extracted_text:
УРОК 5
Список занятий для досуга
Дата:
Учитель Ахметова С.С.
КЛАСС: 2
Учебные
цели,
которым   посвящен
урок:

Учебные цели урока
Предполагаемый
результат
Языковая цель
Материал   прошедших
уроков
2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал,
повторяя простейшие фразы;
2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления
вопросительных предложений по имеющейся информации,
комментирования действий;
2.5.1.1 писать предложения по иллюстрациям используя словадействия.
Умеют высказываться на заданную тему. Знают, что такое клип.
Применяют в письменной и устной речи слова-предметы/слова-
Применяют в письменной и устной речи словапредметы/словадействия
действия.
Все   учащиеся   смогут:  внимательно   слушать,   понимать   речь   и
правильно использовать в речи
словапредметы и словадействия; понимать значение знакомых слов,
имеющих отношение к отдыху детей;
Большинство учащихся смогут:
составлять высказывания на заданную тему, правильно используя
словадействия и словапредметы по числам и родам;
читать и понимать текст на определённую тему, отвечает на вопросы
по прочитанному тексту; высказывать простые оценочные суждения.
Некоторые учащиеся смогут: составлять высказывания по
прочитанному тексту;
отвечать на вопросы и подбирать соответствующие иллюстрации;
читать тест, содержащий диалог
различать и использовать в
письменной и устной речи
словапредметы/слова
действия и изменять их по
числам.
Учащиеся могут иметь
определенную базу знаний
по теме на русском языке.
План
Временное
планировани
е
Начало урока
10 мин
Планируемые мероприятия
Ресурсы
Оргмомент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы
Разминка
1.
урока.
Актуализация знаний.
2.
(Ф) Артикуляционная разминка. Учитель предлагает послушать и повторить
строчки стихотворения:
Ююю – Я играю и пою
Люлюлю – Рыбу я в реке ловлю Аркаркарк – Мы ходили в зоопарк
(Деятельность   учащихся).   Ученики   слушают,   повторяют.   Учитель
предлагает   найти   в   стихотворении   словадействия,   сначала   назвать   те,
которые   обозначают   единственное   число,   а   затем   множественное   число,
объяснить, можно ли эти действия отнести к досугу.
(Деятельность учащихся). Ученики называют словадействия в единственном
числе, потом во множественном.
Середина
урока 20 мин
3. Изучение нового материала.
(К, Ф) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике и назвать
словадействия,   которые   рассказывают   о   досуге   семьи.   (П)   Учитель
предлагает   прочитать   правило   о   словахдействиях.   Рассказать   его   друг
другу.
(Деятельность учащихся). Работая в паре, заучивают правило. Предлагает
назвать, а затем записать в тетрадь сначала слова действия единственного
№1 числа, а затем словадействия множественного числа.
(Деятельность учащихся). Ученики рассматривают иллюстрацию и называют
слова, записывают в тетрадь. Читают предложения на русском языке, потом
– на казахском.
Учитель предлагает составить предложения, отвечая на вопросы:
Что делают мама и дети? Что делают папа и сын? Что делают мальчики?
Что делает семья?
Учащиеся делают вывод: Словадействия стоят в том же числе, что и слова
предметы, с которыми они связаны.
Учитель предлагает прочитать диалог Робика и Саната, подумать, о чем он,
как догадались?
(И, П) Учитель предлагает с соседом по парте придумать диалог о своем
досуге.
(Деятельность учащихся). Ученики составляют и рассказывают диалог.
(Ф)   Учитель   предлагает   прочитать   текст   в   учебнике   (начинает   читать
учитель, продолжить могут хорошо читающие дети) и ответить на вопросы:
1. Как звали девочку в рассказе? 2.Кто жил у нее дома?
3.Чем занималась Катя на досуге?
4. О чем мечтала Катя?
Учитель   предлагает   прочитать   текст   цепочкой,   затем   самостоятельно
вполголоса.   Найти   в   тексте   слова   действия,   задать   к   ним   вопросы,
определить число.
(Деятельность   учащихся).   Учащиеся   слушают   текст,   читают   цепочкой   и
самостоятельно, находят слова действия, определяют число. Делают вывод:
Словадействия стоят в том же числе, что и словапредметы, с которыми они
связаны.
(К) Учитель предлагает прочитать ознакомиться с анкетой списком занятий
Амира и Инжу. Прочитать его. Ответить на вопрос, какие занятия Инжу и
Амира им больше всего понравились. Назвать словадействия единственного
числа, выписать их в тетрадь.
(Деятельность учащихся). Учащиеся читают анкету, отвечают и записывают
в тетрадь.
№2
№3
№4
4. Закрепление изученного материала.
(И, П) Учитель предлагает составить свой список занятий, потом
обменяться с другом, прокомментировать.
(Деятельность учащихся). Ученики составляют список занятий,
комментируют друг другу.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
картина, шахматы, велосипед, собака.
Конец  урока
  (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас
сложным, легким в исполнении.
. УРОК 6
Чтение, просмотр клипов о
досугах
Дата:
Учитель Ахметова С.С.
КЛАСС: 2
Учебные
цели,
которым   посвящен
урок:

Учебные цели урока
Предполагаемый
результат
2.1.1.1  слушать  и понимать  устную  речь,  аудиовизуальный  материал,  повторяя
простейшие фразы;
2.2.1.1   использовать   в   речи   слова   и   словосочетания   для   составления
вопросительных   предложений   по   имеющейся   информации,   комментирования
действий;
2.2.2.1 создавать высказывания на основе сюжетных картинок;
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя словаописания;
2.5.1.1 различать и использовать в речи словапредметы и словадействия.
Умеют высказываться на заданную тему. Знают, что такое клип.
Применяют в письменной и устной речи словапредметы/словадействия.
Все учащиеся смогут: внимательно слушать, понимать речь и
правильно использовать в речи словапредметы и слова
действия; понимать значение знакомых слов, имеющих
отношение к отдыху детей;
понимать содержание прослушанного текста и создавать
высказывания на основе сюжетных картинок; использовать
в речи знакомые слова по теме «Досуг»;
cоставлять высказывания в диалоге, правильно
используя слова-действия и слова-предметы
Большинство учащихся смогут: составлять высказывания
на заданную тему, правильно используя словадействия и
словапредметы по числам и родам;
Некоторые учащиеся смогут: составлять высказывания по
прочитанному тексту;
отвечать на вопросы и подбирать соответствующие иллюстрации;
читать тест, содержащий диалог
Полиязычие: клип – клип –
clip.
Основные термины и
словосочетания:
слова признаки. Лошадь
резвая, быстрая, сильная.
Учащиеся могут иметь
определенную базу знаний
по теме на русском языке.
Языковая цель
Материал   прошедших
уроков
План
Временное
планировани
е
Начало урока
10 мин
Планируемые мероприятия
Ресурсы
Оргмомент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы
Разминка
1.
урока.
Актуализация знаний.
2.
(Ф)  Игра   «Найди   пару».   У   детей   сюжетные
картинки. Учитель называет слова-действия.
(Деятельность   учащихся).
  у   кого
Опорные
слова,
сюжетные
картинки
 Те, Середина
урока 20 мин
соответствующая   картинка,   показывают   ее,
проговаривают слова на русском языке, затем на
казахском, по возможности – на английском.
3. Изучение нового материала.
(К, Ф) Введение в тему. Учитель предлагает произнести
слова действия, выделить первый звук в каждом слове, по
первым буквам составить новое слово:
кататься, ловить, играть, плавать.
(Деятельность учащихся). Учащиеся выделяют
звуки составляют слово. Слово: «клип».
Работа со словарем. Учитель предлагает узнать,
как называется такой вид деятельности.
(Деятельность учащихся). Учащиеся читают информации
«Знаете ли вы?».
Учитель предлагает рассмотреть предложенные кадры.
«Чтение с пометками» Учитель читает текст, ученики
карандашом около предложения ставят номер кадра
(Деятельность учащихся). Соотносят предложения из
текста с кадрами.
(И) «Выборочное чтение».
Учитель предлагает найти словапризнаков, описывающие
лошадь, назвать их на русском языке, подумать и указать,
к какому кадру их можно отнести.
(Деятельность учащихся). Учащиеся находят нужные слова
и указывают кадр.
(П) Учитель предлагает прочитать диалог Саната и Робика,
подумать, о чем он?
– Почему предложения нужно читать с разной интонацией?
– Назовите знаки в конце предложения.
(Деятельность учащихся). Ученики вместе с другом
по образцу составляют свой диалог о любимом
занятии.
(К)  Учитель предлагает вспомнить правописание
сочетаний ЖИ-ШИ.
(Деятельность учащихся). Учащиеся называют слова,
на данное правило из упражнения учебника
(И) Работа по учебнику. Учитель предлагает прочитать
слова признаки к слову спасибо, объяснить, чем они
похожи, показать жестами.
(Деятельность учащихся). Учащиеся показывают жесты.
4. Закрепление изученного материала.
(Г) Учитель предлагает каждой группе задание: создать
свой клип.
(Деятельность учащихся). Учащиеся выбирают конверт с
животным, рисует 34 кадра, составляют к ним
предложения, используя правильно словапредметы, слова
действия.
1я   группа   –
собака.
2я
группа   –  корова.
3я   группа   –
кошка.

 .  ya
video

 .  kz›
ndex

информ
ация
знаете
ли вы
что
   такое
клип
№1
№2
№3 Работа в рабочей
тетради. Словарный
диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
лошадь, жеребёнок, человек, работа..
Конец  урока
  (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас
сложным, легким в исполнении.
.
УРОК 7  Я подрос
Дата:
Учитель Ахметова С.С. КЛАСС: 2
Учебные
цели,
которым   посвящен
урок:

Учебные цели урока
Предполагаемый
результат
2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок;
2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте;
2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с
помощью учителя);
2.5.1.1   различать   и   использовать   в   речи   словапредметы   и   слова
действия
Умеют   создавать   высказывания   по   картинке.   Знают   словапредметы,   слова
действия.
Применяют   в   письменной   и   устной   речи   словапредметы/   словадействия   и
изменять их по числам.
Все учащиеся смогут
внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее;
понимать значение знакомых слов, имеющих
отношение к повседневной жизни; понимать
содержание прослушанного текста и отвечать
на простые вопросы; использовать в речи
знакомые слова;
cоставлять высказывания в диалоге, правильно используя слова-
действия   и   слова-предметы   по   числам   и   родам   оценивать
Большинство учащихся смогут:
составлять высказывания на заданную тему, правильно используя слова
действия и словапредметы по числам и родам;
читать и понимать текст на определённую тему, отвечает на вопросы по
прочитанному тексту; высказывать простые оценочные суждения.
Языковая цель
Некоторые учащиеся смогут: составлять высказывания по
прочитанному тексту;
отвечать на вопросы и подбирать соответствующие иллюстрации;
читать с помощью учителя.
Полиязычие6 настроение –
қөңіл күй грустное –
мұнды веселое – қөңілді
радостное – қуанышты
сердитое – ашулы
Материал   прошедших
уроков
Учащиеся могут иметь
определенную базу знаний
по теме на русском языке.
План
Временное
планировани
е
Начало урока
10 мин
Планируемые мероприятия
Ресурсы
Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках.
1.
Сообщение темы урока.
Актуализация знаний.
2.
(Ф) Артикуляционная разминка. Учитель предлагает послушать и повторить
строчки стихотворения:
Я здоровье сберегу, Сам себе я помогу.
Стихотворение   повторяется   несколько   раз   в   разном   темпе   (медленно,
быстро, нараспев) или с разной интонацией (весело, грустно).
– Что нужно делать, чтобы быть здоровыми? Дети называют словадействия
на   русском   языке:   загорать,   купаться,   бегать,   прыгать,   кушать   и   т.д.
(Деятельность детей). Повторяют стихотворение в разном темпе и в разной
интонации.
Слова
стихотворен
ия   на   доске
+   сюжетные
картинки
yandex.kz/im
ages›картин
ки
Я
здоровье
сберегу   Сам
себе
я
помогу. Середина
урока 25 мин
3. Изучение нового материала.
(К, Ф) Введение в тему. Учитель предлагает
прочитать в учебнике то, что планировал Санат на лето, чтобы подрасти
и быть здоровым. Подтвердите это словами и словосочетаниями.
(Деятельность учащихся). Читают текст в учебнике, выбирают слова.
Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию, изображенные
предметы и назвать их на русском языке, объяснить, что у них
общего.
(Г) Учитель предлагает составить постер: 1я группа –
Полезный завтрак.
2я группа – Полезный обед. 3я группа –
Полезный ужин.
(Деятельность учащихся). Объединяются в группы, составляют постер,
описывают работу, составляя словосочетания словапредметы + слова
признаки в ед.ч. и во мн.ч.
Учитель предлагает прочитать текст в учебнике (начинает читать
учитель, продолжить могут хорошо читающие дети) и ответить на
вопросы:
1. Где отдыхала семья?
2. Что они делали?
3. Что видели?
Учитель предлагает прочитать текст цепочкой. Найти в тексте слова
признаки и слова предметы, к которым они относятся, задать вопросы,
определить число. (Деятельность учащихся). Учащиеся слушают текст,
читают цепочкой, находят слова признаки, определяют число.
(К) Учитель предлагает послушать стихотворение, назвать слова
действия, которые помогают ребятам расти здоровыми.
Словарная работа. Учитель произносит слова на русском языке,
дети повторяют.
Опорные слова: купаться, бегать, плавать, загорать,
кушать, не унывать, настроение, грустное, радостное, веселое.
4. Закрепление изученного материала.
(И, П) Учитель предлагает подумать, какие слова предметы, слова
признаки и словадействия можно взять, чтобы рассказать о своем отдыхе
летом. Составь 3 предложения, расскажи другу.
Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
фотография, настроение, экскурсия.
5. Итог урока.
(К,  Ф)   Вспомните,  чему  вы  научились  на  этом  уроке,   что
было для вас сложным, легким в исполнении.
Конец  урока
5 мин
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
Рабочая
тетрадь
.
УРОК 8
Шаги к умению Дата:
Учитель Ахметова С.С.
КЛАСС: 2
Учебные
цели,
которым   посвящен
урок:

