extracted_text:
Доклад   педагогического совета
"Психологический комфорт в школеважное условие эффективности обучения и
воспитания"
Здравствуйте, уважаемые коллеги.
 Цитатой к своему сегодняшнему выступлению, я взял слова
Владимира Абрамовича Караковского:
...Из всех показателей оценки школы
главным следует считать самочувствие в ней человека.
Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребенку и взрослому.
В. А. Караковский
Психологический настрой «Всё в твоих руках»
Притча (музыкальное сопровождение)
«Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё.
Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая у меня в руках бабочка
живая или мертвая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умерщвлю, скажет мертвая
выпущу» Мудрец, подумав, ответил «Все в твоих руках».
 В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в которой дети будут
чувствовать себя комфортно.
 Что такое комфорт? По результату упражнения «Ассоциации» с учащимися  на уроках
профориентации:
 Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «комфорт»?
 К Культура, красота, качество
О Обаяние, отношение, общение
М Мир, мотивация, мудрость, мастерство
Ф Формирование, форма, фантазия
О Обогатить, образовать, обстановка
Р Радость, развитие, разум, равенство
Т Толерантность, творчество, такт, талант
Что такое комфорт?
  пребывания,
Комфорт –   условия   жизни,
  обстановка,
обеспечивающие   удобство,   спокойствие   и   уют. (“Толковый словарь
русского языка”, С. И. Ожегов).
Психологический   комфорт –   условия   жизни,   при   которых
человек чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться. Во   многих   инновационных   образовательных   системах   принцип
психологической   комфортности   является   ведущим.   Он   предполагает
снятие (по возможности) всех   стрессообразующих   факторов   учебного
процесса,   создание   в   школе   и   на   уроке   такой   атмосферы,   которая
расковывает детей и в которой они чувствуют себя “как дома”.
Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они “замешаны”
на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка.
Как писал поэт Борис Слуцкий:
Ничему меня не научит.
То, что тычет, талдычит, жучит…
Однако психологическая комфортность необходима не только для
развития ребенка и усвоения им знаний. От этого зависит физическое
состояние   детей.   Адаптация   к   конкретным   условиям,   к   конкретной
образовательной   и   социальной   среде,
  создание   атмосферы
доброжелательности   позволяют   снять   напряженность   и   неврозы,
разрушающие здоровье детей.
Целью   деятельности   психологической   службы   школы   является
“создание психолого-педагогического пространства”, которое решает
следующие задачи:
- организация психолого-педагогического сопровождения
инновационных процессов;
- создание здорового психологического климата;
- сохранение здоровья всех субъектов образования;
- повышение профессиональной компетентности педагогов.
Отличительной особенностью педагогических подходов последних
лет становится направленность на конкретного ребенка, на создание
необходимых   условий   для   активной   творческой   самореализации
каждого ребенка. Творцом, так же как интеллектуалом не рождаются,
все зависит от того, какие возможности предоставит окружение для
реализации того потенциала, который в различной степени в той или
иной форме присущ каждому из нас.
Психологический комфорт в школе – важное условие эффективности
обучения и воспитания.
     Школа… Для учителя – это храм знаний. Для ученика – дом общения со
сверстниками и взрослыми, место, где всегда должно быть интересно и
увлекательно. Спросите любого школьника: хотел бы он стать ближе к порой
недосягаемым педагогам, общаться с ними на равных, как с родителями или
хорошими знакомыми. Наверняка, вы получите утвердительный ответ. Ктото
скажет: «Это невозможно, этим мы подрываем авторитет учителя». Но… нет
ничего невозможного. Всё очень просто. Нужно немного желания и капельку
усилий, а учительский авторитет лишь вырастет в удивленных глазах счастливых
учеников.
Психологический   комфорт   в   школе   –   важнейшее   условие
эффективности   обучения   и   воспитания,
  саморазвития   и
самореализации   каждого,   кто   переступает   порог   образовательного
учреждения, будь то взрослый или ребенок. Создать в образовательном
учреждении   атмосферу   сотрудничества,   сотворчества,   выстроить
основы, необходимые для содружества взрослых и детей, – непростая
задача,   посильная   лишь   команде   неравнодушных   и   творческих
педагогов, которые знают законы психологии и хотят научить детей
использовать их в своей жизни. Возможно,   кто-то   скажет,   что   современные   школьники   и   так
слишком   загружены   и   им   достаточно   изучения   предметов,
зафиксированных в учебном расписании. Никто не станет опровергать
этот аргумент, но нужно отметить, что постижение азов психологии –
это   не   изучение   новой   дисциплины   и   не   создание   дополнительной
нагрузки   для   учащихся   и   педагогов.   Это   средство,   причем   очень
эффективное,   для   создания   особой   неповторимой   атмосферы   в
школьном доме, возможность привлечь внимание детей и взрослых к
скрытым резервам психики и вооружить необходимыми знаниями тех,
кто стремится к успеху.
  мешающие
психологическому комфорту.
  существуют   различные   ситуации,
Естественно,
 У учащихся это:
        Неуверенность в себе,
        Повышенная утомляемость,
        Замедленность темпа работы,
        Повышенная потребность во внимании,
        Повышенная двигательная активность,
        Трудности в переключении с одной деятельности на другую.
У учителей факторами дискомфорта выступают:
        Физическая и психологическая напряжённость труда,
        Постоянное оценивание со стороны людей,
        Высокий уровень ответственности,
        Тенденция   агрессивного   отношения   со   стороны   родителей   и
учащихся,
        Разные стили управления педагогическими кадрами.
Рассмотрим виды нагрузок во время урока:
     Умственная:
     связанная с затратами энергии на мыслительные процессы.
     Статическая:
     связана   с   необходимостью   длительное   время   удерживать
вынужденное положение тела во время учебных занятий.
     Динамическая:
     как правило, недостаточно, что приводит к
гиподинамии. Значит, динамическую нагрузку можно и нужно
увеличивать с помощью физкультминуток.
Физкультминутки могут быть:
     традиционными (чаще используются в начальных классах),
     оздоровительными (гимнастика для глаз, самомассаж),
     расслабляющие (с элементами релаксации),
     развлекательные (с использованием игровых  ситуаций).
При выборе разрядки выбираются упражнения, которые не приводят
к нарушению дисциплины в классе. Использование физкультминуток
позволяет расходовать оставшееся время урока гораздо интенсивнее и
с большей результативностью. После
физкультминутки   ребята   становятся   более   активными,   их   внимание
активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний.
влияют на здоровьесбережение учащихся и учителей.
Вывод: релаксационные моменты в течение урока благотворно В нашей школе в достаточной степени проявляется научное признание важной роли
гуманных, доброжелательных отношений, формирование психологопедагогического
комфорта и его влияния на воспитание гармонично развитой личности школьника:
 Регулярные физкультминутки и релаксация на уроках
 Спортивные мероприятия вне класса и школы
 Туристические походы в лес
 Внеклассные мероприятия
 Разнообразие форм проведения уроков педагогамипредметниками
 Использование инновационных методов при контроле знаний по предметам
 Широкое использование ИКТтехнологий и т.д.

file_name: Доклад   педагогического совета.docx

intro: В содержании доклада раскрывается понятие ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМФОРТ, который является важным условием обучения и воспитания учащихся в школе. Также приводятся формы и методы для создания психологического комфорта не только для учащихся, но и для всех работников образовательного процесса. В целом в конце дается оценка качества.

родителям

group: Педагогика

title: Доклад-лекция на педагогическом совете "Психологический комфорт в школе-важное условие эффективности обучения и воспитания"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа№2
  Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей   начальных
классов
Протокол № 1
от «  » августа 2014г.
 « СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
поУВР
_____________/Вайс О.И./

 «  » августа 2014г.
  «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ СОШ № 2
_____________/Бутов Ю.В./

Приказ №
от «  » августа 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Этика: Азбука добра»
2 класс
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
                     Золотаревой Людмилы Николаевны
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «  »августа 2014 г. 2014  2015 учебный год

                                    Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе программы для внеурочной деятельности
младших школьников духовнонравственного направления «Этика: азбука вежливости»
И.С.Хомяковой,   В.И.Петровой  в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,
Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых   результатов   начального   общего   образования,  связана   с   программами
«Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовнонравственной культуры
народов России»
Необходимость   нравственного   образования   в   школе,   начиная   с   начальных   классов,
основывается   на   потребности   общества   в   нравственно   зрелой   личности,   способной
следовать   принятым   в   социуме   нормам   и   правилам   общения,   нести   моральную
ответственность   за   свои   действия   и   поступки.   Нравственное   взросление   младших
школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы
общения – наиболее интересны для детей данного возраста.
Основная  цель  –   формирование   у   детей   нравственных   ориентиров   при   построении
деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.
Задачи:

развитие личности, обладающей качествами воспитанного человека– добротой,
честностью, бережливостью, аккуратностью, трудолюбием, ответственностью;
расширение знаний о нормах и правилах отношений со сверстниками, родными и
близкими и просто окружающими людьми;
воспитание уважения к людям, традициям;
усвоение норм и правил поведения в школе, на улице, в общественных местах.



Общая характеристика.
Нравственное   развитие   личности   школьника   как   приоритетная   цель   начальной   школы
предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе
изучения   учебных   предметов   («Литературное   чтение»,   «Окружающий   мир»,   «Основы
духовнонравственной   культуры   народов   России»),   так   и   во   внеурочной   деятельности
школьников в форме факультатива «Этика: азбука добра».
Принцип  гуманизма  лежит   в   основе   отбора   содержания   нравственного   образования,
методов его реализации в учебновоспитательном процессе. Оно направлено прежде всего
на развитие  нравственного сознания как основы  морального поведения, его мотивации,
эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.
Методы работы
 личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого
ребёнка;  стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что
способствует   раскованности,   пробуждению   у   детей   интереса   к   нравственным
проблемам и созданию общественного мнения;
 развивающие нравственное сознание;
 активизирующие,  пробуждающие   творческие   способности   личности,   его
эмоциональную сферу. Содержание ориентировано на игровые, творческие формы,
проектную   деятельность,   работу   с   фольклорной   и   художественной   литературой.
Это   позволяет   в   яркой   форме   довести   до   сознания   ребёнка   представления   о
внутреннем   мире   человека:   его   переживаниях,   мотивах,   сопровождающих   выбор
действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто
от   внимания   ребёнка,   а   использование   художественного   произведения   позволит
учителю   использовать   эмоционально   образную   форму   народных   произведений   и
художественной   детской   литературы   в   целях   развития   личностно   значимого
поведения.
Место   предмета.  «Этика:   азбука   добра»   является   компонентом   плана   внеурочной
деятельности, рассчитан на 34 часа во 2 классе .
Ценностные ориентиры.
Содержание программы раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний
механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе
понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление
делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности).  Развитие способности
увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка:
ситуация   –   поведение   –   правило;   от   правила   –   к   поведению.   Оценка   нравственных
поступков.Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к
выполнению   норм.   Переход   от   социального   контроля   (учитель,   родители,   дети)   к
самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от
поступка к нравственным качествам на основе правил.
Актуальность  и   социальная   значимость   данного   курса   состоит   в   том,   что   он
призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их
основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает активное включение
в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных воспитателей.
     Учебно – тематический план
№ п/п
Разделы, темы
Количество часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Введение
Школьный этикет
Правила общения
О трудолюбии
Культура внешнего вида
Внешкольный этикет
                             Итого:

1
12
5
4
5
7
34 ч. Содержание обучения
Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе).
Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в
школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное
сотрудничество.
 Школьные перемены как время активного отдыха, игры.
 Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Универсальные учебные действия
Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации.
Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на
перемене).
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).
 Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых
поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи
художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа
близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное
освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения
в установлении добрых отношений с окружающими.
 Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и
вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к
родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое
знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без
конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк,
признание своей вины).
 Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их
оценивание.
Универсальные учебные действия
Использовать в речи слова вежливости.
Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме,
анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.
Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в
реальной жизни, героев произведений). Создавать по иллюстрации
словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать
сюжетную картинку (серию).
Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.
Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.
О трудолюбии.
 Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность
школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления).
Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная
ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки
учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к
вещам, созданным трудом других людей.
 Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от
неорганизованности, недисциплинированности).
 Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда,
дежурства.
Универсальные учебные действия__
Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня,
корректировать его.
Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.
Культура внешнего вида.
 Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.  Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих,
собственного хорошего самочувствия.
 Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность,
опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Универсальные учебные действия
Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в
практических и жизненных ситуациях.
Оценивать внешний вид человека.
Внешкольный этикет.
 Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека.
Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице,
в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за
причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
 Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться
первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы»,
говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.
 Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре
и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко
высказывать обращение, просьбу.
Универсальные учебные действия
Использовать доброжелательный тон в общении.
Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в
общественных местах.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения ученого курса.
Личностные результаты.
В процессе освоения материалов ученик получает знания о характере взаимоотношений с
другими   людьми,   что   становится   предпосылкой   воспитания   доброжелательного   и
заботливого   отношения   к   людям,   эмоциональной   отзывчивости,   сопереживания,
сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь   с   нравственным   содержанием   пословиц   о   добре,   труде,   учении,   младшие
школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений
между   людьми,   необходимость   бережного   отношения   к   людям   и   предметам   их   труда.
Обсуждение   сказок,   их   инсценировка;   обсуждение   произведений   художественной
литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений
обучаемых   (понятия   добра   и   зла,   значение   «слов   вежливости»,   правил   вежливого
поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия. Система вопросов и
заданий,   носящая   диагностический   и   тренинговый   характер,   позволяет   решать   задачи
самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные
представления,   знакомить   с   нравственными   понятия   (например,   «Что   такое   добрый
поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой
ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).
Метапредметные результаты.
В   материалах   содержатся   упражнения,   способствующие   активизации   интеллектуальной
деятельности   учащихся.   В   них   предлагается   установить   соответствие   поступков
нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать
материал   по   разным   основаниям   (определить   группы   пословиц   по   теме   –   о   добре,
трудолюбии,   отношении   к   учёбе);   сравнить   иллюстрации   с   текстом   для   определения
эмоционального   состояния   героев.   В   целях   формирования   коммуникативных   УУД (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права
каждого   иметь   свою;   выражение   своего   мнения   и   аргументация   своей   точки   зрения;
уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены
задания,   их  формирующие.   Так,   с   учащимися   организуются   коллективные   обсуждения,
предлагаются   вопросы   «открытого»   типа,   например:   «Почему?..   Как?..»,   которые
помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е.
работать   коллективно   или   в   группах,   парах,   а   также   задания   на   выбор   ответа,
альтернативного   решения   и   др.   Использование   художественной   литературы   и   работа   в
библиотеке   помогает   обучаемым   учиться   использовать   различные   способы   поиска
информации   в   библиотеке,   Интернете.   Тематика   заданий   этой   рубрики   позволяет
учащимся   научиться   работать   в   библиотечном   пространстве   с   целью   решения
информационных и коммуникативных задач.  К 4ому классу учащиеся полностью умеют
ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной
тематике с помощью различных каталогов.
Предметные результаты.
 Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.
  Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного
хорошего самочувствия.
  Оценка   внешнего   вида   человека,   критерии   такой   оценки:   аккуратность,   опрятность,
удобство, соответствие ситуации.
Воспроизводить  основные   требования   к   внешнему   виду   человека   в     практических   и
жизненных ситуациях. Оценивать внешний вид человека.
  Вежливое   отношение   к   людям   как   потребность   воспитанного   человека.   Особенности
вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время
прогулок):   уступит   место   маленьким   и   пожилым,   за   причинённые   неудобства,
неприятности надо извиниться.
  Правила   вежливости   в   общении   с   ближайшим   окружением:   здороваться   первым,
доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и
«пожалуйста» и.д.
  Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не
мешать   другим   людям,   соблюдать   очередь,   чётко   и   громко   высказывать   обращение,
просьбу.
Использовать  доброжелательный   тон   в   общении.  Оценивать  характер   общения   (тон,
интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
Планируемые результаты освоения учащимися  программы внеурочной
деятельности
В   результате   прохождения   программы   внеурочной   деятельности   предполагается
достичь следующих результатов:
Первый уровень результатов  – учащиеся должны знать о моральных нормах и
правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в
семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных
социальных групп.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
     сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к
этическим нормам взаимоотношения с окружающими.
Второй  уровень  результатов     получение   обучающимися   опыта   переживания   и
позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Для достижения данного уровня результатов необходимо: 1. Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть   дружественной
просоциальной   среды,   в   которой   каждый   ребенок   получает   практическое
подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.
2. Учащиеся   должны   получить   опыт   взаимодействия   со   сверстниками,   старшими     и
младшими   детьми,   взрослыми   в   соответствии   с   общепринятыми   нравственными
нормами.
               Третий уровень результатов   получение обучающимися опыта самостоятельной
общественной   деятельности,   ощущение   себя   гражданином,   социальным   деятелем,
свободным человеком.
Для его  достижения необходимо:

сформировать   навык   взаимодействия   обучающихся   с   представителями   различных
социальных   субъектов,   в   том   числе   за   пределами   образовательного   учреждения,   в
открытой общественной среде.
С   переходом   от   одного   уровня   результатов   к   другому   существенно   возрастают
воспитательные эффекты:
на   первом   уровне   воспитание   приближено   к   обучению,   при   этом   предметом
воспитания   как   учения   являются   не   столько   научные   знания,   сколько   знания   о
ценностях;
на третьем уровне создаются  необходимые  условия для участия  обучающихся  в
нравственно ориентированной социально значимой деятельности.
Переход   от   одного   уровня   воспитательных   результатов   к   другому   должен   быть
В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие








последовательным, постоянным.
воспитательные результаты:
начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
нравственноэтический   опыт   взаимодействия   со   сверстниками,   старшими   и
младшими   детьми,   взрослыми   в   соответствии   с   общепринятыми   нравственными
нормами;
неравнодушие   к   жизненным   проблемам   других   людей,   сочувствие   к   человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
способность   эмоционально   реагировать   на   негативные   проявления   в   детском
обществе   и   обществе   в   целом,   анализировать   нравственную   сторону   своих
поступков и поступков других людей;
уважительное   отношение   к   родителям,   к   старшим,   заботливое   отношение   к
младшим;
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение
к ним.
                      Формы и виды деятельности










