extracted_text:
Контрольная работа № 2: Законы сохранения в механике.
Вариант I
1.  А)по   графику,   приведённому   на
рис., определите период, амплитуду и
частоту колебаний:
Б)В какой из точек А, В или С тело
обладает   наибольшей   потенциальной
энергией?
В)Сколько

совершено телом за 1 минуту?
Г)Считая,   что   данные   колебания   совершаются   нитяным
маятником, определите длину нити.
колебаний
будет

колебаний
Вариант II
1.  А)по   графику,   приведённому   на
рис., определите период, амплитуду и
частоту колебаний:
Б)В какой из точек А, В или С тело
обладает   наибольшей   кинетической
энергией?
В)Сколько

совершено телом за 1 минуту?
Г) Считая, что данные колебания совершаются пружинным
маятником, определите его массу, если жёсткость пружины
500 Н/м.
2.Стрелок, стоящий на гладком льду, производит выстрел из
винтовки. Масса стрелка с винтовкой составляет 70 кг, а
масса пули 10 г.
А)С   какой   скоростью   начнёт   двигаться   после   выстрела
стрелок, если скорость вылетающей пули 700 м/с?
Б)Стрелок   или   пуля   обладает   большей   кинетической
энергией? Во сколько раз?
будет
2.Модель   ракеты,   масса   которой   без   заряда   400   г,   при
сгорании топлива поднимается на некоторую высоту. Масса
топлива 50 г.
А)Определите скорость выхода газов из ракеты, считая, что
сгорание топлива происходит мгновенно, а ракета начинает
двигаться со скоростью 40 м/с.
Б)Ракета   или   выхлопные   газы   обладают   большей
кинетической энергией? Во сколько раз?
3.Камень   массой   0,4   кг   бросили   вертикально   вверх   со
скоростью 20 м/с.
А)Какой кинетической энергией обладал камень в начальный момент времени?
Б)На какую наибольшую высоту он поднимется
В)Чему равны его кинетическая и потенциальная энергия на высоте:
8 м?
15 м?
4.Определите длину волны ультразвукового генератора при
4.Вредными для здоровья человека являются инфразвуки с
частотой 8 Гц. Определите длину волны этого инфразвука в
распространении её в алюминии, если частота ультразвука 3
МГц, а скорость волны в алюминии 5100 м/с.
воздухе, если скорость звука в воздухе равна 340 м/с.
3.Камень   массой   0,5   кг   бросили   вертикально   вверх   со
скоростью 15 м/с.
Контрольная работа № 2: Законы сохранения в механике.
Вариант I
1.  А)по   графику,   приведённому   на
рис., определите период, амплитуду и
частоту колебаний:
Б)В какой из точек А, В или С тело
обладает   наибольшей   потенциальной
энергией?
В)Сколько

совершено телом за 1 минуту?
Г)Считая,   что   данные   колебания   совершаются   нитяным
маятником, определите длину нити.
колебаний
будет

колебаний
Вариант II
1.  А)по   графику,   приведённому   на
рис., определите период, амплитуду и
частоту колебаний:
Б)В какой из точек А, В или С тело
обладает   наибольшей   кинетической
энергией?
В)Сколько

совершено телом за 1 минуту?
Г) Считая, что данные колебания совершаются пружинным
маятником, определите его массу, если жёсткость пружины
500 Н/м.
2.Стрелок, стоящий на гладком льду, производит выстрел из
винтовки. Масса стрелка с винтовкой составляет 70 кг, а
масса пули 10 г.
А)С   какой   скоростью   начнёт   двигаться   после   выстрела
стрелок, если скорость вылетающей пули 700 м/с?
Б)Стрелок   или   пуля   обладает   большей   кинетической
энергией? Во сколько раз?
будет
2.Модель   ракеты,   масса   которой   без   заряда   400   г,   при
сгорании топлива поднимается на некоторую высоту. Масса
топлива 50 г.
А)Определите скорость выхода газов из ракеты, считая, что
сгорание топлива происходит мгновенно, а ракета начинает
двигаться со скоростью 40 м/с.
Б)Ракета   или   выхлопные   газы   обладают   большей
кинетической энергией? Во сколько раз?
3.Камень   массой   0,4   кг   бросили   вертикально   вверх   со
скоростью 20 м/с.
А)Какой кинетической энергией обладал камень в начальный момент времени?
Б)На какую наибольшую высоту он поднимется
В)Чему равны его кинетическая и потенциальная энергия на высоте:
8 м?
15 м?
4.Вредными для здоровья человека являются инфразвуки с
4.Определите длину волны ультразвукового генератора при
распространении её в алюминии, если частота ультразвука 3
частотой 8 Гц. Определите длину волны этого инфразвука в
воздухе, если скорость звука в воздухе равна 340 м/с.
МГц, а скорость волны в алюминии 5100 м/с.
3.Камень   массой   0,5   кг   бросили   вертикально   вверх   со
скоростью 15 м/с.

file_name: Конт раб №2 8кл.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word. Контрольная работа предназначен в помощь при проведении контроля знаний по соответствующей теме в 8 классе.  Контрольная представлена в количестве двух вариантов.  Представлены как качественные, так и расчётные задачи. Контрольная работа полностью готова к распечатке.

title: Контрольная работа "Законы сохранения в механике" 8 класс


extracted_text:
Приложение№1
к Основной образовательной
                                                                              программе  начального общего образования
                                                                                МБОУ «Знаменская СОШ»
                                                                                Орловского района Орловской области
Рабочая программа
по русскому языку
(14 класс)
УМК «Школа России»
Автор  Канакина В. П. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» для 14 классов на основе
следующих нормативных документов:
1 Федеральный
государственный
стандарт,
утвержденный  Приказом Министерства образования и науки России от
06.10.2009   года   №   373   с
  изменениями   от  31.12.2015   №   1576
(Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936).
образовательный
2 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.12.2015   №   1576   «О   внесении   изменений   в   федеральный
государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования
и   науки   Российской   Федерации   от   6   октября   2009   г.   №   373»
(Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936).
3 Русский  язык.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников
системы   «Школа   России».   14   классы:   пособие   для   учителей
общеобразоват.   организаций/   В.   П.   Канакина,   В.Г.   Горецкий,   М.   В.
Бойкина.  М.: Просвещение, 2015.  340 с.
4 Учебный   план   МБОУ   «Знаменская   СОШ»   Орловского   района
Орловской области на 20162017 учебный год.
5 Положение  о   Рабочей   программе   по   учебному   предмету   (курсу)
педагога,  работающего   по     ФГОС   НОО  МБОУ   «Знаменская   СОШ»
Орловского района Орловской области
Для реализации программного содержания используются УМК «Школа
России». Данный УМК разработан в соответствии с ФГОС НОО. Содержание
УМК направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов, обеспечивает возможность проблемно  поискового,
проектного методов обучения.
Целями изучения курса «Русский язык»:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке
и   формирование   на   этой   основе   знаковосимволического
восприятия и логического мышления учащихся;
 формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся:
развитие   устной   и   письменной   речи,   монологической   и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека
Основные задачи:  развитие диалогической и монологической устной и письменной
речи;
 развитие коммуникативных умений;
 развитие нравственных и эстетических чувств;
 развитие способностей к творческой деятельности:
 формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и
многообразии   языкового   и   культурного   пространства   России,   о
языке как основе национального самосознания;
 формирование   у   младших   школьников   первоначальных
представлений   о   системе   и   структуре   русского   языка:   лексике,
фонетике,   графике,   орфоэпии,   морфемике   (состав   слова),
морфологии и синтаксисе;
 формирование   навыков   культуры   речи   во   всех   её   проявлениях,
умений   правильно   писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге,
составлять   несложные   устные   монологические   высказывания   и
письменные тексты;
 воспитание   позитивного   эмоциональноценностного  отношения   к
русскому   языку,   чувства   сопричастности   к   сохранению   его
уникальности и чистоты;
 пробуждение   познавательного   интереса   к   языку,   стремления
совершенствовать свою речь.
Место курса в учебном плане
Курс «Русский язык » рассчитан на 675 ч. В 1 классе на изучение
русского языка отводится 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них
115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период
обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель)— урокам русского языка.
Во 24х классах на уроки русского языка отводится по 170 ч. (5 ч в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Планируемые результаты освоения  курса «Русский язык»
Личностные результаты:
 формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и
историю   России;   осознание   своей   этнической   и   национальной
принадлежности,
  формирование   ценностей   многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
 развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в
различных   социальных   ситуациях,   умения   не   создавать   конфликтов   и
находить выходы из спорных ситуаций;
 формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,
мотивации   к   творческому   труду,   к   работе   на   результат,   бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
реализации,   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата;
 использование
информации;
знаковосимволических   средств   представления
 активное   использование   речевых   средств   и   средств   для   решения
коммуникативных и познавательных задач;
 использование различных способов поиска  (в  справочных  источниках),
сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации
информации;
 овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и
жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание   в   соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять
тексты в устной и письменной формах;
 овладение
  логическими   действиями
анализа,
синтеза,обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,
установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
сравнения,

 готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою,
излагать   своё   мнение   и   аргументировать   свою   точку   зрения   и   оценки
событий;
 определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта
интересов сторон и сотрудничества;
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов   и  явлений  действительности   в  соответствии   с  содержанием
учебного предмета «Русский язык»;
 овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами;
 умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового   и   культурного   пространства   России,   о   языке   как   основе
национального самосознания;
 понимание   обучающимися   того,  что   язык   представляет   собой   явление
национальной   культуры   и   основное   средство   человеческого   общения;
осознание   значения   русского   языка   как   государственного   языка
Российской Федерации, языка межнационального общения;
 сформированность   позитивного   отношения   к   правильной   устной   и
письменной   речи   как   показателям   общей   культуры   и   гражданской
позиции человека;
 овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических,   лексических,   грамматических,   орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета;
 формирование   умения   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и
условиях   общения,   выбирать   адекватные   языковые   средства   для
успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов;
 осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня   культуры,   применение   орфографических   правил   и   правил
постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов. Владение умением проверять написанное;
 овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и
формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач;
 освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре
русского   языка:   фонетике   и   графике,   лексике,   словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи;  формирование   умений   опознавать   и   анализировать   основные   единицы
языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного курса «Русский язык»
1 класс (165 часов)
Обучение письму.
Знакомство   с   начертанием   всех   больших   (заглавных)   и   маленьких
(строчных)   букв,   основными   типами   их   соединений.   Обозначение   звуков
соответствующими   буквами   рукописного   шрифта.   Выработка   связного   и
ритмичного   написания   букв   и   их   соединений   словах,   правильное
расположение   букв   и   слов   на   строке.   Запись   слов   и   предложений   после
предварительного   их   слогозвукового   разбора   с   учителем,   а   затем   и
самостоятельно.   Списывание   слов   и   предложений   с   образцов   (сначала   с
рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи
сличения   с   текстомобразцом   и   послогового   орфографического   чтения
написанных   слов.   Письмо   под   диктовку   слов,   написание   которых   не
расходится   с   произношением,   и   предложений.   Правильное   оформление
написанных   предложений   (большая   буква   в   начале   предложения,   точка   в
конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках
животных.   Привлечение   внимания   детей   к   словам,   написание   которых
расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи  ши, ча  ща,
чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
Систематический курс (50 часов)
Наша речь.
Текст, предложение, диалог.
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную
мысль.   Выделение   предложения   из   речи.   Установление   связи   слов   в
предложении.   Диалог.   Знаки   препинания   в   конце   предложения   (точка,
вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова…
Слово. Роль слов в речи. Слованазвания предметов и явлений, слова
названия   признаков   предметов,   слованазвания   действий   предметов.
Тематические   группы   слов.   Вежливые   слова.   Слова   однозначные   и
многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по
значению.   Словари   учебника:   толковый,   близких   и   противоположных   по
значению слов.
Слово и слог. Ударение.
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы. Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и
безударные   гласные   звуки.   Согласные   звуки.   Твёрдые   и   мягкие   согласные
звуки.  Мягкий   знак   как   показатель   мягкости   согласного   звука.   Согласные
звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение
Наша речь.
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
2 класс (170 часов)
Текст.
Текст.   Признаки   текста.   Тема   и   главная   мысль   текста.   Части   текста.
Построение текста.
Воспроизведение текста.
Предложение.
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова…
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог.
Ударение.
Перенос   слова.   Ударение   словесное   и   логическое.   Перенос   слова   по
слогам.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука.
Гласные   звуки.   Правописание   слов   с   безударным   гласным   звуком   в   корне
слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с
удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их
обозначения.   Мягкий   знак   (ь).   Правописание   буквосочетаний   с   шипящими
звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по
глухостизвонкости   согласными   на   конце   слова   и   перед   согласным.
Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи.
Части  речи.  Имя  существительное. Одушевленные  и неодушевленные
имена   существительные.
  Собственные   и   нарицательные   имена
существительные.   Число   имен   существительных.   Глагол.   Глагол   как   часть
речи.   Число   глагола.   Текстповествование   и   роль   в   нем   глаголов.   Имя
прилагательное.   Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Единственное   и
множественное   число   имен   прилагательных.   Текстописание   и   роль   в   нем
имен   прилагательных.   Местоимение.   Личное   местоимение   как   часть   речи.
Текстрассуждение. Предлоги.
Повторение.
Язык и речь.
Наша речь и наш язык.
3 класс (170 часов)
Текст. Предложение. Словосочетание. Текст   (повторение   и   углубление   представлений).   Предложение
(повторение  и углубление  представлений  о предложении  и диалоге). Виды
предложений по цели высказывания и
интонации.   Предложения   с   обращением   (общее   представление).   Состав
предложения.
Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи.
Лексическое   значение   слова.   Омонимы.   Слово   и   словосочетание.
Фразеологизмы.   Части   речи.   Обобщение   и   углубление   представлений   об
изученных   частях   речи   (имени   существительном,   имени   прилагательном,
глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее
представление).   Однокоренные   слова.   Слово   и   слог.   Звуки   и   буквы
(обобщение и углубление представлений).
Состав слова.
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа
слова. Обобщение знаний о составе слова.
Правописание частей слова.
Правописание   слов   с   безударными   гласными   в   корне.   Правописание
слов с парными по глухостизвонкости согласными на конце слов и перед
согласным   в   корне.   Правописание   слов   с   удвоенными   согласными.
Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Имя существительное.
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных.
Падеж имен существительных.
Имя прилагательное.
Повторение   и   углубление   представлений   об   имени   прилагательном.
Текстописание.
Формы  имен   прилагательных.  Род   имен  прилагательных.  Число   имен
прилагательных.
Падеж имен прилагательных.
Местоимение.
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол.
Повторение   и   углубление   представлений   о   глаголе.   Формы   глагола.
Число   глаголов.   Времена   глагола.   Род   глаголов   в   прошедшем   времени.
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение.
4 класс (170 часов)
Наша   речь   и   наш   язык.   Текст.   Предложение.   Обращение.   Главные   и
Повторение.
второстепенные члены предложения.
Предложение. Основа   предложения.
  Словосочетание.
  Однородные   члены
предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи.
Лексическое   значение   слова.   Состав   слова.   Значимые   части   слова.
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ
и   Ь   разделительных   знаков.   Части   речи.   Повторение   и   углубление
представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное.
Изменение   по   падежам.   Три   склонения   имен   существительных.
Правописание   безударных   падежных   окончаний   имен   существительных   в
единственном (множественном) числе.
Имя прилагательное.
Повторение   и   углубление   представлений   об   имени   прилагательном.
Изменение   по   падежам   имен   прилагательных.   Правописание   падежных
окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и
среднего   рода   в   единственном   числе.   Склонение   имен   прилагательных
женского   рода   в   единственном   числе.   Склонение   имен   прилагательных   во
множественном числе.
Личные местоимения
Местоимение.
  Изменение   по   падежам   личных   местоимений.
Правописание местоимений.
Глагол
Неопределенная   форма   глагола.   Спряжение   глагола.   Изменение
глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение
глаголов.   Правописание   глаголов   с   безударными   личными   окончаниями.
Правописание   возвратных   глаголов.   Правописание   глаголов   в   прошедшем
времени.
Повторение.
Тематическое планирование
1 класс №
п/п
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наименование разделов, тем
Письмо
Добукварный период
Букварный период
Послебукварный период
русский язык
Наша речь
Текст. Предложение. Диалог
Слова, слова, слова…
Слово и слог. Ударение
Звуки и буквы.
Повторение
2 класс
Наименование разделов, тем
Наша речь
Текст
Предложение
Слова, слова, слова…
Звуки и буквы.
Части речи
Повторение
3 класс
Наименование разделов, тем
Язык и речь
Текст. Предложение. Словосочетание
Слово в языке и речи
Состав слова
Правописание частей слова
Части речи
Всего
Всего
Итого
Итого
Всего
часов
22
78
15
115
2
3
4
6
34
1
50
165
Всего
часов
3
4
12
18
59
58
16
170
Всего
часов
2
14
19
16
29  Имя существительное
 Имя Прилагательное
 Местоимение
 Глагол
Повторение
4 класс
Наименование разделов, тем
Повторение изученного
Предложение
Слово в языке и речи
Части речи
 Имя существительное
 Имя Прилагательное
 Личные местоимения
 Глагол
Повторение
7.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
30
19
5
21
14
170
Всего
часов
11
9
21
43
30
7
34
15
170
Итого
Итого
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Пособия для учителя
1. Русский  язык.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников
системы   «Школа   России».   1—4   классы:   пособие   для   учителей
общеобразоват.   организаций/   В.   П.   Канакина,   В.Г.   Горецкий,   М.   В.
Бойкина. — М.: Просвещение, 2015. — 340 с.
2. Канакина В.П.Русский язык. 1 – 4   классы: учеб. для общеобразоват.
учреждений   с   приложением   на   электронном   носителе.   В   2   ч./   В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий. – 2 –е изд.М.: Просвещение, 2013
3. Канакина   В.П.,   Щёголева   Г.С.Русский   язык.   Сборник   диктантов   и
самостоятельных   работ.   14   классы:   пособие   для   учителей
общеобразоват. Учреждений/ Канакина В.П., Щёголева Г.С..—2е изд.
М.: Просвещение, 2012.
4. Т.В.   Голубь.
 Русский   язык.   2–4
  классы.   Зачетная   тетрадь.
Тематический   контроль   знаний   учащихся.   ФГОС.,   Издательство
«Метода», 2016 г.
5. Т.В. Голубь. Итоговое тестирование. Математика. Русский язык. 2 – 4
 Издательство
классы.   Контрольноизмерительные   издания.   ФГОС.,
«Метода», 2016 г.
6. Справочные материалы.
Пособия для учащихся 1. Канакина   В.П.   Русский   язык.   1–4   классы:   учебники
  для
общеобразовательных   учреждений   с   приложением   на   электронном
носителе.   В   2   ч/   В.П.   Канакина,   В.Г.   Горецкий.   –   2   –е   изд.М.:
Просвещение, 2013 г.
2. Т.В.   Голубь.
 Русский   язык.   2–4
  классы.   Зачетная   тетрадь.
Тематический   контроль   знаний   учащихся.   ФГОС.,   Издательство
«Метода», 2016 г.
3. Т.В.   Голубь.
 Итоговое   тестирование.   Математика.   Русский   язык.
Контрольноизмерительные   издания.   ФГОС.,  Издательство   «Метода»,
2016 г.
Технические средства: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

