extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                              «Средняя школа №2»
            Проверочные  работы
                               по
                      математике
                           1 класс
            УМК «Школа России»
составила Золотарева Людмила Николаевна
         учитель начальных классов Богородицк2017 г.
                                             АННОТАЦИЯ
Данное пособие содержит тексты проверочных работ и тестов по математике для
 1 класса начальной школы , составленные в полном соответствии с программой и
учебнометодическим комплектом пособий по математике для 1 класса авторского
коллектива   под   руководством   М.   И.   Моро.   Материал   пособия   представлен   в
определённой   системе:   проверочные   работы   составлены   по   отдельным,  наиболее
важным вопросам, на которые разбивается каждая тема первого года обучения, а
тесты   обеспечивают   итоговую   проверку   всей   изученной   темы.   Материал
расположен   по   темам   в   порядке   прохождения   его   в   1   классе.

Проверочные   работы     составлены   в   соответствии   с   требованиями   минимума
содержания образовательного стандарта.
Пособие   предназначено   для   реализации   такого   важного   компонента   учебной
деятельности,   как   проведение   самоконтроля   и   самооценки:   дети   выполняют
предложенные   работы,   сами   оценивают   и   фиксируют   результаты   своей   учебной
деятельности и продвижение по каждой из изучаемых тем.
Использование   материалов   сборника     «Проверочные   работы»   поможет   заложить
основу для формирования и последующего развития у школьников личностных и
регулятивных
именно:
действий,
учебных

а

—   умений   понимать,   принимать   и   сохранять   учебную   цель,   учебную   задачу;
—   умений   контролировать   предметные   результаты   своей   учебной   деятельности,
включая   осуществление   контроля   в   сотрудничестве   с   учителем;
— умений анализировать полученные результаты, выявлять те разделы и способы
действий,   над   которыми   ещё   надо   работать,   осознать,   что   ученик   сам   может
управлять своей учебной деятельностью, улучшать свои результаты, работая над
проблемными вопросами.
Каждая работа выполняется за 1 урок. Время выполнения работы  40 минут.
Имеются критерии оценивания.
                                                   СОДЕРЖАНИЕ
1. Проверочная работа  по теме:
           «Пространственные и временные представления»  ………………45 стр.
2. Проверочная работа  по теме:
«Сравнение предметов и групп предметов». ………………………67 стр.
3. Проверочная работа по теме «Подготовка к изучению чисел»…..811 стр.
4. Проверочная  работа по теме “Числа от 1 до 10. Нумерация”......1214 стр.
5. Тест по теме: «Числа от 1 до 10.  Геометрические фигуры»…….1518 стр.
6.
 Тест по теме: « Решение задач»……………………………………1921 стр.
7. Проверочная работа по теме
«Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»………………………2224 стр.
8. Проверочная работа по теме:
 « Сложение и вычитание 3,4 в пределах 10» …………………….2526 стр.
    9. Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание» …………2728 стр.

   10. Проверочная работа по теме «Числа  от  11  до  20. Нумерация»..2930 стр.
    11. Проверочная  работа по теме
          « Решение текстовых задач и числовых выражений»……………3132 стр.
      12.  Тест по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация»…………………….3336 стр.
13. Проверочная работа по теме
            «Установление зависимости между величинами»……………….3738 стр.
    14.  Проверочная работа по теме
              «Устное сложение и вычитание чисел в пределах 20». ………..3940 стр.
    15. Тест по теме: «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание»……….4144 стр. 16. Итоговая проверочная работа………………………………………4548 стр.
       17. Критерии оценивания……………………………………………….4952стр.
      18. Использованная литература………………………………………….52 стр.
      19. Основные требования к знаниям, умениям и навыка
       учащихся к концу 1 класса………………………………………………53 стр.
                                           Проверочная работа  по теме:
                    «Пространственные и временные представления»  ( 3 урок)
                                                     1 вариант
1. Нарисуй кружок. Слева от него нарисуй квадрат
__________________________________________________________________
2. Нарисуй  пять треугольников. Закрась четвёртый
           ______________________________________________________________
3. Нарисуй столько флажков, сколько пальцев на левой руке
         ________________________________________________________________
4. Нарисуй 9 кружков. Закрась каждый второй
        _______________________________________________________________
5. Обозначь числом количество фигур:

    6.
1.
2.
*     Сколько лет исполнилось бегемотику?
 *    Сколько гостей он ждёт?
7.  Запиши цифрой количество лучей у солнышка. 8. Что на этом рисунке расположено левее: огурец или помидор? Обведи
правильный ответ желтым карандашом.
                                      Проверочная работа  по теме:
                    «Пространственные и временные представления»
                                                     2 вариант
1. В центре нарисуй квадрат. Кружок нарисуй слева от квадрата. Треугольник
нарисуй справа от квадрата.
           _______________________________________________________________
2. Нарисуй пять красных квадратов. Зачеркни второй.
_________________________________________________________________
3. У Вани шариков больше 3 и меньше 5. Нарисуй эти шарики
            ________________________________________________________________
4. Нарисуй 9 кружков. Закрась в таком порядке: два красных, один зелёный и
так далее
_________________________________________________________________
5. Дорисуй ещё две фигуры. Обозначь числом общее количество фигур:
6. Раскрась листочки так, чтобы жёлтый был между зеленым и красным, а
    справа от жёлтого – зеленый. 7.  Запиши цифрой количество лучей у солнышка.

8. Что на этом рисунке расположено правее: ягоды малины или вишни? Правильный
ответ обведи синим карандашом.
Проверочная работа  по теме: «Сравнение предметов и групп предметов.
                                   Пространственные и временные представления»  (4 урок)
1.  Нарисуйте рядом столько же кругов.
2.  Нарисуйте рядом треугольников на 1
меньше, чем медведей.
3. Нарисуйте рядом квадратов на 1
больше, чем зайчиков.
4.  Раскрасьте флажок, который направлен вправо:
5.   Кого   больше:   рыбок   или   котят?   (При   выполнении   данного   задания   дети
соединяют стрелочками пару: рыбка  кот, а «лишний» предмет обводят кружком.) 6. Продолжите рисунок, соблюдая правило:
7.   Здесь нарисовано семь чашек.
8. Елка растёт с правой стороны от домика.
 9.  Предметы, которых больше, раскрась красным цветом. 10 . Нарисуй столько снежков, чтобы их было меньше, чем снежинок.
______________________________________________________________
11.  Одна ягода земляники ещё зелёная, а остальные уже красные.
Раскрась ягоды.
         Проверочная работа по теме «Подготовка к изучению чисел» (6 урок)
                                             1 вариант
1.
Слева от бабочки нарисуй цветок:
2. Считая справа налево,  раскрась шестую грушу:
3. Одна ягода земляники зеленая, а остальные красные. Раскрась ягоды. 4. Нарисуй столько зернышек, сколько куриц.
_______________________________________________________________________
5. Проверочная работа по теме «Подготовка к изучению чисел»
1. Справа от дерева нарисуй солнце:
2 вариант
2. Считая справа налево,  раскрась четвертую яблоко:
3. Нарисуй столько грибов, сколько ёжиков.
___________________________________________________________________
4. Нарисуй  столько мячей, чтобы их было  больше.
______________________________________________________________
5. На столе груши. Две из них жёлтые, остальные зелёные. Раскрась груши. Проверочная работа по теме «Подготовка к изучению чисел»
3 вариант
1. Каких рисунков меньше:               или
    ?
Узнай это, проводя линии, как показано на образце. Нарисуй ответ:
Образец
2. Каких рисунков больше:                   или
    ?
Узнай это, проводя линии, как показано на образце. Нарисуй ответ:
Образец 3.  Какая фигура нарисована слева от стрелки? Раскрась её синим цветом.

4. Нарисуй:

   на  1  больше

                                                                                столько же
      на  1 меньше
     5. Раскрась фигуры одинаковой формы красным цветом.

      6.Отметь самую низкую ёлочку знаком V
      7.  Самую длинную стрелку раскрась зелёным карандашом.
      8. На каких ёлочках звёздочек поровну? Отметь эти ёлочки знаком V. Проверочная  работа по теме “Числа от 1 до 10. Нумерация”( урок 29)

1 вариант

1.Пересчитай кубики и запиши в рамке их число.

2.Сравни числа и запиши в рамке знак >, <
    8         3

  6
   7

3. Запиши ответы.
2 + 7 =                                    9 – 2 =

5+ 5 =                                     6 – 3 =

1 + 6 =                                    10 – 1 =

4. У Оли 4 сливы, а у Ани 2. Сколько слив у девочек?
Решение:
Ответ:

5. Измерь  длину отрезка и запиши ответ.
.                                               .
6. * Запиши число, которое больше 3 и меньше5.
     Ответ: 7 *  Сколько вершин надо отметить, чтобы начертить семиугольник?
     Ответ:
8.  Соедини

2
точки так, чтобы получилась ломаная линия из двух звеньев:
Проверочная  работа по теме “Числа от 1 до 10.
Нумерация”
вариант
1. Сколько нарисовано звезд? Запиши в рамке число.

2. Сравни числа и запиши в рамке знак >, <
                       5
     9                    7         3
3. Запиши ответы:
6 + 1 =                                   10 – 3=
5+ 2 =                                    8 – 1 =
3 + 4 =                                   9 – 2 =
4. В вазе 5 роз. Из вазы взяли 1 розу. Сколько роз осталось?
Решение:
Ответ:
5. Измерь и запиши длину отрезка.
.                                        .
6. Сколько на рисунке треугольников? Подчеркни верный ответ.
1 , 2,  3 7. Запиши все числа, которые меньше 5.
Ответ:                                                                       .
8. Какая фигура изображена на рисунке: кривая, ломаная, отрезок? Обведи первую
букву названия этой фигуры в рамке.
                Проверочная  работа по теме “Числа от 1 до 10. Нумерация”
                                                            3 вариант
1. Найди натуральный ряд чисел, подчеркни.

     2345678…                 12456789…            123456789…                 987654321…

2. Поставь между числами знаки сравнения: <,  >, =
     5…3           2…8               6…6                 4…1                7…9
3.   Запиши числа в порядке уменьшения.
      8 5 4 3 9 2 1 6 7

4. Подчеркни суммы красным карандашом, разности  синим карандашом.

