extracted_text:
"Реализация программ воспитательной
работы, в рамках социализации
обучающихся, воспитанников"
Современные   социальноэкономические   условия,   сложившиеся   в
России, неоднозначно сказываются на процессе вхождения в самостоятельную
жизнь   подрастающего   поколения.   Целями   государственной   социальной
политики   в   отношении   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   в
Российской   Федерации   являются   определение   основных   направлений
деятельности   государства   и   общества   в   интересах   детей   –   инвалидов,
обоснование   необходимости   формирования   единой   системы   профилактики
детской   инвалидности,   комплексной   реабилитационной   помощи   детям   –
инвалидам,   обеспечение   социального   развития   и   интеграции   детей   с
ограниченными возможностям здоровья в общество.

Права   на   получение   равных   возможностей   в   производственной   и
общественной   деятельности   лиц   с   проблемами   в   развитии   гарантируются
международным сообществом и закреплены в Законе РФ «Об образовании»,
«Декларации   прав   ребенка»,   «Конвенции   о   правах   ребенка»,   Типовом
положении о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Уставе школы.
Такое   нарушение   психического   развития   как   умственная   отсталость
снижает   возможность   ребенка   в   приобретении   им   социального   опыта,   его
подготовку к самостоятельной жизни. Процесс вхождения в самостоятельную
жизнь   выпускников   специальных   (коррекционных)   школ   VIII   вида   труден.
Часто   выпускники   школ   не   владеют   необходимыми   для   самостоятельной
жизни житейскими знаниями и навыками. Сложившаяся практика обучения и
воспитания детей с интеллектуальными проблемами не всегда отвечает задаче
формирования   необходимых   в   жизни   личностных   качеств,   таких   как
самостоятельность, готовность к самообеспечению на основе труда, а также
уточнения их жизненной перспективы. Комплексные исследования последних
лет (Г. М. Андреева, М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова, И. С. Кон, М. Мид,
А. В. Мудрик, В. Д. Семенов, Н. Смелзер) выявляют актуальность проблемы
социального развития ребенка и насущность педагогического управления им.
Воспитанники   школы   –   интерната   испытывают   трудности   при
формировании   системы   ценностных   ориентаций,   профессиональном   и
личностном самоопределении, установлении эмоциональных связей с другими
людьми, овладение досуговой, общественной, бытовой деятельностью. Трудности   обусловлены   и   недостаточностью   семейного   воспитания   в
жизни этих детей  значимого фактора социализации.
При   этом   выпускники   школ   –   интернатов,   имеющие   медицинский
диагноз   «олигофрения»,   не   имеют   никаких   льгот   в   трудоустройстве   и
жизнеобеспечении.   Они   должны   вливаться   в   сложнейшую   жизнь   на   общих
основаниях.
В   этой   связи   возникает   необходимость   переориентирования   целей
специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья в
сторону   поддержки   их   социальноэмоционального   развития   и   повышения
жизненной   компетенции   (в   рамках   Концепции   развития   государственной
системы   специального   образования   в   современных   условиях).   Вопросы
социализации весьма актуальны и значимы для обучающихся, воспитанников
специальной (коррекционной) школыинтерната VIII вида. (СЛАЙД№2)
Исходя из актуальности, целью работы школы является создание для
детей   специальной   коррекционноразвивающей   образовательной   среды,
обеспечивающей   адекватные   условия   и   равные   с   обычными   детьми
возможности   для   получения   образования   в   пределах   специальных
образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию
нарушений   развития   и,   в   конечном   счете,      социальную   адаптацию.
(СЛАЙД№3)
«Добрая школа – это хорошо,  умная школа – это великолепно, но
ребенок должен быть еще и подготовлен к жизни».
«Специальная   (коррекционная)   общеобразовательная   школаинтернат
VIII вида» обучает  категорию детей, требующих неординарного подхода  в
охране   их   физического   и   психического
  поиска
дифференцированных  форм организации обучения, коррекции недостатков,
их   реабилитации   и   социализации.   Процесс   обучения   и   воспитания
социализации в нашем учреждении осуществляется с учетом индивидуальных
особенностей   познавательной   деятельности   школьников.
  Конечным
результатом является интеграция в общество.(СЛАЙД №4)
здоровья,
С  этой целью  в  школе разработана  целостная  программа  подготовки
обучающихся,   воспитанников   к   самостоятельной   жизни   в   условиях
интернатного   учреждения.   Программа,   которая   включает   различные
направления   и   объединяет   как   традиционные,   так   и   новые   формы
педагогической   работы,   предполагает   определение   целей   и   задач   процесса
подготовки обучающихся, воспитанников к самостоятельной жизни, создание
необходимых   для   реализации   условий,
  учитывая   специфику
интеллектуального дефекта детей, особенности социального окружения.
При   разработке   программы   результативность   будет   обеспечена,
программа воспитательной работы разработана с учетом особенностей детей школы интерната; содержание ориентировано на подготовку выпускников к
самостоятельному   решению   основных   проблем   самостоятельного
жизнеустройства после выпуска из школы; условия интернатного учреждения
позволяют реализовать эту программу.
Одним из условий реализации данной программы является интеграция
коррекционного компонента в систему планирования всех служб учреждения,
в   каждое   конкретное   мероприятие,   в   работу   каждого   специалиста   в
отдельности и всех вместе взятых служб.
Взаимодействие   классного   руководителя,   учителей      предметников,
воспитателей,   социального   педагога,   педагога      психолога,   учителей   ПТО,
медицинских работников имеет своей целью совместно выявить проблемы,
возникающие   у   подростка,   прогнозировать   развитие   личности   подростка,
организацию работы по социализации школьников.
Основное   содержание   социальной   коррекции   в   школе   интернате
распределено   между   субъектами   реализации   работы   в   школеинтернате.
(СЛАЙД №5)
В  соответствии   с   целью   работы   школы   были   определены   следующие
основные задачи:



анализ   и   обобщение   параметров,   характеризующих   успешность
самостоятельного жизнеустройства; выявление причин, обуславливающих
неспешность в самостоятельной жизни выпускников с интеллектуальной
недостаточностью;
готовности   к
самостоятельной жизни выпускников.
  показателей
  определение
определение направлений, содержания и форм педагогической работы,
способствующих повышению готовности детей с ОВЗ к самостоятельной
жизни;   условий,   необходимых   для   успешной   реализации   заявленной
программы.
отслеживание эффективности работы по проблеме социализации.
Работа   по   социальному   развитию   проходит   на   протяжении   всех   лет
обучения.
В младшем школьном возрасте формируются первые представления об
окружающей действительности, формируются навыки общения в совместной
деятельности.
В   результате   работа   в   начальном   звене   по   социализации   помогает
ребенку приобрести:

четкие представления о нормах и правилах, существующих в обществе; 


чувство ответственности и понимания других людей;
приобщение   к   общественным   ценностям:   добру,   красоте,   здоровью,
счастью как условию духовно нравственного развития человека;
умение   увидеть  ценность  каждого  и  всего   живущего   и  растущего  на
Земле.
В   среднем   школьном   возрасте   одним   из   основных   предметов,   на
котором решаются социальные задачи, является СБО — социальнобытовая
ориентировка.
Это   специальные   коррекционные   занятия,
  направленные   на
практическую   подготовку   детей   к   самостоятельной   жизни   и   труду,   на
формирование   у   них   знаний   и   умений,   способствующих   социальной
адаптации, на повышение общего развития.
Основными   задачами   обучения   социальнобытовой   ориентировки
являются:



