extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа  села Знаменка»
с. Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край
Сценарий выпускного утренника
 4 класс
«Школьный альбом»

Учитель  Хаустова Татьяна Александровна 2012 год
Вступление.
Звучит музыка.
На экране сменяются фотографии из школьной жизни.
Выходит ведущиймальчик, в руках у него большой красивый подарок.
Он начинает поправлять ленточкибантики, проверяет упаковку – всё
ли в порядке, кладёт подарок на столик.
Вбегает ведущаядевочка.
Д:  Дима! (замечает подарок, останавливается) Ой, что это у тебя? Это
мне?
М:  Ну, конечно же, тебе. Ты же сегодня выпускница.
Д:  А что там внутри?
М:  Угадай!
Д:  Конфеты? (мальчик отрицательно мотает головой) Торт? (снова) Ну
не кукла же!
М:  Снова не угадала.
Д:  А я вот сейчас возьму и открою! (развязывает ленты, распаковывает,
мальчик ей помогает). Ух, ты! Наш школьный альбом с фотографиями.
Давай посмотрим прямо сейчас (садятся на диванчик, начинают
листать). 4 класс. Нарядные, красивые, почти что взрослые.
М:  Еще бы. Готовимся к одному из самых главных событий в своей жизни –
первому школьному выпускному.
Звучит музыка.
Выходят выпускники – группами, становятся на ступеньках, словно
для фотографии. Звук фотоаппарата – они спускаются в зал.
Песня о прощании с начальной школой
Первая сцена.
Сменяется музыка.
На экране фото детсадовского периода.
Снова на сцене ведущие.
Д: Знаешь, мне недавно приснилось, что я опять маленькая и хожу в детский
сад. У меня сбоку смешной маленький хвостик с огромным бантом. А ты
помнишь, каким был в детском саду?
М:   Конечно,   помню.   Большее   всего   на   свете   я   мечтал   пойти   в   школу.
Первоклассники казались мне самыми счастливыми людьми.
Д: Открываем первую страницу «В первый класс первый раз»
     Чтец 1:  За мамину руку надежно держась, Тогда мы впервые отправились в класс.
                   На самый свой первый в жизни урок.
                   Кто первый нас встретил?
  (Хором)    Школьный звонок!
                    Вы помните желтую осень,
                    Когда мы пришли в первый класс?
                    И первый звонок, колокольчик осенний,
                    Для нас прозвенел в первый раз…
                    Вот звонок звенит, заливается
                    Смолкли детские голоса.
 У ребят сейчас начинается
 В жизни новая полоса.(слайд фото)
 Чтец 2:   Первый учитель – в сердце у нас!
                 Был замечательным дружный наш класс!
                 Ученики перед вами стоят, искренне благодарят!
Чтец 3:  Когдато очень маленьких
              Нас в школу привели,
              Белели наши бантики,
              Букетики цвели.
              И пальчики неловкие
              Писать Вы научили,
              И что такое Родина
              Мы с Вами ощутили!
Чтец 4:  Кто если попадёт в беду,
               Иль что ещё случится,
               Бежим мы к Вам, как к роднику,
              Живой воды напиться…
              Вы были мамой ласковой,
              С добром, теплом и светом,
              Нам было в классе радостно,
              Ну, как забыть всё это?
             А годы – кони серые
             Быстрей – быстрее мчались,
             Учительница первая,
             Как мы по Вас скучали!
Песня о первой учительнице (слайды фотографий)
Вторая сцена.
Музыка, ведущие.
М: Посмотри, посмотри, какая интересная фотография. Смешная девчонка в
нарядном платьице. Д: Помню! Это я в первом классе. Мы как раз изучали букву «А», а я всё не
могла сладить с ручкой.
М: Что для нас первый класс?
Это буквы – в первый раз.
Д: Это книжки и тетрадки,
Это в ранце шоколадка.
М: Это первые награды.
Это «пять»  и мама рада!
Д: Это солнце на обложке,
Вовке Новикову рожки.
М: Новый день, предметов смена
И большая перемена.
Шуточный танец «На перемене».
Третья сцена.
Музыка, ведущие.
Д: Признайся, какой предмет ты любишь больше всего?
М: Я всё люблю, лишь бы было интересно и похоже на сказку.
Д: Открываем вторую страницу « Школьные предметы и учителя»
МАТЕМАТИКА:     И прекрасна, и сильна
                                    Математики страна.
РУССКИЙ ЯЗЫК:  Грамматика, грамматика –
                                    Наука очень строгая
                                    Она трудна, но без неё
                                    Плохое было бы житье.
ЧТЕНИЕ:                 Чтение  прекрасный урок,
                                    Много полезного в каждой из строк,
                                    Будь это стих или рассказ
                                    Вы учите их, они учат вас.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР:  Учили нас любить свой край
                                               И наблюдать природу
                                               Как всех зверей оберегать
                                               Беречь и лес, и воду
                                               Обо всем мы говорили
                                               О грибах, и о цветах,
                                               О березке и осине,
                                               О полях и о лугах.
Песня «Воробьиная песенка»
РИСОВАНИЕ И ТРУД:  Режем, клеим и рисуем,
                                             Лепим, шьем, творим всегда.
                                             И своими  мы руками
                                             Вам шедевры создаём. Сценка про урок рисования в школе
Дети сидят за этюдниками. Учитель у доски.
УЧИТЕЛЬ: Итак, дети, сегодня мы рисуем вазу.
Учитель ставит вазу на постамент. Проходит время. Учитель начинает ходить
между этюдниками и смотреть, что нарисовано. У всех ваза в той или иной
стадии. Учитель подходит к очередному ученику и удивленно всматривается.
На листе у ученика взрывы, солдаты, танки.
УЧИТЕЛЬ? Сергей, объясни – что это?!
УЧЕНИК: Ну, как же, Петр Сергеевич! Это – ваза!
УЧИТЕЛЬ: Это – ваза?!!!!
УЧЕНИК: Петр Сергеевич, вы же художник! Вы должны понимать, что я так
вижу! Вот так я вижу вазу! (в кадре рисунок)
УЧИТЕЛЬ: (спокойно) Ну, хорошо… давай дневник!
Ученик отдает дневник учителю. Учитель ставит большую двойку и отдает
дневник ученику.
УЧЕНИК: (заглянув в дневник) Два?! За что!??
УЧИТЕЛЬ: Да что ты, Сережа! Это не два, это – пять! Просто я так вижу!
ФИЗКУЛЬТУРА:   Тренировка и игра
                                   Бегай полчаса с утра.
                                   Занимайся этим делом,
                                   Станешь ловким, сильным, смелым.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК: Мы английский изучаем,
                                         Научились все читать.
                                         И в процессе наших встреч
                                         Совершенствовали инглиш – речь.
                                         Татьяне Владимировне!
                                         Наш поклон симбирский
                                         За любовь, за строгость к нам
                                         За язык английский (поклон)
                                         Поанглийски говорим,
                                         Трудно нам, но мы молчим
                                          Для поездки за границу
                                          «Инглиш»   очень пригодится.
                                         Теперь мы от господ и дам
                                         Не закрыты стенкою
                                         «Ай лавью»  за это вам
                                          И большое – «Сенкью» ( все)
                                                       ( Дети дарят цветы)
МУЗЫКА: Учитель музыки вошел в просторный класс
                   И с музыкой в класс мы дружно входим,
                   И льются звуки чистые у нас,
                   И мы поём все лучше с каждым годом! Светлана Юрьевна!
                   На уроке музыки
                   Мы так чудесно все поём
                   И все прекрасное на свете
                   Мы с вами познаём! (дарят цветы)
Д: Как ты думаешь, что останется с нами навсегда, даже когда начальная
школа окажется за спиной?
М: Знания.
Д: А ещё? Самоесамое важное на свете?
М: Конечно, наша дружба и наши друзья. Те, которые нас понимают, на
которых всегда можно положиться.
Песня о дружбе.
РИТМИКА:           О, ритмика!
                                 Любимый наш урок.
                                 Кто ручки в стороны разводит,
                                 Кто смотрит в потолок
                                 А ктото кружит в вальсе
                                 Проделывает па,
                                 Стараясь в такт под музыку
                                 Попасть хоть иногда.
Танец «Семечки»
Четвёртая сцена.
     Пятая сцена.
М: И чего только не было с нами за эти четыре года! Сколько интересного,
необычного, смешного, а иногда и грустного.
Ведущие, музыка.
М: Есть одно имя, едва заслышав которое, хочется вытянуться в струнку.
Д: Хочется стать выше и взрослее, красивее и увереннее, умнее и талантливее.
М:   И   нет   большей   чести,   чем   произносить:   «Слово   предоставляется
директору».
Вручение грамот.
Шестая сцена.
Д: Посмотри, на этих фотографиях наши папы и мамы, дедушки и бабушки.
Следующая страница «Родительские страдания».
Вот они впервые привели нас в школу. Вот – на родительском собрании, вот
кормят нас блинами на «Масленице», а вот болеют за нас на «Арбузнике».
М: Вы с нами шли четыре года
Средь поражений и побед.
Успехи, радости, невзгоды –
Всегда могли вы дать совет.
Д: Вы с нами шли, переживая Вновь наше детство, как своё,
О нашем будущем мечтая
И строя «планов громадьё».
М: Когданибудь наступит время –
Детей своих мы приведём
И этой сменой поколений
Волшебный круг судьбы замкнём.
Д: За доброту, терпенье, ласку,
За светлых грёз счастливый дым,
За дни, похожие на сказку,
Мы вас за всё благодарим.
Номер для родителей.
Дорогие ребята!
Вы эти четыре года учились не зря,
И вот на руках у вас дипломы.
Родители, щедрость свою проявите
И детям подарки тоже вручите.
Седьмая сцена.
Д: Посмотри, что за странная фотография на последней странице. Широкое
поле, на нём множество дорог и одна из них уходит за горизонт, к солнцу. Что
бы это могло означать?
М: Мне кажется, что это тот самый путь, который предстоит пройти каждому
из нас. Загадочный, светлый, лучезарный.
Чтец 5:Есть в мире тысячи дорог,
            И лишь одна из них – для нас.
            Переступив один порог,
            Мы подрастём на целый класс.
            И новых рук и глаз тепло
            Нас в средней школе окружит
            И примет под своё крыло.
            И вновь звонок нам прозвенит.
М: Мы обещаем не забыть,
Чему нас выучили здесь,
Учителей не посрамить,
Хранить  нашей школы лицо и честь.
6 чтец: Сегодня день у нас такой
И грустный и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной, Своей начальной школой!
7 чтец: Да, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись:
Были мы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли.
8 чтец: Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.
9 чтец: Да, школа родная,
Дом второй, священный храм,
Ты дала не только знанья –
Ты друзей дала всем нам.
10 чтец: Подарила педагогов
И любимых классных мам!
Говорим «спасибо» школе
И поклон нижайший  вам!
Песня  о прощании с начальной школой
О вальсе сказано немало,
Он в песнях и стихах воспет.
И сколько б танцев не бывало,
А лучше вальса право нет!
5 чтец: Вот почему, наш праздник, закрывая,
Томить не станем долгими речами.
И всех еще раз поздравляя,
Объявим добрый школьный вальс!
ТАНЕЦ  ВАЛЬС «Школьные годы» (1 куплет + припев)
Финальная песня «Школьный альбом»
Ах, чего только не было с нами!
Первый шаг, первый класс, первый вальс.
Все, чего не расскажешь словами,
Фотографии скажут про нас.
Сколько всякого мы позабыли,
Сколько снова забудем потом. Чтобы вспомнить, какими мы были,
Заведите школьный альбом.
Годы быстрые катятся с горки,
И вернуть их наверх не дано.
Позади у нас, как в поговорке,
Было много мостов сожжено.
Все нам дорого  каждая малость,
Каждый миг в отдаленье любом.
Чтобы все это не потерялось,
Сохраните школьный альбом.
И летят за страницей страницы
Наших дней верстовые столбы,
И в школьном альбоме хранится
Фотокопия нашей судьбы.
С кемто вдруг нас она разлучала,
С кемто встречу дарила мельком.
Чтобы жизнь повторилась сначала,
Загляните в школьный альбом.
Учитель приглашает детей, родителей и учителей на праздничное
чаепитие.

