extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
развивать   мотивы   музыкальноучебной   деятельности   и   реализовывать   творческий   потенциал   в
эмоционально   относится   к   искусству,   эстетически   смотреть   на   мир   в   его   целостности,
формировать личностный смысл постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе
укреплять   культурную,   этническую   и   гражданскую   индентичность   в  соответствии   с   духовными
приобретать   начальные   навыки   соцкультурной   адаптации   в   современном   мире   и   позитивно
Ученик к концу 2 класса научится:

традициями семьи и народа;

художественном и самобытном разнообразии;

общения с музыкой;

самооценивать свои музыкальнотворческие возможности;

процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

творческих задач, в том числе музыкальных;

сопереживать, уважительно относиться к историкокультурным традиции других народов;

смыслу музыкальные интонации;



игре на музыкальных инструментах.
понимать роль музыки в собственной жизни, реализовывать творческий    потенциал;
формировать уважительное отношение к истории и культуре;
 передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкальнопластическом движении,
эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по
развивать духовнонравственные и этнические чувства, эмоциональную отзывчивость, понимать и
продуктивно сотрудничать (общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении различных
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
уметь воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном и художественном
выполнять  учебные   действия   в   качестве  слушателя;   подбирать   слова   отражающие
реализовывать собственные творческие замыслы через понимание целей;
выбирать способы решения проблем поискового характера;
планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия, понимать их успешность
Ученик  к концу 2 класса научится:



или причины неуспешности, умение контролировать свои действия;

разнообразии;

содержание музыкальных произведений;

творческой тетради;

выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя;

устанавливать   связь   музыки   с   жизнью   и   изобразительным   искусством   через   картины
художников,   передавать   свои   собственные   впечатления   от   музыки   с   помощью   музыкально   –
творческой деятельности (пластические и музыкально – ритмические движения);

произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.
Ученик получит возможность научиться:

рассказывать   сюжет   литературного   произведения,   положенного   в   основу   музыкального
узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в
преобразовывать познавательную задачу в практическую; 

составлять план и последовательность действий;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Ученик  к концу 2 класса научится:

наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
Познавательные УУД
понимать их специфику и эстетическое многообразие;












ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
применять знаковосимволических и речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
уметь логически действовать: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и
жанрам музыкального искусства;
использовать общие приемы решения исполнительской задачи;
самостоятельно сопоставлять народные и профессиональные инструменты;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
узнавать   изученные   музыкальные   сочинения   и   их   авторов,   определять   взаимосвязь
выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях;
определять   различные   виды   музыки   (вокальной,   инструментальной,   сольной,   хоровой,
оркестровой);
определять и сравнивать характер, настроение и   средства музыкальной выразительности в
музыкальных произведениях;
узнавать   тембры   инструментов   симфонического  оркестра,   понимать   смысл   терминов:
партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки
в их взаимодействии;
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкальнопластическом движении,
игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен;
осуществлять собственные   музыкально  исполнительские   замыслы   в   различных   видах
деятельности;
наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

Ученик получит возможность научиться:




осуществлять и выделять необходимую информацию;
осуществлять поиск необходимой информации;
осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера;
ставить и формулировать проблему.
Коммуникативные УУД
  Ученик  к концу 2 класса научится:


распределение функций и ролей;
участвовать в жизни микро и и макросоциума (группы, класса, школы);
участвовать   в   совместной   деятельности   на   основе   сотрудничества,   поиска   компромиссов,
аргументировать свою позицию после прослушивания произведения;
формулировать собственное мнение и позицию;
слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.




Ученик получит возможность научиться: 




ставить вопросы;
обращаться за помощью к учителю и одноклассникам;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности.
формулировать свои затруднения.
проявлять активность в решении познавательных задач.
Предметные результаты:
ориентироваться в музыкальнопоэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
ценить отечественные народные музыкальные традиции;
общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого,   коллективного   (хорового   и
Ученик к концу 2 класса научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая
своё отношение к нему в различных видах музыкальнотворческой деятельности;

России, в том числе родного края;



инструментального) воплощения различных художественных образов;

речи разных композиторов;


интонаций, тем, образов;

инструментального) воплощения различных художественных образов;

пластические движения, инструментальное музицировании, импровизация);

воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать   за   процессом   и   результатом   музыкального   развития   на   основе   сходства   и   различий
общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого,   коллективного   (хорового   и
соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной
исполнять   музыкальные   произведения   разных   форм   (пение,   драматизация,   музыкально
определять виды музыки;
 формировать   устойчивый   интерес   к   музыке   и   различным   видам   музыкальнотворческой
деятельности;

уметь воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
Ученик к концу 2 класса  получит возможность  научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкальноисполнительские
организовывать творческий потенциал, осуществляя музыкальноисполнительские замыслы в

замыслы в различных видах деятельности;

различных видах деятельности;

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности
(в   пении  и  интерпретации  музыки,  игре   на  детских  элементарных   музыкальных  инструментах,
музыкальнопластическом движении и импровизации);

образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов мир.
адекватно   оценивать   явления   музыкальной   культуры   и   проявлять   инициативу   в   выборе
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Россия – Родина моя (3 ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
       Обобщённое представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных   жанров.   Профессиональная   музыка.   Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине.
Песенность как отличительная  черта русской музыки.  Государственные  символы  России  (гимн, герб,
флаг)
Основные закономерности музыкального искусства (1 час)
        Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность т изобразительность в
музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад).
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Элементы нотной
грамоты. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как
обобщённое выражение художественнообразного содержания произведений.
Музыкальная картина мира (1 час)
         Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые коллективы. Выдающиеся
исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыка вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая. Хоры: детский, смешанный. Симфонический оркестр.
День, полный событий (6 ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
           Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей
жизни,   природы,   настроений,   чувств   и   характера   человека.   Обобщённое   представление   об   основных
образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песенность,
танцевальность, маршевость. Фортепиано, его выразительные возможности.
Основные закономерности музыкального искусства (4 часа)
           Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение
эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Мир ребёнка в
музыкальных   интонациях,   темах   и   образах   детских   пьес.   Основные   средства   музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, динамика, тембр, лад). Музыкальная речь как способ общения между
людьми,   её   эмоциональное   воздействие.   Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.   Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Формы построения музыки.
Музыкальная картина мира (1 час)
       Интонационное богатство музыкального мира. Инструментальная музыка. Музыка для детей: радио
и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD).
О России петь   что стремиться в храм (5 ч)

Музыка в жизни человека (1 час)
            Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщённое
представление   об   основных   образноэмоциональных   сферах   музыки   и   о   многообразии   музыкальных
жанров   и   стилей.   Отечественные   народные   музыкальные   традиции.   Народное   творчество   России.
Музыкальный и поэтический фольклор. Историческое прошлое в музыкальных образах. Духовная музыка
в творчестве композиторов. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Народные песнопения,
кантата.   Жанры   молитвы,   хорала.   Рождественские   песнопения   и   колядки.   Праздники   православной
церкви.
Основные закономерности музыкального искусства (3 часа) Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.   Особенности   музыкальной   речи   в
сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной грамоты. Опера, кантата.
Музыкальная картина мира (1 час)

          Интонационное   богатство   музыкального   мира.   Народное   и   профессиональное   музыкальное
творчество.   Многообразие   этнокультурных   исторически   сложившихся   традиций.   Региональные
музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло (4 ч)

Музыка в жизни человека (1 час)
             Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление   человеческого
состояния. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Песни, танцы,
действа, обряды, игрыдраматизации. Обряды и праздники русского народа (Масленица).
Основные закономерности музыкального искусства (2 часа)
       Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация – источник музыкальной речи. Основные
средства   музыкальной   выразительности   (мелодия,   ритм,   темп,   динамика,   тембр,   лад).   Композитор   –
исполнитель – слушатель. Элементы нотной грамоты. Основные приёмы музыкально развития (повтор и
контраст). Вариации, рондо.
 Музыкальная картина мира (1 час)
      Интонационное богатство музыкального мира. Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр
народных   инструментов.   Многообразие   этнокультурных   традиций.   Региональные   музыкально
поэтические традиции: образная сфера и музыкальный язык.
В музыкальном театре (5 ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
       Обобщённое представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных  жанров и стилей. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет. Историческое
прошлое в музыкальных образах.
Основные закономерности музыкального искусства (2 часа)
              Выразительность   и  изобразительность   в музыке.  Интонация   как  выражение   эмоций  и  мыслей
человека. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад).
Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.   Элементы   нотной   грамоты.   Сопоставление   и   столкновение
чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы
музыкального развития (повтор и  контраст). Форма построения музыки: одно и трёхчастные, рондо.
Музыкальная картина мира (2 часа)
                 Общие представления о музыкальной жизни страны. Музыкальные театры. Музыка для детей:
радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD). Музыка сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Симфонический оркестр.
В концертном зале (5 ч)
 Музыка в жизни человека (1 час)
       Обобщённое представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песенность, танцевальность, маршевость.
Основные закономерности музыкального искусства (2 часа) Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад).
Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её
выразительный смысл. Развитие музыки. Формы музыки.
 Музыкальная картина мира (2 часа)
       Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Симфонический оркестр.  Тембры
инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Многообразие исторически
сложившихся традиций.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (7ч)

