extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная казачья кадетская  школа с. Знаменка»,
с.Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край
Классный час
2 класс
Тема: «Профилактика гриппа»

                                                          Учитель Хаустова Татьяна Александровна 2013 год
Тема: «Профилактика гриппа»
Цель: познакомить родителей и детей со способами профилактики гриппа и
простудных заболеваний;  воспитывать бережное отношение к собственному
здоровью.
Оборудование и материалы: проектор, доступ к сети Интернет; листы
бумаги, ручки,
 1. ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ (35 мин)
 Здравствуйте, дорогие ребята, родители, педагоги! Что мы желаем друг
другу,  говоря «здравствуйте»?
Продолжите предложения:
Когда я здоровый…….(какой и что делаю)
Когда я больной… …..(какой и что делаю)
Какое состояние вам нравится больше, когда вы здоровы или больны?
Но иногда случается, что
Почемуто нос не дышит,
Да и ухо плохо слышит,
Чтото глазик не глядит,
Даже рот не говорит!
Что случилось, что такое?
Вышел организм из строя.
Мой язык ко рту прилип,
Оказалось, это  …….
Вы догадались, о чем мы будем сегодня беседовать?
2. БЕСЕДА О ГРИППЕ  (15  20 мин) Наступила   поздняя   осень,   за   окном   резко   похолодало,   самое   время
переодеться в теплую одежду, но по инерции все бегают в легких курточках,
сапожках   на   тонкой   подошве,   кроссовках,       и   как   результат      имеем
переохлаждение и простуду.
Тема нашего классного часа – «Профилактика гриппа»
 Кто из вас знает, что такое «грипп»?  (Ответы детей)
А) Назовите симптомы гриппа: (12 мин)
 Высокая температура;
 Озноб и слабость;
 Боль и ломота во всем теле;
 Кашель;
 Головная боль;
 Насморк или заложенность носа.
Для гриппа, в отличие от других вирусных инфекций, такие симптомы как
кашель и насморк проявляются не сразу, а через несколько дней после начала
заболевания.
Грипп (от фр.grippe) острое инфекционное заболевание дыхательных путей,
вызываемых вирусом гриппа.
Какой орган нам помогает дышать?
Б) Видео  1 (1 мин)
В) Пути передачи инфекции (34 мин)
Итак, в здоровом организме микробы либо выплевываются, либо погибают в
желудке. А если наш организм ослаблен, тут они обрадуются и возьмутся за
дело.
На что похожи капелькибактерии гриппа?
Грипп передается по воздуху. Источником инфекции является больной
человек. Представьте себе, что воздушные шарики это бактерии гриппа. Они летают по воздуху там, где есть больные люди и могут попасть к здоровым людям в нос и в
рот.
Мы заражаемся, вдыхая воздух с мельчайшими капельками слюны и мокроты,
выделяемыми больными при кашле и чихании (несколько воздушных шариков
кидают друг другу). Такой способ передачи называется воздушнокапельным
путем.
А также при контакте с больными при рукопожатии, обмениваясь предметами
личной гигиены (носовой платок, полотенце) и другими предметами быта (посуда,
телефон, карандаши, игрушки и т.д.).  Такой путь называется контактно
бытовым путем.
Грипп – это чрезвычайно заразное инфекционное заболевание, опасное своими
осложнениями: поражением сердечнососудистой системы, центральной нервной
системы и органов дыхания.
Г) Профилактика
Что же можно и нужно сделать, чтобы помочь себе не заболеть?(12 мин)
ВИДЕО 2 (5  6мин)
 Повышение иммунитета (сделана прививка, регулярное закаливание)
 Предотвращение попадания вируса в организм (марлевая повязка)
 Снижение концентрации вируса в окружающей среде (проветривание,
включение кварцевых ламп, увлажнение воздуха, использование фитонцидов,
испарение эфирного масла)
 Удаление вируса из верхних дыхательных путей
Наши дети знают полезные советы, чтобы не заболеть гриппом. Вот
послушайте! (25 мин)
Чтоб здоровье сохранить,
1.
          Организм свой укрепить,
           Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
Следует ребята, знать, Нужно всем подольше спать,
Ну, а утром не лениться,
На зарядку становиться.

2.
И все дружно по порядку упражнения начнем.
Рано утром на зарядку друг за другом мы идем
 Раз – подняться, потянуться
 Два – согнуться, разогнуться.
 Три – в ладоши три хлопка.
                    Головою три кивка.
                    На четыре – руки шире.
                    Пять – руками помахать.
                    Шесть – на место тихо встать.
Чистить зубы. Умываться,
3.
          И почаще улыбаться,
          Закаляться и тогда,
          Не страшна тебе хандра.
          У здоровья есть враги:
         С ними дружбы не води!
        Среди них – тихоня лень,
         С ней борись ты каждый день!
Чтобы ни один микроб
4.
          Не попал случайно в рот.
           Руки мыть перед едой
           Нужно мылом и водой!
          Кушать овощи и фрукты,
           Рыбу, молокопродукты –
            Вот полезная еда, Витаминами полна!
На прогулку выходи
5.
Свежим воздухом дыши.
 Только помни при уходе:
 Одеваться по погоде!
 Ну а если уж случилось:
 Разболеться получилось
Знай, к врачу тебе пора,
Он поможет нам всегда.
Мы пока еще ребята,
6.
           Не умеем мы считать,
           Может знаний маловато,
           Но ведь можно помечтать!
           Я врачом, наверно, буду,
           Стану я лечить людей!
           Буду ездить я повсюду
           И спасать больных детей!

                                                       Вот те добрые советы,
                                                       В них и спрятаны секреты.
                                                       Как здоровье сохранить?
                                                      Научись его ценить!!!
3. ГРУППОВАЯ РАБОТА (710 мин)
1 группа, тест «Что ты знаешь о гриппе».
1) Как передается вирус гриппа?
а) через воду;       в) воздушнокапельным путем;
б) через пищу;      г) через рукопожатие.
2) Для профилактики заболевания гриппом необходимо:
а) сделать прививку; в) есть овощи и фрукты; б) пить минеральную воду;        г) принимать витамины.
3) Для того чтобы больной гриппом не заразил окружающих, ему необходимо:
а) носить марлевую повязку;       в) пить витамины;
б) иметь отдельную посуду;       г) есть лук и чеснок.
4) Во время болезни врачи рекомендуют пить чай:
а) с лимоном;    в) с сахаром; д) с вишней;
б) с малиной;     г) с бутербродом;      е) с черной смородиной.
5) При первых признаках заболевания необходимо:
а) вызвать врача; в) идти в школу;
6) лечь в постель; г) принять лекарство.
2 группа, игра «Ромашка»
На лепестках ромашки записана первая половина пословицы  продолжить…
В здоровом теле  (здоровый дух)
Голову держи в холоде, (а ноги в тепле)
Заболел живот, держи (закрытым рот)
Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)
Землю сушит зной, человека (болезни)
К слабому и болезнь (пристает)
Поработал (отдохни)
Любящий чистоту – (будет здоровым)
Здоровья (не купишь)
Дал бы бог здоровья, (а счастья найдёшь)
 Вы видите, что про здоровье люди думали и в древности, ведь пословицы
это народная мудрость.
3 группа, ответить на вопросы
Я заболел. Что делать?  Свести к минимуму контакт с другими людьми, не посещать массовые
мероприятия, стремиться, как можно меньше пользоваться общественным
транспортом, избегать тесного контакта со здоровыми;
 соблюдать постельный режим – народная мудрость гласит: «грипп любит,
чтобы его вылежали» и медицина с этим согласна. Для избегания осложнений
все дни болезни нужно не просто быть дома, а обязательно соблюдать
постельный режим.
Если в доме больной. Что делать?
 разместить больного в отдельной комнате или отгородить его ширмой;
 выделить для больного отдельные предметы ухода,  посуду, постельное
белье;
 помещение, где находится больной, должно проветриваться несколько раз за
день и быть теплым (2021*С), проводиться ежедневная влажная уборка с
применением дезинфицирующих средств;
 при уходе за больным использовать маску, чисто мыть руки.
Приметы гриппа
Возбудитель заболевания _________вирус
Источник болезни ______больной человек
Путь заражения _____воздушнокапельный
Грипп – _______________инф заболевание
4 группа, тест  «Хороший ли у вас иммунитет?»
http://www.dolphin.ru/test/
4. ИТОГ
Большое спасибо! Надеюсь, что вы будете соблюдать меры профилактики и
не заболеете. Вы уже взрослые, и можете помочь родителям позаботиться о
благополучии и здоровье вашей семьи! Попробуйте вместе не пустить в двери
незваного гостя с иностранной фамилией ГРИПП! Желаю вам и вашим
родителям крепкого здоровья! Отгадайте загадки и узнаете фрукты и овощи, содержащие витамин С
 Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет ... ( Банан)
Сарафан не сарафан,
 Платьице не платьице,
 А как станешь раздевать,
 Досыта наплачешься. (Лук)
Головой на лук похож.
Если только пожуёшь
Даже маленькую дольку
Будет пахнуть очень долго.   (Чеснок)
 С оранжевой кожей,
 На мячик похожий,
 Но в центре не пусто,
 А сочно и вкусно. (Апельсин)
Отгадать не очень просто
Вот такой я фруктик знаю
Речь идет не о кокосе,
Не о груше, не о сливе,
Птица есть еще такая,
Называют так же  ... (Киви)
Далеко на юге гдето
Он растет зимой и летом.
Удивит собою нас
Толстокожий ...(Ананас)
Уродилась я на славу,
 Голова бела, кудрява. Кто любит щи
 Меня в них ищи. (Капуста)
Две сестры летом зелены,
 К осени одна краснеет, другая чернеет.  (Красная и черная смородины)
Само с кулачок,
Красный, желтый бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь – сладко. (Яблоко)
Он почти  как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один –
Кислый очень, очень. (Лимон)
Памятка
Во время эпидемии гриппа старайся как можно меньше бывать в местах
массового скопления людей.
Если в семье ктонибудь заболел гриппом, то окружающим желательно
надевать марлевые повязки, закрывающие рот и нос. Несколько раз в день
нужно проветривать помещение.
У болеющего гриппом человека должна быть индивидуальная посуда, которой
во время болезни будут пользоваться только он.
Чтобы повысить сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям,
принимай витамины, в первую очередь витамин С. С целью профилактики простудных заболеваний 2–3 раза в день делай
точечный массаж.
Во время эпидемии ешь чеснок.
При появлении признаков болезни лучше не выходить из дома, а вызвать
врача.

intro:
Тема классного часа: «Профилактика гриппа»
Цель: познакомить родителей и детей со способами профилактики гриппа и простудных заболеваний; воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.
Оборудование и материалы: проектор, доступ к сети Интернет; листы бумаги, ручки,
БЕСЕДА О ГРИППЕ
Пути передачи инфекции
Профилактика
Что же можно и нужно сделать, чтобы помочь себе не заболетьЦель: познакомить родителей и детей со способами профилактики гриппа и простудных заболеваний; воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.

