extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 ХУДОЖНИК НИКОЛАЙ РОМАДИН.
ЛИРИЧЕСКИЕ ПЕЙЗАЖИ.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
ХУДОЖНИК НИКОЛАЙ РОМАДИН.
ЛИРИЧЕСКИЕ ПЕЙЗАЖИ.
У сельсовета
Николай Михайлович Ромадин – признанный мастер пейзажа, советский живописец,
народный художник СССР, лауреат Сталинской, Ленинской и Государственной
премий, действительный член Академии Художеств СССР.
БИОГРАФИЯ НИКОЛАЯ РОМАДИНА
Николай   Михайлович   родился   в   1903   году   в   Самаре,   в   семье   железнодорожного
служащего.
В   1922   году   Николай   поступил   в   Самарский   художественный   техникум,   а   на
следующий год переехал в Москву и поступил в ВХУТЕМАС. Его учителями были Р.Р. Фальк, И.И. Машков и П.П. Кончаловский. В 1930 году художник закончил обучение
во ВХУТЕМАСе.
Известность   Ромадину   принесли   пейзажи   из   цикла   «Волга   –   русская   река»:   «Село
Хмелевка», «В Третьяковской галерее», «Последний луч» и т.д. Позднее художник
начал   «поэтически   усложнять   картины»   —   его   «закаты»   и   «чащи»   приобрели
романтическисказочный лирический оттенок.
Скончался художник 10 апреля 1987 года в Москве.
О   художнике   и   его   творчестве   написано,   увы,   очень   мало.   А   вот   картины   его
сохранились.
КАРТИНЫ НИКОЛАЯ МИХАЙЛОВИЧА РОМАДИНА
Зима. Из цикла «Времена года» Ночная тоска
Зима. Из цикла «Времена года»
Вид на зал Рембрандта в Эрмитаже Воробушки
Лесная деревня В родных местах Есенина
Село Хмелевка Лесное озеро
Розовая весна Лесная речка
Берендеев лес Весенний ручей
Черёмуха Гроза
Воспоминание о Венецианове Весенний дождь

file_name: ХУДОЖНИК НИКОЛАЙ РОМАДИН. Лирические пейзажи..docx

description:
Воробушки
Лесная деревня

description:
В родных местах Есенина
Село Хмелевка

description:
Лесное озеро
Розовая весна

description:
Лесная речка
Берендеев лес

description:
Весенний ручей
Черёмуха

description:
Гроза
Воспоминание о Венецианове

description: Весенний дождь

intro:
Николай Михайлович Ромадин – признанный мастер пейзажа, советский живописец, народный художник СССР, лауреат Сталинской, Ленинской и Государственной премий, действительный член Академии Художеств СССР.Николай Михайлович родился в 1903 году в Самаре, в семье железнодорожного служащего.
В 1922 году Николай поступил в Самарский художественный техникум, а на следующий год переехал в Москву и поступил в ВХУТЕМАС. Его учителями были Р.Р. Фальк, И.И. Машков и П.П. Кончаловский. В 1930 году художник закончил обучение во ВХУТЕМАСе.
Известность Ромадину принесли пейзажи из цикла «Волга – русская река»: «Село Хмелевка», «В Третьяковской галерее», «Последний луч» и т.д. Позднее художник начал «поэтически усложнять картины» — его «закаты» и «чащи» приобрели романтически-сказочный лирический оттенок.О художнике и его творчестве написано, увы, очень мало. А вот картины его сохранились.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Студенческая молодежь в современной России: тенденции и
перспективы
Кузнецова Е.В., ФГБОУ ВО «Кировский
государственный медицинский университет»
В   начале   XXI   века   Россия   вступила   в   состояние   затянувшегося
реформирования.   Можно   говорить   об   отсутствии   заметных   позитивных
перемен   в   социальноэкономической   сфере,   что   во   многом   связано   с
разнонаправленными   интересами   различных   общественных   групп   (в
результате усложнения социальной структуры). Для согласования интересов и
возможностей государственной политики, необходимо глубокое изучение как
стратификационных   процессов,   так   и   конкретно   всех   групп   общества   как
социальных субъектов.  В  их  числе  молодежь и,  в частности,  студенческая
молодежь.
В   процессе   общественноисторического   развития   молодежь
рассматривалась   как   преемница   социального   опыта.   С   одной   стороны,
молодежь   –   носитель   тенденций,   порожденных   неприятием   ключевых
ценностей существующего общества. С другой стороны, она – не обременена
ошибками   прошлого   опыта,   способна   к   инновациям,   социальному
переустройству   мира.   Студенческая   молодежь   с   её   энергией   и
интеллектуальным потенциалом – это социальный и стратегический ресурс,
фактор   национального   развития   страны.   Студенчество,   как   социальная
  является   наиболее   образованной,
общность,
ориентированной частью молодежи.
  профессионально
Однако,   несмотря   на   последовательное   изучение   молодежи   как
самостоятельной социальнодемографической группы, в России, по мнению
многих   исследователей,   не   сложилась   эффективная   государственная
политика. В числе негативных последствий этого можно выделить ряд тенденций.