file_name: РП Русский язык Канакина.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку (1-4 класс) УМК «Школа России», автор Канакина В.П., составлена в полном соответствии с требованиями, предъявляемыми федеральными стандартами. Содержит пояснительную записку, планируемые результаты изучения курса, место курса в учебном плане, содержание курса по классам, планируемые результаты освоения программы, тематическое планирование и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку  УМК «Школа России», автор Канакина В.П., 1-4 класс


extracted_text:
Олимпиада по математике. 2 класс.
ФИ учащегося _______________________________
1.  Найди закономерность и продолжи ряд чисел.
    1, 2, 4, 8, ..,  .., 64.
    .., 20, 32, 44, .., 68.
2. Периметр треугольника со сторонами 2см,  __см  и  __см равен 7см. Найди
разные решения. Запиши их.
__________________________________________________
3. Сколько общих букв у слов кенгуру и математика.
а) 1  б) 2  в) 3  г) 4  д) 5
4. Что тяжелее: 1кг ваты или 1 кг железа? Обведи правильный ответ.
вата   железо   поровну
5. Карлсон, ВинниПух, Сиропчик участвовали в конкурсе сладкоежек. Карлсон не
занял второго места. Виннипух не занял ни первого, ни второго места. Кто какое
место занял?
Карлсон_________ ВинниПух____________ Сиропчик_____________
6. В соревновании по бегу Антон, Володя и Серёжа заняли три места. Какое место
занял каждый из них, если Володя занял не второе и не третье место, а Серёжа – не
третье? Антон _______   Володя ___________  Серёжа _________________
7. В трёхэтажном доме жили три котёнка: белый, чёрный и рыжий. Котята с первого
и второго этажей не были чёрными. Белый котёнок жил не на первом этаже. Какой
котенок, на каком этаже жил?
1 этаж _________________2 этаж __________________ 3 этаж
______________
8. Собрали вместе 7 стогов сена и 11 стогов. Сколько стогов получилось?
Ответ:________ Ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
16, 32; 8, 56
2+1+4; 2+2+3
Б(2)
Поровну
Карлсон  1место. ВинниПух – 3 место. Сиропчик – 2 место.
Володя 1, Сережа 2, Антон 3.
1 этаж  рыжий, 2 этаж – белый, 3 этаж – черный.
1 стог

file_name: Олимпиада по математике1.doc

intro: Школьный интеллектуальный марафон – это многопредметное интеллектуальное соревнование школьников, это внутришкольная учебно-воспитательная работа, которая направлена на развитие личности каждого ученика. Он является той формой учебной деятельности, которая может повлиять на развитие личности, а именно: участвуя в марафоне, ученик проявляет стремление к самореализации; у него формируется навыки планирования и самоконтроля; ему приходится проявлять системность, креативность и критичность мышления. Получение результатов своей деятельности с комментариями специалистов и соотнесение их с результатами других участников способствует формированию ученика адекватной самооценки и уровня притязаний, а также учит его брать на себя ответственность за результаты собственной работы.

title: Олимпиада по математике. 2 класс.


extracted_text:
Анализ кружковой работы "Разговор о правильном питании"
Класс: 5 "В"
Классный руководитель: Куликова О.А.
за 20132014 учебный год
Снижение   уровня   показателей   здоровья   детей   и   подростков      актуальная   проблема
современного   общества.       Важную   роль   в   реализации   этой   задачи   играют   образовательные
программы. В настоящее время в работе образовательных учреждений используются различные
варианты образовательных программ, направленных на формирование культуры здоровья у детей и
подростков. Одной из них является программа "Разговор о правильном питании".
Целью программы "Разговор о правильном питании" является формирование у детей и
подростков основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни.
      Программа реализовалась на протяжении 20132014 учебного года в 5"В" классе в рамках
кружковой работы, направленной на формирование у школьников здорового образа жизни.
       В   ходе   реализации   Программы   использовались   разнообразные формы   и   методы,   носящие
преимущественно   интерактивный   характер,   обеспечивающий   непосредственное   участие   детей   в
работе по программе, стимулирующий их интерес к изучаемому материалу, дающий возможность
проявить свои творческие способности. Наиболее распространенными при этом являются игровые
методики      ролевые,   ситуационные,   образноролевые   игры,   а   также   элементы   проектной
деятельности, дискуссионные формы.
     Программа "Разговор о правильном питании" позволила сформировать у детей полезные навыки
и привычки в области рационального питания, готовность выполнять правила здорового питания,
оказывает положительное влияние на организацию и структуру питания в семье, сделав его более
эффективным и полезным.
       Новая информация, предоставляемая учащимся, была направлена на развитие и углубление уже
изученного ими ранее. Изучение базировалось на самостоятельной творческой работе подростков,
дающей им возможность проявить себя, найти для себя наиболее интересные и полезные знания.
УМК   "Разговор   о   правильном   питании"   был   предназначен   для   реализации   следующих
воспитательных и образовательных задач:
1. развития   представления   подростков   о   здоровье   как   одной   из   важнейших   человеческих
ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять своё собственное здоровье;
2. расширения   знаний   подростков   о   правилах   питания,   направленных   на   сохранение   и
укрепление здоровья, формирования готовности соблюдать эти правила;
3. развития навыков правильного питания как составной части здорового образа жизни;
4. развития представления о правилах этикета, связанных с питанием, осознанием того, что
навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;
5. развития   представления   о   социокультурных   аспектах   питания,   его   связи   с   культурой   и
историей народа;
6. пробуждения у детей интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем,
расширения знаний об истории и традициях своего народа, формирования чувства уважения
к культуре своего народа и культуре и традициям других народов;
7. развития творческих способностей, кругозора подростков, их интереса к познавательной
8. развития коммуникативных навыков у подростков, умения эффективно взаимодействовать
со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы;
9. просвещения родителей в вопросах организации правильного питания детей подросткового
деятельности;
возраста.
Тематика «Формулы правильного питания» охватывала различные аспекты рационального питания:


