extracted_text:
КОММУНИКАТИВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ДЕТСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Познавательное   общение   в   детском   коллективе   возможно,   если
собеседники располагают разной  и интересной информацией по обсуждаемой
проблеме.
Откуда у младших школьников появится разная информация, если они
читают   вместе   одни   и   те   же   тексты?   Возможен   ли   обмен   интересной
информацией, если вся информация озвучивается всегда для всего   класса?
Чем дети могут в таких условиях быть интересны друг другу? Тем, что один
ученик озвучивает знакомый всем учебный материал лучше, а другой хуже?
Тем,   что   один   делает   логические   выводы   из   услышанного   и   прочитанного
быстрее,   чем   другой?   Скорее   тут   родится   конкуренция,   чем   интерес   к
знаниям друг друга.
Постоянная   работа   с   дополнительной   литературой   нужна,   возможна,
полезна,   но   она   не   характерна   для   каждого   ученика   начальной   школы.   А
вовлекать в познавательное общение надо всех детей вне зависимости от того,
располагают   ли   они   на   сегодняшний   день   хорошими   дополнительными
источниками
  информации.   Поиску   и   использованию   разнообразных
источников   информации   надо   целенаправленно   учить.   Универсальный
источник   информации,   который   есть   всегда   у   каждого   ребёнка,   –   это
  друзьями,
возможность   общения   с   родителями,
  родственниками,
одноклассниками,   просто   со   знакомыми   взрослыми   и   не   очень   взрослыми
людьми.
Только   в   постоянном   познавательном   общении   формируются
информационнопоисковые   и   информационнокоммуникативные   навыки.   И
здесь   учителю   могут   оказать   бесценную   помощь   существующие   ныне
технологии   включения   младших   школьников   в   учебноисследовательскую
деятельность. Исследовательская работа в начальной школе – явление   необходимое,
  способствует   развитию   учебной   самостоятельности   учащихся,
т.к.
стимулирует детское познавательное общение, формирует коммуникативные
навыки,   способствует   развитию   творческого   начала   в   познавательной
деятельности  младшего школьника.
Исследовательский   метод   обучения   предусматривает   творческое
усвоение знаний. Его недостатки – значительные затраты времени и энергии
учителей   и   учащихся.   Применение   исследовательского   метода   требует
высокого уровня педагогической квалификации.
При организации проектноисследовательской деятельности приходится
учитывать   интересы   и   возможности   детей   каждой   возрастной   группы   и
использовать   соответствующие   методические   приёмы.   Помощь   учителям
начальных   классов   оказывают   методические   разработки   А.И.   Савенкова   и
рабочая тетрадь для младших школьников «Я  –  исследователь».
Обучая   приёмам   проведения   учебных   исследований,   А.И.   Савенков
предлагает   карточки   с   символическим   их   изображением.   С   помощью
графических   символов   дети   легко   усваивают   методы   исследовательской
деятельности:
  «Подумать самостоятельно»;
  «Спросить у другого человека»;
  «Посмотреть в книгах»;
  «Посмотреть по телевизору»;
  «Поучить информацию у компьютера»;
  «Понаблюдать»;
  «Провести эксперимент»;
  «Связаться со специалистом».
     В приведенном перечне выделены два пункта, наиболее интересных.
Речь идет о получении информации через общение в ходе исследовательской
деятельности.
Детские   исследования   помогут   учителю   обеспечить   высокий   уровень
познавательной мотивации к конкретным учебным темам, если до начала их изучения   он   с   помощью   учеников   проведет   исследование   уровня
соответствующих   знаний.   Например,   до   начала   изучения   темы   «Полезные
ископаемые»   может   быть   организовано   детское   исследование   «Где
используется нефть?»
Где используется нефть?
Задание:  Спроси   у   своих   одноклассников,   где   используется   нефть.
Заполни таблицу.
№
n/n
1
2
3
4
5
6
Ф.И.
Керосин
Бензин
Асфальт
Пластмасса
Дизельное
топливо
Всего
Андреев И.
Булкина А.
Иванов И.
Ломакин В.
Южаков Д.
Якшин Ю.
Итого

+
+
+
+
4
+
+
+
+
+
5
+
+
2
+
+
+
+
4
4
2
3
4
2
5
+
+
+
+
+
5
Где используется нефть по мнению моих одноклассников
6
5
4
3
2
1
0
Сделай вывод:
Знают ли твои друзья, где используется нефть?
В этом случае еще до начала урока по данной теме дети начнут искать
дополнительную   информацию,   общаться,   обмениваться   идеями,   спорить,
доказывать, аргументировать. Работу   над   безударными   гласными   в   корнях   можно   сделать   более
увлекательной, если предварительно провести исследование «Зри в корень!»
Формировать экологическую грамотность можно не только с помощью
экскурсий,   наблюдений,   чтения   литературы.   Очень   полезно   узнать   мнение
людей по конкретной проблеме, связанной с природоохранной деятельностью.
Простенький социологический опрос, проведенный самими детьми, заставит
их включиться в обсуждение острой экологической темы лучше, чем стихи,
призывы и лозунги.
Растения в нашей жизни
Задание: Спроси у пяти друзей, зачем растения нужны человеку. Заполни
Аня
Петя
Ответы
Вася
Катя
Таня
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
2
2
1
3
2
Польза от растений, по мнению моих друзей
таблицу.
Польза от
растений
Для еды
Для
строительства
Для отопления
Для мебели
Для лечения
Для красоты
Для очищения
воздуха
00.511.522.533.5
Сделай вывод:
Какую пользу от растений чаще всего замечают люди? О чем еще не сказали твои друзья?
Очень   важно   отметить,   что   одним   из   источников   познавательного
общения должна быть семья ученика. Многие родители учащихся начальной
школы   не   безучастны   к   образовательному   процессу   и   с   готовностью
откликаются   на   растущие   познавательные   интересы   своего   ребенка
своевременной   помощью.   Они   помогают   ребенку   сориентироваться   в
домашней   библиотеке,   посетить   библиотеку   общественную,   использовать
компьютер как средство поиска информации. Это участие можно и нужно
поощрять, обучая ребенка искусству диалога.
Познавательная тематика укрепляет и развивает отношения ребенка со
своей семьей, выводя семейное общение на новый уровень интересов. Так, с
помощью   детского   исследования   «С   каким   человеком   хочется   дружить?»
можно   выйти   на   серьезное   и   заинтересованное   обсуждение   вопросов
межличностных   отношений   как   в   детском,   так   и   во   взрослом   коллективе
(коллективе родителей учеников).
Внимание   учителей   и   учащихся   к   информационнопоисковой
деятельности стимулирует детское познавательное общение (друг с другом, с
семьей, со взрослыми), расширяя и развивая информационные потребности и
умения,   совершенствуя   языковую
младшего школьника.
  и   коммуникативную   компетентность
Таким   образом,   путь   к   устранению   противоречия   между   стремлением
детей к общению и ограниченными возможностями классноурочной системы
видится в развитии условий для проявления познавательного сотрудничества
в   школе   и,   что   еще   важнее,   в   поощрении   познавательноориентированного
общения во внешкольной жизни ученика.

intro: Практика использования методов исследовательского обучения в учебном процессе современной школы находит всё большее применение. Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности , учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах.Статья

title: Статья  «Коммуникативная составляющая детских исследований»


extracted_text:
Промежуточный контроль
География 9 класс
Ф.И.___________________________________
I вариант
Часть 1 (А)
А 1. Определите правильное значение площади Российской Федерации (в млн.кв.км.):
          1) 12,0;         2) 14,8;        3) 17,1;        4) 22,1.
А 2. Укажите страны, с которыми Россия имеет только морские границы:
          1) Грузия, Казахстан;            3) КНДР, Белоруссия;
          2) Швеция, Турция;               4) США, Япония.
А 3. Сколько республик входит в состав РФ?
          1) 21;         2) 8;         3) 9;        4) 4.
А 4.  Выберите верное утверждение:
        1) Численность населения России в 2 раза больше численности населения США.
        2) Средняя продолжительность жизни в России выше, чем в странах Западной Европы и Японии.
        3) В России преобладают представители уральской языковой семьи.
        4) Средняя плотность населения в России в 5раз меньше среднемирового показателя.
А 5. Укажите народы, говорящие на языках уральской семьи:
        1) коми, удмурты, марийцы;                            3) чеченцы, черкесы, ингуши,
        2) буряты, карачаевцы, башкиры;                   4) украинцы, осетины, русские.
А 6.  Какой из перечисленных городов является наибольшим по численности населения в азиатской  части
России?
          1) Омск;                   3) Владивосток;
          2) Кемерово;           4) Самара.
А 7. Какой из перечисленных народов, проживающих на территории России, является наиболее
многочисленным?
           1) якуты;           2) коми;               3) чуваши;             4) калмыки.
А 8. В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
           1) Ростовская область;                        3) Мурманская область;
           2) Камчатский край;                            4) Республика Карелия.
А 9.  Половозрастная пирамида показывает:
          1) возраст вступления в брак;
          2) распределение населения по полу и возрасту;
          3) соотношение между рождающимися и умирающими;
          4) количество юношей, готовящихся к призыву в Российскую армию.
А 10. Доля городского населения в России составляет:
           1) 75%;         2) 50%;         3) 35%;         4) 10%.
А 11. Иудаизм в России исповедуют:
           1) белорусы;      2) евреи;       3) татары;       4) русские.
А 12. Какой из перечисленных городов является центром автомобилестроения?
           1) Тула;                                 3) Рязань;
           2) Тольятти;                         4) Ставрополь.
А 13. На какую базу приходится основное количество добываемого газа России?
          1) на ТиманоПечорскую;           3) на ЗападноСибирскую;
          2) на Дальневосточную;              4) на ОренбургскоАстраханскую.
А 14. На какой крупной реке не создано каскада ГЭС?
          1) Волге;         2) Енисее;       3) Ангаре;        4) Оби.
А 15. Крупнейшим в мире месторождением железной руды, расположенном на территории России, является:
          1) Качканарское;                3) КМА;
          2) Таштагол;                       4) Таёжное.
Часть 2 (В)
В 1. Установите соответствие между субъектом РФ и его центром:
     1) Забайкальский край                      А. НарьянМар
     2) Ненецкий А.О.                               Б. Екатеринбург 3) Республика Дагестан                     В. Чита
     4) Свердловская область                    Г. Махачкала
В 2. Используя данные таблицы, определите показатель естественного прироста населения в 1994 г. Ответ
запишите в виде числа.
годы
1989
1994
1999
рождаемость
10,8
9,8
8,3
смертность
14,5
15,8
14,8
 Часть 3 (С)
     С 1. Почему в Липецке находится крупный центр чёрной металлургии?

file_name: Промежуточный контроль география 9 класс.docx

intro: Тест для промежуточного контроля по географии в 9 классе, состоит из трёх частей А,В,С.   В части А представлено 15 вопросов с выбором одного ответа, в части В два задания необходимо установить соответствие, в части С необходимо дать развёрнутый ответ на поставленный вопрос.Тест для промежуточного контроля по географии в 9 классе, состоит из трёх частей А,В,С.   В части А представлено 15 вопросов с выбором одного ответа, в части В два задания необходимо установить соответствие, в части С необходимо дать развёрнутый ответ на поставленный вопрос.

