extracted_text:
Пояснительная записка
                 Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 2 класс  разработана в соответствии с нормативными документами:
1. Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273ФЗ
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования МОиН РФ от 6.10.2009г. №373
3. Приказа МОиН РФ от 26.11.2010г. №1241 «О внесении  изменений в Федеральный образовательный стандарт начального общего
образования», утверждённый приказом МОиН РФ от 6.10.2009г. №373
 с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
 с рекомендациями Примерной программы начального общего образования в двух частях. М., «Просвещение», 2011 год, рекомендованной
Министерством образования и науки Российской Федерации;
 Базисный учебный план МБОУ «Гимназия №122 им. Ж.А. Зайцевой» на 20172018 учебный год.
 с учетом авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы»  Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Данная
программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». Программа направлена на постижение
закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления в окружающем
мире, специфики воздействия на духовный мир человека.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение музыки в 2 классе начальной школы
выделяется 34 часа ( 1 час в неделю, 34 учебных недели).
Изучение   музыки     во   2   классе   направлено   на     формирование   музыкальной   культуры   как   неотъемлемой   части   духовной   культуры
школьников.  Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию
Цель школьного музыкального образования заключается в передаче положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в
музыкальном искусстве и развитии на этой основе положительных черт и свойств личности школьника.
Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе  формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и
духовной культуры.
Задачи уроков музыки:

классической и современной музыке;
развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,
понимание учащимися содержания   простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в
накопление  детьми  знаний  о закономерностях  музыкального  искусства  и  музыкальном  языке;    первоначальных представлений  об
интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания,
дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее
исполнения с помощью музыкально  ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
опоре на ее интонационно  образный смысл;

 
активное   включение   в   процесс   музицирования   творческих   импровизаций   (речевых,   вокальных,   ритмических,   инструментальных,
пластических, художественных);

накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности способствует личностному
развитию учащихся:  реализации  творческого потенциала,  готовности выражать  свое  отношение  к искусству;  формированию  ценностно
смысловых ориентации и духовнонравственных оснований; становлению самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного
оптимизма.
Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры народному и профессиональному музыкальному творчеству направлено на
формирование   целостной   художественной   картины   мира,   воспитание   патриотических   чувств,   толерантных   взаимоотношений   в
поликультурном   обществе,   активизацию   творческого   мышления,   продуктивного   воображения,   рефлексии,   что   в   целом   способствует
познавательному и социальному развитию растущего человека.
Художественная эмпатия, эмоциональноэстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение
слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие
учащихся   обусловливается   характером   организации   их   музыкальноучебной,   художественнотворческой   деятельности   и   предопределяет
решение основных педагогических задач.
Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании целостного представления о музыке, ее истоках и
образной природе, многообразии форм и жанров. В основе программы  отечественное и зарубежное классическое музыкальное наследие,
духовная (церковная) и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество.
Содержание Примерной программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся через наблюдение, восприятие музыки
и размышление о ней; воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций; разучивание
и   исполнение   вокальнохоровых   произведений;   игру   на   элементарных   детских   музыкальных   инструментах   (в   том   числе   электронных);
импровизацию в разнообразных видах музыкальнотворческой деятельности. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика,
тембр, лад). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных
традициях родного края, о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных
традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.
В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки, разной по характеру,
содержанию,   средствам   музыкальной   выразительности;   осуществляется   знакомство   с   произведениями   выдающихся   представителей
отечественной и зарубежной музыкальной классики (М. И. Глинка, П. И. Чайковский, Н.А. РимскийКорсаков, С. В. Рахманинов, С. С.
Прокофьев, Г. В. Свиридов, Р. К. Щедрин, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных
композиторов для детей.
Школьники   учатся   слышать   музыкальные   и   речевые   интонации,   понимать   значение   песенности,   танцевальности,   маршевости,
выразительные и изобразительные особенности музыки; знакомятся с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами   оркестров   (народных   инструментов,   симфонический,   духовой),   певческими   голосами   (детские,   женские,   мужские),   хорами
(детский, женский, мужской, смешанный).
Школьники   овладевают   вокальнохоровыми   умениями   и   навыками,   самостоятельно   осуществляют   поиск   исполнительских   средств
выразительности   для   воплощения   музыкальных   образов   в   процессе   разучивания   и   исполнения   произведений,   вокальных   и   хоровых
импровизаций,   приобретают   навык   самовыражения   в   пении   с   сопровождением   и   без   сопровождения,   одноголосном   и   с   элементами
двухголосия, с ориентацией на нотную запись. В процессе коллективного музицирования на элементарных детских музыкальных инструментах
идет   накопление   опыта   творческой   деятельности:   дети   участвуют   в   исполнении   произведений,   импровизируют,   пытаются   сочинять
ритмический аккомпанемент, подбирать мелодию по слуху.
Обучающиеся   получают   представление   о   музыкальнопластическом   движении,   учатся   выражать   характер   музыки   и   особенности   ее
развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкальнопластических композиций и
импровизаций,   в   том   числе   танцевальных.   Учащиеся   участвуют   в   театрализованных   формах   игровой   музыкальнотворческой   учебной
деятельности,   а   также   имеют   возможность   выражать   образное   содержание   музыкального   произведения   средствами   изобразительного
искусства (например, рисунки, эскизы декораций, костюмов и др.).
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкальнотворческой деятельности (хоровое и ансамблевое
пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкальнопластические композиции,
танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет
выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе
информационных и коммуникационных.
Личностные результаты:
 укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствие с духовными традициями семьи и народа;
 наличие эмоционального отношения к искусству,  эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном
разнообразии;
 формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
   приобретение   начальных   навыков   социокультурной   адаптации   в   современном   мире   и   позитивная   самооценка   своих   музыкально
творческих возможностей;
музыкальных;
 развитие мотивов музыкальноучебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
   продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при   решении   различных   творческих   задач,   в   том   числе
 развитие духовнонравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение
к историкокультурным традициям других народов.
 Метапредметные результаты:
 Наблюдение   за  различными   явлениями   жизни   и   искусства   в   учебной   и   внеурочной   деятельности,   понимание   их   специфики   и
эстетического многообразия;
 Ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро и макросоциума (группы,
класса, школы, города, региона и др.);  Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем
поискового характера;
 Применение знаковосимволических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
 Готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального
искусства);
 Планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение
корректировать свои действия;
 Участие воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
   развитие   художественного   вкуса,   устойчивый   интерес   к   музыкальному   искусству   и   различным   видам   музыкальнотворческой
деятельности;
  развитое   художественного  восприятие,  умение   оценивать  произведения  разных  видов   искусств,   размышлять  о  музыке   как  способе
выражения духовных переживаний человека;
 общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовнонравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального
искусства;
 представление о художественной картине на основе освоения отечественных традиций и постижения историкокультурной, этнической,
региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
 использование элементарных умений и навыков при воплощении художественнообразного содержания музыкальных произведений в
различных видах музыкальной и учебнотворческой деятельности;
 Готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для
организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
   участие   в   создании   театрализованных   и   музыкальнопластических   композиций,   исполнение   вокальнохоровых   произведений,
импровизаций, театральных спектаклей.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкальнотворческих задач;
 наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Обучающие научатся:
 Воспринимать музыку различных жанров;
 Эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
 Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и
современных электронных;
 Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов;  Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли
человека;
 Продемонстрировать   понимание   интонационнообразной   природы   музыкального   искусства,   взаимосвязи   выразительности   и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
 Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 Исполнять   музыкальные   произведения   отдельных   форм   и   жанров   (пение,   драматизация,   музыкальнопластическое   движение;
инструментальное музицирование, импровизация).
Основные виды учебной деятельности школьников
Слушание музыки. Опыт эмоциональнообразного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной
выразительности.   Обогащение   музыкальнослуховых   представлений   об   интонационной   природе   музыки   во   всем   многообразии   ее   видов,
жанров и форм.
Пение.  Самовыражение   ребенка   в   пении.   Воплощение   музыкальных   образов   при   разучивании   и   исполнении   произведений.   Освоение
вокальнохоровых умений и навыков для передачи музыкальноисполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие
в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкальнопластическое  движение.  Общее   представление   о  пластических  средствах  выразительности.   Индивидуальноличностное
выражение   образного   содержания   музыки   через   пластику.   Коллективные   формы   деятельности   при   создании   музыкальнопластических
композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация   музыкальных   произведений.  Театрализованные   формы   музыкальнотворческой   деятельности.   Музыкальные   игры,
инсценирование   песен,   танцев,   игрыдраматизации.   Выражение   образного   содержания   музыкальных   произведений   с   помощью   средств
выразительности различных искусств.
В данный УМК входят:
Учебник «Музыка» 2 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Рабочая тетрадь «Музыка» 2 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Методическое пособие «Методика работы с учебниками «Музыка» 1 4 классы» (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С.)

