extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край

                                              «Традиции народов Забайкалья»
Программа факультатива
5, 7 класс

    Учитель изобразительного искусства     Хаустова Татьяна Александровна
с. Знаменка
2010 г. ВВЕДЕНИЕ
                                                                                Своеобразие и индивидуальное лицо культуры создается не
                                                                                путем самоограничений и сохранений замкнутости, а путем
                                                                                постоянного и требовательного познания всех богатств,
                                                                                накопленных другими народами и культурами прошлого.  В
                                                                                этом жизненно важном для любой культуры процессе особое
                                                                                значение имеет познание и осмысление собственной старины,
                                                                                истоков собственной национальной культуры.
                                                                                Д.Л. Лихачев
Культура народов Забайкалья является частью культуры нашей страны. Так исторически сложилось, что множество
этносов, проживавших на территории нашей страны, сформировали русский народ и его культуру. Благодаря синтезу
культур разных этносов и народов, появилась своеобразная русская культура. Культура народов Забайкалья как часть
доминирующей русской культуры сформировалась на основе культур нескольких этносов: культуры эвенков, культуры
бурят,   которые   являются   коренными   народами   Забайкалья   и   культуры   русскоязычного   населения,   которое   было
пришлым.
Русскоязычное   население   в   Забайкалье   в   итоге   образовало   три   своеобразные     культуры:   культуру   семейских,
культуру казаков и культуру так называемых сибиряков  старожилов. Главная особенность культуры народов Забайкалья
в том, что живя рядом, и взаимодействуя друг с другом, эти народы взаимно обогащали свои культуры, заимствуя те или
иные элементы, притом сохраняя свои этнические особенности.
Данная   программа   позволит   ученикам   познакомиться   с   культурой   народов   Забайкалья,   ее   формированием   и
этническими особенностями культур, входящих в нее.
Знание   народных   традиций,  зачастую   связанных   с  декоративноприкладным   искусством,  играет   особую  роль   в
развитии эмоциональноэстетического отношения к национальной культуре, к пониманию национальных культур других
народов.
Традиции наиболее прочно связаны с жизнью и бытом человека. В той или иной форме ребенок сталкивается с ними
ежедневно, ощущая силу их воздействия. На   протяжении   многовековой   истории   мира   соблюдение   обрядов,   ритуалов   и   иных   традиций   способствовали
развитию народной философии и декоративных искусств, играли важную роль в организации жизни общества.
Простые и красивые, часто высокохудожественные, изделия народных умельцев, желание узнать их назначение, учат
детей видеть и любить природу и людей, ценить традиции разных народов, уважать труд. Они формируют эстетическое и
философское восприятие мира, передают представления народа о красоте, добре, зле, предназначении человека.
Факультативный курс изучения традиций народов Забайкалья начинается со знакомства с местами проживания,
строительством жилища, бытом и основными занятиями коренного и русскоязычного населения. Затем изучаются одежда,
декоративноприкладное   искусство,   обычаи   и   традиции   семьи,   праздники,   ремесла,   фольклор,   религиозные
представления.
Цель факультатива:
Ознакомление   с   культурными   традициями   народов   Забайкалья,   формирование   основ   целостной   эстетической
культуры и толерантности через познание народных традиций.
Задачи:
 Способствовать развитию личностной культуры как основы любви к Родине;
 Способствовать   развитию   интереса   к   прикладному   творчеству,   фольклорному   искусству,   основанному   на
народных традициях;
 Расширять словарный запас учащихся;
 Научить владеть различными техниками работы с материалами;
 Развивать   конструктивность,   вариативность   и   гибкость   мышления   и   способности   к   проектнотворческой
деятельности;
 Развивать познавательные интересы и приемы умственной деятельности.
Обучение проводится в двух направлениях:
1) Усвоение теоретических знаний.
Раскрытие основной темы урока проходит в форме бесед, лекций.
2) Формирование практических навыков. Практическая часть включает в себя навыки изготовления поделок и композиций, выполнение эскизов и
рисунков.

В результате освоения материала ученик должен знать:
  мировоззренческие позиции народов Забайкалья;
  этнические особенности каждого народа;
  особенности архитектуры, декоративноприкладного искусства народов Забайкалья;
  основные виды промыслов, технологические особенности;
  Ученик должен уметь:
 выявлять и анализировать специфические особенности культуры каждого народа, проживающего в Забайкалье;
 использовать свои знания в повседневной жизни;
 различать разные виды декоративноприкладного творчества;
 владеть практическими навыками использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе
 создания плакатных или объемных композиций.  Номер
урока
1.
Тема
Задачи
Планируемый результат
Виды деятельности
5 класс
Введение.
Познакомить с общей структурой
факультатива,   его   содержанием.
  с   культурой
Познакомить
народов
ее
формированием   и   этническими
особенностями
культур,
входящих в нее.
Забайкалья,

Коренные   народы        эвенки,
русскоязычное
буряты;
население
  семейские,
казаки.

