extracted_text:
Тема урока: Задача и её основные части.
Цели урока: уметь выделять в тексте задачи её основные части: условие и вопрос;
совершенствовать навык решения простых задач.
Ход урока
I. Орг. момент.
Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем. Тихо сели.
А теперь проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке  Ручка,
книжка и тетрадка?
Учитель:  Итак, начинаем урок математики. Покажите, пожалуйста, с помощью
сигнальных карточек, с каким настроением вы начинаете этот урок. Я думаю, что такое же
приподнятое настроение будет у всех и в конце урока
 Я желаю вам успешной и плодотворной работы.
Начинаем наш урок с устного счёта.
II. Устный счёт.
 Сосчитайте от 36 до 43, от 58 до 64, от 82 до 77.
 Назовите число, которое при счёте следует за числом 46, за числом 38, за числом 99.
 Какое число предшествует числу 18, числу 70, числу 45?
 Назовите соседей числа 18, 43, 65.  Назовите число, в котором 2 д. 4 ед.; 3 д. 1 ед.; 7 д.
Сколько десятков и единиц в числах: 86, 93, 61;  Назовите наименьшее натуральное число;
 Назовите наименьшее и наибольшее двузначные числа.  Назовите наибольшее
однозначное число;  52 увеличьте на 6; 39 увеличьте на 20;
 Уменьшите число 86 на 6; уменьшите число 50 на 40.
 На сколько 80 больше, чем 20?
 На сколько 30 меньше, чем 60?  Продолжите ряд чисел, соблюдая закономерность: 24,27,30,33,…  Внимательно
рассмотрите ряд чисел и назовите “лишнее” число: 18, 29, 3, 45, 60.  Какое число “лишнее”
в этом ряду? ( 2, 4, 0, 7, 9, 10,)  Чем похожи и чем отличаются числа 27 и 72?
(В записи этих чисел используются одинаковые цифры, а различаются числа количеством
десятков и единиц)
 Выразите каждое из этих чисел суммой разрядных слагаемых. (20+7, 70+2)
 Придумайте ещё пару чисел, подобную данной.
Учитель: Молодцы, ребята, вы неплохо справились с устным счётом. А теперь вам
предстоит разгадать кроссворд, но для этого вам пригодятся знания геометрического
материала. Вы должны назвать фигуры, которые показаны на экране, и вписать их в
клеточки кроссворда. (Как называется фигура под № 1? и т. д.)
(Учитель показывает изображение геометрических фигур, дети называют эти фигуры и
отвечают на вопросы учителя)
Вопросы к кроссворду:
1) Что такое отрезок?
2) Геометрическая фигура и знак препинания
3) Назовите свойства данной фигуры. Как по другому можно назвать эту фигуру?
4) Что вы можете сказать о прямой?
5) Что такое луч? 6) Что вы знаете о ломаной? (Эта фигура состоит из отрезков, которые
называются звеньями.
Учитель: Все вы, наверное, заметили ключевое слово в данном кроссворде и теперь
сможете определить тему нашего сегодняшнего урока. Так о чём же сегодня мы
продолжим разговор? (О задаче)
Учитель: Действительно, тема нашего сегодняшнего урока: “Задача и ее основные части”.
III. Работа над новым материалом. Учитель: Предлагаю вам составить по
рисункам задачи и устно решить их. (Дети составляют и решают по рисункам задачи)
Задача № 1. В одной коробке было 16 карандашей, а в другой 10. Сколько всего карандашей было в двух коробках? Задача № 2. В первый день Катя прочитала 10 страниц,
во второй 20 страниц, а в третий 30 страниц. Сколько страниц Катя прочитала за три дня?
Учитель: Молодцы! Вы хорошо умеете составлять задачи. Но цель нашего сегодняшнего
урока научиться выделять в тексте задачи её составные части: условие и вопрос, а также
усовершенствовать навык решения простых задач.
Но прежде, чем мы приступим к работе над задачами, предлагаю вам немножко отдохнуть.
Физминутка. 1.
На зарядку солнышко приглашает нас
Поднимаем руки мы по команде – раз.
А над нами весело шелестит листва,
Опускаем руки мы по команде два.
2. Руки в стороны поставим,
Правой левую достанем,
А потом наоборот
Будет вправо поворот.
Раз хлопок, два хлопок,
Повернись ещё разок,
Раз, два, три, четыре
Плечи выше, руки шире
Опускаем руки вниз
И на корточки садись.
Работа по учебнику.
Учитель: Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа. Сейчас мы
поработаем по учебнику. Откройте учебник на странице 51 найдите № 113.
1) Прочитай текст. Это задача? Объясни ответ.
Юля и Рома собрали в лесу 17 грибов. Юля нашла 9 грибов. Сколько грибов нашёл Рома?
Учитель: Это задача? (Да, это задача, потому что в ней есть вопрос, на который нужно
ответить, и он подходит по содержанию к тексту; это задача, потому что в ней не
указывается действие, которым нужно её решить).
Учитель: Найдите ту часть задачи, которая рассказывает, что в ней известно. Прочитайте
её. Эта часть задачи называется условием задачи. Прочтите вторую часть задачи. О чём
она вам сообщила? (Эта часть сообщила о том, что нужно узнать в задаче)
Учитель: Такая часть задачи называется вопросом задачи.
(На доске вывешиваются карточки с название основных частей задачи).
Учитель: Давайте найдём в тексте главные слова, с помощью которых можно кратко
записать текст задачи. (Дети выделяют главные слова; условие и решение задачи оформляется на доске).
Учитель:  Назовите ещё раз части, из которых состоит текст задачи. (Текст задачи
состоит из условия, это то, что в задаче известно и вопроса, то, что требуется в ней найти.)
IV. Закрепление материала.
Учитель:  Вот сейчас мы с вами и потренируемся выделять в задачах условие и вопрос.
(На слайдах появляются тексты задач, дети их решают)  Просмотрите внимательно текст
задачи, кто прочитает условие задачи? Прочитайте вопрос задачи.
1) В первом вагоне поезда ехали 10 пассажиров, во втором – 20 пассажиров, а в третьем –
15. Сколько всего пассажиров ехало в трёх вагонах?
2) В загородном доме всего проживает 35 человек, в одной квартире проживает 5 человек,
во второй – 10. Сколько человек проживает в третьей квартире?
3) В новогоднем подарке было 48 конфет. 23 из них были карамельки, а остальные
шоколадные. Сколько шоколадных конфет было в подарке?
4) Одна сторона прямоугольника
4 см, а вторая – 3см. Чему равен периметр прямоугольника?
Физминутка. Как живёшь?  Вот так!
Как идёшь?  Вот так!
Как бежишь?  Вот так!
Ночью спишь?  Вот так!
Как берёшь?  Вот так!
Как даёшь?  Вот так!
Как шалишь?  Вот так! Как грозишь?  Вот так!
VI. Работа в группах. Учитель:  А теперь я предлагаю поработать в группах.
Распределились по группам. 1) Какие числа пропущены?
6*  *0 = 45          *0 + 2* = 80
8*  *1 = 70
2) Внимательно рассмотрите данные ряды чисел и найдите лишний ряд.
2, 5, 8, 11, 14
13, 16, 19, 22, 25
3, 5, 7, 9, 11
24, 27, 30, 33, 36
V. Самостоятельная работа. (На доске таблички со словами: слагаемое, разность,
ответ, уменьшаемое, решение, сумма, вычитаемое) Учитель:  Ребята, обратите внимание на слова, которые вы видите на доске. Скажите,
пожалуйста, есть ли среди них слова, которые на ваш взгляд связаны со словом “задача”.
(Дети выбирают слова: решение, ответ)
Учитель:  Прочитайте слова, которые остались на доске, что вы о них можете сказать.
(Это названия компонентов математических действий).  Какое задание вы можете
предложить сделать с оставшимися словами? (Их можно разделить на группы)
 С каким математическим действием связаны слова первой группы? (Со сложением)
 Как называются числа при сложении? (Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма) –
табличка.
 С каким математическим действием связаны слова второй группы? (С вычитанием)
 Как называются числа при вычитании? (Уменьшаемое, вычитаемое, разность) – табличка.
Учитель: На парте у каждого из вас есть подписанные листочки для индивидуальной
работы. Приготовили их.  Мы вспомнили компоненты арифметических действий и сейчас,
на основании этих знаний, вам предстоит составить математические выражения.
1) Уменьшаемое 45, вычитаемое 23, найдите значение разности
2) Найдите сумму чисел 52 и 11.
3) Первое слагаемое 50, второе слагаемое 30, найдите значение разности.
4) Найдите разность чисел 90 и 60.
Учитель: С правой стороны листочка у вас есть оценочная шкала. Если вы уверены, что
данная работа выполнена правильно, поставьте крестик в самом верху шкалы, если в чём
то сомневаетесь, поставьте крестик в серединке. И, если вам кажется, что в основном
работа выполнена неправильно, поставьте крестик внизу шкалы.
 А теперь обменяйтесь листочками с соседом по парте и сделайте взаимопроверку.
Образец правильно выполненного задания вы видите на доске. Если выражение составлено
и решено, верно, рядом с ним ставим плюс, если неверно – минус. Обменялись листочками.
Подняли руки у кого все задания выполнены верно. В конце урока эти листочки сдадите.
VII. Итог урока. Учитель:  На этом наш урок подошёл к концу.  Давайте с вами ещё раз
с вами вспомним, из каких частей состоит текст задачи?  Какие части добавляются при
решении задачи?  Что вам понравилось сегодня на уроке?  Какие задания у вас вызвали
трудности?  Какие задания вы хотели бы выполнить на следующем уроке?  С помощью
сигнальных карточек покажите, с каким настроением вы закончили урок.
 Я благодарю всех за хорошую работу на уроке.
 А теперь откройте дневники и запишите домашнее задание с. 52 № 116.
См. презентацию.

file_name: Задачи и ее основные части.2 класс.docx

intro:
Ход урока
I. Орг. момент.
Громко прозвенел звонок -
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем. Тихо сели.
А теперь проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке - Ручка, книжка и тетрадка?
Учитель: - Итак, начинаем урок математики. Покажите, пожалуйста, с помощью сигнальных карточек, с каким настроением вы начинаете этот урок. Я думаю, что такое же приподнятое настроение будет у всех и в конце урока
- Я желаю вам успешной и плодотворной работы.
Начинаем наш урок с устного счёта.
II. Устный счёт.
- Сосчитайте от 36 до 43, от 58 до 64, от 82 до 77.
- Назовите число, которое при счёте следует за числом 46, за числом 38, за числом 99.
- Какое число предшествует числу 18, числу 70, числу 45?
- Назовите соседей числа 18, 43, 65. - Назовите число, в котором 2 д. 4 ед.; 3 д. 1 ед.; 7 д. - Сколько десятков и единиц в числах: 86, 93, 61; - Назовите наименьшее натуральное число; - Назовите наименьшее и наибольшее двузначные числа. - Назовите наибольшее однозначное число; - 52 увеличьте на 6; 39 увеличьте на 20;
- Уменьшите число 86 на 6; уменьшите число 50 на 40.
- На сколько 80 больше, чем 20?
- На сколько 30 меньше, чем 60?

title: Задача и её основные части


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Константин Юон. «Русская зима Лигачево».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Константин Юон. «Русская зима Лигачево».

