extracted_text:
Контрольная работа № 6: «Электрические явления»
                                                       Уровень А
Вариант 1.
1.Сопротивление участка цепи, изображенного на рисунке, равно
1) 3 Ом                       2)  8 Ом                        3) 5 Ом                        4)  21 Ом
2.Если увеличить в 2 раза силу тока в цепи, а время прохождения тока по проводнику  уменьшить в 2 раза, то количество
теплоты, выделяемое проводником …
1) увеличится в 2 раза                 2) не изменится              3) уменьшится в  2 раза               4) увеличится в 4 раза
3.  На   штепсельных   вилках   некоторых   бытовых   электрических   приборов   имеется   надпись:   «6   А,   250   В».   Определите
максимально допустимую мощность электроприборов, которые можно включать, используя такие вилки.
1) 1500 Вт             2) 1,5 Вт                 3) 41, 6 Вт             4) 0,024 Вт
4.  Чему равно время прохождения тока по проводнику, если при силе тока в цепи 5 А   совершается  работа 540 кДж?
Сопротивление проводника 24 Ом.
1) 0, 64 с                 2) 188 с                     3) 1,56 с                  4) 900 с
5. Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих величин.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры
под соответствующими буквами.
Уровень В
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) Работа  электрического тока
Б) Напряжение
В) Сила тока
ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ
1) Ом
2) Ватт
3) Вольт
4) Ампер
5) Джоуль
А
Б
В
Уровень С
6. Какую работу совершит электрический ток в течение 2 минут, если сила тока в проводнике 4 А, а его сопротивление 50
Ом?
7. Лампочка накаливания мощностью 100 Вт рассчитана на напряжение  U = 120 В. Определите сопротивление нити накала
лампочки.
8.На электрической лампе написано: 127 В, 40 Вт. Какие физические величины здесь обозначены? Чему равна сила тока в этой
лампе, если она включена в сеть напряжением 127 В?
Контрольная работа № 6: «Электрические явления»
Вариант 1.
                                                       Уровень А
1.Сопротивление участка цепи, изображенного на рисунке, равно
1) 3 Ом                       2)  8 Ом                        3) 5 Ом                        4)  21 Ом
2.Если увеличить в 2 раза силу тока в цепи, а время прохождения тока по проводнику  уменьшить в 2 раза, то количество
теплоты, выделяемое проводником …
1) увеличится в 2 раза                 2) не изменится              3) уменьшится в  2 раза               4) увеличится в 4 раза
3.  На   штепсельных   вилках   некоторых   бытовых   электрических   приборов   имеется   надпись:   «6   А,   250   В».   Определите
максимально допустимую мощность электроприборов, которые можно включать, используя такие вилки.
1) 1500 Вт             2) 1,5 Вт                 3) 41, 6 Вт             4) 0,024 Вт
4.  Чему равно время прохождения тока по проводнику, если при силе тока в цепи 5 А   совершается  работа 540 кДж?
Сопротивление проводника 24 Ом.
1) 0, 64 с                 2) 188 с                     3) 1,56 с                  4) 900 с
5. Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих величин.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры
под соответствующими буквами.
Уровень В
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) Работа  электрического тока
Б) Напряжение
В) Сила тока
ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ
1) Ом
2) Ватт
3) Вольт
4) Ампер
5) Джоуль
6.  Какую  работу совершит  электрический  ток  в течение 2  минут,  если сила тока в
проводнике 4 А, а его сопротивление 50 Ом?
7.  Лампочка накаливания  мощностью  100  Вт рассчитана  на напряжение  U  = 120  В.
Определите сопротивление нити накала лампочки.
Уровень С
А
Б
В 8.На электрической лампе написано: 127 В, 40 Вт. Какие физические величины здесь обозначены? Чему равна сила тока в этой
лампе, если она включена в сеть напряжением 127 В? Контрольная работа №6: «Электрические явления»
Вариант 2
Уровень А
1. Сопротивление участка цепи, изображенного на рисунке, равно
1) 11 Ом                        2)  4 Ом                    3) 6 Ом                          4)  1 Ом
2. Если увеличить в 2 раза сопротивление проводника, а время прохождения тока по проводнику
уменьшить в 2 раза, то количество теплоты, выделяемое проводником …
1) не изменится                               2) увеличится в 4 раза                3) уменьшится в  4 раза                  4) увеличится в 2 раза
3.На цоколе лампы накаливания написано: «150 Вт, 220 В». Найдите силу тока в спирали при включении в сеть с номинальным
напряжением.
1) 0,45 А                           2) 22 А                         3) 0,68 А                           4) 220000 А
4. Проволочная спираль, сопротивление которой в нагретом состоянии равно 55 Ом, включена в сеть. Сила тока в спирали 2
А. Какое количество теплоты выделяет эта спираль за 1 минуту?
1) 13,2 кДж                       2) 110 Дж                       3) 6600 Дж                        4) 66 кДж
5.  Установите   соответствие   между   физическими   величинами   и   формулами,   по   которым   эти   величины
определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Уровень В
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) Сила тока
Б) Напряжение
В) Работа электрического тока
А
Б
В
Уровень С
6. Чему равно напряжение на концах проводника, если при прохождении по нему электрического тока 4 А в течение 2 минут,
выделяется 192 кДж теплоты?
7. Электрическая плитка мощностью 300 Вт включена в сеть. Сколько следует уплатить за израсходованную в ней за 2 ч
электроэнергию, если 1 кВт • ч энергии стоит 150 р.?
8. В лопастях винтов высотных самолетов имеются пазы, в которых проложены проводники с большим удельным со
противлениям. При полетах в зимнее время через эти проводники пропускается электрический ток. Зачем это делается?
Контрольная работа №6: «Электрические явления»
Вариант 2
Уровень А
1. Сопротивление участка цепи, изображенного на рисунке, равно
1) 11 Ом                        2)  4 Ом                    3) 6 Ом                          4)  1 Ом
2. Если увеличить в 2 раза сопротивление проводника, а время прохождения тока по проводнику
уменьшить в 2 раза, то количество теплоты, выделяемое проводником …
1) не изменится                               2) увеличится в 4 раза                3) уменьшится в  4 раза                  4) увеличится в 2 раза
3.На цоколе лампы накаливания написано: «150 Вт, 220 В». Найдите силу тока в спирали при включении в сеть с номинальным
напряжением.
1) 0,45 А                           2) 22 А                         3) 0,68 А                           4) 220000 А
4. Проволочная спираль, сопротивление которой в нагретом состоянии равно 55 Ом, включена в сеть. Сила тока в спирали 2
А. Какое количество теплоты выделяет эта спираль за 1 минуту?
1) 13,2 кДж                       2) 110 Дж                       3) 6600 Дж                        4) 66 кДж
5.  Установите   соответствие   между   физическими   величинами   и   формулами,   по   которым   эти   величины
определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Уровень В
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) Сила тока
Б) Напряжение
В) Работа электрического тока
А
Б
В
6. Чему равно напряжение на концах проводника, если при прохождении по нему электрического тока 4 А в течение 2 минут,
выделяется 192 кДж теплоты?
7. Электрическая плитка мощностью 300 Вт включена в сеть. Сколько следует уплатить за израсходованную в ней за 2 ч
электроэнергию, если 1 кВт • ч энергии стоит 150 р.?
8. В лопастях винтов высотных самолетов имеются пазы, в которых проложены проводники с большим удельным со
Уровень С противлениям. При полетах в зимнее время через эти проводники пропускается электрический ток. Зачем это делается? Контрольная работа №6:  «Электрические явления»
Вариант 3
Уровень А
1. Сопротивление участка цепи, изображенного на рисунке, равно
1) 9 Ом                        2)  4 Ом                      3) 8 Ом                        4)  3 Ом
2.Если уменьшить в 2 раза время прохождения тока по проводнику и сопротивление проводника, то количество теплоты,
выделяемое проводником …
1) не изменится                           2) увеличится в 4 раза                   3) уменьшится в  4 раза              4) увеличится в 2 раза
3.  На   корпусе   электродрели   укреплена   табличка   с   надписью:   «220   В,   500   Вт».   Найдите   силу   тока,   потребляемого
электродрелью при включении в сеть.
1) 55000 А                                     2) 1,14 А                          3) 2,27 А                                        4) 0,88 А
4. Какую работу совершит электрический ток в течение 2 минут, если сила тока в проводнике 4 А, а напряжение  200 В?
1) 1600 Дж                                    2) 24 кДж                       3) 96 кДж                                      4) 400 Дж
5. Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих величин.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры
под соответствующими буквами.
Уровень В
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) Мощность электрического тока
Б) Напряжение
В) Сопротивление
ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ
1) Джоуль
2) Ампер
3) Ом
4) Ватт
5) Вольт
Уровень С
А
Б
В
6. Чему равно время прохождения тока по проводнику, если при напряжении на его концах 120 В  совершается работа 540
кДж? Сопротивление проводника 24 Ом.
7. Определите, какое количество теплоты выделится за 0,5 ч в реостате, сопротивление которого 100 Ом, если сила тока в нем
равна 2А?
8. Определите мощность электродвигателя, если при его включении в сеть с напряжением U = 220 В ток в обмотке двигателя
I= 5А?
Контрольная работа №6:  «Электрические явления»
Вариант 3
Уровень А
1. Сопротивление участка цепи, изображенного на рисунке, равно
1) 9 Ом                        2)  4 Ом                      3) 8 Ом                        4)  3 Ом
2.Если уменьшить в 2 раза время прохождения тока по проводнику и сопротивление проводника, то количество теплоты,
выделяемое проводником …
1) не изменится                           2) увеличится в 4 раза                   3) уменьшится в  4 раза              4) увеличится в 2 раза
3.  На   корпусе   электродрели   укреплена   табличка   с   надписью:   «220   В,   500   Вт».   Найдите   силу   тока,   потребляемого
электродрелью при включении в сеть.
1) 55000 А                                     2) 1,14 А                          3) 2,27 А                                        4) 0,88 А
4. Какую работу совершит электрический ток в течение 2 минут, если сила тока в проводнике 4 А, а напряжение  200 В?
1) 1600 Дж                                    2) 24 кДж                       3) 96 кДж                                      4) 400 Дж
5. Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих величин.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры
под соответствующими буквами.
Уровень В
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) Мощность электрического тока
Б) Напряжение
В) Сопротивление
ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ
1) Джоуль
2) Ампер
3) Ом
4) Ватт
5) Вольт
Уровень С
6. Чему равно время прохождения тока по проводнику, если при напряжении на его концах 120 В  совершается работа 540
кДж? Сопротивление проводника 24 Ом.
7. Определите, какое количество теплоты выделится за 0,5 ч в реостате,
сопротивление которого 100 Ом, если сила тока в нем равна 2А?
А
Б
В 8. Определите мощность электродвигателя, если при его включении в сеть с напряжением U = 220 В ток в обмотке двигателя
I= 5А? Контрольная работа №6:  «Электрические явления»
Вариант 4
Уровень А
1. Определите сопротивление участка цепи, изображенного на рисунке, если сопротивление каждого
резистора равно 1 Ом.
1) 3 Ом                        3)  1,5 Ом                        2) 2 Ом                        4)  0,3 Ом
2. Если увеличить в 2 раза силу тока в цепи, а время прохождения тока по проводнику  уменьшить в 4 раза, то количество
теплоты, выделяемое проводником …
1) увеличится в 2 раза                 3) не изменится                   2) уменьшится в  2 раза               4) увеличится в 4 раза
3. При силе тока 0,6 А сопротивление лампы равно 5 Ом. Определите мощность электрического тока лампы.
1) 0,06 Вт                          3) 3 Вт                  2) 1,8 Вт                            4) 15 Вт
4.  Чему равно сопротивление проводника, если при прохождении по нему электрического тока 4 А в течение 2 минут,
выделяется 192 кДж теплоты?
1) 200 Ом                          3) 100 Ом                   2) 10 Ом                            4) 24 Ом
Уровень В
5.  Установите   соответствие   между   физическими   величинами   и   формулами,   по   которым   эти   величины
определяются.
К   каждой   позиции   первого   столбца   подберите   соответствующую   позицию   второго   и   запишите   в   таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) Напряжение
Б)  Мощность электрического тока
В)  Работа электрического тока
А
Б
В

6. Проволочная спираль, сопротивление которой в нагретом состоянии равно 55 Ом, включена в сеть с напряжением 127 В.
Какое количество теплоты выделяет эта спираль за 1 минуту?
7. Работающий электродвигатель имеет сопротивление 10 Ом. Его включают в сеть напряжением 110 В. Определите работу
тока в электродвигателе за 5 ч.
8. Почему металлический проводник нагревается при протекании по нему электрического тока?
Уровень С
Контрольная работа №6:  «Электрические явления»
Вариант 4
Уровень А
1. Определите сопротивление участка цепи, изображенного на рисунке, если сопротивление каждого
резистора равно 1 Ом.
1) 3 Ом                        3)  1,5 Ом                        2) 2 Ом                        4)  0,3 Ом
2. Если увеличить в 2 раза силу тока в цепи, а время прохождения тока по проводнику  уменьшить в 4 раза, то количество
теплоты, выделяемое проводником …
1) увеличится в 2 раза                 3) не изменится                   2) уменьшится в  2 раза               4) увеличится в 4 раза
3. При силе тока 0,6 А сопротивление лампы равно 5 Ом. Определите мощность электрического тока лампы.
1) 0,06 Вт                          3) 3 Вт                  2) 1,8 Вт                            4) 15 Вт
4.  Чему равно сопротивление проводника, если при прохождении по нему электрического тока 4 А в течение 2 минут,
выделяется 192 кДж теплоты?
1) 200 Ом                          3) 100 Ом                   2) 10 Ом                            4) 24 Ом
Уровень В
5.  Установите   соответствие   между   физическими   величинами   и   формулами,   по   которым   эти   величины
определяются.
К   каждой   позиции   первого   столбца   подберите   соответствующую   позицию   второго   и   запишите   в   таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) Напряжение
Б)  Мощность электрического тока
В)  Работа электрического тока
А
Б
В
6. Проволочная спираль, сопротивление которой в нагретом состоянии равно 55 Ом, включена в сеть с напряжением 127 В.
Какое количество теплоты выделяет эта спираль за 1 минуту?
7. Работающий электродвигатель имеет сопротивление 10 Ом. Его включают в сеть напряжением 110 В. Определите работу
тока в электродвигателе за 5 ч.

