extracted_text:
по
дБегал по двору щенок,
(бег на месте)
Видит пирога кусок.
( наклоны вперёд ,
руки в стороны )
Под крыльцо залез и съел,
(присесть ,руки ко рту)
Развалился, засопел.
(руки в стороны ,
                                                       голову на бок)
Хомка, хомка, хомячок,
(Повороты головы вправовлево)
Полосатенький бочок.
(погладить по животу)
Хомка раненько встаёт,
 (потянуться)
Щёчки моет, шейку трёт,
(согласно слов текста)
Подметает хомка хатку
(имитировать подметание)
И выходит на зарядку.
1,2,3,4,5 (шаги с высоким подниманием
колена)
Хомка хочет сильным стать.
(руки в стороны и к плечам) Надувала мышка шар,
  (имитировать надувание
  шарика)
  А мышонок ей мешал.
  (хаотичные движения
  руками)
  Подошёл и лапкой –топ,
  (осторожно
  ступать,топнуть)
  А у мышки шарик –лоп .
 (развести руки в стороны)
  Шёл по берегу петух, (шаги с раскачиванием
  в   сторону, руки за спину)
  Поскользнулся ,в речку –бух.
  (круговое движение руками,
  присесть)
  Будет знать петух, что впредь
   (грозит пальцем)Надо под ноги  смотреть
(наклон вперёд)
 Физзарядкой ей не лень
   (руки в стороны, вверх,в  стороны, вниз)
  Заниматься каждый день.
   ( то же)
  С одной ветки, прыгнув смело,
  (руки на поясе, прыжок влево)
  На сучок она  рисела.
  (присесть )
  Вправо прыгнула потом,
  (руки на поясе, прыжок вправо)
  Покружилась над дуплом.
  (покружиться )
  Влево – вправо целый день
                                                   (Прыжки влевовправо)
                                                     Прыгать белочке не лень. Утром встал гусак на лапки,
(присесть, затем подняться)
Приготовился к зарядке.
(шаги  на месте)
Повернулся влево, вправо,
(повороты)
Приседанье сделал браво.
(присесть)
Перевёл гусиный дух
(наклоны вперёд ,руки назад)
И с разбегу в воду –бух.
(повернуться вокруг и подпрыгнуть).

                                                          Медвежата в чаще жили,
(Встать в позу медведя )
Головой своей крутили
Вот так, вот так.
( повороты головы)
Медвежата мёд искали,
               Дружно дерево качали.
               (наклоны вперёд)
               Вот так ,вот так.
               Вперевалочку ходили
               И из речки воду пили.
             ( наклониться к полу)
             Вот так, вот так
             А потом они плясали,
             Выше ноги поднимали. Вот так, вот так.   (показать)

                                                              Зайцу холодно сидеть,
( прыжки)
Нужно лапочки погреть.
( растирать руки)
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки подтянись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок  скок  скок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.

Аист, аист длинноногий,
 (высоко поднимать ноги)
 Покажи домой дорогу.
 (руки над головой в форме
 крыши)
 «Топай правою ногой,
 (движения по тексту)
 Топай левою ногой.
 Снова правою ногой,
 Снова левою ногой.
 И тогда придёшь домой» Поднимайтесь плечики,
(плечи поднять и опустить)
Прыгайте кузнечики.
Прыгскок, прыгскок ( прыжки)
Прыгайте, кузнечики.
Сели, травушку покушали,
( присесть , опустить голову)
Тишину послушали.
( голову поднять)
Выше, выше, высоко( прыжки)
Прыгай на носках легко.
Жил на свете попугай. Крылья шире расправляй.
(Руки в стороны, влево, вправо.)
Он любил летать всех выше,
Выше пальм, жирафов выше.
(Потянуться на носках, руки вверх.)
В гости к деткам прилетал,
Вместе с ними отдыхал,
(Делать приседания.
Прыгал, кланялся, шалил,
 (Наклоны головы вперед.)
  С малышами говорил.
Скачет шустрая синица,
(Прыжки на месте на двух ногах.)
Ей на месте не сидится,
(Прыжки на месте на левой ноге.)
Прыгскок, прыгскок,
(Прыжки на месте на правой ноге.)
Завертелась, как волчок.
                                                  (Кружимся на месте.) Мы  веселые мартышки,
    Мы играем громко слишком.
    (Хлопки в ладоши)
    Все ногами топаем,
    Все руками хлопаем,
    Надуваем щечки,
    Скачем на носочках.
    (движения по тексту)

   Совушкасова
   Совушкасова,
   Большая голова,
   (обнять голову руками)
   На пеньке сидит,
   Головой вертит,
   (поворачивать головой)
   Во все стороны глядит, А потом как полетит!
                                                   Руки ребенка поднимаем вверх
    Зайцы бегали в лесу,
    (бег на месте)
    Повстречали там лису
    (повилять «хвостиком»)
    Прыгскок, прыгскок,
    (прыжки на месте)
    Убежали под кусток.
    (присесть)

   Вышли уточки на луг
   Кря, кря, кря.  (шагаем)
   Полетел зеленый жук
   Ж  ж  ж.  (машем руками)
   Гуси шеи выгибали
   Клювом перья расправляли.
  (наклоны головы)
   Зашумел в пруду камыш
   Ш  ш – ш
  (руки подняли вверх и покачали) И опять настала тишь.
  (присели)

file_name: Физминутки для детей 3-4 лет.docx

description:
И опять настала тишь.
  (присели)

intro:
Большое стимулирующее влияние функции руки отмечают все специалисты, изучающие деятельность мозга, психику детей. По мнению М. М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
В двигательной области коры головного мозга находится самое большое скопление клеток, управляющих рукой, пальцами (особенно большим и указательным) и органами речи: языком, губами, гортанью. Эта область коры расположена рядом с речевой областью. Такое близкое соседство двигательной проекции дает возможность оказывать большое влияние на развитие активной речи ребенка через тренировку тонких движений пальцев рук. Нервные импульсы, идущие в кору головного мозга от движущихся пальцев рук, тревожат и расположенные по соседству речевые зоны коры, стимулируя их к активной деятельности.Картотека физкультминуток 1ч для  детей 3-4лет