Содержание программы
2 класс  (34 ч)
В разделе «Россия  Родина моя» учащиеся знакомятся с музыкой русских композиторов, воспевающих родную природу («Рассвет на
Москвереке» М. Мусоргского), песнями о родном крае, Гимном России. Воспитание патриотизма авторы УМК считают одним из важных гуманистических  качеств личности. Поэтому и введение  ребенка в мир музыкальной культуры начинается на уроках музыки с  русской
музыки.
В разделе  «День, полный событий»  второклассники  проживают день с утра до вечера вместе с детскими  образами  из сборников
фортепианных  пьес «Детский  альбом»  П. Чайковского»  и «Детская музыка»  С. Прокофьева.   Различные  жанровые  сферы  музыки  этих
композиторов   позволяют   включать   детей   в   разнообразные   виды   музыкальной   деятельности,   способствуя   тем   самым   накоплению
интонационнообразного словаря на доступном их сознанию музыкальном материале.
Раздел «О России петь  что стремиться в храм» решает задачу бережного прикосновения детей к сокровищам музыки религиозной
традиции  колокольными звонами, народными песнопениями, знакомит их со святыми земли Русской  Александром Невским, Сергием
Радонежским,   дает   возможность   узнать  о   «музыкальном   оформлении»   такого  праздника   русской   Православной   церкви   как   Рождество
Христово. Заметим, что изучение духовной музыки в начальной школе осуществляется в опоре на музыкальный фольклор и классическую
музыку.
Фольклорный раздел  «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» раскрывает перед детьми многообразный мир народных песен, танцев, игр,
народных праздников – проводы зимы (Масленица), встреча весны. Здесь предлагается ребятам «разыгрывать» народные песни, узнавать
голоса народных инструментов, участвовать в исполнении инструментальных наигрышей, сочинять несложные песенки.
«В музыкальном театре» школьники побывают вместе с персонажами детской оперысказки  «Волк и семеро козлят» М. Коваля, и
оперы М. Глинки на пушкинский сюжет «Руслан и Людмила»  балета «Золушка» С. Прокофьева.
Раздел «В концертном зале» предполагает «посещение» детьми концертов камерной и симфонической музыки  симфоническая сказка
«Петя и волк» С. Прокофьева, фортепианная сюита  «Картинки с выставки» М. Мусоргского, «Симфония № 40» В.А. Моцарта и др.
Изучая завершающий раздел учебников «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье», школьники войдут в творческие мастерские
композиторов и исполнителей, прикоснуться к тайнам создания и интерпретации сочинений разных времен и стилей, а также расширят свой
слушательский, исполнительский и «композиторский» опыт. В этом разделе продолжаются их встречи с музыкой  различных композиторов
прошлого и настоящего времени  И.С. Бах, В.А. Моцарт, М. Глинка, П. Чайковский, Г. Свиридов, Д. Кабалевский.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся во 2 классе
В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:
 Жанры музыки (песня, танец, марш);
 Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
 Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
Уметь:
 Выявлять жанровое начало  музыки;
 Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
 Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
 Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших
шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:  Проявляет   готовность  поделиться   своими   впечатлениями   о   музыке   и   выразить   их   в  рисунке,   пении,   танцевально      ритмическом
движении.
Тематическое планирование
Наименование разделов
Количество часов
Россия – Родина моя
День, полный событий
О России петь – что стремиться в храм
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
В музыкальном театре
В концертном зале
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Итого
3 ч.
6 ч.
7 ч.
5 ч.
4 ч.
3 ч.
6 ч.
34 ч.
№
 п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
№
п/
п
Основные
термины и
понятия
Музыкальные
произведения
Требования к уровню достижений
Россия – Родина моя (3 ч)
Дата
проведения
план факт
1 Мелодия.
Композитор.
Жанры музыки
(песня, танец,
марш);
выразительность
и
изобразительнос
ть, слушание,
вокализация
темы,
интонационно
образный анализ
Исполнение песен о Родине.
Здравствуй, Родина моя!”
муз. Ю. Чичкова,    сл. К.
Ибряева. “Мой
Ставропольский край”
муз. Г. Мовсесяна,            сл.
И. Шаферана. “Мой
Буденновск” муз. Н.
Войлоковой, сл. Н.
Хмелевой
Р.н.п. “Калинка”.
Знать/понимать: что мелодия  – это основа музыки, участвовать в
коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Уметь: определять характер, настроение и средства
выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. 2
Здравствуй,
Родина моя.
3
Гимн России и
РТ.
Символика.
Композитор.
Понятия
«мелодия
аккомпанемент»,
«запевприпев»
Определение
динамики  как
средства
развития
музыки.
Знакомство с
символами
России  и РТ–
Флаг, Герб,
Гимн.
Закрепление
понятий: мело
дия и аккомпа
немент (сопро
вождение), запев
и припев.
“Гимн России”, муз. Б.
Александрова, сл. С.
Михалкова.
Знать/понимать: названия изученных произведений, их авторов,
сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ,
басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия,
аккомпанемент.
Уметь:  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение
и выразить свое впечатление в пении,  показать определенный
уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
Знать/понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь
представления о музыке своего народа.
Уметь: Исполнять   Гимн России и РТ. Определять жизненную
основу музыкальных интонаций, передавать в собственном
исполнении различные музыкальные образы.  Узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
День, полный событий (6 ч)
4 Музыкальные
инструменты.
Фортепиано.
Знакомство с
терминами
«форте» и
«пиано».
Тембровые
характеристи
ки
«фортепиано»
.

деревянных
“Марш
солдатиков”   Чайковского   и
Прокофьева.
“Марш”
“Полька”
  из   “Детского
альбома”
Чайковского.“Тарантелла”
С.Прокофьева.
5 Природа и
музыка
Знакомство с
нотной
грамотой
Определение
регистра
“Дождик, дождик”, “Заинька,
зайка!”, “Жук, жук, где твой
дом?” Пьесы из “Детской
музыки” С. Прокофьева:
“Утро” и “Вечер”. “Вечерняя
Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель»,
названия изученных произведений и их авторов; наиболее
популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия
изученных произведений и их композиторов  (П.И.Чайковский,
М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев), знать названия динамических
оттенков: форте и пиано. названия танцев: вальс, полька,
тарантелла, мазурка.
(фортепиано).
Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов,
сравнивать характер, настроение и средства выразительности в
музыкальных произведениях.
Знать/понимать: изученные музы кальные сочинения, называть их
авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении  простейших мелодий;
Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы песня А. Тома (ст.
К. Ушинского)
природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание
интонационнообразной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать
настроение музыки в пении, музыкальнопластическом движении.
Средства
музыкальной
выразительнос
ти
интонация,
мелодия,
ритм,
динамика,
темп, регистр.
Песенность,
танцевальност
ь, маршевость.
6
Танцы, танцы,
танцы…
“Вечерняя песня А. Тома (ст.
К. Ушинского). “Полька” из
“Детского альбома”
Чайковского. Фрагменты двух
вальсов  Чайковского и
Прокофьева. “Начинаем
перепляс” (ст. П. Синявского)
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка
Уметь:  определять  основные жанры музыки (песня, танец, марш).
Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов,
определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом
музыкального развития на основе сходства и различия интонаций,
тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы.
Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в
пластике
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов;
Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и
жанров (пение, музыкальнопластическое движение),
продемонстрировать понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств,
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. Делать
самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер,
средства музыкальной выразительности).
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов;
Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов; продемонстрировать личностноокрашенное
эмоциональнообразное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.
7 Эти разные
марши
Характерные
особенности
маршевости:
интонация
шага, ритм
марша.
“Марш деревянных
солдатиков” Чайковского и
“Марш” Прокофьева.
“Похороны куклы”
Чайковского, “Шествие
кузнечиков”
8
Расскажи
сказку
Понятие
музыкальной
фразы
Характерные
интонации
колыбельных
песен.
Л.н.п.“Айя, жужу,
медвежонок”. “Сонная
песенка” Р. Паулса, “Спят
усталые игрушки” А.
Островского, “Колыбельная
медведицы”, “Сказочка” С.
Прокофьева. “Мама” П.
Чайковского. 9 Колыбельные.
Мама.
Конкурс на лучшее исполнение
песен по командам.
Русская   народная   песня
пляска “Светит месяц”.
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов;
Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов; продемонстрировать личностноокрашенное
эмоциональнообразное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.
О России петь  что стремиться в храм (7 ч)
10 Великий
колокольный
звон.
Звучащие
картины.
11 Святые земли
русской.
Александр
Невский
12 Святые земли
русской.
Сергий
Радонежский
Тембры
колоколов.
Названия
колокольных
звонов.
Знакомство с
понятием
музыкального
пейзажа
Определение
жанра
кантаты.
Рассказ об
Александре
Невском.
Определение
народных
песнопений
Рассказ о
жизни Сергия
Радонежского
.
“Праздничный трезвон” в
исполнении звонарей
Богоявленского Патриаршего
собора ТроицеСергиевой
Лавры. “Вечерняя музыка” В.
Гаврилина. Р.н.п. “Вечерний
звон”. “Бубенчики”
американская народная песня
(русский текст Ю. Хазанова),
“Братец Яков”.
“Песни об Александре
Невском” (№ 2) и хора
“Вставайте, люди русские”(№
4)
Картины М. Нестерова
“Видение отроку
Варфоломею” и “Юность
Сергия Радонежского”.
“Народные песнопения о
Сергии Радонежском”.
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов; Ввести понятие духовная музыка.
Уметь:  продемонстрировать понимание интонационнообразной
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
какоголибо вида музыкальнотворческой деятельности,  выступать
в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение
музыкальных произведений.
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов; образцы музыкального фольклора, народные  музыкальные
традиции родного края,  религиозные традиции. Понимать строение
трехчастной форы.
Уметь:  продемонстрировать личностноокрашенное эмоционально
образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные
произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена,
пение аcapella. 13 Жанр
молитвы
14 С Рождеством
Христовым!
Рождественск
ие и
новогодние
песни.
Рождественск
ие праздники
15
Интонационно
 образный
анализ пьес
Чайковского.
Определение
плана
развития
динамики в
этой пьесе:
тихо –
усиливая –
громко –
затихая –
тихо.
Рождество
“Народные песнопения о
Сергии Радонежском”. Пьесы
из “Детского альбома” П.
Чайковского – “Утренняя
молитва” и “В церкви”
Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов,
выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в музыкальных произведениях
“Рождество Христово”
(колядка). Сказка Т. Гофмана
и музыка балета П.
Чайковского “Щелкунчик”:
“Марш” детей у новогодней
елки, “Вальс снежных
хлопьев”, “Рождественская
песенка” (слова и музыка П.
Синявского). Подготовка к
новогоднему балу.
Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края
(праздники и обряды).
Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора (народные
славянские песнопения),  народные музыкальные традиции родного
края (праздники и обряды).
Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Выражать
свое эмоциональное отношение к музыкальным образам
исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. 16 Урок

