extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Гимназия №11»
УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Гимназия №11»
_______________ Г.А.Симахина
                                                     Приказ №_________
от  «___» ___________ 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
физике
на 2017/2018 учебный год
9 «А, В, Г, Д» классы
Разработчик:
Ведищева Наталья Геннадьевна,
учитель физики,
высшей квалификационной категории
Рассмотрена
на   заседании   кафедры
физикоматематических
дисциплин
Протокол № _____
Согласована с
заместителем директора
по УВР
______/М.Л. Игнатова/

                         «__»____
Утверждена
педагогическим советом
Протокол № ______
от «__» ____ 2017 г.
_2017 г.
от «__» _____ 2017 г.
Бийск 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета   «Физика» для 9 класса  основной школы
составлена   на   основе   фундаментального   ядра   содержания   общего   образования   и
требований к результатам основного общего  образования, представленных в  нормативно
правовых документах и материалах:
 Федерального государственного  образовательного стандарта  основного  общего
образования, утвержденного приказом № 1897 Министерства образования России от 17.12.
2010 г;
 основной образовательной программы МБОУ « Гимназия № 11»;
   авторской   программы:   «Программы   и   примерное   поурочное   планирование   для
общеобразовательных   учреждений.   Физика.   7—9   классы/  Авторысоставители:  Л.   Э.
Генденштейн, В. И. Зинковский. – М.: Мнемозина, 2013.
Положения о рабочей программе МБОУ « Гимназия № 11».
Рабочая программа рассчитана на 105 часов и реализуется в течение 35 учебных
недель (3 часа  в неделю). Порядок изучения тем и распределение часов в рабочей программе
соответствуют авторской программе.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
 Цели и образовательные результаты представлены на личностном, метапредметном
и предметном уровнях. Изучение физики в 9 классе основной школы, согласно указанной
авторской программе,  направлено на достижение следующих целей:


развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта
познавательной и творческой деятельности;
усвоение учащимися смысла основных научных понятий и законов физики,
взаимосвязи между ними;
 формирование у учащихся представлений о физической  картине мира.


Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
знакомство   учащихся   с   методами   научного   познания   и   методами   исследования
объектов и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных  и
квантовых явлениях, физических величин, характеризующих эти явления;

 формирование   у   учащихся   умения   наблюдать   природные   явления   и   выполнять
опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление,
эмпирически   установленный   факт,   проблема,   гипотеза,   теоретический   вывод,
результат экспериментальной проверки;
понимание   учащимися   отличия   научных   данных   от   непроверенной   информации,
ценности   науки   для   удовлетворения   бытовых,   производственных   и   культурных
потребностей человека.
 КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Тексты для проведения контроля взяты из  методических пособий:
Физика.   9
  класс.   Самостоятельные   работы:   учеб.   пособие   для   учащихся
общеобразоват. учреждений / Л.Э. Генденштейн и др. – М.: Мнемозина, 2012. – 47 с.
Физика. 9 класс. Тематические контрольные работы: учеб. Пособие для учащихся
образоват. организаций / Л.Э. Генденштейн, А.В. Кошкина. – М.: Мнемозина, 2014. –93с.
ФОРМЫ, СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧЕНИЯ
Тема
Количество
контрольных
работ
Количество
лабораторных
работ
Количество
самостоятельных
работ
1
1
1
1
Механическое
движение
Законы движения и
силы
Законы   сохранения
в механике
Механические
колебания и волны
Атом   и   атомное
ядро
Строение и
эволюция
Вселенной