extracted_text:
ШАБЛОН ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКА
Раздел долгосрочного планирования: Раздел 3 В
Древняя Греция
Дата:
КЛАСС: 5
Школа: Академический лицей города
Костанай
ФИО учителя: Баранова Т.В.
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Тема урока: Чем Древняя Спарта отличалась от Афин
Цели обучения, которые
необходимо достичь на данном
уроке
Цель урока
Критерии оценивания:
Языковые задачи/цели:
Ценности:
Межпредметная связь:
Предыдущее обучение
Планируемые сроки
Начало урока
5.3.1.1 – характеризовать особенности  политического  устройства
древних государств;
5.1.2.1 – описывать  социальную организацию древнего общества
Все учащиеся: определять особенности политического устройства
древних государств; описывать  социальную организацию древнего
общества
Большинство учащихся: сравнивать политическое устройство Древней
Спарты и Афин; объяснять социальную структуру организации древнего
общества Древней Спарты и Афин
Некоторые учащиеся: анализировать влияние экономики полиса на его
политическое устройство и социальную структуру
определяют особенности политического устройства древних государств;
описывают  социальную организацию древнего общества
Ключевые слова и фразы:  политическое устройство, демократия,
олигархия, система управления, гражданин, илоты,  социальная
структура
 северовосток, северозапад, юговосток, югозапад
«Из города … мы движемся в … направлении до города …», «Я хочу
спросить…»
Сотрудничество, стремление к согласованной и слаженной работе с
другими людьми для достижения общих целей
география
Особенности политического устройства древних государств;
возникновение демократии в Афинском государстве;
социальную организацию древнего общества
Ресурсы
Карта «Древняя
Греция»
Ход урока
Планируемые действия (замените записи ниже
запланированными действиями)
1. Орг.момент – на экране карта Древней Греции
 Куда мы сегодня с вами отправимся? (в Др.Грецию)
 Мы уже многое знаем о Древней Греции, но как вы
думаете всё ли мы знаем? (нет)
 Хотите ли вы продолжить наше путешествие по
Древней Греции? (да)
 Чтобы определить тему урока мы должны совершить
путешествие.
«Путешествие по исторической карте»  один из
учеников выполняет роль проводника, он должен
провести одноклассников по предложенному учителем
маршруту (необходимо пройти из города Спарта в
Афины), двигаясь от города  к городу, комментируя
маршрут и называя направление (мы двигаемся в северо
восточном направлении до города Афины и т.д.)
 Дескрипторы:
 правильно указывает и называет направление движения
 оптимально прокладывает маршрут Середина урока
ФО:
 ученики и учитель словесно оценивают работу
проводника (насколько быстро добрались до цели, были
или нет допущены ошибки)
2. Актуализация знаний
 Скажите, из какого города началось наше путешествие и
где оно закончилось?
 Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?
 Давайте вспомним, что мы уже знаем об этих полисах.
«Соотнести слова и понятия с названием полиса»
ребятам даны карточки, на которых в случайном порядке
записаны слова и понятия, их необходимо соединить с
названием полиса, к которому они относятся
Дескрипторы:
 правильно соотнес меньше 5 слов
 правильно соотнес 57 слов
 правильно соотнес 810 слов
ФО:
 взаимооценивание в парах, по образцу, «смайлики»
3.Основная часть урока
Работа в группах: класс делится на две группы
1 группа – на основе текста учебника составляет постер о
политическом устройстве и социальной структуре Афин
2 группа  на основе текста учебника составляет постер о
политическом устройстве и социальной структуре
Древней Спарты
Дескрипторы:
 правильно определено политическое устройство полиса
 обозначены все социальные группы
 защита постера
 эстетичность оформления постера
ФО:
 взаимооценивание постеров группами, стикерами
(красный – есть ошибки, не полная информация; желтый
– есть недочеты; зеленый  отлично)
Работа в парах: ребята возвращаются в свои пары, где
должны сравнить политическое устройство и социальную
структуру Афин и Древней Спарты
«Диаграмма Венн»
Дискрипторы:
 правильно определены общие черты политического
устройства и социальной структуры
 правильно определены отличия политического
устройства и социальной структуры
ФО:
 самопроверка по образцу, словестная – «неоконченное
предложение»
1. Мы правильно….
2. Мы допустили неточность….
3. Мы не указали…
4.В следующий раз…
 Ребята, мы сейчас с вами сравнивали политическое
устройство и социальную структуру полисов Афины и
Древняя Спарта. Как вы думаете, почему полисы Гревней
Раздаточный
материал
учебник, бумага,
маркеры
стикеры трех цветов
– красный, желтый,
зеленый
листы с диаграммой
Венн
образец на доске Греции развивались по разному?
 Сейчас на этот вопрос нам ответят наши эксперты?
Выступление экспертов:
Помимо групп,  в классе выбираются два эксперта,
которые должны ответить на вопросы:
 Как экономическое положение полиса повлияло на его
политическое устройство и социальную структуру?
Дескрипторы:
 правильно использует понятия и термины
 объясняет влияние экономики на политическое
устройство
 объясняет влияние экономики на социальную структуру
 приводит аргументы и доказательства
ФО:
Взаимооценивание учеников, оценка учителя – «две
звезды  и одно пожелание»
Обратная связь – прием «Хочу спросить»
Обучающиеся задают друг другу по одному вопросу по
новой теме начиная со слов «хочу спросить…»
Обсуждение домашнего задания – что нужно сделать
дома, чтобы лучше усвоить и запомнить эту тему?
Рефлексия: «SМS»  короткое сообщение о том, как
прошел урок, оценивают свою работу
Конец урока
бумага для заметок
Дополнительная информация
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать
учащихся?
Как вы планируете стимулировать
способных учащихся?
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
Межпредметные связи
соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями Рефлексия
Были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня
изучили?
На что была направлено
обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время
обучения? Какие изменения
из данного плана я реализовал
и почему?
Соотнеси  слова и термины с полисам, к которым они относятся:
ПРИЛОЖЕНИЕ:
СПАРТА
илоты             труд свободных людей
демократия                                совет старейшин
2 царя                           граждане
аграрный полис                      рабский труд
хорошо развиты торговля и ремесло
ареопаг
АФИНЫ
Социальная структура
Афины
      Спарта

file_name: Чем Древняя Спарта отличалась от Афин.docx

intro: Краткосрочный план урока по всемирной истории в 5 классе по теме "Чем Древняя Спарта отличалась от Афин". План составлен в соответствии с требованиями и учетом перехода на обновление содержание обучения. Имеется приложение для формативного оценивания, к каждому заданию разработаны дескрипторы.

история

group: Дисциплины

title: План урока по всемирной истории  на тему "Чем Древняя Спарта отличалась от Афин" (5 класс)


extracted_text:
Физкультминутки для детеи 45 лет
Дорогие мамочки и папочки!
Хочется еще раз рассказать о значении физкультминуток для дошкольников.
Как часто вы с ребенком или сами занимаетесь физкультурой? Я думаю,
нечасто, если быть честными прежде всего перед самим собой. Физкультурная
минутка помогает ребенку отдохнуть от статического напряжения,
умственной деятельности, переключится с учебной задачи на движение.
Физкультминутки – это весело, полезно и интересно! Выполнять движения
совсем просто, а веселые картинки, сопровождающие наш материал помогут
выучить слова с ребенком и он будет проговаривать текст вместе с вами. В
последние годы увеличилось, к сожалению, количество детей, страдающих
нарушениями опорнодвигательного аппарата, речевыми патологиями. Дети,
имеющие речевые нарушения, имеют проблемы с моторикой, координацией
движений, плохо ориентируются в пространстве. Все это сказывается на
общем физическом развитии и состоянии здоровья и может привести к
гиподинамии. Устранению двигательных расстройств помогают различные
игры, а также пальчиковая гимнастика и физкультминутки в сочетании с
речевым материалом.
Проговаривание стихов одновременно с движениями делает речь детей более
ритмичной, громкой, четкой, эмоциональной, а также хорошо развивает
слуховое восприятие.
Физкультминутки – прекрасное средство переключить детей на другой вид
деятельности, повысить их работоспособность не только на логопедических
занятиях, но и на занятиях с психологом, дефектологом или другими
специалистами.
Желаем успеха!
Картотека физкультминуток для детей  средней группы
1.
Отдых наш  – физкультминутка.
Отдых наш  – физкультминутка.
Занимай свои места:
Шаг на месте  левой, правой,                               Шагаем на месте.
Раз и два, раз и два! Прямо спину все держите,
Раз и два, раз и два!
И под ноги не смотрите,                                       Движения руками: в стороны,
Раз и два, раз и два!                                              вверх, в стороны, вниз.
                                                      2. Листопад.
Падают, падают листья,                                         Взмахи руками.
 В нашем саду листопад
Желтые, красные листья                                        Повороты вокруг себя.
По ветру вьются летят.
                                                       3. Детский сад.
Детский сад, детский сад,                          Хлопки на каждое слово
Он всегда детям рад.                                  Развороты кистей  в
 Буду в садике играть                                  разные стороны,
 И  конструктор собирать,                          пальцы кистей соприкасаются.
И игрушки за собой убирать.                    Рука двигается вправовлево.
Буду бойко танцевать                                Приседание. Танцевальные движения.
И лепить и рисовать,                                   Имитировать лепку и рисование.
Буду песни каждый день напевать.         Руки «замком» перед собой.
                                                          4. Фрукты.
Будем мы варить компот.                              Маршировать на месте
Фруктов нужно много. Вот.                            Показать руками «Много».
Будем яблоки крошить,                                  Имитировать как крошат,
Грушу будем мы рубить,                                 рубят, отжимают,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.                                     Кладут, насыпают песок.
Варим, варим мы компот,                               Повернуться вокруг себя.
Угостим честной народ.                                   Хлопать в ладоши.