концерт
Тембры
русских
музыкальных
инструментов.
17
Русские
народные
инструменты.
Оркестр
русских
народных
инструментов
18 Фольклорная
Фольклор
народная
мудрость
19 Музыка в
народном
стиле.
Сочини
песенку.
Определение
формы
вариаций.
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов,
образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции
родного края (праздники и обряды).
Уметь: определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные
музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять
несколько народных и  композиторских песен (по выбору
учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к
музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке,
пении и др.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (5 ч)
“Во поле береза стояла”, “Дон
дон”, “Андрейворобей, не
гоняй голубей”, “Солнышко,
солнышко”, “Дождик”,
“Заинька””, “Жук”, “Скок,
поскок”, “Светит месяц”,
“Камаринская”. Игра “Разыграй
песню”: игровые русские
народные песни  “Выходили
красны девицы”, “Бояре, а мы к
вам пришли”
С. Прокофьев “Ходит месяц над
лугами”, “Вечерняя песня” А.
Тома, сл. К. Ушинского,
“Реченька” А. Абрамова, сл.Е.
Карасева, “Прибаутки” В.
Комракова, сл. народные,
“Камаринская” из “Детского
альбома” П. Чайковского,
“Сочини песенку”.
Знать/понимать: наиболее популярные в России музыкальные
инструменты, и инструменты народов Севера, виды оркестров
(оркестр русских народных инструментов) образцы
музыкального фольклора, названия изученных жанров и форм
музыки (напев, пляска, наигрыш, вариация).
Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении,
музыкальнопластическом движении, игре на музыкальных
инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и
средства музыкальной выразительности в музыкальных
произведениях.
Знать/понимать: о различных видах музыки, музыкальных
инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и
форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Смысл
понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш,
мотив.
Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и
жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение,
импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и
профессиональной музыки, характерные свойства народной и
композиторской музыки, различать музыку по характеру и
настроению. Воплощать  художественнообразное содержание
музыкального народного творчества в песнях  и играх. Знать/понимать: образцы музыкального фольклора,  народные
музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении,
музыкальнопластическом движении, игре на музыкальных
инструментах, исполнять несколько народных песен.
20 Праздники
русского
народа.
Масленица
21 Праздники
русского
народа.
Встреча весны
Определение
песни
диалога.
Напев,
наигрыш.
Песни
заклички.
Инструментальное исполнение
народных наигрышей “Светит
месяц”, “Калинка”. Разучивание
масленичных песенок “А мы
масленицу дожидаем”, “Едет
масленица дорогая”.
Исполнение песен, игр, чтение
стихов о весне, прослушивание
музыкальных записей с пением
птиц. “Горелки”, “Гусилебеди”,
“Ручеек”, “Ворота”, “Блины”,  а
также песенки  веснянки.
Народные обряды, связанные с
Масленицей и встречей Весны.
В музыкальном театре (4 ч)
22 Сказка будет
впереди.
Театр. Опера
"Волк и
семеро
козлят."
23 Балет. Театр
оперы и
балета.
Определения
оперы, хора,
солистов.
Определение
балета,
балерина,
танцор.
Опера М. Коваля “Волк и
семеро козлят”. Играем в
музыкальный театр.
Инсценировка  импровизация
русской народной сказки
“Теремок”. Разучивание песни
“Семеро козлят”.
Фрагмент из балета “Золушка”
С. Прокофьева.
24 Песенность,
танцевальност
ь, маршевость
в музыке опер
и балетов
Симфоническ
ий оркестр,
дирижер
Пластический
этюд.
“Вальс снежных хлопьев” из
балета “Щелкунчик” П.
Чайковского. “Колыбельная
Волховы” из оперы “Садко” Н.
РимскогоКорсакова. “Марш”
из балета “Щелкунчик” П.
Чайковского, “Марш
Черномора” из оперы “Руслан и
Людмила” М. Глинки.
Знать/понимать: названия музыкальных  театров, особенности
музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм
музыки.
Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре
вокальные произведения  с сопровождением и без сопровождения.
Знать/понимать: особенности музыкального жанра – балет.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть
имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня,
танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение,
выразительные средства музыки. Исполнять различные  по
характеру музыкальные произведения во время вокальнохоровой
работы, петь легко, напевно не форсируя звук.
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов;
смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть
имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня,
танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение,
выразительные средства музыки. 25 Опера
“Руслан и
Людмила”
Увертюра,
финал.
Г. Гладков “Песняспор Игра
“Играем в дирижера”.
“Песня Баяна”. Картина В.
Васнецова “Гусляры”.
Свадебный хор “Лель
таинственный”. Сцена
похищения Людмилы  злым
волшебником Черномором.
Увертюра к опере “Руслан и
Людмила” М. Глинки и
заключительный хор из финала
оперы “Слава великим богам!”
Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов (М. Глинка); смысл понятий – солист, хор.
Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных
произведений.
26 Симфоническ
ая сказка
"Петя и волк."
С. Прокофьев.
Симфоническ
ий оркестр.
27
“Картинки с
выставки”.
М.Мусоргски
й.
В концертном зале (3 ч.)
Определение
тембра.
Тембровые
характеристи
ки.
Симфоническая сказка С.
Прокофьева “Петя и волк”.
Темы Пети, Птички, Утки,
Кошки, Дедушки, охотников,
Волка.
Пьесы из фортепианной сюиты
М. Мусоргского “Картинки с
выставки”. “Избушка на курьих
ножках” (“Баба Яга”).
“Богатырские ворота”. “Балет
невылупившихся птенцов” и
“Лиможский рынок”.
Сравнение по
принципу
“сходства и
различия”
музыкальных
образов и
средств
выразительнос
ти.
Знать/понимать: музыкальные инструменты симфонического
оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка,
музыкальная  тема, взаимодействие тем.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с
помощью какоголибо вида музыкальнотворческой
деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита) и форм
музыки, выразительность и изобразительность музыкальной
интонации.
Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и
средства музыкальной выразительности в музыкальных
произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и
называть их авторов, продемонстрировать понимание
интонационнообразной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке
28
Звучит не
стареющий
Моцарт.
Симфония №
40. Рондо.
Жанр
симфонии.
Форма рондо.
Симфоническ
ая партитура.
Моцарт “Колыбельная”.
Фрагменты двух увертюр:
русского композитора М.
Глинки из оперы “Руслан и
Людмила”  и В.А. Моцарта из
оперы “Свадьба Фигаро”.
Ролевая игра “Играем в
Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве
композиторов;  названия изученных жанров и форм музыки
(рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных
произведений и их авторов.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов, определять и сравнивать характер,
настроение  и средства выразительности в музыкальных дирижера”.  Выразительное
чтение и рассказ о детстве
Моцарта.
произведениях:
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
какоголибо вида музыкальнотворческой деятельности,
выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных произведений.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч.)
29 Волшебный
цветик
семицветик!
Средства
музыкальной
выразительности
: мелодия, ритм,
лад, темп,
динамика,
регистр, тембр.
30 Выразительно
сть и
изобразительн
ость в музыке
Орган. Менуэт.
Понятие
выразительности
и
изобразительнос
ти. Контраст.
31 Музыка учит
людей
понимать друг
друга.
Ладовые
сопоставления
мажора минора.
32 Жанр
инструментал
ь ного
концерта
Моцарт “Колыбельная”. Бах
“За рекою старый дом”
(русский текст Д. Тонского).
Бах: “Менуэт” и “Волынка”
из “Нотной тетради Анны
Магдалены Бах”. Бах “За
рекою старый дом”. “Тройка”
Г. Свиридова (из
музыкальных иллюстраций к
повести “Метель” А.
Пушкина)
Марш “Кавалерийская”.
Танец “Клоуны”. Песня
“Карусель” (слова И.
Рахилло). Песня Д.
Кабалевского “Наш край”
(сл. А. Пришельца).
Песня Д. Кабалевского “Наш
край”, сл. А. Пришельца.
П.Чайковский “Концерт” для
фортепиано с оркестром.
“Играем в композитора”.
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно
образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке,
продемонстрировать знания о различных видах музыки,
музыкальных инструментах.
Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с
сопровождением и без сопровождения
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно
образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке.
Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов.
Знать/понимать: название музыкальных  средств
выразительности, понимать и воспринимать интонацию как
носителя образного смысла музыки, смысл понятий:
музыкальная речь, музы кальный язык.
Уметь:  определять на слух основные жанры (песня, танец,
марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение
и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Знать/понимать: название музыкальных  средств
выразительности, понимать и воспринимать интонацию как
носителя образного смысла музыки, смысл понятий:
музыкальная речь, музы кальный язык.
Уметь:  определять на слух основные жанры (песня, танец, 33 Мир музыки
Прокофьева и
Чайковского
Определение
стиля
композитора.
34 Обобщающий
урок
Мир детских игр и увлечений
(“Игра в пятнашки” – “Игра
в лошадки”, “Марш”,
“Прогулка” – “Марш
деревянных солдатиков”).
Народные мотивы
(“Камаринская” – “Мужик на
гармонике играет”). Сказка в
музыке (“Сказочка” –
“Нянина сказка”).
Песни по выбору.
марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение
и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Знать/понимать:  понимать и воспринимать интонацию как
носителя образного смысла музыки.
Уметь: выражать свое отношение к услышанным музыкальным
произведениям, исполнять вокальные произведения с
музыкальным сопровождением  и без него, внимательно слушать
и определять характер музыкального произведения. Уметь
сравнивать контрастные произведения по характеру.  Делать
самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер,
средства музыкальной выразительности). Исполнять различные
по характеру музыкальные произведения во время вокально
хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.
Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные произведения
и называть имена композиторов (В. Моцарт, М. Мусоргский, И.
Бах, С. Прокофьев, Г. Свиридов, П. Чайковский).
Уметь: Уметь сравнивать контрастные произведения по
характеру.  Делать самостоятельный разбор музыкальных
произведений (характер, средства музыкальной
выразительности). Продемонстрировать знания о различных
видах музыки, музыкальных инструментах. Исполнять изученные
песни (по выбору учащихся).