Вопервых, сокращение молодежи в общем составе населения, что
ведет   к   старению   общества   и,   следовательно,   сужение   созидательного
потенциала.

Вовторых,   ухудшение   физического   и   нравственного   состояния
здоровья   детей   и   молодых   людей.   По   данным   Госкомстата,   в   среднем   по
России лишь 10% выпускников школ могут считаться абсолютно здоровыми,
4550% из них имеют серьезные морфофункциональные отклонения.

Втретьих,
  расширение   процесса   маргинализации   и
криминализации   молодежи.   Увеличивается   количество   молодых   людей,
ведущих   асоциальный,   аморальный   образ   жизни.   Не   случайно   более   50%
преступлений совершается молодежью.

Вчетвертых,   сужение   участия   молодых   людей   в   сфере
экономики.   По   данным   Госкомстата,   около   40%   безработных   составляет
молодое население.
По   данным   Госкомстата   РФ,   23%   российского   населения   составляет
молодое поколение в возрасте от 15 до 29 лет. В их числе  студенческая
молодежь,   специфическая   профессиональноориентированная   социальная
группа, обладающая значительным инновационным потенциалом. Российская
Федерация   располагает   развитой   сетью   высших   учебных   заведений   (более
1000),   в   которых   обучается   более   6   миллионов   студентов.   В   последнее
десятилетие   происходит   стремительное   нарастание   этого   контингента   в
среднем на 1016%.
Однако в современных условиях состояние этой социальной группы не
позволяет говорить о полной реализации ее социального потенциала, особенно
в   сфере   труда.   Кардинальное   реформирование   экономической   сферы   без
должного учета социальнопсихологических, культурных, идеологических и
других   субъективных   факторов   создало   предпосылки   социальной
напряженности.   Смена   идеологии   и   системы   ценностей   влекут   за   собой отсутствие четких правовых и моральных критериев социального поведения.
Идет процесс переоценки ценностей — меняются ценностные представления
людей, формируются новые жизненные ориентации. Об этом сейчас говорят
многие   исследователи,   занимающиеся   изучением   ценностных   ориентаций
студенческой молодежи.
Переход к рыночным отношениям в сфере труда и занятости привел к
возникновению   принципиально   новой   ситуации   в   социальнотрудовых
отношениях. С одной стороны, рыночная экономика значительно расширила
границы   приложения   сил   и   способностей   студенческой   молодежи   в   сфере
труда,   а   с   другой,   в   связи   с   ослаблением   роли   государства   в   экономике,
ценностноэтической основы труда, выбор сферы деятельности этой группы
населения зачастую не соответствует получаемой специальности, выходит за
рамки правовых норм.
Растет   разочарование   молодежи   в   социальной   востребованности
выбираемых   ими   профессий,   в   сознании   молодых   людей   складывается
устойчивый   стереотип   о   неспособности   государства   обеспечить   им
социальную   поддержку.   Изменение   форм   собственности   и   способов
управления   ею,   разрыв   целостного   прежде   экономического   пространства
страны,   разрушение   системы   обязательного   трудоустройства   породили
безработицу   и   снижение   уровня   жизни   всего   населения,   в   том   числе   и
молодых людей. Государственное финансирование, не позволяющее в полном
объеме обеспечить гарантированную Конституцией доступность образования
для всех граждан страны, порождает своеобразную «селекцию» молодежи по
социальному происхождению.
Все   это   в   совокупности   замедляет   процесс   социализации   молодого
поколения, проявляясь, в частности, в девальвации ценностных ориентаций,
  отклоняющегося   поведения.
  последствия
росте
трансформационных   процессов,   происходящих   в   нашем   обществе,   для
  Социальные
молодежной   среды   многообразны.   Это   трудности   социализации,   низкие стартовые   возможности   вхождения   в   рыночные   отношения,   проблемы
адаптации   к   возросшей   поляризации   социальной   структуры.   Они   ведут   к
снижению   качества   здоровья   студенческой   молодежи,   ухудшения   ее
социального самочувствия, росту девиаций..
Быстрые   темпы   экономических   перемен,   при   отставании   процесса
трансформации   экономического   сознания   и   формирования   адекватных
моделей   экономического   поведения,   обозначили   проблему   адаптации
студенческой молодежи к новым экономическим условиям, которая быстро
перешла   в   разряд   остросоциальных.   Молодые   люди   самостоятельно   ищут
способы   выхода   из   создавшейся   ситуации.   В   российском   обществе
складывается  устойчивая тенденция  стихийной  самоадаптации  молодежи  к
современным реалиям.
Таким образом, изучение проблем студенческой молодежи актуально и
обусловлено:   вопервых,   необходимостью   глубокого   теоретического   и
эмпирического осмысления современного состояния молодежи, как особой
социальнодемографической   группы,   оказывающей   серьезное   влияние   на
  социальной   востребованностью
социальное   развитие;
комплексного знания об уровне проблемности жизни студенческой молодежи;
  вовторых,
втретьих,   необходимостью   выработки   рекомендаций   по   решению   проблем
студенческой молодежи.
Проблемы   студенческой   молодежи   изучаются   в   рамках   социологии
молодежи, поэтому было бы целесообразно обратиться к этой области знания,
с целью ознакомления и изучения степени изученности данного вопроса.

