extracted_text:
Учитель: Ахметова С.С.
Раздел:  Ценности: дружба и любовь
Дата: «____»____________20___г.

Класс: 5 "____" класс.
Урок 26                                                                Тема: « Дружбаэто дар»
Цели обучения:
5.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих
знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему.
5.2.5.1 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь;
5.2.4.1 создавать высказывание на основе иллюстрации.
5.3.4.1 владеть видами чтения (комментированное), читать по ролям;
5.3.7.1 извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников.
5.4.1.1  создавать тексты (сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей.
5.5.2.2   использовать   необходимые   синтаксические   конструкции   для   выражения   своего   мнения,
уверенности/, согласия \ несогласия.
Предполагаем
ый результат
Все учащиеся смогут:
определять основную мысль текста;
определить тему текста;
составлять и разыгрывать диалог;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
указать стили текста;
Большинство учащихся смогут:
согласовывать имена прилагательные с именами существительными;
составлять предложения, используя данные слова;
высказывать простые оценочные суждения;
различать родственные слова и формы одного и того же слово;
Некоторые учащиеся смогут:
Делать морфемный разбор слово;
Полиязычие:  однокоренные   словатүбірлес   сөздер;  Форма   одного   того   же   словобір
сөздің түбірі; Корень словосөздің түбірі
Основные   термины   и   словосочетания:
дружный,дружить,подружиться, дружба,дружно
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
помочь учащимся понять необходимость и ценность понятия "дружба";
 дар   –   подарок,  друг
,подруга,подружка
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык
На данном уроке ИКТ не используется
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют
простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.
Языковая
цель
Цель урока:
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые  связи
Навыки
использования
ИКТ
Предваритель
ные знания
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
I. Оргмомент.
Эмоциональный настрой.
Этапы
урока
Начало
урока Человеческая доброта  самое удивительное явление в мире.
Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу
настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу.
Проверка д/з.
II. Актуализация знаний.
Какое слово зашифровано: РАДБУЖ? Расставьте буквы так, чтобы
получилось слово. Подумайте, что каждый из вас знает об этом слове
и что вы хотите узнать.
 К Прогнозирование учащимися темы урока.
III. Изучение нового материала
(К,И)  упр   192  Ознакомьтесь   со   значением   слова  дружба.   Как
называется словарь, в котором можно узнать значение слова?
1.Рассмотрите рисунок и назовите имена героев. Что вы знаете о них,
из какого они мультфильма?
2.Послушайте весёлую песню «У друзей нет выходных». Почему  у
друзей нет выходных?
Упр.193  Прочитайте   предложения.   Сравните   выделенные   слова.
Почему такие
слова называются родственными?
Работа с «Вашим помощником» Корень слова. Однокоренные слова.
(К)  упр. 194 Послушайте стихотворение Ю. Белоусовой. О чём в нём
говорится? Как надо читать стихотворение вслух: печально, весело,
бодро, торжественно? Почему вы так думаете?
Работа с учебным словообразовательным гнездом (УСГ) (И) ученики
подбирают   к   УСГ  (дар   –   подарок,  друг  ,  подруга,  подружка    ,
дружный, дружить, подружиться, дружба, дружно) подходящие
по смыслу слова.
Деление   на   группы.   На   столе   лежат   карточки   желтого   и   зеленого
цвета, учащиеся выбирают определенные цвета, делятся на группы.
(Г) Работа в группах.
Физминутка
 IV. Освоение изученного материала.
(К)  Упр.195
Выпишите сначала ряды однокоренных слов, затем формы одного и
того же слова. Обозначьте корень и окончание во всех словах.
Упр 196 Найдите родственные слова и формы одного и того же слова.
Выпишите их. Обозначьте в них корни. Как вы
думаете, с какой целью в скороговорке и пословицах  используются
однокоренные слова?
(К)   Лингвистическая   игра.
родственными?
Исправьте ошибки.
Упр   197  Поисковое   чтение   текста  «Ежик   и   Звездочка».   Работа   с
карточкойинформатором.Учитель   на   базе   текста   задает   вопросы,
использует прием «Атака вопросами».
Задание к тексту: подумайте и скажите, почему этот текст является
сказкой. Сформулируйте её основную мысль. Найдите и выпишите из
текста однокоренные слова.
(П)Работа в парах. 1.Разыграйте диалог по ролям, передавая голосом
настроение   героев.  2.На   каких   языках   вы   можете   поздороваться,
попрощаться с другом (подругой) или сказать «мои друзья»?
(И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень
усвоения полученной информации на данном уроке.
 Являются   ли   данные   ряды
 слов
Середина
урока
Конец
урока
 §1
§2
Загадка.
Физкультурная
минутка.
Родственные слова
Если я назову пару
родственных слов,
вы хлопаете в
ладоши. Если назову
пару слов, которые
не являются
родственными, вы
приседаете.
Постарайтесь
сосчитать, сколько
пар родственных
слов будет названо.
Лес — лесник, река
— ручей, стена —
потолок, кот —
котик, сад — са
довый, дом —
домашний, дом —
дым, поле —
полюшко, гриб —
грибной, обед —
стол.
Разноцветные
карточки
Метод «Джигсо» Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
 Рефлексия

file_name: Дружба-это дар.docx

intro: Д   ан  н а я ра з р а б о тка     пред наз наче  на       для     у    ч   ащ   их   с   я 5     к  л  а с   с   а      к  а  за  х ско й         шк о  лы .

title: Разработка урока "Дружба- это дар""


extracted_text:
ВОЖАТСКИЕ
Мама, папе я скажу,
Что в отряде я служу:
Поручили быть вожатой –
Это не копать лопатой!
Припев:
Эх, девки, беда –
В лагере работать!
Все: кто в лес, кто по дрова,
Кому спать охота!
Мы – девчонки боевые
И веселые всегда.
Поживите с нами вместе,
И узнаете тогда.
Выходите, детки, строем
На обед и к ужину.
Будем жить мы хорошо,
Если вы подружитесь.
А сегодня, в день приезда,
Поприветствовать вас рад
Наш веселый, наш задорный,
Наш вожатский весь отряд!
Наш отряд почти что женский,
Монастырь, ни дать, ни взять.
В результате перестройки
Парни стали исчезать.

file_name: вожатские частушки.docx

intro: Внеклассные  мероприятия в школе , в пришкольных или выездных лагерях зачастую не обходятся без шуточных номеров, распевок, музыкальных перекличек, которые объединяют огромную массу детей. Частушки – это одно из наиболее интересных средств. Предлагаемые частушки могут быть использованы для подготовки мероприятий для школьников самых разных возрастов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Вожатские частушки.


extracted_text:
Русский язык
Урок 21.
Тема: Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова.
Цель:
– развитие умения обозначать буквами безударные гласные звуки в словах.
Символы:

Этапы урока

Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Повторение.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.

– Откройте рабочую тетрадь на с. 24.
– Найдите точку на верхней строке.
– Что мы запишем здесь? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Проговорите по слогам.
– Какие орфограммы встретились в словах?
– Откуда начнём писать?
– Напишите: «Классная работа».
  .Ι  Чистописание. 1   3   4    3
– С какого этапа мы начинаем урок?
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию
в виде схемы;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
4) на основе анализа объектов
делать выводы;
5) обобщать и
классифицировать по
1 1. Прописывание элементов и букв.
– Знаком ли вам человек, портрет которого вы видите на с. 24 тетради?
– Да, это А.С. Пушкин, великий русский поэт. Жил он давно, но его стихи
и сказки были известны вам ещё до школы. С какой буквы начинается
фамилия поэта? (С заглавной буквы П.)
– Какие буквы были объединены на одной странице в «Букваре»? (Буквы
Г, П, Т, Р.)
– Почему? (Изза графического сходства.)
– Найдите отличия между буквами: Г и Р, Г и П, П и Т.
– Напишите элементы этих букв, а потом и сами буквы.
– Сравните свои буквы с образцом.
2. Чтение и запись предложения.
 Вопросы после чтения:
– Как вы понимаете смысл этих предложений? (На русском языке писали
свои   произведения   А.С.   Пушкин,   Л.Н.   Толстой...   Язык   их   богат,
выразителен, точен.)
–  Почему в конце 1го предложения стоит многоточие? (Русский язык
является родным для многих других великих писателей.)
– Сколько слов в 1м предложении?
– Какое слово повторяется во 2м предложении?
–  Что   вам   известно   о   его   написании?  (В  слове  язык  написание   буквы
безударного гласного я надо запомнить.)
– Запишите предложение. Подчеркните опасные места в словах.
– Какие слова в предложениях нельзя переносить?
– Почему?
– Обозначьте ударение в словах.
– Что мы сейчас делали?
признакам;
6) ориентироваться на
развороте учебника;
7) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
2 – Для чего нужно уметь красиво писать?
– Чему учились?
– Как назывался этот этап урока?
II. Формулирование темы и цели урока.  3
1. Беседа по вопросам.
– Как определить количество слогов в слове?
– Что такое ударение?
– Какие бывают слоги в зависимости от ударения?
– Когда не ставят знак ударения? (Когда в слове один слог, когда есть
буква ё.)
– Что такое корень? (Общая часть однокоренных слов.)
2. Игра «Найдите корень». Работа в тетради (с. 24).
– В однокоренных словах потерялся корень. Догадайтесь, выпишите его.
Поставьте ударение. Что означает каждое слово? (Корень – свет.)
светло
светлый
светлячок
– В каком слове в корне гласный звук ударный?
– Почему в двух других словах мы пишем тоже букву е, хотя слышим звук
[и]? (Это однокоренные слова, корень в них пишется одинаково.)
– Как вы думаете, над чем мы будем работать сегодня? (Сегодня на уроке
мы будем учиться проверять безударные гласные в корне слова.)
Безударный гласный звук
Причиняет много мук.
Какую букву написать,
Будем с вами повторять.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать
и понимать других;
2) строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в
устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции;
2) оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
3 . Развитие
ΙΙ
умений –
применение
знания.
– Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?
– Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
– Составим план урока.
План (примерный)
1. Наблюдение за однокоренными словами.
2. Постановка ударения в однокоренных словах.
3. Выделение корня.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?

