extracted_text:
Тема: Задача.
Задачи:
Образовательные:  Формировать  представление
  о   структуре   задачи.
Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять
решение задачи. Совершенствовать умение составлять равенство, используя
связь целого и частей.
Способствовать  развитию  математической   речи,   оперативной   памяти,
произвольного внимания, нагляднодейственного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной
работе, работе в парах.
Формировать УУД:
 Личностные:
 Сформировать   мотивационную   основу   учебной   деятельности,
положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
 Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
 Работать   над   самооценкой   и   адекватным   пониманием   причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
 Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
 Следовать   установке   на   здоровый   образ   жизни   и   ее   реализации   в
реальном поведении.
 Способствовать   проявлению   познавательной   инициативы   в   оказании
помощи соученикам.
 Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
 Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской
деятельности.
 Работать над осознанием ответственности за общее дело.
  Регулятивные УУД:
  Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
 Способствовать   выполнению   пробного   учебного   действия   –   поиска
задачи.
 Создать   возможность   планирования   совместно   с   учителем   своих
действий   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации; работать по  коллективно составленному плану.
 Развивать   умение   младшего   школьника   контролировать   свою
деятельность   по   ходу   выполнения   задания;  вносить   необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
 Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;   работать   по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
 Коммуникативные УУД:
 Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
 Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по
парте (совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе и следовать им).
 Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и понимать речь других)
 Познавательные УУД:
 Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
 Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
 Развивать умение работать с разными видами информации.
 Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в
учебнике и тетради для самостоятельных работ.
 Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
 Работать над использованием знаковосимволичных средств.
 Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей
деятельности на уроке.
 Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного   с   помощью   учителя;   добывать   новые   знания:   находить
ответы   на   вопросы,   используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и
информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты:

Предметные:
 Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения
задачи.
 Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять
решение задачи.
 Уметь составлять равенство, используя связь целого и частей.
Личностные:
 Уметь проводить самооценку  на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Метапредметные:
 Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
 высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).
 Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
  слушать и понимать речь других;
 совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
следовать им  (Коммуникативные УУД).
 Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже
известного с помощью учителя;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
(Познавательные УУД).
1. Организационный момент.
                                      Встали ровно, улыбнулись друг другу. Пусть хорошее
настроение поможет совершить открытия на уроке.
2. Актуализация знаний. Устный счет.
                    Изза куста торчат 6 ушек, там спрятались зайчики. Сколько
                      зайчиков спрятались?
                    Из будки торчат  хвостики всех щенков. Сколько щенков в
                     будке, если мы видим 7 хвостиков?
                    У животного 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги спереди,
                      2 сзади. Сколько ног у этого животного?
1) « Домик. Рассели жильцов»  ответы  показать цифрой.
        Слайд №2
2) «Цепочка примеров»  ответ цифрой.
       Слайд №2
3)  Ребусы.
      Слайд №3 (витрина  место за окном магазина для выставки товаров;
актриса  профессия исполнителя ролей в театре и кино;
Родина  место, где родился и вырос;
подвал  помещение ниже пола;
стриж  птица, схожая с ласточкой)
Слайд   №4      Девиз   урока:  «Знаешь   говори. Не знаешь –
слушай»
3. Создание проблемной ситуации. Определение темы урока.
Слайд №5

 Расскажите, что видите на рисунке. (2 свеклы, 1 кочан)
 Послушайте мои 2  рассказа и сравните их.
 Мама   на   базаре   купила   для   борща   2   свеклы   и   1   кочан   капусты.
Сколько всего овощей купила мама?
 На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Овощи очень полезны.
 Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник
«Математика», а какой в учебник «Окружающий мир»?
  (Первый в «Математику», так как там есть вопрос, для ответа на
который надо выполнить вычисления)
 Кто скажет, как называется первый рассказ на языке математики?
   (Задача)
 Кто догадался, о чем пойдет речь на нашем уроке?
 Какая цель урока? (Узнать, что такое задача)
Слайд № 6.
 Правильно, сегодня вы узнаете, какой рассказ называется задачей, и из
   каких частей она состоит.
Таблица  «ЗАДАЧА»
Задача без данных. Слайд № 8
 Это задача? Но ведь есть вопрос.  Значит, в задаче кроме вопроса должно быть условие. Слайд №9
Задача с несоответствующим вопросом. Слайд №10
 Это задача? Но ведь есть и условие и вопрос!
  (Вопрос не подходит к условию)
Вывод:  вопрос связан с условием. Слайд №11
4.  Открытие нового.
 Повторим задачу……………
    Что   известно   в   задаче?   (Мама   на   базаре   для   борща   купила   2
свеклы и 1 кочан капусты.)
 На языке математики это называется  условие задачи
    УСЛОВИЕ

Таблица

 (на магнитную доску прикрепляются таблички по мере разбора задачи)

 Прочитать вместе.  Повторить слово.
 Как другими словами сказать, что такое условие?
  (Это то, что нам известно)
 Что нужно узнать? (Сколько всего овощей)
 Это вопрос задачи.
Таблица

 ВОПРОС
 Как другими словами сказать, что такое вопрос задачи?
  (То о чем нас спрашивают, что нужно узнать)
 Сосчитайте, сколько овощей купили? Как нашли? Почему + ? (Всего)
 Это решение задачи Слайд №12
Таблица

    РЕШЕНИЕ
 Что такое решение задачи? (Выполнить действие с числами)  Еще раз задайте вопрос и ответьте на него (Купила 3 овоща)
 Это ответ задачи.
Таблица

 ОТВЕТ
 Что такое ответ задачи? (Назвать число, которое получили)
 Итак, из каких частей состоит задача? Слайд № 13
Слайд № 14
4. Физминутка
Елочки зеленые на ветру качаются
На ветру качаются, низко наклоняются.
Сколько елочек зеленых, столько сделаем наклонов,
Приседайте столько раз, сколько бабочек у нас.
Сколько праздничных шаров, столько сделайте прыжков.
6.  Первичное применение нового. Работа в парах
1) Расположить правильно составные части задачи. Раздаются на парту
карточки со словами:  условие, вопрос, решение, ответ. (Цифры)
      Самопроверка. Слайд№15
2)   Коллективная работа по запоминанию и различению частей задачи.
      Попробуем решить еще одну задачу. Слайд №16
 «У Маши было 3 открытки. Ей подарили еще 1 открытку. Сколько
открыток стало у Маши? »
           «У Маши было 3 открытки. Ей подарили еще 1 открытку.»
           Что это? (Условие)
           «Сколько открыток стало у Маши?»
           Что это?  (Вопрос)
           Обозначьте цифрой сколько открыток было. (3)
           Что еще известно? (Подарили 1)
           Обозначьте цифрой, сколько открыток подарили.  Вспомните вопрос задачи (Сколько открыток стало у Маши?)
           Составьте запись решения задачи.
           Объясните, почему к 3+1? (3 да еще 1. Стало больше)
           Назовите ответ. (4 открытки у Маши)
Слайд №17  Найти и назвать все части задачи.
      Составить задачи по рисунку и по решению. Слайды №1819
7. Физминутка для глаз.
Глазки видят все вокруг
Обведу я ими круг.
Глазкам  видеть все дано –
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг.
Погляжу на мир вокруг.
8. Повторение и закрепление изученного.
Работа в группах.
    1)  Найдите задачу и ее решение. Карточки. Проверка.
(1,3 группы)
 В   коробке   было   7  мелков,   из   коробки   взяли   3  мелка.   В   коробке
осталось 4 мелка.
 В коробке было 7 мелков. Взяли 2 мелка. Сколько мелков осталось в
коробке?)
 73=4          7+1=9          7+1=8              72=5
(2,4 группы)
осталось?
 В   коробке   было   7   мелков.   Взяли   2   мелка.   Сколько   карандашей
 В коробке было 7 мелков. Взяли 2 мелка. Сколько мелков осталось?
 73=4              7+1=9          7+1=8           72=5 2) Каждой задаче свой вопрос.
(1,3 группы)
 На пруду плавали 6 уток. 2 утки вышли на берег.
 Сколько уток осталось в пруду?
 Сколько всего уток?)
(2,4 группы)
 На пруду плавало 6 уток и 2 лебедя.
 Сколько уток и лебедей плавало в пруду?
 Сколько лебедей плавало в пруду?
9. Итог.
 Из каких частей состоит задача?
 Для чего надо уметь решать задачи? (Они в жизни встречаются
постоянно, едем на машине (сколько осталось проехать), варим
суп, идем в магазин и т. д.)
10.  Рефлексия.
Оценить свою работу в ежедневнике.
 все понятно
 еще не очень понятно
 совсем непонятно
  Слайд №20

intro:
Задачи:
Образовательные: Формировать представление  о структуре задачи. Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи. Совершенствовать умение составлять равенство, используя связь целого и частей.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах.
Формировать УУД:
- Личностные:
•	Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
•	Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
•	Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
•	Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
•	Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.
•	Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.
•	Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
•	Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
•	Работать над осознанием ответственности за общее дело.
-  Регулятивные УУД:
•	 Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
•	Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска задачи.
•	Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; работать по  коллективно составленному плану.
•	Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
•	Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- Коммуникативные УУД:
•	Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
•	Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте (совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им).
•	Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других)
- Познавательные УУД:
•	Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
•	Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
•	Развивать умение работать с разными видами информации.
•	Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельных работ.
•	Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
•	Работать над использованием знаково-символичных средств.
•	Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.
•	Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

title: Тема: Задача.


extracted_text:
Математическая игра соревнование.
Цель: привлечение внимания детей к изучению математики, содействие
развитию математических способностей.
Задачи:
 формировать творческие способности обучающихся, элементы которых
проявляются в процессе выбора наиболее рациональных способов
решения задач, в математической или логической смекалке;
 развивать логическое мышление, внимание, смекалку;
 воспитывать коллективизм и товарищество, культуру чувств
(справедливости, долга, чести, ответственности).
Оборудование:
 карточки с названиями команд;
 карточки с математическими ребусами;
 рисунки из геометрических фигур;
  «Танграм»;
Ход мероприятия:
Воспитатель.
Сегодня мы проводим  математическую игрусоревнование. Для проведения
игрысоревнования вам потребуется смекалка, находчивость и быстрота.
Поделимся на 2 команды, каждая из которой вытягивает названия:
«Смекалистые», «Считающие». За каждый правильный ответ команда
получает жетон. Победителем будет та команда, которая набрала наибольшее
количество жетонов. Итак, начинаем.
1 конкурс « Математическая разминка»
«Смекалистые»
1) У Толи 2 пары варежек. Сколько у него варежек на левую руку?
2) В слове дом 3 буквы. Придумай слово, в котором букв будет на 1
больше.
3) У паука 4 пары ног. Сколько всего ног у паука?
 «Считающие» 1) В семье 4 детей: сестер столько же, сколько и братьев. Сколько сестер в
семье?
2) У жука 3 пары ног. Сколько ног у жука?
3) У Юры 3 кубика, а у Гены 2 кубика. На столе коробка, в которой
вмещаются 4 кубика. Смогут ли уложить в эту коробку все свои
кубики?
Подводятся итоги 1конкурса.
2 конкурс «Загадки Карандаша»
Вызываются 3 участника (по одному из каждой команды по одному)
Задание: соединить точки в нужном порядке и получить изображение
предмета.
3 конкурс «Загадки Карандаша»
Этот конкурс проводится для всей команды.
Задание: определить, из каких геометрических фигур составлены эти
рисунки?
4 конкурс «Ребусы»
Каждая команда вытягивает по 5  карточек с ребусами и  разгадывает их:
ЛА100ЧКИ ласточки ВО100 К
Р  1 А
ПА 3 ОТ
патриот
7 Я
И 100 К
исток
ПО  2  Л      подвал
100 ЛБ
100 ЛИЦА   столица АК 3 СА
восток
родина
семья
столб
актриса
3 БУНА
5НИЦА
ТЕ100
ЛИ100К
100 П
трибуна
пятница
тесто
листок
стоп
5 конкурс «Сложи фигуру» В тарелке лежали 3 морковки и 4 яблока. Сколько фруктов было в
В люстре горело 5 лампочек. Две из них погасли. Сколько лампочек в
 Каждая команда получает по 8 одинаковых треугольников и изображение
лисы и зайца, которое нужно сложить.
6 конкурс «Развлекательные задачки»
Командам предлагаются развлекательные задачки. Команда, ответившая
раньше других, получает жетон.
1.
тарелке? (4, поскольку морковь – это овощ).
2.
люстре? (5. В задаче не сказано, что их вывернули).
3.У мамы дочка Даша, сын Саша, собака Дружок и кот Пушок. Сколько детей
у мамы? (2).
4.Прилетели 2 чижа, 2 стрижа и 2 ужа. Сколько птиц стало возле дома? (4)
5.
книжку, потом еще одну, потом еще 2. Сколько книжек она прочитает? ( Ни
одной – собаки не умеют читать).
6.
стол. Сколько стаканов стоит на столе? (5 – 4 полных и 1 пустой).
На полке стояли детские книжки. Подбежала собачка, взяла одну
На столе стояло 5 стаканов ягод. Миша съел один и поставил его на
«Ребята, вы молодцы!». Считаются жетоны каждой команды.
Выявляется команда – победительница.

intro:
Цель: привлечение внимания детей к изучению математики, содействие развитию математических способностей.
Задачи:
•	формировать творческие способности обучающихся, элементы которых проявляются в процессе выбора наиболее рациональных способов  решения задач, в математической или логической смекалке;
•	развивать логическое мышление, внимание, смекалку;
•	воспитывать коллективизм и товарищество, культуру чувств (справедливости, долга, чести, ответственности).

