extracted_text:
Восстание Спартака
Методический замысел занятия
Урок изучения нового материала с использованием новых информационных технологий.
Урок изучения нового материала, построенный с использованием мультимедиа технологии, имеет
важное преимущество – интерактивность. При этом информация предстает в наиболее привычных для
современного человека формах: аудиоинформации (звуковой), видеоинформации, анимации
(мультипликации, оживления). Сочетание комментарий учителя с видеоинформацией значительно
активизирует внимание учащихся к содержанию излагаемого учебного материала и повышает
качество излагаемой информации, интерес к новой теме.
Сегодня многие учителя проявляют интерес к новым информационным технологиям. Без сомнения,
этот интерес может оказаться плодотворным. Однако у некоторых он граничит с верой в их особую
исключительность, многократное использование которых позволит добиться блестящих результатов.
Следует заметить, что все приедается: учащихся можно «перекормить» и наглядностью, и
мультимедийными эффектами, и интерактивными упражнениями. Чувство меры, умение отобрать
нужное именно для данного урока и класса приходит с опытом.
Чем раньше учитель научиться органично и сочетать материалы традиционного учебника и учебного
электронного пособия нового поколения, тем быстрее его встречи с учащимися станут эффективнее и
начнут приносить удовлетворение обеим сторонам.
Часть урока (предположительно 5 мин.) следует выделить для обсуждения вопросов, которые
возникли у учся при подготовке домашнего задания.
8–10 минут следует посвятить актуализации опорных знаний о применении труда рабов в Риме, о
любимых зрелищах римлян и греков (в сравнении).
Большую часть урока посвятить изучению темы «Восстание Спартака».
Подготовка учащихся к уроку предполагала:


прочтение учащимися §49, ответы на вопросы после §49 (Вигасин А.А., Годер Г.И.,
Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. – М., 2007);
повторение материала о греческом театре и Олимпийских играх (§33, §39).
Оборудование:
компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска;

 мультимедийное учебное пособие «История. 5 класс. Издательство ЗАО «Просвещение –



МЕДИА»;
видеофрагменты из учебного фильма «Древний Рим», ООО «Видеостудия «Кварт» – М.,2006
(или видеофрагменты из худ. фильма «Спартак», режиссер Р. Дорнелм);
оформленные в программе Power Point слайды: 1) тема урока; 2) план урока, 3)причины
восстания, 4) ход восстания; 5) причины поражения;
учебник для 5 класса « История Древнего мира». – М., «Просвещение», 2006. Авт. Вигасин
А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.
Цели:
1. Познакомить пятиклассников с героической личностью Спартака.
2. Подведение учащихся к осознанию причин начала восстания Спартака, причин его поражения.
3. Формирование ценностных ориентаций учащихся в ходе освоения ими знаний о рабстве в
Древнем Риме.
4. Продолжить формирование умений:
работать с текстом учебника, выделяя главное, составлять рассказ,
правильно показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с
опорой на их легенду,
обобщать, сравнивать отдельные события и формулировать несложные выводы,
переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в схему);
формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя историческую
аргументацию;
5. Развивать навыки работы с различными источниками исторической информации.
6. Развивать навыки критически оценивать свою учебную деятельность, полученные результаты.




 План урока:
1. Применение труда рабов (актуализация опорных знаний учащихся по теме «Рабство в
Древнем Риме»).
2. Причины восстания.
3. Ход восстания.
4. Причины поражения.
5. Героическая личность Спартака.
Ход урока
I этап урока
Вводное слово учителя.
74 году до н. э. в итальянском городе Капуя произошло событие, которому предстояло оказать
существенное влияние на жизнь Римского государства в последующие несколько лет.
Образ Спартака, который мы имеем перед глазами сегодня, во многом плод усилий не историков, а
литераторов, кинорежиссеров. Но при этом следует отметить, что среди ярких и сильных личностей,
вождей и вожаков того времени: Цезаря, Суллы, Цицерона, Катилины, решительных и неистовых,
отчаянных бойцов и не менее отчаянных консерваторов, свое место занимает и «великий генерал
рабской войны», человек, о котором сказано, что вождь, поднимающий рабов на битву за свободу, –
есть защитник всех бесправных и угнетенных.
Вопросы и задания для учащихся
Задание 1. В тетради составить схему: «Применение труда рабов». Одновременно один учащийся на
интерактивной доске выполняет данное задание.
Учащиеся сравнивают свои результаты с результатами ученика
Можно заранее оформить в программе Power Point слайд «Применение труда рабов». После
самостоятельной работы учащихся и обсуждения выполненного задания показать им данный слайд.
Задание 2. Ответить устно на вопросы к рисунку (на интерактивной доске демонстрируется рисунок
с изображением человека, плуга и животного).
Вопрос: Римляне утверждали, что есть сходство между изображенным на рисунке человеком, плугом
и животным. В чем они усматривали сходство? В чем видели различие?
Задание 3. Учитель предлагает учащимся посмотреть видеосюжет (1,5 мин.) «Гладиаторские бои»
(см. приложение №6) и ответить устно на вопросы:
Вопрос: Какие выводы можно сделать на основании просмотренного видеосюжета о римском
обществе?
(Предполагаемые ответы:
– Римляне были очень жестокими людьми.
– Рабов в Риме было очень много. Они стоили дешево.)
Вопрос: Сравните любимые зрелища греков и римлян. Сделайте вывод об уровне культуры обоих
народов в древности.
(Предполагаемые ответы: Увлечение гладиаторскими боями говорит о низменных вкусах и
невысоком культурном уровне свободного населения Рима сравнительно с Грецией).
Задание 4.. Расставьте утверждения в логической последовательности (от причины к последствиям):
а) к рабам относились не как к людям, а как к имуществу;
б) почти у всех римских граждан были рабы;
в) в результате завоеваний в Риме появилось много рабов;
г) восстание Спартака.
Задание демонстрируется на доске. Учащийся выполняет задание на интерактивной доске.
II этап урока
Учитель открывает оформленный в программе Power Point слайд с изображением восстания рабов и
объявляет тему урока: «Восстание Спартака».
Спрашивает у учащихся, какие вопросы следует рассмотреть, на их взгляд, в рамках объявленной
темы.  После обсуждения учитель открывает оформленный в программе Power Point слайд с планом
урока. Причины восстания.
1. Ход восстания.
2. Причины поражения.
3. Героическая личность Спартака.
Учитель предлагает на интерактивной доске нарисовать линию времени показать годы
восстания, вычислить, как давно это было.
Вопрос к классу: Определите причины восстания.
После обсуждения учащиеся записывают причины восстания в тетради:
1. Скопление огромной массы рабов в Италии.
2. Жестокое обращение с рабами.
Начало восстания учащиеся изучают по учебнику (самостоятельное чтение 1 пункта §51).
Учитель открывает оформленный в программе Power Point слайд с изображением карты
(см. Приложение 2).
После прочтения следует рассказ учся «Первая победа над римскими войсками» с демонстрацией на
карте г. Капуя, вулкана Везувий, места первого сражения с римскими легионерами.
Рассказ учителя о создании армии по римскому образцу и походах восставших. Рассказ
сопровождается работой учителя и учащихся с картой (см. Приложение 2).
Вопрос к классу: Почему Спартак повел свое войско к Альпам?
(Предполагаемые ответы:
Он понимал, что римляне сильны, что их будет трудно разбить, он хотел перейти горы и дать
свободу своим воинам).
Включается видеофрагмент с эпизодом боя (см. Приложение 7), рассказывающем о разгроме
Спартаком армии одного из консулов (от данного эпизода урока можно отказаться, если на первом
этапе урока времени ушло больше предусмотренного).
Вопрос к классу: Почему восставшие одержали в данном сражении победу?
(Предполагаемые ответы:
К этому времени Спартак создал 120000 армию по образцу римской: укрепленный лагерь,
тяжеловооруженная пехота, разведка, конница)
Вопрос к классу: Перешел ли Спартак Альпы? Проследите путь Спартака по карте.
Учитель открывает оформленный в программе Power Point слайд с изображением карты.
Последний бой Спартака. Учся читают самостоятельно текст учебника на стр. 238.
После чтения продолжается работа с картой.
Учитель открывает оформленные в программе Power Point слайды с изображением раненого
Спартака (по фреске из древнеиталийского города Помпеи. Римский воин поразил Спартака ударом
сзади), Красса, Помпея (см. Приложение 3).
Учитель включает видеофрагмент (1 мин.) «Казненные рабы вдоль Аппиевой дороги»
(см. Приложение 8)
Вопрос к классу: Причины поражения рабов. Обсуждение вопроса. После обсуждения учитель
открывает оформленный в программе Power Point слайд «Причины поражения».
Учащиеся записывают в тетради:
1. Тактические разногласия между рабами.
2. Отсутствие единого, четкого плана ведения войны с Римом.
3. Войско Спартака уступало по своей организации регулярной армии римлян.
Домашнее задание (записано на интерактивной доске):
 Прочитать §51.
 Подготовить устно ответы на вопросы после §51.
Для желающих!
 В рабочей тетради по истории Древнего мира (М, «Просвещение», 2007) выполнить задание
№74.
Для любознательных!  На боевое знамя своих легионов Спартак поместил бронзовое изображение кошки.
Предположите, почему?
(Предполагается, что в поисках ответа на этот вопрос учащиеся обратятся к ресурсам
Интернета).
 Подумайте, почему памятник Спартаку воздвигнут в Болгарии?
Учитель открывает оформленный в программе Power Point слайд.
(см. Приложение 4)
III. Заключительный этап урока
Учитель должен отвести для проведения данного этапа не менее 7–10 минут.
Задание 1
Начало самого крупного восстания рабов в Древнем Риме.
Расшифруй послание.
Ученик на интерактивной доске вставляет пропущенные слова. При помощи электронного ластика
можно исправлять ошибки на доске.
В______________________________________году до н.э. в Риме вспыхнуло восстание рабов.
Его предводителем был человек по имени_________________________________________.
Когдато он был свободным жителем удаленной ___________________________________.
Некогда он воевал с римлянами, попал в плен и был продан в________________________.
Школа располагалась в городе___________________________________________________.
Однажды в школе возник заговор рабов. Он был раскрыт и жестоко подавлен.
Но _________________________ непокорным рабам удалось избежать расправы и покинуть школу.
Восставшие устроили свой лагерь на вулкане ____________________________________.
Рабы с соседних _____________________________________ присоединялись к ним.
Возможно другое задание:
На интерактивной доске демонстрируется контурная карта по теме «Восстание Спартака». Учащиеся,
подходя поочередно к доске, выполняют следующие задания на контурной карте:
1. Надпишите название города, в котором началось восстание гладиаторов, поставьте дату начала
восстания.
2. Обозначьте место первого лагеря восставших, надпишите название горы, на которой он
находился.
3. Начертите направления походов войск восставших.
4. Надпишите название реки, до которой дошли на севере восставшие.
5. Надпишите название острова, на который хотел переправиться Спартак.
6. Обозначьте место укреплений, построенных по приказу Красса.
7. Обозначьте место последнего сражения восставших. Поставьте его дату.
Можно перенести данное задание на следующий урок. Все зависит от учащихся класса, уровня их
интеллектуальных возможностей.
Задание 2
Привести аргументы, свидетельствующие, что восстание Спартака было одно из крупнейших
восстаний рабов в древности.
Подведение итогов урока. Общая оценка работы класса и учащихся.

