extracted_text:
Первая помощь при нарушении дыхания
Цель урока: познакомить учащихся с гигиеной воздушной среды;,
возможными нарушениями дыхания; разъяснить необходимость
проветривания жилых и учебных помещений; выяснить приемы оказания
первой помощи при нарушении дыхания, показания к искусственному
дыханию.
Оборудование:таблица «Оказание первой помощи при остановки дыхания»,
«Вред курения», Фильм «Оказание первой помощи при остановке дыхания.
Гигиена дыхания».
Тип урока: комбинированный.
1. Актуализация опорных знаний:
Проверочный тест.
Ход урока
1. Ппри вдохе воздух из гортани попадает:
Ав бронхи,
Бв носоглотку,
Вв трахею,
Гв ротовую полость.
2. Голосовые связки расположены в:
Агортани
Бносоглотке,
Втрахее,
Гбронхах.
3. В каком органе воздух согревается и очищается от пыли и микробов?
Ав легких,
Бв носовой полости,
Втрахеях,
Гбронхах.
4. Какова функция надгортанника в организме?
Аучаствует в образовании голоса,
Бне пропускает пищу в гортань,
Взащищает органы дыхания от микробов,
Гзащищает органы пищеварения от микробов и вирусов.
5. Как регулируются дыхательные движения?
Атолько нервным путем,
Бтолько гуморальным путем,
Вникак не регулируется,
Гнервным и гуморальным путем.
6. В легких кровь насыщается:
Акислородом, Буглекислым газом,
Вазотом инертными газами.
7. Куда попадает воздух из носовой полости при вдохе?
Ав трахею
Бв легкие
Вв бронхи,
Гв гортань.
8. Частота дыхания регулируется дыхательным центром, Возбуждение в
нем усиливается,
Апри увеличении в крови концентрации кислорода,
Бпри уменьшении в крови концентрации кислорода,
Впри увеличении в крови концентрации углекислого газа,
Гпри уменьшении в крови концентрации углекислого газа
9. Газообмен совершается в:
Алегочных альвеолах,
Бносовой и ротовой полостях,
Вгортани и трахее,
Гбронхах.
10.Тканевым дыханием называют газообмен между:
АНаружным воздухом и воздухом альвеол,
Бкровью и клетками тела,
Вкапиллярными сосудами крови и воздухом альвеол,
Гэритроцитами и плазмой крови в легочных капиллярах,
11.Трахея имеет хрящевые полукольца, а не кольца чтобы:
Ане спадаться при вдохе и не препятствовать прохождению пищи по
пищеводу,
Бне спадаться при вдохе,
Взащищать трахею спереди,
Гсоединяться с гортанью и бронхами,
12.Легкие с наружи покрыты:
Алегочной плеврой,
Бсердечной сумкой,
Вкожей
Гпристеночной плеврой,
13.Жизненная емкость легких –это объём воздуха который:
Анаходится в легких,
Бмы вдыхаем после спокойного вдоха,
Востается в легких после глубокого вдоха,
Гможно выдохнуть после глубокого вдоха.
14.У кого голосовые связки длиннее и толще:
А у детей,
Бу детей и женщин, Ву мужчин,
Гу женщин.
15.Чихание происходит при раздражении стенок:
Атрахеи,
Ббронхов,
Вгортани ,
Гносовой полости,
16.Дыхательный центр, регулирующий смену вдоха и выдоха, находится в:
Ав промежуточном мозге,
Бв спинном мозге,
Вв продолговатом мозге,
Гв среднем мозге,
Изучение новой темы «Это нам нужно как воздух»
Великий врач Древней Греции Гиппократ назвал воздух ,,пастбищем
жизни,,.Без воздуха человек гибнет через несколько минут, лишь некоторые
могут задерживать дыхание до 6 минут. Более длительное кислородное
голодание быстро приводит к смерти. Экспериментальным путем было
установлено, что для дыхания одного человека в течении одного часа в
герметически закрытом помещении требуется не менее 2м воздуха. Еще в
древности люди говорили о трех воротах смерти .Они имели в виду
прекращение кровообращения, дыхания и угасания сознания. Но организм
погибнет не сразу. Наукой установлено, что смерть это процесс, который не
наступает мгновенно. Даже при скоропостижной смерти клетки и ткани
организма не погибают одновременно. Одни умирают быстро другие
медленнее. Раньше всех прекращает работу кора больших полушарий
головного мозга. Предельный срок 56минут .Затем наступают необратимые
изменения, и если даже удастся оживить человека, он не может быть
работоспособным и полноценным. Этот процесс при остановке дыхания и
кровообращения называют клинической смертью. В это время не работает
сердце, дыхание отсутствует, но органы еще не умерли, После 56минут
клинической смерти наступает биологическая смерть – полный распад клеток
и тканей.
Очень важно оказать пострадавшему первую помощь при остановке дыхания.
Показ фильма «Оказание первой помощи при остановке дыхания.
Профилактика заболеваний органов дыхания» /по ходу сообщения учащихся/.
Слайд №1 (приложение). «Оказание первой помощи при остановке
дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания»
Наиболее распространенный метод оживленияискусственное дыхание или
непрямой массаж сердца.
Слайд №2 (приложение) «Искусственное дыхание “рот в рот”»
Когда пострадавший лежит на спине, прежде всего, удалите изо рта все, что
попало туда и может мешать дыханию. Откройте дыхательные пути, запрокинув голову назад и подняв подбородок, сожмите нос указательным и
большим пальцами, глубоко вдохните и плотно прижмите свои губы к губам
пострадавшего.
Сильно вдохните в рот пострадавшего пока не увидите, как поднялась клетка.
Уберите свои губы и пусть грудная клетка опустится,
Слайд №3 (приложение) «Искусственное дыхание “рот в нос”»
Если вы спасли человека на воде и невозможно открыть рот пострадавшего,
можно провести искусственное дыхание «рот в нос». Вдуть воздух в нос
легко, но трудно сделать так чтобы воздух попал куда нужно. Мягкие ткани
носа могут закрыть проход воздуху.
Слайд № 4 (приложение) «Непрямой массаж сердца»
Если пульс отсутствует, значит сердце остановилось. Вам придется делать
непрямой массаж сердца.
Пострадавший лежит на спине на твердой поверхности. Склонитесь над ним и
нащупайте пальцами нижние ребра. Положите ладонь другой руки на ребро и
опускайте ее ниже до вашего указательного пальца. Это место, где вы будете
надавливать на грудь. Положите одну руку на другую .Надавите на грудь на 4
5 см. Потом ослабьте давление, не убирая рук. Повторите надавливания
примерно 80 раз в минуту. /Демонстрация приемов проводится на муляже/
Слайд №5 (приложение).
К своему здоровью нужно быть внимательным каждый день, так как на
здоровье влияют: образ жизни, условия труда и проживание, привычки и
поведение/4553%/.
Слайд №6 (приложение) «Вентиляциязамещение загрязненного воздуха
более чистым»
Углекислотамощный фактор регуляции функций дыхания и кровообращения.
Повышает артериальное давление, вызывает головную боль, дискомфорт,
утомляемость.
При повышенном содержании Со, приводит к кислородной недостаточности
Гипоксии.
Метан, аммиак, альдегид, кетоны, поступают из легких в воздух, а также с
поверхности кожи с испарением пота.
Аммиак вызывает отравление.
Помещение, в котором мы живем, работаем, отдыхаем надо тщательно и
систематически проветривать.
Слайд №7 (приложение) «Курение и органы дыхания»
Жесткому отравлению через органы дыхания подвергает свой организм
курильщик. При анализе табачного дыма химики установили 91 органическое
вещество,9000и 1200 твердых и газообразных соединений.
Слайд №8 (приложение) «Схема состава табачного дыма»
Никотин вызывает отравление организма.
,,Табачный кашель, содержание дегтя в легких. Курящие люди значительно чаще заболевают хроническим бронхитом, раком
легких, туберкулезом и астмой. Некурящий человек, сберегает не только
собственное здоровье ,но и здоровье окружающих людей.
Выявлено, что через 8 ч после последней из крови улетучивается угарный газ,
через 9 месяцев восстанавливается функция легких, через 5лет вероятность
инсульта уравнивается с таковой для некурящих, через10 лет падает
вероятность заболеть раком и через 15 лет снижается вероятность инфаркта.
Заключение.
Слайд №9 (приложение) «Общие выводы урока»
 Дыхание должно быть правильным.
 Необходимым условием для нормального газообмена является чистый
воздух.
 Курение вредно для органов дыхания.
 К инфекционным заболеваниям относят грипп,орви,дифтерию, туберкулез.
 К профилактическим мерам борьбы с заболеваниями дыхательной системы
относятся:
 Борьба с пылью,
 Влажная уборка,
 Проветривание помещений.
 При оказании первой помощи нужно:
 Обеспечить подачу кислорода в легкие,
 Знать приемы искусственного дыхания,,
 Сообщить 03.
Домашнее задание: параграф №28 /учебник Биология А.С. Батуев/
Литература:
1. БатуевА.С. Биология:словарьсправочник к учебнику, 2002.
2. Медицинский справочник «Спасение 03 или первая помощь при
несчастных случаях» 1995 изд. «Герион, Санктпетербург»