2
4
1
2
1
1
2
2
1
1
  Контроль и оценивание  осуществляется в соответствии с Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации,
обучающихся МБОУ «Гимназия №11»  и Положением о нормах оценки знаний, умений и
навыков,   обучающихся   по   учебным       предметам   в   МБОУ   «Гимназия   №11»   (см.
Приложение 1).
Для текущего контроля используется материал, работа над которым была задачей
урока.   Текущий   контроль   осуществляется   на   разных   этапах   урока.   Он   не   всегда
предполагает оценивание, так как проводится на таких этапах обучения, где учащиеся ещё
только   формируют   умения   и   навыки.   Формы   текущего   контроля:   беседа   с   классом,
фронтальный   устный   или   письменный   опрос,   устный   ответ   учащегося,   тестирование,
решение задач.
Основными   формами
знаний   являются:   7
самостоятельных   работ,   по   курсу   9го   класса.  В   каждой   самостоятельной   работе   5
вариантов,   каждый   из   которых   содержит   задание   на   определённый   вид   деятельности:
 промежуточного   контроля вариант 1  тест; вариант 2  задача с полным решением; вариант 3  задача с краткими
ответами; вариант 4 – работа с  текстом; вариант 5  экспериментальное задание. В течение
учебного года выполняется 10 лабораторных работ.
Итоговый   контроль   и   оценивание:  по   окончании   изучения   тем   курса   проводится
обобщающий   урок   и   контрольная   работа.   Рабочая   программа   предусматривает   4
тематические контрольные работы.
Каждая   контрольная   работа   представлена   в   шести   вариантах,   каждый   вариант
содержит девять заданий, два из которых  задачи.
Нормы оценки работ предлагаются авторами в пособиях:
Физика. 9 класс. Тематические контрольные работы: учеб. Пособие для учащихся
образоват. организаций / Л.Э. Генденштейн, А.В. Кошкина. – М.: Мнемозина, 2014. –93с. (см. Приложение 1).
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п
Наименование разделов, тем
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Механическое движение (кинематика)
Законы движения и силы (динамика)
Законы сохранения в механике
Механические колебания и волны
Атом и атомное ядро
Строение и эволюция Вселенной
Подготовка к Государственной итоговой аттестации
Подведение итогов учебного года
Резерв учебного времени
Количество
часов
18
25
16
13
13
6
9
1
4
Всего часов: 105 КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1.1
Подтема
(тема урока)
Сроки
классы
А
В
Г
Д
Элементы содержания
материала
Виды учебной деятельности
Техника безопасности в
кабинете физики.
Механическое движение.
Система отсчета
1. Механическое движение (кинематика)  (18 часов)
Относительность
движения. Мат. точка. СО.
Траектория и путь.
Распознают механические явления и
объясняют на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений
Ресурсы
(технические
средства,
демонстрационные
материалы, КИМы)
Приборы для
демонстрации
опытов, Таблица 1.
«Материальная
точка. Координаты
движущегося тела»
2.2
Перемещение. Сложение
векторов
3.3
Решение задач
4.4
Скорость и путь.
5.5
Решение задач
6.6
Решение задач
Перемещение. Сложение
векторов. Вращательное
движение.
Решение задач по теме
«Операции над
векторами»
Скорость ПРД. Графики
ПРД. Средняя и
мгновенная скорость
неравномерного движения.
Решение задач по теме
«Равномерное
прямолинейное движение»
Решение задач по темам  8
класса
Описывают изученные свойства тел
и механические явления, используя
физические величины: путь,
перемещение
Решают задачи, используя понятия
вектора и операции над векторами
Измерение скорости равномерного
движения. Представление результатов
измерений и вычислений в виде таблиц
и графиков
Расчет пути и скорости тела при ПРД
Решают задачи, используя формулы
курса 8 класса 7.7
Диагностическая
контрольная работа
Контрольная работа за
курс 8 класса
8.8
Л.Р. №1 «Изучение
прямолинейного
равномерного
движения»
9.9
Прямолинейное
равноускоренное
движение
10.10
Решение задач
11.11 Путь при
прямолинейном
равноускоренном
движении.
Решение задач
12.12
 Изучение прямолинейного
равномерного движения
Прямолинейное
равноускоренное
движение. Ускорение.
Когда скорость тела
увеличивается, а когда
уменьшается? График
зависимости модуля
скорости от времени.
Решение задач по теме
«Прямолинейное
равноускоренное
движение»
Путь при прямолинейном
равноускоренном
движении.
Решение задач по теме
«Прямолинейное
равноускоренное
движение»
Комплект
оборудования для
проведения ЛР.
Таблица 2.
«Ускорение»
Демонстрируют умение решать задачи
базового и повышенного уровня
сложности. Оценивают достигнутые
результаты. Определяют причины
успехов и неудач
Проводят прямые и косвенные
измерения физических величин: при
выполнении измерений собирают
экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, вычисляют
значение величины и анализируют
полученные результаты с учетом
заданной точности измерений
Описывают изученные свойства тел
и механические явления, используя
физические величины: путь,
перемещение, скорость, ускорение при
РПД. Графическое представление
движения
Расчет пути и скорости тела при РПД
Описывают изученные свойства тел
и механические явления, используя
физические величины: путь при РПД
Определение   пути   и   ускорения
движения тела при РПД 13.13 Л.Р. №2 «Изучение
прямолинейного
равноускоренного
движения»
14.14
Равномерное движение
по окружности
15.15
Решение задач
16.16
Решение задач
17.17 Обобщающий урок по
теме «Механическое
движение»
Изучение прямолинейного
равноускоренного
движения
Модуль и направление
скорости при равномерном
движении по окружности.
Период и частота
обращения
Решение задач по теме
«Равномерное движение
по окружности»
Решение задач по теме
«Механическое движение»
Повторение основных
вопросов темы. Решение
задач.
Проводят прямые и косвенные
измерения физических величин: при
выполнении измерений собирают
экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, вычисляют
значение величины и анализируют
полученные результаты с учетом
заданной точности измерений
Описывают изученные свойства тел
и механические явления, используя
понятие: равномерное движение по
окружности (РДО)
Решают задачи, используя формулы,
связывающие физические величины
(путь, скорость, ускорение) при РДО
СР. №1
Решают задачи, используя формулы,
связывающие физические величины
(путь, скорость, ускорение) при РДО
Осуществляют индивидуально
групповую подготовку к контрольной
работе
Комплект
оборудования для
проведения Л.Р.
Таблица 5.
«Прямолинейное и
криволинейное
движение.
Движение тела по
окружности»
Физика. 9  класс.
Самостоятельные
работы (4) с.5 18.18 К.Р. №1 «Механическое
движение»
Контроль знаний и умений Демонстрируют умение решать задачи
по теме
2. Законы движения и силы  (динамика) (25 часов)
1.19
Закон инерции – первый
закон Ньютона
Закон инерции. 1закон
Ньютона. Применение
явления инерции.
2.20
Взаимодействия и силы
Силы в механике.
Измерение сил. Сложение
сил.
Анализируют свойства тел,
механические явления и процессы,
используя
физические законы: закон инерции,
I законы Ньютона.
Распознают механические явления и
объясняют на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений: инерция,
взаимодействие тел
Описывают изученные свойства тел
и механические явления, используя
физические величины: массу тела,
силу (силу тяжести, силу упругости,
силу трения). Принцип суперпозиции
сил,  нахождение равнодействующей
силы
Физика. 9  класс.
Тематические
контрольные
работы (6), с.5
Таблица 3. «Законы
Ньютона» 3.21    Второй закон Ньютона
Масса. 2 закон Ньютона
4.22    Третий закон Ньютона
3закон Ньютона
5.23
Вес тела, движущегося с
ускорением
6.24
Решение задач
7.25
Решение задач
Решение задач по теме
«Вес тела,
движущегося
с
ускорением»
Решение задач по теме
«Законы Ньютона»
Таблица 3. «Законы
Ньютона»
Таблица 3. «Законы
Ньютона»
Анализируют свойства тел,
механические явления и процессы,
используя
физические законы:
II законы Ньютона и формулы,
связывающие физические величины
(путь, скорость, ускорение, масса тела)
Анализируют свойства тел,
механические явления и процессы,
используя
физические законы:
III законы Ньютона и формулы,
связывающие физические величины
(путь, скорость, ускорение, масса тела)
Описывают изученные свойства тел
и механические явления, используя
физические величины: массу тела, вес
тела, силу. Приобретают опыт работы с
источниками  информации и
применения компьютерных технологий
Решают задачи,   используя физические
законы для расчета веса тела,
движущегося с ускорением
Решают задачи,   используя физические
законы: I, II и III
законы Ньютона и  формулы,
связывающие физические величины
(путь, скорость, ускорение, масса тела,
сила) 8.26
Л.Р. №3 «Исследование
зависимости силы
тяжести от массы тела»
Исследование зависимости
силы тяжести от массы
тела
9.27
Л.Р. №.4 «Сложение
сил, направленных
вдоль одной прямой и
под углом».
10.28 Л.Р. №5 «Исследование
зависимости силы
упругости от удлинения
пружины. Измерение
жесткости пружины».
11.29
Решение задач
Сложение сил,
направленных вдоль одной
прямой и под углом
Исследование зависимости
силы упругости от
удлинения пружины.
Измерение жесткости
пружины
Решение задач по теме
«Законы Ньютона»
Комплект
оборудования для
проведения ЛР.
Комплект
оборудования для
проведения ЛР.
Комплект
оборудования для
проведения ЛР.
Проводят прямые и косвенные
измерения физических величин: при
выполнении измерений собирают
экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, вычисляют
значение величины и анализируют
полученные результаты с учетом
заданной точности измерений
Проводят прямые и косвенные
измерения физических величин: при
выполнении измерений собирают
экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, вычисляют
значение величины и анализируют
полученные результаты с учетом
заданной точности измерений
Проводят прямые и косвенные
измерения физических величин: при
выполнении измерений собирают
экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, вычисляют
значение величины и анализируют
полученные результаты с учетом
заданной точности измерений
Решают задачи,   используя физические
законы: I, II и III
законы Ньютона и  формулы,
связывающие физические величины
(путь, скорость, ускорение, масса тела,
сила) 12.30. Решение задач
Решение задач по теме
«Законы Ньютона»
13.31. Обобщающий урок по
теме «Законы Ньютона»
14.32
Закон всемирного
тяготения
15.33
Решение задач
16.34 Движение искусственных
спутников Земли и
космических кораблей
Решение задач
17.35
18.36 Сила трения.
19.37
Решение задач
Повторение основных
вопросов темы. Решение
задач.
Закон всемирного
тяготения
Решение задач по теме
«Закон всемирного
тяготения»
Решение задач по теме
«Движение искусственных
спутников Земли и
космических кораблей»
Сила трения скольжения.
Сила трения покоя
Решение задач по теме
«Сила трения»
Физика. 9 класс.
Самостоятельные
работы с.11
Таблица 4. «Закон
всемирного
тяготения»
С.Р. №2
Решают задачи,   используя физические
законы: I, II и III
законы Ньютона и  формулы,
связывающие физические величины
(путь, скорость, ускорение, масса тела,
сила)
Проверяют уровень усвоения и
качество знаний по теме, устраняют
"белые пятна"
Анализируют свойства тел,
механические явления и процессы,
используя физические законы: закон
всемирного тяготения
Решают задачи, используя физические
законы (закон всемирного тяготения)
Приобретают опыт работы с
источниками  информации и
применения компьютерных технологий
Решают задачи, используя физические
законы (закон всемирного тяготения)
Описывают изученные свойства тел
и механические явления, используя
физические величины: сила трения,
коэффициент трения
Решают задачи, используя физические
законы и понятие «Сила трения» 20.38 Л.Р. №6 «Исследование
силы трения
скольжения. Измерение
коэффициента трения
скольжения»
21.39 Силы в механике. Законы
Ньютона
22.40
Решение задач
23.41
Решение задач
24.42 Обобщающий урок по
теме «Силы в механике»
Исследование силы трения
скольжения. Измерение к
та трения скольжения
Повторение основных
вопросов тем
Решение задач по теме
«Силы в механике»
Решение задач по теме
«Силы в механике»
Повторение основных
вопросов темы. Решение
задач.
Проводят прямые и косвенные
измерения физических величин: при
выполнении измерений собирают
экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, вычисляют
значение величины и анализируют
полученные результаты с учетом
заданной точности измерений
Проверяют уровень усвоения и
качество знаний по теме, устраняют
"белые пятна"
С.Р. №3
Решают задачи, используя физические
законы и понятие «Силы в механике».
Проверяют уровень усвоения и
качество знаний по теме, устраняют
"белые пятна"
Решают задачи, используя физические
законы и понятие «Силы в механике»
Осуществляют индивидуально
групповую подготовку к контрольной
работе.
Комплект
оборудования для
проведения ЛР.
Физика. 9 класс.
Самостоятельные
работы с.17 25.43
 К.Р. №2 «Законы
Ньютона. Силы в
механике»
Контроль знаний и умений Демонстрируют умение решать задачи
по теме
Физика. 9  класс.
Тематические
контрольные
работы (6), с. 28
3. Законы сохранения в механике (16часов)
1.44
2.45
Импульс. Закон
сохранения импульса
(ЗСИ)
Реактивное движение.
Неупругое столкновение
движущихся тел
Импульс. ЗСИ
Реактивное движение.
Неупругое столкновение.
3.46
Решение задач
Решение задач по теме
«Импульс»
Описывают изученные свойства тел
и механические явления, используя
физические величины: импульс тела.
Анализируют свойства тел,
механические явления и процессы,
используя закон сохранения импульса
Описывают изученные свойства тел
и механические явления, используя
физические величины: импульс тела.
Анализируют свойства тел,
механические явления и процессы,
используя закон сохранения импульса
Решают задачи, используя закон
сохранения импульса, и
формулы, связывающие физические
величины импульс тела, масса тела
Таблица 6.
«Импульс тела.
Закон сохранения
импульса» 4.47
Механическая работа.
Мощность.
5.48
Методы измерения
работы и мощности
6.49
Решение задач
Механическая работа.
Работа различных тел.
Мощность.
Решение задач по теме
«Импульс, работа,
мощность»
7.50
Энергия. Кинетическая
энергия
Кинетическая энергии.
Механическая энергия
8.51
Решение задач
9.52
Энергия. Потенциальная
энергия
Решение задач по теме
«Энергия. Кинетическая
энергия»
Потенциальная энергии.
Механическая энергия
Описывают изученные свойства тел
и механические явления, используя
физические величины: механическая
работа и мощность
Решают задачи, используя формулы,
связывающие физические величины:
механическая работа и мощность.
Знакомятся с методы измерения
работы и мощности
С.Р. №4
Проверяют уровень усвоения и
качество знаний по теме, устраняют
«белые пятна». Решают задачи,
используя закон сохранения импульса,
и формулы, связывающие физические
величины: импульс тела, масса тела,
механическую работу, механическую
мощность
Описывают изученные свойства тел
и механические явления, используя
физические величины: энергия,
кинетическая энергия
Решают задачи, используя формулы,
связывающие физические величины:
механическую работу, механическую
мощность кинетическую энергию
Описывают изученные свойства тел
и механические явления, используя
физические величины: энергия,
потенциальная энергия
Физика. 9 класс.
Самостоятельные
работы с.23 10.53
Решение задач
11.54
Закон сохранения
механической энергии
12.55
Решение задач
13.56 Л.Р. №7 «Измерение
мощности человека»
14.57
Решение задач
Решение задач по теме
«Энергия. Потенциальная
энергия»
Общий закон сохранения
энергии
Решение задач по теме
«Работа, мощность,
энергия»
Измерение мощности
человека
Решение задач по темам
«Законы сохранения в
механике. Работа.
Мощность. Энергия»
Решают задачи, используя
формулы, связывающие физические
величины: механическую работу,
механическую мощность
потенциальную энергию
Описывают изученные свойства тел
и механические явления, используя
физические величины: механическая
энергия. Анализируют свойства тел,
механические явления и процессы,
используя закон сохранения
механической энергии
Решают задачи, используя
формулы, связывающие физические
величины: механическую работу,
механическую мощность, энергию
Проводят прямые и косвенные
измерения физических величин: при
выполнении измерений собирают
экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, вычисляют
значение величины и анализируют
полученные результаты с учетом
заданной точности измерений
С.Р. № 5
Проверяют   уровень   усвоения   и
качество   знаний   по   теме,   устраняют
«белые   пятна».
 Решают   задачи,
используя   «Законы   сохранения   в
механике»   и   формулы,   связывающие
физические   величины:   механическую
работу,
  механическую   мощность,
энергию
Комплект
оборудования для
проведения ЛР.
Физика. 9 класс.
Самостоятельные
работы с.28 15.58
Решение задач
16.59 Обобщающий урок по
теме «Законы
сохранения в механике»
1.60
Механические колебания
Решение задач по темам
«Законы сохранения в
механике. Работа.
Мощность. Энергия»
Повторение основных
вопросов темы. Решение
задач.
Решают задачи, используя «Законы
сохранения в механике» и формулы,
связывающие физические величины:
механическую работу, механическую
мощность, энергию
Проверяют уровень усвоения и
качество знаний по теме, устраняют
"белые пятна"
4. Механические колебания и волны (13 часов)
Примеры механических
колебаний. Амплитуда,
период и частота
колебаний. Гармонические
колебания.
Описывают изученные свойства тел
и механические явления, используя
физические величины: амплитуду,
период и частоту колебаний
2.61
Превращения энергии
при колебаниях.
Периоды колебаний
различных маятников.
3.62
Решение задач
Превращения энергии при
колебаниях. Периоды
колебаний нитяного и
пружинного маятников.
Решение задач по теме
«Механические
колебания»
Распознают механические явления и
объясняют на основе имеющихся
знаний о превращения энергии при
колебаниях. Периоды колебаний
нитяного и пружинного маятников
Решают задачи, используя формулы,
связывающие физические величины:
амплитуду, период и частоту
колебаний, длину волны и скорость её
распространения
Таблица 7.
«Свободные
колебания.
Величины,
характеризующие
колебательное
движение»,
 Таблица 8.
«Гармонические
колебания.
Затухающие
колебания»
Приборы для
демонстрации
опытов 4.63
Решение задач
5.64
Л.Р. №8 «Изучение
колебаний нитяного
маятника и измерение
ускорения свободного
падения»
6.65
Л.Р. №9 «Изучение
колебаний пружинного
маятника»
7.66
Механические волны
8.67
Решение задач
Решение задач по теме
«Механические
колебания»
Изучение колебаний
нитяного маятника и
измерение ускорения
свободного падения
Изучение колебаний
пружинного маятника
Виды механических волн и
их основные
характеристики
Решение задач по теме
«Механические волны»
Решают задачи, используя формулы,
связывающие физические величины:
амплитуду, период и частоту
колебаний, длину волны и скорость её
распространения
Проводят прямые и косвенные
измерения физических величин: при
выполнении измерений собирают
экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, вычисляют
значение величины и анализируют
полученные результаты с учетом
заданной точности измерений
Проводят прямые и косвенные
измерения физических величин: при
выполнении измерений собирают
экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, вычисляют
значение величины и анализируют
полученные результаты с учетом
заданной точности измерений
Описывают изученные свойства тел и
механические явления, используя
физические величины: длину волны и
скорость её распространения
Решают задачи, используя физические
величины: длину волны и скорость её
распространения
Комплект
оборудования для
проведения Л.Р.
Комплект
оборудования для
проведения Л.Р.
Таблица 10.
«Волны.
Продольные и
поперечные волны» 9.68
Звук
10.69 Механические колебания
и волны. Звук
11.70
Решение задач
12.71 Обобщающий урок по
теме «Механические
колебания и волны»
13.72 К.Р.  №3 «Законы
сохранения в механике.
Механические
колебания и волны»
Источники звука.
Распространение и
отражение звука.
Громкость, высота и тембр
звука. Ультра и
инфразвук.
Распознают механические явления и
объясняют на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений: волновое
движение (звук);
Решение задач по теме
«Механические колебания
и волны»
Таблица 11.
«Звуковые
колебания»,
Таблица 12.
«Звуковые волны.
Эхо.
Интерференция
звука»
Физика. 9 класс.
Самостоятельные
работы с.34
Физика. 9  класс.
Тематические
контрольные
работы (6), с. 50
Выявляют наличие пробелов в знаниях,
определяют причины ошибок и
затруднений и устраняют их
С.Р.  №6  Проверяют уровень усвоения
и качество знаний по теме, устраняют
«белые пятна». Решают задачи,
используя формулы,
связывающие физические величины:
амплитуду, период и частоту
колебаний, длину волны и скорость её
распространения
Осуществляют индивидуально
групповую подготовку к контрольной
работе
по темам «Законы сохранения в
механике. Механические колебания и
волны»
Повторение основных
вопросов темы. Решение
задач.
Контроль знаний и умений Демонстрируют умение решать задачи
5. Атом и атомное ядро (13 часов) 1.73
Строение атома.
Опыт Резерфорда.
Планетарная модель
атома.
2.74   Испускание и
 Теория Бора.
3.75
4.76
поглощение света
атомами
Спектры излучения и
поглощения
Л.Р. №10 «Наблюдение
линейчатых спектров
излучения»
5.77
Атомное ядро.
6.78
Радиоактивность
Спектры излучения и
поглощения
Наблюдение линейчатых
спектров излучения
Протон и нейтрон.
Строение ядра
Радиоактивность. Состав
радиоактивного
излучения.
Распознают квантовые явления и
объясняют на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений. Различают
основные признаки планетарной
модели атома, нуклонной модели
атомного ядра.
 Измеряют элементарный
электрический заряд
Различают основные признаки
спектрального анализа. Знакомятся с
постулатами Бора
Наблюдают линейчатые спектры
приводят примеры проявления в
природе и практического
использования радиоактивности,
ядерных и термоядерных реакций,
спектрального анализа.
Собирают экспериментальную
установку, следуя предложенной
инструкции. Наблюдают линейчатые
спектры излучения
Различают основные признаки
нуклонной модели атомного ядра
Распознают квантовые явления и
объясняют на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений: естественная
и искусственная радиоактивность,
виды излучений
Комплект
оборудования для
проведения Л.Р.
Таблица 19.
«Состав атомного
ядра. Изотопы.
Альфа и бетта
распад»
Таблица 18.
«Радиоактивность» 7.79
Решение задач
8.80
Ядерные реакции
Решение задач по теме
«Радиоактивность
Ядерные реакции. Энергия
связи ядра.
Решают задачи, используя понятия:
радиоактивность, период полураспада
Приводят примеры и практического
использования ядерных и
термоядерных реакций
9.81
Энергия связи ядра
10.82
Решение задач
Решение задач по теме
«Ядерные реакции»
11.83 Ядерная энергетика
Атомная электростанция
 Анализируют квантовые явления,
используя физические законы и
постулаты: закон сохранения энергии,
закон сохранения электрического
заряда, закон сохранения массового
числа
Решают задачи, используя понятия:
ядерные реакции, энергия связи
атомных ядер, реакции синтеза и
деления ядер
Приводят примеры проявления в
природе и практического
использования радиоактивности,
ядерных и термоядерных реакций
12.84
Влияние радиации на
живые организмы
Влияние радиации на
живые организмы
Обсуждать проблемы влияния
радиоактивных излучений на живые
организмы
Таблица
«Периодическая
система
химических
элементов Д.И.
Менеделеева»,
Таблица 19.
«Состав атомного
ядра. Изотопы.
Альфа и бетта
распад»
Таблица 20.
«Энергия связи.
Дефект масс.
Деление ядер
урана. Цепная
реакция» 13.85 Обобщающий урок по
теме «Атом и атомное
ядро»
1.86
2.87
3.88
Видимые движения
небесных светил.
Геоцентрическая и
гелиоцентрическая
системы мира
Состав и строение
Солнечной системы.
Физическая природа
небесных тел Солнечной
системы.
Происхождение
Солнечной системы
Физическая природа
Солнца и звезд
4.89   Строение и  эволюция
Вселенной.
5.90
Обобщающий урок по
теме «Атомы и звезды»
Повторение основных
вопросов темы. Решение
задач.
С.Р. №7 Проверяют уровень усвоения
и качество знаний по теме, устраняют
«белые пятна»
Физика. 9 класс.
Самостоятельные
работы с.40
6. Строение и эволюция Вселенной (6 часов)
Наблюдение суточного
вращения звездного неба и
ознакомление с
созвездиями
Планеты. Малые тела.
Происхождение
Солнечной системы.
Указывают названия планет Солнечной
системы; различают основные признаки
суточного вращения звездного неба,
движения Луны, Солнца и планет
относительно звезд;
объясняют различия между
гелиоцентрической и геоцентрической
системами мира
Демонстрируют результаты проектной
деятельности (доклады, сообщения,
презентации, творческие отчеты) по
теме
Таблицы из
комплекта
«Астрономия»
Источник энергии звезд.
Расстояния до звезд.
Разнообразие звезд.
Судьбы звезд.
Галактики.
Происхождение
Вселенной. Большой
взрыв.
Повторение основных
вопросов темы. Решение
задач.
Демонстрируют результаты проектной
деятельности (доклады, сообщения,
презентации, творческие отчеты) по
теме
Демонстрируют результаты проектной
деятельности (доклады, сообщения,
презентации, творческие отчеты) по
теме
Осуществляют индивидуально
групповую подготовку к контрольной
работе 6.91
К.Р.  № 4 «Атомы и
звезды»
Контроль знаний и умений Демонстрируют умение решать задачи
по теме «Атомы и звезды»
Физика. 9  класс.
Тематические
контрольные
работы (6), с. 74
Подготовка к Государственной итоговой аттестации: 9 часов
Подведение итогов учебного года: 1час
Резерв учебного времени: 4 часа
ВСЕГО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 105 часов
Обозначения и сокращения:
*Л.Р.   лабораторная работа;
*С.Р. – самостоятельная работа;
*К.Р. – контрольная работа. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

