extracted_text:
Литературномузыкальная композиция
«Память сильнее времени»
Цель: формирование основ патриотизма
– воспитание  уважения  к   истории,   интереса  к  жизни  сверстников  в
военное   время,  воспитание  гражданской  и  социальной  активности,
развитие творческих способностей.
Сайд 1
Вед1:  Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали
воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных
фашистскими бомбами домов. Нам трудно поверить, что человеческую
жизнь, жизнь ребенка можно оборвать в печи крематория.
Звучит фонограмма №1.
Вед2: Самые обездоленные дети войны - малолетние узники фашистских
концлагерей и  гетто. У них отняли не только дом, хлеб, материнскую ласку
– у них отняли родину и свободу.  Невозможно простому человеку, не
видевшему войны, представить даже маленькую долю того, что видели дети,
оказавшиеся в оккупации и в лагерях смерти.
Слайд 2;3
Вед1: Освенцим , Дахау, Майданек, Бухенвальд ,Треблинка, Лидице,
Бабий Яр, Хатынь  - это названия концлагерей, созданных фашистами.
Вед2: В фашистских концлагерях содержалось более 20 миллионов человек
из 30 стран мира. Среди них около 2  миллионов детей…
Слайд 4;5;6;7;8;9
Вед1: Освенцим
Был создан в 1939 году по приказу Гитлера. Комбинат смерти; с газовыми
камерами, крематориями, 12 печами, с 46ретортами, в каждую из которых
сваливали от трех до пяти трупов, сгоравших за 20—30минут. Слайд 10;11
Вед2: Маутхаузен
С лета 1938г. по май 1945г. через него прошло 325 тыс. человек, из них
122767 человек было расстреляно, замучено, заживо саженно.
Слайд 12
Вед1:Бухенвальд.
 К концу войны Бухенвальд  являлся крупнейшим концентрационным
лагерем на территории Германии.
Вед2:…Как дети попадали в Бухенвальд? У каждого – своя судьба. Все
они оказались на нарах концлагеря Бухенвальд. И сквозь
зарешеченные окна видели, как около крематория
сваливают, будто древа, исхудавших, надорвавшихся на
непосильной работе людей, в которых еще теплилась жизнь.
   Вед1:    Историк Николай Федорович Кюнг рассказывал:
«Фашисты запрягали детей вместо лошадей, забирались в
повозки, брали кнут и с громким хохотом погоняли их. При
этом кричали, чтоб те пели на ходу. Они их так и называли:
«поющие лошади».
 Вед2: Узник из детского барака  рассказывал:
«Нам в концлагере охранники говорили, что выйти из
Бухенвальда можно только через трубу крематория. Что бы
ты ни делал – получал ли миску баланды, тащился в шеренге
на перекличку, отовсюду было видно, как выходит дымок из
трубы. Сгорает чья-то жизнь. А кто туда попадет завтра? С
этой мыслью жили».
   Вед1: Дети не знали, что во многих бараках создаются
боевые группы. Узники готовились к восстанию.
Вед2: Это было 11 апреля 1945 года. Удар лагерного колокола
– сигнал к началу восстания. Это было отчаяние людей,
которые привыкли каждый день видеть смерть. Изможденные, изголодавшиеся они стреляли по вышкам,
проламывали проходы в ограждении. Бухенвальд восстал и
победил.
   Вед1:Бывшие юные узники Бухенвальда вспоминали о
первом дне свободы:
- Я видел, как часовой от страха сбросил с вышки пулемет.
- Я обрадовался, когда увидел прорванную проволоку. Не
помню, как выскочил наружу.
- В тот день захватили немецкую кухню. Я съел полведра
варенья. Чуть не умер.
- Помню, как над Бухенвальдом подняли флаг освобождения.
 Вед2: 11апреля - этот день и стал считаться Международным днем
освобождения узников концлагерей.
Слайд14
   Вед1:Саа́ласпилс (концлагерь «Куртенгоф») —
концентрационный лагерь, созданный во время Второй
мировой войны на территории оккупированной нацистской
Германией Латвии.
Видео ролик «Мы помним. Саласпилс»
Вед2: Наиболее печальную известность этот лагерь получил
из-за содержания в нем малолетних узников, которых затем
стали использовать для отбора крови для раненых немецких
солдат, вследствие чего дети быстро погибали.
Вед1: В детском концлагере Саласпилс каждый день убивали
150 детей, всего там было убито 7 тысяч.
  Вед2:  Когда изможденные люди с больными, замученными
детьми загонялись за тройную проволочную ограду
концентрационного лагеря, для взрослых, но в особенности
для беззащитных детей начиналось мучительное
существование. Вед1: Страшный час для детей и матерей в лагере наступает
тогда, когда фашисты, выстроив матерей с детьми посреди
лагеря, насильно отрывают малюток от несчастных
матерей…
Вед2: Дети в отдельном бараке находились в состоянии
маленьких животных, лишённых даже примитивного ухода.
За грудными младенцами присматривают 5–8 летние
девочки.
Вед1: На гранитную плиту положи свою конфету. Он как ты
ребенком был, как и ты он их любил. Саласпилс его убил.
Вед2: Сейчас, когда неизвестные лица разгромили кладбище
узников концлагеря смерти Саласпилс в Латвии. Местные
СМИ сообщают, что вандалы разгромили могилы, снесли
православные кресты, вытоптали цветы и зеленые
насаждения. Православная часовня, находящаяся на
территории кладбища, также была разгромлена. В ней
размещались траурные венки и ленты в цветах российского
государственного флага. Полиция не смогла задержать
вандалов по горячим следам.
Слайд15
  Вед1: Скоро 9 мая и мы все пойдем на Парад Победы.
Возлагая цветы,  мы вспомним  13 миллионов  детей,
погибших в годы войны. Вечная им память. Вед2: Так и
просятся стихи Роберта Рождественского …..
Слушайте!
Это мы говорим.
Мертвые.
Слушайте!
Это мы говорим.
Оттуда.
Из тьмы.
Вед1: Слушайте!
Распахните глаза.
Слушайте до конца. Это мы говорим, мертвые.
Стучимся в ваши сердца…
Вед2: Люди!
Покуда сердце стучатся,—
Помните!
Какою ценой завоевано счастье,—
пожалуйста, помните!
Видео ролик «Люди мира на минуту встаньте…» Источники:
1. http://www.pobediteli.ru/flash.html?DR=0&IS=1   сайт «Победители»
2. http://nachalka.com/65  марафон памяти
3. http://dlyavas.narod.ru/calendarnieprazdniki/calendarnie
prazdniki_kalendarnie_may_9_maya.html
4. Егорова В.В   «Дети и война. Все для фронта, все для победы»
http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=1191&lib_no=56304&tmpl=lib
5. http://www.otvoyna.ru/deti.htm  Дети Великой Отечественной Войны
6. http://images.yandex.ru/yandsearch?text=
%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8%20%D0%B2%20%D0%BA
%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%BB
%D0%B0%D0%B3%D0%B5%D1%80%D1%8F%D1%85&stype=image –
картинки  Дети в концлагерях.
7. http://pobeda.gov.karelia.ru/Veteran/memory.html  Оккупация.
Воспоминания бывших малолетних узников финских концлагерей  в год
60летия великой Победы
8. http://www.screen.ru/school/war/children.htm – Дети войны (По книге
Светланы Алексиевич)
9. http://svpressa.ru/war/photo/8286/  фото детей во время войны.

file_name: сценарий.doc

intro: видео ролик "Саласпилс"

title: Литературно-музыкальная композиция «Память сильнее времени», "Дети-узники"


extracted_text:
Звучат фанфары, на сцену выходят ведущие.
Ведущий 1: Мы начинаем наш праздничный концерт и хотим поздравить всех
с праздником весны, красоты и любви!
Ведущий 2: А там, где красота и любовь,  там, конечно же, женщины,
поэтому мы и дарим этот концерт им.
Ведущий 1: Очень хочется порадовать
Нам сегодня всех гостей.
И для них мы приготовили
Много праздничных затей.
Ведущий 2: Желаем вам
И в конце, и в начале,
Чтоб вы ни минуты
У нас не скучали.
1._Песня девочки_____________________________________
Ведущий 1: Да, школьная пора неповторима, зато каждый год в природе всё
повторяется – за зимой опять приходит долгожданная весна.
Ведущий 2: Как устали все мы от этой холодной и длинной зимы. Яркий
солнечный свет – как награда.
Ведущий 1:
Опять пришла весна – и распевают птицы.
И дома нам уж больше не сидится.
И все мы с птицами согласны,
Когда кругом весна, то на душе прекрасно! Ведущий 2:
Грейтесь под солнышком весенним,
А танец вам поднимет настроенье!
2. ___________ Промоушен КРЮ»____________________
Ведущий 1: Женский день отмечается в марте только в нашей стране, в
других странах он отмечается в другое время.
Ведущий 2: Да, вот, например, в Англии он отмечается в апреле и называется
День Мам.
Ведущий 1: А в Америке День Мам отмечается в мае. В этот день всем
мамам дарят красные гвоздики – символ праздника.
Ведущий 2: В нашей стране праздник наших мам отмечается ранней весной.
Ведущий 1: И лучший подарок для них – это наши успехи, наши достижения,
наши улыбки, наши песни.
Ведущий 2:
Мы хотим, чтоб мамы наши
Становились ещё краше!
Ведущий 1:
Чтобы всех счастливей были
Наши мамы дорогие!
3. ____ Веселые нотки с песней «Спасибо мама»________________ Ведущий 1: Да, сегодня радостный и торжественный день – праздник всех
женщин. Сегодня солнце светит ласковее и ярче, люди улыбаются чаще.
Самые нарядные и красивые, очаровательные и милые – это, конечно же наши
учителя.
Ведущий 2:
В самый добрый день на свете,
В самыйсамый светлый час
Женщин всех, на всей планете,
Поздравляем мы сейчас.
Ведущий 1:
Самых любимых, родных поздравляем
С праздником женским, с радостным днём!
Ведущий 2:
Здоровья и счастья всем вам желаем
Этим прекрасным и солнечным днём!
4.______ танец Оля из 10 Б ___________________________________
Ведущий 1: Пусть в этот день весенними лучами
Вам улыбнутся люди и цветы.
Ведущий 2: И пусть всегда идут по жизни с вами
Любовь, здоровье, счастье и мечты.
Ведущий 1: Праздник сегодняшний мы продолжаем,
Учителей наших мы поздравляем!
Ведущий 2: Я бы отдельно спела для каждой, Только пою, скажу я, неважно!
Ведущий 1: Ну что ты?! У каждого свои таланты!
И у тебя я знаю, тоже один есть!
5.  ______ Лиза Резниченко стих____________________________
Ведущий 1: Если спросят: «В целом свете, что всего добрей?
Я отвечу: «Это руки бабушки моей!»
Ведущий 2: «Кто нежнее всех на свете смотрит на меня?»
Я отвечу: «Ну, конечно, бабушка моя!
Ведущий 1: «Что нас светом согревает как сама весна?»
Я отвечу: «Ну, конечно, бабушки глаза!»
6. ______Егор Малкин с песней о бабушке_____________________
Ведущий 2:
Есть у нас свои таланты:
И певцы и музыканты!
Ведущий 1:
А еще танцоры есть,
Не возможно глаз отвесть!
7. ___________ Дэнс Сити_______________________
Ведущий 2:
Парням бы только веселиться
И на месте не сидится!
Им плясать и петь не лень
Но лишь в один из года день.
Ведущий 1: А девчонки круглый год
Как ромашки на лугу
И плясать и петь готовы
Словно пташечки в саду.
8. Дуэт «Мазайка» с песней «Сегодня праздник у девчат»
Ведущий 2:
8 марта – день особый
День радости и красоты.
И мы сегодня все готовы
Учителям дарить цветы.
Ведущий 1:
Бывало, вас мы огорчали,
Хлопот, тревог вам доставляли.
Порой не выучим урок.
Иль опоздаем на порог.
Ведущий 2:
Но скажем вам сегодня мы:
Вы  ненаглядные цветы.
И будьте счастливы всегда
Не унывайте ни когда!
9. _______ Бахолдина танец ___________________________
Ведущий 1:
Февраль прошёл, и снова солнце, И точно, ведь пришла весна.
Проснулись птицы, рыбы, звери,
Природа пробудилась ото сна.
Ведущий 2:
Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам, даже снежный,
Свои улыбки и цветы!
10. ____ Веселые нотки с песней «Весенняя капель»__________
Ведущий 2:
Запахло мартом и весною,
Но крепко держится зима.
Число восьмое не простое –
Приходит праздник к нам в дома.
Ведущий 1:
Здесь слова нужны такие,
Чтоб дороже золота.
Чтобы все вы, дорогие,
Улыбались молодо! Слово предоставляется директору школы Мавринскому Владимиру
Юрьевичу
Ведущий 2:
С днём 8 марта!
С праздником весенним!
С первыми цветами в этот светлый час!
Поздравляем женщин, наших милых дам!
Ведущий 1: Поздравляя с 8 марта
Вам желаем много лет!
Никаких не знать волнений,
Неприятностей и бед!
Ведущий 2: Пожелаем море счастья,
И удачи на пути,
Пусть ваш дом обходят тучи,
Ярче солнышко свети!
Ведущий 1: Что б запомнился вам праздник
Оставил в сердце светлый след!
Примите памятный подарок
Пусть служит вам он много много лет!
Слово предоставляется Плаксиной Ирине Борисовне
Ведущий 2: Ну, вот и подошел к концу наш праздник,
Еще раз поздравляем всех
С весной желанной и капелью, И ярким солнечным лучом,
И птиц весенних звонкой трелью!
Ведущий 1: Желаем дней счастливых, ясных.
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
Вместе: Покоя, счастья и тепла!