file_name: Документ Microsoft Word.docx

биология

group: Дисциплины

title: Первая помощь при нарушении дыхания


extracted_text:
Вопросы к тесту «Налоговое право»
1.Налогоплательщик обязан:
1) своевременно уплачивать налоги
2) использовать налоговые льготы
3) выполнять   требования   налогового   органа   об   устранении   нарушений
законодательства
4) получать информацию о действующих налогах и сборах
5) составлять отчет о финансовохозяйственной деятельности
6) своевременно возвращать суммы излишне уплаченные
2. Назовите другие обязанности налогоплательщика
3.   Государственную   бюджетную   политику,   управлять   доходами   и   расходами   в
процессе  исполнения федерального бюджета  призваны
     1) Органы Федерального казначейства
     2) Налоговые инспекции
     3) Министерство финансов
     4) Министерство внутренних дел
4. Статус физического лица имеют:
    1) собственники недвижимого имущества
    2) индивидуальные предприниматели
    3) наследники произведений науки
    4) все перечисленные
5. Меры ответственности по Налоговому Кодексу.
6. Гражданин Иванов, открывший ИП, не вставал на учет в налоговых органах в
течение 6 мес. Доход Иванова составил за эти полгода 1 млн. рублей. Какое наказание
должен понести Иванов согласно Налогового законодательства РФ?
7. Налогоплательщик имеет право:
1) своевременно уплачивать налоги
2) использовать налоговые льготы
3) выполнять требования налогового органа об устранении нарушений законодательства
4) получать информацию о действующих налогах и сборах
5) составлять отчет о финансовохозяйственной деятельности
6) своевременно возвращать суммы излишне уплаченных налогов
8. Назовите другие права налогоплательщика.
9. Функции по выявлению, пресечению и предупреждению налоговых преступлений в
нашей стране находятся в ведении
1) Министерства финансов
2) Министерства внутренних дел
3) Налоговой инспекции
1 4) Государственной налоговой службы
10. К доходам от источников Налоговый Кодекс относит:
1) Дивиденды
2) Доходы, поученные от от сдачи в аренду имущества
3) Государственные пособия
4) Все перечисленные
11. Виды доходов, не подлежащие налогообложению.
12.Гражданин Петров скрывал от налоговых органов свои доходы в течение трех лет,
в результате чего неуплаченные суммы налога составили 250 тыс.руб. Какое
наказание должен понести Петров согласно Налогового законодательства РФ?
13. Какое понятие обществоведы вкладывают в понятие «налог»? Составьте 2
предложения, одно из которых содержит информацию о видах налогов, а второе об
их функциях?
2

file_name: Тест на тему Налоговое право.doc

intro: Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений и результатов освоения учебной программы.  Вопросы подобраны таким образом, чтобы можно было проверить подготовку студентов по усвоению соответствующих знаний и умений изученной дисциплины. Тестирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта СПО.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тест на тему Налоговое право


description:
Первая помощь при нарушении дыхания
Цель урока: познакомить учащихся с гигиеной воздушной среды;,
возможными нарушениями дыхания; разъяснить необходимость
проветривания жилых и учебных помещений; выяснить приемы оказания
первой помощи при нарушении дыхания, показания к искусственному
дыханию.
Оборудование:таблица «Оказание первой помощи при остановки дыхания»,
«Вред курения», Фильм «Оказание первой помощи при остановке дыхания.
Гигиена дыхания».
Тип урока: комбинированный.
1. Актуализация опорных знаний:
Проверочный тест.
Ход урока
1. Ппри вдохе воздух из гортани попадает:
Ав бронхи,
Бв носоглотку,
Вв трахею,
Гв ротовую полость.
2. Голосовые связки расположены в:
Агортани
Бносоглотке,
Втрахее,
Гбронхах.
3. В каком органе воздух согревается и очищается от пыли и микробов?
Ав легких,
Бв носовой полости,
Втрахеях,
Гбронхах.
4. Какова функция надгортанника в организме?
Аучаствует в образовании голоса,
Бне пропускает пищу в гортань,
Взащищает органы дыхания от микробов,
Гзащищает органы пищеварения от микробов и вирусов.
5. Как регулируются дыхательные движения?
Атолько нервным путем,
Бтолько гуморальным путем,
Вникак не регулируется,
Гнервным и гуморальным путем.
6. В легких кровь насыщается:
Акислородом,

description:
Буглекислым газом,
Вазотом инертными газами.
7. Куда попадает воздух из носовой полости при вдохе?
Ав трахею
Бв легкие
Вв бронхи,
Гв гортань.
8. Частота дыхания регулируется дыхательным центром, Возбуждение в
нем усиливается,
Апри увеличении в крови концентрации кислорода,
Бпри уменьшении в крови концентрации кислорода,
Впри увеличении в крови концентрации углекислого газа,
Гпри уменьшении в крови концентрации углекислого газа
9. Газообмен совершается в:
Алегочных альвеолах,
Бносовой и ротовой полостях,
Вгортани и трахее,
Гбронхах.
10.Тканевым дыханием называют газообмен между:
АНаружным воздухом и воздухом альвеол,
Бкровью и клетками тела,
Вкапиллярными сосудами крови и воздухом альвеол,
Гэритроцитами и плазмой крови в легочных капиллярах,
11.Трахея имеет хрящевые полукольца, а не кольца чтобы:
Ане спадаться при вдохе и не препятствовать прохождению пищи по
пищеводу,
Бне спадаться при вдохе,
Взащищать трахею спереди,
Гсоединяться с гортанью и бронхами,
12.Легкие с наружи покрыты:
Алегочной плеврой,
Бсердечной сумкой,
Вкожей
Гпристеночной плеврой,
13.Жизненная емкость легких –это объём воздуха который:
Анаходится в легких,
Бмы вдыхаем после спокойного вдоха,
Востается в легких после глубокого вдоха,
Гможно выдохнуть после глубокого вдоха.
14.У кого голосовые связки длиннее и толще:
А у детей,
Бу детей и женщин,

