extracted_text:
Конспект  урока  математики, 1 класс.
                Тема урока: «Величины».
Слайд 1.
Слайд 2.
Цели  урока:
1. Обобщить и закрепить знания о величинах и общем принципе их измерения.
2. Закреплять навыки быстрого счёта в пределах 10.
3. Развивать мыслительные операции: внимание, память, речь, познавательные
интересы, творческие способности.
4. Формировать коммуникативные навыки.                              Слайд 3.
Ход урока.
1. Организационный момент.
С добрым утром начат день,
           Первым делом гоним лень.
           На уроке не зевать,
           А работать и писать.
           Тихо сели. Начинаем урок!

      2. Разминка.
           Расшифруйте слово. (Индивидуальная  работа на листочках).

     В
      Е
     Л
     Ч
     А
     Н
     И
     И
           Математический диктант. Запишите только ответы.
 Увеличьте 3 на 6.
 Уменьшите 9 на 2.
 Найти сумму чисел 5 и 3.
 Уменьшаемое 7, вычитаемое 6. Чему равна разность?
 Целое 6,  часть 2. Чему равна другая часть?
 Найти разность чисел 8 и 6.
 На сколько 7 больше 4?
 Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2. Чему равна сумма?
    Л
     7

    В
     9

          Запишите эти числа в порядке убывания.
          Прочитайте, какое слово получилось?
    Ч
     4
    А
     1
    Е
    8
    Н
    2
     И
     3
     И
     5 9
    В
     8
     Е
     7
     Л
     5
     И
     4
     Ч
      3
      И
      2
      Н
      1
      А
Слайд 4.
 Как вы думаете, о чём мы сегодня  будем  говорить на уроке? (о величинах)
3. Работа по теме урока.
 Что такое величина?(свойство предмета, которое можно измерить, результат  измерения
записать числом, сравнить, сложить и вычесть.)              Слайд 5.
 Какие величины вы знаете?( длина, масса, объём.)
 Какие единицы измерения длины, массы, объёма вы знаете?(см, дм, кг, л)
 С помощью каких инструментов можно измерить длину, массу, объём?
Слайд 6.
4. Физминутка.                                                                            Слайд7.
5. Работа по теме урока ( продолжение).

      Что можно делать с величинами?(сравнивать, складывать, вычитать.)
      Как вы думаете, чему мы сегодня продолжим учиться? (сравнивать величины, решать
задачи с величинами.)
1. Игра « Найти лишнее».

      3л, 8л, 1л, 6кг, 2л
      4дм, 9см, 7дм, 5дм, 3дм
       6см, 2см, 4л, 8см, 5см                                                              Слайд 8.
 2. Решение задач.

      1. В одной  банке 2л  молока, а во второй – 5л. Сколько литров молока в двух
банках?

      Постройте схему к задаче  и  решите её самостоятельно.    Слайд 9.
Проверка:    2+5=7(л ) 2. Масса собаки 5кг. Это на 2кг больше, чем весит кошка. Сколько весит кошка?

      Проверка:    52=3 (кг)
Слайд 10.
       Какие величины вы встретили в условиях задач?
  6. Физминутка.
Слайд 11.

  7. Работа по теме урока ( продолжение ).

   3. Сравните, поставьте знаки <,  >, =.

        3см + 5см  …  5см + 3см
          6кг  2кг   …   7кг   5кг
           4л + 3л    …     2л +  8л

     Проверка.                                                                                Слайд 12.

      При каком  условии можно складывать, вычитать, сравнивать величины? ( Если они
выражены в одинаковых единицах измерения.)
      4. Самостоятельная работа.
       Встретите ошибку, зачеркните её.
      3кг + 3кг – 5кг = 1кг
      4см – 1см + 6см = 9см
       8л – 2л  4л = 3л ( 2л )
       7кг – 4см + 5л = 8кг
      Проверка.                                                                                Слайд 13.
      Вывод: складывать, вычитать можно только одинаковые величины.  Молодцы!                                                                                Слайд 14.
       8. Итог урока.
        Чем  мы  занимались сегодня на уроке?
         Как вы думаете,  чем  мы будем  заниматься  на следующих уроках?
          Спасибо за работу.   Урок окончен.                                    Слайд 15.

title: «Величины».


extracted_text:
Самостоятельная работа «Элементы V группы»
Задание №1    С какими из перечисленных веществ будет взаимодействовать азотная кислота.  Рассмотрите одну из реакций как окислительно
восстановительный процесс и одну — как реакцию ионного обмена.  Примечание: HNO3 (кон.)  пассивирует Fe, Al.
В1
В2
В3
В4
В5
В6
HNO3 (разбавленная)
HNO3  (концентр.)
а) Ca     б) SiO2   в) Cu(OH)2
г) CaCO3    д) NaCl
а) Cu   б) Li2O  в) Fe(OH)2
г) Fe    д) K2CO3
HNO3  (разбавленная)
а) Hg      б) Au    в) BaO
г) NaNO3         д) Fe(OH)3
HNO3  (концентр.)
а) Al2O3  б) Na2CO3
в) Ag  г) NO    д) NaOH
HNO3  (разбавленная)
а) Fe2O3   б) P2O3 в) Ba
г) K2SiO3  д) Mg(OH)2
HNO3 (концентр.)
а) Zn  б) NaHCO3
в) Al  г) K2O  д) Ca(OH)2
Задание №2    Расставьте коэффициенты методом электронного баланса, укажите окислитель и восстановитель.
В1
В2
В3
В4
В5
В6
HNO2 + HI = I2 + NO + H2O Pb(NO3)2 = PbO + NO2 +O2 NH3 + Cl2 = N2 + HCl
HNO2 = HNO3+NO +H2O NH4NO2 = N2 + H2O
KNO3 + C = KNO2 + CO2
Задание №3  Решите задачу
В1
1. Рассчитайте массу аммиака, полученного при взаимодействии 56л азота с водородом.  «3»
2. Сколько литров (н.у.) газа оксида азота (lV) образуется при термическом разложении 17,38г нитрата свинца (ll) содержащего 5% примесей?   «4»
3. Рассчитайте массу соли, которая образуется в растворе после взаимодействия 200г 12,6%ногораствора азотной кислоты с гидроксидом бария.   «5»
В2
1. Рассчитайте массу оксида азота (lV), полученного при взаимодействии 35л оксида азота (ll) с кислородом. «3»
2. Сколько литров (н.у.) газа кислорода образуется при термическом разложении 14,8г нитрата натрия содержащего 15% примесей? «4»
3. Рассчитайте массу соли, которая образуется в растворе после взаимодействия 213г 22,8%ного раствора азотной кислоты с гидроксидом цинка. «5»
1. Рассчитайте массу аммиака, полученного при взаимодействии 24л водорода с азотом.  «3»
2. Сколько литров (н.у.) газа оксида азота (lV) образуется при термическом разложении 46г нитрата свинца (ll) содержащего 10% примесей?  «4»
3. Рассчитайте массу соли, которая образуется в растворе после взаимодействия 153г 26%ногораствора азотной кислоты с карбонатом бария. «5»
В3 1. Рассчитайте массу аммиака, полученного при взаимодействии 61л азота с водородом.«3»
2. Сколько литров (н.у.) газа оксида азота (lV) образуется при термическом разложении 71,83г нитрата свинца (ll) содержащего 7% примесей? «4»
3. Рассчитайте массу соли, которая образуется в растворе после взаимодействия 620г 15,1%ногораствора азотной кислоты с гидроксидом бария. «5»
В4
В5
1. Рассчитайте массу оксида азота (ll), полученного при взаимодействии 15л азота с кислородом. «3»
2. Сколько литров (н.у.) газа кислорода образуется при термическом разложении 34,2г нитрата лития содержащего 12% примесей? «4»
3. Рассчитайте массу соли, которая образуется в растворе после взаимодействия 261г 21,2%ного раствора азотной кислоты с гидроксидом алюминия. «5»
1. Рассчитайте массу оксида азота (lV), полученного при взаимодействии 75л оксида азота (ll) с кислородом.  «3»
2. Сколько литров (н.у.) газа кислорода образуется при термическом разложении 184г нитрата натрия содержащего 25% примесей?  «4»
3. Рассчитайте массу соли, которая образуется в растворе после взаимодействия 138г 5,8%ного раствора азотной кислоты с гидроксидом цинка. «5»
В6

file_name: С.р 9кл элементы Vгруппы.doc

intro: Самостоятельная работа на тему: «Элементы V группы» предназначена для учащихся 9 класса изучающих предмет по программе О. С. Габриелян (ФГОС). Данный материал позволяет закрепить и проверить знания полученные в ходе изучения темы. На выполнение самостоятельной работы учащимся отводится 15 минут.

химия

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа «Элементы V группы», 9 класс, химия


extracted_text:
3.Модель урока, разработанная в соответствии  с выбранной технологией.
УМК «Школа России».
Математика 1 класс 1 четверть.
Тема «Знаки больше,меньше,равно»
Цели.
Предметные:познакомить учащихся со знаками.                     .
Метапредметные:  формирование умения пользоваться алгаритмом при выборе
знака для сравнения.
Технология: деятельностный метод обучения.
Ход урока.
1. Мотивация ( самоопределение) к учебной деятельности.
Работа с веерами чисел.
Покажите на веере  число ,которое стоит между  1...3,2...4,3...5.
 Покажите число, которое больше 3 на1, 2на1.
Покажите число,которое меньше 4 на1,5на1,3на1
 Какое число стоит перед 4,3,2,5 ?
Какое число стоит после 5,3,4,2?
Оценивание учителем.
Задачи в стихах.
 Карандаш один у Миши,
Карандаш один у Гриши.
Сколько всего карандашей у малышей?
 Четыре краски есть у Сани,
Одна у маленького брата.
Все краски посчитайте сами.
Ну, постарайтеська, ребята!
  Четыре сороки пришли на уроки.
Одна из сорок не знала урок.
Сколько прилежно трудилось сорок?
Два щенка – баловника бегают, резвятся.
К шалунишкам три дружка с громким лаем мчатся.
Вместе лучше – веселей.
Сколько будет всех друзей?
2.
действии.
На доске



Рассмотрите рисунки.
Сколько
Какое число меньше,больше?
Актуализация и фиксация индивидуального затруднения в пробном 
Почему?
3 Выявление места и причины затруднения.
Как это показать?

Что мы должны узнать?

Построение проекта выхода их ситуации затруднения.
4.
Кто знает с помощью каких специальных знаков это показать?
Посмотрите, как правильно записать эти знаки? ( знак     острый уголок смотрит
влево, знак    острый уголок смотрит вправо, знак = вы знаете)
Потренируемся записывать эти знаки.
Откройте   тетрадь,   отступите   3   клетки   вниз,   2   клетки   сбоку   пропишем
знаки:больше,меньше,равно в тетр. (каждый на новой строке). Сравните их с
образцом.
Как будем действовать, что бы выбрать правильный знак,при сравнении чисел?



смотрит вправо, или =.

