extracted_text:
Урок литературного чтения.
Тема: « Обобщающий урок по разделу : «Природа и мы» ».
Цели: повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы»;
развить речь, мышление, навыки сравнения, сопоставления, память; воспитывать бережное
отношение к животным, птицам, природе
Оборудование: карточки, ПК, мультимедийный проектор, крестики и нолики.
Ход урока.
I. Орг момент.
Приветствие. Создание эмоциональной обстановки.
 Урок я хочу начать с чтения стихя.
Чтение стихя.
Был маленький рыжий комочек,
Едва только ползать он мог
Недавно родился щеночек,
Дворняжки бездомной сынок.
И мать его нежно любила,
Как может любить только мать,
Заботилась, грудью кормила,
Старалась собой согревать.
Но мама однажды пропала.
Что делать щенку одному?
Он плакал и полз из подвала
На улицу, в стужу, в зиму:
За что вы жестоки так, люди?
Никто не услышал мальца:
Пусть вечным укором вам будет
Замерзший щенок у крыльца...
II. Сообщение темы и целей.
 О ком это стихе? ( о щенке)
 Кого осуждают в этом стихии? (людей)
 Почему?  ( Бывает, зачастую люди очень жестоки к беззащитным животным,
птицам, насекомым. Они совершают гнусные и бездушные поступки по отношению к
ним.  И это очень грустно, печально и больно).
 Не зря я прочитала  именно это стихе.
 Вспомните, о ком мы читали произведения на предыдущих уроках?
(мы читали произведения о животных, птицах, о взаимоотношениях между ними и
человеком)
Слайд № 1
 Посмотрите на этот слайд. О чем  вам говорит это высказывание? (дружба может быть не
только между людьми, но и между животными и людьми; животные тоже могут любить
крепко и быть преданными)
 Вспомните, какие произведения мы читали в этом разделе и ответьте на вопрос:
«Что их объединяет? Какая общая тематика?» (живая природа)
Как называется наш раздел? «Природа и мы»
Слайд № 2
Обратите внимание на этот слайд. Как изображена здесь природа?
Скажите, а действительно ли природа находится в руках человека? Почему?
( Человек существенно влияет на состояние природы в ходе своей деятельности, и мы
должны стремиться к тому, чтобы изменения были положительные, а не губительные)
Сегодня на уроке мы проведем конкурс на лучшего знатока раздела, который нами уже
изучен. Урок наш будет проходить в форме игры «Крестики и Нолики».
III. Работа по теме урока.
1. Введение
а) деление на команды.
б) выбор капитанов.
в) объяснение правил игры « Крестики и Нолики»
Правила в том или ином конкурсе я буду объяснять в ходе урока.
2. Слайд № 3
Конкурс «Найди пару» (1 мин)
 Соедините автора с его произведением.
Д.Н.Мамин – Сибиряк                         «Выскочка»
А.И.Куприн                                          «Кабан»
В.П.Астафьев                                       «Приемыш»
Е.И.Чарушин                                         «Стрижонок Скрип»
М.М.Пришвин                                      «Барбос и Жулька»
Если справились с заданием раньше, поднимите руку.
Капитаны меняются ответами и выполняют проверку (на экране ответы).
По наибольшему количеству правильных ответов дается х или о.
3. Конкурс «Назовите произведение» (2 мин) (Анологично)
 Какое произведение открывает раздел? (Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приемыш»)
 В этом произведении сорока лишилась хвоста. (М.М.Пришвин «Выскочка»)
  Опасность надвигалась гуськом, передний был в пяти шагах от героя. (Е.И.Чарушин
«Кабан»)
 Этому герою пришлось учиться  жизни самому, без помощи родителей.
(В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»)
 Они были разными, но дружба их крепкой. (А.И.Куприн «Барбос и Жулька»)
4. Слайд № 4
Конкурс «Бюро находок» (2 мин)
Узнайте, из каких произведений эти предметы.
  Норка (В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»)
 Рога (Е.И.Чарушин «Кабан»)
 Хвост (М.М.Пришвин «Выскочка»)
 Миска (А.И.Куприн «Барбос и Жулька»)
 Лодка (Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приемыш»)
 Метла (Е.И.Чарушин «Кабан»)
3 предмета для 1 команды, 3 предмета для другой. Затем капитаны встают и
отвечают. По наибольшему количеству правильных ответов дается х или о.
5. Слайд № 5
Конкурс капитанов. «Узнай по описанию»
Встают капитаны и зачитывают свои задания на карточке поочередно, затем
отвечают. Если неправильно, автоматически право ответа переходит к
капитану сопернику.
По наибольшему количеству правильных ответов дается х или о.
 Он серого цвета. Баловства не любит. Чуть где – нибудь непорядок – суета или драка,
он, не торопясь, пришагает и ткнет кого надо клювом. Начальник – птица! (Это серый
журавль. Из рассказа Е.И.Чарушин «Кабан».)  Она была маленькая, тонконогая с гладкой черной шерстью и желтыми подпалинами
над бровями и на груди. (Жулька из рассказа А.И.Куприн «Барбос и Жулька»)
 Он как человек тосковал. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнет кричать. Да
ведь так жалобно кричит… (Лебедь из рассказа Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приемыш»)

 Ей было очень тяжело одной прокормить детей. Но она была хорошая мать. (Мама –
стрижиха из рассказа В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»)
 Веселая она была, всем нравилась: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки
беленькие, как чеснок. ( Собака Вьюшка из рассказа М.М.Пришвин «Выскочка»)
 Летом он постоянно  с головы до конца хвоста бывал унизан колючими «репяхами»,
осенью же клоки шерсти на его ногах, животе, извалявшись в грязи и потом высохнув,
превращались в сотни коричневых, болтающихся сталактитов. (Барбос из рассказа
А.И.Куприн «Барбос и Жулька»)
IV. Физминутка.
Потрудились – отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
V. Продолжение по теме урока.
6. Слайд № 6
Конкурс. «Найди лишнее. Объясни почему».  (На скорость)
Капитаны команд выбирают участника для этого конкурса. Кто первый будет готов к
ответу, тот и отвечает, если неправильно, право ответа передается команде соперников.
Выскочка, Барбос и Жулька, Приемыш, Стрижонок Скрип.
7 конкурс. «Карточки» (2 мин)
Определите, из какого рассказа этот текст.
У каждой команды свой текст. По истечению времени заслушиваем капитанов.
Карточка № 1.
Я тут князь князем живу. Все у меня есть… И птица всякая, и рыба, и трава.
Конечно, говорить они не умеют, да ято понимаю все. Сердце радуется в другой раз
посмотреть на Божью тварь… У всякой свой порядок и свой ум. Ты думаешь, зря рыба
плавает в воде или птица по лесу летает? Нет, у них заботы не меньше нашего…
Ответ: Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приемыш»
Карточка №2.
Танцуют журавликрасавчики, подпрыгивают,  вертятся. А наш серый журавль их
унимает. Баловства не любит. Чуть гденибудь непорядок – суета или драка, он не
торопясь пришагает и ткнет кого надо клювом. Начальникптица! За это его и на
птичьих дворах часто держат начальником.
Ответ: Е.И.Чарушин «Кабан»
8. Слайд № 7
конкурс «Загадки в пословицах и поговорках» (3 мин) У каждой команды по 3 пословицы. По истечению времени, капитаны отвечают,
сверяясь с экраном (правильные ответы).
По наибольшему количеству правильных ответов дается х или о.
И собака старое добро помнит.
Белый лебедь серому гусю не товарищ.
У ребенка заболит пальчик, а у матери  сердце.
Не имей 100  руб, а имей 100 друзей.
Лепечет все подряд, что сорока.
Лучше синицу в руке, что журавль в небе.
VI. Итог.
 В итоге урока мне бы хотелось, чтобы вы просмотрели
небольшой клип.
Названия у него нет, но это неспроста. Вы должны дать
название.
Фильм «Просьба»
Слайд № 8
Обратите внимание.
Прочтите.
Как вы это высказывание понимаете?
(Немаловажно общаться подоброму, по  человечески, гуманно не только людям
между собой, но и не забывать ни в коем случае про птиц, животных.
Они заслуживают так же, как и все внимания, любви и ласки. )
Можно ли назвать человека гуманным, если он относится человечно только к людям?
Подведение итогов.
Определение команды – победительницы.
Выставление оценок.
VII. Слайд № 9
Д/З. стр 110112 (отвечать на вопросы)

intro:
Цели: повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы»; развить речь, мышление, навыки сравнения, сопоставления, память; воспитывать бережное отношение к животным, птицам, природе
Оборудование: карточки, ПК, мультимедийный проектор, крестики и нолики.
Ход урока.
I. Орг момент.
Приветствие. Создание эмоциональной обстановки.
- Урок я хочу начать с чтения стих-я.
Чтение стих-я.
Был маленький рыжий комочек,
Едва только ползать он мог -
Недавно родился щеночек,
Дворняжки бездомной сынок.
И мать его нежно любила,
Как может любить только мать,
Заботилась, грудью кормила,
Старалась собой согревать.
Но мама однажды пропала.
Что делать щенку одному?
Он плакал и полз из подвала
На улицу, в стужу, в зиму:
За что вы жестоки так, люди?
Никто не услышал мальца:
Пусть вечным укором вам будет
Замерзший щенок у крыльца...


extracted_text:
Тема: Дмитрий Наркисович МаминСибиряк, "Приемыш"
Цели:  Продолжить знакомить учащихся с произведениями Д.Н. МаминаСибиряка; познакомить с
жизненным и творческими путями писателя; продолжить работу над совершенствованием техники
чтения (скорость, понимание прочитанного, правильность), развивать внимание, память, речь;
развивать мотивацию учения; воспитывать положительное отношение к учебе, доброту.
Оборудование: Рисунки детей с изображением собак; портрет Д.Н. МаминаСибиряка, книги "Серая
шейка", "Аленушкины сказки", сказка "Про храброго зайца  Длинные уши, Косые глаза, Короткий
хвост", "Сказка про Комара Комаровича", "Сказка про славного царя Гороха…", слова К. Дитмара,
энциклопедия о животных, кроссворды.
Ход урока:
I. Организация класса.
Вы друг другу улыбнитесь и тихонечко садитесь
II. Упражнения для развития речевого аппарата
1.Фонетическая зарядка.
1.Учись отчётливо произносить звуки.
ра – ра – ра –Кате спать пора;
ро – ро – ро – на полу стоит ведро;
ры – ры – ры – летают комары;
ор – ор – ор – подмели мы двор;
арь – арь – арь – на стене висит фонарь.
2.Читай без ошибок.
Произноси быстро.
Испугался Рома грома,
Заревел он громче грома.
3.Восстанови текст.
Я  сегод____  сби___   с ног –
У меня про____   ще____.
Два часа  его  зва____
Два ча___ его   жда___. IV. Актуализация знаний.
Сегодня на уроке мы будем учиться видеть и чувствовать глазами и сердцем. В этом нам поможет
чудесный мир классики. Пусть урок принесет вам радость общения и наполнит ваши души
прекрасными чувствами.
Учитель: Сегодня мы начнем читать еще один рассказ о дружбе животных. Его автор вам хорошо
знаком. Его перу принадлежат следующие строчки: (Дети угадывают, учитель выставляет книги и
прикрепляет карточки на доску).
Игра «Угадайка»
1. "Серая Шейка". "Серой Шейкой они называли свою калекудочь, у которой было переломлено
крыло еще весной, когда подкралась к выводку лиса и схватила утенка. Старая утка смело бросилась
на врага и отбила утенка, но одно крылышко оказалось сломанным."
2. "Сказка про храброго зайца  Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост": "Собрались
старые зайцы, сбежались маленькие зайчата, приплелись старые зайчихи  все слушают, как хвастается
Заяц Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост,  слушают и своим собственным ушам не верят. Не
было еще чтобы заяц не боялся никого".
3. "Сказка про Комара Комаровича и др." "Опять полетел Комар Комарович и впился медведю
прямо в глаз. Заревел медведь от боли, хватил себя лапой по морде, и опять в лапе ничего, только чуть
глаз себе не вырвал когтем".
*О ком идет речь?
ВЫСТАВКА КНИГ
Да, это Дмитрий Наркисович  МаминСибиряк. А рассказ называется "Приемыш". Прежде мне
хотелось бы, чтобы вы лучше узнали о жизни самого писателя, его детстве, увлечениях.(ПОРТРЕТ
ПИСАТЕЛЯ)
V. Новая тема.
1. Знакомство с биографией писателя: (читает подготовленный ученик)
 Настоящая фамилия писателя Мамин. Родился на Урале в заводском поселке в семье заводского
священника и сельской учительницы. Получил начальное домашнее образование, закончил пермскую
духовную семинарию. Учился на юридическом факультете Пермского университета, но получить
законченное образование так и не сумел. Печататься начал с 1875 г. (в 23 года). Для детей и о детях
было написано более 130 произведений
 В семье очень любили книги. На покупку книг отец тратил последние деньги. Поэтому книги
пользовались здесь почетом.
 это наши лучшие друзья,  говорил отец,  и какие дорогие друзья.
Цикл "Аленушкины сказки" МаминСибиряк написал для больной дочери после смерти жены и
отзывался о нем так: "Это моя любимая книжка  ее написала сама любовь, и поэтому она переживет
все остальные".
2. Словарная работа.(волшебная коробочка)
   соединительный канал между озером и рекой.
   небольшое водное пространство в реке с замедленным течением.
   рыбацкая стоянка.
Протока