description:
Ву мужчин,
Гу женщин.
15.Чихание происходит при раздражении стенок:
Атрахеи,
Ббронхов,
Вгортани ,
Гносовой полости,
16.Дыхательный центр, регулирующий смену вдоха и выдоха, находится в:
Ав промежуточном мозге,
Бв спинном мозге,
Вв продолговатом мозге,
Гв среднем мозге,
Изучение новой темы «Это нам нужно как воздух»
Великий врач Древней Греции Гиппократ назвал воздух ,,пастбищем
жизни,,.Без воздуха человек гибнет через несколько минут, лишь некоторые
могут задерживать дыхание до 6 минут. Более длительное кислородное
голодание быстро приводит к смерти. Экспериментальным путем было
установлено, что для дыхания одного человека в течении одного часа в
герметически закрытом помещении требуется не менее 2м воздуха. Еще в
древности люди говорили о трех воротах смерти .Они имели в виду
прекращение кровообращения, дыхания и угасания сознания. Но организм
погибнет не сразу. Наукой установлено, что смерть это процесс, который не
наступает мгновенно. Даже при скоропостижной смерти клетки и ткани
организма не погибают одновременно. Одни умирают быстро другие
медленнее. Раньше всех прекращает работу кора больших полушарий
головного мозга. Предельный срок 56минут .Затем наступают необратимые
изменения, и если даже удастся оживить человека, он не может быть
работоспособным и полноценным. Этот процесс при остановке дыхания и
кровообращения называют клинической смертью. В это время не работает
сердце, дыхание отсутствует, но органы еще не умерли, После 56минут
клинической смерти наступает биологическая смерть – полный распад клеток
и тканей.
Очень важно оказать пострадавшему первую помощь при остановке дыхания.
Показ фильма «Оказание первой помощи при остановке дыхания.
Профилактика заболеваний органов дыхания» /по ходу сообщения учащихся/.
Слайд №1 (приложение). «Оказание первой помощи при остановке
дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания»
Наиболее распространенный метод оживленияискусственное дыхание или
непрямой массаж сердца.
Слайд №2 (приложение) «Искусственное дыхание “рот в рот”»
Когда пострадавший лежит на спине, прежде всего, удалите изо рта все, что
попало туда и может мешать дыханию. Откройте дыхательные пути,

description:
запрокинув голову назад и подняв подбородок, сожмите нос указательным и
большим пальцами, глубоко вдохните и плотно прижмите свои губы к губам
пострадавшего.
Сильно вдохните в рот пострадавшего пока не увидите, как поднялась клетка.
Уберите свои губы и пусть грудная клетка опустится,
Слайд №3 (приложение) «Искусственное дыхание “рот в нос”»
Если вы спасли человека на воде и невозможно открыть рот пострадавшего,
можно провести искусственное дыхание «рот в нос». Вдуть воздух в нос
легко, но трудно сделать так чтобы воздух попал куда нужно. Мягкие ткани
носа могут закрыть проход воздуху.
Слайд № 4 (приложение) «Непрямой массаж сердца»
Если пульс отсутствует, значит сердце остановилось. Вам придется делать
непрямой массаж сердца.
Пострадавший лежит на спине на твердой поверхности. Склонитесь над ним и
нащупайте пальцами нижние ребра. Положите ладонь другой руки на ребро и
опускайте ее ниже до вашего указательного пальца. Это место, где вы будете
надавливать на грудь. Положите одну руку на другую .Надавите на грудь на 4
5 см. Потом ослабьте давление, не убирая рук. Повторите надавливания
примерно 80 раз в минуту. /Демонстрация приемов проводится на муляже/
Слайд №5 (приложение).
К своему здоровью нужно быть внимательным каждый день, так как на
здоровье влияют: образ жизни, условия труда и проживание, привычки и
поведение/4553%/.
Слайд №6 (приложение) «Вентиляциязамещение загрязненного воздуха
более чистым»
Углекислотамощный фактор регуляции функций дыхания и кровообращения.
Повышает артериальное давление, вызывает головную боль, дискомфорт,
утомляемость.
При повышенном содержании Со, приводит к кислородной недостаточности
Гипоксии.
Метан, аммиак, альдегид, кетоны, поступают из легких в воздух, а также с
поверхности кожи с испарением пота.
Аммиак вызывает отравление.
Помещение, в котором мы живем, работаем, отдыхаем надо тщательно и
систематически проветривать.
Слайд №7 (приложение) «Курение и органы дыхания»
Жесткому отравлению через органы дыхания подвергает свой организм
курильщик. При анализе табачного дыма химики установили 91 органическое
вещество,9000и 1200 твердых и газообразных соединений.
Слайд №8 (приложение) «Схема состава табачного дыма»
Никотин вызывает отравление организма.
,,Табачный кашель, содержание дегтя в легких.

description:
Курящие люди значительно чаще заболевают хроническим бронхитом, раком
легких, туберкулезом и астмой. Некурящий человек, сберегает не только
собственное здоровье ,но и здоровье окружающих людей.
Выявлено, что через 8 ч после последней из крови улетучивается угарный газ,
через 9 месяцев восстанавливается функция легких, через 5лет вероятность
инсульта уравнивается с таковой для некурящих, через10 лет падает
вероятность заболеть раком и через 15 лет снижается вероятность инфаркта.
Заключение.
Слайд №9 (приложение) «Общие выводы урока»
 Дыхание должно быть правильным.
 Необходимым условием для нормального газообмена является чистый
воздух.
 Курение вредно для органов дыхания.
 К инфекционным заболеваниям относят грипп,орви,дифтерию, туберкулез.
 К профилактическим мерам борьбы с заболеваниями дыхательной системы
относятся:
 Борьба с пылью,
 Влажная уборка,
 Проветривание помещений.
 При оказании первой помощи нужно:
 Обеспечить подачу кислорода в легкие,
 Знать приемы искусственного дыхания,,
 Сообщить 03.
Домашнее задание: параграф №28 /учебник Биология А.С. Батуев/
Литература:
1. БатуевА.С. Биология:словарьсправочник к учебнику, 2002.
2. Медицинский справочник «Спасение 03 или первая помощь при
несчастных случаях» 1995 изд. «Герион, Санктпетербург»

intro:
Проверочный тест.
1.	Ппри вдохе воздух из гортани попадает:
А-в бронхи,
Б-в носоглотку,
В-в трахею,
Г-в ротовую полость.
2.	Голосовые связки расположены в:
А-гортани
Б-носоглотке,
В-трахее,
Г-бронхах.
3.	В каком органе воздух согревается и очищается от пыли и микробов?
А-в легких,
Б-в носовой полости,
В-трахеях,
Г-бронхах.
4.	Какова функция надгортанника в организме?
А-участвует в образовании голоса,
Б-не пропускает пищу в гортань,
В-защищает органы дыхания от микробов,
Г-защищает органы пищеварения от микробов и вирусов.
5.	Как регулируются дыхательные движения?
А-только нервным путем,
Б-только гуморальным путем,
В-никак не регулируется,
Г-нервным и гуморальным путем.
6.	В легких кровь насыщается:
А-кислородом,
Б-углекислым газом,
В-азотом инертными газами.
7.	Куда попадает воздух из носовой полости при вдохе?
А-в трахею
Б-в легкие
В-в бронхи,
Г-в гортань.
8.	Частота дыхания регулируется дыхательным центром, Возбуждение в нем усиливается

title: Первая помощь при нарушении дыхания


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
«ГУСЕВСКИЙ  АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ  КОЛЛЕДЖ»
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВЫ  ЭЛЕКТРОТЕХНИКИ 2011 г.
Программа учебной дисциплины  разработана на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта   (далее   –   ФГОС)   по
специальности     начального     профессионального   образования   (далее   НПО)
11080.02 Трактористмашинист сельскохозяйственного производства.
Организацияразработчик:   государственное   образовательное   учреждение
среднего   профессионального   образования   Калининградской   области
«Гусевский агропромышленный колледж»
Разработчик:
Зайцева Вера Викторовна, преподаватель  ГОУ СПО ГАПК
Рассмотрена   на   заседании   цикловой   методической   комиссии
специальных дисциплин, протокол
 № _______  от «___» __________________ 2011 года.
Рекомендована Методическим Советом Учреждения
Протокол №____  от «____»__________20__ года.
2 СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
10
12
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информационные технологии в профессиональной деятельности
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по
  Трактористмашинист
специальности
сельскохозяйственного производства базовой подготовки.
110800.02
  НПО

Программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована
в
профессиональной подготовке:
по группе специальностей 110000 Сельское и рыбное хозяйство;
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в состав профессионального
цикла
1.3. Цели и задачи дисциплины  – требования  к результатам освоения
дисциплины:
 В результате освоения дисциплины обучающийся должен
  уметь:
уметь:

 читать   принципиальные,   электрические   и   монтажные
схемы;
 рассчитывать параметры электрических схем;
 собирать электрические схемы;
 пользоваться     электроизмерительными   приборами   и
приспособлениями;
 проводить сращивание, спайку и изоляцию проводов и
контролировать    качество выполняемых работ;

 знать:
 электротехническую  терминологию;
 основные законы электротехники;
 типы электрических схем;
 правила   графического   изображения   элементов
электрических схем;
 методы расчета электрических цепей;
 основные элементы электрических сетей;
 принципы действия, устройство основные
характеристики электроизмерительных
 приборов, электрических машин, аппаратуры
 схемы электроснабжения;
4  основные правила эксплуатации электрооборудования;
 способы экономии электроэнергии;
 основные электротехнические правила сращивания,
спайки и изоляции проводов
 читать структурные, монтажные и простые принци
пиальные электрические схемы;
 рассчитывать   и измерять основные параметрыпростых
магнитных электрических  и электронных цепей;
 использовать в работе электроизмерительные приборы;
 пускать и останавливать электродвигатели, на
 установленные    эксплуатируемом оборудовании;

 знать:
 единицы измерения силы тока, напряжения, мощности
тока,       электрического сопротивления проводников;
 методы   расчета   и   основных     измерения   параметров
простых   электрических,     магнитных   и   электронных
цепей;
 свойства постоянного и переменного   электрического
тока;
 принципы последовательного и
параллельного соединения проводников  и источников
тока;
 электроизмерительные приборы   (амперметр,
вольтметр), их устройство принцип действия и правила
включения в электрическую цепь;
 свойства магнитного поля;
 двигатели постоянного и переменного тока, их
устройство и принцип действия     правила пуска,
остановки электродвигателей, установленных на
эксплуатируемом оборудовании;
 аппаратуру
методы защиты от короткого замыкания;
 заземление, зануление.

электродвигателей;

защиты

  1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  72 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося   58 часа;
самостоятельной работы обучающегося  16 часов
5 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные работы
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:

1. Отработка навыков в чтении принципиальных электрических
силовые  цепей     и цепей управления.
2. Составление опорного конспекта по  условным обозначениям
элементов электрических цепей.
3. Выполнение упражнений  для самопроверки по дидактическим
единицам (задание подбираются преподавателем).
4. Разработать схему   подключения ламп освещения  в своей
квартире.
5. Составление   конспекта по теме: «Значение электрического
тока в жизни человека
6. Составление конспекта  по теме: «Значение и место
измерительных приборов   в    электрических цепях».
7. Выполнение графика ВАХ (вольт характеристика). Данные
подбираются преподавателем.
8. Составление схемы электроснабжения площадки № 2 ГАПК

Итоговая аттестация в форме  дифференцированного зачета
Объе
м
часов
   72
   58
6
15
1
16
2
2
2
2
2
2
2
2 7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины:  «Основы  электротехники»
Наименование
 разделов и тем
1
Введение.
Раздел № 1
Электрические и
магнитные цепи
Тема № 1.1.
Электрическое
поле
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся
Объем часов
Уровень
освоения
Содержание учебной дисциплины
1
Электротехника: понятие, цель изучения, задачи, содержание, межпредметные связи.
2
2 История развития электротехники.
3
4 Меры безопасности: индивидуальные средства защиты , заземление зануление ,
 Роль электротехники в развитии НТП.
защита от статического электричества .
Определение электрической цепи. Элементы электрической цепи. Электрические ве
личины, характеризующие режимы работы электрической цепи.
5 Перспективы развития электротехники
Содержание учебной дисциплины
1
  Электрическое полем его параметры. Закон Кулона  Электрическая емкость.
Проводники и диэлектрики в электрическом поле
  Определения и обозначения элементов электрических схем. Ветви, узлы и контуры
электрической схемы; уравнения их электрического состояния.
2
3
4
6
4
1
1
1
1
1
2
2.
8 3
  Электрические цепи постоянного тока. резисторы и схемы их соединения.
 Понятие о простых и сложных электрических цепях, методах их расчета.
Законы Ома и  первый закон Кирхгофа.
Чтение принципиальных электрических схем.
 Источники тока: типы , характеристики , единицы измерения , способы соединения,
закон Ома для полной цепи .
 Резисторы: понятие, способы соединения , схемы замещения .
4
5
Практические занятия
1.Решить задачу с применением закона Ома
2.Решить задачу с применением  1ого закона Кирхгофа.
3.Решить задачу с применением 2ого закона Кирхгофа.
Самостоятельная работа обучающихся
1. Общие сведения об электроустановках. Охрана труда при выполнении   электротех
нических работ
2. Основные элементы электрической цепи.
3. Разработать  схему подключения ламп накаливания в своей квартире
4 Понятие о расчетах цепей переменного тока
Самостоятельная работа обучающихся
Источники ЭДС и источники тока.
 Практическая работа
расчет  цепей переменного тока.
схемы соединения элементов цепи переменного тока.
расчет цепей переменного тока
9

Электрические цепи переменного тока..
Содержание учебной дисциплины
1
2 Активное, реактивное и полное сопротивление
3 Понятие о векторной диаграмме токов и напряжений.
  Самостоятельная работа обучающихся
   Второй   Закон Кирхгофа.
Содержание учебной дисциплины
1
Схемы соединения элементов цепи переменного тока. Понятие о расчетах цепей
переменного тока.
2 Понятие о расчетах цепей переменного тока
3
Схемы соединения элементов цепи переменного тока. Понятие о расчетах цепей пе
ременного тока.
2.
2
2
2
2
 .2
2
2
4
4
2
             4

2 1
  Трехфазные электрические цепи, общие понятия и определения. Схемы соединения
нагрузки в трехфазной системе. Фазные и линейные напряжения и токи. Применение
трехфазных цепей в технике.
   Самостоятельная работа обучающихся
  Создать конспект «Условные обозначения в электросхемах»
  Правила выполнения электрических схем
Содержание учебной дисциплины
Основы электробезопасности, напряжение прикосновения, заземление и зануление
Понятие о нелинейных электрических цепях.
Нелинейные элементы; их вольтамперные характеристики и назначение.
Самостоятельная работа обучающихся
Электротехнические материалы, изделия и работа с ними
Тема № 1.2.
Электробезопасность
Тема №  1.3
Нелинейные элек
трические цепи
Раздел  № 1. 4
  Электрические
измерения

Содержание учебной дисциплины
Основные понятия измерения, погрешности измерения
Классификация электроизмерительных приборов.
Измерения электрического тока и напряжения, мощности и  сопротивления
Содержание учебной дисциплины
1
2
Электроизмерительные приборы: классификация ,
 Класс точности, группы эксплуатации; электроизмерительные системы:
магнитоэлектрическая , электродинамическая , электромагнитная ,
электростатическая  , индукционная , ферромагнитная , термоэлектрическая ,
детекторная, вибрационная.
Цифровые электронные измерительные приборы: классификация, структурные
схемы.  Характеристики цифровых приборов: вольтметров,   частотомеров,
фазометров и т.д. и осциллографа.
3
Методы расчета электрических цепей.