Оборудование:
•	карточки с названиями команд;
•	карточки с математическими ребусами;
•	рисунки из геометрических фигур;
•	 «Танграм»;

математика

group: Дисциплины

title: Математическая игра -соревнование.


extracted_text:
Математика
Класс: 1 « »
Тема: Числа 1-10. Закрепление.
Цели урока:
1. Учебные:
Закрепить последовательность натурального ряда чисел от 1
до 10;
состава чисел от 2 до 10;
продолжить работу по формированию умения сравнивать числа
и числовые
выражения.
2.Развивающие:
Развивать стремление к математическим поискам на уроке.
развивать память, логическое мышление, внимание,
сообразительность;
развивать умение правильно решать примеры в пределах 10;
3.Воспитательные:
воспитывать чуткое, бережное отношение к животным;
показать
неразрывную связь математики с окружающим миром.
Оборудование : компьютер, проектор, интерактивная доска,
презентацияPower point «Путешествие в зоопарк», карточки с
цифрами ; у учеников: тетрадь, веер, сигнальные карточки.
Ход урока - путешествия.
I Организационный момент. [Слайд 1]
Создание позитивной мотивации и самоопределение к
деятельности.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
- Улыбнитесь друг другу, подарите улыбки мне и нашим гостям.
Ведь улыбка располагает к приятному общению. А теперь
настроимся на работу – откроем ладошки навстречу новым
знаниям и произнесём волшебную фразу : « Я хочу много
знать!» Ведь вокруг нас много интересного, стоит только
посмотреть по сторонам.
Рефлексия настроения и эмоционального настроя.
-Ребята, покажите пожалуйста, с каким настроением вы
сегодня пришли на урок…. (показывают смайлики настроения.)
II Формулирование темы урока. Постановка целей урока.
Ребята, я получила шифрованное письмо без обратного адреса.
А в нем приглашение: “Взрослые и дети, ни за что на свете не
пропустите это приглашение. Здесь вы многое узнаете о нас и
о важной науке математике”. Откуда это приглашение и кто
его послал?
Вот шифр: 1 4 5 7 6 2 3
К П О З О Р А
– Я думаю, мы быстро узнаем, если расставим числа в порядке
убывания.
Какое слово вышло? Правильно, зоопарк. Милые дикие звери
приглашают нас посетить зоопарк и хотят узнать, чему вы
научились на уроках математики.
Тема урока – «Путешествие в зоопарк», во время которого
вместе с удивительными животными повторим
последовательность натурального ряда чисел от 1 до 10;
состава чисел от 2 до 10;
А догадка и сообразительность помогут в решении интересных
задач.
Путешествие по зоопарку
– Что такое зоопарк, кто знает?
– Зоопарк – это музей живой природы, в котором вы можете
познакомиться с представителями животного мира нашей
планеты. Как себя надо вести в зоопарке? Что делать нельзя? А
что можно делать? Пожелаем друг другу удачи в этом путешествии!
[Слайд 2]
III Актуализация опорных знаний.
Да, ребята, мы сегодня отправляемся в зоопарк! С собой берём
самых дружных, сообразительных и находчивых математиков.
А есть среди вас такие таланты? Это мы проверим, когда вы
выполните устные задания.
(Слайд 3)
1. Счёт от 1 до 10 в «прямом» и «обратном» направлении. (до
20)
2. Игра « Молчанка» ( Показ ответов с помощью цифрового
веера).
«Какое число предшествует числу 4?» ( 3)
« Какое число следует за числом 5?» ( 6)
«Какое число находится между числами 8 и 10 ? ( 9)
« Какие числа являются соседями числа 6?» ( 5 и 7).
« Какое число стоит между числами 7 и 9? (8).
3. Устный счёт. Игра « Джунгли».
( Слайд 4) 4.Назови пропущенные числа. « Какие цифры потерял Вова?»
(Слайд 5)
IV Совершенствование знаний учащихся по теме.
- Молодцы! Вы все хорошо справились с заданиям, и мы уже у
входа в зоопарк. Но чтобы в него войти, нужно купить билет.
1. Для этого выполните задание:
Каллиграфическая минутка
-Пропишите цифру 10 , дайте характеристику числу 10. Вот один, а рядом ноль-
Стал он важным как король.
К единичке прислонился-
Сразу в десять превратился.
-( Число 10 обозначается цифрой 10, оно у нас двузначное,
состоит из двух значков)
-Ура! Все мы получили право войти в зоопарк.
[Слайд 6]
2. А вот и первая клетка. В ней живёт верблюд. А что вы
знаете о нём?
О себе он говорит: «Всю жизнь ношу я два горба, имею два
желудка. Но каждый горб – не горб, амбар. Еды в них – на семь
суток».
Верблюд приготовил для нас задание. Нужно решить примеры:
«Чей ряд быстрее?»
[Слайд 7]
2+1 3-1 3-2
4-2 1+1 2-1
8+1 5+3 2+1
6-3 8-4 10-1
7+3 9-2 10-5
5+2 3+4 4+3
3+3 7-5 7- 3 Молодцы! Можем идти дальше. Перед нами клетка отгадайте с
кем?
[Слайд 8]
3. Загадка: Кто-то по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (белка)
[Слайд 9]
Белочка предлагает нам немного отдохнуть.
Физкультминутка. [Слайд 10]
-Руки подняли и помахали-
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем-
Это к нам птицы летят.
Как они сядут – покажем:
Руки сложили назад. .
4. Идём дальше. [Слайд 11]
Перед нами клетка со страусом. Страус – нелетающая
австралийская птица. Она способна обогнать легковой
автомобиль. А еще она несёт самые большие в мире яйца!
Страус просит помочь ему сравнить выражения:
[Слайд1 2]
3+1 * 3+2 10-5 * 3+1 2+4 * 8-3
8+ 2 * 4 +2 1+5 * 3+2 9-1 * 8-4
Молодцы! Помогли страусу, и можем идти дальше.
5. [Слайд 13]
Перед нами клетка с хищником из семейства кошачьих – это
лев. Лев – самый крупный и грозный хищник Африки. Когда лев
рычит, всё живое в ужасе прячется и разбегается по
африканской степи – саванне. Недаром его называют царём
зверей!
Лев тоже приготовил для нас задание. Он просит решить
задачи в стихах.
[Слайд 14] Молодцы! Все решили задачи, и лев приглашает вас в гости в
Африку.
[Слайд 15]
Зарядка для глаз.
V Формирование навыка самоконтроля и взаимопроверки.
Самостоятельная работа.
-Ребята, отгадайте загадку.
- Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной, А когда придёт весна,
Просыпается от сна.
-Кто это?( Медведь).
[Слайд 16]
Перед нами клетка с лесным хозяином, который всю зиму спит,
а весной просыпается голодный и злой. Не дай бог встретиться
с ним в лесу зимой, если он не смог уснуть, тогда он очень
опасен.
-Медведь тоже приготовил для вас задание .
Сравни числа (Самостоятельно в тетради , взаимопроверка)
0 * 5 5* 5 2 * 5 3 * 7 10 * 9
4 * 3 1 *4 5 * 4 6 * 9 8 * 10
[Слайд 17]
-Ребята, мишка приготовил для вас ещё одно задание
«Наряди математические ёлочки». Состав чисел – 7, 8, 9,10.
Мы заканчиваем своё путешествие по зоопарку. Перед нами
осталась последняя клетка.
[Слайд 18] В этой клетке живут одни из самых крупных и сильных птиц,
которые считаются символом красоты и любви, чистоты и
нежности. Это лебеди. Вам приходилось слышать выражение
«лебединая верность»?
Дело в том, что лебедь выбирает подругу на всю жизнь. И если
погибла лебёдушка, лебедь, не в силах вынести горя,
поднимается ввысь и, сложив крылья, камнем падает на землю
и разбивается насмерть.
Решите старинную задачу об этих прекрасных птицах.
Старинная задача на смекалку.
Летели лебеди: один впереди и три позади; один лебедь
впереди, один позади и два посередине; один лебедь позади и
три впереди. Сколько всего лебедей летело? (4).
VI Рефлексия. Итог урока.
- Где мы сегодня побывали?
- Чему учились вместе с обитателями зоопарка?
- Что вам показалось наиболее интересным? Что вызвало
затруднения?
[Слайд 16]
Животные и птицы прекраснее всего не в клетках, а на
свободе. А чтобы встретиться с ними на просторах Африки,
Индии или Австралии, мы будем упорно трудиться и отлично учиться: только образованные специалисты имеют
возможность жить и работать во всём огромном мире планеты
Земля.
-Большое спасибо всем за отличную работу. Если вам
понравился урок и вы чувствовали себя комфортно , приклейте
на наше дерево яблоко красным цветом. Если вам что-то не
понятно или вы скучали на уроке , приклейте яблоко жёлтым
цветом .

title: Тема: Числа 1-10. Закрепление.