игровая;
познавательная;
краеведческая;
сюжетно  ролевые игры;
просмотр мультфильмов;
посещение выставочных залов и музеев;
конкурсы;
посещение библиотек;
праздники.
общественно – полезные дела  №
п/п
Тема
Форма
проведения
Основное содержание
занятия
Колво
часов
Характеристика деятельности
учащихся
Дата
Тематическое планирование
ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС)
1 Этика – наука о морали.
Дискуссия Дать понятия: «этика»,
«мораль»
1
Воспроизводить правила поведения в
конкретной жизненной ситуации.
Оценивать своё поведение и поведение
окружающих (на уроке, на перемене).
ШКОЛЬНЫЙ ЭТИКЕТ (12 ЧАСОВ)
2
3
4
Как я выгляжу.
Наблюдения Понятие « гигиена».
Правила личной
гигиены. Как должен
выглядеть ученик.
5 Школьный этикет.
Круглый стол Чем должен заниматься
ученик в школе .Функция
школьного звонка.
Понятие« готовность к
уроку». Понятие «
перемена». Функция
перемен. Возможные игры
во время школьных
перемен. Знакомство с
правилами поведения в
школьной столовой, за
3
1
Воспроизводить правила поведения
в конкретной жизненной ситуации.
Оценивать своё поведение и
поведение окружающих (на уроке, на
перемене).
Воспроизводить правила поведения
в конкретной жизненной ситуации.
Оценивать своё поведение и
поведение окружающих (на уроке, на
перемене). столом.
6
Зачем быть вежливым.
Дискуссия Дать понятие
«вежливость» , разбор
ситуаций
7
8
9
Сказка о вежливости.
Обыгрывание
жизненных
ситуаций
Понятия«старательность»,
«прилежность».Положи
тельная оценка данных
качеств на примерах из
литературных
произведений
10
11
Что мы умеем: делаем
новогодние игрушки.
Выставка
Добро и зло в сказках.
12
13
Конкурсная
программа
Изучение поступков
сказочных героев
1
3
2
2
Воспроизводить правила поведения
в конкретной жизненной ситуации.
Оценивать своё поведение и
поведение окружающих (на уроке, на
перемене).
Воспроизводить правила поведения
в конкретной жизненной ситуации.
Оценивать своё поведение и
поведение окружающих (на уроке, на
перемене).
Воспроизводить правила поведения в
конкретной жизненной ситуации.
Оценивать своё поведение и поведение
окружающих (на уроке, на перемене).
Воспроизводить правила поведения в
конкретной жизненной ситуации.
Оценивать своё поведение и поведение
окружающих (на уроке, на перемене).
ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ (5 ЧАСОВ)
14 Твои поступки и твои
Наблюдения Понятия
1
Использовать в речи слова вежливости.
родители.
«доброжелательность»,
«вежливость». Отношение
человека к
окружающим его людям.
Понятия
«мимика», «
жесты», «поза».
Отражение
Участвовать в диалоге:
высказывать свои суждения по
обсуждаемой теме, анализировать
высказывания собеседников, добавлять
их высказывания. Высказывать
предположение о последствиях
недобрых поступков (в реальной жизни, в мимике, жестах, позах
человека его
характера и отношения к
людям. Игра
«Угадай по мимике мое
настроение»..
Умение вести диалог,
спор.. Знакомство
с правилами приветствия и
прощания.
Моделирование ситуаций.
15 Обязанности ученика в
Дискуссия Проигрывание ситуаций
1
школе и дома.
общения с
учителем. Знакомство с
историей имён,
появлением фамилий.
Обращение к
одноклассникам.
16
17
Правила поведения,
отраженные в народных
сказках.
Проектная
деятельность
Изучение поступков
сказочных героев.
2
героев произведений). Создавать по
иллюстрации словесный портрет героя
(положительный, отрицательный),
описывать сюжетную картинку (серию).
Оценивать адекватно ситуацию и
предотвращать конфликты.
Самостоятельно формулировать
правила коллективной игры, работы.
Использовать в речи слова вежливости.
Участвовать в диалоге: высказывать свои
суждения по обсуждаемой теме,
анализировать высказывания
собеседников, добавлять их
высказывания. Высказывать
предположение о последствиях
недобрых поступков (в реальной жизни,
героев произведений). Создавать по
иллюстрации словесный портрет героя
(положительный, отрицательный),
описывать сюжетную картинку (серию).
Оценивать адекватно ситуацию и
предотвращать конфликты.
Самостоятельно формулировать правила
коллективной игры, работы.
Использовать в речи слова вежливости.
Участвовать в диалоге:
высказывать свои суждения по
обсуждаемой теме, анализировать
высказывания собеседников, добавлять
их высказывания. Высказывать 18 Чем богат человек.
Практикум
1
предположение о последствиях
недобрых поступков (в реальной жизни,
героев произведений). Создавать по
иллюстрации словесный портрет героя
(положительный, отрицательный),
описывать сюжетную картинку (серию).
Оценивать адекватно ситуацию и
предотвращать конфликты.
Самостоятельно формулировать
правила коллективной игры, работы.
Использовать в речи слова вежливости.
Участвовать в диалоге:
высказывать свои суждения по
обсуждаемой теме, анализировать
высказывания собеседников, добавлять
их высказывания. Высказывать
предположение о последствиях
недобрых поступков (в реальной жизни,
героев произведений). Создавать по
иллюстрации словесный портрет героя
(положительный, отрицательный),
описывать сюжетную картинку (серию).
Оценивать адекватно ситуацию и
предотвращать конфликты.
О ТРУДОЛЮБИИ (4 ЧАСА)
19 История религиозного
праздника (по выбору).
Презентация. Оформление слайдов по
темам
20 Ты и твое здоровье
Круглый стол
1
1
Проводить хронометраж дня,
анализировать свой распорядок дня,
корректировать его. Оценивать свои
действия по подготовке домашних
заданий, труда, дежурств.
Проводить хронометраж дня, Праздничный этикет.
21
22
анализировать свой распорядок дня,
корректировать его. Оценивать свои
действия по подготовке домашних
заданий, труда, дежурств.
2
Проводить хронометраж дня,
анализировать свой распорядок дня,
корректировать его. Оценивать свои
действия по подготовке домашних
заданий, труда, дежурств.
КУЛЬТУРА ВНЕШНЕГО ВИДА (5 ЧАСОВ)
Наш класс.
23
24
Стенгазета Культура внешнего вида
2
человека: чистота,
опрятность, аккуратность.
Как должен выглядеть
ученик.
Воспроизводить основные требования к
внешнему виду человека в практических
и жизненных ситуациях. Оценивать
внешний вид человека.
25 Моя мама – самая лучшая.
Стенгазета Подготовка к
праздничному концерту:
распределение ролей,
стихотворений,
разучивание песен
День рождения.
Стенгазета
26
27
1
2
Воспроизводить основные
требования к внешнему
 виду человека в практических и
жизненных ситуациях. Оценивать
внешний вид человека.
Воспроизводить основные требования к
внешнему виду человека в практических
и жизненных ситуациях. Оценивать
внешний вид человека. ВНЕШКОЛЬНЫЙ ЭТИКЕТ(7 ЧАСОВ)
28 Учимся общаться
Практикум Содержание понятий
«дружба» и
«одноклассники». Законы
дружбы.
Тестирование « мой друг».
Знакомство с
правилами общения,
представления и
обращения.
Разыгрывание ситуаций
29
30
Моя семья: традиции и
праздники.
Круглый стол. Оформление слайдов по
темам
31 Герои ВОВ – жители нашего
Выставка. Усвоение стандартных
города.
приёмов
эстетических форм
общения
32 Угощаем национальными
Коллективная
блюдами
работа
школьников
и родителей
33 Сказка в нашей жизни.
Наблюдения
1
2
1
1
1
Использовать доброжелательный тон в
общении. Оценивать характер общения
(тон, интонацию, лексику), поведения в
общественных местах.
Использовать доброжелательный тон в
общении. Оценивать характер общения
(тон, интонацию, лексику), поведения в
общественных местах.
Использовать доброжелательный тон в
общении. Оценивать характер общения
(тон, интонацию, лексику), поведения в
общественных местах.
Использовать доброжелательный тон в
общении.
Оценивать характер общения (тон,
интонацию, лексику), поведения в
общественных местах.
Использовать доброжелательный тон в
общении. Оценивать характер общения
(тон, интонацию, лексику), поведения в
общественных местах. 34 Мы любим свой город.
Проектная
деятельность
1
Использовать доброжелательный тон в
общении. Оценивать характер общения
(тон, интонацию, лексику), поведения в
общественных местах. Список использованной литературы
      Для учителя
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от  «6» октября 2009 г. № 373)
      2. Воспитание школьников. № 6 – М., 2004 г .(42)
3.Воспитание школьников. № 2 – М., 2006 г. (46)
4. Воспитание школьников. № 6 – М., 2007 г. (30)
5.Матвеева Л. И «Развитие младшего школьника как
субъекта учебной деятельности и нравственного поведения», Л, 1989 г. (89)
6. Хомякова И.С., Петрова В.И. Программа факультатива «Этика: азбука добра» для внеурочной
деятельности младших школьников (1  4 классы).
Интернетресурсы
1. http://www.portalslovo.ru/
2.  http://www.bestreferat.ru/referat98091.html
       Презентации
Для обучающихся:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. Москва «Вече» 2004г.
Барто А.Л. В театре.
Волков А. М. Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. – Т.: Укитувчи. 1989.
Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил.
Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.
Лихачева   Л.  Уроки   этикета   в   рассказах,   картинках   и   задачках.   Екатеринбург,   Средне
Уральское издательство, 1996.
Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.
Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.
Милн А.А. ВинниПух и всевсевсе: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной;
ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.
Некрасов   А.   С.   Приключения   капитана   Врунгеля:   Повесть.   Рассказы:   Для   сред.   шк.
возраста/Худож. А. Момуналиев. – Ф.: Адабият, 1990.
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”,
“Олимп”, “АСТ”, 2000.
Осеева В.А. Волшебное слово
Пятак С.В. Расту культурным: для детей 45 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010
Русская народная сказка. Лиса и Журавль
Сорокина   Г.И.,   Сафонова   И.В.     и   др.   «Детская   риторика   в   рассказах,   стихах,   рисунках».
Москва «Просвещение» 2000. 15.
16.
17.
18.
19.
20.
Титкова Т.В. Как принимать гостей. – Издательская группа АСТ., 2004.Ягодинский В.Н. Как
себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.
Толстой Л.Н. Волк и собака.
Чуковский К. И.  Федорино горе.
Чуковский К.И. Мойдодыр.
Чуковский К.И. Телефон.
Чуковский К.И. Краденое солнце
ПРИЛОЖЕНИЕ .
Диагностика нравственной воспитанности
Методика №1: диагностика нравственной самооценки.
Инструкция:

Учитель   обращается   к   ученикам   со   следующими   словами:   "Сейчас   я   прочитаю   вам   10ть
высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны
(насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4е бала;
если вы больше согласны, чем не согласны  оцените ответ в 3й бала; если вы немножко согласны
оцените ответ в 2а бала; если вы совсем не согласны  оцените ответ в 1 н бал. Напротив номера
вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание". Пример: 1.  3; 2.
 4 и т.д.
Текст вопросов:
1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.
4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.
5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.
6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.
7. Если когото в классе дразнят, то я его тоже дразню.
8. Мне приятно делать людям радость.
9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.
10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.
Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала  2 единицы,
в 2 бала  3
единицы, в 1 бал  4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с
балом.
Например, 4 бала  это 4 единицы, 3 бала  3 единицы и т.д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц  высокий уровень нравственной самооценки.
От   24   до   33   единиц
От 16 до 23 единиц  нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
От 10 до 15 единиц  низкий уровень нравственной самооценки.

  средний   уровень   нравственной   самооценки.

Методика №2: Диагностика этики поведения.
Инструкция:

Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы  должны подумать
и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую  часть предложений не надо". Текст:
1. Когда я вижу когото из ребят в нелепой ситуации, то я...
2. Если ктото надо мной смеется, то я...
3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...
4. Когда меня постоянно перебивают, то я...
5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...

