extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
 «Федоровский центр дополнительного образования»
Дополнительная общеобразовательная программа
 «Хореография»
                                                                  Составитель: Гареева Ольга Алексеевна,
                                                               педагог дополнительного образования
Сургутский район
г.п. Федоровский
1 2017 г
Пояснительная  записка
Искусство танца, является одним из ранних проявлений творчества человека. Именно в ритуальных
танцах древний человек отражал свое отношение к окружающей действительности.
Позже под влиянием цивилизации внешняя сторона танца его рисунок вышли на первый план, и он
стал   оцениваться   с   этих   позиций.   Однако   если   мы   хотим   сформировать   у   ребенка   определенное
мировоззрение,   отношение   к   себе   как   к   части   этого   мира,   мы   должны   помнить   что   танец      это
выражение чувств и эмоций человека посредством «пластических и ритмичных движений тела».
           Программа разработана на основе адаптированных образовательных программ: «Путешествие в
страну «Хореография» под редакцией Матяшиной А.А.;«Научись говорить телом» Агаевой Я.В.
Дополнительная общеобразовательная программа «Хореография»  направлена  на формирование у
детей танцевальной культуры, улучшение физического развития и эмоционального состояния детей,
приобщения  к миру прекрасного, к национальным ценностям.
Педагогическая целесообразность: Настоящая программа способствует развитию творческих
способностей ребенка, формированию познавательного интереса к танцевальной деятельности,
воспитанию понимания языка танца через движение, пластику, мимику  и жест.
Актуальностью программы является обращение к национальным, культурным традициям, как
своего народа, так и традициям и обычаям других народов, формирование у подрастающего поколения
интереса и уважения к народным истокам.
Программа является комплексной, учащиеся изучают не только народный танец, но и элементы
классического, бального танца, ритмики.
Цель:
Прививать интерес и любовь учащихся к музыке, танцевальной деятельности; развивать их творческие
способности.
Задачи:
1 год обучения
 Пробудить интерес к танцевальному движению;
 Сохранять и укреплять психическое и физическое здоровье детей;
 Развивать наблюдательность и любознательность, знакомя детей с историей танца;
 Формировать интерес к элементам классического танца и освоить основные движения;
 Научить детей ориентироваться в пространстве;
 Научить правильно, прослушав вступление, начать то или иное движение, а также правильно его
закончить;
 Приучать детей следить за постановкой корпуса, рук, ног, головы;
 Выработать естественную двигательную реакцию;
 Учить оценивать свои поступки, чутко относиться к творчеству сверстников;
 Формировать умение слушать музыку, понимать её настроение, характер;
 Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца, понимать значение результатов своего
творчества.
  Воспитывать силу воли, терпение ,настойчивость, самостоятельность.
     2 год обучения
 Развивать интерес к хореографическому искусству;
 Сохранять и укреплять психическое и физическое здоровье детей;
 Формировать интерес к выполнению движений народного, бального, классического танца;
 Продолжать развивать умение чувствовать характер музыки, передавать его путем пластики,
2 мимики, движения и жеста;
 Развивать индивидуальное исполнительское мастерство в танцах;
 Продолжать приучать детей следить за осанкой, постановкой корпуса, рук, ног, головы;
 Закреплять ранее разучиваемые движения и исполнять их в более быстром темпе и усложненном
варианте;
 Научить исполнять новые движения и элементы классического, народного и историко – бытового
(бального) танца;
 Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать и выделять характерные признаки
предметов и явлений.
     3
 год обучения

 Совершенствовать интерес к хореографическому искусству;
 Сохранять и укреплять психическое и физическое здоровье детей;
 Воспитывать положительное отношение к систематическому выполнению экзерсиса;
 Уметь слушать и повторять за педагогом элементы и несложные комбинации классического,
народного и историко – бытового (бального) танцев, ритмики в более быстром темпе;
 Развивать познавательные интересы;
 Формировать умение ориентироваться в стилях хореографического искусства;
 На основе расширения знаний об окружающей действительности показывать танцевальные образы
под выбранную мелодию;
 Формировать умение импровизировать под музыку;
 Развивать способность к анализу, самооценке при выполнении работ;
 Воспитывать организованность, заботливое отношение друг к другу и желание объединяться для
коллективных композиций.
Отличительные особенности и новизна данной дополнительной общеобразовательной  программы
заключаются в том, что программа состоит из 6 разделов:
1. Теоретический курс хореографии.
2. Элементы классического танца.
3. Элементы народносценического танца.
4. Историкобытовой (бальный) танец.
5. Ритмика.
6. «Слушаем и фантазируем» танцевальная импровизация
Возраст детей,  участвующих  в реализации  данной   программы:  младшее звено  (711 лет),
среднее звено (1114 лет)
Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы: три года.
Формы и режим занятий:
1  Занятия (групповые, индивидуальные, коллективные)
2. Концерты
3. Конкурсы
4. Смотры творческих коллективов.
Учащиеся занимаются: 1 год обучения 12  человек в группе ,   2 год обучения  11 человек в группе,
  3 год обучения 10 человек в группе.
Продолжительность каждого занятия 2 и 2,5 часа. Занятия  проводятся 2 раза в неделю.
Программа предусматривает    74  занятия. Количество часов, предусмотренных для выполнения
данной Программы   166,5  ч на каждый год обучения. При разработке Программы учитываются
возрастные особенности детей.
Условия реализации программы
3 Для реализации программы имеется определенная материальная база: специально оборудованное
помещение на базе СОШ №2 (зеркала, станок, коврики, музыкальный центр, аудиокассеты)
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Учащиеся 1 года обучения должны:
Знать:
 терминологию

правила исполнения основных видов движений;
Уметь:
  ориентироваться в пространстве;
 применять знания и навыки здорового образа жизни;
 исполнять основные виды движения;
 правильно начать движение или упражнение, прослушав вначале вступление;
 проявлять  творческие  способности, актерскую  выразительность;
 следить за осанкой, постановкой корпуса, рук, ног и головы;
 оценивать свои поступки, действия;
 слушать музыку, понимать её характер, настроение;
 доводить начатое дело до конца, быть самостоятельным, терпеливым и настойчивым.
Учащиеся 2 года обучения должны:
Знать:
 правила исполнения основных видов движения;
 термины по классическому танцу;
Уметь:
 ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, определять ее темп  и
размер;
 выполнять основные элементы классического, народного, историкобытового (бального)
танца и ритмики;
 различать произведения разного жанра: танец (полька, пляска, вальс), песня, марш;
   соблюдать координацию движений;
 слышать и понимать значение вступительных и заключительных аккордов музыкального
       произведения;
 исполнять дробные комбинации в народном танце;
 импровизировать на свободную или заданную тему;
 применять знания и навыки здорового образа жизни.
Учащиеся 3 года обучения должны:
Знать:
 правила исполнения основных движений классического танца;
 правила исполнения движений народносценического танца;
 правила исполнения историкобытового (бального) танца;
 правила исполнения основных элементов ритмики;
Уметь:
 исполнять основные движения детского бального танца  шаг польки, галоп, поскоки,
      балансе, падебаск, а так же положение партнеров в паре;
 исполнять движение на мелодию с затактом;
 исполнять простые и двойные дроби русского танца, сочетающие ударные и безударные
      движения (синкопы);
 исполнять ходы, шаги, различные виды бега народного танца;
4  исполнять основные элементы ритмики;
 логически рассуждать;
 импровизировать на темы классической, народной и современной музыки;
 выражать в пластике общее содержание музыки, ее образные ассоциации;
 применять знания и навыки здорового образа жизни.
Оценка и контроль результата
Вид деятельности
Первый год обучения
1
полугодие
Знакомство с правилами поведения на занятиях; основными
элементами и движениями хореографии
2
полугодие
Формирование прочного фундамента для успешной танцевальной
деятельности и раскрытия творческих способностей детей,
отработка умений до превращения их в навыки. Закрепление ранее
разучиваемого материала. Разучивание элементов классического,
народно сценического, историко  бытового (бального) танца и
ритмики.
Второй год обучения
1
полугодие
Закрепление ранее разучиваемого материала и отработка его в
более быстром темпе и усложненном варианте.
Выполнение основных элементов классического, народно
сценического, историко бытового (бального) танца и ритмики в
более быстром темпе и усложненном варианте.
2
полугодие
Отработка знаний, умений, навыков полученных ранее.
Развитие умения чувствовать характер музыкального произведения
и передавать его через пластику, мимику, движение и жест.
Развитие умения наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять
характерные признаки предметов и явлений.
Ведется постановочная работа.
Третий год обучения
1
полугодие
Отработка умений слушать и повторять за педагогом движения и
несложные комбинации. Закрепление интереса к танцевальной
деятельности. Вовлечение детей в импровизированную
деятельность. Способность к самооценке, анализу при выполнении
практических заданий.
Форма
контроля
Проведение
бесед,
выполнение
практических
заданий
Выполнение
практических
заданий.
Участие в
концертах,
смотрах,
конкурсах и
фестивалях
Выполнение
практических
заданий.
Участие в
концертах,
смотрах,
конкурсах и
фестивалях
Проведение
бесед.
Выполнение
практических
заданий.
Проведение
бесед.
Выполнение
практических
заданий.
Участие в
5 2
полугодие
Исполнение элементов, движений и комбинаций классического,
народно сценического, историко бытового ( бального) танца.,
ритмики в более быстром темпе и усложненном варианте.
 Показ танцевальных образов на основе расширения знаний об
окружающей нас действительности под выбранную мелодию.
Побуждение к творческой активности, ассоциативному мышлению,
пластической выразительности.
Воспитание организованности, желания объединяться для
коллективных и массовых постановок, композиций.
Формы подведения итогов реализации программы:
концертной
деятельности,
смотрах,
конкурсах,
фестивалях
Проведение
бесед.
Выполнение
практических,
самостоятельных
творческих
заданий
            Основные формы проведения аттестации: проверка теоретических знаний (тестирование, опрос),
проверка практических умений и навыков (концертная деятельность, практические задания).
          Для реализации программы используются методы обучения:
1.Словесный
2. Показ
3. Творческие задания
4. Игровые упражнения
5. Самостоятельная работа
6. Практическая работа
Успешной реализации поставленных целей и задач можно добиться исходя их следующих принципов:
1. Принцип постепенного освоения материала (от простого к сложному).
2. Принцип индивидуального подхода к обучению  учет индивидуальных, возрастных и
психологических особенностей детей.
3. Принцип систематичности и повторения.
4. Взаимоуважение и взаимопонимание между педагогом и учащимися.
3.Учебнотематический план
 1 год обучения
№  п/п
Перечень разделов, тем.
Количество часов
Всего
Теория
Практика
1
2
3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Вводное занятие
Происхождение танца
Музыка как вид искусства
Музыкально  ритмические навыки и навыки
выразительного движения:
Учебнорепетиционная работа
Танцевальнообразовательная работа
Ритмика закладка хореографических навыков
Экзерсис
Движения в народном характере
2
2
8
2
2
2
122
30,5
22
26
36
14
24
5,5
6,5
9
3,5
6