Беседа.
Запись в тетрадях.
                                                       Коренное население Забайкалья.
2.
с
Орудия   охоты:   лук,   стрелы,
пальма, копье. Рыбная ловля:
стрельба   из   лука,   прокол
острогой,
  перегораживание
  Эвенкиоленеводы   –
рек.
кочевой   тип   хозяйства.
Хозяйственные   постройки
эвенков – лабазы для оленей.
Основа чума деревянные
жерди, скрепленные вверху
крестнакрест. Покрытие
чума различалось в
зависимости от времени года:
зимой – ровдуга в несколько
слоев, летом – ровдуга или
береста.   Почитание очага.
Признание
своего
«младшинства» по отношению
к   окружающему   природному
миру. Коновязь (сэргэ).
Орудия охоты, рыбной ловли.
Войлочная   юрта:   деревянный
решетчатый   каркас,
с

Зарисовки.
Карандаш.
Изготовление
объемной модели чума.
Ивовые прутья,
проволока, ткань.
Эскиз.
Карандаши,
фломастеры.
Эскиз.
Карандаши,
Места
проживания
эвенков.

Познакомить
  основным
занятием   эвенков   в   Забайкалье
(оленеводство,   охота   и   рыбная
ловля).
Развивать навыки работы
карандашом.
3.
4.
5.
Традиционное
эвенкийское
жилище

чум.
–
Выявить  знания  о традиционном
эвенкийском   жилище.   Выяснить
какова   конструкция   чума,
материал для его изготовления.
Человек,
природа,
мироздание   в
представления
х бурят.
Конструкция
войлочной
Познакомить   с   преобладающей
отраслью хозяйства бурят,
с  вспомогательными
занятиями.
Выяснить   какова   конструкция
юрты,
  материал   для   ее 7 класс Номер
урока.
1.
Тема урока.
Задачи урока.
Планируемый результат.
Виды деятельности.
Вводное
занятие.
Повторить материал первого года
  познакомить
обучения,
с

программой   второго
года
обучения.
Понятие культуры.
Феномен
Забайкалья.

культуры
Беседа.
Творческая работа.
                                         Семья и семейные отношения. Праздники.
2.
Тесные   семейнородственные
отношения,   почет   старших,
гостеприимство,   содержание
общиной бедных, вдов, сирот,
оказание помощи друг другу,
знание генеалогии.
Песни, танцы.
Стрельба  из
 лука,   борьба
(бухэ   барилдаан)   и   конные
скачки, вошедшие в историю
под   названием   «сурхарбан»,
что   в   переводе   на   русский
язык   означает   «соревнование
в стрельбе» (из лука).
Традиции
семейных
отношений   в
бурятской
семье.
Познакомить   с   обычаями   и
традициями бурятской семьи, их
жизненным укладом.
Отрабатывать   навыки   работы   в
технике лепка.
3.
4.
Традиционная
музыкальная
культура
бурят.
Спортивные
игры.
Учить   чувствовать   и   понимать
характер
произведений.
Отрабатывать   навыки   работы   в
технике лепка.

с
Познакомить
наиболее
популярными играми бурятского
народа.
Отрабатывать   навыки   работы   в
технике лепка.
Фантазии   на   тему
жизни
бурят
(творческая работа).
Тесто.

Фантазии   на   тему
жизни
бурят
(творческая работа).
Тесто.

Фантазии   на   тему
жизни
бурят
(творческая работа).
Тесто. 5.
6.
7.
8
9.
Структура
семейных
отношений
эвенков.
Праздники.
Семейные
отношения
семейских.
Праздники   в
жизни
семейских.

с

Познакомить   с   обычаями   и
традициями эвенкийской семьи.
Развивать
  приемы   работы   с
красками,
  историей
Познакомить
возникновения
праздников,
сущностью различных обрядов и
атрибутами
традиций,
праздничного
действия,
отличительными особенностями.
Формировать
поэтическое
видение мира.
Учить создавать изображение,
используя различные материалы.
Расширить   знания   о   русских
народных праздниках.
  умение   владеть
Развивать
различными   техниками   работы.
бережное
Воспитывать
отношение
народному
творчеству.

к

Обряды и традиции.
Рисование   акварелью,
гуашью.
Обряды и традиции.
Рисование   акварелью,
гуашью.
Семейные отношения.
Обрядовые действия.
Декоративное панно.
Декоративное панно.
Проводы   зимы   и   встреча
весны,   первый   сев,   начало   и
окончание жатвы.
Иван   Купала,
  Семик,

Масленица,
  Рождество,
Троица.

Семья
казаков.
Познакомить   с   обычаями   и
традициями   казачьей   семьи,   их
жизненным укладом.
Семейный уклад.
Рисование   акварелью,
гуашью. 10.
11.
Семья
казаков.
Традиции   и
современность

Отрабатывать
навыки
изображения человека, соблюдая
пропорции.
Развивать творческую
активность, расширять кругозор.
Выявить   сходства   и   отличия
жизненного   уклада   различного
этноса
  проживающего   на
территории Забайкалья.
Выяснить какие традиции
сохранились в современной
жизни.
Семейный уклад.
Рисование   акварелью,
гуашью.
Многообразие культур.
Беседа.
Запись в тетради.
                                Народное и декоративноприкладное искусство, ремесла.
12.
Основные
ремесла бурят.
13.
Ювелирное
искусство.
Ожерелье   из
монет.
Формировать   представление   о
многообразии   художественного
творчества   разных   народностей
Забайкалья, об их неповторимом
многообразии.
Познакомить   с   основными
ремеслами бурят и их значением
в
Расширять
представления   о   традициях
использования вещей в культуре
человечества
(на   примере
украшений).
жизни.