1. Упр. 48, с. 42.  3    5
Упражнение   выполняется   по   заданию.   Первые   две   строчки   с
комментированием, две последние – самостоятельно.
Образец записи:
Место, местечко, местный.
Лесной, лесник, лесок.
Дворник, двор, дворняга.
Перо, пёрышко, перьевая.
Проверка самостоятельной работы с самооценкой по алгоритму.
2. Упр. 49, с. 43.
Выполняется   самостоятельно   по   заданию.   Проверка   коллективная
или взаимопроверка в парах.
3.  Словарная работа.   2    5
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско
патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
4 – Прочитайте слова: перо, ручка, карандаш, фломастер.
– Что объединяет все эти предметы? (Ими писали или пишут, рисуют.)
–  Объясните правописание этих слов. (Можно сделать звукобуквенный
анализ слов.)
– Составьте с двумя первыми словами предложения по рисунку на с. 42.
–  Измените   слова  карандаш  и  фломастер  так,   чтобы   они   называли
несколько предметов.
– Сравните, как изменилось количество слогов.
–  Запишите   эти   слова,   разделите   их   на   слоги,   подчеркните   буквы
безударных гласных.
Проверка с самооценкой по алгоритму.
– Что мы сейчас делали? 4  4
– Что нового узнали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
1. – Расскажите вместе со мной про буквы безударных гласных в корне:
Безударных гласных пять,
Чьи буквы надо проверять.
Вы запомните, друзья,
Буквы (учитель произносит шёпотом, дети громко) а, о, е, и, я!
2. – Вспомните и назовите слова, которые мы сегодня читали и писали на
уроке с этими буквами. 4   4
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
ТОУУ
ТООУ
ΙΙI. Итог урока.
5 – Кому ПОКА было трудновато?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы чтото исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою
работу? Почему?
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
1. Работа в тетради
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя.
* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова.
* Отметить учеников, которые аккуратно записывали буквы.
2. Работа в учебнике (Развитие умений)
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению.
* Отметить учеников, которые правильно самостоятельно выполнили задания к упражнению.
* Отметить учеников, которые правильно написали словарные слова.
6

intro:
Ι. Актуализация знаний. Повторение. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

ΙΙ. Развитие умений – применение знания.

ΙΙI. Итог урока.
Формулирование темы и цели урока. 3
– Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 44.
– Почему Карандаш держит две схемы-человечков за руки?
– О чём задумалась мартышка?
– Чем она занята? (Она гадает, какую букву выбрать.)
– А что бы вы предложили обезьянке?
– Какое правило ей надо знать?
– Как вы думаете, над чем мы будем работать сегодня? (Сегодня на уроке мы будем учиться подбирать проверочные слова.)
– Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?
– Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
– Составим план урока.


extracted_text:
ГРИБНЫЕ ЧАСТУШКИ
Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно,
Про грибы споем частушки
Очень замечательно.
Я на дереве сидела,
С высоты грибы смотрела.
Как подуло ветерком,
Я с березы – кувырком.
Сколько лет тебе, сморчок?
Ты по виду старичок.
Удивил грибок меня:
«Возраст мой всего два дня».
Наша Зиночка с корзиночкой
Ходила по грибы.
Она сбилася с дороженьки,
Попала не туды.
Леня ранорано встал,
Все грибы в лесу собрал.
Хвалится грибочками
С беленькими точками.
Кабыкабы да кабы
На носу росли грибы,
Сами бы варилися,
Да и в рот катилися.
По лесочку шла я, шла,
Много я грибов нашла.
Как увидела медведя,
Еле ноги унесла.
Мы с подружкой в лес ходили,
Там огромный гриб нашли. Мы вдвоем его тащили,
Домой еле донесли.
Рано утром в лес пошла,
Домой поганок принесла.
Их нажарила и съела,
А потом совсем сдурела.
За грибами в лес пойдем,
Грибов вкусных принесем.
Готовьтека кадушки –
Солить будем волнушки.
Нука, милая бабуля,
Выгляни в окошко:
Мы несем тебе грибов
Целое лукошко.
А в лукошкето у нас
Все, что надо в суп грибной:
И опята, и маслята,
Есть и рыжик золотой.
Белый грибборовичок
Притаился – и молчок!
Вот попробуйка найди:
Походи да погляди.
Розовые, красные,
Золотые – разные!
Сыроежкимодницы
Солнышка сторонятся.
У опушки на поляне
Вырос гриб в большой панаме.
«Ничего я не боюсь,
Я – отважный, смелый груздь!»
Нас не зря зовут лисички,
Мы – лукавые сестрички: Старой желтою листвой
Мы укрылись с головой.
До чего же мы заметны,
Грибники для нас – гроза!
Сыроежки – разноцветны,
Всем бросаются в глаза.
Вот свинушки у тропинки
Ловят шляпками дождинки,
Чтоб в жару могла синица
Дождевой воды напиться.
В лес березовый пойдет
Каждый знающий грибник.
Там на суп всегда найдет
Вкусный подберезовик.
Есть грибы съедобные,
Есть и ядовитые.
Нам съедобные нужны –
Мы на них любители.
Сатанинский гриб на вид –
Ну, почти как боровик.
Только ты его не трогай:
Очень ядовитый гриб.
На поляне мухомор
Так и просится: «Сорви!».
Только знай, что он плохой,
И его ты не бери!
Это что за белый гриб
Стоит, собой любуется?
Под вкусный шампиньон
Поганка маскируется.
Стоит мухомор:
И пятнист он, и красен.
Его, ребята, берегись: Очень он опасен!
Если слушали внимательно вы нас,
То узнали много нужного сейчас.
Коль без знаний в лес ходить –
Самому себе вредить.
Мы частушки вам пропели,
Просвещали вас часок,
А теперь – хватай лукошки,
За грибами все в лесок!

file_name: грибные частушки.docx

title: "Грибные частушки"


extracted_text:
Урок 23.
Тема: Упражнение в написании слов с проверяемыми буквами безударных гласных в корне.
Русский язык
Цель:
– развитие умения выбирать написание буквы безударного гласного звука.
Символы:

Этапы урока

Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Повторение.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.

– Откройте рабочую тетрадь на с. 26.
– Поставьте точку на верхней строке.
– Что мы запишем здесь? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Проговорите по слогам.
– Напишите: «Классная работа».
  .Ι  Чистописание. 1   3   4    3
– С какого этапа мы начинаем урок?
1. Написание элементов и букв.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию
в виде схемы;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
4) на основе анализа объектов
делать выводы;
5) обобщать и
1 – Рассмотрите иллюстрацию в тетради на с. 26.
– За какими цветами ухаживают девочки? (За георгинами.)
–  Этот цветок назвали по имени русского учёногоботаника И. Георги.
Георгины бывают игольчатые, пионовидные, разные по цвету, оттенкам:
белые, жёлтые, красные, фиолетовые. Дорисуйте цветы, раскрасьте их в
разные цвета.
– Прочитайте предложение и узнайте, как зовут девочек.
– С какой буквы начинаются их имена? (С заглавной буквы А.)
– Вспомним, из каких элементов состоит заглавная буква А? (Наклонная
палочка с нижним закруглением, прямая линия и петля.)
– Как пишется заглавная буква А?
– Напишите букву в воздухе.
– Напишите букву А и её соединения с другими буквами.
–  Какие   слова   начинаются   с   этих   соединений?   (Алик,   Алла,   Алтай,
Алжир, Арина, Армения, Арктика, Аркадий.)
2. Чтение и запись предложения.
– Какие звуки повторяются в предложении?
– Это скороговорка. Научитесь произносить её быстро. Для этого сначала
прочитайте медленно, чётко проговаривая каждое слово.
– Запишите предложение.
– Как соединили заглавную букву А со следующими буквами?
– Разделите устно каждое слово для переноса.
– Подчеркните буквы безударных гласных в словах.
– Что мы сейчас делали?
– Какое правило повторили?
– Чему учились?
классифицировать по
признакам;
6) ориентироваться на
развороте учебника;
7) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
2 – Как назывался этот этап урока?
II. Формулирование темы и цели урока.  3
– Прочитайте слова: Св_сток, св_стеть, св_стун, свист.
– Какие буквы пропущены?
– Как вы догадались?
– Какое слово помогло определить пропущенную букву в словах?
– В какой части слова были пропущены буквы?
– Какова тема урока?
– В чём будем упражняться?
– Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?
– Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
– Составим план урока.
План (примерный)
1. Наблюдение за однокоренными словами.
2. Подбор проверочных слов.
3. Запись слов с безударной гласной в корне.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?
III. Словарная работа.
Запись предложений под диктовку.
На берёзе набухли почки. Лучистое солнышко обласкало
город. Громко зачирикали воробьи.
Проверка:
– Назовите слова, правописание которых надо запомнить.
–  Поставьте   в   них   знак   ударения,   подчеркните   букву
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать
и понимать других;
2) строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в
устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции;
2) оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
3 . Развитие
ΙΙ
умений –
применение
знания.
безударного гласного.
– Устно подберите к ним однокоренные слова.

2   3    5    1

Ι
. Тренировочные упражнения.
1. Упр. 53, с. 46.
– Прочитайте задание.
–  Как   вы   понимаете,   что   значит  проверяемые   слова?   (Такие   слова,   в
которых   не   ясно,   какую   выбрать   букву   для   обозначения   безударного
гласного звука в корне.)
– А что это за проверочные слова? (С ударным гласным в корне.)
– Прочитайте 1ю строчку слов.
– Какой корень в этих словах? (блин)
– Обозначьте ударение.
– Назовите сначала слова с ударной гласной в корне. (Блин, блинная.)
– Как называются такие слова? (Проверочные.)
– Их мы напишем сначала, а потом проверяемые слова.
– Выделим корень, обозначим ударение и подчеркнём безударную гласную
в корне.
Образец записи:
Блин, блинная (мука), блины, блинок.
Волчий, волчата, волчица.
Упражнение   выполняется   под   руководством   учителя,   который
оформляет запись на доске.
2. Упр. 54, с. 46.
– Прочитайте первую строчку слов.
– Поставьте знак ударения, выделите корень.
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско
патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
4 – Назовите слова с ударным гласным в корне, подругому мы их называем
проверочные слова.
– Это однокоренные слова?
– Значит, какую букву гласного мы будем писать в корне слова сова?
– Совята?
–  Сколькими   линиями   мы   будем   подчёркивать   букву   гласного   под
ударением, которая помогла нам написать правильно корень ... ?
Ученики смотрят на образец, данный в упражнении, и отвечают на
вопрос.
–  А   как   подчёркивают   букву   безударного   гласного   в   корне?   (Одной
чертой.)
Упражнение лучше выполнять на доске, чтобы ученики проговаривали
графические обозначения.
– Что ещё надо выделить в словах? (Корень.)
Последовательность в работе над упр. 54:
– чтение слов;
– постановка ударения;
– выделение корня в словах, где ударный гласный в корне;
– называние пропущенной буквы;
– запись слов;
– графическое обозначение.
ΙΙ
3
1. – Какие буквы гласных в корне требуют проверки?
– Какие из них мы уже проверяли, выполняя упражнения на уроке?
–  Приведите примеры слов с буквой безударного гласного  а,  я. (Гряда,
трава, садовник, прямой…)
. Беседа по вопросам.
5 – Какое слово является проверочным для слова с безударным гласным в
корне?
2. На доске: столбы – стол, конец – конь.
– Правильно ли обезьянка подобрала проверочные слова?
– Исправьте её ответ.
2   7
I. Работа по рисунку, с. 47.
ΙΙ
– Какие части слова держат игрушки?
– А Указка?
–  Что надо сделать, чтобы получились новые слова? (К корню добавить
приставку.)
– Какие слова образовали?
– Запишите их, выделите приставку, корень.
– В каком слове гласная в корне звучит неясно?
– Прочитайте проверочные слова.
Ι
V. Самостоятельная работа.
Упр. 55, с. 47.
Запись: соль, солонка, солить, солений, рассолы, засолка, солёные.
Выборочная проверка с самооценкой по алгоритму.
– Что мы сейчас делали? 4  4
– Какие правила повторили?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙΙI. Итог урока.
1. – Расскажите вместе со мной про буквы безударных гласных в корне.
6 Безударных гласных пять,
Чьи буквы надо проверять.
Вы запомните, друзья,
Буквы (учитель произносит шёпотом, дети громко) а, о, е, и, я!
2. – Вспомните и назовите слова, которые мы сегодня читали и писали на
уроке с этими буквами.  4   4
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому ПОКА было трудновато?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы чтото исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою
работу? Почему?
ТООУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
 1. Работа в тетради
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя.
* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали предложение.
* Отметить учеников, которые аккуратно записывали буквы.
2. Работа в учебнике (Развитие умений)
7 * Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению.
* Отметить учеников, которые правильно самостоятельно выполнили задания к упражнению.
* Отметить учеников, которые правильно отвечали на вопросы учителя.
Урок 24.
Тема: Проверочная работа.
Цель:
– развитие умений самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль;
–  развитие   умений   видеть   орфограммы,   выбирать   написания,   графически   объяснять   выбор   написания,   находить   и
исправлять орфографические ошибки.