file_name: РП Музыка.doc

title: Рабочая программа по музыке, 2 класс


extracted_text:
Игровая карточка
по легкой атлетике
Быстро по местам
Задачи: развитие быстрой реакции на сигнал, сообразительности;
совершенствование умения ориентироваться.
Инвентарь: не требуется.
Место: спортивный зал, площадка, рекреация.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
По первому сигналу преподавателя игроки команд разбегаются в разные
стороны, по второму  все должны построиться в указанном месте.
Варианты построения:
а) в общей шеренге или отдельных шеренгах;
б) в общем круге или отдельных кругах;
в) в отдельных колоннах в виде квадрата.
Правила
Команда, сумевшая быстрее занять свое место, побеждает.
Заранее следует познакомить играющих с сигналами, исходным положением,
формой строя и местом, где необходимо находиться.
При недостаточной площади построение команд выполняется раздельно, и
борьба идет за сокращение времени построения.

file_name: карточка.docx

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Игровая карточка "Быстро по местам"


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5»
Рабочая программа по учебному предмету
«Биология»
 59 классы
                                         Составитель: Кравченко Н. П.
Учитель биологии
Рассмотрено на педсовете
                            Протокол №1 от 18.08.2016
Утверждено
                              Приказ № 155 от 18. 08. 2016
Директор школы
____________С. Е. Шимина Кемерово, 2016
Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………………стр. 3  4
2. Планируемые  результаты освоения курса..……………………  стр. 5  9
3. Содержание курса…………………………………………………стр. 10  33
4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы…….…………………………………………стр. 34  44 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Программа учебного предмета «Биология» составлена  в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования.
Цель учебного предмета: формирование биологической культуры.
Задачи учебного предмета:
 формирование у школьников представлений: о живой природе в единой
картине мира, о многообразии живых организмов, взаимосвязи и
взаимовлиянии, об общих закономерностях развития живой материи;
 усвоение учащимися важнейших классических и современных
достижений биологии, научного метода познания применительно к
живым системам;
 усвоение учащимися знаний о структуре, функционировании и развитии
биологических систем и об их изменениях под влиянием естественных
причин и деятельности человека;
 воспитание у учащихся ответственного отношения к принятию решений
и поступкам, обучение прогнозированию результатов своего
воздействия на окружающий мир, формирование у школьников
экологического стиля мышления, что должно выработать бережное
отношение к природе, отношение к жизни как наивысшей ценности на
Земле, в том числе к здоровью и жизни самого человека;
 приобретение учащимися знаний о применении биологических законов и
закономерностей в повседневной деятельности человека и для
формирования навыков здорового образа жизни;  формирование умений и навыков, необходимых для самообразования
или продолжения образования, подготовка учащихся к
самостоятельному выбору будущей профессии.
 Изучение   любого   модуля   рабочей   программы   учебного     предмета

