extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
«Станция юных техников»
Методическая разработка
воспитательного мероприятия на тему:
 «В мире искусства»
Исполнитель:
педагог дополнительного образования
Булыгина Ю.А. Шадринск,
2018
Аннотация:  Методическая разработка воспитательного мероприятия
посвящена теме искусства. Мероприятие проводится в интересной, игровой
форме,   направлено   на   приобщение   обучающихся   к   изучению   культуры,
творчества   великих   представителей   искусства,   повышение   культурного   и
образовательного   уровня,  расширение   кругозора.  Внеклассное   мероприятие
сопровождается презентацией, эстетическим оформлением кабинета.
1) Название   работы:
  Методическая   разработка   воспитательного
мероприятия «В мире искусства»
2) МКУ ДО «Станция юных техников»
3) Объем страниц: 10
4) Ключевые   слова   методической   разработки:   искусство,   творчество,
воспитание, жанры, игра. Введение
Одним   из   главных   направлений   в   современной   педагогике   является
формирование развитой, творческой личности с высоким уровнем внутренней
культуры,   образованности.   Поэтому   очень   важно,   чтобы   представители
молодого   поколения   интересовались   сферой   искусства,   изучали   жанры,
знакомились   с   работами   великих   людей.   Именно   этому   способствует
проведение воспитательного мероприятия «В мире искусства».
Организационная форма: познавательно – игровая программа.
Цели:
 проверить знания в сфере искусства;
 повысить интерес учащихся к разным жанрам искусства.
Задачи:
 развивать способности учащихся;
 развивать навыки работы в группе, чувство сплоченности, командного
духа   на   основе   товарищества,   взаимовыручки,   доброжелательности,
вежливости;
 показать, что творчество – хороший способ самовыражения и передачи
эмоций.
 воспитывать у учащихся чувство уважения к своей команде и команде
соперников.
   воспитывать   у   ребят   любознательность,   интерес   к   творчеству   и
талантливым личностям.
В   наше   время   учащиеся   и   студенты   должны   справляться   с   большой
учебной   нагрузкой   в   школе,   колледже,   вузе.   Выполнение   интересных, творческих   заданий   по   разработке   воспитательного   мероприятия   «В   мире
искусства» способствует снятию стресса, усталости.
Процесс методической разработки проходил в несколько этапов:
   на   подготовительном   этапе   осуществлялся   тщательный   подбор,
изучение интересных материалов, заданий из различных источников;
 анализ, оформление разработки;
 применение на практике;
 обмен опытом использования методической разработки с педагогами,
участие в конкурсе.
В   ходе   воспитательного   мероприятия   по   методической   разработке
ребята   получают   полезную   информацию   о   разных   жанрах   искусства,
творчестве   великих   художников   в   интересной   форме,   что   способствует
повышению мотивации к дальнейшему изучению сферы искусства.
Участвуя   в   конкурсах,   ребята   выполняют   задания   в   команде,   что
способствует сплочению коллектива. Также участники  могут проявить свои
художественные, артистические способности.
Разработку воспитательного мероприятия могут использовать студенты
педагогических   вузов,
образовательных учреждений по воспитательной работе.
  педагоги,
  педагогиорганизаторы,
  работники Конспект воспитательного мероприятия «В мире искусства»
Оборудование:
    конспект для педагога, презентации, фото;
    фотоаппарат, ноутбук, проектор;
   оформление   кабинета:   прикрепить   цветные   буквы,   образующие   название
мероприятия «В мире искусства»;
   реквизиты   для   конкурсов:   плакаты,   маркеры,   фрагменты   из   картин
художников;
 грамоты для участников и победителей.
Подготовительная работа:
 подготовка цветных букв для оформления кабинета;
 подготовка реквизита для конкурсов, поощрительных подарков и грамот;
 выбор членов жюри.
ХОД ПРОГРАММЫ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«В МИРЕ ИСКУССТВА»
Время
5 мин.
Деятельность учителя
Организационное начало
Деятельность
членов
учеников
Приветствуют
учителя,
жюри. Слушают   условия
игры.   Делятся   на   2
команды.
Придумывают
названия,
  девизы,
выбирают   капитанов
команд.
  сегодня   мы   приглашаем   вас
Ребята,
поучаствовать   в   нашей   познавательноигровой
программе   и   побывать   в   необыкновенном   мире
искусства.
Александр   Блок   говорил:   «Искусство,   как   и
жизнь, слабым не по плечу». Поэтому желаем вам
продемонстрировать   терпение,   ум,   выдержку,
творческие способности, чувство юмора в наших
испытаниях.
Поприветствуем друг друга и уважаемых членов
жюри.  Ребята   вам   нужно   разделиться   на   две
команды.
Придумайте   названия   вашей   команды   на   тему
искусства   и   девизы.   Выберите   капитанов
команды.
По   очереди   каждая
команда, отвечает на
вопросы,   показывая
смекалку и знания об
искусстве
и
творчестве.

60
мин.
Основная часть
Конкурс  викторина «В мире искусства».
Первый наш конкурс называется: Викторина
«В мире искусства».
Вам предстоит по очереди отвечать на вопросы и
показать свои знания о разных жанрах искусства.
За каждый верный ответ команда получает по 1
баллу. Итак, начнем.
 Кто изображён на знаменитой картине В.М.
Васнецова?
А. Три богатыря
Б. Три мушкетёра В. Три толстяка
Как называется картина И. Репина?
А. “Бурлаки на БМВ”
Б. “Бурлаки на Волге”
В. “Бурлаки на Запорожце”
Г. “Запорожцы на Оке”
 Это же имя мальчишки,
          Это же читают в книжке. (Роман)
 Какая   школьная   отметка   “проживает”   в
Третьяковской галерее? (Ф.П. Решетников
“Опять двойка”).
 Её художник «вгоняет в краску». Назовите
её. (Кисть)
 Ритмичный речитатив,   обычно   читающийся
под музыку с тяжёлым битом. (Рэп)
 Музыкальная   композиция   к   фильму.
(Саундтрек)
 Популярные юмористические игры,

в
которых   команды   различных   коллективов
(учебных   заведений, вузов,
  предприятий
и т. д.)   соревнуются   в   юмористических
ответах
вопросы,
заданные

на

импровизациях   на
заданные   темы,
разыгрывании   заранее   заготовленных   сцен
и т. д. (КВН)
 Автопортрет  это:
А. Изображение любимого автомобиля.
В. Портрет человека в автомобиле.
Б. Портрет, часто переезжающий с выставки на выставку.
Г. Портрет художника, выполненный им
    самим.
 Не только результат умножения, но и плод
труда писателя или поэта. (Произведение)
 Не   только математическая   кривая,   но   и
сильное   преувеличение   для   создания
художественного образа. (Гипербола)
 Не только тяжёлое событие, переживание,
причиняющее   нравственные   страдания,  но
и   род   литературных   произведений.
(Драма)
 Как называется время поедания сладостей
в театральном буфете?
(Антракт.)
 Самая балетная юбка (Пачка)
 Как   называется   «театральный»   сорт
российских шоколадных конфет?
А. «Парик».                        В. «Маска».
Б. «Грим».                          Г. «Роль».
 Художник должен сделать 1440 рисунков, а
вы   будете   наслаждаться   этим   зрелищем
всегото одну минутку. Что это за зрелище?
(Мультфильм)
Конкурс «Кто на фото?».
Теперь   мы   проверим,   знаете   ли   вы   людей   мира
искусства «в лицо».
В   этом   конкурсе   вы   попробуете   узнать   на
фотографиях   знаменитых   талантливых   людей   и

игры
Участники
угадывают
знаменитых назвать их.
Но самое сложное – это то, что это фотографии
детства!
Конкурс «Жанры музыки и кино».
Многие   люди   очень   любят   слушать   музыку   и
смотреть кинофильмы. Но у каждого из нас свои
предпочтения   в   музыке   и   кино.   Поэтому   наш
следующий конкурс называется «Жанры музыки и
кино».
Вы   должны   вспомнить   основные   музыкальные   и
киножанры, а также привести примеры.
После выполнения задания:  Ребята, а сейчас мы
послушаем   классическое   произведение   великого
композитора   Фредерика   Шопена   «Таинственный
лес».
Перерыв: 7 минут
Конкурс «Скульптор».
Скульптор – это удивительная профессия! Мастер
может   воплотить   любой   придуманный   образ!
Сейчас   капитаны   попробуют   себя   в   роли
скульптора.   Вам   нужно   придумать   интересную
композицию   (человек,   птица,   фантастический
персонаж)   и   воплотить   его   в   интересной   позе,
положении   рук,   ног,   мимике   ваших   товарищей.
Получит балл та команда, чья скульптура будет
интереснее и выразительнее.

мира
и
по
и

личностей
искусства
творчества
детским
юношеским
фотографиям.

Участники пишут
жанры музыки и
кино, показывая
знания в данных
областях.
Капитан пробует
себя в роли
«скульптора» и
придумывает
композицию. Ребята
могут подсказывать
идеи, помогать. Конкурс «Собери картину».
Живопись   –   одно   из   самых   ярких   проявлений
искусства. Сейчас мы и посмотрим, знаете ли вы
произведения великих художников.
Задание: собрать картину из фрагментов.  Победит
та команда, которая сделает это быстрее.
После выполнения задания:
А сейчас ребята давайте поближе познакомимся с
творчеством великих русских художников.
Конкурс  «Творческие профессии».
Многие   люди   любят   фотографировать,
рисовать, петь, но не каждый занимается этим
профессионально.   Давайте   вспомним,   какие
существуют   профессии   в   сфере   искусства.
Попробуйте   без   слов   с   помощью   жестов   и
мимики   показать   представителя   творческой
профессии.
Победит   та,   команда,   которая   вспомнит   их
больше.
Конкурс «Портрет капитана».
А пока капитаны готовятся, предлагаем командам
проявить художественные способности.
Для  того чтобы вы изобразили  своих капитанов,
выдаем вам ватманы и маркеры
5 мин.
Подведение итогов

Участники
демонстрируют
ловкость и быстроту,
собирая изображение
из
картин
фрагментов.
  Также
показывают знания о
живописи,
  называя
собранные   картины:
«Девочка
с
персиками» и «Опять
двойка».
Просмотр
презентаций.

Показывают
представителей
творческих
профессий,
демонстрируют
актерские
способности,
командный дух,
сплоченность на
основе товарищества.
Демонстрируют
навыки
изобразительного
творчества.   Рисуют
капитанов
своих
команд, называют их
личностные качества.
Слушают итоги игры. Подведение итогов
Наше мероприятие подошло к концу.
Пока жюри подводит итоги, хочется сказать, что
все   участники   команд   с   честью   и   достоинством
справились со  всеми  испытаниями,  убедив  нас в
своих знаниях о мире искусства.
Итак, слово жюри. Объявляются итоги.
Несмотря на то, что в игре вы были соперниками,
вы все молодцы.
Поэтому  за   проявленные   знания   и   творческие
способности   дипломами   награждаются   обе
команды!
Благодарим всех за участие. ВСЕМ СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Прощаются.
Поздравляют друг
друга.
Заключение
Согласно   методической   разработке,   воспитательное   мероприятие   «В
мире искусства» проходит в игровой форме.
Во   время   игры   ребята   могут   проявить   знания   в   веселой   и
познавательной викторине, незаурядные актерские способности – в конкурсе
«Немое   кино».   Благодаря   выполнению   заданий   ребята   познакомятся   с
шедеврами искусства, что развивает чувство прекрасного. Полученные знания
будут полезны в разных сферах жизни.
Так,   учащиеся   получают   новые   знания   о   творчестве   таких   великих
художников,   как:   Ф.П.   Решетников,   В.А.   Серов.   В   других   конкурсах
участники игры почувствуют себя скульпторами, художниками. Программа   мероприятия   содержит   элементы   юмора,   что   позволяет
ребятам отдохнуть, расслабиться, испытать радость и положительные эмоции.
Так, учащиеся попробуют угадать, кто из знаменитых людей изображен на
фотографии в детском возрасте.
Данную методическую разработку можно использовать и для небольших
групп (например,10 человек), так и, например, для двух классов (около 40
человек).   В   методическую   разработку   включены   интересные   презентации,
фотографии и другие материалы.
Уникальность разработки, в том, что она содержит и воспитательный, и
познавательный аспект, и в то же время проводится в интересной досуговой
форме.
Источники:
1. https://ppt4web.ru/istorija/valentinaleksandrovichserov.html
2. http://www.myshared.ru/slide/444074/
3. http://zanimatika.narod.ru/Book9.htm
4. http://zanimatika.narod.ru/Book11_1.htm
5. https://www.google.ru/search?q=картинки