география

group: Дисциплины

title: Промежуточный контроль по географии 9 класс


description:
Промежуточный контроль
География 9 класс
Ф.И.___________________________________
I вариант
Часть 1 (А)
А 1. Определите правильное значение площади Российской Федерации (в млн.кв.км.):
          1) 12,0;         2) 14,8;        3) 17,1;        4) 22,1.
А 2. Укажите страны, с которыми Россия имеет только морские границы:
          1) Грузия, Казахстан;            3) КНДР, Белоруссия;
          2) Швеция, Турция;               4) США, Япония.
А 3. Сколько республик входит в состав РФ?
          1) 21;         2) 8;         3) 9;        4) 4.
А 4.  Выберите верное утверждение:
        1) Численность населения России в 2 раза больше численности населения США.
        2) Средняя продолжительность жизни в России выше, чем в странах Западной Европы и Японии.
        3) В России преобладают представители уральской языковой семьи.
        4) Средняя плотность населения в России в 5раз меньше среднемирового показателя.
А 5. Укажите народы, говорящие на языках уральской семьи:
        1) коми, удмурты, марийцы;                            3) чеченцы, черкесы, ингуши,
        2) буряты, карачаевцы, башкиры;                   4) украинцы, осетины, русские.
А 6.  Какой из перечисленных городов является наибольшим по численности населения в азиатской  части
России?
          1) Омск;                   3) Владивосток;
          2) Кемерово;           4) Самара.
А 7. Какой из перечисленных народов, проживающих на территории России, является наиболее
многочисленным?
           1) якуты;           2) коми;               3) чуваши;             4) калмыки.
А 8. В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
           1) Ростовская область;                        3) Мурманская область;
           2) Камчатский край;                            4) Республика Карелия.
А 9.  Половозрастная пирамида показывает:
          1) возраст вступления в брак;
          2) распределение населения по полу и возрасту;
          3) соотношение между рождающимися и умирающими;
          4) количество юношей, готовящихся к призыву в Российскую армию.
А 10. Доля городского населения в России составляет:
           1) 75%;         2) 50%;         3) 35%;         4) 10%.
А 11. Иудаизм в России исповедуют:
           1) белорусы;      2) евреи;       3) татары;       4) русские.
А 12. Какой из перечисленных городов является центром автомобилестроения?
           1) Тула;                                 3) Рязань;
           2) Тольятти;                         4) Ставрополь.
А 13. На какую базу приходится основное количество добываемого газа России?
          1) на ТиманоПечорскую;           3) на ЗападноСибирскую;
          2) на Дальневосточную;              4) на ОренбургскоАстраханскую.
А 14. На какой крупной реке не создано каскада ГЭС?
          1) Волге;         2) Енисее;       3) Ангаре;        4) Оби.
А 15. Крупнейшим в мире месторождением железной руды, расположенном на территории России, является:
          1) Качканарское;                3) КМА;
          2) Таштагол;                       4) Таёжное.
Часть 2 (В)
В 1. Установите соответствие между субъектом РФ и его центром:
     1) Забайкальский край                      А. НарьянМар
     2) Ненецкий А.О.                               Б. Екатеринбург

description:
3) Республика Дагестан                     В. Чита
     4) Свердловская область                    Г. Махачкала
В 2. Используя данные таблицы, определите показатель естественного прироста населения в 1994 г. Ответ
запишите в виде числа.
годы
1989
1994
1999
рождаемость
10,8
9,8
8,3
смертность
14,5
15,8
14,8
 Часть 3 (С)
     С 1. Почему в Липецке находится крупный центр чёрной металлургии?


extracted_text:
Класс: 8
Предмет: Обществознание
Тема: «Религия как одна из форм культуры»
Учитель: Корелина С.С.
Конспект урока
Есть Бог, есть мир, они живут во век,
    А жизнь людей мгновенна и убога,
    НО ВСЁ В СЕБЕ ВМЕЩАЕТ ЧЕЛОВЕК,
    Который любит мир и верит в Бога.
Н.Гумилёв
Цели урока: Обобщить и систематизировать знания о религии. Раскрыть специфические черты
религиозного сознания, различные функции религии в обществе. Охарактеризовать основные
типы религиозных организаций. Раскрыть смысл свободы совести и свободы вероисповедания.
Задачи урока:
Обучающие:  формировать представление  о разнообразии  культурных традиций;  установить
связь представлений о Родине с понятиями «культура» и «религия»
Развивающие: расширение кругозора, умение вести диалог; усвоить, какие вопросы относятся
к сфере человеческой культуры
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к духовным и материальным ценностям;
сформировать отношение к различиям культур как к норме человеческой жизни
Необходимые ресурсы, материалы:
1.   Программы,   необходимые   для   запуска   проекта   на   компьютере:   Microsoft   Word;   Office
2003(2007); Power Paint.
2. Дополнительные устройства: компьютер, Мультимедийный проектор, экран.
3. Материалы: мультимедийная презентация учителя.
Подготовительная работа:  Подготовка учащимися дополнительно дома. Ученики готовят
сообщения и материалы по теме «Мировые религии»: буддизм, ислам и христианство.
Основные понятия: Религия, свобода совести, свобода вероисповедания, атеизм.
Оборудование:  мультимедийный  проектор,  Библия,   Коран,  иконы,  раздаточный  материал
для   учащихся   в   виде   информационной   таблицы   для   самостоятельного   заполнения,   отрывков   из
Библии, Корана, наставлений Будды.
Ход урока:
I.Организационный момент
II. Изучение нового материала:
1. Учитель:  Изучение нового материала.
т
о
1. Особые духовные правила, регулирующие поведение человека.
2. Отличная   от   природы   часть   окружающего   мира,   мир   людей   и   человеческих
о
н
с
н
ь
с
7.о
т
и
отношений.
3. Достижения людей в материальной и духовной жизни.
4. Чувство любви к Отечеству, забота об его интересах.
2.о
1.м
б
3.к
т
Постановка проблемы .Решите кроссворд.
л
т
т
т
а
н
а
о
щ
у
р
5.и
6.л
б
8.р
е
л
и
г
и
я
а
с
ь
о
р
ч
з
4.п
а
ь
в
у
и
о
р
з
а
м 5. Один из видов человеческой деятельности, носящий условный характер.
6. Человек,   как   участник   общественных   отношений,   а   также   сознательной
деятельности.
7. Они всегда там, где права.
!!! Найдите ключевое слово (религия).
Объявляется тема урока и цели.
Тема нашего сегодня урока «Религия как одна из форм  культуры» (слайд 1)
Цели урока(слайд 2)
Обратите внимание на план урока (слайд 3)
Определение понятия « религия».
Особенности религиозной веры.
Функции религии.
Религиозные организации и объединения.
Свобода совести, свобода вероисповедания.
Вопросы по данной теме: (слайд 4)
Что такое религия?
Когда появились первые религии?
Что им было свойственно?
1. Первый пункт плана
    Давайте сформулируем вопросы, на которые мы должны сегодня ответить  в                   конце
урока?
( Что такое религия?)
  А я добавлю ещё один вопрос на который нам предстоит ответить: Связаны ли культура и религия
между собой?
    Учитель. Религия  одна из наиболее значимых форм человеческой культуры, появившаяся
ещё в глубокой древности.
Из уроков истории вам известно, что религия, религиозные представления людей зародились
очень давно, примерно сорок тысяч лет назад.
На   определенном   этапе   развития   религии   появляется   такой   социальный   институт,   как
церковь, которая объединяет людей одного вероисповедания, формирует единые каноны, догматы,
нормы поведения.
Большое значение религия имеет и в наше время.
Учебник   трактует   слово   «религия»   в   двух   значениях   (рубрика   «мнение»).   Одни
исследователи переводят это слово с латинского как «связывать», то есть оно обозначает особую, не
материальную, а духовную связь земного и небесного (божественного) миров.
Согласно другому толкованию, религия  это «набожность, святыня, предмет культа».
 Попробуйте самостоятельно определить смысл слова «религия», опираясь на эти переводы с
латыни (предполагаемые ответы детей: для меня религия – это вера и эта связь между мною и
Богом).
Учитель: ответим на вопрос: Что такое религия?
(слайд 5)
Религия – совокупность духовных представлений, основанных на вере в существование
Бога или богов, сверхъестественных сил, а также соответствующее поведение и
специфические действия. (записать в тетради).
Исторические формы развития религии.
• Племенные
• Национальные
• Мировые
     Существуют различные типы религии: монотеистические (основанные на вере в единого Бога) и
политеистические (исповедующие многобожие), ритуальные (с акцентом на выполнение определенных культовых действий) и религии спасения (признающие главным вероучение, представления о мире и
человеке, их посмертной судьбе), национальные (связанные с определенным народом или народами) и
мировые (не признающие национальных различий).
        К национальным религиям относят синтоизм (у японцев), конфуцианство (у китайцев), иудаизм
(у евреев). Главные мировые религии в современном мире — христианство (возникло в начале I тыс. н.
э.), ислам (возник в VII в. н. э.), буддизм (возник в середине I тыс. до н. э.).
           Крупнейшие религии сегодня   христианство, ислам, буддизм.
Перечислите мировые религии (слайд 6)
Христианство
Ислам
Буддизм
Сообщения учеников ( три сообщения)
! Работа с документом на странице 76 учебника.
? Почему люди верят во вмешательство сверхъестественных сил?
Основа   религии   –   вера   (личное,   эмоциональное   отношение   человека   к   какойлибо
информации, которую он признает обоснованной без доказательств).
2.Второй пункт плана: Особенности религиозной веры ( слайд 7)
Учитель :
1. Убежденность в существовании сверхъестественных сил;
2. Убежденность в воздействии сверхъестественных сил на жизнь человека и общества в целом;
3. Убежденность в возможности контакта человека со сверхъестественными силами.
Учитель задает вопрос по третьему  пункту плана.
3. Функции религии.
Почему активное развитие науки, распространение научных знаний не уменьшает число
верующих? (слайд 8)
Практическая работа.
   Заполните таблицу «Функции религии». Стр. 78 учебника.
(слайд 9) и ответы
Функция религии
Её сущность
примеры
Регулирующая
Воспитательная
Мировоззрен
ческая
Психологическая (компенсаторная) Коммуникативная
Коммуникативная
Интегративная
Учитель: следующий вопрос ( слайд 10)  к третьему пункту плана.
 Обратите внимание на христианские заповеди.   Актуальны ли они сегодня? Какие
функции религии реализуются посредством этих заповедей?
 Почитай отца твоего и мать твою, чтобы тебе было  хорошо, и чтобы продлились дни
твои на земле, которую Господь, Бог твой, даёт тебе.
 Не убивай.
 Не прелюбодействуй.
 Не кради.
 Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего.
 Не желай дома ближнего твоего; не желай жены ближнего твоего, ни поля его, ни раба
его, ни рабыни его, ни вола его, ни осла его, ни всякого скота его, ничего, что у ближнего
твоего.
(ответ подходит 1,2 функция: регулирующая и воспитательная)
4. Религиозные организации и объединения (слайд 11 – 16)
1.Важным элементом религии являются религиозные организации, непосредственно
воплощающие  своей деятельности религиозные ценности и установки. К религиозным
организациям относят:
 церковь
секты
организации, построенные вокруг  яркого    религиозного лидера.
На начало 2013 года в России зарегистрировано 23 494 религиозных организаций.
Правовое положение религиозных организаций регулируется Федеральным законом «О свободе
совести и о религиозных объединениях».
        2.   Церковь (слайд 12)
Объединяет последователей какоголибо религиозного вероучения. Для неё характерно четкое
разделение верующих на священнослужителей (духовенство) и мирян (рядовых верующих).
Имеет официального религиозного лидера. У многих церквей есть определенная
территориальная структура.
иерархия в Русской Православной церкви
Иерархия  (от греч . hieros  священный и arche  власть), расположение частей или элементов
целого в порядке от высшего к низшему. Термин употребляется для характеристики
организации христианской церкви;
• Диакон
• Священник
• Епископ
3.Любая церковь вырабатывает систему непреложных основ вероучения (догматов) и
обрядов (слайд 13)
Крещение
Хадж (слайд 14)
4Секта .Возникает обычно в результате отделения от церкви части мирян и
священнослужителей, противопоставляющих себя остальным верующим. Численность
участников секты, как правило, ограничена, причем ликвидируется деление на мирян и
духовенство, провозглашаются идеи равенства всех членов организации.
Для секты характерны:
 замкнутость,
 обособленность,
 претензии на исключительность своей роли,
 абсолютная нетерпимость к инакомыслию
5.В ЧЁМ СОСТОИТ ОПАСНОСТЬ МНОГИХ СУЩЕСТВУЮЩИХ НЫНЕ СЕКТ?
(слайд 15)
(слайд 16)
По данным всероссийского опроса, проведённого  в марте 2013 года население РФ
распределяется по религиозной принадлежности следующим образом:
Православие — 75 %
Ислам — 5 %
Католицизм, Протестантизм, Иудаизм, Буддизм — по 1 % и меньше
Неверующие — 8 %
5. Свобода совести, свобода вероисповедание.
(слайд 17)
Свобода совести  право человека самостоятельно формировать свои убеждения и открыто их
выражать, не причиняя ущерба свободе других людей и общества в целом.
Свобода вероисповедания – право самостоятельно выбирать, какую религию исповедовать, или
вообще отказаться от религии, встав на позицию атеизма.
Атеизм  мировоззрение, отвергающее существование сверхъестественного— богов,
духов, других нематериальных существ и сил, загробной жизни и т. д.
В Конституции РФ статья 28  (слайд 18)
Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право
исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать
никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и
действовать в соответствии с ними.
Учитель: Вопросы религии не только отражены в конституции, но и в других документах в
Конвенция ООН о правах ребенка (слайд 19)
Ст. 14. Свобода мысли, совести и религии. Государства должны уважать право детей на
свободу мысли, совести и религии под руководством их родителей.
Реализация принципа свободы совести, свободы вероисповедания в РФ:
• Все религии на территории РФ являются равноправными, отсутствует государственная
религия
•
Государство гарантирует всем верующим возможность свободно отправлять свой культ
• Предусматривается равный доступ представителей всех религий и атеистов к получению
образования.
На основе перечисленного можно сделать вывод, что религия  реализуют принцип свободы
совести, но многое зависит и от самого гражданина. Только спокойное, уважительное отношение
к представителям других религий, веротерпимость могут предотвратить недоверие, разногласия
и вражду в обществе.) III. Закрепление и обобщение:
«Слово спасибо»
Я предлагаю вам послушать небольшой рассказ об этом слове.
Во время войны одна верующая в Бога женщина работала в столовой военного госпиталя – кормила
раненых. Работать приходилось с утра до вечера, и поэтому она не успевала сходить в храм
помолиться. Она пришла к батюшке с просьбой, благословить её уйти с этой работы. Он выслушал её
и строго сказал:
 Работай! За тебя люди молятся!  Женщина очень удивилась, тогда священник спросил:
 А что тебе говорят раненые, когда ты даёшь им еду?
 Говорят «спасибо», что же ещё?
 Это слово имеет великую силу – оно равносильно молитве «Спаси Бог». Если тебе три раза за день
сказали искреннее «Спасибо», то Бог обязательно услышит и позаботится о тебе.
Женщина поблагодарила священника и с ещё большим старанием стала ухаживать за ранеными
солдатами.
Беседа по вопросам:
Что нового вы узнали о слове спасибо?
(Мы всегда считали это слово культурным, а оказывается у верующих людей это маленькая молитва)
    Часто ли вы слышите в свой адрес слово «спасибо»? За что?
 Кому и за что вы сами говорите «спасибо»?
Женщина в рассказе названа верующей. Что доказывает, что она действительно верила в Бога?
Она переживала, что не может сходить в храм. Она просила благословения у батюшки. Узнав о
том, что слово «спасибо» является молитвой, она с ещё большим старанием стала ухаживать
за ранеными солдатами
Б) Женщина была верующей и переживала, что не может часто ходить в храм. Зачем люди строили
храмы? (чтобы молиться, славить бога)
 Когда они строили церковь, они работали не только физически, но и духовно: строили с любовью, с
уважением к Богу. Что же получается? Храм создал человек, а значит это …. (культура)
 В настоящее время эти замечательные сооружения –церкви – считаются культурными памятниками.
Они охраняются государством.
Региональный компонент
.  А у нас в селе есть храм? Где он находится? Как называется?( )
1.Почему данные религии названы мировыми?
2. К какому виду и типу можно отнести каждую из мировых религий?
3. Какие общие черты можно выделить у рассмотренных религий?
4. Каковы между ними различия?
IV. Заключение
 работа с небольшой таблицей. Работать попрошу в парах.
культура
религия
          Напишите, пожалуйста, что вы представляете, какие слова приходят вам на ум ,когда слышите
слова «культура» и «религия»?
  Кто желает прочитать свои слова? (одна пара читает, другие дополняют, учитель прикрепляет
слова на доску):
культура
Вежливость
Спасибо
Уступить
Сдержать слово
Аккуратность или др.
религия
Церковь
Священник
Крест
Пасха
 Рождество или др. Картины, кино
  Эти большие понятия, культура и религия,   связаны у каждого из нас с их теплыми, простыми,
понятными   частичками.   Представления   эти   можно   уточнить,   сделать   так,   чтобы   каждое   стало
основательнее и глубже. Этим мы и займемся сегодня на уроке.
Возможно,   предложить   учащимся   самостоятельно   сделать   вывод   по   материалам
урока или провести беседу по вопросам:

сегодня
      Какие выводы о роли религии в жизни человека можно сделать?
  Вы
религии
  Что

нового

о

узнали

на

уроке?
2. Закрепление.Синквейн.
1 существительное;
2
3 прилагательных;
4 Предложение.
5 Короткий вывод.
глагола;
3. Домашнее задание. Параграф 10, готовиться к уроку повторения.

intro: Конспект урока по обществознанию: «Религия как одна из форм культуры». , 8 класс. Цели урока: Обобщить и систематизировать знания о религии. Раскрыть специфические черты религиозного сознания, различные функции религии в обществе. Охарактеризовать основные типы религиозных организаций. Раскрыть смысл свободы совести и свободы вероисповедания.


extracted_text:
Отдел по образованию  администрации города Заринска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3  города Заринска
«РАССМОТРЕНА»                              «СОГЛАСОВАНА»
«УТВЕРЖДЕНА»
Руководитель МО учителей        Заместитель директора              Директор МБОУ СОШ №3
разных образовательных             по УВР МБОУ СОШ №3          ______С.В.Казанцева
дисциплин____М.В.Морозова    __________ И.А. Орлова
 Приказ №______________
Протокол №______________         «____»_________2017г.              от «____»_________2017г.
от «____»____________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Основы светской этики»
 для 5 класса
основного общего образования
на 20172018 учебный год
Составитель: Артамонова Евгения Николаевна, учитель истории
и обществознания
Заринск
1 2017
    Рабочая программа разработана на основе:
 авторской программы под ред М.Т.Студеникина — М. : « Русское слово», 2012.
Пояснительная записка
Авторская   программа   рассчитана   на   17   учебных   часов.   Учебный   график   школы   предусматривает   на
изучение курса 0,5 часа в неделю, т.е. 17 часов год. Рабочая программа полностью соответствует авторской.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
 “Основы светской этики”
Личностные результаты
 Воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к   Отечеству,
прошлому  и   настоящему   многонационального   народа   России;  знание  культуры  своего   народа,
своего   края,   основ   культурного   наследия   народов   России;   усвоение   гуманистических,
демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского   общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   к   саморазвитию   и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, а также на основе положительного
отношения к труду;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
 формирование   целостного   мировоззрения,
  учитывающего   духовное   многообразие
современного мира;
сверстниками, взрослыми;
 формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
 формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому
человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   к   истории,   культуре,   религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Предметные результаты
 Воспитание   способности   к   духовному   развитию,   нравственному   самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей
или их отсутствию;
 знание   основных   норм   морали,   нравственных,   духовных   идеалов,   хранимых   в   культурных
традициях   народов   России,   готовность   на   их   основе   к   сознательному   самоограничению   в
поступках, поведении, расточительном потребительстве;
 формирование представлений об основах светской этики;
 понимание значения нравственности в жизни человека, семьи и общества.
Метапредметные  результаты
 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые   задачи   в   учебе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей
познавательной деятельности;
2  умение самостоятельно планировать пути   достижения целей,   в том числе альтернативные,
осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,   собственные возможности ее
решения;
 владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;     работать  индивидуально и  в группе:  находить общее  решение и  разрешать
конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета   интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
     Модуль «Основы светской этики»17
Колво часов17
Содержание учебного предмета

Тематическое планирование модуля « Основы светской этики»
№ темы
Тема
Количеств
о часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
 Введение в предмет.
 Гражданин России
 Порядочность.
 Совесть.
 Доверие и доверчивость.
Милосердие сострадание
Правда и ложь
Традиции воспитания.
 Честь и достоинство.
Терпимость и терпение.
Мужество
Равнодушие и жестокость
Самовоспитание
Учись учиться
Речевой этикет.
Мои права и обязанности.
Итоговый урок.
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
Лист внесения дополнений и изменений
3 Дата внесения изменений
Содержание
Реквизиты
документа
Подпись
лица,
внёсшего
запись
4

file_name: Основы светской этики.5кл.+.doc

intro: В данном материале предлагается планирование курса "Светской этики" для 5 класса.Программа составлена на основе авторской  программы под ред М.Т.Студеникина — М. : « Русское слово», 2012. Всего курс включает 17 часов.Темы учебного курса формируют понятия учащихся об основах светской этики.Планирование курса "Светской этики" для 5 класса.

title: Рабочая программа по курсу "Светской этики" 5 кл.