5.
Вернёмся к нашим записям.
Пользуясь    нашими  шагами  запишем  нужные  знаки  между  чисел. (на  доске
учитель,ученики в тетради)
Записать числа. (Назвать)
 Определить место в ряде чисел.
Выбрать   знак       острый   уголок   смотрит   влево,   знак         острый   уголок
Поставить знак.
Реализация построенного проекта.
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
На основе задания в учебнике с 46. В задании все числа и знаки вставлены.
Рассмотрите иллюстрации.
 Кто изображен?
Сколько птиц было, стало?
Какой стоит знак?
Почему?
Физкультминутка на внимание.
   левую руку вверх
   3 вращения кистью
   правую руку вверх
   2 хлопка
правую руку вперед
 3 вращения кистью
 левую руку вперед
 2 хлопка
  Сложили руки на столе.
Покажите, что вы готовы к работе.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Работа   с   задание   учебника   с   46,надо   вставить   числа   и   знаки,выполняется
письменно (  Ученик работает с карточками у доски, ребята проверяют работу и
оценивают знаками + и)

8.Включение в систему знаний и повторение.
Работа   с   учебником   с   .47,   готовые   записи.   Задание   прочитай.   Ученики
пользуются алгаритмом. (устно)
Работа с задание учебника с. 47, повторение состава числа 5.(устно)
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Какая была цель урока?
 С   какими знаками познакомились? (на столе карточки с разными знаками
:плюс,минус,равно,больше,меньше)
Поднимите карточку знака больше,меньше,равно. 4.Анализ урока.
УМК «Школа России».
Математика 1 класс 1 четверть.
Тема «Знаки больше,меньше,равно»
Цели.
Предметные:познакомить учащихся со знаками                     .
Метапредметные:
сравнении             чисел.
Технология: деятельностный метод обучения.
  формирование   умения   пользоваться   алгаритмом   при
Как решали предметную задачу?
1)На каком этапе урока ее решали? (где был открыт способ?)
4этаппостроение проекта выхода из ситуации затруднения.
2)На каком учебном материале?
Образец записи знаков,прописывание знаков в тетради.
3)Как и где апробировали способ?
На 5,7 этапах.
4)На каком учебном материале?
При прописывании знаков в тетрадях.
Оформление записей,при работе с заданиями в учебнике.
5)Как и где дети сами себя оценили относительно понимания нового способа
решения предметной задачи? По какому критерию?
 Во время работы с заданиями,где нужно было вставить знак или прочитать его
правильно.
6)   Когда   и   где   учитель   оценил   результативность   организованной   им
деятельности?
Работу в тетрадях оценю при проверки,  при проговаривании выбора знака.
Как решали метапредметную задачу? 1)На каком этапе урока ее решали? (где был открыт способ?)
4этаппостроение проекта выхода из ситуации затруднения
5,6,7 этапы урока.
2)На каком учебном материале?
Робота с иллюстрациями.
3)Где и как проговорили и использовали новый способ или прием учебной
деятельности?
5этапученик пользуясь алгаритмом выбирают знак.
6этапобъясняли выбор знаков по алгаритму.
7этаппри выполнении самостоятельной работы.
4)На каком учебном материале?
Составление записей с новыми знаками, объяснение готовых записей.
5)Как и где дети сами себя оценили относительно понимания нового способа
учебного действия? По какому критерию?
7этаппроверяли свои записи с записью на доске, оцениивание знаками + .
6)Когда и где учитель оценил результативность организованной им
деятельности?
7этапво время оценивание учащимися работы ученика.
9 этап при рефлексии УД.

intro:
Цели.
Предметные:познакомить учащихся со знаками.                     .
Метапредметные:  формирование умения пользоваться алгаритмом при выборе знака для сравнения.
Технология: деятельностный метод обучения.

Ход урока.

1.	Мотивация ( самоопределение) к учебной деятельности.
Работа с веерами чисел.
-Покажите на веере  число ,которое стоит между  1...3,2...4,3...5.
- Покажите число, которое больше 3 на1, 2на1.
-Покажите число,которое меньше 4 на1,5на1,3на1
- Какое число стоит перед 4,3,2,5 ?
-Какое число стоит после 5,3,4,2?
Оценивание учителем.
Задачи в стихах.
- Карандаш один у Миши,
Карандаш один у Гриши.
Сколько всего карандашей у малышей?
- Четыре краски есть у Сани,
Одна у маленького брата.
Все краски посчитайте сами.

title: «Знаки больше,меньше,равно»


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ
Тема урока: «Увеличить на. Уменьшить на.»
Цель: познакомить учеников 1 класса с терминами «увеличить на»,
«уменьшить на».
Тип урока: изучение нового материала
Задачи.
1.Знакомство с терминами «увеличить на» «уменьшить на».
2. Совершенствовать вычислительные навыки; совершенствовать навыки
сравнивать числа и  длины отрезков
Оборудование: учебники, карточки цифр, картинки неба, звезд,
измерительные приборы, музыкальное оформление физминутки.
Ход урока
1. Организационный момент:
Прозвенел давно звонок начинается урок. Мы друг другу улыбнулись к
знаниям потянулись.
2. Актуализация знаний.
1) Индивидуальная работа.
 Игра «Звездное небо». Двое учеников у доски. Каждому ученику одно
«небо», нужно решить пример и посадить звезду ответ на свое небо.
Проверяем всем классом.
6
9
4+2=
9-3=
1+5= 8+1=
5+4=
10-9=






2) Ребята, приготовьте карточки цифр, они нам нужны  для устного счета.
покажите число, которое следует за числом  8
покажите число, которое предшествует числу 10
какое число стоит между числом 3 и 5, 6 и 8
каким по счету месяцем является сентябрь
сколько углов у треугольника
сколько углов станет у треугольника если один угол отпилить
 Молодцы! С хорошо справились с работой.
3. Самоопределение к деятельности.
 Приготовьте геометрические фигуры. Один ученик у доски работает.
 Положите 7 треугольников. Добавьте ещё 1 треугольник.  Сколько у вас
теперь стало треугольников? (8)
 Как это записать математическим выражением? (7+1=8)
Что у нас произошло с числом треугольников, когда мы добавили 1
треугольник. (Оно увеличилось, стало больше)
 На сколько увеличилось? (на 1)
 А если мы положим ещё один треугольник, то на сколько увеличится
количество треугольников? (на 1)
 Почему количество треугольников увеличилось? (потому что прибавили 1
треугольник)
 Как это записать? (8+1=9)
 Давайте прочитаем пример который мы записали. (к 8 прибавить 1
получится 9)
  А теперь заменим слово прибавить словом увеличить, как теперь мы можем
прочитать наш пример (8 увеличили на 1 получили 9) А если мы уберём 2 треугольника, сколько треугольников осталось? (7)
 Число треугольников увеличилось или уменьшилось? (уменьшилось)
 Почему вы так решили? (Потому что мы 2 треугольника убрали)
  На сколько меньше стало треугольников? (На 2)
 Как это записать с помощью математического выражения? (92=7)
 Давайте прочитаем пример который мы записали. (Из 9 вычесть 2 получится
7)
  А теперь заменим слово вычесть словом уменьшить, как теперь мы можем
прочитать пример (9 уменьшили на 2 получили 7)
 Кто может назвать тему нашего урока? (Увеличение на .., уменьшение на …)
 Чему мы будем сегодня учится на уроке? (Будем учится увеличивать и
уменьшать числа на несколько единиц, сравнивать числа  и длины отрезков)
4. Работа по теме.
1) Работа по учебнику
  Откройте учебник на странице 68. Какие птицы изображены на рисунке?
(Ласточки)
  Сколько ласточек сидит на проводе? (8)
 Вначале нам нужно по рисунку составить математическое выражение со
знаком плюс. (8+2=10)
 Прочитайте запись двумя способами. (К 8 прибавить 2 получится 10, 8
увеличить на 2 получится 10).
 Теперь составьте запись со знаком минус (91=8)
 Прочитайте запись двумя способами. (Из 9 вычесть 1 получится 8, 9
уменьшить на один получится 8).
 Молодцы, теперь прочитайте математические записи со словом увеличить.
Аналогично ученики читают записи со словом уменьшить.
 Какой мы можем сделать вывод. Что происходит когда увеличиваем?
(становится больше)
 Что происходит когда уменьшаем? (становится меньше)
Молодцы ребята.
5. Физминутка.
6. Закрепление изученного материала. 1. Работа в тетрадях на печатной основе на с. 25 Первое задание все вместе.
 Какое равенство показывает переход от рисунка слева к рисунку справа?
(равенство со знаком плюс)
 Что происходит с бабочками? (количество бабочек увеличилось)
 Закрасьте равенство желтым цветом.
 Какое равенство показывает переход от рисунка справа к рисунку слева?
(равенство со знаком минус)
 Что происходит с бабочками? (количество бабочек уменьшилось)
 Закрасьте равенство зеленым цветом.
 Дальше вы будете работать самостоятельно. Правильность выполнения этого
задания проверю я, когда соберу тетради на проверку.
2) Работа по учебнику страница 68
А кто вспомнит с какой единицей длины мы познакомились на прошлом уроке
математике.(сантиметр)
Какие инструменты помогут нам в измерении отрезков? (линейка).
Кто назовёт правило при измерении линейкой?
Правило при измерении линейкой. Начало отрезка совмещаем с делением 0,
число с которым совпадает отрезок, показывает на длину отрезка.
Возьмите в руки линейки и измерьте чему равен розовый отрезок? (9 см)
Зелёный? (6 см)
Голубой? (9 см)
Составьте соответствующие равенства и неравенства и запишем в тетради.
9см = 9см
6 см < 9 см
9см > 6 см
 задача на странице 69. Читаем 2 раза.
 Сколько больших тарелок вымыла Аня ? (3)
 Сколько маленьких тарелок вымыла Аня? (3)
 Сколько всего тарелок вымыла Аня? (6)
 Как мы это узнали ? (3+3=6)
 Рисуем в тетради 3 больших тарелки.  Теперь рисуем 3 маленьких тарелки.
 Составляем и записываем математическое выражение
3+3=6
 Молодцы.
7. Рефлексия
Оценить Вашу работу мы с вами сможем с помощью кругов светофора. Если
Вам было интересно и все понятно поднимите зеленый кружок, если Вам
нужна помощь учителя или друга поднимите желтый круг, а если Вам было
трудно и неинтересно, поднимите красный круг.
10. Итоги: Чему научились?
Какую тему мы изучали сегодня с вами на уроке? (увеличить на…, уменьшить
на…)
Что значит увеличить на? (стало больше)
Что значит уменьшить на? (стало меньше)

intro:
Цель: познакомить учеников 1 класса с терминами «увеличить на», «уменьшить на».
Тип урока: изучение нового материала
Задачи.
1.Знакомство с терминами «увеличить на» «уменьшить на».
2. Совершенствовать вычислительные навыки; совершенствовать навыки сравнивать числа и  длины отрезков
Оборудование: учебники, карточки цифр, картинки неба, звезд, измерительные приборы, музыкальное оформление физминутки.
Ход урока
1. Организационный момент:
-Прозвенел давно звонок начинается урок. Мы друг другу улыбнулись к знаниям потянулись.
2. Актуализация знаний.
1) Индивидуальная работа.
 Игра «Звездное небо». Двое учеников у доски. Каждому ученику одно «небо», нужно решить пример и посадить звезду ответ на свое небо.
Проверяем всем классом.

title: «Увеличить на. Уменьшить на.»


