extracted_text:
Контрольные работы по математике 8 класс.
Пояснительная записка.
Данные   контрольные   работы   разработаны   на   основе   рабочей
программы   8   класса   учебного   курса   составленной   на   основе
примерной программы основного общего образования по математике в
соответствии   с   федеральным   компонентом   государственного
стандарта   и   с   учетом   рекомендаций   авторских   программ
Ю.Н.Макарычева по алгебре и Л.С. Атанасяна по геометрии. Всего 14
контрольных:   5   по   геометрии   и   9   по   алгебре.   Список   источников
информации:   Ю.Н.Макарычев   учебник   по   алгебре   8   класс   и   Л.С.
Атанасян учебник геометрии 7-9 класс. Все иллюстрации авторские.
Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание
дробей»
Контрольная работа №2 по теме «Рациональные дроби»
Контрольная работа №3 по теме «Четырехугольники»
Контрольная работа 4 по теме «Арифметический квадратный
корень»
Контрольная работа №5 по теме «Квадратные корни»
Контрольная работа №6 по теме «Площадь»
Контрольная работа №7 по теме «Формула корней квадратного
уравнения»
Контрольная работа №8 по теме «Квадратные уравнения».
Контрольная работа №9 по теме «Подобные треугольники»
Контрольная работа №10 по теме «Применение подобия к
решению задач»
Контрольная работа №11 по теме «Сложение и умножение
числовых неравенств»
Контрольная работа №12 по теме «Неравенства».
Контрольная работа №13 по теме «Окружность»
Итоговая контрольная работа №14 Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание
дробей»
I-вариант.
1) Сократите дробь:
а)
                                                          б)
Ответ:_____________                                  Ответ:___________
2) Упростите выражение:
 -

Ответ:_____________

3) Выполните сложение или вычитание:
                                         б)
а)
 +
 –
Ответ:_____________                                  Ответ:___________
4) Преобразуйте в дробь выражение:
 -
 -
Ответ:________________
5) Туристы прошли s км по шоссе со скоростью v км/ч и вдвое
больший путь по проселочной дороге. Сколько времени t (в
часах) затратили туристы, если известно, что по проселочной
дороге они шли со скоростью, на 2 км/ч меньшей, чем по
шоссе? Найдите  t при s=10, v=6. Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание
дробей»
II-вариант.
1) Сократите дробь:
а)
                                                          б)

Ответ:_____________                                  Ответ:___________
2) Упростите выражение:
 -

Ответ:_____________
3) Выполните сложение или вычитание:
                                         б)
а)
 +
 –
Ответ:_____________                                  Ответ:___________
4) Преобразуйте в дробь выражение:
 -
 -
Ответ:________________
5) Туристы прошли s км по шоссе со скоростью v км/ч и вдвое
больший путь по проселочной дороге. Сколько времени t (в
часах) затратили туристы, если известно, что по проселочной
дороге они шли со скоростью, на 3 км/ч меньшей, чем по
шоссе? Найдите  t при s=20, v=5. Контрольная работа №2 по теме «Рациональные дроби»
I-вариант.
1) Выполните умножение:
а)
 *
                                         б)
 *
Ответ:_____________                   Ответ:___________
2) Выполните деление:
а)
 :
                                         б)
 :

Ответ:_____________                   Ответ:___________
3) Возведите в степень:
а)
2                                              б)
3
                      Ответ:_____________                       Ответ:___________
4) Выполните действия:
*
Ответ:________________________
5) На рисунке построен график функции, заданной формулой  у= .
Найдите по графику значение х, которому соответствует у, равное 4; 2;
1 y






 9
 
 
 
 
 
 
 
 









x
 
 
 
 
 
 
Контрольная работа №2 по теме «Рациональные дроби»
II-вариант.
1) Выполните умножение:
а)
 *
                                         б)
 *

Ответ:_____________                   Ответ:___________
2) Выполните деление:
а)
 :
                                         б)
 : Ответ:_____________                   Ответ:___________
3) Возведите в степень:
а)
2                                              б)
3
                      Ответ:_____________                       Ответ:___________
4) Выполните действия:
*
Ответ:________________________
5) На рисунке построен график функции, заданной формулой  у= .
Найдите по графику значение х, которому соответствует у, равное 2; 1;
y





 8
 
 
 
 
 
 
 








x
 
 
 
 
 
 
-2 Контрольная работа №3 по теме «Четырехугольники»
I-вариант.
1) Периметр  параллелограмма ABCD
равен 50 см, сторона AB равна 10 см.
Найдите стороны параллелограмма.
2) Найдите углы B и D трапеции ABCD  с основаниями AD и ВС,
если ∠А=360, ∠С=1170.
3) Найдите периметр квадрата АСВД, если
сторона АВ=4 см.
4) Найдите периметр ромба АВСД, в котором ∠В=600, АС=10,5 см.
5) Докажите, что точка пересечения диагоналей
параллелограмма является его центром симметрии. Контрольная работа №3 по теме «Четырехугольники»
II-вариант.
1) Периметр  параллелограмма ABCD равен 60 см, сторона AB
равна 20 см. Найдите стороны параллелограмма.
2) Найдите углы B и D трапеции ABCD  с основаниями AD и ВС,
если ∠D=400, ∠B=1000.
3) Найдите периметр квадрата АСВД, если сторона АВ=7 см.
4) Найдите периметр ромба АВСД, в котором ∠В=300, АС=15 см.
5) Докажите, что прямые, содержащие диагонали ромба,
являются его осями симметрии Контрольная работа 4 по теме «Арифметический квадратный
корень»
I-вариант.
1) Найдите значение корня:
а)
                                             б)
Ответ:_____________                   Ответ:___________
2) Найдите значение выражения:
а)5
                                             б)-2,5
Ответ:_____________                   Ответ:___________
3) Решите уравнение:
а) х2-5=20.                                        б) 80+у2=81
Ответ:__________                        Ответ:__________
4) Найдите значение выражения:
Ответ:___________________
5) Основанием прямоугольного параллелепипеда является
квадрат со стороной а см, высота  параллелепипеда равна b
см, а его объем равен V см3 Выразите переменную а через b и
V. Контрольная работа 4 по теме «Арифметический квадратный
корень»
II-вариант.
1) Найдите значение корня:
а)
                                             б)
Ответ:_____________                   Ответ:___________
2) Найдите значение выражения:
а)7
                                             б)-3,5
Ответ:_____________                   Ответ:___________
3) Решите уравнение:
а) х2-10=71.                                        б) 5+у2=86
Ответ:__________                        Ответ:__________
4) Найдите значение выражения:
Ответ:___________________
5) Основанием прямоугольного параллелепипеда является
квадрат со стороной а см, высота  параллелепипеда равна b
см, а его объем равен V см3 Выразите переменную b через a и
V. Контрольная работа №5 по теме «Квадратные корни»
I-вариант.
1) Вынесите множитель из-под знака корня:
а)
                                             б)
Ответ:_____________                   Ответ:___________
2) Внесите множитель под знак корня:
                                             б)12
а)7
Ответ:_____________                   Ответ:___________
3) Выполните действие:
*(
- 2
 )
Ответ:__________

4) Сравните числа:
0,2
  и 10
Ответ:___________________
5) Освободитесь от иррациональности в знаменатели дроби:
Ответ:________________
Контрольная работа №5 по теме «Квадратные корни» II-вариант.
1) Вынесите множитель из-под знака корня:
а)
                                             б)
Ответ:_____________                   Ответ:___________
2) Внесите множитель под знак корня:
                                             б)16
а)6
Ответ:_____________                   Ответ:___________
3) Выполните действие:
*(
-
 )
Ответ:__________

4) Сравните числа:
0,8
  и 5
Ответ:___________________
5) Освободитесь от иррациональности в знаменатели дроби:
Ответ:________________
Контрольная работа №6 по теме «Площадь»
I-вариант.
1) Найти площадь параллелограмма АВСД, если ВС=12 см, а ВH=6
см. 2)    Найти площадь прямоугольного треугольника ВДК, если ВК=3
дм, а ВД=20см.
3)   Найдите сторону АС прямоугольного треугольника АВС, если
ВС=13 см,  а АВ=12 см
4) Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 17 см, а
основание равно 16 см. Найдите высоту, проведенную к
основанию.
5) Найдите сторону и площадь ромба, если его диагонали равны
10 см и 24 см.
Контрольная работа №6 по теме «Площадь»
II-вариант. 1) Найти площадь параллелограмма АВСД, если ВС=2 дм, а ВH=5
см.
2)    Найти площадь прямоугольного треугольника ВДК, если ВК=5
дм, а ВД=2см.
3)   Найдите сторону АС прямоугольного треугольника АВС, если
ВС=9 см, а        АВ=7 см
4) Найдите высоты треугольника со сторонами 10 см, 10 см и 12
см.
5) Найдите сторону и площадь ромба, если его диагонали равны 5
см и 12 см. Контрольная работа №7 по теме «Формула корней квадратного
уравнения»
I-вариант.
1) Решите уравнение:
а)3х2-7х+4=0                                           б) х2+5х-6=0
Ответ:_____________                         Ответ:___________
2) Найдите корни уравнения:
а)  4х2-9=0                                           б)3х2-4х=0
Ответ:_____________                      Ответ:___________
3) Решите уравнение:
5х2=9х+2
Ответ:__________

4) Сократите дробь:
=
Ответ:___________________
5) Найдите стороны прямоугольника, если известно, что одна
из них на 14 см больше другой, а диагональ прямоугольника
равна 34 см. Контрольная работа №7 по теме «Формула корней квадратного
уравнения»
II-вариант.
1) Решите уравнение:
а)5х2-8х+3=0                                           б) х2-10х-24=0
Ответ:_____________                         Ответ:___________
2) Найдите корни уравнения:
а)  х2-9=0                                           б)4х2-3х=0
Ответ:_____________                      Ответ:___________
3) Решите уравнение:
25=26х-х2
Ответ:__________

