extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Проектная работа
«Заколки для волос из бросового материала»
                                                            Работу выполнила ученица 6 класса
                                          МБОУ «СОККШ с.Знаменка»
                                       Загниборода Светлана
                                                               Руководитель  учитель
изобразительного искусства
МБОУ «СОККШ с.Знаменка»
Хаустова Татьяна Александровна 2011 год
Введение
Наступила весна. И очень хочется в это время года выглядеть красивой,
неповторимой,     яркой.   Все   девочки,   даже   самые   маленькие   –   большие
модницы! Во все времена прелестные девичьи головки, да и прически юных
леди   украшали   всевозможные   банты,   ленты,   заколки,   бусины.   Даже   самая
простая прическа при этом красивой, элегантной, и может украсить любую
девочку.   Вокруг   столько   ярких   нарядных   заколок,   что   просто   глаза
разбегаются. Но многие заколки весьма дороги, да и приобрести вещицу не
похожую на другие очень трудно. Что же делать? Необходимо смастерить
свою заколку!
В   доме   наверняка   найдутся   старые,   рассыпавшиеся   мамины   бусы,
нарядные   пуговицы,   бисер.   Сколько   «ненужных»   вещей   окружает   нас:
пластиковые   бутылки,   целлофановые   пакеты,   тара   изпод   различных
продуктов, коробки и фантики от конфет. Всего и не перечислить.
Многим из этих вещей можно дать вторую жизнь, которая будет не хуже
первой. Поищем в маминых и бабушкиных запасах яркую прочную нить, а у
папы   попросим   кусок   тонкой   лески,   проволоки.   Посмотрите,   сколько
интересных вещей можно смастерить из того, что буквально было выброшено
«на свалку».
Цель,   на   решение   которой   направлен   проект:  разработка   и
апробирование моделей заколок для волос из бросового материала.
Задачи:
1. Разработать общий план работы над творческим проектом;
2. Создать творческую группу для реализации проекта;
3. Изготовить заколки из бросового материала;
4. Составить технологические карты изготовления;
5. Обобщить результаты проекта и обеспечить его презентацию.
Особенности проекта
Представленный   вид   творчества   называется   «ремейком»   (от.   анг.
«remake»  переделка). Многие современные технологии носят это название.
Сырьем   для   производства   служат   уже   использованные   материалы:   ткани,
пластик, бумага.
Круг участников проекта, изготовивших заколки
Ученицы 6 класса:
Бронникова  Ира – «Бархатная нежность», приложение 1
«Весна», приложение 2 «Элегантность», приложение 3
Казакова Юля – «Бабочка», приложение 4
Ковалева Алена – «Весенняя краса», приложение 5
«Испанка», приложение 6
Загниборода Елена – «Лето», приложение 7
Загниборода Света – «Морская волна», приложение 8
«Красотка», приложение 9
«Шляпка», приложение 10
Колобова   Женя   –   ободок   с   использованием   природного   материала,
приложение 11
Назаренко Виктория – «Виктория», приложение 12
Шеломенцева Ира – ободок с бантом, приложение 13
Ученицы 7 класса:
Казакова Надя – резинка для волос, приложение 14
Колобова Аня – «Веер», приложение 15
Толпыгина Анжела – заколка из кожи и меха, приложение 16
Руководитель проекта: Хаустова Татьяна  Александровна, приложение 17
Ключевая идея проекта «Отходы – в доходы»
Общий план работы:
1. Выделение   проблемы   применения   бросового   материала,   подбор
литературы, теоретический анализ;
2. Моделирование и конструирование изделий;
3. Подбор материала;
4. Практическая часть;
5. Оформление теоретической части;
6. Презентация проекта.
Ожидаемые результаты проекта:
У   учащихся   –   приобрести   навык   моделирования,   навык   работы   с
различными материалами и инструментами, бережное отношение к вещам.
У родителей – экономия денежных средств.
Перечень   оборудования   и   материалов,   необходимых   для   выполнения
проекта:
 Ножницы,   ила,   наперсток,   карандаш,   линейка,   клей,   проволока,
нитки, серебристый лак для ногтей.
 Старые заколки, ободки, зажимы и резинки  для волос.
 Пластиковая бутылка, полиэтиленовые пакетики, трубочки от чупа
чупров, искусственные цветы и листья.
 Природный материал (шишки от лиственницы, ракушки).
 Ленточки, небольшие обрезки ткани разной фурнитуры, кожа, мех.  Нарядные пуговицы.
 Разные по размеру, форме и цвету бусины, бисер.
Заключение
В результате проделанной работы мы поняли, что красивые вещи можно
не   только   купить   в   магазине,   но   и   изготовить   самим,   экономя   денежные
средства. Стоимость наших заколок невелика, в среднем 3 рубля, а в магазине
заколка стоит 3060 рублей.
Многие   девочки,   увидев   наши   работы,   захотели   принять   участие   в
проекте.   Изготовленную   заколку   можно   носить   самим,   можно   и   подарить.
Ведь приятно получить в подарок вещь, сделанную своими руками.
Для того чтобы их изготавливать, не обязательно иметь склонность к
рукоделию,   получать   специальное   образование   или   покупать   дорогие
материалы.
Мы предлагаем и  Вам мастерить вот такие изящные нарядные заколки
из   остатков   различных   лент,   кружев,   бусин
  и   того,   что   часто   мы
выбрасываем. Не спешите выбрасывать  старые вещи – они еще могут Вам
послужить.
Мы довольны результатами нашего проекта. Ни у кого и нигде, никогда
не будет такой же ажурной бисерной бабочки или заколки в форме веера,
украшенного   бусинами.   Мы   назвали   их   драгоценностями,   и   думаем,   что
правы:   ведь   драгоценность  –  не  то,  что   дорого   стоит,  а  то,  что   приносит
радость. Литература
1. Вершинникова Е.Г. Занятия в школе дизайна. Волгоград: Учитель,
2010.151 с.
2. Дорбенко И. «Красотка» для волос // Делаем сами. 2010.  №21, с.4
3. Марцурова Т. Заколка – шляпка // Делаем сами. 2010.  №15, с.12,13
4.
 Павлова  И. Пластиковые бабочки // Делаем сами. 2010.  №22, с.17
5. Пищик О. Колье из кожи и меха // Делаем сами. 2009.  №6, с.12
6. Поспехова И. Браслет из пластиковых бутылок // Делаем сами. 2010.
№2, с.18
7. Филиппова С.Н. Изделия из кожи. – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2007.
78 с.
8. Цурик Н.А., Хлебникова С.И., Нагель О.И. Ручное творчество. Самара:
корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2008. 96
с. Технологическая карта изготовления ободка «Бархатная нежность»
Приложение 1
№ п/п
1
2
3
Название
операции
Обтягивание
ободка тканью
Технология выполнения операции
Складываем полоску ткани пополам
лицевой стороной внутрь, прошиваем
вдоль. Выворачиваем, натягиваем  на
ободок и закрепляем.
Заготовка
основы для
цветочка
Нанизываем на резинку 6 бусин,
завязываем узелок, таким же способом
заготавливаем еще 4 колечка.
Пришивание
цветка, веточки
Закрепляем колечки в форме цветка, в
сердцевине пришиваем крупную
бусину. Заготовка веточки –
нанизываем на нитку бусины.
Закрепляем нить с бусинами на
ободке.
Инструменты и
материалы
Полоска черной
бархатной ткани,
ободок, ножницы,
игла, нитки,
наперсток.
30 небольших
светлых бусин,
резинка для
бижутерии,
ножницы, ила.
Нитки, ила, бусины,
ножницы.
Технологическая карта изготовления заколки «Весна»
 Приложение 2
№ п/п
Название
операции
1 Изготовление
жгута
2 Пришивание
цветов
Технология выполнения операции
Складываем   ткань   пополам   лицевой
стороной   внутрь,
  прошиваем   на
машинке.   Выворачиваем   на   лицевую
сторону, продеваем вовнутрь прочную
проволоку.
По обеим сторонам украшаем заколку
цветочками,   в   сердцевину   которых
пришиваем бусины.
Инструменты и
материалы
Швейная   машинка,
нитки,
  проволока,
черная ткань.

Нитки,
искусственные
цветочки,
бусины.
игла,
  красные
Технологическая карта изготовления заколки «Элегантность»
Приложение 3
№ п/п
Название
операции
1 Заготовка
основы
Технология выполнения операции
Вырезаем   из   пластиковой   бутылки
фигурную   основу,
  которая   по
размерам   немного   больше   застежки.
Инструменты и
материалы
Пластиковая
бутылка, застежка
для волос, ножницы, 2 Декорирование
Закрепляем ее на застежке.
Пришиваем   на   основу   цветы,
расположив волной.
нитки, игла.
3   цветка   из   ткани,
ножницы,
нитки,
игла.

Приложение 4
Технологическая карта изготовления заколки «Бабочка»
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Название
операции
Заготовка
основы
Украшение
бусинами
Изготовление
усиков
Украшение
стразами
Покраска
Сборка
Технология выполнения операции
Вырезаем из бутылки среднюю часть и
подлаживаем под нее рисунок бабочки.
Обводим маркером контуры, вырезаем
бабочку. Чтобы закрепить проволоку,
прошиваем ткань с двух сторон.
По   краям   крыльев   бабочки   на
расстоянии 0,5 см пришиваем бусины.

и
Инструменты
материалы
Пластиковая
бутылка,   ножницы,
маркер.
  бусины,
  наперсток,
Голубые
нитки,
игла.
Проволока,
стеклярус.
Способом  нанизывания  стекляруса на
проволоку
усики,
закрепляем на основе.
В центре крыльев приклеиваем стразы. Прозрачный   клей
  формируем
Покрываем крылья серебристым лаком
для ногтей.
Закрепляем   основу   на   зажиме   для
волос.
«Момент», стразы.
Лак для ногтей.
Зажим для волос.
Технологическая карта изготовления заколки «Весенняя краса»
Приложение 5
№ п/п
1
2
3
Название
операции
Изготовление
основания
Накручивание
ткани
Декорирование
Технология выполнения операции
Отрезаем   от   бутылки   полоску
шириной 3 см, сшиваем.
Плотно обматываем полоской ткани по
спирали, закрепляем.
Пришиваем   на   основу   детали   от
браслета.

и
Инструменты
материалы
Бутылка,   ножницы,
нитки, игла.
Полоска   шелковой
ткани.
Порванный браслет. Технологическая карта изготовления заколки «Испанка»
Приложение 6
Название
операции
Изготовление
банта
Изготовление
косичек
Декорирование
Сборка заколки
Технология выполнения операции
Складываем кружево вдоль так, чтобы
один   край   (нижний)   выступал   изпод
верхнего.   Собираем   в   форме   рюша,
оставив небольшое отверстие в центре.
Шесть   полиэтиленовых   пакетиков
разрезаем   на   полоски,   из   которых
плетем шесть косичек.
Продеваем   косички   в   отверстие   в
  пришиваем   их   с
центре   банта,
изнаночной   стороны.
  С   лицевой
стороны закрепляем красивой большой
пуговицей.
Отрезаем   небольшой   кружок,
котором   делаем   прорезь.
вставляем зажим, пришиваем бант.
  в
  В   ее
Инструменты
материалы
Черное
нитки, игла.

и
  кружево,
Полиэтиленовые
пакетики.
Пуговица.
Зажим для волос.
Технологическая карта изготовления заколки «Лето»
Приложение 7
Название
операции
Заготовка
основы
Технология выполнения операции
Вырезаем из бутылки основу овальной
формы.
  Закрепляем   основу   на
застежке.
Изготовление
цветов
Декорирование
Собираем   ленту   в   форме   рюша,
пришиваем в  центр бусину.
Пришиваем на основу цветы, бусины.