Интерпретация:

Первый   вопрос:   отрицательный   результат   проявляется,   если   в   ответе   присутствуют:   равнодушие,
агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления.
Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения
без грубости и агрессии.
Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат:
Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый вопрос: Отрицательный  результат: Отсутствие  всякой реакции, агрессия,  раздражение,
угроза,   давление.   Положительный   результат:   Высказывание   своего   пожелания,   мнения,   чувств,
отношения без агрессии и грубости.
Пятый   вопрос:   Отрицательный   результат:   Грубость,   агрессия,   нетактичность.   Положительный
результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.
Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям.
Инструкция:

"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10ти желаний, выбрать из которых можно
только 5ть" Список учитель заранее выписывает на доске.
Список желаний:
1. Быть человеком, которого любят.
2. Иметь много денег.
3. Иметь самый современный компьютер.
4. Иметь верного друга.
5. Мне важно здоровье родителей.
6. Иметь возможность многими командовать.
7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8. Иметь доброе сердце.
9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10. Иметь то, чего у других никогда не будет.
Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных ответов  высокий уровень.
4е, 3й  средний уровень.
2а  ниже среднего уровня.
01  низкий уровень.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации.
Инструкция:
"Я прочитаю вам 4е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"
Вопросы:
1. Если ктото плачет, то я.
A) Пытаюсь ему помочь.
Б) Думаю о том, что могло произойти.
В) Не обращаю внимания.
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 67, и говорит,
что у него нет такой игры.
A) Я скажу ему, чтобы он не приставал.
Б) Отвечу, что не могу ему помочь. В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.
Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.
3. Если ктото в компании расстроился изза того, что проиграл в игру.
А) Я не обращу внимания.
Б) Скажу, что он размазня.
В) Объясню, что нет ничего страшного.
Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:
A) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.
Б) Обижусь в ответ.
В) Докажу ему, что он не прав.
Обработка   результатов:

Далее  учитель   подсчитывает   сумму  положительных   ответов,   данных  учеником.   4  бала     высокий
уровень 2, 3 бала  средний уровень, 1 бал  низкий уровень
  Ключ   положительных   ответов:
  4а.
  1а,
  2г,
  3в,

intro:
Рабочая программа составлена на основе программы для внеурочной деятельности
младших школьников духовно-нравственного направления «Этика: азбука вежливости»
И.С.Хомяковой, В.И.Петровой в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, связана с программами
«Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры
народов России

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной деятельности кружок "Этика. Азбука добра" 2 класс


extracted_text:
«Любой генерал начинается с солдата»
     Есть на территории Дубенского района небольшая деревушка Антоновка,
которую в 1924 году основали переселенцы из села Поводимово.
           Несмотря   на свою молодость, село имеет богатую историю, плеяду
замечательных людей  гордость района и Мордовии.
      Среди них и Александр Иванович Фролов.
            Он   родился   в   обычной   крестьянской   семье.   Отец   Иван   Матвеевич
(участник Великой Отечественной войны)   – человек скучной и незаметной
профессии,   бухгалтер,   трудился   и   в   полеводстве   и   дома.   Мать   Анна
Дмитриевна – неутомимая труженица, все сельские дела послушны были ее
рукам. Такими же трудолюбивыми, общительными и открытыми с людьми они
воспитывали своих детей – Сашу, Ольгу, Вячеслава и Николая.
  Наш  рассказ пойдет о старшем сыне Александре.
         Он родился 22 ноября, 1941 года. Ничего необычного не было в жизни
маленького   Саши.   Учился   он     в   Антоновской   семилетней   школе   легко   и
увлеченно, так же на «4» и «5» окончил Поводимовскую среднюю школу. Рос
  сельским   мальчиком.   Любил   шутить   и   с
обыкновенным   веселым
удовольствием принимал шутки, играл со сверстниками , иногда увлеченно,
чтото мастерил. После окончания школы, как и все его сверстники, поступил
учиться на 4месячные курсы ДОСААФ  г. Ардатове.
     В ноябре 1960 года его призвали в армию. Провожали паренька всем селом,
один из друзей его сказал,  как хорошо быть генералом, на что Саша ответил:
«Любой генерал начинается с солдата»
           И вот деревенский паренек рядовой могущественного щита Отчизны.
Затем курсант артиллерийского технического училища, с жадностью изучает
учебную   программу,   получил   звание   лейтенанта.   На   одном   из   учений   был отмечен командованием и вместе с благодарностью получает звание старшего
лейтенанта, а главное получает направление в отряд космонавтов.
            И   снова   у   веселого,   оптимистичного   юноши   впереди   медицинские
комиссии, экзамены, тренировки и много других испытаний. Но он со всем
этим   тоже   справился.     Ведь   будущие   космонавты   переносят   невыносимые
нагрузки, и космос любит отважных, здоровых людей. Саша уже видел себя в
космосе, у него было желание посмотреть на свою Родину с космического
корабля,   но   на   одной   из   тренировок   у   него   сломалась   рука.   Он   сильно
переживал за это. Но у юноши еще не залечилась рука, как его уже назначают
командиром подразделения особого риска. Это подразделение  находилось на
Семипалатинском   полигоне.   Теперь   уже   Александр   Иванович   осваивал
готовность наших самолетов, подводных лодок, ракет и т.д., чтобы защитить
свою Родину, Отчизну.
            Подразделение,   которым   возглавлял   Александр   Иванович,   приняло
участие в 65 испытаниях ядерного оружия.
         Затем Александр Иванович учился в академии, командовал дивизией,
которая находилась в городе Вологда. Под его командованием было 30 тыс.
человек.
       И вновь  у Александра Ивановича впереди учеба, новое назначение…  на
сей   раз   высшие   академические   курсы   Генерального   штаба   и   он   начальник
управления Генерального штаба армии.
      У генерала – майора  Александра  Ивановича Фролова множество наград:
орден  «За военные заслуги», «За службу в рядах Вооруженных сил СССР III
степени, удостоен 15 медалей СССР и России.
         По следам старшего брата, пошел и Вячеслав. Он тоже посвятил свою
жизнь   армии  и   в 2002  году   Указом  Президента   РФ  В.В.Путина   присвоено
звание генералмайор.
   Армия для  них была  это дружная семья, где можно будет получить совет
и помощь на первых порах, а потом уважение и почет. Каждый мальчишка в детстве мечтает быть защитником своих родных и
близких.   Стоять   на   страже   рубежей   родной   земли   свойственно   каждому
патриоту своего Отечество. Однако, принимая решение о выборе профессии,
необходимо помнить о трудностях, которые несет воинская служба.
   Я горжусь, что на нашей земле живут такие люди,  с которых можно брать
пример. Эти люди  сильные, смелые, честные своему слову и долгу!

file_name: Генерал начинается с солдата.docx

intro: Маленькая родина - это не только красивые просторы, история района или деревни, но  ещё и вера, а самое главное, люди, которые тут жили, живут,  их традиции, род  занятий. Каждая, даже небольшая деревенька, село имеет свою историю.  Деревня Антоновка, Дубенского муниципального района Республики Мордовия богата своими обычаями, традициями. Многие жители маленькой деревеньки прославили свою малую Родину, в их числе и   генерал-майор Фролов Александр Иванович.Каждый мальчишка в детстве мечтает быть защитником своих родных и близких. Стоять на страже рубежей родной земли свойственно каждому патриоту своего Отечество. Однако, принимая решение о выборе профессии, необходимо помнить о трудностях, которые несет воинская служба.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Любой генерал начинается с солдата"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
                                                средняя общеобразовательная школа №2

                                                        Автор:   учитель начальных классов
                                                                    высшей квалификационной категории
                                                                    Золотарева Людмила Николаевна Богородицк  2014

  Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных
классов
Протокол № 1
от «   » августа 2014г.
 « СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
поУВР
_____________/Вайс О.И./

 «   » августа 2014г.
  «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ СОШ № 2
_____________/Бутов Ю.В./

Приказ №
от «  » августа 2014г.
                                   Муниципальное образовательное  учреждение
                                          средняя общеобразовательная школа№2
                                       РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                 ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                          «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
                                                          2 класс
                                     учителя начальных классов
                           высшей квалификационной категории
                                 Золотаревой Людмилы Николаевны
                                                                                Принято на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                протокол № 1
                                                                                от «     »августа 2014 г. 2014  2015 учебный год

                                                     Пояснительная записка
                                                       «Ребенокэто не сосуд, который необходимо наполнить,
                                                         а факел,  который необходимо зажечь»
                                                                                АРИСТОТЕЛЬ
                 Данная программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с
требованиями Федерального Государственного стандарта второго поколения, которые
заключаются в следующем:

«…Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики….
 Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей
образования и воспитания и путей их достижения.
 Обеспечение преемственности …начального общего, основного и среднего (полного)
общего образования.
 Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого
ученика(включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности….»
 (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования –
М.: Просвещение, 2011. с.6.).
         Основания для разработки программы:
Закон «Об образовании РФ»;

 Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»
 ФГОС НОО
 Программа   по   математике.   /   А.Л.Чекин,   Р.Г.Чуракова//   Программы   по   учебным
предметам:   «Перспективная   начальная   школа.   14   классы»   М.:   Академкнига/Учебник,
2011.
     Название программы:
   Программа «Занимательная математика» для развития математических способностей учащихся
и формирования умений и навыков для решения математических заданий повышенного уровня
сложности в системнодеятельностном подходе.
   Новизна  данной программы определена федеральным государственным стандартом
начального общего образования 2010 года и направлена на интеллектуальное развитие
обучающихся.
Отличительными особенностями являются: 1.Определение видов  организации деятельности учащихся, направленных  на достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы.
2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные
результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в
достижении планируемых результатов  одной нозологической группы
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки:
педагогом, администрацией.
5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы,
воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой
Н.А., Холодовой О.А.
Общая характеристика курса
     Воспитание творческой активности учащихся в процессе изучения ими математики является
одной из актуальных задач, стоящих перед учителями начальной школы. Основным средством
такого воспитания и развития математических способностей учащихся являются задачи. Умением
решать задачи характеризуется в первую очередь состояние математической подготовки
учащихся, глубина усвоения учебного  материала.  Не случайно известный современный методист
и математик Д.Пойа пишет: «Что значит владение математикой? Это есть умение решать задачи,
причем не только стандартные, но и требующие известной независимости мышления, здравого
смысла, оригинальности, изобретательности». Решение нестандартных задач способствует
пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к математике.
    С этой целью   проводятся кружковые занятия, в ходе которых  решаются задачи, выходящие за
рамки программы.  А задачи повышенной трудности, включенные в план,  служат  для выявления
наиболее  способных к математике учащихся. На занятиях математического кружка также
рассматриваются логические задачи, а также задачи, тесно связанные с обязательным материалом,
но требующие определенного творческого подхода к их решению, умения самостоятельно
мыслить.  Задачи подобраны с учетом степени подготовки учащихся.
Математический кружок в школе вызывает интерес учащихся к предмету, способствуют развитию
математического кругозора, творческих способностей учащихся, привитию навыков
самостоятельной работы. Повышает качество общей математической подготовки учащихся.
В своей практике работы со способными детьми и детьми, увлечёнными математикой , я, конечно,
использую возможности математического кружка. Эти занятия проводятся один раз в неделю во
внеурочное время. При составлении плана работы кружка, учитываются интересы и пожелания
учащихся.

         Цель, задачи и принципы программы:
Цель:
(cid:216)  развивать математический образ мышления
Задачи:
(cid:216)  расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
(cid:216)  расширять математические знания в области многозначных чисел;
(cid:216)  содействовать умелому использованию символики;
(cid:216)  учить правильно применять математическую терминологию;
(cid:216)  развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание
на количественных сторонах;
(cid:216)  уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли. Принципы программы:
(cid:216)  Актуальность
 Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать
интеллектуальные возможности  учащихся.
(cid:216)  Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть
количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
(cid:216)  Системность
Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим
(решение математических задач).
(cid:216)  Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая
пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии
помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других
математических играх и конкурсах.
(cid:216)  Обеспечение мотивации
Вопервых, развитие интереса к математике как науке физикоматематического направления, во
вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по
математике.
(cid:216)  Реалистичность
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за
34 занятия.
(cid:216)  Курс ориентационный
Он осуществляет учебнопрактическое знакомство со многими разделами математики,
удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет
кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине.