4) Сократите дробь:
=
Ответ:___________________
5) В прямоугольном треугольнике один из катетов на 3 см
меньше гипотенузы, а другой на 6 см меньше гипотенузы.
Найдите гипотенузу.
Контрольная работа №8 по теме «Квадратные уравнения». I-вариант.
1) Решите уравнение:
-4=0
Ответ:___________________
2) При каком значении х значение функции у=
 равно 5
Ответ:_________________
3) Найдите корни уравнения:
=
Ответ:___________________
4) Знаменатель обыкновенной дроби больше её числителя на 3.
Если к числителю этой дроби прибавить 7, а к знаменателю
5, то она увеличится на   . Найдите эту дробь.
5) Катер, развивающий в стоячей воде скорость 20 км/ч, прошел
36 км против течения и 22 км по течению, затратив на весь
путь 3ч. Найдите скорость течения реки.
Контрольная работа №8 по теме «Квадратные уравнения». II-вариант.
1) Решите уравнение:
=х
Ответ:___________________
2) При каком значении х значение функции у=
 равно 2
Ответ:_________________
3) Найдите корни уравнения:
=
Ответ:___________________
4) Числитель несократимой обыкновенной дроби на 5 меньше
её знаменателя. Если числитель этой дроби уменьшить на 2,
а знаменатель увеличить на 16, то дробь уменьшится на   .
Найдите эту дробь
5) Турист проплыл на лодке против течения реки 6 км и по
озеру 15 км, затратив на путь по озеру на 1 ч больше, чем на
путь по реке. Зная, что скорость течения реки равна 2 км/ч,
найдите скорость лодки при движении по озеру. Контрольная работа №9 по теме «Подобные треугольники»
1) ∠АСВ=∠СКМ. Найти х
I-вариант.
2) Найти FK.
3) Найти у.
4) Диагонали трапеции АВСД с основаниями АВ и СД пересекаются в
точке О. Найдите АВ, если ОВ=4 см, ОД=10 см, ДС=25 см.
5) Докажите, что два равносторонних треугольника подобны.
Контрольная работа №9 по теме «Подобные треугольники» 1)  ∠DAN=∠ARW. Найти RW
II-вариант.
2)  Найти у.
3)  Найти FK.
4)
Диагонали трапеции АВСД с основаниями
АВ и СД пересекаются в точке О. Найдите АО, если АВ=9,6 дм,
ДС=24 см, АС=15 см.
5) Докажите, что два равносторонних треугольника подобны.
Контрольная работа №10 по теме «Применение подобия к
решению задач» 1)  Найти среднюю линий NM треугольника АВС.
I-вариант.
2) Построить треугольник по данным двум углам и биссектрисе при
вершине третьего угла.
3) Длина тени дерева равна 10 м, а длина тени человека, рост
которого 1,8 м равна     3 м. Найти высоту дерева.
4) Постройте треугольник АВС по  двум углам и высоте,
проведенной из вершины третьего угла.
5) Постройте прямоугольный треугольник по гипотенузе и
отношению катетов.
Контрольная работа №10 по теме «Применение подобия к
решению задач»
1) Найти среднюю линий NM треугольника АВС.
II-вариант.
2) Построить треугольник по данным двум углам и биссектрисе при
вершине третьего угла.
3) Длина тени дерева равна 12 м, а длина тени человека, рост
которого 1,6 м равна     2,5 м. Найти высоту дерева.
4) Постройте треугольник АВС по  двум углам и высоте,
проведенной из вершины третьего угла.
5) Постройте прямоугольный треугольник по гипотенузе и
отношению катетов. Контрольная работа №11 по теме «Сложение и умножение
числовых неравенств»
I-вариант.
х(х+7)>7х-1
1) Сравните числа х и у если разность х-у=4.
2) Докажите неравенство:
3) Сложите почленно неравенства: 12>-6 и 9>7
4) Оцените значение выражения   , если: 54х(х+2)
1) Сравните числа х и у если разность х-у=8.
2) Докажите неравенство:
3) Сложите почленно неравенства: 20>-10 и 11>5
4) Оцените значение выражения   , если: 0,1253,6х.
5) Длина стороны прямоугольника 6 см. Какой должна быть длина
другой стороны, чтобы периметр прямоугольника был меньше
периметра квадрата со стороной 4 см?
Контрольная работа №12 по теме «Неравенства».
II-вариант.
1) Изобразите на координатной прямой промежуток (-2;8)
2) Какие из чисел -4;- 3;0; 2;5 принадлежат промежутку [-3;4].
3) Решите неравенство и изобразите множество его решений на
координатной прямой: 7х<15.
4) Решите неравенство: (2х-5)2-0,5х<(2х-1)(2х+1)-15
5) Длина стороны прямоугольника 10 см. Какой должна быть длина
другой стороны, чтобы периметр прямоугольника был меньше
периметра квадрата со стороной 8 см?
Контрольная работа №13 по теме «Окружность»
I-вариант.
1) Радиус окружности равен 10 см, а расстояние от одного конца диаметра до точки
окружности равно 16 см. Найдите расстояние от другого конца диаметра до этой
точки. 2) Из точки А к окружности с центром О проведены касательные АВ и АС (В и С  точки
касания). Найдите периметр треугольника АВС, если ОА=12 см, а угол ВОС=600.
3) Из точки А к окружности с центром О проведена касательная АВ. Найдите АО, если
радиус окружности 12, а угол АОВ=450.
4) Высота, проведенная к основанию равнобедренного
треугольника, равно 9см, а само основание равно 24см. Найти
радиусы вписанной в треугольник и описанной около
треугольника окружностей.
5) Центр описанной окружности лежит на высоте равнобедренного
треугольника и делит высоту на отрезки, равные 5см и 13см.
Найти площадь этого треугольника.

Контрольная работа №13 по теме «Окружность»
II-вариант.
1) Радиус окружности равен 5 см, а расстояние от одного конца диаметра до точки
окружности равно 10 см. Найдите расстояние от другого конца диаметра до этой
точки.
2) Из точки А к окружности с центром О проведены касательные АВ и АС (В и С  точки
касания). Найдите периметр треугольника АВС, если ОА=10 см, а угол ВОС=600.
3) Из точки А к окружности с центром О проведена касательная АВ. Найдите АО, если
радиус окружности 12, а угол АОВ=450.
4) Высота, проведенная к основанию равнобедренного
треугольника, равно 9см, а само основание равно 24см. Найти
радиусы вписанной в треугольник и описанной около
треугольника окружностей.
5) Основание равнобедренного треугольника равно 18см, а боковая
сторона равна 15см. Найти радиусы вписанной в треугольник и
описанной около треугольника окружностей.
.
Итоговая контрольная работа по математике 8 класс.
I-вариант.
1)Найдите значение дроби:
 при х=3
2)Представьте в виде дроби:
+
3)Упростите выражение:
4)Решите уравнение:
5)Решите неравенство:
1,5ав-3*6а-2в
3х2-7х+4=0
7х-2,4<0,4
Итоговая контрольная работа по математике
8 класс.
II-вариант.
1)Найдите значение дроби:
 при х=1
2)Представьте в виде дроби:
+
3)Упростите выражение:
4)Решите уравнение:
5)Решите неравенство:
3,2х-1у-5*5ху
5х2-8х+3=0
17-х<10-6х

file_name: Контрольные работы по математике 8 класс.doc

description:
Контрольная работа №11 по теме «Сложение и умножение
числовых неравенств»
I-вариант.
х(х+7)>7х-1
1) Сравните числа х и у если разность х-у=4.
2) Докажите неравенство:
3) Сложите почленно неравенства: 12>-6 и 9>7
4) Оцените значение выражения   , если: 5<x<8.
5) Лист железа имеет форму квадрата. После того как от него
отрезали полосу шириной 5 дм, площадь оставшейся части листа
стала 6 дм2. Каковы размеры первоначального листа железа?
Контрольная работа №11 по теме «Сложение и умножение
числовых неравенств»
II-вариант.
(2х+3)(2х+1)>4х(х+2)
1) Сравните числа х и у если разность х-у=8.
2) Докажите неравенство:
3) Сложите почленно неравенства: 20>-10 и 11>5
4) Оцените значение выражения   , если: 0,125<x<0,25.
5) Лист железа имеет форму квадрата. После того как от него
отрезали полосу шириной 9 дм, площадь оставшейся части листа
стала 8 дм2. Каковы размеры первоначального листа железа?
Контрольная работа №12 по теме «Неравенства».
I-вариант.
1) Изобразите на координатной прямой промежуток (1;4)
2) Какие из чисел -2;- 3;6; 3,4;5 принадлежат промежутку [-2;4].

description:
3) Решите неравенство и изобразите множество его решений на
координатной прямой: 2х<5.
4) Решите неравенство: 0,2х2-0,2(х-6)(х+6)>3,6х.
5) Длина стороны прямоугольника 6 см. Какой должна быть длина
другой стороны, чтобы периметр прямоугольника был меньше
периметра квадрата со стороной 4 см?
Контрольная работа №12 по теме «Неравенства».
II-вариант.
1) Изобразите на координатной прямой промежуток (-2;8)
2) Какие из чисел -4;- 3;0; 2;5 принадлежат промежутку [-3;4].
3) Решите неравенство и изобразите множество его решений на
координатной прямой: 7х<15.
4) Решите неравенство: (2х-5)2-0,5х<(2х-1)(2х+1)-15
5) Длина стороны прямоугольника 10 см. Какой должна быть длина
другой стороны, чтобы периметр прямоугольника был меньше
периметра квадрата со стороной 8 см?
Контрольная работа №13 по теме «Окружность»
I-вариант.
1) Радиус окружности равен 10 см, а расстояние от одного конца диаметра до точки
окружности равно 16 см. Найдите расстояние от другого конца диаметра до этой
точки.

title: Контрольные работы ( 8 класс)


extracted_text:
Урок математики в 1 классе «Число 5. Цифра 5»
1.


Краткая аннотация:
работающие по специальным ФГОС (вариант 7.1 и 7.2);
Актуальность: данный конспект урока могут использовать учителя в начальной школе,
Основная часть:
 цель: создать условия для формирования умения соотносить числа с соответствующими цифрами, различать
понятия «число» и «цифра» и правильно пользоваться данными математическими терминами; развития внимания,
наблюдательности.
Используемые методы: словесный, наглядный, практический.
Используемые формы работы: индивидуальная, фронтальная, коллективная.
Используемые ресурсы: интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе, демонстративный
счетный материал, наборное полотно, цветные карандаши
УУД, формируемые на уроке:
Предметные: знать состав числа 5; уметь различать понятия «число» и «цифра» и правильно пользоваться
данными терминами.
Метапредметные:
 познавательные: способны понимать учебную задачу, уметь моделировать – преобразовывать объекты из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственнографическая
или  знаковосимволическая); преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область регулятивные: умеют производить действие анализа, умеют планировать свою работу, контролировать и оценивать
свою деятельность и деятельность других; умеют осуществлять контроль по результату в отношении многократно
повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
коммуникативные: могут слышать собеседника и вести диалог, могут четко выражать свою мысль, использовать в
речи математические термины в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного
процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.
Личностные: имеют мотивацию к обучению, делают выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других
участников группы и педагога, овладевают навыками сотрудничества, развивают мышление, внимание,
наблюдательность, принимают социальную роль учащегося, развивают аккуратность, проявляют личную
ответственность.
Ожидаемые результаты: знать состав числа 5; уметь различать понятия «число» и «цифра» и правильно пользоваться
данными терминами
Место и роль темы в курсе (предмета): урок проводится в 1 классе в рамках изучения курса математики УМК «Школа
России». Раздел: Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (урок 8)
     Тема урока: Состав числа 5.
2.
Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС:
 Определение темы и цели урока;
 Определение УУД на уроке
 Определение структуры и этапов урока;
 Подбор форм, методов, ресурсов урока;
 Разработка содержания урока с учетом вышеназванного и с учетом индивидуальных особенностей учащихся
данного класса. 3.
5».
Технологическая карта урока (коррекционноразвивающего занятия) по теме: «Состав числа
Этап урока и вид
деятельности
Ресурсы
этапа
Деятельность учащихся
на этапе
Форма
организаци
и учебной
деятельност
и
1.Организация
начала урока
Ребята

готовность

места к уроку
проверяют
рабочего
Фронтальная
работа
II.  Повторение
пройденного   о
числах 1–5.
Соотнесение
чисел с цифрами,
их
обозначающими
Тетрадь на
печатной
основе

анализируют
  Соединяют
с
Дети
задание.
пример
соответствующим
рисунком

Коллективна
я работа
Задание 1 с. 13 тетради
   Рассмотрите   задание.
Что надо сделать?
Содержание материала
Формируемые УУД

  класса
приветствует
проверяет
  и
Учитель
учащихся,
готовность
оборудования;
эмоционально   настраивает
на урок

