extracted_text:
ЭПОХА НИКОЛАЯ II
1.На рубеже XIXXX веков Россия в экономическом и политическом
отношениях принадлежала к той же группе стран, что Англия, Франция.
2.Период с 18611900гг. для России был временем стабильного
экономического подъема на основе индустриализации.
3.Аграрнокрестьянский вопрос в России заключался в малоземелье и
малопроизводительности крестьянских хозяйств, в коллективных формах
землевладения.
4.Императору России принадлежала вся полнота законодательной и
исполнительной власти в государстве.
5.В высшем Представительном учреждении Российской империи был
Государственный совет.
6.Отсутствие в стране гражданских прав и свобод, а также парламента
вызвало острое недовольство традиционных  слоев Российского общества.
7.Николай II, понимая необходимость социальнополитических перемен, при
вступлении на престол обещал начать конституционные преобразования.
8.Рабочий вопрос в конце 19 начале 20 века обострился в связи с ростом
численности пролетариата, отсутствие специального рабочего
законодательства, тяжелыми условиями труда и быта пролетариата России.
9.По примеру западноевропейских стран рабочее движение в России в начале
века было поставлено под жесткий контроль правительства и надежно
защищало его от влияния революционных идей.
10. В целом в начале XX столетия в России созрели предпосылки
политических и социальноэкономических реформ, но по заявлению Николая
II их осуществлению мешала сложная международная обстановка.
                (ответы  «да»  или «нет»)
                     РОССИЯ В НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА
1.Соотнесите высказывания с личностями, которым они принадлежали:
1)«Пока в России существует законодательная        а) М.А. Волошин
 палата ...русская оппозиция останется
оппозицией его величества, а не его величеству»
2)« Революционного народа в России ещё нет, но он каждую минуту может родиться».                     б) П.Н. Милюков
3)«Стремление к справедливости в России
это таблица умножения трупов».                                 в) П.Б. Струве
4)«Тяжелое сознание неминуемой гибели
страны повелевает мне в эти грозные
минуты призвать всех русских людей
к спасению умирающей родины».                                  г) Г.Д. Святополк
Мирской
5) «Не хотят понять, что то, что называется
либерализмом, есть именно консерватизм».                 д) Л.Г. Корнилов
2. О ком П.Н. Милюков писал: « ДонКихот отжившей идеи, крепко
прикованный к своей тачке, гораздо более умный, чем та Сизифова работа
спасения самодержавия, которой он был обязан заниматься»?
1)С.Ю. Витте 2) П.А. Столыпин 3) В.К. Плеве 4) И.Л. Горемыкин
3.Одним из самых известных событий РусскоЯпонской войны стал неравный
бой, в котором под командованием капитана 1 ранга В.Ф. Руднева вступил у
корейского порта Чемульпо: 1) броненосец «Петропавловск» 2) крейсер
«Алмаз» 3) броненосец «Цесаревич» 4) крейсер «Варяг»
4. РусскоЯпонская война завершилась в августе 1905 года подписанием мира
в:1) Портсмуте 2) Мукдене 3) ПортАртуре 4) Токио.
5. Дядя царя великий князь Сергей Александрович был убит в Москве   в
результате эсеровского покушения , который осуществил :
1)Б.В. Савинков 2) И.П. Каляев 3) Е.Ф. Азеф 4) Г.А. Гершуни.
6.К основным задачам Столыпинской реформы не относилось:
1)обеспечение экономического, социального и культурного подъёма России,
её выхода на передовые рубежи;
2)ликвидация экстенсивного ведения с/х производства;
3)создание в деревне широкого слоя богатых крестьянсобственников;
4)смягчение социальных противоречий в стране.
7. Председатель Совета министров России П.А. Столыпин  был убит в:
1)1907 году 2) 1909 году 3) 1911 году 4) 1913 году.
8. Союзником России в годы 1 мировой войны не являлась: 1) Болгария 2)
Румыния 3) Сербия 4) Франция.
9. По какому принципу образованы ряды :
Дворянство, духовенство, купечество, мещане, крестьяне, казачество. 10. Расположите в соответствии с последовательностью образования:
1) партия кадетов 2) партия эсеров 3) «Союз 17 октября» 4) РСДРП
   РОССИЙСКАЯ ЭКОНОМИКА В НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА
 1.Каковы особенности экономики России в начале ХХ века?
а) высокая степень машинизации производства
б) многоукладность экономики
в) отсутствие коллективных форм собственности
2.В каком году была проведена денежная реформа С. Ю. Витте?
а) в 1897 году
б) в 1800 году
в) в 1895 году
3.Каков главный результат денежной реформы С. Ю. Витте?
а) началась инфляция
б) начался вывоз капитала в другие страны
в) повысилась кредитоспособность страны
4.В какие отрасли промышленности преимущественно притекал
иностранный капитал?
а) металлургия и металлообработка
б) нефтяная промышленность
в) лёгкая промышленность
г) сельское хозяйство
5.Какие виды монополий появились в России в начале ХХ века?
а)синдикаты                   б) тресты                  в) концерны

    6.В   каких   отраслях   экономики   были   сосредоточены   кустарные
предприятия?
а) хлебопекарня              б) обувная и швейная              в) кожевенная
г) строительная               д) верно только а) и г)
7.Какова основная проблема крестьянского хозяйства?
а) низкая урожайность по причине климатических трудностей
б) крепостная зависимость
в) крестьянское малоземелье 8.Что являлось отличительной чертой экономики России в начале ХХ
века?
а) отсутствие иностранных инвестиций
б) многоукладный характер экономики
в) высокие темпы роста тяжёлой промышленности
г) невмешательство государства в рыночный механизм
  9.Крупнейший район нефтедобычи, возникший в конце ХIХначале ХХ
века?
а) Уральский               б)ДонецкоКриворожский
в) Бакинский                г) Петербургский
   10.Кулаками в Российской деревне называли :
а) жадных крестьян, стремившихся избежать платежей по общинной
круговой поруке
б)крепких крестьян, имевших в хозяйстве 23х лошадей
в) представителей сельской буржуазии, занимавшихся торгово
ростовщической деятельностью
г) крестьян, имевших более десятка голов мелкого рогатого скота
                        ПЕРВАЯ РУССКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ
1.Назовите главную причину Русскояпонской войны 19041905 гг.:
а) столкновение интересов России и Японии на Дальнем Востоке
б) выполнение Россией обязательств перед Китаем
в) стремление России преградить путь агрессора
2.Какое событие в ходе войны можно назвать одним из крупнейших сражений
на море:
а) Цусимское сражение
б) битва в ПортАртуре
в) битва при Мукдене
3.Как называется договор между Россией и Японией, заключённый в
результате войны:
а) Токийский
б) Портсмутский
в) Пхеньянский
4.Назовите дату « Кровавого воскресенья»:
а) 9 января 1905 года б) 10 декабря 1906 года
в) 9 марта 1905 года
5.С какого события принято начинать историю первой русской революции:
а) с Всероссийской октябрьской политической стачки
б) с восстания на броненосце «Потемкин»
в) с декабрьского вооруженного восстания
г) с «Кровавого воскресенья»
6.Какая партия образована в ходе революции:
а) эсеров
б) кадетов
в) социалдемократов
7.Что не было провозглашено Манифестом 17 октября 1905 года:
а) созыв Государственной Думы
б) упразднение самодержавия
в) дарование гражданских прав жителям России
8.По характеру общественных изменений, на которые она была направлена,
революция 19051907 года была:
а) буржуазной
б) буржуазнодемократической
в) социалдемократической
9.В ходе первой русской революции ранее других произошло событие:
а) восстание на броненосце «Потемкин»
б) вооруженное восстание в Москве
в) всероссийская политическая стачка
г) выборы в первую Государственную Думу
10.Каковы итоги первой российской революции:
а)социальный переворот в стране
б)переход к конституционному режиму правления
в)отмена крепостного права
РОССИЯ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА
1. Выделите фамилии крупных государственных деятелей:
А) П. П. Рябушинский; Б) В. И. Ульянов (Ленин); В) С. Ю. Витте; Г) Г. В.
Плеханов; Д)И. Л.Горемыкин; Е) П. А. Столыпин; Ж) Р. И. Кондратенко;     З)
В. К. Плеве; И) С.О. Макаров; К) П. Д. СвятополкМирской. 2. Укажите фамилию выпадающую из данного ряда:
А) С. Ю. Витте; Б) И. Л. Горемыкин; В) П. А. Столыпин;  Г) П. Н. Дурново.
3.Какие из указанных пар объединяют партийцев (одно):
1) Г. В. Плеханов – М. В. Родзянко;    5)П. Н. Милюков – М. А. Спиридонова
2)В. М. Чернов – Б. В. Савинков;         6) В. И. Ленин – Н. Э. Баумана
3) А. И. Гучков – В. М. Пуришкевич;   7) Г. Е. Львов – Н. И. Бухарин
4) Ю. О. Мартов – И. Г. Церетели;        8) И. Ф. Арманд – А. М. Коллонтай
4. Соотнесите порядковые номера Гос.дум с именами их председателей:
1) 1 дума
2) 2 дума
3) 3 дума
4) 4 дума
А) А.И. Гучков
Б) С.А. Муромцев
В) Ф.А.Головин
Г) Н.А. Хомяков
Д) М.В. Родзянко
5.Соотнесите высказывания с именами революционеров которым они
принадлежали:
1) «Я знаю, что столб, у которого встану я принять смерть, будет водружен на
грани двух разных исторических эпох»
2) «Я верю в террор больше, чем во все парламенты мира»
3) «Прости, прости мой народ! Я так мало могла тебе дать – только одну свою
жизнь»
4) «Убивайте меня – вы не сможете убить мою веру в то, что настанет пора
народного счастья»
А) И.П. Каляев
Б) П.П. Шмидт
В) М.А. Спиридонова
Г) З.Н. Коноплянникова
6.Последним аккордом неудачной для России войны с Японией явилось:
1) Неудачный прорыв русского флота и гибель контрадмирала Витгефта
2) Уничтожение 2 и 3 тихоокеанских эскадр у ова Цусима
3) Сражение у Мукдена
4) Сдача крепости ПортАртур
7. Кто из указанных ниже лидеров полит. партий  России начала XX века мог
высказать следующее утверждение: «Личность должна оберегать чужую
свободу так же, как свою собственную»?
1) В.М. Чернов
2) В.И. Ульянов (Ленин) 3) В.М. Пуришкевич
4) П. Н. Милюков
8. Победу на выборах в I Гос.Думу одержала партия:
1) Эсеров
2) Октябристов
3) Кадетов
4) Меньшевиков
9. Свой трехсотлетний юбилей династия Романовых праздновала в:
1) 1911г.
2) 1912г.
3) 1913г.
4) 1914г.
10. Поводом для I мировой войны явилось:
1) испытание Германией химического оружия
2) завершение Германией широкомасштабной программы создания
подводного флота
3) завершение строительства Ж.Д. БерлинБагдадБасра
4) убийство в Сараево наследника АвстроВенгерского престола
                 РОССИЯ В  I МИРОВОЙ ВОЙНЕ
1. Поводом для начала I мировой войны явилось:
1) испытание Германией химического оружия;
2) завершение Германией широкомасштабной программы создания
подводного флота;
3) завершение строительства ж/д БерлинБагдадБасра;
4) убийство в Сараево наследника австровенгерского престола.
2. В ходе восточнопрусской операции крупное поражение у Гумбиннена
одержала армия:
1) Самсонова;
2) Брусилова;
3) Ренненкампфа;
4) Жилинского.
3. Союзником России в первой мировой войне не являлась:
1) Болгария;
2) Румыния;
3) Сербия;
4) Франция. 4. В 1914 г. англичане и французы выиграли битву:
1) на реке Марна;
2) у крепости Верден;
3) на реке Сомма;
4) под Парижем.
5. Причиной первой мировой войны не явилось:
1) стремление Германии устранить лидерство Англии в Европе и на море;
2) стремление Германии захватить Эльзас и Лотарингию;
3) стремление Германии захватить территории в Азии;
4) завоевать лидерство на Балканах.
6. Германия впервые применила отравляющие газы и подводные лодки в
1) 1914г.  2) 1915г.  3) 1916г. 4) 1917г.
7. В 1916 г. русские войска предприняли удачное наступление на:
1) югозападном фронте;
2) Галиции;
3) Восточной Пруссии;
4) северовосточном фронте.
8. Мирный договор с Германией был подписан в:
1) январе 1919 г.   2) марте 1919г.  3) июле 1919г.  4) сентябре 1919г.
9.  Конференция по подготовке мирных договоров после окончания  I
мировой войны проводилось в:
1) Лондоне;
2) Париже;
3) НЬюЙорке;
4) Риме.
10. Какие мероприятия не предусматривались решениями Парижской мирной
конференцией:
1) Германия лишалась всех своих колоний;
2) территория Рейнской зоны объявлялась демилитаризованной;
3) в Германии отменялась всеобщая воинская повинность;
4) территория Баварии передавалась Чехословакии.
                        РОССИЯ В НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА
 1.К началу ХХ века территория Российской империи занимала:
а) первое место в мире
б) второе место в мире
в) третье место в мире 2.К началу ХХ века население Российской империи составляло:
а) 80 млн. человек
б) 128 млн. человек
в) 150 млн. человек
 3.Формой правления в Российской империи была:
а) абсолютная монархия
б) демократия
в) конституционная монархия
 4.Административное устройство Российской империи представляло деление
на :
а) субъекты федерации
б) области и районы
в) губернии, области и генералгубернаторства
 5.Выберите правильное определение понятия « индустриализация»:
а) производство машин с помощью машин
б) быстрое развитие торговли с зарубежными странами
в) преобладание темпов развития с/х над промышленностью
 6.К началу ХХ века в Российской империи:
а) существовало индустриальное общество
б) шёл процесс формирования индустриального общества
в) не было даже предпосылок к переходу в индустриальное общество
 7.Выберите правильное определение понятия «модернизация»:
а) процесс перехода к индустриальному обществу
б) созданные за год в сфере производства материальные ценности за вычетом
расходов на их создание
в) долгосрочное вложение капитала в экономику
 8.Орган представительной власти в России в начале ХХ века:
а) Государственный Совет
б) Государственная Дума
в) Сенат
 9.Основная опора власти в Российской империи:
а) чиновники
б) армия
в) крестьяне 10.Российская империя в начале ХХ века была:
а) аграрной страной
б) аграрноиндустриальной страной
в) индустриальноаграрной страной
РОССИЯ В НАЧАЛЕ  XX ВЕКА
1.Соотнесите высказывания с личностями, которым они принадлежали.
1.«Пока в России существует законодательная  палата …. русская оппозиция
останется оппозицией его величества, а не его величеству».
2.«Революционного народа в России еще нет, но он каждую минуту может
родиться».
3.«Стремление к справедливости в России – это таблица умножения трупов».
4.«Тяжелое сознание неминуемой  гибели страны повелевает мне в эти
грозные минуты призвать всех русских людей к спасению умирающей
родины».
5.«Не хотят понять, что то, что называется либерализмом, есть именно
консерватизм».
А) М.А. Волошин;      б) П.Н. Милюков;       в) П.Б. Струве;      г) Л.Г.
Корнилов.
2.О ком П.Н.Милюков писал: «ДонКихот отживший идеи, крепко
прикованный к своей тачке, гораздо более умный, чем та сизифова работа
спасения самодержавия, которой он был обязан заниматься?»
1) С.Ю.Витте; 2) П.А.Столыпин; 3)В.К.Плеве; 4) И.Л.Горемыкин.
3. Один из самых известных событий, русскояпонская война стал неравный
бой, в который под командованием капитана 1 ранга В.Ф. Руднева вступил у
корейского порта Чемульпо:
1) броненосец «Петропавловск»; 2) крейсер «Алмаз»; 3) броненосец
«Цесаревич»;    4) крейсер Варяг».
4. Русскояпонская война завершилась в августе 1905г.
Подписание мира в:
1)Портсмуте;       2) Мукдене;        3)ПортАртуре;              4)Токио.
5. Дядя царя великий князь Сергей Александрович был убит в Москве в
результате эсеровского покушения, осуществлённого:
1) Б.В.Савинковым;  2) И.П.Каляевым;  3) Е.Ф.Азефом;  4) Г.А.Гершуни.
6. К основным задачам Столыпинской аграрной реформы не относились:
1)обеспечение экономического, социального и культурного подъёма России,
её выхода на передовые рубежи;
2)ликвидация экстенсивного ведения с/х производства; 3) создание в деревне широкого слоя богатых крестьян – собственников;
4) смягчение социальных противоречий в стране.
7. Председатель Совета министров России в годы I мировой войны:
1)Гучков             2)Шипов       3)Родзянко        4) Муромцев
8. Союзником России в годы I мировой войны не являлась:
1) Болгария;   2) Румыния;     3) Сербия;   4) Франция.