file_name: Студенческая молодежь в современной России.docx

intro: В начале XXI века Россия вступила в состояние затянувшегося реформирования. Можно говорить об отсутствии заметных позитивных перемен в социально-экономической сфере, что во многом связано с разнонаправленными интересами различных общественных групп (в результате усложнения социальной структуры). Для согласования интересов и возможностей государственной политики, необходимо глубокое изучение как стратификационных процессов, так и конкретно всех групп общества как социальных субъектов. В их числе молодежь и, в частности, студенческая молодежь.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: Моделирование прямой юбки.
Цель: Сформировать у учащихся представление о приемах художественного
моделирования.
• Продолжить совершенствовать у учащихся умения и навыки при
выполнении моделирования на чертеже основе, в частности
конструктивные и фасонные линии, развивать логическое мышление,
конструкторские умения.
• Воспитание коммуникативности через организацию работы в группах,
формирование эстетического вкуса, внимательности, аккуратности у
учащихся
Здравствуйте.
1    ЭТАП, Мотивация к учебной деятельности. Введение в тему урока.
Мода не меняется внезапно,
Мода — это дело рук людей!
Творчество, фантазии, желанья
Моду изменяют каждый день!
Вы согласны с тем, что мода постоянно меняется? И это дело рук людей.
Подберите однокоренные слова к слову МОДА.
На прошлом уроке вы познакомились с конструированием юбки, сделали
чертежи основной конструкции или просто основы. Все бы хотели сшить
именно такую простую юбку? Или вы хотите чтото изменить? Если да то
Прежде чем взяться за шитье и раскроить юбки мы должны выбрать модель
Итак, какова же тема нашего урока?
Записать в тетрадь: Моделирование прямой юбки.
• Что нового мы можем узнать  сегодня на уроке?
• Мы должны научиться моделировать, развивать творчество, фантазию,
конструкторские навыки.
2 ЭТАП Актуализация опорных знаний. Работа в группах.
задания с раздаточным материалом – проверка знаний по конструированию:
 какие мерки нужны для построения чертежа основы прямой юбки?
 Какая мерка определяет размер поясного изделия?
подписать конструктивные линии.
Итак, проанализируем наши знания.
представитель к доске (соедините названия конструктивных линий с линиями
чертежа)
3 ЭТАП

 Первичное  осмысление материала и
Моделирование – разработка выкройки различных фасонов по
основному чертежу.
• Моделирование бывает художественное и техническое.
• Художественным моделированием занимается художникмодельер, он
придумывает модели с учетом моды.
• Техническим – модельерконструктор, он выполняет замыслы
художникамодельера и изменяет основной чертеж с учетом модели.
• Самые распространенные прямые юбки,  на ее основе можно
смоделировать огромное количество юбок – узкие, широкие, длинные,
короткие, с кокетками, разрезами, складками.
4 Этап

 закрепление изученного на практике
Индивидуальная работа.
Практическая работа.
Работа с учебником. Стр. 6971
Прочитайте в §14 п.1 и 2.и ответьте на вопрос:
За счет чего можно расширить юбку книзу? 1. РАСШИРЕНИЕ ЮБКИ КНИЗУ
(ЗА СЧЁТ БОКОВЫХ ШВОВ)
2. РАСШИРЕНИЕ ЮБКИ КНИЗУ
(ЗА СЧЁТ ВЫТАЧЕК)
3. МОДЕЛИРОВАНИЕ ЮБКИ НА КОКЕТКЕ СО СКЛАДКАМИ НА
ОСНОВЕ ЧЕРТЕЖА ПРЯМОЙ ЮБКИ
5 ЭТАП РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Демонстрация работ, используя документкамеру.
Ответы на вопросы:
 какими умениями и способностями должен обладать модельер
конструктор?
 что должен хорошо уметь делать модельерхудожник?
 что было самым трудным в практической работе?
 знания, полученные на уроке, пригодятся вам в повседневной жизни?
Домашнее задание: § 14, выполнить эскизы моделей юбок, принести
бумагу для выкройки.