file_name: В мире искусства.docx

title: Внеклассное мероприятие "В мире искусства"


extracted_text:
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 44
Код
Проверочная работа
по МАТЕМАТИКЕ
4 КЛАСС
Вариант 44
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит
11 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ
в указанном месте.
В заданиях 5 (пункт 2) и 10 нужно сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»,
запиши решение и ответ в указанном месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими
тетрадями, справочниками, калькулятором.
При
необходимости
можно
пользоваться
черновиком.
Записи
в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше
заданий.
Желаем успеха!
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 44
Код
Найди значение выражения 85 16.
Ответ:
Найди значение выражения 18 2 36 : 3.
Ответ:
Рассмотри рисунок и ответь на вопрос: сколько рублей сдачи получит
покупатель, расплатившийся за 1 кг яблок и один лимон купюрой в 100 руб.?
1
2
3
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
2 ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 44
Код
4
5
Виктор Петрович едет в автобусе уже 30 мин. Во сколько он приедет на свою
остановку, если он сел в автобус в 9 ч 50 мин., а ехать ему осталось ещё
50 мин.?
Ответ:
1) На клетчатом поле со стороной клетки 1 см изображён прямоугольник.
Найди периметр этого прямоугольника.
Ответ:
2) На клетчатом поле со стороной клетки 1 см изображена фигура. Изобрази
на рисунке прямоугольник площадью 21 см2 так, чтобы вся данная фигура
была его частью.
3 ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 44
Код
6
Ученики 5 класса сделали кормушку для птиц, и дежурные каждый день
отмечали, какие птицы сколько раз прилетали в течение дня к кормушке.
Используя полученные данные, ответь на вопросы.
Дни недели
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Вороны
Дятлы
Синицы
6
3
2
4
2
1
3
3
14
10
13
11
1) Сколько синиц прилетели к кормушке в среду?
2) В какой день к кормушке прилетело меньше всего птиц?
Ответ:
7
Найди значение выражения 41 5 952 : 8.
Ответ:
4 8
9
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 44
Код
Семён купил в магазине семь упаковок печенья и шесть плиток шоколада
общим весом 2 кг. Сколько весила одна плитка шоколада, если одна упаковка
печенья весила 200 г?
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
Ответ:
Машины на стоянке стоят в восемь рядов: в первом ряду три машины, во
втором две, в третьем снова три, в четвёртом снова две и так далее.
1) Сколько на стоянке рядов по две машины?
Ответ:
2) Сколько всего машин стоит на стоянке?
5 ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 44
Код
10
На макете нового микрорайона дома размещены на клетчатом поле, причём
стены домов расположены по границам клеток (см. рисунок).
эти
дома
на
как
выглядят
Изобрази,
расположение домов относительно сторон света. Каждый дом изображай
прямоугольником, составленным из клеток. В качестве примера один из
домов уже изображён.
Одно из полей можно использовать как черновик.
местности.
плане
Сохраняй
Черновик
Ответ
Ответ:
6 ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 44
Код
11
В погребе стоят банки с вареньем весом 2 кг и 3 кг. Всего там стоит 25 банок,
причём
2килограммовых
общему
банок
равен
общий
вес
весу 3килограммовых. Сколько банок весом 3 кг стоит в погребе?
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
7

intro: Задания по математике в 4 классе расчитаны на подготовку к всероссийской проверочной работе в 2018 году. Задания помогают отработать знания , умения и навыки по определенным темам. В работу включены решения задач, решение задач на логическое мышление, на нахождение площади и периметра прямоугольника.ВПР.Задания В-44

математика

group: Дисциплины

title: Задания по математике в 4 классе


extracted_text:
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 44
1
Система оценивания проверочной работы
Оценивание отдельных заданий
Номер
задания
Балл
1 2 3 4 5.1 5.2 6.1 6.2 7 8 9.1 9.2 10 11 Итого
1 1 2 1
1
1
1
1
1 2
1
1
2
2
18
Ответы
Номер задания
Правильный ответ
1
2
3
4
5 пункт 1
5 пункт 2
6 пункт 1
6 пункт 2
7
8
9 пункт 1
9 пункт 2
10
11
69
24
37 или 37 руб.
11 ч 10 мин.
Допускается любая иная форма
указания времени
14 см
Допускается любой иной чертёж,
удовлетворяющий условию задачи
13
Вторник
86
100 г
4
20
10
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 44
Решения и указания к оцениванию
2
3
Рассмотри рисунок и ответь на вопрос: сколько рублей сдачи получит
покупатель, расплатившийся за 1 кг яблок и один лимон купюрой в 100 руб.?
Запиши решение и ответ.
Решение и указания к оцениванию
Решение: 100 48 15 37 (руб.).
Допускается другая последовательность действий, обоснованно
приводящая к верному ответу, и другая форма записи решения.
Ответ: 37 руб.
Сделан правильный выбор, получен верный ответ
Сделан правильный выбор, проведены необходимые вычисления,
но сделана одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей
логики решения, в результате которой получен неверный ответ
Сделан неправильный выбор.
ИЛИ Сделано более одной арифметической ошибки.
ИЛИ Нарушена общая логика решения
Максимальный балл
Баллы
2
1
0
2
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 44
8
3 Семён
купил в
магазине
семь
упаковок
печенья и
шесть
плиток
шоколада
общим
весом 2 кг.
Сколько
весила одна
плитка
шоколада,
если одна
упаковка
печенья
весила 200
г?
Запиши
решение и
ответ.
Указания к оцениванию
Баллы
Решение:
2 кг = 2000 г
1) 7 200 1400 (г) – весят упаковки печенья
2) 2000 1400 600 (г) – весят плитки шоколада
3) 600 : 6 100 (г).
Должно быть также засчитано решение:
 2000 200 7 : 6 100 (г).
Допускается   другая   последовательность   действий   и
рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу.
Ответ: 100 г
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, получен верный ответ
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка,
не нарушающая общей логики решения, в результате чего получен
неверный ответ
Не проведены необходимые преобразования и/или рассуждения.
ИЛИ Приведены неверные рассуждения.
ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной
арифметической ошибки
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
2
1
0
Максимальный балл
2
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 44
4
10
На макете нового микрорайона дома размещены на клетчатом поле, причём
стены домов расположены по границам клеток (см. рисунок).
Изобрази, как выглядят эти дома на плане местности. Сохраняй
расположение домов относительно сторон света. Каждый дом изображай
прямоугольником, составленным из клеток. В качестве примера один из
домов уже изображён. Одно из
полей
можно
использоват
ь как
черновик.
11
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Указания к оцениванию
Баллы
5
2
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 44
Приведён   верный   рисунок.   Допускаются   неточности   в
В погребе стоят банки с вареньем весом 2 кг и 3 кг. Всего там стоит 25 банок,
изображении, обусловленные рукописным характером рисунка.
равен
причём
3килограммовых. Сколько банок весом 3 кг стоит в погребе?
Запиши решение и ответ.
2килограммовых
общему
общий
вес
банок
Верно отражены размеры, взаимное расположение домов и их
расположение относительно сторон света, но есть неточности
в отображении положения домов: один или два дома изображены
со смещением на одну клетку. Например:
Неверно отражено взаимное расположение домов.
ИЛИ Рисунок отсутствует
Максимальный балл
весу
1
0
2 Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы 18.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Обучающимся, набравшим 16–18 баллов, по решению ОО может быть
выставлено две отметки «5». Кроме того, рекомендуется обеспечить
возможности
математических
способностей
для
развития
у
таких обучающихся.
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Указания к оцениванию
Решение:
Попробуем набрать один и тот же вес сначала 2килограммовыми,
а затем 3килограммовыми банками. Этот вес должен выражаться
числом, которое делится на 2 и на 3. Например, 6.
6 кг – это две 3килограммовые банки или три 2килограммовые.
Значит, если бы банок было всего 5, то это было бы две и три.
Поскольку банок всего 25, то есть в 5 раз больше, то это десять
3килограммовых и пятнадцать 2килограммовых.
Допускается   другая   последовательность   действий   и
рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу.
Ответ: 10 банок
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, получен верный ответ
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка,
не нарушающая общей логики решения, в результате чего получен
неверный ответ.
ИЛИ
В решении ошибок нет, но посчитано количество банок весом 2 кг
Не проведены необходимые преобразования и/или рассуждения.
ИЛИ Приведены неверные рассуждения.
ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной
арифметической ошибки
Максимальный балл
Баллы
2
1
0
2
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
0–5
«3»
6–9
«4»
10–12
«5»
13–18

intro: Задания по математике в 4 классе расчитаны на подготовку к всероссийской проверочной работе в 2018 году. Задания помогают отработать знания , умения и навыки по определенным темам. В работу включены решения задач, решение задач на логическое мышление, на нахождение площади и периметра прямоугольника.ВПР. Ответы В-44 по математике

title: Задания по математике в 4 классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
+++++++++ средняя общеобразовательная школа
+++++++++++++ район ++++++++++ край
Исследовательский проект по теме:
«В рыцарском замке»

           Выполнил:
                                                                                Руководитель:

+++++++++++, 2018 Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Рыцарский замок  ……………………………………………………….4
       1.1. Устройство замка………………………………………………………...4
       1.2. Легенды о замках……………………………………………………….11
       1.3. Замки мира……………………………………………………………...16
Заключение…………………………………………………………………….…17
Библиографический список………………………………………………..……18
Приложение………………………………………………………………………20
2 Введение
                                                                                Вон замок стоит на вершине
                                                                         Среди гранитных скал.
                                                                                Под сводами башен высоких
                                                                                Он рыцарей встарь укрывал.