title: «Профилактика гриппа»


extracted_text:
Внеклассная работа по математике
Игра «Морской бой»
Игра «Морской бой» разработана для учащихся 1 класса (две сборные команды). В игре
участвуют две команды по 6 человек.  Данное мероприятие можно провести в рамках недели
математики. Эта игра проводится по правилам известной детской игры «Морской бой». В
разработке содержатся вопросы по программному материалу, а также вопросы на
сообразительность и смекалку.
 Цель: развивать интерес детей к математике, развивать математические способности младших
школьников, формировать умение использовать знания в нестандартной ситуации, формировать
товарищеское доброжелательное отношение к членам команды и соперникам, учить
толерантности, развивать чувства сопереживания результатам труда, познакомиться с историей
города.
Ход занятия
Сегодня мы с вами проведем внеклассное мероприятие в необычной форме. Тема нашего задания
«Сотня». Мы будем играть в «Морской бой». В течение игры будем решать логические задачи.
Эта игра поможет нам совершить экскурсию по городу, установить факты и даты, связанные с его
историей.
Тему игры вы узнаете из 1 задания.
1задание: Игра «Шифровка». Найдите значения выражений. Найдите буквы, которые
соответствуют каждому ответу. Прочитай зашифрованные слова.
1
А
2
В
3
Г
4
Д
5
И
6
Й
7
К
8
Н
9
О
10
Р
11
С
12
Ч
13
Ш
           I команда                                                              II команда
            1 + 7                                                                        10 + 2
             10 – 9                                                                     11 – 10
             8 + 5                                                                       10 – 4
                                                                                14 – 7
            13 – 10                                                                    5 + 4
            12   3                                                                     6 –  4
            6  + 4                                                                       8 + 3
            3 + 6                                                                        16 – 9
           14 – 10                                                                      9 + 4
                                                                                6 – 0 Тема «Наш город Чайковский»
Было на карте село Сайгатка. Не лучше и не хуже, не больше и не меньше десятков других старых
сел, расположенных по берегам Камы: бревенчатые домики, баньки и огороды, школа –
семилетка. Такой увидели Сайгатку строители, когда высадились на левом берегу реки.
Прошло время, и на месте Сайгатки  раскинулся современный город Чайковский. На какой реке
находится наш город?  (река Кама) Река Кама впадает в Волгу.
Объясняю правила игры:
Перед вами 2 табло. На каждом табло по 5 кораблей.
Ваша задача – потопить корабли противника. Вы называете координаты точек. Если вы не
попадете в корабль, то в этом квадрате будет черная точка, которая обозначает мимо. И ход
переходит другой команде. Если вы попадете в корабль, то другая команда решает данное
задание, а в этом квадрате появляется цифра. А число нам будут говорить о фактах и датах,
связанных с историей города.
И еще одно правило: корабли не должны задевать друг друга. У каждого корабля свой номер.
а
б
9
8
а
7
1
б
4
1
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
д
5
5
д
в
1
1
4
в
3
г
9
1
5
г
8
9
7
5
е
6
8
е
9
1
3
Первая команда
1 корабль.
1   В корзине и пакете по 6 апельсинов. Из корзины в пакет переложили 1 апельсин. На сколько
меньше апельсинах стало в корзине, чем в пакете?
9 – У переплетчика была лента длиной 10 м. Каждый день он отрезал от неё кусок длиной 1м.
Через сколько дней будет отрезан последний кусок ленты?
5 – Кате 7 лет, а её сестре 10 лет. На сколько Катя будет моложе сестры через 5 лет?
6 – Половина числа всех котят у кошки беленькие, а остальные – черненькие. Черненьких котят 3.
Сколько всех котят?
1956 – четырехзначное число, кто его сможет прочитать? Чайковский, основан 5 апреля 1956 года, как рабочий поселок строителей Воткинской ГЭС.
Поселку было присвоено имя великого русского композитора Петра Ильича Чайковского.
2 корабль
1 – Гусеница отползла от веточки на 4 метра, а потом в противоположном направлении 5 метров.
На каком расстоянии от ветки оказалась гусеница?
1  Из суммы чисел 6 и 5 вычесть 10.
5 – На полке 5 пар сапог. Сколько сапог на правую ногу?
115 – сейчас в нашем городе насчитывается 115 улиц.
3 корабль
9 8 – Какое число на 1 меньше самого большого двузначного числа?
98 – Сейчас в городе насчитывается 98 тысяч жителей.
4 корабль
7 – Утка весит 7 кг. Сколько килограммов она будет весить, если встанет на одну ногу?
5 – У всех цыплят, которые сидели в корзине, Юля насчитала 10 лап. Сколько цыплят было в
корзине?
57 – 18 января 2013 года исполнилось 57 лет нашему городу.
5 корабль
10 – Назовите самое маленькое двузначное число.
С 1978 года проходит фестиваль «Искусства детей и юношества Пермской области». В 2012 году
прошёл 10 фестиваль.
Вторая команда.
1 корабль
1 – Какую цифру надо записать в квадрат, чтобы была верной запись: 1       +        0 = 1?
9 – Сколько всего двузначных чисел, запись которых оканчивается нулём?
7 – В коробке красных и синих карандашей столько же, сколько зеленых. Красных – 6, зеленых –
13. Сколько синих карандашей в коробке?
5 – Когда Диме подарили столько значков, сколько у него уже было, у него стало 10 значков.
Сколько значков было у Димы? 1975   в этом году была построена наша школа.
2 корабль
9 – Маше в сентябре исполнилось 9 лет. Сколько раз она праздновала свой день рождения?
1 – Из разности 14 и 7 вычли 6.
3 – Брат с сестрой играли в бадминтон 3 часа. Сколько времени играл каждый?
913 – такое количество учеников было 1 сентября 1975 года в нашей школе.
3 корабль
3 – Сколько раз при счете до 20 встречается цифра 0?
8 – Гусь стоит на одной ноге и весит 6 кг. Сколько он будет весить, если встанет на 2 ноги?
38 лет – нынче нашей школе (2013 году)
4 корабль
14  Какое число на 4 больше самого маленького 2значного числа?
14 – в городе насчитывается 14 школ. В это число входит школа – гимназия и школа Лицей
5 корабль
7 – Юра попросил в библиотеке журналы «Веселые картинки». Со второго по 8 номер. Сколько
журналов выдал ему библиотекарь?
7 – в городе открыты 7 детских библиотек.
Наша игра подошла к концу.  И каждый житель мог бы сказать такими словами: Чайковский, мой любимый город,
Весной в цветах он утопает,
Как хорошо живется в нем.
Встречает радостно гостей.
Ему хоть 45, но он молод
Здесь каждый пишет и мечтает
И молодеет с каждым днем.
И много всяческих затей
Но кроме всего:
Чайковский сегодня – самый красивый молодой город Прикамья и занимает по объему
выпускаемой продукции 3 – 4 место в области.
Чайковский – это город строителей, текстильщиков, химиков, нефтяников, газовиков,
город учащихся и студентов.
В нашей сегодняшней игре победила………команда Есть прелесть в старых городах,
Их исторические связи,
Традиции, своеобразие...
Чайковский выглядит не так.
Он юн и несколько типичен,
Но то, что город необычен,
Читается в его чертах.
В них отражение мечты,
Ее созвучие с природой
И сочетание находок
С врожденным чувством красоты.
Красив он летом и зимой,
Прекрасен осенью, но в мае,
Когда природа, просыпаясь,
Оденет молодой листвой
Его аллеи, скверы, парки,
Среди деревьев пышных, ярких
Стандарт утратит облик свой,
И город выглядит иным,
Совсем иным — полувоздушным...
Да разве можно равнодушно
Бродить по улицам родным       Валерий Иванов

математика

group: Дисциплины

title: Игра «Морской бой»


extracted_text:
в ходе практической работы и наблюдений
Тема :             Число 10. Запись числа 10.
Цели :
познакомить с получением и написанием числа десять
Результаты : учащиеся научатся воспроизводить последовательность
чисел от 1 до 10 как в прямом , так и в обратном порядке ,начиная с
любого числа ;
определять место 10 в натуральном ряду;
считать различные объекты, группы предметов ;
оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Ход урока
1. Организационный момент
Сегодня на уроке мы будем развивать внимание,
совершенствовать умения, расширять знания. И ,конечно, чтобы
на уроке была хорошая дисциплина.
А теперь вперёд , за дело
Начинаем …устный счёт.
Математика нас ждёт
2.  Устный счёт
   А) ( три человека работают по карточкам –решают примеры)
4+2=
5+…=6
6-1=
3+…=4
  Б) ( один человек работает за доской-сравнивает числа )
8 …   7,   3 …   5,   8 …   9, 7 …   6.
  В) ( фронтальная работа с классом )
-сосчитайте:  1ряд-от 1 до 7
8-1=
4+…=6
2+…=4
3+…=4
5-…=4
8-2=
7-1=
9-1=
2 ряд-от 1 до 8
3 ряд-от 1 до 9
-работа с числовым веером
-покажите число ,которое следует за числом 6 ; 3
-покажите число ,которое стоит между 6 и 8; 7 и 9 ; 4 и 6
- покажите число ,которое предшествует числу 5 ,   7?
-покажите соседей числа 8
-расставьте числа в порядке возрастания
5, 3, 2, 1, 4, 6, 7, 8, 9
Проверка работы учащегося за доской
-Кто настроен на хорошую работу –хлопните.
( включаю интерактивную доску ,на которой изображена числовая
лесенка)
-Посмотрите на столбик, изображающий число 8. Какое число при
счёте идёт перед ним?
-Сравните число 8 с предыдущим
Физкультминутка -Какое число при счёте следует за числом 8 ?
-Как получить это число?
-Как это записать?   8 + 1 = 9
-Какое число при счёте идёт за числом 9 ?  Покажите карточку
-Чем необычно число 10 ?
+ состоит из 2 цифр
-Число 10 –двузначное. Числа от 1 до 9 однозначные, так как
состоят из 1 цифры
Без него исчезну я
Нолик мне терять нельзя,
Стану тонкой единицей
Буду плакать я и злиться.
3 Новая тема
-Кто может сформулировать тему урока ?
+ число 10
-Чему мы должны сегодня научиться ?
+получать число 10 из предыдущего и писать его.
4. Фронтальная работа
-Как можно получить число 10 ?
+ 10 –это 9 и ещё 1
-Как это записать ?
+ ( пишет ребёнок у  доски) 9+1=10
5. Работа по учебнику
-Кто изображён на картинке?
-Сколько цыплят освободились от скорлупы ?
-Сколько цыплят ещё освобождается ?
-Сколько всего цыплят ?
-Как получили число 10 ? (9 да ещё 1 )
Прочитайте запись в учебнике.  9+1=10
-Сколько стало цыплят ?
-Сколько было ?
-Стало больше или меньше, почему ? -На сколько больше ?
 -Какой знак нужно поставить ?   10>9
Физкультминутка для глаз
Работа в тетради на печатной основе
-Посмотрите на числовой ряд. Как соединены числа ?
+в порядке убывания
-Соедините числа самостоятельно
Проверка работы.
Письмо числа 10 (показывает учитель ,потом пробуют дети )
-Закрасьте карточки с примерами .Какую закономерность увидели ?
+в каждом столбце есть красный и синий цвет
6. Рефлексия
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ?
-Какое число поставим ?  (10 )
-После какого числа следует ?  (9 )
7. Итог урока
-Чему учились на уроке ?
-Какое число узнали ?
 -Чем число 10 отличается от остальных изученных чисел ?
-Кому на уроке было интересно –покажите жёлтый кружок
-Кому не очень интересно –покажите зелёный кружок
-Кому совсем не интересно-покажите красный кружок

intro:
Цели :		в ходе практической работы и наблюдений познакомить с получением и написанием числа десять
Результаты : учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом , так и в обратном порядке ,начиная с любого числа ;
определять место 10 в натуральном ряду;
считать различные объекты, группы предметов ;
оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Ход урока
1.	Организационный момент
Сегодня на уроке мы будем развивать внимание, совершенствовать умения, расширять знания. И ,конечно, чтобы на уроке была хорошая дисциплина.
А теперь вперёд , за дело
Математика нас ждёт
Начинаем …устный счёт.

title: Число 10. Запись числа 10.


extracted_text:
Дидактическое обоснование:
«Математика» 1 класс, Моро М.И., М.А. Бантова, УМК «Школа России»
Тема урока: «Числа от 1 до 10 и число 0»
Тип урока: урок закрепления знаний.
Цель:  закрепить знания о нумерации чисел в пределах 10, выявить уровень знаний состава числа; развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность; воспитывать внимание, интерес к уроку.
Задачи:
Предметные: считать различные объекты (предметы, группы предметов,  движения) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета
при указанном порядке счета; объяснять, как образуются числа в числовом ряду; знать место числа 0; строить несложные цепочки логических
рассуждений; понимать смысл арифметических действий;
Личностные:
формировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; умение давать самооценку на
основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; сравнивать способ действия и его результат с
эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; вносить необходимые коррективы после завершения действий; определять качество и
уровень усвоения материала.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников;
совершенствовать операции анализа, синтеза, сравнения; строить рассуждения.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию,
задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Планируемый результат:
уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания; адекватно оценивать работу одноклассников и свою работу.
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый, видеометод, упражнения.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
индивидуальная, фронтальная, парная.
Средства обучения: учебник, компьютер, презентация, раздаточный дидактический материал. Деятельность учащихся
Приветствие
Подготовка учащихся к уроку
Слушают учителя
УУД
Личностные УУД:
самоопределение
Этапы урока
1. Мотивация
(самоопределение) к
деятельности
Цель: выработка на
личностно значимом уровне
внутренней готовности
выполнения нормативных
требований учебной
деятельности.
Деятельность учителя
(2 мин.)
 Давайте, ребята, учиться
считать
Делить, умножать, прибавлять,
вычитать.
Запомните всё, что без точного
счёта:
Не сдвинется с места любая
работа.
Без счёта не будет на улице света,
Без счёта не сможет подняться
ракета,
Без счёта письмо не найдёт
адресата
И в прятки сыграть не сумеют
ребята.
Беритесь, ребята, скорей за
работу!
Учитесь считать, чтоб не сбиться
со счёту.
 О чем это стихотворение?
– Верно, математика, цифры и
числа окружают нас повсюду.
– Где вы встречаете цифры и
числа? (номера телефонов,
домов, считалки, в пословицах, в
сказках)
 Верно, вы еще раз доказали, что
числа окружают нас повсюду 2. Сообщение темы и цели
Цель: решение исходной задачи,
вызвавшей затруднение.
3. Актуализация знаний
Цель: подготовка и мотивация
учащихся к надлежащему
самостоятельному выполнению
пробного учебного действия, его
осуществление и фиксация
индивидуального затруднения.
 Ребята, определите тему нашего
урока (1 слайд)
  Устный счёт
   Какую   цель   поставим   перед
собой?
   Сегодня   я   приглашаю   вас   в
увлекательное   путешествие   по
стране Математике на сказочном
поезде. (2 слайд)
( 57 мин.)