extracted_text:
Тест  по темам:  «Личность и общество» и «Сфера духовной культуры»
1. Установите соответствие между терминами и определениями: к каждому
элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Термин
А) мышление
Б) способности
В) индивид
Г) темперамент
Определение
1) индивидуально устойчивые свойства человека.
Определяющие его успехи в различных видах деятельности
2) совокупность психологических свойств человека, от
которых зависят его реакции  на других людей и социальные
обстоятельства
3)высшая ступень человеческого познания
4) отдельный экземпляр среди множества других,
обладающий специфическими свойствами
Заполните в  таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
Г
2. Процесс постепенного изменения, развития  природы и общества
А) регресс;   Б) прогресс;      В) революция;    Г) эволюция
        3. Мировоззрение, в  центре  которого находится идея человечка как высшей
ценности
              А) антропоцентризм;   Б) гелеоцентризм ;   В) гуманитаризм;    Г) гуманизм
       4.  Совокупность высоких моральных качеств, а также уважение этих качеств в
самом себе в этике   определяется категорией
            А) долга;    Б) совести;    В) чести;    Г) достоинства
       5.  _______________  умение человека самому критически
оценивать свои действия, предвидеть их последствия и не оставаться
равнодушным к нуждам другого человека.
       6.  Одним из законодательно закреплённых принципов образования в РФ является
сочетание светского и религиозного образования в государственных и муниципальных
образовательных учреждениях.
          А) верно                                            Б) неверно
         7. Особый вид деятельности человека, система исследований, направленных на
получение новых знаний
А) наука;    Б) образование;    В) культура;   Г) искусство.
          8. Заполните пропуск.
              В «Декларации прав человека и гражданина» (Франция, 1789)
__________________ трактуется возможность «делать всё, что не  наносит вреда другому:
таким образом, осуществление естественных прав каждого человека ограничено лишь
теми пределами, которые обеспечивают другим членам общества пользование теми
же правами» 9.   Дополните высказывание Сенека «Без многого может обходиться человек,
но только не без ___________________»
Тест  по темам:  «Личность и общество» и «Сфера духовной культуры»
В. 2
       1.  Совокупность высоких моральных качеств, а также уважение этих качеств в
самом себе в этике   определяется категорией
            А) долга;    Б) совести;    В) чести;    Г) достоинства
       2.  _______________  умение человека самому критически
оценивать свои действия, предвидеть их последствия и не оставаться
равнодушным к нуждам другого человека.
       3.  Одним из законодательно закреплённых принципов образования в РФ является
сочетание светского и религиозного образования в государственных и муниципальных
образовательных учреждениях.
          А) верно                                            Б) неверно
        4. Особый вид деятельности человека, система исследований, направленных на
получение новых знаний
А) наука;    Б) образование;    В) культура;   Г) искусство.
         5. Заполните пропуск.
              В «Декларации прав человека и гражданина» (Франция, 1789)
__________________ трактуется возможность «делать всё, что не  наносит вреда другому:
таким образом, осуществление естественных прав каждого человека ограничено лишь
теми пределами, которые обеспечивают другим членам общества пользование теми
же правами»
           6.   Дополните высказывание Сенека «Без многого может обходиться человек,
но только не без ___________________»
7. Установите соответствие между терминами и определениями: к каждому
элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Термин
А) мышление
Б) способности
В) индивид
Г) темперамент
Определение
1) индивидуально устойчивые свойства человека.
Определяющие его успехи в различных видах деятельности
2) совокупность психологических свойств человека, от
которых зависят его реакции  на других людей и социальные
обстоятельства
3)высшая ступень человеческого познания
4) отдельный экземпляр среди множества других,
обладающий специфическими свойствами
   Заполните в  таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Г
Б
А
В 8. Процесс постепенного изменения, развития  природы и общества
А) регресс;   Б) прогресс;      В) революция;    Г) эволюция
            9 . Мировоззрение, в  центре  которого находится идея человечка как высшей
ценности
              А) антропоцентризм;   Б) гелеоцентризм ;   В) гуманитаризм;    Г) гуманизм
Ответы В. 1
1
3142
2
г
3
г
4
г
В.2
1
г
3
б
2
Моральная
ответсвенн
ость
6
б
5
Моральная
ответственн
ость
7
а
8
свобод
а
9
человек
4
а
5
свобод
а
7
6
человек 3142
8
г
9
г

intro: Тест  по темам:  «Личность и общество» и «Сфера духовной культуры». Задания в тестировании: Установите соответствие между терминами и определениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца. Заполните в  таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Заполните пропуск.


extracted_text:
Тема: «Личность и общество. Сфера духовной культуры»
1. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании
духовной сферы общества?
1) классы, нации, социальные слои         3) мораль, религия
2) инвестиции, прибыль                            4) федерация, партия
2. Что из перечисленного отличает человека от животного?
1) работа органов чувств        3) обменные процессы в организме
2) творческая деятельность     4) действие механизмов наследственности
3.Верны ли следующие суждения о личности?
А. Человека как личность характеризуют устойчивые интересы и убеждения
Б. Личность формируется в процессе общения с окружающими.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
4. Биологической сущностью человека обусловлена его потребность в:
1) самопознании     3) продолжении рода
2) самореализации  4) достижения успеха
5. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Своим воздействием на природу общество всегда наносит ей ущерб
Б. Разрушение природной среды ведет к ухудшению здоровья людей, снижению качества их
жизни
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
6. Ученыеобществоведы определяют общество как:
1) естественную среду обитания человека
2) обособившуюся от природы часть мира
3) совокупность природных и социальных сил
4) весь материальный мир
7. На протяжении всей жизни человек усваивает культуру общества, в котором живет
и становится:
1) индивидом
2) личностью
3) индивидуальностью
4) гражданином
8. К признакам общества не относится:
1) наличие названия и истории
2) наличие своей собственной территории
3) существует меньше средней продолжительности жизни определенного
     индивида
4) объединение общей системой ценностей
9.   Разлившаяся   река   затопила   несколько   населенных   пунктов.   Спасатели
эвакуировали местных жителей. Этот пример иллюстрирует:
1) воздействие природы на жизнь общества
2) административное правонарушение
3) глобальные экологические проблемы
4) влияние культуры на жизнь общества
10. Процесс  усвоения  культурных  норм и усвоения  социальных ролей называется
процессом: 1) глобализации    3) общения
2) социализации    4) адаптации
11.  Обособившаяся   от   природы,   но   тесно   связанная   с   ней   часть   материального   мира,
состоящая из индивидуумов и включающая в себя способы взаимодействия людей и формы
их объединения – это___________________ (впишите слово)
12.Учитель, раскрывая биосоциальную сущность человека, охарактеризовал черты,
которые роднят человека с животными, и черты, которые человека от животных
отличают. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт
сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) инстинкты и рефлексы
2) сознание  и речь
3) способность приспосабливаться к условиям окружающей среды
4) способность к выдвижению целей и задач деятельности
Черты сходства
Черты отличия
13. Какой пример иллюстрирует влияние природных факторов на жизнь общества?
1) осушение долот для строительства автомобильной магистрали
2) изучение школьниками основ экологии
3) разрушение наводнением домов в посёлке
4) загрязнение озера сточными водами промышленного предприятия
14. Какой из перечисленных терминов используется прежде всего для характеристики
экономической сферы?
1) демократия, президент
2) собственность, спрос, предложение
3) искусство, религия, наука
4) род, племя, нация.
15. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании
социальной сферы общества:
1) искусство, наука    3) группа, этнос
2) выборы, партия      4) производство, обмен
16. Верны ли следующие суждения о науке?
А. Наука – сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и
теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.
Б) Наука – одна их форм общественного познания.
1) верно только А     3) верны оба суждения
2) верно только Б      4) оба суждения неверны
17. Пословица «В ком правды нет, в том и добра мало» относится к сфере:
1) науки 2) искусства 3) образования 4) морали
18. Утверждение: «Поступай по отношению к другому так, как ты хочешь, чтобы
поступали по отношению к тебе» представляет собой формулировку

19. Принцип мировоззрения, основанный на убеждении, что человек является высшей
общественной ценностью, на уверенности в способности человека к неограниченному
развитию и самореализации всех его сил, способностей и талантов,
называется__________________________________(впишите слово)
 1)  «золотого правила нравственности»
 2)  права на личную неприкосновенность
 3)  права на свободу совести
 4)  принципа правового государства В 1. 20. Дайте определение понятию «образование» .Как организована система образования
в Российской федерации?
В 2. 20. Что такое глобальные проблемы современности? Какие глобальные проблемы вы
можете назвать?

file_name: тест дух. чфера.docx

intro: Тест по темам: «Личность и общество. Сфера духовной культуры». Задания: на знание терминов духовной сферы общества; характеристике и признаков личности; понятия "общество" и его признаков; характеристике человека и индивида, признаков; воздействие человека на природу; взаимосвязь природы и человека; экономическая сфера жизни человека.


extracted_text:
Суффикс как часть слова.
Алгоритм нахождения суффикса в словах. Уменьшительно
ласкательные суффиксы, суффиксы онок, ёнок
Цель:  познакомить   с   суффиксом,   его   ролью   в   слове,   со   значением
уменьшительноласкательных   суффиксов,   суффиксов  онок,   ёнок;   учить
строить  алгоритм   нахождения  суффиксов  в  словах,     образовывать  слова  с
указанными   суффиксами;   создавать   условия   для   активной   познавательной
деятельности   детей,   развития   внимания,   памяти,   наблюдательности,
формирования орфографической зоркость; способствовать расширению знаний
о   природе   родного   края,   формированию   желания   наблюдать   за   природой,
охранять её богатства.
Оборудование:  учебник   «Русский   язык.   3   класс.   Ч.   1»,   мультимедийная
презентация по теме урока, ноутбуки, мультимедийная установка с экраном,
карточки с заданиями для групп, снежинки.
Ход урока
I.      Организационный момент.
Учитель.
(Слайд   1.
  Все   читают
стихотворение.)
        Звенит, заливается школьный звонок,
             Вас ждёт интересный, полезный урок.
             Чудесным пусть будет у вас настроение,
             Легко и прелестно даётся учение!
Что необходимо на уроке, чтобы
хорошо думалось? (Предположения
учеников.) Правильно, нужно, чтобы вы
были спокойны и уверены в себе, активны и
внимательны .
II.
  Актуализация и проверка знаний учащихся. (Работа с ноутбуками)
Учитель. Проверим ваши знания по изученным темам «Окончание» и «Корень».
(Тест   по   теме   «Окончание.   Корень»   проводится   в   программе  Classroom
Management.)
(Тест рассчитан на 6 минут урока, сам тест – 5 мин и приготовление к тесту –
1мин)
1. Выберите наиболее полный ответ. Что относится к частям слова?
Тест
А) Приставка, корень, окончание.
Б) Приставка, корень, суффикс, окончание.
В) Корень, окончание.
2. Выберите наиболее полный ответ. Для чего служит окончание? А) Для связи слов в предложении.
Б) Для связи слов в предложении  и словосочетании.
В) Для связи слов в словосочетании.
3. Выберите правильное утверждение.
А) Окончание – изменяемая часть слова.
Б) Окончание – неизменяемая часть слова.
В) Окончание – зависимая часть слова.
4.  Выберите правильный ответ. Чтобы найти окончание в слове, надо:
      А) Подобрать однокоренное слово.
Б) Подобрать проверочное слово.
В) Изменить слово по вопросам, сравнить формы слова, найти ту часть слова,
которая изменяется, выделить эту часть рамочкой.
5. Есть ли окончание в словах типа: кот, дом, пень, мышь?
     А) Да, нулевое окончание.
     Б) Нет окончания.
     В) Да, это последняя буква слова.
6. Выберите наиболее полный ответ на вопрос: что такое корень?
     А) Корень – это общая часть всех слов.
     Б) Корень – это общая часть родственных (однокоренных) слов.
     В) Корень – это часть всех слов.
7. Выберите правильный ответ. Чтобы найти корень в слове, надо:
     А) Подобрать к слову как можно больше однокоренных слов, выделить общую
часть.
     Б) Изменить слово по вопросам, сравнить формы слова.
     В) Выделить дугой середину слова.
8. Выберите группу однокоренных слов.
     А) Медовый, мёд, медный, медовик.
     Б) Гусь, гусыня, гусеница, гусята.
     В) Лес, лесок, лесник, лесной.
9. Выберите ту группу, где все слова однокоренные.
     А) Снег, снежок, снежинка, снеговик.
     Б) Снег, снега, снегу, снегом.
     В) Снегом, снега, снежинка, снегу.
10. Выберите слово с двумя корнями.
     А) Подберёзовик.
     Б) Мышеловка.
     В) Снеговик.
  Учитель: Поставьте отметку за тест
простым карандашом на полях тетради.
III. Чистописание.
Учитель.   Отгадайте загадку.  «Летит –
молчит, лежит – молчит, а тепло придёт –
2 заревёт».(Снег)     Назовите   первый   звук   в   слове  снег.   [c]   Какой   это   звук?
(Согласный, глухой, твёрдый). Какую букву мы сегодня будем писать? (Букву
«эс») Посмотрите на доску, обратите внимание, как пишется прописная и строчная
буква «эс». (На доске появляется слайд 2).
 Пропишите строчку  прописной и строчной буквы «эс». (Слайд 3). Пропишите
соединения   строчной   буквы   «эс»   со   всеми   гласными   так,   как   они   стоят   в
алфавитном порядке.
Сс
са    се   сё  …
Снежная   ска..ка,
заснеженная р..ка.
  снежный   дом,
Напишите   предложенный   ряд   букв   в
указанной последовательности до конца строки,
запишите   предложенные
а   так   же
словосочетания.
  Объясните   правописание
пропущенных букв, найдите однокоренные
слова.
– Почему слова «снежная» и «снежный» не
являются однокоренными? (Ответы.)
(Показываю   слайд   4   –   зимний   пейзаж).
Составьте   12   предложения   о   красоте
зимней   природы,
  используя   данные
словосочетания.   Выразите   в   них   свое
отношение   к   зимушкезиме.
  (Устно).
Беседа о бережном отношении к природе.
IV. Орфографическая разминка.
сн..гам