Самостоятельная работа обучающихся

Лабораторная работа №№  1,2 ,3
1.
использованием  измерительных приборов вольтметра и амперметра
2.
ния с использованием вольтметра и амперметра.
3.
Начертить и собрать схему параллельного подключения 5 ламп накаливания с
Начертить и собрать схему  последовательного подключения 5 ламп накалива
Начертить и собрать смешанную цепь.
10
2.
 .3
3
2
3
2
2.
3.
2

4
4
2
2
2
2
2
2
6 Самостоятельная работа обучающихся
Электрические цепи трехфазного тока
Трансформаторы. Устройство и работа
Изобразить и прочитать графики и векторные диаграммы тока и напряжение
Создать и прочитать схему подключения  потребителя в трехфазную цепь.
Произвести расчет защитной аппаратуры  для трехфазной цепи.
Практические занятия
1.
2.
3.
Самостоятельная работа обучающихся
 1.Электромагнитная индукция. Правило Ленца
 2. Использование явления взаимоиндукции в электротехнических
Содержание учебной дисциплины

  Практические занятия № №  5,6,7,8
1.
2.
3.
Изобразить и прочитать графики и векторные диаграммы тока и напряжение
Создать и прочитать схему подключения  потребителя в трехфазную цепь.
Произвести расчет защитной аппаратуры  для трехфазной цепи.
Трехфазные элек
трические цепи перенного
Тема № 1.5
тока
  Самостоятельная работа обучающихся
Устройство и принцип действия машины постоянного тока. Рабочий процесс машины
постоянного тока.
Электрические цепи постоянного тока
Тема № 1.6
   Провода
Содержание учебной дисциплины
1 Устройство и принцип действия машины постоянного тока. Рабочий процесс машины
постоянного тока.
Электрические цепи постоянного тока
2
3 Устройство и принцип действия машины постоянного тока. Рабочий процесс машины
постоянного тока.
Электрические цепи постоянного тока
4
11
4
4
4
8
4
8
2.
 2
 .2
 2
2. .33 2
Электропривод: схемы изготовления , способы защиты и блокировки , выбор
электродвигателей .
  Практическое занятие
Тестирование в программе Мy test
Самостоятельная работа обучающихся
Составить схему  электроснабжения площадки № 2 ГАПК

3
2

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
12 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебной
электротехнической лаборатории.
Оборудование учебного класса:
 автоматизированное рабочее место преподавателя;
 посадочные места по количеству обучающихся;
 автоматизированные рабочие места обучающихся;
 комплект учебнонаглядных пособий (Плакаты)
Технические средства обучения:
   компьютеры   с   лицензионным   программным   обеспечением   общего   и
профессионального назначения;
 мультимедиапроектор;
 принтер;
 плазменная панель;
 сканер
 интерактивная доска  StarBoard
 презентации
образцы   электроизмерительных   приборов   (вольтметры,
омметры).
 провода
лампочки накаливания
  амперметры,
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
 Основные источники:
   1. Гражданский кодекс Российской Федерации. Ч. I, II, IV

  2.Федеральный   компонент   государственного   стандарта   общего

образования.
Примерные   программы   по   учебным   предметам   федерального   базисного
учебного плана.
   3.  Пеленко Б.И.  Электротехника и электроника  М., Академия, 2009.
13 4. Прошин В.Н.   Лабораторнопрактические работы по электротехнике. М.,
Академия, 2007.
   5. Ярочкина  Г.В.,  Володарская А.А., Электротехника. Рабочая тетрадь М.,
Академия, 2007.
Дополнительные источники:
1. В.В.Москаленко   Справочник  электромонтераМ., Academa   2004
        2. Б.И.Петленко  Электротехника и электроникаМ.,  «Акадкмия» 2009.
    3. П.Н.Новиков, В.Я.Кауфман  Задачник по  электротехнике М., ИРПО,
1999.
   4. В.И.Полещук, Задачник по электротехнике  и электроникиМ.,
«Академия», 2009
14 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и   тестирования,
а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   заданий,   проектов,
исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
читать   принципиальные,   электрические   и   монтажные
схемы;
рассчитывать параметры электрических схем
собирать электрические схемы;
пользоваться     электроизмерительными   приборами   и
приспособлениями;
проводить сращивание, спайку и изоляцию проводов и
контролировать    качество выполняемых работ;
знать:
электротехническую  терминологию;
основные законы электротехники;
типы электрических схем
правила   графического   изображения   элементов
электрических схем;
методы расчета электрических цепей;
основные элементы электрических сетей;
принципы действия, устройство основные
характеристики электроизмерительных
приборов, электрических машин, аппаратуры
схемы электроснабжения;
основные правила эксплуатации электрооборудования;
15
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения

Устный опрос, решение задач,
диагностический анализ уровня
овладения знаниями.
Решение задач, Письменный опрос,
(составление схем), корректирующий
анализ уровня овладения знаниями
Практические занятия, обобщающий
анализ овладения обучающимися
требуемыми умениями
Практические занятия, обобщающий
анализ овладения обучающимися
требуемыми умениями
Практические занятия, обобщающий
анализ овладения обучающимися
требуемыми умениями
Тестирование, содержательный анализ
уровня усвоения учебного материала
Тестирование, содержательный анализ
уровня усвоения учебного материала
Устный опрос, решение задач,
диагностический анализ уровня
овладения знаниями.
Тестирование, содержательный анализ
уровня усвоения учебного материала
Решение задач, Письменный опрос,
(составление схем), корректирующий
анализ уровня овладения знаниями
Решение задач, Письменный опрос,
(составление схем), корректирующий
анализ уровня овладения знаниями
Практические занятия, обобщающий
анализ овладения обучающимися
требуемыми умениями
Устный опрос, решение задач,
диагностический анализ уровня способы экономии электроэнергии;
основные электротехнические правила сращивания,
спайки и изоляции проводов
овладения знаниями.
Устный опрос, решение задач,
диагностический анализ уровня
овладения знаниями.
16

file_name: Прграмма  58 электротехника.doc

intro:
Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности  среднего  профессионального образования  профессии   35.01.03 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства.

1.     ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.	СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.	УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.	КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