6
91,5
16,5
19,5
27
10,5
18
6 5
6
7.
Концертная деятельность
Учет знаний. Промежуточная аттестация.
Досугово – развивающие мероприятия
Итого:

2 год обучения
№ п/п
1
2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
5
6
Вводное занятие
Азбука музыкального движения
Музыкально  ритмические навыки и навыки
выразительного движения:
Элементы классического танца
Элементы народносценического танца
Элементы историкобытового (бального) танца
Ритмика  закладка хореографических навыков
Танцевальная импровизация «Слушаем и фантазируем»
Танцевальнообразовательная и постановочная работа
Концертная деятельность
Учет знаний
Досугово – развивающие мероприятия
Итого:
3 год обучения
№ п/п Перечень разделов, тем
1
2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
5
6
Итого
Вводное занятие
Азбука музыкального движения
Музыкально  ритмические навыки и навыки
выразительного движения:
Элементы классического танца
Элементы народносценического танца
Элементы историко  бытового (бального) танца
Ритмика  закладка хореографических навыков
Танцевальная импровизация «Слушаем и фантазируем»
Танцевальнообразовательная и постановочная работа
Концертная деятельность
Учет знаний
Досугово – развивающие мероприятия
1. Вводное занятие: 2 ч.
4. Содержание изучаемого курса
1 год обучения
2
4
8
148
Всего
2,5
6,5
137
18
20,5
13
38
9
38,5
5
4,5
11
166,5
Всего
2,5
6,5
137
18
20,5
13
38
9
38,5
5
4,5
11
166,5

1

2
3
8
37,5
110,5
Количество часов
Теория
Практика
2,5
1,5
30,5
4
4,5
3
8,5
2
8,5

1
2,5
39

5
106,5
14
16
10
29,5
7
30
5
3,5
8,5
127,5
Количество  часов
Теория
Практика
2,5
1,5
30,5
4
4,5
3
8,5
2
8,5

1
2,5
39

5
106,5
14
16
10
29,5
7
30
5
3,5
8,5
127,5
7 Знакомство с детьми, заполнение анкетных данных. Знакомство учащихся с планами и задачами на
учебный год, режимом работы объединения, правилами поведения учащихся в объединении.
2. Проuсхожденuе танца:  2 ч.
Теоретические занятия: Танец как вид искусства, возникновение танца, искусство танца как
проявление народного творчества. Танец эпохи первобытного строя.
3. Музыка как вид искусства:  8 ч.
Теоретические занятия: Музыка неотъемлемый компонент танца. Музыкальные размеры.
 Ритмика закладка хореографических навыков: 36 ч.
Определение характера музыкального произведения.
Практические занятия: Определение характера музыкального произведения.
4.   Музыкально ритмические навыки и навыки выразительного движения:  122 ч.
4.1. Учебно репетиционная работа: 22 ч.
Теоретические занятия: Правила работа исполнения хореографических навыков: постановка корпуса,
позиции ног (1,11, IП, IV, У, VI), рук (подготовительная 1,11, IП), разминка по кругу (шаги, бег),релеве
(поднятие на полупальцы)
Практические занятия: Овладение хореографическими навыками: постановка корпуса, позиции ног
(1,11, IП, IV, У, VI), рук (подготовительная 1, 11, IП), разминка по кругу(шаги, бег), релеве (поднятие
на полупальцы)
4.2 Танцевальнообразовательная работа: 26 ч.
Теоретические занятия: Танцевальность, чувство ритма, техника и манера исполнения движений.
Правила исполнения марша, простого шага, шага на п/п, рессорного шага, пружинящего шага, шага на
каблуке или пятке, шага на внешней и внутренней стороне стопы. Различные виды бега по 111 и УI
позициям, прыжки, движения для танцевальных постановок.
Практические занятия: Исполнение марша, простого шага, шага на п/п, рессорного шага, пружинящего
шага, шага на каблуке или пятке, шага на внешней и внутренней стороне стопы, различных видов бега по
III и УI позициям, прыжков, движений для танцевальных постановок.
4.3

Теоретические занятия: Различие и понимание специфических средств музыкального «языка» таких как
звуковысотность, динамика, темп. Чувство ритма, музыкальный слух и память.
Практические занятия: Выполнение с музыкальным сопровождением ходьбы, бега, прыжков,
поскоков, ритмикогимнастических упражнений и т.п.
4.4 Экзерсис: 14 ч.
Теоретические занятия:  Правила исполнения элементов классического экзерсиса.
Практические занятия: Упражнения у станка (деми и гранд плие, батман тандю, батман тандю жете,
пассе, ронд де жамб партер, батман фраппе, батман фондю, батман тандю жете , батман сотеню,
батман тандю жете пике, батман релеве лян, довлеппе, гран батман жете)
4.5 Движения в народном  характере: 24 ч.
Теоретические занятия: Функции народно  сценического танца. Правила исполнения элементов и
движений народно  сценического танца.
Практические занятия: Выполнение движений в народном характере (шаги и ходы, притоп, припадание,
гармошка, ковырялочка, моталочка, веревочка, простые дроби, вращения)
5.  Концертная деятельность:  2 ч.
Теоретические занятия: Правила поведения на сценической площадке.
Практические занятия: Участие в концертах, фестивалях, смотрах, конкурсах.
6.  Промежуточная аттестация. Учет знаний:  4 ч.
Теоретические занятия: Знание теоретических сведений необходимых на занятиях.
Практические занятия: Умение пользоваться ЗУН, полученными на занятиях при выполнении
танцевальных элементов, движений и композиций.
7.  Досугово – развивающие мероприятия: 8 ч.
8 Знакомство   с   календарными   праздниками,   развивающими   играми   и   конкурсами   историей   их
Теоретические занятия:

возникновения.
Практические занятия: Участие детей в мероприятиях, музыкальных викторинах, конкурсах.
 2 год обучения

 : 2,5 ч.
    ритмические навыки u навыки  выразительного движения: 137 ч.
1.   Вводное занятие
 Знакомство учащихся с планами и задачами на учебный год, режимом работы объединения, правилами
поведения учащихся в объединении, ТБ.
2.    Аз6ука .музыкального движения: 6,5 ч.
Теоретические занятия: Мелодия и движения. Темп. Контрастная музыка. Такт и затакт. Особенности
музыки  марши, вальсы. Медленные хороводы и быстрые плясовые русские танцы. Характер сюжетных
тематических песен и их интерпретация в танце.
Практические занятия: Акцентировка на сильную долю такта в шагах и дирижерском жесте.
Вступительные аккорды. Заключительные аккорды. Прослушивание народных мелодий в исполнении
оркестров народных инструментов. Оформление занятий классической, современной и народной
музыкой с ярко выраженным ритмическим рисунком.
3.   Музыкально
3.1  Элементы  классического танца:  18 ч.
 Теоретические занятия: Правила исполнения элементов классического танца у станка и на середине.
Уровень подъема ноги. Подготовительные движения руки (припарасьон). Разные этапы прыжка.
Практические занятия: Упражнения у станка. Постановка корпуса, позиции ног, рук, разминка по кругу
и на середине, прыжки, движения и элементы классического танца в ускоренном темпе. Позиции ног.
Перегибы корпуса, темп умеренный. Прыжки лицом к станку, на середине. Позы
классического танца  круазе, эффасе. Вращения, повороты по УI позиции на l/4, 1/2 круга.
3.2   Элементы народносценического танца: 20,5 ч.
Теоретические занятия: Упражнения у станка и на середине, более четкое исполнение народных
движений.  Точные позиции, положения и движения рук. Источники народных тем, сюжетов, движений,
их связь с образом жизни народов. Национальный костюм. Правила исполнения народных движений и
характерные рисунки и ходы. Музыкальные характеристики танцев.
Практические занятия: Позиции рук в народном характере. Положение ног. Положение рук в групповых
танцах и фигурах: звездочка, круг, карусель, корзиночка, цепочка. Поклон на месте, с движением
вперед и назад. Ходы: простой шаг с продвижением вперед и назад, переменный шаг с продвижением
вперед и по кругу. Притоп  удар всей стопой. Дроби (дробная дорожка), ключ  lй, 2й, 3й. Гармошка
с наклоном корпуса вправо, влево. Приподание  с открыванием рук во 2 ю позицию. Ковырялочка  без
подскока, с подскоком. Моталочка  на месте, с продвижением.
Вращения, повороты – 1/2 круга.
3.3   Элементы
Теоретические занятия: Введение. Бальный танец. Музыка, стиль, манеры, костюмы, прически.
Правила исполнения элементов историко – бытового (бального) танца.
Практические занятия: Положение рук, корпуса, головы. Композиция из пройденных элементов
историкобытового танца (па балансе, па де баск, па глиссе, па польки). Вальс  «вальсовая дорожка»,
«вальсовый поворот».
3.4 Ритмика
 – зак

Теоретические занятия: Чувство ритма, музыкальный слух и память, координация движений.
Жизненный тонус.
Практические занятия: Упражнения для шеи, плеч, развороты корпуса, наклоны корпуса, упражнения
для бедра. Упражнения, сидя, лежа на полу.  Бег, прыжки, растяжка на полу, станке,
большие броски.
  историко  бытового (бального) танца: 13 ч.
 ладка, хореографических навыков: 38 ч.