и
Инструменты
материалы
Пластиковая
бутылка,
металлическая
застежка   для   волос,
зеленая
ткань,
ножницы, ила, нитки.
Атласная
лента,
нитки, игла.
Бусины   в   форме
цветочков.

№ п/п
1
2
3
4
№ п/п
1
2
3 Технологическая карта изготовления заколки «Морская волна»
Приложение 8
№ п/п
1
2
Название
операции
Заготовка
основы
Декорирование
Технология выполнения операции
Вырезаем   из   плотного   картона   круг,
обтягиваем   тканью.   Закрепляем   на
зажиме.
  С   изнаночной   стороны
приклеиваем круг из ткани.
Приклеиваем   на   основу   ракушки,
расположив их по заранее выбранному
узору.

и
Инструменты
материалы
Картон,   зажим   для
игла,
волос,
ножницы,
нитки,
клей.
Прозрачный   клей
«Момент», ракушки.

Технологическая карта изготовления заколки «Красотка»
Приложение 9
№ п/п
1
2
Название
операции
Заготовка
основы
Закрепление
пуговиц
Технология выполнения операции
Отрезаем от ткани 2 полоски длиной
30   см,   пришиваем   с   изнаночной
стороны,   выворачиваем.   При   помощи
булавки протягиваем резинку.
Протягиваем
через
отверстие   пуговицы.   Сшиваем   концы
резинки,   затем   ткани.   Завязываем
бантик из ленточки сверху резинки.
заготовки

и
ткань,
нитки,
булавка,
Инструменты
материалы
Черная
ножницы,
игла,

резинка.
Две

большие
нарядные   пуговицы,
атласная ленточка.
Технологическая карта изготовления заколки «Шляпка»
Приложение 10
№ п/п
1
2
Название
операции
Формирование
основы
Сборка цветов

Технология выполнения операции
Вырезаем   основу   в   форме   круга.
Собираем кружево на нитку в форме
рюша,   закрепляем   по   краям   основы.
Пришиваем   основу   к   резинке   для
волос.
Складываем ткань вдоль, собираем на Три полоска красной
Инструменты
материалы
Пластиковая
  бежевое
бутылка,
  резинка
кружево,
для   волос,   нитки,
ножницы, игла.
и 3
Закрепление на
основе

собранного
нитку,   придаем   форму   цветочка.   В
середину
цветка
пришиваем   бусину.   Делаем   еще   два
таких же.
При   пришиваем   цветы   к   основанию
заколки.
  С   изнаночной   стороны
приклеиваем   к   пластиковой   основе
круг, вырезанный из ткани.
ткани, 3 бусины.
Прозрачный клей.
Технологическая карта изготовления ободка с использованием природного материала
Приложение 11
№ п/п
1
2
3
№ п/п
1
2
Название
операции
Обтягивание
ободка тканью
Технология выполнения операции
Складываем полоску ткани пополам
лицевой стороной внутрь, прошиваем
вдоль. Выворачиваем, натягиваем  на
ободок и закрепляем.
Нанесение
основного узора
Украшение
бусинами
Пришиваем нарядную пуговицу,
вокруг приклеиваем 3 шишки.
Пришиваем справа и слева от
основного узора мелкие бусины.
и

Инструменты
материалы
Полоска коричневой
бархатной ткани,
ободок, ножницы,
игла, нитки,
наперсток.
Пуговицы, шишки
лиственницы, клей.
Бусины.
Технологическая карта изготовления заколки «Виктория»
Приложение 12
Название
операции
Заготовка
основы
Технология выполнения операции
Вырезаем из бутылки зигзагообразной
формы   основу.   Обтягиваем   основу
тканью и закрепляем на застежке.
Декорирование
Пришиваем   на   основу   декоративные
бусины.

и
Инструменты
материалы
Пластиковая
  застежка
бутылка,
для   волос,   ткань,
ножницы,
нитки,
игла.
Декоративные
бусины.

Технологическая карта изготовления ободка с бантом
Приложение 13
№ п/п
1
2
Название
операции
Обтягивание
ободка тканью
Изготовление
Технология выполнения операции
Складываем полоску ткани пополам
лицевой стороной внутрь, прошиваем
вдоль. Выворачиваем, натягиваем  на
ободок и закрепляем.
Складываем полоску ткани пополам,
и

Инструменты
материалы
Полоска  ткани,
ободок, ножницы,
игла, нитки,
наперсток.
Полоска ткани, цветка
3
Пришивание
цветка на ободок
собираем на нитку в форме рюша,
формируем цветок. На три кусочка
проволоки (7 см) нанизываем разные
по размеру бусины. Сгибаем каждую
проволоку пополам, образуя колечки,
концы которых продеваем в середину
цветка, получив таким образом три
тычинки. В середину приклеиваем
крупный красный страз.
Пришиваем заготовленный цветок к
ободку.
проволока, бусины,
стразы.
Ободок, нитки, ила.
Приложение 14
Технологическая карта изготовления резинки
№ п/п
1
2
3
Название
операции
Сшивание ткани
Декорирование
Сборка
Технология выполнения операции

внутрь,
Складываем   ткань   вдоль   лицевой
стороной
прошиваем,
выворачиваем.
По внешнему краю резинки пришиваем
бусины, чередуя их по размеру.
При   помощи   булавки   втягиваем
резинку и сшиваем ее концы, а затем и
ткань.

и
Инструменты
материалы
Полоска
нитки,
игла.
Зеленые бусины.

ткани,

ножницы,
Булавка, резинка.
Приложение 15
Технологическая карта изготовления заколки «Веер»
№ п/п
1
2
3
4
5
Название
операции
Нанизывание
трубочек и
бусин
Формирование
веера
Укрепление
веера на заколке
Изготовление
цветов
Пришивание
цветов
Технология выполнения операции

сквозь
Продеваем
трубочки
проволоку, нанизываем на нее желтую
бусину,   продеваем   через   проволоку
трубочку.   Аналогично,   не   обрезая
проволоки, делаем еще 8 шагов.
При   помощи   линейки   и   карандаша
отмеряем по два см. от верхнего края
трубочек. Чередуя трубочку и 5 бусин,
придаем заготовке форму веера.
При   помощи   проволоки   прикрепляем
веер к заколке.
Собираем   ленту   на   нитку   в   форме
рюша,   пришиваем   к   середине   пять
небольших бусин.
Пришиваем цветок большего размера в
центр,   а   остальные   два   по   краям,
добавляем зеленые листочки.

и
Инструменты
материалы
Трубочки   от   чупа
чупсов,   9   желтых
бусин, проволока.
Карандаш,   линейка,
бусины,   проволока,
игла, наперсток.
Заколка
Атласная
бусины, нитки.

лента,
Зеленые листочки от
искусственных
цветов. Технологическая карта изготовления заколки из кожи и меха

Приложение 16
№ п/п
1
2
Название
операции
Заготовка
основы
Декорирование
Технология выполнения операции
Вырезаем   из   кожи   два   кружочка,   в
центре   одного   из   них   проделываем
прорезь,   в   которую   вставляем   зажим
для волос. Склеиваем кружки друг с
другом.
В   центре   основы   приклеиваем
кружочек меха, на него пуговицу. По
краю приклеиваем блески.

и
Инструменты
материалы
Кожа,   зажим   для
волос,
ножницы,
клей.

Пуговица,   блестки,
прозрачный клей.
Приложение 17
Технологическая карта изготовлениям заколки из кожи
№ п/п
1
Название
операции
Изготовление
розочек
2
3
4
Вырезание
листочков
Заготовка
основы
Сборка деталей

и
Инструменты
материалы
Черная
ножницы,
прозрачный   клей
«Момент».
кожа,

Кожа, ножницы.
Металлическая
застежка для волос.
Кожа,
ножницы, свеча.

клей,
Технология выполнения операции
Вырезаем   56   разных   по   размеру
лепестков для роз. Слегка обжигаем по
верхнему краю с изнанки, скручиваем.
Берем   первый   лепесток,   смазываем
клеем, сворачиваем как бы в кулечек.
  к   первому   лепестку
Далее
приклеиваем   второй,
  аналогично
приклеиваем   друг   за   другом   все
лепестки. Склеенные розы убираем до
полного высыхания.
Вырезаем   8   листьев   с   небольшими
зубчиками.   Вырезаем   середину   у
каждого листа, так чтобы получались
такие же зубчики.
Вырезаем   основу   овальной   формы,
закрепляем ее на застежке.
Приклеиваем   к   середине   основы
листья.   У   роз   обрезаем   корешки.
Смазываем   срезы   и   середину   основы
клеем   и   приклеиваем.   Вырезаем   3
небольших
обжигаем,
скручиваем   и   приклеиваем   их   между
розами.
листа,