I. Сообщение темы и цели урока.
– Над какими орфограммами мы работали с вами на последних уроках русского языка?
– Как их проверять, чтобы не допустить ошибки при написании?
– Давайте потренируемся писать самостоятельно под диктовку, не допуская ошибок.
Учитель объясняет дальнейший ход урока.
Подчёркнутые орфограммы учитель проговаривает чётко.
II. Диктант.
Весной птицы построили гнёзда. У аиста гнездо на берёзе. Ласточка живёт под крышей дома. У чибиса дом в траве.
8 А хитрый воробей свил гнёздышко рядом с орлиным. Там хорошо и спокойно.
Самопроверка с выделением орфограмм в тексте.
III. Задания.
1. Над словами 1го предложения поставить ударение.
2. Подчеркнуть в 1м предложении:
I вариант – буквы согласных;
II вариант – буквы гласных.
3. Записать 3 однокоренных слова.
Примечание. Работа выполняется в рабочих тетрадях на с. 27.
9

intro:
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
6) ориентироваться на развороте учебника;
7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


extracted_text:
Диагностическая работа по географии 6 класс
«Строение Земли. Земные оболочки».
1. Больше всего в атмосферном воздухе содержится
1) кислорода              2) углекислого газа        3) азота         4) озона
Примечание. Задания 2,3 выполняются с использованием приведенной ниже таблицы
Время
температур
а
4
12
8
16
12
18
16
24
20
20
24
15
2. По данным таблицы определите среднюю суточную температуру. Ответ………градусов.
3 .По данным таблицы определите суточную амплитуду температур. Ответ………градусов.
4.В каком из высказываний речь идет о муссоне?
1) возникает на берегах морей и озер                3) меняет направление два раза в сутки
2) меняет направление два раза в год                4)распространяется на небольшие расстояния
5.Установите соответствие между тепловым поясом и его характеристикой.
Тепловой пояс                                        Характеристика
А) жаркий                                                1) четко выражена смена четырех времен года
Б) умеренный                                          2) бывает полярный день и полярная ночь
В) холодный                                            3) солнце всегда стоит высоко над горизонтом
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам
Ответ:
А
Б
В
6. По розе ветров (на рисунке) определите, сколько дней дул югозападный ветер, ветры какого
направления преобладали. Сколько дней ветра не было?
 Ответ…….
7. Какое из перечисленных течений является теплым?
1) течение Западных ветров   2) Лабрадорское  3) Перуанское 4) Гольфстрим
8.Установите соответствие между частью речной системы и ее обозначением на рисунке. Часть речной системы                         Обозначение на рисунке
А) исток                                                          1) 1
Б) левый приток                                             2) 2
В) устье                                                           3) 3
Г) правый приток                                           4) 4
(рисунок, можно нарисовать)
9. По диаграмме определите годовое количество осадков в городе М. в каком месяце количество
осадков было максимальным, минимальным
10. Самую большую часть гидросферы составляют воды:
1) рек и озер         2) подземные         3) содержащиеся в ледниках         4) Мирового океана
11. Для какой природной зоны характерны черноземные почвы?
1) тайги               2) смешанных лесов              3) степей            4) пустынь
Примечание. Задание 12 выполняется с использованием приведенного ниже текста.
«..Кроме сосновых лесов. Мачтовых и корабельных, есть леса еловые, березовые и редкие пятна
широколиственных лип, вязов и дубов. В дубовых перелесках нет дорог. Они непроезжие и опасны из
за муравьев. В знойный день пройти через дубовую заросль почти невозможно: через минуту все тело,
от пят до головы покрывают рыжие злые муравьи. В дубовых зарослях бродят безобидные медведи
муравьятники…..
12. Определите. О какой природной зоне идет речь.
Ответ………..
13. Определите по картам географический объект по координатам 22,5 с.ш. 90 з. д.? Ответ…..
14. Где сосредоточены крупнейшие ледники мира?
1) в Скандинавии      2) в Антарктиде          3) в горах Южной Америки         4) в горах Австралии
Вариант 2.
1.      Съёмка местности из одной точки называется
А) полярной  Б) буссольная  В) инструментальной  Г) технической  Д) маршрутной
Примечание. Задания 2,3 выполняются с использованием приведенной ниже таблицы
Время
температур
а
4
12
8
16
12
18
16
24
20
20
24
15
2. По данным таблицы определите среднюю суточную температуру. Ответ………градусов.
3 .По данным таблицы определите суточную амплитуду температур. Ответ………градусов.
4. В каком предложении говорится о шельфе..
Шельф – это
А) впадины в океане   Б) переходные области в океане  В) желоба в океане  Г) материковые склоны в океане
5.Установите соответствие между тепловым поясом и его характеристикой.
Тепловой пояс                                        Характеристика
А) жаркий                                                1) четко выражена смена четырех времен года
Б) умеренный                                          2) бывает полярный день и полярная ночь
В) холодный                                            3) солнце всегда стоит высоко над горизонтом
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам
Ответ:
А
Б
В
6. По розе ветров (на рисунке) определите, сколько дней дул северовосточный ветер, ветры какого
направления преобладали. Сколько дней ветра не было?
 Ответ…….
7. Место разрыва и смещения горных пород на глубине, при землетрясении называют –
А) жерлом     Б) эпицентром   В) котловиной   Г) районом   Д) очагом 8.Установите соответствие между частью речной системы и ее обозначением на рисунке.
Часть речной системы                         Обозначение на рисунке
А) исток                                                          1) 1
Б) левый приток                                             2) 2
В) устье                                                           3) 3
Г) правый приток                                           4) 4
(рисунок, можно нарисовать)
9. По диаграмме определите годовое количество осадков в городе М. в каком месяце количество
осадков было максимальным, минимальным
10.  Наиболее устойчивые участки суши:
А) грабены    Б) складчатые области   В) геосенклинали     Г) платформы
11. Самый нижний слой атмосферы:
А) ионосфера                      Б) мезосфера                  В) стратосфера              Г) тропосфера
Примечание. Задание 12 выполняется с использованием приведенного ниже текста.
«..Кроме сосновых лесов. Мачтовых и корабельных, есть леса еловые, березовые и редкие пятна
широколиственных лип, вязов и дубов. В дубовых перелесках нет дорог. Они непроезжие и опасны из
за муравьев. В знойный день пройти через дубовую заросль почти невозможно: через минуту все тело,
от пят до головы покрывают рыжие злые муравьи. В дубовых зарослях бродят безобидные медведи
муравьятники…..
12. Определите. О какой природной зоне идет речь. Ответ………..
13. Определите по картам географический объект по координатам 55 с.ш. 37 в. д.?
Ответ…..
14. Напишите 5 рекордов Земли…

file_name: Диагностическая работа- 2 полуг. по географии 6 класс.docx

intro: Диагностическая контрольная работа составлена на проверку знаний и умений, сформированных к концу 2 полугодия по географии 6 класс.  Работа содержит 14 заданий. Задания на работу с табличными данными, установление соответствия, работа с рисунком, диаграммами. Задание 12 - это работа с текстовым материалом.

title: Диагностическая контрольная работа по географии на тему "Строение Земли. Земные оболочки"(6 класс, география)