дача   ученикам   знаний,   умений   и   навыков   по   общеобразовательным
предметам и по труду;
воспитание   у   них   положительных   личностных   качеств   (честность,
правдивость,  доброжелательность   к  окружающим,  любовь   и  уважение   к
труду);
коррекция имеющиеся у них дефектов и таким образом подготовка их к
социальной адаптации, к жизни среди нормальных людей.
Проводимая   во   внеурочное   время   воспитательная   работа   дополняет
занятия по социальнобытовой ориентировке.
Программа   воспитания   и   социализации   обучающихся,   воспитанников
специальной   (коррекционной)   общеобразовательной   школыинтерната   VIII
вида   раскрывает   роль   и   место   социальной   функции   воспитания   в   системе
жизнедеятельности образовательного учреждения, направлена на обеспечение
единства   обучения   и   воспитания,   формирование   единого   воспитательного
пространства образовательного учреждения.
Школаинтернат   считает   своей   основной   миссией   адаптацию   и
социализацию   обучающихся   к   жизни   в   современном   обществе  на   основе
становления личности школьника.    СЛАЙД №6
Исходя   из   этого,   стратегическая   цель   программы   –   системное
многоканальное содействие формированию ценностной сферы обучающихся,
воспитанников   посредством   создания   условий   для   последовательного освоения   ребенком   базовых   социокультурных   ценностей,   для   позитивной
социализации,   культурной   идентификации   и   самореализации   обучающихся,
воспитанников.
Реализация   программы   обеспечивает
  ориентацию   обучающихся,
воспитанников   на   ценности   гражданского   общества,   общечеловеческие
нравственные   приоритеты,   гармонизацию   взаимоотношений   с   окружающим
социумом,   природой,   самим   собой;   формирует   у   детей   готовность   к
самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, самореализация в
общественно значимой и профессиональной деятельности, формирует таких
ценности,  как   семья,  Отечество,  свобода,  культура,  мирное   существование
народов разных стран, экологическое благополучие; уважение к прошлому и
настоящему   своего   народа,   традициям,   культуре,   старшим   поколениям,
родителям;   развитие   у   обучающихся,   воспитанников   толерантности,
ответственности за будущее своей страны.
Исходя из неоднородности, контингента обучающихся, воспитанников
главный акцент в своей деятельности школа делает на учет индивидуальных
особенностей каждого ребенка.  СЛАЙД №7
Индивидуальный   подход   предполагает   организацию   педагогических
воздействий   с   учетом   особенностей   и   уровня   развития   ребенка,   а   также
условий его жизнедеятельности.
Воспитательный   процесс   строится   таким   образом,   чтобы   каждый
ребенок чувствовал себя в школе комфортно, по своим возможностям был
вовлечен в активную деятельность в зоне своего ближайшего развития, вне
зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей,
склонностей мог реализовать себя как субъект собственной жизни.
При  разработке  содержания  программы,  главное  внимание  уделялось
раскрытию   индивидуальных   способностей,   творческих   начал   личности,
формированию устремлений ребенка в направлении «я  хочу» и «я  могу»
как основы взаимодействия с педагогом.
В   связи   с   актуализацией   проблем   воспитания   и   открывшейся
  программирование   в
вариативностью   социокультурных   пространств,
педагогике крайне  необходимо. Разработка  программы воспитания детей с
ограниченными   возможностями   здоровья   обусловлена   и   особенностями
контингента   воспитанников,   и   сложностями   социальноэкономического
порядка,   и   желанием   создать   условия   для   преодоления   трудностей   их
социализации.
Именно   проблема   социального   становления   воспитанников,   их
оздоровления   и   успешной   адаптации   в   современном   обществе   обусловила
потребность скоординированной работы всех служб школыинтерната с целью
поэтапного   формирования   системы   навыков   и   умений   трудового,
нравственноэстетического,   социального   поведения   у   каждой   возрастной
группы детей и ограниченными возможностями здоровья.  СЛАЙД №8 Существует   ряд   факторов,   которые   отрицательно   сказываются   на
становлении личности ребенка с отклонениями в развитии:
   ситуация   ограниченной   социальной   активности,   недостаточности
включения ребенка в различные виды практической деятельности;
 значительно затруднен процесс усвоения детьми социального опыта,
моделей поведения;
   у   всех   воспитанников   есть   отклонения   в   состоянии   здоровья   и
психическом развитии;
СЛАЙД №9
 воспитанникам присуще такие качества личности, как:
а)   бедность   мотивационной   сферы,   односторонность;   агрессивность,
стремление   обвинить   в   своих   бедах   окружающих,   неумение   и   нежелание
признать свою вину;
б)   поверхностность,   поспешность,   нервозность   контактов.   неумение
общаться;
в)   неразвитость   механизмов   управления   своим   поведением   в
соответствии с меняющимися обстоятельствами, когда в трудной ситуации
возникает обида;
г) тяга к бродяжничеству и побегам как нереализованная потребность в
жизненном пространстве;
д)   иждивенческая   позиция   («нам   должны»,   «дайте»),   отсутствие
ответственности;
е) инфантилизм, замедленное самоопределение, незнание и неприятие
самого себя как личности; неспособность к самостоятельному выбору своей
судьбы;
ж) «перегруженность» отрицательным опытом, негативными ценностями
и образцами поведения.
Программа   воспитания   обеспечивает   переход   системы   воспитания   в
качественно   новое   состояние,   направленное   на   развитие   личности
обучающегося воспитанника.
Программа   учитывает   ценностные   ориентации   субъектов
образовательного процесса, специфику школыинтерната и её воспитанников,
социальный   фон,   традиции   коллектива,   обстановку   в   семьях,   качество
медицинского обслуживания и другие факторы. В ней нашли отражение цели,
задачи,   программа   действий   на   ближайшую   перспективу   и   готовность
педагогического коллектива к её реализации.
В   школеинтернате   созданы   необходимые   условия   для   реализации
программы:
   условия   «собственного   дома»      организация   проживания   детей
максимально приближенная к домашней, семейной;
   постоянное   улучшение   санитарнобытовых   условий,   повышение
комфортности жилья;
 широкая система коррекционнооздоровительных мероприятий;    организация   трудовой   подготовки   в   условиях   школыинтерната
(швейная, столярные мастерские);
   постоянное   совершенствование   профессионального   мастерства
педагогических кадров и других специалистов школыинтерната;
 обновление учебнометодической базы,  внедрение новых технологий в
учебновоспитательный процесс.
Реализация содержания воспитания в школеинтернате происходит:
 в процессе освоения воспитанниками непосредственного содержания
учебной программы;
 педагогически организованного взаимодействия с окружающим миром
во внеучебное время;
   в   процессе   подготовки   и   проведении   массовых   мероприятий:
проектов,   акций,   коллективных   творческих   дел   (КТД),   массовых   и
индивидуальных  занятий;
   в   ходе   реализации   различных   форм   взаимодействия   с   представителями
других
  общественных   организаций,
информационной деятельностью на базе школыинтерната.
творческих   объединений,
Повышение   воспитательного   потенциала   в   образовательном   процессе
осуществляется по трем направлениям:
 отбор содержания материала для каждого воспитательного занятия,
внеклассного мероприятия с целью усиления его воспитывающего значения в
соответствии   с сформулированными  в  программе   воспитания  ценностными
ориентациями педагогической деятельности;
   организация   процесса   обучения   и   воспитания   на   основе   принципов
сотрудничества,   сотворчества,   диалога,   игры,   сочетание   коллективных
интересов   и   индивидуального   обучения   посредством   его   дифференциации,
профильности,   позволяющей   создать   ситуацию   успеха   для   каждого
воспитанника;
интеграция   процесса   воспитания,
  процесса   дополнительного
образования,   направленных   на   реализацию   знаний,   умений,   навыков   в
социально и личностно значимой деятельности.
В ходе реализации программы необходимы:
   изучение   педагогами   структуры   патогенеза   учащихся,   первичных   и
вторичных   патологий,   семейно   –   бытовых   условий   детей   с   учётом
индивидуального дифференцированного подхода;
 оказание помощи педагогам, учащимся, родителям в воспитательной
работе, определение зон ближайшего развития, щадящего режима для детей
по рекомендациям и решениям медико  психологопедагогической комиссии;
 разработка оптимальных коррекционновоспитательных мероприятий,
индивидуальных   маршрутов   психологопедагогического   сопровождения
воспитанников,   единых   требований   к   обучающимся,   путей   расширения
воспитательного   пространства   в   результате   совместной   деятельности
методических   объединений   учителей,   логопеда,   педагога      психолога, воспитателей   и   классных   руководителей,   социальнопсихологической   и
медицинских служб.
 учет педагогами в своей деятельности психофизических особенностей
и возможностей воспитанников, а также значимых мотивов и доминирующих
видов деятельности, характерных для каждого возрастного периода.
Воспитательное пространство создается школойинтернатом и за счет
развития   школьного   соуправления,   различных   массовых   мероприятий,
экскурсий, активной интеграцией в социокультурную среду города. А также
за   счет   укрепление   старых   и   создания   новых   традиций:   проведение
творческих   конкурсов,   выставок   работ   воспитанников,
  праздников
«Посвящение   в   первоклассники»,   «День   знаний»,   «День   Учителя»,   «День
именинника»,   «День   Матери»,   «День   защитника   Отечества»   и   др.,
торжественных   награждений   успешно   обучающихся   воспитанников   и
активистов общественной жизни на общешкольных итоговых линейках.
1. КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Для оценки результативности реализации программы разработаны критерии,
соответствующие её целям и задачам:
Критерии
Сформированность
физического

и
Показатели
Состояние
и
психического здоровья обучающихся.
  физического

психического   потенциала
личности воспитанников
Развитость физических качеств.
Выбор здорового образа жизни.
Сформированность
трудовых   умений   и
Овладение   обслуживающим   трудом.
Состояние
профессионально

навыков
трудовой подготовки