file_name: Восстание Спартака.doc

title: Восстание Спартака


extracted_text:
Цель:
Восток и Греция после Александра Македонского
 Подвести учащихся к пониманию причин гибели Персидского царства и познакомить учащихся
с особенностями развития государств, образованных после завоеваний Александра
Македонского; познакомить с распространением греческой культуры в странах Древнего
Востока на примере архитектуры Александрии Египетской.
 Продолжить формирование умений работать с текстом учебника и его иллюстрациями, умение
вести грамотные записи в тетрадях, формирование картографических навыков; формировать
навыки работы в паре и самостоятельно.
 Воспитывать уважение и интерес к Всемирной истории через историю Древнего Мира.
Оборудование: карта “Завоевания Александра Македонского в IV веке до нашей эры”, диск Древний
мир, Мультимедиа проектор и доска. Раздаточный материал для актуализации знаний и на
закрепление материала.
П л а н:
1. Организационный момент, цель
2. Актуализация знаний учащихся
3. Новая тема:
3.1. Возникновение новых государств
3.3. Александрия Египетская и ее достопримечательности
4. Закрепление
5. Домашнее задание
6. Итог урока.
Ход урока
1. Организационный момент, цель
Постановка цели урока, проверка всех необходимых принадлежностей для урока.
2. Актуализация знаний учащихся
На предыдущем уроке мы проходили тему: “Александр Македонский и завоевание Востока”.
I. – Почему армия Александра Македонского была сильнее, чем армия персов?
– Чего хотела знать Персидской державы?
– Почему многие народы Персидской державы встречали Александра Македонского как
освободителя?
– Благодаря чему македоняне смогли ворваться в город Тир?
II. – О чем говорят эти имена и названия:
1) Филипп
3) Фивы
5) Исс
7) Александрия
Египетская
9) Антигон
Птолемей
Селевк
III. – Соотнесите даты и события:
1) 336 г. до н.э.
2) 331 г. до н.э.
3) 334 г. до н.э.
4) 333 г. до н.э.
2)
Аристотел
ь
4) Граник
6) Дарий
III
8)
Букефал
А) битва при Гавгамелах
Б) Александр становится царем
Македонии
В) битва около города Исс
Г) начало похода в Малую Азию
Д) битва на реке Граник
IV. Задачи 1) Зная, что Александр в 336 году до н.э. стал царем Македонии, посчитайте, в каком году он
родился, если в момент вступления на престол ему было 20 лет.
2) Сколько лет было Александру, когда он победил персов при Гавгамелах?
3) Сколько лет назад была битва при Гавгамелах?
4) Какое событие произошло раньше: битва на реке Граник или битва при Гавгамелах, на сколько лет
раньше?
V. Еще одна задача:
Поэма Гомера “Илиада” сопровождала Александра Македонского во всех походах. Он хранил книгу
под подушкой вместе с кинжалом. Царь считал, что изучение “Илиады” – хорошее средство для
воспитания военной доблести. Прав ли был Александр?
VI. Откуда пошла фраза: “Гордиев узел”? ( в городе Гордии, древней столице Фригии, армия
Александра остановилась на зиму. Здесь Александру показали знаменитую колесницу,
принадлежавшую царю Гордию. На ней был сделан узел из ремней, которыми крепилось дышло.
Существовало древнее предсказание, что тот, кто развяжет узел, овладеет Азией. Александр сделал
попытку развязать узел, но безуспешно. Однако, он не растерялся: схватив меч, он одним ударом
разбил узел пополам.)
– В 324 году до н.э. Александр начал готовиться к новым походам. Но царь не успел завершить
начатое. 23 июня 323 года до нашей эры Александр Македонский, владыка половины мира, умер в
Вавилоне от лихорадки. Тело Александра Птолемей отправил в бочке с медом в Александрию, там и
похоронил. Его неожиданная и загадочная смерть застала всех врасплох. Александр не основал новой
династии: два его сына – Александр и Геракл – ещё юными погибли в кровавых распрях. Говорят, что
когда полководцы спросили умирающего царя, кому он предназначает престол, Александр ответил:
“Достойнейшему”.
– Что же было дальше с Востоком и Грецией мы сегодня с вами и узнаем.
3. Новая тема:
3.1. Возникновение новых государств
Тема нашего урока: Восток и Греция после Александра Македонского. (записали в тетрадь тему)
СЛАЙД №27 карта.
– Правда, а что же происходило дальше?
– Может ли такое большое государство существовать без царя, почему?
– Сразу же после того, как не стало Александра Македонского, его полководцы начали делить земли,
которые входили в состав его державы. В начале III века до нашей эры держава Александра
Македонского распалась на множество государств.
Главными из них были:
1) царство Селевкидов (по имени Селевка, Бывшего телохранителя Ал. Македонского)
2) царство Птолемеев
были самыми богатыми из правителей).
3) Македония
4) Пергам
делать её мягкой, гладкой, на ней можно было писать. Новый материал для письма назвали
пергаменом (легенда о вывозе папируса из Египта). СЛАЙД № 39. Работа с учебником стр.225
последний абзац – столица Пергама. ИЛЛЮСТРАЦИЯ.
3.2. Александрия Египетская и ее достопримечательности
– По данным некоторых исторических источников этих городов было основано от 20 до 30. Как
назывались эти города? (Александрии).
Работа с планом Александрии по учебнику:
– Посмотрите на план, расположенный на странице 227.
– Какие объекты можно выделить на территории города Александрия?
Работа с историческим документом.
Страбон. География. XVII, 79
...В Александрии, напротив, Нил, наполняясь с началом лета, наполняет и озеро. Вместе с тем дуют
там в то же время и пассатные ветры, благодаря чему александрийцы очень приятно проводят лето...
  – на северозападе Малой Азии (здесь разводили овец, научились обрабатывать кожу,
  (тоже телохранитель Ал. Македонского), цари Египта (их звали Птолемеями) Весь город пересечен улицами, удобными для верховых лошадей и экипажей; две самые широкие
улицы, футов в сто, пересекают одна другую под прямым углом.
В городе есть прекраснейшие общественные святилища и царские дворцы, покрывающие четвертую
или даже третью часть всего занимаемого городом пространства. Действительно, каждый из царей
старался прибавить какоенибудь украшение к общественным памятникам и в то же время каждый из
них строил для себя особый дворец, увеличивая число существовавших до него... Все дворцы
соединены между собой, с гаванью и со всем, что за пределами последней.
Часть царских зданий составляет и Мусей, содержащий в себе место для гулянья, залу для заседаний
и большое помещение, где находится столовая состоящих при Мусее ученых.
Коллегия эта пользуется государственным содержанием и имеет жреца, начальника Мусея,
назначаемого некогда царями, а теперь цезарем.
Другое отделение царского дворца составляет так называемое Сема, помещение для царских гробниц
и для Александра... Труп Александра Птолемей перевез в Александрию, похоронил его в том месте,
где он лежит и теперь, хотя и не в том самом гробе; теперешний гроб стеклянный, а Птолемей
положил его в золотой...
Беседа по прочитанному:
– Существовал ли специальный план застройки города?
– Какие здания существовали в городе?
– Что такое Мусей?
– На какие средства жили ученые?
– Какая часть царского дворца называлась усыпальницей?
Физкультминутка
Сообщение ученика: Александрийская библиотека.
Дом муз – музей в Александрии – имел огромную библиотеку, слава о которой распространилась по
всему миру. Здесь хранилось до 500 000 книг. Здесь были книги на греческом, латинском и иных
языках по самым различным отраслям науки и литературы: поэмы, исторические, медицинскиё,
математические, философские труды. По всему миру собирали египетские цари книги для своей
библиотеки. Древняя книга вовсе походила на нашу. Ее писали на листах папируса. Когда автор или
(писец) кончал лист, к нему приклеивали другой, получался длинный столбец. Были Книги в сто и
более метров в длину! Окончание такой книги прикрепляли к стержню (палке из дерева, металла,
кости) и свертывали книгу в свиток. Читать такую книгу было не очень удобно, надо было постепенно
ее разматывать. Древние люди никогда не писали и не читали за столом или за столом или за партой.
Низенькие столики были для еды, а писали и читали либо, держа сверток на коленях, либо стоя за
высоким пюпитром, похожим на тот, за которым в наши дни в оркестре стоит дирижер. Лотовая книга
перевязывалась шнурком, и, если это была ценная книга, укладывалась в трубкуфутляр из дерева. В
древности не было картона, его заменял пергамент, на котором начали писать со II в. до н.э. Что же
такое пергамент? Это – тонкая, хорошо выделанная кожа молодого скота. Шкуры козлят, верблюжат,
ягнят, ослят, поросят очищали от волоса и подкожного жира, полировали и лощили, белили,
растягивали и нарезали листами правильной формы. Папирус рос только в Египте, а пергамент можно
было изготовлять везде. Рассказывают, что когда царь Египта запретил вывозить из страны папирус, в
Пергамском царстве (Малая Азия) стали изготовлять писчий материал из шкур скота и этот материал,
поэтому назывался пергамент. Хороший пергамент напоминает тонкий и плотный полупрозрачный
картон такой же толщины, как почтовая открытка или обложка ученической тетради. Египтяне
сначала изготавливали из пергамента футляры для книг, но потом поняли, что пергамент прочнее
папируса и писать на нем можно с двух сторон. Можно счистить старый текст (для этого применялся
пористый и очень легкий камень – пемза, заменявший в древнее время нашу резинку) и снова писать
на листе. Ученые могут особыми сложными способами изучить даже совершенно невидный глазу и
счищенный текст между строками нового письма. Это позволило ученым узнать многое о жизни
древних людей, об их литературе и науке. Книга из пергамента тоже свертывалась в свиток. Много
позднее стали сгибать вдвое или вчетверо лист пергамента и, получая, таким образом, тетрадь (от
греч/ тетрадь – четверть, то есть одна четвертая листа), сшивали ее нитками. Получалась книга,
сходная с нашей.
(Беседа по докладу): – Сколько книг хранилось в библиотеке? – На чем сначала писали книги?– Как они собирались? – Что
такое пергамент? – В наше время мы пользуемся старательной резинкой, а чем пользовались раньше?
– На греческом языке это слово означает четверть, а что оно означает на русском языке?
– Из текста документа, прочитанного вами, скажите, что такое Мусей? (Это научные и учебные
учреждения. Библиотека и место, где жили и работали ученые.) – С каким словом созвучно?
Египетские цари покровительствовали ученым, приглашали их из разных стран. Коллектив ученых
возник и в Александрии под руководством Птолемея I и назвал храмом Муз (погречески – Мусеем).
Мусей создали для развития науки и искусства.
(Работа с учебником.) Чтение пункта 5 стр. 227228.
– Где находился Мусей?
– Кто его организовал?
– Назовите ученых, которые работали в Мусее.
– Какую догадку высказал Аристарх?
– Кто автор сочинения “Начала”?
– О чем это сочинение?
– Что изобрел Архимед?
– Кем был Эратосфен?
– Почему не все ученые принимали приглашение египетских царей?
(Слайд – Фаросский маяк.)
Напротив Александрии находится остров Фарос. По распоряжению Птолемея I архитектор Сострат
построил маяк. Маяк освещал путь плывущим ночью кораблям и указывал им вход в гавань. Остров
соединили насыпанным перешейком с сушей. ИЛИ (Сообщение ученика о Фаросском маяке).
АЛЕКСАНДРИЙСКИЙ МАЯК
Александрийский маяк – единственное из “семи чудес света”, которое несло не только
архитектурную и эстетическую, но и практическую функцию. Маяк обеспечивал судам безопасное