intro:
Сценарий выпускного утренника  4 класс
«Школьный альбом»
Сценарий выпускного в форме путешествия по страницам школьного альбома, где ученики вместе с родителями вспоминают. как они пришли из детского сада и закончили первую школьную ступеньку.
Звучит музыка. На экране сменяются фотографии из школьной жизни.
Выходят выпускники – группами, становятся на ступеньках, словно для фотографии. Звук фотоаппарата – они спускаются в зал.Сценарий выпускного в форме путешествия по страницам школьного альбома, где ученики вместе с родителями вспоминают. как они пришли из детского сада и закончили первую школьную ступеньку.

классное руководство

group: Педагогика

title: "Школьный альбом"


extracted_text:
Худоярова Марина Усмановна,
заместитель директора по УВР,
МАОУ СОШ №44 г. Екатеринбург
Междисциплинарное обучение  основа реализации требований ФГОС.
            Успешный   ребенок   в   современном   образовательном   процессе….   Эта
проблема,   которая   волнует   любого   педагога,   который   стремится   быть
реализованным. Открытием для нашего педагогического коллектива и меня, ,
как учителя, стала программа    «Одаренный  ребенок. Междисциплинарное
обучение»     доктора     педагогических     и     психологических     наук
 Натальи
  осуществление
Борисовны
инновационных
  занятия,
  Шумаковой,   которая
  предусматривает
  разработке
  учебного
  преобразований
  в

использование  новых  технологий  в  обучении  и  воспитании, направлена    на
совершенствование  образовательной  среды, которая  создает  и  воспроизводит
условия  для   развития  одаренных  детей.
           Работая   по программе   междисциплинарного   обучения,     педагоги
овладевают   технологией   МДО, которая   подразумевает   особую   структуру
урока,   форму     работы   и     представления     результатов     групповой     работы
учащихся.         Работая   по   этой   программе     уже   не   первый   год, хочется
сказать об  использовании  МДО   технологии  для  построения  урока  и  на
пропедевтика
других  предметах  в  том  числе. Программа  МДО  в  начальной  школе –
   формирования     универсальных     учебных     действий,
 ключевых
применение   технологии     МДО
компетенций  учащихся  на  уроках  по  всем  предметам  в  средней  и  старшей
школе.  Урок   в   технологии МДО     может быть эффективно использован  для
повышения качества  обучения школьников, так   как   в   ходе     урока МДО
 формируются универсальные способы учебной деятельности, что дает импульс
 служит       для     развития к   саморазвитию,   к   самоанализу,   самоцелеполаганию,   самоорганизации,
самоконтролю и самооценке. Школьники  осваивают   самое  главные  умения
умение  учиться,  умение  принимать  решение, умение  выражать  собственные
мысли,  опыт самостоятельной деятельности     а   это     фундамент   целостной
системы  универсальных знаний, умений, навыков, заложенных  в  Стандартах
второго  поколения.
Курс МДО создает условия для:
1.Развития  широких  познавательных  интересов.
2.Развития  целостной  картины  мира и  системного  мышления  у  детей.
3.Развития  творческого  критического  и  логического  мышления,  способности
к  решению  проблем.
4.Развития     способности     к     самостоятельному     приобретению   знаний,   и
исследовательской  работе.
5.Обучения     умению     работать     совместно     (решать     проблемы     в     малых
группах, проводить  совместную  исследовательскую  работу, вести  диалог  и
дискуссию, принимать  точку  зрения  другого  человека).
6.Развития
  способности   к
  самопознанию,   пониманию
  ценности
  и
уникальности  другого  человека.
7. Совершенствования  коммуникативных  умений   обучающихся.
Схема проведения   учебного   занятия с   использованием   технологии
МДО    со школьниками выглядит следующим образом:
     1. Актуализация проблемы. Цель: выявить проблему и определить направление
будущего исследования.
2. Определение сферы исследования. Цель: сформулировать основные вопросы,
ответы на которые мы хотели бы найти.
3. Выбор темы исследования. Цель: обозначить границы исследования.
4. Выработка гипотезы.   Цель: разработать гипотезу или гипотезы, в том числе
должны быть высказаны и нереальные  провокационные идеи. 5.Выявление   и   систематизация   подходов   к   решению.  Цель:  выбрать   методы
исследования.
6. Определение последовательности проведения исследования.
7. Сбор и обработка информации. Цель: зафиксировать полученные знания.
8. Анализ   и   обобщение   полученных   материалов.
 Цель:  структурировать
полученный материал, используя известные логические правила и приемы.
9. Подготовка отчета. Цель: дать определения основным понятиям, подготовить
сообщение по результатам исследования.
       10.Доклад.  Цель:  защитить его публично перед сверстниками и взрослыми,
ответить на вопросы.
Очень   важным   этапом   является   этап   представления   результатов
исследования. Он позволяет решить несколько задач: развитие монологической
научной   речи,   развитие   умений   работать   с   текстом;   анализ   продукта
собственной деятельности; возможность продемонстрировать свои достижения;
пополнение   знаний   других   учащихся   новыми   сведениями;   умения   оценки   и
самооценки результатов исследования.
   Формы занятий, позволяющих представить результаты исследования:
   конференции,   на   которых   учащимся   представляют   краткий   доклад   о
проделанной работе и отвечают на вопросы аудитории;
   презентации,  на   которых   ярко,  красочно   и  привлекательно   представляются
достижения учеников;
 выступления, как правило, для определенного круга своих одноклассников,
учащихся  параллельных  классов,  представление  доклада  с целью  сообщения
нового знания;
Формирование   метапредметных   результатов   образования   посредством
технологии  междисциплинарного  обучения.
         В условиях модернизации системы образования одной из основных задач
школы   является   формирование   ключевых   компетенций   учащихся. Компетентностный   подход   предполагает   формирование   интеллектуальной   и
  создание   условий   для
исследовательской   культуры   школьников,
самоопределения   и   самореализации   потенциальных   возможностей   ребенка   в
процессе обучения.
    В  качестве   центрального  звена  творческого   развития  ребенка  выступает
исследовательская     активность   учащихся.           В   связи   с   этим,  особенности
построения  содержания  и методов  обучения  на  каждой  ступени  образования
должны быть направлены на то, чтобы высокая исследовательская активность
ребенка,   проявляемая   им   в   разных   формах,  его   повышенные   познавательные
возможности имели обильную «питательную среду» и были «востребованы» в
процессе   обучения   в   школе.   Это     возможно     достичь       благодаря     и
использованию     в     обучении       такой     комплексной     технологии     как
междисциплинарное обучение.
               Содержание  программы  строится  вокруг   широких  глобальных  тем.
Каждая  новая  тема  предполагает возвращение  к  предыдущим темам, но  уже
на     новом     витке     спирали.   Междисциплинарные   обобщения     позволяют
обеспечить   развитие   у   школьников   целостной   картины   мира. Программа
МДО совершенствует коммуникативные способности, учит сотрудничеству, что
обеспечивает создание благоприятного психологического климата для каждого
учащегося.
Занятия по этой программе обеспечивают условия для успешной социальной
адаптации   учащихся в школе и в обществе, т.е. дает возможность влиять на
образовательную и  социальную среду школы.
Оценка  результатов  опыта  работы.
Очень   важным   для   нас   является   и   то,   что   в   результате   работы   над
становлением  МДО  возрастает   профессиональный   уровень   учительского
коллектива  школы. Не   у  всех  педагогов  достаточно  профессионализма,  чтоб
найти   нужные   слова,   поддерживающие   робкие   шаги   к   проявлению познавательной  активности и готовности к участию в групповой работе всех
учащихся. Помощь учителю и учащимся может и должны оказать и коллеги и
педагогпсихолог.   Сотрудничество   взрослых   участников   педагогического
процесса   позволит   каждому   ребенку   реализовать   свой   потенциал   в   развитии
интеллекта и позволит воспитать значимые в социальной адаптации личностные
свойства. На скорость интеллектуального и личностного развития детей  влияют
технологии,   используемые     учителем,   его   профессионализм   и   готовность   к
творчеству.
                   Междисциплинарное обучение      это   одновременное   использование
нескольких   технологий, объединенных   воедино   для   достижения   конечных
целей. Ведь     целью   деятельности   школы   является   создание условий для
приобретения учащимися системы компетенций.
   Курс междисциплинарного обучения по  программе «Одаренный ребенок»,
разработанный   Н.Б.   Шумаковой,   позволяет   решать   актуальную   задачу
развития   целостного   миропонимания   и   системного   мышления   обучающихся,
  требований   федерального
способствуя   тем   самым    реализации
государственного образовательного стандарта  нового  поколения.
      Занятия в рамках проекта ведутся педагогами в парах. Пары могут быть как
постоянными   так   и   меняющимися   в   зависимости   от   материала,   который
разбирается   в   рамках   определенного   занятия.   Например,   существует   такое
понятие   как   временные   границы(эпоха,   эра,   исторический   период   и.т.д.)   На
формирование данного понятия историки и естественники смотрят по разному
не интегрируя между собой материал. Работая в рамках проекта мы формируем
у обучающихся единое понятие временных рамок путем интеграции материала,
историк и естественник оперируют одинаковыми терминами и   у ребенка нет
расслоения в сознании. Он четко понимает, что эра и в истории и в биологии и в
географии   это   четко   определенный   период   времени   в   который   происходят
определенные   биологические,   исторические,   географические,   химические   и физические процессы. Еще пример: рабата с текстом. В рамках обычной школы
учитель   русского   языка   работает   с   текстом   по   своим   правилам,   требует
выполнение этих правил от обучающихся. В свою очередь географ с этим же
текстом   работает   по   своему,   историк   работает   по   своему,   и   т.д.   Ребенку
приходится подстраиваться под требования всех педагогов сразу. Интегрируя
работу,   мы   имеем   возможность   предъявлять   одни   и   те   же   требования   к
выполнению одинаковой работы на разных уроках. Благодаря работе в проекте,
мы   сумели   выстроить   работу   с   текстом   по   единым   требования,     на   всех
предметах.     Есть   занятия,     интеграция   которых   основана     на   предметной
составляющей.     Например,     в   курсе   литературы   5   класса   есть   отрывок
«Затерянный мир». Читая это произведение, ребята получают знания из курса
биологии, географии, истории, ОБЖ. Урок литературы в данном случае ведут
преподаватели литературы, ОБЖ, географии, биологии. Каждый отрабатывает
на этом тексте свой предметный материал. Данный вариант возможен, так как
все   предметники   владеют   технологией   МДО,   что   дает   свой   положительный
результат.   Каждый   предметник   мотивирует   обучающихся   к   мыслительным
процессам через различные виды деятельности
Введение   курса   «Междисциплинарное   обучение»      Н.Б.   Шумаковой   в
обычную общеобразовательную школу обусловлено возможностью поставить и
работать над достижением двух основных целей: вопервых, не пропустить ни
одного одаренного ребенка, снабдив его необходимыми для развития знаниями и
умениями   и   ребенка   с   высокой   познавательной   активностью;   вовторых,
повысить   познавательную   активность,   обеспечив   целенаправленное   развитие
познавательных   психических   процессов   в   совместной   с   одаренными   детьми
деятельности у учащихся с низкой интеллектуальной активностью.
    Актуальность   систематической   работы   над   развитием   логического   и
творческого   мышления,   умения   сотрудничать,   видеть   и   решать   проблемы   в
нетрадиционных условиях, принимать решения и отвечать за них, отстаивать их
не требует доказательств. Достижение этих целей возможно при обязательном сотрудничестве учитель
и   педагогапсихолога,   обеспечивающего   психологическое   сопровождение
учебного   процесса.   Важным   в   достижении   педагогически   положительного
результата является работа в команде. Первым этапом подготовки к  введению
программы явилось участие учителей и психолога в авторских семинарах Н.Б.
Шумаковой   и   педагогов   школылаборатории   «Созвездие»,   организованных
центром «Одаренность и технологии». Обучение прошли 5 педагогов начальной
школы, в том числе завуч и педагогпсихолог. Учителя реализуют проект на
разном уровне. Я сама ка преподаватель МДО работаю в данном направлении 7
год. Есть определенные результаты. Диагностические процедуры проводятся два
раза в год в 1х классах, а один раз во 2х, 3х, 4х, 5х, 6х, 7х классах. Такая
система диагностики позволяет  увидеть динамику познавательной мотивации, и
уровня   развития   познавательных   психических   процессов,   логического   и
творческого мышления.
     В  нашей  школе данный  курс  был  апробирован  на  учащихся  начальной
школы с 2006  года, а  с  2008 года   продолжен  в  основной  школе.  Программа
рассчитана  на  учащихся  111  классов,  содержит  системнодеятельностный
характер   обучения  и   дает  высокие   результаты    обучения  и  личностного
развития  обучающихся.  Таким образом, мы с уверенностью можем сказать, что
нашли технологию успеха.
Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2х т. М.: Педагогика,
1980.230 с.
2. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М.,
1994.
3. Бабанский   Ю.К.   Проблемы   повышения   эффективности   педагогических
исследований. М.: Педагогика, 1982.  192 с.
4. Бабанский   Ю.К.
  Оптимизация   учебновоспитательного   процесса:
(Методические основы). М.: Просвещение, 1982. 192 с. 5. Барыкова   H.A.   Организация   метода   проектов   в   преподавании
информатики // XI конференция выставка «Информационные технологии
в образовании». Сб. трудов участников конференции. Часть II М.: МИФИ,
2001. С. 4446.
6. Беспалько   В.П.   Образование   и   обучение   с   участием   компьютеров
(педагогика третьего тысячелетия). М.: Издво Московского психолого
социального института, 2002.  352 с.
7. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика,
1989. 191 с.
8. Беспалько   В.П.,   Татур   Ю.Г.   Системнометодическое   обеспечение
процесса подготовки специалистов. М.: Высш. шк., 1989.  144 с.
9. Боголюбов   В.И.   Педагогическая   технология:   эволюция   понятия   //
Советская педагогика. 1991.  N 9.  С. 123128.
10.Большая советская энциклопедия, http://www.rubricon.com/bsel.asp
11.Бондаревская   Е.В.
  Гуманистическая   парадигма   личностно
ориентированного образования // Педагогика. 1997.  №4.  С. 1117.
12.Борисов   Н.В.   Программа   междисциплинарных   исследований   роли
Интернет в обеспечении устойчивого развития современного общества (по
материалам   всероссийской   конференции   "Интернет   и   современное
общество" ИСО98). http://ims98.nw.ru
13.Брановский   Ю.С.,   Шапошникова   Т.Л.   Информационные   инновационные
технологии   в   профессиональном   образовании.   Учебное   пособие
Краснодар: Издво КубГТУ, 2001  356 с.
14.Везиров   Т.Г.   Теория   и   практика   использования   информационных   и
коммуникационных технологий в педагогическом образовании. Дисс. дра
пед. наук. Ставрополь: СГУ, 2001.301 с.
15.Вершинин   В.И.
профессиональная
  Стандарты   университетского   образования   и
связей
  межпредметных

