extracted_text:
Технологическая карта урока
по физической культуре в 6 классе, согласно требованиям ФГОС.
МОУ СОШ №20 имени Н.З.Бирюкова г.о.ОреховоЗуево,
Номер урока по плану: 22.
Раздел программы: Спортивные игры. Волейбол.
Тема урока: Прямой нападающий удар.
Цель урока: Совершенствовать технику выполнения прямого нападающего удара, осуществлять правила самоконтроля во время
выполнения физических упражнений.
Задачи урока:
предметные:
 Совершенствовать технику выполнения прямого нападающего удара, сформировать навыки владения техникой игры в
волейбол.
 Совершенствовать умения выполнять комплекс упражнений типа "зарядки".
 Развивать физические качества: быстроту, ловкость и координационные способности.
метапредметные:
 Развивать умение контролировать и давать оценку своим действиям.
 Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности.
личностные:
 Воспитывать нравственные, интеллектуальные, волевые качества.
 Формировать знания и умения, выполнять самоконтроль для умения контролировать самочувствие.
 Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность, силу воли, дружелюбие.
Тип урока: урок предметных ЗУН
Условия проведения: спортивный зал.
Материальнотехническое обеспечение: волейбольные мячи, конусы,  свисток. 1. Вводноподготовительная часть.
Цель: обеспечить психологическую и морфофункциональную готовность обучающихся к решению задач основной части урока и
достижению его целевой установки.
1.1. Организационный момент.
Задачи:
1. Начальная организация обучающихся.
2. Создание целевой установки на уроке.
3. Обеспечение внимания, дисциплины, собранности.
4. Регулирование эмоционального состояния, создание благоприятных психических и эмоциональных условий взаимодействия
учителя и обучающихся.
5. Психологическая настройка на предстоящую работу.
ОМУ
УУД
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Организует   построение,   проверяет
готовность   обучающихся   к   уроку
(соответствующая   форма   одежды),
задачи,
ставит
раскрывает
содержание урока.

рапорт
Строятся   в   одну
шеренгу. физорг класса
сдает
о
готовности   касса   к
  Внимательно
уроку.
слушают,
задают
вопросы.

Дозировк
а
1 мин.
Строевая стойка:
пятки вместе,
носочки врозь,
подбородок
приподнят, видеть
грудь 4 человека,
правое ухо чуть
выше левого.
Демонстрация волейбольного мяча.
Что это?
Какой?
Мяч.
Имеет сферическую
форму, весом 260 гр.
1 мин.
Включить в
деятельность
Регулятивные УУД:
Анализировать и объективно
оценивать результаты
собственного труда, находить
возможности и способы их
улучшения;
Выполнять строевые
команды, контролировать
свои действия согласно
инструкции.
Познавательные УУД:
Планировать занятия
физическими упражнения в
режиме дня, организовывать В   какую   игру   мы   играем   этим
мячом?
Какие виды передач вы знаете?
Какие виды подач вы знаете?
С какой передачей мы с вами уже
работали?
Волейбол.
Верхняя и нижняя
Верхняя и нижняя
Верхняя и нижняя
обучающихся.

прямого
Над   каким   приёмом   мы   будем
работать на уроке?
(Демонстрация
нападающего удара).
Что мы должны выполнять во
время   работы,
  чтобы   не
навредить нашему организму?
Озвучивается   тема   урока:   "Прямой
нападающий удар".
Прямой нападающий
удар.
Проводить
самоконтроль своему
организму.
Давайте сформулируем цели  на
урок?
Сегодня   на   уроке   мы   будем
совершенствовать   свои   знания   в
технике   выполнения   прямого
нападающего удара.
На   первом   этапе   урока   измерим
ЧСС.
Самоконтроль
отдых и досуг с
использованием средств
физической культуры;
Излагать факты истории
развития физической
культуры, характеризовать её
роль и значение в
жизнедеятельности человека,
связь с трудовой и военной
деятельностью.
Личностные УУД:
Умения организовывать
собственную деятельность,
выбирать и использовать
средства для достижения её
цели;
Умения активно включаться
в коллективную
деятельность,
взаимодействовать со
сверстниками в достижении
общих целей.

Цель: обеспечение мотивации и принятие обучающимися цели учебнопознавательной деятельности, актуализация опорных
1.2. Разминка. знаний и умений.
Задачи:
1. Всесторонняя подготовка организма обучающихся (центральной нервной, сердечнососудистой систем, вегетативных функций,
опорнодвигательного аппарата).
2. Подготовка группы мышц плечевого пояса, которые будут участвовать в решении двигательных задач основной части урока.
3. Обеспечение решения специфических задач основной части урока:
 совершенствовать ЗУН в технике верхней передачи мяча;
 совершенствование комплекса упражнений типа "зарядки";
 развивать физические качества: быстроту, выносливость, координационные способности;
 формирование установки обучающихся на активную познавательную деятельность.
Средства:
 Строевые упражнения (построения, перестроения, повороты).
 различного рода передвижения: на носках, пятках, перекатом с пятки на носок, другими способами.
 Специальные беговые и прыжковые упражнения.
 Подготовительные упражнения.
 Упражнения на развитие подвижности суставов, быстроты, выносливости и скоростносиловых качеств.
 Общеразвивающие упражнения в движении.
Критерии результатов: готовность обучающихся к активной учебнопознавательной деятельности на основе опорных знаний,
ЧСС.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Организует   выполнение   строевых
упражнений (команд).
Разновидности ходьбы:
 на носках (пятках);
   вращение   мяча   пальцами   вверх,
вниз в сторону;
   выпадами   на   каждый   выпад
коснуться   мячом   пола   впереди
Выполняют команды. У
каждого ученика мяч в
руках:   мяч   держать
двумя   руками   у   груди.
Следить   за   правильной
постановкой
стоп,
сохранять   расстояние
между   ногами.   Мяч   в

Дозировк
а
1 мин.
ОМУ
УУД
Команды:
"становись!",
"равняйсь!",
"смирно!",
"вольно!",
"налево!",
"направо",
"кругом!", "шагом
Регулятивные УУД:
Анализировать и объективно
оценивать результаты
собственного труда, находить
возможности и способы их
улучшения;
Выполнять строевые
команды, контролировать руках.   Бег     в   колонне,
дистанция   шага.   Мяч
держать на уровне таза.
марш!"
свои действия согласно
инструкции.
2 мин.
4 мин.
В ходьбе
выполняются
упражнения
фронтально,
беговые
поочередно. Во
время проведения
упражнений
следить за осанкой.
Разминка
выполняется
фронтально.
Познавательные УУД:
 представлять физическую
культуру как средство
укрепления и сохранения
здоровья,  физического
развития и физической
подготовки человека;
характеризовать физическую
нагрузку по показателю
частоты пульса, регулировать
её напряжённость во время
занятий.
стоящей ноги;
 выпадами, передача мяча под ногой
с руки на руку на каждый выпад.
Разновидности бега:
 лицом вперёд;
 с захлёстыванием голени;
   с   высоким   подниманием   бедра,
коленями касаться мяча;
 бег спиной вперёд.
Общеразвивающие   упражнения   с
волейбольными мячами:
 перебрасывание с руки на руку (по
дуге);
 сгибание рук в локтевых суставах
(к груди и обратно);
 выпрямление рук вперед и обратно
к груди;
 поднять руки вверх, согнуть локти,
опустить,   вернуть   руки   в   исходное
положение;
 мяч за голову, наклоны туловища
влево, вправо;
 мяч за голову, наклоны туловища
вперёд;
 мяч перед грудью, приседания.
Упражнения в парах:
передача мяча:  левой;
 правой;
 двумя руками снизу, сверху;
   двумя   снизу,   сверху   в   прыжке   с
отскоком об пол.
По окончании
проведения разминки, 2
обучающихся проводят
измерения ЧСС после
полученной нагрузки.
Самоконтроль за
физиологическим
состоянием.
2. Основная часть.
Цель:  обеспечение активной учебной работы обучающихся для получения теоретических и практических знаний в процессе
урока.
Задачи:
1. Совершенствовать ЗУН в технике выполнения прямого нападающего удара.
2. Совершенствовать ЗУН в осуществлении самоконтроля ЧСС.
3. Развивать физические качества: быстроту, ловкость и координационные способности.
4. Воспитывать чувство товарищества, коллективизма.
Средства:
 различные виды нижней подачи мяча.
 разнообразные виды физических упражнений, которые обеспечивают эффективное решение поставленных задач.
 основные, подводящие и подготовительные упражнения общей и специальной физической подготовки.
 подвижная игра.
Критерии результативности:
 активные действия обучающихся и овладения способами действий.
 правильность и точность описания выполнения упражнения, умение выполнять прямой нападающий удар.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Индивидуальная работа с мячом.
Отрабатывают
Дозировк
а
3 мин.
ОМУ
УУД
Регулятивные УУД: передачу мяча снизу,
сверху двумя руками.
Работа в парах.
Построение. Расчёт на 12. Деление
на две шеренги. Образование пар.
И.П.   две   шеренги.   Образовать   2
круга.
  Учебная   игра   "Мяч   в
воздухе".   Верхняя   передача   мяча   с
водящим в круге.
Проверка ЧСС .
Отрабатывают верхнюю
и нижнюю передачу
мяча.
какая из команд
сделает больше
волейбольных передач и
не уронит мяч.
Б
А
4 мин.
5 мин.
Расстояние между
обучающимися  4
метра.
Правильное
выполнение
техники верхней
передачи.
Потерявший мяч
отжимается 2 раза.
Прямой нападающий удар.
Осуществляют прямой
нападающий удар через
сетку.
4 мин.
Следить за
техникой
исполнения.
Анализировать и объективно
оценивать результаты
собственного труда, находить
возможности и способы их
улучшения;
Выполнять строевые
команды, контролировать
свои действия согласно
инструкции.
Коммуникативные УУД:
 формируем умение
слушать и понимать
других.
 умение работать в паре
и группе.
Обсудить ход предстоящей
разминки. Деятельность
направлена на продуктивное
взаимодействие при
проведении разминки как со
сверстниками при работе в
парах, так и учителем.
Познавательные УУД:
 представлять физическую
культуру как средство
укрепления и сохранения
здоровья,  физического Игра через сетку
"Пионербол" с
элементами волейбола.
15 мин.
развития и физической
подготовки человека;
характеризовать физическую
нагрузку по показателю
частоты пульса, регулировать
её напряжённость во время
занятий.
Регулятивные УУД:
Анализировать и объективно
оценивать результаты
собственного труда, находить
возможности и способы их
улучшения;
Выполнять строевые
команды, контролировать
свои действия согласно
инструкции.
Расстановка
игроков,
перемещение
игроков по
площадке, во время
игры
комментировать
свои ошибки.
Использовать
жесты судей.
Общее построение. Расчет на 12. 1,
2   номера   играют   в   "Пионербол"   с
элементами
  "Волейбола"   через
сетку. (судья – ученик или учитель).
Каждая
проходит
теоретическую   подготовку   по
самоконтролю (заслушиваются дети,
которые   проводили   измерения).
Консультирует учитель.
команда

3. Заключительная часть.
Цель: приведение организма в оптимальное для последующей деятельности функциональное состояние и создание установки на
эту деятельность, постепенное снижение функциональной активности организма и приведение его в относительно спокойное
состояние.
Задачи:
1. Снижение физиологического возбуждения и излишнего напряжения отдельных групп мышц.
2 постепенное приведение организма обучающихся в относительно спокойное состояние (снятие физической и физиологической
напряженности).
3. Снижение активности сердечнососудистой,  дыхательной и нервной системы до нормы.
4. Подведение итогов учебной деятельности, с оценкой учителя и самооценкой результатов деятельности обучающихся.
5. Организованное завершение занятия.
Средства:
 Строевые упражнения.  Упражнения на расслабление мышц.
 Игровые задания на внимание и на координацию.
Организует построение
обучающихся.
Проверка ЧСС.
Проводит
на
восстановление   и   расслабление
организма.
упражнения

Деятельность учителя
Дозировк
а
30 сек.
30 сек.
1 мин.
ОМУ
УУД
Строго соблюдать
методические
рекомендации по
выполнению
упражнений на
восстановление
дыхания.
Познавательные УУД:
 представлять физическую
культуру как средство
укрепления и сохранения
здоровья,  физического
развития и физической
подготовки человека;
характеризовать физическую
нагрузку по показателю
частоты пульса, регулировать
её напряжённость во время
занятий.
Деятельность
обучающихся
Строятся в одну
шеренгу.
Проверка ЧСС
Выполнение
упражнений на
восстановление
дыхания:
1. И.П.  о.с., руки в
стороны  вверх.
13  полунаклон
вперед, спина круглая,
руки вперед  вниз
выдох;
45 пауза;
68 вдох. вернуться в
и.п.
2. И.П.  о.с, руки на
пояс.
12  голову вниз, локти
вперед  выдох;
34  поднять голову,
отвести локти назад
вдох.
Выполнить 34 раза.
3. И.П.  о.с, руки вверх. 1  наклон вправо,
выдох;
2  и.п., вдох;
34  то же влево.
Проверка ЧСС
Обучающиеся
анализируют свою
работу.
Организация   повторного   измерения
ЧСС.
Рефлексия.
Вспомните   тему   нашего   урока.
Удалось   достичь   поставленных
целей. Что удалось на уроке, что не
удалось?
Необходимо   ли   нам   на   уроках
физической   культуры   использовать
цифровые
для
проведения   самоконтроля   своего
физического
  и   физического
состояния?
Оцените свою работу на уроке.
Подведение
урока,
оценивание   работы   класса   в   целом
(над чем ещё необходимо работать).
Д/задание:  придумать   по   одному
упражнению с волейбольным мячом.
Благодарит обучающихся за урок. Обучающиеся
организованно
покидают спортивный
зал.
итогов