Юон мастерски рисовал пейзажи. Предпочитал он природу Подмосковья. Очень
полюбилось ему село Лигачево. Именно там у художника был дом.
Мы видим один из ясных дней зимы. Живописец изображает то, что происходит за
околицей деревни. Это настоящее царство Зимы. Лес, словно спит, полностью
погрузившись в пушистый зимний сон. Ветра совершенно нет. Сосны, которые
живописец изобразил на переднем плане, очарованы морозом. Они как будто полностью
оцепенели. Луч робкого солнца лишь немного пробивается сквозь причудливый иней.
Дальше виднеются ели. На них надеты сказочные шубки белого цвета, сотканные из
снега и инея.
Снег сверкает так ярко, что глазам становится больно. Достаточно немного задеть
ветку, как с нее уже сыплется невероятно пушистый волшебный снег. Ветка совсем
чутьчуть качнется и снова уснет.
Детям нравится мороз и великолепные сугробы. Они выбежали на улицу деревни,
чтобы вдоволь насладиться игрой в веселые снежки, покататься на традиционных
санках и устроить шуточное сражение в этом мягком снегу. Юон изобразил полуденное время. Дети уже идут из школы. Веселый пес хочет, чтобы
ребята тоже приняли его в игру. Картина невероятно задушевная. Создается
впечатление, что мы тоже участники этих веселых забав, которые дарит детям зима.
Живописцу нравилась природа. Он был очарован зимой и сверкающим снегом. Именно
это время рисовал он невероятно талантливо. Снег у живописца сверкает кристальной
белизной.
В Лигово живописец предпочитал черпать подлинное вдохновение для своих работ.
Достаточно взглянуть на это полотно, чтобы вас охватило безудержное веселье. Сразу
начинаешь вспоминать забавы детства. Зимой полностью все меняется. Она укрывает
природу уютным одеялом. Воздух в это время невероятно чист. Снег задорно хрустит
под ногами. Неслучайно Юон был уверен, что эта пора действительно сказочная.
Живописец создал настоящий гимн великолепию природы.

file_name: К.Юон. Русская зима в Лигачёво..docx

intro:
Юон мастерски рисовал пейзажи. Предпочитал он природу Подмосковья. Очень полюбилось ему село Лигачево. Именно там у художника был дом.
Мы видим один из ясных дней зимы. Живописец изображает то, что происходит за околицей деревни. Это настоящее царство Зимы. Лес, словно спит, полностью погрузившись в пушистый зимний сон. Ветра совершенно нет. Сосны, которые живописец изобразил на переднем плане, очарованы морозом. Они как будто полностью оцепенели. Луч робкого солнца лишь немного пробивается сквозь причудливый иней. Дальше виднеются ели. На них надеты сказочные шубки белого цвета, сотканные из снега и инея.Снег сверкает так ярко, что глазам становится больно. Достаточно немного задеть ветку, как с нее уже сыплется невероятно пушистый волшебный снег. Ветка совсем чуть-чуть качнется и снова уснет.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема: Математический КВН. 3 класс
Цели урока:
1. Развивать устные вычислительные навыки, познавательную активность, логическое
мышление, умение решать нестандартные задачи, умение рассуждать, объяснять,
доказывать.
2. Прививать интерес к математике, истории, расширять читательский кругозор.
3. Воспитывать культуру поведения и общения при работе в группе.
Оборудование:
1. Плакаты на доске: «Математический КВН», «Числа правят миром».
2. Серии картинок: «7 чудес света»
3. Карточки с заданиями.
4. Эмблемы у каждого ребёнка.
5. Аудиокассета.
6. Колокольчики для команд.
Вступление.
Ход мероприятия
Математика – очень важная наука. Без неё не обходится не один человек, независимо от
возраста и профессии. Ребята, поспешил! совершим необыкновенное путешествие в мир
занимательных задач, загадок и вопросов.
Чтоб этот праздник КВН
Вам по душе пришёлся всем.
Иметь знания надо прочные.
Быть весёлыми и находчивыми!
Сегодняшнее наше соревнование будут судить компетентное жюри (назвать). Задача жюри
следить за ходом игры и оценивать находчивость, сообразительность и внимательность
наших игроков. А теперь слово командам.
I. Конкурс «Знакомство».
(max 3 балла) – Кто шагал здесь дружно в ряд?
Бодрой поступью шагает наш отряд «Квадрат»
У нашего квадрата все стороны равны.
Наши ребята дружбой сильны.
Наша команда «Квадрат»
Приветствует собравшихся ребят.
Желаем всем победы.
А себе – не проиграть.
– Кто шагал здесь дружно в ряд?
Ромба боевой отряд.
Всем, всем – добрый день.
Прочь с дорога нашей лень.
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться.
Пожелаем всей друзьям
Сражаться дружно и отважно.
Кому достанется победа
Совсем, совсем не важно.
– Спасибо, займите свои места.
Учитель:
Позабыто всё на свете.
Сердце замерло в груди
Только цифры, только знаки
И победа впереди.
– А теперь пора начать соревнование в остроумии и знании.
1. Какое число древние считали символом устойчивости и прочности? т.к. 4е
стороны света, 4е времени года – 4е стихии. (4) – на доске
2. Какое число символизирует всего человека? т.к. является суммой числа пальцев
рук и ног (20) – на доске
II. Конкурс «Разминка».
За верный ответ – 1 балл, max – 4.
Каждая команда получит по 4 вопроса, на каждый из которых постарается дать ответ за 20
сек.
– А сколько времени потребуется на 1 вопрос? 20 : 4 = 5 сек.
Жюри следят за временем по секундомеру. Если ответ неверный, то вопрос переходит к
сопернику за дополнительный балл. Вопросы.
1. Что легче 1 кг сена или 1 кг железа? (равно)
2. Какой самый короткий месяц в году? (май)
3. Что будет с мальчиком, которому минет седьмой год? (пойдёт восьмой)
4. На что похожа половина яблока? (на вторую половину)
5. Летели 3 страуса. Охотник убил одного. Сколько страусов осталось? (3, страусы не
летают)
6. В комнате горело 7 свечей. Две свечи погасли. Сколько свечей осталось? (2,
остальные сгорели)
7. Пара лошадей пробежала 20 км. По сколько километров пробежала каждая лошадь?
(20 км)
8. 10 солдат строились в ряд
10 солдат шли на парад
8/10 было носатых.
Сколько было курносых солдат? (2)
Слово жюри: итоги за два конкурса.
Учитель:
А время не ждёт,
Пора идти вперёд.
III. Конкурс: «Весёлые часы».
За верный ответ – 1 балл, max – 4.
1) На столах лежат карточки. За 30 сек. Вам надо их перевернуть и составить пары.
Готовность – по звонку команды.
Проверяем:
Показываете жюри ту пару, которая соответствует рифме:
1. 60 с промчались, а вот чем же оказались? 60 с = 1 мин.
2. Ну а 60 мин, что с собою уведут? 60 мин. = 1 час
3. День и ночь с собой уводят
Час за часом 20 раз и 4 про запас –
Что же полные проходят? 24 ч. = 1 сут. 4. И время не может замедлить свой бег
Сто лет пробежит и закончится… 100 лет = 1 век
2) Следующее задание циферблата:
Прошу выйти по одному представителю от команды.
Я начинаю «Блицтурнир». mах 2 балла
Какой угол (тупой, острый или прямой) будет составлять часовая стрелка с минутной,
если:




«Квадрат» – Часы показывают 2 ч ночи (острый).
«Ромб» – Часы показывают 3 ч утра (прямой).
«Квадрат» – Часы показывают 5 ч вечера (тупой).
«Ромб» – Часы показывают 11 ч дня (острый).
3) И последнее задание: (приложение) max 1 балл
Ответ №7.
Слово жюри.
IV. Конкурс капитанов.
(выход под музыку) max 2 балла.
Капитаны самые внимательные, находчивые, ловкие и умелые. Сейчас мы это проверим.
Команда может прийти на помощь, нужна тишина и внимание.
1) Какое число пропущено в следующем равенстве?


«Ромб» – (483 – 15) × (869 – *) = 0
«Квадрат» – (* 254) × (585 + 2) = 0
(Т. к. произведение двух множителей = 0. то один из них должен быть – 0.)
2) Анаграмма.
Какая анаграмма по смыслу подходит к данному значку? Напиши рядом с вопросительным
знаком ответ
 ТРАВА = ? КИОНЬК
 РЕКА = ? КАОЛД  ЛЁД = ? ЯМЧ
Жюри подводит итоги.
V. Конкурс «Смекалка».
Время – 5 мин., max 5 баллов
Каждая команда получает листок с двумя задачами.
Сигнал готовности – колокольчик. –Учись решать, стараясь рассуждать: Время!!!
1. У Буратино было три целых яблока, четыре половинки, да восемь четвертинок.
Сколько всего яблок было у Буратино?
Ответ: 7 яблок.
2. Если сторону квадрата, периметр которого 36 см, уменьшить в 3 раза, то получится
ширина прямоугольника, периметр которого 22 см. Найди длину этого
прямоугольника и вычисли его площадь.




36 : 4 = 9 (см) – сторона квадрата
9 : 3 = 3 (см) – ширина прямоугольника
22 : 2 – 3 = 8 (см) – длина прямоугольника
8 × 3 = 24 (см2) – S прямоугольника
Ответ: 8 см, 24 см2.
Проверяем. Прошу поменяться решениями и оценить работу соперника. Слово
капитанам....
А пока отгадайте загадку:
Горшочек умён
Семь дырочек в нём.
– Назовите сам горшочек и перечислите дырочки.
Голова: 2 глаза, 2 уха, 2 ноздри и 1 рот.
VI. Конкурс «Домашнее задание».
это крылатые фразы от числа 7, за точный ответ 1 балл
– Объясните, что означают следующие крылатые слова: (На карточках по 3 фразы для каждой команды)
«Квадрат»
1. Семи пядей во лбу. Очень умный, мудрый, выдающийся, талантливый человек.
2. Семимильными шагами – очень быстро. Так говорят о развитии чеголибо.
3. Семеро одного не ждут. Так говорят, когда начинают какоето дело без того, кто
опоздал, упрекают того, кто заставляет многих ждать себя.
«Ромб»
1. Седьмая вода на киселе» – очень дальний родственник.
2. До седьмого пота. Работать. Трудиться до крайнего утомления, полного
изнеможения.
3. Семь вёрст до небес. Очень много наобещать, наговорить.
Молодцы! Слово жюри.
VII. Конкурс «Магия числа».
max 7 баллов
Когда вы решите выражения и расположите ответы в порядке возрастания с
соответствующей буквой, вы получите фамилию учёного, который утверждал, что «числа
правят миром». Свой ответ капитаны вывешивают на доску. Дополнительный балл получит
та команда, которая будет первой.
Буквенный код задания
 Г
А
О
П
И
Ф
Р
Задания
Ответы
= 140
60×3–5×8
81:9×10+14
= 104
400:100×(17+23) = 160
(700:1016):6
94–40×20:100
10×(45+27):8
60×7–35:7
= 9
= 86
= 90
= 415
Жюри подводит итоги.
Итак. Пифагор утверждал, что числа правят миром.
А великий немецкий поэт Гёте утверждал, что числа не управляют миром, но они
показывают, как управляется мир. VIII. Конкурс «Так что же за числом стоит?»
за точный ответ 1 балл
Вопросы для команды соперников.
1) Какое число в древности выступало символом гармонии и полноты?
(10) – во всём мире используют десятичную систему счёта.
2) Самая большая волна?
(9 вал) – в 9 баллов «Айвазовский 9 вал»
3) Сколько существует стихий? Перечислите.
(4) – Огонь. Вода. Земля. Воздух.
4) А сколько было всего гениальных творении человеческого разума и умелых рук?
(7) – серия картинок на доске
 Пирамиды – гробницы египетских царей фараонов.
 Сады царицы Семирамиды в г. Вавилоне (затоплены).
 Храм греческой богини Артемиды в г. Эфесе (разрушали дважды).
 Статуя Зевса Олимпийского – 17 м скульптура в г. Олимпии (сгорела).
 Гробница царя Мавсола – «Мавзолей» в Малой Азии (разобрали крестоносцы).
 Колосс Родосский – 36 мбронзовый юноша на о. Родос – бог солнца Гелиос (рухнул
при землетрясении).
 Самый большой Александрийский маяк древности – 120 м на о. Фарос (рухнул).
И только пирамиды уцелели. Недаром говорят: «Все боится времени, но время
боится пирамид» – восточная пословица.
5) А какое число стало самым излюбленным числом в сказках? (3)
«Три поросёнка», «Три медведя», «Три богатыря», «Три брага», «Три толстяка».
Жюри объявляет итог игры.
Награждение.
– Надеюсь, всем было весело и интересно на нашем празднике. И я думаю, что вы, ребята, вынесли для себя немало полезного и нужного.
Список литературы:
1. Волина В.В. Учимся играя. – М., Новая школа, 1994.
2. Воронина О.В. Математика в исторических событиях. 14 классы. – Волгоград.
Учитель, 2009.
3. Всё обо всём. Популярная детская энциклопедия. (14 т.) – М., АСТ, 1996.
4. Жиренко О.Е., Яровая Л.Н. и др. Внеклассные мероприятия. 3 класс. – М., Вако,
2007.
5. Рег Кокс, Нейл Моррис. Семь чудес света. – М., БММАО, 1997.
Я иду на урок в начальную школу. Математика. Книга для учителя. – М., Первое сентября, 2000.

file_name: Математический КВН 3 класс.docx

title: Математический КВН


extracted_text:
Тема: Многоугольники.2 класс
Задачи урока:



ввести понятие “Многоугольник”, научить находить и показывать вершины, стороны
и углы многоугольника, рассмотреть обозначение многоугольника латинскими
буквами;
совершенствовать навыки решения задач; развивать устные вычислительные навыки,
логическое мышление;
обогащать кругозор обучающихся, прививать интерес к предмету, воспитывать
чувство дружбы и взаимопомощи.
Оборудование:






