extracted_text:
Веселые старты
«Зимние забавы на свежем воздухе  как залог  здоровья».
Цель: Укрепление здоровья, пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
Образовательные задачи

способствовать   всестороннему,   гармоническому   развитию   школьников;   активному   участию   в
общественной жизни школы, класса;.
Воспитательные задачи:

продолжить   работу   по   формированию   коллективизма   и   взаимопомощи,   дисциплинированности,
смелости, настойчивости, упорства, выдержки;
формирование навыков здорового образа жизни.
приобщение   школьников   к   эстетическим,   нравственным,   духовным   и   здоровьеформирующим
ценностям физической культуры; формирование положительного отношения к предметам физическая
культура, ЗОЖ.;
воспитание патриотизма у учащихся;
приобщение учащихся и их родителей к совместным и регулярным оздоровительным занятиям.




Оздоровительные:

развитие мышечной и дыхательной систем;

укрепление защитных сил организма к внешним воздействиям окружающей среды.
Мероприятие является массовым, комплексным.
Участники:
Участниками являются учащиеся всех классов школы, родители учащихся, классные руководители. Для
учащихся   14   классов,   56   классов,   78   классов,   9   классов,   1011   классов   проводятся   мероприятия,
согласно положению, в рамках одного Дня Здоровья.
Время:
Для 14 начало в 1000.
Для  56, 78, 9 классов начало в 1100.
5 6 классы  выставка снежных зверей, 78 классы конкурс "снежных баб", 9 классы – спортивная игра
путешествие гражданскопатриотической направленности "Символы России".
Для учащихся 1011 классов начало в 1230.Соревнование гражданскопатриотической направленности
«Мы – Россияне!».
Место: фойе школы, пришкольная территория, стадион, спортивный зал.
Награждение: грамоты за 1 место в параллели, сертификаты всем классам участникам. Для 1011 классов
– награждение победителей производится и в  личном зачете. Рекомендации:
Подготовка и организация мероприятий:
1) Утвердить сценарий праздника на ШМО (члены ШМО).
2) Подготовить площадки и инвентарь (учителя  физической культуры).
3) Подготовить протоколы соревнований по классам (учителя физической культуры, физорги классов).
4) Обеспечить безопасность на спортивных площадках, подготовить с соблюдением правил ТБ место для
выполнения   стрельбы   (учителя   физической   культуры,   организаторпреподаватель   ОБЖ,   инженер   по
охране труда).
5) Обеспечить медицинское сопровождение (школьный врач, медицинская сестра школы).
6) Подготовить музыкальное сопровождение(музыкальный руководитель, завуч по воспитательной работе).
7)   Организовать   судейскую   бригаду   соревнований   в   составе   (учителей   физической   культуры,   ОБЖ,
технологии, завуч по воспитательной работе, родительский комитет школы).
8)   Дать   рекомендации   классным   руководителям   18х   классов   по   проведению   мероприятий   с   целью
тщательной подготовки (руководитель ШМО учителей физической культуры).
9) Подготовить разметку для построения (учителя физической культуры).
10)   Подготовить   грамоты   для   награждения   победителей   (завуч   по   воспитательной   системе,   учителя
физической культуры).
11) Подвести итоги  (главный судья мероприятий).
12)   Подготовить   протоколы   соревнований   и   разместить   их   на   спортивном   стенде   для   ознакомления
школьников с результатами соревнований (учителя физической культуры, члены редколлегии из числа
учащихся).
13) Подготовить необходимый инвентарь (учителя физической культуры).
14) Награждение победителей и участников соревнований (директор школы).
Завуч   по   воспитательной   работе,   совместно   с   учителями   физической   культуры,   организатором
преподавателем   ОБЖ,   инструкторами   по   физкультуре,   инженером   по   охране   труда,   членами
методического объединения учителей физкультуры и ОТД, медицинским персоналом обеспечивают общее
руководство ходом мероприятий, обеспечивают соблюдение правил техники безопасности.
Классные руководители, физорги классов обеспечивают организацию участия школьников своего класса в
мероприятии, привлекают для участия родителей учеников.
Во время соревнований и игр медработнику и организаторам необходимо вести постоянное наблюдение за
состоянием   здоровья   учащихся.   Освобожденные   от   уроков   физкультуры   и   отнесенные   по   состоянию
здоровья к СМГ должны присутствовать на Дне Здоровья, но участвуют по желанию, самочувствию (в
конкурсе  болельщиков,  заданиях  для  всего  класса),  являются  чтецами  при  открытии,  учитывается  их
присутствие при начислении бонусов классу.
В день праздника члены оргкомитета приходят на спортивную площадку за 1 час до открытия, проверяют
подготовку мест, наличие грамот, дипломов, памятных подарков. Члены судейской коллегии проверяют разметку   мест   соревнований,   сделанную   за   день,   наличие   инструктивных   карт,   оборудуют   места
спортивных станций инвентарем и др.
Учащиеся должны быть одеты по погоде, обязательно наличие перчаток или рукавиц.
Для 14 начало в 1000. Учащиеся 14 классов выполняют задания, после чего происходит подведение
итогов в холле школы, где расположены рисунки.
Для   56,   78,   9   классов   начало   в   1100.   Учащиеся   56,   78   классов   после   жеребьевки   приступают   к
выполнению заданий, на которое отводится 45 минут. В это же время ученики 9 классов выполняют
задания   по   станциям,   расположенным   в   школе,   на   пришкольной   территории.   Подведение   итогов
площадка у входа в школу.
Для учащихся 1011 классов начало в 1230 – место пришкольная территория, помещение спортзала.
 Подведение итогов  спортивный зал.

intro:
Цель: Укрепление здоровья, пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
Образовательные задачи
•	способствовать всестороннему, гармоническому развитию школьников; активному участию в общественной жизни школы, класса;.
Воспитательные задачи:
•	продолжить работу по формированию коллективизма и взаимопомощи, дисциплинированности, смелости, настойчивости, упорства, выдержки;
•	формирование навыков здорового образа жизни.
•	приобщение школьников к эстетическим, нравственным, духовным и здоровьеформирующим ценностям физической культуры; формирование положительного отношения к предметам физическая культура, ЗОЖ.;
•	воспитание патриотизма у учащихся;
•	приобщение учащихся и их родителей к совместным и регулярным оздоровительным занятиям.
Оздоровительные:
•	развитие мышечной и дыхательной систем;
•	укрепление защитных сил организма к внешним воздействиям окружающей среды.

классное руководство

group: Педагогика

title: Веселые старты «Зимние забавы на свежем воздухе - как залог  здоровья».


extracted_text:
Игровая карточка
по плаванию
Эстафета с броском мяча
Задачи: закрепление техники плавания ранее изученными способами;
совершенствование навыка взаимодействия с мячом в условиях соревнования.
Инвентарь: мячи.
Место: бассейн.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Первые номера команд находятся на линии старта (край бортика или
специально указанное место).
По сигналу преподавателя они бросают мяч в указанное место и плывут к
нему.
Доплыв до мяча, передают его в свои колонны для выполнения задания
очередным участником.
Правила
Брать мяч руками разрешается любым способом.
Побеждает команда, быстрее проплывшая эстафету.
Плыть можно любым ранее изученным способом.
При недолете мяча участник должен перебросить его в указанное место, а
затем все совершить по схеме.