extracted_text:
ЕСТЬ ТАКИЕ ИЛИ НЕТ?
Мы частушки запоем,
Запоем мы звонко.
Затыкайте ваши уши, –
Лопнут перепонки.
Очень просто жить Сереже,
Он всегда и всюду
Говорит одно и то же:
«Больше я не буду!»
Припев.
Просим быстро дать ответ:
Есть такие или нет?
Опоздания причину
Вася мигом сочинит:
То попал он под лавину,
То нашел метеорит.
Припев.
У Валеры нет терпенья,
Он урок недоучил
И за полстихотворенья
Полчетверки получил.
Припев.
Начал важничать Вадим,
Ходит с видом гордым.
Словно стал не звеньевым,
А английским лордом.
Припев.
Женя ранец долго тряс,
Чтоб найти тетрадки. Но тетрадки каждый раз
С ним играли в прятки.
Припев.
Горе горькое у Вани,
Просто елкипалки:
Из дыры в его кармане
Выпали шпаргалки.
Припев.
Раньше Катя запросто
Помогала классу.
Стала Катя старостой –
Отдает приказы.
Припев.
Всех Гаврила задирает,
Получает тумаки,
Ктото марки собирает,
А Гаврила – синяки.
Припев.
Буду дергать я за косы
Зинкубюрократку:
Написала три запроса
Про мою рогатку.
Припев.
В школе Колю все ребята
Демократом выбрали,
И за это демократа
Крепко дома выдрали.
Припев. Дал списать я на контрольной
Все задачи Колечке,
И теперь у нас в тетрадках
У обоих двоечки.
Припев.
Если б Маша не глазела
В скважину замочную,
То на лбу бы не имела
Шишку крупноблочную.
Припев.
Врач сказал: «Укол в лопатку!»
Не заплакал Витя,
Взял саперную лопатку
И сказал: «Колите!»
Припев.
– Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
Ты английский не учила,
Думаешь, не видно?
– Подружка моя,
Ты не обижайся.
Мне поможет экстрасенс,
Ты не сомневайся!
В школе прозвенел звонок,
Все спешим мы на урок.
А Максим приплелся в класс
С опозданием на час.
Припев.
Восьмой год уже пошел Девочке Танюшке.
Пора в школу собираться –
В сторону игрушки.
Припев.
Первоклашки научились
Цифры разные писать:
То ли 7, а то ли  5 –
Ничего не разобрать!
Припев.
Мы отрезки начертили
Красные, зеленые.
Ну а завтра все придем –
Мы чертить лучи начнем.
Припев.
Ну а прописи у нас –
Просто загляденье!
Мы рисуем там зверят
И пишем предложения!
Припев.
Рано в школу я пошла,
Так хочется учиться!
Хоть и нет мне семи лет,
Будут мной гордиться.
Припев.
Две подружкипервоклашки,
Длинные косички,
Очень любят поболтать,
Словно две синички.
Припев. Прозвенел звонок по школе,
Начинается урок.
Словно смерч, летит вприпрыжку
Опоздавший паренек.
Припев.
За обедом я вертелась –
Вправо, влево и кругом!
С Олей, Катей я болтала,
Облила их молоком.
Припев.
Говорит лентяйке мать:
– Убери свою кровать.
– Я бы, мама убрала,
Только я еще мала.
Припев.
А наш Гриша ходит гордо,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
Припев.
Витя очень умный парень,
Может все он смастерить,
Только «здравствуй» и «спасибо»
Не умеет говорить.
Припев.
Динозавров наши предки
Рисовали на скале.
А теперь Максим виньетки
Вырезает на столе. Припев.
Маша мается, вздыхает
И бормочет у доски.
Засыпают, засыпают
Даже мухи от тоски.
Припев.
Всех быстрей Андрей бежит
И съезжает с горки,
А за партой он дрожит,
Словно мышка в норке.
Припев.
Хоть оценки и не очень,
Шура всюду знаменит,
Потому что, между прочим,
Он ушами шевелит!
Припев.
Галя кончила дела
Сегодня раньше срока,
Две косички заплела
Всего за три урока.
Припев.
К нам соседи приезжали,
Чай пили, обедали.
Одному я подмигнула,
Все они забегали.
Припев.
Я надену платье бело,
Буду в нем красавица.
Пусть лентяи не подходят,
Пока не исправятся. Припев.
Посмотри на Владика:
Все девчонки без ума.
Ходит важный и блатной
И отличник, ох, какой!
Мы веселые частушки
Вам исполнили сейчас,
О себе, о дружбе нашей
И о коеком из вас.
Мы пропели вам частушки,
Вы скажите от души:
Хороши наши частушки,
И мы тоже хороши!
Припев.

file_name: есть такое или нет.docx

title: Частушки "Есть такое или нет?"


extracted_text:
Интегрированный урок литературного чтения  и ИЗО с элементами  самопознания
ТЕМА: : Цветиксемицветик в руках у каждого из нас (по сказке В. Катаева «Цветик
семицветик»)    (2ой урок по теме)
Нам жизнь дана на добрые дела.
Цель: Достичь осознания  смысла сказки В. Катаева «Цветиксемицветик», понимания
детьми истинных человеческих ценностей.
Планируемые  результаты:
Предметные:
 Анализировать  текст с точки зрения жанра.
 Определить    идею сказки  русского писателя В.П.Катаева “Цветиксемицветик”;
 Нахождение  примет  волшебной сказки в сказке В. Катаева в сравнении с
народными сказками.
Метапредметные:
 Развитие устной и письменной речи учащихся.
 Развивать умение  работать с текстом, выбирать нужный отрывок для чтения.
 Развивать творческие способности детей и навыки выразительного чтения;
 Развивать фантазию, наблюдательность; воспитывать чувство ответственности,
сострадания, умение принимать ответственные решения.
УУД:
Личностные:
– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств
человека, отраженных в художественном тексте;
– умение выделять поступок как проявление характера героя;
– эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту
литературных произведений;
– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных
произведений;
Регулятивные:
 принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с
приложениями учебника;
– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
Познавательные:
 читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
– ориентироваться в содержании учебника;
Коммуникативные
 реализовывать потребность в общении со сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой работе;
– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
– уважать мнение собеседников;
– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.
Оборудование: Учебник «Литературное  чтение»,    портрет В.П.Катаева, музыка для
релаксации, интерактивная  доска (презентация).
1.Организационный момент. 2.    Актуализация знаний:
Учитель: Перед вами «бегущая строка». Расшифруйте пословицу.  (слайд)
КЛТЖИЗНЬ ПРСДАНАХТВНАЩВЦДОБРЫЕПВЙДЕЛА
  Учитель:  Эта пословица будет являться эпиграфом, то есть путеводной нитью всего
нашего урока.
Вспомните, с творчеством, какого писателя, мы познакомились на прошлом уроке?
(Валентина Петровича Катаева)
Валентин   Петрович   Катаев,   русский   писатель,   разработал   тему   ценности   человеческих
поступков. Большое место в творчестве писателя занимают сказки. Они о трудолюбии,
скромности,   доброте   и   многих   прекрасных   качествах,   украшающих   человека.   За
плодотворный литературный труд награждён Золотой Звездой Героя социалистического
труда
Во   время   Великой   отечественной   войны   Валентин   Катаев   был   на   фронте   в   качестве
военного корреспондента, сам участвовал в боевых сражениях. Главная идея его многих
произведений – это героизм людей, которые защищали Родину. Увидев безмерное людское
горе,   написал   немало   рассказов   и   повестей,   где   показал   трагедию   войны,   её
противоестественность.
 Учитель:   Как называется его произведение, которое мы прочитали? («Цветик
семицветик»)
Учитель:Вы правы, это тема нашего урока.   Сформулируйте    цель урока,  для этого
дополните предложение. (слайд)
Ознакомление с творчеством – , работа над – сказки – умение делать – ,
чему– .
Дети: Познакомиться с творчеством В.П.Катаева, работать над содержанием сказки
“Цветик – семицветик” и сделать вывод, чему учит сказка.
3.Работа над жанром.   Беседа с учащимися.
  Учитель:  С какими жанрами детской литературы мы встречаемся на уроках? (рассказ,
басня, стихотворение, сказка)
 Учитель:   Чем сказка отличается от других жанров?
Дети:    Сказка  один из самых популярных жанров устного народного творчества. В
сказке всегда есть положительные (добрые) и отрицательные (злые) персонажи. Как нам
известно, добро всегда побеждает зло.
Учитель: Подумайте,  почему писатель назвал “Цветиксемицветик” сказкой? Что в ней
сказочного, невероятного, чего не бывает в жизни? (кластер на доске)
Мозговой штурм.
                                                   Сказка «Цветиксемицветик»
волшебница            волшебный           волшебство         чудоисцеление
                                 цветок                                                больного мальчика
(3 группы получают задания:1гр.волшебные помощники, 2гр.волшебные предметы, 3гр.
волшебные слова заклинания)
Работа  по группам
Сравни эту сказку с народной волшебной сказкой. Для этого заполни таблицу: впиши
ответы. Приметы волшебной сказки
Народная волшебная сказка
В.П.Катаев “Цветик –
семицветик”
Волшебные помощники
Волшебные предметы
Волшебные слова
заклинания
Конь, корова, мышка, ёжик,
старичок, старушка
Зеркало, гребешок,
скатертьсамобранка
«СивкаБурка, вещий
каурка, встань передо
мной…»
Учитель: Какое волшебное число встречается в сказке?
Дети: Число 7!
 7 лепестков.
 7 желаний.
 7 медведей на северном полюсе.
Учитель:Описание медведей характерно для авторской сказки,  в народной сказке мы
такого не  встретим: (  первый   нервный, второй   злой, третий   в  берете,  четвёртый
– потёртый, пятый – помятый, шестой – рябой, седьмой   самый  большой).
Дополнительный материал:  Волшебное число 7, число 3 соотносилось с кругом и
выражало замкнутость чужого мира (круг неба) – героев 3, события повторяются 3 раза.
Число   4   соотносилось   с   квадратом   и   выражало   целостность   своего   земного   мира,
ориентировало человека в мире, показывая ему 4 стороны света, 4 времени года. Число
7 родилось из суммы этих двух чисел, поэтому считалось выражением гармонии мира,
которая основана на соединении двух миров – «своего» и «чужого» (волшебного).
4. Словарная работа.
(Для работы используются карточки со словами и выражениями).
а) Объясните значение выражений:
– по сторонам зевать;
– галдели, как попугаи;
– взяла досада.
По сторонам зевать, ворон считать – быть невнимательным,
  галдели как попугаи – шумели,
  взяла досада – огорчилась, расстроилась.
б) Подбери близкие по смыслу слова:
Растяпа – …., велеть – …, превосходный – …, симпатичный – …, уродливый – …, отнять –
…, смирные – ….
  Растяпа – невнимательная,
  велеть – приказывать,
  превосходный – хороший,
  симпатичный – красивый,
  уродливый – некрасивый,
  отнять – забрать,
  смирные – спокойные.
в) Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слова: мечта и желание ?
Работа над близкими по значению словами мечта и желание.( составление кластера) Мечта – нечто созданное воображением, мысленно представленное. Мечта– игра ума, когда
человек представляет себе чтото приятное, но оно не существует.
Желание влечение, стремление к осуществлению чего –нибудь, обладанию чемнибудь .
5. Работа по содержанию сказки.
 Как все начиналось?
а). Пересказ начала сказки (до встречи со старушкой).
б).Сцена встречи девочки и старушки. Чтение диалога.
Учитель: Что сказала волшебница по секрету Жене?
Дети: Женя получила цветок и узнала, как им пользоваться.
Учитель: Женя получила цветок. Лепестки у цветка были в определенном порядке.
Проверим вашу память. Работа в парах. На столе имеются лепестки Задание: расположить
лепестки так, чтобы получился цветиксемицветик.
Учитель: Цветик готов, а как пользоваться этим волшебным предметом?
Дети: Отрывать лепесток и произносить волшебные слова.
Учащиеся разучивают эти волшебные слова.
Учитель: А теперь вместе с Женей будем тратить лепестки цветка, и рассуждать разумным
ли было решение. Будем заносить наши ответы в следующую таблицу. (Карточки с
таблицей даётся каждому ученику).
Лепесток              желание            чувство          разумное или нет
– На что был потрачен первый лепесток?
Дети: Чтобы проверку действия волшебного цветка, на желание вернуться домой.
Учитель: Какая неприятность случилась с Женей?
Дети: Девочка разбила мамину любимую вазу.
Учитель: На что потратила девочка второй лепесток и почему?
Дети: Чтобы склеилась разбитая вазочка, которую мама очень любила. Ведь так грустно,
когда теряешь любимую вещь.
Учитель: Следующий эпизод сказки хочется пояснить. Мальчики, которых увидела Женя
во дворе, играли в папанинцев. Ученый Папанин и его товарищи – ученыеполярники,
первые в мире прожили в палатке на Северном полюсе целый год, изучая движение льдов,
магнитные бури, жизнь полярных животных. Когда они вернулись, весь мир восхищался их
смелостью. Мальчишки, разложив доски, представляли, что плывут на льдине. В
экспедиции Папанина были только мужчины, поэтому мальчишки не приняли Женю в
игру.
– Что почувствовала девочка, когда ее в игру не приняли, и какое желание попросила
выполнить у волшебного лепестка?
Дети: Женя обиделась и пожелала немедленно оказаться не на игрушечном, а на настоящем
Северном полюсе.
Учитель: Знала ли она чтолибо о полюсе и с чем столкнулась там, что ей грозило?
Дети: Женя ничего не знала о Северном полюсе и оказалась на льдине в летней одежде при
сильном морозе, да еще и рядом с огромными белыми медведями. Девочка могла
замерзнуть или ее бы съели белые медведи.
Учитель: Разумным ли было желание девочки оказаться на Северном полюсе?
Дети: Это было глупое желание. Женя могла погибнуть
Физминутка.
Лети, лети, лепесток,                 (плавные движения руками)
Через запад на восток,               (показывают правой рукой направления запад – восток)
Через север, через юг,                (показывают левой рукой направления север – юг)
Возвращайся, сделав круг.        (крутятся) Лишь коснёшься ты земли        (приседают)
Быть по – моему вели!               (топают ногой)
6. Продолжение работы по содержанию текста.
Учитель: На что был потрачен четвертый лепесток? Разумным ли является желание?
Дети: На то, чтобы оказаться в родном дворе. Вот это желание очень разумное, так как оно
спасает Женю.
Учитель: Чем занимались девочки во дворе и почему не приняли Женю в игру?
Дети: Девочки играли с разными игрушками, а у Жени в тот момент не было совсем.
Учитель: Что почувствовала Женя, когда ее не взяли в игру?
Дети: Женя обиделась, даже рассердилась.
Учитель: Какое желание она загадала, чтобы их позлить?
Дети: Она велела лепестку, чтобы все игрушки, какие есть на свете, стали ее.
Учитель: Что почувствовала девочка, когда ее желание иметь все игрушки мира
осуществилось?
Дети: Как только на нее свалились все игрушки мира, она растерялась, испугалась, поняла,
что играть в них просто не сможет: ведь для игры нужно только 23 игрушки.
Учитель: Разумное ли это желание?
Дети: Желание было глупое, потому что оно было необдуманное.
Учитель: На что был потрачен шестой лепесток? Разумно ли это желание?
Дети: Женя испытывала плохое чувство: желание позлить девочек и вызвать у них зависть,
а также наличие множества игрушек не рождают радости. Со всеми игрушками нельзя
играть, поэтому она пожелала им вернуться на место, в свои магазины. Это разумное
желание.
Учитель: Рассказать, почему Женя задумалась при виде последнего лепестка.
Ответ детей.
Учитель: О чем пожелала девочка, оторвав последний, седьмой лепесток?
Дети: Мальчик хромой, он не может бегать, и Женя пожелала, чтобы мальчик немедленно
выздоровел и стал бы играть и бегать, как все здоровые дети. Это хорошее, доброе
желание.
Учитель: Обратимся к заполненной таблице
лепестки
желание
чувство
разумное или нет
желтый
красный
синий
зеленый
вернуться домой
радость
склеить вазу
облегчения
попасть на полюс
страха
вернуться с полюса радости
оранжевый
иметь все игрушки
испуг
фиолетовый
отправить игрушки
облегчения
голубой
вернуть здоровье
радость
разумное
разумное
глупое
разумное
глупое
разумное
разумное
Учитель:– Сделаем вывод о желаниях девочки.
Дети: У Жени было пять разумных желания и два глупых.
Учитель: Выясним, почему у Жени появлялись такие глупые желания. А для этого
выстраиваем модель – описание. 1. Какая Женя, если она совершает глупые поступки
2. Какая Женя, если она совершает разумные поступки?
Вывод: Девочка очень обидчивая, вспыльчивая. Она бывает даже злая, желая вызвать
зависть. Но вместе с тем она и добрая, любящая. Не хотела огорчить маму изза разбитой
вазы, пожалела мальчика и для его выздоровления потратила свой последний лепесток.
7. Обобщающая беседа.
Учитель: Чему же учит эта сказка?
Дети высказывают свои суждения. Учитель подводит итог.
Учитель: Эта добрая сказка Валентина Катаева учит нас: когда появляются желания,
сначала думай, нужно ли то, что ты сейчас пожелал, не принесет ли выполнение твоего
желания неприятность, неудобство окружающим. А главное, надо стараться самому
осуществлять свои желания. И совсем необязательно иметь лепестки цветика –
семицветика, чтобы совершать разумные поступки. Достаточно иметь доброе сердце,
чтобы приходить на помощь другим в трудную минуту и не ждать, когда тебя об этом
попросят.
ПРОДОЛЖИ ВЫСКАЗЫВАНИЕ
Самым счастливым является тот, кто…
а)... радуется за себя, живёт своим счастьем;
б)… радуется не только за себя одного, но и за других, живёт общим счастьем;
в) … радуется за других, не думает о себе, живёт только общим счастьем.
    Вспомните пословицу, которая выражает основную мысль сказки.  (Жизнь дана да
добрые дела)
   Какие дела можно назвать добрыми?
(На экране – иллюстрации, на которых дети совершают добрые поступки.)
   А  кто из вас делает добрые дела?
    Скажите, пожалуйста, а обязательно ли нужно иметь волшебный цветок, чтобы делать
добрые дела? (Нет, достаточно иметь доброе сердце, чтобы приходить на помощь
другим в трудную минуту. И не ждать, когда тебя об этом попросят.)
Добрым быть совсемсовсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды. Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети
 Звучит   фонограмма   песни   «Дорогою   добра».   Гостям   вручаются   открытки   с