учебник “Математика” В.Н.Рудницкая, 2 класс,
таблицы” Многоугольники”, “Меры длины”,
индивидуальные карточки,
примеры для игры на кленовых листочках,
плакат “Овощи и фрукты”,
набор муляжей  овощи и фрукты,
I. Организационный этап
Придумано кемто
Просто и мудро
При встрече здороваться
 Доброе утро!
Солнцу и птицам.
 Доброе утро!
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.
В.Кривошеев “Доброе утро”
Сегодня урок необычный у нас.
Готов к нему вижу каждый из вас:
Улыбка, уверенность. Что ж: “Так держать!”
За парты садитесь, пора начинать. (Звучит мелодия для релаксации)
Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно. Расслабьте лоб, брови, опустите веки. Расслабьте
щеки, губы, мышцы шеи, плечи, кисти рук, ноги, пальцы ног. Ваши руки и ноги теплеют.
Дыхание становится свободное, спокойное, ровное.
Вы на лесной поляне, ярко светит солнце. Весело щебечут птицы. Легкий ветерок развевает
ваши волосы. У вас прекрасное настроение. Вы можете выполнить любое трудное задание.
Я буду считать до пяти. Когда я скажу “пять”, вы откроете глаза: 1, 2, 3, 4, 5.
II. Устный счет
 О каком времени года пойдет речь?
Несу я урожаи,
Поя вновь засеваю.
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь елочек и сосен
Я… (осень)
(Просмотр отрывка из видеоролика “Краски осени”)
1. Игра “Собери листья”
На доске запись:
9+9  7+7
169
127
15
6
16
8
7+5  7+6
12, 7, 5, 18, 14, 9, 8, 13
(Оответы в примерах соответствуют определенной букве, собрав которые получается
слово “Сентябрь”)
Этот месяц  самый прекрасный,
Появляется лист первый красный;
Остывает немного земля,
Урожай украшает поля.
Младших  мамы за руки ведут,
Воздух будто наполнен добром,
Этот месяц зовут сентябрем.
 Какие народные приметы знаете о сентябре?  На какие две группы можно разбить эти числа?
12, 7, 5, 18, 14, 9, 8, 13
(Однозначные и двузначные)
2. Работа 1 группы обучающихся по индивидуальным карточкам, 2 группа  работают по
электронному пособию “Математический тренажер”.
На уроке интересно,
Дети все решают вместе.
Чтобы нам умнее стать,
Мы готовы посчитать.
3. Счет от 10 до 100 цепочкой в прямом и обратном порядке
 Как называются компоненты при сложении? Вычитании?
 Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?
 Чему равна сумма чисел 20 и 10? 30 и 20?
 Чуму равна разность чисел 80 и 60? 50 и 10?
 На сколько 40 больше чем 10?
 Назовите число, которое состоит из 3 десятков и 5 единиц, 8 десятков и 2 единиц?
4. Считалка “Шла бабка с Загорья”
Несла кузовок.
В том кузовочке лежали грибочки.
Комугриб,
Комудва,
А тебе, дитятко,
Весь кузовок.
(Кто вышел из игры, тот придумывает задачу про грибы)
5. Составление задач по схеме. (На доске панно “Корзина и грибочки”)
Осень – славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград,
Все поспело для ребят.
6. Игра “Найди лишний предмет”
Крыжовник, малина, вишня, клубника, яблоко (на доске иллюстрации). Рассказ о пользе витаминов.
7. Нарисуйте недостающую фигуру, чтобы в каждом ряду были фигуры разной формы.
(Выполнение работы на карточках. Самопроверка с доски)
8. Сказочные задачи
 Крош сначала съел 8 морковок, а затем 9. Сколько всего морковок съел Крош?
 Из первого улья медвежонок собрал 10 кг меда, из второго  5 кг, а из третьего  столько,
сколько из первого и второго вместе. Сколько килограммов меда собрал медвежонок из
третьего улья?
Физминутка
Косолапый мишка встал,
Присел, поднялся,
На носочках покачался.
Потом кругом пошел,
Красну ягодку нашел,
Съел и сел.
III. Введение в тему урока
Где играют дружно,
Считают умело,
Там и сказке можно
Появиться смело.
Жилбыл на свете медвежонок. (Cлайд 215. Презентация у автора)
(Он поможет нам открыть новые знания о геометрических фигурах)
IV. Постановка проблемы
 Какую фигуру можно сложить из трех палочек? (Треугольник)
 Давайте разомнем наши пальчики перед практической работой.
Вот помощники мои.
Их как хочешь, поверни.
По дороге белой, гладкой,
Скачут пальцы как лошадки.
Чок  чокчокчок.
Скачет резвый табунок.
V. Открытие новых знаний”. Практическая работа
1. Возьмите в руки листочек. Поставим 3 точки в разных местах. Сгибаем лист так, чтобы
линия сгиба проходила через каждые две точки. Соединим линейкой все точки. Вырезаем фигуру. Какая фигура получилась? Сколько поставили точек? Это вершины треугольника.
Покажите стороны треугольника. Сколько их? Сколько углов?
Рассмотрите чертежи на доске.
2. Покажите четырехугольник. Его стороны, вершины, углы. Дайте название этой фигуре.
{Четырехугольник). Расскажите о пятиугольнике.
 Какое название дадим этой фигуре? (Шестиугольник)
 Можно ли к этим фигурам добавить круг? (Нет, нет углов)
 Какое название дадим всем фигурам с углами? Как их можно назвать, одним словом.
(Многоугольники)
 Какую закономерность вы обнаружили? (У каждой следующей фигуры увеличивается
количество углов и сторон на 1)
(Молодцы! Возьмите мой солнечный луч!) Слайд 16
Физминутка для глаз. (Песенка Кота Леопольда). Слайд 17–19
Помоги нам, месяц ясный, спаси волшебный лес от чудища. Помогу, только выполните
задания учебника.
VI. Работа по учебнику
1. С. 36, №1.
 Рассмотрите печенье. Сколько углов имеет каждая из фигур? Теперь рассмотрите желтый
многоугольник. Сколько в нем углов?
 Какой фигурой является каждая сторона многоугольника? (Отрезком). Сколько сторон
у желтого многоугольника?
 Какой фигурой является вершина многоугольника? (Точкой)
 Сколько вершин имеет желтый многоугольник? (Пять)
Вывод: В желтом многоугольнике 5 углов, 5 сторон, 5 вершин.
VII. Работа с рубрикой “Обрати внимание!” (чтение правила)
В любом многоугольнике одно и тоже количество углов, сторон и вершин.
 Сколько же углов в семиугольнике?
 Сколько углов в десятиугольнике?
 Сколько сторон в пятнадцатиугольнике? На доске: плакат “14тиугольник”.
 Как определить название этого многоугольника? Что проще всего считать? (Вершины)
А теперь попробуйте ответить на более сложные вопросы: бывают ли одноугольники?
Двуугольники?
 Как называется многоугольник, у которого 100 вершин?
VIII. Знакомство с показом элементов многоугольника
 Давайте научимся показывать элементы многоугольника: вершины, стороны, углы. (На
доске  рисунок треугольника)
Вершины  это точки. (Указкой показать каждую точку треугольника)
Теперь покажем стороны. Сторона многоугольника  это какая фигура? (Отрезок)
Показываем стороны как отрезки. (Конец указки движется от вершины, далее по
отрезку до другой вершины)
Углы будем показывать вращением указки. Один конец указки должен находиться в
вершине треугольника, сама указка  вдоль стороны, выходящей из этой вершины. Далее, не
отрывая указки от вершины угла, двигаем указку по направлению к другой стороне, пока
указка не совместится с этой стороной. (Продемонстрировать обучающимся, как это
правильно делать)
 Вершины треугольника обозначают буквами. Читать обозначения можно разными
способами, начиная с любой вершины. (Например: треугольник АВС, АСВ и т.д.)
2. Работа по учебнику
С.37, №2.
 Что изображено на рисунке? (Многоугольники)
 Как называются данные многоугольники? (Треугольник, пятиугольник)
 Какими геометрическими фигурами являются вершины и стороны многоугольника? (Это
точки и отрезки)
 Как принято обозначать точки на чертеже? (Прописной буквой латинского алфавита)
 А отрезки? (Двумя прописными буквами латинского алфавита)
 Найдите вершины треугольника. (О, М, К)
 Найдите стороны треугольника. (МО, МК, ОК)
 Сколько вершин и сторон у этой фигуры? Вот вам звездная пыль. Слайд 20
Физминутка для глаз. (Звезды). Слайды 21
Помоги нам ,Дюймовочка, спаси наш лес от чудища.
 Конечно помогу, только вы покажите, как вы умеете работать в тетрадях. Слайды 2223
IX. Работа тетради №1
1. Задание № 50 стр. 16. Закрасьте только многоугольники.
2. Задание.№ 51 стр. 16.
Отметьте вершины многоугольников красным карандашом.
Стороны многоугольников синим карандашом. (Самопроверка с доски)
3. Задание № 49 с. 16.  Прочитайте задачу.
 Что вам известно? Что требуется узнать?
 Какая схема нужна для записи условия задачи? Запишите решение задачи
самостоятельно. Проверка в парах. (Показ сигнальными кругами)
Спасибо вам, дорогие ребята. Я дарю вам волшебную розу. Бегите, спасайте свой лес.
Слайд 2429
X. Применение новых знаний на практике
Недавно мы поздравляли Сашу с Днем рождения. Посмотрите внимательно на фото. Слайд
30
 Какой геометрической фигурой можно назвать торт, которым нас угощал Саша?
(Квадрат, многоугольник)
 Сколько у квадрата углов, сторон, вершин?
1. Это интересно! Слайд 31
Пирамида Хеопса.
 Перед вами  одно из семи чудес света  Пирамида Хеопса. Это крупнейшая из египетских
пирамид, единственное из “Семи чудес света”, сохранившееся до наших дней. В основании
пирамиды  квадрат. Вы узнаете о ней много интересного на уроках истории в старших
классах.
XI. Домашнее задание
Выполнить аппликацию из многоугольников.

file_name: Многоугольники.docx

intro:
Задачи урока:
•	ввести понятие “Многоугольник”, научить находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника, рассмотреть обозначение многоугольника латинскими буквами;
•	совершенствовать навыки решения задач; развивать устные вычислительные навыки, логическое мышление;
•	обогащать кругозор обучающихся, прививать интерес к предмету, воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.
Оборудование:
•	учебник “Математика” В.Н.Рудницкая, 2 класс,
•	таблицы” Многоугольники”, “Меры длины”,
•	индивидуальные карточки,
•	примеры для игры на кленовых листочках,
•	плакат “Овощи и фрукты”,
•	набор муляжей - овощи и фрукты

title: Многоугольники


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Княжна Мэри – легендарная красавица ХХ века.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна Княжна Мэри – легендарная красавица ХХ века
2017
Княжна Мария Прокофьевна ЭристоваШервашидзе (1890(5)1986) навсегда останется
в памяти как одна из самых красивых женщин ХХ века. Она была музой художника
Савелия Сорина и знаменитого грузинского поэта Галактиона Табидзе.
  Княжна Мэри всегда, даже в очень преклонном возрасте, была окружена
воздыхателями. В то же время, ее биография поистине аристократична: в ней нет ни
публичных драматических скандалов, ни запутанных любовных историй. Отец Мэри, Прокофий Шервашидзе, был князем, генералмайором и членом
Государственной думы Российской империи.
Юная Мэри и её сестра Тамара, рожденные в
Грузии, в Батуми, еще в раннем возрасте переехали с семьей в Петербург.
Благодаря своей внешности и аристократичным манерам Мэри стала фрейлиной
императрицы Александры Федоровны. В подтверждение тому, как сильно восхищались
юной красавицей при дворе, рассказывали такую историю. Княжна, которая всегда и
везде опаздывала, однажды вошла в зал на панихиду по одной знатной особе позже
императора. Это было вопиющим нарушением протокола и наказание должно было
последовать незамедлительно. Но Николай II лишь взглянул на девушку и сказал:
«Грешно, княжна, быть такой красивой». После революции 1917 года, Мэри с семьей вынуждена была уехать в Тифлис.
Грузинская столица стала убежищем для российской интеллигенции того времени.
Именно там Савелий Сорин создает свою, пожалуй, самую известную картину —
портрет княжны Мэри. По   легенде,   много   лет   спустя   полотно   «поселилось»   в   спальне   принцессы   Монако
Грейс Келли. Проснувшись, она сначала смотрела на картину и лишь потом в зеркало,
определяя, таким образом, хорошо ли выглядит сегодня. А в 1915 знаменитый грузинский поэт Галактион Табидзе создает поэтический цикл
«Мери». Какой именно Мэри посвящено это творение — почти ни у кого не вызывает
сомнений. Биографы Галактиона пишут, что молодой и очень бедный поэт однажды
встретил красавицу княжну в парке, она прошла мимо, даже не заметив его, а он с этого
момента был обречен любить её до конца жизни. Однако Мэри всегда утверждала, что с
Галактионом   Табидзе   знакома   не   была,   и   стихов   его   не   читала.   Последнее,   к
сожалению, скорее всего, правда. Шервашидзе обожала родную Грузию, тосковала по
ней в последующей эмиграции, но ни писать, ни читать погрузински не умела. И даже
поэма «Витязь в тигровой шкуре», которая всегда лежала на её прикроватном столике,
была не на родном языке, а в русском переводе.
Единственная любовь знаменитой красавицы
Мэри всю жизнь любила только одного мужчину.
Муж Мери, князь Гeоргий Николаевич Эристави (Эристов)
Она повстречала бравого улана Гигошу Эристова еще в Петербурге. Но, как известно,
фрейлины императрицы не могли выходить замуж. Уже после Революции, в 1919, она обвенчалась со своим избранником. Георгий Николаевич Эристов (Эристави) был
праправнуком грузинского царя Ираклия II.
В 1921ом году советские войска вошли в Грузию, и Мэри с мужем была вынуждена
отправиться дальше — в Константинополь. Первые месяцы там прошли в постоянном
веселье. Но беззаботное время было недолгим. Очень скоро деньги закончились, да и
политическая обстановка становилась неспокойной. Супруги решили перебраться в
Париж. Там Мэри впервые была вынуждена пойти работать. Для нее, чьей красотой
восхищалась половина Европы, княжны по крови, звезды светских салонов — это было
ново. К счастью, она встретила князя Дмитрия Павловича, состоявшего некогда в
романе с Коко Шанель. Он и «сосватал» ей княжну в качестве модели.
Надо сказать, что и славянская, и загадочная кавказская красота в ту пору приводили
европейцев в восторг. Кроме того, дворянки из уже не существующей Российской империи своими выразительными, «породистыми» чертами лица сильно
контрастировали с обычными, «хорошенькими» манекенщицами. Четкий профиль
Мэри, выразительные глаза и благородная осанка очень быстро возвели её в ранг
лучших моделей модного дома Chanel. Но Мэри, была не просто манекенщицей. Её
приглашали на званые вечера и литературные собрания, она блистала на открытии
Русского корпуслицея имени Николая II в Версале и на освящении Русской гимназии.
Известнейшие фотографы начала века считали за честь поработать с ней. На показы с
её участием публика шла толпами. О красоте и утонченных манерах княжны судачил
весь Париж.
Именно Мэри впервые вышла на подиум в строгом и одновременно роскошном
жемчужном ожерелье Chanel. По сей день нитка жемчуга на шее дамы является
символом аристократичности и хорошего вкуса.
Несмотря на успех в качестве манекенщицы, Мэри воспринимала работу на этом
поприще как унижение. После паркета Зимнего Дворца, ходить по подиуму казалось ей
ниже собственного достоинства. Поэтому при первом же удобном случае, княжна
покинула модный мир. И даже спустя время, она не любила вспоминать о своем
модельном опыте.
Жизнь княжны после ухода из Дома Chanel сложилась довольно печально. В 1946 году
погиб любимый муж Гуца. Верная жена, она очень тяжело переживала его уход. В 60е
она добровольно запирает себя в доме престарелых — правда, очень дорогом.
Здесь у Мэри было три комнаты с пышной меблировкой. Тогда же она получает
наследство: бывший поклонник решает «подарить» ей 50 тысяч долларов. Однако жест
давнего воздыхателя оставляет грузинскую красавицу равнодушной: она продолжает
жить одна в своем пансионе вплоть до самой смерти. До самого последнего дня княжна Мэри оставалась иконой стиля. Любое её появление
на публике вызывало восторг. Но, кажется, она совсем не обращала внимания на
всеобщее обожание. Она пришла в этот мир, также как и ушла из него: полная чувства
собственного достоинства, с гордо поднятой головой и уверенной походкой.