Музыка в жизни человека (1 час)
         Основные образноэмоциональные сферы музыки и многообразие музыкальных жанров и стилей.
Песня,   танец,   марш   и   их   разновидности.   Народная   и   профессиональная   музыка.   Сочинения
отечественных композиторов о Родине.
Основные закономерности музыкального искусства (4 часа)
         Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительности и изобразительность в
музыке.   Интонации   музыкальные   и   речевые.   Сходство   и   различия.   Основные   средства   музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Музыкальная речь как способ общения
между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки. Повтор и
контраст. Формы построения музыки как обобщённое выражение художественнообразного содержания
произведений.
Музыкальная картина мира (2 часа)
         Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Детские певческие и инструментальные коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры.
Конкурсы   и   фестивали   для   музыкантов.   Музыка   для   детей:   радио   и   телепередачи,   видеофильмы,
звукозаписи   (СD,   DVD).   Певческие   голоса:   детские,   женские,   мужские.   Хоры:   детский,   женский,
мужской,   смешанный.   Музыкальные   инструменты.   Оркестры:   симфонический,   духовой,   народных
инструментов. Многообразие исторически сложившихся традиций. Региональные традиции.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование разделов
Количество часов
Россия – Родина моя
Мелодия.
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.
Гимн России.
День, полный событий
Музыкальные инструменты (фортепиано)
Звучащие картины. Утро. Вечер.
Танцы, танцы, танцы…
Эти разные марши.  Звучащие картины.
Расскажи сказку.
3 ч.
1
1
1
6 ч.
1
1
1
1
1 9
Колыбельные.
10
1112
О России петь – что стремиться в храм
Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Святые земли русской. Александр Невский.
Сергий Радонежский
11314 Утренняя молитва. В церкви. Орган.
Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
15
16
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.
Выходили красны девицы. Бояре, а мы к вам пришли.
1718 Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Проводы зимы.
1920
21
2223
2425
26
2728
29
30
31
32
33
3435
Встреча весны.
В музыкальном театре
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера.
Балет.
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра.
Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
Какое чудное мгновенье!  Увертюра. Финал.
В концертном зале
Симфоническая сказка.
(С. С. Прокофьев «Петя и волк»)
Мир Прокофьева.  Картинки с выставки. Нарисуй «Картинку»
«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония
№ 40. Увертюра.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Волшебный цветиксемицветик.
«Музыка учит людей понимать друг друга». «И всё это –
И.С. Бах».
Всё в движении. Попутная песня.
Два лада.
Легенда. Звучащие картины.
Печаль моя светла.
Первый. Мир Чайковского
Итого
1
5 ч.
1
2
2
4 ч.
1
1
2
5 ч.
2
1
2
5 ч.
2
1
2
7 ч.
1
1
1
1
1
2
35 ч.  КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
урока
Дата
план факт
№
п/
п
предметные
результаты
1. Мелодия.
04.09
11.09
2.
Здравству
й, Родина
моя! Моя
Россия.
Узнают: что такое
мелодия и
аккомпанемент,
назовут, кто
сочиняет музыку.
Научатся:
размышлять
о музыке, какую она
рисует картину (на
примере музыки М.
П. Мусоргского),
слушать музыку,
проводить
интонационно
образный анализ
музыки, исполнять
хоровое
произведение (петь
хором).
Узнают: смысл
понятий: запев,
припев, хор, солист,
исполнитель,
Родина, песня,
личностные
результаты
Деятельнос
ть
учащихся
Формы
контроля
Домашн
ее
задание
текущий
Нарисов
ать
рисунок
Показывает
наличие
эмоциональног
о отношения к
искусству,
эстетического
взгляда
на мир.
Слушание
музыки,
анализ
различ.
музыки
(худож.
образов)
Планируемые результаты
универсальные учебные
действия
(УУД)
«Россия Родина моя»(3ч.)
Регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве
слушателя; планировать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные:
использовать общие приёмы
решения познавательной
задачи.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии; вести
диалог; слушать и понимать
Собеседника.
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную
задачу; уметь планировать и
грамотно осуществлять
Проявляет
чувство
гордости
за культурное
наследие своего
Слушание
музыки,
сольное и
хоровое
пение.
текущий
Выучить
слова
песни народа;
оценивает и
сознательно
выстраивает
эстетические
отношения
к себе, другим
людям,
Отечеству,
миру в целом.
текущий
Нарисов
ать флаг
Слушание
музыки.
Хоровое
пение.
Осознает
гражданскую
идентичность
в соответствии
с традициями
семьи и народа.
танец, марш,
мелодия.
Научатся: петь
хором
и с солистом на
примере песен Ю.
Чичкова
«Здравствуй, Родина
моя!» и Г. Струве
«Моя Россия»,
воплощая характер и
настроение песен о
Родине, слушать
музыку, устно
отвечать на вопросы
по содержанию
музыкальных
произведений.
Узнают: символы
России (флаг, герб,
гимн), особенности
исполнения гимна,
значение понятий:
гимн, символы,
памятники
архитектуры.
Научатся: слушать
и исполнять гимн,
исполнять
музыкальное
произведение  в
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения учебно
практических
и познавательных задач;
участвовать в обсуждении
проблемных вопросов;
предлагать творческие
варианты решения
поставленной задачи;
использовать полученные
знания в сам. работе.
Коммуникативные:
формулировать и
аргументировать собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя;
адекватно использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
проявлять активность во
3.
Гимн
России.
18.09 текущий
Слушание
музыки и
хоровое
пение.
Повтори
ть
определе
ния
4.
25.09 Музыкальны
е
инструменты
(фортепиано
)
хоре, выполнять
интонационно
образный анализ
музыки.
взаимодействии; вести
диалог; слушать и понимать
собеседника.
Проявляет
эмоционально
ценностное
отношение к
музыке;
расширяет свою
ценностную
сферу
в процессе
общения
с музыкой.
«День, полный событий»(6ч.)
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную; ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: выделять
и формулировать познавател.
цель; осуществлять поиск
информации об истории и
устройстве фортно.
Коммуникативные:
задавать вопросы;
формулировать собственное
мнение и позицию;
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии.
Узнают: понятия:
форте, пиано,
фортепиано,
рояль, пианино,
музыкальный
язык,
музыкальный
альбом,
интонации.
Научатся:
называть имена
композиторов
(Петр Ильич
Чайковский,
Сергей Сергеевич
Прокофьев),
музыкальные
инструменты,
определять, как
они связаны
между собой (на
примере пьес из
«Детского
альбома» П. И.
Чайковского и
«Детской музыки» 5.
02.10
Звучащие
картины.
Утро. Вечер.
текущий
Нарисов
ать
рисунок
Слушание
музыки,
интонацио
нно
образный
анализ,
хоровое
пение.
Проявляет
наличие
стремления к
красоте и
гармонии;
приобретает
эстетический
взгляд
на мир,
оценивает и
сознательно
выстраивает
эстетические
отношения
к себе, другим
людям,
Отечеству, миру
в целом.
С. С. Прокофьева)
Научатся:
определять, какая
из пьес С.
Прокофьева
изображает утро, а
какая – вечер,
характеризовать
их выразител.
возможности на
примере пьес
«Прогулка» М.
Мусоргского
и С. Прокофьева.
Узнают: понятия
песенности,
танцевти,
маршевости,
мелодия,
регистр,
изобразительнос
ть в музыке, что
такое регистр, о
песенности,
танцевальности и
маршевости в
музыке русских
композиторов, об
изобразительности
в музыке.
Регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве
слушателя; выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: ставить
вопросы; формулировать
проблемы; осуществлять сбор
информации (извлечение
необх. информации из
источников); применять и
представлять информацию.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии; вести
диалог; слушать собеседника;
задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с партнером;
определять цели, функции
участников, способы
взаимодействия;
договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности. 6.
09.10 Танцы,
танцы,
танцы…
7.
16.10 Эти разные
марши.
Звучащие
картины.
Узнают: названия
танцев: полька,
вальс,
тарантелла,
камаринская,
понятия:
танцевальные
ритмы, пластика
движений,
танцевальные
жанры.
Научатся:
различать
народный и
классический
танец, определять
ритмы танцев;
выполнять
музыкально
ритмические
движения;
слушать музыку.
Узнают:
отличительные
черты маршевой
музыки: поступь,
интонация шага.
Научатся:
определять
на слух маршевую
музыку, выделять
среди
текущий
Слушание
музыки,
хоровое
пение.
Повтори
ть
название
танцев
Демонстрирует
наличие навыков
продуктивного
сотрудничества,
общения;
реализует
творческий
потенциал
в процессе
коллективного
танца.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения учебных, познават. и
творческих задач.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности; конструктивно
работать в паре, группе.
Регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя;
соотносить правильность
выбора, планирования,
выполнения и результат
действия с требованиями
конкретной задачи.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
Проявляет
наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
эстетического
взгляда
на мир в его
художественном
разнообразии.
Слушание
музыки,
музыкаль
но
ритмичес
кие
движения,
хоровое
пение.
текущий
Повтори
ть
название
маршей 8.
23.10 Расскажи
сказку.
произведений
пьесы маршевого
характера,
сравнивать
музыкальные
ритмы движений
деревянных
солдатиков
и мальчика,
кузнечиков
и месяца на
примере пьес П.
И. Чайковского
и С. С.
Прокофьева.
Узнают: значение
музыкальных
терминов:
мелодия,
аккомпанемент,
вступление, о
сказочных образах
в музыке.
Научатся:
находить сходство
и различие
музыкальных
сказок («Нянина
сказка» П. И.
Чайковского
и «Сказочка» С. С.
Прокофьева),
рисовать то, что
формулировать
познавательную цель;
моделировать, т.е. выделять и
обобщенно фиксировать
существенные признаки
объектов
с целью решения конкретных
задач.
Коммуникативные:
обсуждать совместно
вопросы с партнером по
учебному взаимодействию
перед принятием решения.
Регулятивные: понимать и
принимать учебную задачу;
использовать речь для
регуляции своего действия;
предвидеть возможности
получения конкретного
результата при решении
задачи.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения поставленных задач;
рисовать услышанное.
Коммуникативные:
ставить вопросы; учитывать
настроения других людей, их
эмоциональное восприятие
музыки.
текущий
Найти
музыкал
ьные
фрагмен
ты в
сказках
Слушание
музыки,
хоровое
пение,
интонацио
нно
образный
анализ.
Стремится к
формированию
ассоциативно
образного
мышления; имеет
позитивную
самооценку
своих
музыкально
творческих
способностей. текущий
Сочинит
ь
колыбел
ьную.
Проявляет
духовно
нравственные и
этические
чувства,
уважительное
отношение к
матери.
Слушание
музыки,
интонацио
нно
образный
анализ.
9.
06.11 Колыбельны
е.
услышали, и
сочинять сказку к
своему рисунку.
Узнают: значение
музыкальных
терминов: темп,
динамика,
построение
музыки,
музыкальная
форма.
Научатся:
слушать и
выразительно
исполнять
колыбельные
песни на примере
пьесы из
«Детского
альбома» П. И.
Чайковского
«Мама» и песен
композиторов Е.
Крылатова, А. Ос
тровского, Р.
Паулса, различать
особенности
построения
музыки
(двухчастная,
трёхчастная
форма) и его
Регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя;
определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им
действий с учетом конечного
результата; составлять план
и последовательность
действий.
Познавательные: ставить и
формулировать проблему;
осуществлять запись,
фиксацию информации о
музыкальном мире, в том
числе с помощью ИКТ,
заполнение предложенных
схем с опорой на
прочитанный текст.
Коммуникативные:
обращаться за помощью;
формулировать свои
затруднения; принимать
участие в групповом
исполнении песен. текущий
Рисунок
Слушание
музыки,
хоровое
пение.
10.
13.11 Великий
колокольный
звон.
Звучащие
картины.
элементы
(фразировка,
вступление,
заключение, запев
и припев).
«О России петь что стремиться в храм» (5ч.)
Узнают: названия
колокольных
звонов, что такое
музыкальный
пейзаж, звучащие
картины, голоса
тембры.
Научатся:
определять
голосатембры
колоколов,
сравнивать их на
примере музыки
М. П.
Мусоргского, С.
С. Прокофьева
«Вставайте, люди
русские»
из кантаты
«Александр
Невский»,
«Праздничного
трезвона»,
передавать
в пластике
движений
Регулятивные: выражать в
словесной форме образный
смысл и общий замысел
произведений; адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные: выделять
необходимую для решения
познавательной задачи
информацию; рассматривать
живописные полотна и
определять, какая музыка
звучит на картинах, какими
средствами живописи
художник выразил
музыкальное звучание;
объяснять, почему некоторые
картины называют
звучащими.
Коммуникативные:
задавать вопросы;
формулировать собственное
мнение и позицию;
аргументировать свою
позицию и координировать её
с позициями партнеров в
Сохраняет
внутреннюю
позицию
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе;
воспринимает
музыкальное
произведение на
основе
эмоционально
чувственного
развития,
сопереживания,
чувства
сопричастности к
истории своей
Родины
и народа. 20.11
27.11
11