file_name: Моделирование прямой юбки.docx

intro: Разработка урока технологии в 7 классе "Моделирование прямой юбки". Цель урока: Сформировать у учащихся представление о приемах художественного моделирования.Учащиеся получат возможность  научиться моделировать юбку, развивать творчество, фантазию, конструкторские навыки. Познакомятся с такими понятиями как: модельер, моделирование (техническое и художественное). Выполнят работу в группах.Разработка урока "Моделирование прямой юбки"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Художники и подснежники.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Художники и  подснежники.
Хочу пробить в одном рывке легко
Снегов покровы на опушке леса,
Чтоб солнца луч безжалостным клинком
Пронзил морозом скованное сердце.
Пусть бритвы граней корки ледяной
Мне преграждают путь к теплу и свету...
...Да, будет больно, будут шрамы, но
Капели звучным аккомпанементом
Разбужен первобытный мой инстинкт.
Тепла весеннего манящие аккорды
Заглушат боль. В моей душе царит
Зов пробуждающейся ото сна природы.
Пусть говорят, что смысла нет цвести,
Пока снега в округе не растают,
Что холод ночи вряд ли мне простит
Поступок дерзкий. Холод смерть.....я знаю.
Но я хочу сейчас.....одним глазком.....
Увидеть солнце, жизнь отдав хотя бы...
...Я в этом схож отчасти с мотыльком,
Летящим на губительный свет лампы. (Максим Тарасов) Как весна начинает страницу новой главы книги года и жизни, так и подснежник
начинает парад цветов. Удивительно, как этот нежный маленький и хрупкий цветок не
боится ледяной корки умирающего снега, с какой смелостью выдерживает частые
мартовские заморозки, как доверчиво раскрывает свои лепестки перед первыми
лучами солнца. Не удивительно, что этому нежному созданию посвящено много
красивых легенд.
Грицай А.М. Подснежники. Осинник 1954 г.
 По одной из них  старухаЗима со своими спутниками Стужей и Ветром решила не
пускать на землю Весну. Все цветы испугались угроз Зимы, кроме подснежника, который выпрямил свой стебелёк и продавил брешь в толстом снежном покрывале.
Увидело Солнце его лепестки и согрело землю теплом, открыв дорогу Весне.
Литвинов Б.Г. Подснежники
Другая легенда повествует о том, что богиня Флора раздавала цветам костюмы для
карнавала и подарила подснежнику кипельно белый. Но снег тоже захотел принять
участие в карнавале, хоть наряд ему не полагался.И он стал просить цветы поделиться
с ним одеянием. Цветы, боясь холода,не откликнулись на его просьбу, и только
подснежник укрыл его своим хитоном. С тех пор снег и подснежник неразлучимы
друг с другом, как друзья. Бурцева Елена Подснежники
Существует одна давняя история, которая по своему сюжету напоминает
волшебную сказку. Давнымдавно жилибыли брат и сестра. Родители у них умерли
рано, оставив домик на краю леса, и дети были вынуждены заботиться о себе сами.
Брат промышлял охотничьим ремеслом, а сестра же хлопотала по хозяйству. И вот
однажды,когда брата не было дома, решила сестра набрать снега почище, чтобы
вымыть полы в горнице. Весна только вступала в свои права, и поэтому снега в лесу
было еще немало. Взяла сестра два ведра и пошла в лес. Забрела она довольно далеко
от дома. Но девушка хорошо знала лес, потому и не боялась заблудиться. Вот только
другая беда ее здесь подстерегала: старый леший, объезжая на хромом волке свои
владения, увидел девушку, и смекнул, что ему бы такая опрятная хозяйка не
помешала. Схватил он ее и повез в свою берлогу. Но девушка не растерялсь  рванула
веревочку бус из речного жемчуга, оставшихся от матери и стала помечать свой путь
бусинками. Но они проваливались бесследно в снег. Поняла девушка, что не найти ее
брату и горько заплакала. Сжалилось ясное солнышко над горем сироты, растопило
снег и на том месте, куда падали жемчужинки, выросли первые весенние цветы
подснежники. По нимто брат и нашел дорогу в берлогу лешего. Как увидел леший,
что его убежище обнаружено, завизжал и пустился наутек. А брат с сестрой вернулись
в свой дом и зажили счастливо. Филиппов В.В. Подснежники
А вот еще одна красивая польская легенда о происхождении подснежника.
На дворе стояла суровая зима. В избушке, стоявшая в горах, жила семья. Отец
семейства пошел по свету в поисках работы, а жена и двое детей остались его ждать.
Под конец января вдруг занемог мальчик и знахарка определила недуг, но для его
лечения нужны были свежие цветы и листья. Отправилась тогда его сестра в поисках
растений и увидела, что все кругом сковано льдом и покрыто снегом. Бросилась она
на землю и стала горько плакать. Эти горячие и сердечные слезы девушки пробили
снежный покров, добрались до земли и разбудили нежные цветы  подснежники. Они
начали пробивать себе дорогу через толстый слой снега и, наконец, выползли на
поверхность. И всюду, где плакала девочка, поднимались из земли белые цветы. Юная
красавица нарвала их, принесла домой, и братишка был спасен.
И.Грабарь. Утренний чай. Подснежники
Есть и немецкая версия истории происхождения подснежника. Когда земля впервые окуталась снегом, ей очень не хватало зеленой травы, цветов и
прекрасных растений. И тогда белый подснежник достался холодной зиме и колкому
снегу, как предвестник уходящих морозов. Подснежнику снег так обрадовался, что
позволил цвести прямо под своим холодным покрывалом.
Ганс Христиан Андерсен написал сказку о маленьком безрассудном подснежнике,
которому выпала долгая и прекрасная жизнь. Поверив первому солнечному лучу,
цветок вышел на волю из своего домикалуковички. Но на земле его ждали снег,
холодные ветры и непогода. Однако он был так прекрасен, нежен и прозрачен, что все,
кто его видел, радовались, как вестнику теплого лета. Он был первым и
единственным. И подснежник стойко переносил все невзгоды холода. Увидев его,
дети сорвали цветок, а молоденькая девушка послала его вместе со стихами своему
дружку по почте. Как же обрадовался юноша этому посланию любви и цветку: ведь он
был первым и единственным. Но любовь молоденькой девушки оказалась
непостоянной и, когда цветок вновь попался на глаза молодому человеку, он в
сердцах бросил его на пол. Правда теперь он уже был сухим и сплющенным, но все
равно выглядел как нарисованный. И его опять положили в книгу со стихами. Это
оказались стихи Амброзиуса Стуба —вечно юного датского поэта, который сам был
как слишком ранний подснежник и поэтому на его долю выпали те же злые невзгоды,
что и на долю маленького безрассудного цветка. Так поэт и цветок оказались вместе.