extracted_text:
Русский язык. 3 класс. Анализ работы.Повторение по теме состав слова.
Орг.момент.
Ребята, сегодня на уроке у нас гости! Повернитесь к ним, поздоровайтесь!
Мотивация
Сегодня у вас будет возможность показать,  как вы научились решать орфографические
задачи и будет возможность применить свои знания на практике. Будьте терпеливы  и
доброжелательны друг к другу.
Определим учебную цель сегодняшнего урока:
Чем мы с вами занимались на предыдущем уроке? (писали диктант)
Соответственно сегодня мы должны  (выполнить работу над ошибками)
Чтобы правильно выполнить работу мы должны ( повторить правила и орфограммы)
Также  сегодня на уроке будем говорить о составе слова, постараемся
систематизировать имеющиеся знания и (закрепим умение разбирать слова по составу).
Откройте тетради запишите число, классную работу
Пропишите строку чистописания  п  г  ш сс
Выберите пословицу , которая подходит к сегодняшнему уроку? И запишите.
Откройте тетради для контрольных работ и посмотрите на свою работу. У вас на
партах лежат листы для работы над ошибками в виде таблицы, его и будем заполнять
Первая орфограмма найдите и запишите в таблицу слова  и т.д.
РАЗБОР ОШИБОК и ПОДБОР ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВ( говорят дети)
РАЗБОР ГРАММАТИЧЕСКОГО  ЗАДАНИЯ
КАК ПРАВИЛЬНО РАЗОБРАТЬ СЛОВО ПО СОСТАВУ (АЛГОРИТМ)
1. Окончание.  Что такое окончание?
2. Основа. Что входит в основу слова?  СТИХ  АРТЁМ
У любого слова в речи есть
Окончание и основа
Окончание меняет форму слова,
Помогает в предложении ему встать,
Чтобы смысл нам понять. Если звука мы не слышим,
Если букву мы не пишем,
То окончание немое,
То есть просто нулевое.
Окончание отделяем
Основудомик получаем.
3. Корень. Что такое корень? Стих АНГЕЛИНА
Корень в домике живет,
Главный смысл в себе несёт
Как и все его родные
Слова однокоренные.
4.Приставка. Что такое приставка? Стих Вероника.
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она
Ведь при помощи приставки
Образуются слова.
5.Суффикс.  Что такое суффикс? Стих Алёна.
За корнем суффикс проживает
Он уменьшает и ласкает
Специальность скажет нам
Деток назовёт зверям.
Разбор слов: СТОРОЖКА, ЗИМНИЙ, ДУШИСТОЕ
СЛОЖИТЕ ЛИСТЫ ПОПОЛАМ , ВЛОЖИТЕ В ТЕТРАДЬ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ
РАБОТ и отложите.
Групповая работа. Проверка по экрану. ( Раздать листы)
ФИЗКУЛЬМИНУТКА
Парная работа упр. 187 (ПОДРУЖКА)
Отгадайте ребус ШОССЕ
Объясните его лексическое значение, запишите в тетрадь, обозначьте
орфограммы. Составьте предложение. Какую скороговорку вы знаете?
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Отгадайте следующий ребус Пирог –лексическое значение, орфограмма, зипишите.
Работа по учебнику упр.186
Прочитайте текст.
Почему этот текст вызывает улыбку?
А как бы вы ответили на вопрос Ослика?
Что вы можете сказать о выделенных словах, они однокоренные?
ПИРОГПИРОЖОКПИРОЖНИЦАПИРОЖНОЕПИРОЖНИК
ПИРОЖКОВАЯ
Ребята, а кто печет самые вкусные пироги?(мама)
Стих ДАША
Мамин пирог
Руки мамочки умелы,
И рисуют, вяжут, шьют,
А какие нам котлеты,
На обеды подают!
Есть один рецепт у мамы,
Это праздничный пирог!
Пышный, вкусный, сладкий самый,
Никакой не нужен торт.
Составьте предложение со словами пирог и мама.Запишите.
Моя мама печёт вкусные пироги. (устно
характеристику) Подчеркните грамм.основу,  над каждым словом напишите
какой частью речи оно является.
Какой праздник был у нас вчера? Я надеюсь Вы все поздравили ваших любимых
мам с этим праздником. (НЕМНОГО ИСТОРИИ)
ПЕСНЯ
Рефлексия.
ИТОГ УРОКА.

file_name: Русский язык. 3 класс. Анализ работы.Повторение по теме состав слова..docx

intro: Урок русского языка в 3 классе по теме; "Анализ контрольной работы. Закрепление по теме состав слова.". Урок приурочен ко Дню Матери. Подобраны стихи про маму, требующие предварительной подготовки со стороны учеников. Уместно на уроке организовать фотовыставку. Рекомендуется провести как открытый урок с элементами внеклассного мероприятия.

title: Русский язык.3 класс. Работа над ошибками. Закрепление по теме состав слова.


extracted_text:
Конспект  урока  математики.
Тема:  «Решение   задач.   Закрепление   пройденного   материала.   Перестановка
слагаемых».
Цели урока:
Обучающая (образовательная):
закрепление   изученного   материала,   выяснить,   в   какой   мере   каждый   из
учеников   класса   овладел   знаниями,   умениями,   которые   формировались   на
предыдущих уроках;
формировать   у   учащихся   навыки   решения   задач,   отрабатывать   изученные
приёмы сложения и вычитания в пределах 10.
Развивающая:
развивать   умение   наблюдать,   анализировать,   сравнивать,   делать   выводы,
расширять кругозор, осуществлять связь с жизнью, развивать речь учся;
активизировать воображение, память;
развивать личные качества учеников: волю, эмоции, творческие способности.
Воспитательная:
прививать интерес к математике, как к науке;
учить культуре общения учеников с учителем, ученика с учеником;
воспитание   положительных   качеств   личности   учеников;   активности,
аккуратности, умению преодолевать трудности.
УУД:
Личностные
Проявление интереса к поставленной проблеме
Регулятивные:
Умение   давать   оценку   своим   действиям,   оценивать   результат,   умение
работать над понятием на основе информации.
Коммуникативные:
Умение сотрудничать друг с другом, договариваться о последовательности
действий и результате, представлять другим процесс работы и свой результат,
выслушивать мнения  других.
Предметные
Усвоение   названий,   последовательности   и   состава   чисел   в   пределах   10;
совершенствовать   знания   учащихся   о   составляющих   элементах   задачи
(условие, вопрос, решение, ответ);
Умение   считать   предметы   в   пределах   10,   решать   задачи   на   увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Тип урока: закрепление.
Методы обучения: наглядный, проблемный, частичнопоисковый,
объяснительноиллюстративный.
Дидактическая задача: усвоение, закрепление знаний, контроль за ходом и
результатом усвоения материала. Оборудование: тетради, наглядность для вывешивания на доску, презентация,
карточки с примерами.
Ход урока.
1.Организациооный момент.
Ребята,  сегодня необычный день. К нам на урок пришли гости. Давайте
поприветствуем их и подарим свои улыбки.
Повторяйте за мной:
Мы умные!
Мы дружные!
 Мы внимательные!
 Мы старательные!
 Мы отлично учимся!
 У нас все получится!
 Улыбнитесь друг другу.
2.Актуализация знаний.
Устный счет;
Работа с числовым рядом;
(«соседи» чисел, счет от 110)
Назовите последующее число числа 5?
Предыдущее число 5?
Сколько хвостиков у 4 щенят?
Назови 2ой день недели.
 Сколько месяцев длится лето?
Какое сегодня число?
Какой сейчас урок?
3.Постановка целей задач.
1 слайд (перестановка слагаемых)
Работа с презентацией;
Назовите компоненты чисел?
Что произошло с числами?
Как вы думаете какая тема нашего урока?
(тема на слайде)
4.Закрепление ранее изученных знаний.
Ребята,   давайте   поможем   Малышу   и   Карлсону   решить   проблему,   и
разобраться кто из них прав?
Правильно, они оба правы!
А какое вы правило знаете?
(от перестановки слагаемых сумма не меняется)
Решение задач и запись примеров в тетрадь;
Кто прочитает задачу?
О чем задача? Что должно содержаться в задаче?
(условие, вопрос ,решение, пояснение)
Хорошо, составим решение и запишем в тетрадь.
Следующая задача аналогично;
Решение примеров и исправление ошибок в них.
(устно)
Составление и решение задач у доски;
(слоны, мыши)
Работа по карточкам.
 (взаимопроверка)
Проверка вместе с учителем.
Физминутка.
5. Подведение итогов урока.
Что сегодня повторяли?
Какое правило запомнили?
Цель достигнута?
6. Рефлексия.
с карандашами;

intro:
Цели урока:
Обучающая (образовательная):
-закрепление изученного материала, выяснить, в какой мере каждый из учеников класса овладел знаниями, умениями, которые формировались на предыдущих уроках;
-формировать у учащихся навыки решения задач, отрабатывать изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 10.
Развивающая:
-развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, расширять кругозор, осуществлять связь с жизнью, развивать речь уч-ся;
активизировать воображение, память;
-развивать личные качества учеников: волю, эмоции, творческие способности.
Воспитательная:
прививать интерес к математике, как к науке;
учить культуре общения учеников с учителем, ученика с учеником;
воспитание положительных качеств личности учеников; активности, аккуратности, умению преодолевать трудности.
УУД:
Личностные
Проявление интереса к поставленной проблеме
Регулятивные:
Умение давать оценку своим действиям, оценивать результат, умение работать над понятием на основе информации.
Коммуникативные:
Умение сотрудничать друг с другом, договариваться о последовательности действий и результате, представлять другим процесс работы и свой результат, выслушивать мнения  других.
Предметные
Усвоение названий, последовательности и состава чисел в пределах 10; совершенствовать знания учащихся о составляющих элементах задачи (условие, вопрос, решение, ответ);
Умение считать предметы в пределах 10, решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Тип урока: закрепление.
Методы обучения: наглядный, проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Дидактическая задача: усвоение, закрепление знаний, контроль за ходом и результатом усвоения материала.
Оборудование: тетради, наглядность для вывешивания на доску, презентация, карточки с примерами.