Уровень С 8. Почему металлический проводник нагревается при протекании по нему электрического тока?

file_name: Контр раб 6 Электрические явления.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word. Контрольная работа предназначен в помощь при проведении контроля знаний по соответствующей теме в 8 классе.  Контрольная представлена в количестве четырёх вариантов (уровневая).  Представлены как качественные, так и расчётные задачи. Контрольная работа полностью готова к распечатке.

title: Контрольная работа "Электрические явления" 8 класс


extracted_text:
Темэр. Къызэрапщытэ диктант.
Мурадыр. Гъэ псом яджар къэпщытэжын.
Урокым къэгъэсэбэпыпхъэр. Диктантхэр зэрыт сборник, интерактивнэ
доска.
                              Урокыр зэрек1уэк1ынур
1. Урокым зэрыхуэхьэзырымк1э (зэрылэжьэну 1эмэпсымэхэмк1э
къызэрызэгъэпэщар) еджак1уэхэм зыкъегъэпщытэжын.
11. Диктантым елэжьын.
      1. Диктантыр егъэтхын.
                               Ди щ1ып1эр
   Фэ пщэдджыжьым жьыуэ фыкъэтэджрэ? Абы щыгъуэм дыгъэр
къызэрыщ1эк1ыр флъагъунщ. Ар япэ зытепсэр ди къурш лъагэхэр арщ. Нэхъ
лъагэ дыдэхэр уэск1э щ1эгъэна зэпытщ. Абыхэм як1элъок1уэ къыр
папц1эхэр. Ахэр джабэ щхъуант1эхэм п1ийуэ къащхьэщытщ. Джабэ
нэк1ухэр хъун к1ырхэмрэ мэз 1увхэмк1э щ1эгъэнащ. Къуэхэм псы уэрхэр
хъущ1эу къыдож. Псыхэр гъавэ бэв къыщык1 ди губгъуэ хуитхэм
к1уэц1рож.
   Дэ дызыщыпсэур Кавказыр арщ.
2. Зи тхык1эм щхьэхуэу щыгъэгъуэзапхъэ: к1уэц1рож, дызыщыпсэур,
флъагъунщ.
111. Грамматическэ лэжьыгъэхэр
1. Еянэ псалъэухам хэт псалъэхэр лъэпкъыгъуэк1э зэпкърыфх.
2. Гъатхэм теухуауэ хэ1этык1а псалъэуха зырыз фтхы.
3. Псалъэхэр зэрызэхэт 1ыхьэк1э зэпкърыфх.
4. Зи тхык1эр гук1э щ1эн хуей псалъэу пл1ы фтхы.

file_name: Диктант - Ди щ1ып1эр.docx

intro: Выбранные нами методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так, были  использованы словесные методы: объяснение, вопросы; наглядные методы: изобразительная наглядность, демонстрация слайдов; практические; частично-поисковый, методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные задания.Конспект урока по кабардинскому языку по теме  "Къызэрапщытэ диктант "Ди щ1ып1эр" (3 класс)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Весна идет!
Рассеялись туманы
Кто знает, где теперь их пелена
И вновь видны луга, поля, поляны.
Весна идет!
В наш край идет весна!
Весна идет!
Уже расцвел подснежник
Зовет весь мир очнуться ото сна
Земля снимает белые одежды.
Весна идет!
В наш край идет весна. А тема нашего праздника спрятана в загадке.
Снится ночью пауку
Чудоюдо на суку:
Длинный клюв и два крыла,
Сегодня у нас День птиц. Впервые День птиц у нас в стране был проведен в 1924 году. Вскоре он стал
общепризнанным юннатским праздником, который отмечали в первое воскресенье апреля. Но постепенно
об этом празднике забыли, лишь иногда в некоторых школах отмечали птичий праздник. Весной 1998 года
детский журнал «Муравейник»  предложил возродить День птиц. Теперь этот праздник отмечается 7
апреля. И  у нас тоже будет традицией в апреле отмечать День птиц.
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это… (птица)
С приходом весны возвращаются к нам перелётные птицы. Они привлекают причудливым оперением,
пением, полётом, и, конечно, загадочным образом жизни.  Птицы везде – над нами, вокруг нас, вдали,
рядом. Встретить их можно и в лесу, и в поле, и на реке, и в горах. Они повсюду  нет на нашей планете
такого уголка, в котором бы ни разу не побывали крылатые странники. Как веселит глаз расцветка их
оперения! Как радует слух их чудесное пение. На земле насчитывается около 8600 видов пернатых.
Только в России их насчитывается более 760 видов. Чтобы посмотреть на всех птиц, целой жизни не
хватит. Самая крупная птица мира — африканский страус, его рост достигает 2, 75 м, масса 90 кг. В нашей
стране самой крупной птицей можно считать дрофу. Самые маленькие птицы в мире — колибри.
Сегодня у нас необычная встреча. Я предлагаю вам принять участие в игре под названием КВН, которая
посвящена теме птиц. Кто знает, что такое КВН?
За время обучения в школе вы получили уже много знаний о птицах. И вот сегодня проверим ваши знания,
а также узнаем много нового о птицах и посмотрим, кто же у нас самый веселый и находчивый.
В нашей игре принимают участие 2 команды: «Ласточка» и «Синичка».
Представляю вам жюри: председатель жюри  умная, мудрая, рассудительная сова, и ее помощники – не
менее умные, мудрые и рассудительные совы.
Все готовы, игра начинается. «Синичка».
Приветик вам, синички!
Синичкиневелички.
Вы  маленькие птички,
И весел ваш полет.
Зимой вы продержались,
От холода все сжались.
Несете вы весну нам,
Щебеча по лесам!
 «Ласточка».
Здравствуйте, ласточки!
Весенние птички.
Несите весну нам
На черненьких крыльях.
Несите нам радость,
Веселье и смех.
Мы будем на свете
Счастливее всех!
А сейчас и команды исполнят песню о КВН (на мелодию песни «Наш сосед»).
Песня о КВН
Как теперь не веселиться,
В КВН играем мы.
Это в жизни пригодится,
Оцени ты нас, жюри.
Припев.
Там, там, тарарара...
Мы, команды, уверяем,
Что надеемся на вас,
Ну, а если что, поможем,
Положитесь вы на нас.
Припев
1. « Почтовый ящик».
Ребята, на наш адрес пришло письмо. Угадайте, кто его написал.
« У меня на голове черная шапочка, спинка, крылья, хвост темные, а грудка яркожелтая, будто в желтый жилетик
нарядилась. Летом я питаюсь жучками, червячками, а зимой, в бескромицу, ем все: и разные зернышки, и крошки хлеба, и
вареные овощи. Но особенно я люблю несоленое сало. Догадались, кто я?» Ответ: синица
Все птицы очень интересны и приносят неоценимую пользу. Их надо оберегать, подкармливать зимой,
вешать для них весною домики. Но важно не только сделать птичий домик, но и правильно его повесить.
Скворечники, например, вешают в садах, на опушке леса на высоте не менее 4 метров на толстых
деревьях без сучьев внизу, чтобы до них нельзя было добраться без лестницы. Чтобы главные враги птиц
– кошки – не могли  разорить гнездо. Заботясь о птицах, не навреди деревьям. Ни в коем случае нельзя
прибивать птичий дом гвоздями,  а надо прикреплять проволокой. Какие бы птицы не поселились в
ваших домиках – они скажут вам спасибо.
2. Конкурс «Загадки»
В серой шубке перьевой,
И в морозы он герой,
Скачет, на лету резвится,
Не орел, а все же птица? (Воробей.)

Окраской  сероватая,
Повадкой  вороватая,
Крикунья хрипловатая,
Известная персона.
Кто она? (Ворона.)

Кто там прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистым, чистым:
 Клё! клё! клё!  поет со свистом.
Кто эта птица? (Клёст.)

Никогда не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает. (Кукушка.)

Угадайте, что за птица
Темненькая невеличка?
Беленькая с живота,
И как будто два хвоста. (Ласточка.)
И в полях поет, поет. (Жаворонок.)

Летом за пахарем ходит,
А под зиму с криком уходит. (Грач.)

Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика. (Синица.)

Он деревья лечит:
Постучит  им легче. (Дятел.)

Прилетел к нам, наконец,
Самый лучший наш певец.
Песен в мире нет нежней
Тех, что дарит... (соловей).

На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец.)

Встали братья на ходули,
Ищут корма на пути.
На бегу ли, на ходу ли,
Им с ходулей не сойти. (Журавль.)

Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока.)
Хочет  прямо полетит,
Хочет  в воздухе висит,
Камнем падает с высот Пусть я птичканевеличка,
У меня, друзья, привычка.
Как начнутся холода,
Прямо с севера сюда. (Снегирь.)

В болоте плачет,
А из болота не идет. (Кулик.)

Живет в лесу –
     Ухает, как разбойник;
     Люди его боятся,
     А он людей боится. (Филин)
Распустила хвост жарптица,
     Изза морских к нам долин
     Этот хвост принес... (павлин)
На одной ноге стоит,
В одну сторону глядит,
Тычет клювом наугад
Ищет в речке лягушат.
На носу повисла капля…
Узнаете ? Это …(цапля).
     То не радуга, не пламя!
Что за птица? Угадай!
Целый день болтает с нами
Разноцветный …(попугай)
     Он горит и золотится,
Первым делом, прилетев, птицы наводят порядок в своем доме. Ремонтируют старые гнезда или строят
новые. А какие птицы мастера строить гнезда. Вспомните иволгино гнездо! Висит в воздухе легкая
люлечка из травинок, гибких стебельков, березовой кожурки. Ласточкино гнездо посмотришь  тоже
удивленье: до чего ловко сплетено из земли и глинки гденибудь! А у дрозда какое гнездо! Глубокая
чаша внутри из удивительного цемента: древесной трухи и собственной слюнки! А у синички!
Настоящий, сказочный теремок! Рукавичка из растительного пуха к тростнику подвешена! Зимородки и
ласточкибереговушки, например, роют в отвесных речных берегах норы до 1 м глубиной, а в конце
туннеля и располагается «спаленка» с гнездом. А поползни строят гнезда в дуплах деревьев. Найдет
жаворонок ямку гденибудь в поле, поросшем реденькой травой, — вот и гнездо. Такие же гнездаямки у
перепелки среди лугов и у серой куропатки в полях. В нашей стране обитает маленькая птичка ремез. Ее
гнездо, подвешенное над водой, имеет виду мешочка, к которому приделан трубообразный вход в гнездо.
Нелегко строить гнездо камышовке, как правило, оно висит на трех стеблях тростника. А все дятлы —
настоящие плотники, они выдалбливают свои дупла изнутри древесных стволов. Скворцы предпочитают
теплые уютные квартирки без сквозняков. Они могут свить гнездо в подходящем дупле, но если в лесу
или саду есть скворечник, то они с удовольствием поселятся в нем, и будут защищать лес и сад от
вредителей. Вот такие есть среди птиц умельцы!
3. Телеграмма
Участники команд должны разгадать зашифрованную телеграмму, присланную птицами с далекого юга
Ответ:  Привет юным друзьям! Возвращаемся с юга. Встречайте! Пернатые.
А знаете ли вы, ребята, какую пользу приносят птицы человеку? Семья скворцов за день уничтожает 350
гусениц, жуков и улиток. А кукушка за лето поедает до 270 тыс. крупных гусениц и майских жуков.
Грач, следуя за плугом, способен уничтожить за день 400 червей, вредителей растений. Одна
единственная ласточка за лето до миллиона кусачей мелкоты истребляет. А самая крошечная наша
пичужка – королек – за год до 10 миллионов вредных насекомых съедает. Представляете, что осталось
бы от леса, если бы не маленькие лесные пташки?   Ушастая сова способна съесть за день до 10 мышек
полевок, а сова сипуха съедает в год около 1200 грызунов. Степной орел очень много уничтожает
сусликов и мышей. Подсчитано, что одна мышь съедает в год  3 кг зерна, а суслик  до 16 кг. Значит,
каждая сова, орел, спасают тонны хлеба от грызунов. Трудно представить себе природу без птиц.
4. «Птичьи разговоры»
Команды получают карточки и показывают, кто как разговаривает. Побеждает команда, которая первой
даст верные ответы. Ответы: гуси гогочут, соловьи свистят, журавли кричат, утки крякают, вороны каркают, ласточки
щебечут, голуби воркуют, синицы пищат, совы ухают.
Много на нашей планете людей и много профессий. Люди занимаются различным трудом: работают в
больницах, школах, магазинах, на заводах... Птицы тоже не отстают. Скворец работает в сутки 17 ч,
ласточка 18 ч, стрижи 19 ч, горихвостка  20 ч. А у людей рабочий день продолжается всегото 8 часов.
Вот так добросовестно несут вахту наши пернатые друзья. Да меньше им работать и нельзя. Ведь чтобы
накормить своих детей, стриж должен принести корм за день не меньше 3035 раз, скворец  200 раз,
ласточка  300 раз, а горихвостка свыше 450 раз. Работают, не покладая... крыльев.
5.«Весенний ветер» Весенний ветер подул и перемешал все буквы в словах – названиях птиц. Берите по листочку с
«перепутавшимися» буквами и попробуйте расставить их в правильном порядке. Угадали птицу –
написали ее название. ВЕЛОСОЙ  соловей  ГВОХОРИСТКА  горихвостка  КАГАЛ – галка  ЗЛОПОПЕНЬ  поползень
НОРОВА  ворона  ПАЛЯЦ цапля  ФАНЗА  фазан
А знаете сколько людей носят птичью фамилию, а сами и не задумываются, от какой птицы пошла его
фамилия,   как   эта   птица   живет,   хороша   ли,   чем   кормится?   Сколько   у   нас   Орловых,   Соколовых,
Петуховых, Курочкиных, Лебедевых, Сорокиных, Галкиных, Грачевых, Воробьевых, Перепелкиных  да
разве всех перечислишь!
6. «Угадай птицу».
Сейчас ко мне выйдут по одному человеку из каждой команды. У меня на карточке написано название
птички. Вам не произнося слов, нужно показать птицу так, чтоб ваша команда ее отгадала. (дятел, цапля).
 7. “Бой скороговорок”
Весна для птиц – пора брачных игр. Среди самцов некоторых птиц устраиваются настоящие брачные бои.
Но мы сегодня, драться не будем, а вот бой скороговорок, пожалуй, устроим. Каждой команде
предлагается одна и та же скороговорка, которую нужно будет проговорить всей командой дружно и
слаженно. Три сороки – тараторки тараторили на горке.
8.“Брачный союз”
С приходом весны многие птицы образуют пары. У какихто птиц “брачный союз” длится вечность
(например  лебеди), у других  всего один сезон. Образуйте птичьи пары  предложенных  птиц.
Петух     курица
Гусь        гусыня
Утка        селезень
 Подведение итогов конкурса (рефлексия) Что вы узнали сегодня нового?
Сегодня, участники команд показали прекрасные знания о птицах. Они знают, как важны для нас птицы и
будут их любить и охранять.
Голубь   голубка
Перепел   перепелка
Индюк    индейка
Орёл      орлица
Тетерев  тетёрка
Глухарь   глухарка
Фазан    фазанка
Пускай всегда такой обычай
У нас останется в стране
Встречать любовно стаи птичьи,
Всем сердцем радуясь весне.
Пусть прилетят, чтоб торопливо
С утра до ночи хлопотать,
Я двум скворцам приют счастливый
Хочу до осени создать.
Быть может, им в чужбине снился
Мой дом среди ветвей густых.
Пусть русское гостеприимство
В краю знакомом встретит их.