возвращение в Большую гавань. Это один из самых древних и известных на Земле маяков.
Всех, кто видел маяк, приводили в восторг сделанные из позолоченной бронзы высокие стройные
женские фигуры. Время от времени эти неподвижные фигуры вдруг оживали. Это были не просто
статуи, а хитроумные автоматы. Одни показывали силу ветра, передвигая большие золотые стрелки на
огромных синих циферблатах. Другие, поворачиваясь, указывали направление ветра. А в туман и
непогоду женщинаавтомат трубила в изогнутый золотой рог, предупреждая мореходов об опасной
близости отмелей и подводных скал. Александрийский маяк стоил огромных денег. Плиний писал:
“Эта башня считалась одним из чудес света и стоила восемьсот талантов”. Восемьсот талантов –
сумма, эквивалентная почти двадцати одной тонне чистого золота! Александрийский маяк находился
на острове Фарос. Именно поэтому Александрийский маяк иногда еще называют Фаросским. (Связь
названия маяка с его функцией оказалась такой прочной, что слово “Фарос” стало корнем слова
“маяк” во многих языках – французском (“фар”), английском (“фэйрос”), итальянском и испанском
(“фаро”) и даже русском (“фара”). Сегодня это мыс в пределах египетского города Александрия.
Остров Фарос был известен уже во времена Гомера. Древнегреческий автор писал в своей легендарной
поэме “Одиссея”:
На море шумношироком находится остров, лежащий против Египта;
Его именуют там жители Фарос;
Он от брегов на таком расстоянье, какое удобно
В день с благовеющим ветром попутным корабль пробегает.
Пристань находится верная там, из которой большие, в море выходят суда.
После завоевания Египта в 332 году до н.э. Александр Македонский решил основать там новую
столицу. Так возникла Александрия. По мере развития судоходства, морской торговли все острее
ощущалась потребность в маяке, который среди подводных скал и мелей указывал бы судам
безопасный путь в александрийскую гавань. На восточной оконечности острова Фарос, лежащего в
море на расстоянии 7 стадий (1290 м) от Александрии, был построен на Средиземноморье маяк,
который стал носить имя острова. Фаросский маяк был построен в 280 году до н. Строительством
руководил архитектор Сострат Книдский. Начав работу в 285 году до нашей эры, он всего за пять лет
спроектировал и построил это исполинское сооружение. Свет маяка был виден на расстоянии 60 км (по другим свидетельствам, до 100 км). Предполагается, что источником света служил постоянно
горевший большой костер. Топливо для костра доставлялось по винтообразной лестнице. При чем она
была настолько пологой, что горючее везли ли на навьюченных ослах прямо на вершину маяка. Каким
образом достигалась яркость и дальность свечения, до сих пор не установлено. По одной версии, этот
эффект достигался с помощью огромных зеркал из полированной бронзы или стекла. По другой –
благодаря использованию прозрачных шлифованных камнейлинз. Маяк представлял собой
гигантскую трехъярусную башню высотой 135 м, стоявшую на огромном возвышении – подиуме.
Подиум маяка служил крепостью, где располагались гарнизон, арсенал, склады с продовольствием,
огромный резервуар с питьевой водой. Середину подиума занимал мощный фундамент, несущий
огромную тяжесть маяка. С берегом остров был связан насыпной дамбой с мостами. Ее длина была
семь стадиев (примерно 1,2 км), поэтому она так и именовалась – Гептастадий (семь погречески
“гепта”). Нижняя часть представляла собой четырехгранную призму 60метровой высоты с
квадратным основанием, длина стороны которого составляла 30 м. Средняя часть маяка –
восьмигранная – была облицована плитами из белого мрамора. Стороны башни ориентировались по
направлению восьми главных ветров. Высота восьмигранной части составляла около сорока пяти
метров, а поперечник ее равнялся примерно восемнадцати метрам. Стены были прорезаны узкими
окнами в рост человека, растесанными внутрь, служившими для освещения башни. Они же были и
удобными бойницами для стрелков. Верхняя часть маяка была сооружена в форме цилиндрической
колоннады – 8 колонн из розового полированного гранита несли купол, увенчанный 7метровой
бронзовой фигурой повелителя морей Посейдона, держащего трезубец – скипетр подводного царства.
Крыша Александрийского маяка была по углам украшена огромными статуями Тритона. А на южной
стороне башни, обращенной к городу, находился вход в маяк, украшенный большими солнечными
часами – гномоном. История сохранила имя создателя Фаросского маяка; на одной из плит ученые
обнаружили надпись “Сострат, сын Декстифона, посвятил богамспасителям ради морей”. Надпись
сохранилась благодаря находчивости архитектора – он закрыл ее слоем штукатурки, на которой
написал имя правителя Египта. К сожалению, Александрийский маяк был разрушен почти до
основания сильным землетрясением в мае 1100 г. А в средние века остатки подиума
Александрийского маяка были встроены в турецкую крепость Кайт Бей. Сейчас она превращена в
египетский военный форт. В 1960х годах, во время исследования прибрежных вод, неизвестный
итальянский ныряльщик, опустившись на небольшую глубину у Крепости Султана, нашел две
мраморные колонны. При дальнейших работах со дна подняли статую богини Исиды Фаросской,
которая некогда стояла в близлежащем храме. А в 1980 году группа археологов обнаружила на
морском дне остатки Фаросского маяка. Данные фарологических таблиц (фарология – наука об
эксплуатации маяков) показывают, что на расстояние 60 км свет может послать сооружение, высота
которого равняется 180,8 м! Таких размеров не имеет ни один маяк нового времени (высота самого
высокого маяка Европы, расположенного в устье Гаронны, всего 59 м над уровнем моря). По одной из
версий, Фаросский маяк состоял из трех мраморных башен, стоявших на основании из массивных
каменных блоков. Первая башня была прямоугольной, в ней находились комнаты, в которых жили
рабочие и солдаты. Над этой башней располагалась меньшая, восьмиугольная башня со спиральным
пандусом, ведущим в верхнюю башню.
(Беседа по докладу):
– Что нового узнали из рассказа ученика?
– Какова была высота маяка?
– Для чего нужен был маяк?
– Каким образом огонь постоянно горел на верху маяка?
(Эллинизм – при условии наличия времени)
(Запись в тетрадях.) Период распространения греческого языка и культуры на завоеванных Ал.
Македонским территориях называется ЭЛЛИНИЗМОМ.)
4. Закрепление
Давайте еще раз вспомним о чем говорили на уроке, повторим пройденный материал :
I. Разгадайте чайнворд “Александрийский маяк”
1. Остров, на котором был установлен Александрийский маяк.
2. Архитектор, построивший Александрийский маяк. 3. Материал для письма из кожи животных.
4. Знаменитое сочинение Евклида.
5. Спутник Земли, давший название воротам в Александрии.
6. Территория, которая входила в царство Селевкидов.
7. Архитектурное сооружение, гордость Пергама.
8. Ученый, занимавшийся в Мусе астрономическими наблюдениями.
9. Ученый изобретатель, некоторое время работавший в Мусее.
II. Расставьте в правильной последовательности события 4–1 веков до н.э., впишите в клетки
соответствующие им буквы, и ты узнаешь имя знаменитого математика из Александрии
Египетской, который, помимо прочих открытий, первым ввел буквенные обозначения в алгебру.
Н – Образование царств Селевкидов, Птолемея и Пергама.
О – Смерть Александра Македонского.
И – Основание Александрии Египетской.
Д – Убийство Филиппа Македонского.
Т – Деятельность знаменитых ученых Мусея.
А – Война за власть в империи между полководцами и родственниками Александра Македонского.
Ф – Захоронение тела Александра Македонского в Египте.
III. Задача
Слово “фара” произошло от названия острова близ Александрии. Какая связь между автомобильными
фарами и названием острова?
IV. Почему Александрийский Мусей и Музей наших дней называют одним и тем же словом? V)
Текст с ошибками:
1) После смерти Александра Македонского в 320 году до нашей эры империей стал править его сын
2) Империя Македонского была поделена на 5 частей: самое большое из государств – царство
Птолемеев. Второе по значимости государство – царство Македония.
3) Со временем значительным государством на северозападной части Малой Азии стало царство
Селевкидов, именно здесь был придуман новый материал для письма – пергамен.
4) Главной достопримечательностью столицы Пергама был Фаросский маяк
5) Александрия Египетская стала самым большим городом мира. Плана постройки города не было,
поэтому улицы были узкие и кривые.
6) На острове Фарос архитектор Сострат построил библиотеку.
7) Птолемей I организовал для ученых храм Муз. Этот Мусей был создан для того, чтобы устраивать
здесь экскурсии для всех желающих посмотреть картины.
VI. Загадка древних:
Строитель Александрийского маяка Сострат написал на его каменной стене: “Эту башню соорудил
Сострат, друг царей, ради спасения мореходов”. Но эту надпись он спрятал под толстым слоем
штукатурки, на которой написал имя царя Египта – Птолемея. Почему Сострат так поступил? VII)
Соотнесите название открытия или изобретения и имя ученого Музея, которому оно
принадлежит:
1) Аристарх
2
2) Архимед
3
В) Евклид
4)
Эратосфен
VII. Что вы знаете об этих знаменитых местах и людях?
1.…мая.
2. “место, где обитают музы”.
3. Обсерватория.
4. Евклид.
А) Создание учебника математики “Начала”
Б) Вычисление длины окружности земного шара
В) Открытие вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца
Г) Изобретение винта для подъема воды
Д) Изобретение календаря, в котором год был разделен на 365 дней
Е) Разработка правил использования механизмов – рычага, болта,
блока 5. Эратосфен.
6. Демосфен.
5. Домашнее задание Параграф 45, ответить на вопросы стр.229
6. Итог урока. Выставление оценок с комментарием.
Приложение 1. (По необходимости)
1. Кто сплотил греческое государство для борьбы с Македонией?
А) Демосфен
Б) Перикл
В) Солон
2. Куда совершил последний поход Александр Македонский?
А) в Египет
Б) в Среднюю Азию
В) в Индию
3. Город Финикии, оказавший сопротивление Александру Македонскому:
А) Александрия
Б) Тир
В) Пергам
4. Почему Александр Македонский смог разбить персов?
А) его армия была сильнее
Б) армия персов состояла из наемников
В) знать персов воевала между собой
5. Почему Александр Македонский решил взять город Тир?
А) в этом городе жил Герострат
Б) в этом городе жила возлюбленная Александра Македонского
В) Александр хотел обеспечить тыл перед походом в Египет.
Дополнительный материал (актуализация знаний):
I. В результате македонских завоеваний образовалась огромная ____________. Она простиралась от
___________ на западе, до ________ на востоке. Столицей ее стал город __________. Но
____________ продолжал мечтать о __________. В 323 году до нашей эры он _________, и созданное
им государство _______ на _____ части: ____________________ в Европе, _________________ в Азии
и __________ в Африке. Царями их стали _____________________________. Народы Западной Азии,
освободившись от гнета __________, попали под гнет ___________.
II. – Как возникли эти крылатые выражения? – В каких случаях их употребляют в наши дни?
(Разрубить гордиев узел.)
III. Битва при Херонее произошла:
а) 328 г. до н.э.
б) 338 г. до н.э.
в) 383 г. до н.э.
IV. Зная год смерти А. Македонского, подсчитай в каком году он родился. Великий полководец
прожил всего 33 года.
V. Расположите в хронологической последовательности данные сражения:
а) сражение при Гранике
б) битва при Гавгамелах
в) битва при Иссе
г) осада и взятие г.Тир