Снежная
сказка
(Слайд 5)
  Попл..сали по
             Снежные
м..тели.
             Сн..гири
сн..говикам
             Песню
просв..стели.
             У заснеженной р..ки
             В снежном переулке
             Звонко носятся сн..жки,
             Режут сне.. сн..гурки. (С. Погореловский.)
3 Учитель.  Объясните   правописание   пропущенных   орфограмм.   Назовите
однокоренные слова. Выделите корень.
Игра «Фотоателье».
На   слайде   6   записаны   слова:  «снег»,   «снежки»,   «снеговик»,   «снегурочка»,
«снежинки».
(Ученики   читают   слова,   затем   слова   закрываются.   Вместо   них   появляется
слайд 8 с изображением этих предметов, но
одного изображения  не хватает.)
Работа в группах.
 1 группа (первый ряд) – восстановите порядок слов по памяти, запишите.
 2   группа  (второй   ряд)
  –   напишите   слово,   для   которого   нет
соответствующего рисунка; напишите слово, состоящее из одного слога;  напишите
слово, в котором 4 слога;  напишите слово с безударной гласной «е».  (Примерный
ответ 1 варианта: снежки, снег, снегурочка, снежинки, снеговик.  Примерный ответ
2 варианта: снежки, снег, снегурочка, снежинки.)
Проверка выполненных заданий.
V.
 Сообщение темы и цели урока.
Учитель. Посмотрите на доску. (Слайд 7)
На ней зашифровано слово, обозначающее
тему нашего урока. Расшифруйте его.
АСБУВФГФДИЕКЕСЖ  (Суффикс.)
–   Исходя   из   данного   слова   –
«СУФФИКС»,   какие   вопросы   у   вас
возникают?
Что бы вы хотели узнать на сегодняшнем
уроке,  чему  научиться?  (Ответы:   что
такое суффикс? Как его определить в
слове? Какова его роль в слове? Какие
бывают суффиксы? и т. п.)
4  Давайте зачитаем тему и цель нашего урока (Слайд 9) И если вы будете
внимательны,   активны   на   уроке,   вы   получите   ответы   на   интересующие   вас
вопросы.
VI.
Изучение нового материала.
  Учитель.  Прочитайте слова:  «лисица», «лисичка», «лисонька», «лиса».(  Слайд
10)
–   Что   общего   у   этих   слов?  (Они
однокоренные.)
Выделите   в   каждом   слове   известные
вам морфемы.
– Какую часть слова вы не выделили?
(Которая стоит после корня.)
Итак, часть слова, которая стоит после
корня,  называется   суффиксом.  Суффикс
обозначается при помощи знака  .˄
Выделите суффиксы в данных словах.
– Чем они отличаются? (Значением, составом.)
–   Для   чего   служит   суффикс,   как   вы
думаете?  (Для   образования   новых
слов.)
Работа   с   учебником  (правило   –   с.
102  Слайд 11).
  Приведите
–   Что   такое   суффикс?   Для   чего   он
нужен?
примеры.
(Ответы.)
Упражнение 166, с. 102.
– На что указывают суффиксы в новых

словах?
Физкультминутка.
Учитель.  Я   буду   называть   слова.   Если   я   назову   слово,   в   котором   нет
суффикса, то вы должны топать, а если в слове есть суффикс – хлопать в ладоши.
Нос, ушко, доченька, папа, слоник, лягушка, лягушечка, звездочка, хлеб,
хлебушек, город, мяч.
Беседа о роли суффиксов в словах.
Русский язык удивительно богат словообразовательными суффиксами. Одни
звучат   ласково:   стол –  столик;   другие   указывают   на   профессию:   тракторист  –
арь, ист, щик; есть суффиксы «ягодные»: голубика, клубника – ик.
5 Мы   сегодня   поговорим   о   суффиксах   с   уменьшительноласкательным
значением.
На доске записаны и обозначены суффиксы (Слайд 12):
ок,  ик,  чик,  ушк,  ышк,  онок,  ёнок.
–   Мы   с   вами   уже   встречались   со
словами   с   такими   суффиксами.   Назовите
их.  (Зимушка, лисёнок, волчонок, столик
и т.д.)
–   Когда   в   речи   употребляют   слова   с
уменьшительноласкательными
суффиксами? (Ответы.)
Работа   с   учебником  (упражнение
167, с. 103)
Прочитайте стихотворение. О чем в нем
говорится?   О   чем   мечтает   зёрнышко?
(Беседа о бережном отношении к хлебу.)
Запишите заголовок текста. Какое это предложение по цели высказывания? А
по   интонации?  (Вопросительное,   невосклицательное).  Найдите   и   выделите
суффикс в слове «зёрнышко».
–   Как   находили   суффикс?  (Ученики   вместе   с   учителем   проговаривают
каждый этап.)
Составление алгоритма нахождения суффикса в словах.
(На слайде 13  располагается памятка.)
1)
Изменить   слово  (зёрнышко   –
зёрнышки   –   зёрнышком),   выделите
окончание (о).
Выделить корень (зёрн).
2)
3)
Найти  часть   слова,  которая   стоит
после корня, перед окончанием (суффикс
–ышк).
4)
знака  .˄
Выделить   суффикс   при   помощи
Найдите в стихотворении другие слова с
уменьшительноласкательными суффиксами. Выделите их.
 – Итак, как найти суффикс в слове? Приведите примеры.
VII.
Работа с учебником (правило – с. 104105; упражнение 168, с. 104).
Один   человек   работает   у   доски.   Остальные   работают   на   местах   в   парах,
Закрепление изученного.
проговаривают друг другу алгоритм нахождения суффикса в словах.
6 Физкультминутка.    (Электронная   физминутка   для   глаз
«Снежинка» Слайд 14 )
Работа   в   группах.   Дифференцированные   задания.  (У   детей   на   партах
снежинки   под   №№1,   2,   3.   Так   ученики   разделяются   на   группы.   Задания
написаны на слайде 15)
 1 группа (задание 3 уровня) – упражнение 169, с. 104.
 Образец: олень – оленёнок.
 2 группа (задание 4 уровня) – упражнение 170, с. 105 (образовать слова по
образцу).
 3   группа  (задание   5   уровня)  –   прочитайте   текст,   вставьте   пропущенные
буквы, спишите; в названиях детёнышей животных выделите суффиксы.
                        Лесные малыши.
Медвежата   послушно   следуют   за   матерью.   Л..сята   играют   у   н..ры.
Бельч..та учатся прыгать с с..сны. Бродит по л..су лосиха с лосёнком. Вышли
на охоту ежата.
Проверка.
  –   Какие   суффиксы   используются   для   образования   названий   детенышей
животных? (онок, ёнок, ат, ят.)
VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель. С какой частью слова мы сегодня познакомились?
– Как называются суффиксы: ок, ик, чик, ушк, ышк, онок, ёнок?
– Когда используют эти суффиксы? (Ответы.)
– Скажите, вы получили ответы на интересующие вас вопросы?
– Вы видите перед собой снежную гору –
гору   знаний.    (Слайд   16).  В   руках   у   вас
снежинки.   Прикрепите   их   к   той   части
горы, где вы взобрались в своих знаниях на
сегодняшнем уроке. Вершина – если у вас
всё получилось,  и вы чувствовали себя на
уроке   уверенно,   склон   –   если   не   совсем
уверенно   и   коечто   не   получилось,
7 подошва горы – если вы ничего не усвоили на уроке. (Ребята прикрепляют свои
снежинки к горе знаний).
       Домашнее задание.
IX.
Упражнение 171, с. 105, правила с.102, 105.  (Дифференцированное задание: 1
вариант  придумают и запишут   3 слова с   таким же суффиксом, 2 вариант –
подготовят рассказ о том, почему друзья не узнали друг друга.)
Заключительный слайд 16 «Спасибо за  урок!»
8

file_name: Суффикс как часть слова 3 класс.docx

intro: Цель: познакомить с суффиксом, его ролью в слове, со значением уменьши-тельно-ласкательных суффиксов, суффиксов -онок-, ёнок-; учить строить алго-ритм нахождения суффиксов в словах,  образовывать слова с указанными суф-фиксами; создавать условия для активной познавательной деятельности детей, развития внимания, памяти, наблюдательности, формирования орфографиче-ской зоркость; способствовать расширению знаний о природе родного края, формированию желания наблюдать за природой, охранять её богатства.

title: Суффикс как часть слова. Алгоритм нахождения суффикса в словах. Уменьшительно-ласкательные суффиксы, суффиксы -онок-, -ёнок- 3 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
Нижнечеремошинская средняя общеобразовательная
учреждение
школа
Краснозерского района Новосибирской области
Методическая разработка
патриотического урока памяти
«Я помню, я
горжусь» Автор:  Ситник    Нелли  Владимировна
классный руководитель 6 класса МКОУ
Нижнечеремошинской СОШ
 Урок памяти  для учащихся  6 класса
Тема:

     Урок памяти «Я помню, я горжусь»
Цель: воспитать патриотические чувства к историческому прошлому
нашей Родины, чувства гордости и уважения к прошлому своего Отечества,
память   о   тех,   кто   защищал   Родину   и   тем,   кто   пережил   Великую
Отечественную войну 19411945 годов.
Задачи:
   расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне 1941 –
1945 годов;
   привлечь внимание учащихся к чтению литературы патриотической
тематики;
  сохранить память о подвиге людей в Великой  Отечественной войне
1941 – 1945 годов;
     воспитать   у   учащихся   понимание   значимости   Победы   в   Великой
Отечественной войне.
О   борудование:
  компьютер,
медиапроектор,
видеокамера,

мультимедийная   презентация   «Памяти   нашей   Победы»,
 музыкальное
сопровождение:  «Журавли»,   «сводка   Левитана   о   начале   войны»,   «Мама»,
минута молчания – метроном, «День Победы», выставка книг о ВОВ, выставка
рисунков,   плакатов,   открыток
  к   празднованию   Победы   в   Великой
отечественной войне 19411945 годов, военная форма, раздаточный материал
для писем. Ход урока
(Слайд 1)
   Организационный момент.
 (Звучит песня «Журавли») (Слайд № 2)
Учитель:
Есть   события,  над   которыми   время   не   властно,   и,   чем   дальше   в   прошлое
уходят годы, тем яснее становится их величие. К таким событиям относится
Великая Отечественная война.
 Основная часть
Учитель

 :
Ребята, 9 мая  наша страна празднует день Победы в Великой Отечественной
войне, и чествует своих героев.  Уже несколько лет стала традиция шествие
бессмертного полка.
(Слайд № 3)
 Учащийся:
 Бьется пламя, как знамя святое.
 Бьется память о грозных годах.
 Над священным солдатским покоем
 В обагренных войною ветрах.
(Слайд № 4)
 Замирает в печали минута,
 Лишь трепещет живая душа.
 И гремят над тобою салюты,
 Все мирское в тебе заглуша.
(Слайд № 5) И слезу никуда не упрячешь
Если камни по павшим скорбят.
Потрясенный стоишь ты и плачешь,
Плачешь сердцем, что выжил солдат.
Учащаяся:
9 мая 1945 года закончилась Великая Отечественная война. А началась
она 22 июня 1941 года в 4 часа утра. (Слайд № 6). В далеком 1941 году на
улицах городов собралось много людей оттого, что изо всех уголков
доносилось ... (Слайд № 7) (Звучит речь Левитана)
 Учащийся:
Война – жесточе нету слова,
Война – святее нету слова,
Война – печальней нету слова,
В тоске и мраке этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
Учитель