Кузнечное,
столярное,
выделка   кож,
шкур, изготовление войлока.
ювелирное,
плотницкое,
  обработка

украшения
Ювелирное–
  из
женские   и   мужские,
серебра   и   меди.   Техника:
насечка, чеканка, штамповка,
гравировка,   филигрань(скань,
чернь,
золочение,
серебрение).

Беседа.
Запись.
Изготовление
ожерелья.
Цветной картон,
проволока веревка. Развивать мелкую моторику рук,
глазомер, образное и логическое
мышление 14.
15.
16.
17.
18.
Дуруугла   –
женское
украшение.
Дуруугла   –
женское
украшение.
из
из
Ваза

березовой
коры.
Ваза

березовой
коры.
Познакомить   с   одним   из
распространенных
изделий

ювелирного искусства.
Формировать   представление   о
ритме   и   симметрии   в   узорах
украшений   и   их   значении   в
орнаменте народных изделий.
Содействовать   формированию
эстетического   воспитания   и
отношения   к   действительности,
развивать художественный вкус.

интерес

Формировать   умения   и   навыки
при   использовании   различных
видов   техники   в   работе,
прививать
к

эвенкийскому
народному
творчеству.
Освоить   принципы   гармонии
композиции,
формировать
представления   о   приемах
стилизации   природных   форм   в
бытовых вещах.

Сувенир   из Систематизировать   знания   о
художественной
искусстве

Из
  берестяной   ленты,
шириной около трех пальцев.
женского
Эскиз

украшения.
Карандаши, мелки,
фломастеры.
  на
Береста   обшивалась   черным
бархатом,
  который
нашивались   в   три   ряда
бусины   из   кораллов,   янтаря,
малахита, лазурита, яшмы.
Оригинальность   изделий   из
природного   материала,
  в
основу   которых   положена
интерпретация   сосуда   для
воды.
женского
Эскиз

украшения.
Карандаши, мелки,
фломастеры.
Ваза   из   березовой
коры.
Последовательность
изготовления:
 1. Заготовка.
 2. Каркас.
 3. Подставка.
 4. Декорирование.
В
положена
основу

украшения
уменьшенная
Ваза   из   березовой
коры.
Березовая
картон.
кора,

Сувенир из кожи.
Кусочки кожи и меха, кожи.
обработки   кожи   и   меха   как
одним   из   видов   народного
творчества.
  Содействовать
формированию   эстетического
воспитания   и   отношения   к
действительности.

интерпретация   эвенкийского
мехового ковра – кумолана.
бисер, бусины, тесьма,
цветные нитки,
шнурок. 19.
Сувенир   из
кожи.

Активизировать

творческое
воображение,
содействовать
развитию   навыков   создания
полезных   и   красивых   вещей.
Расширять   представления   о
традициях использования вещей в
культуре   человечества
(на
примере украшений).
Последовательность
изготовления кулона:
1. Основа.
2. Бечевка.
3. Элементы.
4. Декорирование.
Сувенир   из   кожи.
Кусочки кожи и меха,
бисер, бусины, тесьма,
цветные
нитки,
шнурок.

Вышивка салфетки.

Резьба по дереву, роспись.
Домашние
ткачество, вышивка,
прядение.

промыслы:
20.
21.
22.
23.
Домашние
промыслы
семейских.
Домашние
промыслы
семейских.
Ремесло
казаков.
Ремесло
казаков.

у
у

вышивкой
традиционной
как
Познакомить
народной

способом украшения вещи.
Формировать   умение   украшать
изделие   швами  крест,   гладь,
стебельчатый и тамбурный швы.
Формировать   умение   украшать
изделие   швами  крест,   гладь,
стебельчатый и тамбурный швы.
Познакомить   с   отличительными
особенностями занятий казаков.
Развивать ассоциативнообразное
мышление.
Приобщать   к   национальной
воспитывать
культуре,

патриотические
чувства,

Мотивы   растительного   и
животного происхождения.
Вышивка салфетки.
Ремесло:
незначительное
кузнецов,

столяров, сапожников.
  у   казаков   –
число

плотников,
Декоративная   рамка
для фото.
Картон.
Декоративная   рамка
для фото.
Картон. развивать
различными материалами.
  навыки   работы Фольклор (сказки, песни, притчи, былины и т.д.).
24.
Народнопоэтическое
творчество в жизни эвенков.
Беседа.
Народно
поэтическое
творчество.
Эвенки.
Привить   интерес   к   народному
творчеству, дать представление о
роли
народнопоэтического
творчества в жизни эвенков.