extracted_text:
Урок математики в 1 классе

Цель урока: повторить ранее усвоенные знания по теме, повышать уровень учебной
Тема " Числа от 10 до 20"
мотивации
Задачи:
 Повторить названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20, место каждого
числа в числовом ряду.
 Формировать умение составлять и решать по модели простые задачи: на нахождение суммы,
остатка, на сравнение.
 Развивать навыки решения  уравнений.
 Формировать умение делать проверку своих знаний и объективно оценивать результаты
работы.
 Развивать мыслительные процессы анализа и синтеза.
 Развивать умение строить аналогии.
 Обогатить речь учащихся.
 Повышать интерес к предмету.
 Воспитывать дисциплинированность, гуманность, собранность.
Оборудование: диапроектор, экран, презентация, числовой веер, геометрические фигуры
1. Орг. момент, настрой на работу, вызывание исходной мотивации.
Здравствуйте, дорогие ребята. Давайте улыбнёмся друг другу и нашим гостям.
Начнём урок математики..
Вы любите математику? Почему? (выполняем интересные задания,
2. Объявление темы урока, цели и задачи.
Я уверена, что вы уже многое знаете и умеете по математике. Разрешите, я
попробую отгадать: что вы знаете?
Игра «Данетка» (озвучиваются задачи урока)
Знаете числа от 10 до 20? да
Умеете читать , записывать эти числа? да
Умеете сравнивать числа второго десятка? да
Умеете решать уравнения и задачи? Да
Действительно, много знаний и умений у вас накопилось. Давайте сегодня на
уроке возобновим в памяти всё ранее изученное по теме: Числа от 10 до 20».
3. Устный счёт.
(ответы на карточках)
1.  уменьшить 15 на 5
2.  первое слагаемое 10, второе слагаемое 4, сумма  ... 3.   какое число на 1 больше, чем 13?
4. – назовите наибольшее однозначное число.
5. – какое число следует за числом 14?
6.  на сколько 10 больше, чем 3?
7 .  – к 10 + 6
8.   201
9.  увеличить 18 на 1
10.  12 + 1
11.  уменьшаемое 19, вычитаемое – 1, разность  ?
12.  к какому числу прибавить 6, чтобы получилось 9?
Было 16 лошадок, убежало 6 лошадок. Сколько лошадок осталось
5, 11, 14,  9,  15,  7,  16,  1, 20,  17, 3. –  на доске на карточках.
 Какое из этих чисел самое маленькое? 1
А самое большее?20
 На сколько самое большее  число больше самого маленького?
 Назовите эти числа в порядке возрастания1,3,5,,7,9.11,14,15,16,17,20
 На какие группы можно разделить эти числа? (однозначные и двузначные)
 Чем однозначные числа отличаются от двузначных?
 Я их выписала вам для чистописания. Откройте тетради, запишите дату и
пропишите эти числа по строчкам:
1 строчка однозначные
2 строчка  двузначные
Я скажу вам удивительную вещь: часто знания по математике нужны нам на
других уроках, например, на обучении грамоте.
Давайте посчитаем, сколько букв в словах: повторение изученного?
назовите буквы по счёту: 13,14,15,8,9,10. Какое слово получилось? Учение
Учение – это сила
В чём сила учения? В знаниях
Правильно: знающих, умных людей можно назвать сильными. Их сила в знаниях.
4. Переход к основной части урока.
А теперь     мы должны разгадать слово. Код  на доске. Каждый ваш ответ на мои
вопросы надо заменить буквой из таблицы кода. Ответы на мои вопросы вы покажете
на абаке, а я запишу их на доске.
А Д В Т А Р К 11 16 18 20 12 14 15
Вопросы:
1. Какое число состоит из одного десятка и 5 единиц?
2. Какое число следует за числом 17?
3. Какое число называют при счете перед числом 12?
4. Сначала из корзины взяли 12 яблок, а потом еще 4. Сколько яблок взяли?
5. На стоянке находится 19 машин. Из них 5 автомобилей «Волга», а остальные
машины  грузовые. Сколько грузовых машин на стоянке?
6. Какое число находится между числами 11 и13 в натуральном ряду?
7. Какое число на 1 больше 19?
На доске:
15 18 11 16 14 12 20
К В А Д Р А Т
   Какое слово получилось? (квадрат)
   На доске вы видите еще несколько фигур. Они помогут провести урок виде игры
«Математическое лото». А тема урока « Числа от 11 до 20». Мы продолжим изучать
их, решая задачи и примеры.
III. Работа по теме
          Игра заключается в следующем, на обратной стороне каждой фигуры записано
задание, которое надо выполнить. Все фигуры на доске. а)          Первая фигура не синяя и не красная, и не круг.
Один из учеников подходит к доске и выбирает фигуру: зеленый квадрат,
переворачивает ее и читает задание.
          Что необходимо сделать? (Назовите соседей числа).
Слайд 1
б)         Выбираем следующую фигуру. Мы знаем, что она «лишняя». Почему
«лишняя»?
Ученики выбирают желтый круг.
Слайд 2 Кто быстрее считает?
в)          Следующая фигура красная, но не квадрат.
Ученик выбирает красный треугольник.
10+1
 слайд 3  Тестовая работа
Выбери пример с ответом 14
191
Выбери пример с ответом 17
16+1
10+4
181
12+1
10+5
Выбери число, которое состоит из 1 десятка и 3 единиц
3
Среди данных чисел найди самое наибольшее число
15
11+1
13
11
16
13
4
17 Выбери число, которое меньше 16
19
17
13
20
д)    У следующей фигуры противоположные стороны равны.Ученик выбирает синий
прямоугольник.Слайд 6
Запиши разрядный состав чисел
е)  Осталась последняя фигура. Дайте ей характеристику. ( Маленький красный
квадрат)
Слайд7  Вычислите значение выражений, найдите закономерность и допишите 4
ую строчку.
     109+1=
108+2=
107+3=
......................
г)    Подберите следующую фигуру так, чтобы изменились два признака: был
маленький красный треугольник, стал ....
Ученик выбирает большой синий прямоугольник.
Что изменилось? (Это не треугольник, а прямоугольник, не красного цвета, а синего).
   Какое задание? Реши уравнение по учебнику №3 стр.18 уч.
     IV. Итог урока.
   Мы хорошо поиграли в лото, много успели сделать. Прочитайте числа, записанные
на фигурах. (15, 18, 13, 11, 20, 14).
   Как они называются? ( Двузначные)
   Почему они так называются? ( Потому, что записаны двумя цифрами)
   Каких чисел не хватает? (10, 12, 16, 17, 19).        Расположите числа, записанные на фигурах в порядке увеличения.

Дети выполняют задание.
 Прочитайте слово, которым мне приятно окончить урок. ( МОЛОДЦЫ)

intro:
Цель урока: повторить ранее усвоенные знания по теме, повышать уровень учебной мотивации
Задачи:
	Повторить названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20, место каждого числа в числовом ряду.
	Формировать умение составлять и решать по модели простые задачи: на нахождение суммы, остатка, на сравнение.
	Развивать навыки решения  уравнений.
	Формировать умение делать проверку своих знаний и объективно оценивать результаты работы.
	Развивать мыслительные процессы анализа и синтеза.
	Развивать умение строить аналогии.
	Обогатить речь учащихся.
	Повышать интерес к предмету.
	Воспитывать дисциплинированность, гуманность, собранность.
Оборудование: диапроектор, экран, презентация, числовой веер, геометрические фигуры

title: Тема " Числа от 10 до 20"


extracted_text:
Урок. Числа от 1 до 5. Состав числа 5
Цель: в ходе практической работы определить состав числа 5.
Планируемые результаты:  учащиеся научатся определять место числа в
натуральном ряду; определять состав числа 5; образовывать следующее число
прибавлением   числа   1   к   предыдущему   числу   или   вычитанием   числа   1   из
следующего за ним числа.
Формируемые УУД:
Личностные:
Мотивационная основа учебной деятельности.
Следование в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям.
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания.
Эмпатия.
Регулятивные:
1.Волевая саморегуляция
2.Контроль за выполнением задания, коррекция.
Познавательные:
Анализ, синтез, сравнение, соотнесение.
Моделирование и преобразование действительности.
Познавательная инициатива.
Использование знаково символических средств.
Построение речевых высказываний.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
1.Взаимодействие в парах.
2.Сотрудничество.
3. Сотворчество
Ход урока
I.
II.
Организационный момент.
Актуализация знаний
1. Логическая разминка Сестра и брат получили по 4 конфеты. Сестра съела 2 конфеты, а брат – 3. У
кого осталось больше конфет?
2. Устный счет.
1) Игра «Засели домик»
2) Какое число пропущено?
1, …, 3, 4, …, 6, …, …., 9, 10.
4          = 3
5 – 4 =
3) 3 +        = 4
4          = 2
4
2

1

3
3
1
2
1+         = 2
3. Самоопределение к деятельности.
 Положите 5 кругов.
 Отодвиньте 1 круг вправо. Сколько кругов слева и сколько кругов справа?
(слева – 4, справа – 1).
 Отодвиньте  еще  1 круг  вправо.  Сколько  кругов  осталось  слева, сколько
стало справа? (Слева – 3, справа – 2).
 Еще 1 круг передвиньте вправо. Сколько теперь кругов слева и справа?
(Слева – 2, справа – 3).
 Если мы передвинем еще 1   круг, сколько кругов будет слева и справа?
(слева – 1, справа – 4).
(На доске запись)

5
4 и 1          3 и 2                         1 и 4          2 и 3  О чем мы будем говорить сегодня на уроке? (О том, как можно получить
число 5.)
IV. Работа по теме урока.
1. Работа по учебнику.
 Рассмотрите рисунок на с.36. Как можно разными способами рассадить 5
девочек на две скамейки. (4 и 1, 3 и 2, 2 и 3, 1 и 4).
 Рассмотрите рисунок с шариками. Сколько красных шариков на верхней
проволоке? (4.)
 Сколько синих шариков? (1.)
 Сколько всего шариков? (5)
 Как получили 5? (5 – это 4 и 1)
 Как это записать? (4 + 1 = 5)
V. Физкультминутка.
VI. Закрепление изученного материала.
1. Работа по учебнику.
 Рассмотрите рисунок на с.37. Прочитайте задание. Сравните числа.
2. Работа в тетради с печатной основой.
 Откройте тетрадь на с.14. Сколько фигур в корабликах? (5)
   Что   обозначают   красный   и   синий   цвет   над   клеточками?   (В   клеточку,
помеченную   синим   цветом,   нужно   вписать,   сколько   всего   синих   фигур   в
кораблике, а в клетку, помеченную красным цветом,  сколько всего красных
фигур в кораблике.)
   Что   обозначает   квадрат   и   треугольник   над   клеточками?   (В   клетку,
помеченную квадратом, нужно вписать, сколько всего квадратов в кораблике,
а   в   клетку,   помеченную   треугольником,      сколько   треугольников   в
кораблике).
 Вставьте в клеточки нужные цифры. VII. Рефлексия.
  Оцените   свою   работу   при   помощи   цветных   полосок   бумаги.   Если   вы
уверены в том, что усвоили тему урока хорошо, поднимите красную полоску
бумаги.
Если у вас не всё ещё получилось, то поднимите полоску зелёного цвета.
Оцените работу всего класса.
VIII. Подведение итогов урока.
 Назовите состав числа 4.
 Назовите состав числа 5.

intro:
Цель: в ходе практической работы определить состав числа 5.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять место числа в натуральном ряду; определять состав числа 5; образовывать следующее число прибавлением числа 1 к предыдущему числу или вычитанием числа 1 из следующего за ним числа.
Формируемые УУД:
Личностные:
Мотивационная основа учебной деятельности.
Следование в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям.
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания.
Эмпатия.
Регулятивные:
1.Волевая саморегуляция
2.Контроль за выполнением задания, коррекция.
Познавательные:
Анализ, синтез, сравнение, соотнесение.
Моделирование и преобразование действительности.
Познавательная инициатива.
Использование знаково- символических средств.
Построение речевых высказываний.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
1.Взаимодействие в парах.
2.Сотрудничество.
3. Сотворчество

title: Числа от 1 до 5. Состав числа 5


extracted_text:
УМК
Тема урока
Тип урока
Цель
Задачи:
Школа России
Сложение и вычитание 2.
Изучение нового материала.
Формирование вычислительных навыков через развитие умения прибавлять и
вычитать число2, 1.умения рассуждать, анализировать, делать выводы, воспитывать
дружелюбное отношение к окружающим.
Познакомить с вычислительным приемом+, _ 2
Формировать познавательные интересы и познавательную активность, стимулировать
желания учиться, воспитывать интерес к изучению математики.
Формировать умение формулировать учебную задачу урока, развивать
математическую речь, отвечать на вопросы, сотрудничать с учителем и
одноклассниками.
Необходимое оборудование
Раздаточный материал, Презентация к уроку, компьютер, интерактивная доска.
Учебник, рабочая тетрадь. Планируемые результаты урока
 личностные

 предметные
 метапредметные
(регулятивные УУД,
познавательные УУД,
коммуникативные УУД)
, эмоциональноличностная оценкаумение эмоционально откликаться на
содержание учебного материала, умение рефлексировать изменения своего
эмоционального состояния в процессе восприятия материала урока,
 усвоение вычислительного приема+, _ 2
 Регулятивные УУД: Определение и формирование цели деятельности на уроке с
помощью учителя
 Умение высказывать свое предположение(версию).
 Корректирование своей деятельности
 Умение осуществлять самоконтроль,
 Познавательные УУД:

 моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного
материала), рисунков,
 Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
 Знаковосимволические действия

Логические УУД
 действия анализа, сравнения, обобщения.
Коммуникативные УУД
 Умение вступать в диалог со сверстниками и взрослыми
 Владение монологической и диалогической формами речи
 Умение слушать и слышать других, способность к принятию иной точки зрения,
готовность к коррекции собственной точки зрения №
п/п
1
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Теоретическое
обоснование:
Формируемые
УУД(группа УУД и
название
конкретного УУД) ,
средства их
формирования
(формы, методы,
приемы и т.п.)
Дети хором: «Что
знаем –повторим,
что не знаем
узнаем!»
Вспомним наш любимый девиз
урока.
Перед работой
пожелаем друг другу успеха и
обменяемся удачей (хлопки в
ладони друг другу с соседом
по парте)
Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности. Этап
предполагает осознанное
вхождение учащегося в
пространство учебной
деятельности на уроке;
создание условий для
возникновения внутренней
потребности включения в
деятельность («хочу»),
выделения содержательной
области («могу»). 2

Актуализация   знаний   и
фиксация   индивидуального
затруднения   в   пробном
действии.  Этап предполагает
создание
  мотивации   к
самостоятельному
пробного
выполнению

действия;
учебного
актуализацию   знаний, умений
и   навыков,   достаточных   для
построения   нового   способа
действий;
тренировку
соответствующих
операций;
мыслительных

создание
затруднения   в
индивидуальной деятельности
учащихся,   фиксируемое   ими
самими.