 умеют
Регулятивные:
планировать
свою   работу,

контролировать и оценивать свою
деятельность
Личностные:
 принимают
социальную   роль   учащегося,
развивают
аккуратность,
проявляют
личную
ответственность
регулятивные:
умеют
производить   действие   анализа,
умеют   планировать   свою   работу,
контролировать и оценивать свою
деятельность;
коммуникативные:
могут
слышать   собеседника   и   вести
диалог,   могут   четко   выражать
свою   мысль,   использовать   в   речи математические термины;
личностные:

мышление,
наблюдательность.
развивают
внимание,
способны

  контроль
в

Познавательные:
понимать учебную задачу,
регулятивные:
умеют
планировать   свою   работу,   умеют
осуществлять
  по
отношении
результату

многократно
повторяемых
действий   с   опорой   на   образец
выполнения
 коммуникативные:
могут   слышать   собеседника   и
вести   диалог,
  могут   четко
выражать свою мысль
Личностные:
овладевают
навыками
сотрудничества,

развивают   мышление,   внимание,
наблюдательность,
  проявляют
личную ответственность.
Фронтальная
работа

Дети   отвечают   на
учителя,
вопросы
опираясь
на

демонстративный
материал
  Изучение
III.
нового
материала.
1.   Формирование
восприятия
состава числа 5.
Наборное
полотно,
демонстра
тивный
материал,
интеракти
вная доска

Посмотрите   на   наборное
полотно.
Сколько   на   верхней
полочке шариков? (4)
 А на нижней? (1)
 Сколько шариков всего?
(5)   Учитель   пишет   на
доске: 4  1.
А   теперь   сколько   на
верхней
полочке

шариков? (3)
_А на нижней? (2)
Сколько   шариков   всего?
(5).   Учитель   пишет   на
доске: 3   2
А   сейчас   сколько
шариков   на   верхней
полочке? (2)
 А на нижней? (3)
 Сколько всего шариков
всего? (5)
Учитель пишет на доске:
2  3
На   верхней   полочке   1
шарик. Сколько шариков Учащиеся   отвечают,   с
опорой   на   запись   на
интерактивной доске.
Работа
паре

в
Учащиеся
записывают
числа, вставляя в пустые
окошки.
Взаимопроверка.
надо   положить
  на
нижнюю   полочку,   чтобы
их   стало   5?   (4)   Учитель
пишет: 1    4.
Как   можно   получить
число 5?
Учитель
цифру 5 сверху записей.
  прикрепляет
Игра   «Заселяем   домик»,
с.36 учебника. Подсказка
есть   на   картинках   в
учебнике   (девочки   на
лавочках)
2.   Упражнение   в
получении   числа
5
разными
способами.

Учебник

Дети
выполняют
упражнение   по   образцу
учителя.
Упражнение «Сова»
(стоя):   С  силой  сожмите
левой   рукой   правое
плечо. Расслабьте мышцы
шеи.
Медленно
голову

поворачивайте

способны
задачу,
Познавательные:
понимать
работать в паре.
регулятивные:
умеют
производить   действие   анализа,
умеют   планировать   свою   работу,
контролировать и оценивать свою
деятельность   и   деятельность
других,
Личностные: имеют мотивацию к
учебной деятельности, принимают
социальную   роль   учащегося,
развивают  мышление,   внимание,
наблюдательность,   аккуратность,
проявляют
личную
ответственность
  учебную Физкульминутка
Индивидуаль
ная работа
Пишут   цифру   5   в
воздухе,   затем   обводят
цифру   5   в   рабочей
тетради. Пишут цифру 5
в клеточках.
Рабочая
тетрадь
  Написание
IV.
цифры 5.
Отвечают на вопросы.
Фронтальная
работа

налево,   потом   направо.
  держите
Подбородок
прямо.
  Голова   при
поворотах   налево   и
направо
достигает
крайних   позиций   и
опускается   вниз,   когда
проходит
серединную
линию тела. Повторите то
же   самое   с   другим
плечом.

Учитель
показывает
написание   цифры   5   на
доске,   затем   вместе   с
учащимися в воздухе.
Стихотворение   про   5:
Добрались   до   цифры
пять.
Как её нам написать?
Вертикальный
штришок,
От него веди кружок,
Сверху
небольшой.
Цифра пять перед тобой!
Научись её писать,
Чтоб пятёрки получать!
  хвостик
ставь

способны
Познавательные:
понимать учебную задачу,
регулятивные:
умеют
производить   действие   анализа,
умеют   планировать   свою   работу,
контролировать и оценивать свою
деятельность
коммуникативные:
слышать собеседника
Личностные: имеют мотивацию к
учебной деятельности, принимают
социальную   роль   учащегося,
овладевают начальными навыками
адаптации   в   обществе,   развивают
мышление,

внимание,
наблюдательность
могут Интеракти
вная
доска,
рабочая
тетрадь
Пишут в тетради:
4+1=5
3+2=5
2+3=5
1+4=5
V.
  Закрепление
знаний   учащихся
о составе числа 5.
Подготовка
  к
восприятию темы
«Связь   сложения
и вычитания».

комментиров
ание

Обращает   внимание   на
предыдущую   запись   на
доске.   Какое   действие
надо   сделать   с   этими
числами,
чтобы
получилось   число   5?
(сложение).   Какой   знак
поставим   между   ними?
(+)
Запишите   примеры   в
тетради.

– Рассмотрите рисунок в
задании 2 (с. 36).
– Что хотите сказать? (С
помощью
бусинок
показан состав числа 5)
–   Если   от   5   бусинок
убрать   одну,
  сколько
бусинок   останется?   (4).
Какое
действие
выполняется?
(вычитание).   Какой   знак
напишем? ()
Запись на доске:
51=4; аналогично:

Пишут в тетради:
51=4
52=3
53=2
54=1
Анализируют постановку
карточек
домино.
  что
Делают   вывод,

фронтальная
работа

Предметные: знать состав числа
5;   уметь   различать   понятия
«число»   и   «цифра»   и   правильно
пользоваться данными терминами;
познавательные:
способны
понимать   учебную   задачу,   уметь
моделировать   –   преобразовывать
объекты из чувственной формы в
где
модель,
выделены
существенные
  характеристики
(пространственно
объекта

графическая
  или
  знаково
символическая);
регулятивные: умеют планировать
свою   работу,   контролировать   и
оценивать   свою   деятельность   и
деятельность   других   учащихся,
производить   действие   анализа,
коммуникативные:
могут
слышать собеседника, могут четко
мысль,
выражать

использовать
речи
математические
термины.
Личностные: имеют мотивацию к
учебной деятельности, принимают
социальную   роль   учащегося,
овладевают начальными навыками
адаптации   в   обществе,   развивают
мышление,
внимание,
наблюдательность,   аккуратность,
проявляют
личную
ответственность
свою
в 52=3
53=2
54=1
самый
  «Кто
Игра
внимательный?» (с. 37).
Задание   с   карточками
домино.   Какую   карточку
надо   поставить
  к
бабочке?   По   какому
правилу ставят фишки?
Учебник
бабочка 1, значит должен
быть пример с ответом 1.
Это   пример   54.   Значит
такую карточку положим
к бабочке.
V.   Работа   над
развитием
внимания,
наблюдательност
и учащихся.
Фронтальная
работа
Предметные: знать состав числа
5;   уметь   различать   понятия
«число»   и   «цифра»   и   правильно
пользоваться данными терминами;
познавательные:
способны
понимать учебную задачу,
преобразовывать   модели   с   целью
законов,
выявления   общих

определяющих
данную
предметную область;
регулятивные:
умеют
производить   действие   анализа,
контролировать и оценивать свою
деятельность   и   деятельность
других;
умеют   с
коммуникативные:
достаточной
и
точностью выражать свои мысли в
результате   диалога   различных
субъектов
образовательного
процесса   –   одноклассников,
учителя, партнера по общению;
личностные:  имеют мотивацию к
обучению,   делают   выбор,   как
поступить   в   предложенных
педагогом   ситуациях   общения   и
сотрудничества,
  опираясь   на
общие  для   всех  простые   правила
поведения, при поддержке других
участников   группы   и   педагога,
навыками
овладевают
полнотой сотрудничества,
мышление,

наблюдательность

развивают
внимание,
Регулятивные:
умеют
производить   действие   анализа,
давать   эмоциональную   оценку
деятельности   класса   на   уроке;
коммуникативные:
умеют   с
достаточной
и
точностью выражать свои мысли в
результате   диалога   различных
субъектов
образовательного
процесса   –   одноклассников,
учителя, партнера по общению.
полнотой

С каким числом сегодня
познакомились?
 Какую цифру научились
писать?
Кто запомнил, из каких
чисел состоит число 5?
VI. Итог урока

intro:
1.	Краткая аннотация:
•	Актуальность: данный конспект урока могут использовать учителя в начальной школе, работающие по специальным ФГОС (вариант 7.1 и 7.2);
•	Основная часть:
 цель: создать условия для формирования умения соотносить числа с соответствующими цифрами, различать понятия «число» и «цифра» и правильно пользоваться данными математическими терминами; развития внимания, наблюдательности.

Используемые методы: словесный, наглядный, практический.
Используемые формы работы: индивидуальная, фронтальная, коллективная.
Используемые ресурсы: интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе, демонстративный счетный материал, наборное полотно, цветные карандаши
УУД, формируемые на уроке:
Предметные: знать состав числа 5; уметь различать понятия «число» и «цифра» и правильно пользоваться данными терминами.
Метапредметные:
 -познавательные: способны понимать учебную задачу, уметь моделировать – преобразовывать объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая  или  знаково-символическая); преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
регулятивные: умеют производить действие анализа, умеют планировать свою работу, контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность других; умеют осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
-коммуникативные: могут слышать собеседника и вести диалог, могут четко выражать свою мысль, использовать в речи математические термины в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.
Личностные: имеют мотивацию к обучению, делают выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога, овладевают навыками сотрудничества, развивают мышление, внимание, наблюдательность, принимают социальную роль учащегося, развивают аккуратность, проявляют личную ответственность.
Ожидаемые результаты: знать состав числа 5; уметь различать понятия «число» и «цифра» и правильно пользоваться данными терминами
Место и роль темы в курсе (предмета): урок проводится в 1 классе в рамках изучения курса математики УМК «Школа России». Раздел: Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (урок 8)

математика

group: Дисциплины

title: «Число 5. Цифра 5»


extracted_text:
Конспект урока  математики в 1 классе
                      « Счет до 20. Закрепление счета до 10»

Тема: Закрепление навыков  сложения и вычитания в пределах 10. Счет в пределах 20.
Цель: создать условия для формирования умения счёта в пределах 20,
развития умения решать примеры и задачи изученных видов,
развития  речи, логического мышления, воспитания
аккуратности, трудолюбия.
Формируемые УУД:
Познавательные:
формировать   умения   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательную цель всего урока и отдельного задания;
Группировать, делать выводы.
Коммуникативные

