extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Бирюченская основная общеобразовательная школа
Таловского района
Воронежской области
Речевое поведение в Интернете
как социокультурная проблема
(исследовательская работа)
Выполнили:
ученик VII класса
К. Юрий Сергеевич
Научный руководитель:
учитель русского языка и литературы
Рындина Инна Владимировна
с. Бирюч
Таловского района
Воронежской области
2017 год ОГЛАВЛЕНИЕ
                                                                                стр.
Введение                                                                                4
Основная часть
Речевое поведение в Интернете                                                                             5  6
Заключение                                                                                7
Используемая литература                                                                                8
Приложение                                                                                9  13 Введение
Слово   есть   великий   властелин,   который,   обладая   весьма   малым   и
совершенно незаметным телом, совершает чудеснейшие дела»,  так писал древний
ритор Горгий.
Предметом нашего исследования  стало слово, вопросы культуры речи. В
наше   время   бурно   развивается   общение   по   Интернету,   появляется   всё   больше
пользователей. И, общаясь в Интернете, люди допускают ошибки, на первый взгляд
незаметные. Ошибки появляются не только от безграмотности, но изза незнания
сетевого этикета. Так можно доставить неприятности не только собеседникам, но
и себе лично. Для избегания ошибок в Сети следует знать некоторые понятия,
правила сетевого этикета.
Цель проектноисследовательской работы  – научить активному способу
получения   знаний,  исследовать   язык   Интернета,  привлечь   внимание  к   культуре
речи, необходимости ее повышения.
В процессе работы мы узнали, что такое сетевой этикет. Определили ряд
правил, которыми нужно пользоваться при общении в Интернете. Провели опрос и
выяснили, что уже многие наши сверстники знают о нормах общения в Сети и
стараются ими пользоваться. Как  результат  своего исследования мы выпустили
памятку   Вежливости   в   Интернете,   в   которой   отразили   основные   требования   к
общению в Сети для тех наших сверстников, пока неуверенно ориентирующихся в
киберпространстве.
Люди   давно   осознали   особую   роль   слова,   его   «магичность»,   его
всемогущество.   Веками   люди   пытались   найти   идеальные   слова,   составить
идеальные тексты, заговоры, молитвы. Самые удачные запоминали, переписывали,
передавали   из   поколения   в   поколение.   Раньше   человек,   профессионально
владеющий языком, считался чародеем. Слово может творить чудеса, подчиняя
воле заклинателя разум других людей и даже силы природы. В священных книгах
сказано:   «Вначале   было   Слово…».   Это   некая   точка   отсчета.   В   наше   время
рождаются  новые  науки,  изучающие  слово  и его  влияние на сознание, психику человека,      психолингвистика,   социолингвистика…   Оказывается,   слово   может
переродить человека, массу людей.
Речевое поведение в Интернете
Современное   общество   живет   в   эпоху   бурного   развития   новейших
технологий. Язык, как явление живое, развивающееся, реагирует на все изменения.
В последнее время появилось такое выражение как интернетязык.
Ни одна новая информационная технология не обходится без того, чтобы не
отяготить нашу жизнь новыми заботами.
Internet, являясь зеркальным отражением реальной жизни, включает в себя,
как позитивные, так и негативные её стороны
Достоинство   Интернета   —   в   том,   что   он   расширяет   среду   общения   до
размеров   Земного   Шара.   Написал   несколько   слов,   нажал   на   кнопку,   и   письмо
ушло,  хоть   соседу   по   парте,   хоть   президенту   США.   В   этой   простоте   кроются
опасности:   возникает   иллюзия   доступности   и   вседозволенности,   которая   еще
усугубляется тем, что при электронном общении мы не видим лица собеседника и
не всегда можем правильно понять его реакцию. Все это порождает массу проблем,
о которых мы должны помнить всегда.
Интернет   развивается,   появляется   всё   больше   пользователей.   И,   начиная
общение   в   Интернете,   люди   допускают   ошибки,   на   первый   взгляд   незаметные.
Ошибки появляются по разным причинам: по небрежности, из желания сократить
написание   и   ускорить   общение   и   сэкономить   время,   изза   незнания   сетевого
этикета. Для избегания ошибок в Сети следует знать некоторые понятия
Флейм (от англ. flame — «пламя») — это процесс, который иногда возникает
при общении в интернете, «словесная война». Это неожиданно возникшее бурное
обсуждение, в процессе которого участники обычно забывают о первоначальной
теме, переходят на личности и не могут остановиться. Обычно флеймы возникают
спонтанно, развиваются очень быстро и заканчиваются лишь при вмешательстве
модератора или когда все участники окончательно устанут. Это тот самый вид спора, в котором истина не рождается — по окончании флейма все спорщики
чувствуют себя неудобно и никакого конструктивного результата флейм не дает.
Если случилось так, что вы стали невольным участником флейма, наиболее
разумное   поведение   в   этой   ситуации   —   один   раз   максимально   четко,
конструктивно и доброжелательно выразить свою позицию, и больше в дискуссию
не вступать. Тогда она, скорее всего, затухнет сама. Если же вы будете пытаться
доказать, что «вы не верблюд» — флейм будет становиться только жарче и ваше
положение и имидж будут лишь ухудшаться.
Флуд   (от   англ.   flood   —   наводнение,   читается   «флад»,   однако   в
русскоязычном сегменте Интернета устоялось произношение «флуд».
За время существования Интернета сформировался целый кодекс поведения
в Сети, для его обозначения иногда используют специальный термин: "нетикет"
(сетикет)  соединение слов "net" (сеть) и этикет.
Соблюдение этих правил особенно важно в форумах, списках рассылки и
групповых чатах, то есть при электронном общении группы людей. Постарались
сформулировать   основные   принципы,
(Приложение 1)
  которых   нужно   придерживаться. Заключение
В   настоящее   время   в   Интернет   сформировались   определенные   правила
общения. Понятно, что все пользователи должны их придерживаться. Эти правила
можно   найти   на   многих   сайтах.   Они   имеют   различный   вид.   Я   привел   один   из
вариантов сетевого этикета. Этикет  это правила хорошего тона, принятые в той
или иной социальной группе. Сетевой этикет  это набор предписаний о том, как
себя вести в сети.
В киберпространстве говорят: помните, что Вы говорите с человеком. Когда
вы используете телекоммуникации, то имеете дело с экраном компьютера. Вы не
можете   жестикулировать,   изменять   тон,   и   выражение   Вашего   лица   не   играет
никакой роли. Слова, только слова  это все, что видит Ваш собеседник.
Когда вы ведете разговор  по электронной почте или в конференции  можно
очень легко ошибиться в толковании слов Вашего собеседника. И, к сожалению,
забыть о том, что Ваш адресат тоже человек со своими чувствами и привычками.
Соблюдайте этику общения. Не верьте тому, кто говорит: "Вся этика здесь
заключается в том, что Вы сами для себя установите". Если вы встречаетесь с
проблемой   этического   характера   в   киберпространстве,   подумайте,   как   бы   Вы
поступили в реальной жизни. Скорее всего, Вы быстро найдете решение.
Обмен опытом  увлекательное занятие. Это древняя и славная традиция
Сети. Используемая литература
1.
2.
3.
4.
5.
Адамьянц Т.З. К диалогической телекоммуникации: от воздействия
к взаимодействию. М., 1999.
Бельчиков Ю.А. Стилистика и культура речи. М., 2000.
Береговская Э.М. Молодежный сленг. М., 1996г.
Бобохидзе Н.Г. Магия слова. 2006г. Материалы конференции
Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. М.,
2001. Приложение 1
Правила сетевого этикета
Правило 1: Помните, что Вы говорите с человеком.
Не делай другим то, что не хочешь получить от них сам. Поставьте себя на
место   человека,   с   которым   говорите.   Отстаивайте   свою   точку   зрения,   но   не
оскорбляйте окружающих.
Однако не забывайте о главном принципе сетевого этикета: всюду в Сети
находятся реальные люди.
Конечно,  бывают   случаи,   когда   Вы   абсолютно   уверены,  что   надо   сказать
человеку грубость.
И еще одна причина, по которой следует быть вежливым в Сети. Когда Вы
связываетесь   с   кемлибо   в   киберпространстве,   помните,   что   Ваши   слова
фиксируются. Возможно, они сохранятся там, куда Вы уже не сможете добраться.
Иными словами, есть шанс, что они еще вернутся и навредят Вам. И у Вас нет
никакой возможности повлиять на этот процесс.
Правило   2:   Придерживайтесь   тех   же   стандартов   поведения,   что   и   в
реальной жизни
В реальной жизни большинство из нас подчиняется законам, иногда изза
ограничений, иногда изза опасений быть пойманным. В виртуальном пространстве
шансы быть пойманным  сравнительно невелики. Люди иногда забывают о том, что "за экраном" находится живой человек, и думают, что в Сети правила поведения не
так строги, как в обычной жизни.
Это  заблуждение  объяснимо, но все  равно  это  заблуждение.  Стандарты
поведения могут отличаться в разных точках виртуального пространства, однако,
они не более мягкие, чем в реальной жизни.
Если   ктото   нарушает   закон   в   виртуальном   пространстве,   он   обычно
нарушает и сетевой этикет.
Правило 3: Помните, где Вы находитесь в киберпространстве
То,   что   без   колебаний   принимается   в   одном   месте,   могут   посчитать   за
грубость в другом. Например, в конференциях, где обсуждаются телевизионные
программы, разные  слухи и сплетни   вполне  нормальное явление. Но  если вы
решили вторгнуться с ними в журналистскую дискуссию, популярности это Вам не
прибавит.
Оказавшись   в   новой   области   виртуального   пространства,   сначала
осмотритесь. Потратьте время на изучение обстановки  послушайте, как и о чем
говорят люди. После этого вступайте в разговор.
Правило 4: Уважайте время и возможности других
Когда   Вы   посылаете   электронную   почту   или   отправляете   сообщение   в
конференцию, Вы фактически претендуете на чьето время. И тогда Вы отвечаете
за то, чтобы адресат не потратил это время зря.
Понятие "возможности"  очень широкое. К возможностям надо отнести и
такую   характеристику,   как   пропускная   способность   канала,   по   которому
происходит связь. Для каждого участка этого канала существует ограничение по
объему данных, которые могут быть переданы через него. Это верно даже для
современных волоконнооптических линий. Слово "возможности" можно уместно
использовать   также,   говоря   о   физической   емкости   носителей   информации   на
удаленном   компьютере.   И   если   Вы   случайно   отправили   в   одну   и   ту   же
конференцию пять одинаковых сообщений, вы потратили как время подписчиков
этой конференции, так и возможности системы (ведь Вы занимали линию передачи
и место на диске). Многие программы чтения конференций работают медленно, да и получение
нового сообщения занимает время. Программа должна пролистать все заголовки
сообщений для того, чтобы добраться до нужного. Никто особенно не радуется,
если окажется, что время потрачено впустую.
У людей не так много времени для чтения сообщений, учитывая количество
последних.   Прежде,   чем   Вы   отправите   людям   свое   письмо,   подумайте,
действительно ли они нуждаются в нем. Если Вы ответите себе "нет", лучше не
тратить их (и свое) время. Если же Вы сомневаетесь, подумайте дважды прежде,
чем отправить сообщение.
Правило 5: Сохраняйте лицо
Используйте   преимущества   анонимности...   Используйте   преимущества
анонимности.
  В Сети (например, в конференциях) Вы можете встретиться с теми, кого
никогда бы не встретили в реальной жизни и никто не осудит Вас за цвет кожи,
глаз, волос, за Ваш вес, возраст или манеру одеваться.
Однако   Вас   будут   оценивать   по   тому,   как   Вы   пишете.   Для   тех,   кто
находится в Сети, это имеет значение. Таким образом, правила грамматики играют
важную роль.
Отдавайте себе отчет в том, что говорите.
Осмысливайте содержание Вашего письма. Когда Вы хотите сказать, чтото
вроде "мне кажется..." или "я слышал, что...", спросите себя  а не проверить ли
еще   раз   правильность   Ваших   фактов.   Недостоверная   информация   способна
вызвать целый шквал эмоций в Сети. И если это повторяется второй и третий раз,
может произойти, как в игре "испорченный телефон": ваши слова будут искажены
до неузнаваемости.
Кроме того, убедитесь, что Ваши послания ясные и логически выдержанные.
Можно сочинить параграф текста, который будет безукоризненным с точки зрения
грамматики, но совершенно бессмысленным. Это часто случается, если Вы хотите
убедить  коголибо  в  Вашей правоте,  используя множество  сложных и  длинных
слов, которые Вам самому не оченьто и знакомы. Не оскорбляйте пользователей.
Наконец,   будьте   терпеливы   и   вежливы.   Не   употребляйте   ненормативную
лексику, не идите на конфликт ради самого конфликта.
Правило 6: Помогайте другим там, где Вы это можете делать
Почему задавать вопросы в виртуальном пространстве эффективно? Потому
что   Ваши   вопросы   читают   многие   люди,   знающие   на   них   ответ.   И   даже   если
квалифицированно ответят только несколько человек, общий объем знаний в Сети
увеличится. Интернет сам по себе вырос из стремления ученых к обмену опытом.
Постепенно в этот увлекательный процесс втянулись другие.
Особенно   важно   обмениваться   ответами   на   Ваши   вопросы   с   другими
пользователями. Если Вы  предчувствуете,  что получите  массу  ответов  на свой
вопрос или посылаете его в конференцию, которую редко посещаете  отвечайте на
реплики   по   электронной   почте,   а   не   в   конференцию.   Когда   вы   получите   все
реплики, суммируйте их и отправьте одним сообщением в конференцию. Таким
образом, каждый выиграет от общения с Вами.
Если Вы и сам  эксперт, то можете сделать больше. Многие люди свободно
отправляют   целые   библиографии,  от   списков   ресурсов   по   законодательству   до
перечней   популярных   книг   по   UNIX.  Если   Вы   лидируете   в   группе,   в   которой
отсутствует список ответов на наиболее часто задаваемые вопросы, попробуйте
написать такой. Если Вы обнаружили или сами сочинили документ, который, по
Вашему мнению, может быть интересен другим, отправьте его в конференцию.
Правило 7: Не ввязывайтесь в конфликты и не допускайте их
Флеймы   (flames)      это   эмоциональные   замечания,   часто   высказанные   без
учета мнения других участников разговора. Это сообщения, где такт – не самое
главное, а цель  вызвать реакцию пользователей: "Ну, давай, скажи, что ты на
самом деле думаешь об этом?"
Запрещает ли сетевой этикет флеймы? Не совсем. Флеймы  тоже старая
традиция Сети. Флеймы могут доставлять удовольствие, как сочинителям, так и
читателям. А получатели флеймов часто заслуживают их. Но сетевой этикет против флеймов, перерастающих в войны  серии злобных
посланий, которыми обмениваются, как правило, два или три участника дискуссии.
Такие   войны   могут   буквально   захватить   конференцию   и   разрушить   дружескую
обстановку. Это несправедливо по отношению к другим читателям конференции.
И   очень   скоро   люди,   не   участвующие   в   дискуссии,   устают   от   конфликтов.
Фактически происходит недопустимая монополизация ресурсов.
Правило 8: Уважайте право на частную переписку.
Правило   9:  Не   злоупотребляйте   своими   профессиональными
возможностями.
Некоторые   люди   в   виртуальном   пространстве   чувствуют   себя
профессионалами. Это асы в каждой сетевой игре, эксперты в каждом офисе и
системные администраторы системы.
Обладая   более   широкими   знаниями   или   имея   в   руках   более   широкие
полномочия, эти люди автоматически получают преимущество. Однако это вовсе
не означает, что они могут им пользоваться.
Например, системные администраторы не должны читать частные почтовые
сообщения.