12.
Святые
земли
русской.
Александр
Невский.
Сергий
Радонежский
и в игре на
музыкальных
инструментах
разный характер
колокольных
звонов,
сопоставлять
средства
музыкальной
выразительности
музыки и
живописи.
Узнают: значение
понятий и
музыкальных
терминов: хор,
кантата,
триптих,
народные
песнопения,
церковные
песнопения,
житие.
Научатся:
называть имена
святых, исполнять
темы «Песни об
Александре
Невском» и
«Вставайте, люди
русские» из
кантаты
сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности.
текущий
Термины
.
Слушание
музыки,
Интонаци
онно
образный
анализ.

Повтори
ть слова
песни
Проявляет
этические
чувства, чувство
сопричастности к
истории своей
Родины
и народа;
оценивает и
сознательно
выстраивает
эстетические
отношения
к себе, другим
людям,
Отечеству, миру
в целом.
Регулятивные: соотносить
свои действия с поставленной
целью и результатами.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой для реализации
учебных задач информации.
Коммуникативные:
выслушивать мнения и идеи
одноклассников и
использовать их в дальнейшей
деятельности;
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии; адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих; проявлять
активность
во взаимодействии для «Александр
Невский»
С. С. Прокофьева,
Рассказывать о
национальных
героях,
аргументируя,
почему их любят,
чтят и помнят
потомки,
обсуждать, какая
музыка должна
звучать в честь
национальных
героев.
Узнают: значение
понятий:
молитва, икона.
Научатся:
проводить
интонационно
образный анализ
прослушанной
музыки на
примере пьес из
«Детского
альбома» И.
Чайковского
«Утренняя
молитва», «В
церкви».
Узнают: значение
04.12
11.12
13

14.
Утренняя
молитва. В
церкви.
Орган.
Рождеством
Христовым!
Музыка на
Новогоднем
празднике.
решения коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные: узнавать,
называть и определять
явления окружающей
действительности.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности; конструктивно
работать в паре, группе.
текущий
Слушание
музыки,
интонацио
нно
образный
анализ.
Укрепляет
культурную,
этническую
и гражданскую
идентичность
в соответствии с
духовными
традициями
семьи и народа.
Повтори
ть
новогод
ние
песни
Повтори
ть
новогод
ние
танцы 15.
18.12 Русские
народные
инструменты
. Плясовые
наигрыши.
понятий:
народные
церковные
праздники,
сочельник,
колядки.
Научатся:
выразительно
исполнять
рождественские
песнопения.
« Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4ч.)
Демонстрирует
наличие навыков
продуктивного
сотрудничества,
общения;
реализует
творческий
потенциал
в процессе
коллективного
танца, игры,
музицирования.
Узнают: значение
понятий и
музыкальных
терминов:
оркестр русских
народных
инструментов,
вариации,
наигрыш, пляска,
фольклор, песня
игра, песня
диалог.
Научатся:
называть народные
инструменты, на
которых играют
музыканты,
определять на
слух русские
народные
инструменты,
Регулятивные: обдумывать
замысел и реализовывать его
в исполнении; определять
общую цель и пути её
достижения; осуществлять
взаимный контроль;
адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих
Познавательные:
использовать общие приёмы
решения исполнительской
задачи; подводить под
понятие на основе
распознавания объектов,
выделения их существенных
признаков.
Коммуникативные:
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии; задавать
Слушание
музыки,
хоровое
пение.
текущий
Выучить
определе
ния. 16.
25.12 Выходили
красны
девицы.
Бояре, а мы
к вам
пришли.
импровизировать в
игре на народных
инструментах,
разыгрывать песни
«Выходили красны
девицы», «Бояре,
а мы к вам
пришли»
Узнают: значение
понятий:
авторская
музыка
в народном
стиле.
Научатся:
сочинять мелодию
на заданный текст,
импровизировать в
игре на народных
инструментах,
понимать и
слышать
характерные
народные ин
тонации, ритмы,
тембры, приёмы
развития на
примере пьес из
«Детского
альбома» П. И.
Чайковского
(«Русская песня»,
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнером; определять
цели, функции участников,
способы взаимодействия.
Регулятивные:
самостоятельно ставить цель
в творческой  работе.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой для решения
поставленной учебной
задачи.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности; конструктивно
работать в паре, группе;
прогнозировать
возникновение конфликтов
при наличии разных точек
зрения; разрешать конфликты
на основе учета интересов и
позиций всех участников;
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии.
текущий
Повтори
ть
определе
ния
Слушание
музыки,
ролевая
игра
«Играем в
композит
ора».
Проявляет
эмоционально
ценностное
отношение к
искусству;
реализует
творческий
потенциал
в процессе
сочинения. 15.01
22.01
17