Заводь

 Сайма

Увечитькалечить когонибудь. Церемония  торжественный обряд, порядок совершения чегонибудь.
2. Прослушивание 1 части (аудиозапись)
Вопрос, нацеливающий на восприятие прочитанного:
Почему рассказ называется «Приемыш»?
1) От чьего имени ведётся рассказ?
2) Где происходят события?
3) Что доказывает, что автор и раньше посещал жилище охотника? (знает название
озера, кличку собаки, в избушке нашел всё необходимое, чтоб вскипятить чай).
Работа с научной литературой Энциклопедия о животных 2 учащийся
. Лебеди, род птиц семейства утиных. Длина до 180 см, весят до 13 кг, 6 видов, в Евразии, Америке
и Австралии; обитают по берегам пресных водоемов. В России 3 вида: шипун, кликун и малый лебедь.
Малый лебедь занесён в Красную книгу.
4. чтение 2 части «цепочкой»
1.4.Выборочное чтение по вопросам учителя:
Найдите и прочитайте эпизод, в котором рассказывается об отношении птицы и собаки.
2.4.Работа в парах. Отгадывание кроссворда.( приложение)
Физминутка
 Встаньте, изобразите гордую, величественную птицу.
 Лебеди летят, крыльями машут.
 Прогнулись над водой, качнули головой.
 Прямо и гордо умеют держаться,
 Очень бесшумно на воду садятся.
4.Чтение 3 части (учитель и сильные учащиеся) Словарная работа.
жил бобылём  одиноко, без родных без жены;
перемерли – по очереди умерли;
эвон – устаревшее (вот);
ужасно доволен – употребляется в разговорной речи, т.е. очень.
5. IV часть текста.
А теперь ребята, представьте, что вы писатели.
 Как бы вы закончили этот рассказ?
Прочитав 4 часть рассказа, сравните свою версию, с версией автора. (Это и будет вашим
домашним заданием).
Составление плана к рассказу.
А сейчас вернёмся к началу рассказа.
Что записано на доске? (План).
1. Как Приёмыш оказался у Тараса? (2).
2. Встреча автора с обитателями лесной избушки. (1). 3. Прошлое Тараса. (3).
Относительно содержания расставьте пункты плана по порядку.
V. Итог урока. Рефлексия.
Кроссворд
Приложение
Ответы:
1. Сорок
2. Лето
3. Сайма
4. Голодай

intro:
Цели:  Продолжить знакомить учащихся с произведениями Д.Н. Мамина-Сибиряка; познакомить с жизненным и творческими путями писателя; продолжить работу над совершенствованием техники чтения (скорость, понимание прочитанного, правильность), развивать внимание, память, речь; развивать мотивацию учения; воспитывать положительное отношение к учебе, доброту.

Оборудование: Рисунки детей с изображением собак; портрет Д.Н. Мамина-Сибиряка, книги "Серая шейка", "Аленушкины сказки", сказка "Про храброго зайца - Длинные уши, Косые глаза, Короткий хвост", "Сказка про Комара Комаровича", "Сказка про славного царя Гороха…", слова К. Дитмара, энциклопедия о животных, кроссворды.

Ход урока:

I. Организация класса.

Вы друг другу улыбнитесь и тихонечко садитесь
II. Упражнения для развития речевого аппарата
1.Фонетическая зарядка.

русская литература

group: Дисциплины

title: Тема: Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк, "Приемыш"


extracted_text:
Тема: «П.П. Ершов Сказка «Конёкгорбунок».( 1 урок)
Цель:
Продолжать знакомить учащихся с жанром художественных произведений –
сказкой;
познакомить с жизнью и творчеством П.П.Ершова.
Задачи:
Совершенствование навыка выразительного, осознанного чтения, закрепление понятия «литературная сказка»;
знакомство с композиционными особенностями сказки;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и
книге.
Планируемые результаты:
Личностные:
 проявление творческого отношения к процессу обучения.
 осознание и проживание приемлемых и созвучных  возможностям ребёнка
правил общежития, норм поведения, категорий добра и зла.
Метапредметные.
Познавательные
 перерабатывать полученную на уроке информацию из разных источников и
использовать её для аргументации;
 давать оценку своим действиям, оценивать результат;
 находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные
 формулировать учебную задачу урока, анализируя материал учебника;
планирование деятельности по изучению темы урока совместно с учителем;
работать по предложенному учителем плану, проговаривать
последовательность действий на уроке;
 соотносить то, что уже известно, и то, что еще неизвестно;
 контролировать результаты работы на уроке, оценивание своей работы на
уроке.
Коммуникативные
 оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения,
грамотно формулировать высказывание;
 сотрудничать с другими, договариваться о последовательности действий и
результате, представлять другим ход своей работы и ее результат, слушать
мнения других.
Предметные
   прогнозировать содержание произведения;
 работать с текстом художественного произведения под руководством
учителя и извлекать из него нужную информацию;
 использовать в речи литературоведческие понятия;
Оборудование: мультимедийная установка, компьютер, рисунки учащихся,
сказка П.Ершова «Конек – горбунок», портрет П.П.Ершова, карточки с
заданиями, презентация.
Ход урока:
Организационный момент.
I.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок. Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Прочитайте пословицу и предположите, как можно её закончить?
Мало уметь читать, надо уметь ……..(думать).
 Как понимаете смысл этой пословицы?
Пусть эта пословица будет девизом нашего урока.
     II. Актуализация опорных знаний.
1.Определение  жанра произведения .
  По описанию жанра определите его название:
 Вид устного народного творчества, героическая песня
повествовательного характера в основном о богатырях – защитниках
родины, отражает нравственные идеалы народа.(Былина)
 Сатирическое произведение нравоучительного характера в стихах или
прозе. Персонажами чаще всего выступают звери, птицы, рыбы,
насекомые, растения. (Басня)
 Лирическое стихотворение на историческую, обычно легендарную тему.
(Баллада  )
 Малая форма эпической прозы. Имеет небольшой размер, малое число
персонажей, быстрое развитие сюжета.( Рассказ )
 Поэтическое произведение. Обычно изображает человеческое
переживание, вызванное различными жизненными обстоятельствами.
(Стихотворение)
 Торжественное стихотворение, посвящённое какомунибудь
историческому герою или событию.( Ода )
 Древнейший жанр повествовательной литературы преимущественно
фантастического характера о необыкновенных и вымышленных
событиях и приключениях, имеющий целью нравоучение или
развлечение. (Сказка)
2. Составление кластера « Сказки»
Работа в парах.
Вспомним, что знаем  о сказках. Поработаем с кластером. карточка 1
сказки
Проверка фронтальная. Что у вас получилось?
карточка 1
сказки
народные
авторские
О животных
волшебные
Бытовые
 Чем авторская сказка отличается от народной? Автор народной сказки
неизвестен, сказители могут вносить  изменения в текст, авторскую сказку создает
конкретное лицо, не допускается  внесение изменений в текст.
 Какого типа бывают народные сказки? (бытовые, волшебные, о животных).
 Приведите примеры бытовых сказок («Каша из топора», «Как мужик гусей
делил»)
 Приведите примеры волшебных сказок («Царевна лягушка», «Марья Моревна»).
 Приведите примеры сказок о животных («Лиса и петух», «Курочка ряба»).
III. Постановка темы и целей урока.
1. Прочитайте пословицы и объясните их смысл.
Быль за сказкой не угонится.
Кашку кушай, а сказку слушай: умом –разумом смекай, да на ус себе мотай.
2. Пользуясь шифром, отгадайте, что здесь написано.
Первая координата в горизонтальной строке, вторая в вертикальной.
( Классика)
 5,4; 6,4: 1,5;6,3; 6,3; 3,4; 5,4; 1,5.
1
а
2
б
3
в
4
г
5
д
6
е
5 4
3
2
1
ж
м
т
ш
з
н
у
щ
и
о
ф
ы
й
п
х
э
л
к
с
р
ц
ч
ю я
 Как вы понимаете это слово? ( Образцовые, выдающиеся, общепризнанные
произведения литературы и искусства, имеющие непреходящую ценность для
национальной и мировой культуры.)
3. Внимательно прочитайте слова в каждом столбике. Что их объединяет?
Это литературные сказки.
Соедините стрелкой фамилии авторов и название произведений.
Карточка  2.
Установи соответствие.
В.А. Жуковский         «Сказка о рыбаке и  рыбке»
А.С.Пушкин                «Спящая царевна»
Х.К. Андерсен           «Конек – горбунок»
П.П.Ершов                   «Пятеро из стручка»
Карточка  2.
Установи соответствие
В.А. Жуковский         «Сказка о рыбаке и   рыбке»
А.С.Пушкин                «Спящая царевна»
Х.К. Андерсен           «Конек – горбунок»
П.П.Ершов                  «Пятеро из стручка»
Проверка.
 Исключите уже изученные произведения и сформулируйте тему урока.
 Сформулируйте задачи нашего урока, дополняя предложения
Узнать…
Учиться…
Развивать…
Разгадаем, что мы будем сегодня делать:
«Тачить внимательно (читать)
Нипотьма замысел автора (понимать)
Цеованить поступки героев (оценивать)»
III. Работа по теме урока.
Рассмотрите портрет писателя на стр. 36 учебника.
Что вы о нем знаете?
Какие его произведения читали?
Чтение  текста  на стр. 40
Что нового узнали о писателе?
Что особенно вас тронуло? Прочитайте. Допишите предложения:
Полное имя Ершова ______________________________
Год рождения_____________________________________
Родился очень слабым, и родители, боясь потерять сына, решили________
Охотно согласился это сделать _____________________________
Заплатил он за мальчика ____________________________
Сказку «Конёкгорбунок» он написал в ___________________
Биография П.П.Ершова (1815 – 1869)
 Петр Павлович Ершов родился в феврале 1815 года в селе Безруково
Ишимского уезда Тобольской губернии. Учился в Петербургском
университете. И вот однажды он прочитал сказки А. С. Пушкина. Сказки
произвели на него огромное впечатление именно близостью к народному
творчеству,  ведь с детских лет он питал к фольклору большой интерес.
Будучи студентом Петербургского университета, написал сказку «Конек –
Горбунок». Ему было всего 19 лет. В 1833 году профессор Петербургского
университета, где учился Ершов, прочитал на лекции своим студентам отрывки
из сказки. Сказка студентам понравилась. А Ершов стал знаменитым. Только в
20 веке сказка издалась более 200 раз!
 Профессор словесности Плетнёв, высоко оценивший сказку молодого поэта,
устроил встречу Пушкина с Ершовым. Пушкин похвалил сказку и
вознамерился издать её с иллюстрациями. Сказка П.П.Ершова вместе со
сказками А.С.Пушкина вошла в золотой фонд русской литературной
стихотворной сказки.
В 1869 году П.П.Ершов умер, но оставил народу сокровище, сказку «Конек
горбунок». Это единственная сказка, которую он написал и которая его
прославила. В Тобольске свято хранят память о великом земляке. В городе
поставлен памятник его сказочным героям. В 1864 году на сцене Мариинского
театра поставлен балет, в 1941г. снят фильм, а в 1947, а затем в 1975 г. снят
мультфильм по сказке. В 2005 году учреждена Всероссийская литературная
премия имени Ершова за произведения для детей и юношества. Вручается она
6 марта в день рождения сказочника на его родине.
IV.Работа над сказкой
1.Работа с текстом до чтения.
 Как вы думаете, о чём может говориться в сказке с таким названием?
 Почему «Конёк», а не «конь»? Что значит «Горбунок»?
 Кто же будет главным героем сказки?
2. Словарная работа.
Соглядать – подсмотреть, увидать.
Чёрная бабка – игральная кость, бита.
Сенник – навес для хранения сена.
Вершок – старинная русская мера длины, равная 44 мм. Аршинными – длиной в аршин, т.е. 71 см.
Два – пять – старинная форма числа 10.
3.   Слушание сказки.
  В какой форме  написана сказка?
 Как понять то, что написано после названия?
4. Выявление первичного восприятия
 Мы прослушали часть сказки. Понравилась вам сказка?  Оправдались ли
ваши предположения?
 Где же происходили все события?
 Какое событие было главным?
 Интересно, что будет дальше в сказке?
«Дерево предсказаний» (работа в группах)
 Попробуйте объяснить, почему должны произойти именно такие события.
Что будет дальше, вы узнаете, прочитав дома следующую часть сказки.
V.Итог урока. Рефлексия.
  Какой же была тема нашего урока?
Работа с листом самооценки.
 Возьмите листочки самооценки, оцените итоги работы на уроке,
дополнив или подчеркнув любые предложения.
Мне удалось….
Меня удивило….
Мне понравилось….
Я могу похвалить себя….
Я внимательно слушал товарищей
на уроке.
Я активно работал на уроке.
VI.Задание на дом
Найти и прочитать русскую народную сказку «Конекгорбунок»,
Чтение учебника  стр.  3951
Использованная литература:
1.Контрольноизмерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс /
Составитель Кутявина С.В. – 4е издание, переработанное.  М.: ВАКО, 2013.
2. Поурочные разработки по литературному чтению для 4класса к УМК
Климановой Л.Ф. и др. («Школа России») / Автор Кутявина С. В. – М.:
ВАКО, 2016.
3. Проверочные работы по литературному чтению: 4 класс. Составитель
Панкова О. Б.  Рекомендовано Российской Академией Образования. – 3е
издание, переработанное и дополненное. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
4. Работа с текстом. Чтение. 4 класс. / Составитель О.Н. Крылова. – 8е
издание, переработанное и дополненное. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. 5. Технологические карты уроков. Поурочные разработки уроков по
литературному чтению для 4 класса. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. / М.В. Бойкина, Н.И. Роговцева, Е.Ю.
Федотова. – М.: СПб.: Просвещение, 2013.