рациональное питание как часть здорового образа жизни:
"Здоровье  это здорово"
"Продукты разные нужны, продукты разные важны" 







"Режим питания"
"Энергия пищи"
"Где и как мы едим"
"Ты  покупатель традиции и культура питания"
"Кухни разных народов",
"Кулинарное путешествие",
"Как питались на Руси и в России",
"Необычное кулинарное путешествие".
Использование   комплекта   «Формула   правильного   питания»   в   рамках   программы   «Разговор   о
правильном питании» позволило достичь следующих результатов:





полученные   знания   позволили   подросткам   ориентироваться   в   ассортименте   наиболее
типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;
подростки смогли оценивать и контролировать свой рацион и режим питания с точки зрения
соответствия требованиям здорового образа жизни;
подростки научились самостоятельно оценивать свой рацион питания с точки зрения его
адекватности и соответствия образу жизни;
подростки   получили   дополнительные   знания   в   области   истории,   литературы,   различных
сферах искусства, что способствовало расширению их общего кругозора;
подростки получили дополнительные коммуникативные знания и навыки взаимодействия со
сверстниками и взрослыми, что повлияло на успешность их социальной адаптации.
Выводы и предложения по реализации кружковой работы «Формула правильного питания»
1. в   20142015   учебном   году   продолжить   формирование   у   лицеистов   знаний   о   правилах
рационального питания, их роли в сохранении и укрепления здоровья, а также готовности
соблюдать эти правила;
2. формировать представления о социокультурных аспектах питания как составляющей общей
культуры человека;
3. продолжить   информировать   учащихся   о   народных   традициях,   связанных   с   питанием   и
здоровьем, расширять знания об истории и традициях своего народа, чувства уважения к
культуре своего народа и культуре и традициям других народов;
4. развивать творческие способностей и кругозор учащихся, их интересов и познавательной
деятельности путем выполнения проектных работ с привлечением родителей и организации
защиты этих проектов совместными семейными усилиями;
5. формировать   и   развивать   представления   учащихся   о   здоровье   как   одной   из   важнейших
человеческих   ценностей,   формировать   готовность   заботиться   и   укреплять   собственное
здоровье.

file_name: Анализ кружковой работы.docx

intro:
Снижение уровня показателей здоровья детей и подростков - актуальная проблема современного общества.     Важную роль в реализации этой задачи играют образовательные программы. В настоящее время в работе образовательных учреждений используются различные варианты образовательных программ, направленных на формирование культуры здоровья у детей и подростков. Одной из них является программа "Разговор о правильном питании".
Целью программы "Разговор о правильном питании" является формирование у детей и подростков основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни.

классное руководство

group: Педагогика

title: Анализ кружковой работы "Разговор о правильном питании" за 2013-2014 учебный год


extracted_text:
МКОУ «Озёрская СОШ» Тальменского района Алтайского края
Проект урока по русскому языку
«Имена существительные, которые имеют форму только единственного
числа»
5 класс
Технология системнодеятельностное обучение
Номинация «Современные образовательные технологии. Урок по ФГОС
ООО»
Выполнила: Фефелова Лариса Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Озёрская СОШ»
с. Озёрки
2017г. Схема конспекта урока
Педагог (ФИО) ___Фефелова Лариса Анатольевна___________________
Предмет    русский язык__________________класс  __5_______________
Тема урока ____Имена существительные, которые имеют форму только
единственного числа. ___________________________________
Характеристика класса: успеваемость 100 %, качество знаний 47 %. Большинство
обучающихся имеют навыки самостоятельной познавательной деятельности, а
также построения учебных целей; умеют самостоятельно находить информацию и
работать с ней. Психологическая обстановка на уроках благоприятная.
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке:
__ УМК под ред. Ладыженской Т.А.
Русский язык: учебник для 5 класса (ФГОС) – Москва: Просвещение, 2012г.;
компьютер, мультимедийный проектор, экран, индивидуальный раздаточный
материал для учащихся (карточки с заданиями), презентация «Имена
существительные, которые имеют форму только единственного числа».
Предварительная подготовка: учитель заранее готовит карточки для
индивидуальной работы.
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, работа  в
парах, индивидуальная.
Тип урока: комбинированный.
Технология: системнодеятельностное  обучение; элементы технологии
проблемного,  здоровьесберегающего обучения, ИКТ технологии. Методы /приёмы обучения: словесный; наглядный; частичнопоисковый;
наблюдение; самостоятельная работа; работа в парах; диалог; деятельностный
метод.
Цель деятельности учителя: обобщение и расширение изученных ранее знаний о
существительных, развитие речи, логического мышления, коммуникативных
возможностей учащихся; воспитание желания переосмысления собственных
знаний по изучаемой теме и их практического применения.
Предполагаемые образовательные результаты:
Предметные: познакомиться с существительными, которые имеют форму только
единственного числа; находить эти существительные; употреблять указанные
существительные; включить в систему знаний новый материал и повторить
пройденный.
Метапредметные:
 Познавательные УУД: постановка    и решение проблемы;
 Регулятивные: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить
самопроверку;
 Коммуникативные: умение работать в паре, осуществлять поиск и сбор
информации, владение разными формами речи.
Личностные: воспитание ответственности, уважения, умения оценивать ответы
своих одноклассников.
1. Организационный момент:
Цель: Подготовка к уроку, настрой учеников на успешную работу.
Психологическая и мотивационная подготовка учащихся к актуализации
изученного ранее и усвоению нового материала.
Задачи: Создать условия для развития умения логически мыслить,
выделять главное, обобщать, аргументировать; применять полученные
знания на практике; формировать навыки контроля и самоконтроля.
Формирование УУД:
Положительно относятся к учению, познавательной деятельности;
проявляют готовность приобретать новые знания; проявляют уважение к окружающим (личностные).
Осмысливают познавательную задачу; фиксируют проблему, требующую
разрешения (познавательные).
Планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, принимают проблему
(регулятивные).
Участвуют в беседе. Умеют осознанно и произвольно строить речевое
высказывание (коммуникативные).
Форма работы: фронтальная
Методы обучения на начальном этапе: вербальные
Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание
Учащиеся приветствуют
учителя. Настраиваются
на продуктивную работу.
Приветствует учащихся,
настраивает их на
активную работу в
течение урока.
 Проверьте вашу
готовность к уроку:
посмотрите на свои
рабочие места  всё ли
необходимое для работы
есть на парте.
Читает стихотворение:
 Нас две ниточки
связали теплоты и
доброты.
«Добрый день!»  тебе
сказали.
«Добрый день!»
ответил ты.
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу
    Цель деятельности учителя: выявить степень усвоения заданного на дом
материала, готовность к усвоению нового материала, возможные
затруднения и пути их коррекции; совершенствовать орфографические и
пунктуационные навыки.
    Задачи: Обеспечение теоретической и практической готовности к
усвоению нового материала.
    Развитие УУД:
Повторяют материал предыдущего урока (познавательные). Вступают в беседу, отвечая на вопросы. Умеют осознанно и
произвольно строить речевое высказывание (коммуникативные).
 Осуществляют самоконтроль с использованием элементов самооценки.
(регулятивные).
      Цели учащихся: закрепить и систематизировать знания,
полученные на прошлом уроке.
   Для достижения цели использую приём: «Найди третье лишнее»,  приём,
активизирующий внимание, логическое мышление учащихся;
самостоятельная работа учащихся помогает проверить глубину понимания
домашнего материала.
    В конце работы над заданием проходит взаимопроверка по эталону.
    При обнаружении незнания или слабых знаний по выполнении задания
можно (после сверки с правильным вариантом ответа) задание закончить
фразой: «У меня не получилось выполнить это задание, потому что… Чтобы
знать этот материал, мне нужно…» (в конце урока это послужит одним из
оснований выбора индивидуального ДЗ).