Жуковский С.Ю, Подснежники, 1911
А вот что пишет о подснежнике уже современный автор Джон Маверик:
"И солнца улыбку светлую, печали мои и горести — я все до конца поведаю в своей
неумелой повести. Как прочь отгребя валежники, я утром янтарнорозовым любил
рисовать подснежники в прозрачном лесу березовом. Его красоту неброскую вбирали
мои творения; хотя, говоря по совести, я не был, наверно, гением. Все кануло, впрочем, в прошлое, и эти пейзажи первые. Известным я стал художником, картины
мои — шедеврами. «Какая в них мысль заложена!» твердили мои приятели. О! Я
позабыл подснежники, я стал рисовать квадратики. Я их рисовал различные, как снег,
по холсту рассеяны. Прямые углы привычные чертила рука уверенно. Не нужно труда
и времени, а главное — людям нравится. Меня называли гением, чье имя в веках
останется. В моей мастерской над столиком висит на стене, прибитая, картина — на
ней подснежники и солнцем земля залитая. Березка к земле наклонена, за нею лужайка
светлая... Они бы ее не поняли. Они влюблены в симметрию. Они влюблены в
безвкусицу, она их вполне устроила. Картина моя про улицу из странных цилиндров
скроена. Портрет моей младшей дочери — квадрат, а на нем трапеция. Он признан
был лучшим, кажется, на выставке, гдето в Швеции. Я в жизни добился многого:
почета, признанья, радости; вот только на сердце холодно от страшной моей
бездарности. В душе листопадом осени мечты облетели прежние. И только в лесу за
просекой все так же цветут подснежники... "
В этих простых строчках и есть объяснение жизнестойкости подснежника он и есть
жизнь и надежда жить, которую дают нам белые и голубые колокольчики, упорно
пробивающие дорогу к солнцу.

file_name: Художники и подснежники..docx

intro:
Как весна начинает страницу новой главы книги года и жизни, так и подснежник начинает парад цветов. Удивительно, как этот нежный маленький и хрупкий цветок не боится ледяной корки умирающего снега, с какой смелостью выдерживает частые мартовские заморозки, как доверчиво раскрывает свои лепестки перед первыми лучами солнца. Не удивительно, что этому нежному созданию посвящено много красивых легенд.   По одной из них  старуха-Зима со своими спутниками Стужей и Ветром решила не пускать на землю Весну. Все цветы испугались угроз Зимы, кроме подснежника, который выпрямил свой стебелёк и продавил брешь в толстом снежном покрывале. Увидело Солнце его лепестки и согрело землю теплом, открыв дорогу Весне.Но я хочу сейчас.....одним глазком.....
Увидеть солнце, жизнь отдав хотя бы...
...Я в этом схож отчасти с мотыльком,
Летящим на губительный свет лампы. (Максим Тарасов)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «МОСКОВИЯ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ  ОГСЭ. 02  ИСТОРИЯ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
23.02.03    «Техническое обслуживания и ремонт автомобильного транспорта»