Бурятская мифология.
Сказание о Гэрэсэ.
Сказание о Гэрэсе.
25.
27.
Народно
поэтическое
творчество
бурят.
Играй   и   пой
казачий род.
Прививать   интерес   к   народному
творчеству,   любовь   к   народу   –
создателю духовных ценностей.
Ввести в мир фантазии, вымысла,
творческой выдумки.
Ввести   в   мир   прекрасного   с
помощью   просмотра   танцев.
Развивать   навыки   выражения
композиции на плоскости.
Казачья плясовая.
Прослушивание
казачьих песен.
Зарисовки.
Зарисовки.
Запись в тетради.
                                                     Религиозные представления.
28.
Шаманизм
эвенков.
Дать   представление   о   роли
шаманизма   в   жизни   эвенков,
ввести   в   мир   фантазии,
вымысла.
Отрабатывать умения работы с
различным материалом.
Атрибуты   шамана:  костюм,
сшитый   из   ровдуги   (на   него
нашивалось 16 кг кованных и
литых железных изображений
духов   и   "помощников"
шамана),   шапка,   украшенная
оленьими   рогами,
  унты,
бубен.
29.
Культовое
Рассмотреть
  художественные Все

элементы

в Зарисовки. искусство
бурят.
Иконография.

традиции,
бурятского
формирование
архитектуры,
графики,

прикладных ремесел.
  пути   развития
искусства,
основ
живописи,
скульптуры   и

изобразительной
интерпретации
наполняются
внутренним смыслом.

буддизма
глубоким
Запись в тетради. 30.
31.
32.
33.
34.
Познакомить   с   ламаистским
храмом – дацаном, с красочным
зрелищем его интерьера.
Дацаны  Забайкалья:   история,
конструктивные особенности,
экстерьер, интерьер.
Зарисовки.
Запись в тетради.
Мировоззрение
семейских.
Познакомить   с   мировоззрением
семейских
     переплетением
языческих   и   христианских
верований.
Религия
жизни казаков.

в
Искусство
народов
Забайкалья.
Искусство
народов
Забайкалья.
Познакомить   с   религиозными
представлениями казаков.
Развивать мышление,
воспитывать эмоциональную
отзывчивость.
Обобщить   и   систематизировать
знания   о   культуре   народов
проживающих   на   территории
Забайкалья.
Провести
путешествие
проживания
Забайкалья.
Воспитывать   сознательное   и

викторину
  по   местам
народов

обрядов.
Соблюдение   старой   веры   и
старых
В
православии   сильна   чисто
обрядовая   сторона.   Вера   в
домовых,   лешиев,   русалок.В
хозяйственной   деятельности
сильна   первобытная   с/х
магия.
Зарисовки.
Запись в тетради.
Зарисовки.
Запись в тетради.
Оформление
выставки.

отчетной
Тест.
Итоговое занятие.
Викторина
путешествие. отношение
бережное
к
культурному   наследию   и
традициям народов Забайкалья.
Приобщать к истокам культуры,
открывать   путь   к   дальнейшему
богатства
познанию
человеческой
культуры,
представлений людей о природе,
искусстве,
  красоте
человеческих отношений.
  труде,