file_name: КВН День птиц.doc

intro: Впервые День птиц у нас в стране был проведен в 1924 году. Вскоре он стал общепризнанным юннатским праздником, который отмечали в первое воскресенье апреля. Но постепенно об этом празднике забыли и лишь иногда в некоторых школах постоянно отмечали птичий праздник.

title: ДЕНЬ ПТИЦ


extracted_text:
Квалификационные требования к преподавателям
на основе кредитномодульной системы организации учебного процесса.
Преподаватели  высшей и первой категории  должны
знать:
 основные  положения  Концепции математического  образования, Закон “Об
образовании”,  законодательные  и правовые акты;
 основные направления и перспективы развития педагогической  науки;
 методику  преподавания  математики  в общеобразовательных  учебных
заведениях;
 учебные  планы,  программы, учебники, методические  рекомендации к
преподаванию математики;
 новейшие достижения в области математики и методики её преподавания;
 сущность современных образовательных технологий;
 модель педагогического процесса как целостного явления;
 основные  принципы руководства учебновоспитательным процессом при изучении
математики;
 владеть  содержанием курса математики  в средней школе;
уметь:
 эффективно использовать  теоретические  профессиональные знания в
практической  деятельности;
 осознанно строить ход учебновоспитательного процесса в соответствии с
тенденциями и новациями педагогической науки;
 применять оптимальное сочетание методов, средств и форм обучения,
обеспечивающих высокую результативность учения школьников;
 использовать  новые   информационные технологии;
 формировать у школьников информационные умения: поиска и переработки
информации;
 применять гибкую структуру урока в зависимости от возникающих ситуаций на
уроке;
 проводить научные исследования и методическую работу по  математике;
 создавать собственные системы обучения, повышающие эффективность обучения
школьников;
 выявлять одаренных детей и организовывать работу с ними;
 принимать участие в педагогических конкурсах;
 анализировать, обобщать и распространять перспективный педагогический опыт.

file_name: Квалификационные требования к преподавателям.doc

intro:
Основные  положения  Концепции математического  образования, Закон “Об  образовании”,  законодательные  и правовые акты; основные направления и перспективы развития педагогической  науки;
методику  преподавания  математики  в общеобразовательных  учебных  заведениях; учебные  планы,  программы, учебники, методические  рекомендации к преподаванию математики; новейшие достижения в области математики и методики её преподавания; сущность современных образовательных технологий;
модель педагогического процесса как целостного явления; основные  принципы руководства учебно-воспитательным процессом при изучении математики;Квалификационные требования к преподавателям
на основе кредитно-модульной системы организации учебного процесса

администрации

group: Педагогика

title: доклад "Квалификационные требования к преподавателям"


extracted_text:
митинга патриотической акции «Красный тюльпан», посвященной
29 годовщине вывода советских войск из Афганистана
СЦЕНАРИЙ
Дата проведения: 15 февраля 2018 года
Время проведения: 12.00
Звучат  песни
«Афганистан», «На необъявленной войне», «Мы уходим».
Ведущий:
Здравствуйте! Сегодняшняя наша встреча посвящается важной дате – 29 годовщине
выводу   советских   войск   из   Афганистана.   15   февраля   1989   году  закончилась
страшная война в Афганистане.  Начиная с 2011 года, во всех городах России 15
февраля   проходит   акция   «Красный   тюльпан»,   посвященная   Дню   памяти   жертв,
погибших   в   Афганистане,   Чечне   и   других   «горячих   точках»,.   Именно   красный
тюльпан   является   символом   войны   в   Афганистане,   знаком   уважения   и
признательности   к   соотечественникам,   проявившим   самоотверженность   и
преданность Родине в боевых действиях за ее пределами. Этот символ выбран в
противовес «черным тюльпанам» – так называли самолеты, в которых отправляли
тела погибших советских солдат на Родину.
Ведущий:
считается открытым.
 Митинг,   посвящённый   патриотической   акции   «Красный   тюльпан»,
Звучит  Гимн  Российской  Федерации.
Слово   предоставляется  начальнику   управления   образования,   молодежной
политики
спорта
_____________________________________________________________
и

предоставляется
Слово
администрации
_________________________________________________________________________
____
 главе

Слово
 директору
_________________________________________________________________________
____
предоставляется Ведущий   2:  27   апреля   1978   года   в   Афганистане   произошла   революция,  которая
привела   к   братоубийственной   войне.   В   стране   появились   партийные   активисты,
которые запретили совершать утренние молитвы, правоверные не послушались, тогда
активисты стали осквернять святые места. В знак протеста мужчины ушли в горы,
промышляя грабежами, но чем дальше, тем больше потянулись кровавые следы. Так
была развязана гражданская война в Афганистане. Наша страна откликнулась на
просьбу   правительства   Афганистана   –  в   эту  страну,  измученную  кровопролитием,
был направлен ограниченный состав Советских войск.
25   декабря   1979   года  в   15.00   московского   времени   государственную   границу
пересекли   воздушнодесантная   дивизия,
  военнотранспортные   самолеты,
инженерные части, в повышенной готовности стали мотострелковые дивизии.
Ведущий 1: Эта война длилась 9 лет 1 месяц и 19 дней. Через Афганистан прошло
более полумиллиона воинов.
Ведущий 2: Много горя, бед и страданий принесла нашему народу эта война. Но и
там,   в   далеком   Афганистане,   советские   воины   проявили   лучшие   человеческие
качества: мужество, стойкость, благородство. В неимоверно трудных условиях боевой
жизни, вдали от дома, ежечасно подвергаясь опасности, и подчас смертельной, они
сохранили верность военной присяге, воинскому и человеческому долгу.
Ведущий 1:  Всего за период с 25 декабря 1979 года по 15 февраля 1989 года в
войсках,   находившихся   на   территории   Афганистана   прошли   военную   службу   620
тысяч военнослужащих, из них в соединениях и частях Советской Армии – 525 тысячи
человек, в пограничных и других подразделениях КГБ СССР – 90 тысяч человек, в
отдельных   формированиях   внутренних   войск   и   милиции   МВД   СССР   –   5   тысяч
человек. Кроме того, на должностях гражданского персонала в советских войсках за
этот период находилась 21 тысяча человек.
Ведущий 2: Общие людские потери Советских Вооруженных Сил составили 15 тысяч
51 человек.
Ведущий 1: За весь период войны в Афганистане пропали без вести и оказались в
плену 417 военнослужащих, из которых в ходе войны и в послевоенное время были
освобождены и вернулись на Родину 130 человек.
Звучит песня «На необъявленной войне»  тихо ( СТИХИ)
Звучит песня «На необъявленной войне»  громко
Ведущий: Проходит время, но не стихает боль утрат. Напротив, она
усиливается мучительным переосмыслением того, что же произошло в
Афганистане. 1979-1989гг… Прочерк между этими датами, словно след
пули – стремительный и неостановимый. Огромный срок – в две В.О.
войны, он заставляет тысячи людей мучиться тяжелым вопросом: кому и
зачем всё это было нужно, ради чего долгих 10 лет наши матери, отцы,
жены, невесты оплакивали, не вернувшихся с афганской войны солдат?
Ведущий   2:  Отмечая   29   годовщину   вывода   советских   войск   из   Афганистана,   мы
склоняем головы перед павшими и гордимся теми, кто вернулся.
Ведущий 1:  Те, кто проходил солдатскую службу в Афганистане, Чечне и других
«горячих   точках»   знают   о   жизни,   о   мире   больше,   чем   их   сверстники.   Они   знают
настоящую цену жизни. Они знают и страшную боль, которую им по молодости лет не
положено было знать  боль потери друзей. Таких насчитывается ___ человека.
Слово предоставляется участнику Афганской войны
 (Вручение цветов)
Ведущий: Мы  должны помнить цену этих войн. Мы должны помнить людей, которые
воевали и погибли в то время, когда всем остальным светило мирное солнце. Но пока
о них помнят родные, друзья и просто знакомые, они живы.
Ведущий:  Почтим   память   воинов,   погибших   при   исполнении   служебного   долга,
минутой молчания.
Минута молчания (Звучит метроном).
Тихо  Звучит песня «Помяните меня»
Ведущий: Возложить венок и красные тюльпаны к памятнику «Слава павшим
воинам» предоставляется ученикам Искровской средней школы.
Громко  Звучит песня «Помяните меня» Тихо  Звучит песня «Так хочется жить…»
Ведущий:  Сегодня, в память о советских воинах, проявивших лучшие человеческие
качества:   мужество,   стойкость,   благородство,   которые   в   неимоверно   трудных
условиях   боевой   жизни,   вдали   от   дома,   ценой   своей   жизни,   сохранили   верность
военной присяге, воинскому и человеческому долгу, мы выпускаем в небо красные
шары вместе с красными тюльпанами, сделанные учениками нашей школы.
 Громко   Звучит песня «Так хочется жить…»
Ведущий:  По-разному оценивают события тех лет. По-разному смотрят
на афганскую войну те, кто отдавал приказы и те, кто их исполнял. Но
для   тех   и   других   действия,   которые   проходили   на   территории
Афганистана укладываются в одно ёмкое и страшное слово - война.
Война, которая никогда не должна повториться, уроки которой должны
быть усвоены на всю оставшуюся жизнь.
Ведущий:  Мы  говорим  большое   спасибо   всем   тем,  кто  не  жалея   себя,  встает   на
защиту нашей Родины, кто охраняет покой мирных граждан. Спасибо им за доблесть,
спасибо   за   то,   что   пройдя   через   ад   и   смерть,   через   кровь   и   слёзы,   им   удается
сохранить человеческую доброту.
Пожелаем им крепкого здоровья и долгих счастливых лет жизни.
Ведущий:
считается закрытым.
 Митинг,   посвящённый   патриотической   акции   «Красный   тюльпан»,
Спасибо всем за участие в митинге.

file_name: Красный тюльпан.docx

title: СЦЕНАРИЙ патриотической акции «Красный тюльпан», посвященной  29 годовщине вывода советских войск из Афганистана


extracted_text:
Темэр. Псалъэухамк1э гуры1уэгъуэ.
Мурадыр. Псалъэухам теухуауэ ящ1эр ягу къэгъэк1ыжын.
     Еджак1уэхэм псалъэухар зищ1ысыр, я къэпсэлъык1эрэ я мыхьэнэк1э
елъытауэ псалъэухахэр зэрызэщхьэщык1ыр, абыхэм я правилэхэр, я тхык1эр
ящ1эн. Псалъэухам хэт псалъэхэр тэмэму зэпащ1эфу егъэсэн.
    Сабийхэр зыр зым дэ1эпыкъуу, зэдэлэжьэфу, я пащхьэм егъэджак1уэм
къригъэува къалэныр ягъэзэщ1эн папщ1э зыхуеину лэжьыгъэхэр ялэжьыфрэ
абык1э жэуап тэмэм ятыфу егъэсэн.
     Я бзэм, зэхэщ1ык1ым зегъэужьын.
                  Урокыр зэрек1уэк1ынур
1. Урокым зэрыхуэхьэзырымк1э (зэрылэжьэну 1эмэпсымэхэмк1э
къызэрызэгъэпэщар)  еджак1уэхэм зыкъегъэпщытэжын.
11. Зэджа темэхэр къэпщытэжын.
 1. Пэжырытхэмрэ къабзэрытхэмк1э лэжьыгъэ егъэк1уэк1ын.
        Хьэрфыр, пычыгъуэхэр, псалъэхэр, псалъэухар еджак1уэхэм егъэтхын.
Д д Дэ Да Ди Ду Де До Данил дей дадэ дыд дэгъуэ едыж
Данил дыд дэгъуэк1э дадэ и вакъэр идыжащ.
        Ятхар зэрыбгуэш хъуну гупхэр, лъэпкъыгъуэк1э зыщыщхэр
зэхегъэгъэк1ын.
 Д – хьэрф дэк1уашэ жьгъыжьгъ гуэгъу зи1эщ.
(Хэт?) Данил – щы1эц1э унейщ, (хэт?) дадэ, (сыт?) дей, дыд – щы1эц1э
зэдайхэщ.
(Сыт хуэдэ?) дэгъуэ – плъыфэц1эщ.
(Сыт ищ1эр?) едыж, (сыт ищ1ар?) идыжащ – глаголхэщ.
И –еигъэ къызэрык1 ц1эпапщ1эщ.
     Псалъэухам хэт псалъэхэр лъэпкъыгъуэк1э зэхегъэгъэк1ын.
(Хэт?) Данил (сыт?) дыд (сыт хуэдэк1э?) дэгъуэк1э (хэт?) дадэ и
(сытыр?)вакъэр (сыт ищ1ар?) идыжащ.
     Псалъэухар сыт хуэдэ псалъэухами къыжегъэ1эн. Иджыри сыт хуэдэ
псалъэуха щы1эми ягу къэгъэк1ыжын.  Зэра1уатэ псалъэухар я
къэпсэлъык1эк1э, я мыхьэнэк1э елъытауэ зэрегъэхъуэк1ын.
      Упщ1эхэм жэуап ирегъэтын.
Сыт хуэдэ псалъэуха къыхэфщ1ык1а зэра1уатэ псалъэухам?
Псалъэухахэм я к1эм сыт хуэдэ нагъыщэхэр вгъэува?
111. Темэщ1эм елэжьын
1. Лэжьыгъэ 216 – р условием тету идогъэгъэзащ1э. Дэтхэнэ жы1эк1эм
мыхьэнэ пыухык1а и1эми къыдогъащ1э.
     Интерактивнэ доскамк1э интернетым къыщытлъыхъуа космосым,
космонавтхэм теухуа сурэтхэр идогъэлъагъу, сабийхэр тыдогъэпсэлъыхь,
ямыщ1эхэр яжыдо1э. 2. Лэжьыгъэ 217 – р условием тету идогъэгъэзащ1э. Унагъуэ къэлэну
ягъэзащ1эхэм тыдогъэпсэлъыхь.
3. Лэжьыгъэ 218 – р тхыгъэк1э условием тету идогъэгъэзащ1э.
4.Псалъухам теухуауэ езы еджак1уэхэм къащ1амрэ правилэм итымрэ
зыдогъэлъыт.
5. Словарнэ лэжьыгъэ.
  1) Бащлъыкъым и мыхьэнэр еджак1уэхэм псалъалъэмк1э къыдогъэгъуэт.
Бащлъыкъ – щыщ1ы1эм, щыуэлбанэм деж щхьэм ф1апхъуэу, пщэм
кърашэк1ыу къагъэсэбэп щыгъыныгъуэ. (интерактивнэ доскамк1э
идогъэлъагъу).
   2) Бащлъыкъ псалъэ хэту псалъэуха зэхыдогъалъхьэ.
   3) Пычыгъуэ, хьэрф, макъ елъытак1э псалъэр зэпкърыдогъэх.
1111. Адыгэбзэ тхылъым зэрелэжьын тетрадь
1. Напэк1уэц1 67 – м  ит текстым къыдогъаджэри условием тету упщ1эхэм
жэуап ирыдогъэт.
6. Зэхуэмыдэ лэжьыгъэхэр гуп гупурэ егъэгъэзэщ1эн.
        Япэ гупым: зэра1уатэ псалъэуха зэхегъэлъхьэн.
        Ет1уанэ гупым: зэрыупщ1э псалъэуха зэхегъэлъхьэн.
        Ещанэ гупым: хэ1этык1а псалъэуха зэхегъэлъхьэн.
11111. Урокым щаджар къызэщ1экъуэжын
  1. Псалъэухам къыпегъэщэн.
      Сэ нобэ къэзгубзыгъыжащ …  .
      Сэ нобэ щ1эуэ къэсщ1ащ …  .
      Сэ нобэ урокым сэбэпу къыхэсхащ … .
      Гъэщ1эгъуэн сщыхъуащ …  .
 2. Упщ1эхэм жэуап ирегъэтын.
      Урокым узэрыщылэжьар дауэ къыпщыхъуа?
       Узэрыхуейм хуэдэу улэжьэфа?
       Зыгуэр сэбэп къыпхуэхъуа?
       Уэ хэт сэбэп ухуэхъуа?
       Сыт иджыри узэрыхуейм хуэдэу умыщ1эр?
       Абы зыщыбгъэгъуэзэн папщ1э сыт пщ1эну уи мурад?
111111. Унэ лэжьыгъэ
  Лэжьыгъэ 219 –р условием тету гъэзэщ1эн.