2017 год Рабочая   программа   дисциплины   ОГСЭ.02   ИСТОРИЯ   разработана   в
соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом
среднего   профессионального   образования   по   специальности
23.02.03
«Техническое   обслуживания   и   ремонт   автомобильного   транспорта»
утвержденным   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации:  № 383 от 22.04.2014 г.
Одобрена
на заседании предметной цикловой
комиссии №
рекомендована
Методическим Советом колледжа
протокол №___, от _________________ 2017 г.
протокол №___, от _________________ 2017 г.
Председатель ______________ /______________/
Председатель ______________ /_____________/
Составитель:   Костин   Андрей   Валерьевич    преподаватель   государственного
автономного профессионального образовательного учреждения Московской области
«Профессиональный колледж «Московия». СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт рабочей программы дисциплины
2. Структура и содержание дисциплины
3. Условия реализации рабочей программы дисциплины
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
4
6
13
15 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.02 «ИСТОРИЯ»
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа  дисциплины является частью  программы
подготовки   специалистов   среднего   звена   в   соответствии   с   ФГОС   по
специальностям СПО: 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей.
Рабочая программа дисциплины  может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании в рамках реализации программ  переподготовки
кадров в учреждениях СПО.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
дисциплина  входит в общий гуманитарный и социальноэкономический учебный
цикл.
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
Цель:
формирование представлений об особенностях развития современной России на
основе   осмысления   важнейших   событий   и   проблем   российской   и   мировой
истории последней четверти ХХначала ХХ1 вв.
Задачи:
 рассмотреть основные этапы развития России на протяжении последних
десятилетий ХХ начала ХХ1 вв.;
 показать   направления   взаимовлияниям   важнейших   мировых   событий   и
процессов на развитие современной России;
 сформировать   целостное   представление     о   месте   и   роли   современной
России в мире;
 показать   целесообразность   учета   исторического   опыта   последней
четверти ХХ века в современно социальноэкономическом, политическом
и культурном развитии России.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:  ориентироваться   в   современной   экономической,
  политической,
культурной ситуации в России и мире;
 выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально
экономических, политических и культурных проблем.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков
(ХХ и XXI вв.);
 сущность   и   причины   локальных,   региональных,   межгосударственных
конфликтов в конце XX – начале XXI вв.;
 основные   процессы   (интеграционные,   поликультурные,   миграционные   и
иные) политического и экономического развития ведущих государств и
регионов мира;
 назначение   ООН,   НАТО,   ЕС   и   других   организаций   и   основные
направления их деятельности;
 о   роли   науки,   культуры   и   религии   в   сохранении   и   укреплении
национальных и государственных традиций;
 содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов
мирового и регионального значения.
Результатом освоения дисциплины является формирование общих (ОК)
компетенций:
ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 4 Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 5 Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6
руководством, потребителями.
ОК 7 Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
ОК 8 Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   повышение
квалификации.
ОК 9 Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, 1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
  максимальной учебной нагрузки  60 часов, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки  48 часов;
 самостоятельной работы  12 часов;
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
практические занятия (семинары)
Итоговая аттестация по дисциплине в форме:        экзамена
Объем
часов
60
48
12
16 Наименование
 разделов и тем
1
Введение.
Раздел 1. Развитие СССР и его место в мире в 1980е годы ХХ в.
Тема 1.1.
Основные тенденции
развития СССР в
1980е годы ХХ века.
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Внутренняя политика государственной власти в СССР в 1980е годы.
Особенности идеологии, национальной и социальноэкономической политики.
Культурное развитие народов Советского Союза и русская культура.
Внешняя политика СССР. Отношения с сопредельными государствами,
Евросоюзом, США, странами «третьего мира»
Самостоятельная работа обучающихся
Составление конспекта по материалам учебника, подготовка индивидуальных
сообщений по темам, предложенным преподавателем: «Реформаторы новейшего
