extracted_text:
Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания.
Цель: Создать условия для осознания и осмысления приема вычитания вида 8, 9,10 –
Задачи:  Обеспечить условия для усвоения всеми учащимися приема вычитания  из  чисел 8, 9,
10. Развивать   внимание,   память   учащихся,   активизировать   мыслительную   деятельность.
Продолжить   формирование   навыков   организации   учебного   труда,   здорового   образа   жизни.
Поддерживать интерес к урокам математики.
.
Оборудование:  Солнышко, лучики с примерами, сундуки с заданиями, карточки с примерами,
карточки для игры «Кибик Рубика», математические веера, учебник, проектор, ноутбук.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Встало солнышко давно.
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс.
Математика у нас!
Проверьте, готовы ли вы начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Учебник, ручка и тетрадь?
Проверили? Садитесь! Отлично потрудитесь.
2.Устный счёт
Ребята, какое время года скоро наступит?
Какие приметы весны вы знаете?
1)К нам тоже в гости пришло солнышко, но оно ещё спит. Давайте разбудим его, а для этого решим
примеры.
  7 –
3
  6 –
4
  8 – 4
  9 – 3
6 – 2
9 – 5
(Дети показывают ответы. Лучи солнца раскрываются.)
2) Вот солнышко и проснулось, засияло и осветило 3 сундука.  В них хранятся примеры, задачи и
состав числа. Отгадайте, что в каком сундуке, если во втором сундуке – задачи, а в первом – не
примеры.
– Объясните.
3) Решение задач
Ваня любит витамины.
Он купил 3 апельсина,
5 яблок, 2 банана
Сколько фруктов у Ивана?
Важны для здоровья, друзья, витамины!
И яблоки ест непременно Ирина.
10 их в вазе лежало – смотри, А после обеда осталось лишь 3.
 Сколько яблок съела Ирина?
На лужайке, на лужайке дети прыгали, как зайки.
5 прыжков на левой ножке
4– на правой по дорожке.
Кто из вас сказать готов,
Сколько сделано прыжков?
Ребята! О чём напомнили нам эти задачи?
Своё здоровье нужно беречь в любое время года: заниматься спортом и физкультурой,
кушать здоровую пищу, овощи и фрукты.
3. Минутка чистописания (прописывание числа 10)
Отгадайте загадку
Нолик, стань за единицей,
За своей родной сестрицей.
Только так, когда вы вместе,
Называть вас будут ...
(Десять)
 Дайте характеристику числу 10
Повторим состав числа 10. (Работа с веерами)
Физминутка
На зарядку солнышко поднимает нас.
Поднимаем руки вверх по команде «Раз!»
А над нами весело шелестит листва.
Опускаем руки вниз по команде «Два»
Вот как солнышко встаёт вышевыше.
К ночи солнышко зайдёт нижениже.
Хорошо, хорошо, солнышко смеется.
А под солнышком нам весело живется.
4.Сообщение темы и цели урока
Откройте таблицу сложения на форзаце в конце учебника.
Как одним словом можно назвать все эти записи?
Прочитайте разными способами все равенства с ответом 6, 7, 8, используя термины: слагаемое
сумма, увеличить на, прибавить, плюс.
Какое свойство поможет вам, пользуясь этой таблицей, решать примеры на вычитание.(Если из
суммы вычесть одно слагаемое, получится другое слагаемое)
Какой пример на сложение поможет вам решить пример 106, 97, 85
Назовите тему урока. Поставим цели на наш урок. 5.Работа по теме урока
1)Солнышко пригрело, но снег еще не растаял.  Посмотрите остались еще кучки снега. Поможем
солнышку, растопим остатки снега. Для этого надо восстановить примеры.
7+ *= 9    * 4= 3    *1= 5   8 *= 6    5+ *= 9
2) Снег растаял. А что потом будет происходить с природой? (Появляются цветы)
Вспомните, из каких частей состоит задача?
Составьте задачу.






Повторите условие задачи.
Что надо узнать в задаче?
Каким действием решим задачу?
Запишите решение задачи.
Проверьте, так ли вы записали решение?
Напишите ответ.
Ребята!   А  можно   ли   срывать   весенние   первоцветы,   собирая   большие   букеты?   Многие   из   этих
цветов занесены в Красную книгу.
3)   Игра   «Кубик   Рубика»   (учся   работают   на   карточках,   закрашивая   ячейку   с   примером   в
определённый цвет)
6.Итог урока
Какую помощницу мы обнаружили в конце учебника?
Как, пользуясь таблицей сложение, решить пример на вычитание?
7. Рефлексия
– Продолжите предложения.
Сегодня на уроке я узнал…
Теперь я могу…
Своей работой на уроке…



Урок полезен, все понятно.
Лишь коечто чутьчуть неясно.
Еще придется потрудиться. Да, трудно всетаки учиться!
Расположите числа в порядке увеличения.
Прочитайте слово, которым мне приятно закончить урок.
Молодцы!

intro:
Цель: Создать условия для осознания и осмысления приема вычитания вида 8, 9,10 –  .
Задачи: Обеспечить условия для усвоения всеми учащимися приема вычитания из чисел 8, 9, 10. Развивать внимание, память учащихся, активизировать мыслительную деятельность. Продолжить формирование навыков организации учебного труда, здорового образа жизни. Поддерживать интерес к урокам математики.

Оборудование: Солнышко, лучики с примерами, сундуки с заданиями, карточки с примерами, карточки для игры «Кибик Рубика», математические веера, учебник, проектор, ноутбук.
Встало солнышко давно.
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс.
Математика у нас!
Проверьте, готовы ли вы начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Учебник, ручка и тетрадь?
Проверили? Садитесь! Отлично потрудитесь.


extracted_text:
Творческое задание по физики
Задача: в условиях города или поселения придумать способ
1
вторичного использования тонкого пластика – упаковки, пакетов,
пластиковых деталей, использованных зубных щеток, тюбиков изпод кремов
и т/д
Экорешение: берем большую пластиковую бутылку, например, 5 л изпод
воды, ежедневно набиваем ее появляющимся :( в быту тонким пластиком,
после плотного заполнения закрываем крышкой. Получаем "пластиковый
кирпич" для строительства или "пластиковую консерву" для хранения в
земле.
2 Задача:
Тема: “Определение зависимости давления газа от температуры”
Оборудование: воздушный шар, нить.
Ход работы:
1. Надуть шарик, завязать его нитью.
2. Повесить шарик на балкон.
3. Через некоторое время обратить внимание на форму шарика.
4. Объяснить почему:
а) Направляя струю воздуха при надувании шара в одном направлении, мы
заставляем его раздуваться сразу во все стороны.
б) Почему не все шары принимают сферическую форму.
в) Почему при понижении температуры шарик изменяет свою форму.
5. Сделать вывод.
Задача: придумайте из подручных материалов «прибор» и собственные
3
единицы измерения расстояний. Проведите своим прибором необходимые
измерения и определите площадь поверхности стола, за которым вы сидите.
Запишите полученный результат, используя придуманные вами единицы
измерения, затем полученный результат переведите в см2.
Все ваши пояснения и формулы для вычисления должны быть понятны
любому для того, чтобы он мог провести подобный эксперимент.
4.Задача: Тема: “Вычисление силы с которой атмосфера давит на поверхность стола?”
Оборудование: сантиметровая лента.
Ход работы:
1. С помощью рулетки или сантиметровой ленты вычислить длину и ширину
стола, выразить в метрах.
2. Вычислить площадь стола: S = a . b
3. Принять давление со стороны атмосферы равным Рат = 760 мм рт.ст.
перевести Па.
4. Заполнить таблицу.
S, м2
a, м
P, Па
b, м
F, Н
5. Вычислить силу, действующую со стороны атмосферы на стол:
P = F/S
F = P . S
F = P . a . b
6. Сделать вывод

file_name: творческие задания.docx

intro:
Важнейший аспект повседневной работы учителя – развитие способностей учащихся, приобщение их к творческой деятельности, которая служит и фактором духовности личности, и способности успешного развития общества.
Известно, что без разнообразия форм и видов работы на уроке, без их связи с жизненными ситуациями невозможно выполнить главную задачу урока: обеспечить развитие каждого ребенка, создав условия для творческого труда.Творческие задания по физике

физика

group: Дисциплины

title: Творческие задания по физики


extracted_text:
Урок №
Тема: Название чисел при вычитании ( уменьшаемое, вычитаемое,
разность).
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с названиями чисел при
вычитании; развития умения решать задачи и выражения, навыков устного счёта.
Планируемые результаты

Предметные:
 знать названия компонентов при вычитании;
  Использовать математическую терминологию составлении и чтении числовых
выражений;
 в результате практических действий и наблюдений решать задачи и находить значения
выражений.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:
 учить планировать свою деятельность;
уметь осуществлять самооценку и взаимный  контроль и оказывать помощь в
сотрудничестве.
Коммуникативные:
 уметь слушать и вступать в диалог с учителем и сверстниками;
 проявлять инициативу и активность, стремление высказываться.
Познавательные:
 понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя;
 выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг
известного по изученной теме;
 выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать выводы по результатам
исследования.
Личностные:
 понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной
деятельности. Тип урока:   открытие новых знаний
Методы и формы обучения: словесный, наглядный частичнопоисковый;
фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Использование технологий: проблемнодиалогическая технология
Необходимое техническое оборудование:
1. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Учебник Математика. 1 класс 2 часть.
Москва «Просвещение» 2013.
2. М.И.Моро, С.И.Волкова. Рабочая тетрадь. Математика 1 класс 2 часть. Мосвка
«Просвещение», 2011.
3. И.О.Будённая, Л.С.Илюшин, Т.Г.Галактионова, Н.И.Роговцева. Поурочные
разработки. Технологические карты уроков. 1 класс. Москва СанктПетербург
«Просвещение» 2012.
4. Пособие С.И.Волковой «Математика» 1 класс. Устные упражнения. Пособие для
учителя.
5. Компьютер
6. Мультимедийный проектор.
7. Карточки ( для сам. работы)
8. Карточки для самооценки.
Этапы урока.
1. Мотивационный этап 1 мин.
2. Актуализация знаний – 5 мин.
3. Постановка учебной задачи – 5 мин.
4. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) – 3 мин .
5. Физ мин. – 1 мин.
6. Первичное закрепление  6 мин.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону – 5 мин.
8. Физ.мин. – 1 мин.
9. Включение в систему знаний и умений – 5 мин.
10. Рефлексия и оценка учебной деятельности – 3 мин. Ход урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Методический
коментарий
I.
Мотивационны
й .
Цель:
включение
учащихся в
деятельность на
личностно
значимом
уровне.
Посмотритека на нас:
Вот какой хороший класс!
Приготовились учиться,
Ни минутки не лениться,
Не скучать, не отвлекаться,
А стараться и стараться!
Какие задания вам хотелось
выполнить на уроке
математике?
Регулятивные:
реакция на звонок,
волевая
саморегуляция.
Личностные:
самоопределение к
деятельности;
включенность в
учебную
деятельность.
Познавательные:
осознавать
значимость
математики для
дальнейшего
обучения.
Регулятивные:
ставить новые
задачи.
Личностные:
высказывать
свое мнение.
Коммуникативные:
планируют учебное
сотрудничество с
учителем
и сверстниками.
Отвечают на вопросы
Решать выражения
(устно или письменно),
решать задачи, оценивать
свою работу.
Не лениться , не скучать,
не отвлекаться, быть
внимательными,
правильно считать.
Читают выражения,
называя компоненты
действия сложения,
Решают выражения,
используя
переместительное
свойство сложения,
демонстрируют умение
находить значение
выражения разными
способами.
Составляют примеры на
вычитание.
Как нужно работать на
уроке, чтобы всё у нас
получилось?
1) Устный счёт.
(Пособие С.И.Волковой
«Математика» 1 класс.
Устные упражнения.
Пособие для учителя.
Материал к уроку 19 (3
четверть)
№1 Вычислить суммы
2+7=      3+6=
Устно составить по два
примера на вычитание и
решить их.
№2. Составить ещё два
примера с ответом 9.
Вспоминают состав
числа 9,
№3 Решить задачу.
 На одном окне 4 цветка, на
другом на 2 цветка больше.
Сколько цветков на другом
окне?
Развивают умение решать
задачи.
II.
Актуализация
знаний.
Цель:
повторение
изученного
материала,
необходимого
для «открытия
нового знания»,
и выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося.
Устный счет.
Цель:
актуализация
опорных знаний, развитие логики,
внимания,
смекалки.
III. Постановка
учебной задачи.
Создание проблемной
ситуации.
Цель:
обсуждение
затруднений
(«Почему
возникли
затруднения?»,
«Чего мы ещё не
знаем?»)
 На какие две группы
можно разделить примеры?
3+1   95=    6+2=    83=