file_name: Псалъэухамк1э гуры1уэгъуэ.docx

intro: Выбранные нами методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так, были  использованы словесные методы: объяснение, вопросы; наглядные методы: изобразительная наглядность, демонстрация слайдов; практические; частично-поисковый, методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные задания.Конспект урока по кабардинскому языку по теме  "Псалъэухамк1э гуры1уэгъуэ" (3 класс)


extracted_text:
Контрольная работа: Внутренняя энергия.
Вариант I
Вариант II
Контрольная работа: Внутренняя энергия.
Вариант I
Вариант II
1.А)Начертите   примерный   график   зависимости   температуры   вещества   от   количества
теплоты, подводимого к телу:
1.А)Начертите   примерный   график   зависимости   температуры   вещества   от   количества
теплоты, подводимого к телу:
вода (при t1=900С)  лёд (при t2=50С).
лёд (при t1=100С)  вода (при t2=800С).
вода (при t1=900С)  лёд (при t2=50С).
лёд (при t1=100С)  вода (при t2=800С).
Б)Опишите происходимые процессы на каждой части графика.
В)Рассчитайте количество теплоты, необходимое для его осуществления. Масса вещества
равна 2 кг.
2.Внутренняя  энергия  газа  была  равна 0,5
МДж. После теплообмена она стала равной
350 кДж.
А)Найдите   изменение   внутренней   энергии
газа.
Б)Охладился он или нагрелся?

значение
2.В   результате   теплообмена   внутренняя
энергия газа уменьшилась на 20 кДж и стала
равной 0,07 МДж.
А)Каково   первоначальное
внутренней энергии?
Б)Повысилась   температура   газа   или
понизилась?
3.При передаче теплоты газу он совершил
работу.
А)Какую   работу   совершил   газ,   если   ему
было   передано   40   кДж   энергии,   а   полное
изменение   его   внутренней   энергии
составило 20 кДж?
Б)Охладился газ или нагрелся?
3.При передаче теплоты газу он совершил
работу.
А)Чему   равно   изменение   внутренней
энергии, если газу было передано 18 кДж
энергии,   а   работа,   которую   он   совершил,
составила 38 кДж?
Б)Охладился газ или нагрелся?
4.В ведро налита вода массой
Б)Опишите происходимые процессы на каждой части графика.
В)Рассчитайте количество теплоты, необходимое для его осуществления. Масса вещества
равна 2 кг.
2.Внутренняя  энергия  газа  была  равна 0,5
МДж. После теплообмена она стала равной
350 кДж.
А)Найдите   изменение   внутренней   энергии
газа.
Б)Охладился он или нагрелся?

значение
2.В   результате   теплообмена   внутренняя
энергия газа уменьшилась на 20 кДж и стала
равной 0,07 МДж.
А)Каково   первоначальное
внутренней энергии?
Б)Повысилась   температура   газа   или
понизилась?
3.При передаче теплоты газу он совершил
работу.
А)Какую   работу   совершил   газ,   если   ему
было   передано   40   кДж   энергии,   а   полное
изменение   его   внутренней   энергии
составило 20 кДж?
Б)Охладился газ или нагрелся?
3.При передаче теплоты газу он совершил
работу.
А)Чему   равно   изменение   внутренней
энергии, если газу было передано 18 кДж
энергии,   а   работа,   которую   он   совершил,
составила 38 кДж?
Б)Охладился газ или нагрелся?
4.В ведро налита вода массой
7 кг, температура которой 200С
9 кг, температура которой 150С
Сколько кипятку нужно долить в ведро, чтобы температура воды стала равной 500С?
7 кг, температура которой 200С
9 кг, температура которой 150С
Сколько кипятку нужно долить в ведро, чтобы температура воды стала равной 500С?

file_name: Контр раб 8 класс Внутренняя энергия.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word. Контрольная работа предназначен в помощь при проведении контроля знаний по соответствующей теме в 8 классе.  Контрольная представлена в количестве двух вариантов.  Контрольная работа уровневая. Представлены только расчётные задачи. Контрольная работа полностью готова к распечатке.

title: Контрольная работа "Внутренняя энергия" 8 класс


extracted_text:
Мынкожаева Гулжазира                                             Мұғалім портфолиосы                           В3 есебі
3топ                                                                             3деңгей
Шалдар ауылы                                                            Тренер: Матаева С.Р.
Күні:
Оңтүстік Қазақстан облысы
Бәйдібек ауданы, Шалдар ауылы,
№ 3 Абай атындағы жалпы орта мектебінің
орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Г. Мынкожаева.
В3 есебі
  Топтық таныстырылым бойынша рефлексивтік есеп
Мұғалімнің есебі
Тренердің ескертпесі
      Мен осы үш айлық курста 7 модуль аясындағы әдістәсілдерді қолдана отырып
бұрынғы дәстүрлі сабағыма өзгерістер енгіздім. Бір ай ішінде бізге  7 модульді және
ондағы әдістәсілдерді тиімді пайдалану керектігін үйретті.   Бірінші бетпе – бет
кезеңінде педагог қызметкерлердің біліктілігін арттыру курсында мен 7 модульмен
және ондағы әдістәсілдер мен таныстым және оның мұғалімдер қауымына деген
пайдасының өте жоғары екенін ұқтым. Осы үш айлық курсқа қатысқаннан кейін
менің ұстаздық тәжірибемде көптеген өзгерістер болды. Бір ай ішінде бізге   жеті
модульді оқушыларға түсінікті жәнеде қолжетімді түрде қалай тиімді пайдалануға
болатынын үйрендік.  Бірай ішіндегі 7 модуль аясында алған білімімді практикамен
ұштастыру   мақсатында   өз   мектебіме   бардым.   Алғашқы   күні   мектебіміздің
директоры З. Аманжолов мырзаға өз тәжірибемді 5 сыныпта практикалық 4 сабақ
өтетінімді   айттым.   Мектеп   барысымен   бірінші   кезекте   әріптестермен   7   модуль
аясындағы   әдістәсілдерді   сабаққта   тиімді   пайдалана   білуге   үйрету   барысында
таныстыру   өткізуден   бастадым.   Мұғалімдер   қауымын   өзімнің   бірай   ішіндегі   7
модуль   аясындағы   әдәстәсәлдерді   айтудан   және   оны   сабақта   қалай   қолдану
керектігін,   бұл   оқудың   мұғалім   мен   оқушыға   тигізетін   пайдасы   туралы   жетік
түсіндірдім. Ол таныстырылымда, жеті модульдің негізгі идеяларын айтып өттім.
Мұғалімдер   қызығушылық   танытты.   Кейбір   ұстаздар   қойған   сұрақтарына   тиісті
жауаптарын   алды.   Қажет   деп   тапқан     жерлерін   түртіп   алды   және   7   модульдің
ішіндегі сыни тұрғыдан ойлау сабақтарында қолданып жүргенін айтты. Ағылшын
пәнінің мұғалімі Ибрагимова Жанат апай аталған бағдарлама бойынша қалай сабақ
жоспарын   түзетіміз   туралы   сұрақ   қойды.   Мен   өз   тарапымнан   бағдарламаның   7
модулін орта мерзімдік жоспарыма қалай   кіріктіретінімді айттым. Олар апай бір
сабақта толық 7 модульді кіріктіру мүмкін емес шығар деді. Өз әріптестеріме 7
модульді бір сабаққа кіріктіру міндетті емес, соның ішінде 45 кіріктіруге толықтай
мүмкіндіктің   бар   екенін   және   оны   қалай   кіріктіруге   болатынын   дәлелдемелер
келтіру   арқылы   түсіндірдім.   Математика   пәнінің   мұғалімі   Карабаева   Кундызай
апай: «Егер біз әр сабақта сайын топқа бөліп, суреттер салдырып, әр оқушының
пікірін тыңдайтын болсақ, сонда біз жаңа сабақты қашан және қалай түсіндіреміз?»,
   деп   сұрақ   қойды.   Мен   жаңа   технологияның   оқыту   мен   білімді   игеру   процесін
тұтастай   құру,   қолдану   мен   білімді   бағалаудың   жүйелі   әдісітәсілдерін   атап
көрсеттім.  Жаңа технология бағытында оқыту оқушының:
 сабаққа деген қызығушылығын оянады;
 есте сақтау қабілетін дамиды;
 шығармашылыққа үйренеді;
1 Мынкожаева Гулжазира                                             Мұғалім портфолиосы                           В3 есебі
3топ                                                                             3деңгей
Шалдар ауылы                                                            Тренер: Матаева С.Р.
Күні:
 өз ойын, пікірін еркін жеткізе алады;
 жеке белсенділігін арттырады;
 жабық емес ашық сұрақтарға жауап беруге машықтанады;
 оқушылар бірбірін тыңдауға, силауға дағдыланады;
 уақытты тиімді пайдаланады;
 сыни тұрғыдан ойлай алады.
 пәнге деген қызығушылығын оятады;
 бірбірімен қарымқатынасын жақсартады;
 аз уақытта көп жұмыс жасауға үйренеді.
 Сабақтарда оқушыларға проблемалық ситуациялардың да тиімділігі жақтарын атап
айттым. Оқушылар ситуациялық тапсырмалар орындау барысында, әр пән бойынша
алған білімдерін күнделікті өмірмен ұштастыра алатындығын баяндадым. Сабақтақа
қатысты проблемалық ситуациялар, оқушылардың логикалық ойлау қабілеттерін, өз
бетімен жұмыс атқару дағдыларын дамытуға өз  пайдасын тигізеді. Сабақ барысында
топпен, жұппен,  және дара жұмыстар жүргізіледі. Түрлі деңгейлік, топтық, жұптық
тапсырмаларды   орындау   барысында   оқушылардың   сөйлеу   дағдылары,   өзара   ой
алмасуын,   айтқан   идеяларын   дәлелдеу   қабілеттері   дамиды.   Проблемалық
ситуациялармен   дұрыс   жұмыс   атқара   білгенде   ғана   оқушылардың   білім   сапасын
арттыру  ниетінде   жақсы  жетістіктерге   жетуге  болады.   Тапсырмаларды  дайындау
кездеңінде   мұғалім   сабақтың   тақырыбын,   мақсатын,   оқушылардың   дайындығын,
қабілетін   ескеруі   керек.   Өтілетін   сабақтардағы   ойын   элементтеріне   тоқталар
болсақ, бұл оқушылардың пәнге деген қызығушылығымен, білім сапасын көтеруге,
сыни тұрғыдан ойлануын арттыруға үлкен мүмкіндік ашады:
 Морфологияны соның ішіндегі ең күрделі тақырып етістікті оңай, әрі қызықты етіп
түсінуге бейімделеді;
 оқушының белсенділігі, ойөрісі, санасезімі артады;
 материалды оңай және түсіне отырып меңгереді;
 сыни тұрғыдан ойлау қабілеттері дамиды;
 логикалық ойлау қабілеттері дамиды;
 ойын, оның түрі, мазмұны оқушылардың жас ерекшіліктеріне сай болады;
 ойынның қызықты материалы тақырыппен тығыз байланысты
 мұғалім үнемі ізденіс үстінде болады;
 ойын түрлері сабақтың әр кезеңдеріне сай тиімді таңдалады.
Сагинбекова Гулбану деңгейлеп оқыту технологиясының ұтымды тұстарын айтып
кетті. Ол:
   деңгейлеп,   саралап   оқыту   құрылымында   білімді   игерудің   үш   деңгейі
қарастырылады;
 әрбір оқушы өзінің даму деңгейінде оқу материалын меңгергенін қамтамасыз етеді;
 деңгейлеп оқыту әр оқушыға өз мүмкіндіктерін пайдалана отырып, білім алуына
жағдай жасауға мүмкіндік береді;
деңгейлік тапсырмалар талапқа сай болуы керектігін айтып өтті.
Қашықтықтан   оқыту   кезеңінен   келген   соң,   мен   топтық   тұсаукесерге   қатысып
отырдым. Мектептегі істәжірибемізде өткен сабақтарымызды, жасаған қысқа және
орта   жоспарларымызды   топ   ішінде   талқылап,   бірбіріміздің   қателерімізді   түзеп
2 Мынкожаева Гулжазира                                             Мұғалім портфолиосы                           В3 есебі
3топ                                                                             3деңгей
Шалдар ауылы                                                            Тренер: Матаева С.Р.
Күні:
отырдық.   Осы   кемшіліктерді   түзету   барысында   өзімізді   реттедік.   Тапсырма
бойынша сұрақтарды талқылап, постерге ойымызды түсірдік. Біз тобымыздың атын
«Білім бғы» деп атадық. Себебі бау деген сөздің өзі еңбектің жемісі. Олай болса, біз
де осы курстың барысында барлық модульдерді тиімді пайдаланып, нәтижеге қол
жеткізу үшін білім бағының жемісін көру үшін өмір бойы оқып, ізденісте болуымыз
керек.   «Ынтымақтастық   атмосферасын   қалыптастыру»   тақырыбында   топтық
таныстырылым ұсынды. Олар постерге күннің бейнесін бейнеледі. Себебі, мұғалім
күн секілді өзінен жылулық таратады. Жанына күн бағыс  гүлін  салды. Ол гүлді
оқушыларға теңеді. Күн бағыс күнді жақсы көреді. Күн қай жерде болса, гүлде сол
жаққа   басын   бұрады.   Күн   ашылған   сайын,   оның   гүлі   де   ашыла   береді.   Демек,
мұғалім   өзінің   қандай   екенін   бала   арқылы   біледі.   Күннің   әрбір   шуағына   жеті
модульді жазып шықты. Дарынды және талантты балаларды жабылып тұрған гүлге
теңеді. Талантты немесе қабілетті үнемі айқындай отырып бастауыш мектептердің
мұғалімдері өздерін «дарынды бақылаушылар» ретінде көрсетуге тиіс. [Эйр және
Лав, 2002] . «Мұғалімнің көмегі арқылы сол гүл ашылады»,  деп ойларын түйіндеді.
           Топтық таныстырылымнан кейін менің түйген ойым: оқушыларды топқа бөлу
барысында мынандай жетістіктерге жетуге болады екен:
1.Оқушылар бір  бірімен пікірлесе отырып, ортақ қорытынды шығарады.
2.Тақырыптық түсініксіз жерлерін айқындайды.
3.Топтарының сұрақтарына жауап береді.
4.Барлық оқушылар жұмыс істейді.
5.Қорытынды шығарады.
Осындай   топта  бірлесіп   жұмыс   істейтін   болса,   оқушылардың   білімдері   нәтижелі
болады, шыңдалады . Оқушылар жұмыс жасау барысында бір  біріне көмектесіп,
ойларын ортаға салады, ынталарына күш  қуат бере отырып, өздерінің білім алуын
көтермелейді, оқуға, жазуға, тыңдауға, сөйлеуге кең мүмкіндіктер беретін ортада
оқушы өз пікірлерін еркін жеткізуіне жағдайлар жасайды. Топ мүшелері өз ойларын
ортаға салып және сол ойларды кесте арқылы көрсетеді. Шамалары келгенше қорғап
шығуға тырысады. «Сын тұрғысынан ойлау үшін оқу мен жазу» бағдарламасының
қай әдісін алсақ та оқушының белсенділігін, ойлау қабілетін, шығармашылығын жан
 жақты дамытатынын байқадым.
Келешекте Кембридж бағдарламасының жеті модулін өз сабқтарымда қолданамын.
Себебі   осы   модульдерді   қолдануда   оқушылардың   табысты   білім   алуына   қол
жеткіземін   және   жеке   тұлға   ретінде   қалыптастырамын.   Өз   ойымды   қорыта   келе
топтық, жеке тұсаукесерлер орындаудың мен үшін маңызды екенін білдім, себебі
мен өзімнің әр қырымнан танылып, өзөзімді шыңдай білдім.
3 Мынкожаева Гулжазира                                             Мұғалім портфолиосы                           В3 есебі
3топ                                                                             3деңгей
Шалдар ауылы                                                            Тренер: Матаева С.Р.
Күні:
4