18.
Музыка в
народном
стиле.
Сочини
песенку.
Проводы
зимы.
Встреча
весны.
«Мужик на
гармонике
играет»,
«Камаринская») и
«Детской музыки»
С. С. Прокофьева
(«Ходит месяц над
лугами», «Вечер»)
Узнают: значение
понятий: русский
народный
праздник,
фольклор,
песенка
закличка,
выразительность
, историю и
содержание нар.
праздников.
Научатся:
выразительно
исполнять
обрядовые песни,
работать с
учебником и
дополнительной
литературой;
выполнять
игровые и
театрализованные
действия.
Регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя.
Познавательные:
использовать общие приёмы
решения исполнительской
задачи.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности  и
сотрудничества с партнером;
опр. цели, функции участ,
способы взаимодействия.
« В музыкальном театре» (5ч.)
Укрепляет
культурную,
этническую
связь.
Слушание
музыки,
выразител
ьное
пение.
текущий
Выучит
1 куплет
Нарисов
ать
рисунок Проявляет
наличие
эмоционального
отношения к
искусству; имеет
позитивную
самооценку
своих
музыкально
творческих
возможностей.
текущий
Слушание
музыки,
хоровое
пение.
Выучить
определе
ние
опера
Выучить
определе
ние
балет
29.01
05.02
19

20.
Сказка будет
впереди.
Детский
музыкальный
театр. Опера.
Балет.
Регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой для решения
поставленных учебно
практических и
познавательных задач
информации.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии; вести
диалог; слушать собеседника;
уметь участвовать в диалоге,
высказывать свою точку
зрения, обсуждать и
анализировать собственную
музыкальную (певческую,
исполнительскую,
слушательскую) деятельность
и работу одноклассников с
позиции творческих задач, с
точки зрения музыкального
содержания и средств его
выражения.
Узнают: значение
понятий и
музыкальных
терминов: опера,
музыкальный
театр,
музыкальный
диалог, хор,
солист, балет,
балерина.
Научатся:
называть имена
композиторов,
названия
произведений
(опера
М. Коваля «Волк
и семеро козлят»,
балет С.
Прокофьева
«Золушка»),
выразительно
исполнять темы
героев оперы,
сопоставлять
и сравнивать
характеры
действующих лиц,
передавать
настроение
музыки, подмечать
контрасты 21.
12.02 Театр оперы
и балета.
Волшебная
палочка
дирижёра.
19.02
26.02
22

23.
Опера М. И.
Глинки
«Руслан и
Людмила».
Сцены из
оперы. Какое
чудное
музыкальных тем,
воплощающих
образы добра и зла
Узнают: значение
понятий и
музыкальных
терминов:
симфонический
оркестр,
дирижёр,
дирижёрские
жесты.
Научатся:
представлять себя
в роли дирижёра и
дирижировать
разными маршами
из опер и балетов,
участвовать в
сценическом
воплощении
отдельных
фрагментов
музыкального
спектакля.
Узнают: значение
понятий и
музыкальных
терминов: опера,
солист, хор,
контраст,
увертюра, финал.
Реализует
творческий
потенциал в
процессе
коллективного и
индивидуального
музицирования.
текущий
Слушание
музыки,
хоровое
пение.
Повтори
ть
дирижер
ские
жесты
Регулятивные:
контролировать и оценивать
свою учебную деятельность.
Познавательные:
обдумывать замысел и
реализовывать его
в исполнении: драматизации
и пластическом
интонировании.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии; учитывать
эмоциональное восприятие
музыки других учащихся;
формулировать собственное
мнение и позицию, задавать
вопросы; строить понятные
для партнера высказывания.
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу; применять
установленные правила в
планировании способа
решения; выбирать действия
в соответствии с
Проявляет
наличие
эмоционального
отношения к
произведениям
музыки,
литературы,
Слушание
музыки,
сравнител
ьный
анализ
музыки
при
текущий
Повтори
ть
музыкал
ьные
термины мгновенье!
Увертюра.
Финал.
05.03
12.03
24

25.
Симфоничес
кая сказка.
(С. С.
Прокофьев
«Петя и
волк»)
Научатся:
проводить
сравнительный
анализ
стихотворного и
музыкального
текстов, понимать
смысл терминов
«партитура»,
«увертюра» на
примере музыки
М. И. Глинки,
слушать и
понимать музыку.
Узнают: значение
понятий и
музыкальных
терминов:
концертный зал,
сюжет, тема,
тембр,
партитура,
инструменты
симфонического
оркестра.
Научатся:
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно;
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач; осуществлять
рефлексию способов и
условий действий;
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию во
взаимодействии.
«В концертном зале» (5ч.)
Регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве
слушателя; концентрировать
волю
для преодоления
интеллектуальных
затруднений;
стабилизировать
эмоциональное состояние для
решения поставленных уч.
задач.
Познавательные:
живописи,
театра.
фронталь
ном
опросе.
Нарисов
ать
рисунок
Стремится к
развитию
эмоционального
восприятия
музыкальных
произведений;
проявляет
интерес к видам
музыкально
практической
деятельности.
текущий
Повтори
ть
значение
понятий
Слушание
музыки,
интонацио
нно–
образный
анализ.
Нарисов
ать
рисунок различать
на слух
инструменты
симфонического
оркестра,
сопоставлять их с
музыкальными
образами
симфонической
сказки, следить по
партитуре за
развитием музыки,
выделять
изобразительность
и выразительность
в музыке.
Узнают: значение
понятий и
музыкальных
терминов: сюита,
музыкальный
портрет, о
музыкальном
творчестве М. П.
Мусоргского для
детей.
Научатся:
проводить
интонационно
образный анализ
музыки, выделять
выразительность и
осуществлять поиск
необходимой для реализации
учебнопознавательной
задачи информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы; обращаться
за помощью; контролировать
свои действия в
коллективной работе.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения поставленных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы;
формулировать собственное
мнение и позицию;
прогнозировать
возникновение конфликтов
при наличии разных точек
зрения; разрешать конфликты
26.
19.03 Мир
Прокофьева.
Картинки с
выставки.
Нарисуй
«Картинку»
текущий
Нарисов
ать
рисунок
Проявляет
наличие
эмоционального
отношения к
искусству;
стремится к
развитию
ассоциативно
образного
мышления.
Слушание
музыки,
интонацио
нно –
образный
анализ
,хоровое
пение. 02.04
09.04
27