 Сколько примеров на
сложение?
 Прочитайте пример с
ответом, называя числа
терминами «слагаемое»,
«сумма».
 Сколько примеров на
вычитание?
 Можно ли прочитать,
используя эти термины?
Знаем ли мы как
называются числа при
вычитании?
 Как можно
сформулировать тему
урока?
 Какие цели мы для себя
определим?
По какому плану будем
работать?
 Давайте заранее с вами
определимся, как вы хотите
работать на уроке
(карточки)
 Коллективно.
 Индивидуально.
Познавательные:
осознавать
значимость
математики для
дальнейшего
обучения.
Регулятивные:
ставить новые
задачи.
Личностные:
высказывать свое
мнение.
Коммуникативные:
планируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
(работая в паре)
Делят примеры на две
группы, объясняют сою
точку зрения, готовятся
объяснять свой выбор.
Высказывают свои
варианты.
Читают примеры на
сложение , используя
название компонентов.
Сами или используя
учебник, формулируют
тему урока.
Формулируют цели
урока (можно с помощью
учебника)
Предлагают план работы
по изучению темы.
1. Узнаем как
называются числа
при вычитании.
2. Будем учиться
читать
выражения.
3. Проверим свои
знания.
4. Оценим свою
работу.  В парах.
Что нам поможет в решении
проблемы?
Учебник, эл.
приложение, учитель,
товарищи.
1. Работа с электронным
приложением.
Слушают и запоминают
название компонентов.
Знакомство с названиями
компонентов  с помощью
электронного приложения .
Разминка для глаз
( таблица).
Работа по учебнику.
 Откройте учебник на стр.
29. Составьте по рисунку
задачу. (На ветке сидело 5
птичек. Улетели 2 птички.
Сколько птичек осталось?)
 Рассмотрите схему под
рисунком.
Прочитайте решение
задачи. Как называются
числа 5,2,3?
Как называется выражение
5 – 2?
 Прочитайте предложение
под схемой.
Кто может прочитать
примеры второй группы,
используя новые слова.
95=    83=
Объясняют запись в
учебнике,
демонстрируют свои
умения в применении
новых знаний.
IV. «Открытие
нового знания»
(построение
проекта выхода
из
затруднения).
Цель: решение
УЗ (устных
задач) и
обсуждение
проекта её
решения.
Физкультминутк
а
Цель: снять
мышечное
напряжение,
усталость.
V. Первичное
закрепление.
Цель:
проговаривание
нового знания,
запись в виде
опорного
сигнала.
VI.
Регулятивные:
выполняют
действия в
сотрудничестве с
учителем,
проявляют
познавательную
инициативу.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
Регулятивные:
умение называть
числа при
вычитании.
Коммуникативные:
уметь
структурировать
свои знания.
Личностные:
адекватно
оценивать свою
деятельность. Самостоятельная работа.
Работа в парах. ( из тетради
на печатной основе)
№ 1
Прочитайте задание.
Запишите разность.
Вычислите. (Проверка по
эталону. Называют
компоненты. Самооценка.)
Работают в парах,
договариваются, кто
какую работу будет
выполнять,
подчёркивают
выражения , вставляют
пропущенные числа.
Выполняют №1 в
учебнике с. 29
Проверяют и оценивают
свою работу.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше , выше.
Решение задач с. 29 №2, 3.
Коллективное решение
задач, решение
записываю в тетрадь,
читают решение разными
способами.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
по эталону.
Самоанализ и
самоконтроль.
Цель: каждый
для себя должен
сделать вывод о
том, что он уже
умеет.
Физкультминутк
а
VII. Включение
нового знания
в систему
знаний и
повторение.
Цель: обеспечить
применение
учащимися
знаний
полученных на
уроке.
VIII. Рефлексия
деятельности
(итог урока).
Цель: осознание
 На уроке  я узнал…
 Мне на уроке понравилось
Коммуникативные:
управление
поведением своим и
партнера,
учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
разных позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
Познавательные:
умение
структировать
знания;
осуществления
сравнения,
выделение
существенной
информации.
Коммуникативные:
управление
поведением своим и
партнера.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
разных позиций в
сотрудничестве.
Личностные:
адекватно
оценивать свою
деятельность. учащимися своей
УД (учебной
деятельности),
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
…
 Я бы хотел повторить …
Дополняют
предложения.
Познавательные:
оценка процесса и
результата
деятельности.

Самооценка деятельности.
 Ребята, если вы на уроке
все поняли, поднимите
желтый смайлик.
Если вы испытывали
затруднения – зеленый
смайлик.
 Если вам было трудно –
красный смайлик.
 Я довольна вашей работой
и оцениваю её (зелёный
смайлик).
Расставьте числа в порядке
увеличения и прочитайте
слово.
2 4 6 1 3 7 5
п с б с а о и
 Молодцы, спасибо!
Оценивают свою работу.
Располагают числа в
порядке увеличения,
читают слово:
СПАСИБО

intro:
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с названиями чисел при вычитании; развития умения решать задачи и выражения, навыков устного счёта.

Планируемые результаты

Предметные:
- знать названия компонентов при вычитании;
 - Использовать математическую терминологию составлении и чтении числовых выражений;
- в результате практических действий и наблюдений решать задачи и находить значения выражений.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:
- учить планировать свою деятельность;
-уметь осуществлять самооценку и взаимный  контроль и оказывать помощь в сотрудничестве.

Коммуникативные:
- уметь слушать и вступать в диалог с учителем и сверстниками;
- проявлять инициативу и активность, стремление высказываться.

Познавательные:
- понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
- выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг известного по изученной теме;
- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать выводы по результатам исследования.

Личностные:
- понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

Тип урока:   открытие новых знаний

Методы и формы обучения: словесный, наглядный частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная, работа в парах.


extracted_text:
Памятка
 Признаки параллельности двух прямых
Если при пересечении двух прямых секущей:
 Внутреннее накрест лежащие углы равны,
 Соответственные углы равны,
 Сумма внутренних односторонних углов равна 180°, то
прямые параллельны.
Свойства параллельных прямых
Если прямые параллельны, то:
 Внутреннее накрест лежащие углы равны,
 Соответственные углы равны,
 Сумма внутренних односторонних углов равна 180°.

file_name: Признаки параллельности двух прямых.docx

intro: Памятка  на тему: "параллельность прямых" включает признаки параллельности прямых и свойства параллельных прямых. Использовать, как справочные материалы в виде " закладки" в тетрадь или учебник. Основы геометрии закладываются в 7 классе на свойствах и признаках основных фигур на плоскости (точка, прямая)

title: Памятка (параллельность прямых)


extracted_text:
«Математический КВН» 1 класс
Цели: в игровой форме закрепить изученный материал; научить работать в
группе (команде).
Задачи:
закрепить знание состава чисел в пределах 10;
повторить геометрические понятия: прямая, отрезок, точка, квадрат,
треугольник;
развивать математическое мышление, логику, внимание, память, речь.
воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективной работы;
 прививать интерес к математике.
Ход мероприятия
Ведущий:
Внимание! Внимание!
Друзья, сегодня вы пришли
На наш веселый КВН.
Мы вам улыбку принесли
Чтоб улыбались каждый день.
Приглашаем всех учеников 1х классов отправиться в веселую страну. Не
забудем взять с собой  находчивость и смекалку.
 Все вы знаете, что КВН – это клуб веселых и находчивых.
В клуб пришел – не хмурь лица,
Будь веселым до конца.
Ты не зритель, и не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся!
 Сегодня мы с вами встретились, чтобы провести заседание клуба веселых и
находчивых – КВН.
 Сегодня состоится не совсем обычный КВН, а турнир любителей прекрасной науки – математики. За каждый правильный ответ команда получает баллы.
Выигрывает команда, которая наберет наибольшее количество баллов.
 Ребята, как вы думаете, зачем нужно знать математику?
 Приветствие команд
Учитель:
В нашей игре принимают участие четыре команды – команда
«Плюс»,  команда «Минус», команда «Круг» и команда «
Квадрат».
Капитанов прошу представить команды.
Капитан первой команды:
Наша команда - «Плюс».
Девиз:
«Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо прежде всего математику знать»!
Капитан второй команды:
Наша команда- «Минус»
Девиз:
«Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь».
Капитан третьей команды:
Наша команда «Круг»
Девиз: «Думай, пробуй и ищи, будет трудно, не пищи!»
Капитан четвертой команды:
Наша команда «Квадрат»
Девиз: «У нашего «Квадрата» Все стороны равны.
                И наши все ребята
                Дружбою сильны»
Приветствие жюри:  «Жюри, нас строго не суди, а в трудный час нам
помоги!»
Учитель:
Наши соревнования – это, прежде всего  игра. Дружелюбное отношение в
КВНе – закон.
Ваша победа будет зависеть от того, насколько правильно, дружно и быстро
вы будете выполнять задания.
Оценивать наше соревнование будет жюри (представляет состав жюри).
  Слово жюри:
И пусть сильней кипит борьба,
Острей соревнование.
Успех решает не судьба,
А только ваши знания.
Учитель:
КВНигра для всех,
Ждет победа вас, успех.
КВН мы объявляем,
И игру все начинаем.
1. Разминка
1.Имеет он четыре стороны, и все они равны. (Квадрат.)
2.Три стороны и три угла, и столько же вершин.
(Треугольник.)
3. Цифру к цифре мы прибавим,
Между ними крестик вставим.
Намотай себе на ус:
Этот знак зовётся…(плюс). 4.Из цифры вычтем мы другую,
Ставим чёрточку прямую.
Я тире в грамматике,
А кто же я в математике? (Минус.)
5.Без начала и без края линия…(прямая).
6.Часть прямой линии, ограниченной с двух сторон точками.
(Отрезок)
7.Не похож я на пятак,
Не похож на рублик.
Круглый я, да не дурак,
С дыркой, да не бублик. (Нуль.)
8.Шея длинная такая,
Хвост крючком и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А её лентяи – нет. (Двойка.)
2. Конкурс «Искатели»
Подумайте, какой домик и кот должны  быть нарисованы в свободной
клетке?
3. Задачи шутки.
1.Росло 4 груши. На каждой по 3 большие ветки, на каждой ветке – 3 яблока.
Сколько всего яблок? (На груше яблоки не растут.) 2.Над рекой летели птицы:
Голубь, щука, две синицы,
Пять карасей. Сколько птиц?
Ответь скорей!(3 птицы)
3.Что тяжелее: 1кг ваты или 1 кг железа? (Весят одинаково.)
4.Когда гусь стоит на двух ногах, то весит 4 кг. Сколько будет весить гусь,
когда встанет на одну ногу.(4кг)
                 Физминутка
4. Конкурс «Математические прятки»
Какие фигуры спрятались?
5. Ребусы (конкурс капитанов)                                                                        Вот
ответственное дело,
Ребус нужно разгадать!
А потом листочек этот
Дружно вам жюри отдать!
3буна       7Я   40А   Р1А 6. Конкурс «Весёлый паровозик».
Помогите животным занять свои вагончики и определите, кто
всех провожает.
7. Занимательная рыбалка
Леопольд поймал несколько рыб. Обведите рыбок возле
примеров с ответом 9.
8.Конкурс «Сосчитай фигуры» Подведение итогов
Вы сидели и считали,
И, надеюсь, не скучали.
Но закончилась игра
Расставаться нам пора,
И давайте на прощанье,
Скажем дружно…
Все: ДО СВИДАНИЯ!