лаборатории

30 сек.
2 мин.
Отметить лучших
ребят.
30 сек.

file_name: -22-волейбол.doc

intro:
Тема урока: Прямой нападающий удар.
Цель урока: Совершенствовать технику выполнения прямого нападающего удара, осуществлять правила самоконтроля во время выполнения физических упражнений.
Задачи урока:
предметные:
•	Совершенствовать технику выполнения прямого нападающего удара, сформировать навыки владения техникой игры в волейбол.
•	Совершенствовать умения выполнять комплекс упражнений типа "зарядки".
•	Развивать физические качества: быстроту, ловкость и координационные способности.
метапредметные:
•	Развивать умение контролировать и давать оценку своим действиям.
•	Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности.
личностные:
•	Воспитывать нравственные, интеллектуальные, волевые качества.
•	Формировать знания и умения, выполнять самоконтроль для умения контролировать самочувствие.
•	Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность, силу воли, дружелюбие.Тема урока: Прямой нападающий удар.
Цель урока: Совершенствовать технику выполнения прямого нападающего удара, осуществлять правила самоконтроля во время выполнения физических упражнений.
Задачи урока:
предметные:
•	Совершенствовать технику выполнения прямого нападающего удара, сформировать навыки владения техникой игры в волейбол.
•	Совершенствовать умения выполнять комплекс упражнений типа "зарядки".
•	Развивать физические качества: быстроту, ловкость и координационные способности.
метапредметные:
•	Развивать умение контролировать и давать оценку своим действиям.
•	Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности.
личностные:
•	Воспитывать нравственные, интеллектуальные, волевые качества.
•	Формировать знания и умения, выполнять самоконтроль для умения контролировать самочувствие.
•	Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность, силу воли, дружелюбие.

title: Технологическая карта. Прямой нападающий удар


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Конус. Усеченный конус. Боковая и полная поверхность»
1 вариант
1. Образующая конуса равна 18 см и наклонена к плоскости основания под углом 60°. Найдите радиус
основания, высоту конуса, площадь осевого сечения и площадь полной поверхности конуса.
2. Радиусы оснований усеченного конуса 12 см и 6 см, высота его равна 8 см. Найдите образующую
усеченного конуса, площадь осевого сечения, площадь боковой и полной поверхности усеченного
конуса.
3. Высота конуса равна 2 √3 см. Найдите площадь осевого сечения конуса, если оно является
правильным треугольником.
2 вариант
1. Осевое сечение конуса – равносторонний треугольник. Площадь боковой поверхности конуса равна
5см2. Найти площадь полной поверхности.
2. Образующая конуса наклонена к плоскости основания под углом 300, а высота конуса равна 12 см.
Найдите площадь боковой     поверхности конуса.
3. Радиусы оснований усеченного конуса равны 3 см и 6 см, а высота равна 4 см. Найдите площадь
       осевого сечения и боковой поверхности усеченного конуса.
Самостоятельная работа по теме «Конус. Усеченный конус. Боковая и полная поверхность»
1 вариант
1.
2.
3.
Образующая конуса равна 18 см и наклонена к плоскости основания под углом
60°. Найдите радиус основания, высоту конуса, площадь осевого сечения и площадь полной
поверхности конуса.
Радиусы оснований усеченного конуса 12 см и 6 см, высота его равна 8 см.
Найдите образующую усеченного конуса, площадь осевого сечения, площадь боковой и полной
поверхности усеченного конуса.
Высота конуса равна 2 √3 см. Найдите площадь осевого сечения конуса, если оно
является правильным треугольником.
2 вариант
1. Осевое сечение конуса – равносторонний треугольник. Площадь боковой поверхности конуса равна
5см2. Найти площадь полной поверхности.
2. Образующая конуса наклонена к плоскости основания под углом 300, а высота конуса равна 12 см.
Найдите площадь боковой     поверхности конуса.
3. Радиусы оснований усеченного конуса равны 3 см и 6 см, а высота равна 4 см. Найдите площадь
            осевого сечения и боковой поверхности усеченного конуса.
Самостоятельная работа по теме «Конус. Усеченный конус. Боковая и полная поверхность»
1 вариант
1. Образующая конуса равна 18 см и наклонена к плоскости основания под углом 60°. Найдите радиус
основания, высоту конуса, площадь осевого сечения и площадь полной поверхности конуса.
2. Радиусы оснований усеченного конуса 12 см и 6 см, высота его равна 8 см. Найдите образующую
усеченного конуса, площадь осевого сечения, площадь боковой и полной поверхности усеченного
конуса.
3. Высота конуса равна 2 √3 см. Найдите площадь осевого сечения конуса, если оно является
правильным треугольником. 2 вариант
1. Осевое сечение конуса – равносторонний треугольник. Площадь боковой поверхности конуса равна
5см2. Найти площадь полной поверхности.
2. Образующая конуса наклонена к плоскости основания под углом 300, а высота конуса равна 12 см.
Найдите площадь боковой     поверхности конуса.
3. Радиусы оснований усеченного конуса равны 3 см и 6 см, а высота равна 4 см. Найдите площадь
осевого сечения и боковой поверхности усеченного конуса.

file_name: с.р. конус .doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по геометрии в одиннадцатом  классе по теме "Конус " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для одиннадцатых  классов, которые обучаются по учебнику Атанасян Л. С.  "Геометрия - 10-11" .

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по геометрии "Конус" (11 класс)


extracted_text:
Ответься на вопросы:
Вариант № 1.
1. Раскрыть понятие «философия»?
2. Средневековая философия. Представители и их учения.
3. Познание как философская единица.
Ответься на вопросы:
Вариант № 2.
1. Что такое мировоззрение?
2. Философия Античности. Представители и их философские школы.
3. Человек в философском понимании.
Вариант № 3.
Ответься на вопросы:
1. Раскрыть понятие «философия»?
2. Русская философия. Толстой Л.Н. и Достоевский Ф.М.
3. Методы философского познания.
Ответься на вопросы:
Вариант № 4.
1. Раскройте понятие мифологии  и ее связь с философией?
2. Немецкая классическая философия.  И. Кант как ее яркий
представитель.
3. Общество как объект изучения философии. Ответься на вопросы:
Вариант № 5.
1. Что такое мировоззрение?
2. Философия 20 века.
3. Философские направления материализм и идеализм.
Ответься на вопросы:
Вариант № 6.
1. Раскройте понятие мифологии  и ее связь с философией?
2. Философия и литература.
3. Человек как объект философского изучения.
Ответься на вопросы:
Вариант № 7.
1. Объясните выражение: «Философия – это наука наук»?
2. Философия Античности. Представители и их философские школы.
3. Процесс познания.
Ответься на вопросы:
Вариант № 8.
1. Глобальные проблемы современности и их философское толкование.
2. Методология. Методы философского  познания.
3. Средневековая философия. Представители и их учения. Ответься на вопросы:
Вариант № 9.
 Что такое мировоззрение?
1.
2. Русская философия. Толстой Л.Н. и Достоевский Ф.М.
3. Философские направления.

Ответься на вопросы:
Вариант № 10.
1.
 Объясните выражение: «Философия – это наука наук»?
2. Русская философия. Толстой Л.Н. и Достоевский Ф.М.
3.
 Методы философского познания. Министерство образования Рязанской области
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАСИМОВСКИЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ КОЛЛЕДЖ»
СОГЛАСОВАНО                                                                 УТВЕРЖДАЮ
Председатель цикловой комиссии                        Зам. директора по УМР
__________/Хремина Т.В.                              ____________/Козина Н.В.
Протокол №___от «___»20__г                            «___»__________20__г
ДИРЕКТОРСКАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по дисциплине
«Основы философии»
Для специальности
08.02.08
Монтаж эксплуатации оборудования и систем газоснабжения
                                                                 Е.А. Кадырова
Разработал преподаватель 2016 г

file_name: директорская по философии.doc

description: 2016 г

intro: Итоговая директорская контрольная работа по дисциплине основы философии содержит различные варианты тестоофии. вых заданий с выбором ответа. Возможна для использования в качестве дидактичекого раздаточного материала по итогам пройденных тем по дисциплине основы филос. можно использовать для дифференцированного зачета или экзамена

title: Итоговая контрольная работа по дисциплине "Основы философии"


file_name: -22-волейбол.doc

description:
Технологическая карта урока
по физической культуре в 6 классе, согласно требованиям ФГОС.
МОУ СОШ №20 имени Н.З.Бирюкова г.о.ОреховоЗуево,
Номер урока по плану: 22.
Раздел программы: Спортивные игры. Волейбол.
Тема урока: Прямой нападающий удар.
Цель урока: Совершенствовать технику выполнения прямого нападающего удара, осуществлять правила самоконтроля во время
выполнения физических упражнений.
Задачи урока:
предметные:
 Совершенствовать технику выполнения прямого нападающего удара, сформировать навыки владения техникой игры в
волейбол.
 Совершенствовать умения выполнять комплекс упражнений типа "зарядки".
 Развивать физические качества: быстроту, ловкость и координационные способности.
метапредметные:
 Развивать умение контролировать и давать оценку своим действиям.
 Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности.
личностные:
 Воспитывать нравственные, интеллектуальные, волевые качества.
 Формировать знания и умения, выполнять самоконтроль для умения контролировать самочувствие.
 Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность, силу воли, дружелюбие.
Тип урока: урок предметных ЗУН
Условия проведения: спортивный зал.
Материальнотехническое обеспечение: волейбольные мячи, конусы,  свисток.

description:
1. Вводноподготовительная часть.
Цель: обеспечить психологическую и морфофункциональную готовность обучающихся к решению задач основной части урока и
достижению его целевой установки.
1.1. Организационный момент.
Задачи:
1. Начальная организация обучающихся.
2. Создание целевой установки на уроке.
3. Обеспечение внимания, дисциплины, собранности.
4. Регулирование эмоционального состояния, создание благоприятных психических и эмоциональных условий взаимодействия
учителя и обучающихся.
5. Психологическая настройка на предстоящую работу.
ОМУ
УУД
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Организует   построение,   проверяет
готовность   обучающихся   к   уроку
(соответствующая   форма   одежды),
задачи,
ставит
раскрывает
содержание урока.

рапорт
Строятся   в   одну
шеренгу. физорг класса
сдает
о
готовности   касса   к
  Внимательно
уроку.
слушают,
задают
вопросы.

Дозировк
а
1 мин.
Строевая стойка:
пятки вместе,
носочки врозь,
подбородок
приподнят, видеть
грудь 4 человека,
правое ухо чуть
выше левого.
Демонстрация волейбольного мяча.
Что это?
Какой?
Мяч.
Имеет сферическую
форму, весом 260 гр.
1 мин.
Включить в
деятельность
Регулятивные УУД:
Анализировать и объективно
оценивать результаты
собственного труда, находить
возможности и способы их
улучшения;
Выполнять строевые
команды, контролировать
свои действия согласно
инструкции.
Познавательные УУД:
Планировать занятия
физическими упражнения в
режиме дня, организовывать

description:
В   какую   игру   мы   играем   этим
мячом?
Какие виды передач вы знаете?
Какие виды подач вы знаете?
С какой передачей мы с вами уже
работали?
Волейбол.
Верхняя и нижняя
Верхняя и нижняя
Верхняя и нижняя
обучающихся.

прямого
Над   каким   приёмом   мы   будем
работать на уроке?
(Демонстрация
нападающего удара).
Что мы должны выполнять во
время   работы,
  чтобы   не
навредить нашему организму?
Озвучивается   тема   урока:   "Прямой
нападающий удар".
Прямой нападающий
удар.
Проводить
самоконтроль своему
организму.
Давайте сформулируем цели  на
урок?
Сегодня   на   уроке   мы   будем
совершенствовать   свои   знания   в
технике   выполнения   прямого
нападающего удара.
На   первом   этапе   урока   измерим
ЧСС.
Самоконтроль
отдых и досуг с
использованием средств
физической культуры;
Излагать факты истории
развития физической
культуры, характеризовать её
роль и значение в
жизнедеятельности человека,
связь с трудовой и военной
деятельностью.
Личностные УУД:
Умения организовывать
собственную деятельность,
выбирать и использовать
средства для достижения её
цели;
Умения активно включаться
в коллективную
деятельность,
взаимодействовать со
сверстниками в достижении
общих целей.