file_name: Оңтүстік Қазақстан облыс1.docx В3 есеп.docx

intro:
Оңтүстік Қазақстан облысы
Бәйдібек ауданы, Шалдар ауылы,
№ 3 Абай атындағы жалпы орта мектебінің
орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Г. Мынкожаева.
В3 есебі
  Топтық таныстырылым бойынша рефлексивтік есеп
Мұғалімнің есебі	Тренердің ескертпесі
      Мен осы үш айлық курста 7 модуль аясындағы әдіс-тәсілдерді қолдана отырып бұрынғы дәстүрлі сабағыма өзгерістер енгіздім. Бір ай ішінде бізге  7 модульді және ондағы әдіс-тәсілдерді тиімді пайдалану керектігін үйретті.  Бірінші бетпе – бет кезеңінде педагог қызметкерлердің біліктілігін арттыру курсында мен 7 модульмен және ондағы әдіс-тәсілдер мен таныстым және оның мұғалімдер қауымына деген пайдасының өте жоғары екенін ұқтым.отчет в3

title: Отчет В3


extracted_text:
Физкультурноэкологическое развлечение
«Приключения на лесной опушке»
(Посвящение в юные Эколята)

Актуальность:
Экологическое воспитание детей – актуальная тема настоящего времени: только
экологическое мировоззрение, экологическая культура живущих людей могут
вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором
они пребывают сейчас.
Цель: расширить представления детей о родной природе;
 воспитать чувство бережного отношения к природе;
Задачи:
Образовательные:
расширять знания об обитателях Земли
закреплять правила поведения на природе
способствовать осознанию того, что природа нуждается в защите.
Развивающие: развивать познавательный интерес к жизни леса и его обитателям;
 развивать ловкость, меткость, двигательную активность. развивать речь, внимание,
умение анализировать вопросы и задания
развивать умение взаимодействовать со сверстниками, умение договариваться во
время игр, соревноваться в подгруппах
 развивать артистичность.
Воспитательные:
воспитывать бережное, заботливое отношение к природе
воспитывать познавательный интерес, эстетический вкус.
Действующие лица: Умница, Шалун, Тихоня
Предварительная работа:
наблюдения за природой и погодой, птицами и насекомыми города;
использование картин о животных;
ознакомление с глобусом;
чтение стихотворений и рассказов о природе  А. Плещеев, Е. Трутнев, И. Суриков, С.
Маршак;
проведение занятий на темы «Планета – дом для всех», «Живая и неживая природа»;
подвижные игры «Пожарные на охране леса», дидактические игры «Собери грибы»,
«Где это растет?».
Ход развлечения:
.
Воспитатель. Дорогие друзья! Сегодня здесь собрались настоящие друзья природы.
А еще к нам приехали гости   Эколята из дальнего леса Тихоня, Шалун и Умница.
Входят герои эколята
Здравствуйте наши маленькие друзья! Природа – наше богатство,  это наш дом! А
как можно не любить свой дом?!? Свой дом нужно любить и беречь. Но, к
сожалению, есть еще зло на нашей планете, которое мечтает  сделать нашу планету
похожей на большую мусорную кучу – это страшный царь Грязевик и его войско.
 Сегодня мы хотим предложить вам стать нашими помощниками.
Умница: Сегодня мы вместе «отправимся в лес» совершать добрые поступки.
Показать Грязевику, что наша армия Защитников природы сильнее! Вы согласны
пройти с нами серьезные испытания?
Дети: ДА!
Шалун: Тогда в путь!
Тихоня: В путь это хорошо… Да только я бы для начала проверил ребят – смогут ли
они выдержать все испытания? А вдруг они слабые и больные?
Воспитатель. Ты ошибаешься, Тихоня, среди наших детей ты, наоборот, найдешь
себе помощников – умных, сильных и смелых. Умница: А давайте устроим испытания! Сильных, смелых и самых умных мы
примем в свои ряды. Согласны?
Дети: ДА!
 Шалун: Прежде чем идти на лесную Экологическую опушку, давайте проверим,
знают ли ребята
«Лесные правила».
Умница:
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,  (последнее слова говорят дети)
Даже очень громко петь.
Тихоня:
Испугаются зверушки –
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать.
Зря цветы не надо рвать.
Шалун:
Из рогатки не стрелять:
В лес приходят отдыхать.
Бабочки пускай летают.
Ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить!
Тихоня: Хорошо, убедили   пущу вас в лес. Отдыхать мы будем активно и
заниматься физкультурой на лесной опушке.
Воспитатель: Только как нам на нее попасть – перед нами овражек. Как же его
можно преодолеть? (Ответы детей.)
Умница: Преодолеет только тот, кто на вопрос ответ найдет.
Задание 1 «Угадай и перепрыгни».
1. Когда медведь спит в берлоге?
2. Когда появляются листья на деревьях?
3. У какого животного есть иголки, как у елки?
4. Когда птицы улетают на юг?
5. Когда ель стоит зеленая?
6. Когда в лесу опадают листья?
7. Когда в лесу поспевают грибы да ягоды?
8. Кто в лесу питается грибами? 9.Что растет на дубе?
10.Летом серый, зимой – белый?
11.Днем спит, ночью над лесом летит!
12.Она бывает твердой, жидкой и газообразной…
13.Лягушка может жить в грязной воде?
14.Кто строит плотины на реке?
15.Может белый медведь жить в Африке?
Шалун:
На опушке созрели ягоды и наросли грибы.  Их  собирать пора! Да вот незадача,
забыл я какие можно кушать, а какими заря Грязевика кормить нужно. Давайтека,
ребята, помогите разобраться. Для этого давайте разделимся на две команды.
Задание 2 «Съедобнонесъедобно».
Под музыку первая команда собирают съедобные грибы,
2я команда – ягоды, относят в корзинки.
Умница:  Вы сейчас как быстрые и ловкие белочки. Смотри как быстро с заданием
справились!
Посмотрим как вы метать шишкоснаряды можете! Нам ведь Грязевика победить
нужно!
Задание 3 «Шишкомет».
Дети бросают в корзинки шишки еловые и сосновые (на меткость).
Тихоня: Айда молодцы! С такими защитниками природы нам Грязевика не сложно
победить будет!
Воспитатель. А еще наши дети –знают много сказок, в которых говорится о лесе и
его жителях.
Задание 4 «Кто больше знает сказок, в которых говорится о лесе и его жителях».
1. Теремок.
2. Три медведя.
3. Лиса и заяц.
Воспитатель.
Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи.
Нет опоры для ноги. (Болото.)
Задание 5 «Перейдите через болото».
Дети по одному надевают «болотоходы», обходят в них ориентир, передают
«болотоходы» следующему участнику.
Шалун:
Эй, лягушки, выходите,
Гибкость, ловкость покажите.
Исполнение гимнастического упражнения под веселую мелодию
Умница. Вы знаете, кто самый страшный враг в лесу? (Пожар.)
Помоему, ктото костер оставил в лесу. А это очень опасно. Надо его срочно
затушить! Давайте споем песенку про дождик!
Дети поют :
Пусть падают капли, а мы веселимся! из м/ф "Земляничный дождик"
Тихоня: Молодцы! Костер затушили! Это Грязевик со своей свитой тут был.
Посмотрите сколько мусора оставил! (разбросаны по залу бумажные комки)
Давайте наведем порядок на опушке! Раздва, собрать мусор пора!
Дети сачками собирают «мусор». Побеждает кто больше соберет.
Шалун:
Грязевик чистоты испугался!
И со своим войском вон убрался!
Мы победили!
Умница:
Нам по нраву только тот,
Мир лесной кто бережет,
Тот, кто ветки не сломает,
Тот, кто птичку не спугнет,
Мухомор сшибать не станет
И костер не разведет.
Тихоня:
Вы все на славу потрудились и доказали что можете стать членами нашего отряда
Эколятдошколят! Шалун, неси знаки отличия – наши  эмблемы! Пусть все видят,
что  на нашей земле  подрастают юные защитники природы!
Детям прикрепляют эмблемы
«Танец маленьких утят».
Хорошо мы сегодня отдохнули на лесной опушке, а теперь нам пора в детский сад
возвращаться.
Воспитатель:
Пришла пора возвращаться в группу…
Лес чудесный, до свиданья!
Мы дружить с тобою рады,
Добрый лес, могучий лес,
Полный сказок и чудес!
Уходят гости праздника: Спасибо ребята за помощь! До новых встреч! До свидания!