title: «Математический КВН» 1 класс


extracted_text:
Тема урока: Связь между суммой и слагаемыми
Цель: способствовать формированию  понятия суммы как целого числа, состоящего из частей –
слагаемых, о взаимосвязи сложения и вычитания;  подвести к выводу о нахождении неизвестного
слагаемого по сумме и другому слагаемому.
Панируемые результаты:
 Регулятивные  учиться принимать учебную задачу, сохранять ее в течении всего урока;
выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и
мыслительной форме (при выполнении заданий в рабочей тетради и на доске); фиксировать в
диалоге с учителем в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на
уроке; осуществлять под руководством учителя итоговый контроль по результату, оценивать
правильность выполнения действия.
Познавательные – понимать простейшие модели; учиться строить простые рассуждения;
научатся находить части суммы(слагаемое) по известному целому (сумме) и другой части
(слагаемому); решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой
простые задачи, представленные в одной цепочке; выполнять задания творческого и поискового
характера; контролировать свою работу и ее результат.
Коммуникативные – использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем и
сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.
 Личностные: проявлять положительное отношение к предмету « Математика», осознавать его
значение, проявлять интерес к новому учебному материалу.
Оборудование: учебник «Математика» М.И. Моро, тетради, числовая полоска, цифры, карточки с
примерами, «солнышко, тучка», презентация по теме урока.
                                                         Ход урока.
Ⅰ.Оргмомент.
1. Эмоциональный настрой.
 Ребята, сегодня у нас на уроке гости. Мы все немножко волнуемся, а поэтому повернитесь лицом
друг к другу, прикоснитесь ладошками к ладошкам соседа и подарите чувство уверенности в том,
что сегодня у нас всё получится. Поддержите друг друга перед началом работы.
 А теперь улыбнитесь, повернитесь ко мне, мы начинаем.
       2. Мотивация.
 Ребята, как вы считаете, математика – это трудный предмет?
  Может быть её не стоит изучать?
// отрывок из мультфильма «Козленок, который умел считать» (6.40 – 7.50)
 Почему козленку пригодилось умение считать?
 Делаем вывод: если козленку пригодилась математика, то человеку она нужна и подавно. А,
значит, её нужно изучать.
 Сегодня к нам на урок пришла в гости русская красавица, сказочная кудесница, искусная
волшебница.
 Как вы думаете кто?
// СЛАЙД 1 (Баба Яга)
 Именно она   спонсор нашего урока.
Кто такой спонсор? (тот, кто оказывает какую либо помощь, может чтото подарить)
 А вот какую помощь или подарок сделает нам  Баба Яга, вы узнаете позже.
 Но как всегда эта кудесница пришла не с пустыми руками, она принесла маршрутный лист, по
которому мы должны следовать. // СЛАЙД 2 ( Маршрутный лист)
 Ну что не пугает вас такой маршрут?
 Тогда вперед.
Ⅱ. Актуализация знаний.
1 станция «Тропа неудач».
//СЛАЙД 3 (Числовая полоска)
(У каждого ученика лежит  числовая полоска)
 Приготовьте цветные карандаши (красный, желтый, зеленый)
 Возьмите числовую полоску.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
А) Закрасьте красным цветом
 число, которое больше числа 6 на 2. (8)
 сколько получится, если 7 уменьшить на 2?  (5)
 на сколько 6 больше, чем 3? (3)
Б) Закрасьте зеленым цветом
 число, которое показывает, чему равна сумма чисел 5 и 2 ? (7)
 первое слагаемое один, второе слагаемое один, чему равна сумма? (2)
 число, у которого соседи 8 и 10 ? (9)
В) Закрасьте желтым цветом ответ к задаче
К серой цапле на урок
Прилетело 7 сорок.
И из них лишь 3 сороки
 Приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок
Прилетело на урок ? (4)
 Остались ли у вас  незакрашенные числа?
 Какие? (1,6,10)
 А теперь проверьте, правильно вы закрасили свою полоску?
// СЛАЙД 4 (Числовая полоска – закрашена)
Если у вас всё правильно, поставьте + в первый квадратик, если  ошиблись    .
Ⅲ. Формирование новых знаний.
2 станция «Лес усложнений».
 Отправляемся на следующую станцию.
А) Назовите числа, которые вы закрасили красным цветом.
//выставляю числа из наборного полотна 8, 5, 3
 Составьте из этих чисел пример на сложение.
5 + 3 = 8
А кто может с этими числами составить пример, но на вычитание?
8 – 3 = 5
 А еще один пример на вычитание можете составить?
8 – 5 = 3
 Объясните, как связаны пример на сложение с примерами на вычитание, используйте слова
слагаемые, сумма
( Если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое) Проверим наше открытие.
// СЛАЙД 59 (Лес усложнений)
Б) Назовите числа, которые вы закрасили зеленым цветом
// выставляю числа 2,7,9 из наборного полотна
 Составьте пример на сложение и два примера на вычитание
 Сделайте вывод.
(Если из суммы вычесть  одно слагаемое, получится другое)
 Сложение и вычитание связаны между собой?
 Слагаемые и сумма связаны между собой?
 Это и есть тема нашего урока
// СЛАЙД 10 (Тема урока)
.Физминутка.
Ⅳ
Ⅴ. Закрепление изученного.
3 станция «Река примеров»
А, сейчас, мы посмотрим, как вы уяснили нашу тему. На столах у вас лежат карточки с примерами
// СЛАЙД 11 (Река примеров)
3 + 2 =                                        4 + 2 =                                 5 + 2 =
5        = 3                                   6       = 4                             7        = 5
5 – 3 =                                        6 – 4 =                                  7 – 5 =
 Вы работаете в парах, т.е. вместе со своим соседом, вставляете пропущенные числа.
Кто готов, поднимите руки.
 Что у вас получилось? ( дети с каждого ряда читают свои примеры)
А теперь все проверьте, такие ли вы числа записали?
//СЛАЙД 12 (Река примеров)
Как составлены примеры каждого столбика? (из примера на сложение составлены примеры на
вычитание)
 Какое открытие вы сделали? ( Если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое)
//СЛАЙД 13 (Вывод)
4 станция «Поляна задач».
 Откройте тетради, выпишите цифры.
 Запишите № 3 и прочитайте задачу
// СЛАЙД 14 ( Поляна задач)
( дети выделяют условие, вопрос (2), решение (2), рисуют схему, решают)
5 станция «Болото забвения»
//СЛАЙД 15
 Как вы понимаете название этой станции ? (болото – опасное место, можно погибнуть, да еще и
всё забыть)
Попробуем справиться? Тогда прочитайте, что вы должны сделать.
 Какой же длины могут быть отрезки?
. Рефлексия.
//СЛАЙД 16
 Начертите такие отрезки.
А чем отрезок отличается от прямой линии? ( Точки)
Ⅵ
 Посмотрите на  маршрутный лист, мы все станции прошли?
 Вы, помните, в начале урока я просила вас прикоснуться ладошками для того, чтобы вселить
уверенность друг другу в том, что у нас всё получится.
 У нас получилось?
 Вы старались?
 Наш спонсор – Баба Яга – решила вам сделать подарок, оказывается, она спрятала солнышко и
тучку в своей избушке на курьих ножках, а теперь решила их выпустить и подарить вам.
//СЛАЙД 17 (Солнышко, тучка)
 Если вы довольны своей работой возьмите солнышко, а если нет – тучку.

intro:
Цель: способствовать формированию  понятия суммы как целого числа, состоящего из частей – слагаемых, о взаимосвязи сложения и вычитания;  подвести к выводу о нахождении неизвестного слагаемого по сумме и другому слагаемому.
Панируемые результаты:
 Регулятивные - учиться принимать учебную задачу, сохранять ее в течении всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий в рабочей тетради и на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке; осуществлять под руководством учителя итоговый контроль по результату, оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные – понимать простейшие модели; учиться строить простые рассуждения; научатся находить части суммы(слагаемое) по известному целому (сумме) и другой части (слагаемому); решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой простые задачи, представленные в одной цепочке; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать свою работу и ее результат.
Коммуникативные – использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.
 Личностные: проявлять положительное отношение к предмету « Математика», осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу.
Оборудование: учебник «Математика» М.И. Моро, тетради, числовая полоска, цифры, карточки с примерами, «солнышко, тучка», презентация по теме урока.