  На борьбу с немецкофашистскими захватчиками поднялся весь наш
народ. На фронт уходили и старые, и молодые.    Наши солдаты эшелонами
уходили   защищать   Родину,   тогда   еще   не   зная   о   том,   что   война   не   скоро
закончится  (Слайд №8) . «Все для фронта, все для победы»  — повсюду
звучал девиз. А в тылу оставались женщины, старики, дети. Немало выпало
испытаний   на   их   долю.   Они   рыли   окопы,   вставали   к   станкам,   гасили   на
крышах   зажигательные   бомбы.  (Слайд   №   9).   А   с   фронта   долетали
долгожданные   весточки,   «треугольники»,   так   как   письма   в   годы   войны
посылали без конвертов. (Слайд № 10).
(Тихо звучит песня «Мама». Три учащихся  изображают у «костра»
бойцов на привале, которые пишут письма).
Боец 1:
Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую — слов даже нет!
Боец 2: Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.
Боец 3:

Мы были беспечными, глупыми были,
Мы всё, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:
Приятели, книжки, московские споры
Все — сказка, все в дымке, как снежные горы...
Пусть так, возвратимся — оценим вдвойне.
(Бойцы складывают письматреугольники и уходят на места).
(Слайд № 11 15)
Учитель:
 Мирный труд советских людей был нарушен. Весь народ от мала до велика
поднялся на защиту своей Родины. Героизм советских людей не поддается
счету: битва за Москву, блокада Ленинграда, 200 дней и ночей Сталинграда,
Курская дуга, битва за Днепр. (Слайд № 14). Солдаты сражались во имя мира
и мечтали о будущем мире в передышках между боями, в тесных землянках и
холодных   окопах.   Они   верили,   что   мир,   спасенный   от   фашизма,   будет
прекрасен.
 И вот наступил долгожданный День Победы. (Слайд №  1617).
Учитель:
Этого   события   люди   ждали   1418   дней.   Более   20   млн.   советских   людей
погибли   в   этой   страшной   войне.   Почтим   их   память   минутой   молчания.
(Минута молчания – метроном.) (Слайд № 18).  С каждым годом война все
дальше и дальше. Но своей жизнью мы обязаны советским солдатам.
Учащаяся:
 Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мертвым, и живым,
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся друзья.
(Слайд № 19) Учитель:
9   мая   1945   года   Берлин,   последний   оплот   фашизма,   пал.   Все   небо
взорвалось салютом долгожданной победы.
Учащийся:
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
(Слайд № 20) (Звучит песня «День Победы»).
Учащиеся:
МИР      это   Земля,
  мир      это   дети.
  Мир  это спокойная и радостная жизнь. Нет войны, нет горя и слез. Мир
нужен   всем!     Мир   будет   тогда,   когда   все   люди   на   нашей   планете   будут
дружить.
  мир      это   люди,
 Учащийся:

Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат,
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города...
Мир нужен на земле всегда!
Учитель:
 День Победы наша страна празднует так же, как и в далеком уже 45м. Этот
праздник остается радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из памяти
народной гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую за
нее заплатил наш народ. Прошло уже более полувека со Дня Победы, но мы до
сих пор чтим память павших, кланяемся живым.
(Слайд 21)
Учащийся
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи. Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии Простой солдат.
Учитель:
воспоминаний ветерана ВОВ Чичканове Кузьмы Афанасьевиче.
 А   сейчас   я   предлогаю   прослушать   летопись   из   личных
Приложение 2
Заключение.
Учитель:
  Наш   сегодняшний   классный   час  хочется   закончить  словами   Роберта
Рождественского:   «Мне   кажется,   что   наш   народ   и   сейчас   способен   на
повторение   подвига   единения,   братства   и   долга,   который   стал   основным
смыслом   Великой   Отечественной   войны,   закончившейся   более   полвека
назад».
Люди! Покуда сердца стучатся,  Помните!
Какой ценой завоевано счастье,  Пожалуйста, помните! Список литература:
1. Алоева М.А. «Классные часы в 57 классах»: Феникс, Ростов н/Д 2013 г.
2. Гусько Е.А. «Этот праздник со слезами на глазах…»//Досуг в школе № 3,
2014 г.
3. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. «Я–гражданин России!»
Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию 57 классы.
М.: ВАКО, 2012г.
4. Лирика А.Твардовского, В. Леднева, В. Дворянского, Р. Рождественского:
М. Просвещение, 1985 г.
5.   «Пою мое отечество» сборник стихотворений русских советских поэтов:
М. Дет. лит., 1982 г.
6.   Сороколетова   Н.В.   «Я   хочу,   чтобы   не   было   войны»   Гражданско
патриотическое воспитание № 2, 2008 г.
7. Твардовский А.Т.  «Стихотворения и поэмы»: М. Просвещение, 1983 г.
8. Вырезка из газеты  «Краснозёрская Новь»  19 февраля 2015 год №8
Интернет ресурсы:
1. Военные песни  «Журавли», «День Победы»,
http://music.yandex.ru/#!/track/4195207/album/219622.
2. Выступление Левитана
http://sc148.ucoz.ru/publ/rech_levitana_o_nachale_vojny_i_dr/11069.
3. Минута молчания – метроном, mp3pesnja.com›song/звук метронома минута
молчания.
4. Песня «Мама»  ololo.fm›814 160 179 песен› В. Толкунова 20 451 песня.
5.Стихи о войне http://www.9maya.ru/page,1,23,649stixiovojne.html.
6. ppt
 festival.1september.ru›articles/624676/. Приложение

  № 1
Схема письма- треугольника.

file_name: урок памяти Я помню, я горжусь. Ситник Н.В..doc

intro:
Цель: воспитать патриотические чувства к историческому прошлому нашей Родины, чувства гордости и уважения к прошлому своего Отечества, память о тех, кто защищал Родину и тем, кто пережил Великую Отечественную войну 1941-1945 годов.
Задачи:
-  расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов;
-  привлечь внимание учащихся к чтению литературы патриотической тематики;
-  сохранить память о подвиге людей в Великой  Отечественной войне 1941 – 1945 годов;
-  воспитать у учащихся понимание значимости Победы в Великой Отечественной войне.


extracted_text:
Контрольный тест по теме «Экономика».   8 класс
Вариант 2.
1. К экономической сфере относится:
1) потребление материальных благ       2) создание политических партий
3) получение образования                      4) организация местного самоуправления
      2. Мастер К. по результатам работы за год получил от фирмы крупную денежную премию. Этот
           пример иллюстрирует отношения в сфере:
            1) производства      2) обмена      3) распределения      4) потребления
      3. Определите верную последовательность появления в истории человечества различных форм денег
            1) шкуры зверей, монеты, кредитные карточки, бумажные деньги
            2) монеты, шкуры зверей, бумажные деньги, кредитные карточки
            3) шкуры зверей, монеты, бумажные деньги, кредитные карточки
            4) бумажные деньги, кредитные карточки, монеты, шкуры зверей
      4. Найдите черты сходства и отличия современных денег и денег, существовавших в Киевской Руси:
           1) узнаваемы по внешнему виду    2) могут быть в форме кредитной карточки
           3) являются средством обращения  4) могут существовать в форме чеков
           5) служат средством накопления    6) могут быть в форме монет
Черты сходства
Черты отличия
      5. В небольшом городе М. частные предприниматели построили несколько обувных фабрик.
          Продукция фабрик стала поступать на прилавки магазинов города. В результате в городе М.:
1) резко возросли цены на обувь         2) произошло насыщение рынка обувной продукцией
3) увеличился спрос населения на обувь  4) закрылись все обувные фабрики
     6. Конкуренция производителей и продавцов на рынке приводит к:
        1) повышению цен     2) росту затрат производителей на изготовление товаров
        3) улучшению качества обслуживания   4) увеличению числа производителей на рынке
     7. Все перечисленные ниже понятия, за исключением одного, относятся к характеристике рынка.
          Монополия, монархия, олигополия, конкуренция.
         Найдите и укажите понятие, «выпадающее» из этого ряда.
    8. Верны ли следующие суждения о предпринимательстве?
          А. Основной целью предпринимательской деятельности является получение прибыли.
          Б. Предпринимательство развивается в условиях рыночной экономики.
                 1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
    9. Установите соответствие между типом экономической системы и ролью государства в ней:
        запишите в виде пар букв и цифр.
                       ТИПЫ СИСТЕМЫ                                                      РОЛЬ ГОСУДАРСТВА
             А) Традиционная система               1) Государство регулирует производство, обмен,
                                                                             распределение продукции.
             Б) Командная система                     2) Государство практически не вмешивается в экономику.
             В) Рыночная система                       3) Государство обеспечивает экономический порядок в
                                                                             обществе согласно законам.
  10. Налоги в Российской Федерации устанавливаются:
        1) государством                              2) общим голосованием населения
        3) политическими партиями         4) Центральным банком РФ
  11. Найдите черты сходства и различия между семейным бюджетом и государственным бюджетом.
        1) Имеет юридическую силу                              2) Содержит статьи расходов на социальные нужды
        3) состоит из доходной и расходной частей     4) включает оплату управленческого аппарата
                                          5) пополняется за счет налогов с населения
Черты сходства
Черты отличия 12. В современных развитых странах большая часть трудоспособного населения занята в сфере:
      1) тяжелой промышленности  2) легкой промышленности  3) сельского хозяйства   4) обслуживания
13. Деньги – это…
1) товар, посредством которого измеряется ценность других товаров
2) капитал
3) богатство
4) товар, посредством которого измеряется общественная значимость их владельца
     14. Рост конкуренции среди покупателей возникнет, если:
          1) произойдет снижение цен                       2) вырастет качество производимых товаров
          3) возникнет дефицит товаров                    4) вырастет производство товаров
     15. Какой признак характеризует рыночную экономику?
          1) государственная собственность на средства производства
          2) уравнительное распределение производимых благ
          3) свободная конкуренция товаропроизводителей
          4)  незаинтересованность производителя в результатах труда
     16. Верны ли следующие суждения о потребителе?
          А. Потребитель изготавливает и продаёт товары, предоставляет услуги.
          Б. В роли потребителя благ может выступать человек, фирма и общество в целом.
    1) верно только А      2) верно только Б    3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
         17. В осеннезимний период в России растёт спрос на меховые изделия. Какой фактор влияет на
формирование спроса?
    1) культурные традиции   2) сезонность    3) религиозные верования   4) интенсивность рекламы Контрольный тест по теме «Экономика».   8 класс
Вариант 1.
.
1. Рынок регулирует отношения в сфере:
1) производства   2) потребления    3) распределения    4) обмена
      2.  Найдите черты сходства и отличия в положении предпринимателя и менеджера.
          1) является собственником фирмы       2) принимает решения по организации деятельности фирмы
          3) является наемным работником         4) содействует развитию предприятия
                                                   5) вкладывает капитал
Черты сходства
Черты отличия
     3. Гражданин Ф., покупая в магазине комплект мебели, расплатились кредитной картой. В данном
случае деньги выступают как:
           1) мера стоимости   2) мировые деньги    3) средство накопления   4) средство обращения
     4. Верны ли следующие суждения о цене?
         А. Цена зависит от спроса, но не зависит от предложения.
         Б. На более редкие товары устанавливаются более высокие цены.
       1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
    5. Установите соответствие ситуацией на рынке и ее последствием.
                СИТУАЦИЯ                                                    ПОСЛЕДСТВИЯ
       А) Спрос растет, а предложение падает        1) Цены остаются неизменными
       Б) Спрос падает, а предложение растет         2) Цены падают
       В) Спрос и предложение остаются                 3) Цены возрастают
            неизменным
    6. В городе О. организацией свадебных торжеств занималась известна фирма «Два кольца».
     Сотрудники ЗАГСа рекомендовали вступающим в брак воспользоваться ее услугами. Но не все
     могли позволить заказать праздничный букет, так как стоил он очень дорого. Однако других фирм,
     занимающихся организацией торжеств, в городе О. не было, поэтому молодым людям приходилось
     занимать деньги или организовывать торжество своими силами. Речь идет о:
                        1) конкуренции     2) олигополии      3) монополии       4) демократии
    7. Примером предпринимательства является:
       1) устройство на работу на более выгодных условиях
       2) разработка дизайна своей квартиры
       3) организация новой коммерческой услуги для населения
       4) получение повышения зарплаты на работу
   8. Все перечисленные ниже понятия, за исключением одного, относятся к понятию «функции денег»:
             Мера стоимости, средство платежа, прибыль, мировые деньги
       Найдите и укажите термине, «выпадающий» из этого ряда.
   9.Установите соответствие между видами бизнеса и их характерными чертами: запишите в виде пар
букв и цифр.
                ВИДЫ БИЗНЕСА                                                  ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ
         А) крупный бизнес                        1) Возможность осуществлять массовое производство.
         Б) малый бизнес                             2) Более быстрая реакция на перемены спроса на рынке.
                                                                  3) Неустойчивость предприятия, большая подверженность риску.
                                                                  4) Мощная материально техническая и финансовая база.
10. В рыночной экономике в отличие от командной:
      1) принимаются четкие государственные планы по выпуску продукции 2) устанавливаются фиксированные цены
      3) взимаются государственные налоги с населения
      4) существует конкуренция
11. Государственный бюджет в Российской Федерации утверждается:
      1) Центральным банком РФ                                     2) Правительством РФ
      3) Федеральным собранием РФ                               4) референдумом
12. Сдельную форму заработной платы получает:
       1) врач       2) учитель     3) ювелир        4) инженер
13. «Рационально вести хозяйство» означает …
1) правильно расходовать ресурсы и получать наибольшую прибыль
2) экономить средства
3) копить материальные средства
14. Место, где покупатели и продавцы обмениваются товарами и услугами, в экономике называется …
            1) базар                2) рынок       3) ярмарка            4) магазин
15. Что характеризует командную экономическую систему?
      1) свобода предпринимательской деятельности         2) многообразие форм собственности
       3) преобладание сельского хозяйства                          4) централизованное ценообразование
16. Верны ли следующие суждения о производителе?
      А. Производитель может повлиять на формирование спроса на свои товары и услуги
      Б. Производитель стремится получать большую прибыль с наименьшими затратами.
1) верно только А    2) верно только Б       3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны
 17. Готовность производителя или продавца сбыть товар в конкретном месте на определённых условиях
называют
      1) прибылью               2) издержками          3) рекламой        4) предложением КЛЮЧ к Контрольный тест по теме «Экономика».   8 класс
Вариант 2.   1 1      2 3       3  3     4  черты сходства 1,3,5,6 черты различия 2,4
              5 2      6 3      7 монархия      8 3     9  А 2  Б 1   В 3        10 1
           11 черты сходства 2,3 черты различия 1,4,5        12 4     13 4      14 3     15 3
           16 2    17 2
Вариант 1.   1 4    2: черты сходства 2, 4  черты различия 1,3,5      3 4      4 2
             5 А 3, Б 2, В 1       6 3     7 3       8 прибыль     9 А1,4    Б 2,3    10  4
            11  3     12 3    13 1      142       15 4    16 3      17 4

