extracted_text:
разработанного педагогом дополнительного
здоровьем»
образования
Рецензия  методического материала
«Особенности реализации методов
преподавания адаптивной физкультуры»,
«Методика проведения комплекса упражнений по
корригирующей гимнастике для детей с ослабленным
МАУДО «Дом детского творчества»
Реденко Натальей Васильевной.
           Представленный   материал   предназначен   для   реализации   программы
физического воспитания с оздоровительной направленностью в объединении
детей,   проявляющих   интерес   к   занятиям   хореографии   и   партерной
гимнастике,   и   рассчитан   для   использования   при   изучении   комплекса
упражнений   по   корригирующей   гимнастике   для    детей,   отнесенных   к
специальной медицинской группе.
    Целью корригирующей гимнастики в дополнительном образовании является
коррекция отклонений здоровья и физическою развития учащихся.
      Представленный материал соответствует требованиям, предъявляемым к
содержанию и оформлению методического материала.
       В целом, данная разработка соответствует специфике дополнительного
образования   детей.   В   основу   разработок     заложен   принцип   интереса   к
здоровому   образу   жизни.   Использование   методических   и   дидактических
материалов   позволяет   педагогу   развивать   пластику,   коррекцию   осанки,
правильное   дыхание   учащихся,   добиваться   высоких   результатов   в   учебно
воспитательной деятельности.
      Основу методического материала составляют теоретические сведения об
организме   человека,   закаливании,   самоконтроле,   влиянии   физических
упражнений на организм, профилактике и способах коррекции отклонений в
здоровье.   Практическое   применение   гимнастики   позволяет   педагогу
использовать методический и дидактический материал для     формирования
осанки, профилактики и исправления плоскостопия, зрения.
       Результат применения комплексов корригирующей гимнастики показал
возможность   исправления   отклонений,   в   первую   очередь,   опорно
двигательного   аппарата,   и   переводе   детей   впоследствии   в   основную
медицинскую группу на основании результатов очередного медосмотра.
        РМО   учителей   физкультуры   рекомендует   Реденко   Н.В.   применять   на
практике   в   образовательном   процессе   ею   разработанные   методические
материалы в 20152016г.
    Данная разработка рекомендуется для реализации в системе
дополнительного образования на занятиях с детьми с ослабленным здоровьем
в объединениях физкультурнооздоровительной  направленности.
Рецензент:
Методист МКУДППО «РМК»
Балюк Н. А.
22.10.2016г. Подготовил: Реденко Наталья Васильевна,
  педагог дополнительного образования
МАУДО «Дом детского творчества»,
ст. Староминская
корригирующей гимнастике для детей с ослабленным
«Методика проведения комплекса упражнений по
здоровьем»
Целью корригирующей гимнастики в дополнительном образовании является
коррекция отклонений здоровья и физическою развития учащихся.
Достижение цели обеспечивается решением следующих основных задач,
направленных на
 укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому
развитию;
 повышение физиологической активности органов и систем организма
учащихся, ослабленных заболеванием;
 повышение физической и умственной работоспособности;
 приобретение знаний об организме человека, профилактике и
возможном исправлении отклонений в здоровье;
 формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни;
 формирование потребности к занятиям физическими упражнениями,
ответственности за свое здоровье.
Комплекс   упражнений     рассчитан   на   детей   от   6   16   лет,   отнесенных   по
заключению врача к подготовительной и специальной медицинским группам с
рекомендацией занятиями корригирующей гимнастики.
Рекомендуется   создать   благоприятные   условия   для   проведения   занятий
босиком,   в   облегченной   одежде,   со   специальными   ковриками   или
простынками для выполнения упражнений на полу.
Основу учебного материала составляют теоретические сведения об организме
человека,   закаливании,   самоконтроле,   влиянии   физических   упражнений   на
организм,   профилактике   и   способах   коррекции   отклонений   в   здоровье;
практическое применение гимнастики, формирующей осанку, упражнения для
профилактики и исправления плоскостопия. Прогнозируемые   результаты   применения   комплекса   заключаются   в
возможном исправлении отклонений, в первую очередь, опорнодвигательного
аппарата, и переводе детей впоследствии в основную медицинскую группу на
основании результатов очередного медосмотра.
Перед началом применения комплекса необходимо провести тренировочную
разминку, включающую:
 Общая физическая подготовка.
1. Развитие координационных способностей:
– ОРУ без предметов в сочетании с ходьбой и бегом;
– варианты челночного бега;
– подвижные и спортивные игры;
– упражнения на быстроту и точность реакции.
2. Развитие скоростных способностей:
– эстафеты, старты из различных исходных положений;
– бег с ускорением.
3. Развитие силовых способностей:
– лазания по канату, гимнастической стенке;
– упражнения в упорах;
– упражнения с гантелями, набивными мячами.
4. Развитие выносливости:
– бег с препятствиями;
– подвижные игры;
– круговая тренировка.
5. Развитие гибкости:
– ОРУ с повышенной амплитудой движения, на растягивание;
– упражнения с партнером.
6. Физические упражнения прикладного характера. Основные движения включают способы передвижения (ползание, ходьба, бег,
прыжки, метания, лазание), используемые в естественных условиях.
Упражнения в ходьбе усложняются за счет соблюдения правильной осанки,
сочетания ходьбы с дыханием, включения различных вариантов
передвижения: на носках, на пятках, наружном и внутреннем краях стопы, с
перекатом с пятки на носок, высоким подниманием бедра, полуприседе.
Бег на месте, с переменным темпом, на носках, с высоким подниманием
бедра, широким шагом, с препятствиями и т. д. Варианты лазания (ползание,
перелезание, подлезание и пролезание) способствуют развитию мышц
туловища и конечностей при наименьшей статической нагрузке на
позвоночный столб.
 Специальная физическая подготовка
1. Дыхательные упражнения – гимнастические упражнения, с произвольным
видоизменением характера или продолжительности дыхательного цикла,
сочетание статических и динамических нюхательных упражнений:
– упражнения для овладения полным дыханием;
– для овладения смешанным типом дыхания;
– для развития носового дыхания.
2. Корригирующие упражнения – это специальные гимнастические
упражнения, способе жующие устранению отклонений опорнодвигательного
аппарата. Коррекция достигается подбором исходных положений, при
которых распределение мышечного тонуса, сохраняющего принятую позу,
способствует выравниванию имеющейся деформации. Коррекция
обеспечивается также строго ограниченным воздействием мышечной тяги на
патологически измененный участок опорнодвигaтeльного аппарата.
1) Упражнения для формирования естественного мышечного корсета:
– упражнения для укрепления поверхностных мышц спины;
– упражнения для глубоких мышц спины;
– упражнения для мышц, удерживающих лопатки в правильном положении;
– для растяжения передних связок поясничного отдела позвоночника и мышц
поясничной области;
– для укрепления прямых и косых мышц живота; – для укрепления мышцразгибателей и растяжения мышцсгибателей
тазобедренных суставов и т.д.
Эти упражнения применяются с целью развития силы и статической
выносливости мышечных групп, которые обеспечивают функцию
прямостояния (мышцы стопы, голени, сгибатели бедра, разгибатели
позвоночника) и мышечных групп, не имеющих ведущей роли в сохранении
прямостояния (мышцы брюшного пресса, плечевого пояса, шеи). Упражнения
для укрепления “мышечного корсета” целесообразно выполнять с
отягощениями: гантелями, набивными мячами, резиновыми бинтами.
2) Упражнения на активное и пассивное растяжение позвоночника (в
положении сидя, лежа, стоя):
– для растягивания мышц шеи и затылка;
– мышц спины и передней стенки живота;
– мышц грудной клетки;
– мышц, участвующих в боковых наклонах туловища;
– мышц рук и ног.
3) Упражнения для развития подвижности во всех отделах позвоночника
(наклоны и повороты туловища в стороны, ползание и т.д.):
– упражнения, вытягивающие позвоночник;
– для растягивания мышц груди в положении сидя;
– упражнения в самовытяжении.
4) Тренировка основных исходных положений.
5) Упражнения на развитие “мышечносуставного чувства” (упражнения у
вертикальной смены, стоя перед зеркалом).
6) Упражнения для укрепления мышечносвязочного аппарата стопы.
3. Упражнения в равновесии направлены на тренировку вестибулярного
аппарата и позных реакций. Они выполняются при умеренной площади опоры,
изменениях положения головы и туловища, в стойке на одной ноге, поворотах
и т. д. Эти упражнения так же способствуют улучшению координации
движений, воспитанию и закреплению навыка правильной осанки.
4. Упражнения на расслабление – это гимнастические, активно
выполняемые упражнения с максимально возможным снижением тонического
напряжения мускулатуры. Упражнения на расслабление мышц играют чрезвычайно важную роль в воспитании правильной осанки. Они способствуют
уменьшению чрезмерного напряжения мышц, снимают утомление, вызванное
однотипными упражнениями, способствуют улучшению крово и лимфотока в
перенапряженных мышцах.
ОБЯЗАТЕЛЬНО:
1. Комплекс   основных   упражнений   повторяют   ежедневно,   темп
рекомендуется
выполнения
непродолжительная  задержка  движения в крайнем положении.
упражнений

медленный,

2. После корригирующей  гимнастики полезен отдых в положении лежа на
боку на ватном валике.  15 – 20 минут.
Требования к учащимся
1. Знать о влиянии упражнений на организм, их назначении.
2. Знать о правилах питания и закаливания.
3. Осознанно выполнять комплексы специальных упражнений (по
заболеванию).
4. Уметь выполнять простейшие приемы самомассажа.
Методическое обеспечение программы
Теоретический материал комплекса  лучше давать поэтапно, сообщение
знаний организовывать в форме бесед (групповых или индивидуальных) до,
после или в процессе выполнения двигательной деятельности.
Практические упражнения объединяются в комплексы, которые периодически
изменяются, обновляются; широко применяются упражнения с
использованием различных предметов и снарядов.
В формировании правильной осанки играет большую роль равномерность
тонуса мышц передней и задней поверхности бедер, туловища, плечевого
пояса, а также тонкое восприятие ощущений от положения тела и отдельных
его частей. Последнее достигается с помощью упражнений у вертикальной
стены, стоя перед зеркалом (развитие “мышечносуставного чувства”),
упражнений с удержанием груза на голове и упражнений в равновесии.
Упражнения в наружных выгибаниях с успехом могут быть применены для
укрепления мышц спины у школьников среднего и старшего звена. Чтобы
противодействовать поясничному изгибу, следует чередовать сокращение и
растягивание мышц, а после напряженного выгибания несколько раз
выполнить глубокий наклон вперед. Для младших школьников, в первую
очередь, нужно рационально подобрать физические упражнения, которые бы
“разгрузили” позвоночник, т.е. в большей мере принимать исходные
положения, изменяющие направление силы внутрибрюшного давления и силы
тяжести самих органов (положения с приподнятым тазом, коленнолоктевое,
коленноладонное, лежа на спине или животе). Укрепляя мышцы спины, нельзя забывать о мышцах живота: брюшной пресс
имеет большое значение в поддержании правильной осанки. Большое значение
имеет и воспитание у тетей на уроке и дома мышечносуставных ощущений
положения тела и отдельных его частей, степень напряжения и расслабления
мышц в покое и в движении, что приобретается посредством многократного
положения тела: лежа, сидя, стоя, проверкой этих положений у стены,
гимнастической стенки, у зеркала на каждом занятии. Также ставится задача
развития у детей самоконтроля и взаимоконтроля, что требует от них
сознательного отношения и мобилизации внимания. Хорошо усваивается
навык правильной осанки в играх, большое значение имеют упражнения в
равновесии. В целях более совершенного овладения напряжением и
расслаблением отдельных групп мышц рекомендуются упражнения с
удерживанием груза на голове.
Целесообразно некоторые упражнения давать индивидуально как домашние
задания.
При проведении занятий должны быть учтены особенности организма
учащихся, его пониженные функциональные возможности, также то, что в
группе могут быть ученики с различным диагнозом. Поэтому индивидуальный
подход должен быть одним из основных принципов организации занятий.
КОРРИГИРУЮЩИЙ КОМПЛЕКС.
1.Упражнения для формирования правильной осанки.