                                                     5. Часы.
Тиктак, тиктак,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах
Отбивает каждый такт,                                 Наклоны вправо влево.
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка.                                       Дети садятся в глубокий присед.
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью.                          Приседания.
Стрелки движутся по кругу,
Не касаются друг друга.                                   Вращение туловищем вправо
Повернемся мы с тобой
Против стрелки часовой.                                 Вращение туловищем влево.
А часы идут, идут,                                               Ходьба на месте Иногда вдруг отстают.                                      Замедление темпа ходьбы.
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят!                                  Бег на месте.
Если их не заведут,
То они совсем встают.                                  Дети останавливаются.
                                                    6. Ягоды
А в лесу растет черника,                               Поднимаясь на носочках, руки
Земляника, голубика.                                    тянуть вверх, затем плавно
опустить,
Чтобы ягоду сорвать,                                     встать на всю ступню.
Надо глубже приседать.                                Приседания.
Нагулялся я в лесу,
Корзинку с ягодой несу.                                 Ходьба на месте.
                                                   7. Дни недели
В понедельник я купался,                              Изображаем плавание.
А во вторник – рисовал.                                   Изображаем рисование.
В среду долго умывался,                                Умываемся.
А в четверг в футбол играл.                            Бег на месте.
В пятницу я прыгал, бегал,                              Прыгаем. Кружимся на месте.
Очень долго танцевал.                                    Хлопки в ладоши.
    А в субботу, воскресенье                               Дети садятся  на корточки, руки

Целый день я отдыхал.                                  под щеку  засыпают.
                                                         8. Грузовик
Грузовик песок везет.                           Идут по кругу, изображая руль в руках.
Удивляется народ:                                 Останавливаются,  поворачиваются

                                                                   лицом друг другу, разводят руками,

                                                                    делают удивленное лицо.

 «Вот так чудо  чудеса,                       2 раза  наклоняют голову вправо – влево.

  В нем песок под небеса».               Тянутся на носочках, поднимая руки
вверх.
                                                        9.
Вверх рука и вниз рука.                     Одна правая рука вверх, другая вниз,
Потянули их слегка.                             Рывком менять руки.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
Приседания с хлопками:                   Приседания, хлопки в ладоши над
головой. Вниз  хлопок и вверх – хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем – будет прок!
Крутим головой,                                   Вращение головой вправо и влево.
Разминаем шею. Стой!                        Останавливаются.

                                                           10. Самолет
Мы летим под облаками,
 А земля плывет под нами:
Роща, поле, сад и речка,                      Махать руками, словно крыльями.
И дома и человечки.
Мы летать устали чтото,
Приземлились на болото.                    Несколько  глубоких приседаний.
                                                          11.
Мы устали,  засиделись,                        Одна рука вверх, другая вниз,
Нам размяться захотелось.                   Рывками менять руки.
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево поворот,                            Повороты корпусом.
А потом наоборот.
Приседанья начинаем,                             Приседания.
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
И в последний раз присели,
А теперь на место сели.                                  Дети садятся.

                                                          12. Богатыри
Дружно встали.
Раз! Два! Три!
Мы теперь богатыри!                                       Руки в стороны.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,                                     Поворот вправо.
Оглядимся величаво,
И налево надо тоже                                            Поворот влево.
Поглядеть изпод ладошек.
И направо, и еще                                                  Поворот вправо.
Через левое плечо.                                              Поворот влево.
                                                              13.Мишка
Мишка вылез из берлоги, Огляделся на пороге.                                      Повороты влево и вправо.
Потянулся он со сна:                                         Потягивания, руки вверх.
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил.                                 Вращения головой.
Наклонился взадвперед,                                  Наклоны вперед назад.
Вот он по лесу идет.
Ищет мишка корешки                                        Наклоны: правой рукой
коснуться
И трухлявые пеньки.                                            левой ступни, потом наоборот.
В них съедобные личинки
Для медведя витаминки.
Наконец медведь наелся
И на бревнышке уселся.                                      Дети садятся.
                                                               14.Цветки
Наши алые цветки                                       Раскрываются пальчики, кисти
Распускают лепестки.                                  рук поворачиваются вправо влево.
Ветерок чуть дышит,                                  Потихоньку пошевелить пальчиками
Лепестки колышет.
Наши алые цветки,
Закрывают лепестки,                                Сомкнуть пальцы вместе («в бутон»).
Тихо засыпают.                                           Кисти рук опустить вниз.
Головой качают.                                        Круговые движения кистями рук.
                                                              15.
Мы к плечам прижали руки,                        Руки к плечам, вращение вперед и
Начинаем их вращать.                                   назад.
Прочь усталость, лень и сука,
Будем мышцы разминать!
А теперь покрутим шеей,                               Приседания.
Это мы легко сумеем.
Как упрямые все дети,
Скажем  «Нет!» на всё на свете.
А теперь мы приседаем
И колени разминаем.
Ноги до конца сгибать!
Раз, два, три, четыре, пять!
Напоследок пошагаем,                                      Ходьба на месте.
Выше ноги поднимаем!
                                                               16. На лугу
Мы  по лугу прогулялись
И немножко запыхались.                                   Шагаем на месте.
Встанем, глубоко вздохнем, Упражнения начнем.
Руки в стороны, вперед,                                     Развели руки в стороны, вперед.
А потом наоборот.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети,                                       Присели.
 А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Вот как дружно хлопаем                            Хлопаем в ладоши.
И ногами топаем!                                          Топаем ногами.
Хорошо мы погуляли
И нисколько не устали!                                Шагаем на месте.
                                                              17. Киска
То прогнет,
То выгнет спинку,
Ножку вытянет вперед
Это делает зарядку
Наш Маркиз
Пушистый кот.
Чешет он себя за ушком,
Жмурит глазки и урчит.
У Маркиза все в порядке:
Когти, шерсть и аппетит.

                                                                 18.Котята
Пушистые комочки
Умыли лапкой щечки,
Умыли лапкой носик,
Умыли лапкой глазки –
Правый глазик, левый глазик.
Умыли лапкой ушки –
Правое ушко, левое ушко.
А ушки у котят, как домики стоят.
                                                                   19.Мишки
Мишки по лесу гуляли,
(идем вперевалочку)
Мишки ягоды искали.
Вот так, вот так
(ставим одну руку на бочок – это «корзинка»)
Мишки ягодки искали.
Сладку ягодку малинку
Положили всю в корзинку Вот так, вот так.
(собираем ягоды и складываем в «корзинку»)
Положили всю в корзинку.
Как малинкой угостились,
Все на травке развалились.
Вот так, вот так
(гладим себя по животику)
Все на травке развалились.
А потом Мишки плясали
Лапки кверху поднимали
Вот так, вот так.
                                          20.Звериная зарядка.
Раз — присядка, два — прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться                        (кулачками потереть глаза)
Любят долго потянуться                          (потянуться)
Обязательно зевнут                                  (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть                        (движение бедрами в стороны)
 А волчата спинку выгнуть                       (прогнуться в спине вперед)
И легонечко подпрыгнуть                        (легкий прыжок вверх)
Ну, а мишка косолапый                          (руки полусогнуты в локтях, ладошки
соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы                           (ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе                              (переступание с ноги на ногу)
Долго топчется на месте                           (раскачивание туловища в стороны)
А кому зарядки мало — начинает все сначала.
Часто используется и стихотворный текст.

Раз, два, три, четыре —       Руки в стороны и с силой к
Буду всех сильнее в мире,   плечам.
Буду в цирке выступать.       Изобразить движения клоу
Бегемота поднимать.          на, бегемота, обезьянки и др.
                                           *   *   *
Мы присядем столько раз,   Приседания в сочетании с ходьбой,
Сколько бабочек у нас.        с изображением бабочек.
                                           *   *   *

Раз, два, три, четыре, пять. Можно все пересчитать.         Ходьба с выставлением указательного пальца
вперед.

Сколько в комнате углов?     Показать на углы с поворотами туловища.

Сколько ног у воробьев?      Приподнимать  поочередно ноги.

Сколько пальцев на руках?   Раскрыть пальцы рук.

Сколько пальцев на ногах?   Присесть, коснуться носков ног.

Сколько в садике скамеек?  Полуприседания.

Сколько в пятачке копеек?   Попрыгать легко или приподнимать пятки.