    Деятельность
учащихся
1. Отвечают на
поставленные вопросы.
2. Самостоятельно
выполняют задание по
карточкам.
  Деятельность учителя     Примечание
1. Задаёт вопросы по
теме изученного
материала, контролирует
правильность ответов.
 Слова какой части речи
вы видите на экране?
 Дайте определение
имени существительного.
 Найдите «третье
лишнее» (карточка №1),
объясните выбор.
 Какие
существительные,
имеющие форму только
множественного числа,
встретились в домашнем
упражнении?
2. Предлагает в
карточках под № 2,
имеющихся у каждого на
парте, из данных слов
Текст карточки №1:
(на слайде)
1. Кони, лошади,
жмурки.
2. Песни,
ножницы, бури.
3. Сумерки,
зеркало, вечер.
чернила
Текст карточки №2:
Верба, ворота,
очки, погода, метель,
тиски, вьюга,
опилки, молоко,
весы,
портфель,
макароны, лес,
горелки,
инструмент,
диван, грабли.
Эталон:
Проверим:
Ворота, очки,
тиски, опилки,
весы, макароны,
горелки, грабли.
выписать
существительные,
которые имеют форму
только множественного
числа.
По окончании работы
проводят взаимопроверку
по эталону.
Критерии
оценивания:
«5»  0 ошибок
«4»  12 ошибки
«3»  34 ошибки
Рефлексируют по поводу
выполненного задания.
 Контролирует
выполнение задания.
 После того как задание
будет выполнено, на
экран выводится текст
эталон для
взаимопроверки
(выводит на экран слайд
2 презентации).

3. Изучение нового учебного материала.
 Перед учащимися стоит цель извлечения, адекватного восприятия,
осознания и систематизации новых знаний.
 Цель деятельности учителя: познакомить с существительными, которые
имеют форму только единственного числа, способствовать развитию умения
находить эти существительные и употреблять их в речи, включить в систему
знаний новый материал и повторить пройденный.
    Формирование УУД:
Осмысленно читают, извлекая нужную информацию. Самостоятельно
работают над выполнением задания. Умеют осознанно и произвольно
строить речевое высказывание (коммуникативные).
Ориентируются в своей системе знаний (определяют границы
знания/незнания). Имеют желание осваивать новые знания. Демонстрируют умение
осуществлять анализ, сравнение, обобщение; аргументировать ход
рассуждений и способ действий (познавательные).
Определяют тему, осуществляют целеполагание; самостоятельно
планируют задачи учебной деятельности. Выполняют пробное учебное
действие. Осуществляют самоконтроль с использованием элементов
самооценки (регулятивные).
     Основные положения нового материала:
1. Формирование представления о существительных, которые имеют
2.
форму только единственного числа. Формирование навыка
распознавать данные существительные в составе предложения, текста.
 Для представления нового материала использую элементы
проблемного и опережающего обучения, частичнопоисковый метод
обучения – методы, обеспечивающие высокий уровень
интеллектуального развития учащихся и подготавливающие
школьников к самостоятельной деятельности.
    Изложение основных положений нового учебного материала происходит
с помощью вербального и визуального методов.
    Основные формы и методы организации индивидуальной и групповой
деятельности учащихся: наблюдение, выполнение устных и письменных
заданий, работа с текстом, самостоятельная работа, работа в паре;
деятельностный метод.
     Критерии определения уровня понимания и интереса учащихся к
излагаемому педагогом учебному материалу у учителя: осознанное и верное
выполнение заданий, вопросы по излагаемому материалу, опережение
действий.
При организации парной работы учитываю способности учеников.
Организовываю пары по принципу сильный ученик – слабый ученик. В таких
малых группах сильный ученик играет роль инструктора, слабый –
исполнителя.
     Для мотивирования учебной активности учащихся предполагаю
создание для учеников ситуации успеха.
Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание
1.Отгадывают загадки.
Отвечают на вопросы.
1. Предлагает отгадать
загадки, определить
число отгаданных
существительных.
 В чём особенность этих
существительных?
Загадки:
1. Всем полезно
оно,
пьём с рождения
его.(молоко)
2. Под землёй 2.Формулируют тему
урока, индивидуальные
цели, отвечая на вопросы
(Что узнаем? Чему можем
научиться? Для чего мне
это нужно?)
Записывают тему урока в
тетради.
 цель (узнать, какие
группы существительных
имеют форму только
единственного числа)
 задачи (находить данные
существительные в
предложении, научиться
составлять предложения с
существительными,
которые имеют форму
только единственного
числа).
3. Работают с материалом
учебника, определяют
свою степень
понимания/непонимания
нового материала, по
необходимости задают
вопросы по новой теме.
птица
гнездо свила,
яиц снесла.
(картофель)
2. Предлагает учащимся
сформулировать тему,
цели урока.
 Давайте поставим
задачи на урок и
выстроим план урока
(цели и план
фиксируются на доске,
после каждого этапа
урока будем
возвращаться к плану; в
конце урока проверим,
достигнуты ли
поставленные цели).
3. Организует работу с
новым материалом
(упражнение 514 по
учебнику + слайд 5)
Текст слайда:
В форме только
единственного
числа
употребляются
следующие группы
существительных:
название вещества,
материала
( золото, керосин)
название группы
предметов, людей
как единства
(крестьянство)
название признака, 4. Выполняют команды
мультимедийного героя.
5. Ученики выполняют
задание в парах,
демонстрируя включение в
систему знаний,
активизируют знания по
прошедшей теме
«Лексика».
После работы выполняют
самопроверку по эталону,
оценивают себя,
рефлексируют по поводу
выполненного задания.
4. Применяет
здоровьесберегающие
технологии.
Включает
мультимедийную
физминутку,
включающую и
коррекцию зрения.
5. Организует работу в
парах. Ставит цель:
подобрать к
существительным
антонимы, которые
употребляются только в
ед. числе. После
выполненной работы
происходит
самопроверка по
эталону, оценивание по
критериям, рефлексия
по классу в целом.
состояния,
свойства (тишина,
белизна)
 Собственные
имена
существительные
(Кавказ, Сибирь,
Урал)
5. Текст задания в
парах:
Подобрать к сущ.
антонимы,
которые
употребляются
только в ед. числе.
правда
бедность
старость
веселье –
злость –
свет
Эталон и критерии
оценивания:
Правда – ложь,
бедность –
богатство,
старость –
молодость, веселье
– грусть, злость – доброта, свет –
тьма.
Критерии
оценивания:
0 ошибок – 5
1 ошибка – 4
23 ошибки  3

4. Закрепление учебного материала:
На данном этапе перед учениками ставится конкретная учебная цель:
выполнение разных по сложности заданий, соответствующих уровню
подготовки класса и отдельных учеников,  с использованием знаний,
полученные на уроке по изучаемой теме.
Цель и задачи для учителя: выяснить, насколько учащиеся овладели
материалом по изучаемой теме, закрепить навыки работы по
конструированию словосочетаний и определению в них главного и
зависимого слов.
Этап закрепления даёт возможность не только проверить полученные на уроке знания и умения, но и стимулировать творческое применение знаний
учащимися.
Формирование УУД:
Имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в процессе
применения знаний (личностные).
Выполняют учебнопознавательные действия, делают обобщения,
формулируют выводы (познавательные).
Осуществляют самооценку, взаимооценку, познавательную и личностную
рефлексию: оценивают свои достижения, осознают возможные трудности в
освоении учебного материала, находят пути их преодоления
(регулятивные).
Коллективное подведение итогов (коммуникативные).
Формы и методы достижения поставленных целей: сочетание различных
видов деятельности.
Критерии, позволяющие определить степень усвоения обучающимися
нового учебного материала: качественное выполнение заданий в тетради,
устные ответы на вопросы, взаимооценка и самооценка деятельности
учеников на уроке.
Возможные пути и методы реагирования на ситуации:
Ученикам, не усвоившим материал, можно предложить выполнить работу
ещё раз, с помощью учителя; пересказать основные положения
теоретического материала. Предлагаю ученикам один из вариантов
домашней работы по выбору. Этот метод позволит обучающимся
самостоятельно оценить уровень своей учебной деятельности.
Подводя итог этапа закрепления знаний, дам вербальную оценку работе
обучающихся на уроке и предложу пятиклассникам дать самооценку своей
деятельности: что на уроке получилось, а что, возможно, не смогли освоить.
Для этого используется приём «Мишень».
Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание
Выполняют команды
учителя. Один ученик
работает у доски, не
показывая классу свою
работу.
Включение нового
материала в систему
знаний.
1.Раздаёт задания на
карточках. (работа с
текстом)
 Перед вами текст с
пропущенными
орфограммами. Ваша
задача – записав его,
найти в тексте имена
Текст на партах в
отпечатанном виде.
(1)Погода
начинала
портиться.
(2)Ч_рная  туча
ползла  вверх  а над
водой прон_сились
лё_кие  обл_ч(?)ка
тумана.   (3)Они существительные,
которые имеют форму
только единственного
числа. А также найти
сложное предложение,
прокомментировать
орфограммы и знаки
препинания.
Для более сильных
учащихся
дополнительное задание:
 найти во втором
предложении слово без
окончания (вверх)
 найти в тексте слово,
которое состоит из
одного слога и имеет все
глухие согласные (всё)
2. Осуществляет
контроль, в случае
необходимости
оказывает помощь.
По окончании работы
предлагает
ученикам провести
самопроверку, сверив
свои записи с работой у
доски.
3. Работа по развитию
речи.
Учитель предлагает
мальчикам вспомнить и
записать названия 34
инструментов, которые
имеют форму только
множественного числа и
составить предложение
по схеме.
всё  чаще
окутывали  льдину,
обдавали казарку
сыростью.
Слайд №8.