28.
«Звучит
нестареющий
Моцарт».
Симфония
№ 40.
Увертюра.
изобразительность
в музыке на
примере
фортепианных
пьес М. П.
Мусоргского
«Картинки с
выставки»
Узнают: значение
понятий и
музыкальных
терминов: опера,
симфония, рондо,
симфоническая
партитура,
контраст,
увертюра, о жизни
и творчестве В. А.
Моцарта.
Научатся:
анализировать и
сравнивать
музыкальные
произведения на
примере
симфонии № 40,
оперы «Свадьба
Фигаро», «Рондо в
турецком стиле»
В. А. Моцарта и
произведений М.
И. Глинки.
на основе учета интересов и
позиций всех участников;
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии.
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: выделять
и формулировать
познавательную цель;
выполнять учебно
практические действия в
соответствии с правилами
ролевой игры «Играем в
дирижёра».
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии;
конструктивно вести диалог;
слушать и понимать
собеседника; управлять
коммуникацией:  определять
общую цель и пути её
достижения; осуществлять
взаимный контроль;
адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих;
Проявляет
уважительное
отношение к
историко
культурным
традициям
других народов.
Слушание
музыки,
интонацио
нно –
образный
анализ,
хоровое
пение.
текущий
Выучить
определе
ние
увертюр
а
Нарисов
ать
рисунок 29.
16.04 Волшебный
цветик
семицветик.
30.
23.04
«Музыка
учит людей
понимать
друг друга».
«И всё это –
И.С. Бах».
Узнают: значение
понятий и
музыкальных
терминов:
интонация, темп,
тембр, мелодия,
динамика, лад,
регистр, ритм,
орган, органная
музыка,
менуэт,
аккомпанемент.
Научатся:
слушать и
отличать на слух
тембр органа,
анализировать
художественно
образное
содержание.
Узнают: значение
понятий: песня,
танец, марш,
композитор,
исполнитель,
слушатель.
Научатся:
понимать
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы;
формулировать собственное
мнение и позицию; задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнером; определять
цели, функции участников,
способы взаимодействия;
договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя в
соответствии с поставленной
учебной задачей;
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
текущий
Слушание
музыки,
интонацио
нно –
образный
анализ,
хоровое
пение.
Научить
ся
анализир
овать
художес
твенно
образное
содержа
ние.
Проявляет
интерес
к отдельным
видам
музыкально
практической
деятельности,
уважительное
отношение к
историко
культурным
традициям
других народов.
текущий
Нарисов
ать
рисунок
Проявляет
этические
чувства,
уважительное
отношение к
окружающим
людям,
положительное
Слушание
музыки,
интонацио
нно–
образный
анализ
,хоровое
пение. отношение к
музыкальным
занятиям.
познавательную цель;
моделировать (выделять и
обобщенно фиксировать
существенные признаки
объектов (музыкальные пьесы
Д. Б. Кабалевского) с целью
решения конкретных задач).
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
триединство
деятельности
композитора –
исполнителя –
слушателя на
примере
музыкальных
произведений Д.
Б. Кабалевского
(«Кавалерийская»,
«Клоуны»,
«Карусель» и др.).
муз. язык
произведений
мирового
музыкального
искусства
на примере
музыки И.С. Баха
(«Нотная тетрадь
Анны Магдалены
Бах»)
31.
30.04 Всё в
движении.
Попутная
песня.
Узнают: значение
понятий:
изобразительнос
ть и
выразительность
музыки, темп,
контраст, о
характере
движения в
Регулятивные: ставить
новые задачи в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации
для реализации поставлен
Демонстрирует
наличие навыков
сотрудничества,
общения,
взаимодействия
со сверстниками
при решении
творческих
заданий.
Слушание
музыки,
интонацио
нно–
образный
анализ,
хоровое
пение.
текущий
Выучить
1 куплет музыке и способах
его выражения
композиторами.
Научатся:
анализировать и
сопоставлять муз.
произведения
разных
композиторов,
осознавать
взаимосвязь
выразительности и
изобразительности
в музыкальных и
живописных
произведениях
на примере
«Тройки» Г. В.
Свиридова,
«Попутной песни»
М. И. Глинки.
Узнают: значение
понятий
(музыкальных
терминов):
музыкальный лад,
тембр, краска,
мелодия.
Научатся: на слух
определять мажор
и минор, называть
и давать
характеристику
32.
07.05 Два лада.
Легенда.
Звучащие
картины.
ных учебнопрактических и
познавательных задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы; обращаться
за помощью к учителю,
партнеру по сотрудничеству;
формулировать свои
затруднения; предлагать
помощь и сотрудничество;
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
текущий
Выучить
2, 3
куплеты
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения; выбирать действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации;
определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им
действий с учетом конечного
Стремится к
развитию
навыков
художественного
восприятия
произведений
искусства;
проявляет
эмоциональную
отзывчивость,
духовно
Слушание
музыки,
интонацио
нно–
образный
анализ,
хоровое
пение. средствам
музыкальной
выразительности
на примере
картины М.
Нестерова «Два
лада», картин В.
Борисова
Мусатова
«Цветущие
вишни» и
«Осенняя песнь»,
музыкальных
произведений
«Рассвет на
Москвереке» М.
П. Мусоргского,
«Весна» и «Осень»
Г. В. Свиридова;
выполнять
интонационно
образный
сравнительный
анализ музыки,
слушать музыку,
исполнять хором
песни.
Узнают: значение
понятия
(музыкального
термина)
музыкальный
лад, особенности
33.
14.05 Печаль моя
светла.
нравственные и
этические
чувства.
результата.
Познавательные: ставить и
формулировать проблему;
ориентироваться в
информационном материале
учебника; осуществлять поиск
необходимой для решения
учебной и познавательной
задач информации;
использовать общие приёмы
решения поставленных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы;
формулировать собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план; ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или
Проявляет
наличие
эмоционального
отношения
к искусству,
уважение к
Слушание
музыки,
интонацио
нно –
образный
анализ,
текущий
Повтори
ть знаки
альтерац
ии хоровое
пение.
чувствам и
настроениям
другого
человека,
положительное
отношение к
музыкальным
занятиям.
самостоятельно; оценивать
процесс и результат
действия; вносить
необходимые коррективы
в действие после его
завершения на основе его
оценки и учета сделанных
ошибок.
Познавательные:
формулировать
познавательную цель;
узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
учебного предмета.
Коммуникативные:
задавать вопросы;
формулировать собственное
мнение и позицию.
звучания
музыкальных
произведений и
отдельных
мелодий,
написанных
композиторами в
минорном ладе, о
знаках альтерации
в нотной записи и
их назначении.
Научатся:
понимать
основные
музыкальные
термины и
понятия
музыкального
искусства,
рассуждать о
выразительных
средствах,
использованных
композиторами
для выражения
своего отношения
к природе в
музыкальных
произведениях.
34

21.05
28.05
Первый. Мир
Чайковского
Узнают: могут ли
иссякнуть мелодии в
результате
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа решения;
Сохраняет
внутреннюю
позицию школьника
Слушание
музыки,
интонацион
текущий
 35
но–
образный
анализ,
хоровое
пение.
на основе положит.
отношения к школе;
воспринимает муз.
произведение на
основе
эмоционально
.чувственного
развития,
сопереживания,
чувства
сопричастности к
истории своей
Родины
и народа:
осуществляет
оценку
результатов
собственной
музыкально
исполнительской
деятельности.
обсуждения
проблемного вопроса;
(вспомнят) изученные
на уроках
музыкальные
сочинения
(ориентируясь на
рисунки, характерные
мелодии известных
произведений) и
назовут их авторов,
исполнит. и
исполнительские
коллективы
(симфонический
оркестр, оркестр
народных
инструментов,
дуэт, трио,
квартет, ансамбль,
квинтет); услышат
отзывы
о
предпочтительных
музыкальных
направлениях
и любимых
музыкальных
произведениях
своих
одноклассников,
послушают эти
произведения.
Научатся
проявлять интерес
к концертной
деятельности
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации; определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учетом конечного результата;
составлять план и
последовательность действий;
осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль
по результату и по способу
действия; выделять и
формулировать то, что
усвоено и что нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения;
устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели;
соотносить правильность
выбора, планирование,
выполнение и результат
действия с требован.
конкретной задачи.
Познавательные:
самостоятельно
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
предлагать помощь и
догадываться о
распределений функций в совместной деятельности.;
конструктивно и
плодотворно работать
в группе.
известных
исполнителей и
исполнительских
коллективов, к
музыкальным
конкурсам и
фестивалям,
составлять афишу
и программу
заключительного
урокаконцерта.