extracted_text:
Консультация для родителей на тему: «Сказкотерапия для детей»
Эта консультация будет полезна воспитателям детских садов, учителям
начальной школы, родителям воспитанников и учеников.
Задачи:
1) Повышение интереса родителей к чтению детям народных сказок.
2) Расширять представление родителей о воспитательном значении народных
сказок.
Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции
личности, развития творческих способностей, расширения сознания,
совершенствования взаимодействий с окружающим миром.
Сказки всегда служили моральным и нравственным законом, предохраняли
детей от напастей, учили их жизни. Абсолютно всё, что нас окружает, может
быть описано языком сказок. Походы в сказочный мир развивают воображение
ребёнка, учат свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дают ему
чудесное умение использовать для решения проблем волшебную силу
творчества, формируют детский опыт.
Каким образом с помощью сказкотерапии удаётся достигать таких целей?   Во
 первых, сказка всегда служила средством встречи её слушателя с самим
собой, его собственного скрытого, ещё не осознанного внутреннего мира.   Во
 вторых, сказкотерапия нацелена на развитие самосознания человека.
Сказочная метафора в силу присущих ей особых свойств оказывается
способом построения взаимопонимания между людьми.
В – третьих, в сказке отсутствуют прямо выраженные нравоучения или
рекомендации. Усвоение необходимых моделей поведения, новых знаний о
себе и мире происходит незаметно, исповеданием в реальной жизни. Это
процесс переноса сказочных смыслов в реальность.
Сказкотерапия – это процесс активизации ресурсов, потенциала личности, это
ещё и процесс объективизации проблемных ситуаций.
Сказкотерапия – это способ передачи ребёнку необходимых моральных норм
и правил его социализации. Эта информация заложена в фольклорных сказках,
преданиях, былинах, притчах.
Сказкотерапия является инструментом развития. В процессе слушания,
придумывания и обсуждения сказки у ребёнка развиваются фантазия и
творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений.
Сказкотерапия выступает как обогащение собственного опыта. Слушая и
воспринимая сказки, человек встраивает их в свой жизненный сценарий,
формирует его. Слушая сказки, ребёнок неосознанно накапливает символические « банк жизненных ситуаций». Если ребёнок начнёт осознавать
« сказочные уроки», отвечать на вопрос «Чему же нас с тобой учат сказки?»,
то он станет активным пользователем своего « банка жизненных ситуаций».
Сказкотерапия – это направление практической психологии, которое,
используя сказочные образы и иносказательный язык, позволяет людям лучше
осознать самих себя и построить доверительные отношения с окружающими.
Это особенно важно сегодня, когда жизненные сложности и тревоги
заставляют думать об удовлетворении наших потребностей – в крови, еде,
отдыхе, тепле. А почему важно? Да потому, что сказка во все времена
помогала человеку жить.
Сказания о страшных чудовищах и могущих богатырях, о злой БабеЯге и
Снегурочке, золотой рыбке и жарптице давали незабываемый пример силы
духа и борьбы со злом. С самих ранних лет вместе со вкусом материнского
молока, ребёнок учился чувствовать и понимать вкус победы добра над злом.
Сказки учили преодолению трудностей, терпению и смекалке, поддерживали
в трудные минуты и дарили мудрость, без которой немыслимо развитие,
воспитание, плодотворная жизнь и спокойная старость
Сказкотерапия – это способ корректирования детских проблем
психологического характера. Заключается в том, что для ребёнка
рассказывается сказка, героем которой является он сам. При этом в самом
повествовании сказки для главного героя придуманы определённые
трудности, с которыми он должен непременно справиться. Сказкотерапия
решает ряд проблем, встречающихся на пути ребёнка. С помощью нее можно
избавить малыша от страха перед темнотой, боязни идти на прием к доктору,
или нежелании посещать детский сад. Кроме того, сказкотерапия поможет
маме покормить ребёнка, в случае его отказа от пищи. Причем конфликты в
этой ситуации исключены, а значит, вы избежите собственных переживаний и
детских истерик.
Если ваш ребёнок хочет слушать одну и ту же сказку, то скорее всего она
затрагивает важные для него проблемы, или напротив он не способен
разобраться в поставленных в ней вопросах. Разберите сказку вдвоем с
малышом, что определит причину его волнения. Найдите вместе
положительных и «не очень» сказочных героев. Предложите крохе самому
придумать дальнейший сюжет к этой сказке. Лучше остановить выбор на
народных сказках с поучительным концом. Если ребёнка беспокоят страхи ,
можно самостоятельно придумать сказку, в которой страх будет главным
героем , а в сюжет вставьте несколько забавных моментов .Благодаря смеху эффективно снижается психологическое напряжение у детей, они перестают
бояться. Не следует рассказывать ребёнку слишком длинные сказки, так как
они утомляют. Важен позитивный эмоциональный настрой. Чувства героя
должны совпадать с чувствами малыша, чтобы он поставил себя на место
главного героя. Ваш ребёнок обязательно оценит ваше творчество, благодаря
чему вы собственный авторитет в его глазах.

file_name: Консультация для родителей на тему.docx

intro:
Эта консультация будет полезна воспитателям детских садов, учителям начальной школы, родителям воспитанников и учеников.
Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.
Сказки всегда служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Абсолютно всё, что нас окружает, может быть описано языком сказок. Походы в сказочный мир развивают воображение ребёнка, учат свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дают ему чудесное умение использовать для решения проблем волшебную силу творчества, формируют детский опыт.
Каким образом с помощью сказкотерапии удаётся достигать таких целей?

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: Закрепление изученного в 1 классе.
Цель:  закрепить   знания   учащихся   в   нумерации   чисел,   их
составе;   совершенствовать   умения   составлять   и   решать
примеры на сложение и вычитание; развивать умение решать
простые задачи; развивать речь учащихся, внимание, память,
логическое мышление; содействовать воспитанию интереса к
науке математике.
Оборудование: карта-схема Страна математика», карточки с
примерами, демонстрационный материал.
Ход урока
I Организация класса.
II Вступительное слово учителя.
Ребята,   сегодня   у   нас   последний   урок   математики.
Мы   с   вами   целый   год   учились,   проходили   нелегкий   путь,
чтобы   сегодня   добраться   к   замку   королевы   математики,   в
страну математики.
И прекрасна, и сильна
Математика страна.
Тут везде идет работа,
Все подсчитывают что-то,
Всюду можно услыхать 1, 2, 3, 4, …10
Можно все пересчитать,
Записать, измерить, взвесить.
Нам нужно преодолеть много преград, выполнить
задания. Путь у вас трудный. Что мы возьмем себе в помощь?
Какие качества нам пригодятся в пути? (внимание, ум,
смекалка, память, сообразительность). III Математическая разминка.
1.Устный счет.
 Как называются числа при сложении?
 Что значит увеличить число?
 Что значит на 3 больше? На 5 меньше?
 Как называются числа при вычитании?
 Что значит уменьшить число?
 Что такое отрезок?
 Что такое килограмм?
 Я задумала число, ну-ка отгадай его:
 >3<5;
 На 2 >, чем 7;
 6 увеличить на 2;
 На 1< 10;
 12 уменьшить на 2;
 Продолжи 17 – это 10 и …;
 19 – это 10 и …
2. Хитрые вопросы:
 Сколько ушей у трех малышей?    6
 Сколько лап у двух медвежат?        8
 У зайчика было 7 морковок, он съел все, кроме третьей.
Сколько морковок осталось?    1
 На проводе сидело 8 ласточек, пятая улетела. Сколько
ласточек осталось? 7.
3. Веселые задачи.
- Назвать части задачи.
 Скоро 10 лет Сереже,
Диме нет еще шести,
Дима все никак не может
До Сережи дорасти.
А на сколько лет моложе
Мальчик Дима, чем Сережа?                10 – 6 =4
 10 ребят играли в футбол
После занятий в школе,
Один ушел, и второй ушел,
Сколько осталось на поле?                  10 – 1 – 1 =2
 Четверо ершистых веселых медвежат
Мед едят душистый, пчел благодарят. Подошел неслышно их дружок с ковшом.
Сколько стало мишек за большим столом?     4 + 1
=5
IV Закрепление пройденного материала.
 - Мы хорошо подготовились в дорогу, но вход в страну
Математики преградил  «Робот + и – «. Он захотел проверить,
как вы умеете решать примеры.
9 + 1 – 2 = 8
10 – 8 + 7 = 9
7 – 5 + 6 = 8
1+ 5 – 3 = 3
Физминутка.
6 + 4 – 5 = 5
9 – 6 + 7 = 10
3 + 4 – 3 = 4
5 + 3 – 1 = 7
V Путешествие по стране Математике.
1. Река «Перейди через мостик»

   10 – 5
     8 + 2                                8 –   6
    2 + 5                                 1 + 6
    6 – 4                                  9 – 3
    7 + 3                                 2 + 4

2. «Горы старания и терпения». Круговые примеры.
4 – 3 = 1
1 +7 = 8
8 – 4 = 4
6 – 5 = 1
1+ 8 = 9
9 + 1 = 10 4 + 2 = 6
10 – 8 = 2
3. Решение задач. «В густом лесу»
- Старичок-лесовичок подует в свою волшебную дудочку
и   мы   увидим   все   лесные   чудеса   (закрыли-открыли
глазки).
 На дереве сидело 5 птиц. Прилетело еще 2. Сколько
птиц стало? Докажи выбор действия.               5 + 2
= 7
 Еж спросил ежа-соседа: «Ты откуда, непоседа?»
Запасаюсь я к зиме,
Видишь, яблоки на мне?
Сколько   яблок   у   ежа?   5.   А   у   второго   на   3   яблока
больше. Так сколько яблок у второго ежа?        5 + 3 = 8
 Решение задачи письменно.
На     поляне   было   10   грибов.   Белочка   прибежала   и
сорвала 2 гриба. Поставь вопрос к задаче. ( Сколько грибов
осталось?)
Было – 10 гр.
Сорвала – 2 гр.
Осталось -?
1) 10 – 2 = 8 (гр.)
Ответ : 8 грибов осталось.
4. Королева математики пропустила через лес, но тут
возникло новое препятствие – болото. Нужно выполнить задание: повторить единицы измерения
длины и преобразовать.
14 см = 1 дм 4 см
1 дм 6 см = 16 см
1дм 9 см = 19 см
18 см = 1 дм 8 см
5. Замок королевы.
Чтобы  открыть замок, нужно решить примеры с
окошечками, ответ  будет с буквой, а решив и прочитав слово,
мы попадем в эту страну.
4
м
2
о
10
л
2
о
1
д
5
ц
6
ы
   …  + 4 = 8
7 - … = 5
… - 3 = 7
4 + … = 6
10 - … = 9
1 + … = 6
… + 3 = 9
10 - … = 6 Смогли выполнить все задания, потому что были дружными,
старательными.
VI Итог урока.
Чем занимались на уроке?
Чему научились?
Что для вас было главным для достижения знаний?

intro:
Цель: закрепить знания учащихся в нумерации чисел, их составе; совершенствовать умения составлять и решать примеры на сложение и вычитание; развивать умение решать простые задачи; развивать речь учащихся, внимание, память, логическое мышление; содействовать воспитанию интереса к науке математике.
Оборудование: карта-схема Страна математика», карточки с примерами, демонстрационный материал.
I Организация класса.
II Вступительное слово учителя.
III Математическая разминка.
IV Закрепление пройденного материала.
V Путешествие по стране Математике.


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «ВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА»
ПЕРМСКИЙ ФИЛИАЛ
Е.А. Сазонова
ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТРУКЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ
КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ
Для студентов среднего профессионального образования специальности
26.02.05 «Эксплуатация судовых энергетических установок» ПЕРМЬ
2016
Современное металлургическое производство и его продукция
Современное   металлургическое   производство   представляет   собой
комплекс   различных   производств,   базирующихся   на   месторождениях   руд   и
коксующихся углей, энергетических комплексах. Оно включает:
– шахты и карьеры по добыче руд и каменных углей;
– горнообогатительные комбинаты, где обогащают руды, подготавливая
их к плавке;
– коксохимические заводы (подготовка углей, их коксование и извлечение
из них полезных химических продуктов);
–   энергетические   цехи   для   получения   сжатого   воздуха   (для   дутья
доменных печей), кислорода, очистки металлургических газов;
–   доменные   цехи   для   выплавки   чугуна   и   ферросплавов   или   цехи   для
производства железорудных металлизованных окатышей;
– заводы для производства ферросплавов;
–
сталеплавильные
цехи

(конвертерные,
  мартеновские,
электросталеплавильные);
– прокатные цехи (слиток в сортовой прокат).
Основная продукция чёрной металлургии:
– чугуны: передельный, используемый для передела на сталь, и литейный,
для производства фасонных отливок;
– железорудные металлизованные окатыши для выплавки стали;
–   ферросплавы   (сплавы   железа   с   повышенным   содержанием   марганца,
кремния, ванадия, титана и т.д.) для легированных сталей;
– стальные слитки для производства проката,
–   стальные   слитки   для   изготовления   крупных   кованных   валов,   дисков
(кузнечные слитки).
Основная продукция цветной металлургии:
– слитки цветных металлов для производства проката;
– слитки для изготовления отливок на машиностроительных заводах;
– лигатуры – сплавы цветных металлов с легирующими элементами для
производства сложных легированных сплавов;

