extracted_text:
Cow
is   female   home   bull   (быка).   Bred   (разводят)   for   meat,   milk   and   leather   (кожи).
The ancestor (предок) of the domestic cows was a wild bull. The cow is a large, massive animal. Teeth cows are
adapted   (приспособлены)   for   chewing   (пережевывания)   the   vegetable   food.   Canines   (клыки)   are   missing.
Shaggy (шершавый) and movable (подвижный) tongue covered with papillae (сосочками). Muzzle (морда) in
cows large and wide. The head of cows has 2 hollow (полых) horns (рога), although there are polled (безрогие)
cow. In cows short heavy (массивная) neck. The tail is long and thick with a tassel (кисточкой) at the end.
Females in the groin (паховой) area is located udder (вымя)  mammary gland (железа). The body is covered with
short hair (шерстью) white, black, red or brown color in different tones. The cows are gregarious (стадные)
animals. The basic (основу) feed cattle (крупного рогатого скота) make up the plant food. Cows eat hay (сено),
branches fodder (корм), straw (солому), silage (силос), grass, beet (свёклу), oil cakes (жмыхи), granulated
fodder (гранулированный корм), grain (зерно). Cows live in a barn (хлеву) or on the farm, in the summer grazing
(пасутся) in the field.
Hamsters are subfamily (подсемейство) rodents (грызунов). This rodents with short limbs (конечностями),
small ears and short tails. Painting (окраска) thick fur (меха) on the back of ash (пепельно)  or brownish grey
(буроватосерой) to dark brownochre (коричневоохристой); belly (живот)  black, white or grey. Sometimes
along the back (спины) is a black stripe. There are very advanced (развитые) hominids bags (защечные пазухи).
Feed on plant and animal food, mainly seeds (семянами). The house   hamsters live in a cage (клетке). Cage
hamster must be spacious (просторной). The cage should be a wheel (колесо) with a solid running surface
(сплошной беговой поверхностью).
Aquarium fish are ornamental (декоративные) fish, which contain (содержат) the aquarium. Aquarium fish
originate (появились) in China. The Chinese began to breed (разводить) fish aquarium still from the year 1500
BC. For aquarium fish is characterized (характерна) by bright decorative painting, bizarre (причудливая) body
shape (форма) and small size (размер). The most popular variation (разновидность) of aquarium fish are the gold
fish. For each fish is required (нужно) about 2 liters of water to 5 cm in body length (длины). In the aquarium
must be equipped (оборудовать) with artificial (искусственным) lighting, light attracts (привлекает) the attention
(внимание) of the fish to feed (еде) on the surface (поверхности) of the water. It is very important that the water
in the aquarium was always clean. Feed the fish should be 12 times a day..
Cow
is   female   home   bull   (быка).   Bred   (разводят)   for   meat,   milk   and   leather   (кожи).
The ancestor (предок) of the domestic cows was a wild bull. The cow is a large, massive animal. Teeth cows are
adapted   (приспособлены)   for   chewing   (пережевывания)   the   vegetable   food.   Canines   (клыки)   are   missing.
Shaggy (шершавый) and movable (подвижный) tongue covered with papillae (сосочками). Muzzle (морда) in
cows large and wide. The head of cows has 2 hollow (полых) horns (рога), although there are polled (безрогие)
cow. In cows short heavy (массивная) neck. The tail is long and thick with a tassel (кисточкой) at the end.
Females in the groin (паховой) area is located udder (вымя)  mammary gland (железа). The body is covered with
short hair (шерстью) white, black, red or brown color in different tones. The cows are gregarious (стадные)
animals. The basic (основу) feed cattle (крупного рогатого скота) make up the plant food. Cows eat hay (сено),
branches fodder (корм), straw (солому), silage (силос), grass, beet (свёклу), oil cakes (жмыхи), granulated
fodder (гранулированный корм), grain (зерно). Cows live in a barn (хлеву) or on the farm, in the summer grazing
(пасутся) in the field.
Hamsters are subfamily (подсемейство) rodents (грызунов). This rodents with short limbs (конечностями),
small ears and short tails. Painting (окраска) thick fur (меха) on the back of ash (пепельно)  or brownish grey
(буроватосерой) to dark brownochre (коричневоохристой); belly (живот)  black, white or grey. Sometimes
along the back (спины) is a black stripe. There are very advanced (развитые) hominids bags (защечные пазухи).
Feed on plant and animal food, mainly seeds (семянами). The house   hamsters live in a cage (клетке). Cage
hamster must be spacious (просторной). The cage should be a wheel (колесо) with a solid running surface
(сплошной беговой поверхностью).
Aquarium fish are ornamental (декоративные) fish, which contain (содержат) the aquarium. Aquarium fish
originate (появились) in China. The Chinese began to breed (разводить) fish aquarium still from the year 1500
BC. For aquarium fish is characterized (характерна) by bright decorative painting, bizarre (причудливая) body
shape (форма) and small size (размер). The most popular variation (разновидность) of aquarium fish are the gold
fish. For each fish is required (нужно) about 2 liters of water to 5 cm in body length (длины). In the aquarium must be equipped (оборудовать) with artificial (искусственным) lighting, light attracts (привлекает) the attention
(внимание) of the fish to feed (еде) on the surface (поверхности) of the water. It is very important that the water
in the aquarium was always clean. Feed the fish should be 12 times a day.

file_name: Cow is female home bull.docx

title: Урок английского языка "Животные Архангельской области"


extracted_text:
Giraffe  is a mammal (млекопитающее) of the series (отряда) artiodactyls (парнокопытных). It is the
highest animals on the planet.
Males (самцы) giraffe reach (достигают) a height of up to 5.56.1 m (about 1/3 the length (длины) of the
neck (шея) is) and weigh up to 9001200 kg. Females (самки) are smaller and lighter (легче). The neck of a
giraffe unusually long but it has only seven cervical vertebrae (шейных позвонков). Dark giraffe’s language is
very long and muscular (мускулистый): giraffe can stick (высовывать) it by 45 cm and is able to grab
(обхватывать) them branches. Drawing on the wool (шерсти) consists of dark spots (пятен) emitted from a
lighter shade of base painting (выделяющихся на фоне более светлого оттенка базового окраса), and each
giraffe is unique as human fingerprints (отпечатки пальцев человека). The head of giraffes are two covered
with   fur   horn   (обтянутых  шерстью  рожка).   Black   eyes   surrounded   (окаймлены)   by   thick   eyelashes
(ресницами),   and   ears   are   short.   Giraffes   have   very   good   vision   (зрение),   hearing   and   sense   of   smell
(обоняния).   Giraffes   able   to   run   fast.   However   (однако),   they   go   slowly,   moving   simultaneously
(одновременно) both the right leg, then both left.  Giraffes live in the savannas (саваннах) of Africa. Today
they can be seen just to the South and SouthEastSaharan (ЮгоВосточная Сахара) Africa, primarily (прежде
всего) in the steppes (степях) of Eastern and southern Africa. The largest populations (популяции) of giraffes
are now found in national parks and nature reserves (заповедниках).
Giraffes   are   exclusively   (исключительно)   herbivorous   (травоядные)   animals.   Body   structure   and
physiology (физиология) allow (позволяют) giraffe eat the leaves of the tree crowns. Of trees giraffes prefer
acacia (акацию). Giraffe covers (обхватывают) a branch (ветвь) with his long tongue (языком), and eats
leaves, pulling (оттягивая) head back. Daily giraffe consumes (употребляет) about 30 kg of food and spends
food from sixteen to twenty hours per day (ежедневно). Giraffe can live without drinking for weeks. If he still
(всётаки) drinks, you can at one time to drink up to 38 liters of water.
Indian elephant  is the second largest land animal after an African elephant. Older individuals (особи)
reach (достигают) a mass of 5.4 tons with the growth (ростом) of 2,5Z,5 meters. Females (самки) are smaller
than males (самцы). Foot thick (толстые) and relatively (сравнительно) short. The body is covered (покрыто)
with   thick   wrinkled   (морщинистой)   skin;   skin   coloring      from   dark   gray   to   brown.   Ears   are   irregular
quadrangular (неправильной четырехугольной) form. Tusks (бивни) of a length of up to 1.6 m, weight up to
2025 kg develop (развиваются) only in males rarely (реже) females. Just as people are righthanded (правши)
and lefthanded (левши) different elephants often use the right or left Tusk. In addition (кроме) to the tusks of
an   elephant   has   4   molar   (коренных)   teeth   during   their   life   several   (несколько)   times   replaced   as   wear
(меняются). The Indian elephant molars change 6 times during the life; the last erupting (прорезаются)
approximately (примерно) for 40 years. When the last teeth worn down (стачиваются), elephant loses to eat
(теряет  возможность  нормально  питаться) and die (умирает). Elephant trunk (хобот) is a long process
(отросток), educated (образованный) glued (сросшимися) between the nose and upper (верхней) lip. In
ancient times, the Asian elephants met in Southeast Asia from the Tigris (реки Тигр) and Euphrates (Евфрат)
in Mesopotamia to the Malay Peninsula (Малайского  полуострова), in the North of reaching the foothills
(доходя до предгорий) of the Himalayas and the Yangtze (Янцзы) river in China. Were they on the Islands of
Sri Lanka (ШриЛанка), Sumatra and possibly Java (Ява). In the wild they meet in the countries of South and
NorthEast India, Sri Lanka, Nepal (Непал), Bhutan (Бутан), Bangladesh (Бангладеш), Thailand (Таиланд),
Laos   (Лаос),   Vietnam   (Вьетнам),   SouthWestern   China,   Malaysia   (Малайзия),   Indonesia   (Индонезия).
The Indian elephant is mainly (в  основном) forest resident (житель). Elephants are better able to survive
(переносят) the cold than the heat (жару). They like to take baths, spraying (обливая) water and rolling
(катаясь) in the dirt and dust (пыли); these precautions (меры предосторожности) to protect skin elephants
from drying (сухости), solar burns (ожогов) and insect bites (насекомых). Elephants also can swim well. The
elephants eat mostly grass; they are also eat the bark (кору), roots (корни) and leaves of a variety of plants,
flowers and fruits. In nature Indian elephants live up to 6070 years, in captivity (неволе), up to 80 years. Since 1986, the Asian elephant is included (включен) in the International Red book as an endangered (находящийся
под угрозой вымирания).
Zebra   subgenus (подрод) kind of horse. Zebras live in small groups of females (самок) with cubs
(детенышами) and one male (самца). At first (изначально) zebras were spread (распространены) throughout
Africa. In North Africa were destroyed (истреблены) in antiquity (древности). Actually Zebra  black with
white stripes (полосками), and not Vice versa ( наоборот). Each Zebra has a unique pattern (узор) of black
and white stripes, like fingerprints (отпечатки пальца) in humans (человека). On the drawing cub (детеныш)
Zebra recognize (узнает) his mother. The first time after the birth she covers (прикрывает) it with his body
from the relatives (сородичей) of it to remember its colouring.
Big   Panda,   or   bamboo   (бамбуковый)   bear      mammal   (млекопитающее)   of   the   family   bear   with   a
distinctive   (своеобразной)   blackandwhite   painting   of   wool   (шерсти),   having   some   signs   (признаки)   of
raccoons (енотов). The Chinese name (熊猫 xióngmāo сюнмао) means «bear cat».
The length of the giant Panda is 1.21.5 m and has a lot of from 30 to 160 kg. Unlike (в отличие) other
bears has quite a long tail (up to 12 cm). The body is massive (массивное), covered (покрытое) with a thick
(толстым) white fur (мехом) with black patches (пятнами) around the eyes, black ears and black legs. The
short thick hind (передние) legs have sharp (острые) claws (когти). Pandas have unusual front paws (лапы),
with «thumb» (большим) and five ordinary (обычными) fingers (пальцами). Despite the fact(Несмотря на то)
that Panda relate (относится) to predatory (хищным) animals, their diet (рацион) is vegetarian. In fact, they eat
only one bamboo (бамбук). It is known that pandas eat eggs, small birds, animals and insects, and carrion
(падаль).
The   giant   Panda   is   an   endangered   species,   characterized   by   constantly   decreasing   (снижающейся)
population size and low birthrate (рождаемостью), both in the wild and keeping (неволе). The giant Panda is a
symbol of the world wildlife Fund (WWF).
Lion  the kind of predatory (хищных) mammals (млекопитающих). Is the second largest after the tiger
living cats  some males (самцы) weight up to 250 kg.
Harassment (преследование) of human and habitat destruction (разрушение  среды  обитания) have led
(привело) to that in Africa lion preserved (сохранился) only SouthSaharan Africa. In Asia small population
exists (остался) in Girsk (Гирском) forest. The appearance (внешний вид) of the lion is very original. Males
(самцы) are not only much larger than females, but have a mane (гриву). Painting (окрас) lion yellowgray
with different shades (оттенками), mane (грива) often the same color as the skin, but can be dark, even black.
Lions inhabit (обитают) mainly savanna, but sometimes may move into shrub (кустарниковую) countryside or
the forest. They live in special family groups – prides (прайдах). Lions have a powerful (мощные) legs, strong
jaws (челюсти) and canines (клыки) have a length of 8 cm, so these predators capable (способны) of killing
large animals. The characteristic of both (как) a lion and a lioness, is fluffy bundle (пушистый  пучок)
«brush» (кисточка) at the end of the tail. Most of the time, about 20 hours, lions resting (отдыхают). Although
they can hunt  (охотятся) them at any time of the day, most activity (активность) occurs (наступает) after
sunset (заката). Most often lioness begin a hunt with nightfall (наступлением темноты) and dawn (рассвета),
taking breaks (делая перерывы) at night. On average (в среднем), they spend two hours on walking and 50
minutes on food consumption (потребление пищи). Lions  strong animals hunt in groups and pursue sacrifice
(преследуют жертву). The main production (добыча) of the lion  large mammals, such as wildebeest (гну),
zebra, buffalo (буйволы) and warthogs (бородавочники) in Africa and in India the lion hunts wild boars
(кабанами), and several species of deer (оленей).