Учебные цели урока
Предполагаемый
результат
2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах;
2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок;
2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте;
2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с
помощью учителя);
2.5.1.1 различать и использовать в речи словапредметы, словадействия и слова
признаки.
Умеют описывать сюжет, картинку, используя знакомые фразы
Знают словапредметы, словадействия и словапризнаки
Применяют   в   письменной   и   устной   речи   словапредметы/   словадействия   и
изменять их по числам
Все учащиеся смогут: внимательно слушать, понимать
лексическое значение слов в простых фразах о летнем
досуге; понимать значение знакомых слов, имеющих
отношение к к различным видам отдыха; понимать
содержание прослушанного текста и отвечать на простые
вопросы; составлять высказывания по сюжетной картинке,
правильно используя словадействия и словапредметы по
числам и родам; читать и понимать текст на определённую
Большинство учащихся смогут: составлять высказывания на заданную
тему, правильно используя словадействия и словапредметы по числам и
родам;
читать и понимать текст на определённую тему, отвечает на вопросы
по прочитанному тексту; высказывать простые оценочные суждения.
Некоторые учащиеся смогут: самостоятельно составлять высказывания
на тему «Досуг», правильно используя словадействия и слова предметы
по числам и родам; составлять высказывания по прочитанному тексту;
отвечать на вопросы и подбирать соответствующие иллюстрации; читать
самостоятельно.
Языковая цель
Материал   прошедших
уроков
различать и использовать в
письменной и устной речи
словапредметы/слова
признаки/словадействия и
изменять их по числам.
Учащиеся могут иметь
определенную базу знаний
по теме на русском языке.
План
Временное
планировани
е
Начало
  10
мин
Планируемые мероприятия
1. Орг. момент. Приветствие учащихся на
двух языках. Сообщение темы урока.
2. Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает поиграть в игру «Доскажи словечко».
1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого ... (спасибо).
2. Зазеленеет даже пень, когда услышит ... (добрый день).
3. Если больше есть не в силах, скажем маме мы ... (спасибо).
4. Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь ...
(здравствуйте).
5. Когда нас бранят за шалости, говорим ... (простите,
пожалуйста)
6. И во Франции, и в Дании на прощание говорят ... (до свидания).
– Что общего у всех слов, которые вы дополнили? Для чего они нужны?
(Деятельность учащихся). Учащиеся называют слова.

Ресурсы
Разминка
На   доске
опорные
слова;
спасибо,
здравствуй,
простите Середина   25
мин
3. Повторение изученного материала.
(И, П) Учитель предлагает с разными чудесными словами
составить предложения и поиграть с соседом.
Учащиеся составляют предложения. (К) Учитель предлагает поиграть в
игру «Волшебный сундучок». Ученик из сундучка достает предмет,
называет его на русском языке, на казахском, и, если знает, на английском
языке. Например: книга – кiтап – book.Учитель предлагает подумать, что
общего у этих предметов?
Ответ: Это школьные принадлежности.
(И, П) Учитель предлагает проверить себя и определить, кто верно назвал
школьные   принадлежности.   Объяснить   свой   выбор.   Учитель   предлагает
рассмотреть иллюстрацию и вместе с другом
ее описать, используя словапредметы, словапризнаки, слова
действия.
Учащиеся называют слова, описывают иллюстрацию.
(К) Учитель предлагает подумать, что верно, что неверно говорят дети о
летнем досуге. Обосновать ответ. Учащиеся выбирают и обосновывают
ответ.
(И, П) Учитель предлагает, используя словадействия, составить свой
список летних занятий, обсудить его с другом. Учащиеся составляют
список летних занятий.
№1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
№ 6
4. Закрепление изученного материала.
(К) Учитель предлагает рассмотреть задание в учебнике, догадаться, куда
идут дети, чем они занимаются, выбрать, с кем бы ты пошел и почему.
 Учащиеся выбирают ответ и объясняют выбор.
Конец  5 мин.
Работа в рабочей тетради.
  (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас
сложным, легким в исполнении.
. Тема:
Семьи большие и маленькие
Дата:
Учитель Ахметова С.С.
КЛАСС: 2
Учебные
цели,
которым   посвящен
урок:

Учебные цели урока
Предполагаемый
результат
2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах;
2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок;
2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте;
2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с
помощью учителя);
2.5.1.1 различать и использовать в речи словапредметы, словадействия и слова
признаки.
Умеют описывать сюжет, картинку, используя знакомые фразы
Знают словапредметы, словадействия и словапризнаки
Применяют   в   письменной   и   устной   речи   словапредметы/   словадействия   и
изменять их по числам
Все учащиеся смогут: понимать лексическое значение
слов в простых фразах по теме «Моя семья и
друзья»; понимать содержание прослушанного
текста и отвечать на простые вопросы по теме
«Дом»; читать текст с разной интонацией
Большинство учащихся смогут: составлять высказывания на заданную
тему, правильно используя словадействия и словапредметы по числам и
родам;
читать и понимать текст на определённую тему, отвечает на вопросы
по прочитанному тексту; высказывать простые оценочные суждения.
Некоторые учащиеся смогут: составлять речевые высказывания из 35
предложений; определять тексты разных жанров;
отвечать на вопросы и подбирать соответствующие иллюстрации;
выразительно читать текст.
Языковая цель
Материал   прошедших
уроков
Полиязычие: семья –
отбасы – family. Основные
термины и словосочетания
Знаки в конце
предложения(!?.)
Учащиеся могут иметь
определенную базу знаний
по теме на русском языке.
План
Временное
планировани
е
Начало
  10
мин
Планируемые мероприятия
Ресурсы
1.Оргмомент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы урока.
2.Актуализация знаний.
(Ф) Артикуляционная разминка «Эхо»
Мы   гуляли   во   двореререре.   Плыли   лодки   по   рекекекеке…   Мы
работали в садудудуду Косили травку на лугугугугу
Учитель предлагает разгадать ребус 7я (семья), назвать ассоциации к этому
слову.
(Деятельность учащихся) Ученики разгадывают ребус, называют ассоциации
к этому слову.
Середина   25
мин

3. Изучение нового материала.
(К, Ф) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, подумать, какая это семья: большая или маленькая, назвать членов семьи на русском
языке,   их   занятие   и   подобрать   к   каждому   словодействие   единственного
числа, составить предложение.
Например: Мама кормит братика.
  Ученики   составляют   предложения.   Учитель   предлагает   прочитать
пословицу и объяснить ее значение:
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Ученики читают пословицу, объясняют ее смысл.
Учитель предлагает рассмотреть вторую иллюстрацию, сравнить ее с первой,
подумать,   это   семья   большая   или   маленькая,   назвать   членов   семьи   на
русском   языке,   чем   они   занимаются,   (Деятельность   учащихся).   Ученики
подбирают   словадействия   единственного   и   множественного   числа,
составляют предложение. Например:
Дети играют игрушками.
(И) Учитель читает текст.
– Почему так назвали рассказ?
– Как бы ты назвал этот рассказ подругому?
 Ученики слушают текст, придумывают свое название, отвечают на вопросы
учебника по содержанию текста.
(П)   Учитель   предлагает   вместе   с   другом   обыграть   диалоги,   обращая
внимание   на   знаки   препинания   в   конце   предложения.   (Деятельность
учащихся). Читают диалоги.
4. Закрепление изученного материала.
(Г) Учитель предлагает поработать в группах, найти предложения разных
видов: где чтото сообщается, чтото спрашивается, где указывается на что
либо. Объяснить, почему в первом предложении есть знак препинания точка,
во втором – вопросительный знак (?), в третьем – восклицательный знак (!)
Дети составляют предложения с разными знаками препинания.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
семья, работа, ковер, ужин.
№ 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
№ 6
.
Конец  5 мин. Тема:
Семейные обязанности
Дата
Класс 2
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке:
Учебные цели
Цель  урока
Языковая цель
Предыдущее обучение:
Планируемое  время и
этапы
НАЧАЛО
10 мин.
Учитель: Ахметова С.С.
2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к
прослушанному сообщению;
2.2.2.1 создавать высказывания на основе сюжетных картинок;
2.3.1.1 читать выразительно текст;
2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона
прописных, строчных букв и их соединений;
2.5.1.1 различать словадействия и изменять их по числам.
Умеют создавать высказывания по картинке, определять вид предложений по
цели высказывения. Знают слова – предметы, слова – действия, связанные с
темой «Моя семья и друзья».
Применяют в письменной и устной речи словапредметы/ словадействия и изменять их по
числам.
Все учащиеся смогут: отвечать на вопросы и подбирать соответствующую
иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению;
создавать высказывания на основе сюжетных картинок по теме «Семейные
обязанности»; понимать содержание прослушанного текста и отвечать на
простые вопросы;
составлять высказывание из 23 предложений; используя словадействия и
изменяя их по числам читать выразительно текст;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
Большинство  учащихся смогут: составлять рассказ (существительное единственного и
множественного числа, глагол, прилагательное); использовать в речи слова по теме
«Семейные обязанности»;
участвовать в диалогах, составляя предложения разные по цели высказывания
Некоторые  учащиеся смогут: составлять речевые высказывания из 35 предложений,
разыгрывать ситуации; определять тексты разных жанров;
отвечать на вопросы и подбирать соответствующие иллюстрации; читать текст с
пропущенными словами.
Ключевые слова и фразы: различать и использовать в письменной и устной речи слова
предметы/словапризнаки/словадействия и изменять их по числам.
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
Ресурсы
Картинки
Запланированная деятельность
ПЛАН    УРОКА
1.Оргмомент. Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение темы урока.
2.Актуализация знаний.
(Ф) Артикуляционная разминка.
Раз, два, три, четыре,
Кто живет у нас в
квартире?   Папа,
мама,