    7>5          6 – 3       5 + 3         9 – 5         4 + 4        2<8         3, 4, 5
5. Найти значения  сумм  чисел.

    1 + 3 =                    3 + 4 =
    2 + 2 =                    6 + 2 =
     5 – 2 =                     4 – 1 =
     6 – 3 =                     7 – 3 =
6.  Запиши  соседей  чисел:
     … 6 …,     … 4 …,     … 8 …
7.   Записать числа, которые находятся между числами    2  и  8.

8. В двух  коробках  7 карандашей. Сколько их  может быть в  каждой коробке?
Составь  и запиши  суммы. 9.  Три   брата   Ваня, Саша и  Коля   учились в разных классах одной школы.  Ваня
был не старше Коли, а Саша не старше Вани. Запиши их имена.

 Старший                       ,  средний                           ,   младший                         .
              Тест по теме: «Числа от 1 до 10.  Геометрические фигуры».( урок 40)
                                                        I вариант
1. Запиши цифрой число пять.________________________
2. Запиши числа от 7 до 4 при счете в обратном порядке._______________________
3. Для числа 4 запиши предыдущее число______________
4. Вставь пропущенные числа:     1, 2. 3,     , 5,   ,    , 8, 9,     .
5. В какой паре примеров ответы одинаковые?
  1) 5 – 3      и        6   2
  2) 4 + 3      и       7   0
  3) 5 – 1      и       6   3
  4) 6 + 2      и       9   2
6. Какое выражение подходит к схеме?

 4 + 2
 2 + 4
 6   4
 6   2
7. Выбери  ломаную линию, состоящую из четырех звеньев:
   1)
                      3)
 2)
                     4) 8.Укажи цифрой 1  треугольник, цифрой 2 – прямоугольник, цифрой 3 – овал,
цифрой 4 – квадрат
                 

                 
                     
9. Укажи, где записано неравенство.
 1) 3 = 3                              3)  6 и 5
 2) 4 + 1 = 5                        4) 6 > 5
10.Какой пример решен неверно?
 1) 4 – 4 = 0
 2) 4 – 0 = 4
 3) 0 + 4 = 0
 4) 4 + 0 = 4
11 . Укажи правильно длину отрезка.
      1) 4 см                                3) 6 см
 2) 5 см                                4) 7 см
 12. Определи, где числа 4, 2, 6, 8, 5  записаны в порядке  уменьшения.
 1) 2, 4, 5, 6, 8.
 2) 4, 5, 2, 8, 6.
 3) 8. 6, 5, 4, 2.
 4) 8, 6, 4, 2, 5.
13. Отметь верное решение.
      На карусели катаются шесть мальчиков и девочка. Сколько детей катаются на
карусели?
                   1) 6 – 1 = 5                         3) 6 + 1 = 7
                   2) 6 + 1 = 8                         4) 6 – 1 = 7
  14. Укажи номер ступеньки.
           В подвал ведут 7 ступенек. Какая  по счету ступенька является серединой
           лестницы?
                1) 4                           3) 3  2) 5                           4) 2
 15. Отметь ответ.
          В пятикомнатной квартире при ремонте 2 маленькие  комнаты объединили в
          одну большую. Сколько комнат  стало в этой квартире?
             1) 3                           3) 4
             2) 1                           4) 2
            Тест по теме: «Числа от 1 до 10.  Геометрические фигуры».
                                                       II вариант
1. Запиши цифрой число восемь. _______________
2. Запиши числа от 8 до 3 в обратном порядке. ____________________________
3. Для числа 6 запиши предыдущее число._______________
4. Вставь пропущенные числа:    1, 2,   ,     , 5, 6,   , 8,    , 10.
5. В какой паре примеров ответы одинаковые?
              1) 4 – 2      и      6 – 2
              2) 7 – 3      и      7 – 0
              3) 5 + 3      и      9 – 2
              4) 5 + 1      и      1 + 6
6. Какое выражение подходит к схеме?
                  1) 4 + 2
                  2) 3 + 3
                  3) 6 – 4
                  4) 6 – 2
     7.  Выбери ломаную линию, состоящую из трёх звеньев: 
      
     
  
8. Укажи цифрой 1 – круг, цифрой 2 – четырехугольник, цифрой 3 –
     кривая линия, цифрой 4 – ломаная линия.
  
         
          
9. Укажи, где записано неравенство.
              1) 6 = 7                             3) 1 и 5
              2) 3 – 1 = 2                       4) 9 > 3
10. Какой пример решён неверно?
              1) 8 – 8 = 0
              2) 8 – 0 = 8
              3) 0 + 8 = 8
              4) 8 + 0 = 8
11. Укажи правильную длину отрезка.
            1) 7 см                               2) 5 см
            2) 4 см                               4) 3 см
12. Определи, где числа 6, 9, 3, 1, 5 записаны в порядке увеличения.
               1) 9, 6, 5, 3, 1
               2) 1, 2, 3, 4, 5
               3) 1, 3, 5, 6, 9
               4) 1, 5, 3, 6, 9
13. Отметь верное решение.
      На ёлке висят 2 больших  и 4 маленьких шара. Сколько шаров висит на ёлке?  1) 2 + 4 = 6 (ш.)                               3) 6 – 2 = 4 (ш.)
              2) 4 – 2 = 2 (ш.)                               4) 6 – 4 = 2 (ш.)
14. Отметь ответ.
       Петя насчитал в поезде 9 вагонов. Определи номер вагона, который находится
        в середине.
                  1) 5                                     3) 3
                  2) 4                                     4) 6
15. Отметь ответ.
       В трёхкомнатной квартире при ремонте из одной большой комнаты сделали две
маленькие. Сколько комнат стало в этой квартире?
                  1) 5                                     3) 3
                  2) 4                                     4) 6
                       Тест по теме: « РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ». ( урок 48)
1. Соедини линиями в правильном порядке.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ                                    Брату 8 лет. Сестра на 2 года старше.
УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ                                    Сколько лет сестре?
ВОПРОС ЗАДАЧИ                                       Сестре 10 лет.
ОТВЕТ                                                            8 + 2 = 10(лет)
2. Соедини линиями вопросы задач со знаками тех действий, с помощью
которых ты будешь отвечать на эти вопросы.
СКОЛЬКО ВСЕГО?
НА СКОЛЬКО МЕНЬШЕ, ЧЕМ ……?                                        +
СКОЛЬКО ОСТАЛОСЬ?
НА СКОЛЬКО БОЛЬШЕ, ЧЕМ …….?
СКОЛЬКО СТАЛО?
3. Внимательно прочитай условие задачи. Рассмотри решение и определи,
какой вопрос был в задаче. Подчеркни его. а) У Миши 10 карандашей, а у Лены – 5.
10 + 5 = 15 (к.)
*На сколько у Лены больше карандашей, чем у Миши?
*Сколько всего карандашей у детей?
б) У Миши 10 карандашей, а у Лены на 5 карандашей больше.
10 + 5 = 15 (к.)
*Сколько всего карандашей у детей?
*Сколько карандашей у Лены.
4. Реши задачу.
Девочка купила 5 тетрадей в клетку и 4 в линейку. Сколько всего тетрадей купила
девочка?
Решение: ………………………………………………………………………………..
Ответ:  ……………………………………………………………………………………
5. Начерти геометрические фигуры. Соедини линиями фигуру с ее названием.
Треугольник
Овал
Многоугольник
Прямоугольник
Квадрат
Круг
6.  Реши задачу по краткой записи условия.
                                            Красных – 7 роз.
Белых  ? роз, на 2 больше, чем
Решение___________________________________________________________
Ответ: ____________________________________________________________
7.  Отметь решение.
В пакете лежат 5 красных яблок, а в сумке 8 красных и 7 жёлтых яблок. На сколько
яблок в сумке больше, чем в пакете?
1.

 1) 8 – 5 = 3                                     3) 8 + 7 – 5 = 10
 2) 7 + 3 = 10                                   4) 8 – 5 + 7 = 10 Тест по теме: « РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ».
II вариант
1. Соедини линиями в правильном порядке:
  Решение задачи              У Светы 6 шариков, а у Вари на 3 шарика больше.
  Условие задачи              Сколько шариков у Вари?
  Вопрос задачи.               У Вари 9 шариков.
  Ответ.                              6 + 3 = 9 (ш.)
2. Отметь ответ.
На санках катались 3 девочки, а мальчиков на 1 больше. Сколько было мальчиков?
           1) 2                                  3) 4
           2) 3                                  4) 5
3. Отметь схему. У кошки 5 котят. Полосатых двое, а остальные белые. Сколько белых  котят?

  1)
                       2)
4. Белочка спрятала в дупло утром 6 орешков, днём 5 орешков и ещё  4 орешка.
     Сколько всего орешков спрятала белочка?
          Выбери нужное выражение.
    1) 6 – 5 +4                     2) 6 + 5 + 4                   3) 6 + 5 – 4
5. На выставке было 5 золотых, 9 серебряных и 6 медных монет.
   Что означает запись 5 + 9 + 6?
     1) Количество медных и золотых монет
                                      2) Количество монет на выставке.
                                      3) Количество монет в кошельке.
6. Дети нашли 3 подберёзовика и 6 маслят. Сколько всего грибов нашли дети?
Решение: ________________________________________
Ответ: __________________________________________
7. В 11 часов катер получил задание догнать шхуну. Через час катер догнал шхуну.
    В котором часу катер догнал шхуну?
Ответ: в _____________ ч
8. Прочитай условие задачи. Рассмотри решение и определи, какой вопрос был в
   задаче. Подчеркни его.
 У Пети было 6 марок, а у Вити – 3 марки.
                         6 + 3 = 9 (м.)
 1) Сколько всего марок у детей?
 2) На сколько марок у Вити меньше?
 Во дворе гуляли 7 девочек и 3 мальчика.
                          7 + 3 = 10 (д.)
 1) На сколько девочек больше, чем мальчиков?
 2) Сколько всего детей было во дворе?
Проверочная работа по теме
«Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» (урок 53)
Вариант 1
1. Продолжи ряд чисел.
2, 4, …, 8,… .
9, …, 5, 3, … .
2. Вычисли.
4 + 2 =        2 + 3 =         4 + 1 + 2 =
5 – 3 =        8 + 2 =         7 – 1 – 1 =
7 + 1 =        6 – 4 =         9 + 1 – 2 =
3.  Подчеркнуть  верные  записи
            6+ 2 = 8                    10 – 3 = 3 +3 10 – 1 > 8
            5+ 3 < 3 +5
            8 – 3 = 5
            7 0 > 3+4
          2 + 6 = 4
          7 – 4 = 6 – 3
      4. Прочитай задачу. Нарисуй схему, запиши решение и ответ.
В вазе лежало 4 яблока и столько же  апельсина. Сколько всего фруктов
было в вазе?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
      5. Начерти отрезок длиной 5 см. Ниже начерти отрезок на 2 см больше.
     6. Вставить пропущенное число так , чтобы  запись была верной .
          2 + 4 < 8 – *                4+3 < 2 + *
    7.* Сколько лет Юре, если через 3 года родители будут праздновать его
          десятилетие?