file_name: Giraffe is a mammal.docx

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Otter is a kind of predatory mammals. Otter is а large animal with a long, flexible (гибким) body of a streamlined
(обтекаемой) shape  (формы). Legs  short,  with  swimming  (плавательными) membranes  (перепонками). Tail  is
brawny   (мускулистый).   Fur   (мех)   is   darkbrownish   (темнокоричневый)   above,   bottom   (снизу)   light,   silvery
(серебристая). In Russia it is found (встречается) everywhere, including (включая) in the Arkhangelsk region. Otter
leads   (ведет)   semiaquatic   (полуводный)   lifestyle   (образ  жизни),   perfectly   (прекрасно)   swimming,   diving   and
hunting (ловит)  for food in the water. It lives mainly in forest rivers rich (богатых) with fish, less often (реже)  in lakes
and   ponds   (прудах).   Occurs   (встречается)   on   the   sea   coast   (побережье).   It   eats   mainly   fish,   and   prefers
(предпочитает) small fish. In winter it eats frogs. In the summer, except (кроме) fish, catches (ловит) of water voles
(полёвок) and other rodents (грызунов); preys (охотится) on waders (куликов) and ducks. In 2000, the otter was
included (внесена) in the red list (список) of the world Union conservation (союза охраны природы) as «vulnerable»
(уязвимый) view.
Wolverine is a predatory mammal. Her body squat (приземистое), ugly (неуклюжее); the legs are short. Head is
large, elongated (удлиненная) muzzle (морда), with obtuse (тупой) form (формой). Tail rather (довольно) short, very
fluffy (пушистый). Claws (когти) large, hooked (крючковатые). Teeth strong. Fur in the wolverine thick (густой), long,
rough (грубый). Fur wolverine has a brown or brownblack (коричневочерный) color (окрас) with a yellow or golden
strip (полосой).
Wolverine distributed (распространена) in the taiga, foresttundra (лесотундре) and in the tundra of Eurasia and
North America. One of the US States (один из штатов США), Michigan, is called (назван) «the state of Wolverines»
(штат росомах).
Wolverine easily through (лазит) the trees. Wolverine eats the remains (остатки) of the prey (добычи) of wolves
and bears. Wolverine catches (ловят) black grouses (тетеревов), hazel grouses (рябчиков), and rodents (грызунов).
Its  victims  (жертвы) are  usually  young calves  (телята),  wounded  (раненые) or  sick   (больные) animals. In  the
summer eats birds' eggs, berries (ягоды) and honey. Catch (ловит) fish. Preys (охотится) on birds, biting (хватая)
them on the earth (земле), when they sleep or sit on their nests (гнёздах).
Walrus is a marine (морское) mammal. Large sea animal with a very thick (толстой) skin (кожей). Very wide
muzzle   (морда)   is   filled   (усажена)   with   numerous   (многочисленными)   thick,   hard   (жесткими),   flattened
(сплющенными)   bristlesmustache   (щетинамиусами).   No   external   (наружных)   ears,   eyes   are   small.   The   most
prominent (характерная) feature (особенность) of walrus are its long tusks (бивни). Leather (кожа) walruses very
wrinkled (грубая) and thick. Walrus lives in the North of the Bering Strait (Берингова  пролива) and the Chukchi
(Чукотском) sea, Greenland, Spitsbergen (Шпицберген), and in the Western region of the Russian Arctic. Living
(обитающие) in Russia walruses are included (занесены) in the Red Book of Russia.
Otter is a kind of predatory mammals. Otter is а large animal with a long, flexible (гибким) body of a streamlined
(обтекаемой) shape  (формы). Legs  short,  with  swimming  (плавательными) membranes  (перепонками). Tail  is
brawny   (мускулистый).   Fur   (мех)   is   darkbrownish   (темнокоричневый)   above,   bottom   (снизу)   light,   silvery
(серебристая). In Russia it is found (встречается) everywhere, including (включая) in the Arkhangelsk region. Otter
leads   (ведет)   semiaquatic   (полуводный)   lifestyle   (образ  жизни),   perfectly   (прекрасно)   swimming,   diving   and
hunting (ловит)  for food in the water. It lives mainly in forest rivers rich (богатых) with fish, less often (реже)  in lakes
and   ponds   (прудах).   Occurs   (встречается)   on   the   sea   coast   (побережье).   It   eats   mainly   fish,   and   prefers
(предпочитает) small fish. In winter it eats frogs. In the summer, except (кроме) fish, catches (ловит) of water voles
(полёвок) and other rodents (грызунов); preys (охотится) on waders (куликов) and ducks. In 2000, the otter was
included (внесена) in the red list (список) of the world Union conservation (союза охраны природы) as «vulnerable»
(уязвимый) view.
Wolverine is a predatory mammal. Her body squat (приземистое), ugly (неуклюжее); the legs are short. Head is
large, elongated (удлиненная) muzzle (морда), with obtuse (тупой) form (формой). Tail rather (довольно) short, very
fluffy (пушистый). Claws (когти) large, hooked (крючковатые). Teeth strong. Fur in the wolverine thick (густой), long,
rough (грубый). Fur wolverine has a brown or brownblack (коричневочерный) color (окрас) with a yellow or golden
strip (полосой).
Wolverine distributed (распространена) in the taiga, foresttundra (лесотундре) and in the tundra of Eurasia and
North America. One of the US States (один из штатов США), Michigan, is called (назван) «the state of Wolverines»
(штат росомах).
Wolverine easily through (лазит) the trees. Wolverine eats the remains (остатки) of the prey (добычи) of wolves
and bears. Wolverine catches (ловят) black grouses (тетеревов), hazel grouses (рябчиков), and rodents (грызунов).
Its  victims  (жертвы) are  usually  young calves  (телята),  wounded  (раненые) or  sick   (больные) animals. In  the
summer eats birds' eggs, berries (ягоды) and honey. Catch (ловит) fish. Preys (охотится) on birds, biting (хватая)
them on the earth (земле), when they sleep or sit on their nests (гнёздах). Walrus is a marine (морское) mammal. Large sea animal with a very thick (толстой) skin (кожей). Very wide
muzzle   (морда)   is   filled   (усажена)   with   numerous   (многочисленными)   thick,   hard   (жесткими),   flattened
(сплющенными)   bristlesmustache   (щетинамиусами).   No   external   (наружных)   ears,   eyes   are   small.   The   most
prominent (характерная) feature (особенность) of walrus are its long tusks (бивни). Leather (кожа) walruses very
wrinkled (грубая) and thick. Walrus lives in the North of the Bering Strait (Берингова  пролива) and the Chukchi
(Чукотском) sea, Greenland, Spitsbergen (Шпицберген), and in the Western region of the Russian Arctic. Living
(обитающие) in Russia walruses are included (занесены) in the Red Book of Russia.

file_name: Otter is a kind of predatory mammals.docx


extracted_text:
THE WILD ANIMALS OF ARHANGELSK REGION
Appearance
What does animal eat?
Where does animal live?
THE WILD ANIMALS OF ARHANGELSK REGION
Appearance
What does animal eat?
Where does animal live?
Name of
animal
Name of
animal

file_name: рабочие листы.docx


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Предмет: математика
 Класс: 1 класс
Дата:                                                   ФИО учителя: Байбусинова Нурбике Булатовна
Школа: 36
Тема урока:
Цель обучения
Цели урока
Критерии
оценивания
Языковые цели
Числовые и буквенные выражения
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
1.2.1.1  Различать числовые и буквенные выражения.
Составлять, читать, записывать и распознавать числовые и
буквенные выражения (суммы, разность), равенства и
неравенства
Все учащиеся смогут:
различать и читать числовые и буквенные выражения;
 находить значения числовых выражений;
Большинство смогут:
 сравнивать числовые и буквенные выражения;
комментировать сходства и различия числовых, буквенных
выражений;
приводить и записывать свои варианты числовых и буквенных
выражений;
Некоторые смогут:
составлять алгоритм решения буквенного выражения;
находить значение буквенных выражений по заданным
значениям буквы.
различать и читать числовые и буквенные выражения;
находить значения числовых выражений;
сравнивать числовые и буквенные выражения;
комментировать сходства и различия числовых, буквенных
выражений;
приводить и записывать свои варианты числовых и буквенных
выражений;
составлять алгоритм решения буквенного выражения;
находить значение буквенных выражений по заданным
значениям буквы.
Ключевые слова: «выражение», «числовое», «буквенное»;
Используют в речи фразы: «числовое выражение», «буквенное
выражение
Привитие  ценностей  Воспитание уважения, взаимопомощи к каждому члену
команды; труд и творчество; умение слушать и слышать.
«Познание мира».
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
На данном уроке не используется ИКТ.
Возможный уровень: организованная деятельность, включающая
презентации, аудизапись «Тихая музыка», видеоролик Предварительные
знания
При сравнении двух буквенных выражений с одинаковыми
буквами на сложение больше (меньше) то, которое содержит
больший (меньший) числовой компонент.
Запланированные
периоды урока
Начало урока
10 минут
Ход урока
Деятельность учащихся  на уроке
Ресурсы
(К) Психологический настрой