навыков,
самообслуживания
Сформированность
духовно
  нравственного,
Сформированность
адекватного
отношения   к   Родине,   семье,   школе,

интеллектуального
и
творческого   потенциала

классному
себе,
природе,   учебе   и   труду.   Развитость
  коллективу,

личности воспитанника
чувства   прекрасного   и   других
Диагностические средства
Статистический   медицинский
анализ   состояния   здоровья
учащихся.
Экспертная   оценка   педагога
психолога   для   определения
психофизического
уровня

развития ребенка.
Педагогическое наблюдение.
   Выполнение   образовательных
стандартов   по   трудовому
обучению.
Педагогическое наблюдение.
Экспертная   оценка   педагога
психолога.
Педагогическое наблюдение. Сформированность
коммуникативного
потенциала

личности
эстетических
чувств
Коммуникабельность.
Сформированность
коммуникативной
Экспертная   оценка   педагога
психолога.
Педагогическое наблюдение.

культуры.
воспитанника
Социальная адаптация.

            Программа воспитания и социализации  содержание необходимой и
достаточной   деятельности   педагогов   по   достижению   поставленной   цели:
развитие индивида и его социализация и предполагающее последовательное
решение ряда воспитательных задач:
 формирование гражданскопатриотической   и нравственноэтической
позиции;
   формирование   устойчивых   познавательных   интересов,   навыков
умственного труда;
 формирование художественноэстетического самоопределения;
   привитие   навыков   здорового   образа   жизни,   формирование   навыков
физического труда;
 формирование профессиональной ориентации;
 привитие навыков безопасности жизнедеятельности;
 формирование экологической культуры.
Решение   любой   из   поставленных   задач   имеет   три   плана,   которые   ребенок
осваивает постепенно:
1. Учится видеть, оценивать, окружающий мир (действительность).
2.
 Учится оценивать себя в этом мире, развивать личностные качества, видеть
частное и общее в поведении человека.
3. Приобретает   знания,   умения,   навыки,   познание   собственного   «я»   через
общественнополезные виды деятельности, развивает личностные творческие
способности.    СЛАЙД №10
              НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ВОСПИТАНИЯ:
* Здоровье. Профилактика вредных привычек
Формирование   у   учащихся   культуры   сохранения   и   совершенствования
собственного   здоровья,   коррекции   двигательной   моторики,   физических
навыков. Отказ от наркомании, алкоголизма, табакокурения и пр. вредных
привычек.
Подпрограмма здоровьесбережения и профилактики вредных привычек
"Азбука здоровья"    СЛАЙД№11
 * Эстетическое воспитание.
Развитие   способности   к   пониманию   прекрасного,   к   художественному
мышлению, развитие творческих способностей. воспитание.
Гражданскопатриотическое
Подпрограмма эстетического воспитания "Как прекрасен мир
вокруг!"
     Слайд №12
 *
Формирование   социально      значимых   ценностей,   гражданственности,
патриотизма,   нравственных   качеств,   усвоение   основ   толерантности,
самосознания гражданина Российской Федерации.
Подпрограмма гражданскопатриотического воспитания "Мой дом
Россия"         СЛАЙД №13
* Семья.
Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию
развитой личности.
Подпрограмма «Семья – семь "Я"»       СЛАЙД №14
* Нравственность.
Формирование понимания смысла человеческого существования, ценности
своего существования и ценности существования других людей.
Подпрограмма духовнонравственного воспитания «Возрождение»
СЛАЙД №15
* Экология.
Воспитание   экологической   культуры,   любви   к   природе   и   бережного
отношение к ней.
Подпрограмма экологического воспитания "Цвети, Земля!"  СЛАЙД
№16
* Трудовое воспитание. Профессиональная ориентация.
    Формирование и развитие трудовых умений и навыков; профессиональных
интересов и склонностей, способности к жизненному и профессиональному
самоопределению. различных ситуациях.     СЛАЙД №17
Подпрограмма безопасности жизнедеятельности «Помоги себе сам»
Реализация программы позволяет:
 создать в школеинтернате максимально комфортные условия для развития,
коррекции и воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья,
способного полноценно жить и трудиться в современном обществе;
способствует сохранению и укреплению физического и психического
здоровья воспитанников, прививает навыки здорового образа жизни;
усиливает ориентацию воспитанников на общечеловеческие ценности,
гражданскую ответственность, ценностное отношение к семье, своему городу,
стране;
   удовлетворяет   интересы   и   потребности   обучающихся   в
дополнительном образовании;    укрепляет   связи   семьи   и   школы   в   интересах   развития   ребенка,
коррекции   процессов   его   воспитания   и   обучения,   создать   систему
педагогической подготовки родителей;
   создает   систему   повышения   профессионального   мастерства
организаторов   воспитания,   внедрение   в   практическую   деятельность
современных   достижений   коррекционной   педагогики,   инновационной   и
экспериментальной работы в области коррекционного воспитания.
 В   целом   цели   и   задачи,   поставленные   педагогическим   коллективом
в  программе   воспитательной   системы,   выполнены.   Школьные   традиции
продолжают   нести   необходимый   положительный   воспитательный   заряд,
служат обеспечением преемственности поколений, сплоченности школьного
коллектива,   уважению   и   доверию   к   опыту   старших   и   не   потеряли   своей
актуальной воспитательной значимости.
Проблема повышения качества воспитания для школы является одной из
важнейших.  Это   определяется   необходимостью   успешного   принятия   всеми
учащимися базовых национальных ценностей, формирования способности к
нравственному   самосовершенствованию,   формирование   основ   здорового
образа жизни.  Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях
формирования будущего гражданина патриота России.
 В ходе коллективного обсуждения и диагностической деятельности в
воспитательной работе и жизнедеятельности школьного сообщества выделены
следующие   недостатки   и   проблемы:   недостаточно   высокий   уровень
воспитанности   учащихся   (нравственность,   культура   поведения,   общения);
отсутствие системности в проведении классных часов. Отсутствует контроль
со   стороны   родителей   за   поведением   детей,   употребление   ненормативной
лексики учащимися, курение на территории школы, а также другие нарушения
учащимися правил поведения.
Мы   должны   дать   детям   доступное   ,   полноценное,   качественное
образование. Это социализация наших воспитанников, их способность найти
своё   место   на   рынке   труда.   Для   этого   необходимо   совершенствовать
содержание   образования   и   внедрять   новые   технологии   обучения.   А   этого
можно добиться только на основе повышения профессионализма. Мы сможем
осуществлять   мотивацию   учебной   деятельности   если   сами   будем   иметь
мотивацию   на   повышение   качества   и   эффективности   своей   работы,   рост
профессионального   мастерства,   развитие   творческого   потенциала,   общей
культуры. Без этого работать в современной школе будет невозможно. Надо
всегда   помнить,   что,   даже   изучив   педагогическую   и   методическую
литературу, нельзя получить готовое решение педагогической задачи, поэтому
необходим   творческий   подход   к   педагогическому   процессу.  Только
совместная   деятельность   школы   и   ее   социальных   партнеров   поможет
осуществить  социальный заказ общества на духовнонравственное воспитание
и развитие учащихся. СЛАЙД №18
Реестр воспитательных программ, реализуемых в 2015
2016 учебном году в МКС(К)ОУ «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школаинтернат
VIII вида»
КЛАСС
ВОСПИТАТЕЛЬ
НАЗВАНИЕ ПРОГРАММЫ
1
2
3
4А
4Б
Рыбина М.В.
Мальцева Я.С.
Руднева О.В.
Ижбулдина Е.Л.
Шалина О.А.
Мухамбетова Э.С.
Цветкова О.В.
Зосим А.А.
Бутяева Л.И.
«Подрастай –ка»
«Путешествие в мир знаний»
«Ступени совершенства»
«Ступени познания»
«Ступени развития» 4В
5А
5Б
5В
5Г
6
6В
7
8
9
Соболева Ю.В.
Валеева Э.Р.
Рохвадзе Н.Н.
Холодок Н.И.
Обухова О.Р.
Рыбина Т.Г.
Ложкина Н.В.
Кващук А.С.
Магина Н.А.
Фадеева А.О.
Бекетбаева Р.Х.
Евдакова Н.Е.
Пилюгина А.Ю.
Майорова Т.Н.
Галактионова И.Ю.
Шишова А.С.
Ирагимова Т.И.
«Я в мире, мир во мне»
«Я гражданин»
«Я один и вместе со всеми»»
«Путь к успеху» для детей с
умеренной отсталостью
«Будь здоров!»
«В здоровом теле, здоровый дух»
«Лестница успеха»
«Дружный класс без агрессии»
« Я подросток»
«Лестница успеха»
СЛАЙД №19
Выступающие:
1. Мальцева Я.С. «Особенности
организации внеклассной работы с
младшими школьниками»
2. Ложкина Н.В.«Пути осуществления эстетического воспитания через
реализацию подпрограммы «Как прекрасен мир вокруг»
3. Фадеева А.О. «Духовно – нравственное воспитание как основа
успешной социализации воспитанников коррекционной школы»
(подпрограмма «Возрождение»)
4. Мухамбетова Э.С.  «Система работы по формированию основ
экологической культуры у воспитанников с ОВЗ»
5. Маркова В.В. «Работа учителя по формированию гражданской и
патриотической компетентности учащихся»
6. Панкратова Т.Н. «Система воспитательной работы классного
руководителя как условие социализации выпускника» 7. Васильченко И.А . «Воспитание и социализация личности учащихся
через реализацию программы развития классного коллектива в
коррекционной школе»
8. Шишова А.С. «Воспитание положительного отношения к труду и
творчеству через реализацию подпрограммы трудового воспитания  и
профессиональной ориентации «Мой выбор»
Решение педагогического совета:
Одобрить   систему   работы   педагогического   коллектива   над   темой
"Реализация программ воспитательной работы, в рамках социализации
обучающихся, воспитанников"  с использованием диагностических данных,
обеспечивающих успешную адаптацию обучающихся к жизни.
1. Создать   условия,   обеспечивающие   коррекционноразвивающие
сопровождение  учебновоспитательного процесса.
2. Организовать   учебу   и   быт   воспитанников   в   охранительно
оздоровительном   режиме,   направленном   на   создание   системы
умений, привычек по освоению здорового образа жизни.
3.
Зам. директора по УВР Грищенко Н.П., зам директора по ВВР
Мартыновой И.М.,руководителям м/о создать банк «Методических разработок
идей»   наиболее   эффективных   форм,
мероприятий,
  родительских   собраний   по   социализации
воспитанников   в   системе   воспитательно   –   образовательного
процесса.
  методов,
Разработать   программу   социальной   адаптации   и   реабилитации
"Специальная
обучающихся,
(коррекционная) общеобразовательная  школаинтернат VIII вида"
  МКС(К)ОУ