брат,
сестренка,
  Кошка
Мурка, два котенка.
(Деятельность учащихся). Ученики
повторяют предложения.
Стихотворение повторяется несколько раз в разном
темпе (медленно, быстро, нараспев) или с разной
интонацией (весело, грустно). № 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
(Деятельность учащихся). Дети
рассказывают стихотворение с разным
темпом.
Учитель предлагает подумать, какой ритм и какая
интонация больше подходят.
Учитель предлагает разгадать ребус в учебнике, назвать
общую букву слов, дать характеристику звуку, который
эта буква обозначает.
(Деятельность учащихся). Ответ: буква А,
обозначает гласный звук а.
Учитель предлагает посмотреть фрагмент презентации
«Наша дружная семья» о культуре общения в семье.
(Деятельность учащихся). Работают с презентацией «Наша
3. Изучение нового материала.
(И, П) Учитель предлагает вместе с другом составить
обязанности членов семьи, используя опорные слова.
(Деятельность учащихся). Отвечают на вопросы: Кто готовит
обед в вашей семье?
Кто пользуется компьютером? Кто помогает делать уроки?
(Г) Учитель предлагает обсудить в группах обязанности в
семье и распределить их между членами семьи, назвать число
этих словдействий (единственное).
(Деятельность учащихся). Ученики составляют кластер
«Семейные правила».
(Ф) Учитель предлагает составить и записать предложения
об обязанностях членов семьи, подчеркнуть слова
предметы одной чертой, словадействия двумя чертами,
словапризнаки волнистой линией.
(Деятельность учащихся). Составляют и записывают
предложения. Подчеркивают слова. Проверяют друг у
друга (взаимопроверка.)
(К, Ф) Учитель предлагает узнать, что такое семейные
правила. На примере семейных правил Саната учащиеся
знакомятся со словамидействиями множественного
числа. (Деятельность учащихся). Читают словами
действия.
Выписывают в тетрадь. Рассказывают, какие правила есть в
семье.
4. Закрепление изученного материала.
(К, Ф) Учитель предлагает прочитать
выразительно стихотворение С. Калиева
«Бабушка».
(Деятельность учащихся). Ученики определяют, с каким
чувством его нужно читать, какой знак препинания в этом
помогает, найти в стихотворении словапризнаки,
рассказать, какая твоя бабушка.
Работа в рабочей тетради.
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было
для вас сложным, легким в исполнении.
СЕРЕДИНА
25 мин
КОНЕЦ 5 мин
Тема:
О чем говорят семейные альбомы
Дата
Класс 2
Цели обучения,
которые
необходимо
достичь на данном
уроке:
Учебные цели
Цель  урока
Языковая цель
Предыдущее
обучение:
Планируемое
время и этапы
НАЧАЛО
10 мин.
Учитель: Ахметова С.С.
2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах и предложениях;
2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к
прослушанному сообщению;
2.4.1.1 писать предложения по иллюстрации, используя знакомые слова и словосочетания;
2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных
букв и их соединений.
Умеют создавать высказывания по картинке, определять вид предложений по цели высказывения.
Знают словапредметы, словадействия, связанные с темой «Моя семья и друзья».Применяют в
письменной и устной речи словапредметы/ словадействия и изменяют их по числам.
Все учащиеся смогут:
понимать лексическое значение слов в простых фразах и предложениях по теме «Семейное время»;
понимать содержание прослушанного текста и отвечать на простые вопросы;
использовать в речи знакомые слова; участвовать в диалогах;
оценивать высказывание.
Большинство  учащихся смогут:
составлять рассказ (существительное единственного и множественного числа, глагол, прилагательное);
использовать в речи словосочетания;
высказывать простые оценочные суждения.
Некоторые  учащиеся смогут:
составлять речевые высказываниия из 35 предложений; определять тексты разных жанров;
составлять вопросы к соответствующим иллюстрациям; проводить исследование через анкетирование.
Полиязычие: альбом –жинақ – album, фото – сурет – foto.
Основные термины и словосочетания
Слова могут обозначать один или много предметов. Используемый язык для диалога / письма на
уроке Почему альбом называется семейным?
О ком рассказывают страницы семейного альбома?
Какие слова в альбоме обозначают один или много предметов?
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
Запланированная деятельность
ПЛАН    УРОКА
1.Оргмомент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение
темы урока.
2.Актуализация знаний.
(Ф) Артикуляционная разминка Семья – это мы. Семья – это я.
Семья – это папа и мама моя.
Ученики повторяют двустишие.
Стихотворение повторяется несколько раз в разном темпе
(медленно, быстро, нараспев) или с разной интонацией (весело,
грустно).
Учитель предлагает подумать, какой ритм и какая интонация
больше подходят.
Учитель предлагает посчитать, сколько раз в стихотворении
повторилась буква я. Вспомнить особенности этой буквы.
 Учащихся составляют общего коллаж. Дети показывают
фотографию, называют, кто это, добавляя словапризнаки.
Например:
Это папа. Он высокий, сильный, умный
Ресурсы
Разминка
Сюжетная картинка.
Звуковая схема йотированных
гласных букв Я – [Й,А] СЕРЕДИНА
25 мин
Видеоролик «Семейный
альбом»

з 1.
з 2.
з 3.
Касса букв и слогов.
3. Изучение нового материала.
(К, Ф) Учитель предлагает посмотреть видеоролик, подумать, о чем
он, затем послушать стихотворение Е. Салеева «Семейный альбом»,
подумать, почему альбом называют «семейным».
Ученики слушают стихотворение, объясняют его название.
Учитель предлагает прочитать в рубрике «А ты это знаешь?», какие
еще семейные альбомы бывают.
(И, П) Учитель предлагает прочитать самому, а потом друг другу.
Ученики рассказывают, о ком и о чем рассказывают страницы
семейного альбома Саната.
– Почему дедушка и бабушка помещены на первые страницы альбома?
– Кого пометит Санат на следующие страницы? Почему?
– Прочитайте о маме Саната.
– Прочитайте о папе Саната.
– О ком рассказывает альбом на третьей странице?
– Прочитайте о сестре Саната.
– Прочитайте о Санате.
(Г)  Ученики составляют синквейн «Семейный альбом».
1я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание
синквейна;
2я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной
темы;
4я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или
отношение к ней;
5я строка – синоним ключевого слова (существительное).
(К, Ф) Учитель предлагает еще раз рассмотреть страницы семейного
альбома Саната, назвать имена собственные.
Ученики называют имена собственные.
(И) Учитель предлагает записать эти слова в тетрадь, вспомнить
правила посадки при письме, обговариваются критерии письма:
высота заглавной буквы, наклон, ширина, все слова пишутся отдельно,
отделяются запятой.
Ученики записывают слова в тетрадь
4. Закрепление изученного материала.
(Г) Учитель предлагает выбрать в кассе букв несколько букв наугад и
вместе в группе подобрать к этим буквам изученные по теме слова.
Например: Буква С: семья, сестра, смотрит, стирает. Буква Д:
дом, дедушка, делает, дорогой.
Дети записывают слова в тетрадь.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
 отец, сестра, фамилия, доктор.
КОНЕЦ 5 мин
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас
сложным, легким в исполнении. Урок: Семейный постер
Дата
Класс 2
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке:
Цель
Языковая цель
Предыдущее обучение:
Учитель: Ахметова С.С.
2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах и предложениях;
2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте;
2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений;
2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных,
строчных букв и их соединений;
2.5.1.1 использовать в речи словапризнаки, изменять их по числам.
Все учащиеся смогут: понимать лексическое значение слов в простых фразах и предложениях
по теме «Моя семья»; понимать значение простых фраз в тексте;
понимать содержание прослушанного текста и отвечать на простые вопросы по тексту;
использовать в речи словапризнаки, изменять их по числам;
составлять высказывание о семье из 23 предложений; участвовать в диалогах;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
Большинство  учащихся смогут: составлять рассказ (существительное единственного и
множественного числа, глагол, прилагательное); использовать в речи опорные слова по теме
«Семейные обязанности»;
выразительно читать стихотворение «Бабушка»;
высказывать простые оценочные суждения в соответствии с критериями.
Некоторые  учащиеся смогут: составлять речевые высказываниия из 35 предложений о
членах семьи, выразительно читать тексты разных жанров;
составлять вопросы к соответствующим иллюстрациям; составлять оценочные суждения,
используя в речи словапризнаки.
Ключевые слова и фразы: Полиязычие: мама – ана – mother, папа – әке – dad, бра – аға –
brother, сестра – қарындас – sister.
Основные термины и словосочетания
Фамилии, имена, отчества людей пишутся с большой буквы. Используемый язык для
диалога / письма на уроке: Назови имена братьев и сестер.
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
Планируемое
время и этапы
НАЧАЛО
Запланированная деятельность
Ресурсы
ПЛАН    УРОКА
1.Оргмомент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы урока.
СЕРЕДИНА
2.Актуализация знаний.
(Ф) Артикуляционная разминка
Задания по ленте букв.
АОИЕЮЯЭЫЁУОЯЕЮИ
 Называем быстро звуки по порядку;
 Произносим звуки нараспев;
 Называем звуки через один;
 Пропеть звуки на мотив детской песенки;
 Произносим звуки, увеличивая громкость по нарастающей, и
наоборот, уменьшая громкость до шепота;
Учитель показывает предметную картинку, (Деятельность учащихся). Дети
называют слово предмет, подбирая к нему словопризнак и слово действие.
Например:
Бабушка, добрая, вяжет. Семья, дружная, отдыхает.
3. Изучение нового материала.
(К, Ф) Учитель предлагает внимательно рассмотреть картинкупостер,
перечислить, что на ней изображено, прочитать пословицу, объяснить ее
смысл.  Ученики выполняют задание.
(И, П) Учитель предлагает прочитать предложения и вставить по смыслу
словапризнаки в нужном числе, согласуя словапредметы и словапризнаки.
Ученики выполняют задание.
(Г) Учитель предлагает в группах сравнить два постера, составить к ним
предложения по опорным словам.
Опорные слова: семья, любовь, мир, радость, дружба, счастье.
 Ученики составляют предложения.
З.1.
з. 2.
 З. 3.
4. Закрепление изученного материала.
(К, Ф) Учитель предлагает прочитать слоги, составить из них имена друзей
Саната, подобрать к ним слова признаки. Например: Санжар смелый,
Сания добрая. Ученики составляют имена братьев и сестер Айгуль, подбирают к ним слова признаки. Читают правило о правописании имен
собственных.
Учитель предлагает прочитать сказку в учебнике (начинает читать учитель,
продолжить могут хорошо читающие дети) и ответить на вопросы:
1. Как жила семья?
2. Что решил сделать правитель?
Какие слова написал старик?
4. Что они означают?
Выборочное чтение: Учитель предлагает найти и прочитать в тексте
предложение о том, как жила семья, какие слова написал старик, что ответил
старик правителю.
Учащиеся слушают текст, читают, находят и читают предложения.
(К) Учитель предлагает прочитать слова на казахском языке в одном
столбике и слова на русском языке в другом столбике. Сделать вывод, о ком
они. Называют на казахском и русском языке слово семья.
Дома сделать постер о семье.
(Ф, И) Учитель предлагает прочитать слова в первом и втором столбике,
составить с ними предложения, используя словапризнаки, словадействия.
(Деятельность детей). Читают слова, составляют предложения. Например:
Заботливая мама готовит обед.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
казахский язык, русский язык.
з. 4.
з.5.
з. 6
КОНЕЦ
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас
сложным, легким в исполнении.
Дома, используя слова из упражнения 6, составить свой постер.
Урок: Ты и твои друзья
Дата
Класс 2
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке:
Цель
Учитель: Ахметова С.С.
2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к
прослушанному сообщению;
2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления предложений;
2.3.1.1 читать выразительно текст;
2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных,
строчных букв и их соединений;
2.5.1.1 использовать в речи словапризнаки, изменять их по числам.
Все учащиеся смогут внимательно слушать, понимать речь, отвечать на вопросы и подбирать
соответствующую иллюстрацию; использовать в речи слова и словосочетания для
составления предложений по теме «О чем говорят семейные альбомы»
использовать в речи словапризнаки, изменять их по числам читать выразительно текст; оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
 Большинство  учащихся смогут:
составлять рассказ о семье использовать в речи словапризнаки, изменять их по числам;
выразительно читать предложения разные по цели высказывания;
высказывать простые оценочные суждения.
Некоторые  учащиеся смогут: составлять рассказ из 57 предложений о членах семьи;
определять тексты разных жанров;
составлять вопросы для диалога о членах семьи, подбирать соответствующие иллюстрации;
выразительно читать целыми словами.
Полиязычие: друзья – достар – friends. Основные термины и словосочетания Слова
предметы, словапризнаки.
Используемый язык для диалога/письма на уроке
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
Языковая цель
Предыдущее обучение:
Планируемое  время
и этапы
НАЧАЛО
Запланированная деятельность
Ресурсы
ПЛАН    УРОКА
1 Оргмомент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы урока.
СЕРЕДИНА
2 Актуализация знаний.
(Ф) Учитель показывает предметную картинку. (Деятельность учащихся) дети
называют слово, выделяют первый звук.
По первым буквам составляют ключевое слово:
Дом, рыбалка, утка, гусь – ДРУГ.
Учитель предлагает назвать ассоциации к этому слову.
3. Изучение нового материала.
(И, П) Учитель предлагает поиграть с другом и узнать, кого пригласил Санат
на свой день рождения.
Учитель предлагает, по опорным словам, составить пожелание Санату.
Опорные слова: мир, счастье, здоровье, дружба, слова признаки: крепкое,
настоящая, искренняя.
Ученики составляют пожелания по опорным словам.
(Ф) Учитель читает текст.
– У кого во дворе живет собака Рекс?
Какой Рекс?
– Что умеет делать Рекс?
– Что ребята дают Рексу?
– Почему Марата, Саната и Рекса можно назвать друзьями?
– Подберите к выделенным словампредметам словапризнаки. Учащиеся
читают текст про себя, отвечают на вопросы, записывают словосочетания в
тетрадь. (И, П) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации, подумать, во
что будут играть друзья на дне рождения Саната, что выберут девочки, а что
– мальчики.
Обсуждают с другом. Называют сначала слова единственного числа, затем –
множественного. (К, Ф) Учитель предлагает прочитать стихотворение.
Выучить и рассказать его выразительно другу (подруге).