 Здравствуйте, ребята.
Вы готовы, глазки? (Поглаживают веки
глаз)
Да! (Смотрят в «бинокль»)
Вы готовы, ушки?
Да! (Прикладывают ладони к ушам,
поглаживая их)
Вы готовы, ручки?
Да! (Хлопают в ладоши)
Вы готовы, ножки?
Да! (Поглаживают ноги, притопывают)
Вы готовы?
Да! (Разводят руки в стороны и
обнимают себя)
Прикоснитесь ладошками друг к другу
Улыбнитесь, мысленно пожелайте друг
другу мира, добра. Пожелайте успеха друг
другу в проведении этого урока. А какой у
нас урок?
 О чем мы должны помнить на каждом
уроке?
– А чтобы заметить чтото новое, какие
умения вы должны развивать в себе?
– Каким вы хотите, чтобы получился наш
урок?
 Это будет зависеть от того, как мы будем
помогать друг другу.
Самоопределение учащихся: оценивают
свою готовность и настрой на работу.
(И)  Задание   на   определение   ведущего
полушария у детей.
Цель: определение скорости выполнения
заданий исходя из определения ведущего
полушария.
Ребята,   а   вы   знаете,   что   мозг   человека
состоит   из   двух   полушарий:   левого   и
правого.   У   когото   от   рождения   развит
правый,   у   когото   левый.   А   у   когото
развиты оба.
Давайте   определим   у   кого   какое полушарие ведущее.
1.Вы должны быстро ответить на вопросы.
Закроем левый глаз:
1.3+6
2.Что больше 6 или 7?
3.Сколько в вашей семье детей?
4.Когда холоднее – зимой или летом?
Закроем правый глаз.
1. 64
2. Что меньше 5 или 6?
3. Сколько человек в вашей семье?
4.   Где   холоднее   зимой      в   доме   или   на
улице?
Вы   почувствовали,   что   полушария   у   вас
работают поразному.
Обратная связь: «Большой палец».
Самопроверка по эталону.
(П) Деление на пары.
 Положите руки на стол.
   Какая   рука   снизу?   То   полушарие   у   вас
является ведущим.
Для   того,   чтобы   на   уроке   получить
хорошие знания мы сегодня соединим наши
полушария   (левые   к   левым,   правые   к
правым).
Открываем   тетрадки   записываем   число,
классная работа.
(П) Работа в парах по карточкам.
1. Увеличьте число 5 на 2.
2. Найдите сумму чисел 3 и 6.
3. Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3.
Найдите сумму чисел.
4. Найдите сумму двух одинаковых
слагаемых, каждое из которых равно 4.
5. Какое число на 3 больше, чем 8?
Самопроверка по эталону.
Формативное оценивание «Большой
палец»
(Г) Деление на группы (напомнить ребятам
о правилах работы в группе)
 Я вам приготовила сюрприз. У каждого на
столе лежат конвертики. Загляните в
конвертики и выберите картинку животное.
На обратной стороне картинок цифры и
буквы. У кого картинка с цифрой в одну
группу, а у кого с буквой в другую.
Проблемная ситуация
ИКТ
интерактивная доска
(слайд с заданиями)
Карточки с
заданиями
Ресурсы:
Картинки с
цифрами и буквами
Листочки с
Середина урока
30 мин. Дети, у вас на парте лежат листочки, что
вы видите на них? (выражения)
  В математике используют не только
числа, но и буквы. Но эти буквы
отличаются от букв русского алфавита.
 Попробуйте прочитать эти буквы (а, в, у,
х)
 Нет, ребята эти буквы из латинского
алфавита и читаются они так (вешается
таблица)
а  [а]
в  [бэ]
х  [икс]
у  [игрек]
Прочитайте эти выражения .
Что вы заметили?
Одинаковые они или разные?
Разделите эти выражения на две группы.
Стратегия  «Размышлялки»
Из чего состоят выражения первой группы.
Как вы думаете, как они будут называться?
Из чего состоят выражения второй
группы? Как вы думаете, как они будут
называться?
(Отвечают на вопросы,  делятся на 2
группы. Предполагают как они будут
называться)
 О чем сегодня будем говорить?
(о выражениях)
Каких? Числовых и буквенных.
 Чему вы должны научиться?
Различать и читать числовые
выражения
Сравнивать и находить значения
числовых выражений.
Обратная связь:  Сравнивать числовые и
буквенные выражения. Комментировать
сходства и различия числовых, буквенных
выражений. Приводить и записывать свои
варианты числовых и буквенных
выражений.
Формативное оценивание учащимися
«Хлопнем, топнем»
Физминутка (видеоролик)
 (К) Игра «Ручеёк»
Цель: комментировать сходства и
выражениями
Таблица с
латинскими
буквами
Листы бумаги,
фломатсеры
Ссылка:
https://
 yandex

o
 .  kz   /  vide Листочек с
числовыми и
буквенными
выражениями
Учебник  стр.36
Разноуровневые
карточки
Карточки с
выражениями
различия числовых, буквенных
выражений.
Передается листочек на котором числовые
и буквенные выражения. Учащиеся друг за
другом по порядку комментируют
сходство и различие числовых и буквенных
выражений.
Обратная связь: сравнивают числовые и
буквенные выражения. Комментируют
сходства и различия числовых, буквенных
выражений. Приводят  и записывают свои
варианты числовых и буквенных выражений
(К) Работа с учебником.
Задание.
Цель: различать числовые и буквенные
выражения
 сравнивать, приводить свои варианты.
составлять алгоритм числового и
буквенного выражения
Распределить в два столбика числовые и
буквенные выражения.
Привести и записать свои числовые и
буквенные выражения.
Составить алгоритм числового или
буквенного выражения.
Записывают их в тетрадь
Формативное оценивание
 (словесное поощрение)
(И)  Работа по уровневым карточкам
Цель: найти  значения числовых
выражений; сравнить  числовые и
буквенные выражения
Критерии оценивания:
 находят значения числовых выражений;
сравнивают  числовые и буквенные
выражения;
Уровень мыслительных навыков:
применение
Задание:
1 уровень
Подчеркни числовые выражения и найди их
значения
4а             8а         5в           а3
8+2           74         105         63             2+а
2 уровень
 Подчеркни буквенные выражения. Найди значения числовых выражений.
4а            8а           5в           а3
8+2           74          105          63
2+а
3 уровень
Составить и записать 5 буквенных
выражений и 5 числовых выражений. Найди
значения числовых выражений и буквенных
при а=2.
Дескрипторы:
определяют различия между числовым
и буквенным выражением
находят значения числовых выражений
составляют числовые и буквенные
выражения
Обратная связь: оценивание учителем
Формативное оценивание учителем
(прослеживает усвоил, не усвоил материал)
(И) Рефлексия  (самооценивание)
«Дерево успеха»
Зеленые листочки – я достиг успеха;
Желтые листочки – чтото не
получилось, но я доволен своими
успехами;
Красные листочки – мне надо
поработать.
Вы сегодня очень старались, были
внимательными, активными.
Все учащиеся достигли цели обучения.
Оценивание
1.«Большой палец»
2.»Хлопнем, топнем»
3. Оценивание учителем (смайлики)
4.Словесное оценивание
Рефлексия  обратная связь и
самооценивание через
дерево  «Успеха»
Оценивание
«Смайлики»
Дерево «Успеха»
Здоровье и
соблюдение
техники
безопасности, ИКТ
1.Смена видов
деятельности,
задания
2.Соблюдение
правил работы в
группе
3.ИКТ
4.Видеофизминутка
  Конец урока
     5 минут
Дифференциация
:
Реализация
прослеживается на
всех этапах урока
Начало урока:
деление на группы
Середина урока:
при парной работе,
индивидуальной,
работа в группе по
разноуровневым
карточкам;
Конец урока:
формативное
оценивание:
«Большой палец»,
«Хлопнем,
топнем», смайлики, дерево «Успеха»

file_name: Байбусинова Н.Б..docx

description: дерево «Успеха»

intro:
Краткосрочный план урока

Предмет: математика
 Класс: 1 класс	Школа: 36
Дата:
	ФИО учителя: Байбусинова Нурбике Булатовна

Тема урока: 	Числовые и буквенные выражения
	Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цель обучения 	1.2.1.1  Различать числовые и буквенные выражения. Составлять, читать, записывать и распознавать числовые и буквенные выражения (суммы, разность), равенства и неравенства
Цели урока 	Все учащиеся смогут:
-различать и читать числовые и буквенные выражения;
- находить значения числовых выражений;
Большинство смогут:
- сравнивать числовые и буквенные выражения;
-комментировать сходства и различия числовых, буквенных выражений;
-приводить и записывать свои варианты числовых и буквенных выражений;
Некоторые смогут:
-составлять алгоритм решения буквенного выражения;
-находить значение буквенных выражений по заданным значениям буквы.
Критерии оценивания	-различать и читать числовые и буквенные выражения;
-находить значения числовых выражений;
-сравнивать числовые и буквенные выражения;
-комментировать сходства и различия числовых, буквенных выражений;
-приводить и записывать свои варианты числовых и буквенных выражений;
-составлять алгоритм решения буквенного выражения;
-находить значение буквенных выражений по заданным значениям буквы.
Языковые цели
	Ключевые слова: «выражение», «числовое», «буквенное»;
Используют в речи фразы: «числовое выражение», «буквенное выражение
Привитие  ценностей
	Воспитание уважения, взаимопомощи к каждому члену команды; труд и творчество; умение слушать и слышать.
Межпредметные связи	«Познание мира».
Навыки использования ИКТ
	На данном уроке не используется ИКТ.
Возможный уровень: организованная деятельность, включающая презентации, аудизапись «Тихая музыка», видеоролик
Предварительные знания
	При сравнении двух буквенных выражений с одинаковыми буквами на сложение больше (мень¬ше) то, которое содержит больший (меньший) числовой компонент.

Ход урока
Запланированные периоды урока 	Деятельность учащихся  на уроке
	Ресурсы
Начало урока
10 минут
	(К) Психологический настрой

- Здравствуйте, ребята.
Вы готовы, глазки? (Поглаживают веки глаз)
Да! (Смотрят в «бинокль»)
Вы готовы, ушки?
Да! (Прикладывают ладони к ушам, поглаживая их)
Вы готовы, ручки?
Да! (Хлопают в ладоши)
Вы готовы, ножки?
Да! (Поглаживают ноги, притопывают)
Вы готовы?
Да! (Разводят руки в стороны и обнимают себя)
Прикоснитесь ладошками друг к другу
-Улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу мира, добра. Пожелайте успеха друг другу в проведении этого урока. А какой у нас урок?
- О чем мы должны помнить на каждом уроке?
– А чтобы заметить что-то новое, какие умения вы должны развивать в себе?
– Каким вы хотите, чтобы получился наш урок?
- Это будет зависеть от того, как мы будем помогать друг другу.
Самоопределение учащихся: оценивают свою готовность и настрой на работу.

(И) Задание на определение ведущего полушария у детей.
Цель: определение скорости выполнения заданий исходя из определения ведущего полушария.
Ребята, а вы знаете, что мозг человека состоит из двух полушарий: левого и правого. У кого-то от рождения развит правый, у кого-то левый. А у кого-то развиты оба.
-Давайте определим у кого какое полушарие ведущее.

1.Вы должны быстро ответить на вопросы.
Закроем левый глаз:
1.3+6
2.Что больше 6 или 7?
3.Сколько в вашей семье детей?
4.Когда холоднее – зимой или летом?
Закроем правый глаз.
1. 6-4
2. Что меньше 5 или 6?
3. Сколько человек в вашей семье?
4. Где холоднее зимой - в доме или на улице?
Вы почувствовали, что полушария у вас работают по-разному.
Обратная связь: «Большой палец». Самопроверка по эталону.

(П) Деление на пары.
- Положите руки на стол.
- Какая рука снизу? То полушарие у вас является ведущим.
Для того, чтобы на уроке получить хорошие знания мы сегодня соединим наши полушария (левые к левым, правые к правым).
Открываем тетрадки записываем число, классная работа.

(П) Работа в парах по карточкам.
1. Увеличьте число 5 на 2.
2. Найдите сумму чисел 3 и 6.
3. Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3. Найдите сумму чисел.
4. Найдите сумму двух одинаковых слагаемых, каждое из которых равно 4.
5. Какое число на 3 больше, чем 8?
Самопроверка по эталону.
Формативное оценивание «Большой палец»

ИКТ
интерактивная доска
(слайд с заданиями)

Карточки с заданиями
Середина урока
30 мин.
	(Г) Деление на группы (напомнить ребятам о правилах работы в группе)
- Я вам приготовила сюрприз. У каждого на столе лежат конвертики. Загляните в конвертики и выберите картинку животное. На обратной стороне картинок цифры и буквы. У кого картинка с цифрой в одну группу, а у кого с буквой в другую.
Проблемная ситуация
-Дети, у вас на парте лежат листочки, что вы видите на них? (выражения)
 - В математике используют не только числа, но и буквы. Но эти буквы отличаются от букв русского алфавита.
- Попробуйте прочитать эти буквы (а, в, у, х)
- Нет, ребята эти буквы из латинского алфавита и читаются они так (вешается таблица)
а - [а]
в - [бэ]
х - [икс]
у - [игрек]
Прочитайте эти выражения .
-Что вы заметили?
-Одинаковые они или разные?
Разделите эти выражения на две группы.

Стратегия  «Размышлялки»
-Из чего состоят выражения первой группы. Как вы думаете, как они будут называться?
-Из чего состоят выражения второй группы? Как вы думаете, как они будут называться?
(Отвечают на вопросы,  делятся на 2 группы. Предполагают как они будут называться)
- О чем сегодня будем говорить?
(о выражениях)
-Каких? Числовых и буквенных.
- Чему вы должны научиться?
Различать и читать числовые выражения
Сравнивать и находить значения числовых выражений.
Обратная связь: - Сравнивать числовые и буквенные выражения. Комментировать сходства и различия числовых, буквенных выражений. Приводить и записывать свои варианты числовых и буквенных выражений.

Формативное оценивание учащимися «Хлопнем, топнем»

Физминутка (видеоролик)

 (К) Игра «Ручеёк»
Цель: комментировать сходства и различия числовых, буквенных выражений.