для
Схема
мальчиков:   О,  О   и
О   –   это   рабочие
инструменты.
2. Проводят
самопроверку.
Критерии
оценивания:
«5»  01 ошибка
«4»  2 ошибки
«3»  34 ошибки
3. Выполняют задание
учителя, составляют и
записывают предложения
по схемам. .
4. Учащиеся отвечают на
поставленный учителем
вопрос.
5. Учащиеся
рефлексируют, отвечая на
вопросы учителя и
оценивая свою
деятельность на уроке с
помощью приёма
«Мишень», зарисовывают
своё «попадание» на полях
тетради.
Девочкам – вспомнить и
записать названия 34
«вкусных»
существительных,
которые имеют форму
только единственного
числа и составить
предложение по схеме.
Схема для
девочек: О, О и О –
это полезные
продукты.
Возможные   начала
предложений:

кусачки,
Тиски,
плоскогубцы и
клещи  …
Молоко,   творог   и
сметана   …
Стихотворение:
  Нас   две   ниточки
связали теплоты и
доброты.
«Добрый   день!»
тебе сказали.
«Добрый   день!»
ответил ты.
  Мне
Слайд №10.
свою
Оцените

работу с помощью
приёма «Мишень»:

  было
комфортно
на
уроке. Я всё понял,
у
всё
получилось.
(попадание
десятку)
  меня

в
4. Учитель предлагает
задание на
внимательность:
 Кто помнит строки,
которые прозвучали
вначале урока? Как они
связаны с темой урока?
(в этих строчках тоже
есть существительные,
которые имеют форму
только единственного
числа).
5. Учитель подводит
итоги урока:
 Что нового вы сегодня
узнали?
 Что получилось легко?
 В какие моменты урока
вы испытывали
затруднения?
 Достигнуты цели
урока?
 Оцените свою работу с
помощью приёма
«Мишень»  У меня почти всё
получилось.
  Я
поработаю   над
своими   ошибками
дома.   (близки   к
цели)
 Я старался, но у
возникли
меня
трудности.
  Мне
необходима
помощь.
от цели)
 (далеки

6. Учитель анализирует
полученную от учащихся
информацию об
усвоении материала
урока и в зависимости от
результатов усвоения
корректирует домашнее
задание.
5. Задание на дом
Цель самостоятельной работы учащихся: в ходе выполнения устного и
письменного домашнего задания закрепить и применить полученные на
уроке знания и навыки самостоятельной работы по изученной теме.
Перед учителем стоит цель:
Систематизировать и определить уровень усвоения учениками нового
материала. Воспитывать самостоятельность, ответственность учеников за
результат их учебной деятельности.
Развивать аналитическое мышление (метапредметная связь). Домашнее задание – упражнения на выбор учащихся.
Критерии успешного выполнения домашнего задания: знание
теоретического материала параграфа; правильность выполнения выбранного
учеником письменного задания; аккуратность оформления записей в
тетради.
Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание
Упр. 517 или 516 по
выбору учащихся.
Выбирают своё домашнее
задание, записывают его,
слушают комментарии
учителя.
Ставят оценки в дневники.
1. Даёт и комментирует
домашнее задание:
 Для тех, кто сегодня на
уроке «попал в десятку»
или был близок к цели,
задание повышенной
трудности – упр.517,
комментирует д/з.
 Для тех, кто тоже
старался, но возникли
небольшие трудности в
освоении материала,
упр.516.
Знакомит учеников с
критериями успешного
выполнения домашнего
задания:
 Правильность
выполнения задания;
аккуратность
оформления записей в
тетради;
свободное владение
материалом параграфа в
процессе его пересказа
на следующем уроке при
проверке д/з.
Выставляет и
комментирует оценки
отдельным ученикам. Литература
1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М., Тростенцова Л.А., Дейкина
А.Д. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.
Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 59 классы.  Москва:
Просвещение, 2011г.
2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс.
Учебник для общеобразовательных организаций. В 2х частях.  Москва:
Просвещение, 2012г.
3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. Пособие для учителей
общеобразовательных организаций. – Москва: Просвещение, 2014г.
4. Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т., Комиссарова Л.Ю.,
Ладыженская Н.В. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс.
Пособие для учителей общеобразовательных организаций.  Москва:
Просвещение, 2014г.
5. Тростенцова Л.А., Стракевич М.М., Ладыженская Т.А. Русский язык.
Дидактические материалы. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных
организаций.  Москва: Просвещение, 2015г.
Интернетресурсы
Физминутка:
http://infourok.ru

file_name: Проект урока Существительные, имеющие форму только единственного числа 5 класс.docx

intro: Представлен проект урока по русскому языку "Имена существительные, имеющие форму только единственного числа". Данный урок входит в систему уроков по предметной линии Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др. Урок спланирован в соответствии с требованиями ФГОС. На изучение данной темы отводится один час.