История   для   меня   один   из   любимых   предметов.   Конечно,   решая
вопрос о том, какую тему я хочу исследовать в этом году, я подумал, что
интересно было бы узнать чтото новое. На одном из уроков   истории нам
рассказывали   о   рыцарстве.     Меня   очень     увлекла   история   рыцарства,   но
особенно поразили замки. Какие интересные истории связаны с ними? Что
скрывают   за   собой   каменные   стены   –   свидетели   целых   эпох,   грандиозных
битв,   рыцарского   благородства   и   подлого   предательства.   Поэтому     мне
захотелось   узнать   об   истории   рыцарских   замков,   подробно   изучить   его
внутреннее,   внешнее   строение,   его   предназначение.   Я   был   увлечен   своей
работой по изучению.
И как результат – была выбрана тема «В рыцарском замке».
Актуальность: моей темы заключается в том, что на уроках истории
в   6   классе   изучается   тема   «В   рыцарском   замке».   Тема   очень   интересная,
существует много картин и рисунков, на которых изображены разные виды
рыцарских   замков.   Я   думаю,   что   если   я   подробно   изучу   строение   и
предназначение   замка,   то   моя   работа   будет   интересна   всем   любителям
истории,  пригодится   учителю   истории  и  будущим  шестиклассникам   нашей
школы.
Цель исследования: изучить устройство  рыцарского замка.
Задачи:
3 1.   Отобрать     и   проанализировать     исторические   источники   и
литературу
    по теме.
2.   Изучить   внешнее   и   внутреннее   строение   замка   и   его
предназначение.
     3. Сделать интересный доклад по теме.
Предмет исследования: рыцарский замок.
Объект исследования: внешний и внутренний вид рыцарского замка и
его предназначение.
Гипотеза:  я   думаю,   что   рыцарский   замок   содержит   много   тайн   и
загадок, узнать  о них будет интересно и мне и  другим ребятам.
Методы   работы:
практический и поисковый.
 сравнительноаналитический,
  описательно
               При   слове  “замок”   в   нашем   воображении   возникает   образ
величественной   крепости.   Едва   ли   найдется   другое   архитектурное
сооружение,   которое   привлекало   бы   к   себе   столько   внимания   со   стороны
историков,   знатоков   военного   дела,   туристов,   писателей   и   любителей
“сказочной” фантастики.
Практическая значимость.
Такая   работа   формирует   интерес   к   истории,
  развивает
познавательную   и   творческую   активность.   Самостоятельная   деятельность
способствует всестороннему знакомству с исследуемой темой, расширению
знаний   по   данному   вопросу.   Навыки   работы   с   литературой   развивают
критическое мышление, умение на научной основе анализировать явления, а
это составляющая любой исследовательской  работы.
     Данные исследования могут быть использованы на уроках  истории
и во внеклассной работе.
Глава 1. Рыцарский замок
4 1.1. Устройство замка
           Собственно замки появились в Средние века и были жилищами
дворянфеодалов. В связи с феодальной раздробленностью и, как следствие,
частыми междоусобными войнами, жилище феодала должно было выполнять
и   оборонительную   задачу.   Обычно   замки   строились   на   возвышенностях,
островах, скальных уступах и других труднодоступных местах. Наибольшего
расцвета   замковое   строительство   достигло   в   Англии   в   XII   веке.
Многочисленные замки сохранились также в долинах рек Рейна и Луары, в
Палестине   (замки   крестоносцев)   и   Испании.   Существовали   замки,
принадлежавшие   не   одному   феодалу,   а   рыцарскому   ордену.   Такие   замки
отличались   б льшими   размерами,
  как   пример   можно   привести
оо
Кёнигсбергский замок.
Главными функциями феодального замка с предместьями были:
военная, административнополитическая, культурнохозяйственная.
Составные элементы:
Холм
         Насыпной холм из земли, часто смешанной с гравием, торфом,
известняком   или   хворостом.   Высота   насыпи   в   большинстве   случаев   не
превышала   5   метров,   хотя   иногда   доходила   до   10   и   более   метров.
Поверхность часто покрывали глиной, либо деревянным настилом. Холм был
круглый или приближенный к квадрату в основании, диаметр холма был по
меньшей мере в два раза больше высоты.

 На   вершине   возводилась   деревянная,   а   позднее   каменная,
оборонительная   башня,   окруженная   палисадом.   Вокруг   холма   шёл
заполненный водой или сухой ров, из земли которого и формировали насыпь.
Доступ   в   башню   осуществлялся   через   перекидной   деревянный   мост   и
устроенную на склоне холма лестницу.
Внутренний двор
5 Большой внутренний двор площадью (за редким исключением) не
более   2   гектаров,   окружающий   или   примыкающий   к   холму,   а   также
разнообразные жилые и хозяйственные постройки — жилища хозяина замка и
его воинов, конюшни, кузницу, склады, кухню и др. — внутри него. Снаружи
двор был защищен деревянным палисадом, затем рвом, который заполнялся из
ближайшего водоема, и земляным валом. Пространство внутри самого двора
могло   быть   разграничено   на   несколько   частей,   либо   около   холма   строили
несколько примыкающих друг к другу дворов.
Донжон
        Главная башня в европейских феодальных замках. В отличие от
башен на стенах замка, донжон находится внутри крепостных стен (обычно в
самом недоступном и защищённом месте) и обычно не связан с ними — это
как бы крепость внутри крепости. Наряду с оборонительной, донжоны обычно
выполняли функцию непосредственного жилища феодалов. Также в нём часто
располагались различные важные  помещения замка  — оружейные, главный
колодец, склады продовольствия.
         Формы донжонов весьма разнообразны: в Великобритании были
популярны   четырёхугольные   башни,   но   также   встречались   круглые,
восьмиугольные,   правильные   и   неправильные   многоугольные   донжоны,   а
также   комбинации   из   нескольких   перечисленных   форм.   Изменение   формы
донжонов связано с развитием архитектуры и осадной техники. Круглая или
многоугольная   в   плане   башня   лучше   противостоит   воздействию   снарядов.
Иногда   при   постройке   донжона   строители   следовали   рельефу   местности,
например, размещая башню на скале неправильной формы.
Крепостная стена
       Каркасон   во   Франции,   демонстрирует   классические   элементы
крепостной стены, защитный ров с каменным мостом, цилиндрические башни,
6 ворота, а также гурдиция.
     Крепостные стены  это защитные стены вокруг внутреннего двора.
Они   должны   были   быть   достаточно   высокими,   чтобы   затруднить   штурм
нападающих   используя   лестницы,   и   толстыми,   чтобы   противостоять   мощи
осадных   механизмов,   которые   начиная   с   15   века   включали   артиллерию.
Типичная   стена   была   3   метра   в   толщину   и   12   метров   в   высоту,   однако
размеры сильно отличались у разных замков. Чтобы защитить их от подкопов,
перед крепостными стенами иногда устраивали каменные отмостки. Боевой
ход на вершине крепостной стены позволял защитникам  метать снаряды в
противников   внизу,   а   парапет   давал   им   дополнительную   защиту.
Многочисленные   башни   на   крепостной   стене   позволяли   защитникам   вести
продольный огонь вдоль стены. Бойницы в стенах не были распространены в
Европе   до  13  века,  так  как   считалось,  что  они   могут   ослабить  прочность
стены.
Ров

 Как   правило,   рвы   вырывались   вокруг   замков   как   часть
оборонительной системы. Они затрудняли доступ к крепостным стенам, в том
числе   осадным   орудиям,   таким   как   таран   или   осадная   башня.   Важное
свойство заполненного водой рва (Приложение, фото 25) — предотвращение
подкопов. Зачастую реки и другие естественные водоёмы соединяли со рвами
для их заполнения водой. Иногда на дне рвов ставили колья, затрудняющие
преодоление   его   вплавь.   Доступ   в   крепость,  как   правило   организовывался
посредством подъёмных мостов.
Ворота
         Традиционно городские ворота строились, чтобы предоставить
точку   контролируемого   входа   и   выхода   людей,   транспорта,   товаров   и
животных   из   обнесенного   стеной   города.   Помимо   этого,   такие   ворота
обладали   и   рядом   других   функций.   В   зависимости   от   ситуаций   и
7 исторического   контекста,   городские   ворота   могли   иметь   оборонительную,
защитную,   торговую   или   иные   функции.   Обычно   ворота   охранялись
стражниками, часто их закрывали на ночь. Для входа при закрытых главных
воротах   служила   расположенная   сбоку   от   ворот   калитка.   Вход   был   часто
самым слабым звеном в защите стены.
        Строительство замка начиналось с выбора места и строительных
материалов. Замок из дерева стоил дешевле, и построить его было проще, чем
замок из камня. Замок из дерева мог быть построен неквалифицированной
рабочей силой — зависимыми от феодала крестьянами, которые уже обладали
навыками,   необходимыми   для   строительства   деревянного   замка   (умели
рубить лес, копать и работать с деревом). Вынужденным работать на феодала
рабочим, скорее всего, ничего не платили, так что строительство замка из
дерева обходилось дешево. По оценкам специалистов, для постройки холма
средней величины — 5 метров высотой и 15 метров в ширину — требовалось
50   рабочих   и   40   дней.   Известный   архитектор   en:   James   of   Saint   George,
ответственный за строительство замка Бомарис (Приложение, фото 26) , так
описывал расходы, связанные со строительством замка: если Вы думаете, куда
может тратиться так много денег за неделю, сообщаем, что нам требовалось и
будет требоваться в будущем 400 каменщиков, а также 2000 менее опытных
женщин, 100 телег, 60 повозок и 30 лодок для поставки камня; 200 рабочих на
каменоломне; 30 кузнецов и плотников чтобы положить поперечные балки и
полы,   а   также   для   выполнения   другой   необходимой   работы.   Это   всё   не
учитывая   гарнизон...   и   покупку   материалов,   которых   требуется   большое
количество...   Выплаты   рабочим   всё   еще   задерживаются,   и   мы   испытываем
большие трудности удерживая рабочих, потому что им попросту негде жить
      Было проведено исследование, изучавшее издержки, связанные со
строительством замка Ланже построенного в 992 году во Франции. Каменная
башня 16 метров в высоту, 17.5 метров в ширину и 10 метров в длину со
стенами в среднем 1.5 метра. Стены содержат 1200 квадратных метра камня и
8 имеют   поверхность   1600   квадратных   метров.   Было   оценено,   что   для
строительства башни потребовалось 83 000 человекодней, большинство из
которых требовали неквалифицированной рабочей силы .