9 3.5  Танцевальная импровизация «Слушаем и фантазируем»: 9 ч.
Теоретические занятия: Прослушивание музыкальных произведений. Наблюдательность, память,
воображение, фантазия, актерская выразительность, эмоциональный настрой.
Практические занятия: Танцевальные этюды или отрывки (зарисовки) на свободную или заданную тему.
Массовая или индивидуальная импровизация. Свободные формы движения, самостоятельно
выбранные детьми для передачи  эмоционального  восприятия музыкального образа.
3.6  Танцевально образовательная и постановочная работа:  38,5 ч.
Теоретические занятия: Правила исполнения движений и дробных комбинаций. Манера и характер
исполнения движений и дробных комбинаций. Танцевальность и техника исполнения движений.
Практические занятия: Движения разучиваются сначала отдельно, а потом объединяются в различные
комбинации: простой шаг и припадания,   ковырялочка и притоп, моталочка с соскоком, гармошка и
притоп, припадания и дорожка, переменный шаг и шаг на п/п, шаг на п/п и поворот, веревочка и
переступания, двойная дорожка и притоп, каблучная дробь и переступания, каблучная дробь и притоп,
вращения и притоп, бег №2 и моталочка, бег №2 и ковырялочка, и т.д.
На основе разучиваемых движений ведется постановочная работа. Хореографические переходы и
рисунки.
4. Концертная деятельность: 5 ч.
Теоретические занятия: Правила поведения  на сценической площадке.
Практические занятия: Участие в концертах, фестивалях, смотрах, конкурсах.
5. Промежуточная аттестация.
Теоретические занятия: Знание теоретических сведений необходимых на занятиях.
 Практические занятия: Умение пользоваться ЗУН, полученными  на занятиях при выполнении
танцевальных элементов, движений, комбинаций, композиций.
6. Досугово – развивающие мероприятия: 11 ч.
Теоретические занятия: Знакомство с календарными праздниками, развивающими играми и конкурсами,
история возникновения праздников
Практические занятия: Участие детей в мероприятиях, музыкальных викторинах, конкурсах.
  Учет знаний: 4,5 ч.

 3 год обучения
1. Вводное занятие: 2,5 ч.
Знакомство учащихся с планами и задачами на учебный год, режимом работы объединения, правилами
поведения учащихся в объединении.
2.   2.  Азбука музыкального движения:  6,5 ч.
Теоретические занятия: Темповые обозначения: адажио, виво, ленто, лярго, анданте, аллегро. Характер
сюжетных тематических песен и их интерпретация в танце.
Практические занятия: Акцентировка на сильную долю такта в шагах и дирижерском жесте.
Вступительные аккорды. Заключительные аккорды. Прослушивание народных мелодий в исполнении
оркестров   народных   инструментов.   Оформление   занятий   классической,   современной   и   народной
музыкой с ярко выраженным ритмическим рисунком.
    3.    Музыкально ритмические навыки и навыки выразительного движения: 137 ч.
3.1Элементы классического танца: 18 ч.
Теоретические занятия: Обобщение полученных практических навыков и знаний. Типы координации
движения по степени трудности  однонаправленные, разнонаправленные, одновременные (ног, рук),
разновременные. Правила исполнения элементов классического танца у станка и на середине в
ускоренном темпе. Уровень подъема ноги. Подготовительные движения руки (припарасьон). Разные
этапы прыжка.
Практические занятия: Упражнения у станка. Постановка корпуса, позиции ног, рук, разминка по кругу
и на середине, прыжки, движения и элементы классического танца в ускоренном темпе. Позиции ног.
Перегибы корпуса, темп умеренный. Прыжки лицом к станку, на середине. Позы классического танца
10 Элементы народно сценического танца: 20,5 ч.
круазе, эффасе, экарте. Вращения, повороты по УI позиции на ½, 1/2 круга. Постановка танцевальных
композиций.
3.2

Теоретические занятия: Поэзия и бытовые краски народных танцев, характер и манера исполнения.
Народные костюмы, музыка и ритмы. Точные позиции, положения и движения рук. Источники народных
тем, сюжетов, движений, их связь с образом жизни народов. Правила исполнения элементов и
движений в народном характере.
Практические занятия: Позиции рук в народном характере. Положение ног. Положение рук в групповых
танцах и фигурах: звездочка, круг, карусель, корзиночка, цепочка. Поклон на месте, с движением
вперед и назад. Ходы: простой шаг с продвижением вперед и назад, переменный шаг с продвижением
вперед и по кругу. Притоп  удар всей стопой. Дроби (дробная дорожка), ключ  lй, 2й, 3й. Гармошка
с наклоном корпуса вправо, влево. Приподание  с открыванием рук во 2й позиции. Ковырялочка  без
подскока, с подскоком. Моталочка  на месте, с продвижением. Вращения, повороты – ½  круга.
3.3   Элементы историко бытового( бального) танца: 13 ч.
Теоретические занятия: Живой, веселый, быстрый характер польки. Музыка, стиль, манеры,
костюмы, прически. Содержание полонеза.
Практические занятия: Положение рук, корпуса, головы. Па балансе па де баск, па глиссе, па польки.
Вальс – «квадрат медленного вальса», «вальсовая дорожка», «вальсовый поворот». Основной шаг
полонеза. Композиция из пройденных элементов историкобытового танца.
3.4  Ритмиказакладка хореографических навыков: 38 ч.
Теоретические занятия: Совершенствование двигательных навыков. Развитие мышечного чувства.
Чувство ритма, музыкальный слух и память, координация движений. Жизненный тонус.
 Практические занятия: Упражнения для шеи, плеч, развороты корпуса, наклоны корпуса, упражнения
для бедра.  Упражнения, сидя, лежа на полу. Бег, прыжки. Растяжка на полу, станке. Большие броски.
3.5
 Танцевальная импровизация «Слушаем и фантазируем

Теоретические занятия: Образы природы в музыке и танце. Прослушивание музыкальных
произведений. Наблюдательность, память, воображение, фантазия, эмоциональный настрой.
Практические занятия: Танцевальные этюды или отрывки (зарисовки) на заданную тему «Зима»,
«Весна», «Осень», «Лето». Массовая или индивидуальная импровизация. Свободные формы движения,
самостоятельно выбранные детьми, для  передачи эмоционального восприятия музыкального образа.
3.6 Танцевально образовательная и постановочная работа: 38,5 ч.
Теоретические занятия:  Правила исполнения движений и дробных комбинаций. Манера и характер
исполнения движений и дробных комбинаций. Танцевальность и техника исполнения движений.
Практические занятия:  Движения разучиваются сначала отдельно, а потом объединяются в различные
комбинации: простой шаг и приподание, ковырялочка и притоп, молоточки и притоп, моталочка 1и
моталочка 2, гармошка и притоп, моталочка и ковырялочка, веревочка и переступания, переменный шаг
и приподание, различные виды дробей и притоп и т.д.
На основе разучиваемых движений ведется постановочная работа. Хореографические переходы и
рисунки.
4. Концертная деятельность: 5 ч.
 »: 9 ч.
    Теоретические занятия: Правила поведения на сценической площадке.
Практические занятия: Участие в концертах, смотрах, фестивалях, конкурсах.
5. Промежуточная и итоговая аттестация. Учет знаний:  4,5 ч.
Теоретические занятия: Знание теоретических сведений необходимых на занятиях.
Практические занятия: Умение пользоваться ЗУН, полученными на занятиях при выполнении
танцевальных движений и композиций.
6. Досугово – развивающие мероприятия: 11 ч.
11 Теоретические занятия: Знакомство с календарными праздниками, развивающими играми и конкурсами,
история возникновения праздников
Практические занятия: Участие детей в мероприятиях, музыкальных викторинах, конкурсах.
5. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы
№
п/п
Перечень
разделов
Формы
занятий
Приемы и
методы
1
Вводное занятие
Беседа
Формы
подведения
итогов
Дидактический
материал,
техническое оснащение
занятий
2 Происхождение
танца
Лекция
Словесный,
наглядный
Опрос
3 Музыка как вид
искусства
Лекция
4
 Азбука
 музыкального
движения
Лекция,
практикум
5
Музыкально
ритмические
навыки и
навыки
выразительного
движения:
Лекция,
Практикум
Сообщение
нового
материала,
практическая
работа
Самостоятельная
практическая
работа
Самостоятельная
практическая
работа
6 Концертная
деятельность
Практикум
Практическая
работа
7
Промежуточная   и
итоговая
аттестация.
Учет знаний
Практикум
Опрос,
практическая
работа
Самостоятельная
практическая
работа
8 Досугово
развивающие
мероприятия

Коллективная
игра,
театрализован
ное
Объяснение,
нагляднослуховой,
метод
игры,
практический