file_name: 8 марта.docx

intro: Совсем скоро во всех учреждениях пройдут мероприятия к празднованию международного женского праздника 8 марта! хотите легко и радостно его провести на школьной сцене скачивайте и наслаждайтесь! Останется найти выступающих, ведущих и оформить сцену в тематике праздника! Удачи Вам! Ярких эмоций!Сценарий на 8 марта

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий проведения праздника 8 марта


биология

group: Дисциплины

title: Устный журнал


extracted_text:
Кубановедение «Спортивные мероприятия»
Цель: Пропаганда здорового образа жизни, развитие физических
способностей, умение действовать коллективно.
Задачи:
Развивать у учащихся двигательные навыки, умения, знания с помощью
различных форм двигательной активности.
Обучать разнообразным видам спортивнооздоровительной деятельности во
внеурочное время, способствующих приобщению школьников к здоровому
образу жизни.
Воспитывать у учащихся высоких нравственноповеденческих качеств:
взаимопомощи, чувства коллективизма и товарищества
Чтоб с болезнями не знаться,
 К докторам не обращаться,
 Чтобы сильным стать и смелым,
 Быстрым, ловким и умелым,
 Надо с детства закаляться
 И зарядкой заниматься.
 Физкультуру всем любить
 И со спортом в дружбе быть.

Таблица вопросов спортивной викторины
(правильно расставьте номера ответов на вопросы викторины)№ Содержание
вопроса Номер ответа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Что такое футбол?
Что такое мяч, обруч, скакалка, гимнастическая палка?

Где играют в баскетбол?
Через что играют в волейбол?
В чём должен быть спортсмен?
Чем подаёт сигнал судья во время игры?
Предмет в школе, на котором дети бегают, прыгают, играют?
Что необходимо соблюдать во время занятий физической культурой?
Что необходимо делать по утрам, после сна?
Что больше всего нравится детям на уроках физкультуры?

Ответы на вопросы викторины
На поле для баскетбола.
Физкультура.
Техника безопасности.
Спортивная игра.
Спортивный инвентарь.
Утреннюю гимнастическую зарядку. Сетка.
Спортивная одежда и обувь
Свисток.
Играть в подвижные игры.
Кроссворд
(впишите правильные ответы на поставленные вопросы)
Вопросы кроссворда:
Игра, где мяч рукой ударяют об пол.
Вид спорта на воде.
Сборная спортсменов.
Подвижная игра, в которой необходимо перепрыгивать через верёвку.
Его можно перетягивать двумя командами.
На нём играют в футбол, волейбол, баскетбол и другие спортивные игры.
Восклицание болельщиков команды забившей мяч в ворота соперника.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Устный журнал


extracted_text: О.В. Куркина (Идентификатор: 218166356)

description: О.В. Куркина (Идентификатор: 218166356)

title: Устный журнал


extracted_text:
Устный журнал «Мир профессий»
Цели:
Ознакомить детей с новыми профессиями;
формировать положительное отношение к осознанному профессиональному
выбору;
побуждать детей к поиску информации о различных профессиях, к
самовоспитанию и саморазвитию;
обогащать словарный запас детей.
Оборудование:
Пословицы и поговорки.
Слова – профессии.
План устного журнала.
.Вступление.
Пять типов профессий.
Ярмарка профессий.
Мини – лекция.
Занимательные факты.
“Любимые книги читая, профессии мы выбираем”
На досуге.
Итог.
Вступление. Презентация. Слайд 1
Здравствуйте, уважаемые слушатели! Предлагаем Вашему вниманию устный
журнал “в мире профессий”
Все профессии хороши, все профессии важны.
 Знаем мы, что наши руки будут Родине нужны.
1я страница журнала “Пять типов профессий”. Слайд 2–7.
№ 1. Говорят, что в мире существует около 50 тыс. профессий. Чтобы не
запутаться в них, специалисты объединяют их в крупные типы. В России все
профессии объединяют в пять больших типов.
№ 2. Первый тип: человек – природа. Люди этих профессий имеют дело с
живой и неживой природой (ветеринар, агроном, гидролог, механизатор,
тракторист). Для них характерен общий предмет труда – животные и
растения, почва и воздушная среда. № 3. Второй тип – техника. Это могут быть летчики, водители, матросы,
токари, слесари и другие профессии, использующие технические устройства.
№ 5. Третий тип – человек Предметом труда в этой профессии является
другой человек, а характерной чертой деятельности – воздействие на других
людей. К такому типу профессий относятся: учитель, врач, журналист,
продавец.
№ 6. Четвертый тип человек – знаковая система. Специалисты такого типа
используют в своем труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры.
Химические и физические символы, ноты, схемы, карты и т.д. Это
бухгалтеры, ученые, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
№ 7. Пятый тип человек – художественный образ. Людей этого типа отличает
наличие образного мышления, художественной фантазии, талант. Это
музыканты, художники, актеры и др.
2я страница журнала “Ярмарка профессий”. Слайд 7–12.
№ 1. Сегодня на российской ярмарке труда большим спросом пользуются
такие профессии: секретарь – референт, программист, менеджер по
продажам, помощник руководителя, главный бухгалтер, специалисты по
информационным технологиям. В последнее время в России появились новые
профессии. Мы коротко расскажем о некоторых из них.
№ 2. Аудитор – это специалист, который проверяет финансовую деятельность
компаний, оценивает ее успешность и эффективность.
№ 3. Бренд – менеджер – специалист, который придумывает образ продукта –
бренд – и продвигает этот образ в массы.
№ 4. Логистик – специалист, регулирующий потоки: складские,
транспортные, производственные. Транспортный логистик придумывает
схемы перевозки грузов компании, складской логистик занимается
организацией хранения продукции.
№ 5. Мерчендайзер – это человек, который следит за тем, как товар его
фирмы представлен в крупных магазинах. Он обходит магазины, дает советы
по размещению товара, по оформлению витрин. Этой специальности пока не
обучают ни в одном учебном заведении. № 6. Маркетолог – в переводе с латыни “знающий рынок”. Специалист,
изучающий рынок для того чтобы узнать потребности покупателей, их вкусы и
предпочтения.
3я страница “Мини – лекция: “Формула профессии”. Слайд 12.
Объявляет выступление воспитателя.
Скажите, пожалуйста, что получится, если длину нашей комнаты умножить на
ширину. Площадь нашей комнаты.
А что получится, если сложить 3 слова: хочу, могу, надо. Я открою Вам
секрет: получится правильный выбор профессии.
Хочу + могу + надо = осознанный выбор профессии.
Осознанный выбор профессии – это такой выбор, при котором человек
учитывает и личные устремления (хочу) и свои возможности (могу) и
потребности общества в этой профессии в данный момент (надо). Как же
работает формула осознанного выбора профессии? Сейчас вы увидите это в
исполнении …
Кто из вас хочет тоже хочет продемонстрировать, как работает формула
осознанного выбора профессии?
Вывод :
Соотношение между “хочу” и “могу” – в ваших руках. Если у человека есть
мечта и он твердо идет к своей цели, он обязательно ее достигнет. Но для
этого нужно разобраться в себе, учесть свои сильные и слабые стороны, свои
способности.
Воспитатель записывает: хочу + могу + надо = осознанный выбор профессии.
Дети исполняют осознанный выбор профессии.
4я страница. Открываем рубрику “Занимательные факты”. Слайд 13–15.
Заметки о самых редких профессиях.
№ 1. Как вы думаете, чем занимается титестер? Титестер – дегустатор чая.
По вкусу, запаху, виду этот специалист может определить сорт чая, место,
где вырастили, сезон сбора, способ переработки хранения. Титестер обладает
особым талантом – исключительно тонким обонянием. А еще титестеры должны от многого отказаться: не есть жареного, не употреблять специй, не
пить, не курить, не пользоваться парфюмерией. Титестеры страшно насморка.
Крупнейшие компании страхуют носы своих титестеров на миллиарды
долларов. Титестеры подбирают смеси так, чтобы подчеркнуть основной
аромат, вкус.
№ 2. Еще одна редкая профессия – постижер. Это специалист по
изготовлению париков, усов, бород, бакенбарды. Эта профессия тесно связана
с творчеством – в театре: постижер непросто делает парик, а создает образ.
Часто в театре постижеры – это еще и гримеры, художники, создающие
внешний облик героев. Для этой профессии требуется терпение и
усидчивость. Профессия постижера является довольно редкой, но сейчас она
все больше востребована.
№ 3. Создатели рекламных роликов знают, что самая дефицитная профессия
– это мастера спецэффектов. Эти мастера придумывают эффекты, которые
заменяют настоящие продукты.
Газированные напитки, йогурты, шоколад, прозрачное пиво с шариками
воздуха – все, что вы видите на рекламе, – это не настоящие продукты, а их
заменители. Чтобы пельмени на экране красиво падали в кипяток, они должны
быть пластиковыми, а вода холодной. Видимость кипения создают сразу 2
устройства: компрессор, наподобие тех, что используются в аквариумах, и
специальный моторчик, заставляющий воду бурлить. Потом все изображение
корректируется на компьютере. Такие эффекты стоят очень дорого.
5я страница. “Любимые книги читая, профессии мы выбираем”. Слайд 16–17.
Слово предоставляется библиотекарю и ученику.
Библиотекарь рассказывает о книгах на выставке.
Ученик кратко рассказывает про энциклопедию для детей Аванта “Выбор
профессии”.
Книга интересно, доступно знакомит с миром профессиональной
деятельности. Позволяет взглянуть на проблему профессионального
самоопределения. Рассматривает факты влияния на выбор профессии. В этой
книге есть материал о трех китах профессии: хочу – могу – надо.
Познакомиться и почитать энциклопедию вы можете в нашей библиотеке.
6я страница. Слайд 18. Последняя страница нашего журнала “На досуге” проводят ученики и
воспитатель.
№ 2. Поэтическая игротека.
Желающим выдаем тексты четверостиший стихотворения. Вставьте
пропущенные слова и прочитаем.
Джани Радаре “Чем пахнут ремесла?”
№ 1. У каждого дела запах особый
 В булочной пахнет тестом и … (сдобой)
№ 2. Мимо столярной идешь мастерской –
 Стружкою пахнет и свежей… (доской)
№ 3. Пахнет маляр скипидаром и … (краской)
 Пахнет стекольщик оконной … (замазкой)
№ 4. Куртка шофера пахнет… (бензином)
 Блуза рабочего – маслом машинным
№ 5. Пахнет кондитер орехом мускатным
 Доктор в халате – …(лекарством ) приятным.
№ 6. Рыхлой землею, полем и лугом
 Пахнет крестьянин, идущий за … (плугом).
№ 7. Рыбой и морем пахнет … (рыбак).
 Только безделье не пахнет никак.
№ 3. Игра “Подскажи словечко”.
Предлагаю Вам загадки о профессии. Чтобы их отгадать, вам нужно
правильно подобрать рифму. На доске подсказка : слова – профессии эти.
В море коварном товаров и цен
 Бизнес – корабль ведет … (бизнесмен)
От вирусов злобных компьютер наш чист :
 Программы и файлы спас … (программист)
Вот вам чертеж, где каждый размер Новой детали дал … (инженер)
Мне поставила вчера
 Два укола … (медсестра)
Лоботрясов укротитель,
 В школе учит нас … (учитель)
Как воздушная принцесса
 В форме летней … (стюардесса)
Герои легендарные
 В огонь идут … (пожарные)
Письма в дом приносит он,
 Долгожданный … (почтальон)
Путь его тяжел и долог,
 Ищет залежи … (геолог)
У слона иль мышек жар –
 Их спасает … (ветеринар)
№ 3. Поэтическая игра “Буриме”.
Даны рифмы. Сочинить стихи.
5й класс. Огурцы – продавцы
6й класс. Пример – офицер
8й класс. Океан – капитан
9, 10й класс. Взор – прокурор
№ 4. Конкурс пословиц.
О какой профессии говорят эти пословицы и поговорки? Найди правильное
предложение.
Жить – Родине служить. (Военнослужащий.)
Сеть да весло – ремесло. (рыбак.)
Не котел варит, а стряпуха. (Повар.) Объяснить последнюю.
7я страница. Итоги конкурса. Награждение.
Подведем итоги нашего журнала.
Какие 5 типов профессии вы знаете?
Назовите формулу выбора профессии.