Цель: обеспечение мотивации и принятие обучающимися цели учебнопознавательной деятельности, актуализация опорных
1.2. Разминка.

description:
знаний и умений.
Задачи:
1. Всесторонняя подготовка организма обучающихся (центральной нервной, сердечнососудистой систем, вегетативных функций,
опорнодвигательного аппарата).
2. Подготовка группы мышц плечевого пояса, которые будут участвовать в решении двигательных задач основной части урока.
3. Обеспечение решения специфических задач основной части урока:
 совершенствовать ЗУН в технике верхней передачи мяча;
 совершенствование комплекса упражнений типа "зарядки";
 развивать физические качества: быстроту, выносливость, координационные способности;
 формирование установки обучающихся на активную познавательную деятельность.
Средства:
 Строевые упражнения (построения, перестроения, повороты).
 различного рода передвижения: на носках, пятках, перекатом с пятки на носок, другими способами.
 Специальные беговые и прыжковые упражнения.
 Подготовительные упражнения.
 Упражнения на развитие подвижности суставов, быстроты, выносливости и скоростносиловых качеств.
 Общеразвивающие упражнения в движении.
Критерии результатов: готовность обучающихся к активной учебнопознавательной деятельности на основе опорных знаний,
ЧСС.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Организует   выполнение   строевых
упражнений (команд).
Разновидности ходьбы:
 на носках (пятках);
   вращение   мяча   пальцами   вверх,
вниз в сторону;
   выпадами   на   каждый   выпад
коснуться   мячом   пола   впереди
Выполняют команды. У
каждого ученика мяч в
руках:   мяч   держать
двумя   руками   у   груди.
Следить   за   правильной
постановкой
стоп,
сохранять   расстояние
между   ногами.   Мяч   в

Дозировк
а
1 мин.
ОМУ
УУД
Команды:
"становись!",
"равняйсь!",
"смирно!",
"вольно!",
"налево!",
"направо",
"кругом!", "шагом
Регулятивные УУД:
Анализировать и объективно
оценивать результаты
собственного труда, находить
возможности и способы их
улучшения;
Выполнять строевые
команды, контролировать

description:
руках.   Бег     в   колонне,
дистанция   шага.   Мяч
держать на уровне таза.
марш!"
свои действия согласно
инструкции.
2 мин.
4 мин.
В ходьбе
выполняются
упражнения
фронтально,
беговые
поочередно. Во
время проведения
упражнений
следить за осанкой.
Разминка
выполняется
фронтально.
Познавательные УУД:
 представлять физическую
культуру как средство
укрепления и сохранения
здоровья,  физического
развития и физической
подготовки человека;
характеризовать физическую
нагрузку по показателю
частоты пульса, регулировать
её напряжённость во время
занятий.
стоящей ноги;
 выпадами, передача мяча под ногой
с руки на руку на каждый выпад.
Разновидности бега:
 лицом вперёд;
 с захлёстыванием голени;
   с   высоким   подниманием   бедра,
коленями касаться мяча;
 бег спиной вперёд.
Общеразвивающие   упражнения   с
волейбольными мячами:
 перебрасывание с руки на руку (по
дуге);
 сгибание рук в локтевых суставах
(к груди и обратно);
 выпрямление рук вперед и обратно
к груди;
 поднять руки вверх, согнуть локти,
опустить,   вернуть   руки   в   исходное
положение;
 мяч за голову, наклоны туловища
влево, вправо;
 мяч за голову, наклоны туловища
вперёд;
 мяч перед грудью, приседания.
Упражнения в парах:
передача мяча:

description:
 левой;
 правой;
 двумя руками снизу, сверху;
   двумя   снизу,   сверху   в   прыжке   с
отскоком об пол.
По окончании
проведения разминки, 2
обучающихся проводят
измерения ЧСС после
полученной нагрузки.
Самоконтроль за
физиологическим
состоянием.
2. Основная часть.
Цель:  обеспечение активной учебной работы обучающихся для получения теоретических и практических знаний в процессе
урока.
Задачи:
1. Совершенствовать ЗУН в технике выполнения прямого нападающего удара.
2. Совершенствовать ЗУН в осуществлении самоконтроля ЧСС.
3. Развивать физические качества: быстроту, ловкость и координационные способности.
4. Воспитывать чувство товарищества, коллективизма.
Средства:
 различные виды нижней подачи мяча.
 разнообразные виды физических упражнений, которые обеспечивают эффективное решение поставленных задач.
 основные, подводящие и подготовительные упражнения общей и специальной физической подготовки.
 подвижная игра.
Критерии результативности:
 активные действия обучающихся и овладения способами действий.
 правильность и точность описания выполнения упражнения, умение выполнять прямой нападающий удар.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Индивидуальная работа с мячом.
Отрабатывают
Дозировк
а
3 мин.
ОМУ
УУД
Регулятивные УУД:

description:
передачу мяча снизу,
сверху двумя руками.
Работа в парах.
Построение. Расчёт на 12. Деление
на две шеренги. Образование пар.
И.П.   две   шеренги.   Образовать   2
круга.
  Учебная   игра   "Мяч   в
воздухе".   Верхняя   передача   мяча   с
водящим в круге.
Проверка ЧСС .
Отрабатывают верхнюю
и нижнюю передачу
мяча.
какая из команд
сделает больше
волейбольных передач и
не уронит мяч.
Б
А
4 мин.
5 мин.
Расстояние между
обучающимися  4
метра.
Правильное
выполнение
техники верхней
передачи.
Потерявший мяч
отжимается 2 раза.
Прямой нападающий удар.
Осуществляют прямой
нападающий удар через
сетку.
4 мин.
Следить за
техникой
исполнения.
Анализировать и объективно
оценивать результаты
собственного труда, находить
возможности и способы их
улучшения;
Выполнять строевые
команды, контролировать
свои действия согласно
инструкции.
Коммуникативные УУД:
 формируем умение
слушать и понимать
других.
 умение работать в паре
и группе.
Обсудить ход предстоящей
разминки. Деятельность
направлена на продуктивное
взаимодействие при
проведении разминки как со
сверстниками при работе в
парах, так и учителем.
Познавательные УУД:
 представлять физическую
культуру как средство
укрепления и сохранения
здоровья,  физического

description:
Игра через сетку
"Пионербол" с
элементами волейбола.
15 мин.
развития и физической
подготовки человека;
характеризовать физическую
нагрузку по показателю
частоты пульса, регулировать
её напряжённость во время
занятий.
Регулятивные УУД:
Анализировать и объективно
оценивать результаты
собственного труда, находить
возможности и способы их
улучшения;
Выполнять строевые
команды, контролировать
свои действия согласно
инструкции.
Расстановка
игроков,
перемещение
игроков по
площадке, во время
игры
комментировать
свои ошибки.
Использовать
жесты судей.
Общее построение. Расчет на 12. 1,
2   номера   играют   в   "Пионербол"   с
элементами
  "Волейбола"   через
сетку. (судья – ученик или учитель).
Каждая
проходит
теоретическую   подготовку   по
самоконтролю (заслушиваются дети,
которые   проводили   измерения).
Консультирует учитель.
команда

3. Заключительная часть.
Цель: приведение организма в оптимальное для последующей деятельности функциональное состояние и создание установки на
эту деятельность, постепенное снижение функциональной активности организма и приведение его в относительно спокойное
состояние.
Задачи:
1. Снижение физиологического возбуждения и излишнего напряжения отдельных групп мышц.
2 постепенное приведение организма обучающихся в относительно спокойное состояние (снятие физической и физиологической
напряженности).
3. Снижение активности сердечнососудистой,  дыхательной и нервной системы до нормы.
4. Подведение итогов учебной деятельности, с оценкой учителя и самооценкой результатов деятельности обучающихся.
5. Организованное завершение занятия.
Средства:
 Строевые упражнения.

description:
 Упражнения на расслабление мышц.
 Игровые задания на внимание и на координацию.
Организует построение
обучающихся.
Проверка ЧСС.
Проводит
на
восстановление   и   расслабление
организма.
упражнения

Деятельность учителя
Дозировк
а
30 сек.
30 сек.
1 мин.
ОМУ
УУД
Строго соблюдать
методические
рекомендации по
выполнению
упражнений на
восстановление
дыхания.
Познавательные УУД:
 представлять физическую
культуру как средство
укрепления и сохранения
здоровья,  физического
развития и физической
подготовки человека;
характеризовать физическую
нагрузку по показателю
частоты пульса, регулировать
её напряжённость во время
занятий.
Деятельность
обучающихся
Строятся в одну
шеренгу.
Проверка ЧСС
Выполнение
упражнений на
восстановление
дыхания:
1. И.П.  о.с., руки в
стороны  вверх.
13  полунаклон
вперед, спина круглая,
руки вперед  вниз
выдох;
45 пауза;
68 вдох. вернуться в
и.п.
2. И.П.  о.с, руки на
пояс.
12  голову вниз, локти
вперед  выдох;
34  поднять голову,
отвести локти назад
вдох.
Выполнить 34 раза.
3. И.П.  о.с, руки вверх.

description:
1  наклон вправо,
выдох;
2  и.п., вдох;
34  то же влево.
Проверка ЧСС
Обучающиеся
анализируют свою
работу.
Организация   повторного   измерения
ЧСС.
Рефлексия.
Вспомните   тему   нашего   урока.
Удалось   достичь   поставленных
целей. Что удалось на уроке, что не
удалось?
Необходимо   ли   нам   на   уроках
физической   культуры   использовать
цифровые
для
проведения   самоконтроля   своего
физического
  и   физического
состояния?
Оцените свою работу на уроке.
Подведение
урока,
оценивание   работы   класса   в   целом
(над чем ещё необходимо работать).
Д/задание:  придумать   по   одному
упражнению с волейбольным мячом.
Благодарит обучающихся за урок. Обучающиеся
организованно
покидают спортивный
зал.
итогов

лаборатории

30 сек.
2 мин.
Отметить лучших
ребят.
30 сек.