З. 1, 2
З. 4.

З. 5
4. Закрепление изученного материала.
(К, Ф) Учитель предлагает придумать предложения об играх детей.
Например: Санат выбрал шашки. Сания и Айгуль выбрали пазлы.
(Ученики указывают число слов действий.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
здоровье, друзья, береза, молодец.
КОНЕЦ
Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас
сложным, легким в исполнении. Урок: Школьные предметы
Дата
Класс 2
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке:
Цель
Учитель: Ахметова С.С.
2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к
прослушанному сообщению;
2.2.6.1 высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/событии на основе
сравнения («я думаю…», «я считаю…»);
2.3.3.1 определять жанры текстов (сказка) и загадки;
2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать словосочетания с
помощью учителя;
2.5.1.1 различать и использовать в речи словапредметы и словапризнаки.
Все учащиеся  внимательно слушать, отвечать на вопросы и подбирать соответствующую
иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению;
понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к школьным предметам; понимать
содержание прослушанного текста и отвечать на простые вопросы; составлять высказывание
из простых предложений;определять жанры текстов (сказка) и загадки;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
 Большинство  учащихся смогут: составлять рассказ о школьных
предметах, используя предложения, поясняющие их выбор; продолжить
предложенный рассказ, используя повествование;высказывать простые
оценочные суждения.
Некоторые  учащиеся смогут: составить интервью на тему «Мой любимый цвет» и
проиграть его в паре; доказывать, что жанр прочитанного текста – сказка;
составлять на вопросы и подбирать соответствующие иллюстрации;
пересказывать текст от 1го лица.
Языковая цель
Полиязычие: друзья – достар – friends. Основные термины и словосочетания Слова
предметы, словапризнаки.
Используемый язык для диалога/письма на уроке Предыдущее обучение:
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Друзья», «Школа» на русском
языке.
Планируемое  время
и этапы
НАЧАЛО
СЕРЕДИНА
Запланированная деятельность
ПЛАН    УРОКА
Ресурсы
1.Оргмомент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы урока.
2.Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает игру «Доскажи словечко»:
1. Кроссы пробегаем, делаем зарядку, Со здоровьем будет все у нас в
порядке, Спорт нам помогает сохранить фигуру,
Спорт нас закаляет! Все на... (физкультуру) 2.На парте краски и набор гуаши,
Портрет, пейзажи — то рисунки наши. Нужны здесь аккуратность и старание,
А сам урок зовется... (рисование) 3.Урок интересный, на нем мы считаем, Все
вместе примеры, задачи решаем.
Циркуль, все точно — без всякой романтики. Ну, что за урок? То урок...
(математики)
Учитель предлагает назвать, что общего у всех слов, которые были
досказаны?
Учитель предлагает игру «Волшебный мешочек». Дети достают из мешочка
предмет, называют его на русском языке и предмет, на котором он
используется. Например: Циркуль – математика, мяч – физкультура,
краски – рисование т.д.
3. Изучение нового материала.
(И, П) Учитель предлагает прочитать названия школьных предметов, которые
изучались в первом классе, рассмотреть иллюстрации и соединить
соответствующую картинку с предметом, обсудить с другом, объяснить свой
выбор.
В парах обсуждают, называют, соединяют картинки со словами, объясняют
выбор.
(К) Учитель предлагает рассказать, какой предмет нравится больше всего,
рассказать классу, составив предложения по образцу:
Я люблю…
Мне нравится…
Мне очень нравится… Мой любимый урок….
(И, П) Учитель предлагает записать свое мнение в тетрадь. Например: Мой
любимый урок математика. Я люблю предмет Познание мира.
Учитель предлагает вспомнить правила посадки при письме, критерии
письма: высота заглавной буквы, наклон, ширина, начало предложения
пишется с большой буквы, все слова пишутся отдельно, в конце ставится
точка. Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки.
 Записывают в тетрадь предложение.
(К, Ф) Учитель предлагает ребятам узнать, что такое сказка, прочитать и
запомнить определение, прочитать начало сказки Ирис Ревю «Волшебная
школа», придумать продолжение:
– Кто эти люди?
– Чем они будут заниматься в школе? Учитель предлагает словапомощники:
Читать, писать, считать, петь, рисовать.
Коллективно составляют продолжение сказки.
(И) Учитель предлагает повторить названия цветов на русском языке,
посоревноваться, кто быстрее соберет цветные карандаши в коробку.
 Соревнуются в сборе карандашей. Победитель получает приз.
4. Закрепление изученного материала.
(К, Ф) Учитель предлагает прочитать рубрики «Знаете ли вы», объяснить, что
такое интервью, где с ним встречаются. Прочитать интервью, которое Санат
берет у Марата.
 Сначала читают хорошо читающие дети, затем самостоятельно и по ролям.
(И, П). Учитель предлагает поиграть в игру «Интервью» с другом, пользуясь
образцом в учебнике.
Работа в рабочей тетради.

 з. 1.
з 2.
з 3.
 з 5
 з 6. КОНЕЦ
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас
сложным, легким в исполнении.
Урок: Математика вокруг
нас
Дата
Класс 2
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке:
Цель
Языковая цель
Учитель: Ахметова С.С.
2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах;
2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления предложений;
2.3.3.1 определять жанры текстов (стихотворения);
2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать словосочетания с
помощью учителя
Все учащиеся  cмогут понимать лексическое значение слов в простых фразах; понимать
значение знакомых слов, имеющих отношение к счету; повторять за учителем фразы с
числами;
рассказывать считалки на родном языке;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
 Большинство  учащихся смогут:. находить в пословицах и поговорках слова для счета;
прочитать считалку на двух языках;
самостоятельно произносят фразы с числами; высказывать простые оценочные суждения.
Некоторые  учащиеся смогут: объяснять значение пословиц и поговорок, в которых есть
числа; самостоятельно записывают фразу, заменяя число словом; озвучить словами
математические примеры.
Полиязычие: : цифра – сан – numeral.
Основные термины и словосочетания
Цифра, считалочка.
Используемый язык для диалога / письма на уроке
Предыдущее обучение:
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Друзья», «Школа» на русском
языке.
Планируемое  время
и этапы
Запланированная деятельность
ПЛАН    УРОКА
Ресурсы НАЧАЛО
1. Оргмомент. Приветствие учащихся на двух
языках. Сообщение темы урока.
Середина
2.Актуализация знаний.
(Ф) На доске предметные картинки: циркуль, знаки +, , цифры, акварельные
краски. Учитель предлагает назвать каждый предмет на русском языке,
найти лишний предмет, объяснить свой выбор. Например: Лишние
акварельные краски. Они нужны на уроке рисования. Все остальные
предметы нужны на математике.
3. Изучение нового материала.
(К, Ф) Учитель предлагает послушать стихотворение Н. Айтулы
«Считалка» и ответить на вопросы:
– Сколько пальцев, мальчиков, звезд, щенков, воробьев. Учитель
предлагает посмотреть видеосчиталочку, проговаривая знакомые слова.
Придумать свою считалочку.
Словарная работа. Учитель просит повторить за ним новые слова и как
проговаривать примеры. (Деятельность учащихся). Выполняют считалочку,
проговаривая слова.
(И, П) Учитель предлагает в паре с другом повторить новые слова, один
на русском языке, другой на казахском, и наоборот. Прочитать друг
другу примеры. (Деятельность учащихся). Поверяют слова, работая в
паре.
(К) Учитель предлагает прочитать пословицы, объяснить их смысл,
назвать числа, которые встретились. (Деятельность учащихся). Читают
пословицы с помощью учителя, самостоятельно, объясняют смысл, находя
знакомые цифры.
З. 1
З. 2
З. 3
З. 4
4. Закрепление изученного материала.
(И, П) Учитель предлагает вместе с другом решить примеры, правильно
их проговаривая на русском языке. Например: Два и шесть получится
восемь. (Деятельность учащихся). Работают в паре, решают примеры.
Работа в рабочей тетради.
КОНЕЦ
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас
сложным, легким в исполнении.
УРОК 21.
Свободное время. Хобби
Школа:
Дата:
КЛАСС: 2
Цели обучения, которым
посвящен урок
Учебные цели
Предполагаем
ый результат
Количество присутствующих:
Количество
отсутствующих:
2.1.5.1 понимать и описывать происходящее событие в аудиовизуальном
материале;
2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок;
2.3.5.1 находить нужную информацию в книге;
2.4.2.1 на основе прочитанного – увиденного записывать словосочетания с
помощью учителя;
Умеют
понимать смысл
простых фраз в
тексте. Знают
словадействия.
Все учащиеся смогут:
знают лексическое значение слова хобби;
читают текст и
отвечают на вопросы о
хобби персонажа;
оценивать рассказ
Большинство учащихся смогут: по картинкам рассказывать о хобби, используя словадействия во
множественном и единственном числе; давать ответы на вопросы о хобби;
высказывать простые оценочные суждения.
Некоторые учащиеся смогут:
составлять рассказ о
своем хобби, по опорным
словам, писать ответы на
вопросы о хобби,
рассматривая картинки.
Языковая цель
Полиязычие:
Основные термины и словосочетанин
Материал прошедших
уроков
План
Планируем
ое время
Начало
Середина.
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
Запланированная деятельность
1. Оргмомент. Приветствие
учащихся на двух языках.
Сообщение темы урока.
Ресурсы
Разминка
Сюжетные картинки хобби детей,
предметные картинки.
steshka.ru›kartinkisemyaideti
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2.
2. Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает рассмотреть картинки и
рассказать об увлечениях семьи. Дети называют
члена семьи и действие, связанное с его хобби.
Например: Дедушка ловит рыбу. Сестра играет в
шашки.
Соединяют картинки.
3. Изучение нового материала.
(К, Ф) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации
в учебнике, прочитать предложения, назвать слова –
названия действий, составить свое предложение, о
своем хобби узнать значение слова хобби. Читают
предложения, составляют предложение о своем
хобби, выписывают словадействия.
(К) Словарная работа. Учитель произносит слова
на русском языке, дети повторяют слова: бассейн,
плавать, дельфин, свободное время, увлечение.
(При затруднении произношений слов на русском
языке учитель сначала называет слова на
казахском языке.) (Ф) Учитель предлагает
рассмотреть иллюстрации страниц «Книги о
плавании», прочитать слова, составить
предложения, назвать словадействия. Ученики
записывают в тетрадь составленные предложения,
подчеркивают словадействия множественного
числа. (Г) Учитель предлагает в группах по образцу
«сочинить» книжкималышки о хобби детей:
(ДУченики сочиняют книжки малышки о хобби детей.
1я группа – Играем в
футбол.   2я   группа   –
Рисуем   на   песке.   3я
группа   –   Гуляем   в
парке.
(И, П) Работа по учебнику. Учитель предлагает
поиграть в игру: Расскажи другу о своем хобби  Дети
рассказывают о своем хобби
4. Закрепление изученного материала.
(К) Учитель предлагает игру «Назови словечко»,
показывает букву.
Дети называют соответствующее словодействие,
изменяют его по родам и числам. Например: И –
играл –играла – играли. Работа в рабочей тетради.
Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
хобби, увлечение, футбол, бассейн.
Учебник, задание 3.
Конец
урока .
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке,
что было для вас сложным, легким в исполнении.
Урок: Что мы делаем
вечером?
Дата
Класс 2
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке:
Цель
Языковая цель
Учитель: Ахметова С.С.
2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах;
2.2.6.1 высказывать простое оценочное мнение об информации;
2.3.5.1 извлекать информацию из различных источников (из текста, анкеты);
2.5.1.1 использовать в речи словапредметы/словапризнаки/словадействия.
Все учащиеся  cмогут прочитать и пересказать текст;
рассказать, для чего нужна анкета, прочитать образец анкеты и найти в ней словадействия
.
 Большинство  учащихся смогут
записывают семьи словадействия членов;
подбирать словапредметы к словампризнакам, использует их в рассказе о членах семьи;
составлять диалог, используя словадействия, изменяя их число;
составлять список наиболее популярных занятий вечером в семье.
Некоторые  учащиеся смогут: составлять рассказ о том, как проводит вечернее время в кругу
семьи; исследовать содержание анкет учащихся класса.
Полиязычие: время – уакыт.
Основные термины и словосочетания
словапредметы, словапризнаки.
Используемый язык для диалога / письма на уроке
Какая? Ласковая, добрая, красивая. Какой? Сильный, заботливый, большой. Предыдущее обучение:
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний на русском языке.
Планируемое  время
и этапы
НАЧАЛО
Запланированная деятельность
Ресурсы
ПЛАН    УРОКА
1.Оргмомент.
2.Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение темы урока.
3.Актуализация знаний.
. Кто нежнее всех на свете?
Кто готовит нам обед?
И кого так любят дети?
И кого прекрасней нет?
. Кто не в шутку, а всерьёз
Нас забить научит гвоздь?
Кто научит смелым быть?
С велика упав, не ныть,
4.. Я у мамы не один,
У неё ещё есть сын,
Рядом с ним я маловат,
Для меня он — старший ...
Середина
 Мама с папой говорят,
Что теперь я — старший брат,
Что за куколка в коляске
Плачет от ужасной тряски?
В ванной ползунков гора!
Брату кто она?
(Ф) Артикуляционная разминка. Мама, папа, брат, сестра – Вместе
дружная семья.
Учитель предлагает вспомнить, что такое хобби и
назвать свои увлечения.
3.Изучение нового материала.
(К, Ф) Учитель предлагает послушать, а затем прочитать текст
«Вечер». Сначала читает учитель, потом читают хором и
выборочно ученики.
Ученики должны сказать предложениями, чем занимаются мама,
папа, Сания, Санат, и попробовать пересказать текст.
(И) Учитель предлагает выбрать из текста слова
действия членов
семьи, определить число, записать в тетрадь,
 Дети записывают в тетрадь.
(Г) Учитель предлагает в группах подобрать к словампризнакам по
смыслу словопредмет, т.е. составить словосочетания.
 Физминутка
(П, Ф) Учитель предлагает в парах рассказать друг другу, как проводится
вечер в семье, используя словадействия в ед.ч. и во мн.ч., предлагает
поделиться с классом.
 Обсуждают в паре, рассказывают классу, записывают в тетрадь.
(И, П) Учитель знакомит с анкетой, объясняет, для чего она.
Предлагает сделать свою анкету с другом.
Учитель обращает внимание на то, что в анкете словадействия
множественного числа.
 Дети с помощью учителя делают вывод: в каком
случае мы говорим, что это словодействие
единственного числа, а другое – множественного
числа.
4. Закрепление изученного материала.
(Г)Учитель предлагает в группе создать открытку для одного из членов
З. 1
З. 2
З. 3
З. 4
З. 5 группа
семьи.
1я