extracted_text:
Урок: математика
Тема: Число 5. Письмо цифры 5.
Тип урока: комбинированный урок усвоения новых знаний с применением
игровых и мультимедийных технологий
Цели:
 воспитание аккуратности, исполнительности, целеустремленности,
инициативности;
 способствовать развитию логического мышления, развивать память,
умения анализировать и делать выводы, развивать речь учащихся;
 познакомить учащихся с образованием числа 5, научить сравнивать
число 5 с предыдущим;
 формировать познавательную активность, повышать уровень учебной
мотивации, интерес к изучению предмета.
Оборудование для учителя: компьютер, мультимедийгая установка, слайды;
для учащихся: учебник, тетрадь, математический веер, счетные палочки.
План урока
 Организационный момент.
 Устный счет. Подготовка к изучению нового материала через
повторение и актуализацию опорных знаний.
 Физкультминутка.
 Ознакомление с новым материалом.
 Физкультминутка.
 Первичное закрепление изученного материала. Работа в тетрадях на
печатной основе.
 Подведение итогов.
Ход урока.
1. Организационный момент. Здравствуйте, ребята! Как ваше настроение? Замечательно! Прежде чем мы
начнем урок, проверьте, пожалуйста, все ли у вас готово? На уроке вам
понадобится: учебник, тетрадь, математический веер, счетные палочки.
Сегодня на уроке вы познакомитесь с числом 5 и научитесь писать цифру 5.
Научитесь считать деньги и делать покупки в магазине. Помогу вам в этом я и
мой маленький друг, он очень непоседлив, поэтому все зовут его
Непослуха. (Слайд №1)
2. Устный счет.
Ребята, Непослуха пока не умеет считать, но ему обязательно нужно
расселить цифры в специальные домики, в которых они смогут жить. Давайте
поможем нашему герою правильно расселить цифры в домики.
Игра “Заселяем Домики”. ( Слайд №2)
Покажите мне с помощью математического веера, какую цифру нужно
поселить в домик 4 рядом с 1? А мы проверим, правильно вы ее туда поселили
или она должна жить в другом месте.
 Какая цифра будет жить по соседству с цифрой 2?
 Какая цифра будет жить по соседству с цифрой 3?
 Какая цифра будет жить по соседству с цифрой 2?
 Какая цифра будет жить по соседству с цифрой 1?
 Какая цифра будет жить по соседству с цифрой 2?
 Какая цифра будет жить по соседству с цифрой 1?
Хорошо, с этим заданием вы справились. Но Непослуха такой активный, что
минуту не может усидеть на одном месте. И постоянно крутится в разные
стороны. Ребята давайте посмотрим, а вы хорошо знаете, где какая сторона?
 Посчитайте, сколько зайцев смотрит влево и сколько вправо?
(Слайд №3)
 В какую сторону смотрят верблюды? (Слайд №4)
 В какую сторону смотрит корова? (Слайд №5)
3. Физкультминутка.
Зайчик беленький сидит и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз, на носочки поднимись.
Лапки ставит на бочок, на носочках скокскокскок,
А затем вприсядку, чтоб не мерзли пятки.
(Учащиеся, выполняют движения, имитируя повадки животного). Отдохнули, теперь вернемся к теме нашего урока.
4. Ознакомление с новым материалом.
 Отсчитайте 4 счетные палочки. Отсчитали? Сколько нужно добавить еще
счетных палочек, чтобы их стало 5? (1) Добавьте.
Молодцы.
(Слайд №6)
 Сосчитайте сколько колосков пшеницы на рисунке? Ответ покажите с
помощью математического веера. (5)
 Сколько корзин? (5)
 Воробушек хочет положить каждый колосок в корзинку, хватит ли ему
корзин?
(Слайд №7)
 Ребята, а вот и сама цифра 5. Посмотрите, какая она красивая! Посчитайте
цветы на рисунке, только будьте внимательны. Ответ покажите с помощью
математического веера.
 Посмотрите на следующий слайд. (Слайд №8).
У Иры было 5 конфет.
Одной из них пропал и след.
Чтоб верный нам ответ найти
Один отнимем от пяти. ( Выполняют задание с помощью счетных палочек).
И скажем дружно Ире:
Получится – ЧЕТЫРЕ!
 Следующее задание. (Слайд №9)
Помогите Непослухе сосчитать, сколько Грибочков принес ежик из леса? (4)
 А сколько яблок? (1)
 Сосчитайте, сколько всего яблок и грибов принес ежик из леса? (5)
 Наш Непослуха еще плохо считает. Ребята, давайте протянем ему руку
помощи. (Слайд №10)
 Сосчитайте, сколько поросят лежит в луже? (2)
 Сколько стоит у корытца? (3)
 И сколько их всего? (5)
 Ребята, а знаете, что Непослуха мне сейчас сказал? Благодаря вашей
помощи, он сегодня научился считать до 5,  Только пока еще не все получается у моего помощника. Он собрался
сходить в магазин и даже взял у мамы денег, но вот беда он не разбирается в
деньгах, и поэтому запутался. Укажем ему правильное решение?
(Слайд 11)
 Расскажите, пожалуйста, Непослухе, что это за деньги и как их можно
различить. Ведь на них обоих стоит цифра 5. (по размеру)
 Спасибо вам, ребята, от Непослухи, Только мама дала ему еще 5 таких
монеток, а он не знает можно ли за них купить в магазине конфету, если она
стоит 5 рублей. Помогите ему.
(Слайд №12)
Молодцы хорошо поработали теперь нужно отдохнуть.
5. Физкультминутка.
Поскачите, попляшите,
Сядьте тихо, полежите.
Поднимитесь, распрямитесь,
Потянитесь и согнитесь.
Встаньте прямо, улыбайтесь,
Быть хорошими старайтесь.
(Учащиеся выполняют физические упражнения по ходу стихотворения).
6. Первичное закрепление изученного материала.
Работа в тетрадях на печатной основе.
 Откроите, пожалуйста, свои тетради, чтобы на них был такой рисунок.
(Слайд № 13)
 Посчитайте, сколько лягушек сидит на листе кувшинки? (3)
 Сколько еще хочет сесть на листик? (1)
 Сколько их будет, когда они вся залезут на лист? (4)
 Какой из написанных примеров подойдет к этому рисунку? (3+1=4)
 Поставьте стрелочку от этого примера к рисунку. ( Учитель проводит
стрелочку, демонстрируя учащимся правильное выполнение задания).
 Теперь сосчитайте, сколько птичек на рисунке? (5)
 Сколько птичек улетело с ветки? (2)
 Сколько птичек осталось сидеть на ветке? (3)  Найдите подходящий пример для этого рисунка и нарисуйте от него
стрелочку. Сделали? Тогда продолжим. (Слайд №14)
 Выводим ловко цифру 5: гораздо проще с ней считать.
 Сейчас я научу вас и нашего гостя Непослуху писать цифру 5
 Начинаем писать палочку немного правее середины верхней стороны клетки,
ведем ее наклонно вниз почти до центра клетки, пишем полуовал, касаясь
правой стороны клетки. Сверху от палочки пишем вправо волнистую линию,
доходящую до правого верхнего угла клетки.
(Учитель демонстрирует правильное написание на доске).
Ребята теперь вы попробуйте в своих тетрадях прописывают цифру 5.
 Сначала обведите по синему контуру, а после напишите эту цифру
самостоятельно.
 Сравните, правильно ли вы написали цифру 5 или допустили неточности.
7. Подведение итогов.
А теперь давайте подведем итог нашего урока. Мы все вместе хорошо
потрудились.
Итак, что же мы сегодня узнали?
А что полезного сделали?
На мой взгляд, вы все были активными. Но особенно хотелось бы отметить
следующих ребят.
Вам понравился урок? Непослуха еще не раз посетит наши уроки, и мы вместе
будем путешествовать по стране знаний.
Всем спасибо! До новых встреч.

intro:
Тип урока: комбинированный урок усвоения новых знаний с применением игровых и мультимедийных технологий
Цели:
•	воспитание аккуратности, исполнительности, целеустремленности, инициативности;
•	способствовать развитию логического мышления, развивать память, умения анализировать и делать выводы, развивать речь учащихся;
•	познакомить учащихся с образованием числа 5, научить сравнивать число 5 с предыдущим;
•	формировать познавательную активность, повышать уровень учебной мотивации, интерес к изучению предмета.
Оборудование для учителя: компьютер, мультимедийгая установка, слайды;
для учащихся: учебник, тетрадь, математический веер, счетные палочки.
План урока
•	Организационный момент.
•	Устный счет. Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний.
•	Физкультминутка.
•	Ознакомление с новым материалом.
•	Физкультминутка.
•	Первичное закрепление изученного материала. Работа в тетрадях на печатной основе.
•	Подведение итогов.

title: Тема: Число 5. Письмо цифры 5.


extracted_text:
Открытый урок по математике по теме «Сложение и
вычитание чисел
первого десятка»

Цели: закрепить умение учащихся выполнять сложение и
вычитание в пределах 10, знание состава чисел 7, 8, 9, 10; продолжить работу
над задачами  изученных видов; развивать навыки счёта, наблюдательность,
логическое мышление учащихся, память, любознательность, умение рассуждать, анализировать;
воспитывать любовь и сострадание к ближнему; учить быть дружными, помогать друг
другу в трудную минуту.

Вид урока: урок
закрепления изученного материала.

Оборудование: компьютер,
мультимедийное оборудование для просмотра слайдов, экран, магнитофон,
музыкальная запись для физкультминутки, наглядность для оформления доски, учебник,
рабочая тетрадь, тетрадь с печатной основой, ручка, простой карандаш, цветные
карандаши, медальоны с изображением дракончика.

Форма проведения урока: урок-экскурс.

                     Ход
урока.

I.
Организационный момент (1 минута)

В школу мы спешим с утра.
Знанья получать пора.
«Дили-динь!» - звенит звонок,
Приглашает на урок.
Я скажу себе, друзья,
Не боюсь я никогда
Ни диктанта, ни контрольной,
Ни стихов и ни задач,
Ни проблем, ни неудач.
Я спокоен, терпелив,
Сдержан я и не хмурлив,
Просто не люблю я страх,
Я держу себя в руках.

 1

II. Сообщение темы и целей урока (1 минута)
III. Показ слайдов.

Давным-давно в одной
сказочной стране на берегу синего моря поселилась злая колдунья.

Она мечтала сделать своими
слугами всех жителей страны. Для этого ей нужен был дракончик. И она послала
своих слуг, братьев Великанов найти и принести ей детёныша дракона.

 2

Злые Великаны разыскали семью драконов в
старой пещере и выкрали их детёныша.
А мы, ребята, отправимся на
помощь дракончику. Но сначала мы выберем путь, по которому пойдём.

Налево пойдёшь – в беду
попадёшь. Направо пойдёшь – дракончика найдёшь.

Графический диктант. (2 минуты)
Открыли рабочие тетради,
взяли в руки простой карандаш. Выполняем мои команды.
Продвинулись на 3 клетки
вниз, на 1 клетку вправо, на 2 клетки вверх, на 1 клетку вправо, на 2 клетки
вниз, на 1 клетку вправо, на 1 клетку вверх, на 1 клетку вправо, на 1 клетку
вниз, на 1 клетку вправо, на 3 клетки вверх, на 1 клетку вправо.

Проверьте. Продолжите узор
самостоятельно.
Сначала нам предстоит
добраться до пещеры по реке. Для этого понадобится лодка.

 3

Но она крепко причалена. Давайте
её отвяжем, решив весёлые задачи.

Устный счёт. Дети устно
решают задачи и записывают ответ в тетрадь.
 (2 минуты)

По дорожке зайка шёл,
Подосиновик нашёл.
Походил вокруг осин
И нашёл ещё один.
Кто ответить нам готов
Сколько он нашёл грибов? (2)

У меня есть братик Миша
И сестрёночка Ириша.
Сосчитайте, поскорей,
Сколько же в семье детей? (3)

Саша с Колей рыб удили
И пять рыбок наловили.
Котик к рыбкам подобрался,
Одну скушал и умчался.
Сосчитайте-ка скорей
Сколько рыбок у друзей? (4)

Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди.
Сколько мишек впереди? (5)

 4

Молодцы! Итак, поплыли!

Минутка чистописания. (1 минута)
А пока мы плывём, продолжите
писать этот ряд цифр через клетку до конца строки. Обратите внимание на
правильность написания цифр.
А
вот и старая пещера.

 5

Ой, кто это? Не пугайтесь, ребята, эти
приведения добрые. Они подскажут нам, где живут драконы.

Работа по учебнику.
1. Решение задачи (5
минут)
Открыли учебники на с.19.
Читаем задачу №2 первую.
Анализ задачи:
- Что известно в задаче? (У
Сони было 5 руб.)
- Что ещё известно в задаче? (Ещё
у неё было 2 руб.)
- Какой вопрос в задаче? (Сколько
всего рублей было у Сони?)
- Какое арифметическое
действие мы выполним? (Сложение)
- Как решим задачу? (5 + 2
= 7)
Записываем решение задачи в
тетрадь. (Один ученик записывает на доске решение с ответом)
А вот и драконы.

Мы их развяжем, выполнив
задание №3 на с. 19.