intro: Рабочая программа по музыке 2 класс по программе "Школа России" составлена на основе примерной авторской программы Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева. Состоит из пояснительной записки и календарно - тематичнеского планирования. Программа обеспечивает достижение второклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

title: Рабочая программа по музыке 2 класс "Школа России"


extracted_text:
Узоқ муддатли режа бўлими: ЯНГИ ЎЗБЕК АДАБИЁТИ
Мактаб:
Сайрам  тумани ,
№ 28 Ақбай умумий  ўрта  мактаб
Ўқитувчининг исмишарифи: Шахназа Адхамова
Синф:7 “А”
Қатнашганлар сони: 21
Қатнашмаганлар сони:
МУҲАММАД ЮСУФ. “МЕҲР ҚОЛУР” ШЕЪРИ.
 7.Т/Ж2.Адабий асар сюжетидаги шахсни умуминсоний
қадриятлар нуқтаи назаридан таҳлил қилиш.
 7.Т/Ш3.Асардаги  бадиийтасвир воситаларини (рамз,
синекдоха, такрорий сўзлар, эпифора, анафора,
аллитерация, риторик сўроқлар) қўлланилишини таҳлил
қилиш.
 7.Б/Қ3.Асарни миллий қадрият нуқтаи назаридан таҳлил
қилиб, адабий эссе ёзиш.
 Муҳаммад  Юсуф  ҳаёти ва ижоди юзасидан билим ва
кўникмаларни  шакллантириш.
 “Меҳр қолур” шеъри билан таништириш, асосий ғоясини
аниқлаш
Куни:
Дарс мавзуси:
Дарс мақсадлари
Ютуқ мезонлари
Инсоний
қадриятларни
Сингдириш
Адабий асар сюжетидаги шахсни умуминсоний қадриятлар
нуқтаи назаридан таҳлил қила  олишади.
Шеърлари мазмунини таҳлил этиш орқали бош ғояни
аниқлаш малакалари ривожланади.
Муҳаммад  Юсуфнинг замонавий ўзбек шеъриятидаги ўрни
ҳақида билишади.
Китобхоннинг кўнгил мулкига айланган шеъриятга қизиқиш
уйғонади.
Шоирнинг меҳнат фаолияти, ижодий фаолияти ҳақида
маълумотларни билишади.
Шеърларни ўз маромида ифодали ўқий олишади.
Инсонлар орасида  ҳурмат,  бадиий адабиётга, шеъриятга
рағбат ҳиссини уйғотиш.
Ҳаётни  севиш ва қадрига етиш инсоний бурч эканлигини
тушунтириш.
Ҳамма вақт яхшилик қилишга, ҳамиша эзгу амаллар билан
яшашга ўргатиш.
боғланиш.
Айрим сўзларнинг луғавий маъносини англашда, тўғри
талаффуз қилиш ва тўғри ёзишга эътибор қаратиш.
3Фанлараро боғланиш Она тили, тарих, география, ўзўзини  таниш  фанлариаро АКТдан фойдаланиш
кўникмалари
Ўзлаштирилган билим Ўқувчилар  табиат  лирикаси  миллий  шеъриятимизнинг
Муҳаммад  Юсуф  портрети, у  яшаган  қишлоқ, мактаб,
институт  ва  фаолият  кўрсатган  жойларнинг  расмлари,
ўзининг  суҳбатидан  лавҳалар, Ўзбекистонда  ҳизмат
кўрсатган  санъаткор  Ғиёс  Бойтаев  ижросидаги  “Меҳр
қолур” қўшиғи  эшиттирилади..
самимият  қарор  топган , шоирларимиз  маҳорати
ёрқинроқ  намоён  бўлган  жабҳаси  эканлиги  ҳақида  тўлиқ
маълумотга  эга  бўлишди.
Дарснинг бориши
Режалаштирилган
дарс босқичлари

Дарснинг  кириш
қисми  5 дақиқа
5 д.
Дарснинг асосий
қисми  (2527
дақиқа)
    Дарсда режалаштирилган фаолият
Саломлашиш. Навбатчи ахбороти. Ўқувчиларни
дарсга руҳий тайёрлаш мақсадида “Шодлик
давраси” ташкил этилади. Ўқувчилар бир
бирларига яхши тилакистакларини изҳор
этишади. Санаш орқали
3 гуруҳга бўлинадилар.
1 Ўтилган  мавзуни  мустаҳкамлаш. Шавкат
Раҳмон шеърларида  табиат  лирикасининг  акс
эттирилиши бўйича  гуруҳлар  орасида
мусобақа  ўтказилади.
18 д.
7д.
2 2. “Тасдиқинкор тести” стратегияси орқали
ўтилган мавзулар юзасидан билим ва кўникмалар
текширилади. Ўқувчилар  жуфтжуфт бўлиб тест
топшириқларини бажаришади. Сўнг бошқа
жуфтлик билан тестларини алмашиб калит
асосида жавобларини текширишади.
Қолиплаштирувчи баҳолаш.
3 Янги мавзу. “Ўйлан, фикрла, ўртоқлаш”
стратегияси орқали Муҳаммад Юсуф  ҳаёти ва
ижоди юзасидан маълумотлар  гуруҳларга ўқиб
ўзлаштириш учун бўлиб берилади. Ўқувчилар
ўзларига тегишли маълумотни ўқиб
ўзлаштирадилар, гуруҳда муҳокама қиладилар.
Гуруҳдан бир ўқувчи чиқиб, ўзлари ўзлаштирган
маълумот билан бўлишадилар.
Қолиплаштирувчи баҳолаш.
4
5        “Меҳр қолур” шеъридан парчани ўқитувчи
ифодали ўқиб эшиттиради. Ўқувчилар ўқишда
давом этадилар.
6          Шеърнинг ҳар бир бандини ўзаро таҳлил
этишади. «Ассоциация» стратегияси  орқали
меҳр  ва  муҳаббат  сўзларига  таъриф  берилади.
Қолиплаштирувчи баҳолаш.
         Мустаҳкамлаш. “Дискуссия картаси”
стратегияси орқали ўқувчиларнинг янги мавзу
юзасидан билим ва кўникмалари
Ресурслар
Дарслик,
ўқувчилар
нинг иш
дафтарлар
и
Компьюте
р, рангли
стикерлар,
баҳолаш
варақалар
и.
Монитор,
проектор
http://old.z
iyonet.uz/u
zc/people/
muhamma
dyusuf/
http://amu
news.uz/ne
ws/show/4
69
http://uz24.
uz/uz/cultu
re/shoir
muammad
yusufning
60yilligi
nishonlana
di
https://ww
w.youtube.
com/watch
?
v=spLz2Fr
M2g
https://ww
w.youtube.
com/watch
? v=7DE6xh
tAfRc
https://ww
w.youtube.
com/watch
?
v=IKsveE
OKu9U
Интернет
маълумот
лари
Жуфт
ёзма
кундалик
Баҳо
меъёри
мустаҳкамланади. Саволжавоб  ўтказилади.
Қолиплаштирувчи баҳолаш.
Дарс якуни  10
дақиқа
1. Ўқувчилар тўпланган смайликлар орқали
баҳоланади.
2. Уйга вазифа Муҳаммад  Юсуф  ҳаёти ва
ижодига доир қўшимча маълумотлар тўплаш.
“Меҳр  қолур”  шеърини ёд олиш
топширилади.
3. Дарс хулосаланади. Ўзаро боғланиш.
“Светофор” усули орқали ўқувчиларнинг
мавзуни қай даражада ўзлаштирганлари
аниқланади.
4.Ўқувчи рефлексияси
«Уч чеҳра».
Ўқитувчи ўқувчиларга уч хил: қувноқ, холис ва
ғамгин   чеҳра   тасвирланган   катрочкаларни
кўрсатади.   Ўқувчиларга   ўз   кайфиятларига   мос
расмни танлаш тавсия этилади.
Дарс бўйича ўқитувчи   рефлексияси
Дарс мақсадларини тўғри белгилай олдимми?
Камчиликлар нимада кўринди?
Мақсадга тўла эришиш учун нима тўсқинлик қилди?
Дарснинг босқичларида вақт тўғри сарфландими?
Дарс режасидан қандай четга чиқишлар бўлди, нима учун?
Дарсрнинг янада яхшироқ самара бериши учун келгуси дарс режасига
қандай ўзгаришлар киритишим керак?
Умумий баҳо

file_name: мухаммад юсуф.docx

intro:
Мехр колур
Утар канча йиллар тўзони
Юлдузлар кўз ёши сомони
Ўтар инсон яхши ёмони
Мехр қолур мухаббат қолур
Бу шеър Мухаммад Юсуфнинг қаламига мансуб бунда ўқувчиларни меҳрли бўлишга чақирган. Шеърдан ўткинчи ва доимий тушунчалар зиддиятли авж нуқтада ифодаланган. Ўқувчиларга қўшик эштирилади.Ўқувчилар шърни таўлил қилишади. ва ёд олишади.9-дарс
Узоқ муддатли режабўлими:	ҚОЗОҒИСТОНДАГИ МИЛЛАТЛАРАРО ДЎСТЛИК
Мактаб 	№28 Акбай умумий ўрта мактаб
Ўқитувчининг исм-шарифи	Ш.Адхамова
Куни	1.02.1018
Синф	Қатнашганлар сони:
Қатнашмашганлар сони:
Дарснинг мавзуси	ДЎСТЛИК ПОЙДЕВОРИ
Дарснинг мақсадлари	7.ТС1.Матндаги асосий мазмунни тушуниш, бош  ва иккинчи даражали ахборотни таниш ва нотанишини ажратиш;
7.Ў1.Матндаги асосий мазмунини тушуниш, бош  ва иккинчи даражали ахборотни ажратиш;
7.Ё 4. Маълум мақсадга йўналтирилган аудитория учун адабий-бадиий, публицистик  ва расмий услубдан фойдаланган   ҳолда  ҳиоялаш ва шарҳлаш орқали ҳикоялаш асосида  матн яратиш;
7.АТМ2. Адабий тилнинг имловий, лексик, грамматик  меъёрлари, матн, матнда адабий тил меъёрининг сақланишига, матн  турлари,  фикр-мулоҳазаларининг баён этилиш меъёрларига амал қилган ҳолда фойдаланиш;
Ютуқ мезонлари	-матндаги асосий мазмунни тушуниб, бош  ва иккинчи даражали ахборотни таниш ва нотанишини ажрата олади;- адабий тилнинг имловий, лексик, грамматик  меъёрлари, матн, матнда адабий тил меъёрининг сақланишига, матн  турлари,  фикр-мулоҳазаларининг баён этилиш меъёрларига амал қилган ҳолда фойдаланиш;
Тил мақсадлари	Фанга оид атамалар: лексика, сўз , маъно, изоҳли диктант..
Инсоний қадриятларни сингдириш	Тилга ҳурмат билан қарайдилар, ватанпарварлик, инсоний фазилатлари шаклланади, адабий тилда муомала сузлашга ўрганадилар.
Фанлараро боғлиқлиги	Ўзбек адабиёти, тарих, рус тили, қозоқ тили...
АКТ-дан фойдаланиш	Ҳордиқ дақиқасида ва зарур ўринларда видео лавҳалардан
Ўзлаштирилган билим	Кесим ва унинг тузилиши ҳақида маълумотга эга
Дарснинг бориши
Дарснинг кириш қисми