intro:
Цель:                                                                                Продолжать знакомить учащихся с жанром художественных произведений – сказкой;
познакомить с жизнью и творчеством П.П.Ершова.
Задачи:                                                                                Совершенствование навыка выразительного, осознанного чтения,
 закрепление понятия «литературная сказка»;                                                                                знакомство с композиционными особенностями сказки;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге.
Планируемые результаты:
Личностные:
- проявление творческого отношения к процессу обучения.
- осознание и проживание приемлемых и созвучных  возможностям ребёнка правил общежития, норм поведения, категорий добра и зла.
Метапредметные.
Познавательные
- перерабатывать полученную на уроке информацию из разных источников и использовать её для аргументации;
- давать оценку своим действиям, оценивать результат;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные
- формулировать учебную задачу урока, анализируя материал учебника; планирование деятельности по изучению темы урока совместно с учителем; работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке;
- соотносить то, что уже известно, и то, что еще неизвестно;
- контролировать результаты работы на уроке, оценивание своей работы на уроке.
Коммуникативные
- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание;
- сотрудничать с другими, договариваться о последовательности действий и результате, представлять другим ход своей работы и ее результат, слушать мнения других.
Предметные
 -  прогнозировать содержание произведения;
- работать с текстом художественного произведения под руководством учителя и извлекать из него нужную информацию;
- использовать в речи литературоведческие понятия;
Оборудование: мультимедийная установка, компьютер, рисунки учащихся, сказка П.Ершова «Конек – горбунок», портрет П.П.Ершова, карточки с заданиями, презентация.

title: Тема: «П.П. Ершов Сказка «Конёк-горбунок».(


extracted_text:
4 класс
Литературное чтение Тема: Д. Н. Мамин  Сибиряк «Приемыш»
Цели:
1)создать условие для знакомства учащихся с произведением «Приемыш» Д. Н. Мамина
Сибиряка, с жизнью и творчеством писателя;
2)способствовать умению анализировать характер и поступки героев, развитию мотивации
учения, совершенствованию навыков техники чтения, развитию речи, памяти, мышления,
внимания, воображения;
3)содействовать воспитанию любви к природе, бережному отношению к ней, умению
дружить.
Оборудование: презентация, выставка рисунков, заготовки кластера, словарь Ожегова,
карточки характеристики Соболько, карточки для домашней работы (см. приложение),
для дополнительной работы  тесты (см. приложение)
Ход урока 1.Организационный этап
 Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок!
2. Проверка домашнего задания
 К сегодняшнему уроку вам предлагалось нарисовать рисунки к изученным
стихотворениям Брюсова, Есенина, Цветаевой и рассказать отрывки.
 Для каких целей можно использовать ваши красочные рисунки по окончании этого урока?
 А можем мы подарить детскому саду, составив из ваших рисунков книжку? На классном
часе оформим это.
 Какая общая тема всех стихотворений?
 Чему учат такие стихи?
3. Подготовка к восприятию нового материала
 Прослушав стихотворение Н.А. Заболоцкого «Просьба»,
подумайте, чему будут посвящены произведения следующего раздела (Слайд 1) Учащийся
читает:  Птицы, рыбы, звери
В душу людям смотрят.
Вы их жалейте, люди!
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц  не небо,
А море без рыб — не море,
А земля без зверей  не земля.
  Чему будут посвящены произведения?
 Называется раздел «Природа и мы» (Слайд 2)
 Автора сегодняшнего произведения вы определите сами, посмотрев выставку уже
известных книг (Слайд 3)
 Читаем названия...
 Кто автор? (Слайд 4)
4.  Сведения об авторе
 Хочется, чтобы вы лучше узнали о жизни и творчестве писателя, сегодня Кристина и Галя
познакомят вас.
Ученик: Мы посетили библиотеку, поискали в интернете, расскажем сейчас о творчестве
писателя, а дополнительно можно прочитать сведения из этой папки.
 Настоящая фамилия писателя Мамин. Родился он в 1852 году на Урале, в заводском поселке, в семье священника и сельской учительницы. В бедной семье. В доме на счету
была каждая копейка. Писатель получил начальное домашнее образование, закончил
Пермскую духовную семинарию. Учился на юридическом факультете Петербургского
университета, но не закончил его. Родители Дмитрия Наркисовича были добрыми людьми.
Они научили его ещё в детстве любить книгу. Он зачитывался Пушкиным и Гоголем,
Тургеневым и Некрасовым. Учитель:
 Да, в этой семье очень любили книги. На покупку книг отец тратил последние деньги. Он
говорил: «Это наши лучшие друзья, и какие дорогие друзья!»
Ученик:
 Печататься начал Мамин  Сибиряк в возрасте 23 лет. Для детей и о детях было написано
более 130 рассказов и сказок.
«Это счастье писать для детей»,  говорил он. Записал Мамин  Сибиряк и сказки, которые
он рассказывал своей дочке Алёнушке. Девочка росла без матери. Она умерла. И отец
делал для девочки всё, чтобы ей жилось хорошо. Так они вдвоём проводили долгие зимние
вечера  отец и дочь. Сказки автор издал отдельной книгой, которую назвал «Алёнушкины
сказки». Книга нравится всем детям. Советую всем нам её прочитать. Учитель:
 Прелестью данной книги является мудрый, добрый взгляд на природу и на «братьев
наших меньших».
5.  Работа с учебником
  Какое произведение данного автора мы начнём изучать сегодня, вы узнаете, посмотрев
содержание в конце учебника.
  Назовите произведение.
6. Составление кластера
 Не читая произведения, ответьте, какие ассоциации возникают у вас, когда слышите это
слово приёмыш? (Ассоциации на доску)
 В словаре русского языка Ожегова говорится так: Приёмыш  приёмный сын или
приёмная дочь А мы сегодня с вами узнаем, о каком приёмыше идёт речь в нашем
произведении
7. Составление плана исследования
 О чем вам захотелось узнать, прочитав название этого произведения?
 Обобщив все ваши высказывания, я предлагаю вам план работы над произведением
(Слайд 5) Прочитав произведение
 познакомиться с героями
 определить, кто такой Приёмыш
 охарактеризовать главных героев
 выяснить главную мысль
 высказать своё отношение... (Открываем страницу с произведением)
8. Словарная работа (Слайды 6, 7)
При чтении встретятся трудные слова и выражения, попытаемся заранее объяснить их
смысл.
Как вы понимаете?
*Церемония            * Доспехи      * Протока     * Сайма        *3аводь
*Муштровать          * Бобылём    *Увечить      * Хиреет        * Божья тварь
9. Физкультминутка
Лебеди летят, крыльями машут. Прогнулись над водой, качнули головой.
Прямо и гордо умеют держаться. ^ Очень бесшумно на воду садятся.
10. Этап осмысления. Чтение текста по частям и работа над содержанием
 Прочитаем произведение по частям  Внимание! МаминСибиряк писал давно в 19 веке, поэтому вам могут быть непонятными
ещё какието слова, выражения, карандашом делайте пометки, мы их объясним
 Слушая 1 часть, исследуем (Слайд 8)
  Где происходят события?
  Кто герои?
(Первичное чтение двумя учся, хорошо владеющими техникой чтения)
 Встретились непонятные слова и выражения? (объясним)
 Итак, ответим...
 Как вы думаете, кто является Приёмышем? (Ответы детей) Далее мы с вами узнаем,
будьте внимательны.
  Продолжив работу над 2 частью, исследуем (Слайд 9)
  Кто оказатся Приёмышем?
  Как Приёмыш появился у Тараса?
(Первичное чтение двумя учся, хорошо владеющими техникой чтения)
 Встретились непонятные слова и выражения? (объясним)
 Ответим на вопросы...
 Какие слова учебника характеризуют Приёмыша? (Добавление кластера)
 Оказывается, приёмыш  это не только человек, в нашем рассказе это кто?
 Здесь лебедь  сирота. Почему?
11.  Работа в парах
  Продолжив работу над 3 частью, исследуем (Слайд 10)
 Прочитав эту часть, выбрать слова и сочетания слов, характеризующие Тараса и его жизнь
 Помечайте непонятные для вас слова и выражения
(Первичное чтение 3 части двумя учащимися с хорошей техникой чтения)
  Встретились трудные слова? (объясним)
 Прочитайте ещё, какая цель работы предстоит над этой частью?
  Внимание! Работаем в парах в одном учебнике в течение 3 минут (Зачитываем)
 Мы дали характеристику двум главным героям, кому?
 А что вы можете сказать о Соболько? Является главным героем?
12. Индивидуальная работа
 Для характеристики Соболько на карточках выберите подходящие слова (1 мин)
Слова из текста
бобыль
пёстрый
князь князем
лучший друг человека
гордая
умный
дружелюбный
ласковый
 Мы дали характеристики всем главным героям?
Соболько
13. Прогнозирование
 А вот интересно, каким же будет конец этой истории?
14.  Чтение 4 части учителем, работа над содержанием
Исследуя последнюю заключительную часть, мы узнаем... (Слайд 11) *Совпадёт ли ваше
мнение конца истории с авторским? (Чтение последней части учителем}
 Встретились трудные слова?  Совпало ваше мнение с авторским?
 А мог ли Тарас не отпустить птицу?
Учитель: Тарас любил всё живое. Он не посмел бы Приёмышу обрезать крылышки, не
посмел бы посадить в клетку, невозможно дикую птицу держать без воли. Старик не мог
обидеть ни рыбку, ни птичку... Друзья расстались.
 А легко ли расставаться с другом? Учитель:
Всё зависит от её величества Судьбы. Хотелось бы, чтобы приёмыш вернулся к Тарасу, но
такой дружбы и верности уже не будет: Приёмыш  птица, которой нужна полная свобода,
и у неё должна быть своя семья. А, как известно, лебеди очень верные птицы, и любят они
только один раз в жизни. И ради своего любимого или любимой они жертвуют своей
жизнью. Такой любви надо учиться у лебедей нам  людям.
 Что же Д.Н. МаминСибиряк хотел сказать нам этим произведением, какую главную
мысль определил?
 А можно идею произведения высказать пословицей «Легко подружиться, тяжело
разлучиться»?
15.  Итог урока (Слайд 12)
 Теперь проверим, выполнили ли мы план работы, намеченный в начале урока
16.  Рефлексия
 Я предлагаю высказать своё мнение в следующих предложениях (Слайд 13) Закончите
предложения:
•    Рассказ «Приёмыш» вызвал у меня чувства...
•    Рассказ помог понять...
•    Для меня было сложным...
•    Мне понравилось...
17. Домашнее задание (Слайд 14)
 Выразительное чтение рассказа с. 7684
 Карточка «Сравнить Приёмыша и Соболько. Чем они отличаются? Что общего?»
(диаграмма Венна)
 Оценки за урок...
(Встали)       Прозвенел уже звонок, Значит, кончился урок. Спасибо, ребята, за работу на
уроке