 6

2. Решение примеров (4 минуты)
(Дети восстанавливают и записывают
примеры в тетрадях и на доске)
9 *         =
7                        9 – 2 = 7

9 *         =
6                        9 – 3 = 6

4 *         =
10                      4 + 6 = 10

2 *         =
10                      2 + 8 = 10

А теперь – на помощь
дракончику! Нам предстоит пробраться через лес.

Ой, разбойники! Посмотрите,
какие они злые и уставшие. Давайте отдохнём вместе с ними. Может быть они
станут добрее и пропустят нас!

Музыкальная
физкультминутка. (1 минута)
Уселась белочка на ветке
И стала лапкой ушки мыть.
А мы, понаблюдав за нею,
Движенья можем повторить.
Раз – два – три,
Ну-ка повтори,
Раз – два – три,
Ну-ка повтори.
Три – четыре – пять,
Повтори опять,
Три – четыре – пять,
Повтори опять,
Повтори опять!
(Дети выполняют круговые
движения руками вокруг ушей)

Весь день стоит в болоте
цапля
И ловит клювом лягушат.
Не трудно так стоять ни капли
Для тренированных ребят.
Раз – два – три,
Ну-ка повтори,
Раз – два – три,
Ну-ка повтори.
Три – четыре – пять,
Повтори опять,
Три – четыре – пять,
Повтори опять,
Повтори опять!
(Дети выполняют наклоны,
стоя на одной ноге. Руки за спиной)

Змея ползёт лесной дорогой,
Как лента по земле скользит.
Её движение такое
Можем рукой изобразить.
Раз – два – три,
Ну-ка повтори,
Раз – два – три,
Ну-ка повтори.
Три – четыре – пять,
Повтори опять,
Три – четыре – пять,
Повтори опять,
Повтори опять!

 8

(Дети выполняют извилистые движения
руками)
Мы уже близки к замку. Только
нам предстоит восстановить мост через реку.

Самостоятельная работа.  (10
минут)
Открыли тетради с печатной
основой на с.8. Нашли задание №2.
Для работы нам понадобятся
два карандаша: синий и красный. Если в примере получается 7, то закрашиваем его
красным цветом, а если 2 – синим. Работаем самостоятельно.
Проверьте правильность
выполнения задания.

Мост восстановлен. Можно
отправляться дальше.

 9

Вот мы у входа в замок. Чтобы
стража нас пропустила, необходимо вспомнить состав чисел.

3. Задание «Назови соседа» (4
минуты)

(Дети устно выполняют
задание)

А вот и дракончик! Чтобы
Великан выпустил его из темницы вам необходимо подобрать правильный ключ к
замку.

 10

Головоломка «Подбери ключ» (3
минуты)

Ребята, а какие
геометрические фигуры помогли нам открыть замок? (Квадрат, треугольник,
четырёхугольник, прямоугольник)
Что вы знаете об этих
фигурах? (Дети дают ответы)
Ура! Дракончик на свободе! Он
снова вместе со своими родителями и друзьями.

IY. Итог урока.
(1 минута)

Вот и закончился наш урок.
Сегодня у вас, ребята, появился новый друг, который вас благодарит за помощь и
дарит на память медальоны. Всем спасибо!

 11

alt: II . Сообщение темы и целей урока (1 минута)

alt: Минутка чистописания . (1 минута)

alt: Работа по учебнику . 1. Решение задачи (5 минут)

alt: Дети восстанавливают и записывают примеры в тетрадях и на доске) 9 * = 7 9 – 2 = 7 9 * = 6 9 –…

alt: Музыкальная физкультминутка . (1 минута)

alt: Головоломка «Подбери ключ» (3 минуты)


extracted_text:
основных мероприятий по формированию толерантного сознания и
П Л А Н
профилактике экстремизма МБОУ Новомеловатская СОШ
на 2017/2018 учебный год
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Наименование мероприятий
Срок исполнения
Ответственный
Организация и проведение родительских
собраний по темам: «Роль родителей в
формировании толерантной личности»,
«Профилактика правонарушений и проявлений
экстремистского характера среди
несовершеннолетних»
Организация и проведение мероприятий,
посвященных международному Дню
толерантности.
Осуществление комплекса мероприятий по
выявлению и пресечению деятельности
религиозных сект, вовлекающих
несовершеннолетних в преступную
деятельность
Принятие мер по профилактике вовлечения
несовершеннолетних и молодежи в
экстремистские акции и групповые нарушения
общественного порядка, а также имеющие
непосредственное отношение к пропаганде
идей экстремизма, возбуждение социальной,
расовой, национальной и религиозной розни
среди молодежи
Работа с фондами библиотек по исключению
экстремистских материалов
Осуществление контроля за контентной
фильтрацией для исключения доступа
обучающихся к Интернет  ресурсам,
несоответствующим задачам воспитания и
образования
Проведение рейдов в места массового
скопления подростков и молодежи с целью
профилактики асоциальных,
противоэкстремистских явлений в молодежной
в течение года
социальный педагог
классные руководители
ноябрь
классные руководители
в течение года
заместитель
директора
социальный педагог
в течение года
социальный педагог
классные руководители
постоянно
постоянно
социальный педагог
заместитель
директора
заместитель
директора
учитель информатики
постоянно
социальный педагог
классные руководители среде.
Организация работы кружков и спортивных
секций
постоянно
заместитель
директора
8
9
Организация информационного сопровождения
мероприятий (выпуск информационных
буклетов, методических рекомендаций)
в течение года
10
Проведение мероприятий.
11
12
13
Проведение дней, недель, месячников правовых
знаний, бесед, лекций, дискуссий с
подростками и молодежью.
Подготовка материалов по тематике
толерантности и экстремизма
Организация и проведение в оздоровительных
лагерях с дневным пребыванием работы по
формированию у несовершеннолетних
толерантного сознания и поведения и
профилактике экстремизма
III  IV четверть
III  IV четверть
в течение года
апрель
социальный педагог
старшая вожатая
классные руководители
классные руководители
социальный педагог
классные руководители
заместитель
директора
социальный педагог
заместитель
директора ПЛАН работы МБОУ Новомеловатская СОШ на февраль  март 2018 года
мероприятий в рамках месячника гражданскоправового воспитания
школьников и профилактики экстремизма в подростковой среде.
№
п/п
Мероприятие
Категория участников
Срок проведения
1.
Размещение информационных листоввкладышей в школьный уголок профилактики
Для всех целевых групп
январь
2.
Неделя национальной игры «Мы разные, но вместе нам интересно
»
Учащиеся 14 классов, волонтерские отряды.
626 февраля
3.
Фестиваль многонациональных культур «Радуга наций»
Учащиеся 58 классов, родители, педагоги.
7 февраля
4.
Фотовыставка «моя малая Родина»
Учащиеся, родители, педагоги.
С 10 февраля
5.
Классный час «Создание позитивных дружеских отношений»
Учащиеся 9х классов.
февраль
6.
Классный час «Учимся вести переговоры»
Учащиеся 11х классов.
7 февраля
7.
Деловая игра «Отцы и дети»
Учащиеся 10х классов совместно с родителями.
17 февраля
8.
Родительское собрание «Родителям о роли общения в жизни подростка»
Родители учащихся 57 классов.
829 февраля
9.
Родительское собрание «Формирование у подростка правосознания, культуры поведения,
ответственности за свой поступки в школе, семье общественных местах» Родители учащихся 57 классов.
февраль
10.
Родительское собрание «Идеализм и цинизм подростков»
Родители учащихся 910 классов.
февраль
11.
Родительское собрание «Опасности большого города» (что нужно знать родителям о молодежных
субкультурах и как понять поведение
подрастающих детей)
Родители учащихся 811 классов.
февраль
12.
Создание видеоролика по итогам проведении месячника и участие в открытом Интернет
голосовании
Учащиеся, родители, педагоги.
Февраль  март

file_name: План по профилактике экстремизма.docx

intro: Данный документ может быть полезен социальным педагогам и заместителям директора по воспитательной работе. В плане отражены основные мероприятия, которые должны проводиться образовательной организацией для формирования толерантного поведения детей и родителей. так как данная проблема очень актуальна в современном нестабильном мире.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: План работы школы по формированию толерантного поведения и профилактике экстремизма среди учащихся.