«Биология»  включает:
1) знание  основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3)  сформированность  познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение   живой   природы;   интеллектуальных   умений   (доказывать,   строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического
отношения к  живым объектам.
4) овладение  составляющими исследовательской и проектной деятельности,
включая   умения   видеть   проблему,   ставить   вопросы,   выдвигать   гипотезы,
давать   определения   понятиям,   классифицировать,   наблюдать,   проводить
эксперименты,   делать   выводы   и   заключения,   структурировать   материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
5)   умение   работать   с   разными   источниками   биологической   информации:
находить   биологическую   информацию   в   различных   источниках   (тексте
  научнопопулярной   литературе,   биологических   словарях   и
учебника,
справочниках),   анализировать   и   оценивать   информацию,   преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
6) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
7)   умение   адекватно   использовать   речевые   средства   для   дискуссии   и
аргументации   своей   позиции,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
  сравнивать   разные   точки   зрения, Планируемые  результаты освоения курса
59 класс
Ученик научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов:
проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать
биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности
по изучению живых организмов (приводить доказательства,
классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;
последствия деятельности человека в природе.
 Ученик получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями
растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних
животных;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы; • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой
природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к
объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научнопопулярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать,
оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
 Ученик научится:
8 класс
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
организма человека, их практическую значимость;
• применять методы биологической науки при изучении организма человека:
проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения,
ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности
по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека
с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы
жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их
функциями;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию об организме человека, получаемую из разных источников,
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
 Ученик получит возможность научиться: • использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма;
• выделять эстетические достоинства человеческого тела;
• реализовывать установки здорового образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной и научнопопулярной литературе информацию об
организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов,
рефератов, презентаций;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
 Ученик научится:
911 класс
• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую
значимость;
• применять методы биологической науки для изучения общих биологических
закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых
микропрепаратах, экосистемы своей местности;
• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности
по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой
природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей
среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные
признаки биологических систем и биологических процессов; • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных
источников;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
 Ученик получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в
экосистемах и биосфере;
• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению
глобальных экологических проблем;
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни:
• присвоение экологокультурных ценностей и ценностей здоровья своего
народа, народов России как одно из направлений общероссийской
гражданской идентичности;
• умение придавать экологическую направленность любой деятельности,
проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую
грамотность в разных формах деятельности;
• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей
среды и экологической культуры человека;
• представления о факторах окружающей природносоциальной среды,
негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации,
избегания, преодоления;
• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе,
оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье
человека;
• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества
окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность; • осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность
участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;
• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического
качества окружающей среды и выполнение его требований;
• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения
экологического качества окружающей среды, устойчивого развития
территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;
• профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных
профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития
общества;
• развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их
к организации общественно значимой экологически ориентированной
деятельности;
• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены
и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям
физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и
творчеству для успешной социализации;
• опыт участия в физкультурнооздоровительных, санитарногигиенических
мероприятиях, экологическом туризме;
• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных
напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);
• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим
курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ № п/п
Раздел
Введение
Содержание курса «Биология»
5 класс
Содержание
Биология – наука о живой природе. Царства
живых организмов. Связь организмов со средой
обитания. Взаимосвязь организмов в природе.
Экологические факторы и их влияние на живые
организмы. Влияние деятельности на природу, её
охрана.
Лабораторные работы:
1. Фенологические наблюдения за сезонными
изменениями
Экскурсии:
1. Ведение дневника наблюдений 1
Клеточное строение
организмов
Устройство увеличительных предметов( лупа,
световой микроскоп).Строение растительной
клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды,
вакуоли. Функции органоидов. Дыхание – обмен
веществ – процессы жизнедеятельности клетки.
Рост и развитие. Движение цитоплазмы. Деление
клетки. Понятие ткань. Типы тканей растений:
образовательные, основные (ассимиляционные и
запасающие), покровные, проводящие,
механические.
Лабораторные работы:
 1. Правила работы с микроскопом.
 2. Изучение клеток растения с помощью лупы
 3. Приготовление препарата кожицы лука
 4. Приготовление препаратов и рассматривание
под микроскопом пластид в клетках листа
элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
 5. Приготовление препарата и рассматривание
под микроскопом движения цитоплазмы в
клетках листа элодеи
6. Рассматривание под микроскопом готовых
микропрепаратов различных растительных
тканей
Строение и жизнедеятельность бактерий.
Размножение бактерий. Бактерии, их роль в
природе и жизни человека. Разнообразие
бактерий, их распространение в природе. Виды
2
Царство Бактерии
3
Царство Грибы
бактерий Кемеровской области.
Общая характеристика грибов как 4
Царство Растения
представителей особого царства живой природы.
Жизнедеятельность грибов. Плесневые грибы:
мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы –
дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные
грибы. Съедобные и несъедобные грибы
Кемеровской области.
Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты,
хищники, симбионты. Значение грибов в
природе, хозяйстве и жизни человека.
Лабораторные работы:
1. Строение плодовых тел шляпочных грибов
2. Строение плесневого гриба мукора
3. Строение дрожжей
Ботаника – наука о растениях. Низшие,
высшие растения.
Водоросли – наиболее древнейшие низшие
растения. Строение, жизнедеятельность и
размножение одноклеточных и многоклеточных
водорослей. Роль водорослей в природе и в
практической деятельности человека.
Мхи, хвощи, плауны, их строение и
жизнедеятельность. Роль мхов в природе,
хозяйственное значение. Средообразующее
значение мхов. Мхи Кемеровской области.
Папоротники, строение и
жизнедеятельность. Многообразие
папоротников, их роль в природе.
Средообразующее значение папоротников.
Использование и охрана папоротников. Папоротники Кемеровской области.
Семенные растения. Особенности
строения и жизнедеятельности голосеменных.
Многообразие голосеменных. Хвойный лес как
природное сообщество. Роль голосеменных в
природе, их использование. Хвойные породы
Кемеровской области. Охрана леса.
Покрытосеменные растения, особенности
их строения и процессов жизнедеятельности.
Многообразие покрытосеменных растений.
Значение в природе и хозяйстве человека.
Происхождение растений. Основные этапы
развития растительного мира.
Лабораторные работы:
1. Строение зеленых водорослей
2. Строение мха
3. Строение спороносящего хвоща
4. Строение спороносящего папоротника
5. Строение хвои и шишек хвойных(на
примере местных видов)
6 класс
Содержание
Внешнее и внутреннее строение семян.
Типы семян. Строение семени двудольных и
однодольных растений. Зародыш растений в
семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян.
Внешнее и внутреннее строение корня как
вегетативного органа растения. Зоны корня:
деления, растяжения, всасывания, проведения.
Рост корня. Виды корней – главные, боковые,
придаточные. Типы корневых систем:
№ п/п
1
Раздел
Строение и
разнообразие
покрытосеменных
растений мочковатые, стержневые. Разнообразие корней у
растений. Видоизменения корней в связи с
выполняемыми функциями.
Строение и значение побегов для растений.
Почка – зачаточный побег растения. Почки
вегетативные и генеративные. Развитие побега из
почки.
Лист. Внешнее и внутреннее строение
листа. Мякоть листа и покровная ткань.
Устьица. Световые и теневые листья у
растений. Разнообразие листьев и их значение
для растений. Лист как специализированный
орган фотосинтеза, испарения и газообмена.
Видоизменения листа.
Стебель как осевая проводящая
питательные вещества часть побега. Рост стебля
в длину и толщину. Роль камбия. Годичные
кольца.
Многообразие побегов. Видоизменения
побегов.
Цветок, его значение и строение.
Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и
женские части цветка. Тычинки и пестик.
Особенности цветков у однодольных и
двудольных растений. Соцветия. Биологическое
значение соцветий.
Лабораторные работы:
1. Строение семян однодольных и
двудольных растений
2. Виды корней. Стержневая и мочковатая
корневые системы
3. Строение почек. Расположение почек на
стебле
4. Внутреннее строение ветки дерева
5. Видоизмененные побеги (корневище,
клубень, луковица)
6. Строение цветка
7. Многообразие сухих и сочных плодов
Основные процессы жизнедеятельности –
обмен веществ. Питание – важный компонент
обмена веществ. Пища – основной источник
энергии и строительного материала в организме.
Способы питания.
2
Жизнь растений Питание растений: почвенное, воздушное.
Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в
фотосинтезе. Приспособленность растений к
использованию энергии, света, воды, углекислого
газа. Роль растений в природе.
Дыхание, его роль в жизни растения.
Передвижение веществ в растении. Роль
воды в жизнедеятельности растений.
Размножение растений. Виды растений:
половое, бесполое. Биологическое значение
полового и бесполого способов организмов.
Споры и семена как органы размножения и
расселения растений по поверхности земли.