title: Устный журнал


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Папа, мама, я – спортивная семья"
Цели и задачи:
 Организация досуга учащихся и их родителей.
 Привлечение детей и их родителей к систематическим занятиям
физической культурой.
 Привитие интереса у родителей и детей к совместной
деятельности.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование: 2 длинные скакалки, 2 волейбольных мяча, 2
баскетбольных мяча, 2 воздушных шарика, 2 ракетки, 2 теннисных
шарика, 2 скакалки.
Ход мероприятия
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья. Сегодня мы проводим
соревнованиеконкурс “Папа, мама, я – спортивная семья”.
Народная мудрость гласит: “Деньги потерял – ничего не потерял.
Время потерял – много потерял. Здоровье потерял – всё потерял”.
Приступить к оздоровлению никогда не рано и никогда не поздно.
Лучше сделать этот шаг сегодня, чем завтра.
Участники праздника делятся на 2 команды поровну, выбирают
капитана и название команды.
Ведущий:
Когда идёшь на штурм ты эстафеты,
Победа нам не очень – то видна.
Но всё равно дойдёте до победы,
Ни пуха вам, друзья, ни пера!
1. “Сороконожка”: команды равномерно выстраиваются с обеих
сторон длинной скакалки, держась одной рукой за неё. Бегут, не
расцепляясь, до конца зала и обратно. Рис. 1
2. “Передача мяча”: сидя на лавке, руки вверх, передают
волейбольный мяч друг другу. Последний участник получает мяч,
бежит в начало, садится на лавку и передаёт мяч другому и т.д.
Рис. 2
Вот тяжёлые мячи,
Сразу видно: силачи.
Будем руки развивать,
Мяч друг другу отдавать.
3. “Кузнечики”: первый участник команды прыгает в длину с места,
следующий прыгает с того места, на которое приземлился
предыдущий и так вся команда. Побеждает команда, которая дальше
прыгнула.
4. Четвёртый конкурс объявляю и всех играть я, приглашаю.
“Не урони!” Пронести теннисный шарик на ракетке.
Бежать нельзя, дрожать нельзя,
Дышать можно, только осторожно. Рис. 3
5. Кто преграды не боится?
Кто к победе так стремится?
Кто сильнее всех на свете?
Кто быстрее всех на свете?
Это папы и их дети!
“Весёлые носильщики”: папы, скрестив руки и посадив на них маму
или ребёнка (по очереди), бегут до конца зала, оставляют их там и
возвращаются за следующим участником.
Рис. 4
6. “Паровозик”: участники берут друг друга за пояс, бегут до конца
зала и обратно. Побеждает та команда, которая не расцепилась и
первой пришла. Рис. 5
7. “По скамейке ползком, а обратно бегом”: первый участник добегает
до скамейки, ложится на неё , руками подтягивается, преодолевая
скамейку, бежит до конца зала и возвращается по лавочке бегом,
касается плеча следующего игрока, а сам встаёт назад.
Рис. 6
8. Конкурс для пап. Ведение баскетбольного мяча и бросок в кольцо.
Побеждает та команда, которая больше попадёт.
Рис. 7 9. Конкурс для мам: мама прыгает на скакалке до конца зала, обратно
возвращается бегом, передаёт скакалку следующей маме.
Рис. 8
10. “Переправа в обруче”: команда стоит в колонну. Первый и второй
участники с обручем на поясе бегут до условного места, первый
остаётся, а второй возвращается назад, берёт в обруч следующего,
бегут до места, оставляя второго и т.д.
Рис. 9
11. “Сиамские близнецы”: взявшись за руки пара, удерживая
надувной шарик лбами, передвигаются до конца зала, обратно бегом,
передавая шарик следующей паре. Рис. 10
12. Бег бывает очень разный,
Но всегда такой прекрасный,
Быстрый, медленный и средний,
Бег с препятствием, барьерный.
И выигрывает тот,
Кто ни в чём не отстаёт.
Только страсть, тяжёлый труд
Вас к победе приведут.
“Бег в обруч”: Папы держат обручи, а мамы и дети пробегают в них и
возвращаются обратно.
Рис. 11
13. “Передал – садись”: капитаны стоят с мячами напротив своих
команд на расстоянии 1 м. По сигналу бросают мяч первому игроку,
тот ловит, бросает капитану, а сам приседает и т.д.
14. “Мяч между ног”: команды стоят в колонну, ноги на ширине плеч.
По сигналу мяч передаётся по полу. Последний участник ловит мяч и
встаёт впереди колонны и т.д. Рис. 12
15. “Кенгуру”: волейбольный мяч зажать между ног и прыгать до
указанного места, обратно возвращаться с мячом в руках, передать
следующему и т.д.
Рис. 13
Подведение итогов, награждение.
Ведущий:
Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим вам : “До свидания,
До счастливых, новых встреч!” Рис. 14

file_name: Внеклассноемероприятие Папа, мама,я - спортивная семья.docx

description: Рис. 14

intro:
Внеклассное мероприятие можно проводить в любом классе начальной школы. Такие праздники сближают родителей и детей. Народная мудрость гласит: “Деньги потерял – ничего не потерял. Время потерял – много потерял. Здоровье потерял – всё потерял”.
Приступить к оздоровлению никогда не рано и никогда не поздно. Лучше сделать этот шаг сегодня, чем завтра.

title: Внеклассное мероприятие "Папа,мама, я - спортивная семья" (начальные классы)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                « Средняя школа №2»
                                         Золотарева Людмила
Николаевна
                                                учитель начальных классов
                                                                                МОУ СШ
№2

                                  Богородицк -  2015г  (слайд 2)
"Чтобы человек был сытым один
день, дай ему одну рыбку, два дня
две рыбки, всю жизнь  научи его
ловить рыбу".
Японская мудрость.
     Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны
люди,   способные   принимать   нестандартные   решения,   умеющие   творчески
мыслить.
      А, значит, задачу я вижу не в передаче детям максимально возможного
объема знаний, а в том, чтобы учить детей умению учиться

      Актуальность «умения учиться», нестандартно и творчески мыслить для
современного   человека   подчеркивается   практически   во   всех   документах,
касающихся реформирования системы образования. Для начальной школы
приоритетным остаются формирование учебной деятельности как желания и
умения   учиться,   развитие   познавательных   интересов   и   готовности   к
обучению в основном школьном звене. Эти показатели учебной деятельности
постепенно   приобретают   характер   важнейшей   универсальной   способности
человека – потребности в самообразовании.
Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:
 формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию
учащихся в учении;
   развивали   бы   в   первую   очередь   универсальные   учебные   действия:
исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
   формировали   бы   не   просто   умения,   а  компетенции,  т.е.   умения,
непосредственно   сопряженные   с   опытом   их   применения   в   практической
деятельности;
 были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса
учащихся;
 реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.
Что же такое компетенция? (слайд3)
Учебнопознавательная компетенция(слайд4)
Что значит «учить учиться?»(слайд 5)
(Слайд 610)
1.Проектная   деятельность  как   средство   активизации   познавательной
активности   учащихся   рассматривается   как   составная   часть   современных
педагогических технологий.   Главный результат – это то, что в процессе
проектноисследовательской
  деятельности   школьник   учится   вести
наблюдения,   ясно   и   коротко   излагать   свои   мысли,   выделять   главное,
отстаивать   свою   точку   зрения,   делать   выводы;   работать   со   справочной
литературой,   словарями;   предоставлять   результаты   в     виде   публичного выступления.   Конечно,   проекты   представленные   учениками   младших
классов   не   такие   грандиозные,   информационно   насыщенные   и   т.п.   как   у
учеников старших классов. Но даже они могут считаться проектами
Проекты в 1 классе:
 «Правила поведения в школе»
 «Лекарственные растения Тульской области»
 «Загадки»
 « Моё имя»
 « Мой первый год в школе»
Проекты во 2 классе
 Правила личной гигиены
 Связь живой и неживой природы (приметы)
 Рассказ о слове
 Красная книга Тульской области (растения)
 Профессии
 Мой режим дня
 Как уберечь себя от беды
 Мой родной город
 Моя родословная (слайд 11)
2. Одним из способов формирования учебнопознавательной  компетенции
является проведение проверочных работ в форме теста. Целесообразность
данной работы с точки зрения компетентностного подхода заключается в
том, что в ходе работы ученики приобретают общеучебные умения и навыки.
Причем именно умение решать тесты для детей будет очень полезным в
будущем, т.к. им предстоит сдавать единый государственный экзамен в
форме теста.
        Проверочная работа по теме: «Грибы».
На Руси всегда использовали грибы как продукт питания. По составу белки грибов
похожи не на растительные, а на животные. В нашей стране насчитывается около 300
видов съедобных грибов. Однако число видов, употребляемых в пищу, обычно невелико.
Грибы—великие обманщики и лучше оставить в лесу 10 съедобных, чем взять один
ядовитый. Лучшие съедобные грибы—белый, подосиновик, подберезовик, маслята,
грузди, рыжики, опята. Чтобы грибы были на столе круглый год, их разводят в теплицах.
Выберите  правильный ответ.
1. Являются ли грибы ценным продуктом питания?
А)да;        б) нет
2. Можно ли собирать все грибы подряд?
А) да;      б) нет
3. Только ли дикорастущие грибы на нашем столе?
А) да;   б) нет
4. Съедобными грибами являются:
А) лисички, грузди, маслята, опята
Б) рыжики, поганки, подберезовики, белые
  5. Что делать, если не можешь определить гриб?
А) положить в корзину;
Б) попробовать на вкус;
В) не брать;
Г) понюхать