file_name: Исследовательская работа Поведение в Интернете.doc

intro: Предметом нашего исследования стало слово, вопросы культуры речи. В наше время бурно развивается общение по Интернету, появляется все больше пользователей. И, общаясь в Интернете, люди допускают ошибки, на первый взгляд незаметные. Ошибки появляются не только от безграмотности, но из-за незнания сетевого этикета.

title: Исследовательская работа "Речевое поведение в Интернете  как социокультурная проблема"


extracted_text:
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 10
Код
Проверочная работа
по МАТЕМАТИКЕ
4 КЛАСС
Вариант 10
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит
11 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ
в указанном месте.
В заданиях 5 (пункт 2) и 10 нужно сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»,
запиши решение и ответ в указанном месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими
тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике
проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 10
Код
Вычисли: 416.
Ответ:
Вычисли: 614 5 33.
Ответ:
Коля хочет позавтракать в кафе. Меню показано на рисунке. Коля выбрал
картофель фри, барбекю и какао и отдал продавцу 500 рублей. Сколько рублей
сдачи он должен получить?
1
2
3
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
2 4
5
6
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 10
Код
Турнир по настольному теннису «Воля к победе» начался в 17:30 и
продолжался 2 часа 45 минут. В котором часу закончился турнир?
На клеточном поле со стороной клетки 1 см изображён прямоугольник.
1 см
1) Найди периметр этого прямоугольника.
2) На клеточном поле рядом с прямоугольником нарисуй квадрат, периметр
которого в 2 раза меньше периметра данного прямоугольника.
Четыре мастерицы плетут кружева. В таблице показано, сколько и каких
изделий сплела каждая мастерица за месяц. Используя эти данные, ответь на
вопросы.
Мастерица
Катерина
Ольга
Мария
Любовь
Воротник
4
12
5
9
Салфетка
5
7
3
2
Скатерть
0
2
3
1
1) Сколько воротников сплела Любовь?
Ответ:
2) Кто из мастериц сплёл больше всего изделий?
3 7
8
9
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 10
Код
Вычисли: 18072 : 9 13119.
Ответ:
ч
мин
Большая упаковка пастилы стоит 200 рублей, маленькая стоит меньше. Марина
купила две большие упаковки, четыре маленькие, отдала продавцу 1000 рублей
и получила 80 рублей сдачи. Сколько рублей стоит маленькая упаковка
пастилы?
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
Ответ:
Антон, Боря и Варя бросали баскетбольный мяч в корзину. Каждый сделал
5 бросков. Все попали мячом в корзину разное число раз, а всего оказалось
10 попаданий. Боря попал мячом в корзину больше всех.
1) Сколько раз попал мячом в корзину Боря?
Ответ:
2) Известно, что Варя попала мячом в корзину на один раз больше, чем Антон.
Сколько раз попал мячом в корзину Антон?
Ответ:
Ответ:
4 ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 10
Код
10
Преобразуй букву по образцу:
Ответ:
Г
Г
Я
11
Отец оставил трём сыновьям в наследство 27 верблюдов. Старшему сыну
досталось больше всех, а младшему – меньше всех. Если бы старший сын отдал
младшему двух верблюдов, то у всех стало бы верблюдов поровну. Сколько
верблюдов досталось в наследство среднему сыну?
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
5

file_name: В -10.docx

intro: Задания по математике в 4 классе расчитаны на подготовку к всероссийской проверочной работе в 2018 году. Задания помогают отработать знания , умения и навыки по определенным темам. В работу включены решения задач, решение задач на логическое мышление, на нахождение площади и периметра прямоугольника.ВПР.Задания вариант-10

математика

group: Дисциплины

title: Задания по математике в 4 классе


extracted_text:
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 10
1
Система оценивания проверочной работы
Оценивание отдельных заданий
Номер
задания
Балл
1
1
2
1
3
2
4
1
5.1
5.2
6.1
6.2
1
1
1
1
7
1
8
2
9.1
9.2
10
1
1
2
11
2
Итого
18
Ответы
Номер задания
Правильный ответ
1
2
3
4
5 пункт 1
5 пункт 2
6 пункт 1
6 пункт 2
7
8
9 пункт 1
9 пункт 2
10
11
64
21
230
20 ч 15 мин
24 см
1 см
9
Ольга
4497
130
5
2
Я
9
© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 10
Решения и указания к оцениванию
2
3
Коля хочет позавтракать в кафе. Меню показано на рисунке. Коля выбрал
картофель фри, барбекю и какао и отдал продавцу 500 рублей. Сколько рублей
сдачи он должен получить?
Запиши решение и ответ.
Решение и указания к оцениванию
Баллы
Решение:
Стоимость покупки 60 120 90 270 руб.
Сдача 500 270 230 руб.
Допускается другая последовательность действий, обоснованно
приводящих к верному ответу.
Ответ: 230
Приведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, получен верный ответ
Приведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не
нарушающая общей логики решения, в результате чего получен
неверный ответ
Не приведены необходимые преобразования и/или рассуждения.
ИЛИ Приведены неверные рассуждения.
ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной
арифметической ошибки
Максимальный балл
2
1
0
2
© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 10
3 8
Большая упаковка пастилы стоит 200 рублей, маленькая стоит меньше. Марина
купила две большие упаковки, четыре маленькие, отдала продавцу 1000 рублей
и получила 80 рублей сдачи. Сколько рублей стоит маленькая упаковка
пастилы?
Запиши решение и ответ.
Указания к оцениванию
Решение:
Общая стоимость покупки 920 рублей. Большие упаковки стоят
200 2 400  рублей. Значит, за маленькие упаковки Марина
заплатила 920 400 520 рублей. Маленькая упаковка пастилы стоит
520 : 4 130 рублей.
Допускается другая последовательность действий, обоснованно
приводящих к верному ответу.
Ответ: 130
Приведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, получен верный ответ
Приведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не
нарушающая общей логики решения, в результате чего получен
неверный ответ
Не приведены необходимые преобразования и/или рассуждения.
ИЛИ Приведены неверные рассуждения.
ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной
арифметической ошибки
Максимальный балл
Баллы
2
1
0
2
© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 10
10
4 Преобразуй
букву по
образцу:
Г
Я
Г
Приведён верный рисунок.
Указания к оцениванию
Я
Баллы
2
Приведён рисунок, на котором буква повёрнута, но не отражена,
например,
© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
11
ЯЯ
или
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 10
Приведено решение, не соответствующее критериям на 1 и 2 балла,
или решение отсутствует
Отец оставил трём сыновьям в наследство 27 верблюдов. Старшему сыну
Максимальный балл
досталось больше всех, а младшему –– меньше всех. Если бы старший сын
отдал младшему двух верблюдов, то у всех стало бы верблюдов поровну.
Сколько верблюдов досталось в наследство среднему сыну?
Запиши решение и ответ.
1
5
0
2 Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы 18.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Обучающимся, набравшим 16–18 баллов, по решению ОО может быть
выставлено две отметки «5». Кроме того, рекомендуется обеспечить
возможности
математических
способностей
для
развития
у
таких обучающихся.
© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Указания к оцениванию
Баллы
Решение:
При передаче верблюдов от старшего к младшему количество
верблюдов у среднего сына не изменится, значит, у него 27 : 3 9
верблюдов.
Допускается другая последовательность действий и рассуждений,
обоснованно приводящих к верному ответу.
Ответ: 9
Приведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, получен верный ответ
Приведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не
нарушающая общей логики решения, в результате чего получен
неверный ответ
Не приведены необходимые преобразования и/или рассуждения.
ИЛИ Приведены неверные рассуждения.
ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной
арифметической ошибки
Максимальный балл
2
1
0
2
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
0–5
«3»
6–9
«4»
10–12
«5»
13–18

file_name: В -10_krit.docx

intro: Задания по математике в 4 классе расчитаны на подготовку к всероссийской проверочной работе в 2018 году. Задания помогают отработать знания , умения и навыки по определенным темам. В работу включены решения задач, решение задач на логическое мышление, на нахождение площади и периметра прямоугольника.ВПР. Критерии к В-10