1.
«Великан». Встать на цыпочки, поднять руки вверх и вытянуть туло
вище вверх. Вытягиваться все выше и выше, не сводя глаз с кончиков пальцев.
Идти вперед.
2.
«Военный на параде». Вытянуть руки по швам, прижать их к телу и
идти, как военный на параде: вытягивая носок вперед и ставя ногу на всю ступню.
3.
«Сядьте потурецки». Сесть на пол, скрестив ноги. Положить обе
руки на колени и выпрямить спину.
4.
«Любопытный». Лечь на пол, живот и ноги плотно прижать к полу,
руки   соединить   за   спиной   в   замок.   Выгнув   грудь,   посмотреть   вперед,   по
сторонам,   назад.   Следить,   чтобы   двигалась   только   голова,  руки   при   этом
прижимать к телу.
5.
«Ворота». Стать друг к другу, касаясь спинами. Поднять вверх об
руч. Маленькими шажками разойтись в противоположные стороны, не отрывая
глаз от обруча, и потянуться. Затем такими же маленькими шажками вернуться
в и. п. и положить обруч на плечи. Голова при этом оказывается как бы в рамке
обруча. 6.
Играсостязание «Испугавшиеся лошади». Стать спинами друг к
другу, взяться за одну и ту же палку и сделать один шаг вперед, плечи при этом
опустить   вниз,   а   спину   выгнуть   дугой.   По   сигналу   тянуть  друг   друга   в
противоположные стороны.
7.
Играсостязание «Перетяни палку». Сесть потурецки, присло
ниться друг к другу спинами. В вытянутых вверх руках держать палку. Наклоняясь
вперед стараться перетянуть палку в свою сторону. Все это время смотреть на
палку.
8.
Играсостязание   «С   мешком   на   спине».  Наклониться   вперед,
положить на спину мешочек с песком или горохом и развести руки в стороны. По
сигналу идти вперед до обозначенной черты и назад. Победит тот, кто не даст
мешочку упасть со спины
2.Тренировка основных исходных положений.
1.Лежа на спине, голова, туловище, ноги составляют прямую линию,
руки прижаты к туловищу – приподнимать голову, не отрывая от пола плечи,
прижимать к полу поясничный отдел позвоночника так, чтобы между телом и
полом не проходила ладонь.
2.Лежа   на   спине,   согнуть   правую   (левую)   ногу   в   тазобедренном   и
коленном суставе, захватив ее руками, плотно прижать к полу поясничный
отдел.
3.Стоя   у   стены,   принять   положение   правильной   осанки   (затылок,
лопатки, крестец, икроножные мышцы и пятки должны касаться поверхности
стены).
4.Сидя   на   гимнастической   скамье,   принять   правильную   осанку
(затылок, лопатки и таз плотно прижаты к стене).
5.Принять   правильную   стойку   у   стены,   отойти   на   шаг   от   стены,
сохранив правильную осанку, присесть и затем сделать шаг назад.
6.Стоя   спиной   к   стене,   принять   правильную   осанку,   затем
последовательно   расслабить   мышцы   плечевого   пояса,   ног,   возвратиться   в
исходное положение.
7.Из   основной   стойки,   согнуть   правую   ногу,   принять   исходное
положение и проверить осанку у стены. То же, сгибая левую ногу.
8.Стоя у стены в основной стойке, подняться на носки и продержаться
34 сек, вернуться в исходное положение. То же, отходя на шаг от стены.
9.Ходьба с остановками, следя за правильностью осанки.
10.Ходьба   с   мешочком   на   голове,   перешагивая   через   предметы,   по
гимнастической скамье. Следить за правильностью осанки.
          11. Имитация поз и движений различных животных (начальные классы):
слон,   петух,   летающая   птица,   свернувшаяся   змея,   вытянутая   змея,   еж,
виляющая хвостом собака, взъерошенный кот, краб, обезьяна, жираф, рыба,
крокодильчик, лягушка, зайчик, кенгуру, гусеница, ласточка. 3.Комплекс упражнений при лечении нарушений осанки.
1. И.п. – лежа на спине. Сгибание, разгибание стоп 12 раз.
Круговое движение  стоп, поочередно в каждую    сторону 12 раз.
2. И.п. – лежа на спине, ноги врозь,   руки вдоль туловища.
На счет 12 опираясь на затылок, руки, ягодицы, прогнуться, вдох.
И.п. – выдох. Повторить 68 раз.
3. И.п. – лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки вдоль туловища
На счет 12 опираясь на спину оторвать таз от пола – вдох.
И.п. – выдох. Повторить 10 раз.
4. И.п.   лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки вдоль туловища.
И.п. вдох. Приподнять плечи  вперед, подтянуть левую ногу к  груди –
выдох. То  же с  другой ноги. Повторить 8 раз.
5. И.п. – лежа на спине ноги согнуты в коленях, руки за голову.
И.п. – вдох. Наклон вперед правым локтем коснуться левого колена –
вдох. То  же  с другой руки. Повторить до появления чувства усталости.
6. И.п.    лежа на спине руки за голову,  ноги согнуты в коленях.
И.п.     вдох.  Оторвать плечи, касаясь поясницей пола, наклон влево –
выдох. То  же  в  другую сторону. Повторить 7 раз.
7. И.п.            лежа   на   правом   боку,   левая   нога   заведена   за   правую
ногу,выполняем   махи   левой   ногой,   на   счет   10,   три   подхода.   Дыхание
произвольное.
8. И.п. лежа на животе, руки у подбородка.
И.п.   вдох. Подтянуть левое колено к левому локтю, выдох.
То  же в другую  сторону. Повторить 10 раз.
9. И.п. – лежа на животе руки за голову.
И.п.   вдох, на счет 5 – пружинящие наклоны назад,
прогибаясь в пояснице. Повторить 5 раз.
10.И.п.   лежа   на   животе,   руки   в   стороны,   ноги   врозь.   На   счет   13
пружинящие  движения руками назад, вверх. Повторить 68 раз. Дыхание
произвольное.
11.И.п.   лежа   на   животе,   руки   перед   собой   удерживают   гимнастическую
палку.   На   счет   12   пружинящие   движения   назад,   3   задержать   палку
вверху,
4  И.п.   расслабиться, выдох. Повторить 68 раз.
12.И.п. – упор, стоя на коленях. Прогнуться в пояснице вдох, спина круглая,
 выдох. Повторить 8 раз.
13.И.п. лежа на животе, вытяжение позвоночника. Диафрагмальное дыхание.
4.Комплнекс упражнений при лечении сколиоза.

1. И.п.  лежа на спине – руки на затылок.  Разведение  локтей в стороны –
вдох, сведение – выдох.
2. И.п. – лежа на спине. Попеременное   сгибание ног к животу  выдох.
И.п. вдох. 3. И.п.   –   лежа   на   спине,   ноги   согнуты   в   коленных   суставах.
Приподнимание таза, прогибаясь в грудном отделе позвоночника
4. И.п.   –   лежа   на   спине.   Вытягивание   одной   руки   вверх,   а   другой   на
стороне выпуклости и искривления – в сторону – вдох,
 И.п. – выдох.   4 6 раз.
5.
6. И.п.     лежа на животе. Приподнимание   туловища, стремясь прогнуть
грудной отдел позвоночника – вдох, И.п. – выдох. 4 5 раз.
7. И.п.   лежа на животе, одна рука на  затылке, другая на грудной клетке
на выгнутой стороне  искривления. Разгибание туловища – вдох. И.п. –
выдох.  4 5 раз.
8. И.п.        лежа   на   животе,   руки   вдоль   туловища,     ладонями   вниз.
Поднимаем по очередно ноги одновременно с туловищем, опираясь на
руки – вдох, и.п. – выдох. 6 6 раз.
9. И.п.  лежа на животе. Отведение ноги в сторону на выпуклой стороне
искривления   поясничного   отдела   позвоночника   и   последующие
возвращение в  И.п. Дыхание произвольное. 4 – 5 раз.
10.И.п.   лежа на боку, на ватном валике на выпуклой стороне искривления
грудного отдела позвоночника. Заводим руку за голову – вдох, опускаем
– выдох. Темп медленный. 56 раз.
11.И.п.   Упор, стоя на коленях. Одновременно вытягиваем правую ноги и
левую руку вдох, И.п. – выдох; то же с другой руки и ноги. Повторить
5 6 раз.
11.И.п.    Упор, стоя на коленях. Сгибание рук в локтевых суставах до
соприкосновения  с полом.  Дыхание произвольное. Повторить  5 6 раз.
12.Одновременное  поднимание рук вверх – вдох, опускаем руки – выдох.
5.Упражнения для укрепления мышечного корсета.
1.Упражнения для мышц
1. Наклоны головы вперед, назад, в стороны.
2. Медленные повороты головы в стороны, руки над головой, кисти сцеплены.
3. Медленные повороты головы в положении наклона назад (прогибаясь в грудной
части позвоночника), руки в стороны.
4. Сцепить пальцы замком сзади на шее, голову слегка наклонить вперед— отвести
голову   назад   с   небольшими   покачивающими   движениями,   преодолевая
сопротивление рук.
2.Упражнения для плечевого пояса.
1. Руки вперед (закруглены), кисти касаются друг друга. Отвести левую руку в
сторону,   правую   вверх.   Предельно   прогнуться   назад   и  посмотреть   на   кисть
правой руки; то же, меняя положение рук.
2. Руки в стороны. Наклоняя голову назад, кисти повернуть вверх, предельно
прогнуться в грудной части позвоночника; то же с поворотами головы вправо и
влево (смотреть на кисти).
3. Круговые движения плечами. 3.Упражнения для туловища.
1. В упоре стоя на коленях поворот туловища направо (налево), отводя  правую
(левую) руку в сторону до отказа.
2. Повороты туловища в стороны, стоя на коленях, руки в стороны, к  плечам,
вверх, на пояс; то же, сидя ноги скрестно.
3. В упоре лежа на бедрах прогибание туловища назад.
4. Лежа на бедрах прогнуться, руки вверх, ноги приподнять («рыбка»).
5. Лежа на спине расслабиться, согнуть ноги и сгруппироваться.
6. Лежа на спине, руки за голову, полностью расслабиться; затем напрячь мышцы
всего тела, руки вверх (поясничная часть туловища не должна касаться пола).
7.  Лежа   на   животе,   руки   вдоль   туловища,   расслабиться;   затем,   медленно
напрягаясь, приподнять ноги, руки вверх, голова поднята («лодочка»).
3. Упражнения для ног.
1 .Медленное приседание, руки за голову (вверх, в стороны);   то же   стойке с
сомкнутыми носками.
2. Глубокие пружинящие приседания из стойки на носках, ноги врозь.
3. Из стойки на коленях, руки на пояс, встать в основную стойку и опуститься на
колени, сохраняя вертикальное положение туловища.
4. Приседание, касаясь руками пяток.
 5.Стойка ноги врозь, руки на пояс. Поворот кругом в стойку, скрести ноги; сесть
колени врозь; с поворотом кругом встать в исходное положение.
6.Упражнения в равновесии на полу и скамейке.
1.Стойка   на   одной   ноге   с   различными   исходными   положениями   рук,   с
закрытыми глазами;
2.Удержание равновесия на опоре (валик, набивной мяч, скамейка);
3.   Ходьба   по   линиям   с   закрытыми   и   открытыми   глазами,   с   различными
движениями рук, с грузом на голове, по наклонно установленной скамейке
под углом 2030, через предметы, с подбрасыванием и ловлей мяча;
4. Ходьба между линиями (ширина 20 см);
5. Ходьба по скакалке, натянутой на земле;
6.   Ходьба   по   бревну   с   различными   положениями   рук,   прямо   и   боком,   с
поворотами;
7. Выполнение статических и динамических упражнений в равновесии на фоне
«раздражения» вестибулярного аппарата после:
а) поворотов и наклонов головы вперед и назад, вправо и влево;
б) поворотов на 180е, 270е и 360° на месте и в движении;
в) кружения на месте переступанием или в парах, взявшись за руки:
    г) всевозможных прыжков;
д) кувырков, перекатов;
е) движения   и   позы   с   затрудненными   условиями   сохранения
равновесия; ж) раздельное   и   смешенное   совершенствование   анализаторов,
обеспечивающих сохранение равновесия (вестибулярного, двигательного).
7. Упражнения для укрепления мышечносвязочного аппарата стопы:
1. Ходьба скрестным шагом с постановкой стопы на наружную  сторону;
2. Ходьба с перекатом стоп с пятки на носок вдоль линии;
3. Ходьба с выносом прямой ноги и постановкой на всю ступню;
4. Ходьба на носках, на пятках, на наружных сторонах стопы;
5.Ходьба по канату, по палке (вдоль), по ребристой доске;
6.Катание стопой теннисного мяча;
7.Стоя,   пальцы   ног   на   палке,   пятки   на   полу   –   передвижение   по   палке
приставными   шагами, сжимая палку пальцами ног;
8.Приседание на палке (вдоль с опорой);
9.Балансирование на большом мяче, обхватив его ступнями ног;
10.Лазание но лестнице вверх и вниз, наступая на рейки серединой стопы;
11.Лазание по канату босиком с помощью ног;
12.Прыжки через шнур, палку, лежащие на полу, с сомкнутыми ногами:
13.Прыжки   через   скакалку   на   одной   ноге,   на   двух   и   двигаясь
вперед;
14.Захват кубиков и других предметов пальцами ног;
15.Сидя      переменное   или   одновременное   сгибание   и   разгибание   стопы,
круговое вращение стоп:
16.Скользящие движения стопой одной ноги по голени другой из исходного
положения «лежа на спине»;
17.Сидя удерживать предмет между стопами, поднимать и сгибать ноги;
18.Потирание и надавливание на подошвы стоп жесткими щетками;
19.Лежа на спине, ноги на ширине стопы – поочередное вытягивание носков
стоп с  поворотом их внутрь;
20.Сидя   на   полу,   ноги   вытянуты,   стопы   параллельно   на   ширине   ладони   –
подошвенное сгибание и разгибание стоп.
8.Комплекс упражнений при плоскостопии.
1. Сидя ноги согнуты   в коленях под прямым углом, руки на коленях.
Поднять носки стоп и          опустить.   Повторить 10 – 20 раз. Темп
средний, дыхание свободное.
 И.п.  То  же. Поднять пятки и опустить.  Повторить 10 20 раз. Темп
средний, дыхание свободное.
2.
3. И.п.     То   же. Ноги соединены. Развести ноги в стороны и свести, не
отрывая   ног   от   пола.   Повторить  10  20  раз.  Темп  средний,  дыхание
свободное.
4. И.п.      То     же.      Развести   пятки   и   свести,  не   отрывая   ног   от   пола.
Повторить 10 20 раз. Темп средний дыхание свободное.
5. И.п.    То  же.  Одновременно поднять носок  правой и пятку левой ноги
и наоборот. Повторить 10 20 раз. Темп средний, дыхание свободное.
6.
И.п.     То  же. Не отрывая от пола  стоп одновременно развести
носки в стороны, затем
пятки.   Затем вернуться в исходное положение. Повторить 1020 раз.
Темп         средний, дыхание произвольное.
7.
И.п.       То же.   Под ногами гимнастическая палка. Прокатывать
стопами от носок до пяток и   обратно в противоположную сторону в
течении   1   минуты.   Прокатывая   стопы   плотно   прижимать   к   палке.
Повторить 1020 раз. Темп средний, дыхание свободное.
      8.И.п.Тоже.Стопы соединены палка под сводами.   Развести
стопы,прокатывая   палку вперед, свести. Повторить 1020 раз. Темп средний
дыхание свободное.
     9.И.п.  То же.  Под стопами  резиновый мяч. Прокатывать  мяч от носок до
пяток  и обратно в течение одной минуты. Прокатывая мяч стараться, чтобы
стопы плотно  прижимались к мячу. Темп средний дыхание свободное.
10.Ходьба на месте с подогнутыми пальцами 15 20 раз.
Ходьба с подогнутыми пальцами на наружном крае стоп.
Ходьба на пятках 1520 секунд. Ходьба на носках 15020 секунд.
11.И.п. Нога согнута в колене, в упоре на край табуретки.
1.   Правой   рукой   опустить   мизинец   вниз,   левой   поднять   безымянный
палец вверх затем наоборот. Таким образом проработать все пальцы по
5 раз каждый.
2.   Держа   левой   рукой   пятку,   правой   рукой,   правой   рукой   поднять
пальцы и опустить вниз 46 раз.
  3.  Пальцами   обоих   рук     разминать   и   растирать   пятку,  массировать
стопу со всех сторон, от носка к голеностопному суставу. В заключении
массировать всю ногу от голеностопа до паховой области.
9. Дыхательная гимнастика.
1. Упражнения для овладения полным дыханием:
 глубокий вдох через нос, выдох через рот. Вдох  на 3. выдох  на 4 счета;
 вдох и выдох через нос: вдох  на 3, выдох  на 4 счета;
 обучение   грудному   и   брюшному   типу   дыхания   (в   положении   стоя
грудному, в положении лежа  брюшному, диафрагмальному).
2. Овладение смешанным типом дыхания (грудобрюшным или полным)
в положении «лежа» и «стоя»:

дыхание   при   различных   движениях   рук   (в   стороны,
вверх и др.);

дыхание   при   полуприседаниях   и   приседаниях;   дыхание   при
наклонах  туловища вперед;
дыхательные   упражнения   во   время   ходьбы   с   движениями   рук   вперед,   в
стороны,
вверх (обучение координации дыхательного акта с движениями рук);
дыхательные   упражнения   во   время   быстрой   ходьбы.   То   же   во
время бега.
 3. Упражнения для развития носового дыхания:
 легкое поглаживание носа снизу вверх, вокруг глаз и опять к низу носа
(повторить 8 раз);
 постукивание средним пальцем, как молоточком, по носу, дыхание при
этом свободное (1012 легких ударов);
 сморщив нос, собрать его складками вверх;
       раздуть крылья носа, потом закрыть, сжать их и сделать выдох;
    похлопать   средними   пальцами   по   ноздрям   и   сделать   полный   выдох,
слегка погладить нос вверх  вдох;
       похлопать пальцами по носу справа и слева, затем по лбу и щекам около
носа;
            потереть под носом, по перегородке указательными пальцами, слегка
поднимая кончик носа;
       закрыть левую ноздрю и сделать выдох и вдох правой, затем то же левой:
спеть мелодию с закрытым ртом на звук «М».
 Упражнение 39 повторяются в среднем по 8 раз.
10. Упражнения в расслаблении.
1.Из исходного положения «лежа»» на спине:
  Согнуть руки в локтях с упором на них, согнуть ноги в коленях с упором на
стопы. Опираясь на локти и стопы, прогнуться, приподнять таз, вернуться в
исходное   положение,   расслабить   правую   ногу,   голень   и   стопа   скользят
расслабленно вниз. То же с левой ногой.
  Руки вдоль туловища, полное произвольное расслабление мышц туловища,
конечностей.   Все   мышцы   расслаблены,   теплые,   отдыхают,   ноги   тяжелые,
теплые, они отдыхают. Руки теплые, тяжелые. Живот расслаблен. Полный,
глубокий отдых. Руки вверх  потягивание, возврат в исходное положение.
   И.П.   то   же.   Согнуть   правую   ногу   в   колене,   покачать   вправовлево,
расслабить ногу. То же с левой ногой.
 То же, руки согнуть в локтях. Встряхнуть кисти рук и расслабленно уронить
поочередно правую и левую руку.
   Правой   рукой   приподнять   за   кисть   левую   руку,   встряхнуть   ее   и
расслабленно уронить поочередно правую и левую руку. То же другой рукой.
   Правой   рукой   приподнять   за   кисть   левую   руку,   встряхнуть   ее   и
опустить. То же другой рукой.
  Расслабленная левая рука свободно падает вдоль туловища. То
же  другой рукой.
  2.Из исходного положения «лежа» на животе:
 Кисть рук под подбородком. Согнуть ноги в коленях, поочередно касаясь
пятками ягодиц, расслабить и уронить поочередно правую и левую голень.
   Полностью  расслабить  мышцы  шеи,  спины, рук, ног, учитель  проверяет
полноту расслабления. 3.Из исходного положения «сидя»:
 Сидя на стуле (скамейке), руки спущены вниз вдоль туловища, поднять руки
вверх, потянуться, откинувшись назад. Наклоняясь вперед, расслабить мышцы
шеи, спины, груди, свободно уронить расслабленные руки вдоль туловища.
   Приподнять   обеими   руками   правую   ногу,   охватив   ее   под   коленями,
расслабить и раскачать правую голень. То же с левой ногой;
 Руки в стороны, согнуты в локтях. Покачать расслабленными предплечьями
и кистями. Проверить полноту расслабления.
4.Из исходного положения «стоя»:
 И.п.  основная стойка. Приподнять и уронить плечи («удивиться»).
   И.п.      то   же,   поднять   руки   вверх.   Расслабить   кисти,   расслабить   руки   в
локтях    кисти к плечам. Расслабить и разогнуть руки вниз вдоль туловища.
   И.п.      то   же.   При   расслаблении   наклонить   туловище   вперед,   покачать
расслабленными руками.
11. Комплекс упражнений для сердечнососудистой системы.
1.И.п. – основная стойка. Ноги вместе, руки опущены. На вдохе правую руку
вперед – вверх;  На выдохе руку опустить.  Темп средний. Повторить 23 раза
каждой рукой.
2.И.п.  стойка ноги врозь,   руки на поясе. Подняться на носки руки отвести
назад, выпятить   стенку живота  вдох, опуститься на ступни, свести локти
вперед, втянуть стенку живота – выдох. Повторить 4 – 6 раз.
3.И.п.   –   лежа   на   спине,   руки   согнуты   в   локтях     и   опираются   на   них.
Одновременно согнуть пальцы рук и ног, затем выпрямить. Повторить 67 раз.
Темп медленный. Дыхание свободное.
4.И.п. – то же, руки вдоль туловища. Скользить ладонями вдоль туловища
вверх к подмышечным впадинам – вдох, вернуться в исходное положение –
выдох. Повторить 4 раза. Темп медленный.
5.И.п.   то   же,   руки   согнуты   в   локтях   и   опираются   на   них.   Одновременно
выполнить   движение   кистями   рук   и   стопами   ног   на   себя,   затем   от   себя.
Повторить 57 раз. Темп медленный. Дыхание свободное.
6.Диафрагмальное дыхание. Повторить 4 раза.
7.И.п. – лежа на животе. Передвигать ноги попеременно на пол ступни на 68
счетов   к   себе,   доводя   сгибание   в   коленных   и   тазобедренных   суставах   до
прямого   угла,   и   так   же     на   68   четов   от   себя.   Повторить   6   раз.   Темп
медленный. Дыхание свободное.
8.И.п.   –   то   же.   Согнуть   ноги   в   коленных   суставах   и   поставить   стопы   к
ягодицам, руки на поясе. Положить колени  вправо рука перед собой влево, то
же в другую сторону. Повторить 67 раз. Темп медленный.
9.И.п. – то же. « Велосипед». 3 подхода по 10 раз. Темп средний. Дыхание
произвольное.
10.И.п.   лежа на боку « Маятник». 12 раз. То же на другом боку. Дыхание
произвольное. 11.  И.п. –  упор,  стоя  на  коленях.  Попеременное  поднимание  руки  вверх   с
одновременным  подниманием  противоположной   ноги вверх. 6 раз.  Дыхание
произвольное.
12.И.п. – то же. Голова вперед вверх, прогнулись в пояснице – вдох, спина
круглая – выдох. 6 раз.
12. Упражнения на релаксацию.
КОМПЛЕКС     УПРАЖНЕНИЙ     ПРИ     ЗАБОЛЕВАНИИ   ОРГАНОВ
ДЫХАНИЯ
1. И.п. – стоя. Медленное поднимание рук через стороны вверх – вдох,
2. И.п. стоя, ноги на ширине плеч, кисти рук на грудной клетке,   пальцами
вперед.   Отведение   локтей   назад   вдох,   наклон   вперед   со   ступенчатым
выдохом   и   толчкообразными   нажиманиями   кистями   рук   на   ребра   с
произношением звука «оооооо» .
3. И.п.   –   стоя,   ноги   на   ширине   плеч,   кисти   рук   сцеплены   в   замок,   руки
опущены. Руки вверх – вдох, наклон кисти рук пронести между коленей –
выдох с произношением звуков «уухх».
4. И.п. стоя, левая рука на груди  правая на животе .
Грудное дыхание. 5 раз
Брюшное дыхание. 5 раз
          Смешанное дыхание. 5 раз
      Вдох через нос шумный продолжительный выдох через рот.
5. И.п. стоя, руки вдоль туловища. Руки вверх, прогнуться – вдох.
      Обхватить руками грудь продолжительный выдох.
6. И.п. лежа на спине.  Диафрагмальное дыхание. 5 раз
7. И.п. лежа на спине. Руки согнуты в локтях. Ноги согнуты в коленях,
правая нога на колене. Попеременное расслабление рук и ног. 7 раз.
8. И.п. лежа на спине. В исходном положении – вдох, подтягивая колено к
груди – выдох. 6 8 раз.
9. И.п.   лежа   на   спине.   После   глубокого   вдоха,   на   выдохе   поочередно
осуществлять   круговые   движения   ногой   в   тазобедренном   суставе.
Подъем ноги 45 градусов. 12 раз.
10.И.п. лежа на боку. В исходном положении  вдох, подтягивая колено к
груди продолжительный  выдох 8раз.
11.И.п. Упор, стоя на коленях. Голова вперед вверх, прогнуться в пояснице
– вдох, спина круглая – выдох на грудь. 6 раз.
КОМПЛЕКС   ОСНОВНЫХ   УПРАЖНЕНИЙ
УЛУЧШЕНИЯ ЗРЕНИЯ
  ЛФК
  ДЛЯ
2. Горизонтальное движение глаз:  направо – налево.
3. Движение глазными яблоками:   вертикально  вверх – вниз.
4. Круговые   движения   глазами:
противоположном направлении.