В заключение — стихотворение Галактиона Табидзе, посвящённое княжне Мэри
Мери
Ты венчалась этой ночью, Мери,
Злобный рок с другим тебя венчал!
В синеву очей твоих химеры
Подмешали черную печаль.
Догорали тусклые лампады,
Трепетали тени над венцом,
Пелена таинственной надсады
Омрачала милое лицо.
Нежный запах роз теснил дыханье,
В небо — по пылающим столпам —
Женщин, утомленных ожиданьем,
Возносилась тщетная мольба.
Я внимал твоей бездумной клятве
И поныне не пойму никак:
Чем же это — клятвой иль проклятием —
Был скреплен тот несуразный брак.
Ктото плакал, будто ненароком
Обронил бесценный талисман,
А на праздник не было намека —
Были слезы, горе и обман.
И, оставив этот ад, незряче
Я бродил по улицам пустым.
Дул осенний ветер леденящий,
Дождь хлестал по сирым мостовым.
Думами беспутными ведомый,
В непроглядной темноте плутал,
К твоему — родному сердцу — дому
Привела меня моя печаль.
Стройные знакомые осины
Обступали милые места,
И о чемто — тягостноосеннем
Шелестела надо мной листва. Не о том ли, Мери, дорогая,
Что, взошедши только, навсегда
Закатилась, трепетно мигая,
Путеводная моя звезда?
Не о том ли, что угас навеки
В темноте мерцающий маяк?
Что унес надежду хищный ветер
И на землю опустился мрак?
Для чего ловил я неба вспышки,
Слушал тайный шёпот тополей?
И кому был нужен мой «Могильщик»,
«Я и Ночи» кто внимал моей?
Бушевало дикое ненастье
Под покровом беспросветной тьмы…
И заплакал я, как лир несчастный,
Лир, забытый богом и людьми.
1915

file_name: Княжна Мэри – легендарная красавица ХХ века..docx

intro:
Княжна Мария Прокофьевна Эристова-Шервашидзе (1890(5)-1986) навсегда останется в памяти как одна из самых красивых женщин ХХ века. Она была музой художника Савелия Сорина и знаменитого грузинского поэта Галактиона Табидзе.
  Княжна Мэри всегда, даже в очень преклонном возрасте, была окружена воздыхателями. В то же время, ее биография поистине аристократична: в ней нет ни публичных драматических скандалов, ни запутанных любовных историй.Благодаря своей внешности и аристократичным манерам Мэри стала фрейлиной императрицы Александры Федоровны.


extracted_text:
Тема: Периметр и площадь многоугольника.
Цели:
1.
закреплять умение находить периметр и площадь квадрата и прямоугольника;
периметр треугольника; умение применять единицы длины в решении задач;
2. развивать конструктивные навыки, творческие способности, воображение;
3. воспитывать аккуратность, чувство взаимоподдержки и выручки.
Оборудование: проектор, ноутбук, презентация.
Ход урока
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок
Тут строительство пойдет,
Задачи, площадь, игры
Приготовлены для вас
Пожелаю в добрый час.
II. Работа в тетради. Запись числа.
III. Формирование темы, задач урока.
М2 СМ ДМ2 КГ ММ КМ ДМ СМ2
– Что вы заметили интересного?
(Это единицы длины, площади. Их можно разделить на две группы)
– Какая единица лишняя? (кг)
Запишите единицы площади в порядке возрастания, а единицы длины в порядке убывания. – Так какую тему мы будем закреплять на уроке?
IV. Работа по теме.
– А вы заметили на чем записаны единицы площади и длины?
(На геометрических фигурах)
А раз это геометрические фигуры, значит это страна Геометрия.
– Что вы знаете про геометрию? Про её жителей?
– Для чего надо знать их? Каким профессиям необходимы эти знания? Инженерам,
архитекторам, строителям, конструкторам.
– Вот и мы на уроке будем конструкторами. Наш кабинет назовём  конструкторское бюро.
А конструктору без математики никак нельзя.
В любом бюро есть таблицыпомощники :
Р =(а + в) х 2, Р= а х 4, S = а х в. S = а х а.
При работе они нам помогут.
– Какой праздник вы ждете с нетерпением? (Новый год)
– А кого вы хотите увидеть в первую очередь? (Деда Мороза)
– А где он живет? (в Великом Устюге)
– Давайте вместе с вами построим дом Деду Морозу.
Работать будем в парах. Работа в паре – это работа двух человек вместе, дружно. Детали
лежат у вас на столе.
– Чтобы построить дом, надо выполнять правильные расчёты. Листком расчёта будет
служить наша тетрадь.
С чего начинается строительство дома? – Что такое фундамент?
Отгадай те загадку, которая вам поможет выбрать нужную фигуру.
Хоть углы мои прямые,
Я, ребята, не квадрат.
Если вы меня узнали,
Буду очень – очень рад.
– Какой формы фундамент? Выберите фигуру, напоминающую его? Покажите.
– Какие данные необходимы, чтобы найти его площадь?
– Измерьте длину и ширину и занесите данные в листок расчёта. Какой формулой
воспользуемся.
(8+2)х 2 = 20 (см)
Будем возводить стены дома. Чтобы узнать, какую форму имеет фасадная сторона дома,
внимательно послушайте геометрическую загадку:
Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нём прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад.
Как зовут его?
– Но у нас на столе прямоугольники. Как из прямоугольника (6 х 12) получить квадрат
разными способами?
– Какой способ быстрее? Выполнили. Разрезали ножницами.
(Вспомнить т/б обращения с ножницами)
– У вас получились 2 квадрата. Работаем с одним из них.
Измерить сторону. Занести данные в листок расчёта. Прикрепить фигуру аккуратно к
фундаменту.
– Могу ли я сравнить площадь фундамента и стены?
Поставьте вопрос. Выберите действие для сравнения. Запишите вычисления. Какой дадите
ответ?
6 х 6 = 36 (см2)
V. Физминутка «Красный, жёлтый, зелёный». Учитель поднимает зелёный круг, дети шагают на месте; Жёлтый круг – дети хлопают в
ладоши, Когда красный – приседают.
VI. Продолжение работы.
Чтобы узнать, какую форму будет иметь дверь, предлагаю игру «Узнай меня»
Я – многоугольник, у меня 4 стороны, но равны только противоположные, углы – прямые.
Площадь двери.
Возьмите прямоугольник. Что он вам напоминает из ранее сделанного?
Дверь составляет половину этой фигуры. Как получить? (согнуть, разрезать) Расположите
дверь правильно.
Как более рациональным способом можно узнать площадь двери?
Какой наш будет следующий шаг? (окна)
Посмотрите на оставшийся прямоугольник. Сколько окон получится?
Д/з: Дома вычислить площадь окна и двери.
Строительство дома завершается крышей.
– Какой формы она бывает?
Пусть крыша нашего дома будет треугольно. Но на столах только квадрат, равный по
площади фасадной стороны дома. Как быть? Вспомним «волшебные секреты» превращения
квадрата в треугольник. Что нам поможет?
Мы умеем находить S у квадрата, прямоугольника. А сможем ли мы найти площадь
полученного треугольника? как? Выполнить вычисления.
Вот и готов наш дом.
– Дед Мороз живет в лесу, послушайте задачу про его сказочный лес:
В густом лесу за 30 лет елка вырастает на 23 дм, а на опушке за то еже время на 10 м. На
сколько елка выше на опушке, чем в чаще?
– В лесу Деда Мороза водится много разных зверей, послушайте задачу про одного из них.
Лось слышит по запаху охотника на расстоянии 500 м, а на слух в 2 раза дальше. На каком
расстоянии лось слышит ухом охотника?
VII. Творческая работа (индивидуальная). – Дом Деда Мороза мы построили. В каких единицах измеряли площади наших фигур? А
теперь подумайте, как разукрасить дом, добавьте свои детали.
VIII. Итог.
– Вспомните тему урока. Какие знания, умения и навыки пригодились?

file_name: Периметр и площаь многоугольника.docx

intro:
Цели:
1.	закреплять умение находить периметр и площадь квадрата и прямоугольника; периметр треугольника; умение применять единицы длины в решении задач;
2.	развивать конструктивные навыки, творческие способности, воображение;
3.	воспитывать аккуратность, чувство взаимоподдержки и выручки.
Ход урока
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок
Тут строительство пойдет,
Задачи, площадь, игры
Приготовлены для вас
Пожелаю в добрый час.

title: Периметр и площадь многоугольника


extracted_text:
Тема: Решение задач.
Основные цели:


закрепить умение увеличивать и уменьшать числа в несколько раз;
тренировать вычислительный навык, знание таблицы умножения, умение решать
текстовые задачи.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение,
обобщение.
I. Мотивация к учебной деятельности
ХОД УРОКА
Цели:




включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;
определение содержательных рамок урока: увеличение и уменьшение чисел в
несколько раз;
актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.
сформулировать основную образовательную цель урока.
Учитель открывает на доске карточки в беспорядке.
– Посмотрите на доску. Я прикрепила к ней карточки, но чтобы усложнить вам задачу,
перепутала их, если вы восстановите порядок на доске, то поймете, чем вы будете
заниматься на сегодняшнем уроке.
Один из учащихся расставляет карточки в правильном порядке:
– Что означают эти записи? (При увеличении числа а в 5 раза, надо число а умножить на
5; при уменьшении числа а в 8 раза, надо число а делить на 8.)
– Итак, чему же будет посвящён сегодняшний урок? (Увеличению и уменьшению чисел в
несколько раз) – Это новая для вас тема? Значит, сегодня мы будем с вами закреплять. Так зачем надо
закреплять?
Чтобы очень много знать,
Нужно знания закреплять,
Все по полкам разложить
И «пробелы» устранить.
– Как вы думаете, чтобы хорошо освоить тему увеличение и уменьшение в несколько раз,
на знания чего надо опираться? (Таблицы умножения)
– Правильно, начнем с ее повторения. (Математический кроссворд)
II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии
Цели:


актуализировать знания изученных случаев таблицы умножения и деления,
увеличение и уменьшение числа на некоторое число;
актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия;
 мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и
обоснованию;



организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;
организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные
затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.
Организация учебного процесса на II этапе:
1) Актуализация таблицы умножения.
Математический кроссворд
2) Актуализация вычислительного навыка, увеличение и уменьшение числа на некоторое
число.
 Длина моста а метров, а ширина – в 4 раза меньше. Какова ширина моста?
 Таня отгадала b загадок, а Лена – на 4 загадки меньше. Сколько загадок отгадала
Лена?
 Для ремонта закупили c банок с белой краской, а с голубой – на 8 банок больше.
Сколько купили банок голубой краски?  Магазин продал d килограммов капусты, а картофеля – в 8 раз больше. Сколько
килограммов картофеля продали?
3) Пробное действие. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Цели:


тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
проверить умение выполнять увеличение и уменьшение чисел на некоторое число и
несколько раз.
– Что вы повторили? (Мы повторили изученные случаи таблицы умножения и деления,
увеличение и уменьшение чисел на некоторое число.)
Задание на слайде.
– Кто из вас ошибся?
– В каком случае? (...)
– Исправьте ошибку.
– Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться.)
– Кто не ошибся?
– Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили.)
III. Включение в систему знаний и повторение
Цели:


включить знание в систему знаний;
тренировать умение решать задачи.
Организация учебного процесса на III этапе:
– Я предлагаю выполнить следующее задание. Оно очень интересное, кроме того, оно
подскажет, чем вы будете заниматься дальше.
Игра «Кто внимательней»
– Записываете ответы только тогда, когда прозвучит выражение на умножение или деление.