 Самостоятельная
практическая
работа
Сообщение
нового
материала
Сообщение
Опрос
нового
материала,
практическая
работа
Выполнение
практических
заданий
Андреева М. , Шушкина З.
«Первые шаги в музыке»  М.
1993г.
Аудиокассеты, видеокассеты.
Школьников Л.С.
«Рассказы о танцах» М.,
1980г.
Лагутин А. Подготовка
учащихся к педагогической
работе по музыкальной ли
туре.// Вопросы музыкальной
педагогики Выпуск З. М..
1981г.
Барышникова Т. «Азбука
хореографии»  М. 2001г.
Костровицкая В., Писарев
А. «Школа классического
танца»  Лен. 1976г.
ГЛ. Гусев «Методика
преподавания народного
танца»  М. 2001г.
Аудиокассеты, диски с
записями музыкального
сопровождения
танцевальных постановок
Аудиокассеты, диски с
записями музыкального
сопровождения
танцевальных постановок

фонограммы, диски,
иллюстрации
  Музыкальный   центр
12 представление,
урок
викторина,
беседа ит.д.
6. Список литературы:
       а) для детей:
1. Афанасьев С., Коморин С. «Сто отрядных дел»  Кострома, 2000г.
2.Научнометодический журнал «Воспитание школьников»  Школьная пресса, 2002г. с. Пушкина С.И.
«мы играем и поем»  М., 2001г.
3. Федорова ГЛ. «Весенний бал»  СП., 2000г.
4. Федорова ГЛ. «Танцы для детей»  СП., 2000г.
б) для педагога:
1. Андреева М. , Шушкина 3.  «Первые шаги в музыке»  М. 1993г.
2.Асмолов А. Г. Психология индивидуальности. Методические основы развития личности в историко
эволюционном процессе. – М., 1986г.
3. Барышникова Т. «Азбука хореографии»  М.
4. Ваганова А.Я. «Основы классического танца» М., 1963г.
5. Васильева Е,А. «Танец» М., 1968
6.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.,1991г.
7. ГЛ. Гусев «Методика преподавания народного танца»  М. 2001г
8. Климов А. «Основы русского народного танца»  М. 1981г.
9. Костровицкая В., Писарев Л. «Школа классического танца» Л., 1978г.
10. Резникова 3.М. «Орлята учатся летать. Танцы для детей», М. 1974г.10j. Сборник «Русский танец»,
13 М., 1969г. вып. 4
9.. Степанова Л. «Танцы народов России» Репертуарный сборник К!! 14 М., 1973г.
10.. Ткаченко Т. «Народные танцы» М., 1975г.
11.Школьников Л.С. «Рассказы о танцах» М., 1980г.
12. Шульгин А., Томилина Л., 3амалина Л. «Костюмы для танцевальных и хоровых коллективов», М.,
1974г.
14

file_name: Программа Хореография  .doc

intro: Дополнительная  общеобразовательная программа "Хореография" способствует развитию творческих способностей ребенка, формированию познавательного интереса к танцевальной деятельности, воспитанию понимания языка танца через движение, пластику, мимику  и жест.  Настоящая программа является комплексной, учащиеся изучают не только народный танец, но и элементы классического, бального танца, ритмики.Дополнительная общеобразовательная программа «Хореография» направлена на формирование у детей танцевальной культуры, улучшение физического развития и эмоционального состояния детей,    приобщения  к миру прекрасного, к национальным ценностям.


file_name: Карта одарённости.docx

description:
Карта одарённого учащегося
1.Фамилия, имя, отчество учащегося: ___________________________________________________
2.Состав семьи, ее структура: __________________________________________________________
3. Жилищно-бытовые условия: ________________________________________________________
4. Взаимоотношения в семье: _________________________________________________________
Наличие отклонений от норм поведения в семье: _________________________________________
5.Культурный уровень семьи: __________________________________________________________
6.Воспитательный потенциал семьи: ____________________________________________________
7. Характер ребенка: __________________________________________________________________
Качества личности (положительные, отрицательные):
положительные:  _____________________________________________________________________
отрицательные: ______________________________________________________________________
8. Положение ребенка в коллективе:  ___________________________________________________
9.Учебная деятельность: успеваемость:  _________________________________________________
мотивация обучения:  ________________________________________________________________
посещаемость уроков:  _______________________________________________________________
хорошие познавательный интерес:  ___________________
10.Трудовая деятельность:  __________________________
предпочитаемые виды труда: ________________________
участие в трудовых делах:  ___________________________
12.Пролучение дополнительного образования: __________________________________________
13. Успехи в предыдущие годы обучения: _______________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________

intro: Карта одаренности учащегося  -  главный документ в Портфолио одаренного учащегося. В ней содержатся самые необходимые сведения о личности ребенка. Ее составляют совместно классный руководитель, психолог и социолог школы. Карта охватывает все стороны личности: социальное положение, взаимоотношения в семье, характер ребенка, увлечения и успеваемость.

администрации

group: Педагогика

title: Карта одаренности учащегося


extracted_text:
Контрольная работа № 1 по теме «Четырехугольники»
1 вариант
1. Один из углов параллелограмма в три раза больше другого угла. Найти все углы параллелограмма.
2. Найти периметр прямоугольника АВСД, если биссектриса угла А делит сторону ВС на отрезки 13,6 м
и 5,8 м.
3. В равнобокой трапеции большее основание равно 3,8 см, боковая сторона равна 1,2 см, угол между
ними 60º. Найти меньшее основание.
4. В ромбе АВСД угол ДАС равен 68º. Найти угол ВДС.
2 вариант
1. Один из углов параллелограмма в два раза больше другого угла. Найти все углы параллелограмма.
2. Найти периметр ромба АВСД, если угол В равен 60º, диагональ АС = 8,7 см.
3. В равнобокой трапеции высота, проведенная из вершины тупого угла, делит большее основание на
отрезки 3,9 м и 10,5 м. Найти основания трапеции.
4. В ромбе АВСД угол ВАС равен 59º. Найти угол ВДС.
 Контрольная работа № 1 по теме «Четырехугольники»
1 вариант
1. Один из углов параллелограмма в три раза больше другого угла. Найти все углы параллелограмма.
2. Найти периметр прямоугольника АВСД, если биссектриса угла А делит сторону ВС на отрезки 13,6 м
и 5,8 м.
3. В равнобокой трапеции большее основание равно 3,8 см, боковая сторона равна 1,2 см, угол между
ними 60º. Найти меньшее основание.
4. В ромбе АВСД угол ДАС равен 68º. Найти угол ВДС.
2 вариант
1. Один из углов параллелограмма в два раза больше другого угла. Найти все углы параллелограмма.
2. Найти периметр ромба АВСД, если угол В равен 60º, диагональ АС = 8,7 см.
3. В равнобокой трапеции высота, проведенная из вершины тупого угла, делит большее основание на
отрезки 3,9 м и 10,5 м. Найти основания трапеции.
4. В ромбе АВСД угол ВАС равен 59º. Найти угол ВДС.
Контрольная работа № 1 по теме «Четырехугольники»
1 вариант
1. Один из углов параллелограмма в три раза больше другого угла. Найти все углы параллелограмма.
2. Найти периметр прямоугольника АВСД, если биссектриса угла А делит сторону ВС на отрезки 13,6 м
и 5,8 м.
3. В равнобокой трапеции большее основание равно 3,8 см, боковая сторона равна 1,2 см, угол между
ними 60º. Найти меньшее основание.
4. В ромбе АВСД угол ДАС равен 68º. Найти угол ВДС.
2 вариант
1. Один из углов параллелограмма в два раза больше другого угла. Найти все углы параллелограмма.
2. Найти периметр ромба АВСД, если угол В равен 60º, диагональ АС = 8,7 см.
3. В равнобокой трапеции высота, проведенная из вершины тупого угла, делит большее основание на
отрезки 3,9 м и 10,5 м. Найти основания трапеции.
4. В ромбе АВСД угол ВАС равен 59º. Найти угол ВДС.
Контрольная работа № 1 по теме «Четырехугольники»
1 вариант
1. Один из углов параллелограмма в три раза больше другого угла. Найти все углы параллелограмма.
2. Найти периметр прямоугольника АВСД, если биссектриса угла А делит сторону ВС на отрезки 13,6 м
и 5,8 м.
3. В равнобокой трапеции большее основание равно 3,8 см, боковая сторона равна 1,2 см, угол между
ними 60º. Найти меньшее основание.
4. В ромбе АВСД угол ДАС равен 68º. Найти угол ВДС.
2 вариант
1. Один из углов параллелограмма в два раза больше другого угла. Найти все углы параллелограмма. 2. Найти периметр ромба АВСД, если угол В равен 60º, диагональ АС = 8,7 см.
3. В равнобокой трапеции высота, проведенная из вершины тупого угла, делит большее основание на
отрезки 3,9 м и 10,5 м. Найти основания трапеции.
4. В ромбе АВСД угол ВАС равен 59º. Найти угол ВДС.

file_name: к.р. четырехугольники.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по геометрии в восьмом классе по теме "Четырехугольники " . Данная контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Л.С. Атанасян, "Геометрия 7-9" .