intro:
Проектная работа
«Заколки для волос из бросового материала»
Цель, на решение которой направлен проект: разработка и апробирование моделей заколок для волос из бросового материала.
Общий план работы:
1.	Выделение проблемы применения бросового материала, подбор литературы, теоретический анализ;
2.	Моделирование и конструирование изделий;
3.	Подбор материала;
4.	Практическая часть;
5.	Оформление теоретической части;
6.	Презентация проекта.Цель, на решение которой направлен проект: разработка и апробирование моделей заколок для волос из бросового материала.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Муниципальный конкурс проектных работ учащихся
Вид проекта: исследовательский
Название работы:
«Секреты фокусов»
 Работу выполнил ученик 3 класса
МБОУ «СОККШ  села Знаменка»
Хаустов Виктор Андреевич
Руководитель – учитель  начальных
классов Хаустова Татьяна
Александровна
МБОУ «СОККШ  села Знаменка» 2013 год
 Введение
Я   смотрел   по   телевизору   детскую   передачу   и   увидел   интересный
фокус с воздушным шариком, мне самому захотелось его повторить. И у
меня получилось, я показал фокус своим родным. Потом захотел открыть
секреты других фокусов  для того, чтобы научиться их показывать.
Что   такое   фокусы?   Одни   люди   считают   фокусы   настоящим
волшебством, другие говорят, что фокусы это всего лишь ловкость рук.
Чтобы разобраться в этом вопросе, я решил провести исследование.
Цель: раскрыть секреты фокусов
Задачи:  1. изучить историю возникновения фокусов;
2. узнать главный принцип работы фокусника;
3. познакомиться с правилами фокусника;
4. подобрать фокусы, научиться их показывать;
5. подготовить представление по теме.
Объект исследования: искусство фокусов
Предмет   исследования:   история   возникновения   фокусов,   способы
показа фокусов
Гипотеза: предполагаю, если я раскрою секреты фокусов, то смогу сам
показывать несложные фокусы, устраивая небольшие представления для
друзей   и   родственников   на   семейных   торжествах,   на   школьных
праздниках.
Методы   исследования: изучение   и   обобщение   сведений,   фактов,
материалов из различных источников, а также проведение  собственных
наблюдений и экспериментов.
Оборудование   и  материалы:  стакан,   монеты   (1520),   гвоздь,   медная
проволока, батарейка, воздушные шары, иголка, спички, блюдце, свеча,
воронка, банка (0,5 л.), лист бумаги, картофель, платочек с секретом, резинка,   нож,   3   лимона,   баночки   изпод   майонеза,   гуашь,   небольшая
коробка, синий и красный платочки, вода, цветной платочек.
История возникновения фокусов
Искусство   иллюзий   (фокусов)   зародилось   в   Древнем   Египте
примерно пять тысяч лет назад. Фокусники того времени заставляли
исчезать и появляться драгоценности. Во время фокусов изпод земли
вылезали огромные статуи богов. Эти статуи могли протянуть руки к
народу, статуи могли даже заплакать.
В XVII веке в Германии и Голландии пользовались определенной
популярностью   представления   одного   самозваного   "волшебника",
называвшего себя Охес Бохес (в действительности так именовался маг и
демон   из   норвежских   легенд)   и   использовавшего   псевдоним   "Фокус
Покус" (Hocus Pocus)  путанное словосочетание, произносимое им во
время   базарного   "колдовства"   (полностью   оно   звучало,   как   "фокус
покус,   тонус   талонус,   вадэцелеритерюбео")   для   того,   чтобы   отвлечь
внимание зрителей.
Данное   "заклятье"   было   тут   же   подхвачено   другими
представителями   данного   ремесла   и   через   некоторое   время   стало
визитной карточкой всех иллюзионистов и трюкачей.
Следующим этапом в развитии искусства иллюзий был XVIII век. В
то   время,   как   большинство   иллюзионистов   промышляли   мелким
уличным трюкачеством, итальянский фокусник Джузеппе Пинетти смог
сделать   огромный   шаг   вперед,  перенеся   свою  "магию"  на  подмостки
театра.   Представления   Пинетти   отличались   утонченным   и   пышным
антуражем, выводившем их на совершенно новый зрительский уровень.
Конец   XVIII      начало   XIX   века      время   появления   сотен
профессиональных   фокусников.   В   ту   пору   стали   особенно   модными
"научные" фокусы, когда исполнители, называвшие себя "докторами" и "профессорами",   описывали   сценические   действа   языком   "науки".
Например, француз ЖанЭжен РоберУдэн объяснял свой знаменитый
трюк с левитацией свойствами некоего газообразного вещества  эфира,
якобы   пронизывающего   всю   Вселенную.   РоберУдэн   превратился   в
легендарную фигуру  сейчас его иногда называют "отцом современного
фокуса", т.к. он усовершенствовал технику исполнения многих трюков
и   реквизита,
распространение.
  которые   впоследствии   получили   повсеместное
В 1845 году Европа узнала имя молодого часовщика из Франции,
вложившего все свои деньги в аренду парижской "Галереи Валуа" для
показа   абсолютно   феноменальных   фокусов.   Его   звали   Жан   Роберт
Гудин,   однако   сейчас   он   также   известен   как   еще   один   "отец
современных фокусов".
Двадцатый  век  стал кульминационной   точкой в истории  развития
искусства сценического волшебства, обогатив его целой плеядой имен
англичанин   Дэвид   Девант   (левитация,   чтение   мыслей),   американцы
Тюрстон и Даунс, а также Сервале Рой, Освальд Вильямс, Оуэн Кларк,
Вальтер Хинс, Луис Нокола, Перси Шелбит и конечно же Гарри Гудини
эмигрант   из   Венгрии,   обладавший   уникальным   талантом   эскейписта.
Казалось,   что   не   существует   ни   одной   веревки,   цепи,   наручников,
решеток или сундуков, способных удержать его.
Сегодняшние   звезды      это   Пол   Дэниельс,   Дэвид   Копперфильд   и
ЛансБертон.[4]
Необычайно  много  сделал  для  иллюзионного  жанра  России  Эмиль
Теодорович Кио (1894–1965), его дело продолжают сыновья Эмиль и
Игорь.   Чудеса   вершил   и   прославленный   артист   эстрады   Арутюн
Амаякович   Акопян,   его   сын   Амаяк   Акопян   тоже   стал   знаменитым
иллюзионистом. Изучив   историю   возникновения   фокусов,   я   понял,   что   искусство
иллюзий   фокусов   одно   из   самых   древних   искусств.   Раньше   фокусы
использовали   для   того,   чтобы   обмануть   или   запугать   людей,   в   наше
время фокусы – это одно из любимых народных зрелищ.
Принципы работы фокусника
Владимир   Даль,   знакомый   с   фокусами   и   трюками   балаганных
фокусников и с салонной магией, указал на главный принцип в работе
фокусников – «отвод глаз», т.е. отвлечение внимания. В современном
мире   иллюзионизм   –   это   демонстрация   фокусов   с   применением
различной аппаратуры, неожиданное появление и исчезновение крупных
предметов,   людей   и   др.   Манипулирование   –   фокусы   с   мелкими
предметами: шариками, платками, картами.
    Главный   принцип   фокусника   таков    говори   обратное   тому,   что
делаешь.   Это   правило   придумано   еще   древними   магами   и
фокусниками.   Человек   не   в   силах   уследить   за   двумя   действиями
одновременно.   Из   чего   следует,   что   фокусник   должен   уметь   делать
одновременно  несколько   нескоординированных   раздельных  движений.
Многие говорят о «неуловимых движениях» фокусника. Это не так. Все
движения   фокусника   должны   быть   видны   зрителям,   просто   они
направляют внимание публики в другую сторону.
    Сейчас   в  мире   живет   много   фокусников.  Иллюзионные   шоу  будят
воображение зрителя, заставляют его мечтать и верить в чудеса. Каждая
встреча с магией фокусов приносит человеку восторг и удивление. Правила настоящего фокусника
1.
Никогда не раскрывайте секрет фокуса. Пожалуй, самое главное
правило,   поскольку зритель   сразу   потеряет   интерес   к   вам   как   к
фокуснику.   Зритель   может   давать свои   догадки,   предположения   или
сказать конкретно, в чем секрет, но вы не должны вступать в спор со
зрителем, а показать, что это всего лишь его мнение.
2.
Каждый фокус   тщательно   репетируйте,   пока   он   не   будет
получаться   десять   из   десяти раз.  Также  очень  хорошим  помощником
станет   для   вас   зеркало,   попробуйте несколько   раз   показать   себе,
продумайте слов речь и жесты, с которыми вы будете преподносить всё
действие.
3.
Никогда не говорите, что произойдет в следующий момент. Зритель
может догадаться, куда надо смотреть и за чем следить. И по той же
причине ни в коем случае не повторяйте один и тот же фокус дважды,
даже если вас очень сильно просят.  [5] Ух ты, фокусы!
Фокусов   сколько   угодно,   на   любой   вкус. Все   фокусы   можно
разделить на несколько групп. Приложение 1
Только выбирай, тренируйся и делай. У любого фокуса две стороны.
Смотришь с одной — удивляешься (этого не может быть!), с другой —
тоже удивляешься (как это, оказывается, просто!)
Фокусы, основанные на законах физики
1.«Стакан, который не наполнишь»
Стакан доверху наполняем водой. Спрашиваем у зрителей много ли
монет можно опустить в этот стакан так, чтобы не пролить ни капли
воды. Опускаем в стакан десять (пятнадцать) монет. Вода вздувается
  но   не   проливается.   Секрет   фокуса   –   в
над   краями   стакана,
поверхностном слое жидкости существуют силы натяжения.
2.«Стакан и бумажка»
Наливаем в стакан воды и закрываем листом бумаги, поддерживая
лист   рукой,   переворачиваем   стакан   вверх   дном.   Если   теперь   отнять
руку   от   бумаги,   то   вода   не   выльется.   Бумага   останется   как   бы
приклеенной к краю стакана.
Бумажка приклеилась к стакану изза того, что давление снаружи
сильнее   давления   внутри   стакана.   Когда   перевернули   стакан, прикрытый бумажкой, вверх дном, тогда между днищем стакана и водой
осталось   разряжённое   пространство.   Если   же   сделать   маленькую
дырочку в бумажке, или приоткрыть её, то вся вода в момент выльется.
3.
«Электромагнит»
Берем толстый гвоздь, оборачиваем его несколькими слоями бумаги,
а   поверх   бумаги   наматываем   около   100   витков   тонкой   медной
проволоки. Концы проволоки зачищаем мелкой наждачной бумагой и
  Что   получилось?
присоединяем   к   клеммам   батарейки.
«Электромагнит», способный
удержать мелкие металлические предметы.
4.«Появление монеты»
Показываем зрителям стакан, наливаем в него воду из графина и
снова показываем зрителям  в стакане ничего нет. Предлагаем зрителю
накрыть стакан на некоторое время. После этого опускаем стакан вниз и
все видят, что в стакане появилась монета. Секрет фокуса в оптическом
обмане. Если смотреть на стакан сбоку, создается впечатление, что в
стакане   ничего   нет.   Монета   заранее   приклеивается   снаружи   к   дну
стакана.   Если   теперь   зритель   посмотрит   в   стакан   сверху,   то,
естественно, увидит на дне монету, которой прежде не было.[6]
5. Фокус с шариком и иголкой
Что будет если уколоть воздушный шарик иголкой? Он лопнет. А
вот и нет! Демонстрируем зрителям целый надутый воздушный шарик.
Держа воздушный шарик в одной руке, берем большую металлическую
иголку и прокалываем шарик. Шарик не сдувается. Вынимаем иглу из
шарика, и воздушный шарик остается надутым, как будто с ним ничего
не произошло. В качестве кульминации фокуса можно еще раз уколоть
шарик иголкой и шарик лопается, как и должно быть в этом случае. Основным секретом фокуса является капелька растительного масла,
которым предварительно смазывается игла перед прокалыванием
шарика.
6.«Танцующая фольга»
Нарезаем алюминиевую фольгу (блестящую обертку от шоколада
или конфет) очень узкими и длинными полосками. Проводим расческой
по своим волосам, а затем подносим ее вплотную к отрезкам. Полоски
начнут "танцевать". Это притягиваются друг к другу положительные и
отрицательные электрические заряды.[6]
7. Понятие об электрических зарядах
Надуйте небольшой воздушный шар. Потрите шар о шерсть или мех,
а еще лучше о свои волосы, и вы увидите, как шар начнет прилипать
буквально ко всем предметам в комнате: к шкафу, к стенке, а самое
главное  к человеку.
Это   объясняется   тем,   что   все   предметы   имеют   определенный
электрический заряд. В результате контакта между двумя различными
материалами происходит разделение электрических разрядов.
8.
«Чудесные спички»
Понадобится   5   спичек.   Надламываем   их   посредине,   сгибаем   под
прямым углом и кладем на блюдце. Капаем несколько капель воды на
сгибы спичек. Наблюдаем. Постепенно спички начнут расправляться и
образуют звезду.
Причина этого явления, которое называется капиллярность, в том,
что   волокна   дерева   впитывают   влагу.   Она   ползет   все   дальше   по
капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие волокна "толстеют", и
они уже не могут сильно сгибаться и начинают расправляться.
9.Как достать монету из воды, не замочив рук? Кладем монету на дно тарелки и заливаем ее водой. Как ее вынуть,
не   замочив   рук?   Тарелку   нельзя   наклонять.   Слаживаем   в   комок
небольшой   клочок   газеты,   поджигаем   его,   бросаем   в   поллитровую
банку и сразу же ставим ее вниз отверстием в воду рядом с монетой.
Огонь   потухнет.   Нагретый   воздух   выйдет   из   банки,   и   благодаря
разности  атмосферного  давления внутри банки вода  втянется  внутрь
банки. Теперь можно взять монету, не замочив рук. 10. «Задуй свечу»[2]
Предлагаем задуть свечу через широкую воронку, дуя в нее через
узкий конец. Если свеча стоит перед серединой трубки, задуть ее не
удается. Происходит это оттого, что струи воздуха, выходящего изо
рта, проходят через узкую часть воронки и рассеиваются в широкой ее
части, потом идут уже по стенкам воронки и минует пламя свечи.
11. «Поднимитесь со стула»
Это веселый фокус. Предлагаем любому из зрителей сесть на стул и
встать   из   положения   сидя.   Сидеть   нужно   прямо,   немного   касаясь
спинки, ноги  также   должны  стоять  прямо,  под  сиденье   их  задвигать
нельзя, нагибаться тоже нельзя. Все увидят, что это у ассистента не
получится. Секрет простого фокуса. Встать из такого положения можно
только в том случае, если нагнуться вперед или пододвинуть ноги под
сиденье.
Математические фокусы
12. «Неразлучные двойки»
1. Пусть ваш друг напишет в ряд три разные цифры от 1 до 9.
Например: 6, 3 и 1.
2. Ниже нужно записать  двузначные числа, которые получаются
из этих цифр. Таких чисел может быть только шесть. 13, 31, 16,
61, 36, 63
3. Теперь предложите ему сложить задуманные числа: 6+3+1=10 4.
  Затем   нужно   сложить   все   двузначные   числа:
13+31+16+61+36+63=220
5. И, наконец,  попросите друга разделить вторую сумму на
первую  220:10=22
6. К удивлению товарища, вы называете ему правильный ответ –
22. Причём, какие цифры не возьми, ответ всегда один и тот же –
22!
Вот вам и неразлучные двойки.
Фокусы, основанные на ловкости рук
13. «Чудокартофелина»
Просим у когонибудь из зрителей одолжить ненадолго денежную
купюру   небольшого   достоинства.   Прежде   чем   взять   деньги,   просим
зрителя   записать   номер   купюры   и   год   выпуска,   чтобы   не   было
недоразумений.
Берем купюру, складываем ее два раза пополам и свертывает в плоскую
трубочку.   После   чего   надеваем   на   трубочку   резинку,   чтобы   она   не
развернулась. Держа трубочку одной рукой, другой достаем из кармана
платочек.   В   середину   помещаем   деньги,   свернутые   в   трубочку,
закручиваем жгутиком середину платочка вместе с денежной купюрой и
просим когонибудь из зрителей подержать.
Пока помощник держит платочек, подходим к столику и берем там
картофелину.   Показываем   публике,   просим   зрителя,   держащего
платочек,   пощупать,   в   платке   ли   трубочка.   Зритель   уверенно
прощупывает ее через платочек. Тогда, взявшись за уголок платочка,
просим помощника опустить его. Взмахнув платочком, в котором не
оказалось   денег,   кладем   его   в   карман.   Берем   нож   и   разрезаем
картофелину,   которую   до   сих   пор   держали   в   руках.   Сняв   верхнюю
половину,   предлагаем   помощнику   взять   нижнюю,   из   которой   торчит трубочка,   загадочно   исчезнувшая   из   платочка.   Помощник   извлекает
купюру и возвращает деньги их владельцу.
Секрет   фокуса   в   картофелине   и   платочке.   На   одном   из   концов
картофелины, примерно на три четверти длины вглубь, надо пробурить
отверстие, в которое свободно войдет свернутая трубочка, свернутая из
денежной купюры. В один из углов платочка вшивается кусочек бумаги,
сложенный в трубочку (по длине эта трубочка должна соответствовать
сложенной купюре).
Взяв деньги у зрителя, вместо настоящей купюры закручиваем в
платочке бумажную трубочку, а настоящая купюра остается в руках.
Держа ее, подходим к столику, незаметно заталкиваем внутрь купюру, а
отверстие картофелины прикрываем большим пальцем.
14. «Таинственный лимон»
На   тарелке   лежат   лимоны.   Зритель,   приглашенный   из   зала,
тщательно осматривает их, не находит в лимонах   ничего необычного.
Спрашиваем зрителя, какой из лимонов разрезать.  Выбор сделан. Лимон
крепкий, хороший, без малейшего изъяна.
Затем разрезаем его на две части и даем обе половины зрителю. Тот с
удивлением смотрит на лимон – внутри его оказалась монета. Секрет
фокуса в ноже, к которому заранее тонким слоем пластилина приклеена
монета. Монета попадает в лимон с помощью ножа, когда разрезаем
лимон,   большим   пальцем   сталкиваем   ее   в   разрез.   Вытаскивая   нож,
зажимаем лезвие двумя половинками лимона.
15.
«Волшебная вода»
Зрителям   показываем   обыкновенные   закрытые   крышками   баночки
изпод   майонеза   с   прозрачной   водой.   Их   накрываем   тканью,   делаем
магические   пассы,   трясем,   снимаем   ткань   –   и   вода   окрашивается   в
другой цвет. На крышки банок предварительно нанесена цветная гуашь.
16. Фокус с платком Показываем зрителям коробку со всех сторон, открываем и кладем в
нее   платок   красного   цвета.   Затем   вновь   показываем   коробку   и
произносим   волшебные   слова:   «Красный   платок   изменись,   в   синий
превратись!»   Затаив   дыхание,   открываем   коробку   и   демонстрируем
синий платок.
Секрет в коробке, открывающейся по принципу спичечного коробка.
В той части, которая выдвигается, нужно сделать перегородку, поделив
ее   поперек   на   две   одинаковые   половины.   Коробку   нужно   красиво
оформить   и   с  одной   стороны   сделать   какойлибо   условный   знак,  но
такой лишь бы не бросился зрителям в глаза, а был заметен фокуснику.
[1]
Вывод:   прежде   всего   нужно   запомнить,   что   главное   в   искусстве
фокуса   не   столько   знание   секрета,   сколько   умение   внушить   эффект
правдоподобия, заставить поверить, что невозможное возможно.
Заключение
Проведенное   исследование   открыло   для   меня   много   нового   об
искусстве фокусов. Изучив основные правила фокусника, я научился
показывать несложные фокусы и понял, что от зрителей фокус всегда
скрыт   наполовину:   они   знают   о   существовании   той,   секретной,
половины,   но   представляют   ее   себе   как   нечто   нереальное,
непостижимое. Эта обратная, невидимая, сторона фокуса основывается
либо   на   ловкости   рук,   либо   на   разнообразных   вспомогательных
приспособлениях.   Многие   из   них   к   тому   же   основаны   на   разных
математических, физических и химических законах.
Таким   образом,   я   сумел   достичь   цели   исследования   и   смог
раскрыть   секреты   некоторых   фокусов.   Выдвинутая
  в   начале
исследования   гипотеза   подтвердилась,  большинство   фокусов   можно показывать  для  друзей  и  родственников  на  семейных  торжествах, на
праздниках.
Конечно, я познакомился только с частью фокусов, смог освоить
несложные   фокусы.   Несмотря   на   древнюю   историю   и   широкую
популярность иллюзионизма, или магического искусства, литература по
этой тематике очень скудна, редко  можно встретиться с  искусством
фокусов и на экране телевизора.
Мне   понравилось   устраивать   маленькие   представления   дома,   в
школе и в кругу друзей. Благодаря фокусам я подарил зрителям веру в
чудеса, хорошее настроение и огромную массу эмоций,  и жизнь стала
интереснее и ярче!
Литература
1.Амаяк   Акопян.   Фокусы   с   яйцами,   лимонами,   грецкими   орехами,
картофелем // Детский досуг – 2008 № 3 – с. 1021.
2.Погодина О.В. Путешествие в Хогвартс. Праздник для учащихся 4 класса
// Начальная школа 2005 — № 10 — с. 116 119.
3.Потяшина Е.М. Ух ты, фокус. Фокус с платком // Ставроша – 2012  № 4
– с.6
Интернет ресурсы
4.http://tebea.ru/focusi/istoriafokusov.htm
5.http://www.fokysnik.ru/publ/raznye/pravila_nastojashhego_fokusnika/310
19
6.http://doshkolnik.ru/testyigrygolovolomkifokusy.html 7.http://magicinvention.ru/teorie/12teorie.h
8.http
9.http://posobie.info/forum/viewtopic.php?t=8286#close
 ://   goodmagic
 .  ru   /  category