времени и их судьбы», «Перестройка: мифы и реальность», «Гласность
важнейшее условие демократизации общества», «Советское искусство как
зеркало общества.»
Практическое занятие № 1
Анализ исторических документов социальноэкономического и политического
содержания времен перестройки.
Содержание учебного материала
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОГСЭ.02 История
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
Содержание учебного материала
Новейшая история:  периодизация, характеристика периода. Политическая карта
мира на рубеже ХХ –ХХI веков. Россия на карте мира.
2
1
1
3
2
12
6
1
4
2 Дезинтеграционные
процессы в России и
Европе во второй
половине 80х гг. ХХ
века.
Политические события в Восточной Европе во второй половине 80х гг.
Отражение событий в Восточной Европе на дезинтеграционных процессах в СССР.
Ликвидация (распад) СССР и образование СНГ. РФ как правопреемница СССР.
Самостоятельная работа обучающихся
Работа   над   материалом   учебника,  подготовка   индивидуальных   сообщений   по
темам,   предложенным   преподавателем:  «Бархатные   революции»,   «Окончание
холодной   войны.»   «От   СССР   к   России»,   «РФсуверенное   государство:
приобретения и потери.»
Практическое занятие № 2
Работа с историческими картами и документами: экономический,
внешнеполитический, культурный  геополитический анализ произошедших в этот
период событий.
Раздел 2.  Россия и мир в конце XX – начале XXI века.
Тема 2.1.
Особенности
развития стран Азии
и Африки в конце XX
– начале XXI вв.
Содержание учебного материала
Политическая карта мира и место на ней стран «Юга». Экономика, социальная
жизнь,   политическое   устройство.   Проблемы   региона   и   пути   их   решения.
Интеграционные   процессы,   их   цель   и   формы.   Внешнеполитические   связи.
Отношения с Россией.
Самостоятельная работа обучающихся
Заполнение   сравнительной   таблицы   «Образование   независимых   государств   в
Африке   (19702000   гг.)»,   подготовка   индивидуальных   сообщений   по   темам,
предложенным преподавателем:  «Особенности развития стран Азии на рубеже
веков.   Отношения   с   РФ»,   «Особенности   развития   стран   Африки   на   рубеже
веков. Отношения с РФ».
Содержание учебного материала
Тема 2.2.
1
1
1
1
4
34
2
1
2 Страны Латинской
Америки в конце XX
– начале XXI вв.
Тема 2.3.
США на рубеже
тысячелетий.
Тема 2.4.
Европа в конце XX –
начале XXI вв.
Тема 2.5.
Политическая карта мира и место на ней стран Латинской Америки. Экономика,
социальная жизнь, политическое устройство. Проблемы региона и пути их
решения. Интеграционные процессы, их цель и формы. Внешнеполитические
связи. Отношения с Россией.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка индивидуальных сообщений по темам, предложенным
преподавателем: «Особенности развития стран Латинской Америки на рубеже
веков», «Отношения стран Латинской Америки с РФ».
Содержание учебного материала
Политическая карта мира и место на ней США. Экономика, социальная жизнь,
политическое   устройство.   Проблемы   региона   и   пути   их   решения.
Интеграционные   процессы,   их   цель   и   формы.   Внешнеполитические   связи.
Взаимоотношения с Россией.
Самостоятельная работа обучающихся
Работа над материалом учебника, подготовка конспекта, индивидуальных
сообщений по темам, предложенным преподавателем: ««11 сентября 2001: вчера,
сегодня», «Отношения РФ и США».
Содержание учебного материала
Политическая карта мира и место на ней стран Западной и Северной Европы.
Политическая карта мира и место на ней стран Восточной Европы.
 Экономика, социальная жизнь, политическое устройство. Проблемы региона и
пути их решения. Внешнеполитические связи. Интеграционные процессы, их цель
и формы. Отношения с Россией.
Самостоятельная работа обучающихся
Работа с материалом учебника и дополнительной литературой,  заполнение
сравнительной таблицы «Страны Европы: экономика, социальная жизнь,
политическое устройство».
Содержание учебного материала
1
2
1
4
1
4
1
1
1 Постсоветское
пространство в 90ет
гг. ХХ века.
Тема 2.6.
Россия и мировые
интеграционные
процессы.
Тема 2.7.
Укрепление влияния РФ на постсоветском пространстве.
Россия  на  постсоветском   пространстве:  договоры    с Украиной,  Белоруссией,
Абхазией, Ю. Осетией и пр. Внутренняя политика России на Северном Кавказе.
Изменения в территориальном устройстве Российской Федерации.
РФ в планах международных организаций: военнополитическая конкуренция и
экономическое сотрудничество.
Самостоятельная работа обучающихся
Работа с материалом учебника, подготовка индивидуальных сообщений: «Россия
и СНГдинамика отношений», «Россия и «дальнее зарубежье».
Содержание учебного материала
Назначение ООН, НАТО, ЕС и др. организаций и основные направления их
деятельности. Расширение Евросоюза, формирование мирового «рынка труда»,
глобальная программа НАТО и политические ориентиры России.
Формирование единого образовательного и культурного пространства в Европе и
отдельных регионах мира. Тенденции сохранения   национальных, религиозных и