                                                                    Литература
1. Бахметьева Е.А. Забайкалье в  XVII  XVIII: Учебная книга для учащихся средних общеобразовательных школ.
– Чита, 2009. – 131с.
2. Зиновьев В.П. Русская сказка Забайкалья. Сборник. – Чита, 1989. – 456 с.
3. Карелина Н.П. Забайкалье в XIX: Учебная книга для учащихся средних общеобразовательных школ. – Чита,
2004. – 178 с.
4. Киселева Н.А. Культура народов Забайкалья. Чита: ЗабГГПУ, 2006. – 51с.
5. Лихачев Д.С. Социология культуры. М.: Торговая корпорация, 2004. – 344с.
6. Секерин В.П. Религии на карте Забайкалья. Чита, 1995. – 79с. 7. Сизенко А.Г. Казачество России. Казачьи войска. Знаменитые атаманы. Уклад жизни. – Ростов н/Д: Владис,
2009. – 432с.
8. Смирнов Н.Н. Слава о забайкальских казаках. Исторический очерк. –  Волгоград, 1994. – 608с.
9. Туманова Е.С. В мире красок народного творчества. –  Волгоград: учитель, 2009. – 222с.
10.Ткачук Т. М. Декоративные поделки и панно. – М.:АСТ; Донецк: Сталкер, 2007. – 47с.
11. Традиционная культура: Региональный аспект. Сборник статей. – М.: Прометей, 2005. 134 с.
12.Филиппова С.Н.  Изделия из кожи. –  М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2005. – 78с.
Словарь понятий и терминов
Анимизм  (лат.  Anima  – душа)  –  одна из форм ранних верований, связанная с верой в существование духов, в
одушевленность всех предметов и явлений и наличие души у людей, животных, растений.
Антропоморфный – мотив или орнамент, включающий стилизованное изображение человека.
Атаман – выборная казачья должность, стоял во главе казачьего войска.
Артефакт (лат. – искусственно сделанное) – любой объект, созданный руками человека ( например, вещи, одежда,
дома и т.д.)
Божница – полка с иконами и свечами, находящаяся в переднем углу крестьянской избы.
Бондарь – ремесленник, занимающийся изготовлением посуды.
Буддизм –  одна из трех мировых религий, возник в Др. Индии в 6 в. до н.э. Основателем считается индийский
принц Сиддхартха Гаутама, прозванный Будда, т.е. просветленный. В центре буддизма –     «учение о 4х благородных
истинах: существование страдания, его причины, состояние освобождения и путь к нему».
Вальбища – работа внаем по обработке овечьей шерсти. Горница – чистая часть крестьянского дома, в ней принимали гостей и отмечали праздники.
Городище – тип древнего поселения, огражденная стеной или валом, центром которого была цитадель.
Дацан – буддийский храмовый комплекс.
Дэгэл – бурятская верхняя одежда.
Двухполье – система землепользования русских крестьян, при которой попеременно засевались два поля.
Дозорщик – пограничный казачий комиссар, стоящий во главе пограничной стражи.
Домовая резьба – деревянная резьба, применяемая для украшения дома.
Заимка – самовольно занятая земля с распаханной пашней или пастбищем, характерно для забайкальских крестьян.
Запон – фартук.
Зипун – зимняя верхняя одежда русских крестьян.
Зооморфный – орнамент или мотив, содержащий в себе изображение животного или птицы.
Ичиги – крестьянские мягкие выворотные сапоги из юфти.
Камлание – обряд общения шамана с духами.
Кокошник – русский женский головной убор с высокой тульей.
Куть – в русской крестьянской избе место для посуды напротив устья печи или за печью.
Кичка – русский женский головной убор, под который убирались волосы. Распространен в среде семейских.
Клирос – место в православной церкви, где располагается церковный хор.
Курган – древний тип погребения, представляющий высокую земляную насыпь над могилой.
Лабаз – хозяйственная постройка эвенков для оленей, представляющая собой бревенчатую площадку на сваях или
небольшой сруб на сваях.
Мезолит – среднекаменный век (13 – 7 тыс. до н.э.)
Народная   культура   –  одна   из   форм   культуры,   создаваемая   анонимными   творцами,   не   имеющими
профессиональной подготовки, состоит из двух видов – популярной и фольклорной.
Некрополь – тип погребения, представляющий собой своеобразный комплекс подземных помещений.
Неолит – новокаменный век (7 – 4 тыс. до н.э.).
Острог –  развитое   крепостное   сооружение   казаков,   представляющее   собой   комплекс   деревянных   сооружений,
окруженных стенойчастоколом. Палеолит – каменный век ( около 300 – 15 тыс. до н.э.)
Пальма – орудие охоты эвенков, представляющее собой деревянную палку с железным наконечником.
Парка – традиционная одежда эвенков, изготавливаемая из ровдуги, напоминающая кафтан.
Перелог – система землепользования русских крестьян, при которой пашня ежегодно «перекладывается» с одного
поля на другое.
Писаницы – петроглифы – наскальные рисунки.
Поветь   крестьянское хозяйственное сооружение для скота.
Повойник – небольшая шапочка, которую носили под платком казачки.
Подклеть   –  своеобразный   первый   этаж   в   русских   избах,   используемый   в   качестве   подполья   для   хранения
продуктов. Делался из учета суровой зимы и промерзания почвы – т.е. чтобы жилое помещение было выше уровня земли.
Позатыльник – часть головного убора семейских женщин, представляющий собой полоску ткани, повязываемую на
затылке.
Полати – широкие полки в русских избах, на которых спали.
Примачество –  обычай в крестьянской среде, при котором семья могла брать себе покормкамальчика, с той
целью, что он будет работать и жить в этой семье.
Религия Бон – религия Монгольской империи Чингисхана, основанная на шаманизме.
Стойбище – временное поселение эвенков на период кочевий.
Степная дума – высший административный орган бурят и эвенков в составе Русского государства.
Служилые люди – категория людей, состоящих на государственной службе.
Семейские – потомки старообрядцев, переселенных в Забайкалье в середине 18 века.
Сабан – более массивный тип сохи, применяемый для распашки тяжелой земли.
Самопрялка – разновидность русской прялки, меньшего размера, используемая семейскими.
Станица – тип казачьего поселения.
Тайша – глава степной думы у бурят.
Тебеневки – пастбища с нетронутой травой.
Токарь – ремесленник, занимающийся изготовлением деревянной посуды.
Тоно – в бурятской юрте деревянный круг – своеобразный потолок, с отверстием посередине. Торбаса – эвенкийская обувь.
Тотемизм –  древнейшая форма религии раннеродового строя, характеризующаяся верой в сверхъестественную
связь и кровную близость данной родовой группы с какимлибо тотемом, который считается не божеством, а родичем,
предком и другом. Тотемизм связан с системой запретов (табу) убивать или поедать тотемное животное.
Фольклор – часть народного творчества, связанная с устным народным творчеством (сказки, песни, притчи, былины
и т.д.).
Христианство (греч. Hristos – помазанник, мессия) – одна из мировых религий, названа по имени предполагаемого
основателя   Иисуса   Христа,   возникла   в   начале  I  в.   в   Палестине.   В   основу   христианской   религии   легла   вера   в
искупительную   миссию   Иисуса   Христа,  который   своей   мученической   смертью   искупил   грехи   человечества;   вера   во
второе   пришествие   Христа;   в   страшный   суд;   преображение   и   установление   Царства   Божьего.   В   середине  XI  в.
разделилось на православие и католичество.
Чертеж – участок земли, выделяемый крестьянину общиной в 40летнее пользование.
Чирки – легкая кожаная обувь крестьян.
Чум – традиционное эвенкийское жилище конической формы.
Энеолит – меднокаменный век (4 – 2 тыс. до н.э.)
Этнос – ( греч. – народ, племя) – исторически сложившаяся устойчивая группа людей (племя, народность, нация),
говорящих на одном языке, признающих свое единое происхождение, обладающая единым укладом жизни, комплексом
обычаев, традиций и отличающаяся всем этим от других народов. Культурная общность членов этноса обусловливает
единство их психического склада.