–
дедушке.   2я   группа
– бабушке. 3я группа
– сестре.
Задание: использовать в тексте открытки словадействия
единственного числа и множественного числа.
Работа в рабочей тетради.
Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
вечер, ужин, телевизор, открытка.
КОНЕЦ
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас
сложным, легким в исполнении. Тема: Сверстники,
одноклассники, друзья
Дата
Класс 2
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке:
Учебные цели
Цель  урока
Языковая цель
Предыдущее обучение:
Планируемое  время
НАЧАЛО
Учитель: Ахметова С.С.
2.1.3.1 понимать содержание и отвечать на вопросы;
2.2.6.1 высказывать простое оценочное мнение по событиям;
2.3.3.1 определять жанры различных текстов (рассказ);
2.5.1.1 использовать в устной, письменной речи словапредметы и словапризнаки,
изменять их по числам.
Умеют отвечать на вопросы по тексты. Знают жанр произведения (рассказ).
Применяют в письменной и устной речи словапредметы/словапризнаки.
Все учащиеся смогут: прочитать текст и передать содержание по вопросам;
доказать, что прочитанный текст рассказ;
объяснить смысл фразы «Я доверяю другу»; переписать пословицу в тетрадь.
Большинство  учащихся смогут рассказать о друге, по опорным словам,
обосновывать ответ, опираясь на собственный опыт.

Некоторые  учащиеся смогут вспомнить другие рассказы о дружбе и пересказать их;
составить рассказ, используя новые слова.
Полиязычие: дружба – достык – frendship. Основные термины и словосочетания рука
друга, локоть друга. Я доверяю другу.
Используемый язык для диалога/письма на уроке
Дружба, одноклассники, друзья, сверстники.
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
ПЛАН    УРОКА
Запланированная деятельность
3. Оргмомент.
Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы
урока.
Ресурсы
2. Актуализация знаний.
Учитель предлагает посмотреть фрагмент
мультфильма
«На задней парте», назвать его героев поразному:
дети, школьники, одноклассники. Высказать, что
больше всего в этой истории понравилось
СЕРЕДИНА
3. Изучение нового материала.
(К, Ф) Учитель предлагает познакомиться с новыми
словами:
Одноклассники – сверстники – друзья. Объяснить.
Учитель предлагает послушать текстситуацию. Беседа
по содержанию:
Как бы ты повел себя на месте Миши?
 прочитать определение, что такое рассказ, знакомит
учащихся с признаками рассказа.
Подумать, можно ли этот текст назвать рассказом,
почему? Найти вступление, основную часть и концовку
рассказа.
Прочитать. Какие события в нем происходят?
(И, П)  обсудить с другом, какие качества ценятся в
З. 1, 2.
з. 3.
з. 4. дружбе больше всего. Составить словосочетания
(словопредмет + словопризнак) о качествах друга или
подруги.
(К) рассмотреть иллюстрации, прочитать имена детей,
назвать, в какой стране они учатся. (И, П) поиграть и
проверить, могут ли руки подружиться. Пожать друг
другу руки и объяснить смысл словосочетаний:
Рука друга и Локоть друга.
з.5.
4. Закрепление изученного материала.
(И, П) предложение «Я доверяю другу» записать в
тетрадь.  . Обменяться тетрадками с соседом для
взаимопроверки.
(Г) объединиться в группы, обсудить, какими красками
можно нарисовать дружбу, выбрать нужный цвет и
написать этим цветом одну пословицу о дружбе,
объяснить пословицу и выбор цвета.
Работа в рабочей тетради.
Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
мальчик, ребята, класс, вместе.
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что
было для вас сложным, легким в исполнении.
Рабочая тетрадь.
КОНЕЦ

file_name: КСП  2 - 47 мой.docx

intro: Данная разработка      предназначена      для учащихся 2 класса    казахской   школы ,      входит      в раздел  "Досуг".                                Урок разработан в рамках  обновлённого  содержания обучения в среднем образовании.  Республики Казахстан.         Урок нацелен на развитие четырёх языковых навыков :   слушания ,  говорения, чтения и письма.

title: Разработка урока "Список занятий для досуга."


extracted_text:
Окружающий мир
Урок 43.
Тема: Весна: пробуждение природы. Весенняя экскурсия.
Место проведения: ближайшее окружение школы, водоём.
Цели:
– ознакомить учащихся с изменениями, происходящими в природе весной;
– сформировать представление о состоянии природных объектов и явлений, происходящих в природе в весенний период;
– научить определять признаки весны.
Оборудование: карточки для наблюдения во время экскурсии (см. конспект).

Символы:

1 Этапы урока
. Ι
Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы
Ход урока
1. – Ребята, посмотрите, как хорошо на улице! Деревья пробудились от зимнего
сна. Греет солнышко.
– А что ещё изменилось с приходом весны? (Ответы детей.)

2. – Сегодня мы с вами пойдём на экскурсию.
– На какие экскурсии на уроках окружающего мира мы уже ходили?
– Какие наблюдения проводили?
– За какими объектами наблюдали?
– Давайте составим план сегодняшней экскурсии.
Составление плана.
Дети предлагают, учитель обобщает.
На доске появляется примерный план.
   1
1. Наблюдение за признаками погоды.
2. Наблюдение за земляным покровом.
3. Наблюдение за явлениями природы.
4. Наблюдение за растениями.
5. Наблюдение за птицами.
6. Выявление различий с признаками, характерными для зимнего периода.
– Какой вопрос заинтересовал вас больше всего?
– Почему?
– Что мы сейчас делали? (Составляли план урока.)
– Какое умение формировали? (Умение организовывать свои дела.)
Формирование УУД
Познавательные УУД:
1) формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текста, таблиц;
2) формируем умение
представлять информацию
в виде схемы;
3) формируем умение
выявлять сущность,
особенности объектов;
4) формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы;
5) формируем умение
устанавливать аналогии;
6) формируем умение
обобщать и
классифицировать по
признакам.
2 Зима
Весна
Учитель предлагает разделиться ученикам на группы. Каждая группа
получает своё задание. 4   1   2
1я группа.
Задание: Отметьте крестиком признаки погоды.
Признаки
Тепло
Холодно
Прохладно
Морозно
Ясно
Облачно
Осадки: снег
               дождь
               нет осадков
Сильный ветер
Нет ветра
Вьюга
Метель
2я группа.
Задание: Определите, чем покрыта земля.
Признаки
Снег
Лёд
Весна
Зима
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать
других;
2) формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
3) формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме;
4) формируем умение
совместно договариваться
о правилах общения и
поведения.
Личностные УУД:
1) формируем умение
определять и высказывать
самые простые, общие для
всех людей правила.
3 Трава
3я группа.
Задание: Отметьте явления природы.
Весна
Зима
Признаки
Оттепель
Ледоход на реках
Появление проталин
Сосульки
4я группа.
Задание: Определите, как выглядят деревья.
Признаки
Стоят без листьев
Набухли почки
Распустились листья
Весна
Зима
5я группа.
Задание: Определите, как выглядят травы.
Признаки
Покрыты снегом
Появилась зелёная трава
Появились первые
Весна
Зима
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
определять цель
деятельности на уроке;
2) формируем умение
определять успешность
выполнения своего
задания в диалоге с
учителем;
3) формируем умение
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
4) формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание
нравственного чувства,
этического сознания и
готовности совершать
позитивные поступки, в
4 цветы
Весна
6я группа.
Задание: Определите, каких встретили птиц.
Признаки
Ворона
Воробей
Галка
Грач
Скворец
Ласточка
Зима
том числе речевые;
2) гражданско
патриотическое
воспитание;
3) воспитание
трудолюбия, способности
к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое
воспитание;
6) эстетическое
воспитание.
. Проведение
ΙΙ
экскурсии
Непосредственно на природе учащиеся по плану своих исследований
знакомятся с состоянием природных объектов и явлений, отмечая их
признаки, характерные для весеннего времени и вместе с тем определяя,
какие изменения произошли в природе весной по сравнению с зимой. Данные
наблюдений ученики фиксируют на своих карточках.
. Обобщение
ΙΙΙ
результатов
наблюдений.
Применение
нового знания
1. Проводится анализ исследований и составляется сравнительная
характеристика.
  2. – Всю весну природа будет просыпаться, но свои тайны она тщательно
прячет. Постарайтесь обнаружить их. А результаты отметьте в рабочей тетради
на с. 53–55.
Учитель знакомит детей с заданиями на этих страницах. Обращает
внимание на то, как постепенно нужно будет их выполнять.
5 Ι
V. Домашнее
задание
Если позволяет время, т.е. если объём д/з по обучению грамоте, математике
не будет превышать 30 минут, то дети вместе с родителями могут
поработать на с. 53–55 рабочей тетради.
V. Итог урока
– Почему мы начали изучать такое время года, как весна?
– Что нового вы узнали на уроке?   2
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой в группе?
ТООУ
Эта тема способствует экологическому воспитанию учащихся.
6 Урок 44.
Тема: Самостоятельная работа № 6 («Самостоятельные и итоговые работы»).
Комментарии к самостоятельной работе.
Задания 1 и 3 вряд ли вызовут трудности при оценке. В задании 2  в самостоятельной работе в 1м варианте неверно
указаны особенности жизни птиц и характер листвы, во 2м варианте ученики должны отметить такие признаки весны, как
«стало теплее», «образовались проталины», «день увеличивается», «лёд на реке тает», «листья распускаются», «птицы
прилетают с юга».
До начала работы или после её проведения можно поработать с тетрадью и/или учебником.
7 1. Работа в тетради.  1
– Откройте рабочие тетради на с. 52, № 3.
– Обведите красным цветом предметы, которые встречаются чаще всего весной, синим – в том числе весной, зелёным – не
встречаются весной.
Самостоятельная работа и проверка.
Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Полностью или частично ты закрасишь свой кружокотметку в дневнике? Почему?
– Отметь в дневнике.
2. Работа в тетради.  1
– Откройте тетради на с. 52, выполните задание № 4.
Выполняется самостоятельно.
Проверка.
Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Полностью или частично ты закрасишь свой кружокотметку в дневнике? Почему?
8 – Отметь в дневнике.