 Но чтобы наш поезд тронулся,
мы должны прицепить вагончики
по порядку. Ответ решённого
примера будет номером
вагончика.
 Чтобы правильно расставить
номера вагончиков, давайте
повторим счёт.
а) Счёт прямой и обратный
1 ряд  сосчитать от 3 до 8 и
обратно.
2 ряд  сосчитать от 5 до 1 и
обратно.
 Все вместе считаем от 1 до 10 и
обратно.
б) Работа с кассой цифр
Какое число идёт при счёте за
числом 3, 6, 9?
Какое число
Отвечают на вопросы
Формулирование   темы   и   цели
учащимися
 Регулятивные УУД:
целеполагание, планирование
деятельности
Слушают учителя
Регулятивные УУД:
планирование, контроль,
коррекция, оценка
Устно,
использованием обратной связью
рядам

по

с
Устные   ответы   детей   с
использованием обратной связи Устное решение примеров
Самооценка
Исполняют песню «Голубой
вагон»
предшествует числу 2, 5, 8?
Покажите "соседей" числа 4, 7,
9.
Молодцы!  Теперь нам будет
просто найти номера вагончиков,
решим примеры и займём свои
места в своих вагончиках.
 (3 слайд)  Каждый ряд поедет в
своём вагоне.
Хорошо! Все примеры мы
решили правильно и можем
отправляться в путешествие.
 На каждой станции нас будет
ждать конверт, но взять его мы
сможем, если правильно
выполним задание. И вот он
первый таинственный конверт.
Поехали! Тутуууу! 5. Повторение изученного
материала
 И первая наша станция
"Тетрадкино" ( 5 мин)
(4 слайд)
 Вот вы все научились красиво
писать цифры, какие числа вам
было трудно писать?
 Напишите ту цифру, которой
для вас была самой сложной в
написании.
 Напишите до конца строки по
образцу. (5 слайд)
а) Повторение состава чисел 6
и 7.
 Давайте вспомним, какое сейчас
время года? Докажите.
 А сейчас послушайте загадку:
С ветки в речку упадёт,
И не тонет, а плывёт.
 И наша следующая станция так
и называется
(3 мин.) "Листопадная"
(6 слайд)
И листочки нам приготовили
задание «Заселяем дома»,
посмотрите на слайд ( Шесть –
это…
 Молодцы! Хорошо справились с
первым заданием и можем взять
конверт.
б) Физкультминутка
Самостоятельная   работа   в
тетради. Самооценка
Познавательные УУД:
общеучебные, информационные,
логические, знаково
символические
Доказывают, приводят примеры

Показывают
с
использованием   обратной   связи
«Хлопки»
ответы
Коммуникативные УУД: проявление активности во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
с
Музыкальная физминутка
в) Решение задач
 Листочки покружились,
попрощались с нами и улетели, а
нам оставили задачи, которые мы
видим в траве.
 И наша следующая станция
"Задачкино"( 2 мин)( 7 слайд)
У маленькой Светы
Четыре конфеты.
Ещё три дала Алла.
Сколько всего стало?(7)
 Кто согласен?
 А как узнали?
Три ромашки  желтоглазки,
Два весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?(5)
На кустике перед забором
Шесть ярко – красных
помидоров.
Потом четыре оторвалось,
А сколько на кусте осталось?(2)
 Все задачи решили правильно и
можно взять конверт.
 А дальше наша дорога идёт в
лес. Прочитайте, как называется
наша лесная станция
"Угадайкино"(5 мин)(8 слайд)

учащихся
Ответы
использованием обратной связи
«Светофор»
Отгадывают загадки  Давайте отгадаем загадки о
лесных жителях.
В птичник повадится  жди беды.
 Рыжим хвостом заметает следы.
(Лиса)
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая  для лета.
Для зимы  другого цвета. (Заяц)
На овчарку он похож.
Что ни зуб  то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)
 Что объединяет всех этих
животных? (Дикие)
 Но зверята заблудились и никак
не могут встретиться. Поможем,
им встретиться, решим цепочку
примеров.
1.Игра «Цепочка» (9 слайд)
 Скажите, в первой цепочке
какое число получилось?
 А где стоит число 0 в числовом
ряду?
Формулируют вывод
Работа   в   парах:   выполняют
задания на карточках
Проверка по эталону  Почему?
 Каждое животное приготовило
нам задание. Давайте посмотрим,
что же это за задания?
2.Сравнение чисел
 Нужно помочь каждому из
зверей. Спишите, поставьте знаки
«больше», «меньше» или «равно»
•лиса (6*7)
•волк (91*8)
•заяц (10*9)
•белка (7+1*7)
 Поднимите сигналы, зеленый
если при выполнении заданий у
вас не возникло трудностей,
желтый – если затруднялись
немного, красный – затруднялись
во всем.
 Как называются записи со
знаками " больше" или " меньше"?
(неравенства) со знаком
"равно"? (равенства)
И с этим заданием справились,
возьмём конверт.
д) Физкультминутка
е) Повторение
геометрического материала (2
мин)
 Следующая наша станция
«Геометрическая" (10 слайд)
СР   в   тетрадях.   Самопроверка   и
самооценка   с   использованием
обратной связи «Светофор»
Регулятивные УУД:
сравнивать способ действия и его
результат с эталоном с целью
обнаружения отклонения от
эталона
Ответы учащихся
Устные ответы учащихся Коммуникативные УУД:
умение доказывать свою точку
зрения
Регулятивные УУД:
планирование, контроль,
коррекция, оценка
 Как вы думаете, почему она так
называется?
 «геометрия» от древне
греческого, «гео»  земля, а метр
– измеряю,  раздел математики,
изучающий фигуры на плоскости
и в пространстве.
 Все звери разбежались, но
оставили на земле свои следы.
 Какие фигуры изобразили
звери?
 Как одним словом можно
назвать эти фигуры? (Ломаные
линии) Почему?
 Какая из этих фигур лишняя?
Почему?
 Открываем стр. 6.8.  Как можно
одним словом назвать все эти
фигуры? (многоугольники)
Почему?
 Какую фигуру можно назвать
лишней?
 А вот и конверт.
И следующая станция
«Повторялкино» (11 слайд)
Игра «Лови ошибку» (2 мин).
Молодцы! Ну что ж, посмотрим,
сможете ли вы поймать ошибку в
примерах! Игра так и называется
«Лови ошибку»! Играем молча,
показывая зелёный сигнал
Выполняют задания устно 7. Рефлексия (итог)
Цель: фиксация изученного на
уроке и организация рефлексии.
светофора, если правильно,
красный  если неправильно,
жёлтый  если не знаете. Начали!
1) 3+3=6
2) 42=3
3) 9+1=10
4) 44=0
5) 5+2=7
– Молодцы!
 Что же мы сегодня повторили
на уроке?
   Давайте   прочитаем,
получилось. (МОЛОДЦЫ!)
   А   теперь   сравните   себя   со
смайликами и поднимите руку те,
кто считает, что он похож сейчас
на
  улыбающийся   красный
смайлик, на жёлтый, синий…
(12 слайд)
 Со всеми заданиями справились
потому, что были внимательны и
дружны.
  что
Самооценка
Регулятивные УУД: коррекция и
оценка

intro:
Тип урока: урок закрепления знаний.
Цель: закрепить знания о нумерации чисел в пределах 10, выявить уровень знаний состава числа; развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность; воспитывать внимание, интерес к уроку.
Задачи:
Предметные: считать различные объекты (предметы, группы предметов,  движения) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; объяснять, как образуются числа в числовом ряду; знать место числа 0; строить несложные цепочки логических рассуждений; понимать смысл арифметических действий;
Личностные:
формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; умение давать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; сравнивать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; вносить необходимые коррективы после завершения действий; определять качество и уровень усвоения материала.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; совершенствовать операции анализа, синтеза, сравнения; строить рассуждения.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Планируемый результат:
уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания; адекватно оценивать работу одноклассников и свою работу.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, видеометод, упражнения.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
индивидуальная, фронтальная, парная.
Средства обучения: учебник, компьютер, презентация, раздаточный дидактический материал.


extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
ФИО (полностью)  Хаустова Татьяна Александровна
Место работы
МБОУ   «Средняя   общеобразовательная   казачья
Должность
кадетская школа  с.Знаменка»
учитель начальных классов
Предмет
Окружающий мир
Класс
2
Тема   и   номер
урока в теме
Базовый учебник
Раздел «Природа вокруг нас»
     «Кто и как изучает природу»  (1 урок)
                        Окружающий мир, О.Т. Поглазова
УМК «Гармония»
Тема урока: «Кто и как изучает природу»
Цель: формирование  знаний  об естественных науках,  учёных,  их способах познания
мира.
Задачи:
1. Познакомить учащихся  с  деятельностью разных учёных;
2. Развивать    познавательный интерес к изучению природы;
3. Воспитывать   любознательность,  любовь к родной природе.
Оборудование   и   материалы   урока:  компьютер,   проектор,   микроскоп,   термометры
(комнатный,   медицинский,   уличный),   мобильная   система   сбора   данных,   датчик
температуры,   лупа,   мензурка,   ложка   металлическая,   емкость   для   фильтрации,   часы,
измерительная   лента,   бинокль;   овощи   и   фрукты,   листы   гербария,   газированная   вода,
мятная   карамель,   камень,   глина,   песок,   почва,   минералы,   вода,   пищевой   краситель;
презентация  фотографии природы, запись песни «Лесной марш».
Ход урока
Врем
я
3мин
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Формируемые УУД
1. Орг. момент
Приветствует учеников:
Дети,   улыбнёмся   друг   другу!   Сядьте
удобно,
  приготовьтесь   послушать
песню.

песню
Слушая
  марш»,
«Лесной
ученики
смотрят
презентацию на тему
Л: проявляют
внимательность,
интерес   к   природе
родного края; Включает     песню   «Лесной   марш»,  П.
Синявский и Ю. Чичков.
«Природа».
1 мин
2. Постановка учебной задачи
Задает вопросы:
Песня, которую вы сейчас услышали,
называется «Лесной марш». Что общего
между песней и разными
изображениями?
Какой теме будет посвящён наш урок?
Верно, тема раздела  Природа вокруг
нас.
А   сегодня   нам   нужно   ответить   на
вопрос  Кто и как изучает природу?
Отвечают на
вопросы,
высказывают
предположения.
2 мин
3. Актуализация знаний
Задает вопросы:
Как вы познаете окружающий мир?
Какие методы исследования
окружающего мира вам знакомы?
Как его изучают ученые?
Отвечают на
вопросы,
высказывают
предположения.
4 мин
4. Открытие «нового» знания
Задает вопросы:
 Каких ученых вы знаете?
Что изучают биологи, экологи,
географы, астрономы?
Проверим правильность ваших
предположений, прочитав текст на стр.
88.
Отвечают на
вопросы.
Читают
самостоятельно
текст.
30 мин
5. Закрепление
Предлагает поиграть в ролевую игру, в
которой дети выступают в роли ученых,
а учитель  ассистент:
Представьте,   что   наш   класс   научная
лаборатория и в ней собрались разные
ученые.  Давайте   поставим   себя   на   их
место   и   попытаемся   выдвинуть
гипотезу,   провести   опыт,   сделаем
научный вывод.
3 мин  Выдает газированную воду, мятные
конфеты, сообщает задание «химику»:
В бутылку с газированной водой нужно
помесить несколько мятных конфет,
хорошо встряхнуть.
Что   произойдет   с   жидкостью,   если
Вытягивают
бейджики с
названием разных
ученых, работу
которых
продемонстрируют.
Проводит опыт.
Выдвигает гипотезу.
Наблюдает,
как