5-7 дақиқа
	Дарснинг ташкилий қисми. Синфда психологик аҳвол ўрнатиш.
Ўқувчиларни  рангли стикерлар  асосида гуруҳга бўлиш. Гуруҳ сардорларини аниқлаш.
 Ўтган мавзуни мустаҳкамлаш	Ўзбек тили
 7-синф

Дарснинг асосий қисми

5-8 дақиқа

10-15 дақиқа

8-10 дақиқа	Тинглашолди топшириқ.
Муҳокама саволлари.
•	Қозоғистонда қанча миллатлар яшайди?
•	Миллатлар ҳамдўстлиги деганни қандай тушунасиз?
•	Миллатлар ҳамдўстлиги нимада ўз  кўринишини топади?
Ўқувчилар ўз фикрлари билан ўртоқлашадилар. Фикрлар тўлдирилади, изоҳланади.
Ўқувчилар диққати дарсликдаги машққа қаратилади.
74-машқ. Матнни ўқинг ва от-кесимларни аниқланг.
Матн гуруҳда ўқилади ва қуйидаги топшириқлар бажарилади.
1.Матннинг мазмунини сўзланг ва дўстлик ҳақидаги шеърлардан парчалар келтиринг.
2.Дўстлик ҳақидаги мақолларни келтириб, ўз сўзингиз билан изоҳланг.
3.“Дўстсиз бошим – тузсиз ошим” мақолига изоҳ беринг.
•	Тинглаш топширғи
Ўқувчилар «Кўк байроқ ва дўстлар» номли мультфильмни томоша қилиб, саволларга жавоб беради, жуфтликда муҳокама қилади.
Жуфтликда муҳокама қилиш.
•	Мультфильмнинг асосий мавзуси қандай?
•	Мультфильмда қандай масала кўрсатилган?
•	Мағжан қандай хатога йўл қўйди?
•	У ўз хатосини қандай тушунди?
•	Мағжанга ўз хатосини тушунишга қайси спортчининг ёрқин ғалабаси таъсир қилди?
•	Мультфильм қандай фикр уйғотади?
Мульфильмдаги қаҳрамонларга тавсифнома бериб кўринг.
Дарснинг якуний босқичи

	Ўқувчиларжавоблари тингланади ва шарҳланади.
Уйга топшириқ берилади.
“Дўстсиз бошим – тузсиз ошим” мақолигафикрингизни
ёзма баён қилинг.
Ўқувчиларга рефлексия ёздирилади ва жавоблари изоҳланади.
o	Бугун мен ... билдим.
o	…қийин бўлди.
o	Мен шуни тушундимки, ...
o	Мен… ўргандим.
o	Мен ... уддалай олдим.
o	... билиш қизиқарли бўлдИ

чтение

group: Дисциплины

title: Мехр колур мухаббат колур


extracted_text:
1. Автор (ФИО,
должность)
Пояснительная записка
Цебрик Лада Анатольевна учитель биологии
2. Название ресурса
Урок по теме «Витамины»
3. Вид ресурса
Текстовой  документ
4. Предмет, УМК
Биология  Учебнометодическое   обеспечение:
учебник «Биология  8  класс» Е.А. Очкур,  Л.Е.
Аманжолова,  Р.Е. Джумабаева
5. Цель и задачи ресурса Цель урока: Формирование знаний о значении
витаминов для жизнедеятельности человека.
Учащиеся 8 класса
6. Возраст учащихся, для
которых предназначен
ресурс
7. Программа, в которой
Microcoft Word 2007
создан ресурс
8. Методические
рекомендации по
использованию
ресурса
9.
Авторская работа
Источники информации Тема урока: Витамины
Л.А. Цебрик
КГУ «Дружбинская средняя школа»
 : сформировать представление о витаминах и авитаминозах, нормах
Цель урока: Формирование знаний о значении витаминов для жизнедеятельности человека.
Задачи урока:
образовательные

рационального питания;
развивающие: продолжить развитие знаний учащихся о биологически активных веществах
клетки, обеспечивающих постоянство состава внутренней среды организма; Развитие
логического мышления. Развитие памяти.
воспитательные