    3.  Работа в учебнике.   1   4    1
– Откройте учебники на с. 42. Посмотрите на верхний рисунок. Какие признаки весны изображены на нём?
– Что изображено на нижнем рисунке?
– Кого можно встретить в весеннем лесу?
– Кто из зверей просыпается после зимней спячки?
– Какие животные меняют окраску шерсти?
– Весной у зверей рождается потомство. В чём причина всех этих изменений?
Дети вместе с учителем делают вывод о весенних изменениях в природе.
9

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Здоровье сберегающие технологии на уроках математики в
коррекционной школе VIII вида.
«Здоровье – не всё,
но всё без здоровья  ничто»
Сократ
Одно из важнейших задач, стоящих перед школой, является сохранение
здоровья детей. Можно считать, что здоровье ученика в норме, если:
 в физическом плане – умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет ему
справляться с учебной нагрузкой;
 в интеллектуальном плане – проявляет хорошие умственные способности,
наблюдательность, воображение, самообучаемость;
 в нравственном плане – честен, самокритичен, эмпатичен;
 в социальном плане – коммуникабелен, понимает юмор, сам умеет шутить;
 в эмоциональном плане – уравновешен, способен удивляться и восхищаться
Конечно,  здоровье   учащихся   определяется   исходным   состоянием   его
здоровья   на   старте   школьного   обучения,  но   не   менее   важна   и   правильная
организация учебной деятельности, а именно:
1.Строгая дозировка учебной нагрузки;
2.Построение урока с учётом динамичности учащихся, их работоспособности;
3.Соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный
тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);
4.Благоприятный эмоциональный настрой.
Учитель   постоянно   должен   заботиться   о   сохранении   психического
здоровьядетей,   повышать   устойчивость   нервной   системы   учащихся   в
преодолении   трудностей.   У   детей   преобладает   непроизвольное   внимание.
Ученик способенсосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится,
поэтому задача учителя преодолеть усталость, уныние, неудовлетворённость.
В известной степени неудовлетворённость собой является врождённой категорией   и   величайшим   из   стимулов   к   саморазвитию   обучению,
условиемборьбы   и   успеха.   Но   неудовлетворённость,   не   облагороженная
разумом,   может   привести   к   агрессивности,   мнительности,   тревожности.
Необходимо   постоянно   заботиться   о   том,   чтобы   привести   в   согласие
притязания ученика и его возможности.
У   учащихся   развита   интуитивная   способность   улавливать
эмоциональныйнастрой   учителя,   поэтому   с   первых   минут   урока,   с
приветствия нужно создать обстановку доброжелательности, положительный
эмоциональный настрой. Только через опыт совместного переживания у детей
может   развиться   эмпатия,  т.е.   умение   сопереживать.  Огромное   значение   в
предупреждении утомления является чёткая организация учебного труда.На
уроках математики практически вся учебная деятельность связана с классной
доской. Очень важно, чтобы к началу урока были уже сделаны необходимые
записи на доске: задания для устного счёта, опроса, быть может, план работы
на уроке. Можно сразу указать в зависимости от степени сложности задания,
какой   оценке   соответствует   его   выполнение.   Зная   весь   план   урока,   какие
знания,   умения,   навыки   необходимо   приобрести,   какой   объём   работы
выполнить, ученик может выбрать степень сложности задания, распределить
работу   по   своему   усмотрению,   что   формирует   учащегося   как   субъекта
учебной деятельности.
Планируя работу на доске, иногда удаётся расположить задания так,
что выполняются сначала более простые, требующие меньше записей, они и
были помещены в нижней части доски. По мере их выполнения, убираются с
доски записи их решений, освобождается место для более трудных заданий,
которые помещались выше и требуют больше места для записи решения. В
конце  урока решается  самое  сложное  задание,  после чего  и вытирают  это
задание. Доска остаётся чистой, ученики уходят с урока с чувством успешно
и полностью выполненной работы. При изучении нового материала, наоборот,
хорошо, когда весь материал урока записан на доске и при подведении итогов
урока   есть   возможность   окинуть   ещё   раз   взглядом   полученные   формулы,
соотношения, графики.
Далеко не все учащимся легко даётся математика, поэтому необходимо
проводить   работу   по   профилактике   стрессов.   Хорошие   результаты   даёт
работа в парах, в группах, как на местах так и у доски, где ведомый, более
«слабый» ученик чувствует поддержку товарища. Антистрессовым моментом
на   уроке   является   стимулирование   учащихся   к   использованию   различных способов решения, без боязни ошибиться, получить неправильный ответ. При
оценке   выполненной   работы   необходимо   учитывать   не   только   полученный
результат,  но   и   степень   усердия   ученика.Не   нужно   забывать   и   о   том,  что
отдых  –  это   смена   видов   деятельности.  Поэтому   при   планировании   урока
нужно не допускать однообразия работы. В норме должно быть 4 – 7 смен
видов деятельности на уроке.
Некоторым   ученикам   трудно   запомнить   даже   хорошо   понятый
материал.   Для   этого   очень   полезно   развивать   зрительную   память,
использовать   различные   формы   выделения   наиболее   важного   материала
(подчеркнуть,   обвести,   записать   более   крупно,   другим   цветом).   Хорошие
результаты   во   всех   классах   даёт   хоровое   проговаривание   иногда   целых
правил,   иногда   только   отдельных   терминов.   Часто   ученик,   много
разслышавший сложный термин, понимающий его смысл, не в состоянии его
произнести,   что   ставит   его   в   неловкое   положение   перед   товарищами.
Несколько минут на уроке необходимо уделять оздоровительным моментам.
Потраченное   время   окупается   усилением   работоспособности,   а,   главное,
укреплением   здоровья   учащихся.   Очень   хорошо   если   предлагаемые
упражнения   для   физминутки   органически   вплетаются   в   канву   урока.   Так
например,   при   изучении   правильных   и   неправильных   дробей   ученики
познакомились с определениями и провели первичное закрепление материала.
Для выяснения усвоения всеми ребятами нового понятия учитель предлагает
во   время   физкультминутки   следующее   упражнение:   ученики   встают   руки
вытянуты вперёд; задание: если учитель назовёт правильную дробь, Ученики
поднимают руки вверх, можно при этом подняться на носки, потянуться; если
неправильную  руки опускаются вниз с наклоном и расслаблением.
Очень   важно   развивать   воображение   учеников.   С   этой   целью
выполняется   следующее   упражнение.   После   введения   нового   материала,
хорового прочтения, нового термина ученикам предлагается закрыть глаза и
представить:

 что нос вырос, как у Буратино,
 обмакнуть его, как в сказке, в чернила и написать как можно красивее носом
в   воздухе   этот   новый   термин   (это   можно   сделать   только   мысленно   или
сдвижением головы);
 зафиксировать перед глазами записанное слово, запомнить его. Многие   ребята   легко   отвлекаются.   С   целью   концентрации   внимания
устный счёт в 5 – 6 классах можно проводить с закрытыми глазами. Особенно
это   хорошо   удаётся   при   решении   цепочки   примеров.   Учитель   читает
последовательно каждый пример, ребята решают его и готовность выполнять
следующий   показывают   поднятием   руки.   В   конце   задания   (через   5   –   6
примеров)   ребята   открывают   глаза,   сверяют   ответы.   Работа   проводится   в
быстром темпе, вызывает интерес ребят.
В   89   классе   полезно   предлагать   учащимся   представлять
стереометрические модели, мысленно поворачивая их, рассматривая со всех
сторон. Стараться представить модель как можно более чётко, удерживать её
перед   мысленным   взором   в   течение   нескольких   минут.   Простейшие
упражнения для глаз обязательно нужно включать в физминутку, так как они
не только служат профилактикой нарушения зрения, но и благоприятны при
неврозах,   гипертонии,   повышенном   внутреннем   давлении.Это   такие
упражнения, как:
 Вертикальные движения глаз вверх – вниз;
 Горизонтальное вправо – влево;
 Вращение глазами по часовой стрелке и против;
 На   доске   до   начала   урока   начертить   какую   –   либо   кривую
(спираль,окружность,   ломанную);   предлагается   глазами   «нарисовать»
эти фигуры несколько раз в одном, а затем в другом направлении.
Нужно помнить, что любое упражнение может принести пользу, не оказать
никакого   воздействия   или   принести   вред.   Поэтому   нужно   выполнить   его
очень   старательно,   обязательно   в   хорошем   настроении.   При   длительной
работе авторучкой, карандашом пальцы кистей рук нуждаются в специальной
гимнастике.
Можно предложить такие упражнения:
1. Сжать пальцы в кулак и сделать круговые движения кистью в лево, затем
вправо 4 – 5 раз.
2. С силой сжимать и разжимать пальцы. 5 – 6 раз.
3. Выпрямить пальцы, большой палец отвести в сторону и проделать им
круговые движения сначала вправо, затем влево. 4 – 6 раз. 4. Выпрямить пальцы, одновременно сгибать и разгибать две первые фаланги 5
– 6 раз.
5.   Развести   прямые   пальцы,   последовательно,   веерообразным   движением,
начиная с мизинца, согнуть все пальцы в кулак. Затем, начиная с большого
пальца, вернуться в исходное положение. 3 – 4 раза.
6. Сжать пальцы в кулак. Попробовать разгибать и сгибать отдельно каждый
палец.   Стремиться   к   тому,  чтобы   другие   оставались   собранными   в   кулак.
Упражнения выполняются сидя, поставив локти на стол. Постепенно довести
количество   повторений   до   10   –   15   раз.   Закончив   гимнастику,   следует
потрясти   расслабленными   кистями   и   сделать   массаж.   Эти   упражнения   не
только послужат активным отдыхом для утомления пальцев, но и увеличат их
подвижность и силу.
Примерный комплекс физминуток
Стоя около парты
Комплекс №1
1. И.п. – основная стойка, руки на пояс. 1 – руки в стороны; 2 – руки вверх,
хлопок над головой; 3  руки в стороны; 4 – исходное положение.
2. И.п. – стойка ноги врозь, руки вниз. 1  руки вверх; 2, 3 – наклон вперёд,
хлопки по коленям; 4 – исходное положение.
3. И.п. – стойка ноги врозь, руки за голову. 1 – поворот вправо, правую руку
в сторону; 2 – исходное положение. То же влево.
4. И.п. – основная стойка, руки перед грудью. 1  руки вверх; 2 – наклон
вправо; 3 – выпрямиться; 4 – исходное положение.
5. И.п. – основная стойка, руки перед грудью. 1 – 4  вращение кисти одной
рукой вокруг другой; 5 – 8 – в другую сторону.
Комплекс №2
1. И.п. – руки скрещены за спиной с захватом за предплечья (3 – 4 классы),
руки на пояс (1 – 2 классы). 1 – 2 – подняться на носки; 3 – 4 исходное положение.
2. И.п. – основная стойка, руки на пояс. 1 – 3 – пружинистые
полуприседания; 4 – исходное положение.
3. И.п. – стойка ноги на ширине плеч, руки к плечам. 1 – поворот вправо
руки, в стороны; 2 – исходное положение. То же влево
4. И.п. – стойка ноги вместе, руки на пояс. 1 – прыжком поворот вправо; 2
исходное положение. То же с поворотом влево.
Комплекс №3
1. И.п. – основная стойка, руки вниз. 1 – 4 – поднимая руки вверх, сжимать
иразжимать пальцы; 5 – 8 – опуская руки вниз.
2. И.п. – стойка ноги врозь, руки вниз. 1 – поворот вправо руки за голову; 2 –
исходное положение. То же влево
3. И.п. – стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 поднять согнутую в
колене ногу, хлопнуть по колену (1 2 классы), хлопнуть под коленом (3  4
классы); 2 – исходное положение. То же другой ногой.
4. И.п. – основная стойка, руки на пояс. 1 прыжком ноги врозь; 2 – исходное
положение. Повторить 3 – 4 раза