Р: целеполагание;
Л: проявляют учебно
познавательный интерес
к новому материалу;
П: высказывают
предположения,
формулируют
проблемы;
К: слушают и понимают
речь других;
П: строят речевое
высказывание в устной
форме;
К: высказывают свою
точку зрения и
пытаются
её обосновать, приводя
примеры;
Р: Высказывают свою
версию, пытаются
предлагать способ её
проверки;
К: воспринимают текст
с учетом поставленной
учебной задачи, находят
в тексте информацию,
необходимую для ее
решения;
П: различают методы
познания окружающего
мира по его целям
(наблюдение, опыт,
эксперимент и т.д.)
 анализируют
результаты опытов, открыть крышку?
Помогает сделать вывод:
Мы   наблюдаем   процесс   брожения,
который  происходит в кишечнике при
употреблении   в   пищу   «вредных»
вкусностей.
Какой способ исследования
использовал ученый химик?
4 мин Выдает веретено, сообщает задание
«историку»:
Рассмотри старинную вещь, что ты о
ней можешь рассказать?
Задает вопросы:
Где можно найти информацию о
веретене?
2 мин Сообщает задание «биологу»:
Назови плоды и раздели их на группы.
Какое растение называют «земляными
яблоками»? Почему?
ФИЗМИНУТКА
Предлагает   представить,
  что   они
маленькие   семена,   попавшие   в   почву.
Далее рассказывает, как развивается из
семени растение:
   Маленькому   семени   зимой   в   почве
было   холодно,   оно   сжималось,   чтоб
согреться.
Весной солнечные лучи согрели землю,
и     семя   отогрелось,   расправило   свои
плечи.   Ему   так   стало   интересно,   что
там, наверху, что оно потихоньку стало
расти.
У   него   появились   корешки   и   первые
листочки.
Солнышко   так   согрело   росток,
появившийся из семени, что он решил
стать высокимвысоким, чтоб помахать
солнцу своими листьями.
И   вот   однажды   на   ростке   расцвёл
цветок,   он   улыбнулся   солнышку   и
другим цветкам.
А   потом   наступила   осень   и   на   месте
цветка   образовались   семена,   которые
жидкость   фонтаном
выливается наружу.
Делает вывод.
элементарных
исследований
находят
дополнительную
информацию, используя
справочную литературу;
 высказывают
предположения,
обсуждают проблемные
вопросы,
Л: проявляют интерес к
культуре и истории
родной страны;
выражают
положительное
отношение к процессу
познания: проявляют
внимание, удивление,
желание больше узнать;
 воспринимают речь
учителя
(одноклассников),
непосредственно не
обращенную к
учащемуся;
осознание
ответственности за
общее дело;
Р: удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата;
 корректируют
(Опыт)
Рассматривает
веретено.
Читает статью из
книги о веретене.
Распределяет   плоды
на 2 группы  овощи
и фрукты.
Садятся на
корточки, сжимаясь
в комочек.
Мышечное
напряжение, глаза
зажмурены.
Расслабление мышц.
Встают на ноги,
Открывают глаза.
Поднимают руки над
головой,
полусогнуты в
локтях.
Вытягиваются вверх,
поднимаются на
цыпочки, машут
кистями рук.
Улыбаются учителю
и друг другу,
поворачиваясь из
стороны в сторону.
Движения руками,
будто стряхивают
воду, направлены на
снятие
накопившегося
мышечного
напряжения растение сбросило в почву.
Вот так целый год росло растение.
3 мин Сообщает задание «географу»:
Нужно   выбрать   материал   для
качественной  постройки  домов.  Перед
вами   три   горные   породы   –   камень,
песок, глина.
Какой материал вы выберете? Почему?
Постройте   гипотезу      что   с   ними
произойдет, если опустить их в воду.
2 мин Сообщает задание «астроному»:
Какой прибор нужно использовать,
чтобы рассмотреть звезды, поверхность
Луны? (телескоп)
4 мин  Задает вопросы «физику»:

  металлический
Какой   прибор   поможет   нам   узнать
температуру?
Какие бывают термометры?
и
Потрогайте
деревянный предметы. Выскажите ваши
предположения:   одинаковая   ли   у   них
температура?  Почему?
Предлагает проверить предположения.
Формулирует вывод:
Различие  в  том,  что  металл  отбирает
тепло с большей скоростью, чем дерево.
Поэтому   металлический   предмет
кажется холоднее.
деятельность: вносят
изменения в процесс с
учетом возникших
трудностей и ошибок;
намечают способы их
устранения;
К:  слушают других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения.
Выдвигает гипотезу.
Проводит
эксперимент,
проверяет
предположения и
делает вывод.
На компьютере в
электронной
«Детской
энциклопедии» на
карте звездного неба
находит созвездие
Большой
Медведицы.
Демонстрирует
термометры.
Строит
предположения.
Измеряет
температуру с
помощью датчика
температуры, делает
вывод, что
температура
предметов
одинаковая.
3 мин Задает вопросы и предлагает выполнить
задания «экологу»:
Откуда   берётся   вода,   которую   мы
( Из рек  речная
вода, из скважин  используем для приготовления пищи?
Выдает   ученику   две   колбы   №1,   2     с
родниковой водой и водой из ручья.
Догадайтесь, какая вода из скважины,
какая   из   ручья,   обосновав   свои
предположения?
Почему вода в родниках и скважинах
чистая? Вследствие чего вода из ручья
стала грязной?
Предлагает провести опыт:
Смешайте   разные   вещества
(с
крупными   и   мелкими   частицами,
растворимые и нерастворимые) с водой
в   большой   мензурке.
  Залейте
содержимое   в   фильтрованную   трубку.
Проследите,   какая   становится   вода,
просачиваясь через почву? Где остались
примеси?
Учитель подводит детей к выводу.
5 мин
6. Итог урока
Подводит итог урока:
Мы покидаем научную лабораторию и
возвращаемся в класс.
Удалось ли нам ответить на вопрос –
кто и как изучает природу?
Из   всего   этого   можно   сделать   вывод,
что   любое
  научное   следование
начинается с наблюдения,   и открытие
можно   совершать   не   только   в
лаборатории,   но   и   в   окружающей   нас
природе.
грунтовая вода)
Высказывает
предположения.
Проводит опыт и
наблюдает: вода
просачивается через
почву, которая ее
фильтрует.
Делает вывод: вода и
почва   нуждаются   в
охране.
Дети отвечают:
Биологи   изучают
живую природу.
Экологи  выясняют
взаимосвязь между
живой и неживой
природой, защищают
природу.
Географы
описывают
поверхность Земли с
ее природными
условиями.
Астрономы  изучают
звёзды.
Физики изучают
движение тел,
электричество, звук,
свет.
Химики изучают
вещества и их
превращения.
Историки изучают
исторические
события.
П: осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания,
обобщение.
Рефлексия
Предлагает проанализировать и оценить
работу на уроке:
Подведите итог вашей работы на
Отвечают на
вопросы:
Что я знаю?
Р: оценивают  уровень
владения тем или иным
учебным действием уроке, ответив на вопросы:
В чем испытываю
затруднения?
О чем я бы хотел
узнать подробнее?
Оцените друг друга за работу на уроке:
кто заслужил «5», кто «4»,
 а кому нужно еще поработать?
Сообщает домашнее задание:
задание 1 с. 20 в рабочей тетради;
попробуйте совершить свое открытие,
проведя опыты на с. 91.

intro:
Урок окружающего мира по теме "Кто и как изучает природу"
Цель: формирование  знаний  об естественных науках,  учёных,  их способах познания мира.
Задачи:
1. Познакомить учащихся  с  деятельностью разных учёных;
2. Развивать    познавательный интерес к изучению природы;
3. Воспитывать   любознательность,  любовь к родной природе.


extracted_text:
Конспект урока по математике в 1 классе по теме: Литр
Цель: Формирование образовательных компетенций: информационных,
учебнопознавательных, коммуникационных, математических, обучающихся 1
класса в предметной области математика по теме «Литр».
Задачи:
Предметные:
 исследование ситуаций, требующих введения новой мерки;
 познакомить с новой единицей измерения вместимости – литром;
 постановка проблемы;
 выдвижение гипотез и их доказательство;
 совершенствовать навыки решения текстовых задач и вычислительные
навыки.
Формировать УУД:
  ЛичностныеУУД: способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Оборудование: экран, проектор, ноутбук, емкости различной вместимости,
вода, раздаточный материал, учебник по математике М.И.Моро 1 класс 2
часть.
Тип урока: урокпутешествие (урок получения новых знаний)
                                               Ход урока
I Вступление У нас сегодня необычный урок, к нам пришли гости, давайте мы их
поприветствуем ПОДАРИМ УЛЫБКУ ГОСТЯМ.
Желаю (большие пальцы)
Успеха (Указательные)
Большого (средние)
Во всем (безимянный)
И везде (мизинцы)
Удачи тебе (ладошки)
Начало видео с морем
любите ли вы купаться, лето, хотите отправиться в путешествие в
нашем сказочном автобусе на солнечный берег?
[ забегает водитель сказочного автобуса и говорит : «Ой наш автобус
не хочет ехать у него закончился бензин»].
 Ребята, а как мы можем помочь нашему сказочному водителю?
(ответы детей)
 Но прежде, чем отправиться в путешествие, в сказочную страну
ЧунгаЧанга, мы пожелаем друг другу добра.
II Актуализация темы
 Наш автобус  нужно заправить, а ребята подскажут, как это сделать.
Где заправляют машины  на  заправке, а чем заправляют  бензином, а  сейчас
ребята подскажут, в чем измеряют объем бензина, которым нужно заправить
автобус сделав не большую разминку и прибыли на станцию «Считалкино»
Презентация счет
Но сначала посчитаем до 10 и обратно
После каждого правильного ответа дети гладят себя по голове,
хвалят себя.
Мы прибыли на следующую станцию «Разминочная»
2) Чистописание.
Прежде сделаем гимнастику для пальчиков и ручек.
Наши ручки сжались тесно,
Что такое, интересно?
В руки мы бинокль возьмем,
А потом их разведем.
 1,2,3,4,5 будем с легкостью писать.
– Давайте пропишем цифру два. Посмотрите на доску. В каком
порядке будем писать цифру? (Одна, через клеточку – три подряд, через
клеточку – одна, и т.д.)
– Прежде чем отправиться в путь, ответьте на вопросы.
– Как называется единица измерения длины, с которой мы уже
знакомы? (Сантиметр)
– С какой единицей массы мы познакомились на прошлом
уроке? (Килограмм) – Можно ли с помощью этих единиц измерить, сколько воды в
ведерке?
 А сейчас отгадаем загадки, где ответом является одна буква алфавита
Буква рыбкой стать
мечтает,
На ветвях зимой сверкает,
Вьется стайкой над костром
И лежит на дне речном.
/И/
Эта буква вместе с «Я»
Нотою бывает,
И ее мои друзья
Часто напевают.
/Л/
Буква в кипятке краснеет,
Возвращаться не умеет,
Всё хватает, всё берет,
Громче голоса орет.
/Р/
Она на антенну похожа
И на зонт как будто тоже.
/Т/
Какое слово мы можем составить из набора этих букв /И,Л,Р,Т/. Эти буквы
написаны на доске .
 В литрах,  и наш автобус едет  дальше .
Литрединица измерения жидкости, значит пусть наш сказочный  автобус
будет заправлен несколькими литрами бензина. И мы отправляемся в путь
И доехали до станции «Размышлялкино»
Физкультминутка
III Изложение нового материала
Сообщение темы и цели урока.
– Можно ли с помощью этих единиц измерить, сколько воды в
ведерке?
Учитель демонстрирует ведерко.
– Нам предстоит узнать, как называется единица, которой измеряется
объем жидкости.
Учитель открывает часть темы: “Единица измерения объема
жидкости”. – Что у нас в ведерке? (Вода)
– Что произойдет, если ведерко вдруг исчезнет, а вода останется?
(Вода разольется, растечется по полу)
– Почему? (Вода – это жидкость)
– Какие еще жидкости бывают? (Молоко, сок, кефир, бензин и т.д.)
– Что нужно, чтобы жидкость не растекалась? (Емкость)
– Приведите примеры емкостей. (Банка, ведро, стакан, кастрюля, …)
– Ребята, посмотрите на эти емкости. Как вы думаете, в них
поместится одинаковое количество воды или разное? (На вид банки
одинаковые)
– Как узнать, правы ли мы? (Измерить вместимость)
– Хорошо, тогда я попрошу вас помочь мне.
К доске выходят два ученика. Один получает банку 1л, другой –
0,5л.
– Ребята будут наливать воду в большие банки. Как надо наливать
воду? (Аккуратно, чтобы не разлить ее, не разбить банки).
– Первый вариант считает, сколько баночек выльет 1й ученик, а
второй считает, сколько баночек выльет второй ученик.
2) Выполнение практического задания по измерению объема
(вместимости) банок.
– Сколько банок насчитал первый вариант? (3 банки)
– Сколько банок насчитал второй вариант? (6 банок) ?
– Что же получается, банки на вид одинаковые, но в них вмещается
разное количество воды? Или мы допустили какуюто ошибку? (Ребята
наливали воду банками разного размера, надо было взять одинаковые, для
измерения величин надо пользоваться одинаковыми мерками)
– Правильно! Вот в такую банку вмещается 1 литр воды. Вспомните,
сколько таких банок уместилось в большую банку ? (3)
– Значит, говорят, что она вмещает 3 литра. А если в емкости 4 таких
банки, 5 банок? (Значит, в емкости 4 литра, 5 литров)
– Слово ЛИТР сокращенно пишут так: л
Учитель вывешивает на доску карточку: ЛИТР – Л
Физкультминутка
IV. Первичное закрепление нового материала.
1) Решение задачи.
а) Ознакомление с текстом задачи.
Мы подъехали к следующей “станции”называется она “Задачкино”.
– Откройте учебники на странице 36. Задача №3.
– Прочитайте задачу.
Текст задачи читает хорошо читающий ученик:
В банке 3 литра молока, а в бидоне на 4 литра больше. Сколько литров
молока в бидоне? б) Анализ текста задачи.
– О чем эта задача? (О молоке)
– Что такое молоко? (Жидкость)
– В каких емкостях находится молоко? (В банке и в бидоне)
– Сколько молока в банке? (3 л)
– Что известно про молоко в бидоне? (На 4 л больше, чем в банке)
– Что значит “на 4 больше”? (Столько же да еще 4)
– Ответим  на  вопрос задачи. Прочитайте его.
– Запишите решение  задачи.
г) Самостоятельная работа по решению  задачи. Оформление решения.
Один ученик работает за доской, затем дети проверяют решение.
Свое согласие или несогласие выражают с помощью сигнальных
карточек.
На доске должна появиться запись: 3+4=7(л)
Наше путешествие подходит к концу. Мы добрались до станции “Знайкино”.
Что нового вы узнали на уроке? (Объем жидкости измеряется в литрах)
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь
Игра «Веселый мяч» мы сейчас опять вспомним материал прошлых уроков
(Учитель кидает мяч и зачитывает высказывания. Ученик, поймавший
мяч, его заканчивает.)
 Если карандаш длиннее ручки, то ручка…
 Если арбуз легче дыни, то дыня…
 Если дом выше дерева, то дерево…
 Если стол шире скамейки, то скамейка…
 Если океан больше моря, то море…..
 Если суп горячее чая, то чай…
 Если ночь короче дня, то день…
 Если ведро больше стакана, то стакан…
Учащиеся по очереди договаривают высказывание.
 Игра “Верю – не верю”.
– А сейчас поиграем в игру “Верю – не верю”. Если вы согласны с
моим утверждением, то “зажигаете” зеленый огонек, не согласны –
“зажигаете” красный огонек. Как на светофоре. На какой свет светофора
можно переходить дорогу. А на какой нет?
 в трехлитровой банке вмещается только 3 литра жидкости  литр это единица измерения объема
 в литре 2 стакана воды
 3л плюс 3 литра 7 литров
литром можно измерить расстояние от дома к магазину
Игра «Математическая грамматика».
Составьте слова:
Жизнь – знь + д + кость =жидкость
Извоз – воз + мера – а + ить = измерить
Лил – л + тр =литр
 Что вы узнали нового на уроке?
      Понравился вам урок, выберите смайлик, который соответствует вашему
настроению.
       Мы с вами до ехали до сказочной страны Чунга –Чанга (показ видео)
приятного отдыха в сказочной стране. Давайте пожелаем всего доброго
нашим гостям .
      Оценка учебной деятельности.
– А наш урок подходит к концу. Вы активно и дружно работали
сегодня. Как вы думаете, кто из ваших товарищей был самым активным,
сообразительным, внимательным?
– Я бы отметила следующих учеников: …. .
     Учитель отмечает сообразительность, внимательность, трудолюбие
отдельных учащихся.
Дети получили в конце урока смайлики.
– Спасибо за работу! Дополнительный материал для сильных учащихся (карточки)
Задача: определение размера емкости
Подумайте, сколько жидкости поместится в ведро, если туда вылить 5
пакетов по 1 литру? Раздаточный материал
 Примеры емкостей, обозначение литра
Посмотрите вокруг себя: кастрюля, ведро, лейка, бутылка – это все
емкости.