extracted_text:
Урок математики в 1 «б» классе.
ТЕМА: «Решение задач. Закрепление пройденного материала»
Учебнопознавательная деятельность
Цели урока:
Обучающая (образовательная):
•
закрепление изученного материала, выяснить, в какой мере каждый из
учеников   класса   овладел   знаниями,   умениями,   которые   формировались   на
предыдущих уроках;
формировать   у   учащихся   навыки   решения   задач,   отрабатывать
•
изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 10.
Развивающая:
развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы,
•
расширять кругозор, осуществлять связь с жизнью, развивать речь учся;
•
активизировать воображение, память;
развивать   личные   качества   учеников:   волю,   эмоции,   творческие
•
способности.
Воспитательная:
•
•
прививать интерес к математике, как к науке;
учить культуре общения учеников с учителем, ученика с учеником;
воспитание   положительных   качеств   личности   учеников;   активности,
•
аккуратности, умению преодолевать трудности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
Проявление интереса к поставленной проблеме
Регулятивные
(cid:252) Умение действовать по плану(предлагаемому заданием), давать оценку
своим   действиям,   оценивать   результат,   умение   работать   над   понятием   на
основе информации из различных источников.
Коммуникативные
Умение сотрудничать с другим, договариваться о последовательности
действий и результате, представлять другим процесс работы и свой результат,
выслушивать мнения  других.
Предметные
Усвоение названий, последовательности и состава чисел в пределах 10;
совершенствовать   знания   учащихся   о   составляющих   элементах   задачи
(условие, вопрос, решение, ответ);
Умение считать предметы в пределах 10, решать задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Тип урока: закрепление.
Методы   обучения:
объяснительноиллюстративный.
  наглядный,
  проблемный,
  частичнопоисковый,
Дидактическая  задача:  усвоение,  закрепление  знаний, контроль за  ходом и
результатом усвоения материала.
Форма обучения: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
Оборудование:
•
•
•
•
интерактивная доска
пиратский флаг, конверт с заданиями;
карточки с примерами, геометрические фигуры;
учебник, рабочая тетрадь.
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
ХОД УРОКА :
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) Ребята,    сегодня  необычный   день.  К  нам  на  урок   пришли  гости.  Давайте
поприветствуем их и подарим свои улыбки.
2. ПОСТАНОВКА ТЕМЫ УРОКА. УСТНЫЙ СЧЕТ.
 Чтобы узнать тему урока нам нужно решить примеры. Посмотрите на доску.
По небу летят воздушные шары, а на куполе каждого шара написан пример.
Давайте решим каждый!
Ученик   выходит   к   доске,   решает   пример,   выбирает   соответствующую
карточку и прикрепляет ее под воздушным шаром.
 Ребята, у каждого шара есть с обратной стороны своя буква, расположите
ответы   в   порядке   убывания   и   мы   сможем   прочитать   тему   нашего   урока.
(задача).
 Над чем же мы будем сегодня работать?
3. ПОВТОРЕНИЕ.
Ребята,   давайте   вспомним   и   повторим,   а   что   же   такое   задача,   из   каких
элементов она состоит?
Слайд №
4. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Часики. 5. УСТНЫЙ СЧЕТ.
На доске я записала для вас задачи. Гриша, открой доску.
 Ах, вредные пираты утащили наше задание! Но вместо него оставили свое…
Здесь они говорят, что вы глупенькие и решать задачи вам еще рано. Вот если
вы решите их задания, тогда они вернут нам наши задачи. Ребята, докажем
пиратам, что мы способные, умные и внимательные ! Решим их задания?
1 задание пиратов.
  Пираты спрятали в обычных словах разные числа, найдите их.
Слайд №
Сорока семья стол стриж
2 задание пиратов.
 Ответим на вопросы!
Сколько хвостиков у 4 щенят?
Назови 2ой день недели.
Сколько месяцев длится лето?
Назови 1 месяц в году?
Что лишнее: ручка, карандаш, отрезок?
3 задание пиратов.
 Решим примеры на листочках.
8+2=
93=
4+3= 6+2=
4+2=
92=
94=
3+6=
5+3=
 Взаимопроверка в парах.
 Наконецто, ребята, мы справились со всеми заданиями пиратов и теперь они
отдадут нам наше задание! Здесь написано, что оно спрятано под пиратским
флагом.
6. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Колодец.
7. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.
 Откроем тетради и запишем число и классная работа.
 Запишем посередине – Задача 1.
 Вспомним еще раз из чего состоит задача?
Слайд №
 Посмотрите на доску, прочитаем задачу.
Слайд №
У   Сони   было   9   марок,   а   у   Поли   на   4   марки   меньше.
Сколько  марок было у Поли?
94=5 (м.)
Ответ: 5 марок.  О ком говорится в задаче? – Что нам известно в задаче? – Что необходимо
узнать?
 Начертим схему к этой задаче.
 Назовите решение.
 Запишем ответ. Кто может его прокомментировать?
 Посмотрите на доску, прочитаем задачу.
Слайд №
Саша   решил  7  примеров   на  сложение,  а  на   вычитание   на  2  примера
больше. Сколько примеров на вычитание решил Саша?
72=5 (п.)
Ответ: 5 примеров.
 О чем говорится в задаче? – Что нам известно в задаче? – Что необходимо
узнать?
 Начертим схему к этой задаче.
 Назовите решение.
 Запишем ответ. Кто может его прокомментировать? 8. АРИФМЕТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ.
Молодцы! Однако, пираты никак не успокоятся. У вас на столах лежат
листочки   –   это   последнее   испытание,   которое   нам   приготовили   морские
разбойники. Вы должны будете записать примеры, которые я вам продиктую,
в таблицу. Все ответы зашифрованы, каждому ответу соответствует буква.
Написав рядом с ответом нужную букву, вы узнаете, что сказали вам пираты.
Приготовились? Диктую!
У детей на столах карточки:
5
2
9
10 8
Л Ц О Ы М Д О
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1. 6 да 1;  2. 10 без 2; 3. к 7 прибавить 2;  4. 6 минус 1; 5. 8 плюс 2; 6. от 5
отнять 3;    7. первое слагаемое 3 второе  тоже 3, чему равна сумма?
6. ИТОГ УРОКА.
Видите, как высоко оценили вас пираты. За вашу отличную работу они вам
приготовили драгоценные камни из своих запасов.
 Посмотрите внимательно, какую форму имеют ваши камни? ( Повторяем
геометрические фигуры).
7. РЕФЛЕКСИЯ.
 Поверните свои драгоценные камни обратной стороной и нарисуйте личико с
улыбающимся ротиком, если вам понравился наш урок, с прямым ротиком,
если урок не очень понравился и  с печальным ротиком, если урок совсем не
понравился. 1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2 3
4
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
5
6
7
4
5
6
7
8+2=
6+2=
4+2=
8+2=
6+2=
4+2=
8+2=
6+2=
4+2=
8+2=
6+2=
4+2=
8+2=
6+2=
4+2=
93=
92=
94=
93=
92=
94=
93=
92=
94=
93=
92=
94=
93=
92=
94=
4+3=
3+6=
5+3=
4+3=
3+6=
5+3=
4+3=
3+6=
5+3=
4+3=
3+6=
5+3=
4+3=
3+6=
5+3= 8+2=
6+2=
4+2=
8+2=
6+2=
4+2=
8+2=
6+2=
4+2=
8+2=
6+2=
4+2=
8+2=
6+2=
4+2=
8+2=
6+2=
4+2=
93=
92=
94=
93=
92=
94=
93=
92=
94=
93=
92=
94=
93=
92=
94=
93=
92=
94=
4+3=
3+6=
5+3=
4+3=
3+6=
5+3=
4+3=
3+6=
5+3=
4+3=
3+6=
5+3=
4+3=
3+6=
5+3=
4+3=
3+6=
5+3=
8+2=
6+2=
4+2=
8+2=
6+2=
4+2=
8+2=
6+2=
4+2=
8+2=
6+2=
4+2=
8+2=
6+2=
4+2=
8+2=
6+2=
4+2=
93=
92=
94=
93=
92=
94=
93=
92=
94=
93=
92=
94=
93=
92=
94=
93=
92=
94=
4+3=
3+6=
5+3=
4+3=
3+6=
5+3=
4+3=
3+6=
5+3=
4+3=
3+6=
5+3=
4+3=
3+6=
5+3=
4+3=
3+6=
5+3= 8+2=
93=
4+3=
6+2=
4+2=
92=
94=
3+6=
5+3=

intro:
Учебно-познавательная деятельность
Цели урока:
Обучающая (образовательная):
•	закрепление изученного материала, выяснить, в какой мере каждый из учеников класса овладел знаниями, умениями, которые формировались на предыдущих уроках;
•	формировать у учащихся навыки решения задач, отрабатывать изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 10.
Развивающая:
•	развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, расширять кругозор, осуществлять связь с жизнью, развивать речь уч-ся;
•	активизировать воображение, память;
•	развивать личные качества учеников: волю, эмоции, творческие способности.
Воспитательная:
•	прививать интерес к математике, как к науке;
•	учить культуре общения учеников с учителем, ученика с учеником;
•	воспитание положительных качеств личности учеников; активности, аккуратности, умению преодолевать трудности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
	Проявление интереса к поставленной проблеме
Регулятивные
	Умение действовать по плану(предлагаемому заданием), давать оценку своим действиям, оценивать результат, умение работать над понятием на основе информации из различных источников.
Коммуникативные
	Умение сотрудничать с другим, договариваться о последовательности действий и результате, представлять другим процесс работы и свой результат, выслушивать мнения  других.
Предметные
	Усвоение названий, последовательности и состава чисел в пределах 10; совершенствовать знания учащихся о составляющих элементах задачи (условие, вопрос, решение, ответ);
	Умение считать предметы в пределах 10, решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Тип урока: закрепление.
Методы обучения: наглядный, проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Дидактическая задача: усвоение, закрепление знаний, контроль за ходом и результатом усвоения материала.
Форма обучения: фронтальная, коллективная, индивидуальная.


extracted_text:
Тема урока:  части фигур.
Цель: научить видеть части фигур.
Задачи:  актуализировать представления учащихся о разбиении фигур на части и составлении
целой фигуры; сформировать умение фиксировать взаимосвязи между целой фигурой и ее
частями с помощью символов; тренировать навыки счета в пределах 9, мыслительные операции,
речь, творческие способности обучающихся.
Ход урока:
• Орг. Момент
• Устные вычисления.
• Новый материал.
• Физ.минтка
• Закрепление. Итог.
• Орг. Момент
Задания на сосульках:
•
• Было у Машки
Четыре ромашки
Сколько надо сорвать,
Чтобы стало их пять.
• 7 кораблей
Стоят у причал.
Отчалил один
И сколько их стало?
• На ветке 7 дроздов сидели
3 птицы улетели.
Кто из вас назвать готов Число оставшихся дроздов?
• 2+7-8
• 9-2-4
• 5-4
• 9 котяток из блюдца лакало.
1 убежал. И сколько их стало
• Сколько ушей у двух малышей?
• 9-3
• 5+4
• Шесть цветов,
В букете было. Я еще 1 купила. Отвечай без лишних слов:
Сколько у меня цветов?
Ход урока.
• Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята! Подровняйтесь и тихонько садитесь.
• Устные вычисления.
Посмотрите на нашу доску, на ней повисли сосульки, которые вот-вот
сваляться. Давайте вместе с вами попробуем сбить сосульки.
 И так кто первый пойдет сбивать? (по очереди сбиваем  сосульки).
• Новый материал. Посмотрите на доску и скажите, что как называется целая фигура?
(четырехугольник)
 Из каких частей она состоит?
 У вас на столах лежат такие же, составьте  такую же фигуру.  Какую фигуру
составили? Как  она называется? Как называются ее части? Сколько их?
Составьте другую, целую фигуру – квадрат. ( Хожу, смотрю)
Проверьте друг друга. Поднимите руку те, у кого сосед составил квадрат.
Сегодня мы будем рассматривать целые фигуры и их части, и составлять
равенства.
Откройте учебники на странице 26 задание 1.
 Какие целые фигуры изображены, на какие части их можно разбить?
Составьте большой треугольник на доске.
Посмотрите на следующую фигуру
. Из каких частей она состоит?
 Какую еще фигуру можно составить, составьте на доске.
Хорошо, молодцы! Давайте посмотрим следующее задание. Какая эта фигура?
(круг)
 Из каких частей она состоит? Давайте составим еще фигуры из этих частей.
• Физ. Минутка.
Раз - подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире.
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
• Закрепление.
Посмотрите задание 3, слева какая целая фигура, какой буквой
подписана? (квадрат, «к»)
На сколько частей разделили квадрат? (на две) Найдите и прочитайте запись, где написано, что весь квадрат состоит из двух
частей? (а+в=к)
Запишите другое равенство. Напишите дальше самостоятельно. (проверка на
доске)
Номер 2 сделайте самостоятельно. (Смотрю, вызываю к доске)
 Следующее задание, номер 6. Из скольких частей состоит целая фигура?
 Кто догадался, что нужно дописать в первом равенстве?
 А кто уже знает, что нужно дописать в следующем равенстве? (пишет на
доске)
Сделайте это задание самостоятельно, допишите равенства. (проверяем на
доске)
Давайте подведем итог: что мы делали? (рассматривали целые фигуры и
части)
А что надо сделать в номере 7? (расставить знаки)
Посмотрите 1я пара, что надо поставить? Почему?
 Поставьте,  следующая пара поставьте сами, доделайте до конца. Давайте
проверим.
Какой знак поставили? Почему?
Чему равно значение левого выражения? Правого?
 Слева больше или меньше? Значит, какой знак поставим?  А как ещё можно
объяснить, какой надо поставить знак?
(В 1м примере слагаемые равны.  Во 2м примере второе слагаемое, в первой
части  больше, значит и сумма будет больше. В 3м примере уменьшаемые
равно, но слева вычитаемое меньше, значит, разность будет больше. В 4м
примере вычитаемые одинаковые, но уменьшаемое слева больше, значит,
разность слева будет больше.  В 5м примере слева отнимаем, а справа
прибавляем. В 6м примере одно слагаемое одинаковые, но слева второе
слагаемое больше, чем справа второе слагаемое).
Все справились, какие вы молодцы!
А теперь давайте поработаем над номером 4, самостоятельно. Проверка.
Потренируемся в письме цифр. Посмотрите на страницу 27 номер 9.
Какие цифры напишем  на первой строчке?
 Кто заметил, по какому правилу записаны эти цифры? (количество пятёрок
увеличивается на 1, а цифра 9 – одна). Сядьте правильно, чтобы писать
красиво. Обведите данный в учебнике образец. Продолжайте писать красиво
до конца строчки.
Посмотрите, как записаны цифры во второй строчке. Обведите образец.
Продолжайте до конца строки. • Огр. Момент.
Урок подходит к концу. Подведём итог. Что мы изучали? В чём упражнялись?
Кто доволен своей работой, поднимите руку! Молодцы, я тоже всеми вами
очень довольна!

title: Тема урока:  части фигур.


