extracted_text:
Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение
«Средняя Общеобразовательная Школа № 148 г. Челябинска»
Технологическая карта урока
технология мальчики 5 класс
Тема урока: «Интерьер жилого помещения»
                                                                                Учитель  технологии
Арзамасцев Александр Борисович г. Челябинск, 2018 год Технологическая карта урока

Учебный предмет: технология
Класс: 5
Автор УМК: А.Т. Тищенко, И.Д. Симоненко
Тема урока: «Интерьер жилого помещения»
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока:  научиться создавать «Интерьер жилого помещения»
Задачи:
1.Раскрыть понятия: интерьер, качества интерьера.
2.Ознакомить с требованиями к интерьеру (эргономическими, санитарногигиеническими, эстетическими).
3.Воспитывать эстетический вкус на основе композиционного построения интерьера;
4.Развивать самостоятельную деятельность при выполнении практической работы;
Предметные:  владение способами научной организации труда, формами  деятельности, соответствующими культуре ,
труда и технологической культуре производства.
Методическое оснащение урока: учебник, рабочая тетрадь, компьютеры, интерактивная доска SMART,видеопроектор. Инструменты и материалы (для учащихся): листок с тестом, ручка, карандаши ,циркуль, ластик, для
экспериментального класса компьютерное рабочее место.
Методы обучения: Формы организации познавательной деятельности учащихся: рассказ, беседа с использованием
проблемных и репродуктивных вопросов, самостоятельная работа (тест)
Формы работы: Коллективная, индивидуальная
Этап урока
Действия учителя
Действия учащихся
УУД
1. Организационная
часть
экспериментальный контрольный
экспериментальный
Готовятся   к   уроку,   приветствуют
учителя,  эмоциональный   настрой   на
урок,  Визуально   контролирует   свою
готовность к уроку.
контрольный
Приветствие учителя.
 проверка явки учащихся
 заполнение  учителем классного
журнала
 проверка готовности учащихся к
уроку
настрой учащихся на работу
Л.Самоопределение,
самоорганизация,
К. Планирование
совместного
сотрудничества со
сверстниками и с
учителем.
Р. Способность
прогнозировать
деятельность на
уроке 2. Постановка  цели и
задач
урока.
Мотивация   учебной
деятельности
учащихся.
 «Мой дом – моя крепость»,
Что такое дом?
Что  такое  интерьер?
Что такое жилое помещение?
Как Вы думаете, какова тема нашего
урока?
Давайте сформулируем цель нашего
урока?
Как вы думаете, с чем мы сегодня
познакомимся, и какой вид творческой
работы нам предстоит выполнить?
Предположите план нашего урока.
Определяют тему урока: Интерьер
жилого помещения.
Записывают  тему
урока в  технологическую карту
Ставят цель урока: Рассмотреть что
такое интерьер жилого помещения и
самому
спроектировать свой вариант жилой
комнаты.
Предлагают разные варианты плана.
3.Актуализация
знаний учащихся
(первичная
диагностика)
Фронтальная работа по вопросам:
Сталкивались ли вы с понятием
интерьер?
Приходилось ли вам выбирать, что то
для своей комнаты, квартиры, дома?
Как вы это делали?
Скажите, пожалуйста, а вам эти знания
пригодятся в повседневной жизни?
Слушают учителя и отвечают на
вопросы. Выдвигают предположения,
точные знания по теме.
Личностные:
повышают
мотивацию к
учебной и
творческой
деятельности
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу
Коммуникативные:
умеют   рассуждать,
формулировать
ответы   на   вопросы,
вступать   в   учебное
сотрудничество
Личностные: имеют
мотивацию к
учебной и
деятельности.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Коммуникативные:
умеют рассуждать,
формулировать 4.Формирование
новых   знаний

Кто из вас знает или слышал что такое
Интерьер?
В разных источниках дается различное
понятие «Интерьера»
Интерьер – это внутреннее
пространство здания или помещения в
здании; обстановка внутри помещения.
Для   создания   интерьера   жилого
помещения
руководствуются
определенными качествами.
Самостоятельная работа.
Я предлагаю вам поработать в парах из
текста учебника найдите   и запишите в
свои   рабочие   тетради   качества
  Основными   качествами
интерьера.
интерьера
являются:
гигиеничность,
функциональность,
эстетика.
Основными   качествами   интерьера
являются:
функциональность,
гигиеничность, эстетика.
Поэтому   с   целью   активизации
имеющихся   знаний   предлагается   игра

ответы на вопросы,
вступать в учебное
сотрудничество.
Познавательные:
осознанно читают
текст с целью
освоения и
использования
информации
Коммуникативные:
умеют излагать свое
мнение и
аргументировать
свою точку зрения.
Регулятивные:
умеют
правильность
выполнения
действия   на   уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
  оценивать
Фронтальный опрос. Высказываются
по знанию или незнанию понятия.
Записывают информацию в рабочую
тетрадь в рабочую тетрадь.
Функциональные качества –
способствуют нормальным условиям
проживания. У каждого помещения
квартиры есть свое назначение
(функция): кухня, спальня, гостиная,
столовая, детская.
Гигиенические требования –
совокупность таких качеств, которые
учитываются при строительстве:
звукоизоляция, воздухообмен,
теплозащитные качества, работа
санитарно – гигиенического
оборудования.
Эстетические  качества –
расположение предметов интерьера в
пространстве, их соотношение друг
другу, отделка поверхностей, «Попробуй   найти».   Учитель   выдает
карточки с изображениями интерьеров
в   различных   стилях   и   зачитывает
  Задача
краткое   описание   стиля.
обучающихся,

найти
соответствующее   фото   и   назвать   его
номер.
  к   тесту
(закрепление первичных знаний).
  Подготовка
быстро

цветовое и световое оформление,
формы и характер оборудования,
мебели, декоративное убранство,
озеленение.
знаний.
Закрепление   первичных
Контрольная работа.
На   основе
  полученных   знаний   об
интерьере жилого помещения  ответим
на тест. Приложение №1
Познавательноинформационная
беседа «Создание и оформление
интерьера жилого помещения».
Просмотр мультимедийной
презентации «Интерьер жилого
помещения».
Подготовка к мини проекту.
Учащиеся   отвечают   на   тест   в
письменном   виде   индивидуально,
основываясь на полученных знаниях.
Внимание учащихся на получение
информации.
Подготавливаются к мини проекту!

на
Отвечают   на   тест,
руководствуясь
информацией
полученной
уроке.
Познавательные:
осознанно слушают
информацию с целью
освоения и
использования
информации в
выполнении мини
проекта.
5.Практическая
работа
6.Формирование
новых
(продолжение)

знаний
7.Выполнение   мини
проекта
Создание
  «Интерьера   жилого
помещения»   (гостиной)   графическим
способом (карандаш, линейка циркуль
и т.д.)
Выполнение мини
проекта,
индивидуально,
графическим способом и
 Выполнение мини
проекта,
 руководствуясь
информацией 8.Рефлексия.
с   помощью

программы
Floor planner
Ответы на вопросы.
  «Интерьера   жилого
Создание
помещения» (гостиной) с
помощью компьютерной программы
Floor planner
Беседа по вопросам:
 Что нового вы узнали на уроке?
 Полезна ли вам будет в  полученная
на уроке информация?
Всем понятно?
Кто не понял, задавайте вопросы.
Как вы себя оцениваете по работе на
уроке?
Мне все понятно. Я молодец!
 У меня, не все получилось, но я
старался!
Мне надо быть внимательнее!
Какую оценку вы себе поставите?
  компьютерной
полученной на
уроке.
Личностные:
обладают
первичными
умениями
самооценки работ и
ответов  на основе
заданных критериев.
Регулятивные:
оценивают свою
работу; умеют
адекватно
воспринимать
информацию
учителя или
товарища,
содержащую
оценочный характер
отзыва о работе на
уроке.
9.Домашнее задание Читать п. 32 стр.167,  записать в
тетрадь, какие зоны оборудованы в
твоей квартире (доме)?
Записывают в дневник.

file_name: Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение.docx

description: г. Челябинск, 2018 год

intro: Разработка технологической карты урока "Интерьер жилого помещения". В основу алгоритма следующие этапы урока:  Организационная  часть, мотивация учебной деятельности,первичная диагностика,формирование новых   знаний, Практическая  работа(Дети учатся в составлении и  выполнении мини проекта, индивидуально, графическим способом и с помощью  компьютерной программы Floor planner.Разработка технологической карты урока "Интерьер жилого помещения". технология 5 класс мальчики


extracted_text:
МОУ «Оленовская школа №2»
                                                                         Учитель Гудыменко В.Г.
«Обобщающий урок чтения в 3 классе по разделу
«Литературные сказки»
Дата: 26.01.2018
 Тема: КВН по теме: «Литературные сказки».
 Цель: Обобщить и систематизировать знания по изученному разделу.
Задачи:
1.Проверить усвоение  основных  понятий (народная и литературная  сказка,
эпиграф,   присказка),   содержания   произведений   по   разделу   «Литературные
сказки».
  долговременную   память,
2.Развивать   наблюдательность,
выразительную   речь,   зрительное   и   цветовое   восприятие,   ассоциативное
мышление.
3.Прививать   интерес   к   чтению,   литературе,   русскому   слову,   сказке   как
средству   развития   и   воспитания   личности   ученика,
  воспитание
взаимопомощи, дружбы.
  внимание,
Тип урока: Обобщающий
Форма: урок игра.
Оборудование:   карточки   с   названиями   сказок,   сундучок,   карточки   с
названиями   устаревших   слов,   лепестки   цветка   четырёх   цветов,   карта
путешествия, выставка книг – сказок,  запись песни «В мире много сказок» в
исполнении К. Румяновой.
                                                 Ход урока
I.Орг. момент
Утра доброго всем пожелаю,
Говорю не простые слова,
Говорю потому, что я знаю: Утро доброе – дню голова!
 Проверка готовности к уроку.
II. Основная часть урока (игра КВН)
1. Целеполагание:
(Звучит   песня   «В   мире   много   сказок».   Учитель   сообщает,   что   сегодня   на
уроке   дети   будут   играть.   Песня   затихает.   Учитель   предлагает   детям
разбиться   на   2  команды,  вытянуть   жетоны   2 –х   цветов,  выбрать   капитана
команды и название команды)
. Как вы думаете, что сегодня нас ждёт на уроке?(предположения детей:
«Сегодня нас ждут конкурсы, задания, соревнования »)
Конкурс 1. «Литературная викторина»
а) актуализация знаний терминологии
 Вы любите сказки?
 Чем сказка отличается от других произведений? (В сказках могут говорить и
звери, и растения, с ними происходят необычные приключения)
 Кто пишет сказки? (Сказки пишут писатели, сочиняет народ.)
Как называются сказки, которые сочинил народ? (такие сказки называются
народными)
 Сказки бывают народные, а ещё     (Литературные,  авторские – это сказки,
написанные писателем, сказочником) –
  Продолжите фразу:
Эпиграф – это… (краткое изречение перед произведением,
содержащее идею этого произведения)
Присказка – это… (небольшой рассказ перед началом сказки)
б) работа с выставкой книг
– Давайте наведём порядок на выставке книг:
 1 команда народные сказки положит с правой стороны,
 2 команда  – литературные сказки  слева  (Учащиеся раскладывают книги.
Проверка выполнения задания: по обложке или по титульному листу находят
ФИО автора или запись «Русская народная сказка»)
в) Согласны ли вы с тем, что…. (Игроки обеих команд по  очереди берут листочек, на котором записан
вопрос, читают его и отвечают.)
1.Лев Николаевич Толстой является автором «Алёнушкиных сказок»? (Нет.
Это Д.Н. Мамин – Сибиряк.
2.Стихотворение «Детство» написал Иван Захарович Суриков? (Да . Это  его
стихотворение.)
3.Братец Иванушка превратился в козлёночка, перекинувшись 3 раза через
голову. (Нет. Так он превратился обратно в мальчика. А в козлёночка
превратился, выпив воды )
4.Ленивица – героиня русской народной сказки? (Нет. Это героиня
литературной сказки «Мороз Иванович». Написал Одоевский.)
5.Произведение Гаршина «Лягушка – путешественница»  это сказка о
животных? (Да. Это верно.)
6.Одоевский написал сказку «Морозко»? (Нет. Это русская народная сказка.
А. Одоевский написал сказку «Мороз Иванович».)
Конкурс 2. «Угадай  ка»
 Кому из сказочных героев принадлежат эти слова?
1.Я ехала к вам посмотреть, как вы живёте … Я пробуду у вас до весны, пока
не вернутся мои утки, которых я отпустила.
(Это Лягушка – путешественница.)
2.Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу
вам одну штуку. Я…я…я…
                       (Заяц – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост.)
3.Дайте мне лукошко, я хоть в лес пойду – грибов наберу!
                       (Иванушка – дурачок.)
4. Мы объехали весь свет;
За морем житьё не худо;
В свете ж вот какое чудо…
                          (Корабельщики)
5.– Да как бы не так! Мне себя утомлять – лопатку поднимать да в печку
тянуться; захочешь, сам выскочишь.
                               (Ленивица.) 6.Сама беду сделала, сама и поправляй; сама ведёрко утопила, сама и
доставай.
                               (Нянюшка.)
 Угадай героя по фразе из сказки.
Жить и служить – разница … (Мороз Иванович)
Она бултыхнулась в грязный пруд на краю деревни…
(Лягушка – путешественница)
Лежит в ямке под кустиком и еле жив от страха…
(Сказка про храброго зайца)
Ты одна полюбила меня…
(Аленький цветочек)
Конкурс 3. «Старинный сундук»
Посмотрите, какой сундук нам послали из сказочной страны.
Обычно в сундуках бабушки хранят старые вещи, а что же в этом сундуке?..
(слова) В нём слова, которые мы встречали в сказках, вспомним их:
(команды по  очереди достают из сундучка слова, читают их и
дают объяснение)
1.Нянюшка (няня, ухаживает)
2.Студёнец (колодец)
3.Повычини, повыштопай  (зашить)
4.Ключница (женщина, у которой ключи от кладовок, комнат)
5.Око (глаз)
6.Прыскучий (быстрый)
 Какие это слова? (Старинные)
 Молодцы, вы очень хорошо помните эти слова.
Конкурс 4. «Сказочная»
 Будем отгадывать сказки по цвету.
 Посмотрите, какой сказочный цветок вырос, у которого все
лепестки разного цвета, отрываете по лепестку, определяете сказку, с
которой может быть связан этот цвет:
1. Серый (Сказка про храброго зайца) 2.Красный (Аленький цветочек)
3. Белый (Мороз Иванович)
4. Зелёный (Лягушка – путешественница)
Конкурс 5. «Кроссворд»
Командам даётся время (46 минут), чтобы разгадать кроссворд,
данный в учебнике на с.213. Начинайте работу по команде учителя. (После
команды «Стоп» дети сдают кроссворд.
 Проверка.
 Ответы: 1.Бабариха. 2. Ртуть. 3. Владычица. 4. Волк. 5. Журчит.
6. Студенец. 7. Присказка. 8. Прутик.)
 Попробуйте объяснить, почему авторов художественных
произведений ещё называют… (по вертикале получилось слово «художник»)
художниками слова. Ответы детей.)
Конкурс 6. «Инсценирование»
Выберите любое прочитанное произведение из этого учебника,
приготовьте инсценировку. Другая команда должна узнать его. (На
подготовку даётся 5 минут.)
III. Подведение итогов урока.
(Подсчитывают жетоны. Определяют команду – победительницу.
Детям вручают медалькиоткрытки.) Вы хорошо знаете сказки, героев,
помните их авторов, слова и выражения. Умеете инсценировать произведения.
Молодцы!