воспитанников
4.
Коллектив   школы   должен   сконцентрировать   свои   усилия   на
реализации   социализирующей   и   воспитательной   функции
образовательного   процесса,   способствовать   тому,   чтобы   каждый
ученик,   воспитанник   освоил   как   можно   более   широкое   социальное
пространство и повысил уровень своей самостоятельности, позитивной
активности.

file_name: Реализация программ воспитательной работы, в рамках социализации обучающихся, воспитанников.docx

intro: В школе разработана целостная программа подготовки обучающихся, воспитанников к самостоятельной жизни в условиях интернатного учреждения. Программа, которая включает различные направления и объединяет как традиционные, так и новые формы педагогической работы,  определяет цели и задачи процесса подготовки обучающихся, воспитанников к самостоятельной жизни, создание необходимых для реализации условий, учитывается специфика интеллектуального дефекта детей, особенности социального окружения.

дефектология

group: Педагогика

title: Реализация программ воспитательной работы, в рамках социализации обучающихся, воспитанников с ОВЗ


extracted_text:
Урок 15.
Русский язык
Тема: Почему слова, которые звучат одинаково, написаны поразному: с большой и с маленькой буквы?
Цель:
– развитие умения различать написание слов с большой и с маленькой буквы.
Символы:

Этапы урока

Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Повторение.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.

– Откройте рабочую тетрадь на с. 18.
– Поставьте точку на верхней строке.
– Что мы запишем здесь? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Обведите слова «Классная работа».
  .Ι  Чистописание. 1   3   4    3
– С какого этапа мы начинаем урок?
1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».
– Рассмотрите героя нашего урока.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию
в виде схемы;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
4) на основе анализа объектов
делать выводы;
5) обобщать и
1 – Кто это? (Клоун.)
– Чем он так огорчён?
– Какое сценическое имя вы бы ему дали?
– Как его напишете? (Плакунчик, Нытик, Слёзокапкин.)
–  Этого   клоуна   зовут   ФукиНуки.   Он   очень   любит   гулять   в   лесу   и
собирать   ягоды.   Рассмотрите   рисунок   на   первой   строке.   Догадались,
какую ягоду собирает клоун? (Это земляника.)
– Элементы каких букв есть в этой веточке? (Буквы к, п.)
– Нарисуйте эти веточки. Закрасьте ягоды красным карандашом.
2. Прописывание букв и сочетаний.
– Из каких элементов состоит строчная буква к?
–  Как написать её безотрывно? (Начинаю писать сверху вниз наклонную
палочку, веду сначала вверх по палочке до её середины, а затем вправо и
плавно закругляю, по этому элементу веду до середины палочки и пишу
оставшуюся часть, как букву г.)
– Сколько букв к у вас показано?
– Как?
– Напишите их.
– Прочитайте сочетания.
–  Что   можете   сказать   о   первых   двух?   (чк  пишется   без  ь,  км  –   это
сокращённое слово километр.)
– Как соединены буквы в сочетаниях?
3. Чтение и запись слов.
–  Прочитайте   сначала   слова,   которые   нельзя   переносить,   а   потом   по
слогам остальные слова.
– В каких словах и где можно допустить ошибку?
– Что надо помнить при написании этих слов?
классифицировать по
признакам;
6) ориентироваться на
развороте учебника;
7) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
2 – Запишите слова. Разделите вертикальной линией слова на слоги.
– Обозначьте цветными точками звуки в слове печка.
4. Упражнение для самоконтроля.
Жилбыл клоун ФукиНуки,
В школе изучал науки.
А писать он не умел,
В это время Фу ревел.
Покажитека, ребятки,
Буквы лучшие в тетрадке.
Ученики обводят карандашом лучшие буквы в кружок.
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились?
– Как назывался этот этап урока?
II. Словарная работа.   1
1. Игра «Распутай слова».
Вот так горе! Вот беда!
Как запутались слова!
Все они из трёх слогов.
Кто помочь словам готов?
со бе кор ба рё зи ка за на
–  Запишите   в   тетради   слова,   поставьте   ударение,   подчеркните   букву
безударного гласного. (Собака, берёза, корзина.)
Проверка.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать
и понимать других;
2) строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в
устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям,
выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
3 . 3
. Формулирование темы и цели урока
2. – Составьте предложение по схеме:
____   _____   собака   _____.
– Почему в предложении два слова записаны с большой буквы?
(Начало предложения, кличка собаки.)
ΙΙΙ
– Прочитайте строчки из стихотворения Е. Руженцева.
Прибежали в город Львов
Двадцать пять весёлых львов.
– Какие слова в этих строчках звучат одинаково, а пишутся поразному?
Почему?
– Знаете ли вы ещё такие слова?
– Как вы думаете, над чем мы будем работать сегодня? (Сегодня на уроке
мы будем учиться распознавать, когда слово пишется с маленькой буквы,
а когда – с большой.)
– Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?
– Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
– Составим план урока.
План (примерный)
1. Сравнение слов.
2. Написание слов с большой буквы.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?
. Развитие
ΙΙ
умений –
применение

Ι. Упр. 34, с. 31.   3   4
– Прочитайте первое сочетание. (Гриб чернушка.)
– Какую букву напишете на месте пропуска?
познавательной деятельности.
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско
патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
4 знания.
– Почему? (Напишу маленькую букву ч, потому что это название гриба.)
– Запишите это сочетание.
– Обозначает ли буква е мягкость согласного [ч’] в слове чернушка? (Нет.
Звук [ч’] всегда мягкий.)
Образец записи:
Гриб чернушка, курочка Чернушка, Чёрное море, чёрное платье, деревня
Черёмушки, расцвела черёмуха.
ΙΙ. Беседа по рисунку, с. 31.    1    2
– Какие буквы ведёт за собой зайчонок Тиша?
– Какие «важные» дела выполняет взрослая буква?
–  Вспомните,   как   об   этой   работе   рассказывается   в   стихотворении   С.
Измайлова «Заглавная буква».
Учитель читает это стихотворение.
–  Названия   каких   предметов,   изображённых   на   рисунке,   пишутся   с
большой буквы?
– С маленькой буквы?
ΙΙΙ. Упр. 35, с. 32.   3   2
Коллективное составление сочетаний, объяснение правописания слов,
сходных по звучанию.
– Какие слова пишутся с большой буквы?
–  Чтобы правильно выбрать заглавную или строчную букву, о чём надо
задуматься? (О смысле сочетания, предложения.)
– Обезьянка (рисунок на с. 32) показала, что получится, если неправильно
выбрана буква в слове петрушка.
5 –  Объясните, в чём здесь ошибка. (Зелёная  петрушка.  Слово  петрушка
пишется со строчной буквы, так как это название растения.)
– Что мы сейчас делали? 4  4
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙΙI. Итог урока.
– Какие знания мы сегодня повторили?
– Какие слова пишутся с заглавной буквы?
– Сравните свой вывод с выводом в тетради.
–  Запишите   в   тетради   своё   имя,   свою   фамилию   и   название   любимого
города. Подчеркните заглавную букву. 4   4
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому ПОКА было трудновато?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы чтото исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою
работу? Почему?
ТООУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
 1. Работа в тетради
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя.
6 * Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова.
* Отметить учеников, которые аккуратно записывали буквы.
* Отметить учеников, которые правильно написали словарные слова.
2. Работа в учебнике
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению.
* Отметить учеников, которые правильно составляли предложения.
7

intro:
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
6) ориентироваться на развороте учебника;
7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

русский язык

group: Дисциплины

title: Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и с маленькой буквы?


extracted_text:
Русский язык
Урок 16.
Тема: Упражнения в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь.
Цель:
– развитие орфографических умений;
– развитие умений чтения и понимания текста (вычитывание фактуальной информации).
Символы:

Этапы урока

Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Повторение.