                      I МИРОВАЯ ВОЙНА
1.Когда начал проводить реформы П. А. Столыпин?
а) в 1906 году    б) в 1907 году   в) в 1908 году
 2.Что относится к положениям аграрной реформы Столыпина?
а) выход крестьян из общины с землёй
б) переселение крестьян на новые земли за Урал
в) выделение крестьянам части помещичьих земель
г) обеспечение каждого крестьянина денежной суммой в размере 50 руб.
 3.Какие слои крестьян активно выходили из общины?
а) зажиточные                 б) бедные                 в) бедные и зажиточные
4.Каковы итоги аграрной реформы Столыпина?
а) интенсифицировалось развитие рыночных отношений в деревне
б) начался процесс социального расслоения крестьянства
в) сгладились главные социальные проблемы в деревне
5.Дайте определение понятию «хутор»:
а) участок земли, который мог получить крестьянин при выходе из общины, с
перенесением на него дома и хозяйственных построек
б) участок земли, который крестьянин мог взять при выходе из общины, но
свой дом и постройки мог оставить на старом месте в деревне
в) это дом крестьянина, который он построил вдали от деревни
6.Когда началась I мировая война?
а) 1 августа 1914 года       б) 1 октября 1914 года   в) 1 декабря 1915 года
7.Каковы причины I мировой войны?
а) Стремление ведущих мировых держав перекроить карту мира в своих
интересах
б) стремление правительств странучастниц войны отвлечь свои народы от
революционной борьбы в) стремление странучастниц отобрать колонии у крупнейшей колониальной
державы Великобритании
8.Почему русская армия в ходе I мировой войны терпела неудачи?
а) плохое снабжение армии вооружением и снарядами
б) существовало разрозненное действие фронтов
в) Англия и Франция нарушали союзнический договор
9.Каким был главный итог военной кампании 1914 года?
а) подписание сепаратного мира Германией и Англией
б) Германии не удалось воплотить свой план молниеносной войны
в) Франции были возвращены Эльзас и Лотарингия
10.Каковы итоги I мировой войны для России?
а) в стране резко ухудшилась внутриполитическая и экономическая
обстановка
б) Россия добилась тех целей, ради которых участвовала в войне
в) в ходе войны в России произойдёт Первая российская революция
                             РОССИЯ В НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА
1.По численности населения Россия в начале ХХ века уступала:
1)Англии, Индии      2)Великобритании, Китаю
  3)Индии, Китаю     4)Канаде, Индии
2.В состав российских губерний и областей не входил регион:
1)Прибалтика 2)Казахстан 3)Финляндия 4)Северный Кавказ
3. Переход к индустриальному обществу называется:
1)индустриализацией 2)промышленным переворотом
3)модернизацией 4)монополизацией
4.Основная цель денежной реформы 1897 года:
1)улучшение материального положения рабочих
2)привлечение иностранного капитала
3)создание монополистических союзов
4)введение винной монополии
5.  По какому принципу образованы ряды?
«Продуголь», «Продамет», «НобельМазут», «Продвагон»
6.Дворянство, духовенство, мещане, крестьяне, купечество 7. Основное направление внешнеполитической деятельности   Николая II в
начале ХХ века;
1)защита интересов страны на Балканах
2)создание антитурецкой коалиции
3)усиление господства России в Восточной Азии
4)сохранение нейтралитета
8.Суть «Зубатовского социализма» состояла в том, чтобы:
1)установить 8часовой рабочий день
2)организовать экономические забастовки рабочих
3)поставить рабочее движение под рабочий контроль
4)защищать интересы фабрикантов и рабочих
9.Кому принадлежит следущее высказывание «Чтобы удержать революцию
нам нужна маленькая победоносная война»:
10.О ком идёт речь?
      Лица умственного труда, как правило, с высшим образованием. Этот
социальный слой в России выступал как активная общественная сила с
оппозиционными взглядами к существующему режиму.
          РЕВОЛЮЦИОННЫЕ ПОТРЯСЕНИЯ 1917 ГОДА
1.Вторая революция в России:
1) 9 января 1917г.
2) 14 февраля 1917г.
3) 23 февраля 1917г.
4) 27 февраля 1917г
2.Николай II подписал манифест об отречении от престола в:
1)Могилеве
2)Петрограде
3)Царском селе
4)Пскове
3.Первое временное правительство возглавил:
1)П.Н. Милюков
2)Г.Е. Львов
3)А.И. Гучков
4)М.В. Родзянка
4.В.И. Ленин в апреле 1917г. не выдвигал лозунгов:
1)«Вся власть Советам» 2)«Никакой поддержки Временному правительству!»
3)«Долой Временное правительство»
4)«Долой войну»
5.А.Ф. Керенский возглавил временное правительство в:
1)Апреле 1917г.
2)Июне 1917г.
3)Июле 1917г.
4)Августе 1917г
6.Соотнесите высказывания и обстоятельства, при которых они были
произнесены:
1.«Холостых залпов не давать,
патронов не жалеть.»
2. «Им нужны великие потрясения,
нам нужна великая Россия.»
3. «Так было и так будет впредь»
4) «Час, решающий судьбу вашу и
Родины, настал. Завтра может быть
уже поздно.»
5) «Дума кровь не проливает.»
А) из заявления министра внутренних
дел А. Макарова после Ленских
событий
Б) из приказа генералгубернатора
Петербурга Д.Ф. Трепова в октябре
1905г.
В) из заявления князя Г.Е. Львова в
связи с июльскими событиями 1917г.
Г) из выступления Г.А. Столыпина во
второй Гос. Думе.
Д) из телеграммы М.В. Родзянко
Николаю II 26 февраля 1917г.
6) «Нас выбрала русская революция» Е) утверждение П.Н. Милюкова в
7) «Кругом измена, и трусость, и
обман»
8) «Надо было бы разогнать советы и
стрелять в народ. Я не мог этого
сделать»
9) «Нужно бороться, иначе страна
погибнет»
10) «Ваша роль сыграна, и
отправляйтесь туда. Где вам отныне
надлежит быть: в сорную корзину
истории»
марте 1917г.
Ж) из выступления Л.Д. Троцкого на
втором съезде советов
З) запись в дневнике Николая II в дни
февральской революции
И) из обращения министра юстиций
временного правительства А.Ф.
Керенского к войскам и народу
К) из высказывания Л.Г. Корнилова
летом 1917г. 7. Укажите фамилию, выпадающую из данного ряда:
1) П.Н. Милюков
2) А.И. Гучков
3) В.В. Шульгин
4)Г.Е. Львов
А.Ф. Керенский