  по   часовой   стрелке   и   в
5. Интенсивные сжимания и разжимания глаз  в быстром темпе. 6. Движения глазами по диагонали: скосить глаза   в левый нижний угол,
  Аналогично   в
затем   по   прямой   перевести   взгляд   вверх.
противоположном направлении.
7. Сведение   глаз   к   носу.   Для   этого     к   переносице   поставьте   палец   и
посмотрите на него – глаза легко « соединятся ».
8. Частое моргание глазами.
9. Работа   глаз   «   на   расстояние   ».     Подойдите   к   окну,   внимательно
посмотрите   на   близкую,   хорошо   видимую   деталь;   ветку,   дерева
растущего за окном, или на царапинку на стекле. Можно наклеить на
стекло   крохотный   кружок   из   бумаги.   Затем   направьте   взгляд   вдаль,
стараясь увидеть максимально удаленные предметы.
   Каждое упражнение следует повторять не менее 6 раз в каждом
направлении.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ БЛИЗОРУКОСТИ
1. Откинувшись   назад,   сделать   глубокий   вдох,   затем,   наклонившись
вперед, выдох.
2. Откинувшись на спинку стула, прикрыть веки, крепко зажмурить глаза,
открыть веки.
3. Руки на пояс, повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой
руки;   повернуть   голову   влево,     посмотреть   на   локоть   левой   руки,
вернуться в исходное положение.
4. Поднять глаза к верху, сделать   ими круговое движения по часовой
стрелке, затем против  часовой стрелки.
5. Руки вперед, посмотреть на кончик пальцев, поднять руки вверх – вдох,
следить глазами за движением рук, не поднимая головы, руки опустить
– выдох.
ГИМНАСТИКА ДЛЯ УСТАЛЫХ   ГЛАЗ

1. Глубоко   вдохните,   зажмурив   глаза   как   можно   сильнее.   Напрягите
мышцы шеи, лица,
головы. Задержите дыхание на 23 секунды, потом быстро выдохните,
широко раскрыв на выдохе глаза. Повторить 5 раз.
2. Закройте глаза, помассируйте надбровные дуги и нижние части глазниц
круговыми
        движениями – от носа к вискам.
3. Закройте   глаза,   расслабьте   брови.   Повращайте   глазными   яблоками
слева направо и справа налево.
4. Поставьте   большой   палец   руки     на   расстояние  25  –  30   см.   от   глаз,
смотрите двумя глазами на конец пальца 35 секунд, закройте один глаз
на 35 секунд, затем снова смотрите двумя глазами, закройте другой
глаз. Повторить 10 раз.
5. Положите  кончики пальцев на  виски, слегка сжав их.10 раз быстро и
легко моргните. 6. Закройте глаза и отдохните, сделав  23 глубоких  вдоха. Повторить 3
раза
Список литературы:
1. Образовательные   программы   и   методические   материалы   для   реализации
третьего   дополнительного   и   урока   физической   культуры   /   Под   ред.   к.б.н.
Э.И.Абрамова   /   Институт   повышения   квалификации   и   переподготовки
работников образования Курганской области. – Kypган, 2005.
2. Программа   физического   воспитания   с  оздоровительной   направленностью
для учащихся 1–9х классов общеобразовательных школ Курганской области /
Под ред. Л.З.Штода / Институт повышения квалификации и переподготовки
работников образования Курганской области. – Курган. 2004.
3. Детская   лечебная   физическая   культура:   учебнометодическое   пособие   /
Пягай Л.П. / ТГПИ им. Д.И. Менделеева. – Тобольск, 2003.
4. Физическая культура для школьников, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе / Под ред. И.Д. Романовой / “Просвещение”.
– М., 1979.
5. Комплексная   программа   физического   воспитания   учащихся   1–11х
классов /В.И. Лях., Л.А. Зданевич / “Просвещение”. М., 2006.
.

file_name: 2017 рецензия и методика проведения комплекса упражнений.docx

intro:
Целью корригирующей гимнастики в дополнительном образовании является коррекция отклонений здоровья и физическою развития учащихся.
Достижение цели обеспечивается решением следующих основных задач, направленных на
•	укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;
•	повышение физиологической активности органов и систем организма учащихся, ослабленных заболеванием;
•	повышение физической и умственной работоспособности;
•	приобретение знаний об организме человека, профилактике и возможном исправлении отклонений в здоровье;
•	формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни;
•	формирование потребности к занятиям физическими упражнениями, ответственности за свое здоровье.«Методика проведения комплекса упражнений»

title: «Методика проведения комплекса упражнений по корригирующей гимнастике для детей с ослабленным здоровьем»


extracted_text:
о результатах рейтинговой оценки педагога МАУДО «Дом детского творчества»
среди обучающихся, родителей, педагогического сообщества
Справка
Цель: изучение мнения родителей, обучающихся и педагогического коллектива
относительно профессиональных и личностных качеств педагога.
Использованные методики: анкета «Педагог глазами родителей», опросник отношения
учащихся к педагогу, рейтинг педагогов, анкета удовлетворенности родителей уровнем
дополнительного   образования,   исследования   по   вопросам   обучения,   воспитания   и
организации досуга детей.
Результаты исследования:
Педагог студий «Родничок» и «Карамелька» Реденко Наталья Васильевна
Всего опрошено: 32  человека.
Результаты опроса родителей обучающихся в студии «Родничок» и «Карамелька»
С каким
настроением ваш
ребёнок идёт на
занятия в ДДТ?
Как, по вашему
мнению, к
ребёнку относится
педагог?
В какой форме
обращается к
ребёнку чаще
педагог?
Всегда с хорошим
С хорошим чаще,
С равнодушным
С плохим чаще
чем с плохим
86%
Очень хорошо
14%
Хорошо
85%
15%
Убеждает,
Чаще в вежливой
советует, вежливо
просит
100%
форме
Безразлично
Скорее
недоволен
Мне это
безразлично
Чаще в грубой
форме
Результаты опроса родителей обучающихся в студии «Родничок» и «Карамелька»
Всего опрошено: 32 чел.
Утверждение
Ответ «да»
  Ответ     «нет»
Результаты обучения нашего ребенка  оцениваются
объективно, справедливо.
Педагогом осуществляется правильный и
своевременный контроль за результатами обучения
нашего ребенка.
При обучении и воспитании нашего ребенка педагог
учитывают его индивидуальные особенности.
Педагог прислушивается к нашему родительскому
мнению и учитывает его.
У нашего ребенка в основном хорошие отношения с
учащимися студии.
За время обучения нашего ребенка произошли из
менения к лучшему
Мы довольны тем, что наш ребенок обучается
именно в этом классе.
100 %
100%
100%
100%
100%
100%
100%
0%

0%
0%
0%
0%
0% Наши отношения с педагогом складываются
доброжелательно
100%

ФИО
педагога
Бардак Н.В.
Резул
ьт
ность
освое
ния
прогр
ам
мы
5
Исследо
ватель
ская и про
ектная
 деятть
4
Владе
ние
совре
мен
ными
образов
техноло
гиями
4
ль
зо
вание
ИКТ
распро
стране
ние
опыта
Испо
Обоб
Мето
Повыше
щение
ди
ние
и
ческа
 квали
я
фикации.
Само
образо
вание
работ
а
4
Сохран
Уро
ность
контин
гента
учащих
вень
воспи
татель
ной
ся
работы
Раб
ота
с
род
и
тел
ями
Акти
вност
ь в
меро
прият
иях
ДДТ
5
4
5
5
5
5
5
Рейтинг педагога  МАУДО «ДДТ»
     1 балл – не проявляется
      2 балла – эпизодически  проявляется
     3 балла   посредственно проявляется
     4 балла –  хорошо  проявляется
     5 баллов – ярко проявляется
Как  видно  из  таблиц,  по  мнению  родителей,  обучающиеся  идут  в  «Дом  детского
творчества» (студия «Родничок», студия «Карамелька») всегда в хорошем, приподнятом
настроении. Подавляющее большинство родителей считают, что педагог относится к их
ребенку   очень   хорошо   и   всегда   общается   вежливо   и   уважительно,   что   характеризует
Наталью   Васильевну   как   педагога,   умеющего   выстраивать   конструктивные   и
доброжелательные взаимоотношения с обучающимися и их родителями.
Педагог привлекает воспитанников к принятию решений, прислушивается к их мнению,
поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только знания, умение и навыки, но и
личностные   качества   учащихся.   Основные   методы   воздействия:   побуждение,   совет,
просьба. Удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и
других,   открытость   и   естественность   в   общении,   доброжелательный   настрой   педагога
способствуют эффективности обучения.
13. 03. 2017г.
Зам. директора по УВР МАУДО «ДДТ»                                    Н.П. Горб
Директор МАУДО «ДДТ»                                                             Н.А. Якута

file_name: реденко Н.В. справка по результатах рейтинговой оценки - копия.doc

intro:
Цель: изучение мнения родителей, обучающихся и педагогического коллектива относительно профессиональных и личностных качеств педагога.
Использованные методики: анкета «Педагог глазами родителей», опросник отношения учащихся к педагогу, рейтинг педагогов, анкета удовлетворенности родителей уровнем дополнительного образования, исследования по вопросам обучения, воспитания и организации досуга детей.
Результаты исследования:
Педагог студий «Родничок» и «Карамелька» Реденко Наталья Васильевна
Всего опрошено: 32  человека.Справка
о результатах рейтинговой оценки

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Справка о результатах рейтинговой оценки педагога МАУДО «ДДТ» среди обучающихся, родителей, педагогического сообщества


extracted_text:
Класс: 2
Тема урока:  « Моя любимая еда»
Тип учебного занятия: обобщение и систематизация знаний и умений.
Дидактическая  задача: создание условий  для систематизации изученного материала, выявление уровня овладения
системой  знаний и умений, опытом творческой деятельности.
Цели  урока:
Образовательная:
1.  Систематизировать знание учащихся по теме «Еда»;
 2.  Активизировать употребление изученных лексических единиц  в речи учащихся;
 3.  Активизировать  работу каждого учащегося.
Развивающая:
1. Развивать умения и навыки устной речи:
 учиться вести диалог этикетного характера: предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться
от угощения.
 учиться понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале,
      2. Развивать умения и навыки в чтении: совершенствовать  технику чтения  вслух  и полностью понимать текст,
построенный  на знакомом  языковом материале. Воспитательная:
1. Формировать устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка и уважительного отношения к
культуре другого народа.
2. Формировать  позитивное отношение к традициям марийской кухни.
3. Приобщать к самостоятельности  в выполнении заданий.
Планируемые результаты обучения:
 Личностные: формирование потребности в практическом использовании знаний английского языка в различных
жизненных ситуациях и мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.
Метапредметные:
      умение строить логические размышления, умозаключения, уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации.
 Предметные:
    Умение оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
    Умение воспринимать информацию на слух и понимать  содержание  небольшого текста, построенного на знакомом
языковом материале.
   Умение вести диалог этикетного характера, с  использованием известных речевых образцов.  умение читать  вслух и понимать прочитанное.
   умение соблюдать орфографические правила при написании слов.
 Образовательные ресурсы: ММ презентация, проектор, компьютер, раздаточный материал с заданиями, карточки  со
звуками.
Этапы урока
Цель
Содержание
I.Организационно
мотивационный
 Приветствие.
T: Good morning children. I’m
glad to see you. Sit down.
Look out of the window.
  Посмотрите, как ярко
светит весеннее солнышко,
как ласково оно нам
улыбается! Давайте и мы
улыбнёмся ему, и нам станет
теплее.   А теперь
улыбнёмся
друг другу.
How are you, Kate?
P,P: I’m fine, thank you.
Организация
внимания  и
внутренней
готовности,
мотивация к
учебной
деятельности.
Форма:
фронтальная.
Средства:
языковые.
 Приемы
контроля: устный.
Принцип:
психологической
Развитие
универсальных
учебных действий
Личностные
принятие своей роли
ученика, соблюдение
определенных правил
поведения
Регулятивные
формируем волевую
саморегуляцию,
умение настроить
себя на работу,
контролировать свою
готовность к уроку
Коммуникативные –
умение вступать в
минидиалог
Результат
(предметный,
метапредметный,
личностный)
Личностный –
вовлечение
эмоциональной
сферы,