extracted_text:
Тема: СОСТАВ ЧИСЕЛ ПЕРВОГО ДЕСЯТКА. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.
Педагогическая цель: создать условия для развития умения находить значения выражений, опираясь
на знание состава чисел, решать задачи изученных видов; закрепления знаний состава чисел первого
десятка.
Планируемые   результаты   (предметные):  знать   состав   чисел   первого   десятка;   уметь   находить
значения выражений, опираясь на знание состава чисел; решать задачи изученных видов.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные:  уметь   осуществлять   предварительный   анализ   текста   задачи
  (работа   над
терминами,   перефразирование,   переформулирование   текста);   представлять   информацию   в  виде   схем
(заполнять   готовую);   переводить   текст   задачи   на   знаковосимволический   язык,   который   можно
осуществлять вещественными или графическими средствами.
Личностные: имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.
Ход урока
I.Орг.момент.
Друг на друга посмотрели
Улыбнулись и присели.
 Своей доброй улыбкой вы пожелали друг другу хорошего настроения и хорошей работы.
 А теперь улыбнитесь мне и пожелайте хорошего настроения мне.
II.Устный счет.
Арифметический диктант.
 У вас на столах листочки в клетку. Положит их перед собой. Запишите в столбик цифры от 1 до 6. Я
читаю задание, а вы записываете только ответы.
1. Какое число следует при счете за число 8?
2.  Какое число стоит при счете перед числом 5?
3. Первое слагаемое 5, второе 2. Чему равна сумма?
4. 9 это 5 и …
5. Запишите суму чисел 7 и 3.
6. На тарелке лежало 6 слив. 3 сливы съели. Сколько слив осталось на тарелке?
Взаимопроверка.
 Поменяйтесь с соседом по парте листочками и проверьте ответы по эталону на экране.
 Поднимите руки кто справился с заданием без ошибок. А теперь кто допустил ошибки. Надеюсь в
следующий раз у вас получится выполнить работу без ошибок.
III. Целеполагание
 Посмотрите на экран. Заселим домики . (Заселяем домики)
 Выполняя задание, что мы вспомнили? (состав чисел)
 Назовите тему урока.
 Какие учебные задачи поставим перед собой.
IV. Работа по теме урока.
 Поработаем в парах. Но прежде чем приступить к работе, вспомним правила работы в парах. (Работаем
дружно)
 Решите примеры с пустыми с  окошечками и подумайте какой арифметический знак нужно поставить,
чтобы выражение стало верным . Для этого вам необходимо вспомнить состав чисел.
Коллективная проверка.
 Открываем тетрадь записываем число, классная работа.  Открываем учебник  на стр.17 №1.
 Прочитайте текст. Что вы прочитали?
 Докажите что это задача.
Прочитайте только условие. Только вопрос.
 Сколько вопросов в задаче?
 Сколько решений будет?
 О чем говорится в задаче?
 Сколько семей живут в доме? (краткая запись)
 Что известно в задаче?
 Что сказано про вторую семью?
 Известно  сколько детей во второй семье.
 Что значит на 3 ребенка больше?
 Вспомним первый вопрос задачи.
 Сможем на него ответить?
 Какое арифметическое действие выберем.
 Открываем тетради, записываем число классная работа.
 Запишем решение в тетрадь. (один ученик у доски)
 Читаем второй вопрос задачи.
 Сколько детей в первой семье? Сколько во второй? Можем узнать сколько всего детей живет в доме?
Каким действием.
 Записываем решение в тетрадь.
Решение занимательных задач.           (Слайды)
 А теперь поработаем в группах.
 Задание для первой группы.
 Прочитать условие задачи и поставить вопрос.
 Вторая группа составляет к задаче рисунок из кругов.
 Третья группа записывает решение задачи и ответ.
Проверка.
V.Итог урока.
 Какие учебные задачи ставили перед собой на уроке?
VI.Рефлексия.
 Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальной карточки. Если вам было все понятно и вы не
испытывали затруднений поднимите зеленую карточку. Если ктото испытывал затруднения – красную
карточку.

intro:
Педагогическая цель: создать условия для развития умения находить значения выражений, опираясь на знание состава чисел, решать задачи изученных видов; закрепления знаний состава чисел первого десятка.
Планируемые результаты (предметные): знать состав чисел первого десятка; уметь находить значения выражений, опираясь на знание состава чисел; решать задачи изученных видов.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи  (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста); представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами.
Личностные: имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.


extracted_text:
Тема: Прибавить и вычесть число 4.
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с приёмами прибавления
и вычитания числа 4; закрепления состава чисел первого десятка; умения решать задачи
на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; развития навыков устного счёта.
Планируемые результаты (предметные): знать приёмы прибавления и вычитания числа
4; состав чисел первого десятка; уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа
на несколько единиц.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные УУД:
 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
 Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать
последовательность действий на уроке; уметь высказывать свое предположение на основе
работы с материалом учебника; планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные УУД:
 Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться
работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД:
 Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Тип (вид урока): урок введения нового знания.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
2. Устный счет.
1. Прямой и обратный счет от 1 до 10. Слайд
2. Решение занимательных задач.  Слайд
3.Самоопределение к деятельности.
(Определение знания и незнания на данном этапе)
На доске:
               6+2           5+3
               92            5+4
               8+1           63
               52            74
Учитель:  Найдите значения выражений в 1ом столбике.
Игра "Молчанка". Веер цифр
а) В 1ом столбике найдите "лишнее" выражение.
Ученики:  8+1 лишнее, так как остальные выражения на сложение и
вычитание числа 2.
 Что значит  прибавить 1? (Назвать следующее число)
 Что значит  вычесть 1?(Назвать предыдущее число )
 Чем похожи остальные выражения? (Во всех нужно + или  2 ).
 Вспомните, как можно прибавить число 2?(Сначала 1,а затем ещё 1).
 Как можно вычесть число 2?(Сначала 1 ,затем ещё 1).
б). Учитель: Найдите значения выражений во 2ом столбике , комментируя способ
решения.
(Дети, рассуждая, не могут прокомментировать способ решения в выражении 5+4 )
  Чему же будем учиться на уроке?
Ученики:  Будем учиться прибавлять и вычитать число 4.
  Назовите тему урока. Какие учебные задачи поставим на уроке?
Ученики:  Прибавить и вычесть число 4.
 (Идёт целеполагание. Ученики сами называют тему и цель урока) 4. Открытие новых знаний.
 Что необходимо вспомнить, чтобы научиться прибавлять и вычитать число 4?
 Вспомним состав числа 4. (на доске каточки)
4= 2+2      4=1+3     4=3+1
 Подумайте в паре, каким способом можно прибавить и вычесть число 4, чтобы решить
примеры, которые вызвали затруднения?
Запись на доске учителем.
5+4=5+2+2=9                  74=722=3
5+4=5+3+1=9                  74=713=3
5+4=5+1+3=9                  74=731=3
5.Закрепление изученного материала.
1. Работа с учебником.
 Объясните по рисунку, как можно прибавить число 4 по частям.
а) Комментированное упражнение. Ученики объясняют способы сложения и вычитания
числа 4 в устной форме.
б) Найдите номер 3. Прочитайте задачу. Вслух прочитает …, остальные поставили
пальчики и следим.
 Докажите, что это задача (есть условие и вопрос).
 Прочитайте только условие задачи.
Прочитайте вопрос задачи.
О чём задача?
 Что известно?
Как понимаете на 4 года старше? ( Больше лет)
Что означает «больше на 4»? (Столько же и ещё 4.)
 Что надо найти в задаче?
Какое выбираете действие?
 Вспомните порядок работы над задачей.
 Открываем тетради записываем число.
 Запишем решение задачи.
  Кто желает записать решение у доски? Самопроверка
 У кого так же, как у ….?
 Кто подругому решил задачу?
… объясни, как к 6 прибавил 4?
6. Итог урока. Рефлексия.
 Назовите тему урока?
Ученик:  Сложение и вычитание числа 4.
  Как можно прибавить и вычесть число 4?
(Ученики повторяют приёмы сложения и вычитания числа 4)
Учитель:  Какое задание было для вас интересным?
А какое задание было трудным?
(Дети отвечают на вопросы)
Оцените свою работу на уроке. (Сигнальные карточки)
  Урок окончен! Спасибо!

intro:
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с приёмами прибавления и вычитания числа 4; закрепления состава чисел первого десятка; умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; развития навыков устного счёта.
Планируемые результаты (предметные): знать приёмы прибавления и вычитания числа 4; состав чисел первого десятка; уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные УУД:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД:
- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Тип (вид урока): урок введения нового знания.

title: Тема: Прибавить и вычесть число 4.


extracted_text:
Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 10.
ЦЕЛЬ: способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих уроках знаний,
упражнять в навыках счета.
Задачи
образовательные:
1. Закрепить и обобщить изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 10, нумерацию и
сравнение чисел в пределах 10.
2 Формировать навыки   решения задачи
развивающие:
1. Развивать навык беглого,  правильного счёта.
2. Развитие воображения, мышления, памяти.
3. Развитие  интеллектуальных качеств детей: математическую речь, внимание.
воспитательные:
1. Воспитание любознательности, активности, усидчивости
2. Активизация интереса к предмету, аккуратность, точность,   самостоятельность, самоконтроль.
3. Создать эмоциональный и психологический климат в классе ,для восприятия учебного
материала.
   Форма урока: Урок – сказка (по сюжету сказки «Петушокзолотой гребешок»)
Формы работы:
1. коллективная
2. фронтальная
3. индивидуальная
4. работа в паре.
1 I Организационный момент

 .
Ход урока
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас
II Вступительная беседа.
У: Ребята, сегодня у нас необычный урок. Я приглашаю Вас в сказку. Я
предлагаю Вам посмотреть отрывок из сказки и вспомнить как она
называется.  Внимание на экран.
(Несёт меня лиса за тёмные леса, за быстрые реки, за высокие горы)
У: Ребята, из какой сказки этот отрывок?
Д: отрывок из сказки «Петушокзолотой гребешок»
У: Правильно, ребята. Давайте поможем петушку. А кто в сказке спасал
петушка, вы мне скажите сами. Возьмите конверты и соберите из частей
картинку, работать вы будете в паре.
У: Ребята, так кто спасал петушка?
Д: Кот, дрозд и заяц.
У: Кот, дрозд и заяц помогут нам узнать тему урока.
III Самоопределение к деятельности.
У: Что написано на картинках?
Д: Примеры.
Кот                    дрозд                                  заяц

2 У:  На какое действие принёс примеры дрозд?
Д: примеры на вычитание
У: На какое действие принёс примеры кот?
Д: примеры на сложение
У: Какое число держит зайчик?
Д: Число 10
У:Ребята, как вы думаете какая тема нашего урока?
Сложение
и
вычитание  чисел в пределах 10
IV Сообщение темы урока.
У: Верно, ребята, тема урока сложение и вычитание чисел в пределах 10.
V Работа по теме урока.
У: Ребята, чтобы преодолеть все препятствия и помочь спасти петушка,
проведём математическую разминку.
Давайте решим эти примеры.
Устный счёт
Сосчитайте:
 от 1 до 10 и обратно.
От 3 до 7; от 2 до 5
У: Приготовьте веера. Покажите какое число которое при счёте стоит за
числом 2, 6, 8, 7.
Покажите число, которое при счёте стоит перед числом 6, 4, 3, 9
У: Внимательно послушайте задачки и покажите сколько будет
      У пенёчка 5 грибочков
      И под ёлкой 5.
      Сколько будет всех грибочков
3 Надо посчитать
Д: 10
У: На берёзе 3 синички
     Продавали рукавички
     Прилетело ещё 5.
     Сколько будут продавать?
Д: 8
У: Хорошо, ребята, задачи вы решили, откройте тетради, положите тетрадь
правильно, посмотрите и скажите, какое число будем писать?
Д: Число 10
У: как вы думаете почему именно 10?
Д: потому, что тема нашего урока сложение и вычитание чисел в пределах 10.
У: из каких цифр состоит число 10?
Д: из цифр 1 и 0.
У: напишите число 10.
У: Ребята, а теперь отправляемся в путь спасать петушка. Унесла его лиса за
тёмные леса, и чтобы не сбиться нам с пути, нужно ошибки в примерах найти.
(на доске написаны примеры)
У: Кто пойдёт к доске? ( по одному решают примеры у доски)
6+2=9               3+2=6
103=5              63=2
44=1                 52=2
6+2=8               3+2=5
103=7              63=3
44=0                 52=3
У: Хорошо, ребята, дремучие леса мы прошли и ошибки в примерах нашли,
ваши глазки устали, пусть немного отдохнут
VI физминутка для глаз (Весёлые петушки)
VII Продолжение работы по теме урока
4 У: Ребята, впереди у нас быстрая река, Чтобы нам попасть на другой берег,
нам нужно 5 красных и 2 синих лодки. Сколько всего лодок нам понадобится?
О чём эта задача?
Д: О лодках.
У: Расскажите условие задачи
Д: Нам нужно 5 красных и 2 синих лодки.
У: Повторите вопрос задачи.
Д: Сколько всего лодок нам понадобится?
У: Ребята, мы можем ответить на вопрос?
Д: Да
У: Каким действием?
Д: Сложением
У: Почему?
Д: В вопросе спрашивается сколько всего лодок нам понадобится
У: Давайте выполним рисунок к условию задачи. Как мы обозначим лодки на
рисунке?
 Д: квадратиками
                                 ? л.