Каллиграфическая минутка
1.Сколько ушек на макушке,
Сколько ног у поллягушки,
Сколько у сома усов,
У планеты полюсов,
Сколько в целом половинок,
В паре – новеньких ботинок,
И передних лап у льва
Знает только цифра… (два).
На доске цифра 2
У.показывает правильное
написание цифры.
Как получить число 2?
Сделайте это при помощи
палочек. Сколько п. вы
положили?
2.Логическая разминка.
 Дети в рабочих
тетрадях
записывают
число2 одну
строчку
-2.Значит 2это 1 и
1
Наглядно
демонстрационный
3(показать
каждый
треугольник).
Логические УУД
 действия анализа
Сколько треугольников на
картинке?
3зто 2и 1,1и2 4,5.6 Построение проекта выхода
из   затруднения  ("открытие"
детьми   нового   знания).   Этап
предполагает   обдумывание
учащимися
в
коммуникативной
  форме
проекта   будущих   учебных
действий:   постановку   цели,
построение плана достижения
цели, выбор метода и средств
разрешения
проблемной
ситуации (алгоритмы модели,
учебник).
Реализация   построенного
проекта.   Этап   предполагает
решение   исходной   задачи
(обсуждение
различных
  предложенных
вариантов,
выбор
учащимися,
оптимального
варианта);
преодоления
фиксацию

затруднения;
уточнение
характера нового знания

1) Маша мне поможет. Она
пошла в лес за грибами)
Сколько грибов ты уже
собрала?3 гриба. Посмотрите у
ёлочки ещё 2 гриба. Как мы
можем записать это при
помощи цифр и знаков? 3+2=
А как же это посчитать?
Проблема! Для этого
подумаем, как Маша будет
собирать грибы в корзинку?
(сначала 1, потом ещё 1) Как
мы это запишем?
3+1+1=5
Сколько всего прибавили? (2)
Вывод: Как же к 3 прибавить
2? (сначала прибавим 1,
потом ещё 1)
(слайд 2прием+2)
 ответы детей
Объяснительно
иллюстративный,
практический.
Форма работы
фронтальная (устная и
письменная)
Проблемный, создание
проблемной ситуации
через проблемный
вопрос)
Познавательное УУД:
умение анализировать
проблемную ситуацию.
устанавливать причинно
следственные связи.
делать выводы
Первичное   закрепление   с
проговариванием
во

2)Приготовьте счетные
палочки Положите перед собой
6 палочек(это конфеты).Вы внешней   речи.
Этап
предполагает усвоение детьми
нового способа действий при
решении   типовых   задач   с   их
проговариванием   во   внешней
речи (фронтально, в парах или
группах).
захотели и съели 2.Как это
записать?
62=
А как мы их будем есть?
(сначала 1,потом ещё 1)
Приём 1 мы изучали, поэтому
легко справимся. Как
запишем?
611=4
Сколько всего вычли? (2)
Вывод: Как же вычесть 2?
Сначала 1, потом ещё 1)
(слайд 3)
Физпауза (игра –наоборот)
Итак, (стоя)повторим, чтобы
прибавить 2, нужно
вспомнить. Что 2это 1 и1…
сначала прибавить 1, потом
ещё 1.
 Чтобы вычесть 2, нужно …
сначала вычесть 1, потом
ещё 1.
Логическое УУД: умение
действия обобщения.
Хоровое
проговаривание
7
Запись примеров в
тетрадь, трое по очереди работают
у доски.
Дети решают
примеры в тетради
и проверяют по
эталону.
Первичное закрепление. Работа
по учебнику (с.84) №1
Объяснение с проговариванием
(слайд4)
Примеры 5+2
102= 8
     / \
   1    1

задания
Самостоятельная   работа   с
самопроверкой   по   эталону.
Этап
предполагает
самостоятельное   выполнение
учащимися
с
нового
использованием
способа
действия,

самопроверку   на   основе
сопоставления   с   эталоном.
Эмоциональная
направленность данного этапа
состоит   в   организации,   по
возможности,   для   каждого
ученика   ситуации   успеха,
мотивирующей
к
включению   в   дальнейшую
познавательную деятельность.

его

8 Включение   в   систему
знаний   и   повторение.   Этап
предполагает
выявление
границ   применения   нового
знания,   повторение   учебного
  необходимого
содержания,
для

обеспечения
содержательной
непрерывности
Работа с интерактивной
доской. Игра «Почтальон»,
«Заселим дом»
Практический.
Самостоятельная работа.
Познавательное УУД:
анализ, обобщение.
Регулятивное
Умение осуществлять
самоконтроль.
Познавательное УУД:
знаковосимволическое
действие
9

intro:
Тип урока	Изучение нового материала.
Цель

Задачи:	Формирование вычислительных навыков через развитие умения прибавлять и вычитать число2, 1.умения рассуждать, анализировать, делать выводы, воспитывать дружелюбное отношение к окружающим.

Познакомить с вычислительным приемом+, _ 2
Формировать познавательные интересы и познавательную активность, стимулировать желания учиться, воспитывать интерес к изучению математики.
Формировать умение формулировать учебную задачу урока, развивать математическую речь, отвечать на вопросы, сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Необходимое оборудование	Раздаточный материал, Презентация к уроку, компьютер, интерактивная доска. Учебник, рабочая тетрадь.

title: Сложение и вычитание 2.


extracted_text:
Тип урока
Педагогические
задачи
Планируемые
предметные
результаты
Закрепление знаний по теме: "Решение задач".
Закрепление материала
учить дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи; развивать умение анализировать и решать задачи.
научатся дополнять условие задачи и ставить вопрос; анализировать и решать текстовые задачи; планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствие с поставленной задачей и условиями её выполнения;
оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.
Регулятивные:
уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать
верно выполненное задание от неверного
Коммуникативные:
Познавательные:
Личностные:
уметь осуществлять взаимопроверку.
уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации,
классификации объектов, устанавливать аналогии и причинноследственные связи, выстраивать логическую цепь
рассуждений; относить объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий.
обеспечивают ценностносмысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной
деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно памятке обращения
с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами.
1 О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Этап урока
I. Мотивация
(самоопредел
ение)  к
учебной
деятельности
II
Актуализаци
я знаний.
Устный счет:
Содержание деятельности учителя
- Приветствие.
Вот книжка на столе,
А вот тетрадка,
Не хочется играть сегодня в прятки.
И недосуг дуть на корабль бумажный-
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный.
1.Считаем от 1 до 10 и назад.
Считаем через один от 1 до 10
От 2 до 10.
От 9 до 1
2.Игра «Назови соседа».

Запишите только ответы
Увеличить на 1 число 8.
7 уменьшить на 2.
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
Слушают учителя, демонстрировать
готовность к уроку, готовят рабочее место к
уроку.
Выполняют индивидуальные задания
Работают в парах. Выполняют задания
2 2.Работа с
классом
Арифметически
й диктант
 III.
Определение
целей урока

1.1 Работа в
парах
Первое слагаемое 4, второе слагаемое 2, найти сумму
чисел.
Из девяти вычесть один.
Найти сумму чисел 8 и 2.
Запишите число, которое на 1 меньше 8.
Запишите число, которое  предшествует числу 5?
Запишите число, следующее за числом 3.
Ребята, приготовьтесь  внимательно сейчас меня слушать  и давайте с
вами решим примеры.  Тогда вы узнает ключевое слово, которое и
будет темой нашего урока. Попробуем расшифровать слово( примеры
на слайде):
Чья пара будет работать дружнее, быстрее
справится с заданием.
8-5=3 ( А)             7- 7+1 =1 (А)          6-4+2=4 (Д )    10-3-
2=5 (А)             4+2=6 (З)             3+3-4=2 (Ч)
-Какое слово получилось? (Задача)
–  Чему же посвятим наш урок? (Задачам)
На предыдущих уроках мы с вами познакомились с
понятием «задачи», решали  их.
-Как вы  думаете, мы уже научились с вами решать
задачи или нужно закрепить эти наши умения?
(составлять и решать задачи) Чем мы будем
заниматься сегодня на уроке?
 - Правильно, сегодня мы будем отрабатывать
навыки решения задач.
-Кто помнит из каких частей  состоит задача?
(условие , вопрос , решение, ответ,)
Записывают только ответы. Один ребенок за
доской.
Проверяют выполненные задания.
Определяют  тему урока.
Отвечают на вопросы, формулируют цель
урока.
Под руководством учителя определяют задачи
урока.
3 IV.
Закрепление
материала.

Работа  с учебником стр. 116. №1
Разберем задачу: Послушайте внимательно, выделите в
задаче условие и ответ.
-Прочитайте только условие.
-Прочитайте только вопрос
-Назовите решение задачи. (4+3=7)
-Назовите ответ задачи.(7 игрушек)
- Какие слова помогли вам выбрать правильное
математическое действие? (подарили ещё 3)
-Запишите решение и ответ задачи в тетрадь.
V. Включение
в систему
знаний и
повторений
Работа в
группах
- А сейчас будем работать в группах. Каждая группа
получает конверт. Из карточек необходимо составить
задачу (условие, вопрос),  а затем наклеить  на чистый
лист, внизу записать решение  и ответ. После
выполнения задания заслушаем выступление
представителей от каждой группы.
Читают задачу, выделяют структурные
элементы задачи.
  Отвечают на вопросы.
Составляют математическое выражение-
решения задачи.
Записывают в тетрадь решение задачи.
Работают в группах.
VI
геометрическ
ий материал
VI. Итог урока.
Рефлексия
Учебник. С. 117 №8
Отвечают на вопросы. Выполняют задание
–  Чему сегодня был посвящен урок?
-Какую тему повторяли?
-Назовите из каких частей состоит задача?
-Продолжите высказывания:
•  У меня получилось…
•  Я научился…
•  Сегодня на уроке я смог…
•  Урок дал мне для жизни…
•  За урок я…
У вас на столе лежат смайлики. Дорисуйте смайлику
улыбку, которая соответствует вашему настроению.
Отвечают на вопросы. Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию. Проговаривают цель
урока, определяют, достигнут результат или
нет, высказываются о трудностях, с которыми
столкнулись на уроке.
Продолжают высказывания:
•  У меня получилось…
•  Я научился…
•  Сегодня на уроке я смог…
•  Урок дал мне для жизни…
•  За урок я…
4 Использованная  литература:  методические разработки  к учебнику М.И. Моро программа "Школа России",
                                                   материалы сайтов nsportal.ru,  инфоурок.
5

intro:
Тип урока	Закрепление материала
Педагогические задачи	учить дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи; развивать умение анализировать и решать задачи.
Планируемые предметные
результаты	научатся дополнять условие задачи и ставить вопрос; анализировать и решать текстовые задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствие с поставленной задачей и условиями её выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.
Регулятивные: 	уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного
Коммуникативные: 	уметь осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: 	уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений; относить объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий.
Личностные: 	обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами.