file_name: тест экономика.doc

intro: Тест по теме: "Экономическая сфера", 8 класс. Вопросы в тесте: что относится к экономической сфере; формы денег и их историческое появление; сходства и отличая форм денег разных исторических периодов; виды рынков; конкуренция; типы экономических систем; роль государства при разных типах экономических систем.


extracted_text:
Класс: 8
Предмет: Обществознание
Тема: «Производство – основа экономики.»
Учитель: Корелина С.С.
Конспект урока
Цель: сформировать у учащихся комплекс знаний о производстве как основа экономики
Задачи:
1.   Дать   представление   о   производстве   как   основе   экономики,   обеспечивающей   выполнение   ею
важнейшей роли в обществе – создание экономических благ.
2. Развивать умение анализировать и систематизировать информацию;
3. Воспитывать у учащихся стремление реализовывать свои возможности и способности, стремление к
получению знаний.
Оборудование:   карточкизадания,   карточкитесты,   игралото   с   новыми   понятиями   (производство,
отрасль   экономики,   товар,   услуги,   факторы   производства,   разделение   труда,   специализация),
презентация, компьютер, ноутбук, компьютерные тестовые задания.
Оформление доски: тема урока, домашнее задание.
План урока:
1) Главный источник экономических благ.
2) Товары и услуги.
3) Факторы производства.
4) Разделение труда и специализация.
Ход урока.
Оргмомент.
Сообщение темы и целей урока.
Проверка домашнего задания по теме «Рыночная экономика»:
 работа с карточкамизаданиями (установить соответствие между понятиями и их определениями)
 работа с карточкамитестами по вариантам
 2 учащихся выполняют тестовую работу на компьютере и ноутбуке
Изучение нового материала.
Вводная беседа.
 Что такое потребности?
 Как человек может удовлетворить свои потребности?
Часть 1. Главный источник экономических благ (изложение материала учителем)
Производство — это процесс создания экономических благ (товаров и услуг) для удовлетворения
потребностей людей. В истории человечества именно производство составляло основу для развития
экономики.   Сначала   такой   основой   было   сельскохозяйственное   производство,   затем   —
промышленное, с середины XX в. технический прогресс превратил науку в главную движущую силу
экономического развития.
Для   характеристики   производства   используют   различные   показатели:   что   производится   (какого
назначения   выпускаются   товары),   в   каком   количестве   производится   (объем   производства),
численность   занятых   работников,   масштабы   производства   (от   домашнего   производства   до
производства страны) и др.
Что и сколько необходимо производить? Вы уже знаете, что действующие в мире экономические
системы поразному решают этот вопрос. Его решение зависит от используемого способа координации
экономического выбора производителей: с помощью обычаев и традиций, решений правительства или
рынка.
Основной   производственной   ячейкой,   где   создаются   экономические   блага,   является   предприятие
(завод, ферма, кооператив и др.). Большинство предприятий в экономике группируется по отраслям.
Отрасль   экономики   —   совокупность   предприятий   и   организаций,   производящих   однородную
продукцию или услуги.
Работа по схеме:
ОТРАСЛИ ЭКОНОМИКИ Производящие материальные блага
Производящие услуги
Приведите примеры.
 Какие из современных отраслей получат большее развитие?
СЛАЙД – учащиеся проверяют свои схемы.
Часть 2. Товары и услуги.
 Самостоятельное изучение раздела.
 Ответьте на вопросы: Что такое товар? Чем он отличается от продукта труда?
 Как отличить товар от услуги?
Сделать   вывод:   Сфера   услуг   превращается   в   главную   сферу   общественного   производства,
оказывающую существенное влияние на уровень экономического развития страны и благосостояние
населения.
ФИЗМИНУТКА: Комплекс упражнений гимнастики глаз
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять
4  5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5).
Повторять 4  5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными
движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять
4  5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1  4, потом перенести взор
вдаль на счет 1  6. Повторять 4  5 раз.
5. В среднем темпе проделать 3  4 круговых движения глазами в правую сторону, столько
же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1  6. Повторять 1
 2 раза.
Часть 3. Факторы производства.
  Давайте  вместе  определим  значение   понятия   «факторы  производства».  Вы  все  любите  вкусную
булочку. Какие продукты нужны для выпечки?
(мука, молоко, яйцо, сахар, соль, дрожжи. Кроме этого, духовка, электроэнергия, труд человека и
т.д.)
Работа по схеме:
Факторы
производства
Земля
(природные
ресурсы)
Труд
Капитал
Предпринимат
ельские
способности
СЛАЙД – учащиеся проверяют свои схемы.
Как дать характеристику факторов производства?
ИГРА «Найди пару»
Каждый учащийся получает или карточку с названием одного факторов производства, или каточку с
определением.   Задача   участников   игры   –   найти   свою   «пару»,   то   есть   подобрать   определение   к
термину.
Карточки: Предпринимат
ельские
способности
Капитал
Труд
Земля
(природные
ресурсы)
Природные   ресурсы,   используемые   в   производстве:   собственно   земля   (пахотные   земли,
место размещения производственных зданий и сооружений), полезные ископаемые, леса,
вода, растительный и животный мир природы.
Так называемый «человеческий капитал»: физические и умственные усилия, способности и
умения,   здоровье   и   квалификация   работников.   Человек   способен   привести   в   движение
средства производства, он оживляет их, без него они мертвы.
Созданные людьми средства производства: здания и сооружения» машины и инструменты,
оборудование.
Фактор, связывающий воедино остальные ресурсы производства. Он позволяет наилучшим
образом   использовать   ресурсы   с   целью   получения   высоких   результатов   (большего
количества продукции и лучшего качества). Это совокупность энергичной деятельности
предпринимателей,   их   организационнохозяйственного   новаторства   (поиск   и   реализация
новых идей, технологий) и готовности к риску при организации своего дела.
СЛАЙД – учащиеся проверяют свои ответы.
Учитель: Во второй половине XX в. стал очевиден еще один источник богатства – информация: тот,
кто владеет информацией, владеет миром.
СЛАЙД – определение термина «информация».
Информация (от лат. information – разъяснение, изложение) – ресурс, используемый в экономических
процессах.   Как   продукт   мыслительной   деятельности   информация   –   это,   прежде   всего,   знания,
сведения, сообщении, данные, используемые в процессе анализа и выработки экономических решений,
в   управлении   и   т.   д.   Информация   –   настолько   важный   в   современном   обществе,   переживающем
информационную революцию, ресурс, что, по мнению экономистов, заслуживает особого места в ряду
факторов производства.
Часть 4. Разделение труда и специализация.
Работа с документом «Фрагмент труда А.Смита».
ИГРАЛОТО с новыми понятиями
(производство,   отрасль   экономики,   товар,   услуги,   факторы   производства,   разделение   труда,
специализация)
СЛАЙД – учащиеся проверяют свои ответы.
Закрепление изученного.
Задание 4 из рубрики «В классе и дома»:
Найдите в приведённом списке примеры услуг:
1) Показ спектакля
2) Создание кинофильма
3) Изготовление лекарства
4) Страхование имущества
5) Медицинский осмотр
6) Издание учебной литературы.
СЛАЙД – учащиеся проверяют свои ответы.
Итог урока.
Выставление оценок.

file_name: производство.doc

intro: Конспект урока по обществознанию на тему: «Производство – основа экономики ». , 8 класс. Цель: сформировать у учащихся комплекс знаний о производстве как основа экономики. Оборудование: карточки-задания, карточки-тесты, игра-лото с новыми понятиями (производство, отрасль экономики, товар, услуги, факторы производства, разделение труда, специализация), презентация, компьютер, ноутбук, компьютерные тестовые задания.