8. Лидером Петроградского совета в октябре 1917г. являлся:
1)В.И. Ленин
2)И.В. Сталин
3) Л.Б. Каменев
4) Л.Д. Троцкий
9. Приведите в соответствие события и даты:
1. провозглашение России республикой
2. массовый переход войск на сторону
противников самодержавия
3. начало работы 2ого съезда советов
4. заседание учредительного собрания
5. антиправительственное выступление рабочих,
солдат, матросов в столице
6. образование временного правительства
А)27 февраля 1917г.
Б)2 марта 1917г.
В) 34 июля 1917
Г) 1 сентября 1917г.
Д) 25 октября 1917г.
Е) 56 января 1918г.
10. Председателем учредительного собрания был избран:
1)В. И. Ленин
2) Я. М. Свердлов
3) В. М. Чернов
4) Л. Д. Троцкий
                      РЕВОЛЮЦИОННЫЕ ПОТРЯСЕНИЯ 1917 ГОДА
1.Среди лозунгов, выдвинутых в первый день Февральской революции, не был
популярен в массах лозунг:
1) «хлеба»;                             3) «верните наших мужей»;
2) «долой войну»;                 4) «правительство – в отставку».
2.Массовый переход войск на сторону народа начался 27 февраля 1917г. с
выступления учебной команды:
1) Волынского полка;           3)Литовского полка;
2) Семеновского полка;       4) Орловского полка. 3. К факторам, определившим отречение Николая II от престола, не
относилось:
1) Выступление рабочих и солдат в Петрограде
2) Стремление императора сплотить все внутренние силы для достижения
победы над внешним врагом;
3) позиция руководства армии;
4) равнодушное отношение императора к судьбам страны и народа.
4. Николай II принял решение отречься от престола в пользу:
1) своего сына Алексея;          3) Великого князя Николая Николаевича;
2)Брата Михаила;
4) Великого князя Александра Михайловича.
5.Героям «улыбающейся революции» был назван в дни её «медового месяца»:
1) Г. Е. Львов;                           3) А. Ф. Керенский
2) А. И. Гучков;
4) П. Н. Милюков.
6. В. И. Ленин вернулся из эмиграции в Россию в:
1) апреле 1917г.                        3) июле 1917г.
2) июне 1917г.
4) августе 1917г.
7. Мирный путь развития революции оказался прерван после событий,
связанных с правительственным кризисом в:
1) апреле 1917г.                        3) июне 1917г.
2) мае 1917г.
4) июле 1917г.
8. К факторам, определившим приход большевиков к власти, не относится:
1) ощущение народом, получившим невиданные ранее свободы и
демократические права, резкого ухудшения экономической ситуации, рост
неуверенности в завтрашнем дне;
2) Дальнейшее падение авторитета временного правительства;
3) успех тщательно подготовленной операции, направлявшейся немецким
военным руководством;
4) Влияние на положение в стране кровавой драмы I мировой войны.
9. Укажите фамилию, выпадающую из данного ряда:
1) Л. Б. Каменев;                       3) Я. М. Свердлов;
2) Л. Д. Троцкий;
4) М. И. Калинин.
2) В. И. Ленин; Г. Е. Зиновьев; А. В. Луначарский; В. А. Антонов – Овсиенко;
3) А. И. Деникин; А. В. Колчак; С. С. Каменев; Н. Н. Юденич.
                  ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА В РОССИИ
                                    1вариант
1.Гражданская войнаэто: а)организованная государственная власть, обладающая законодательными
функциями
б) организованная борьба за демократические права и свободы, за
парламентскую республику
в) организованная вооруженная борьба за власть между различными слоями
населения.
2.Иностранная интервенция продолжалась:
1.с марта 1918 по конец 1922года
2.с марта 1918 по конец 1919 года
3.с марта 1918 по начало 1921 года
3.Экономическая политика Советского государства в 1918 1920 годах
называлась: 1) политика «военного коммунизма»
1.политика «военной диктатуры»
2.политика «военного социализма»
4.Причины Гражданской войны:
1.Волнения рабочих в Петрограде.
2.Противостояние в обществе.
3.Война с Германией.
5.Во время Гражданской войны на юге находились войска:
1.Деникина, Корнилова.
2.Колчака, чехи.
3.Юденича, Миллера.
6.Брестский мир был подписан:
1)6 марта 1919 года   2) 3 марта 1918 года      3)4 июля 1918 года.
7.Гражданская война закончилась :
1.С окончанием иностранной интервенции.
2.С разгромом белогвардейцев на Дальнем Востоке.
3.С разгромом белогвардейцев в Крыму.
8.Продразвёрсткаэто:
1.Частные закупки у населения.
2.Натуральный продуктообмен.
3.Обязательная сдача крестьянами государству по твёрдым ценам всех
излишков.
9.Первым главнокомандующим вооруженными силами во время войны стал:
1.Л.Г. Корнилов
2.С.С. Каменев
3.П.Н. Краснов
10.Какие силы использовали массовый террор для достижения своих целей:
1.Красные.    2.Белые.       3.Зелёные.         4.Верно 1 и 2.
                     ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА В РОССИИ
                                              2вариант
1.Иностранная интервенцияэто: 1.Организованная вооруженная борьба.
2.Насильственное вмешательство во внутренние дела другого государства.
3.Война с политическими группировками.
2.Гражданская война продолжалась:
1.С марта 1918 по 1922 год.
2.С марта 1918 по 1919 год.
3.С марта 1918 по 1924 года.
3.Согласно 1 конституции Россияэто:
1.РСФСР         2.СССР         3.РСФР
4.Причины перехода к политике «военного коммунизма»:
1.Кризис в экономике, разруха, голод.
2.Национализация в с/х, промышленности
3.Начало Гражданской войны.
5.Во время Гражданской войны на Востоке страны находились войска:
1. Деникина.
2. Юденича.
3. Колчака и чехословаков.
6.Первая конституция была принята:
1)4 июля 1918 года  2) 6 июля 1918 года  3) 3 марта 1918 года.
7.Причиной окончания иностранной интервенции можно считать:
1.Разгром интервентов.
2.Революции в Германии и Австрии, массовые выступления в иностранных
войсках.
3.Иностранные правительства решили отозвать свои войска из России.
8.Террорэто:
1.Политика убийства политических противников.
2.Политика запугивания и насилия, расправы с политическими противниками.
3.Политика навязывания своих политических взглядов противникам.
9.Кто из перечисленных деятелей революции стал одним из создателей
регулярной Красной армии:
1.Л.Д. Троцкий       2. И.В. Сталин    3.Л.Г. Корнилов.
10.Где проходило одно из крупнейших выступлений матросов, солдат и
рабочих:
1. В Одессе.
4. В Кронштадте.
5. Во Владивостоке.
                         ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА В РОССИИ
1.Учредительное собрание открылось :
1.В январе 1918 года                   2.В феврале 1917 года
3.В октябре 1917 года                 4.В декабре 1922 года. 2.В интервенции против Советской России в 19181919 гг. не принимали
участия войска:
 1.Японии 2.Германии 3.Чехословакии 4.Англии.
3.Брестский мир с Германией Советская Россия подписала:
1.В феврале 1918 года       2.В марте 1918 года
3.В июне 1918 года            4.В октябре 1918 года.
4.По Брестскому миру в 1918 году Россия потеряла территории:
1.Польши, Литвы, часть Латвии и Белоруссии
2.Финляндии, Польши, Грузии
3.Латвии, Литвы, Эстонии
4.Эстонии, часть Польши и Армении.
5.Войска адмирала Колчака действовали в районе:
1.Сибири и Урала 2.Дальнего Востока   3.Крыма   4.Дона и Кубани.
6.Экономическая политика большевиков в годы Гражданской войны
называлась: 1. Индустриализация 2.»Военный коммунизм» 3.НЭП.
7.В годы Гражданской войны войсками по освобождению Крыма от
белогвардейцев командовал:
1.Тухачевский 2.Чапаев 3.Троцкий 4.Фрунзе.
8.Политику «военного коммунизма» характеризует:
1.Отмена всеобщей трудовой повинности 2.Отмена платы за коммунальные
услуги
3.Разрешение продажи излишков хлеба на рынке.
9.Кто из советских лидеров предлагал на переговорах с Германией в январе
1918 года позицию: «Войну прекращаем, армию демобилизуем, но мира не
подписываем»:1.Троцкий  2.Ленин 3.Бухарин 4.Плеханов.
10.Гражданская война закончилась :
1.В 1918 году.  2.В 1920 году 3.В 1921 году  4.В 1921 году.