title: Технологическая карта. Волейбол. Прямой нападающий удар


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
«Гордость земли Бирюченской»
Выполнил:
Казьмин Александр Александрович,
учащийся 8 класса МКОУ Бирюченской ООШ
Научный руководитель:
Рындина Инна Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ Бирюченской ООШ 2016
Содержание
                                                                                стр.
Введение                                                                                34
Глава 1. Малая моя родина                                                                                56
1.1 Поэты земли бирюченской                                                                            611
1.2 Темы для книг дает жизнь (А.С.Силин)                                                      1113
Заключение                                                                                1315
Используемая литература                                                                                16
Приложение                                                                                1720
2 Введение
      У меня не вызывает сомнения, что в наш суровый век, простое человеческое
слово,   тихое,   негромкое   слово   поэта   и   писателя,   заставляет   плакать   и
радоваться, сопереживать страданиям, восхищаться подвигами, удивляться силе
человеческого духа, приобщает наше поколение к истокам самосознания, без
которых немыслимо полноценное духовное и творческое развитие личности.
      Ни для кого не секрет, что нашим поколением потеряно  искусство жить в
ладу с природой, а значит, и с самим собой, друг с другом.
          Сегодня   очень   важно   наполнить   нашу   жизнь   благородными   чувствами,
которые окрашивали бы все, что мы в этом возрасте познаем и делаем. Это
жизненно необходимо как для меня, так и для моих сверстников.
          Поэтому   в   своей   работе   я   обращаюсь   к   творчеству   местных   поэтов   и
писателя, очень опытных и мудрых людей, которые считают, что очень важно
заронить в сердца современных детей ростки чувства любви к своей Родине,
«малой» и «большой». А патриотизм – это чувство любви к природе родных
мест. Я считаю, что произведения о родной земле, о красоте родной природы
воспитывают в нас не только любовь к малой Родине, но и стремление к таким
идеалам, как добро, правда, истина, красота, справедливость. Они изначально
заложены   в   человеке,   а   стало   быть,   являются   природными   и   естественными
идеалами.  Для нас это станет опорой в жизни,  духовным становлением.
        Проблема: сегодня в российском обществе актуальна проблема сохранения
культуры родного края.
Объектом  исследования   является   творчество   поэтов   и   писателей,
родившихся в селе Бирюч Таловского района Воронежской области.
Предмет исследования – произведения поэтов и писателей.
3 Актуальность темы   данной работы обусловлена необходимостью помочь
сверстникам приобщиться к духовным ценностям на основе творчества  поэтов
и писателейземляков.
Теоретической   основой  проведенного   исследования   послужили
сборники   стихов   местных   поэтов,   собрание   произведений   в   7ми   томах   А.
Силина.
Основная часть материалов данного исследования, была получена в ходе
бесед   с   жителями   села.   Также   использованы   сборники   стихов,   избранные
произведения,   статьи   из   районной   газеты   «Заря»   разных   лет.   К   материалам,
собранным   в   ходе   исследования,   относятся:   фотографии,   статьи,   сборники
стихов и произведений.
В   работе   использовались   следующие  методы  научного   исследования:
наблюдения,   работы   с   архивными   документами,   сравнения,   анализа   и
обобщения, информирования.
Новизна исследования заключается в раскрытии фактов и подробностей
жизни и творчества  поэтов и писателейземляков.
Гипотеза – даже поэтысамородки могут внести большой вклад в развитие
и становление поэтического искусства такой большой страны как Россия. Через
анализ произведений мы сможем расширить наши представления о родном крае,
лучше понять самобытную культуру, народную мудрость.
Цель работы:   изучить   духовное   наследие   поэтов   и   писателейземляков,
ибо считаем, что это наше бесценное достояние, это то, чем может гордиться
наш народ.
Задачи исследования:
        изучить архивный материал сельской библиотеки;
        систематизировать изученный материал;
         проанализировать выбранные произведения, выявить систему духовно
 нравственных ценностей  поэтов и писателейземляков;
4   помочь   сверстникам   на   основе   творчества   авторовземляков
приобщиться к духовным ценностям.
Работа   состоит   из   введения,   основной   части,   заключения,   списка
использованной литературы.
Глава 1. Малая моя родина
                                                                             Среди полей, в глубокой сини
                                                                                И для тебя, и для меня
                                                                                Родной Бирюч – село в России,
                                                                                Где рождены и ты, и я.
                                                                                В.И.Фуфаев
         Чувство любви к своей родине, доброта, нежность передается человеку с
первой колыбельной песней. Каждому из нас дороги те места, где живут родные,
близкие и друзья. Как и у всех, у меня тоже есть дорогой уголок – это мое
родное село Бирюч. Бирюч  старинное русское село, мизерная часть великой
нашей России.
     Я люблю свой край за морозную зиму, за жаркое лето, за дождливую осень, за
весну, когда по дорожкам бегут веселые ручейки. Мое село красиво в любое
время года.
     Так часто бывает, что удивительные люди живут рядом с нами, но мы о них
так   мало   знаем!   А   переверни   страницы   биографии   любого   представителя
старшего поколения – и откроется мир необыкновенный.
     Много добрых, хороших, отзывчивых и талантливых людей проживает здесь.
Бирюченская земля  благодатная земля. Здесь, полтора столетия назад, нашли
приют вольные люди. Они, и следующие поколения сделали все для того, что бы
поселок   жил,   работал,   творил.   Наша   благодатная   земля   (воткни   в   чернозем
сухую ветку – и распустится зеленая листва) родила на свет Божий не только
знатных хлеборобов, животноводов, руководителей, педагогов. Неожиданно, а
может   быть   закономерно,   проросла   в   родную   землю   и   потянулась   к   небу
5 поэтическая речь. Вот так   необъяснимо и как будто невзначай появляются в
нашем крае поэты и писатели.
     Может быть, мне придется уехать далеко от родного Бирюча, но навсегда в
моем   сердце   останется   его   незабываемый   и   милый   образ,   как   у   тех   поэтов,
которые родились здесь, но покинули эти места давно, но любят и воспевают её
в своих произведениях.
    Как научиться  хранить в себе способность открытия нового в старом –
способность, обогащающую нас и легко утрачиваемую в суете будней? Обычно
мы мало внимательны ни с чем несравнимой красе, своеобразию, к великолепной
новизне   родного края. Но сейчас, кажется, я слышу дыхание родной земли.
Меня   переполняет   необъяснимое   чувство:   хочется   смеяться   и   плакать
одновременно. Трудно выразить словами такое состояние.
Отклик   своему   чувству   находишь   в   стихотворениях   местных
самодеятельных авторов, писателяземляка. В такие минуты в памяти сердца
невольно  возникают  стихотворные  строки о  любви  к Родине  моих  земляков
поэтов и писателей.
1.1 Поэты земли бирюченской
     Перед тобой, читатель, редкая книга. Ты не найдешь ее на шикарных развалах
современного   книжного   рынка.   Стихи   наших     авторов   –   соль   земли.   Это
девственно   чистая,   подетски   наивная   деревенская   поэзия,   где   неожиданным
образом раскрывается  больно ранимая, неиспорченная душа сельского жителя.
         Виктор Фуфаев,   Валентина Пискарева, Дарья Фуфаева, Лидия Вахнина,
Мария  Сулина,  Наталья  Михеева    эти  люди, именно  они  напитали  здешний
воздух поэзией. Их родовая причастность к дому, где родился, к деревьям, к
которым прижимался щекой, к тропинкам и дорогам, по которым пробежало
босоногое (в прямом смысле) детство и безмерная любовь к отчему краю – все
это   вылилось   в   до   боль   знакомые   поэтические   строки.   («Селянам   мил,   как
солнца луч...)
6 Несказанно богат литературными талантами край мой бирюченский. Виктор
Иванович Фуфаев  родился 20 апреля 1946 года в селе Бирюч.
     Мать  Фуфаева Ксения Семёновна, рядовая колхозница. Отец  Фуфаев Иван
Иванович,   работал   в   колхозе   учетчиком,   участник   Великой   Отечественной
войны, артиллерист, офицер, умер в 1967 году.
         За плечами Виктора Ивановича, старшего сына, годы учебы: семилетка в
родном   селе,   Хреновской   лесной   техникум,   и,   наконец,   Мичуринский
плодоовощной   институт,   откуда   он   вышел   с   дипломом   агрономасадовода.
Много лет проработал по своей специальности.
     Проживает в селе Волошино Острогожского района Воронежской области.
     Проникновенно пишет он о родном крае:
                                          Люблю свою землю, отчизну,
                                          Село, где родился и рос,
                                           И маму люблю больше жизни,
                                           И дождик с грозой и без гроз…
                                                  ( «Люблю»  [5] – стр.45)
     Стихи Виктора Фуфаева поучительны  для молодого поколения, в них любовь
к матери, Родине любимой – едины:
                                    Три песни в сердце сохраню.
                                          Для мамы – первую пою.
                                          Вторую – Родине, где рос
                                          Среди  полей, её берез.
                                          И эта песня будет ей –
                                          Россииматери моей…
                                                   ( «Маме. Родине. Земле.»  [5] – стр.19)
         В его стихах и чувство Родины, и судьба личности, и движение русской
природы, и великая любовь к детям:
                                 Цветы  на каждую поляну
                                       Разлили синь и свет ввели.
                                       Над ними, что аэропланы,
7 Во всю работают шмели.
                                       Вновь обновляется природа
                                       Из точек Родины моей.
                                       С былинкой старой, прошлогодней
                                       Уносит зиму муравей.
                                                   ( «Цветы»  [5] – стр.73)
       Лидия Николаевна Вахнина (в девичестве Невзорова) родилась 22 марта
1958 года в селе Бирюч в крестьянской семье. Работала страховым агентом,
библиотекарем   в   местной   школе.   Занятия   фотографией   сподвигли   Лидию
Николаевну   на   написание   книги.   Так   появились   небольшие   стихотворения,
которые   вошли   в   издание   «Стишки   для   внучат»,   выпущенного   в   Таловской
типографии. Её стихи печатались и в областной газете «Здравствуй». В 2014
году   Лидия   Николаевна   Вахнина   награждена   Национальной   литературной
премией «Поэт года 2014».
     В её стихах звучат ноты любви к семье, Родине, воспоминания о близких:
                                         С замиранием листаю старинный альбом,
                                         Вспоминая родные и милые лица.
                                         Сколько судеб и чувств и открытости в нём,
                                         Глаз любимых, где радость и счастье искрится…
                                                  ( «Семейное фото»  [7] )
          Моя   землячка  Дарья Тихоновна  Фуфаева  (в   девичестве   Пузырева)   –
человек удивительной, яркой судьбы. Родилась она в Бирюче в далеком 1922
году,   здесь   окончила   семилетку.   Всю   свою   жизнь   пользовалась   уважением
односельчан.   Избиралась   депутатом   местного   органа   власти,   председателем
избирательной   комиссии,   была   секретарем,   председателем   Бирюченского
сельсовета. Она работала так, что её дети дома почти не видели.
      Для неё самой стало открытием, что в свои 80 лет вдруг … начнет писать
стихи. И скоро уже красивые, ровные строчки стихов заняли целую тетрадь.
         Дарья Тихоновна пишет о том, что видит, что чувствует, что трогает и
волнует сердце,  о природе, о родном селе, о людях, о современном мире –
8 таком родном и на удивление понятном ей, близком, потому что в нем живут её
дети, внуки, правнуки, юная поросль родного Бирюча.
                                       Как я люблю тебя, Бирюч,
                                       Село мое родное!
                                       Твои поля, твои луга
                                        И небо голубое…
                                              («Как я люблю тебя, Бирюч…»  Приложение 1)
     Мария Михайловна Сулина (в девичестве Фуфаева) родилась 1 июня 1948
года   в   селе   Бирюч.   Всю   свою   жизнь   она   посвятила   родному   краю,   семье.
Работала   телятницей   в   колхозе,   тридцать   лет   руководила   художественной
самодеятельностью на селе.
          С   любовью   к   матери   сравнивает   автор   любовь   к   «малой»   родине.   С
нежностью   и   любовью   говорит   она   о   родном   крае   как   о   самом   близком   и
дорогом,     что   есть   в   жизни   человека,   используя   слова     с   уменьшительно
ласкательными суффиксами (сторонка, домик, тропинка):
                       Любимый мой край,
                           Сторонка родная,
                           Все мило и дорого в нём…
                                                  («Любимый мой край…»  Приложение 1)
          Четырехстопный   ямб   с   пиррихиями   создает   впечатление   изящества   и
гармонии. Художественные детали конкретны, зримы, осязаемы (дом, крыльцо,
порог). Они не могут не привлечь внимание человека, ощущающего себя частью
родной земли. Поэтому трепетны и поэтичны. Нельзя не откликнуться на зов
души местного поэта.
     Природа родного края для Марии Михайловны – это всегда память о детстве.
Здесь ей всё знакомо, и потому в стихах живёт ощущение покоя, гармонии и
светлой радости. Эту простую истину несёт через всю свою жизнь. Эта мысль
проходит через всё её творчество как гимн Родине.
9 Эпитеты, инверсии («любимый край, сторонка родная, тропинка знакомая с
  придают   стихотворению   особую   выразительность,   нежность   и
детства»)
эмоциональность.
       Наталья Николаевна Михеева  (в девичестве  Сулина) родилась 7 апреля
1971 года в селе Бирюч.
     Наверное, нет такого поэта, который бы не писал о любви к своим близким.
Ведь поэзия – это состояние души, а душа – это любовь. Не меньше половины
всего   написанного,   так   или   иначе,   связано   с   семьей,   родственниками,
знакомыми, друзьями.
        Проникновенны,   до   боли   в   сердце   близки,   трогательны   стихи   Натальи
Николаевны о маме:
                                    … Не грусти, что голова седая,
                                    Что тебе уже не двадцать пять,
                                     Ты для нас такая ж молодая,
                                     Как и много лет тому назад.
                                     Ты для нас любимая, родная,
                                     Самый главный в жизни человек…
                                             («В день рождения маме»  9, стр.141)
     Рассматривая творчество местных поэтов, я поразился тому, насколько ярко
и чувственно они раскрывают каждую тему.  Их лирика совершенно особая. В
каждой строчке поэты передают свои самые сокровенные переживания.
      Пискарева Валентина Михайловна (в девичестве Невзорова) родилась 29
мая 1948 года в селе Бирюч Таловского района Воронежской области. Окончила
филологический   факультет   Воронежского   пединститута.   Почти   30   лет
отработала в школе ст. Вешенской.
         Как человека творческого её всегда привлекала к себе поэзия. Наряду с
«большой родиной» (всей нашей страной) есть и «малая родина»  это край, где
родился и вырос, первые детские впечатления о неповторимой красоте обычных,
на   первый   взгляд,   цветов,   деревьев,   реки,   родника.     Место,   из   которого   в
10 молодости уехал навсегда…
                         … Простую свою родословную
                          Из русской глубинки веду…
                          Вспоила вода родниковая,
                          Вскормила родная земля,
                          Взрастили с любовью, заботою
                          Родители – учителя…
                         Бирюч, Александровка, Троицкий –
                         Три таловских малых села
                         Любимой Воронежской области,
                         Где детство своё провела…
                                                   ( «Моя биография»  [2] – стр.4)
         С нежностью и дочерней любовью она пишет о маме, которая много лет
отдала школе и детям:
                                    Голова твоя давно седая,
                                    Но тебя я помню молодой.
                                    Обо мне заботилась, родная,
                                    Я в большом долгу перед тобой.
                                    Ты мне песни с колыбели пела,
                                    Сердца отдавала теплоту.
                                    Я хочу, чтоб отплатить успела
                                    За свою любовь и доброту…
                                      