 /  fokus

   prostie

 /
Все современные фокусы можно разделить на несколько групп:

1) трюки, в которых задействованы машины, люди, звери. Их называют
Приложение 1
иллюзионами;



2)   фокусы,   где   используются   механизмы,   действующие   без   участия
человека. Их называют иллюзионамиавтоматами — трюками с большой
аппаратурой, работающими самостоятельно, без участия человека;
3) фокусыманипуляции— фокусы, в которых используются небольшие
предметы и ловкость человеческих рук;
4)   фокусы   с   крохотными   предметами   (микромагия),   которые
демонстрируют рядом со зрителями, например за столом; 




5) чревовещатели — фокусники, которые разговаривают за несколько
людей или вещей одновременно, создавая иллюзию оживленной беседы;
6) фокусы с быстрым переодеванием — трансформация;
7)   фокусы,   в   которых   «передается   мысль»   (мнемотехника)   от
фокусника   к   ассистенту.   На   самом   деле   фокусник   просто   шифрует
информацию и передает ее своему партнеру;
8) трюки быстрого счета, предвидения, угадывания задуманной карты;
9) фокусы факиров, когда в дело идут острые, колющие и режущие
предметы, которыми манипулируют фокусники.
Существует  определенный   набор   трюков:
  исчезновение,   появление,
перемещение,   проницание,   невесомость,   левитация,   полет   нелетающих
объектов, невредимость тела, превращение, трансформация, восстановление,
развязывание узлов, освобождение, спиритизм, несгораемость, распиливание,
человек или предметневидимка.
Если обратиться к истории, то выяснится, что самая первая классификация
была   составлена   Т.   П.   Райтом,   известным   американским   карточным
фокусником, в 1924 году и касалась, естественно, только карточных трюков:
1. Появление.
2. Исчезновение.
3. Трансформация (изменение внешнего вида).
4. Манипулирование.
5. Запоминание.
6. Угадывание.
7. Транспозиция (перемена места).
8. Обнаружение и открытие.
9. Появление чегото из карт (например, воды).
10. Неуничтожимая карта.
11. Предсказания.
12. Раскладка.
13. Название карт.
14. Определение числа взятых карт.
Источник   информации:   Карташкин   А.С.,   Фокусы   /   Занимательная
энциклопедия, М., Издательский дом "Искатель", 1997, с. 79. Первую   классификацию,   в   которой   участвовали   всевозможные
иллюзионные предметы,  платки, коробки, монеты, веревки, а не только
карты, создал другой американский чародей  С. Г. Шарп в 1932 году. Его
разделение фокусных эффектов имело следующий вид:
1. Появление (из небытия в бытие).
2. Исчезновение (из существования в небытие).
3. Трансформация (из существования в одном виде к существованию в
другой виде).
4.   Транспозиция   (из   существования   в   одном   месте   в   существование   в
другом месте).
5. Нарушение законов природы:
      а) антигравитация,
      б) магическое оживление,
      в) магическое управление,
      г) вещество сквозь вещество,
      д) магическое размножение,
      е) восстановление,
      ж) неуязвимость,
      з) мгновенное выращивание.
6. Психологические феномены:
      а) предсказания,
      б) прорицания,
      в) ясновидение,
      г) телепатия или передача мыслей на расстояние,
      д) гипнотизм,
      е) уникальная память,
      ж) мгновенные вычисления (там же, с. 79).
В   наше   время   у   отечественных   исследователей   существует   несколько
классификаций внешних эффектов.
Классификация Свечникова В. С.
1."Созидание"
      1.1. Появление
      1.2. Исчезновение
      1.3. Перемещение (транспозиция)
      1.4. Изменение вида (трансформация)
      1.5. Восстановление
2. "Управление"
      2.1. Оживление
      2.2. Левитация
      2.3. Липкость
3. "Нарушение законов природы"
      3.1. Неуязвимость
      3.2. Проницаемость 3.3. Совпадения
      3.4. Неудачи зрителя…
      3.5. Аномальные явления…
4. "Ментализм"
      4.1. Мысленный контроль
      4.2. Розыск, идентификация
      4.3. Чтение мыслей
      4.4. Передача мыслей
      4.5. Предсказания
      4.6. Экстрасенсорика
Источник информации: Википедия.
Представляем   классификацию   основных   иллюзионных   эффектов   Павла
Айдарова:
1. Появление.
2. Исчезновение.
3. Превращение.
4. Проникновение.
5. Перемещение.
6. Левитация.
7. Восстановление.
8. Идентификация
9. Освобождение.
10. Несоизмеримость.
11. Предсказание.
12. Победа фокусника в игре.
13. Демонстрация "уникальных" способностей.
Источник информации: П. Айдаров.[3]
Приложение 2