6 увеличьте на 3;
6 увеличить в 4 раза;
16 уменьшить на 2;
63 уменьшить в 9 раз;
сумма чисел 23 и 4; 




найти разность 20 и 6;
частное чисел 45 и 9;
делимое 48, делитель 8;
найти произведение 1 и 4;
первый мнль 9, второй мнль 3.
– Прежде чем проверять, скажите, какова была цель этого задания? (Выбрать примеры на
умножение и деление, проверить, как мы знаем таблицу умножения и деления.)
– Проверьте ответы.
Учитель открывает на доске образец Д2:
24, 7, 5, 6, 4, 27
– Поднимите руки, у кого получился такой ряд чисел. Поставьте себе «+». Вы можете
назвать себя внимательными и считать, что вы неплохо поработали над таблицей.
– У кого были ошибки, исправьте ответы и не огорчайтесь. Ваши успехи еще впереди, если
приложите старание.
– На какие группы можно разбить данный ряд чисел? (Однозначные и двузначные, четные
и нечетные и т.д.)
– Назовите четные числа. (4, 6, 24.)
– Составьте все возможные равенства из чисел 4, 6, 24.
Один из учащихся составляет равенства на доске:
6 • 4 = 24
4 • 6 = 24
24 : 4 = 6
24 : 6 = 4
– Какую взаимосвязь мы здесь повторили? Расположим полученные числа в порядке
возрастания. (4, 5, 6, 7, 24, 27.)
– Прочитайте, какое задание будет следующим? (Задача.)
№ 175 (а), стр. 57
– Найдите № 175 (а) на странице 57.
– Прочитайте текст. Это задача?
– Что прочитали? Как можно записать условие?
– Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась в 4 действия.
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
– Запишите решение задачи. Один из учащихся записывает решение задачи на доске.
IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:




зафиксировать содержание, изученное на уроке;
оценить свою работу и работу класса на уроке;
наметить направления будущей учебной деятельности;
обсудить домашнее задание.
Организация учебного процесса на IV этапе:
– Какую цель вы перед собой ставили? (Проверить знание таблицы умножения, умение
решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз.)
– Удалось ли достичь цели?
– Все готовы двигаться дальше? Прочные знания, на которые можно опереться?
– Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.
Учащиеся оценивают себя с помощью лестницы успеха. Учитель проводит рефлексию
оценивания учащихся.
Далее идет обсуждение домашнего задания.

file_name: Решение задач.docx

intro:
Основные цели:
•	закрепить умение увеличивать и уменьшать числа в несколько раз;
•	тренировать вычислительный навык, знание таблицы умножения, умение решать текстовые задачи.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, обобщение.
ХОД УРОКА
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
•	включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;
•	определение содержательных рамок урока: увеличение и уменьшение чисел в несколько раз;
•	актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.
•	сформулировать основную образовательную цель урока.

title: Решение задач


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 2010 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА М.П. СУДАКОВА»
109559, г.Москва, ул. Белореченская, д. 8
Телефоны: (495) 3591746, (495) 3590101   Факс (495) 3591745
ОКПО 18125475, ОГРН 1137746780346,  ИНН/КПП 7723881890/772301001
 .  ru   Сайт: sch
 2010

 uv   .  mskobr
 .  ru
Email: 2010@
 edu
 .  mos

Конспект урока математики в 7 классе
Подготовила
учитель высшей квалификационной категории
Светлова Ольга Вячеславовна
1 Москва 2018
Цель урока:
Тема: Вычитание чисел, полученных при измерении
Совершенствование приемов вычитания чисел, полученных при измерении, через составление алгоритма действий.
Структура урока: урок  актуализации знаний и умений (урок повторения)
Оборудование: тетрадь,  карточки с заданиями, 6 (цветных) шляп мышления Эдварда Де Боно, проектор, ворота, мячи.

2 Этап урока
Деятельность учителя
1
 Организационный
этап.
 Проверьте готовность к уроку.
 Готовясь к сегодняшнему уроку, я узнала, что 10
декабря – Всемирный день футбола.
 Являетесь ли вы поклонниками этой игры?
 Значит, сегодня я предлагаю вам сыграть в
«математический футбол».
 Предлагаю провести отборочный матч и выбрать
две лучшие команды для участия в финале.
 У нас будет три команды. Роль противника буду
играть я.
 Как вы думаете, что необходимо вам для победы?

 Не забывайте, что вы команда.
 Каждая команда должна как можно больше забить
мячей в ворота, но для этого необходимо правильно
выполнить все мои задания. (Слайд 2)
 Как вы думаете, прежде чем футболисты
встретятся на поле с противником, что они должны
сделать? /разминку/
2
 Проверка
домашнего
задания,
воспроизведение и
 Проведем небольшую разминку.
 Выполните задание в паре «Будь внимателен».
 В полоске из букв, спрятались математические
Деятельность
учащихся
Проверяют
готовность к уроку
Ответы детей
БУД
В умение вступать в
контакт и работать в
коллективе
Выбор факторов
успешной команды:
Взаимовыручка
Взаимопонимание
Трудолюбие
Дисциплинированност
ь
Честность
Ответы детей
Осознание себя как
ученика,
заинтересованного
обучением, , как члена
одной команды
Способность к
осмыслению
окружения,
своего места в нем,
3 коррекция знаний,
навыков и умений
учащихся,
необходимых для
творческого
решения
поставленных
задач.
понятия. Найдите и выделите их.

дленмвккилометртыдшмиллиметрчюдфкун

   впрнзмспометруыаэщйкцентнеружитажбну

нсантиметрвдогшграммтьрпавкуьтыннасву
 Какие еще единицы измерения вы знаете?
/ Если вы справились с заданием, забейте гол в
ворота противника/
 Индивидуальное задание (каждому ученику
раздается  одна карточка).
1т = …ц
1м =…дм
1дм =…см
1 м=…см
1 ц =…кг
1 дм =…
мм
1р.=…к.
1 км =…м
 Впишите известную вам меру так, чтобы равенство
было верное.
 Распределите ваши карточки в три группы:
100
1 000
принятие
соответствующих
возрасту социальных
ролей
Умение адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из
за парты)
Самостоятельность в
выполнении учебных
заданий
Ответы детей:
километр

метр
грамм
Ответы детей
Выполнение
индивидуальных
заданий
Дети вывешивают свою
карточку к
определенный столбик
Умение
доброжелательно
относиться,
сопереживать,
конструктивно
4  Обоснуйте свой выбор.
/ Если вы справились с заданием, прикрепите
футбольный мяч к воротам/
 Решите задачу:
Длина футбольного поля в Лужниках (Москва)
105 м, а ширина – 68 м. На сколько метров
ширина футбольного поля меньше длины?
 Назовите ответ задачи.
Вывод: в каждой
крупной мере
содержится  10, 100,
1000 мелких мер.
взаимодействовать с
окружающими
Устное решение задачи
Обоснование ответа
Умение обращаться за
помощью и принимать
помощь
3
4
 Постановка цели
и задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
 С помощью какого действия вы решили задачу?
 С какими числами вы работали во время
разминки?
 Исходя из сказанного, попробуйте самостоятельно
сформулировать тему урока.
Вывод: тема урока «Вычитание чисел,
полученных при измерении»
Ответы детей
 Что необходимо сделать футболистам после
разминки и перед игрой?
 Конечно же, обсудить тактику игры с тренером,
составить алгоритм игры.
 Сейчас мы постараемся тоже выработать тактику
дальнейшей вашей работы.
Ответы детей, их
обоснование
Актуализация
Построение проекта выхода из затруднения
(работа в группах)
каждой группе дается
по одному примеру,
Умение принимать цели
и произвольно
включаться в
деятельность,
следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе
Умение излагать свое
мнение и
аргументировать свою
точку зрения
Умение слушать
собеседника, вступать в
5 знаний, с целью
подготовки к
контрольному
уроку
 Перед вами лежат листочки с математическими
выражениями
42 м 61 см – 16 м 47 см =
42 м – 16 м 47 см =
42 м 3 см – 17 м 54 см =
дети решают пример в
группе и после
решения примера один
представитель от
группы дает
объяснение у доски
диалог и поддерживать
его
 Можете ли вы без труда найти значение каждого
выражения?
Выслушиваются
мнения детей
 Попробуйте найти значение выражений, а затем
объяснить решение у доски.
42 м 61 см – 16 м 47 см = 26 м 14 см
42 м – 16 м 47 см = 25 м 53 см
42 м 3 см – 17 м 54 см = 24 м 49 см
 Что необходимо сделать, чтобы решить пример?
Выстраивают алгоритм
действий
1. Пример записываем
столбиком так, чтобы
крупные меры были
под крупными, мелкие
под мелкими.
2. Вспоминаем,
сколько мелких мер
содержится в одной
крупной мере и
дописываем нули по
необходимости./
Умение делать
простейшие обобщения
6 5
 Применение
знаний и умений в
новой ситуации
/ Если вы справились с заданием, отметьте это
забитым голом/
 После выбора тактики игры начинается 1ый тайм.
 Выполните следующее задание.
82 м 51 см –  26 м 95 см =
34 м – 17 м 7 см =
42 м – 63 см =
82 ц – 27 ц 32 кг =
 Проверим выполнения задания,
 Если вы справились с заданием, прикрепите
футбольный мяч к воротам/
Умение активно
участвовать в
деятельности,
контролировать и
оценивать свои
действия и действия
одноклассников
Решениие примеров
Запись ответов на
доске /по цепочке
каждый член команды
записывает ответ у
доски/.
82 м 51 см – 26 м 95 см
= 55 м 56 см
34 м – 17 м 7 см = 16 м
93 см
42 м – 63 см = 41 м 37
см
82 ц – 27 ц 32 кг = 54 ц
68 кг
7 ФИЗМИНУТКА.
 Между таймами у футболистов перерыв.
 Я предлагаю сделать небольшую разминку.
Умение пользоваться
знаками, символами,
предметами
заместителями
6
7
 Обобщение и
систематизация
знаний

 Начинаем 2ой тайм нашей игры.
 Следующее задание постарайтесь выполнить
самостоятельно.
18 м – 37 см =
74 ц 64 кг – 15 ц 85 кг =
200 р. – 3 р. 5 к. =
82 м 6 см – 25 см =
Самостоятельное
выполнение задания
Умение слушать и
понимать инструкцию к
учебному заданию в
разных видах
деятельности
 Проверьте полученные ответы по эталону
/ Отметьте работу команды/
Комментарии членов
команды
 Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция.
Умение осуществлять
взаимный контроль в
совместной
деятельности,
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
8 8
9
 Домашнее задание сегодня всем тоже будет
индивидуальное (раздаются именные карточки с
заданием, с учетом психофизических способностей
каждого ребенка)
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению
Рефлексия
(подведение
итогов занятия)
 Подведем итог урока с помощью «Умных шляп»
(Детям раздаются 6 цветных шляп, у каждой шляпы
свой параметр оценки урока)
Оцените вашу деятельность на уроке с помощью
рейтинга.
Как повлияла твоя работа на уроке на исход
футбольного матча?
 Объявляется команда – победитель матча,
аплодисменты всем участникам игры.