                                    И пускай, дорогая, из окон
                                    В душу льется любви твоей свет.
                                    Улыбайся ты мне издалека,
                                    Каждым утром встречая рассвет.
                                                   ( «Песнь о маме»  [2] – стр.76)
         В строчках этого стихотворения – все то до боли родное, сокровенное.
Нельзя не откликнуться на зов души поэта.
   1.2. Темы для книг дает жизнь (А.С.Силин)
11 Анатолий Савельевич  Силин (родился 2 января 1937 года в селе Бирюч
Таловского района Воронежской области) принадлежит к поколению людей, чье
детство бесцеремонно перечеркнула Великая Отечественная война. Его отец
Савелий   Иванович,   вернувшийся   с   фронта   тяжело   больным   человеком,
скончался от ран в сентябре 45го, и сил матери  Евдокии Ефимовны едва
хватало, чтобы свести концы с концами.
    Горечь   безотцовщины,   состояние   вечного   голода   и   беспросветной   нищеты,
попытки совместить несовместимое  школьные занятия и выпас скотины, весь
этот   груз   свалившихся   на   хрупкие   плечи   деревенского   парнишки   совсем
недетских проблем, Анатолий Силин пронесет через десятилетия и опишет в
своей замечательной и грустной повести "Осколок".
   Начальное образование Анатолий Силин получил в Бирюченской школе, затем
учился   в   Канищевской   семилетке,   Верхнетишанской   средней   школе,
располагавшейся в семи километрах от дома. Этот неблизкий путь ему, обутому
в   "просящие   каши"   ботинки   и   одетому   в   продуваемую   всеми   ветрами
"пальтушку", приходилось преодолевать по бездорожью, в любую погоду и при
полном отсутствии электрического освещения.
     В 1956 году Анатолий Силин был призван в армию. Отслужив почти три года
в   группе   Советских   войск   в   Германии,   он   поступил   на   дневное   отделение
исторического факультета Воронежского государственного университета.
    Студенческий   период   стал   важной   вехой   в   жизни   Анатолия   Силина,   ведь
именно тогда в местной прессе появились его первые статьи на исторические и
  послужившие   своеобразной   творческой
социальнополитические   темы,
предпосылкой   к   более   серьезной   исследовательской   работе.   Ее   результаты
воплотились   в   нескольких   книгах   по   краеведению,   вышедших   в   Центрально
Черноземном издательстве в 70х годах XX столетия. В это же время журнал
"Подъём" напечатал и первое художественное произведение Анатолия Силина
рассказ "Хлеб Димкиного детства". Однако основательно за литературный жанр
он взялся значительно позже, в конце 80х  начале 90х гг.
12 Немаловажную роль в процессе формирования Анатолия Силина  писателя,
сыграла, безусловно, его напряженная милицейская служба  с 1977 по 1992 год
он   работал   на   различных   должностях   в   органах   внутренних   дел,   и   вышел   в
отставку   с   поста   заместителя   начальника   УВД   администрации   Воронежской
области.
    Вполне   естественно,   что   как   человек   пишущий,   Анатолий   Савельевич   в
определенный   момент   решил   поделиться   частичкой   своего   богатого
правоохранительного опыта с широкой читательской аудиторией. Так, в сборник
его прозы, изданный в 1996м году, вошли два произведения, выдержанные в
жанре милицейского детектива  "Задержаны с поличным" (это название стало
титульным для всей книги) и "Найти убийцу". Последняя вещь легла в основу
масштабного романа "Убийца среди нас", за который в 2002м году Анатолию
Силину была присуждена премия МВД России в номинации "Художественная
литература и драматургия". К этому времени он уже закончил работу над еще
одним милицейским произведением  повестью "Не бросайте бескрылок", а в
2003   году   увидел   свет   сборник   его   рассказов   о   буднях   следователя
"Профессионал". В 2010м году изпод пера Анатолия Силина выходит книга
"Перстень шаха", написанная в формате "записок оперуполномоченного".
    Тем   не   менее,   как   бы   ни   была   хороша   милицейская   проза   Анатолия
Савельевича,   его   литературный   конек      произведения   о   непростой   жизни
простых людей. Созданные им в разные годы рассказы и повести "Парадоксы
жизни", "Сотки", "Откос", "Валюхагорюха", "Полюшкин крест" и, конечно же,
"Осколок" не оставят равнодушным даже самого искушенного читателя.
     Тема войны глазами ребенка в литературе и искусстве является едва ли не
самой животрепещущей. В этой связи очень трогает выпущенная в канун 60
летия   Великой   Победы   книга   Анатолия   Силина   "Последние   свидетели",
поскольку ее художественнодокументальную основу составили в значительной
степени реальные воспоминания детей военного времени.
13 На   сегодняшний   день   на   счету   у   Анатолия   Силина   несколько   десятков
литературнохудожественных   и   историкокраеведческих   произведений.
Значительная часть из них была объединена в семитомное собрание сочинений,
выпущенное не так давно ЦентральноЧерноземным книжным издательством. В
семитомник   вошла   также   и   новая   повесть   Анатолия   Савельевича   "Третий
лишний", надо думать, далеко не последняя. В 2012 году он занял второе место
на   Всероссийском   литературном   конкурсе   МВД   России   "Доброе   слово"   в
номинации "повесть". А.С. Силин подарил это издательство в библиотеку нашей
школы,   поэтому   мы   имеем   возможность   познакомиться   с   его   творчеством
поближе.
Заключение
         Я закрыл последние страницы сборников произведений местных поэтов и
писателей и задумался над властью слова. Благодаря текстам, мы узнаем мысли
авторов. Тревога и боль за судьбу русского человека и земли, на которой мы
живем, передалась и мне, читателю. И я подумал о том, какое счастье, что были
и есть такие талантливые, совестливые, небезразличные люди, как наши поэты и
писателиземляки;   какое   счастье   читать   их   произведения   –   пусть   порой
незатейливые,   но   в   большинстве   своем   глубокие,   мудрые,   заставляющие   нас
думать,   делающие   нас   умнее,   добрее,   чище.   В   стихотворениях,   повестях,
романах, как в зеркале, отражается наша жизнь и мы, такие, как есть.
     Не потому ли нам так легко запоминаются стихотворения наших поэтов, не
потому ли сразу находит слово отклик в сердце каждого из нас?
         Поэзия и проза местных авторов через силу своего воздействия на душу
человеческую,   взращивают   ее,  незатейливо   воспитывают,   умудряют,   врачуют,
укрепляют. Они как цвет незаметных и неведомых полевых цветов, а духовный
смысл ее, как тонкий и благоуханный мед: попробуешь и слышишь на языке все
неизреченное естество родной природы – запах родной земли, и зной родного
14 солнца, и дыхание родных цветов и чтото тонкое и богатое, вечно юное и вечно
древнее.
       Читая произведения об отчем крае, о жизни людей, о родной природе, о
детях      вы   почувствуете,   как   горячо   любят   авторы   свою   родину   и   какие
прекрасные посвящают ей стихи, повести, романы.

        Рассмотренный   материал   позволяет   сказать,   что   все   произведения
бирюченских авторов искренне и убедительны, впечатляюще. Мы понимаем, что
нет   ничего   дороже   родной   земли,   значит,   никакие   усилия   не   покажутся
чрезмерными,   чтобы   ее   сберечь   и   сохранить.   Любовь   к   Родине   равнозначна
любви к матери, которую любят не за то, что она богата, красива и умна, но за
то, что она есть.
          Своими   произведениями   авторы   прививают   любовь   к   родной   природе;
приучают   видеть,   слышать   природу,   подмечать   ее   красоту,   гармоничность,
ощущать поэзию природы во всякое время года; призывают нас жить по совести,
честно трудиться и любить землю, на которой нам суждено жить.
     Меня приятно удивило, что многие стихотворения, несмотря на кажущуюся
примитивность, имеют четкую систему стихосложения. Картины жизни нашей
малой родины настолько обыкновенны, что сразу и не привлекают внимания. Но
благодаря   простому,   естественному   языку,   поражающим   воображение
метафорам,   неожиданным   эпитетам,   художественным   деталям,   образам,
фигурам, выражениям осознается вдруг незаметная красота родного края.
         Работая с произведениями, я поновому увидел и познал не только наших
авторовземляков, но и нашу землю, самого себя. Я понял, что каждый человек
должен   оказать   хотя   бы   капельку   нравственного   влияния   на   потомков.   Эти
капельки образуют духовный родник человечества, к которому еще не раз будет
возвращаться мир.
         Выполнив эту исследовательскую работу, я ещё раз убедился в том, что
творчество поэтов и писателейземляков заслуживает нашего внимания.
15 Идет время, и уже молодая поросль Бирюча   (Мякшева Ирина, Михеева
Татьяна, Фуфаева Ирина) пытается создавать поэтические шедевры в школьных
тетрадках. Так и должно быть! Поэзия  вечна.
Используемые источники
1. Газета «Вести» (Новохоперская районная газета).
2. Газета «Заря» (Таловская районная газета).
16 3. Интернетресурсы.
Используемая литература
1. Валентина Пискарева. Донская горлица. Стихи. Издательство «Подъем»,
Воронеж, 2000. 90 с.
2. Валентина Пискарева. Дорога в юность. Стихи. РостовнаДону, 1999. 88
с.
3. Валентина   Пискарева.   Любовь   и  боль   моя    Россия.   Стихи.  Ростовна
Дону, 1999.  84 с.
4. Виктор  Фуфаев.  Детишкам. 100 забавных  загадок.  Острогожск, 2009.
42с.
5. Виктор Фуфаев. Искры души моей. Стихи. Острогожск, 2006.  80с.
6. Виктор   Фуфаев.   Малышам.   80   забавных   загадок.   Стихи.   Острогожск,
2005.  59с.
7. Лидия Вахнина. Майский альбом. СамИздат.
8. Лидия Вахнина. Стишки для внучат. Издательство «Бабушкины сказки».
9. Сборник   работ   Международного   литературного   фестиваля
педагогических   работников   и   учащихся   «Серебряный   луч».   Выпуск   3.
Нижний Новгород, 2013.  168с.
10. Силин А.С. Избранные произведения. 7 томов. – Воронеж: ООО «Центр.
Черноземн. кн. издво», 2010
Приложение 1
17 В.И.Фуфаев
                     Родное
Снег искрится… Спозаранку
Выплыл месяц изза туч,
У реки Сухой Тишанки
Спит село мое – Бирюч,
И как в сказке сад и иней –
Поневоле сбавишь шаг…
Эту родины картину,
Словно маму, встретить рад.
               Отчий дом
Отчий дом зовет к себе, и снится
У крыльца встречающая мать.
И нигде так сладко нам не спится,
И желанней встречи не желать.
С нетерпеньем ждем мы,
                         чтобы снова
Окунуться в детство поскорей…
Отчий дом, ты – корень жизни
                          словно –
Наш женьшень
                 среди родных полей.
Малышам
Кто растеньям в зное нужен,
Прибивает пыль к земле,
Оставляет после лужи,
Босиком что б бегать мне?
                                      (дождь)
Что за диво, что за чудо –
После дождика с небес
Семицветный мост над прудом
Л.Н.Вахнина
Земля моя
Милее нет родных просторов…
Как широки твои поля,
Колосьев зрелых знойный шорох –
Всё это ты, моя земля.
И сладок сердцу зов Отчизны,
И пенье птиц, и шум ручья.
Так здравствуй ты, источник жизни,
Моя родимая земля.
Живи в погоды и невзгоды,
Тепло и хлеб всегда даря.
Уйдут века, минуют годы…
А ты цвети земля моя!
Семейное фото
С замиранием листаю старинный альбом,
Вспоминая родные и милые лица.
Сколько судеб и чувств и открытости в нём,
Глаз любимых, где радость и счастье искрится.
На руках моей мамы братишка Сергей,
В белых лентах морская его бескозырка.
Я цепляюсь за платье мамули моей,
И смеётся чемуто сестра моя Нинка.
Брата Виктора нет и в помине пока…
Мой отец в светлосерой рубашке.
Молодица стоит, подбоченив бока,
Вмиг готовая в пляску сорваться.
А вокруг наших знакомых, родных.
Видно, свадьбу душевно справляют.
Хоровод и восторг этих лиц молодых…
И невесту жених обнимает. Н.Н.Михеева
Сердце матери
В день рождения маме
Сердце матери вновь беспокойно.
Дорогую маму поздравляем
Сердце матери гулко стучит:
Почему же от сына нет вести?
Почему он так долго молчит?
Не звонит своей маме, не пишет,
Не ведет вместе с ней разговор…
Сын уж вырос, давно он не мальчик,
А для мамы – дитя до сих пор.
Слава богу! Письмо получила.
Пишет, все у него хорошо,
Ну, а сердце опять защемило.
Что на этот раз, что же еще?
А теперь и за дочку волненье,
Подросла, повзрослела совсем.
Как к дочурке судьба обернется?
Как же справиться сердцу со всем?
Сердце матери вечно в тревоге,
Не оглянешься – внуки растут.
И с проблемами, с радостью, с двойкой
Они к бабушке милой бегут.
Также мама моя волновалась,
И болела за нас голова.
Свою маму тогда поняла я,
Когда мамою стала сама.
С днем рожденья все мы в этот час.
Собрались сегодня твои дети:
Слушай нас и радуйся за нас!
Не грусти, что голова седая,
Что тебе уже не двадцать пять,
Ты для нас такая ж молодая,
Как и много лет тому назад.
Ты для нас любимая, родная,
Самый главный в жизни человек.
Мы тебе здоровья пожелаем
От души на очень долгий век.
Чтобы слезы на щеках блестели
Лишь от смеха, от счастливых встреч,
Чтоб тепло родного дома
Долго ты могла ещё беречь.
В этот день тебе, конечно, грустно,
Что уходят годикигода…
Не грусти, тебе мы пожелаем
Много счастья, мира и добра!
2 Д.Т.Фуфаева
Как я люблю тебя, Бирюч,
Село моё родное!
Твои поля, твои луга
И небо голубое.
Люблю дыхание зари
И нежный цвет рассвета.
И по росе пройти босой –
О, как приятно это!
Люблю я все цветы полей
И запахи пшеницы,
И сладкий вкус воды степной
Из ледяной криницы.
Люблю у пруда посидеть,
Послушать пенье лягушат
И всплеск воды, полет стрекоз
И тихий шелест камыша.
Люблю я речку за селом,
Текущую по лугу.
Когдато мы купались в ней
И брызгались друг в друга.
Люблю я вишни, виноград
И яблок вкус приятный.
Люблю малину и салат,
И запах свежей мяты.
Люблю я школу, где сама
Когдато в ней училась;
Детей идущих по утру
С портфелями на спинах.
Люблю свой дом, своих друзей,
С кем вечера с вином встречали
В  пору юности моей
Иль юбилеи отмечали.
Люблю я родину свою,
Клочок большой России,
Где родилась я, где росла
  