аппликацией цветикасемицветика.
Игра «Чаша добрых дел».
       Учащиеся рассказывают о своих  добрых делах и на чашу весов кладут частицу своего
доброго сердца в виде красного сердечка.
IV. Домашнее задание. Изготовить цветиксемицветик и написать на лепестках
желания ( можно цветок сделать на уроке технологии)
Урок ИЗО
Вид урока: рисование по теме
Тип урока: урок открытия нового знания.
Форма урока: интегрированный урок:  изо и литературного чтения
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа.
Тема: Иллюстрирование на свободную  тему
Цель: выполнить на листах иллюстрации
Планируемые результаты:
Предметные:
Способствовать   расширению   кругозора   учащихся       посредством   обобщения   знаний,
полученных в процессе изучения   материала.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: в совместной деятельности с учителем и учащимися принимать учебную
задачу,   сохранять   ее   в   течение   всего   урока,   выполнять   под   руководством   учителя   в
практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока
удовлетворенность или неудовлетворенность своей работой на уроке.
Познавательные УУД: Развивать познавательные мотивы и стремление к познанию нового
материала,   формировать   умение   выполнять   иллюстрации   к   народным   сказкам   на
самостоятельно   выбранные   сюжеты,   развивать   интерес   к   народному   сказочному
творчеству,   графические   навыки   в   передаче   пропорций   сложных   по   форме   предметов,
навыков композиционного решения рисунка.
Коммуникативные УУД: способствовать развитию монологической речи, делать выводы.
  Личностные: воспитывать   любовь   к       сказкам,   к       героям   сказок,   сопереживать
настроениям героев сказки, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Основные понятия: иллюстратор, иллюстрация .
Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир .
Ресурсы: сказка «Цветиксемицветик » В. Катаева.
 Оборудование для учащихся:   карандаши , ластик, гуашь, лист А4, цветиксемицветик
с желаниями
Ход урока
I.Организация учащихся.Мотивация к учебной деятельности.  Проверка готовности
учащихся к уроку
Прозвенел звонок,
Начинаем наш урок. Будем изобразительное искусство изучать,
Творчество и фантазию развивать.
Дарить людям прекрасное!
Только проявите старание,
Внимание и прилежание.
 Проверим готовность к уроку. У вас на столах должны быть простой карандаш,  цветные
карандаши, ластик, лист бумаги. ( А4)
II.Актуализация знаний.
Сейчас нам предстоит важная работа. Разобраться в чувствах и желаниях. Поможет нам в
этом группа ребят аналитиков желаний.
Ребята раздадут вам квадратики из самокляещейся бумаги и помогут в дальнейшей работе.
(Раздают  стикеры красного, желтого и синего цвета)
III. Постановка темы и цели урока. Прогнозирование.
 Кто догадался, кем  будем  сегодня на уроке?
Ответы детей: наверное, будем художниками.
 Верно. И непросто художниками, а художниками иллюстраторами. И работы ваши будут
сегодня зависеть от ваших желаний на лепестках цветикасемицветика.
 Приступаем к анализу ваших чувств и желаний. Помогут нам в этом группа ребята
аналитиков желаний. Итак, если на лепестках вашего цветикасемицветика есть желания
для СЕБЯ, то приклейте на эти лепестки стикеры красного цвета. Если желание ДЛЯ
СЕМЬИ, ДРУЗЕЙжелтого, а если для ВСЕХ, то синего.
(учащиеся клеят стикеры на лепестки   в зависимости от желаний)
V.Актуализация знаний учащихся.
Встаньте те ребята, у кого на лепестках стикеры только красного цвета, только желтого,
только синего цвета.
Вы будете рисовать только этими цветами ( если у детей только желтые стикеры, то он
рисует только желтым цветом, если красногокрасным, синего синим)
А теперь встаньте те, у кого есть стикеры всех трех цветов
 Какие это цвета  ? (желтый, синий, красный)
 Это основные цвета
 С этими цветами вы можете совершать любые чудеса, вы можете получить любой цвет
смешивая краски между собой. Подумайте,   какой сюжет вы можете изобразить, используя
только те цвета, какими может сегодня работать каждый из вас.
VI. Практическая работа.  Этапы выполнения рисунка. Композиция рисунка
Рисование иллюстрации   начинается с выбора сюжета, расположения на листе бумаги  .
Потом в деталях прорисовывается весь сюжет. Все построение ведется тонкими, еле
заметными линиями с расчетом на последующее завершение рисунка в цвете.
Перед выполнением самостоятельной работы обращается внимание учащихся на
последовательность работы, коллективное обсуждение этапов:
размещение композиции на листе, где что расположено;
прорисовка фигур ( если есть люди);
прорисовка второго плана
прорисовка мелких деталей;
уточнение рисунка первого плана;
расставление акцентов;
А теперь представьте, что вы волшебники и начнем волшебные превращения VII. Итог уроков. Рефлексия.  В ы с т а в к а работ учащихся Заключительное слово
учителя.
Ребята,  посмотрите внимательно на получившиеся работы. Что  можете сказать?
Кому  проще сегодня было выполнить поставленную перед вами задачу? Почему?
Наш урок прошел недаром. Он научил вас ответственно, разумно подходить к своим
поступкам и желаниям.
А это все нам удалось благодаря замечательному человеку Валентину Петровичу Катаеву и
его сказке «Цветиксемицветик»
.

file_name: Интегрированный урок литературного чтения  и ИЗО с элементами урока самопознания.docx

intro: Урок литературного чтения "Цветик-семицветик в руках у каждого из нас по сказке В. Катаева «Цветик-семицветик» с уроком ИЗО. Цель урока: Достичь осознания  смысла сказки В. Катаева «Цветик-семицветик», понимания детьми истинных человеческих ценностей (после прочтения и анализа произведения дети изготавливают цветок, на котором пишут свои желания). На уроке  ИЗО выполняют индивидуальный рисунок в зависимости от своих желаний

title: Интегрированный урок литературного чтения  и ИЗО с элементами  самопознания :Цветик-семицветик в руках у каждого из нас (по сказке В. Катаева «Цветик-семицветик»


extracted_text:
Урок 25.
Русский язык
Тема: «Пишу правильно» (работа над ошибками, повторение слов, написание которых надо запомнить).
Цель:
– развитие умения находить и исправлять орфографические ошибки;
–  развитие   умений   видеть   орфограммы,   выбирать   написания,   графически   объяснять   выбор   написания,   находить   и
исправлять орфографические ошибки.
Символы:

Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию
в виде схемы;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
4) на основе анализа объектов
делать выводы;
5) обобщать и
1

Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.