слитки   чистых   и   особо   чистых   металлов   для   приборостроения   и
электротехники.
Материалы для производства металлов и сплавов
Для   производства   чугуна,   стали   и   цветных   металлов   используют   руду,
флюсы, топливо, огнеупорные материалы.
2 Промышленная   руда  –   горная   порода,   из   которой   целесообразно
извлекать металлы и их соединения (содержание металла в руде должно быть не
менее 30…60 % для железа, 3..5% для меди, 0,005…0,02 % для молибдена).
Руда состоит из минералов, содержащих металл или его соединения, и
пустой породы. Называют руду по одному или нескольким металлам, входящим
в их состав, например: железные, медноникелевые.
В   зависимости   от   содержания   добываемого   элемента   различают   руды
богатые и бедные. Бедные руды обогащают – удаляют часть пустой породы.
Флюсы  – материалы, загружаемые  в плавильную  печь  для  образования
легкоплавкого соединения с пустой породой руды или концентратом и золой
топлива. Такое соединение называется шлаком.
Обычно   шлак   имеет   меньшую   плотность,   чем   металл,   поэтому   он
располагается   над  металлом  и  может  быть  удален  в  процессе  плавки. Шлак
защищает металл от печных газов и воздуха. Шлак называют кислым, если в его
составе   преобладают   кислотные   оксиды   (
),   и   основным,   если   в   его
составе больше основных оксидов (
)
Вводят в виде агломерата и окатышей.
Топливо  – в металлургических печах используется кокс, природный газ,
мазут, доменный (колошниковый) газ.
Кокс получают сухой перегонкой при температуре 1000  0С (без доступа
воздуха) каменного угля коксующихся сортов. В коксе содержится 80…88 %
углерода, 8…12 % золы, 2…5 % влаги. Куски кокса должны иметь размеры 25…
60 мм. Это прочное неспекающееся топливо, служит не только горючим для
нагрева, но и химическим реагентом для восстановления железа из руды.
Огнеупорные   материалы  применяют   для   изготовления   внутреннего
облицовочного   слоя   (футеровки)   металлургических   печей   и   ковшей   для
расплавленного металла.
Они   способны   выдержать   нагрузки   при   высоких   температурах,
противостоять   резким   изменениям   температуры,   химическому   воздействию
шлака и печных газов.
По химическим свойствам огнеупорные материалы разделяют на группы:
кислые (кварцевый песок, динасовый кирпич), основные (магнезитовый кирпич,
магнезитохромитовый кирпич), нейтральные (шамотный кирпич).
Взаимодействие основных огнеупорных материалов и кислых шлаков, и
наоборот, может привести к разрушению печи.
Углеродистый кирпич и блоки содержат до 92 % углерода в виде графита,
обладают   повышенной   огнеупорностью.   Применяются   для   кладки   лещади
доменных   печей,   электролизных   ванн   для   получения   алюминия,   тиглей   для
плавки и разливки медных сплавов.
Производство чугуна
3 Чугун   –   сплав   железа   и   углерода   с   сопутствующими   элементами
(содержание углерода более 2,14 %).
Для   выплавки   чугуна   в   доменных   печах   используют   железные   руды,
топливо, флюсы.
К железным рудам относятся:
–   магнитный   железняк   (
)   с   содержанием   железа   55…60   %,
месторождения – Соколовское, Курская магнитная аномалия (КМА);
–   красный   железняк   (
)   с   содержанием   железа   55…60   %   ,
месторождения – Кривой Рог, КМА;
– бурый железняк (гидраты оксидов железа 2Fe2O3 * 3H2O и Fe2O3 * H2O) c
содержанием железа 37…55 % – Керчь.
Марганцевые руды применяются для выплавки сплава железа с марганцем
), а также передельных чугунов, содержащих до
– ферромарганца ( 10…82%
1%   марганца.   Mарганец   в   рудах   содержится   в   виде   окислов   и   карбонатов:
и др..
Хромовые   руды   применяются   для   производства   феррохрома,
металлического хрома и огнеупорных материалов – хромомагнезитов.
Топливом для доменной плавки служит кокс, возможна частичная замена
газом, мазутом.
Флюсом  является   известняк
или   доломитизированный   известняк,
, так как в шлак должны входить основные оксиды (
содержащий
и
), которые необходимы для удаления серы из металла.
Подготовка   руд   к   доменной   плавке  осуществляется   для   повышения
производительности   доменной   печи,   снижения   расхода   кокса   и   улучшения
качества чугуна.
Метод подготовки зависит от качества руды.
Дробление и сортировка руд по крупности служат для получения кусков
  осуществляются   с   помощью   дробилок   и
оптимальной   величины,
классификаторов.
Обогащение  руды основано на различии физических свойств минералов,
входящих в ее состав:
а)   промывка   –   отделение   плотных   составляющих   от   пустой   рыхлой
породы;
б)   гравитация   (отсадка)   –   отделение   руды   от   пустой   породы   при
пропускании   струи   воды   через   дно   вибрирующего   сита:   пустая   порода
вытесняется в верхний слой и уносится водой, а рудные минералы опускаются;
в)   магнитная   сепарация   –   измельчённую   руду   подвергают   действию
магнита,  притягивающего   железосодержащие  минералы   и  отделяющего   их   от
пустой породы.
Окусковывание  производят   для   переработки   концентратов   в   кусковые
материалы   необходимых   размеров.   Применяют   два   способа   окусковывания:
4

file_name: Курс ТКМ.doc

intro: Курс лекции по технологии конструкционных материалов  предназначен для студентов среднего профессионального образования специальности 26.02.05  Эксплуатация судовых энергетических установок. Курс лекции по технологии конструкционных материалов предназначен для самостоятельной работы студентов как дома, так и для подготовки к экзамену по данной дисциплине.


extracted_text:
Класс: 1
Дата:
Предмет: математика.
Тема урока: «Перестановка чисел при сложении».
Тип урока: урок закрепление.
Форма урока: урок – практикум.
Оборудование: - учебник В.Н. Рудницкая « Математика»1 кл., часть2, М: Вентана Граф, 2011; рабочая тетрадь В. Н.
Рудницкая  «Математика №3» 1 кл., М: Вентана Граф, 2011; презентация урока; алгоритм самооценки; карточки для работы в
парах.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Цель урока: формировать положительное отношение к совместной познавательной деятельности; формирование
вычислительных навыков путём перестановки чисел при сложении.
Задачи:
Образовательные: формировать умение выявлять проблему; учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока,
работать в парах;
Развивающие: способствовать развитию умения работать с информацией; сравнивать числа, делать выводы, доказывать;
Воспитательные: воспитывать умение слушать, контролировать и оценивать свою работу; самостоятельно выполнять задания.
Характеристика этапов урока Этапы урока
Деятельность учителя
I. Мотивация к
учебной
деятельности.
Настрой на работу.
2.Проверка
готовности к уроку.
II. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии.
Активизация знаний
учащихся и создание
проблемной
ситуации. (Работа в
1.Ребята, посмотрите в окно, нам
улыбается солнышко. Посмотрите,
друг на друга и улыбнитесь.
Подарите свои улыбки мне. У всех
хорошее настроение. Даа. Мы
начинаем наш урок.
 2.Ну проверька, ты дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, учебник и тетрадка.
    Девиз нашего урока: Один за
всех и все за одного.
 Сегодня мы вместе с Совой умной
головой отправимся в
замечательный город.  Прочитайте
как называется этот город.
Молодцы!
Ребята, у вас на столах лежат
карточки, ваша задача решить
выражения и найти пару из 1 и 2
столбика. Вы сейчас должны
договориться, кто из вас решает, а
кто соединяет стрелочками пару.
2+4=     1+3=
5+1=      4+2=
Деятельность
ученика
Настраиваются на урок.
Форма
работы
Фронтальна
я
Формирование УУД
Личностные:
самоопределение;
положительного отношения к уроку.
формирование

Проверяют   готовность   к
уроку.
На   доске   висит   табличка
«Город стремлений»
Решают
выражения, работают в
парах, делают вывод.
Регулятивные:
организовать рабочее место.

Фронтальна
я
Познавательные:  анализ объектов с
целью выделения признаков;
формируем умение сравнивать, строить
рассуждения, доказывать, делать
выводы.
Коммуникативные: понимать выбор
сделанный одноклассниками,
формируем умение слушать и понимать
речь других, строить речевые парах)
3+1=
 Какое выражение осталось
лишнее?  Что вы заметили, когда
решали эти выражения?
(Результаты одинаковые)
Кто   уже   догадался,
  какого
выражения   недостает   во   втором
столбике?
 А чем отличаются выражения
второго столбика от первого.
Итак, кто может предположить,
какова тема нашего урока?
Попробуем сформулировать цель
нашего урока.
Молодцы!
А сей час немного с вами
поиграем.
1.Игра «Разгони тучи».
Проведем соревнование по рядам.
Какой ряд больше правильных
ответов назовет?
3+1         54                 3+2         2+5
4+1         1+2                 53          7 4
1.Игра «Разгони
тучи».
2. Заполнить
окошки.
2. Заполнить окошки. (Работа в
парах по карточкам)
высказывания в соответствии с
поставленными задачами, оформлять
свои мысли в устной форме, отвечать на
вопросы учителя, высказывать своё
мнение, сотрудничать с
одноклассниками в решении учебных
задач.
Регулятивные:  Формируем умение
определять успешность своего  задания;
выполнять действия по инструкции.
Работа в
парах
5+1=6
Одно выражение лишнее.
Определяют тему урока.
Тема нашего урока
Перестановка чисел при
сложении.
Сами ставят цели урока.
Цель нашего урока:
 Учиться применять
правило перестановки
чисел при сложении.
Групповая
Учащиеся подсчитывают
свои результаты. 3. Игра «Весёлый
счёт».
 Медвежонок предлагает задание
«Заполни окошки».
5
8
6
4
7
5
9
3
3. Игра «Весёлый счёт». Ежик
предлагает игру «Веселый счет» (в
ходе объяснения раздать числа от 1
до 10).
Для этой игры нам надо две
команды: «Возрастайки» и
«Убывайки». Первое задание
команде «Возрастайки»  по моей
команде расположить числа в
порядке возрастания от 1 до 10.
Внимание! «Раз, два, три числа
становись!»
Команде «Убывайки» расположить
числа в порядке убывания от 1 до
10. Внимание! «Раз, два, три числа
становись!»
 Молодцы!
Работают в парах
Учащиеся разбиваются на
команды
Самооценка
Динамическая
пауза.
Физминутка
Регулятивные

 : целеполагание; Фронтальна
я
Познавательные:
постановка вопросов; анализ объектов с
целью выделения признаков.
Коммуникативные:
Формируем умение участвовать в паре,
сотрудничать с одноклассником.
Личностные: самоопределение.
III. Выявление
места и причины
затруднения.
Организация
учащихся на
исследование
проблемной
ситуации.
Резерв.
Глазками часточасто поморгали,
закрыли глазки, досчитали до пяти –
открыли.
1, 2, 3, 4 ,5 – все умеем мы считать,
1 – Руки за спину положим,
2 – Голову поднимем выше.
3 – Головою три кивка.
На 4 – руки шире.
5 – руками помахать.
Практическая работа.
Работа в группах
(Исследовательская работа).
Положите слева 1 синий кружок, а
справа 4 красных.
 Как называют число 1?
 Число 4?
 Число 5?
 А сейчас поменяем круги местами:
синие – слева, красные– справа.
 Сколько всего кругов?
Проверим от каждой группы по 1
человеку.
 Чем примеры похожи?
 Чем отличаются?
 Что мы сделали с кругами?
 Что произошло с числами?
движения повторяют за
учителем.
Учащиеся разбиваются на
команды, придумывают
название и девиз, выбирают
командиров.
(первое слагаемое)
(второе слагаемое)
(значение суммы)
(5)
(цифрами)
(расположением цифр)
(поменяли местами)
(тоже поменялись IV.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
 Какой результат сложения в обоих
случаях?
 Результат сложения изменился?
местами)
(5, одинаковый)
 Какой сделаем вывод?
1.Найди верные записи, не
вычисляя.
Сова умная голова просит вас
найти верные записи и объяснить
свой ответ (стр. 5, №4)
Два человека у доски работают.
Ребята, Ворона следующее задание
№5, стр. 5 предлагает выполнить
самостоятельно по образцу.
А теперь проверим. Вы по цепочке
читаете равенства, а остальные
проверяют если правильно –
хлопнули, а если неправильно
топнули.
3. Дифференцированная работа в
рабочей тетради «Математика №3»
Ежик предлагает выбрать задания
(нет)
Делают вывод.
От перестановки мест,
слагаемых значение, не
меняется.
Работают в парах, находят
верные записи. Оценивают
себя.
Выполняют задание по
образцу.
Работают в рабочей
Работа в
парах
Регулятивные: Формируем умение
определять успешность своего задания в
сопоставлении с эталоном; формируем
умение выполнять действия по
инструкции, контроль, оценка,
коррекция.

Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе
информации.
Личностные: самоопределение.
Индивидуал
ьная V.  Включение   в
систему   знаний   и
повторение.
Резерв.
по силам:
тетради «Математика №3»
Стр.3, №1, №2, №3, №4. (По
выбору)
Выбирают задания по
силам.
1.Решение задачи. (Работа с
фишками)
Решают задачу по
вариантам
Инди
видуальная
Ежик принес задание:
Стр.6, Задача №8 – 1вариант
Стр.6, Задача №9 – 2 вариант
Самостоятельно выполняем в
тетради, а я прохожу и смотрю.
VI. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Организация рефлексии.
Какой математический закон мы
сегодня открыли
Ответы детей, их
самооценка
   Что   мы   с  вами   сегодня   закрепляли,
какую тему?
 Какую задачу ставили на урок?
   Удалось   решить   поставленную
задачу?
 Какой закон мы теперь знаем?
От перестановки мест
слагаемых, значение суммы
не меняется.
Регулятивные:
Формируем умение контролировать и
оценивать учебные действия.
Коммуникативные: Формирование
умений слушать и понимать других.
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации.
Личностные: самоопределение
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Регулятивные: самооценка работы на
уроке.
Личностные: формируем умение
осознать свои возможности в учении. Ребята, старайтесь, как можно
больше узнать обо всем на свете, и
тогда каждый новый урок будет для
вас занимательным!
 На этом урок окончен. Спасибо за
урок!

intro:
Тип урока: урок закрепление.
Форма урока: урок – практикум.
Оборудование: - учебник В.Н. Рудницкая « Математика»1 кл., часть-2, М: Вентана- Граф, 2011; рабочая тетрадь В. Н. Рудницкая  «Математика №3» 1 кл., М: Вентана- Граф, 2011; презентация урока; алгоритм самооценки; карточки для работы в парах.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Цель урока: формировать положительное отношение к совместной познавательной деятельности; формирование вычислительных навыков путём перестановки чисел при сложении.
Задачи:
Образовательные: формировать умение выявлять проблему; учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока, работать в парах;
Развивающие: способствовать развитию умения работать с информацией; сравнивать числа, делать выводы, доказывать;
Воспитательные: воспитывать умение слушать, контролировать и оценивать свою работу; самостоятельно выполнять задания.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
             "Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
              с.Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край
   Дополнительный материал к факультативу
             «Духовная культура казаков»
                                 на тему:
         « Семейнобытовые обряды казаков.
                 «Свадебные обряды».