file_name: attachment_752921893 (1).docx

intro:
Проект- "Секреты фокусов"
Цель: раскрыть секреты фокусов
Задачи:  1. изучить историю возникновения фокусов;
2. узнать главный принцип работы фокусника;
3. познакомиться с правилами фокусника;
4. подобрать фокусы, научиться их показывать;
5. подготовить представление по теме.
Актуальность этого проекта состоит в практической направленности, в том, что автор предлагает устраивать небольшие представления для друзей и родственников на семейных торжествах, на школьных праздниках.Актуальность этого проекта состоит в практической направленности, в том, что автор предлагает устраивать небольшие представления для друзей и родственников на семейных торжествах, на школьных праздниках.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Секреты фокусов"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Муниципальный конкурс исследовательских работ учащихся
Название работы:
«Самое полезное дерево»
 Работу выполнил ученик 1 класса
МБОУ «СОККШ  села Знаменка»
Гаврилов Антон
Руководитель – учитель  начальных
классов Хаустова Т.А.
МБОУ «СОККШ  села Знаменка» 2013 год
Введение
                                                            Природа – это самая лучшая из книг,
написанная на особом языке.
Этот язык надо изучать.
Н.Г. ГаринМихайловский
На   уроке   окружающего   мира   мы   познакомились   с   темой   «Деревья,
кустарники,   травы»,   в   ходе   которой   изучали   разнообразие   растительного
мира. И я подумал о том, какую же роль играют деревья в жизни человека? А
стоит ли нам так бездумно их уничтожать? У меня возникло желание собрать
материалы о деревьях, которые растут рядом с нами.
Цель: узнать, какое дерево, из растущих рядом с нами, самое полезное для
человека
Задачи: 1.  Изучить многообразный мир деревьев Забайкальского края
                2. Собрать  материал о деревьях и кустарниках Забайкалья
                3. Провести собственные наблюдения и выяснить, какие деревья
растут рядом с нами
                4. Выяснить, какую пользу они приносят.
План  исследования:
1. Изучение литературы по теме.
2. Использование Интернета для получения дополнительной информации.
3. Обобщение опыта взрослых.
4. Проведение наблюдений.
5. Выводы по теме.
Гипотеза: Узнав о пользе деревьев, растущих рядом с нами, люди будут
бережнее к ним относиться. Предмет исследования: деревья и кустарники, растущие на территории села
Объект исследования: польза деревьев и кустарников
I.
ЗАБАЙКАЛЬЕ – МОЯ РОДИНА
Слово Родина  дорогое для всех нас слово. Это наша страна. Но у нас
есть еще и малая Родина. Это дом, в котором мы родились, улица, по которой
мы ходим, город, поселок или село, в котором   живем. Если сказать точнее
это наш край – Забайкалье.
Природа Забайкалья очень разнообразна. Северная часть нашего края
занята   лесами,   эти   леса   –   часть   сибирской   тайги.   В   забайкальских   лесах
растут и лиственные, и хвойные деревья. Наша тайга в основном состоит из
хвойных   деревьев:   сосны,  лиственницы,  кедра.  Среди   лиственных   деревьев
наиболее   обычны   береза,   осина,   тополь.   Но   чем   дальше   на   юг,   чем   чаще
встречаются пространства, на которых растут кустарники – черемуха, дикая
яблоня, боярышник, шиповник, ильм, ива, акация.
Я решил провести опрос среди детей и выяснить, что они знают о деревьях.
Вопросы анкеты.
1. Какие деревья растут в Забайкальском крае?
2. Какие деревья растут рядом с вами?
3. Кто за ними ухаживает?
4. Какую пользу они приносят?
5. Как вы заботитесь о них?
Анкетирование показало, что некоторые ребята не знают названия деревьев.
Не все дети умеют ухаживать за деревьями. И самое главное многие не знают
о пользе деревьев. Наше Забайкалье  это целая удивительная страна с чудесной природой
и интересными людьми. Мы берем в природе в природе все, чтобы обустроить
нашу   жизнь.   Не   случайно   говорят,   что   люди   –   это   дети   природы.   Но   мы
должны   хорошо   знать   окружающий   нас   мир,   только   тогда   люди   научатся
бережно к нему относиться.
ДАРЫ ДЕРЕВЬЕВ И КУСТАРНИКОВ
Случается,   в   заботах   мы   начинаем   думать   обыденно   –   мол   все   кругом
привычно: гора как гора, река как река, лес как лес…
Но   ведь   деревья,   кустарники   и   цветы   украшают   нашу   жизнь,   радуют,
возвышают,   облагораживают   человека,   делают   его   более   воспитанным   к
красотам природы, музыке, стихам.
А вот и «Поляна  загадок».  Приложение 1
(Одноклассники     получили   задание        подобрать   загадки   про   деревья   и
кустарники, сделать рисунки. Ученик загадывает загадку, класс отгадывает, и
затем ученик прикрепляет свой рисунок  на плакат)
Наибольшее количество загадок было собрано про березу и сосну, остальные
деревья менее популярны.
Нет на земле человека, который бы не встречался бы с лесом. Если он даже
родился и вырос в голой степи, лес все равно помогал ему на каждом шагу.
Стол, стулья к этому пришли из леса. Первые книжки были напечатаны на
бумаге, сделанной из древесины. Рисовать ему помогали тоже деревья  ведь
карандаши делают из кедровой дощечки. Оказывается резина тоже пришла к
нам из леса. Больным в вену вводят очень важное лекарство – глюкозу. Ее
подарил нам лес.    Праздничный   торт  или  хорошее печенье не  сделать  без
добавки   запахов   леса   –   специальных   ароматических   веществ.   Нет   смысла
перечислять все то, что пришло к человеку из леса. Незримо лес окружает человека всю жизнь, даже если тот ни разу не видел его в глаза.  Ведь мы еще
и дышим кислородом, который вырабатывают для нас деревья.
Деревья и кустарники, которые нас окружают, могут быть очень полезны.
ВРЕМЯ САЖАТЬ ДЕРЕВЬЯ
Без деревьев и кустарников невозможно представить ни один парк или
школьный двор.  Но в нашем суровом климате могут расти не все деревья и
кустарники, важно правильно выбирать растения   для посадки и соблюдать
правила ухода за ними.
Какие деревья растут в нашем дворе?
Деревья и
Количество
Итого

кустарники
Ель
Лиственница + +
Сосна
Береза
Тополь
Осина
Ольха
Яблонька
Черемуха
Боярышник
Шиповник
Ива
Ильм
Акация
+ + +
+ + + + + +
+ + + + + + + + + + +

+ + + + + + + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
+
+
+ +
_
+ +
+ + + +
0
2
3
6
11
0
0
15
25
1
2
0
2
4 Почти возле каждого дома, где живут люди, можно увидеть деревья.
Дерево   дарит   людям   тень,   прохладу,   очищает   воздух.   Кроме   того   многие
деревья очень красивы и во время цветения, и осенью, в пору листопада. А
зеленый цвет улучшает настроение.
Чаще всего в нашей местности высаживают черемуху, яблоню и тополь.
Это   неприхотливые   растения,   которые   не   боятся   сибирских   морозов.   Из
других растений односельчане используют для озеленения желтую акацию,
березу, очень редко шиповник, сосну и лиственницу. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучая разную литературу, я  получил нужные, полезные и интересные
сведения обо всем, что касается деревьев и кустарников. Теперь я знаю не
только о том, как выглядят многие деревья и кустарники, но и о многих их
секретах и полезных свойствах.  Я думаю, что материал можно использовать
на уроках окружающего мира, для проведения мероприятий в школе. Часть
собранного   материала   не   вошла   в   данную   работу,   но   я   думаю,   что   он
пригодится мне в дальнейшем обучении в школе.  Работу по сбору материала
можно   продолжить.   Особенно   хотелось   бы   обратить   внимание   на
использование деревьев с лечебной целью, на народные традиции нашего края,
связанные с деревьями, на сбор пословиц и поговорок, загадок о деревьях.
Своей работой я заинтересовал маму и бабушку, которые поделились  со мной
рецептами народной медицины.
Обсуждая вопрос о пользе деревьев и кустарников в жизни человека, я
пришел к выводу, что значение деревьев и кустарников очень велико, что нет
самого полезного дерева, все они приносят пользу, каждый посвоему.
Я верю, что, узнав наш край получше, мы навсегда сохраним к нему
любовь и уважение. А значит, будем стараться сберечь все самое ценное и
лучшее, что есть в  Забайкалье.
Литература
1. Граубин Г.Р. Четырехэтажная тайга. – Чита: Экспресс – издательство,
2009. – 472 с.
2. Граубин Г.Р., Наша малая Родина: учебное пособие по краеведению для
младшего школьного возраста. – Чита: Экспрессиздательство. –  2004.
– 180с.
Интернетресурсы Приложение 1
 miryagod.ru
1.
2. http://vdohnovlennye.ru/?p=739
3. http://www.hwlecar.ru/index_waren.html
1. У меня длинней иголки, чем у ёлки.
«Поляна загадок»
Очень прямо я расту в высоту.
 Если я не на опушке,
Ветви  только на макушке.  (Сосна)
2. Зимой и летом одним цветом. (Ель, сосна)
3. Что летом и зимой в рубахе одной? (Ель, сосна)
4. Что за дерево: и зиму, и лето зелено? (Сосна, ель)
5. Этой бабке сто лет, горба у неё нет,
высоконько торчит, далеконько глядит,
придёт смерть за старушкой —
станет бабка избушкой. (Сосна)
6. Зелена, а не луг, белена, а не снег, кудрява, а не человек. (Берёза)
7. Хоть малая, хоть большая — где стоит, там и шумит. (Береза)
8. Шёл я лесом, нашёл я древо; из этого древа выходят четыре дела:
первое дело — слепому посвечение;  второе дело — нагому потешение;
третье дело — скрипучему поможение; четвертое дело —
хворомуполегчение. (Береза: лучина, веник, береста, сок)
9. Ствол белеет, шапочка зеленеет, стоит в белой одёжке, свесив серёжки.
(Берёза)
10.Стоит Алена, платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан. (Береза)
11.Клейкие почки, зеленые листочки. С белой корой стоит под горой.
(Береза)
12.Белые сапожки, зеленые серёжки. (Берёза)
13. Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет:
В шубке белой зимой,
Вся в серёжках весной,
Сарафан зелёный летом, В день осенний в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит. (Берёза)
14.Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей. (Берёза)
15.Русская красавица
Стоит на поляне
В зелёной кофточке,
В белом сарафане. (Берёза)
16.В белом сарафане
Встала на поляне,
Летели синицы,
Сели на косицы. (Берёза)
17.Ствол белеет,
Шапочка зеленеет,
Стоит в белой одёжке,
Свесив серёжки. (Берёза)
18.Стоят столбы белы,
На них шапки зелены. (Берёза)
19.Клейкие почки,
Зелёные листочки.
С болей корой
Стоит под горой. (Берёза)
20.Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а не голова. (Берёза)
21.Белые овечки
Бегают по свечке. (Верба)
22.Кудри в речку опустила
И о чёмто загрустила,
А о чём она грустит,
Никому не говорит. (Ива) 23.У речек и в низинах
Они всегда растут,
Их прутья на корзины
И коробы идут.(Ива)
24.Матушкойвесной я в платье цветном,
Мачехойзимой — в саване одном. (Черёмуха)
25.Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна. (Черемуха)
26.Стоит чудодерево,
На дереве – мячики:
Летом – зеленые,
Осенью – румяные (Яблонька)
27. Никто её не пугает,
 А она вся дрожит. (Осина)
28.Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это
Мы от этого чихаем. (Тополь)
29.То ли с крыши, то ли с неба –
Или вата, или пух.
Или, может, хлопья снега
Появились летом вдруг?
Кто же их исподтишка
Сыплет будто из мешка? (Тополиный пух)
ЧЕРЕМУХА
Приложение 2 Издавна считалось, что достаточно просто постоять в тени черемухи и
болезнь отступит. Основывается это поверье на вполне обоснованных фактах
— фитонциды (природные антибиотики), которыми изобилует это растение,
вполне способны предотвратить заболевание и помочь в выздоровлении. Сок
из   ягод   черемухи   применяют   как   противорвотное   средство   для   детей.
Благодаря вяжущим свойствам черемуху назначают при дизентерии, поносе,
энтерите, дисперсии, а также при инфекционных колитах. Настоем черемухи
можно полоскать рот при кариесе и воспалительных процессах. Препараты,
приготовленные из ее ягод, листьев и цветов, народные целители предлагают
использовать при бронхите, туберкулезе легких, простудных заболеваниях и
при кашле.
В частности, уход за кожей рук может подразумевать использование
настоя из сухих цветков (для снятия воспаления при покраснении кожи).
Ягоды черемухи используют для приготовления сиропа, кваса, компота,
киселя.   Из   них   готовят   насыщенный   и   совершенно   безопасный   пищевой
краситель. Темные ягоды с удовольствием едят в свежем виде, а также сушат
и   замораживают.   Из   сухих   плодов   готовят   муку,   которую   добавляют   в
выпечку, обеспечивая тем самым особый вкус, цвет и аромат. Из сладких
блюд можно особо выделить вкусные начинки для пирогов (в их состав часто
вводят все ту же муку из черемухи) и варенье. [1]
ДИКАЯ ЯБЛОНЯ
У дикой лесной яблони плоды содержат множество полезных веществ:
группу   витаминов,   каротин,   соли   разных   минералов   (кальция,   железа,
фосфора   и   др.),   микроэлементы,   сахара   (фруктоза,   глюкоза,   сахароза),
органические   кислоты   (яблочная,   виноградная,   лимонная   и   др.),   пектины,
дубильные   вещества.  Не  удивительно,  что  это   полезное   растение   обладает
ярко выраженными целебными свойствами.
В   кулинарных   целях   плоды   лесной   яблони   и   других   видов
дикорастущих   яблонь   применяются   весьма   широко.   Из   этих   яблочек получаются отличный мармелад, желе, пастила, зефир и другие лакомства.
Яблоки   сушат   для   приготовления   компота   и   киселя,   начинки   для
пирогов. Издавна из плодов дикой яблони на Руси традиционно делали квас,
варили повидло и отменное варенье. После варки целиком, мелкие яблочки
лесной   яблони   в   варенье   становятся   совершенно   прозрачными,  приобретая
янтарный цвет и великолепный вкус.
Уже давно замечено, что тёртое яблоко от лесной яблони, смешанное с
маслом,   хорошо   заживляет   трещины   губ,   рук,   пяток. Втирая   кашицу   из
свежего яблока несколько раз в день в течение месяца, наши предки лечили
бородавки. Наложенное на кожу тёртое яблоко также помогает при ожогах и
обморожениях, при лечении долго не заживающих ран. В косметологии сок,
мякоть   и   кожица   яблок   используются   как   освежающее   и   омолаживающее
средство для сухой, бледной и вялой кожи.
ТОПОЛЬ
Тополя — традиционные и излюбленные декоративные деревья.
Тополь   –   это   подлинная   фабрика   кислорода.   Одно   тополиное   дерево
выделяет   столько   кислорода,   сколько   способны   выделять   три   липы   или
четыре сосны, или семь елей.
Древесина  у тополей лёгкая, белая, мягкая, хорошо обрабатывается и
используется очень широко в технических целях: как сырьё для бумаги, для
получения искусственного шелка, изготовления  спичечной соломки, фанеры,
простой мебели, пиломатериалов, тары, долблёных лодок и многого другого.
Древесина также идёт на дрова.
АКАЦИЯ
Используется   для   озеленения.   Листья   содержат   глюкозид   караганин,
каротин, много витамина С.
Настой из листьев и коры акации желтой применяют при атеросклерозе,
от головной боли, изжоги, при заболеваниях печени. Народы Сибири и Урала пили   настой   коры   акации   при   катаре   верхних   дыхательных   путей,   настой
листьев — при диатезе у детей и при золотухе.
Как   хороший   медонос   акация   применяется   для   обсадки   пасек.   Мед,
полученный   с   нее,   считается   необычайно   целебным   при   авитаминозе,
истощении, упадке сил.
БЕРЕЗА
          На   протяжении   многих   веков  береза  играла   значительную   роль   в
хозяйственной   жизни   нашего   народа.   Древесина березы   служила   отличным
топливом,   из   нее   же   кололи   лучину,   при   свете   которой   коротали   долгие
зимние вечера, гнали деготь.
    Верхний слой березовой коры — береста — служил в Древней Руси для
той же цели, что и папирус в Древнем Египте. На кусках бересты писали
письма,   летописи.   Таким   образом,   береза   способствовала   процветанию
культуры.
   Березовый веник помогает при боли, ломоте в мышцах и суставах после
упражнений и физических нагрузок, хорошо очищает кожу при склонности
к сыпи и   гнойничкам,   ускоряет   заживление   ран   и   ссадин,   оказывает
успокаивающее действие, улучшает настроение.  Настой веника в конце бани
полезен для кожи головы: укрепляет волосы и уничтожает перхоть.
ШИПОВНИК
Шиповник часто можно увидеть как дикорастущее растение, но изза
своих   декоративных   особенностей   его   еще   высаживают   в   парках   и  садах.
Когда   цветет   дикая   роза   (огромный   куст   до   3х   метров   в   высоту,   весь
облепленный нежно розовыми цветками благоухающими ароматом)  нельзя
пройти мимо равнодушным. Кроме того, не смотря на свой благородный вид,
он еще обладает лечебными свойствами. В народе его называют лекарем леса.
                    Шиповник,   прежде   всего   большой   источник   витаминов.   Кроме
витаминов в плодах шиповника имеются соли калия, кальция, магния, железа, фосфора,   лимонная   и   яблочная   кислоты,   фитонциды,   эфирные   масла,
дубильные вещества.
Применяется также шиповник как противовоспалительное средство при
ожогах   и   трещинах. Чтобы   в   те   сезоны   (поздней   осенью,   зимой   и   ранней
весной), когда нет достаточного количества овощей и фруктов, обеспечить
здоровому   организму   необходимое   ему   количество   витамина   С,   нужно
употреблять сушенный шиповник.
ЛИСТВЕННИЦА
Высоко ценится древесина лиственницы. Она твердая, прочная, долго не
гниет в земле и влажной среде. Бревна этого дерева с давних пор используют
при строительстве мостов, изготовляя из них прочные долговечные сваи и
настилы.   Долго   служат   людям   и   бани   из   этого   стройматериала.
Лиственничные   стволы   идут   также   на   телеграфные   столбы,   рудничные
стойки,   железнодорожные   шпалы.   Из   лиственницы   делали   корпуса   своих
судов поморы, жившие на побережьях морей Северного Ледовитого океана и
по рекам, впадающим в эти моря. Столь же охотно используют лиственничную
древесину для изготовления  мебели, фанеры, клёпки для квасных бочек и
чанов.
Польза лиственницы в её антисептических свойствах, достигаемых за
счёт выделения фитонцидов (природных антибиотиков), которые попадая в
дыхательные   пути   человека,   предотвращают   простудные   и   вирусные
заболевания, прекрасно действуют на нервную систему.
СОСНА
Сосновая древесина широко используется в строительстве, мебельном и
многих других производствах.
Сосновые   почки
  испытанное   средство при   простудных
заболеваниях верхних дыхательных путей и хроническом бронхите.
Внутрь чаще всего применяется микстура из сосновых почек:  50
граммов сырья заливают двумя стаканами кипятка и настаивают в теплом месте   в   течение   двух   часов.   Затем   процеживают,   добавляют   50   граммов
сахара и варят сироп. Особенно полезен сироп для детей. Принимать по две
столовых ложки три раза в день. Сахар можно заменить медом, не проводя
кипячения.
Самый большой враг диет – преувеличенная   тяга к пище. Сосновые почки,
являются лучшим и наиболее естественным решением для снижения аппетита.
ОСИНА
Осину почемуто в народе не любят. Не любят крестьяне  плохо горит,
не дает тепла. Не любят строители  хилая, да еще и гниет.
В устном народном творчестве об осине тоже отзываются нелестно, о чем
можно судить хотя бы по такой загадке: «Одно проклятое дерево без ветра
шумит».   Всем   известно,   что   действительно   листья   осины   дрожат   даже   в
безветренную погоду.
А   еще   ветки   осины   вместе   с   листьями   заготавливают   для   корма
домашних животных. Раньше на Руси снимали с молодых веток кору, сушили,
толкли  в ступке  и  перемалывали.  Заварив полученный порошок  кипятком,
использовали такой отвар при лихорадке. Еще отвар применяли для дубления
кожи.
От воды древесина осины сильно разбухает. Хотя это и отрицательное
свойство,   но   именно   оно   используется   при   изготовлении   бочек,   чанов,
кадушек, ушатов и других изделий.
Если осину срубить, то вы почувствуете приятный запах. Запах ванили
свидетельствует   о   том,   что   древесина   начинает   загнивать.   В   химической
промышленности   из   гнилой   осиновой   древесины   получают   искусственную
ваниль,   которая   по   своим   свойствам   не   уступает   натуральному   ванилину,
получаемому из стручков тропической ванили.
БОЯРЫШНИК
Польза   боярышника для   сердца   известна   на   протяжении   веков,   его
активно   используют   при   различных   заболеваниях.   Вещества,   входящие   в состав боярышника не только понижают возбудимость нервной системы, они
улучшают ее работу, оказывают тонизирующее действие на мышцы сердца,
улучшают   кровообращение   в   сосудах   сердца   и   мозга,   стабилизируют
сократительную работу сердца (аритмии, тахикардии).
Также высока польза боярышника при головных болях, аллергии. Эта
ягода   полезна   и   при   нарушениях   работы   щитовидной   железы.   Люди,
страдающие сахарным диабетом, также высоко оценили полезные свойства
боярышника,   как   средства,   способного   стабилизировать   уровень   сахара   в
крови. Кроме этого боярышник обладает желчегонным действием и улучшает
работу печени.
ИВА
Настой или настойка из мужских соцветий ивы  хорошее средство при
сердечной аритмии и тахикардии, регулирующее нервномышечный аппарат
сердца,   а   настой   соцветий,   листьев   или   коры   пьют   при   усиленном
сердцебиении. В народной фототерапии известно применение отвара коры ивы
при   простуде,   заболеваниях   легких   как   укрепляющее   десны   средство,
успокаивающее при нервнопсихических расстройствах.
Кроме   того,   отвар   коры   ивы   принимают   как   жаропонижающее,
  антимикробное   средство.
  противовоспалительное,
болеутоляющее,
Концентрированный   отвар   из   коры   употребляется   при   потливости,   как
полоскание при воспалении горла, ротовой полости.
 Можно мыть голову при выпадении волос, от перхоти.
ВЯЗ (ИЛЬМ)
Вяз   (ильм)   –   очень   красивое   дерево,   которое   издавна   используется   в
озеленении садов и парков всего мира. Вязы хороши в групповых, аллейных,
смешанных посадках и в качестве одиночной посадки. Вязы используют для
создания высоких живых изгородей.
КЕДР Кедровый орех не имеет противопоказаний к употреблению, как в пищевых,
так и в лечебнопрофилактических целях. Кедровые орешки должны быть в
рационе   детей   и   подростков   постоянно.   Они   благотворно   влияют   на
физическое и умственное развитие ребенка. Очень полезны и необходимы в
период смены молочных зубов. Употребление кедровых орешков повышает
защитные силы организма, укрепляет иммунную систему.
Кедровые сливки и молоко
Из   кедровых   орехов   можно   готовить   «растительные   сливки»   и   «постное
молоко».   Для   этого   сухие   ядра   кедровых   орехов   толкутся   в   деревянных
ступах,   постепенно   доливается   немного   горячей   воды.   Полученную
кашеобразную массу заливают в корчаги и ставят в «вольный жар» русской
печи, доводят до легкого кипения, и сливки готовы.
Растительные   сливки   по   своей   калорийности   превосходят   мясо,   коровьи
сливки и яйца.
Можно   применить   и   более   современный   способ.   Необходимо   взять
кедровой муки, добавить небольшое количество воды, тщательно перемешать
и поставить в духовку или микроволновую печь.
Кедровое масло, полученное из кедровых орехов, полезно абсолютно всем,
независимо от возраста.
Настойка  скорлупы   орешков  применяется   как   растирание   при
простуде, ломоте в теле, болях в суставах.
При герпесе делают примочки из отвара или настойки кедровой скорлупы.
Мука кедрового ореха получается при отжиме ядра кедрового ореха. В
кедровой муке остаются все минералы и витамины, находящиеся в кедровом
орехе, а также до 30% кедрового масла.
Применение кедровых орехов в косметике.
Кедровую плёнку из орешков, размолотую на кофемолке, можно использовать
для питательной маски. Кедровый скраб для лица
Кедровую   скорлупу   от   орешков   (размолотую   на   кофемолке)   залить
кипятком,   добавить   ложку   размолотых   овсяных   хлопьев.   Смесь   должна
получиться средней консистенции   сметаны.  Наносится  на  лицо на 15  мин.
Смыть тёплой водой. Лучше всего эту процедуру совместить с баней (после
распарки лица). Рекомендуем делать раз в неделю.
Приложение 3
Варенье из шишек
Применяется при гриппе, бронхите, ангине, болезни горла и дыхательных
путей.   Отличное   профилактическое   средство   для   укрепления   десен.
Особенно   рекомендуется   при   пониженном   гемоглобине,   хронической
усталости, как общеукрепляющее средство. Восстанавливает иммунитет.
Готовится   варенье   просто,  рецепт  такой:   собрать   молодые   сосновые
шишки в конце мая подальше от дорог. Дома переберите, выкиньте мусор,
насекомых   и   сполосните   водой.   Выложите   в   эмалированный   таз   и   залейте
профильтрованной   холодной   водой   так,   чтобы   она   сантиметра   на   23
прикрывала   шишки.   Пусть   ночь   постоят.   На   1   литр   настоя   возьмите
килограмм сахара и варите как обычную "пятиминутку", т. е. 5 минут кипят,
снимаем и ставим остывать, на следующий день повторяем варку, и так три
раза(образовавшуюся   пену   снимать).   Варенье   станет   янтарного   цвета   с
прекрасным   вкусом   и   запахом.   Когда   доварите,   пусть   остынет,   потом
разливайте по банкам. Вот вкусное лекарственное варенье и готово.
Принимать по 1 ст. ложке в день и по 1 шишечке как профилактическое
средство   и   в   качестве   иммуностимулятора.   Варенье   предохранит   от
заболеваний в осенне–зимний период и поможет преодолеть болезнь, если она
началась.