 Целью   данной   программы   является   направленность   на   достижение
образовательных результатов в соответствии с ФГОС, в частности:
личностными результатами обучения физики в основной школе являются:

развитость   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей учащихся;

убежденность в возможности познания природы,  в необходимости разумного
использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого
общества,   уважение   к   творцам   науки   и   техники,   отношение   к   физике   как   к   элементу
общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность   к   выбору   жизненного   пути   в   соответствии   с   собственными
интересами и возможностями;
ориентированного подхода;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
формирование   ценностных   отношений   друг   к   другу,   учителю,   авторам





открытий и изобретений, результатам обучения.
У ученика будут сформированы:

прав и обязанностей ученика;
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни,
потребность   в   участии   в   общественной   жизни   ближайшего   социального
окружения, общественнополезной деятельности.
Ученик получит возможность для формирования:

устойчивый   познавательный   интерес   и   становление   смыслобразующей
функции познавательного мира;

компетентности   в   реализации   основ   гражданской   идентичности   в
поступках и деятельности.
К метапредметным результатам обучения физике в основной школе относится:
Регулятивные УУД:

овладения   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,
организации   учебной   деятельности,   постановки   целей,   планирование,   самоконтроля   и
оценки   результатов
  своей   деятельности,   развитие   умения   предвидеть   возможные
результаты своих действий;

понимание   различий   между   исходными   фактами   и   гипотезами,
выдвигаемыми для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

овладение   УУД:   выдвижение   гипотез   для   объяснения   известных   фактов,
экспериментальная   проверка   выдвигаемых   гипотез,   разработка   теоретических   моделей
процессов или явлений;
Ученик научится:


планировать пути достижения целей;
самостоятельно   анализировать   условия   достижения   цели   на   основе   учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Ученик получит возможность,  научиться:

при   планировании   достижения   целей   самостоятельно   и   адекватно
учитывать условия и средства их достижения.
Познавательные УУД: 
формирование   умения   воспринимать,   перерабатывать   и   предъявлять
информацию   в   словесной,   образной,   символической   формах,   анализировать   и
перерабатывать   полученную   информацию   в   соответствии   с   поставленными   задачами,
выделять   основное   содержание   прочитанного   текста,   находить   в   нем   ответы,   на
поставленные вопросы и излагать его;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации
с   использованием   различных   источников   и   новых   информационных   технологий   для
решения познавательных задач;
Ученик научится:


библиотек и Интернета;
основам реализации проектноисследовательской деятельности;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
устанавливать причинноследственные связи;
осуществлять   сравнение  и   классификацию,   самостоятельно   выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно
следственных связей;


основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
  включая   умение   выделять   главное   и
структурировать   тексты,
второстепенное,   главную   идею   текста,   выстраивать   последовательность   описываемых
событий.
Ученик  получит возможность,  научиться:


основам рефлексивного чтения;
выдвигать   гипотезы   о   связях   и   закономерностях   событий,   процессов,
объектов;
объяснять   явления,   процессы,   связи   и   отношения,   выявляемые   в   ходе
исследования.
Коммуникативные УУД:

развитие   монологической   и   диалогической   речи,   умения   выражать   свои
мысли и способности выслушать собеседника, понять его точку зрения, признавать право
другого человека на иное мнение;
освоение   приемов   действий   в   нестандартных   ситуациях,   овладение
эристическими методами решения проблем;

формирование   умения   работать   в   группе   с   выполнением   различных
социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.