file_name: карточка.docx

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Игровая карточка "Эстафета с броском мяча"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   «Дошколята»   для   подготовки   детей   67   лет   к   школе     разработана   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке
к школе детей 57 лет) науч. рук. Н. А. Федосова (М.: Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.
Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.
Цель   программы   –   успешная  адаптация  детей   дошкольного  возраста   к   новым   образовательным   условиям   и   создание   условий   гуманного
(комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.
Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа
предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения.
У   него   должна   быть   развита   мотивационная   сфера,   где   любознательность   выступает   как   основа   познавательной   активности,   сформированы
эмоциональноволевые   и   познавательные   сферы   психических   функций.   Будущий   первоклассник   должен   владеть   элементарными   навыками
универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего
образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее
важной целью программы.
Программа «Дошколята» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций,
необходимых для систематического обучения в школе.
Основные   задачи:   сохранение   и   укрепление   здоровья;   развитие   личностных   качеств;   формирование   ценностных   установок  и   ориентаций;
развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоциональноволевой сферы;
развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.
Общая характеристика программы
Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса;
помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок;
ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный
переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности;
готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит
к любой системе школьного образования.
Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой
деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовнонравственных установок и ориентаций;
развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
Содержание   подготовки   к   обучению   строится   на   таких   принципах,   как:   учет   возрастных   и   индивидуальных   особенностей   ребенка;
систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность;
1 взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества;
разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественнотворческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно
речевая, театрализованная).
Ведущая   деятельность:   игра;   продуктивная,   творческая   деятельность;   конструирование   и   моделирование.   Виды   действий   в   процессе
конструирования:   анализ   объекта;   сравнение   и   сопоставление;   выделение   общего   и   различного;   осуществление   классификации;   установление
аналогии.
Программа «Дошколята» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Обучение грамоте и развитие речи»,
«Математика и конструирование», «Декоративное рисование и лепка», «Развитие мелкой моторики, подготовка к письму». Адаптационные занятия
организуются на базе школы и имеют следующую временную структуру: 2 занятия в день, 2 раза в неделю. Продолжительность занятий 20 минут с 5
минутным перерывом. Программа рассчитана на 26 недель. Общее количество занятий – 104.
Место занятий в учебном плане
Ценностные ориентиры
На   основании   требований   к   ребенку,   изложенных   в   основных   документах   дошкольного   и   начального   общего   образования   (федеральные
государственные  требования   к  структуре  основной  общеобразовательной   программы  дошкольного   образования   и  федеральный  государственный
образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.
Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:
физически развит, владеет основными культурногигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и
обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;
знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
владеет  средствами общения и способами  взаимодействия  с  взрослыми и сверстниками; использует вербальные  и невербальные способы
общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия  с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит
речевое высказывание в устной форме.
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и
Результаты освоения программы
предметных результатов.
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я  концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе,
положительное отношение к школьному обучению.
Метапредметные результаты.
2 Познавательные   УУД:   знаковосимволическое  моделирование   и  преобразование   объектов;   анализ  объектов   с  целью  выделения  признаков
(существенных,   несущественных);   синтез   как   составление   целого   из   частей,   в   том   числе   с   самостоятельным   достраиванием,   выполнением
недостающих   элементов;   сравнение   и   сопоставление;   выделение   общего   и   различного;   осуществление   классификации;   установление   аналогии;
самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и
исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и
сверстника.
Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоциональнопозитивное отношение
к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.
Программа предусматривает диагностику формирования предпосылок УУД (см. Приложение 2).
Предметные результаты.
Ребенок научится:
распознавать первый звук в словах;
внимательно слушать литературные произведения;
называть персонажей, основные события;
отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
составлять элементарный рассказ по серии картинок;
обсуждать нравственные стороны поступков людей;
участвовать в коллективных разговорах;
распознавать гласные и согласные звуки, выполнять звуко  буквенный анализ;
использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету,           по размеру;
составление фигур из частей и делить фигур на части;
считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с     цифрами;
ориентироваться в пространстве;
подготовить ребенка к  обучению письму;
3 ориентироваться в тетради в клетку, линию;
выполнять элементарные виды штриховок на клетчатой и линейной бумаге;
раскрашивать картинки;
 писать  элементы печатных и прописных  букв;
выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
правильно использовать кисть при рисовании;
выполнять элементарный орнамент в полосе;
выполнять  простейшую аппликацию;
использовать элементарные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, загибание, скатывание, сплющивание и т.д.).
Ребенок получит возможность научиться:
устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу,
извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);
различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);
писать печатные и прописные буквы;
устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;
присчитывать и отсчитывать по одному, по два;
использовать основные правила построения линейного орнамента;
различать изделия хохломского промысла, гжельского, дымковского, филимоновского, каргопольского, полховмайданского.
Обучение грамоте и развитие речи (26 ч).
Звук. Правильное произношение всех звуков русского языка. Гласные и согласные звуки. Место звука в слове. Чистоговорки, скороговорки,
работа   над   артикуляцией.   Детские   потешки,   загадки,   сказки,   особенности   их   построения.   Передача   настроения   в   интонации   при   чтении.
Использование слов в прямом и переносном значении. Определение сказочного героя по описанию его внешних признаков. Восстановление событий
сказки   по  ее  началу.  Разыгрывание  сказок  по  ролям   с  использованием  средств  языковой   выразительности.  Диалог.   Мимика,  жесты.  Сочинение
сюжетных рассказов по картине, из опыта, по игрушкам. Работа со словарем. Звукобуквенный анализ слов.
Содержание программы
Математика и конструирование (26 ч).
4 Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Нахождение общих и различных признаков в группе предметов. Классификация предметов по
цвету, размеру, форме. Добавление своих предметов в данную группу по определенным признакам. Последовательность выполнения действий на
примере   сказок,   сюжетных   картинок.   Расположение   предметов   на   плоскости   и   в   пространстве.   Числа   от   1   до   9.количественные   отношения   в
натуральном   ряду   чисел   в   прямом   и   обратном   порядке.   Порядковый   счет   предметов.   Состав   чисел   до   9   из   единиц.   Приемы   отсчитывания   и
присчитывания по одному, по два. Геометрические фигуры. Конструирование. Последовательность выполнения игровых и практических действий с
ориентировкой   на   символ.   Обнаружение   логических   связей   между   последовательными   этапами   какоголибо   действия.   Решение   задач   на
комбинаторику и преобразование.
Декоративное рисование и лепка (26 ч).
Орнамент как вид украшения, как вид искусства. Орнамент в полосе. Способы рисования орнамента в полосе. Хохломской, гжельский,
дымковский, филимоновский, каргопольский, полховмайданский промысел. Основные цвета, элементы и изделия промыслов. Матрешка как игрушка
и сувенир и как вид искусства. Основные приёмы лепки и аппликации.
Развитие мелкой моторики, подготовка к письму(26 ч).
Формирование и закрепление у ребенка правильного захвата карандаша; упражнение в последовательной смене тонуса мускулатуры руки ребенка;
развитие мелкой моторики руки; упражнение в ориентировке на плоскости листа.
Тематическое планирование
Обучение грамоте и развитие речи – 26 занятий, из них 8 занятий используются для диагностики.
Произношение звуков. Чистоговорки. Выделение звуков на слух.
Укрепление и развитие артикуляции. Скороговорки.
Использование интонационных средств в речи. Детские потешки, стихи.
Разучивание и составление загадок.
Сказка. Пересказ сказок с опорой на иллюстрации.
Театр. Разыгрывание сказок по ролям.
Составление рассказов по опорным картинкам.
Составление рассказов об эпизодах из жизни на заданную тему.
Гласные, согласные звуки.
Звукобуквенный анализ слов.
Диагностические   исследования   по   показателям:   «Здоровье   и   двигательная   активность   (методика   1)»,   «Коммуникативные   способности
(методика 14)», «Способность к построению речевого высказывания (методика 1)», «Осведомленность в основных областях знаний (методика 34,6)».
Математика и конструирование – 26 занятий, из них 8 занятий используются для диагностики.
5 Сравнение предметов (сюжетных картинок).
Классификация предметов.
Расположение в пространстве и на плоскости.
Название чисел по порядку от 1 до 9. Сравнение чисел. Распознавание цифр.
Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг.
Логические задания на развитие внимания, воображения.
Логические задания на развитие памяти и мышления.
Диагностические исследования по показателям: «Сенсорные способности (методика 12)», «Интеллектуальные способности (методика 14)»,
«Осведомленность в основных областях знаний (методика 12)».
Декоративное рисование и лепка – 26 занятий, из них 8 занятий используются для диагностики.
Орнамент.
Золотая хохлома.
Гжель.
Русская матрешка.
Дымковская игрушка. Барыня.
Каргопольская игрушка. Конь.
Богородская игрушка. Мишка.
Филимоновская игрушка. Чудо  птицы.
 Основные приёмы лепки и аппликации.
Диагностические   исследования   по   показателям:   «Творческие   способности   (методика   14)»,   «Регуляторные   способности   (методика   13)»,
«Осведомленность в основных областях знаний (методика 5,7)».
Развитие мелкой моторики, подготовка к письму (26 ч).
Знакомство с разлиновкой тетради: узкая, широкая строка.
Ориентировка на линованной бумаге.
Знакомство с разновидностями линий.
Способы рисования, раскрашивания  картинок.
 Соединение прямых и кривых линий в прописывании элементов букв.
Знакомство с основными приемами прописывания элементов.
 Способы соединения элементов букв.
Критерии и нормы оценки результатов освоения программы
6 Текущая   проверка   предметных   знаний   осуществляется   без   их   оценки   в   баллах.     Работу   ребенка   учитель   оценивает   словесно   и   только
положительно.
Для выявления уровня психического развития ребенка учителем заполняется анкета. Перед ее заполнением следует провести наблюдение за
поведением   и   деятельностью   дошкольника,   особенностями   выполнения   им   заданий   на   занятиях.   Вопросы   анкеты   являются   ориентирами   для
организации направленного наблюдения за детьми, а также для проведения дальнейшей образовательной работы (см. Приложение 1).
Формирование предпосылок УУД и предметных умений определяется с помощью диагностических методик (см. Приложение 2).
Литература
Преемственность: программа по подготовке к школе детей 57 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А.
Федосова.] – М. : Просвещение, 2012.
Подготовительные занятия к школе : рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.сост. Е. В. Минкина, Е. А.
Семятина. – Волгоград : Учитель, 2011.
Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2010
Материальнотехническое обеспечение учебного предмета
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);
П – комплект для работы в группах ( один на 56 учащихся).
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Количество
Примечания
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв.
Наборы сюжетных (предметных) картинок Словари по русскому языку: толковый словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в
цифровой форме).
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Компьютер.
Принтер лазерный (по возможности).
Д
Д
Ф
Д
Д
Д
Д
Д
Д
7 Фотокамера цифровая (по возможности).
Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы соответствующие тематике
программы.
Экраннозвуковые пособия
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт,
магазин и др).
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.
Игры и игрушки
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбою.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Оборудование класса
Д
Д
Д
Д
П
Ф
К
Д
Д
Д
При наличии
технических
средств
В соответствии с
санитарно
гигиеническими
нормами
Расписание занятий группы
Понедельник: 10.2511.10
1.Обучение грамоте и развитие речи
2.Развитие мелкой моторики, подготовка к письму
Среда:10.2511.10
1 Математика и конструирование
2 Декоративное рисование и лепка