 IV.Рефлексия.
Учитель:
Что было трудно? За что можешь себя похвалить?
 V.Оценивание.
Развёрнутая оценка учителя, с учётом набранных учащимися за урок
фишками/

file_name: урок чтения в 3 классе.docx

intro:
Проверить усвоение основных понятий (народная и литературная сказка, эпиграф, присказка), содержания произведений по разделу «Литературные сказки».
Развивать наблюдательность, внимание, долговременную память, выразительную речь, зрительное и цветовое восприятие, ассоциативное мышление.
Прививать интерес к чтению, литературе, русскому слову, сказке как средству развития и воспитания личности ученика, воспитание взаимопомощи, дружбы.

чтение

group: Дисциплины

title: Урок по чтению на тему " КВН на тему "Литературные сказки" (3 класс, чтение)


extracted_text:
Урок «Олимпийские игры в стране Натуральных  чисел»
Между   странами   всего   мира   происходят   олимпийские   игры.   Причем
олимпиады бывают зимние и летние. Олимпиады включают в себя различные
спортивные соревнования, и победители получают медали. В Москве в 1980
году проходила Олимпиада80, на которой символом   был Мишка. Сейчас
Россия готовится к проведению Олимпиады 2012, которую будет встречать
наш южный город Сочи. А мы сегодня проведем «Олимпиаду по натуральным
числам».   В   неё   будут   входить   различные   упражнения   с   натуральными
числами.   Олимпиада   будет   проходить   между   тремя   командами      тремя
рядами. Участвовать в ней будет каждый, поэтому стараться должны все.
1.
  Разминка перед соревнованиями:   Кольцовка пословиц и поговорок с
числительными.
( первая выбывшая команда получает 1 очко, вторая – 2, победитель 3
очка)
2. Кто больше назовет слов, в которых «спрятаны» числа
3. Эстафета «Кто быстрее?» Разминка закончилась, и мы приступаем к 1
конкурсу:   Решение   примеров   на   действие   с   натуральными   числами.
Каждому ряду выдается листок с примерами, каждый решает по одному
примеру и передает листок дальше. Ответ первого примера является
началом второго и т.д.
4. И опять разминка:
 «Стойкий оловянный солдатик»
На одной ноге постойка,
Будто ты солдатик стойкий,
Ногу левую к груди,
Да смотри не упади.
А  теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
 Буратино потянулся, раз нагнулся,
Два нагнулся. Руки в стороны
развел: ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик вам достать,
Надо на носочки встать.
 Эй, ребята, что вы спите?
На зарядку становитесь!
Справадруг и слевадруг!
Улыбнулись вместе вдруг!
Под веселые напевы
Повернемся вправо, влево.
Руки вверх, руки вниз!
Вверх и низко наклонись!
Вправо, влево головой,
руки вверх, перед собой! Топни правою ногой!
Влево шаг и снова стой,
шаг назад и два вперед,
Вправо, влево поворот!
5. «Удар   по   воротам»   Каждая   команда   задает   командам   противника
вопросы по изученным темам. Первый вопрос одной команде, второй
другой. За правильный и полный ответ команда получает 3 очка. Если
ответ требует дополнения, то баллы снижаются. Если команды не могут
ответить на вопрос, то отвечает команда задавшая вопрос и получает за
него 1 очко.
6. «Задания на внимание»:
 На базаре добрый ежик
Накупил семье сапожек.
Сапожки по ножке  себе,
Поменьше сапожки – жене,
С пряжками – сыну,
С застежками –внучке и дочке.
И все уложил в мешочке.
Сколько в семье у ежика ножек?
И сколько купили сапожек?
 Жили   были у жилета
Три петли и два манжета.
Если вместе сосчитать
Три да два, конечно, пять!
Только знаешь, в чем секрет?
У жилета…….(НЕТ МАНЖЕТ)
 Мама вышила ковер.
Посмотри, какой узор:
Две большие клеточки.
В каждой по три веточки.
Села Маша на кровать,
Хочет ветки сосчитать.
Да никак не может,
Кто же ей поможет?
 Для всех:
По тропинке вдоль кустов
Шло одиннадцать хвостов.
Сосчитать я также смог,
Что шагало 30 ног.
Это вместе шли кудато
Петухи и поросята.
А теперь вопрос таков:
Сколько было петухов? И узнать я был бы рад
Сколько было поросят?
7. Рекламная   пауза:   Ребята   рекламируют   свои   издания   и   продукцию:
Журналы, газеты, кроссворды.
Подводятся итоги урока, задание на дом.

file_name: Урок игра  Олимпийские игры в стране Натуральных чисел.docx

intro: Урок-игра "Олимпийские игры в стране Натуральных чисел" в 5 классе содержит различные виды деятельности на уроке. Историческую справку по истории Олимпийских игр, конкурсы, содержащие разные задания, творческие отчеты групп учащихся, которые соревнуются в ходе урока, а также рекламные паузы, во время которых учащиеся рекламируют печатные издания созданные в их командах заранее.


extracted_text:
На   сегодняшний   день   социальноэкономическое   развитие   страны
определило  необходимость реформирования системы образования в целом и
системы   профессиональной   подготовки   в  частности.  Работодатели   сегодня
стали определять требования к подготовке студентов наравне с государством
и   обществом.   Выпускник   среднепрофессионального   образовательного
учреждения должен практически сразу осуществлять свою деятельность на
высоком   профессиональном   уровне,  не   просто   обладать   широким   набором
знаний, умений и навыков, а быть квалифицированным специалистом.
Все   участники   образовательного   процесса   заинтересованы   в
качественной   подготовке   специалиста   в   минимальные   сроки   и   с
минимальными   затратами.   Такая   постановка   вопроса   имеет   внутренние
противоречия,   связанные,   главным   образом,   с   необходимостью   обеспечить
качество   подготовки   студентов.   Решить   эту   проблему   помогает   внедрение
инновационных технологий обучения.
Студенты XXI века учатся в период формирования «новой экономики»
информационного общества. Если образование в области естественных наук
менее   подвержено   изменениям   изза   динамики   общественной   жизни,   то
экономическое образование самым непосредственным образом реагирует на
изменение   общественного   развития.   Поэтому   все   актуальнее   становится
проблема   совершенствования   методики   преподавания   экономических
дисциплин.
  Методика   преподавания   призвана   обеспечить   высокий
теоретический   уровень   преподавания,   строгую   научность,   яркость   и
доходчивость изложения материала.
От   педагоговпреподавателей   экономических   дисциплин   требуется
целенаправленное использование интерактивных методик обучения, тестовых
заданий,   конкретных   ситуаций,   чтобы   на   основе   теоретических   положений
анализировать противоречивые процессы рыночных преобразований.
В своей практике наряду с традиционными методами преподавания, такими
как лекции, семинары, самостоятельная работа студентов, я стараюсь широко
использовать и нетрадиционные методы. Суть этих методов состоит в том,
чтобы   организовать   учебный   процесс   в   форме   диалога,   что   поможет
студентам   научиться   выражать   свои   мысли,   анализировать   проблемные
ситуации и находить эффективные пути их решения. Такие методы позволяют
повысить уровень образования, развивают студентов, формируют навыки и
умения, которые будут использоваться ими в дальнейшей профессиональной
деятельности.
Так,   лекционные   занятия   проводятся   в   форме   лекциибеседы   с
элементами   дискуссии,   обменом   мнениями,   мозговым   штурмом,   что
позволяет   привлечь   студентов   в   беседе,   к   коллективному   исследованию
проблемы,   обмену   мнениями.   Метод   учебных   дискуссий   эффективен   при
изучении сложного и объемного материала. Группу студентов можно разбить
на   небольшие   подгруппы   (по   57   человек)   и   предложить   на   рассмотрение
определенные   экономические   ситуации.   Например,   причины   безработицы, экономический кризис в мире,   последствия девальвации и т.д. Студентам
предлагается понять проблематику конкретного экономического явления и
предоставить   объективные   выводы.   Преимуществами   метода   учебных
дискуссий   является   не   только   закрепление   материала,   использование
собственного опыта студентов, умение использовать знания из одной области
в другой, но и развитие коммуникативных способностей, командного духа,
самостоятельности   мышления.   Данный   метод   также   помогает   студентам
проявлять инициативность, генерировать большое количество идей.
Базовое понятие следующего метода — кейс. Кейс — это описание сложной
ситуации   с   сопутствующими   фактами,   понимание   которой   требует   ее
разделения на отдельные части, а затем — анализ каждой части и объединение
выводов   для   получения   целостной   ситуации.   Метод   case   study   позволяет
решить   определенные   задачи:   выделение   комплекса   проблем   конкретной
ситуации, определение ее структуры, определение факторов, обусловивших
возникновение   данной   ситуации,   ее   моделирование;   построение   системы
оценок,   прогнозирования   будущего   состояния,   разработка   рекомендаций   и
программы действий по решению ситуации.
  производственные   ситуации,
а занятиях с использованием данного метода применяются различные
ситуационные   задачи,
непосредственно
встречающиеся на предприятии. К примеру, в курсе дисциплины «Экономика
организации»   производственные   ситуации   применяются   по   темам:
«Калькуляция   себестоимости   продукции»,   «Прибыль   и   рентабельность   —
показатели эффективности работы организации», «Тарифная система оплаты
труда»   и   др.   При   этом   обобщаются   и   актуализируются   знания,   которые
необходимо усвоить при разрешении проблемы, что превращает студентов из
пассивных   участников   учебного   процесса   в   активных.   Применение   метода
анализа   ситуаций   способствует   усовершенствованию   аналитического
мышления студентов. Результатом являются не только знания, но и навыки
профессиональной деятельности.
В   качестве   инноваций   в   преподавании   экономических   дисциплин
применяется   метод   проектов.   Инновационная   образовательная   проектная
деятельность является эффективной формой организации учебного процесса,
направленной   на   индивидуальное   развитие   познавательных   интересов   и
творческих способностей студентов. Данный метод предполагает овладение
технологией   презентации   различных   творческих   работ   (отчетов,   обзоров,
рефератов,
  докладов   на   профессионально   ориентированные   темы).
Метод проектов относится к исследовательским. В его основе лежит развитие
познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать
свои   знания,   ориентироваться   в   информационном   пространстве,   развитие
критического мышления и творческих способностей. Метод проектов всегда
предполагает   решение   некоторой   проблемы,   которая   предусматривает,   с
одной стороны, использование разнообразных методов и средств обучения, а с другой   —   интегрирование   знаний   и   умений   из   различных   областей   науки,
техники, технологии, творческих отраслей.
Учебные проекты  создаются и защищаются студентами в рамках проведения
уроков   –   конференций,   уроков   –   круглых   столов,   уроковаукционов.
Профессор Дэвид Джонассен говорил: «…вместо того, чтобы использовать
компьютерные   технологии   для   сведения   процесса   обучения   к
взаимодействиям   студента   с   компьютером,
  запрограммированным
разработчиком обучающей системы или учителем, необходимо передать эти
взаимодействия   студента   с   компьютером   в   ведение   самих   обучаемых,   что
позволит им самостоятельно представлять и выражать свои знания».
В   этих   условиях   студенты   выступают   в   роли   разработчиков,   когда   они
используют   компьютер   в   качестве   инструмента   экономического   познания,
получения   доступа   к   информации,   интерпретации   и   организации   своих
собственных   знаний и представления этих знаний другим студентам в ходе
практических занятий.
Участие студентов  в создании  проектов требует  большой предварительной
аналитической   и   практической   работы,   развивает   уровень   познания,
способствует   плодотворному   сотрудничеству   студента   и   преподавателя.
Студенты  подготавливают   проекты   на  темы:   «Организационно  –  правовые
формы   хозяйствования»,   «Налоговая   система   в   РК»,   «Страхование»,
«Основные   и   оборотные   средства   предприятия»   с   использованием
презентаций. Достоинством компьютерных презентаций является увеличение
темпа урока, постоянное наличие необходимой информации перед глазами
студентов, а также возвращение к нужной информации при необходимости на
любом этапе урока, что способствует лучшему усвоению нового материала.
К критериям оценивания выполненных проектов можно отнести:






мышления, четкость структурирования работы;

результатов исследования;

и понятность ответов.
К распространенным  инновациям в преподавании экономических  дисциплин
можно   отнести   различные   игры:   деловые,   аттестационные,  организационно
деятельностные, инновационные, рефлексивные игры по снятию стрессов и
формированию инновационного мышления, поисковоапробационные и т. д.
Этот метод впервые был разработан в начале 1940х годов американскими
соблюдение требований к оформлению работы;
полнота раскрытия темы;
объем использованной информации, выходящей за рамки программы;
новизна, научное и практическое значение результатов работы;
объем использованной литературы;
логика   изложения,   убедительность   рассуждений,   оригинальность
доступность, логичность и свобода публичного изложения содержания и
понимание сути заданных вопросов, аргументированность, лаконичность экономистами. Игра — это способ практического освоения экономической
теории,   экономических   отношений.   С   помощью   игр   можно   смоделировать
реальные   процессы,
  которые   происходят   в   экономике.   Основное
преимущество учебных игр — возможность применения теоретических знаний
на практике.
При   использовании   деловых   игр   преобладает   продуктивно
преобразовательная деятельность студентов. В частности, для обучающих игр
характерны   многовариантность   и   альтернативность   решений,   из   которых
нужно   сделать   выбор   наиболее   рационального.   Деловые   игры   в   учебных
занятиях получили в настоящее время достаточно широкое распространение и
применяются,   в   основном,   при   изучении   тех   тем,   которые   связаны   с
экономикой, организацией и управлением, бухгалтерским учетом,   с новыми
формами хозяйствования в рыночных условиях.
Так, деловая игра по дисциплине «Бизнеспланирование» на тему «Разработка
бизнесплана   и   презентация   бизнесплана»   создает   условия   для   включения
студентов  в  активную  деятельность, для  самостоятельной  работы  в малых
группах,   дает   возможность   проявить   свои   знания   и   творческий   подход   к
проблеме.
На   основе   учебных   игр   развивается   новое   направление   экономики   —
экспериментальная экономика.   Специфика   экспериментальной   экономики
заключается   в   том,   что   она   затрагивает   вопросы,   исследование   которых
незавершенное.   Благодаря   этому,   данное   направление   экономики   является
источником различных педагогических инноваций
Современные   американские   экономисты   считают   эффективным
использование художественных тематических фильмов, видео. Преподаватель
университета в Западном Техасе, Энн Мэйси отмечает, что фильмы улучшают
внимание   и   память   студентов,   студенты   начинают   больше   интересоваться
экономическими   вопросами,   так   как   видят   связь   между   теорией   и
реальностью.
Фильмы позволяют увидеть проблему визуально, лучше понять ее и сделать
объективные   выводы,   которые   станут   основой   для   формирования
альтернативных   подходов   к   решению   конкретной   проблемы   или   принятия
определенного   управленческого   решения   по   определенной   ситуации.
Использование   фильмов   в   учебном   процессе   также   позволяет   студентам
продемонстрировать умение критического мышления. Развитие критического
мышления — важный аспект обучения. Критическое мышление — это такой
подход, при котором значительное внимание уделяется умению формировать
собственные   мнения   и   утверждения   и   при   этом   аргументировать   их.
Применение метода «видео по запросу» используется мною при изучении тем
«Инвестиции и инвестиционная деятельность», «Внедрение и использование
инноваций», «Разработка и продвижение товара» и т.д.
Применение вышеуказанных методов при преподавании экономики несколько
меняет   роль   самого   преподавателя:   он   перестает   быть   авторитарным   и большей   адаптации   обучаемого   к   учебному   материалу   с   учетом
регулирования интенсивности обучения на различных этапах учебного
самоконтроля;
доступа   к   ранее   недосягаемым   образовательным   ресурсам
возможности   выбора   более   подходящего   для   обучаемого   метода
поддержки активных методов обучения;
образной наглядной формы представления изучаемого материала;
развития самостоятельного обучения.
единственным   источником   знания,   и   становится   руководителем   и
помощником   студентов   в   образовательном   процессе.
  Студентам
предоставляется   возможность   самостоятельно   искать   нужные   им   знания   в
быстро меняющемся мире, и поэтому им требуется значительное количество
индивидуальных стратегий обучения, которые позволили бы каждому из них
стать   активным   участником   учебного   процесса   и   критически   подходить   к
предоставляемым им знаниям.
Я считаю, что положительным при использовании инновационных технологий
в   процессе   изучения   дисциплин,   в   том   числе   и   экономических,   является
повышение качества образования за счет:

собственных возможностей и способностей;

усвоения дисциплины;

процесса;


казахстанского и мирового уровня;



Таким   образом,   инновационные   технологии   создают   благоприятную
образовательную   среду   для   проведения   эффективных   учебных   занятий,
предоставляя   педагогам   возможность
  соблюдения   следующих
основополагающих постулатов современного обучения:

студент   не   должен   получать   всю   информацию   в   готовом   виде,   в
противном случае через пару таких занятий его познавательная активность
станет близка к нулю;

на учебном занятии нельзя использовать  только одну форму работы.
Максимальный временной период продолжительности одного вида учебной
деятельности не должен превышать 20 минут;

смысл и цель педагогических инноваций заключается в осуществлении
нового   видения   методологии   обучения,   привлечении   новых   методов,
технологий,   мультимедийных   средств   обучения   в   интересах   развития
личности будущего специалиста.
Подводя   итог,
  что   эффективность   применения
инновационных методов преподавания экономики очевидна. Данные методы
способствуют повышению уровня усвоения знаний, учат студентов творчески
мыслить,   применять   теорию   на   практике,   развивают   самостоятельность
мышления,   умение   принимать   оптимальные   в   условиях   определенной
ситуации решения. Как показывает практика, использование инновационных
  можно   отметить, методов   в   профессионально   ориентированном   обучении   является
необходимым   условием   для   подготовки   высококвалифицированных
специалистов.   Использование   разнообразных   методов   и   приемов   активного
обучения   пробуждает   у   студентов   интерес   к   самой   учебнопознавательной
деятельности,
  что   позволяет   создать   атмосферу   мотивированного,
творческого   обучения   и   одновременно   решать   целый   комплекс   учебных,
воспитательных, развивающих задач.
Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі
Павлодар технологиялық колледжі
Министерство образования и науки Республики
Павлодарский технологический колледж
Казахстан
Доклад на тему: Использование современных
образовательных технологий в учебном процессе»
Председатель:
Байтлесова Д.Т. 20172018 уч.гг.

file_name: доклад Байтлесова.docx

description: 20172018 уч.гг.

intro:
На сегодняшний день социально-экономическое  развитие страны определило  необходимость реформирования системы образования в целом и системы профессиональной подготовки в частности. Работодатели сегодня стали определять требования к подготовке студентов наравне с государством и обществом. Выпускник среднепрофессионального образовательного учреждения должен практически сразу осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, не просто обладать широким набором знаний, умений и навыков, а быть квалифицированным специалистом.
Все участники образовательного процесса заинтересованы в качественной подготовке специалиста в минимальные сроки и с минимальными затратами. Такая постановка вопроса имеет внутренние противоречия, связанные, главным образом, с необходимостью обеспечить качество подготовки студентов. Решить эту проблему помогает внедрение инновационных технологий обучения.а сегодняшний день социально-экономическое  развитие страны определило  необходимость реформирования системы образования в целом и системы профессиональной подготовки в частности. Работодатели сегодня стали определять требования к подготовке студентов наравне с государством и обществом. Выпускник среднепрофессионального образовательного учреждения должен практически сразу осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, не просто обладать широким набором знаний, умений и навыков, а быть квалифицированным специалистом.
Все участники образовательного процесса заинтересованы в качественной подготовке специалиста в минимальные сроки и с минимальными затратами. Такая постановка вопроса имеет внутренние противоречия, связанные, главным образом, с необходимостью обеспечить качество подготовки студентов. Решить эту проблему помогает внедрение инновационных технологий обучения.


extracted_text:
Гимн школы
( на музыку А. Пахмутовой,
слова учеников школы)
1. Светит словно яркая звезда
Наша школа с номером 13.
И с утра спешим мы все сюда
Знаний и умений набираться.
Здесь нас ждут всегда учителя,
И мы этой встрече очень рады.
Здесь взрослеем, здесь у нас друзья,
Здесь же наши первые награды.
Припев:
Ах, школа! Ты дом наш родной!
Другой нам не надо, поверьте.
И все мы гордимся тобой –
Ты лучшая школа на свете.
2. Учишь быть нас стойкими всегда,
Всё, о чём узнали, не забудем.
Будь, родная школа, нам верна,
И тебе всегда верны мы будем.
Ты для нас открыла жизни дверь,
Научила побеждать невзгоды.
Не забудем мы тебя, поверь,
И придём в любую непогоду.
Припев.
Ах, школа! Ты дом наш родной!
Другой нам не надо, поверьте.
Муниципальное автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная
школа № 13 г. Тюмени
Выдержки из сочинений
учеников школы
«…В моей школе мне нравится все! У
нас   замечательные   учителя!   Они   не
просто   проводят   уроки,   каждый
старается   заинтересовать   своим
предметом.
  Благодаря   нашим
педагогам   мы   постигаем   самую
  быть   честными,
важную   науку:
добрыми,
  по
настоящему   дружить.   И   если   ктото
скажет,   что   в   городе   Тюмени   есть
более
более
комфортные   школы,   я   не   буду
спорить. Есть. Но если меня спросят:
"Какая она, школа твоей мечты?"  Я с
гордостью   отвечу:  "Это   моя   родная
школа №13"…»
  умело   общаться,