Ученик научится:

сотрудничестве;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

формулировать   собственное   мнение   и   позицию,   аргументировать   и
координировать   её   с   позициями   партнёров   в   сотрудничестве   при   выработке   общего
решения в совместной деятельности;
работать   в   группе      устанавливать   рабочие   отношения,   эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Ученик получит возможность научиться:

учитывать и координировать отличные от собственной позиции,  позиции
других людей,  в сотрудничестве;

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение
цели в совместной деятельности. Общими   предметными   результатами   обучения   физике   в   основной   школе
являются:
ученик научится:

знания   о   природе   важнейших   физических   явлений   окружающего   мира,   и
понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

умение   пользоваться   методами   научного   исследования   явлений   природы,
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты
измерений,   представлять   результаты   измерений   в   виде   таблиц,   графиков   и   формул,
обнаруживать   зависимости   между   физическими   величинами,   объяснять   полученные
результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умение применять теоретические знания по физике, на практике, в частности
для решения физических задач;

умение применять полученные знания для объяснения принципов действия
важнейших технических устройств, решение практических задач в повседневной жизни,
обеспечение   безопасности   своей   жизни,   рационального   природопользования   и   охраны
окружающей среды;

формирование убежденности в закономерной связи и познаваемости явлений
природы,   в   объективности   научного   знания,   в   высокой   ценности   науки   для   развития
материальной и духовной культуры людей;

развитие   теоретического   мышления   на   основе   формирования   умения
устанавливать   факты,   различать   причины   и   следствия,   строить   модели   и   выдвигать
гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из
экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

коммуникативные навыки, заключающиеся в умении докладывать результаты
своего   исследования,   участвовать   в   дискуссии,   кратко   и   точно   отвечать   на   вопросы,
использовать справочную литературу и другие источники информации.
Ученик получит возможность,  научиться:

осознавать   ценность   научных   исследований,   роль   физики   в   расширении
представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
 использовать   приемы   построения   физических   моделей,
  поиска   и
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
эмпирически установленных фактов;
 сравнивать   точность   измерения   физических   величин   по   величине   их
относительной погрешности при проведении прямых измерений;
 самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических
величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать
средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор
способа   измерения,
  проводить   оценку
достоверности полученных результатов;
  адекватного   поставленной   задаче,
 воспринимать   информацию   физического   содержания   в   научнопопулярной
литературе   и   средствах   массовой   информации,   критически   оценивать   полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
 создавать   собственные   письменные   и   устные   сообщения   о   физических
явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Частными предметными результатами обучения физики в основной школе, на
которых основываются общие результаты, являются: МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Выпускник научится:

распознавать   механические   явления   и   объяснять   на   основе   имеющихся
знаний   основные   свойства   или   условия   протекания   этих   явлений:   равномерное   и
равноускоренное   прямолинейное   движение,   свободное   падение   тел,   невесомость,
равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления
твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие
твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;

описывать   изученные   свойства   тел   и   механические   явления,   используя
физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила,
давление,   импульс   тела,   кинетическая   энергия,   потенциальная   энергия,   механическая
работа,   механическая   мощность.     КПД   простого   механизма,   сила   трения,   амплитуда,
период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения;

при   описании   правильно   трактовать   физический   смысл   используемых
величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами;

анализировать  свойства  тел, механические  явления и процессы,  используя
физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения,
равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука,
закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;

различать основные признаки изученных физических моделей: материальная
точка, инерциальная система отсчёта;

решать задачи,   используя физические  законы (закон сохранения энергии,
закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения   импульса,   закон   Гука,   закон   Паскаля,   закон   Архимеда)   и   формулы,
связывающие   физические   величины   (путь,   скорость,   ускорение,   масса   тела,   плотность
вещества,   сила,   давление,   импульс   тела,   кинетическая   энергия,   потенциальная   энергия,
механическая   работа,   механическая   мощность,   КПД   простого   механизма,   сила   трения
скольжения,   амплитуда,   период   и   частота   колебаний,   длина   волны   и   скорость   её
распространения):   на   основе   анализа   условия   задачи   выделять   физические   величины   и
формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни,  для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;

приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о
механических   явлениях   и   физических   законах;   использования   возобновляемых
источников   энергии;   экологических   последствий   исследования   космического
пространства;

различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать
всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии,
закон   сохранения   импульса,   закон   всемирного   тяготения)   и   ограниченность
использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);

приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

находить   адекватную   предложенной   задаче   физическую   модель,
разрешать   проблему   на   основе   имеющихся   знаний   по   механике   с   использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической
величины.
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Выпускник научится:

распознавать тепловые  явления  и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел
при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей
и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;

описывать   изученные   свойства   тел   и   тепловые   явления,   используя
физические   величины:   количество  теплоты,  внутренняя   энергия,  температура,  удельная
теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота
сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения,   находить   формулы,   связывающие   данную   физическую   величину   с   другими
величинами;

анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон
сохранения   энергии;   различать   словесную   формулировку   закона   и   его   математическое
выражение;

тел;
различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых

решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах,
формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия,
температура,   удельная   теплоёмкость   вещества,   удельная   теплота   плавления   и
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия
теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность  научиться:

использовать   знания   о   тепловых   явлениях   в   повседневной   жизни   для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;

  приводить   примеры   экологических   последствий   работы   двигателей
внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о
тепловых явлениях;



различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать
всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в
тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

находить   адекватную   предложенной   задаче   физическую   модель,
разрешать   проблему   на   основе   имеющихся   знаний   о   тепловых   явлениях   с
использованием   математического   аппарата   и   оценивать   реальность   полученного
значения физической величины.
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Выпускник научится: 
распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся
знаний  основные   свойства   или   условия   протекания   этих   явлений:   электризация   тел,
взаимодействие   зарядов,   нагревание   проводника   с   током,   взаимодействие   магнитов,
электромагнитная   индукция,   действие   магнитного   поля   на   проводник   с   током,
прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;

описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя
физические   величины:   электрический   заряд,   сила   тока,   электрическое   напряжение,
электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность
тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;


анализировать   свойства   тел,   электромагнитные   явления   и   процессы,
используя  физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон
отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку
закона и его математическое выражение;
решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи,
закон  Джоуля—Ленца,   закон   прямолинейного   распространения   света,   закон   отражения
света,  закон   преломления   света)   и   формулы,   связывающие   физические   величины   (сила
тока,  электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление
вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние  и оптическая сила  линзы,
формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном
соединении   проводников);   на   основе   анализа   условия   задачи   выделять   физические
величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность  научиться:

использовать   знания   об   электромагнитных   явлениях   в   повседневной
жизни:   для   обеспечения   безопасности   при   обращении   с   приборами   и   техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде;

приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о
электромагнитных явлениях;

различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать
всеобщий   характер   фундаментальных   законов   (закон   сохранения   электрического
заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля—Ленца и др.);

приёмам   построения   физических   моделей,   поиска   и   формулировки
доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;

находить   адекватную   предложенной   задаче   физическую   модель,
разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных  явлениях с
использованием   математического   аппарата   и   оценивать   реальность   полученного
значения физической величины.
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Выпускник научится:

распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная
радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения; 
описывать изученные квантовые явления, используя физические величины:
скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической величины;

анализировать   квантовые   явления,   используя   физические   законы   и
постулаты:   закон   сохранения   энергии,   закон   сохранения   электрического   заряда,   закон
сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;
различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели
атомного ядра;
приводить примеры проявления в природе и практического использования
радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность  научиться:

использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с
приборами  (счетчик   ионизирующих   частиц,   дозиметр),   для   сохранения   здоровья   и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
приводить   примеры   влияния   радиоактивных   излучений   на   живые
организмы;


понимать принцип действия дозиметра;
понимать   экологические   проблемы,   возникающие   при   использовании
атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования
управляемого термоядерного синтеза.




различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения
понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами
ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОНОМИИ
Выпускник научится:

Луны, Солнца и планет относительно звёзд;

мира.
Выпускник получит возможность  научиться:

гигантов;

звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;
указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет
малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой

различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура),
соотносить цвет звезды с её температурой;