8 Календарно – тематическое планирование к программе «Дошколята»
Программа рассчитана на 26 недель, общее количество занятий – 52.
№
п/п
Тема занятия
Элементы содержания
Характеристика деятельности
учащихся
Формируемые
УУД
Обучение грамоте и развитие речи
12
Что такое школа.
3
45
В мире волшебных
слов.
Здравствуйте. Добрый
день.
Произношение звуков.
Чистоговорки.
Выделение звуков на
Знакомство детей с учителем,
друг с другом. Введение в роль
школьника.
Беседа о школе, школьных
правилах, школьных науках,
школьных принадлежностях.
Повторение правил «Школьного
звонка». Беседа о «волшебных»
словах и их силе. Введение
понятия «Речь».
Звук. Произношение звуков.
Гласные звуки. Чистоговорки.
Подбор слов, начинающихся и
Составление текста о школе.
Творческая работа « Наша
школа» составление рисунка по
опорным схемам, штриховка и
раскрашивание.
Правильно, отчетливо и ясно
произносят  вежливые слова.
Учатся обращаться  к учителю,
сверстникам.
Правильно, отчетливо и ясно
произносят слова; выделяют
звуки на слух
Личностные:
формирование
положительного
отношения к
школьному
обучению;
адекватной
самооценки.
Познавательные:
анализ объектов с
целью выделения
признаков; синтез
13.11.2017
20.11.
27.11
04.12
11.12
9 6
7
8
9
слух
Укрепление и развитие
артикуляции.
Скороговорки
Использование
интонационных средств
в речи. Детские
потешки, стихи.
Разучивание и
составление загадок
Сказка. Пересказ
сказок с опорой на
иллюстрации
10
11
Театр. Разыгрывание
сказок по ролям
оканчивающихся на заданный
звук
Правильное произношение всех
звуков русского языка.
Согласные звуки. Работа над
артикуляцией, скороговорками.
Выделение наиболее часто
повторяющихся звуков в
скороговорках
Детские потешки. Особенности
их построения, названия.
Выразительное чтение потешек,
стихотворений. Передача
настроения в интонации при
чтении
Особенности построения загадок.
Составление загадок.
Описывание знакомых
предметов, их признаков.
Использование слов в переносном
и иносказательном значении
Сказка. Пересказ сказок с опорой
на иллюстрации, выразительное
воспроизведение диалогов
действующих лиц.
Восстановление событий сказки
по заданному началу.
Определение сказочного героя по
описанию его внешних признаков
Диалог. Мимика, жесты.
Особенности театра.
Разыгрывание сказок по ролям с
использованием всех средств
языковой выразительности
Выделяют в скороговорках
наиболее часто повторяющиеся
звуки, правильно произносят
звуки; быстро произносят
скороговорки
Используют в речи средства
языковой выразительности при
чтении стихотворений, потешек
Описывают знакомый предмет,
выделяют его признаки;
составляют простые загадки по
описанию предмета
Пересказывают сказки с опорой
на иллюстрацию; продолжают
сказку по заданному началу;
узнают сказочного героя  по
описанию его внешних
признаков
Передают характер, манеры
поведения героев мимикой,
жестами, интонационно
как составление
целого из частей;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной форме.
Регулятивные:
сохранение
заданной цели;
осуществление
действия по
образцу и
заданному правилу;
адекватное
понимание оценки
взрослого и
сверстника.
Коммуникативные:
эмоционально –
позитивное
отношение к
процессу
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками;
умение слушать
собеседника,
задавать вопросы
18.12
25.12
15.01. 2018
22.01
29.01
05.02
10 12
13
Составление рассказов
по опорным картинкам
Гласные звуки
Согласные звуки
14
15
16
17
18
Звукобуквенный
анализ
Сочинение сюжетных рассказов
по картине, из опыта, по
игрушкам. Построение рассказа в
соответствии со структурой
сюжетного повествования:
экспозиция (обрисовка
действующих лиц, времени, места
действия), завязка (причина
события), развитие событий и
кульминация, развязка
(окончание)
Сравни  пары  слов  по звучанию
и смыслу. Придумай
предложения.
Подбираются картинки на
наиболее  сложные  по
артикуляции  звуки: С.СЬ.З,ЗЬ,
Ц.Щ,Ж,Ш,Р.РЬ,Л,ЛЬ,Й
Каждый  из этих  звуков  должен
быть  в начале, середине, конце
слов, что  позволяет  выявить
затруднения  ребенка  при
произношении
Сопоставление звуков и букв
русского алфавита. Различие
гласных и согласных
19
Диагностические
исследования по
показателям: «Здоровье
Методика направлена на
выявление уровня развития
мелкой моторики, связанной с
Определяют и воспроизводят
логику описательного рассказа;
сочиняют сюжетные рассказы по
картинкам в соответствии со
структурой содержания
Различают гласные звуки,
показывают на модели слова их
местоположение. Придумывают
предложения.
Составление моделей слов
1 В. Показывается  карточка с
буквой и спрашивается какая
это  буква.
2 Положите  перед ребенком
несколько  карточек с буквами.
Назовите букву  и попросите  их
показать нужную карточку
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
12.02
19.02
26.02
05.03
12.03
19.03
02.04
09.04
11 20
21
22
23
и двигательная
активность (методика
1)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Коммуникативные
способности (методика
12)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Коммуникативные
способности (методика
3)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Коммуникативные
способности (методика
4)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Способность к
построению речевого
высказывания
(методика 1)»
графическими действиями
Методика 1 направлена на
определение уровня развития
коммуникативных способностей
(понимание ребенком задач,
предъявляемых взрослым в
различных ситуациях
взаимодействия).
Методика 2 направлена на
выявление уровня развития
коммуникативных способностей
(понимание ребенком состояния
сверстника)
Методика направлена на
выявление уровня развития
коммуникативных способностей
(представление ребенка о
способах выражения своего
отношения ко взрослому)
Методика направлена на
выявление уровня развития
коммуникативных способностей
(представление ребенка о
способах выражения своего
отношения к сверстнику)
Методика направлена на
диагностику способности
ребенка к построению
высказывания
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
16.04
23.04
28.04
07.05
12 Диагностические
исследования по
показателям:
«Осведомленность в
основных областях
знаний (методика 3)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Осведомленность в
основных областях
знаний (методика 4)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Осведомленность в
основных областях
знаний (методика 6)»
Методика направлена на
выявление уровня развития
умения ориентироваться в
звуковой стороне речи
(выделение звуков в словах)
Методика направлена на
выявление уровня развития
умения ориентироваться в
звуковой стороне речи
(различение коротких и длинных
слов)
Методика направлена на
выявление уровня развития
представлений о различных
профессиях
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
                                                                Математика и конструирование
Тема занятия
Элементы содержания
24
25
26
№
п/п
1
Сравнение предметов
(сюжетных картинок)
23
Классификация
предметов
Сравнение предметов (групп) по
цвету, размеру, форме.
Нахождение общих и различных
признаков в группе предметов.
Последовательность выполнения
действий на примере сказок,
сюжетных картинок
Классификация предметов по
цвету, размеру, форме.
Добавление своих предметов в
Характеристика деятельности
учащихся
Применять доступные способы
познания: сравнение, измерение,
классификацию – с целью
освоения зависимостей между
предметами, числами; строят
простые высказывания о
сущности выполненного
действия и т. д.; определяют и
отражать в речи основания
группировки, классификации,
Формируемые
УУД
Личностные:
формирование
положительного
отношения к
школьному
обучению;
адекватной
самооценки.
Познавательные:
14.05
21.05
28.05
08.11
15.11
22.11
13 45
67
89
10
11
Расположение в
пространстве и на
плоскости
Названия чисел по
порядку от 1 до 9.
Сравнение чисел.
Распознавание цифр
Названия чисел по
порядку от 1 до 9.
Сравнение чисел.
Распознавание цифр
Простые
геометрические
фигуры: треугольник,
прямоугольник,
квадрат, круг
12
13
Логические задания на
развитие внимания,
воображения
данную группу по определенным
признакам. Определение
классификации
Расположение предметов на
плоскости и в пространстве –
понятия: «вверху», «внизу»,
«справа», «слева», «выше»,
«ниже», «под», «над», «между» и
т. п.
Числа от 1 до 9. Количественные
отношения в натуральном ряду
чисел в прямом и обратном
порядке. Порядковый счет
предметов
Состав чисел до 9 единиц.
Приемы присчитывания и
отсчитывания по одному, по два
Геометрические фигуры,
названия, сравнение.
Классификация геометрических
фигур. Конструирование
заданных фигур с
использованием геометрических
фигур
Последовательность выполнения
игровых практических действий с
ориентировкой на символ.
Обнаружение логических связей
между последовательными
связи и зависимости
полученных групп
Определяют свое
местоположение среди объектов
окружения, смену направления
движения, изменение отношений
между предметами
Выполняют количественный и
порядковый счет предметов;
различают цифры от 1 до 9;
связи и зависимости между
числами, отношения чисел
(меньше, больше на 1, 2).
Находят числа «до» и «после»
названного
Различают цифры от 1 до 9;
состав чисел из единиц.
Считают, измеряют, сравнивают
числа, уравнивают множества
по числу
Самостоятельно сравнивают
геометрические фигуры,
предметы по размеру, форме;
выделяют и сосчитывают
вершины, стороны
Зрительно воспринимают и
понимают последовательность
действий, этапность и
результат; осуществляют
действия в соответствии с
знаково –
символическое
моделирование;
анализ объектов с
целью выделения
признаков; синтез
как составление
целого из частей;
сравнение и
сопоставление;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной форме.
Регулятивные:
сохранение
заданной цели;
осуществление
действия по
образцу и
заданному правилу;
умение видеть
ошибку и
исправлять ее по
указанию
взрослого;
осуществление
контроля своей
деятельности по
результату;
адекватное
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
14 этапами какоголибо действия
Составление фигур из
частей и деление фигур
на части.
Конструирование фигур по
заданному образцу.
Логические задания на
развитие памяти и
мышления
Сравнение количества
предметов
на наглядной основе.
Установление
равночисленности двух
групп с помощью
составления пар (равно
– не равно).
Диагностические
исследования по
показателям:
«Сенсорные
способности (методика
1)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Сенсорные
способности (методика
2)»
Диагностические
исследования по
Решение задач на комбинаторику
и преобразование
Соотношение количества
предметов между двумя
группами.
Сравнение предметов в группах
разного количества.
Методика направлена на
выявление уровня развития
сенсорных способностей
(представлений об эталонах
формы и их использовании)
Методика направлена на
выявление уровня развития
сенсорных способностей
(представлений об эталонах
величины и их использовании)
понимание оценки
взрослого и
сверстника.
Коммуникативные:
эмоционально –
позитивное
отношение к
процессу
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками;
умение слушать
собеседника,
задавать вопросы
воспринятой
последовательностью,
объясняют последовательность
и этапность выполнения
Самостоятельно сравнивают
геометрические фигуры,
предметы по размеру, форме;
выделяют составляющие части
фигуры
Обнаруживают логические
связи и отражают их в речи
Самостоятельно сравнивают
количество, форму и цвет
фигур
Самостоятельно сравнивают
количество предметов в
группах с помощью понятий
«равно неравно»
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
21.02
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
15
Методика направлена на
выявление способности
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
14
15
16
17
18
19
20
21 22
23
24
25
26
показателям:
«Интеллектуальные
способности (методика
1)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Интеллектуальные
способности (методика
2)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Интеллектуальные
способности (методика
3)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Интеллектуальные
способности (методика
4)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Осведомленность в
основных областях
знаний (методика 1)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Осведомленность в
основных областях
соотнесения заданной схемы с
конкретной постройкой