intro:
Исследовательская работа- «Самое полезное дерево»
На уроке окружающего мира мы познакомились с темой «Деревья, кустарники, травы», в ходе которой изучали разнообразие растительного мира. И я подумал о том, какую же роль играют деревья в жизни человека? А стоит ли нам так бездумно их уничтожать? У меня возникло желание собрать материалы о деревьях, которые растут рядом с нами.
Цель: узнать, какое дерево, из растущих рядом с нами, самое полезное для человекаЦель: узнать, какое дерево, из растущих рядом с нами, самое полезное для человека

title: «Самое полезное дерево»


extracted_text:
Контрольная  работа
по теме « Дроби»
вариант № 1
1. Запишите две правильные и две неправильные  дроби.
2.
 Нарисуйте прямоугольник и  разделите его на  6 равных частей.  Закрасьте
2
6 .
 Отметьте на числовой прямой точки:
5
7 ,
1
2 ,
11
14 .
 Приведите дроби к наименьшему общему знаменателю:
1
3   и
7
12       б)
1
6   и
5
9
3.
4.
 а)
5. Сократите дробь:
28
38      б)
23∗3∗53∗17
2∗32∗53∗17
а)
а)
6. Сравните:
5
9   и
2
9                  б)
8
13   и  2     в)
7.
 В школьной библиотеке  18000 книг.  Из них
1
12
3
14     и
8
10  составляют  учебная литература.
Сколько  учебной  литературы в библиотеке?
 Сколько  килограмм содержится в:  а)
7
25 т      б)
2
4 т
 Представьте  число 7 в виде дроби со знаменателем 3, 4, 2.
8.
9.
1. Запишите две правильные и две неправильные  дроби.
вариант № 2
2.
 Нарисуйте прямоугольник и  разделите его на    9  равных частей.  Закрасьте
2
3 .
 Отметьте на числовой прямой точки:
5
8 ,
1
2 ,
11
16 .
 Приведите дроби к наименьшему общему знаменателю:
3.
4.
1
4   и
7
12       б)
1
9   и
5
12
 а) 5. Сократите дробь:
32
38      б)
23∗3∗43∗11
2∗32∗43∗11
6. Сравните:
а)
а)
5
11   и
2
11                  б)
8
13   и  10     в)
3
10     и
7.
 На пришкольном участке собрали   18т овощей..  Из них
1
15
8
10  составляют
картофель. Сколько картофеля собрали?
2
5 т      б)
 Сколько  килограмм содержится в:  а)
2
10 т
 Представьте  число 11 в виде дроби со знаменателем 3, 4, 2.
8.
9.
вариант № 3
1. Запишите две правильные и две неправильные  дроби.
2.
 Нарисуйте прямоугольник и  разделите его на  6 равных частей.  Закрасьте
1
3 .
 Отметьте на числовой прямой точки:
3
5 ,
1
2 ,
9
10 .
 Приведите дроби к наименьшему общему знаменателю:
3.
4.
1
4   и
10
12       б)
5
6   и
1
9
 а)
5. Сократите дробь:
30
36      б)
22∗3∗83∗17∗11
2∗32∗83∗17
а)
а)
6. Сравните:
5
23   и
2
23                  б)
8
120   и  2     в)
3
21     и
1
12
7.
 В школьной библиотеке  18000 книг.  Из них
1
10  составляют  журналы и газеты.
Сколько  газет и журналов в библиотеке?
7
4 т      б)
 Сколько  килограмм содержится в:  а)
2
5 т
 Представьте  число 5 в виде дроби со знаменателем 3, 11, 2.
8.
9. вариант № 4
1. Запишите две правильные и две неправильные  дроби.
2.
 Нарисуйте прямоугольник и  разделите его на  6 равных частей.  Закрасьте
6
6 .
 Отметьте на числовой прямой точки:
5
7 ,
1
2 ,
11
14 .
 Приведите дроби к наименьшему общему знаменателю:
3.
4.
        а)
1
3   и
7
15       б)
1
6   и
8
9
5. Сократите дробь:
38
46      б)
23∗3∗53∗10∗11
2∗32∗53∗15
а)
а)
8.
9.
6. Сравните:
5
25   и
24
25                  б)
1
13   и  1     в)
3
4     и
1
6
7.
 Контрольную по  математике выполнили 30 учащихся.  Из них
1
5  выполнили
работу на отлично. Сколько  учащихся выполнили  работу на отлично?
 Сколько  килограмм содержится в:  а)
7
8 т      б)
2
50 т
 Представьте  число 14 в виде дроби со знаменателем 3, 4, 2.

file_name: кр Дроби).docx

intro: Работа предназначена для подготовки и  проведения работы над ошибками. Она состоит из 9 заданий. 1. Знание правильной и неправильной дроби; 2.  Схематическое изображение дроби на  рисунке; 3.  Дроби на числовой прямой; 4.  Приведение к общему знаменателю; 5.  Сокращение дробей; 6. Сравнений дробей;  7. Решение простейших  задач;  8. Перевод  из одних  единиц измерений в другие; 9. представление целого числа в виде дроби.

title: тренировочные   задания по математике для 5 класса на тему " Дроби"


extracted_text:
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государ
ственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов
начального   общего   образования,   Примерной   образовательной   программы   начального   общего
образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, 2011г.
М.: «Просвещение».
Цели и задачи курса
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения
направлено на достижение следующих целей:
  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе   образования   младших   школьников;   формирование   читательского   кругозора   и   при
обретение   опыта   самостоятельной   читательской   деятельности;   совершенствование   всех   видов
речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