5+2=7 (л.) всего
Ответ: 7 лодок
У: Мы решили задачу?
Д: Да
У: Почему?
Д: Мы ответили на вопрос задачи.
У: Ребята, мы переплыли быструю реку?
Д: Да
У: Какое задание мы выполнили?
5 Д: Мы решили задачу.
У: Ребята, мы преодолели дремучие леса, переплыли реку, вы устали я
предлагаю вам немного отдохнуть.
VIII Физкультминутка.( Петушокзолотой гребешок)
IX Продолжение работы по теме урока. Закрепление.
Ребята, впереди у нас высокие горы. Чтобы и горы перейти и спасти петушка
я предлагаю вам поработать в учебнике. с. 39 № 4. Откройте учебник.
У: Что нужно сделать?
Д: Сравнить выражения.
У: 2 ученика сравнивают выражения с обратной стороны доски. 1 ученик 2
столбик, 2 ученик3 столбик.
6+2> 6            10>0
72<7               0=66
У: Давайте проверим, как ребята справились с заданием.
У: Ребята, мы перешли высокие горы? Почему мы их перешли?
Д: Мы сравнили выражения.
У: Ребята, а вот и петушок. (На слайде появляется петушок)
(включаю видео Кот, дрозд, заяц и петушок)
У: Ребята, мы помогли спасти петушка?
Д: Да.
VII  Итог урока.
У: Героям какой сказки мы помогали?
Д: Героям сказки «Петушокзолотой гребешок»
У: Почему мы смогли помочь героям сказки?
Д: мы смогли выполнить все задания.
У: Какие задания мы выполняли
Д: мы решали примеры, задачу, сравнивали выражения.
У: Как вы думаете люди, которые помогают другим, какой они поступок
совершают?
Д: Добрый поступок
 (звучит песня «Если добрый ты)
У: Почему же случилась беда с петушком?
Д: Потому что петушок не слушался.
У: Ребята, нужно всегда слушаться старших, и дверь чужим не открывать.
VIII Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке (Смайлики)
6

intro:
ЦЕЛЬ: способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих уроках знаний, упражнять в навыках счета.
Задачи
образовательные:
1. Закрепить и обобщить изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 10, нумерацию и  сравнение чисел в пределах 10.
2 Формировать навыки   решения задачи
развивающие:
1.	Развивать навык беглого,  правильного счёта.
2.	Развитие воображения, мышления, памяти.
3.	Развитие  интеллектуальных качеств детей: математическую речь, внимание.
воспитательные:
1. Воспитание любознательности, активности, усидчивости
2. Активизация интереса к предмету, аккуратность, точность,   самостоятельность, самоконтроль.
3. Создать эмоциональный и психологический климат в классе ,для восприятия учебного материала.
 Форма урока: Урок – сказка (по сюжету сказки «Петушок-золотой гребешок»)
Формы работы:
1. коллективная
2. фронтальная
3. индивидуальная
4. работа в паре.


extracted_text:
Урок математики 1 класс.
Учебник М. И. Моро «Математика» «Школа России».
Тема

 : Один. Много.
Цель: научиться выделять один предмет из группы предметов; употреблять в
речи слова»много» «один»;  научиться писать цифру «один»; соотносить
число и цифру; развивать умение понимать и принимать задачи урока; учиться
работать в паре; развивать внимание, наблюдательность.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Посмотрите на слайд. Улыбнитесь.  «Поделись улыбкою своей и она к тебе опять
вернётся».
2. Эмоциональный настрой.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно!
3. Актуализация знаний.
На   доске   выставлены   картинки   с   изображенными   фигурами   (квадраты,
прямоугольники,   треугольники,   круги).   На   одних   картинках   фигур   много,   на
других по одной фигуре.
Учитель: Разделите картинки на две группы.
Ученик: В одну группу картинки с одним предметом, в другую группу те, где
много предметов.
Учитель: Прочитайте тему урока.
Читающие ученики: Один, много.
Учитель: Определите задачу на урок.
Дети:   Будем   учиться   выделять   один   предмет,   среди   многих   предметов.
Показывает слайд.
4. Объяснение темы урока.
Показывает слайд.
Учитель: Скажите где здесь много предметов, а где один предмет.
Ученик: Слева много зайчиков, а справа один зайчик и т.д.
5. Учитель: Назовите чего в классе много, а что одно.
Ученики:  Парт в классе много, а стол один.  Шкафов в классе много, а часы одни
и т.д. 6. Практическая работа
Учитель: Определить «Что лишнее?» (Рисунок 1)
Рисунок 1
Ученики: Рассуждают. Устанавливают закономерность. Отвечают. Лишняя
табличка с треугольниками, т.к. нет другого одного предмета.
7. Написание цифры
Учитель: Сколько точек на рисунке?
Дети: На рисунке одна точка.
Учитель: Сколько клеточек на рисунке?
Дети: На рисунке одна клеточка.
Учитель: Сколько яблок на рисунке?
Дети: На рисунке одно яблоко.
Учитель: Какой цифрой это обозначают. Научимся её писать.
Учитель показывает написание цифры,, дети   внимательно слушают, а затем
пишут.
Работа в тетради.
8. Закрепление
а) Учитель: Где вы можете увидеть цифру один?
Дети: Цифру один можно увидеть в книге, на нашем кабинете, на часах, на доске
и т.д.
б) Работа по карточке. Учитель: Соедините парами фигуры так: квадратик – круг (Рисунок 2). Чего
получилось больше? На сколько?
Дети: Соединяют. Больше квадратов на 1.
Пишут цифру 1 в клеточке.
9. Логическая задача
Определи, кто с каким клубком играет, если у рыжего и белого котенка клубки
одинакового цвета, а у серого и рыжего одинакового размера. С каким клубком
играет серый котенок?
Выставляют на доску котят и клубки. Объясняют.
10.  Учитель: Чему вы научились на уроке?
Дети: Выделять один предмет среди многих, писать цифру один, находить
закономерность.
11.  Закончи предложение.
Я научился …
У меня получилось …
12. Работа в парах.  Эмоциональная концовка  урока:
Учитель: Ребята, если вам понравилось на уроке работать, возьмите одно из трёх
солнышек, лежащих у вас на парте , раскрасьте вместе с соседом по парте то,
которое отражает ваше теперешнее настроение.
(На партах рисунки солнышек: весёлое, грустное, обычное.)
.

                      Чего больше             или             ? На
.

               Рисунок 2

intro:
Тема: Один. Много.
Цель: научиться выделять один предмет из группы предметов; употреблять в речи слова»много» «один»;  научиться писать цифру «один»; соотносить число и цифру; развивать умение понимать и принимать задачи урока; учиться работать в паре; развивать внимание, наблюдательность.
Ход урока.
1.	Организационный момент.
Посмотрите на слайд. Улыбнитесь.  «Поделись улыбкою своей и она к тебе опять вернётся».
2.	Эмоциональный настрой.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно!

title: Тема: Один. Много.


extracted_text:
Цель: ____________________________________________________________________________________________
Механические колебания. Превращение энергии при колебаниях § 21 – 22
Колебания – это движения периодически ___________________________ через определённый интервал времени
Колебания, происходящие по закону синуса или косинуса называются ____________________________________
1.Нитяной (математический)                                                                                2.Пружинный
Виды маятников
Основные характеристики колебаний
1)амплитуда – модуль _______________ смещения  тела от ________________ ________________    хmax
2)период – промежуток времени, в течение которого происходит ______________________ колебание   Т   (с)
3)частота – число колебаний за ____________________
4)Фаза – величина для _________________________ колебаний
 ν   (Гц)
Виды колебаний
1)свободные – колебания, которые совершаются под действием _____________________ сил системы –
затухающие
2)вынужденные – колебания, совершающиеся под действием _____________ периодически изменяющейся
____________ – незатухающие
Система, в которой могут происходить свободные колебания –
_____________________________________________________
Условия возникновения свободных колебаний
1.Система должна находиться вблизи ___________________________________________ (т.е. наличие силы,
возвращающей в положение равновесия)
2.Силы трения или сопротивления в системе должны быть ________________________________________
Резонанс – резкое ____________________ амплитуды вынужденных колебаний при ______________________
внешней и внутренней частот колебательной системы
Превращения энергии при колебаниях
А –
О –
В –
ВО –
ОА –
АО –
ОВ – Цель: ____________________________________________________________________________________________
Механические волны. Звук § 23
Волна – это ________________________, распространяющиеся в пространстве с течением времени
Причина возникновения   _________________________ среды
Вывод: волна переносит энергию, а не вещество
Условия возникновения волн
1.источник                   2.среда
Виды волн
виды волн
поперечные
характеристика
причина
среда
колебания частиц , направлению волны
только

в
__________
продольные
колебания частиц вдоль направления волны
1.Скорость: она конечна (не мгновенно)
Характеристики волны
2.Длина волны: _____________, на которое распространяются колебания за ___________ период
  1._________________ источника звука                             2._______________________  источника звука
Общее для всех звуков
Особенность:  пока источник звука _______________________, мы __________________________ звук
Звуковые волны
инфразвук
Это колебания в диапазоне
от 16 Гц до 20 000 Гц
             ультразвук

file_name: Рабочие листы 10 кл Механические колебания и волны  Звук.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word. предназначен для использования в качестве рабочей тетради при проведении урока по темам "Механические волны" и Механические колебания" для 10 класса (базовый уровень).  Учащимся предлагается работа с текстом учебника с одновременным заполнением "пустых" мест в рабочем листе.

title: Рабочие листы "Механические колебания и волны" 10 класс (базовый)


extracted_text:
Т е х н о л о г и ч е с к а я   к а р т а   у р о к а
Т е м а : СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:   + 2,   + 3.
создать условия для ознакомления с видами сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида   + 2,
+ 3; составления таблицы сложения.
знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида      + 2,         + 3; уметь решать задачи и
выражения изученных видов.
Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно
воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;
обсуждать индивидуальные результаты практикоматематической деятельности.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать
(строить) таблицы, проверять по таблице; производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для
решения познавательной задачи.
Личностные: имеют общее представление о моральных нормах поведения.сти.
Учебник, печатная тетрадь, тетрадь в клетку.
Педагогические
цели
Планируемые
результаты
(предметные)
Универсальные
учебные
действия
(метапредметные)
Образовательные
(цифровые)
ресурсы
С ц е н а р и й   у р о к а
Этап (элемент)
урока
1
I.
Организацион
ный момент
Методически
й
прием
2
Фронтальная
беседа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
осуществляемые действия
формируемые умения
3
4
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
– Проверим готовность к уроку.
– Фиксирование отсутствующих
Приветствуют учителя.
Отвечают на вопросы
учителя. Организуют свое
рабочее место, проверяют
наличие индивидуальных
учебных принадлежностей
5
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость к
веселым вопросам,
пробуждающим
любознательность
Текущий
контроль
6
Наблюдение
учителя Каллиграфическая минутка.
2  +  2  +  2  +  2
12   12   12   12   12
на столе
  Устный
II.
счёт.
Фронтальная
беседа.
1. «Цепочка».
III. Изучение
нового
материала.
Фронтальная
работа

2. Арифметический диктант.
 К сумме чисел 8 и 2 прибавить число 6.
 Сумму чисел 8 и 2 увеличить на 5.
  К сумме чисел 7 и 3 прибавить число 3.
Сумму чисел 7 и 3 увеличить на 4.
Из разности чисел 14 и 4 вычесть число 5.
Разность чисел 14 и 4 уменьшить на 4.
1. Подготовка к восприятию нового
материала.
– Сравните ряды чисел:
9  8  7  6  5  4  3  2  1
1  2  3  4  5  6  7  8  9
– Чем они похожи? Чем различаются?
Чему равны значения сумм чисел,
записанных друг под другом?
2. Рассмотрение случаев сложения
однозначных чисел:   + 2,   + 3.
– Рассмотрите суммы:
9 + 2            9 + 3            8 + 3
– Как найти их значения? Может ли вам
помочь при этом предыдущее задание?
– Объясните, как найти значения
записанных сумм.
Объяснение сопровождается записью на
доске:
Слушают учителя,
отвечают на вопросы.
 Ошибки: на четвертом
шаге (звене) цепочки
вместо значения «5»
должно быть значение «6»;
на девятом шаге (звене)
вместо значения «1»
должно быть значение «0».
Слушают учителя,
выполняют задание
Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу
Работа
с учебником
, печатными
тетрадями
Ответы
на вопросы
Осознанно и
произвольно строят
речевые
высказывания
в устной форме.
Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу
Дополним девять до 10.
Для этого прибавим к
девяти один. Осталось
прибавить ещё один, так
как два – это один и один. К десяти прибавить один
получится одиннадцать.