   НЭП
 1.Что относится к причинам принятия НЭПа?
а)увеличение антиправительственных выступлений крестьян
б)резкое сокращение уровня промышленного производства
в)стабилизация рубля г)недовольство населения политикой чрезвычайщины
 2.Где проходило одно из крупнейших выступлений матросов, солдат и
рабочих?
а) в Одессе    б) в Кронштадте       в) во Владивостоке
 3.С какими политическими требованиями выступили участники восстания в
Кронштадте?
а) «Советы без коммунистов!»
б) «Вся власть Учредительному собранию!»
в) «Долой «военный коммунизм!»
 4.Когда проходило восстание в Кронштадте?
а) в марте 1921 года  б) в апреле 1922 года    в) в июле 1921 года
 5.Кто командовал операцией по подавлению восстания в Кронштадте?
а) Л.Д. Троцкий  б) М.Н. Тухачевский  в) М.В. Фрунзе
 6.Какие мероприятия не относятся к НЭПу?
а) замена продразвёрстки продналогом
б) непосредственный продуктообмен между городом и деревней
в) допуск частного капитала в промышленность, концессии
г) введение трудовой повинности
д) разрешение аренды земли
е) запрещение денежной системы
ж) укрепление денежной системы
 7.Когда был образован СССР?
а) 20 ноября 1922 года  б) 18 января 1923 года  в) 30 декабря 1922года
 8.Каково значение НЭПа?
а) посевная площадь достигла довоенного уровня
б) увеличился выпуск продукции тяжёлой промышленности
в) рубль стал конвертируемым
г) закончилась международная изоляция нашего государства
 9.В каких хронологических рамках осуществлялся НЭП?
а) 19211929 гг.        б) 19201930 гг. в) 19211931 гг.
 10.Как назывались два наиболее популярных проекта образования СССР?
а) « автономизация»
б) «конфедерация»
в) « федерализация» НЭП
1.Сущность НЭПа:
1.введение продразвёрстки;
2.замена продразвёрстки продналогом и разрешение торговли;
3.запрещение торговли.
2.16 апреля 1922 года в Рапалло был подписан договор между:
1.Германией и СССР;    2.Францией и СССР;     3.Польшей и СССР.
3.Ухудшение отношений с Германией произошло изза:
1.революции в Германии;        2.прихода Гитлера к власти;
3.убийства советского дипломата.
4.НЭПэто:
1.политика, которая проводилась в стране до В.О. войны;
2.временная мера, способная вывести страну из кризиса, продолжалась в
течении года;
3.политика, которая впоследствии сменилась индустриализацией.
5.Переход к НЭПу провозгласили в :
1.марте 1921 года;   2.декабре 1922 года;     3.январе 1924 года.
6.10 апреля 1922 года состоялась международная конференция в:
1.Генуе;              2.Рапалло;           3.Локарно.
7.Во главе делегации в Генуе был министр иностранных дел:
1.Литвинов;        2.Чичерин;          3.Молотов.
8.В ходе внутрипартийной борьбы Троцкий :
1.был исключён из партии и выслан из страны:
2.встал во главе партии;
3.был арестован и расстрелян.
9.В.И. Ленин умер:
1.21января 1922 года;      2.30 декабря 1922 года;    3.21 января 1924.
10.Ленин критиковал Сталина в своей работе:
1.« О кооперации»;         2. « О нашей революции»;
1. « Письмо к съезду». ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА
1.В первый день войны с заявлением советского правительства: «Теперь
когда нападение на Советский союз уже совершилось, советским
правительством дан нашим войскам приказ отбить разбойничье
нападение… Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за
нами, » по радио выступил:
1)  Сталин, 2)  Жуков. 3)  Молотов 4) Ворошилов.
2.Немецкий план захвата Москвы осенью 1941г. получил кодовое название:
1) Факел    2)Барбаросса    3)  Тайфун
3. Несмотря на разногласия в 1942г. была создана антигитлеровская
коалиция, потому что:
      1) этого потребовал Сталин                                       2) стран участниц
объединила общая цель
      3) возникла угроза выхода СССР из войны             4) Япония напала на
СССР
      4. Приказ народного комиссара обороны: «Военным советом фронтов и
прежде всего       командующим   фронтами:
1. безусловно, ликвидировать отступательные настроение в войсках….
2. безусловно, снимать с поста и направлять в ставку для привлечения к
военному суду командующий армиями, допустивших самовольный отход
войск с занимаемых позиций без приказа….
3).сформировать в пределах армии 35 хорошо вооруженных
заградительных отрядов….и в случае беспорядочного отхода частей
расстреливать на месте паникёров и трусов. »был издан в
1)июле 1942г.  2)ноябре 1942г.    3)феврале 1943г.     4)августе 1943г.
5. В годы Великой отечественной войны на территории СССР были созданы
национальные воинские части ряда стран антигитлеровской коалиции
против нацистов на стороне СССР. Это страны:
1. Польша, Чехословакия, Франция.
2. Польша, Болгария, Франция.
3. Югославия, Польша, Франция.
4.Чехословакия, Югославия, Болгария.
6.  Тегеранская конференция закончилась:
1) в январе 1941  2) в мае 1945   3) в декабре 1944.  4) в декабре 1943.
7.Мирный договор заключенный  с противниками без согласия своих
союзников называется: 1) неравноправным          2) сепаратным         3)компромиссным
4)временным
8. В годы II мировой войны второй фронт был открыт :
1) в Болгарии                 2) в Югославии    3) в Италии   4) во  Франции.
9.  В отрывке из воспоминаний: колонны пехоты на машинах и танках
ворвались в город. Повидимому, гитлеровцы считали, что участь его
решена  и каждый из них стремился как можно скорее достичь Волги,
центра города и там поживиться трофеями. Речь идёт об обороне.
1) Ленинграда        2)  Сталинграда              3)  Севастополя            4)
Харькова
10.  Одним из итогов войны был(о):
       1)Карибский кризис                                         2)Начало процесса
деколонизации
       3)Берлинский кризис                                       4)Война в Корее.
           КОРЕННОЙ ПЕРЕЛОМ В ХОДЕ ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
1.План разгрома немецких войск под Сталинградом получил название:
1.«Тайфун»                 2. « Уран»                                  3. « Цитадель»
4. « Багратион»
2.Назовите   имя   генерал   фельдмаршала,   возглавляющего   группу   немецких
войск под Сталинградом:
1. Ф. Паулюс   2. Э. Манштейн       3. А. Иодль              4. В. Кейтель
3.Выберите несколько правильных ответов
Для разгрома немецких войск в в конце 1942года имелись условия:
1.
2.
3.
4.
5.
Изменение общего соотношения сил в пользу Красной Армии
перевод советской экономики на советский лад
открытие союзниками второго фронта
Формирование советским командованием резервных войск
прорыв блокады Ленинграда
4.Сталинград обороняли:
1. 62я армия В. И. Чуйкова        2. 64я армия М. С. Шумилова 3.  13я дивизия А. И. Родимцева                              4.Все указанные выше
войска
5.Союз стран, возникший в ходе II мировой войны в борьбе против фашистов:
1.движение Сопротивления                           2. антигитлеровская коалиция
3.  Лига Наций                                                 4. антифашистское движение
6.Что является лишним. Коренной перелом в ходе войны.
1.Битва под Москвой                                          2. Сталинградская битва
3. Форсирование Днепра                                   4. Курская битва
7.В честь какого события был издан приказ Верховного Главнокомандующего?
«   Сегодня,   5   августа,   в   24   часа   столица   нашей   Родины   Москва   будет
салютовать   нашими   доблестным   войскам...   двенадцатью   артиллерийскими
залпами из 120 орудий».
8.Установите соответствие :
1.Наступление Красной армии под Сталинградом          А. 5 декабря 1941 года
2.Наступление Красной Армии под Курском                  Б. 19 ноября 1942 года
3.Начало наступления советских войск под Москвой       В. 12 июля 1943 года
                                                                                Г. 23 июня 1944 года
9. Согласно плану по захвату Кавказа в 1942 года немецким командованием
были осуществлены:
1.Окружение основных сил Красной Армии в районе Ростова
2. Захват Грозного
3.Овладение Майкопскими нефтепромыслами
4.Всё указанное выше
10.О  чём  идёт  речь:  Одна  из  крупнейших  битв  во  Второй  мировой  войне,
продолжавшаяся 200 дней. В результате полной победы в этом сражении одна
из   противоборствующих   сторон   захватила   стратегическую   инициативу   в
войне.

                Викторина о II мировой  войне.
1.Когда началась вторая мировая война? 1 сентября 1939 года.
2.Когда началась Великая Отечественная война? 22 июня 1941 года. 3.Кто руководил Россией во время войны? Сталин.
4.Кто был во главе Германии во время войны? Гитлер.
5.Какие песни о войне вы знаете?
6.Какие фильмы о войне знаете?
7.Назовите имена дважды Героев Сов. Союза наших земляков? Грицевец,
Евстигнеев.
8.Какие книги о войне читали?
9.Кто выиграл войне? Россия.
10.Сколько русских погибло в войне? Примерно 27 миллионов человек.
  ГОУ СПО
              «Шумихинский аграрностроительный колледж»
Задания и материалы к олимпиаде
                        по истории России для I курса
                      Задания с выбором ответа
                             (блок «А»)1 балл
1.К какому году относится крещение Руси?
1.882          2.988           3.945         4.962
2.Ранее других произошло событие:
1.первое упоминание о Москве в летописях
2.начало правления Ярослава Мудрого
3.создание «Русской Правды»
4.съезд князей в Любече 3.Войны между феодалами в период феодальной раздробленности
Руси называли:
1.полюдьем        2.усобицей      3.бранью       4.братиной
4. «Русской Правдой» называется :
1.древнейший свод законов Руси
2.древнейшийдоговор Руси с Византией
3.первая древнерусская летопись
4.литературное произведение Древнейшей Руси
5.Республиканская форма правления в период политической
раздробленности сложилась в … земле (ях)  Руси
1.Новгородской       2.северовосточных
3.южных                   4.ГалицкоВолынской
6.Одна из повинностей зависимых крестьян называлась:
1.барщина        2.испольщина   3.порука    4.служба
     Задания с кратким открытым ответом
                        (блок «В»)2 балла
1.Сбор дани древнерусскими князьями в форме обхода подвластных
им земель назывался_________________
2.Сын Юрия Долгорукого Андрей, унаследовавший от отца Ростово
Суздальскую землю, носил прозвище «_________»
3.Командир татарского отряда, ответственный за сбор дани на Руси
и контролирующий князей назывался_________________
Задания с развернутым открытым ответом
                       ( блок «С»)3 балла
1.Объясните значение христианизации Руси.
           Задания и материалы к олимпиаде
                 по истории России для II курса
                      Задания с выбором ответа
                             (блок «А»)1 балл
1.Какое событие произошло в СССР в 1962 г.
1.ХХ съезд КПСС
2.полет Гагарина в космос
3.подавление выступления рабочих в Новочеркасске
4.арест Л.Берия
2.К понятию «железный занавес» относится: 1.Карибский кризис
2.раскол Европы на два лагеря по идеологическому принципу
3.единая пограничная система охраны границ стран социализма
4.размещение вблизи советских границ в 1950е годы сети военных баз США
3.Конституция так называемого развитого социализма была принята в:
1.1956 г.       2.1964 г.      3.1977 г.       4.1982 г.
4. Экономические реформы в СССР второй половины 1960х гг. были связаны
с деятельностью:
1.Ю.В.Андропова                     2.Л.П.Берия
 3.А.Н. Косыгина                      4.Г.М.Маленкова
5.Инакомыслящий человек, участник идеологического движения против
тоталитарного режима в бывших соцстранах называется:
1.диссидент     2.компромат      3.ренегат       4.бюрократ
6.Событие внешней политики СССР 1980х гг.:
1.вывод советских войск из Афганистана
2.создание Совета экономической взаимопомощи
3.ввод советских войск в Венгрию
4.военный конфликт с Китаем
     Задания с кратким открытым ответом
                        (блок «В»)2 балла
1.Период, наступивший в жизни советского государства после смерти И.В.
Сталина, публицист И.Эренбург назвал «_________________».
2.В 1979 г. Советские войска были введены в республику______
3.Фамилия руководителя Советского государства, которому была присуждена
Нобелевская премия мира, __________________.
Задания с развернутым открытым ответом
                       ( блок «С»)3 балла
1.Охарактеризуйте причины отстранения Н.С.Хрущева от власти. Какие
последствия имело это событие?
2.Объясните, когда и почему в международных отношениях начался  период
«холодной войны».
CCCР в 6080 годы
1.Концепция, теоретически обосновавшая замедление темпов развития СССР,
получила в 1967 году название:
1) «развитой социализм»                           2) «социализм с человеческим лицом»
3) «неосталинизм»                                     4) «еврокоммунизм»
2.Введение госприемки во второй половине 1980х повлекло за собой:
1) увеличение производительности труда
2) достижение мировых стандартов качества товаров
3) укрепление трудовой дисциплины
4) увеличение бюрократического аппарата
3.Хозяйственная реформа 1965 года привела к: 1) приватизации предприятий легкой промышленности
2) расширенный импорт зерна за границу
3) создание запасов зерна на случай войны
4) экономическая блокада со стороны Запада.
4.Какая черта характеризовала экономику СССР в 1960годупервой половине
1980 годов
1)первоочередное развитие легкой промышленности
2) преимущественное финансирование ВПК
3) создание банковской системы
4) интенсивный характер экономики
5.Принципы хозрасчета в послевоенный период развития советской
экономики впервые предложил использовать:
1) Л.И. Брежнев      2) М.С. Горбачев     3) Н.И. Рыжков       4) А. Н. Косыгин
6.В 1979 году советские войска были введены в республику … ( название)
7.Застой в развитии экономики называется:
1) инфляция             2) девальвация         3) стагнация                  4) эмиссия
8.Стремясь к ускорению социальноэкономического развития страны
руководство КПСС в середине 1980 гг.:
1) привело к либерализации цен
2) развернуло стахановское движение
3) упразднило монополию внешней торговли
4) ввело госприемку производимой продукции
9.Экономическую реформу А.Н. Косыгин начал проводить в:
1) 1964 году  2) 1965 году       3) 1968 году        4) 1977 году
10.В 1968 году были введены войска в:
1) Венгрию     2) Польшу     3) Чехословакию        4) Германию
                                               СССР в 6080 годы
1.Какие из указанных черт развития промышленности относятся к 197080
годам:
1) введение хозяйственной самостоятельности предприятий
2) создание научнопроизводственных объединений
3) начало развития атомной энергии
4) преобладание предприятий ВПК
5) децентрализация управления промышленностью
6) промышленное строительство за счет вывоза естественного сырья
2.Резкое обострение отношений между странами Запада и СССР в конце 1970
х гг. было вызвано:
1) усилением противоречий по берлинскому вопросу
2) установлением просоветских режимов в Анголе, Сомали
3) вводом войск СССР в Афганистан
4) разрывом отношений с Францией
3.Конституция так называемого развитого социализма была принята в:
1) 1956  году  2) 1954 году 3) 1977 году   4) 1982 году 4.Экономические реформы в СССР второй половины 1960 годов связаны с
деятельностью:
1) Андропова   2) Берии  3) Косыгина    4) Маленкова
5.События внешней политики СССР в 1970 годах:
1) отказ от создания военных блоков
2) ввод советских войск в Венгрию
3) военный конфликт с Китаем
4) ввод советских войск в Афганистан
6.Общим в « сталинской» и «брежневской» конституциях СССР было наличие
статей о:
1) необходимости создания правового государства
2) защите частной собственности граждан
3) свобода передвижения
4) свобода совести
7. Экономическая реформа второй половины 1960х годов предполагала:
1) замену министерств совнархозами
2) ликвидацию Госплана и отмену директивного планирования
3) поощрение создания кооперативов
4) введение хозрасчета
8.События внешней политики СССР 1980х годов:
1) вывод советских войск из Афганистана
2) создание Совета экономической взаимопомощи
3) ввод советских войск в Венгрию
4) военный конфликт
9.Одной из основных задач экономической политики 1970х первой половины
1980х провозглашалась (лось):
1) поддержка предпринимательской деятельности
2) развитие индивидуальной трудовой деятельности
3) интенсификация промышленного производства
4) освоение целинных земель
10.Инакомыслящий человек, участник идеологического движения против
тоталитарного режима в бывших соц. странах называется:
1) диссидент        2) компромат       3) ренегат       4) бюрократ