инструкцией учителя
Методика направлена на
выявление способности ребенка
использовать схему (на которой
представлены части будущей
постройки) при подборе
строительных деталей для
заданной постройки
Методика направлена на
выявление способности ребенка
использовать схемы для
ориентировки в пространстве
Методика направлена на
выявление способности
использовать модели для
установления
классификационных отношений
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
Методика направлена на
выявление знания чисел
числового ряда в пределах 10
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
Методика направлена на
выявление уровня освоения
детьми предлогов, выражающих
пространственные отношения
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
25.04
16.05
23.05
30.05
16 Декоративное рисование и лепка
Тема занятия
Элементы содержания
знаний (методика 2)»
№
п/п
1
Орнамент
23
Золотая хохлома
45
Гжель
67
Русская матрешка
89
Основные приемы
лепки
10
11
Лепка. Фигуры
животных
12
Лепка. Растительный
Орнамент как вид украшения,
как вид искусства. Орнамент в
полосе. Способы рисования
орнамента в полосе. Элементы
орнаментов
Хохломской промысел.
Хохломская посуда. Элементы
хохломской росписи. Основные
цвета. Простейший узор под
хохлому
Гжельский промысел. Гжельская
посуда. Элементы гжельской
росписи. Основные цвета.
Простейший узор под гжель
Матрешка как игрушка и сувенир
и как вид искусства.
Семеновская, полхов
майданская, загорская матрешки.
Сходства и различия
Знакомство с основными
приемами лепки: прищипывание,
вытягивание, скатывание и т. д.
Способы соединения деталей
Выполнение простых фигур
животных из пластилина.
Повторение основных приемов
лепки
Создание простейшего
Характеристика деятельности
учащихся
Различают орнаменты и способы
их построения. Рисуют простой
орнамент в полосе с элементами
по готовому образцу
Называют основные элементы и
цвета росписи. Выполняют
простейший узор под хохлому
Отличают гжельскую посуду;
выполняют простейший узор
под гжель. Называют основные
элементы и цвета росписи
Различают матрешек различных
промыслов по форме, по
элементам и деталям.
Выполняют роспись одежды
матрешек
Выполняют основные приемы
лепки и соединения деталей.
Подготавливают пластилин к
работе
Выполняют простейшие фигуры
животных. Соблюдают
пропорции фигуры
Используют приемы
Формируемые
УУД
Личностные:
формирование
положительного
отношения к
школьному
обучению;
адекватной
самооценки.
Познавательные:
знаково –
символическое
моделирование;
анализ объектов с
целью выделения
признаков; синтез
как составление
целого из частей;
сравнение и
сопоставление;
выделение общего и
различного;
установление
аналогии;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
07.02
17 13
орнамент
растительного орнамента из
пластилина. Способы
примазывания и расплющивания
14
15
16
17
18
20
21
Лепка. Фигура
человека. Дымковская
игрушка «Барыня»
Дымковский промысел.
Дымковская игрушка,
особенности формы
Аппликация. Подарок
своими руками.
Диагностические
исследования по
показателям:
«Творческие
способности (методика
12)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Творческие
способности (методика
3)»
Диагностические
исследования по
показателям:
Знакомство с аппликацией:
разрезание, вырезание.
Выполняют основные приемы
вырезания и соединения деталей.
Подготавливают стол к работе
Методика 1 направлена на
выявление уровня развития
способностей к преобразованию
(определение начала и конца
истории).
Методика 2 направлена на
выявление уровня развития
способностей к преобразованию
(определение промежуточного
состояния изменяющегося
объекта)
Методика направлена на
выявление уровня развития
способностей детей к
преобразованию (отражение
циклических изменений
объектов)
Методика направлена на оценку
уровня развития творческих
способностей, позволяющих
расплющивания и примазывания
для создания простейшего
растительного орнамента.
Выполняют детали одинакового
размера
Используют основные цвета и
элементы дымковской росписи
при изготовлении фигуры
барыни
Выполняют основные приемы
вырезания и соединения
деталей. Подготавливают стол к
работе
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
высказывания в
устной форме.
14.02
Регулятивные:
сохранение
заданной цели;
осуществление
действия по
образцу и
заданному правилу;
умение видеть
ошибку и
исправлять ее по
указанию
взрослого;
осуществление
контроля своей
деятельности по
результату;
адекватное
понимание оценки
взрослого и
сверстника.
Коммуникативные:
эмоционально –
позитивное
отношение к
процессу
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками;
умение слушать
собеседника,
21.02
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18 задавать вопросы
«Творческие
способности (методика
4)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Регуляторные
способности (методика
1)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Регуляторные
способности (методика
2)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Регуляторные
способности (методика
3)»
Диагностические
исследования по
показателям:
«Осведомленность в
основных областях
знаний (методика 5)»
Диагностические
22
23
24
25
26
ребенку выражать свое
отношение к объектам и яв
лениям окружающего мира с
помощью индивидуальных или
принятых в культуре
символических обозначений
(способность к символизации)
Методика направлена на
выявление уровня развития
регуляторных способностей
(способности детей распознавать
различные ситуации, связанные с
пребыванием в школе, и
определять правила поведения в
них)
Методика направлена на
выявление уровня развития
регуляторных способностей
(эмоционального компонента)
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
Методика направлена на
выявление уровня развития
регуляторных способностей
(произвольного компонента)
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
Методика направлена на
выявление уровня развития
представлений о свойствах
материалов, из которых сделаны
предметы
Выполняют диагностические
задания в соответствии с
инструкцией учителя
Методика направлена на
Выполняют диагностические
18.04
25.04
16.05
23.05
30.05
19 исследования по
показателям:
«Осведомленность в
основных областях
знаний (методика 7)»
выявление уровня развития
представлений о сезонных
изменениях в живой и неживой
природе
задания в соответствии с
инструкцией учителя
№
п/п
12
3
Тема занятия
Элементы содержания
                                                                 Развитие мелкой моторики, подготовка к письму
Характеристика деятельности
учащихся
Выполняют чертёж  прямых
коротких линий по данному
образцу
Выполняют чертёж  кривых
линий по данному  образцу
Знакомство с разлиновкой
тетради: узкая, широкая строка
Узкая строка. Письмо
прямых коротких
линий.
Кривые линии.
45
Виды штриховок.
6
7
Ломаные линии.
Штриховка. Рисование
по клеточкам
89
Раскрашивание
картинок.
Ориентировка на линованной
бумаге. Знакомство с
разновидностями кривых линий
Знакомство с правилами
штриховки
Ориентировка на линованной
бумаге. Знакомство с
разновидностями ломаных  линий
Ориентировка на линованной
бумаге. Знакомство с разными
видами штриховки. Учатся
рисовать по клеточкам.
Способы рисования,
раскрашивания  картинок.
10
11
Письмо коротких линий
с закруглением вверху.
Письмо коротких линий
с закруглением внизу.
Ориентировка на линованной
бумаге. Соединение прямых и
кривых линий в прописывании
элементов букв
Ориентировка на линованной
бумаге. Соединение прямых и
Выполняют основные приемы
штриховки.
Выполняют чертёж
треугольных, прямоугольных
ломаных линий по образцу
Выполняют основные приемы
штриховки. Рисуют простейшие
фигуры по клеточкам
 Раскрашивают простой рисунок
с мелкими деталями по
готовому образцу
Выполняют письмо коротких
линий по данному  образцу
Выполняют письмо коротких
линий по данному  образцу
Формируемые
УУД
Личностные:
формирование
положительного
отношения к
школьному
обучению;
адекватной
самооценки.
Познавательные:
знаково –
символическое
моделирование;
анализ объектов с
целью выделения
признаков; синтез
как составление
целого из частей;
сравнение и
сопоставление;
выделение общего и
различного;
установление
аналогии;
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
20 12
13
14
15
16
17
18
19
Раскрашивание
картинок. Письмо
элементов  букв А,Б.
Раскрашивание
картинок. Письмо
элементов  букв В,Г.
Раскрашивание
картинок. Письмо
элементов  букв Д,Е.
Раскрашивание
картинок. Письмо
элементов  букв Ё,Ж.
Раскрашивание
картинок. Письмо
элементов  букв З,И.
Раскрашивание
картинок. Письмо
элементов  букв К,Л.
Раскрашивание
картинок. Письмо
элементов  букв М,Н.
Раскрашивание
картинок. Письмо
элементов  букв О,П.
кривых линий в прописывании
элементов букв
Знакомство с основными
приемами прописывания
элементов. Способы соединения
элементов букв.
Знакомство с основными
приемами прописывания
элементов. Способы соединения
элементов букв.
Знакомство с основными
приемами прописывания
элементов. Способы соединения
элементов букв.
Знакомство с основными
приемами прописывания
элементов. Способы соединения
элементов букв.
Знакомство с основными
приемами прописывания
элементов. Способы соединения
элементов букв.
Знакомство с основными
приемами прописывания
элементов. Способы соединения
элементов букв.
Знакомство с основными
приемами прописывания
элементов. Способы соединения
элементов букв.
Знакомство с основными
приемами прописывания
элементов. Способы соединения
элементов букв.
Раскрашивают картинку по
образцу. Прописывают и
соединяют элементы букв.
Раскрашивают картинку по
образцу. Прописывают и
соединяют элементы букв.
Раскрашивают картинку по
образцу. Прописывают и
соединяют элементы букв.
Раскрашивают картинку
пообразцу. Прописывают и
соединяют элементы букв.
Раскрашивают картинку по
образцу. Прописывают и
соединяют элементы букв.
Раскрашивают картинку по
своему усмотрению.
Прописывают и соединяют
элементы букв.
Раскрашивают картинку по
своему усмотрению.
Прописывают и соединяют
элементы букв.
Раскрашивают картинку по
своему усмотрению.
Прописывают и соединяют
элементы букв.
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной форме.
Регулятивные:
сохранение
заданной цели;
осуществление
действия по
образцу и
заданному правилу;
умение видеть
ошибку и
исправлять ее по
указанию
взрослого;
осуществление
контроля своей
деятельности по
результату;
адекватное
понимание оценки
взрослого и
сверстника.
Коммуникативные:
эмоционально –
позитивное
отношение к
процессу
сотрудничества со
12.02
19.02
26.02
05.03
12.03
19.03
02.04
09.04
21 20
21
22
23
24
25
26
Раскрашивание
картинок. Письмо
элементов  букв Р,С.
Раскрашивание
картинок. Письмо
элементов  букв Т,У.
Раскрашивание
картинок. Письмо
элементов  букв Ф,Х.
Раскрашивание
картинок. Письмо
элементов  букв Ц,Ч.
Раскрашивание
картинок. Письмо
элементов  букв Ш,Щ.
Раскрашивание
картинок. Письмо
элементов  букв Ы,Ъ,Ь
Раскрашивание
картинок. Письмо
элементов  букв Э,Ю,Я.
Знакомство с основными
приемами прописывания
элементов. Способы соединения
элементов букв.
Знакомство с основными
приемами прописывания
элементов. Способы соединения
элементов букв.
Знакомство с основными
приемами прописывания
элементов. Способы соединения
элементов букв.
Знакомство с основными
приемами прописывания
элементов. Способы соединения
элементов букв.
Знакомство с основными
приемами прописывания
элементов. Способы соединения
элементов букв.
Знакомство с основными
приемами прописывания
элементов. Способы соединения
элементов букв.
Знакомство с основными
приемами прописывания
элементов. Способы соединения
элементов букв.
Раскрашивают картинку по
своему усмотрению.
Прописывают и соединяют
элементы букв.
Раскрашивают картинку по
своему усмотрению.
Прописывают и соединяют
элементы букв.
Раскрашивают картинку по
своему усмотрению.
Прописывают и соединяют
элементы букв.
Раскрашивают картинку по
своему усмотрению.
Прописывают и соединяют
элементы букв.
Раскрашивают картинку по
своему усмотрению.
Прописывают и соединяют
элементы букв.
Раскрашивают картинку по
своему усмотрению.
Прописывают и соединяют
элементы букв.
Раскрашивают картинку по
своему усмотрению.
Прописывают и соединяют
элементы букв.
взрослыми и
сверстниками;
умение слушать
собеседника,
задавать вопросы
16.04
23.04
28.04
07.05
14.05
21.05
28.05
  УТВЕРЖДАЮ:
  Директор МАОУ
Черемшанская СОШ
_________ Н.Е. Болтунов
Приказ № 158/1 от 31.08.2017г
22 Занятия в ГКП
на 2017 2018 учебный год
Понедельник: 10.25 11.10