description: 7 класс

intro:
Программа факультатива «Традиции народов Забайкалья», 5, 7 класс
Факультативный курс изучения традиций народов Забайкалья начинается со знакомства с местами проживания, строительством жилища, бытом и основными занятиями коренного и русскоязычного населения. Затем изучаются одежда, декоративно-прикладное искусство, обычаи и традиции семьи, праздники, ремесла, ...  фольклор, религиозные представления.Факультативный курс изучения традиций народов Забайкалья начинается со знакомства с местами проживания, строительством жилища, бытом и основными занятиями коренного и русскоязычного населения. Затем изучаются одежда, декоративно-прикладное искусство, обычаи и традиции семьи, праздники, ремесла, ...  фольклор, религиозные представления.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
План работы творческой группы
«Преемственность дошкольного
 и начального образования»
  Руководитель группы: учитель начальных классов Хаустова Татьяна  Александровна

2013  2014 уч. год «Школьное обучение никогда не начинается
с пустого места, а всегда опирается
на определенную стадию развития,
проделанную ребенком»
Л. С. Выготский
Цель:  обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно
методической работы  между дошкольным и начальным звеном образования.
Задачи:
 Установление связи между программами, формами и методами работы детского сада и школы;
 Установление связи в физическом, умственном, нравственном, трудовом и эстетическом развитии между
воспитанниками детского сада и учениками;
 Обеспечение условий для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности. Преемственность в работе ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ как взаимосвязь в диалоге двух образовательных
структур
 Преемственность по содержанию образования также самый сложный вопрос.
Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования.
Если ребёнок оказывается не подготовленным к школьным занятиям, в классе он испытывает дискомфорт, так как
здесь меняется его социальная позиция, ребёнок включается в особый режим. Поэтому в учебновоспитательной работе
школы   и   любого   дошкольного   учреждения,   обеспечивающего   необходимую   подготовку   детей   к   обучению   в   школе,
должна существовать преемственность.
Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, навыки и умения, которые имеются у ребёнка, пройденное
осмысливается   на   более   высоком   уровне.   Организация   работы   в   школе   должна   происходить   с  учётом   дошкольного
понятийного и операционного уровня развития ребёнка. Преемственность с точки зрения детского сада – это ориентация
на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в
школе.
Под   преемственностью   понимается   последовательный   переход   от   одной   ступени   образования   к   другой,
Что же такое преемственность?
выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания. (Р. А. Должикова, Г. М. Федосимов «Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной
школе», М, 2008)
Подготовка к школе зачастую рассматривается как более раннее изучение программы первого класса и сводится к
формированию   узкопредметных   знаний   и   умений.   В   этом   случае   преемственность   между   дошкольным   и   младшим
школьным возрастом определяется не тем, развиты ли у будущего школьника качества, необходимые для осуществления
новой учебной деятельности, сформированы ли ее предпосылки, а тем, умеет ли ребенок читать, считать и т д.
Многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что наличие знаний само по себе не определяет
успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять.
Несмотря на то, что общее образование строится в предметной логике, неправомерно осуществлять преемственные
связи на основе классноурочной системы  преемственность по предметам.
На  этапе  дошкольного образования основной акцент делается на интеграцию предметных областей знаний. Не
может осуществляться преемственность отдельно "по математике", "по русскому языку и литературе", "по музыке" и т.п.
Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка  формирование базовой
культуры его личности (базиса личностной культуры).
Поступление   в   школу   является   переломным   моментом   в   жизни   ребенка,   в   формировании   его   личности.   Если   в
дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, то теперь такую роль в жизни ребенка приобретает учебная
 Для   обеспечения   преемственности   необходимо   также   учитывать   сложные   переживания   ребенка,
деятельность. возникающие у него на пороге школы в промежутке между дошкольным и школьным детством. Ему предстоит пережить и
печаль расставания, и радостное нетерпение, и боязнь неизвестного, и многое другое.
Поэтому одной из главных задач   является обеспечение условий для реализации плавного, бесстрессового перехода
детей от игровой к учебной деятельности.
  Это   позволит   ему   успешно   овладеть   разными   видами   деятельности   и   областями   знаний   на   других   ступенях
образования.
Вместе   с   тем   следует   выделить   основания   преемственности,   которые   обеспечивают   общую   (психологическую)
готовность   детей   к   освоению   программы   I   ступени,   являются   ориентирами   образовательного   процесса   на   этапе
дошкольного образования и в то же время исходными ориентирами начального общего образования.
Основаниями преемственности являются:
1.   Развитие  любознательности  у   дошкольника   как   основы   познавательной   активности   будущего   ученика;