Передается листочек на котором числовые и буквенные выражения. Учащиеся друг за другом по порядку комментируют сходство и различие числовых и буквенных выражений.
Обратная связь: сравнивают числовые и буквенные выражения. Комментируют сходства и различия числовых, буквенных выражений. Приводят  и записывают свои варианты числовых и буквенных выражений

(К) Работа с учебником.
Задание.
Цель: различать числовые и буквенные выражения
- сравнивать, приводить свои варианты.
-составлять алгоритм числового и буквенного выражения
Распределить в два столбика числовые и буквенные выражения.
Привести и записать свои числовые и буквенные выражения.
Составить алгоритм числового или буквенного выражения.
Записывают их в тетрадь
Формативное оценивание
 (словесное поощрение)

(И)  Работа по уровневым карточкам
Цель: найти  значения числовых выражений; сравнить  числовые и буквенные выражения
Критерии оценивания:
- находят значения числовых выражений;
-сравнивают  числовые и буквенные выражения;
Уровень мыслительных навыков: применение

Задание:
1 уровень
Подчеркни числовые выражения и найди их значения
4-а             8-а         5-в           а-3
8+2           7-4         10-5         6-3             2+а
2 уровень
 Подчеркни буквенные выражения. Найди значения числовых выражений.
4-а            8-а           5-в           а-3                                8+2           7-4          10-5          6-3              2+а
3 уровень
Составить и записать 5 буквенных выражений и 5 числовых выражений. Найди значения числовых выражений и буквенных при а=2.

Дескрипторы:
-определяют различия между числовым и буквенным выражением
-находят значения числовых выражений
-составляют числовые и буквенные выражения
Обратная связь: оценивание учителем

Формативное оценивание учителем (прослеживает усвоил, не усвоил материал)	Ресурсы:
Картинки с цифрами и буквами

Листочки с выражениями

Таблица с латинскими буквами

Листы бумаги, фломастеры

Ссылка:
https://yandex.kz/video

Листочек с числовыми и буквенными
выражениями

Учебник  стр.36

Разноуровневые карточки

Карточки с выражениями

Оценивание «Смайлики»

  Конец урока
     5 минут	(И) Рефлексия  (самооценивание)
«Дерево успеха»
Зеленые листочки – я достиг успеха; Желтые листочки – что-то не получилось, но я доволен своими успехами;
Красные листочки – мне надо поработать.
-Вы сегодня очень старались, были внимательными, активными.
-Все учащиеся достигли цели обучения.	Дерево «Успеха»
Дифференциация:
Реализация прослеживается на всех этапах урока
Начало урока: деление на группы
Середина урока: при парной работе,
индивидуальной, работа в группе по разноуровневым карточкам;
Конец урока: формативное оценивание:
«Большой палец», «Хлопнем, топнем», смайлики, дерево «Успеха»	Оценивание
1.«Большой палец»
2.»Хлопнем, топнем»
3. Оценивание учителем (смайлики)
4.Словесное оценивание
Рефлексия - обратная связь и самооценивание через
дерево  «Успеха»

	Здоровье и соблюдение техники безопасности, ИКТ
1.Смена видов деятельности, задания
2.Соблюдение правил работы в группе
3.ИКТ
4.Видеофизминутка

title: Презентация урока математики "Числовые и буквенные выражения" 1 класс


extracted_text:
Тема урока:  Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
Цель урока:  Сформировать представление о зависимости  здоровья почек от образа жизни человека и состояния
окружающей среды.
Методы обучения: беседа, проблемнопоисковый, объяснительноиллюстративный.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Оборудование: презентация, ноутбук, проектор
Ход урока Технология
проведения
I.Организац
ионный
момент.
II этап.
Актуализаци
я знаний.
Цель –
закрепить
знания о
выделительно
й системе.

III этап.
Работа с
кейсами .
Цель –
Деятельность учителя
Деятельность  ученика
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.
Подготовка к уроку
Индивидуальная работа.
Выбор верных и неверных
суждений.
   Слайд2
«Верные и неверные суждения »
1.Основная масса вредных веществ у здорового человека удаляются через
мочевыделительную систему.
2.Основным органом выделительной системы является мочевой пузырь.
3.Нефрон основная структурнофункциональная  единица почки.
4.В клубочке нефрона пониженное  артериальное давление.
5.Выходящая из клубочка артерия толще чем входящая.
6.Первичная моча по составу близка к плазме крови.
7.Вторичная моча по объему больше чем первичная.
8.Почки поддерживают постоянство внутренней среды организма.
9.Почки удаляют не только продукты распада, но и излишки питательных
веществ.
Самопроверка результатов
работы.
Анализ ошибок.
Верные суждения: 1,3,6,8,9.
   Ребята, мы с вами познакомились со строением и ролью выделительной
системы в организме.  Конечно, каждый образованный человек должен знать,
как устроен и работает его организм. Если вы не станете врачом или биологом,
то  со временем, вполне вероятно забудете подробности строения
мочевыделительной системы. Но есть знания,  которые забывать не следует в
течение всей жизни. О чем идет речь, вы скажите, познакомившись с   с
Здоровая
выделительная
система.
Лечение
заболеваний
Отсутствие
вредных
пристрастий
Правильный питьевой
режим
Закаливание
организма
Здоровое
питание Приложение к уроку.
Рекомендации по работе с кейсом
1. Бегло прочтите текст заданиякейса, чтобы составить о нем общее представление.
2. Внимательно прочтите вопросы к кейсу и убедитесь в том, что Вы хорошо поняли, что Вас просят сделать.
3. Вновь прочтите текст кейса, внимательно фиксируя все факторы или проблемы, имеющие отношение к
поставленным вопросам.
4. Прикиньте, какие идеи соотносятся с проблемами, которые Вам предлагается рассмотреть при работе с кейсом.
5. Организуйте в группе обсуждения кейса.
6. Подведите итоги дискуссии, составьте презентацию своего решения, определите,  кто перед классом из вашей
группы выступит с презентацией.
7. Выступите перед классом. Ответьте на заданные Вам вопросы по вашей теме.
Кейс   №1
Друзья  пошли   летом на отдых в лес.  Все давно мечтали отдохнуть  вместе,  в лесу рядом с родником.  Было очень
жарко, но  жара их  остановить не могла. А чего бояться,  родниковая вода спасет от любой жары!
Все было отлично.  Ребята  играли,  смеялись, рассказывали интересные истории.  И пили постоянно родниковую воду.
Жара не давала о себе забывать и всех ребят мучила  жажда.  Но сколько не было выпито воды,  жажда не становилась
меньше.  Это удивляло всех ребят, но они спешили в очередной раз к роднику.   Через  некоторое время  у друзей
ухудшилось самочувствие, появилась головная боль, слабость.  Ребята решили, что лучше вернуться домой.       А вот что
же послужило причиной ухудшения самочувствия,  они  не поняли,  при такой температуре и в тени были не в первый раз.  Почему у друзей ухудшилось самочувствие? И почему они не смогли утолить жажду?
Как правильно утолять жажду?
Кейс №2
44летний житель Великобритании скончался после того, как выпил около 10 литров воды в течение 8 часов, сообщает
Daily Mail.
Британец страдал хроническим воспалением десен и в огромных количествах пил холодную воду, чтобы унять боль, так
как боялся принимать обезболивающие препараты. Он почувствовал недомогание и был доставлен в больницу. Поскольку
у больного наблюдалось нарушение координации движений, заплетающаяся речь, то врачи решили, что он пьян, однако
алкоголя в его крови обнаружено не было.
Что могло вызвать такую реакцию больного?  В чем причина такого недомогания? Каковы меры профилактики?
Кейс № 3
Петя  Сидоров, ученик 7 класса перенес ангину.  Но все указания врача  он не выполнил, то забудет таблетку выпить, то
горло пополоскать. Родители на работе, а он со своим компьютером на пару. И разве можно все вспомнить, когда идут
такие игровые битвы? После выздоровления  Петя окунулся в школьные будни, все пошло своим чередом. Но через 15
дней он проснулся от боли в спине, а встав утром, увидел отеки под глазами. Все решили, что Петя на ночь выпил много
воды. Но к вечеру поднялась температура. На следующее утро вместо школы Петя пришел на прием к врачу.  Врач
предположил нефритвоспаление почек.  Результаты анализов подтвердили диагноз врача.
Почему у Пети развился нефрит? Можно ли ему было предотвратить это заболевание?
Кейс №4
Ребята в турпоходе прошли 15 километров, вся вода была выпита и жажда все усиливалась, но впереди ждало чистое
лесное озеро. И это придавало сил подросткам. А вот и озеро! Сергей сбросил рюкзак и бегом к берегу. Зачерпнул ладонями воду и стал жадно пить.  Друзья уговаривали Сережу прекратить пить воду, говорили что стоит подождать
немного и выпить чай, который будет скоро заварен  Но на все доводы о том, что вода может быть загрязнена Сергей не
реагировал, а только смеялся,  обвиняя друзей в излишней осторожности «Посмотрите! Вода кристально чистая, да и кто
мог загрязнить лесное озеро?».  Ребята установили палатку, всю ночь провели у  костра, на следующий день вернулись
домой. Но поход был омрачен тем, что  Сергея следующей  ночью увезла скорая помощь с диагнозом острое кишечное
отравление.
Что послужило причиной отравления Сергея? Возможно ли было этого заболевания ему избежать?

file_name: Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим..docx

intro: Это третий урок при изучении темы "Выделительная система". Урок проводится с использованием кейс - метода.  Ученикам предлагаются разные проблемные ситуации. В течении урока, работая в группах, ребята решают эти проблемы и предлагают свои пути решения. Урок заканчивается определением понятия "здоровая выделительная система".

title: Урок биологии в 8 классе на тему " Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим".


extracted_text:
"Красная книга Кубани"
Цель:





познакомить учащихся с Красной книгой Краснодарского края;
некоторыми растениями и животными, внесенными в нее;
раскрыть основные причины сокращения численности этих видов;
развивать память, наблюдательность;
воспитывать бережное отношение к растительному и животному миру Кубани.
Оборудование: Красная книга Краснодарского края, мультимедийное изображение животных,
растений Кубани, выставка книг.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Введение в тему.
(На доске вывешены картины природы нашего края).
Стихотворение читает выразительно заранее подготовленный ученик. /слайд 5/
Есть одна планетасад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нет!
– О какой планете говорится в стихотворении?
– Почему говорится, что она одна?
– Чем наша планета отличается от других? – Почему звучит тревога в последних строках стихотворения?
Учитель: Сегодня мы отправимся в путешествие по страницам Красной книги. Познакомимся с
животными и растениями Краснодарского края, которые занесены в неё. Кто знает, что такое
Красная книга?
Ученик: В Красную книгу внесены те животные и растения, которые требуют заботы человека.
Учитель: Правильно. А история этой книги такова. В 1948 году в небольшом городке
Фонтенбло (недалеко от Парижа) был основан Международный союз охраны природы и
природных ресурсов.
Его главной задачей было выявление видов животных и растений, которые находились на грани
исчезновения и требовали незамедлительной заботы человека. Учеными был составлен список
таких животных и растений. И назвали этот список Красной книгой. Сюда же были внесены и
редкие виды. /слайд 6/
– Как вы думаете, почему назвали именно Красной книгой, а не желтой, синей? /слайд 78/
Ученик: Красный цвет – это значит внимание, стоп, не губите эти растения, не убивайте этих
животных.
Ученик: Красный цвет – это сигнал опасности.
Учитель: Да, поэтому и решили назвать эту книгу Красной.В Красной книге два раздела:
растения и животные. /слайд 9/
Животные играют огромную роль в природе: без них многие растения не могли бы размножаться
и расселяться. Необходимы животные и людям.
– Как вы думаете для чего?
Ученик: Все животные очень красивые, интересные.
– Мы употребляем их в пищу.
– У некоторых животных ценный мех.
Учитель: Совершенно верно. Вырубая леса, применяя гербициды, загрязняя реки, моря, люди
губят множество животных и растений.
В нашей стране для охраны растительного и животного мира в 1974 году была утверждена
Красная книга СССР. А для уточнения и углубления знаний о редких видах растений и
животных в нашем крае с целью разработки мер по их охране в 1984 году была учреждена
Красная Книга Краснодарского края (демонстрация книги).
В Красную книгу Краснодарского края внесен список редких и исчезающих видов на территории Краснодарского края по растениям и животным.
На этих страницах много растений и животных, которые могут исчезнуть навсегда. Но сейчас,
пока еще не поздно, люди должны протянуть им руку помощи, люди обязаны их спасти.
III. Изучение нового материала.
1. Слово учителя.
Это было примерно 250 лет назад. Один путешественник обнаружил в море невиданных
животных. Огромные, неповоротливые, они мирно жевали подводные растения. Назвали этих
животных «морскими коровами».
Мясо морских коров оказалось очень вкусным. И вскоре люди стали на них охотиться. Они
безжалостно убивали зверей. Прошло несколько лет, и морских коров стало гораздо меньше.
Прошло еще несколько лет, и они исчезли. Исчезли навсегда. Никто никогда уже не увидит этих
удивительных животных, уничтоженных человеком.
Исчез дикий бык – тур. Он был могучим, красивым зверем. А исчез он потому, что люди
охотились на него и вырубали леса, где жили дикие быки. Ученые подсчитали, что только за
последние 200 лет полностью уничтожено больше двухсот видов животных.
В наши дни гибель видов идет быстрее. И все потому, что люди, не зная, а часто попросту не
желая признавать законы природы, грубо вмешиваются в нее.
В результате влияния человека на природу сокращается численность видов животных и
растений.
Какие факторы способствуют исчезновению животных и растений? /слайд 10/