file_name: Восток и Греция.doc

intro:
Восток и Греция после Александра Македонского
Цель:
•	Подвести учащихся к пониманию причин гибели Персидского царства и познакомить учащихся с особенностями развития государств, образованных после завоеваний Александра Македонского; познакомить с распространением греческой культуры в странах Древнего Востока на примере архитектуры Александрии Египетской.
•	Продолжить формирование умений работать с текстом учебника и его иллюстрациями, умение вести грамотные записи в тетрадях, формирование картографических навыков; формировать навыки работы в паре и самостоятельно.
•	Воспитывать уважение и интерес к Всемирной истории через историю Древнего Мира.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
ЗВУКИ И БУКВЫ
1 КЛАСС
1. Увидеть и написать можно…
2. Произнести и услышать можно…
1. Продолжи.
1) звуки
2) буквы
1) звуки
2) буквы
2. Выбери правильный ответ.
1. Так мы обозначаем звуки:
1) К  О  М  А  Л
2) [ Т]  [ А  ]  [ Н  ]  [  Р]  [ Г ]
       3.    Каких звуков  нет?
                  1.  [ а ]                   6. [ е ]
                  2.  [  я ]                 7. [ у ]
                  3.  [о  ]                   8. [ю ]
                   4. [ ё ]                    9. [ т ]
                   5. [ э ]                   10. [ь  ]
       4. В каких словах букв больше, чем звуков?
               1. Апельсин                       6. Работа
                2. Птица                             7. Коньки
                3. Пальто                            8. Вьюга
                 4. Карась                            9. Крылья
                 5. Завод                              10. Тетрадь
        5. В каких словах звуков больше, чем букв?
                   1. Ёрш                                 6. Семья
                   2. Берёза                            7. Езда
                   3. Ящик                                8. Пение
                   4. Село                                 9. Юрта
                   5. Ребята                              10. Люди
       6. В каких словах первая буква – гласная?
                     1. Ученик                           6. Корова
                      2. Воробей                         7. Одежда 3. Заяц                                 8. Машина
                      4. Альбом                            9. Мороз
                      5. Этаж                                 10. Язык
     7. В каких словах первый звук – гласный?
                      1. Арбуз                                6. Юла
                       2. Окно                                 7. Игра
                       3. Ель                                     8. Енот
                        4. Улитка                              9. Эскимо
                        5. Ёжик                                 10. Яблоко
          8. В каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость
согласного?
                        1. Яма                                    6. Мёд
                         2. Пять                                  7. Песня
                         3. Юла                                   8. Еда
                          4. Люстра                             9. Пенёк
                          5. Ёлочка                              10. Поют
       9. В каких словах гласный обозначает мягкость согласного?
                         1. Журнал                               6. Лёд
                         2. Жюри                                   7. Уголь
                         3. Линия                                   8. Дело
                          4. Цирк                                     9. Ряд
                          5. Вьюга                                    10. Лето
      10. В каких словах все согласные мягкие?
                           1. Щёки                                    6. Тишь
                           2. Цель                                      7. Щавель
                           3. Ширь                                     8. Шипение
                            4. Речь                                      9. Лещ
                             5. Меч                                      10. Чиж

file_name: Тест по русскому языку 1 кл.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Звуки и буквы" 1 класс


extracted_text:
Вторжение крестоносцев. Александр Невский
Цель: раскрыть значение личности Александра Невского в истории Руси.
Задачи:
Рассказать о борьбе северорусских земель с крестоносцами и шведами.

 Провести сравнительный анализ битвы на реке Неве и на Чудском озере.
 Доказать, что Александр Невский, не только хороший полководец, но и дальновидный
политик.
Важнейшие даты: 15 июля 1240 год  Невская битва, 5 апреля 1242 год  битва на Чудском озере
(Ледовое побоище).
Выдающиеся личности: Александр Невский.
Оборудование: карта “Русские земли в XIIXIII вв.", карта битв в учебнике, мультимедийное
оборудование.
Ход урока
Проверка д/з.
Разгадывание кроссворда. (презентация).
Вступительное слово учителя.
1. Сообщение об А. Невском (ученик) сопровождается презентацией.
2. Сообщение о Тевтонском ордене, меченосцах.
3. Перед учащимися ставится проблемный вопрос: почему А. Невский успешно сражаясь с
крестоносцами, не организовал подобного отпора монголотатарским войскам?
Работа в группах.


Задание 1 группе: страница учебника 129130 прочитать о натиске с северозапада.
Задание 2 группе: страница учебника 130131 прочитать о битве на Чудском озере.
Вопросы 1 группе.
1. Кто одновременно с монголотатарами обрушился на Русь с запада?
2. Цель нашествия.
3. Пользуясь картой в учебнике расскажите о битве со шведами.
4. Как после победы над шведами стали называть Александра?
Вопросы 2 группе.
1. Когда произошла битва на Чудском озере?
2. Пользуясь картой расскажите о битве с немецкими рыцарями.
3. Как называлось построение немецких рыцарей?
4. Итог битвы.
Итог урока.
1. Назовите главные причины эффективности отпора на западе.
2. Докажите, что А. Невский не только хороший полководец, но и “дальновидный политик”.
3.Ответ на поставленный проблемный вопрос.

file_name: Вторжение крестоносцев..doc

intro:
Вторжение крестоносцев. Александр Невский
Цель: раскрыть значение личности Александра Невского в истории Руси.
Задачи:
•	Рассказать о борьбе северорусских земель с крестоносцами и шведами.
•	Провести сравнительный анализ битвы на реке Неве и на Чудском озере.
•	Доказать, что Александр Невский, не только хороший полководец, но и дальновидный политик.
Важнейшие даты: 15 июля 1240 год - Невская битва, 5 апреля 1242 год - битва на Чудском озере (Ледовое побоище).
Выдающиеся личности: Александр Невский.
Оборудование: карта “Русские земли в XII-XIII вв.", карта битв в учебнике, мультимедийное оборудование.


extracted_text:
Цели:
Выборы нужны…
1. образовательная: изучить различные избирательные системы, выяснить, как проходят выборы
по пропорциональной, мажоритарной, смешанной системах;
2. воспитательная: способствовать формированию потребности социальноактивного поведения
личности;
3. развивающая: развивать умения анализировать, выделять причинноследственные связи,
отстаивать свою точку зрения.
После изучения темы учащиеся должны:



знать, что понимается под избирательным правом и избирательной системой;
знать, какие существуют формы участия граждан в политической жизни страны;
понимать роль выборов в общественном развитии страны.
Форма урока  семинар.
Основные понятия: Выборы, референдум, избирательное право, избиратель, процедура,
избирательная система, избирательный бюллетень, избирательный список.
Методическое оснащение:
 Книга для учителя. Право 10 Класс.
 Право. Учебник для 10 класса. Редакция Л. Боголюбова.
 Избирательное право, избирательный процесс.
 Школьный словарь по обществознанию.
 Федеральный закон “Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской
Федерации”
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
 Мотивация
 Целеполагание, определение прогнозируемых результатов.

 Предоставление новой информации.


Работа над понятиями.
Работа в группах.
Рефлексия. Выбор собственной позиции обучающихся относительно участия в выборах.
МОТИВАЦИЯ
Учащиеся разделены на группы в соответствии с предложенными знаками.
Задание:
Прочитайте название темы “Выборы нужны ...” и поясните почему в конце предложения возможны, по
вашему мнению, знаки препинания (“.”; “?”; “...,но...”). Выбранные знаки записываются на карточках в
каждой группе. Результаты выполненного задания (количество выбранных знаков) вывешиваются на
доске по каждой группе отдельно.
“.”  уверен(а) в необходимости выборов;
“?”  плохо понимаю тему, имею недостаточно знаний для определения своей позиции по этому
вопросу;
“.. .,но...” считаю, что выборы нужны, но есть трудности или препятствия для объективного участия в
выборах. Разные знаки, показывают, что эта тема в обществе до сих пор вызывает споры, она
актуальна, поэтому предлагаю рассмотреть ее в ходе урока.
Цель урока: формировать устойчивые потребности социальноактивного поведения, гражданскую
позицию.
ЭТАПЫ УРОКА
I. Работа над понятиями
1. Группы предлагают друг другу дать объяснение следующим терминам: Выборы, референдум,
электорат, избирательное право, избиратель, процедура, избирательная система, избирательный
бюллетень, избирательный список.(работа по источнику ФЗ . «Об основных гарантиях избирательных
прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации» (с изменениями на 2 октября
2012 года) 2. Каждой группе выдаются карточки с высказываниями известных людей, в которых пропущено одно
слово.
Карточка № 1
“...Каким должен быть человек, коль скоро Сын Божий платит за его …высшей ценной?”  Папа Иоанн
 Павел II. (достоинство)
“А если, однако, и Сократ, при всей высоте своего личного ... не был, однако, в своей отдельности
вполне, или совершенно, человеком, если и он нуждался в восполнении, то конечно, не от гражданства
или отечества своего, которое окончательно наполнило ему только чашу с ядом, а от чегото другого”
 В. Соловьев (достоинство)
Карточка № 2
“Но когда мыслители XVII века провозгласили естественную свободу человека, то их христианской
традиции вместе с этой свободой родилось требование гражданского…”  В. Янков. (равенство)
“…в его исполнительном значении есть не что иное, как равенство вышеописанной свободы, а именно:
каждый человек одинаково рассматривается как единая, замкнутая в себе монада …К. Маркс”
(равенство)
Карточка № 3
“Свобода человека и … поступать по его собственной воле основывается на том, что он обладает
разумом, который в состоянии научить его этому закону, по которому он должен собой управлять”
Джон Мильтон (свобода)
“…есть право делать все, что дозволено законами”  Ш. Монтескье (свобода)
Задание:
Вставьте пропущенное слово, которое, по вашему мнению, должно быть в данном предложении;
Подумайте, почему это слово? Как оно связано с темой выборов? Свяжите с Конституцией РФ.
(Группы предлагают варианты ответов с обоснованием своей позиции. Делают вывод, что все эти
термины отражают политические права личности, особенности участия народа в управлении страной).
Блицопрос.
1. Во сколько лет российские граждане получают право избирать? 18 лет.
2. Документ, выдаваемый избирателю при проведении выборов, и содержащий имена кандидатов
или названия партий называется...  Избирательный бюллетень.
3. Сколько депутатов избирается в Государственную Думу Российской Федерации? 450
депутатов.
4. Как называется официальный документ, в который вносятся все граждане данного
избирательного участка, имеющие право участвовать в выборах? Избирательный список.
5. С какого возраста гражданин имеет право быть избранным в Государственную Думу? 21 год.
6. Часть избирательного округа, где голосует определённое количество избирателей,
называется... Избирательный участок.
7. Возраст, с которого человек имеет право баллотироваться на пост Президента РФ? 35 лет.
8. Что такое ценз оседлости? Условие 10 летнего постоянного проживания на территории РФ
для кандидата в Президенты РФ.
9. Как называется торжественная церемония вступления в должность вновь избранного главы
государства? Инаугурация.
II. Предоставление новой информации
Вступительное слово учителя:
Выборы  центральный институт демократического государства. Выборы  это проверенный временем
способ обретения властью доверия и поддержки народа. Во время выборов или референдума власть в
буквальном смысле слова переходит к народу, идущему на избирательные участки, чтобы подать
голоса за своих представителей в органах власти.
Никто не вправе контролировать волеизъявление избирателя, принуждать его приходить на
избирательный участок. Но чем активнее и сознательнее участвует в выборах население, тем скорее и
лучше решает сложные проблемы страна, тем устойчивее экономическое, социальное, политическое
развитие. Задание №1. Предлагаю посмотреть презентации групп, которые подготовили опережающее задание, в
котором должны были отразить:



типы избирательных систем, существующих в мировом сообществе;
что включает в себя избирательное право;
необходимость выборов.
После просмотра презентаций вы должны ответить на вопрос: что включает в себя избирательное
право? В чем различия между избирательными системами?
(Обучающиеся показывают презентации, дают пояснения)
III. Работа в группах
Задание № 2 (на слайде).
Найти ошибки в тексте.