title: Программа по электротехнике 58 часов


extracted_text:
Конспект коррекционноразвивающего занятия
Тема занятия: «Развитие восприятия»
Цель: Расширяются и закрепляются знания детей о бытовых электроприборах, об
их разнообразии, значении для людей, о правилах безопасного пользования.
Учащиеся определяют приборы с помощью зрения и осязания.
Задачи:
 Расширять и закреплять знания детей о бытовых электроприборах, об их
разнообразии, значении для людей, о правилах безопасного пользования.
 Упражнять в узнавании приборов с помощью зрения и осязания.
 Развивать логическое мышление, память, внимание, слуховое восприятие.
 Активизировать и тренировать зрительные функции слежения, различения и
фиксации.
 Развивать навыки самоконтроля и самооценки при обследовании предметов,
при выполнении заданий на листах бумаги.
 Воспитывать сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение
выслушивать ответ товарища, не перебивая его.
Оборудование:
 конверт с загадками об электроприборах,
 предметные картинки с изображением электроприборов (холодильник,
чайник, , пылесос, телевизор, стиральная машина, утюг),
 карточки для игры “Распутай провода” зашумленные рисунки,
 рисунки с изображением электроприборов с недостающими деталями,
 предметы быта: телевизор, чайник, утюг, холодильник, пылесос.
Ход занятия
Организационный момент
1. Отгадайте загадки. Дом на ножках
Посреди окошко.
Засветится окно –
Появится кино. (Телевизор)
Он с хоботом резиновым,
С желудком парусиновым,
Как загудит его мотор,
Глотает он и пыль и сор. (Пылесос)
Летом папа наш привёз
В белом ящике мороз.
И теперь мороз седой
Дома летом и зимой
Бережёт продукты:
Мясо, рыбу, фрукты. (Холодильник)
Плывет пароход,
То назад, то вперед. (Утюг)
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
“Пейте чай, вода вскипела!”. (Чайник)
Педагог показывает картинки.
 Почему они называются электроприборы? Что есть у каждого электроприбора?
(Потому, что работают от электрического тока и у них есть электрический провод)  Почему они называются бытовыми? (Потому, что используют в быту, в
повседневной жизни)
2. Дидактическая игра “Найди и назови”.
Педагог предлагает рассмотреть зашумленный рисунок и сказать, какие бытовые
приборы есть на картинке
3. Дидактическая игра “Что забыл нарисовать художник”.
Педагог показывает детям картинки с изображением электробытовых приборов с
недостающими частями.
5. Дидактическая игра “Узнай прибор на ощупь”.
С помощью “невидимых очков” педагог предлагает детям узнать прибор на ощупь.
Дидактическая игра “Распутай провода”
Педагог раздает картинки бытовых приборов с запутанными проводами и
предлагает детям их распутать.
Итог. (спрашивает лиса)
 Почему они называются электроприборы? (Потому, что работают от
электрического тока)
 Почему они называются бытовыми? (Потому, что используют в быту, в
повседневной жизни)
 А это что (показывает на телевизор), для чего он нужен? А это для чего (утюг)?
 Что есть во всех электробытовых приборах?
Спасибо! Многое узнали. До свидания!!
ПРИЛОЖЕНИЕ К ЗАНЯТИЮ Конспект коррекционноразвивающего занятия
Тема занятия: «Развитие восприятия»                                         Дата: 27.11.2015
год
Специалист КППК: Хуснутдинова Н.С. педагоглогопед 2 категории
Цели:
Коррекционно – образовательные:
Закреплять артикуляционные упражнения; закреплять умение пользоваться
указательным жестом.
 Коррекционно – развивающие:
Развивать зрительное восприятие; мелкую моторику; артикуляционную моторику;
внимание.
Развивать слуховое восприятие, слуховую память.
Развивать чувство ритма, динамический праксис.
Активизировать глагольный словарь: рвать, мять ,стучать и т.д.
Коррекционно – воспитательные:
Воспитывать интерес к логопедическим занятиям, усидчивость, желание доводить
начатое до конца.
Оборудование: Ширма, картинки  бегемота, лягушки, лошадки, слона, змейки,
блинчика, часиков, качелей, шарика ; пособие «Пальчиковая гимнастика», бумага,
стакан, карандаш, бубен,  звуковые коробочки , игрушка «Зайка»; звуки природы,
животных. Ход занятия.
 1.Организационный момент.
Логопед:  Здравствуй. Сегодня к нам приехали гости  и у нас замечательное
настроение. Вот и мы с хорошим настроением будем с вами заниматься. Вы
готовы? (ответы детей).
 Ребята сегодня на занятии ваши ушки слушают, глазки  смотрят….
2.Артикуляционная гимнастика.
Логопед: Давайте покажем, нашим гостям как мы умеем выполнять
артикуляционную гимнастику.
Детям  предъявляются картинки с изображением бегемота, лягушки,
лошадки и т.д.
Бегемотик
Рот пошире открываем в бегемотика играем.
Широко откроем ротик,как голодный бегемотик.
Улыбочка
Подражаем мы лягушкам!
Тянем губки прямо к ушкам,
Улыбнемся мы лягушкам!
Хоботок
  Буду подражать слону! Губы «хоботом» тяну.
  А теперь их опускаем и на место возвращаем!
Змейка
 Подражаем мы змее,
С ней мы будем наравне: Высунем язык и спрячем,
 Только так, а не иначе! Блинчик
Испекли блинов немножко , остудили на окошке.
Есть их будем со сметаной. Пригласим к обеду маму.
Часики
 Тиктак, тиктак, язычок качался в такт,
Словно маятник часов. Ты в часы играть готов?
Качели
Сели дети на качели и взлетели выше ели.
Замесим тесто
Тесто мнем, мнем, мнем
Тесто жмем, жмем, жмем
Пирожки напечем, напечем.
       Чистим зубки!
Чистим зубки, чистим зубки.
 И с наружи и внутри.
 Не болели, чтоб они!
Закрепление указательного жеста:
 “  Покажи змейку. Покажи лягушку. Покажи бегемота. Кто улыбается? Кто
открыл рот? Кто показывает зубки? МОЛОДЦЫ!
3.Фонематическая минутка.
Стук в дверь.
1. Логопед: Ой, кто это? Посмотрите, к нам пришел Зайка  и просит вас
помочь ему. Он никак не может различить ,что за звуки он слышит .
Садитесь поудобнее и угадайте, какие звуки он нам принес.
Упражнение «Звуки природы». Дети слушают и отгадывают  звук ветра, гудок парохода, крики домашних
животных, смех ребенка.
2. Упражнение «Звучащие предметы».
Логопед:  Зайчик приготовил следующее задание. Он будет за ширмой
производить шумовые  действия с предметами. А вы должны услышать и  отгадать,
какие предметы «шумят».
За ширмой производятся шумовые действия: стук карандашом о парту;
бумага: мнется, рвется и режется; звук бубна; коробочка с кнопками и т.д.
Молодцы!
3.Упражнение «Глухой телефон».
Логопед: Веселому  Зайчику нравится ,как вы справляетесь с его заданиями и он
хочет ,чтобы мы с Вами поиграли в игру «Глухой телефон».
Логопед называет водящего и говорит ему на ухо слоги НА, ПА, СА  и т.д.
водящий на ухо шепчет по цепочке следующему, последний ребенок произносит
вслух.
 Логопед: Молодцы!
3.Пальчиковая гимнастика.
Логопед: Ребята, посмотрите, какой  наш Зайка веселый стал . Давайте покажем
ему еще наши  упражнения для пальчиков.
«Спрятали ладошки»
Показали ладошки, спрятали ладошки.
 (Положить ладошки рук тыльной стороной , перевернуть).
«Тучки»
Тучки, тучки, тучки,  солнышко прогнали,  солнышко проснулось, маме
улыбнулось. (Стучать кулачком об кулачок, затем разомкнуть).
 «Дружные пальчики»
Все пять пальцев вытянуты и разведены в стороны пальчики «поссорились».
Затем все пальцы прижать друг к другу – «помирились». Чередовать эти две
позиции, сопровождая словами : Поссорились помирились!
«Фонарики»
Фонарики зажглись!  (Расположить ладони перед собой, выпрямив и раздвинув
пальцы.)   Фонарики погасли! (Пальцы сжать).
«Кошка»
Кулачок ладошка. Я иду , как кошка.
 (При выполнении упражнения руки располагаются на столе. Левая рука кулачок,
правая рукаладошка, попеременная смена положений рук.)
 «Лодочка»
 а теперь мы с вами будем на лодочке кататься:
 «Маленькая лодочка по волнам плывет, маленькая лодочка в ней ребят везет» .
(Собираем ладони в лодочку, большой пальчик прячем).
4 .Подведение итогов.                                                                                Детям
предлагается поощрение в конце занятия.                                                    Логопед:“
 Вы хорошо занимались, молодцы!”.

file_name: Конспект занятия по развитию восприятия.docx

intro: Конспект составлен для работы социального педагога по развитию восприятия у детей с особыми образовательными потребностями. Лексическая тема "Бытовые приборы". Восприятие-сложный процесс отображения всех свойств и явлений предметов окружающего мира. У детей с особыми образовательными потребностями страдает вся сфера восприятия: слуховое, зрительное, сенсорное.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект занятия по развитию восприятия