Ответ:
   8. Соедини точки так, чтобы получилась ломаная линия из трёх звеньев:
Проверочная работа по теме
«Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»
Вариант 2

1. Продолжи ряд чисел.
              1, 3, …, 7, … .
              10, …, 6, …, 2.
2.
 Вычисли.
3 + 2 =                 2 + 4 =                 5 + 1 + 2 =
6 – 2 =                 6 + 1 =                 8 – 1 – 1 =
7 + 2 =                 7 – 3 =                 3 + 1 + 2 =
3. Подчеркнуть  верные  записи
          7 + 2 = 9                    10 – 2 = 5+3 10 – 2 > 7
              7 0 > 3+4
          6 + 3 < 3 +6                2 + 6 = 4
          9 – 3 = 5
               7 – 4 = 6 – 3
4. Прочитай задачу. Нарисуй схему, запиши решение и ответ.
На горке каталось 3 девочки и столько же  мальчиков. Сколько всего детей
каталось на горке?
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Начерти отрезок длиной 4 см. Ниже начерти отрезок на 3 см больше.
6. Вставить пропущенное число так , чтобы  запись была верной .
          2 + 4 < 9 – *                2+3 < 2 + *
     7. * Сколько лет Оле, если через 2 года родители будут праздновать её
            десятилетие?
Ответ:

8. Соедини точки отрезками так, чтобы получилась замкнутая ломаная линия:
Проверочная работа по теме
«Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»
3 вариант
1. Раскрась третий  треугольник по счёту.
2.Нарисуй столько кружочков, сколько  букв  в  слове «кошка».
3.Реши примеры:
   2+3=               82=                 102=                  3+1=                   0+2=         9+1= 6+2=               93=                   72=                  5+2=                   66=           71=
4.Запиши на сколько больше кругов, чем треугольников.

                                                                                На

5.Сравни числа, поставь знак «<»,  «>»,  «=».
    6     9                  8     7                  0       1                3     3
6.Что это? Отметь правильный ответ:

         прямая                   луч                    отрезок                   ломаная
7.    У Лены                                                                          .  Лопнули                            .
Сколько шаров осталось? Выбери правильный вариант решения задачи, запиши.
          +        =                                                    =

Ответ:         шаров.
8.Измерь и запиши длину отрезка.                                                                          См
*9. В клетке сидят кролики. Сверху видно 4 кроличьих ушей, а снизу 8 кроличьих
лап. Сколько  кроликов  сидят  в клетке?
               кроликов
Проверочная работа по теме: « Сложение и вычитание 3,4 в пределах 10»
                                                                                (урок 61)
                                                             1 вариант
1. Заполни пропуски.
      3 + 7 = …              4 + 5 = …            9 – 9 = …           8 – 3 + 4 = …
      1 + 9 = …              8 + 2 = …            5 – 3 = …           10 – 3 + 2 = …
2. Реши задачу.
      У Оли      * * * * *
      У Юли – на 2 больше.
     Сколько звездочек у Юли? Решение………………………………………………………………………
Ответ…………………………………………………………………………
3. Какие знаки пропущены? ( +,  )
         9 … 3 … 2 = 8
4. Выполни действия, запиши конечный результат.
        10 – 2 – 3 + 1 – 2 – 3 = …
        9 – 3 + 2 – 3 – 3 + 2 =…
5. Нарисуй 9 треугольников, закрась их красным и синим карандашом так, чтобы
красных треугольников было на один больше, чем синих.
…………………………………………………………………………………
6. Сколько звеньев у ломаной?                      Ответ:
Проверочная работа по теме: « Сложение и вычитание 3,4 в пределах 10»
                                                             2 вариант
1. Заполни пропуски.
       2 + 8 = …              7 + 3 = …            8 – 4 = …           10 – 2 + 1 = …
       4 + 6 = …              3 + 4 = …            7 – 3 = …           2 + 3 – 4 = …
2. Реши задачу.
      У Миши     * * * * *
      У Алеши – на 3 меньше. Сколько звездочек у Алеши?
Решение………………………………………………………………………
Ответ…………………………………………………………………………
3. Какие знаки пропущены? ( +,  )
          6 … 3 … 2 = 7
4. Выполни действия, запиши конечный ответ.
         8 – 1 – 3 + 2 – 3 + 1 – 2 = …
         9 + 1 – 2 – 3 + 1 + 2 – 3 = …
5. Нарисуйте 10 квадратов, закрась их красным и синим карандашом так, чтобы
красных кружков было на два больше, чем синих.
…………………………………………………………………………………
6.  Сколько звеньев у ломаной линии?           Ответ:
                      Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание» ( урок 85)
                                                            1 вариант
1. Выполнить действия.
          6 + 4
          2 + 3
 10 – 4
  3 – 2 1 – 0
  8 – 5
          9 + 1
          8 + 0
2. Сравнить числа.
        6     7
      5    4
      3    3
         9    2
3. Решить задачу.
Около школы растёт 8 берёз, а клёнов на 2 больше. Сколько клёнов растёт около
школы?
_____________________________________________________________________
         ___________________________________________________________________
_

4. Запиши только ответ.
    На подоконнике лежали 8 зелёных помидоров. Через 3 дня они покраснели.
    Сколько зелёных помидоров осталось?
Ответ:________________________________________________________________

                      Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание»
                                                            2 вариант 1. Выполнить действия.
7 + 2
4 + 4
1 + 0
2. Сравнить числа.
7    5
4    4
  9 – 7
 10 – 9
  6 – 0
  8    7
10    9
3. Решить задачу.
          К озеру идут утки и утята: уток 5, а утят на 4 больше, чем уток. Сколько
           утят?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Запиши только ответ.
        Кролики сидят в клетке так, что видны только их уши. Вова насчитал
        5 пар ушей. Сколько кроликов в клетке?
Ответ:__________________________________________________________ Тема: «Компоненты  сложения  и  вычитания».
                                                       Вариант 1.
1. Какое действие   записывается  с помощью   знака  «+»?
а)  сумма             б) разность                в) сложение        г) вычитание
2. Выберите   вариант, в  котором  правильно   записаны  все   компоненты
действия    вычитания.
а) слагаемое,  слагаемое,  сумма
б) уменьшаемое,  вычитаемое,  разность
в) слагаемое,  вычитаемое,   разность
г)  уменьшаемое,  вычитаемое,  сумма
3. Какое   из   указанных   чисел   можно   представить   в   виде    суммы  двух
одинаковых    слагаемых?
а)  3             б)  4            в)  5
4. Какой   компонент    действия     изображён      треугольником?
            +                =
а) уменьшаемое              б) сумма                 в) вычитаемое              г) слагаемое
5. Обведи   разности.
            7 – 4                   7 + 4                     5 – 3                      5 + 3
6. Чему  равно   второе   слагаемое,  если   первое   слагаемое  равно 3,   а
сумма – 5?
а)  1                    б)  2                в)  3                  г)  4
Тема: «Компоненты  сложения  и  вычитания».
                                                          Вариант 2.
1.  Какое действие   записывается  с помощью   знака  «  »?
а)  сумма             б) разность                в) сложение        г) вычитание
2. Выберите   вариант, в  котором  правильно   записаны  все   компоненты
действия    сложения.
а) слагаемое,  слагаемое,  сумма
б) уменьшаемое,  вычитаемое,  разность
в) слагаемое,  вычитаемое,   разность
г)  уменьшаемое,  вычитаемое,  сумма
3. Какое   из   указанных   чисел    нельзя    представить   в   виде    суммы   двух
одинаковых    слагаемых?
а)  3             б)  4            в)  5
4. Какой   компонент    действия     изображён      квадратом?
                              =
а) уменьшаемое              б) сумма                 в) вычитаемое              г) слагаемое
5. Обведи   разности.
9 – 1               9 + 1                   6 + 3               6 – 3
6. Чему  равна    разность,   если    вычитаемое     равно  2,   а   уменьшаемое  3? а)  2                   б)  6                   в)  1                  г)  5
 Проверочная работа по теме «Числа  от  11  до  20. Нумерация» (урок 88)
                                               Вариант 1
1. Запиши пропущенные  числа:
                9,  10,  …, 13, !4, …,  …,  17, …, …, 20.
2. Какое  число  больше  в  каждой  паре?  Обведи  в  кружок  это число.
                16  и  14;     11   и 13;   20  и  19;   19   и  17.

 4.  Дети  вырезали  из  бумаги  9   больших  кругов,  а  маленьких  на  4
меньше.  Сколько  маленьких  кругов вырезали  дети?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.   Начерти 2  отрезка:  один  длиной  1дм ,  а другой  на  1  см длиннее  первого.
6.
Уменьши на 1:
12
15
18
19 7. Нарисуй столько          и           , чтобы всего их было 6 и  квадратов на 2 больше,
чем треугольников.
            Проверочная работа по теме «Числа  от  11  до  20. Нумерация»
                                          Вариант 2
1. Запиши  пропущенные  числа:
             9, …, 11, 12, …, …, 15, 16, …, …,  …, 20.
2. Какое  число  меньше  в  каждой  паре?  Обведи  в  кружок  это  число.
                 17  и  18;    15  и  16;    10  и   12;    14  и  13.
3. Около  школы растет  5  берёз,  а  лип  на  3  больше. Сколько  лип  растёт
около  школы?
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 Начерти  2  отрезка:  один  длиной  1дм 1 см , а другой  на  2  см  короче
первого.
4.