вырубка лесов
охота на животных
загрязнение рек, озёр, морей
распахивание степей, лугов
рвут растения
ловят бабочек
применение гербицидов
Учитель: Для спасения животных создаются заповедники. Заповедники – это охраняемые
природные участки, где запрещена любая хозяйственная деятельность. Цель создания
заповедников – сохранение природы в её естественном состоянии, во всем многообразии. В Краснодарском крае в 1924 году был создан Кавказский заповедник. (показ на карте) Он
расположен между городами Сочи и Майкопом, в основном на северных и южных склонах
Главного Кавказского хребта. (показ на карте) /слайд 11/
Здесь нельзя охотиться, ловить рыбу. Запрещается жечь костры, собирать грибы, ягоды. В
заповеднике ученые изучают природу, пытаются восстановить число тех животных, которых
осталось очень мало.
2. Сообщения учащихся о редких животных края с демонстрацией фотографий.
Рысь кавказская – животное средних размеров и коротким туловищем и высокими ногами.
Хвост короткий. Мех грубый, низкий, рыжего цвета с ярким рисунком из черных пятен и
полосок. Типичный обитатель глухих лесов. Охотится в сумерках и ночью. Питается грызунами,
зайцами, нападает на косуль. Встречается в горных районах, в Кавказском заповеднике. /слайд
12/
Беркут – крупный орел, однотонной темнобурой окраски,. Откладка яиц в конце марта – начале
апреля. В кладке 2 яйца, которые птицы насиживают до конца июля. Основу питания составляют
горные куриные: кавказский улар, кавказский тетерев. Нередко кормится падалью.
В Краснодарском крае встречается в горных районах Главного Кавказского и Передового
хребтов, на территории Кавказского государственного биосферного заповедника. /слайд 13/
Черный аист – крупная, до 3 кг птица, черного цвета, с белым брюхом, красным клювом и
лапами. Гнезда строит на скалах, или на деревьях. Обитает в равнинных низкогорных лесах юго
восточной части края, у побережий Азовского и Черного морей. Питается земноводными,
рыбами, мелкими млекопитающими. Является исчезающим видом. /слайд 14/
Средиземноморская черепаха  длина панциря – 1625 см. Передние лапы с пятью когтями.
Обитает на степных участках по склонам гор. Питается сочной травой, иногда поедает
моллюсков, насекомых. Растет медленно, зрелость наступает в возрасте 1214 лет. Вид
находится под угрозой исчезновения. /слайд 15/
Жуколень. Окраска тела коричневаточерная. Длина тела от 30 до 83мм. Обитает в равнинной
части в смешанных лесах гор. После откладки яиц большинство жуков отмирают. Питаются
соком поврежденных стволов и ветвей деревьев. Жуколень находится под угрозой
исчезновения. Необходимо сохранять места обитания, уменьшить вырубку лесов./слайд 16/
Филин – самая крупная сова. Ночной хищник, имеет мощные лапы и клюв. Питается крупными
насекомыми , зайцами и даже молодыми косулями. В краснодарском крае обитает в предгорьях
Кавказа. Живёт в лесах и в лесных массивах степной зоны. /слайд 17/
Ласка – среди хищников, обитающих на Кубани, самый маленький. Она уничтожает огромное
количество мышей, стаскивая в свои подземные кладовые десятки, а то и сотни задушенных
мышей. Но потом почти никогда их не съедает, так как любит все свеженькое./слайд 18/
Зубр – самое крупное животное в нашей стране. Его вес около 900 кг., с длиной тела до 3,5
метров, а высота до 2 м. Зубр покрыт бурой шерстью, легко лазает по горам, ощипывая траву,
или забирается в самые глухие места чащи, объедая кору деревьев. В рацион зубра входит более 500 растений (злаки, бобовые, папоротники). Зимой доминирует ежевика. Круглогодично
поедает веточный корм. За сутки съедает до 40 кг. корма. /слайд 19/
Леопард – дикая кошка. Живет в самых глухих и недоступных лесах. Это очень редкое и
красивое животное. Длина его тела (без хвоста) достигает 1 м 65 см., он умен, ловок и
бесстрашен. Барс может влезть на самую недоступную скалу или высокое дерево, легко
переплывает реки. В прыжке может перелететь более 10 м. Его добычей бывают и олень, и дикий
кабан. А если нет крупной добычи, может поохотиться на птиц и даже на мышей. /слайд 20/
Бражник «Мёртвая голова»  передние крылья темнобурые с двумя поперечными полосами и
желтоватым опылением. Задние крылья охристожелтые с двумя черными поперечными
полосами. Грудь черноватобурая. Брюшко толстое, с широкими желтыми и узкими черными
поперечными полосами и с синеватой продольной спинной полосой. Зимуют куколки в почве.
Гусеницы питаются на различных растениях ( картофель, баклажан, жасмин и др.), бабочки
кормятся соком деревьев, привлекаемые запахом меда, иногда забираются в ульи пчел. Бабочки,
гусеницы и куколки могут издавать звуки.
 В Краснодарском крае – степная и предгорная зоны. Обитает на полях культурных и сорных
растений. /слайд 21/
Усач альпийский – тело серое, густо покрытое пепельносерыми или чуть голубоватыми
волосками. Надкрылья. Рисунок очень изменчив.. Жук развивается в основном в древесине бука,
дуба, ивы. Лёт начинается в июне – сентябре, в солнечную погоду. Личинки выгрызают ходы в
древесине. Окукливание происходит в маеиюне. В Краснодарском крае отмечен в лесах
предгорной и горной зон не выше 1500 метров над уровнем моря, в Гуамском ущелье. На
Северном Кавказе (Ростовская область, Ставропольский край). Обитает в старых буковых
лесах, где имеются сильно ослабленные, засыхающие, поврежденные деревья. /слайд 22/
Афалина – живёт до 25 лет небольшими группами. Питается донными рыбами. За пищей может
нырять на глубину до 150 метров. Обитает в мелководных зонах Чёрного моря. /слайд 23/
Учитель: А сейчас у нас рекламная пауза. К нам в гости пришла наша Вера Павловна,
библиотекарь нашей школы.
Вера Павловна: Вы хотите знать всё о животных и растениях нашего края? Журнал «Юный
натуралист» и эти интереснейшие книги помогут вам, читая их, вы откроете для себя
таинственный мир.
(Показывает выставку книг)
3. Чтение стихотворения учащимся «Просьба». /слайд 24/
Птицы, рыбы и звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди!
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц – не небо!
А море без рыб – не море!
А земля без зверей – не земля! Люди великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы.
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно,
И должно быть сердце. Сердце человечье!
4. Стихотворение.
Много трав растёт полезных
На земле страны родной.
Могут справиться с болезнью
Мята, пижма, зверобой.
Мы их рвем не на потеху,
Отнесем мы их в аптеку.
Из даров лесного царства
Люди делают лекарства.
5. Сообщения учащихся о редких растениях Краснодарского края.
Подснежник. Многолетнее растение до 30см. высоты Листья узкие, цветки белые. Цветет в
феврале. Растет в широколиственных лесах, зарослях кустарников, на опушках. Подснежник –
редкий вид. Сбор цветов запрещен в целях продажи./слайд 25/
Валериана лекарственная. Многолетнее травянистое растение. Корневища и корни обладают
сильным запахом. Цветки мелкие, душистые. Цветет в маеавгусте. Размножается семенами.
Растет на лесных полянах и опушках. Встречается редко. Необходимо взять под охрану все
места обитания растения. /слайд 26/
Сосна пицундская. Вечнозеленое хвойное дерево до 25 м высоты, хвоя – светлозеленая до 10
15см длины. Очень светолюбивое и засухоустойчивое дерево. Цветет в мартемае.
Распространено по прибрежным склонам, вид находится под угрозой исчезновения. /слайд 27/
– Посмотрите на эти условные значки и выберете те, которые показывают о сохранении природы
края. /слайды 2829/
 Не будем срывать цветы
 Не будем ломать ветки деревьев и кустарников
 Не будем ловить бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых
 Не будем обижать Лягушек и жаб
 Не будем разорять птичьи гнёзда
 Не будем ловить диких животных и уносить их домой
6. Слово учителя. Грустно будет, если в лесу никогда больше не раскроются чудесные цветки башмачка. Простят
ли себя люди, если на земле не останется ни одной рыси, ни одного зебра? Можно ли допустить,
чтобы исчезли пеликаны и журавли, бабочкамахаон и жук дубовый усач? Все это растения и
животные из Красной книги. Они ждут от людей помощи.
Но только ли они ждут помощи?
Чистяк и медуница, синица, дятел, лягушка и белка и многие другие животные существа тоже ее
ждут. Они не стали пока редкими и не внесены в Красную книгу Краснодарского края. Но
вспомни странствующего голубя: огромные стаи этих птиц закрывали солнце, а теперь на земле
не осталось ни одной такой птицы …
Большинство растений и животных, внесенных в Красную книгу Кубани, охраняют взрослые
люди. Возможно и вы, когда вырастите, будете участвовать в этой работе. Но не забывайте, что
уже сейчас многое можете сделать, оберегая те растения и тех животных, которые вокруг тебя.
7. Учащийся читает стихотворение. /слайд 30/
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я и ты,
Если мы сорвем цветы –
Опустеют все поляны
И не будет красоты!
Берегите эту Землю, эту воду,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
IV. Итог урока.
1. Игра «Угадай» /слайды 3133/
 Мех грубый, низкий, рыжего цвета с ярким рисунком из черных пятен и полосок. (рысь
кавказская)
 Крупная птица, до 3 кг птица, черного цвета, с белым брюхом, красным клювом и лапами.
(чёрный аист)
 Передние лапы с пятью когтями. Обитает на степных участках по склонам гор. Питается
сочной травой, иногда поедает моллюсков, насекомых. (средиземноморская черепаха)
 Ночной хищник, имеет мощные лапы и клюв. Питается крупными насекомыми, зайцами и
даже молодыми косулями. (филин)
 Она уничтожает огромное количество мышей, стаскивая в свои подземные кладовые. Но
почти никогда их не съедает, так как любит все свеженькое. (ласка) 
самое крупное животное в нашей стране. Легко лазает по горам, ощипывая траву, или
забирается в самые глухие места чащи, объедая кору деревьев. (зубр)
 Питается донными рыбами. За пищей может нырять на глубину до 150 метров. (афалина)
 Листья узкие, цветки белые. Цветет в феврале. Редкий вид. Сбор цветов запрещен в
целях продажи. (подорожник)
 Корневища и корни обладают сильным запахом. Цветки мелкие, душистые. Цветет в мае
августе. (валериана лекарственная)
МОЛОДЦЫ!
/Слайд 34/
 Для какой цели учреждена Красная книга Краснодарского края?
 Какие правила природы необходимо соблюдать?
Учитель:
– Постарайтесь, пребывая на природе, пользоваться правилом: прежде чем чтото сделать,
подумай, не повредишь ли ты природе. Помните! В руках человека, а значит, и в наших руках
красота и богатство нашей родной Кубани.
V. Домашнее задание.
Нарисовать рисунок на тему «Охрана природы».
Литература
1
«Красная книга Краснодарского края»
Презентация – Приложение 1.

intro:
Цель:
•	познакомить учащихся с Красной книгой Краснодарского края;
•	некоторыми растениями и животными, внесенными в нее;
•	раскрыть основные причины сокращения численности этих видов;
•	развивать память, наблюдательность;
•	воспитывать бережное отношение к растительному и животному миру Кубани.
Оборудование: Красная книга Краснодарского края, мультимедийное изображение животных, растений Кубани, выставка книг.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Введение в тему.
(На доске вывешены картины природы нашего края).
Стихотворение читает выразительно заранее подготовленный ученик. /слайд 5/
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нет!

title: "Красная книга Кубани"


extracted_text:
Конспект мероприятия «Дорогою добра»
Цель: Расширение знаний у детей о доброте, её значении в жизни человека.
Задачи:
1. Воспитывать у детей представление о хороших добрых поступках показать их
ценность.
2. Формировать представления детей об этических понятиях и критериях оценок
нравственных явлений.
3.Углублять представления детей о значении доброжелательного отношения к
окружающим людям; учить умению самостоятельно разрешать конфликты.
Оборудование и материалы: рисунок дерева, листочки со словами, мяч,
колокольчик, листы черной бумаги, мешочек, дорожки со следами, ауди запись
песни «Дорогою добра» (композитор М. Минков, автор Ю. Энтин.
Форма проведения: Беседы, отгадывание загадок, игровые упражнения.
Предварительная работа: Чтение пословиц и поговорок о дружбе, добре, о
жадности и лени. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не
делает никому». Рассматривание иллюстраций.