«В соответствии с Конституцией РФ в Государственной Думе 450 депутатов. Половина, из
которых избирается в одномандатных округах по мажоритарной системе. Остальные по
пропорциональной системе». (Все по пропорциональной системе)
«В законодательстве о выборах предусмотрен «процентный барьер», (например, как в РФ 5%),
который позволяет делегировать кандидатов в депутаты от данного объединения в парламент».
(7% барьер)
«В Российской Федерации на выборной основе существуют следующие институты: Президент,
депутаты Государственной Думы, губернаторы, главы администраций муниципальных
образований». (Губернаторов назначает Президент)
«В конце перечня кандидатов помещается строка «Против всех кандидатов». Вы ставите
крестик или другой знак в квадратике напротив политической партии или в графе «Против
всех кандидатов». (Графа «Против всех кандидатов» отменена)
Задание № 3 (на слайде).
Из предложенного списка характеристик выберите признаки характеризующие:
 Мажоритарную систему избирательного права
 Пропорциональную систему избирательного права
1. «Победитель получает всё!»
2. Невозможность выдвинуть независимого кандидата
3. Избранный депутат будет представлять абсолютное большинство избирателей
4. Избиратели голосуют за партийные списки в масштабе всей страны
5. После голосования определяется избирательная квота
6. Часто её называют «системой первого пришедшего к финишу»
IV. РЕФЛЕКСИЯ
1. Интерактивное упражнение  “Выборы через призму политической карикатуры”( на слайде).
Рассмотрите предложенные политические карикатуры (см. приложение). Выберите одну  две,
которые, как вам кажется, отражают самые актуальные проблемы, связанные с выборами, и назовите
проблему, которую они отражают.
Ответьте на вопрос: “Какую роль могут играть образовательные учреждения в реализации
политических прав в будущем, а именно право избирать и быть избранным по достижению 18и лет, в
решении проблем, на которых заостряет внимание политическая карикатура.
(Группы предлагают варианты ответов с обоснованием своей позиции).
2. Группам обучающихся предлагаются два высказывания известных людей о выборах.
Задание: высказать свою позицию, которая, по вашему мнению, соответствует современному
представлению о выборах.
Высказывания известных людей о выборах:


“Все диктатуры в истории отвергали принцип политического выбора как таковой, и все то в
политике, что в той или иной степени допускало свободное волеизъявление при формировании
власти или решении иных краеугольных государственных проблем, было либо зачатком
демократии, либо ее непосредственным проявлением” (Л. Мизес, австрийский экономист).
“Избранность народом еще не гарантия непогрешимости. Не стоит преувеличивать значимость
происшедших на вершине власти перестановок. На смену структурам, штат которых назначался “сверху”, пришли структуры, в которых политики избраны народом. Разница лишь в
источнике получения власти, а не в ее природе” (В. Борисов, политолог).
Домашнее задание:
Составить сложный план темы «Избирательное право или «Избирательный процесс», по выбору.
Подведение итогов урока. Выставление отметок.

file_name: Выборы нужны.doc

intro:
Выборы нужны…
Цели:
1.	образовательная: изучить различные избирательные системы, выяснить, как проходят выборы по пропорциональной, мажоритарной, смешанной системах;
2.	воспитательная: способствовать формированию потребности социально-активного поведения личности;
3.	развивающая: развивать умения анализировать, выделять причинно-следственные связи, отстаивать свою точку зрения.
После изучения темы учащиеся должны:
•	знать, что понимается под избирательным правом и избирательной системой;
•	знать, какие существуют формы участия граждан в политической жизни страны;
•	понимать роль выборов в общественном развитии страны.

title: Выборы нужны…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Революционные события
и Гражданская война в советском плакате.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Революционные события
и Гражданская война в советском плакате.

        На стенах —   плакаты   1918—1920х   годов.   Ясные,   яркие,   простые,   понятные
каждому, они лучше всего дают нам возможность почувствовать время, когда были
созданы.   Перед   нами   раскрывается   тот   новый   мир,   который   представляли   себе
художники —   маститые   и никому   не известные,   профессионалы   и самоучки:
их надежды и веру в светлое будущее.

Красный пахарь : По дикому полю, по обломкам… Художник Зворыкин, Борис
Васильевич, (1872—1942). — Москва : Госиздат, Нарком земледелия, 1920

Плакат —   это   разящий   удар,   направленный   на голову
классового врага, это — возбудитель активности масс, и ему
должно   быть
внимание.
Художник   Дмитрий   Стахиевич   Моор,   автор   плаката
«Ты записался добровольцем?»
  оказано   надлежащее

Вдумайтесь: агитационный плакат вовсе не рассчитан был на длительное и бережное хранение. Небольшой тираж, дешёвая бумага, размещался в лучшем случае гденибудь
в прокуренном помещении политотдела, а чаще всего на уличных столбах и тумбах.
И тем   ценнее то,   что   нам   удаётся   увидеть   сейчас   в читальном   зале   изоизданий:
подлинные свидетельства первых лет Советского государства.
Что такое плакат? Крупное яркое изображение, понятное даже тем, кто читать умеет
плохо или не умеет вовсе, заметное, «цепляющее глаз». Таковы лубочные картинки,
«фряжские   листы»,   известные   в России   с XVI века.   Первыми   политическими
плакатами   в России   считаются   «ростопчинские   афиши»,   выпускаемые   в 1812   году
графом   Фёдором   Васильевичем   Ростопчиным,   генералгубернатором   Москвы
во времена наполеоновского нашествия.
Плакаты   конца   XIX —   начала XX   века   рекламировали   табак   и шоколад,   изящную
обувь и лучшие вина. Даже самые известные художники не считали зазорным принять
заказ на рекламный плакат.
Первые же   агитационные   плакаты   в том   виде,   в котором   мы их знаем,   появились
в России во времена Первой мировой войны. Это были карикатуры на врага, картинки,
отражающие   героические   подвиги   соотечественников,   призывы   собирать   деньги
на обеспечение армии — понятные каждому образы, ёмкие запоминающиеся лозунги.
Плакаты   расклеивались   на заборах,   печатались   на открытках   и марках,   листовки
с плакатами раздавали в действующей армии для поднятия боевого духа. И всётаки
образы и стиль агитплакатов 1914 года отличается от «шершавого языка», который
мы видим   на плакатах   времён   Революции   и Гражданской   войны,   представленных
в читальном зале отдела изоизданий.

Англия предложила Сов. России через ноту Керзона мир с Польшей! —
Владимир : Владимирский Губком РКП, 1920
 , Женщины, идите в кооперацию. Художник Нивинский, Игнатий Игнатьевич (1881—
1933). — Москва : Всероссийский центральный союз потребительных обществ.1918
Как выбирались работы для выставки «Революционные события и Гражданская война
в советском   плакате»?   Любовь   Витальевна   Родионова,   заведующая   отделом
изоизданий   РГБ,   говорит   так:   «Мы нашли то,   что   не очень   известно,   что   удивит
и заинтересует наших читателей. Нам хотелось показать, насколько разным бывает
революционный   плакат,   и,   конечно,   отдать   дань   памяти   художникам,   чьи   имена
незаслуженно   забыты».   В читальном   зале   мы видим   всего   пятнадцать   плакатов,
но организаторам   выставки   действительно   удалось   показать   разнообразие   стилей,
разнообразие   выразительных   средств —   от традиционного   лубочного   клейма
до элементов   арт   деко.   И   конечно,   особенно   интересны   художники —   авторы
плакатов.
Часть работ не подписана. Гдето стоит фамилия, но больше про художника ничего
не известно — Аргин «Красные соколы всех стран, слетайтесь», Г. Любарский «Все
под   красное   знамя   Союза».   Другие же   работы —   известных   профессиональных
художников, тех, кто создал один или несколько плакатов, но прославился другими
своими работами.
Игнатий   Игнатьевич   Нивинский   (1881—1933) —   российский   график,   живописец
и архитектор, выдающийся театральный художник. Именно он разработал оформление
интерьера   Траурного   зала   Мавзолея   Ленина,   при   его   участии   в Москве   созданы
удивительные   здания,   которые   знают   все   ценители   архитектуры,   —   «Дом   под
рюмкой»   на Остоженке,   «Дом   с рыцарем»   на Арбате.   На выставке   в отделе
изоизданий — плакат 1918 года авторства Игнатия Нивинского: «Женщины, идите
в кооперацию». Теме   кооперации   посвящён   и плакат   работы   известного   графика   Василия
Николаевича Масютина (1884—1955): «Никогда не покупайте в частной лавке того,
что можно купить в своём кооперативе». Плакат был напечатан в 1918 году, а уже
в 1921м Василий Николаевич эмигрировал в Берлин. Занимался книжным дизайном,
рисовал   этикетки,   театральные   и рекламные   плакаты,   но к агитационному   плакату
больше не обращался.
          Никогда   не   покупайте   в   частной   лавке   того,  что

можно купить в своём кооперативе. Художник Масютин, Василий Николаевич, (1884
—1955). — Москва : Всерос. центр. союз потреб. обществ, 1918.

  Последний час [Николай II, Керенский, Корнилов, Колчак, Юденич, Деникин, пан
и Врангель]. Художник Дени, Виктор Николаевич (1893—1946). Идея плаката
принадлежит   Михаилу   Михайловичу   Черемных   (1890—1962). —   Москва   :
Госиздат, 1920. Борис   Васильевич   Зворыкин   (1872—1942) —   русский   художник,   график
орнаменталист,   иконописец.   Русская   тема,   которой   пронизано   всё   его   творчество,
видна   во всех   его   работах —   и в иллюстрациях   к вышедшей   в 1903 году   «Сказке
о золотом   петушке»   Александра   Сергеевича   Пушкина,   и в сериях   известнейших
открыток   «Русские   дети»,   «Русские   былины»,   «Охота»,   и в заказах   для
императорского двора. И, конечно, в плакате «Красный пахарь». «По дикому полю,
по обломкам   злого   барства   и капитала   вспашем   нашу   пашенку   да соберём   добрый
урожай   счастья   для   всего   трудового   народа!» —   гласит   подпись.   Но в 1921   году
Зворыкин   покинул   Россию   и обосновался   во Франции.   Там   он много   и интенсивно
работал, не изменяя русской теме, до самой смерти в 1941 году в оккупированном
Париже.
Выставка —   свежий   взгляд   на плакаты   времён   Гражданской   войны:   организаторам
удалось   избежать   тяжеловесности   и чеканности,
  показать   тему   легко,
но не легковесно. И каждый из пятнадцати плакатов, отобранных из обширных фондов
и подготовленных к экспонированию Любовью Родионовой, Екатериной Михалкиной
и Алексеем   Соколовым,   рассказывает   собственную   историю.   Какую?   Приходите
в читальный зал отдела ИЗО до 5 мая — и поймёте сами. Товарищи   матросы!   Вперёд   за   великие   завоевания   Октябрьской   Революции.   —
Петроград : Изд. Петрогр. Совдепа, [1918]

Мы победим! — Б. м. : Изд. Полит. отд. IX Армии, 1919
Красные орлы всех стран, слетайтесь! Художник Аргин. — 1919 Товарищ!   Иди   в   красные   добровольцы.
Твои товарищи герои ждут тебя. Художник Маренков, Алексей Васильевич (1888—
1942). — [Харьков] : Поукрсовтрударма, [1920]

Три года власти рабочих и крестьян заложили незыблемый памятник коммунизму. —
Петроград : Госиздат, 1920 К миру и социализму во имя братства всех народов. 25 октября 1917 г. — 7 ноября
1918 г. — Петроград : Изд. Петроград СР и КД, 1918.
Только тесный неразрывный союз рабочих и крестьян спасёт Россию от разрухи и голода. — Москва : Госиздат , 1920.

file_name: Революционные события и Гражданская война в советском пакате..docx

description: голода. — Москва : Госиздат , 1920.