intro:
Цели:
1)создать условие для знакомства учащихся с произведением «Приемыш» Д. Н. Мамина - Сибиряка, с жизнью и творчеством писателя;
2)способствовать умению анализировать характер и поступки героев, развитию мотивации учения, совершенствованию навыков техники чтения, развитию речи, памяти, мышления, внимания, воображения;
3)содействовать воспитанию любви к природе, бережному отношению к ней, умению дружить.
Оборудование: презентация, выставка рисунков, заготовки кластера, словарь Ожегова, карточки характеристики Соболько, карточки для домашней работы (см. приложение), для дополнительной работы - тесты (см. приложение)
Ход урока 1.Организационный этап

title: Д. Н. Мамин - Сибиряк «Приемыш»


extracted_text:
Этап урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Деятельность учителя
Прозвенел звонок.
 Здравствуйте, садитесь.
 Все готовы к уроку
литературного чтения?
Проверьте свое рабочее место.
Настраиваемся на урок.
Начитаем работать.
 Какое домашнее задание вам
было задано на дом?
 Вы все его прочитали?
 Давайте проверим, как хорошо
вы усвоили рассказ. Выполните
небольшое тестовое задание.
( Раздаю листочки с тестом)
 Как вы видите у вас на
листочках четыре вопроса с
вариантами ответов, вы должны
ответить на вопрос  выбрав,
правильный вариант и поставит
галочку.
 Давайте проверим, как вы
справились с тестом  ( задаю
вопрос  получаю ответ).
 У кого все галочки, тот
внимательно читал рассказ дома,
а у кого не все галочки, в
следующий раз читайте
внимательнее.
 Можно ли чтение рассказа
Бориса Житкова «Николай Исаич
Пушкин» назвать простым?
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя.
Методическое обоснование
Эмоциональный настрой на урок.
Проверяют наличие нужных
предметов на парте. Приводят в
порядок свое рабочее место.
Организация своего рабочего
места под руководством учителя
 Прочитать рассказ Бориса
Житкова  Николай Исаич
Пушкин»
 Да.
Выполняют задание.
Умение выполнять тестовые
задания на проверку домашнего
задания.
Проверяют правильность ответов.
Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя
 Нет.
 В рассказе много непонятных Анализ выборочного чтения
 А почему? С какими
трудностями вы встретились при
прочтении?
 Какие, например?
Давайте поговорим об этих
словах.
 На доске выписаны слова,
которые могли бы вызвать  у вас
затруднения. Посмотрите. Может
быть, ктото знает значения этих
слов.
( Если дети не знают, сама читаю
значения этих слов).
 Откройте учебники на стр. 36.
Работа по содержанию текста.
 Почему не понимают друг друга
пассажиры и моряка?
 Что вы узнали о капитане из
рассказа?
 Найдите в тексте историю, как
однажды геройрассказчик
посадил парусник и прочитайте.
 Какой урок он вынес из этой
истории?
 Был ли другой выход у капитана
таранить ледяной затор?
 Почему? Найдите в тексте.
 Опишите поведение капитана и
машиниста во время удара о лед
слов.
Говорят слова, которые им
непонятны.
Смотрят на доску.
(Если знают значения слов,
отвечают)
 Потому, что пассажиры
подумали, что моряки говорят о
писателе и не знают, как
правильно звучит его имя.
А моряки говорили о корабле.
 Что капитан, очень предан
своему кораблю и его
пассажирам.
Читают отрывок на стр. 37.
 « Не судно ходит, а капитан, не
судно гибнет, а…».
Формирование выделения
выделять незнакомые слова в
тексте.
Ознакомление детей с новыми
словами.
Ориентироваться на развороте
учебника.
Умение ориентироваться в
тексте.
Находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях.
 Нет.
Читают отрывок на стр. 3940.
Умение ориентироваться в
тексте.
Выразительное чтение учениками. Перечитывание е текста вслух по
смысловым частям с
комментированием.
Беседа направляющая на
соотнесение содержания.
Умение оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
Учиться высказывать своё
предположение на основе работы
с текстом учебника.
пологим форштевнем. Чем занята
команда в это время?
 В чем была опасность дрейфа?
Чего боялся капитан ледокола?
 Что такое «кошки Литке»?
Найдите отрывок о них. Почему
их боялся капитан?
 Найдите в тексте отрывок,
отражающий самый опасный,
напряженный момент.
  Зачем капитан вытащил кольт,
когда услышал чирканье днища о
камни? Дает ли автор ответа на
вопрос, для чего кольт?
- Чего «Нету! Нету! Уже 5 минут
нету!»?
  Что означают слова капитана,
вышедшего на мостик?
Игра: «Море волнуется» (фигура
морского конька, звезды) «Море
волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Читают отрывок на стр. 3940.
 Капитан боялся посадить
корабль на мель, если это
произойдет, то дрейфующие
льдины могут протаранить бок
корабля и тот затонет.
 Читают отрывок на стр. 40.
Читают отрывок на стр. 41
 Здесь возможны два довода: на
корабле мог вспыхнуть бунт
экипажа, или капитан понял, что
изза его ошибки погибают люди
и корабль, хотел застрелиться.
 Аварии нету, гибели ледокола.
 Что в трудную ситуацию
команда не поддержала его и
хотела покинуть корабль
Выполняют физкультминутку.
Физкультминутка Обобщение
Ознакомление с биографией
автора
Морская фигура на месте замри».
- Почему Житков не дал имени
капитану, а только название
корабля?
 А сейчас Полина выступит со
своим докладом про Бориса
Житкова.
 Молодец, хорошо
подготовилась!
 Что мы можем сказать о Борисе
Житкове, прослушав Полинин
доклад?
  Как вы думаете, какие главные
черты характера у человека,
освоившего столько профессий?
 Какой урок для себя мы можем
вынести из биографии Бориса
Житкова?
Теперь мы можем сказать, что
только бывалый моряк может
написать такой рассказ о море и
кораблях.
К вашему вниманию, у  меня
представлены книги Бориса
Житкова, где автор пишет не
только морские рассказы, но и
рассказы о животных, сказки,
морские истории. Все они очень
интересные.
А пока вы рассматриваете книги
я хочу прочитать вам известное
Высказывание учащихся.
(корабль и капитан  единое
целое)
Выступление ученицы с заранее
подготовленным докладом.
(Приложение 1)
Закрепить знания по
прочитанному рассказу.
Высказывание своего мнения.
Умение слушать других
учеников, выделять главные
факты из биографии.
Выделение главных черт
характера человека.
Умение высказывать свое мнение.
Ответы детей.
( о том что он был морякам,
освоил много профессий).
 Требовательность к себе,
самодисциплина, умение
дружить, бесконечная тяга к
знаниям.
 Не нужно отчаиваться в
сложных ситуациях, надо искать
выход из любой ситуации.
Рассматривают книги. детское стихотворение «Почта»
Самуила Яковлевича Маршака, в
котором Борис Житков является
главным героем.
«Почта»
 Заказное из Ростова
Для товарища Житкова!
 Заказное для Житкова?
Извините, нет такого!
В Лондон вылетел вчера
В семь четырнадцать утра.
Житков за границу
По воздуху мчится
Земля зеленеет внизу.
А вслед за Житковым
В вагоне почтовом
Письмо заказное везут.
 И если вам понравился рассказ
« Николай Исаич Пушкин»,
прочитайте книгу « Морские
истории».
Откройте дневники и запишите
домашнее задание: составить
устный рассказ  или сочинение о
капитане.
Понравился ли вам рассказ?
Что больше всего запомнилось?
Всем спасибо за урок, мне было
приятно с вами работать.
Выставляю оценки за урок.
Домашнее задание
Итог урока. Рефлексия.
Умение слушать учителя.
Записывают домашнее задание в
дневники.
 Да
Высказываются.
Формировать умение
анализировать полученные знания
и свои действия.

intro:
Цель урока: создание условий для восприятия и осознания сюжетной линии и эмоционального контекста сказки.
Задачи урока:
 продолжить работу со сказкой П.П. Ершова «Конёк-горбунок»;                                                                                познакомить с композиционными особенностями сказки;                                                                                научить сравнивать сказки народные и литературные, видеть скрытый смысл, заключенный в сказке;
совершенствовать навык выразительного, осознанного чтения, совершенствовать умения характеризовать героев произведения;
 закреплять понятия «литературная сказка»;
 воспитывать эстетическое отношение к искусству слова, интерес к чтению и книге.
Планируемые результаты:
Личностные:
- проявление творческого отношения к процессу обучения.
- осознание и проживание приемлемых и созвучных  возможностям ребёнка правил общежития, норм поведения, категорий добра и зла.