– Откройте рабочую тетрадь на с. 19.
– Поставьте точку на верхней строке.
– Что мы запишем здесь? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Обведите слова «Классная работа».
  .Ι  Чистописание.  1   3   4   3
– С какого этапа начнём урок русского языка?
1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».
– Определите тему и цель чистописания. (Строчная буква ч, её соединение
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию
в виде схемы;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
4) на основе анализа объектов
делать выводы;
5) обобщать и
1 с другими буквами.)
– Есть ли общие элементы у буквы ч и флажка?
– Обведите их зелёной ручкой.
– Нарисуйте ещё два флажка.
–  Заштрихуйте все флажки красным цветом, направление штриховки не
должно повторяться.
2. Прописывание букв и сочетаний.
– Из каких элементов состоит буква ч?
– Запишите элементы и буквы.
– Прочитайте сочетания.
– Что вы знаете о правописании каждого из них? Запишите их.
3. Чтение и запись слов.
– Прочитайте слова. Объясните значение каждого слова.
Чек – а) талон из кассы с обозначением денежной суммы, полученной за
товар; б) ценная бумага.
Чучело  –   а)   фигура   для   отпугивания   птиц   на   огороде;   б)   точное
воспроизведение животного (в музеях).
– Прочитайте только слоги с буквой ч.
– Запишите слова.
– Проверьте написанное.
– Обведите в кружок слова, отвечающие на вопрос: кто?
– Разделите слова для переноса (устно).
4. Упражнение для самоконтроля.
Отличную букву в тетрадке найди
И красный флажок с нею соедини.
Ученики определяют лучшие буквы  ч  на второй строке и соединяют
классифицировать по
признакам;
6) ориентироваться на
развороте учебника;
7) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать
и понимать других;
2) строить речевое
высказывание в соответствии
2 линией с флажком на первой строке. Одному флажку принадлежит
одна буква. На флажке Незнайки ученики напишут сочетание, которое
встречается в имени коротышки Ворчун.
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились?
– Как назывался этот этап урока?
– Для чего мы его проводим?
II. Словарная работа.  1
– Прочитайте слова в тетради на с. 19.
– Что в них особенного?
– Образуйте от них фамилии.
– Назовите их.
–  Запишите   фамилии,   подчеркните   букву   гласного,   которую   нельзя
проверить, а надо запомнить.
Образец рассуждения:
– В слове  корова  я вставлю букву  о. Её надо запомнить. От этого слова
можно образовать фамилию Коровин. Запишу её. Подчеркну
заглавную букву и букву безударного гласного о.
корова – Коровин                                   барсук – Барсуков
заяц – Зайцев                                         лисица – Лисицына
баран – Баранов
Самоанализ с самооценкой.
 Формулирование темы и цели урока. 3
– Посмотрите на орфограммы, которые вы подчеркнули, как вы думаете,
с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в
устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции;
2) оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско
патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
3 II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
какая у нас будет тема урока?
– Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?
– Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
– Составим план урока.
План (примерный)
1. Написание слов с большой буквы.
2. Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь.
3.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?
1. Письмо по памяти.  2
Дарья дарит Дине дыни.
– Прочитайте скороговорку. Научитесь произносить её быстро.
– Объясните правописание слов Дарья, Дина.
– Повторите.
– Какие орфограммы встретились в предложении?
– Запишите по памяти.
Учитель закрывает скороговорку.
– Разделите слова на слоги. Подчеркните заглавную букву.
Взаимопроверка с образцом на доске.
2. Упр. 36, с. 33.   1   3   4   3
1) – Рассмотрите рисунок на с. 33.
– Прочитайте фамилии.
– От каких слов они образовались?
– Что общего у этих слов? (Это названия птиц.)
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
4 –  Что на рисунке у Орлова от орла? (Изгиб носа напоминает орлиный
клюв.)
– Почему Лебедевы когдато могли получить такую фамилию? (Они были
светловолосые.)
–  Чем   Петухов   напоминает   петуха?   (У   него   на   голове   хохолок,   как
гребешок у петуха.)
– А какой может быть у него характер?
– Как вы думаете, о чём будет текст?
Предположения детей.
2) Самостоятельное чтение текста про себя.
3) – Оправдались ли наши предположения?
– Как появились «птичьи» фамилии?
4) – Прочитайте их. Выпишите, подчеркните большую букву.
5) Затем выполняются коллективно все задания упражнения.
– Прочитайте последний абзац.
Читают вслух.
– К чему призывает автор? (Быть любознательным, наблюдательным, знать
свои корни.)
– Как бы вы озаглавили текст? («”Птичьи” фамилии».)
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились? (Мы сегодня образовывали «звериные» фамилии, читали
о «птичьих».)
– А какие фамилии могли образоваться от названий насекомых, рыб?
– Запишите по две фамилии.
Задание учитель предлагает по вариантам.
I вариант: Жуков, Комаров.
5 II вариант: Карасёв, Ершов.
– Мы продолжим эту работу.
3. Упр. 37, с. 34.
Устно   ученики   называют   фамилии.   Комментированная   запись   тех
фамилий, которые ещё не были записаны.
4. Беседа по рисунку, с. 34.   1
– Прочитайте плакат.
– Как вы думаете, кто его написал?
– Какие надо было знать правила, чтобы не допустить ошибки?
–  Какой  плакат  составила  бы  львица  Эля? (Каждому  Львову  свежее
мясо!)
– Что мы сейчас делали?  4   4
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока.
– Какие знания мы сегодня повторили?
– Когда слова пишутся с большой буквы?
– Перед какими буквами гласных пишется разделительный мягкий знак? 4
4
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому ПОКА было трудновато?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы чтото исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
ТООУ
6 – Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою
работу? Почему?
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
 1. Работа в тетради
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя.
* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова.
* Отметить учеников, которые аккуратно записывали буквы.
* Отметить учеников, которые правильно написали словарные слова.
2. Работа в учебнике
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению.
* Отметить учеников, которые правильно записали фамилии.
7

file_name: R__yaz__Urok_16__31_nedelya (1).doc

intro:
– Откройте рабочую тетрадь на с. 19.
– Поставьте точку на верхней строке.
– Что мы запишем здесь? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Обведите слова «Классная работа».
 Ι. Чистописание.  1   3   4   3
– С какого этапа начнём урок русского языка?
1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».
– Определите тему и цель чистописания. (Строчная буква ч, её соединение с другими буквами.)
– Есть ли общие элементы у буквы ч и флажка?
– Обведите их зелёной ручкой.
– Нарисуйте ещё два флажка.
– Заштрихуйте все флажки красным цветом, направление штриховки не должно повторяться.
2. Прописывание букв и сочетаний.
– Из каких элементов состоит буква ч?
– Запишите элементы и буквы.
– Прочитайте сочетания.
– Что вы знаете о правописании каждого из них? Запишите их.
3. Чтение и запись слов.
– Прочитайте слова. Объясните значение каждого слова.
Чек – а) талон из кассы с обозначением денежной суммы, полученной за товар; б) ценная бумага.
Чучело – а) фигура для отпугивания птиц на огороде; б) точное воспроизведение животного (в музеях).
– Прочитайте только слоги с буквой ч.
– Запишите слова.
– Проверьте написанное.
– Обведите в кружок слова, отвечающие на вопрос: кто?
– Разделите слова для переноса (устно).
4. Упражнение для самоконтроля.

Отличную букву в тетрадке найди
И красный флажок с нею соедини.
Ученики определяют лучшие буквы ч на второй строке и соединяют линией с флажком на первой строке. Одному флажку принадлежит одна буква. На флажке Незнайки ученики напишут сочетание, которое встречается в имени коротышки Ворчун.
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились?
– Как назывался этот этап урока?
– Для чего мы его проводим?

II. Словарная работа.  1
– Прочитайте слова в тетради на с. 19.
– Что в них особенного?
– Образуйте от них фамилии.
– Назовите их.
– Запишите фамилии, подчеркните букву гласного, которую нельзя проверить, а надо запомнить.
Образец рассуждения:
– В слове корова я вставлю букву о. Её надо запомнить. От этого слова можно образовать фамилию Коровин. Запишу её. Подчеркну
заглавную букву и букву безударного гласного о.
корова – Коровин                                   барсук – Барсуков
заяц – Зайцев                                         лисица – Лисицына
баран – Баранов

Самоанализ с самооценкой.

 Формулирование темы и цели урока. 3
– Посмотрите на орфограммы, которые вы подчеркнули, как вы думаете, какая у нас будет тема урока?
– Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?
– Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
– Составим план урока.

План (примерный)
1.	Написание слов с большой буквы.
2.	Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь.
3.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?


extracted_text:
Направление
Духовно
нравственное
направление
Общекультурное
направление
Спортивно –
оздоровительное
направление
Сентябрь
День знаний «Здравствуй, школа!»:
торжественная линейка
Всероссийский открытый урок по «Основам безопасности
жизнедеятельности»
Кл. час «Вместе против террора»
«Урок мира» (посвященный памяти погибших при захвате
школы в г.Беслане)
 Кл. час «Скажи здоровому образу жизни – да!»
 ПДД. «Как мы знаем правила дорожного движения»
ОБЖ  «Причины возникновения пожаров»
Классные праздники "С днем рождения, одноклассник!"
 Кл. час «Глоток беды»
Просмотр фильма «Ведьма». Обсуждение
Кл. час «История развития отечественного футбола»
Экскурсия в городской парк Культуры и отдыха
Участие в  КТД  «С любовью к Вам, учителя»:
 организация поздравительной почты учителямветеранам
труда;
 организация праздничного концерта
 чествование ветеранов педагогического труда
КТД «Краски осени»
Участие в городском Празднике цветов
 Подготовка и проведение праздничных концертов:
  ко Дню Учителя и Пожилого человека
 Кружок карвинга. Вводные уроки. Техники карвинга.
Инструменты. Насадки.
«Урок мира» (посвященный памяти погибших при захвате
школы в г.Беслане)
 Организация Дней здоровья
 Проведение спартакиад по различным видам спорта:
 легкая атлетика
 Подготовка и участие в Республиканских соревнованиях по
программам Специальной Олимпиады среди обучающихся
государственных бюджетных специальных (коррекционных)
школинтернатов, школ
 Проведение спартакиад по различным видам спорта:
  легкая атлетика
Подвижные игры на свежем воздухе
 «Маршрутами здоровья»
Турнир среди одноклассников по шашкам
Перестрелка
Организация и проведение профилактических недель,
декадников и месячников
Срок исполнения
01.09.17
4.09.17
4.09.17
27.09.17
6.09.17
13.09.17
30.09.17
11.09.17
20.09.17
26.09.17
28.09.17
29.09.17
08.09.17
09.09.17
29.09.17
7, 14, 21,
28.09.17
5.09.17
1 раз в семестр
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
12.09.17
2 неделя
сентября
19.09.17
26.09.17
Сентябрьмай
1 Социальное
направление
V. Коррекционно
развивающее
направление
Проведение конкурса «Спортсмен года»
Театр здоровья. «Давай с тобой поговорим…»
(встреча с врачом из кабинета планирования семьи)
Экологическая акция «Чистый город»
Операция «Уют» (благоустройство классных комнат)
Акция «Украсим любимую школу» (озеленение классных
комнат, коридоров школы)
 Месячник осеннего сада:
 операция "Листопад" (уборка закрепленной территории)
 акция сбора семян цветов для школьной клумбы
 организация работы по уборке урожая со школьного
огорода
Изучение личных дел обучающихся:
а) проверка, внесение изменений в личные дела
б) заполнение, оформление личных дел вновь прибывших
Изучение условий воспитания в семье:
а) беседы с родителями (законными представителями)
в) анкетирование (по необходимости)
б) педпатронаж, составление актов обследования жилищно
бытовых условий проживания несовершеннолетних (далее –
ЖБУ)
 Изучение личности обучающихся в различных сферах
жизнедеятельности и характера взаимоотношений в
классном коллективе:
а) наблюдение
б) анкетирование (по необходимости)
в) беседа
 Составление социального паспорта:
а) класса
б) школы
 Привлечение родителей к сотрудничеству для укрепления
материальнотехнической базы и благоустройства школы
Деятельность общешкольного и классного совета родителей
Сентябрь
 3 неделя
сентября
Сентябрь
18.09.17
15.09.17
22.09.17
25.09.17
8.09.17
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
До 10.09.17
До 20.09.17
Сентябрь
Сентябрь
2 Направление
I. Духовно
нравственное
направление
II.Общекультурно
е направление
III.Спортивно –
оздоровительное
направление
IV.Социальное
направление
V. Коррекционно
развивающее
направление
Октябрь
Срок исполнения
Классные часы по темам:
  «Зацепинг – путь к смерти»
 «Край родной, навек любимый» (Дню суверенитета
Республики Башкортостан)
«Безопасность и защита человека в ЧС»
Изучение ПДД «Дорожные «ловушки»
Пожарная безопасность «Действия школьников при пожаре»
Экскурсия в школьную библиотеку. Беседа о профессии
библиотекаря (День библиотекаря)
Азбука профориентации «Виртуальная экскурсия в
профессию «дизайнер»
Азбука правовой грамотности. Просмотр и обсуждение
видеоролика «Детки в клетке»
Классное собрание  «Ты и закон»
 Уроки Светофора. Встреча с инспектором по пропаганде
БДД
Кружок карвинга по мылу. «Объёмная фигура»
Организация утренней зарядки для обучающихся
  Проведение экскурсий и прогулок по окрестностям
школы и улицам города:
  «Осень в парке»
 Организация Дней здоровья
 Подготовка и участие в Республиканских соревнованиях по
программам Специальной Олимпиады среди обучающихся
государственных бюджетных специальных (коррекционных)
школинтернатов, школ
 Проведение спартакиад по различным видам спорта:
  прыжки в длину, подтягивание, шашки
 Беседы:
Видео обзор «Неограниченные ограниченные возможности».
Паралимпийцы.
Экологическая акция «Чистый город»
Операция «Уют» (благоустройство класса)
Акция «Украсим любимую школу» (озеленение классных
комнат, коридоров школы)
Акция по ремонту книг «Живи, книга»
 Изучение условий воспитания в семье:
а) беседы с родителями (законными представителями)
 Изучение личности обучающихся в различных сферах
жизнедеятельности и характера взаимоотношений в
классном коллективе:
а) наблюдение
в) беседа
Семинар «Я выбираю жизнь!»
18.10.17
2.10.17
4.10.17
3.10.17
6.10.17
24.10.17
25.10.17
16.10.17
30.10.17
2.10.17
5, 19, 26.10.17
Ежедневно
23.10.17
1 раз в семестр
Октябрь
Октябрь
27.10.17
20.10.17
27.10.17
Октябрь
17.10.17
31.10.17
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
3 Направление
I. Духовно
нравственное
направление