intro:
Первые же агитационные плакаты в том виде, в котором мы их знаем, появились в России во времена Первой мировой войны. Это были карикатуры на врага, картинки, отражающие героические подвиги соотечественников, призывы собирать деньги на обеспечение армии — понятные каждому образы, ёмкие запоминающиеся лозунги. Плакаты расклеивались на заборах, печатались на открытках и марках, листовки с плакатами раздавали в действующей армии для поднятия боевого духа. И всё-таки образы и стиль агитплакатов 1914 года отличается от «шершавого языка», который мы видим на плакатах времён Революции и Гражданской войны.Плакат — это разящий удар, направленный на голову классового врага, это — возбудитель активности масс, и ему должно быть оказано надлежащее внимание.
Художник Дмитрий Стахиевич Моор, автор плаката «Ты записался добровольцем?»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Дом детского творчества
Илекского района
Оренбургской области»
Открытое занятие
 по теме:
«Путь к успеху»
(Введение в образовательную программу)
РОЗШ «Лидер»
Группа № 1
Возраст 15 16 лет
Подготовила и провела
педагог дополнительного образования
Желудкова У.Ю. Илек 2013
Дата «_____»_________________2013г.
Тема занятий:  «Путь к успеху»
Тип занятий: Изучение нового материала
Вид занятий: Комбинированный
Форма занятия: виртуальное путешествие
Цель занятия: способствовать воспитанию ответственного отношения к своей жизни, осмыслить
то, что жизненный успех результат позитивного программирования своей жизни, еженедельный,
кропотливый труд, умение использовать свой творческий потенциал.
Задачи занятия:
Образовательная :

реализовать себя, достичь успеха в жизни.
Формировать целеустремлённость, желание совершенствоваться,
Развивающая:
 Развитие умений: ставить четкие цели, решать проблемы, творчески подходить к
организации дела, позитивно влиять на окружающих, работать с группой.
Воспитательная:
 формировать чувство ответственности через осознание «я делаю свою жизнь сам».
Используемые  методы, технологии обучения: тренинг, моделирование, беседа,
упражнения на взаимодействия в группе, творческие задания, самоанализ.
Используемые формы организации познавательной активности обучающихся: игра,
работа в группах, фронтальная работа.
Оборудование: ПК (ноутбук), комплект мультимедийной аппаратуры, колонки, раздаточный
материал, ручки.
Прогнозируемый результат:
осознание подростками значимости каждого участника команды для её работы;
эффективное применение обучающимися навыков работы в группе и оценки
собственного и группового результата;
демонстрация обучающимися навыков работы с информацией.


 Этапы занятия
I.
II.
Организационный момент 2 мин.
Основная часть
1. Актуализация знаний 2 мин.
A. Постановка цели
Город «Мечты»
Видеоролик «Притча о мечте»
2. Изучение нового материала – 10мин
A. Тема «Путь к успеху»
Дверь «Лидер»
Тест «Кто из вас лидер?»
Задание «Ромашка»
B. Дом «Успеха»
Самоконструкция
Социоконструкция
Социализация
C. Бухта «Веры»
Раскодирование информации
D. Перекресток «Постановка цели»
Главные цели
Алгоритм достижения поставленной цели
Построение примерного алгоритма
Упражнение «Дотянись до звезд»
E. Гора «План действий»
Упражнение «Солнышко»
Сказочные помощники
F. Дорога «Действий»
Разбор аббревиатуры «УСПЕХ»
3. Закрепление – 20 мин.
A. Формула достижения успеха
Синквйн
Что выберешь ты?
Видеоролик «Притча об успехе»
4. Рефлексия 2 мин.
A. Анализ знаний
5. Итог
A. Уборка рабочего места. 1 мин.  Ход занятия.
I.Организационный момент. 3 мин
Подготовка рабочего места к занятию
Поздороваться, отметить учащихся
Здравствуй, солнышко родное!
 Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, матушка земля!
Здравствуй, ты, и здравствуй, Я!

Здравствуйте, ребята!
 Начинаем наше занятие.
На время нашего занятия мы с вами должны соблюдать некоторые правила.
  Правила:
1) каждый из вас имеет право высказать своё мнение;
2) внимательно выслушивать мнение других ребят;
3) необходимо соблюдать очерёдность;
4) храним чужие секреты –  соблюдаем конфиденциальность.
I. Основная часть
 1.Актуализация знаний
 А теперь прошу вас рассмотреть картинку и сказать мне, что вы видите.

(ответы детей)
    А. Постановка цели
 Молодцы, а сейчас давайте представим себе  нашу жизнь в виде дороги, по которой мы
идем в будущее, во взрослую жизнь. Ваше право – выбрать, какой будет  дорога, длинная
или короткая, из чего она будет состоять. Вы можете считать, что дорога  – это то, к чему
вы стремитесь в вашей жизни и давайте назовем ее дорогой в будущий замок исполнения
желаний. На пути  мы будем встречать разные препятствия и после их преодоления,  из
конверта с надписью «Пазл», вы будете брать по одному элементу и за время нашего
занятия на листке, приготовленном для картинки, соберете ее, в конце занятия вы узнаете
что поможет вам  открыть  дверь в ваше будущее.
 Ну что ребята начнем  движение вперед, и на  нашем пути первое препятствие, давай те
посмотрим, что здесь.
 У каждого человека: и взрослого и ребенка есть удивительная возможность –
возможность мечтать. Пока человек живет, он всегда о  чемто мечтает. Иногда его мечты
становятся явью, превращаясь в жизненные цели.  А вы умеете мечтать?
 И вот перед нами первое препятствие город Мечты.  Давайте посмотрим видеоролик
«Притча о мечте»
(ответы детей)
(видеоролик «Притча о мечте»)
 Скажите, правильно ли прожил свою жизнь этот человек?
 Чего ему не хватило для получения всего в своей жизни?
 Прошу вас записать свою мечту, но именно то, что вы хотели бы, что могло бы изменить
или добиться в  будущем.
(записывают в рабочей тетради и после, берут по одному элементу)
(ответы детей)
 Молодцы вы открыли дверь в город, и можете взять они элемент с конверта, а теперь
посмотрим что там. Ведь  жизнь – это не то, что происходит с нами, а то, что мы можем
сделать с ней. Можно плыть по течению, а можно стать не таким, как все. У человека
всегда есть выбор: борьба или бездействие, стремление вперёд или смирение с
обыденностью.
 Сейчас я вам представлю людей, которые уже достигли, популярности, богатства и всего
в жизни. Я думаю, вы их узнаете.
 Скажите, какое слово объединяет этих людей?
(ответы детей)
2. Изучение нового материала – 10 мин.
 Правильно. И мы с вами подошли к  дому Успеха. Уважаемые ребята! Я думаю, тема
нашего занятия «Путь к успеху» вызовет у вас интерес и послужит ступенькой к
совершенствованию вашего “Я”.
Но для того что бы войти нам в  дом, мы должны открыть дверь, но  для этого нужно
изменится, но не внешне, а внутренне. Стать другим человеком.
Скажите, пожалуйста, для достижения успеха  должны ли мы измениться и в какую
сторону?
Ответьте на вопрос, как подругому называется успешный человек?
(ответы детей)
 Молодцы. Конечно, надо стать лидером своей жизни и жизни других людей.
  Сейчас я с вами проведу не большой тест, и мы посмотрим, кто из вас какой лидер по
жизни.
Тест «Кто из вас лидер?»
Необходимо   выбрать   одну   наиболее   понравившуюся   геометрическую   фигуру   из
пяти предложенных.
Лидер  это человек, который многое должен уметь и знать. А какими качествами
такой человек должен обладать?
1  минута на шум, чтобы вы подумали и записали на листах, а
потом озвучили качества  лидера. (На листе А4 нарисованы 2
ромашки,   на   лепестках   которой   будут   записываться
качества,
  от   каждого   микроколлектива   будет
приглашаться ребёнок, который озвучит то что написали ). В книгах  А.Н. Лутошкина и Л.И. Уманского   приводятся общие качества лидера  (ими
обладают не только лидеры, но и те, кто может стать лидером):










активность – умение действовать энергично, напористо.
инициативность – творческое проявление активности.
общительность – открытость для других, готовность общаться, потребность иметь
контакты с людьми.
сообразительность – способность доходить до сути явления, видеть их причины и
следствия, определять главное.
настойчивость – проявление силы воли, упорства, умение доводить дело до конца.
самообладание   –   способность   контролировать   свои   чувства,   своё   поведение   в
сложных ситуациях.
работоспособность – выносливость, способность вести напряжённую работу.
наблюдательность – умение видеть, отмечать детали.
самостоятельность – независимость в суждениях, умение брать ответственность на
себя.
организованность   –   способность   планировать   свою   деятельность,   проявлять
последовательность, собранность.
 Молодцы, я смотрю, вы хорошо знаете все те качества, которыми должен обладать лидер.
Можете взять следующий элемент из конверта, и  открыть дверь в дом Успеха.
Мы продолжаем и  давайте посмотрим, что же нас ждет за этой дверью?
Успех не приходит сам по себе, если даже его очень ждать. Восхождение к успеху в жизни
сопровождается каждодневной упорной работой.
Самоконструкция. Составление схемыкластера. На отдельных листочках А4 напишите
слово «успех», обведите его кружочком, нарисуйте вокруг лучикистрелочки, постарайтесь,
пожалуйста, отразить свои ассоциации с этим словом (вкус, цвет....).
(1 минута)
                                                                                (12 человека от группы проговаривают)
Социоконструкция. На этом этапе давайте разделимся на две группы  На форматах А4
создать рисунок. Обсудите в группе и создайте групповой рисунок своего видения успеха (3
мин)
Социализация. Презентация рисунка. Вывешивают и объясняют свой рисунок (3 мин)
  Вы справились,  перед нами открылась еще одна дверь, я вас поздравляю, возьмите еще
один фрагмент из конверта и мы продолжаем наш путь.
Смотрите ребята перед нами бухта Веры, давайте посмотрим, что у нас здесь.
Что же мы можем сделать, чтобы увеличить вероятность успеха любых наших начинаний?
(ответы детей)
Правильно, настройте свой разум на успех! Поверьте, что Вы сможете достичь того, чего
действительно хотите.
Полибий  (I   век   до   н.   э.)     –   древнегреческий   историк,   государственный   деятель   и
военачальник,  также  без сомнения  человек  успешный.   С его  именем  связывают   способ
кодирования информации, суть которого заключается в следующем:
1) В квадрат размером 6 х 6 клеток построчно записываются буквы в алфавитном
порядке,   в   последние   три   клетки   заносятся   такие   знаки,   как   пробел,   точка   и
запятая. 2) Каждую букву кодируемого текста заменяют комбинацией номера строки и номера
столбца, на пересечении которых она расположена.
Например, закодируем слово «В Е Р А», в результате получим числовую комбинацию
«26 34 15». Сегодня мы также научимся данному способу кодирования информации.
Задание. Давайте воспользуемся рассмотренным алгоритмом шифрования и
раскодируем имена и фамилии  выдающихся и знаменитых людей, высказавшихся на тему
веры и веры в себя. Внимание!  Вам указан алгоритм кодирования и шифрования,
требуется же осуществить обратный процесс (работа в группах по карточкам).
Если вы хотите добиться от жизни чегото значительного, недостаточно просто
действовать— надо еще и мечтать; недостаточно просто планировать — надо еще и
верить.
Анатоль Франс
            Когда я начал любить себя, я понял, что при любых
обстоятельствах я нахожусь в правильном месте в правильное время,
и все происходит исключительно в нужный момент, поэтому я могу
быть спокоен. Теперь я называю это «Уверенность в себе».
Чарли Чаплин
Молодцы и тут вы справились, можете взять еще один элемент с конверта. Посмотрите,
впереди у нас уже показался перекресток Цели.
А знаете ли Вы сами, чего ждёте от жизни, к чему стремитесь?
(ответы детей)
 Поэтому следующий шаг – постановка целей. Как говорил Чеширский кот, если вам всё
равно куда идти, то вы и придёте всё равно куда, и нéчего потом жаловаться.
Для того, чтобы записать вашу цель, нам  надо не перепутать  дороги, давайте составим
алгоритм цели.
Цель должна быть: реальной и достижимой, чёткой и конкретной, обозначенной
временными рамками.
 Запишите одну или несколько целей, у меня их получилось четыре, а у вас
Главные цели:
1. Здоровье;
2. Отношения;
3. Образование;
4. Карьера.
(ответы детей)
 А теперь посмотрите на экран, здесь у меня изображен4х шаговый алгоритм достижения
целей. Его тоже запишите в свои тетради.
АЛГОРИТМ ДОСТИЖЕНИЯ ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ Теперь   для   наглядности,   я   бы   хотела   показать   пример
алгоритма. Так как первой целью в моем жизненном план стоит
пункт Здоровье, то я изобразила его так:
Теперь попробуйте сами составить алгоритм в виде блоксхемы одной своей цели.
Отлично, а теперь я прошу вас выйти изза столов сюда и образовать круг. Сейчас мы с
вами выполним упражнение «Дотянись до звезд», и слушайте, что я вам буду говорить.
Упражнение “Дотянись до звезд”
Цель: Создание условий для формирования  целей, для снижения эмоционального
напряжения.
Упражнение выполняется под медитативную музыку. Участники стоят в кругу и получают
инструкцию: “Закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха. Представьте себе,
что над вами ночное небо, усеянное звездами. Посмотрите на какуюнибудь особенно
яркую звезду, которая связывается у вас с целью. Дайте ей название. Теперь протяните руки к небу и постарайтесь дотянуться до звезды. Старайтесь изо всех сил. А теперь
сорвите ее с неба и положите в карман. Можно сорвать несколько звезд”.
Замечательно, прошу вас сесть на свои места и предлагаю рассказать:
 Трудно ли было достать свою звездуцель.
 Какие чувства возникли, когда она оказалась в кармане?
Отлично и сейчас вы можете взять очередной фрагмент пазла из конверта.
Вот у Вас уже появилась цель и вера в свои силы и возможности. Отлично, но это ещё не
гарантия успеха.
Смотрите, перед нами выросла гора  планов действий
 .