Аналогично рассматриваются остальные
суммы.

3. Составление и запись таблицы
сложения.
Для таблицы сложения отводится
специальная страница в тетради, которая
заполняется учащимися постепенно, по
мере составления таблицы сложения.
Учащиеся записывают в тетрадях
следующие строчки и столбики таблицы:
9 + 2 = 11
9 + 3 = 12
Учащиеся выполняют задание 1 (с. 66
учебника) устно с подробным
объяснением.
Задание 4 (с. 34 тетради) выполняют в
парах.
8 + 3 = 11
IV. Решение
выражений
Фронтальная
работа.
Отвечают на вопросы,
выполняют задания.
Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу
 Ответы на
вопросы
учителя
V. Работа над
задачами
Фронтальная
работа,
работа в
парах
.
 (задания 2, 3, 4, с. 66 учебника).
Учащиеся читают текст задачи 2.
– Назовите данные числа. Какие слова
выделим для краткой записи?
На доске:
Отвечают на вопросы
учителя.
 Решение задачи выполняется с
Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу.
Осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания
в устной форме.
Используют
наглядный материал в
учебнике для решения
Ответы
на вопросы
с использов
анием
порядковых
числительн
ых комментированием.
Задачи 3 и 4 решают у доски ученики,
остальные записывают в тетрадь решение и
ответ каждой из этих задач.
Предварительно выделяют условие и
вопрос, данные и искомое числа;
обосновывают выбор действия, которым
будут решать задачу.
Чему научились на уроке? Что бы хотели
выполнить ещё? Что бы сделали по
другому? Чью работу вам бы хотелось
отметить? Оцените себя.
VI. Рефлексия Обобщающа
я беседа
учебной задачи
Формулируют полные
ответы на вопросы.
Высказывают
предположения.
Развернутые
ответы
на вопросы
Высказывают
собственное мнение.
Адекватно
воспринимают
качественную оценку
своей работы

intro:
Педагогические
цели	создать условия для ознакомления с видами сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида   + 2,                               + 3; составления таблицы сложения.
Планируемые
результаты
(предметные)	знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида      + 2,         + 3; уметь решать задачи и выражения изученных видов.
Универсальные
учебные
действия
(метапредметные)	Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Личностные: имеют общее представление о моральных нормах поведения.сти.
Образовательные (цифровые)
ресурсы	Учебник, печатная тетрадь, тетрадь в клетку.

title: Тема: СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:   + 2,   + 3.


extracted_text:
Дидактическое обоснование:
 «Математика 1 класс» (2 часть)  М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова,  УМК «Школа России»
Тема урока:  «Задачи на разностное сравнение»
Класс: первый
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний, формирования первоначальных умений.
 Цели по содержанию:
обучающие:


совершенствовать знания учащихся о составляющих элементах задачи (условие, вопрос, решение, ответ);
открыть новые знания – правило разностного сравнения чисел;

развивающие:

развивать логическое мышление  учащихся;
развивать наблюдательность, умение анализировать и обобщать.





воспитывающие:


воспитывать аккуратность,
уважение к человеку, с которым работаешь.
Планируемые  результаты учебного занятия :
Предметные :
познакомиться с задачами на разностное сравнение  чисел;
представление текста задачи в виде  схематического рисунка;
развить умение анализировать условие задачи, планировать ход решения задачи;
Метапредметные :
познавательные

 Усвоить  новое  правило   разностного   сравнения   чисел,  строить   логические   цепочки   при   решении   математических   задач.  Уметь
записывать условие и вопрос задачи на схеме, считывать информацию со схемы; 
проводить   под   руководством   учителя   классификацию   изучаемых   объектов   (самостоятельно   выделять   основание   классификации,
находить разные основания для классификации);
 формировать умение выделять основу для сравнения, проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений при
решении задач логического содержания;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

регулятивные




понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя;
самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
осуществлять самоконтроль и самооценку;
коммуникативные



участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
слушать и понимать речь других;
Личностные:
способствовать  развитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности;

 формирование границ собственного знания и «незнания»
Используемая технология :
 Игровая
 Смысловое чтение
 Коммуникативная
 ИКТ
Информационнотехнологические ресурсы : проектор, презентация.
Универсальные учебные действия:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;


 прогнозировать результат решения;
контролировать   свою   деятельность:   обнаруживать   и   устранять   ошибки   логического   характера   (в   ходе   решения)   и   ошибки
вычислительного характера;
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Открытие
новых знаний.
15 минут
реализовать
построенный   проект   в
соответствии с планом;
организовать устранение
и фиксирование
преодоления
затруднения;
1 этап. Ознакомление с содержанием задачи.
- Ребята, а теперь внимательно посмотрите на экран,
прочитайте. Найдите текст задачи. Назовите его номер.
Докажите почему это задача.
Деятельность
учащихся
УУД
Регулятивные:
Постановка цели с
помощью учителя,
планирование с
помощью учителя;
смысловое чтение;
Познавательные:
анализ информации;
систематизация,
классификация,
сопоставление,
установление
причинноследствен
ных связей;
Коммуникативные:
обучение в
сотрудничестве;
Работают с
информацией на
доске,
представленной в
форме текстов.
Читают задачу,
анализируют,
участвуют  в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулируют



 собственное
мнение и
аргументируют его,
отвечают на
вопросы. Делают
выводы.
 Верно. Почему?
Действительно, задача состоит из УСЛОВИЯ,
ВОПРОСА.
  Чего не хватает в первом тексте?
 Что скажите о втором тексте?
 Прочитайте задачу. Ребята, а что необычного в ней?
 Значит, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?
 Верно. Цель нашего урока – научиться решению задач с
вопросами «на сколько больше», «на сколько меньше»,
чтобы более глубже усвоить приемы решения этих задач.
2 этап. Поиск решения задачи.
 А теперь попробуем решить задачу.
 О чем говорится в задаче?
 Что мы знаем из условия задачи?
Что требуется узнать?
 Давайте посмотрим,  действительно ли пингвин словил в
первый день больше, чем во второй. Сравним числа 6 и 4.

 Давайте мы откроем тетрадки и нарисуем рыбки
условными знаками – кружками и квадратами, а потом
раскрасим зеленым цветом столько кружков, сколько
рыбок поймал пингвин в 1 день, под зелеными кружочками
нарисуйте  красным цветом столько квадратиков, сколько
словил во второй день.  Мы видим, что число 6>4.
           Д: При счете 4 встречается раньше 6, значит, 4
меньше 6. Следовательно, красных квадратиков меньше,
чем зеленых кружочков.
У. Как еще можно сравнить?
Д. Нужно каждый красный квадратик  соединить с
зеленым кружочком. Какие предметы остались без пары,
тех и больше. Два зеленых кружочка остались без пары,
значит, их больше.
3 этап. Выполнение решения задачи.
 Нам известно количество рыб, которое пингвин поймал в
1ый день, известно количество рыб, которое поймал во 2
ой день. Нужно узнать насколько больше 6, чем 4.
 Как же мы это узнаем?
 А узнаем мы, вычтя из большего числа меньшее, т.е. для
того, чтобы узнать, на сколько больше рыб поймал пингвин в 1ый день, нам нужно из большего числа
вычесть меньшее.
 Мы ответили на вопрос задачи.
 Запишем решение в тетрадь.
4 этап. Проверка решения задачи.
  Выберите из  предложенных схем ту, которая
подойдет к этой задаче (отражает условия задачи).
Обоснуйте свой выбор.
                           6                     4
а)
? 6
      б)
                                                     ?
        4
          Давайте вспомним условие нашей задачи.
  Изменим вопрос в задаче: На сколько меньше
словил пингвин рыбок во второй день?
 Изменится ли решение задачи? Почему?
 Какое решение мы запишем, ответив на этот
вопрос?
64 = 2 (р.)
У: Какой вывод мы можем сделать?
Д: Чтобы узнать, на сколько одно число больше
или меньше другого, надо из большего числа вычесть
меньшее.
               больше
   на?
              меньше
        ( – )
Ребята выбирают
нужную схему.
Отвечают на
вопрос учителя.  Посмотрите на доску. Весь собранный материал у
нас расположен в строгой последовательности.
Задача состоит из условия, вопроса. Задачу можно
решить и дать ответ на вопрос. А чтобы правильно
ее решить, я предлагаю посмотреть памятку и
запомнить.
Памятка
1. Прочитать задачу
2. Узнать о чём (ком) задача.
3. Что об этом известно.
4. Найти вопрос задачи.
5. Написать краткое условие.
6. Решить задачу.
7. Написать ответ.
Строят
рассуждения,
анализируют,
аргументируют
свою точку зрения.
Делают вывод.
Фиксация
новых знаний
в виде блок схемы, эталона

description: схемы, эталона

intro:
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний, формирования первоначальных умений.
 Цели по содержанию:
обучающие:
•	совершенствовать знания учащихся о составляющих элементах задачи (условие, вопрос, решение, ответ);
•	открыть новые знания – правило разностного сравнения чисел;

развивающие:
•	развивать логическое мышление  учащихся;
•	развивать наблюдательность, умение анализировать и обобщать.

воспитывающие:
•	воспитывать аккуратность,
•	уважение к человеку, с которым работаешь.

Планируемые  результаты учебного занятия :
Предметные :
•	познакомиться с задачами на разностное сравнение  чисел;
•	представление текста задачи в виде  схематического рисунка;
•	развить умение анализировать условие задачи, планировать ход решения задачи;

Метапредметные :
познавательные
•	Усвоить новое правило разностного сравнения чисел, строить логические цепочки при решении математических задач. Уметь записывать условие и вопрос задачи на схеме, считывать информацию со схемы;
•	проводить под руководством учителя классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации);
•	формировать умение выделять основу для сравнения, проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений при решении задач логического содержания;
•	ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

регулятивные
•	понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
•	определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя;
•	самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
•	осуществлять самоконтроль и самооценку;
коммуникативные
•	участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли;
•	отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
•	слушать и понимать речь других;
Личностные:
•	способствовать  развитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности;
•	формирование границ собственного знания и «незнания»
Используемая технология :
•	Игровая
•	Смысловое чтение
•	Коммуникативная
•	ИКТ
Информационно-технологические ресурсы : проектор, презентация.
Универсальные учебные действия:
	моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
	планировать ход решения задачи;
	анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
	прогнозировать результат решения;
	контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
	выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
	наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.