самостоятельного мышления. Воспитание санитарногигиенических навыков. Воспитание
привычки к здоровому образу жизни.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы: урок  исследование
Методы обучения: беседа, самостоятельная работа
Оборудование:  интерактивная доска, презентация
Учебнометодическое обеспечение: учебник «Биология  8  класс» Е.А. Очкур,  Л.Е.
Аманжолова,  Р.Е. Джумабаева,  карточки  Игра «Витаминное домино»
 :  воспитание собранности, сосредоточенности. Воспитание
1. Организационный момент.
Ход урока
Психологический настрой:
Закрываем глаза, расслабляемся. Лишние мысли выталкиваем в мусорный круг.
Настраиваемся на приятную работу. Дышим ровно, спокойно – через нос, через
щитовидную железу, потом через область солнечного сплетения, через ладони, потом через
то, что у нас частенько болит….
Мы молоды, мы счастливы, мы вдыхаем кристально чистый воздух…
Мы первые среди первых. Теперь можно и учиться, и общаться друг с другом.
(Во время медитации звучит музыка).
2. Сообщение темы урока. Изучение нового материала.
Вводное слово учителя.
Тема нашего сегодняшнего урока – витамины. Мы узнаем, что это за вещества, как они
влияют на организм человека, в каких продуктах содержатся.
Итак, что такое витамины? Запишем определение: ВИТАМИНЫ – это биологически
активные вещества, действующие в очень незначительных количествах. Они способствуют
нормальному протеканию биохимических процессов в организме, т. е. обмену веществ.
Недостаток того или иного витамина в организме – гиповитаминоз, состояние, которое
чаще всего выражается в ослаблении иммунитета. Существенный недостаток витамина или
его полное отсутствие приводит уже к более тяжелому состоянию – авитаминозу. При авитаминозе возникают глубокие нарушения обмена веществ, ведущие к различным
заболеваниям, вплоть до гибели организма.
Итак, витамины – это не белки, не жиры и не углеводы, а особая группа веществ, с
своеобразным химическим строением. Впервые их открыл русский учённый Николай
Иванович Лунин, а через 30 лет, польский учённый – Казимир Функ. Он и дал им название.
Корень этого слова означает в переводе с латинского “жизнь”. Витамины входят в состав
почти всех ферментов и вместе с ними являются ускорителями процессов обмена веществ,
влияют на превращения питательных веществ в клетках и тканях. В отличие от ферментов,
витамины не могут синтезироваться организме человека, они поступают в организм с
пищей. Лишь некоторые витамины вырабатываются бактериями, имеющимися в нашем
кишечнике.
А сейчас послушаем сообщения учащихся.
1 ученик.  В прошлых столетиях часто отважные путешественники и мореплаватели
подвергались мучительной болезни, если они долго находились без свежих продуктов,
овощей.  У мореплавателей развивалась цинга или скорбут.  Десна распухали и
кровоточили, лицо отекало, ощущались невыносимые боли в мышцах, суставах,  под кожей
лопались сосуды, тело покрывалось кровоподтеками.  От цинги моряков погибало больше,
чем от морских сражений, кораблекрушений.
Во время экспедиции Васко да Гамы в поисках морского пути в Индию в 1495г из 160
участников плавания от цинги погибло более 100 человек.
В народе с давних пор цингу умели лечить плодами шиповника, настоем хвои сосны.  Из
практического опыта люди узнали, что цингу можно предотвратить, если пить лимонный
сок, есть квашеную капусту, зеленый лук, черную смородину.
Долгое время оставалось неизвестным, почему потребление этих продуктов предотвращает
цингу.
2 ученик.  Причину заболеваний связанных с неполноценным питанием, первым открыл
русский врач Николай Иванович Лунин  в 1880году.  Он исследовал роль минеральных
веществ в питании.   Лунин кормил мышей искусственными смесями, полученными
лабораторным путём.   Мыши гибли на 11тый день.   Он решил проверить, как будут
чувствовать себя мыши, если в их искусственные обеды.  Которые содержали химически
чистые белки, жиры, углеводы, включить все необходимые минеральные соли.   Через
некоторое время все мыши тоже погибли.  Другая партия мышей, которых кормили
коровьем молоком, была здорова.
У ученых возникла мысль, значит, в искусственных смесях чегото не хватает.   Он
предположил, что это какието неизвестные вещества  обязательно присутствуют в
ничтожно малых количествах в естественных продуктах, как молоко.   Так в первые было
научно доказано, что в состав пищи входят жизненно  необходимые вещества, которые
потом были названы витаминами.
3 ученик.  Исследования  Н.  И.  Лунина долгое время были малоизвестны, и их  забыли.
Намного позже опыты  Лунина были повторены в Англии, Америке, России.  Результаты
были те же.  Точность опытов подтвердилась.
В 1890году голландский  врач Эйкман прибывший на о.  Ява наблюдал страшную болезнь, с
этой же болезнью столкнулись русские врачи у берегов Японии, Китая.
 У больных немели руки и ноги, наступал паралич конечностей.   При этом заболевании
нарушается деятельность сердца, поражаются нервы конечностей, особенно ног,
расстраивается походка.  У больного, будто цепями скованы ноги.   С этим связано  и
название болезни  «берибери», что означает «оковы».
Выяснить причину болезни помогло случайное наблюдение врача Эйкмана за курами во
дворе тюремной больницы, где он работал врачом.   Он заметил, что у сидящих в клетках
кур, которых кормили очищенным рисом, проявлялись признаки «берибери»; судороги сводили им шею и ноги, многие гибли.  Те куры которые свободно бродили по двору и ели
самую разнообразную пищу были здоровы.  Когда
кур кормили неочищенным рисом, они выздоравливали.   Что же находилось в рисовых
отрубях, Эйкман так и не узнал.
4 ученик.    После этих опытов врачи стали лечить больных рисовыми отрубями, научились
лечить и другие болезни с помощью пищи:   Куринная слепота проходила от рыбьего жира,
сливочного масла, моркови, свежей зелени;  рахит излечивали   рыбьим  жиром, цингу –
свежими овощами.   Ученые убедились, что в пище содержатся какие   то неизвестные
вещества, необходимые для жизни человека и животных.  Только в последние десятилетие
ученым удалось выделить эти вещества в чистом виде.  Польский  биохимик К.  Функ
получил из рисовых отрубей желтые кристаллики, одной тысячной доли грамма,  было
достаточно, чтобы вылечить голубей от берибери.   Функ назвал это важное вещество
витаминами.   В переводе  «вита»  жизнь.   Вскоре научились выделять и даже
изготавливать химическим путем многие другие витамины.  Условно обозначив их
латинскими буквами.  По международному соглашению каждый витамин имеет двойное
название.   В настоящие время насчитывается около 80 витаминов А, В, С, Д, Е, К, Р и др.
Этот ряд букв часто называют   азбукой здоровья.
3. Физминутка.
Очень много повторяли,
Наши головы устали
Покачаем влево, вправо …
А затем глаза закроем
И расслабим их друзья
Обо всём забудем, но не навсегда.
А теперь глаза откроем
Полной грудью все вздохнём
Что ж, немного отдохнули!
И работать вновь начнём.
Учитель:
Внимание! Внимание! Я предлагаю  следующую информацию  в виде  презентации
(демонстрируется  презентация “Витамины – чудесные вещества”), после просмотра
которой, каждый ученик  должен  заполнить в рабочих тетрадях  следующую таблицу.
4. Самостоятельная работа.
Ученики заполняют самостоятельно таблицу.
Витамины – это ……………………………………………………………..
………………………………………………………………………………
Название
витамина
Суточная
потребность
Функции
Симптомы
авитаминоза   и
гиповитаминоза
Источники
витамина   для
организма
5. Закрепление изученного материала
Учитель: Ребята!  Вашему вниманию предлагаются следующие пословицы. В чем смысл
этих пословиц? (Пословицы написаны на доске)
1.Обед без овощей – праздник без музыки.
2.Ешь щи – будет шея бела, голова кудревата.
3.Поешь рыбки – будут ноги прытки.
4.Морковь прибавляет кровь.
5.Лук – от семи недуг.
6.Там, где нет мяса – свекла герой. (Учащиеся анализируют пословицы, в ходе анализа приходят к выводу о важности
витаминов для здоровья людей.)
Игра «Витаминное домино»
Бери бери
Витамин Д
Рахит
Витамин А
Куриная
слепота
Витамин В12 Анемия
Цинга
Витамин РР
Пеллагра
Витамин С
Витамин В1
1,52,5 мг/сут
Зёрна злаков,
печень
23 мг/сут
Витамин А
Шиповник,
чёрная
смородина
15 мг/сут
Витамин С
Рыбий жир
(малокровие)
Витамин Д
Витамин РР
23 мг/сут
Витамин В6
Учитель: Великие люди по разному относились к еде, но они в одном были едины. Всякая
еда – должна быть полезной для здоровья. Урок хочу завершить словами Гиппократа:
“Наши пищевые вещества должны быть лечебными средствами, а наши лечебные средства
должны быть пищевыми веществами”.
6. Подведение итогов урока

 .   Рефлексия:
Попробуйте оценить собственные знания и умения
     Мне понятно всё, смогу научить другого. Оценка 5.
     Я могу объяснить тему при некоторой помощи. Оценка 4.
    Мне сложно разобраться самостоятельно в теме, нужна помощь. Оценка 3.
 Вот и подошел к концу наш урок.
Что на уроке сегодня для вас было ценным, новым?
Что вам понравилось на уроке, а что можно было сделать подругому?
       7. Домашнее задание:
1. Изучите параграф учебника
2. Выполните практическую работу.
 Практическая работа.
Тема: Приготовление водного раствора шиповника.
Оборудование: небольшая эмалированная кастрюля, стакан, плоды шиповника, марля для
фильтрования.
Цель работы: научиться правильно, готовить витаминный раствор.
Ход работы:
Вымойте в холодной воде 1015 штук сухих плодов шиповника и положите их в кастрюлю.
Залейте плоды одним стаканом воды и медленно нагревайте в течение 10 мин.  до кипения.
Настаивайте 1015 мин.  накрыв крышкой.
Охлажденный отвар процедите через марлю, и долейте кипяченой водой до объема одного
стакана.  Полученный отвар употребляйте вместо чая: весной или в период эпидемий
гриппа, при острых простудных заболеваниях.
3.  Приготовьте овощную и витаминную рекламу.
4. Подготовьте  стихи об овощах и фруктах.
       8. Итог урока.
Учитель.
Ну вот и все на сегодня:
Чтобы умным и талантливым вам быть
Непременно нужно биологию учить!
Не расстраивайтесь сильно,
Если что – то не получится. Просто каждая наука
Заставляет нас помучиться!
Все параграфы учите,
Но не капли не зубрите
Чтоб не просто знать,
А еще и понимать!
Спасибо за урок.
Выставление оценок.

file_name: Урок Цебрик Л.А. и.doc

intro:
Данный урок предназначен для учащихся 8 класса на тему "Витамины". Это одна из важных тем. Главная цель урока - это воспитание здорового образа жизни. Учащиеся во время урок знакомятся с историей открытия витаминов, видами различных витаминов, заболеваниями при избытке или недостатке витаминов. В конце урока проводится рефлексия.Цель урока: Формирование знаний о значении витаминов для жизнедеятельности человека.
Задачи урока:
образовательные: сформировать представление о витаминах и авитаминозах, нормах рационального питания;
развивающие: продолжить развитие знаний учащихся о биологически активных веществах клетки, обеспечивающих постоянство состава внутренней среды организма; Развитие логического мышления. Развитие памяти.
воспитательные:  воспитание собранности, сосредоточенности. Воспитание самостоятельного мышления. Воспитание санитарно-гигиенических навыков. Воспитание привычки к здоровому образу жизни.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы: урок - исследование
Методы обучения: беседа, самостоятельная работа

title: Урок по биологии в 8 классе на тему "Витамины"