(слайд 1213) 3. Использование компьютерных технологий в образовательном процессе
позволяет обеспечить переход от механического усвоения знаний к
овладению навыками самостоятельного приобретения общеучебных знаний и
ключевых компетенций, приобщает учащихся к современным приёмам
работы с информацией.
 Компьютерные технологии качественно изменяют содержание, методы и
организационные формы обучения и при определённых условиях могут
способствовать раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных
способностей обучающихся, их личностных качеств; формированию
познавательных способностей, целостной картины окружающего мира;
стремлению к самосовершенствованию.
К концу 4 класса некоторые дети уже сами могут составлять презентации. (слайд 1415)
4. Групповая работа и парная работа, на мой взгляд,  это уникальная
форма  формирования учебно – познавательной компетенции.
У нее очень много положительных сторон:
 способствует реализации воспитательных целей, приучая к
ответственности, взаимопомощи;
 повышает производительность труда учащихся, развивает
познавательную активность, самостоятельность;
 расширяет межличностные отношения детей.
5.Использование технологии критического мышления.
Развивая способность к  критическому мышлению можно добиться
улучшения мыслительной деятельности. Уроки  в технологии критического
мышления  я строю по схеме: «вызов – осмысление содержания –
рефлексия».
 Мотивационная функция стадии вызова  это побуждение и
стимулирование интереса к теме урока. Информационная функция –
выявить имеющиеся знания по теме. С этой целью я использую
приёмы:
 рассказ предположение по ключевым словам (корень, стебель, плод);
 верные и неверные утверждения:
     по теме «Свойства воздуха» обсуждались следующие утверждения,
1. Воздух имеет определённую форму.
2. Воздух невозможно сжать.
3. В воздухе возможно услышать какие – либо звуки.
4. Воздух не имеет массу.
5. Воздух не может сохранять тепло.
Учащиеся вспоминают всё, что им известно по изучаемому вопросу, делают
предположения, задают вопросы, на которые хотят получить ответы.
На этом этапе начинаем работать над кластером. Составление кластера
важно для развития мышления и помогает систематизировать материал до
знакомства с текстом. Мысли, возникающие при обсуждении темы,
располагаются в определённом порядке, эти заголовки находятся вокруг
основной темы. От каждого заголовка могут идти ответвления,
формирующие «гроздь».  Приём «Кластер» может быть использован на
любом этапе урока. (слайд 1617)
Пример  кластера  по  теме  «Строение  растений». Пример  кластера  по  теме : «Природа»
Вот примеры фрагментов уроков на стадии «Вызов»:(слайд 18)
Урок «Окружающий мир» «Почва»
Поиграем в игру «Верите ли вы, что…» У каждого на парте таблица, как  на
доске. Я буду читать вопросы, а вы ставьте в первой строке плюс, если
согласны с утверждением, и минус, если не согласны. Вторая строка у вас
пока останется пустой.
Вопросы:
 … ветер может разрушить горы?
 … опавшие осенью листья вредят почве?
 … 1см почвы образуется за 300 лет?
 … норы животных, живущих в почве, разрушают её?
 … растения участвуют в образовании почвы?
 … почва и камень родственники?
 … почва – наша кормилица?
1
2
3
4
5
6
7
 Сегодня в течение урока вы будете обращаться к таблице и видеть,
насколько были правы.
 Мы говорим почва. А что же такое почва?
Приём «Корзина идей» Групповая работа. Каждая группа после предварительного обсуждения
высказывает свои предположения:
Почва – это …
 … земля
 … растительная земля
 … вещество
 … суша, а не вода
 … место обитания, дом животных
Подведение итогов работы групп. На доске фиксируются все
предположения.
Постановка целей урока.
 Как видите, у нас нет однозначного ответа на этот, казалось бы, простой
вопрос. Сегодня нам предстоит  найти научный ответ на вопрос, что такое
почва.
 Обсудите в группе, а  что ещё вам было бы интересно узнать о почве.
Заслушиваются вопросы детей. Среди интересующих детей вопросов были
следующие: Откуда взялась почва? Из чего она состоит? Много ли на Земле
почвы? Где на Земле нет почвы? Может ли почва исчезнуть? К ним
вернемся на последующих уроках.
6.Важным фактором формирования учебно – познавательной компетенции
является поощрение. (слайд 19)
                               Классификация поощрений.
                     Виды поощрений
Мимические и пантомимические
Словесные
Материализованные
Деятельностные
                   Средства выражения
Аплодисменты товарищей, улыбка
учителя, ласковый взгляд, пожатие
руки
В конце урока учитель называет
фамилии учеников, хорошо
поработавших.
Благодарность в дневник, выставка
лучших работ.
Познавательная игра, более сложное
задание
Требования к поощрениям:
 поощрение должно применяться в системе, объективно;
 учитывать индивидуальные возможности и развитие детей, их
подготовленность;
 идти от занимательных поощрений, основанных на эмоциях, к сложным,
наиболее эффективным формам поощрений – деятельности. 7.Формирование учебнопознавательной компетенции  также реализую
посредством  создание проблемной ситуации, через анализ, сравнение
учебных объектов, организацию обучения от обучающихся, создание
ситуации дефицита знаний, установление противоречий., привлечение
учащихся к оценочной деятельности, через организацию рефлексии,
использование рефлексивных линеек, отзыв учащихся об ответе других,
оценка промежуточных достижений.(слайд 2021)
Такие формы работы помогают мне развивать у ребят интерес к учению,
желание самостоятельно добывать знания, оказывать помощь нуждающему в
ней   товарищу,   тренировать   память,   мышление,   воображение,   добиться
хороших результатов в овладении предметом.
(слайд 22)
8.Участие школьников в различных творческих конкурсах  необходимое
условие развития их творческих способностей и потенциала. Считаю
необходимым мотивировать учащихся на участие в таком виде творческой
деятельности. Всегда учитываю ресурсы личности, а также максимальные
возможности развития каждого ученика. Стараюсь раскрыть эти
возможности, создать  ситуацию успеха, чтобы ученик почувствовал свою
значимость и необходимость.
Результат   призовые места моих учеников в творческих конкурсах
 различных уровней.(презентация 2)
Статус
Дата
Диплом
победи
теля
Март-
апрель,
2014г.
Диплом
победи
теля
Июнь-
август,
2014г.
Кла
сс Результ
ат
1б
1б
IIIместо
(Бузмак
Тимофе
ов
й)
1 место
(Горина
Виктори
я)
Вид
мероприятия
VI всероссийский
творческий
конкурс
«Талантоха»
номинация
«Декоративно-
прикладное
творчество»
V Всероссийский
конкурс
«Творчество
умников и умниц»
номинация
«Декоративно -
прикладное Диплом
победи
теля
Диплом
победи
теля
Диплом
Диплом
Июль,
2014г.
Август,
2014г.
30.09.20
14 г.
Октябрь,
2014г.
творчество,
бисероплетение»
Всероссийский
дистанционный
конкурс педагогов
и учащихся
«Я-талант!»
номинация
«Исследовательск
ий проект»
IVМеждународны
й конкурс «Дети-
таланты»
Номинация
«Рисуем по
сказкам мира»
IX
Международный
конкурс « Таланты
России»
Номинация «
Рисунок»
Международный
конкурс детских
талантов и
мастерства
«Радуга»
«Подводный
калейдоскоп»
1б
1б
2б
2б
1 место
(Чаплыг
Кирилл)
ин
1 место
(Мерзля
кова
Кира)
1место
(Крутил
ина
Кристин
а)
3 место
(Споялэ
Анастас
ия)
Считаю, что именно с опытом творческой деятельности связана возможность
формирования определенных качеств личности, которые нельзя развить,
передавая в готовой форме знания и умения: инициативность, гибкость,
свобода мышления, непохожесть на других.
  Обучающиеся активно принимают участие в различных учебных
конкурсах  разного уровня.(слайд 23)
№ Название конкурса
Колво
чело
век
        Победители
Статус 1.
Общероссийский
конкурс «Умница»
21 чел.
2. Всероссийский
интеллектуальный
конкурс «Классики»
 23
чел.
3. Международный
13 чел.
1.Горина Виктория
2.Гудкова Алиса
3.Споялэ Анастасия
1.Ануфриев Сергей
          1место в школе
2.Гудкова Алиса
         2 место в школе
Диплом лауреата
Сертификат
           участника
чемпионат
«Вундеркинд»
4. Международный
конкурс «Русский
медвежонок»
5. Всероссийский
игровой конкурс
 « Кит»
18 чел.
11 чел.
Хотелось бы подчеркнуть, что формирование познавательной
компетентности  не самоцель. Цель учителя  воспитать творческую
личность, готовую свои познавательные возможности использовать на общее
дело.
Учитель в процессе обучения опирается на веру во всеобщую талантливость
детей, на известный со времен античности девиз “Учись обучая” и на
психологическую парадигму “Успех рождает успех”
(слайд 24)
Ученик  это не сосуд, который можно наполнить, а свеча, которую
нужно зажечь.
(слайд 2526)
                                         Список литературы.
1. Арженовская С.А.«Использование проблемных ситуаций на уроках в
начальной школе как средство формирования познавательного
интереса школьников», Белгород, 2009.
2. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших
школьников: Кн. для учителя.  М.: Просвещение, 1998.
3. Щукина Г.И. Активизация учебнопознавательной деятельности уча
щихся. – М., 2000. 4. Алексеев Н.А. Личностноориентированное обучение в школе. Ростов
наДону. Феникс.2006. с.130136.
5. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации,
интенсификации и эффективного управления УВП. М.2005. с.7585.
6. Семенова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся// Начальная
школа, 2006, №2, с.4549.
7. Малыхина Т.В. «Формирование учебнопознавательной компетенции»

intro:
Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
А, значит, задачу я вижу не в передаче детям максимально возможного объема знаний, а в том, чтобы учить детей умению учиться. Что значит «учить учиться?»

title: Выступление на ШМО по теме:"Пути формирования учебно-познавательной компетенции обучающихся"


description:
Устный журнал «Мир профессий»
Цели:
Ознакомить детей с новыми профессиями;
формировать положительное отношение к осознанному профессиональному
выбору;
побуждать детей к поиску информации о различных профессиях, к
самовоспитанию и саморазвитию;
обогащать словарный запас детей.
Оборудование:
Пословицы и поговорки.
Слова – профессии.
План устного журнала.
.Вступление.
Пять типов профессий.
Ярмарка профессий.
Мини – лекция.
Занимательные факты.
“Любимые книги читая, профессии мы выбираем”
На досуге.
Итог.
Вступление. Презентация. Слайд 1
Здравствуйте, уважаемые слушатели! Предлагаем Вашему вниманию устный
журнал “в мире профессий”
Все профессии хороши, все профессии важны.
 Знаем мы, что наши руки будут Родине нужны.
1я страница журнала “Пять типов профессий”. Слайд 2–7.
№ 1. Говорят, что в мире существует около 50 тыс. профессий. Чтобы не
запутаться в них, специалисты объединяют их в крупные типы. В России все
профессии объединяют в пять больших типов.
№ 2. Первый тип: человек – природа. Люди этих профессий имеют дело с
живой и неживой природой (ветеринар, агроном, гидролог, механизатор,
тракторист). Для них характерен общий предмет труда – животные и
растения, почва и воздушная среда.

description:
№ 3. Второй тип – техника. Это могут быть летчики, водители, матросы,
токари, слесари и другие профессии, использующие технические устройства.
№ 5. Третий тип – человек Предметом труда в этой профессии является
другой человек, а характерной чертой деятельности – воздействие на других
людей. К такому типу профессий относятся: учитель, врач, журналист,
продавец.
№ 6. Четвертый тип человек – знаковая система. Специалисты такого типа
используют в своем труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры.
Химические и физические символы, ноты, схемы, карты и т.д. Это
бухгалтеры, ученые, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
№ 7. Пятый тип человек – художественный образ. Людей этого типа отличает
наличие образного мышления, художественной фантазии, талант. Это
музыканты, художники, актеры и др.
2я страница журнала “Ярмарка профессий”. Слайд 7–12.
№ 1. Сегодня на российской ярмарке труда большим спросом пользуются
такие профессии: секретарь – референт, программист, менеджер по
продажам, помощник руководителя, главный бухгалтер, специалисты по
информационным технологиям. В последнее время в России появились новые
профессии. Мы коротко расскажем о некоторых из них.
№ 2. Аудитор – это специалист, который проверяет финансовую деятельность
компаний, оценивает ее успешность и эффективность.
№ 3. Бренд – менеджер – специалист, который придумывает образ продукта –
бренд – и продвигает этот образ в массы.
№ 4. Логистик – специалист, регулирующий потоки: складские,
транспортные, производственные. Транспортный логистик придумывает
схемы перевозки грузов компании, складской логистик занимается
организацией хранения продукции.
№ 5. Мерчендайзер – это человек, который следит за тем, как товар его
фирмы представлен в крупных магазинах. Он обходит магазины, дает советы
по размещению товара, по оформлению витрин. Этой специальности пока не
обучают ни в одном учебном заведении.