 Каменные   замки   было   дорого   не   только   строить,   но   и
поддерживать   в   хорошем   состоянии,   поскольку   они   содержали   большое
количество   древесины,   которая   часто   была   невыдержанной   и   нуждалась   в
постоянном уходе (Приложение, фото 28), которые хорошо известны и в наше
время,   начали   строить   в   конце   IX   начале   X   веков.   Всего   в   Европе   было
построено   15   тысяч   таких   сооружений.   Особенно   увлекались   подобными
строениями в Англии. На этих землях строительный бум начался во времена
Вильгельма Завоевателя во второй половине XI века. Каменные сооружения
возвышались на расстоянии 30 км друг от друга. Такая близость была очень
удобной   в   случае   нападения.   К   обороняющимся   могли   быстро   подоспеть
конные отряды из других замков.
          В начале XIII века башни стали делать не квадратной, а круглой
формы.   Такая   конструкция   была   более   устойчивой   против   метательных
машин и таранов. В 90е годы XIII века отказались от одной центральной
башни. Вместо неё стали делать много башен, а окружали их 2мя и даже 3мя
рядами стен. Гораздо большее внимание уделялось и укреплению ворот .
           Раньше рыцарские замки защищали только тяжёлые створки и
поднимающийся мост надо рвом. Теперь же за воротами поставили мощную
металлическую решётку. Она могла опускаться и подниматься, а называлась
герс. Её тактическое преимущество заключалось в том, что сквозь неё можно
было стрелять из луков по нападавшим. Это новшество дополнил барбакан.
Представлял он собой круглую башню, расположенную перед воротами .
     Поэтому враги вначале должны были овладеть ей, затем преодолеть
подъёмный мост, сломать металлическую решётку герс, и только после этого,
преодолевая яростное сопротивление защитников, проникнуть на внутреннюю
территорию замка. А поверху стен строители делали каменные галереи со
9 специальными отверстиями наружу. Через них осаждённые стреляли из луков
и лили на врагов горячую смолу.
             В  этих   практически   неприступных   каменных   крепостях   всё
подчинялось   максимальной   защищённости.   А   вот   о   внутреннем   комфорте
заботились гораздо меньше. Окон было мало, и они все были узкими. Вместо
стёкол использовали слюду или кишки коров, быков, буйволов. Поэтому в
помещениях   даже   в   яркий   солнечный   день   стоял   полумрак.   Различных
лестниц,   коридоров   и   переходов   было   великое   множество.   Они   создавали
сквозняки. А это сказывалось на здоровье жильцов не лучшим образом.
           В комнатах стояли камины, а дым уходил через дымоходы. Но
протопить   помещения,   сделанные   из   камня,   было   очень   сложно.   Поэтому
люди всегда страдали от недостатка тепла. Полы тоже были каменными. Их
покрывали  сверху  сеном  и  соломой.  Из  мебели  были  деревянные   кровати,
скамейки, шкафы, столы и сундуки. На стенах висели охотничьи трофеи в
виде чучел и оружие. И вот в таком убранстве жили семьи дворян со своими
слугами и охраной.
      Отношение к комфорту и удобству стало меняться в начале XIV
века.   Рыцарские   замки   начали   строить   из   кирпича.   Соответственно,   в   них
стало  гораздо  теплее. Строители  перестали делать узкие  оконные проёмы.
Они значительно расширились, а слюду заменило разноцветное стекло. Стены
и полы покрыли коврами. Появилась резная деревянная мебель и фарфоровая
посуда,   завезённая   с   востока.   То   есть   крепости   превратились   во   вполне
сносные места для проживания.
       Замки   при   этом   сохранили   такие   свои   важные   функции   как
хранилища для продуктов. В них имелись подвалы и погреба. Хранилось в них
зерно,   копчёности,   сушёные   фрукты,   овощи.   Находились   запасы   вина,   в
деревянных   бочках   лежала   рыба.   Мёд   хранился   в   глиняных   кувшинах,
залитых   воском.  Сало   засаливали   в  каменных   емкостях.  Залы   и   коридоры
освещались   масляными   лампами   или   факелами.   В   жилых   помещениях
10 использовали свечи из воска или сала. Отдельная башня предназначалась для
сена. Его держали для лошадей, которых в то время было очень много. В
каждой крепости была своя хлебопекарня. Хлеб пекли ежедневно для господ
и их слуг.
       Простой люд селился вокруг этих величественных строений. В
случае нападения врагов люди прятались за крепкими стенами. Они также
укрывали   свой   скот   и   имущество.   Поэтому   постепенно   вокруг   рыцарских
замков стали возникать вначале посёлки, а затем и небольшие города. Прямо
под   стенами   устраивались   рынки   и   ярмарки.   Владелец   крепости   вовсе   не
возражал против этого, так как подобные мероприятия сулили ему хорошую
прибыль.
К XVI веку многие рыцарские замки оказались полностью окружены
жилыми   постройками.   В   результате   этого   они   потеряли   своё   военное
оборонительное значение. В это время стала появляться мощная артиллерия.
Она свела на нет значимость крепких и высоких стен. И постепенно когдато
неприступные   крепости   превратились   лишь   в   места   проживания   богатых
людей.   Их   также   использовали   для   тюрем   и   складов.   В   наши   дни   былые
величественные   постройки   стали   историей   и   вызывают   интерес   лишь   у
туристов и специалистовисториков.
1.2. Легенды о замках
      Их богатая история окутана легендами. Каждый замок имеет свою
уникальную, неповторимую легенду о его строительстве, происшествиях и их
обитателях.
Легенда об исчезнувшей девушке
       По одной из легенд замок Блатна в Чехии принадлежал  семье
Гильдбрандтов его постоянно затапливало подземными водами. Хозяева замка
не   знали,   как   с   этим   справиться.   Однажды   в   замке   исчезла   16   –   летняя
девушка, помощница кухарки, которую так и не смогли найти. Через пару
11 веков очередные хозяева замка немного его перестраивали. Когда строители
начали   разбирать   одну   из   подлежащих   перестройке   стен,     то   внутри   неё
обнаружили   останки   бедной   девушки,   исчезнувшей   много   лет   назад.
Помощница   кухарки   стала   невинной   жертвой   своих   хозяев,   желавших
остановить   её   смертью   постоянные   затопления   замка,   которые   будто   бы
посылали на него злые духи.
Легенда о шахматном турнире
           Согласно легенде, Ринальдо да Ангарано и Вьери да Валонара
борются за руку дочери владельца замка Таддео Паризьо. Чтобы добиться
любви   прекрасной   Лионоры   они   должны   сыграть   в   шахматы.   На   главной
площади замка делают огромную шахматную доску, вместо фигур выступают
живые люди. Еще история говорит о том, что эти два молодых доблестных
воина   поначалу   хотели   сразится   в   дуэли,   но   им   не   позволил   сделать   это
хозяин замка (Таддео Паризьо был привязан к обоим молодым людям и не
хотел терять преданных вассалов и опытных бойцов), вот тогда он и придумал
эту   хитростьсыграть   в   шахматы.   Проигравший   однако   не   остался   бы   в
накладе, ему была обещана младшая дочь.
       Каждый парный год, во вторую пятницу, субботу и воскресенье
сентября в городке Маростика  проводят праздник, как и в былые времена на
той самой главной площади собирается весь город и идет шахматная игра .
Легенда об основании замка
       Жилбыл разбойник, и был у него маленький сынишка. Однажды,
орел   унёс   оставленного   без   присмотра   ребёнка   на   высокую   скалу.
Отправившийся   на   его   поиски   родитель,   взобравшись   на   высокую   скалу,
нашёл своего сына живым и невредимым. Это событие заставило отца малыша
кардинально переменить свой образ жизни и оставить разбойный промысел.
На   крутой   скале,   где   располагалось   гнездо   орла,   он   построил   крепость   и
назвал ее в честь этого события "Орлик".
12 Легенда о поющей тропинке

 Карл   был   сослан   из   столичной   Праги   в   маленький   замок
Кривоклат. Изза интриг хитрых и корыстных придворных, которые очернили
в глазах отца (короля Чехии Яна Люценбурского) его сына (Карла IV) за то,
что он выкупал заложенные отцом земли и вел строительство городов и не

давал
добро.
         И наказал ему отец без его на то разрешения никуда не выезжать из
королевское
прибрать
рука
к

замка.Замок   Кривоклат   стоял   в   дремучей   глуши   посреди   густых   лесов.
Вместе  с Карлом  отбыла  в  Кривоклат   и его   молодая  жена  Бьянка  Валуа.
После роскоши и шумных увеселений французского двора, где она прожила
всю   свою   жизнь,   тихая   и   безрадостная   жизнь   в   маленьком   лесном   замке
угнетала ее, но огорчать своего любимом мужа она не хотела, потому что ему
и так было тяжело. Так и ходила как тень по замку молодая жена, как будто

вся
ее.
         Увидал молодой король, что чахнет его любимая жена от тоски и стал
покинула
радость
жизни

раздумывать,
красавицу.
В один теплый летний вечер стоял молодой король у окна и наблюдал, как
развеселить
свою
ему
как

садиться солнце над лесом. Внизу под стенами замка переливистым хором
пели птицы как вдруг, он заметил, что Бьянка со своими дамами выходит на
дорожку, которая бежит под стенами замка. Ходила она туда со своей свитой
каждый день, чтобы порадовать тоскующую по родному дому душу вечерним
пеньем птиц. В этот момент короля осенила идея, как он может порадовать
свою молодую жену. Приказал он своим слугам, чтобы они по всей округе
ловили самых красиво поющих птиц и выпускали их из клеток около стен
замка. Каждые два дня потом выпускали ловчие птиц из клеток около замка.
     Молодя Бьянка Валуа повеселела и ее лицо приобрело прежний румянец.
Вскоре она узнала, что это ее горячо любимый муж так о ней заботиться. И
разве   могла   она   ожидать   лучший   подарок?   Говорят   многие   птицы   так   и
13 остались жить около стан Кривоклата и теперь чудесное пение радует слух не
только королей и королев, но и нас с Вами. А тропинка от стен города к
ручью, по которой гуляла Бьянка  называется поющей.
Легенда о золотом веретене
             Одна из легенд рассказывает о том, что два брата Йохан и
Фридрих   Беры,   которые   жили   в   замке   влюбились   в   прекрасную   Сибилу.
Красавица долго не могла сделать свой выбор, думая кому из братьев отдать
предпочтение.   И   тогда   Йохан   решил   убить   своего   брата   и   добиться   руки
прекрасной барской дочери. Под покровом ночи, Йохан совершил задуманное,
вот только кровь убитого брата запачкала стену в комнате замка. Виновный
пытался скрыть содеянное, тщательно вымыв стену. Вскоре Йохан женился на
Сабиле и привел её в замок. Показывая замковые помещения, в комнате, где
совершилось преступление он опять увидел яркое красное пятно. Всякий раз
пятно   проявлялось   снова,   ничего   не   оставалось   как   закрыть   эту   стену
шкафом.   Поселившись   в   замке,   Сибила   часто   оставалась   одна,   Йохан
проводил дни на охоте. Однажды, к ней пришли гномы и попросили сыграть
свадьбу,   при   условии,   что   их   никто   не   должен   видеть   В   полночь,   когда
свадьба была в самом разгаре, на беду вернулся Йохан из леса. Как только он
вошел   в   комнату,   не   понимая   что   происходит,   все   сразу   исчезло.   Сибила
рассказала ему о гномах и их свадьбе, Йохан вскочил на лошадь и умчался
обратно
лес.
в

      Наутро его нашли мертвым в лесу. Прошло несколько лет, Сибила сидела
вечером   за   рукоделием,  и   увидела   гномика   с  золотым   веретеном   в  руках,
который пообещал ей отдать веретено, если свадьба опять состоится в замке.
Это   золотое   веретено   может   принести   замку   счастье,  объяснил   маленький
гном. После того, как свадьба успешно состоялась, Сибила получила золотое
веретено и решила замуровать его в стене одной из комнат замка. Много лет
спустя, после этого события барон Адольф Бер и его жена Эвелина решили
14 сделать   перестановку   во   дворце.   На   месте   несмываемого   красного   пятна,
установили камин, чтобы пламя огня очищало место преступления. Во время
работ   в   замке   два   архитектора   внезапно   умерли   один   за   другим.   Люди
поговаривали,что в этом виновата давно умершая Сибила, которая боится,
что ктото найдет её золотое веретено. После этих событий барон Адольф
Бер лично руководил всеми работами в замке, и неприятных событий больше
не происходило.
Легенда о строительстве замка
      Прежде, в старину, владельцы Дундагского замка  не имели права
оставлять   наследство   дочерям.   Если   сыновей   не   было,   то   замок   и   прочее
имущество переходили к какомунибудь родичу мужского пола. И, словно бы
назло, у владельцев Дундагского замка долгое время не было сыновей, одни
только дочери. Очень господа горевали, что не могут свое добро оставить
родным детям, а приходится отдавать чужим. И вот  опять у Дундагского
барона не то три, не то четыре дочери и ни одного сына. А сам уже в летах. Он
от   огорчения   иной   раз   ночами   и   спать   не   мог.   Однажды   ночью   опять
задумался, что вот скоро помирать, а наследника нет. Не сиделось барону
дома,   он   вышел   в   сад.   Была   полночь.   Гулял   он,   гулял,   вдруг,   откуда   ни
возьмись, маленький гном. Спрашивает барона, почему он такой грустный, по
чему ночью не спит. Барон и расскажи гному про свою беду: самде стар,
наследника   нет,   придется   замок   и   все   добро   оставить   чужим.   Гном
усмехнулся   и   говорит:   “Невелика   беда!   Ты   позволь   нам,   гномам,   сыграть
ночью свадьбу в твоем большом зале. Да смотри, чтобы никто не подглядывал,
что мы делаем. Вот и будет у тебя сын”. Барон очень этому обрадовался и
обещал, что никто не будет подглядывать. Вскоре наступила та ночь, когда
гномам играть свадьбу. Барон заранее запер все двери и строго наказал, чтобы
к большому залу никто и близко, не подходил. Все знали, что барон строг и
если его ослушаться, то быть беде, поэтому подчинились приказу и никто не
15 подглядывал, что в зале делается. Но у садовника была дочка, а у конюха
сын.
  Они   всегда   по   ночам   гуляли   в  саду.  Гуляютгуляют,  видят;   большой   зал
освещен   так   ярко,   как   никогда.   Парень   удерживал   девушку,   но   она
заупрямилась: ей непременно надо узнать, что там, в зале. Подобралась под
окно, заглянула  как же! гномы свадьбу справляют. Все бы обошлось, но как
раз   в   ту   минуту,   когда   садовникова   дочка   заглянула   в   окно,   один   гном,
подпрыгнув,   поскользнулся   и   упал;   девушку   разобрал   смех,   и   она
расхохоталась  во  весь  голос.  Тотчас  свет  погас, и  гномы разбежались  кто
куда. Только старый гном остался; он подошел к дочери садовника и сказал:
“За то, что ты не могла удержаться и подглядывала, ходить тебе тут после
смерти ночами, лишая всех покоя”. Сказав это, старый гном тоже исчез. Дочь
садовника   вскоре   умерла.   И,   как   гном   сказал,   так   оно   и   исполнилось:
садовникова дочка по ночам бродит по замку. На ней то же зеленое платье,
которое она носила при жизни, вот почему ее и прозвали Зеленой девой. А
следующей   ночью   гном   пришел   к   барону   и   говорит:   “Ты   не   выполнил
обещания.   Не   будет   сына   ни   у   тебя,   ни   у   твоих   потомков.   Только   тогда
родится сын от твоих потомков, когда на камне у больших ворот поднимется
березка высотою с колыбельную жердь”. И впрямь  в тот самый день на камне
около   больших   ворот   проглянул   березовый   росток.   Нынче   он,   говорят,
изрядно подрос и, коли не обломил его кто, скоро, пожалуй, вытянется с
колыбельную жердь. Вот только не знаю, не обломил ли кто березку? Но если
и не обломил ее никто, вряд ли еще какомунибудь барону суждено владеть
Дундагским замком .