title: «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок


description:
Этап урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Деятельность учителя
Прозвенел звонок.
 Здравствуйте, садитесь.
 Все готовы к уроку
литературного чтения?
Проверьте свое рабочее место.
Настраиваемся на урок.
Начитаем работать.
 Какое домашнее задание вам
было задано на дом?
 Вы все его прочитали?
 Давайте проверим, как хорошо
вы усвоили рассказ. Выполните
небольшое тестовое задание.
( Раздаю листочки с тестом)
 Как вы видите у вас на
листочках четыре вопроса с
вариантами ответов, вы должны
ответить на вопрос  выбрав,
правильный вариант и поставит
галочку.
 Давайте проверим, как вы
справились с тестом  ( задаю
вопрос  получаю ответ).
 У кого все галочки, тот
внимательно читал рассказ дома,
а у кого не все галочки, в
следующий раз читайте
внимательнее.
 Можно ли чтение рассказа
Бориса Житкова «Николай Исаич
Пушкин» назвать простым?
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя.
Методическое обоснование
Эмоциональный настрой на урок.
Проверяют наличие нужных
предметов на парте. Приводят в
порядок свое рабочее место.
Организация своего рабочего
места под руководством учителя
 Прочитать рассказ Бориса
Житкова  Николай Исаич
Пушкин»
 Да.
Выполняют задание.
Умение выполнять тестовые
задания на проверку домашнего
задания.
Проверяют правильность ответов.
Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя
 Нет.
 В рассказе много непонятных

description:
Анализ выборочного чтения
 А почему? С какими
трудностями вы встретились при
прочтении?
 Какие, например?
Давайте поговорим об этих
словах.
 На доске выписаны слова,
которые могли бы вызвать  у вас
затруднения. Посмотрите. Может
быть, ктото знает значения этих
слов.
( Если дети не знают, сама читаю
значения этих слов).
 Откройте учебники на стр. 36.
Работа по содержанию текста.
 Почему не понимают друг друга
пассажиры и моряка?
 Что вы узнали о капитане из
рассказа?
 Найдите в тексте историю, как
однажды геройрассказчик
посадил парусник и прочитайте.
 Какой урок он вынес из этой
истории?
 Был ли другой выход у капитана
таранить ледяной затор?
 Почему? Найдите в тексте.
 Опишите поведение капитана и
машиниста во время удара о лед
слов.
Говорят слова, которые им
непонятны.
Смотрят на доску.
(Если знают значения слов,
отвечают)
 Потому, что пассажиры
подумали, что моряки говорят о
писателе и не знают, как
правильно звучит его имя.
А моряки говорили о корабле.
 Что капитан, очень предан
своему кораблю и его
пассажирам.
Читают отрывок на стр. 37.
 « Не судно ходит, а капитан, не
судно гибнет, а…».
Формирование выделения
выделять незнакомые слова в
тексте.
Ознакомление детей с новыми
словами.
Ориентироваться на развороте
учебника.
Умение ориентироваться в
тексте.
Находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях.
 Нет.
Читают отрывок на стр. 3940.
Умение ориентироваться в
тексте.
Выразительное чтение учениками.

description:
Перечитывание е текста вслух по
смысловым частям с
комментированием.
Беседа направляющая на
соотнесение содержания.
Умение оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
Учиться высказывать своё
предположение на основе работы
с текстом учебника.
пологим форштевнем. Чем занята
команда в это время?
 В чем была опасность дрейфа?
Чего боялся капитан ледокола?
 Что такое «кошки Литке»?
Найдите отрывок о них. Почему
их боялся капитан?
 Найдите в тексте отрывок,
отражающий самый опасный,
напряженный момент.
  Зачем капитан вытащил кольт,
когда услышал чирканье днища о
камни? Дает ли автор ответа на
вопрос, для чего кольт?
- Чего «Нету! Нету! Уже 5 минут
нету!»?
  Что означают слова капитана,
вышедшего на мостик?
Игра: «Море волнуется» (фигура
морского конька, звезды) «Море
волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Читают отрывок на стр. 3940.
 Капитан боялся посадить
корабль на мель, если это
произойдет, то дрейфующие
льдины могут протаранить бок
корабля и тот затонет.
 Читают отрывок на стр. 40.
Читают отрывок на стр. 41
 Здесь возможны два довода: на
корабле мог вспыхнуть бунт
экипажа, или капитан понял, что
изза его ошибки погибают люди
и корабль, хотел застрелиться.
 Аварии нету, гибели ледокола.
 Что в трудную ситуацию
команда не поддержала его и
хотела покинуть корабль
Выполняют физкультминутку.
Физкультминутка

description:
Обобщение
Ознакомление с биографией
автора
Морская фигура на месте замри».
- Почему Житков не дал имени
капитану, а только название
корабля?
 А сейчас Полина выступит со
своим докладом про Бориса
Житкова.
 Молодец, хорошо
подготовилась!
 Что мы можем сказать о Борисе
Житкове, прослушав Полинин
доклад?
  Как вы думаете, какие главные
черты характера у человека,
освоившего столько профессий?
 Какой урок для себя мы можем
вынести из биографии Бориса
Житкова?
Теперь мы можем сказать, что
только бывалый моряк может
написать такой рассказ о море и
кораблях.
К вашему вниманию, у  меня
представлены книги Бориса
Житкова, где автор пишет не
только морские рассказы, но и
рассказы о животных, сказки,
морские истории. Все они очень
интересные.
А пока вы рассматриваете книги
я хочу прочитать вам известное
Высказывание учащихся.
(корабль и капитан  единое
целое)
Выступление ученицы с заранее
подготовленным докладом.
(Приложение 1)
Закрепить знания по
прочитанному рассказу.
Высказывание своего мнения.
Умение слушать других
учеников, выделять главные
факты из биографии.
Выделение главных черт
характера человека.
Умение высказывать свое мнение.
Ответы детей.
( о том что он был морякам,
освоил много профессий).
 Требовательность к себе,
самодисциплина, умение
дружить, бесконечная тяга к
знаниям.
 Не нужно отчаиваться в
сложных ситуациях, надо искать
выход из любой ситуации.
Рассматривают книги.

description:
детское стихотворение «Почта»
Самуила Яковлевича Маршака, в
котором Борис Житков является
главным героем.
«Почта»
 Заказное из Ростова
Для товарища Житкова!
 Заказное для Житкова?
Извините, нет такого!
В Лондон вылетел вчера
В семь четырнадцать утра.
Житков за границу
По воздуху мчится
Земля зеленеет внизу.
А вслед за Житковым
В вагоне почтовом
Письмо заказное везут.
 И если вам понравился рассказ
« Николай Исаич Пушкин»,
прочитайте книгу « Морские
истории».
Откройте дневники и запишите
домашнее задание: составить
устный рассказ  или сочинение о
капитане.
Понравился ли вам рассказ?
Что больше всего запомнилось?
Всем спасибо за урок, мне было
приятно с вами работать.
Выставляю оценки за урок.
Домашнее задание
Итог урока. Рефлексия.
Умение слушать учителя.
Записывают домашнее задание в
дневники.
 Да
Высказываются.
Формировать умение
анализировать полученные знания
и свои действия.

intro:
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методическое обоснование
Организационный момент	Прозвенел звонок.
- Здравствуйте, садитесь.
- Все готовы к уроку литературного чтения? Проверьте свое рабочее место. Настраиваемся на урок. Начитаем работать.	Приветствуют учителя.

Проверяют наличие нужных предметов на парте. Приводят в порядок свое рабочее место.	Эмоциональный настрой на урок.

Организация своего рабочего места под руководством учителя
Проверка домашнего задания	- Какое домашнее задание вам было задано на дом?
- Вы все его прочитали?
- Давайте проверим, как хорошо вы усвоили рассказ. Выполните небольшое тестовое задание.
( Раздаю листочки с тестом)
- Как вы видите у вас на листочках четыре вопроса с вариантами ответов, вы должны ответить на вопрос  выбрав, правильный вариант и поставит галочку.
- Давайте проверим, как вы справились с тестом  ( задаю вопрос - получаю ответ).
- У кого все галочки, тот внимательно читал рассказ дома, а у кого не все галочки, в следующий раз читайте внимательнее.
- Можно ли чтение рассказа Бориса Житкова «Николай Исаич Пушкин» назвать простым?
- А почему? С какими трудностями вы встретились при прочтении?
- Какие, например?
Давайте поговорим об этих словах.
- На доске выписаны слова, которые могли бы вызвать  у вас затруднения. Посмотрите. Может быть, кто-то знает значения этих слов.
( Если дети не знают, сама читаю значения этих слов).	- Прочитать рассказ Бориса Житкова  Николай Исаич Пушкин»
- Да.

Выполняют задание.

Проверяют правильность ответов.

- Нет.

- В рассказе много непонятных слов.
Говорят слова, которые им непонятны.

Смотрят на доску.

(Если знают значения слов, отвечают)

Умение выполнять тестовые задания на проверку домашнего задания.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Формирование выделения выделять незнакомые слова в тексте.

Ознакомление детей с новыми словами.

title: Литературное чтение


extracted_text:
Предмет: Литературное чтение.
Класс: 4.
Тема урока: Былина.  Ильины три поездочки.
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
 Продолжить знакомить детей с былинами, как с жанром устного народного творчества.
 Учить понимать исторический текст.
 Научить составлять характеристику героя, пользуясь текстом.
 Развивать навык выразительного чтения.
Задачи:
1. Воспитывать чувство патриотизма, любви, гордости за Родину, русский народ.
2. Развивать у учащихся умения анализировать, обобщать и делать выводы.
Планируемые результаты:
Личностные:
Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, формирование гуманистических и демократических ценностных ориентиров.
Метапредметные
Регулятивные УУД:     составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои  действия с целью,
корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:       извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация,
таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в  другую (составлять план, таблицу, схему);  осуществлять
анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:     высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
Предметные:
Использование   разных   видов   чтения   (изучающее,   смысловое,   выборочное,   поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Формы урока: фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах.
Оборудование:  репродукции   картин   В.Васнецова   «Богатыри»,«Витязь   на   распутье»,   карточки   со   словами,   у   учителя   карточка   со
стихотворением, музыкальный фрагмент из А.П. Бородина «Богатырская симфония», фрагменты из кинофильма «Илья Муромец», проектор,
экран, ПК, словари Даля и Ожегова.
. 1.
№ Дидактическая
структура урока
I  Орг.момент
(эмоциональный
настрой)
II Целеполагание и
мотивация
 III. Введение в
тему.
Содержание материала
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Игра
  —
«Здравствуйте!»
приветствие
 Повернитесь друг к другу, улыбнитесь
своему соседу, соприкоснитесь пальчиками и
пожелайте друг другу успеха.
Произносят вслух:
Желаю (прикасаются
большими пальчиками)
успеха

  (указательными)
большого ( средними)
во всём ( безымянными) и
везде

Здравствуй ( всей ладонью ),
удачи тебе на уроке
(переплетают пальцы рук).
  ( мизинцами).
Добрыня Никитич, Алёша
Попович, Илья Муромец –
герои русских былин.
С жанром «Былина».
Формулируют тему урока:
Разгадайте имена и скажите, что их
объединяет?
Ребята,   как   вы   думаете,   с   каким   жанром
устного народного творчества мы продолжим
знакомство?
Кто догадался, о чем пойдет речь сегодня на
На   экране   репродукции   В.
Васнецова «Богатыри», «Витязь
на распутье».
Слайд. Записаны буквы.
БОДНЫЯР
ШАЛЁА ПОЧИВОП,
 ИЯЛЬ РУМОЦЕМ.
КИНИЧТИ, 2.
IV Работа по теме
урока

Рассматривание
  картин,
прослушивание   музыкального
фрагмента   из   А.П.   Бородина
«Богатырская симфония».
Ответы на вопросы учителя.
уроке?
Слайд.
   Посмотрите   на   картины,   прослушайте
музыкальный   фрагмент   из   А.П.   Бородина
«Богатырская симфония».
«Былины. Герои русских
былин».
   Кто изображен на картине?
   Кто ее автор? Слайд.
   Сколько лет он писал картину?
Если к удвоенному числу гномов из знакомой
вам сказки прибавить богатырей,
изображенных на картине, то вы получите
количество лет, потраченное художником на
написание картины.
    Вспомните, от каких реальных врагов
могли защищать богатыри русскую землю?
     Что означает само слово «Былина»?
   Вспомните, какие былины мы читали с вами
в прошлом году?
Богатыри
 В.М. Васнецов
 17 лет
 От нашествия татаромонгол
 Былина – это русские
народные сказания о
богатырях, защищавших
русские земли. Первые
былины сложились еще в
Киевской Руси.
 «Добрыня Никитич»,
«Добрыня и змей»,
«Исцеление Ильи Муромца»,
«Илья Муромец и соловей
разбойник».
   О каких отличительных чертах былины мы
говорили?
 Былинный зачин, повторы,
образность языка – гиперболы, эпитеты,
напевность, ритм, отсутствие
рифмы, определенное
содержание – сказ о
героических делах богатырей;
неспешность,
обстоятельность, подробность
повествования.
 Он должен защищать родную
землю, бесстрашно сражаться
с врагами, быть сильным,
мудрым и т.д.
 Что должен делать человек, какими
качествами он должен обладать, чтобы его
можно было назвать богатырём?
Слайд.
Выполняют движения.
V Физминутка
Дружно встали – раз, два, три.
Мы теперь богатыри.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим,
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже,
Поглядеть изпод ладошек.
И направо, и ещё
Через левое плечо.
Буквой Л расставим ноги,
Точно в танце – руки в боки.
Наклонились влево, вправо,
Получается на славу. VI. Продолжение
работы по теме
урока.
Изучение нового
материала.