                                       Россия в 19171940
1.Россия была провозглашена республикой:
1) 3 марта 1917 года               2) 1 сентября 1917 года
3) 25 октября 1917 года          4) 5 января 1918 года
2.Первая конституция РСФСР была принята в:
1) 1917 году                            2) 1918 году
3) 1919 году                            4) 1920 году 3.Решение о переходе к НЭПу было принято руководством  Советской России
в :
1) 1921 году                           2) 1924 году
3) 1929 году                           4) 1933 году
4.В период НЭПа в деревне произошел рост хозяйств:
1) бедняков         2) середняков       3) фермеров       4) МТС
5. Лозунг « За Советы без коммунистов!» выдвигался в !921 году
участниками:
1) мятежа левых эсеров               2) восстания крестьян в Сибири
3) Кронштадтского восстания моряков
4) I Всесоюзного съезда Советов
6.К мероприятиям НЭПа относится:
1) аренда предприятий частниками
2) карточная система распределения продуктов и товаров
3) продразверстка в деревне
4) оплата труда в форме талонов
7.Полоса признаний СССР произошла в:
1)1922 году          2) 1924 году           3) в 1934 году           4) 1939 году
8.Договор на сдачу собственности в аренду иностранным фирмам называется:
1) концессия           2) контрибуция            3) репарация        4) приватизация
9.Какая из черт была характерна для советского общества периода НЭПа:
1) безработица
2) перевод большинства социальных услуг на бесплатную основу
3) карточное распределение всех основных продуктов
4) стабильное ухудшение материального положения заводских рабочих
10.После прихода к власти большевики установили в стране:
1)парламентскую республику        2) народную демократию
3) диктатуру пролетариата             4) общенародное государство
                              СССР в 5060 годы
1.Какое событие произошло в СССР в 1962 году:
1) ХХ съезд КПСС         2) Гагарин полетел в космос
3) подавление выступления рабочих в Новочеркасске
4) арест Берии
2.Причины неудач политики советского правительства в области с/х в первой
половине 1960х годов:
1) сложные природноклиматические условия
2) недостаточность земельных ресурсов
3) целенаправленный саботаж противников реформ
4) непоследовательность в проведении реформ
3.Решения ХХ съезда КПСС привели к:
1) упразднению цензуры средств массовой информации
2) начало проведения гласности
3) возрождение культа личности вождя 4) смягчению правящего режима
4.Организация Варшавского договора была создана в:
1) 1949 году      2) 1955 году    3) 1960 году      4) 1964 году
5.После смерти Сталина центральными фигурами политического руководства
СССР стали:
1) М.А. Суслов, Л.И. Брежнев               2) В.М. Молотов, А.А. Жданов
3) Г.М. Маленков, Л.П. Берия               4) А.Н. Косыгин, А.Н. Шелепин
6.Запуск первого искусственного спутника Земли был произведен в:
1) 1954 году         2) 1957 году      3) 1959 году            4) 1961 году
7.Политика Н.С. Хрущева в области сельского хозяйства была направлена на:
1) ликвидацию диспропорции в экономике между промышленностью и
сельским хозяйством
2) развитие индивидуальной трудовой деятельности
3) интенсификацию промышленного производства
4) освоение целинных земель
8.Решению жилищной проблемы в 1960х способствовало:
1) массовое перемещение населения в малозаселенные восточные районы
страны
2) увеличение количества коммунальных квартир
3) массовое индустриальное производство стройматериалов
4) строительство жилья в сельской местности
9.Территориальные органы управления экономикой, созданные во второй
половине 1950х годов, получили название:
1) отраслевые министерства                2) научнопроизводственные
объединения
3) государственные комитеты             4) совнархозы
10. Событие внешней политики СССР 1960х годов:
1) разрыв дипломатических отношений с Югославией
2) отказ от создания военных блоков
3) ввод советских войск в Венгрию
4) военный конфликт с Китаем.
                                                  СССР в 4050 годах
1.В послевоенные годы (19461953) в числе крупных промышленных объектов
в СССР был(а) построен(а):
1) Красноярская ГЭС           2) ВолгоДонской канал
3) Днепрогэс                         4) БайкалоАмурская магистраль
2. К понятию «железный занавес» относится:
1) Карибский кризис
2) раскол Европы на два лагеря по идеологическому принципу
3) единая пограничная система, охрана границ стран социализма
4) размещение вблизи советских границ в 1950е годы сети военных баз США
3.Кто из названных композиторов подвергался критике со стороны властей в
19451953 годах : 1) А. Шнитке       2) Д. Шостакович          3) В. СоловьевСедой           4) А.
Александров
4.Правление Сталина закончилось в:
1) 1945 году                  б) 1948 году        в) 1953 году         г) 1955 году
5.Приоритетной задачей СССР во второй половине 40х годов было:
1) достижение экономического превосходства над США и их союзниками
2) восстановление разрушенной войной экономики
3) преодоление культа личности Сталина
4) повышение образовательного уровня населения
6.В инструкции « переселению подлежат все жители по национальности
немцы, проживающие в городах  и сельской местности АССР  немцев
Поволжья, Саратовской и Сталинградской областях»,речь идет о
мероприятиях, получивших название:
1) демобилизация          б) депортация        в) реабилитация            г) эвакуация
7.В постановлении ЦК ВКП (б), журналах «Звезда» и «Ленинград»
критиковали:
1) М. Шолохова             2) Б. Пастернак       3) А. Фадеева       4) М. Зощенко
8.Проектом по созданию атомного оружия руководил:
1) П. Капица            2) Курчатов           3) Тамм      4) А. Сахаров
9.Военный блок НАТО в Европе был создан в:
1) 1947 году         2) 1948 году        3) 1949 году     4) 1950 году
10.Во внешней политике СССР второй половины 1940х годов произошло
событие:
1) участие в Тегеранской конференции
2) отказ от создания военных блоков
3) разрыв дипломатических отношений с Югославией
4) ввод советских войск в Венгрию

file_name: Тесты по истории России.doc

intro: Тесты по истории России охватывают период истории с эпохи Николая II по конец ХХ века. Тесты разнообразные, с выбором вариантов ответа, с ответами "Да" или "Нет", на соответствие и другие. Тесты можно использовать для проверки знаний обучающихся по разным периодам истории.

title: тесты по истории России


extracted_text:
Алданова Людмила Николаевна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 3 с УИОП
г. Фрязино Московской области

Конспект социального урока
«Знакомимся с людьми, которые не видят и
не слышат»
(для обучающихся начальной общеобразовательной школы)

Оборудование для урока:
1)
компьютер, подключенный к проектору и звуковым колонкам; экран для
проектора;
2)
очки-маски (шарфики или платочки) для глаз – 3-4 шт.;
3)
2-3 комплекта овощей-фруктов для узнавания на ощупь (желательно, чтобы один
комплект предметов совпадал по общему контуру формы – все круглые все
продолговатые. Например, апельсин, яблоко, гранат, луковица, помидор; банан,
морковь, кабачок, баклажан). 2-3 корзиночки или красивые керамические
вазочки-блюда. До начала игры все накрыть.
5)
Таблицы с Дермографией и Дактилологией.

Аудитория – учащиеся
1-4 классов
Цель:
1)
Формирование гуманного отношения и сопереживания к проблемам людей с
одновременным нарушением зрения и слуха;
2)
Повышение информированности о проблемах слепоглухих людей в детской аудитории.
Задачи:

1)
Заинтересовать вопросами помощи людям, имеющим сенсорные нарушения;
2)
Способствовать разрушению барьеров во взаимодействии с инвалидами.
Структура урока:
1.
Орг. момент.
Приветствие.
*Ведущий может приветствовать учеников с закрытыми глазами.
- Здравствуйте. Я вас не вижу. А как
понять есть вы здесь или нет? Сколько вас? И где вы?
Давайте поздороваемся друг с другом. Ведущий
протягивает руки. Первые ряды кладут свои руки на ведущего. Дальше сидящие ряды
кладут руки на плечи впереди сидящих. А теперь все закрыли глаза и молча всем
сердцем поздоровались.
2.
Актуализация знаний.
С
1992 года 3 декабря Генеральной Ассамблеей ООН установлен как Международный день
инвалидов, который лучше и правильнее называть Международным днем людей с
инвалидностью.
Традиционно
в этот день в Российской Федерации для инвалидов проводятся различные
мероприятия с участием общественных организаций инвалидов в целях привлечения
внимания всего общества к сложностям, с которыми сталкиваются инвалиды в
повседневной жизни. Сегодня мы примем участие в социальном уроке,
подготовленном Минобрнауки России совместно с фондом поддержки слепоглухих
«Со-единение». Давайте посмотрим ролик про работу фонда.
Просмотр
ролика «Со-единение - о фонде» (5 минут)
«Приветственное
слово президента фонда поддержки слепоглухих «Со-единение»
- режим
доступа- https://youtu.be/pUh4dUJNVpI
(2 минуты).
Итак, ребята, вы догадались о каких людях
сегодня на нашем уроке пойдет речь? Сегодня я хочу предложить вам поговорить о
тех людях, которые не видят и не слышат.
Ведущий задает вопросы с одновременным показом
презентации «Слепоглухие: кто они такие? Как им помочь?»:
Встречали ли вы людей, которые не видят?
Как вы догадались, что они не видят?
Кто и что помогает людям, которые не видят
передвигаться и взаимодействовать с миром? Как мы называем таких людей? – Таких
людей мы называем слепыми, слабовидящими или незрячими.

Встречали ли вы людей,  которые не слышат?
Как вы догадались, что они не слышат?
Как общаются неслышащие люди?
Как мы называем таких людей? –  Таких
людей мы называем глухими или слабослышащими.

А кто-нибудь из вас когда-нибудь
встречался с человеком, который не видит и не слышит?
Как выдумаете, трудно ли ему ориентироваться
в пространстве?
Как он ориентируется? Какие чувства помимо
зрения и слуха могут помочь ориентироваться? – Обоняние.
Как мы можем помочь таким людям? – Можно
стать добровольцев. Сопровождающим-переводчиком.
Показ ролика «Мир слепоглухих»
(3,5 мин.).