Метапредметный –
строить рассуждения
в форме простых
суждений об объекте. комфортности.
II.Самоопределение
темы и цели урока.
Ребята, сегодня утром я
получила  посылку. Как вы
думаете от кого? Конечно от
Милли.  Ну, что ж давайте
посмотрим, что  там
находится.
(учитель вытаскивает
предметы, дети говорят). А
вы догадались, что мы с вами
будем делать сегодня на
уроке?
(Учащиеся говорят, что они
будут делать на уроке.)
Личностные –
 формирование
мотивации
Познавательные
определение
познавательной цели,
определение
логической цепи
рассуждений
Регулятивные –
прогнозировать
предстоящую работу

Личностный
использование
стимула,
формирование
эстетических
потребностей

Метапредметный –
установление
причинно
следственных связей.
путем
взаимодействия
учеников и
учителя выйти на
проблемный
вопрос  и
формулирование
темы и цели урока.
Форма:
фронтальная
Средства:
языковые,
наглядные
 Приемы
контроля: устный
Принцип:
деятельности
III. Обобщение и
систематизация
знаний.
1.T: Смотрите, здесь ещё есть
и записка.     I’ll see you soon!
Millie. Она собирается
приехать к нам в гости.
You know that Millie speaks 1.Фонетическая
зарядка.
English very well. Do you want
to speak English well too?
C Милли, мы конечно же,
будем разговаривать на
английском языке, поэтому
нам нужно учиться правильно
произносить английские
звуки. Предлагаю  вам
выучить стихотворение, в
котором есть сложные ,
межзубные звуки
 [  ], [  ]
Учат стихотворение.
One, two, three! One, two,
three!
This is some coffee, and this is
some tea.
One, two, three! One, two,
three!
Who likes coffee? And who
likes tea?
One, two, three! One, two,
three!
Dad likes coffee and  mum
likes tea.
(проговаривают хором данное
Формирование
произносительных
навыков
Форма:
фронтальная
Средства:
языковые,
наглядные
 Приемы
контроля: устный
Принцип:
деятельности

Регулятивные
проба на внимание
 Коммуникативные
– умение выражать
свои знания, на основе
изученного материала
Предметный
 умение   правильно
произносить
английские  звуки
 умение
осуществлять
взаимопроверку

Познавательные  –
самостоятельное
формулирование
цели, узнавать и
называть звук 2. Активизация
изученных
лексических единиц.
стихотворение)

Активизировать
употребление
изученных
лексических
единиц в речи
учащихся, умение
ставить и отвечать
на вопросы,
организация
взаимопроверки
своих знаний по
эталону
  Форма:
фронтальная,
парная,
индивидуальная
Средства:
языковые,
наглядные
2.T: Вы не забыли, что к нам
собирается я  приехать
Милли. Значит, нам нужно
купить необходимые
продукты.
 Let’s go to the café. Wow,
how many foods you can  see
here.  I hope you  remember a
lot of words on theme “Food”.
What food can you see here?
PP:I can see…
(Учащиеся видят продукты и
называют их).
T: Great.
3. А теперь расскажите, что
из этих продуктов вы любите,
а чего нет.
What do you like and don’t
like?
Регулятивные
постановка учебной
задачи на основе того,
что уже известно  и
усвоено учащимися
взаимоконтроль,
оценка
 Коммуникативные
умение с
достаточной
полнотой и точностью
выражать  свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
 Познавательные  –
умение
структурировать свои
знания по определённой теме,
ориентироваться в
системе своих знаний
Личностные
 действие
нравственно
этического
оценивания
усваиваемого
языкового материала,
исходя из социальных
и личностных
ценностей

 Приемы
контроля: устный,
письменный
Принцип:
деятельности
T: Do you like bananas, Kate?
P: Yes, I do. I like bananas.
     No, I don’t. I don’t like
bananas.
PP: (спрашивают друг друга)
T: Well done.
4.TPP: Now let’s play a bit.
Сейчас я буду читать начало
рифмовок, а вы продолжение.
Listen to me and finish.
Всегда ты сладкий  ждёшь
сюрприз,
Конфеты по английски
sweets.
Чаем с сахаром угощу я
друга,
Сахар по английски  sugar.
Молоко я пить привык,
Молоко иначе milk.
Что как рыба ты молчишь?
Рыба поанглийски fish.
Кило сыра съел Маркиз,
Сыр, сырочек будет cheese.
 Любит мёд братишка Даня,
Мёд конечно будет  honey. При виде мяса  кот урчит,
Мясо по английски  meat.
5.Т: Children, what’s the
matter?   Слова  вы все
правильно произнесли.
Посмотрите, чтото здесь не
так?  Вы что нибудь
заметили?
Р: ( буквы не на месте стоят)
 Т: Yes, you are right. Let’s put
the letters     correctly.
(ребята пишут на  листочке
слова, потом сами себя
проверяют).
IV.Применение
знаний и умений на
практике

1.Разыгрывание
Применение
полученных знаний
в  диалогической
речи,
 Форма:
1.Т: Дети, а ведь мы будем
угощать Милли. Как мы это
будем делать? Let’s act out the
dialogue.  Сейчас нам нужно
разыграть небольшую сценку,
Познавательные
  владение
диалогической
формой речи в
соответствии с
Предметный
 умение отвечать на
предложение
собеседника
согласием/отказом в речевой ситуации
2.Релаксация
фронтальная
парная,
Средства:
языковые,
наглядные
Приемы
контроля: устный,
Принцип:
деятельности
используя выражения,
которые вы видите на экране.
Would you like…?
Yes, please.
No, thank you.
Do you like…?
 Help yourself.
И макеты продуктов.
РР:(разыгрывают диалог)
T: Great.
нормами изучаемого
языка
  Коммуникативные
  умение с точностью
выражать свои мысли
с задачами и
условиями
коммуникации
пределах изученной
тематики
Метапредметный
 развитие умения
планировать своё
речевое поведение
Личностный
стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры
Снять статическое
напряжение
Форма:
коллективная
Средства:
языковые,
наглядные
Приемы
контроля: устный,
Принцип:
деятельности
осуществление
творческой
2. Now, let’s have a rest.
Выполнение упражнений по
команде.
1.Clap your hands/ 2 times
Listen to the music
And clap your hands.
2.Stamp your feet
3. Turn around
4. Jump up high
Познавательные
восприятие на слух
глаголов движения
Регулятивные
организация
внимания и
самоконтроля
Предметный
знание глаголов
движения
Личностный
 формирование
установки на
здоровый образ
жизни
3.Т: Ребята, я знаю, что ваши 3.Творческая
деятельность
деятельности
Форма:
индивидуальная
Средства:
языковые,
наглядные
 Приемы
контроля: устный,
Принцип:
деятельности
мамы и бабушки готовят
очень вкусные  марийские
кушанья, особенно в
праздники.
Дети, а какими
традиционными марийским
блюдами  вы угостили бы
нашу гостью?  Would you  like
to tell us about any  Мary food
?
РР: (дети защищают свои
проекты)
4.Развитие навыка
аудирования
Применение
полученных знаний
в аудировании
Форма:
индивидуальная,
Средства:
языковые,
наглядные
4.Т: Ребята, я хотела бы,
чтобы вы сейчас посмотрели
и послушали одну девочку,
которая расскажет вам о том,
что она любит  и не любит
кушать. После того, как вы её
послушаете, выберите
Личностные
 формирование
позитивного
отношения к
традициям марийской
кухни
Регулятивные
 умение найти
необходимую
информацию
Коммуникативные
 умение  работать
перед аудиторией,
адекватно передавать
информацию, умение
объяснять свой выбор

Регулятивные
умение производить
контроль и оценку
своих действий
Коммуникативные
Личностный
стремление к
лучшему осознанию
культуры своего
народа
Метапредметный
 развитие
творческих действий,
включая навыки
работы с
информацией: поиск
информации
Предметный
 готовность
и умение
осуществлять
индивидуальную и
совместную
творческую работу
Предметный
воспринимать  на
слух в видеозаписи и
понимать основное
содержание текста 5.Развитие навыка
чтения
 Приемы
контроля: устный,
Принцип:
деятельности
правильный  вариант.
РР: (дети слушают и
выбирают правильный
вариант)
Принцип:
Деятельности
PP: (дети слушают и делают
задания)
умение слушать и
понимать речь
спикера
Познавательные
умение извлекать
необходимую
информацию из
прослушанного
текста
Метапредметный
 выделять основную
мысль в
воспринимаемом на
слух тексте
Применение
полученных знаний
в  чтении
Форма:
индивидуальная,
Средства:
языковые,
наглядные
 Приемы
контроля: устный,
Принцип:
деятельности

5. Т: Children, have you got
any pets?
PP:
T: Have you got a kitten?
PP: Yes, I’ve got a kitten.
       No, I haven’t got a kitten.
T: What do animals like eating?
Let’s do the task.
РР: (учащиеся получают
карточки с  текстом и
заполняют пропуск.)
                          Прочит
Регулятивные
самостоятельный
анализ результата
своей деятельности
Коммуникативные
 умение читать вслух
текст, соблюдая
правила
произношения
Метапредметный
  развитие
смыслового чтения,
включая умение вы
делить правильное
слово среди других
Предметный
воспринимать  с
пониманием тексты V. Итог урока
VI. Рефлексия
(подведение итогов
занятия)
Соотнесение
поставленных
задач с
достигнутыми,
самооценка
деятельности
Форма:
фронтальная
Средства:
языковые
Результат:
достигнутые цели
обобщение и
выводы по учебной
теме.
Форма:
фронтальная.
ограниченного
объёма,
соответствующие
изученному
тематическому
материалу
айте и заполните пропуск.
I’ve got a kitten. It’s small. It’s
black and white. It can run,
jump and climb a tree . I hug
and stroke it. I feed my pet. My
kitten likes …
а)sweets  b) milk  c) apples
Т: Хорошо мы подготовились
к приёму нашей гостьи?
Что мы сделали сегодня на
уроке?
РР:
На экране:
Я сегодня похвалил бы себя
на уроке…
На уроке у меня сегодня не
получилось…
Личностные –
осознание важности
учения, важности
данного знания.
Регулятивные
Метапредметный –
объективная оценка
своей работы, работы
товарищей.
Личностный – Меня удивило…
рефлексия.
Самоконтроль
Познавательные
умение
ориентироваться в
своей системе знаний
ориентация на
самоанализ и
самоконтроль
результата