Когда вы приходите в магазин, вы видите жидкости в различных ко
робках, банках, бутылках.
Как правило, на этих пакетах указанно, сколько жидкости в него поме
щено. Сокращенно литры записывают «л».
             Примеры емкостей, обозначение литра
Посмотрите вокруг себя: кастрюля, ведро, лейка, бутылка – это все
емкости. Когда вы приходите в магазин, вы видите жидкости в различных ко
робках, банках, бутылках.
Как правило, на этих пакетах указанно, сколько жидкости в него поме
щено. Сокращенно литры записывают «л».

intro:
Цель: Формирование образовательных компетенций: информационных, учебно-познавательных, коммуникационных, математических, обучающихся 1  класса в предметной области математика по теме «Литр».
Задачи:
Предметные:
- исследование ситуаций, требующих введения новой мерки;
- познакомить с новой единицей измерения вместимости – литром;
- постановка проблемы;
- выдвижение гипотез и их доказательство;
- совершенствовать навыки решения текстовых задач и вычислительные навыки.
Формировать УУД:
-  ЛичностныеУУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Оборудование: экран, проектор, ноутбук, емкости различной вместимости, вода, раздаточный материал, учебник по математике М.И.Моро 1 класс 2 часть.
Тип урока: урок-путешествие (урок получения новых знаний)

title: Литр


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
ФИО (полностью)  Хаустова Татьяна Александровна
Место работы
МБОУ   «Средняя   общеобразовательная   казачья
Должность
кадетская школа  с.Знаменка»
учитель начальных классов
Предмет
Окружающий мир
Класс
1
Базовый учебник
УМК «Гармония»
                        Окружающий мир, О.Т. Поглазова
1
2
3
4
5
6
Тема урока: Органы чувств – верные помощники в познании мира
Тип: урок открытия нового знания.
Вид: урокисследование
Цели   урока:  узнать,   какие   органы   чувств   есть   у   человека,   и   какую
информацию об окружающем мире с их помощью он получает.
Задачи:
1 Открыть и осознать богатство возможностей в познании мира
собственных органов чувств.
2 Продолжать учиться работать с рисунком как с источником
информации.
3  Развивать навыки исследовательской деятельности; мышление,
внимание, речь.
4 Воспитывать бережное отношение к органам чувств, к своему здоровью.
Планируемые   результаты: научить   детей   различать,   охарактеризовать
органы чувств, ставить опыты, учить рассуждать, делать выводы, доказывать
свою   точку   зрения,   способствовать   развитию   интереса   в   познании   самого
себя.
Оборудование:
1 Для проведения исследований:
геометрический   материал   одинакового   размера,   но   различных
цветов;   геометрический   материал   разной   формы   и   величины;   книга,
журналы, репродукции картин; игрушка; пробирки с ароматическими веществами:   духами,   цедрой   лимона   и   просто   с  водой   без
ароматизаторов;  стаканы с солёной, сладкой и простой водой; корзина,
помидор, апельсин, клубок, яблоко, рукавички.
2 На доске плакат с изображением фигуры человека; рисунки отдельных
частей: носик, глазки,   рот, уши; табличка со знаком вопроса, рисунки
органов чувств (орган зрения, орган вкуса, орган обоняния, орган слуха,
орган осязания).
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1 Организационный момент
Приветствие.
 Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь и поделитесь
своим хорошим настроением.
Дети смотрят друг на друга,
улыбаются.
2 Постановка учебной задачи
1.Актуализация.
На доске плакат с
изображением человека, но
без лица.
Сегодня   на   урок   к   нам
пришла   девочка,   но   мне
кажется   она
  какаято
странная.
  Что   в   ней
странного?
А
зачем   они   нужны
человеку? Может, и не нужны
они   совсем?   (После   ответов
детей, учитель выставляет на
доску   рисунок   глаз,   носа,
ушей, рта, рук)
2.Постановка проблемы.
   Ребята,   что   у   всех   этих
частей организма общего?
   Можем   ли   мы   назвать   их
одним словом?
Так   кто   же   они,   наши
помощники, без которых нам
не   обойтись   в   окружающем
мире?   (Прикрепляется   на
Формируемые
универсальные
учебные действия
Личностные:
готовность и способность к
саморазвитию и мотивация к
познанию нового.
Познавательные:
умение извлекать информацию
из  рисунка.
Коммуникативные:  умение
оформлять свои мысли в
устной форме.
Рассматривают изображение
человека и приходят к выводу,
что у девочки нет лица, нет
ушей, нет глаз, носа, рта.
Отвечают на вопросы, которые
выводят на определение
проблемы «Какие помощники
помогают нам узнать
окружающий нас мир?»
Познавательные:
способность правильно
сформулировать проблему.
Регулятивные:
определение цели и
составление плана действий. доску знак вопроса)
3 «Открытие» детьми нового знания
Учебнопознавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Отвечают на вопросы.
С помощью рисунка человечка
без органов чувств учащиеся
приходят к выводу, что такой
человечек познать мир не
сможет! Дети создают план
«помощи» странному
человечку…

  А чтобы ответить на все эти
вопросы,
  нам   предстоит
провести
настоящее
исследование. Вспомните, кто
такие исследователи?
 Значит, и мы можем назвать
себя   исследователями.   Так
что   же   будет   предметом
нашего исследования?
   Верно.   Предметом   нашего
сегодняшнего   исследования
будет   человек,   вернее   его
организм. Глаза, рот, нос, уши
   это   всё   части   организма
его
  Давайте
приступим к исследованию.
органы.

1
Исследование органа зрения
Разбиваются на пары и
выполняют задания, целью
которых является определение
органа чувств, который помогает
выполнить задание.
Познавательные:
умение вычленять нужную
информацию  из общей
информации.
Коммуникативные:
умение контролировать свои
действия, высказывать свое
мнение, выслушивать мнение
других.
Личностные:
умение сотрудничать.
Регулятивные:
умение организовывать свою
работу, оценивать
правильность выполнения.
Познавательные:
умение отобрать из своего
интеллектуального багажа ту
информацию, которая
пригодится для решения
проблемы;

наше
закрытыми
  закройте   глаза.
глазами
  какой   предмет
Ребята,
(Достает игрушку)
С
скажите,
появился у меня в руках?
Откройте   глаза.   Почему   же
вы не смогли ответить на мой
вопрос?
Продолжаем
исследование.
1.Что   общего   и   в   чём
различие
предметов?
(Конверт   с   геометрическим
одинакового
материалом
размера,
  но   различных
цветов)
2.   Рассмотрите   фигуры   и
разбейте   их   на   группы.
(Конверт   с   геометрическим
материалом одного цвета, но
разной формы и размера.)
3.Рассмотри   книги,  журналы,
 может
успеете
почитать.   (Книга,   журналы,
репродукции картин)
   Проведите   исследование
своих   глаз   с   помощью   этих
предметов и сделайте вывод:
что   ещё   мы   можем   увидеть,
пронаблюдать   при   помощи

быть глаз?
При помощи глаз мы познаём
красоту   окружающего   нас
мира.   После   проведённого
исследования
нам

необходимо
подобрать
научное определение. Глаза
это   неотъемлемая   часть
организма т.е. орган.  Глаза
это орган зрения.