1. Чтение былины «Ильины
поездочки»
три
самостоятельно.
  Словарнолексическая
работа.
2.
–   украшение,
Словарная работа: слайд
Сие  это,
Кремневенькие – из кремния,
Булатная   броня  –  булат  –
стальная   и   узорчатая   –
старинная   узорчатая   азиатская
сталь,
Убранство
внешняя отделка,
В   40   тысяч,   во   100   тысяч  –
имеются в виду цены,
Смета  –   здесь   –   несметное,
несчитанное богатство,
Палица  –   тяжелая   дубина   с
утолщенным концом,
Калена   стрела,
стрела – постоянные эпитеты,
Сажень  –   2,   134   метра   (3
аршина),
Облатынивать  –   обращать   в
католическую веру.
не
Необлатыненные
обращенные   в   католическую
веру,
Заподваливать  –   запирать   в
подвал,
По ордам – орда  – государство
  разрывчатая
–

 Читая былину, обращайте внимание на черты
характера главного героя.
Для работы в группах возьмите карточки со
словами.
Задание: объяснить лексическое значение
слов. Работайте дружно, помните, что важно
мнени е каждого. Удачи.
Работают в группах –
поясняют лексическое
значение старинных слов
(используют словари).
 Карточка.
Сие
Кремневенькие
Булатная броня
Убранство
В 40тысяч,во100тысяч
Смета
Палица
Калена стрела,разрывчатая
стрела
Сажень
Облатынивать
Необлатыненные
Заподваливать
По ордаморда
Не простофильтесь
Башлыки
Вороновые
Сулят силу,посулу
Речи елейные
Гнездовину разнёс
Голь,голи,голытьба
Амбары –   не
или   войско   татар   или   в
начальном   варианте   –   палатка
хана,
Не   простофильтесь
поддавайтесь на обман,
Башлыки  –   теплый   головной
убор, надеваемый поверх шапки,
суконный капюшон с длинными
концами,
Вороновые – черные,
Сулят силу, посулу – обещания,
Речи елейные – елей – оливковое
масло,
в
церковной
В
переносном   смысле   –   чтото
ласковое, успокаивающее,
Гнездовину   разнес  –   тайное,
укромное пристанище,
Голь,
  голытьба
оборванцы, бедняки, нищие,
Амбары  –   сараи   для   хранения
урожая, припасов, товаров.
  употребляемое
службе.
  голи,
–

Проверка работы в группах.
Сверка на слайде.
3. Комментированное
чтение по частям.
Контролирует правильность ответов.
Защита работы групп.
Первая отвечает, другие
дополняют своими ответами.
   Как называется такое вступление к былине?
 Зачин.    Какие еще слова вам непонятны?
  Почему   былина   называется   «Три

поездочки»?
Делятся своим мнением.
3.
Выразительное   чтение   былины
«эхом»   и   хором   за   учителем,
повторяя интонацию.
Характеристика героя.
Выборочное чтение.
VII.Закрепление
Работа   с   картиной   «Витязь   на
распутье» по учебнику.
Чтение отрывка, подходящего к
   Какой момент в былине вам показался
наиболее захватывающим?
Отвечают
   Какое историческое событие нашло
отражение в этой былине?
 Крещение Руси, попытки
иноземных захватчиков
обратить русский народов
католическую веру.
   Почему Илья Муромец выбирает прямую
дорогу?
Как он рассуждает на перепутье у камня?
 О каких чертах характера это говорит?

 Почему   в   описании   разбойников
употребляются   слова   с   суффиксами   –еньк,
оньк, ичек, ечек? Вспомните, какое значение
придают эти суффиксы словам?
 Для чего это сделано?

   Зачитайте,   как   описан   Илья   Муромец   с
разбойниками. Какой приём здесь использован
и для чего?
   Как   вы   думаете,   почему   Илья   Муромец
вернулся   к   камню   и   сделал   на   нем   новую
запись?
 Рассмотрите картину «Витязь на распутье».
Смелый, решительный, не
ищет лазеек и обходных
путей.
Уменьшительноласкательное.
 Для контраста с силой Ильи
Муромца.
 Гиперболы – преувеличения,
чтобы показать силу русскую.
 Чтобы люди могли
пользоваться этой дорогой,
т.к. путь был свободен.
Рассматривают картину.
Читают отрывок. изученного.
картине.
Найдите в тексте отрывок, подходящий к этой
картине.
4
VIII.Работа с I
частью былины.
характеристики
Обобщение

героя былины.
Просмотр   фрагментов   из
кинофильма «Илья Муромец».

доске
слова,
На
характеризующие   человеческие
качества:   храбрый,   трусливый,
скромный,   вежливый,   добрый,
отважный,
ласковый,
мужественный,
сильный,
смелый,
впечатлительный,
простой,   веселый,   чёрствый,
жадный,   щедрый,   обидчивый,
грубый, справедливый.

 Не стой в стороне равнодушно,
когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если комуто, комуто
поможет
Твоя доброта и улыбка твоя
Ты знай, что сей день не
напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря.
IX.Итог урока
Результативность
 Давайте, обобщим всё, что мы знаем теперь
об   Илье   Муромце,   о   его   характере,   силе,
поступках,   а   сначала   посмотрите   фрагменты
из кинофильма.
Ребята,
  на   доске   вы   видите   слова,
характеризующие   человеческие   качества.
Выберите те из них, которые имеют отношение
к   Илье   Муромцу.   Объясните   свой   выбор.
Обсудите  в парах.
Смотрят фрагменты из
кинофильма «Илья Муромец»
Работа в парах.
   Давайте,
  на   доске   напишем   слова,
характеризующие   человеческие   качества
русского богатыря Ильи Муромца.
Читает стихотворение на слайде.
Выходят по очереди и
записывают слова на доске и
получают словесный портрет.
Оценивают свою работу на
уроке с помощью смайликов. урока
Оценивание работы детей
5
Выбор домашнего задания.
( Варианты написаны на экране).
Я вижу, что вы оценили свою работу по
достоинству, я этому очень рада. В свою
очередь хочу поставить отметки самым
активным на урокеэто…
 Выберите, какое бы домашнее задание вы
хотели получить:
* нарисовать героя былины;
* сочинить свою былину;
* написать герою письмо.
Выбирают домашнее задание
X. Рефлексия.
Всем спасибо за урок.
Оценка
деятельности
учащихся
XII. Домашнее
задание

intro:
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
•	Продолжить знакомить детей с былинами, как с жанром устного народного творчества.
•	Учить понимать исторический текст.
•	Научить составлять характеристику героя, пользуясь текстом.
•	Развивать навык выразительного чтения.
Задачи:
1.	Воспитывать чувство патриотизма, любви, гордости за Родину, русский народ.
2.	Развивать у учащихся умения анализировать, обобщать и делать выводы.
Планируемые результаты:
Личностные:
Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, формирование гуманистических и демократических ценностных ориентиров.
Метапредметные
Регулятивные УУД:     составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои  действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:      извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в  другую (составлять план, таблицу, схему);  осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:    высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
Предметные:
Использование разных видов чтения (изучающее, смысловое, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Формы урока: фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах.
Оборудование: репродукции картин В.Васнецова «Богатыри»,«Витязь на распутье», карточки со словами, у учителя карточка со стихотворением, музыкальный фрагмент из А.П. Бородина «Богатырская симфония», фрагменты из кинофильма «Илья Муромец», проектор, экран, ПК, словари Даля и Ожегова.

title: Былина.  Ильины три поездочки.