    Дождь
Капля – раз, капля – два,
Очень медленно сперва,
Хлопки руками на каждое слово.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Бег.
Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять.
Хлопки руками на каждое слово.
Капкап, капкап.
Свободные движения пальчиками.
Зонтики скорей раскроем,
От дождя себя укроем.
Соединить руки над головой.
Солнышко
На носочки встанем,
Солнышко достанем. До пяти считаем,
Руки поднимаем.
Птички
Птички прыгают, летают.
Машут руками и подпрыгивают.
Птички крошки собирают.
"Клюют".
Перышки почистили.
Клювики почистили.
Погладить руки, носики.
Птички летают, поют,
Машут руками.
Зернышки клюют.
"Клюют".
Буратино
Буратино потянулся.                                     Руки поднять вверх и потянуться
на носочках.
Раз – нагнулся, два – нагнулся.                    Наклоны влево и вправо.
Руки в стороны развел,                               Развести руки в стороны.
Ключик, видно, не нашел.                            Вращения руками перед грудью.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.                            Руки поднять вверх и потянуться
на носочках.
Зарядка
Солнце глянуло в окошко,
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире,
Наклониться, три – четыре
И на месте поскакать – пять.
*  *  *
Ветер дует нам в лицо.                        ( Машут руками на лицо.
Закачалось деревцо.                            Качаются из стороны в сторону.
Ветер тише, тише, тише.                      Приседая, машут руками вверх вниз.
Деревцо всё выше, выше.                  Тянутся вверх.)

file_name: Физминутки для детей 4-5 лет.docx

intro:
Физкультминутки для детей 4-5 лет ч.2
В коррекционно-развивающей работе я опираюсь на то, что для полноценного формирования речи ребёнка важно развивать у него мелкую моторику рук. В системе обучения предусмотрена взаимосвязь между моторики и звукопроизношением, моторики и связной речи, моторики и лексико-грамматического строя речи, моторики и высших психических функций. Предложенные игры и упражнения используются как часть индивидуального и подгруппового занятия.

дефектология

group: Педагогика

title: Физкультминутки для детей 4-5 лет ч.2


extracted_text:
Жыл/год/year: 2018күні/дата/date: 20.02Топ / Группа/group:  Средняя «В» тәрбиеші/воспитатель/kindergarten teacher: Крюкова Н.А.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educationalarea:Познание
Бөлім/Раздел/Subject:ФЭМП
Тақырыбы /Тема/Theme: Ориентировка в пространстве.
Мақсаты/Цель /Aim:Определять пространственные направления в непосредственной близости от себя.
Міндеттері/Задачи/Tasks:
Образовательная/Edukational:Формировать умения определять пространственные направления от себя, раскладывать  предметы правой
рукой слева направо.
Развивающая/Developmental:Развивать зрительнопространственные  ориентировки на горизонтальной плоскости.
Воспитательная/Briningup:Воспитывать умение слышать ответы товарищей во время занятия.
Сөздік жұмысы/словарная работа/vocabularywork: слева, справа, вверху, внизу.
Билингвальді компонент:куклақуыршақ, столүстел, стулорындығы.
Көрнекіліктер/Оборудование/Equipment: Незнайка игрушка или картинка, раздаточный материал,игрушки.
Іс–әрекет
кезеңдері
Содержание
Есеп/учет
+

Мотивациялық
қозғаушылық
Ұйымдастыру
іздестіру
— Дети, к нам в гости пришел один  мальчик, кто скажет, как его зовут?     (Незнайка)
Правильно, это Незнайка,  и он хочет с вами немного поиграть.
Дети закройте глаза и посчитайте до пяти. Раз, два, три, четыре, пять. Мы оказались в сказочной
стране. Посмотрите, что мы здесь видим?
Ориентировка в пространстве.
Дид.игра № 2  «Что где находится?».
Цель:Учить различать положение предметов в пространстве:  слева, справа, вверху, внизу.
Билингвальді компонент:  куклақуыршақ, столүстел, стулорындығы.
Дети,  вы устали? Давайте немного отдохнём.
Физкультминутка
Я теперь могу считать —
Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте.)
Прибавляю, отнимаю (Наклоны туловища влевовправо.)
Математику я знаю, (Повороты туловища влевовправо.) И поэтому с утра
Я кричу: «Ура! Ура!» (Хлопаем в ладоши.)
Работа в подгруппах
Подгруппа 1Дид.игра № 3 « Положи,  куда скажу».
 Цель: Учить ориентироваться на картинке, понимать пространственные направления.
Подгруппа 2 – работа по карточкам – закрашивание контура.
Сөздік жұмысы/словарная работа/vocabularywork: слева, справа, вверху, внизу
Закрепление.
Дид.игра.№ 5 « Найди и покажи».
Цель: Уметь ориентироваться в пространстве.
Ребята, пора нам возвращаться в детский сад. Закройте глаза и посчитайте до пяти. Раз, два,
три, четыре, пять. Вам понравилось играть с Незнайкой? Давайте его поблагодарим и
попрощаемся с ним. Будем ждать его снова к себе в гости!
Рефлексивті
түзетушілік
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат/ The expected result:
Білу керек/ Воспроизводит/ reproduce:умения определять пространственные направления от себя.
Нені игерді/ Понимают: как ориентироваться в пространстве.
Нені білді/ Применяют: находят придметы вблизи себя.

file_name: ориентровка в пространств.docx

intro:
Білім беру саласы/Образовательная область/Educationalarea:Познание
Бөлім/Раздел/Subject:ФЭМП
Тақырыбы /Тема/Theme: Ориентировка в пространстве.
Мақсаты/Цель /Aim:Определять пространственные направления в непосредственной близости от себя.
Міндеттері/Задачи/Tasks:
Образовательная/Edukational:Формировать умения определять пространственные направления от себя, раскладывать  предметы правой рукой слева направо.
Развивающая/Developmental:Развивать зрительно-пространственные  ориентировки на горизонтальной плоскости.
Воспитательная/Briningup:Воспитывать умение слышать ответы товарищей во время занятия.
Сөздік жұмысы/словарная работа/vocabularywork: слева, справа, вверху, внизу.
Билингвальді компонент:кукла-қуыршақ, стол-үстел, стул-орындығы.
Көрнекіліктер/Оборудование/Equipment: Незнайка- игрушка или картинка, раздаточный материал,игрушки.

title: технологическая карта для средней группы по ФЭМП " Ориентировка в пространстве"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя я школа №1»
Праздничная программа
в 1 классе
«Праздник бабушек
и мам»