различать гипотезы о происхождении Солнечной системы. №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (УМК)
Название
Автор
Издательство Год
Физика. 9 класс. В 2ч. Ч. 1.
Учебник для
общеобразовательных
учреждений
Физика. 9 класс. В 2ч. Ч. 2.
Задачник  для
общеобразовательных
учреждений
Физика. 9 класс. Тетрадь
для лабораторных работ
 Физика. 9  класс.
Самостоятельные работы.
Программы и примерное
поурочное планирование
для общеобразовательных
учреждений. Физика. 79
классы
 Физика. 9  класс.
Тематические контрольные
работы
Л.Э.  Генденштейн,
А.Б. Кайдалов,
 В.Б. Кожевников
Л.Э.  Генденштейн,
Л.А. Кирик, И.М.
Гельфгат
Л.Э. Генденштейн,
 В.А. Орлов.
Л.Э. Генденштейн,
В. А., Орлов,  Г. Г
Никифоров
Л.Э. Генденштейн,
В.И. Зинковский
Мнемозина
издания
2012
Мнемозина
2012
Мнемозина
2012
Мнемозина
2012
Мнемозина
2013
Л.Э. Генденштейн,
и др.
Мнемозина
2014
Учебные демонстрации по
всему курсу физики для
основной школы
Научный редактор
Л. Э. Генденштейн
Арсенал
образования
2013 Приложение 1
Положение о нормах оценки знаний, умений и навыков обучающихся
 по учебным   предметам в МБОУ «Гимназия №11»
(извлечение)
Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка  4  ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой   ошибки,   не   более   трех   негрубых   ошибок,   одной   негрубой   ошибки   и   трех
недочетов, при наличии четырехпяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка практических работ
Оценка  5  ставится,   если   учащийся   выполняет   работу   в   полном   объеме   с
соблюдением   необходимой   последовательности   проведения   опытов   и   измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит
в условиях  и режимах,  обеспечивающих получение правильных  результатов и выводов;
соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи,  графики,  вычисления;  правильно  выполняет анализ
погрешностей.
Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два
три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка  3  ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части   таков,   что   позволяет   получить   правильный   результат   и   вывод;   если   в   ходе
проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка  2  ставится,  если  работа   выполнена  не  полностью  и   объем   выполненной
части   работ   не   позволяет   сделать   правильных   выводов;   если   опыты,   измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка 1 ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во   всех   случаях   оценка   снижается,   если   ученик   не   соблюдал   правила   техники
безопасности.
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
1.
Незнание   определений   основных   понятий,   законов,   правил,   основных
положений  теории,  формул,   общепринятых   символов  обозначения  физических  величии,
единиц их измерения.
2.
3.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее
решения; незнание приемов решения задач, аналогичных тем, что ранее решались в классе,
ошибки,   показывающие   неправильное   понимание   условия   задачи   или   неправильное
истолкование решения.
4.
5.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6.
приборам.
Небрежное   отношение   к   лабораторному   оборудованию   и   измерительным
7.
8.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение   требований   правил   безопасного   труда   при   выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки:
1.
Неточности   формулировок,   определений,   понятий,   законов,   теорий,
вызванные   неполнотой   охвата   основных   признаков   определяемого   понятия,   ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
2.
Ошибки  в условных  обозначениях  на принципиальных  схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
3.
4.
Недочеты
1.
Нерациональные   записи   при   вычислениях,   нерациональные   приемы
вычислении, преобразований и решений задач.
2.
Арифметические   ошибки   в   вычислениях,   если   эти   ошибки   грубо   не
искажают реальность полученного результата.
3.
4.
5.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки. В каждой самостоятельной работе, рассчитанной на 15—20 минут, пять вариантов,
каждый   из   которых   включает   задания   базового   и   повышенного   уровней   сложности
(последние   отмечены   звёздочкой).   Варианты   существенно   отличаются   друг   от   друга,
поскольку содержат задания на определённый вид деятельности.
Вариант 1. Тесты.
Вариант 2. Задача с полным решением.
Вариант 3. Задача с краткими ответами.
Вариант 4. Работа с текстом.
Вариант 5. Экспериментальное задание.
Вариант 1 включает семь заданий. В заданиях с выбором ответа приведено четыре
варианта ответов, из которых только один верный. Ученику нужно обвести кружком букву
выбранного ответа. Ошибочно обведённую букву надо зачеркнуть крестом и обвести букву
правильного ответа. В заданиях на соответствие надо к каждой строке первого столбца по
добрать соответствующую строку из второго столбца, заполнив таблицу, приведённую в
этом же задании.
В варианте 2  надо записать полное решение задачи, включающее краткую запись
условия задачи (Дано), запись формул, применение которых необходимо и достаточно для
решения задачи, а также математические расчёты, приводящие к числовому ответу.
При выполнении  варианта 3  ответ надо записать в отведённое место после слова
Ответ.  Все   расчёты   должны   быть   выполнены   в   тетради   (за   исправления   оценка   не
снижается).
В   варианте   4  использованы   в   основном   тексты   из   учебника,   относящегося   к
данному учебнометодическому комплекту (из рубрики «Развитие темы»), рекомендуемые
для самостоятельного изучения. Ответы на вопросы по прочитанному тексту вписывают в
отведённое для этого место.
Экспериментальные   задания  варианта   5,
 как   правило,   представляют   собой
повторение   или   модификацию   недавно   выполненной   на   уроке   лабораторной   работы.
Однако,   в отличие от лабораторной работы в самостоятельной не приведены пошаговые
инструкции подобно тому, как это делают на ГИА.
Каждая контрольная работа представлена в шести вариантах и рассчитана на урок.
Один из шести вариантов целесообразно разобрать в классе при подготовке к контрольной
работе, четыре варианта использовать при проведении контрольной работы, а ещё один
(резервный)   вариант   —   для   учащихся,   которые   по   какойлибо   причине   не   смогли   вы
полнить её вместе с классом.
Каждый вариант контрольной работы содержит девять заданий, два из которых —
задачи.   Задания  повышенного  уровня   сложности   отмечены   звёздочкой.   К   заданиям
приведены инструкции по их выполнению.
За   правильное   выполнение   разных   по   сложности   заданий   учащийся   получает
следующее количество баллов:
Номер
задания
Количество
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6*
7*
8
1
2
2
0,5
2
3*
0,5 1
4*
1
9
1
1
2
2
В   оценки   по   пятибалльной   шкале   полученные   баллы   можно   переводить   с   помощью следующей таблицы:
Баллы
От 4 до 8
От 9 до 12
От 13 до 15
Оценка
3
4
5
Предлагаемый   набор   заданий   и   количество   баллов   за   каждое   задание   являются
ориентировочными. Учитель может изменить или заменить часть заданий, а также изменить
максимальное количество баллов за какиелибо задания. ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧУЮ
ПРОГРАММУ
№ п\п
Класс
Дата и тема по рабочей
учебной программе
Дата и тема с учетом
корректировки
Причина
корректировки
Форма
корректировки
Согласование
с курирующим
заместителем
директора

file_name: Рабочая программа (Ведищева, 9 классы) (Восстановлен).doc

intro: Рабочая программа по физике 9 класс (ФГОС), УМК Генденштейн и др. Рабочая программа рассчитана на 105 часов и реализуется в течение 35 учебных недель (3 часа  в неделю). Порядок изучения тем и распределение часов в рабочей программе соответствуют авторской программе.Рабочая программа по физике 9 класс (ФГОС), УМК Генденштейн и др

title: Рабочая программа Физика-9 УМК Л.Э. Генденштейн и др.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике за 8 класс
Вариант №1
Часть 1
Модуль «Алгебра»
А1  Укажите выражение, значение которого является наименьшим.
)1
4
3

5
6
;
)2

4
3
5
6
;
)3
4
1,0
;
1,04)4

А2     Расположите в порядке возрастания числа:   √30 ; 3  √3  ; 5,5.
1.
√30 ;
3√3  ; 5,5
2.
3.
5,5;
3√3;√30
4.
3√3 ; 5,5;
√30
3√3;√30 ;
5,5
А3   Разложить квадратный трехчлен на множители: 3х2 + 15х + 12
А4   Решите неравенство х+4≥4х5 и укажите, на каком рисунке изображено множество его
 решений.
А5  В прямоугольном треугольнике ВС = 8,  соs∟В = 0,8       Найти АВ.
Модуль «Геометрия»
А6 В прямоугольном треугольнике один из катетов равен 10 см, а угол, лежащий напротив него,
равен
. Найдите площадь треугольника.
А7  Укажите номера верных утверждений:
1 Сумма двух противоположных углов параллелограмма равна 180°.
2 Если в четырехугольник можно вписать окружность и сумма длин двух его
противоположных , сторон равна 200, а длина третьей стороны равна 60, то длина
оставшийся стороны равна 140.
3 Около любого четырёхугольника можно описать окружность.
А8   Угол АОВ  равен  63°. Найдите величину  угла АСВ. Часть 2
Модуль «Алгебра»
В1. Решите уравнение
.
х

х

2
7

х
2

8
2 
х
4
В2. Упростить выражение:
2
20

2
45


180
1
4
В3. Решите неравенство:
5 2
х
 х
8
В4. Решите задачу:

4
.0
Катер прошел 40 км по течению реки и 6 км против течения, затратив на весь путь 3 ч. Найдите
скорость катера в стоячей воде, если известно, что скорость течения равна 2 км/ч.
Часть 2
Модуль «Геометрия»
В5
В6.  Найдите площадь ромба, сторона которого 25 см, а   меньшая диагональ 14 см.
В7. Дан  ABCD   параллелограмм. На его сторонах отмечены точки  P, K, M и N так, что BK=ND,
BP=MD,  . Докажите, что четырехугольник  PKMN – параллелограмм
В Итоговая контрольная работа по математике за 8 класс
Вариант №2
Часть 1
Модуль «Алгебра»
А1  Укажите выражение, значение которого является наименьшим.
1.
1
0,1
2.
5 + 2
3
5
3.
4.
1∙ 0,1
5− 2
3
5
А2   Расположите в порядке убывания числа:    √30;3√3 ; 5,5.
1.
2.
3.
√30;3√3; 5
,5
5,5;
√30;3√3
4.
3√3 ; 5,5;
√30
3√3;√30 ;
5,5
А3   Разложите на множители квадратный трехчлен:    8х2 + 16х  64
А4  Решите неравенство 3х+5≥7х3 и укажите, на каком рисунке изображено множество его
решений. А5  Найдите тангенс угла С
Модуль «Геометрия»
А6  В прямоугольном треугольнике гипотенуза равна  10, один из катетов равен 6. Найдите
площадь треугольника
А7   .Укажите в ответе номера верных утверждений:
1 Центром окружности, вписанной в правильный треугольник, является точка пересечения
серединных перпендикуляров к его сторонам.
2 В любой прямоугольный треугольник можно вписать окружность.
3 Центр окружности, описанной около прямоугольного треугольника, находится на катете
этого треугольника.
А8   Найдите величину угла ВОС, если    угол  ВАС равен 70°
Часть 2
Модуль «Алгебра
В1. Решите уравнение
4

2
х

9
х
х


1
3
.

1
В2. Упростите выражение:
3
48

75

1
7
147
В3. Решите неравенств:
8 2
х
 х
5

4
.0
В4. Решите задачу:
Катер прошел 12 км против течения реки и 5 км по течению. При этом он затратил на весь путь 40
минут. Какова собственная скорость катера, если известно, что скорость течения реки равна 3
км/ч
Часть 2 В5.
Модуль «Геометрия
В6. В ромбе АВСD одна из его диагоналей равна 8 см, а его площадь 24 см2.  Найдите длину
стороны ромба.
В7. Дан   ABCD   параллелограмм. На его сторонах отмечены точки  P, K, M и N так, что
. Докажите, что четырехугольник  PKM N – параллелограмм.
KC AN
,
BP 
MD

file_name: итоговая контрольная работа 8 класс.docx

intro: Итоговая контрольная работа по математике для 8 класса. Работа состоит из 2 частей. Каждая часть состоит из двух модулей: модуль "Алгебра" и модуль "Геометрия". Первая часть базового уровня, вторая повышенного уровня. Задания контрольной работы составлены по аналогии заданий ОГЭ по математике.