                                                   Ход мероприятия
Дети заходят в зал. Их встречает Фея Добра.
Фея: Здравствуйте, ребята. Я Фея Добра и очень рада вас видеть. Сегодня я вас
приглашаю вас к себе в гости. Проходите, пожалуйста, присаживайтесь. Давайте
зажжём свечу. Как хорошо уютно, тихо. Посмотрите на огонёк свечи, протяните к
нему ладошки. Что вы чувствуете?
А какое у вас сейчас настроение? /Хорошее/
А раз у вас хорошее настроение, давайте, скажем друг другу вежливые волшебные
слова, а поможет нам волшебный колокольчик.
(Дети передают друг другу колокольчик и говорят слова: давай дружить, ты
красивая, до свидания, здравствуй, добро пожаловать, будьте добры.).
Фея: Я, хотела подарить вам волшебный цветок. Но Злая волшебница Злостинда
украла цветок доброты из волшебного города. Она так торопилась, что все лепестки
разлетелись. Нам нужно собрать эти лепестки, чтобы доброта не исчезла из сердец
людей. Ребята, а вы знаете, что такое доброта? (Ответы детей).
Молодцы! Нам с вами придется пройти дорогою добра, чтобы собрать эти
лепестки. По дороге надо соблюдать правила культуры поведения, быть
внимательными друг к другу, использовать вежливые слова. А поможет нам в этот волшебный сундучок Вы готовы? У меня для вас только одно условие: в страну
Доброты могут пройти только добрые люди. Перед путешествием мы оставим все
плохое здесь вот в этом мешочке.
Упражнение «Волшебный мешочек»
Предложить детям по 1 листу черной бумаги, скомкать его руками, при этом
сделать мимику злого человека: нахмурить брови, с силой смять листочек и можно
немного потопать. В мешочек, Фея, предлагает сложить все отрицательные эмоции:
злость, обиду, гнев. И после, в конце занятия, эти бумажки превращаются в
конфеты, угощение от феи.
Фея: Итак, в путь! Приготовьте ваши ножки, будем топать по дорожке.
По дороге добра не страшны жара, ветра.
Мы пойдем по дорожке, не устанут наши ножки!
Наши ножки побежали, даже пятки засверкали.
Как спортсмены мы шагаем, ножки выше поднимаем!
Вот и кочки на дорожке мы попрыгаем немножко.
На носочках пойдем и все лужи обойдем.
Топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ, стоп!
(Дети двигаются в соответствии с текстом).
Фея: Посмотрите, ребята, на это дерево. Это засохшее волшебное дерево Добра.
Здесь уже побывала Злостинда и дерево добра засохло от её злобного дыхания.
Жизнь без уважения, заботы и внимания — очень грустная и серая, как засохшее
дерево! Чтобы дерево зазеленело, ему нужен уход, забота, внимание, ласковые
слова, хорошие поступки. В корзину Злостинда положила листочки не только с
хорошими, но и с плохими поступками. Будем брать по одному листочку из
корзинки Добрых дел, и прикреплять к сухим веткам нашего Волшебного дерева.
Если это будут не подходящие, то есть не добрые слова, то мы их отложим в
сторону.
Игра «Замени добрыми словами»
(Дети по одному подходят к корзине, берут листок, и, прикрепляют его к веточкам
дерева. Фея читает надпись на листочке. «Жадничай!», «Будь щедрым!» ,«Не
хвастайся!», «Обманывай!», «Говори правду!», «Извиняйся!», «Говори
комплименты!», «Будь отзывчивым!», «Будь гостеприимным!», «Огорчай
близких!», «Помогай старшим!», «Будь терпеливым!», «Будь злым!», «Говори
вежливые слова!», «Не будь равнодушным!», «Будь грубым!», «Будь вежливым!»,
«Будь терпимым!», «Помогай людям!», «Дари приятные слова!», «Умей отвечать за
свои поступки!», «Будь смелым!», «Не ссорься, «Умей прощать!», «Не будь ябедой!», «Не дерись!», «Берегите дружбу!», «Дерись!», «Ссорься с друзьями!»,
«Ябедничай», «Отнимай игрушки!», «Не уступай место девочкам!».)
Посмотрите, наше дерево стало зеленым, ожило и радуется солнцу! И у волшебного
цветочка появился лепесток. Так и в жизни будет радостнее, если все люди станут
внимательнее и терпимее друг к другу. Делайте людям добро, и добро вернется к
вам. А с хорошим настроением и в пути веселее. Продолжим наш путь по дороге
добра.
Звучит мелодия «Дорогою добра».
Фея: «Ребята, у дружбы есть правила, которые надо знать и выполнять. Покажите,
как вы их знаете. Я буду читать, а вы молча показывать красный или зелёный
кружок. Красный означает, что вы не согласны, с тем, что я прочитала, а зелёный
что вы согласны.
1. Никогда не делитесь игрушкой с другом.
2. Старайся помочь другу сделать то, что у него не получается.
3. Не старайся быть первым всегда, злись и завидуй, когда проигрываешь.
4. Ссорься с друзьями, играй дружно.
5. Решай всё словами, а не кулаками.
6. При встрече говори всем громко «здравствуйте».
Фея: Вы молодцы, ответили правильно.
Игра «Доскажи словечко»
• Растает даже ледяная глыба от слова теплого … (спасибо)
• Зазеленеет старый пень, когда услышит (добрый день)
• Когда вас ругают за шалости, вы говорите (простите, пожалуйста)
• Если друг попал в беду (помоги ему)
• Решай споры словами, (а не кулаками)
• Где бы ни были, на прощание мы говорим (До свидание)
• Ребёнок вежливый и развитый, говорит встречаясь (здравствуйте)
Что же ещё есть у меня в шкатулке? (достаёт мяч). Давайте поиграем с вами в
ласковые слова. Ведь ласковое слово растопит даже самое холодное сердце.
Игра «Ласковое слово». (Дети встают по кругу).
Фея бросает мяч, называет слово, а дети должны сказать это слово в
уменьшительноласкательном значении. Солнце – солнышко, мама – мамочка,
кошка –кошечка, ягода – ягодка, птица – птичка…
Фея: Посмотрите, мы с вами двигались по дороге Добра, называли добрые слова,
говорили о добрых поступках и спасли засыхающее дерево. Этим самым мы спасли
страну Добра. Пора в обратный путь. Звучит волшебная мелодия. Фея: Вы, сегодня сделали много добрых дел. Показали, какие вы дружные,
внимательные, заботливые. Добро творить – себя веселить. Посмотрим, а что же у
нас в мешочке? Фея достает из мешочка сладкое угощение.
Доброта – вещь удивительная.
Быть легче добрым или злым?
Наверно, легче злым.
Быть добрым – значит отдавать тепло свое другим.
Быть добрым – значит понимать и близких и чужих
И радости порой не знать, заботясь о других.
Конечно, доброму трудней, и все же посмотри:
Как много у него друзей!
А злой всегда – один…
Итог: Каждый из вас скажет, что ему понравилось и запомнилось в нашем
путешествии. Разделимся на пары, возьмём по воздушному шарику, обнимемся так,
чтобы воздушный шарик лопнул. Покажем, как мы друг друга любим!

file_name: Конспект мероприятия Дорогою добра.docx

intro: Конспект "Дорогою добра", составлен в игровой форме с ведущим сказочным персонажем. Для детей в жизни важна ценность доброты, а также её проявления в жизни. В игровой форме дети учатся решать мирно любые сложившиеся ситуации, проявлять заботу и сочувствие к окружающим их людям.Конспект мероприятия "Дорогою добра" для детей 5-7 лет.


extracted_text:
Цели и задачи: развивать умение организовывать игру с группой сверстников, научить
играть в команде; развивать наблюдательность.
Оборудование: флажки разных цветов, в зависимости от числа команд.
«Отгадаем загадку»
ХОД ЗАНЯТИЯ
Ведущий. Добрый день, маленькие знайки! Как у вас сегодня дела? Что хорошего с вами
сегодня случилось? (Ответы детей.) С каждым днем, ребята, вы становитесь все
взрослее, все больше у вас появляется опыта. Вы уже можете давать оценку тому, что с
вами в жизни происходит, и сделать правильные выводы, как в загадке про одного
мальчика, который... Сейчас послушайте загадку, и узнаете, что он сделал:
Красный маленький стручок
Обжигает язычок.
Больше пробовать не буду,
Я уже не дурачок.
(Перец)
Ребята, я вижу, многие из вас знали отгадку, и вы все выкрикивали ее, а если мы сделаем
так: пусть встанет тот из вас, у кого в одежде есть чтонибудь красное и он сидит ближе
всех ко мне. Теперь этот ребенок с помощью считалки определит, кто будет отвечать на
следующий вопросзагадку, и так по кругу.
Если бабушкина грядка
Солнышком согрета —
В грядке прячется загадка
Розового цвета.
(Редиска)
Большая, как маленький слон,
На грядке она чемпион.
(Тыква)
Он растет на грядке, чтобы
Разбегались все микробы.
— Ты простыл, голубчик?..
Съешь хотя бы зубчик.
(Чеснок)
Он все лето нагревался,
Сладким соком наливался —
Принести его с бахчи
Смогут только силачи.
(Арбуз) Фиолетовое брюшко,
С тонким хвостиком макушка —
Поколдуют повара.
И получится икра.
(Баклажан)
Ребята, вы справились с заданиями! Научились сами выбирать отвечающего, учились
командовать и подчиняться.
«Звено и звеньевой»
Ведущий. А теперь поучимся брать на себя ответственность за группу своих товарищей,
играя в игру.
1. Дети делятся на группы по четыре человека: каждой группе даются флажки какогото
одного цвета. Дети сами выбирают в группе «звеньевого».
2. В разных концах площадки или по одной стороне ставятся на подставках 3–4 флага тех
же цветов. Каждая группа строится колонной перед флагом своего цвета.
3. Когда играющие построятся, ведущий ударяет в бубен, и дети начинают ходить, бегать,
прыгать по площадке в разных направлениях. Движения меняются в зависимости от того
ритма и темпа, который дается ведущим.
4. По сигналу «На места!» дети бегут к своему флагу и строятся под руководством
звеньевого (которого заранее выбрали) в колонну лицом к флагу. Звеньевой становится
первым, за ним остальные. Ведущий отмечает, какая группа построится первой.
5. После двухтрех повторений игры, в тот момент, когда дети бегают, прыгают, ведущий
говорит: «Стой!» По этому сигналу все играющие останавливаются, закрывают глаза и
спешат построиться в колонну против своего флага. Отмечается, какое звено, под
руководством какого звеньевого построилось первым.
«Тренируем внимание»
Ведущий. Наши звеньевые отлично себя показали в игре. Они играли азартно и помнили
все время о своей команде. Игра очень веселая, нужно было много двигаться и в то же
время быть внимательным. Ребята, давайте еще немного потренируем нашу
наблюдательность и внимание. Посмотритека на наше левое окно (10–15 секунд), теперь
на дверь (10–15 секунд), теперь на центральное окно (так 2–3 раза). У меня к вам вопрос:
«Что же и где происходило, что вы заметили?»
«Молодые дубочки»
Ведущий. Ребята, теперь представьте себе, что вы — молодые крепенькие дубочки.
Поднимите ручки вверх, это будут как бы ваши веточки. Потянитесь, потянитесь
веточками к небу. Посмотрите вверх и представьте над головой синеесинее небо с
легкими облачками. Легкий ветерок качает веточки (дети и ведущий раскачиваются
вправо и влево), а солнышко заливает дубочки волшебным сияющим светом. От этого
дубочки все крепнут и крепнут (дети напрягаются всем телом и расслабляются), все
растут и растут (руками тянутся максимально вверх). Отлично, дубочки и нам подарили часть своей силы и бодрого настроения. Пришло время закончить занятие (ритуал
прощания).