 :
формировать умение работать в группе,  находить общее решение;
развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Регулятивные:
 умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки; проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
формировать   способности   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности
учебной деятельности.
Оборудование: мультимедийный проектор, слайды, карточки
Форма : урокпутешествие.
                                            Ход урок
I. Организационный момент.
Ребята, вам тепло?
В классе светло?
Прозвенел для вас звонок?
Хотите учиться?
Можете садиться.
II. Актуализация опорных знаний
Мы отправляемся сегодня на экскурсию в зоопарк. А что такое зоопарк?
(слайд1)
Зоопарк  место, где содержат животных, чтобы люди могли с ними общаться
и больше о них узнат Ребята пойдем в зоопарк?
Для того, чтобы попасть в зоопарк надо купить билет.
(Раздаются карточки с  примерами). Давайте купим билеты и пойдем на экскурсию .(решают примеры с.р.)
Правила поведения в зоопарке (слайд2)
III. Постановка учебной задачи.
Ребята, давайте посмотрим, кто же нас встречает и ждет?
Для этого нужно посмотреть и сосчитать животных.
(слайд 3)
1.Проблемный вопрос: Сколько их всего?(счет животных
 20)
2.Формулирование темы и задач урока.
Молодцы, жители зоопарка очень довольны вашими ответами.
IV. Закрепление изученного материала.
 Слышите, ктото скачет. Давайте ,посмотрим ,кто же
это?
               Это зайчик не может найти правильный ответ.
                Ребята поможем ему . (слайд4)
       1. Найди правильный ответ:
13+3       4+11    12+6         15+2       103
14             13          16             12           7
17             18          17             17           8
16             15           18            14           6
.Под корягой , в буреломе  (слайд 6)
Спит медведь, как будто в доме.
Положил он лапу в рот . И, как маленький, сосет.
Тихо. Ребята, медведь спит.Пусть он спит и видит сладкие
сны, а мы с вами
2.поиграем в игру « Молчанка». 4
3                                      + (-)5                                2
1
6
                                               5
Физминутка
Быстро встали, улыбнулись.
     Вышевыше потянулись,
      нука, плечи распрямите
поднимите, опустите.
                         Вправо, влево повернитесь.
                         Рук коленями коснитесь.
                         Сели, встали, сели, встали
             Быстро. Быстро побежали.
           3.Работа в тетрадях.
Лев царь зверей.(слайд7) Он любит порядок. Задает вам
задание
             (№ 3 стр.80.)          3 человека работают  у доски.
Помощь белке. (слайд 8) Решение задачи .             (стр. 81 №4)
V. Повторение изученного
 Помощь Слонёнку. (слайд 9) 1.Назови геометрические фигуры.
Вместе с лисой выполним хитрое задание .( слайд 10)
2.Задание  на логическое мышление:
     а)Бабушка связала внукам 4 варежки. Сколько внуков их будут
носить?
          б)Петя шел по дороге в школу и нашел 2рубля. Сколько денег
он найдет, если пойдет по другой дороге?
    в)Слева от квадрата треугольник. Справа круг. Где находится
          г)На дубе росли 5 яблок . 2 сорвали. Сколько осталось?
квадрат?
          Молодцы ,ребята! Нам пора домой!
VI. Итог  урока
Давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале урока
VII.
   Рефлексия (слайд11)
 Мы считали ? Мы играли? Примеры ,задачи решали?
              Геометрический материал повторяли? Молодцы!
              Вам понравилось в зоопарке?

    А кому понравилось как он работал на уроке?
               А кто ещё из ребят трудился хорошо.
               Все молодцы, поработали хорошо.
               Покажите смайлики –какое у вас настроение.

Вот подарки раскраски животных.
Спасибо за работу!
                                         Список  литературы: учителя / С. И. Волкова.  М. : Просвещение, 2008.
2.  Волкова, С. И. Математика : 14 классы. Контрольные работы :
пособие для учителя / С. И. Волкова.  М. : Просвещение, 2010.
1. Волкова, С. И. Математика. Устные упражнения : 1 кл. : пособие для
3.  Волина, В. В. Праздник числа / В. В. Волина.  М. : Знание, 1993.
4.  Гейдман, Б. П. Считаем до 10 М. : Гимназш «Открытый мир», 1995.
5.  Моро, М. И. Математика. 1 класс : учеб. для общеобразоват.
учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова.  М. :
Просвещение, 2012.
6.  Моро, М. И. Математика. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся
общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. — М. :
Просвещение, 2012.

intro:
Счет в пределах 20.
Цель: создать условия для формирования умения счёта в пределах 20, развития умения решать примеры и задачи изученных видов, развития  речи, логического мышления, воспитания аккуратности, трудолюбия.
Формируемые УУД:
Познавательные:
-формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;
-Группировать, делать выводы.
Коммуникативные:
-формировать умение работать в группе,  находить общее решение;
-развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Регулятивные:
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
-формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Оборудование: мультимедийный проектор, слайды, карточки
Форма : урок-путешествие.


extracted_text:
Тема: Килограмм.
Цели урока:помочь учащимся усвоить представления о новой величине – массе и единице
измерения массы – килограмме, освоение данных понятий с целью применения их в
жизненных ситуациях.
Оцениваем себя: для оценивания в коробочке на каждой парте лежат гири, вырезанные из
бумаги (оранжевые — 4 балла, всё сделано правильно, аккуратно
 жёлтые — 3 балла, допущена 1 ошибка, написано неаккуратно

зелёная — 2 балла, 23 ошибки, грязно
фиолетовая — 1 балл, неправильно
Личностные результаты
1) формироватьспособностьоцениватьсобственныематематическиезнания и умения
2) формироватьспособностьустно  оцениватьработусвоиходноклассников в
видесуждения и объяснения
3) использоватьполученныезнанияприрешениижизненныхситуаций
4) развиватькоммуникативныенавыкиприколлективномобсуждениивыступленийребят
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
1. формулировать цель, задачи учебной деятельности с помощью подводящего
диалога учителя
2. осознавать и принимать  учебнуюзадачу
3. оцениватьрезультатсобственнойучебнойдеятельности с
помощьюлистовсамоконтроля
4. совместно с учителемсоставлятьпланрешениязадачи.
5.
Познавательные универсальные учебные действия:
1) учить формулировать учебную задачу, отвечая на проблемный вопрос
2) учитьработать с дополнительнымматериалом (Интернет, энциклопедии)
3) добыватьновыезнания: извлекатьинформацию, представленную в разныхформах
(текст, таблица, схема, рисунок и др.)
4)
перерабатыватьполученнуюинформацию, делатьвыводынаосновеобобщениязнанийобще
человеческихзаконов.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1) доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
2) слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с
уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.
3) вступать в учебноесотрудничество с учителем и одноклассниками
4) строитьосознанновысказывание в устнойформе
Предметные результаты
1) научить сравнивать одинаковые внешне предметы по массе
2) научитьвзвешиватьпредметыначашечныхвесах и записыватьихмассу 3) развиватьвычислительныенавыки и умениерешатьтекстовыезадачи
4) грамотноиспользовать в речиматематическиетермины и понятия
Скажите ребята :
 Что такое исследование? (Изучение какоголибо предмета или явления.)
Ход урока
 Кто такой исследователь? (Человек, который занимается исследованием.)
 Сегодня, мы с вами – исследователи. Но для этого необходимо быть очень вдумчивыми,
внимательными и наблюдательными.
А чтобы работа была успешной – улыбнитесь друг другу.
 Перед началом исследования проведём разминку.
Какой месяц? (Февраль)
Какое время года? (зима)
Какой день недели? ( среда)
Какое сегодня число? ( 10).
Что вы знаете о числе 10? ( двузначное число, соседи чисел 9и11, состав чисел 5 и 5, )
 Угадайте о каком числе идет речь: оно больше 6 на 2, его соседями являются числа 7 и 9?
(8)
 Что еще можете сказать о числе 8? (состав числа, предшествующее, последующее числа)
б)  Первое слагаемое 5, второе 4. Чему равно значение суммы? (9)
Покажите число, которое на 1 меньше 7. (6)
 Я задумала число, прибавила к нему 3 и получила 7. Какое число я задумала? (4)
 Уменьшаемое 9, вычитаемое 6. Чему равно значение разности? (3)
 На сколько 7 меньше 9? (на 2)
Оцениваем себя.
Проблемная ситуация.   Открытие нового материала.
 Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. Что можно сказать? (Цвет,
форма и размер одинаковые).
?! – Но я всетаки уверяю вас, что эти коробки разные. В чем же их отличия?
(Затруднение??? или предположения???)
Каким способом можно убедиться, что коробки разные? ( взять в руки)
 Что теперь можете сказать? (Одна легче, другая – тяжелее)
 А как же называется такое свойство предметов?
На доске выставляется слово МАССА.
 Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании?( Двойная буква с).
Сколько здесь слогов? ( 2)
Оцениваем себя
Знакомство с весами.  Ребята, возьмите в одну руку учебник, а в другую тетрадь. Что легче, а что тяжелее?
(Учебник тяжелее тетради, тетрадь легче учебника.)
 Теперь возьмите в одну руку учебник, а в другую – ручку. Что легче, а что тяжелее?
(Учебник тяжелее ручки, а ручка легче учебника).
 Ребята, а кто догадался, что мы сейчас сравниваем? (Массы предметов).
 Да, правильно, мы сравнивали массы предметов. И поэтому правильно будет говорить,
что масса учебника больше массы тетради, а масса тетради…(меньше массы учебника)
(дети заканчивают предложение).
 Если масса ручки меньше массы учебника, то…(масса учебника больше массы ручки)
(предложение заканчивают дети).
 А теперь возьмите в каждую руку по учебнику и сравните их массы. Что можно сказать о
массах учебников? (Масса одного учебника равна массе другого учебника).
 Ребята, а каким прибором измеряют массу предметов? (Весами).
 Правильно, массу предметов измеряют весами.
(На доску вывешивается слово «весы» )
 Давайте прочитаем это слово по слогам.
Сколько здесь слогов? (2)
Оцениваем себя
Где в жизни вы встречали весы?
 Люди каких профессий используют в своей деятельности весы?
У кого родители используют весы? Для чего?
Работа с ноутбуком. Рассматривание слайдов.
Весы бывают разные: чашечные, электронные, аптечные, механические. (рассматривание
слайдов).
Подойдите к столу и рассмотрите весы. Какие они: электронные или механические?
Представьте, что вы пришли в магазин и просите взвесить 2 сахарного песка. В чём
измеряется масса?
В килограммах. (табличка на доске)
( На доске вывешивается слово «килограмм»).
Килограмм – это единица измерения массы
 Давайте прочитаем это слово по слогам. Какие особенности в написании этого слова вы
заметили? Сколько здесь слогов? (3)
 Сокращенно это слово записывают « кг.».(На доске вывешивается КГ).
 О какой величине будем говорить на уроке
 О массе, килограммах.
Физкультминутка
У. Встаньте изза парт. Представьте себя чашечными весами: левая рука – левая чашка,
правая рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам:
весы находятся в равновесии;
левая чаша весов опустилась;
правая чаша весов опустилась;
весы находятся в равновесии;




 масса предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой;



весы находятся в равновесии;
груз на левой чаше легче;
весы находятся в равновесии. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику.
№ 1 стр.36
Что видите на рисунке? (Весы, гири.)
Для чего нужны гири?
Чтобы взвешивать массу на весах, где нет шкалы.
1. – Узнайте, что легче: арбуз или гиря?
2. – Узнай массу пакета с мукой.
3. Как можно с помощью гирь в 1кг, 2кг и 5кг взвесить 3кг? 7кг? 4кг?
Оцениваем себя.
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
 Давайте исследуем весовой товар. Если товар весовой , выберите и подчеркните товар.
Ананас 3кг, линейка15 см, мука10кг, 1 пачка чая , 2 коробки с машинками, 4 пакета сока,
тыква 7кг, арбуз 5 кг.
Сделайте взаимопроверку. Кто правильно выбрал товар? Кто допустил ошибку?
Кому нужна тренировка?(Дети осуществляют самопроверку по образцу
Оцениваем себя.
Физминутка музыкальная
В магазине много покупателей. Я пошла в магазин и купила 3кг яблок и 1 кг апельсинов.
Решите задачу. Можем ли решить задачу? Нет. Почему? Потому что нет вопроса.
Молодцы.
А что вы хотите узнать? Сколько всего кг фруктов?.( 4 кг)
А какой вопрос еще можно поставить? На сколько яблок больше, чем апельсинов?
(На 2 кг.)
На сколько меньше апельсинов, чем яблок?
Решают задачу под руководством учителя.
Оценим себя.
Что мы исследовали? ( массу предметов)
Назовите единицу массы?( килограмм)
Где вам пригодилась эта величина?
Что вы можете дома взвесить?