3.
Практическое занятие
1: Угадай, что в корзине?
На
3 партах стоит по корзине с овощами или фруктами. Ученикам показывается каждый
овощ или фрукт и предлагается назвать каждый предмет, пока они их видят.
Далее
приглашается 3 добровольца. Каждый из трех становится напротив парты с
корзиной. Им завязываются глаза. Корзины меняют местами (или предметы).
Добровольцам предлагается догадаться, какой предмет находится в корзине (напр.,
апельсин, чеснок).
Добровольцам
развязывают глаза. Их просят рассказать о чувствах, которые они испытывали,
определяя предмет.

2:
Кто ты?
Приглашаются
6 добровольцев (3 девочки и 3 мальчика). Девочкам завязывают глаза. Мальчиков
просят протянуть руки вперед. Девочки пытаются ощупать руки и головы мальчиков
и угадать, кто перед ними стоит – назвать имя.
После
завершения задания, обсудить чувства того, кто выполнял задание, и того, кто
воспринимал совершаемые с ним действия. Как они догадались, кто перед ними
стоит? (варианты: по одежде, по звукам, по памяти, по прическе…)
Вывод
Мы с вами попробовали почувствовать, как
это нелегко, когда человек не может пользоваться зрением, чтобы ориентироваться
в пространстве.
А теперь давайте подумаем, как общаются
глухие? Действительно, общаются эти люди со слышащими с помощью голоса, понимают
речь, считывая ее с губ, а между собой чаще всего общаются с помощью русского
жестового языка. (РЖЯ).
(Если
есть возможность к проведению урока привлечь сурдопедагога или представителя
инвалидной общественной организации, можно обыграть следующие жесты: ЗДРАВСТВУЙ,
БУДЬ ЗДОРОВ, БУДЬ СЧАСТЛИВ, МЫ ВАС ЛЮБИМ (международный жест).

Восприятие звуков глухим человеком:
аплодисменты открытыми ладошками.

4.
Изучение нового материала.
А теперь давайте подумаем: а как может
жить человек, если он и не видит, и не слышит? Можете себе такое представить?–
Таких людей называют слепоглухие.
Как же они могут общаться с другими
людьми, если они не видят и не слышат?
Слепоглухота – двойное нарушение зрения и
слуха. Как не обидеть слепоглухого человека? Как помочь слепоглухому человеку?
Сейчас я хочу вас научить простому способу
общения со слепоглухим человеком, который уже знает грамоту, но не может
услышать нас и увидеть.
Ведущий задает вопросы:
Вы знаете печатные буквы?
Помните, как они выглядят?
Попробуйте закрыть глаза и написать мысленно
слово «мама».
Получилось? Почему получилось? Потому что
вы помните образ каждой буквы. Есть такой способ общения, называется он
«дермография» - письмо на ладони печатными буквами. Ведущий демонстрирует
табличку с дермографией.

Участникам предлагается разбиться на пары.
Предлагается на ладошке написать одну печатную букву поверх другой. Не торопитесь.
Хорошенько надавливайте пальчиком на ладонь. Один пишет, а другой, закрыв
глаза, пытается распознать, что именно пишет сосед. Напишите слова: «молодец» и
«умница». Давайте обсудим: что было трудно? Почему? Тем, кому писали буквы на
ладони, предлагается описать впечатления и ощущения. Далее участники меняются
ролями.
Еще один способ общения – буквы можно
писать на спине.
А есть еще одна азбука. Она называется
«дактилология». Это такая азбука, где каждой букве русского алфавита
соответствует определенная конфигурация пальцев.
Ведущий демонстрирует табличку с
даклилологией.

Давайте научимся говорить следующие слова:
мама, папа, баба, деда.
А теперь споем пальчиками: ля-ля. А теперь
посмеемся пальчиками: ха-ха-ха.
Вывод
Весело получается, да? Но
ведь проблемы у таких людей совсем не шуточные, правда? И мы можем ин помочь. А
они своей целеустремленностью, жизнелюбием, достижением высоких результатов в
учебе, творчестве, подают нам пример преодоления трудностей. Вот что говорит по
этому поводу заместитель Министра образования и науки Российской Федерации.
Просмотр ролика
«Обращение В.Ш. Каганова (3 мин.).
Вениамин Шаевич, только что поделился
впечатлениями от просмотра фильма о слепоглухих людях «Слово на ладони».
Как вы думаете, почему фильм так
называется? – Общаются слепоглухие именно письмом на ладони.
Давайте
посмотрим его фрагмент.
5.
Просмотр фрагмента фильма «Слово на ладони. Фрагмент» (5
мин.)
Обсуждение фильма:
Каковы ваши впечатления?
Трудно преодолевать жизненные препятствия героям фильма? Насколько успешно у
них это получается? Насколько удачен их опыт их творческой реализации, участия
в спектакле? Вам понравилось? Вы бы хотели посетить спектакль?
6.
Итог урока. Обобщение пройденного.
Просмотр
ролика «Один в темноте» (1 минута).
А теперь давайте
похлопаем друг другу как хлопают слепоглухим людям. Как? Потопаем.

file_name: Конспект социального урока Знакомимся с людьми, которые не видят и не слышат.rtf

alt: Далее приглашается 3 добровольца

alt: А теперь споем пальчиками: ля-ля

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
О РОЛИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ В СИСТЕМЕ
СОВРЕМЕННОГО НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Алданова Людмила Николаевна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 3 с УИОП
г. Фрязино Московской области
С   начала   90х   годов   в   России   началось   развитие   страны   из   закрытого   в
открытое общество, что стимулировало рост международного сотрудничества не
только на федеральном, но и региональном и даже международном уровне. Это
нашло   свое   отражение   в   создании   совместных   предприятий   с   зарубежным
партнерами,   открытие   отделений   зарубежных   университетов,   участие   в
международных   проектах.   Это   коснулось   всех   слоев   населения   и   возрастных
групп, что отразилось на образовательном процессе в учебных заведениях, это и
обусловило   изменение   требований,   предъявляемых   к   учащимся   в   младшей   и
средней школе. [1: 291295].
В меняющемся мире система образования должна формировать такие новые
качества ученика как  инициативность, инновационность, мобильность, гибкость,
динамизм и конструктивность.
Учащийся   и   в   дальнейшем   будущий   профессионал   должен   обладать
стремлением   к   самообразованию   на   протяжении   всей   жизни,   владеть   новыми
технологиями   и   понимать   возможности   их   использования,   уметь   принимать
самостоятельные   решения,
  адаптироваться   в   социальной   и   будущей
профессиональной   сфере,   разрешать   проблемы   и   работать   в   команде,   быть
готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить.
В   связи   с   происходящей   в   настоящее   время   сменой   образовательной
парадигмы возникает необходимость реализации в системе школьного образования
компетентностного подхода. Понятие   компетентности   включает   не   только   когнитивную   и
операциональнотехнологическую составляющие, но и мотивационную, этическую,
социальную   и   поведенческую.   Оно   включает   результаты   обучения   (знания   и
умения), систему ценностных ориентаций и привычки.
Все ключевые компетентности имеют следующие характерные признаки:
 Ключевые

компетентности

многофункциональны.
Компетентности относятся к ключевым, если овладение ими позволяет
решать   различные   проблемы   в   повседневной,   профессиональной   или
социальной жизни. Ими необходимо овладеть для достижения различных
важных   целей   и   решения   различных   сложных   задач   в   различных
ситуациях.
 Ключевые компетентности надпредметны и междисциплинарны,
они применимы в различных ситуациях, не только в школе, но и в семье.
 Ключевые

компетентности

требуют

значительного
интеллектуального   развития:   абстрактного   мышления,   саморефлексии,
определения   своей   собственной   позиции,   самооценки,   критического
мышления и др.
 Ключевые компетентности многомерны, то есть они включают
различные   умственные   процессы   и   интеллектуальные   умения
(аналитические,   критические,   коммуникативные   и   др.),   «ноухау»,   а
также здравый смысл.
Существенно, что все компетентности требуют различных типов действия:
 действовать автономно и рефлексивно;
 использовать различные средства интерактивно;
 входить в социальногетерогенные группы и функционировать в
них [3].
В   структуре   ключевых   компетентностей,   на   наш   взгляд,   должны   быть
представлены: ─
компетентность   в   сфере   самостоятельной   познавательной
деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных
источников информации, в том числе внеклассных;
─
компетентность   в   сфере   гражданскообщественной   деятельности
(выполнение ролей гражданина, потребителя);
─
компетентность в сфере социальнотрудовой деятельности (оценивать
собственные   возможности,   ориентироваться   в   нормах   и   этике   трудовых
взаимоотношений, навыки самоорганизации);
─
компетентность   в   бытовой   сфере   (включая   аспекты   собственного
здоровья, семейного бытия и прочее);
─
компетентность в сфере культурнодосуговой деятельности (включая
выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно
обогащающих личность).
Предлагаемый   подход   к   определению   ключевых   компетентностей
соответствует опыту тех стран, в которых в последние десятилетия произошла
переориентация содержания образования на освоение ключевых компетентностей,
а это – практически все развитые страны. Вместе с тем указанный выше подход
соответствует и традиционным ценностям российского образования (ориентация
на понимание научной картины мира, на духовность, на социальную активность).
По мнению Лебедева О.Е. [2:38], можно выделить некоторые существенные
черты   этого   подхода.   Компетентностный   подход   –   это   совокупность   общих
принципов   определения   целей   образования,   отбора   содержания   образования,
организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов. К
числу таких принципов относятся следующие положения:

Смысл   образования   заключается   в   развитии   у   обучаемых
способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах
деятельности   на   основе   использования   социального   опыта,   элементом
которого является и собственный опыт учащихся. 
Содержание   образования   представляет   собой   дидактически
адаптированный
мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем.
социальный   опыт
  решения   познавательных,

Смысл   организации   образовательного   процесса   заключается   в
создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного
решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных
и иных проблем, составляющих содержание образования.

Оценка   образовательных   результатов   основывается   на   анализе
уровней   образованности,   достигнутых   учащимися   на   определённом   этапе
обучения.
С   позиций   компетентностного   подхода   уровень   образованности
определяется   способностью   решать   проблемы   различной   сложности   на   основе
имеющихся знаний. Компетентностный подход не отрицает значения знаний, но он
акцентирует внимание на способности использовать полученные знания. При таком
подходе   цели   образования   описываются   в   терминах,   отражающих   новые
возможности   обучаемых,   рост   их   личностного   потенциала.   Основным
непосредственным   результатом   образовательной   деятельности   становится
формирование   ключевых   компетентностей.   Компетентность   обозначает   уровень
образованности, а также способность действовать в ситуации неопределённости.
Под   ключевыми   компетентностями   понимается   способность   учащихся
самостоятельно   действовать   в   ситуации   неопределённости   при   решении
актуальных для них проблем.
В   заключении,   хотелось   бы   заметить,   что,   к   сожалению,   очень   часто
компетентностный подход находит свое применение в вузах и старших классах
школы, совершенно не придается ему значения на ранних этапах, в то время как
компетентностный  подход соответствует  не только целям младшего школьного
образования,   но   и   объективным   потребностям   учащихся.   Вместе   с   тем   он
соответствует и направлениям творческих поисков учителей. Эти поиски связаны с реализацией идей проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно
ориентированного образования. Все эти идеи отражают попытки решить проблему
мотивации   учебной   деятельности   учеников,   создать   модель   «учения   с
увлечением». Компетентностный  подход также позволяет избежать  конфликтов
между учащимися и педагогами. Несомненно, организация процесса обучения на
основе   компетентностного   подхода   требует   применения   новых   технологий,
активных   форм   обучения   и   самообразования,   активизирующих   познавательную,
творческую и социальную деятельность обучающихся, ориентирующих учеников
на  самостоятельный   поиск  и  усвоение  необходимых  знаний  и  прививающих  им
соответствующие умения.
Список использованной литературы:
1.
Гарагуля Ю.В. Компетентностная модель подготовки будущего
учителя математики.  // Интернетжурнал «Эйдос».  2007.  22 февраля.
http://www.eidos.ru/journal/2007/02225.htm.  В надзаг: Центр
дистанционного образования «Эйдос», email: list@eidos.ru.
2.
Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании.//
Школьные технологии.2004.№5.  С.312
3.
Стратегия модернизации содержания общего образования:
Материалы для разработки документов по обновлению общего образования.
– М.: «Мир книги». – 2001. – 14 с.