description:
№ 6. Маркетолог – в переводе с латыни “знающий рынок”. Специалист,
изучающий рынок для того чтобы узнать потребности покупателей, их вкусы и
предпочтения.
3я страница “Мини – лекция: “Формула профессии”. Слайд 12.
Объявляет выступление воспитателя.
Скажите, пожалуйста, что получится, если длину нашей комнаты умножить на
ширину. Площадь нашей комнаты.
А что получится, если сложить 3 слова: хочу, могу, надо. Я открою Вам
секрет: получится правильный выбор профессии.
Хочу + могу + надо = осознанный выбор профессии.
Осознанный выбор профессии – это такой выбор, при котором человек
учитывает и личные устремления (хочу) и свои возможности (могу) и
потребности общества в этой профессии в данный момент (надо). Как же
работает формула осознанного выбора профессии? Сейчас вы увидите это в
исполнении …
Кто из вас хочет тоже хочет продемонстрировать, как работает формула
осознанного выбора профессии?
Вывод :
Соотношение между “хочу” и “могу” – в ваших руках. Если у человека есть
мечта и он твердо идет к своей цели, он обязательно ее достигнет. Но для
этого нужно разобраться в себе, учесть свои сильные и слабые стороны, свои
способности.
Воспитатель записывает: хочу + могу + надо = осознанный выбор профессии.
Дети исполняют осознанный выбор профессии.
4я страница. Открываем рубрику “Занимательные факты”. Слайд 13–15.
Заметки о самых редких профессиях.
№ 1. Как вы думаете, чем занимается титестер? Титестер – дегустатор чая.
По вкусу, запаху, виду этот специалист может определить сорт чая, место,
где вырастили, сезон сбора, способ переработки хранения. Титестер обладает
особым талантом – исключительно тонким обонянием. А еще титестеры

description:
должны от многого отказаться: не есть жареного, не употреблять специй, не
пить, не курить, не пользоваться парфюмерией. Титестеры страшно насморка.
Крупнейшие компании страхуют носы своих титестеров на миллиарды
долларов. Титестеры подбирают смеси так, чтобы подчеркнуть основной
аромат, вкус.
№ 2. Еще одна редкая профессия – постижер. Это специалист по
изготовлению париков, усов, бород, бакенбарды. Эта профессия тесно связана
с творчеством – в театре: постижер непросто делает парик, а создает образ.
Часто в театре постижеры – это еще и гримеры, художники, создающие
внешний облик героев. Для этой профессии требуется терпение и
усидчивость. Профессия постижера является довольно редкой, но сейчас она
все больше востребована.
№ 3. Создатели рекламных роликов знают, что самая дефицитная профессия
– это мастера спецэффектов. Эти мастера придумывают эффекты, которые
заменяют настоящие продукты.
Газированные напитки, йогурты, шоколад, прозрачное пиво с шариками
воздуха – все, что вы видите на рекламе, – это не настоящие продукты, а их
заменители. Чтобы пельмени на экране красиво падали в кипяток, они должны
быть пластиковыми, а вода холодной. Видимость кипения создают сразу 2
устройства: компрессор, наподобие тех, что используются в аквариумах, и
специальный моторчик, заставляющий воду бурлить. Потом все изображение
корректируется на компьютере. Такие эффекты стоят очень дорого.
5я страница. “Любимые книги читая, профессии мы выбираем”. Слайд 16–17.
Слово предоставляется библиотекарю и ученику.
Библиотекарь рассказывает о книгах на выставке.
Ученик кратко рассказывает про энциклопедию для детей Аванта “Выбор
профессии”.
Книга интересно, доступно знакомит с миром профессиональной
деятельности. Позволяет взглянуть на проблему профессионального
самоопределения. Рассматривает факты влияния на выбор профессии. В этой
книге есть материал о трех китах профессии: хочу – могу – надо.
Познакомиться и почитать энциклопедию вы можете в нашей библиотеке.
6я страница. Слайд 18.

description:
Последняя страница нашего журнала “На досуге” проводят ученики и
воспитатель.
№ 2. Поэтическая игротека.
Желающим выдаем тексты четверостиший стихотворения. Вставьте
пропущенные слова и прочитаем.
Джани Радаре “Чем пахнут ремесла?”
№ 1. У каждого дела запах особый
 В булочной пахнет тестом и … (сдобой)
№ 2. Мимо столярной идешь мастерской –
 Стружкою пахнет и свежей… (доской)
№ 3. Пахнет маляр скипидаром и … (краской)
 Пахнет стекольщик оконной … (замазкой)
№ 4. Куртка шофера пахнет… (бензином)
 Блуза рабочего – маслом машинным
№ 5. Пахнет кондитер орехом мускатным
 Доктор в халате – …(лекарством ) приятным.
№ 6. Рыхлой землею, полем и лугом
 Пахнет крестьянин, идущий за … (плугом).
№ 7. Рыбой и морем пахнет … (рыбак).
 Только безделье не пахнет никак.
№ 3. Игра “Подскажи словечко”.
Предлагаю Вам загадки о профессии. Чтобы их отгадать, вам нужно
правильно подобрать рифму. На доске подсказка : слова – профессии эти.
В море коварном товаров и цен
 Бизнес – корабль ведет … (бизнесмен)
От вирусов злобных компьютер наш чист :
 Программы и файлы спас … (программист)
Вот вам чертеж, где каждый размер

description:
Новой детали дал … (инженер)
Мне поставила вчера
 Два укола … (медсестра)
Лоботрясов укротитель,
 В школе учит нас … (учитель)
Как воздушная принцесса
 В форме летней … (стюардесса)
Герои легендарные
 В огонь идут … (пожарные)
Письма в дом приносит он,
 Долгожданный … (почтальон)
Путь его тяжел и долог,
 Ищет залежи … (геолог)
У слона иль мышек жар –
 Их спасает … (ветеринар)
№ 3. Поэтическая игра “Буриме”.
Даны рифмы. Сочинить стихи.
5й класс. Огурцы – продавцы
6й класс. Пример – офицер
8й класс. Океан – капитан
9, 10й класс. Взор – прокурор
№ 4. Конкурс пословиц.
О какой профессии говорят эти пословицы и поговорки? Найди правильное
предложение.
Жить – Родине служить. (Военнослужащий.)
Сеть да весло – ремесло. (рыбак.)
Не котел варит, а стряпуха. (Повар.)

description:
Объяснить последнюю.
7я страница. Итоги конкурса. Награждение.
Подведем итоги нашего журнала.
Какие 5 типов профессии вы знаете?
Назовите формулу выбора профессии.

title: Устный журнал «Мир профессий»


extracted_text:
Урок   48.   Тема   урока:  В.Ф.   Одоевский   «Городок   в   табакерке».   Составление   плана
сказки.
Цели:  продолжить изучение литературной сказки «Городок в табакерке»; пополнять словарный
запас;   формировать   навыки   выборочного   чтения,   грамотного   составления   ответов   на   вопросы;
обучать делить текст на смысловые части, составлять план; при помощи сказки познакомить с
реальным   устройством   музыкальной   шкатулки;   учить   передавать   содержание   прочитанного   от
имени героя.
Планируемые   результаты:   предметные:  достижение   необходимого   для   продолжения
образования   уровня   читательской   компетентности,   общего   речевого   развития,   т.   е.   овладение
техникой   чтения   вслух   и   про   себя,   элементарными   приемами   интерпретации,   анализа   и
преобразования   художественных,   научнопопулярных   и   учебных   текстов   с   использованием
элементарных литературоведческих понятий;
метапредметные: Р  формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учеб
ника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы
урока,   оценивание   своей   работы   на   уроке,   П   —   размышление   над   нравственными   ценностями
(терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей, К — ответы на
вопросы   на   основе   художественного   текста,   обсуждение   в   паре   ответов   на   вопросы   учителя,
доказательство своей точки зрения;
 личностные: проявление интереса к литературной сказке.
Оборудование:  выставка   книг   по   теме   урока,   иллюстрации   к   сказкам,   видеозапись
мультипликационного фильма по сказке (по возможности), музыкальные шкатулки.
Х о д   у р о к а
Речевая разминка
I. Организационный момент
II.
Стоит церковь из оладий складена, блином покрыта, калашны запорки, шанежка  дверь.
Я догадался, шанежкудверь разломал, калач укусил, сам себя пропустил.
 Прочитайте жужжащим способом.
 Как   вы   поняли   словосочетание   «калашны   запорки»?   (Запорки   из   калача.   В   старину
говорили калачный [шн].)
Прочитайте медленно (еще: с раздражением, с радостной интонацией, с ускорением, с замедлением,
скороговоркой, по памяти).
III.
Сообщение темы и постановка целей урока
 Прочитайте тему урока. Определите его задачи. Чему мы будем учиться?
 Сегодня   мы   с   вами   разделим   сказку   на   части,   составим   план  к  ней.   Будем   учиться
пересказывать.
Работа по теме урока
IV.
(Деление сказки на части.)
1частъ  Найдите и прочитайте первую часть. (До слов «— Папенька! папенька! нельзя ли войти
в этот городок ? Как бы мне хотелось!», с. 157.)
 Как вы озаглавите эту часть? (Например, «Удивительная табакерка».)
 Прочитайте вторую часть сказки. (До слов «Между тем музыка играет да играет; вот
все тише да тише, как будто чтото цепляется за каждую нотку, как будто что
то отталкивает один звук от другого», с. 158.)
 Предложите название этой части. («Нельзя ли войти в этот городок?»)
 Прочитайте до слов «Миша послушался. В самом деле, с каждым их шагом...» на с. 160.
 Озаглавьте.   О   чем   эта   часть?  («Приглашение   принято»   или   «Провожатый   —
мальчикколокольчик».)
2часть
3 часть
4часть
 Прочитайте до слов «Мальчикколокольчик смеялся изо всех сил...» на с. 161.
 Озаглавьте. (Возможное название — «Вдали все кажется маленьким, а подойдешь —
большое».)
 Прочитайте   до   слов   «Вот   перед   ними   еще   дверцы»   на   с.   162.   Озаглавьте   эту   часть.
5 часть
(Возможное название — «Маленькая размолвка».)
 часть
 Прочитайте до слов «Между тем их окружили мальчики колокольчики, теребили Мишу за
платье, звенели, прыгали, бегали» на с. 163. Озаглавьте. (Возможное название — «Очу
тились на улице».)
6
 Прочитайте от слов «— Что во сне видел, Миша? — спросил папенька» на с. 167 и до конца.
(Возможное название — «Миша проснулся».)
 Итак, какой план к сказке получился? Прочитайте.
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
 С чего начинается сказка? Прочитайте.
 Подберите синонимы к слову «папенька».  (Отец, папа (разг.); папаня, батя, батька,
тятя, тятька, тятенька, батюшка, родитель, папаша.)
 Почему же автор употребляет именно слово «папенька»? (Такраньше называли отца.)
 Какую историю вспомнил Миша? Когда она с ним произошла? (Третьего дня — три дня
назад.)
 Что показалось смешным мальчикуколокольчику?  (Он смеялся изо всех сил: «Динь
диньдинь, как смешно!Не уметь рисовать папеньку с маменькой!»)
 > Как Миша отреагировал на этот смех? (Ему стало досадно.)
 Прочитайте о том, что он сказал мальчикуколокольчику, чтобы тот перестал смеяться.
 Как вы думаете, прав  ли он, сказав,  что «нехорошо привыкать к поговоркам»?  Мог ли
мальчик не говорить эти слова?
 Ребята, а что имел в виду папа, говоря о поговорках? Какие слова могут засорять нашу
речь?
 (Учащиеся вспоминают о том, как они говорят и есть ли в их речи «лишние» слова.)
VII.
Рефлексия
 С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
 За что бы вы себя похвалили сегодня? VIII. Подведение итогов урока
Что хотел сказать читателям В.Ф. Одоевский своим произведением?
IX. Домашнее задание
 Подготовить ответы на вопросы 3 и 4 на с. 168 учебника. Принести музыкальную шкатулку
(если есть.)
Урок 49. Тема  урока: В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.
Цели:  продолжить изучение литературной сказки «Городок в табакерке»; пополнять словарный
запас;   формировать   навыки   выборочного   чтения,   грамотного   составления   ответов   на   вопросы;
обучать делить текст на смысловые части, составлять план; при помощи сказки познакомить с
реальным   устройством   музыкальной   шкатулки;   учить   передавать   содержание   прочитанного   от
имени героя.
Планируемые   результаты:   предметные:  достижение   необходимого   для   продолжения
образования   уровня   читательской   компетентности,   общего   речевого   развития,   т.   е.   овладение
техникой   чтения   вслух   и   про   себя,   элементарными   приемами   интерпретации,   анализа   и
преобразования   художественных,   научнопопулярных   и   учебных   текстов   с   использованием
элементарных литературоведческих понятий;
метапредметные: Р  формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учеб
ника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы
урока,   оценивание   своей   работы   на   уроке,   П   —   размышление   над   нравственными   ценностями
(терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей, К — ответы на
вопросы   на   основе   художественного   текста,   обсуждение   в   паре   ответов   на   вопросы   учителя,
доказательство своей точки зрения;
личностные: проявление интереса к литературной сказке.
Оборудование:  выставка   книг   по   теме   урока,   иллюстрации   к   сказкам,   видеозапись
мультипликационного фильма по сказке (по возможности), музыкальные шкатулки.
I. Организационный момент
II.
Речевая разминка
Ход у р о к а
 Прочитайте способом «птичий базар».
Гуслисамогуды: сами заводятся, сами играют, сами пляшут, сами песни поют.
 Прочитайте медленно (еще: с ускорением, с вопросительной интонацией, с утвердительной,
с веселой, скороговоркой).
 О чем эта присказка?
 Как вы понимаете, что такое гуслисамогуды?
 Как образовалось слово «самогуды»? (При помощи двух корней: сам и гуд.)
 Прочитайте тему урока. Определите его задачи.
 На какие вопросы вам хотелось бы получить ответы?
 Знакомство с разнообразием музыкальных шкатулок
 (Учащиеся рассматривают музыкальные шкатулки.)
 Сегодня на уроке у нас есть музыкальные шкатулки. Рассмотрите их.
 Открываем   крышку   —   звучит   музыка.   Интересно   ли   вам   узнать,   как   устроена   такая
шкатулка? А может быть, ктото знает?
 Сегодня  мы   поработаем   над   произведением   В.Ф.  Одоевского  «Городок   в   табакерке».   Я
думаю, что вместе мы разберемся во всем.
 Ребята,   а   это   рассказ   или   сказка?   Давайте   подумаем   над   этим   вопросом.   (Объяснения
учеников.) IV. Работа по теме урока
 Прочитайте описание шкатулки.
 Найдите   строчки,   которые   описывают   события,   происходящие   во   сне.   Когда,   в   какой
момент Миша заснул? (С. 158. «Между тем музыка играет да играет; вот все тише да
тише,   как   будто   чтото   цепляется   за   каждую   нотку,   как   будто   чтото
отталкивает один звук от другого».)
 Прочитайте о том, как начинается путешествие Миши по табакерке.
 Что особенного было в проводнике?  (Это был мальчикколокольчик, он постоянно
приговаривал: (Динъдинъдинь».)
 Почему у него была такая поговорка? (Он издавал такие звуки на самом деле.)
 Чему удивился Миша, когда они стали проходить под сводами? (Тому, что свод, который
 через   который   недавно   проходили,
был   впереди,   становился   больше,   а   тот,
становился меньше.)
 Как это объяснил мальчикколокольчик?
 Прочитайте, о чем еще поведали мальчикиколокольчики, о какой беде.
 (Ученики читают о дядькахмолоточках.)
 Как Миша отреагировал на это? (Он подошел к дядькаммо лоточкам.)
 О чем он узнал от них? (О надзирателе. Это господин Валик.)
 Прочитайте выразительно разговор с Валиком.
 Как вы думаете, почему он переворачивается с боку на бок?
 Какой вывод сделал для себя Миша? (Он пришел к выводу, что когда присматривают
за кемнибудь, то это хорошо. А раньше ему не нравилось, что папенька с маменькой
за ним смотрят.)
 Как вы считаете, нужно ли присматривать за вами, за детьми? Или вы сами знаете, как
нужно жить и что делать?
 С кем еще встретился Миша? Прочитайте об этой встрече. (С царевной Пружинкой.)
 О чем она рассказала Мише? (Как получается музыка.)
 Поверил ли ей Миша? Докажите.
 Ребята, когда вы первый раз читали сказку, не было ли у вас чувства досады от того, что
табакерка сломалась и музыки больше не будет?
 Чем закончилась история?
 Какие поговорки у мальчиковколокольчиков были еще, кроме «диньдиньдинь»? Почему?
 Прочитайте описание улицы.
 В чем ошибался Миша, посмотрев на колокольчики? (Он думал, что они все одинаковые.)
 Что объяснил мальчикколокольчик?
 Чему позавидовал Миша? Прочитайте об этом, а также о том, что ответил ему мальчик
колокольчик.
 Ребята, Миша согласился с ним, а как вы считаете: плохо или хорошо всю жизнь ничего не
делать, только заниматься игрой, например на компьютере?
 (Высказывания учеников.)
III. Физкультминутка
IV. Продолжение работы по теме урока
 Восстановите и прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл.
 Всякое дело человеком... (ставится), человеком и... (славится).
 Дело не комар:... (от него не отмахнешься).
 Доброе дело без... (награды не останется).
 Суди о людях не по словам, ...(а по делам).
 Какие еще пословицы о деле вы знаете?  Расскажите о путешествии в городок ДиньДинь от лица Миши. Постарайтесь при пересказе
передать чувства, настроение мальчика, его отношение к жителям городка в табакерке.
(обучающимся дается несколько минут на подготовку. Затем слушают пересказы.)
V.
Рефлексия
 Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?
 Подведение итогов урока
 Поняли ли вы устройство музыкальной шкатулки?
 Захотелось ли вам иметь такую шкатулку?
VI. Домашнее задание
Подготовьте рассказ о Мише.