intro:
Цели урока:помочь учащимся усвоить представления о новой величине – массе и единице измерения массы – килограмме, освоение данных понятий с целью применения их в жизненных ситуациях.
Оцениваем себя: для оценивания в коробочке на каждой парте лежат гири, вырезанные из бумаги (оранжевые — 4 балла, всё сделано правильно, аккуратно
•	жёлтые — 3 балла, допущена 1 ошибка, написано неаккуратно
•	зелёная — 2 балла, 2-3 ошибки, грязно
фиолетовая — 1 балл, неправильно
Личностные результаты
1) формироватьспособностьоцениватьсобственныематематическиезнания и умения
2) формироватьспособностьустно  оцениватьработусвоиходноклассников в видесуждения и объяснения
3) использоватьполученныезнанияприрешениижизненныхситуаций
4) развиватькоммуникативныенавыкиприколлективномобсуждениивыступленийребят

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:
1.	формулировать цель, задачи учебной деятельности с помощью подводящего диалога учителя
2.	осознавать и принимать  учебнуюзадачу
3.	оцениватьрезультатсобственнойучебнойдеятельности с помощьюлистовсамоконтроля
4.	совместно с учителемсоставлятьпланрешениязадачи.
5.
Познавательные универсальные учебные действия:
1) учить формулировать учебную задачу, отвечая на проблемный вопрос
2) учитьработать с дополнительнымматериалом (Интернет, энциклопедии)
3) добыватьновыезнания: извлекатьинформацию, представленную в разныхформах (текст, таблица, схема, рисунок и др.)
4) перерабатыватьполученнуюинформацию, делатьвыводынаосновеобобщениязнанийобщечеловеческихзаконов.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
1) доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
2) слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.
3) вступать в учебноесотрудничество с учителем и одноклассниками
4) строитьосознанновысказывание в устнойформе

Предметные результаты
1) научить сравнивать одинаковые внешне предметы по массе
2) научитьвзвешиватьпредметыначашечныхвесах и записыватьихмассу
3) развиватьвычислительныенавыки и умениерешатьтекстовыезадачи
4) грамотноиспользовать в речиматематическиетермины и понятия

title: Тема: Килограмм.