математика

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по математике 8 класс


extracted_text:
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ»
Пояснительная записка
Целью курса является расширение программного материала по теме: «Законы сохранения в
механике», совершенствование практических навыков и умений по решению задач и проведению
физического эксперимента, изучение законов сохранения на основе наиболее знакомых и доступных
для наблюдения механических явлений.
ЗАДАЧИ:
1. Формирование системы физических знаний и умений учащихся в соответствии с содержанием
среднего образования для профильного уровня.
2. Развитие мышления и творческих способностей учащихся.
3. Развитие научного мировоззрения учащихся на основе освоения метода физической науки и
понимания роли физики в современном мире.
4. Развитие познавательных интересов учащихся и помощь им в освоении профессиональных
намерений.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения элективного курса ученик должен знать смысл понятий и физических
величин: импульс, реактивное движение, механическая работа, механическая энергия, энергия
кинетическая и потенциальная, угловая скорость, ускорение, момент инерции, момент импульса
твердого тела при вращательном движении, законы сохранения.
Уметь:
1. владеть методами научного исследования законов сохранения ( импульса, энергии, момента
импульса);
2. описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов ( закон сохранения импульса,
энергии, момента импульса);
3. приводить примеры опытов, явлений иллюстрирующих, что наблюдения  эксперимент служат
основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет
проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять
явления природы и научные факты, предсказывать  еще не  известные явления и их
особенности;
4. применять полученные теоретические знания для решения задач и практических работ.
5. определять характер физического процесса по графикам, таблицам, формулам; 6. воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, научнопопулярной литературе;
7. использовать новые информационные технологии для поиска, обработки, предъявления
информации по физике в компьютерных базах данных и сетях;
8. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
Структура деятельности учащихся
1. Владеть методами научного познания.
1.1. Собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку, или схеме и проводить
наблюдения изучаемых явлений.
1.2. Представлять результаты наблюдений и измерений в виде таблиц и графиков, выявлять
эмпирические закономерности.
1.3. Применять изученные законы при решении качественных и количественных задач.
2. Владеть основными понятиями и законами.
2.1.

file_name: ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА.doc

intro:
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ»
Целью курса является расширение программного материала по теме: «Законы сохранения в механике», совершенствование практических навыков и умений по решению задач и проведению физического эксперимента, изучение законов сохранения на основе наиболее знакомых и доступных для наблюдения механических явлений.

ЗАДАЧИ:
1.	Формирование системы физических знаний и умений учащихся в соответствии с содержанием среднего образования для профильного уровня.
2.	Развитие мышления и творческих способностей учащихся.
3.	Развитие научного мировоззрения учащихся на основе освоения метода физической науки и понимания роли физики в современном мире.
4.	Развитие познавательных интересов учащихся и помощь им в освоении профессиональных намерений.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Баймухаметова Аманбике Смагуловна
МАОУ «Красноярская СОШ» Кваркенского района Оренбургской области
Тема: Лермонтов. Поэт. Переводчик. Художник.
Участники: учащиеся 7 – 8 классов
Технологические аспекты  организации классного часа:
 составление педагогом и уточнение темы классного часа и генерирование идей по его
подготовке и проведению;
выбор цели, содержания, формы. Даты и места проведения классного часа, формирование
сообщества его организаторов;
индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа;
составление совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа;
 проведение классного часа;
 анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке и
проведению.
Основные компоненты классного часа.
    Целевой: развитие индивидуальности, субъектности и креативности ребенка.
     Содержательный. Содержание  личностно значимое: становления самостоятельности,
самореализации и самоутверждения личности ребенка.
    Организационно деятельностный. Обучающиеся  полноправные организаторы
классного часа. Активное участие и заинтересованность каждого ребенка,  актуализация
его жизненного опыта, проявление и развитие его индивидуальности.
Оценочно аналитический. Критерии оценки результативности классного часа:
проявление и обогащение жизненного опыта ребенка , индивидуально личностное значение
усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и творческих
способностей обучающихся.
Цели классного часа:
Образовательные: знакомство с М.Ю. Лермонтовым, его писательской судьбой; с жизнью
и творчеством крупнейших представителей немецкой классической литературы на
немецком и русском языках. Раскрыть значение произведений немецких классиков в
творчестве М.Ю.Лермонтова.
Совершенствовать чтение поэтических текстов, способствовать при этом осознанию
различий в способах оформлений одних и тех же мыслей в немецком и русском языках на
основе сопоставления их переводов.
2. Вызвать интерес учащихся к произведениям, показать взаимосвязь немецкой и русской
литературы.
Воспитательные: прививать интерес и уважение к героическому прошлому России;
развивать навыки монологической речи;
Воспитывать культуру поведения при групповой и индивидуальной работе.
Формировать УУД:
 Личностные УУД: : самоопределение, нравственноэтическая ориентация, способность
к самооценке своих действий, поступков; совершенствование  культуры речи, культуры
устного высказывания, привитие любви к Родине через любовь к поэзии родной страны и
уважения к стране изучаемого языка (через изучение культурного наследия), при
улучшении эстетического воспитания учащихся.
 Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
 Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и
обосновывать свою точку зрения.  Познавательные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Педагогические задачи классного часа.
1. Создание условий становления и проявления субъектности и индивидуальности
обучающегося, его творческих способностей.
2.Обогащение сознания обучающихся знаниями о поэте Ю.М.Лермонтове и немецких
классиков.
3.Формирование эмоционально чувствительной  сферы и ценностных отношений личности
ребенка.
4.Усвоение детьми знаний , умений и навыков познавательной и  практико созидательной
деятельности.
5.Формирование классного коллектива как благоприятной среды для развития и
жизнедеятельности школьников.
Основное   содержание   воспитания   и   социализации   обучающихся     Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности:  любовь   к   России,   своему   народу,   своему   краю;   гражданское   общество;
поликультурный   мир;   свобода   личная   и   национальная;     многообразие   и   уважение
культур и народов
Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся
Предметные:
Знать  исторические даты жизни и творчества русского поэта; историю созданий
стихотворений и переводов, картин.
Уметь: подобрать нужный материал к заданной теме; выразительно читать стихотворение;
строить монологическую речь; работать над ребусами, викторинами.
Личностные: развивать интерес к истории страны; уважать героическое прошлое России;
Метапредметные: Умение работать с текстами стихотворений, умение задавать вопросы,
умение выделять главное, умение обобщать, умение делать выводы, умение слушать
собеседника, работать в группе.
Межпредметные связи: История России, литература, немецкий язык
Ресурсы: основные: Презентационный материал «Лермонтов», «Лермонтов и немецкая
классика», «Лермонтов – художник», «Памятные места Лермонтова», «Своя игра по
произведениям М.Ю.Лермонтова», ребусы, кроссворды
Дополнительные:   Ресурсы сети Интернет:
     Литературные имена (http://www.library.ru)
     Сайт жизни и творчества М.Ю. Лермонтова (http://forum.templatecms.ru)
http://pochemu4ka.ru/load/konkurs_quot_zanimatelnye_golovolomki_quot/rebusy/proizvedenija
_m_ju_lermontova_literaturnye_rebusy_dlja_uchashhikhsja_5_9_klassov/421109989
https://yadi.sk/i/ZvPju9e9bf5Jo
http://bkdetstvo.narod.ru/lermontov.html
Организация пространства: Подготовительная, групповая и индивидуальная работа. Этапы
мероприятия
Организация начала
занятия
Мотивация к
учебной
деятельности.
Постановка цели.
Целеполагание.
Цели этапа
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Создание позитивного
настроя учащегося на
продолжительную и
познавательную
деятельность
Построение
ориентированной
основы мероприятия.
Фиксация внимания
учся к изучаемым
событиям
Создание позитивного настроя
учащегося на
продолжительную и
познавательную деятельность
Личностные УУД:
самоопределение,
установление связи  между
целью учения и  ее его
мотивом.
Коммуникативные УУД:
 планирование учебного
сотрудничества с учителем,
сверстниками, умение
выражать мысли.
Регулятивные
УУД: мобилизация сил и
энергии
Психологический настрой детей на мероприятие.
(Звучит A.I._Hachaturyan_
_Vals_k_drame_M.YU._Lermontova_Maskarad_(gettune.net).mp3.
Выстрел.)
(учитель литературы читает стихотворение «Смерть поэта»)
Погиб поэт! — невольник чести —
Пал, оклеветанный молвой,
С свинцом в груди и жаждой мести,
Поникнув гордой головой!..
Не вынесла душа поэта
Позора мелочных обид,
Восстал он против мнений света
Один как прежде... и убит!
Убит!.. к чему теперь рыданья,
Пустых похвал ненужный хор,
И жалкий лепет оправданья?
Судьбы свершился приговор!
Не вы ль сперва так злобно гнали
Его свободный, смелый дар
И для потехи раздували
Чуть затаившийся пожар?
Что ж? веселитесь... — он мучений
Последних вынести не мог:
Угас, как светоч, дивный гений,
Увял торжественный венок.
Его убийца хладнокровно
Навел удар... спасенья нет: Пустое сердце бьется ровно,
В руке не дрогнул пистолет.
И что за диво?.. издалёка,
Подобный сотням беглецов,
На ловлю счастья и чинов
Заброшен к нам по воле рока;
Смеясь, он дерзко презирал
Земли чужой язык и нравы;
Не мог щадить он нашей славы;
Не мог понять в сей миг кровавый,
На что он руку поднимал!..
                      И он убит — и взят могилой,
            Как тот певец, неведомый, но милый,
                      Добыча ревности глухой,
            Воспетый им с такою чудной силой,
Сраженный, как и он, безжалостной рукой.
Зачем от мирных нег и дружбы простодушной
Вступил он в этот свет завистливый и душный
Для сердца вольного и пламенных страстей?
Зачем он руку дал клеветникам ничтожным,
Зачем поверил он словам и ласкам ложным,
      Он, с юных лет постигнувший людей?..
И прежний сняв венок — они венец терновый,
Увитый лаврами, надели на него:
                      Но иглы тайные сурово
                      Язвили славное чело;
Отравлены его последние мгновенья
Коварным шепотом насмешливых невежд,
        И умер он — с напрасной жаждой мщенья,
С досадой тайною обманутых надежд.
                      Замолкли звуки чудных песен, Не раздаваться им опять:
                      Приют певца угрюм и тесен,
                      И на устах его печать. —
                      А вы, надменные потомки
Известной подлостью прославленных отцов,
Пятою рабскою поправшие обломки
Игрою счастия обиженных родов!
Вы, жадною толпой стоящие у трона,
Свободы, Гения и Славы палачи!
        Таитесь вы под сению закона,
        Пред вами суд и правда — всё молчи!..
Но есть и божий суд, наперсники разврата!
                      Есть грозный суд: он ждет;
                      Он не доступен звону злата,
И мысли и дела он знает наперед.
Тогда напрасно вы прибегнете к злословью:
                      Оно вам не поможет вновь,
И вы не смоете всей вашей черной кровью
                      Поэта праведную кровь!
Кто автор этого стихотворения?
Чему посвящен наш классный час?
Какие задачи будут решаться на данном мероприятии? (слайд)
(Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.)
Что мы знаем о М.Ю. Лермонтове из начальной школы?
Актуализация
знаний
Открытие
обучающимися
нового знания
Обеспечить
положительную
реакцию детей на
творчество
познавательные
УУД: извлечение
необходимой информации из
прослушанного текста
поддержать настрой и
желание учся к
дальнейшему
коммуникативные УУД:
умение с достаточной
полнотой выражать мысли в
Сегодня разговор пойдет о творчестве поэта и художника, чей
юбилей наша страна отмечает в 2014ом, году. (Слайд) Каким он был?
Как его характер и мировосприятие отразилось в его стихотворениях
и картинах?
А начнём мы, конечно же, с детства Михаила Юрьевича. Ведь, как
говорил Антуан де СентЭкзюпери, «все мы родом из детства».
Родился Михаил Юрьевич Лермонтов в семье армейского
капитана Юрия Петровича Лермонтова и Марии Михайловны сотрудничеству в
изучении нового
материала, а также
интерес к творчеству
поэта.
соответствии с задачами и
условиями коммуникации,
планирование учебного
сотрудничества с учителем,
сверстниками.
Лермонтовой, урождённой Арсеньевой, единственной дочери и
наследницы пензенской помещицы Елизаветы Алексеевны
Арсеньевой. Брак, заключённый против воли Арсеньевой, был
неравным и несчастливым; мальчик рос в обстановке семейных
несогласий. После ранней смерти матери Лермонтова бабушка сама
занялась его воспитанием, полностью отстранив отца.
Детство поэта прошло в имении Елизаветы Алексеевны Арсеньевой
Тарханы в Пензенской губернии.  Мальчик получил столичное
домашнее образование, с детства свободно владел французским и
немецким языками. С самого раннего детства он проявлял
незаурядные способности.
Летом 1825го года бабушка повезла Лермонтова на воды на Кавказ.
Маленький Лермонтов гулял вместе с бабушкой и гувернёром по
Пятигорску,  смотрел на гору Машук, и никто не догадывался, что
однажды через семнадцать лет на этом месте оборвётся его жизнь. И
только иногда маленькому Лермонтову становилось вдруг так
печально, так одиноко, словно ему было суждено почувствовать
одиночество и печаль всех людей на Земле. Тогда он прятался от
взрослых и торопливо записывал строчки стихов, которые приходили
внезапно и неизвестно откуда. Стихи были удивительно красивые,
умные и чаще печальные. И тем, кто их понимал, казалось, что
Лермонтов написал о них, об их мечтах, печали и тоске их души.
(Ученик читает стихотворение)
Синие горы Кавказа, приветствую вас!
вы взлелеяли детство мое;
вы носили меня на своих одичалых хребтах,
облаками меня одевали,
вы к небу меня приучили,
и я с той поры все мечтаю об вас да о небе.
Престолы природы, с которых как дым улетают громовые тучи,
кто раз лишь на ваших вершинах творцу помолился,
тот жизнь презирает,
хотя в то мгновенье гордился он ею!.. Лирика
Лермонтова.
Творческая работа
учащихся.
Выразительное
чтение
стихотворений.
Образовательные:
Формировать  у
учащихся целостное
восприятие
литературных
произведений.
Совершенствовать
навыки
выразительного чтения
поэтических текстов.
Развивающие:
Развивать
познавательный
интерес, творческие
способности  детей,
формировать  их
духовные  потребности
через организацию
творческой учебной
деятельности.
Воспитательные:
Воспитывать  любовь к
литературе и
иностранному языку,
как к искусству слова
и к великому
искусству – музыке.
Формировать
социальноличностные
качества :
сотрудничество  в
Коммуникативные УУД:
умение вступать в диалог,
участвовать в коллективном
обсуждении проблемы,
владение монологической и
диалогической формами речи.
Познавательные УУД:
систематизация,
сопоставление, сравнение,
анализ, обобщение,
объяснение образа, работа с
ассоциацией, постановка
проблем, нахождение
причинноследственных
связей.
(раздает   карточки   с   ребусами   с   произведениями
М.Ю.Лермонтова)
Разгадав   ребусы,   ответьте   на   вопросы   о   каких   стихотворениях
пойдет речь.
   Первые стихотворения Михаила Юрьевича Лермонтова датируются
сентябрём   1828   года.   Лирика   Лермонтова   –   летопись   его   души,
абсолютная   искренность   автора   –   его   художественное   открытие.
Лирический   герой   Лермонтова   –   цельный,   бескомпромиссный,
устремленный к свободе, но предельно, катастрофически одинокий.
Он противостоит толпе, его не понимающей, всему миру. Гордый и
непреклонный,   всегда   платит   он   сполна   за   свободу   духа.   Платит
одиночеством, бесприютностью, вечным скитанием.
Лирический герой Лермонтова – тоже странник. Известна история
создания   стихотворения   «Тучи».   Перед   своей   второй   ссылкой   на
Кавказ   поэт   прощался   со   своими   петербургскими   друзьями.
Современник   Михаила   Александровича   граф   В.А.   Соллогуб
вспоминал:  «Друзья и  приятели   собрались   в  квартире  Карамзиных
проститься с юным другом своим и тут, растроганный вниманием к
себе и непритворной любовью избранного кружка, поэт, стоя у окна и
глядя на тучи, которые ползли над Летним садом и Невою, написал
стихотворение   «Тучки   небесные,   вечные   странники!..»   Софья
Карамзина  и несколько  человек гостей  окружили  поэта и просили
прочесть   только   что   написанное   стихотворение.   Он…   прочёл   его.
Когда он закончил, глаза были влажны от слёз».
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.
Кто же вас гонит: судьбы ли решение?
Зависть ли тайная? злоба ль открытая?
Или на вас тяготит преступление?
Или друзей клевета ядовитая? коллективно
групповых  формах
учебно
коммуникативной
деятельности.
Нет, вам наскучили нивы бесплодные...
Чужды вам страсти и чужды страдания;
Вечно холодные, вечно свободные,
Нет у вас родины, нет вам изгнания.
Лирический герой Лермонтова не только странник. Странник – это
тот,   кто   добровольно   странствует.   Герой   Лермонтова      больше
скиталец.   Скитальчество   –   это   злая   судьба,   которая   гонит   прочь.
Скитается   дубовый   листок,   «жестокою   бурей   гонимый»,   и
«мятежный»   парус,   ищущий   бури.   Очень   часто   в   творчестве
Лермонтова   возникает   образ   Дороги,   неотделимый   от   героя
странника,   герояскитальца.   Это   и   дорога   сквозь   поля,   и   дорога
сквозь звёзды, и дорога сквозь жизнь. Стихотворение «Выхожу один я
на дорогу…»
Выхожу один я на дорогу;
Сквозь туман кремнистый путь блестит;
Ночь тиха. Пустыня внемлет Богу,
И звезда с звездою говорит.
В небесах торжественно и чудно!
Спит земля в сиянье голубом...
Что же мне так больно и так трудно?
Жду ль чего? жалею ли о чем?
Уж не жду от жизни ничего я,
И не жаль мне прошлого ничуть;
Я ищу свободы и покоя!
Я б хотел забыться и заснуть!
Но не тем холодным сном могилы...
Я б желал навеки так заснуть,
Чтоб в груди дремали жизни силы,
Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь;
Чтоб всю ночь, весь день мой слух лелея,
Про любовь мне сладкий голос пел,
Надо мной чтоб, вечно зеленея,
Темный дуб склонялся и шумел. Лермонтов был очень одинок. Помните его «Утёс»?
Ночевала тучка золотая
На груди утесавеликана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
Что должен был пережить человек, чтобы написать так?
Ранняя смерть матери, вынужденная разлука с отцом, непонимание
окружающих, неудавшаяся любовь… Мало ли…
(чтение стихотворений наизусть)
Стихотворение «Бородино» было создано в год 25летнего юбилея
этой битвы. « Бородино»(1837) первое произведение Лермонтова,
напечатанное по воле автора и с его ведома.
В стихотворении автор передает настроение героев, описывает подвиг
русского народа, восхищается гениальностью русских полководцев,
радуется победе Великой русской силы.
(Инсценирование стихотворения «Бородино»)
В   стихотворении   «Парус»        чувство   одиночества   и   удивительное
стремление к борьбе с целым миром.
Впервые стихотворение «Парус» было напечатано в 1841 году, уже
после   смерти   М.Ю.   Лермонтова.   Оно   стало   очень   популярным   в
русском   обществе   и   было   воспринято   как   выражение   передовых
гражданских идей того времени.
Стихотворение   о   парусе,   который   «просит   бури»,   наводило   на
размышления о судьбе тех, кто мечтал о подвигах во имя свободы
России – о революционных бурях.
Основной мотив стихотворения – жажда борьбы и свободы. «Парус»
выражение свободолюбия поэта, его глубоких размышлениях о жизни.
(видеоролик:Лермонтов Парус.wmv)
Известность пришла к Лермонтову вместе со стихотворением
Применение
здоровьесберегающих
технологий.
Физминутка для
глаз (движение паруса)
Лермонтов и
немецкая классика.
Образовательные:
Формировать  у
учащихся целостное
восприятие
литературного
произведения
баллады.
Совершенствовать
навыки
выразительного чтения
поэтического текста.
Развивающие:
Развивать
познавательный
интерес, творческие
способности  детей,
формировать  их
духовные
потребности,
литературные  и
музыкальные  вкусы
через организацию