intro:
Цели: продолжить изучение литературной сказки «Городок в табакерке»; пополнять словарный запас; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать делить текст на смысловые части, составлять план; при помощи сказки познакомить с ре-альным устройством музы¬кальной шкатулки; учить передавать содержание прочитанного от име-ни героя.
Планируемые результаты: предметные: достижение необхо¬димого для продолжения образова-ния уровня читательской ком¬петентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпре¬тации, анализа и преобразования ху-дожественных, научно-по¬пулярных и учебных текстов с использованием элементарных литера-туроведческих понятий;
метапредметные: Р - формули¬рование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учеб-ника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению те-мы урока, оценивание своей рабо¬ты на уроке, П — размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей, К — ответы на вопросы на основе художест¬венного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;
 личностные: проявление ин¬тереса к литературной сказке.
Оборудование: выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказкам, видеозапись мультиплика-ционного фильма по сказке (по возможности), музыкальные шкатулки.
Ход урока


extracted_text:
Тема доклада «Готовность к школе».

      Современная   действительность   ставит   перед   родителями   будущих
первоклассников   ряд   очень   непростых   задач,   начинать   решать   которые
приходится еще задолго до радостного первого сентября.
Первое – это документы, которые необходимо собрать, чтобы вашего ребёнка
зачислили в первый класс.
1. Заявление на имя директора школы
2. Копия свидетельства о рождении ребенка;
3. Копии паспортов  родителей;
4. Справки  с места работы  родителей;
5. Копия страхового свидетельства обязательного пенсионного
страхования (если оформлено);
6. Копия страхового медицинского полиса;
7. Медицинская карта.
Обязательным условием для приема в школу детей является достижение ими
к 1 сентября возраста не менее шести с половиной лет.
Итак, когда до 1 сентября еще далеко. Начинаем с …себя
Родители будущего первоклассника, как это не странно тоже нуждаются в
подготовке «к школе».
Самое   очевидное   –   с   переходом   вашего   ребёнка   к   школьной   жизни
значительно изменится и его режим дня. Необходимо решить, где и с кем
будет находиться ребенок после школы, первоклассники обучаются в первую
смену с 7.30 до 12 часов. Возможно, у вас возникнет необходимость научить
ребенка   пользоваться   бытовой   техникой,   открывать   замки,   готовить   себе
нехитрый обед и, наконец, соблюдать «правила техники безопасности». Вам
будет гораздо спокойнее, если подготовку к самостоятельному пребыванию
первоклассника   дома   вы   закончите   еще   до   1   сентября.   Продумайте   все
возможные   проблемы,   с   которыми   может   столкнуться   ребенок,   и
предусмотрите возможности экстренной связи с родителями. А ребенку не
придется в сложные первые школьные дни испытывать дополнительный стресс
от начала «самостоятельной» жизни дома в течение нескольких часов.
      Родителям нужно быть готовыми к тому, что у ребенка могут возникнут
сложности. Каждый родитель в глубине души надеется, что его ребенок будет
успешным учеником, лидером. И первые же неуспехи, которые, к сожалению, бывают у всех детей, очень сильно разочаровывают родителей, и родители не
могут   скрыть   обманутые   иллюзии,   сильно   подрывая   самооценку   своего
ребёнка.
           Когда говорят о «готовности к школе», то имеют в виду не отдельные
умения   и   знания,   а   их   определенный   набор,   в   котором   присутствуют   все
основные компоненты. Хочется сказать несколько слов об общем направлении
подготовки ребенка к школе.
Личностная готовность включает в себя:
 умение   строить   отношения   с   учителем   (умение   регулировать   свои
действия и свое поведение, умение воспринимать учебную задачу)
 умение  общаться  со   сверстниками  (принимать  точку  зрения  другого,
умение   взглянуть   на   себя   со   стороны,   умение   выслушивать
одноклассников, адекватно реагировать на неудачу других)
 отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки).
 желание учиться, получать знания
 определенный уровень развития мышления, памяти, внимания.
Важен не объем знаний ребенка, а качество знаний. Важно не учить читать, а
развивать речь. Не учить писать, а создавать условия для развития мелкой
моторики руки.
     Конечно, хорошо, что будущий первоклассник умеет читать, считать. Но
для   полноценного   развития   дошкольнику   необходимо   общаться   со
сверстниками, взрослыми, играть в развивающие игры, слушать чтение книг,
рисовать, лепить, фантазировать.
     Чтобы помочь родителям в подготовке детей к школе учителя решили
организовать   адаптационные   подготовительные   курсы.   Занятия   будут
проводиться   по   субботам,  начиная   с 11  апреля.   Мы   планируем   проводить
цикл   занятий   по   развитию  речи,  развитию   математических   способностей   и
тренинг   общения.   Начало   занятий   9.00   часов   до   10.30.   С   желающими
родителями
  будет   заключаться   договор   на   оказание   платных   услуг,
стоимость одного цикла занятий 50 рублей. Занятия будут проводить учителя
будущих   первых   классов.   Так   же   по   субботам   вы   сможете   получить
консультацию, конкретные рекомендации  по подготовке детей к школе. А сейчас я хочу познакомить вас с теми образовательными программами,
которые используют наши учителя в своей работе.
1) Учебно – методический комплект «Начальная школа 21 века», автор
этой   программы   Виноградова.   Обучается   4   класса   –   116   учеников.
Особенности этой системы в том, что ученик является равноправным
участником   процесса   обучения.   Ведущие   методы   обучения   –   это
совместное   обсуждение,   размышления,   поиск,   открытия.   На   уроках
отдаётся предпочтение групповым формам работы. Авторы программы
убеждены: все дети     способны успешно учиться в начальной школе,
если создать для них необходимые условия.
2) Следующий  комплект  «Школа  России»   это программа  основана  на
лучших   традициях   русской   школы   с   элементами   развивающего
обучения.   представляет   собой   целостную   модель   начальной   школы,
построенную   на   единых   концептуальных   основах   и   имеющую   полное
программнометодическое   обеспечение.       Главная   идея   комплекса:
школа России должна стать школой духовнонравственного развития.
Именно   такая   школа   будет   достойна   России.   По   этой   программе   в
нашей школе обучается 8 классов – 197 учеников.
3) С   этого   учебного   года   мы   начинаем   работу   по   УМК   «Перспектива»
особенность   в   том,   что   обучение   детей   ведётся   на   коммуникативно
познавательной основе, то есть с помощью общения. Кроме общепринятых
уроков математики, чтения и письма, используются  урокидиалоги, уроки
игрового типа на литературнохудожественной основе. Данная программа
Представляет   использование   всех   лучших   наработок,   накопленных
отечественной методической наукой и собранных воедино в соответствии с
обновленными         программами   обучения,   учитывающими   тенденции
модернизации российского образования.
Но независимо от того по какой программе ведётся обучение, главным
всё же является опыт учителя, который в своей работе использует те методы
и приёмы, которые способствуют всестороннему развитию ученика. Итогом
работы   за   год     являются   итоговые   контрольные   работы   по   основным
предметам,   которые   соответствуют   уровню   стандарта.   То   есть   программы
обучения   разные,   а   результат   один:   успешное   овладение   учениками
стандартным набором умений и навыков.
В  конце   апреля   учителя   проведут   родительские   собрания,  где   более
подробно   познакомят   родителей   с   образовательной   программой,   которую
выбрали для обучения ваших детей. Мы желаем вам спокойствия, оптимизма в организации той поддержки,
которая требуется ребенку для обеспечения его успешного будущего.
Заповеди для мамы и папы будущего первоклассника
1. Начинайте «забывать» о том, что ваш ребенок маленький. Дайте ему
посильную работу по дому. Сделайте это мягко: «Какой ты у нас уже
большой,   мы   уже   можем   доверить   тебе   мыть   посуду   (вымыть   пол,
вытереть пыль, вынести ведро)»
2. Определите   общие   интересы.   Это   могут   быть   как   познавательные
(любимые   мультфильмы,   сказки,   игры),   так   и   жизненные   интересы
(обсуждение   семейных   проблем).   Участвуйте   в   любимых   занятиях
своих детей, проводите с ними свободное время не «рядом», а «вместе».
Не отказывайте детям в общении. Дефицит общения – один из самых
главных пороков семейной педагогики.
3. Не   ругайте,   а   тем   более   не   оскорбляйте   ребенка,   особенно   в
присутствии   посторонних.   Уважайте   чувства   и   мнения   ребенка.   На
жалобы   со   стороны   окружающих   отвечайте:   «Спасибо,   мы   дома
поговорим на эту тему».
4. Научите   ребенка   делиться   своими   проблемами.   Обсуждайте   с   ним
конфликтные   ситуации,   возникшие   в   общении   со   сверстниками   или
взрослыми. Постарайтесь разобраться объективно: не считайте всегда
правым своего ребенка и неправым другого или наоборот.
5. Чаще разговаривайте с ребенком. Развитие речи – залог хорошей учебы.
Вместе   с   ним   придумывайте   самые   разные   фантастические   истории.
Ваш ребенок должен быть фантазером.
6. Отвечайте   на   каждый   вопрос   ребенка.   Только   в   этом   случае   его
познавательный интерес никогда не иссякнет. В то же время прибегайте
к   справочной   литературе,
  приучайте   детей   самостоятельно
пользоваться   справочниками,   энциклопедиями,   а   не   ждать   всегда
вашего ответа.
7. Чаще хвалите, восхищайтесь вашим ребенком. На жалобы о том, что
чтото   не   получается,   отвечайте:   «Получится   обязательно,   только
нужно   еще   раз   попробовать».   Хвалите   словом,   улыбкой,   лаской   и нежностью, а не отделывайтесь такого рода поощрениями, как покупка
новой игрушки или сладостей.
8. Не стройте ваши взаимоотношения с ребенком на запретах. Уважение к
ребенку   сейчас   –   фундамент   уважительного   отношения   к   вам   в
настоящем и будущем.