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Цели и задачи: развивать умение организовывать игру с группой сверстников, научить играть в команде; развивать наблюдательность.
Оборудование: флажки разных цветов, в зависимости от числа команд.
ХОД ЗАНЯТИЯ
«Отгадаем загадку»
Ведущий. Добрый день, маленькие знайки! Как у вас сегодня дела? Что хорошего с вами сегодня случилось? (Ответы детей.) С каждым днем, ребята, вы становитесь все взрослее, все больше у вас появляется опыта. Вы уже можете давать оценку тому, что с вами в жизни происходит, и сделать правильные выводы, как в загадке про одного мальчика, который... Сейчас послушайте загадку, и узнаете, что он сделал:
Красный маленький стручок
Обжигает язычок.
Больше пробовать не буду,
Я уже не дурачок.

классное руководство

group: Педагогика

title: Дидактическая игра «Готовность к дружбе»


extracted_text:
Обучение в сотрудничестве на уроках биологии.
Борисова Е.А., учитель биологии
высшей квалификационной категории
МБОУ «СШ№2 –многопрофильная им. Е.И. Куропаткина»
г. Нижневартовск
В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного
на   вхождение   в   мировое   образовательное   пространство.   Этот   процесс   сопровождается
существенными   изменениями   в   педагогической   теории   и   практике   учебновоспитательного
процесса.
Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно ориентированное
взаимодействие учителя с учениками. В своей педагогической практике я использую технологию
«Обучение  в  сотрудничестве»  и  «Технологию  групповой  деятельности»,  которые  активизируют
деятельность учеников на уроке. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке
это   общедидактическая   проблема,   которая   присуща   особенностям   преподавания   учебного
предмета  "биология".  Я считаю, что на уроке большую часть времени  должны  практиковаться
учащиеся, а не учитель. Совершенно очевидно, что в условиях классно  урочной системы, от
которой Российская школа пока не собирается отказываться, учителю необходимо искать разумные
компромиссы, которые позволили бы решить проблему максимально продуктивно именно в этих
условиях.
Размышляя над этими вопросами, я пришла к выводу, что для массовой школы интересным и
приемлемым   будет   опыт   обучения   в   сотрудничестве.   Эта   технология   вполне   органично
вписывается   в   классноурочную   систему,   позволяет   наиболее   эффективно   достигать
прогнозируемых результатов обучения и раскрывать потенциальные возможности каждого ученика.
В мировой педагогической практике широкое распространение получили идеи американских
педагогов:   Р.Славина   из   университета   Джона   Хопкинса,   Джонсонов   из   университета   штата
Миннесота, группы Э.Аронсона из университета штата Калифорнии. В России идеи педагогики
сотрудничества   разрабатывались   русским   педагогом   А.Г.Ривиным,
  его   учениками   и
исследователями В.К.Дьяченко, М.И. Брайтермен, А.С.Соколовым.
Меня привлекла основная идея этой технологии  создать условия для активной совместной
учебной   деятельности   учащихся   в   разных   учебных   ситуациях.   Ученики   разные:   одни   быстро
«схватывают» все объяснения учителя, легко овладевают  материалом, другим требуется не только
значительно
  больше   времени   на   осмысления   материала,   но   и   дополнительные   примеры,
разъяснения. Такие ребята, как правило, стесняются задавать вопросы при всём классе. Если в
таких случаях объединить ребят в небольшие группы (по 34 человека) и дать им одно общее
задание,   оговорив   роль   каждого   ученика   группы   в   выполнении   этого   задания,   то   создается
ситуация, в которой каждый ученик   отвечает не только за результат своей работы (что часто
оставляет школьника равнодушным), но что особенно важно, за результат всей группы. Поэтому
слабые ученики стараются спросить у сильных все не понятные ими вопросы, а сильные учащиеся
заинтересованы в том, чтобы все члены группы, в первую очередь слабые ученики, досконально
разобрались   в   материале.   Таким   образом,   совместными   усилиями   ликвидируются   проблемы.
Развиваются   личностные,   волевые   качества   учеников,   ответственность.   Такова   общая   идея
обучения в сотрудничестве.
Технология обучения в сотрудничестве обеспечивает необходимые условия для активизации
познавательной и речевой деятельности каждого ученика группы, предоставляет каждому из них
возможность осознать, осмыслить новый материал.
Я определила для себя следующую цель:  обеспечить каждому ученику условия для максимального
развития   его   индивидуальных     способностей,   склонностей   и   интересов   средствами   учебного
предмета.
Поставила задачи:
1) Развитие познавательной самостоятельности школьников. 2) Использование дифференцированного подхода к обучению.
3) Ведение мониторинга с целью коррекции индивидуальных  способностей учащихся.
Существует много разнообразных вариантов обучения в сотрудничестве. Я остановлюсь на
тех методах и приемах, которые использую в своей работе.
1.Обучение в команде. Этот метод уделяет внимание «групповым целям» и успеху всей команды
при   работе   над   темой,   проблемой   или   вопросом,   чтобы   каждый   участник   команды   овладел
необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки. Вся группа заинтересована в усвоении, так
как команда получает отметку одну на всех.
Я   объясняю   новый   материал,   а   затем   предлагаю   ученикам   закрепить   его   в   группах.   После
выполнения   заданий   даю   тест   на   определение   зоны   ближайшего   развития.   Тест   выполняется
индивидуально.   Задания   дифференцированы   с   учетом   индивидуальных   способностей   учеников.
Группы не соревнуются друг с другом, т.к. все они имеют разную «планку» и время её достижения.
Оценку за тест суммирую на всех и объявляю группе общую оценку.
2. Учимся вместе. Класс разбиваю на однородные группы. Каждая группа получает одно задание,
которое является подзаданием по какойлибо большой теме, над которой работает весь класс. В
результате совместной работы отдельных групп в целом происходит усвоение всего материала.
Внутри группы учащиеся определяют роли каждого члена. Задание группа выполняет сообща под
руководством   лидера.   Таким   образом,   в   ходе   совместного   обучения   решается   две   задачи:
достижение учениками какойто познавательной цели,  достижение социальной цели.
Каждый ученик учится в силу собственных возможностей и поэтому имеет шанс сам оценить себя,
наравне   с  другими.   Если   одаренный   ученик   затрачивает   определенные   усилия   для   достижения
своего уровня, а слабые  максимум усилий для своего, то будет справедливо, если их усилия (в
группе) будут оценены одинаково, при условии, что каждый сделал, что смог. Практически, это
обучение   в   процессе   общения,   это   социальное   общение,   поскольку   в   ходе   общения   учащиеся
поочередно   выполняют   разные   социальные   роли   (лидера,   докладчика,   секретаря,   аналитика…).
Главная особенность данной методики заключается в том, что процесс обучения происходит в
совместной деятельности. При данной методике формируются такие качества, как толерантность,
умение   выслушать   другого,   принять   его   позицию,   развивается   чувство   товарищества,
взаимопомощи.
Таким образом, организация учебной деятельности в группе включает несколько ступеней:




усвоение учебной задачи;
распределение ролей;
процесс поиска лучшего решения;
суммирование мнений, подведение итогов.
В своей практике использую методы технологии групповой деятельности. Групповую форму
работы   применяю   при   проведении   практических   и   лабораторных   работ.   В   ходе   такой   работы
максимально   используются   коллективные   обсуждения   результатов,   взаимные   консультации.
Провожу   групповой   опрос   для   повторения   и   закрепления   материала   после   изученного   раздела
программы. Во время этой работы лидер группы в соответствии с перечнем вопросов (вопросы я
составляю заранее)  ведет опрос каждого члена своей группы (лидер до проведения такого урока
мною опрашивается). Ответ ученика могут дополнять и совместно оценивать все члены группы.
Такая форма работы позволяет в течение урока выявить знание всех учащихся.
Кроме   групп   использую   учебные   пары   как   тренинг   для   закрепления,   взаимопроверки
проделанной работы. Учащимся предлагаю задания на уроке:
1) индивидуальная работа по поиску в тексте новых слов, терминов;
2) парная работа по чтению текста с целью понимания его содержания;
3) фронтальная работа по составлению заголовков к абзацам текста;
4)   парная   работа   по   составлению   содержания   одной   из   страниц   устного   журнала   (один   пункт
плана).
Как пример  варианта обучения в команде, можно назвать организацию совместной учебной
деятельности   при   выполнении   домашних   заданий.   Из   своего   опыта   работы   предлагаю   такую
методику совместного выполнения домашнего задания: 1)   выполнение   домашнего   задания   в   группах,   которые   формируются   по   интересам   (учитель   –
участник, а не руководитель);
2)   совместная   деятельность   школьников   под   руководством   ученика  ведущего,   т.е.   лидера   (это
учащийся с высоким уровнем обученности, проявляющий интерес к предмету, готовый оказать
помощь одноклассникам).
Выше   перечисленные   технологии   могут   использовать   учителя   всех   учебных   предметов,
соблюдая основные принципы технологии обучения в сотрудничестве. Мною разработана памятка
для учителя.
Памятка для учителя.
1. Группу учащихся сформировать до урока с учетом психологической совместимости детей и
уровня ЗУН. Группы могут быть постоянными или состав группы можно менять от урока к уроку.
2.Четко обозначить цели урока.
3.Проинструктировать учеников о том, каким должно быть взаимодействие членов группы, чтобы
поставленная перед ними цель была достигнута.
5.   Группе   дается   одно   задание,     распределяются   роли   между   членами   группы   (роли   обычно
распределяются самими учениками, но в некоторых случаях может дать рекомендацию учитель).
6.Наблюдать   за   работой   учеников,   помогать   им,   когда   у   них   возникают   вопросы   по   существу
задания или чтобы усилить взаимосвязь между членами группы.
7.Оценить результат работы группы (содержание и организацию взаимодействия членов). Оценка
ставится всей группе. В ряде случаев можно предоставить ребятам самим оценивать результаты
(особенно промежуточные) своего труда.
Примечание: учитель сам назначает учащегося группы, который должен
отчитаться за задание.
При   переходе   к   формам   учебного   сотрудничества   затрачиваю   34   занятия   на   знакомство
учащихся с нормами группового поведения. Мною разработана памятка для учеников.
Памятка для ученика.
1.В совместной работе нет «актеров» и «зрителей», все участники.
2.Каждый член группы заслуживает того, чтобы его выслушали не перебивая.
3.Следует говорить так, чтобы тебя понимали, высказываться непосредственно по теме, избегая
лишней информации.
4.Критикуются идеи, а не личности.
5.Цель совместной деятельности заключается не «в победе» какойлибо одной точки зрения, а в
возможности найти лучшее решение, узнав разные мнения по проблеме.
6.Рефлексия прошедшего занятия, осмысление своих собственных действий.
Считаю,  что  используемые  приемы  и   методы   технологии  «Обучение  в  сотрудничестве»   и
«Технологии групповой деятельности» соответствуют и способствуют уровню развития учащихся,
их  возрастным  и  индивидуальным  особенностям. В  результате  проводимой  работы повышается
интерес к предмету, раскрывается личный потенциал каждого ученика. Учащиеся получают навык
общения, умение работать с дополнительной литературой, решают проблемы, активно реализуют
себя.
Эти технологии  позволяют мне отрабатывать коммуникативные умения учащихся, формировать их
активнопознавательную   позицию,   что   соответствует   актуальным   потребностям   современного
учебновоспитательного процесса.

file_name: Обучение в сотрудничестве на уроках биологии.rtf

intro: В статье описывается опыт работы по теме "Обучение в сотрудничестве на уроках биологии". Данная технология позволяет раскрыть потенциальные возможности каждого ученика, достичь прогнозируемые результаты обучения. В опыте описаны следующие методы и приемы: "Обучение в команде", "Учимся вместе". Представлены памятки для учителя и ученика. "Обучение в сотрудничестве" и "Технология групповой деятельности" позволяют отработать коммуникативные умения обучающихся, сформировать их активно-познавательную позицию.