5.
Увеличь  на 1:
17
19
15
13
6. 7. Нарисуй столько          и           , чтобы всего их было 5  и  треугольников на 2
больше, чем прямоугольников.
                                      Проверочная  работа по теме
                     « Решение текстовых задач и числовых выражений». (урок 94)
                                                     1 вариант
1. Напиши числа, которые стоят между числами 11 и 17.
1
1
1
7
     2.  Вставь в окошки подходящие числа.
       19 – 9 <                                                                  15 – 1 >
       12 – 10 >                                                                13 + 1 <
     3. Вместо точек поставь знак + или – , а  в «окошки» – нужные  числа, чтобы
         записи были верными.
            14 …       = 4                                                           10 …       =  19
            17 …       = 16                                                         12 …       =  10
4. Найди ломаные, состоящие из 3 звеньев.
а)                                                                            б)
в)                                                         г)
5.. Сравни, поставь знак <, > или =:
              17 см … 1 дм
         8 см … 1 дм
6.  Заполни пропуски:
              1 дм 8 см = …см
              15 см = … дм … см
7. Начерти отрезок, который больше, чем 1 дм на 2 см 8. Реши задачу.
Во дворе 2 утки и столько же утят. Сколько птиц во дворе?
                                         Проверочная  работа по теме
                     « Решение текстовых задач и числовых выражений».
                                                     2 вариант
1. Напиши числа, которые стоят между числами 20 и 14.
2
0
14
     2. Вставь в окошки подходящие числа.
       16 – 6 <                                                                  14 – 1 >
       17 – 10 >                                                                16 + 1 <
      3. Вместо точек поставь знак + или – , а  в «окошки» – нужные  числа, чтобы
          записи были верными.
            15 …      = 5                                                           16 …       =  6
            10 …      = 18                                                         18 …       =  10
4. Найди четырёхугольники.
а)                           б)                               в)        в)
    5.  Заполни пропуски:
                      1 дм 4 см = …см
                      17 см = … дм … см
    6. Сравни, поставь знак <, > или =:
                     1 дм 5 см … 2 дм
                     1 дм … 2 см
   7. Начерти отрезок, который меньше, чем 1 дм на 2 см 8. Реши задачу:
Мама с Катей собирали грибы. Всего они нашли 10 грибов. Белых было 6 грибов.
Остальные – подосиновики. Сколько подосиновиков нашли мама с Катей?
       Тест по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация». (урок 95)
                                                  I вариант
1. Запиши цифрами число тринадцать. ____________________

2. Сколько кружков на рисунке.
3. Зная состав числа 15, впиши недостающее число:
  ___________________
15
9
4. Соседи числа 16 – это:
    1) 15 и 18             2) 14 и 17                  3) 15 и 17
5. За числом 17 следует число:
     1) 12                     2) 18                       3) 20
6. Число 14 больше на 1 числа:
      1) 5                       2) 15                         3) 13
7. Расположи числа 17, 13, 15 от меньшего к большему.
      1) 17, 13, 15
      2) 13, 17, 15
      3) 13, 15, 17
8.  В числе 18:
      1 десяток           8 десятков                1 единица
9. Укажи, сумма каких двух чисел равна 16.
      1) 8 и 7                       3) 9 и 7
      2) 6 и 6                       4) 6 и 5
10. Сравни числа 18 и 16.
     1) 18 = 16               2) 18 > 16        3) 16 < 18 11.  Отметь решение.
      В одном мешке 10 кг лука, а в другом на 1 кг меньше. Сколько
      килограммов лука в этих мешках?
        1) 10 + 1 = 11                      3) 10 – 1 + 10 = 19
        2) 10 – 1 = 9                         4) 10 + 1 – 10 = 1
12.  Выбери ответ.
      Сегодня Саша прочитал в книге с 14 по 19 страницу. Прочитал ли
      он сегодня страницу с номером 13?
      1) да                                    2) нет
13.Укажи, какое число нужно записать, чтобы неравенство было
      верным.   8 + 10 > 
         1) 20                          3 ) 19
         2) 18                        4 ) 17
14. Догадайся, какое число следующее,  и впиши его:
                        20, 16, 12, .
15.  Отметь ответ.
       Миша задумал число, прибавил к нему 2, из суммы вычел 3 и
       получил 9. какое число задумал Миша?
       1) 5                                           3) 12
       2) 10                                         4) 6 Тест по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация».
                                                   II  вариант
2. Запиши цифрами число одиннадцать.____________________
3. Сколько звёздочек на рисунке?

 ____________________
4. Зная состав числа 18, впиши недостающее число:
18
9
5. Соседи числа 13 – это:
    1) 11 и 12            2) 12 и 14               3) 14 и 15
6. За числом 15 следует число:
     1)  10                     2) 19                      3) 16
6. Число 16  больше на 1 числа:
     1) 4                        2) 15                             3) 19
7. Расположи числа 14, 12, 16  от большего к меньшему.
 1) 12, 14, 16
 2) 16, 14, 12
 3) 14, 12, 16
8. В числе 17:
     1) 10 десятков            2) 8 единиц               3) 1 десяток 9. Укажи, сумма каких двух чисел равна 15.
      1) 8 и 7                       3) 9 и 7
      2) 6 и 6                       4) 6 и 5
10. Сравни числа 16 и 15.
          1) 15 = 16               2) 16 > 15        3) 16 < 15
11. Отметь решение.
     Масса арбуза 10 кг, а дыня на 7 кг легче. На весы положили арбуз
     и дыню. Что покажут весы?
       1) 10 – 7 + 10 = 13                             3) 10 – 7 = 3
       2)  10 + 7 = 17                                    4) 10 + 7 – 10 = 7
12. Выбери ответ.
      На табличке в подъезде указаны номера квартир с 11 по 20. Есть ли
      в подъезде квартира под номером 12?
      1) да                                                     2) нет
13. Отметь, какое число нужно записать, чтобы неравенство было верным?
                                8+10 < 
    1) 18                                                         3) 16
    2) 19                                                         ) 10
14. Найди в записи ряда чисел 20, 19, 18, 16, 14 лишнее число и
      зачеркни его
15.Отметь ответ.
   Оля задумала число, вычла из него 1, а к разности прибавила 4 и
    получила число 8. Какое число задумала Оля?
                 1) 12                                                3) 5
                 2) 11                                                4) 13

file_name: Проверочные работы по математике 1 класс.docx

intro:
Данное пособие содержит тексты проверочных работ и тестов по математике для
 1 класса начальной школы , составленные в полном соответствии с программой и учебно-методическим комплектом пособий по математике для 1 класса авторского коллектива под руководством М. И. Моро. Материал пособия представлен в определённой системе: проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам, на которые разбивается каждая тема первого года обучения, а тесты обеспечивают итоговую проверку всей изученной темы. Материал расположен по темам в порядке прохождения его в 1 классе.
Проверочные работы  составлены в соответствии с требованиями минимума содержания образовательного стандарта.

title: Проверочные работы по математике 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Областное государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Павловский
технологический техникум»

Программа воспитательной
работы учебной группы Т-916 специальности
«Техническое обслуживание
и ремонт автомобильного транспорта»
на 2016-2020 уч. года

Преподаватель
Павловского
технологического техникума
Адучаева Галина
Николаевна

Павловка 2017 г.
Содержание программы
воспитательной деятельности гр. Т-916

1. Концепция
  программы…………………………………………

4

2. Деятельность
  по реализации программы «Мы - будущее!». Диагностический этап……………………………

14

3.
  Основной этап……………………………………………

19

4.
  Обобщающий этап………………………………………

34

5.
  Литература………………………………………………..

36

Научить человека быть
счастливым — нельзя,
но воспитать его так,
чтобы он был счастливым, можно.
Макаренко А.С.

Программа воспитательной
деятельности
«Мы - будущее!»

Срок
реализации программы:2016-2020 г.г.
Основные
разработчики: кл. руководитель гр.Т-916 – Г.Н.Адучаева
Исполнители: студенты гр.
Т-916

Система организации контроля за
выполнением программы
· Общее руководство
программой осуществляет заместитель директора колледжа по воспитательной работе
– Т.В.Логинова
· Контроль за
реализацией разделов, направлений программы осуществляет администрация Павловского
технологического техникума

Концепция программы
Актуальность. В
настоящее время актуальность воспитания молодежи не вызывает сомнений.
Воспитание молодежи является одной из ключевых проблем, стоящих перед обществом
в целом и образовательным учреждением в отдельности. Определение ценностных
ориентиров, соответствующих современным реалиям, обретение духовности,
общепризнанных и традиционных для России идеалов и ценностей, национальной идеи
является важным для человека, поскольку помогает ему адаптироваться к
изменившимся условиям, осмыслить свое место в жизни. Глобальные проблемы, такие
как экономические, экологические, духовно-нравственные, стремительно нарастают
перед человечеством и подчеркивают возрастающую ответственность в стратегии
образования. Подростки сегодня постоянно оказываются перед выбором, какие
ценности, какие идеалы принять, и долг педагогов, родителей и представителей
общественности помочь им сделать правильный выбор. Воспитание должно
базироваться на достоверных научных знаниях, развитии культурных традиций и
воспитании юных граждан в духе православной нравственности. Педагогический
коллектив Павловского технологического техникума призван координировать
совместные усилия семьи и общественности по формированию комплекса
социально-значимых профессионально-личностных качеств специалиста. Сегодня
фактор взаимодействия, взаимозависимости процесса воспитания с социальной
средой, в которую погружен обучающийся, приобрел особую значимость и
актуальность. Программа воспитательной работы должна и способна охватывать
основные направления воспитания, которые позволяют обучающимся и студентам
реализовать себя в современных условиях, сформировать гражданскую зрелость,
культурно-нравственную личность, воспитать трудолюбие, профессиональные
качества личности и быть востребованным со стороны государства и общества. Все это
возможно реализовать, опираясь на историю и традиции Павловского
технологического техникума, в том числе традиции национальные, т.к. контингент
студентов – многонационален (преобладают русские, татары, чуваши и мордва,
остальные народы немногочисленны, около 6,95%).

Основанием для
разработки Программы стали:
· Конституция РФ;
· ФГОС СПО;
· ФЗ «Закон об
Образовании в Российской Федерации»;
· Семейный кодекс
Российской Федерации;
· Международная
конвенция о правах и свободах человека;
· Концепция
модернизации российского образования до 2020 года.
Объект программы -
воспитательный процесс в Павловском технологическом техникуме
 Предмет программы -
элементы и системные взаимосвязи воспитательного пространства.