file_name: О роли ключевых компетентностей в системе современного начального образования.doc

intro:
С начала 90-х годов в России началось развитие страны из закрытого в открытое общество, что стимулировало рост международного сотрудничества не только на федеральном, но и региональном и даже международном уровне. Это нашло свое отражение в создании совместных предприятий с зарубежным партнерами, открытие отделений зарубежных университетов, участие в международных проектах. Это коснулось всех слоев населения и возрастных групп, что отразилось на образовательном процессе в учебных заведениях, это и обусловило изменение требований, предъявляемых к учащимся в младшей и средней школе. [1: 291-295].
В меняющемся мире система образования должна формировать такие новые качества ученика как инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Архипова Татьяна Ефимовна
учитель немецкого языка
МБОУ «Средняя школа города Багратионовска»
Калининградской области
Представление команды «Джентльмены» на конкурсе «А нука, парни!»
Реквизит: 6 костюмов, 6цилиндров, 6 галстуков – бабочек красного цвета, 6 цилиндров, 6 тростей,
либо зонтиков.
Выход под музыку из кинофильма «Шерлок Холмс». Костюмы ,галстук  бабочка красного цвета,
цилиндры, трости.
Капитан: Джентльмены, сегодня мы присутствуем на историческом событии Багратионовской
школы, на сходке старшеклассников под лозунгом «А нука, парни!». И мы имеем честь быть
приглашёнными на это шоу.
Вас приветствует команда ( все хором): Джентльмены!
( Все участники команды по очереди говорят)
1. Джентльмен – это человек, который кошку всегда называет кошкой, даже если споткнулся
о неё и упал.
2. Брюнетки предпочитают джентльменов.
3. Возможно, блондинки тоже предпочитают джентльменов.
4. Джентльмен – это человек, общаясь с которым, чувствуешь себя джентльменом.
5. Нужно три поколения , чтобы создать одного джентльмена
6. Настоящий джентльмен – то человек, который может играть на волынке, но….не играет.
Капитан: Джентльмены, я поразмыслил на досуге и вспомнил, что близится весенний призыв.
Как истинные джентльмены, мы должны побывать в армии, послужить Отечеству. Представим,
что мы в армии.
( Звучит песня Агутина «На границе», учащиеся снимают одежду, под пиджаками матроски и
военные майки, садятся полукругом , под гитару поют песню на мелодию «Теперь мы в армии,
парень!»  )
1.В окне автобуса поплыл дремучий военкомат,
 Девчонки сбились в кучу, машут, чтото кричат.
Ну, всё ты в армии, парень, оуо, теперь ты в армии.
2. Кругом затылки пацанов тебе подобных блестят И мысль одна на всех снуёт поди вперёд и назад:
«Теперь мы в армии , парень, оуо, теперь мы в армии, парень!»
3. Я прикорнул на дне окопа и мне снится кровать
Я прикорнул на дне окопа и мне снится кровать
Но слышу крик старшины: «Здесь нельзя спать!»
Теперь ты в армии, парень! Быстро встать! Ты теперь в армии!
4. И день единственный мы будем отмечать до седин
И в этот день мы будем делать всё, что мы захотим.
Мы были в армии, парень! Понял нас?
Мы были в армии!
( Звучит песня  Агутина  «На границе». Все  одеваются в джентльменов)
Капитан: Каждый может быть Героем время от времени,
Все: но  НЕЛЬЗЯ быть Джентльменом ВРЕМЯ от ВРЕМЕНИ!
 Музыкальное домашнее задание – танец «Чарльстон»

file_name: Архипова Татьяна Ефимовна.docx

intro: Участие классной команды из 6 человек в конкурсе " А ну-ка, парни!". Визитная карточка команды "Джентльмены". Включена современная песня, переделанная самими учащимися, на  мелодию песни "Мы были в армии, парень!". Реквизиты для выступления, костюмы, цилиндры, галстук-бабочка, трость или зонт, военные майки.Выступление команды мальчиков на конкурсе "А ну-ка, парни!". Визитная карточка.

title: ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНДЫ НА КОНКУРС "А НУ-КА, ПАРНИ!"


extracted_text:
Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты…
 Цели: уметь отличать настоящую дружбу, преодолевать отрицательные проявления в
дружбе – корысть, себялюбие, зависть, черствость;

воспитывать бережное отношение к окружающим людям, бескорыстную заботу о
товарищах и стремиться предотвращать – бездушие, бессердечность.
Так ли это на самом деле? Наверное, так. Мы есть те, кто есть наши друзья.
Общие интересы, общие занятия, совместное времяпровождение, эмоциональное
единство, родство душ, наверное, все это и определяет, будем ли мы дружить с
тем или иным человеком.
А умеем ли мы дружить? Умеем ли мы сделать так, чтобы общение с нами было
легким и приятным, чтобы те, с кем мы общаемся ежедневно, не считали нас
занудами и нытиками?
Как быть хорошим другом
1. Будь честен со своими друзьями. Не   обманывай   их   доверие,   умей   хранить
чужие   тайны,   независимо   от  того,   предупредили   тебя   о   конфиденциальности
разговора или нет. Иначе никто и никогда не доверит тебе что-то по-настоящему
важное и ценное.
Честность подразумевает и то, что ты не станешь оповещать всех о планах и
делах   своих   друзей,   не   будешь   «сдавать»   их   в   случае   совершения   чего-то
непредвиденного. Крайний случай – если ты видишь, что действия твоего друга
вредят в первую очередь ему самому. Если твой друг перестал ходить в школу –
твоя обязанность рассказать об этом его родителям, если он начал употреблять
наркотики – срочно призывай на помощь взрослых – в этом случае речь идет не
просто о его здоровье. Вопрос стоит так – наркотики или жизнь твоего друга.
Думаю, выбор очевиден. Такие поступки нельзя назвать предательством – ведь ты
заботишься о благополучии св оих друзей.
2. Умей слушать . Зачем мы приходим к друзьям? Поделиться чем-нибудь личным,
радостным и не очень, смешным или грустным. Мы общаемся с друзьями затем,
чтобы выговориться, выплеснуть эмоции, которые порой переполняют нас. Быть
хорошим другом – значит уметь сопереживать, уметь отразить эмоции и чувства
другого   человека,   создать   обстановку   полного   доверия   и   искренности.   Умей
слушать так, чтобы целиком проникнуться настроением и чувствами своего друга.
В этом случае ты всегда будешь в курсе дел и событий жизни своих друзей и сам
приобретешь репутацию надежного человека.
3. Не вмешивайся в чужие дела . Все, что ты можешь, – дать совет. Но и в этом
случае лезть в глаза со своими советами и рекомендациями не стоит. Это дурной
тон. Давай совет тогда, когда у тебя спросят совета, и не раньше.
4. Говори о друзьях или хорошо, или вообще ничего. Злословие – худшее из зол.
Никогда не говори плохо о своих друзьях в присутствии третьих лиц, ни в лицо,
ни за глаза. Критику ты можешь себе позволить только с глазу на глаз. Но и она
должна быть  неоскорбительной   и  необидной. Свои   замечания, если  они   есть,
высказывай   в   мягкой   форме,   сожалей,   но   не   обвиняй,   расскажи   о   своих
затруднениях, если их причиной стало поведение твоего друга, но ни в коем случае не утверждай, что он один стал причиной всех твоих бед. Потому что
авторы всех своих несчастий – мы сами, по крайней мере, наполовину.
5. Не обижайся .   Обида   –   совершенно   непродуктивная   эмоция.   Обижаясь,   ты
ничего не добьешься, кроме как досады и недоумения со стороны того, на кого ты
обиделся. Мы делаем для друзей лишь то, что реально можем сделать. Поэтому
обижаться на кого-то, кто не снял с себя последнюю рубаху ради твоего блага, –
проявление чистого, первоклассного эгоизма. Обида – это реакция нашего Эго на
ситуацию, не соответствующую модели, которая сложилась у нас в голове. Что
делать, если друг отказался сделать что-то для нас, мотивируя отказ чрезмерной
занятостью или усталостью, или вообще без объяснения причин? Отнестись к
этому с пониманием и сочувствием. Быть может, твой друг и на самом деле устал
или очень занят, а быть может, ему просто не хочется вообще что-нибудь делать
– ну вот лень его заела! Ведь и ты тоже не бросаешься по первому зову, оставив
все свои дела, и расшибаешься в лепешку ради кого бы то ни было. Человек так
устроен, что девять из десяти в первую очередь задумаются о том, как такое
самопожертвование отразится на их собственном благополучии, и только потом
начнут действовать в интересах кого-то другого. Чтобы не испытывать сомнений
и терзаний, однажды хорошо подумай и расставь для себя приоритеты – что для
тебя на первом месте – родители, друзья, школа, учителя, незнакомая старушка
на улице, брошенный котенок, спорт, прогулка по сумеречному парку… У каждого
они свои.
6. Будь щедр и великодушен . На самом деле никто никому ничего не должен. То,
что   мы   делаем   для   своих   друзей,  делается   только   лишь   потому,   что мы того
хотим. То, что сделано не от сердца, а под принуждением, неважно – со стороны
друга или же твоей собственной совести – не является дружеским поступком. Ты
должен хотеть сделать что-то для своих друзей, и делать это, не ожидая просьб и
признательности с их стороны. Давать лучше, чем брать, потому что отдавая, мы
чувствуем себя благородными и щедрыми, великодушными и радостными. Мы
делимся с друзьями своими эмоциями и счастьем, отдаем им частицу своей души
и кусочек сердца и не ждем за это никакой награды. Но никогда не забывай
благодарить друга за что-то, что он сделал для тебя совершенно бескорыстно.
Любому человеку было бы приятно услышать слова благодарности, даже если он
их и не ожидал.
А если твой друг совершил в отношении тебя некрасивый поступок? Не пори
горячку   и   не   замыкайся   на   своем   оскорбленном   самолюбии.   Не   упивайся
жалостью   к   себе   и   своей   обидой,   оставь   это   до   лучших   времен.   Твоя
первоочередная   задача   –   определиться,   как   поступить   с   другом   –   общаться
дальше или прекратить отношения. Первым делом вызови друга на разговор и
выясни причины поступка. Постарайся принять все объяснения, поставь себя на
место друга, посмотри на ситуацию его глазами – быть может, он не так уж и
виноват. Если ты считаешь, что этот человек достоин доверия, не проверяй его
объяснения, прими все его слова на веру, прояви великодушие и прости его, без
условий и ультиматумов. Если он сказал тебе неправду, то его накажет его же
собственная совесть – ведь он обманул тебя дважды, а если объяснения были
правдивы, то твоя перепроверка оскорбит его и настроит против тебя.
Дружба всегда бескорыстна. Мы дружим с людьми не потому, что с их помощью
желаем чего-то добиться, и не потому, что они нам чем-то обязаны. Дружба не
знает слова «должен». Дружба – это родство душ, это понимание друг друга с
полуслова и полувзгляда. Когда один из друзей начинает фразу, другой может ее
закончить. С другом легко, с ним хочется поделиться радостью, к нему можно
прийти за поддержкой в трудную минуту. Друг не «раззвонит» твои тайны по
всему   свету   и   не   станет   читать   нравоучения.   Он   подставит   плечо,   или   даст
носовой платок, или нальет горячего чаю, и от одного его присутствия тебе уже
станет легче.