   Основные виды деятельности учащихся:
(cid:216)  решение занимательных задач;
(cid:216)  оформление математических газет;
(cid:216)  участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
(cid:216)  знакомство с научнопопулярной литературой, связанной с математикой;
(cid:216)  проектная деятельность
(cid:216)  самостоятельная работа;
(cid:216)  работа в парах, в группах;
(cid:216)  творческие работы
Ценностными ориентирами содержания курса являются:
 формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

 формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения,
освоение эвристических приемов рассуждений;
анализом ситуации, сопоставлением данных;
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

 формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
 формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях. Содержание тематического планирования
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Итого
Разделы, темы
Числовые множества.
Разные задачи.
Забавная геометрия.
Математические развлечения.

Количество часов
9 ч.
9 ч.
9 ч.
7 ч.
34 ч.
:

Содержание обучения
1. ЧИСЛОВЫЕ МНОЖЕСТВА .(9ч.)
Отгадывание одного или нескольких чисел, если каждое из них не превышает десяти.
Отгадывание чисел, используя известные знаки действий, определенные цифры, количество цифр
(Работа над вычислительными навыками и порядком действий).
Заполнение волшебного квадрата по его началу. Самостоятельное составление волшебного
квадрата.
Перевод числа из одной системы счисления в другую и наоборот (Отработка навыка деления и
умножения).
Римские цифры. Как читать римские цифры?
2. РАЗНЫЕ ЗАДАЧИ.(9ч.)
Решение задач на внимательное прочтение текста, простые логические задачи.
Решение задач с конца.
Преобразование задач в более простые и более сложные.
Решение задач алгебраическим методом. Оформление такого решения.
Сравнение арифметического и алгебраического методов решения задач.
Придумывание по аналогии. Решение задач и составление обратных задач к данным.
Волшебный круг. Составление круговых диаграмм. Решение задач с использованием круговых
диаграмм.
3. ЗАБАВНАЯ ГЕОМЕТРИЯ .(9ч.)
Составление фигур с помощью спичек, используя свойства изученных фигур.
Вычерчивание фигуры без отрыва от начала до конца.
Умение разрезать данную фигуру на 2–3 других, используя свойства изученных фигур.
Различные способы изображения объемных тел на плоскости.
4. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ.  (7ч.)
Обобщение знаний о свойствах сложения и вычитания, умножения и деления.
Использование свойств сложения и вычитания, умножения и деления для рационализации их
выполнения.
Построение с помощью чертежных инструментов различных фигур и объемных тел на плоскости.
Решение задач разного уровня трудности с использованием всех изученных действий.
Путешествие по числовому лучу. Координаты  на числовом луче.
   Занятия рассчитаны на групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что
один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной
и менее утомительной, при этом принимать во внимание способности каждого ученика в
отдельности, включая его по мере возможности в групповую работу.  Моделировать и
воспроизводить ситуации, трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни; их анализ и
проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии личности ребёнка.
                Предполагаемые результаты освоения  курса. Личностными результатами изучения курса «Занимательная математика» являются:
 развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
 развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
 воспитание чувства справедливости, ответственности;
 развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
 установка на безопасный здоровый образ жизни;
Метапредметными результатами являются:
? сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного
задания.
? применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками.
? действовать в соответствии с заданными правилами.
? включаться в групповую работу.
? участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.
? выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии.
? контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
? анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины).
? использовать соответствующие знаковосимволические средства для моделирования ситуации
? воспроизводить способ решения задачи.
? анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
? выбирать наиболее эффективный способ решения задачи.
? оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
? конструировать несложные задачи.
Предметные результаты.
 Учащиеся должны научиться анализировать задачи, составлять план решения, решать
задачи, делать выводы.
 Решать задачи на смекалку, на сообразительность.
 Решать логические задачи.
 Работать в коллективе и самостоятельно.
 Расширить  свой математический кругозор.
 Пополнить свои математические знания.
 Научиться работать с дополнительной литературой.
Виды контроля знаний
     В данном случае для проверки уровня усвоения знаний учащимися могут быть использованы
нестандартные виды контроля:
 Участие в математических конкурсах,  КВН, турнирах, олимпиадах
 Выпуск математических газет
       Содержательный контроль и оценка   результатов   учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения
его с другими детьми. Заключение
      На современном этапе развития российского образования реализуется компетентный подход к
обучению школьников. Внеурочная работа с учащимися является естественным дополнением к
тому, чем школьники занимаются непосредственно на уроках математики. Работа по развитию
способностей талантливой молодежи является одним их направлений реализации президентской
инициативы «Наша новая школа».
        Реализация данной программы способствует формированию не только предметных
математических компетентностей учащихся, но и  формированию  предметных универсальных
компетентностей и социального опыта по применению в практической жизни полученных знаний. Календарнотематическое планирование
                          Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час.
№ п/п
                 Тема урока

1.
2.
3.
4.
5.
6.
  Числовые множества.
Угадать число.
Волшебная таблица.
Угадать несколько
задуманных чисел.
Отгадать несколько
задуманных чисел, если
каждое из них не превышает
десяти.
Волшебные квадраты.
Нахождение периметра фигур.
Числовые головоломки.
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
Кол
во
часов
9
1
1
1
1
1
1
Содержание занятия Характеристика деятельности
             обучающихся
Вид контроля Дата
Расширение знаний о науке
математике, истории и записи
чисел, практическом применении
математических знаний.
Составление головоломок,
магических квадратов,
лабиринтов, приобретение
способов работы с ними, работа в
парах.
 Строить алгоритмы изучаемых
действий с числами, использовать
их для вычислений,
самоконтроля и коррекции своих
ошибок.
Выполнять перебор всех
возможных вариантов объектов и
комбинаций, удовлетворяющих
заданным условиям, выделять
существенные и несущественные
признаки объектов
викторина
конкурс на
самый
сложный
ребус
викторина
викторина
практическая
работа
практическая
работа
Построение
графических моделей
чисел
Разгадывание  и
составление ребусов.
Разгадывание
задуманных чисел
Разгадывание
задуманных чисел
Заполнение
волшебного квадрата
по его началу.
Самостоятельное
составление
волшебного квадрата.
Составление картинки
с заданным
разбиением на части; с
частично
заданным разбиением
на части; без 7.
8.
9.

10
.
11
.
12
.
13
.
7
.
8
.
9
.

1
.
2
.
3
.
4
.
В мире чисел. Арифметика
каменного века.
Бесконечность натуральных
чисел. Живая счетная машина.
Римские цифры. Как читать
римские цифры?
1
1
Игры с числами и предметами.
1
Разные задачи.
Задачи – шутки.
Шуточные задачи.
Шуточные задачи и загадки.
Комбинированные задачи с
квадратами.
9
1
1
1
1
заданного разбиения.
Проверка
выполненной работы.
Выполнение заданий
презентации «Как
люди научились
считать»
Конструирование и
изображение римских
цифр с помощью
палочек.
Конструирование и
изображение римских
цифр с помощью
палочек.
Строить алгоритмы изучаемых
действий с числами, использовать
их для вычислений,
самоконтроля и коррекции своих
ошибок.
Моделировать разнообразные
ситуации расположения объектов
в пространстве и на плоскости.
Применять изученные знания и
способы действий в измененных
условиях. Выполнять задания
поискового и творческого
характера. Ритмический счет до
40.
конкурс
практическая
работа
практическая
работа
Самостоятельное
придумывание  и
решение задач.
Работа в группах:
инсценирование
загадок, решение
задач
Составление загадок,
требующих
математического
решения
Работа в группах
«Найди пару»
Самостоятельное
Решение задач на все действия в
сказках, стихотворениях, играх.
Составление числовых
выражений, измерение и
вычисление расстояний,
сравнивание длин.
Составление закономерностей,
решение логических  задач.
Решение задач на развитие
аналитических способностей,
способностей логически мыслить,
рассуждать, делать
умозаключения. Выделять задачи
из предложенных текстов.
конкурс на
лучшую
загадкушутку
конкурс на
лучшую задачу
конкурс
практическая
работа 14
.
15
.
16
.
17
.
18
.

19
.
20
.
5
.
6
.
7
.
8
.
9
.

1
.
2
.
Старинные задачи.
Сказки и старинные истории.
Решение задач с конца.
Задачи на восстановление.
Придумывание по аналогии.
Решение задач и составление
обратных задач к данным.
 Волшебный круг. Составление
круговых диаграмм. Решение
задач с использованием
круговых диаграмм.
Забавная геометрия.

Упражнения со спичками.
Упражнения со спичками.
Греческий храм.
1
1
1
1
1
9
1
1
придумывание  и
решение задач.
Работа в группах
«Найди пару»
Самостоятельное
придумывание  и
решение задач.
Самостоятельное
решение задач с
одинаковыми
цифрами
Работа в группах
«Найди пару»
Самостоятельное
придумывание  и
решение задач.
Инсценирование  и
решение задач
Самостоятельное
придумывание  и
решение задач. Работе
в парах.
Моделировать условие задачи с
помощью предметов,
схематических рисунков и схем,
выявлять известные и
неизвестные величины,
устанавливать между величинами
отношения части и целого,
больше (меньше) на …»,
использовать понятия «часть»,
«целое», «больше (меньше) на
…» «увеличить (уменьшить) на
…» при составлении схем, записи
и обосновании числовых
выражений.
Анализировать задачи,
определять корректность
формулировок, дополнять
условие задачи недостающими
данными или вопросом.
Выполнять задания поискового и
творческого характера.
Составлять задачи по рисункам,
схемам, выражениям.
Выполнять перебор всех
возможных вариантов объектов и
комбинаций, удовлетворяющих
заданным условиям.
конкурс на
лучшую задачу
проект «Моя
задача»
конкурс
конкурс на
лучшую задачу
практическая
работа
Конструирование
фигур из спичек.
Конструирование
фигур из спичек.
Составление головоломок,
магических квадратов,
лабиринтов, приобретение
способов работы с ними, работа в
парах.
практическая
работа
практическая
работа 3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
8
.
21
.
22
.
23
.
24
.
25
.
26
.
27
.