направленность
http://www.psu/ru/pub/xxi/index.html
16.Вихрев В.В., Федосеев A.A., Христочевский С.А. Практическое внедрение
//
информационных   технологий   на   основе   метода   проектов
Педагогическая информатика. 1993.  № 1.  С. 26 28. 17.Гейн   А.Г.   Изучение   информационного   моделирования   как   средства
реализации   межпредметных   связей   информатики   с   дисциплинами
естественнонаучного цикла: Автореф. дис. . дра пед. наук. М., 2000.  48
с.
18.Горовая В.И., Ивановский В.А., Тертышников М.Ф. Интегрированный курс
"Естествознание": за и против // Биология в школе. 1989.  № 5.  С. 5455.
19.Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   НОО,   ООО,
СОО
20.Грабарь   М.И.   Применение   компонентного   анализа   для   обработки
результатов контрольных работ и анкетирования // Межвуз. сб.: Проблемы
педагогических измерений. М., 1984.  С. 1519.
21.Гузеев   В.В.   Образовательная   технология:   от   приема   до   философии   //
Директор школы. 1996.  № 4.
22.Гусинский   Э.Н.
  Построение   теории   образования   на   основе
междисциплинарного системного подхода. М.: Высш. шк., 1994.  С.184.
23.Еремкин   А.И.   Педагогические   основы   междисциплинарного   подхода   в
профессиональной подготовке учителя: Автореф. дисс. . дра пед. наук.
М., 1991.32 с.
24.Загвязинский   В.И.
  Методология   и   методика   дидактического
исследования. М.: Педагогика, 1981. 160 с.
25.Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе.
М., 1981.
26.Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. М.: Логос,
2001.384 с.

intro: для педагогов школы, реализующих ФГОС. Материал будет полезен управленцам, занимающимся воспитательной работой, реализующих волонтерское движение в школе. Социализация сложных учащихся-важное звено в воспитании подростков. Социализация семей в современном обществе.  Создание комфортных условий для всех участников образовательного процесса в рамках реализации ФГОСинтересные факты

title: мдо


extracted_text:
Тема урока:    Закрепление. Таблица ± 1, 2, 3.