 Разработчик:
учитель начальных классов
МОУ СШ №1
Овчинникова С.Г. г. Вилючинск
2017 г
Тема: «Праздник бабушек и мам» (праздничная программа в 1 классе к
8 марта)
Триединая цель:
   дидактическая:  формировать   у   учащихся   навык   выразительного   чтения
стихотворений;   формировать   доверительные   отношения   между   учениками,
родителями, школой;
   развивающая:  развивать  творческие   способности,   таланты   учащихся,
организаторские и коммуникативные навыки;
 воспитательная: воспитывать уважительное отношение к маме, к бабушке
и   всему   женскому   полу   на   примере   традиционных   ценностей,
дисциплинированность.
Оборудование:
 мультипроектор для демонстрации презентации, экран;
 диск с детскими песнями и фонограммами;
 рисунки учеников «Моя мама»;
 для сценки: кукла, детская посудка, столик, скатерть.
 цветы – оригами сделанные учениками.
Доска:  За ласки рук, лучи улыбок,
                Самоотверженность в труде,
                За материнскую заботу,
                Спасибо, женщина, тебе. Ход праздника
Учитель: Что за праздник готовится тут!
                  Может почетные гости придут?
                  Может придут генералы?
Дети:  Нет.
Учитель:  Может придут адмиралы?
Дети: Нет.
Учитель: Может герой, облетевший весь свет?
Дети: Нет, нет, нет.
Учитель:  Гадать понапрасну бросьте!
                   Смотрите, вот они, гости!
                   Почетные, важные самые!
Дети:  Здравствуйте, наши мамы!
 (СЛАЙД 1  2)
Учитель:
Здравствуйте мамы, папы, бабушки, дедушки и гости нашего праздника. Сегодня
мы собрались в этом уютном зале, чтобы поздравить наших дорогих и любимых женщин.
Почему мы будем их сегодня поздравлять?
 В начале марта на улицах многих городов  лежит снег. Еще позимнему холодно,
но уже чувствуется весеннее праздничное настроение.
Дни перед 8 марта можно сравнить только с предновогодними: так же много людей
на улицах и в магазинах. Так же много покупается подарков.
Как много цветов в руках у женщин! Сколько нежных слов слышат они в этот
день! Мужья и братья, сыновья и внуки, друзья и товарищи по работе  все в один голос
говорят им, что они самые красивые, самые заботливые женщины в мире. Да, сегодня их
день, их праздник! Мы желаем вам здоровья, огромного счастья, семейного тепла.
Сегодня мы наши улыбки, песни, стихи посвящаем вам, дорогие женщины!
Ученик: В этот мартовский денек
               Мы гостей созвали.
               Мам и бабушек своих
               Усадили в зале.
Ученик: Милых бабушек и мам,
               Женщин всех на свете
               С этим праздником большим
               Поздравляют дети. Ученик: 8 марта  день торжественный,
               День радости и красоты.
               На всей Земле он дарит женщинам
               Свои улыбки и цветы!
Ученик: Дорогие наши мамы,
               Вас роднее сердцу нет,
               Шлем вам в день 8 марта
               Самый теплый наш
ВСЕ (хором): Привет!
Ученик:
 Мамин День.
 Вот подснежник на поляне,
Я его нашел.
Отнесу подснежник маме,
Хоть и не расцвел.
И меня с цветком так нежно
Мама обняла,
Что раскрылся мой подснежник
От ее тепла.
(СЛАЙД 3)
Ученики исполняют песню «Мамин праздник» (на мотив песни «Наш край»)
Учитель: Кто пришел ко мне с утра? (Мамочка!)
                 Кто сказал вставать пора?...
                 Кашу кто успел сварить?...
                 Чаю к каше мне налить?...
                 Кто косички мне заплел?...
                 Целый дом один подмел?...
                 Кто меня поцеловал?...
                 Кто ребячий любит смех?...
                 Кто на свете лучше всех?...
(СЛАЙД 4)
Видеоролик: мамы нашего класса (фотоклип под музыку «Мама – первое слово»)
Учитель:
МАМА, МАМОЧКА, МАМУЛЯ! Самое дорогое слово на земле. Оно звучит на
всех   языках   мира   одинаково   нежно.   Какая   она,   мама?   Какими   качествами   должна
обладать? За что мы ее любим?
От чистого сердца, простыми словами
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Видеоролик: размышлений детей «Какая она, мама?»
(СЛАЙД 5)
Учитель: Но в день 8 марта мы поздравляем не только наших мам, но и самых старших,
мудрых женщин в доме  … (бабушек).
Каждый из вас очень любит своих бабушек. Если у вас радость и они радуются
вместе с вами, если вам грустно, бабушки успокоят вас и утешат. Порой родители о вас
не   знают   того,   что   знают   они.   Постарайтесь   чаще   прислушиваться   к   их   советам,
помогайте им во всем.
Ученик: С днем 8 марта!
               С праздником весенним
               С первыми цветами в этот светлый час!
               Дорогие бабушки!
               Добрые, хорошие!
               Мы ваши внучата
               Поздравляем вас!
Ученик: Я бабулю поздравляю
                С женским праздником весны!
                Я бабулю обожаю,
                Людям бабушки нужны!
Ученик: Сказку добрую расскажет,
                Колыбельную споет,
                Теплый зимний шарфик свяжет
                И гулять со мной пойдет!
Ученик: Не накажет шалунишку
                И конфетку даст с собой.
                И девчонка, и мальчишка,
                Любит бабушку любой!
Ученик: Ближе бабушки чудесной
                Нет подружки у меня!
                Мне с бабулей интересно,
                Не прожить нам врозь ни дня!
Учитель:
Уважения достойны бабушки за бескорыстие, труд, любовь и заботу к вам, своим
внукам. Берегите своих бабушек, не причиняйте боли своими словами и поступками. Но
и бабушки являются мамами ваших мам, или пап.
Быть мамой очень тяжело. Мама – это настоящая профессия. И каждая девочка в
будущем освоит ее.
А пока мы часто замечаем, как дети с увлечением играют в дочкиматери, стараясь
подражать взрослым. Давайте потихоньку понаблюдаем за ними.
Девочки показывают сценку “Три мамы”
(СЛАЙД 6)
(В центре стоит стол и 4 стула, на одном из стульев в отдалении сидит кукла) Ведущий (учитель): Танюша под вечер с прогулки пришла
                                      И куклу спросила…
Танюша:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Идика обедать, вертушка!
(усаживает куклу за стол)
Ведущий: Танюшина мама с работы пришла
                   И Таню спросила…
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
“Обедать”,  кричала бабуля 100 раз.
А ты отвечала: “Сейчас да сейчас”
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Идика обедать, вертушка!
(мама усаживает дочку за стол)
Ведущий: Тут бабушка, мамина мама пришла
                   И маму спросила…
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашла ни минутки,
А вечером столько съела сухой бутерброд?!
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж доктором стала, а все непоседа!
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Идика обедать, вертушка!
(мама садится за стол, бабушка расставляет чашки)
Ведущий: Три мамы в столовой сидят,
                   Три мамы на дочек глядят.
                   Что с дочками сделать упрямыми?
Все: Ох, как непросто быть мамами! (хором все дети)
Учитель:
Материнская любовь – основа и источник жизни на земле. Быть матерью – это
огромное счастье, но и огромная ответственность. Ученик: Нынче праздник! Нынче праздник!
               Праздник бабушек и мам!
               Это самый добрый праздник,
               Он весной приходит к нам!
Ученик: Это праздник послушанья!
               Поздравленья и цветов,
               Прилежанья, обожанья,
               Праздник самых лучших слов!
Учитель:
В день 8 Марта принято женщинам  дарить цветы. Но у вас нет   возможности
подарить их своим любимым мамочкам и бабушкам. Цветы приносят людям радость. И
летом они не наскучат, и зимой приносят радость и теплоту.
Ребята, давайте заполним нашу вазу символическими цветами, отвечая на вопросы
викторины.
(СЛАЙД 7) 1) Ковер цветастый на лугу,
Налюбоваться не могу.
Надел нарядный сарафан
Красивый бархатный …(тюльпан)
2) Стоят в поле сестрички:
Желтый глазок,
Белые реснички…(ромашки)
Ученик: Пусть звенят по всюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим:
Все: «Спасибо вам!»
Ученики исполняют частушки
1. Женский праздник – вот причина,
Почему мы здесь поём.
Разрешите нам, мужчинам,
Вас поздравить с Женским днём.
2. Очень скоро все мы встретим
Женский праздник и Весну.
В этот день просила мама
Подарить ей тишину.
3. Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня на ночь
Три детальки отвинтил.
4. Ну а бабушка моя
Не бранится, не ворчит,
На «тусовки» со мной ходит,
От компьютера «торчит»!
5. Мама моет  я танцую,
Мама варит  я пою,
Я в делах домашних маме
Очень сильно помогу.
6. Я мальчишка боевой,
Боевым остануся.
Ох! И худо тому будет,
Кому я достануся.
7. Вот начистить раз в году
Я решил сковороду.
3) Белые горошки
На зеленой ножке…(ландыш)
4) Изпод снега расцветает,
Раньше всех весну встречает…(подснежник)
5) Лик пахучий,
А хвост колючий… (роза)
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.
8. Маша вымыла полы,
Настя помогала,
Только жалко мама снова
Всё перемывала.
9. Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
10. Я прожгла рубашку папе,
Но не буду горевать –
Из неё теперь для Барби
Можно платья вырезать!
11.  Мы поем вам как умеем,
Мы ведь только дети,
Только знаем, наши мамы
Лучшие на свете!
12. Мы частушки петь кончаем
И всегда вам обещаем
Слушать вас всегда, во всём
Утром, вечером и днём!
13.  Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали!          (хором) Учитель:
 Мам поздравили?
 Бабушек поздравили?
 А кого еще не поздравили? (Девочек)
8 марта – Международный женский день, это день всех женщин на планете. И
сейчас   настал   черед   поздравить   лучшую   половину   нашего   класса   с   наступающим
праздником – дорогих наших девочек.
(СЛАЙД 8)
Посмотрите, какие они сегодня нарядные и красивые. И слово предоставляется
нашим мальчишкам.
 Ученик (мальчик): А у девочек у наших
                          Нынче праздник на дворе.
                          Нету вас милей и краше
                          Милые девчонки наши!
Ученик (мальчик): Поздравляем вас, девчата,
                         С песней птицы и с ручьём.
                         Поздравляем с самым лучшим
                         С самым женским в мире днём.
Ученик (мальчик): Не чихайте, не болейте
                         Будьте краше всех на свете.
                         Вы прекрасны, спору нет,
                         Но послушайте совет!
Ученик (мальчик): Если чтонибудь случится,
                         Если вдруг беда
                         Мы всегда придём на помощь,
                         Выручим всегда.
Ученик (мальчик): Обещаем вам, девчата,
                         Будем вас оберегать
                         И торжественно клянёмся
                         Никогда не обижать!
Ученик (мальчик): Этим мартовским праздничным днём
                         Мы желаем, чтоб все вас любили.
                        Чтобы счастье с удачей вдвоём
                        Чаще праздников к вам приходили!
Ученик (хором): С праздником, дорогие девочки!!
(мальчики вручают подарки девочкам)
Учитель:
В день 8 марта каждый старается поздравить своих любимых женщин, произнести
много приятных, добрых слов и пожеланий.
А какие же пожелания приготовили наши ребята…
Видеоролик: пожелания мамам и бабушкам.
9)
Учитель:
(СЛАЙД Мы так много говорили сегодня о маме, её ласковых умелых руках, о её верном и
чутком сердце, в котором никогда не гаснет любовь. И сколько бы ни было тебе лет,
пять или десять, пятнадцать или двадцать, тебе всегда нужна будет мама. И чем больше
твоя любовь к ней, тем радостнее и светлее жизнь. Так пусть же всегда будет мама, а
рядом любящие её дети!
Ведь так не бывает на свете, чтоб были потеряны дети!
Ученики исполняют песню «Мамонтёнка»
Учитель:
Вот и подходит к завершению наш праздник. Сегодня было сказано много хороших
слов   о   наших   мамах,   бабушках,   женщинах.   Я   присоединяюсь   к   этим   прекрасным
поздравлениям. От души поздравляю вас с праздником. В наше непростое время вам
приходится особенно трудно. Ведь прежде на вас лежит еще и забота о доме, семье,
детях.  Низкий   поклон   вам   и  безмерная   благодарность,  милые   женщины,  за  нелегкий
труд. Здоровья, счастья вам, мира и благополучия вашим семьям.
Учитель: Пусть всегда женский день не кончается,
           Пусть поют в вашу честь ручейки,
                  Пусть солнышко вам улыбается,
                  А мужчины вам дарят цветы.
(СЛАЙД 10)
(Дети вручают своим мама цветы сделанные из бумаги)