1.  Часть   урока,   посвящённая   работе   над   ошибками,  планируется
учителем в зависимости от результатов проверочной работы.
2. Продолжение работы (2я часть урока).
– Откройте с. 29. Найдите точку на верхней строке. Запишем дату.
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите «Классная работа».
.Ι  Чистописание. 1  3  4  3
1. – Элементы каких букв вы видите?
–  Чем   различается   петля   у   заглавных   букв  Б  и  В? (У  буквы  Б  петля короче, чем у буквы В.)
–  Как вы напишите петлю у буквы  Б? (Пересечение с наклонной линией
должно быть посередине.)
–  А где пересекается с наклонной линией петля у буквы  В? (Вверху на
наклонной линии.)
– Напишите элементы, а потом буквы.
2. Чтение и запись предложения.
– Кто такой Всеволод Бобров? (Спортсмен.)
– Как его ещё можно назвать? (Хоккеист, футболист.)
– Как его звали в детстве? (Сева.)
– В каких словах предложения есть заглавные буквы В и Б?
– Как они соединены с другими буквами? (Внизу строчки.)
– Прочитайте по слогам все слова в предложении.
– Запишите его. Подчеркните места в словах, написание которых вызывает
затруднение.
– Рассмотрите рисунок.
– Чего не хватает в руках у юного хоккеиста? (Клюшки.)
– Нарисуйте её.
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились?
– Какие знания повторили?
– Как назывался этот этап урока?
II. Словарная работа.  1
–  В   тетради   записаны   слова   с   пропущенными   буквами.   Вспомните   их
классифицировать по
признакам;
6) ориентироваться на
развороте учебника;
7) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать
и понимать других;
2) строить речевое
высказывание в соответствии
2 II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
правописание, вставьте буквы.
Проверка: ученики читают слова вслух, называют вставленные буквы.
Самоанализ с самооценкой по алгоритму.
– Можно ли проверить написание этих букв? (Нет.)
– Как тогда надо поступить? (Запомнить написание этих слов.)
– Обозначьте ударение, подчеркните букву, которую надо запомнить.
Яблоко, тетрадь, рябина.
Грамм, тонна, кросс.
Формулирование темы и цели урока. 3
– Что такое словарные слова? (Слова, написание которых надо запомнить
и в случае затруднения в написании обращаться к словарю.)
–  Какие буквы в каких словах требуют запоминания? (Это могут быть
буквы гласных, согласных.)
–  Приведите   примеры   слов,   где   надо   запомнить   букву   безударного
гласного. Почему? (Её нельзя проверить.)
– Приведите примеры слов, в которых надо запомнить букву согласного.
(Грамм, теннис…)
– Как вы думаете, какая будет тема сегодняшнего урока?
– Прочитайте название раздела на с. 49.
– Составим план урока.
План (примерный).
1) Слова, в которых надо запомнить букву безударного гласного.
2) Слова, в которых надо запомнить букву согласного.
3) Слова, в которых надо запомнить удвоенный согласный.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в
устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции;
2) оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
3 ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
– Какой кружок обозначает эти действия?
Ι. Упр. 57, с. 49.   3   4   3  4
До чтения ученики рассматривают рисунок вверху на с. 49.
–  Назовите по рисунку словарные слова. (Улица, барабан, барабанит,
нашёл, город.)
– Прочитайте про себя слова из упражнения.
– Какие из них мы не назвали?
– Прочитаем все слова вслух по слогам.
– Прочитайте в задании, какие слова надо записать.
– Назовите их.
– Запишите.
– Проверьте. (Самооценка по алгоритму.)
– Какое задание осталось выполнить?
Читают последнее задание, выполняют его.
– Расскажите всё, что знаете о шипящих звуках [щ’], [ч’], [х], [ш].
– Какое задание мы сейчас выполнили?
– Какие знания повторили?
– На какие пункты плана урока ответили?
. Работа на доске.
ΙΙ
– Прочитайте предложение, записанное на доске:
Нам щедрая осень приносит плоды –
Дают урожаи поля и сады.
                           (А.Кузнецова)
ТОУУ
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско
патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
4 – Объясните написание подчёркнутых букв.
– Какое правило надо знать, чтобы эти слова писать без ошибок?
–  Надо   ли   эти   слова   искать   в   словаре,   если   не   знаешь,   какую   букву
написать в корне? (Нет. Надо подобрать проверочные слова.)
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
5
 Упр. 58, с. 49.  5   3
. Игра «Каждому овощу своё время».
ΙΙΙ

Работа по рисунку на с. 49.
– Перед вами корзина с урожаем овощей. Конечно, в теплице эти овощи
могли бы встретиться, но если они поспевают на полях, в огородах, то
этой встречи не произойдёт.
– Назовите овощи, которые убирают с полей летом.
– Осенью. Проговаривайте слова по слогам.
  V.Ι
Выполняется по заданию. Дополнительное задание.
– Назовите овощи, которые нужны для приготовления борща.
– Запишите только те, в названии которых есть буква к. (Лук, картофель,
капуста, свёкла, морковь.)
 V. Упр. 59, с. 50.
Ученики выполняют самостоятельно по заданию.
Взаимопроверка, а затем дети читают слова хором по слогам.
– Что мы сейчас делали?
– Какие пункты плана выполнили?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока.
– Назовите по памяти слова, написание которых мы сегодня повторяли.
–  Какие   тематические   группы   слов   повторили?   (Овощи.   Домашние
животные.)
5 –  Что можно сказать о словах в тетради:  мороз, морозные, заморозить?
(Это однокоренные слова, букву о в первом слоге надо запомнить, букву з
– проверить…)
– Выполните нужные обозначения.
Мороз, морозный, заморозить.  4   4
– Какие ещё знания мы повторили сегодня на уроке?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
ТООУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
                    * Отметить учеников, которые правильно нашли и исправили орфограммы
 1. Работа в тетради
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя.
* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова и предложения.
* Отметить учеников, которые правильно написали словарные слова.
2. Работа в учебнике
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению.
* Отметить учеников, которые правильно  выделяли тематические группы.
6


extracted_text:
8 класс. Программа МКОУ «С(К)ШИ ОВЗ».
Контрольная  работа по математике. Входной  срез
Цель работы: проверить знания:

числового ряда в пределах 1000000;
 проверить умения:
составлять числа из разрядных слагаемых;

сравнивать многозначные числа и десятичные дроби;
округлять числа;
решать арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)?», «Во сколько меньше (больше)?»;
находить периметр;
строить геометрические фигуры по заданным размерам.
I вариант
1.Составить числа из разрядных слагаемых:
500000 + 60000 + 2000 + 800 + 40 + 7;
700000 + 20 + 300 + 4000 + 80000 + 9;
50 +  9 + 3000 + 80000 + 100000.
2.Сравнить числа:
         756248…754348;                              0,9…1,003;
         501010…500989;                              0,013…0,04;
         360000…340983;                               3,4…3,40
3.Округлить до десятков тысяч:
               754763;   123876; 805186;
158947;    596364;   960837.
4.Решить задачу:
В саду росло 12 груш, а яблонь в 3 раза больше, чем груш. Слив росло на 15 деревьев больше,
чем груш. Сколько деревьев росло в саду?
5.Построить параллелограмм, стороны  которого равны
 6 см и 3 см. Найти  Р. II вариант
1.Составить числа из разрядных слагаемых:
                             300000 + 40000 + 5000 + 700 + 80 + 9;
                             200000 + 50000 + 3000 + 400 + 1;
                          100000 + 30000 + 6000 + 5 + 20.
      2.Сравнить числа:
             54644…545548;                                      1,3…0,95;
             301010…300989;                                  8,45…8,46;
             99234…100200;                                    5,14…5,140
3.Округлить до единиц тысяч:
               321457;  458982;  632276;  915681; 783497; 875736.
4.Решить задачу:
В саду росло 15 груш, а яблонь в 4 раза больше. Сколько всего деревьев росло в  саду?
5.Построить прямоугольник, стороны которого равны 5 см и 4 см.
      Найти  Р (периметр).
III вариант
1.Составить числа из разрядных слагаемых:
                    50000 + 6000 + 700 + 80 + 9:
                    10000 + 9000 + 700 + 60 + 5.
        2.Сравнить числа:
                  97…100;                         987…1000;                     2,5…2,7;
                 3004…2999;                  8401…986;                      0,3…0,8
      3. Округлить до десятков:
                  232; 456; 748; 561; 324; 435.
      4.Решить  задачу:
      В саду росло 20 груш, а яблонь в 3 раза больше. Сколько яблонь росло в саду?
      5.Построить квадрат, сторона которого равна 3 см. Найти периметр. VIII класс. Программа МКОУ «С(К)ШИ ОВЗ».
Контрольная  работа по математике за I  четверть
Цель работы: проверить знания:
— градусной меры углов:

порядка действий;
 проверить умения:
— сравнивать многозначные числа и десятичные дроби;
умножать, делить многозначные числа и десятичные дроби на двузначное число:
 выполнять умножение, деление многозначных чисел на двузначные числа;
решать арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)?», «Во сколько меньше (больше)?»;
строить углы заданной величины.
                                   I вариант
1.Сравнить числа:
          37724....37834;
          9100....11100;
         60010…61000;
         10200....10199;
56,78....87,99;
1,523....10,5;
0,1....0,091;
1,09....0,8.
2.  Решить примеры:
         3246 х 23;
         4006 х 87;
         103815 : 15:
0,637 х 18;
15,605 х 28;
48,936 : 24;
         252018 : 18;
3.Выполнить вычисления:
                         (19,389 + 290,042): 16.
8403,92 : 56. 4.Решить задачу:
Бюджет семьи составляет 15200 рублей. В месяц семья тратит на квартплату 1798 рублей, а
на питание в 5 раз больше, на телефонные разговоры в 10 раз меньше, чем на питание. Сколько
денег остается?
5.Построить углы 45 ° , 90, °  120°. Подписать названия углов.
                                                 II вариант
1.Сравнить числа:
          27854 …27964;                     71000…11100;
          68,58…69,58;                        0,2…0,009;
           3,345…10,8;                         1,007…0,879;
2.Решить примеры:
           1264 х 22;                 2015 х 32;
           69410 : 11;                35475 :15;
           0,854 х 15;                14,202 х 12;
           48,72 : 24;                 2253,15 :45;
3.Выполнить вычисления:
               (34,16 + 53,23) х 23
4.Решить задачу:
Бюджет семьи составляет 15200 рублей. Семья тратит на квартплату 1845 рублей, а на
питание в 4 раза больше, чем на квартплату. Сколько денег у семьи остается?
5.Построить углы 30 ° ,90 ° , 130 ° .  Подписать названия углов.
                                               III вариант
1.Сравнить  числа:
            75324 . .75424;              5100.. .51100;
               57,45.. ..57,46;
              45,23 . .46,23;
              1,24..1,22;
               4,805....4,85.
2.Решить примеры: 25412 x 11;
12.413x2;
                  26752 :11;
437,4:2.
3.Решить задачу:
Семья платит за квартиру 1596 рублей, а за телефон в 3 раза меньше. Сколько денег семья
тратит на телефон?
4.Построить  прямой, тупой и острый углы, подписать названия  углов.
VIII класс. Программа МКОУ «С(К)ШИ ОВЗ»..
Контрольная работа по математике
за II четверть
Цель работы: проверить знания:

градусной меры углов;
суммы  углов  треугольника;
порядка действий;
 проверить умения:
сравнивать дроби с разными знаменателями:
умножать, делить многозначные числа и десятичные дроби на двузначное число;
выполнять сложение, вычитание  обыкновенных дробей с разными знаменателями и
смешанных чисел:
решать арифметические задачи на пропорциональное деление на части;
находить величину угла в треугольнике;
 строить треугольники по заданным величинам.
                                                      I вариант
 1.Сравнить дроби:

                                1/2…1/4;     3/8…3/11;     7/37…7/31;     5/19…5/18

2.Выполнить вычисления:
       25
3
4 + 24
3
4 =                    22
3
6 +
4
18 =
3
10 + 8
15 =

      15
5
6   + 17
4
9    =                 8
8
25   7
3
25 =                  13
3
8
5
8 =
2
        8/20  –  9/25 =                     8
1
21     5
3
14 =
3.Решить  задачу:
Масса  1/3 урожая картофеля, собранного фермером, равна 1200 т. Урожай моркови равен
1400 т. Сколько всего овощей собрал фермер?
4.Дано:  ∆  АВС, ∠А =90 ,  ∘ ∠В = 60 . Вычислить величину
∘
∠С  и  построить ∆АВС.
                                         II вариант
1.Сравнить дроби:
1/3…1/8;              2/7…2/9;             5/11…5/13;           10/27…10/28;
2. Выполнить вычисления:
1
3  + 14
2
3  ;                17
14
15  +
2
15 ;
3
5  +
7
10 ;               11
1
3
4
9 ;
18
+
9
17   3
3
17 ;                   10
4
9   5
7
9 ;
3
4
3
12 ;
4
5
5
7
10 ;
3.Решить задачу: В первый день туристы прошли 20 км, что составляло 1/5  всего маршрута. Какова
протяженность туристического маршрута?
4.Дано:   ∆ АВС, ∠А=90 , ∘ ∠В=45∘ . Вычислить величину ∠С и построить ∆ АВС.
                                                  III вариант
1.Сравнить дроби:
1
2 …
1
3 ;
1
4 …
1
9 ;
1
5 …
1
15 ;
2
7 …
6
7
2.Выполнить вычисления:
1
5  + 4
2
5 ;
7
9
4
9 ;       3
1
3   2
1
3 ;         1 +
2
7 ;        1
1
3
1
 3.Решить задачу:
Масса  тыквы равна 2 кг. Чему равна масса всей тыквы?
4.Построить прямоугольный треугольник АВС, измерить и записать  длину  сторон  ∆ АВС.
8 класс. Программа МКОУ «С(К)ШИ ОВЗ»..
Контрольная работа  по математике за III  четверть
Цель работы: проверить знания:
— формулы длины  окружности;
проверить  умения:
— сравнивать числа, полученные при измерении  двумя мерами; — умножать, делить обыкновенные дроби на однозначное число;
—  выполнять сложение, вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами;
решать арифметические задачи на нахождение части от числа;
находить длину окружности;
строить окружность заданного размера
                                            I вариант
1.Сравнить числа:
700 см²....7 дм²:
49 дм²…400см ²
2.Решить примеры:
5 кв.дм.... 1200 кв.см;
302 кв.см ... 3 кв.дм.
5
8  х 2;
7
9  х 3;          3
1
4  х 5;         2
3
8   х 4;
4
9  : 2;
3
8 : 6;            3
2
3  : 2;            4
3
5  : 2;
3.Вычислить, изменив целые числа десятичными дробями:
70 км  13 км 94 м;
6 ц 69 кг + 28ц 7 кг;
30  11 ц — 7 ц;
29 м 34 мм + 148 м 76 мм.
4.Решить задачу:
В гараже было 240 машин. 4я часть из них легковые, 3я часть  автобусы, а остальные
машины грузовые. Сколько грузовых машин было в гараже?
5.Начертить окружность диаметром 8см. Вычислить ее длину.
                                        II вариант
 1.Сравнить числа:
     200 см ² ....2 дм2;
    15 кв дм....15 кв см;
     32 дм²....300 см²;
    41 кв см....4 кв дм. 2.Решить примеры:
6
7  х 2;
5
6  х 3;                       2
1
3  х 2;                    4
1
6  х 3;
3
7  : 2;
5
7  : 5;                           2
2
9  : 2;                   4
1
5  : 2;
2.Вычислить, заменив целые числа десятичными дробями:
                 31 м   49 см;
            59 дм 1 см + 9 см;
                 50 ц  56 кг;
            5 кг 112 г + 16 кг 396 г.
2. Решить задачу:
В школе было 126 мальчиков и 89 девочек,
Сколько детей училось в старших классах?
3
5
всех детей училось в старших классах.
4.Начертнть окружность радиусом 3 см. Вычислить её длину.
                                       III вариант
1. Сравнить числа:
         1см² ....1дм²;
89 кв.см.... 1 кв.дм;
        13 см² ....10 дм²; 110 кв.см.... 10 кв.дм
2.Решить примеры:
1
3  х 2;
1
9  х 5;
2
7  х 3 ;
3
7  х 2; 1
4  : 2;
3
9  : 2;
3
5  : 4;
5
7 : 3;
3.Вычислить:
          25,1ц + 12,80ц;                  42,35км + 52,55км;
          57,49м – 44,37м;                36,42кг – 18,21кг
4. Решить задачу:
В летнем лагере 120 детей.
1
3  часть всех детей   девочки. Сколько девочек в лагере?
5.Построить окружность радиусом 3,5 см. Обозначить радиус, диаметр.
8 класс. Программа МКОУ «С(К)ШИ ОВЗ».
                                               Контрольная работа по математике за год
Цель работы:    проверить   знания:
формулы площади круга;
проверить умения:
находить неизвестные компоненты при сложении, вычитании;
 умножать, делить многозначные числа, обыкновенные дроби;

выполнять сложение, вычитание чисел, полученных при измерении
двумя мерами;

решать арифметические задачи на нахождение части от числа;
находить площадь круга;
строить окружность заданного размера. I вариант
1.Найти Х:
                Х + 47398 = 38406;                                      0,97 – х =).969;
                25р 38к + Х = 60р;                                       Х  7
2
7  = 12
3
10
2.Решить примеры:
            14295 х 34 =                              90405 : 5 =
            6
1
4  х 12 =                                 8
3
4  : 15 =
3.Решить задачу:
На складе было 56 мешков муки по 50 кг в каждом. В первый день в магазин
отправили
2
5  всей муки. Во второй день 0,5 оставшейся. Сколько муки отправили в
магазин за 2 дня?
4.Начертить окружность радиусом 3 см. Вычислить S круга.
                                        II вариант
1.Найти Х:
    Х + 25432 = 59373;                                       3,57 – Х = 1,09;
    17см 9мм + Х = 29см 5мм;
                                                                            Х  4
2
9=12 1
3 2.Решить примеры:
       12354х12;                              93324:11;
2
3  : 4;                                   2
2
3  х 6;
      2
3.Решить задачу:
На складе было 32 мешка сахара по 50 кг в каждом мешке. В магазин отправили
3
4  всего
сахара. Сколько сахара осталось на складе?
4.Начертить прямоугольник со сторонами 25мм и 55мм. Вычислить S и P прямоугольника.
                                                       III вариант
1. Найти Х:
Х + 12453 = 25698;                        4,25 – Х = 2,13;
11м 35см + Х = 19м 49см;             Х  2
1
7  = 3
5
7
    2.Решить примеры:
            25496 : 4;              13276 х 7;
3
8  х 4;
4
7  : 6;

3.Решить задачу:
На складе было 4200 т муки.
1
7  часть муки отправили в магазин. Сколько муки
осталось на складе?
4.Построить квадрат со стороной 5 см. Вычислить S и  Р.

file_name: контрольные работы 8кл.docx

intro:
Вся система  работы направлена на повышение уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта, коррекцию недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств, формирование способностей глубокого усвоения математических знаний.
Осуществляю обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета математики в коррекционной школе VIII вида.