Цель урока:    1. закреплять умение выполнять сложение  вычитание вида
         ±1, 2, 3; сравнивать числа; закреплять название  и
        последовательность первого десятка;
    2. развивать умения решать задачи; умение находить составные
        части задач; развивать контроль и оценку учебных действий в
        соответствии с поставленной задачей;
3. воспитывать интерес к предмету; дружеское отношение к
одноклассникам, умение слушать, высказывать свою точку
зрения.
Тип урока:
урок закрепления полученных знаний.
Оборудование:  детали снеговика, «Математика 1 класс», геометрические
фигуры; карточки для  работы в парах, карточки для
самостоятельной работы; игра «Танграм», круги (желтые,
красные, зеленые) для этого  урока.
Ход урока
1. Организация урока
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Вы на парты посмотрите –
Все в порядок приведите
А теперь тихонько сели
И на доску посмотрели.
П. Мотивация обучения учащихся.
К нам  пришли сегодня гости. Поприветствуем их.
Утром я выглянула в окно, а на стекле снежинка с конвертом.
 Какое время года?
 Снежинки.  Какой праздник приближается 19 декабря?
Матушказима   прислала   снежинку   с   заданиями,   чтобы   Св.Николай   решил
заезжать ли  в нашу школу, давать ли подарки детям 1 класса. И поэтому девиз
нашего урока:
Думаем быстро,
Отвечаем правильно,
Считаем точно,
Пишем красиво,
Сидим ровно!
Ш. Сообщение темы.
Сегодня мы будем повторять закреплять сложение и вычитание 1, 2, 3.
IV. Актуализация опорных знаний.
1. Устный счет
 1е слагаемое 5, 2е слагаемое 2, найдите сумму;
 6 увеличить на 3;
 8 уменьшить на 2;
 последующее число числу 7;
 предыдущее число числу 5.
2. Игра «Число спряталось».
7 +      = 5
4 +    = 6             прочитать.
3. Геометрический материал
Найдите лишнюю фигуру. Почему? (По форме, по цвету).
4. «Снежная змейка»
5 – 1 =   + 2 =   – 3 =    – 2 =
4 – 2 =   + 3 =   – 2 =    – 1 =
3 + 3 =   – 2 =   + 1 =    – 3 =
5. Числовой ряд.
3, 5, 2, 6, 1, 8, 7, 9, 1, 0, 4.
 Можно ли эту запись назвать рядом цифр?  Почему?
 Сколько орехов в пустом стакане?
 Третий день недели назовите.
Молодцы!
(На доску крепится деталь снеговика).
V. Закрепление материала
А сейчас повторим написание всех цифр.
Физминутка под музыку «Чему учат в школе».
Цифру 1 «пишем»  носиком,
2 – подбородком,
3 – правым плечом,
4 – левым плечом,
5 – правым локтем,
6 – левым локтем,
7 – правым коленом,
8 – левым коленом,
9 – правою ногой,
а 10 – хвостиком.
 Садитесь. Проверим готовность к работе в тетради.
 Руки?
 На месте!
 Ноги?
 На месте!
 Локти?
 У края!
 Спина?
 Прямая!
 Тетрадь?
 С наклоном!
Прописываем образцы  2  и  4
Какая цифра находится между 2 и 4?
На сколько 4 больше 2?
3 по отношению к 2, к 4.
2. Чертим  отрезки.
I  отр. – 10 см
II отр.   на 3 см короче
Молодцы! (На доску крепится деталь снеговика).
3.Физминутка для глаз.
 столбики ↕
 маятники ↔
 посмотреть на кончик носа;
 закрыть глазки ладошками.
4. Круговые примеры.
7   3 = 4
6 + 2 = 8
Молодцы!
4 – 1 = 3
8 – 1 = 7
3 + 3 = 6
(На доску крепится деталь снеговика).
5. Физминутка для пальцев.
(Загибаем пальчики по одному).
Раз, два, три, четыре, пять
(«Идём» по столу указательным и средним пальчиками).
Мы во двор пришли гулять.
(«Лепим» комочек двумя ладонями)
Бабу снежную лепили, (Крошащие движения всеми пальцами)
Птичек крошками кормили,
(Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
С горки мы потом катались,
(Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
А ещё в снегу валялись.
(Отряхиваем ладошки)
Все в снегу домой пришли.
(Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)
Съели суп и спать легли.
6. Задача с.116 № 3 (1).
Задачу   читает   учитель,   несколько   сильных   учеников.   Дети   читают   условие,
вопрос.
 Нарисуем схему в тетради.
 На какую фигуру похож орех? (Круг)
 Сколько кружков нарисуем? (8)
 Как на схеме показать, что три ореха съели? (Зачеркнуть).
 Если их съели, то какой математический знак возьмем?
Запись в тетради.
Молодцы!
7. Неравенства у доски.
А домой мы будем возвращаться по тропинке сравнений.
10 – 2 > 7
3 + 2 = 5
9 < 7 + 3
Молодцы!
8. Работа в парах. На каждой парте лежит карточка. По окончании работы дети проверяют по
карточке на доске.
7 – 2
2 + 2
10 – 3
4 + 0
9 – 2
2 + 3
 Молодцы!
9. Игра «Танграм».
Загадка.
Я прихожу с подарками
Блещу огнями яркими
Нарядная, забавная
На Новый год я главная!  (Ёлка).
Молодцы!
II. Рефлексия.
Урок прошел успешно.
Всем было интересно.
Ум в порядке, и есть у нас знания.
Теперь не пугают любые задания.
IV. Итог урока
 Что повторяли на уроке?
Все вы сегодня молодцы! Поднимите кружочек красный…
O красный  Кто может о себе сказать «я активно работал на уроке»
O зелёный  кому было интересно
O жёлтый  кому урок  подарил хорошее настроение.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление.
Цели урока:  - закрепить изученные вычислительные приемы сложения и вычитания: ±6, 7, 8,
9,10.
Задачи:  1. Познавательные:   использование имеющихся знаний;
                                               исследование учебной задачи;
                                               установление  логических, причинноследственных связей,
построение логической цепи рассуждений;
                                               применение знаковосимволической схемы.
          2. Регулятивные:  оценивать уровень успешности;
                                         производить контроль своих действий;
                                         определять цель учебной задачи;
                                         планировать свою деятельность, определяемую результатом,
                                         контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
          3. Коммуникативные:  умение слушать и вступать в диалог;
                                                 умение правильно выражать свои мысли;
                                                 умение контролировать и корректировать действия других;
                                                 оформление своей мысли в устной речи;
                                                 обоснование своего ответа;
                                                 умение ориентироваться в своей системе знаний;
          4. Личностные:  самооценка своих возможностей;
                                         формирование положительного отношения к учению. Этапы
урока
1. Мотивация
учебной
деятельности.
2.
Актуализация
опорных
знаний.
Материал ведения урока
Деятельность
учащихся
УУД на этапах
урока
Хоровое
проговаривание
стихотворения,
эмоциональный
настрой на урок.
Устная работа.
Устная работа.
Веер
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей,
Пожелаем всем удачи,
И успешности в придачу!
Какие качества мы должны взять с
собой на урок? (Сообразительность,
смекалку, внимание, память,
дружбу, старание и т.д.) (слайд
пустышка)
Чему мы учимся на уроке
математики? (рассуждать,
вычислять….
 А как бы вы назвали человека,
который много знает, много читает,
умеет рассуждать, решать трудные
задачи? (умным, мудрым)
 А сейчас попробуйте назвать
птицу, которая символизирует
мудрость. (сова)
К нам на урок прилетела сова, и
сегодня я вам предлагаю, вместе с
совой совершить математическое
путешествие. (слайдсова)
Мудрая сова   придумала для вас
задания и предлагает начать наше
путешествие. Сама же она будет
зорко наблюдать за нашей работой.
1) Работа с натуральным рядом
чисел.
1. Прямой счёт (хором)
 Давайте все вместе посчитаем по
порядку от одного до десяти.
2. обратный счёт (хором)
 а теперь посчитаем в обратном
порядке.
3. А теперь девочки  по
возрастанию только чётные
4. А мальчики – нечётные в
обратном порядке
5. Возьмите в руки веер, я задумала
число. Если к этому числу
прибавить 3, то получится 7. Какое
число я задумала? Покажите. (4)
6. Я задумала число. Если к этому
числу прибавить 7, то получится 9.
Какое число я задумала? Покажите.
(2)
Увеличьте это число на 3.
Регулятивные
действия.
Обеспечение
учащимся
организации их
учебной
деятельности.
Эмоционально
положительный
настрой на урок,
создание ситуации
успеха, доверия.
Коммуникативн
ые УУД
Формируем умение
слушать и понимать
других.
Формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Формируем и
отрабатываем
умение
согласованно
работать в группах
и коллективе.
Познавательные
УУД.
Самостоятельное
формулирование
познавательной
цели.
Познавательные
УУД
Формируем умение
извлекать
информацию из
текста и
иллюстрации.
Формируем умение
на основе  анализа
рисунка – схемы
делать выводы.

intro:
Цели урока:  - закрепить изученные вычислительные приемы сложения и вычитания: ±6, 7, 8, 9,10.
Задачи:  1. Познавательные:  - использование имеющихся знаний;
                                              - исследование учебной задачи;
                                               -установление  логических, причинно-следственных связей,    построение логической цепи рассуждений;
                                              - применение знаково-символической схемы.

          2. Регулятивные: - оценивать уровень успешности;
                                        - производить контроль своих действий;
                                        - определять цель учебной задачи;
                                        - планировать свою деятельность, определяемую результатом,
                                        - контроль в форме сличения способа действия и его результата с
	заданным эталоном.

          3. Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог;
                                                - умение правильно выражать свои мысли;
                                                - умение контролировать и корректировать действия других;
                                                - оформление своей мысли в устной речи;
                                                - обоснование своего ответа;
                                                - умение ориентироваться в своей системе знаний;

          4. Личностные: - самооценка своих возможностей;
                                         формирование положительного отношения к учению


extracted_text:
Тема урока:  Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.
             Цель:  организация познавательной деятельности, позволяющей учащимся
систематизировать имеющиеся у них представления  по нумерации чисел от 1 до
10.
Задачи:
Обучающие:
развивать   внимание,   память,   логическое   мышление,   математическую   речь,
вычислительные умения и навыки;
рассмотреть состав чисел первого десятка,
закреплять навык прямого и обратного счёта в пределах первого десятка;
отрабатывать каллиграфическое письмо чисел от 1 до 10;
развивать умение устанавливать соответствия между арифметическим действием
и элементами рисунка.
 развивающие – организовать  формирование умений: фиксировать собственные
затруднения   на   уроке,   выявлять   их   причину,   строить   и   организовывать   проект
выхода   из   затруднений;   организовывать   индивидуальную,   работу   в   парах,
самостоятельную работу, проводить рефлексию собственной деятельности.
воспитывающие  расширять кругозор о родном крае ;
  формирование умения договариваться;
вовлечь в совместную учебную деятельность.
Планируемые результаты
Предметные УУД:





знать и уметь называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
различать число и цифру;
применять знаковосимволические средства представления информации
Коммуникативные УУД:
формировать умения строить речевые высказывания в соответствии с
поставленными задачами.
создавать условия для развития интереса к урокам математики; 
развивать самостоятельность и навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками.
Познавательные УУД:




формирование каллиграфического навыка написания числа 10;
умение пользоваться учебником;
находить способы решения задач, обоснованно строить свои высказывания;
формировать навыки учебной деятельности;
Регулятивные УУД:



развивать внимания;
формировать потребность в совершенствовании устной и письменной речи;
воспитывать потребность в ЗОЖ, через применение здоровьесберегающих
технологий. Ход урока:
 1.Организационный момент.  (слайд…….)
  Мы пришли сюда учиться,
  Не лениться, а трудиться.
  Будем работать старательно,
  И слушать внимательно.
2.  Целеполагание
- Давайте вспомним, чем обычно мы занимаемся на уроках
математики
- (считаем, сравниваем, решаем задачи).
 Эти знания и умения нам сегодня очень пригодятся.
Начнем с разминки
- счет до 10 в прямом и обратном порядке.
- работа с веером    какое число идет при счете за числом 4,  8
- какое число предшествует числу 3, 5
- покажите соседей числа 4, 7,
3. Актуализация.
   Сегодня   я   приглашаю   вас   в  увлекательное   путешествие..   Путешествие     наше
пройдет под девизом «С малой удачи начинается большой успех»
 как вы понимаете это высказывание?       (Слайд ……)
На чём же мы отправимся?
Автобус, самолёт, корабль, поезд.            (Слайд ……)
Как назвать одним словом?                        (транспорт)
Чтобы выбрать вид транспорта нужно отгадать загадку?
Загадка. Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль —
По волнам плывет...
(Корабль)                                                        ( Слайд …..)
  Мы отправимся в путь на корабле.
 (ОЦЕНИВАНИЕ)
 А путешествовать мы будем по рекам нашей республики?
В какой республике мы живем?                Башкоростан
 Какие реки нашей республики знаете?
 А какая река протекает в нашем районе?   Усень
Вот что об этой реке узнал ваш товарищ.     (ученик рассказывает о реке)
Длина 146км, Крупнейшие притоки Бишиндинка, Агирка, Б.Туймазинка,Нугуш. На берегу
Усени находятся г.Туймазы, р.п.Субханкулово. Усень- это зона отдыха Туймазинцев.
Реки богаты рыбой. По ним ходят теплоходы. Они перевозят различные грузы.
На нашем корабле тоже груз и его нужно распределить по отсекам:
 показать четные и нечетные  числа (2   4  6  8  10 3  5  7  9)
назвать лишнее число  (10) почему?   (двузначное)
 назвать числа в порядке возрастания      1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. Определение темы и постановка целей
Ребята, так какая же тема урока?        Числа от 1 до 10.       (слайд ……)
Путешествуя по рекам, мы повторим все что мы уже знаем.
 А что мы знаем?     (числа, состав чисел)
 а что мы умеем делать?   ( складывать, вычитать, сравнивать, решать задачи)
Эти знания и умения пригодятся нам на уроке, чтобы (план)      (слайд….)
 закрепить знания состава чисел от 1 до 10
 отрабатывать умения выполнять действия с числами
Как мы должны работать на уроке, чтобы у нас все получилось?
( дружно, в команде) Какими   мы   должны   быть   на   уроке    (внимательными,  старательными,  помогать
товарищу)
5. Теперь я спокойно могу доверить вам правление кораблем. Мы готовы к
отплытию. Во время путешествия будем заполнять бортовой журнал.
1) Чистописание.
 какое сегодня число?  (31октября)
 какие цифры взяли для записи этого числа   (3 и 1)
А вот что говорят в народе про это число.
31.10 – день святого Луки, избавителя от многих болезней. В Луковый день надо
было съесть хоть частицу лука для здоровья на год.
Я тоже призываю вас в осенние дни есть лук и чеснок. Они не пускают инфекцию в
ваш организм.
 Какие поговорки и пословицы знаете с числом 3
* заблудиться в трех соснах.
* плакать в три ручья
* обещанного три года ждут
* чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, чтобы научиться лени-
только три дня.
Не будем лениться и
1) запишем эти цифры   ( образец на доске)
2) графический диктант
 соедините числа по точкам в порядке возрастания. Что получилось? (корабль)
( слайд……)
 Что должно находиться в верхней части нашего рисунка.    (флаг)
 в какие цвета раскрашен флаг Р Б.     ( Слайд …..)
 а что обозначают эти цвета?   (рассказывает ученик)
Синий цвет означает ясность, добродетель и чистоту помыслов народов
республики,   белый      их   миролюбие,   открытость,   готовность   к
сотрудничеству; зеленый  свободу, вечность жизни. Цветок курая  символ
дружбы,   7   его   лепестков,   расположенных   в   центре   белой   полосы,
символизируют   7   родов,
  положивших   начало   единению   народов
Башкортостана на его территории.
 Молодцы!  Итак,  отплываем!  Какое важное правило на корабле, чтобы он не пошёл ко дну?
(Слушать команды капитана).
3) Пока плывем к первому причалу, повторим состав чисел.
( работа в паре)
 (Состав чисел  4, 5, 7 класс повторяет хором).
ОЦЕНИВАНИЕ
мы подплыли к причалу № 7        ( слайд……)
 что вы знаете про это число   (однозначное, нечетное)
А вот что узнали ребята.
 ( 7 чудес Башкортостана) рассказывает  ученик       ( слайд……)
 Башкирский дикий мед – единственное место на Земле, где сохранилась добыча дикого
лесного меда.
 Памятник Салавату Юлаеву является самой большой скульптурой всадника в
Европе. Его высота достигает 9,8 метра, вес — 40 тонн.
Курай  изготавливается из стебля растения, которое так и называется «курай»,
Гора ЯнганТау в переводе с башкирского «горящая гора»
Капова пещера (ШульганТаш). Эта пещера – одна из крупнейших пещер на Южном
Урале.
Эпос «Уралбатыр» своеобразная энциклопедия жизни древних башкир —
Красноусольские минеральные источники Известны своими целебными свойствами
еще с давних времен
Поговорки с числом 7
 Семеро одного не ждут
 Семь бед один ответ
 Лук от семи недуг
ФИЗМИНУТКА
 во время отдыха нужно перекусить.
3) Работа по учебнику с.62 № 2                        ( слайд……)
 Какое задание бы вы предложили?  (составить и решить задачи)
На столе 5груш зеленых и 2 желтых груши. Сколько всего груш? 5+2=7
Сколько всего груш? Съели зеленые груши. Сколько осталось груш?
75=2
Сколько всего груш? Сколько груш останется, если 2 съедим?
72=5
 сколько всего птиц на ветке?   Что произошло?    1 улетела
 как узнать сколько птиц осталось на ветке?
61=5
Самостоятельная работа
Проверим как же вы умеете считать самостоятельно
Девочки         мальчики
 4 + 3 =          7 + 1 =
 5 – 2 =          4 – 3 =
 6+2=            102=
8 – 3 =         5 + 2 =
4+4=            5+5=
Проверка с экрана         ( слайд……)
Индивидуальная работа у доски (для сильного ученика)
3+…=5    8….=6    5+…=10
Индивидуальная работа для слабого ученика
 1….2…..4, 5…., …., 8,….10
(ОЦЕНИВАНИЕ)
4) геометрический материал
В это время бортпроводник сделал распечатку  маршрута.
Наш корабль следовал по курсу
                                           3                                 4                     5
1
                               2 Какой маршрут лишний?
 (2 замкнутая , 4 кривая, 1 отрезок)
Сравните ломаные 3  и 5. Чем они отличаются?   ( числом звеньев и вершин)
5) Посмотрите в учебник. Какое задание нам предлагают выполнить? < > =
 Работа на карточках. Сравнение чисел
7*8    6*5    9*6    5*5   4*3   1*7   10*1
Какое выражение лишнее выражение?      (5*5)     Почему?
Как называются эти выражения? Равенства и неравенства
ОЦЕНИВАНИЕ
6. Закрепление.
Каждый моряк находясь в плавании делает записи в дневнике.
Вам тоже предстоит сделать записи в своем личном дневнике. Я буду задавать
вопрос, а вы будете записывать +  или –
(один ученик у доски)
1) 7 больше 5?    +
2) 4 находится после 5?
3) к 5+2 получится 8?
4) 5 и 5 будет 10?  +
5)  6 четное число?   +
Проверка. Какие записи вы сделали?
 +   + +
ОЦЕНИТЕ эту работу
7. Итог урока.
 Есть хорошая пословица: «В гостях хорошо, а дома лучше». И мы возвращаемся домой.
Что вам запомнилось во время плавания?     ( слайд…….)
* я повторил……
* я научился…..
* я теперь могу…..
 Какое задание было интересным?
А какое показалось сложным?
Что вы узнали нового?
  С какого задания вам бы хотелось начать урок математики завтра?
8. Оцените работу на уроке.
Кому бы вы сказали «Молодец!»?
( все выходят к доске)
Всем большое спасибо за активность , старание, помощь.!
Мы с вами сделали маленький шаг, но уже к большому успеху.
Мы отличная команда!
И завтра мы начнем урок с девиза «Один за всех ……. И все за одного»

intro:
Цель: организация познавательной деятельности, позволяющей учащимся си-стематизировать имеющиеся у них представления  по нумерации чисел от 1 до 10.
Задачи:
-Обучающие:
-развивать внимание, память, логическое мышление, математическую речь, вы-числительные умения и навыки;
-рассмотреть состав чисел первого десятка,
-закреплять навык прямого и обратного счёта в пределах первого десятка;
-отрабатывать каллиграфическое письмо чисел от 1 до 10;
-развивать умение устанавливать соответствия между арифметическим действи-ем и элементами рисунка.
 -развивающие – организовать  формирование умений: фиксировать собствен-ные затруднения на уроке, выявлять их причину, строить и организовывать проект выхода из затруднений; организовывать индивидуальную, работу в па-рах, самостоятельную работу, проводить рефлексию собственной деятельности.
-воспитывающие - расширять кругозор о родном крае ;
  -формирование умения договариваться;
-вовлечь в совместную учебную деятельность.
Планируемые результаты
Предметные УУД:
•	знать и уметь называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
•	различать число и цифру;
•	применять знаково-символические средства представления информации Коммуникативные УУД:
•	формировать умения строить речевые высказывания в соответствии с по-ставленными задачами.
•	создавать условия для развития интереса к урокам математики;
•	развивать самостоятельность и навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Познавательные УУД:
•	формирование каллиграфического навыка написания числа 10;
•	умение пользоваться учебником;
•	находить способы решения задач, обоснованно строить свои высказыва-ния;
•	формировать навыки учебной деятельности;
Регулятивные УУД:
•	развивать внимания;
•	формировать потребность в совершенствовании устной и письменной ре-чи;
•	воспитывать потребность в ЗОЖ, через применение здоровьесберегаю-щих технологий.


extracted_text:
Технологическая карта урока в соответствии с ФГОС
Предмет
1.
2.
3.
4.
Тип урока
Класс
Тема
Образовательная программа, автор
5.
6.
Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе
Д Личностные
У
У

е
ы
м
е
у
р
и
м
р
о
Ф
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Математика
Урок отработки умений и рефлексии.
1
Урок сказка « Закрепление изученного»
УМК «Школа России», научный руководитель комплекта  Андрей Анатольевич
Плешаков
Урок по учебному плану.
 формировать учебнопознавательный интерес к учебному материалу;
 проявлять самостоятельность в различных видах деятельности;
 преодолевать возникающие затруднения;
 развивать способность к самооценке своих действий.
 планировать свои действия в соответствии с решаемой задачей;
 выполнять учебные действия, используя речь для регуляции своих действий;
 оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути
преодоления.
 осознавать учебнопознавательную задачу:
 использовать знаковосимволические средства для решения различных учебных
задач;
 анализировать изучаемые объекты с целью выделения их признаков;
 строить сообщения в устной форме, в том числе несложные по форме
рассуждения, делать выводы.
 формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
 умение работать в парах; 7.
Цель и задачи урока
8.
9.
10
.
11
.
12
.
Обоснование выбора содержания учебного материала, методов,
форм работы на уроке
Описание применяемых образовательных технологий, обоснование
их использования
Описание методов оценивания, применяемых на уроке
Средства
Описание возможных методических вариантов урока в зависимости
от аудитории
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей фиксирования
собственных затруднений в деятельности решения задач, выявление их причин,
построение и реализация проекта выхода из затруднения.
Содержательная цель: закрепление изученных способов действия решения задач.
Задачи:
1.Образовательные:
 совершенствовать знания нумерации чисел от 1 до 10;
 закрепить умения сравнивать числа и выражения; систематизировать знания детей
о составе чисел до 10;
 устанавливать взаимосвязь между компонентами и результатами действий
сложения и вычитания.
2.Развивающие:
 развивать у детей умение устанавливать причинноследственные связи,
активировать мыслительные процессы (память, внимание, сообразительность),
способность воспринимать прочитанное учителем, отвечать полными ответами.
3.Воспитывающие:
 воспитывать познавательный интерес к математике, умение самостоятельно
работать, прививать аккуратность и последовательность при выполнении устных и
письменных работ.
Основной дидактический метод: практический.
Частные методы и приемы: беседа и самостоятельная работа
Технологии проблемного обучения.
Оценка учителя, взаимопроверка, самооценка.
Учебник «Математика» 1 класс. М.И Морро, М.А. Бантова.; мультимедийный
проектор, ноутбук, экран, презентация, раздаточный материал, изображения
колобка, волка, медведя, лисы и зайца, рабочая тетрадь.
Р/т. с 28 № 1 Планируемые результаты
13
.
Личностные:
 учиться понимать практическую значимость получаемых знаний;
 конструктивно разрешать проблемные ситуации;
Предметные:
 способность контролировать свои действия, проверять написанное;
Метапредметные:
 понимать цель и задачи учебной деятельности;
 находить ответы на проблемные вопросы;
 развивать логическое мышление.
Ход урока
Организация учебной деятельности
обучающихся
Здравствуйте!
Садятся на места.
Этап урока (цель этапа)
Организация учебной деятельности учителя
1. Организационный момент
2.Этап актуализации и пробного
Цель: осознание учащимися
потребности к выявлению причин
затруднений в собственной
деятельности.
Урок математики.
Нука, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.
Сообщение темы и целей урока:
 Сегодня, ребята, мы побываем с вами в гостях у сказки. А что это за сказка, вы
узнаете, отгадав загадку.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Из муки он был печён,
На сметане был мешён.
Был он весел, был он смел,
А в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу 3.Этап локализации
индивидуальных затруднений.
Цель: осознание места и причины
собственных затруднений в
выполнении изученных способов
действий.
встретил рыжую лису,
От неё уйти не смог.
Что за сказка?
Дети отвечают хором:
Колобок
( На доске изображение Колобка)
Да, ребята, это русская народная сказка «Колобок». Так как у нас сегодня урок
– сказка, мы можем попасть в самые удивительные и непредвиденные ситуации.
Чтобы выйти победителями из таких проблемных ситуаций, потребуется ваше
внимание, умения и знания. Вы должны будете показать, как научились считать,
решать примеры, задачи, как знаете состав чисел, а значит будут нужны ваши
дружба и внимательное отношение друг к другу.
Устный счет:
  Мы с вами знаем, что наш колобок сбежал от бабушки и дедушки. Катится по
дороге, а навстречу ему кто попался? (слайд 2)
 Посмотрите, ребята, заяц гулял по лесу и опрокинул корзину с цифрами. Что
же произошло? ( на доске вперемешку цифры от 1 до 10)
 Давайте поможем зайцу восстановить числовой ряд.
 Все верно!
 А теперь, девочки, назовите числа от 1 до 10.
 Мальчики, назовите числа от 10 до 1.
 Кто назовет числа от 3 до 7?
 Назовите число, которое стоит перед 4.
 Назовите «соседей» числа 7.
 Молодцы, с первым заданием от зайца справились, а теперь отгадайте весёлые
задачи:
1. Зайца встретил колобок, повстречался ему волк,
    А потом медведь, лиса. Вот какие чудеса.
    Сколько встретил он друзей посчитайте  поскорей.
2. Взял 9 вишенок Сергей и угостил своих друзей.
    4 вишни дал он Вите, а остальные все  Никите.
    Вы посчитайте и скажите, сколько он отдал Никите?
3. Ёж спросил ежа – соседа: Ты откуда, непоседа?
    Запасаюсь я к зиме: видишь, яблоки на мне?
 Заяц.
 Заяц опрокинул корзину с цифрами и
они все перепутались
Дети по одному выходят к доске.
Девочки называют числа от 1 до 10
Мальчики называют числа от 10 до 1
Ученик называет числа от 3 до 7.
 Перед числом 4 стоит число 3
Соседи числа 7 – это числа 6 и 8.
 Колобок встретил 4 друзей
 5 вишенок Собираю их в лесу, 6 принёс, да 3 несу.
     Призадумался сосед: — Это много или нет?
4.  К серой цапле на урок прилетели 7 сорок.
     А из них лишь 3 сороки приготовили уроки.
     Сколько лодырей – сорок прилетело на урок.
Хорошо! Мы справились со всеми заданиями зайца. Отправляемся дальше.
 9 яблок
 4 сороки не приготовили уроки.
 Кто повстречался нам на пути? (Слайд 3)
 Волк принёс нам необычные домики для чисел (на доске домики для чисел).
Эти домики помогут нам вспомнить состав чисел 6 и 7.
 Серый волк
 Учащиеся заполняют пустые окошки
нужными числами.
 Хорошо, мы справились с заданием.
 А теперь, ребята, все встали, немножко с вами отдохнем
Физминутка (У жирафа…)
 У нас есть еще одно задание от волка.  Откройте р/т на стр. 23, найдите задание
2. (Слайд 4)
 Если на карточке пример с ответом 3, раскрасьте ее карандашом красного
цвета, если ответ 2синим.
 А дальше кого встретил колобок?
 Правильно, медведя! (Слайд 4)
 Косолапый тоже пришел к нам не с пустыми руками. Он принес нам задания.
 Посмотрите на доску. Что мы видим? (На доске 3,4,5угольники)
 На какие группы мы можем их разделить?
 Хорошо, разделите.
Выполняют задание.
 Медведя.
 Многоугольники.
 На треугольники, четырехугольники,
пятиугольники.
4.Этап построения проекта
коррекции выявленных
затруднений.
Цель: выбор способа и средств
их реализации.
5.Этап реализации построенного
проекта.
Цель: осмысленная коррекция
учащимися своих ошибок в
самостоятельной работе и
формирование умения правильно
применять соответствующие
способы действий. 6.Этап обобщения затруднений
во внешней речи.
Цель: закрепление способов
действий, вызвавших
затруднения.
 А теперь приступим к следующему заданию. Найдите в р/т на стр. 23 задание 5.
(Слайд 5)
 Обведите и раскрасьте на каждой строке столько фигур, сколько указано
цифрой.
Треугольники закрасим красным цветом, а круги зеленым. Приступайте.