Иногда посижу и поплачу,
Иногда я и песнь запою –
Так живу я теперь, коротаю
Одинокую старость свою.
                                      
Наступит и время такое,
Когда уйду в мир иной,
Всем детям своим завещаю:
Чтоб жили вы дружной семьей,
Друг другу всегда помогали –
У всех материнская кровь –
Чтоб были между вами
Вера, Надежда, Любовь.
Но больше всего я желаю,
Чтоб радости было полно,
Ведь жизнь выдается однажды.
А большего нам не дано…
  
Первый снег, первый снег
Прикоснется к земле и растает.
Он зеленые листья ветвей
Серебром своим покрывает.
Хорошо смотреть из окна,
Как спускается сверху снежинки.
А кругом тишина, тишина,
Ветерок не качнет и былинки.
И ложится снежок голубой
На широкие листья каштана.
Гурьбой летят воробьи
Хорониться под крыши амбаров.
3 М.М.Сулина
Любимый мой край,
Сторонка родная,
Всё мило и дорого в нём.
Родительский домик с крылечком
И вишня цветёт под окном.
Тропинка знакомая с детством.
К родному порогу ведёт,
И чудится мне,
Что откроются двери,
И мама меня позовёт.
Я вижу её милый образ,
Храню материнский наказ:
«Живите дружнее,
Любите друг друга,
Чтоб не было стыдно за вас».
Но дверь открывает сестрёнка,
На маму похожа она,
Заботливо и торопливо
На стол угощенье поставит она.
Мы сядем за стол,
Потолкуем о жизни о вдовьей,
О детях заводим мы речь.
И вспомним любимую маму
И память о ней,
Что она завещала беречь.
Наказ я её выполняю,
Завет, как молитву, храню,
И сколько бы лет не минуло
Попрежнему маму люблю.
Посвящается сестре Ане в день рождения
Настанет день, ты вся в работе.
Вся жизнь прошла без выходных.
Ты шьёшь, готовишь, убираешь,
Не для себя, порою для других.
Ты очень рано овдовела,
Всю жизнь узнала ты сполна.
Ты заменила в доме мужа,
Осталась ты за мать и за отца.
От одиночества слезу украдкою роняла,
Но не роптала на судьбу.
Порою так была судьба жестока
Не пожелаешь и врагу.
Но не грусти, что годы пролетают,
Что осень на пороге сторожит.
Нам предстоит ещё с тобой
Так много сделать,
Нам долго надо жить да жить.
Растить внучат,
Заботиться о близких,
Любить детей, природу и родню.
Я с днем рождения тебя,
Сестренка поздравляю.
И я тебя люблю, люблю, люблю.
И в этот день к твоим ногам
Хочу я бросить розы.
Поблагодарить тебя за всё,
Что ты на свете есть.
Живи так долгодолго, дорогая,
Как законченная песня,
Чтоб вместе до конца её допеть.
4

file_name: исследовательская работа Гордость земли Бирюченской.doc

intro: Исследовательская работа "Гордость земли Бирюченской" о поэтах-самородках, которые могут внести большой вклад в развитие и становление поэтического искусства такой большой страны как Россия. Через анализ произведений мы смогли расширить наши представления о родном крае, лучше понять самобытную культуру, народную мудрость.


extracted_text:
1 вариант
Контрольная работа по теме «Тела вращения»
π
1. Осевое сечение цилиндра – квадрат, площадь основания цилиндра равна 16 . Найти площадь
полной поверхности цилиндра.
2. Высота конуса равна 6 см, угол при вершине осевого сечения равен 120°. Найти площадь сечения
конуса, проходящей через две образующие, угол между которыми равен 30° и площадь боковой
поверхности конуса.
3. Поверхность куба с ребром 4 см равна поверхности сферы. Найти радиус сферы.
2 вариант
1. Осевое сечение цилиндра – квадрат, диагональ которого 4 см.  Найти площадь полной
поверхности цилиндра.
2. Радиус основания конуса равен 6 см, а образующая наклонена к плоскости основания под
углом 30°. Найти площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие,
угол между которыми равен 60° и площадь боковой поверхности конуса.
3. Около прямоугольного параллелепипеда, измерения которого 1, 2, 3, описана сфера. Найти
поверхность сферы.
1 вариант
Контрольная работа по теме «Тела вращения»
1. Осевое сечение цилиндра – квадрат, площадь основания цилиндра равна 16 . Найти площадь
π
полной поверхности цилиндра.
2. Высота конуса равна 6 см, угол при вершине осевого сечения равен 120°. Найти площадь сечения
конуса, проходящей через две образующие, угол между которыми равен 30° и площадь боковой
поверхности конуса.
3. Поверхность куба с ребром 4 см равна поверхности сферы. Найти радиус сферы.
2 вариант
1. Осевое сечение цилиндра – квадрат, диагональ которого 4 см.  Найти площадь полной
поверхности цилиндра.
2. Радиус основания конуса равен 6 см, а образующая наклонена к плоскости основания под
углом 30°. Найти площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие,
угол между которыми равен 60° и площадь боковой поверхности конуса.
3. Около прямоугольного параллелепипеда, измерения которого 1, 2, 3, описана сфера. Найти
поверхность сферы.
1 вариант
Контрольная работа по теме «Тела вращения»
1. Осевое сечение цилиндра – квадрат, площадь основания цилиндра равна 16 . Найти площадь
π
полной поверхности цилиндра.
2. Высота конуса равна 6 см, угол при вершине осевого сечения равен 120°. Найти площадь сечения
конуса, проходящей через две образующие, угол между которыми равен 30° и площадь боковой
поверхности конуса.
3. Поверхность куба с ребром 4 см равна поверхности сферы. Найти радиус сферы.
2 вариант
1. Осевое сечение цилиндра – квадрат, диагональ которого 4 см.  Найти площадь полной
поверхности цилиндра. 2. Радиус основания конуса равен 6 см, а образующая наклонена к плоскости основания под углом
30°. Найти площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между
которыми равен 60° и площадь боковой поверхности конуса.
3. Около прямоугольного параллелепипеда, измерения которого 1, 2, 3, описана сфера. Найти
поверхность сферы.

file_name: к.р. Тела вращения..doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по геометрии в одиннадцатом  классе по теме "Тела вращения " . Контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для одиннадцатых  классов, которые обучаются по учебнику Атанасян  "Геометрия - 10-11" .

title: Контрольная работа по геометрии "Тела вращения"(11 класс)


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
«Неделя Словесности» в начальной школе ЧОУ СОШ «Ломоносовская»
«Семейные чтения»
Составитель: Нарнова Рауза Рафиковна (учитель начальных классов)
Цель: приобщение детей и взрослых к совместному чтению книг.
   Задачи:
Приобщать детей и родителей к книжной культуре, воспитывать
грамотного читателя.
Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
Повысить культуру речи педагогов, родителей, детей.
Воспитывать бережное отношение к книге.
Расширять представления родителей о роли книг в воспитании ребенка;
Стимулировать самообразование родителей;
Прививать навыки читательской культуры.
Ожидаемый результат

Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе.
Возрождение традиции домашнего чтения.
Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по
приобщению детей к художественной литературе.
Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания
грамотного читателя.
Ход праздника
Звучат песни
А. Рыбникова и Ю. Энтина «Книжкин дом» и другие песни о книгах
Ученик
Умными словами недаром сказано:
«Всем лучшим книге мы обязаны.
Книги читают и стар и млад,
Книге хорошей каждый рад».
Учитель
1  Сегодня у нас в гостях семьи, любящие чтение и книгу, большие знатоки
литературы.  Семейное   чтение      традиция   прекрасная.  Подобные   семейные
чтения   проходили   и   100   с   лишним   лет   назад,   например,   в   семье   Л.   Н.
Толстого.   Дети   рассматривали   их   как   светлые,   счастливые   моменты
духовного   общения   с   родителями,   как   этапы   своего   роста.   В   качестве
примера можно сослаться на высказывания старшего сына Льва Николаевича
Сергея: «Отец читал нам путешествия Жюль Верна “80 дней вокруг света”.
Книга, по которой он читал, не была иллюстрирована. И он сам чертил к ней
иллюстрации, приводившие нас в восторг. Рисовал он довольно плохо, но у
него бывали характерные штрихи. Мы очень любили эти рисунки отца и с
нетерпением ждали следующего вечера».
Ученица
Всё начинается с семьи.
Когдато в детстве раннем
Мне дверь открыла в книжный мир
Читающая мама.
Ученица
Стихи с утра. В обед – рассказ,
А на ночь – чудосказка.
И наполнялся каждый раз
Наш дом теплом и лаской.
Ученица
Я на коленках у неё
Сидеть могла часами.
За это чтение вдвоём
Признательна я маме.
 А теперь мы представляем слово участникам из 1го класса. Они
подготовили выступление по произведению А. П. Чехова «Каштанка».
Выступление.
(Поблагодарить и можно сказать несколько слов по выступлению).
  Представляем слово участникам из 2 класса. Они подготовили презентацию
по произведению Алана Милна «Винни Пух».
 Пока они готовятся к выступлению, я хочу, чтобы вы ответили на мои
вопросы.
Викторина.
1. В какой сказке фрукты и овощи действуют как живые существа?
2 (Дж. Родари «Приключение Чиполлино»)
2. Как зовут дядю милиционера в произведении Сергея Михалкова?
(Степан Степанов)
3. В какой сказке девочка зимой идёт в лес за цветами?
(С. Маршак «Двенадцать месяцев»)
4. Какими словами начинаются многие русские народные сказки?
5. В какой сказке дети не узнали голос матери и попали в беду?
 («Волк и семеро козлят»).
Выступление участников из 2го класса.
 Следующее выступление участников из 3го класса. Они подготовили
выступление по произведению Артура Конан Дойла «Шерлок Холмс».
      Перед их презентацией я хочу зачитать вам «Сказочные объявления»,
а вы угадайте их автора и произведение.
1. Кто желает поменять старое разбитое корыто на новое или квартиру на
новый дом? Обращаться в сказку… (А.С. Пушкин. «О рыбаке и рыбке»)
2. Модницы и модники! Кто желает приобрести волшебное зеркальце,
умеющее говорить? Наш адрес… (А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»)
3. Для работы в хозяйстве требуются: повар, конюх, плотник.
Выплачиваются премиальные и вознаграждение по итогам работы за год.
Мой адрес… («Сказка о попе и о работнике его Балде»)
4. Тем, кто не может утром проснуться по звонку будильника,
предлагаем приобрести петушка из чистого золота, который выручит
вас всегда и везде! Адрес… («Сказка о золотом петушке» А. С.
Пушкин))
Выступление участников из 3го класса.
  Пока  готовятся к выступлению участники из 4 класса послушайте
отрывки песен из сказок и угадайте название произведение и его автора.
Ш. Перро «Красная Шапочка» (Песня Красной Шапочки)
А. Толстой «Приключения Буратино» (Песня Пьеро)
Э. Успенский «Крокодил Гена и Чебурашка» (Песня Чебурашки)
А. Милн «ВинниПух» (Песня ВинниПуха)
3  Выступление участников из 4 класса с произведением Э. Успенского «Д.
Фёдор, пёс и кот»