VII. Oоценивание с
комментированием
Средства:
языковые
Результат:
обобщение. Вывод.
Приемы
контроля:  устный
Принцип:
целостного
представления об
окружающей
действительности.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка во 2 классе по линии УМК "Счастливый Английский.ру" авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман издательство "Титул". Тема данного урока - « Моя любимая еда». Урок соответствует требованиям к уроку английского языка.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Тема урока: Как человек открывал Землю.
Тип урока: урок в форме географической игры  путешествии.
Цели урока:
 Создать   условия   для   получения   знания   о   великих   географических
открытиях; об известных путешественниках, географахисследователях
и их вкладе в развитие науки.
 Активизировать знания курса истории по данным вопросам.
 Развивать умение работать в команде; умение использовать различные
источники информации.
 Развивать интерес к предмету.
 Воспитывать чувство патриотизма (вклад   русских ученых в изучение
Земли).
Ход урока
Проверка знаний и умений
I.
Предки человека
1. Дриопитек
2. Австралопитек
3. Человек умелый
4. Человек прямоходящий
5. Неандерталец
6. Кроманьонец
Отличительные черты
Жилища обогревали огнем, шили
одежду из шкур.
Обитали в основном на деревьях.
На стенах пещер рисовали сцены
охоты, людей, животных.
Название переводится как «Южные
обезьяны».
Делал простейшие орудия.
У них начала развиваться
членораздельная речь.
II. Изучение нового материала.
Ребята попробуем определить тему урока, вот вам несколько
подсказок.
       Ребята,  сегодня мы с вами познакомимся с интереснейшим
периодом в истории географии – «Период Великих географических
открытий». Узнаем имена путешественников. Пройдем их маршрутами.
Вспомним какие уголки земного шара были ими открыты и
исследованы. Для этого Вам необходимо будет перевоплатиться в
путешественников и отправиться в дальние страны. Как и все
путешественники мы будем вести дневник путешествий.
1.       Вначале нашего путешествия я предлагаю вспомнить
материки Земли и их подписать и на своих контурных картах.
Вопросы к классу:
1. А кто такие путешественники?
(Тот, кто много ездил по чужим местам, их открывал) 2. А что значит открывать землю, ведь она никогда и не была закрытой?
3. Для кого же такие путешествия были открытиями?(Прежде всего, для
самих путешественников, для других стран и народов)
4. Вспомните, как представляли себе Землю люди в древности?(Землю
представляли плоской)
5. А какая в действительности форма Земли?(Форма шара)
Работа в дневниках
Дневник путешественника  _________________________________________
Задание 1.Поставьте в первой колонки + или – напротив фамилии.
2
Утверждения
колонка
1
колонк
а
Христофор Колумб совершил первое кругосветное
путешествие.
Первым из европейцев до Австралии добрался Виллем
Янсзон
Первое кругосветное путешествие совершил Фернан
Магеллан
Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П , Лазарев открыли Америку.
Задание 2. Прослушайте отчет об экспедиции к берегам Америки и
затем подчеркните правильные ответы.
A. Америка была открыта по ошибке;
B. Америку открыл Фернан Магеллан;
C. Хрстофор Колумб четыре раза плавал к берегам Америки, открыл
много островов, которые назвал ВестИндские.
D. До конца дней Колумб так и не знал, что открыл новую часть
света.
Задание 3. Прочитайте текст на стр. 150151 «Открытие Австралии»
Подчеркните неправильные ответы.
A. Долгое время Австралию называли Неведомой Южной Землей;
B. Первым до Австралии добрался английский мореплаватель Виллем
Янсзон;
C. Первым описал кенгуру Джеймс Кук;
D. После плавания Джеймса Кука европейцы стали называть эту часть
света Австралией.
Задание 4. Открытие Антарктиды. Прочитайте текст стр. 151 и
напишите.  Просмотр к/фрагмента «Открытие Антарктиды»
В каком году открыта Антарктида_____________________________________
Кто командовал экспедицией к берегам Антарктиды_____________________
__________________________________________________________________ Как назывались корабли_____________________________________________
Задание 5. Нанести на контурную карту маршруты изученных
путешествий.
Вывод: В чем историческое значение открытий новых материков и новых
земель. Подчеркните правильный ответ.
A. Были установлены контуры  материков.
B. Географические открытия дали новый обширный материал для многих
др. областей знания (ботаники, зоологии, этнографии и др.) .
C. В результате географических открытий европейцы впервые
познакомились с рядом. культур (картофель, маис, томаты, табак).
D. Все европейцы сразу переселились на эти материки.
Задание 6. Вернитесь к первому заданию и заполните колонку 2.

file_name: Как человек открывал землю.docx

intro: Разработка урока по географии. Урок в форме географической игры - путешествии. на уроке ведется дневник путешественника, у котором даны различные задания, которые ученик должен выполнить в ходе урока. на уроке предусмотрена работа с контурной картой. Тему урока обучающиеся определяют сами по наводящим вопросам.

title: Как человек открывал землю.


file_name: 2 кл.doc

description:
Контрольная работа за 12 четверть для 2 класса (Кауфман)
1. Подчеркни гласные буквы:
N   O   U   S   C   A   K   M   G   Y   D   E
2. Зачеркни лишнюю букву:
a) N   U   T   P
b) O   U   B   A
c)
a   A   B   C
d) K   d    t    l
3. Прочитай слово и переведи его на русский язык:
a) a mop _______________________________

description:
b) a dog _______________________________
c) a cat
_______________________________
d) a bus
_______________________________
e) a flag _______________________________
f)
a pig
_______________________________
g) a sock _______________________________
h) black _______________________________
i)
good
_______________________________
j) happy _______________________________
4. Переведи предложение на русский язык:
a)
b)
c)
d)
It is a big flat._______________________________________________________________
It is a yummy nut.____________________________________________________________
It is a funny dad._____________________________________________________________
It is a fat duck.______________________________________________________________
5. Сделай предложения отрицательными:
a)
b)
c)
d)
It is a bad bed._______________________________________________________________
It is yummy milk.____________________________________________________________
It is a cool cook.______________________________________________________________
It is a big desk._______________________________________________________________
6. Переведи предложения на английский язык:
a) Это большая кошка.__________________________________________________________
b) Это нехорошая книга._________________________________________________________
c) Это счастливый мужчина.______________________________________________________

intro: Данная контрольная работа составлена для проверки знаний по английскому языку во 2 классе по линии УМК "Счастливый Английский.ру" авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман издательство "Титул". В данной контрольной работе задания для проверки знаний за 1, 2 четверть во 2 классе.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку (В1)
за I четверть 20172018 учебного года
учени_____ 5 ______ класса средней школы №9
__________________________________________
1.Заполни пропуски в предложениях формами глагола

 to      be   .
1. I ___________ from Saransk. Where ____________ you from?
2. This ___________ Tom. He __________my best friend.
3. We ___________ at school now. Jack and Nick  ___________ at home.
4. Where ___________ the doctors? They _________ in the hospital.
5. I and my sister _________ good at English.
2.Используйте  выражения и составьте из них диалог.
I’m  so so.     Hi, Kate!     Thank you very much.      How are you?     I’m OK?        Not at all.
Hello, Tom!       Thank you.       And how are you?           This is a present for you.
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.Заполни пропуски в предложениях местоимениями в именительном падеже.
1. ______ am in class 5.
2. Irina is my best friend. _________ is 11 years old.
3. This is my family. _________ are happy.
4. Look at the dog. _________ is very big!
5. Kate and Mary are sisters.  _____  are in my class.
4.Заполни пропуски в предложениях притяжательными местоимениями.
1. This is my sister. _____ name is Alice.
2. I am Tom. ________ hobby is tennis.
3. Jane and Terry are from London. _________ family is big.
4. Hello! What is _______ name?
5. We are in class 5. _______ teachers are kind.
*5.Напишите английский алфавит.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________ Контрольная работа по английскому языку(В2)
за I четверть 20152016 учебного года
учени_____ 5 ______ класса средней школы №9
__________________________________________
1.Заполни пропуски в предложениях формами глагола

 to      be   .
1. I _________ 10 years old. How old __________ you?
2. This _________ Alice. She ________ my sister.
3. They _________ at home now. Their parents _________ at work.
4. Where _________ you from? We _______ from Moscow.
5. Tom and Mike ________ good at Mathematics.
2.Используйте  выражения и составьте из них диалог.
I’m  so so.     Hi, Kate!     Thank you very much.      How are you?     I’m OK?        Not at all.
Hello, Tom!       Thank you.       And how are you?           This is a present for you.
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.Заполни пропуски в предложениях местоимениями в именительном падеже.
1. ______ am Russian.
2. Jack is my brother. ________ is 10 years old.
3. These are my friends. ________ are in my class.
4. Look at the book. ________ is very old!
5. I and Mary are good friends. _______ are in class5.
4.Заполни пропуски в предложениях притяжательными местоимениями.
1. This is my mother. _______ name is Kate.
2. I am in class 5. _______ favourite subject is Literature.
3. We are from Russia. And ________ friends are from England.
4. My name is Alice.  What is _______ name?
5. They are from London.   _______ city is big.
*5.Напишите английский алфавит.
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

file_name: 5 кл 1 ч.docx

intro: Данная контрольная работа составлена для проверки знаний по английскому языку в 5 классе за 1 четверть по линии УМК "Счастливый Английский.ру" авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман Издательство "Титул". В представленной контрольной работе 2 варианта с схожими заданиями.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Памятка «Безопасность детей  прежде всего!»
Конвенцией о правах ребенка (одобрена 20.11.1989 Генеральной Ассамблеей Организации
Объединенных Наций) определено:
право детей на особую защиту и помощь (преамбула Конвенции);
государства  участники принимают все необходимые законодательные, административные,
социальные   и   просветительные   меры   с   целью   защиты   ребенка   от   всех   форм   физического   или
психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного
обращения, грубого обращения со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица,
заботящегося о ребенке (пункт 1 стать 19 Конвенции).
Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в
интересах детей на 20122017 годы»:
1) определено,   что   одной   из   самых   опасных   проблем   является   насилие   над   детьми;
значительная  часть преступлений против жизни, здоровья и половой неприкосновенности детей
совершается   в   семье,   а   также   лицами,   обязанными   по   закону   заботиться   о   ребенке;   ситуация,
сложившаяся   в   сфере   профилактики   преступлений   против   детей,   защиты   их   прав,   является
неудовлетворительной и требует принятия неотложных мер;
2) утверждены меры, направленные на формирование безопасного и комфортного семейного
окружения для детей, в том числе:
разработка   и   принятие   программы,   пропагандирующей   ценности   семьи,   приоритет
ответственного   родительства,   защищенного   детства,   нетерпимость   ко   всем   формам   насилия   и
телесного   наказания   в   отношении   детей   через   средства   массовой   информации,   систему
образования, социальной защиты, здравоохранения и культуры;
продолжение общенациональной информационной кампании по противодействию жестокому
обращению с детьми.
Предотвращение   различного   рода   преступлений   против   детей   –   гражданский   долг
каждого.
В   целях   обеспечения   безопасности   детей,   в   том   числе   на   объектах   железнодорожного,
воздушного, водного транспорта, предупреждения совершения в отношении несовершеннолетних
противоправных   действий,   в   том   числе   предусмотренных   главой   18   Уголовного   кодекса
Российской   Федерации   (преступления   против   половой   неприкосновенности   и   половой   свободы
личности),   в   целях   исключения   допущения   возможного   нахождения   несовершеннолетних   в
ситуации,   представляющей   опасность   их   жизни   и   здоровью,   исполняющий   обязанности
председателя комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при Правительстве Ханты
Мансийского   автономного   округа   –   Югры   призывает   родителей   (законных   представителей)
несовершеннолетних обратить внимание на разъяснение детям:
требований,   предусмотренных   пунктом   2   статьи   1   Федерального   закона   Российской
Федерации от 7 февраля 2011 года № 3ФЗ «О полиции», в соответствии с которыми полиция
незамедлительно приходит на помощь каждому, кто нуждается в ее защите от преступных и иных
противоправных действий;
следующих правил поведения на объектах транспорта.
ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА
Правила поведения на железнодорожных объектах:
1. Проезд и переход через железнодорожные пути допускается только в установленных и
оборудованных для этого местах.
2.   При   проезде   и   переходе   через   железнодорожные   пути   необходимо   пользоваться
специально оборудованными пешеходными переходами, тоннелями, мостами, железнодорожными
переездами, путепроводами, а также другими местами, обозначенными соответствующими знаками,
внимательно следить за сигналами, подаваемыми техническими средствами и (или) работниками
железнодорожного транспорта. 3.  Посадку   необходимо  осуществлять   только  при  полной   остановке  поезда,   не  создавая
помех другим гражданам и только со стороны пассажирской платформы.
2
4. В случае экстренной эвакуации из вагона необходимо сохранять спокойствие, при выходе
через   боковые   двери   и   аварийные   выходы   следует   быть   внимательными,   дабы   не   попасть   под
встречный поезд.
5. Находясь на железнодорожных объектах, запрещено:
оставлять детей без присмотра со стороны родителей (законных представителей), взрослых
лиц,   сопровождающих   детей   к   месту   отдыха   (месту   проведения   спортивных,   культурных
мероприятий);
перелезать через автосцепные устройства между вагонами;
бежать по пассажирской платформе рядом с прибывающим или отправляющимся поездом;
устраивать   различные   подвижные   игры   вблизи   объектов   железнодорожного   транспорта
(кататься по платформе на велосипеде, скейтборде и роликах);
находится   вблизи   железной   дороги   в   наушниках,   так   как   можно   не   услышать   сигналов
поезда);
искусственных сооружений;
прыгать с пассажирской платформы на железнодорожные пути;
подниматься на опоры и специальные конструкции контактной сети и воздушных линий,
прикасаться к проводам, идущим от опор и специальных конструкций контактной сети и
воздушных линий электропередачи;
переходить железнодорожный путь перед приближающимся поездом;
стоять у края платформы;
прислоняться к стоящим вагонам;
открывать во время движения поезда наружные двери тамбуров;
находиться   в   состоянии   алкогольного,   токсического   или   наркотического   опьянения   на
железнодорожных путях и пассажирских платформах.
Правила поведения на объектах водного транспорта:
1. Находясь на водном судне, внимательно осмотрите его для того, чтобы знать все ходы и
ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ
выходы для спасения в случае наступления опасной ситуации.
2.   При   возникновении   чрезвычайной   ситуации   необходимо   точно   выполнять   указания
капитана судна, его помощников, членов экипажа.
Категорически запрещается:
производить самостоятельную посадку до причала лодки или полной подачи трапа корабля;
двигаться   вдоль   борта   судна   на   причал,   подниматься   с   причала   на   борт   корабля   не   по
специальному трапу;
выходить и находиться на площадке, не имеющей ограждения;
самостоятельно   заходить   одному   в   служебные   помещения   и   открывать   технические
помещения, особенно в случаях, когда зайти в помещение предлагают малознакомые и незнакомые
люди.
АЭРОПОРТ И САМОЛЕТ
Правила поведения на объектах воздушного транспорта:
1. Нельзя самостоятельно выходить на взлетную полосу, проходить в служебные помещения
аэропорта и любое передвижение по территории аэропорта без сопровождения взрослых.
2.   Во   всех   аварийных   ситуациях   родители   и   дети   должны   четко   выполнять   указания
команды экипажа, не допуская при этом паники.
Не   проходите   мимо   детей,   нарушающих   правила   поведения   на   объектах
железнодорожного, водного, воздушного транспорта  подвергающих опасности свою жизнь!