Упражнение «Солнышко»
Цель: осознание факторов, оказывающих активизирующее влияние на успешность
личности.
Необходимое время: 3 мин.
Вспомогательные материалы: листы бумаги и карандаш.
Процедура проведения.
    Перед вами на листе бумаги изображено солнышко с расходящимися лучами.
Представьте себе, что солнышко это вы, а лучики, то, что позволит вам достичь успеха в
жизни.
     Напишите на лучиках, что будет являться вам помощью в этом. Результаты
обсуждаются всей группой.
Вопросы для обсуждения:
 На что и на кого ты можешь рассчитывать в своей жизни?
 Что есть у тебя уже сейчас для достижения успеха?
 Чего бы ты хотел иметь для достижения успеха?
 Какую роль играет в становлении твоего успеха ты сам, а какую нечто другое?
       Как все замечательно в сказках! На помощь героям приходят волшебные   помощники:
Яблоки, Жар  птица, сапоги  скороходы, Золотая  рыбка.
         Подумайте, каким внутренним качествам человека могут соответствовать эти
помощники счастья?
       А какой из них вы бы выбрали для себя в помощники?
 Толкование смысла – на экране.
Яблоки  наша внутренняя способность к возрождению.
Жар птица полет наших мыслей, фантазии, разнообразие наших чувств, эмоций.
Сапоги скороходы  наше стремление пройти свой путь
Золотая рыбкажелание чувствовать себя как рыба в воде
Молодцы, возьмите, пожалуйста, последний элемент с конверта,
ну и последнее, но, пожалуй, самое важное, что нужно для достижения цели, это начать и
продолжать выполнять этот план. То есть впереди у нас дорога  ДЕЙСТВИЙ!!! Под
лежачий камень вода не потечёт.
 Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века
должен быть физически здоровым, духовнонравственным, интеллектуально развитым,
целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть УСПЕШНЫМ. Давайте посмотрим, что же обозначает само слово УСПЕХ.
УСПЕХ – это аббревиатура, являющаяся синтезом основных аспектов развития личности.
У– учеба познавательная деятельность. Саморазвитие.
Завтра начинается сегодня,
Чтоб успеху быть в твоих руках –
Надо быть здоровым и мобильным,
Лидером всегда во всех делах.
                                                      Создавай проекты, достигай,
Управляй, исследуй и идеи
В своей жизни смело воплощай!
Верь в себя, надежду не теряй,
Зажигай, люби, спеши, учись!
Пусть не сломят трудности в пути ,
К звездам через тернии лети!!!
С – социализация социальная деятельность.
П – позитивность продуктивная деятельность.
Для того чтобы быть позитивным по жизни надо вести здоровый образ жизни и поэтому я
вас приглашаю опять выйти изза столов и пойти сода, сейчас мы с вами для поднятия
настроения с танцуем небольшой танец.
Е – единство коллективная деятельность.
Упражнение «Синхронность».  Вашей команде предстоит   испытание, прежде, чем вы
достигнете  цели.  Команде  понадобится   слаженная   работа,  поэтому  сейчас  всей  группе
необходимо выполнить синхронно несколько команд.
Всем сесть на стулья, встать за спинку стула. Поднять стул на уровень груди, опустить,
пройти   на   исходную   позицию   и   снова   сесть   на   стул.   Во   время   выполнения   задания
запрещено разговаривать. Если правила будут нарушены, прозвучит хлопок, и нужно будет
начинать   сначала.   Упражнение   выполняется   до   тех   пор,   пока   не   будет   полной
синхронности в движениях всех участников.
Х – харизма Каждый воспитанник школы должен иметь возможность проявить свои
природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения
жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности. Самопознание.
4. Закрепление – 8 мин.

Итак, мы с вами дошли до замка исполнения желаний и сейчас я вас попрошу собрать ваш
пазл и наклеить его на лист бумаги, замечательно, вы видите что у каждого из вас на
картинке изображен ключик, но они не похожи друг на друга это потому что у вас у всех
разные цели и я надеюсь, что в замке исполнения желаний вы найдете ту дверь которая к
которой подойдет ваш ключик и вы добьетесь своего жизненного успеха, и  забывайте о
формуле достижения успеха: она на экране
→
ВЕРА + ЦЕЛЬ + ПЛАН + ДЕЙСТВИЯ
 УСПЕХ
Синквейн на тему Успех Что выберешь ты?
Дорога, по которой ты пойдёшь сейчас, определит твою судьбу в будущем. Можно ли
ожидать хороших результатов потом, если не вкладывать сейчас? Кто мало работает, не
может получить многого. Иметь чтото, не заплатив ничего  это иллюзия, это обман!
Твой завтрашний день начинается сегодня. Хочешь быть успешным? Тогда:
 Не витай в облаках, а превращай мечту в реальность!
 Не жди счастья на тарелочке с голубой каемочкой, а поставь цель и добивайся её!
 Не сиди на месте, а постоянно стремись вперед!
 Не говори о проблемах, а решай их!
 Будь успешен!
Видеоролик «Притча об успехе»

5. Рефлексия – 2 мин.
 6. Итог – 1 мин.
На этом занятии, мы вместе с вами показали, чему обучаются у нас в школе «Лидер», и если
вам понравилось, мы вас ждем.
7.Уборка рабочих мест
 Прошу вас убрать свое рабочее место.
  Мне сегодня очень понравилось с вами работать. Спасибо. Занятие закончено,  до свидание!
Дети выходят.

intro: Открытое занятие "Путь к успеху" , введение в образовательную программу РОЗШ "Лидер". Занятие дает представление о лидерских качествах человека, его мечте, которую можно превратить в цель. Как правильно поставить цель и как ее воплотить в жизнь. В конспекте представлены разноуровневые задания.


extracted_text:
Государственная Дума: история, опыт, уроки деятельности
План урока.
1. Понятие парламентаризма как системы организации и функционирования верховной
государственной власти в демократических государствах.
2. Особенности политического процесса в современной России.
3. В Конституции РФ 1993 года впервые закреплен принцип разделения властей и провозглашено
правовое государство. Движение к правовому государству не будет быстрым, так как
демократическое гражданское общество только начинает формироваться, подлинная
многопартийность еще не сложилась.
4. Современное российское общество стало более свободным.
5. Какова роль политики в жизни общества и от каких факторов зависит характер политической
активности личности.
6. Общие черты  исторической обстановки в складывании российского парламентаризма в начале и в
конце XX века.
7. Выборы в первую Государственную Думу 1906 года.
8. Особенности работы «Думы народных надежд».
9. Законотворческий процесс в парламенте в начале и в конце XX века.
10. Работа современной Думы.
11. Какие требования предъявляются к современному политическому лидеру.

file_name: Государственная Дума.doc


extracted_text:
Части речи. Имя существительное.
1 класс
1. найди существительные (слова, которые отвечают на вопросы КТО?
ЧТО?).
1. Веселье                             6. Смеяться
2. Весело                               7. Помогать
3. Портфель                          8. Добрый
4. Бежать                               9. Пенал
5. Бег                                      10 Помощь
2. Какие предметы обозначают предметы мебели?
1. Шкаф                                  6. Табуретка
2. Платье                                 7. Карандаш
3. Стул                                     8. Кровать
4. Стол                                     9. Чашка
5. Туфли                                  10. Кружка
3. Какие слова обозначают предметы, которые нельзя потрогать руками?
1. Счастье                                6. Трава
2. Груша                                  7. Радость
3. Фантазия                             8. Самолёт
4. Молоко                                9. Мечта
5. Книга                                   10. Смех
4. Укажи названия рек.
1. Дон                                 6. Самара
2. Новгород                        7. Иртыш
3. Дунай                              8. Псков
4. Енисей                             9. Волга
5. Киев                                 10. Саратов
5. Какие существительные обозначают явления природы?
1. Дождь                           6. Оттепель
2. Ветка                            7. Почка
3. Снег                              8. Мороз
4. Метель                          9. Февраль
5. Лист                               10. Ландыш
6. Какие существительные обозначают события?
1. Праздник                        6. Смех
2. Радость                            7. Улыбка
3. Именины                         8. Утренник
4. Поход                               9. Приключение 5. Веселье                            10. Гость
7. Какие слово отвечают на вопрос КТО?
1. Кошка                             6. Воздух
2.Небо                                 7. Рыба
3.Птица                               8. Лето
4. Солнце                            9. Море
5. Врач                                10. Друг
8. Какие имена собственные отвечают на вопрос КТО?
1. Москва                            6. Инна
2. Мария                              7. Елена
3. Ольга                               8. Эльбрус
4. Волга                               9. Татьяна
5. Ростов                              10. Россия
9. Какие слова отвечают на вопрос ЧТО?
1.  Дом                                 6. Ворона
2. Сорока                             7. Ромашка
3. Арбуз                               8. Дежурный
4. Рабочий                           9. Корабль
5. Берёза                              10. Пассажир
10. Какие имена собственные отвечают на вопрос ЧТО?
1. Александр                       6. Дон
2. Сибирь                            7. Дмитрий
3. Виктор                             8. Кирилл
4. Константин                     9. Альпы
5. Кавказ                             10. Кубань
11. Где одушевлённые существительные в форме единственного числа?
1. Столяр                             6. Заяц
2. Воробей                           7. Друзья
3. Лошади                            8. Корова
4. Платок                              9. Облако
5. Тетради                            10. Петух

file_name: Части речи 1 класс.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Части речи. Имя существительное." 1 класс


extracted_text:
Деловая игра "Государство и право". 9–10й класс
Основные задачи:




систематизировать знания учащихся по теме;
проверить качество усвоения пройденного материала;
закрепить юридические умения и навыки, применение их в конкретных ситуациях;
воспитывать гражданские качества и правовую политическую культуру.
Форма проведения. Игра проходит в форме конкурса. Каждая команда сидит за отдельным столом.
Побеждает та команда, которая наберет в конце игры большее количество баллов.
Разминка
Каждой команде предлагается дать определение понятиям. Время на размышление не выделяется. За
правильный ответ команда получает 2 балла.
I команда
Политика
Право
Конституция
Декларация
Брак
Правоспособность
Преступление
II команда
Государство
Дееспособность
Уголовный кодекс
Закон
Свобода
Пакт
Сделка