Виды вегетативного размножения,
биологическая роль в природе. Растения
Кемеровской области, размножающиеся спорами
и семенами.
Рост и развитие растений. Зависимость
роста и развития растений от условий
окружающей среды
Лабораторные работы:
1. Передвижение воды и минеральных
веществ по древесине
2. Вегетативное размножение комнатных
растений
3. Определение всхожести семян растений
и их посев
Основные систематические категории: вид,
род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство с классификацией цветковых
растений. Класс Двудольные растения.
Морфологическая характеристика 34 семейств
Кемеровской области. Класс Однодольные
растения. Морфологическая характеристика
Злаковых и Лилейных. Важнейшие
сельскохозяйственные растения Кемеровской
области
Лабораторные работы:
1. Выявление признаков семейства по
внешнему строению растений
Экскурсии
1. Ознакомление с выращиванием растений
в защищенном грунте
3
Классификация
растений 4
Природные сообщества
Понятие о науке экологии.
Основные экологические факторы и их
влияние на растения. Понятие о растительном
сообществе. Понятие о природном сообществе
как о биосистеме. Участие растений в жизни
природного сообщества. Многообразие
природных сообществ: Естественные и
культурные. Культурные природные сообщества
(поле, сад, парк) г. Кемерово. Развитие и смена
природных сообществ. Влияние деятельности
человека на растительные сообщества.
Экскурсии:
1. Природное сообщество и человек
№ п/п
Раздел
Содержание
7 класс
Введение. Общие
сведения о животном
мире
Одноклеточные
животные
Просто устроенные
беспозвоночные
1
2
История изучения животных. Методы изучения
животных. Наука зоология и ее структура.
Сходство и различия животных и растений.
Систематика животных.
Простейшие. Многообразие, среда и места
обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Колониальные организмы.
Лабораторная работа:
1. Изучение строения и передвижения
одноклеточных животных
Тип Губки. Многообразие, среда обитания,
Образ жизни. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда
обитания, образ жизни. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Типы Плоские, Круглые черви. Многообразие,
среда и места обитания. Образ жизни и
поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни 3
Целомические
беспозвоночные
4
Первичноводные
позвоночные
человека.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.
Многообразие, среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни
человека. Ракообразные Кемеровской области.
Класс Паукообразные. Многообразие, среда
обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Паукообразные Кемеровской области.
Класс Насекомые. Многообразие, среда
обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Насекомые Кемеровской области.
Лабораторные работы:
1. Изучение строения раковин моллюсков
2. Изучение внешнего строения насекомого
3. Изучение типов развития насекомых
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс
Ланцетники. Надкласс Рыбы. Рыбы рек
Кемеровской области. Многообразие: хрящевые,
костные. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие редкие и охраняемые
виды. Виды рыб, занесенные в Красную книгу
Кузбасса.
Лабораторные работы:
1. Изучение внешнего строения и передвижения
рыб
Класс Земноводные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие редкие и охраняемые виды. Виды
земноводных Кузбасса.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие, среда
обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие редкие и охраняемые виды. Виды
пресмыкающихся Кузбасса.
Класс Птицы. Многообразие, среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие редкие и
охраняемые виды. Виды птиц Кузбасса.
Лабораторные работы:
1. Изучение внешнего строения и перьевого
покрова птиц
Класс Млекопитающие. Многообразие, среда
обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие редкие и охраняемые виды. Виды
млекопитающих Кузбасса.
Лабораторные работы:
1. Изучение внешнего строения млекопитающих
Покровы тела. Опорно – двигательная система и
способы передвижения. Полости тела. Органы
дыхания, пищеварения, выделения,
кровообращения. Кровь. Обмен веществ и
энергии. Органы чувств, нервная система,
инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности
организма.
Продление рода. Органы размножения. Способы
размножения животных. Оплодотворение.
Развитие животных с превращением и без
превращения. Периодизация и
продолжительность жизни животных.
Этапы развития животного мира
Воздействие человека и его деятельности на
животных. Промыслы.
5
Первичноназемные
позвоночные
6
Эволюция животного
мира
7
Значение животных в
природе и жизни человека
№ п/п
Раздел
Введение. Науки,
изучающие организм
человека
Происхождение
человека
1
2
Строение организма
Одомашнивание. Разведение, основы содержания
селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система
мониторинга. Охраняемые территории. Красная
книга. Красная книга Кузбасса. Рациональное
использование животных.
8 класс
Содержание
человека.
эволюции
Науки, изучающие организм человека: анатомия,
физиология, психология, гигиена. Их
становление и методы исследования.
Место  человека  в систематике. Доказательства
животного   происхождения   человека.   Основные
этапы
  Влияние
биологических   и   социальных   факторов   на   нее.
Человеческие расы. Человек как вид.
Уровни организации. Структура тела. Органы и
системы органов
Внешняя и внутренняя среда организма.
Строение и функции клеток. Роль ядра в
передаче информации. Органоиды клетки.
Деление. Жизненные процессы клетки: обмен
веществ, биосинтез белка, биологическое
окисление. Их значение. Роль ферментов в
обмене веществ. Рост и развитие клетки.
Состояния физиологического покоя и
возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс.
Лабораторная работа:
1. Изучение микроскопического строения
тканей
Центральная и периферическая части нервной
системы. Спинной и головной мозг. Нервы и
нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Нейронные цепи. Процессы возбуждения и
торможения, их значение. Чувствительные,
вставочные и исполнительные нейроны. Прямые
и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии 3
Опорно – двигательная
система
4
Внутренняя среда
организма
раздражений.
Скелет, мышцы, их функции. Химический
состав костей, макро и микростроение, типы
костей. Скелет человека, его приспособление к
прямохождению, трудовой деятельности.
Изменения, связанные с развитием мозга и речи.
Типы соединения костей: неподвижные,
полуподвижные, подвижные.
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц
человеческого тела. Мышцы – антагонисты и
синергисты. Работа скелетных мышц и
регуляция. Понятие о двигательной единице.
Изменение мышцы при тренировке, последствие
гиподинамии. Энергетика мышечного
сокращения. Динамическая и статическая
работа.
Причины нарушения осанки и развития
плоскостопия. Их выявление, предупреждение и
исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах и
вывихах суставов.
Заболевания опорно – двигательной
системы жителей Кемеровской области.
Лабораторные работы (домашние)
1. Мышцы человеческого тела
2. Утомление при динамической и
статической нагрузке
3. Выявление нарушений осанки
4. Выявление плоскостопия
Компоненты внутренней среды организма: кровь,
тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма, форменные
элементы(тромбоциты, лейкоциты, эритроциты).
Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и
витамина К в свертывании крови. Анализ крови.
Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.
Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.
И. Мечников. Антигены и антитела.
Специфический и неспецифический иммунитет.
Иммунитет клеточный и гуморальный.
Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление.
Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота
инфекции. Возбудители и переносчики болезни.
Бацилло и вирусоносители. Течение
инфекционных болезней. Профилактика.
Иммунология на службе здоровья: вакцины,
сыворотки. Естественный и искусственный
иммунитет. Тканевая совместимость.
Переливание крови. Группы крови. Резус –
фактор. Пересадка органов и тканей.
Иммунологические заболевания жителей
Кемеровской области и их профилактика
Лабораторная работа:
1. Изучение микроскопического строения
клеток крови лягушки и человека
Органы кровеносной и лимфатической системы,
их роль в организме. Строение кровеносных и
лимфатических сосудов. Круги кровообращения.
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Движение крови по сосудам. Регуляция
кровоснабжения органов. Артериальное
давление крови, пульс. Гигиена сердечно –
сосудистой системы. Доврачебная помощь при
заболевании сердца и сосудов. Первая помощь
при кровотечениях.
Наиболее частые заболевания кровеносной
системы жителей Кемеровской области.
Лабораторные работы:
1. Измерение кровяного давления
2. Подсчет ударов пульса в покое и при
физической нагрузке
3. Изучение приемов остановки разных видов
кровотечений
Значение дыхания. Строение и функции
органов дыхания. Голосообразование.
Инфекционные и органические заболевания
дыхательных путей, миндалин околоносовых
пазух, профилактика, доврачебная помощь.
Газообмен в легких и тканях. Механизмы
вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная
регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
Функциональные возможности дыхательной
5
Кровеносная и
лимфатическая
системы организма
6
Дыхательная система системы как показатель здоровья: жизненная
емкость легких. Выявление и предупреждение
болезней органов дыхания. Флюорография.
Туберкулез и рак легких. Первая помощь
утопающему, при удушении и заваливании
землей, электротравме. Клиническая и
биологическая смерть. Искусственное
дыхание и непрямой массаж сердца.
Реанимация. Влияние курения и других
вредных привычек на организм.
Лабораторная работа:
1. Измерение обхвата грудной клетки в
состоянии вдоха и выдоха
Наиболее частые заболевания органов
дыхательной системы жителей Кемеровской
области.
Пищевые продукты и питательные вещества,
их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции
пищеварительной системы: пищеварительный
канал, пищеварительные железы.
Пищеварение в различных отделах
пищеварительного тракта. Регуляция
деятельности пищеварительной системы.
Заболевания органов пищеварения, их
профилактика. Гигиена органов пищеварения.
Предупреждение желудочно – кишечных
инфекций и гельминтозов. Доврачебная
помощь при пищевых отравлениях.
Лабораторные работы:
1. Изучение действия ферментов слюны на
крахмал
2. Изучение действия желудочного сока на
белки
Наиболее частые заболевания органов
пищеварительной системы жителей
Кемеровской области и их профилактика
Обмен веществ и энергии – основное свойство
всех живых существ. Пластический и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты,
7
Пищеварение
8
Обмен веществ и
энергии 9
Покровные органы.
Теплорегуляция.
Выделение
10
Нервная система
человека
микро и макроэлементы. Роль ферментов в
обмене веществ. Витамины. Энерготраты
человека и пищевой рацион. Нормы и режим
питания. Основной и общий обмен.
Энергетическая емкость пищи.
Практическая работа:
1. Определение норм рационального питания
Наружные покровы  тела человека. Строение и
функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в
обменных процессах, рецепторы кожи, участие в
теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и
волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена
одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и
паразитарные болезни, их профилактика и
лечение у дерматолога. Травмы: ожоги,
обморожения. Терморегуляция организма.
Закаливание. Доврачебная помощь при общем
охлаждении организма. Первая помощь при
тепловом и солнечном ударе.
Значение органов выделения в поддержании
гомеостаза внутренней среды организма. Органы
мочевыделительной системы, их строение и
функции. Строение и работа почек. Нефроны.
Первичная и вторичная моча. Заболевания
органов выделительной системы Кемеровской
области, их предупреждение.
Лабораторные работы:
1. Определение типа кожи с помощью бумажной
салфетки
Значение нервной системы. Мозг и психика.
Строение нервной системы: спинной и головной
мозг – центральная нервная система; нервы и
нервные узлы – периферическая. Строение и
функции спинного мозга. Строение головного