1.Обучение грамоте и развитие речи
2.Развитие мелкой моторики, подготовка к письму
Среда:10.25 11.10
1.Математика и конструирование
2.Декоративное рисование и лепка
Занятия проводит: учитель начальных классов Ермолина Людмила Петровна
23

file_name: Рабочая программа.docx

intro:
Рабочая программа «Дошколята» для подготовки детей 6-7 лет к школе  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) науч. рук. Н. А. Федосова (М.: Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.
	Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.
	Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.
	Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.
	Программа «Дошколята» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.
	Основные задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.

title: Рабочая программа кружка "Дошколята"


extracted_text:
Игровая карточка
по плаванию
Погоня за мячом
Задачи: закрепление техники плавания ранее изученными способами;
воспитание силы, быстроты, ловкости в игровой обстановке.
Инвентарь: мячи.
Место: бассейн.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Команды выстраиваются в воде вдоль бортика.
Первые номера берут в руки по мячу; по первому сигналу преподавателя
каждый игрок бросает свой мяч так, чтобы он упал в воду как можно дальше
(напротив соперника).
Затем соревнующиеся плывут к мячу, брошенному соперником.
Достигнув мячей, они возвращают их в колонны, после чего игру продолжают
вторые номера.
Правила
В случае нарушения правил (бросание мяча за пределы бассейна, а также
отведенного коридора) команды штрафуются 10 с.
Выигрывает команда, раньше выполнившая эстафету.
Необходимо следить, чтобы участники эстафеты плыли только указанным
способом.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Погоня за мячом"


extracted_text:
Игровая карточка
по плаванию
Мяч за линию
Задачи: закрепление техники плавания изученными ранее способами;
воспитание быстроты движений, силовой выносливости, ловкости,
координации в соревновательных условиях.
Инвентарь: мяч, веревка с поплавками.
Место: бассейн, в котором между четырьмя вехами натянуты веревки с
поплавками, образующими прямоугольник 8х16 или 10х20 м.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Команды располагаются напротив друг друга на разных сторонах бассейна.
По сигналу преподаватель выбрасывает мяч на середину поля, игроки быстро
плывут к нему, стараясь завладеть мячом и перебросить его за линию
соперника.
Игра длится до 5 мин.
Правила
Выигрывает команда, забросившая мяч за линию противника большее
количество раз.
Игроки могут плыть любым ранее изученным способом.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Мяч за линию"


extracted_text:
Игровая карточка
по плаванию
Бой на воде
Задачи: закрепление техники передачи и ловли мяча на воде; воспитание
точности, ловкости, быстроты реакции в соревновательных условиях.
Инвентарь: мяч.
Место: бассейн.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Играющие разбиваются на две равные команды и произвольно располагаются
на поле игры.
По свистку преподаватель бросает мяч в воду.
Игроки, овладевшие мячом, перебрасывают его друг другу, пытаясь в
удобном месте (случае) попасть мячом в соперника.
Игроки другой команды, увертываясь от мяча, пытаются перехватить его.
Правила
За каждое попадание команда получает одно очко.
Нельзя задерживать игроков другой команды.
Мяч можно поднимать из воды только одной рукой. Увертываясь от мяча,
игроки не должны нырять.
За нарушение правил с команды снимается одно очко.
Побеждает команда, набравшая больше очков. Игра длится до условленного времени или до определенного счета.
Игру можно проводить на мелком и глубоком месте.
Нарушением правил может быть: удержание мяча больше 3 секунд,
стремление топить игрока.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Бой на воде"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 154
Картотека
«Моя безопасность»

                                                     Автор разработки:
  воспитатель  первой категории
                                                                         Музипова Ирина Альфировна «Зеленая страна»
Материалы. Модули — кочки (квадрат поролона толщиной 8 10 см. ) по
количеству детей, гимнастические скамейки.
Педагог. Есть люди, которые любят проводить свое свободное время на
природе. С рюкзаком за плечами они отправляются в лес, в горы, плывут по
реке, узнавая много нового и интересного. Таких людей называют туристами.
Сегодня мы тоже отправимся с группой туристов в поход.
Я люблю побродить
По зеленой стране.
Здесь друзей заводить
Очень нравится мне.
В той стране — благодать,
Удивительный свет.
Вот бы нам разгадать:
В чем тут главный секрет?
Загляни — ка со мной
В эту славную жизнь
И с зеленой страной
Навсегда подружись.
(Е. Серова)
Эти туристы отправились в лес. Последуем за ними.
1. Тихо в лесу. Только что прошел дождь, с мокрых веточек капают
капельки. Лежа на спине , поднять руки вверх и постепенно опустить
кисти, произнося: « Кап капкап».
2. Сухие, сломанные веточки, упавшие на землю. Хрустят под ногами. Сгибать и разгибать руки и ноги в локтях и коленях.
3. Сорвавшиеся с веток дуба желуди слегка покачиваются от ветра.
Перекатывание со спины на правый, а затем на левый бок.
4. Сколько разных деревьев в лесу растет : стройные березы. Поднимание
прямых ног, прижатых друг к другу. Могучие дубы. Разведение
поднятых вверх ног в стороны. Высокие сосны. Поднимание прямых ног
вверх, поддерживая таз руками.
5. А вот колючий ежик, увидел нас и решил напугать : сворачивается
клубочком и пыхтит. Сидя на полу, согнуть ноги в коленях, обхватив их
руками, выгнуть спину и произнести : «ФФФ».
6. Смотрите, медведь на лесную тропинку вышел, внимательно что то на
земле разглядывает. Наверное, ягоды ищет. 1 ходьба на четвереньках в
высокой позиции друг за другом. 2 Передними лапами уперся в
поваленное дерево, под дерево заглядывает. Ходьба боком вокруг
скамейки. Руки упираются в скамейку, ноги плотно стоят всей ступней
на полу.
7. Не заметил медведь , как в болото забрел, лапы намочил. Стал он их
отряхивать. Не отрывая рук от скамьи, поднимать поочередно ноги,
«стряхивая» с них воду.
Упражнения для расслабления икроножных мышц.  Педагог раскладывает по
полу модули кочки. Дети занимают каждый свою «кочку».
8. Вылезли из болота лягушки и давай над медведем потешаться. Ноги
установить на «кочке» максимально широко, носки стоп развернуть в
стороны. Приседать, разводя бедра и руки в стороны, произнося: «Ква
ква ква».
9. Посмотрите, какая красивая стрекоза устроилась на кончике камыша.
Да не одна! Их тут много! Сзади у них хвостики а по бокам прозрачные
крылышки. Встать на опорную ногу, другая нога поднимается назад,
вверх, туловище наклонить вперед, голова при этом приподнята, руки развести в стороны, менять положение ног.
Но вот стрекозы по команде взмыли вверх и улетели, видно ктото их
вспугнул.
10.Оказывается, на болоте появились журавли. В белых сорочках, черных
фраках, подтянутые, важные, вытягивают свои длинные ноги с кочки на
кочку перешагивают. Ходьба широким шагом, переступая с «кочки» на
«кочку».
11.Вывели нас журавли к бобровой плотине. Дружно трудятся бобры
строители. Никто от дела не отлынивает. Вместе с педагогом дети
переносят скамейки бревна и устанавливают их вдоль зала, одну
против другой. «Строим мост». Опираясь на одну скамейку руками, на
другую ногами, передвигаться приставным шагом по всей длине
скамеек.
12.Наконец то выбрались мы на твердую почву. Смотрите, ктото следы
оставил. Давайте пойдем по следу. Ходьба с переступанием через
скамейки.
13.А вот бегут олени. Бег с прыжками через скамейки. Нам пора
подыскать место для привала. Спокойная ходьба друг за другом, с
упражнением на дыхание.
14.Смотрите, какая красивая лужайка,давайте сделаем привал и немного
отдохнем. Дети садятся на коврик.
Педагог. Правда, мы хорошо погуляли в лесу? За что вы себя можете
похвалить?
Дети. Мы хорошо выполняли упражнения. « В деревне»
Материалы. Картинки с  изображениями животных, деревенской избы,
овощей, гимнастические скамейки, мячи, гимнастические палки по
количеству детей, 2 малых обруча, закрепленных на стойках.
                        Ход занятия
Ночь застала наших знакомых около деревни, и они решили палатки не
ставить, а попроситься в ночлег в один из домов на окраине. Давайте
присоединимся к ним.
1. Раннее утро. В избе еще тихо, все спят и во сне потягиваются. Из
положения лежа на спине выпрямить ноги и руки.
2. В печке потрескивают дрова. Сгибание и разгибание ног в коленях и
рук в локтях.
3. Варится каша и потихоньку попыхивает в кастрюле. Из положения лежа на
спине одну руку положить на грудь, другую на живот. Сделать глубокий вдох,
втянуть живот, на выдохе произносить: «Пыхпыхпых».
4. Свернувшись клубочком, на печке спит кошка, во сне она переворачивается
с боку на бок, греет свои бока. Из положения лежа на боку перевернуться на
другой бок. 5. Вот кошка почувствовала запах вкусной каши, проснулась и стала
потягиваться. Из положения стоя на четвереньках выпрямить ноги, опираясь
на носочки, прогнуть спину.
6. Проснулись и туристы. Первым делом они умылись. И.П. сидя на пятках,
подогнуть пальцы. 1 растирание ладоней, 2 растирание, поглаживание щек и
лба ладонями, 3 растирание ушей пальцами, 4 хлопки в ладоши.
В И.П. обратить внимание на положение спины и головы. Спину держать
прямо, голову не опускать, плечи опущены. Таз подать (наклонить) вперед.
Выполнять самомассаж, сохранять правильное положение туловища. Пятки не
разводить, держать их вместе, носки стоп подогнуть так, чтобы все пальцы
полностью касались пола.
7. Чтобы отблагодарить хозяев за ночлег, туристы решили помочь им по
хозяйству. Много в деревне дел: нужно корове, лошади, овцам опилок в хлев
принести. Один ходит по полу на руках, другой поддерживает его за ноги.
Затем меняются местами.
8. Воды наносить для животных. Ходьба по скамейке с палкой на плечах,
приседая на одной ноге, другую махом пронося вперед сбоку скамейки. На
конце скамейки наклониться, «зачерпнуть» воду, выпрямиться, повернуться
кругом.
9. Капусту с огорода убрать. Бросание мяча друг другу из разных положений.
10. Овощи в погреб сложить. Пролезание в обруч разными способами.
11. Яблоки в саду собрать. Лазание по гимнастической стенке. Спускание по
диагонали.
12. Все дела переделали и отправились дальше в путь. А мы с вами еще
немного погостим в деревне и сыграем на лугу в веселую игру вместе с
деревенскими ребятишками.
 Игра «Серый волк». Одного из играющих выбирают серым волком. Он уходит
на другой конец зала за черту и там прячется (приседает). По сигналу дети
идут в лес, «собирать грибы и ягоды». Навстречу им выходит ведущий и спрашивает, дети хором отвечают.
Вы, друзья, куда идете?
В лес дремучий мы идем.
Вы зачем туда идете?
Там малины наберем.
Вам зачем малина , дети?
Мы варенье приготовим.
Серый волк в лесу вас встретит.
Серый волк нас не догонит!
После этих слов «волк» встает и начинает догонять детей.
13. Стали родители ребятишек домой звать. Нам тоже пора возвращаться
домой. Спокойная ходьба друг за другом.
«Я б в пожарные пошел, пусть меня научат»
Материалы. Мячи по количеству детей, иллюстрации с  изображениями
пожарных, кукламалыш.
                                                 Ход занятия
      Педагог. Ребята, что вы знаете о пожарных и об их работе?
      Дети. У пожарных опасная работа, они спасают людей из огня, рискуют
жизнью, они очень смелые.
             Педагог. Правильно. Это очень трудная профессия. Ею овладевают
сильные   и   смелые   люди.   Очень   важны   в   их   работе   точность,быстрота   и
слаженность. Поодиночке они ничего не смогут сделать, а вот когда работают
вместе, дружно, тогда быстрее справляются с огнем, спасают человеческие
жизни.
      Пожарные   должны   быть   крепкими     и   выносливыми,   потому   что   они постоянно занимаются спортом, проводят тренировки. Вот и сегодня наши
пожарные заняты делами.
          1.   Проверяем   шланги.   Дети   лежат   на   животах,   голова   к   голове,

захватывают   один   другого   за   кисти   рук   и   переворачиваются   с   живота   на
спину, затем наоборот.
         Педагог.  Пожарные постоянно разворачивают шланги и смотрят нет ли
повреждений. Если есть повреждения, то напор воды будет плохим.
    2. А теперь проверим выдвижную лестницу. Дети лежат на спине, головой
друг к другу и поднимают прямые ноги вверх.
       Педагог.   Лестница   тоже   должна   быть   в   порядке,   ведь   с   ее   помощью
пожарные попадают в квартиры на верхние этажи, где случился пожар.
           3.  У нас   сильные ноги. И.П. лежа на спине, ногами друг к другу.
Подошвы   соприкасаются,   педалеобразные   движения   ногами,   подошвы   не
расходятся.
     Педагог. Чтобы забраться по вертикальной лестнице очень быстро, нужно
тренировать ноги.
         4. Мы помогаем друг другу. Дети сидят друг к другу лицом, ладони и
подошвы ног соприкасаются, они тянут друг друга по очереди к себе. Резко
тянуть нельзя.
    Педагог. Очень трудно забраться в окно, когда из него идет дым, и режет
глаза, поэтому пожарные всегда помогают друг другу.
5. Ищем детей. Ползание с закрытыми глазами на звук колокольчика.
6. Выносим   детей   из   огня.1   первый   ползет   с   открытыми   глазами,
второй   с   закрытыми,   держась   за   щиколотки   первого.2   вынести
малыша (куклу),не умеющего ходить. На корточках, в руках кукла,
на коленях, опираясь одной рукой, в другой кукла.
7. Учимся слаженно работать. Катание мячей в парах. 1сидя, лицом
друг к другу; 2 стоя, лицом друг к другу; 3 стоя, спиной друг к
другу, ноги на ширине плеч; 4 сидя, спиной друг к другу. Педагог. Изза чего может возникнуть пожар ?
     Дети.   Забыли   выключить   утюг.   Дети   играли   со   спичками.   Загорелись
провода.
     Педагог. Да, с  огнем надо быть очень осторожным. А если пожар все же
начался, нужно срочно звонить по телефону, по номеру 01 и звать на помощь.
Я думаю, вы хорошо запомните все, о чем мы с вами сегодня говорили.