intro: В статье описываются характерныеособенности и фитоценногиноза. приводятся примеры по растением рассматривает корень, стебель, лист цвет, жилкование листьев, простые или сложные, сидячие или черешковые, рассматриваются мозговые сообщества. Рассматривается история расселения облепихи в пригорных зонах. Стадии происхождения семян и в да семян сухие или сочные.

title: Фитоценогиноз


description:
Памятка «Безопасность детей  прежде всего!»
Конвенцией о правах ребенка (одобрена 20.11.1989 Генеральной Ассамблеей Организации
Объединенных Наций) определено:
право детей на особую защиту и помощь (преамбула Конвенции);
государства  участники принимают все необходимые законодательные, административные,
социальные   и   просветительные   меры   с   целью   защиты   ребенка   от   всех   форм   физического   или
психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного
обращения, грубого обращения со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица,
заботящегося о ребенке (пункт 1 стать 19 Конвенции).
Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в
интересах детей на 20122017 годы»:
1) определено,   что   одной   из   самых   опасных   проблем   является   насилие   над   детьми;
значительная  часть преступлений против жизни, здоровья и половой неприкосновенности детей
совершается   в   семье,   а   также   лицами,   обязанными   по   закону   заботиться   о   ребенке;   ситуация,
сложившаяся   в   сфере   профилактики   преступлений   против   детей,   защиты   их   прав,   является
неудовлетворительной и требует принятия неотложных мер;
2) утверждены меры, направленные на формирование безопасного и комфортного семейного
окружения для детей, в том числе:
разработка   и   принятие   программы,   пропагандирующей   ценности   семьи,   приоритет
ответственного   родительства,   защищенного   детства,   нетерпимость   ко   всем   формам   насилия   и
телесного   наказания   в   отношении   детей   через   средства   массовой   информации,   систему
образования, социальной защиты, здравоохранения и культуры;
продолжение общенациональной информационной кампании по противодействию жестокому
обращению с детьми.
Предотвращение   различного   рода   преступлений   против   детей   –   гражданский   долг
каждого.
В   целях   обеспечения   безопасности   детей,   в   том   числе   на   объектах   железнодорожного,
воздушного, водного транспорта, предупреждения совершения в отношении несовершеннолетних
противоправных   действий,   в   том   числе   предусмотренных   главой   18   Уголовного   кодекса
Российской   Федерации   (преступления   против   половой   неприкосновенности   и   половой   свободы
личности),   в   целях   исключения   допущения   возможного   нахождения   несовершеннолетних   в
ситуации,   представляющей   опасность   их   жизни   и   здоровью,   исполняющий   обязанности
председателя комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при Правительстве Ханты
Мансийского   автономного   округа   –   Югры   призывает   родителей   (законных   представителей)
несовершеннолетних обратить внимание на разъяснение детям:
требований,   предусмотренных   пунктом   2   статьи   1   Федерального   закона   Российской
Федерации от 7 февраля 2011 года № 3ФЗ «О полиции», в соответствии с которыми полиция
незамедлительно приходит на помощь каждому, кто нуждается в ее защите от преступных и иных
противоправных действий;
следующих правил поведения на объектах транспорта.
ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА
Правила поведения на железнодорожных объектах:
1. Проезд и переход через железнодорожные пути допускается только в установленных и
оборудованных для этого местах.
2.   При   проезде   и   переходе   через   железнодорожные   пути   необходимо   пользоваться
специально оборудованными пешеходными переходами, тоннелями, мостами, железнодорожными
переездами, путепроводами, а также другими местами, обозначенными соответствующими знаками,
внимательно следить за сигналами, подаваемыми техническими средствами и (или) работниками
железнодорожного транспорта.

description:
3.  Посадку   необходимо  осуществлять   только  при  полной   остановке  поезда,   не  создавая
помех другим гражданам и только со стороны пассажирской платформы.
2
4. В случае экстренной эвакуации из вагона необходимо сохранять спокойствие, при выходе
через   боковые   двери   и   аварийные   выходы   следует   быть   внимательными,   дабы   не   попасть   под
встречный поезд.
5. Находясь на железнодорожных объектах, запрещено:
оставлять детей без присмотра со стороны родителей (законных представителей), взрослых
лиц,   сопровождающих   детей   к   месту   отдыха   (месту   проведения   спортивных,   культурных
мероприятий);
перелезать через автосцепные устройства между вагонами;
бежать по пассажирской платформе рядом с прибывающим или отправляющимся поездом;
устраивать   различные   подвижные   игры   вблизи   объектов   железнодорожного   транспорта
(кататься по платформе на велосипеде, скейтборде и роликах);
находится   вблизи   железной   дороги   в   наушниках,   так   как   можно   не   услышать   сигналов
поезда);
искусственных сооружений;
прыгать с пассажирской платформы на железнодорожные пути;
подниматься на опоры и специальные конструкции контактной сети и воздушных линий,
прикасаться к проводам, идущим от опор и специальных конструкций контактной сети и
воздушных линий электропередачи;
переходить железнодорожный путь перед приближающимся поездом;
стоять у края платформы;
прислоняться к стоящим вагонам;
открывать во время движения поезда наружные двери тамбуров;
находиться   в   состоянии   алкогольного,   токсического   или   наркотического   опьянения   на
железнодорожных путях и пассажирских платформах.
Правила поведения на объектах водного транспорта:
1. Находясь на водном судне, внимательно осмотрите его для того, чтобы знать все ходы и
ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ
выходы для спасения в случае наступления опасной ситуации.
2.   При   возникновении   чрезвычайной   ситуации   необходимо   точно   выполнять   указания
капитана судна, его помощников, членов экипажа.
Категорически запрещается:
производить самостоятельную посадку до причала лодки или полной подачи трапа корабля;
двигаться   вдоль   борта   судна   на   причал,   подниматься   с   причала   на   борт   корабля   не   по
специальному трапу;
выходить и находиться на площадке, не имеющей ограждения;
самостоятельно   заходить   одному   в   служебные   помещения   и   открывать   технические
помещения, особенно в случаях, когда зайти в помещение предлагают малознакомые и незнакомые
люди.
АЭРОПОРТ И САМОЛЕТ
Правила поведения на объектах воздушного транспорта:
1. Нельзя самостоятельно выходить на взлетную полосу, проходить в служебные помещения
аэропорта и любое передвижение по территории аэропорта без сопровождения взрослых.
2.   Во   всех   аварийных   ситуациях   родители   и   дети   должны   четко   выполнять   указания
команды экипажа, не допуская при этом паники.
Не   проходите   мимо   детей,   нарушающих   правила   поведения   на   объектах
железнодорожного, водного, воздушного транспорта  подвергающих опасности свою жизнь!