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК «Школа России»
Тема: Прибавить и вычесть 1.
Класс: 1
Тип урока: открытие нового материала
Цель: создать условия для формирования в ходе практической работы и
наблюдений прибавлять и вычитать 1.
Задачи: актуализировать и систематизировать представления учащихся о
временных отношениях; способствовать развитию устной речи, умению
слушать окружающих, высказывать свою точку зрения, оценивать результаты
своей деятельности и деятельности других.
Планируемые результаты:
Предметные: в результате практических действий и наблюдений учиться
выполнять сложение и вычитание вида +1 и 1; моделировать действия
сложения и вычитания с помощью числового отрезка
Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность
под руководством учителя; сравнивать группы предметов; выполнять
операции анализа и синтеза; делать умозаключения.
Личностные: проявлять интерес к математике; осваивать роль ученика на
основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и
одноклассниками; проявлять заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
Ресурсы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Учебник для 1 класса,
рабочая тетрадь; сигнальные карточки. Этапы урока
Деятельность учителя
Ход урока
I.Мотивационно –
целевой
1) Организационный
момент
2) Актуализация
знаний
 Известный учёный Рекарт сказал
«Для того чтобы
усовершенствовать ум, надо
больше рассуждать, чем
заучивать».
 Как вы понимаете эти слова?
 А начнём наш урок с устного
счёта.
 Для чего мы проводим на уроке
устный счёт?
 Почему надо уметь хорошо
считать устно?
1. Логическая разминка.
 Представьте, что у вас 5
палочек. Сколько станет палочек,
если разломать две из них на
половинки?
 Сколько на рисунки
треугольников?
2. Индивидуальная работа.
(один ученик у доски сравнивает
числа.)
2       5   2    8    7     5
6       9   9    10   8    1
3. Устный счет.
Игра «Молчанка»
(Учитель показывает пропуск,
дети говорят, какое число
пропущено, и переворачивают
карточки.)
1,…, 3…, …, 6, 7, …, 9, 10.
Игра «Помоги Буратино»
 Мальвина дала Буратино задание
написать числовой ряд. А
Буратино заигрался с Артемоном
и вспомнил о задании слишком
Деятельность
учащихся
Приветствуют учителя.
Формируемые
УУД
Регулятивные
(контроль)
Отвечают на вопросы
Выполняют задания
устно
Познавательные
(поиск
правильного
ответа)
Регулятивные
(контроль),
познавательные
(анализ и синтез,
выбор).
Работают у доски
Отвечают на вопросы
Познавательные
(рассуждение, II.
Проектировочный
3) Целеполагание
доказательство,
выбор)
Регулятивные
(целеполагание,
контроль),
познавательные
(анализ, синтез),
личностные
(мотивация).
поздно. Он сделал все наспех и, не
проверив, отдал Мальвине.
Проверьте, не допустил ли
Буратино ошибок.
(На доске карточки с числами)
0, 1, 2, 2, 3, 4, 6, 7, 9, 8, 10.
 Что Буратино сделал не
правильно?
 Скажите Буратино, чего делать
нельзя при записи числового
отрезка.
 Исправьте ошибки Буратино.
 Покажите с помощью карточек с
цифрами:
число, следующее за числом 4, 7;
число, стоящее перед числом 3, 1;
соседей чисел 4, 10;
предыдущее число для чисел 5, 8.
Игра «Где мое место?»
(К доске выходят десять
учеников, каждый получает
карточки с числами от 1 до 10.
Дети должны быстро построиться
по порядку номеров у доски.)
 Правильно ли построились
ребята?
 Первый, второй, третий,
четвертый, пятый – шаг вперед.
Сколько здесь ребят?
 Прибавим к этому числу 1.
Какой ученик сделает шаг вперед?
 К 5 прибавили 1 и получили 6. А
если к 6 прибавить 1, ученик с
какой карточкой сделает шаг
вперед?
(По аналогии рассматриваю далее
до 10)
 Сделай вывод: какое число
получаем, если прибавляем к
числу 1?
(Вывод повторяют несколько
учеников друг за другом, каждый
раз приводя примеры. Далее
учитель предлагает десятому
ученику положить карточку на
стол и сесть на место.)
 Сколько было учеников?
 Сколько учеников сели на свое
место?
 Сколько учеников осталось?
 Как это записать?
 Кто догадался, чему мы
научимся на уроке?
 Правильно, сегодня мы с вами
Участвуют в беседе
Исправляют ошибки
Работают с карточками
Работают у доски
Участвуют в беседе
Повторяют вывод
Отвечают на вопросы
Определяют тему урока вспомним, как прибавлять и
вычислять число1, узнаем, как это
можно сделать при помощи
числового отрезка.
и ставят цели
III.Процессуальны
й
4) Открытие нового
материала
5) Физкультминутка
6)Закрепление
изученного
материала
 Откройте учебник на стр. 80.
Посмотрите, правильно ли мы
определили, чем будем
заниматься на уроке.
 Кто уже умеет прибавлять и
вычитать число 1?
 Кто может закончить следующее
предложение?
 Посмотрите на таблицы и
рисунок, приведенные ниже.
Каким видом спорта занимаются
лягушата?
 Сколько всего лягушек?
 Сколько лягушек в воде?
 В воде 1 лягушонок, и еще 1 уже
прыгнул с мостика. Сколько
лягушат сейчас будет в воде?
 Как это записать?
 Запишите ответ в таблице.
(Далее учащиеся по цепочки
объясняют, сколько лягушат уже
в бассейне, сколько прыгнуло,
сколько лягушат сейчас станет в
воде, и заполняют первую
таблицу.)
 Сколько лягушат было на
вышке?
 Сколько лягушат прыгнуло?
 Сколько лягушат осталось?
 Как это записать?
 Давайте сделаем вывод.
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать
Надо на носочки встать.
 Посмотрите в учебник, на стр.
80.
 Рассмотрите числовой ряд, по
которому идут белочка и заяц.
 Какое действие выполняет заяц?
 В какую сторону он идет и
почему?
 Какое действие выполняет
белочка?
Регулятивные
(целеполагание)
Познавательные
(анализ, синтез,
рассуждение)
Познавательные
(решение
проблемы),
коммуникативн
ые(умение
выражать свои
мысли),
регулятивные
(контроль).
Работают с учебником
Участвуют в беседе
Отвечают на вопросы
Записывают ответы
Отвечают на вопросы
Отдыхают
Работают по учебнику
Отвечают на вопросы
Познавательные
(решение  Какое действие выполняет
белочка?
 В какую сторону она идет и
почему?
 Белочка и заяц не просто гуляют
по числовому ряду, они решают
примеры. Давайте вместе с
зайчиком решим пример 1+1=2.
 С какого деления заяц начал
движение?
 В какую сторону идет заяц? Как
узнали?
 Сколько шагов вправо сделает
заяц?
 На каком делении остановился
заяц?
 Решим вместе с белочкой
пример 91=8.
 С какого деления белочка начала
движение?
 В какую сторону идет белочка?
Как узнали?
 Сколько шагов влево делает
белочка?
 На каком делении остановилась
белочка?
Работа в тетрадях с печатной
основой.
 Откройте тетрадь на стр. 29.
 Расскажите, что вы видите на
первом рисунке?
 Какое равенство можно
составить?
 Самостоятельно составьте
равенство по второму рисунку.
 Оцените себя с помощью
«Светофора»
 Прочитайте следующее задание.
Вычислите.
 Какую закономерность вы
заметили в первом столбике?
 Назовите закономерность
второго столбика.
 Чем интересен третий столбик?
 Чему учились сегодня на уроке?
 Если вам понравилось на уроке,
было интересно и легко,
поднимите зелёный кружок. Если
было неинтересно или трудно –
красный.
проблемы),
коммуникативн
ые(умение
выражать свои
мысли),
регулятивные
(контроль).
Работают в рабочей
тетради
Подводят итоги урока и
оценивают свою работу
на уроке
Личностные
(самоопределен
ие),
регулятивные
(оценка),
познавательные
(рефлексия).
Коммуникативн
ые (умение
выразить свою
IV.Рефлексивно
оценочный мысль)

description: мысль)

intro:
Тип урока: открытие нового материала
Цель: создать условия для формирования в ходе практической работы и наблюдений прибавлять и вычитать 1.
Задачи: актуализировать и систематизировать представления учащихся о временных отношениях; способствовать развитию устной речи, умению слушать окружающих, высказывать свою точку зрения, оценивать результаты своей деятельности и деятельности других.
Планируемые результаты:
Предметные: в результате практических действий и наблюдений учиться выполнять сложение и вычитание вида +1 и -1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка
Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность под руководством учителя; сравнивать группы предметов; выполнять операции анализа и синтеза; делать умозаключения.
Личностные: проявлять интерес к математике; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Ресурсы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Учебник для 1 класса, рабочая тетрадь; сигнальные карточки.

title: Тема: Прибавить и вычесть 1.