 С ПРАЗДНИКОМ ВАС, ДОРОГИЕ ЖЕНЩИНЫ!
 (СЛАЙД 11)

file_name: Праздник  мам и бабушек, 1 класс.doc

title: Поздравительная программа к 8 марта "Праздник бабушек и мам"


extracted_text:
Физкультминутки
Цветок
Вырос высокий цветок на поляне,
Запястья соединить, ладони развести в стороны, пальцы слегка округлить.
Утром весенним раскрыл лепестки.
Развести пальцы рук.
Всем лепесткам красоту и питанье
Ритмично двигать пальцами вместеврозь.
Дружно дают под землей корешки.
Ладони опустить вниз, тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы
развести.
Засолка капусты
Мы капусту рубим,
Движения прямыми кистями вверхвниз.
Мы морковку трем,
Пальцы обеих рук сжаты в кулачки, движения кулаков к себе и от себя.
Мы капусту солим,
Имитировать посыпание солью из щепотки.
Мы капусту жмем.
Сжимать и разжимать пальцы.
Семья
Этот пальчик  дедушка (большой),
Этот пальчик  бабушка (указательный),
Этот пальчик  папочка (средний),
Этот пальчик  мамочка (безымянный),
Этот пальчик  я (мизинец).
Вот и вся моя семья.
Хлопать в ладоши.
Дождик капает
Дождик капает,
Дождик капает.
Кап капкап.
Капкапкап.
Пальчики обеих рук постукивают по столу.
Кого встретили в лесу?
Раз, два, три, четыре, пять.
Дети в лес пошли гулять.
"Шагать" по столу средним и указательным пальцами обеих рук.
Там живет лиса. Рукой показать хвост за спиной.
Там живет олень.
Пальцы рук разведены в стороны.
Там живет барсук.
Кулачки прижать к подбородку.
Там живет медведь.
Руки опустить вниз, имитировать покачивания медведя.
        Дом и ворота
На поляне дом стоит,
Пальцы обеих рук делают "крышу".
Ну, а к дому путь закрыт.
Руки повернуты ладонями к груди,
средние пальцы соприкасаются, большие  вверх  "ворота".
Мы ворота открываем,
Ладони разворачиваются.
В этот домик приглашаем.
"Крыша".
Индюк
Индюк из города идет,
Игрушку новую везет.
Игрушка не простая,
Игрушка расписная.
Пальчики обеих рук "идут" по столу.
Новые кроссовки
Как у нашей кошки
На ногах сапожки,
Как у нашей свинки
На ногах ботинки.
А у пса на лапках
Голубые тапки.
А козленок маленький обувает валенки.
А сыночек Вовка  новые кроссовки.
Загибать пальчики, начиная с большого.
Вот так. Вот так.
Новые кроссовки.
"Шагать" по столу средним и указательным пальцами обеих рук.
Гости
Стала Маша гостей созывать: И Иван приди, и Степан приди,
И Матвей приди, и Сергей приди,
А Никитушка  ну, пожалуйста.
Вращение кистей рук к себе. Поочередный массаж пальцев на обеих руках.
Кто приехал?
Кто приехал? Мы, мы, мы.
Хлопать кончиками пальцев.
Мама, мама, это ты? Да, да, да.
Хлопать кончиками больших и указательных пальцев.
Папа, папа, это ты? Да, да, да.
Большие и средние пальцы.
Братец, братец, это ты? Да, да, да.
Большие и безымянные пальцы.
Ах, сестричка, это ты? Да, да, да.
Большие пальцы и мизинцы.
Раз, два, три, четыре, пять
Раз, два, три, четыре, пять,
Хлопки на счет.
Вышел пальчик погулять.
Указательный палец правой руки движется по кругу по центру левой
ладони.
Только вышел из ворот
Глядь, другой к нему идет.
Присоединяется средний палец.
Вместе весело идти,
Нука, третий, выходи.
Затем  безымянный.
Вместе встанем в хоровод
Вот.
Хлопок. Повторить движения левой рукой по правой ладони.
Строим дом
Целый день тук да тук
Раздается звонкий стук.
Руки сжаты в кулаки, большой палец поднят вверх, постукивает по
указательным пальцам.
Молоточки стучат,
 Стучать кулаком о кулак.
Строим домик для ребят (зайчат, бельчат).
Пальцы соединить, показать "крышу".
Вот какой хороший дом,
Сжиматьразжимать пальцы. Как мы славно заживем.
Вращать кисти рук.
Пять и пять
Пять и пять пошли гулять.
Вместе весело играть.
Сжимание  разжимание пальцев рук.
Повернулись, улыбнулись,
Вращение кистей рук.
В кулачок опять свернулись.
Вот какие молодцы. Стучать кулачками.
Яблонька
У дороги яблонька стоит,
Руки сплести над головой, пальцы разжаты.
На ветке яблочко висит.
Сложить запястья вместе.
Сильно ветку я потряс,
Руки над головой, движения впередназад.
Вот и яблочко у нас.
Ладони перед грудью, имитируют, что держат яблоко.
В сладко яблочко вопьюсь,
Соединить запястья, ладони развести.
Ах, какой приятный вкус.
Дружба
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
Соединять пальцы в "замок".
С вами мы подружим
Маленькие пальчики.
Касание кончиков пальцев обеих рук.
Раз, два, три, четыре, пять
Начинай считать опять.
Парное касание пальцев от мизинцев.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы закончили считать.
Руки вниз, встряхнуть кистями.
Прогулка
Пошли пальчики гулять,
Руки сжаты в кулаки, большие пальцы "бегут" по столу. А вторые догонять.
По столу "бегут" указательные пальцы.
Третьи пальчики бегом,
Средние пальцы.
А четвертые пешком.
Безымянные пальцы.
Пятый пальчик поскакал
Касаться стола ритмично обоими мизинцами.
И в конце пути упал.
Хлопнуть кулаками по столу.
Замок!
Читая стишок, ритмично раскачиваете «замок»:
На двери висит замок.
Кто его открыть бы мог?
Постучали,
На этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями
ладоней, не расцепляя пальцы
Покрутили,
Не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя,
попеременно меняя их.
Потянули
Тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок
полностью.
И открыли!
Резко отпуская руки, разводите их широко в стороны.
Ягодки
Чуть приподнимите перед собой руку, так чтобы расслабленная кисть
оказалась приблизительно на уровне лица. Пальчики расслаблены, свисают
вниз.
С ветки ягодки снимаю
Пальцами другой руки поглаживаете каждый пальчик от основания до
самого кончика, как будто снимая с него воображаемую ягодку.
И в лукошко собираю.
Обе ладошки складываете перед собой чашечкой.
Будет полное лукошко.
Одну ладошку, сложенную лодочкой, накрываете другой также
сложенной ладошкой.
Я попробую немножко.
Я поем еще чутьчуть. Одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукой достаем
воображаемые ягодки и отправляем их в рот.
Легким будет к дому путь!
Имитируя ножки, средний и указательный пальчики на обеих руках
«убегают» как можно дальше.
Рыбки
Пальцы обеих рук сложены «щепотью». Руки двигаются волной от плеча,
изображая ныряющих рыбок.
Рыбки плавали, ныряли
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся,
На последнем слове пальцы рук очень плотно сжимаются.
Разожмутся,
Пальчики сильно растопыриваются в стороны.
То зароются в песке.
Снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как
будто раскапываете песок.
Зимняя прогулка
(Загибаем пальчики по одному)
Раз, два, три, четыре, пять
("Идём" по столу указательным и средним пальчиками)
Мы во двор пришли гулять.
("Лепим" комочек двумя ладонями)
Бабу снежную лепили,
(Крошащие движения всеми пальцами)
Птичек крошками кормили,
(Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
С горки мы потом катались,
(Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
А ещё в снегу валялись.
(Отряхиваем ладошки)
Все в снегу домой пришли.
(Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)
Съели суп и спать легли.
Картотека математических физкультминуток.
Физкультминутки – это кратковременные физические упражнения, проводимые с целью
предупреждения утомления, восстановления умственной работоспособности.
Физкультминутки создают положительные эмоции и повышают интерес к
занятиям.
На занятиях по формированию математических представлений с помощью
физкультминуток можно решать такие задачи, как закрепление счета,
геометрических фигур, умение ориентироваться в пространстве. Предлагаю
вашему вниманию физкультминутки на закрепление умения считать предметы
и воспроизводить их количество в движениях.
Задания:
1. Сколько елочек зеленых, столько выполним наклонов.
2. Ножкой топни столько раз, сколько уточек у нас.
3. Сколько покажу кружков, столько выполнишь прыжков.
4. В ладоши хлопни столько раз, сколько кружечек у нас.
5. Сколько пылесосов, столько сделай упражнений «насосы».
6. Вправо повернись сейчас столько раз, сколько корзиночек у нас.
7. Ты подпрыгнешь столько раз, сколько книжечек у нас.
8. Наклонитесь столько раз, сколько пар сапог у нас.
9. Присядем столько раз, сколько бабочек у нас.
10. Сколько очков, столько язычком щелчков.
11. Сколько видишь телефонов, столько сделай вперед наклонов.
12. Ты присядешь столько раз, сколько домиков сейчас.
13. На картине сколько зайчиков? Загни столько пальчиков.
14. Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки.
15. Столько глазками моргни, сколько машинок впереди.