     Ребята вы учитесь в школе имени Ломоносова и должны гордиться этим,
потому   что   Михаил   Васильевич   был   всесторонне   развитой   личностью.   Он
интересовался    астрономией, приборостроением, географией, металлургией.
Михаил   Васильевич   был   поэтом,   филологом,   художником,   историком,   а
также поборник развития отечественного просвещения, науки и экономики.
Разработал проект Московского университета, впоследствии названного в его
честь. Будучи филологом он разработал правила грамматики русского языка,
составил книгу «Русская грамматика», выпустил «Риторику», которая стала
по сути первой в России хрестоматией мировой литературы, а в 1751 году
вышел «Сборник разных сочинений в стихах и прозе».
Учитель
 Хочу поблагодарить всех присутствующих и особенно тех, кто украсил наш
праздник своими замечательными выступлениями. Действительно, как сказал
великий   английский   философ   Френсис   Бэкон:  «Книги  – корабли мысли,
странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный
груз от поколения к поколению»
 Ребята, а вы помните, кто на школьной линейке открыл начало «Недели
Словесности». Давайте пригласим её к нам попрощаться до новых встреч.
Царица «Грамматика»
Ну вот, друзья!
Пора прощанья так быстро подошла!
Мы говорим всем – до свидания!
До новых встреч!
Желаем счастья вам!
Чтоб все мечты сбывались,
С хорошим настроением,
Чтобы вы не расставались!
Здоровья вам на сотни долгих лет!
А это, право, дорогого стоит.
В работе – много творческих побед,
В семейной жизни – мира и покоя!
4

file_name: Неделя Словесности -семейное чтение - Нарнова.docx

intro: Сценарий  внеклассного мероприятия в рамках "Недели словесности" в начальной школе по теме "Семейное чтение" разработан с целью приобщения детей и взрослых к совместному чтению книг. Ожидаемыми результатами данного  мероприятия является:  повышение интереса детей и родителей к художественной литературе, возрождение традиции домашнего чтения, обобщение и распространение опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе, повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя.Внеклассное мероприятие в рамках "Недели словесности" в начальной школе по теме "Семейное чтение".


extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Метод координат в пространстве»
1 вариант
1. Дан треугольник АВС с вершинами А (11;  2;  9 ),  В ( 2; 6;  4 ),  С ( 8;  6;  8).
а) Найти координаты середины отрезка ВС.
б) Найти длину вектора
.
ВС
в) Докажите перпендикулярность векторов
 и
.
АС
АВ
2. Дан вектор  а
{2;1;−2}
. Найти координаты и длину вектора
 =   3  а
, если
с
с
3. Даны векторы
{−3;0;4},{1;−2;2}.
а
а) Найти вектор
, если
 =
с
с
    3
.
b
1 а
2
б) Найти косинус угла между векторами
   и
.
b
а
 4.  Определите вид треугольника АВС, если А (2;  7; 0 ),  В (1;  5; 4 ),  С(4;  3; 1).
5.    Вычислить угол между прямыми АВ и СD, если А(1;2;3), В(2;1;0), С(1;0;2), D (1;1;1)

Контрольная работа по теме
«Метод координат в пространстве»
2 вариант
1. Дан треугольник АВС с вершинами А (11;  2;  9 ),  В ( 2; 6;  4 ),  С ( 14; 2;  10).
а) Найти координаты середины отрезка ВС.
б) Найти длину вектора
.
ВС
в) Докажите перпендикулярность векторов
 и
.
АС
АВ
2. Дан вектор  а
{2;1;−2}
.  Найти координаты и длину вектора
, если
 = 2

а
с
с
3. Даны векторы
а) Найти вектор
а
с
{−2;−2;1},{0;−4;3}.
, если
 = 4
 +
а
с
1 b
3
б) Найти косинус угла между векторами
   и
.
b
а
4. Определите вид треугольника АВС, если А (2;  0;  1 ),  В (3; 4;  1 ),  С(1; 0; 3).
5. Вычислить угол между прямыми АВ и СD, если А(2;3;4), В(1;2;0), С(0;1;2), D (2;1;1) Контрольная работа по теме
«Метод координат в пространстве»
1 вариант
1. Дан треугольник АВС с вершинами А (11;  2;  9 ),  В ( 2; 6;  4 ),  С ( 8;  6;  8).
а) Найти координаты середины отрезка ВС.
б) Найти длину вектора
.
ВС
в) Докажите перпендикулярность векторов
 и
.
АС
АВ
2. Дан вектор  а
{2;1;−2}
. Найти координаты и длину вектора
 =   3  а
, если
с
с
3. Даны векторы
{−3;0;4},{1;−2;2}.
а
а) Найти вектор
, если
 =
с
с
    3
.
b
1 а
2
б) Найти косинус угла между векторами
   и
.
b
а
 4.  Определите вид треугольника АВС, если А (2;  7; 0 ),  В (1;  5; 4 ),  С(4;  3; 1).
5.    Вычислить угол между прямыми АВ и СD, если А(1;2;3), В(2;1;0), С(1;0;2), D (1;1;1)

Контрольная работа по теме
«Метод координат в пространстве»
2 вариант
1. Дан треугольник АВС с вершинами А (11;  2;  9 ),  В ( 2; 6;  4 ),  С ( 14; 2;  10).
а) Найти координаты середины отрезка ВС.
б) Найти длину вектора
.
ВС
в) Докажите перпендикулярность векторов
 и
.
АС
АВ
2. Дан вектор  а
{2;1;−2}
.  Найти координаты и длину вектора
, если
 = 2

а
с
с
3. Даны векторы
а) Найти вектор
а
с
{−2;−2;1},{0;−4;3}.
, если
 = 4
 +
а
с
1 b
3
б) Найти косинус угла между векторами
   и
.
b
а
4. Определите вид треугольника АВС, если А (2;  0;  1 ),  В (3; 4;  1 ),  С(1; 0; 3). 5. Вычислить угол между прямыми АВ и СD, если А(2;3;4), В(1;2;0), С(0;1;2), D (2;1;1)
Контрольная работа по теме
«Метод координат в пространстве»
1 вариант
1. Дан треугольник АВС с вершинами А (11;  2;  9 ),  В ( 2; 6;  4 ),  С ( 8;  6;  8).
а) Найти координаты середины отрезка ВС.
б) Найти длину вектора
.
ВС
в) Докажите перпендикулярность векторов
 и
.
АС
АВ
2. Дан вектор  а
{2;1;−2}
. Найти координаты и длину вектора
 =   3  а
, если
с
с
3. Даны векторы
{−3;0;4},{1;−2;2}.
а
а) Найти вектор
, если
 =
с
с
    3
.
b
1 а
2
б) Найти косинус угла между векторами
   и
.
b
а
 4.  Определите вид треугольника АВС, если А (2;  7; 0 ),  В (1;  5; 4 ),  С(4;  3; 1).
5.    Вычислить угол между прямыми АВ и СD, если А(1;2;3), В(2;1;0), С(1;0;2), D (1;1;1)

Контрольная работа по теме
«Метод координат в пространстве»
2 вариант
1. Дан треугольник АВС с вершинами А (11;  2;  9 ),  В ( 2; 6;  4 ),  С ( 14; 2;  10).
а) Найти координаты середины отрезка ВС.
б) Найти длину вектора
.
ВС
в) Докажите перпендикулярность векторов
 и
.
АС
АВ
2. Дан вектор  а
{2;1;−2}
.  Найти координаты и длину вектора
, если
 = 2

а
с
с
3. Даны векторы
а) Найти вектор
а
с
{−2;−2;1},{0;−4;3}.
, если
 = 4
 +
а
с
1 b
3 б) Найти косинус угла между векторами
   и
.
b
а
4. Определите вид треугольника АВС, если А (2;  0;  1 ),  В (3; 4;  1 ),  С(1; 0; 3).
5. Вычислить угол между прямыми АВ и СD, если А(2;3;4), В(1;2;0), С(0;1;2), D (2;1;1)

file_name: к.р векторы 11.docx

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по геометрии в одиннадцатом  классе по теме "Метод координат в пространстве " . Контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для одиннадцатых  классов, которые обучаются по учебнику Атанасян  "Геометрия - 10-11" .

title: Контрольная работа по геометрии "Метод координат в пространстве" (11 класс)


extracted_text:
предмет
Раздел долгосрочного плана
дата
класс
Тема урока:
Цели обучения, которые  достигаются на
данном уроке
(ссылка на учебную программу)
Цель урока
Критерии успеха
Языковая цель
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования ИКТ
Предварительные знания
биология
Ф.И.О. учителя Кулага О.С. сш имени К.Абсаметова
6
Отдел Голосеменные. Их общая характеристика и многообразие
как семенных растений.
Лабораторная работа №20 « Внешнее строение
голосеменных»

 Дать представление о голосеменных, как высших растениях,
изучить  особенности внешнего строения  голосеменных;
показать особенности внутреннего  строения
Раскрыть особенности  семенных растений
Большинство учащихся будут уметь: раскрыть  значение семян
в жизни растений
 Все учащиеся смогут:  знают о голосеменных, как высших
растениях,   изучить  особенности внешнего строения
голосеменных; показать особенности внутреннего  строения
Большинство учащихся будут уметь: Раскрывают
особенности  семенных растений
Некоторые учащиеся смогут: раскрывают  значение семян в
жизни растений
Знают термины
Голосеменные, покрытосеменные. Хвоя,
Серия полезных фраз
Класс хвойных самый широко распространенный среди ныне
живущих голосеменных
Взаимопомощь, уважение друг друга
География природные зоны
Естествознание   растительный мир
Видеоролик «Отдел голосеменные»
Учащиеся знакомы с систематикой растений,
папоротниковидными
Ход урока
Запланирован
ные этапы
урока
Организацио
нный
момент
7 минут
Запланированная деятельность на уроке
ресурсы
1. Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
    Слушаем внимательно.
Выберите правильные утверждения
(если согласны с утверждением, то рисуете волну сверху, если  не
согласны, то волну снизу) Хвощи являются индикатором кислых почв.
Папоротники – это высшие цветковые растения.
«Олений мох»  ягель (Кладония)относится ко мхам.
Хламидомонада – многоклеточная зелёная водоросль.
Бурым и красным водорослям придают цвет, содержащиеся в
1 Мхи относятся к высшим споровым растениям.
1.
1.
1.
1.
1.
    клетках пигменты.
1.
1.
1.
1.
Тело водорослей называют таллом или слоевище.
Кукушкин лён вызывает заболачивание местности.
Вайи – это листья папоротника
Все низшие растения – одноклеточные.
            0         1        2      3       4       5       6       7          8          9         10
Постановка целей и задач урока
На сосну уселась галка.
Мне бедняжку очень жалко:
Зачем себя так мучает,
Ведь сосна колючая!
М. Дружинин
Не боится кедр ветра,
Это тот боится кедра
И обходит его, чтоб
Не ударил больно лоб!
Санин Е. Г.
Какой бы лютый холод не был
И как бы вьюги не гудели, -
Стоят и смотрят гордо в небо
Зеленые, как летом, ели.
Н. Гончаров
 О какой группе растений идет речь? Середина
урока
29 мин
( 10 мин)
 2. Работа в парах работа в парах  с учебником
Заполнить таблицу
Видеоролик «Отдел Голосеменные растения» (по возможности)
видеороли
к
Сравнительная характеристика ели и сосны
Признаки сравнения
Сосна
обыкновенная
Ель сибирская
Отношение к почве
Отношение к свету
Форма кроны
Расположение хвоинок на
ветке
Продолжительность
жизни хвоинок
Продолжительность
жизни растения
Стр 129130, параграф 39
2) проверка выполненной работы взаимопроверка ( с учителем)
3) Лабораторная работа №20 « Внешнее строение голосеменных»
(7 мин)
(12 мин)
Конец урока
4  мин
1. Рефлексивно оценочный этап – заполнить таблицу
2) Домашнее задание параграф 39
3) Лестница успеха
Дополнительная информация
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать
учащихся?
Как вы планируете стимулировать
способности учащихся?
Оценивание  при проверке нового
материала – взаимопроверка и
овзаимооценивание
Рефлексия
Оценивание. Как вы планируете увидеть
приобретение знаний учащихся?
Выполнение  формативное оценивание
оценивание  выполненного задания заполнить
таблицу
Межпредметные связи,
соблюдение Сан.ПиН, ИКТ
компетентность, связи с
ценностями
Здоровьесберегающие методы Были ли цели реалистичными?
Что сегодня учащиеся изучили? На
что было направлено обучение?
Хорошо ли соблюдалась
дифференциация?
Выдержалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана
я реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошло очень хорошо( с учетом преподавания и учения?)
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок ( с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

file_name: голосеменные.docx

intro: Краткосрочный план урока по биологии для учащихся 6 класса на тему "Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика".  Лабораторная работа №20. Рассмотреть  признаки голосеменных растений и применить знания при выполнении лабораторной работы, где учащиеся самостоятельно формулируют выводы, с указанием особенностей голосеменных растенийкраткосрочный план урока биологии в 6 классе на тему " Отдел Голосеменные растения"

title: краткосрочное планирование урока биологии 6 класс на тему "Отдел Голосеменные растения"