intro:
Современная действительность ставит перед родителями будущих первоклассников ряд очень непростых задач, начинать решать которые приходится еще задолго до радостного первого сентября. Когда говорят о «готовности к школе», то имеют в виду не отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты. Хочется сказать несколько слов об общем направлении подготовки ребенка к школе.
Личностная готовность включает в себя:
	умение строить отношения с учителем (умение регулировать свои действия и свое поведение, умение воспринимать учебную задачу)
	умение общаться со сверстниками (принимать точку зрения другого, умение взглянуть на себя со стороны, умение выслушивать одноклассников, адекватно реагировать на неудачу других)
	отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки).
	желание учиться, получать знания
	определенный уровень развития мышления, памяти, внимания.

title: Доклад "Готовность детей к школе"


extracted_text:
МОУ средняя общеобразовательная школа №2 г.Нурлат
Нурлатского муниципального района Республики Татарстан

Составители:
Иванова К. А. учитель начальных классов,
Мухаметова Л. А. учитель начальных классов. Одной   из   задач   современной   школы   является   привитие   чувства

Пояснительная записка.

принадлежности к малой Родине, России, к родным корням.
      Как развивать интерес детей к судьбе своей “малой Родины”, формировать
нравственную позицию к родному краю?
            Знакомство   с   историей   родного   края   показывает   многообразие

национальных традиций, неповторимость духовного мира жителей, непохожесть
животного мира, жилища, одежды и т.п. И одновременно через многообразие и
несходство проступают черты общечеловеческие, обнаруживается нравственное
единство   человечества,   одинаковое   понимание   природы,   жизни,   любви,
отношений   в   семье,   понятий   справедливости   и   правды,   чести   и   гордости,
неприятие злобы, коварства, трусости, лживости. Знакомство с родным краем
позволяет   увидеть   в   то   же   время   и   исторические   границы,   изменяемость
этических, бытовых, эстетических представлений.
        Только   на   основе   национальной   культуры,   народных   традиций   и

потребностей   общества   конкретного   региона   возможен   перевод
общечеловеческих ценностей в личные ценности каждого воспитанника, только
в реальном, окружающем здесь и сейчас мире человек может стать субъектом
культуры.

  Одна   из   задач   национальнорегионального   компонента   содержания
образования   заключается   в   воспитании   нравственной   позиции   российского
гражданина по отношению к родному краю: это должен быть не потребитель или
пассивный   наблюдатель,   а   хранитель   и   созидатель   природы   и   культуры,
понимающий и любящий свою “малую Родину”.
         Основной смысл краеведческого  воспитания  конкретная практическая
деятельность.   Объектами   этой   деятельности   становятся   все   источники
жизнедеятельности.
         В программе “Нурлат  наш родной край” прослеживается ряд условий,
способствующих   развитию   нравственной   позиции   по   отношению   к   родному
краю:   поскольку   процесс   обучения   построен   на   взаимодействии   учителя   и
ученика, то предполагает активную деятельность не только со стороны учителя,
но и желания учиться, приобретать новые знания со стороны учеников.
   Положительные эмоции активизируют учебнопознавательную деятельность и
облегчают процесс познания.
       Изучение родного края способствует  активизации  учебнопознавательной
деятельности   детей,   что   ведет   к   развитию   познавательных   способностей
каждого ребенка.
        Программа   «Нурлат   –   наш   родной   край»,   составлена   как   дополнение   к
предмету “Окружающий мир” и рассчитан на 34 занятия в год (1 час в неделю). Он  изучается   параллельно   курсу  “Окружающий   мир” и  разработан  с  учетом
программ и учебников по данному предмету (автор Плешаков).
Цель.   Формирование   целостного   представления   о   природном   и   социальном
окружении.
Задачи первого года обучения.
Познание учениками своего края в прошлом и настоящем.
Приобщение к красоте, воспитание желания беречь и приумножать красивое
вокруг себя.
Задачи второго года обучения.
Осознание детьми разнообразия связи между живой и неживой природой, между
живыми организмами, обитающими в своем крае.
Потребность общения с родной природой.
Бережное отношение к народному наследию.
Задачи третьего года обучения.
Показать сходство, обусловленное общей природой человека и историческими
народными связями.
Обобщить знания детей о природе своего края, ее влиянии на хозяйственную
деятельность человека.
Показать значимость своего региона среди других регионов страны.
Учебнотематический план.
Первый год обучения по программе (2 класс) 34 часа.
№ Раздел плана, темы
I. Красота природы.
Природа в городе.
Кол
во
часов
3
Содержание занятия
1. Деревья, кустарники,
травы на улицах города
Нурлат (Деревья и
кустарники с простой и
сложной  формой
листовой пластины:
береза, липа, тополь,
клен, рябина, сирень,
калина.)
 Травы вдоль дорог:
подорожник, крапива,
2. Что растет на нашей грядке.
Животный мир Нурлатского
района.
II. Красота и
симметрия.
Город, в котором мы живем.
3
3
3
одуванчик, полынь.)
3. Экскурсия «Неживая
природа города»
(Наблюдение за небом,
солнцем, ветром
почвенным покровом)
1. Овощная викторина
Витамины с грядки.
2. Плодовые  и ягодные
культуры: яблони,
груши, слива, вишня,
смородина, крыжовник.
3. Экскурсия в
плодопитомник.
1. Животный мир наших
лесов (Лось, лиса, волк,
заяц, кабан)
2. Перелетные птицы:
скворец, стриж,
ласточка, иволга,
перепелка.
3. Экскурсия «Кто живет
рядом с тобой?»
(Наблюдение за
оседлыми птицами:
голуби, синички,
воробьи)
1. Флаг и герб нашего
города.
2. Достопримечательности
нашего города.
Современные постройки
города: вокзал, Ледовый
дворец, Спортивный
комплекс, музыкальная
школа, ДК, фонтан.
Памятники города: воинам
ВОВ, воинам Афганистана.
3. Экскурсия в Ледовый Искусство народа населяющего
наш край (национальный
орнамент).
III. Красота рукотворная.
Народная музыка.
Произведения Нурлатских
писателей и поэтов.
В гостях у народных умельцев.
дворец.
4. Конкурс рисунков «Мой
город».
1. Татарские национальные
орнаменты (Цветы, листья,
цветовое оформление)
2. Чувашские национальные
орнаменты (ромбы, птицы,
цветовое оформление
работ)
3. Русские узоры. Рушники и
кокошники.
Экскурсия в мастерскую
художника. Якупова Ф.Н.
– учитель СОШ № 2
1. Гимн нашего города.
Песни о нашем городе.
2. Песни народов нашего
города (Русские народные,
татарские, чувашские)
3. Семейный праздник
«Поющая семья»
1. Поэты нашего города:
С.Бадыгин, А.Григорьев,
М.Литта,Ринат Юлдашев,
Валентин Бурайкин, Федор
Савгачев, Ника)
2. Юные поэты нашей школы.
Встреча с поэтами школы.
3. Я пробую сочинять. Мои
первые строки о родном
крае.
1. Экскурсия в школьный
краеведческий музей.
2. Чудесные превращения
дощечки (Разделочные
доски, выпиливание из
дерева, плетеная корзина,
4
3
3
2 IV.
Красота человека.
Самобытность слова.

Население нашего района.
 Национальный костюм.
V
Итоговое занятие
3
3
2
1
изделия из дерева)
1. Печатные издания нашего
города и нашей школы.
(Газета «Дружба» выходит
на трех языках, основные
рубрики.) Школьная газета
«Мечты сбываются»
2. Культура речи «Как мы
говорим?»
3. Этимология слова. Откуда
к нам пришли слова. Слова
тюркской  и славянской
группы.
1. Народности нашего края
их особенности: язык,
культура, праздники,
обычаи.
2. Игры народов нашего края.
3. Семейные посиделки «У
самовара» Презентация
национальных блюд.
1. Национальная одежда,
украшения русских, татар
и чуваш нашего края.
2. «Откроем бабушкин
сундук»  викторина.
1. Игра «Что? Где? Когда?»
Выбирается команда
знатоков из желающих
ребят, остальные по
желанию составляют
вопросы  по изученным
темам.
                   Учебнотематический план.
                            Второй год обучения по программе (3 класс) 34 часа. №
I.
   Раздел плана, темы
Природа Татарстана.
Кол
во
часов
3
От истока к устью по реке
Черемшан.
Родная природа в стихах и
рассказах писателей нашего
края.
II.
Кладовая лесов среднего
Поволжья.
2
2
3
        Содержание занятий
1. Карта Татарстана и
Нурлатского района.
2. Смена времен года на
территории Нурлатского
района. Инструкция по ведению
дневника наблюдений за
изменениями в живой и неживой
природе.
3. Экскурсия «Осенние
изменения  в живой и неживой
природе в г.Нурлат»
1. Работа с картой. Водоемы
Татарстана. Черемшан в жизни
Нурлатского района.
2. Экологические службы
г.Нурлат. Состояние  родников.
Составление памятки для
посещающих родник.
1. Встреча с местным поэтом
А. Григорьевым «Что меня
вдохновляет  на творчество»
2. Встреча с татарской
поэтессой Фаузией
Мухамметовой « Душа поет при
виде красоты родного края»
1. Нурлатское  лесное
хозяйство. Площадь,
разновидности деревьев,
вырубка, высадка молодого
леса. Использование леса в
промышленности.
2. Грибной сезон в лесах
Нурлатского района.
Ядовитые грибы: мухомор,
ложные опята, бледная
поганка.
3. Лекарственные (ландыш, Встречаем зиму!
Народный календарь и
народные приметы.
2
2
III.
Городская среда и человек.
2
Труд людей зимой на улицах
города.
2
боярышник, шиповник) и
ядовитые (дурман трава,
волчье лыко, белена)
растения леса.
1. Экскурсия «Зима в нашем
парке» (Зимние изменения в
живой и неживой природе.)
2. Зимующие птицы. Кто поет
в зимнем лесу?
1. Подведение итогов
наблюдений за неживой
природой в осенние месяцы
(сентябрь, октябрь, ноябрь).
Погода: осадки, солнечные
дни, ветер, ясные дни и т.д.
Народный календарь.
2. Народные приметы. Итоги
наблюдений за живой
природой.
1. Экологическое состояние
города Нурлат. Диспут
«Что я думаю о
санитарном состоянии
улиц, дворов г.Нурлат».
2.  Промышленность города и
транспорт моего города.
1. Экскурсия в городскую
теплицу.
2. Подведение итогов по
зимним наблюдениям в
живой и неживой
природе. Труд людей
зимой. Служба
коммунального хозяйства
города. Воспитание
уважения к людям труда.
IV
Природа пробуждается и
расцветает...
Встреча весны!
3
1. Экскурсия« Весенние
изменения в живой и неживой природе г.Нурлат»
2. Народные традиции             «
Встреча весны у разных
народов»
3. Проводы зимы «Масленица»,
народные игры.
1. Насекомые нашего края.
Укусы насекомых опасны,
аллергические реакции в
весенний период.
1. Растения Татарстана
занесенные в Красную книгу
(Башмачок настоящий,
колокольчик
широколистный, прострел
раскрытый, ландыш)
1. Животные Татарстана из
Красной книги (выхухоль,
сурок  байбак европейский,
выдра, летяга обыкновенная,
бурундук, куница и т. д.)
2. КВН по страницам Красной
книги.
1. Солнце, воздух и вода мои
лучшие друзья. Сезонное
закаливание в условиях
нашей местности.
1. Рождение города.
2. История города в названии
улиц. Заочное путешествие
«По улицам нашего города».
1.Профессии моих родителей.
Кем я хочу стать.
1. Герои Советского Союза–
Насекомые нашего края.
Первоцветы средней полосы
России.
1
1
По страницам Красной книги
Татарстана.
2
Охрана здоровья   дело рук
каждого.
V
История нашего города
Профессионалы своего дела
г.Нурлат.
1
2
1 Герои ВОВ  наши земляки.
Герои труда  наши
земляники. Они прославляют
наш район.
VI
Устное народное творчество.
Татарские, русские и
чувашские народные сказки.
1
1
3
наши земляки: Синдряков Н.
К., Кузнецов А. И., Козлов
Н. А., Сергеев М. Е.
1. Знакомство с героями
труда. Гиматдинов Г.К..,
Сандлер И.Л., Сибагатуллин
Ф.С.
1.Чтение и анализ народных
сказок «Ученая собака»,
« Наказанная царевна»
русские народные сказки.
Национальный колорит в
сказках.
2. Чтение и анализ сказок «
Дары аллаха», «Камыр –
батыр», « Волшебный
цветок»  татарские
народные сказки.
Особенности татарских
народных сказок.
3. Чтение сказок « Ленивая
невеста», « Как братья
огонь добывали»
чувашские сказки.
Особенности чувашских
сказок.