современные,

МАОУ СОШ № 13 Г. Тюмени
Адрес: 625029, г. Тюмень
ул. Игримская, д. 30
Телефон: (3452) 458331
Факс: (3452) 458331
Сайт школы:
 http:www.tm13.shkola.hc.ru
mou 13@ mail.ru
Где б ты ни был, чтобы
                         ты не  делал
Школа остаётся для тебя
                                родной.
Школа – это юности
                             надежды,
Школа – это дружный дом И все мы гордимся тобой –
Ты лучшая школа на свете.
«Адаптивная   массовая
Тема   школы:
образовательная   школа   в   условиях
отдаления от центра города»
Дошкольное отделение
Всего 44 воспитанника.
                             большой!
Традиции школы
 Лицейские чтения
 Дни национальных культур
Кружки и секции.
Секция    СПОРТИВНОГО ТУРИЗМА
Театр моды «СТИЛЬ»
Цели и задачи:
 Усиление   работы,
  направленной   на
повышение   качества   знаний,   умений   и
навыков учащихся;
 Формирование   активной   познавательной
деятельности  учащихся  через   проектно  –
исследовательскую работу;
 Внедрение информационных технологий в
преподавании учебных предметов;
 Совершенствование   работы   методических
объединений;
 Интеграция оздоровительной деятельности
в образовательный процесс.
      В школе сложился высокопрофессиональный
коллектив   учителей   –   предметников.   Всего   в
школе   работает   23   учителя,   19   –   с   высшим
образованием. Среди них учителей с



высшей категорией – 10
1 категорией – 7
2 категорией – 2
       Имеют награды
 Нагрудный знак «Почетный работник»  2

 Почетная грамота Министерства
«Отличник просвещения»  2 образования и науки РФ  3
 Митинг,
Театр ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА
посвященный
дню Памяти
 Рождественские чтения
 Соревнования по спортивному
туризму.
 Вечер встречи выпускников
 Научно – практическая конференция

file_name: буклет о школе 2.doc

intro: У школы должно быть наличие своего информационного буклета. Именно через такой буклет проще всего донести до родителей, коллег, начальства первоначальную информацию о своем образовательном учреждении, обозначить основные направления работы, достижения и планы по развитию, рассказать о целях, ценностях и принципах работы школы.

родителям

group: Педагогика

title: Информационный буклет о школе


extracted_text:
Миллер Людмила Сергеевна
                        Учитель начальных классов
МОУ « Оленовская школа №2
Волновахского района»
                          Квалификационная категория
  ,   звание
«   специалист»
«старший учитель»
                         Стаж работы 36 лет

Урок по русскому языку 4 класс
Тема: Упражнения в распознавании имён существительных всех трёх типов
склонений.
Цель: закреплять знания о типах склонения имён существительных;
познакомить  с алгоритмом определения склонения имени существительного.
Самостоятельное выделение и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности; инициативное сотрудничество с учителем
и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка
действий партнёра; нравственноэтическое оценивание качества и уровня
усваиваемого  содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на
основе социальных и личностных ценностей. Ход урока
I.
Организационный  момент
Знание  сокровище, которое повсюду следует за тем, кто им обладает.
Знание  половина ума.
Каллиграфия
Пп пейзаж
Послушайте отрывок
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется (пейзаж)
II.  Проверка дз.
_Что такое алгоритм?
III. Актуализация знаний
Выборочный диктант Выпишите существительные 3го склонения в начальной форме.
1)  В окно пахнуло утренней свежестью.2) На голубойскатерти моря
светлело яркое пятно.3) От усталости дрожали и подгибались ноги. 4)
У моря пахло сыростью и рыбою.
IV.  Самоопределение к деятельности
На море окияне, на острове буяне,
Стоит град велик, о себе знать велит.
В граде том живет властитель
Языка он повелитель.
Много мы приложим сил, чтобы в город он пустил.
Чтоб до города доплыть – очень умным надо быть.
Одолеем все преграды и заслужим мы награду!
Определим   цели и задачи урока
Вспомнить, как определить склонение имён существительных,
поупражняться в определении склонения существительных в
косвенной форме.
Получить знания и заряд хорошего настроения.
Сегодня мы отправимся с вами в путешествие по океану Знаний к
острову, название которого узнаем позже. Давайте познакомимся с
картой нашего путешествия.
Знакомство с картой “путешествия”.На доске карта с’’ островами’’
‘кораблик на магните двигается по намеченному курсу.
1.Остров  «Словознайка».
Работа с словарными словами
Погода
– состояние атмосферы в данном месте, в данное  время «Ждать у моря погоды .Бездействовать, ничего
не предпринимать, рассчитывать на случай).
Ветер
ветер – это движение потока воздуха в горизонтальном положении.
«Держать нос по ветру»
Облако
облако  скопление сгустившихся в атмосфере водяных капель и
ледяных кристаллов.
 «Витать в облаках».
Горизонт:
 горизонт – это видимая граница неба и земли или водной
поверхности.
«Исчезнуть с горизонта».
2     Работа в группах.
задания)
( в “сундуках’’раздаются Остров «Подумайка».
Найти ошибку
1 скл.                                       2скл.                                       3скл.
Тревога                              испуг                                           печаль
Надежда                             стыд                                            грусть
Забота                                 восторг                                        страх
Отвага                                 счастье                                        любовь
Вера                                     радость                                       жалость
Скука                                  ужас                                             привязанность
Зависть                             веселье                                         гордость
обида                                  покой                                            корысть
В предложении “По земле стелятся клочья тумана”  три имени
существительного:  земле, клочья,тумана. Выделяю  окончания. В слове
земле окончание –е. Это имя существительное 2го склонения.  В слове
клочья окончание я .Это существительное 1го склонения. В слове тумана
окончание  а. Это существительное  1го  склонения.(  1,2,2)
В чём ошибка ученика? Он не определил род и не поставил в начальную
форму.
А с чего надо начинать?
Составление алгоритма .Остров «Узнавайка»
.
Составление алгоритма
1 Ставлю имя существительное в н.ф.
1. Определяю род существительного.
2. Выделяю окончания.
3. Если
М.р. и ж.р.                      м.р  с.р.                      ж.р.
а, я                          нулевое, о,е                               нулевое
V.  Работа по теме урока
.Остров  «Объясняйка».
Работа по учебнику.
 Прочитать сведения о языке на с. 100Используя алгоритм выполнить
упражнение
Упр.№177 с..
VI.  Физкультминутка
А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя, А над морем  мы с тобою!
(машут руками)
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(плавательные движения руками)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
(ходьба на месте)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок. [1]
VII.  Закрепление изученного материала
Остров «Выполняйка».
Работа по учебнику
Упр.№178 с.100
Самостоятельное выполнение
VIII.  Рефлексия
Соедините стрелками типы склонения и их признаки.
Карточка
1скл.     Имена существительные среднего рода с окончаниемое Имена существительные  мужского родас  нулевым окончанием2скл.
Имена существительные женского рода с нулевым окончанием  3 ск
Имена существительные женского и мужского рода с окончанием–а –я
IX.  Подведение итогов
.
Назовите признаки трёх типов склонения имён существительных.
Оценивание.

4 получает право быть боцманом на корабле.
5 получает звание капитана
         Домашнее задание.

file_name: урок русского языка.docx

intro:
Закреплять знания о типах склонения имён существительных; познакомить  с алгоритмом определения склонения имени существительного.
Самостоятельное выделение и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; нравственно-этическое оценивание качества и уровня усваиваемого  содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

title: Урок по русскому языку на тему "Упражнения в распознавании имён существительных всех трёх типов склонений" (4 класс, русский язык).


extracted_text:
Миллер Людмила Сергеевна
                          Учитель начальных классов
МОУ « Оленовская школа №2
Волновахского района»
                          Квалификационная категория
  ,   звание
«   специалист»
«старший учитель»
                         Стаж работы 36 лет
РАЗРАБОТКА УРОКА  ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
4 класс
ТЕМА.  Лес . Лес и человек.
Цель: сформировать представление учащихся о лесной зоне, ознакомить с
географическим положением зоны лесов, с частями зоны лесов: тайгой
,смешанным и широколиственным лесом, с растительным и животным миром.
Формирование УУД:
Познавательные – умение извлекать информацию, устанавливать причинно
следственные связи  и зависимости между живой и неживой природой;
Коммуникативные   осуществлять совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебно познавательных задач;
Регулятивные – формировать учебные задачи, определять последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и
уровень усвоения материала;
Личностные – проявлять положительное отношение к учению.
Ход урока
I.
Организационный  момент.
II .  Актуализация опорных знаний
1.Повторить о тундре.
2.Познакомится с лесной зоной.
3.Какие бывают леса?
4.Мир животных . 5. Значение леса.
6.Экологические проблемы.
1.Проверка домашнего задания.
Графический диктант
№ Утверждение
1
Зона тундры протянулась с запада на восток по
побережью северных морей
2 Природные условия тундры суровы: длинная
Знак согласия
3
4
холодная  зима и короткое прохладное лето
Растения тундры высоко тянутся к солнцу
Ягель растёт быстро, постоянно обновляя
оленьи пастбища.
Дикие северные олени обычно живут стадами
В тундре добывают нефть и газ.
5
6
7 Летом в тундре над поверхностью земли
летает большое количество комаров  и мошек.
2.Индивидуальная работа по каточкам
Карточка№ 1
1  Цепь питания    в тундре
__________________________________________________________________
Карточка№ 2
1) Экологические проблемы тундры
.
___________________________________________________________
.________________________
   3. Сообщение учащихся III. Самоопределение к деятельности
Послушайте стихотворение
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полон сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной грозовою?
Что ты шепчешь на заре
,Весь в росе ,как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь?Какая птица?
Всё открой не утаи:
Ты же видишь мы свои!
С. Погореловский
Город этот не простой ,
Он дремучий и густой. (Лес)
Почему назван городом?
О чём будем говорить на уроке?
Прочитаем тему “Лес”
  Над рекой широкой,
Сумраком покрыт
В тишине глубокой Лес густой стоит
                     .И.Никитин
Пословицы о растениях
Больше леса — больше снега, больше снега — больше хлеба.
Дорого дерево не только плодами, но и листами.
Зелёная ограда — живая отрада.
Зелёный наряд радует взгляд.
Много леса — не губи, мало леса — береги, нет леса — посади.
Растенье — земли украшенье.
Рощи да леса — всему краю краса.
Сажай лес в поле — будет хлеба боле.
Сломать дерево — секунда, а вырастить — года.
Срубили деревья — прощай птицы.
Срубленное дерево вновь не вырастет.
IV. Новый материал
1. Работа с картой 1)Найти зону лесов.
(Лесная  зона  расположена     южнее  зоны  тундры,  на карте она обозначена
зелёным  цветом. Зона лесов большей частью расположена на Восточно
Европейской и ЗападноСибирской равнинах, а также на Среднесибирском
плоскогорье.)
2.Работа в группах
1 группа
Что называют тайгой.
Какие растения растут в тайге?
Животный мир (сообщение  о тигре)) Найти лишнего животного
2 группа
1. Расположение смешанных лесов
2. Растительный мир
3.
 Животный мир (сообщение)
Найти лишнее животное.
3 группа
1.Широколиственные леса.(Дают понятие о смешанных лесах)
2.Растительный мир
3.Животный мир (Сообщение) Найти лишнее животное.( в конверте разрезанные рисунки)
V.Физкультминутка
VI. Работа по учебнику.
1.Роль леса в жизни человека
О чём узнали?
1.Лес очищает от пыли.
2.Фитонциды убивают болезнетворные бактерии.
3. Где лес – не мелеют реки.
4.Лес защищает почвы от ветра. 2.  Всегда ли человек справедлив к лесу?
Экологические проблемы
1. Вырубка леса.
2. Браконьерство.
3. Разведение костров в лесу.
4. Загрязнение лесов консервными банками, стёклами и тд.
3.Красная Книга
Венерин башмачок, женьшень, дровосек реликтовый, жук олень, жук
красотел ,уткамандаринка, филин, зубр, амурский тигр.
Беседа
Плакала Саша, как лес вырубали, Ей и теперь его жалко до слёз.
Сколько тут было кудрявых берёз!
Там изза старой, нахмуренной ели
Красные гроздья калины глядели,
Там поднимался дубок молодой.
Птицы царили в вершине лесной,
Понизу всякие звери таились.
Вдруг мужики с топорами явились —
Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц послушал — и вон побежал,
В тёмную нору забилась лисица,
Машет крылом осторожнее птица,
В недоуменье тащат муравьи
Что ни попало в жилища свои...
...Много тут было печальных картин:
Стоном стонали верхушки осин,
Из перерубленной старой берёзы
Градом лились прощальные слёзы
И пропадали одна за другой
Данью последней на почве родной...
..Долго в ту ночь, не смыкая ресницы,
Думает Саша: что петь будут птицы?.
 Что сделал человек?
 Какой вред нанёс природе?
Стыдно перед соловушкой В. Сухомлинский( Чтение и обсуждение)
В .Шефнер
Лесной пожар
Забывчивый охотник на привале
Не разметал, не растоптал костра.
Он в лес ушёл, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костёр
И, сыпля искры, посреди поляны
Багровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зелёный лес вошел.
Как вспугнутая стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы….
( Человек не выполнял правила поведения в лесу) V. Первичное закрепление
Творческая работа
Придумать знаки по правилам поведения в лесу
.
VI. Физкультминутка Перед нами дуб широкий, (Руки в стороны)
А над нами дуб высокий. (Руки вверх)
Вдруг над нами сосны, ели (Наклоны головой)
Головами зашумели (Хлопки)
Грянул гром, сосна упала, (Присели)
Только ветками качала. (Встали, покачали головой)
Мы по лесу идем,
Листья сыплются дождем,
 Ветер поднимается,
Листья опускаются.
Мы шагаем, мы шагаем,
Никогда не отстаем,
Руки кверху поднимаем,
Приседаем и встаем.
Упражнение 10:
VII, Рефлексия
VIII. Подведение итогов урока
 Какова была цель урока?
 Какие знания мы открыли?
Ответы на вопросы стр. 169
IX. Рефлексия
Где могут пригодиться в жизни новые знания?
Что получалось хорошо? Где возникли трудности?
Поблагодарите соседа за  урок Оценивание.  Белка принесла орешки в корзинке. Возьмите столько
орешков, сколько бы вы поставили себе оценку. (раздаются орешки)
Домашнее задание
Стр.164169