file_name: Здоровье сберегающие технологии.docx

intro: Использование на уроках математики в коррекционной школе здоровье сберегающих технологий, сохранение психического здоровья детей, повышение устойчивости  нервной системы учащихся в преодолении трудностей на уроках математики. Заботита о сохранении психического здоровья детей, повышение устойчивости  нервной системы учащихся в преодолении трудностей в усвоение учебного материала.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Диагностическая контрольная работа по географии 7 класс 1 полугодие
Вариант 1.
Часть А. Выберите один правильный ответ.
1. На какой диаграмме правильно показано соотношение площадей материков и океанов в Северном
полушарии?
А) 71% и 29%     Б) 39% и 61%       В) 50% и 50%           Г) 81% и 19%
2. Какой из перечисленных материков пересекается экватором?
А) Евразия           Б) Австралия       В) Северная Америка           Г) Южная Америка
3. Какой из перечисленных материков включает в себя две части света?
А) Африка           Б) Северная Америка    В) Евразия                    Г) Антарктида.
4. Верны ли следующие утверждения о действии климатообразующих факторов?
А) Теплые океанические течения способствуют уменьшению количества осадков
Б) По мере удаления от океана возрастает годовая амплитуда температур воздуха
1.Верно только А          2.Верно только Б               3.Оба ответа верны          4.Оба ответа неверны
5. Какое течение не входит в круговорот течений Тихого океана?
А) Северотихоокеанское   Б) Куросио   В) Гольфстрим   Г) Калифорнийское
6. Группы людей родственные языком, культурой, территорией проживания называются:
  A. сельчанами.    Б. расами.    В. народами.   Г. горцами.
7. Какой воздушной массе свойственна высокая температура, влажность, прозрачность?
А) тропической;     Б) умеренной;     В) экваториальной.
8. В каком океане отсутствуют глубоководные желоба?
А) Тихом           Б) Северном  Ледовитом          В) Индийском        Г) Атлантическом
9. К господствующим (постоянным) ветрам относятся:
А) муссоны;       Б) пассаты;     В) западные ветры     Г) бризы.
10. К наиболее распространенным в мире языкам относятся ...
а. шведский, китайский, русский, французский, хинди
б. русский, английский, французский, хинди
в. китайский, арабский, испанский, русский, английский
г. английский, французский, хинди
Уровень В.
В1. Какие карты вам понадобятся для характеристики материка?
В2. Назовите причины, определяющие разнообразие природных условий Земли.
В3. Перечислите мировые религии мира, перечислите этнические религии.

Уровень С.
Прочитайте текст и выполните задания.
    Васко Нуньес де Бальбоа, первым из европейцев увидевший этот океан, назвал его «Южным морем». Ведь он
располагается к югу от Панамского перешейка, который пересекли испанцы во главе с ним. И о том, что это
огромный океан, превосходящий размерами все остальные, стало известно гораздо позже. Экспедиция Магеллана первой пересекла этот океан. И именно ей мы обязаны тем, что океан получил такое
название. Есть какаято ирония судьбы в том, что первые путешественники через неизвестный океан не увидели
ни бурных волн, ни сильных штормов. Наоборот, им сначала сопутствовала удача. Свежий попутный ветер
надувал паруса, и корабли быстро продвигались на запад. Но постепенно ветер стихал, пока наконец не
сменился почти полным штилем.
Океан велик не только по площади. Ему принадлежит и рекорд глубины. Всем известен Марианский желоб с
его 11 км глубины, но глубже 10 000 м и впадины Тонга, Кермадек, Филиппинская.
В океане зарегистрированы ветровые волны высотой до 30 м. Чтобы появились такие громадины, необходима
скорость ветра более 120 км/ч.
1) О каком океане идёт речь? Озаглавьте текст.
2) Составьте план текста.
3)Напишите известные вам географические объекты, относящиеся к этому океану. Диагностическая контрольная работа по географии 7 класс 1 полугодие
Вариант 2.
 Часть А. Выберите один правильный ответ.
1. На какой диаграмме правильно показано соотношение площадей материков и океанов в Южном
полушарии?
А) 71% и 29% Б) 39% и 61% В) 50% и 50% Г) 81% и 19%
2. Какой из перечисленных материков омывается водами Атлантического и Индийского океанов?
А) Африка Б) Австралия В) Северная Америка Г) Южная Америка
3. Какая часть света включает два материка?
А) Африка Б) Америка В) Австралия Г) Евразия
4. Верны ли следующие утверждения о рельефе дна океанов?
А) Океаническое ложе состоит из глубоководных равнин (котловин) и подводных горных хребтов
Б) Материковый шельф включает в себя материковый склон и глубоководные желоба
1.Верно только А. 2.Верно только Б. 3.Оба ответа верны . 4.Оба ответа неверны.
5. Какое течение не входит в круговорот течений Атлантического океана?
А) Северное пассатное Б) Канарское В) Гольфстрим Г) Калифорнийское
6. Расположите перечисленные эры геологической истории Земли в хронологическом порядке с самой
ранней до самой поздней
А) мезозойская Б) палеозойская В) кайнозойская
7. Платформы – это
А) подвижные участки земной коры;
Б) устойчивые участки земной коры.
8. В каком океане Земли расположены все желоба Земли глубже 10 км?
А) Тихом Б) Северном Ледовитом В) Индийском Г) Атлантическом
9. Приведите пример климатического пояса, в пределах которого в течении года происходит смена
воздушных масс
10. Перечислите мировые религии , перечислите этнические религии.
Часть В. Запишите ответы на вопросы.
В1.Перечислите материки, полностью лежащие в Южном полушарии. Укажите черты сходства их
географического положения.
В2. К каким формам рельефа по размерам относятся впадины океанов? Из какого типа земной коры они
состоят? Какое строение имеет данный тип земной коры?
В3. Объясните, почему Мировой океан называют «богатой кладовой»?
Часть С.
Прочитайте текст и выполните задания.
   Среди всех океанов нашей планеты этот океан занимал и продолжает занимать важнейшее место в мировом
судоходстве и международной торговле. Он стал осваиваться человеком с древнейших времён. Освоению этого океана способствовало много причин, но основную роль сыграли две: с одной стороны,
благоприятные природные условия, облегчавшие мореплавание во многих его районах, а с другой — быстрые
темпы развития стран, находившихся на его берегах.
   Конфигурация океана характеризуется большой меридиональной протяжённостью. Береговая линия сильно
расчленена в Северном полушарии и слабо в Южном.
Этот океан соленый и теплый. Хотя, крайние южные и северные его участки могут достигать температуры
 0 °С и ниже. Поэтому здесь часто можно встретить дрейфующие айсберги. Сегодня их движение отслеживают
искусственные спутники Земли.
1) О каком океане идёт речь? Озаглавьте текст.
2) Составьте план текста.
3)Напишите известные вам географические объекты, относящиеся к этому океану.

file_name: Диагностическая контрольная работа по географии 7 класс 1 полугодие.docx

intro: Диагностическая контрольная работа составлена на основе учебника УМК Сферы, География. Земля и люди. 7 класс, А.П. Кузнецов, Л.Е.Савельева, В.П.Дронов. Задания разного уровня, уровень А, В, С. Задания уровня В - это задания, требующие подробный развернутый ответ. Уровень С -это работа с текстом.

title: Диагностическая контрольная работа по географии на тему "Страноведение"(7 класс, география)


extracted_text:
Окружающий мир
Урок 45.
Тема: Живое и неживое.
Цели:
– ознакомить детей с живыми и неживыми организмами и их свойствами;
– показать отличие живых организмов от неживых предметов;
– подготовка к итоговой работе № 2.

Символы:

1 Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы
1. Обобщение результатов самостоятельной работы.
Анализ самостоятельной работы с самооценкой письменной работы по
алгоритму, данному в Личном еженедельнике первоклассника на с. 123–124.
2. – Ребята, посмотрите вокруг, назовите предметы, которые вас окружают.
–  Назовите только живые предметы.
–  Только неживые.

   3. Работа в учебнике.  1   3   4   3
–  Давайте посмотрим, какие предметы изображены на рисунках на с. 46.
–  Что объединяет эти предметы?
–  Чем различаются предметы слева и справа?
–  Как можно назвать эти предметы?
–    Теперь   давайте   посмотрим   на   картинку   ниже.   Назовите   предметы,   которые
нарисованы на этой картинке.
–  Как одним словом можно назвать эти предметы?
–   Итак, нас окружают живые и неживые предметы. Как вы думаете, по каким
признакам мы определили, что один предмет живой, а другой нет?
–  Чем же отличаются живые предметы от неживых? (Предположения детей.)
На доске появляется запись:
Живые организмы                        Неживые предметы
–
 Какой   главный   вопрос   нашего   урока?   (Дети   высказывают   свои
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
Познавательные УУД:
1) формируем умение
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текста, таблиц;
2) формируем умение
представлять
информацию в виде
схемы;
3) формируем умение
выявлять сущность,
особенности объектов;
4) формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы;
5) формируем умение
устанавливать аналогии;
6) формируем умение
обобщать и
классифицировать по
признакам.
2 предположения,
формулировку. Учитель записывает вопрос или план урока.)
  учитель   повторяет   наиболее   правильную   и   общую
. Совместное
ΙΙ
открытие знаний

    Работа в учебнике.  1   3   4   3
1) Рассмотрите верхние рисунки на с. 46.
–  Что на них изображено?
–  Что объединяет эти предметы?
–  Чем различаются предметы справа и слева?
–  Как их можно назвать?
Коммуникативные
УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать
других;
2) формируем умение
3 –  Это живые или неживые?
–  Чем докажете?
–  Рассмотрите вторую картинку.
–  Как можно назвать то, что изображено на этом рисунке?
–  Почему?
–  Посмотрите на правило на с. 46, сравните свои выводы.
2) К какой группе относятся изображения на с. 47?
–  Посмотрите на первую картинку, кто на ней нарисован?
–  Миша после долгой зимы надел лёгкую курточку, и оказалось, что она ему
мала. Что произошло с Мишей?
–  Все ли живые организмы растут?
–  Какое же первое свойство живых организмов?
Учитель выписывает первое свойство живых организмов на доске.
–  Кого изобразил художник на следующей картинке?
–  Для чего Лена вышла на прогулку с собакой? (Подышать свежим
воздухом.)
–  Какое второе свойство живых организмов?
Учитель выписывает второе свойство живых организмов на доске.
–  Что делает собака на следующей картинке?
–  Всем ли живым организмам необходимо питание?
–  Какое ещё свойство живых организмов мы можем выделить?
Учитель выписывает третье свойство живых организмов на доске.
–  Кто нарисован на следующей картинке?
–  Кем являются цыплята по отношению к курице?
–  У всех ли живых организмов появляются дети (потомство)?
Учитель выписывает четвёртое свойство живых организмов на доске.
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами;
3) формируем умение
оформлять свои мысли
в устной форме;
4) формируем умение
совместно
договариваться о
правилах общения и
поведения.
Личностные УУД:
1) формируем умение
определять и
высказывать самые
простые, общие для
всех людей правила.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
определять цель
деятельности на уроке;
2) формируем умение
определять успешность
4 3) –  Мы с вами перечислили свойства живого организма, а что можно сказать
о растении?
–  Вспомните путешествие Колобка. С чего начинается жизнь растения?
–  Как оно живёт и развивается?
–  Что нужно растению для роста?
–  Что же можно сказать про растения? (Растения – это тоже живые
организмы.)
–  Докажите свою точку зрения.
–  А могут ли живые организмы жить вечно?
–  Каждый живой организм существует определённое время, а потом он
умирает, на его месте появляются новые. Но если мы не будем беречь
растения, животных, они могут умереть раньше своего срока, поэтому мы
должны всегда помнить о том, что природа – наш щедрый друг, она создаёт
все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны её беречь.
–  Сравним свои выводы с выводом учебника на с. 47.
– Что мы сейчас делали? Какое умение формировали?
. Применение
ΙΙΙ
нового знания

1. Работа в тетради.   4   2
–  Давайте убедимся в том, что вы запомнили свойства живых организмов.
– Откройте рабочие тетради на с. 56.
 Задание № 2 в рабочей тетради.
Дети выполняют его самостоятельно (в парах) с последующей проверкой.
выполнения своего
задания в диалоге с
учителем;
3) формируем умение
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей;
4) формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание
нравственного чувства,
этического сознания и
готовности совершать
позитивные поступки, в
том числе речевые;
2) гражданско
5 2.  Работа в учебнике.   1   4   3   2
1) –  Посмотрите в учебники на с. 48. Сравните картинки. Ответьте на
вопросы.
Работа в парах с последующей проверкой.
2) Следующее задание на с. 49 дети выполняют в группах.
1я группа. О чём просят живые организмы?
2я группа. Почему Шарик обиделся на Матроскина, когда тот назвал его
вещью?
3я группа. Почему имена людей и клички животных пишутся с большой
буквы?
Презентация работы групп.
патриотическое
воспитание;
3) воспитание
трудолюбия,
способности к
познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое
воспитание;
6) эстетическое
воспитание.