                                                                        Трушина Светлана Юрьевна
                                                                                учитель музыки
Цель:
Рассказать  о  свадебном  обряде казаков,   о  забайкальских   свадебных  казачьих
традициях . Народная  свадебная   обрядность,  как   и   все   семейнобытовые   обряды   была   пронизана
Православием.
В   старину   очень   красиво   проходили   такие   обряды   как   сватовство   (сватанье),   сговор,
девичник (девишник), сама свадьба.
Девичник проходил три дня. С песнями заплетали невесте косу и украшали ее лентами, на
вечерке пели песни, плясали и угощались.
На второй день невеста ездила по гостям, к своим родным и подружкам, прощалась со
своей «волюшкой».
На   третий   день   к   невесте   приходили   подруги   для   расплетания   косы.   Расплетая   косу,
девушки пели грустные песни и называли имя подружки. Каждая из девушек расплетала
часть косы и одаривала невесту, которая, в свою очередь, дарила подружкам свои ленты.
Невеста вела себя тихо и скромно, плакала, даже если выходила замуж по любви.
С   течением   времени   многие   обрядовые   действия   были   безвозвратно   утрачены,   но
некоторые обычаи остались. Так же, как и раньше, свадьбу гуляют три дня, проводят выкуп
невесты. Во время этих обрядов используются старинные пословицы и поговорки.
Свадьба у казаков  очень сложный, красочный и выразительный ритуал, сопровождаемый
многочисленными песнями, танцами, представлениями.
Забайкальская   казачья   свадьбаэто   переплетение   обычаев   донских   казаков   и   местных
жителей.
Парни   редко   женились   на   тех   девушках,   с   которыми   встречались   до   свадьбы.   Они
старались выбрать невесту из другой станицы, так как такие родственники считались более
почетными.
В старину выбор невесты принадлежал всецело родителям жениха. Они старались женить
сына до выхода на службу, чтобы в семье осталась работница. Часто казака женили в 1516
лет и молодая жена нередко была старше своего мужа.
Рассказывают, что в старину молодой казак, не подозревая о своей скорой свадьбе, бегал в
длинной рубахе без штанов с прочими детьми и играл в бабки. Прямо с игры его вели
домой и надевали штаны, халат (праздничная одежда), сапоги и везли на смотрины.
Кража   невесты   является   старинным   обычаем.   Случалось   это,   когда   парень   и   девушка
любили друг друга, но родители невесты противились браку. Девушка тайком покидала
отцовский дом и венчалась с милым без родительского согласия. Похищение девушки было
небезопасно для жениха.
Позже   похищение   невесты   сделалось   обычным   явлением,   но   потеряло   прежнее   свое
значение.   «Воровская»   свадьба   устраивалась   с   целью   уменьшить   расходы   со   стороны
родителей   невесты:   они   отказывали   сватам,   дабы   не   тратиться   на   девичник,   свадьбу.
Случалось, что девушку крали сразу, не посылая сватов.
После   побега   девушки   из   дома,   родственники   жениха   сразу   шли   к   ее   отцу   просить
подписку   о   согласии.   Будущий   тесть,   получив   ведро   водки,   давал   согласие   и
благословение. Сватовство.
Жених   или   его   родня   подробно   узнавали   о   достоинствах   приглянувшейся   девушки   и
засылали сватов.
Важно   отметить,   что   казаки   народ   гордый,   горячий,   но   во   всех   обычаях   были   очень
сдержанны и старались не обидеть друг друга. Именно поэтому даже отказ сватам давался
так, чтобы не оскорбить людей.
Молодой казак, которому приглянулась девушка, вместе с отцом приходил в дом будущей
невесты      «чайку   попить».   Но   в   момент   «знакомства»   ни   сватовстве,   ни   о   свадьбе   не
говорилось ни слова. Казак как бы невзначай клал на стол фуражку или папаху  донышком
вниз. Если девушка переворачивала головной убор, можно было свататься. Если фуражка
отправлялась   на   вешалку,   о   сватовстве   не   могло   быть   и   речи.  Для   большего   успеха   в
сватовстве, они, при входе в дом невесты старались незаметно опрокинуть вверх дном
ступку, приговаривая при этом: «Брошу тут без дна, будут отец и мать без ума». Вначале
ведут разговоры о постороннем, когда же их начинают угощать чаем, сваты встают: «Мы не
чай пришли пить, а о деле говорить! Сватушко и сватьюшка, мы пришли с добрым дельцем,
со сватаньем вашей дочери за.. .(такогото)».
Родители невесты никогда сразу не давали ответа. На следующий день сваты приходили
снова. Родители, ссылаясь на молодость дочери или какиелибо другие обстоятельства,
пытались   навести   справки   о   женихе.   При   согласии,   назначали   время   «рукобитья»
(заручения, или пропивания, так как в этот день «пропивают» невесту). В день рукобитья
определяется день свадьбы и, в знак окончательного решения, молятся перед иконами с
зажженными свечами.
В Нерчинском округе в день рукобитья привозили ведро водки и товар (принос) невесте:
шали, материал на платье и рубашку, так как невеста в первую брачную ночь должна быть в
сорочке жениха. Невеста одаривает жениха кисетом или шелковым платком.
После молитвы отец невесты, взявши в правую руку платок, соединял правые руки жениха
и невесты и говорил будущей родне: «Вот вам мое дитя, где руки  там и голова. Будьте в
надежде,   будьте   уверены   в   моем   дите».   Родители   жениха   разбивают   руки   будущих
супругов, то же делает и мать невесты.
Затем   начиналось   угощенье.   Ходили   по   гостям,   ко   всем   родственникам   невесты.   Пир
продолжался 23 дня.
Невеста   в   песнях   высказывает   свое   предположение   о   приезжих   гостях   и   упрекает
родителей за то, что поторопились выдать свою дочь, как бы желая сбыть ее с рук.
Что уте гости, уте званые?
Что за купцы, да и за торговые?
Уж чем ты с ними торгуешься?
Уж чем же ты переторговываешь?
Уж не мной ли, красной девицей?
Не моей ли косой русою? Не сдавайся ты, родимый батюшка,
На ихто слова ласковые,
На поклоныто пренизкие.
Просватанную девушку освобождали от тяжелой работы по дому, она шила себе платье и
белье. Родители чаще отпускали дочь к подругам, родственники устраивали в ее честь
вечерки. Поездки по родственникам имели и практическое значение, так как везде невеста
получает подарки платками, материалами,
деньгами, а иногда и животиной.
В начале девичника устраивали предсвадебную стряпню, обязательно готовили курники и
рассольники. Без них свадьба не свадьба; готовили их и у невесты и у жениха. Курники и
рассольники      это   пироги   из   пшеничной   муки,   отличаются   они   формой   и   начинкой.
Курники делали по форме круглой миски и начиняли ячменной крупой, а рассольники
продолговатые и начинялись осердием. Заготавливали их в большом количестве, чтобы
хватило   на   весь   девичник   и   свадьбу.   Перед   употреблением   курники   и   рассольники
разогревают и обливают начинку салом или супом. Едят ложкой прямо из корки, как из
миски. В день приготовления собираются почти все женщины станицы, и каждая несет что
может: масло, муку, мясо, сало и прочее. Во время стряпни женщины поют. В песнях
описывается девичья жизнь невесты, ее приготовление к встрече жениха.
Косокрашение (красить  украшать косу) и есть начало девичника. В этот день подруги или
родственницы невесты, «зваты», разодевшись в лучшие платья, заходят в каждый дом и
говорят: «Милости просим к нашей девице на косокрашенье».
Невеста в это время сидит в кути, закрывшись большим платком. Она расстается со своей
девичьей волей и девичьей красотой и проливает слезы до самого отъезда к венцу.
Подруги берут ее под руки, выводят на середину хаты. Невеста падает в ноги перед отцом
и матерью и просит благословения:
Благословика меня батюшка,
На сей день Господний!
Благословика, родимая матушка,
Под накидочку шелковую,
Пресвятую мать Богородицу.
Продолжая песни, невеста изливает в них жалобы на своего отца и мать за то, что они
отдают ее в чужие люди, как бы стараясь избавиться от нее.
В другой песне невеста обращается к матери и просит расчесать ей косу: Благословика,
Господи, изукрасите
Мне трубчатую косу
Всякими алыми цветочками,
Обдерными ленточками
Со кисточкой со жемчужною! Мать подходит к дочери и расплетает ей часть косы, затем невеста приглашает сестру,
подруг изукрасить ее русую косу.
Подруги вплетают ей в косу кисть, сделанную из бисера и украшенную лентами, надевают
ей на голову венок из цветных лоскутов. Затем подруги поют песни, «припевают» к косе
всех родственников, знакомых. Каждый кош «припоют» к косе, подходит к невесте, целует
ее и делает ей подарок.
Все это пение с угощениями затягивается до вечера, после чего следует вечорка с танцами.
11одруги стараются приметь к косе тех, кого не было днем:
Не   скупитеся,  откупитеся!
Не  всехто нас по имени называем,
Не   всехто вас по отчеству величаем.
Каждый старается сделать подарок невесте.
На другой день у невесты продолжается «вытье», опять «припевают» к
косе.
Изукрасьте, мои подруженьки,
Мою да буйную головушку
Отборными да алыми лентами
И кисточкой жемчужною!
Мне не долго жить красоваться
Во хорошей да девьей красоте:
Во первый да последний раз!
Одевшись, невеста со своими подругами идет в гости к близким родственникам и подругам,
по дороге поют.
Косу расплетают в день увоза невесты или в день прихода жениха. Этот грустный для
невесты момент—расставание с девичьей жизнью — сопровождается также песнями. В них
изливается беспокойство девушки перед новой, неведомой жизнью. Подруги окружают ее.
Невеста приглашает отца, мать, братьев, сестер расплести ей косу, «прикликает» к косе.
Теперь каждый «припетый» к косе снова подходит к невесте, целует ее, кладет на поднос
подарок и расплетает часть косы. Подруги же, между тем, постоянно подплетают косу
вновь, дабы было, что расплетать другим.
После того, как всех припоют к косе, невеста «закрывает красоту». Это самая тяжелая
минута для девушки. Теперь она расстается навсегда со своей девичьей красотой. В этот
момент она признается перед всеми, сохранила ли свою девственность или потеряла.
Невеста просит благословения, отец зажигает перед иконами свечу.
У невесты, сохранившей целомудрие, кисть из бисера, украшавшая ее косу, подвешивается
перед иконами; в противном случае сестра оставляет эту кисть у себя.
Баня для невесты  как бы последняя ступень расставания с девичеством. Перед отправкой
в баню подруги берут веник, садятся вместе с невестой в передний угол, украшают веник лентами. Невеста просит сестру истопить ей баню:
Истопика, родимая сестрица,
Мыльну парную банечку
Мне помыться, побелиться
 Со моими со подруженьками
Во первойто да во последней
девьей красоте
Сестра кладет на поднос веник, украшенный лентами, и мыло. Ктонибудь из подруг берет
водку, наливку и пиво, невесту ведут под руки. Она теперь уже не поет, а только рыдает,
девушки за нее поют.
В бане наполняют рюмку водкой и выливают ее на каменку.
Вернувшись   в   дом,   девушки   накрывают   столы,   невеста   садится   и   просит   расчесать   ей
волосы:
Учеши меня, родимая сестрица,
Мелким рыбьим гребешком;
Уплети, моя родимая сестрица.
Мелким зернышком.
Свадебные приготовления жениха.
В то время как невеста устраивает свои прощальные торжественные поездки и оплакивает с
подругами свою лучшую пору, воспевая при этом косу как символ девичьей жизни, то
жених занят сбором свадебной свиты или дружины. Дружина эта называлась «поездом», а
члены   ее   «поезжанами».   Возглавлял   поезд   «тысяцкий».   Сваха,   поезжане,   дружки   и
подружья    из  родственников.  Дружка,  распорядитель   свадьбы, следил   за  соблюдением
обычаев, поддерживал веселье свадебного пира, поэтому выбирают особо красноречивого.
Накануне отправки жениха за невестой готовят не только курники и рассольники, но и
похлебки из мяса, студень, жарят мясо, из гречневой муки пекут каравай, а из пшеничной
сладкий пирог с начинкой из молотой черемухи.
Вечером, накануне отправки жениха за невестой, устраивается вечеринка  «столы». Стол
накрыт белой скатертью, уставлен тарелками с мясом и студнем, облитыми горчицей. Все
это накрыто белыми полотенцами. Каждый из поезжан, приодетый, причесанный, старается
запрячь  и оседлать лучшего  коня. К дугам подшиваются   колокольчики и ленты,  челки
лошадей перевязываются лентами.
Усадив поезд, дружка обращается к родителям жениха: «Благословите, родимый батюшка
и   родимая   матушка,   споначаловать!»      «Бог   благословит»,      отвечает   отец.   Дружка
раскрывает стол и начинает угощенье. Собравшиеся женщины в песнях восхваляют жениха
и поезд. В награду им все бросают медные деньги в чашу с пивом.
После угощения дружка обращается к родителям жениха: «Батюшка родимый, матушка
родимая! Благословите нашего новобрачного, князя молодого, садиться   на   перины   перовые,   на   подушки   пуховые,   ехать   в   чистые   поля,   в   широкие
раздолья. Как свою суженную получить; и ехать к Божьей церкви, под злат венец встать,
закон Божий принять, у отца, у матери, и святому Евангелию преклониться, назад к отцу,
матери   воротиться,   на   обреченные   места   встати   перед   святыми   иконами,   свечами
воскоярыми». Отец берет икону и благословляет сына, то же делает и мать.
Икону отдают полудружке и едут за невестой.
Дружка   защищает   наговорами   поезжан,   лошадей:   «Господи   Иисусе   Христе!   Буди   мне
милостив провести мне, рабу Божию, пути и дороги чисты и гладки, бежать лошадям, не
спотыкатися,   никакой   силы   дьявольской   не   боятися.   Пошли   мне,   Господи,   святых
угодников твоих Фрола и Лавра; да оградят они лошадей крестом твоим и запечатают
своим благословеньем. Во веки веков. Аминь.»
После обережи и отпускных молитв свадебный поезд пускается в путь за невестой.
Приезд жениха
Дружка с полудружьем идет к невесте справиться о ее здоровье и сообщить о приезде
жениха. Их угощают чаем, а они дарят девушкам конфеты. В доме невесты накрывают
столы, приглашают гостей на вечеринку. Брат невесты идет приглашать жениха.
Невесту окружают подруги, снова пение сопровождается ее плачем. Она сетует на то, что
ей приходится расставаться с подругами и родными.
Перед тем как идти к невесте на вечеринку, дружка снова ограждает свой поезд молитвами
и заговорами, читая их про себя:
«Господи Иисусе, Сын Божий, благослови меня, раба Божьего, на сей день начатии дело и
кончати благими и добрыми делами, заговорить рабов Божьих (имена) молитвами твоими:
от колдунов, от ведьм, от колдуниц, от чародеек, от чародеев, от лихоеев, от шептуниц по
солнцу и по месяцу, по частям и по светлым звездам.
Заклиная я, раб Божий, именем Твоим: будут они передо мной немы, глухи и слепы. Сам,
Владыко  человеколюбиче, прийди на тайный брак у раба Божия (имя). Запрети всякое
колдовство и еретичество. Развей прах вихрем. Аминь».
Подойдя к дому невесты, дружка, взявшись за скобу двери, читает три раза: «Во имя Отца
и Сына и Святого Духа. Аминь». «Аминь» отвечают изнутри дома. Женщины приветствуют
жениха песнями. Только после третьего выхода невесты жених здоровается с ней. Невеста
угощает его водкой и дарит ему платок или кисет; жених в свою очередь одаривает ее. За
стол усаживаются в определенном порядке: впереди идет дружка, за ним подружка, прочие
поезжане, тысяцкий, жених и сваха. Каждый садится на свое место. Дружка стоит у края
стола  распоряжается.
Когда садится за стол невеста, жених старается сесть на ее платье, чтобы в
жизни иметь верх над своей женой (с этой же целью во время венчания жених старается
перешагнуть через порог церкви правой ногой прежде невесты, спешит ранее стать ногой на
платок, разостланный под ноги венчаемых).
Столы накрыты так же, как и у жениха на вечеринке. За столом всецело распоряжается
дружка: он открывает полотенца, испрашивать благословения у отца невесты, первый берет кусок мяса, и только после этого начинают, есть и остальные. Дружка следит за порядком,
за сменой кушаний.
В самом начале «стола» брат и сестра невесты угощают жениха водкой, а он делает им
подарки, как бы покупая право сидеть со своей невестой, их сестрой. Жених и невеста едят
одной вилкой, из одной тарелки, пьют водку из одной рюмки.
Во   время   «стола»   женщины   поют,   в   песнях   они   восхваляют   жениха   и   весь   его   поезд.
Каждый,   кому   пропета   песня,   кладет   монету   в   чашку   с   пивом.   После   вечерки   столы
убирают, и девушки, снова окружив невесту, «припевают» к косе поезд жениха и других,
кто не был припет раньше.
Жених со своим поездом собирается уходить, но ему поют до трех раз:
Свет, сударь (имя, отчество), воротись:
Свет (имя), душа (отчество) стосковалася,
Из окошка в окошко бросалася,
Все окошки у батюшки повыбила.
Жених каждый раз возвращается и целует невесту.
                                        Источники:
1.Вопросы традиционной культуры.  2009.  Вып. 2. Казачество: духовная культура / Сост.:
Карпова М.М., Филатченко И.А.  Чита: УМЦКиНТ, 2009.  с.
2  Круглое Ю. Г. Жанровый состав обрядового фольклора //Русские обрядовые песни.М.,
1982.С. 519.
 3. Аркин Е.А. Сибирская казачья станица: традиции быта и фольклора. //Материалы
третьего научнопрактического семинара ЗападноСибирского регионального вузовского
центра по народной культуре. Омск, 1996.  С. 3033.
4. СВАДЕБНЫЙ ОБРЯД КАЗАКОВ
http://www.liveinternet.ru/community/990286/post192386781

intro:
Дополнительный материал к факультативу «Духовная культура казаков» на тему: « Семейно-бытовые обряды казаков. «Свадебные обряды».
Цель:
Рассказать  о  свадебном  обряде казаков,   о  забайкальских   свадебных  казачьих традициях .
Казаки – народ, исконно русских корней и православной веры, создавший за многие столетия своего существования самобытную культуру.  Силой, скрепляющей общину, семью и всё казачье общество, является любовь к своему народу и своим ближним, христианская нравственность и казачий обычай.Рассказать  о  свадебном  обряде казаков,   о  забайкальских   свадебных  казачьих традициях .