дефектология

group: Педагогика

title: Контрольные работы по математике В 8 классе коррекционной школы


extracted_text:
ЧАСТУШКИПОЖЕЛАНИЯ
ИМЕНИННИКУ
Выхожу и начинаю
Петь свои частушки.
Пусть всегда слова любви
Ласкают твои ушки.
Все мы горы исходили
И крутые бережка.
Мы тебе желаем счастья
И подарков два мешка.
Вертолет ворону с елки
Сшиб своим пропеллером.
Я тебе, милок, желаю
Стать вторым Рокфеллером.
Утром радио включаю
И слежу за чайником.
Я хочу, чтоб скоро ты
Стал большим начальником.
Будь красивым, будь здоровым,
Кушай макароны.
Будь бесстрашным и крутым,
Как Сильвестр Сталлоне!
Я на бревнышке сижу,
Я на солнышко гляжу.
А тебе, милок, желаю
На морском лежать пляжу.
Я упала на крылечке,
Подвернула ногу.
Пусть тебе не переходит
Черный кот дорогу.
Выхожу плясать на круг. Отодвинься, милый друг!
Имениннику желаю
Сто друзей и сто подруг.
Если уж на чемто ездить,
То на «мерседесе».
Если уж на ком жениться –
Сразу на принцессе.
Тренируйся красноречьем
Разрешать любой скандал,
Чтобы жизнь была похожа
На бразильский сериал.
Не бери в столовой в бочке
Ты соленые грибочки.
Чтоб с улыбкой на устах
Не сидеть потом в кустах.
Пусть запрыгнут сразу в рот
Жирные оладушки.
Пусть достанется наследство
От французской бабушки.
Я с утра «Дирол» подсыплю
В соус, чай и майонез.
Пусть теперь тебя боится
Этот самый кариес.
На диванчике лежало
Одеяло ватное.
Пусть приснятся тебе сны
Самые приятные.
Я вчера в троллейбусе
Повстречал министра.
Ты в начальники не рвись,
Их снимают быстро.
На меня комар напал И напился крови.
Если уж начнешь худеть,
Так только от любови.
Не сиди подолгу дома,
Лучше выйди, погуляй.
Даже если денег нету,
Все равно не унывай.
Не смотри на тощих девок,
Мол, у них – фигура.
Главное, чтоб юмор был,
Как у Винокура.
Ты носи на голове
То, что по сезону.
Чтобы волосы росли
Точно у Кобзона.
В том лесу растет малина,
А вон в том – грибочки.
Я желаю тебе баксов,
Сколь в саду листочков.
Доктор вытащил из почек
Камни огроменные.
У тебя пусть будут
Только драгоценные.
Пусть тебе шаман сыграет
Песню на тамтаме,
И тогда плохие дни
Будут лишь в рекламе.
Я с высокого забора
Прямо в воду упаду.
Пусть огромные арбузы
В твоем  вырастут саду.
С неба звездочка упала, На кустах повисла.
Пусть твое лицо не будет,
Как капуста, кисло.
В поле – ветер, огоньки,
Дальние дороги.
Пусть тебя не задевают
Разные тревоги.
Деньги зря свои не трать
Ты по барам шумным.
Почитай побольше книг,
Станешь очень умным.
Я ходил намедни в банк:
Ну и коридоры!
Пусть тебе долги прощают
Оптом кредиторы.
Не хватило мне вчера
Денег на бананы.
Пусть дефолты никогда
Не рушат твои планы.
Елочка по елочке,
А рядом две сосеночки.
Пусть в тебя влюбляются
Красивые девчоночки.
Если где найдешь везенье –
Не раздумывай, бери.
Чтоб тебе звонить пореже
01, 02, 03.
Странный жил мужик в деревне:
Яйца он сырые ел.
Мы хотим, чтоб, как Газманов,
Ты красиво петь умел.
Хорошо красавцем быть,
Плохо быть плешивым. Как Владимир Жириновский,
Будь красноречивым.
Раз нашел я красный доллар –
Говорю без дураков.
Оставайся вечно юным,
Как умеет Масляков.
Вот дубленка из Канады,
Из Алжира рыбий жир.
Мы хотим, чтоб, как Сенкевич,
Ты объездил целый мир.
С днем рожденья поздравляем
И всего тебе желаем,
Чтобы прожил ты сто лет
И не ведал в жизни бед.

file_name: имениннику.docx

title: Частушки для именинника.


extracted_text:
Русский язык
Урок 26.
Тема: Контрольная работа.
Цель:
– развитие умений самостоятельно выполнять задание, осуществлять самоконтроль;
– развитие орфографических умений.
I. Сообщение темы и цели урока.
II. Контрольный диктант (выполняется на с. 35).
Каркуша.
У Иры жила ручная ворона. Звали её Каркуша. Она любила
делать запасы. За ковром были конфеты. У ножки стола –
кусочки сала. Часто их находил кот Васька. Он был им рад.
III. Грамматические задания.
I вариант.
1) Слова 1го предложения разделить на слоги.
2) Подчеркнуть в словах 1го предложения буквы, в написании которых можно ошибиться.
II вариант.
1) Слова 1го предложения разделить для переноса.
2) Подчеркнуть в словах 6го предложения буквы, в написании которых можно ошибиться.
IV. Самопроверка.
V. Итог урока.
1 Урок 27.
Тема: «Пишу правильно» (работа над ошибками, повторение).
Цель:
– развитие умения находить и исправлять ошибки;
–  развитие   умений   видеть   орфограммы,   выбирать   написание,   графически   объяснять   выбор   написания,   находить   и
исправлять орфографические ошибки;
–  развитие умения составлять предложения на определённую тему, составлять и записывать текст.
Символы:

Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию
в виде схемы;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
2

Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.

Часть   урока,   посвящённая   работе   над   ошибками,
учителем в зависимости от результатов проверочной работы.
Продолжение работы (2я часть урока).
Задания на  с.  30–31 рабочей  тетради  выполняются  по усмотрению
учителя.   Например,   эти   задания   можно   предложить   выполнить
детям, которые не допустили ошибки в диктанте.
– Откройте с. 32. Поставьте точку на верхней строке. Запишем дату.
 планируется Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите «Классная работа».
Чистописание. 1  3  4  3
1. Написание элементов букв.
– Отгадайте загадку:
Он дружок зверям и детям,
Он живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка
А зовётся … (Чебурашка)!
 – Откройте тетрадь на с. 32.
– Чего не хватает у Чебурашки? (Ушей.)
– Какими они должны быть?
– Нарисуйте их.
– Что вы знаете об этом герое?
– Где жил Чебурашка до приезда в город? (В тропическом лесу.)
– Почему его так назвали?
– С кем он дружил?
–  Кто   придумал   Чебурашку?   (Эдуард   Николаевич   Успенский.   Это
детский писатель, поэт, сценарист, драматург.)
– Проверьте наш ответ, прочитав предложение в тетради.
–  Из  каких  элементов  состоят  буквы  У  и  Ч? (Из  строчной  буквы  г  и
4) на основе анализа объектов
делать выводы;
5) обобщать и
классифицировать по
признакам;
6) ориентироваться на
развороте учебника;
7) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать
3 наклонной линии с нижним закруглением.)
–  Чем   отличается   в   написании   заглавная   буква  У  от   буквы  Ч?
(Закругление у буквы У – влево, а у буквы Ч – вправо.)
– Напишите элементы и заглавные буквы.
2. Чтение и запись предложения.
– Прочитайте предложение про себя.
– Подчеркните буквы, в написании которых можно допустить ошибку.
– Назовите подчёркнутые орфограммы.
– Запишите предложение.
Задания после записи и проверки:
– В каком слове предложения больше слогов, чем в остальных?
– Поставьте в этом слове под буквами гласных красные точки.
– Запишите 2–3 имени героев произведений Э. Успенского. (Шарик, Гена,
Матроскин, Шапокляк, Чандр.)
– Подчеркните заглавную букву в именах и кличках животных.
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились?
– Какие знания повторили?
– Как назывался этот этап урока?
Формулирование темы и цели урока. 3
– Прочитайте вывод в тетради (внизу на странице).
– Приведите примеры слов, о которых прочитали.
– Определите тему урока.
– Составим план урока.
План (примерный).
1) Слова, написание которых надо запомнить.
и понимать других;
2) строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в
устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции;
2) оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
4
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности. ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
2) Составление текста по опорным словам.
3) Составление текста по картинке.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?
Ι. Повторение пройденного.    3   4
Упр. 67,  с.  54. Выполняется  по  заданию, прочитывается   статья  из
толкового словаря.
Дополнительные задания.
–  Найдите   в   строчках   этого   стихотворения   другие   слова   с   буквой
безударного   гласного,   которую   нельзя   проверить.   (Диван,   багаж,
чемодан, саквояж.)
– Назовите эти слова в алфавитном порядке.
– Запишите только буквы безударных гласных из этих слов.
Багаж, диван, саквояж, чемодан.
а и а о е о
–  В   каких   словах   есть   буквы   согласных   в   конце   слов,   которые   надо
сначала проверить, а потом написать?
–  Как   проверяют   написание   букв,   обозначающих   парные   согласные   по
глухостизвонкости в конце слова?
– Подберите проверочные слова.
– Какие правила повторили, выполняя это задание?
.ΙΙ   Упражнения по развитию речи. 2   3   7
1. Упр. 68, с. 54.
Ученики читают опорные слова, определяют тему текста.
Коллективно составляются предложения текста.
После того как составлен весь текст, один ученик его повторяет.
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско
патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
5 Затем текст записывается с комментированием.
Вариант текста.
В субботу ребята пошли в лес. С ними была собака Тришка. Дул тёплый
ветер.   По   небу   плыли   лёгкие   облака.   Дети   собирали   в   корзину   ягоды
рябины. Это хороший корм для птиц зимой.
2. Работа по рисунку, с. 54.
–  Составьте   предложения   по   рисунку:   первое   о   мышке,   а   второе   о
дракончике.
– Какие словарные слова использовали? (Ягода, корзина, земляника.)
–  Почему   земляника   так   называется?   (Ягоды   нередко   лежат   прямо  на
земле.)
– Проговорите название ягоды по слогам.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока.
– Почему написание некоторых букв в словах надо запоминать?
– Я буду называть слова, и если вы услышите словарное слово, поднимите
две руки вверх. Будьте внимательны!   4   4
Учитель называет слова, которые вызывали затруднения у детей.
– Какие ещё знания мы повторили сегодня на уроке?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
ТООУ
6 – За что?
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
                    * Отметить учеников, которые правильно нашли и исправили орфограммы.
1. Работа в тетради
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя.
* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова и предложения.
* Отметить учеников, которые правильно написали словарные слова.
2. Работа в учебнике
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению.
* Отметить учеников, которые хорошо составляли тексты.
7

intro:
Цель:
– развитие умений самостоятельно выполнять задание, осуществлять самоконтроль;
– развитие орфографических умений.
I. Сообщение темы и цели урока.
II. Контрольный диктант (выполняется на с. 35).

Каркуша.
У Иры жила ручная ворона. Звали её Каркуша. Она любила
делать запасы. За ковром были конфеты. У ножки стола –
кусочки сала. Часто их находил кот Васька. Он был им рад.

III. Грамматические задания.

I вариант.
1) Слова 1-го предложения разделить на слоги.
2) Подчеркнуть в словах 1-го предложения буквы, в написании которых можно ошибиться.
II вариант.
1) Слова 1-го предложения разделить для переноса.
2) Подчеркнуть в словах 6-го предложения буквы, в написании которых можно ошибиться.

IV. Самопроверка.
V. Итог урока.

title: Контрольная работа.