title: Проект урока по русскому языку "Имена существительные, имеющие форму только единственного числа" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Контрольная работа за первое полугодие 8 класса
Вариант 1
Вариант 2
Уровень «А» (оценка «3»)
2.Внутренняя энергия тела зависит...
А) От скорости движения тела.
Б) От энергии движения частиц, из которых состоит тело.
В) От энергии взаимодействия частиц, из которых состоит
тело.
Г) От энергии движения частиц и от энергии их
взаимодействия.
3.Конвекцией   называют   вид   теплопередачи,   при   котором
энергия...
А) Передается от нагретого тела с помощью лучей.
Б) От нагретого конца тела передается к холодному, но
само вещество при этом не перемещается.
В) Переносится самими частицами вещества.
2.Каким   способом   можно   изменить   внутреннюю энергию
тела?
А) Только совершением работы.
Б) Совершением работы и теплопередачей.
В) Только теплопередачей.
Г) Внутреннюю энергию тела изменить нельзя.
3.Вид   теплопередачи,   при   котором   энергия   от   нагретого
тела   передается   холодному   с   помощью   лучей,
называется...
А) Излучением.
Б) Конвекцией.
В) Теплопроводностью.
6.Переход   вещества   из   жидкого   состояния   в   твердое
называют...
А) Плавлением.          Б) Диффузией       В) Кристаллизацией
Г) Охлаждением
7.Парообразование – это…
А)нагревание жидкости до её полного превращения в пар
Б)переход жидкости в другое состояние
В)превращение жидкости в пар
6. В процессе плавления тело...
А) Получает энергию          Б) Отдает энергию
В) Не получает и не отдает энергию
Г) Это зависит от рода вещества
7.Испарение – это парообразование, которое…
А)происходит с поверхности жидкости
Б)наступает при нагревании жидкости
В)наблюдается лишь у некоторых жидкостей
Уровень  «Б» (оценка «4»)
9.В   воду   массой   200   г   и   температурой   14   °С   опустили
медный   шарик   массой   50   г,   нагретый   до   275   °С.   Через
некоторое время их общая температура стала равна 20 °С.
Удельные   теплоемкости:   своды =   4200 Дж/кг∙°С ,   смеди =
400 Дж/кг∙°С
Какое количество теплоты (Q1) передано воде?
Какое количество теплоты (Q2) отдано медью?
9.Цилиндр из графита массой 40 г, взятый при температуре
265 °С, опустили в воду массой 100 г и температурой 8 °С.
Через некоторое время их общая температура стала равна
25   °С.   Удельные   теплоемкости:   своды =   4200 Дж/кг∙°С ,
сграфита = 750 Дж/кг∙°С .
Какое   количество   теплоты   (Q1)   отдано   графитом?
Какое количество теплоты (Q2) получено водой?
Уровень «С»  (оценка «5»)
10.Определите, какое количество теплоты необходимо для
превращения 100 г льда, взятого при температуре 10 °С, в
воду при 100 °С.
11.Начертите   примерный   график   для   данного   процесса.
Обозначьте   различные   его   участки   и   укажите,   какому
состоянию   они   соответствуют   и   какие   процессы   там
происходят
10.Определите, какое количество теплоты необходимо для
превращения 400 г льда, взятого при температуре 0 °С, в
пар при 100 °С.
11.Начертите   примерный   график   для   данного   процесса.
Обозначьте   различные   его   участки   и   укажите,   какому
состоянию   они   соответствуют   и   какие   процессы   там
происходят Контрольная работа за первое полугодие 8 класса
Вариант 3
Вариант 4
Уровень «А» (оценка «3»)
2. После того как распилили бревно, пила нагрелась. Каким
2.Сок поставили в холодильник и охладили. Каким
способом изменили внутреннюю энергию пилы?
А) При совершении работы.
Б) При теплопередаче
3. Ложка, опущенная в стакан с горячей водой, нагревается.
Каким способом происходит теплопередача?
А) Излучение.
Б) Теплопроводность.
В) Конвекция.
способом изменили внутреннюю энергию сока?
А) При совершении работы
Б) При теплопередаче.
3. Благодаря какому способу теплопередачи Солнце
нагревает Землю?
А) Теплопроводность.
Б) Конвекция.
В) Излучение.
5.Чугун   плавится   при   температуре   1200°С.   Что   можно
сказать о температуре отвердевания чугуна?
А) Может быть любой
Б) Выше температуры плавления
В) Равна 1200 °С.
Г) Ниже температуры плавления
5. Олово отвердевает при температуре 232°С. Что можно
сказать о температуре его плавления?
А) Выше температуры отвердевания
Б) Может быть любой
В) Равна 232 °С
Г) Ниже температуры отвердевания
7.Известны два вида парообразования…
А) испарение и плавление
Б) испарение и кипение
В) кипение и конденсация
Г) испарение и конденсация
7.Какая   жидкость   –   духи,   вода,   подсолнечное   масло   –
испарится быстрее других?
А) духи
Б) вода
В) подсолнечное масло
Г) они испарятся одновременно
Уровень «Б» (оценка «4»)
9.В   воду   массой   200   г   и   температурой   14   °С   опустили
медный   шарик   массой   50   г,   нагретый   до   275   °С.   Через
некоторое время их общая температура стала равна 20 °С.
Удельные   теплоемкости:   своды =   4200 Дж/кг∙°С ,   смеди =
400 Дж/кг∙°С
Какое количество теплоты (Q1) передано воде?
Какое количество теплоты (Q2) отдано медью?
9.Цилиндр из графита массой 40 г, взятый при температуре
265 °С, опустили в воду массой 100 г и температурой 8 °С.
Через некоторое время их общая температура стала равна
25   °С.   Удельные   теплоемкости:   своды =   4200 Дж/кг∙°С ,
сграфита = 750 Дж/кг∙°С .
Какое   количество   теплоты   (Q1)   отдано   графитом?
Какое количество теплоты (Q2) получено водой?
Уровень «С» (оценка «5»)
10.Определите, какое количество теплоты необходимо для
превращения 200 г льда, взятого при температуре 5 °С, в
воду при 100 °С.
11.Начертите   примерный   график   для   данного   процесса.
Обозначьте   различные   его   участки   и   укажите,   какому
состоянию   они   соответствуют   и   какие   процессы   там
происходят
10.Определите, какое количество теплоты необходимо для
превращения 300 г льда, взятого при температуре 0 °С, в
пар при 100 °С.
11.Начертите   примерный   график   для   данного   процесса.
Обозначьте   различные   его   участки   и   укажите,   какому
состоянию   они   соответствуют   и   какие   процессы   там
происходят

file_name: Конт раб за первое полугодие 8 класса.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word. Контрольная работа предназначен в помощь при проведении контроля знаний по соответствующей теме в 8 классе.  Контрольная представлена в количестве четырёх вариантов.  Представлены как качественные, так и расчётные задачи. Контрольная работа полностью готова к распечатке.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
                                                                                от 30.12.2017 г. № 607
Утверждено:
Приказом директора школы
Инструкция
по оказанию первой помощи пострадавшему
Первая   помощь   при   различных   травмах   оказывается   с   использованием   перевязочных
материалов, которые находятся в аптечке первой помощи.
1. В случае поражения электрическим током необходимо:
1.1. Освободить пострадавшего от действия тока:


отключить электроцепь с помощью рубильника или другого выключателя;
отбросить   сухой   палкой   или   доской   оборвавшийся   конец   провода   от
пострадавшего;

при   невозможности   выполнить   вышеперечисленные   пункты   необходимо
оттянуть пострадавшего от токоведущей части, взявшись за его одежду, если она сухая и
отстает   от   тела.   При   этом   располагаться   надо   так,   чтобы   самому   не   оказаться   под
напряжением.
1.2. Вызвать скорую медицинскую помощь.
1.3. Оказать первую медицинскую помощь:
– уложить пострадавшего на подстилку;
– распустить пояс, расстегнуть одежду, создать приток свежего воздуха,
– обрызгать лицо и шею холодной водой.
2. При отравлении угарным газом необходимо:
– вынести пострадавшего на свежий воздух;
– поднести к носу ватку, смоченную нашатырным спиртом.
3. При порезах необходимо:
– при порезах стеклом тщательно осмотреть рану, очистить ее,
– наложить повязку;
– при сильном кровотечении перевязать жгутом выше места пореза, на рану положить
давящую повязку.
– положить на место ушиба холодный компресс;
– забинтовать ушибленное место.
4. При ушибах: – наложить марлю, смоченную в растворе марганцовокислого калия;
– забинтовать.
5. Ожог термический:
Если увидел, что ктото получил травму немедленно сообщить об этом педагогу.

file_name: № 4 первая помощь детям.docx

intro:
Инструкция по оказанию первой помощи пострадавшему.

Данная инструкция  предполагает перечень мероприятий для педагогов, которые надо выполнять  в общеобразовательных учреждениях, организациях.
Первая помощь пострадавшему - ученику - это долг педагога. Здоровье ученика - это одна из главных, приоритетных  задач в общеобразовательных учреждениях, организациях.
Подтверждением, что учитель ознакомился с инструкцией,  является подпись  в специальном журнале инструктажей.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Богаев Д.П., учитель МОКУ «БагаЧоносовская
СОШ им. Боован Бадмы»,
отличник народного просвещения,
заслуженный учитель Республики Калмыкии
ОН ЛЮБИЛ ЭТУ ЗЕМЛЮ
Настоящее   статья   посвящается   нашему   славному   земляку,   уроженцу
посёлка   БагаЧонос   Целинного   района   Республики   Калмыкия   Анатолию
Шалхаковичу   Кичикову.   Много   сказано   и   написано   прекрасного   об   этом
удивительном   человеке.   Хочется   рассказать   лишь   о   неоценимом   вкладе   в
возрождение   и   развитии   его   малой   Родины   –   п.   БагаЧонос.   Ведь   только
благодаря   ему,   наш   поселок   носит   сегодня   своё   историческое   название.
Вспоминаются бурные дебаты на это счёт. И думается, что только мировой
авторитет учёного А.Ш. Кичикова помог нам выиграть этот спор. К заслугам
А.Ш.   Кичикова   относится   и   установка   в   посёлке   мемориала   «Мать»,
вернувшего имена наших фронтовиков из забвения. Этим памятником скорби
и печали, мы отдали дань памяти более 200 нашим односельчанам, отдавшим
свои   жизни   за   нас,   за   Россию,   за   Победу.   Это   была   его   мечта.   И   она
воплотилась в жизнь. Мать, высеченная в мраморе, ждёт своего сына. Ждёт
всегда, ведь войны не кончаются. И этот архитектурный замысел принадлежит
Анатолию Шалхаковичу.
Наш славный земляк в вечной памяти потомков. Одна из улиц нашего
посёлка ещё при жизни А.Ш. Кичикова была названа его именем. Другая –
носит   имя   его   брата   поэта   Мутла   Эрдниева.   И   эта   память   воспитывает   в
багачосовсцах чувства уважения к старшим, любви к родному краю. В нашей
местной   школе   имени   Боован   Бадмы   проводятся   воспитательные
мероприятия, которые большей частью посвящаются славному земляку. Так
регулярно   в   школе   проводятся   конференции,   посвященные   юбилеям   А.Ш.
Кичикова.   Наши   гости   –   дочь   Анатолия   Шалхаковича,   учёный   Байрта
Анатольевна, писатели, учёные тепло и проникновенно рассказывают об А.Ш.
Кичикове. Рассказы всегда проникнуты грустью и печалью. Мы потеряли в этой
жизни замечательного человека. Байрта Анатольевна рассказывает о том, её
отец очень любил этот посёлок, эту землю, своих сородичей. Поведала о том,
что все его труды будут изданы. Администрация посёлка заказала портрет
А.Ш.   Кичикова   и   передала   его   в   дар   республиканскому   краеведческому
музею. Он любил людей, живущих на этой земли. Он знал о них всё. Всегда
интересовался   –   как   живут   багачоносовцы,   что   их   тревожит,   что   не
получается. Он вникал в жизнь своих земляков. Огорчался, если чтото не
ладилось у нас и искренне радовался успехом земляков.
А   как   он   любил   степь.   Он   всегда   находил   случай   выйти   в   степь,
полюбоваться её красотой, вдохнуть аромат трав. И казалось, что он знал
поэзию Джангара Насунова.
Здесь ты не встретишь броской красоты,
Чтоб сразу обожгла до слёз, до крика …
О степь моя, иным – невзрачна ты,
Но красота твоя в душе калмыка.
Я эту красоту в себе ношу,
Она в соседях, в матери и в сыне.
……………………………………..
«Вы постигайте степь через меня,
Меня вы постигайте через степи».
О принципах А.Ш. Кичикова можно сказать словами этого же поэта.
Мне не надо фанфар,
Не гонюсь я за славой,
Дайте жить и творить мне,
Как сердце велит …
Мы   гордимся   и   помним   Анатолия   Шалхаковича.   Гордимся   тем,   что
знали его, что любили его. И чувствуем ответственность за землю, на которой
он родился и которую любил так преданно и так беззаветно.