математика

group: Дисциплины

title: Карточки - задания для контрольной работыпо геометрии по теме "Четырехугольники" (8 класс)


extracted_text:
1
Виды и характеристика универсальных
учебных действий учащихся на уроке
В ФГОС записано: «Универсальные Учебные Действия (УУД) –это
совокупность   способов   действий   обучающегося,   которая   обеспечивает   его
способность   к   самостоятельному   усвоению   новых   знаний,  т.е.   способность
субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и
активного присвоения нового социального опыта».
Термин   «универсальные   учебные   действия»   нужно   понимать     как
«умение учиться».  Отсюда вытекает главная педагогическая задача:  научить
ученика учиться, а ученик должен научиться учить себя сам.  Учащийся сам
должен стать активным участником образовательного процесса.
Это   возможно   благодаря   формированию   системы   универсальных
учебных действий. Их универсальность заключается   в том, что они   носят
надпредметный   характер   и     обеспечивают   целостность   общекультурного,
личностного и познавательного развития   личности. Универсальные учебные
  любой
действия   в
  образовательном   процессе   составляют   основу

деятельности учащегося независимо от её предметного содержания.
Виды универсальных учебных действий
                    личностные
                                                                               метапредметные

    регулятивные           познавательные           коммуникативные
ФГОС   предполагает,   что
  в  сфере  личностных   универсальных
учебных   действий  будут   сформированы   внутренняя   позиция   учащегося,
адекватная   мотивация   учебной   деятельности,   включая   учебные   и
познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и  их выполнение,
жизненное, личностное и профессиональное самоопределение. 2
                  Формирование  регулятивных универсальных учебных действий  у
учащихся   способствует     овладению   всеми     видами     учебных   действий,
направленных   на   организацию   своей   работы   в   школе   и   вне   её,   включая
способность принимать  и сохранять учебную цель и задачу, планировать её
выполнение , контролировать и оценивать свои действия.
Формирование регуляции своей деятельности  у учащихся основной
школы должно быть рассмотрено в трёх аспектах:
 формирование   способности   личности   к  целеполаганию   и   построению
жизненных   планов   во   временной   перспективе.  (Влияет   на   смысл   и
мотивацию в обучении)
 развитие регуляции учебной деятельности;
 саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.
(ценности,   цели,   идеалы,   образ   «Я»,   уровень   притязаний,
самооценка).
П   ознавательные   универсальные   учебные  действия    научат   учащихся
воспринимать   и   анализировать   сообщения   и   важнейшие   их   компоненты

  знаковосимволические   средства,
тексты,
  овладеют   действием
моделирования, широким спектром логических действий и операций, включая
общие приёмы решения задач.
Характеристику                   познавательных   универсальных   учебных
действий     предлагает   в книге "Формирование УУД в основной школе: от
действия к мысли"  А.Г. Асмолов.
Познавательные универсальные учебные действия он классифицирует
на три группы:
     общеучебные   действия   (самостоятельное   выделение   и   формулирование
познавательной цели;  поиск и выделение информации;  применение методов
поиска
  включая
знаковосимволические действия,
  информации;

моделирование;
 умение   структурировать   знания;
  выбор   наиболее 3
  действия
эффективных   способов   решения   задач;  логические  действия;
постановки и решения проблем)
  логические действия - анализ объектов с целью выделения
признаков,   синтез,   выбор   оснований   и   критериев   для
сравнения,
  установление
причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений   и     доказательств,   выдвижение   гипотез   и   их
обоснование.
   действия  постановки   и   решения   проблем  включают   формулирование
  классификация   объектов,
проблем и самостоятельное создание способов решения проблем творческого
и поискового характера. [5]
Коммуникативные универсальные учебные действия   обеспечивают
социальную   компетентность   и   учет   позиции   других   людей,   партнеров   по
общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие, сотрудничество и со сверстниками,
и с взрослыми.







способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с
другими людьми;
удовлетворительное владение нормами и «техникой» общения;
умение определять цели коммуникации;
оценивать ситуацию;
учитывать намерения и способы коммуникации партнёра;
выбирать адекватные стратегии коммуникации;
готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения.
Формирование этих универсальных учебных действий  основывается
  системнодеятельностном   подходе.   Такой   подход   к   образованию
на 4
базируется на положениях научной школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева,
Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова.
П.Я.   Гальперин   в   своих   работах     выделяет   6   этапов     усвоения
действий:
1ый   этап.   Создание   мотивационной   основы   действия,   когда
закладывается отношение ученика к целям и задачам усваиваемого действия,
к содержанию материала.
2ой этап. Становление схемы ориентировочной основы действия, то
есть   системы   ориентиров,   необходимых   для   качественного   выполнения
действия.
3ий этап.  Формирование действия в материальной форме.
4ый этап. Преобразование материальной формы во внешнеречевую.
5ый   этап.   Перенос   внешней   речевой   деятельности   в   плоскость
внутреннего, умственного плана.
6ой   этап.   «Скрытая   речь»   приобретает   форму   собственного
умственного действия».

file_name: универсальные учебные действия.doc

title: Выступление на тему "Универсальные учебные действия" (районное методическое объединение учителей биологии)


extracted_text:
Тест: «Универсальные учебные действия»
1.Основой объективной оценки уровня образования и квалификации
выпускников образовательного учреждения является…..
А) Государственный образовательный стандарт
Б) Учебный план
В) Закон «Об образовании»
Г) Образовательная программа
2.Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в
образовательном процессе, - это….
А) коммуникативные результаты
Б) предметные результаты
В) личностные результаты
Г) метапредметные результаты
3.Укажите, к какой группе результатов относится данный планируемый
результат: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
осмыслению своей деятельности
А) личностные результаты
Б) все ответы верны
В)  регулятивные результаты
Г) учебные результаты
А) комплексные знания, метапредметные действия, универсальные
Б) комплексные знания, умения, навыки
В) универсальные действия, общеучебные знания, метапредметные
Г) общеучебные умения, общие способы действия, надпредметные
взаимоотношения
действия
5.Какие универсальные учебные действия не относятся к метапредметным?
4. Что понимают под УУД?
умения
А) регулятивные
Б) познавательные
В) личностные
Г) коммуникатиные
6.Соотнести виды УУД и результаты развития УУД
1
Познавательные
А
2
3
4
Регулятивные
Коммуникатиные
Личностные действия
Б
В
Г
У учащегося сформирована
внутренняя позиция,
адекватная…..
Учащиеся умеют использовать
знаково – символические….
Учащиеся владеют всеми видами
учебных действий,…
У учащихся сформировано умение
слушать и вступать в…
7.Основой объективной оценки уровня образования и квалификации
выпускников образовательного учреждения является…
А) учебный план
Б) закон «Об образовании»
В) Образовательная программа
Г) Государственный образовательный стандарт
8. Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в
образовательном процессе, - это…
А) личностные результаты
Б) коммуникативные результаты В) предметные результаты
Г) метапредметные результаты
9. Укажите, к какой группе результатов можно отнести следующий
планируемый результат: готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и осмыслению своей деятельности
А) все ответы верны
Б) регулятивные результаты
В) личностные результаты
Г) учебные результаты
10.Из предложенных методов и приёмов обучения выберите то, что позволяет
развивать коммуникативные навыки учащихся на уроке:
объяснительный  метод
А) работа в тетради с печатной основой
Б) рассказ учителя, фронтальная работа, иллюстративно –
В) эвристическая беседа, «мозговой штурм», решение проблемных
ситуаций работа в группах и парах
Г) выполнять упражнение на анализ, сравнение
11.Уккажите одно из требований к результатам обучения по биологии, не
относящее к личностным результатам:
живой природы
А) сформированность интересов и мотивов, направленных на изучение
Б) сформированность эстетического отношения к живым объектам
В) реализация установок здорового образа жизни
Г) умение находить биологическую информацию в различных
источниках
12.В чем заключается регулятивная функция педагогического общения?
А) в выборе и применении форм, средств, методов, приемов контроля
достижений учащихся с целью корректировки их обучения и воспитания
Б) в обеспечении психологического контакта с учащимися
В) в развитии организационных и организаторских качеств личности
Г) в обеспечении процесса познания
13.Какие универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся
организацию своей учебной деятельности?
А) коммуникативные
Б) личностные
В) регулятивные
Г) познавательные
14.В соответствии с ФГОСООО, предметом итоговой оценки освоения
обучающимися основной образовательной программы ООО должно быть:
15.В основе ФГОСООО лежит:
А) достижение предметных, метапредметных и личностных результатов
Б) все ответы верны
В) достижение предметных результатов
Г) достижение предметных и метапредметных результатов
А) информационно – коммуникативный подход
Б) личностно – ориентированный
В) системно – деятельностный подход
Г) интегративный подход
А) логические действия
Б) действия постановки и решения проблем
В) оценочные действия
Г) общеучебные действия
А) составление классификации
Б) сравнение, при котором находятся общие и различные признаки
16. Что не входит в блок познавательных универсальных учебных действий
17.Какие учебные действия относятся к логическим? В) все перечисленные
Г) анализ и синтез
Ответы к тесту: «Универсальные учебные действия»
              6. 1-В 2-а 3-г 4-б
1.А)
2.В
3.А)
4. Г)
5.В)
7.Г)
8. А)
9.В)
10.В)
11.Г)
12.А)
13.В)
14.Г)
15.В)
16. В)
17.В)

file_name: тест УУД.doc


extracted_text:
Конспект урока по предмету мир природы и человека во 2 классе по теме: «Вода. Свойства воды».
Цель урока: формирование и дополнение знаний о свойствах воды.
Задачи урока: Обеспечить условия для ознакомления обучающихся с некоторыми свойствами воды, расширить представления учащихся о применении
свойств воды в жизни человека,  содействовать систематизации и расширению представлений о распространении воды в природе, создать условия для
формирования универсальных учебных действий.
Планируемые   результаты:   Личностные:  формирование   у   детей   целостного   восприятия   окружающего   мира,  воспитание   у   младших   школьников
бережного отношения к природным ресурсам.
Предметные:  формирование   умения   устанавливать   смысловые   параллели   между   различными   понятиями   (природачеловек   планета),   развитие   у
обучающихся умения ставить цель своей деятельности и делать вывод по ее итогам, формирование представление учся о свойствах воды в жизни человека
Ход урока
 Проверка  готовности к уроку.
 Поговорим? О чем? О разном и о прочем.  О том, что хорошо и что не очень. Ведь чтото знаешь
ты, а чтото мне известно. Поговорим? Поговорим. Нам будет интересно.
Я желаю, чтобы вам во время нашего урока вам было действительно интересно и комфортно.
 Вниманию   учащихся   предлагается
Прием   активизации   внимания:  загадка,   интрига.
прозрачный   сосуд,   наполненный   водой.   Угадайте,   что   за   необыкновенное,   чудесное
вещество перед вами? Такое знакомое и вместе с тем неизвестное. Чем больше вы будете
о нем узнавать, тем больше его удивительных свойств вам откроется.
Этап урока
1.Орг.