 «Я б работать в цирк пошел, пусть меня научат»
Материалы: мячи резиновые, аудиозапись марша из к/ф «Цирк».
                                                           Ход занятия
Педагог: включает аудиозапись марша из к/ф «Цирк» и обращается к детям с
вопросом.
Педагог. Кто из вас бывал в цирке? Кого вы там видели?
Дети. Там были жонглеры, фокусники, дрессировщики.
Педагог. Чтобы хорошо выступить, нужно долго отрабатывать свой номер —
репетировать, Сегодня вы побываете на репетиции жонглеров. Они тренируют
свое внимание и слаженность движений.
                                   Физкультминутка с теннисными мячами
1. И.П.  сидя. В правой руке теннисный мяч, ладонь раскрыта. 1 свести вытянутые   руки   вмести   впереди,   переложить   мяч   в   левую   руку,   2
поднять руки вверх,3 развести в стороны.
2. И.П.   сидя,   ноги   вытянуты   и   соединены   вместе.   1   наклониться,
положить   мяч   между   ступнями,   2   приподнять   ноги,   чтобы   мяч
прокатился по ним, и поймать его.
3. И.П.   сидя   удерживать   мяч   ступнями   ног.   Поднять   ноги   вверх   и
опустить их.
4. И.П. стоя, ноги на ширине плеч. 1 наклониться, прокатить мяч от ноги
к ноге. Выпрямиться, повторить еще раз.
5. Разойтись по свободному пространству, чтобы не мешать друг другу.
• Подбрасывание теннисного мяча вверх и ловля его руками поочередно,
то правой, то левой.
• Бросание и ловля мяча с хлопком.
• Подбрасывание мяча под ногой вверх и ловля его двумя рукам
6. Работа парами с резиновым мячом.
• Бросание мяча друг другу и ловля его после отскока от пола.
• У кого получается работать с двумя мячами одновременно, тот бросает
свой  мяч об пол, а ловит мяч товарища.
Тренировка   жонглеров   подходит   к   концу,   да   и   нам   пора   возвращаться.
Спокойная ходьба друг за другом «Я бы в тренеры пошел, пусть меня научат»
Материалы.   Мячи   и   короткие   скакалки   по   количеству   детей,   свисток.
                                                   Ход занятия
Педагог. Дети какие виды спорта вы знаете?
Дети. Футбол, баскетбол, гимнастика, хоккей.
Педагог.   А   знаете   ли   вы,   кто   руководит   подготовкой   спортсменов   к
состязаниям?
Дети. Тренер.
Педагог. Чтобы тренировать спортсменов в том или ином виде спорта, надо самому хорошо овладеть этим видом спорта. Сегодня мы с вами узнаем, чему
же учит тренер спортсменовбаскетболистов.
Игра получила свое название от английских слов «баскет» корзина, «бол»
мяч.  Цель   игры   состоит   в  том,  чтобы   забросить   в  корзину   соперника   как
можно больше мячей, защищая при этом свою корзину от его бросков. За
попадание в корзину засчитываются очки.   Команда, набравшая наибольшее
количество   очков,   становиться   победителем.   Тренер   учит   баскетболистов
передвигаться по площадке, быстро ловить мяч, попадать им в корзину.
1. Сначала  тренер   учит спортсменов  принимать  стойку  баскетболиста.
Ноги умеренно согнуты в коленях, расставлены на ширину плеч, одна из
них выставлена на полшага вперед, тяжесть тела распределяется на обе
ноги   равномерно,   руки   согнуты   в   локтях,   прилегают   к   туловищу,
движение кистями рук попеременно, как будто отбиваем мяч.
2. Затем двигаться в этой стойке: 1 ходьба по направлению движения,
руки прямые вперед, помахивая в такт шага кистями рук (один круг). 2
бег по направлению движения, руки полусогнуты в локтях, взмахивая
кистями рук (один круг). 3 бег приставным шагом вправо — влево в
полуприседе, рука полусогнута в локтевом суставе, имитируя удары по
мячу (по 1 кругу в каждую сторону). 4 передвижение в стойке бегом в
сочетании с ходьбой, остановками, поворотами и прыжками.
3. Ведение мяча. 1 на месте (правой и левой руками), 2 в ходьбе, 3 в
беге, 4 вокруг себя.
4. Игра «Не потеряй хвостик»
Дети заправляют ручки скакалки за резинку спортивной одежды, По свистку
начинают ведение мяча и стараются во время ведения спасти свой « хвостик»,
чтобы   его   не   выдернули.   Каждый   не   только   спасает   свой   «хвостик»,   но
одновременно «охотится» и за чужим.
5. Спортсмены возвращаются с тренировки. Спокойная ходьба. «Я космонавтом стать хочу, пусть меня научат»
Материалы. Картинки с изображениями космонавтов, космических кораблей,
космоса, 2 больших обруча, 6 маленьких обручей, 4 стойки для обручей, мячи
по количеству детей, мишени.
                                               Ход занятия
Педагог показывает детям портрет Ю. Гагарина и рассказывает. 12 апреля
1961 года Юрий Гагарин первым полетел в космос, до этого ни один человек в космос   не   летал.   Поэтому   теперь   12   апреля   отмечается   как   День
космонавтики.   Пробыл   он   в   космосе   совсем   недолго.   Сейчас   космонавты
живут на орбитальных станциях по несколько месяцев, выполняют работу и
внутри станции, и в открытом  космосе. Быть космонавтом это не только
почетно, но и очень трудно. Надо быть смелым, решительным, настойчивым,
добрым,   надо   много   знать,   много   уметь.   Прежде   чем   полететь   в   космос,
космонавты много тренируются, отрабатывают все, что им придется делать в
космосе,   на   Земле.   Сегодня   мы   побываем   с   вами   в   «Центре   подготовки
космонавтов» и посмотрим, чем они там занимаются.
1. Они  учатся сохранять равновесие в разных ситуациях, ведь в космосе
невесомость, все становятся легкими и плавают в воздухе. 1 стоять на
пятках, не сходя с места, руки в стороны; 2 стоять на одной ноге,
другая   согнута   в   колене;   3   пятка   одной   ноги   прижата   к   пальцам
другой; 4 покружиться на месте.
2. Скафандры космонавты надевают во время взлета и посадки. Ведь, если
в   кабину   корабля   угодит   метеорит   и   пробьет   ее   насквозь,     воздух
мгновенно улетучится из корабля в космическое пространство и людям
нечем   будет   дышать.   А   в   скафандрах   есть   запас   воздуха,   он
обогревается, охлаждается, когда нужно. В скафандрах есть радио, и
космонавт свободно может разговаривать с товарищами, когда выходит
из   корабля   в   открытый   космос,   чтобы   осмотреть   станцию   снаружи,
провести важные эксперименты, сделать ремонт, заменить приборы.
Космонавты учатся правильно дышать в скафандрах.
Упражнения физкультминуток с элементами дыхательной гимнастики
• «Петух». И.П. ноги врозь,руки в стороны. Хлопать руками по бедрам и,
выдыхая, произносить: «Кукареку».
• «Насос». И.П. О.С. Стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища. Вдох при
выпрямлении и выдох с одновременным наклоном туловища в сторону и произнесением звука «ССС» (руки скользят вдоль туловища).
• «Дровосек». И.П. ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять
сцепленные   руки   вверх   вдох,   опустить   вниз   медленный   выдох   с
произнесением «Уххх».
• «Ежик» .И.П. сидя, ноги вместе, упор на кисти рук сзади. Согнуть ноги
в   коленях   подтянуть   к   груди.   Медленный   выдох   на   звуке   «ФФФ».
Выпрямить ноги  вдох.
• «Покоритель  космоса».  Дети садятся на пол,  расслабляются, делают
глубокий вдох.
• «Полет   на   Луну».   На   выдохе   дети   тянут   звук   «ААА»;   медленно
поднимая   левую   руку,   «достигают   Луны»   и   так   же   медленно
возвращаются.
• «Полет   к   звездам».   На   выдохе   дети   тянут   звук   «ААА»;   поднимая
правую руку вверх, возвращаются в И.П.
5. Педагог. Космонавты живут и работают по много месяцев в космическом
доме.   Называется   он   «научная   орбитальная   станция».   Космический   дом
напоминает громадную птицу, которая раскинула крылья и летит над Землей.
Но крылья, это домашняя электростанция. Маленькие блестящие «перышки»
 пластины собирают солнечные лучи и превращают их в электрический ток.
Электростанция питает все научные приборы, которые есть на орбитальной
станции, освещает и отапливает ее. У научной станции есть переходной отсек,
у   него   2   двери   люка.   Одна   ведет   в   помещение,   где   живут   и   работают
космонавты, другая  в открытый космос. Все прилетевшие ракеты прочно
присоединяются к переходному отсеку станции.
6.   Космонавты   учатся   ловить   предметы,   которые   вылетели   у   них   из   рук.
Подбрасывание и ловля мяча в движении.
7. Чтобы вывести корабль на нужную орбиту, необходима большая точность в
расчетах. Метание в вертикальную цель. 8. А еще космонавты должны быть дружными. Физкультминутка «Космонавты»
 Ждут нас быстрые ракеты ( Ходьба на носках, руки на поясе)
Для полета на планеты.( ходьба на внешней стороне стопы, лопатки сблизить,
голову поднять.)
На какую захотим, (Корпус наклонен, руки в стороны.)
На такую полетим. (Руки назад, голова поднята.)
Но в игре один секрет  (Руки за головой.)
Опоздавшим детям места нет. (Присесть, спина прямая, плечи отвести назад.)
С окончанием слов дети разбегаются и попарно занимают «ракеты» обручи.
Вставшие в обруч, друг к другу спинами, они поднимают его над головой. По
команде «посадка» опускают обруч вниз у своих ног.
Физкультминутка «Зеленая страна»
Материалы.   Модули      кочки   (квадрат   поролона   толщиной   8   10   см.)   по
количеству детей, гимнастические скамейки.
Педагог.   Есть   люди,   которые   любят   проводить   свое   свободное   время   на
природе. С рюкзаком за плечами они отправляются в лес, в горы, плывут по
реке, узнавая много нового и интересного. Таких людей называют туристами.
Сегодня мы тоже отправимся с группой туристов в поход.
Я люблю побродить
По зеленой стране.
Здесь друзей заводить
Очень нравится мне.
В той стране  благодать,
Удивительный свет.
Вот бы нам разгадать:
В чем тут главный секрет? Загляни  ка со мной
В эту славную жизнь
И с зеленой страной
Навсегда подружись.
(Е. Серова)
Эти туристы отправились в лес. Последуем за ними.
1. Тихо   в   лесу.   Только   что   прошел   дождь,   с   мокрых   веточек   капают
капельки. Лежа на спине , поднять руки вверх и постепенно опустить
кисти, произнося: « Кап капкап».
2. Сухие,   сломанные   веточки,   упавшие   на   землю.   Хрустят   под   ногами.
Сгибать и разгибать руки и ноги в локтях и коленях.
3. Сорвавшиеся   с   веток   дуба   желуди   слегка   покачиваются   от   ветра.
Перекатывание со спины на правый, а затем на левый бок.
4. Сколько разных деревьев в лесу растет: стройные березы. Поднимание
прямых   ног,   прижатых   друг   к   другу.   Могучие   дубы.   Разведение
поднятых вверх ног в стороны. Высокие сосны. Поднимание прямых ног
вверх, поддерживая таз руками.
5. А   вот   колючий   ежик,   увидел   нас   и   решил   напугать   :   сворачивается
клубочком и пыхтит. Сидя на полу, согнуть ноги в коленях, обхватив их
руками, выгнуть спину и произнести: «ФФФ».
6. Смотрите, медведь на лесную тропинку вышел, внимательно что то на
земле разглядывает. Наверное, ягоды ищет. 1 ходьба на четвереньках в
высокой   позиции   друг   за   другом.   2   Передними   лапами   уперся   в
поваленное   дерево,   под   дерево   заглядывает.   Ходьба   боком   вокруг
скамейки. Руки упираются в скамейку, ноги плотно стоят всей ступней
на полу.
7. Не заметил медведь, как в болото забрел, лапы намочил. Стал он их
отряхивать.  Не   отрывая   рук   от   скамьи,  поднимать   поочередно   ноги,
«стряхивая» с них воду. Упражнения для расслабления икроножных мышц.  Педагог раскладывает по
полу модули  кочки. Дети занимают каждый свою «кочку».
8. Вылезли из болота лягушки, и давай над медведем потешаться. Ноги
установить на «кочке» максимально широко, носки стоп развернуть в
стороны. Приседать, разводя бедра и руки в стороны, произнося: «Ква
ква ква».
9. Посмотрите, какая красивая стрекоза устроилась на кончике камыша.
Да не одна! Их тут много! Сзади у них хвостики а по бокам прозрачные
крылышки. Встать на опорную ногу, другая нога поднимается назад,
вверх, туловище наклонить вперед, голова при этом приподнята, руки
развести в стороны, менять положение ног.
Но   вот   стрекозы   по   команде   взмыли   вверх   и   улетели,   видно   ктото   их
вспугнул.
10.Оказывается, на болоте появились журавли. В белых сорочках, черных
фраках, подтянутые, важные, вытягивают свои длинные ноги с кочки на
кочку перешагивают. Ходьба широким шагом, переступая с «кочки» на
«кочку».
11.Вывели   нас   журавли   к   бобровой   плотине.   Дружно   трудятся   бобры
строители.   Никто   от   дела   не   отлынивает.   Вместе   с   педагогом   дети
переносят   скамейки   бревна   и   устанавливают   их   вдоль   зала,   одну
против другой. «Строим мост». Опираясь на одну скамейку руками, на
другую   ногами,   передвигаться   приставным   шагом   по   всей   длине
скамеек.
12.Наконец то выбрались мы на твердую почву. Смотрите, ктото следы
оставил.   Давайте   пойдем   по   следу.   Ходьба   с   переступанием   через
скамейки.
13.А   вот   бегут   олени.   Бег   с   прыжками   через   скамейки.   Нам   пора
подыскать   место   для   привала.   Спокойная   ходьба   друг   за   другом,   с
упражнением на дыхание. 14.Смотрите, какая красивая лужайка, давайте сделаем привал и немного
отдохнем. Дети садятся на коврик.
Педагог.   Правда,   мы   хорошо   погуляли   в   лесу?   За   что   вы   себя   можете
похвалить?
Дети. Мы хорошо выполняли упражнения.