file_name: ОН ЛЮБИЛ ЭТУ ЗЕМЛЮ.docx

intro: Материал посвящен памяти славного земляка багчоносовцев Анатолия Шалкаковича Кичикова, учёного, писателя и удивительного человека. Человека внесшего неоценимый вклад в возрождение и развитие своей малой Родины - посёлка Бага-Чонос в Калмыкии. К заслугам этого человека относится и установка прекрасного мемориала "Мать".Файл представлен в формате Word 2010.

title: ОН ЛЮБИЛ ЭТУ ЗЕМЛЮ


file_name: Олимпиада по английскому языку.docx

description:
1. Прочитай письмо и выполни задания.
Олимпиада по английскому языку, 34 классы
10 May
Dear pen friend,
   My name is John. I am a boy. I am nine. I am from the USA. I live with my mum, dad and two sisters Betty and
Kate. They are five. The girls like fairy tales. What is your name? How old are you? Have you got a sister or a
brother?
   My birthday is on the 18th of August. Summer is my favourite season. In summer I roller skate, ride my bike and
swim. I can swim very well. I like to play football and tennis. When is your birthday? What is your favourite season?
What do you like to do? What can you do well?
   I have got a grey rabbit Harry. Harry is nice and funny. He likes to skip and play. Harry likes carrots, cabbage and
bread. I like my rabbit but I would like to have a dog and a big parrot. Have you got a pet? Is it funny? Please write
back.
                                                   Your pen friend,
                                                     John Smith.
1) Закончи предложение. Выбери соответствующую букву.
John has got…
a) mum, dad, two sisters and a brother Harry.
b) mum, dad and two sisters.
c) mum, grandpa and two sisters.
2) Найди правильный ответ на вопрос: “When is John’s birthday?” Выбери соответствующую букву.
a) in spring           b) in summer        c) in autumn
3) Прочитай предложения. Выбери неверное предложение.
a) John is from the USA.
b) He has got a rabbit.
c) John likes to read fairy tales.
d) He would like to have a big parrot and a dog.

4) Найди начало и конец предложения. Соотнеси цифры и буквы.
1) John
2) Harry
3) Betty and Kate
a) likes carrots, cabbage and bread.
b) like fairy tales.
c) likes football and tennis.
2. Выбери нужную букву
1) Rick’s hen ___ red.
a) can     b) is
2) He ___ seven.
a) is    b) am
3) I ___ got six grey rabbits.
a) have     b) has
4) Kate ___ got a funny fox.
a) have     b) has
5) Jim’s dog ___ swim.
a) is      b) can
6) My pets ___ funny.
a) am    b) is   c) are
7) ___ your dog black?
a) am    b) is   c) are
8) My friend ___ not lazy.
a) am    b) is   c) are
9) Are you a pupil? – Yes, I ___.
a) am    b) is   c) are
3. Какое из этих слов лишнее? Выпиши его.
10) I ___ seven.
a) am    b) is   c) are
11) I have got a dog. His name ___ Rex.
a) am    b) is   c) are
12) Rex ___ brave and kind.
a) am    b) is   c) are
13) We ___ friends.
a) am    b) is   c) are
14) My sisters ___ good.
a) am    b) is   c) are
15) Jill’s postcard
a) открытка Джил       b) открытки Джил
16) Tiny’s pencils
a) карандаш Тайни     b) карандаши Тайни
17) teachers’ computer
a) компьютер учителя    b) компьютеры учителя c)
компьютер учителей
18) sister’s dolls
a) куклы сестры       b) куклы сестер       c) кукла
сестер

description:
1) I, you, he, my, she
2) red, grey, blue, brave, black
3) can, jump, sing, swim
4) long, slim, nice, five, strong
5) likes, lives, dogs, takes, runs
6) cabbage, meat, tomato, potato, carrot
7) milk, cheese, butter, bread
8) fish, tea, coffee, juice, milk
9) apple, cake, banana, orange, lemon
10) autumn, second, winter, spring, summer
11) December, January, June, February
12) Today, Monday, Sunday, Wednesday, Saturday
13) Mum, brother, sister, boy, dad
14) September, October, November, December
15) Monday, Wednesday, Thursday, February, Sunday
4. Соотнеси слова с противоположным значением.
1) fat
2) clean
3) bad
4) long
5) black
6) happy
7) big
a) small
b) short
c) sad
d) dirty
e) slim
f) good
g) white
5. Соотнеси вопросы и соответствующие им ответы.
1) Can you swim?
2) Is his duck fat?
3) Are Ben’s cats slim?
4) Can Ann jump?
5) Can Nick sing?
a) No, he can’t.
b) Yes, she can.
c)  Yes, it is.
d) No, they aren’t.
e) No, I can’t
6. Закончи рассказ Джима о себе. Используй слова.
school,       read,        like,        breakfast,         friends,        together,     nine,        ice cream
    I am Jim. I am ___ (1). I go to ___ (2). I can ___ (3) and write. I ___ (4) to swim and skip. For ___ (5) I like
sandwiches, cakes and ___ (6). I have got  a lot of ___ (7). We play ___ (8) on Sunday s.
7. Прочитай загадку. Напиши соответствующую букву.
   Bob has got a pet. It isn’t big. It is strong. It is black. It can run, jump and swim. It can’t fly. It doesn’t like corn. It
likes meat.
a) a dog         b) a rabbit        c) a parrot
8. Соедини числа и слова
1) 11
2) 24
3) 40
4) 20
5) 93
6) 19
7) 57
8) 12
9) 30
10) 15
a) thirty
b) fifteen
c) twelve
d) twentyfour
e) eleven
f) ninetythree
g) forty
h) twenty
i) nineteen
j) fiftyseven
9. Найди и выпиши знакомые тебе названия продуктов питания.
c
o
o
f
m i
f
l
e
k
e
h
c
a

description:
r
n
s
c
b
p
g
w
h
u
e
h
e
e
t
n
a
e
e
t
a
t
t
s
e
e
n
s
e
r
r
r
o
t
a

description:
34кл.
1.       1) b; 2) b; 3) c;                4}   1) c; 2) a; 3) b
2. 1) b; 2) a; 3) a; 4) b; 5) b; 6) c; 7) b; 8) b; 9) a; 10) a; 11) b; 12) b; 13) c; 14) c; 15) a; 16) b;
17) c; 18) a
3.   1) my; 2) brave; 3) can; 4) five; 5) dogs; 6) meat; 7) bread; 8) fish; 9) cake; 10) second; 11)
June; 12) today; 13) boy; 14) December; 15) February
4. 1) e; 2) d; 3) f; 4) b; 5) g; 6) c; 7) a
5. 1) e  2) c;    3) d    4) b; 5) a
6. 1) nine; 2) school; 3) read; 4) like; 5) breakfast; 6) ice cream; 7) friends; 8) together
7. a
8. 1) e; 2) d; 3) g; 4) h;  5) f; 6) i; 7) j; 8) c; 9) a; 10) b
9.  coffee, milk, sweets, cheese, butter, corn, carrot

title: Олимпиада по английскому языку, 3-4 классы