   3. Работа в тетради.   1   4
Работа по выбору учащихся в парах на с. 56–57.
Проверка, которая начинается с объяснения выбора.
Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Полностью или частично ты закрасишь свой кружокотметку в дневнике? Почему?
– Отметь в дневнике.
ТОУУ
6 Ι
V. Домашнее
задание
V. Итог урока
–  Посадите   в   землю   семена   овса   или   фасоли,   поставьте   на   свет   и
поливайте. Пронаблюдайте за развитием растения.
1. Подготовка к итоговой работе.
– На следующем уроке мы будем выполнять итоговую работу по темам
№№ 16–22.
–  Кому из вас нравится выполнять такие самостоятельные работы?
–  Как вы думаете, для чего они нужны?
– Откройте учебник на с. 4 и пролистайте его до с. 45.
–  Какие из тем вам запомнились лучше всего?
–  Какие из них, на ваш взгляд, самые важные?
–  Какая показалась самой трудной?
–  Вы хорошо работали на уроках, поэтому я надеюсь, что задания работы не
вызовут у вас затруднений.
2. – Что нового вы узнали на уроке сегодня?   2
– Что повторили из того, что уже знали?
– На какие вопросы получили ответы?
– Какие остались?
– Где вы сможете найти ответы на эти вопросы? (Если остались.)
– Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока?
– Как тема сегодняшнего урока, на ваш взгляд, связана с предыдущими?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
7 – Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто получил отметку в дневнике? За что?
ТОУУ
Эта тема способствует экологическому воспитанию учащихся.
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι
. Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока и составили план работы.
ΙΙ
. Открытие нового знания
* Отметить учеников, которые хорошо работали по иллюстрациям учебника.
. Применение нового знания
ΙΙΙ
              Работа в учебнике
 * Отметить учеников, которые хорошо работали по иллюстрациям учебника.
    Работа в тетради
 * Отметить учеников, которые правильно выполнили задания.
Урок 46.
Тема: Итоговая работа 2.
Комментарии к итоговой работе.
8 Все задания вряд ли вызовут затруднения при их оценке. Порядок выполнения и оценивания работ подробно описан на с.
2 «Самостоятельных и итоговых работ».
9

intro:
Цели:

– ознакомить детей с живыми и неживыми организмами и их свойствами;
– показать отличие живых организмов от неживых предметов;
– подготовка к итоговой работе № 2.
Работа в учебнике.  1   3   4   3
–  Давайте посмотрим, какие предметы изображены на рисунках на с. 46.
–  Что объединяет эти предметы?
–  Чем различаются предметы слева и справа?
–  Как можно назвать эти предметы?
–  Теперь давайте посмотрим на картинку ниже. Назовите предметы, которые нарисованы на этой картинке.
–  Как одним словом можно назвать эти предметы?
–  Итак, нас окружают живые и неживые предметы. Как вы думаете, по каким признакам мы определили, что один предмет живой, а другой нет?
–  Чем же отличаются живые предметы от неживых? (Предположения детей.)

title: Живое и неживое.


extracted_text:
Темэр. К1эух. (1 урок)
   Мурадыр.  К1эухыр псалъэм щыщ 1ыхьэу, зихъуэжу, псалъэхэр зэпищ1эу
зэрыщытыр ящ1эн. Я бзэм, тхыбзэм зегъэужьын. Ныбжьэгъум зэрыхущытын
хуейр ящ1эн.
    Урокым къэгъэсэбэпыпхъэр. «Адыгэбзэ тхылъым зэрелэжьын тетрадь»
(С. Л.), «Псалъэм и зэхэлъык1э» таблицэ (Т. С.), тест лэжьыгъэхэр,
интерактивнэ доска.
                             Урокыр зэрек1уэк1ынур
1. Урокым зыхуэгъэхьэзырын.
2. Къабзэрытхэмк1э лэжьыгъэ.
    Н н нэ эн ни ин ны ын не ен ну ун но он на ан Нунэ Нинэ Норэ Натрыб
ныбжьэгъу нат1э
 Натрыб Нунэ,Нинэ, Норэ сымэ и ныбжьэгъущ.
   1) Мы тхыгъэр сыт хуэдэу зэхэбдз хъуну?
       а) Хьэрф, пычыгъуэ, псалъэ, псалъэуха.
       б) Псалъэ къызэрык1 пычыгъуэрэ псалъэ къызэрымык1 пычыгъуэрэ.
       в) Хьэрфышхуэк1э къегъэжьа псалъэрэ хьэрф ц1ык1ук1э къегъэжьа
   псалъэрэ.
  2) Псалъэхэр зэрепхьэк1 хъунум хуэдэу пычыгъуэк1э зэпывуд.
  3) Ныбжьэгъу псалъэр дауэ къывгуры1уэрэ? Фи ныбжьэгъухэм ящыщ зым
к1эщ1у фытхутепсэлъыхь. Фэ дауэ фыхущыт ныбжьэгъум?
3. Темэщ1эм елэжьын.
    Лэжь. 80. Фыкъеджэ. а) Уи ныбжьэгъум лъэ1эс псалъэхэр дауэ
къыбгуры1уэрэ? (уи ныбжьэгъум деж нэс)
   б) Ныбжьэгъу псалъэмрэ ар зэпха псалъэмрэ упщ1эк1э зэщ1ывгъу.
              хуэдэщ (хэт?) ныбжьэгъур
              лъэ1эс (хэт?) ныбжьэгъум
              уарэзымэ (хэтк1э?) ныбжьэгъумк1э
              къызолъытэ (хэту?) ныбжьэгъурауэ
    в) Ныбжьэгъу псалъэм зызыхъуэжу пыт псалъэ 1ыхьэхэр щхьэхуэу
къэфпсэлъ. (м, р,  мк1э, рауэ)
     г) Щхьэхуэу къэдупсэлъа псалъэ 1ыхьэхэм сыт хуэдэ лэжьыгъэ къалэжьу
хэта текстым?  (псалъэм щыщ 1ыхьэу; зихъуэжу; псалъэхэр зэпищ1эу).
   Правилэм къыдогъаджэри к1эухым теухуауэ къащ1амрэ абырэ
зыдолъыт.
    Лэжь. 81.а) Фыкъеджэ упщ1эхэм жэуап ефт.Къыхэгъэща псалъэхэм
лъабжьэхэмрэ к1эуххэмрэ къыщывгъуэт. Точкэхэм я п1эк1э щытын хуей
хьэрфхэр хэвгъэувэжурэ къифтхык1. 1. (Сытыр?) Жыгейр (сытым?) пхъэхуейм нэхърэ нэхъ куэдрэ мэпсэу. 2.
(Сытыр?) Ф1амыщ1ыр (сытым?) торфым нэхърэ нэхъ гъэсыныф1щ. 3.
(Сытк1э?)Тракторк1э щ1ыр явэ, (сытк1э?) комбайнк1э хьэцэпэцэр
1уахыж. 4. Еджак1уэ нэхъыжьхэм кхъужьей (сыту?) жыгыу пщ1ым я
лъэдийм сэху трак1ащ. 5.(Сытым?) Уэрэдым и (сытыр?) макъамэр
композиторым етх. 6. Тхылъым ифлъагъуэ (сытхэр?) сурэтхэр (хэт?)
художникым ещ1.
   б) Сыт торфыр, ф1амыщ1ыр зищ1ысыр? (Щ1ым къыщ1ах,
гъэсыныпхъэщ).
   в) Хьэцэпэцэм хыхьэ къэк1ыгъэхэр къевбжэк1. (гуэдз, хьэ, хьэпц1ий, ху,
овёс).
   г) Адыгэ художник, композитор т1ущым я ц1э къиф1уэ. ( Художникхэр:
Къып Мухьэдин, Црым Руслан, К1ыщ Мухьэдин, Пащты Герман;
композиторхэр: Хьэ1упэ Джабраил, Къардэн Хьэсэн, Къашыргъэ Билал).
4. Адыгэбзэ тхылъым зэрелэжьын тетрадь.
    Лэжь. 1. а) Псалъэухам къеджэ. Псалъэ къыхэгъэщахэм к1эухыр
къэтхъыхь. (дунейм, ц1ыхум, ц1эр).
   б) Сыт лъэужьыр зищ1ысыр? (лъэужь – ц1ыхум гъащ1эм щищ1
лэжьыгъэхэмрэ абы мыхьэнэуэ и1эмрэ).
     Лэжь. 2. Мыхьэнэк1э езэгъыну псалъэхэр пытхэж, к1эухыр къыхэгъэщ.
(П1астэр япщ бэлагък1э. Жылэр ирахъумэу, шху ирак1эу щытащ
фэлъыркъэбым). (Фэлъыркъэб – зи жылэхэр кърахыу кумбыгъэк1э
къагъэсэбэп къэб л1эужьыгъуэ).
    Лэжь. 3. Псалъэжьхэм къик1ыр дауэ къыбгуры1уэрэ? Здыхуейм деж
к1эуххэр  япытхэж.
   (Мыщэм дыгъужьыр ф1эбэлацэщ.  Зи мы1уэху зезыхуэм и щхьэм баш
къохуэ. Уи адэм и щ1ап1эр гъэдахэ, уи анэм дахэу епсалъэ).
   Лэжь. 5. К1эух зыпыт псалъэхэр щ1этхъэ, хьэрф дэгъэхуахэр дэт хэж. Дауэ
къыбгуры1уэрэ зэщхьу тха псалъэхэр?
   а) Уэтэр, матэр, джэду, жьынду, 1эдэ

унэ
    б) Псы уэр ухэмыхьэ.
 гъур
иумыгъэшх. Мэкъу

    Лэжь. 6. Ребусым къеджи псалъэщ1эр тэмэму птхыфу  зегъасэ.
1эмэпсымэм теухуауэ пщ1эхэр тхы (интер. доска).
(Бру – зыгуэр зэрыпхах, зэраугъуэн 1эмэпсымэ. Гъущ1 брук1э гъущ1,
чырбыш быдэ, мывэ хуэдэхэр гъуанэ ящ1. Пхъэ брук1э пхъэр гъуанэ ящ1).
    Псалъэм хьэрф зэщхьит1 зэгъусэу къыщык1уэр.
   Лэжь. 7. Псалъэхэм мыхьэнэк1э зэрыхуэк1уэк1э –ри,  рэ, ми пыгъэувэ.
 Уэр
  гъур
  къэк1ыгъэм зэран хуохъу. Лы

  зэтралъхьэ.
 м   , жызум, хугу
 р  , мыщэ
 р, абгъуэ, уэрам,
 м, жэм, хьэ
 м   ).
 к1э, шы

  сабийм Бэзэр – бэзэрри, дэрбзэр – дэрбзэрри, жыр – жырри, хьэзыр – хьэзыр –
хьэзырри, Къантемыр – Къантемырри, жызум – жызум ми, хуэм –
хуэмми, мэрем – мэремми, зыкъом – зыкъомми, сэлам – сэламми).
(интер. доска)
5. Яджар егъэбыдыл1эн.
   1. Тестхэмк1э  гъэлэжьэн.
   1) К1эух пытщ.
а) жызум           б) пхъэм            в) уэрам
   2) К1эух пыткъым.
а) жьындур       б) брур               в)уэтэр
   2. Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытак1э бру псалъэр зэпкърыхын.
Бру, бру –зы пычыгъуэ
Б /б/  хьэрф дэк1уашэ жьгъыжьгъ гуэгъу зи1эщ.
р/р/  хьэрф дэк1уашэ жьгъыжьгъ гуэгъу зимы1эщ.
у/у/  хьэрфзешэщ.
Макъыу 3, хьэрфу 3.
6. Унэ лэжьыгъэ.
    Лэжь. 82. Фыкъеджи къмфтхык1. К1эух зыпыт псалъэхэмрэ
зыпымытхэмрэ зэхэвгъэк1. К1эух зыпымытхэм пывгъэувэжурэ къэвупсэлъ.

file_name: К1эух (1 урок).docx

intro: Выбранные нами методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так, были  использованы словесные методы: объяснение, вопросы; наглядные методы: изобразительная наглядность, демонстрация слайдов; практические; частично-поисковый, методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные задания.Конспект урока по кабардинскому языку по теме "К1эух"  1-урок  (3 класс)