Дети   вместе   с   учителем
формируют выводы:
Глазами   мы   видим   цвет,
различаем   формы   и   величину
предметов. С помощью глаз мы
можем   читать   книги,   журналы,
видеть красивые картины.
  умение делать выводы.
Зарядка для глаз
Упражнение 1
1 Крепко закрыть глаза на 35 сек.
2 Открыть глаза на 35 сек (делать 68 раз).
Упражнение 2
1 Быстрое моргание 12 мин.
 Приступаем   к   следующему
исследованию.   Закройте   уши
и повторите то, что я скажу:
5,   8.
  В   нашем   классе
тишина.
Что   вы   почувствовали?
Какой вывод можем сделать?
Речь людей, пение птиц, шум
ветравсё
звуки
окружающей   нас   природы.
Какой   орган   позволяет   нам
это почувствовать?
  орган   слуха
Уши      это
(наклеиваю   рисунок   ушей   на
изображение человека)
это

2
Исследование органа слуха
Выполняют практические
задания, целью которых является
определение органа чувств,
который помогает выполнить
задание.
(Мы ничего не слышали, потому
что   уши   наши   были   закрыты.
Уши нужны, чтобы слышать.)
Познавательные:
умение вычленять нужную
информацию  из общей
информации, выявлять
особенности разных органов
чувств в процессе их
рассматривания,
 делать выводы.
Коммуникативные:
умение контролировать свои
действия, высказывать свое
мнение, выслушивать мнение
других.
Физминутка
(массаж ушных раковин – активизация деятельности мозга)
3
Исследование органа обоняния

(Учащимся
выдаются
пробирки   с   ароматическими
веществами   и   с   простой
водой)
Выполняют практические
задания, целью которых является
определение органа чувств,
который помогает выполнить
Познавательные:
умение вычленять нужную
информацию  из общей информации, выявлять
особенности разных органов
чувств в процессе их
рассматривания, делать выводы.
Коммуникативные:
умение контролировать свои
действия, высказывать свое
мнение, выслушивать мнение
других.
Познавательные: умение
отобрать из своего
интеллектуального багажа ту
информацию, которая
пригодится для решения
проблемы.
задание.

какого
Закройте носы и попытайтесь
определить,   что   в   какой
пробирке   находится.   Можно
посмотреть,   послушать.   Что
вы почувствовали?
Откройте
носики,
понюхайте.   (Показываю,   как
правильно нюхать незнакомые
вещества)
Без
органа
невозможно   выполнить   это
задание?
  Какой   орган
поможет   нам   почувствовать
запах? ( С помощью носа мы
чувствуем запах)
 Проведем второй опыт.
Сможете ли вы с закрытыми
глазами
определить   по
запаху предмет?
(закрывают
понюхать

дольку, лук, духи)
Вы   хорошо   справились   с
заданием. А умение человека
различать   запахи   получило
название  обоняние.
 Благодаря органу обоняния
мы   чувствуем   запах   цветов,
вкусной   пищи.   Запах   гари
может   предупредить   об
опасности      о   пожаре.
(наклеиваю   рисунок   носа   на
изображение человека)

Физминутка
(дыхание: вдох в 2 раза короче выдоха)
  глаза,
  даю
апельсиновую
 (Раздаю 3 стакана с водой
солёной, сладкой, простой)
Посмотрите, послушайте,
понюхайте. Что вы
почувствовали?
Значит, нам необходимо ещё
одно исследование  на вкус.
Попробуйте.
вы
ощущаете?
Научное   определение:   язык
   орган   вкуса.   Орган   вкуса
помогает   нам   познакомиться
со свойством предмета, когда
  Что

3.4. Исследование органа вкуса.
Дети определяют по вкусу, в
каком стакане сладкая вода,
соленая, простая.
Познавательные:
умение вычленять нужную
информацию  из общей
информации, выявлять
особенности разных органов
чувств в процессе их
рассматривания, делать выводы.
Коммуникативные:
умение контролировать свои
действия, высказывать свое
мнение, выслушивать мнение нам не могут помочь органы
зрения,
  слуха.
(Наклеиваю   рисунок   губ   на
лицо человека)
  обоняния,
Физминутка
(вращение языком внутри рта – для повышения тонуса)
других.
3.5.Исследование органа осязания
Выполняют практические
задания, целью которых является
определение органа чувств,
который помогает выполнить
задание.
Учащиеся надевают рукавички и
пытаются определить предмет
помидор, клубок, апельсин,
яблоко.
Дети отгадывают предмет и
достают его из корзины.
Познавательные:
умение вычленять нужную
информацию  из общей
информации, выявлять
особенности разных органов
чувств в процессе их
рассматривания, делать выводы.
Коммуникативные:
умение контролировать свои
действия, высказывать свое
мнение, выслушивать мнение
других.
Отвечают на вопросы.
  что   в
Игра   «Узнай,
корзине ».
Попробуйте   определить   на
ощупь какойнибудь предмет
в корзине. Корзинка накрыта
салфеткой.
   Что   ты   чувствуешь?
Можешь   ли   ты   определить
предмет?
А теперь снимите рукавички
и   попробуйте   определить
предмет.
   Ребята,   как   вы   смогли
отгадать   предметы?   При
помощи чего?
Но   ведь   сначала   вы
пользовались   рукой,   правда,
в   рукавичке,   и   не   смогли
отгадать предмет.
На   коже   нашего   тела

находятся
множество
чувствительных
клеток,

воспринимают
которые
действие   тепла,
  холода,
форму,   величину   предмета,
их  поверхность.  Кожа  это
орган осязания.
Вот   и   закончилось   наше
исследование.
  Сейчас   мы
сможем   ответить   на   вопрос:
кто   же   они,   наши   верные
помощники?
Теперь   дадим   их   общее
 ОРГАНЫ
название
ЧУВСТВ.

Физкультминутка 4.Закрепление
Выполняют задания в учебнике
и на карточках, работая с
рисунками как с источниками
информации.
5.Итог урока. Рефлексия
Учащиеся делают выводы и
доказывают примерами, какое
значение имеет каждый орган
чувств в организме человека
Познавательные:
Умение извлекать
информацию и делать
логические выводы.
Умение ориентироваться в
полученных знаниях,
использовать их в жизни.
Познавательные:
умение на основе анализа
объектов делать выводы
Домашнее задание
Регулятивные:
умение оценивать результат.
1.Работа по учебнику (стр.62
63)
2. Тест. Соедини стрелочкой
картинки предметов  и
органы чувств, которые
помогут их распознать.
Взаимопроверка.
Что нового мы узнали?
Ответили ли мы на вопросы,
заданные в начале урока? Кто
же они, наши помощники, без
которых   нам   не   обойтись?
Давайте   мы   их   назовем
одним словом.
Выводы:
Органы чувств  наши верные
помощники.
Они   помогают   узнать,   что
происходит   в   окружающем
мире.
Они показывают нам разные
признаки и свойства.
Оцените   свою   работу   на
уроке
  при   помощи
светофора.
Дома   проведите   подобные
опыты,   игры   с   родителями,
братьями, сёстрами.

intro:
Урок окружающего мира по теме "Органы чувств - верные помощники в познании мира"
Цели урока: узнать, какие органы чувств есть у человека, и какую информацию об окружающем мире с их помощью он получает.
Задачи:
1.	Открыть и осознать богатство возможностей в познании мира собственных органов чувств.
2.	Продолжать учиться работать с рисунком как с источником информации.
3.	 Развивать навыки исследовательской деятельности; мышление, внимание, речь.
4.	Воспитывать бережное отношение к органам чувств, к своему здоровью.Цели урока: узнать, какие органы чувств есть у человека, и какую информацию об окружающем мире с их помощью он получает.


extracted_text:
Технологическая карта урока математики.
Тема урока
Сантиметр
Место урока в
изучаемой теме
Цель урока
Задачи урока
Первый урок в изучаемой теме
Познакомить учащихся  с  единицей  измерения длины «сантиметр»;   научить
измерять  длину  отрезков.
 Познакомить с величиной – длина.
 Познакомить   со старинными мерами длины .
 Научить измерять и строить отрезки с помощью
линейки.
 Организовать деятельность по определению
способа измерения длины.
 Формировать культуру умственного труда.
 Содействовать развитию навыка самоконтроля.
 Развитие навыков сотрудничества.
 Развитие логических операций, умения
анализировать и делать выводы
Планируемые
результаты
      Знать:

Уметь:
способы измерения длины с помощью единицы измерения  сантиметр



измерять длину отрезка;
чертить отрезки при помощи линейки;
применять новые  знания в жизненных ситуациях
Оборудование:
Мультимедийный проектор,  компьютеры, экран, учебная презентация,
Этапы урока
Содержание
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Программное
обеспечение
1.Организационный
этап
 Добрый день уважаемые
гости. Мы рады
приветствовать Вас на
нашем уроке математики.
Мы начинаем.
Приветствует
учащихся,
настраивает их на
работу.
Приветствуют
учителя.
Проверяют
готовность к
уроку.
 Слайд 1.
2.Мобилизирующий
этап.
 Ребята, сегодня на уроке
мы продолжим
путешествовать по стране
Математики. Давайте
вместе прочитаем
стихотворение. Пусть это
стихотворение станет
девизом нашего урока.
Настраивает на
познавательную
деятельность.
Читают
стихотворение.
Слайд 2.  Итак, к нам на урок
пришли гости, из какого они
мультфильма? Кто автор
этой сказки?
Назовите героев этого
фильма.
 Сегодня они пришли к нам
на урок и приготовили для
вас задания.
 «38 попугаев».
 Григорий
Остер.
 Попугай,
Мартышка,
Слонёнок и
Удав.
3.Актуализация
знаний.
У Мартышки для вас
задание
Слайд 3
 Мартышке нравится как вы
работаете. Ей очень
хочется предложить вам
свои задания.
 Посмотрите внимательно
на эти числа. Как нужно
продолжить ряд и почему?
Какие цифры пропущены?
В каком порядке они
стоят?
А теперь давайте
посчитаем в прямом
порядке называя нечетные
числа, а на четные будем
хлопать в ладоши.
 Попугай очень хочет с
вами подружиться и узнать,
как вы научились решать
примеры. Вот
его задание.
У Слонёнка тоже есть для
вас задание. Он передал
мне письмо.
«Дорогие ребята! Посылаю
вам загадки. Отгадки вы
найдёте в своих
конвертах».
 Чем похожи и чем
отличаются эти фигуры?
Выкладывают на
парту квадрат,
круг,
треугольник.
Ответы детей.
Слайды 412
 Это
геометрические
фигуры.
Отличаются
цветом и
формой.
 4, 2.
Это чётные
числа.
 В порядке
убывания. 4.Физминутка.
А теперь мы дружно
встанем, физминутку
проведём.
Показывает
движения.
Выполняют
движения.
4.Постановка
проблемы.
Работа в
тетрадях.
Рассуждают,
высказывают
свои
суждения.
 Первую.
 Потому что,
начала отрезков
находятся на
одном уровне.
 Потому что,
начала отрезков
находятся на
разных уровнях.
5. Постановка
учебной задачи
а) Беседа по
просмотренному
мультфильму
 Предлагаю вам
посмотреть отрывок из
мультфильма.
 Что делали герои
мультфильма?
 Как они его измеряли?
 Почему получались разные
Показывает
отрывок из
мультфильма “38
попугаев”
Просмотр
отрывка из
мультфильма О
тветы учащихся
Постановка
вопросов.
Формулируют
познавательную
задачу урока. Поиск выхода из
проблемной
ситуации.
Слайд 14.
Опора на
имеющиеся знания у
детей.
 Для того,
чтобы измерить
ткань для
пошива одежды,
чтобы
изготовить
удобную и
ровную мебель,
для того, чтобы
построить дом.
Высказывают
свои
суждения.
Учащиеся
самостоятельн
о измеряют
парты
пядью. Делают
вывод: у всех
разный размер
пальцев,
соответственно
и размер парты
оказался
выражен в
разных
количествах
пядей.
Создает
проблемную
ситуацию.
б) Знакомство со
старинными
единицами длины
в) Практическая
работа.
г) Беседа о
современных
единицах длины
результаты?
– У вас на парте три
полоски.
– Что можно сказать об их
длине?
– Как определить, какая из
них длиннее, какая короче?
– Действительно, это
верный способ  наложение
друг на друга.
– У вас на партах мерка.
Измерьте длину этих
полосок с помощью мерки.
 В старину люди
пользовались разными
мерами длины. Измеряли
длину большим пальцем,
измеряли пядью. Пядь – это
расстояние между кончиком
большого пальца и
кончиком указательного
пальца. Измеряли длину
шагами, локтями. Шаг
длина человеческого
шага. Ладонь  ширина
ладони. Дюйм  ширина
большого пальца. Фут
длина стопы. Сажень
расстояние между концами
пальцев распростёртых рук.
 Давайте подумаем, точны
ли были такие измерения?
Попробуйте измерить длину
парты пядью.
 Удобным и точным было ли
такое измерение? Конечно,
нет. Потому что, например,
если мерил расстояние
ребёнок, то длина пальцев
ребёнка значительно
меньше длины пальцев
взрослого. Люди
задумались, что же
сделать, чтобы измерения
были точными. И тогда были
придуманы единые единицы
измерения длины. Слайд 15.
 Ответы
учащихся.
Слайд 13.
– Как вы думаете, всегда ли
люди пользовались при
измерении длины только
данными мерками?
– Вот какими были мерки на
Руси у наших предков.
– Возьмите линейку и
измерьте длину вашей
мерки.
– Кто может сказать какова
её длина?
– Какая тема нашего
урока?
– Можем ли мы узнать
длину каждой полоски в
сантиметрах?
– Какова их длина?
– С помощью какого
инструмента вы будете
находить длину отрезков?
 Одна из таких единиц
измерения – сантиметр.
 Сантиметры мы можем
увидеть на линейке. Если
мы рассмотрим линейку, то
увидим, что на неё
нанесены деления.
Расстояние от одного
большого деления до
другого и есть сантиметр.
 Для того, чтобы правильно
измерить длину отрезка,
нужно приложить линейку
нулём к началу отрезка и
посмотреть, на каком
делении отрезок
заканчивается. Это число и
будет длиной отрезка. В
математике сокращённо
записывают это так: длина
отрезка 10 см.
 А вот Мартышка и Слон
измерили длину
одинакового отрезка.
Длина отрезка у Слона
5см, а у Мартышки 4см.
Почему у них отрезок
разной длины?
Кто из них правильно
измерил? 6. Первичное
закрепление знаний.
Работа по учебнику
с. 66.
Самостоятельная
работа в тетрадях с.
24.
8. Итог урока.
Рефлексия.
 Мартышке понравилось
измерять отрезки. Ребята,
проверьте, правильно ли
она это делает.
Задание 1. Посмотрите, на
рисунке показан единичный
отрезок, равный 1 см.
Сколько клеток он
занимает? Определите
длину отрезков. (Розовый –
4 см, зелёный – 3 см, синий
– 2 см, оранжевый – 3 см).
Задание 2.Чему равна
длина розового отрезка?
Зелёного отрезка? Синего
отрезка? Карандаша?
 Задание на
полях. Измерьте длину
отвёртки и шурупа.
 Задание 13.
Знакомит с новым
знанием.
Учит правильно
измерять длину
отрезка.
Организует
самостоятельную
работу и
взаимопроверку.
Подводят итоги
– Сегодня мы рассмотрели
отрезки, как измеряли
отрезки в старину и
познакомились с единицей
измерения длины –
сантиметром.
Что было легко? Что было
трудно? Кому понравился
урок?
Герои мультфильма
благодарят вас за работу.
Выполняют
задание. Назыв
ают длину
отрезков.
Учатся
определять
длину
предметов.
 7см, 5см, 8см, 9
см.
Самостоятельн
о измеряют
длину
отрезков,
карандаша и
счётной
палочки.
Взаимопроверк
а.