Выполняют задание
7.Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
Цель: интериоризация способов
действий, вызвавших
затруднения, самопроверка их
усвоения, индивидуальная
рефлексия достижения цели и
создание ситуации успеха.
8.Этап включения в систему
знаний и повторения.
Цель: применение способов
действий, вызвавших
затруднения, повторение и
закрепление изученного и
подготовка к изучению
следующих разделов курса.
 Для того, чтобы спасти Колобка, мы должны выполнить задания, которые
принесла нам лиса. У вас на столах карточки с примерами. А примеры лиса дала
на каждый ряд отдельные:
 3 + 5 =     5 + 4 =    2 + 7 =
 9 – 0 =     4 + 4 =    8 + 0 =
 1 + 7 =     10 – 1 =   6 + 3 =
(Примеры записаны на доске)
 Выполняем работу 2 минуты. Приступайте!
 Покажите правильно, кто готов?
 Кто запишет правильные ответы на доске?
 Проверили себя. Если все решено верно, подрисовали улыбку в мордашке.
Если неправильно решен 1 пример, нарисовали прямую, вместо улыбки. Если у
вас две ошибки и больше, нарисовали грустную мордашку. (Слайд 4)
 Поднимите руку те, у кого нет ошибок.
 У кого 1 ошибка?
У кого больше ошибок? Ребята, будьте внимательны!
 Посмотрите на доску. (на доске 5 кружков и 4 треугольника)
 Что вы видите?
 Ребята, а чего больше? Кружков или треугольников?
 Как запишем?
 Так, а теперь расставьте правильно знаки «больше», «меньше» или «равно». (на
доске запись).
2__1       3__4
7__6       9__6
 Молодцы!
Выполняют задание на карточках
Выходят по 3 человека от каждого ряда.
Выполняют самопроверку.
 На доске 5 кружков и 4 треугольника.
 Кружков
 5   4 9.Этап рефлексии УД на уроке.
Цель: осознание учащимися
метода преодоления затруднений
и самооценка ими результатов
своей деятельности.
 Спасли мы с вами Колобка?
 Чем мы занимались на уроке?
 Что вызвало у вас затруднение?
 А что хорошо получилось?
 Просигнальте мне, все ли было понятно на уроке?
Да!

intro:
Предмет	Математика
1.	Тип урока	Урок отработки умений и рефлексии.
2.	Класс	1
3.	Тема	Урок- сказка « Закрепление изученного»
4.	Образовательная программа, автор	УМК «Школа России», научный руководитель комплекта - Андрей Анатольевич Плешаков
5.	Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе	Урок по учебному плану.
6.	Формируемые УУД	Личностные	- формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
- проявлять самостоятельность в различных видах деятельности;
- преодолевать возникающие затруднения;
- развивать способность к самооценке своих действий.
		Регулятивные	- планировать свои действия в соответствии с решаемой задачей;
- выполнять учебные действия, используя речь для регуляции своих действий;
- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления.
		Познавательные	- осознавать учебно-познавательную задачу:
- использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач;
- анализировать изучаемые объекты с целью выделения их признаков;
- строить сообщения в устной форме, в том числе несложные по форме рассуждения, делать выводы.
		Коммуникативные	- формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- умение работать в парах;
7.	Цель и задачи урока	Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей фиксирования собственных затруднений в деятельности решения задач, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения.
Содержательная цель: закрепление изученных способов действия- решения задач.
Задачи:
1.Образовательные:
- совершенствовать знания нумерации чисел от 1 до 10;
- закрепить умения сравнивать числа и выражения; систематизировать знания детей о составе чисел до 10;
- устанавливать взаимосвязь между компонентами и результатами действий сложения и вычитания.
2.Развивающие:
- развивать у детей умение устанавливать причинно-следственные связи, активировать мыслительные процессы (память, внимание, сообразительность), способность воспринимать прочитанное учителем, отвечать полными ответами.
3.Воспитывающие:
- воспитывать познавательный интерес к математике, умение самостоятельно работать, прививать аккуратность и последовательность при выполнении устных и письменных работ.
8.	Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке	Основной дидактический метод: практический.
Частные методы и приемы: беседа и самостоятельная работа
9.	Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования	Технологии проблемного обучения.
10.	Описание методов оценивания, применяемых на уроке	Оценка учителя, взаимопроверка, самооценка.
11.	Средства	Учебник «Математика» 1 класс. М.И Морро, М.А. Бантова.; мультимедийный проектор, ноутбук, экран, презентация, раздаточный материал, изображения колобка, волка, медведя, лисы и зайца, рабочая тетрадь.
12.	Описание возможных методических вариантов урока в зависимости от аудитории 	Р/т. с 28 № 1
13.	Планируемые результаты	Личностные:
- учиться понимать практическую значимость получаемых знаний;
- конструктивно разрешать проблемные ситуации;
Предметные:
- способность контролировать свои действия, проверять написанное;
Метапредметные:
- понимать цель и задачи учебной деятельности;
- находить ответы на проблемные вопросы;
- развивать логическое мышление.

title: Урок- сказка « Закрепление изученного»