extracted_text:
Реденко Наталья Васильевна,
 педагог дополнительного образования
 МАУДО «ДДТ»
Методическая копилка:
 «Игры, конкурсы, вопросы для проведения креативных уроков  (для
детей от 510 лет)»
Содержание.
1. Подвижные игры.
2. Забавные игры.
3. Забавные игрывопросы.
4. Творческие игры.
5. Интеллектуальные игры.
6. Игры на местности и на воде.
7. Игрыаттракционы для двух соперников (ярмарочные).
8. Игры с залом (ожидалки).
1.Подвижные игры.
Арест сороконожки. Кто быстрее сошьет свою команду веревкой и ложкой.
Бег в мешках. Как обычно. Лучше делать на травяном поле.
Бег с чемоданом. Привязать к ноге мешки с травой, воздушные шары и др. и
бежать наперегонки.
Ведьмы на метле. Несколько партнеров бегут на одной метле.
Воздухобол. Волейбол с воздушным шариком. Два связанных шарика с
несколькими каплями воды.
Ехали медведи. Бегут верхом на короткой веревке.
Кенгуру. Зажать мяч между коленками и скакать.
Лягушки. Прыгать верхом на большом мяче с ручкой.
Арбузы на деревьях. Встав в шеренгу, передают мяч – вначале между ногами,
затем над головой, затем можно усложнить: один передает внизу, другой
вверху.
Паук. Две группы обвязываются веревками и бегут наперегонки.
Попади в мишень. Пустить мяч через катящийся обруч.
Работай головой. Пройти дистанцию, держа на голове книгу, в руках стакан и
метлу, подгоняя ногой мяч.
Сиамские близнецы. Спина к спине привязываются или сцепляются руками, согнутыми в локтях и бегут или танцуют.
Скользкий арбуз. Удержать мяч двумя палками, пробежав дистанцию в паре.
Сороконожка. Все берутся рукой за канат, а другой рукой  за щиколотку и
прыгают вперед целой командой, затем разворачиваются и назад.
Эстафета. Бег задом наперед, на четвереньках, тачкой, с двумя стаканами
переливая воду, с ложкой и яйцом, с кувырками, обнявшись вдвоем, на одной
ноге, с чемто на голове...
Осиные гнезда. Пройти под подвешенными на разной высоте предметами
(мячиками), не коснувшись их головой (приседая).
2.Забавные игры.
Глаза на пальцах. Определить, что это такое с завязанными глазами и
разложить в указанном порядке. Например: “стоял повар, за ним портной, за
ним музыкант...” – разложить ложку, катушку ниток, свирель… Время 1 мин.
Глазафотоаппараты. Заметить, что изменил ведущий в расположении
вещей на столе.
Через глазок. Картина закрыта листом бумаги вдвое большего размера  с
небольшим глазкомвырезом, через который надо рассмотреть картину и
ответить на вопросы (сколько здесь людей, в какой одежде и т.д.
У червячка нет рук. Надо съесть яблоко, висящее на нитке или лежащее в
миске с водой.
Зубы в руки. Достань коробок зубами, не слезая с табуретки и не касаясь пола
руками.
Имитатор. Скопируй позу ведущего.
Мягкая посадка. Вернуться на стул с завязанными глазами, сделав 4 шага +
поворот направо четырежды.
Глаза на затылке. Увидеть расставленные предметы, а затем обойти их
спиной вперед.
Мудрецы и вода. Держать за спиной палку со стаканом воды и отвечать на
вопрос, делая три шага. Замеряется, сколько воды осталось непролитой в
стакане.
Узнай наощупь. В темный мешок кладут предметы  надо определить, что это.
Несмеяна. Рассмешить «Несмеяну», не прикасаясь к ней руками.
Отличная служба. Показать одновременно жест “во!” и отдать честь. Кто
первый ошибется.
Отыщи друга. Снимается один башмак и с завязанными глазами надо найти из
кучи обуви свою пару: кто быстрее.
Погаси свечу. С завязанными глазами, отойти на 2 шага – погасить за
несколько выдохов.
Помеха сзади. Надо поднять конфету, стоя вплотную у стены и не сгибая ног.
Портрет по телефону. Первый видит картинку и шепотом описывает ее второму. Затем передают третьему, четвертому… Последний должен
нарисовать по описанию.
Прыгающий художник. Нарисовать рисунок, много раз допрыгивая до листа.
Ловкий рисовальщик. Нарисовать рисунок усложненным способом: ногой,
связанными руками, двумя руками сразу, стоя спиной и глядя через зеркальце.
Сильный нос. Передавать спичечный коробок носом. Толкать носом шарик
или мячик по лабиринту.
Сборщики фруктов. Перенести яблоки из одной корзины в другую, прижав их
щеками, лбами, на ложке, на голове.
Скоростное переодевание. Снять рубашку, вывернуть, надеть, снять,
вывернуть надеть. Кто быстрее сделает пять раз. Расшнуровать обувь, надеть
на руки, кувыркнуться, и сделать все обратно.
Журавли. Двое стоят на одной ноге и переливают воду из стакана в стакан.
Кто первый прольет воду или опустит ногу  проиграл.
3.Забавные игрывопросы.
 Перепрыгнуть через веревку на полу невозможно, если она у стены.
 Невозможно поднять ногу, плотно прислонившись к стене.
 Сколько минут надо варить крутое яйцо?
 На границу Японии и России прилетел петух. Сел точно на границу.
Абсолютно посредине. Снес яйцо. Оно упало точно поперек: граница делит
его посредине. Какой стране принадлежит яйцо?
 Где вода стоит столбом?
 Что сделается с красным шелковым платком, если его на 5 минут опустить
на дно моря?
 Что случается с вороной через 3 года?
 Ворона летит, а собака на хвосте сидит. Как такое может быть?
 Можно ли в решете принести воды?
 Над Африкой летели 16 страусов. Вчетверо меньше подвернули ногу.
Сколько осталось лететь?
 Что можно увидеть с закрытыми глазами?
 Когда черной кошке легче всего пробраться в дом?
 Сын моего отца, а мне не брат. Кто это?
4.Творческие игры.
Шутки эха. Изобразить звуками вокзал, метро, школу, сафари, зоопарк,
сельский двор.
Изобрази блюдо.
Пантомимы на пословицы.
Живые картины. Изобразить известную картину. Инсценировка стиха. Например, «У Лукоморья».
Постановка одного и того же танца или песни на разный лад (как хор, цыгане,
балет, опера и т. д.)
Немой разведчик. Пантомимой изображает для своей команды, что он увидел
на картинке (прочитал в телеграмме). Команда постепенно угадывает.
Правильно  он кивает, нет  отрицает.
Шепелявый разведчик. Сообщает текст телеграммы, прибавляя после
каждого слога лишний слог (со, те) и т. д. Команда должна угадать, что
сказано.
Китайский экскурсовод. Надо описать, что изображено на картинке, избегая
какихто букв (“л”, “к” и т. п.). Командасоперник задает вопросы,
провоцируя на произнесение этих букв.
5.Интеллектуальные игры.
Рука помнит. Раскладывают предметы и завязывают глаза ищущему. Затем он
должен по памяти найти и переложить два предмета. Затем положить на них
руки и еще раз переложить.
Счетная палата. Раскладываются разные предметы вперемешку. За 15
секунд надо сосчитать, сколько ложек, спичек и т. д. Руки при этом за спину.
Вариант: считают все предметы, но так: первый карандаш, первая ручка,
второй карандаш, первый нож...
Обратное ухо. Ведущий читает текст с конца до начала, дети должны
правильно уловить его смысл.
Глазафотоаппараты. Команде показывают две картинки несколько раз по
три секунды. На одну не надо обращать внимания, на другой надо запомнить
все детали.
Досказалки. Перебрасывают мяч и надо досказать полслова или синоним
слова, или сочетаемое слово...
Алфавит. Написать в алфавитном порядке предметы или детали картины.
Части речи. Ведущий читает текст. Надо запомнить и сказать отдельно
существительные, затем глаголы, затем наречия... Кто точнее.
6.Игры на местности и на воде.
Глазомер. Определить, сколько метров, шагов до объекта. Кто точнее.
Два шпиона. Внимательно рассмотреть местность, затем отвернуться и
ответить на вопросы. Кто из соперников – точнее.
Морские всадники. Одна команда, например, «бегемоты», другая – «морские
кони». Всадники сидят на плечах и стараются сдернуть противника в воду.
Игра продолжается до сигнала «Стоп»: кто сколько сдернул. Для крепких
ребят. Пятнашки. Нырнувшего с головой или выпрыгнувшего выше пояса нельзя
пятнать.
7.Игрыаттракционы для двух соперников (ярмарочные).
Бой индюков. Соперники встают на правую ногу, левую держат сзади обеими
руками. Голову задирают и толкаются грудью. Кто отпустит руку, упадет –
проиграл. Небезопасная игра! Перед игрой забрать жевательную резинку,
очки, развернуть кепки козырьком назад, велеть толкаться только грудью, а не
головами, сомкнуть плечо к плечу, крикнуть «начали!».
Бойцовые лягушки. Соперники садятся на корточки, соприкасаясь правыми
боками. Руки в замок сзади. Кто упал на бок или расцепил руки, проиграл.
Барсуки в норах. Соперники становятся в два обруча и перетягивают веревку.
Кто первый вышел из обруча – проиграл.
Штангисты. Соперники одного роста становятся спина к спине,
обхватывают палку над головой и тянут вперед. Проиграет тот, кто выпустит
палку или оторвет ноги от земли.
Лилипутское двоеборье. Метание спички и воздушного шара на дальность и
меткость.
Четвероборье. Четыре веревки связаны в центре, другой конец прикреплен к
поясу соперников. По краям лежат призы. Кто перетянет и первый
дотронется, тот и получит приз.
Спинная газета. На спину приклеивается номер (или слово). Надо, прыгая на
одной ноге в кругу, узнать номер противника, но не дать прочесть свой.
8.Игры с залом (ожидалки).
Слово главнее жеста. Надо показывать рукой и называть вразнобой. Зал
должен повторять не жесты, а показывать на то, что названо (“носпол
потолок”).
Уговор. Ведущий протягивает руки, все должны скрестить руки; грозит
пальцем  все кланяются; топает ногой  все топочут ногами; чешет затылок
все показывают нос... Кто ошибся  тот выбывает.
Без ошибок. Сможете ли вы повторить за мной три короткие фразы?
Попробуем. Сегодня на небе облака. А завтра будет дождь. А вот вы и
ошиблись!
Скульпторы. У меня в руках кусок глины. Что я леплю? Кто угадал  лови.

file_name: методичесая копилка Подвижные игры.docx

intro:
Методическая копилка:
 «Игры, конкурсы, вопросы для проведения креативных уроков  (для детей от 5-10 лет)»

Содержание.

1.	Подвижные игры.
2.	Забавные игры.
3.	Забавные игры-вопросы.
4.	Творческие игры.
5.	Интеллектуальные игры.
6.	Игры на местности и на воде.
7.	Игры-аттракционы для двух соперников (ярмарочные).
8.	Игры с залом (ожидалки).

1.Подвижные игры.

Арест сороконожки. Кто быстрее сошьет свою команду веревкой и ложкой.
Бег в мешках. Как обычно. Лучше делать на травяном поле.
Бег с чемоданом. Привязать к ноге мешки с травой, воздушные шары и др. и бежать наперегонки.
Ведьмы на метле. Несколько партнеров бегут на одной метле.
Воздухобол. Волейбол с воздушным шариком. Два связанных шарика с несколькими каплями воды.
Ехали медведи. Бегут верхом на короткой веревке.
Кенгуру. Зажать мяч между коленками и скакать.
Лягушки. Прыгать верхом на большом мяче с ручкой.
Арбузы на деревьях. Встав в шеренгу, передают мяч – вначале между ногами, затем над головой, затем можно усложнить: один передает внизу, другой вверху.Методическая копилка

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Урок математики в 1 классе по теме «Присчитывание и отсчитывание по 2»
 24.11. 17г.
Цели урока:
– закрепить умение прибавлять и отнимать число 2, составлять и решать простые задачи,
повторить состав чисел;
– расширять кругозор учащихся, формировать математическую речь;
– развивать познавательную активность, самостоятельность в поисках способов решения
поставленных задач;
– воспитывать внимательность, интерес к урокам математики.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса.
Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Оборудование: презентация,  проектор, мозаика для групповой работы, карточки для
индивидуальной работы, подарки детям.
Ход урока
I. Орг. момент:
Нука, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё в порядке
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Ждут нас интересные задачи,
Я желаю всем удачи!
Нам некогда отдыхать,
Всё что знаем, будем повторять!
II. Актуализация знаний.
1. Устный счет
– Урок у нас необычный,
В гости ждём животных различных.
Им мы будем помогать,
Задачи и примеры вместе решать.
– Ну что ж, отправляемся в путь.
Друзей своих взять ты не забудь!
(2 человека по карточкам работают у доски; 2 человека по карточкам работают за партой.)
III. Целеполагание.
Посмотрите на с. 94 – 95 учебника. Над какой темой будем работать?  Исходя из темы, какие
задачи поставим перед собой?. Каким образом эти знания мы можем применить в жизни?
IV. Работа по теме урока
– Смотрите, (слайд1) дельфинчик приплыл, ряд он чисел позабыл.
Вы, ребята не зевайте, хором числа называйте. (Следующие задания показывают разрезными числами)
– Какое число идет за числом 4, 7, 9?
– Какое число идет перед числом 3, 5, 8?
– Назовите соседей числа 3, 6, 8?
– Молодцы!
– Через леса, через поля, я к вам спешил, мои друзья! Вот примеры захватил. Вы цепочкой их
читайте и ответы называйте.
  – Какая здесь лишняя фигура? Объясните.
(Слайд 2)
(Ответы детей)
 – Поиграем в игру “Узнай число”
(Слайд3) (Слайд 4)
– Молодцы!
– А вот хитрая лиса,
К вам с обращением она.
Лиса:
– В школу я и не ходила,
Хороводы всё водила.
Я задачи не решала,
Только двойки получала.
Вы, друзья не подведите,
На пятёрку всё решите!
Ну, слушайте!
– На ветвях украшенных
Снежной бахромой
Яблоки румяные выросли зимой.
Снегири на дерево сели, посмотри
Прилетело весело их всего лишь 3.
Вон смотри, ещё летят,
Стало их теперь уж…. (5)
(Слайд 6)
 – Сколько было?
– Сколько прилетело?
– Сколько стало?
– Как решали задачу? – Сейчас для птиц самое трудное время.
– Как вы, думаете, почему?
(Ответы детей)
– Не забывайте и подкармливайте птичек, чтобы они пережили холодную зиму и весной
запели свои радостные песни.
– Давайте вспомним составные части задачи.
(Ответы детей)
– Составьте по рисунку задачи.
(Слайд 7)
– Хорошо, с этим заданием справились.
– Смотрим дальше.
– Здесь зайчата решали примеры.
– Проверьте, правильно ли они их решили?
(Дети работают с сигнальными светофорами)
– Поработаем в парах. Посмотрим, как вы решаете примеры.
(Слайд 8)
– Берём листочки и решаем примеры.
– Проверяем по образцу учителя.
– Поднимите зелёные светофорчики, кто решил правильно. –Молодцы!
V. Физ. пауза:
– Мы немножко отдохнём и отличия найдём.
(Слайд 9)
VI. Закрепление изученного
1.
– Работаем в группах. В конвертах задание.
– Мозаику собери,
Кто получится, скажи!
2.
– Вы по 2, друзья считайте,
Никого не забывайте. (Слайд 10)
– Сколько было бабочек? (2)
– Сколько стало? (2+2=4)
– Сколько стало? (4+2=6)
– Сколько стало? (6+2=8)
– Сколько стало? (8+2=10)
– Положите 10 палочек.
– Убрали 2.
– Сколько стало? (102=8)
– Убрали 2.
– Сколько стало? (82=6)
– Убрали 2.
– Сколько стало? (62=4)
– Убрали 2.
– Сколько стало? (42=2)
– Убрали 2.
– Сколько стало? (22=0)
– Молодцы!
VI. Физ. пауза: – Прыгаем столько раз,
Сколько зайчиков у нас.
(слайд 11)
(слайд 12)
– Приседаем столько раз,
Сколько медвежат у нас.
– Руки вверх, вперёд и вниз
Тихо за парту, дружок ты садись!
VII. Работа с книгой: (с.94)
№ 1. 2 .
№ 3, 4 (цепочкой).
VIII. Работа в тетрадях:
с.22.
IX. Самостоятельная работа:
(Дети получают разноуровневые задания)
X.Рефлексия
Какие задачи ставили вначале урока? Оцените себя по шкале самооценки
XI. Итог урока: – Что понравилось на уроке?
– Что не понравилось?
– Какие задания были для вас сложными?
– Спасибо всем за активную работу на уроке. (Учитель раздаёт подарки детям)