title: Задания по математике в 4 классе


extracted_text:
«В гости к бабушке Миланье»
НОД во второй младшей группе
Цель: Побуждать детей к активному общению.
Задачи:
1.Развивать речь, развитие общей моторики через речь с движением. Учить
водить хороводы.
Закреплять знания о диких, домашних животных, среде обитания.
Развивать психические процессы детей: внимание, память, мышление.
  2.Формировать у детей желание участвовать в общем действии, заниматься
творчеством сообща.
Предварительная работа:
Рассмотреть   картинки   с   изображением   домашних   и   диких   животных
(вспомнив название основных частей  туловище, лапы, хвост, голова, уши)
Материал и оборудование: билеты с геометрическими фигурами, домашние
и дикие животные, домик,  елка.
Ход занятия:
1.Эмоциональный настрой:
Дети играют, стук в дверь – входит воспитатель и обращается к детям:
Воспитатель:   Здравствуйте, ребята! Вы, ребята котята? (громко)
                         Здравствуйте, ребята! Вы ребятамышата? (тихо)
                         Давайте поиграем с вами в игру «Назови себя ласково» с
волшебной палочкой. Но сначала   договоримся о правилах, перед тем, как
начать игру:
Правило 1:Сказать свое имя ласково
Правило 2:Отдать палочку соседу и взять его за руку.
Проводиться игра «Назови себя ласково».
Воспитатель:  Вот какой у нас дружный круг получился…«Дружным кругом
друг за другом, будем вместе мы шагать – будем ноги поднимать. Дружным
кругом друг за другом, будем вместе мы шагать – будем руки поднимать. Дружным кругом друг за другом, будем вместе мы шагать – и друг друга
обнимать»
Хоровод   «Дружным   кругом   друг   за   другом…»   (дети,   взявшись   за   руки,
проговаривают слова, двигаются по кругу, выполняя движения).
Воспитатель:   Ребята, к нам пришло письмо, давайте его прочитаем:
«Дорогие ребята, пишет вам бабушка Миланья. У меня    случилась беда.
Домашние  и дикие животные не могут  найти свой дом, они плачут и
просят вас, ребята  помочь им»
Воспитатель  – Ребята поможем?
Дети. – Да.
Воспитатель: – Хорошо, тогда  нам пора ехать к бабушке Миланье и помочь
бедным   животным.   Но   как   нам   попасть   к   бабушке?   На   чем   же   мы   туда
доберемся?
Дети: – На автобусе
Воспитатель: – Хорошо. Поедем на автобусе. Нам нужен водитель автобуса –
с кем, я сейчас встречусь глазками – тот и будет водителем. Миша, держи
руль. Прежде чем мы сядем в автобус нам необходимо решить, кто на каком
месте поедет. Возьмите у меня билетики, и занимайте свои места. Посмотрите
на билетиках – геометрические фигуры, вам нужно найти такую же на спинке
стульчика. (Воспитатель заранее расставляет стулья в «автобусе», на спинках
которых   прикреплены   геометрические   фигуры:   круг,   овал,   квадрат,
треугольник. Дети берут билеты в виде геометрических фигур, каждый ищет
стул со своей фигурой.)
Воспитатель: – Ребята, водитель один, а нас сколько?
Дети: – Много
Воспитатель:   Приготовились, поехали – «Мы едем, едем, едем в далекие
края…»
Воспитатель:   Вот мы и приехали.
Детей встречает бабушка Миланья. Бабушка Миланья:  Здравствуйте ребята! Как я рада, что вы приехали ко мне
на помощь. Но сначала вы должны вспомнить,   как   называются животные,
которые  живут во дворе?
Дети:  – Домашние
Бабушка Миланья:    А которые живут в лесу?
Дети. – Дикие.
Бабушка Миланья:        Посмотрите, сколько зверей пришли вас встречать.
Подойдите и возьмите каждый по одному животному. Посмотрите на ваших
животных внимательно и отнесите их туда, где они живут. Где стоит елочка
это лес, где домик  – двор, дом.
(На   полу   разложены   игрушки   животных,     поставлены     ёлочка   и   домик   в
разных местах группы).
Бабушка Миланья:    Какие вы молодцы, ребята, помогли животным найти
свой   дом,   и   теперь   они   больше   никогда   не   будут   грустить.   Ребята,
посмотрите,   сколько   цветов   на   полянке   –   выберете   себе   понравившийся
цветок и подойдите к тому столику, на котором лежит такой цветок.
Деление на команды.
(разложить на дощечках  пластилин (желтого, красного, оранжевого цвета).
 А когда солнышко встает?  утром
 У солнышка очень много разных дел: землю обогреть, ярким светом осветить,
всех разбудить своими ласковыми лучиками. Давайте вспомним, какое оно.
На что похоже солнце? ( в руках у воспитателя солнце)
(на шарик, кружок, мячик). Да оно круглое.
  А какого цвета оно может быть?
(желтого, красного, оранжевого )
 Верно, солнышко может быть желтого, красного, оранжевого цвета – оно у
нас теплое, потому, что это теплые цвета и мы  будем лепить лучики к
солнышку из желтого, оранжевого и красного пластилина. А как вы будете
лепить лучики. Ответы детей. Соедините солнышко и лучики. Посмотрите,
какие разные солнышки вам улыбаются.

file_name: В гости к бабушке Миланье.docx

intro:
Предлагаю вам конспект НОД во второй младшей группе «В гости к бабушке Миланье». Данная работа будет полезной воспитателям младшей группы детского сада и родителям детей младшего дошкольного возраста. НОД можно провести как итоговое занятие в младшей группе по социально-коммуникативному развитию.Цель: Побуждать детей к активному общению.
Задачи:
1.Развивать речь, развитие общей моторики через речь с движением. Учить водить хороводы.
Закреплять знания о диких, домашних животных, среде обитания.
Развивать психические процессы детей: внимание, память, мышление.
 2.Формировать у детей желание участвовать в общем действии, заниматься творчеством сообща.
Предварительная работа:
Рассмотреть картинки с изображением домашних и диких животных (вспомнив название основных частей - туловище, лапы, хвост, голова, уши)
Материал и оборудование: билеты с геометрическими фигурами, домашние и дикие животные, домик,  елка.
Ход занятия:
1.Эмоциональный настрой:
Дети играют, стук в дверь – входит воспитатель и обращается к детям:
Воспитатель:  - Здравствуйте, ребята! Вы, ребята- котята? (громко)
                        - Здравствуйте, ребята! Вы ребята-мышата? (тихо)
                        - Давайте поиграем с вами в игру «Назови себя ласково» с волшебной палочкой. Но сначала  договоримся о правилах, перед тем, как начать игру:
Правило 1:Сказать свое имя ласково
Правило 2:Отдать палочку соседу и взять его за руку.
Проводиться игра «Назови себя ласково».
Воспитатель: - Вот какой у нас дружный круг получился…«Дружным кругом друг за другом, будем вместе мы шагать – будем ноги поднимать. Дружным кругом друг за другом, будем вместе мы шагать – будем руки поднимать. Дружным кругом друг за другом, будем вместе мы шагать – и друг друга обнимать»
Хоровод «Дружным кругом друг за другом…» (дети, взявшись за руки, проговаривают слова, двигаются по кругу, выполняя движения).

Воспитатель:  - Ребята, к нам пришло письмо, давайте его прочитаем:
«Дорогие ребята, пишет вам бабушка Миланья. У меня  случилась беда. Домашние и дикие животные не могут найти свой дом, они плачут и просят вас, ребята  помочь им»
Воспитатель  – Ребята поможем?
Дети. – Да.
Воспитатель: – Хорошо, тогда  нам пора ехать к бабушке Миланье и помочь бедным животным. Но как нам попасть к бабушке? На чем же мы туда доберемся?
Дети: – На автобусе
Воспитатель: – Хорошо. Поедем на автобусе. Нам нужен водитель автобуса – с кем, я сейчас встречусь глазками – тот и будет водителем. Миша, держи руль. Прежде чем мы сядем в автобус нам необходимо решить, кто на каком месте поедет. Возьмите у меня билетики, и занимайте свои места. Посмотрите на билетиках – геометрические фигуры, вам нужно найти такую же на спинке стульчика. (Воспитатель заранее расставляет стулья в «автобусе», на спинках которых прикреплены геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, треугольник. Дети берут билеты в виде геометрических фигур, каждый ищет стул со своей фигурой.)
Воспитатель: – Ребята, водитель один, а нас сколько?
Дети: – Много
Воспитатель: - Приготовились, поехали – «Мы едем, едем, едем в далекие края…»
Воспитатель:  - Вот мы и приехали.
Детей встречает бабушка Миланья.
Бабушка Миланья: - Здравствуйте ребята! Как я рада, что вы приехали ко мне на помощь. Но сначала вы должны вспомнить,  как  называются животные, которые  живут во дворе?
Дети:  – Домашние
Бабушка Миланья:   - А которые живут в лесу?
Дети. – Дикие.
Бабушка Миланья:   -  Посмотрите, сколько зверей пришли вас встречать. Подойдите и возьмите каждый по одному животному. Посмотрите на ваших животных внимательно и отнесите их туда, где они живут. Где стоит елочка- это лес, где домик  – двор, дом.

(На полу разложены игрушки животных,  поставлены   ёлочка и домик в разных местах группы).

Бабушка Миланья:  - Какие вы молодцы, ребята, помогли животным найти свой дом, и теперь они больше никогда не будут грустить. Ребята, посмотрите, сколько цветов на полянке – выберете себе понравившийся цветок и подойдите к тому столику, на котором лежит такой цветок.
Деление на команды.
(разложить на дощечках  пластилин (желтого, красного, оранжевого цвета).
- А когда солнышко встает?  утром
 У солнышка очень много разных дел: землю обогреть, ярким светом осветить, всех разбудить своими ласковыми лучиками. Давайте вспомним, какое оно. На что похоже солнце? ( в руках у воспитателя солнце)
(на шарик, кружок, мячик). Да оно круглое.
-  А какого цвета оно может быть?
(желтого, красного, оранжевого )
- Верно, солнышко может быть желтого, красного, оранжевого цвета – оно у нас теплое, потому, что это теплые цвета и мы  будем лепить лучики к солнышку из желтого, оранжевого и красного пластилина. А как вы будете лепить лучики. Ответы детей. Соедините солнышко и лучики. Посмотрите,  какие разные солнышки вам улыбаются.


extracted_text:
Рекомендованные шкалы пересчета первичного балла в
экзаменационную отметку по пятибалльной шкале.
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый
за выполнение всей экзаменационной работы, – 32 балла. Из них – за модуль
«Алгебра» – 20 баллов, за модуль «Геометрия» – 12 баллов.
Рекомендуемый минимальный результат выполнения экзаменационной
работы, свидетельствующий об освоении Федерального компонента
образовательного стандарта в предметной области «Математика», – 8
баллов, набранные в сумме за выполнение заданий обоих модулей, при
условии, что из них не менее 2 баллов получено по модулю «Геометрия».
Шкала пересчета суммарного балла за выполнение экзаменационной работы
в целом в отметку по математике
Отметка по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Суммарный балл за работу в целом
0  7
8  14 15  21 22  32
Раздел "Алгебра" в отметку по алгебре
«2»
Отметка по пятибалльной шкале
0  4
Набранный балл на экзамене
«3»
5  10
«5»
«4»
11  15 16  20
Раздел "Геометрия" в отметку по геометрии
Отметка по пятибалльной шкале
Набранный балл на экзамене
«2»
0  2
«3»
3  4
«4»
5  7
«5»
8  12

file_name: шкала пересчета баллов в оценку 9кл.docx

intro: ОГЭ по математике 2018 года – это обязательная форма аттестации для выпускников 9 классов. Она необходима для дальнейшего получения школьного образования, а также зачисления в средние специальные учреждения. Указан рекомендуемый минимальный результат выполнения экзаменационной работы, свидетельствующий об освоении федерального компонента образовательного стандарта в предметной области «Математика».

title: Шкала пересчета баллов в оценку по математике (ОГЭ -9класс)


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Караяшниковская средняя общеобразовательная школа
Ольховатский район, Воронежская область
«Рассмотрено»
на ШМО учителей естественно
математического цикла
Протокол № 1
от  «30» августа  2017г.
Руководитель ШМО
__________М.Н.Добрыдень
«Согласовано»
Зам. директора школы  по  УВР
«Утверждаю»
Директор школы
__________Л.Ф.Шестакова
_____________А.В.Яковенко
«31» августа 2017г.
Приказ № 79
от «01» сентября 2017г.
Дополнительная общеразвивающая программа
«Робототехника»
            Направленность программы – техническая
           Тип программы:
           модифицированная
Возрастная категория:
5 7 классы
Срок реализации – 1 год