II.Общекультурно
е направление
III.Спортивно –
оздоровительное
направление
IV.Социальное
направление
V. Коррекционно
развивающее
направление
VI. Работа  с
семьей
(реализация
программы
сотрудничества с
Ноябрь
Срок исполнения
Классные часы по темам:
  «И встала Русь единая…» (Дню народного единства)
 «Национальное изобилие»  (Международному дню
толерантности). Дискуссия
  «Твоя безопасность»
Изучение ПДД «Поведение участников и очевидцев ДТП»
Азбука профориентации – экскурсия в парикмахерскую
Азбука правовой грамотности «Твои права»
Пожарная безопасность «Первичные средства
пожаротушения»
Беседа «День психолога»
Тематические линейки для обучающихся
КТД «Это вечное слово мама». Совет обучся.
 Организация тематического    видео обзора «Ф. М.
Достоевский», посвящённое 196илетию
 Уроки Светофора. «У правил дорог каникул не бывает»
Проведение конкурсоввыставок детского рисунка и
творчества  и участие в городских, республиканских,
всероссийских и международных  мероприятиях
Кружок карвинга «Мишка»
Организация утренней зарядки для обучающихся
  Проведение экскурсий и прогулок по окрестностям
школы и улицам города:
 Организация Дней здоровья
  Дартс, отжимание
Шахматный с 8 классом турнир
Перестрелка
Шашечный турнир с 6 классом
Операция «Уют» (благоустройство классных комнат)
Акция «Украсим любимую школу» (озеленение классных
комнат, коридоров школы)
Акция по ремонту книг «Живи, книга»
 Изучение условий воспитания в семье:
а) беседы с родителями (законными представителями)
в) анкетирование (по необходимости)
 Изучение личности обучающихся в различных сферах
жизнедеятельности и характера взаимоотношений в
классном коллективе:
Диагностика аутоагрессивных (суицидальных) тенденций
среди обучающихся
Классное родительское собрание
Семинар «Я выбираю жизнь!» для семей, находящихся в
социально опасном положении
3.11.17
15.11.17
1.11.17
8.11.17
6.11.17
29.11.17
13.11.17
17.11.17
2 раза в месяц
30.11.17г.
10.11.17
17.11.17
Ноябрь
2, 9, 16, 30.11.17
Ежедневно
1 раз в семестр
Ноябрь
14.11.17
28.11.17
7.11.17
27.11.17
Ноябрь по мере
необходимости
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
17.11.17
Октябрь
Проведение мероприятий для родителей (законных
представителей) педагогомпсихологом по запросу классных
По плану
педагога
4 родителями
(законными
представителям
и
Направление
I. Духовно
нравственное
направление
II.Общекультурно
е направление
III.Спортивно –
оздоровительное
направление
IV.Социальное
направление
руководителей
Общешкольные родительские собрания:
 - «Рецепты решения проблемного поведения подростков».
психолога
17.11.17
Декабрь
Срок исполнения
Классные часы по темам:
  «Твоя безопасность»
 «Основной закон государства»
 «Героями не рождаются, героями становятся» (Дню героев
Отечества)
Изучение ПДД «Сигналы для пешеходов»
Пожарная безопасность «Детские шалости с огнём и их
последствия»
Азбука профориентации «Автослесарь». Просмотр
видеоролика
Азбука правовой грамотности «Уголовная ответственность»
Дни инспектора в школе «Ты и закон»
Тематический урок информатики в рамках Всероссийской
акции «Час кода»
Мероприятие, посвященное   Международному дню
инвалидов
Кл. час «Твоя безопасность»
«Путешествие по заповедникам»
 Участие в КТД  «Встречи у Новогодней елки»
Кружок карвинга. «Новогодние подарки»
Урок этикета «Этикет в школьной столовой»
Уроки Светофора «У правил дорог каникул не бывает».
Совет класса по ТБ в Новогие каникулы.
Проведение конкурсоввыставок детского рисунка и
творчества  и участие в городских, республиканских,
всероссийских и международных  мероприятиях
 Посещение музея, выставочного зала, концертов, спектаклей
Организация утренней зарядки для обучающихся
  Проведение экскурсий и прогулок по окрестностям
школы и улицам города:
  настольный теннис, общая физическая подготовка
Театр здоровья. «Давай с тобой поговорим…»
(встреча с врачом из кабинета планирования семьи)
Проведение конкурса «Быстрее, сильнее»
Операция «Уют» (генеральная уборка класса)
Поделки Новогодних украшений для дизайна школы
Акция по ремонту книг «Живи, книга»
Акция по благоустройству класса
 Изучение условий воспитания в семье:
 Изучение личности обучающихся в различных сферах
жизнедеятельности и характера взаимоотношений в
классном коллективе:
1.12.17
6.12.17
8.12.17
13.12.17
20.12.17
4.12.17
11.12.17
2 раза в месяц
7.12.17
4.12.17
18.12.17
12.12.17
До 29.12.17
7, 14, 21,
28.12.17
5.12.17
27.12.17
Декабрь
декабрь
Ежедневно
Декабрь
 19.12.17
12.12.17
15.12.17
25.12.17
26.12.17
22.12.17
Декабрь
5 VI. Работа  с
семьей
Направление
I. Духовно
нравственное
направление
II.Общекультурно
е направление
III.Спортивно –
оздоровительное
направление
IV.Социальное
направление
V. Коррекционно
Беседы с психологом, социальным педагогом
Декабрь
Январь
Срок исполнения
Классные часы по темам:
  «Марш парков и заповедников»
 «Нет друга – ищи а нашел – береги!»,
Изучение ПДД «Сигналы регулировщика»
«День Российской печати»
Азбука профориентации «Машинист крана». Виртуальный
обзор
Азбука правовой грамотности «Наказание, предусмотренное
за лжесвидетельство». Дискуссия
Дни инспектора в школе «Ты и закон»
Тематические линейки для обучающихся
Классный праздник "С днем рождения, одноклассник!"
Беседа – тест  «Кто ты?»
Открытое мероприятие, посвященное объявленному Году в
РФ и РБ
Открытое мероприятие «Чтоб не ссориться с огнем!»
Пожарная безопасность «Меры предосторожности по
недопущению пожара»
Чаепитие «Татьянин день»
 Кружок карвинга «Мыльные радости»
Проведение конкурсоввыставок детского рисунка и
творчества  и участие в городских, республиканских,
всероссийских и международных  мероприятиях
 Посещение музея, выставочного зала, концертов, спектаклей
Организация утренней зарядки для обучающихся
  Проведение экскурсий и прогулок по окрестностям
школы и улицам города:
  «Зима в парке»
 Проведение спартакиад по различным видам спорта:
  перестрелка
 «Унесенные дымом»
Турнир по шашкам с 8 классом
Видео обзор «Новости спорта»
Проведение конкурса «Спортсмен года»
Операция «Уют»
Акция «Украсим любимую школу» (озеленение классных
комнат, коридоров школы)
Акция по ремонту книг «Живи, книга»
 Изучение условий воспитания в семье:
а) беседы с родителями (законными представителями)
11.01.18
8.01.18
10.01.18
12.01.18
15.01.18
22.01.18
2 раза в месяц
2 раза в месяц по
вторникам
26.01.18
29.01.18
Январь
Январь
17.01.18
25.01.18
11, 18, 25.01.18
Январь
Январь
Ежедневно
9.01.18
16.01.18
23.01.18
24.01.18
30.01.18
Январь
19.01.18
Январь
31.01.18
Январь
6 развивающее
направление
в) анкетирование (по необходимости)
Февраль
Срок исполнения
15.02.18
7.02.18
14.02.18
5.02.18
12.02.18
2 раза в месяц
2 раза в месяц по
вторникам
Февраль
6.02.18
16.02.18
28.02.18
По плану работы
кружка
«Краеведение»
13.02.18
1, 8, 15.02.18
16.02.18
Февраль
Февраль
2.02.18
Ежедневно
Февраль
Февраль
27.02.18
Февраль
26.02.18
9.02.18
Февраль
7
Направление
I. Духовно
нравственное
направление
II.Общекультурно
е направление
III.Спортивно –
оздоровительное
направление
Iv.Социальное
направление
Классные часы по темам:
 «Мудрость и красота родного языка» (Международному
дню родного языка и литературы)
Изучение ПДД  «Перевозка учся на грузовых автомобилях»
Пожарная безопасность «Как действовать при возникновении
пожара дома, в школе». Просмотр учебного фильма
Азбука профориентации «Каменщик»
Азбука правовой грамотности «Административная
ответственность»
Дни инспектора в школе «Ты и закон»
Тематические линейки для обучающихся
КТД «Широкая масленица»
 КТД, посвященное ко Дню защитника Отечества:
  посещение городских музеев боевой славы
  «День настоящих мужчин»
Классное собрание
 Экскурсии «Ведь были схватки боевые» в школьный
исторический музей «Наследие»
Урок этикета «Что и как дарить»
 Кружок выжигания «Подарки для пап и дедушек»
Инструктаж по ТБ «У правил дорог каникул не бывает»
Проведение конкурсоввыставок детского рисунка и
творчества  и участие в городских, республиканских,
всероссийских и международных  мероприятиях
 Посещение музея, выставочного зала, концертов, спектаклей
Экскурсия в Пожарную часть
Организация утренней зарядки для обучающихся
 Проведение спартакиад по различным видам спорта:
  пионербол, лыжные гонки
 Участие во Всероссийском мероприятии «Лыжня России»
Игра в лапту
Проведение конкурса «Спортсмен года»
Акция по ремонту книг «Живи, книга»
Акция по благоустройству класса (генеральная уборка)
V. Коррекционно
 Изучение условий воспитания в семье:
а) беседы с родителями (законными представителями) в) анкетирование (по необходимости)
б) педпатронаж, составление актов обследования жилищно
бытовых условий проживания несовершеннолетних (далее –
ЖБУ)
 Изучение личности обучающихся в различных сферах
жизнедеятельности и характера взаимоотношений в
классном коллективе:
а) наблюдение
б) анкетирование (по необходимости)
в) беседа
 Составление социального паспорта:
Диагностика детскородительских отношений
 Оценка уровня познавательных достижений обучающихся
Классные родительские собрания
Общешкольные родительские собрания:
  «Самовольный уход из семьи и его причины»
Участие в работе городского родительского собрания
Февраль
Февраль
Февраль
Каждый семестр
Февраль
Февраль
 (по плану МБУ
ЦПМСС «Мир»)
развивающее
направление
VI. Работа  с
семьей
(реализация
программы
сотрудничества с
родителями
(законными
представителям
и
8 Направление
I. Духовно
нравственное
направление
II.Общекультурно
е направление
III.Спортивно –
оздоровительное
направление
Март
Срок исполнения
Классные часы по темам:
 Единый день «Уроков кино»
«Воссоединение Крыма с Россией». Учебный видеофильм
 «Не переступи черту!». Диспут
 «Книга  наш лучший друг» (Международному дню
детской книги)
Изучение ПДД  «Правила перевозки пассажиров на
мотоцикле и мотороллере»
Пожарная безопасность «Запомнить нужно твёрдо нам –
пожар не возникает сам»
Чаепитие «С Днём рождения, одноклассник!»
Азбука профориентации «Слесарь». Видеосюжет
Азбука правовой грамотности «Международный день
борьбы с наркоманией и наркобизнесом»
Дни инспектора в школе «Ты и закон»
Тематические линейки для обучающихся
 Участие в КТД «Для милых дам», посвященное
Международному Женскому дню 8марта
Открытое мероприятие «Профессии всякие нужны,
профессии всякие важны»
Открытое мероприятие «Музыка вокруг нас»
 Организация тематического кинопоказа «Посвящённый»
 Открытки к Международному Женскому дню
Уроки этикета «Хлеб на стол, так и стол – престол»
 Кружок карвинга «Поделки к выставке»
Проведение конкурсоввыставок детского рисунка и
творчества  и участие в городских, республиканских,
всероссийских и международных  мероприятиях
 Посещение музея, выставочного зала, концертов,
спектаклей
Организация утренней зарядки для обучающихся
  бадминтон, обруч, скакалка
Турник по дартсу с 8 классом
Перестрелка с 6 классом
Соревнование с 6 классом по шашкам
6.03.18
12.03.18
14.03.18
28.03.18
21.03.18
14.03.18
9.03.18
5.03.18
1.03.18
2 раза в месяц
2 раза в месяц по
вторникам
7.03.18г.
Март
Март
23.03.18
2.03.18г.
19.03.18
1, 15, 22, 29. 03.18
Сентябрьмай
Сентябрьмай
Ежедневно
Март
13.03.18
20.03.18
27.03.18
9 Проведение конкурса «Спортсмен года»
Акция по благоустройству класса (генеральная уборка)
 Операция "Будем снова с урожаем"
  выращивание рассады для школьного приусадебного
участка
  подготовка сельхоз. инвентаря к сезону
  организация работ на пришкольном участке –
раскидывание снега
 Изучение условий воспитания в семье:
а) беседы с родителями (законными представителями)
в) анкетирование (по необходимости)
Классные родительские собрания
Март
30.03.18
Март
Март
26.03.18
16.03.18
Март
По
планам
кл.руководителей
, воспитателей
IV.Социальное
направление
V. Коррекционно
развивающее
направление
VI. Работа  с
семьей
(реализация
программы
сотрудничества с
родителями
(законными
представителям
и
10 Направление
I. Духовно
нравственное
направление
II.Общекультурно
е направление
III.Спортивно –
оздоровительное
направление
Апрель
Срок исполнения
Классные часы по темам:
 Гагаринский урок «Космос – это мы»
 «Дорога к здоровью». Просмотр учебного  фильма
  «Жизнь дается один раз». Диспут
  «Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса –
посади». Виртуальная экскурсия
Участие в КТД «Я за зелёный мир!»
Изучение ПДД  «Устройство велосипеда, его снаряжение и
техническое обслуживание»
Азбука профориентации «Бармен». Обзор видеороликов
Азбука правовой грамотности «Ночные прогулки». Игровой
тренинг
Национальный день донора «Спасти человека…»
Дни инспектора в школе «Ты и закон»
Тематические линейки для обучающихся
Пожарная безопасность «Огонь и человек». Дидактическая
игра
Открытое мероприятие «Берегите Землю!»
Кружок карвинга «Подготовка выставки»
 Уроки Светофора. Инструктаж «У правил дорог каникул не
бывает»
Проведение конкурсоввыставок детского рисунка и
творчества  и участие в городских, республиканских,
всероссийских и международных  мероприятиях
 Посещение музея, выставочного зала, концертов, спектаклей
Организация утренней зарядки для обучающихся
  Проведение экскурсий и прогулок по окрестностям
школы и улицам города:
 «Весна в парке»
«Весёлые старты» на свежем воздухе
 Организация Дней здоровья
6.04.18
20.04.18
27.04.18
2.04.18
апрель
4.04.18
3.04.18
18.04.18
16.04.18
2 раза в месяц
2 раза в месяц по
вторникам
25.04.18
Апрель
5, 19, 26.04.18
6.04.18
Апрель
Апрель
Ежедневно
17.04.18
24.04.18
1 раз в семестр
11 Проведение спартакиад по различным видам спорта:
  «Баскетбольный снайпер», плавание
  «Глоток беды». Учебный видеофильм
 Театр здоровья. «Приглашаем за здоровьем»
(встреча с врачомнаркологом)
Театр здоровья. «Давай с тобой поговорим…»
(встреча с врачом из кабинета планирования семьи)
Организация и проведение профилактических недель,
декадников и месячников
Проведение конкурса «Спортсмен года»
Экологическая акция «Чистый город». Уборка закреплённой
территории
«Куда пойти учиться?» (встреча с представителями
профессиональных учебных заведений)
Акция по ремонту книг «Живи, книга»
 Диагностика  уровня  сплоченности классного коллектива
и психологической атмосферы в классе
 Диагностика личностного и профессионального
самоопределения воспитанников
 Оценка уровня воспитанности обучающихся
Классные родительские собрания
Апрель
16.04.18
1723.04.18г.
 Апрель
Сентябрьмай
Сентябрьмай
23.04.18
Апрель
30.04.18
Апрель
Апрельмай
Апрель
Апрель
IV.Социальное
направление
V. Коррекционно
развивающее
направление
VI. Работа  с
семьей
(реализация
программы
сотрудничества с
родителями
(законными
представителям
и
12 Направление
I. Духовно
нравственное
направление
Май
Срок исполнения
Классные часы по темам:
Пожарная безопасность «Пожар!». Практикум
  «Дом, в котором я живу» (ко Дню семьи)
Изучение ПДД «Движение велосипедов группами.
Велоэстафета»
Азбука профориентации «Штукатур – маляр»
Акция «Стоп ВИЧ». Учебный фильм о СПИДе
Азбука правовой грамотности. Подведение итогов. Брейн
ринг
Дни инспектора в школе «Ты и закон»
Тематические линейки для обучающихся
Неделя памяти «Нам жить и помнить»:
 акция «Поздравь ветерана»
 поход в школьный музей
 урок мужества «Никто не забыт…»
(встреча с ветеранами и тружениками тыла)
 Последний звонок
 Организация тематического кинопоказа «Брестская
крепость»
 Экскурсии «Ведь были схватки боевые» в школьный
исторический музей «Наследие»
Чаепитие «До свидания, школа!»
  ко Дню Победы
16.05.18
11.05.18
7.05.18
2.05.18
21.05.18
23.05.18
2 раза в месяц
2 раза в месяц по
вторникам
До 8.05.18
7.05.18
7.05.18
8.05.18
25.05.18
10.05.18
По плану работы
кружка
«Краеведение»
31.05.18
До 8.05.18г.
13 II.Общекультурно
е направление
III.Спортивно –
оздоровительное
направление
IV.Социальное
направление
V. Коррекционно
развивающее
направление
VI. Работа  с
семьей
(реализация
программы
сотрудничества с
родителями
(законными
представителям
и
 Уроки Светофора. Инструктаж «У правил дорог каникул не
бывает»
Проведение конкурсоввыставок детского рисунка и
творчества  и участие в городских, республиканских,
всероссийских и международных  мероприятиях
 Посещение музея, выставочного зала, концертов, спектаклей
Кружок карвинга. Организация и проведение выставки работ
«Наши достижения»
Организация утренней зарядки для обучающихся
30.05.18
Май
Май
3, 10, 17, 24,
31.05.18
Ежедневно
  Проведение экскурсий и прогулок по окрестностям
школы и улицам города:
 Организация Дней здоровья
 Проведение спартакиад по различным видам спорта:
  «Челночный бег», легкоатлетический кросс
Перестрелка
Подведение итогов «Спортсмен года»
Работа на пришкольном огороде
Экологическая акция «Чистый город». Уборка территории
Операция «Уют» (уборка, подготовка к каникулам)
Акция «Украсим любимую школу» (озеленение классных
комнат, коридоров школы)
Акция по ремонту книг «Живи, книга». Подготовка с сдаче
 Организация летней трудовой и оздоровительной компании.
Работа ЛТО
 Изучение условий воспитания в семье:
1 раз в семестр
Май
15.05.18
Май
14, 22, 23.05.18
22.05.18
29.05.18
18.05.18
28.05.18
Май
Май
а) беседы с родителями (законными представителями)
в) анкетирование (по необходимости)
 Изучение личности обучающихся в различных сферах
жизнедеятельности и характера взаимоотношений в
классном коллективе:
а) наблюдение
б) анкетирование (по необходимости)
в) беседа
 Составление социального паспорта:
 Диагностика личностного и профессионального
самоопределения воспитанников
Общешкольные родительские собрания:
  « Все вместе и душа на месте»
Встреча с родителями. Обсуждение ремонта класса
Май
Май
Май
14 15