                                                      1.3. Замки мира
Замок Юссе во Франции
     Главной сказкой на земле Луары является небольшой замок на реке
Эндр   –   маленький   Юссэ   .   В   народе   его   еще   называют   замком   спящей
16 красавицы. По легенде, Шарль Пьеро гулял в окрестностях Шинонского леса
и набрел на это белоснежное чудо с голубыми башенками, стоящее посреди
буйной зелени. Писатель был настолько восхищен красотой замка, что описал
его   в   своей   сказке   о   спящей   красавице.   До   сих   пор   этот   замок   служит
прообразом   сказочного   замка,   его   рисуют   на   гобеленах   для   балета,   его
использовали в мультфильме Уолта Диснея «Спящая красавица».
Замок Химедзи в Японии
       Замок Химедзи  — имеет романтическое название «Замок белой
цапли», сохранившихся на территории Японии.  Этот замок был возведён ещё
в   1346   году   в   качестве   крепости   для   защиты   от   сёгунов.     Объеденитель
Японии Тоётоми Хидэёси был назначен императором в замке Химедзи в 1577
году. В тоже самое время он приступил к реконструкции замка. Достроив 25
башен, он превратил бывшую крепость в роскошный дворец. Икеда Термаса
получил дворец в подарок в 1601 году за поддержку в важной битве против
клана Токугава. Девять лет ремонта замка подарили ему сегодняшний вид,
который ярко демонстрирует богатство и власть его тогдашних владельцев.
         В 1931 году Химедзи оказался в списке культурного наследия
ЮНЕСКО. Наиболее невероятный факт из истории замка заключается в том,
что ни разрушительные пожары, ни войны, ни даже землетрясения не смогли
разрушить древнее архитектурное чудо. При всём при этом замок умудрился
дожить до наших дней в своём почти первозданном виде .
Замок Шамбор во Франции
         Шамбор   –  один   из   самых   прекрасных   замков   долины   Луары.
Строительство этого средневекового замка длилось сорок лет. Строительство
началось в  1519 году. Рассказывают, что на стройке было занято до 1700—
1800   рабочих.   Потребовалось   около   220   000   тонн   камня.   Один   из
17 французских   классиков   сравнивал   крышу   замка   с   прической   женщины,   у
которой ветер растрепал волосы, другой видел в нем повторение сказочных
чертогов Багдада и Кашмира. Именно здесь, в Шамборе, в XVII веке под
музыку ЖанаБатиста Люлли устраивались премьеры пьес Мольера. В нем
одном   можно   путешествовать   круглый   год:   в   замке   столько   же   комнат,
сколько дней в году.     С  1981 года  внесён в список всемирного достояния
ЮНЕСКО .
                                           Заключение
В своем  исследовании я  попытался более подробно рассмотреть
историю возникновения  рыцарства. Мне было интересно узнать о том, что
рыцари были не только воинами, но и защитниками веры и покровителями
несчастных и сирот. Главными достоинствами  считались верность сеньору,
смелость,   уважение   к   противнику   и   щедрость.   Рыцари   были   настоящими
защитниками отечества. Меня удивило то, что рыцарем мог стать не каждый.
Желавший   получить   рыцарское   звание   должен   был   сначала   на   низших
степенях воинского звания доказать свое мужество, великодушие, честность и
доблесть. Настоящим открытием для меня стало то, что уже в десять лет
мальчика   отсылали   на   воспитание,   а   мы   живем   с   родителями,   пока   не
закончим школу.
Рыцарь   —   это,   прежде   всего   профессиональный   воин,   но   не
просто воин. Рыцарь, рейтер, шевалье и т.д. на всех языках значит всадник. Но
не просто всадник, а всадник в шлеме, панцире, со щитом, копьём и мечом.
Всё   это   снаряжение   было   весьма   дорогим.
  Следовательно,
тяжеловооружённый всадник должен быть богатым человеком.
Рыцари жили в замках — зданиях, сочетающих в себе жилые и
оборонительнофортификационные   функции.   В   наиболее   распространенном
значении   слова   —   укреплённое   жилище   феодала   в   средневековой   Европе.
18 Интересно было узнать, что красивый снаружи замок, внутри мог быть весь
покрыт копотью. В нем было холодно, темно и сыро.
Мне     было   интересно   и   увлекательно   работать   над   выбранной
темой.   Понравилось   рассматривать   фотографии   рыцарских   доспехов   и
различных замков. Я подробно изучил строение и предназначение замка. Я
думаю, что  моя работа пригодится для проведения уроков истории учителю
истории   и   будущим   шестиклассникам   нашей   школы.   В   своей   работе   я
обобщил   собранный   по   теме   материал   и   подготовил   для   его   защиты
презентацию, сделанную в редакторе Power Point.
Использованная литература:

  (строение)  Словари и энциклопедии на Академике
1. Википедия http://ru.wikipedia.org/wiki/ (доспехи, рыцари, замки)
2. Вооружение http://vkrecord.narod.ru/orygie.html
3. Воспитание рыцарей. – Средневековье – История
    http://www.infbez.net/mirsrednevekovia/sr/303vospitanie.html
4. Детская энциклопедия. Рыцари. – М.: «Олма – пресс образование», 2003
5. Замок Лидс http://caslall.ru/eng/see/leeds/leeds.php
6. Замок Нойшванштайн в Германии
    http://helpintourism.com/evropa/germaniya/126neuschvanstein.html
7. Замок
     http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1439
8. Замок Химедзи http://allcastle.info/asia/japon/003
9. Замок Шамбор http://www.francetour.ru/zamki/zamki22.htm
10. Замок Юссе (Chateau d'Usse)  http://www.castlesguide.ru/france/usse.html
11. История возникновения рыцарства – http://russia
      west.ru/viewtopic.php?id=149
12. Исторический словарь http://www.historydic.ru/kopyo
13. Колесницкий Н.Ф. История средних веков под редакцией. – 2е изд. Испр.
      и  доп. – М.: Просвещение, 1986.
14. Легенды средневековых замков – Средневековые замки Европы
      http://castlemania.ru/legends.html
15.  Лункенбаин М. Рыцари / Пер. с нем. – М.: АСТ, 2000
16. Малов В.И. Рыцари. – М.: АСТ/ Астрель, 2004
17. Геральдика (heraldus), Символика, Средние века
      http://rosdesign.com/hobby/hobby_knight.htm
18. Пономарева М.В.. Учебник «История средних веков» – Дрофа, 2003.
19. Посвящение…http://www.lovakstar.clanszone.ru/m/news/news
      clan_539.html
19 20. Рыцарские гербы и их символика http://dreamworlds.ru/intersnosti/3691
      rycarskiegerbyiikhsimvolika..html
21. Рыцарские замки http://www.factruz.ru/civilizations/knightlycastle.htm
22. Рыцари Средневековья – тевтонские рыцари, рыцари круглого
стола…
      http://ricari.net/foto/ricari/ricar3.html
23. Рыцари Средневековья http://oldarmy.narod.ru/knight4.html  убрать
24. Рыцари: Посвящение
http://www.armour.com.ua/biblioteka/padarms/rycari
      posvyashhenie
25. Снаряжение рыцаря http://schvedov.ru/index228.htm
26. Чудесные истории о Карле Великом и его рыцарях. М., 1992.

20 Работа с литературными и интернет источниками.
Приложение
Знаменитые замки
Замок Юссе во Франции
Замок Белой Цапли или Химедзи в Японии
21 Замок Шамбор во Франции
22 Схема внутреннего двора замка
23 24 25

file_name: Проект В рыцарском замке.doc

description:
Замок Шамбор во Франции
22

description:
Схема внутреннего двора замка
23

intro: Презентация на защиту исследовательской работы

title: Исследовательский проект по истории средних веков 6 класс В рыцарском замке


extracted_text:
Название проекта «Знакомство с народной культурой и традициями.
Зимние забавы»
Тип проекта: творческий, информационнопознавательный.
Вид проекта: средней продолжительности
Сроки реализации: 18 декабря 2017 года   31 января 2018 года
Участники проекта:  музыкальный руководитель, воспитатели, дети старше
подготовительной  группы «Капельки», родители.
Цель проекта Приобщение детей и взрослых к народной культуре через
художественное творчество, беседы, чтение художественной литературы,
трудовую, музыкальную, физкультурную деятельность, совместную
деятельность детей со взрослыми.
Актуальность темы:
    Низкая осведомлённость детей как празднуют Новый год в различных
странах. Какие существуют традиции встречи Нового года  в разных странах?
Какие новогодние суеверия существуют в разных странах? Зимние забавы
детей?
 У молодых родителей мало педагогических знаний, воспитание в семье
осуществляется в основном стихийно. Молодые родители не осознают, что
они духовно отдалены от своих детей, какими невосполнимыми потерями в
становлении растущей личности оборачивается дефицит общения с
родителями.
Задачи:
1. Познакомить детей с общенародным праздником «Новый год» , «Рождество
Христово», «Зимние Святки», «Крещение» и  традициями празднования этих
праздников.
2. Познакомить детей с произведениями художественной литературы о Новом
годе ,Рождестве, о зимних забавах (рассказы, стихотворения).
3. Познакомить с музыкальными произведениями о Новом годе ,Рождестве
(песни, пляски, колядки).
 4. Формировать интерес к произведениям русского фольклора (загадки,
пословицы, поговорки, потешки,небылицы).
5. Приучать активно, участвовать в подготовке и проведении праздника в
детском саду и семье. 6. Привлекать детей, родителей, к оформлению группы детского сада.
7. Воспитывать дружеские взаимоотношения, любовь к народным традициям.
Формы и методы реализации проекта
 Организованная образовательная деятельность;
 Рассматривание семейных фотоальбомов, репродукций картин,
иллюстраций, фотографий;
 Создание и просмотр презентаций;
 Чтение произведений художественной литературы;
 Утренние беседы;
 Участие в выставки творческих работ в ДК Зарудня и ДК Сельниково и
ДОУ (индивидуальных, коллективных и выполненных совместно с
родителями);
 Индивидуальная работа с детьми;
 Игровая деятельность;
Предполагаемые результаты: Приобретенные знания детей об
общенародном празднике «Новый год» и его традиции.
Выставка поделок «Новогодняя сказка», «Славим Рождество Христово».
Ресурсное обеспечение проекта
 Методический инструментарий: каталог игр, конспекты занятий,
сценариев развлечений, папкипередвижки, рекомендации для
родителей и педагогов и т.д.
 Подборка художественной литературы.
 Материал для художественного творчества.
 Альбомы и энциклопедии, фотоальбомы, репродукции картин с
изображением праздников, мультимедийные презентации.
Этапы проведения проекта:
Этапы проекта
1 Подготовительный
Содержание
Мониторинг  по теме: «Что такое традиции?» 2 Практический
Изучение методической литературы
Консультации, рекомендации в родительский уголок:
 «Народная культура и традиции»
 «Новый год!»
Украшение группы к Новому году: (Ёлка, гирлянды,
снежинки, зимние сценки)
На улице: Постройки из снега, Зимние забавы: катание с
горы, катание на лыжах, игры со снегом: метание
снежков
Украшение построек цветными льдинками.
Снеговик и его украшение.
Опытническая деятельность со снегом и водой.
Беседы
Беседа о характерных особенностях декабря с
использованием пословиц, поговорок. Загадки о зиме.
Разучивание заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз»
Рассказ о традициях празднования Нового года. Пение
колядок. Чтение художественной литературы:
Сборник стихов «В лесу родилась ёлочка»
Сборник стихов «Когда наступит Новый год»
Усачев А. «Здравствуй, Дедушка Мороз!»
Презентации «Про Новый год», «Рождество».
Москвина М. «Как Дед Мороз на свет появился»
Сергеев «Я спас Деда Мороза»
Зимняя история «Красные санки Оливера»
Н.Носов «На горке»
Женевьева Юрье «Новогодняя книга кроличьих
историй»
Свен Нурдквист «Рождественская каша»
 Рассматривание иллюстраций: 3 Итоговый
(зимние пейзажи, зимние виды спорта, зимние забавы,
новогодние праздники, игры детей зимой, в
художественной литературе о зиме).
Дидактические игры: «Назови правильно»,
«Продолжи предложение», «Какой праздник?»,
«Традиции моей семьи»
Выставка поделок «Новогодняя сказка»
               «Славим Рождество Христово»
Новогодний утренник «В гости к елке» 26.12.17г
Рождественский утренник «Славим Рождество
Христово» в ДК «Сельниково» 14.01.18г
«Зимние Святки»  в ДОУ 18.01.18г
ИТОГОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ(ССЫЛКИ):
1.Новогодний утренник «В гости к елке» в ДОУ
  http://mdou16berezka.ucoz.ru/news/fotootchet_o_novogodnem_prazdnike/2017
1226235
2.МУ   «Сельниковский   сельский   Дом   культуры»   состоялась   детская
новогодняя Ёлка «Путешествие в Новый Год».
3.Проводы русской зимы.Широкая Масленица
     http://mdou16berezka.ucoz.ru/news/provody_russkoj_zimy_shirokaja_maslenicf/20180217
253
4.Рождественский утренник «Славим Рождество!»
http://mdou16berezka.ucoz.ru/news/rozhdestvenskij_utrennik_rozhdestvo_khristov
o_slavim/20180114243
5.Мероприятие  "Как на Зимние Святки к нам пришли колядки"
http://mdou16berezka.ucoz.ru/news/fotootchet_k_nam_na_zimnie_svjatki_prishli_kolj
adki/2018-01-18-245 6.Фотоотчет о реализации проекта "Зимние забавы"
http://mdou16berezka.ucoz.ru/news/fotootchet_o_realizacii_proekta_zi
mnie_zabavy/20180126248