file_name: Урок по окр. миру.docx

intro: Сформировать представление учащихся о лесной зоне, ознакомить с географическим положением зоны лесов, с частями зоны лесов: тайгой ,смешанным и широколиственным лесом, с растительным и животным миром.  Умение извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи  и зависимости между живой и неживой природой; Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно- познавательных задач;

title: РАЗРАБОТКА УРОКА  ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ    на тему "  Лес . Лес и человек." ( 4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«МБОУ СОШ №167»
Октябрьский район
Секция: обществознание
Кто такие волонтеры?
Работу выполнила: ученица 7б класса  Русанова Валентина
Руководитель: Ковальчук Валентина Андреевна, учитель русского
языка и литературы высшей  квалификационной категории
Контактный телефон: 8 913 473 60 95
                   г. Новосибирск, 2018г
2 ОГЛАВЛЕНИЕ
      Актуальность проблемы………………………………………………………. 3
1. Организация работы волонтерского движения «Радуга добра» ………... 5
2. Результаты работы волонтерского движения «Радуга добра» …..……... 8
Заключение ……………………………………………………………………. 10
Список литературы……………………………………………………………. 11
3 Актуальность проблемы
Волонтеры – это когда помогают не за деньги, а по душе. В основе любого
волонтерского движения лежит основной принцип: хочешь почувствовать себя
человеком – помоги другому. Этот принцип понятен и близок всем тем, кому
знакомо чувство справедливости, кто понимает, что сделать жизнь вокруг себя
лучше можно только совместными усилиями все, кто живет рядом.
Почему люди идут в волонтеры? У каждого свои причины, и не все хотят, или
могут, объяснить это желание. В основном, это дело совести каждого человека,
но кроме морального удовлетворения, которое приносит безвозмездная помощь
ближнему,   движение   волонтеров   дает   целый   ряд   преимуществ,   особенно
молодежи. Это и новые знакомства, и приобретение новых профессиональных
навыков, знаний, и даже возможность сделать неплохую карьеру.
Пожилые, тяжелобольные  люди, инвалиды, дети –  сироты  по  определению
нуждаются в помощи, которую оплатить никогда не смогут. Чтобы помогать им,
не обязательно становиться на учет в специальную организацию. В нашем городе
много лет работают волонтерские группы, определена база данных, где каждый
может   узнать,   где   больше   всего   ждут   его   помощи,   где   час   его   пребывания
действует   лучше   самого   сильного   лекарства.   Но   нельзя   допускать,   чтобы
волонтёры приходили к нуждающимся и делали, что им вздумается. Они сами,
их способности и их фактические действия нуждаются в планировании и чутком
руководстве.
4 Движение волонтеров появилось в Европе в 1920х годах по
инициативе молодых людей, полных энергии и желания помочь в
восстановлении разрушенного первой мировой войной мира. Идеи
солидарности, безвозмездности, равенства и отказа от насилия,
пропагандируемые добровольцами, очень быстро стали популярными
как среди молодежи, так и людей самого разного возраста.
Волонтерами становятся по самым разным мотивам, которые часто
бывает трудно установить и определить. Это желание «бескорыстно
делать добро»; чтобы компенсировать отсутствие чеголибо в личной
жизни волонтёра; чтобы приобрести и осмыслить свой собственный
опыт; когда у человека много свободного времени возникает
потребность иметь цель в жизни и роль в обществе.
Количество действующих сейчас в России благотворительных
организаций и добровольческих инициативных групп постоянно растет.
Те, кто по разным причинам оказался в сложной жизненной ситуации,
могут быть уверены  в нашей огромной стране наверняка найдутся
сограждане, которые помогут. Волонтерство – удивительное движение,
которое помогает человеку подняться над собственными проблемами и
увидеть беды и заботы других людей, а главное, щедро дарить
окружающим радость, надежду и душевное тепло. В наше трудное
время особенно страдают пожилые, тяжелобольные люди, инвалиды,
дети  сироты. Чтобы помогать им, не обязательно становиться на учет
в специальную организацию, в нашем училище одним из направлений
детского объединения является волонтерское движение, где каждый
может узнать, где больше всего ждут его помощи, где час его
пребывания действует лучше самого сильного лекарства. Для
дальнейшего развития волонтерского движения в училище мы создали
проект добровольческого движения «Волонтерское движение».
5 Указ о волонтерах
6 В начале декабря 2017 года на Всероссийском собрании под названием «Форум
Добровольцев» Президент России объявил 2018 год – годом волонтера и добровольца.
Тем самым, государством признается важная роль добровольцев и волонтеров в
жизни страны. Кто же они такие, волонтеры и добровольцы?
Это люди, которые абсолютно безвозмездно и на добровольной основе
занимается общественной работой, принося пользу людям и государству
Неоценимую помощь оказывают волонтеры в поиске пропавших людей. Кроме
заботы о человечестве в их ведомстве и забота о братьях наших меньших.
Добровольцы создают приюты для животных и работают в них абсолютно
бесплатно, заботятся о природе, чистоте наших лесов, озер, парков, рек и морей.
7 Это люди, которые любят страну, любят человечество и хотят сделать жизнь на
планете Земля лучше. Они действуют не «по указке», а от чистого сердца!
Тем самым, государством признается важная роль добровольцев и волонтеров в
жизни страны. Кто же они такие, волонтеры и добровольцы? Неоценимую
8 помощь оказывают волонтеры в поиске пропавших людей. Кроме заботы о
человечестве в их ведомстве и забота о братьях наших меньших.
Добровольцы создают приюты для животных и работают в них абсолютно
бесплатно, заботятся о природе, чистоте наших лесов, озер, парков, рек и морей.
Это люди, которые любят страну, любят человечество и хотят сделать жизнь на
планете Земля лучше. Они действуют не «по указке», а от чистого сердца!
Для  развития волонтерского движения в нашей школе  учениками 7б класса
разработан проект добровольческого движения «Радуга добра», объединяющего
все волонтерские группы.
Цель проекта:
Развитие подросткового добровольческого движения в МБОУ  СОШ № 167 г.
Новосибирска.
Задачи:
1.   Оказать   позитивное   влияние   на   сверстников   при   выборе   ими   жизненных
ценностей
2. Содействовать утверждению в жизни современного общества идей добра и
красоты, духовного и физического совершенствования детей и подростков.
3. Показывать преимущества здорового образа жизни на личном примере.
4. Пропагандировать здоровый образ жизни (при помощи акций, тематических
выступлений, конкурсов и др.).
5.   Создавать   условия,   позволяющие   ученикам   своими   силами   вести   работу,
направленную на снижение уровня потребления алкоголизма, табакокурения, в
подростковой среде. Предоставлять подросткам информацию о здоровом образе
жизни.
6. Сформировать сплоченный деятельный коллектив волонтеров.
7. Снизить количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете и учете в
ПДН.
8. Освещение деятельности в СМИ, связь с общественностью.
9 1.
 Организация работы волонтерского движения «Радуга добра»
Чтобы помочь окружающим не обязательно становиться на учет в специальную
организацию.   В   наших   условиях   возможно   создание   в   школе   совместно   с
администрацией     банка   информации   волонтерского   движения,   где   каждый
может узнать, где больше всего нуждаются в помощи. Для этих целей нами был
создан проект волонтерского движения «Радуга добра».
Проект рассчитан на три года 01.02.1801.09.20 г. г.:
1. Формирование и становление волонтерского движения;
2. Работа по развитию волонтерского движения;
3. Совершенствование волонтерского движения.
Наш проект  включает в себя 5 блоков
1 блок «Милосердие»
Цель: Возрождение лучших отечественных традиций благотворительности,
воспитание доброты, чуткости, сострадания.
2 блок «Спорт и здоровый образ жизни»
Цель:
1.Пропаганда, реклама здорового образа жизни, занятий спортом.
2. Содействие утверждению в жизни современного общества идей добра и
красоты, духовного и физического совершенствования детей и подростков.
3 блок «Наглядная агитация»
Цель: Привлечение внимания общественности к проблемам экологии,
нравственности, духовности здоровья, взаимопомощи.
4 блок «Творческий блок»
10 Цель: Формирование социально – активной позиции детей и подростков,
развитие творческих способностей.
5 блок «Экология»
Цель: Воспитания бережного отношения к окружающей среде.
Основные мероприятия волонтерского движения
Направление
«Милосердие»

 помощь престарелым, ветеранам труда, детям ВОВ;
Мероприятия
  участие в акции «Подарок другу»;
  шефство над памятниками «Погибшим в годы ВОВ в
НГАУ»: уборка,  посадка цветов, возложение цветов;
   проведение акции «Георгиевская ленточка», «Подарок
ветерану», «Бессмертный полк»;
  работа по благоустройству  территории школы: посадка
«Спорт и
здоровый
образ жизни»
деревьев и цветов, уборка территории.
   организация   и   участие   в   спортивных   праздниках   и
мероприятиях;
 организация выставок рисунков и листовок о здоровье,
 беседы с медработниками о здоровом образе жизни;
«Наглядная
агитация»
 участие на классных часах, посвященных ЗОЖ.
 распространение брошюр, агитационных листовок;
 сотрудничество со школьной газетой «Родник»
 организации конкурсов рисунков, плакатов;
   участие   волонтерского   движения   в   творческом   отчете
школы перед родителями.
 участие в художественной самодеятельности, КВНе;
 участие в общешкольных месячниках, акциях, предметных
«Творчество»
неделях;
 выступление на родительских собраниях;
11 «Экология»
 проведение традиционных праздников: День Знаний, День
Матери, Новый год, Последний звонок, День Защиты детей,
Пушкинский праздник, Выпускной вечер (для 9, 11 классов)
 Помощь в благоустройстве школьной территории:
 охрана и уход за цветами в школе;
 участие в акции «Сбор макулатуры»;
 акция  «Посади цветы и сохрани их».
Распространение информации о работе волонтеров.
1. Оформление страницы на школьном сайте
2. Создание фотоальбома
4. Составление годовых отчетов о проделанной работе
6. Распространение опыта работы через средства массовой информации
7. Презентации волонтерского движения «Радуга добра» на различных
мероприятиях, имеющих социальную направленность.
В рамках проекта в нашей школе разработана система поощрения, которая
представлена:
Вручение грамот по результатам успешной работы.
Благодарственное письмо родителям.
Представительство на конференции, выставке.
Материальное   вознаграждение   (денежная   премия,   подарок,   поездка   в
театр, на выставку, экскурсию и др.)
Пользование   компьютерной   техникой   школы   (компьютер,   выход   в
Интернет, принтер, ксерокс, видеокамера).
Выполнение наиболее ответственных поручений.
Ожидаемый результат
12 1. Вовлечение   большого   числа   детей   и   подростков   школы   в   активную
общественную жизнь;
2. Формирование в ходе деятельности более ответственной, адаптированной,
здоровой личности.
3. Привлечение детей и подростков к общественно значимой деятельности и
уменьшение количества несовершеннолетних состоящих на внутришкольном
учете и на учете в ПДН.
4. Увлеченность   детей   идеями   добра   и   красоты,   духовного   и   физического
совершенствования.
1. Результаты работы волонтерского движения «Радуга добра»
Анализируя   начало     работы   проекта,     можно   отметить,  что   организованы   и
проведены следующие мероприятия:
Февраль
 Участие и помощь в проведении   «Минуты славы» и подготовке к
«Битве хоров» (Гаммер Д, Шигабетдинов С.)
 Приняли   участие   в   праздничных   мероприятиях   ко   Дню   защитника
Отечества   в   отряде   спецназа   «Ермак»   (Блошкин   А.,   Райко   Д.,
Гладунов С., Гаммер Д.)
  Приняли участие в областных соревнованиях по борьбе (Райко Д.)
 Создана   эмблема   волонтерского   отряда   7б   «Радуга   добра»
(Раимкулова З.)
 Оформлены   стенды   возле   13   и   14   кабинетов   «Волонтерское
движение»
13    Участие   учащихся   7б   класса   в   НПК   среднего   звена   (Гаммер   Д.,
Курбанбакеева А., Русанова В., Рамкулова З., Аристова А.)
 Посеяна рассада для школьного двора
Заключение
Наше   школьное   объединение   волонтерского   движения   «Радуга   добра»
достаточно молодое, всего один год работы, небольшой опыт, но очень большое
желание творить добро, ведь это свойственно душе каждого человека.