extracted_text:
Конспект непосредственнообразовательной деятельности
(Музыкальный квест)
Воспитатель
Нефтеюганского районного муниципального образовательного бюджетного
учреждения «Сингапайская СОШ»
Глушкова Ольга Валерьевна
Тема: «Приключения колобка».
Группа: 34 года
Дата проведения: 27 октября 2016 г.
Продолжительность: 15 минут
Место проведения: актовый зал
Цели:
Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
Продолжить формировать умение детей взаимодействовать в творческом
музыкальноигровом общении.
Развивать музыкальноритмические навыки: двигаться ритмично, прислушиваясь к
музыке, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, переключаться с
одного вида движений на другой в зависимости от части музыкального
произведения.
 Побуждать детей принимать участие в театрализованных играх. Развивать навыки
выразительной и эмоциональной передачи игровых образов, более точного
выполнения движений, передающих характер фрагменов.
Развивать мелкую моторику.
Стимулировать проявление речевой активности.
Воспитывать желание оказывать помощь сказочному персонажу.
Материал и оборудование: ребристая дорожка, иллюстрации сказки «Колобок»,
маска  колобок, сюжетные куклы заяц, медведь, волк, лиса.
ТСО: презентация  «Приключения колобка на  земле Югорской».
Предварительная   работа:   драматизация   сказки   «Колобок»,   разучивание   игр,
рассматривание иллюстраций с дикими животными и их детёнышами.
  Интеграция   образовательных   областей:
«Коммуникация»,
«Художественное творчество», «Социализация».
  «Физическая   культура»,
«Познавательное   развитие»,
  «Развитие   речи»,
  «Здоровье»,
Здоровье сберегающие технологии: подвижная игра «Догонялки», дидактическая
игра «Назови детёнышей», физультминутка «Мишка косолапый», арттерапия
«Портрет колобка», проблемные ситуации.
Методы и приемы: Словесные: рассказ, беседа.
Игровые: Дидактическая игра, сюжетноролевая.
Наглядный: Иллюстрация, демонстрация
Практический с использованием приемов: постановки задания, планирования его
выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля, анализа
итогов практической работы.
Метод эмоционального стимулирования.
Планируемый результат:
1. Дети получат знания о том, какие деревья растут на  Югорской земле и какие
животные обитают.
2. Дети получат представления о детенышах животных, научатся правильно  их
называть.
3. Проводимая работа позволяет воспитывать бережное отношение к природе
родного края.
4. Все участники занятия (дети, воспитатели) получат положительные эмоции от
полученных результатов.
Вводная часть.
Ход занятия:
 Ребята, вы любите сказки?
 Сегодня один сказочный герой пришёл к нам в гости. Он заблудился в наших
лесах и ему нужна  наша помощь. /Воспитатель показывает колобка/
 Вы узнали его?
 Кто это?
 Посмотрите,  ребята, и скажите, какой колобок?
 А вы помните, что случилось с колобком в сказке?  Ребята, колобок не хочет, чтоб лиса его ела, он хочет вернуться к дедушке и
бабушке.  Он боится идти один. Что делать? Как ему помочь?
Основная часть.
 Ну, тогда отправляемся в путь.
Тише, тише не шумите,
Нашу сказку не спугните /палец поднести к губам, сказать тссс/
Раз – два  покружись,
В сказке нашей окажись /дети кружатся/
 А вот и дорожка.  (Показ на слайде № 1).
Пойдёмте по ней в лес. А чтобы нам не замерзнуть в лесу, давайте разогреем
ладошки.
Пальчиковая игра «Ладушкиладошки» Е. Каргановой.
Мыли мылом ушки,
Мыли мылом ножки
Вот какие ладушки,
Ладушкиладошки!
Наварили кашки,
Помешали ложкой
Вот какие ладушки,
Ладушкиладошки!
Курочке Пеструшке
Покрошили крошки
Вот какие ладушки,
Ладушкиладошки!
Строили ладошки, Домик для Матрешки
Вот какие ладушки,
Ладушкиладошки!
Пожалели птичку,
Погрозили кошке
Вот какие ладушки,
Ладушкиладошки!
Хлопали ладошки,
Танцевали ножки
Вот какие ладушки,
Ладушкиладошки!
Прилегли ладошки
Отдохнуть немножко
Вот какие ладушки,
Ладушкиладошки!
 Смотритека, кто это под кусточком сидит?
Загадка: Всех боится он в лесу,
               Волка, филина, лису,
               Бегает от них спасаясь
               С длинными ушами ….. (заяц)
 Здравствуй, заяц /здороваются/
Заяц
 Здравствуйте. Куда идёте, колобка несёте? (к бабушке, дедушке)
 Пропусти, зайка, нас.
Заяц
 Давайте поиграем, тогда и пропущу  /играют вместе с зайцем в игру «»Ежик и
мышки»
 Ребята, а как называют маленьких детей зайца?
 До свидания, зайка /Воспитатель и дети идут дальше/
 Смотрите, ребята, кто это к нам навстречу бежит?
Загадка: Кто зимой холодной,   в лесу бродит голодный?..(волк)
 Здравствуй, волк.
Волк
 Здравствуйте. Куда идёте, колобка несёте?  (к бабушке, дедушке)  Пропусти нас, пожалуйста. Не задерживай.
Волк
 Я хочу проверить, знаете ли вы песнюигру «Про зверят». Если не ошибётесь,
споете и покажите движения правильно, пропущу
/проводится игра «Про зверят» (У жирафа пятна…)/
 До свидания, волк /Воспитатель и дети идут дальше/
 Ребята, послушайте, послушайте еще одну загадку.
Загадка:
От всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись стал реветь.
Этот зверь лесной …. (медведь)
 Медведь зимой спит, его будить мы не будем, это опасно. Давайте покажем
танец «Бурый медведь» и спокойно пройдем мимо берлоги.
/дети танцуют,  делают движения в соответствии с текстом/
/дети идут дальше/
 Смотрите, ребята, еще один  сказочный персонаж бежит.
Загадка:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса, Кто это?....(лиса)
 Здравствуй, лисичка /здороваются/.
Лиса
 Здравствуйте. Куда идёте, колобка несёте?  (к бабушке, дедушке)
 Пропусти нас, лисичка. Нас дедушка с бабушкой ждут.
Лиса
 Не пущу. Как же я без колобка останусь?
 Что делать, ребята? Как колобка спасти? Может, мы тебе покажем  танец
«Зайки танцевали»? Лиса
 Согласна
/дети танцуют,  делают движения в соответствии с текстом/
 Ну, что, лисичка, тебе понравилось?
 Спасибо. Проходите
/дети с воспитателем отправились дальше/
 Ребята, смотрите, а вот дом бабушки и дедушки. Мы пришли
/колобка отдают бабушке и дедушке/. А чтобы бабушка и дедушка не скучали,
давайте споем песенкуигру  «Купим мы бабушка тебе…».
 Вам понравилось наше путешествие? (да)
 Кого мы встретили в лесу? (зайца, волка, медведя и лису) А как называются
 Что вам больше всего запомнилось?   /дети делятся впечатлениями/
 Молодцы! Колобку помогли,  отличное дело сделали!

file_name: КВЕСТ Приключения колобка.docx

intro:
Цели:
-Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:
-Продолжить формировать умение детей взаимодействовать в творческом музыкально-игровом общении.
-Развивать музыкально-ритмические навыки: двигаться ритмично, прислушиваясь к музыке, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, переключаться с одного вида движений на другой в зависимости от части музыкального произведения.
- Побуждать детей принимать участие в театрализованных играх. Развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых образов, более точного выполнения движений, передающих характер фрагменов.
-Развивать мелкую моторику.
-Стимулировать проявление речевой активности.
-Воспитывать желание оказывать помощь сказочному персонажу.

title: Квест "Приключения колобка" (ДОУ, 3-4 года)


extracted_text:
Выступление на родительском собрании
Социального педагога
Тема: «Общение родителей и детей»
Цели:
∙        Расширить знания родителей об общении с детьми.
∙        Познакомить со стилями общения.
∙        Раскрыть значение невербального общения.
∙        Стимулировать полноценное общение родителей и детей.