мозга. Функции отделов головного мозга. Кора
больших полушарий, ее значение, строение и
функции.
Соматический и автономный отделы нервной
системы. Симпатический и парасимпатический
подотделы автономной нервной системы. Их
взаимодействие. 11
Анализаторы. Органы
чувств
12
Высшая нервная
деятельность.
Поведение. Психика
Лабораторная работа:
1. Пальценосная проба и особенности
движений, связанных с функциями
мозжечка и среднего мозга
2. Рефлексы продолговатого и среднего
мозга
Заболевания органов нервной системы
Кемеровской области, их предупреждение.
Анализаторы и органы чувств. Значение
анализаторов. Достоверность получаемой
информации. Иллюзии и их коррекция.
Зрительный анализатор. Положение и строение
глаз. Строение и функции сетчатки.
Бинокулярное зрение. Гигиена зрения.
Предупреждение глазных болезней, травм глаза
жителей Кемеровской области. Предупреждение
близорукости и дальнозоркости. Коррекция
зрения Слуховой анализатор. Значение слуха.
Строение и функции слухового анализатора.
Рецепторы слуха. Гигиена органов слуха.
Причины тугоухости и глухоты, их
предупреждение.
Органы равновесия, кожно – мышечной
чувствительности, обоняния и вкуса. Их
анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Лабораторные работы:
1. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с
бинокулярным зрением, а также зрительные,
слуховые, тактильные иллюзии
2. Обнаружение слепого пятна
3. Определение остроты слуха
Вклад отечественных ученых в разработку
учения о высшей нервной деятельности (ВНД).
И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие
центрального торможения. Безусловные и
условные рефлексы. Безусловное и условное
торможение. Закон взаимной индукции
возбуждения – торможения. Учение А. А.
Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные
рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность,
динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование.
Стадии сна. Сновидения. Особенности ВНД:
речь, сознание, трудовая деятельность. Речь как
средство общения и организации своего
поведения. Внешняя и внутренняя речь.
Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение,
восприятие, представления, память,
воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная
функции воли. Эмоции: реакции, состояния,
отношения. Внимание. Память, воля.
Лабораторные работы:
1. Выработка навыка зеркального письма как
пример разрушения старого и выработки нового
динамического стереотипа
2. Изменение числа колебаний образа усеченной
пирамиды при непроизвольном, произвольном
внимании и при активной работе с объектом
Железы внешней, внутренней, внешней секреции.
Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и
гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и
органы эндокринной системы. Гормоны.
Нехватка и избыток, заболевания, связанные с
этими состояниями.
Наиболее частые заболевания желез внутренней
системы Кемеровской области и их
предупреждение.
Жизненные циклы организмов. Бесполое и
половое размножение. Мужская и женская
половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки.
Роль половых хромосом в определении пола
будущего ребенка. Менструации и поллюции.
Образование и развитие зародыша: овуляция,
оплодотворение яйцеклетки, укрепление
зародыша в матке. Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды. Биогенетический закон
Геккеля – Мюллера. Влияние наркогенных
веществ на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и
13 Железы внутренней
секреции
14
Индивидуальное
развитие организма заболевания, передающиеся половым путем:
СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Работа
перинатальных центров Кемеровской области.
Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним.
Половое созревание. Биологическая и
социальная зрелость. Вред ранних половых
контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер.
Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения
личности в группу. Интересы, склонности,
способности. Выбор жизненного пути.
Обобщение и систематизация знаний за курс
биологии
9 класс
Содержание
Биология как наука и методы ее
исследования. Понятие «жизнь». Современные
научные представления о сущности жизни.
Значение биологической науки в деятельности
человека.
№ п/п
Раздел
Введение
1
Молекулярный уровень Качественный скачок от неживой к живой
2
Клеточный уровень
природе. Многомолекулярные комплексные
системы(белки, нуклеиновые кислоты,
полисахариды). Катализаторы. АТФ. Вирусы.
Вирусные заболевания Кемеровской области,
их профилактика.
Лабораторные работы:
1. Расщепление пероксида водорода
ферментом каталазой.
Основные положения клеточной теории.
Клетка – структурная и функциональная
единица жизни. Прокариоты, эукариоты.
Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство.
Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии –
основа жизнедеятельности клетки.
Энергетические возможности клетки.
Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие, жизненный цикл клеток. Общие
понятия о делении клеток (митоз, мейоз).
Лабораторная работа:
1. Рассмотрение клеток растений,
животных под микроскопом
3
Организменный уровень Бесполое и половое размножение организмов.
Виды живых организмов Кемеровской
области, применяющих бесполое
размножение. Половые клетки.
Оплодотворение. Индивидуальное развитие
организмов. Основные закономерности
передачи наследственной информации.
Генетическая непрерывность жизни. Законы
наследственности Г. Менделя.
Моногибридное, дигибридное скрещивание.
Законы Менделя. Сцепленное наследование
признаков. Закон Т. Моргана. Кроссинговер.
Взаимодействия генов. Генетика пола.
Наследование, сцепленное с полом
Закономерности изменчивости. Норма
реакции. Мутационная изменчивость. Основы
селекции. Методы селекции Кемеровской
области. Работы Н. И. Вавилова. Основные
методы селекции растений, животных,
микроорганизмов. Селекция растений
Кемеровской области. Биотехнологические
процессы, применяемые в  г.Кемерово
Лабораторная работа:
1. Выявление изменчивости организмов
Вид, его критерии. Структура вида.
Популяция – форма существования вида.
Борьба за существование и естественный
отбор. Экология как наука. Экологические
факторы. Основные положения теории
эволюции. Движущие силы эволюции.
Приспособленность и ее относительность.
Искусственный отбор. Селекция.
Микроэволюция. Макроэволюция.
Лабораторная работа:
1. Изучение морфологического критерия
вида
4
Популяционно –
видовой уровень
5
Экосистемный уровень
Биоценоз и экосистема.  Биоценозы 6
Биосферный уровень
Кемеровской области. Биогеоценоз.
Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи
питания. Обмен веществ, поток и превращение
энергии в биогеоценозе. Искусственные
биоценозы. Искусственные биоценозы
Кемеровской области. Экологическая
сукцессия.
Экскурсия:
1. Биогеоценоз своей местности(любой на
выбор)
Биосфера и ее структура, свойства,
закономерности. Круговорот веществ и
энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Основы рационального природопользования.
Возникновение и развитие жизни. Взгляды,
гипотезы и теории происхождения жизни.
Краткая история развития органического
мира. Доказательства эволюции.
Лабораторная работа:
1. Изучение палеонтологических
доказательств эволюции Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы
5 класс
Раздел, тема
Введение
Биология – наука о живой природе. Вводный инструктаж
по ТБ
Методы исследования в биологии
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов.
Отличительные признаки живого от неживого
Среды обитания живых организмов.
Экологические факторы и их влияние на живые организмы
Обобщающий урок.
Раздел 1. Клеточное строение организмов
Устройство увеличительных приборов
Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа.
Правила работы
Строение клетки
Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.»
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
Пластиды
Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под
микроскопом
Химический состав клетки: неорганические и органические
вещества
Химический состав клетки: неорганические и органические
вещества
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку
(дыхание, питание)
Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под
микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа
элодеи»
14 Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
15
16
Деление клетки
Понятие «ткань»
Количество
часов
6
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых
микропрепаратов различных растительных тканей».
Раздел 2. Царство Бактерии
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.
Роль бактерий в природе
Роль бактерий в жизни человека
Раздел 3. Царство Грибы
Грибы, их общая характеристика, строение и
жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни
человека.
17
18
19
20
21 Шляпочные грибы.
П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.
22 Шляпочные грибы.
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Плесневые грибы и дрожжи
Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение
дрожжей».
Грибыпаразиты
Обобщающий урок
Раздел 4. Царство Растения
Ботаника — наука о растениях
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания
Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана
водорослей
Лишайники, мхи
Папоротники, хвощи, плауны
Л.р.№10 « Строение спороносящего хвоща.»
Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника.»
Голосеменные растения
Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере
местных видов).»
Покрытосеменные растения
Происхождение растений. Основные этапы развития
растительного мира
34
Обобщающий урок
3
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1 6 класс
№
п/п
Раздел 1. Строение и разнообразие покрытосеменных растений
Раздел, тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Вводный инструктаж по ТБ. Строение семян
Л.р№1 Строение семян однодольных и двудольных
растений
Виды корней и типы корневых систем
Л.р.№2 Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые
системы
Зоны корня
Условия произрастания и видоизменения корней
Побег и почки
Л.р. № 3 Строение почек. Расположение почек на стебле
Внешнее строение листа
Клеточное строение листа
Влияния факторов среды на строение листа.
Видоизменения листьев
Строение стебля
Л.р. № 4 Внутреннее строение ветки дерева
Видоизменения побегов
Л. Р. №5 Видоизмененные побеги (корневище, клубень,
луковица)
Цветок
Л.р. №6 Строение цветка
Соцветия
Плоды. Распространение плодов и семян
Л.р.№7 Многообразие сухих и сочных плодов
Контрольная работа «Строение цветковых растений»
Раздел 2. Жизнь растений
15 Минеральное питание
16
17
18
19
Фотосинтез
Дыхание растений
Испарение воды растениями. Листопад
Передвижение воды и питательных веществ в растении
Л. р. № 8 Передвижение воды и минеральных веществ по
древесине
Прорастание семян
20
Количество
часов
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1 Л.р. № 9 Определение всхожести семян растений и их
посев
Способы размножения растений
Размножение споровых растений
Размножение голосеменных растений
Половое размножение покрытосеменных растений
Вегетативное размножение покрытосеменных растений
Л. р. № 10 Вегетативное размножение комнатных растений
Контрольная работа «Жизнь растений»
Раздел 3. Классификация растений
Основы систематики растений
Л.р. № 11 Выявление признаков семейства по внешнему
строению растений
Класс Двудольные. Семейства Крестоцветные и
Розоцветные
Класс Двудольные. Семейства Пасленовые, Мотыльковые и
Сложноцветные
Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки
Культурные растения
Экскурсия 1. Ознакомление с выращиванием растений в
защищенном грунте
Раздел 4. Природные сообщества
Растительные сообщества
Экскурсия 2. Природное сообщество и человек
Влияние хозяйственной деятельности человека на
растительный мир. Охрана растений
Итоговая контрольная работа
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
3
1
1
1
7 класс
Раздел, тема
Введение
Вводный инструктаж по ТБ. История развития зоологии
Современная зоология
Раздел 1. Одноклеточные животные
Общая характеристика простейших
Л. р. №1 Изучение строения и передвижения
Количество
часов
2
1
1
2
1
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
№
п/п
1
2
3 4
5
6
7
8
9
10
одноклеточных животных
Простейшие. Жгутиконосцы. Инфузории