file_name: Физминутки для детей 6-7 лет.docx

intro:
Физминутки для детей 6-7 лет ч.4
В коррекционно-развивающей работе я опираюсь на то, что для полноценного формирования речи ребёнка важно развивать у него мелкую моторику рук. В системе обучения предусмотрена взаимосвязь между моторики и звукопроизношением, моторики и связной речи, моторики и лексико-грамматического строя речи, моторики и высших психических функций. Предложенные игры и упражнения используются как часть индивидуального и подгруппового занятия.

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики целесообразно сочетать речевым сопровождением. Если будет совместно работать зрительный, слуховой и тактильный анализаторы, то это дает возможность быстрее развивать речь, мелкую моторику пальцев рук, слуховое и зрительное внимание.Физминутки для детей 6-7 лет ч.4

title: Физминутки для детей 6-7 лет ч.4


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования: Раздел 1А
Падение Римской империи
Школа: Академический лицей города Костанай
ШАБЛОН ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКА
Дата:
КЛАСС: 7
ФИО учителя: Баранова Т.В.
Количество
присутствующих: 10
Количество
отсутствующих:
Тема урока: Как визит княгини Ольги в Константинополь изменил Киевскую Русь.
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке
Цель урока
Критерии оценивания:
6.3.2.4 – описывать политику дипломатии Византии на примере ее
взаимоотношений с соседними государствами
Все учащиеся: описывать политику дипломатии Византии на примере ее
взаимоотношений с соседними государствами
Большинство учащихся: соотнести основные события и даты, термины и
определения, сравнить политику дипломатии Византии на примере ее
взаимоотношений с соседними государствами, показать на карте территорию
Византийской империи и соседних государств
Некоторые учащиеся: выявить последствия визита княгини Ольги в
Константинополь для развития Киевской Руси
Все учащиеся: описывают политику дипломатии Византии на примере ее
взаимоотношений с соседними государствами;
Большинство учащихся: соотносят основные события и даты, термины и
определения, сравнивают политику дипломатии Византии на примере ее
взаимоотношений с соседними государствами, показывают на карте
территорию Византийской империи и соседних государств;
Некоторые учащиеся: выявляют последствия визита княгини Ольги в
Константинополь для развития Киевской Руси
Языковые задачи/цели: Ключевые слова и фразы: дипломатия, политика, княгиня Ольга,
церемониал, посольство, крещение
Навыки: говорение, чтение, письмо
Ценности:
Честность, искренность в личных и деловых отношениях, способность чужое
мнение и выражать свою точку зрения
Межпредметная связь:
Предыдущее обучение
История Казахстана (дипломатические отношения Византии с Тюрским
каганатом), география
Дипломатические отношения с Тюрским каганатом (каган Истеми)
Ход урока
Планируемы
Планируемые действия (замените записи ниже запланированными
Ресурсы
е сроки
Начало урока
1. Орг.момент –
действиями)
 Здравствуйте, ребята. Вы наверное слышали выражение «Доброе слово
и кошке приятно»? Вы согласны с этими словами? Почему это так?
Именно поэтому я предлагаю начать наш урок с комплиментов. (каждый
ученик говорит комплимент одному из присутствующих)
Я уверена, что теперь с хорошим настроением мы готовы начать урок.
«Ассоциативный ряд»  на доске представлены портреты правителей
Юстиниана I, Истеми кагана, княгини Ольги
 Посмотрите внимательно на эти портреты, кто на них изображен?
Правители каких государств, изображены на портретах? Что связывает
этих людей (эти государства)? Портреты
1.
       2.
       3.
 Какой портрет вызывает затруднение?
 Это княгиня Ольга, правившая Киевской Русью с 945 до 960 года в качестве
регентши при малолетнем сыне Святославе, после гибели её мужа, киевского
князя Игоря Рюриковича. Первая из правителей Руси приняла христианство
ещё до крещения Руси.
 Как вы думаете, кому  или чему будет посвящен наш урок?
 Правильно. Тема нашего урока: «Как визит княгини Ольги в
Константинополь изменил Киевскую Русь»
Целеполагание: Прежде чем мы начнем работу, давайте сформулируем
цель нашего урока. («Неоконченное предложение»)
1. Я хочу узнать…
2. Я буду …
3. Я смогу …
Опорные слова
и
неоконченные
предложения
на доске
Середина
урока
 На прошлом уроке мы с вами говорили об отношениях Византии и
Тюрского каганата. Давайте сейчас вспомним основные события и
понятия.
«Установи соответствие», ответ запиши в виде пары цифрабуква.
1.Дипломатия
Раздаточный
материал
А. Распад Римской империи на Западную и
Восточную
Б. искусство управления государством и
обществом.
В. годы правления кагана Истеми
Г. искусство разрешения разногласий
мирными средствами.
Д. годы правления Юстиниана 1
2. 395 год
3.482565 гг.
4.554576 гг.
5. Политика
1Г, 2А, 3Д, 4В, 5Б
Дескрипторы:
 правильно установлено менее 3 соответствий  (1)
 правильно установлено 34 соответствия   (2)
 правильно установлены все соответствия   (3)
ФО:
 взаимооценивание, проверка по образцу, начисляются монеты, в
конце урока выявляется лидер класса за урок
Работа в парах  «Работа по карте»
 Рассмотрите карту Византийской империи, найдите ее
территорию, назовите соседние государства. Заполните таблицу
«Внешняя политика Византийской империи»(все – записывают
названия соседних государств; большинство – с опорой на
предложенные слова, характеризуют отношения Византийской
империи и соседних государств; некоторые – указывают причины
характера отношений Византии с соседними государствами)
Соседнее
государство
Какие отношения были с
Византийской империей?
Объясните причины таких
отношений
Таблица
достижений на
доске, где
фиксируется
количество
монет за
задание
Раздаточный
материал
карта, таблица
с опорными
словами
(дружеские, торговые, военный союз, были противниками, воевали, противостояние и т.д.)
Дескрипторы:
 правильно показали территорию Византийской империи – 1м
 назвали и показали все соседние государства – 2 м
 заполнили таблицу частично – 1 м
 заполнили таблицу с недочетами – 2 м
 заполнили таблицу правильно – 3 м
ФО:
 самооценивание в паре, проверка по образцу, оценивание
учителя работы по карте (при необходимости)
Индивидуальная работа с историческими источниками –
обучающимся раздается материал о княгине Ольге. Для
большинства  предлагаются отрывки из материала Википедии,
для некоторых – отрывок из текста «Повести временных лет»
Работа в группах – прием «Зигзаг»
 после того как обучающиеся изучили материал они
объединяются в группы, в каждой группе собраны ученики
изучавшие разные источники. Каждая группа готовит постер на
тему «Княгиня Ольга и дипломатия» и составляет серию
вопросов по изученному материалу, состоящую из 5 вопросов
низкого и высоко уровня мышления. Вопросы составляются с
опорой на неоконченные предложения  (Назови…, Почему…,
Объясни…, Предложи…, Придумай…, Поделись…)
Также  группа совместно обсуждает и оценивает вклад каждого
участника группы, начисляя количество монет (максимальное
количество – 3 монеты)
Дескрипторы:
 тема постера не отражена, но постер содержит сведения о
княгине Ольге  – 1 м
 тема постера отражена частично – 2 м
 тема постера отражена полностью – 3 м
 защита постера проведена с недочетами – 1 м
 защита постера проведена хорошо – 2 м