Ход родительского собрания
1. Вступительное слово
       Здравствуйте!
Один из известных педагогов говорил, что «дети — это наше будущее, правильное
их воспитание — это наше счастливое будущее, плохое воспитание — это наше
горе и слёзы». Какими наши дети выйдут в мир взрослости, во многом зависит от
нас с вами. Как и что нужно сделать, чтобы наши дети были счастливы, доверяли
нам, делились своими радостями и горестями, были откровенны. Давайте  сегодня
поговорить о нашем общении с детьми.
2. Работа над понятием — общение.
Что же такое общение? Как вы думаете?
       Общение   —   это   процесс   взаимодействия   родителя   и   ребёнка,   который
направлен на взаимное познание, установление и развитие взаимоотношений. Роль
общения в жизни человека велика. Для этого достаточно вспомнить примеры из
жизни, лишения общения. Это  когда «Маугли» рос в волчье стае и не мог иметь
нормальное развитие.
       Итак, общение — это главное условие для развития и жизни человека. Каким
вы видите общение с вашими детьми? Встречаются ли трудности?
       Не всегда порой мы знаем выход из сложившихся ситуаций. Детям хочется
тепла,   ласки,   понимания,   а   мы   часто   пытаясь   заработать   на   хлеб   насущный,
приходим домой уставшими, на общение часто уже не способными. Растёт стена
непонимания недоверия, возникают конфликты. А по данным социального опроса
установлено, что за сутки родители ребёнку уделяют всего 1020 минут.
       Возможно, знания стилей общения многим из вас помогут в воспитании детей
столь открытых в данном возрасте.
3. Знакомство со стилями общения
      Авторитарный   стиль   общения. Родители   хорошо   представляют,   каким
должен   вырасти   их   ребенок,   и   прилагают   к   этому   максимум   усилий.   В   своих
требованиях они очень категоричны и неуступчивы. Неудивительно, что ребёнку
порой неуютно под их контролем. В общении с ребёнком они отдают приказы и
ждут, что ребёнок в точности их исполнит. Закрыты для постоянного общения с
детьми,   устанавливают   жёсткие   требования   и   правила,   не   допускают   их
обсуждения, позволяют детям лишь в незначительной степени быть независимыми.
Их дети, как правило, замкнуты, боязливы, угрюмы и зависимы, раздражительны.
Девочки   на   протяжении   подросткового   возраста   остаются   пассивными   и
зависимыми. Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными. Либеральный стиль общения.
  Родители слишком высоко ценят своего ребёнка,

считают простительными его слабости. Легко общаются с ним, доверяют ему во
всём. Не запрещают и не ограничивают. Однако стоит задуматься: по плечу ли
ребёнку   такая   свобода?   В   такой   семье   ребёнок   слабо   или   совсем   не
регламентирует   поведение.   Детям   предоставлен   избыток   свободы,   т.   е.
руководство родителей незначительно, не устанавливается никаких ограничений.
Поэтому   дети   склонны   к   непослушанию,   агрессии.   На   людях   ведут   себя
неадекватно и импульсивно, не требовательны к себе; лишь в некоторых случаях
дети становятся сильными и решительными, творческими людьми.
Индифферентный   стиль   общения. Проблемы   воспитания   не   являются   для
родителей   первостепенными,   поскольку   у   них   другие   заботы.   Свои   проблемы
ребёнку приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее —
участие   и   поддержку   с   вашей  стороны.   Родители   не   устанавливают   никаких
ограничений,   безразличны   к   собственным   детям,   закрыты   для   общения.   Если
безразличие   родителей   сочетается   с   враждебностью,   то   ребёнка   ничто   не
удерживает,   чтобы   дать   волю   самым   разрушительным   импульсам   и   проявить
склонность к поведению, отклоняющемуся от нормы.
Авторитетный стиль общения. Родители осознают важную роль в становлении
личности, но за ним признают право на саморазвитие, осознают какие требования
необходимо   диктовать,   а   какие   обсуждать. Открыты   для   общения,   признают   и
поощряют   детей,   допускают   изменения   своих   требований   в   разумных
пределах. Дети превосходно адаптированы, уверены в себе, развит самоконтроль,
хорошо учатся, обладают высокой самооценкой.
 Давайте посмотрим, каким образом происходит общение с детьми в семье, какие
чаще всего используются  вами фразы, попробуем определить стиль общения.
 Фразы родителей:
Указание. Сделай уроки, вымой посуду, сходи в магазин.
Поощрение. В твоей комнате порядок! Молодец!
Психологическая поддержка. Постарайся выполнить аккуратно домашнее задание.
Угроза. Сейчас же наведи порядок в комнате, приду, проверю!
Вывод:   среди   фраз,   обращённых   к   детям,   преобладают   фразы,   содержащие
указания, иногда угрозу, реже обмен информацией, ещё реже поощрения и хвалу.
Помните!
∙        Ребенка постоянно критикуют — он учится ненавидеть.
∙        Ребёнок живёт во вражде — он учится быть агрессивным.
∙        Ребёнок живёт в упрёках — он учится жить с чувством вины.
∙        Ребенок растет в терпимости — он учится понимать других.
∙        Ребенка хвалят — он учится быть благородным.
∙        Ребенок растет в безопасности — он учится верить в людей.
∙        Ребенка поддерживают — он учится ценить себя.
∙        Ребёнка высмеивают — он учится быть замкнутым.
∙        Ребенок живет в понимании и дружелюбии — он учится находить любовь в
этом мире. 4. Доверительность общения
       Каким   образом   можно   построить   ваше   общение   и   детей   в   семье,   чтобы
отношения становились доверительными?
       Самое   главное,  никогда   не   воспитывайте   в  плохом   настроении,  оценивайте
поступок,   а   не   личность,   умейте   видеть   в   детях   только   хорошее.   Разрешайте
конфликты мирно, ведь «худой мир, лучше доброй ссоры», в минуты сильнейшего
раздражения   на   ребёнка   сядьте   напротив   него   и   пристально   в   течение   минуты
разглядывайте   его   от   макушки   до   пят,   пытаясь   обнаружить   в   нём   свои
чёрточки. Как вы думаете, чем это закончится?
        Перед   вами  несколько   советов  от   Д.  Карнеги,  которые  возможно   помогут
преодолеть возникшие проблемы в общении.
∙        Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ребёнка.
∙        Прежде, чем критиковать, скажите о своих собственных ошибках.
∙        Задавайте вопросы, вместо того, чтобы отдавать приказания.
∙        Хвалите ребёнка за каждый,  его успех и будьте при этом искренними.
∙        Пользуйтесь   поощрением,  сделайте   так,  чтобы   недостаток,  который   вы
хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите
его увлечь, легко выполнимым.
∙        Делайте так, чтобы ребёнку было приятно исполнить то, что вы хотите.
4. Невербальное общение
       Сейчас   мы   с   вами   говорили   об   общении,   все   эти   приёмы   относятся, к
вербальному   общению   (беседы,   похвала,   пожелании   и   т.   д.)   Но   в   общении
огромную роль играет невербальное общение.
       Невербальное общение — это использование мимики, жестов, взгляда. К нему
относится тактильное общение, т. е. телесное прикосновение — это похлопывание
по плечу, поглаживание по голове, поцелуи, просто доброе прикосновения. Ведь
такое   общение   развивает   в   ребёнке   все   положительные   качества:
доброжелательность, спокойствие, удовлетворенность, чувство защищенности.
       Я прошу вас ответить вопросы (про себя):
∙        С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребёнком?
∙        С каким лицом чаще всего общается ваш ребёнок?
∙        Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребёнка во время
общения с вами?
  Ответили?
       Вывод. Чаще улыбайтесь, искренняя улыбка поможет снять недоверие, создаст
благоприятную обстановку для общения, улыбающийся человек располагает себя к
общению.
Теплота и мягкость обращения подбадривают, вселяют уверенность, способствуют
развитию привязанности к родителям, друзьям, самому себе. И возможно, сегодня
мы не решим всех проблем по этому вопросу, но если вы задумались, взяли себе на
заметку некоторые советы, значит, разговор состоялся.

Один   мудрец   сказал,   что   человеку   дана   единственная   роскошь.   «Единственная
настоящая роскошь — это роскошь человеческого общения». Спасибо за внимание.

file_name: выступление на родительском собрании.docx

description: Спасибо за внимание.

intro: Методическая разработка социального педагога  на тему "Общение родителей с детьми" поможет начинающим классным руководителям при работе с детьми из неблагополучных семей, с их родителями. Данный материал можно использовать на родительских собраниях и в индивидуальных беседах. Учить правильному общению необходимо не только детей, но и их родителей.

title: Беседа социального педагога с родителями на тему "Общение родителей с детьми"