intro:
Место урока в изучаемой теме	Первый урок в изучаемой теме
Цель урока	Познакомить учащихся  с  единицей  измерения длины «сантиметр»;   научить измерять  длину  отрезков.
Задачи урока 	•	Познакомить с величиной – длина.
•	Познакомить   со старинными мерами длины .
•	Научить измерять и строить отрезки с помощью линейки.
•	Организовать деятельность по определению способа измерения длины.
•	Формировать культуру умственного труда.
•	Содействовать развитию навыка самоконтроля.
•	Развитие навыков сотрудничества.
•	Развитие логических операций, умения анализировать и делать выводы

Планируемые результаты	      Знать:
•	способы измерения длины с помощью единицы измерения - сантиметр
Уметь:
•	измерять длину отрезка;
•	чертить отрезки при помощи линейки;
•	применять новые  знания в жизненных ситуациях
Оборудование:	Мультимедийный проектор,  компьютеры, экран, учебная презентация,

title: Сантиметр


extracted_text:
ФИО (полностью)  Хаустова Татьяна Александровна
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Место работы
МБОУ «Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа  с.Знаменка»
Должность
учитель начальных классов
Предмет
Математика
Класс
4
Базовый учебник
УМК «Гармония»
                        Математика, Н.Б.Истомина
1
2
3
4
5
6
Тема урока «Уравнения» (первый урок)
Цель урока:  к концу урока учащиеся узнают понятия «уравнение», «решение уравнения», «корень уравнения», научатся
составлять алгоритм решения уравнения, решать уравнения, согласовывая  работу в паре.
Задачи: 1. Познакомить с понятиями «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения» на основе решения учебной
ситуации (..+2=8) и работ с текстом учебника, выяснить значение уравнений для развития науки;
2. Повторить взаимосвязь компонентов выражений и результатов действий;
3. Составить алгоритм решения уравнения;
4. На основе составленного алгоритма решать уравнения в паре по карточкам;
5. Оценить уровень понимания через выполнение самостоятельной работы уравнений разной сложности.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала.
Методы обучения: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,  индивидуальная, групповая
Оборудование: мультимедийный проектор, карточки для работы в парах,  листы самооценки.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока 1. Самоопределение к
деятельности
(организационный
момент)
Приветствие.  (слайд 1)
 Здравствуйте, ребята. Садитесь. Проверьте, всё ли у
вас готово к уроку.
(слайд 2) Солнце улыбнусь вам, а вы повернитесь к
соседу     по   парте,     улыбнитесь     друг     другу   и
пожелайте удачи.
Перед   вами   зашифрованное   слово,   чтобы   его
расшифровать,   нужно   выполнить   9   заданий.   Вы
узнаете тему сегодняшнего урока и скажите, что оно
обозначает.  (слайд 3)
Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.
Поворачиваются к соседу  по парте,
улыбаются и желают удачи.
2. Актуализация
знаний

2.1.  1 задание – проверка домашней работы  (слайд 3.
1)
Для того чтобы выполнить домашнюю работу   какие
знания вам понадобились?
2.2.Устный счет
 2 задание – какое число надо умножить на 3, чтобы
получить 93? (слайд 3. 2)
3 задание – какое число надо прибавить к 14, чтобы
получить 85? (слайд 3. 3)
4 задание  – какое число надо разделить на 6, чтобы
получить 15? (слайд 3. 4)
Слушают   и   сравнивают   ответы
одноклассников,
  осуществляют
контроль и  коррекцию.
Озвучивают свое мнение.
Осуществляют поиск нужной
информации: находят неизвестный
компонент, пользуясь знакомыми
правилами.
Выполняют действия в уме.
Контролируют себя и других.
Поправляют ответы и выражают
свои мысли. 5 задание  – какое число надо вычесть из 67, чтобы
получить 53? (слайд 3. 5)
6 задание – на какое число надо разделить 45, чтобы
получить 3? (слайд 3. 6)
7 задание  – из какого числа надо вычесть 81, чтобы
получить 10? (слайд 3. 7)
8 задание  – на какое число надо умножить 7, чтобы
получить 77? (слайд 3. 8) 3. Постановка учебной
задачи
Для   того,   чтобы   расшифровать   последнюю   букву,
нужно   выполнить   задание   457,   стр.   139   (работа   с
учебником)
Что   нужно   сделать,   чтобы   ответить   на   вопрос?
(записать в виде равенства с «окошком»)
Сравните свой ответ с ответом Миши.
  Молодцы,   вы   справились   со   всеми   заданиями,
догадайтесь, какое слово было зашифровано.
 (слайд  3.9)
Назовите тему урока(слайд 4)
Какие  задачи  нам предстоит  решить на уроке.
(Узнать, что такое уравнение, как решить уравнение)
Конкретизирует поставленные задачи.
Открывают учебники и читают
задание.
Решают проблемную ситуацию.
Составляют математические
выражения по аналогии.
 Выбирают способ действий  тот,
который позволит решить
поставленную задачу.
Обосновать свой выбор в речевой
форме.
Составляют слово УРАВНЕНИЕ
Принимают учебную задачу,
контролируют себя и других.
Озвучивают свое мнение, слушают
учителя.
4. Формирование новых
Прочитайте что сказано об уравнении в учебнике на Осуществляют поиск информации, знаний
стр. 139.
Как еще можно записать равенство с окошком?
  содержащее
Какие   математические   записи   можно   назвать
уравнениями, а какие нет?  (слайд 5)
       X + 3 > 5                   7 + X = 15               8 : 4  = 2
   Почему?   Докажите   и   сделайте   вывод   о   том,   что
такое уравнение.
(Уравнением   называют   равенство,
переменную, значение которой надо найти)
   Как   найти   число,   которое   нужно   записать   вместо
буквы?
   Что   значит   найти   число   вместо   буквы?   (решить
уравнение)
 Как называют это число? (корень уравнения)
Если затрудняетесь, прочитайте сведения в учебнике
на стр. 140.
 А что значит «решить уравнение»? (Это значит найти
его корни.)
«Попрыгунчики»  (слайд 6)
Запишите в тетрадях число, классная работа.
Как оформить запись решения уравнения в тетради?
Попробуем   составить   алгоритм   решения   уравнения.
(слайд 7)
1. Запишите
Х + 35=89

уравнение
5. Динамическая
пауза
принимают решение.
Полно и точно выражают свои
мысли.
Осуществляют поиск информации,
анализируют, сравнивают, решают
проблемную ситуацию. Делают
выводы.
 Осуществляют контроль и
коррекцию, выполняют, действия в
уме.
Слушают, озвучивают свое мнение.
Выполняют упражнения под
музыку.
Ведут диалог, подводящий к
открытию знания, принимают
решения, доказывают свое мнение,
анализируют полученный результат,
корректируют. 6. Первичное
закрепление
2. Посмотрите, какой компонент неизвестен,
как
Х= 8935

его

найти
3.  Решите   уравнение   –   найдите   корень
___Х=54___
проверку
4. Выполните
54+35=89
  89=89
Работа по карточкам в парах.

Каждая пара будет работать по заданному алгоритму.
Не забывайте помогать друг другу: работа в группах –
серьезный и ответственный труд.
Х – 23 = 45            Z х 8 = 80
75+ С = 99            54 : Y = 2
Проверка  (слайд 8)
Самостоятельная работа.
Перед вами набор уравнений разных по сложности.
(слад 9)
 Задание: выберите и решите то, с которым вы можете
справиться.
Соблюдают правила алгоритма,
самостоятельно выполняют работу
согласно составленному алгоритму.
Слушают, организуют
сотрудничество.
Проверяют, сверяя свои записи с
записями на доске.
Корректируют, оценивают свою
работу
Осуществляют поиск информации,
решают проблемную ситуацию.
Делают выводы.
 Осуществляют контроль и
коррекцию.
7. Рефлексия
Итак,   ребята,   назовите   тему   урока,   задачи.
Справились ли мы с ними?
Какие математические высказывания называются
Оценивают свою деятельность
(отвечают на вопросы).
уравнениями?  Что значит найти корень уравнения?
Оцените уровень ваших знаний с помощью
«лестницы знаний»: (слайд 10)
1. Понял, могу помочь другим
2. Понял
3. Понял, но нужна помощь
4. Ничего не понял
 Создает успешную ситуацию для каждого ребенка.
Домашнее задание
№ 460, стр. 140.
Кто желает, придумайте уравнения и предложите их
решить в классе.
 Спасибо за урок! (слайд 11)
Записывают домашнее задание. Ф.И.______________________________________________________________
Решите уравнения
                    Х – 23 = 45                                     75 + С =99
                    Х=                                                   С=
                    Х=                                                   С=
                _______________                              ________________

                  54 : Y = 2                                    Z  Х  8 = 80
                  Y=                                               Z=
                  Y=                                               Z=
              ______________                            ______________ «Лестница знаний»

                                                                                Понял, могу помочь другим

                                                                                Понял

                                                            Понял, но нужна помощь
        Ничего не понял

intro:
Урок математики по теме «Уравнения»
Цель урока: к концу урока учащиеся узнают понятия «уравнение», «решение уравнения», «корень уравнения», научатся составлять алгоритм решения уравнения, решать уравнения, согласовывая работу в паре.
Задачи:
1.	Познакомить с понятиями «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения» ...  на основе решения учебной ситуации (..+2=8) и работ с текстом учебника, выяснить значение уравнений для развития науки;
2.	Повторить взаимосвязь компонентов выражений и результатов действий;
3.	Составить алгоритм решения уравнения;
4.	На основе составленного алгоритма решать уравнения в паре по карточкам;
5.	Оценить уровень понимания через выполнение самостоятельной работы уравнений разной сложности.Цель урока: к концу урока учащиеся узнают понятия «уравнение», «решение уравнения», «корень уравнения», научатся составлять алгоритм решения уравнения, решать уравнения, согласовывая работу в паре.