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Пирамида»
1 вариант
1. Основанием пирамиды служит треугольник со сторонами 2 3 м и 6 м и углом между ними 60°.
Высота пирамиды 7,8 м. Найти объем пирамиды.
2. В правильной четырехугольной усеченной пирамиде стороны оснований равны 4 м и 12 м, а высота
равна 2  21 м. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
2 вариант
1. Основанием пирамиды служит параллелограмм со сторонами 7 2 м и 6 м и углом между ними
45°. Высота пирамиды 3,1 м. Найти объем пирамиды.
2. В правильной  четырехугольной  усеченной  пирамиде  стороны оснований  равны  6 м и 10 м, а
апофема равна 4 м. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Контрольная работа по теме «Пирамида»
1 вариант
1. Основанием пирамиды служит треугольник со сторонами 2 3 м и 6 м и углом между ними 60°.
Высота пирамиды 7,8 м. Найти объем пирамиды.
2. В правильной четырехугольной усеченной пирамиде стороны оснований равны 4 м и 12 м, а высота
равна 2  21 м. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
2 вариант
1. Основанием пирамиды служит параллелограмм со сторонами 7 2 м и 6 м и углом между ними
45°. Высота пирамиды 3,1 м. Найти объем пирамиды.
2. В правильной  четырехугольной  усеченной  пирамиде  стороны оснований  равны  6 м и 10 м, а
апофема равна 4 м. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Контрольная работа по теме «Пирамида»
1 вариант
1. Основанием пирамиды служит треугольник со сторонами 2 3 м и 6 м и углом между ними 60°.
Высота пирамиды 7,8 м. Найти объем пирамиды.
2. В правильной четырехугольной усеченной пирамиде стороны оснований равны 4 м и 12 м, а высота
равна 2  21 м. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
2 вариант
1. Основанием пирамиды служит параллелограмм со сторонами 7 2 м и 6 м и углом между ними
45°. Высота пирамиды 3,1 м. Найти объем пирамиды.
2. В правильной  четырехугольной  усеченной  пирамиде  стороны оснований  равны  6 м и 10 м, а
апофема равна 4 м. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Контрольная работа по теме «Пирамида»
1 вариант
1. Основанием пирамиды служит треугольник со сторонами 2 3 м и 6 м и углом между ними 60°.
Высота пирамиды 7,8 м. Найти объем пирамиды.
2. В правильной четырехугольной усеченной пирамиде стороны оснований равны 4 м и 12 м, а высота
равна 2  21 м. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
2 вариант
1. Основанием пирамиды служит параллелограмм со сторонами 7 2 м и 6 м и углом между ними
45°. Высота пирамиды 3,1 м. Найти объем пирамиды.
2. В правильной  четырехугольной  усеченной  пирамиде  стороны оснований  равны  6 м и 10 м, а
апофема равна 4 м. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.

file_name: к.р. пирамида.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по геометрии в одиннадцатом  классе по теме "Пирамида " . Контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для одиннадцатых  классов, которые обучаются по учебнику Атанасян Л. С.  "Геометрия - 10-11" .

title: Контрольная работа по геометрии "Пирамида" (11 класс)


extracted_text:
Тема: Страницы жизни Н. А. Некрасова. «Железная
дорога». Значение эпиграфа. Роль пейзажа.
Цели:
1. Познакомить учащихся с теми событиями и жизненными
впечатлениями детства и юности Некрасова, которые
повлияли на творчество поэта; познакомить со
стихотворением «Железная дорога»
2. Воспитать любовь к природе
3. Научиться работать с текстом
Тип урока: урок изучения
Оборудование: текст стихотворения «Железная дорога»,
портрет  Н.А. Некрасова; учебник для 6-го класса по ред. Коровиной.
План урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Орг. момент
Разминка
Знакомство с биографией писателя (доклад учеников)
Чтение наизусть стихотворений Некрасова
Беседа о прочитанном стихотворении наизусть
Эпиграф к главе учебника
«Железная дорога». Значение эпиграфа
Обобщение и формулирование Д\З
Выразительное чтение стихотворения 1. ОРГ момент
Ход урока.
2. Разминка.  Восстановление
деформированного текста
(карточки у каждого на парте).
Ребята, ваша задача восстановить
текст и вспомнить, кто написал это
стихотворение и как оно называется.

 Текст для работы (ямб):
Ветра …………… порывы,
Дальный гром и …….. порой...
…………………….  нивы
Зеленее под…………...
Ученик(ца) читает доклад.
      Оригинальный текст:
Ветра теплого порывы,
Дальный гром и дождь порой...
Зеленеющие нивы
Зеленее под грозой.
 (Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»)
3. Знакомство с биографией писателя.
Доклад был дан на дом ученикам.
Итак, обратим внимание на что, что
Н. А. Некрасов рос на Волге, среди
живописной природы.
Я рос, как многие, в глуши,
У берегов большой реки..
(На Волге)
Там прошло детство, которое не
было беззаботным и беспечальным.
Отец, жестокий и деспотичнй, был
равнодушен к заботам детям. От
деспотизма и губительного влияния
отца оберегала мать, в поэме
«рыцарь на час» он обращается к
ней с словами любви и сострадания:
«повидайся со мною, родимая!». С
детства запали в душу ребенка
картины подневольного труда и
жизни крепостных, тяжкая работа
бурлаков. В 16 лет Некрасов
отправляется в Петербург и, вопреки
воле отца, мечтавшем о военной
карьере сына, пытается поступить в
Петербургский университет. Это вызвало гнев отца, и он остался без
всякой опоры и средств на
существование. И после долгих лет
жизни бедняка он стал известным
поэтом, подчеркнем, что сильная
воля и постоянный труд сделали
Н. А. Некрасова, который не окончил
даже курса гимназии и приехал в
Петербург, не имея средств на
жизнь, состоятельным человеком,
одним из самых образованных и
авторитетных писателей и
редактором крупнейших в стране
журналов
Хорошо, теперь послушаем стихотворения
Некрасова.
4. Подготовленные ученики читают
стихотворения Некрасова
(3человека). отрывки из его
стихотворения «На Волге» и из
поэмы «Мороз, Красный нос»,
«Крестьянские дети».
5. Ребята, давай те вспомним с чего
начинается стихе
Вспомним, что в начале стихотворения «На
Волге» поэт передает чувство восторга,
восхищения красотой реки, радость жизни.
После встречи с бурлаками, один из которых
считает, что лучше умереть, чем
выздороветь и жить, мальчик (герой
стихотворения) начинает подругому
относиться к реке, он не может радоваться
попрежнему. Поэт передает чувство горечи
и сожаления о судьбе бурлаков, которые
предстают людьми уставшими, измученными
тяжелой работой. Они не видят для себя
другой доли, кроме тоскливой доли раба.
Спустя много лет поэт вернулся в родные
места и вновь увидел бурлаков — других, но
с той же покорностью в лице, таких же
сумрачных и угрюмых. Некрасов с помощью
риторического вопроса призывает народ не
терпеть, а искать другие пути, искать выход
из тяжелого положения, в первую очередь
перестать мириться с рабством.
      В то же время в отрывке из поэмы
«Мороз, Красный нос» и в стихотворении
«Крестьянские дети» уже звучала тема
красивого, созидательного труда, радостной
крестьянской жизни.
Ответы учащихся
На волге.
Не торопись, мой верный пес!
Зачем на грудь ко мне скакать?
Еще успеем мы стрелять.
Ты удивлен, что я прирос
На Волге: целый час стою
Недвижно, хмурюсь и молчу.
Я вспомнил молодость мою
И весь отдаться ей хочу
Здесь на свободе. Я похож
На нищего: вот бедный дом,
Тут, может, подали бы грош.
Но вот другой — богаче: в нем
Авось побольше подадут.
И нищий мимо; между тем
В богатом доме дворник плут
Не наделил его ничем.
Вот дом еще пышней, но там
Чуть не прогнали по шеям!
И, как нарочно, все село
Прошел — нигде не повезло!
Пуста, хоть выверни суму.
Отрывок «Мороз, красный нос»
Однако же речь о крестьянке
Затеяли мы, чтоб сказать,
Что тип величавой славянки
Возможно и ныне сыскать.
Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц,
С красивою силой в движеньях,
С походкой, со взглядом цариц,—
Их разве слепой не заметит,
А зрячий о них говорит:
«Пройдет — словно солнце осветит!
Посмотрит — рублем подарит!»
Идут они той же дорогой,
Какой весь народ наш идет,
Но грязь обстановки убогой
К ним словно не липнет. Цветет
Красавица, миру на диво, Cегодня, Мы будем знакомиться с новым
произведением, главное в котором —
созидание с помощью воли и труда.
Румяна, стройна, высока,
Во всякой одежде красива,
Ко всякой работе ловка.
6.
 Обратим внимание на эпиграф к
главе учебника:
Воля и труд человека
Дивные дивы творят...
(Н. А. Некрасов)
      — О чем хотят сказать нам
авторы учебника, выбирая в
качестве эпиграфа эти слова
Некрасова?
.
7. «Железная дорога». Значение
эпиграфа
      Стихотворение «Железная
дорога» было напечатано в 1865
году в журнале «Современник»,
который редактировал сам
Н. А. Некрасов. В то время все
журналы просматривались
цензором, и если цензор считал, что
какоето опубликованное
произведение не соответствует
политике правительства, то изданию
объявлялось предупреждение.
После трех предупреждений журнал
закрывали.
Цензýра — просмотр произведений,
предназначенных для печати или
постановки на сцене, с целью
надзора.
      Цéнзор — человек,
осуществляющий цензуру.
Одно предупреждение у
«Современника» уже было. За
публикацию «Железной дороги»
журнал получил второе
предупреждение. О чем же
говорилось в стихотворении?
      Сначала обратим внимание на
эпиграф.
«Крестьянские дети»
Опять я в деревне. Хожу на охоту,
Пишу мои вирши  живется легко.
Вчера, утомленный ходьбой по болоту,
Забрел я в сарай и заснул глубоко.
Проснулся: в широкие щели сарая
Глядятся веселого солнца лучи.
Воркует голубка; над крышей летая,
Кричат молодые грачи,
Летит и другая какаято птица
По тени узнал я ворону как раз;
Чу! шепот какойто... а вот вереница
Вдоль щели внимательных глаз!
Все серые, карие, синие глазки
Смешались, как в поле цветы.
В них столько покоя, свободы и ласки,
В них столько святой доброты!
Я детского глаза люблю выраженье,
Его я узнаю всегда.
Я замер: коснулось души умиленье... Чу!
шепот опять!
.В эпиграфе папашагенерал «в пальто на
красной подкладке» одевает своего сына в
простонародную одежду — в кучерский
армячок. Этим он отдает дань моде, но, — Как вы понимаете эпиграф к
стихотворению?
отвечая на вопрос сына, показывает свое
истинное отношение к народу. Генерал
говорит, что дорогу построил царский
министр — «граф Петр Андреич
Клейнмихель», а не народ. «Душенька» —
так обращается генерал к сыну, и в этом
обращении звучит чтото слащавое и
ненатуральное.
Внешне бытовой разговор в вагоне
железной дороги Н. А. Некрасов с
помощью авторских ремарок
превращает в разоблачение
псевдонародности правящих кругов.
Стихотворение опубликовано после
1861 года, то есть после
освобождения крестьян от
крепостной зависимости.
8.
Д.З.
Подготовить пересказ статьи
учебника о Н. А. Некрасове.
Подготовить выразительное чтение
наизусть первой части
стихотворения «Железная дорога».
      Ответить на 2й вопрос учебника
(с. 224, ч. 1).
9. Выразительное чтение
стихотворения

file_name: некрасов ЗУ.docx

intro:
Цели:
1.	Познакомить учащихся с теми событиями и жизненными впечатлениями детства и юности Некрасова, которые повлияли на творчество поэта; познакомить со стихотворением «Железная дорога»
2.	Воспитать любовь к природе
3.	Научиться работать с текстом
План урока:
1.	Орг. момент
2.	Разминка
3.	Знакомство с биографией писателя (доклад учеников)
4.	Чтение наизусть стихотворений Некрасова
5.	Беседа о прочитанном стихотворении наизусть
6.	Эпиграф к главе учебника
7.	«Железная дорога». Значение эпиграфа
8.	Обобщение и формулирование Д\З
9.	Выразительное чтение стихотворения