extracted_text:
Тема:  «Страна Фантазия.  Е.С. Велтистов «Приключение Электроника. Чемодан с четырьмя
ручками»»
Тип урока: открытие нового знания
Номер урока в системе уроков: первый урок в теме
Цель:  познакомить   с   понятием   „научнофантастическая   литература»,   с   жизнью   и
творчеством Е. С. Велтистова.
Планируемые результаты:
предметные:
 прогнозирование содержания раздела и произведения,
 определение особенностей фантастических рассказов.
 метапредметные:
регулятивные:
 формулирование учебной задачи урока,
 планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока,
 оценивание своей работы на уроке.
коммуникативные:
  ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника,
 обсуждение в паре ответов на вопросы,
 доказательство своей точки зрения.
личностные:
 проявление бережного отношения к учебной книге,
 осознание пользы книг и чтения для себя,  для своего личностного роста.
Оборудование:  проектор,   ноутбук, учебник литературного чтения ч.2, презентация по
биографии   Е.С.   Велтистова,   листы   с   речевой   разминкой,   видеозапись   отрывка   из
1 художественного фильма «Приключения Электроника», текст песни, презентация – тест,
листы для записи ответов тестовых вопросов,
2 Х о д   у р о к а
I.
Организационный момент
Прозвенел уже звонок.
Начинаем наш урок.
Приготовимся сначала,
Теперь готов начать урок?
 Здравствуйте, ребята и гости! Желаю всем позитивного настроения, удачной работы.
 Покажите мне, пожалуйста, какое у вас настроение (с помощью символов).
Отлично! Наш урок начинаем с речевой разминки.
II.
Речевая разминка
 На каждой парте, где вы сидите, есть листочек с текстом. Внимательно
прочитайте текст, про себя.
Моя Вообразилия
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии –
Там царствует Фантазия Во всем своем всесилии;
Там все мечты сбываются,
А наши огорчения
Сейчас же превращаются
В смешные приключения!
Страна  Вообразилия
Удобно расположена!
И попадёт в неё лишь тот,
Кто наделён  воображением!
Б. Заходер
 Прочитайте
а) шепотом
б) увеличивая силу голоса,
в) с ускорением.
 Молодцы!    (Самооценка.)
3 III. Сообщение темы и постановка целей урока
— О чем стихотворение Б. Заходера?
— Кто может попасть в эту страну?
— Как вы понимаете слово «фантазия»?
 Фантастика
Древние греки называли бога сна Морфеем, а его брата   Фантазом. Фантаз заведовал
на Олимпе иллюзиями. Отсюда произошло слово «фантазия» (от греч. «воображение»).
Благодаря фантазии человек способен творить.
А слово «фантастика» (от греч. «искусство воображать»)  термин для обозначения
литературных   произведений,   изображающих   нереальное   как   реальное   и   реальное   как
нереальное.
К   существительному   «фантастика»   часто   добавляют   эпитет   «научная».   Однако
границу между научной и сказочной фантастикой не всегда удается прочертить четко.
Элементы научной фантастики и сказки смешиваются в одном произведении.
Авторам фантастических произведений принадлежит часть технических предвидений.
Еще   до   нашего   столетия   были   предсказаны   и   телевидение,   и   антигравитация,   и
многоступенчатая ракета, однако о том, кто это сделал.
Дело   в   том,   что   фантастика   —   это,   прежде   всего,   художественная   литература,   а
значит, ее предметом всегда был и остается человек.
   Проверим, как вы запомнили. На доске расположены в 1 столбике термины, а во 2
толкование. Соедините так, чтобы определение совпадало с термином.
(Самооценка. Самоконтроль. Самокоррекция.)
— Откройте учебник и прочитайте на с. 143 название раздела, который мы начинаем
изучать.
— Как вы понимаете название?
— Какие, повашему, произведения должны войти в него?
— Прочитайте, с чем мы познакомимся.  (С  произведениями  писателейфантастов  Е.
Велтистова, К. Булычева о наших сверстниках и их удивительных приключениях.)
— Чему научимся? (Определять особенности фантастических рассказов.)
— Чему   будем   учиться?
(Самостоятельно   придумывать   фантастические
рассказы.)
4 IV. Работа по теме урока
Знакомство с жизнью и творчеством Е.С. Велтистова
— Прочитайте на с. 144 учебника, чье произведение мы будем сегодня читать.
— Расскажите, что вы знаете о писателе.
— Сформулируйте ещё одну задачу по теме. (презентация)
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
Работа над отрывком из повести «Приключения Электроника»
  Сегодня  мы прочитаем отрывок из повести «Приключения Электроника», которую
написал Евгений Серафимович Велтистов.
(Чтение отрывка учителем и учащимися на с. 144—149 учебника)
 Понравился вам отрывок? Чем?
 Какие эмоции и чувства вы испытали, после прочтения?
 Назовите главных  героев отрывка?
 И сейчас мы узнаем, насколько хорошо вы поняли смысл отрывка.
Берём листочки. Пишем: Фамилию, имя.
На экране вам будут показаны вопросы с вариантами ответов. Вам нужно выбрать одни
правильный. (заготовки листочков – для записи ответов).
 Меняемся листочками, проверяем, исправляем ошибки карандашом.
 Оцените работу своего соседа. (взаимопроверка, взаимооценка)
 Молодцы!
  Предлагаю   вашему   вниманию   просмотр   видео,   где   показано,   что   делает
Электроник, после того, как он убежал от профессора. (видео + слова песни у детей)*
 ориентация на время.
VII.
Рефлексия
 Продолжите предложения.
• Сегодня на уроке я узнал ...
5 • На этом уроке я похвалил бы себя за ...
• После урока мне захотелось ...
• Сегодня я сумел ...
 Настроение каково  ? Встаньте те, кто оценивает свою работу на – 5,
                                                            поднимите руку – кто на 4,
                                                            сидите те, кто оценивает себя на   3
VIII.
Подведение итогов урока
 Какой раздел мы начали изучать на уроке?
 Почему фантастика — отдельный жанр литературы?
 Все ли задачи достигли на уроке?
 На какие вопросы нам еще нужно найти ответы?
Домашнее задание: (дифференцированное) на листочках
1. Перечитать отрывок, найти объяснения непонятных слов – обязательно для каждого
2. Придумать фантастический рассказ                            любое по желанию: или 3 или 4
3. Нарисовать 4 сюжетных иллюстрации
Краткий обзор биографии Е.С. Велтистова
Евгений Серафимович Велтистов родился 21 июля 1934 г. в Москве В 1956 г. окончил
факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова Его первой научнофантастической
публикацией стала повесть «Приключения на дне моря» в 1960 г. Писатель был членом
редколлегии альманаха «Мир приключений».
Наиболее   известные   произведения   писателя   вошли   в   цикл   повестей,   объединенных
главным героем — Электроником.  Электроник   это робот, внешний вид которого был
скопирован   с   реального  мальчика   —   московского   школьника   Сергея   Сыроежкина.
Первая   книга   цикла   «Электроник      мальчик   из   чемодана»   впервые   увидела   свет   в
публикации издательства «Детская литература» в 1964 г.
По мотивам повестей «Электроник — мальчик из чемодана» и «Рэсси — неуловимый
друг» в 1980 г. вышел в телеэфир художественный фильм «Приключения Электроника».
6 Произведения   Е.С.   Велтистова   неоднократно   переиздавались,   и   полная   библиография
включает десятки изданий.
Умер Е.С. Велтистов в 1989 г.
7

intro:
Тип урока: открытие нового знания
Номер урока в системе уроков: первый урок в теме
Цель: познакомить с понятием „научно-фантастическая литература», с жизнью и творчеством Е. С. Велтистова.

Планируемые результаты:
предметные:
- прогнозирование со¬держания раздела и произведения,
- определение особенностей фантастических рассказов.

 метапредметные:
регулятивные:
- формулирование учебной задачи урока,
- планирование вместе с учителем деятельно¬сти по изучению темы урока,
- оценивание своей работы на уроке.

коммуникативные:
 - от¬веты на вопросы на основе фантастических произведений учебни¬ка,
- обсуждение в паре ответов на вопросы,
- доказательство своей точки зрения.

личностные:
- проявление бережного отноше¬ния к учебной книге,
- осознание пользы книг и чтения для себя,  для своего личностного роста.

Оборудование: проектор,  ноутбук, учебник литературного чтения ч.2, презентация по биографии Е.С. Велтистова, листы с речевой разминкой, видеозапись отрывка из художественного фильма «Приключения Электроника», текст песни, презентация – тест,  листы для записи ответов тестовых вопросов,


extracted_text:
Д.Н. МаминСибиряк «Приёмыш»
Цели:  познакомить   учащихся   с   новым   разделом;   расширить   знания   о   творчестве   Д.Н.   Мамина
Сибиряка;   отрабатывать   навыки   правильного,   выразительного   чтения,   передавая   настроение   с
помощью   интонации;   продолжить   формирование   навыков   беглого   чтения   и   правильной   речи;
прививать   любовь   к   природе,   бережное   отношение   к   ней;   развивать   память,   речь,   мышление;
воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положитель11 ые качества личности.
Планируемые   результаты:  предметные:  умения   прогнозировать   содержание   раздела,   читать
вслух   с   постепенным   переходом   на   чтение   про   себя,   увеличивать   темп   чтения   вслух,   исправляя
ошибки   при   повторном   чтении   текста,   воспринимать   на   слух   художественное   и   научно
познавательное произведение; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя
из   анализа   материала   учебника   в   совместной   деятельности,   планирование   вместе   с   учителем
деятельности   по   изучению   темы   урока,   оценивание   своей   работы   на   уроке,   П   —   анализ
художественного и научнопознавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных
(ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и
справочной  книге,  самостоятельный и  целенаправленный  выпор книги,  К  ответы  на вопросы  на
основе   художественного   текста   учебника,   осмысление   правил   взаимодействия   в   паре   и   группе;
личностные: осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «авторрассказчик»,
«периодическая   литература»,   привитие   нравственных   ценностей   (любовь   к   природе,   к   животным,
малой родине, родителям, уважение к старшим).
Оборудование: аудиоприложение к уроку, мультимедиапроектop (по возможности), выставка книг и
портрет изучаемого писателя, можно приготовить сюрприз: попросить родителей ученика принести
домашнего любимца в класс, рассказать о нем (в определенное время родители занесут его на урок).
Ход урока 1
I. Организационный момент
II. 1. Речевая разминка
2. Интеллектуальная разминка. Отгадай произведение, назови автора.
С.А. Есенин "Бабушкины сказки" Михаил  Михайлович  Зощенко "Ёлка"
Вспомните тему произведения. Главную мысль произведения.
Главной мыслью рассказа Михаила Зощенко "Елка" оказывается то, что нельзя быть жадным
это раз, а вовторых нельзя быть злым. Слова, которые можно посчитать главной мыслью
рассказа писатель вложил в уста папы главного героя, самого маленького Михаила Зощенко,
который сказал буквально следующее:
В.Ю.Драгунский "Что любит Мишка"
Этот рассказ учит нас тому, что у каждого человека должна быть мечта. но что мечтать о
еде неправильно. Мечта  это полет фантазии, это все самое прекрасное, что есть на свете.
Поэтому тех людей, которые мечтают только о еде можно лишь пожалеть.
III. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока
—   Откройте учебник на с. 75 и прочитайте название нового раздела.  («Природа и
мы».)
—  Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе.
—  Чему научимся?
—  Чему будем учиться?
IV. Работа по теме урока. Знакомство с жизнью и творчеством Д.Н. МаминаСибиряка.
Рассказ учителя или видеопрезентация:  https://www.youtube.com/watch?v=WbpFVoUvHw
На улице темно. Идёт снег. Он запушил стёкла окна. Алёнушка, свернувшись клубочком, лежит в
постели. Она ни за что не хочет уснуть, пока папа не расскажет сказку.
Отец   Алёнушки,   Дмитрий   Наркисович   МаминСибиряк, –   писатель.   Он   сидит   за   столом,
наклонившись над рукописью своей будущей книги. Вот он встаёт, подходит поближе к Алёнушкиной
кровати,   садится   в   мягкое   кресло,   начинает   рассказывать…   Внимательно   слушает   девочка   про
глупого индюка, который вообразил, будто он умнее всех, про то, как игрушки на именины собрались
и что из этого вышло. Сказки замечательные, одна интереснее другой. Но один глазок у Алёнушки уже
спит… Спи, Алёнушка, спи, красавица.
Алёнушка засыпает, положив ладонь под голову. А за окном всё идёт снег…
Так проводили они вдвоём долгие зимние вечера – отец и дочка. Алёнушка росла без матери, её
мать давно умерла. Отец любил девочку всем сердцем и делал всё, чтобы ей хорошо жилось.
Он смотрел на спящую дочку, и ему вспоминались его собственные детские годы. Они прошли в
маленьком заводском посёлке на Урале. Дмитрий Наркисович рос в бедной семье. В доме на счету
была каждая копейка. Но его родители были добрыми, отзывчивыми, и люди тянулись к ним. Мальчик
любил, когда в гости приходили фабричные мастеровые. Они знали столько сказок и увлекательных
историй!   Особенно   запомнилось   МаминуСибиряку   предание   об   удалом   разбойнике   Марзаке,
который в давние годы скрывался в уральском лесу. Марзак нападал на богатых, отнимал у них
имущество и раздавал его беднякам. И никогда царской полиции не удавалось его изловить. Мальчик
вслушивался   в  каждое   слово,   ему   хотелось   стать   таким   же   смелым   и   справедливым,   каким   был
Марзак.
Родители научили мальчика любить книгу. Он зачитывался Пушкиным и Гоголем, Тургеневым и
Некрасовым. В нём рано зародилась страсть к литературе. В шестнадцать лет он уже вёл дневник.
Прошли годы. МаминСибиряк стал первым писателем, который нарисовал картины жизни Урала.
Он создал десятки романов и повестей, сотни рассказов. С любовью изображал в них простой народ,
его борьбу с несправедливостью и гнётом. У   Дмитрия   Наркисовича   много   рассказов   и   для   детей.   Ему   хотелось   научить   ребят   видеть   и
понимать красоту природы, богатства земли, любить и уважать трудового человека. «Это счастье
писать для детей», – говорил он.
Записал МаминСибиряк и те сказки, которые когдато рассказывал дочке. Он издал их отдельной
книгой и назвал её «Алёнушкины сказки».
Герои МаминаСибиряка те же, что и герои многих народных сказок: мохнатый неповоротливый
медведь, голодный волк, трусливый заяц, хитрый воробей. Они и думают и разговаривают между
собой,  как  люди.  Но  в  то  же  время  это  настоящие  животные.  Медведь  изображён  неуклюжим  и
бестолковым, волк злым, воробей озорным, проворным забиякой.
Не терпел писатель и тех, кто зазнаётся, кто думает, что всё создано только для них. В сказке «О
том, как жилабыла последняя Муха» рассказывается об одной глупой мухе, которая убеждена, что
окна в домах сделаны для того, чтобы она могла влетать в комнаты и вылетать оттуда, что накрывают
на стол и достают из шкафа варенье только для того, чтобы её угостить, что солнышко светит для неё
одной. Ну конечно, так может думать только глупая, смешная муха!
Из всех своих книг МаминСибиряк особенно дорожил «Алёнушкиными сказками». Он говорил:
«Это моя любимая книжка – её писала сама любовь, и поэтому она переживёт всё остальное».
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
Работа над рассказом «Приемыш»
—  Объясните значение слов.
ДОСПЕХИ — (1) в старину: воинское снаряжение; 2) тяжеловесное снаряжение).
ПРОТОКА   —   (1)   боковой   рукав   реки,   а   также   речка,   соединяющая   два   водоема;   2)   узкая
соединительная полость, канал).
САЙМА  (рыбацкая стоянка).
МУШТРОВАТЬ  (обучать, подвергать муштре).
МУШТРА — (суровая система воспитания, обучения).
—  Подберите синонимы к словам.
ОТЧАЯННЫЙ — (безнадежный, удалой, страшный, душераздирающий).
ГОРДЫЙ—   (1)   горделивый,   полный   (собственного)   достоинства,   самолюбивый;   2)
высокомерный).
—  Подберите антонимы к словам.
ОРИГИНАЛЬНЫЙ (банальный).
 ОСОБЕННЫЙ— (обыкновенный, заурядный).
Чтение рассказа на с. 7683 учебника.
—  Ваши впечатления от прочитанного?
VII. Рефлексия
—  С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
—  За что бы вы себя похвалили сегодня?
VIII. Подведение итогов урока
—  Что вы узнали о писателе?
—  Почему автор назвал свой рассказ «Приемыш»? Объясните.
Домашнее задание
1. Составить план.
2. стр. 84 № 7. Подготовить ответ. Источники:
1.http://www.bolshoyvopros.ru/questions/2376924kakieslovavyrazhajutglavnujumyslvraskazeelka
zoschenko.html
2. зощенко ёлка картинки
3. скороговорки
4. драгунский что любит мишка
5. http://rubook.org/book.php?book=355589
6. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1/[Л. Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.]  М.: Просвещение, 2014.