file_name: 3.Проект «Знакомство с народной культурой и традициями,зимние забавы»  18декабря-31 января.docx

intro:
Цель проекта Приобщение детей и взрослых к народной культуре через художественное творчество, беседы, чтение художественной литературы, трудовую, музыкальную, физкультурную деятельность, совместную деятельность детей со взрослыми.
Актуальность темы:
    Низкая осведомлённость детей как празднуют Новый год в различных странах. Какие существуют традиции встречи Нового года  в разных странах? Какие новогодние суеверия существуют в разных странах? Зимние забавы детей?
 У молодых родителей мало педагогических знаний, воспитание в семье осуществляется в основном стихийно. Молодые родители не осознают, что они духовно отдалены от своих детей, какими невосполнимыми потерями в становлении растущей личности оборачивается дефицит общения с родителями.
Задачи:
1. Познакомить детей с общенародным праздником «Новый год» , «Рождество Христово», «Зимние Святки», «Крещение» и  традициями празднования этих праздников.
2. Познакомить детей с произведениями художественной литературы о Новом годе ,Рождестве, о зимних забавах (рассказы, стихотворения).
3. Познакомить с музыкальными произведениями о Новом годе ,Рождестве (песни, пляски, колядки).
 4. Формировать интерес к произведениям русского фольклора (загадки, пословицы, поговорки, потешки,небылицы).
5. Приучать активно, участвовать в подготовке и проведении праздника в детском саду и семье.
6. Привлекать детей, родителей, к оформлению группы детского сада.Цель проекта Приобщение детей и взрослых к народной культуре через художественное творчество, беседы, чтение художественной литературы, трудовую, музыкальную, физкультурную деятельность, совместную деятельность детей со взрослыми.
Актуальность темы:
    Низкая осведомлённость детей как празднуют Новый год в различных странах. Какие существуют традиции встречи Нового года  в разных странах? Какие новогодние суеверия существуют в разных странах? Зимние забавы детей?
 У молодых родителей мало педагогических знаний, воспитание в семье осуществляется в основном стихийно. Молодые родители не осознают, что они духовно отдалены от своих детей, какими невосполнимыми потерями в становлении растущей личности оборачивается дефицит общения с родителями.
Задачи:
1. Познакомить детей с общенародным праздником «Новый год» , «Рождество Христово», «Зимние Святки», «Крещение» и  традициями празднования этих праздников.
2. Познакомить детей с произведениями художественной литературы о Новом годе ,Рождестве, о зимних забавах (рассказы, стихотворения).
3. Познакомить с музыкальными произведениями о Новом годе ,Рождестве (песни, пляски, колядки).
 4. Формировать интерес к произведениям русского фольклора (загадки, пословицы, поговорки, потешки,небылицы).
5. Приучать активно, участвовать в подготовке и проведении праздника в детском саду и семье.
6. Привлекать детей, родителей, к оформлению группы детского сада.

title: Проект «Знакомство с народной культурой и традициями. Зимние забавы»


extracted_text:
РАБОЧая ПРОГРАММа
ПО МАТЕМАТИКЕ
В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Лядова Елена Анатольевна
                                                2015г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ. 5 КЛАСС
(УМК «МАТЕМАТИКА 5» АВТОРЫ: И. И.ЗУБАРЕВА, А.
Г.МОРДКОВИЧ.  ИЗДАТЕЛЬСТВО «МНЕМОЗИНА»)
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   математике   для   5   класса   составлена   в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования на основе Фундаментального ядра содержания
общего   образования;   Требований   к   результатам   основного   общего
образования,
государственном
образовательном   стандарте   общего   образования;   примерной   программы   по
математике   и   учебника   авторского   коллектива   в   составе:   И.И.Зубарева,
А.Г.Мордкович,
  входящего   в   Федеральный   перечень   учебников,
рекомендованных   Министерством   образования   и   науки   Российской
Федерации.
  представленных   в   федеральном
Рабочая   программа   составлена   Лядовой   Е.А.,учителем   математики
Липовского филиала МБОУ Пичаевской СОШ, в соответствии с Основной
образовательной   программой   основного   общего   образования   МБОУ
Пичаевской   СОШ,   Положения   о   рабочих   программах   учебных   курсов,
предметов, дисциплин (модулей) основного общего образования (утв. 4 июня
2012 г. приказ № 329).
Рабочая   программа   по   математике   для  5   класса   представляет   собой
целостный   документ,  включающий   пояснительную   записку,   планируемые
результаты   изучения   предмета,   тематическое   планирование,   содержание
учебного   предмета,   учебнометодическое   и   материальнотехническое
обеспечение.
В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела
программы,   преемственность   её   содержания   с   важнейшими   нормативными
документами   и   содержанием   программы   по   математике   для   начального образования;   конкретизируются   цели   изучения   учебного   предмета
«математика», указывается, в рамках какой системы учебников реализуется
данная программа, указываются ценностные ориентиры программы. Особое
внимание   уделяется   целям   изучения   математики,   её   вкладу   в   решение
основных педагогических задач в системе основного общего образования.
Планируемые результаты освоения рабочей  программы по математике
обучающимися 5 класса представлены на нескольких уровнях – личностном,
метапредметном   и   предметном.   В   свою   очередь   предметные   результаты
представлены на двух уровнях – «Обучающийся научится» и «Обучающийся
получит возможность научиться».
В   разделе   «Тематическое   планирование»   представлен   перечень   тем;
указано минимальное число учебных часов, отводимых на изучение каждой
темы;   характеристика   основных   видов   деятельности   ученика   (на   уровне
учебных действий).
Раздел   «Основное   содержание»   включает   перечень   изучаемого
содержания, объединенного в разделы, с указанием минимального количества
учебных часов, выделяемых на изучение каждого раздела.
В   разделе   «Учебнометодическое   и   материальнотехническое
обеспечение»   указывается   основная   и   дополнительная   литература,
методическая литература для учителя, цифровые образовательные ресурсы,
необходимые пособия, принадлежности, оборудование.
Цели обучения
Изучение математики в 5 классе направлено на достижение следующих
целей:
в направлении личностного развития:

формирование   представлений   о   математике   как   части
общечеловеческой   культуры,   о   значимости   математики   в   развитии
цивилизации и современного общества;

развитие логического и критического мышления, культуры речи,
способности к умственному эксперименту;

формирование   интеллектуальной   честности   и   объективности,
способности   к   преодолению   мыслительных   стереотипов,   вытекающих   из
обыденного опыта; 
воспитание   качеств   личности,   обеспечивающих   социальную
мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе;

развитие
  умения   контролировать
  процесс   учебной
математической деятельности;

развитие   интереса   к   математическому   творчеству   и
математических способностей;

развитие   способности   к   эмоциональному   восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений;
в метапредметном направлении:

развитие   представлений   о   математике,   как   форме   описания   и
методе   познания   действительности,   создание   условий   для   приобретения
первоначального опыта математического моделирования;

формирование  общих  способов  интеллектуальной  деятельности,
характерных   для   математики   и   являющихся   основой   познавательной
культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
в предметном направлении:

овладение   математическими
знаниями   и   умениями,
необходимыми для продолжения образования, изучения смежных дисциплин,
применения в повседневной жизни;

создание   фундамента   для   математического   развития;
формирования   механизмов   мышления,   характерных   для   математической
деятельности;