познавательная активность не только выступает необходимым компонентом учебной деятельности, но и обеспечивает его
интерес к учебе, произвольность поведения и развития других важных качеств личности ребенка.
2. Развитие способности ребенка как способов самостоятельного решения творческих (умственных, художественных)
и   других   задач,   как   средств,   позволяющих   быть   успешным   в   разных   видах   деятельности,   в   том   числе   учебной.
Формирование способностей  обучение ребенка пространственному моделированию, использованию планов, схем, знаков,
символов, предметовзаместителей. 3. Формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребенка. Это
обеспечивается   широким   использованием   сюжетноролевых   игр,   игрдраматизаций,   конструирования,   разных   видов
художественной деятельности, детского экспериментирования.
4. Развитие коммуникативности  умения общаться со взрослыми и сверстниками  является одним из необходимых
условий успешности учебной деятельности (которая по своей сути всегда совместна) и в то же время  важнейшим
направлением   социальноличностного   развития.   Развитие   коммуникативности   обеспечивается   созданием   условий   для
совместной   деятельности   детей   и   взрослых;   партнерских   способов   взаимодействия   взрослого   с   детьми   как   образца
взаимодействия между сверстниками; обучения детей средствам общения, позволяющим вступать в контакты, разрешать
конфликты, строить взаимодействие друг с другом.
Средствами   обеспечения   преемственности   являются   педагогические   технологии   непрерывного   (дошкольного
начального общего) образования, в обязательном порядке включающие в себя обозначенные основания преемственности
(развитие любознательности, способностей, творческого воображения, коммуникативности). При этом обучение детей
дошкольного   возраста   строится   на   основе   специфичных   для   этого   возраста   видов   деятельности   (игра,   лепка,
конструирование, рисование и др.), в рамках которых происходит становление предпосылок учебной деятельности к 67
годам.
Работу по преемственности детского сада со школой целесообразно осуществлять по трем основным
направлениям: •   методическая   работа   с   педагогами   (ознакомление   с   требованиями   ФГОС   к   выпускнику,   обсуждение   критериев
“портрета   выпускника”,   поиск   путей   их   разрешения,   изучение   и   обмен   образовательных   технологий,   используемых
педагогами ДОУ и школы и др.) ;
• работа с детьми (знакомство детей со школой, учителями, организация совместных мероприятий);
•   работа   с   родителями   (получение   информации,   необходимой   для   подготовки   детей   к   школе,   консультирование
родителей по вопросам своевременного развития детей для успешного обучения в школе).
Формы осуществления преемственности:
1. Работа с детьми:
• экскурсии в школу;
• посещение школьного музея, библиотеки;
• знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;
• участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах, проектной деятельности;
• выставки рисунков и поделок;
• встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада (ученики начальной и средней школы) ;
• совместные праздники (День знаний, посвящение в первоклассники, выпускной в детском саду и др.) и спортивные
соревнования дошкольников и первоклассников;
• участие в театрализованной деятельности; •   посещение   дошкольниками   адаптационного   курса   занятий,   организованных   при   школе   (занятия   с   психологом,
логопедом, музыкальным руководителем и др. специалистами школы) .
2. Взаимодействие педагогов:
• совместные педагогические советы (ДОУ и школа) ;
• семинары, мастер классы;
• круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;
• психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей;
• проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
• взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;
• открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;
• педагогические и психологические наблюдения.
Важную роль в преемственности дошкольного и начального образования играет сотрудничество с родителями:
3. Сотрудничество с родителями:
• совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;
• круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
• родительские конференции, вечера вопросов и ответов;
• консультации с педагогами ДОУ и школы;
• встречи родителей с будущими учителями; • дни открытых дверей;
• творческие мастерские;
• анкетирование, тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в
период адаптации к школе;
•   образовательноигровые   тренинги   и   практикумы   для   родителей   детей   предшкольного   возраста,   деловые   игры,
практикумы;
• семейные вечера, тематические досуги;
• визуальные средства общения (стендовый материал, выставки, почтовый ящик вопросов и ответов и др.);
• заседания родительских клубов (занятия для родителей и для детскородительских пар).
ПЛАН РАБОТЫ
Мероприятия
Цель мероприятия
Сроки
Ответственны
е
Примечания
«Преемственность в
работе ДЕТСКОГО
САДА И ШКОЛЫ как
взаимосвязь в диалоге
двух образовательных
структур»
Согласование и
утверждение плана по
реализации
Раскрыть вопросы:
Что такое преемственность?
Основания преемственности.
Направления преемственности.
Формы осуществления преемственности.
Скорректировать   план   совместной   работы
школы и ДОУ
Сентябрь
Руководитель
группы,
  зав.
д/с
№
п/
п
1 2
3
4
преемственности в
работе детского сада и
школы
Взаимопосещение
воспитателями
д/с
уроков   в   1м   классе
начальной   школы   и
учителя   выпускного   4   –
го   класса   занятий   в
детских садах.