title: Урок математики по теме «Уравнения»


extracted_text:
Тема урока: Решение задач и выражений.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Ф о р м а   у р о к а :   у р о к  п у т е ш е с т в и е .
Ц е л ь : повторение и обобщение изученного материала.
Задачи:
Образовательные:
 1.Закрепить навыки  решения задач и выражений;
2.Формировать   умение   соотносить   схему   и   текст   задачи,   самостоятельно
объяснять решение задачи на основе взаимосвязи часть  целое с помощью
схемы, научить записывать решение в соответствии с принятыми  нормами;
3. Закрепить вычислительные навыки в пределах 10.
Развивающие:
1. Развивать речь учащихся;
2. Совершенствовать мыслительные операции;
3. Развивать   психические   процессы:   память,   мышление,   воображение,
внимание, эмоции;
4. Развивать навык самооценки.
Воспитательные:
формирование   чувства   доброты,   взаимопомощи,   сопереживания,
готовность прийти на помощь.
Здоровьесберегающие:
Создать   благоприятные   условия   для   сохранения   здоровья   школьников   на
уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз.
Осуществлять контроль за позой учащихся во время работы за партой.
Коммуникативные УУД
 уметь доносить свою позицию до других;
     оформлять   свою   мысль   в   устной   форме   (на уровне   одного
предложения или небольшого текста);  слушать и понимать речь других;
   демонстрировать   своё   понимание   высказывания   партнера   по
общению;
 обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;
 проявлять активность во взаимодействии (работа в паре).
Познавательные УУД
 стремиться к расширению своей познавательной сферы;
     стараться   производить   логические   мыслительные   операции
(анализ, сравнение) для решения познавательной задачи;
 стремиться самостоятельно, формировать познавательную цель;
  использовать общие приемы решения задач;
  самостоятельно создавать алгоритм деятельности ;
 работать с информацией из разных источников (текст, рисунок,
схема) на уровне извлечения необходимой информации;
   устанавливать     причинно   следственные   связи   (при   решении
задач).
Регулятивные УУД
 учиться  организовывать свое рабочее место;
 учиться ставить учебную цель;
   выполнять   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной
целью;
 сравнивать способ действия и его результат с эталоном;
 осуществлять самоконтроль; взаимоконтроль;
   осваивать     начальные   формы   познавательной   и   личностной
рефлексии.
Личностные УУД
Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.
Формирование общего представления о моральных нормах поведения.
Формирование чувства сострадания и сопереживания. Формирование интереса  к устному народному творчеству.
Оборудование
Карта путешествия по сказке "Колобок", сюжетные картинки, схема эталон,
раздаточный материал, веера, смайлики.
Этапы урока
№
п/п
1. Организационный
момент
2. Психологический
настрой
3. Самоопределение к
деятельности.
Целеполагание.
Ход урока
Деятельность учителя
Прозвенел звонок на наш урок.
Покажите свои умные глазки,
ровные спинки, улыбнитесь мне,
друг другу, повернитесь к нашим
гостям.
Поприветствуем гостей,
С ними нам будет вдвойне теплей.
Все расселись по местам. Никому
не тесно?
По секрету скажу вам: "Будет
интересно!"
Кто настроен на хорошую работу
на уроке, хлопните в ладоши.
Молодцы!
Работать мы сегодня будем под
девизом:
"Повторение  мать учения".
 Это предложение  пословица.
 Как вы её понимаете?
 Значит, задача урока какая?
 А что вы уже узнали и чему
научились на уроках математики?
 Определим тему урока.
Деятельность
учащихся
Слушают учителя,
выполняют установки
стихотворения.
Хлопают в ладоши.
Дают ответы.
Повторить и
обобщить знания
 Решать, считать.
думать и т.д.
 Решать задачи и
примеры.
4.
Введение в урок.
 Сегодня у нас необычный урок
математики. Мы с вами отправляемся в мир сказки.
Перед вами числовые выражения:
 Найдём значения выражений и
узнаем, в какую сказку мы
отправимся:
4+2    82   9  3     7+3  10 0  85
7 3
6 о, 10  к,  4  Л, 3  б
 В какую сказку мы с вами
отправимся?
 Ребята, я както  читала внучке
сказку про колобка и вдруг
поняла, что эта сказка не совсем
правильная. В сказках всегда
действует две силы: добро и зло.
 Что обычно побеждает в
сказках?
 А в сказке "Колобок"?
 Как вы думаете, почему?
 Правильно, Колобок был
доверчивым, не учился в школе,
мало знал, не успел завести себе
друзей.
 Давайте предложим Колобку
дружбу и изменим сказку.
 Колобок от бабушки ушел, от
дедушки ушел и отправился
путешествовать, чтобы больше
узнать, многому научиться.
 Но герои сказки остались те же
самые, а сколько их мы встречаем
в сказке?
Это первое задание от колобка:
написать строчку цифры 7.
 Открываем тетради:
Руки  на месте,
Ноги  на месте,
Спина  прямая,
Локти  у края.
Тетрадь  на уголок.
 Подчеркнуть самую правильную
красным карандашом.
Фронтальное
решение.
"Колобок"
Добро
Зло
Ответы детей
7
Пишут целую строку
цифру 7
Самоконтроль
5.
Минутка
чистописания 6.
Актуализация
знаний
7. Физминутка
Волк, Медведь. Зайчик и Лиса
Ну просто чудеса!
И, если с их заданиями,
Ты справишься, дружок,
К бабушке и дедушке
Вернётся Колобок!
 Да, сегодня колобку без нашей
помощи не обойтись, столько
опасностей у него на пути.
 Кого первого встретил Колобок?
 Колобок, я тебя съем.
 Не ешь меня, зайка.
 Выполни мои задания, тогда
посмотрим.
1) Решение примеров с опорой
на состав чисел.
 Решите примеры, опираясь на
состав данных чисел. Покажите с
помощью веера, какое число
пропущено в составе числа, а
затем  в примере.
2) Решение задач.
 Покажите с помощью
сигнальных карточек, каким
действием решается задача:
сложением или вычитанием.
А) Вале 7 лет, а её брат на 3 года
старше. Сколько лет Валиному
брату?
Б) Вите 8 лет, а  Ваня на 2 года
моложе. Сколько лет Ване?
В) Митя с папой удили рыбу.
Митя поймал 4 рыбки, а папа 6
рыбок. Сколько всего рыб
поймали рыбаки?
Г) Было 5 тарелок, но 2 тарелки
разбилось. На сколько тарелок
было больше, чем разбилось?
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Зайца
Дети с помощью
веера сначала
показывают
пропущенное число в
составе числа. а затем
в примере.
Дети показывают
знаки + или .
Выполняют движения,
слушая
стихотворение. 8.
Обобщение и
закрепление
материала
Покрутились. повертелись
И за парты тихо сели.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Выполнил Колобок Зайки задания
и покатился дальше. А навстречу
волк.
 Колобок, я тебя съем.
 Не ешь меня, серый волк.
 Выполни мои задания, тогда
посмотрим.
У Волка свои задания.
На доске слова (условие, вопрос,
квадрат)
 Прочитайте слова, найдите
лишнее слово.
 Что объединяет эти слова?
 Сегодня на уроке мы
продолжаем решать задачи.
Откройте учебники на странице
28.
 Прочитаем первую задачу.
Какой рисунок подходит к этой
задаче?
 Какое главное слово вы видите в
этой задаче?
Каким действием она решается?
Кто пойдёт к доске и запишет
решение этой задачи?
Квадрат
Сколько всего.
Сложением.
Дети пишут в
тетрадях
7 + 3 = 10
             10 (к.)
 Прочитаем вторую задачу.
Какой рисунок подходит к этой
задаче?
 Где лежали кубики? О чём
говорят слова "из них"?
  Каким действием решается
задача?
5 и 8 лежат на столе,
а остальные в коробке
Вычитанием.
Дети пишут в
тетрадях
8  5 = 3
            3(к.) Кто пойдёт к доске и запишет
решение этой задачи?
Мы помогли Колобку решить
задания Волка, и он покатился
дальше.  А навстречу ему
Медведь.  У Медведя свои
задания для Колобка.
1) №5. Самостоятельная работа с
взаимопроверкой ( 1в. 1строка;
2в.  2строка)
 А теперь с помощью светофора
оцените как решил примеры ваш
сосед: зелёный цвет  верно,
красный  неверно.
Мы тихонечко все встали,
За работой мы устали.
Ручки к солнышку подняли,
На носочки мы привстали.
Теперь на корточки присели,
В тишине мы посидели
И за парты тихо сели.
Справился Колобок с заданиями
Медведя и покатился дальше. Но
встретилась ему лиса со своими
заданиями. А лиса то, какая,
ребята?
 Правильно. Приготовила она
Колобку не простые задания, а
мозговую атаку. Думает: не
справится съем.
1) стр.28 №6  составить задачи со
словом больше и меньше.
2) Сравнение групп чисел
 Определите, чем все числа,
записанные на голубом кубике,
отличаются от чисел, записанных
на желтом кубике?
Взаимоконтроль
Хитрая.
Числа на голубом
кубике меньше 5, а на
желтом кубике
больше 5.
9. Физпауза
10.
Обобщение и
закрепление
материала
(продолжение) 11. Итог урока.
12. Рефлексия.
Ответы детей
 Молодцы! Спасли Колобка от
хитрой Лисы, покатился он по
тропинке прямо к бабушкиному и
дедушкиному домику. А те ждут
его, радуются.
Прикатился Колобок домой, а
бабушка хоть и обрадовалась, но
все же решила немного проучить
его за непослушание и велела
выполнить задание .
Задание под красной чертой
задача "Кто быстрее!"
Ребята, а за что бабушка наказала
Колобка?
 Нужно слушать взрослых, без
разрешения нельзя уходить. Если
вы хотите идти кудато, то надо
обязательно отпрашиваться у
взрослых.
 Наш урок путешествие в сказку
подошел к концу. Вспомните
сегодняшний урок. Если он принес
вам знания и поможет в
дальнейшем и у вас хорошее
настроение, возьмите зелёный
колобок; если вам было трудно,
многое не получалось, то возьмите
красный колобок. Если не все
получалось, новы надеетесь
развивать навыки решения задач,
то возьмите желтый колобок.
Посмотрите, сколько у нас
зеленых колобков! Думаю, что
урок удался!
Молодцы, дети! Вы очень хорошо
работали. Любите математику,
ведь математика  царица наук, и
тот, кто занимается ею, сможет не
только считать и решать задачи,
но и станет находчивым,
сообразительным, научится
логически мыслить и находить выход из любой ситуации.

description: выход из любой ситуации.

intro:
Тип урока: урок закрепления знаний.

Форма урока: урок-путешествие.

Цель: повторение и обобщение изученного материала.

Задачи:

Образовательные:

 1.Закрепить навыки  решения задач и выражений;
2.Формировать умение соотносить схему и текст задачи, самостоятельно объяснять решение задачи на основе взаимосвязи часть - целое с помощью схемы, научить записывать решение в соответствии с принятыми  нормами;
3. Закрепить вычислительные навыки в пределах 10.

Развивающие:

1.	Развивать речь учащихся;
2.	Совершенствовать мыслительные операции;
3.	Развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание, эмоции;
4.	Развивать навык самооценки.

Воспитательные:
формирование чувства доброты, взаимопомощи, сопереживания, готовность прийти на помощь.
Здоровьесберегающие:

Создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз.
Осуществлять контроль за позой учащихся во время работы за партой.

Коммуникативные УУД

- уметь доносить свою позицию до других;
-  оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- демонстрировать своё понимание высказывания партнера по общению;
- обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;
- проявлять активность во взаимодействии (работа в паре).

Познавательные УУД
- стремиться к расширению своей познавательной сферы;
-  стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи;
- стремиться самостоятельно, формировать познавательную цель;
-  использовать общие приемы решения задач;
-  самостоятельно создавать алгоритм деятельности ;
- работать с информацией из разных источников (текст, рисунок, схема) на уровне извлечения необходимой информации;
- устанавливать  причинно- следственные связи (при решении задач).

Регулятивные УУД

- учиться  организовывать свое рабочее место;
- учиться ставить учебную цель;
- выполнять учебные действия в соответствии с поставленной целью;
- сравнивать способ действия и его результат с эталоном;
- осуществлять самоконтроль; взаимоконтроль;
- осваивать  начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Личностные УУД

Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.
Формирование общего представления о моральных нормах поведения.
Формирование чувства сострадания и сопереживания.
 Формирование интереса  к устному народному творчеству.

Оборудование

Карта путешествия по сказке "Колобок", сюжетные картинки, схема- эталон, раздаточный материал, веера, смайлики.

title: Тема урока: Решение задач и выражений.