Оценивание
деятельности команды
Оценивание своей
деятельности, по
предложенному
рейтингу.
окружающих
Умение использовать
логические действия
(сравнение, анализ,
синтез, обобщение,
классификацию,
установление аналогий,
закономерностей,
причинноследственных
связей) на наглядном,
доступном вербальном
материале, основе
практической
деятельности в
соответствии с
индивидуальными
возможностями
Умение соотносить
свои действия и их
результаты с заданными
образцами, принимать
оценку деятельности,
оценивать ее с учетом
предложенных
критериев,
корректировать свою
деятельность с учетом
выявленных недочетов
9 10

file_name: Математика урок Светловой О.В.docx

intro: С целью совершенствования приемов вычитания чисел, полученных при измерении, через составление алгоритма действий  был составлен конспект урока математики в игровой форме, а именно в форме футбольного матча. Такая нетрадиционная форма урока позволяет активизировать деятельность учащихся на протяжении всего урока, а у  учителя есть возможность удерживать внимание детей, инициируя  их на активную деятельность, азарт и желание выполнить все задания в лучшем качестве.Конспект урока математики в нетрадиционной форме.

title: Конспект урока математики в 7 классе


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Самостоятельная работа по теме «Электрический ток»
1.Чему равно сопротивление 200 м. медного провода сечением 2 мм2.
2.В вольтметре, показывающем 120 В, сила тока равна 15 мА. Определите сопротивление
вольтметра.
3.На какое напряжение рассчитана электрическая лампа сопротивлением 480 Ом, если она горит
полным накалом при силе тока 0,25 А.
4.При напряжении 110 В, подведенном к резистору, сила тока в нем равна 5 А. Какова будет сила
тока в резисторе, если напряжение на нем увеличить на 10 В?
5.Определите силу тока, проходящего по алюминиевому провод длиной 200 м и сечением 0,5 мм2,
при напряжении 36 В.
6.к генератору, ЭДС которого 100 В, присоединили резистор сопротивлением 48 В. Определите
внутреннее сопротивление генератора, если сила тока в цепи 2 А.
7.Определите мощность электрического тока в лампе, включенной в сеть напряжением 220 В, если
известно, что сопротивление нити накала лампы 484 Ом.
8.Чему равно общее сопротивление цепи, если R1=2 Ом,     R2=10 Ом,   R3=15 Ом,     R4=1 Ом.
9.Вычислите общее сопротивление цепи, если R1=6 Ом,    R2=3 Ом,   R3=5 Ом,    R4=24 Ом.
Критерии: 5 – 98 баллов; 4 – 76 баллов; 3 – 54 балла.

file_name: с-р 10.doc

intro: Данная самостоятельная работа позволяет систематизировать полученные ранее знания по теме " Электрический ток " . Повторить законы последовательного и параллельного соединения проводников , закон Ома для участка цепи и для полной цепи , формулы электрического сопротивления , работы и мощности.

title: Самостоятельна работа по теме "Электрический ток" (10 класс)


extracted_text:
Тема: Решение уравнений.2 класс.
Цели:
 Повторить решение уравнений методом названия компонентов. Познакомиться  с
решением задачи с помощью уравнения.
 Конструирование из геометрических фигур (треугольников) животного.
 Воспитание бережного отношения и любви  к диким животным и охрана исчезающих
видов животных.
Оборудование:


картинки  транспорта, животных (Приложение 2);
квадратик из цветной бумаги (каждому)
 мультимедийная доска (Приложение 1)
Тип урока: комбинированный урокэкскурсия
1. Организация класса. Создание рабочего настроения
ХОД УРОКА.
Учитель:
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
2. Введение в тему урока
У.: Где можно увидеть сразу белого медведя, жирафа, тигра, волка, павлина, крокодила,
обезьяну и любое другое редкое животное?
Д.: В зоопарке
У.: Сегодня мы совершим экскурсию по зоопарку и повторим решение уравнения.
У.: Где находится зоопарк?
Д.: В Москве
У.: Как нам добраться до зоопарка?
У.: На чём доберёмся до станции Болшево? Отгадайте загадку? Что за чудо – синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,
А питается бензином. (Приложение 1, слайд 2)
– На чём доберёмся до города Москва? Отгадайте загадку?
Бежит конь голубой,
Много тащит за собой. (Приложение 1, слайд 3)
– На чём доберёмся до станции Краснопресненская? Отгадайте загадку?
Я в любое время года,
И в любую непогоду,
Очень быстро в час любой,
Провезу вас под землёй. (Приложение 1, слайд 4)
– Если объединить эти предметы, как можно назвать эту группу?  (Транспорт)
– Какие  виды транспорта вы знаете? (Наземный, подземный, водный, воздушный)
(Приложение 1, слайд 5)
3. Устный счёт
– Вот мы стоим около зоопарка (Приложение 1, слайд 6). Чтобы туда попасть надо
купить билет. Сколько стоит билет в зоопарк? Надо решить примеры и отгадать число –
это и будет цена билета. (Устно считают и учитель подписывает ответ)
84 – 80 =            в       65 + 3 =         с             47 – 6 =       о
22 + 5 =              ь       90 – 3 =         я             32 + 30 =     е
44 – 1 =              с       56 – 2 =         д             50 – 4 =       м
25 + 20 =            е       99 + 1 =        т
Выписать числа в порядке возрастания, а под числами соответствующую букву и отгадать
стоимость билета в зоопарк.
4,   41, 43, 45, 46, 47, 54, 62, 68, 87, 100
В   о   с    е   м     ь    д    е    с     я     т
4. Новая тема урока – «Решение задачи с помощью уравнения»
– Начинается экскурсия по зоопарку. Посмотрим, кого мы увидим и коечто узнаем про
некоторых  животных.
Решим задачу на смекалку.
Петух стоит на одной ноге и вести 3 кг. Сколько он будет весить, если встанет на две
ноги?  (Приложение 1, слайд 7)
– А кто в следующей клетке?  Отгадайте загадку. Днём спит, ночью летает, прохожих пугает. (Приложение 1, слайд 8)
Сообщение учащегося про сову
У совы отличное зрение. В тёмную ночь с высоты она видит на земле серую мышку. Она
любит купаться. В дупле или на камнях может устроить гнездо. Совята вылупляются по
очереди. В гнезде совята сидят прижавшись друг к другу, как бы согревая друг друга. Как
только подрастают, то вылезают из гнезда, хотя летать ещё не умеют, но бегают около
гнезда и с помощью писка сообщают о себе.
– В зоопарке есть большой пруд и там проплыла мимо нас такая птица. Отгадайте загадку.
Пёстрая, но не бабочка,
Маленькая, но не курочка
С клювом, но не сова,
Плавает, но не лебедь. (Приложение 1, слайд 9)
– Теперь решим задачу с помощью уравнения.
«В пруду плавало 15 уток и несколько гусей. Всего было на пруду 40 птиц. Сколько гусей
плавало в пруду?»
– Что известно в задаче? (Плавало 15 уток и всего было 40 птиц)
– Что неизвестно? (Несколько гусей)
– Составим уравнение – сколько было уток? (15)
– Сколько было гусей? (Несколько)
– Обозначим это знаком «х». Каким действием нужно узнать:  сколько всего было птиц?
(Сложением)
Получилось уравнение: 15 + х = 40
Решим это уравнение. Что неизвестно? Как найти второе слагаемое? Кто запишет решение
уравнения?
Сколько же было гусей в пруду? Запишем ответ.
5. Физкультминутка (Приложение 1, слайд 10)
Зарядка для глаз
Крепко зажмурить глаза на 35 с. Считать медленно до 5. Затем открыть глаза на 35 с.
Повторяем 5 раз.
6. Закрепление пройденного материала
– Кто же дальше встретился нам в зоопарке? Отгадайте загадку.
Кто зимой, забыв тревоги,
Крепко спит в своей берлоги? (Приложение 1, слайд 11)
Сообщение о медведе В наших лесах водится бурый медведь. Он самый сильный из зверей в лесу. Он ест всё
подряд: корешки, ягоды, улиток, мелких птиц и зверей. Зимой, в январе, у медведицы
появляются медвежата, величиной с рукавичку. Весной выходят из берлоги. Старшие
братья как няньки ухаживают за младшими медвежатами. Повадки белых медведей такие
же, как у бурых. Только зимуют белые во льдах, купаются и ловят рыбу.
– Мы должны не только рассматривать  и слушать про животных, но и решать уравнения.
Среди следующих числовых выражений найти уравнение и решить его, записав его на доске
и в тетради.
20 + х > 40          70 – х           45 – 5 = 40
х + 60 = 90          х – 5 = 19     38 – 8 < 50
– Перед нами вольер, а там следующее животное. Отгадайте его.
Пришла из леса птичница, в рыжей шубке, кур посчитать и с собой унесла.  (Приложение
1, слайд 12)
– Почему лису называют хитрой плутовкой? (Когонибудь обманывает)
– Кто назовёт сказку, в которой лиса когонибудь обманула?
Перед вами прямоугольник.  (10 см х 5 см)
– Что на нём начертано? (Треугольники)
– Сколько треугольников? (Восемь)
– Надо нам разрезать прямоугольник на 8 треугольников. Как нужно работать с
ножницами? (Техника безопасности)
– Разрезали прямоугольник на эти треугольники. Что можно про них сказать?
(Одинаковые)
– Сравним каждую сторону в треугольнике. Что можно сказать про длину каждой
стороны? (Одинаковые длины)
– Запомните, что у треугольника у которого все стороны равны называются
равносторонние. Так как называются эти треугольники? (Равносторонние)
– Составим из этих треугольников лисицу по образцу. (Приложение 1, слайд 13)
Конструирование лисицы. С длинной шеей своей
Стал он выше всех зверей.
Кто этот зверь? (Приложение 1, слайд 14)
Сообщение о жирафе
Жираф – самое высокое животное на земле. Высота его с двух этажный дом. Дикие
жирафы живут в Африке, там едят листву с верхушек деревьев. Спят они мало и стоя. У
них чуткие уши и зоркое зрение. Рождает всегда один детёныш, который через 15 минут
стоит около матери и пьёт молоко.
7. Самостоятельная работа
Из записанных уравнений девочки решают уравнения на минус, а мальчики на плюс.
35 – х = 35          х + 25 = 25          1 + х = 60         х – 1 = 29
Проверка: Что неизвестно, как найти и назвать ответ.
Физкультминутка
– Покажи, кто как передвигается?
Медведь, заяц, лиса, воробей, аист, кенгуру, утка.
8.  Закрепление изученного материала
– Чтобы узнать, кто в следующем вольере надо решить ребус:
*15 см…1 см 5 мм      р       *1 дм …2 см   б
*1 м….99 см          б             *9 дм …9 м    о Шифр : >  <   >  =        (Приложение 1, слайд 15)
– Отгадайте, кто повстречался дальше?
В краю, где снег и льдины
Где ветер дует зло
Обнимутся ….пингвины
И станет им тепло. (Приложение 1, слайд 16)
– Почему пингвина называют особенным? (Пингвины не летают, но хорошо плавают)
9. Подведение итогов
– К сожалению времени мало на уроке, чтобы продолжить экскурсию. Мы продолжим
экскурсию, но на другом уроке и необязательно на уроке математики.  (Приложение 1,
слайд 17)
– Кто скажет, какие это животные? (Дикие)
– Почему их так называют? (Самостоятельно добывают пищу т.д.)
– В зоопарке можно увидеть только дикое животное. Человеку трудно встретится с диким
животным в реальных условиях. Однако есть заповедники, в которых можно увидеть
некоторые виды исчезающих животных.
– Как вы думаете, почему некоторые виды животных исчезают?
– Обратите внимание на этот участок дороги. (Район Мытищи)
– Здесь находится заповедник под названием такого животного?
Горбоносый, длинноногий,
Великан ветвисторогий.
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге.
Коль такого довелось
Встретить, знайте – это ...  (Приложение 1, слайд 18)
– Здесь находится  заповедник «Лосиный остров». (Приложение 1, слайд 19)
– К сожалению, человек разрушает привычные места обитания лосей: шум,   грохот,
вырубка растений, строительство домов и увидеть свободно гуляющего лося в заповеднике
очень и очень сложно. Он пугается всего и старается прятаться в глухой чаще.
(Приложение 1, слайд 20)
– Что нужно делать человеку, чтобы в заповедниках было много редких животных?
– Что мы делали на уроке?
10. Домашнее задание: по учебнику.
– Всем спасибо за урок. Многие очень хорошо поработали. Молодцы!

file_name: Решение уравнений 2 класс.docx

intro:
Цели:
•	Повторить решение уравнений методом названия компонентов. Познакомиться  с решением задачи с помощью уравнения.
•	Конструирование из геометрических фигур (треугольников) животного.
•	Воспитание бережного отношения и любви  к диким животным и охрана исчезающих видов животных.
Оборудование:
•	картинки  транспорта, животных (Приложение 2);
•	квадратик из цветной бумаги (каждому)
•	мультимедийная доска (Приложение 1)
Тип урока: комбинированный урок-экскурсия
Цели:
•	Повторить решение уравнений методом названия компонентов. Познакомиться  с решением задачи с помощью уравнения.
•	Конструирование из геометрических фигур (треугольников) животного.
•	Воспитание бережного отношения и любви  к диким животным и охрана исчезающих видов животных.
Оборудование:
•	картинки  транспорта, животных (Приложение 2);
•	квадратик из цветной бумаги (каждому)
•	мультимедийная доска (Приложение 1)
Тип урока: комбинированный урок-экскурсия

title: Решение уравнений


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
МАСТЕР ПЕЙЗАЖА    АРКАДИЙ РЫЛОВ.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 МАСТЕР ПЕЙЗАЖА    АРКАДИЙ РЫЛОВ

Русский советский живописец А.А. Рылов родился 17 (29) января 1870 года в селе
Истобенское Вятской губернии (ныне Истобенск Кировской области). Аркадий
родился в пути, когда родители его ехали в Вятку. Отец Рылова страдал сильным
нервным расстройством, поэтому мальчик воспитывался в семье отчима.  Его детство и
юность прошли на севере. Семья жила в Вятке, на берегу широкой многоводной реки с
таким же названием. Край лесов, озер и рек покорил художника своей красотой. Рылов
полюбил природу страстно и на всю жизнь. Он мог целыми днями бродить по лесам и
лугам, часами сидеть у воды, наблюдая за утками или подолгу следить за пушистой
белкой.
В 1893 году А.А. Рылов поступил в СанктПетербургскую Императорскую Академию
художеств, а еще через год его пригласил к себе в мастерскую А.И. Куинджи, обучение
у которого давно было заветной мечтой молодого художника. Рылова в полном смысле
слова можно считать учеником и последователем Куинджи.
К началу 1900х годов мастерство Рылова достигло зрелости. Будучи родом из Вятской
губернии, он первые свои пейзажи, написанных после окончания Академии, посвятил
родной северной природе: "С берегов Вятки" (1901), "Рябь" (1901), "Смельчаки. Кама" (1903).   Близки   по   характеру   и   картины,   сделанные   после   поездки   на   этюды   в
Финляндию: "Весна в Финляндии" (1905), "Тихое озеро" (1908).