file_name: Игровые маршруты.docx

intro: В данном сборнике представлены занятия и физкультминутки по теме "Моя безопасность". Сборник рекомендован как педагогам, так и инструкторам по физической культуре в начальной школе и детском саду! Занятия собраны из разных источников и адаптированы для работы в дошкольном образовательном учреждении. Пользуйтесь с удовольствием.

title: Игровые маршруты по безопасности (занятия и физкультминутки)


extracted_text:
Игровая карточка
по плаванию
Баскетбол на воде
Задачи: закрепление техники передачи мяча в воде; воспитание ловкости,
внимательности, координации движений в соревновательных условиях.
Инвентарь: мяч, обручи (2).
Место: бассейн, открытый водоем.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Играющие разбиваются на две команды.
Команды располагаются в воде напротив обручей, удерживаемых одним
занимающимся.
По свистку преподаватель выбрасывает мяч на середину поля между
играющими, которые стараются завладеть им и, перебрасывая его друг другу,
забросить в обруч соперника.
Правила
За каждый заброшенный мяч насчитывается одно очко.
Игроки одной команды имеют право перехватывать мяч, задерживать
соперника, становясь на его пути, и вырывать мяч из его рук.
Однако не разрешается удерживать соперника руками.
Команде, игрок которой нарушил правила, назначается штрафной бросок на
расстоянии 5 м от обруча. Побеждает команда, набравшая больше очков.
После штрафного броска команды должны выстраиваться напротив своих
обручей и только по свистку продолжать игру. Игра может длиться до 5 мин.
В середине игры команды должны меняться местами.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Баскетбол на воде"


extracted_text:
Публичное выступление
Добрый   день,   уважаемые   члены   жюри,   коллеги!  Я   приглашаю   вас
обсудить   важную   тему   для   нас   всех.   Вы   спросите   какую?   Постараемся
обозначить её вместе с вами.
СЛАЙД 1 ( Путин)
Что позволяет   нашему президенту быть популярным и успешным   не
только в нашей стране, но и за рубежом.
Конечно я соглашусь  с вами:




Его качества политического лидера
Образование
Толерантность
мобильность
Но что объединяет все эти фотографии?
 Безусловно   это президент Российской Федерации;
 Лидер
 Человек, увлекающийся охотой
 Любящий животных
 Поднимающийся высоко в небо
 Опускающийся на дно океана
 Увлекающийся экстримом
Я,   как   учитель   биологии,   обозначу   главный   признак   –   все   фотографии
подтверждают, что наш президент ведёт здоровый образ жизни.
СЛАЙД 2 Что такое здоровый образ жизни?
Здоровый образ жизни —это образ
    жизни человека, направленный

на профилактику болезней и укрепление здоровья. Сегодня сохранение и укрепление  здоровья детей – одна из главных
задач   страны   и   общества.   Современное   состояние   общества,   высочайшие
темпы его развития предъявляют более высокие требования к человеку и его
здоровью.
СЛАЙД   3  За   период   обучения   в   школе   число   здоровых   детей
сокращается в 4—5 раз, особенно в 5—6 классах, когда повышенная учебная
нагрузка   совпадает   с   критическими   изменениями   в   организме   детей,
связанными   с   половым   созреванием.   Динамика   общей   заболеваемости
школьников   всех   возрастов   характеризуется   неуклонным   ростом
хронических форм заболеваний. Особенно высокими темпами у школьников
растут хронические болезни систем кровообращения, крови и кроветворных
органов, костномышечной, эндокринной и мочеполовой систем.
С возрастом в процессе обучения в школе прогрессивно нарастает число
заболеваний   кожи,   зрения,   травм.  Серьезными   нарушениями   отличается   и
 здоровья   школьников.   У   многих   детей
психоэмоциональная   сфера
диагностируется по 2—3 патологии. Статистика заболеваний представлена на
слайде
  СЛАЙД   4  Несмотря   на   прослеживающуюся   в   мире   (не   является
исключением и Россия) на протяжении последних 30—40 лет акселерацию,  в
настоящее   время   у   нас   в   стране   число   школьников,   соответствующих   по
физиологическим нормам своему биологическому возрасту, снизилось до 40—
50%, а число детей с нормальным физическим   развитием   снизилось  до 13%.
Только   6—8%  выпускников   средней   общеобразовательной   школы   могут
считаться здоровыми. Исследования показывают, что уровень алкоголизации
среди мальчиков в ряде регионов России колеблется от 72 до 92%, а среди
девочек   —  от   80  до   94%.  К   11   классу   курят   около   половины   юношей   и
четвертая   часть   девушек.   До   37%   подростков   в   возрасте   12—18   лет употребляют   анаболики.   В   1995   г.   зарегистрировано   около   20   тыс.
подростков, больных сифилисом..
Значение культа здоровья значительно выросло.
Школа   в условиях реализации ФГОС должна   и может стать "средой
здоровья", где любая деятельность: учебная, спортивная, досуговая… будет
способствовать воспитанию у детей привычек и потребностей к укреплению
своего здоровья.
  СЛАЙД_5  Отсутствие   знаний   по   культуре   здоровья   и/или
пренебрежение здоровьем ведут к тому, что 40% школьников не знают, что
такое здоровый образ жизни, 85% не занимаются физической культурой и
спортом, около 50% (преимущественно подростков и старшеклассников) уже
пробовали   наркотики,  70%   познали   секс,   на  45%   возросла   заболеваемость
гонореей у юношей и девушек 14—16 лет
Низкий уровень здоровья выпускников школы самым непосредственным
образом сказывается на производственном потенциале и обороноспособности
страны.   Все   большая   часть   призванных   на   службу   в   армию   возвращается
обратно по состоянию здоровья.
В   последние   годы   одной   из   ведущих   стала   идея   валеологизации
образования,   согласно   которой   здоровье   детей   рассматривается   как
приоритетная ценность, цель, необходимое условие и результат успешного
педагогического процесса.
СЛАЙД 7  Валеология – наука о здоровом образе жизни, сохранении,
здоровьем
 управлении
и
формировании