file_name: эколята.docx

title: Физкультурно-экологическое развлечение «Приключения на лесной опушке»


extracted_text:
Темэр. Псалъэуха л1эужьыгъуэхэр.
Мурадыр. Псалъэуха л1эужьыгъуэхэм нагъэщэ зэрыщагъэувым
теухуауэ яджа хабзэхэм хэгъэхъуэн. Псалъэр жызы1эм ищ1э 1уэхугъуэ
къи1уатэмэ, ар зэра1уатэ псалъэухауэ зэрыщытыр; псалъэр жызы1эм имыщ1э
къищ1эну арамэ, щ1оупщ1э, ар зэрыупщ1э псалъэухауэ зэрыщытыр ящ1эн.
     Еджак1уэхэм я пащхьэ егъэджак1уэм къригъэува къалэныр ягъэзэщ1эн
папщ1э сабийхэр зэгъусэу, зэдэ1эпыкъуу, лэжьыгъэхэр зыхуеину
1уэхугъуэхэр къалъыхъуэфрэ жэуап тэмэм ятыфу егъэсэн.
     Я бзэм, зэхэщ1ык1ым зегъэужьын.
                             Урокыр зэрек1уэк1ынур
1. Урокым зэрыхуэхьэзырымк1э (зэрылэжьэну 1эмэпсымэхэмк1э
къызэрызэгъэпэщар) еджак1уэхэм зыкъегъэпщытэжын.
11. Зэджа темэхэр къэпщытэжын
1. Пэжырытхэмрэ къабзэрытхэмк1э лэжьыгъэ егъэк1уэк1ын.
        Хьэрф, псалъэхэр, псалъэухахэр егъэтхын.
Ху ху хугу хуэмыху хущхъуэ Хуэмей хуихьащ хущ1окъу ц1ыху
Хуэмей хуэмыхуу щыт?  Ар ц1ыхухэм ф1ыуэ яхущытыным хущ1окъу.
         Ятхар зэрыбгуэш хъуну гупхэр, псалъэхэр зыщыщ лъэпкъыгъуэхэр,
псалъэуха л1эужьыгъуэхэр зэхегъэгъэк1ын.
Ху – хьэрф дэк1уашэ дэгу гуэгъу зимы1эщ.
(Сыт?) хугу, хущхъуэ, (хэт?) ц1ыху – щы1эц1э зэдайхэщ, (хэт?)  Хуэмей  –
щы1эц1э унейщ.
(Сыт хуэдэ?) хуэмыху – плъыфэц1эщ.
(Сыт ищ1эр?) хущ1окъу, (сыт ищ1ар?) хуихьащ – глаголхэщ.
     Псалъэухахэр сыт хуэдэ л1эужьыгъуэми къегъэщ1эн, къызэращ1ари
къыжегъэ1эн (зэрыупщ1э, зэра1уатэ).
111. Темэщ1эм елэжьын
1. Лэжьыгъэ 220 –р условием тету егъэгъэзэщ1эн.
  1). Упщ1эхэм жэуап ирегъэтын.
             Дауэ къыпщыхъуа хъыджэбз ц1ык1ур анэм зэрехъуэхъуар?
            Фэ фи нанэм, анэм, шыпхъум фехъуэхъуа Ц1ыхубзхэм я махуэшхуэм?
            Сыт хуэдэ псалъэ гуапэхэр къэбгъэсэбэпа?
   2) «Анэ бгъафэрэ хъурыфэ джэдыгурэ» псалъэжьым и мыхьэнэр
къыжегъэ1эн. Анэм теухуауэ псалъэжь ящ1эхэр ягу къэгъэк1ыжын,
ямыщ1эхэри къегъэлъыхъуэн.
2. Лэжьыгъэ 221. Условием тету егъэзэщ1эн.
    Правилэм къыдогъаджэри еджак1уэхэм псалъэуха л1эужьыгъуэхэм
ятеухуауэ къащ1амрэ абырэ зыдогъэлъыт.
3. Лэжьыгъэ 222 –р условием тету ягъэзащ1э. Интерактивнэ доскамк1э
интернетым къыщытлъыхъуа ц1ыхубз космонавтхэм я сурэтыр идогъэлъагъу,
тыдогъэпсэлъыхь. 1. Лэжьыгъэ 224 – р условием тету егъэгъэзэщ1эн.
  Адыгэ хабзэхэм щыщу ящ1эр къыжыдогъэ1э.  Абыхэм щыщу нэхъыжьхэм
к1элъызырахьэр, унэм, уэрамым, еджап1эм, ц1ыху зэхуэсып1эхэм,
транспортхэм щагъэзащ1эхэм тыдогъэпсэлъыхь.
2. Лэжьыгъэ 225 – р тхыгъэк1э егъэгъэзэщ1эн.  Псалъэуха къэс и
щ1эдзап1эмрэ и к1эухымрэ къегъэгъуэтын, зыхуеину нагъыщэхэр
егъэгъэувын, щ1агъэувам и щхьэусыгъуэр къыжегъэ1эн.
   Ягъэк1уэщ1 псалъэр нэгъуэщ1 псалъэк1э къыжегъэ1эн. (ягъэк1уэщ1 –
ягъэбзэх, ягъэк1уэд). Ягъэк1уэщ1 псалъэр зэрепхьэк1 хъунум хуэдэу
зэпегъэудын.
    Жьындум теухуауэ еджак1уэхэм ящ1эр къыжегъэ1эн. (интерактивнэ
доскамк1э къэгъэлъэгъуэн).
3. Лэжьыгъэ 226 –р жьэры1уатэу условием тету гуп гупу егъэгъэзэщ1эн.
Компьютер, телевизор псалъэхэр хэту зэра1уатэ, зэрыупщ1э. хэ1этык1а
псалъэухахэр зэхегъэлъхьэн, егъэтхын.
               Япэ гупым: компьютер.
                Ет1уанэ гупым: телевизор.
Компьютер, телевизор псалъэхэр пычыгъуэ, хьэрф, макъ елъытауэ
зэпкърегъэхын.
                Япэ гупым: телевизор.
                Ет1уанэ гупым: компьютер
1111.Адыгэбзэ тхылъым зэрелэжьын тетрадь
1. Лэжьыгъэ 1. Гъубжокъуэ Лиуан и усэм къыдогъаджэри условием тету
идогъэлэжь. Фэ дауэ фахущыт унэ псэущхьэхэм?
Лэжьыгъэ 2. Условием тету текст мыин зэхыдогъалъхьэ. Псалъэуха
л1эжьыгъуэу къагъэсэбэпахэм тыдогъэпсэлъыхь.
11111. Я бзэм зегъэужьын
  Интерактивнэ доскам ит унэ псэущхьэу щым гуп гупурэ тыдогъэтхыхь.
Къагъэсэбэпа псалъэуха л1эужьыгъуэхэм я гугъу идогъэщ1.
111111. Урокым щаджар къызэщ1экъуэжын
      1. Псалъэухахэр нэгъэсыжын.
         Сэ нобэ къэзгубзыгъыжащ …  .
         Сэ нобэ щ1эуэ къэсщ1ащ …  .
         Сэ урокым сэбэпу къыхэсхащ …  .
         Гъэщ1эгъуэн сщыхъуащ …  .
      2. Упщ1эхэм жэуап ирегъэтын.
          Урокым узэрыщылэжьар дауэ къыпщыхъуа?
          Узэрыхуейм хуэдэу улэжьэфа?
          Зыгуэрым сэбэп ухуэхъуфа?
          Уэ зыгуэр сэбэп къыпхуэхъуа?
          Иджыри дджам теухуауэ сытхэр къэпщ1эну ухуей? Абы зыщыбгъэгъуэзэн папщ1э сыт пщ1эну уи мурад?
1111111. Зыхуэмыдэ унэ лэжьыгъэ
     Япэ гупым: Лэжьыгъэ 223 –р условием тету гъэзэщ1эн.
                          Космонавтхэм теухуауэ интернетым къифхи гъэщ1эгъуэн
                          гуэрхэр къэфхь.
     Ет1уанэ гупым: Лэжьыгъэ 227 – р условием тету гъэзэщ1эн.

file_name: Псалъэуха л1эужьыгъуэхэр.docx

intro: Выбранные нами методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так, были  использованы словесные методы: объяснение, вопросы; наглядные методы: изобразительная наглядность, демонстрация слайдов; практические; частично-поисковый, методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные задания.Конспект урока по кабардинскому языку по теме  "Псалъэ л1эужьыгъуэхэр" (3 класс)


extracted_text:
Контрольная работа №4
Изменение агрегатных состояний вещества.
Контрольная работа №4
Изменение агрегатных состояний вещества.
ΙΙ вариант
Ι вариант
ΙΙ вариант
Ι вариант
1 задание: Значение какой физической
величины не изменяется при испарении
воды в открытом сосуде?
А) температура;
Б) масса воды;
В) размеры молекул.
2 задание: Две разные жидкости
одинаковой массы нагреваются и кипят на
одинаковых горелках.
1 задание: При нагревании воды в
закрытом сосуде от 00С до температуры
кипения изменяется…
А) масса;
Б) внутренняя энергия;
В) состав молекул.
2 задание: На рисунке изображены
графики нагревания и кипения воды,
спирта и эфира, взятых в одинаковых
сосудах и одинаковой массы.
1 задание: Значение какой физической
величины не изменяется при испарении
воды в открытом сосуде?
А) температура;
Б) масса воды;
В) размеры молекул.
2 задание: Две разные жидкости
одинаковой массы нагреваются и кипят на
одинаковых горелках.
1 задание: При нагревании воды в
закрытом сосуде от 00С до температуры
кипения изменяется…
А) масса;
Б) внутренняя энергия;
В) состав молекул.
2 задание: На рисунке изображены
графики нагревания и кипения воды,
спирта и эфира, взятых в одинаковых
сосудах и одинаковой массы.
Определите по графику у какой жидкости
выше температура кипения, у какой
жидкости меньше удельная теплота
парообразования.
3 задание: Задан тепловой процесс:
Вода (при t1=300С) → пар(при t2=1200С)
А) Начертите примерный график
зависимости температуры вещества от
времени для данного процесса.
Б) Рассчитайте количество теплоты,
необходимое для его осуществления.
Масса вещества 2,5 кг.
В) Сколько каменного угля необходимо
затратить для осуществления этого
процесса?
4 задание: ДВС совершил полезную
работу равную 27,6 МДж и израсходовал
при этом 3л бензина. Вычислите его КПД.
Определите для какой жидкости
построены графики Ι,  ,
ΙΙ
ΙΙΙ
.
3 задание: Задан тепловой процесс:
Спирт (при t1=500С)→спирт (при t2=880С)
А) Начертите примерный график
зависимости температуры вещества от
времени для данного процесса.
Б) Рассчитайте количество теплоты,
необходимое для  его осуществления.
Масса вещества 1,5кг.
В) Сколько каменного угля необходимо
затратить для осуществления этого
процесса, если он производится в
закрытом стеклянном сосуде массой 2кг.
4 задание: Определите КПД трактора,
который для выполнения работы 18, 9
МДж израсходовал 1,5кг топлива с
удельной теплотой сгорания 43 МДж/кг.
Определите по графику у какой жидкости
выше температура кипения, у какой
жидкости меньше удельная теплота
парообразования.
3 задание: Задан тепловой процесс:
Вода (при t1=300С) → пар(при t2=1200С)
А) Начертите примерный график
зависимости температуры вещества от
времени для данного процесса.
Б) Рассчитайте количество теплоты,
необходимое для его осуществления.
Масса вещества 2,5 кг.
В) Сколько каменного угля необходимо
затратить для осуществления этого
процесса?
4 задание: ДВС совершил полезную
работу равную 27,6 МДж и израсходовал
при этом 3л бензина. Вычислите его КПД.
Определите для какой жидкости
построены графики Ι,  ,
ΙΙ
ΙΙΙ
.
3 задание: Задан тепловой процесс:
Спирт (при t1=500С)→спирт (при t2=880С)
А) Начертите примерный график
зависимости температуры вещества от
времени для данного процесса.
Б) Рассчитайте количество теплоты,
необходимое для  его осуществления.
Масса вещества 1,5кг.
В) Сколько каменного угля необходимо
затратить для осуществления этого
процесса, если он производится в
закрытом стеклянном сосуде массой 2кг.
4 задание: Определите КПД трактора,
который для выполнения работы 18, 9
МДж израсходовал 1,5кг топлива с
удельной теплотой сгорания 43 МДж/кг.

file_name: Контрольная работа8кл.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word. Контрольная работа предназначен в помощь при проведении контроля знаний по соответствующей теме в 8 классе.  Контрольная представлена в количестве двух вариантов.  Представлены как качественные, так и расчётные задачи. Контрольная работа полностью готова к распечатке.