file_name: Воспитат план 7 кл..docx

intro: План воспитательной работы ГПД для обучающихся с ОВЗ. План воспитательной работы составляется на год, расписывается каждый день. Темы по ПДД и Пожарной безопасности соответствуют 7 классу для коррекционных школ для обучающихся с ОВЗ. В данном случае - для УО. Буду рада, если помогла.План воспитательной работы ГПД для обучающихся с ОВЗ.


extracted_text:
Диагностическая контрольная работа
«Определение уровня сформированности метапредметных УУД
на уроках географии 6  класс – 1 полугодие»
Тема: Виды изображений поверхности Земли.
УУД:
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации
Формулировать собственное
мнение и позицию
Анализировать, сравнивать,
факты и явления. Устанавливать
причинноследственные связи
Строить монологическое
высказывание
Вычитывать все уровни
текстовой информации.
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату
Строить сообщение в
письменной форме I.
Прочитайте внимательно текст.
Едва ли можно оспорить утверждение о том, что француз Жюль Верн является одним из самых
знаменитых писателей мира. Поколение удивленных, восхищенных, просветленных мальчишек и
девчонок всех рас и народов – это тоже Жюль Верн. Блестящий фантаст и гениальный Выдумщик –
все Жюль Верн…
Жюль Верн – французский географ, широко известный писатель, классик приключенческой
литературы, создатель жанра научно – фантастического романа; его произведения в значительной
мере способствовали  не только становлению научной фантастики, но и послужили стимулом к началу
практических  работ по освоению космоса, начатым Годдардом и Обертом. Верн был членом
Французского Географического общества. Он создал целую библиотеку увлекательных
приключенческих романов, наполненных познавательными сведениями из разных областей знаний.
     «…Ураган  1865  года.    Крики  в  воздухе.   Смерч уносит воздушный шар.  Оболочка  лопается.
  Кругом  вода.    Пять пассажиров.  Что происходит в корзине.  Земля на горизонте.  Развязка.
        Мы поднимаемся?
        Нет! Напротив! Мы опускаемся!
        Хуже того, мистер Сайрес: мы падаем!
        Выбросить балласт!
        Последний мешок только что опорожнен!
        Поднимается ли шар?
        Нет!
        Я как будто слышу плеск волн!
        Корзина  над водой!
        До моря не больше пятисот футов!
     В воздухе раздался властный голос:
      Все тяжелое за борт! Все!..
     Эти  слова слышались над безбрежной пустыней Тихого океана 23 марта 1865 года, около четырех
часов дня.
     Все, разумеется, помнят  жестокую  бурю, разразившуюся  в этом   году  во  время равноденствия.
Барометр  упал  до  710 миллиметров. Страшный нордост дул,  не  утихая,  с  18  по  26 марта.  Он
произвел невиданные опустошения в Америке, Европе и Азии, на территории в тысячу восемьсот миль
  между  тридцать пятой параллелью северной широты до сороковой южной параллели.
     Разрушенные  города,  вырванные  с  корнем  леса,  берега, опустошенные  нахлынувшими   горами
воды,   сотни   кораблей, выброшенных  на  берег,  целые области, разоренные смерчем, все
сметавшим на своем пути, тысячи людей, раздавленных на суше или поглощенных водой,  вот
последствия  этого  неистовствовавшего урагана…
…Вдруг послышался громкий лай...  Топ чтото увидал!  И тотчас раздался громкий возглас:
 Земля! Земля!..»  (Ж.Верн, «Таинственный остров», отрывок из романа). Вариант 1.    После прочтения текста, выполните следующие задания:
Вопросы, категории «А»:
1. Дайте определение понятиям: план местности, масштаб, географическая широта, геоид,
Солнечная система.
2. Следствием вращения Земли вокруг своей оси является:
а) смена времен года  б) смена дня и ночи   в) наличие океанов    г) наличие озонового слоя
3. Как называется наша Звезда?
а) Луна                       б) Солнце                    в) Полярная Звезда
4. О каких крупных географических объектах идет речь в тексте?
а) о материках     б) о частях света   в) о городах
Вопросы, категории «Б»:
5. Чему равно расстояние в градусах и в км, той территории, которую охватил бушевавший ураган,
упомянутый в тексте?
6. Вспомните название древнейшего астрономического инструмента, применяемого для определения
высоты солнца над горизонтом. Напишите его название в соответствии с количеством клеток.
7. О какой географической дате упоминается в тексте и с чем это связано?
8. Напишите название ветра, который дул во время урагана, так, как принято в нашей стране.
9. Докажите на примере, что было бы с нашей планетой, если бы ось ее вращения располагалась
строго вертикально?
10. На глобусе точками отмечено:
А. экватор
Б. нулевой меридиан
В. полюса
11. Напишите, какая точка, отмеченная на карте, имеет наибольшее значение
восточной долготы: 12.
масштабами и именованными:
А. 1:500 000
Б. 1:5 000 000
В. 1:500
1. в 1 см – 5 км
2. в 1 см – 50 км
3. в 1 см – 5 м
13. Расстояние от родника до колодца составляет:
Установите соответствие
между численными
А. 300 м.    Б. 350м.     В. 400м.    Г. 450м    Д. 500м.     Е. 200 м.
В 1 см. 100 м.
14. Определите географические координаты 3 объектов: Париж, м. Париньяс, г. Эверест.
15. Напишите, что означают эти цифры: 150 000 000 , 6356, 40 000, 0  90, 111.
16. Вариант 2.     После прочтения текста, выполните следующие задания:
Вопросы, категории «А»:
17. Дайте определение понятиям: географическая карта, географическая долгота, географическая
широта, геоид, Солнечная система.
18. Следствием вращения Земли вокруг своей оси является:
а) смена времен года  б) смена дня и ночи   в) наличие океанов    г) наличие озонового слоя
19. Как называется наша Звезда?
а) Луна                       б) Солнце                    в) Полярная Звезда
20. О каких крупных географических объектах идет речь в тексте?
а) о материках     б) о частях света   в) о городах
Вопросы, категории «Б»:
21. Чему равно расстояние в градусах и в км, той территории, которую охватил бушевавший ураган,
упомянутый в тексте?
22. Вспомните название древнейшего астрономического инструмента, применяемого для определения
высоты солнца над горизонтом. Напишите его название в соответствии с количеством клеток.
23. О какой географической дате упоминается в тексте и с чем это связано?
24. Напишите название ветра, который дул во время урагана, так, как принято в нашей стране.
25. Докажите на примере, что было бы с нашей планетой, если бы ось ее вращения располагалась
строго вертикально?
26. На глобусе точками отмечено:
А. экватор
Б. нулевой меридиан
В. полюса
27. Напишите, какая точка, отмеченная на карте, имеет наибольшее значение
восточной долготы: 28.
масштабами и именованными:
А. 1:300 000
Б. 1:3 000 000
В. 1:300
1. в 1 см – 3 км
2. в 1 см – 30 км
3. в 1 см – 3 м
29. Расстояние от родника до колодца составляет:
Установите соответствие
между численными
А. 300 м.    Б. 350м.     В. 400м.    Г. 450м    Д. 500м.     Е. 200 м.
В 1 см. 100 м.
30. Определите географические координаты 3 объектов: Москва, м. Игольный, г. Аконкагуа.
31. Напишите, что означают эти цифры: 150 000 000 , 40 000, 6356,  0  90, 111.

file_name: Диагностическая контрольная работа 6-гео.docx

intro: В диагностической контрольной работе представлены задания, на проверку знаний за 1 полугодие 6 класса по географии. УМК Т.П.Герасимова, Н.П. Неклюкова, География. Начальный курс. 6 класс. 2 варианта заданий, работа с текстом. вопросы категории А и Б. Так же есть задания на работу с атласом.

title: Диагностическая контрольная работа по географии на тему "Виды изображений поверхности Земли"( 6 класс, география)


extracted_text:
Русский язык
Урок 19.
Тема: Повторяем корень слова.
Цель:
– развитие умения находить корень слова, подбирать и группировать однокоренные слова;
– развитие умения составлять устный рассказ по картинке.
Символы:

Этапы урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Повторение.
Ход урока

– Откройте рабочую тетрадь на с. 22.
– Поставьте точку на верхней строке. Запишем дату.
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Обведите слова «Классная работа».
  .Ι  Чистописание. 1  3  4  3
1. – Каких животных вы видите на рисунке?
– Как вы напишете названия животных?
– А их клички?
– Прочитайте предложение.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию
в виде схемы;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
4) на основе анализа объектов
делать выводы;
1 –  Всегда   ли   дружно   живут   собаки   и   кошки?   (Нет.   Существует   даже
поговорка: жить как кошка с собакой.)
–  Рассмотрите   портрет   котёнка.  Чего   не  хватает   у   него   на   мордочке?
(Усов.)
– Для чего усы нужны кошке?
– Нарисуйте их.
2. Письмо элементов и заглавных букв Ц и Щ.
–  Что   общего   в   написании   заглавных   букв  Щ  и  Ц?   Чем   эти   буквы
отличаются в написании от букв Ш и И? (Петлёй.)
Ученики пишут элементы букв. Затем пишут по три буквы Ц и Щ,
сравнивают с образцом.
3. Чтение и запись предложения.
– Прочитайте предложение.
–  Подчеркните   в   словах   места,   в   которых   можно   допустить   ошибки.
Объясните написание этих слов.
– Запишите предложение, диктуя слова себе по слогам.
– Проверьте написанное. Подчеркните трудные места в словах.
– Какую кличку котёнку вы бы дали?
– Прочитайте полученное предложение.
– Выполните схему составленного предложения.
Щенок Цыган дружил с котёнком Маркизом.)
 _________ ___________
_________ __ _________ _______ .
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились?
5) обобщать и
классифицировать по
признакам;
6) ориентироваться на
развороте учебника;
7) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать
и понимать других;
2) строить речевое
2 – Какие знания повторили?
– Как назывался этот этап урока?
II. Словарная работа.  1
– Прочитайте слова: муравей, комар, стрекоза.
– Как можно назвать эту тематическую группу слов?
– Поставьте ударение в каждом слове. Назовите безударную гласную.
– Прочитайте эти слова, запомните их название.
– Запишите слова в алфавитном порядке.
–  В каждом слове спряталось какоето слово. Найдите его, подчеркнув
буквы нового слова. (Муравей, комар, стрекоза.)
–  Как вы думаете, кто из этих насекомых получил название изза звука,
который он издаёт? (Стрекоза – стрекотать.)
– Запишите предложение под диктовку.
В Эстонии есть муравьиный заповедник.
– Каким правилам подчиняется написание слов в предложении?
Формулирование темы и цели урока. 3
1. Учитель рассказывает сказку.
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в
устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции;
2) оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
Встретились однажды корень куста и корень слова.
– Здравствуй, – говорит один, – я корень, а ты кто?
– Я тоже корень, – отвечает другой.
– Я в земле живу, – сказал первый. – А ты где живёшь?
– А я живу в словах, – ответил второй.
– Ну, какой же корень может жить в словах! – усмехнулся первый. – Вот я
3 деятельности.
корень   так   корень!   Посмотри:   от   меня   в   земле   берут   начало   ростки,
вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А от
тебя что растёт?
– Ребята, а вы знаете, что «вырастает» из корня слова? (Новые слова.)
– Какова будет тема урока? (Повторяем корень слова.)
– Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
– На какие вопросы должны будем ответить?
2. – Составим план урока.
План (примерный).
1) Что такое корень слова?
2) Что такое однокоренные слова?
3) Как найти корень в слове?
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?
ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
Ι. Упр. 42, с. 38.   3   4
– Прочитайте слова. Что обозначает каждое слово? (Роса – капли воды на
растениях, которые появляются при наступлении вечерней или утренней
прохлады. Росинка – капелька росы. Росистый – покрытый росой.)
– Что общего у этих слов? (У этих слов есть общая часть  рос, значение
всех слов связано с росой.)
– Как мы называем такие слова? (Однокоренные.)
– Почему?
– Спишите слова. Выделите корень: роса, росинка, росистый.
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско
патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
4 – Запишите слова: холм, холмик, холмистая.
– Однокоренные ли это слова?
– Почему? (Да. Значение всех слов както связано с холмом. У этих слов
общий корень – холм.)
– От какого слова образовались  слова  холмик,  холмистая? (От слова
холм.)
– Составьте предложения с этими словами.
–   Что   можете   сказать   об   этих   словах?   (Слова,   «выросшие»   из   одного
корня, – однокоренные.)
ΙΙ. Упр. 43, с. 38.  1   3
Выполняется по заданию. Лучше запись оформить на доске.
боль                   липка
больной             липовый
болезнь
болеет
Ученики объясняют, почему эти слова являются однокоренными.
Самооценка по алгоритму.
ΙΙΙ. Беседа по рисунку с. 38.  1  2
– Что случилось с мартышкой?
– Как друзья спешат помочь ей?
– Составьте небольшой рассказ, используя слова из упр. 42.
Мартышка заболела. У неё ангина. Друзья не забыли обезьянку. Эля и
Тиша приготовили липовый чай. Дракончик принёс градусник. Мартышке
стало легче.
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
ТОУУ
5 ΙV. Упр. 44, с. 39. 4
Выполняется по «шагам».
Вывод: корень в однокоренных словах пишется одинаково.
Встречаются слова, которые произносятся одинаково, а пишутся
поразному, имеют разное значение.
– Как вы будете действовать, чтобы не ошибиться в правописании? (Надо
подобрать   такие   однокоренные   слова,   чтобы   согласный   звук   слышался
чётко.)
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока.
– Вспомните, на чём я остановилась, рассказывая сказку про два корня.
– Знаете, что ответили люди на их спор?
Не спорьте, друзья, оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от
которых хорошие растения вырастают, очень нужны и такие, от которых
новые слова вырастить можно. (По Н.М. Бетеньковой.)
– Что такое корень? (Общая часть однокоренных слов.)
– Почему оба корня – и растения, и слова – важны и нужны?
– Что у этих корней общее?
–  Что   надо   знать   о   правописании   корня   в   однокоренных   словах?   (Он
пишется одинаково.)  4   4
– Какие ещё знания мы повторили сегодня на уроке?
6 – Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
ТООУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
 1. Работа в тетради
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя.
* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова и предложения.
* Отметить учеников, которые правильно написали словарные слова.
2. Работа в учебнике
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению.
* Отметить учеников, которые правильно записывали однокоренные слова и выделяли корень.
7

title: Повторяем корень слова.