Раздел 2. Просто устроенные беспозвоночные
Губки. Тип Кишечнополостные. Общая характеристика
Многообразие Кишечнополостных
Тип Плоские черви. Тип Круглые черви
Раздел 3. Целомические беспозвоночные
Тип Кольчатые черви. Полихеты. Тест
Многообразие кольчатых червей
Тип Моллюски
Л.р. № 2 Изучение строения раковин моллюсков
11 Многообразие моллюсков
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Тип Иглокожие
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные
Класс Паукообразные. Клещи.
Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.
Л.р. № 3 Изучение внешнего строения насекомого
Сравнительная характеристика отрядов насекомых
Л.р. № 4 Изучение типов развития насекомых
Контрольная работа по теме «Простейшие и
многоклеточные животные»
Раздел 4. Первичноводные позвоночные
Классы рыб. Костные рыбы
Л.р. № 5 Изучение внешнего строения и перемещения рыб
Хрящевые рыбы. Многообразие хрящевых и костных рыб
Класс Земноводные. Тест
Раздел 5. Первичноназемные позвоночные
Класс Пресмыкающиеся или Рептилии
Отряды Пресмыкающихся. Тест
Класс Птицы
Л.р. № 6 Изучение внешнего строения и перьевого покрова
птиц
Сравнительная характеристика основных отрядов птиц
Класс Млекопитающие
Сравнительная характеристика основных отрядов
млекопитающих
Л.р. № 7 Изучение внешнего строения млекопитающих
Раздел 6. Эволюция животного мира
1
3
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6 27
28
29
30
Эволюция опорнодвигательной и пищеварительной систем
Эволюция дыхательной и кровеносной систем. Тест
Эволюция выделительной системы
Эволюция нервной системы и органов чувств.
Биологический диктант
Эволюция половой системы
Этапы развития животного мира. Тест
31
32
Раздел 7. Значение животных в природе и жизни человека
33
34
Воздействие человека и его деятельности на животных
Контрольная работа за курс 7 класса
1
1
1
1
1
1
2
1
1
8 класс
Раздел, тема
Количество
часов
1
1
2
1
1
5
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение. Науки. Изучающие организм человека
Введение. Вводный инструктаж по ТБ
Биологическая и социальная природа человека. Науки об
организме человека
Раздел 1. Происхождение человека
Систематическое положение человека
Историческое прошлое людей. Расы человека
Раздел 2. Строение организма
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы
органов
Клеточное строение организма. Строение и функции
клетки
Ткани животных и человека
Л.р №1 Изучение микроскопического строения тканей
Контрольная работа по теме «Общий обзор организма
человека. Клеточное строение. Ткани»
Нервная регуляция
Раздел 3. Опорно – двигательная система
Скелет. Строение, состав, соединения костей
Скелет головы и скелет туловища
Скелет конечностей
9
10
11
12 Мышцы человека, работа мышц
13
14
Нарушение осанки и плоскостопие
Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей
Развитие опорно – двигательной системы
Контрольная работа по теме «Опорно – двигательная
система»
Раздел 4. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда. Значение крови, ее состав
Л.р. № 2 Изучение микроскопического строения клеток
крови лягушки и человека
Иммунитет
Тканевая совместимость и переливание крови
18
19
Раздел 5. Кровеносная и лимфатическая системы организма
20
21
22
23
Органы кровеносной и лимфатической систем
Круги кровообращения
Строение и работа сердца
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
органов
П.р №1, 2 Измерение кровяного давления. Подсчет ударов
пульса в покое и при физической нагрузке
Гигиена сердечно – сосудистой системы. Первая помощь
при кровотечениях
П.р №3 Изучение приемов остановки разных видов
кровотечений
Контрольная работа по теме «Кровь. Кровообращение»
15
16
17
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Раздел 6. Дыхательная система
Значение дыхания. Органы дыхания. Легкие
Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.
Регуляция дыхания
Л.р № 3 Определение частоты дыхания
Гигиена дыхания. Охрана воздушной среды
Первая помощь при поражении органов дыхания
Контрольная работа по теме « Дыхание»
Раздел 7. Пищеварение
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в
обмене веществ
Значение пищеварения. Строение и функции
пищеварительной системы
Пищеварение в ротовой полости.
Л. р №4 Изучение действия ферментов слюны на крахмал
Пищеварение в желудке
Л.р №5 Изучение действия желудочного сока на белки
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных
веществ
1
1
3
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1 36
37
38
39
40
Профилактика заболеваний органов пищеварения. Гигиена
питания
Раздел 8. Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и энергии – основное свойство живых
существ
Обмен белков, жиров, углеводов. Нормы питания
П.р №4 Определение норм рационального питания
Витамины
Контрольная работа по теме « Обмен веществ и
энергии»
Раздел 9. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение
Наружные покровы тела человека. Строение и функции
41
кожи
Л. р №6 Определение типа кожи с помощью бумажной
салфетки
Роль кожи в обменных процессах. Уход за кожей,
волосами, ногтями
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе
Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний
почек. Питьевой режим
Контрольная работа по темам « Обмен веществ.
Выделение. Кожа»
43
44
42
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Раздел 10. Нервная система человека
Значение и строение нервной системы
Строение и функции спинного мозга
Отделы головного мозга и их значение
Л.р № 7 Изучение строения головного мозга
Вегетативная система, строение и функции
Раздел 11. Анализаторы. Органы чувств
Значение органов чувств, анализаторов. Осязание,
обоняние, вкус
Орган зрения и зрительный анализатор
Л.р № 8 Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с
бинокулярным зрением
Заболевания и повреждения глаз
Л. р. №9 Обнаружение слепого пятна
Органы слуха и равновесия. Их анализаторы
Л.р. №10 Определение остроты слуха
Контрольная работа по теме « Нервная система.
Органы чувств. Анализаторы»
Раздел 12. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
1
4
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5 55
56
57
58
59
Рефлекторный характер деятельности нервной системы
Врожденные и приобретенные программы поведения
Биологические ритмы. Сон и его значение
Особенности ВНД человека. Познавательные процессы
Воля и эмоции. Внимание
Раздел 13. Железы внутренней секреции
62
63
60 Железы внешней, внутренней и смешанной секреции
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии
61
организма
Раздел 14. Индивидуальное развитие организма
Половая система человека
Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания
передающиеся половым путем
Внутриутробное развитие организма. Развитие после
рождения
Личность и ее особенности
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье. О вреде наркогенных веществ
Контрольная работа по темам «Эндокринная система.
Индивидуальное развитие организма»
Урок обобщения и систематизации знаний за курс биологии
8 класса
65
66
64
67
68
1
1
1
1
1
2
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
9 класс
Раздел, тема
Введение
Вводный инструктаж по ТБ. Биология – наука о жизни
Методы исследования биологии
Сущность жизни и свойства живого
Раздел 1. Молекулярный уровень
Молекулярный уровень: общая характеристика
Углеводы. Липиды.
Л.р.№1 Расщепление пероксида водорода ферментом
каталазой.
Состав, строение и функции белков
Нуклеиновые кислоты
АТФ, биологические катализаторы и другие органические
соединения клетки.
Вирусы.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Количество
часов
3
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1 Тест по теме Молекулярный уровень
Раздел 2. Клеточный уровень
Основные положения клеточной теории
Л.р.№2 Рассмотрение клеток растений, животных под
микроскопом
Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.
Ядро
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды
Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные
включения.
Различие в строении клеток прокариот и эукариот.
Тест – Строение клетки
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.
Самостоятельная работа
Энергетический обмен в клетке
Питание клетки. Фотосинтез. Хемосинтез. Гетеротрофы
Синтез белков в клетке
Деление клетки. Митоз.
Обобщающий урок по разделу – Клеточный уровень
Раздел 3. Организменный уровень
Бесполое размножение организмов
Половое размножение организмов. Оплодотворение
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический
закон
Закономерности наследования признаков, установленные Г.
Менделем. Моногибридное скрещивание. Неполное
доминирование. Фенотип и генотип. Анализирующее
скрещивание.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого
наследования признаков. Решение задач
Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.
Кроссинговер
Взаимодействие генов.
 Решение задач
Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом
Решение задач по генетике
Закономерности изменчивости: модификационная
изменчивость. Норма реакции.
Л.р.№3 Выявление изменчивости организмов
Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость
Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Основные методы селекции растений. Животных,
микроорганизмов.
Раздел 4. Популяционно – видовой уровень
Критерии вида.
Тест по теме  Селекция
Популяции.
Л.р. №4 Изучение морфологического критерия вида
Биологическая классификация.
Раздел 5. Экосистемный уровень
Сообщество, экосистема, биогеоценоз
Состав и структура сообщества
Экскурсия «Биогеоценоз своей местности»
Потоки вещества и энергии в экосистеме. Самостоятельная
работа
Продуктивность сообщества.
Решение задач
Саморазвитие экосистемы
Раздел 6. Биосферный уроввень
Биосфера. Среды жизни.
Средообразующая деятельность организмов
Круговорот веществ в биосфере
Проверочная работа по теме – Биосферный уровень.
 Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина
Изменчивость организмов
Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения.
Борьба за существование и естественный отбор
Формы естественного отбора
Изолирующие механизмы. Видообразование.
Тест – Основы эволюционного учения
52 Макроэволюция
53
54
55
Основные закономерности эволюции.
Обобщающий урок «Основы учения об эволюции»
Гипотезы возникновения жизни
Л.р.№ 5. Изучение палеонтологических доказательств
эволюции
Развитие представлений о происхождении жизни. Гипотеза
Опарина – Холдейна. Современные гипотезы
происхождения жизни
Основные этапы развития жизни на Земле
Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни. Развитие
жизни в протерозое. палеозое
56
57
58
1
3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
26
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Развитие жизни в мезозое
Развитие жизни в кайнозое
Обобщающий урок «Возникновение и развитие жизни на
Земле»
Экологические факторы. Условия среды
Общие закономерности влияния экологических факторов
на организмы. Экологические ресурсы
Адаптация организмов к различным условиям
существования. Межвидовые отношения организмов
Колебания численности организмов. Экологическая
регуляция.
Тест по теме – Основы экологии.
Эволюция биосферы
Антропогенное воздействие на биосферу. Основы
рационального природопользования
Итоговая контрольная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: рабочая программа по биологии 5-9 на вывод.docx

intro:
Рабочая программа состоит из пояснительной записки, планируемых результатов в обучении предмету, содержания всего курса и календарно - тематического планирования с подробной расчасовкой по темам.
 Программа учебного предмета «Биология» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Цель учебного предмета: формирование биологической культуры.
Задачи учебного предмета:
формирование у школьников представлений: о живой природе в единой картине мира, о многообразии живых организмов, взаимосвязи и взаимовлиянии, об общих закономерностях развития живой материи;
усвоение учащимися важнейших классических и современных достижений биологии, научного метода познания применительно к живым системам;
усвоение учащимися знаний о структуре, функционировании и развитии биологических систем и об их изменениях под влиянием естественных причин и деятельности человека;

title: рабочая программа по биологии 5-9 класс в условиях перехода на ФГОС