title: Конспект урока: «Производство – основа экономики ». , 8 кл


extracted_text:
1. Что объединяет согласные звуки в каждой группе слов?
1) Зима, злой, забор, гарнир, роль -
________________________________________
2) Шипы, печка, щетка, тявкать, путь -
______________________________________
3) Кисель, белить, лейте, мячики, щеки -
____________________________________
4) Гараж, живот, капуста, машина, оценка -
__________________________________
2. Прочитайте предложения, взятые из старинных книг. В них
нет ошибок (выделенные слова так употреблялись в речи).
Определи, какие грамматические признаки изменились у
выделенных слов со временем?
1) В доме была большая светлая зала.
2) И вновь из окон напротив доносятся звуки старинной
3) Глядь – по верх текучих вод
рояли.
Лебедь белая плывет.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__
3. Объясни принцип, по которому сказочные герои получили
свои имена.
Имя какого героя отличается от всех? Почему?
1) Пончик
2) Ворчун
3) Молчун
4) Торопыжка
5) Растеряйка
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____
4. Дополни предложения устойчивыми сочетаниями слов. 1)Дождь лил …
2)Скоро дело наладилось и пошло
3)Гости пришли неожиданно …
4)В ближайшем лесу Мишка
ориентировался…
5)Мы никак не могли найти очки.
Они …
6)Я знал городские переулки …
как снег на голову
как рыба в воде
как из ведра
как по маслу
как корова языком
слизнула
как с гуся вода
как в воду глядел
как свои пять пальцев
как сквозь землю
провалились
5. Отметь слова,  которые не используются в отношении к
человеку:
бегун, прыгун, колун, плясун, шалун, певун, плывун.
Объясни значение отмеченных слов.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6. Реши языковые примеры. Отгадай зашифрованные слова.
С + хвойный лес =  _______________________________
С + спрятанные ценности = __________________________
С + место стоянки судов = ___________________________
С + тонкая ветка = ___________________________________
С + сражение = _________________________________
С + загородный летний дом = ___________________________

file_name: олимпиада по русскому языку.docx

intro: Олимпиада по русскому языку для четвертого класса.   Основной целью работы является проверка способностей учащихся начальной школы, стимулирует интерес к науке и к учебе по данному предмету.  Олимпиада состоит из 6 заданий. Время проведения и выполнения заданий 45-50 минут. Данная олимпиада является первой ступенью. Победители выходят на второй уровень.олимпиада по русскому языку для 4 класса.

title: олимпиада по русскому языку


description:
Муниципальное казенное общеобразовательное
Нижнечеремошинская средняя общеобразовательная
учреждение
школа
Краснозерского района Новосибирской области
Методическая разработка
патриотического урока памяти
«Я помню, я
горжусь»

description:
Автор:  Ситник    Нелли  Владимировна
классный руководитель 6 класса МКОУ
Нижнечеремошинской СОШ
 Урок памяти  для учащихся  6 класса
Тема:

     Урок памяти «Я помню, я горжусь»
Цель: воспитать патриотические чувства к историческому прошлому
нашей Родины, чувства гордости и уважения к прошлому своего Отечества,
память   о   тех,   кто   защищал   Родину   и   тем,   кто   пережил   Великую
Отечественную войну 19411945 годов.
Задачи:
   расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне 1941 –
1945 годов;
   привлечь внимание учащихся к чтению литературы патриотической
тематики;
  сохранить память о подвиге людей в Великой  Отечественной войне
1941 – 1945 годов;
     воспитать   у   учащихся   понимание   значимости   Победы   в   Великой
Отечественной войне.
О   борудование:
  компьютер,
медиапроектор,
видеокамера,

мультимедийная   презентация   «Памяти   нашей   Победы»,
 музыкальное
сопровождение:  «Журавли»,   «сводка   Левитана   о   начале   войны»,   «Мама»,
минута молчания – метроном, «День Победы», выставка книг о ВОВ, выставка
рисунков,   плакатов,   открыток
  к   празднованию   Победы   в   Великой
отечественной войне 19411945 годов, военная форма, раздаточный материал
для писем.

description:
Ход урока
(Слайд 1)
   Организационный момент.
 (Звучит песня «Журавли») (Слайд № 2)
Учитель:
Есть   события,  над   которыми   время   не   властно,   и,   чем   дальше   в   прошлое
уходят годы, тем яснее становится их величие. К таким событиям относится
Великая Отечественная война.
 Основная часть
Учитель

 :
Ребята, 9 мая  наша страна празднует день Победы в Великой Отечественной
войне, и чествует своих героев.  Уже несколько лет стала традиция шествие
бессмертного полка.
(Слайд № 3)
 Учащийся:
 Бьется пламя, как знамя святое.
 Бьется память о грозных годах.
 Над священным солдатским покоем
 В обагренных войною ветрах.
(Слайд № 4)
 Замирает в печали минута,
 Лишь трепещет живая душа.
 И гремят над тобою салюты,
 Все мирское в тебе заглуша.
(Слайд № 5)

description:
И слезу никуда не упрячешь
Если камни по павшим скорбят.
Потрясенный стоишь ты и плачешь,
Плачешь сердцем, что выжил солдат.
Учащаяся:
9 мая 1945 года закончилась Великая Отечественная война. А началась
она 22 июня 1941 года в 4 часа утра. (Слайд № 6). В далеком 1941 году на
улицах городов собралось много людей оттого, что изо всех уголков
доносилось ... (Слайд № 7) (Звучит речь Левитана)
 Учащийся:
Война – жесточе нету слова,
Война – святее нету слова,
Война – печальней нету слова,
В тоске и мраке этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
Учитель

  На борьбу с немецкофашистскими захватчиками поднялся весь наш
народ. На фронт уходили и старые, и молодые.    Наши солдаты эшелонами
уходили   защищать   Родину,   тогда   еще   не   зная   о   том,   что   война   не   скоро
закончится  (Слайд №8) . «Все для фронта, все для победы»  — повсюду
звучал девиз. А в тылу оставались женщины, старики, дети. Немало выпало
испытаний   на   их   долю.   Они   рыли   окопы,   вставали   к   станкам,   гасили   на
крышах   зажигательные   бомбы.  (Слайд   №   9).   А   с   фронта   долетали
долгожданные   весточки,   «треугольники»,   так   как   письма   в   годы   войны
посылали без конвертов. (Слайд № 10).
(Тихо звучит песня «Мама». Три учащихся  изображают у «костра»
бойцов на привале, которые пишут письма).
Боец 1:
Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую — слов даже нет!
Боец 2:

description:
Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.
Боец 3:

Мы были беспечными, глупыми были,
Мы всё, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:
Приятели, книжки, московские споры
Все — сказка, все в дымке, как снежные горы...
Пусть так, возвратимся — оценим вдвойне.
(Бойцы складывают письматреугольники и уходят на места).
(Слайд № 11 15)
Учитель:
 Мирный труд советских людей был нарушен. Весь народ от мала до велика
поднялся на защиту своей Родины. Героизм советских людей не поддается
счету: битва за Москву, блокада Ленинграда, 200 дней и ночей Сталинграда,
Курская дуга, битва за Днепр. (Слайд № 14). Солдаты сражались во имя мира
и мечтали о будущем мире в передышках между боями, в тесных землянках и
холодных   окопах.   Они   верили,   что   мир,   спасенный   от   фашизма,   будет
прекрасен.
 И вот наступил долгожданный День Победы. (Слайд №  1617).
Учитель:
Этого   события   люди   ждали   1418   дней.   Более   20   млн.   советских   людей
погибли   в   этой   страшной   войне.   Почтим   их   память   минутой   молчания.
(Минута молчания – метроном.) (Слайд № 18).  С каждым годом война все
дальше и дальше. Но своей жизнью мы обязаны советским солдатам.
Учащаяся:
 Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мертвым, и живым,
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся друзья.
(Слайд № 19)

description:
Учитель:
9   мая   1945   года   Берлин,   последний   оплот   фашизма,   пал.   Все   небо
взорвалось салютом долгожданной победы.
Учащийся:
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
(Слайд № 20) (Звучит песня «День Победы»).
Учащиеся:
МИР      это   Земля,
  мир      это   дети.
  Мир  это спокойная и радостная жизнь. Нет войны, нет горя и слез. Мир
нужен   всем!     Мир   будет   тогда,   когда   все   люди   на   нашей   планете   будут
дружить.
  мир      это   люди,
 Учащийся:

Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат,
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города...
Мир нужен на земле всегда!
Учитель:
 День Победы наша страна празднует так же, как и в далеком уже 45м. Этот
праздник остается радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из памяти
народной гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую за
нее заплатил наш народ. Прошло уже более полувека со Дня Победы, но мы до
сих пор чтим память павших, кланяемся живым.
(Слайд 21)
Учащийся
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.

description:
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии Простой солдат.
Учитель:
воспоминаний ветерана ВОВ Чичканове Кузьмы Афанасьевиче.
 А   сейчас   я   предлогаю   прослушать   летопись   из   личных
Приложение 2
Заключение.
Учитель:
  Наш   сегодняшний   классный   час  хочется   закончить  словами   Роберта
Рождественского:   «Мне   кажется,   что   наш   народ   и   сейчас   способен   на
повторение   подвига   единения,   братства   и   долга,   который   стал   основным
смыслом   Великой   Отечественной   войны,   закончившейся   более   полвека
назад».
Люди! Покуда сердца стучатся,  Помните!
Какой ценой завоевано счастье,  Пожалуйста, помните!

description:
Список литература:
1. Алоева М.А. «Классные часы в 57 классах»: Феникс, Ростов н/Д 2013 г.
2. Гусько Е.А. «Этот праздник со слезами на глазах…»//Досуг в школе № 3,
2014 г.
3. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. «Я–гражданин России!»
Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию 57 классы.
М.: ВАКО, 2012г.
4. Лирика А.Твардовского, В. Леднева, В. Дворянского, Р. Рождественского:
М. Просвещение, 1985 г.
5.   «Пою мое отечество» сборник стихотворений русских советских поэтов:
М. Дет. лит., 1982 г.
6.   Сороколетова   Н.В.   «Я   хочу,   чтобы   не   было   войны»   Гражданско
патриотическое воспитание № 2, 2008 г.
7. Твардовский А.Т.  «Стихотворения и поэмы»: М. Просвещение, 1983 г.
8. Вырезка из газеты  «Краснозёрская Новь»  19 февраля 2015 год №8
Интернет ресурсы:
1. Военные песни  «Журавли», «День Победы»,
http://music.yandex.ru/#!/track/4195207/album/219622.
2. Выступление Левитана
http://sc148.ucoz.ru/publ/rech_levitana_o_nachale_vojny_i_dr/11069.
3. Минута молчания – метроном, mp3pesnja.com›song/звук метронома минута
молчания.
4. Песня «Мама»  ololo.fm›814 160 179 песен› В. Толкунова 20 451 песня.
5.Стихи о войне http://www.9maya.ru/page,1,23,649stixiovojne.html.
6. ppt
 festival.1september.ru›articles/624676/.

description:
Приложение

  № 1
Схема письма- треугольника.

intro:
Цель проекта:
- патриотическое воспитание граждан и сохранение памяти о защитниках Родины.

Задачи проекта:

-  благоустройство территории памятника в селе Нижнечеремошное;
- увековечить память односельчан, погибших в Великой Отечественной войне 1941-1945гг;
- улучшения облика прилегающей территории памятника;
- привлечение детей и подростков к работе по благоустройству памятника, и прилегающей территории  могил ветеранов Великой Отечественной войны;
- привлечение  внимания взрослых и детей к проблемам живых свидетелей  военного времени;
- популяризировать гражданскую позицию участников проекта через средства массовой информации на селе.

title: Социально - значимый проект «Благоустройство и озеленение территории  памятника войнам, погибшим в годы Вов»