  Мы   открыты   для   сотрудничества   со   всеми   школьными
благотворительными организациями района и области. Давайте поможем друг
другу!
Список литературы
1. Кукушкина Л. Выбор за тобой // Социальная работа, 2005.  № 3, с. 32  39.
14

description:
Указ о волонтерах
6

intro: 2018 год объявлен Президентом РФ В.В. Путиным годом добровольца и волонтера, поэтому ученица 7б класса Русанова Валентина создала проект волонтерского отряда 7б класса "Радуга добра". Творить добрые дела: помогать старикам и больным, садить деревья, заниматься спортом, проводить благотворительные акции-вот к чему призывает проект!Проект

title: Научно-исследовательский проект "Кто такой волонтер?"


description:
Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение
«Средняя Общеобразовательная Школа № 148 г. Челябинска»
Технологическая карта урока
технология мальчики 5 класс
Тема урока: «Интерьер жилого помещения»
                                                                                Учитель  технологии
Арзамасцев Александр Борисович

description: г. Челябинск, 2018 год

description:
Технологическая карта урока

Учебный предмет: технология
Класс: 5
Автор УМК: А.Т. Тищенко, И.Д. Симоненко
Тема урока: «Интерьер жилого помещения»
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока:  научиться создавать «Интерьер жилого помещения»
Задачи:
1.Раскрыть понятия: интерьер, качества интерьера.
2.Ознакомить с требованиями к интерьеру (эргономическими, санитарногигиеническими, эстетическими).
3.Воспитывать эстетический вкус на основе композиционного построения интерьера;
4.Развивать самостоятельную деятельность при выполнении практической работы;
Предметные:  владение способами научной организации труда, формами  деятельности, соответствующими культуре ,
труда и технологической культуре производства.
Методическое оснащение урока: учебник, рабочая тетрадь, компьютеры, интерактивная доска SMART,видеопроектор.

description:
Инструменты и материалы (для учащихся): листок с тестом, ручка, карандаши ,циркуль, ластик, для
экспериментального класса компьютерное рабочее место.
Методы обучения: Формы организации познавательной деятельности учащихся: рассказ, беседа с использованием
проблемных и репродуктивных вопросов, самостоятельная работа (тест)
Формы работы: Коллективная, индивидуальная
Этап урока
Действия учителя
Действия учащихся
УУД
1. Организационная
часть
экспериментальный контрольный
экспериментальный
Готовятся   к   уроку,   приветствуют
учителя,  эмоциональный   настрой   на
урок,  Визуально   контролирует   свою
готовность к уроку.
контрольный
Приветствие учителя.
 проверка явки учащихся
 заполнение  учителем классного
журнала
 проверка готовности учащихся к
уроку
настрой учащихся на работу
Л.Самоопределение,
самоорганизация,
К. Планирование
совместного
сотрудничества со
сверстниками и с
учителем.
Р. Способность
прогнозировать
деятельность на
уроке

description:
2. Постановка  цели и
задач
урока.
Мотивация   учебной
деятельности
учащихся.
 «Мой дом – моя крепость»,
Что такое дом?
Что  такое  интерьер?
Что такое жилое помещение?
Как Вы думаете, какова тема нашего
урока?
Давайте сформулируем цель нашего
урока?
Как вы думаете, с чем мы сегодня
познакомимся, и какой вид творческой
работы нам предстоит выполнить?
Предположите план нашего урока.
Определяют тему урока: Интерьер
жилого помещения.
Записывают  тему
урока в  технологическую карту
Ставят цель урока: Рассмотреть что
такое интерьер жилого помещения и
самому
спроектировать свой вариант жилой
комнаты.
Предлагают разные варианты плана.
3.Актуализация
знаний учащихся
(первичная
диагностика)
Фронтальная работа по вопросам:
Сталкивались ли вы с понятием
интерьер?
Приходилось ли вам выбирать, что то
для своей комнаты, квартиры, дома?
Как вы это делали?
Скажите, пожалуйста, а вам эти знания
пригодятся в повседневной жизни?
Слушают учителя и отвечают на
вопросы. Выдвигают предположения,
точные знания по теме.
Личностные:
повышают
мотивацию к
учебной и
творческой
деятельности
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу
Коммуникативные:
умеют   рассуждать,
формулировать
ответы   на   вопросы,
вступать   в   учебное
сотрудничество
Личностные: имеют
мотивацию к
учебной и
деятельности.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Коммуникативные:
умеют рассуждать,
формулировать

description:
4.Формирование
новых   знаний

Кто из вас знает или слышал что такое
Интерьер?
В разных источниках дается различное
понятие «Интерьера»
Интерьер – это внутреннее
пространство здания или помещения в
здании; обстановка внутри помещения.
Для   создания   интерьера   жилого
помещения
руководствуются
определенными качествами.
Самостоятельная работа.
Я предлагаю вам поработать в парах из
текста учебника найдите   и запишите в
свои   рабочие   тетради   качества
  Основными   качествами
интерьера.
интерьера
являются:
гигиеничность,
функциональность,
эстетика.
Основными   качествами   интерьера
являются:
функциональность,
гигиеничность, эстетика.
Поэтому   с   целью   активизации
имеющихся   знаний   предлагается   игра

ответы на вопросы,
вступать в учебное
сотрудничество.
Познавательные:
осознанно читают
текст с целью
освоения и
использования
информации
Коммуникативные:
умеют излагать свое
мнение и
аргументировать
свою точку зрения.
Регулятивные:
умеют
правильность
выполнения
действия   на   уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
  оценивать
Фронтальный опрос. Высказываются
по знанию или незнанию понятия.
Записывают информацию в рабочую
тетрадь в рабочую тетрадь.
Функциональные качества –
способствуют нормальным условиям
проживания. У каждого помещения
квартиры есть свое назначение
(функция): кухня, спальня, гостиная,
столовая, детская.
Гигиенические требования –
совокупность таких качеств, которые
учитываются при строительстве:
звукоизоляция, воздухообмен,
теплозащитные качества, работа
санитарно – гигиенического
оборудования.
Эстетические  качества –
расположение предметов интерьера в
пространстве, их соотношение друг
другу, отделка поверхностей,

description:
«Попробуй   найти».   Учитель   выдает
карточки с изображениями интерьеров
в   различных   стилях   и   зачитывает
  Задача
краткое   описание   стиля.
обучающихся,

найти
соответствующее   фото   и   назвать   его
номер.
  к   тесту
(закрепление первичных знаний).
  Подготовка
быстро

цветовое и световое оформление,
формы и характер оборудования,
мебели, декоративное убранство,
озеленение.
знаний.
Закрепление   первичных
Контрольная работа.
На   основе
  полученных   знаний   об
интерьере жилого помещения  ответим
на тест. Приложение №1
Познавательноинформационная
беседа «Создание и оформление
интерьера жилого помещения».
Просмотр мультимедийной
презентации «Интерьер жилого
помещения».
Подготовка к мини проекту.
Учащиеся   отвечают   на   тест   в
письменном   виде   индивидуально,
основываясь на полученных знаниях.
Внимание учащихся на получение
информации.
Подготавливаются к мини проекту!

на
Отвечают   на   тест,
руководствуясь
информацией
полученной
уроке.
Познавательные:
осознанно слушают
информацию с целью
освоения и
использования
информации в
выполнении мини
проекта.
5.Практическая
работа
6.Формирование
новых
(продолжение)

знаний
7.Выполнение   мини
проекта
Создание
  «Интерьера   жилого
помещения»   (гостиной)   графическим
способом (карандаш, линейка циркуль
и т.д.)
Выполнение мини
проекта,
индивидуально,
графическим способом и
 Выполнение мини
проекта,
 руководствуясь
информацией

description:
8.Рефлексия.
с   помощью

программы
Floor planner
Ответы на вопросы.
  «Интерьера   жилого
Создание
помещения» (гостиной) с
помощью компьютерной программы
Floor planner
Беседа по вопросам:
 Что нового вы узнали на уроке?
 Полезна ли вам будет в  полученная
на уроке информация?
Всем понятно?
Кто не понял, задавайте вопросы.
Как вы себя оцениваете по работе на
уроке?
Мне все понятно. Я молодец!
 У меня, не все получилось, но я
старался!
Мне надо быть внимательнее!
Какую оценку вы себе поставите?
  компьютерной
полученной на
уроке.
Личностные:
обладают
первичными
умениями
самооценки работ и
ответов  на основе
заданных критериев.
Регулятивные:
оценивают свою
работу; умеют
адекватно
воспринимать
информацию
учителя или
товарища,
содержащую
оценочный характер
отзыва о работе на
уроке.
9.Домашнее задание Читать п. 32 стр.167,  записать в
тетрадь, какие зоны оборудованы в
твоей квартире (доме)?
Записывают в дневник.

intro:
Разработка технологической карты урока "Интерьер жилого помещения". В основу алгоритма следующие этапы урока: Организационная часть, мотивация учебной деятельности,первичная диагностика,формирование новых   знаний,практическая  работа, рефлексия(оценивают свою работу; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке).
 Выполнение мини проекта,индивидуально,графическим способом и  с помощью  компьютерной программы Floor planner.рефлексия, домашнее задание.