Весна в Финляндии Рябь

Эти  северные   пейзажи   принесли   ему  первую   известность.  Можно   сказать,  что   в  то
время определились излюбленные темы художника: водная стихия и движимые ветром
деревья. Выбор этот, по словам А.И. Куинджи, свидетельствовал о "врождённой любви
к природе".
В 1904 году появился "Зеленый шум". Над картиной художник работал два года, писал
ее в мастерской, используя опыт наблюдения натуры и массу этюдов, сделанных в
окрестностях   Вятки   и   Петербурга.   Современников   поразило   молодое,   радостное
чувство,   которым   пронизан   пейзаж.   Колорит   строится   на   сочетании   насыщенных
цветовых отношений. Динамично пространственное решение  это противопоставление
сильно приближенного переднего плана и открывающейся за ним необозримой дали. В
этой картине, как и в некоторых других у Рылова, в природных мотивах проступает
историческая символика  славянский челн, виднеющийся за деревьями.

Зеленый шум

В своих "Воспоминаниях" Рылов писал: "...жил я летом на крутом, высоком берегу
Вятки, под окнами шумели березы целыми днями, затихая только к вечеру; протекала
широкая река; виднелись дали с озерами и лесами... Я очень много трудился над этим
мотивом, стараясь передать свое ощущение от весеннего шума берез..." Увидев
картину, друг Рылова художник Богаевский продекламировал стихотворение
Некрасова "Зеленый шум". Лучшего названия для картины нельзя было и придумать. Так некрасовские стихи
навсегда сроднились с одной из лучших картин Рылова, знаменующей расцвет его
дарования. Ныне один из вариантов картины "Зеленый шум" украшает Третьяковскую
галерею в Москве, а другой  Государственный Русский музей в СанктПетербурге. В
1904 году "Зеленый шум" поставил художника в ряды лучших пейзажистов страны.

Полет лебедей над Камой
Однажды впервые  в  жизни  художник  увидел  белых  лебедей  на свободе   красивые
гордые птицы совершали весенний перелет. Вольный полет белых птиц над безбрежным
северным   морем   надолго   завладел   воображением   художника.   И   в   1918   году   он   на
одном дыхании пишет картину "В голубом просторе". Это было повторение написанной
им же в 1914 году картины "Полет лебедей над Камой", но на этот раз  в мажорном
ключе. В голубом просторе

В новой картине А.А. Рылов достиг не только выразительного лаконизма
художественного языка, но и символического звучания образа. Синезеленые волны
набегают на красноватые скалы далекого острова. На вершинах скал поблескивает
искристый снег. Легкий парусник покачивается на волнах. А над горизонтом в нежной
лазури медленно проплывают легкие облака. Величавая и суровая северная природа
встречает утро нового дня. Белые лебеди, словно купаясь в хрустальном воздухе, парят
над водой, то снижаясь, то поднимаясь к сиреневым курчавым тучкам. В картине
столько воздуха, что зритель, кажется, и сам ощущает свежее дыхание ветра. Плавный
ритм движения и мажорный колорит, которые сумел передать художник, сложили
поэтическую песнь.
Белые лебеди над северным морем и сегодня вызывают чувство радости, ощущение
необъятного простора и света. Вполне закономерно, что этот полный веры в жизненные
силы образ позже был использован в идеологических целях. Реалистичность в
изображении натуры сочеталась у Рылова с романтизацией образа, поэтому его работа
получила символическую трактовку: мотив бескрайнего простора, сурового моря и
сильного ветра ассоциировался с "ветрами революции". Полотно А.А. Рылова вошло в
официальную историю искусства как чуть ли не первая полноценно"советская"
картина, полная "революционной романтики". Картину объявили первым советским
пейзажем, а Рылова  основоположником советской пейзажной живописи. Ныне
полотно "В голубом просторе" находится в Государственной Третьяковской галерее.
Создавая преимущественно пейзажикартины, Рылов стремился дать обобщённый,
национальноромантический по настроению образ родной страны. В советский период
творчества художник в ряде случаев показывал в пейзаже преобразовательную
деятельность людей ("Трактор на лесных работах", 1934, Третьяковская галерея), обращался непосредственно к историкореволюционной тематике ("Ленин в Разливе",
1934, Русский музей).

Но были у него пейзажи и с иным настроением  например, "Глушь" (1920). Болото с
черной водой заполняет весь первый план, а за ним  мрачный, тревожный лес.

Глушь Правда,   жизнеутверждающих   произведений   у   художника   намного   больше:   "Закат"
(1917),   "Чайки.   Тихий   вечер"   (1918),   "Лебеди"   (1920),   "Жаркий   день",   "Полевая
рябинка", "Островок" (все 1922), "Березовая роща" (1923), "Старые ели у реки" (1925),
"Лесная река" (1928), "Домик с красной крышей" (1933), "В зеленых берегах" (1938) и
др.

Чайки. Тихий вечер

Полевая рябинка Закат

Рылов был также тонким анималистом, вообще любил весь живой мир, и этот мир
платил ему тем же. Его любили птицы и звери, и проявления такой любви и доверия
вызывали удивление окружающих. Известно, что у художника в мастерской был целый
уголок   леса,   где   гуляли   его   обитатели      обезьяна,   зайцы,   белки,   птицы   и   другие
животные. Он их покупал на рынке или гденибудь подбирал, больных и ослабевших,
выхаживал,   выкармливал,   а   по   весне   отпускал   на   волю.   Звери   и   птицы   Аркадия
Александровича не боялись. Здесь же было два муравейника. Это трогательное доверие
"братьев наших меньших" художник запечатлел в картине "Лесные обитатели" (1910) и
в "Автопортрете с белкой" (1931, Третьяковская галерея). Автопортрет с белкой

Художник   не   только   поддержал   Октябрьскую   революцию,   но   и   стал   активным
деятелем   советского   искусства.   Позднее,   в   19201930е   годы   произведения   Рылова
стали   подчеркнуто   декоративными.  В  1935  году   был   удостоен   звания   заслуженный
деятель
РСФСР.
Мастер живописных пейзажей, академик живописи А.А. Рылов умер в Ленинграде 22
июня 1939 года.
 А самые знаменитые его картины "В голубом просторе" и "Зелёный шум", благодаря
своей   декоративности,   подбору   красок   и   их   сочетаний,   отсутствию   тональных
переходов, интересным ракурсам и символике, стали не только хрестоматийными, но и
  кто   хоть   немного   знаком   с   русской   живописью.
почитаемыми   всеми,
искусств

Только   Рылов,   пожалуй,   умел   както   особенно   поэтично   смотреть   на   самые
обыкновенные картины природы, мимо которых проходили сотни людей, не замечая их:
белые одуванчики на зеленом лугу; синие реки, где купаются отражения плывущих по
небу облаков; шустрая белка, скачущая по пушистым еловым веткам; весенний перелет
птиц;   березы,   трепещущие   на   ветру   своими   ветвями;   ловко   прыгающий   в   венчике
купавы солнечный зайчик... Впечатления от увиденного переполняли художника. Руки
тянулись к кисти, кисть  к холсту, и рождались картины о родной природе, а значит, о
родной земле. Наверное, художник Рылов своими картинами хотел не только воспеть
красоту и своеобразие родной природы, родной земли, но и напомнить, что человек в
ответе
процветание.

сохранность
ее
за

и Предвечерняя тишина

Скалы в Кекенеизе.

file_name: Мастер пейзажа А.Рылов..docx

description:
Предвечерняя тишина

Скалы в Кекенеизе.

intro: В 1904 году появился "Зеленый шум". Над картиной художник работал два года, писал ее в мастерской, используя опыт наблюдения натуры и массу этюдов, сделанных в окрестностях Вятки и Петербурга. Современников поразило молодое, радостное чувство, которым пронизан пейзаж. Колорит строится на сочетании насыщенных цветовых отношений. Динамично пространственное решение - это противопоставление сильно приближенного переднего плана и открывающейся за ним необозримой дали. В этой картине, как и в некоторых других у Рылова, в природных мотивах проступает историческая символика - славянский челн, виднеющийся за деревьями.Создавая преимущественно пейзажи-картины, Рылов стремился дать обобщённый, национально-романтический по настроению образ родной страны.