Командам предлагается выбрать правильный ответ из предложенных вариантов. За правильный ответ
команда получает 3 балла.
Конкурс “Государственная власть”
I
II
1. Президент РФ является:
а) главой государства
б) главой правительства
в) главой парламента
г) Верховным Главнокомандующим
ВС РФ
1. Парламент России называется:
а) Советом Федерации
б) Федеральным Собранием
в) Государственной Думой
г) Верховным Советом
2. Исполнительная власть
принадлежит:
а) Совету Министров
б) Кабинету Министров
в) Правительству РФ
3. Из каких двух палат состоит
российский парламент:
а) Совет Союза прокуратуры в РФ
б) Совет Национальностей
в) Совет Федерации
г) Государственная Дума
2. Суды в России:
а) принимают законы
б) проводят выборы в стране
в) вершат правосудие
г) являются единственным государственным органом,
определяющим виновность или невиновность лица
3. Как называется глава системы
а) главный прокурор
б) ведущий прокурор
г) генеральный прокурор
Конкурс “Государственные символы России”
I. Государственный гимн России
Командам выдаются полоски бумаги, на которых напечатаны по две строчке трех  куплетов
государственного гимна России. Командам необходимо сложить эти строчки так, чтобы получился
весь текст гимна.
Время на выполнение задания  1 минута. За правильное выполненное задание команда получает 2
балла. Правильный ответ. Текст государственного гимна РФ:
1.Россия  священная наша держава,
Россия  священная наша страна.
Могучая воля, великая слава
Твое достоянье на все времена!
Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
2.От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая
Хранимая Богом родная земля!
Припев.
3.Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Припев.
II. Государственный флаг олицетворяет:
а) суверенитет государства
б) природные богатства
в) историческое прошлое государства
III. Российский герб  2главый орел исторически связан с гербом:
а) Франции
б) Германии
в) Византии
Командам предлагается выбрать правильный ответ. За правильный ответ команда получает 1 балл.
Конкурс капитанов. “Продолжи фразу”
Капитанам команд предлагаются незаконченныефразы, афоризмы, высказывания известных людей,
цитаты из важнейших юридических документов. Задача – воспроизвести фразу полностью и точно.
Правильный ответ  2 балла.
1. “ Чтобы быть свободным, нужно / подчиняться законам /” (античная мудрость)
2. “ Закон суров, но / это закон /!” (древнеримское изречение)
3. “ Высший закон /благо народа /” (древнеримское изречение)
4. “ Право ребенка быть тем, / кто он есть /” (Я. Корчак, педагог )
5. “ Обязанность без права есть /рабство/; право без обязанности  / анархия/”
6.
7. “ Свобода есть право делать все, что /дозволено законом/” (Монтескье, философ)
8. “ Во всех действиях в отношении детей первоочередное внимание уделяется /наилучшему
( Г.Ламене, богослов, философ)
обеспечению интересов ребенка/” (Конвенция о правах ребенка, ст. 3)
9. “ Государстваучастники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы
школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих /уважение
человеческого достоинства ребенка/” (Конвенция о правах ребенка, ст.28)
Командам предлагаются тексты с ошибками юридического характера в правовых ситуациях.
Необходимо исправить ошибки и дать правильный ответ, используя КЗоТ РФ. Время на обсуждение2
минуты. За правильное выполненное задание команда получает 2 балла.
Конкурс “Трудовое право”
1.На работу устраивается подросток 14 лет. Работодатель и он договариваются о том, что это
будет тяжелый труд по подъему тяжестей в ночное время, но за большие деньги./ ТК РФ
устанавливает прием на работу с 15 лет. Несовершеннолетние не допускаются к
указанным работам./ 2.При приеме на работу работодатель требует характеристику с последнего места работы или
из школы, заставляя подписать контракт об обязательных сверхурочных работах./
Характеристика не требуется при приеме на работу, сверхурочные работы допускаются в
исключительных случаях при согласии работника./
3.Проявляется дискриминация при приеме на работу: женщине устанавливается меньше оклад,
чем мужчине. Предпочтение отдается красивым, русским. /В оплате труда не должно быть
дискриминации. Нарушены конституционные принципы права на труд./
4.Устанавливается испытательный срок для тех, кому не исполнилось 18 лет или для молодых
специалистов./Для таких категорий работников испытательный срок не устанавливается./
Конкурс “Ты  мне, я – тебе”
Команды обмениваются вопросами по теме “Государство и право”. За каждый правильный ответ
команда получает 1 балл.

Конкурс “ Человек и его права”
Командам предлагаются тексты с утверждениями. Необходимо знаками “+” или “” отметить
согласны или не согласны с данными утверждениями. Время на выполнение задания3 минуты. За
правильно выполненное задание команда получает 2 балла.
I команда:
Правильный ответ:
А Б Г Е Ж И К
+ +
 + + +
А.Осуществление всех социально экономических и культурных прав человека зависит от уровня
экономического развития страны.
Б. Политические права обусловлены степенью осуществления права гражданина на информацию.
В. Не обладая дееспособностью, человек не может пользоваться никакими правами.
Г. Отпуск в России является самым коротким в сравнении с большинством индустриально развитых
государств.
Д.Человек с ограниченной дееспособностью самостоятельно несет имущественную ответственность
по совершенным сделкам и за причиненный вред.
Е. Продавец не обязан сообщать покупателю достоверную информацию о свойствах вещи.
Ж. Выгул собак без намордника во дворе дома является нарушением правил содержания животных.
З.Соседи могут привлечь к административной ответственности человека, постоянно включающего
магнитофон на полную мощность после 23 часов.
И.Административное решение, вынесенное судом, обжалованию не подлежит.
К.Несовершеннолетнему преступнику суд может заменить уголовное наказание принудительными
мерами воспитательного характера.
II команда:
Правильный ответ:
А Б Г Е Ж И К

 + + +
А. Естественные права человека относятся к политическим правам.
Б. Во всех государствах, подписавших Пакт об экономических, социальных и культурных правах,
вводится бесплатное среднее образование.
В. Если гражданину нанесен вред от бездействия государственных органов, то государство не обязано
возмещать причиненный вред.
Г. Работники оперативных органов при расследовании уголовных дел имеют право нарушить
неприкосновенность жилища в случае проведения обыска. Д. За опоздание на работу администрация имеет право объявить выговор и перевести работника на
нижеоплачиваемую должность.
Е. Пассажира, нарушившего правила на транспорте, можно привлечь к юридической ответственности.
Ж. Если гражданин не пришел на помощь другому человеку, его можно привлечь к уголовной
ответственности.
З. Лицензия на право приобретения гражданином оружия может быть выдана человеку, не имеющему
постоянного места жительства.
И. Если автомобилист двигался по улицам города со скоростью до 100км/ч, то он тем самым
совершил уголовное преступление.
К. Сотрудники милиции не могут привлекаться к ответственности за противоправные действия или
бездействие.

Конкурс “Правовой статус ребёнка”
Командам предлагаются карточки, на которых перечислены основные вехи в жизни ребенка: с
рождения, с 6 лет, с 10 лет, с 14 лет, с16 лет, с 18 лет. Необходимо соотнести приобретаемые права и
обязанности, возникновение ответственности и основные возрастные вехи в жизни ребенка. Во время
перечисления прав и обязанностей необходимо поднять соответствующую карточку. Время на
обсуждение командой каждого пункта задания – 5 секунд. За правильно выполненное задание команда
получает12 баллов.
1.Становится полностью дееспособным (совершеннолетним) и может своими действиями приобретать
любые права / с 18 лет/.
2.Несет уголовную ответственность за любые преступления / с16 лет /.
3.Может быть членом кооператива, акционерного общества /с 16 лет /.
4.Имеет право на получение паспорта. /14 лет /.
5.Подлежит уголовной ответственности за некоторые преступления (убийство, разбой, кража,
вымогательство и др.) /с 14 лет /.
6.Допускается поступление на работу (на легкий труд не более 4 часов в день) с согласия одного из
родителей /с 14 лет/.
7.Вправе распоряжаться самостоятельно своим заработком, стипендией, иными доходами /с14 лет/.
8.Дает согласие на изменение своего имени или фамилии /с10 лет/.
9.Вправе самостоятельно заключать мелкие бытовые сделки /с 6лет/.
10.Вправе посещать школу /с 6 лет/.
11.Имеет право жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, получать от них защиту своих
прав и законных интересов /с рождения/.
12.Имеет право на имя, отчество и фамилию / с рождения /.
Конкурс “Уголовная ответственность несовершеннолетних”
Командам предлагается текст с ошибками. Необходимо найти ошибки и дать правильный ответ.
Время на обсуждение 3 минуты. За правильно выполненное задание команда получает 2 балла.
I команда:
На основании статьи 87 УК РФ несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени
совершения преступления исполнилось 16, но не исполнилось 20 лет. К несовершеннолетним,
признанными виновными в совершении преступления, предусматривается одно уголовноправовое
воздействиеназначение наказания. Виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним:
а) штраф;
б) лишения права заниматься определенной деятельностью;
в) конфискация имущества;
г) пожизненное лишение свободы;
д) обязательные работы;
е) исправительные работы;
ж) арест;
з) лишение свободы на определенный срок.
II команда: Самой строгой мерой наказания для несовершеннолетних является смертная казнь. Если подросток
совершил преступление, а не достиг возраста уголовной ответственности, его направляют в
специализированный детский дом закрытого типа. Впервые в уголовном законодательстве в особую
главу выделены преступления против несовершеннолетних. Вовлечение в совершение преступления, а
тем более в преступную группу, наказывается лишением свободы до 15 лет.
Ошибки
Правильные ответы
1.16 лет
2. 20 лет
1.14 лет
2. 18 лет
3.Одно уголовноправовое воздействие 3.Два уголовноправовых
воздействия:

4. в, г
а) назначения наказания;
б) принудительные меры
воспитательного воздействия
4.а, б, д, е, ж, з
5.Смертная казнь
5. Лишение свободы на срок не свыше
10 лет
6.Специализированный детский дом
6.Специализированные
воспитательные
учреждения
7.До 15 лет
7. До 8 лет
Конкурс “Гражданин России”
Обязанности гражданина РФ
Команды получают карточки с перечнем обязанностей. Задание командам: отметить те из них,
которые являются обязанностями гражданина России, закрепленными в Конституции нашей страны.
Время на выполнение задания15 секунд. За правильно выполненное задание команда получает 1 балл.
Обязанности:
1.Соблюдать законы.
2.Платить налоги.
3.Состоять в рядах, какой либо политической партии.
4.Быть членом профсоюза.
5.Защищать Отечество.
6.Сохранять природу и окружающую среду.
7.Бережно относиться к памятникам истории и культуры.
8.Учиться, получать образование.
9.Участвовать в управлении делами государства.

file_name: Деловая игра Государство и право.doc

intro:
Деловая игра "Государство и право". 9–10-й класс

Основные задачи:
•	систематизировать знания учащихся по теме;
•	проверить качество усвоения пройденного материала;
•	закрепить юридические умения и навыки, применение их в конкретных ситуациях;
•	воспитывать гражданские качества и правовую политическую культуру.
Форма проведения. Игра проходит в форме конкурса. Каждая команда сидит за отдельным столом. Побеждает та команда, которая наберет в конце игры большее количество баллов.
Разминка
Каждой команде предлагается дать определение понятиям. Время на размышление не выделяется. За правильный ответ команда получает 2 балла.

title: Деловая игра "Государство и право"