title: Контрольная работа "Изменение агрегатных состояний вещества" 8 класс


extracted_text:
Мынкожаева Гулжазира                                      Мұғалім портфолиосы                 С есебі
3топ                                                                       3деңгей
Шалдар ауылы                                                      Тренер: Матаева С.Р.
Күні:
                                                     Оңтүстік Қазақстан облысы
Бәйдібек ауданы, Шалдар ауылы,
№ 3 Абай атындағы жалпы орта мектебінің
орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Г. Мынкожаева.
С есебі
Өзгерістер жөніндегі рефлексивтік есеп
Мұғалімнің есебі
Тренердің
түсіндірмесі
         Мен 2014 жылдың ақпан айының 03 жұлдызы мен ақпан   айының 28 аралығында
Шымкент қаласындағы «Педагогикалық шеберлік орталығында» бір ай оқыдым. Бірінші
бетпе   –   бет   кезеңінде   педагог   қызметкерлердің   біліктілігін   арттыру   курсында   мен
Кембридж   тәсіліндегі   7   модуль   аясындағы   әдістәсілдер   мен   таныстым   және   оның
мұғалімдер   қауымына   деген   пайдасының   өте  жоғары  екенін   ұғындым.   Осы  үш  айлық
курсқа қатысқаннан кейін менің ұстаздық тәжірибемде көптеген өзгерістер болды. Бір ай
ішінде бізге  жеті модульді оқушыларға түсінікті және де қолжетімді түрде қалай тиімді
пайдалануға болатынын үйретті. Осы аралықта мен 7 модуль аясында алған білімімді
практикамен   ұштастыру   мақсатында   өз   мектебіме   практикаға   бардым.   Алғашқы   күні
мектебіміздің директоры З. Аманжоловқа өз тәжірибемді 5 сыныпқа өтетінімді айттым.
Мектеп   барысымен   бірінші   кезекте   әріптестермен   коучинг   өткізуден   бастадым.
Мұғалімдер қауымын өзімнің бірай ішіндегі оқып үйренген 7 модуль аясындағы әдіс
тәсілдерді айтудан және оны сабақта қалай қолдану керектігін, бұл оқудың мұғалім мен
оқушыға   тигізетін   пайдасы   туралы   жетік   түсіндірдім.   Ол   таныстырылымда,   жеті
модульдің  негізгі идеяларын  айтып  өттім. Мұғалімдер қызығушылық  танытты. Кейбір
ұстаздар қойған сұрақтарына тиісті жауаптарын алды. Қажет деп тапқан  жерлерін түртіп
алды және 7 модульдің ішіндегі сыни тұрғыдан ойлау сабақтарында қолданып жүргенін
айтты. Ағылшын пәнінің мұғалімі Ибрагимова Жанат апай аталған бағдарлама бойынша
қалай сабақ жоспарын түзетіміз туралы сұрақ қойды. Мен өз тарапымнан бағдарламаның
7   модулі   аясындағы   әдістәсілдерді   өзімнің   орта   мерзімдік   жоспарыма   қалай
кіріктіретінімді айттым. Олар апай бір сабақта толық 7 модульді кіріктіру мүмкін емес
шығар   деді.   Өз   әріптестеріме   7   модульді   бір   сабаққа   кіріктіру   міндетті   емес,   соның
ішінде   45   кіріктіруге   толықтай   мүмкіндіктің   бар   екенін   және   оны   қалай   кіріктіруге
болатынын   дәлелдемелер   келтіру   арқылы   түсіндірдім.   Математика   пәнінің   мұғалімі
Оразымбетова   Қаламкүл   апай:   «Егер   біз   әр   сабақта   сайын   топқа   бөліп,   суреттер
салдырып, әр оқушының пікірін тыңдайтын болсақ, сонда біз жаңа сабақты қашан және
қалай түсіндіреміз?»,  деп сұрақ қойды. Мен жаңа технологияның оқыту мен білімді
игеру процесін тұтастай құру, қолдану мен білімді бағалаудың жүйелі әдісітәсілдерін
атап көрсеттім.  Жаңа технология бағытында оқыту оқушының:
 сабаққа деген қызығушылығын оянады;
 өз ойын, пікірін еркін жеткізе алады;
 жеке белсенділігін арттырады;
 жабық емес ашық сұрақтарға жауап беруге машықтанады;
 оқушылар бірбірін тыңдауға, силауға дағдыланады;
 уақытты тиімді пайдаланады;
 сыни тұрғыдан ойлай алады.
Сабақтарда   оқушыларға   проблемалық   ситуациялардың   да   тиімділігі   жақтарын   атап
айттым. Оқушылар ситуациялық тапсырмалар орындау барысында, әр пән бойынша алған Мынкожаева Гулжазира                                      Мұғалім портфолиосы                 С есебі
3топ                                                                       3деңгей
Шалдар ауылы                                                      Тренер: Матаева С.Р.
Күні:
білімдерін күнделікті өмірмен ұштастыра алатындығын баяндадым. Сабақтақа қатысты
проблемалық   ситуациялар,   оқушылардың   логикалық   ойлау   қабілеттерін,   өз   бетімен
жұмыс  атқару дағдыларын  дамытуға  өз   пайдасын  тигізеді. Сабақ  барысында  топпен,
жұппен,
  және   дара   жұмыстар   жүргізіледі.   Түрлі   деңгейлік,   топтық,   жұптық
тапсырмаларды орындау барысында оқушылардың сөйлеу дағдылары, өзара ой алмасуын,
айтқан   идеяларын   дәлелдеу   қабілеттері   дамиды.   Проблемалық   ситуациялармен   дұрыс
жұмыс   атқара   білгенде   ғана   оқушылардың   білім   сапасын   арттыру   ниетінде   жақсы
жетістіктерге   жетуге   болады.   Тапсырмаларды   дайындау   кездеңінде   мұғалім   сабақтың
тақырыбын,   мақсатын,   оқушылардың   дайындығын,   қабілетін   ескеруі   керек.   Өтілетін
сабақтардағы   ойын   элементтеріне   тоқталар   болсақ,   бұл   оқушылардың   пәнге   деген
қызығушылығымен, білім сапасын көтеруге, сыни тұрғыдан ойлануын арттыруға үлкен
мүмкіндік ашады:
 Морфологияны соның ішіндегі ең күрделі тақырып етістікті оңай, әрі қызықты етіп
түсінуге бейімделеді;
 оқушының белсенділігі, ойөрісі, санасезімі артады;
 материалды оңай және түсіне отырып меңгереді;
 сыни тұрғыдан ойлау қабілеттері дамиды;
Оқыту мен оқудағы ақпараттық коммуникациялық технологияларды пайдалану жөнінде
біраз мәліметтерді атадым.
 Интерактивті тақтаны, проекторды, слайдтарды  қолдану мұғалімге жаңа материалды
өте қызықты, көзге көрінетін визуалды ресурс, жаңа ойларын тартымды етіп көрсету үшін
таптырмас құралдар.
Деңгейлеп оқыту технологиясының ұтымды тұстарын айтып кеттім.
 деңгейлеп оқыту әр оқушыға өз мүмкіндіктерін пайдалана отырып, білім алуына жағдай
жасауға мүмкіндік береді;
 деңгейлеп, саралап оқыту құрылымында білімді игерудің үш деңгейі қарастырылады;
 әрбір оқушы өзінің даму деңгейінде оқу материалын меңгергенін қамтамасыз етеді;
 деңгейлік тапсырмалар талапқа сай болуы керектігін айтып кеттім.
      Әріптестеріммен таныстыру жұмысын өткізіп болған соң 5  – сынып оқушыларымен
түсіндіру   жұмыстарын   жүргіздім.   «Ынтымақтастық   атмосферасын   қалыптастыру»
мақсатында өзімнің таңдап алған 5 сыныпқа барып,  сыныпты психологиялық тұрғыдын
шыңдай түсу үшін алдағы уақытта олар тарапынан маған берілген тапсырмаларды дұрыс
сыни   тұрғыдан   қарастыра   отырып   орындауларын,   сабаққа   белсенділік   танытуларын
түсіндіре   отырып     атап   өттім.   Оқушыларға     түрлітүсті   стикерлерді   тарату   арқылы
сынпты 3 топқа бөлетінімді, сеніңкі дұрыс емес отыр деген сөздің орнына толықтырыңдар
басқаша   қалай   айталасың   деген   қөзді   қолданатынымды   айтып   жеткіздім.   Алғашқы
күнненақ   оқушыларыма   топқа   бөлу,   қолданылған   ойын   тәсілдері   қатты   ұнады.   Олар
қателескендерімен   бірден   топқа   бөлу   әдісін,   ойындарды,   деңгейлік   тапсырмаларды,
постер мен жұмыс жасауды ұға білді. Олардың тез түсінген себептері үйткені олар ашық
сабақтарда топқа, жұпқа болініп жүрен бірақ бұл жерде топқа бөлу әдісі өзгерек және
бұрынғы топқа бөлу әдісіне ұқсамайды. Мен оқушыларға топқа бөлудегі мақсатымды
айтып   бердім.   Содан   кейін   үш   топқа   стикерлер,   маркер,   қайшы,   А4   қағазын,   қалам,
плакат   таратып,   өздерінің   топ   ережелерін   бірінші   әр   оқушы   жекежеке   А4   қағазына
сынып   ережесін   түзуге   қатысты   ойларын   жазуды   сұрандым,   содан   кейін   тақтаға   іліп
қажет деп тапқаны іріктеп алдық, енді осы іріктеген ойларды постерге түсіру мақсатында
плакат бердім. Оқушылар менің бағытбағдар беруім арқылы бірбірінің пікірімен келісе
отырып, топтың ережесін құрды сол мақсатта  керек деген ойларды постерге түсіруін
сұрадым. Оқушылар постерге сынып ережесін түзіп тақтаға ілді және қандай мақсатта Мынкожаева Гулжазира                                      Мұғалім портфолиосы                 С есебі
3топ                                                                       3деңгей
Шалдар ауылы                                                      Тренер: Матаева С.Р.
Күні:
  «Тесік   құмыра»   туралы   видеороликті
сынып ережесінін керек екенін өздері түсінгендерінше түсіндіріп кетті. Ноутбук арқылы
оқушыларыма
  көрсеттім.   Видеороликті
көрсетудегі мақсатым: Оқудағы кемшіліктің, керек емес деген зат, кедергі, менмендікті
шешу   үшін   балаларға   барлығына   үстіртін   есес   терең   ойын,   қажеттілігін,   өз
кемшіліктерінен  ұялмай бастарын тік көтеріп жанжағын нұрға, гүлге айландыра білу
үшін   тек     қана   білімділік   пен   менменшілікке   салынбай   отанын   сүйетін   патриот,
инабаттыдаәділ,   білімді   үлкенгеізет,   кішіге   құрметпен   қарай   алатын   нағыз
Қазақстанның   қыздары   мен   ұлдары   болып   өсулері   қажет   екенін   түсіндірдім   және
оқушыларда бұл видеоролик жайлы өз түсінгендерінде қосты жақсы идеялар айта білді.
Түсіндіру   сабағы   соңында   оқушыларға   осы   тәсілде   өтен   сабақ   қызықтыма   жоқ
қызықсызба   сол   туралы   рефлексия   жазулары   қажеттігін   айттым.   Өткізген   дайындық
сабақтарымда дарынды оқушыларды сабақ барысында зерттедім және оларға оқулықтан
деңгейлік   тапсырмалар   беру   арқылы   олардың   басқа   оқушыларға   қарағанда   өтезерек,
жылдам, әрі тез ұғатын, деңгейлік тапсырмаларды орындай алатынына көз жеткіздім. Осы
аралықта   мен   орта   және   қысқа   мерзімді   жоспарды   оқушыларға   басқа   бірлестік
мұғалімдеріне   түсінікті   әрі   қол   жетімді   болуы   мақсатында   қазақ   тілінде   жаздым.
06.03.2014   жылы   сағат   16:00   5сыныпта   «Глагол   как   часть   речи»   тақырыбын   өтуден
бастадым. Сабақ барысында оқушылар түрлітүсті стикерлер арқылы үш топқа бөлінді.
Выготскийдің   «жақын   арадағы   даму   аймағы»   теориясында   жұмыс   жасасау   арқылы,
оқушылардың   когнитивті   дамуын   жақсартуға   болатынын   басшылыққа   ала   отырып
сыныпта,   оқушылар   арасында   ынтымақтастық   атмосферасын   құруға   ықпал   жасадым.
Оқушылармен «Мен бүгін қандаймын?»   ойынын жүргіздім. Балалар өздерін терезенің
арғы   жағынан   көрген   дүниелерге   байланысты,   өздерін   солардың   қайсысына   көбірек
ұқсайтынын   және   неліктен   өздерін   сол   затқа   немесе   адамға   болмаса   табиғатқа,   жан
жануарларға   ұқсатқандықтарын   сыни   тұрғыдан   ойлана   отырып   жауап   берулері   ішін
бірнеше   сұрақтар   қойылды   және   оқушылар   шеңбер   ішінде   неге,   неүшін   сол   аталған
дүниелерге ұқсатқандықтарын сыни ойлана отырып айтып және салыстырып жатты. Топ
басшылары   етістікті   еске   түсіре   отырып   жаңа   тақырыпты   аша   білді.   Жаңа   сабақты
түсінгеннен кейін әр топқа «Как вы себе представляете глагол» тапсырмасы бойынша
плакаттар таратып етістікті қалай елестететіндіктері туралы постерге түсірулері керек
екенін жетік түсіндірдім. Топ басшылары өз топтарында етістік туралы білімдерін ортаға
салу арқылы, бірбіріне ұйрету арқылы, идеяларды таңдай және талдай білу арқылы өз
ойларын постерге түсіріп жақсы қорғай білді. Олар етістіктің ісқимылды білдіретінін
және   болымды   –болымсыз   түрлерін,   жақтары   мен   шақтары   болатыны   туралыда   атап
көрсетіп   мысалдар   келтіре   отырып   дәлелдеп   шыға   білді.   Етістік   тақырыбы   күрделі
тақырыптар тізімінде екенін ескере отырып оқушыларға сергіту сәтін  «Эстафета» ойыны
арқылы жүзеге асырдым. Бұл ойында оқушылар болымды етістікті, болымсыз етістікке
тезәрі  жылдам  айландыру  арқылы орындаулары   керек  екенін  ескерттім.  Бұл ойынды
ойнау   және   «ДЖИГСО»   әдісін   пайдалану   барысында   тудырған   кедергілердің   бірі   ол
кейбір оқушылардың тілдерінің орысшаға онша келмеуі мен қатар сөздік қорларының
аздығы болды. Осы ойын оқушылардың қызығушылығын оятты, бірақ сынып қатты шулап
кетті.   «ДЖИГСО»   әдісін   пайдаланған   кезде,   кейбір   оқушылардың   сөздік   қоры  төмен
екенін,   өз   ойларын   толығымен   жеткізе   алмайтынын   байқадым.   Алдағы   уақытта
оқушылардың тіл байлығын дамыту мен қатар сөздік қорларының толыққанды болуына
көбірек   көңіл   бөлуім   қажет   екенін   ұйғардым.   Сабақ   барысында   етістік   тақырыбына
байланысты берілген «Сандық диктан» бойынша топ басшыларына дәптерлерімен ауысып
бірбірін   тексеруге   және   бағалауға   керектіктерін   түсіндірдім   және   слайдта   берілген
дұрыс жауаба арқылы бірбіріне тексертіп, қатесін түзету арқылы балауын қадағаладым. Мынкожаева Гулжазира                                      Мұғалім портфолиосы                 С есебі
3топ                                                                       3деңгей
Шалдар ауылы                                                      Тренер: Матаева С.Р.
Күні:
Сабақта   әр   оқушыға   бағалау   парақтарын   таратып   түсіндірдім.Топ   басшылары   өз
топтарындағы оқушыларды сабақтың кезеңдері бойынша формативті бағалап, жинақтай
келе соңында суммативті бағаларын қоя білді. Өзінөзі бағалау барысында топ мүшелері
өздерін   менің   ойымдағыдай   бағалай   білді.   Айта   кететін   кемшіліктердің   бірі   ол   өз
достарынң,   топтағы   сыныптастарың   көңілдерін   қимай   3   деген   бағаны   қоялмай
қиналғандары   кедергілердің   бірі   болды.   Бұл   методтың   тиімділігі   үндемейтін,   тұйық,
ұялшақ оқушылардың өздері ынталанып қол көтеріп жауап беріп жатқаны менің оларға
деген ойымды өзгеруге септігін тигізді. Екінші сабағымды 07.03.14 ж. сағат 14:30 өттім.
Сабақтың тақырыбы: «Изменение глаголов по временам». Сабақтың мақсаты: Етістіктің
шақтары туралы түсінік беру, және етістіктің шақтарға қалай өзгеретіні туралы қысқаша
мағлұмат беру; топтық жұмыс құруда ынтымақтастыққа бейімдеу.  Оқушылар арасында
ынтымақтастық   атмосферасын   қалыптастыру   үшін   «Маған...   сенің   ұнайды»  ойнын
ұйымдастырдым. Оқушыларды 123 –ке санау арқылы үш топқа бөлдім. Жаңа сабақтың
тақырыбы   мен   мақсатын   ашу   мақсатынды   мен   оқушыларға   «Знаменательный   город»
шарадасын   қолдану   арқылы   сабақтың   тақырыбы   мен   мақсатын   өздеріне   аштырдым.
Оқушылар тақырыпты дұрыс аша білгенімен мақсатын ашуда қателіктер жіберіп жатты,
менің   бағыт   беруім   арқылы   мақсатын   аша   білді.  «Ромашка   Блума»,   «Попкорн»
статегияларын қолана отырып оқушылардың өткен сабақ пен жаңа сабақты салыстыра
отыры тезәрі жылдам жауап беру деңгейлерін тексеріп сабақты қорытындыладым. Топ
жетекшілері оқушыларды жетондар арқылы (формативті) бағалап, соңында, суммативті
бағаға   айналтыра   отырып   қорытынды   бағасын   айтып   бағалады.   Сабақтың   соңында
«Телеграмма»  стратегиясы   бойынша   кері   байланыс  жазулары  керек  екендігін  айттым.
Мысалға: Мен не білдім, неі қайталадым, не үйрендім, не қиын болды деген мақсатта
жазуларын тапсырдым және оқушылар телеграмма есебінде таратылған ақ парақтарға өз
ойларын жазып тапсырды. Стикерлерге сабақтың тиімділігі мен осы сабақтың осы тәсілде
өткенін   қалайтындықтары   туралы   өз   ойларын   жазды.   Смайликтер   ілу   барысында
байқағаным   ешкім   көңілсіз,   ұқпадым,   түсінбедім   сыңды   смайликтерді   таңдамады
барлығы толық көңілді білдім, ұқтым. түсіндім сыңды смайликтерді іліпті. «Маған...
сенің   ұнайды»   ойынын   ойнаған   кезде   тағыда   кейбір   оқушылардың   сөздік   қорының
төмендігі кедергі болды. Блум таксономиясын көбірек пайдаланып, оқушыларды сөздік
қорын байыту, топпен жұмыс  жасай білуге үйретуге, топта оқушыларды сөйлете білуге,
өздерінің ойларын нақтылап, дәлелдеп жеткізе білуге болатын оңай әрі тиімді жолдардың
бірі екенін аңғардым.  Үшінші сабағымды 10. 03. күні сағат 14:30 өткіздім.   Сабақтың
тақырыбы «Спряжение глаголов».  Сабақтың мақсаты: Етістіктің ІІІ жақтары   туралы
түсінік беру, және етістіктің ІІІ жақтары   қалай өзгеретіні туралы қысқаша мағлұмат
беру; топтық жұмыс құруда ынтымақтастыққа бейімдеу; Күтілетін нәтиже:  өз бетінше
сөйлемдердегі   етістіктің   ІІІ   жақтарын     түрлендіре   білу   қабілетін   қалыптастырады;
етістіктің   ІІІ   жақтарын   қолдана   отырып   сөйлем   құрастыра   біледі;   сыни   тұрғыдан
ойланады; өзгелер пікірін сыйлауға ұмтылады; Әдістәсілдер:  топтық жұмыс, диалогтік
оқыту,   СТО,   АКТ.  Топ   ішінде   достық   қарымқатынасты   және   ынтымақтастық
атмосферасын   қалыптастыру   үшін  «Арқадағы   жазулар»   ойынын   ұсындым.
Оқушыларды «Молекула және атом» ойыны арқылы үш топқа бөлінді. «Кластер» әдісін
пайдаланып,   етістікті   еске   түсіре   отырып   өткен   сабақты   қайталадық,   үй   жұмысын
тексердім.  Жаңа   сабақты:   «Подумай»   ойыны   арқылы   оқушылар   сабақтың   тақырыбын
өздері   анықтады.   Сөздік   диктантты   орындап   бірбірін   тексеріп   бағалады.  Сабақты
қорытындылау   барысында   әр   топқа   плакат   тарытып   оларға   теңіз,   мектеп,   көктем
тақырыптарымен байланыстырып етістікті қалай қолдануға болатынын және оны қалай
талдау   керекенін   түсіндірдім.   Және   оқушылар   мен   ойлағаннанда   артық   орындады Мынкожаева Гулжазира                                      Мұғалім портфолиосы                 С есебі
3топ                                                                       3деңгей
Шалдар ауылы                                                      Тренер: Матаева С.Р.
Күні:
кемшіліктерін айта отырып толықтырды. Стикерлерге кері байланыс жазды. Смайликтер
арқылы   бағалады.  Төртінші   сабағымды   11.03   күні   сағат   15:30   өткіздім.   Сабақтың
тақырыбы:   «Морфологический   разбор  глаголов».   Оқушылар   арасында   ынтымақтастық
атмосферасын қалыптастыру аясында «Объединение» ойынын жүріздік   және суреттер
арқылы үш топқа бөліндік. «Попкорн», «Миға шабуыл»  әдісін пайдалана отырып өткен
сабаққа шолу жасадық. Кейбір оқушылар жылдамдық таныта алмады және сұрақтарға
толық жауап бермеді. «Эстафета» ойыны арқылы оқушылар етістіктің ІІІ жақтарын және
шақтарын   еске   түсірді.   «Синквейн»   методын   пайдалана   отырып   етістікті   қоспай   бес
шумақты өлең түзді және олар апай етістіксіз жәнеде басқа сөз таптарынсыз тіліміздің
солыңқы   және   құрғақ   болады   екенғой   деп   айтқандарыда   кездесті.   Дегенмен   де   бұл
методта пайдаланып олардың сабаққа деген белсенділіктері мен қызығушылықтарының
жоғарлағаны мені қуантты. Сабаққа қатыспаған оқушы қалмады десемде болады. Үнсіз,
тұйық оқушыларда ашылып белсенділік танытты және 4 деген бағадан 5 деген бағаға
жеткендеріде   кездесті.   Рефлексия   жазуда   оқушылар  сабақтың   өте қызық  екенін   және
үнемі осылай өтуімді қалайтындықтары туралы жазыпты.
Сабақтар топтамасын қорыта келе мен жаңа Қазақстанға алғыр, зерек, ойын ашық
жеткізе алатын, инабатты, мәдениеті, атаанасын, ұстаздарын сылайтын, білімдідебілікті
жанжақты   дамыған   жас   буын   тәрбиелеу   мақсатында,   біз   ұстаздар   қауымы   осы
талаптарға сай бізде жанжақты жаңа технологияларды жетік меңгерген білікті, алғыр,
білімді,   кішіпейіл   мұғалім   бола   білуіміз   керектігін,   басты   мақсатымның   бірі   деп
санаймын және сол мақсатқа жету барысында тынбай еңбек етуден қайтпаймын деп өз
оқушыларыма,   анама,   достарыма,   әріптестеріме   сенімен   айталамын   және   сол
мақсатымды жүзеге асырамын.
Осындай жұмыс жасау барысында мынадай нәтижелергежеттім:
 талантты және дарынды балалар анықталды;
 оқушыларым өз ойларын еркін жеткізе білуге үйренді;
 сыни тұрғыдан ойлана отырып жауап беруге дағдланды;
 бірбірінің пікірін тыңдауды үйренді.
 топта жұмыс жасауға дағдыланды;
  Алдыма қойған мақсатым:
 Оқушының  қабілетіне, ішкі уәжіне қарай жұмыс жасау;
 Сыни тұрғыдан ойлауға дағдыландыру;