 за эстетичность и читабельность постера могут быть начислены
дополнительные монеты (по 1 на каждый пункт)
ФО:
Взаимооценивание групп, после обсуждения в группе, группа
аргументировано оценивает работу второй группы в количестве
монет.
Раздаточный
материал с
текстом о
княгине Ольге
Бумага,
маркеры.
Листы с
неоконченными
предложениями
для составления
вопросов и
дескрипторами
для оценивания
постера и его
защиты
Работа с группах – прием «Историческая дуэль»  группы задают
друг другу по очереди подготовленные вопросы, отвечать должны
разные ребята, один ребенок может отвечать лишь на один вопрос.
Группа решает, кто из членов группы будет отвечать на заданный
вопрос.
Критерии: составляют вопросы в соответствии с таксономией
Блума, на все уровни мышления (знание – понимание –
применение – анализ  синтез – оценивание); правильно
Раздаточный
материал с
дескрипторами формулируют вопросы; дают правильные и полные ответы.
Дескрипторы:
 за правильно сформулированный вопрос начисляется 1 монета
 за каждый правильный ответ начисляется 1 монета
 если задающая команда не может ответить на свой вопрос, с ее
счета списывается – 1 монета
 ФО:
Взаимооценивание групп, после обсуждения в группе, группа
аргументировано оценивает работу второй группы в количестве
монет.
Фронтальная работа – «Займи позицию»
Сегодня, мы многое узнали о княгине Ольге. Как вы считаете
повлиял ли, визит княгини Ольги на развитие Киевской Руси?
 Кто считает, что визит княгини Ольги не повлиял на развитие
Киевской Руси? Объясните свою позицию.
 Кто считает, что визит княгини Ольги повлиял на развитие
Киевской Руси? Объясните свою позицию, ответив на вопрос
Как визит княгини Ольги в Константинополь изменил Киевскую
Русь?
Дескрипторы:
 ответ содержит личностное мнение обучающегося – 1м
 ответ содержит личностное мнение обучающегося и основан на
фактическом материале – 2м
 ответ содержит личностное мнение обучающегося и основан на
фактическом материале, содержит аргументы – 3м
ФО:
Взаимооценивание обучающих и учителя, после обсуждения
оценивается ответ выступающего в количестве монет.
 Мы многое сегодня успели повторить и узнать. Сейчас вы
выполните контрольные задания по итогам раздела, а я подсчитаю
количество монет заработанных каждым из вас и в конце урока
мы узнаем кто же стал сегодня лидером класса по итогам урока.
Конец урока Контрольный блок – СОР
Подраздел Почему Римская империя сохранилась на Востоке?
Цель обучения
7.3.2.4 Описывать внутреннюю политику Византии, выявляя главные и
второстепенные причины ее долговечности.
7.3.2.5 Описывать политику дипломатии Византии на примере
взаимоотношений с соседними государствами.
Уровень мыслительных навыков: Знание и понимание   Применение   Анализ
Критерий оценивания Учащийся
• Определяет основные исторические события из истории Византийской
империи и располагает их на «ленте времени».
• Выявляет и классифицирует причины долговечности Византийской империи.
• Анализирует роль искусства дипломатии для Византийской империи.
Время выполнения 20 минут
Задания
1. Назовите даты следующих исторических событий и расположите их на
«ленте времени», соблюдая хронологическую последовательность.
Историческое событие
Дата
1. Падение Западной Римской империи
2. Распад Римской империи на Западную и Восточную
3. Начало правления императора Юстиниана I 4. Посольство Византийской империи к Истеми Кагану
5. Захват Константинополя туркамиосманами
2. Классифицируйте причины долговечности Византийской империи по
категориям, указанным в таблице.
1. Сильная, ничем не ограниченная императорская власть.
2. Широко развито земледелие и скотоводство, а также ремесло и торговля.
3. Единая монета для всех жителей (номисма).
4. Единые законы для всех жителей Византийской империи.
5. Императоры имели возможность содержать сильную армию.
6. Наличие секретного оружия (греческий огонь).
Политические
Социально
экономические
Военные
3. Прочитайте текст отрывка исторического источника (записки посла из
Италии, посетившего Константинополь в X веке) и ответьте на вопросы.
«В Константинополе к императорскому дворцу примыкает зал
изумительного великолепия и красоты. Перед троном императора стояло
медное, но позолоченное дерево, ветви которого наполняли разного рода
птицы, сделанные из бронзы. Птицы издавали каждая особую мелодию, а
сиденье императора было так искусно, что сначала оно казалось низким,
почти на уровне земли, затем несколько более высоким, и, наконец, висящим
в воздухе. Колоссальный трон окружали в виде стражи позолоченные львы,
которые бешено били своими хвостами землю, открывая пасть, двигали
языком и издавали громкий рев. Я опёрся на плечи двух евнухов и так был
приведён непосредственно перед его императорским величеством. При
моем появлении заревели львы, и птицы запели каждая свою мелодию.
После того как я, согласно обычаю, в третий раз преклонился перед
императором, приветствуя его, я поднял голову и увидел императора в
совершенно другой
одежде почти у потолка залы, в то время как только что видел его на
троне на небольшой высоте от земли. Я не мог понять, как это произошло:
должно быть, он был поднят наверх посредством машины. Он не произнёс
ни слова, а если бы и хотел произнести, то такой перерыв церемониала
считался бы в высшей степени неприличным».
1. С какой целью византийские императоры при приеме иностранных послов
прибегали к такому пышному церемониалу?
___________________________________________________________________
__
___________________________________________________________________
__
___________________________________________________________________
__
2.Как Вы считаете, что думали о Византийской империи правители других
стран?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____
Бейджик
«Лидер класса»
Итог урока: Учитель объявляет результаты урока (количество
монет) и вручает победителю переходной  бейджик  «Лидер
класса»
Рефлексия: возвращаемся к поставленным в начале урока целям,
с помощью приема «Смайлики» показывают, достигли цели или
нет.
Цели достигнуты
Цели достигнуты частично
Цели не достигнуты
Дополнительная информация
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать
учащихся?
Как вы планируете
стимулировать способных
учащихся?

Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретенные знания учащихся?

Межпредметные
связи
соблюдение
СанПиН
ИКТ
компетентность

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на
самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Рефлексия
Были ли цели
обучения
реалистичными?
Что учащиеся
сегодня изучили?
На что была
направлено
обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли
время обучения?
Какие изменения из
данного плана я
реализовал и почему?

file_name: Как визит княгини Ольги в Константинополь изменил Киевскую Русь..docx

intro:
Краткосрочное планирование по всемирной истории на тему "Как визит княгини Ольги в Константинополь изменил Киевскую Русь." для 7 класса.
План предусматривает проведение формативного оценивания, разные формы организации процесса обучения: индивидуальная работа в парах и  работа в группах, что позволяет обеспечить учет индивидуальных особенностей обучающихся.

title: "Как визит княгини Ольги в Константинополь изменил Киевскую Русь"