title: Фитоценогиноз


extracted_text:
9.         Подкласс Розиды
Семейство Розовые
Семейство   Розовые   или   Розоцветные   (Rosaceae)   относится   к   порядку
Розоцветные (Resales). Это одно из крупных семейств цветковых растений,
включающее   около   100   родов   и   3000   видов.   В   естественных   фитоценозах
Беларуси   произрастает   около   100   видов   в   составе   24   родов.   В
филогенетическом отношении розовые стоят близко к семейству Лютиковые,
с которыми их сближает большой полиморфизм в строении цветка, наличие
форм с первичными признаками (многочисленные тычинки и пестики). Но в то
же время у розовых имеются и более совершенные признаки цветка, например,
нижняя завязь.
  Розовые   широко   распространены   на   земном   шаре,   но   основная   их   часть
сконцентрирована в умеренной и субтропической зонах северного полушария.
Розовые  встречаются  в  самых  разнообразных  растительных  сообществах  и,
хотя обычно не играют в них доминирующей роли, являются тем не менее
одним из важнейших для нас семейством. Подавляющее большинство видов –
мезофиты.   Гигрофиты   немногочисленны   (сабельник   болотный   –   Comarum
palustre). Некоторые розовые являются ксерофитами и могут расти даже в
пустынях (таволгоцвет Шренка – Spiraeanthus schrenkianus).
  Семейство объединяет деревья (яблоня – Malus, груша – Pyrus, рябина –
Sorbus и др.), кустарники (спирея – Spiraea, шиповник – Rosa, кизильник –
Cotoneaster и др.), многолетние (земляника – Fragaria, лапчатка – Potentilla,
манжетка – Alchemilla и др.) и реже однолетние (лапчатка норвежская – A.
norvegica) травы.
  Корневая   система   у   розовых,   размножающихся   семенами,   стержневая.   У
многих   видов   (земляника,
  лапчатка   и   др.)   имеются   подземные
видоизмененные побеги – корневища, от которых отходят придаточные корни,
которые   образуют   мочковатую   корневую   систему.   Стебли   прямостоячие
(вишня – Cerasus, слива – Prunus),  приподнимающиеся  (гравилат – Geum),
стелющиеся   (лапчатка   гусиная   –   P.   anserina),   чаще   цилиндрические   на
поперечном срезе. Листья простые, цельные как у яблони и груши, перисто
рассеченные   как   у   гравилата,   а   также   сложные   непарноперистые   (роза,
рябина) и тройчатые (земляника), черешковые, с прилистниками и без них.
Жилкование сетчатое, листорасположение очередное, редко супротивное. Цветки   актиноморфные,   обоеполые,   5–членные   (редко   3–4      членные),   с
двойным   околоцветником.   Для   розовых   характерно   большое   разнообразие
типов   цветоложа:   от   конического   (малина   –   Rubus)   до   бокальчатого
(шиповник – Rosa). Разросшееся цветоложе в виде блюдца, чаши или бокала
называется   гипантием.   В   образовании   гипантия   кроме   цветоложа   могут
принимать   участие   и   другие   части   цветка:   основания   чашелистников,
лепестков, тычинок, а иногда и подчашие – дополнительный нижний ряд более
мелких   чашелистиков   (земляника,   гравилат).   При   созревании   плодов
цветоложе   может   разрастаться,   становиться   сочным   и   приобретать   яркую,
привлекающую окраску (земляника, шиповник, яблоня и др.)
 Лепестки имеют белую, розовую, красную, реже желтую окраску, но никогда
не бывают голубыми. Многочисленные тычинки расположены кругами, реже
их число равно 4, 5 или 10.
  Для  розовых  характерно  большое  разнообразие  типов   гинецея.  Например,
простой апокарпный гинецей образуется у сливы, сложный апокарпный – у
земляники, простой ценокарпный – у яблони. В центре гипантия находится от
одного   до   нескольких   плодолистиков.   Плодолистики   свободные,   реже
срастаются (яблоня). Завязь верхняя, полунижняя и нижняя, одногнездная,
двугнездная и многогнездная.
 Типичными соцветиями являются кисть (черемуха – Padus), зонтик (яблоня,
вишня),   щиток   (спирея,   груша),   метелка   (волжанка   –   Aruncus),   реже
встречаются   одиночные   цветки   (роза).   Большинство   видов   являются
энтомофильными перекрестноопылителями.
  Плоды   необычайно   разнообразны:   сухие   (листовка,   коробочка,   орешек,
семянка) и сочные (костянка, яблоко). Они бывают простыми и сборными.
Семена без эндосперма. Плоды распространяются ветром (пузыреплодник –
Physocarpus,   спирея),   водой   (роза   морщинистая   –   R.   rugosa),   муравьями
(лапчатка), птицами (малина, рябина), млекопитающими (яблоня, слива и др.)
Важную   роль   в   жизни   розовых   играет   вегетативное   размножение.   Многие
растения размножаются с помощью корневищ (морошка – R. chamaaemorus,
малина), корневых отпрысков (терн – Prunus spinosa), усами (земляника).
 Представители семейства имеют большое хозяйственное значение. Среди них
много   пищевых,   лекарственных,   декоративных   и   медоносных   видов.
Древесина может использоваться как поделочный материал.
Семейство   Розовые   подразделяют   на   4   подсемейства,   главным   образом   на
основании особенностей строения цветков и плодов. ^   Подсемейство   Спирейные   (Spiraeoideae)   –   примитивная   группа   розовых,
которая включает около 20 родов и 100 видов. Это в основном кустарники
или   невысокие   деревья,   редко   многолетние   травы.   Цветки   с   плоским   или
блюдцевидным   цветоложем.   Чашечка   сростнолистная,   из   5   чашелистиков.
Гинецей   сложный   апокарпный,   завязь   верхняя.   Формула   цветка:   S   Ga(5)
Co5A∞G2–5.   Плод   –   сложная   листовка.   Большинство   представителей
подсемейства обитает в горах; в лесной зоне они входят в состав подлеска.
  Широко   распространены   роды:   Спирея   (Spiaea),   Рябинник   (Sorbaria),
Пузыреплодник (Physocarpus), Волжанка (Aruncus). Все они давно и прочно
вошли в садовопарковую культуру.
^ Подсемейство Шиповниковые (Rosoideae) – самое крупное среди розовых,
включает около 50 родов и 1700 видов. Это многолетние корневищные травы
и кустарники. Цветки – от мелких (манжетка) до крупных (роза). Цветоложе
часто   коническое   (земляника,   лапчатка)   или   бокальчатое   (шиповник).
Чашечка   может   быть   с   подчашием   (земляника,   гравилат).   Тычинки   и
плодолистики   многочисленны.   Гинецей   как   правило   апокарпный.   Формулы
цветков: S Са(5)Со5A∞G∞ (малина, ежевика, шиповник), S Ca(5+5)Co5A∞G∞
(земляника,   лапчатка,   гравилат),   S   Са(4+4)   Со0А4G1   (манжетка).
Распространенными   представителями   этого   подсемейства   являются   роза,
малина, земляника.
  Род   Роза   (Rosa).   Дикорастущие   виды   (шиповники)   имеют   немахровые
пятичленные двойные околоцветники, редко полумахровые. Плод – сборный
орешек.   При   созревании   плодов   цветоложе   разрастается,   принимая   яркую
красную,   оранжевую,   иногда   почти   черную   окраску,   становясь   при   этом
несколько мясистым. В Беларуси встречается 23 дикорастущих вида (роза
морщинистая, луговая, мягкая, сизая и др.) и большое сортовое разнообразие
культурных форм.
  Плоды шиповников содержат большое количество витаминов (С, В2, К, Р,
каротин),   пектинов,   органических   кислот   и   сахаров.   Цветки   роз   являются
источником   розового   масла   –   ценнейшего   продукта,   используемого   в
парфюмерии,   косметике   и   медицине.   Ведущее   место   среди   роз,
выращиваемых для этой цели, занимает роза дамасская.
 Культурные розы высоко ценятся как декоративные растения. Все сортовое
многообразие роз распределяется по группам.
 1. Чайные розы. Возникли в Китае, теплолюбивы, хорошо растут в комнатных
условиях. 2.   Ремонтантные   розы.   Созданы   во   Франции,   способны   к   повторному
цветению в течении вегетации.
3. Чайногибридные розы. Созданы во Франции, исключительно декоративны.
Используются в кустовой и штамбовой форме, пригодны для зимней выгонки
и срезки.
 4. Розы флорибунда имеют гибридное происхождение. Отличаются большим
разнообразием   окраски   и   строения   цветка.   Применяются   в   кустовой   и
штамбовой форме, пригодны для срезки и зимней выгонки.
5.   Полиантовые   розы   отличаются   низкорослыми   компактными   кустами   с
многочисленными мелкими махровыми и полумахровыми цветками.
  6.   Плетистые   розы,   или   вьющиеся,   образуют   побеги   длиной   до   5   м.
Применяются для декорирования стен, арок, создания шпалер.
  7.   Миниатюрные   розы   завезены   из   Китая.   Это   карликовые   растения   с
цветками диаметром 1,5 – 2,0 см, изящной формы и разной окраски.
  8.   Парковые   розы   –   высокорослые,   зимостойкие,   обильно   цветущие
кустарники,   пригодные   для   одиночных   и   групповых   посадок   и   создания
шпалер.
  Малина   (Rubus)   –   ценное   космополитное   ягодное   и   медоносное
кустарниковое   растение.   Ее   плод   –   сборная   костянка.   В   Беларуси
произрастает 5 видов: малина (R. idaeus), ежевика (R. caesius), куманика (R.
nessensis),   костяника   (R.   saxatilis)   и   морошка   (R.   chamaemorus).   Малина
славится   высоким   содержанием   сахаров,   пектина,   салициловой   кислоты,
витаминов и имеет большое пищевое и лекарственное значение. Кроме того,
малина   –   хороший   медонос.   Для   выращивания   в   условиях   Беларуси
рекомендуются сорта Бальзам, Лазаревская, Метеор, Награда и др.
  Род   Земляника   (Fragaria).   Многолетнее   травянистое   растение.   Чашечка   с
подчашием.   Ко   времени   плодоношения   цветоложе   становится   красным,
сочным, мясистым, по его поверхности располагаются мелкие односемянные
сухие   плодики   (семянки).   В   Беларуси   встречается   3   дикорастущих   вида:
Земляника   лесная   (F.   vesca),   Земляника   зеленая   (F.   viridis)   и   Земляника
мускусная (F. moschata).  Это лекарственные растения. В культуре во всех
садовых зонах республики выращивают землянику садовую или ананасную,
которую часто неправильно называют клубникой. Широкое распространение
имеют сорта ЗенгаЗенгана, Кокинская ранняя, Фестивальная, Флорида и др. Род Лапчатка (Potentilla) в Беларуси представлен 18 видами многолетних
трав. Наиболее многочисленны лапчатка прямостоячая (P. erecta), лапчатка
гусиная (P. anserinа), лапчатка серебристая (P. argentea). Реже встречаются
лапчатка   белая,   прямая,   метельчатая.   Лапчатки   –   хорошие   медоносы.
Препараты из их корневищ применяются в медицине как вяжущие средства.
Плод – сборный орешек.
  Род   Манжетка   (Alchemilla)   также   хорошо   известен   в   Беларуси,   где   он
включает   18   видов   травянистых   многолетних   растений.   Препараты   из
растений
отхаркивающее,
кровоостанавливающее средство.
  мочегонное,
как

применяются

  Род   Гравилат   (Geum).   Плод   –   сборный   орешек.   В   Беларуси   встречаются
гравилат   городской   (G.   urbanum),   гравилат   речной   (G.   rivale),   гравилат
алеппский. Это хорошие медоносы.
  Кормовое   значение   может   иметь   кровохлебка   аптечная   (Sanguisorba
officinalis). Ее также используют в медицине и ветеринарии.
^ Подсемейство Яблоневые (Pomoideae) включает около 23 родов и 600 видов
деревьев   и   кустарников   с   простыми   листьями.   Для   цветков   характерно
вогнутое   цветоложе,   которое   срастается   с   завязью   пестика.   Чашелистики
сросшиеся, сохраняются на верхушке плода. Синкарпный гинецей состоит из
5, реже 2–3 и даже 1 плодолистиков. Формула цветка: S Ca(5)Co5А∞G(2)–(5).
Плод – яблоко.
  органических   кислот,
  Большое распространение и важное пищевое значение имеют роды Яблоня
(Malus)   и   Груша   (Pyrus).   Это   главные   плодовые   семечковые   культуры
умеренных   широт.   Их   плоды   отличаются   высоким   содержанием   сахаров,
пектина,
  витаминов   и   дубильных   веществ.
Многочисленные сорта яблонь объединяются под общим названием «яблоня
домашняя» (Malus domestica). В их происхождении участвовали разные виды
диких яблонь (яблоня венечная, яблоня ягодная, яблоня сливолистная, яблоня
Недзвецкого и др.). Для выращивания в условиях Беларуси рекомендуются
сорта   Папировка,   Штрейфлинг,   Слава   победителям,   Антей,   Весялина,
Заславское, Спартан и др.
 Родоначальницей сортов культурной груши является груша обыкновенная (P.
communis).   Рекомендуемые   сорта   Бере   слуцкая,   Маслянистая   лошицкая,
Белорусская поздняя и др. Ради плодов, достигающих 2 кг, в южных регионах
культивируется айва (Cydonia). Семена айвы применяются в медицине как
слабительное. Пищевое и лекарственное значение имеют плоды диких и культурных форм
мушмулы  (Mespilus),  боярышника  (Grataegus), рябины  (Sorbus), кизильника
(Cotoneaster), рябины черноплодной (Aronia melanocarpa).
  Многие   яблоневые   являются   лекарственными   растениями.   Кроме   того
ценится их декоративность.
^ Подсемейство Сливовые (Prunoideae) включает около 400 видов. В основном
это   деревья   и   кустарники   с   простым   листом.   Цветки   имеют   вогнутое
цветоложе,   не   срастающееся   с   верхней   завязью   пестика.   Гинецей   простой
апокарпный. Формула цветка: S Са(5)Co5A∞G1. Плод – костянка, большей
частью сочная, редко сухая (миндаль).
  Большинство   видов   этого   подсемейства   являются   ценными   плодовыми
косточковыми культурами. В Беларуси широко распространены слива, вишня
и алыча. Слива домашняя (Prunus domestica) возникла от скрещивания терна и
алычи, в диком состоянии она неизвестна. Для выращивания рекомендуются
сорта   Местная   красная,   Эдинбургская,   Виктория   и   др.   Вишня   садовая
(Cerasus vulgaris) в диком состоянии также неизвестна. В ее происхождении
участвовала   дикая   степная   вишня   кустарниковая.   В   условиях   Беларуси
рекомендуются сорта Сеянец №1, Любская, Новодворская.
  Ценными   плодовыми   растениями   являются   также   абрикос   (Armeniaca),
персик (Persica), миндаль (Amygdalus).
  Широко распространен род Черемуха (Padus). Черемуха обыкновенная (Р.
racemosa)   входит   в   состав   подлеска   в   лесной   зоне,   используется   в
декоративном озеленении населенных мест.
  Древесина   сливовых   идет   на   разнообразные   поделки,   музыкальные
инструменты,   для   производства   мебели.   Все   сливовые   прекрасные
раннецветущие декоративные растения.
  На  территории  Беларуси имеются редкие  и  исчезающие  виды розовых.  В
Красную книгу Республики Беларусь занесены лапчатка скальная (Potentilla
rupestris),   волжанка   двудомная   (Aruncus   dioicus),   кизильник   алаунский
(Cotoneaster alaunicus), слива колючая, или терн (Prunus spinosa), и морошка
приземистая (Rubus chamaemorus).
ЛИТЕРАТУРА Еленевский   А.Г.  Ботаника   высших   или   наземных   растений.  М.:   Академия,
2000. 429с. Еленевский А.Г., Соловьева М.П. и др. Практикум по систематике
растений и грибов. Издательский центр «Академия». 2001.160с.
  Комарницкий   Н.А.   и   др.   Ботаника.   Систематика   растений.   М.:   Высшая
школа, 1995.608с.
 Сергиевская Е.В. Систематика высших растений. СПб: Лань, 1998. 448с.
 Тахтаджян А.Л. Система магнолиофитов. Л: Наука, 1987. 439с.
 Шостаковский С.А. Систематика высших растений. М.: Высшая школа, 1971.
352с.

title: Семейства Розоцветные