Цель и задачи программы воспитания
Главная цель воспитательной программы –
воспитание профессионально компетентной ЛИЧНОСТИ – интеллектуальной, готовой к
трудовой деятельности, духовно развитой личности с позитивным отношением к
жизни и активной гражданской позицией.
В соответствии с поставленной целью
определены задачи программы воспитания:
· воспитывать любовь
к семье, национальным традициям, малой Родине, природе родного края;
· воспитывать
желание и стремление студентов к самопознанию, самовоспитанию,
самосовершенствованию;
· учить доброте,
милосердию, отзывчивости, толерантности;
· воспитывать
добросовестное отношение к учебной и трудовой деятельности, повышать качество
своих знаний, способствовать развитию нравственного и духовного мира;
· воспитывать
ответственность, самостоятельность;
· формировать
гражданско-патриотические качества личности;
· формировать
культуру здоровья;
· организовывать
сотрудничество и взаимодействие преподавателей, студентов и родителей.

Формы реализации задач
· изучение
психологических особенностей обучающихся (наблюдение, индивидуальные и
групповые собеседования со студентами и родителями, анкетирование, мини
исследования); организация групповых занятий с психологом
· посещение занятий
с программой наблюдения с последующим анализом на классных и родительских
собраниях;
·
тематические
классные часы,
·
дискуссии,
диспуты, конференции
·
ролевые,
деловые, образовательные игры;
·
экскурсии,
походы, занятия в музее
·
соревнования;
викторины;
·
участие
в общетехникумовских  и районных благотворительных акциях
·
организация
занятости во второй половине дня.

Методы воспитательной
работы
Метод воспитания -
это совокупность научно обоснованных способов и приемов воспитательной работы,
которые используются в процессе формирования личностных качеств для развития потребностно-мотивационной
сферы и сознания обучаемых, для выработки навыков и привычек
поведения, а также для его коррекции и совершенствования.

Система основных методов воспитания
студентов включает в себя (см. рис.1.):
Методы изучения личности (метод
целенаправленного наблюдения, биографический метод, метод изучения личности по
документам, Метод анализа практической деятельности, метод тестирования, метод
письменного (устного) опроса, метод индивидуальной (групповой) беседы)
· Методы
воспитательных воздействий(метод убеждения, метод примера, метод упражнения,
метод включения в различные виды деятельности, метод поощрения, метод
принуждения)
· Методы
корректировки поведения студентов (метод переубеждения, метод переучивания,
метод критики и самокритики, метод доверия)

Рис.1. Методы воспитательной работы
Общие
компетенции студента, развивающиеся данной программой:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать
в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7.
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных) за
результат выполнения заданий.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться
в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Воспитание в каждом
студенте порядочности, трудолюбия, милосердия, гражданственности,
толерантности, активной жизненной позиции, бережного отношения к природе,
охрана культурного наследия – вот ведущие ценности, которыми я руководствуюсь в
своей работе. Воспитание успешно, если оно системно. Поэтому в воспитательном
процессе реализую следующие направления программы (см.рис.2.).

Рис.2. Перечень основных направлений

Программа предусматривает
·  воспитание
эстетического вкуса, формирование норм поведения,
·  воспитание
совестливости, порядочности, точности и обязательности в обещаниях, соблюдение
этикета, наличие тактичности в отношениях с родными и близкими, а также с
другими людьми.
·  воспитание
моральных качеств, чувства долга и адекватного своего восприятия художественных
ценностей
·  посещение
театров и музеев, выставок
·  воспитание
внешней культуры студента, умения сохранять свою индивидуальность и
неповторимость.

Ожидаемые результаты

Активизация учебно-исследовательской, учебно-познавательной деятельности;
·
Приобретение
опыта сотрудничества, коммуникационных навыков;
·
Становление
нравственных, гражданско-правовых основ, умение их применять в жизни;
·
Формирование
системы ценностных отношений учащихся к окружающему миру;
·
Освоение
учащимися социальных ролей и способов самовыражения, реализация творческого
потенциала;
·
Формирование
личности, направленной на систему профильного самоопределения, на основе
гражданско-патриотических ориентиров;
·
Формирование
основ демократии, личностного достоинства, уважения прав человека,
гражданственности, патриотизма;
·
Становление
доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить
добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
·
Формирование
успешной личности, способной противостоять проблемам окружающего мира,
способной ставить пред собой цели и успешно их добиваться; живущего в согласии
с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в
обществе.
Программа развития воспитания базируется
на соблюдении ряда принципов воспитания (см.рис.3.):

Основные принципы
программы воспитания
· Принцип
целостности в воспитании.
Надо научиться понимать и принимать
студента как неразрывное единство биологического и психического, социального и
духовного, рационального и иррационального. Признать равно важными для общества
и личностно значимыми для индивида все ипостаси человеческого. Единство,
взаимосвязь, интеграция урочной и внеурочной форм работы.
· Принцип опоры на
студенческое самоуправление.
Этот принцип предусматривает создание
условий для социального становления студентов. Это обеспечивается включением их
в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе.
Создается обстановка, при которой каждый студент ощущает сопричастность к
решению важных задач, стоящих перед классным руководителем и обучающимися.
Через свое участие в решении проблем ребята вырабатывают качества, необходимые
для преодоления сложностей социальной жизни. Совместное участие в мероприятиях,
поездках, походах, соревнованиях сближает обучающихся, позволяя им раскрыться в
любых ситуациях. Студенческое самоуправление – форма организации
жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие их самостоятельности в
принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.
· Принцип
сотрудничества.
Стремление студента удовлетворить свои
потребности и желание классного руководителя сделать все от него зависящее для
организации необходимых условий для этого образуют вместе необходимое единство
целей воспитателя и воспитанника. Воспитательная система строится на отношениях
партнерства, уважения и доверия.

Деятельностный принцип.
Воспитывает не педагог, не нравоучения, а
организация жизни студентов, её живые уроки, которые образуют личностный опыт
каждого воспитанника. Чем богаче деятельность, тем сильнее она задевает сердца
и души детей.
· Принцип
профессиональной направленности
отражает, своеобразное использование
педагогических средств, при котором обеспечивается усвоение студентами
предусмотренных иноязычных компетенций, и в то же время успешно формируется
интерес к данной профессии, ценностного отношения к ней, профессиональные
качества личности будущего специалиста.
· Принцип
профессиональной мобильности
направлен на формирование компетенций,
позволяет постоянно повышать своё образование и квалификацию; предусматривает
способность будущего специалиста более быстро осваивать новые знания,
отраслевые технологии, новые специализации. Чем выше и качественнее будет
уровень образования, тем успешнее выпускники смогут осваивать на производстве
новые специальности, и тем эффективнее принцип профессиональной мобильности
будет отвечать требованиям производства.

Рис.3. Основные принципы
воспитания гр. Т-916

Этапы и сроки реализации
программы:
Диагностический этап –
сентябрь-октябрь 2016 г (начало 1 курса, впоследствии, начало каждого учебного
года)
Основной этап – 2016-2019
уч. годы (1-3 курсы)
Обобщающий – 2019-2020
уч. год (4 курс)
При этом в каждом учебном году могут
наблюдаться все 3 этапа для внесения изменений и дополнений, соответствующих
проблемам, возникающим в период реализации программы.

Деятельность по
реализации программы
«Мы - будущее!»
1) Диагностический этап
Цель: углубленное
психолого – педагогическое изучение студентов, выявление их индивидуальных
особенностей, выявление стадии развития коллектива
Задачи:
· провести
психолого-педагогическое обследования студентов с целью определения хода их
психологического развития, провести обследование
стадии развития коллектива;
· проанализировать
результаты исследований с целью получения банка информации, составления плана
совместно деятельности с психологом, социальным педагогом, медработником и т.д.
На данном этапе собирается и анализируется
как можно больше фактической информации, определяется направление, проблема в
отношении каждого из студентов. Используются различные методы (наблюдение,
анкетирование учащегося, собеседование, использование методик и
проведение диагностик и т.д.).
По результатам работы составляется
«Психологический портрет каждого студента и коллектива в целом», обсуждается и
составляется план работы, в котором предполагается:
· выявление
имеющихся ресурсов
· постановка цели на
предстоящий учебный год;
· определяется и
оценивается базовый уровень проблем студента.

Мероприятия:
·  Изучение
документации, контент-анализ (личное дело, журнал группы, медицинская карта)
· Беседа с
родителями, организационное родительское собрание, анкетирование родителей
· Комплексная
проверка здоровья студентов
· Наблюдение за
студентами на занятиях, во время перемен, внеклассных мероприятий;
· Анкетирование и
тестирование обучающихся
1.
Изучение личности студентов гр. Т-916
Анкетирование учащихся:
1.
Опросник
Айзенка.
2.
Оценка
психологического состояния по Айзенку.
3.
Методика
КОС
4.
Экспресс-методика
характеристических особенностей личности.
2. Изучение коллектива:
Анкетирование
1.
Социометрия.
2.
Диагностическая
методика «Мой портрет в интерьере»
3.
Уровень
воспитанности и самооценки класса.
4.
Ранжирование
учебных предметов.
5.
Диагностическая
методика «Доминирующие мотивы»

Принципы
организации внеурочной воспитательной работы гр.Т-916:

1.
добровольность
участия студентов в соответствии с их интересами и способностями;
2.
стематичность
в организации;
3.
личностно
ориентированный подход в развитии и формировании личности;
4.
создание
условий для проявления творческих возможностей, взглядов, мнений, свободы
мысли;
5.
сочетание
массовых, групповых и индивидуальных форм работы.
6.
сочетание
романтики, игры и социально востребованной деятельности с опорой на духовные
ценности.