28
.
29
.
30
.
Конструирование
фигур из спичек.
Конструирование
фигур
Конструирование
оригами
Разрезание на части
Составление картинки
с заданным
разбиением на части.
Составление картинки
с заданным
разбиением на части; с
частично
заданным разбиением
на части; без
заданного разбиения.
Проверка
выполненной работы.
Путешествие в страну
кривых линий.
Выполнять перебор всех
возможных вариантов объектов и
комбинаций, удовлетворяющих
заданным условиям.
Находить закономерности в
последовательностях, составлять
закономерности по заданному
правилу.
Упорядочивать объекты,
устанавливать порядковый номер
того или иного объекта при
заданном порядке счета.
практическая
работа
практическая
работа
практическая
работа
практическая
работа
практическая
работа
практическая
работа
практическая
работа
Решение
нестандартных
заданий
Решение
нестандартных
геометрический задач
Решение
нестандартных задач.
Работа с играми, тренажёрами на
развитие внимания.
Работа с играми на
совершенствование воображения.
Задание по логическому
раскрашиванию.
Конструирование предметов по
точкам и рисование по
конкурс
конкурс
беседа по
вопросам
1
1
1
7
1
1
1
Упражнения со спичками.
Ключ.
Фигуры, вычерчиваемые одним
росчерком.
Упражнения с куском бумаги.
1
1
1
Разрежьте правильно на части.  1
Построения с препятствиями
и ограничениями.
Геометрические головоломки.
Замечательные кривые.
9
.
  Математические
развлечения.
Арифметическая викторина.
Геометрическая викторина.
Головоломный лабиринт.
1
.
2
.
3
. 31
.
32
.
33
.
34
.
4
.
5
.
6
.
7
.
Лабиринт английского короля.
Веселые вопросы.
Путешествие по числовому
лучу. Координаты  на
числовом луче.
Математическая викторина.
1
1
1
1
Игра «Муха» («муха»
перемещается по
командам «вверх,
«вниз», «влево»,
«вправо» на игровом
поле 3х3
клетки).
Решение
нестандартных задач
Выполнение заданий
презентации
«Математическое
путешествие»
Построение
графических моделей
чисел
Работа в группах.
Оформление
математической
информации.
клеточкам.
Различать способ и результат
действия  принятия практической
задачи;  самостоятельно
выстраивать план действий по
решению учебной задачи
беседа по
вопросам
конкурс
практическая
работа
тест Список используемой литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Утверждён приказом Минобрнауки от 6октября 2009 года, №373.
2. Примерные программы начального общего образования. Просвещение.2010г.
3. Программа по математике А.Л.Чекина, Р.Г.Чураковой. М.: Академкнига/Учебник, 2011год.
4. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика.
Волгоград: «Учитель», 2007
      5.  Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и
           упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
      6..  Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и
          великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
7.
 http://www.pedlib.ru  Педагогическая библиотека.
8. http://suhin.narod.ru  Сайт «Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от
литературных затей до шахмат».
9. http://www.pspu.as.ru  Игротека математического кружка Е.А. Дышинского.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности кружок"Занимательная математика" 2 класс


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Мехельтинская основная общеобразовательная
школа» им. С.К. Магомедова
Гумбетовского района Республики Дагестан
Общешкольное мероприятие
Автор: Абдурахманов Рамазан
Магомедалиевич,
МКОУ «Мехельтинская ООШ»,
учитель истории и обществознания с. Мехельта 2017 год
ПОЛОЖЕНИЕ
О проведении  спортивно  оздоровительного праздника «Турнир рыцарей»
посвященный Дню Защитника Отечества.
Цели и задачи.
Турнир проводится в целях:
1) Укрепления здоровья учащихся ,приобщение их к физической культуре;
2) Вовлечение учащихся в систематические занятия физической культурой и
спортом;
3) Популяризация здорового образа жизни.
Основная задача турнира:
1) Определение   и   контроля   за   уровнем   физической   подготовленности
учащихся.
Место и сроки проведения .
Турнир проводится  22 февраля в спортивной площадке МКОУ
“Мехельтинской ООШ”.
Перекладина, гири, маты гимнастические, рулетка, скакалка, секундомер.
Инвентарь и оборудование:
Участники.
В турнире принимают участие учащиеся 59 классов. Каждый класс готовит
команду из 5 человек для участия в состязаниях.
Судейская коллегия.
Учителя школы, члены родительского комитета учащиеся 59 классов не
занятых в соревнованиях.
Определение победителей.

Команда победителей определяется по максимально набранным очкам.
Команды победители и отличники награждаются грамотами школы.
Награждение. Программа праздника.
Подготовительная часть.
I.
Учитель ф/к. – Добрый день, дорогие друзья!
Сегодня мы вас приглашаем  на праздник «Турнир рыцарей».
Участники нашего праздника учащиеся 59 классов. Приглашаю участников
выстроить свои команды. Давайте их поприветствуем (под аплодисменты
участники входят в зал).
Дорогие участники, сегодня вы пришли на праздник, чтобы показать свою
ловкость, силу, умение и сноровку.
1 Чтец.
В старину, в античном мире
25 веков назад
Города не жили в мире,
Шел войной на брата брат.
И мудрейшие решили:
Споры вечные страшны,
Можно в смелости и силе
Состязаться без войны.
Пусть в Олимпию прибудут,
Кто отважен и силен,
Для сражений мирных будет
 Полем боя стадион
2 Чтец
С Древней Греции, с Эллады,
Взял пример и новый век,
 Возродил олимпиады
Современный человек.
Хорошо всех стран посланцам
Собираться, спорт любя,
И никто здесь иностранцем
Не почувствует себя.
3 Чтец. Бог наделил вас недюжинной силой,
Храбрости, смелости вам не искать,
Много свершили вы подвигов дивных,
Многих собрали в команду опять.
Ловкость и силу свою вы должны показать,
Бой принимая неоспоримый,
Ваши соперники могут быть очень ранимы,
Пусть честная битва исход его будет решать!
Капитаны команд  получают маршрутные листы.
Инструктаж по технике  безопасности.
Каждая команда проводит индивидуальную разминку.
П. Основная часть. Прохождение этапов.
Каждая команда проходит этапы соревнований по  порядку, предложенному в
маршрутах.
Этапы: 1. Прыжки в длину с места.
 Прыжки на скакалке за 30 сек.
1. Подтягивание на высокой перекладине.
2.
3. Сгибание и разгибание рук в  упоре лежа.
5.Поднимание туловища за 30 сек.
6. Поднимание гири.
После прохождение этапов капитаны команд сдают маршрутные листы
главному  судье.
Во время подсчета результатов  проводится викторина для болельщиков:
1. Какова длина марафонской дистанции? (42 км. 195м.)
2.Сколько фигур в шахматах? (32)
3. Назовите разновидности лыж? (гоночные, слаломные, прыжковые,
туристические, охотничьи, водные)
4.Как называется бегун на средние дистанции? (Стайер)
5.Сколько игроков в баскетбольной команде? (5)
6.Кому принадлежат стихи: «Нет на свете прекрасней одёжи, чем бронза
мускулов и свежесть кожи»? (Маяковский В.В.)
Ш. Заключительная часть. Подведение итогов.
Построение.
Награждение команд и участников, показавших лучшие результаты на этапах. Приложение
Прыж. в
длин

Прыж.на
скак
за 30 сек
Отжимани
е

Подн.тул..
за 30 сек
Подн.гир
и
16 кг.
Таблица очков
150
155
160
165
170
175
180
185
190
195
200
205
210
215
220
225
230
235
240
245
250
255
260
265
270

30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
100
105
110

20
22
24
26
28
30
32
34
36
38
40
42
44
46
48
50
52
54
56
58
60
62
64
68
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27 Маршрутный лист Ф.И.О. Прыжки
в длину
Подтяги
в
Прыж.
на скак
Отжим Под.тул.30
сек
Подн.ги
ри
Сум
ма
очко
в
Ре
з
Очк
и
Ре
з
Очк
и
Ре
з
Очк
и
Ре
з
Очк
и
Рез Очки Ре
з
Очк
и
№
 п
/п
1
2
3
4
5

file_name: Спортивный праздник на День Защит Отеч МООШ МОЙ.doc

description: Маршрутный лист

intro:
Сценарий спортивно - игрового праздника, для учащихся 5 - 9 классов, приуроченный к празднованию Дня Защитника Отечества: "Турнир Рыцарей - Защитники Отечества". Проводится, как общешкольное мероприятие.
Турнир проводится в целях:
1) Укрепления здоровья учащихся ,приобщение их к физической культуре;
2) Вовлечение учащихся в систематические занятия физической культурой и спортом;
3) Популяризация здорового образа жизни.
Основная задача турнира:
1)	Определение и контроля за уровнем физической подготовленности учащихся.Сценарий спортивно - игрового праздника, для учащихся 5 - 9 классов, приуроченный к празднованию Дня Защитника Отечества.
Место и сроки проведения .
Турнир проводится  22 февраля в спортивной площадке МКОУ “Мехельтинской ООШ”.
Инвентарь и оборудование:
Перекладина, гири, маты гимнастические, рулетка, скакалка, секундомер.
Участники.
В турнире принимают участие учащиеся 5-9 классов. Каждый класс готовит команду из 5 человек для участия в состязаниях.
Судейская коллегия.
Учителя школы, члены родительского комитета учащиеся 5-9 классов не занятых в соревнованиях.

title: "Турнир Рыцарей - Защитники Отечества"