 развитие   художественнотворческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной   от
зывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к
искусству   слова;   овладение   первоначальными   навыками   работы   с   учебными   и   научнопозна
вательными текстами;
  воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников;
формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре
народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
читательской   компетентности   младшего   школьника,   осознание   себя   как   грамотного   читателя,
способного   к   творческой   деятельности.   Читательская   компетентность   определяется   владением
техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг
и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как
средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1.  Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к
чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского
навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы),
который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам,
то   есть   в   результате   освоения   предметного   содержания   литературного   чтения   учащиеся
приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение   этой   задачи   способствует   развитию   у   детей   способности   полноценно   воспринимать
художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения   работать   с   различными   видами   текстов,   ориентироваться   в   книге,   использовать   ее   для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в
диалоге,   строят   монологические   высказывания   (на   основе   произведений   и   личного   опыта),
сопоставляют   и   описывают   различные   объекты   и   процессы,   самостоятельно   пользуются
справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3.   Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной
литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида
искусства,   с   формированием   умения   воссоздавать   художественные   образы   литературного
произведения,   развитием   творческого   и   ассоциативного   воображения   учащихся;   развиваются
умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном
уровне)   средств   выразительности,   сравнивать   искусство   слова   с   другими   видами   искусства
живопись,   театр,   кино,   музыка);   находить   сходство   и   различие   разных   жанров,   используемых
художественных   средств;   накапливается   эстетический   опыт   слушания   произведений   изящной
словесности,  развивается   поэтический   слух детей;   обогащается  чувственный  опыт  ребенка,  его
реальные представления об окружающем мире и природе.
4.  Формирование   нравственного   сознания   и   эстетического   вкуса   младшего   школьника;
понимание духовной сущности произведений.
С   учетом   особенностей   художественной   литературы,   ее   нравственной   сущности,   влияния   на
становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В
процессе   работы   с   художественным   произведением   младший   школьник   осваивает   основные
нравственноэстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа
положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной
окрашенности   всех   сюжетных   линий   произведения   способствует   воспитанию   адекватного
эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для
формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает
нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка.
2.Общая характеристика учебного  курса «Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение
различных   текстов).   Адекватное   понимание   содержания   звучащей   речи,   умение   отвечать   на
вопросы   по   содержанию   услышанного   произведения,   определение   последовательности   событий,
осознание   цели   речевого   высказывания.   Умение   задавать   вопрос   по   услышанному   учебному,
научнопознавательному и художественному произведению.
Чтение:
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми   словами   вслух   (скорость   чтения   в   соответствии   с   индивидуальным   темпом   чтения),
постепенное   увеличение   скорости   чтения.   Соблюдение   орфоэпических   и   интонационных   норм
чтения.   Чтение   предложений   с   интонационным   выделением   знаков   препинания.   Понимание
смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя.  Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и
жанру   произведений,   осмысление   цели   чтения.   Определение   вида   чтения   (изучающее,
ознакомительное,   просмотровое,   выборочное).   Умение   находить   в   тексте   необходимую
информацию   Понимание   особенностей   разного   вида   чтения:   факта,   описания,   дополнения
высказывания и др.
Работа   с   разными   видами   текста.  Общее   представление   о   разных   видах   текста:   художест
венного, учебного, научнопопулярного  и их сравнение. Определение целей и задач создание этих
видов текста.
Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений;   выделение   способен
организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформ
лению.
Самостоятельное   определение   темы,   главной   мысли,   структуры   текста;   деление   текст;   на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления   товарищей,   дополнять   ответы   по   ходу   беседы,   использовать   текст.   Привлечение
справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых
знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный   лист,   аннотация,   сведения   о   художникахиллюстраторах,   иллюстрации.   Виды
информации   в   книге:   научная,   художественная   (с   опорой   на   внешние   показатели   книги,   ее
справочноиллюстративный материал).
Типы   книг   (изданий):   книгапроизведение,   книгасборник,   собрание   сочинений,   периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного про
изведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простей
шими сведениями об автореписателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях
малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных
представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живо
писании   словом»,   о   метафоре,   сравнении,   олицетворении,   ритмичности   и   музыкальности
стихотворной речи).
Характеристика   героев   с   использованием   художественновыразительных   средств   (эпитет,
сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя   и   события,   анализ   (с   помощью   учителя)   причины   поступка   персонажа,   сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на
основе имени, авторских пометок.
Отличительной   особенностью   данной   работы   является   формирование   системы   позитивных
национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского
общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п. Итогом   является   освоение   разных   видов   пересказа   художественного   текста:   подробный,   вы
борочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными  и научнопопулярными  текстами.  Определение особенностей  учебного  и
научнопопулярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление
текста  на  части.  Определение   микротем.  Ключевые   или  опорные  слова.  Схема,   модель  текста.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой
на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор
главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы
речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника,
умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы
по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной
мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в
рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий,
короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого
этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Круг   детского   чтения.  Круг   чтения   от   класса   к   классу   постепенно   расширяет   читательские
возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх,
приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению со
циальнонравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В
круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и
зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения
(с   учетом   многонационального   характера   России),   доступные   для   восприятия   младших
школьников.
Все произведения сгруппированы по жанровотематическому принципу. Представленность разных
видов   книг:   историческая,   приключенческая,   фантастическая,   научнопопулярная,   справочно
энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста
детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях
наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и
различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня,
пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки);   определение   художественных   особенностей   произведений:   лексика,   построение
(композиция). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений,
звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса
и   потребности   в   осмыслении   позиций   автора,   особенностей   его   видения   мира,   образного
миропонимания и нравственноэстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами
сочинения,   создание   собственного   текста   на   основе   художественного   произведения   (текст   по
аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы
о   прочитанных   книгах,   телевизионных   передачах,   фильмах,   краткие   аннотации   к   прочитанным
книгам. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему
и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
3.Место  курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение  литературного чтения
отводится  132 ч. (4 часа в неделю, 33 учебных недель), во 2 4 классах по 136 ч. (4 часа в неделю,
34 учебные  недели в каждом классе).
4.Ценностные ориентиры  содержания учебного предмета
 «Литературное чтение»
     Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в
решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с
художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом,
в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется  духовно
нравственное восприятие и развитие учащихся начальных классов.
     Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся  с нравственно
эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию
личных качеств, соответствующих национальных и общечеловеческих ценностей. На
уроках литературного чтения  продолжается  развитие техники чтения, совершенствование
качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение, ребенок
задумывается  над вечными (базовыми) ценностями: добром, справедливостью, правдой.
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения., которое
формирует эмоциональную грамотность. Система духовнонравственного воспитания и
развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные
качества человека, характеризует его отношение к другим людям, к Родине. 5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоение
учебного предмета
 Личностными результатами обучения  являются :
                          осознание  значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного
обучения по другим предметам,   формирование потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и самого себя;
           обучающийся научится:  полноценно воспринимать художественную литературу,
эмоционально   отзываться   на   прочитанное,   высказывать   свою   точку   зрения   и   уважать
мнение собеседника;
       обучающийся  получит  возможность:   познакомиться   с   культурноисторическим
наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков
российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей,
осмыслить   этические   представления   о   понятиях   «добро»,   «зло»,   «справедливость»,
«отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у
обучающегося начнётся формирование системы духовнонравственных ценностей;
     обучающийся  начнёт понимать:  значимость в своей жизни родственных, семейных,
добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия
«дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с
правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на
основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и
поступки героев литературных произведений с нравственноэтическими нормами;
       обучающийся освоит: восприятие художественного произведения как особого вида
искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

Обучающийся   овладеют  техникой   чтения,   приёмами   понимания   прочитанного   и
прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных,   научнопопулярных   и   учебных   текстов.   Научатся   самостоятельно   выбирать
интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные,
осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая
правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения.   Они   будут   составлять   несложные   монологические   высказывания   о   произведении
(героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты
повествовательного   характера   с   элементами   рассуждения   и   описания.   Выпускники   научатся
декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться
выступать   перед   знакомой   аудиторией   (сверстников,   родителей,   педагогов)   с   небольшими
сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты
и анимации и др.).
 Метапредметными результатами обучения  являются :
 освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных
действий по анализу  и интерпретации  художественных  произведений  (деление  текста на части,
составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),   умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами
взаимодействия   с   окружающим   миром,     формирование   представления   о   правилах   и   нормах
поведения, принятых в обществе.
Обучающийся   овладеют  основами   коммуникативной   деятельности   (в   том   числе   с
использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы
в группе и освоят правила групповой работы.
                      Предметными результатами обучения являются :
Виды речевой и читательской деятельности
обучающийся научится:
     осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   обучения,   понимать   цель   чтения
(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и
суждений, аргументации, иной информации);
  осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научнопопулярный,
учебный,   справочный),   определять   главную   мысль   и   героев   произведения,   отвечать   на
вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать
вопросы   по   услышанному   или   прочитанному   учебному,   научнопопулярному   и
художественному тексту;
   оформлять   свою   мысль   в   монологическое   речевое   высказывание   небольшого   объёма
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или при ответе на вопрос;
 вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила
речевого   этикета;   участвовать   в   диалоге   при   обсуждении   прослушанного/прочитанного
произведения;
  работать   со   словом   (распознавать   прямое   и   переносное   значение   слова,   его

многозначность,   определять   значение   слова   по   контексту),   целенаправленно   пополнять
свой активный словарный запас;
   читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
  читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
     ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   осознавать   сущность
поведения   героев,   самостоятельно   делать   выводы,   соотносить   поступки   героев   с
нравственными нормами;
   ориентироваться в построении научнопопулярного и учебного текста и использовать
полученную информацию в практической деятельности;
       использовать   простейшие   приёмы   анализа   различных   видов   текстов:   устанавливать
причинноследственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на
части,   озаглавливать   их;   составлять   простой   план;   находить   различные   средства
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора
к герою, событию;
     использовать   различные   формы   интерпретации   содержания   текстов:   интегрировать
содержащиеся   в   разных   частях   текста   детали   сообщения;   устанавливать   связи,   не
высказанные   в   тексте   напрямую,   объяснять   (пояснять)   их,   соотнося   с   общей   идеей   и
содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру,
язык;    передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно
популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде
пересказа (полного или выборочного);
  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст
или собственный опыт;
   ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от
авторской   книги,   самостоятельно   и   целенаправленно   осуществлять   выбор   книги   в
библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
     составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению)
литературного произведения по заданному образцу;
         самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту
словарями и справочной литературой.
Обучающийся получит возможность научиться:
   воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
 осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование
создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героя);
   писать отзыв о прочитанной книге;
  работать с тематическим каталогом;
   работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
обучающийся научится:
  читать по ролям литературное произведение;
   использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать
причинноследственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении
действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе
плана);
  создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
К концу обучения в 1 классе обучающееся должны уметь:
•
•
•
слушать сказки, рассказы, стихотворения;
читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;
•
•
•
знать наизусть 23 стихотворения, 12 отрывка из прозаического произведения;
самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более
высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о
природе);
работать с доступными книгами — справочниками и словарями.
        Читательские умения:
 различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
 определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
 узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
 находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
 знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
 различать книги по темам детского чтения.
6. Содержание учебного курса:
 «Обучение грамоте» 96 ч.,
 «Литературное чтение»  36ч. в 1 классе
Обучение грамоте :
Подготовительный период 16 часов
Букварный период – 64 часа
Послебукварный период 12 часов
Литературное чтение
Круг произведений для чтения
      В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных
писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного
народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
      Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанровотематическому
принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного
возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Жилибыли буквы (6 ч)
      Стихи,   рассказы   и   сказки,   написанные   В. Данько,   И. Токмаковой,   С. Черным,
Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Сказки, загадки, небылицы (5 ч)
      Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и
сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)
      Стихи   А. Майкова,   А. Плещеева,   С. Маршака,   И. Токмаковой,   Т. Белозерова,
Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (5 ч)
      Произведения   Н. Артюховой,   О. Григорьева,   И. Токмаковой,   М. Пляцковского,
К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (7 ч)
      Рассказы   и   стихи,   написанные   Ю. Ермолаевым,   Е. Благининой,   В. Орловым,
С. Михалковым,   Р. Сефом,   Ю. Энтиным,   В. Берестовым,   А. Барто,   С. Маршаком,
Я. Акимом,   о   детях,   их   взаимоотношениях,   об   умении   общаться   друг   с   другом   и   со
взрослыми.
О братьях наших меньших (5 ч)
      Произведения   о   взаимоотношениях   человека   с   природой,   рассказы   и   стихи
С. Михалкова,   В. Осеевой,   И. Токмаковой,   М. Пляцковского,   Г. Сапгира,   В. Берестова,
Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Внеклассное чтение(4  ч)
Изучается во всех разделах. Сказки народов России.

file_name: пояснительная записка.docx

intro: Пояснительная записка. Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государ¬ственного образовательного стандарта начального общего обра¬зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, 2011г. М.: «Просвещение».

title: Литературное чтение 1 класс ФГОС. Пояснительная  записка