title: Статья "Обучение в сотрудничестве на уроках биологии"


extracted_text:
ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте, дорогие друзья! Мы собрались здесь, чтобы поздравить наших
мальчиков с Днем защитника Отечества, пожелать им здоровья, успехов в учебе, отличного
настроения и победы в конкурсе! А сейчас вас поздравят ваши одноклассницы!
I. Поздравление от девочек
1Я ДЕВОЧКА:
Сегодня от души вас поздравляем
Мы с праздником российских всех солдат!
Хоть вы пока мальчишки, всем желаем
Успехов вам, здоровья, и ... наград!
2Я ДЕВОЧКА:
Вы смелыми и сильными растите,
Достойны будьте дедовских имен!
Достойны будьте Армии Российской,
Ее побед и полковых знамен!
3Я ДЕВОЧКА:
Ну а в игре сегодняшней желаем
Вам победить и генералом стать!
И главное — не раскисать, не трусить,
Вперед шагать, бороться, побеждать!
4Я ДЕВОЧКА:
Пусть не всегда лицом к тебе удача —
Не огорчайся, лучше песню пой!
Ведь главная солдатская задача —
Мир и покой твоей страны родной!
5Я ДЕВОЧКА:
Простой солдат ничуть не хуже генерала,
Он первым примет бой и выполнит приказ!
Чтобы страна жила, жила и процветала.
За Родину свою он жизнь отдаст!
6Я ДЕВОЧКА:
И ничего, что вы пока мальчишки —
Смелы, упрямы, любите шалить,
Сейчас пройдите путь до генерала —
В игре учитесь, как солдатом быть!
1 ребенок: Покидал я родную станицу
                     На войну уходя, наконец
                     На шипы подковал кобылицу
                     У моста наш станичный кузнец.
2 ребенок: По иному звенели подковы
                     И казачки глядели мне вслед
                     И станица казалася новой
                     Атаманцу семнадцати лет.
3 ребенок: Ой, да над Кубанью, Матушкой  Кубанью,
                     Небо заигралось алою зарей. Шли казаки рысью, Шли по эскадрону, зорко охраняя свой походный строй.
4 ребенок: И плыла над Кубанью свежим ветром песня,
                     Вслед ей подпевала, вторила волна.
                     Славу боевую пронесем мы честно,
                     Чтоб гордилась нашим подвигом страна.
5 ребенок: Ой, да разгуляйся, Кубань, река степная,
                     Силушкой тряхни ка всем врагам назло.
                     Мы твои казаки, мать земля родная
                     Солнце нашей правды высоко взошло!
6 ребенок: Служим мы достойно Родине, народу.
                     И казачьей честью дорожим сполна
                     Жизни не жалеем за свою свободу,
                     За родную землю, за тебя страна!
ВЕДУЩИЙ: А какая главная казачья заповедь?
Дети: « Люби Родину, ибо она твоя мать!»
Ведущая:  А какое же главное призвание казака?
Дети:  Быть военным.
         Вы знаете, что жизнь казака нелегка, он выполняет важнейшую задачу — охраняет мир и
покой простых граждан, своей Родины! Мудрый народ придумал пословицу: «Плох тот солдат,
который не мечтает стать генералом». Вот сегодня у вас появится такая возможность — за
период нашей игры попробовать испытать все тяготы и сложности армейской жизни и пройти
путь от рядового до генерала. У нас сегодня играют две доблестные команды — «Казаки» и
«Пограничники».
II. Приветствие команд
Команда «Казачата».
КОМАНДИР ОТДЕЛЕНИЯ: Вас приветствует...
ВСЕ: Команда «Казачата»!
КОМАНДИР: Наш девиз:
ВСЕ:
Казачата — это класс! Казачата — это сила! Всегда идут вперед за матушкуКубань!
1Й МАЛЬЧИК:
Мы казачата боевые,
Не жалеем сил своих. Маршбросок мы прошагаем,
Отстреляем за двоих!
2Й МАЛЬЧИК:
Казак не боится
Пыли, грязи и дорог,
Прошагает, пробежится,
Попластунски проползет!
3Й МАЛЬЧИК:
Так повелось издавна,
Еще с войны времен,
Несет знамена славно
Казачий батальон!
4Й МАЛЬЧИК:
Соперникимальчишки!
Приветствуем мы вас
И заявляем смело:
Казачата — это класс!
Команда «Пограничники».
КОМАНДИР ОТДЕЛЕНИЯ: Вас приветствует.
ВСЕ: Команда «Пограничники»!
КОМАНДИР: Наш девиз:
ВСЕ:
Пограничники в дозоре —
Вся страна спокойно спит,
Потому что пограничник
Мир и сон ваш сохранит!
1Й МАЛЬЧИК:
Пусть на границе тучи,
Пусть не видать ни зги.
Не проскользнет и лучик,
Не проползут враги!
2Й МАЛЬЧИК:
В дозор выходим ночью, И в снег, и в дождь, и в град —
Застава наготове,
Здесь никогда не спят!
3Й МАЛЬЧИК:
Дремлют реки, дремлют горы,
Звери тихо спят в кустах,
Но «секреты» и дозоры
Постоянно на постах!
4Й МАЛЬЧИК:
Пограничники на страже,
Отвести готовы беды,
И сегодня вам докажем,
Что достойны мы победы!
 Конкурсы для праздника 23 февраля
ВЕДУЩИЙ: Итак, наш второй конкурс — «Строевая подготовка».
ВЕДУЩИЙ: Команды, равняйся! Смирно!
Налево! Кругом! По порядку рассчитайся! На месте шагом марш! И т.п.
(Жюри оценивает правильность выполнения команд. По итогам конкурса команде, правильно
выполнившей все приказы, присваивается звание.)
ВЕДУЩИЙ: Поздравляем команду с присвоением воинского звания. А сейчас следующее
испытание.
«Физподготовка»
ВЕДУЩИЙ: Этот конкурс состоит из нескольких этапов.
• Отжимание. Выходят по 2 участника от каждой команды и отжимаются от пола.(Одно
отжимание – 1очко)
• Прыжки на скакалке, Прыгают по 2 участника от каждой команды.
Звание   присваивается   по   общему   количеству   очков.   Генштаб   может   вынести   решение
присвоить звание сразу обеим командам. Ведущий прикрепляет звездочки командепобедителю.
               Конкурс «Военная форма солдата»
Участвуют две команды. В ходе эстафеты «одевается» один из членов команды. Участники
поочередно приносят ему сапоги, рубашку, ремень, фуражку, автомат, вещмешок.
Ведущая: Каждый казак имел личное оружие – шашку, винтовку, пику и верховую лошадь. 1 ребенок: Мы кубанские казачата мудрых прадедов внучата,
                     С острой шашкой и конем, мы в бою не подведем!
2 ребенок: Нам дано такое право, сохранить былую славу
                     Наших дедов и отцов, Кубани славных молодцов!
3 ребенок: Шашка, пика, верный конь, рой наездников любимых –
                      С ними мы не отразимы, мчимся в воду и огонь!
Ведущая: А кто знает казачьи пословицы о коне?
Следующий конкурс: составить пословицу
 «Казак без коня, что солдат без ружья», «Казак без коня, не казак»,
« Казак сам не поест, а коня накормит», « Казак с пеленок на лошади».
                              Игра «Смелый всадник»
Атрибуты: шашка(муляж), две лошадки( на палочке),предметы для полосы препятствий( дуги,
мягкие модули).Правила: Два участника по команде садятся на лошадь, преодолевают полосу
препятствий, выигрывает тот, кто вперед возьмет шашку.
Ведущая: В казачьих военных песнях, часто рассказывается о структуре войскового
управления, есть песни о простых казаках, есаулах, урядниках, сотниках. А как называют
командира, которого выбирают за смелость и отвагу?
Дети:  Атаман!
Ведущая: Правильно. Атамана выбирают на круге из самых смелых казаков. Атаман всегда был
впереди, он отвечал за воинскую дисциплину и порядок.
                             Дети поют песню «Бравый Атаман».
Ведущая:  Назовите самого легендарного атамана?
Дети:  Матвей Иванович Платов!
1 ребенок: Расскажи, Матвей Иваныч, про удалых казаков,
                     Про походы боевые наших дедов и отцов.
2 ребенок: Ты геройскими делами, славу дедов и отцов,
                     Воскресил опять меж нами. Ты казак из казаков!
3 ребенок: Честь геройскую любя, мчишься в бой напропалую!
                     За царя, за Русь святую, не жалея сам себя!
4 ребенок: В скороходах сапогах, ты летишь на Бурке Сивке,
                     Как колдун на облаках. Свистнешь – лист с дерев валится,
                     Крикнешь – вмиг перед тобой рать удалая родится,
                     Точно в сказочке какой ! 5 ребенок: И за то тебе мы воин песню громкую споем
                     Ты герой наш, ты достоин называться – Казаком!
                    Конкурс «Полоса препятствий»
Всем участникам команд нужно пройти полосу препятствий. Сначала перелезть через лавку,
затем проползти под стулом, и заключительный момент – пройти через обруч. Выигрывает
команда, первой закончившая эстафету.

                           Конкурс «Тоннель»
Проползти под стульями, поставленными в ряд друг за другом, ничего не задев. Кто быстрее
справится с заданием. Участвует вся команда.
      Ведущая: Казаки участвовали во всех военных действиях, в которых участвовала Россия,
восхищая даже врагов своим мужеством и отвагой. Ловкие наездники, умелые мореходы, казаки
были природными воинами.
Частые   походы,   суровая   казачья   жизнь   вырастили   людей   ловких,   храбрых   и   сметливых,   с
железным характером, со стальными мускулами и волей.
   Ведущая:  Много песен о казаках было сложено в годы Великой Отечественной войны. Вот
какая история у песни «Едут по Берлину наши казаки».
    Ранним утром 9 мая 1945 года на одном из оживленных берлинских перекрестков, заваленном
покореженной техникой и щебнем, лихо орудовала флажком молодая регулировщица в военной
форме.   Вдруг   послышался   цокот   копыт,   это   были   казаки   из   кавалерийской   части.   Четким
взмахом   флажка   и   строгим   взглядом   больших   глаз,   регулировщица   преградила   путь   всем
машинам и тягачам, остановила пехотинцев. А затем откровенно улыбнувшись молодому казаку
на поджаром дончаке, задорно крикнула:  «Давай конница! Не задерживай!». Казак быстро
отъехал   в   сторону   и   подал   команду:      «Рысью!».И   прежде   чем   двинуться,   обернулся   и   на
прощанье махнул девушке рукой.
                               Дети поют «Едут по Берлину наши казаки»
КОНКУРС СТРОЕВОЙ ПЕСНИ
Ведущая:  Особое,   трепетное   отношение   сложилось   у   донцов   к   женщине   –   матери,
хранительнице домашнего очага. Душа казака всегда стремилась домой, туда, где ждут его жена,
мать, дети, к родной земле. Дети поют песню «Ехали казаки домой»
1 ребенок: Много лет войску Донскому, много лет нашим донцам
                     Атаману войсковому и станицам и войскам.
2 ребенок: Только враг зашевелится, наш казак уж на коне,
                     Рубит, колит, веселиться в неприятельской стране.
3 ребенок: Наши сотни, наши пики, они памятны врагам
                     Мы с казачьим нашим гиком бьем нещадно басурман.
4 ребенок: Много лет нашей державе, много лет нашим войскам
                     Православной нашей вере, да и славным казакам.
ВЕДУЩИЙ: Ну и какая же армия без наряда на кухне? Итак, наш следующий конкурс.
«Наряд на кухне»
(Участвуют   по   1   человеку   от   команды.   Кто   аккуратнее   и   быстрее   почистит   картошку?
Команде победителя — очередная звездочка.)
ВЕДУЩИЙ:  Наряд   по   кухне   прошен   успешно,   а   теперь   пора   и   подкрепиться.   Солдат,
безусловно,   должен   есть   быстро,   аккуратно   и   съедать   все   до   конца.   Итак,   наш   следующий
конкурс.
«Щи да каша — пища наша»
(Участвуют по 1 человеку от команды.. Кто быстрее и аккуратнее съест йогурт, тот получает
для своей команды следующую звездочку.)
ВЕДУЩИЙ: Вот мы подкрепились, а теперь восьмой конкурс.
ВЕДУЩИЙ:  И   сейчас   заключительный   конкурс «Солдат   ребенка   не   обидит».   Мы
предлагаем нашим будущим солдатам помочь ребенку — у него расшнуровались кроссовки.
Участвуют по 1 человеку от команды. Тот, кто первым быстро и аккуратно зашнурует детские
кроссовки, одержит победу и во всей нашей игре! Итак, начали!
Подведение итогов всей конкурсной программы.
Награждение (открытки, призы, медали)
2й ведущий. Молодцы, ребята! Вы сегодня показали себя с лучшей стороны. Я хочу вручить
вам эти медали, пусть они шоколадные, но ведь именно медаль за отвагу самая ценная награда
для солдата.

file_name: мой сценарий 23 февраля.docx

intro: Вы знаете, что жизнь казака не¬легка, он выполняет важнейшую задачу — охраняет мир и покой простых граждан, своей Родины! Мудрый народ придумал пословицу: «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом». Вот сегодня у вас появится такая возможность — за период нашей игры попробовать испытать все тяготы и сложности армейской жизни и пройти путь от рядового до генерала. У нас сегодня играют две доблестные команды — «Казаки» и «Пограничники».

title: Сценарий в казачьем классе на 23 февраля