title: Курс лекций. История картин. МАСТЕР ПЕЙЗАЖА -   АРКАДИЙ РЫЛОВ.    История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
Тема: Сложение и вычитание в пределах 1000.
Цели урока.
1. Усвоение знаний и развитие умений в решении задач и примеров с числами пределах
1000.
2. Применение математических навыков в решении задач и примеров на практике.
3. Воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, умение работать в
коллективе.
Оборудование: мел, доска, индивидуальные карточки, мультимедийная установка,
презентация.
Ход урока
1. Организация класса на урок.
2. Сообщение темы и целей урока:
Сегодня у нас необычное занятие. У нас сегодня смотр знаний по математике. Итог того,
как вы усвоили решение примеров и задач с числами в пределах 1000. (Слайд 1.
Презентация)
Наше занятие пройдет в необычной форме. Мы отправимся с вами в путешествие. А в
какое – вы определите сами. Ответьте на вопрос, какой праздник мы отмечали 12 апреля?
(Слайд 2)
 Как звали первого человека, который полетел в космос? (Слайд 3)
 Вы хотели бы попасть в космос и совершить путешествие в космическое пространство?
Мы с вами отправимся в космическое путешествие на 4 кораблях, именно столько
космических экипажей готовы отправиться в полёт. Путь наш лежит на Луну и во время
путешествия мы попадёт на разные планеты и выполним разные задания. Капитаны
кораблей доложите о готовности ваших экипажей.
(Капитаны называют название корабля и их готовность) (Слайд 4)
 Отгадав загадку, вы узнаете, на чем мы полетим:
Загадка:
Чудоптица, алый хвост,
Полетела в стаю звёзд. (Слайд 5)  Во время путешествия вам придется выполнить задания и показать на сколько хорошо вы
умеете решать примеры и задачи.
Помните: нужно много знать, чтоб стране полезным стать. (Слайд 6)
Да, ребята, ещё раз напоминаю вам о необходимости прочных знаний. Только тот, кто
много знает, принесёт большую пользу людям. Во время путешествия ваши тетради
превратятся в бортжурналы и вы будете также решать задания на карточках.
В начале нашего путешествия запишите дату. Итак, в путь  в космическое пространство
задач и примеров.
3. Работа по теме урока.
Для путешествия в космос надо быть не только сильным, но быть внимательным. Разминка
перед стартом.
Задание 1. Устный счет. (Слайд 7)
1. Примеры: 26х2=52 96:8=12
задание: рассказать решение примеров, назвать числа при умножении и делении.
2. Решить примеры:
3х12 24:4 8х6
120:10
10х5 20:5 11х10 100:100
7х
7
8х
8
3. Задача. (слайд 8)
Космическая экспедиция на одну планету длиться 126 дней, а на другую 100 дней. На
сколько дней одна экспедиция длиться дольше, чем другая?
А теперь выполните задание на карточке № 1
Задание: решить примеры, записав только ответ:
2х4
0
30х
3
90:9
5х1
6
41х
50х2
6х12
3х20
81х1
70:7
17х4
60:10
15х3
6х10
40х2 1
48:8
81:9
72:9
Пройдя все испытания, мы с вами благополучно отправились в полёт. Ребята впереди нас
встречает первая планета  Геометрическая
Но что это вся поверхность усыпана необычными фигурами. Нам надо соединить осколки и
назвать фигуры, которые образовались (слайд 9).
На этой планете необходимо выполнить задание на карточке №2.
Задание: на своих путевых листах (карточка № 2) напишите названия геометрических
фигур и вычислите их площадь.
Посмотрите, какие необычные люди живут на этой планете. (Слайд 10)
Они принёсли задания вашим экипажам. Вам надо решить примеры, каждую цифру ответа
заменить буквой по указанному коду и прочитать послание.
(Слайд 13) (работа коллективная)
100:100= 1 (Л)
30:1=30 (Н)
30+600=
630(Т)
72:12=6 (У)
490+1=491 (Д)
700400 =300
(Ж)
75:15=5 (А)
800+60=860 (Ё)
Итак, мы отправляемся с вами дальше в путь. В иллюминаторы нашего корабля видна
следующая планета. Это планета Математическая. (Слайд 12)
Здесь нас ждут серьезные испытания. Давайте покажем, как вы умеете решать задачи.
(1 ученик решает задачу у доски с объяснением)
Задача: в отряде космонавтов мужчин было 156 человек, а женщин на 80 человек меньше.
Сколько всего человек в отряде космонавтов?
А теперь проверим знания каждого из вас. Выполните задания на карточке №3.
На карточки № 3 задачи. Их надо решить за 3 минуты. Учитель засекает время.
Карточка № 3 (1 вариант)
1. На одной машине привезли 400 ящиков с помидорами, на другой машине на 50 ящиков
больше. Сколько всего ящиков привезли на двух машинах?
2. Олег решил 72 примера, а Лёша 8 примеров. Во сколько раз меньше решил примеров
Лёша? 3. С одной грядки собрали 18 кг репы, а с другой 54 кг. Всю репу разложили в корзины по 9
кг в каждую. Сколько потребовалось корзин?
Карточка № 3 (2 вариант)
1. На одной машине привезли 300 ящиков с луком, на другой машине на 50 ящиков меньше.
Сколько всего ящиков с луком привезли?
2. Мама испекла 40 пирожков с рисом и 8 пирожков с мясом. Во сколько раз больше
испекла с рисом, чем с мясом?
3. Почтальон разнёс 35 газет и 28 журналов. В каждый ящик он клал по 7 предметов. В
скольких ящиках была корреспонденция?
Карточка № 3 (3 вариант)
1. На одной машине привезли 100 ящиков с клубникой, на другой 20 ящиков. Сколько
всего ящиков привезли на двух машинах?
2. Второй класс нарисовал 40 картин, третий класс 5 картин. Во сколько раз второй класс
нарисовал картин больше?
3. В бидоне было 16 литров молока, а в ведре на 14 литров больше. Сколько литров молока
было всего?
Физкультминутка (слайд 13)
Космонавты всегда занимаются спортом и делают зарядку. Даже в полете, они находят
время на спортивные упражнения и при этом не забывают петь и повторять таблицу
умножения (делают упражнения и поют под караоке песню “Дважды два четыре”).
Вы успешно миновали задачи, а теперь перед вами другое задание. Во время путешествия
может случиться любая непредвиденная ситуация, которая потребует от вас скорости
сейчас вы покажете, на сколько быстро вы сможете справиться с заданиями.
К доске выходят от каждой команды по порядку ученики, которые решают примеры,
записанные столбиком на доске, выбирают на столе карточку с ответом, относят ответ
команде, они приносят букву, соответствующую ответу на стол учителя. И мы узнаем,
какие планеты есть в Солнечной системе. (Слайд 14)
1
650+230=98
0
348+200=54
8
615202=413
Юпитер
2
267+160=427
3
348+530=878
4
304+256=560
431250=181
126+327=453
756341=415
164+267=431
Сатурн
859427=432
Меркурий
267+128=395
Венера Вы вспомнили, как записываются и решаются примеры. А теперь решите по карточке № 4
примеры, записав их столбиком. Время работы  3 минуты.
Карточка №4
В1
465184
348+168
166+334
328+295
36060
640+180
В2
703
229
735+65
292+468
67020
534+427
437+103
Летим дальше. Вот перед нами и конечный пункт нашего путешествия – Луна. Спуститься
на её поверхность мы сможем, выполнив следующие задания: (слайд16)
1) Замените числа суммой разрядных слагаемых:
704, 548, 390, 251
2) Продолжи ряд:
6,9,12,15,18,….
19,16,14,11,…
4,5,8,9,12,…..
Луна  самое близкое к Земле небесное тело. На Луне нет атмосферы, поэтому нет и не
может, быть жизни. Чтобы спуститься на поверхность луны нам нужно одеть скафандры. А
мы сможем одеть их, выполнив следующее задание. (Cлайд16)
Задание: (устно) Сравни уравнения и назови уравнения с одинаковыми корнями
40:х=4
х=10
а+10=2
0
а=10
36:х=6
х=6
х:3=18
х=54
75+в=90 х:3=5
в=15
х=15
Оглянитесь вокруг и посмотрите на нашу планету Земля (слайд 17).
Какая она красивая и беззащитная! Вы должны сохранить планету Земля и сделать её ещё
более прекрасной! Что для этого нужно нам делать? Прочитайте слова Юрия Алексеевича Гагарина: “Земля наша  голубая планета! И её надо
беречь!”
Нам пора обратно на нашу планету, отправляемся в путь.
По дороге нас застал метеоритный дождь. Но он нам не страшен. Для того, чтобы спастись
от этого дождя, над выполнить задание – сравнить числа и поставить нужный знак (к доске
выходят по одному человеку от каждого экипажа и записывают ответы к примерам)
3 ряд
2 ряд
420*425 116*219 96*844
1 ряд
436*28
0
354*94 725*175 301*405 563*653
234*24
751*715 219*291 561*615
3
544*35 821*21
4 ряд
546*94
356*916
Проделав такой длинный путь, мы возвратились на Землю. Нас с вами встречает необычное
угощение, полезное для здоровья  это ваза со спелыми и сочными фруктами. На каждом из
фруктов задание математического диктанта. (Слайд 18)
Задания для математического диктанта.
Запиши числа:
1) 8 сот. 5 дес., 2) 2 сот. 4 дес. 8 ед.,
3) запиши число, следующее за числом 699,
4) запиши число, предшествующее числу 450,
5) уменьши число 570 на 70,
6) увеличь число 480 на 20,
7) запиши произведение чисел 40 и 6,
Молодцы! Вы справились и с этим заданием.
4. Итог урока.
Вот мы с вами
Из полёта возвратились
И на Землю приземлились.
Ребята, вам понравилось путешествие? С каким настроением вы вернулись на землю?
Какие задания вы решали во время полета? Какое задание вам запомнилось больше всего?
Спасибо за урок.

file_name: Сложение и вычитание в пределах 1000.docx

intro:
Цели урока.
1.	Усвоение знаний и развитие умений в решении задач и примеров с числами пределах 1000.
2.	Применение математических навыков в решении задач и примеров на практике.
3.	Воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, умение работать в коллективе.
Оборудование: мел, доска, индивидуальные карточки, мультимедийная установка, презентация.
Ход урока
1. Организация класса на урок.
2. Сообщение темы и целей урока:
Сегодня у нас необычное занятие. У нас сегодня смотр знаний по математике. Итог того, как вы усвоили решение примеров и задач с числами в пределах 1000. (Слайд 1. Презентация)
Наше занятие пройдет в необычной форме. Мы отправимся с вами в путешествие. А в какое – вы определите сами. Ответьте на вопрос, какой праздник мы отмечали 12 апреля? (Слайд 2)
- Как звали первого человека, который полетел в космос? (Слайд 3)
- Вы хотели бы попасть в космос и совершить путешествие в космическое пространство?

title: Сложение и вычитание в пределах 1000


extracted_text:
Тема урока: Способ сложения столбиком.
Цель урока: создание условий для расширения прочных основ математики
Задачи урока:
Образовательная: познакомить со способом сложения столбиком с переходом через
десяток;
Развивающая: развивать умения наблюдать, анализировать, делать выводы;
Воспитательная: учить культуре общения ученика с учителем, воспитывать
положительные качества личности ученика: аккуратности, умению преодолевать
трудности.
Ход урока
Этапы урока
Действия учителя
Универсальные действия
учащихся
Личностные связь между
целью учебной деятельности и
её мотивом)
Самоопределение к
деятельности
Прозвенел уже звонок, начинаем
наш урок
1 мин
Сегодня на уроке много гостей, а
гости – это всегда радость,
хорошее настроение.
Поприветствуем улыбкой гостей.
Мне хочется вам пожелать, чтобы
это радостное настроение и
творческое состояние не
покидало вас в течение всего
урока
Слайд Успех приходит к тому,
кто в него верит.
Как вы понимаете эти слова?
Кто верит в свой успех на уроке?
Актуализация
Откройте тетради, запишите
Познавательные С устного счёта
Мы повторили различные виды
задач
знаний
5 мин
число, классная работа
С чего мы всегда начинаем урок
математики?
Я предлагаю следующую
математическую разминку
Я читаю задачу
Дети 1 группа записывают только
ответы.
Дети 2 группы записывают только
знак арифметического действия,
с помощью которого решается
задача
–Самое маленькое животное на
земле карликовая землеройка
весит 2 грамма, а ласка на 38
граммов больше. Сколько
граммов весит ласка?(40)
Кенгуру прыгает в длину 900 см ,
а в высоту 300см На сколько см
больше прыгает кенгуру в длину,
чем в высоту? (600)
У паука 4 ноги. Сколько ног у 9
пауков(36)
Проверка Слайд
Кто не сделал ни одной ошибки
поставьте + на полях
Для чего мы выполняли эту
работу?
Что общего в тематике этих
задач?
Как мы должны относиться к
животным?
Кому хочется больше узнать о
животных? Можно взять вот
такие книги в библиотеке или Повторение алгоритма
Познавательные
(постановка проблемы
При сложении единиц получается
двузначное число
Сложение в столбик нового вида.
почитать в читальном зале?
Постановка
учебной задачи
Следующий этап работы поможет
нам открыть тему нашего урока.
На столе у вас лежат карточки
Возьмите карточку № 1
Скажите, какое задание нужно
выполнить?
Давайте повторим алгоритм
сложения в столбик.
Выполните это задание. Кому
будет трудно можно работать в
паре.
Дети, я смотрю, возникла какая
то проблема. В чём проблема?
У кого такая же проблема?
Значит, какая тема урока
сегодня?
2 мин
3 мин
Планирование и
принятие  учебной
задачи
Откройте учебник на с 4041
Регулятивные
Исследуйте страницу
3 мин
Что уже знаете по данной теме?
Чему будем учиться?
Как будем решать нашу учебную
задачу?
Какие качества характера
помогут нам успешно справиться
с учебной работой?
(Целеполагание,постановка
учебной задачи на основе
тог,что уже знают дети и того,
что ещё неизвестно
Регулятивные (планирование)
Выполнять упражнения ,
знакомиться с правилом….)_
Личностные
Внимательность, трудолюбие,
умение преодолевать трудности
“Открытие нового
знания”
Работа по теме урока
Познавательные (выдвижение
гипотез) Один ученик с объяснением
Если при сложении в разряде
единиц получается двузначное
число, то надо запомнить, что 1
десяток переходит в разряд
десятков.
4 мин
Давайте вернёмся к нашей
проблеме. Может у когото есть
предложение, как решить этот
пример
1 вариант (правильное решение)
Работа по разрядной таблице
Слайд
А теперь давайте проверим: прав
ли Рома. Прочитайте объяснение
в учебнике. С 40 прав Рома?
Запишите ответ в вашу
карточку.
А сейчас откройте тетрадь для С
Р с 22 и выполните вычисление по
разрядной таблице суммы чисел
678 и 108
А теперь запишем этот пример в
столбик
(2 вариант – неправильное
решение)
Откройте тетрадь для С Р с 22
работаем по таблице вместе со
мной
Слайд
Складываем единицы. Сколько
единиц получилось? Это число
однозначное или двузначное?
Сколько десятков, сколько
единиц? Запишем число единиц,
но запомним 1 десяток перешёл в
разряд десятков. Складываем
десятки и увеличиваем результат
на 1 за счёт перехода десятка из
разряда единиц. Выполним
сложение сотен.
Что нового появилось в нашем алгоритме?
А сейчас выполните упражнение в
тетради для С Р – 3 табличка
А Володя у доски Слайд
Запишите пример в столбик

Первичное
закрепление
Физминутка

Итак, ещё раз скажите какая тема
сегодняшнего урока? Что нам
поможет решать новый вид
примеров
Повторим наш алгоритм
Способ сложения столбиком с
переходом через десяток
Знание алгоритма
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
5мин
(Дифференцированно)

Кто может шагать вперёд и
решить пример самостоятельно
поднимите зелёную карточку – вы
работаете по карточке № 2 ( 4
примера)
Кому нужна помощь, поднимите
жёлтую карточку – вы работаете
с нами карточка № 3
Проверка Слайд
Кто не допустил ошибок –
ставьте на полях +
Физминутка (проводят дети)
Включение нового
знания в систему
знаний и
повторение
5 мин
А теперь нам понадобится ваше
внимание, чтобы открыть чтото
новое Я предлагаю посмотреть и
внимательно послушать флеш
анимацию
Какое отличие вы заметили?
Переход через разряд может быть
и в разряде десятков и в разряде
единиц. Какой вывод можно сделать?
Не важно, в каком разряде будет
переход, мы складываем по
нашему алгоритму.
Чтобы закрепить наши знания
выполним упражнение в тетради
для
С Р №4 с 23– самостоятельно
Прочитайте задание. Что нужно
сделать?
Проверка Слайд
Чему учились?
Какое задание показалось самым
лёгким, самым интересным?
Какое задание было трудным?
Какие качества помогли
преодолеть трудности?
Рефлексивный
анализ
деятельности
Определение
домашнего задания
Обязательно с 41 №8
По выбору:
С 32 №6, №7 в тетради для С Р
Итог
Слайд 1
Кто верил сегодня в успех? Кто
же добился успеха?
Выставление оценок.
У кого на полях стоит три плюса?
Вы получаете “5”,
Пятерку получить не просто,
Пятерка – самый высший балл
Ты всех сегодня лучше, А это больше всех похвал!
Два плюса – получаете “4”
“4” – это хорошо и до пятерки
близко,
Ещё старанья приложи
И будет все отлично!

file_name: Способ сложения столбиком.docx

title: Способ сложения столбиком