                                                    Разработала  педагог дополнительного
                                                            образования Спивакова Евгения Алексеевна
                                                               Реализует  руководитель объединения
                                                                «Робототехника»  Спивакова Евгения
                                                                Алексеевна
                                                               Дата разработки программы – 2017 год Караяшник  2017 год
Пояснительная записка
Направленность программы: техническая
Возраст обучающихся: 1113 лет
Срок реализации программы: 1 год
Цель   программы:   развить   исследовательские,   инженерные   и   проектные
компетенции   через   моделирование   и   конструирование   научнотехнических
объектов   в   робототехнике,    научить   использовать   средства   информационных
технологий для решения конструкторских и межпредметных задач.
Задачи программы:
   формирование   у   обучающихся   ценностных   ориентаций   через   интерес   к
робототехнике;
 усвоение знаний в области робототехники;
 формирование технологических навыков конструирования;
 развитие самостоятельности в учебнопознавательной деятельности;
 развитие творческих способностей, воображения, фантазии;
   ознакомление   с   технологиями   изготовления   технических   объектов,   со
специальными приёмами ручных работ;
 расширение ассоциативных возможностей мышления;
 формирование коммуникативной культуры, внимания, уважения к людям;
 развитие способности к самореализации, целеустремлённости;
 воспитание творческого подхода при получении новых знаний;
  знакомство со средой программирования Scratch и LEGO MINDSTORMS EV3,
базовым и ресурсными наборами конструктора LEGO WeDo и LEGO EV3;
 усвоение основ объектноориентированного программирования;
 составление простых и сложных алгоритмов;
 создание   собственных   проектов,   которые   могут   быть   полезными   в   реальной
жизни;
 формирование умения работать в группе;
 развивать   умения   излагать   мысли   в   четкой   логической   последовательности,
отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить
ответы на вопросы путем логических рассуждений.
Режим занятий:
1 раз в неделю по 1 часу,
всего за  год обучения 36 часов.
2 Формы учебной деятельности:
 практическое занятие;
 занятие с творческим заданием;
 занятие – мастерская;
 занятие – соревнование;
 выставка;
 экскурсия.
Виды учебной деятельности:
 Образовательноисследовательская деятельность, при которой процесс
получения   информации   (программного   материала)   добывается   обучающимися
самостоятельно при помощи педагога;
 Информационная   деятельность   –   организация   и   проведение
мероприятий   с   целью   обозначения   проблемы,   распространение   полученной
информации, формирование общественного мнения;
 Творческая   деятельность   –   участие   в   научнотехнических
мероприятиях.
Ожидаемые результаты освоения программы:
1. Личностные результаты:

ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения;

развитие   чувства   личной   ответственности   за   качество   окружающей
информационной среды;

способность   увязать   учебное   содержание   с   собственным   жизненным
опытом,   понять   значимость   подготовки   в   области   легоконструирования   и
робототехники в условиях развивающегося общества


готовность к повышению своего образовательного уровня;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за
счет   знания   основных   гигиенических,   эргономических   и   технических   условий
безопасной эксплуатации средств легоконструирования и робототехники.
2. Метапредметные результаты:
   владение   информационнологическими   умениями:   определять   понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,   устанавливать   причинно
следственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,   умозаключение   и   делать
выводы;
 владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
3 своей   деятельности,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных
условий,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с   изменяющейся
ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
   владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
   владение   информационным   моделированием   как   основным   методом
приобретения знаний: умение преобразовывать  объект  из чувственной формы в
пространственнографическую или знаковосимволическую модель;
 способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми   в   процессе   образовательной,   общественнополезной,   учебно
исследовательской, творческой деятельности.
3. Предметные результаты:
По итогам окончания первого года:
Проявление технического мышления, познавательной деятельности, творческой
инициативы, самостоятельности;
Использование   имеющегося   технического   обеспечения   для   решения
поставленных задач;
Способность творчески решать технические задачи;
Способность   продуктивно   использовать   техническую   литературу   для   поиска
сложных решений;
Готовность   и   способность   применения   теоретических   знаний   по   физике   для
решения задач в реальном мире.
По итогам окончания второго года:
Способность   самостоятельно   планировать   пути   достижения   поставленных
целей;
Готовность   выбора   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в
зависимости от конкретных условий;
Самостоятельное   создание   алгоритмов   деятельности   при   решении   проблем
творческого и поискового характера;
Готовность и способность создания новых моделей, систем;
Способность создания практически значимых объектов;
Способность   излагать   мысли   в   четкой   логической   последовательности,
отстаивать  свою точку зрения, анализировать  ситуацию и самостоятельно
находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.
Владение   информационным   моделированием   как   основным   методом
приобретения знаний.
4 1. Содержание программы
Программа   направлена   на   развитие   логического   мышления   и
конструкторских   навыков,   способствует   многостороннему   развитию   личности
ребенка   и   побуждает   получать   новые   знания,   учитывает   психологические,
индивидуальные и возрастные особенности детей.
         Учебнотематический план

№ п/п
Разделы и темы
Количество часов
теория практика
всего
1.1
1.2
1.3
2.1
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4.1
4.2
4.3
1. Введение (5 ч.)
Техника безопасности.
Правила работы с конструктором.
1
1
3
Робототехника «Космос», «МЧС»
2. Знакомство с конструктором Lego (4 ч. )
Знакомство с базовым набором Lego Mindstorms
Education EV3 (Артикул: 45544)
3. Знакомство с программным обеспечением и оборудованием (12 ч.)
Lego  Mindstorms EV3  Home  Edition  (визуальная
среда программирования)
2
2
2
Программный интерфейс (Микрокомпьютер)
Микрокомпьютер
Моторы
Датчики   (касания,
гироскопический)
  цвета,
  ультразвуковой,
4. Конструирование заданных моделей (8 ч.)
Модель EV3
Простой робот
Робот с датчиком расстояния
2
1
1
2
1
1
Робот с датчиком цвета
1
5. Индивидуальная проектная деятельность (6 ч.)
2
2
1
2
2
5
4
12
8
5 5.1
5.2
5.3
5.4
5.6
Создание собственных моделей в парах
Создание собственных моделей в группах
Соревнование   на   скорость   по   строительству
пройденных моделей
Повторение изученного материала
Подведение итогов за год. Перспективы работы на
следующий год
Резерв
Итого:
2
1
1
1
1
1
36
6
Содержание программы
1. Введение (5 ч.)
Правила поведение и техника безопасности в кабинете и при работе с конструктором.
Правило работы с конструктором и электрическими приборами набора LEGO LEGO EV3 (с
примерами).
Робототехника   в   Космической   отросли,   робототехника   на   службе   МЧС.   Демонстрация
передовых технологических разработок используемых в Российской Федерации.
Формы занятий: лекция, беседа, индивидуальная работа, презентация, видеоролик.
2. Знакомство с конструктором LEGO (4 ч.)
Знакомство   с   основными   составляющими   частями   среды   конструктора.   Знакомство
обучающихся   с   базовыми   и   ресурсными   наборами   конструктора   LEGO   EV3   (цвет   и   формы
деталей).
Формы занятий: лекция, беседа, презентация.
3. Знакомство с программным обеспечением и оборудованием (12 ч.)
Изучение среды программирования Scratch на платформе приложения Scratch v1.4. . Изучение
учениками   визуальной   среды   программирования   Lego   Mindstorms   EV3   Home   Edition   её
интерфейса и блоков.
Изучение микрокомпьютера (модуль EV3) набора LEGO EV3, его интерфейса встроенного в
меню и возможностей программирования блоков. Модуль EV3  служит центром управления и
энергетической станцией робота.
Исследование   моторов   и   датчиков   набора   LEGO   EV3. Большой   мотор
 позволяет
запрограммировать точные и мощные действия робота. Средний мотор – позволяет сохранять
точность   движений   робота,   компактный   размер   механизма   отличается   быстрой   реакцией
движений. Ультразвуковой  датчик   использует   отраженные   звуковые   волны   для   измерения
расстояния  между  датчиком  и  любыми   объектами   на  своем  пути. Датчик цвета – помогает
распознать семь различных цветов и определить яркость цвета. Датчик касания – распознает
три условия: прикосновение, щелчок, отпускание.  Аккумуляторная батарея – экономичный,
экологически безвредные и удобный источник энергии для робота.
Формы занятий: лекция, беседа, индивидуальная работа, решение проблемы, практическая
работа.
6 4. Конструирование заданных моделей (8 ч.)
Модель EV3
Обчающиеся   построят   и   запрограммируют   модель «Простой   робот»,   которая   поможет   на
практике изучить работу модуля EV3. Производится подключение больших моторов к модулю
через специальные черные кабеля набора.
Работа   с   моделью «Робот   с   датчиком   расстояния» позволит   узнать   обучающимся
работу ультразвукового   датчика,   его   максимальные   и   минимальные   значения.   Различные
способы   программирования   датчика   позволит   исследовать   работу   двигателей   и   движение
робота.
Изучение датчика   цвета, проводится   во   время   конструирования   и   программирования
модели «Робот с датчиком цвета», обучающиеся проводят исследование работы датчика и
его   особенностей.   При   разных   видах   программирования   робота,   наблюдается   изменение   в
движении двигателей.
Формы занятий: лекция, беседа, индивидуальная работа, решение проблемы, практическая
работа.
5. Индивидуальная проектная деятельность (6 ч.)
Резерв 1ч.
4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
Календарно  тематическое планирование
№
 п/п
Дата по
плану
Дата
фактич.
Раздел, тема урока
1. Введение (5 ч.)
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Техника безопасности.
Правила работы с конструктором.
Робототехника «Космос».
Робототехника «МЧС»
Робототехника «Космос», «МЧС»
2. Знакомство с конструктором Lego (4 ч. )
Знакомство с базовым набором Lego
Mindstorms Education EV3
Знакомство с базовым набором Lego
Mindstorms Education EV3
Практическое занятие. Знакомство с базовым
набором Lego Mindstorms Education EV3
Практическое занятие. Знакомство с базовым
набором Lego Mindstorms Education EV3
3. Знакомство с программным
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
обеспечением и оборудованием (12 ч.)
Lego Mindstorms EV3 Home Edition (визуальная
среда программирования)
Lego Mindstorms EV3 Home Edition (визуальная
среда программирования)
Программный интерфейс (Микрокомпьютер)
Программный интерфейс (Микрокомпьютер)
Микрокомпьютер.
Практическое занятие. Микрокомпьютер
Практическое занятие. Микрокомпьютер.
Моторы.
Практическое занятие. Моторы.
Практическое занятие. Моторы.
Датчики (касания, цвета, ультразвуковой,
гироскопический)
Датчики (касания, цвета, ультразвуковой,
гироскопический)
4. Конструирование заданных моделей (8
ч.)
Простой робот
Практическое занятие. Простой робот.
Робот с датчиком расстояния.
Практическое занятие. Робот с датчиком
расстояния.
Практическое занятие. Робот с датчиком
расстояния.
Робот с датчиком цвета.
Практическое занятие. Робот с датчиком цвета.
Практическое занятие. Робот с датчиком цвета.
5. Индивидуальная проектная
деятельность (6 ч.)
Практическое занятие. Создание собственных
моделей в парах
Практическое занятие. Создание собственных
моделей в парах
Практическое занятие. Создание собственных
моделей в группах
Практическое занятие. Соревнование на
скорость по строительству пройденных
моделей.
Повторение изученного материала.
Подведение итогов за год. Перспективы работы
на следующий год.
Резерв
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Материальнотехническое обеспечение
8 Для реализации программы данный курс обеспечен:
– Базовым
LEGO® MINDSTORMS® Education EV3™);
– компьютером, ноутбуком, принтером, сканером, видео оборудованием.
LEGO   MINDSTORMS   EV3
набором
(Артикул:
  45544
 Название:
Список литературы для педагога:
1. Котегова   И.В.   Рабочая   программа   «Технология   применения   программируемых
робототехнических   решений   на   примере   платформы   LEGO   MINDSTORMS   Education
EV3»
2. Автоматизированное устройство. ПервоРобот. Книга для учителя. К книге прилагается
компакт – диск с видеофильмами, открывающими занятия по теме. LEGO WeDo,  177 с.,
илл.
3. Асмолов   А.Г.   Формирование   универсальных   учебных   действий   в   основной   школе:   от
действия к мысли – Москва: Просвещение, 2011. – 159 С.
4. Книга учителя LEGO Education WeDo (электронное пособие)
5. Комплект методических материалов «Перворобот». Институт новых технологий.
6. Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие. Пересказ с англ.М.: Инт, 1998.
7. Примерные   программы   по   внеурочной   деятельности   для   начальной   школы   (Из   опыта
работы   по   апробации   ФГОС)/   авт.сост.: Н.Б.   Погребова,   О.Н.Хижнякова,   Н.М.
Малыгина, – Ставрополь: СКИПКРО, 2010
8. Чехлова А. В., Якушкин П. А.«Конструкторы LEGO DAKTA в курсе информационных
9.
технологий. Введение в робототехнику».  М.: ИНТ, 2001 г.
 Интернет ресурсы
http://www.lego.com/education/
http://learning.9151394.ru
Список литературы для учащегося
1. Автоматизированное устройство. ПервоРобот. Книга для учителя. К книге прилагается
компакт – диск с видеофильмами, открывающими занятия по теме. LEGO WeDo,  177 с.,
илл.
2. Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие. Пересказ с англ.М.: Инт, 1998.
3. Интернет ресурсы
             http://www.lego.com/education/
9 Приложение 1
Методическое обеспечение
Основной   организационной   формой   обучения   в   ходе   реализации   данной   образовательной
программы   является   занятие.   Это   форма   обеспечивает   организационную   чёткость   и
непрерывность процесса обучения.
Формы   занятий:   соревнования,   выставки,   конкурсы,   практикум,   занятие   –   консультация,
занятие – ролевая игра, занятие – презентация, занятие проверки и коррекции знаний и умений.
Методы организации учебного процесса.
 Информационно   –   рецептивный   метод (предъявление   педагогом   информации   и