Традиции группы, которые
могут творить чудеса
Нация в любые времена, даже самые трудные,
сохранит себя, если живут традиции этой нации. То же самое можно сказать и о техникуме.
Он будет жить тогда, когда в его стенах будут жить красивые традиции. Какие
традиции группы могут положительно влиять на формирование мировоззрения и
мироощущения студента?
·
традиция,
когда в конце каждого семестра у каждого студента на личной страничке «В
контакте» появляются записи следующего содержания: «Ваня! Я очень рад, что
результаты твоей учебной работы стали лучше, тебе удалось победить свою
неуверенность. Так держать!», «Сережа! Очень обидно, что ты не захотел принять
помощь однокурсников и классного руководителя. Тебе стоит подумать, как решить
эту проблему в следующем семестре. У тебя все получится!». Такие записи помогают
преодолевать трудности, учат реально оценивать себя, развивают умения
взаимодействовать с другими людьми.
·
традиция,
когда в конце каждой рабочей недели, перед тем как студенты уходят домой на
выходные, классный руководитель спрашивает группу:
а) С каким самочувствием вы прожили эту
неделю?
б) Вспомните, в какие дни ваше самочувствие было не очень хорошим? Почему?
в) Каким было ваше настроение на этой неделе? Что нужно сделать, чтобы оно
стало лучше?
Конкретно каждому студенту предлагаются
такие, например, вопросы:
а) Какой была твоя учеба на этой неделе?
Кто и чем может тебе помочь?
б) Кому доставило радость твое присутствие в техникуме на этой неделе?
·
традиция,
когда конец учебного года отмечается заполнением в группе “Книги рекордов
Гиннеса”, в которую вносятся имена однокурсников, педагогов, родителей по самым
различным номинациям. Например, студенты определяют человека, который получил
самое большое количество пятерок за год; человека, который прочитал самое
большое количество книг в этом году; человека, рядом с которым в этом учебном
году было хорошо всем.

·
традиция,
когда в тайне готовится сюрприз для человека, у которого будет день рождения.
Это может быть и преподаватель, и студент.
·
традиция,
когда студенты вместе с классным руководителем вырабатывают нравственные законы
жизни коллектива и пытаются ежедневно руководствоваться ими в жизни. Какие из
них можно привести в пример?
а)
Учиться честно, говорить о своих ошибках.
б) Быть объективным к себе и другим.
в) Учиться слушать и слышать, смотреть и видеть, понимать и делать выводы.
г) Уметь сопереживать.
д) Проявлять терпение и терпимость.
·
традиция,
когда в группе существует “Праздник добрых пожеланий”, который студенты готовят
друг другу, преподавателям.

2)Основной этап:
Цель: реализация
программы развития коллектива на основе психодиагностических данных; вызвать
желание, стремление студентов к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию.
Одним из элементов программы
воспитательной деятельности является диагностика воспитательной работы.
Контингент поступающих в ССУЗы характеризуется большим разнообразием и, в то же
время, далеко не всегда высоким уровнем сформированности воспитанности. О результатах
воспитания судят по изменениям, которые произошли в сознании и поведении людей.
Под эффективностью воспитательной работы
(деятельности) понимается отношение достигнутых результатов в формировании у
студентов высоких гражданских и профессиональных качеств к поставленной
субъектами воспитания цели.

Эффективность воспитательной работы со
студентами определяется:
·  умением
придать практическую направленность воспитательному процессу;
·  культурой
речи, общения, диалога между объектом и субъектом воспитательной работы;
·  умением
осуществлять индивидуальный подход в воспитании;
·  наглядностью,
образностью воспитательного воздействия;
·  умением
применять активные формы, методы и приемы воспитания;
·  культурой
педагогического общения с воспитуемыми;
·  профессиональной
компетентностью в сфере педагогики и психологии личности коллектива;
Составление и систематизация методик
диагностического исследования студентов может способствовать, на наш взгляд,
решению ряда задач:
· использование
методов педагогической диагностики в реальном педагогическом процессе при
изучении особенностей обучающихся и коллектива;
· постановка
цели деятельности на основе предварительного диагностического обследования;
· нахождение
педагогических средств, адекватных целям и условиям педагогической
деятельности;
· отслеживание
результативности собственной деятельности;
· рефлексия
педагогической деятельности.
Определение эффективности воспитанности мы
связываем с разработкой показателей ее результативности. Разработка и
применение показателей - одна из важнейших научных проблем. "Для каждой
науки весьма важным является вопрос о показателях, которыми можно
руководствоваться при оценке происходящих педагогических процессов
и явлений. Только при наличии таких показателей можно сделать вывод о предпочтительных,
наилучших результатах педагогических воздействий" [2, с. 17].

Основными показателями диагностики
воспитательной работы могут выступать:

Показатели

Методики изучения

Сформированность познавательного
  потенциала личности учащегося:
1. освоение обучающимися образовательной
  программы
2. развитость мышления
3. познавательная активность обучающихся
4.сформированность учебной деятельности.

1.
  Тест
  интеллектуального развития
2.
  Статистический
  анализ текущей и итоговой успеваемости
3.
  Педагогическое
  наблюдение.

Сформированность нравственного
  потенциала личности учащегося:
1. нравственная направленность личности
2. сформированность отношений студента к
  Родине, обществу, семье, колледжу, себе, природе, труду.

1.
  Тест
  Н.Е. Щурковой "Размышляем о жизненном опыте"
2.
  Методики
  "Репка" ("Что во мне выросло")

Сформированность коммуникативного
  потенциала личности студента:
1. коммуникабельность
2.сформированность коммуникативной
  культуры обучающихся
3. знание этикета поведения

1.
  Методика
  выявления коммуникативных склонностей обучающихся
2.
  Педагогическое
  наблюдение

Сформированность эстетического
  потенциала ученика
1.развитость чувства прекрасного
2.сформированность других эстетических
  чувств

1.
  Методика
  Торренса
2.
  Педагогическое
  наблюдение

Сформированность физического потенциала
  студента
1.состояние здоровья
2. развитость физических качеств
  личности

Статистический медицинский анализ
  состояния здоровья студента
Выполнение контрольных нормативов по
  проверке развития физических качеств.

Удовлетворенность обучающихся
  жизнедеятельностью в группе
1.комфортность студента в колледже
2.эмоционально-психологическое положение
  студента в колледже

1. Методика А.А. Андреева "Изучение
  удовлетворенности учащегося школьной жизнью"
2. Методики "Наши отношения",
  "Психологическая атмосфера в коллективе"

Сформированность коллектива
1.состояние эмоционально-психологических
  отношений в коллективе
2. развитость самоуправления
3.сформированность совместной
  деятельности

1.
  Методика
  "Наши отношения"
2.
  Методика
  «Какой у нас коллектив» (профессор А.Н. Лутошкин)
3.
  Методика
  изучения мотивов участия школьников в деятельности (профессор Л.В.
  Байбородова).

Итак, педагогическая диагностика помогает
нам определить состояние объекта педагогического воздействия, выявить недостатки,
выбрать пути и методы педагогического воздействия по устранению недостатков и
развитию необходимых качеств личности воспитуемого.
В соответствии с показателями диагностики
группы Т-916 было выделено четыре уровня развития воспитанности: низкий, средний,
хороший, высокий. До реализации воспитательной программы наша группа находилась
на низком уровне развития.
Для реализации воспитательной программы
каждое направление имеет свою собственную цель, в соответствии с которой в
течение последних трех лет проводились нижеперечисленные мероприятия.
Цель учебного направления: создать
условия для раскрытия интеллектуальных, умственных способностей; развивать
внимание, творческие способности, прививать интерес к учёбе; прививать навыки
культуры поведения, культуру речи и общения; формировать толерантное отношение
к людям; воспитывать сознательное и добросовестное отношение к труду в процессе
учёбы и производственной практики.

Наименование деятельности

Формы деятельности

Сотрудничество

-
  «Чтение и память»;

Тематический
  классный час

Психолог

-
  «Умеешь ли ты учиться?»;

Тематический
  классный час

Психолог

-Посещение
  районной Ярмарки вакансий ;

Экскурсия

Администрация

-
  Участие в предметных неделях, создание творческих работ по интересам;

Викторины,
  конкурсы

Преподаватели-предметники)

-Участие
  в познавательной викторине по истории, посвященной ВОВ

Викторина

Преподаватели-предметники)

-
  «Взаимосвязь маркетинга и менеджмента

Открытый
  урок, Деловая игра

Преподаватели-предметники

-
  «Уроки мужества»

Открытый
  урок

Преподаватели-предметники

-«Издательская
  деятельность: проблемы и перспективы»

Открытое
  внеурочное мероприятие, конференция

Преподаватели-предметники

-Контроль
  успеваемости и посещаемости

Тематический
  классный час

Преподаватели-предметники

Цель культурно-массового направления:
развивать эстетический вкус, творческие способности; формировать чувство
прекрасного; воспитывать культурно просвещенного, всесторонне развитого
человека; формировать общечеловеческие нормы и гуманистическую мораль (доброту,
взаимопонимание, милосердие, терпимость по отношению к людям), культуру
общения, интеллигентность).

Наименование деятельности

Формы деятельности

Сотрудничество

- «Как узнать себя и развить свои
  способности»

Тематический классный час, информирование

Психолог

- «Визитная карточка»

Смотр-конкурс

Администрация

- «Красота и здоровье»

Открытый классный час, устный журнал

Фельдшер

-посещение выставок «Сказки и былины
  народов России», «Путешествие на восток», «Соборы России» в ПМЦБ;

Тематический вечер

Администрация

-Просмотр фильмов «Город без солнца»,
  «Высоцкий», «Подарок с характером»

Тематический вечер

-оформление Самой Большой Валентинки;

Смотр-конкурс

Администрация

- посещение музея «Мелочная лавка»;

Мастер-класс

Сотрудники музея «Мелочная лавка»;

- участие в Шоу-диалоге с директором;

Конференция

Администрация

-участие в Параде Студенческих Советов;

Смотр-конкурс

Администрация

«Я люблю тебя, Россия»;

Смотр-конкурс

Администрация

- «Надписи на Рейхстаге»;

мероприятие,
  конференция

Администрация

- «Мистер техникум»;

Смотр-конкурс

Администрация

-«Студенческая весна»;

Смотр-конкурс

«Сталинградская битва»

Тематический классный час, Устный журнал

«Веснушки»

Смотр-конкурс

Администрация

Участие в мероприятиях, проводимых в
  общежитии техникума (собраниях, дискотеках)

Собрание, тренинг, тематический вечер,
  конференция, групповые беседы

Администрация

«Арт-профи стар»

Смотр-конкурс

Администрация

- Конкурс агитбригад

Смотр-конкурс

Администрация

-«Формула успеха»

Смотр-конкурс

Администрация

- День семьи

Тематический классный час, групповая
  беседа

Администрация

- «Урок успеха»

Тематический классный час, групповая
  беседа

Выпускники

- «Празднование 70-летия техникума»

Тематический вечер

Администрация

«Ритмы улиц»

Фестиваль

Администрация

Цель военно-патриотического направления: создать
условия для патриотического, гражданского и духовно - нравственного воспитания
студентов; организовать деятельность по изучению национальных традиций;
формировать патриотические чувства и
сознание студентов на основе исторических ценностей и роли России в судьбах
мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, свой край, свой
город, свой колледж; воспитывать гражданина-патриота Родины, способного
встать на защиту государственных интересов; изучать героическое прошлого
Родины; историю родного края.