доп. образование детей

group: Другое


file_name: настроение.doc

title: Урок информатики по теме «Электронная таблица. Интерфейс окна табличного процессора».


extracted_text:
Тема. «Сложение однозначных чисел в пределах 20» (Урок – путешествие)
Цели урока:

закрепить навыки выполнения действия сложения однозначных чисел в
пределах 20;
 активизировать мыслительную деятельность учащегося при решении задач;
 развивать вычислительные навыки, навыки быстрого счёта;
 развивать самостоятельность мышления, сообразительность;
 воспитывать интерес к предмету через дидактические игры, используя
информационные технологии.
Оборудование:  тетрадь, индивидуальные листики с заданиями, картинки тучки и
солнышка, цветные карандаши, презентация.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Ребята, встаньте, улыбнитесь,
Гостям нашим поклонитесь.
И скажите: «Проходите, не стесняйтесь,
Поудобней размещайтесь.
Ручки, листики возьмите,
Нам улыбкой помогите!»
 У меня вот такое хорошее настроение. Хотите посмотреть поближе, пожалуйста!
(слайд 1)
 Мне бы очень хотелось, чтобы сегодня у всех было такое хорошее настроение.
«Учиться надо весело,
Чтоб хорошо учиться!»
 Вот под этим девизом мы и начнём наш урок.
II.
Сообщение темы и цели урока.
(слайд 2)
 Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы совершим увлекательное путешествие,
проверяя свои знания, умения в решении примеров и задач.
(слайд 3) Ждёт вас работа важная сейчас:
Что вы знаете – будете повторять,
Что забыли – будете вспоминать.
 А хотите узнать, на чём мы будем путешествовать?
Отгадайте загадку.
Братцы в гости снарядились
Друг за друга уцепились.
И помчались в путь далёк,
Лишь оставили дымок.  (Паровозик)  (слайд 4)

 Ура!!! А вот и наш герой! Добро пожаловать!
А хотите узнать,  куда мы поедем? Выполните задание.

III. Устный счёт.
Задание № 1.
 На доске числа с буквами: 1 п, 20 – о, 12 – к, 3 – р, 15 – а, 18 – и, 9 – т, 10 – о, 16 –
ш, 8 – с, 19 – н, 14 – в, 6 – о.
   Посмотрите   на   числа   и   скажите,   на   какие   две   группы   можно   их   разделить?
(Однозначные и двузначные)
 Назовите однозначные числа; двузначные.
   Расположите   числа   в  порядке   возрастания,  и   вы   узнаете,   куда   отправится   наш
паровозик. (Простоквашино) (слайд 5)
 Наш паровозик готов к отправлению. Занимайте свои места в вагонах, усаживайтесь
удобно, отправляемся! Нас ждёт много интересных заданий.
Музыка «Песенка Паровозика»  Посмотрите, кто нас встречает! Они приготовили для вас задания, а я уверена, что
вы с ними справитесь. (слайд 6)
2. Задания от Матроскина.
А теперь работаем дружно,
Отвечать скорее нужно!

Блиц – опрос
 Результат сложения.
 Название первого числа при вычитании.
 Самая большая единица измерения массы предмета.
 Единица измерения объёма жидкости.
 Результат вычитания.
 Знак между числами при сложении.
 Единица измерения длины отрезка.
 Знак между числами при вычитании.
Состав чисел (слайд 7 – 12)
14 = 7 + …                              9 + … = 12
14 = … + 5
… + 4 = 12
5 + … = 12

6 + … = 12
Логическая задача. (слайд 13) Катя, Галя и Оля рисовали героев из деревни Простоквашино: Матроскина, Шарика,
Дядю Фёдора. Кто кого нарисовал, если Катя не рисовала матроскина и Шарика, а
Галя не рисовала Матроскина?
 Молодцы! (слайд 14)
IV. Физминутка.
1. Сначала проводим минутку для глазок (слайд 15).
Посмотрите   на   экран   и     проследите   глазками   за   движением   фигур.   Головой   не
поворачиваем.
2. А теперь, все дружно  встали.  Мы  находимся  в  деревне, значит,  у нас  есть
утята. Под музыку «Танец маленьких утят» мы с вами и отдохнём.
V. Работа в тетрадях.
 Откройте тетради и запишите дату нашего отправления в путешествие.
1. Минутка чистописания.
Следующие задания для вас приготовил Шарик (слайд 16)

 Прочитайте число, которое записано у вас в тетради.
 Дайте характеристику числу. Из каких разрядных слагаемых оно состоит?
 Назовите следующее число, предыдущее.
 Запишите число всю строчку.
      16
 Из каких двух однозначных чисел состоит число 16? Запишите примеры в тетрадь.
      9 + 7 = 16
8 + 8 = 16
2.Решение задачи (слайд 17).
 Шарик просит вас решить задачу. Прочитайте. Шарик фотографировал животных. Он сделал 5 снимков зверей, а снимков
птиц на 4 больше.
 Это задача? Докажите.
 Поставьте вопрос к задаче, чтобы она решалась одним действием; двумя
действиями.
 Прочитайте составленные задачи (слайд 18).
 Анализ и решение задачи в тетради в два действия (слайд 19).
 Молодцы, ребята. Шарик остался доволен.
VI. Физминутка (слайд 20 – 22).
VII. Задание от Дяди Фёдора. (слайд 23)

 Дядя Фёдор очень любит играть в футбол. А для вас он приготовил математический
футбол. У каждого из вас на столе карточка с заданием. Вам надо решить примеры и
раскрасить мяч в соответствующий цвет.
(Самостоятельная   работа.   Решение   примеров   на   сложение   однозначных   чисел.   У
каждого учащегося  индивидуальная карточка.)
Карточка от Дяди Фёдора
9 + 3 =                          9 + 6 =                             7 + 5 =
9 + 4 =
7 + 6 =                             8 + 7 =
8 + 5 =
                8 + 4 =                           6 + 6 =
12                              13                              15  VIII. Итог урока.
 Мы погостили в деревне Простоквашино у Дяди Фёдора и его друзей, но нам пора
возвращаться домой. Вернёмся к паровозику и отправимся в обратный путь.
Музыка «Песенка Паровозика»
(слайд 24, 25)
 Чем мы занимались на уроке? Что вспоминали?
 Вам трудно было?
IX. Рефлексия.
 Ребята, вам понравился урок?
У вас на партах лежат листочки, на которых изображена тучка и солнышко.
Раскрасьте своё настроение, которое осталось у вас после урока.

 Каждое мгновение оставляет свой след в памяти. Этот урок оставит в моей памяти
ваши умные глазки, правильные ответы, добрые улыбки. А на память от этого урока
мне хочется подарить каждому из вас вот такие добрые солнышки. Пусть они вам
напоминают о сегодняшнем уроке.
                            УЧИТЬСЯ НАДО ВЕСЕЛО, ЧТОБ ХОРОШО УЧИТЬСЯ!
(слайд 27)
 Спасибо за урок!

intro:
Цели урока:
•	закрепить навыки выполнения действия сложения однозначных чисел в пределах 20;
•	активизировать мыслительную деятельность учащегося при решении задач;
•	развивать вычислительные навыки, навыки быстрого счёта;
•	развивать самостоятельность мышления, сообразительность;
•	воспитывать интерес к предмету через дидактические игры, используя информационные технологии.
Оборудование: тетрадь, индивидуальные листики с заданиями, картинки тучки и солнышка, цветные карандаши, презентация.


extracted_text:
Тема урока:   ДЕЦИМЕТР
Цели:  познакомить с единицей измерения длины –
дециметром; учить измерять длины отрезков; повторить
нумерацию, развивать умение решать примеры и задачи
изученных видов.
Планируемые результаты:  учащиеся научатся переводить
одни единицы измерения длины в другие; выполнять
вычисления вида 15-1, 16+1 с опорой на знание нумерации;
сравнивать числа в пределах 20; контролировать и
оценивать свои знания и умения.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование:
Ход урока
I Организационный момент.
- Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Всё ль на месте, всё ль в порядке –
Ручка, книжка и тетрадка.
II Актуализация знаний.
1.     Логическая задача.
- Угадайте номера домов, в которых
живут
  Карандаш,
  Незнайка,
Буратино?   Если   в   доме   №12   живет
Незнайка,   слева   от   него   живет
Буратино,   а   справа   –   Карандаш.
Итак, в каком доме живет Буратино
(11), а Карандаш (13)?
-   Сколько   десятков   и   единиц   в
каждом из этих чисел?
2. Повторение нумерации.
14 = [ ] дес. [ ] ед.
17 = [ ] дес. [ ] ед.
19 = [ ] дес. [ ] ед.
3. Игра «Молчанка»
10-4=                                   8-5=
3+3=
6+2=                                     1+9=
5+4=
доске
На

сказочные
герои.
Учащиеся
называют
Запись

доске.
на III Самоопределение к деятельности.
-   Дополните   предложение     словами
«килограмм», «литр», «сантиметр».
 Папа   держал   чемодан,   масса
которого 11…(кг)
 В ведро вмещается 10…(л) воды
 Ученик   начертил   в   тетради
отрезок 1… (см)
IV  По теме урока.
12
е
- Соедините величины и их измерения.
 Сантиметр                                масса
Метр                                           длина
Килограмм                                объём
-   Расположите   числа   в   порядке
возрастания,   и   вы   узнаете,   тему
нашего урока.
15
17
м
и
(ДЕЦИМЕТР)
-   А   как   вы   думаете,   что   такое
дециметр?
- Это единица измерения.
- С какой единицей измерения мы уже
знакомы? (см)
-   А   как   вы   думаете   что   больше,
сантиметр или дециметр?
- Вот сейчас мы это и выясним.
19
т
14
ц
11
д
18
е
20
р
1.Практическая работа.
- Перед вами 3 полоски. Измерьте с
помощью линейки зелёную полоску.
Сколько она сантиметров? (10 см)
-   10   см   или   1   дес.   см   образуют
дециметр.
-Значит 1дм = 10 см
- Измерим желтую полоску. Сколько
получилось? (14см)
- 10 см образуют 1 дм и осталось еще
4 см.  14 см = 1дм 4 см
- Измерьте красную полоску. Сколько
получилось? (17см)
Таблички   на
доске.
Таблица   на
доске
  И
Карточка.
прочитать
хором.
Полоски:
зеленая 10 см,
желтая   14   см,
красная 17 см.
Табличка
1дм=10см

Запись
на
доске:
14см=1дм 4см А   сколько
  в   дециметрах   и
-
сантиметрах?
2.   работа в тетрадях.
№2 с.51 (учащиеся чертят отрезок и
делают запись 12 см=1дм 2 см)
17см=1дм7см
V  Физминутка.
VI
Ёж спешил к себе домой,
Нес запасы он с собой.
Через кочки еж скакал,
Быстро по лесу бежал.
Вдруг он сел и изменился –
В шарик круглый превратился.
А потом опять вскочил
И к детишкам поспешил.
Закрепление   изученного
материала.
 Задача 3 стр. 51 (решение записывает
1 ученик на доске)
 №4 – устно (уменьшить на 1, увеличить
на 1)
  №5   –   самостоятельно   (смотря   на
время) !!!
VI  Рефлексия учебной деятельности.
-
числа:
12,15,19,11,20,17,13,18,16,14.

  (У   некоторых   чисел   определить
десятки и единицы.)
- Ребята, о чем говорили на уроке?
- Сколько в 1 дециметре сантиметров?
- Еще что выполняли на уроке?
-Понравился вам урок?
VII   Подведение итогов урока.
Назовите

title: Тема урока:   ДЕЦИМЕТР