организация восприятия, осознания и запоминание обучающимися данной информации).
Репродуктивный   метод (составление   и   предъявление   педагогом   заданий   на
воспроизведение   знаний   и   способов   умственной   и   практической   деятельности,
руководство   и   контроль   за   выполнением;   воспроизведение   воспитанниками   знаний   и
способов действий по образцам, произвольное и непроизвольное запоминание).
 Метод   проблемного   изложения (постановка   педагогом   проблемы   и   раскрытие
доказательно   пути   его   решения;   восприятие   и   осознание   обучающимися   знаний,
мысленное прогнозирование, запоминание).
 Эвристический   метод (постановка   педагогом   проблемы,   планирование   и   руководство
деятельности   учащихся;   самостоятельное   решение   обучающимися   части   задания,
непроизвольное запоминание и воспроизведение).
10  Исследовательский метод (составление и предъявление педагогом проблемных задач и
контроль   за   ходом   решения;   самостоятельное   планирование   обучающимися   этапов,
способ исследования, самоконтроль, непроизвольное запоминание).
В   организации   учебной   познавательной   деятельности   педагог   использует   также   словесные,
наглядные и практические методы.
Словесные методы. Словесные методы педагог применяет тогда, когда главным источником
усвоения   знаний   обучающимися   является   слово   (без   опоры   на   наглядные   способы   и
практическую работу). К ним относятся: рассказ, беседа, объяснение и т.д.
Наглядные методы. К ним относится методы обучения с использованием наглядных пособий.
Практические методы. Методы, связанные с процессом формирования и совершенствования
умений и навыков обучающихся. Основным методом является практическое занятие.
Дидактические средства.
В   ходе   реализации   образовательной   программы   педагогом   используются   дидактические
средства: учебные наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства.
Формы подведения итогов: соревнования, выставки, зачёт, конкурсы.
Приложение 2
набором
LEGO   MINDSTORMS   EV3   (Артикул:
  45544
Оборудование.
Для   эффективности   реализации   образовательной   программы   «Роботехника»   необходимы
материальные ресурсы:
1. Лицензионное программное обеспечение 2000095 LEGO® Education We   Do™ или Открытой
и бесплатной средой программирования SCRATCH, программным продуктом   Scratch (version
1.4).
2. Базовым
LEGO® MINDSTORMS® Education EV3™);
3. Ресурсным
LEGO® MINDSTORMS® Education EV3™);
4.  Программное  обеспечение  LEGO   MINDSTORMS   EV3   EDU   (LEGO   MINDSTORMS   EV3
Home Edition);
5. Ноутбуки
6. Проектор
7. Интерактивная доска
8. Сканер, принтер, копир
9. Видеооборудование
набором  LEGO   MINDSTORMS   EV3   (Артикул:
 Название:
  45560
 Название:
11 Лист корректировки рабочей программы
Приложение 3
№
уро
ка
п/п
Название темы
Дата
проведения по
плану
Причина
корректировки
Корректирую
щие
мероприятия
Дата
проведен
ия по
факту
12

file_name: Рабочая программа  по внеурочке Робототехника.doc

intro: Дополнительная  программа «Робототехника» для обучающихся 5-7 классов. В работе могут использовать педагоги дополнительного образования. Данная программа содержит пояснительную записку, цели и задачи программы, ожидаемые результаты реализации, содержание курса, виды учебной деятельности, формы учебных занятий, режим работы, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.Дополнительная  программа «Робототехника» для обучающихся 5-7 классов. В работе могут использовать педагоги дополнительного образования.

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная  программа  «Робототехника» (внеурочная деятельность)


extracted_text:
«Онегинский букет»
игра для учащихся 9 класса
Игра   проводится  в  кабинете  литературы.  В  игре 8  туров,  после  12  тура  игру   покидает
участник, набравший наименьшее количество баллов, после 3, 4 и 5 туров уходят по одному
игроку, в 68 туры выходят 2 участника. В состав жюри могут войти администрация, учителя
школы, учащиеся 1011 классов. Вопросы для болельщиков можно задавать после каждого
тура, правильно ответивший на вопрос, может отдать балл любому участнику игры. В игре
могут принять участие 6 человек.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация.
I тур «Создание романа»
1. В каком году Пушкин начал писать свой роман «Евгений Онегин»? (23 мая 1823 г.)
2. Сколько лет писал Александр Сергеевич свой роман? (более 8 лет)
3. Какая глава была сожжена Пушкиным в 1830 году? (десятая)
4. Начало романа: (процитировать)
(«Мой дядя самых честных правил…»)
5. Эпиграф 1 главы:
(И жить торопится и чувствовать спешит. Князь Вяземский)
6. Какой строчкой заканчивается роман?
(«…Как я с Онегиным моим»)
Для болельщиков:
Вспомните «Блюда у Пушкина»
(Ростбиф, трюфли  грибы, страстбурга пирог – паштет из гусиной печени, лимбургский
сыр – мягкий острый сыр, бифштекс, бланбанже – сладкое блюдо).
II тур Календарь «Евгения Онегина»
Ведущий: В семнадцатом примечании к «Евгению Онегину» Пушкин писал: «Смеем уверить,
что в нашем романе время расчислено по календарю». Действительно, внимательно читая
роман, можно легко установить, когда, в каком году и в каком месяце и даже какого числа
проходили те или иные события в романе.
1. В каком году начинается действие романа? (1820 г.)
2. А в каком заканчивается? (1825 г.)
3. Сколько лет было Евгению Онегину? (24 года)
4. Сколько лет было Ленскому и Онегину во время их дуэли? (Ленскому – 18 лет, Онегину
– 25 лет)
5. Назовите точную дату дуэли (день, число, месяц) (понедельник, 27 января).
6. В какое время происходило гадание и сон Татьяны? (в начале января)
Для болельщиков:
Вспомните «Спиртные напитки у Пушкина»
(Цимлянское – сорт донского вина, Аи – сорт шампанского, Бордо – красное вино, Вино
кометы – вино сбора винограда 1811 года).
  Участник, набравший наименьшее количество баллов, выбывает из игры.
III тур «Всем обо всём»
1. Вспомните крылатые слова и выражения из романа (называют по очереди).
(«Мы все учились понемногу, чемунибудь и какнибудь», «Его пример другим наука», «Мы
почитаем всех нулями, а единицами – себя», «Как Чацкий, с корабля на бал», «Блажен,
кто смолоду был молод, блажен, кто вовремя созрел», «Любви все возрасты покорны»)
1 2. Какой город воспел Пушкин в романе?
(Москва…
Как много в этом звуке
Для сердца русского слилось..!)
3. Как звали отца Татьяны и Ольги Лариных?
(«Смиренный грешник, Дмитрий Ларин,
Господский раб и бригадир
Под камнем сим вкушает мир…»)
4. На каком языке Татьяна Ларина написала письмо Онегину?
(Она порусски плохо знала,
Журналов наших не читала
И выражалася с трудом
На языке своем родном,
Итак, писала пофранцузски…)
5. Назовите, какие карточные игры упоминаются в романе.
(бастон, вист, ломбер, фараон).
Для болельщиков:
Что обозначают имена: Евгений, Владимир, Ольга, Татьяна?
(Евгений – благородный, Владимир – владеющий миром, Татьяна – устроительница, Ольга –
светлая,  священная, святая)
  Участник, набравший наименьшее количество баллов, выбывает из игры.
IV тур «Герои романа»
1. «Добрый мой приятель,
Родился на брегах Невы…
Служил отлично – благородно,
Долгами жил его отец!..»
(Евгений Онегин)
2. «С душою прямо геттингенской,
Красавец, в полном цвете лет,
Поклонник Канта и поэт…»
(Владимир Ленский)
3. «Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда как утро весела,
Как жизнь поэта простодушна,
Как поцелуй любви мила…»
(Ольга Ларина)
4. Каких героев других авторов вспоминает Пушкин в романе?
(Людмила и Руслан  –  герои  одноименной   поэмы  Пушкина;  Фоблас  –  герой  романов
французского писателя Луве де Кувре;  Федра  – героиня одноименной трагедии Расина;
Клеопатра  – героиня переводной пьесы;  Моина  – героиня трагедии Озерова «Фингал»;
Армида  –   героиня   поэмы   итальянского   поэта   Торквато   Тассо   «Освобожденный
Иерусалим»;  Дева   гор  –   героиня   поэмы   Пушкина   «Кавказский   пленник»;  Пленницы
берегов   Салгира  –   героини   поэмы   Пушкина   «Бахчисарайский   фонтан»;  Филлида  –
 Светлана  –   героиня   баллады
обычное   имя   героинь   сентиментальных   стихов;
2 Жуковского «Светлана»; Вертер – герой романа Гёте «Страдания молодого Вертера»;
Корсар – герой поэмы Байрона «Корсар»; Гюльнара – героиня поэмы Байрона «Корсар»;
Парис – герой древнегреческого сказания о Троянской войне; Гяур и Жуан – герои поэм
Байрона   «Гяур»   и   «ДонЖуан»;  Демон  –   герой   стихотворения   Пушкина   «Демон»;
Чацкий  –   герой   пьесы   Грибоедова   «Горе   от   ума»;  Вечный   жид   герой   старинной
легенды, великий грешник Агасфер)
Для болельщиков:
Что обозначают фамилии героев: Онегин, Ленский, Ларина?
(Онегин – от названия реки Онега, относится к группе русских фамилий, образованных от
географических  названий,  Ленский  –   от  топонима,   восходит   к  названию  реки   Лена   с
помощью   суффикса   –ский,   относится   к   группе   русских   фамилий,   образованных   от
географических   названий   ,  Ларина  –   в   основе   фамилии   каноническое   имя   Илларион,
относится   к   группе   русских   фамилий,   образованных   от   народных   форм   крестильных
христианских имен)
  Участник, набравший наименьшее количество баллов, выбывает из игры.
V тур «Пушкин и музыка»
1. Кто автор знаменитой оперы «Евгений Онегин»? (П.И. Чайковский)
2. Как скромно называл её композитор? (лирические сцены)
3. У Пушкина говорится:
Весь вечер Ленский был рассеян,
То молчалив, то весел вновь,
Но тот, кто музыкой взлелеян,
Всегда таков, нахмурил бровь,
Садился он за …
За   какой   музыкальный   инструмент   садился   Ленский?   (клавикорды,   старинный   вид
фортепьяно)
  Участник, набравший наименьшее количество баллов, выбывает из игры. Продолжают игру
два участника, набравших наибольшее количество баллов за предыдущие туры.
VI тур «Боги»
Назовите богов, богинь, божества, музы, которые упоминаются Пушкиным в романе. Кто
они?
(Терпсихора  –   древнегреческая   муза   танцев,
 Амур  –   божество   любви,  Эол  –
 Диана  –
древнегреческий   бог   ветра,
древнеримская богиня Луны и охоты, Флора – богиня цветов, Фортуна – богиня счастья,
судьбы, Аполлон – бог солнца, покровитель искусства, Феб – древнегреческий бог поэзии,
Гименей  –  бог  брака,  Киприда  –  богиня   любви  и  красоты,  Лель  –  древнеславянское
божество   любви,  Аврора  –   древнеримская   богиня   утренней   зари,  Мельпомена  –
древнегреческая  муза трагедии,  Талия  – муза комедии,  Нимфы  – лесные божества,
Морфей – древнегреческий бог сна).
Для болельщиков:
Вспомните, какие географические названия упоминаются в романе?
(Нева  –  река  в  Петербурге,  Мильонная  –  улица  в  Петербурге,  Цареград  –  Стамбул,
прежняя столица Турции, Брента – река, впадающая в Адриатическое море, Альбион –
древнее   название   Англии,  Салгир  –   река   в   Крыму,  Геттинген  –   городок   в   Германии,
3
 Венера  –   древнеримская   богиня   любви, Таврида  – древнее название Крыма,  Париж  – столица Франции,  Италия, Германия,
Африка)
 VII тур «У Пушкина»
Педант – это:
1) молодой человек, щеголь;
2) человек   с   принципами   и   взглядами,   расходящимися   со   взглядами   светского
общества;
3) человек, давший взаймы деньги.
Брегет – это:
1) карманные часы с боем;
2) сорт мороженого;
3) кубок, бокал.
Уборная – это:
1) комната для женской крепостной прислуги;
2) специальная комната, в которой одевались и причесывались;
3) туалетная комната.
 Девичья – это:
1) комната молодой девушки;
2) комната для женской крепостной прислуги;
3) комната невесты.
Шлафор – это:
1) ночной халат;
2) кофта;
3) шкаф.
Отроковица – это:
1) девочка, подросток;
2) девушка на выданье;
3) невеста.
Для болельщиков:
Что обозначают эти слова?
Раёк – верхний балкон в зрительном зале (самые дешевые места в театре)
Кавалергард – офицер кавалерийского полка
Ланиты – щеки
Перси – грудь
Биржа – место стоянки извозчиков
Васисдас – форточка или верхняя часть двери, открывающаяся отдельно
Колодник – арестант, узник
Ветрила – паруса
Риза – одежда
Покои – комнаты
Заря, или зоря – название полевой травы
Вежды – веки, глаза
Телогрейка – кофта
Вечор – вчера
4 Куртины – цветочные клумбы
Пиит – поэт
Анахорет – отшельник
Лепт – мелкая древнееврейская монета
Остов – скелет
Фиял – кубок, бокал
Трапеза – еда
Флёр – шарф из прозрачной ткани
Канапе – диван
Боа – длинный, узкий шарф из пушистого меха или перьев
Камелек  камин
VIII тур «Письмо»
Девушкиучастницы читают письмо Татьяны к Онегину, юношиучастники читают письмо
Онегина к Татьяне.
Литература:
Пушкин А.С. «Евгений Онегин». Роман в стихах. М.: «Детская литература», 1976 г.
5