extracted_text:
Роли:
Взрослые – Ведущая, Волк, Коза
Дети – Скоморохи, Козлята, Почтальон, Овечка, Корова, Собака (надеть
шапочки во время инсценировки, потом снять) Бабочкидевочки
Звучит музыка вход детей в зал
под музыку из мюзикла «Семеро козлят на новый лад»
Ребенок1:
Мы сегодня нарядились,
Будем петь и танцевать,
Будем вместе веселиться,
Будем маму поздравлять!
Ребенок2:
Пригласили в гости к нам
Мы и бабушек, и мам.
Обещаем, обещаем,
Здесь не будет скучно вам!
Ребенок3:
Встали с папой до рассвета,
Чтоб на утренней заре
Принести домой букеты
Маме, бабушке, сестре.
Ребенок4:
Я хоть маленький совсем,
Но скажу я людям всем,
Что добрее и умней
Нету мамочки моей
Ведущая1:
Дорогие мамы, папы, бабушки, дедушки, гости! Мы рады видеть вас на празднике
весеннем и светлом. И как на любом празднике случаются чудеса. Так и на нашем
празднике – в гости пришла сказка.
Песня «Мамочка»
СКОМОРОХ(1):
Здравствуйте, люди добрые! Здравствуйте, гости дорогие!
СКОМОРОХ(2):
Собрались мы с вами вместе, чтобы послушать сказку.
СКОМОРОХ(3):
Сказка – ложь, да в ней намёк, всем ребятушкам – урок!
СКОМОРОХ(4):
Посмотрите, что за диво, как здесь чудно и красиво!
СКОМОРОХ(вместе):
Сказка, в гости к нам приди, всех гостей ты удиви!
     Скоморохи убегают.
Выходят козлята играют в игрушки
Ведущая:
Как у речки на опушке
Жила козочка в избушке
И красива и мила
Мамой козочка была
Входит Мама – Коза под музыку
Коза:
Мои милые козлятки
Всем пора уже вставать
День хороший начинать.
Одеваться, умываться
И садиться завтракать.
Коза раздаёт ложки, ведущие ставят плиту.
1й козленок:
Мы сейчас поможем маме,
Сварим кашу маме сами!
Надеть поварские колпаки на козлят.
Танец «Варись кашка»
Коза:
Вот так каша получилась!
Что в ней только не варилось…
Относит кастрюлю на стол Ну, помощники, теперь,
Закрывайте крепко дверь.
На работу я иду,
Только вечером приду.
Попрошу не забывать –
Никому не открывать,
Бродит близко серый волк
Он в козлятах знает толк.
Да, не забудьте написать письмо бабушке!
2й козленок:
Не волнуйся мамочка, будет все в порядке
Знаем мы из сказки – волк ужасно гадкий.
Коза уходит
Ведущая:
Лишь замки в двери закрылись
Дети сразу изменились,
Тут же полон дом друзей
Что бы было веселей,
Слышен шум и слышен звон,
Дом весь ходит ходуном.
3й козленок:
Мы веселые ребятки,
Целый день играем в прятки,
И танцуем, и поем,
И танцует с нами дом!
4й козленок:
Только мама на работу,
Открываю мамин шкаф!
Интересно очень, что там?
Это туфли, это шарф…
Мальчики, нам помогите!
И девчонок нарядите!
Ведущая:
Танецигра «Шел Козел по лесу» Да, да. Так бывает очень часто. Только мама за порог, а ее любимая дочечка
открывает дверцу шкафа и тут же начинает примерять мамины обновки. А сейчас
я предлагаю вам поиграть в игру.
Игра «Наряди свою подружку»
Ведущая:
Дети весело играли,
Но немножечко устали.
Сели вместе рисовать
И бабушке письмо писать.
Выходят дети, читают стихи.
Ребенок5:
Здравствуй, милая моя,
Бабушка родная!
С восьмым марта мы тебя
Дружно поздравляем!
Ребенок6:
Бабушка, ты лучше всех!
С праздником, родная!
Твой почаще слышать смех
Я всегда мечтаю.
Ребенок7:
А желать тебе хочу
Сил, здоровья, счастья!
О проблемах умолчу –
Пусть уйдут ненастья
Звук звонка. Почтальон принес посылку.
Почтальон:
Письма летают по белому свету.
Кто отвечает за связь нашу эту?
Добрый, заботливый друг – почтальон,
Я приношу послания в дом.
Ставит посылку по центру
Ведущая:
Бабушки ребятам прислали посылку с клубочками, чтобы они помогли их скатать. Ведущая:
Козлята все играли, пели
Не заметили, что двери
Их сестренка распахнула
И за мамой улизнула.
Вышла на цветущий луг,
Видит бабочки вокруг
Конкурс «Быстрый клубок»
Можно с бабушками.
Танец Бабочек.
Ведущая:
Бабочки улетели! Козочка тут испугалась
Что совсем одна осталась.
Хочет мамочку догнать.
И пошла её искать
Детямгероям, надеть шапочки
Песенкаигра «Прыгал козлик на лугу»
Прыгал Козлик на лугу, по цветочкам прямо
Вдруг он замер на бегу — потерялась мама!
Ой,ой,ой! Ой,ой,ой! Потерялась Мама!
Вышла Корова
Он не зная что к чему
Ткнулся к новой маме,
Но ему сказала: Му!
Тётенька с рогами.
Корова:
Му, му,му! Му, му,му! Ничего я не пойму!
Уходит. Выходит Овечка.
Он вприпрыжку по траве,
Вот и мама вроде.
Но ему сказала Бее!
В белой шубе тётя
Овечка:
Бе,бе,бе! Бе,бе,бе! Может это снится мне!
Уходит. Выбегает Собака.
Козлик бросился стремглав
К самой грозной маме, Но ему сказала Гав!
Тётенька с клыками
Собака:
Гав,гав,гав! Гав,гав,гав!
Вся в заботах я, в делах!
Не ходи дружок за мной
А иди к себе домой!
Козочку убегает, песня закончилась.
Козочка сидит плачет, к ней выбегают все козлята!
5й козленок:
Скоро мамочка придет,
Нам гостинцев принесет.
Только надо нам домой
А то слышал я тут вой
Фонограмма «Вой волка»
Выходит Волк.
Волк:
Ага! Вот вы все где! Думаете убежите от меня? (В сторону от детей, на зрителя)
А я вот их всех перехитрю, за пенечек зайду, под ёлочкой спрячусь, подумают, что
я ушел, сами сюда подойдут, и я всех съем!
Коза:
Отстань волчище от ребят! А то сам не будешь рад!
Появляется Коза.
Волк:
Как бы не так!
Коза:
Ну, тогда получай по заслугам!
Идет на него с рогами.
Ведущая:
Ребята, поможем маме козе, ножками потопаем громко громко!
Дети топают. Волк убегает.
Коза:
Где же были вы козлята,
Непослушные ребята
Я пришла  вас дома нет На столе простыл обед…
Я бежала, я спешила
Чтоб укрыть вас от беды.
Как же рада, что вас вижу,
Что целёхоньки все вы.
6й козленок:
Мамочка мы виноваты,
Не случилась чтоб беда
Будем слушаться всегда!
Ребенок8:
Мы порою так упрямы
Часто сердим наших мам
Больше всех нас любят мамы
И без мам так трудно нам!
Ребенок9:
Мама нас с тобой согреет
И все беды отведёт
Если плачем пожалеет
Всё простит и всё поймёт!
Коза:
Конечно же, я вас прощаю,
Вместе с вами поиграю!
А поиграем мы вместе с нашими мамами! Попросим мам выйти в хоровод, но
сначала выйдут дети.
Игра «Найди свою маму»
Сначала дети выходят, образуют внутренний круг, потом мамы – внешний.
Под музыку все идут по кругу противоходом (направляют коза и вед., по
сигналу «Раз, два три, маму обними» играем два раза.
По окончании игры не садимся.
Коза выходит на середину.
Коза:
Вот к концу подходит сказка, Промелькнула яркой краской.
Ведущая:
Пора нам мамочку обнять,
Поздравить и поцеловать!
Дети дарят подарки.

file_name: Сценарий праздника 8 марта Почемучки.docx

intro: Дети читают стихи о маме , поют песню "Мамочка",исполняют  танец " Варись кашка", танец- игру " Шел козел по лесу ", проводится игра " Наряди свою подружку", конкурс" Быстрый клубочек" , песенка- игра " Прыгал козлик на лугу", игра " Найди свою маму".

title: Сценарий праздничного концерта для мам.


extracted_text:
МУ «Управление дошкольного образования»
Альметьевского муниципального района
Альметьевское муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 47 «Энже бортеге».

Консультация на тему:
«ВРЕДНАЯ ПРИВЫЧКА
ТАБАКОКУРЕНИЕ»

                                                                             Мудрых Р.Н.
Провела: педагогпсихолог ДОУ № 47 г.Альметьевск,
2018г.
КУРИТЬ  ЗДОРОВЬЮ ВРЕДИТЬ!
         Марк Твен любил повторять «золотые» слова, которые не раз говорили те, кто пытается бросить
курить: «Нет ничего проще, чем бросить курить. Я делал это сотни раз». О вреде курения знают все. И
разговорами о том, что курить  здоровью вредить, сыт не будешь.
      Как   говаривала моя любимая героиня из фильма «одиноким предоставляется место в общежитии»:
«Что говорить  действовать надо!».
      На самом деле курение привычка настолько липкая, что даже людям с волевым характером
избавиться от нее очень сложно и некоторые бросают начатое на половине пути. Трудно! А кто сказал,
что будет легко.
       Приносимый сигаретами вред еще усиливается от того, что вы его осознаете. А вы не можете его не
осознавать! Надпись на сигаретах 'КУРЕНИЕ ВРЕДИТ ВАШЕМУ ЗДОРОВЬЮ' означает следующее:
 в 90 случаях из 100 курение является причиной возникновения рака легких!
 вредная привычка курить может привести к потере конечностей!
 курение способствует развитию онкологических заболеваний таких органов, как горло, трахея,
поджелудочная железа!
 именно никотин становится в 80% причиной инфаркта миокарда в молодом возрасте!
 курение сужает просвет кровеносных сосудов!
 курящие гораздо чаще болеют ОРЗ, бронхитом, эмфиземой легких!
 курение вызывает старение кожи, делает ее сухой и морщинистой!
 каждая третья курящая женщина страдает недержанием мочи!
 курение вызывает разрушение зубов!
 КУРЕНИЕ ПАГУБНО ВЛИЯЕТ НА ДЕТОРОДНУЮ ФУНКЦИЮ ЖЕНЩИНЫ!
       Иногда женщины опасаются бросать эту вредную привычку, боясь располнеть. Но это напрасно.
Если вес и увеличится, что связано с необходимостью компенсации курения более обильной пищей, то не
надолго — через дватри месяца вы вполне сможете его нормализовать.
      Сейчас существует масса эффективных методик избавления от табачной зависимости: гипноз,
акупунктура, лазерная терапия. Разработаны специальные пластыри и жевательные резинки. У Марка
Твена не осталось бы никакой возможности изречь свой вредный афоризм, поверьте! От вас требуется
только одно — принять решение. Это как раз тот самый случай, когда волевое усилие решает
практически все.