(через
личностные   УУД:
  при
совершенствовании   культуры
  культуры   устного
речи,
высказывания,
привитие
любви к Родине через любовь
к   поэзии   родной   страны   и
уважения к стране изучаемого
языка
  изучение
культурного   наследия),   при
улучшении
эстетического
воспитания учащихся.
познавательные   УУД:   при
исследовании   основных   тем
немецких
творчества
классиков
  М.Ю.
создаются
Лермонтова,
условия
  для   изучения
культурного   наследия   страны
изучаемого языка.
и
коммуникативные
регулятивные   УУД:
  при
развитии   умения   наблюдать,
и

«Смерть Поэта» (1837) — откликом на последнюю дуэль Пушкина.
Смерть Пушкина произвела на Лермонтова огромное впечатление, и
тон его стихотворения по тем временам был очень резок.
Стихотворение вызвало возмущение Николая II, и Лермонтов был
арестован. Дело завершилось повелением императора: «Лейбгвардии
гусарского полка корнета Лермонтова перевести с тем же чином в
Нижегородский драгунский полк». Фактически это была ссылка —
поэта отправляли на Кавказ в действующую армию. В марте 1837
года Лермонтов выехал из Петербурга. Бабушка поэта, пользуясь
своими связями, хлопотала за внука, его произведения публиковались
в «Современнике», «Отечественных записках» и других изданиях.
(Викторина_Произведения Лермонтова.)
Людей, говорящих на иностранных языках, понимающих чужую речь,
очень много. Но сегодня мы будем говорить не просто о переводе, а о
переводе художественном, и самым сложным здесь является,
конечно, перевод стихотворного текста.   Но все равно гениальных
переводчиков можно пересчитать по пальцам. И вот какая
существует закономерность: лучшими переводчиками, как правило,
являются писатели и поэты.  Как вы думаете, почему? Но не менее
важно для переводчика совершенное владение своим родным языком.
Михаил Лермонтов  перевел стихотворения немецкого поэта Иоганна
Вольфганга Гёте, баллады Фридриха Шиллер, Генриха Гейне.
(ученики читают стихотворения на немецком языке «Ночная песня
странника», «Сосна», инсценировка баллады «Перчатка»).
Поэт   и   писатель,   сочетавший   в   своём   характере   лёд   и   пламень,
чистоту и порочность, напускную весёлость и внутреннюю ненависть
к светскому обществу. Он был начитан, свободно владел английским,
французским и немецким, но в обществе знания свои и обаяние очень
часто использовал лишь на то, чтобы сводить с ума дам и уводить их
практически   изпод   венца.   Добившись   взаимности,   он   охладевал   к
предмету своих желаний. Лишь с самыми близкими своими друзьями
и   бабушкой   делился   Лермонтов   своими   настоящими   мыслями   и
чувствами.   Лермонтов осознавал значение иностранных поэтов для
своего духовного развития, но он начал задумываться и  о  высоком анализировать,   обобщать
  и
делать   выводы,   выслушивать
товарища;
  при   развитии
умения связанно излагать свои
мысли   в   устной   речи;   при
и
развитии
любознательности;
при
повышении   интереса
  к
изучаемому предмету.
внимания