extracted_text:
АХ, КАКАЯ Я!
Говорят на меня,
Что я толстая.
Сама себя не морю –
Капусту густо варю!
Говорят, я боевая,
Бойкого колиберу.
Неужели по себе
Милого не выберу?!
Говорят, что я мала,
Я мала, да удала.
Я своим курносым носом
Два десятка извела.
Что мне делать, маменька,
Что я родилась маленька?
Что же делать, родненька,
Хоть небольша, да модненька?!
На столе стоит стакан,
А в стакане – лилия.
И в кого ж я уродилась
Стройная, красивая?
Говорят, я боевая,
Правда, есть маленечко,
И на танцы, и на песни
Мне хватает времечка.
Боевая я девчонка –
Одна не остануся.
Ох, и горе тому будет,
Кому я достануся.
Как пойду я плясать,
Так земля – колых, Все ребята хитрые,
А я хитрее их!

file_name: ах, какая я.docx

description:
Все ребята хитрые,
А я хитрее их!

intro: Внеклассные  мероприятия в школе , в пришкольных или выездных лагерях зачастую не обходятся без шуточных номеров, распевок, музыкальных перекличек, которые объединяют огромную массу детей. Частушки – это одно из наиболее интересных средств. Предлагаемые частушки могут быть использованы для подготовки мероприятий для школьников самых разных возрастов.

title: Частушки "Ах, какая я!"


extracted_text:
Русский язык
Урок 20.
Тема: Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень
Цель:
 развитие умения находить корень слова, подбирать и группировать однокоренные слова.
 развитие умений чтения и понимания текста (вычитывание фактуальной информации).
Символы:

Этапы урока

Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Повторение.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.

 Откройте рабочую тетрадь на стр. 23.
 Найдите точку на верхней строке.
 Что мы запишем здесь? (Дату.) Комментированная запись числа.
 Какую запись должны сделать дальше?
 Напишите слова «Классная работа».
  .Ι  Чистописание. 1    3    4    3
1. Прописывание элементов букв.
–  Перед   вами   буква   Я.   Из   каких   элементов   она   состоит?   Какие   ещё
заглавные буквы имеют такие же элементы? (Л, М)
– Напишите элементы, из которых состоят эти буквы в тетради на с. 23.
2. Написание заглавных букв Л, М, Я.
Формирование УУД
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию
в виде схемы;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
4) на основе анализа объектов
делать выводы;
5) обобщать и
классифицировать по
1 Учитель   показывает   на   доске   последовательность   написания   букв,
затем дети пишут и сравнивают с образцом.
На   строчке   ниже   ученики   записывают   первые   буквы   следующих   слов:
Лондон, Марина, ящерица, Яна, Меркурий, лошадь, Лена, медведь, мак,
Ялта, муравей.
3. Чтение и запись предложения.
– Прочитайте предложение. О ком оно? В чём хочет пролететь Яша? Как
вы   догадались?   (По   рисунку).   На   рисунке   ракета   не   достроена,   нет
носовой   части.   Завершите   «сборку»   ракеты.   Какое   название   ей   вы   бы
дали? Заштрихуйте Луну жёлтым цветом.
– Сколько слов в предложении? Какие слова и почему написаны с большой
буквы? Прочитайте про себя все слова по слогам. Запишите предложение.
Прочитайте то, что написали, разделяя слова на слоги.
– В каких словах звуков больше, чем букв? Почему? Обозначьте точками
звуки в этих словах. (Яша, мечтает.)
 Что мы сейчас делали?
 Чему учились?
 Как назывался этот этап урока?
ΙΙ
Семьи из слов живут на Земле.
По корню поймёшь об их близком родстве.
Не надо их сходства, дружок, нарушать
И корниблизняшки с ошибкой писать.
– О каких словах пойдёт речь на уроке? Приведите примеры таких слов.
 Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?
 Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
 Составим план урока.
. Формулирование темы и цели урока
. 3
признакам;
6) ориентироваться на
развороте учебника;
7) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1)развиваем умение слушать и
понимать других;
2) строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
2 План (примерный)
1. Нахождение в тексте однокоренных слов.
2. Выделение корня.
3. Списывание текста с печатного образца.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?
Ι
1
II . Словарная работа.
1.  Игра   «Почему   их   так   зовут?».  На   доске   записаны   слова.   Ученики
подбирают однокоренные слова и объясняют, почему эти предметы так
называются.
Команда   (ряд)   записывает   то   слово,   которое   она   объясняла.   Дети
выделяют корень, ставят ударение.
Подберёзовик                 малиновка                          подосиновик
четверг                           среда                                  сапожник
2. Устное составление предложений с данными словами.
. Развитие
ΙΙ
умений –
применение
знания
1. Упр. 45, с. 39.  5   2
Выполняется по заданию. Выборочное списывание.
Образец записи: Гуси, гусак, гусыня, гуськом, гусята, гусёнок, гусиные.
– Наверное, если бы мы могли понимать язык гусей, то услышали бы:
– Гагага! – гогочет гусь, –
3) оформлять свои мысли в
устной форме;
4)умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям;
выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
3 числе речевые;
2) гражданско
патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
– Я семьёй своей горжусь!
На гусят и на гусыню.
Всё гляжу – не нагляжусь.
(Н. Костарев)
–  Научитесь   произносить   правильно   все   слова   в  стихотворении.  Какой
звук повторяется много раз?
– Какие однокоренные слова встретились?
2. Упр. 46, с. 40.  1    3
а) До чтения.
–  Рассмотрите   иллюстрацию   в   верху   с.   40.   Чья   это   семья?   Чем   они
заняты?
– О ком мы будем читать? (Предположения детей.)
б) Чтение текста про себя.
в) Вопросы после чтения.
–  О ком этот текст? Чем занята воробьиха? А воробей? Какую пользу
приносят воробьи?
г) Чтение текста вслух. Ученики называют однокоренные слова.
д) Затем дети списывают текст и выполняют все остальные задания.
3. Упр. 47, с. 41.   2
Это упражнение можно предложить для самостоятельной работы.
После выполнения дети отвечают устно, что слова:  лис, лиса, лисичка,
лисица, лисята, лисьи, лисёнок являются однокоренными.
4. Работа по рисунку с. 40–41.  1
Карандаш и Указка решили познакомить своих учеников с правописанием
слов. Каких? (Морковь, картофель.)
Проговорите   эти   слова   по   слогам.   Запишите   их,   поставьте   ударение,
выделите букву безударного гласного, написание которой надо запомнить.
4 – Какое слово предлагает записать обезьянка? (Кокос.)
– Запишите его, запомните написание.
5. Игра «Найди лишнее слово».  3
Учитель читает, ученики называют лишнее слово.
Лист, лиса, лисёнок.
Лось, лоскут, лосёнок.
Горный, горка, городок.
Пёс, песочный и песок.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙΙI. Итог урока.
– Что вы знаете о корне слова?
– Прочитайте слова в тетради на зелёной полосе. Поставьте ударение. Это
однокоренные слова?
– Что вы знаете о написании корня в однокоренных словах?    4   4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
 Кто сегодня получил отметку в дневник?
 За что?
ТООУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι
. Актуализация знаний
 1. Работа в тетради
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя.
5 * Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали предложения.
* Отметить учеников, которые аккуратно записывали буквы .
* Отметить учеников, которые правильно написали словарные слова.
2. Работа в учебнике
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению.
* Отметить учеников, которые правильно списывали текст и выполнили все задания.
6

intro:
Формулирование темы и цели урока. 3
Семьи из слов живут на Земле.
По корню поймёшь об их близком родстве.
Не надо их сходства, дружок, нарушать
И корни-близняшки с ошибкой писать.
– О каких словах пойдёт речь на уроке? Приведите примеры таких слов.
- Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?
- Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
- Составим план урока.
План (примерный)
1.	Нахождение в тексте однокоренных слов.
2.	Выделение корня.
3.	Списывание текста с печатного образца.


extracted_text:
ВОЖАТСКИЕ СТРАДАНИЯ
Мы припевок много знаем,
Знаем сотни полторы.
Мы их сами сочиняем,
Сами – композиторы.
Нас послушайте, ребята,
Вам частушки пропоем.
Только правду вам расскажем
И нисколько не соврем.
Все встаем мы утром рано,
Начинаем мы спешить.
И бежим мы легким бегом –
Ох! – на планерке надо быть!
Прибежали на планерку
И сидим, разинув рот,
Ну а ктото из начальства –
Ох! – планы на день нам дает...
Только первые лучи
Веточек коснутся,
Полусонные ребята
К лагерю плетутся.
На линейке наш начальник
План на день читает,
Но не знаем, почему
Поллагеря зевает.
Ноги врозь и руки вверх –
Не зарядка, просто смех,
Вот бы лечь да и поспать,
Но заставляют приседать.
Вот закончены мученья,
И в столовую ведут.
Там ребятки за секунду Весь свой завтрак «уплетут».
Наконецто наступает
Время для веселья.
Игры, конкурсы всем враз
Поднимут настроенье.
На день смеха, вот потеха,
Веселились от души.
Выступленья у отрядов
Были очень хороши!
Солнце на небе печет
И на речку нас зовет.
Будем плавать и нырять
И вожатых обливать.
Ну а наш организатор
Уж затейник хоть куда:
Через день – мероприятья,
Только это не беда.
Здесь отряд танцует лихо,
Там на экскурсию идут,
А на эстраде слышны песни –
Хитпарад проводят тут…
А еще у нас есть врач.
Если слышен детский плач,
Ранку йодом вам помажет
И коленку перевяжет.
У нас в лагере валюта:
«Лямзик» называется.
Даже фантик на него
Выменять стараются.
Вот прошел и «Бизнесдень».
И работать всем не лень,
Есть кафе и казино,
Даже круче, чем в кино. День индейца пролетел,
И весь лагерь попотел:
Все по улицам скакали,
Под кустами клад искали.
Воспитатели у нас –
Экстра, супер, просто класс!
Приходите в летний лагерь,
Встретим с радостью всех вас!
В лагере одна беда:
Не дают купаться.
Дети ждут День Нептуна,
Чтобы искупаться.
Отчего же тяжело
Быть вожатым в лагере?
Но зато всем весело
Отдыхать ребятам.
Нам, вожатым, нипочем,
Не страдания мы шлем.
Мы детишек развлекаем,
На «дискач» их отправляем.

file_name: вожатские страдания.docx

title: Частушки "Вожатские страдания"


extracted_text:
ВОЖАТСКИЙ САЛАТ НА МЕЛОДИЮ
«ЯРОСЛАВСКИЕ РЕБЯТА»
Мы решили вам сегодня
Рассказать о том о сем:
Как питаться будем летом
В нашем лагере родном.
Так как нету вермишели,
Предлагаем вам рецепт,
Как салатик приготовить,
Чтоб вкуснее был обед.
Взять кроссовочек три штуки,
Отделить от них шнурки
И порезать мелко очень
Эти чудные куски.
Замочить в воде на сутки,
Чтобы запах удалить,
А потом часа три варим,
Чтоб микробов всех убить.
Чтоб салатик был вкуснее,
Посоветуем мы вам,
Добавлять жукаоленя
К этим вкусненьким кускам.
Вот и будем мы питаться
Эту смену день за днем
Этим вкусненьким салатом
Под названием «дурдом»

file_name: вожатские частушки ярославские ребята.docx

title: Вожатские частушки "Ярославские ребята"