file_name: Оңтүстік Қазақстан облыс1.docx с есебі.docx

intro:
Оңтүстік Қазақстан облысы
Бәйдібек ауданы, Шалдар ауылы,
№ 3 Абай атындағы жалпы орта мектебінің
орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Г. Мынкожаева.

 В2 есебі
Тізбектелген сабақтар топтамасынан бір сабақ бойынша рефлексивтік есеп

Мұғалімнің  есебі	Тренердің түсініктемесі
      Мектептегі тәжірибе кезеңінде бірінші, «бетпе-бет» кезеңінде 7 модуль аясындағы әдіс-тәсілдерді қолданып бір неше сабақ өткіздім. Бағдарламаның идеялары, мазмұндары менің әрбір сабағымда өз көріністерін тапты. Атап өтетін болсам «Сын тұрғысынан ойлау», «АКТ», «Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер», «Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау», «Оқытуды басқару және көшбасшылық» осы аталған модульдер менің әрбір сабағымда көрініс тапты.

title: отчет в1


extracted_text:
Темэр. Псалъэуха л1эужьыгъуэхэр.
Мурадыр. Псалъэуха л1эужьыгъуэхэм теухуауэ ящ1эр егъэф1эк1уэн.
Ц1ыхум къи1уатэ гупсысэм хилъхьэ гуф1эгъуэ, гушхуэныгъэ,
гъэщ1эгъуэныгъэ мыхьэнэхэр макъ лъагэк1э къызэрык1уэр, ар хэ1этык1а
псалъэухауэ зэрыщытыр ящ1эн.
    Егъэджак1уэм еджак1уэхэм я пащхьэм къригъэувэ къэлэныр зэгуры1уэу,
зэчэнджэщыжу, зэдэ1эпыкъуурэ жэуап тэмэм ятыфу егъэсэн.
    Сабийхэм я бзэм, зэф1эк1ым зегъэужьын.
Урокым къэдгъэсэбэпыпхъэр. «Адыгэбзэ тхылъым зэрелэжьын тетрадь»,
«Псалъэуха» таблицэ, «Псалъалъэ»,  интерактивнэ доска, практическэ
лэжьыгъэ.
                            Урокыр зэрек1уэк1ынур
1. Урокым зэрыхуэхьэзырымк1э (зэрылэжьэну 1эмэпсымэхэмк1э
къызэрызэгъэпэщар) еджак1уэхэм зыкъегъэпщытэжын.
11. Зэджа темэхэр къэпщытэжын
1. Пэжырытхэмрэ къабзэрытхэмк1э лэжьыгъэ егъэк1уэк1ын.
        Хьэрфыр, псалъэхэр, псалъэухахэр егъэтхын.
Х х  Хъ хъ Хъу хъу Хабзэ хъуэхъу хъарзэнэ хепхъэ Хъусейн
Хъусейн хабзэр хъарзынэу егъэзащ1э. Абы сыт хуэдэу хъуэхъу дахэ ищ1эрэ!
        Ятхар зэрыбгуэш хъуну гупхэр, псалъэхэр зыщыщ лъэпкъыгъуэхэр
зэхегъэгъэк1ын.
Х, хъ, хъу хьэрфхэр дэк1уашэ дэгу гуэгъу зи1эхэщ.
(Хэт?) Хъусейн –щы1эц1э унейщ, (сыт?) хабзэ, хъуэхъу – щы1эц1э зэдайхэщ.
(Сыт хуэдэ?) хъарзынэ, дахэ – плъыфэц1эхэщ.
(Сыт ищ1эрэ?) хепхъэ, егъэзащ1э – глаголхэщ.
(Хэт?) абы – щхьэ ц1эпапщ1эщ.
        Псалъэухахэр сыт хуэдэ л1эужьыгъуэми къызэращ1ари жыдогъэ1э
        Япэ псалъэухам нэгъуэщ1 псалъэуха л1эужьыгъуэхэр
къытрегъэщ1ык1ын, егъэтхын, нагъыщэ ягъэувахэр къыжегъэ1эн.
111. Темэщ1эм егъэлэжьын
1. Лэжьыгъэ 228 – р условием тету егъэгъэзэщ1эн.
 Зыщыпсэу къалэ, къуажэм тегъэпсэлъыхьын.
 2. Лэжьыгъэ 229. Къуажэхьхэр къегъэщ1эн. Ахэр хэту псалъэуха
зэхегъэлъхьэн.  Условием тету гъэзэщ1эн.
    Дзэкъэрей  псалъэр зэрызэхэт 1ыхьэк1э зэхегъэгъэк1ын.
3. Лэжьыгъэ 231–р тхыгъэк1э условием тету егъэгъэзэщ1эн.
    Словарнэ лэжьыгъэ: шыгун. Псалъалъэмк1э и мыхьэнэр къегъэщ1эн.
      1)Шыгун – шыгун металлым къыхэщ1ык1а зэрыпщаф1э щыкъу,
кумбыгъэ.
      2)Шыгун псалъэр хэту зэра1уатэ, зэрыупщ1э, хэ1этык1а псалъэухахэр
зэхегъэлъхьэн. 3) Пычыгъуэ, хьэрф, макъ елъытак1э шыгун псалъэр зэпкърегъэхын.
4. Псалъэухахэм зыхуеину нагъыщэхэр егъэгъэувыжын
        Ныбжьэгъуф1ыр къуэшыф1ым хуэдэщ
       Мис аращ унагъуэ насыпыф1э жыхуа1эр
       Мухьэжыр, уэ ашык нэщ1хэр жыг хадэм хэпша
1111. Адыгэбзэ тхылъым зэрелэжьын тетрадь
1.Лэжьыгъэ 1. Шорэ Хьэсин и  «К1ущэ» усэм къыхуигъэув  къэлэныр
условием тету егъэгъэзэщ1эн.
2. Лэжьыгъэ 2 –р условием тету егъэгъэзэщ1эн. Я адэшхуэанэшхуэхэм, адэ
анэхэм зэрызэхуагъазэ псалъэ гуапэхэр къыжегъэ1эн. Ахэр къыщапсэлък1э я
къэпсэлъык1эм гу лъегъэтэн.
1111. Урокым щаджар къызэщ1экъуэжын
       1. Псалъэухахэм къыпегъэщэн.
           Сэ нобэ къэзгубзыгъыжащ …  .
           Сэ нобэ щ1эуэ къэсщ1ащ …  .
           Сэ нобэ урокым сэбэпу къыхэсхащ …  .
           Гъэщ1эгъуэн сщыхъуащ …  .
       2. Упщ1эхэм жэуап ирегъэтын.
           Урокым узэрыхуейм хуэдэу ущылэжьэфа?
           Зыгуэр сэбэп къыпхуэхъуа?
           Уэ сытк1э сэбэп ухуэхъуфа уи ныбжьэгъум?
           Сыт иджыри пщ1эну узыхуейр?
           Абы зыщыбгъэгъуэзэн папщ1э сыт пщ1эну уи мурад?
11111. Унэ лэжьыгъэ.
  Лэжьыгъэ 230 – р условием тету гъэзэщ1эн.

file_name: Псалъэуха л1эужьыгъуэхэр. 2-урок docx.docx

intro: Выбранные нами методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так, были  использованы словесные методы: объяснение, вопросы; наглядные методы: изобразительная наглядность, демонстрация слайдов; практические; частично-поисковый, методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные задания.Конспект урока по кабардинскому языку по теме  "Псалъэ л1эужьыгъуэхэр" 2-урок (3 класс)