extracted_text:
Занятие по теме:
 «Роль партерной гимнастики и игровых технологий в хореографии».
 Реденко Наталья Васильевна,
 педагог дополнительного образования
 МАУДО «ДДТ»
Ст. Староминская,
 Краснодарский край
Введение: всестороннее развитие ребенка,  развитие  музыкальности и ритма
на занятиях, формирование правильной осанки, гибкости и ритмопластики,
развитие   творческих   способностей   и   индивидуальных   качеств   ребенка,
средствами музыки, партерной гимнастики, танцевальных этюдов.
Дата проведения: 15.12.2016г.
Место проведения: МАУДО «ДДТ»
Возраст детей: студия «Родничок» группа № 1,студия «Карамелька»,  56 лет.
Цель: распространение  педагогического опыта по вопросам развития у
детей 4,5 6 лет танцевальных данных с применением игровых моментов.
Задачи:
 научиться развивать у детей ловкость, координацию движений,
выносливость, гибкость, внимание по средствам игры;
 создать благоприятные условия для коллективного профессионального
общения;
 Стимулировать самореализацию и   творческий рост
потенциала педагогов;
 обучить участников на занятии по мастерклассу   навыкам,
составляющим основу передаваемого  педагогического опыта;
 внедрение игровых  и здоровьесберегающих технологий обучения и
воспитания.
Форма: зачетное.
Метод: словесный, практический.
Подготовительная работа:
 Подбор материала по игровой деятельности (приложение № 1)
 Подбор музыки.
Оборудование: CDпроигрыватель, аудиозапись музыки, Музыкальный центр с аудиокассетами и дисками песен.
Открытки с вопросами конкурса.
Два пакетасумки (“Корзинки”).
Коврики гимнастические  (на количество присутствующих)
Скакалки гимнастические 2 шт.
Обручи металлические 2 шт.
Мячи резиновые 2 шт.
Ожидаемые результаты:
 повышение уровня профессиональной компетентности участников мастер
класса по вопросам развития у детей танцевальных данных;
Структура мастеркласса:
Вводная часть: Теоретическое обоснования актуальности представленного
опыта.
Основная часть: Практическое обучение присутствующих навыкам,
составляющим основу транслируемого педагогического опыта.
Заключительная часть: Показательное выступление воспитанников
конкурсанта. Итог работы.
Открытый урок по предмету «Партерная гимнастика» первый год обучения.
Данный урок составлен по адаптированной рабочей программе «Партерная
гимнастика» для детей 1 года обучения (56 лет). В нем представлены
тематические игры, на развитие чувства ритма, фантазии, пластики
импровизации.
Данный материал предложен в игровой форме, с использованием сюжетных
образов для детей, что служит отличной базой для успешного понимания и
разучивания ребенком танцевальных движений, и постановок. Предназначен
для тех, кто работает с детьми 56 лет, для хореографов, работающих с
дошкольниками, а также для работников дошкольных учреждений.
План урока
1. Тема урока: «Упражнения для тренировки всей мышечной системы»
2. Тип урока: комбинированный
3. Цель: всестороннее развитие ребенка, развитие музыкальности и
ритма на занятиях, формирование правильной осанки, гибкости,
развитие творческих способностей и индивидуальных качеств ребенка,
средствами музыки и ритмических движений, танцевальных и
пластических этюдов. 4. Задачи:
способствовать формированию правильной осанки;
содействовать профилактике плоскостопия, развитию чувства ритма,
координации движений;
развивать мышечную силу, ловкость, гибкость, выносливость;
содействовать развитию памяти, внимания, воображения;
содействовать развитию дыхательной системы;
поддерживать интерес детей к организованной деятельности по
физическому развитию.
5. Форма работы: групповая, игровая, парная
6. Оборудование и источники информации:
магнитофон;
музыкальный материал;
скакалки;
мячи;
гимнастические коврики
7. Методы обучения: практический, словесный
8. Структура урока:
1. Организационный момент (организованный вход детей в зал и
построение в линии, поклон  приветствие  1 минуты
2. Разминка на середине: разогрев всех групп мышц, пластические
этюды – 7 минут
3. Упражнения со скакалкой 2 минуты
4. Упражнения с мячом 2 мин
5. Упражнения с гимнастическими ковриками 10 минут
6. Ритмическая игра2 мин
7. Прыжки на середине 2 мин
8. Дыхательные упражнения1 мин
9.. Стойка на руках – 5 мин
2. 10. Поклонпрощание 1 мин
11. Выход детей из зала – 1 минут
Содержание занятия:
1. Организационный вход детей в зал. Каждый ребёнок занимает своё
место в зале. Исполняют поклон. Приветствие.
2. Разминка
Упражнение «Рюкзак»
Одеваем рюкзак (горбатая спина)
Снимаем рюкзак (прямая спина)
Упражнение «Книжка» Стоя на ногах, сгибаем спину вперёд достаём до пола, разгибаем спину
тянем руки вверх.
Пластический этюд «Кукла»
Кисти в кулаках, на раз, два, три выкидываем руки вперёд, в сторону,
вверх, вниз (разные позы куклы). Представим, что куклу положили в
коробу, она трогает кистями рук стенку перед собой, потолок, пол
ищет как можно выбраться. Наконец кукла находит дырку и вылазиет из
неё. От счастья она танцует (танец по музыку в произвольной форме)
Упражнение «Снеговик»
Предлагается ситуация. Дети принимают любую статичную позу,
представляют себя снеговиками. Начинает припекать солнышко.
Постепенно таит голова снеговика, опускаясь вниз, тают руки, таит
спина, ноги, весь снеговик растаял дети медленно ложатся на пол.
Упражнение «Лепка»
Дети делятся на пары. Один в паре пластилин, другой мастер. Задача
мастера загадать животное и слепить его из пластилина. Когда у всех
мастеров работы готовы, дети все вместе угадывают кто какого
животного слепил. Потом все меняются ролями.
Упражнение «Зеркало»
Дети делятся на пары, один в паре зеркало, другой – смотрится в
зеркало. Задача того кто смотрится в зеркало, показывать любые
движения по музыку, задача зеркала точно повторять движения. Далее
дети меняются ролями.
3. Прыжки со скакалкой
Прыжки на скакалке на двух ногах, на одной ноге, с поджатыми ногами,
прыжки на большой скакалке.
4. Упражнения с мячом
Подкинуть мяч вверх и поймать его в руки; ударить мячом об пол и
поймать его в руки; перекидываем мяч из руки в руку; соединяя и
вытягивая вперёд руки, катаем мяч по рукам вперёдназад; ноги на
ширине плеч, наклонить корпус чуть вперёд, перехватываем мяч из руки
в руку описывая восьмёрку между ног.
5. Упражнения с гимнастическими ковриками (Музыкальный фон).
Упражнение «Колобок»
Сидя на попе, ноги согнут в коленях, прижаты к грудной клетке, руки
обхватывают ноги, перекат на спину и обратно. Упражнение «Бабочка»
Сидя на попе, ноги согнуть в коленях и развести в стороны.
Упражнение «Неваляшка»
Из положения «Бабочка» качаемся из стороны в сторону, руки держат
носки.
Упражнение «Пенёк»
Лежа на спине закидываем ноги за голову.
Упражнение «Столик»
Лежа на спине, ноги согнуть, руками опереться о пол, поднять попу
вверх.
Упражнение «Солдатик»
Стоя на коленях, руки прижать к боковым швам, отклоняем корпус
назад и возвращаемся в исходное положение.
Упражнение «Кошка»
Стоя на четвереньках, прогибаем спину вниз добрая кошка, вверх злая
кошка.
Упражнение «Дельфин»
Лёжа на животе, руки в опоре перед грудью, выныривают дельфины
прогибаем спину, руки выпрямляем.
Упражнение «Качели»
Лёжа на животе, поочередно ноги вверх руки вниз, руки вверх ноги
вниз.
Упражнение «Корзинка»
Лёжа на животе прогибаем спину назад, ноги согнуты, нужно достать
головой до ног.
Упражнение «Колечко»
Лёжа на животе, ноги согнуть в коленях, обхватить ноги руками,
прогнуть спину.
Упражнение «Отдых»
Встали на колени, сели на пятки, спину наклонили вперёд, руки
вытянули.
Упражнение «Берёзка»
Лёжа на спине, поднимаем ноги вверх, вытягиваем их, руки держат
спину. Упражнение «Мостик»
Лёжа на спине, руки поднимаем вверх, ладошки смотрят в потолок,
ноги согнуть, поставить на коврик, представить какбудто вас ктото
тянет за пупок вверх, выгибаем спину, получается мостик. Дети
приговаривают: через речку, через речку, через речку вырос мост
6. Ритмическая игра «Эхо»
Детям предлагается ситуация: они лягушки, сидят на болоте коврике,
вокруг них летают комары, нужно их поймать (отхлопать предложенный
ритм, по очереди, по группам, все вместе)
7. Прыжки «Лягушки»
Сидим на корточках, колени разведены в сторону, руки находятся
между ног, выпрыгиваем вверх, полностью выпрямляя ноги, руки
остаются в прежнем положении. При прыжке дети квакают.
8. Дыхательные упражнения
Вдох через нос, руки поднимаем вверх
Выдох – через рот звук ззззззззззз (муха летит) руки опускаем вниз
Вдох через нос, руки поднимаем вверх
Выдох – через рот звук жжжжжжжжж (жук летит) руки опускаем вниз
Вдох через нос, руки поднимаем вверх
Выдох – через рот звук шшшшшш (муха летит) руки опускаем вниз
9. Поклонпрощание
10. Упражнение «Стойка на руках возле стенки»
Улыбайтесь солнышку
Яркому, весеннему.
И всегда хорошее
Будет настроение.
11. Организованный выход детей из зала.
Используемая литература
1. Шмаков С.А. Учимся, играя: Методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2004,
128с.
2. Творчество. ed. vsamare. ru http://www. ed. vsamare. ru/pgid/370/oid/513

file_name: Конспект открытого урока по предмету.docx

intro:
Введение: всестороннее развитие ребенка,  развитие  музыкальности и ритма на занятиях, формирование правильной осанки, гибкости и ритмопластики, развитие творческих способностей и индивидуальных качеств ребенка, средствами музыки, партерной гимнастики, танцевальных этюдов.
Дата проведения: 15.12.2016г.
Место проведения: МАУДО «ДДТ»
Возраст детей: студия «Родничок» группа № 1,студия «Карамелька»,  5-6 лет.
Цель: распространение  педагогического опыта по вопросам развития у детей 4,5- 6 лет танцевальных данных с применением игровых моментов.
Задачи:
•	научиться развивать у детей ловкость, координацию движений, выносливость, гибкость, внимание по средствам игры;
•	создать благоприятные условия для коллективного профессионального общения;
•	Стимулировать самореализацию и   творческий рост  потенциала педагогов;
•	обучить участников на занятии по мастер-классу   навыкам, составляющим основу передаваемого  педагогического опыта;
•	внедрение игровых  и здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания.
Форма: зачетное.Занятие