Наименование
  деятельности

Формы
  деятельности

Сотрудничество

-«Мужество
  российского война»

Открытый
  классный час, конференция

Р.Н.Юнусов

-
  День славянской письменности

Тематический
  классный час, устный журнал

-«Эмблема
  (логотип )к 70-летию техникума»

Смотр-конкурс

Администрация

-
  «А ну-ка, парни»

Смотр-конкурс

Администрация

-
  встреча с участниками Сталинградской битвы;

Тематический
  вечер-встреча

Администрация,
  участники ВОВ

-
  «Поклонимся великим тем годам»;

Тематический
  вечер

-
  322 года Павловскому району»;

Тематический
  классный час

Библиотекарь

-
  «День Рождения Гончарова»;

Беседа

Библиотекарь

-
  «Загадки Симбирской топономики»;

Информирование

Библиотекарь

-
  «Народное ополчение в Симбирске»;

Устный
  журнал

Преподаватели-предметники

-
  «65 лет Ульяновской области»;

Конференция

-
  «История древнего города»;

Информирование

Преподаватели-предметники

-«Памятники
  Павловского района»;

Тематический
  классный час

Библиотекарь

-«Литературный
  Симбирск»;

Беседа

Библиотекарь

-
  участие в конкурсе рисунков, посвященному Дню Защитника Отечества.

Конкурс
  рисунков

Администрация

-участие
  в акции, посвященной Дню Защитника Отечества;

Акция

Администрация

-
  посещение Музея Техники и Вооруженных сил СВУ;

Экскурсия

-«Мемориальные
  Комплексы СССР»

Лекция
  - беседа

Библиотекарь

-Демонстрация,
  посвященная 1 Мая

Администрация

Цель
информационно-разъяснительного направления:
способствовать
формированию качеств личности обучающихся: интереса к специальности,
мировоззрения, кругозора, адаптируемости, самостоятельности, самоопределения,
ответственности, креативности, способности к саморазвитию, гибкости.

Наименование деятельности

Формы деятельности

Сотрудничество

-
  «Десять заповедей человечности»;

Тематический
  вечер

Библиотекарь

-
  «180 лет со дня рождения Шишкина»;

Групповая
  беседа

Библиотекарь

-
  «История улиц поселка»;

Доклады

клуб
  «Красота и духовность»

-
  «Знаменитые павловчане»;

Тематический
  вечер

Библиотекарь

-
  «Сокровища Эрмитажа»;

Беседа

Библиотекарь

-
  Проведение совместного собрания с родителями.

Тематический
  вечер

Родители
  группы

-участие
  в работе клуба «Гармония и личность»;

Информирование

-участие
  в работе клуба «Красота и духовность»;

Устный
  журнал

-участие
  в работе клуба «Краеведение»;

-участие
  в работе клуба «Общение»;

Информирование

мероприятие
  в библиотеке ПМЦБ  «ночь, весна, библиотека»

Устный
  журнал

Администрация

«День
  памяти умерших от СПИДа»

Тематический
  вечер

Администрация

«Помоги
  собрать детей из дет дома в школу»

акция

Администрация

-
  «Алкоголизм – враг всего живого»;

Тематический
  классный час

Фельдшер

-
  «Начни с себя» - отказ от курения;

Акция

Фельдшер

-
  «Факторы, способствующие алкоголизму и курению»;

Круглый
  стол

Фельдшер

-
  «Профилактика вредных привычек».

Родительское
  собрание

Цель бытового направления:
воспитывать целеустремленность в трудовых отношениях; положительного отношения
к труду как высшей ценности жизни, прививать навыки общественно-полезного
труда.

Наименование деятельности

Формы деятельности

Сотрудничество

- «Избери свою судьбу»

Устный журнал

клуб «Красота и духовность»

- Терпенье и труд все перетрут

Тематический классный час

- «Безопасность во время каникул»

Беседа

Администрация

- «Эмоции, стресс, страх»;

Информирование

клуб «Общение»

- «Борьба с терроризмом»;

Дискуссия

Администрация

- посещение Музея

Экскурсия

Сотрудники Музея

- “Чистота спасет мир”.

Акция

Администрация

- Оказание помощи пенсионерам,
  проживающим на закрепленной территории;

Акция

- уборка закрепленных аудиторий;

Акция

Администрация

- «Я люблю поселок»;

Акция

Администрация

-субботник в парке

Акция

Администрация

-участие в профориентационной работе;

Акция

Администрация

- участие в волонтерском движении

Акция

Администрация

Цель спортивного направления: способствовать
формированию ценности здорового образа жизни; проведение профилактики вредных
привычек, развивать мотивацию к ЗОЖ; воспитывать гармонично развитую личность:
здоровье тела, духа и разума.

Наименование деятельности

Формы деятельности

Сотрудничество

-«Спорт против наркотиков»

Диспут

Преподаватель физической культуры,
  фельдшер

- Участие в днях здоровья.

Конкурс

Преподаватель физической культуры

- Участие в Фестивале физической
  подготовки;

Фестиваль - конкурс

Преподаватель физической культуры

- Создание презентации “Мы за ЗОЖ”;

Проект

Преподаватель физической культуры

- участие в спортивных соревнованиях по
  волейболу;

Соревнования

Преподаватель физической культуры

- участие в спортивных соревнованиях по
  легкой атлетике;

Соревнования

Преподаватель физической культуры

-участие в областном осеннем молодежном
  легкоатлетическом кроссе

Соревнования

Преподаватель физической культуры

- участие в открытом первенстве по
  спортивной гимнастике;

Соревнования

Преподаватель физической культуры

- Участие в спортивных соревнованиях по
  стрельбе

Соревнования

Преподаватель физической культуры

- «Здоровый образ жизни»

Тематический вечер

Преподаватель физической культуры

- Веревочный кросс

Соревнования

Преподаватель физической культуры,
  Администрация

Цель профессионального направления: воспитывать
социально-значимую целеустремленности в трудовых отношениях воспитание
ответственности в деловых отношениях, привитие норм профессиональной этики.

Наименование деятельности

Формы деятельности

Сотрудничество

«Моя
  профессия-гордость моя!».

Тематический вечер, групповая беседа

Выпускники

«Как
  сделать карьеру»;

Деловая игра

Администрация

«Профессия,
  которую мы выбрали»;

Тематический
  классный час

Администрация

-
  посещение районной Ярмарки вакансий

Экскурсия

Администрация

участие
  в олимпиаде по устройству автомобилей

Олимпиада

Преподаватели-предметники

Экскурсии
  на предприятии р.п. Павловка

Экскурсия

Администрация и сотрудники предприятий

Цель направления «Работа с
родителями»: выработка единых требований семьи и
колледжа к учащимся, поиск совместных путей решения общих проблем и задач
воспитания, наладить связь с семьей и колледжем, укрепить роль семьи в
формировании жизненной позиции студентов; изучить семейные традиции; основы
семейных взаимоотношений;
Одна из главных задач педагогов — это
создание условий для развития отношений в семье и взаимодействия семьи с
учителем. Основным средством ее решения является совместная деятельность
родителей, студентов и преподавателя, которая может быть организована в
различных формах.

Наименование деятельности

Формы деятельности

Сотрудничество

Проведение
  родительских всеобучей

Конференция

Родители студентов гр. Т-916

«Родительский
  авторитет».

Вечер вопросов и ответов

Родители студентов гр. Т-916

«Спид-реальность
  или миф?».

Беседа

Родители студентов гр. Т-916

«Формы
  взаимодействия руководителя и семьи»

Диспут

Родители студентов гр. Т-916

 «Совет
  отцов».

Круглый стол

Члены Совета Отцов

 «Моя
  семья».

Проект

Родители студентов гр. Т-916

Заседания
  Родительского Комитета

Круглый стол

Члены Родительского Комитета

 Поздравление
  мам с Днем матери

Круглый стол

Мамы студентов гр. Т-916

 Поздравление
  отцов с Днем Отца

Круглый стол

Отцы студентов гр. Т-916

«Подведение
  итогов семестра и планирование нового семестра»

Пресс – конференция с родителями

Родители студентов гр. Т-916

«Традиции
  моей русской, татарской, чувашской и мордовской семьи»

Тематическое родительское собрание

Родители студентов гр. Т-916

Циклограмма работы классного руководителя
Ежедневно: контроль
посещаемости; контроль внешнего вида и сменной обуви; организация дежурства по
кабинету, работа с классным журналом; организация питания, ежедневное общение с
родителями по телефону.
Еженедельно: проведение
классных часов, планерок; контроль успеваемости; контакты с преподавателями-предметниками;
индивидуальные беседа со студентами; мониторинг самоуправления группы,
индивидуальная работа с родителями.
Ежемесячно: проведение
родительских собраний или дней открытых дверей; подведение итогов и составление
рейтинга успеваемости; совместный анализ выполнения плана работы.

В конце каждого семестра : подведение
итогов семестра; оформление итогов семестра в журнале; составление отчета об
успеваемости и посещаемости.
В конце учебного года: проведение
родительских собраний или дней открытых дверей по итогам года; подведение
итогов года, оформление результатов, сдача их в учебную часть; работа с
документацией: заполнение личных дел, журнала; составление отчета; составление
плана работы на период каникул.

Формы воспитательной работы кл.
  руководителя:

Индивидуальная
  воспитательная работа:

Групповая
  воспитательная
работа:

· индивидуальная
  беседа;

· читательская
  конференция
· дискуссия
· деловая
  игра
· информационный
  час
· информирование
· стенная
  печать
· сатирические
  газеты
· тренинг
· групповые
  беседы
· доклады
· общие
  собрания студентов группы
· вечера
  вопросов и ответов, диспуты и викторины
· научные,
  научно-практические конференции
· тематические
  вечера

· индивидуальная
  помощь;

· индивидуальные
  задания и поручения;

· индивидуальный
  контроль;

· заслушивание
  отчетов студентов;

· посещение
  студентов по месту их жительства;

· использование
  средств дисциплинарного и морального воздействия.