момент.
Мотивация   к   учебной
деятельности.
Обеспечить

Цель:
мотивацию
учения

школьников,   принятие
ими целей урока
2.Мотивационно
ориентировочный
этап
Цель:
создание
проблемной   ситуации,
формулирование
учебной проблемы

3.Актуализация знаний
 актуализация
Цель:
 Как вы догадались?
Какие   свойства   воды   послужили   подсказкой?  (Ответ:   прозрачность,   отсутствие
запаха.)

УД
Регулятивные
Эмоционально
положительный   настрой   на
урок,   создание   ситуации
успеха,
доверия.
Обеспечение
учащимся
организации   их   учебной
деятельности.
Личностные
основа
мотивационная
учебной
деятельности,
включающая   социальные,
учебнопознавательные   и
внешние мотивы.
Коммуникативные.  Уметь
оформлять   свои   мысли   в
устной   форме,   слушать   и
понимать речь других
Регулятивные
формируем
прогнозировать
умение работу
  формируем   умение
сущность,
предстоящую

(составлять план);
Познавательные
 формируем   умение
1)
извлекать   информацию   из
иллюстраций, текстов;
2)
выявлять
особенности объектов;
3)  формируем   умение   на
основе   анализа   объектов
делать выводы;
4)  формируем   умение
находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
5)
  формируем   умение
отвечать   на   вопросы,
находить
нужную
информацию

субъектного   опыта   уч
(личностных
ся
смыслов,

опорных
знаний   и   способов
действий,
  ценностных
отношений)
Какие еще свойства воды вам известны? (Обучающиеся отвечают на вопрос учителя.)
Учебная задача:  Сформулируем тему урока.  О чем будем говорить сегодня на уроке? (о
воде. ее свойствах)
 Верно. Рассмотрим  и те свойства воды, которые вы перечислили, и те, о которых вам еще
не известно.
 Давайте попробуем ответить на вопрос:  Что такое вода? (предположения ребят).
Вывод: вода – это жидкость.
1) “Мозговой штурм”. “Вода на Земле”  В каких формах вода встречается нам на земле? (каждый
ученик называет формы пребывания воды на Земле: океан, море, озеро, река, пруд, родник, ручей,
подземные воды).
   Какая   бывает   вода?     (Каждый   ученик   должен   назвать   как   можно   больше   слов:   питьевая,
водопроводная,   святая   родниковая,   пресная,   соленая,   морская,   талая,   студеная,   минеральная,
кипяченая). Молодцы!
 Какую роль играет вода в жизни человека, растений, животных?
Вывод: вода – одно из самых важных для природы вещество, оно содержится повсюду, даже внутри
живого   организма.   Ты   можешь   сосчитать,   сколько   воды   содержится   в   твоём   организме,   массу
своего тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2. Вода не только поит, но и
кормит, без воды не приготовить, ни одно блюдо. Вода вырабатывает электрический ток, помогает
перевозить грузы.
 Сегодня на уроке вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты, узнать о свойствах
воды и получить ответы на некоторые свои вопросы. Так какая у нас задача? (узнать неизвестное).
 А где учёные проводят опыты?
Вот и мы  будем изучать свойства воды в наших лабораториях.
 Но прежде, чем приступить к работе, о чём необходимо помнить? (о правилах работы).
Учащиеся повторяют инструкцию: Находясь в лаборатории, будьте осторожны с оборудованием.
Посуду   берите   осторожно,   иначе   можно   разбить   стекло   и   пораниться.   После   проведенного
исследования подготовьте вывод.
 Но сначала предлагаю размяться, подготовиться к работе.
 (в лабораториях). 4. Физминутка.
Очень всем нужна вода, делай раз и делай два
 Звери из ручья попили, влево вправо поклонились
 Вместе на носочки встали, тучку лапками достали
 Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.

5.   Открытие   нового
знания.
Практический этап.
  создать   содер
Цель:
жательные   и   орга
низационные   условия
усвоения
учся
материала урока

Почему именно эту физминутку мы провели?
(Так как тема нашего урока: “Вода”).
Мы с вами выяснили, что такое вода, зачем она нужна, а теперь узнаем, какими свойствами она
обладает, для этого мы с вами станем научными сотрудниками и проведем опыты.
Лабораторная работа № 1 «Форма воды» Как вы думаете, какой формы вода? (Если дети будут
затрудняться, предложить представить замороженную воду в сосудах разной формы)
Вывод: Вода не имеет формы, а приобретает форму того сосуда, в котором она находится.
Лабораторная работа №2 «Вкус воды». Пусть ктонибудь из группы сделает глоток воды и
определит ее вкус.
Вывод: Совершенно чистая вода не имеет вкуса, она безвкусна.
Лабораторная работа №3 «Цвет воды» Какого цвета вода? (сравнить с листами разного цвета)
Вывод: вода бесцветна
Лабораторная работа №4 «Запах воды» Понюхайте воду. Чем она пахнет?
Вывод: Совершенно чистая вода не имеет  запаха
Лабораторная работа №5. "Прозрачность воды" Прозрачность  свойство вещества,
позволяющее "прозреть", увидеть некий предмет насквозь.
Проблемный вопрос: Вода прозрачна. Мы можем рассмотреть предметы, находящиеся за про
зрачным сосудом с водой. Почему же в глубинах океана темно и холодно?
Задание. Попытайтесь найти объяснение при помощи лампы (или фонарика) и прозрачных
целлофановых пакетов. Сформулируйте вывод. (Работая  в творческих  группах, ребятам
предстоит увидеть, как суммируются  незначительные  светоотражающие  способности
каждого слоя, и сформулировать ответ на проблемный вопрос.)
Лабораторная   работа   №   6.   "Чистая   вода   и   примеси"  Обучающимся   демонстрируются
стаканы   с   водой,   смешанной   с   мелом   и   почвой.   Чистые   химические   стаканы,   воронки   и
фильтры заранее выставляются на столы. Интересна практика накрывания приготавливаемого
заранее оборудования картонными коробками или "волшебными" колпаками. В этом случае
дети не станут отвлекаться и будут ждать сюрприза.
Проблемный вопрос:  Почему вода в этих стаканах не прозрачна? Подумайте, как вернуть ей
прозрачность при помощи предметов, лежащих на ваших столах? Кто знает, как называются эти
Познавательные
Анализ   объектов   с   целью
выделения
признаков,
характеризующих данный
Регулятивные:

умение
формируем
высказывать
своё
предположение   на   основе
работы с материалом
Коммуникативные
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме;
договариваться
с
одноклассниками
совместно   с   учителем   о
правилах   поведения   и
общения и следовать им;
формировать   собственное
мнение,
  приходить   к
общему
в

совместной   деятельности
(при работе в группе)
решению предметы?
Практическая   работа.  Дети   самостоятельно   с   опорой   на   свои   знания   и   опыт   стараются
определить,   как   нужно   действовать,   чтобы   очистить   воду.   Педагог   предлагает   им
прокомментировать свои действия.
Вывод: Вода  растворяет многие вещества.
Лабораторная   работа   №7   «Текучесть   воды»  Скажите,   а   как   вода   попадает   в   большие
водоемы, моря, океаны. (она течет). Опыт (учитель) перелить воду из стакана в стакан, открыть
кран с водой.
Вывод:  вода текуча.  Давайте теперь вспомним о всех свойствах воды, о которых вы сегодня
узнали.
Презентация «Свойства воды»
Критерии
Форма воды
Вывод
Вода   не   имеет   формы,   а   приобретает   форму   того   сосуда,   в
котором она находится.
Вода не имеет цвета. Она бесцветна. Только в больших слоях вода
имеет голубоватый цвет.
Вода прозрачна.
6.Применение   нового
знания.
Цель:  Обеспечить   вос
приятие,   осмысление   и
первичное   закрепление
учся   изучаемого   мате
риала.
Цвет воды
Прозрачность воды
Вкус воды
Запах воды
Совершенно чистая вода не имеет вкуса, она безвкусна.
Совершенно чистая вода не имеет  запаха.
Текучесть воды
Вода текуча.
Вода  растворитель
Вода  растворяет многие вещества.
Работа в парах. Соединить стрелками свойство воды с его подтверждением
Самопроверка и самооценка по шкале.