развивать   умения   измерять   длины   отрезков,   использовать
формулы для нахождения периметра и площади прямоугольника, длины пути,
величины скорости и времени при равномерном прямолинейном движении.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Математическое   образование   в   5   классе   представлено   следующими
содержательными   компонентами:  арифметика,   алгебра,   геометрия   и
элементы   вероятности   и   статистики.
 Целью   изучения   курса
математики   в 5 классе  является   систематическое   развитие  понятия  числа, выработка умений выполнять письменно и устно арифметические действия
над   числами,   переводить   практические   задачи   на   язык   математики,
подготовка   обучающихся   к   изучению   систематических   курсов   алгебры   и
геометрии.   Важнейшие   акценты   изучения   курса   математики   в   5   классе:
формирование   вычислительной   культуры,   прикидка   результата;   выбор
стратегии   решения.   При   этом   учитывается   преемственность   с   начальным
периодом обучения, индивидуальные потребности школьников и обеспечение
возможностей развития математических способностей обучающихся.
При   отборе   содержания   учитывается
 принцип   целостности
содержания, согласно которому новый материал органично и доступно для
обучающихся,   включается   в   систему   более   общих   представлений   по
изучаемой теме.
Курс   строится   на   индуктивной   основе   с   привлечением   элементов
дедуктивных   рассуждений.   Теоретический   материал   курса   излагается   на
наглядноинтуитивном   уровне,   математические   методы
  и   законы
формулируются   в   виде   правил.   Теоретический   материал   осознаётся   и
усваивается  преимущественно в процессе решения задач. В основе обучения
лежит системнодеятельностный подход, организация разнообразной учебной
деятельности,
  отвечающей   современным   психологопедагогическим
воззрениям, использование современных технологий обучения.
Арифметика  призвана   способствовать   приобретению   практических
навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего
дальнейшего   изучения   математики,   способствует   логическому   развитию   и
формированию   умения   пользоваться   алгоритмами.   В   ходе   изучения   курса
обучающиеся   развивают   навыки   устных   и   письменных   вычислений   с
натуральными   и   дробными   числами,   используют   свойства   арифметических
действий,   вырабатывают   навыки   переводить   практические   задачи   на   язык
математики.
Алгебра  нацелена   на   формирование   математического   аппарата   для
решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности.
Язык алгебры подчеркивает значение математики как  языка для построения
математических   моделей,   процессов   и   явлений   реального   мира.   Одной   из
основных   задач   изучения   алгебры   является   развитие   алгоритмического мышления,   необходимого,   в   частности,   для   освоения   курса   информатики;
овладение   навыками   дедуктивных   рассуждений.
  Преобразование
символических   форм   вносит   свой   специфический   вклад   в   развитие
воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной
задачей   изучения   математики   является   получение   школьниками   знаний,
необходимых   для   формирования   у   обучающихся   представления   о   роли
математики в развитии цивилизации и культуры.
Геометрия  –   один   из   важнейших   компонентов   математического
образования,   необходимая   для   приобретения   конкретных   знаний   о
пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания
объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и
интуиции,   математической   культуры,   для   эстетического   воспитания
учащихся.   Изучение   геометрии   вносит
  вклад   в   развитие   логического
мышления, в формирование понятия доказательства. В курсе математики 5
класса   изучается   нагляднодеятельностная   геометрия,   направленная   на
расширение   геометрического   кругозора   обучающихся,   все   свойства
устанавливаются опытным путём.
Раздел   «Вероятность   и   статистика»  обязательный   компонент
школьного   образования,   усиливающий   его   прикладное   и   практическое
значение.   Этот   материал   необходим,   прежде   всего,   для   формирования
функциональной   грамотности   –   умений   воспринимать   и   критически
анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать
вероятностный   характер   многих   реальных   зависимостей,   производить
простейшие   вероятностные   расчеты.   При   изучении   статистики   и   теории
вероятности   обогащаются   представления   о   современной   картине   мира   и
методах   его   исследования,   формируется   понимание   роли   статистики   как
источника   социально   значимой   информации,
  и   закладываются   основы
вероятностного мышления.
Ценностные ориентиры. Математическое образование играет важную
роль, как в практической, так и в духовной жизни общества. Практическая
сторона   математического   образования   связана   с   формированием   способов
деятельности,   духовная   –   с   интеллектуальным   развитием   человека,
формированием   характера   и   общей   культуры.  Практическая   полезность математики обусловлена тем, что её предметом являются фундаментальные
структуры   реального   мира:   пространственные   формы   и   количественные
отношения  —   от   простейших,  усваиваемых   в   непосредственном   опыте,   до
достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических
идей.   Без   конкретных   математических   знаний   затруднено   понимание
принципов устройства и использования современной техники, восприятие и
интерпретация   разнообразной   социальной,   экономической,   политической
информации,   малоэффективна   повседневная   практическая   деятельность.
Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные
расчеты, находить в справочниках нужные формулы и применять их, владеть
практическими   приёмами   геометрических   измерений   и   построений,   читать
информацию, представленную в виду таблиц, диаграмм, графиков, понимать
вероятностный   характер   случайных   событий,   составлять   несложные
алгоритмы и др.
Без   базовой   математической   подготовки   невозможно   стать
образованным современным человеком. В школе математика служит опорным
предметом   для   изучения   смежных   дисциплин.   В   послешкольной   жизни
реальной необходимостью в наши дни является непрерывное образование, что
требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и
математической.   И,   наконец,   все   больше   специальностей,   где   необходим
высокий   уровень   образования,   связано   с   непосредственным   применением
математики   (экономика,   бизнес,   финансы,   физика,   химия,   техника,
информатика, биология, психология и др.). Таким образом, расширяется круг
школьников, для которых математика становится значимым предметом.
Система   базовых   национальных   ценностей.
 Для   жизни   в
современном   обществе   важным   является   формирование   математического
стиля   мышления, проявляющегося  в  определенных  умственных  навыках. В
процессе   математической   деятельности   в   арсенал   приёмов   и   методов   че
ловеческого   мышления   естественным   образом   включаются   индукция   и
дедукция,   обобщение   и   конкретизация,   анализ   и   синтез,   классификация   и
систематизация,   абстрагирование   и   аналогия.   Объекты   математических
умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм логиче
ских   построений,   вырабатывают   умения   формулировать,   обосновывать   и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление.  Ведущая
роль   в   формировании   алгоритмического   мышления   и   воспитании   умений
действовать по заданному алгоритму и конструировать новые принадлежит
математике.   В   ходе   решения   задач   —   основной   учебной   деятельности   на
уроках   математики   —   развиваются   творческая   и   прикладная   стороны
мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у учащихся точную,
экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие
языковые (в частности, символические, графические) средства.
Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей
культуры человека. Необходимым компонентом общей культуры в современ
ном   толковании   является   общее   знакомство   с   методами   познания
действительности, представление о предмете и методе математики, его отли
чия   от   методов   естественных   и   гуманитарных   наук,   об   особенностях
применения математики для решения научных и прикладных задач.
Изучение   математики   способствует   эстетическому   воспитанию
человека,   пониманию   красоты   и   изящества   математических   рассуждений,
восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
История развития математического знания дает возможность пополнить
запас   историконаучных   знаний   обучающихся,   сформировать   у   них
представления   о   математике   как   части   общечеловеческой   культуры.
Знакомство   с  основными  историческими   вехами  возникновения   и  развития
математической   науки,   с   историей   великих   открытий,   именами   людей,
творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж каждого культур
ного человека.
Для   математического   образования   приоритетным   можно   считать:
развитие   умений   самостоятельно   разделять   процессы   на   этапы,   звенья,
выделять характерные причинноследственные связи, определять структуру
объекта   познания,   значимые   функциональные   связи   и   отношения   между
частями   целого,   сравнивать,   сопоставлять,   классифицировать,   ранжировать
объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
Принципиальное   значение   приобретает   умение   различать   факты,   мнения,
доказательства, гипотезы, аксиомы. При   выполнении   творческих   работ   формируется   умение   определять
адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов,
комбинировать   известные   алгоритмы   деятельности   в   ситуациях,   не
предполагающих   стандартного   применения   одного   из   них,   мотивированно
отказаться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Обучающиеся   должны   приобрести   умения   по   формированию
собственного   алгоритма   решения   познавательных   задач:   формулировать
проблему   и  цели  своей   работы,  определять   адекватные  способы   и   методы
решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с
собственными математическими знаниями. Обучающиеся должны научиться
представлять   результаты   индивидуальной   и   групповой   познавательной
деятельности   в   формах   конспекта,   реферата,   рецензии.  Особенности
образовательного процесса. Образовательный процесс в МБОУ «Липовской
СОШ»  строится  на доброжелательности и  взаимопонимании.
Текущий контроль осуществляется после изучения каждого основного
раздела,   форма   проведения:   контрольная   работа   или   тест.   В   конце   года
оценка планируемых результатов обучения проводится с помощью итоговой
проверочной работы или переводного экзамена, который включает вопросы
(задания) по основным вопросам  курса математики 5 класса.
Формы   работы:   фронтальная,   индивидуальная,   групповая,   парная.
Методы   обучения:
  объяснение,   лекция,   беседа,   дифференцированные
задания, взаимопроверка, дидактическая игра, решение проблемнопоисковых
задач.
3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит на изучение математики в 5 классе не менее
170 учебных часов, из расчета 5 часов в неделю.
Рабочая   программа   рассчитана   на   170   часов,
  при   этом   в   ней
предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 12 часов. 4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА В
РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ ПО
МАТЕМАТИКЕ У УЧАЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС,
ФОРМИРУЮТСЯ:
Личностные результаты:

умение   ясно,  точно,   грамотно   излагать   свои   мысли   в   устной   и
письменной   речи,   понимать   смысл   поставленной   задачи,   выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

представление о математической науке как сфере человеческой
деятельности,   об   этапах   её   развития,   о   её   значимости   для   развития
цивилизации;

креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность
при решении математических задач;

критичность   мышления,
  умение   распознавать   логические
некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

умение   контролировать   процесс   и   результат   учебной
математической деятельности;

способность   к   эмоциональному   восприятию   математических
объектов, задач, решений, рассуждений.
Метапредметные результаты:

первоначальные представления об идеях и о методах математики
как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и
процессов;

умение  видеть математическую   задачу  в контексте проблемной
ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

умение   находить   в   различных   источниках   информацию,
необходимую   для   решения   математических   проблем,   представлять   её   в
понятной   форме,   принимать   решение   в   условиях   неполной   и   избыточной,
точной и вероятностной информации;

умение   понимать   и   использовать   математические   средства
наглядности   (диаграммы,   таблицы,   схемы   и   др.)   для   иллюстрации,
интерпретации, аргументации; 
умение выдвигать гипотезы для решения учебных задач, понимать
необходимость их проверки;

умение   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы
рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

умение   самостоятельно   ставит   цели,   выбирать   и   создавать
алгоритмы для решения учебных математических проблем;

умение планировать и осуществлять деятельность, направленную
на решение задач исследовательского характера.
Предметные результаты:
Учащийся научится:

работать   с   математическим   текстом   (анализировать,   извлекать
  грамотно   применять   математическую
необходимую   информацию),
терминологию и символику, использовать различные языки математики;

выполнять   устные,   письменные,   инструментальные   вычисления;
проводить   несложные   практические   расчёты   с   использованием   при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной
речи,   применяя   математическую   терминологию   и   символику;   использовать
различные   языки   математики   (словесный,   символический,   графический);
обосновывать   суждения,
  обосновывать
математические утверждения;
  проводить   классификацию,


отрезка;




записывать и читать натуральные числа;
изображать отрезок, заданной длины, и находить длину заданного
изображать прямую, луч, треугольник;
вычислять периметр треугольника;
изображать натуральные числа на координатном луче;
называть   числа,
  соответствующие   данному   делению   на
координатном луче;

сравнивать натуральные числа и записывать результат сравнения математически;

выполнять   сложения,
  вычитания,
  умножение   и   деление
натуральных чисел;


определять порядок выполнения действий;
составлять   числовые   и   буквенные   выражения   и   находить   их
значения;





находить квадраты и кубы чисел (в простых случаях);
решать текстовые задачи (в простых случаях);
вычислять площади прямоугольников, квадратов;
вычислять объёмы прямоугольного параллелепипеда и куба;
выполнять   сложение,   вычитание   дробей   с   одинаковыми
знаменателями;


выполнять сложение и вычитание смешанных чисел;
переводить неправильные дроби в смешанные числа, а смешанные
числа в неправильные дроби;





осуществлять десятичную запись дробных чисел;
сравнивать десятичные дроби;
выполнять округление десятичных дробей;
выполнять сложение и вычитание десятичных дробей;
выполнять   умножение   и   деление   десятичных   дробей   на
натуральное число и на десятичную дробь;

случаях;

находить дробь от числа и число по значению дроби в простейших
решать простейшие задачи  на нахождение дроби от числа и числа
по значению дроби;


вычислять среднее арифметическое нескольких чисел;
находить   корни   простейших   уравнений,   на   основе   зависимости
между компонентами;

дробью;

находить   проценты   от   числа,   записывать   проценты   десятичной
пользоваться транспортиром для измерения углов и построения углов по градусной мере;

работать   с   информацией,   представленной   в   виде     несложных
таблиц и диаграмм;

представлять собранные данные в табличной форме;

извлекать информацию из таблиц и диаграмм;

приводить примеры случайных событий.
Учащийся получит возможность научиться:

применять   аппарат   уравнений   для   решения   задач   из   различных
разделов курса;

находить   корни   уравнений,   на   основе   зависимости   между
компонентами, применяя несколько видов зависимости;

овладеть   основными   способами   представления   и   анализа
статистических данных; представлениями о статистических закономерностях
в   реальном   мире   и   о   различных   способах   их   изучения,   о   вероятностных
моделях;

вычислять   площади   фигур,
  являющимися   комбинациями
прямоугольников и квадратов;

решать комбинированные задачи  на нахождение дроби от числа и
числа по значению дроби;

применять алгоритм нахождения среднего арифметического при
решении прикладных задач математики;

составлять формулы зависимостей между величинами на основе
обобщения частных случаев и эксперимента;

строить   и   читать   различные   таблиц   и     диаграммы,   анализируя
условие задачи математического и прикладного характера;

овладеть
  систематическими   знаниями   о   простейших
пространственных   телах   и   умением   применять   их   для   решения
геометрических   и   практических   задач,   выполняя   расчёты   при     решении
несложных практических задач;

использовать   старинные единицы   измерения длин, площадей и
объёмов;

кратко излагать результаты проектной деятельности с опорой на шаблон их оформления;


понимать историю развития понятия о числе;
представлять   современную   картину   мира   и   методы   его
исследования;

  понимать   роль   статистики   как   источника   социально   значимой
информации;