extracted_text:
Миллер Людмила Сергеевна
                        Учитель начальных классов
МОУ « Оленовская школа №2
Волновахского района»
                         Квалификационная категория
  ,   звание
«   специалист»
«старший учитель»
                         Стаж работы 36 лет
Урок по математике 4 класс
Тема: Решение задач. Закрепление изученного материала.
Цель : совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки
,умение решать задачи.
Планируемые результаты: учащиеся  должны научиться выполнять деление
многозначного числа на однозначное, решать задачи изученных видов,
оценивать правильность выполнения действия .
                                       Ход урока I.
II.
Организационный момент.
Устный       счёт
.
Зазвонил телефон( круговые примеры)
30+30   60Х5   300   90   210+600   810: 90       90х10    900740   160:8
20+50   70:10   7Х5   35+45  8070  10Х81
Прочтите СМС
Найдите:
2\5 от 100см (40)
3\4 от 1 кг(750г)
III. Математический диктант.
1) Чему равна площадь квадрата со стороной 4 дм ? (16 кв.дм)
2) Папа нашёл 32 гриба. Это в 4 раза больше, чем нашёл сын. Сколько
грибов нашёл сын?(8)
3) У ВинниПуха 2 горшочка с мёдом. Это в 3 раза меньше, чем банок
варенья у К ролика. Сколько банок варенья у Кролика?(6)
4) Сколько квадратных мм в 1 кв. см?(100кв.мм)
IV.
Работа по теме.
1) Работа по учебнику.
№1 Устно)
№2 (устно
№9
7410:3=2470               618:6=103       37600:4=9400
424000:4=106000
4850:5=970                 912:3=304       81600:6= 13600
86400:8=10800
№12 (устно)(На доске  елочные шарики с выражениями, на обратной
стороне ответы) 1) Всего игрушек.
2) Цена игрушки.
3) Купила Настя.
4) Купил Дима.
№17
2м35см49см=1м86см
№18
3 дня –705т  хлеба
7 дней  ? Т хлеба.
1) 705 : 3 =135(т)
2) 135х7 = 9 4 5(т)
Ответ: 945т хлеба было выпечено за неделю.
    Физкультминутка
V.
VI. Продолжение работы по теме урока.
№ 19
3 ч –27л бензина
? ч –96 л бензина
Расход  на1л меньше
1) 27:3=9(л)
2) 91= 8(л)
3) 96:8=12(ч)
Ответ: на 12ч езды хватит бензина.
№21
Х:9=11            Х*8=720              56:Х=56
Х=99                 х=90                      х=1
VII. Итог  урока
VIII. Оценивание. На карточках примеры результат оценка(80:10:2;
(60+40):20;  45:5:3)
Дом. Задание №27,

file_name: урок математики.docx

intro:
Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки ,умение решать задачи.
Планируемые результаты: учащиеся  должны научиться выполнять деление многозначного числа на однозначное, решать задачи изученных видов, оценивать правильность выполнения действия . Умение составлять алгоритмы письменного умножения и деления. Умение сравнивать выражения. устанавливать связи между величинами и находить значение неизвестной величины

title: Урок по математике  на тему " Решение задач. Закрепление изученного материала" ( 4 класс, математика)


extracted_text:
Информационная компетентность как средство развития учительского
потенциала
1) Где можно прочитать эти слова?
Главнейшей   задачей,   которую   должно   преследовать   преподавание   математики   в
общеобразовательной   школе,   является   пробуждение   у   учащихся   математического
мышления.   Эта   цель   может   быть   достигнута   лишь   при   условии,   что   учащиеся
заинтересуются предметом и проявят активность и самостоятельность в приобретении
знаний.
…Учащиеся в общем должны быть поставлены в такое положение, чтобы они не
усваивали   математических   истин   в   готовом   виде,   а   как   бы   сами   вновь
переоткрывали их в процессе самостоятельной работы.  Поэтому преподавателем
должны быть использованы, по возможности, все средства, способствующие указанному
характеру обучения.
В   преподавании   математики   должна   получить   возможно   более   широкое   место
наглядность обучения…
Необходимо помнить, что цель школы не в том, чтобы готовить будущих математиков,
физиков, историков и других ученых; её цель в том, чтобы развить всесторонне все
элементы человеческого ума и его способностей, открыть дорогу ученику туда, куда
его влечет, где он может найти себе место.
Эти слова взяты из «Декларация о единой трудовой школе» 1918 г.
А теперь вспомним новые стандарты 2 поколения. НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ! новый
лозунг современной российской школы
Современная школа должна учить учиться и думать самостоятельно, так написано в
новых Федеральных государственных образовательных стандартах российского
образования
ПРОШЛО 100 лет, а цели в образовании не меняются
2) Давайте вспомним свое недалекое школьное прошлое. Что мы имели? Большое
количество школ, внешне похожих друг на друга благодаря типовому советскому
строительству, но при этом имеющих свою «изюминку» и индивидуальность. Я
говорю о духе школ, их устремлении сделать своих учеников настоящими
людьми. И неважно, что учитель стоял у покрашенной коричневой половой
краской доски, держа в одной руке мел, а в другой тряпку. Все мы учились в
таких школах, обучались по традиционным технологиям и с благодарностью
вспоминаем своих учителей, сеющих разумное, доброе, вечное.
Но время идет. И мир не может стоять на одном месте. Образование меняется. Сегодня
уже всем ясно: в «новое» время со старыми стандартами «войти» нельзя. Научить –
учиться – лозунг стандартов II поколения. 3)   Хочу снова задать вам вопрос задать: «Для чего мы учим детей?» Раньше, я бы
ответила: для того, чтобы они умели считать, вычислять, решать задачи и пр.
      Зачем нашим ученикам необходимо учить математику? Наверное, ни одна мама на
свете не ответит на этот вопрос словами: «Хочу, чтобы мой ребенок умел складывать
дроби». Действительно, большинству наших учеников вне стен  школы  вряд ли когда
нибудь   придется   выполнять   действия   с   дробями,   вычислять   значения   синусов   и
косинусов,   брать   производные   логарифмической   функции.   Информационный   взрыв,
произошедший   повсеместно,  помог   осознать   недостаточность   любого   объема   знаний
для успешной самореализации человека в жизни.
В жизни нам постоянно приходится решать проблемы. А учит ли этому школа?
С позиции ФГОС мы должны учить для того, чтобы дети стали успешными в жизни. А
дать   можно   только   то,   что   имеешь   сам. Надо   самим   научиться   учиться,   быть
успешными (выбирать, жить и т.д.), и тогда мы научим этому детей. Поэтому надо
начинать с личностной «перестройки» и «приведения себя в соответствие с ФГОС», а
после этого стало понятнее, что нужно менять в моей педагогической деятельности.
Поэтому возникли новые цели образования:
∙  Умение самостоятельно решать новые задачи
∙  Умение работать с информацией
∙  Умение учиться в течение всей жизни
∙  Развитие коммуникативных навыков
4) Хочу задать вам вопрос: «Что такое урок? Что значит для вас урок?»
Делая вывод, могу сказать, что урок – это часть нашей жизни. А какой хотели бы мы
видеть свою жизнь: интересной, разнообразной, насыщенной, прекрасной, радостной,
увлекательной, счастливой, содержательной… Значит и урок должен быть интересным,
разнообразным, насыщенным, прекрасным, радостным, увлекательным, счастливым,
содержательным…
И опять возникают вопросы
Как обычный урок сделать необычным?
Как неинтересный материал представить интересным?
Как с современными детьми говорить на современном языке? Включение в ход урока ИКТ делает процесс обучения интересным и занимательным,
создаёт у детей бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в
усвоении учебного материала. Разнообразные моменты применения информационно
компьютерных технологий, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному
предмету. Компьютер может и должен рассматриваться как могущественный рычаг
умственного развития ребёнка.
Современные дети родились и растут в эпоху цифровых технологий. Американский
писатель   Марк   Пренски   назвал  детей   цифровой   эпохи   «цифровыми   аборигенами».
Людей, которые родились до начала цифровой эпохи, Пренски назвал, соответственно,
«цифровыми иммигрантами». Эти два определения наглядно дают понять что учитель и
ученик  –  это   представители   разных   эпох.  Чтобы   сотрудничать   на  равных  с  детьми
цифровой эпохи, чтобы им было интересно и комфортно учиться современный учитель
должен свободно владеть современными информационными технологиями.
5) Формирование ИКТкомпетентности обучающихся в рабочих программах
При разработки рабочих программ по предметам, опираясь на методические
рекомендации, мы учитывали, что одним из разделов рабочей программы является
раздел под названием «Планируемые результаты освоения учебного предмета»
Планируемые результаты подразделяются на личностные, метапредметные и
предметные. ВЫ видите, что одной из междисциплинарных программ и является
«Формирование ИКТ – компетентности обучающихся», которая предусматривает
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
У обучающегося будут
сформированы
- использовать различные приёмы
поиска информации в Интернете,
поисковые   сервисы,
  строить
запросы для поиска информации
и   анализировать   результаты
поиска;
-
  использовать   различные
библиотечные,
  в   том   числе
  каталоги   для
электронные,
поиска необходимых книг;
-
  формировать   собственное
информационное   пространство:
создавать   системы   папок   и
Обучающийся получит
возможность для формирования
- взаимодействовать в социальных
сетях,  работать  в   группе  над
сообщением;
- взаимодействовать с партнёрами с
использованием   возможностей
Интернета;
- использовать различные приёмы
поиска информации в Интернете в
ходе учебной деятельности;
-   самостоятельно   задумывать,
планировать и выполнять учебное
исследование, учебный проект;
- осознавать свою ответственность за   достоверность   полученных
знаний, за качество выполненного
проекта

размещать   в   них   нужные
информационные
источники,
размещать   информацию   в
Интернете;
 планировать   и   выполнять
-
учебное исследование и учебный
проект,   используя   оборудование,
модели,
  методы   и   приёмы,
адекватные
исследуемой
проблеме;

6) Важно различать три уровня владения ИКТ
 ИКТ – осведомленность (проведение урока с использованием готовых
презентаций, готовых материалов из коллекции ЕЦОР, готовых
видеофильмов)
 ИКТ – грамотность (подготовка своих презентаций для урока, добывание
информации из интернета, подготовка с помощью ИКТ дидактических
материалов)
 ИКТ – компетентность (использование ИКТ для организации контроля
знаний учащихся, публикация своих разработок в сети, создание
собственного сайта, участие в сетевых сообществах, самостоятельное
изучение программного обеспечения, использование программных средств
для создания собственных ресурсов)
Каждый из вас сейчас может выяснить на каком уровне сформированности вы
находитесь.
Т.е. нам есть над чем работать, чему учиться, к чему стремиться.
Н в то же время, для формирования ИКТ-компетентности нужна
насыщенная информационная среда в школе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Современная   школа   –   это   школа   высокого   уровня
информатизации,   в   ней   преподавание   всех   предметов
поддержано   средствами   ИКТ,   локальная   сеть   и   Интернет
доступны   во   всех   кабинетах,   где   идет   образовательный
процесс,   учителя   обладают   необходимой   профессиональной
ИКТ-компетентностью,
технические   и
методические сервисы.
  обеспечены
Таким образом, информатизация школы затрагивает не только
содержание школьных предметов и инструменты учебного процесса, но и сам образ жизни его участников, основы
профессиональной педагогической работы.

file_name: педсовет информационная компетен-ть.docx

intro: Конспект выступления на педсовете "Информационная компетентность как средство развития учительского потенциала" . ИКТ - компетентность учителя, как часть его профессиональной компетентности, определяет способность решать профессиональные проблемы, возникающие в реальных ситуациях педагогической деятельности. Внедряя ИКТ в свою преподавательскую деятельность учитель  развивается и становится интересным ученикам.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Конспект педсовета " Информационная компетентность как средство развития учительского потенциала"


description:
ЗАДАНИЕ №2 (1)
ЗАДАНИЕ №2 (2)
ЗАДАНИЕ №2 (3)

description:
111112 / 1112 / 71С16
ЗАДАНИЕ 3(1)
153720210015102512
ЗАДАНИЕ 3(2)
1011
ЗАДАНИЕ 3(3)
Тёнёктугп
убмэойлпгьц
ЗАДАНИЕ 4(1)

description:
194 238 240 238 237 246 238 226 224 45 196 224
248 234 238 226 224
3218 Е016 3628 232 237
ЗАДАНИЕ 4(2)
3038 F016E816 227 238 240 238
ЗАДАНИЕ 4(3)
226 232 247
ЗАДАНИЕ 5(1)
25 24 23 12 21
21 27 46 20 46 08 53 14 27
ЗАДАНИЕ 5 (2)
21
ЗАДАНИЕ 5 (3)

description:
14 46 23 13 53 04 53 14 21
ЗАДАНИЕ 6 (1)
мциушабуов
ЗАДАНИЕ 6 (2)
едудкша
ссиыкид
ЗАДАНИЕ 6 (3)

title: Музы Н.А.Некрасова. Системы счисления и кодирование информации.


extracted_text:
самостоятельной работы 2
Интеллектуальнопознавательная игра
«Лабиринт профессий»
выполнила: Злыднева О.В.
1 Цель:
Подольск, 2018
 познакомить учащихся с профессиями,
 прививать интерес к различным видам деятельности,