extracted_text:
Использование     топонимического   материала   на         уроках   русского
языка в начальной школе.
Гаврилова Ольга Викторовна,  учитель начальных классов
МБОУ гимназии № 5 г. Владикавказа РСО – Алания.
      Изучение географических названий важно как в познавательном, так и в
практическом отношении – ведь без них невозможно представить современную
жизнь. Знание их имеет и немалое воспитательное значение: хорошее знание
малой родины говорит о любви к ней. Глубокое изучение географических
названий отдельных регионов нашей страны – один из путей осознанного
восприятия родной природы, культуры, традиций народа, поэтому является
необходимым звеном в воспитательной работе школьного учителя, будь то
филолог, историк или географ. Любовь к родным местам, трепетное и бережное
к ним отношение, желание все о них знать вызывает у детей преданность и
любовь к своему Отечеству, к своему народу – патриотизм.
       Использование топонимического материала в начальной школе возможно на
уроках русского языка, чтения, окружающего мира, а кроме этого и во
внеклассной работе. На наш взгляд это позволит решать следующие задачи:
 развивать все виды речевой деятельности школьников: умения писать и читать,
слушать и говорить, а также умение детей свободно пользоваться родным
языком в различных ситуациях общения;
 обеспечить взаимосвязь новой системы обучения русскому языку с развитием
коммуникативно – речевых умений и литературно – творческих способностей
учащихся, с воспитанием у них духовно – нравственных ценностей;
 развивать художественно – образное и логическое мышление учащихся,
прививать навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей
культуры человека;  приобщить детей к чтению художественной литературы и формировать
интерес к ней.
 повысить интерес к истории родного края.
Лингвокраеведение   –   раздел   лингвистики,   который   изучает   языковую
ситуацию края, региона в тесной связи с его историей и современным укладом
жизни.   В   методическом   аспекте   под   лингвокраеведением   понимают
ознакомление  школьников с региональными  языковыми  особенностями, т.е. с
региональной   лексикой   и   фразеологией,   ономастикой,   речевым   этикетом,
фольклором, творчеством местных писателей и поэтов.
Топонимика – (греч. topos – «место, местность», onyma – «имя, название»)
важнейший элемент краеведческой работы. Топонимическая лексика отражает
важнейшие этапы истории материальной и духовной культуры народа и поэтому
является   ценным   источником   познания   истории   языка   и   культуры   народа,
служит прекрасным средством стимулирования интереса к изучению прошлого и
настоящего   края   путем   поиска   связи   между   географическими   условиями
местности   и   отражением   их   в   географических   названиях.   Топонимический
материал вызывает у учащихся большой интерес.
  Для элементарных топонимических исследований в условиях городской
школы   можно   привлекать   архивные   материалы,   документальную,   научно
популярную   и   художественную   литературу   о   родном   крае,   географические
карты, схемы и справочники административного деления разных лет, словари М.
Фасмера, В.И. Даля. Конечно, нужны и городские экскурсии, и экспедиции за
пределы города, и посещение музеев.
Начать топонимическое изучение родных мест можно со сбора известных
названий   улиц,   площадей,   переулков   нашего   города   или   отдельных   его
микрорайонов, окрестности села, рек, прудов и озер, лесов, которые имеются в
нашей местности. Предлагаемая   система   работы   с   местным   топонимическим   материалом
вызывает   неизменный   интерес   учащихся,   их   стремление   расширить   свои
познания в краеведении, добавив к ним знания лингвистического характера.
Кроме   положительного   влияния   на   развитие   познавательного   интереса,
изучение   топонимики   способствует   повышению   уровня   общей   грамотности   и
культуры   речи   учащихся,   так   как   правила   написания   и   произношения
географических названий также входят в ведение топонимики. Таким образом,
материал топонимики дает широкие возможности для  развития познавательного
интереса учащихся, а, следовательно, и их мышления.
Работа   с   микротопонимической   лексикой   (названия   внутригородских
объектов – улиц, площадей, переулков, бульваров и т.д.) может проводиться на
разных этапах урока. Однако особенно эффективными являются речевые уроки
  где   в   качестве   лексического   материала   используется
языка,
микротопонимическая лексика.
В доступной форме можно познакомить младших школьников с различными
семантическими   типами   микротопонимов   и   таким   образом   сформировать
понятие   о   различных   типах   микротопонимической   номинации.   Приведем
возможный   способ   знакомства   с   антропонимическими   микротопонимами
(лексическая тема «Улицы нашего города, происходящие от имен и фамилий
писателей и поэтов»).
Микротопонимы   можно   использовать   для   проведения   различных   видов
лингвистического   анализа,   в   процессе   выполнения   грамматических   заданий,
включать   в   минутки   чистописания   и   т.п.   Так,   при   изучении   темы
«Словообразование   и   словоизменение»   во  II  классе   можно   предложить
следующие задания:
1. Вставьте   в   предложения   пропущенные   слова   (север,   северный,
Северная):  Дул … ветер. Самолет полетел на… . В нашем городе есть …
улица. 2. Определите, где происходит процесс словообразования, а где процесс
словоизменения.
3. Объясните происхождение названия улицы.
Изучая  правила   написания   прописных   букв,   младшие   школьники   опять
встречаются   со   знакомыми   словами и   теперь   записывают   предложения:
Самая  высокая гора Северной Осетии – Джимара (4780 м); самая длинная
река   Северной   Осетии   –   Терек   (610   км);     самый   большой   город   Северной
Осетии – Владикавказ. Запоминая,  как  пишутся  ча и ща, можно поговорить о
площадях родного города  –  Победы, Свободы, Штыба; попробовать  написать
инструкцию для  друга  «Как  найти площадь Свободы».
Располагая  материалами топонимии Северной Осетии, можно утверждать,
что топонимические запасы любого края России дают такую же возможность
сделать   упражнения   в   правописании   маленькими   путешествиями   по   родному
городу и краю.
Другой     способ     формирования   знаний   о   родном   крае  –  предоставить
младшему   школьнику   возможность   быть   не только   слушателем   рассказов
учителя
  автором
  о   топонимах,   читателем   статей   или   книг,   но   и
топонимического   словаря.
  Учащимся   можно   предложить
  создать
«Топонимический   словарь   семьи». Для   этого нужно собрать   сведения   о
названиях, вопервых, своего   города, района, улицы, а вовторых, тех мест, с
которыми  связана  история  семьи  (где  родились мама  с  папой  и  бабушка  с
дедушкой,   где учились родители или куда ездят отдыхать, где уже удалось
побывать   автору   словаря).   У   каждого   ребенка   должно   набраться   с   десяток
топонимов,  которые  он  по  своему  усмотрению располагает и толкует в своем
словаре,   сопровождая     рисунками     и     фотографиями.   Для   словаря   можно
сделать специальные цветные тетради на уроке технологии. Главный  результат
этой     работы   –   открытие     детьми   своего     топонимического     пространства,
понимание   его   культурной   ценности,   а   также   приобщение   к   радости
исследования и создания словаря. Нам кажется, что таких радостей у младшего школьника   немного,   и   в   этом   еще   одна   ценность   лингвокраеведческого
материала.
Содержание словаря может быть разбито по нескольким видам и содержать
примерно следующий материал:
Оронимы   (греч.   oros   –   «гора»)      имена   гор,   вулканов,   хребтов,   пиков,
долин, ущелий и других элементов рельефа местности.
Дарьяльское – ущелье в долине реки Терек. Падение уровня воды в ущелье
достигает 50 метров на километр. У осетин ущелье называется Арвы ком, что в
переводе означает «неба ущелье», где арв – «небо» (осет.).
Джимара – горная вершина, высшая точка Северной Осетии; расположена в
верховьях реки Геналдон, в истоках которой залегает одноимённый ледник. В
верховьях реки Геналдон расположено селение Джимара. Высота горы – 4780м.
Рокский – горный перевал через Главный Кавказский хребет. Переводится с
осетинского, как «забытый перевал». Название произошло, видимо, изза того,
что на протяжении длительного времени местные жители не ходили через этот
перевал.
Спелеонимы   (греч.   spelaion   «пещера»)      названия   пещер,   гротов,
пропастей, колодцев.
Нывджин лагат – пещера в Северной Осетии; находится в окрестностях
с.Кобан. Переводится с осетинского, как «пещера с родниками».
Дримонимы   (греч.   drymos   –   лес,   роща)   –   наименование   леса   (или   его
части), бора, рощи.
  Роща Хетага (осет. Хетæджы къох)  –  роща (островной реликтовый лес)
практически   идеально   круглой   формы   площадью   около   13   га   в   Алагирском
районе Северной Осетии у трассы Владикавказ – Алагир, почитаемая осетинами
как святое место.
Гидронимы   –   это   названия   морей,   озер,   рек,   ручьев,   прудов,
водохранилищ. Ардон – река в Северной Осетии, левый приток Терека. В основе перевода
гидронима   лежат   осетинские   арра   –   «бешеный»   и   дон   –   «река»,   «вода».
«Бешенная река».
Гизельдон – река в Северной Осетии, берёт начало от ледников северных
склонов Мизаграбина, является притоком Ардона. По мнению А.Дз.Цагаевой,
название   реки   произошло   из   тюркского   кизил   –   «красный».   По   мнению   же
П.Рототаева,   гироним   имеет   полную   осетинскую   этимологию,   где   гыццыл   –
«маленький», дон – «горная река».
Енабин цад – горное озеро в Северной Осетии; находится в окрестностях
селения Дзуарикау. Гидроним переводится с осетинского, как «бездонное
озеро».
Ойконимы (греч. oikos – дом, oikeo – населяю) – названия населенных
пунктов: городов, поселков, деревень, станиц, аулов.
Беслан –  расположен на Осетинской равнине, на правом берегу р. Терек, в
22   км   к   северу   от   Владикавказа.   Основан   в   1847   переселенцами   из   других
районов Осетии и назван Бесланыкау  "селение Беслана" по имени местного
феодала Беслана Тулатова. В 1941 село Тулатовское переименовано в Иристон
("Осетинское"),   а   оно   в   1950   при   преобразовании   в   город   переименовано   в
Беслан.
Владикавказ – осетинское наименование Дзауджикау – столица Республики
Северная   ОсетияАлания.   Расположен   на   юге   Российской   Федерации,   на
Северном Кавказе. Город основан 6 мая 1784 года в царствовании  императрицы
Екатерины  II  как русский форпост близ осетинского селения Дзауджикау на
правом   берегу   реки   Терек.   Название   «Владикавказ»   со   значением   «Владей
Кавказом» было дано крепости графом П.С. Потемкиным.
Татартуп   –   развалины   древнего   города   (ныне   сохранилась   лишь   одна
башня);   находятся   на   левом   берегу   Терека,   в   северной   части   республики
Северная Осетия. Развалины города относят ко временам владычества татар. В основе первой части топонима лежит этноним татары; во второй – туп – «дно»
или тепе – «бугор» (тюрк.).
Урбанонимы   (лат.   urbanus   –   городской)   –   названия   внутригородских
объектов: улиц, площадей, переулков, набережных, проспектов, памятников,
крепостей, театров, музеев, гостиниц и т.д.
Памятник   Петру   Барбашову  –  9   ноября   1942   года   на   окраине   с.Гизель
сибиряк   Пётр   Барбашов   закрыл   амбразуру   вражеской   огневой   точки   своим
телом,   обеспечив   успешное   продвижение   своей   роты.   За   этот   подвиг   Петру
Барбашову   посмертно   было   присвоено   звание   Героя   Советского   Союза.   У
дороги   на   въезде   в   Гизель   стоит   памятник   Барбашову.   Во   Владикавказе   его
именем названа улица.
Библиотека   им.  В.Г.  Шредерс  –  Республиканская   научная   библиотека  –
одна из старейших на Северном Кавказе, основана жительницей Владикавказа
В.Г.Шредерс   в   1895г.   Первоначальный   фонд   библиотеки   составили   книги,
пожертвованные   передовой   интеллигенцией   города.   В   настоящее   время   в
фондах библиотеки свыше 1млн.200 тыс. книг. С 1967г. библиотека получила
статус научного учреждения. В 1981г. – справила новоселье во дворце книги на
берегу Терека.
Таким   образом,   использование   регионального   материала   в   процессе
  будет
преподавания   русского   языка,   в   частности   микротопонимов,
способствовать   обогащению  и  активизации  словаря  детей,  развитию   их  речи,
интереса к родному языку, к родной земле, позволит научить видеть необычное в
обычном,   удивительное   в   неприметном.   Такая   работа   будет   способствовать
сохранению   традиций   того   или   иного   региона   и,   следовательно,   даст
возможность   решать   не   только   образовательные   задачи,   но   и   воспитывать
патриотов своей страны и своего края.
Мною был составлен сборник, в котором 60 заданий с использованием текстов
краеведческой направленности. Задания могут быть использованы в ходе изучения или закрепления новой темы, промежуточного и итогового контроля. В
данный сборник вошли задания для 24 классов. Тексты подобраны с учетом
возрастных особенностей учащихся каждого класса.
 В заданиях представлены тексты или отрывки из научных и художественных
изданий местных авторов, которые изучали наш край, интересовались ее
особенностями. В представленной работе отражены все стороны жизни нашей
маленькой республики: история и география края, природа и климат, быт и
фольклор, обычаи и традиции осетин,легенды и придания народа,культура и
современность.
При отборе заданий использован принцип интеграции. Работа с текстами
краеведческой направленности ведет к практическому усвоению терминологии и
основ художественного повествования, способствует  всестороннему
воспитанию и развитию личности ученика.
Местный материал очень удобен для анализа,полезен при записи различного
рода примеров, в то же время он заставляет учащихся задуматься над многими
вопросами жизни, помогает осознать свой гражданский долг и полюбить свой
родной край.
Приведу несколько примеров:
ЗАДАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ С  ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕКСТОВ
КРАЕВЕДЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ.
Цель  проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы:
безударные гласные в корне слова, разделительные мягкий и твёрдый знаки,
определять части речи.
  1.     ВСТАВИТЬ ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ. А)   Г.ра Казбек полностью п.крыта снегом. Только в некоторых местах можно
увидеть тёмные пятна скал. На х.лмах под г.рой в.дны деревья, на ветках
которых бл.стит иней. Когда с.езжаешь  со снежной г.ры, захватывает дух. Но
хочется ещё и ещё. Об.езжая всю округу, понимаешь, как кр.сивы горы Северной
Осетии.
(Тотров Р. Х.)
Б)    Республика простирается по двум б.регам р.ки Терек – главной р.ки
региона. Множество полезных иск.паемых в горных районах. Одно из природных
богатств республики – ч.стейшие источники в.ды, многие из которых являются
л.чебными, что ещё больше привл.кает туристов в этот горный рай.
( Тотров Р. Х.)
ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ:
1. Подчеркните слова с разделительными Ъ и Ь знаками. Объясните правила их
написания.
2. Найдите и выпишите из текста имена существительные, которые нельзя
перенести.
2.  ПРОЧИТАЙТЕ ОСЕТИНСКИЕ ПОСЛОВИЦЫ.
Вставьте пропущенные орфограммы. Докажите правильность своего выбора.
1 вариант.       Д.бро за людьми не пропадёт.
                          От пл.хой г.ры – пл.хие камни.
                           Чем пл.хое стадо, лучше одна
                            х.рошая к.рова.
2 вариант.         Если не смо.   войти в дверь, в .кно  не ле.ь.
                              Люди за любо.ь любовью
                               платят.
3.   ПРОЧИТАЙТЕ. ВЫПИШИТЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ,
ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ОСЕТИН  И  РАЗБЕРИТЕ ПО СОСТАВУ.
 Осетины довольно хорошо сложены, сильные, крепкие, они обычно среднего
роста. Редко бывают толстые, но обычно плотные. Они бесхитростные, особенно
это относится к женщинам. Осетины выделяются среди соседей своей
внешностью, которая очень схожа с внешним видом европейцев. У осетин часто
встречаются голубые глаза и светлые или рыжие волосы. Это здоровая и
плодовитая раса.
                ( Крупнов Е. И.)
4.  ИЗ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ И ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ СОСТАВЬТЕ
СЛОВОСОЧЕТАНИЯ.
Серна, тур, к.суля, .лень, м.дведь.
Бесстрашный, кр.сивая, быстрая, гордый, бурый.
5.   ДИКТАНТ.
  Цейское ущелье расположено на северных склонах Бокового Кавказского
хребта. Ущелье замыкается подковой гор, высшей точкой которых является
вершина Уилпата. Нижнюю часть ущелья занимают лиственные леса.
Единственным представителем хвойных пород является сосна. Выше лесов
расположены субальпийские луга, затем альпийские.
     ( Левковский Ю.В.)
Задания к тексту: .1.  Выпишите слова с безударной гласной в корне. Подберите проверочное
слово.
2.  Выпишите слова с приставками, выделите приставку и основу слова.
3.  В тексте подчеркните все прилагательные,

file_name: Использование топонимического материала на уроках русского языка..docx

intro: Изучение географических названий важно как в познавательном, так и в практическом отношении – ведь без них невозможно представить современную  жизнь. Знание их имеет и немалое воспитательное значение: хорошее знание малой родины говорит о любви к ней. Глубокое изучение географических названий отдельных регионов нашей страны – один из путей осознанного восприятия родной природы, культуры, традиций народа, поэтому является необходимым звеном в воспитательной работе школьного учителя, будь то филолог, историк или географ. Любовь к родным местам, трепетное и бережное к ним отношение, желание все о них знать вызывает у детей преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу – патриотизм.Изучение географических названий важно как в познавательном, так и в практическом отношении – ведь без них невозможно представить современную  жизнь. Знание их имеет и немалое воспитательное значение: хорошее знание малой родины говорит о любви к ней. Глубокое изучение географических названий отдельных регионов нашей страны – один из путей осознанного восприятия родной природы, культуры, традиций народа, поэтому является необходимым звеном в воспитательной работе школьного учителя, будь то филолог, историк или географ. Любовь к родным местам, трепетное и бережное к ним отношение, желание все о них знать вызывает у детей преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу – патриотизм.


extracted_text:
Конспект урока по математике в 1В классе
Тема: Литр.
Тип урока: сообщение новых знаний
Форма урока: урок  практикум
Цель : познакомить с новой величиной  вместимостью и её измерением с
помощью литра;
Задачи:
Образовательные: обеспечить усвоение знаний учащихся путём наблюдения
и практической работы; учить решать практически нестандартные задачи с
новой величиной; актуализировать знания разных единиц измерения: длины,
массы; учить детей формулировать проблему, выдвигая гипотезы и находить
правильное решение; Развивающие: развивать внимание, логико
математическую речь;
Воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе;
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные: находить пути выхода из проблемной ситуации, выполнять
действия с материальным объектом  литровой банкой.
Коммуникативные: планировать совместную деятельность в группе.
Регулятивные: контролировать свою деятельность, определять
последовательность действий;
Личностные:

и способам решения задач.
  развивать учебнопознавательный интерес к учебному материалу
Ход урока:
1. Организационный момент и сообщение темы и целей урока.
 Здравствуйте, дети. Сегодня у нас необычный урок. Мы будем
исследователями и познакомимся с новой величиной.
2.Устный счет
3.Побуждение к формированию цели и задачи урока.  А сейчас мы с вами разгадаем кроссворд и узнаем тему нашего урока.
Разгадывать мы его будем все вместе.
1. Огородник тот
С длинным носом живёт.
Где носом качнёт,
Там вода потечёт.
Нагнут меня ребятки —
И дождь пойдет на грядку. лейка
2. Закипит  исходит паром,
И свистит, и пышет жаром,
Крышкой брякает, стучит:
Эй! Сними меня! – кричит.(чайник)
3. Сделан он весь из стекла,
Для чая, сока, молока. (стакан)
4. В шахту спустится
Принесёт воды во двор.
Он пыхтит, как паровоз,
Важно кверху держит нос.
Пошумит, остепенится —
Пригласит чайку напиться.( ведро).
 Посмотрите внимательно, какое же главное слово у нас получилось?
В сотворчестве с учащимися постановка цели урока.
 Как вы думаете, о чем мы сегодня будем с вами говорить?
Уточнение понимания учащимися цели.  Верно, мы познакомимся с новой величиной – объемом и научимся ее
измерять.
4. Объяснение нового материала.
1. Посмотрите, перед вами кувшин и кружка. Определите, куда больше
вместится воды?
(Емкости одинаковой вместимости.)
Выслушиваются ответы учеников. Ответы звучат поразному.
Как определили?
2. Теперь перед вами два ведра. Как определить, куда больше вместится
воды?
3. Сколько воды вмещается в бочонок?
Чем будем пользоваться? (ведром и банкой)
Банка и ведро – это мерки.
1 бочонок = 5 вёдер
1 бочонок = 10 банок
Разрешаем проблемную ситуацию.
 Получается, что в бочонок вмещается разное количество воды. Почему так
произошло?
 Что надо делать, чтобы определить вместимость сосудов?
Измерять одинаковой меркой, а не разной.
 Измеряют вместимость сосудов литрами  единой международной
единицей.
 Где вы встречали эту единицу измерения?
В магазине, на автозаправке.
 Какие ещё бывают ёмкости вместимостью 1 литр?
Посмотрите на ёмкости вместимостью 1 литр.  Посмотрите, как это надо записывать: 3 л.
5.Закрепление изученного материала.
 Вставьте пропущенные числа.
8л ...= 2л ...л +1л = 8л ..л  3л = 4л
3л + Зл  4л =...л 7л  3л =...л 6л  5л + 7л =...л
Какая единица измерения встретилась в этой задаче?
Физминутка.
1.Мама сварила 5 л вишнёвого варенья и 3 л клубничного. Сколько всего
литров варенья сварила мама?
2. (устно) Миша принёс для поливки клумбы 2 литра воды, а Петя  4 литра.
Сколько литров воды они принесли вместе?
Решение задач из учебника. С.38, №5 (комментирование с места)
6. Итог урока.
7. Рефлексия
 Какая была тема урока?
 Что мы узнали?
 Посмотрите, у вас на парте лежит «баночка». Оцените свою работу при
помощи шкалы, которая нарисована у вас.

intro:
Тип урока: сообщение новых знаний
Форма урока: урок - практикум
Цель : познакомить с новой величиной - вместимостью и её измерением с помощью литра;
Задачи:
Образовательные: обеспечить усвоение знаний учащихся путём наблюдения и практической работы; учить решать практически нестандартные задачи с новой величиной; актуализировать знания разных единиц измерения: длины, массы; учить детей формулировать проблему, выдвигая гипотезы и находить правильное решение; Развивающие: развивать внимание, логико - математическую речь;
Воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе;
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные: находить пути выхода из проблемной ситуации, выполнять действия с материальным объектом - литровой банкой.
Коммуникативные: планировать совместную деятельность в группе.
Регулятивные: контролировать свою деятельность, определять последовательность действий;
Личностные: развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач.

title: Тема: Литр.


extracted_text:
Автор работы: Дашко Наталья Ивановна
МБОУ Камышевская СОШ
Конспект урока информатики в 9 классе по теме:
"Как устроен Интернет. IP-адрес
компьютера" 2016 г.
Цели урока:
Образовательные:
 ввести  представление о IPадресе компьютера и системе доменных имен;
 изучить  возможности поиска и опознания компьютера в Интернете при помощи
IPадреса и доменного имени;
 первичное закрепление полученных знаний.
Воспитательные:
 Повышение положительной мотивации учащихся в изучении информатики;
 Активизация познавательной деятельности;
 Воспитание аккуратности, добросовестности.
Развивающие:
 Формирование умений анализировать, выделять главное.
Тип урока: комбинированный урок.
Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная,
Необходимое   техническое   оборудование:
персональные компьютеры для учащихся
 мультимедийный   компьютер,
Класс: 9
Предмет: информатика
План урока:
1. Организационный момент (3 минуты).
2. Актуализация знаний (5 минут).
3. Объяснение нового материала (20 минут).
4. Работа за компьютерами (5 минут).
5. Домашнее задание (1 минута).
6. Подведение итогов (35 минут)

       Учебник: Информатика и ИКТ. Учебник. 9 класс / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. –
М. : Бином. Лаборатория знаний Ход урока
Слайд 1.
1. Организационный момент: приветствие учащихся, проверка отсутствующих.
«Добрый день!  Я учитель информатики Камышевской школы. Я сегодня проведу
у вас урок информатики»
Как известно успешность любого урока зависит от его начала, от
эмоционального настроя. Вот и я предлагаю начать наш урок с игры
«Добрый день».
Я буду говорить слова «Добрый день», а те, кого это касается, помашут мне
рукой.
Добрый день, всем, у кого сейчас хорошее настроение.
Добрый день, всем, у кого день рождения зимой или весной.
Добрый день, всем, кто родился летом или осенью.
Добрый день, всем учителям, гостям нашего урока.
Все к уроку готовы.
Девиз урока: « Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и понимаю»
(Конфуций)
2. Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос: Слайд 2.
1. Что такое компьютерная сеть?
Ответы   учащихся:  Компьютерная   сеть      это   совокупность   компьютеров,
объединенных   каналами   связи,   по   которым   осуществляется   прием   и   передача
информации.
2. Назовите основные виды компьютерных сетей.
Ответы учащихся: локальная сеть и глобальная сеть
Слайд 3
1. Какие сети называют локальными? Приведите примеры.
Ответы   учащихся:  Локальная   сеть      это   объединение   компьютеров,
расположенных на небольшом расстоянии друг от друга.
2. Какие сети называют глобальными? Приведите примеры. Ответы   учащихся:  Глобальная   сеть      это   объединение   компьютеров,
расположенных   на   большом   расстоянии,   для   общего   использования   мировых
информационных ресурсов.
Слайд 5.
Способы поиска информации в интернет?
Ответы учащихся:
а) указание адреса страницы
Б) передвижение по гиперссылкам
В) обращение к поисковому серверу
Что такое электронная почта?
Ответы учащихся: Электронная почта  это система пересылки электронной
корреспонденции между пользователями телекоммуникационной сети.
Слайд 5
Что такое Интернет.
Ответы учащихся: всемирная глобальная компьютерная сеть
3. Актуализация знаний на основе ранее изученного материала. (Слайд 6)
Учитель:  Вы знаете что Интернет  это всемирная система объединенных сетей.
По   итогам   статистики,   к  концу 2015   года число   пользователей,   регулярно
использующих Интернет, составило около 3,2 млрд человек.
Слайд 7.
Интернет состоит из многих тысяч корпоративных, научных, правительственных и
домашних компьютерных сетей.
Как вы думаете, как компьютеры находят друг друга в сети, ведь все сайты,
которые мы посещаем находятся на разных компьютерах и достаточно удаленных
друг от друга?
Ответы учащихся: Компьютеры находят друг друга по уникальным номерам.
 Что необходимо знать отправителю и получателю для правильной доставки
информации   с   одного   компьютера   на   другой  ?   (адрес     компьютера   в   сети
Интернет)
Каждый компьютер, подключенный к сети Интернет должен иметь   свой
собственный уникальный адрес? (да)
  Встречали ли вы гденибудь такой адрес? (да, на своем компьютере дома)
 А как он выглядит? (набор цифр, разделенных точками)
В компьютерах вся информация представляется в цифровом виде, поэтому
адрес, который используют компьютеры, является цифровым.
4. Объяснение нового материала.
Как вы думаете, как можно сформулировать тему нашего урока?
Учитель:  Каждый   компьютер   подключенный   к   сети   Интернет   должен   иметь
собственный адрес: IP адрес (Internet Protocol). Именно об этих адресах и вообще об
адресации в сети интернет и пойдет речь на этом уроке.
Слайд 8. Тема представлена на доске, запишите ее в тетради.
Слайд 9. IPадрес (айпиадрес, сокращение от англ. Internet Protocol Address) —
уникальный сетевой адрес узла в компьютерной сети, построенной по протоколу IP. IP   адрес   состоит   из   4х   чисел,   разделенных   точками,   каждое   из   этих   чисел
Слайд 10,11. IP адрес компьютера в сети
находится в интервале от 0 до 255.
Общий вид:
                        ХХХ.ХХХ.ХХХ.ХХХ
                                  октеты
Пример: 192.167.58.240
Слайд 12.
Пример IP – адреса
IPадреса могут быть статическими и динамическими. Для сервера, на котором
хранится   информация,   необходим   постоянный   IPадрес,   иначе   данные   не   будут
найдены. Для пользователя, входящего в Интернет на несколько часов, IPадрес может
быть   выделен   динамически   из   некоторого   количества   имеющихся   у   провайдера
свободных номеров. По желанию пользователь может иметь и постоянный IPадрес
Слайд 13,14,15
Решение задач
Слайд 13. 16.218.189.50
Слайд 14. 184.224.121.96
Слайд 15. 162.168.132.64
Слайд 16.
Пауза для отдыха
Сядьте поудобнее, свободно откинувшись на спинку стула. В течение однойдвух
минут просто подышите медленно и глубоко. Можете даже закрыть глаза, если вам так
больше нравится. Посчитайте до трех (пяти), когда делаете вдох, и до пяти (семи),
когда   выдыхаете.   Представьте,   что,   когда   вы   наслаждаетесь   этим   глубоким,
неторопливым   дыханием,   все   неприятности,   раздражение,   беспокойство   постепенно
улетучиваются. Потянитесь с наслаждением, отведя согнутые руки в стороны, стараясь
соединить   лопатки.  Положив   на   затылок   ладони,  сначала   наклоните   голову   вперед,
помогая этому движению, затем  назад, оказывая ладонями сопротивление. Соедините
пальцы в замок и вытяните руки максимально вперед, вывернув кисти.
5. Самостоятельная работа учащихся с информацией, представленной в
печатном виде.
Слайд 17
Прочитайте информацию по теме «Доменная система имен».  Выпишите в
тетрадь определения, встречающиеся в тексте.
Числовые адреса – единственно возможный метод идентификации для компьютеров, но
для пользователей Интернет они неудобны, поскольку не несут смысловой нагрузки, а
значит, практически не запоминаются. Поэтому в Интернете предусмотрена
возможность использования их аналогов в текстовом представлении. Это так
называемые доменные адреса DNS (DomainNameSystem). Доменная система имен ставит в соответствие числовому IPадресу каждого
компьютера уникальное доменное имя.
Доменная система имен имеет иерархическую структуру:
домены верхнего уровня