intro:
Цели: познакомить учащихся с новым разделом; расширить знания о творчестве Д.Н. Мамина-Сибиряка; отрабатывать на¬выки правильного, выразительного чтения, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положитель-11 ые качества личности.
Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, пла¬нирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем ос¬новной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный вы¬пор книги, К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодиче¬ская литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).
Оборудование: аудиоприложение к уроку, мультимедиапроектop (по возможности), выставка книг и портрет изучаемого писа¬теля, можно приготовить сюрприз: попросить родителей ученика принести домашнего любимца в класс, рассказать о нем (в опре¬деленное время родители занесут его на урок).

title: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»


extracted_text:
Урок  литературного  чтения
 обобщающий по теме: «Чудесный мир классики»
1.Организация начала урока
Цель: Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
Ход урока
Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,
Возможно, есть классы  и лучше, и краше,
Но пусть в нашем классе будет светло
Пусть будет уютно и очень легко.
2. Целеполагание  и мотивация  1слайд1
Цель:   подведение   детей   к   формулированию   темы   и   постановке   задач
урока
Метод: Наблюдение, проблемная ситуация
У нас сегодня обобщающий урок по разделу: « Чудесный мир классики». И
нам с вами предстоит создать проекты по изученному разделу. Но перед тем,
как начать нашу работу и отправиться в увлекательный мир классики, я хочу
поставить перед вами вопрос, на который вы ответите в конце урока.
2 слайд
Действительно ли мир классики чудесный? Почему?
3. Работа над темой.
3 слайд
Цель: : обобщение полученных знаний по разделу
 Ребята, кто из вас ответит, что такое «Классика»?     Более точное
определение этому слову мы найдем в словаре.
     В большом Энциклопедическом словаре слово обозначает образцовые,
выдающиеся, общепризнанные произведения литературы и искусства,
имеющие непреходящую ценность для национальной и мировой культуры.
Действительно все прочитанные произведения являются общепризнанными и
имеют непреходящую ценность для национальной культуры, а авторы, с
которыми мы познакомились являются выдающимися.
Кто же эти авторы? ( дети называют ФИО и распределяют на ватманах фото)
 Работа над проектом.
Каждый автор имеет свою биографию. А что такое « биография»? Дайте
определение этому слову. Сейчас вашему вниманию будут представлены
отрывки текста, а вы определите, о ком идет речь. *Именно в детские годы возник у него замысел сказки: лет с 11 или 12, а
может даже “на руках няни”. “Конёк – горбунок” был сказкой, не только
рассказанной, прежде всего для детей, но и задуманной ещё ребёнком,
записанной юношей. Сказка ребёнка для ребят: таких сказок в жизни очень
мало. ( ПП ЕРШОВ)
*Он сам не помнил, когда начал сочинять, как не помнил когда научился
грамоте. И сочинял он, конечно пофранцузски, как отец. Одним из близких
ему людей была его няня Арина Родионовна, которая долгими зимними
вечерами рассказывала ему сказки, которые легли в основу его собственных.
( АС ПУШКИН)
*Семья писателя была талантливой русской семьёй. Павел Егорович, отец,
играл на скрипке, пел, рисовал. Два брата – Александр и Михаил – стали
впоследствии писателями; брат Николай был превосходным художником,
Иван – выдающимся педагогом; сестра Мария Павловна, самый близкий его
друг, – художница.
*Когда собирались соседи, устраивались танцы, и раза два в год был
домашний спектакль; бабушка была ласкова и добра и любила, чтобы дети
играли и веселились, и нам было у неё очень весело.
Так прожили мы два года. В1827 году она поехала с Мишелем в Москву, для
его воспитания.
 Игра «Составь слово»
4слайд
А сейчас я хочу предложить вам сыграть в одну игру, называется она
«Составь слово»
Басня.
 Дети, кто из вас может объяснить,что такое, басня?
Рассказ.
 Дети, кто из вас может объяснить, что такое, рассказ?
Сказка.
 Дети, кто из вас может объяснить, что такое, сказка?
 Как одним словом назвать Басню, рассказ, сказку? Ж А Н Р Ы
5слайд
А вот теперь прослушайте произведение и определите жанр.
  Как вы думаете, как Л.Н.Толстой назвал своё произведение
 Сказка, рассказ, или басня?
Почему? (Очень короткий, поучительный)
 Можно ли из услышанного за  1 минуту чему нибудь научиться?
 Инсценировка басен  Вам было дано домашнее задание, подготовить инсценировку  басен
Л.Н.Толстого. «Белка и волк». «Собака и волк».
Какова мораль басен Л.Н.Толстого?
 Работа в группах
Следующая работа предполагает сотрудничество, значит нам нужно…..
 На столе у вас лежат карточки, а на них записаны произведения, которые
изучали в этом разделе и их авторы. Вам нужно с левой стороны выложить
произведения, с правой авторов, а затем проверим.
1) «И молния грозно тебя обвивала…» (А.С.Пушкин «Туча»)
2)  «Вскормлен грудью облаков…» (М.Ю.Лермонтов «Дары Терека»)
3) «Глядишь в забытые ворота…» (А.С.Пушкин «Няне»)
4)  «И редкий солнца луч, и первые морозы…» (А.С.Пушкин «Унылая пора»)
 Чтение стихотворений
Теперь от каждой группы приглашаю по одному ученику. Вам нужно будет
выразительно прочитать любое стихотворение, которое вам понравилось.
 Работа в парах
 Игра: « Узнай произведение по слову».
 У меня в мешочке – карточки. На них записаны слова. Ребёнок, прочитав
слово, должен назвать произведение и  его автора.  (7 человек). А класс
ответить ещё и на вопросы учителя.
* ЗЕРКАЛЬЦЕ
 Найдите в тексте с. 72 как А.С.Пушкин описывает зеркальце.
* КАМЕНЬ          с.121.
  Найдите в тексте и прочитайте, что решил сделать мужик, чтобы убрать
камень?
* ДАРЬЯЛ   с.98
  Найдите и прочитайте четыре строки, в которых автор описывает, ТЕРЕК.
* ПЕРО с.41 (44)
 Найдите отрывок, в котором рассказывается как в дозор собирался Иван.
* СААЗ – Что такое    СААЗ? /турецкая балалайка./
* МОЛНИЯ
 Что значит выражение «Алчную землю поила дождём?»
* АМЕРИКА
 Зачем мальчики решить уехать в Америку?  Работа с иллюстрациями
И для того, чтобы наш проект приобрел эстетический вид, нам надо
распределить иллюстрации.
– К какому произведению эта иллюстрация? Кто автор? Кто изображен на
этой иллюстрации?
4. Рефлексия
Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной
учебной деятельности
 В конце урока мне очень бы хотелось, чтобы вы доказали, что вы все
прекрасно усвоили Мир чудесной классики и распределили ФИО авторов на
созданный вами проект.
1. Ершов…Петр Николаевич, 1815 – 1869
2. Пушкин… Александр Сергеевич, 1799 – 1837
3. Лермонтов… Михаил Юрьевич, 1814 – 1841
4. Толстой… Лев Николаевич, 1828 – 1910
5. Чехов… Антон Павлович, 1860 – 1904
И вот пришла пора ответить на вопрос, который я вам задавала в начале урока
. Действительно ли мир классики чудесен? Чем? (разнообразием жанров
произведений, много нового узнали о творчестве великих классиков,
содержанием произведений, красочным, богатым языком написания
произведений).
Замечательно! Ведь вы сейчас тоже превратитесь в писателей и напишите
синквейн
первая строка – название темы (одно существительное);
 вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;
 третья строка   описание действия в рамках этой темы тремя глаголами;
 четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме
(целое предложение);
 последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.
Классика
Чудесная запоминающая
Учит, воспитывает, развивает
Вижу прекрасный мир
Литература
5.Рефлексия содержания учебного материала 7слайд
А закончить наш урок я хочу замечательными словами Радина Виктора
Викторовича
Дети и книга
Встреча с книгой, что с другом,
Для всех словно праздник,
 А для детской души
Это нить Ариадны,
Что ведет их от сказок,
Былин и преданий
В мир жизни реальной,
 Мир науки и знаний.
 Книги учат детей
 Всем премудростям жизни
 – Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать,
Как бороться с врагом
 И как зло побеждать.
Книги им помогают
 Красоту постигать,
Как прекрасное видеть,
 Как его передать,
 И как в малом увидеть
Большое значенье,
И как в жизни найти
Золотое сеченье.
 Мудрость книжных страниц
– Это жизни уроки
 О дне предстоящем
 И о наших истоках.
Они побуждают
Мечтать о высоком,
О будущем думать
 – О потомках далеких.
В книгах знания, свет,
В книгах память веков,
 В книгах мудрость людей – Наших дедов, отцов.
 Нам без книг, как без хлеба,
 Даже дня не прожить.
 Так давайте же будем
Их беречь и любить.

intro:
1.Организация начала урока
Цель: Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,
Возможно, есть классы  и лучше, и краше,
Но пусть в нашем классе будет светло
Пусть будет уютно и очень легко.
2. Целеполагание  и мотивация  1слайд1
Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока
Метод: Наблюдение, проблемная ситуация
-У нас сегодня обобщающий урок по разделу: « Чудесный мир классики». И нам с вами предстоит создать проекты по изученному разделу. Но перед тем, как начать нашу работу и отправиться в увлекательный мир классики, я хочу поставить перед вами вопрос, на который вы ответите в конце урока.

title: «Чудесный мир классики»