задуматься о своём профессиональном будущем,
 развивать потребность в выборе будущей профессии.
Оборудование: проектор, презентация.
Подготовка: Правила игры аналогичны правилом игры «Своя игра».
В игре участвуют 3 команды.
 Сектор «Кот в мешке»  команда передает право ответа другой команде.
 Сектор   «Счастливый   случай»      команда   получает   указанную   на   табло
сумму баллов.
Ведущий: Выбор профессии у вас, друзья, впереди. Но многие из вас,
наверняка,   уже   задумались   над   этой   проблемой.   Чтобы   найти   любимую
работу,   нужно   прежде   всего   хорошо   знать,   какие   работы   вообще   есть   на
свете. В мире насчитывается более 40 тысяч профессий. Но и эта огромная
цифра далека от определенности. И не только потому, что жизнь не стоит на
месте   и   все   время   какие   –   то   старые   профессии   отмирают,   а   новые
появляются, но еще и потому, что люди до сих пор не договорились между
собой о том, что считать отдельной профессией или специальностью, а что
просто разновидностью той или другой работы. Море профессий необозримо.
Об этом наш сегодняшний разговор.
Все профессии, как известно, принято подразделять на 5 категорий в
зависимости   от   типа   взаимоотношений   человека   и   объекта   действия:
«человекприрода»,
художественный образ» и «человек знаковая система».
  «человекчеловек»,
  «человектехника»,
  «человек
2 Задание   разминка   состоит   в   следующем:   названную   профессию
необходимо   правильно   соотнести   с   одним   из   перечисленных   типов
(профессии уже распределены по группам, ведущий называет их вразнобой).
1. «Человек – художественный образ»: скульптор, художник, искусствовед,
гравер,   портной,   стеклодув,   гончар,   паркетчик,   фотограф,   композитор,
артист, дирижер.
2. «Человек   –   природа»:   геолог,   взрывник,   метеоролог,   техниктопограф,
мастерсыродел, пекарь, лесник, эколог, микробиолог, зоотехник.
3. «Человек – техника»: электромонтер, машинист экскаватора, монтажник
железобетонных   конструкций,   слесарьсантехник,   арматурщик,   столяр,
моториструлевой, пилот, водитель.
4. «Человек   –   человек»:   секретарь,   проводник   пассажирского   вагона,
официант, парикмахер, гидпереводчик, адвокат, участковый инспектор,
юрисконсульт, врач, учитель.
5. «Человек   –   знаковая   система»:   программист,   экономист,   фармацевт,
радиооператор,   стенографистка,   чертежник,   штурман   гражданской
авиации, техникматематик.
Ведущий: Ну что начнем игру, а в конце подсчитаем баллы.
Раунд 1
темы
Баллы
«Загадки»
10
20
30
40
50
«Както
раз»
10
20
30
40
50
«Загадки»

(10 баллов) Прыгнул вниз —
На цветке повис,
Земли коснулся —
3
по

«Кто
профессии»
10
20
30
40
50
«Человек
природа»
10
20
30
40
50
«Заглянем   в
словарь»
10
20
30
40
50 



Цветок свернулся.(Парашютист)
(20 баллов) Мы землю глубоко копаем,
 И в глубине земли
Мы людям уголь добываем,
Чтоб дом топить могли.(Шахтеры)

(30 баллов) Ходит в белом колпаке
 С поварёшкою в руке.

Он готовит нам обед:
 Кашу, щи и винегрет.(повар)
(40 баллов) «Кот в мешке». По размеру в самый раз
 Он костюм сошьёт для вас.
 Всё исполнит по науке
 И ходите руки в брюки.
(Портной)
(50 баллов) Наведёт стеклянный глаз,
 Щелкнет раз  запомнит вас. (фотограф)
«Както раз»

(10 баллов) У крестьянина из Югославии жил кот, который постоянно
циркулировал между селом и пастбищем овец. Заметив эту привычку,
хозяева стали использовать кота в качестве… кого? (Почтальона)
(20 баллов) История происхождения этой  профессии уходит в далекое

прошлое. Появились еще в первобытное время. В некоторых племенах
эти работники были настолько почитаемы, что время  назначали сами
старейшины.  Он   ждал   клиентов   на  поляне,  где   приступал   к   работе.
Помимо этого, еще с древности и вплоть до конца 19  века работники
этой профессии совмещали свою деятельность с  врачеванием! Да, да,
они были еще и первыми стоматологами и хирургами. Они могли при
надобности  удалить зуб или вросший ноготь. А какой профессии идет
речь? (парикмахер)
(30 баллов) Вы, конечно, знаете секундантов как свидетелей дуэли. А
вот   в   1935   году   появилась   вполне   официальная   профессия
секундантов.   Сейчас   в   мире   их   несколько   десятков.   Чем   же   они
занимаются? (Это помощники ведущих шахматных гроссмейстеров.)
(40   баллов)     Очень   древняя   профессия,   ей   уже   больше   четырех   с
половиной тысяч лет! Возникла она вместе с шумерской культурой, где


4 впервые появились глиняные каталоги. Первыми работниками считают
писцов,   составивших   собрание   глиняных   табличек   приблизительно   в
2500   году   до   н.  э.   Им   пришлось   быть   не   только   работниками   этой
профессией,   но   отчасти   и   юристами,   поскольку   основная   часть
табличек   содержала   юридическую   информацию.   О   какой   профессии
идет речь? (библиотекарь).
(50   баллов)   «Вопросаукцион».   Какого   мифического   героя   считали

изобретателем плотничных и столярных инструментов? (Дедала)
Это   интересно.
художником   и   зодчим   Древней   Греции,   его   имя   происходит   от
  Дедал   являлся   величайшим   изобретателем,
древнегреческого глагола «дэдало» = занимаюсь искусством.
Дедал создал первый танцевальный зал в истории принцессе Ариадне,
красотой которой даже боги восхищались.
Кроме того, новым изобретением Дедала стала статуя на носу корабля.
В связи с этим статуи на носу кораблей в Древней Греции назывались
"дэдалиями".
«Кто по профессии»
(10 баллов) Врач, лечащий глаза (окулист).
(20 баллов) Специалист по изготовлению модельной одежды (модельер)
(30   баллов)   Художник,   оформляющий   сцену,   съемочную   площадку
(Декоратор)
(40 баллов) Юрист, оказывающий юридическую помощь гражданам и
организациям (Адвокат).
(50  баллов)   Мастер,   изготовляющий   из   деревянных   планок   крупную
посуду (Бондарь).
«Человек – природа»
(10   баллов)   Он   утверждал,   что   человек   произошел   от   обезьяны.
(Дарвин)
(20 баллов) Пастух со знаниями английского языка (Ковбой)
(30 баллов) специалист, от которого щепки летят (Лесоруб)
(40   баллов)   немецкий   собаковод  XIXв.   Вывел   новую   породу   собак,
названную его фамилией. (Л. Доберман)









5 





(50   баллов)   Создатель   художественных   произведений   из   цветов   и
растений. Специалист в области декорирования интерьеров с помощью
цветочных композиций. (флорист)
«Заглянем в словарь»
(10   баллов)   «Счастливый   случай»   Первоначальное   значение   слова
«Врач» (заговаривающий болезнь).
(20 баллов) Первоначальное значение слова «диспетчер»  (отправитель
поездов)
(30 баллов) Буквальное значение слова «прапорщик» (Знаменосец)
(40   баллов)   Буквальное   значение   слова   «пономарь»   (Церковный
служитель)
(50   баллов)   Буквальное   значение   слова   «Художник»   (С   умелыми
руками).
Раунд 2
темы
Балл
ы
«Пословицы
»
«Из
родословной
»
20
40
60
80
100
20
40
60
80
100
«Пословицы»
«О
ком
речь?
»
20
40
60
80
100
«Человек
художественны
й образ»
20
40
60
80
100
«Немног
о
истории
»
20
40
60
80
100
«Музыкальны
й конкурс»
20
40
60
80
100
О какой профессии говорят эти пословицы и поговорки?

(20 баллов) военнослужащий:
 Береги землю родную, как мать любимую.
 Жить – родине служить.
 Для родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

(40 баллов) кузнец:
6  Тяжело молоту, тяжело и наковальне.
 Куй железо, пока горячо.
 Не огонь железо калит, а мех.

(60 баллов) Повар:
 Что в котел положишь, то и вынешь.
 Недосол на столе, пересол на спине.
 Кашу маслом не испортишь.

(80 баллов) врач:
 Застарелую болезнь лечить трудно.
 Болен – лечись, здоров – берегись.
 Не больной привередлив – боль.

(100 баллов) хлебороб:
 Коси, коса, пока роса. Роса долой, и мы домой.
 Кто с агротехникой дружит, об урожае не тужит.
 Жать – не дремать.
«Из родословной»
(20 баллов) Люди какой профессии дают клятву Гиппократа? (Врачи)
(40 баллов) Как звали первую женщинулётчицу?(БабаЯга.)
(60 баллов) Кто является основоположником медицины? (Гиппократ)
(80 баллов) Аптечный работник с высшим образованием (Провизор)
(100 баллов) «Кот в мешке» Кто был первым президентом России? (Б. Н.
Ельцин).
«О ком речь?»
 (20 баллов) Кто играет на публику?(актер)
(40 баллов) «Счастливый случай» Перед кем все люди снимают шапки?
 (Перед парикмахером.)
(60 баллов) Кто живёт и работает припеваючи?
 (Певцы.)
(80 баллов) Человек, работающий с напряжением, – это ... Кто?
 (Электрик.)
(100 баллов) Кто работает со вкусом?
  (Дегустаторы.   Название   этой   профессии   дословно   переводится   с














латинского как «отведыватель».)
«Человек – художественный образ»
7 














(20   баллов)   Музыкальный   инструмент,   который   нравился   Незнайки.
(Труба)_
(40 баллов) Шипящая «Ассистентка» факиры (Кобра)
(60 баллов) Музыкант и лесной лекарь  (Дятел)
(80 баллов) «Вопрос – аукцион». Продукт труда художника. (Картина)
(100 баллов) Он работает, не ударив палец о палец. (Натурщик).
«Немного истории»
(20 баллов) На каком инструменте играл Иоганн Себастьян Бах? (орган)
(40 баллов) Какого царя иностранцы называли «царьплотник»? (Петр 1)
(потому что он освоил множество профессий и был трудолюбив)
(60 баллов)
     Назовите самого известного во всём мире парикмахера
■
(цирюльника). (Фигаро)
(80 баллов) Почему геологи и географы очень любят картину К. Малевича
«Чёрный квадрат»?
(Потому что чёрный квадрат на географических картах означает залежи
каменного угля.)
(100   баллов)   Мир   узнал   их   тогда,   когда   он   бросил   свою   прежнею
профессию:   строителя.   Назовите   его.   (Это   известный   политик:   Борис
Николаевич Ельцин)
«Музыкальный конкурс»
По   отрывкам   из   песен   участники   конкурса   должны   отгадать
профессии, которым посвящены песни.
(20 баллов)  песня «Бухгалтер» (группа Комбинация)
(40 баллов) «Художник» (А. Варум)
(60   баллов)   песня   «Школьный   вальс»   муз.   И.   Дунаевского,   сл.   С.
Матусовского) (учитель)
(80   баллов)   песня   «Три   танкиста»   муз.   Дан.   И   Дм.   Покрассов,   сл.   Б.
Ласкина) (пограничник)
(100 баллов)  «Офицеры» (О. Газманов)
Ведущий. Ну а теперь подведем итоги нашей сегодняшней игры.
Жюри подсчитывает заработанные командами баллы.
Объявление оценок жюри.
Подведение итогов игры. Награждение команд.
Ведущий.  Вот   и   подошло   время   подводить   итоги.   Закончилось
путешествие   в   страну   профессий.   Вы   проявили   творчество,   фантазию,
8 свои   знания   и   умения.   Настало   время   узнать,   какая   команда   показала
лучшие результаты. Слово предоставляется жюри.
Награждение победителей и участников конкурса.
Ведущий.
  Надеемся,   что,   выполняя   наши   задания,   вы   ближе
познакомились   с   разными   профессиями,   задумались   о   людях   труда,   о
своем профессиональном будущем.
Ведущий. Надеемся, вы поняли, что вопрос «Кем я стану?» нужно
задавать   себе   уже   сейчас,   чтобы   в   будущем   профессия   приносила   вам
радость   и   удовольствие!   Благодарим   вас   за   участие   в   игре.   До   новых
встреч!
Список литературы
9 1.Аблогина   С.   Л.   Сценарий   игрытелепередачи   "Человек   и
профессия" / С. Аблогина // Классный руководитель.  2008.  №7.  С. 47
55.
2.Альшевский   В.   На   зависть   богам:   театрализованное   начало
конкурса кондитеров / В. Альшевский // Чем развлечь гостей.  2009.  №1.
 С. 4142.
3.Аноприева Е. Весь мир у нас в руках: музыкальная программа для
агитбригады / Е. Аноприева // Чем развлечь гостей.  2009.  №1.  С. 39
41.
4.Афанасьева   Н.В.
  для
старшеклассников   «Твой   выбор»   /Под   ред.   Н.В.   Афанасьевой.   –   СПб.:
  Профориентационный   тренинг
Речь, 2007.
5.Баранова, Н. А. Классный часпрактикум "Мы выбираем" / Н. А.
Баранова // Классный руководитель.  2008.  №7.  С. 2635.
6.Бедов   А.
  «Бизнесфестиваль»   в   профессиональном
самоопределении подростков / Александр Бедов //Народное образование.
 2008.  №6.  С. 180184.
10

file_name: Лабиринт профессий.docx

title: Интеллектуальная игра