extracted_text:
ПРОЕКТ УРОКА
Учебный предмет: математика
Класс: 1
УМК: «Школа России»
Автор: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Математика. 1 класс. Учеб. для общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. М. Просвещение, 2012.
Тема урока: «Прибавить и вычесть число 3»
Тип урока: «Открытие нового знания»
Задачи урока:
- научиться решать примеры вида …+3, …-3;
-совершенствовать умение решать задачи;
-оценивать себя, границы своего знания и незнания;
-работать в паре и оценивать товарища.
Ожидаемые результаты:
Предметные УУД:
Понимать, что значит прибавить 3 и вычесть 3 по частям. Уметь решать задачи. Метапредметные:
Познавательные  УУД:
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; с помощью
учителя добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке .
Коммуникативные УУД:
-уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Регулятивные УУД:
-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать свое предположение.
Личностные УУД:
- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Оборудование:
- М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика  ч.1», Москва «Просвещение» 2012год; - М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова Математика. Рабочая тетрадь ч.1.
 -индивидуальные пособия (карточки, вееры, круги цветные );компьютерная презентация.
1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация   и   фиксирование   индивидуального   затруднения   в   пробном
План урока (этапы)
действии
3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока
4. Построение проекта выхода из затруднения
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
7. Включение в систему знаний.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Время, отводимое на
каждый этап
1 мин.
6 мин.
2 мин.
13 мин.
7 мин.
7 мин.
3 мин.
2 мин. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Теоретическое обоснование
Личностные УУД:
-самоопределение.
I.Мотивация к учебной
деятельности
II.Актуализация  и
фиксирование
индивидуального
Создаёт положительный
Настраиваются на работу
настрой на урок. Организует
актуализацию требований к
ученику со стороны учебной
деятельности. Создаёт
условие для возникновения у
учеников внутренней
потребности включаться в
учебную деятельность.
Организует фронтальную
устную работу  с классом по
презентации.
Актуализация изученных
Слушают учителя, считают
устно. затруднения в пробном
действии.
способов действий.
1Игра «Молчанка»(слайд 2 )
(Учитель показывает число)
Молча выполняют действие,
показывают ответ с
помощью веера.
2. «Помоги волшебнику
расселить числа в домики по
убыванию».(слайд 3 )
Вспоминают по порядку
числа от1 до 10.
Регулятивные УУД:
-оценка-(выделение  и
осознание того, что уже
усвоено)
Познавательные логические
УУД: сериация.
Познавательные УУД:
Подведение под понятие.
Познавательные УУД: общий
приём решения задач
(установление отношений
между данными и вопросом)
Познавательные логические
УУД: сравнение
Вспоминают состав чисел.
Сравнивают, находят общие
признаки(все фигуры
треугольники),
отличительные признаки
(цвет, форма, размер).
3.Засели домики.(слайд 4)
(показывают на веерах)
4.-Задача в стихах:
6карандашей у Миши,
2карандаша у Гриши,
Сколько же карандашей
У обоих малышей?
5- Рассмотрите
геометрические фигуры.
(слайд  5 )
-Сравните: чем похожи, чем
различаются? (похожи: все
фигуры треугольники,
различаются цветом,
формой, размером).
-Докажите, что это
Доказывают, что у них три
Логические УУД:
доказательство. треугольники .
стороны, три угла.
Коммуникативные УУД:
аргументация своего
мнения.
-Молодцы, а теперь я
предлагаю вам следующее
задание.
 6.Волк и заяц составляли
друг для друга примеры и
решали их. Проверьте
правильность выполнения
заданий.
Заяц.
8+2=10
6-1=5
6+3=8
Волк.
7+1=8
9-2=7
8-3=6
(слайд 6 )
Выполняют задание.
Пытаются исправить
возникшие ошибки.
Регулятивные УУД:
-фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии.
III.Выявление места и
причины затруднения,
постановка цели урока.
Организует  выявление
места затруднения.
Организует фиксирование во
внешней речи причины
Под руководством учителя
выявляют  место
затруднения.
Проговаривают причину
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои мысли
в устной
форме. затруднения.
-Кто нашёл значения всех
выражений?
Скажите, значения всех ли
выражений были найдены
правильно?
-В чём причина ошибки,
которую допустили  герои?
(заяц и волк не знают, как
прибавлять и вычитать
число 3)
Организует постановку цели
урока.
-Кто скажет: «Чему мы
будем учиться на уроке?»
затруднения с помощью
учителя.
Познавательные УУД:
уметь ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя .
С помощью учителя ставят
цель урока и  формулируют
тему урока: «Прибавить и
вычесть число 3»
(слайд 7)
Регулятивные УУД:
-целеполагание как
постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно;
 уметь определять и
формулировать цель на
уроке с помощью учителя.
IVПостроение  проекта
-Вспомните состав числа 3.
Дети вспоминают состав
Регулятивные УУД: выхода из затруднения.
числа3.
-Какие знания помогут нам
объяснить нашим героям,
как прибавлять и вычитать
число 3?
(мы знаем, как прибавить и
вычесть число 1 и число 2)
-Как  же вы предлагаете
прибавить число 3? (по
частям)
Практическая работа.
Положите 5 красных кругов.
Справа положите 3 синих
круга.
-Как  можно прибавлять к 5
число 3 по частям? ( К 5
кругам положить сначала
1круг- будет 6 кругов, потом
ещё 1 круг- будет 7 кругов,
потом ещё 1- будет 8
кругов.)
-Как это записать?
(5+1+1+1=8)
Уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке ;
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои мысли
в устной форме;
слушать и понимать речь
других .
Познавательные УУД:
-постановка проблемы.
Познавательные УУД:
Знаково-символические
действия:
-моделипрование. -Какой ещё способ можете
предложить? (Можно к
5кругам прибавить сначала
2 круга, а потом ещё 1)
-Прибавьте к 5 кругам 2
круга.
-Сколько стало кругов? (7)
-Как получили 7? (5+2=7)
-Сколько кругов ещё нужно
прибавить? (1)
-Почему? (3-это 2 и 1, 2 уже
прибавили, осталось
прибавить 1)
-Сколько кругов стало? (8)
-Как получили 8?
(7+1=8)
-Сколько кругов было
сначала? (5)
-Сколько прибавили всего к
5? (3)
-Как прибавляли 3? (сначала
прибавили 2, а потом 1)
Как можно было по-другому
к 5 прибавить 3?
Учащиеся придвигают
2круга.
Учащиеся придвигают ещё 1
круг.
Прибавляют сначала 1 круг,
а потом 2 круга. (сначала прибавить 1, а
потом 2)
-Сделайте вывод: как можно
прибавить число 3?
…+1+1+1,
…+2+1,
…+1+2.(слайд 8)
-Теперь положите 4зелёных
круга, 2 красных и 1 желтый.
Сколько всего кругов
положили? (7)
Из 7 нужно вычесть 3. Как
это сделать?
(Сначала можно взять 2
красных круга, а потом1
жёлтый.)
-Сколько кругов осталось?(4)
-Как получили?
7-2=5
5-1=4.
-Можно ли было по-другому
брать круги? (Да, сначала
взять 1 жёлтый, а потом 2
красных)
Дети делают вывод,
выбирают наиболее
рациональный.
Познавательные УУД:
-выдвижение гипотез.
Выполняют практическую
деятельность.
Выполняют работу с
кругами. -Как это записать?
7-1=6
6-2=4.
-Сделайте вывод: как можно
вычесть 3? (Можно вычесть
сначала 1, а потом ещё 2 или
вычесть 2, а потом ещё 1.)
Познавательные УУД:
-выдвижение гипотез.
 Динамическая пауза
Показывает движения для
Повторяют движения за
(слайд 9)
снятия утомления.
учителем.
А теперь мы отдохнём,
Динамическую паузу
проведём

V.Первичное закрепление с
Организует усвоение
С помощью учителя
проговариванием во
внешней речи
учениками нового способа
действий с проговариванием
проговаривают название
следующего этапа;
во внешней речи.
Записывают и решают с
Регулятивные УУД:
уметь прибавлять и
вычитать числа, используя
правило;
уметь проговаривать объяснением  примеры.
последовательность
действий на уроке .
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме;
слушать и понимать речь
других .
-На какие же части мы
разбили число 3? (1 и 1 и 1, 2
и 1, 1 и 2).
(слайд 9)
-Посмотрите, я записала
несколько выражений,
будем находить результат.
Образец рассуждения:
3+3=
1)Определяю, какие числа
даны (3 и 3)
2)применяю правило (3 это 2
и 1; 3 это1 и 2).
3)выполняю вычисление
удобным для меня способом
(к 3+2=5, знаю, что +1 это
назвать следующее при
счёте число, а за числом 5
при счёте следует число 6,
значит к 5+1=6).
4)называю результат
(3+3=6)
-Кто запомнил и может
повторить, как +-3 по Познавательные УУД:
Обобщение способа
прибавления и вычитания
числа 3.
частям?
Работа по учебнику на
стр.104 (вверху)
-Рассмотрите примеры и
рисунки к ним. Объясните,
как прибавляли к 6 число 3?
(К 6 прибавили 2, получили
8, к 8 прибавили1, получили
9. Значит, если к 6
прибавить3, получится 9.
Или к 6 прибавить
1,получится 7, к 7 прибавить
2, получится 9. Значит, если
к 6 прибавить 3,получится
9.)
-Объясните, по рисункам,
как вычитали число3.
Выполнение №1 на стр. 104 Познавательные УУД:
Первый столбик примеров
объясняет один ученик
выполнение действий по
алгоритму.
всему классу, второй
столбик и третий
разбираются в парах.
Коммуникативные  УУД:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
VI.Самостоятельная
работа с самопроверкой по
эталону
Организует выполнение
учащимися самостоятельной
работы на новое знание;
организует самопроверку по
эталону;
организует выявление места
и причины затруднений,
работу над ошибками;
Выполняют задания
самостоятельно в тетради.
Выполняют самопроверку по
эталону.
Называют с помощью
учителя место своего
затруднения, причину ,
исправляют ошибки (если
они есть);
Регулятивные УУД:
уметь прибавлять и
вычитать числа, используя
правило;
уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке;
уметь выполнять работу по
предложенному плану. организует самооценку.
.Самостоятельная работа с
проверкой по эталону
(карточки) слайд 10
Эталон для самопроверки
6+3=9
3+3=6
8-3=5
10-3=7
-У кого всё правильно?
-У кого есть ошибки?
-В каком месте ошибки?
-В чём причина?
2.Распределить в 2группы и
вычислить.
(слайд 11 )
выполняют самооценку.
уметь вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и учета
характера сделанных
ошибок .
Логические УУД:
распределить на группы. Выполняют задание на
включение нового материала
в систему своих знаний.
Познавательные УУ:
уметь анализировать,
сравнивать, делать выводы .
Познавательные УУД:
-понимание текстов;
-общий приём решения
задач ( установление
отношений между данными
и вопросом)
VII .Включение в систему
знаний.
VII I.Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Организует выполнение
заданий на включение
данного материала в
систему знаний учащихся.
Учебник с.104 №2,1-й
столбик.
Решение задачи №4, №5. На
стр.105
Рабочая тетрадь с.38,№1 (с
опорой на наглядность).
Организует фиксирование
нового содержания,
изученного на уроке.
-Мы хорошо потрудились и
теперь подводим итог
работы на уроке.
Организует рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности.
Соотносит цель учебной деятельности её результаты.
- Какую цель ставили?
Достигли цели?
-Расскажите чему научились
на уроке.
У кого были трудности в
прибавлении (вычитании)3?
- Оцените свою
деятельность на уроке,
используя смайлики.
(слайд12)
Выберите смайлик…
Кто научился прибавлять и
вычитать 3 и всё верно
выполнял- смайлик весёлый.
Кто хорошо работал, но
допускал ошибки, кому надо
ещё потренироваться –
смайлик задумчивый.
Кто ничего не понял на
уроке – смайлик грустный.
Прикрепите смайлики на
доску.
Осуществляют самооценку
Регулятивные УУД:
собственной учебной
деятельности.
уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке;
уметь оценивать
правильность выполнения
действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки.
Личностные УУД:
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности;
Прикрепляют смайлики на
доску.
адекватное понимание
причин успеха или неуспеха
в учебной деятельности. Подводит итоги
индивидуальной и
совместной деятельности.
Сегодня вы работали…
(слайд 13).
Спасибо всем  за работу.