Однако, результат моей работы, как
классного руководителя с группой Т-916, проявляется не только через совместную
деятельность с родителями, но и через взаимодействие с социальными службами
(внутри Павловского технологического техникума) (см.рис.5.), а также через
сотрудничество с моими студентами вне техникума (см.рис.6.).

Рис.5. Взаимодействие классного
руководителя и студентов гр. Т-916 с социальными службами

Рис. 6.Сотрудничество студентов Т-916 и
классного руководителя вне техникума
3) Обобщающий этап:
Цель: обобщить
результаты, продемонстрированные студентами в рамках реализации программы
воспитательной работы по развитию классного коллектива.
На обобщающем этапе планируется провести
следующие мероприятия:
· Отслеживание
достижений в развитии обучающихся по всем направлениям воспитательной
программы.
· Сравнительный анализ.
После реализации мероприятий по каждому
направлению воспитательной программы наша группа повысила уровень развития.
Схематично это можно изобразить так:

Рис.7. Сравнительные показатели
уровней сформированности воспитанности у студентов до начала и после реализации
программы воспитательной деятельности
Таким образом, мы видим, что наблюдается
значительный рост воспитанности студентов. Подобное изменение объясняется тем,
что учебно-воспитательный процесс специальностей колледжа направлен на формирование
ценностных ориентаций и профессиональных качеств будущего специалиста.
Также в период обучения растет количество
студентов, ориентирующихся в своем поведении на духовные, нравственные
ценности, что также не является случайностью, поскольку ориентация на
духовно-нравственные ценности является основным критерием профессионализма.
Подводя итоги диагностики, необходимо
также отметить, что результаты опросов позволяют педагогическому коллективу
колледжа проследить динамику ценностных ориентаций воспитанников, планировать и
корректировать соответствующую программу учебно-воспитательных мероприятий,
создать благоприятные педагогические условия формирования ценностных
ориентаций, необходимых для гармоничного развития личности студентов, их
дальнейшего общественного и профессионального становления.
В процессе формирования личности
воспитание как целенаправленное воздействие на человека играет определяющую
роль, так как именно посредством его в сознании и поведении студентов
формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми
руководствуется общество в своей жизнедеятельности.
Проблемы воспитания стоят в центре
внимания педагогического коллектива колледжа и требуют от преподавателей
максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности студента,
способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию,
независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать
рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Литература:
1.
Андреев,
В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития [Текст] /
В.И.Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2015. - 340 с.
2.
Бабанский,
Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований [Текст] / Ю.К.Бабанский.
- М.: Педагогика, 2016. - 192 с.
3.
Гребенюк,
О.С. Основы педагогики индивидуальности [Текст]: учебн. Пособие /О.С. Гребенюк,
Т.Б. Гребенюк / Калининградский университет. Калининград, 2015. - 572с.
4.
Гребенюк,
О.С. О развивающихся возможностях учебно-воспитательного процесса [Текст] /
О.С. Гребенюк. - Волгоград, 2016. - С.90-97
5.
Медведев,
Д.А. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный
ресурс] / Д.А. Медведев. URL:
http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola/school.php (дата обращения
24.08.2016)
6.
Министерство
образования и науки Ульяновской области[Электронный ресурс] / URL:
http://mo73.ru/– (дата обращения 20.09.2016).
7.
Стратегия
социально экономического развития Ульяновской области на период до 2020 года
[Электронный ресурс] / URL:
http://www.i-regions.org/upload/strategiaulyanovsk.pdf– (дата обращения
03.10.2016).
8.
Федеральные
Государственные Образовательные Стандарты Среднего Профессионального
Образования [Электронный ресурс] / URL: www.firo.ru – (дата обращения 23.09.2016).

file_name: программа воспитания Адучаевой Г.Н..docx

alt: Концепция программы Актуальность

alt: О снованием для разработки Программы стали: ·

alt: Цель и задачи программы воспитания

alt: Формы реализации задач · изучение психологических особенностей обучающихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования со студентами и родителями, анкетирование, мини исследования); организация групповых занятий с психологом…

alt: Методы воспитательной работы

alt: Программа предусматривает · воспитание эстетического вкуса, формирование норм поведения, · воспитание совестливости, порядочности, точности и обязательности в обещаниях, соблюдение этикета, наличие тактичности в отношениях с…

alt: Принцип профессиональной направленности отражает, своеобразное использование педагогических средств, при котором обеспечивается усвоение студентами предусмотренных иноязычных компетенций, и в то же время успешно формируется интерес к…

alt: Этапы и сроки реализации программы:

alt: Составление и систематизация методик диагностического исследования студентов может способствовать, на наш взгляд, решению ряда задач: · использование методов педагогической диагностики в реальном педагогическом процессе при…

alt: Итак, педагогическая диагностика помогает нам определить состояние объекта педагогического воздействия, выявить недостатки, выбрать пути и методы педагогического воздействия по устранению недостатков и развитию необходимых качеств…

alt: Цель культурно-массового направления : развивать эстетический вкус, творческие способности; формировать чувство прекрасного; воспитывать культурно просвещенного, всесторонне развитого человека; формировать общечеловеческие нормы и гуманистическую мораль (доброту,…

alt: Арт-профи стар» Смотр-конкурс

alt: Поклонимся великим тем годам»;

alt: Цель информационно-разъяснительного направления : способствовать формированию качеств личности обучающихся: интереса к специальности, мировоззрения, кругозора, адаптируемости, самостоятельности, самоопределения, ответственности, креативности, способности к саморазвитию, гибкости

alt: Цель бытового направления : воспитывать целеустремленность в трудовых отношениях; положительного отношения к труду как высшей ценности жизни, прививать навыки общественно-полезного труда

alt: Цель направления «Работа с родителями»: выработка единых требований семьи и колледжа к учащимся, поиск совместных путей решения общих проблем и задач воспитания, наладить связь с…

alt: Формы воспитательной работы кл

alt: В процессе формирования личности воспитание как целенаправленное воздействие на человека играет определяющую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении студентов формируются основные…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа воспитательной деятельности


extracted_text:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ПЕРЕМЕНЕ (14 КЛ)
Перемена предназначена для отдыха, посещения столовой, туалета, а также для
подготовки к следующему уроку.
Многие учащиеся считают, что на перемене можно делать всё, что хочется: бегать,
прыгать, баловаться, кричать, шуметь.
Нередко школьники забывают, что на перемене и ученики, и учителя должны отдохнуть.
Комуто нужно повторить домашнее задание, чтобы увереннее отвечать на уроке, ктото
хочет спокойно поговорить по телефону, комуто надо сходить в столовую или
библиотеку. Не забывайте, что вы не одни в школе, что вас окружают одноклассники и
учителя, относитесь к окружающим с уважением и вниманием.
На перемене постарайтесь хорошо отдохнуть и набраться сил перед следующим уроком.
Во время перемены ведите себя спокойно. Соблюдайте порядок, не кричите и не толкайте
друг друга.
Запрещается:
• толкать друг друга;
• употреблять непристойные выражения и жесты;
• бросаться различными предметами;
• драться и применять физическую силу;
• играть в опасные игры, совершать действия, которые могут привести к травмам и порче
школьного имущества;
• бегать по коридорам и лестницам, вблизи оконных проёмов, стеклянных витрин и в
других местах, не приспособленных для игр;
• перегибаться через перила, съезжать по перилам, толпиться на лестницах;
• грызть семечки;
• слушать плеер.
Кроме того, спускаясь и поднимаясь по лестнице, придерживайтесь правой стороны.
Не обгоняйте учителей или взрослых, идущих по лестнице или по коридору, а если это
необходимо сделать, то попросите разрешения пройти.
При встрече с учителями, работниками школы, родителями и другими взрослыми
приостановитесь и поздоровайтесь.
Будьте осторожны, когда открываете и закрываете двери; не суйте руки в дверные проёмы,
не балуйтесь и не хлопайте дверьми. Посещая туалет, не задерживайтесь там без надобности; туалет — это не самое
подходящее место для разговоров и общения с товарищами.
После посещения туалета не забывайте вымыть руки.
Перемена — это не только время для отдыха, но и возможность подготовиться к другому
уроку.
• Наведите чистоту и порядок на вашем рабочем месте: достаньте из портфеля всё
необходимое для следующего урока, уберите всё лишнее.
• Не забывайте заботиться о чистоте в школе. Если вы заметили мусор, уберите его.
• Если учитель попросит вас помочь подготовить класс к следующему уроку, не
отказывайтесь. Будет очень хорошо и вежливо, если вы сами предложите такую помощь
учителю (вытереть доску, раздать тетради, расставить стулья, сходить за книгами в
библиотеку и т. п.).
• Если ваш класс дежурный, вы должны помочь учителю следить за соблюдением
дисциплины во время перемен.
• Во время перемены не бегайте по классу. Если учитель хочет проветрить класс и просит
вас выйти, сделайте так, как вам говорят. Вам будет намного легче и приятнее заниматься
в только что проветренном классе.
• Во время перемены не играйте и не бегайте с острыми предметами: ручками,
карандашами, указкой, ножницами. Вы можете случайно поранить себя или
одноклассников.
• Ни в коем случае не садитесь на подоконник, особенно тогда, когда окно открыто. Любое
неосторожное движение может привести к печальным последствиям.

file_name: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ПЕРЕМЕНЕ.docx

intro: Нередко школьники забывают, что на перемене и ученики, и учителя должны отдохнуть. Кому-то нужно повторить домашнее задание, чтобы увереннее отвечать на уроке, кто-то хочет спокойно поговорить по телефону, кому-то надо сходить в столовую или библиотеку. Не забывайте, что вы не одни в школе, что вас окружают одноклассники и учителя, относитесь к окружающим с уважением и вниманием.Многие учащиеся считают, что на перемене можно делать всё, что хочется: бегать, прыгать, баловаться, кричать, шуметь.Правила поведения на перемене (1-4 классы)