file_name: Онегинский букет.doc

intro: Игра проводится в кабинете литературы. В игре 8 туров, после 1-2 тура игру покидает участник, набравший наименьшее количество баллов, после 3,4 и 5 туров уходят по одному игроку, а в 6-8 туры выходят 2 участника. В состав жюри могут войти администрация, учителя школы, учащиеся 10-11 классов. Вопросы для болельщиков можно задавать после каждого тура.


extracted_text:
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 13
Код
Проверочная работа
по МАТЕМАТИКЕ
4 КЛАСС
Вариант 13
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит
11 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ
в указанном месте.
В заданиях 5 (пункт 2) и 10 нужно сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»,
запиши решение и ответ в указанном месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими
тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике
проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 13
Код
Вычисли: 26 38.
Ответ:
Вычисли: 89 812 2.
Ответ:
Рассмотри рисунок и реши задачу. Покупатель решил купить один килограмм
арахиса и один килограмм чернослива и дал продавцу 1000 рублей. Сколько
рублей сдачи должен получить покупатель?
1
2
3
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
2 4
5
6
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 13
Код
Выступление ансамбля продолжалось 1 час 44 минуты и закончилось
в 16 часов 29 минут. В котором часу началось выступление?
На клеточном поле со стороной клетки 1 см изображён прямоугольник.
1 см
1) Найди периметр этого прямоугольника.
2) Проведи на рисунке прямую линию, которая разделит этот прямоугольник на
два прямоугольника, так, чтобы площадь одного из них была равна 12 кв. см.
Четыре подружки занимаются в кружке рукоделия, где шьют одежду для кукол.
В таблице показано, сколько и каких вещей сшила каждая девочка. Используя
эти данные, ответь на вопросы.
Девочка
Аня
Лена
Марина
Наташа
Платье
1
2
1
3
Рубашка
2
3
1
1
Юбка
2
3
5
2
1) Сколько юбок сшила Марина?
2) Кто из девочек сшил больше всех предметов одежды?
Ответ:
3 7
8
9
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 13
Код
Вычисли: 148 45 : 60 291.
Ответ:
ч
мин
Объём бочки 200 л. В пустую бочку вылили 11 десятилитровых
и 6 двенадцатилитровых вёдер воды. Сколько ещё литров воды может
поместиться в бочке?
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
Ответ:
Никита Павлович собирается в путешествие по Поволжью на неделю,
с понедельника по воскресенье включительно. Он посетит по порядку города:
Казань, Ульяновск, Самару и Саратов. В каждом городе Никита Павлович
будет не более двух дней, а переезжать из города в город будет только ночью.
1) В каком городе Никита Павлович планирует быть в среду днём?
Ответ:
2) Если в ночь с четверга на пятницу у Никиты Павловича будет переезд из
одного города в другой, то в каком городе он будет во вторник днём?
Ответ:
Ответ:
4 ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 13
Код
10
Ответ:
На столбе висела табличка (рис. 1). Верхний винт, державший табличку, выпал,
и табличка перевернулась. Нарисуй, как будет выглядеть перевёрнутая
табличка с надписью (рис. 2).
ВАЛДАЙ
Рис. 1
Рис. 2
11
Кустов смородины в саду в пять раз меньше, чем кустов малины. Садовник
решил посчитать все кусты в саду. Сначала у него получилось 84 куста,
затем –– 85, а в третий раз –– 88. Известно, что один раз садовник посчитал
верно. Сколько всего кустов в саду?
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
5

file_name: В -13.docx

intro: Задания по математике в 4 классе расчитаны на подготовку к всероссийской проверочной работе в 2018 году. Задания помогают отработать знания , умения и навыки по определенным темам. В работу включены решения задач, решение задач на логическое мышление, на нахождение площади и периметра прямоугольника.ВПР.Задания . В-13

title: Задания по математике в 4 классе


extracted_text:
КОНСПЕКТЫ
Окружающий мир
Урок 7.
Тема: Учимся определять направления (Дополнительный материал)
Цели:
 учить моделировать различные ситуации поведения;
 учить правильно определять направления движения;
 учить пользоваться понятиями «вперёд», «назад», «вправо», «влево» по отношению к своему собеседнику;
 учить анализировать представленный материал и делать выводы.
Оборудование
Для каждого ребёнка листок в клеточку, в центре которого нарисован круг, мячик, колобок.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД Ι
.   Актуализация
знаний
 Вспомните ключевые слова прошлого урока окружающего мира.
( СПРАВА, СЛЕВА, ПОСЕРЕДИНЕ, ЗА, ПЕРЕД)
 Для чего в жизни они нам нужны?
 У вас на столах лежат листочки. Что нарисовано на них? (Круг.)
   Возьмите   простой   карандаш.   Выполняйте   задание.   Нарисуйте
справа   от   кружка   квадрат,   слева   от   кружка   треугольник,   над
кружком цифру 2, под кружком цифру 3.   1   2
Проверка. Учитель вывешивает на доске рисунок. Дети сверяют с
рисунком в тетради.

                                  2

                                3
 Какие понятия вам помогли правильно нарисовать рисунок?  4
 Почему у всех получились одинаковые рисунки?
Познавательные УУД
1.  Формируем
  умение
извлекать информацию из схем,
иллюстраций, текста;
2.
Формируем
умение
представлять   информацию   в
виде схемы;
3. Формируем умение выявлять
сущность
особенности
объектов;
4. Формируем умение на основе
анализа   объектов   делать
выводы.
5.
  Формируем
установления аналогий;
6. Формируем умение обобщать
и   классифицировать
  по
признакам;
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и
понимать других;
2.  Формируем   умение   строить
в
речевое
умение

высказывание Постановка
ΙΙ
.
учебной
проблемы.
Совместное
открытие
знаний.
Учитель вызывает двух учеников к доске. Одного просит встать
около двери (Антон), другого около окна (Саша). Учитель стоит
посередине класса.
 Антон и Саша подойдите и встаньте справа от меня.
 Почему мальчики встали с разных сторон?
 С героем нашего учебника Мишей тоже приключилась подобная
ситуация. Откройте учебники на с.30.
 Найдите текст вверху страницы.
 Какое слово помогло нам сориентироваться?
 Прочитайте. (Или читает учитель.)
 Почему же Миша не понял, где ждать ему друга?   4  2
 Попробуйте показать их место встречи.
Дети вместе с учителем приходят к выводу, что место встречи
показать нельзя, т.к. мы не знаем, по какой дорожке пойдёт
Миша, а по какой   Петя.
 От чего же может зависеть направления «вправо», «влево»?
Предположения детей.
 Давайте проверим наши предположения. Где мы можем проверить,
кто прав? 1
 Прочитаем вывод в оранжевой рамке.
Формируем
  Формируем
соответствии   с   поставленными
задачами;
3.
умение
оформлять свои мысли в устной
форме;
4.
умение
совместно   договариваться   о
правилах общения и поведения.
Регулятивные УУД
1.
  Формирование   умения
учиться   определять   цель
деятельности на уроке;
2.
умение
  Формируем
определять   успешность   своего
задания в диалоге с учителем;
 Личностные УУД
1. Формирование умение
определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила
Духовнонравственное
развитие и воспитание.
1. ВОСПИТАНИЕ   НРАВСТВЕННОГО
ЧУВСТВА,
  ЭТИЧЕСКОГО   СОЗНАНИЯ   И
ГОТОВНОСТИ   СОВЕРШАТЬ   ПОЗИТИВНЫЕ
ПОСТУПКИ, В ТОМ ЧИСЛЕ РЕЧЕВЫЕ
2.
ГРАЖДАНСКОПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
3.
СПОСОБНОСТИ К ПОЗНАНИЮ
4.
ВОСПИТАНИЕ

ВОСПИТАНИЕ   ЗДОРОВОГО   ОБРАЗА
ТРУДОЛЮБИЯ,
ЖИЗНИ
5.
6.
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
.   Применение
ΙΙΙ
нового знания.
 Посмотрите на картинку с. 31.
1. Покажите на рисунке левую и правую руку каждого из ребят.
Дети   рассматривают   картинку:   показывают   правую   и   левую
руку каждого ребёнка. Можно около руки написать буквы «л» и
«п».
Затем дети определяют, что находится спереди и сзади, слева
и справа от каждого ребёнка.
Учитель показывает мячик.
2.      Можно   ли   сказать,   что   у   мяча   чтото   «спереди»,   «сзади»,
«слева», «справа»? Почему? (Потому что мяч круглый, у него все
бока одинаковые)
Учитель показывает колобок (Сшитый из ткани или куклу из
кукольного театра)
-  Можно ли сказать, что у колобка «спереди», «сзади», «слева»,
«справа»? Почему?  4
3.  Когда мы можем различить правую и левую стороны тела?
 Ребята погуляли на улице, поиграли в футбол и пошли домой. По
изобразительному искусству им было задание – нарисовать рисунок
с   натуры.   Аня   предложила   выполнить   задание   всем   вместе   и
нарисовать её любимую кошку Муську.
 Посмотрите на картинку на с. 32.
 Где сидит Аня? Давайте дадим имена всем детям.
   Вверху   рисунки,   которые   дети   уже   нарисовали.   Догадайтесь,
какой портрет кошки нарисовал каждый из ребят.  4
4.  Когда рисунки были готовы домой пришёл дедушка Ани и два
её брата. Они рассказали ребятам, что были в зоопарке.
 Посмотрите на нижний рисунок. Почему на правом рисунке люди
оказались за решёткой?
Физкультминутка. Ι
V . Итог урока
 Чему мы сегодня учились?
 Для чего человеку необходимо учиться определять направления?
 Чем вам поможет в жизни сегодняшний урок?
 Что у вас получилось лучше всего?
 В чём испытали затруднения?
 Как бы оценили своё настроение после урока?
 Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.
ТООУ
Рекомендации  по оцениванию достижений учащихся.
Ι
. Актуализация знаний
 Отметить учеников, которые правильно выполнили рисунок.