                     Учебнотематический план.
                       Третий год обучения по программе (4 класс). 34 часа.
№
Раздел плана, темы
Кол
во
часов
Содержание занятий I.
Природные особенности
края
8
II.
 Промышленность и
экономика
Сельское хозяйство.
Полезные ископаемые
Промышленные
предприятия города
Нурлат.
2
3
3
1. Географическое
положение Нурлатского
района.
2. Основные черты рельефа.
Овраги, балки, речные
долины.
3. Климат нашего края.
4. Метеослужба Нурлатского
района.
5. Исследовательская работа
«Растения города Нурлат»
6. Исследовательская работа
«Птицы города Нурлат»
7. Научно – практическая
конференция «Природа
моего города»
8. Природные катаклизмы
района (ураган). Правила
поведения при ЧС.
1. Сельское хозяйство нашего
района. Фермерские
хозяйства. Конезавод.
2. Наш вклад в хлебные закрома
страны.
1. Нефтяная отрасль.
2. Экскурсия в ОАО
«ТАТНЕФТЕПРОМ –
ЗУЗЕЕВНЕФТЬ».
3. Полезные ископаемые на
территории района (глина и
песок).
1. Нурлатский сахарный завод,
ОАО «Нурлатский элеватор».
2. Железнодорожный транспорт
станции Нурлат.
3. Экскурсия на хлебозавод. Сфера обслуживания и
здравоохранения.
Образование.
Охрана окружающей среды
– долг каждого.
III.
 Путешествие по
городам Татарстана.
Наши ближайшие соседи
Столица Республики
Татарстан.
Культурно – исторические
центры республики.
4
3
1
1
3
1. На пользу людям. Правила
поведения в общественных
местах.
2. Экскурсия в пожарную часть
ПЧ 73.
3. Закон и порядок. На страже
порядка. Личная
безопасность на улице города
и дома.
4. Из истории нашей школы.
1.Операция «Зеленый патруль»,
«Чистота рядом с нами».
2.Экскурсия в экологический
центр.
3.Велопробег на родник в
Иглайкино.
1.Какие республики граничат с
Татарстаном (Чувашия, Башкирия,
Удмуртия)
1. Достопримечательности
столицы.
1.Города Татарстана. Их вклад в
экономику и культурно –
историческое развитие
республики.
2. Заочное путешествие «По
знаменитым местам
республики».
3. Сочинение «Мой любимый
город Татарстана». IV.
Я и мой город
5
1. Художники нашего края
(Будяшкин, Якупова Ф.Н.,
Павлова Н.М.)
2. Праздник Навруз.
Национальные игры.
3. Национальные костюмы
русских, татар, чуваш.
4. Город Нурлат как часть
Республики Татарстан и
страны Россия.
5. Наши четвероногие друзья на
улицах города. Диспут «Как
сделать, чтобы не было
бездомных  кошек и собак».
1. За круглым столом. Встреча с
интересными людьми
(учитель – пенсионер,
активист района, поэтесса,
участница районного хора
ветеранов, интересный
собеседник – Казакова А. М.)
V
Итоговое занятие
1
Ожидаемые результаты обучения по программе“ Нурлат  наш родной  край”.
    Способность воспринимать новую информацию и находить ей место в системе
своих знаний, упорядочивать свой собственный опыт.
Ребенок   должен   “проснуться”   и   начинать   задавать   вопросы:   он   должен
заинтересоваться разными явлениями и объектами родного края.
Ребенок   должен   научиться   принимать   самостоятельно   несложные   решения   и
предлагать свои версии, варианты.
Уметь   пользоваться   дополнительной   литературой,   расширяя   свои   знания   о
краеведческих понятиях, литературном творчестве писателей.
Уметь составить “паспорт” реки, растения, животных своего региона.
Знать культурные центры Татарстана (театры, музеи).
Уметь изготавливать гербарий растений различных природных сообществ края.
     Что же касается конкретных занятий, то можно не сомневаться, что их у
ребенка   окажется   больше,   чем   мы   ожидаем.   Самое   главное,   чтобы   каждый
ученик   был   не   просто   пассивным   созерцателем,   а   стал   активным   творцом. Ученик на занятиях может показать не только, как он понимает материал, но и
передать   свои   чувства   и   эмоции,   через   выполнение   практических   заданий
выразить свое отношение к объектам природы.

  Результатом   краеведческой   работы   младших   школьников   является
выполнение рисунков, написание творческих сочинений, изготовление поделок,
сбор   краеведческого   материала,   посещение   разнообразных   музеев,   участие   в
акциях   защиты   животных,   в   озеленении   и   благоустройстве   класса,   школы,
школьного участка.

file_name: Программа по краеведению Нурлат - наш родной край.doc

intro:
Одной из задач современной школы является привитие чувства принадлежности к малой Родине, России, к родным корням.
      Как развивать интерес детей к судьбе своей “малой Родины”, формировать нравственную позицию к родному краю?
       Знакомство с историей родного края показывает многообразие национальных традиций, неповторимость духовного мира жителей, непохожесть животного мира, жилища, одежды и т.п. И одновременно через многообразие и несходство проступают черты общечеловеческие, обнаруживается нравственное единство человечества, одинаковое понимание природы, жизни, любви, отношений в семье, понятий справедливости и правды, чести и гордости, неприятие злобы, коварства, трусости, лживости. Знакомство с родным краем позволяет увидеть в то же время и исторические границы, изменяемость этических, бытовых, эстетических представлений.

title: Программа по краеведению "Нурлат-наш родной край"


extracted_text:
Тема: «Повторение основных вопросов химии 8 класс»
Контрольная работа №1
Цель: проверить уровень усвоения узловых вопросов по теме.
                                                                         15 «2»;  611 «3»;  1216 «4»;  1721 «5»
Школа оценивания: 13 (1б); 45 (2б); 6 (5б); 7 (3б), 8 (6б)
Вариант1
Часть 1
1. В перечне веществ, формулы которых
         А) Ca(OH)2      Б) Fe(OH)2       В) NaOH       Г) Cu(OH)2      Д) Mg(OH)2       Е) Ba(OH)2
     к щелочам относятся:    1) АВЕ         2) БВД         3) АДЕ        4) АВД
2. Раствор азотной кислоты реагирует с каждым из двух веществ:
   1) оксидом магния и ртутью            2) раствором гидроксида натрия и оксидом углерода (ll)
   3) оксидом меди (ll) и цинком         4) раствором нитрата серебра и нитратом бария
3. Степень окисления серы в соединении    K2SO3   равна       1)  2           2) + 4         3) + 6         4) + 8
4. Выберите уравнения реакций, в которых азот является восстановителем.
        1) NH3 + HCl = NH4Cl         2) 4NO2 + O2 + 2H2O = 4HNO3                3) N2 + O2 = 2NO
        4) 2NO + C = N2 + CO2        5) NH4Cl + KOH = NH3 + KCl + H2O
5.  Установи соответствие между классом веществ и его формулой.
                       А) оксид                        1) Na OH
                       Б) кислота                     2) K2O
                       В) щелочь                     3) H3PO4
                       Г) соль                          4) ZnCl2
А
Б
В
Г
 → Zn(OH)2 → ZnO .
Часть 2
6. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие
    превращения: Zn → X
    Уравнения записать в молекулярном и ионном виде. Назовите вещество «Х».
7. Раствор хлорид бария массой 214 г с массовой долей 12% прореагировал с серной
кислотой.
    Найдите массу образовавшегося осадка.
8. Методом электронного баланса расставьте коэффициенты в уравнении реакций, схемы которых
даны
               1) MnO2 + HCl → MnCl2 + H2O + Cl2                                                    2)  H2S + O2 → H2O + SO2

Вариант2
Часть 1
1. Осадок образуется при сливании водных растворов:
     1) гидроксида натрия и хлорида лития                2) сульфата меди (ll) и азотной кислоты
     3) хлорида железа (lll) и нитрата серебра        4) сульфата никеля и нитрата калия
2. Степень окисления серы в соединении    K2SO4   равна:  1)  2       2) + 4        3) + 6       4) + 8
3. Кислотой является каждое из двух веществ: 1) NaOH  и  H2SO4                           2) HCl  и  HNO3      3) H2S и H2N              4) NaCl и  NaOH
4. Выберите уравнения реакций, в которых кремний является восстановителем.
    1) Si + 2H2S = SiS2 + 2H2                       3) SiO2 +2KOH = K2SiO3 + H2O     5) Si + O2 = SiO2
    2) Na2SiO3 +2HCl = 2NaCl + H2SiO3      4) SiO2 + 2Mg = 2MgO + Si
5. Установи соответствие между названием и формулой вещества.
                      А)  оксид фосфора (V)                          1) AlCl3
                      Б)   гидроксид меди (11)                       2) HNO3
                      В)  хлорид алюминия                            3) P2O5
                      Г)  азотная кислота                                4) Cu (OH)2
А
Б
В
Г
Часть 2
6. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие
    превращения:  Fe2O3 → Fe2 (SO4)3 → X →  Fe2O3 .
    Уравнения записать в молекулярном и ионном виде. Назовите вещество «Х».
7. Раствор нитрат серебра массой 162 г с массовой долей 9%  прореагировал с соляной
     кислотой. Найдите массу образовавшегося осадка.
8. Методом электронного баланса расставьте коэффициенты в уравнении реакций, схемы которых
даны
           1) Na2SO3 + Cl2 + H2O
 Na→ 2SO4 + HCl                    2) NO2 + O2 +  H2O
 H→ NO3

file_name: К.р №1 9кл.doc

intro: Контрольная работа №1 на тему: «Повторение основных вопросов химии 8 класс» разработана для учащихся 9 класса изучающих предмет по программе О. С. Габриелян (ФГОС). Данный материал позволяет проверить полученные остаточные знания по курсу. Контрольная работа составлена учителем на подобие ОГЭ

title: Контрольная работа №1 «Повторение основных вопросов химии 8 класс», 9 класс, химия