Личностные
формирование
учебно
познавательного интереса к
учебному
предмету,
способность к самооценке.
Регулятивные
самостоятельно   адекватно
оценивать
  правильность
действия,
выполнения
умение
формируем
оценивать
учебные
действия   в   соответствии   с
поставленной задачей
формируем
осуществлять
познавательную
личностную рефлексию.
умение
и 7.Рефлексивно
оценочный этап
Цель:   обеспечить   повы
шение   уровня   ос
мысления   изученного
материала,   глубины   его
понимания
Цель:
Выявление   качества   и
уровня   усвоения   учся
знаний   и   способов
действий
Цель:
Инициировать   и   ин
тенсифицировать   реф
лексию учся по поводу
своего   психолога
эмоционального
со
стояния,
  мотивации
своей   деятельности   и
взаимодействия   с   учи
телем   и   одноклассни
ками

Вопросы для систематизации знаний по теме и анализа проделанной работы:
Какие свойства воды вы вспомнили, когда в самом начале урока старались угадать, что за
вещество перед вами?
 Благодаря какой способности воды в ней могут оказаться различные примеси?
Ответьте   сейчас   на  контрольный   вопрос  «ГДЕ   И   КАК   СВОЙСТВА   ВОДЫ   ПОМОГАЮТ
ЧЕЛОВЕКУ?»
Работа с учебником стр. 3437

Регулятивные УД
умение
формируем
оценивать
учебные
действия   в   соответствии   с
поставленной задачей
формируем
осуществлять
познавательную
личностную рефлексию.
умение
и

Вопросы для систематизации  знаний по теме и анализа проделанной работы:  Какие
свойства воды вы узнали?
Оцените свою работу на уроке с помощью  +

Я понял тему урока
Я достиг цели урока

Я знаю свойства воды

Регулятивные  Оценивать
правильность   выполнения
действия   на
  уровне
адекватной
ретроспективной оценки.
оценивать
Уметь
правильность   выполнения
действия   на
  уровне
адекватной
ретроспективной оценки
Личностные  Способность
к   самооценке   на   основе
критерия
успешности
учебной деятельности

file_name: Вода. Свойства воды.docx

intro:
Цель урока: формирование и дополнение знаний о свойствах воды.
Задачи урока: Обеспечить условия для ознакомления обучающихся с некоторыми свойствами воды, расширить представления учащихся о применении свойств воды в жизни человека, содействовать систематизации и расширению представлений о распространении воды в природе, создать условия для формирования универсальных учебных действий.
Планируемые результаты: Личностные: формирование у детей целостного восприятия окружающего мира, воспитание у младших школьников бережного отношения к природным ресурсам.
Предметные: формирование умения устанавливать смысловые параллели между различными понятиями (природа-человек- планета), развитие у обучающихся умения ставить цель своей деятельности и делать вывод по ее итогам, формирование представление уч-ся о свойствах воды в жизни человекаЦель урока: формирование и дополнение знаний о свойствах воды.
Задачи урока: Обеспечить условия для ознакомления обучающихся с некоторыми свойствами воды, расширить представления учащихся о применении свойств воды в жизни человека, содействовать систематизации и расширению представлений о распространении воды в природе, создать условия для формирования универсальных учебных действий.
Планируемые результаты: Личностные: формирование у детей целостного восприятия окружающего мира, воспитание у младших школьников бережного отношения к природным ресурсам.
Предметные: формирование умения устанавливать смысловые параллели между различными понятиями (природа-человек- планета), развитие у обучающихся умения ставить цель своей деятельности и делать вывод по ее итогам, формирование представление уч-ся о свойствах воды в жизни человека

title: Конспект урока по теме "Вода. Свойство воды" 2 класс, мир природы и человека


extracted_text:
Контрольная работа № 3 по теме «Признаки подобия треугольников»
1 вариант.
1. Диагонали трапеции АВСD с основаниями ВС и АD пересекаются в точке О. Найти АД, если ВС = 3,6
см, ВО = 2,4 см, DО = 12 см.
2. На сторонах АВ и ВС треугольника АВС отмечены соответственно точки К и Е так, что КЕ
параллельно АС. Площадь треугольника КВЕ равна 84 см2, а площадь треугольника АВС равна 336 см2,
АС = 30 см. Найти КЕ.
3. В треугольнике АСЕ  угол А равен 90°, МК = 12см  параллельно АС, причем М лежит на АЕ, К
принадлежит СЕ. Найти АС, если АМ = 10 см, КЕ = 13см.
2 вариант
1. На стороне СD параллелограмма АВСD отмечена точка Е. Прямые АЕ и ВС пересекаются в точке М.
Найти АМ, если АВ = 5,2 см, СЕ = 1,3 см, ЕМ = 2,2 см.
2. На сторонах АВ и ВС треугольника АВС отмечены соответственно точки М и Р так, что МР
параллельно АС. Площадь треугольника МВР равна 68 см2, а площадь треугольника АВС равна 272 см2,
АС = 28 см. Найти МР.
3. В треугольнике АВС  угол А равен 90°, DЕ  параллельно АВ, причем D лежит на ВС, Е принадлежит
АС. Найти АВ, если АЕ = 16 см, ЕС = 20см, DС = 25 см.
Контрольная работа № 3 по теме «Признаки подобия треугольников»
1 вариант.
1. Диагонали трапеции АВСD с основаниями ВС и АD пересекаются в точке О. Найти АД, если ВС = 3,6
см, ВО = 2,4 см, DО = 12 см.
2. На сторонах АВ и ВС треугольника АВС отмечены соответственно точки К и Е так, что КЕ
параллельно АС. Площадь треугольника КВЕ равна 84 см2, а площадь треугольника АВС равна 336 см2,
АС = 30 см. Найти КЕ.
3. В треугольнике АСЕ  угол А равен 90°, МК = 12см  параллельно АС, причем М лежит на АЕ, К
принадлежит СЕ. Найти АС, если АМ = 10 см, КЕ = 13см.
2 вариант
1. На стороне СD параллелограмма АВСD отмечена точка Е. Прямые АЕ и ВС пересекаются в точке М.
Найти АМ, если АВ = 5,2 см, СЕ = 1,3 см, ЕМ = 2,2 см.
2. На сторонах АВ и ВС треугольника АВС отмечены соответственно точки М и Р так, что МР
параллельно АС. Площадь треугольника МВР равна 68 см2, а площадь треугольника АВС равна 272 см2,
АС = 28 см. Найти МР.
3. В треугольнике АВС  угол А равен 90°, DЕ  параллельно АВ, причем D лежит на ВС, Е принадлежит
АС. Найти АВ, если АЕ = 16 см, ЕС = 20см, DС = 25 см.
Контрольная работа № 3 по теме «Признаки подобия треугольников»
1 вариант.
1. Диагонали трапеции АВСD с основаниями ВС и АD пересекаются в точке О. Найти АД, если ВС = 3,6
см, ВО = 2,4 см, DО = 12 см.
2. На сторонах АВ и ВС треугольника АВС отмечены соответственно точки К и Е так, что КЕ
параллельно АС. Площадь треугольника КВЕ равна 84 см2, а площадь треугольника АВС равна 336 см2,
АС = 30 см. Найти КЕ.
3. В треугольнике АСЕ  угол А равен 90°, МК = 12см  параллельно АС, причем М лежит на АЕ, К
принадлежит СЕ. Найти АС, если АМ = 10 см, КЕ = 13см.
2 вариант
1. На стороне СD параллелограмма АВСD отмечена точка Е. Прямые АЕ и ВС пересекаются в точке М.
Найти АМ, если АВ = 5,2 см, СЕ = 1,3 см, ЕМ = 2,2 см. 2. На сторонах АВ и ВС треугольника АВС отмечены соответственно точки М и Р так, что МР
параллельно АС. Площадь треугольника МВР равна 68 см2, а площадь треугольника АВС равна 272 см2,
АС = 28 см. Найти МР.
3. В треугольнике АВС  угол А равен 90°, DЕ  параллельно АВ, причем D лежит на ВС, Е принадлежит
АС. Найти АВ, если АЕ = 16 см, ЕС = 20см, DС = 25 см.

file_name: к.р. признаки подобия.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по геометрии в восьмом классе по теме "Признаки подобия " . Данная контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Л.С. Атанасян, "Геометрия 7-9" .

title: Карточки - задания для контрольной работыпо геометрии по теме "Признаки подобия" (8 класс)


extracted_text:
Южно-Казахстанская область Махтааральский район
г.  Жетысай школа-гимназия №1 им.М.Горького
ученик 8 «А» класса
 Ким Евгений
«Я песни Родине пою
и, как семью, ее люблю»
                                      2011 год Об авторе.
            Ким   Евгений   Николаевич   родился   в   городе   Жетысай
Махтааральского   района   Южно-Казахстанской   области   20
июля 1998 года.  С первого класса обучается в школе-гимназии
№1   имени   Максима   Горького.   С   детства   любит   рисовать   и
сочинять стихи. В основном посвящает стихи своим родным и
близким. Пережил страшную трагедию: в 2008 году потерял
мать, и с тех пор свои чувства передает в стихах.
         Женя считает себя настоящим патриотом своей Родины.
Родиной -  свой родной город. А семьей - не только родных и
близких,   но   и   классный   коллектив.   Любимые   предметы:
литература и физкультура. С детства увлекался каратэ. Но в
настоящее время предпочтение отдает футболу. В свободное
время сидит за компьютером, сочиняет стихи, рисует. Темы
рисунков – родной край.
       В 2010 году принимал участие в конкурсе рисунков «Мир
природы   глазами   детей»   и   защищал   свои   работы   в
поэтической форме. Моя Родина
Родина – там, где родился,
Там, где рождались мечты;
 Там, где проводим мы детство,
Вырастаем героями мы!
Все для родины смог бы я сделать:
Защищать ее и уважать.
Если надо – и жизнь отдать.
Лишь бы Родина пышно цвела,
Хорошела родная страна.
И тогда буду вечно я счастлив,
Что в родном Казахстане живу.
Что Отчизне слагаю я песни
Бесконечно свой город люблю!

Родной край Мой родной край –
                                                Это Жетысай!
У нас свободный воздух,
                                         хлопковые поля,
                                               Цветет и расцветает
                                      весною вся земля!
В полях цветет подсолнух
                                          и спеет виноград.
                                              И жаркому здесь лету,
                      поверьте:  каждый рад!
                                              А в городе  - театры,
                                аллеи в парке есть,
Где граждане в почете:
                               им воздают здесь честь!
И я люблю свой город,
                  я им живу, дышу,
                                                 Ему слагаю песни,
                                                                и этот стих пишу!