extracted_text:
ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ КАК ФОРМА
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Сазонова Е.А.
г. Пермь, Пермский институт железнодорожного транспорта
Железнодорожный   транспорт   –   одна   из   ведущих   отраслей   народного
хозяйства,   главное   звено   транспортной   системы   России   для   обеспечения
стабильной работы, которой необходимы высококвалифицированные кадры.
Основой   обеспечения   отрасли   высококвалифицированными   кадрами
является многоуровневая система обучения, включающая в себе:
   образовательные   учреждения   начального   профессионального
образования;
 образовательные учреждения среднего профессионального образования;
 образовательные учреждения высшего профессионального образования;
 региональные   центры  профессионального  образования  филиалов  ОАО
«РЖД».
Главная   задача   образовательных   учреждений   железнодорожного
транспорта заключается в том, чтобы обеспечить приобретение специалистами
высокого   профессионального   мастерства,   широкого   профиля   и   высокой
квалификации,  в  объемах   обеспечивающих   создание   на   производстве   резерва
высококвалифицированных специалистов и рабочих.
Большую роль в выполнении указанной задачи отводится практической
подготовке студентов в период обучения. Её объем обеспечивается комплексом
учебнопроизводственных   практик,   определяемых   учебными   планами,   и
является   важной   составной   частью   образовательной   программы
профессионального образования.
Важнейшей   частью   профессиональной   подготовки   является
производственное   обучение,   проводимое   на   основе   теоретических   знаний,
полученных в процессе образовательного курса специальных, общетехнических
и   экономических   дисциплин.   Главная   задача   производственного   обучения   –
формирование   у   студентов   практических   основ   конкретной   профессии   на
основе соединения обучения с производственным трудом.
Порядок   организации   производственного   обучения   определяется
Положением о практике студентов. Практика – это принципиально иной вид
деятельности студента в сравнении с занятиями в аудитории и включает в себя
следующие этапы:
 подготовку к практике;
 работу в период практики на базовом предприятий;
 подведение итого практики и аттестацию по ее результатам. В период практики у студентов формируется представление о культуре
труда,   культуре   и   этике   межличностных   отношений,   бережном   отношении   к
рабочему   времени,   соблюдении   требований   охраны   труда,   промышленной
безопасности.
Целью производственной практики является закрепление, расширение и
систематизация теоретических знаний, полученных при изучении специальных
дисциплин, их практическое применение.
Производственная   практика   организуется,   как   правило,   в   структурных
подразделения   филиалов   ОАО   «РЖД»   и   на   других   предприятиях,   имеющих
высокий   уровень   технической   оснащённости   и   использующих   современные
эффективные методы управления производством.
По   окончанию   практики   студенты   составляют   письменный   отчет.
Содержание   отчета   определяется   программой   практики   и   индивидуальным
заданием.   Отчет   о   практике   содержит,   как   правило,   сведения   о   конкретно
выполненной   работе   в   период   практики,   краткое   описание   предприятия,   его
деятельности, вопросы охраны труда и др.
Окончательным   подведением   итогов   практики   является   проведение
технической конференции среди студентов разных специальностей, которая по
традиции   проходит   в   декабре.   На   конференции   студенты   выступают   с
докладами,   в   которых   рассматриваются   вопросы   внедрения   новых   образцов
техники,   технологии   и   материалов,   также   структурные   преобразования,
происходящие на предприятиях железнодорожного транспорта. Такие вопросы
требуют у студентов определенных навыков, а именно изучение, систематизацию
и анализ полученных данных.
Таким образом, техническую конференцию можно рассматривать как одну
из форм исследовательской деятельности студентов.

file_name: Статья Сазонова ПИЖТ.doc

intro: Статья посвящена проведению технических конференции студентов старших курсов среднего профессионального образования  по итогам производственной практики.  На конференции студенты выступают с докладами, в которых рассматриваются вопросы внедрения новых образцов техники, технологии и материалов, также структурные преобразования, происходящие на предприятиях железнодорожного транспорта.

title: Статья "Техническая конференция"


extracted_text:
Тема: Систематизация знаний учащихся по теме
«Табличное сложение и вычитание чисел».
Педагогические задачи: учить применять полученные знания при решении
задач и выражений.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают таблицу сложения и вычитания в пределах 20, названия
компонентов и результатов действий сложения и вычитания, зависимость
между ними; умеют складывать и вычитать по частям двузначные числа,
составлять равенства и неравенства, решать уравнения вида а+х=b; ха=b.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):
Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке.
Познавательные: делают выводы в результате совместной работы всего
класса.
Коммуникативные: достигают результата, используя общие
интеллектуальные усилия и практические действия.
Личностные: выбирают поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на
основе сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей,
одноклассников.
Оборудование: сигнальные карточки; разноцветные цветы с написанными на
них примерами и под ними буквами, ватман и 21 смайлик без улыбки.
Ход урока
I.Орг.момент.
  Вводная беседа.
 Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поздороваемся с ними
и подарим друг другу улыбку. Придя в школу вы учитесь учиться.
 А что значит «уметь учиться»?
    (Учиться самому, самому добывать знания, ….)
 Скажите, а что делает учитель на уроке?
    (Помогает, руководит,……)
Сегодня мы посвятим урок самому молодому времени года. Отгадайте,
какому? (Слайд)
            Я раскрываю почки
            В зелёные листочки.
            Деревья одеваю,
            Посевы поливаю.
            Движения полна.
            Зовут меня… (весна)
Какие признаки весны вы знаете? Потепление.
(Прилетают грачи (открывают весну) с тёплых краёв, (а затемскворцы,
жаворонки и ласточки), звенит ручей, шумит река, с криком возвращается
стая журавлей, смолою пахнет от лесов, краснеют почки лепестков, миллионами цветов покрылся луг. Солнышко стало ярче пригревать, дни
стали длиннее, появились проталины, начался ледоход на реке, таяние снега,
цветение первоцветов, прилёт птиц из тёплых стран, появление насекомых.
 С чего начинается любой урок?
  (С названия темы урока и постановки целей урока).
А тему нашего урока вы мне скажете сами посчитав примеры на весёлых
разноцветных цветочках.
Примеры: 9+2=11 С(8 лепестков)  10+9=19 И (1 лепесток)   2019=1 В (9 л.)
                                                                                119=2  Ы
                  7+5=12 Л                                                                     129=3 Ч
                 8+5=13 О                                                                      139=4 И
                 9+5=14 Ж                                                                     116=5 Т
                 8+7=15 Е                                                                      137=6 А
                 9+7=16 Н                                                                      147=7 Н
                 9+8=17 И                                                                      179=8 И
                 9+9=18 Е                                                                       189=9 Е
 Так какова тема нашего урока (Табличное сложение и вычитание в пределах
20) Задачи нашего урока  учить применять полученные знания при решении
задач и выражений в пределах 20.
  А с чего начинается любой урок математики?
   (С разминки, с повторения, устного счета)

II.Актуализация знаний.
1.Устный счёт.
№1 с.34 (Слайд)
11
1
12
2
13
3
14
4
15
5
16
6
17
7
18
8
19
9
Задания на слайде
Расскажите, что общего у чисел верхней строки, что общего у чисел нижней
строки.
Найдите разность чисел, записанных в каждом столбце.
№2. с.34 (Слайд)
На полянке лесник высадил молодые деревья, каждое из них имеет свой
размер.
а) Выразите в сантиметрах:        б) Выразите в дециметрах и сантиметрах:
   1дм 7 см =                                        14 см =
   1 дм 1 см =                                       12 см =
   1 дм 3 м =                                         15 см = Запишите в тетради число, классная работа (с комментированием)
20 марта
Классная работа
Математический диктант (с пом. сигнальных карточек)
№3 с.34 (Слайд)
Запишите числа в указанных единицах измерения
2д. =
1 д. 6 ед. =
1 д. 4 ед. =
 ед.                    18 =
 ед.          19 =
 ед.          11 =
 ед.
 ед.
 ед.
□ □
□ □
□ □
 д.
 д.
 д.
□
□
□
III.Физминутка (слайд) – картинка оленя
         У ОЛЕНЯ
У оленя дом большой, (показать руками крышу над головой)
Смотрит он в своё окно. (приставить ладони к щекам, изображая окно)
Туктук, дверь открой, (изобразить кулачком стук в дверь)
Там в лесу охотник злой. (показать указательным пальцем в сторону)
Заяц, заяц, забегай, (рукой позвать зайца)
Лапу мне давай! (пожать соседу руку).
IV.Повторение и закрепление пройденного материала.
1.Групповая работа.
№7 с.35 (Слайд) (разделить класс на 3 группы)
Найдите значения выражений, и вы отгадаете слово.
К 178+3                                Р  8+67
А 14 9+4                               П 9+58
И 135+7                                В 6+6+7
Н 9+26                                  Ц 1896

12
7
9
6
15
19
5
15
3
9
Ответ: крапивница. (Слайд)
Как вы думаете, кто это – крапивница?
Крапивница  дневная бабочка, происходит от слова (крапива) и объясняется
тем, что крапива  одно из кормовых растений гусениц этого вида.
Когда появляется эта бабочка? (весной)
Бабочка зимует в пещерах, подвалах и на чердаках жилых домов. Бабочки
летают с июня до осени и после зимовки весной. Зимуют в дуплах и под корой
деревьев, чердаках домов, реже балконах.
2.Коллективная работа. №6 с.35 (Задачи и схемы задач на слайде)
Подберите схему к каждой задаче.
1 вариант
На солнечном пригорке сначала распустились 6 цветков матьимачехи, потом
3 фиалки и, наконец, 5 одуванчиков. Сколько всего цветков распустилось на
этом пригорке? (Решение: 6+3+5=14 (ц.)
2 вариант
Грачи свили 3 гнезда на берёзе у пруда и 8 гнёзд в парке. В 5 гнёздах уже есть
яйца. Сколько гнёзд пока пусты? (Решение: 3+85=6 (г.)
3.Самостоятельная работа
№ 5 с.35 (Слайд) Задания по рядам
Каждый ряд записывает по одному уравнению. По одному ученику от каждого
ряда записывают решение одного уравнения у доски.
Подберите решение для каждого уравнения.
1 ряд                            2 ряд                            3 ряд
х7=5                         16у=8                       х+5=12
х=7+5                         у=168                      х=125
х=12                           у=8                            х=7
Проверка:                 Проверка:                 Проверка:
127=5                       168=8                      7+5=12
5=5                                 8=8                         12=12
Ответ: х=12              Ответ: у=8                Ответ: х=7

4.Коллективная работа.
№ 4 с.34 (Слайд)
Решение выполняется у доски с комментированием.
Чтобы сравнить 2 выражения, надо найти их значения. Находим значение
первого выражения, записываем под выражением.
Находим значение второго выражения, записываем под выражением.
Сравниваем полученные величины, ставим знак сравнения.
V. Рефлексия.
Ваше впечатление о сегодняшней работе.
Что было самым трудным?
Что было самым интересным?
Кто каких успехов достиг?
Если вам понравился урок и в вашей душе зажёгся весенний лучик,    давайте
с вами «оживим» вот такие весенние солнечные Смайлики  дорисуем ротик.
Они ждут своего часа. И составим «портрет» класса – наклеим на ватмане. На этом наш урок закончился, вы все хорошо работали, молодцы. Всем
спасибо.
На последнем слайде
Молодцы! Спасибо за работу!
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 9
села Толстово  Васюковского
Буденновского района»
Тема: Систематизация знаний учащихся
«Табличное сложение
и вычитание чисел».
Учитель: Гаркушина Елена Михайловна,
учитель начальных классов. 20142015

intro:
Педагогические задачи: учить применять полученные знания при решении задач и выражений.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают таблицу сложения и вычитания в пределах 20, названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, зависимость между ними; умеют складывать и вычитать по частям двузначные числа, составлять равенства и неравенства, решать уравнения вида а+-х=b; х-а=b.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):
Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке.
Познавательные: делают выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные: достигают результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.
Личностные: выбирают поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников.

Оборудование: сигнальные карточки; разноцветные цветы с написанными на них примерами и под ними буквами, ватман и 21 смайлик без улыбки.

title: «Табличное сложение и вычитание чисел».