                                                        КУРЕНИЕ ВРЕДИТ ВАШЕМУ ЗДОРОВЬЮ.
        В нашей стране сигареты всегда были повседневным и легкодоступным товаром. Ну, если не
считать всяческие передряги военных времён и неоднократных кризисов. В двадцатом веке, когда курить
в нашей стране стали повально, для продажи табака и сигарет начали открываться всевозможные
табачные ларьки, отделы в магазинах и полки в универсамах.
     Табак стал продаваться везде, начиная от ларьков на перекрёстке и заканчивая крохотными
сельскими магазинами в такой глуши, до которой не так давно и добраться можно было разве
что на вертолёте. Люди без всякого стеснения стали «стрелять» друг у друга сигаретку. И мы стали
относиться к этому вполне спокойно. Даже на просьбу подать на пропитание мы смотрим с большей
неприязнью, чем на просьбу «дай закурить».
      Раньше дымить можно было везде – в университете, в столовой, в трамвае. Потом курить
в общественном транспорте запретили. Сейчас разрешенных мест для курения становится всё меньше
и меньше. Больше вам не дадут спокойно покурить в собственном кабинете на работе, о курении
на территории образовательных учреждений вообще можно забыть, как и на территории медицинских
учреждений. И все эти ограничения имеют одну цель: донести до населения простую, но очень
важную мысль – курение вредит вашему здоровью! Для борьбы с курением придумана масса инструментов. Например, до относительно недавнего
времени никаких ограничений на внешний вид пачки не накладывалось. Она была художественно
расписана и привлекала внимание многих действительных или потенциальных курильщиков. Борьба
с курением началась в 80х после того, как вопрос начал решаться на уровне министерств
здравоохранения разных стран.
      По рекомендации Всемирной организации здравоохранения в СССР появился новый стандарт.
Он обязывал на всех сигаретных пачках размещать предупреждение о вреде курения. С тех пор
выражение «Минздрав предупреждает: Курение вредит вашему здоровью» прочно вошло в русский язык.
Но, как и всегда, на любую гайку найдётся болт с обратной резьбой…Предупреждение можно было
размещать на пачке, где угодно. Этой «дырой» в законе, конечно же, и пользовались производители
табака. Чтобы не портить внешний вид упаковки, надпись размещали на торце или на боку пачки.
Да ещё и столь мелким шрифтом, что разглядеть её порой было трудновато.
      Вряд ли на свете найдётся хотя бы пара сотен человек, которые бросили курить (или даже просто
не начали) изза надписи «Курение вредит вашему здоровью» на пачке сигарет. Зато людей, которые
начали (и продолжают) курить изза того, что им понравился внешний вид пачки, изрядно раскрученной
самими курильщиками, очень много.
     С 26 июня 2010 года старую надпись заменили целым комплектом новых, в которых уже говорится
честно и откровенно, что курение УБИВАЕТ! И размещаются эти надписи теперь не в дальнем
запылённом углу, а на самом видном месте. Вот основные из них:
1.Курение убивает.
2.Курение может вызвать бесплодие.
3.Курение может стать причиной медленной болезненной смерти.
4.Курение вызывает рак лёгких.
5.Курение вызывает раковые заболевания.
6.Курение вызывает болезни сердца.
7.Курение – причина импотенции.
8.Курение вредит вашему здоровью
9.Курение – причина выкидышей.
10.Курение – причина преждевременных родов и смерти плода.
     Всего же надписей пятьдесят штук. И в каждой партии они все должны быть опубликованы.
     Надписи на пачках должны публиковаться с двух сторон. На одной стороне они должны перекрывать
30% площади и нести обязательный текст: «Курение убивает!», а с другой стороны пачки – 50% с одной
из остальных обязательных надписей. Более того, в каждом блоке сигарет не должно быть одинаковых
надписей.
     По непонятной причине Минздравсоцразвития отсрочило на целый год ещё один бич для табачных
компаний. Вместе с надписями Минздрав собиралось заставить табачников печатать на пачках
фотографии поражённых табаком органов. Несмотря на то, что в нашей стране антитабачные законы
одни из самых либеральных, а количество курильщиков в процентном соотношении самое большое
в мире, Минздрав не спешит вводить драконовские меры против курения и табачных компаний. Хотя,
справедливости ради, надо отметить, что, в целом, антитабачные нормативы в нашей стране уже
существенно приблизились к нормативам, введённым Евросоюзом и США.
     Самое яркое и неожиданное воздействие на курящих можно увидеть в Чили. На каждой пачке сигарет
ровно половину занимает фотография заядлого курильщика дона Мигеля. За 20 лет
непрерывного употребления табака он заработал дырку в горле. Понастоящему шокирующие
фотографии разместились на пачках канадских сигарет. Курильщик должен достать сигарету из гнилого
рта, а это, надо признать, не самое большое удовольствие.
     Сейчас Россия всё ближе и ближе к европейским стандартам по борьбе с курением. Но никакие
законодательные меры и предупреждения типа «Курение – причина долгой и мучительной смерти»,
не будут до конца эффективными, пока люди сами не захотят отказаться от курения и начать
нормальную и естественную жизнь в пространстве, очищенном от табака. В КАКИЕ МИФЫ О КУРЕНИИ ВЕРЯТ СОВРЕМЕННЫЕ КУРИЛЬЩИКИ?
      Рассказывать пятнадцатилетнему парню о возможной импотенции, которая ожидает его лет через …
надцать вследствие сужения кровеносных сосудов (и не только в легких и дыхательной системе) –
бесполезно...У каждого времени – свои легенды. У древних греков – одни, у средневековых рыцарей –
другие. В современном мире легенд не меньше, если не больше, ведь информация теперь не имеет границ,
народы разных стран и материков могут хаотично смешиваться, как смешивается их культура, верования
и убеждения. Впрочем, некоторые легенды универсальны и удивительно живучи. Например, легенды о
курении и курильщиках. Вот самые распространенные из них.
     1. Курение поможет стать стройнее и снизить вес.
      А вы никогда не видели курящих Гаргантюа? И что, у них аппетит меньше, чем у других людей, или
талия тоньше (в процентном соотношении к жировым складкам)? К сожалению, связь между курением и
ожирением имеет только обратную зависимость. Человек, бросающий курить (особенно бросающий
курить не в первый раз, бросающий постоянно и регулярно), больше нервничает. Многим необходимо
чемто занять себя, поэтому и придумали всякие конфетки и пастилки для «бросальщиков», к тому же
такие таблетки нередко имеют привкус табака.
      А так как одного из удовольствий (сигареты или сигары) обычной повседневной жизни не хватает
бросающему курить, на выручку приходит удовольствие другое – побольше, почаще и повкуснее поесть.
Не секрет, что многие люди, склонные к полноте, едят для удовольствия – особенно, когда «все плохо» и
надо получить хотя бы маленькую порцию счастья. Курение не отбивает аппетит и не уменьшает размер
желудка. А для стремящихся к красоте важны не только стройность, но и чистая кожа, белые зубы,
свежее дыхание – именно то, что отсутствует у заядлого курильщика.
      2. Курение успокаивает, снимает нервное напряжение.
      Особенно, если напряжение и беспокойство вызвано отсутствием привычной сигареты и очередной
порции табака. Тогда да, успокаивает. Но разве некурящие люди более нервные и неспокойные, чем
курильщики? Примерно так же наркоманы рассказывают о том, что пока они «в системе» – у них ничего
не болит и все в порядке. А стоит только не принять дозу – и сразу нервы, судороги, навязчивые
состояния. А если попытаться «соскочить», то начинается ломка. Да и болезни всякие начинаются. Пока
«в системе» – был здоров (во всяком случае, ничего не чувствовал), как только попытался бросить –
сразу заболел. А заболевшим полагаются всякие послабления.
    3. Для того, чтобы лучше сосредоточиться и приступить к работе – надо закурить.
    Это как ритуал. Наши пращуры, доисторические охотники, перед тем, как отправляться на работу
(простите, на охоту) и добывать, например, мамонта, совершали некоторые обряды, обеспечивающие
удачу. Ритуальные танцы и молитвы о сопутствующей на охоте удаче существуют и поныне – в
некоторых чудом сохранившихся диких племенах.
     А в современном мире перед началом работы принято выйти в курилку, выкурить однудругую
сигаретку, поделиться с коллегой ею или своими мыслями, настроиться на работу. В курилку выходят
даже некурящие сотрудники, потому что нельзя не участвовать в ритуальных танцах. Именно во время
таких ритуалов и можно получить важную информацию, услышать то, что не обсуждается в кабинете, и
даже принять какоелибо решение, выработать линию поведения.
      4. Курящий человек (особенно подросток) выглядит более взрослым и
самостоятельным,более «крутым».
       Аргументация для подростков. Нормальному самодостаточному взрослому человеку и в голову не
придет сомневаться в своей взрослости, «крутости» и самодостаточности. И даже «быть как все» уже не
хочется. Остается курить по привычке или потому, что не можешь бросить.
      5. Курение – это престижно.
      Большинство людей курят относительно недорогие марки сигарет, если не сказать – совсем дешевые.
Если выкуривать пачкудругую в день, то на дорогие сигареты денег не напасешься. И что престижного в
этом? В большинстве западных стран идет пропаганда здорового образа жизни, и мысль о том, что
подверженность курению скорее свидетельствует о слабости, чем о силе духа, уже ни для кого не является новой.
      6. Курение опасно для здоровья. Для всех, но не для меня.
       Болезни, как правило, проявляются после 1015 лет непрерывного и активного курения.
Рассказывать пятнадцатилетнему парню о возможной импотенции, которая ожидает его лет через …
надцать вследствие сужения кровеносных сосудов (и не только в легких и дыхательной системе) –
бесполезно. Он просто еще не может это себе представить. Рак легких и желудка – тоже страшно, но все
еще далеко, до такого возраста еще дожить нужно. Так зачем же отказывать себе в удовольствиях?
                                                                 МАМА! Я НЕ ХОЧУ КУРИТЬ!
       Курящие подвергают опасности не только себя, но и окружающих людей. В медицине появился даже
термин "Пассивное курение". В организме некурящих людей после пребывания в накуренном и не
проветренном помещении определяется значительная концентрация никотина. Табак разрушает и тех,
кто курит, и тех, кто рождается от курильщиков…..
      Курить или не курить каждый выбирает сам, а кто дал право решать за ребёнка? Весь никотин,
угарный газ, бензапирен и даже некоторые радиоактивные вещества из сигарет, попадая в организм
беременной женщины, после первой же затяжки моментально проникают сквозь плаценту к ребенку.
Причем концентрация всех этих веществ в организме плода гораздо выше, чем крови матери! Одна из
самых важных вещей, которые может сделать будущая мать для своего будущего ребенка,  это бросить
курить. Исследование показало, что курение во время беременности может оказать существенные
отрицательные эффекты на развивающийся плод.
     Если Вы курите во время беременности:
 Вы наносите вред психическому состоянию ещё не рожденного ребёнка
 Вы на 40% увеличиваете вероятность развития у Вашего ребенка аутизма
 Вы увеличиваете вероятность того, что у Вас родится ребенок с расщелиной лица,
«заячьей губой»
 или «косолапостью»
 Вы увеличиваете риск для своего ребенка к шестнадцати годам получить диабет и
ожирение
 Вы повышаете риск развития у Вашего ребенка астмы
     Результаты курения при беременности:
 увеличение частоты самопроизвольных выкидышей
 и преждевременных родов;
 рост частоты недоношенности и недостаточность
 массы тела при рождении;
 нарушения в кормлении новорожденных;
 снижение адаптационных возможностей и риск
 заболеваний новорожденных;
 увеличение числа врожденных дефектов развития;
 ухудшение физического и психического развития ребенка.
                                                            ПОЩАДИТЕ СВОЕГО РЕБЁНКА!

file_name: консул.курение.doc

title: Консультация на тему:   «ВРЕДНАЯ ПРИВЫЧКА -  ТАБАКОКУРЕНИЕ»