творческой учебной
деятельности.
Расширить кругозор,
повысить
интеллектуальный
уровень учащихся.
Воспитательные:
Воспитывать  любовь к
литературе и
иностранному языку,
как к искусству слова
и к великому
искусству – музыке.
Формировать
социальноличностные
качества :
сотрудничество  в
коллективно
групповых  формах
учебно
коммуникативной
деятельности.
Талант к рисованию
сознании   своей   миссии   как   миссии   национальной,   обязывающей
искать   свой   собственный   путь   в   литературе,   отличный   от   пути
иностранцев.
J. W. von Goethe
Über allen Gipfeln
Ist Ruh,
in allen Wipfeln
spürest du
kaum einen Hauch,
die Vöglein schweigen im Walde.
Warte nur, balde
Ruhest du auch.
Der Fichtenbaum
(H. Heine)
Ein Fichtenbaum steht insam
Im Norden auf kahler Höh,
ihn schläfert; mit weißer Decke
umhüllen ihn Eis und Schnee
Er träumt von einet Palme,
Die fern im Morgenland
Einsam und schweigend trauert
Auf brennender Felsenwand.
(романсы:Galina_Kovaleva_romans_Gornye_vershiny_AVarlamova_na
_slova_MLermontova_(vmusice.net).mp3
S._I._Taneev_G._Sandler_Hor_Leningradskogo_radio_
_Sosna_sl._M._YU._Lermontova_(gettune.net).mp3
schiller_handschuh.mp3
Говорят, Лермонтов был очень музыкален. Да, да! Он сам прекрасно
играл на рояле и скрипке. Да и в стихах его поёт душа. Может быть,
поэтому многие его стихотворения стали романсами…
С самого раннего детства он проявлял незаурядные способности не
только к лирике, музыке, но и к рисованию и лепке. Пол в детской комнате Лермонтова был застлан сукном. Маленький Миша любил
рисовать на нём мелом. Сначала няня хотела это запретить, а потом
смотрит   –   у   него   лошадка   получилась,   потом      собачка.   Тогда
бабушка с няней принесли ему акварельные краски и листы бумаги.
Маленький   Лермонтов   как   раз   снова   заболел,   и   ему   нельзя   было
выходить   из   дома.   Он   сидел   около   большого   окна   и   рисовал
акварелью   то,   что   видел   в   окно.   Иногда   среди   зимы   наступала
оттепель.   Снег   делался   влажным,   рыхлым.   Маленький   Лермонтов
любил лепить из него разные фигуры. Приятели помогали ему катать
огромные   шары,   ставили   их   один   на   другой,   и   Михаил   Юрьевич
находил палку и вырубал ею из снега свирепых великанов, всяческих
зверей.   Бабушка   часто   удивлялась,   какие   они   получались
натуральные, как в жизни или как в сказках. А потом маленькому
Лермонтову привезли коробку цветного воска, и он несколько дней
ни с кем не играл ни в какие игры, а всё лепил на ровной широкой
доске.
Гости Елизаветы Алексеевны Арсеньевой, которым она показывала
первые рисунки маленького Миши, даже говорили о том, что из него
может выйти художник.  Многие исследователи творчества великого
поэта   считают,   что   если   бы   он   занимался   живописью   и   графикой
более серьёзно и профессионально, то, несомненно, стал бы большим
русским художником.
Известно, что рисованию Лермонтов посвящал много времени.
До нас дошло только более десятка картин маслом, более пятидесяти
акварельных   работ   и   свыше   трёхсот   рисунков.   Все   они   дают
возможность   оценить   художественный   талант   поэта.   Сразу   же
хочется   заметить,   что   картины   и   рисунки   поэта   не   являются
иллюстрациями к его произведениям.
Особым   интересом   у   Лермонтова   пользовались   люди.     А   в
18371938ом   годах   Лермонтов   создаёт   свой   автопортрет.   Он
изобразил себя в черкеске, наброшенной на плечо бурке, с шашкой на
поясе, на фоне гор. Это один из лучших и достовернейших портретов
поэта.   Взгляд   его   задумчив,   даже   печален.   Таким   видели     его
современники. Да,   картины   и   рисунки   М.Ю.   Лермонтова   наполнены   жизнью,
воздухом, восхищением природой и чутким вниманием к человеку.
Почти все самые лучшие картины, рисунки и акварели поэта
связаны с его любовью к Кавказу. Он был одним из первых, кто начал
писать природу Кавказа. Сам Лермонтов признавался, что привёз из
первой ссылки на Кавказ «порядочную коллекцию» рисунков, снятых
«на скорую руку». Они и послужили ему материалом для будущих
картин.
Михаил   Юрьевич   Лермонтов   на   самом   деле   очень   много
путешествовал. Родился он в Москве, потом был перевезен в родовое
имение   Арсеньевых,   находящееся   в   Пензенской   губернии.   В   1825
году – первая поездка на Кавказские воды, в Пятигорск. В 13 лет –
переезд с бабушкой в Москву из Тархан. Через пять лет – Петербург
и Школа гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров. В 1837
году   –   первая   ссылка   на   Кавказ,   в   действующую   армию,   за
стихотворение «Смерть поэта».
Через   год   благодаря   хлопотам   бабушки   –   возвращение   в
Петербург. В 1840 году – вторая ссылка на Кавказ, теперь уже за
дуэль с сыном французского посла. В январе 1841 года он приедет в
отпуск на два месяца в Москву, надеясь на отставку. Но отставку его
отклонят, и он вернётся в действующую армию, снова на Кавказ. Там
через четыре месяца погибнет на дуэли. А в 1842 году отправится в
свой   последний,   послежизненный   путь,   в   фамильную   усыпальницу
Арсеньевых, в Тарханы.
В России много мест, которые связаны с жизнью Лермонтова:
Москва – он там родился; Тарханы – он там вырос; Петербург – там
учился в юнкерской школе. Но есть ещё Пятигорск, который давно
снискал себе славу как один из главных лермонтовских городов
России. Кавказ вошёл в сердце поэта ещё в детстве и остался в нём
навсегда.
И все же, все литературоведы склоняются к мысли о том, что есть у
Михаила Юрьевича стихотворение, в котором его лирический герой
преодолевает своё одиночество. Для этого ему нужна родная природа
Рефлексия
деятельности

эмоциональное
Знакомятся с понятием
«акростих» завершение урока
Знакомство с
понятием «акростих»
Литература:
и небо, в котором он видит Бога. Я предлагаю вам прослушать романс
на стихи М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива»
Как видите, Лермонтов был счастлив наедине с Природой и
Богом.   А   мы   сегодня   счастливы   наедине   с   Михаилом   Юрьевичем
Лермонтовым. Я надеюсь, что это счастье сохранится в вас, и вы ещё
не раз, даже будучи взрослыми, обратитесь к творчеству великого
поэта.
Сегодня звучали строчки поэта,
На русском, немецком представлен был он.
Мы вряд ли забудем, ребята, об этом,
Тепло от свечи в сердцах унесём
Игра «Своя игра по Лермонтову»
А напоследок, акростих.  Это стихотворение, в котором начальные
буквы (иногда — слоги) каждой  строки  при чтении сверху вниз
образуют слово.
Любить Россию, так, как он,
Едва ли кто сумеет.
Разить поэзией стрелой
Мечтать, любить и верить.
Он мало жил,
Но смог постичь
Три истины, друзья:
Отчизна, долг, разящий стих
Вот радость бытия!!! С.А.АндреевКривич. Тарханская пора. Саратов 1976.
Афанасьев. В. Лермонтов. Жизнь замечательных людей. – Москва 1991.
Венок Лермонтову. – Саратов 1979.
И.В.Гёте “Избранное”, Москва, “Детская литература”, 1988
Государственный музейзаповедник М.Ю.Лермонтова. Путеводитель. – Пятигорск 2008.
Иностранные языки в школе №3 2004, стр. 9196.
Лермонтов М.Ю. Собрание сочинений, 2е изд., тт. 1–4. М., 1983–1984м
М. Ю. Лермонтов. Избранные сочинения. – Москва 1987.
Немецкий язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / И.Л.Бим, Л.В.Садомова. – М.: Просвещение
Немецкий язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / И.Л.Бим, Л.В.Садомова. – М.: Просвещение
Ребусы «Произведения М. Ю. Лермонтова»
Цель использования ребусов: привлечение внимания учащихся к творчеству М. Ю. Лермонтова.
Задачи:   обобщить представление учащихся о жанровом разнообразии творчества  М. Ю. Лермонтова;
 активизировать познавательную активность учащихся;
 развивать у учащихся внимание, память, логическое мышление;
 формировать интерес к литературе как учебному предмету.
Задание: разгадайте ребусы, в которых зашифрованы названия произведений М. Ю. Лермонтова; назовите их жанры. 2.
3.
4.
5.
1  баллада, 2  6, 8 –
стихотворения, 7 – драма, 9 –
поэм
6
7.
8.
9.
Ответы:  1.   «Бородино».   2.
«Листок».   3.   «Парус».   4.
«Пророк».   5.   «Узник».   6.
«Кавказ».   7.   «Маскарад».   8.
«Молитва». 9. «Мцыри».

intro: Методическое обеспечение урока на основе технологий создает условия для систематизации представлений учащихся о немецкой  и русской поэзии, о тенденциях их развития в определённый исторический период.  знакомство с М.Ю. Лермонтовым, его писательской судьбой; с жизнью и творчеством крупнейших представителей немецкой классической литературы на немецком и русском языках. Раскрывается значение произведений немецких классиков в творчестве М.Ю.Лермонтова.

title: Внеклассное мероприятие "М.Ю.Лермонтов. Поэт. Переводчик. Художник"