математически   моделировать   практические   ситуации   в
простейших случаях.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
I. Натуральные числа (45 ч)
1.1. Десятичная система счисления (19 ч)
Обозначение   натуральных   чисел   и   их   сравнение.   Геометрические
фигуры:   отрезок,   прямая,   луч,   треугольник.   Длина   отрезка.   Измерение   и
построение отрезков. Шкалы и координаты. Координатный луч.
1.2. Вычисления с многозначными числами (10 ч)
Сложение   и   вычитание   натуральных   чисел   и   их   свойства.   Числовое
выражение. Буквенное выражение и его числовое значение. Буквенная запись
свойств   сложения   и   вычитания.   Уравнение,   корень   уравнения.   Решение
линейных уравнений.
Умножение натуральных чисел и его свойства. Деление. Деление с остатком.
Упрощение выражений. Порядок выполнения действий. Квадрат и куб числа.
Решение текстовых задач.
1.3. Прямоугольник.Арифметические законы(16 ч)
Формулы.   Вычисления   по   формулам.   Площадь.   Формула   площади
прямоугольника.   Единицы   измерения   площадей.   Записывать   свойства
арифметических   действий   с   помощью   букв.   Формулировать   правила
преобразований   числовых   выражений   на   основе   свойств   сложения   и
умножения.
2.Обыкновенные дроби (33 ч) Окружность   и   круг.   Доли   и   дроби.   Обыкновенная   дробь.   Дроби   с
одинаковыми   знаменателями.   Правильные   и   неправильные   дроби   и   их
сравнение   с   единицей.   Деление   и   дроби.   Сложение   и   вычитание   дробей   с
одинаковыми знаменателями. Деление и дроби. Смешанные числа, сложение и
вычитание смешанных чисел. Решение простейших задач на нахождение части
от целого и целого по его части, а также   на нахождение дроби от числа и
числа по значению дроби.
3.Геометрические фигуры (23ч)
Угол.  Величина   (градусная   мера)   угла.   Единицы   измерения   углов.
Измерение углов. Построение угла заданной величины.
 Треугольник, свойство треугольника, расстояние, перпендикулярные прямые,
серединный перпендикуляр .
Сравнение углов и измерение углов, площадь треугольника.
Вычисление расстояния между двумя точками, построение серединного
перпендикуляра, понятие перпендикулярных прямых. Свойство биссектрисы
углов.

4.. Десятичные дроби.  (42 ч)
Десятичная   запись   дробных   чисел.   Десятичная   дробь.  Сравнение,
округление, сложение и вычитание десятичных дробей. Решение текстовых
задач. Умножение десятичных дробей на натуральное число и на десятичную
дробь. Деление десятичных дробей на натуральное число и на десятичную
дробь. Нахождение дроби от числа и числа по значению десятичной дроби.
Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач.
Начальные  сведения  о   вычислениях  на   калькуляторе.  Проценты.  Основные
задачи на проценты. Примеры таблиц и диаграмм.
5.Геометрические тела(10ч)
Прямоугольный   параллелепипед.   Объёмы.   Объём   прямоугольного
параллелепипеда и объём куба. Единицы измерения объёмов. 6.

   Введение в вероятность.  (5
Статистические   данные.Элементы   комбинаторики.   Представление
данных   в   виде   таблиц,   диаграмм.   Понятие   о   случайном   опыте   и   событии.
Решение комбинаторных задач методом перебора вариантов.
  ч)
7. Резерв времени (12 ч)
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
п/п
1
Название   темы,
раздела
Колво
часов
Характеристика   основных   видов   деятельности
обучающихся (на основе учебных действий)
2
I.
4
Натуральные числа (45 ч) 1.1
Десятичная
система
счисления
19ч
1.2
10 ч
Вычисления   с
многозначными
числами
1.3
16ч
Прямоугольник.
Арифметические
законы

чертёжных
Описывать свойства натурального ряда. Читать и
записывать  натуральные   числа,   сравнивать   и
 Распознавать  на   чертежах,
упорядочивать   их.
рисунках   и   моделях   геометрические   фигуры.
Приводить  примеры   аналогов   геометрических
фигур в окружающем мире.
Изображать  геометрические фигуры от руки и с
использованием
инструментов.
Измерять  с   помощью   инструментов   длины
отрезков и сравнивать их.
Строить  отрезки   заданной   длины   с   помощью
линейки   и   циркуля.  Выражать
 одни   единицы
измерения длин через другие.
Выполнять  сложение   и   вычитание     натуральных
чисел.
Формулировать  свойства   сложения   и   вычитания
натуральных чисел, записывать их с помощью букв,
преобразовывать на их основе числовые выражения.
Читать  и  записывать  буквенные   выражения,
составлять  буквенные   выражения   по   условиям
задачи.
Вычислять  числовое   значение   буквенного
выражения   при   заданных   значениях   букв.
Составлять  уравнения по условиям задач. Решать
простейшие   уравнения   на   основе   зависимостей
компонентов   при   сложении   и   вычитании
натуральных   чисел.
Записывать   свойства
арифметических   действий   с   помощью   букв.
Формулировать   правила   преобразований
числовых   выражений   на   основе   свойств
сложения и умножения. 33ч
2.Обыкновенны
е дроби 33 ч 2.1
Обыкновенные
дроби
19ч
2.2
с
14ч

Действия
обыкновенными
дробями
с

и

дроби.
смешанных

обыкновенные
Моделировать  в графической, предметной форме
понятия   и   свойства,   связанные   с   понятием
 Формулировать,
обыкновенной
записывать  с помощью букв правила сложения и
вычитания   обыкновенных   дробей   с   одинаковыми
знаменателями. Выполнять сложение и вычитание
одинаковыми
  дробей
обыкновенных

знаменателями
чисел.
Преобразовывать
дроби.
Сравнивать  обыкновенные  дроби с одинаковыми
 Решать  задачи   на   нахождение
знаменателями.
дроби от числа и целого по его части.
Сокращать  дроби, приводить дроби к новому
знаменателю,
знаменателю,
сравнивать и упорядочивать дроби;
Записывать  в   виде   дроби   частное   двух
натуральных   чисел,   представлять   натуральное
число в виде дроби.
Знать и  записывать  с помощью букв правила
умножения   и   деления   дробей;   применять
правила на практике, включая случаи действий
с   натуральными   числами   и   смешанными
дробями;
 приёмами   решения   задач   на
Владеть
нахождение части целого и целого по его части;
Решать
задачи,
содержащие дробные данные.
знакомые   текстовые
  к   общему
3.Геометрическ
ие фигуры
23ч
Строить  углы   заданной   величины   с   помощью
 что   такое   процент.
транспортира.
 Объяснять, Представлять  проценты в виде дробей и дроби в
виде процентов. Осуществлять поиск  информации
(в   СМИ),   содержащей   данные,   выраженные   в
процентах, интерпретировать их.
Формулировать определение угла и его элементов.
Распознавать  на   чертежах,  рисунках   и   моделях
 Приводить  примеры
различные   виды   углов.
аналогов   различные   виды   углов   в   окружающем
мире. Изображать различные виды углов от руки, с
использованием чертёжных инструментов и
на   клетчатой   бумаге.  Измерять  и   сравнивать   с
помощью транспортира величины углов.
2.2
42ч
15ч
4.Десятичные
дроби
Десятичные
дроби. Сложение
и
вычитание

 и
записывать
Читать
 десятичные   дроби.
Представлять  обыкновенные   дроби   в   виде
десятичных   и   десятичные   в   виде   обыкновенных; десятичных
дробей
2.2 Умножение   и
17
деление
десятичных
дробей
находить  десятичные приближения обыкновенных
дробей. Сравнивать и упорядочивать десятичные
дроби.
  Выполнять   сложение   и   вычитание
десятичных дробей. Выполнять прикидку и оценку
в ходе вычислений. Округлять натуральные  числа
и   десятичные   дроби.  Решать
 задачи   с
использованием   десятичных   дробей   (в   том   числе
задачи   из   реальной   практики),  анализировать  и
осмысливать  текст   задачи,  переформулировать
 извлекать  необходимую   информацию,
условие,
моделировать условие с помощью схем, рисунков,
реальных предметов, строить логическую цепочку
рассуждений;   критически  оценивать  полученный
 осуществлять  самоконтроль,   проверяя
ответ,
 Решать
ответ   на   соответствие   условию.
простейшие   уравнения   на   основе   зависимостей
компонентов   при   сложении   и   вычитании
  с
использованием   десятичных   дробей.  Составлять
уравнения по условиям задач.
Выполнять  умножение   и   деление   десятичных
дробей   на   натуральное   число   и   на   десятичную
дробь.  Выполнять  прикидку   и   оценку   в   ходе
 определение   и
вычислений.
алгоритм   нахождения   среднего   арифметического
 Формулировать 2.3 Проценты.Кальк
10
улятор
5.
Геометрические
тела
10ч
 Решать
 Решать
 оценивать
 осуществлять
 алгоритм
нескольких   чисел,
нахождения среднего арифметического нескольких
 задачи   с   использованием
чисел.
десятичных дробей (в том числе задачи из реальной
практики),  анализировать  и  осмысливать  текст
задачи,  переформулировать  условие,  извлекать
необходимую информацию, моделировать условие
с   помощью   схем,   рисунков,   реальных   предметов,
строить   логическую   цепочку   рассуждений;
 полученный   ответ,
критически
осуществлять  самоконтроль,   проверяя   ответ   на
 простейшие
соответствие   условию.
уравнения   на   основе   зависимостей   компонентов
при   делении   и   умножении   с   использованием
десятичных   дробей.  Составлять    уравнения   по
условиям задач.
Моделировать несложные зависимости с помощью
формул;  выполнять  вычисления   по   формулам.
Использовать  знания   о   зависимостях   между
величинами (скорость, время, расстояние; работа,
производительность,   время   и   т.п.)   при   решении
текстовых задач. Выполнять вычисления площадей
прямоугольников   и   квадратов,   объёмы   кубов   и
  используя
прямоугольных   параллелепипедов,
 Выражать  одни
соответствующие   формулы.
единицы   измерения   величин   через   другие.
Исследовать
 свойства
геометрических   фигур,   используя   эксперимент,
 Моделировать
наблюдение,
  используя   бумагу,
геометрические   объекты,
 Использовать
пластилин,   проволоку   и   другое.
компьютерное   моделирование   и   эксперимент   для
изучения   свойств   геометрических   объектов.
Распознавать  на   чертежах,   рисунках   и   моделях
 описывать
и

измерение. геометрические   фигуры,   конфигурации   фигур
(плоские и
пространственные).  Приводить  примеры аналогов
геометрических   фигур   в   окружающем   мире.
Изображать
геометрические   фигуры   и   их
конфигурации   от   руки   и   с   использованием
 Изображать
чертёжных
геометрические фигуры на клетчатой бумаге.
инструментов.

6.Введение в вероятность. Комбинаторика (5 ч)
3.1 Представление
3
данных   в   виде
таблиц,
диаграмм.
3.2 Понятие

о
случайном опыте
и событии.
2
Извлекать  информацию   из   таблиц   и   диаграмм,
выполнять  вычисления   по   табличным   данным,
сравнивать  величины,
 находить  наибольшее   и
наименьшее   значение   и   др.  Выполнять  сбор
информации в нескольких случаях,  представлять
информацию в виде таблиц и диаграмм, в том числе
с помощью компьютерных программ.
Приводить примеры случайных событий.
Итого:
170
7 Резерв времени 12
Применяемые обозначения:
ИНМиПЗ – урок изучения нового материала и первичного закрепления;
ТР  урок тренинга (выполнение тренировочных упражнений);
ОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;
КПЗ – урок комплексного применения знаний;

file_name: Раб прог мат-5 кл (ФГОС).doc

description:
33ч
2.Обыкновенны
е дроби 33 ч

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования ,требований к результатам основного общего образования,представленных в федеральном государственном общеобразовательном стандарте общего образования,примерной программе по математике и авторского коллектива в составе: И.И.Зубарева,  А.Г.Мордкович, входящего в Федеральный перечень учебников,рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации.

title: Рабочая программа по математике в 5 классе (ФГОС)