ΙΙ
. Открытие нового знания
1. Работа в учебнике
. Применение нового знания
 Отметить ученика, сделавшего правильный вывод.
ΙΙΙ

 Отметить учеников, которые правильно выполнили задание учебника с.32;
 Отметить учеников, которые участвовали в игре.
 Отметить ученика, сделавшего правильный вывод.
Урок 8.
Тема: Учимся определять верх и низ
Цели:
 учить моделировать и оценивать различные жизненные ситуации использования слов, показывающих направление;
 формируем умение ориентироваться в пространстве;
  учить анализировать представленный материал и делать выводы. Оборудование
Игрушки, текст стихотворения «Весёлые чижи».
Этапы урока
Ι
.   Актуализация
знаний
Ход урока
1.  Давайте вспомним, чему мы учились на прошлом уроке?
Учитель вызывает ученика, просит его остаться около своей парты.
 Расскажи, что находиться справа от тебя.
Ученик описывает предметы.
Второго ученика учитель вызывает к доске.
 Расскажи, что находиться справа от тебя.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   задание   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
 Что тебе нужно было сделать?
 Удалось тебе выполнить задание?
 Ты ответил правильно или были недочёты?
 Ты ответил всё сам или с чьейто помощью?
 Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.
 Молодец! Ты не только правильно выполнил задание, но и объективно оценил свою
работу.
 Почему задание я даю одинаковое, а ученики поразному описывают
предметы?
2.  Давайте вспомним вчерашнюю картинку. 1
                                     2

  Постановка
ΙΙ
.
учебной
проблемы.
Совместное
открытие
знаний.
  Цифра два находится над кругом. Как можно сказать по другому?
(Цифра два находится выше круга)  2
 Где находится цифра 3. (Под кругом или ниже круга)
 Встаньте. Если нам нужно дотянуться до потолка, куда мы поднимем
руку? (Вверх) Поднимите.
 А если достать до пола? (Опустим руку вниз)
Формирование УУД
Познавательные УУД
  Формируем   умение
сущность
1.  Формируем   умение
извлекать   информацию   из
схем, иллюстраций;
2.  Формируем   умение
представлять информацию
в виде схемы;
3.
выявлять
особенности объектов;
4.   Формируем   умение   на
основе   анализа   объектов
делать выводы.
5.
установления аналогий;
6.
обобщать

классифицировать
признакам;
  Формируем   умение
и
по
  Формируем   умение

Коммуникативные УУД
1. Формируем умение
слушать и понимать
других;
2.
строить
 Формируем   умение
речевое .   Применение
ΙΙΙ
нового знания
 Как вы думаете, какими понятиями мы будем учиться   пользоваться
сегодня на уроке? (Верх и низ) 1
 Откройте учебники на с.34. Рассмотрите рисунок.
 Что делают Лена и Миша?
 Как вы думаете, каким образом дети могли оказаться на воздушном
шаре?
 Какие предметы находятся ниже воздушного шара?
 А какие выше?
 Куда поднимается воздушный шар?
 Куда падают капли дождя?
 Какие вы использовали слова, чтобы ответить на эти вопросы?  4
 Какова же тема сегодняшнего урока?
 Прочитайте её в учебнике.
 Когда нам необходимы слова «верх» и «низ»?
 Прочитайте вывод на с.34.
1.  Миша с Леной путешествовали на воздушном шаре очень  долго
и увидели необычный дом. Посмотрите на с. 35.
 Почему дом необычный? (В нём живут звери.)
Выполняем задание на с.35.
2.  Посмотрите на рисунки внизу.
 Что на них нарисовано?
 Расскажите, где у каждого предмета верх, а где низ.
 Как вы думаете, у каждого предмета есть верх и низ?4
Вывод: у большинства предметов есть верх и них.
3.      Миша   с   Леной   вернулись   домой.   Давайте   посмотрим,   что
произошло. Откройте рабочие тетради на с. 10. № 1.  5
 Товарищ зовёт Мишу во двор. Куда смотрит товарищ?
 Посмотрите на рисунок рядом.
 На какой балкон выйдет Миша?
 Как вы догадались? Нарисуйте Мишу.
 Куда смотрит Миша?
4. Выполнение задания № 2 с.10   4

в
с
высказывание
соответствии
поставленными задачами;
3.
  Формируем   умение
оформлять   свои   мысли   в
устной форме;
4.  Формируем   умение
совместно   договариваться
о   правилах   общения   и
поведения.
Регулятивные УУД
1.   Формирование   умения
учиться   определять   цель
деятельности на уроке;
2.
  Формируем   умение
определять   успешность
своего задания в диалоге с
учителем;
 Личностные УУД
1. Формирование
умение определять и
высказывать самые
простые общие для всех
людей правила
Духовно нравственное
развитие и
воспитание.
1. ВОСПИТАНИЕ

НРАВСТВЕННОГО
ЧУВСТВА,
ЭТИЧЕСКОГО   СОЗНАНИЯ   И
ГОТОВНОСТИ
СОВЕРШАТЬ
ПОЗИТИВНЫЕ   ПОСТУПКИ,   В   ТОМ
ЧИСЛЕ РЕЧЕВЫЕ

2.
ГРАЖДАНСКО
ВОСПИТАНИЕ
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
3.
ТРУДОЛЮБИЯ,
ПОЗНАНИЮ
4.
ВОСПИТАНИЕ   ЗДОРОВОГО
  СПОСОБНОСТИ   К
ОБРАЗА ЖИЗНИ
5.
ВОСПИТАНИЕ
6.
ВОСПИТАНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
 А теперь задание для самых внимательных. Стр.36 учебника. Покажите
первый ряд рисунков. 2
 Кто изображён на первом рисунке? (Мексиканец едет на мопеде).
 Покажите второй ряд рисунков. Как вы думаете, где мексиканец на
рисунке второго ряда? Почему вы так решили? Что он делает?
Аналогично обсуждается каждый рисунок
5.  Посмотрите на предметы на моём столе.
Учитель   демонстрирует   детям   различные   предметы:   пирамида,
кукла и.т.
 Определите, где верх и низ у этих предметов.
 Как мы определяем, где верх, а где низ?  4
 Проверяем свои предположения, читаем вывод на с. 36.
6.  Слышу какоето щебетание. Кто летит к нам в гости. Послушайте
стихотворение.
Веселые чижи.

Жили в квартире
Сорок четыре,
Сорок четыре
Весёлых чижа:
Чижсудомойка,
Чижполомойка,
Чижогородник,
Чижводовоз,
Чиж за кухарку,
Чиж за хозяйку,
Чиж на посылках,
Чижтрубочист.
Печку топили, Кашу варили,
Сорок четыре
Веселых чижа:
Чиж  с поварёшкой,
Чиж  с кочерёжкой,
Чиж  с коромыслом,
Чиж  с решетом,
Чиж накрывает,
Чиж созывает,
Чиж разливает,
Чиж раздаёт.
Кончив работу,
Шли на охоту
Сорок четыре
Весёлых чижа:
Чиж  на медведя,
Чиж  на лисицу,
Чиж  на тетерку,
Чиж  на ежа,
Чиж  на индюшку,
Чиж  на кукушку,
Чиж  на лягушку,
Чиж  на ужа.
После охоты
Брались за ноты
Сорок четыре
Весёлых чижа:
Дружно играли:
Чиж  на рояле,
Чиж  на цимбале, Чиж  на трубе,
Чиж  на тромбоне,
Чиж  на гармони,
Чиж  на гребёнке,
Чиж  на губе!
Ездили всем домом
К зябликам знакомым
Сорок четыре
Весёлых чижа:
Чиж  на трамвае,
Чиж  на моторе,
Чиж  на телеге,
Чиж  на возу,
Чиж  в таратайке,
Чиж  на запятках,
Чиж  на оглобле,
Чиж  на дуге!
Спать захотели,
Стелят постели,
Сорок четыре
Весёлых чижа:
Чиж  на кровати,
Чиж  на диване,
Чиж  на корзине,
Чиж  на скамье,
Чиж  на коробке,
Чиж  на катушке,
Чиж  на бумажке,
Чиж  на полу. Лежа в постели,
Дружно свистели
Сорок четыре
Весёлых чижа:
Чиж  трититити,
Чиж  тирлитирли,
Чиж  дилидили,
Чиж  титити,
Чиж  тикитики,
Чиж  тикирики,
Чиж  тютилюти,
Чиж  тютютю!

на

чиж
                                    Даниил Хармс
   Посмотрите   на   иллюстрацию   к   этому   стихотворению   в   рабочей
тетради на с.11 № 3.  1
   Чижи,   каких   профессий   сидят   на   дереве?   (Чижсудомойка,чиж
огородник,
посылках,
чижтрубочист).
Разместите   на   дереве   двух   весёлых   чижей   –   чижаповара   и   чижа
дворника. Внимательно прочитайте задание.
Дети
задание.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   задание   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
 Что тебе нужно было сделать?
 Удалось тебе выполнить задание?
 Ты ответил правильно или были недочёты?
 Ты ответил всё сам или с чьейто помощью?
 Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.
 Молодец! Ты не только правильно выполнил задание, но и объективно оценил свою
работу.
самостоятельно
выполняют

ТООУ Ι
V. Итог урока
 Какие выводы мы сегодня сделали на уроке?
 Какие задания понравились?
 Какие вызвали затруднения?
 С каким настроением вы уходите с урока?
 Отметьте своё настроение в дневнике.
Рекомендации  по оцениванию достижений учащихся.
Ι
. Актуализация знаний
 Отметить учеников, отвечавших у доски;
ΙΙ
. Открытие нового знания

ТООУ
 Отметить учеников, сделавших правильные выводы.
ΙΙΙ
. Применение нового знания

1. Работа в учебнике
 Отметить учеников, которые правильно соотнесли рисунки первого и второго ряда в задании на с.38;
 Отметить учеников, которые правильно разместили на дереве двух весёлых чижей.

intro:
Цели:
- учить моделировать различные ситуации поведения;
- учить правильно определять направления движения;
- учить пользоваться понятиями «вперёд», «назад», «вправо», «влево» по отношению к своему собеседнику;
- учить анализировать представленный материал и делать выводы.
Оборудование
Для каждого ребёнка листок в клеточку, в центре которого нарисован круг, мячик, колобок.


extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
«Станция юных техников»
Методическая разработка
воспитательного мероприятия на тему:
 «В мире искусства»
Исполнитель:
педагог дополнительного образования
Булыгина Ю.А. Шадринск,
2018
Аннотация:  Методическая разработка воспитательного мероприятия
посвящена теме искусства. Мероприятие проводится в интересной, игровой
форме,   направлено   на   приобщение   обучающихся   к   изучению   культуры,
творчества   великих   представителей   искусства,   повышение   культурного   и
образовательного   уровня,  расширение   кругозора.  Внеклассное   мероприятие
сопровождается презентацией, эстетическим оформлением кабинета.
1) Название   работы:
  Методическая   разработка   воспитательного
мероприятия «В мире искусства»
2) МКУ ДО «Станция юных техников»
3) Объем страниц: 10
4) Ключевые   слова   методической   разработки:   искусство,   творчество,
воспитание, жанры, игра. Введение
Одним   из   главных   направлений   в   современной   педагогике   является
формирование развитой, творческой личности с высоким уровнем внутренней
культуры,   образованности.   Поэтому   очень   важно,   чтобы   представители
молодого   поколения   интересовались   сферой   искусства,   изучали   жанры,
знакомились   с   работами   великих   людей.   Именно   этому   способствует
проведение воспитательного мероприятия «В мире искусства».
Организационная форма: познавательно – игровая программа.
Цели:
 проверить знания в сфере искусства;
 повысить интерес учащихся к разным жанрам искусства.
Задачи:
 развивать способности учащихся;
 развивать навыки работы в группе, чувство сплоченности, командного
духа   на   основе   товарищества,   взаимовыручки,   доброжелательности,
вежливости;
 показать, что творчество – хороший способ самовыражения и передачи
эмоций.
 воспитывать у учащихся чувство уважения к своей команде и команде
соперников.
   воспитывать   у   ребят   любознательность,   интерес   к   творчеству   и
талантливым личностям.
В   наше   время   учащиеся   и   студенты   должны   справляться   с   большой
учебной   нагрузкой   в   школе,   колледже,   вузе.   Выполнение   интересных, творческих   заданий   по   разработке   воспитательного   мероприятия   «В   мире
искусства» способствует снятию стресса, усталости.
Процесс методической разработки проходил в несколько этапов:
   на   подготовительном   этапе   осуществлялся   тщательный   подбор,
изучение интересных материалов, заданий из различных источников;
 анализ, оформление разработки;
 применение на практике;
 обмен опытом использования методической разработки с педагогами,
участие в конкурсе.
В   ходе   воспитательного   мероприятия   по   методической   разработке
ребята   получают   полезную   информацию   о   разных   жанрах   искусства,
творчестве   великих   художников   в   интересной   форме,   что   способствует
повышению мотивации к дальнейшему изучению сферы искусства.
Участвуя   в   конкурсах,   ребята   выполняют   задания   в   команде,   что
способствует сплочению коллектива. Также участники  могут проявить свои
художественные, артистические способности.
Разработку воспитательного мероприятия могут использовать студенты
педагогических   вузов,
образовательных учреждений по воспитательной работе.
  педагоги,
  педагогиорганизаторы,
  работники Конспект воспитательного мероприятия «В мире искусства»
Оборудование:
    конспект для педагога, презентации, фото;
    фотоаппарат, ноутбук, проектор;
   оформление   кабинета:   прикрепить   цветные   буквы,   образующие   название
мероприятия «В мире искусства»;
   реквизиты   для   конкурсов:   плакаты,   маркеры,   фрагменты   из   картин
художников;
 грамоты для участников и победителей.
Подготовительная работа:
 подготовка цветных букв для оформления кабинета;
 подготовка реквизита для конкурсов, поощрительных подарков и грамот;
 выбор членов жюри.
ХОД ПРОГРАММЫ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«В МИРЕ ИСКУССТВА»
Время
5 мин.
Деятельность учителя
Организационное начало
Деятельность
членов
учеников
Приветствуют
учителя,
жюри. Слушают   условия
игры.   Делятся   на   2
команды.
Придумывают
названия,
  девизы,
выбирают   капитанов
команд.
  сегодня   мы   приглашаем   вас
Ребята,
поучаствовать   в   нашей   познавательноигровой
программе   и   побывать   в   необыкновенном   мире
искусства.
Александр   Блок   говорил:   «Искусство,   как   и
жизнь, слабым не по плечу». Поэтому желаем вам
продемонстрировать   терпение,   ум,   выдержку,
творческие способности, чувство юмора в наших
испытаниях.
Поприветствуем друг друга и уважаемых членов
жюри.  Ребята   вам   нужно   разделиться   на   две
команды.
Придумайте   названия   вашей   команды   на   тему
искусства   и   девизы.   Выберите   капитанов
команды.
По   очереди   каждая
команда, отвечает на
вопросы,   показывая
смекалку и знания об
искусстве
и
творчестве.

60
мин.
Основная часть
Конкурс  викторина «В мире искусства».
Первый наш конкурс называется: Викторина
«В мире искусства».
Вам предстоит по очереди отвечать на вопросы и
показать свои знания о разных жанрах искусства.
За каждый верный ответ команда получает по 1
баллу. Итак, начнем.
 Кто изображён на знаменитой картине В.М.
Васнецова?
А. Три богатыря
Б. Три мушкетёра В. Три толстяка
Как называется картина И. Репина?
А. “Бурлаки на БМВ”
Б. “Бурлаки на Волге”
В. “Бурлаки на Запорожце”
Г. “Запорожцы на Оке”
 Это же имя мальчишки,
          Это же читают в книжке. (Роман)
 Какая   школьная   отметка   “проживает”   в
Третьяковской галерее? (Ф.П. Решетников
“Опять двойка”).
 Её художник «вгоняет в краску». Назовите
её. (Кисть)
 Ритмичный речитатив,   обычно   читающийся
под музыку с тяжёлым битом. (Рэп)
 Музыкальная   композиция   к   фильму.
(Саундтрек)
 Популярные юмористические игры,

в
которых   команды   различных   коллективов
(учебных   заведений, вузов,
  предприятий
и т. д.)   соревнуются   в   юмористических
ответах
вопросы,
заданные

на

импровизациях   на
заданные   темы,
разыгрывании   заранее   заготовленных   сцен
и т. д. (КВН)
 Автопортрет  это:
А. Изображение любимого автомобиля.
В. Портрет человека в автомобиле.
Б. Портрет, часто переезжающий с выставки на выставку.
Г. Портрет художника, выполненный им
    самим.
 Не только результат умножения, но и плод
труда писателя или поэта. (Произведение)
 Не   только математическая   кривая,   но   и
сильное   преувеличение   для   создания
художественного образа. (Гипербола)
 Не только тяжёлое событие, переживание,
причиняющее   нравственные   страдания,  но
и   род   литературных   произведений.
(Драма)
 Как называется время поедания сладостей
в театральном буфете?
(Антракт.)
 Самая балетная юбка (Пачка)
 Как   называется   «театральный»   сорт
российских шоколадных конфет?
А. «Парик».                        В. «Маска».
Б. «Грим».                          Г. «Роль».
 Художник должен сделать 1440 рисунков, а
вы   будете   наслаждаться   этим   зрелищем
всегото одну минутку. Что это за зрелище?
(Мультфильм)
Конкурс «Кто на фото?».
Теперь   мы   проверим,   знаете   ли   вы   людей   мира
искусства «в лицо».
В   этом   конкурсе   вы   попробуете   узнать   на
фотографиях   знаменитых   талантливых   людей   и

игры
Участники
угадывают
знаменитых назвать их.
Но самое сложное – это то, что это фотографии
детства!
Конкурс «Жанры музыки и кино».
Многие   люди   очень   любят   слушать   музыку   и
смотреть кинофильмы. Но у каждого из нас свои
предпочтения   в   музыке   и   кино.   Поэтому   наш
следующий конкурс называется «Жанры музыки и
кино».
Вы   должны   вспомнить   основные   музыкальные   и
киножанры, а также привести примеры.
После выполнения задания:  Ребята, а сейчас мы
послушаем   классическое   произведение   великого
композитора   Фредерика   Шопена   «Таинственный
лес».
Перерыв: 7 минут
Конкурс «Скульптор».
Скульптор – это удивительная профессия! Мастер
может   воплотить   любой   придуманный   образ!
Сейчас   капитаны   попробуют   себя   в   роли
скульптора.   Вам   нужно   придумать   интересную
композицию   (человек,   птица,   фантастический
персонаж)   и   воплотить   его   в   интересной   позе,
положении   рук,   ног,   мимике   ваших   товарищей.
Получит балл та команда, чья скульптура будет
интереснее и выразительнее.

мира
и
по
и

личностей
искусства
творчества
детским
юношеским
фотографиям.

Участники пишут
жанры музыки и
кино, показывая
знания в данных
областях.
Капитан пробует
себя в роли
«скульптора» и
придумывает
композицию. Ребята
могут подсказывать
идеи, помогать. Конкурс «Собери картину».
Живопись   –   одно   из   самых   ярких   проявлений
искусства. Сейчас мы и посмотрим, знаете ли вы
произведения великих художников.
Задание: собрать картину из фрагментов.  Победит
та команда, которая сделает это быстрее.
После выполнения задания:
А сейчас ребята давайте поближе познакомимся с
творчеством великих русских художников.
Конкурс  «Творческие профессии».
Многие   люди   любят   фотографировать,
рисовать, петь, но не каждый занимается этим
профессионально.   Давайте   вспомним,   какие
существуют   профессии   в   сфере   искусства.
Попробуйте   без   слов   с   помощью   жестов   и
мимики   показать   представителя   творческой
профессии.
Победит   та,   команда,   которая   вспомнит   их
больше.
Конкурс «Портрет капитана».
А пока капитаны готовятся, предлагаем командам
проявить художественные способности.
Для  того чтобы вы изобразили  своих капитанов,
выдаем вам ватманы и маркеры
5 мин.
Подведение итогов

Участники
демонстрируют
ловкость и быстроту,
собирая изображение
из
картин
фрагментов.
  Также
показывают знания о
живописи,
  называя
собранные   картины:
«Девочка
с
персиками» и «Опять
двойка».
Просмотр
презентаций.

Показывают
представителей
творческих
профессий,
демонстрируют
актерские
способности,
командный дух,
сплоченность на
основе товарищества.
Демонстрируют
навыки
изобразительного
творчества.   Рисуют
капитанов
своих
команд, называют их
личностные качества.
Слушают итоги игры. Подведение итогов
Наше мероприятие подошло к концу.
Пока жюри подводит итоги, хочется сказать, что
все   участники   команд   с   честью   и   достоинством
справились со  всеми  испытаниями,  убедив  нас в
своих знаниях о мире искусства.
Итак, слово жюри. Объявляются итоги.
Несмотря на то, что в игре вы были соперниками,
вы все молодцы.
Поэтому  за   проявленные   знания   и   творческие
способности   дипломами   награждаются   обе
команды!
Благодарим всех за участие. ВСЕМ СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Прощаются.
Поздравляют друг
друга.
Заключение
Согласно   методической   разработке,   воспитательное   мероприятие   «В
мире искусства» проходит в игровой форме.
Во   время   игры   ребята   могут   проявить   знания   в   веселой   и
познавательной викторине, незаурядные актерские способности – в конкурсе
«Немое   кино».   Благодаря   выполнению   заданий   ребята   познакомятся   с
шедеврами искусства, что развивает чувство прекрасного. Полученные знания
будут полезны в разных сферах жизни.
Так,   учащиеся   получают   новые   знания   о   творчестве   таких   великих
художников,   как:   Ф.П.   Решетников,   В.А.   Серов.   В   других   конкурсах
участники игры почувствуют себя скульпторами, художниками. Программа   мероприятия   содержит   элементы   юмора,   что   позволяет
ребятам отдохнуть, расслабиться, испытать радость и положительные эмоции.
Так, учащиеся попробуют угадать, кто из знаменитых людей изображен на
фотографии в детском возрасте.
Данную методическую разработку можно использовать и для небольших
групп (например,10 человек), так и, например, для двух классов (около 40
человек).   В   методическую   разработку   включены   интересные   презентации,
фотографии и другие материалы.
Уникальность разработки, в том, что она содержит и воспитательный, и
познавательный аспект, и в то же время проводится в интересной досуговой
форме.
Источники:
1. https://ppt4web.ru/istorija/valentinaleksandrovichserov.html
2. http://www.myshared.ru/slide/444074/
3. http://zanimatika.narod.ru/Book9.htm
4. http://zanimatika.narod.ru/Book11_1.htm
5. https://www.google.ru/search?q=картинки

file_name: В мире искусства.docx

title: Внеклассное мероприятие "В мире искусства"