домены второго уровня

домены третьего уровня

и так далее
В отличие от IPадресов, мало говорящих пользователю, кому принадлежит и где
находится ресурс Интернет, доменные имена несут много полезной информации.
Расшифровку доменного имени легко провести, читая его составляющие справа налево.
В любом имени справа записывается домен первого уровня, состоящий из двух, трех
или четырех букв. Он означает страну или принадлежность к определенной
деятельности. Количество имен первого уровня ограничено.
Сначала InterNIC – организация, ответственная за систему имен – ввела в обращение
семь доменных имен первого уровня. Т.к. система доменных имен впервые появилась в
США, то эти семь доменов по умолчанию означают, что хост расположен на
территории США.
Слева от имени домена первого уровня записывается одно или несколько имен доменов
второго, иногда третьего и более низких уровней.
Имя домена второго уровня выбирается компанией и несет информацию о ее названии
или услугах, имя домена третьего уровня может означать подразделение этой
компании.
И, наконец, слева в доменном имени стоит имя компьютера, на котором хранится
информация.
Например, www.microsoft.com означает, что компьютер (сервер) с именем www
находится в домене Microsoft, который входит в домен первого уровня .com. Домены верхнего уровня бывают двух типов:
1. географические (двухбуквенные) – каждой стране соответствует двухбуквенный
код;
2. административные (трехбуквенные) – позволяет определить профиль
организации, владельца домена.
Вот некоторые имена доменов верхнего уровня
Административные Тип организации
com
edu
gov
int
mil
net
org
коммерческая
образовательная
правительственная США
международная
военная США
компьютерная сеть
некоммерческая
Географические Страна
Канада
Германия
Япония
Россия
Бывший СССР
Англия/Ирландия
США
ca
de
jp
ru
su
uk
us
В имени компьютера может быть любое число доменов, но, как правило, 2–4.
Компьютеры используют IPадреса, для людей удобней и понятней доменные имена.
Следовательно, должен существовать механизм преобразования вводимых
пользователем доменных имен в IPадреса. Этим занимается служба доменных имен
Интернет – DNS (DomainNameService).
Работа службы имен состоит в том чтобы, получив от пользователя доменное имя,
отыскать соответствующую ему запись в таблице DNS – распределенной базе данных,
хранящейся на тысячах компьютерах в сети. Найденный IPадрес возвращается на
компьютер пользователя, пославший запрос. И только после этого по IPадресу
запрашивается информация из Интернета. Система серверов DNS представляет собой
тысячи компьютеров с определенной иерархией.
Слайд 18.
Проверка самостоятельной работы.
1. Доменные адреса (адрес компьютера в текстовом представлении)
2. Домен верхнего уровня (состоит из двух, трех или четырех букв)
3. Типы доменов верхнего уровня (двухбуквенные, трехбуквенные)
4. Служба доменных имен DNS (преобразовывает доменные адреса в  IP – адреса)
Слайд 19.
 Пример адрес интернет ресурса записанного в стандарте DNS. http://www.myhost.mydomain.spb.ru
http://  протокол передачи гипертекстового документа (Hyper Text Transfer
Protocol);
www  World Wide Web  Всемирная паутина;
myhost.mydomain  домен третьего уровня;
spb  домен второго уровня;
Ru  домен первого уровня.
Слайд 20. Как вы думаете с помощью какого адреса мы быстрее найдем ответ на
поставленный вопрос?
Слайд 21.
Термин
«доменное имя» иногда заменяют английской аббревиатурой  URL  (Uniform  Resource
Location  –   универсальный   указатель   ресурсов)      адрес   конкретного   файла   (web
страницы).
http://schools.keldysh.ru/files/index.html
Слайд 22,23,24
Задача на составление доменного адреса
Слайд 22. ГВЖЕДБА
Слайд 23. ЖВУГАБД
Слайд 24. ДБГЖАВЕ
Слайд 25.
Что мы узнали на уроке.
1. Что такое IP –адрес компьютера.
2.что такое доменное имя компьютера.
3. что такое URL – адрес компьютера
6. Домашнее задание.
Слайд 26.
1. Запишите в тетради IP – адрес вашего домашнего компьютера.
2.
 4.2, Р.Т. № 146155, 7. Практическая работа.
Слайд 26.
Практическое задание к уроку «Как устроен интернет. IP –
адрес компьютера »
1. Узнайте IP –адрес компьютера.
Открываем ПУСК > ВСЕ ПРОГРАММЫ > КОМАНДНАЯ СТРОКА
Вводим команду ipconfig и получаем информацию о вашем IP адресе
2.
3.
Создайте на рабочем столе папку, а в ней текстовый документ Microsoft Word.
В текстовом документе создайте следующую таблицу:
Адрес сайта
Назначен
ие
Страна
help.belhost.by www.national-
lottery.co.uk
index.all-hotels.in.ua
www.microsoft.com
www.house.gov
acorda.kz
britain.uz
klassica.ru
en.beijing2008.cn
4.
Рассмотрите открывающиеся веб-страницы, определите назначение сайта,
определите государство, в котором сделан этот сайт.
8. Рефлексия. Подведение итогов урока.
                (Подведение итога урока. Выставление оценок.)
     На уроке мы познакомились с компьютерными сетями, научились просматривать ip
адрес, научились определять адрес сети. Используемые ресурсы.

• http://pcazbuka.ru/chtotakoeinternet/

• http://ru.wikipedia.org/wiki/Интернет/
• http://ru.wikipedia.org/wiki/Интернетпровайдер
• http://www.h20.ru/internet.php

• http://likbeznet.ru/kakrabotaetinternet.html

• http://speedtester.info/info_4_chto_takoe_ip_adres_kak_uznat_ip_adres.html

• http://didaktor.ru/ispolzovanieshablonasmakrosomdraganddrop/

• http://shinkarenkoea.ucoz.ru/index/reshenie_zadach_egeh_na_vosstanovlenie_ip_adre

sa/029
• http://www.myshared.ru/slide/593246/
• http://u.yablyk.com/2013/11/mobile_internet.jpg

• http://2.bp.blogspot.com/f2VIgC7970/T19GwnJfgYI/AAAAAAAAAAM/eDZsS

Fdamk/s1600/_1_~1.JPG

• http://schoobit.ru/wpcontent/uploads/2012/01/mozhno_li_zarabativat_v_internete.jpg

• http://100facts.ru/wpcontent/uploads/2013/10/%D0%98%D0%BD
%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82.jpg

• http://img.megaobzor.com/troyan/WEB3.jpg

• http://www.sunhome.ru/UsersGallery/wallpapers/258/internet_oboi_dlya_rabochego_s
tola.jpg • http://basik.ru/images/blue_wallpaper/48_blue_wallpaper.jpg

• http://uborisicha.ru/wpcontent/uploads/2014/03/whattodoontheInternet1.jpg

• http://toname.ru/images/historicalevents/computerengineering/internet
censorship.jpg

• http://aironetsp.ru/images/amatek/logo.jpg

• http://www.novintex.ru/files/1/1350.jpg

• http://support.usr.com/support/5686g/5686gug/images/step3.gif

• http://www.h20.ru/images/stories/misc/internet.jpg

• http://kaimi.ru/wpcontent/uploads/2011/08/clientserver.jpg

• http://www.gigamark.com/images/stories/servers1.jpg

• http://www.skullbox.net/clusters/apple.jpg

• http://pcnotes.ru/wpcontent/uploads/2012/03/clientserver.png
• http://www.cospec.com.ar/images/Logos%20browser%20Internet.png
• http://www.it59.ru/display6
• http://www.ixbt.com/short/images/2013/Jun/shehre580x472.jpg
• http://mikrosoft.ru/wp
content/uploads/2014/05/a61d421e9871bdc8ebe35e72013ee4a89.png
• http://iport.kz/uploads/images/00/05/89/2012/03/14/2ee2c7.png
• http://computerkafe.ru/sites/default/files/styles/large/public/field/image/ipaddress.jpg?
itok=Gu1j4iN3

file_name: Конспект урока по теме адресация в сети интернет.docx

title: презентация по информатике на тему "Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера"


extracted_text:
Практическое задание к уроку «Как устроен интернет. IP – адрес компьютера »
Приложение 2.
1.
Узнайте IP –адрес компьютера.
Открываем ПУСК > ВСЕ ПРОГРАММЫ > КОМАНДНАЯ СТРОКА
Вводим команду ipconfig и получаем информацию о вашем IP адресе
2.
3.
Создайте на рабочем столе папку, а в ней текстовый документ Microsoft Word.
В текстовом документе создайте следующую таблицу:
Адрес сайта
Назначение  Страна
help.belhost.by
www.nationallottery.co.uk
index.allhotels.in.ua
www.microsoft.com
www.house.gov
acorda.kz
britain.uz
klassica.ru
en.beijing2008.cn
4.
Рассмотрите открывающиеся вебстраницы, определите назначение сайта, определите
государство, в котором сделан этот сайт.

file_name: Практичекое задание к уроку.doc


extracted_text:
Проект.
Форма: веб – квест.
Общая проблема: ядерная энергия – благо или зло?
Участники: школьники, 9 или 11 класс.
Длительность: 3 урока.
Роли:
Физикиядерщики:
1. Изучить информацию об использовании ядерной энергии.
2. Подготовить таблицу о плюсах и минусах ядерной энергии, представить в
формате jpg.
Ресурсы:
https://www.molomo.ru/mify/at/1/atomnayaehnergiya.html
http://fb.ru/article/198185/primenenieyadernoyenergiiproblemyiiperspektivyi
http://yznaika.com/notes/448nuclearpower
http://www.alhimik.ru/read/atom.html
Проектировщики:
1. Изучить конструкционные особенности и географическую привязку АЭС в
мире.
2. Проанализировать географию АЭС с точки зрения безопасности.
3. Подготовить
a. Плакат в формате jpg по конструкционным особенностям;
b. аналитическую справку по степени безопасности действующих АЭС
в Евразии.
http://yznaika.com/notes/448nuclearpower
http://droplak.ru/?p=7920
Инженеры АЭС:
1. Изучить особенности деятельности АЭС.
2. Сделать презентацию по вопросу на 2 3 слайда.
http://yznaika.com/notes/448nuclearpower
http://droplak.ru/?p=7920 Экономист:
1. Изучить экономическую сторону использования ядерной энергии на АЭС.
2. Создать презентацию или интерактивный плакат по вопросу.
http://droplak.ru/?p=7920
http://altaempresa.ru/yadernayaenergetikazaiprotiv/
Обыватели:
1. Изучить   проблему   в   средствах   массовой   информации   и
непрофессиональных сайтах.
2. Подготовить доклад с точки зрения «простого человека».
http://fb.ru/article/198185/primenenieyadernoyenergiiproblemyiiperspektivyi
http://droplak.ru/?p=7920
Представитель СМИ:
1. Изучить   проблему   в   средствах   массовой   информации   и
непрофессиональных сайтах.
2. Подготовить статью по проблеме.
http://atomenergy.ucoz.ru/news/avarija_na_predprijatii_po_pererabotke_obluchen
nogo_jadernogo_topliva_vo_francii/201109129
https://www.molomo.ru/mify/at/1/atomnayaehnergiya.html
http://www.alhimik.ru/read/atom.html
http://fb.ru/article/198185/primenenieyadernoyenergiiproblemyiiperspektivyi
Эколог:
1. Изучить экологические проблемы использования ядерной энергии.
2. Подготовить плакат по теме.
Ресурсы:
http://ecoreporter.ru/node/336
https://russian.rt.com/inotv/20091211/YAdernayaenergiyazaiprotiv Форма итога:   создание   сайта   по   проблеме     «Ядерная   энергия:   благо   для
человечества или зло?», привязанного к школьному сайту.

file_name: веб-квест.docx

intro: Проект в форме веб - квеста по физике по теме "Ядерная энергия: благо или зло?" разработан для 9-го или 11 класса с целью активного использования информационно-коммуникационных технологий, т.е. в рамках выполнения проекта ожидается как достижение предметных по физике, информатике и ОБЖ, так и метапредметных результатов.

title: Проект "Ядерная энергия: благо или зло?"