file_name: Скажи мне.docx


extracted_text:
Алданова Людмила Николаевна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 3 с УИОП
г. Фрязино Московской области

Организация проектной деятельности
в условиях реализации ФГОС НОО
В современном обществе нужны не только просто знания, но и умения
добывать знания и применять их во всевозможных ситуациях.
В   соответствии   федерального   государственного   образовательного
стандарта   приоритетом   начального   общего   образования   становится
формирование   универсальных   учебных   действий,   а   так   же   способов
деятельности,   уровень   освоения   которых   в   большей   мере   предопределяет
успешность всего последующего обучения.
В   настоящее   время   самым   актуальным   в   образовательном   процессе
становится использование в обучении приёмов и методов, формирующих умения
самостоятельно   добывать   новые   знания,   находить   и   собирать   необходимую
информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   НОО   для   повышения   качества
знаний учащихся, развития их познавательных и творческих способностей надо
направлять деятельность учителя на формирование положительной мотивации
учащихся,   на   самостоятельное   овладение   знаниями,   на   творческий   подход   в
обучении.
Среди   разнообразных   направлений   новых   педагогических   технологий
ведущее место занимает организация проектной деятельности.
Условия   организации   проектной   деятельности   в   начальной   школе   не
имеют   однозначных   требований,   но   за   основу   можно   выделить   следующие
основные принципы проектной деятельности, предложенные Е. С. Полат:
 доступность и посильность проекта для выполнения;  создание необходимых условий для успешного выполнения проектов;
 организация подготовки учащихся к выполнению проектов;
 руководство   проектом   обеспечивается   со   стороны   педагогов   –
обсуждение   выбранной   темы,   плана   работы   (включая   время   исполнения)   и
ведение записей своих мыслей, идей, ощущений – рефлексия.
 обязательная   презентация   результатов   работы   по   проекту   в   той   или
иной форме.
Отличительной особенностью проектирования является его практическая
направленность.   Реализация   проектной   деятельности   в   начальной   школе
представляет конкретные операции взаимодействия учителя и учащегося. Этим
приёмам характерны предметное содержание организуемой ими познавательной
деятельности и обусловленность целью применения.
Проектная деятельность опирается на непосредственный опыт и интерес
учащихся. Ум ребёнка будет сосредотачиваться не на учёбе, а будет направлен
на   выполнение   того,   что   требует   ситуация.   Тогда   и   обучение   является
результатом.   Методом   учителя   будет   создание   условий,   побуждающих
активность   учения,   и   взаимодействие   с   учениками,   при   котором   учение
становится следствием этой активности.
Приоритетом такой работы является разнообразие видов самостоятельной
деятельности  учащихся, а именно индивидуальных, парных, групповых  видов
самостоятельной   работы   исследовательского,
характера.
  поискового,
  творческого
В   проектной   деятельности   педагог   занимает   лидирующую,   но   не
  но   не
  выполняет   функции   руководителя,
доминирующую   позицию,
распорядителя, играет роль не только организатора, но и соучастника такого
учебного   процесса,   который   строится   как   диалог   учащихся   с   познаваемой
реальностью,  с  другими   людьми,  как   обогащение   их   целостного   личностного
опыта.   Речь   идет   о   развивающем   обучении,   при   котором   педагог   обладает
такими профессиональными качествами, как: 
владение искусством коммуникации, умение организовать и вести
дискуссии,   не   навязывая   свою   точку   зрения,   не   давя   на   аудиторию   своим
авторитетом;

способность генерировать новые идеи, направить учащихся на поиск
путей решения поставленных проблем;

умение устанавливать и поддерживать в группе проекта устойчивый,
положительный эмоциональный настрой;


владение информационной грамотностью;
владение методикой интеграции знаний из различных областей для
решения проблематики выбранных проектов.
  Проблема   проекта   или   исследования,   обеспечивающая   мотивацию
включения   школьников   в   самостоятельную   работу,   должна   быть   в   области
познавательных   интересов   учащихся   и   находиться   в   зоне   их   ближайшего
развития.
Развитие   новых   способов   образования,   педагогических   технологий,
имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией,
формированием   у   детей   способности   самостоятельно   мыслить,   добывать   и
применять   знания,   тщательно   обдумывать   принимаемые   решения   и   чётко
планировать   действия   –   всё   это   потребовало   широкого   внедрения   активных
форм и способов ведения образовательной деятельности в начальную школу. В
развитии   начальной   школы   перспективной   является   именно   проектная
деятельность. Проектная деятельность в начальных классах  –  это  совместная
учебнопознавательная,   творческая   или   игровая   деятельность   учащихся,
имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности. Учебная
проектная  деятельность   отличается   от   научной   тем,   что   в   результате   её
учащиеся не производят новые знания, а приобретают навыки исследования как
универсального   способа   освоения   действительности.   У   детей   развиваются
способности к исследовательскому типу мышления, активизируется личностная позиция учащегося.  Обязательным условием проектной деятельности является
наличие   заранее   выработанных   представлений   о конечном   продукте
деятельности,   этапов   проектирования   и реализации   проекта,   включая   его
осмысление и рефлексию результатов деятельности.
В   начальной   школе   прообразом   проектной   деятельности   могут   стать
проектные задачи.
Под проектной задачей А.Б. Воронцов понимает задачу, в которой через
систему или набор заданий, целенаправленно стимулируется система детских
действий,   направленных   на   получение   еще   никогда   не   существовавшего   в
практике   ребенка   результата   («продукта»),   и   входе   решения   которой
происходит   качественное   самоизменение   группы   детей.   Решение   проектных
задач   дает   возможность   младшим   школьникам   освоить   основы   проектной
деятельности в учебном сотрудничестве.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут
быть сформированы следующие универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД:
 рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
 целеполагать (ставить и удерживать цели);
 планировать (составлять план своей деятельности).
Познавательные УУД:
 моделировать   (представлять   способ   действия   в   виде   схемы   модели,
выделяя все существенное и главное).
Коммуникативные УУД:
 проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
 вступать   в   коммуникацию   (взаимодействовать   при   решении   задачи,
отстаивать   свою   позицию,   принимать   или   аргументировано   отклонять   точки
зрения других). Итак,   проектные   задачи   в   начальном   общем   образовании   можно
рассматривать как первую ступень проектной деятельности в основной школе.
Они   позволяют   поддержать   детскую   индивидуальность,   дают   возможность
опробования   различных   путей   решения,   помогают   сложиться   учебному
сообществу, у детей появляется возможность овладеть культурными способами
действий, возможность их использования в модельных ситуациях [2, 13].
Следовательно, говоря   о  проектной  деятельности  младших  школьников
мы, прежде всего, имеем в виду деятельность, осуществляемую учащимися по
решению   проектных   задач,   которые   приведут   к   созданию   «проектного
продукта» [1, 14].
Решение дидактических проектных задач в начальных классах не нацелено
на получение объективно новых результатов, и потому открытия обучающихся
не имеют объективной ценности, это «открытия для себя». При этом «путь к
открытию для себя психологически может быть не менее труден, чем та дорога,
по которой идет настоящий конструктор».
Метод проектов, прежде всего  это деятельностный подход к обучению. В
основе каждого проекта лежит проблема, из которой вытекает и цель, и задачи
проектной   деятельности   учащихся.   Проблема   проекта   определяет   метод
деятельности,   направленной   на   ее   решение[3,   15].   Целью   проектной   работы
становится поиск способов решения проблемы, а задача проекта формулируется
как задача достижения цели в определенных условиях.
В совокупности  с другими современными педагогическими технологиями
проектная деятельность поможет  получить те результаты, которые предъявляет
ФГОС НОО.
Список литературы:
1. Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в   системе
образования:   учеб.   пособие/   Сост.   Е.С.   Полат.   –   М.:   Изд.   Центр
«Академия», 2002. 2. Проектные задачи в начальной школе. Пособие для учителей/ под ред.
А.Б. Воронцова. – М.: «Просвещение», 2010.
3. Пахомова   Н.Ю.   Метод   учебного   проекта   в   образовательном
учреждении:   Пособие   для   учителей   и   студентов   педагогических
вузов. – 5е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2011. – 112 с.

file_name: Организация проектной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО.doc


extracted_text:
Консультация для родителей
Портфель для первоклассника
  Символом   грядущих   перемен   для   каждого
первоклассника   является   его   новенький   школьный
портфель   или   ранец.   Именно   о   нем   несколько   наших
заметок.
  •  Не   лишайте   малыша   возможности   лишний   раз
полюбоваться   на   себя   с   ранцем   за   спиной.   Он   любим
ребенком,   как   залог   превращения.   Эти   переживания
сродни   переживаниям   невесты,   когда   она   примеряет
свадебное платье.
    •  Очень   важно,   чтобы   ребенок   не   только   примерял   его,   а   еще   и   освоил
пространство портфеля – все его отделения, кармашки и застежки. Иначе первые 20
минут   урока   будут   регулярно   оборачиваться   для   него   поисковой   экспедицией   в
портфельные недра.
 • Даже если вы – разумный родитель и приобрели малышу портфель, отделения
которого   поддаются   счету,   а  замки   открываются   без   секретного   шифра,   простой
инструкции   «Здесь   у   тебя   лежат   тетрадки,   а   здесь   карандаши»   –   недостаточно.
Лучше,   чтобы   маленький   первоклассник   сам   определил,   что   и   где   у   него   будет
лежать, а также потренировался несколько раз класть и доставать вещи из школьной
сумки.
 • Постарайтесь не гнаться за всякими достижениями технического прогресса в
области   канцелярии   и   отказаться   от   пеналов   со   встроенным   будильником   или
говорящих   калькуляторов,   которые   как   мины   взрываются   именно   в   тот   момент,
когда учитель с большим трудом добился в классе тишины. Пенал должен быть прост
в обращении и компактен, чтобы не занимать половину рабочей поверхности парты.
  • Очень важно, так же объяснить ребенку, что портфель это символ школьной
жизни и игрушкам без разрешения взрослых вход туда запрещен. Всегда существует
опасность, что игрушки будут использованы не только на переменах, но и во время
урока, что чревато осложнениями отношений с учителем.

    Убедитесь,   что   ранец   имеет   прочное   днище   и   жесткую   спинку,
фиксирующую   позвоночник   ребенка.   Лучше   отдать   предпочтение   моделям   с
ортопедической спинкой.
На покупке портфеля лучше не экономить!
Учение  это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно
меняет   жизнь   ребенка,   но   не   должно   лишать   её   многообразия,   радости,   игры.   У
первоклассника должно оставаться время для игровых занятий.
Желаю успехов в воспитании вашего ребенка! Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М. Бондарь

file_name: Консультация для  родителей  -Портфель для первоклассника.doc

intro: В консультации  для  родителей  - Портфель для первоклассника говорится о том,  что портфель является символом школьной жизни. Не лишайте малыша возможности лишний раз полюбоваться на себя с ранцем за спиной. Очень важно, чтобы ребенок не только примерял его, а еще и освоил пространство портфеля – все его отделения, кармашки и застежки. Очень важно, так же объяснить ребенку, что портфель это символ школьной жизни и игрушкам без разрешения взрослых вход туда запрещен.В консультации  для  родителей  - Портфель для первоклассника говорится о том,  что портфель является символом школьной жизни. Не лишайте малыша возможности лишний раз полюбоваться на себя с ранцем за спиной. Очень важно, чтобы ребенок не только примерял его, а еще и освоил пространство портфеля – все его отделения, кармашки и застежки. Очень важно, так же объяснить ребенку, что портфель это символ школьной жизни и игрушкам без разрешения взрослых вход туда запрещен.

title: Консультация для  родителей  - Портфель для первоклассника