СЛАЙД   8Применительно   к   школьному   образованию,   валеология   ставит
своей  целью  обучение  детей  основным  гигиеническим  правилам  и  нормам,
укрепления здоровья и привитие навыков здорового образа жизни: активный труд,   рациональный   отдых,   закаливание,   занятие   физкультурой   и
саморазвитием,   рациональное   и   полноценное   питание,   личная   гигиена,
своевременное   обращение   к   врачу   –   вот   факторы   влияющие   на   здоровье
детей.
  СЛАЙД   9Вокруг   детей   с   самого   раннего   детства   необходимо   создавать
такую   предметно   –   развивающую   среду,   которая   была   бы   насыщена
атрибутами, символикой, терминологией, знаниями, ритуалами и обычаями
валеологического   характера.   Это   приведет   к   формированию   потребности
вести   здоровый   образ   жизни,   к   сознательной   охране   своего   здоровья   и
здоровья   окружающих   людей,   к   овладению   необходимыми   для   этого
практическими навыками и умениями.
СЛАЙД   10  Опыт  моей   работы   показал,   что   кроме   создания
благоприятных   условий   для   развития   здорового   ребенка,   необходимо
сформировать у школьников новый «пласт» знаний о своем здоровье. Система
работы построена с учетом возрастных, психофизических и психологических
особенностей детей
Важным   условием   педагогической   поддержки   считаю   диалог:
сотрудничество с ребенком в форме бесед, совместного решения проблем и
ситуаций выбора
Процесс воспитания валеологической культуры обеспечивается также
активностью и самостоятельностью самого ребенка, поэтому я поддерживаю
эту активность, создаю условия для возникновения интереса к познавательной
деятельности в  тесном сотрудничестве со специалистами (педагогпсихолог,
медицинский работник, учитель физической культуры.) .
  Одним   из   обязательных   условий   воспитания
  ребенка   считаю
валеологическую культуру семьи. Ее становление и обогащение осуществляю
с   помощью   следующих   норм   взаимодействия   с   родителями:   родительские
собрания,   консультации,   педагогические   беседы   с   родителями.   Об эффективности разработанных мной мероприятий по воспитанию здорового
образа  жизни  свидетельствует   положительная  динамика  в валеологическом
развитии школьников: сформировалось представление о здоровье подростка,
повысился интерес детей к оздоровлению собственного организма, появилось
умение   у   детей   определять   свое   состояние   и   ощущение,   сформировались
навыки ведения здорового образа жизни, снизился уровень заболевания на 0,5
%.
Быть здоровым  естественное желание каждого человека.
Валеология – наука достаточно молодая. Она зародилась в 1980 году.
До сих пор споры   среди учёных   о значении валеологического образования
продолжаются.
СЛАЙД 11Право граждан России на здоровье утверждается Конститу
цией   Российской   Федерации.   Государство   разрабатывает   и   принимает
различные   программы.   «Здоровой   образ   жизни   лежит   в   основе   решения
многих проблем и здоровья нации, у людей должна быть мода на занятие
физкультурой и спортом,  считает президент России Владимир Путин.
Сам   человек   в   выборе   траектории   своего   индивидуального   развития
должен знать (или узнать) особенности своего здоровья. В таком важнейшем
 человеческой   жизнедеятельности,
  как   профессиональная
аспекте
деятельность, в Российской Федерации лишь менее 3% людей выбирают себе
профессию, соответствующую  своему здоровью.
Я затронула лишь один фактор, влияющий на  здоровый  образ жизни и
постаралась   убедить   вас   ,   что  СЛАЙД   12  Здоровье   граждан   визитная
карточка   государстваэту   тему   своего   публичного   выступления   я   считаю
актуальной!
Права
судить
нет,

вам!
или

я

file_name: Публичное выст МИРОШНИЧЕНКО (1).doc

intro:
Что позволяет  нашему президенту быть популярным и успешным  не только в нашей стране, но и за рубежом.
Конечно я соглашусь  с вами:
•	Его качества политического лидера
•	Образование
•	Толерантность
•	мобильность

Но что объединяет все эти фотографии?
•	Безусловно  - это президент Российской Федерации;
•	Лидер
•	Человек, увлекающийся охотой
•	Любящий животных
•	Поднимающийся высоко в небо
•	Опускающийся на дно океана
•	Увлекающийся экстримом
Я, как учитель биологии, обозначу главный признак – все фотографии подтверждают, что наш президент ведёт здоровый образ жизни.

title: Публичное выступление


extracted_text:
Программа фестиваля "Зимние творения" (14 классы):
Построение учащихся по классам на площадке у входа в школу, приветствие. Выступают чтецы из числа
учащихся, посещающих СМГ.
Звучит стихотворное приветствие участников.
1.Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно.
Только надо знать,
Как здоровым стать!
2.Приучай себя к порядку
Делай каждый день зарядку,
Смейся веселей,
Будешь здоровей.
3.В мире нет рецепта лучше
Будь со спортом неразлучен,
Проживешь сто лет
Вот и весь секрет!
4.И мы уже сегодня
Сильнее чем вчера
Физкультура! Физкультура!
Физкультура!
5.Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по ночам
Мы привыкли заниматься
Физкультурой по утрам!
6.Спорт ребятам очень нужен!
Мы со спортом крепко дружим!
Спорт  помощник, спорт  здоровье,
Спорт  игра, физкультура!
7.Надо спортом заниматься,
Надо  надо закаляться! Надо первым быть во всем,
Нам морозы ни почем!
Программа фестиваля. Капитан от каждого класса параллели участвует в жеребьевке, в ходе которой
определяется место для лепки. Классный руководитель принимает участие вместе с классом
Ход мероприятия
1) Слепить снежного зверя (любого на выбор), можно использовать краски, солому, овощи для украшения
фигуры и придания ей внешнего сходства с оригиналом. (Оценивает жюри по 5 бальной системе) Время
для лепки и оформления до 45 минут. Место лепки – пришкольная территория – цветочные клумбы,
школьный стадион.
2)   Спеть   всем   классом   любую   песню   на   тему   «Зима»,   водя   хоровод   вокруг   своего   «зверя».   Могут
участвовать   и   родители   учащихся.(   Жюри   оценивает   исполнение   по   5   бальной   системе,   максимум   5
баллов, отсутствие песни 10 баллов "минус")
3) Отгадать загадки предложенные жюри (4 загадки, каждая отгадка стоит 2 балла, загадки на зимнюю
тематику)
4) В фойе школы Конкурс рисунков (от класса не меннее 5 рисунков; рисунки готовятся заранее) на тему
"Я вместе с родителями занимаюсь зимним спортом". Оценивание: отсутствие рисунков  5баллов "минус".
За каждый рисунок 0.5 балла. В этом конкурсе так же определяются отдельно победители от параллели
(лично)      жюри   выбирает   по   одному   лучшему   рисунку   от   каждой   параллели   14   классов   (критерии:
соотвествие теме, эстетичность, художественное оформление, креативность). Формат рисунка от А4.
5)   Подведение   итогов,   награждение.   Победителем   является   класс,   набравший   наибольшее   количество
баллов.
Учитывается количество пришедших учеников в каждом классе, родителей и родственников учащихся.
При определении победителей учитывается итоговый результат (количество баллов) каждого класса. За
одного   отсутствующего   без   уважительной   причины   ученика   начисляется   0.5   бала,   эта   сумма   балов
отнимается от итогового результата. За каждого родителя или родственника начисляется 1 бонус, равный
0.5   балла,   сумма   бонусов   прибавляется   к   общему   результату.   Победитель   награждается   грамотой,
участники сертификатом.
Приложение:
(Загадки про спорт и здоровый образ жизни)
 Он лежать совсем не хочет. Если бросить, он подскочит. Чуть ударишь, сразу вскачь, ну, конечно –
это ... (Мяч)
 Есть лужайка в нашей школе, а на ней козлы и кони. Кувыркаемся мы тут ровно сорок пять минут.
В школе – кони и лужайка?! Что за чудо, угадайка! (Спортзал)
Зеленый луг, сто скамеек вокруг, от ворот до ворот бойко бегает народ. На воротах этих рыбацкие

сети. (Стадион)
 Деревянные кони по снегу скачут, а в снег не проваливаются. (Лыжи)
 На снегу две полосы, удивились две лисы. Подошла одна поближе: Здесь бежали чьито ... (Лыжи)
 На белом просторе две ровные строчки, а рядом бегут запятые да точки. (Лыжня)  Кто по снегу быстро мчится, провалиться не боится? (Лыжник)
 Ног от радости не чуя, с горки страшной вниз лечу я. Стал мне спорт родней и ближе, кто помог
мне, дети? (Лыжи)
 Он на вид  одна доска, но зато названьем горд, Он зовется… (Сноуборд)
 Есть ребята у меня два серебряных коня. Езжу сразу на обоих,  что за кони у меня? (Коньки)
 Кто на льду меня догонит? Мы бежим вперегонки. А несут меня не кони, а блестящие ... (Коньки)
 Палка в виде запятой гонит шайбу пред собой. (Клюшка)
 Во дворе с утра игра, разыгралась детвора. Крики: "шайбу!", "мимо!", "бей!"  там идёт игра  ...
(Хоккей)
 Этот конь не ест овса, вместо ног – два колеса. Сядь верхом и мчись на нем, только лучше правь
рулем. (Велосипед)
 Не похож я на коня, хоть седло есть у меня. Спицы есть. Они, признаться, для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай, но звонить умею, знай! (Велосипед)
 Ранним утром вдоль дороги на траве блестит роса, по дороге едут ноги и бегут два колеса. У
загадки есть ответ – это мой ... (Велосипед)
 Эстафета нелегка. Жду команду для рывка. (Старт)
 На   квадратиках   доски   короли   свели   полки.   Нет   для   боя   у   полков   ни   патронов,   ни   штыков.
(Шахматы)

intro:
Построение учащихся по классам на площадке у входа в школу, приветствие. Выступают чтецы из числа учащихся, посещающих СМГ.
Звучит стихотворное приветствие участников.
1.Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно.
Только надо знать,
Как здоровым стать!

2.Приучай себя к порядку -
Делай каждый день зарядку,
Смейся веселей,
Будешь здоровей.

3.В мире нет рецепта лучше -
Будь со спортом неразлучен,
Проживешь сто лет -
Вот и весь секрет!

title: Программа фестиваля "Зимние творения" (1-4 классы):


extracted_text:
Игровая карточка
по плаванию
Насос
Задачи: отработка координации вдоха и выдоха на воде, ритма дыхания в
водной среде; закрепление навыка выдоха в воду в игровой обстановке.
Инвентарь: не требуется.
Место: бассейн.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Участники разных команд стоят парами вдоль бортика лицом друг к другу,
взявшись за руки.
По очереди приседая, погружаясь с головой под воду или опуская лицо в
воду, участники делают выдох в воду указанное количество раз.
Правила
Как только один участник заканчивает выдох и появляется из воды, другой
должен присесть, скрыться под воду.
Каждый участник отрабатывает выдох и вдох непрерывно, поворачивая
голову в сторону при вдохе.
Выигрывает тот, кто выполняет выдох и вдох более ритмично, без задержки
дыхания.
Побеждает команда, у которой больше участников правильно выполнили
задание. Игра начинается только по сигналу преподавателя.
Вначале задается только определенное количество выдохов и вдохов, а затем
можно установить время (до 12 мин), в течение которого участники должны
работать непрерывно.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Насос"