Солнышко
                                  Солнышко! Солнышко!
Когда смотрю на солнышко, То вижу в нем родных,
Всех близких, дорогих!
Весна
Пришла весна прекрасная.
Зеленая трава…
Она  - как жизнь прекрасная,
Как летняя пора!
Царит весна прекрасная,
Зеленая и классная,
На всей земле одна –
Весна! Весна! Весна!
Маме
У меня на белом свете
Всех дороже человек –
Это мама на весь век! Больше всех ее люблю!
Все на свете подарю.
Душу я готов  отдать,
Лишь бы вновь ее обнять,
Ласку всю свою отдать…
Только бы она жила,
Рядом с нами, чтоб была.
И тогда бы  я на свете
Был бы счастливее всех!..

     ноябрь 2008г.
                                                                 Люблю
Люблю рассвет, люблю закат,
Как светлый взгляд твой нежный.
Когда я вижу взгляд твой нежный,
То понимаю сразу я:
Что ты одна лишь у меня,
Неповторимая моя!
                                           январь. 2009 год Воспоминания о маме
                                       Всегда я буду помнить
                      Ласку матери моей,
                                       Как обычно мы гуляли
                 Вдоль по улице своей.
                                       С ней по парку мы бродили,
                   Говорили обо всем,
                                       Иногда даже шалили,
             Все нам было нипочем.
                                       Долго будет сердце плакать,
                                                       Долго память будет жить,
                                       Маму милую, родную
                                                      никогда мне не забыть!
Классному руководителю
                                                                              Минаповой Р.Р.
посвящается
                                              Мой любимый учитель –
Это классный руководитель!
Всем готов я рассказать,
Что она понять готова
Каждый день и каждый час
В день так много, много раз
Успокоить, иногда   утешить
Иногда и поругать меня.
Ведь без этого никак нельзя: Я – мальчишка озорной,
Всем готов я досадить
просто так из скуки
И она готова взять
 всех нас на поруки.
Хорошо, что есть на свете
Наш учитель дорогой
Самый добрый и родной!
                                                       2009 год
Посвящение
                                                                любимому деду посвящается
Деда, ты был добрым, умным, щедрым,
                                 Самым лучшим и родным.
                                 И мы, твои родные, все по тебе скорбим.
                                 Ну, кто же знал, что рано покинешь ты
семью
                                 Я по тебе скучаю и горьки слезы лью.
                                 Ты был для нас пример для подражанья,
                                  Был самым щедрым, добрым из родных,
                                  И в этот час последний расставанья
                                  Мы одного лишь всей семьей  хотим: ( Мы все когда-нибудь там будем)
                                    «Не забывай нас, дедушка любимый,
                                   И мы вас не забудем никогда,
                                    Пусть пухом будет этот холм могильный
                                    А память будет вечной  навсегда!»

2010 год

Моему первому учителю
                                                           Садченко Надежде Ивановне в День 8
Марта
Мой самый первый учитель
И классный руководитель!
Вы научили нас всему:
Вязанью, пенью и письму.
Мы благодарны вам за все:
За ласку, крепкое плечо.
Вы дали нам путевку в жизнь,
Открыли нам законы мира.
Мы благодарны вам за все –
В честь вас поет сегодня лира!
Вот день сегодня ваш настал,
И здесь пред вами я предстал.
Должны сегодня веселиться вы, И принимать подарки и цветы.
Желаю счастья Вам всегда,
Здоровья, Денег и Добра!
                                                 март 2010 год
Первой Леди страны посвящается
Первая Леди Казахстана –
Назарбаева Сара.
Ей нынче исполняется – 70 лет!
Но она прекрасна, весела, мудра
И она -  Президента жена!
Она нам дает прекрасный
 и нравственный жизни  урок,
Чтоб люди все жили дружно,
И не было б в мире сирот;
Чтоб счастливо  жили народы
И мирно росла детвора;
Чтоб нас окружала природа
И хорошела страна!
Ей в день юбилея желаю,
Цвести, быть такой, как всегда,
Не знать ни болезней, ни боли, И хорошеть, как страна!

Корейский язык
                                               Моя Родина – Казахстан,
А по нации я – кореец,
И я гордо чту свой народ,
А Корею тем более – вот!
Корея – маленькая страна,
Но она ласкова и  добра
К своим гражданам за рубежом
И всегда ждет с любовью в свой дом.
И язык свой корейский я чту,
Как казахский и русский, люблю,
Он певучий и звонкий такой,
Не сравниться язык другой.
Там, где нужно – он озорной,
Где романтика – нежный  такой,
Там, где твердость нужна – он тверд,
Ведь за ним стоит целый народ.
И как тем людям повезло,
Что знают мой язык,
Он полон страсти и огня,
Он, как родник, журчит.
Потянешь слово за другим – Так  песня зазвучит!
                                                               2011 год
Ким Евгений Николаевич

file_name: Ким Евгений.docx

intro: Итог работы с одаренным ребенком - это выпуск сборника стихов. Лирическая брошюра "Я песни Родине пою ..." - яркий пример того, как "растет" юный поэт. Подборка стихов нескольких лет показывает рост таланта, его развитие, разносторонность. В брошюре, как и в любом сборнике "Избранное",  имеются сведения о личности юного поэта, награды, и главное - произведения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Творчество одаренного ребенка


extracted_text:
Контрольная работа № 2 по теме «Площади фигур»
1 вариант
1. Смежные стороны параллелограмма равны 14 см и 15,2 см, а его острый угол равен 30º. Найти
площадь параллелограмма.
2. Найти диагонали ромба, если одна из них в 5 раз больше другой, а площадь ромба равна 10 см2.
3. Стороны АВ и ВС треугольника АВС равны соответственно 8 см и 5 см, а высота, проведенная к
стороне АВ, равна 4 см. Найти высоту, проведенную к стороне ВС.
4. Высота равнобокой трапеции равна 7 см, острый угол трапеции равен 60º, меньшее основание 3 см,
боковая сторона 4 см. Найти площадь трапеции.
2 вариант.
1. Острый угол параллелограмма равен 30º, а высоты, проведенные из вершины тупого угла, равны 6,2
см и 8,5 см. Найти площадь параллелограмма.
2.  Найти диагонали ромба, если одна из них в 4 раз больше другой, а площадь ромба равна 18 см2.
3. Стороны АВ и ВС треугольника АВС равны соответственно 8 см и 3 см, а высота, проведенная к
стороне АВ, равна 1,5 см. Найти высоту, проведенную к стороне ВС.
4. Тупой угол равнобедренной трапеции равен 135º, а высота, проведенная из вершины этого угла,
делит большее основание на отрезки 8 см и 12 см. Найти площадь трапеции.
Контрольная работа № 2 по теме «Площади фигур»
1 вариант
1. Смежные стороны параллелограмма равны 14 см и 15,2 см, а его острый угол равен 30º. Найти
площадь параллелограмма.
2. Найти диагонали ромба, если одна из них в 5 раз больше другой, а площадь ромба равна 10 см2.
3. Стороны АВ и ВС треугольника АВС равны соответственно 8 см и 5 см, а высота, проведенная к
стороне АВ, равна 4 см. Найти высоту, проведенную к стороне ВС.
4. Высота равнобокой трапеции равна 7 см, острый угол трапеции равен 60º, меньшее основание 3 см,
боковая сторона 4 см. Найти площадь трапеции.
2 вариант.
1. Острый угол параллелограмма равен 30º, а высоты, проведенные из вершины тупого угла, равны 6,2
см и 8,5 см. Найти площадь параллелограмма.
2.  Найти диагонали ромба, если одна из них в 4 раз больше другой, а площадь ромба равна 18 см2.
3. Стороны АВ и ВС треугольника АВС равны соответственно 8 см и 3 см, а высота, проведенная к
стороне АВ, равна 1,5 см. Найти высоту, проведенную к стороне ВС.
4. Тупой угол равнобедренной трапеции равен 135º, а высота, проведенная из вершины этого угла,
делит большее основание на отрезки 8 см и 12 см. Найти площадь трапеции.
Контрольная работа № 2 по теме «Площади фигур»
1 вариант
1. Смежные стороны параллелограмма равны 14 см и 15,2 см, а его острый угол равен 30º. Найти
площадь параллелограмма.
2. Найти диагонали ромба, если одна из них в 5 раз больше другой, а площадь ромба равна 10 см2.
3. Стороны АВ и ВС треугольника АВС равны соответственно 8 см и 5 см, а высота, проведенная к
стороне АВ, равна 4 см. Найти высоту, проведенную к стороне ВС.
4. Высота равнобокой трапеции равна 7 см, острый угол трапеции равен 60º, меньшее основание 3 см,
боковая сторона 4 см. Найти площадь трапеции.
2 вариант.
1. Острый угол параллелограмма равен 30º, а высоты, проведенные из вершины тупого угла, равны 6,2
см и 8,5 см. Найти площадь параллелограмма.
2.  Найти диагонали ромба, если одна из них в 4 раз больше другой, а площадь ромба равна 18 см2. 3. Стороны АВ и ВС треугольника АВС равны соответственно 8 см и 3 см, а высота, проведенная к
стороне АВ, равна 1,5 см. Найти высоту, проведенную к стороне ВС.
4. Тупой угол равнобедренной трапеции равен 135º, а высота, проведенная из вершины этого угла,
делит большее основание на отрезки 8 см и 12 см. Найти площадь трапеции.

file_name: к.р. площади фигур.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по геометрии в восьмом классе по теме "Площади фигур " . Данная контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Л.С. Атанасян, "Геометрия 7-9" .

title: Карточки - задания для контрольной работыпо геометрии по теме "Площади фигур" (8 класс)