Совместное заседание по
теме:
«Общие
требования
готовности   ребенка   к
школе»
Семинар   «Изучение   и
анализ
программ
дошкольного   звена   и
начальной школы»

1. Познакомить воспитателей д/с с методами
и   приёмами,   применяемыми   на   различных
уроках   учителями   начальной   школы.
2.   Познакомить   учителей   с   методами   и
приёмами,   применяемыми   на   занятиях   в
детских
садах.
3.   Определить   возможное   адаптированное
применение “школьных методов” и приёмов
на занятиях в детском саду
Разработать   совместные   требования   к
готовности ребенка к школе.
Вопросы   диагностики   готовности   к   школе
детей подготовительной группы

В   течение
года
Воспитатели,
учителя
Октябрь
Рук.   группы,
учителя,
воспитатели
Повысить уровень подготовки к обучению в
школе, базируясь на программах школы.
Ноябрь
Воспитатели,
учителя
5 Праздник   “Мы   теперь   –
ученики”
1.Выявить возможность участия выпускников
подготовительных групп в празднике.
2.   Создать   для   будущего   выпускника   д/с
условия   возникновения   желания   учиться   в
школе.
3. Создать для учащихся 1го класса условия
Декабрь
Учитель 1 кл.,
воспитатель
подготовитель
ной группы 6
Совместное
заседание
“Преемственность
в
речевом   развитии   детей
дошкольного и младшего
школьного возраста»

возникновения гордости быть учеником.
1.   Выявить   особенности   программ   по
речевому
развитию
2.   Подготовить   к   школе   воспитанников   д/с
согласно программным требованиям ДОУ и
школы.

Январь
8
7 Математическое

развитие
как
предпосылка   изучения
предмета «Математика»
«Всестороннее   развитие
ребёнка   в   игровой
деятельности»
Диагностика   готовности
к
детей
подготовительной группы
10 Родительское   собрание
«Задачи   детского   сада  и
семьи в подготовке детей
к школе»
  школе
9

11 “День открытых дверей”
по
1. Экскурсия

школе
2. Участие
празднике

в
Выявить   особенности   программ   по
математике в д/с и начальной школе
Февраль
Защита творческих тем по воспитанию детей
воспитателями дошкольных групп
Март
Зав. д/с
Заведующий
ДОУ,
руководитель
группы
Учитель 1 кл.,
рук. группы
Апрель
Май
Сформулировать   задачи   детского   сада   и
семьи   в   подготовке   детей   к   школе.
Обозначить   требования   учителей   к   уровню
подготовки   выпускников   детских   садов   к
обучению в школе.
Создать   для   будущего   выпускника   д/с
условия   возникновения   желания   учиться   в
школе,
читать.
Создать   для   учащихся   1го   класса   условия
возникновения гордости быть учеником.
уметь «Прощай, 1 класс!»
12 Круглый   стол   “Вопросы
преемственности   ДОУ   и
школы
1.   Составить   примерный   план   совместной
работы   школы   и   д/с   на   будущий   учебный
год.
2. Подвести итоги совместной работы школы
и   д/с
  по   решению   проблемы
преемственности.
Июнь
Педагоги
Воспитатели
Портрет выпускника ДОУ в соответствии с ФГТ:
физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные
физические качества… ;
любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире…
эмоционально отзывчивый…
овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
способный управлять своим поведением и планировать свои действия…
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы, адекватные возрасту…
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе…
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать
взрослого и выполнять его инструкции. овладевший   необходимыми   умениями   и   навыками.   У   ребенка   сформированы   умения   и   навыки,   необходимые   для
осуществления различных видов детской деятельности.
 «Портрет выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС»:
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Источники:
http://rodnichok.garden.caduk.ru/p16aa1.html
http://journal.preemstvennost.ru/novyj-nomer/460-problema-preemstvennosti-mezhdu-detskim-sadom-i-shkoloj
http://festival.1september.ru/articles/642509/

intro:
План работы творческой группы «Преемственность дошкольного и начального образования»
Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.
Задачи:
•	Установление связи между программами, формами и методами работы детского сада и школы;
•	Установление связи в физическом, умственном, нравственном, трудовом и эстетическом развитии между воспитанниками детского сада и учениками;
•	Обеспечение условий для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.

администрации

group: Педагогика