культурных традиций. Участие России в этом процессе.
Самостоятельная работа обучающихся
Работа над материалом учебника, подготовка индивидуальных сообщений по
темам: «Роль ООН в современном мире», «Страны В. Европы и НАТО», «Страны
З. Европы и НАТО». «ЕС – пути расширения?», «РФ и интеграционные
процессы».
Практическое занятие № 3
Анализ интеграционных процессов конца XX – начала XXIвв.
Содержание учебного материала
1
4
1
4
4
1
1 Локальные и
региональные
конфликты
современности.
Тема 2.8.
Научнотехнический
прогресс.
Тема 2.9.
Мир в ХХI веке.
Международные
отношения в
современном мире.
Причины, участники, хронология, локализация современных локальных,
национальных, региональных, межгосударственных конфликтов. Пути
преодоления современных конфликтов. Отношение стран мира к конфликтам.
Роль международных организаций в урегулировании конфликтов.
Локальные национальные, религиозные и территориальные конфликты в
Российской Федерации. Причины и участники. Отношение российского
государства к конфликтам, политика в области их преодоления.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка информационных сообщений по материалам СМИ: «Локальные
национальные, религиозные и территориальные конфликты современности»,
индивидуальные сообщения: «Роль международных организаций в разрешении
конфликтов», «Отношение российского государства к конфликтам, политика в
области их преодоления».
Содержание учебного материала
Направления НТР на современном этапе развития. Развитие информационных
технологий, науки и техники, медицины, биологических наук, роботостроение и
приборостроение, освоение космоса. Наука и научные разработки Российской
Федерации.
Самостоятельная работа обучающихся
Работа с материалом учебника, заполнение таблицы «Научнотехнический
прогресс».
Содержание учебного материала
Современная   Европа,   Африка,   Азия,   Америка:   взаимоотношения,   проблемы,
экономика,   политика,   глобальные   проблемы,   расстановка   сил   в   мире.   .
Международная стратегия противодействия идеологии терроризма в условиях
глобализации.
Содержание   и   назначение   важнейших   правовых   и   законодательных   актов
мирового и регионального значения.
1
2
1
2
1
1 Тема 2.10.
Перспективы
развития РФ в
современном мире.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка информационных сообщений по материалам СМИ: «Расстановка сил
в современном мире», «Россия как партнер НАТО.»
Содержание учебного материала
Перспективные направления и основные проблемы развития РФ на современном
этапе. Территориальная целостность России, уважение прав ее населения и
соседних народовглавное условие политического развития. Инновационная
деятельность приоритетное направление в науке и экономике. Сохранение
традиционных нравственных ценностей и индивидуальных свобод человека
основа развития культуры в РФ.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка индивидуальных сообщений по темам: «Вызовы будущего и Россия»,
«Роль РФ в современном мире». Составление исторической справки.
Практическое занятие № 4
Анализ политических и экономических карт России и сопредельных территорий
с точки зрения выяснения преемственности социальноэкономического и
политического курса.
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная нагрузка (всего)
Самостоятельная  работа обучающихся (всего)
Экзамен
1
1
2
1
4
60
48
12
*практическая   работа   выполняется   во   время   занятия   (а   не   в   отдельное   время)   и   по   времени   занимает   примерно   0,5
академического часа
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный;  3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация дисциплины требует наличия учебного кабинета «История»
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
  плакаты,   таблицы,   схемы,   карты,   атласы,   презентации,   видеофильмы,   контурные
карты;
Технические средства обучения:
  компьютер;
  мультимедийный проектор.
4.2. Информационное обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1. Артемов В.В. История для профессий и специальностей, естественнонаучного,
социальноэкономического   профилей:   учебник   для   нач.   и   сред.   проф.
образования : в 2 ч. Ч 2 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – 8е изд., стер. – М,:
Издательский центр «Академия», 2015.
Дополнительные источники:
1 Дмитриенко   В.П.   История   отечества   «XX  век»:   учебн.   /   Дмитриенко   В.П.
Есаков В.Д. Шестаков В.А – М.: Дрофа, 2002. – 517 с.
2 Загладин  Н.В История России и мира в ХХ начале ХХI века.11 класс / Н.В.
Загладин, Н.А. Симония. 8е изд. М.: ООО «ТИД Русское слово РС», 2010.
480 с.
3 Левандовский   А.А.   История   России   «XX  –   начало  XXI  века»:   учебн./
Левандовский А.А. Щетинов Ю.А. Мироненко С.В.  – 6е изд. М. :Просвещение,
2010. 351 с.
4 СорокоЦюпа О.С Всеобщая история «Мир в XX веке». учеб. / О.С. Сороко
Цюпа, Смирнов В.П., Строганов А.И.  3е изд. М.: ООО «ТИД Русское слово
РС», 2010. 583 с. Интернетресурсы:
 ://   www
 .  krugosvet

 .  r
  –   Режим   доступа:
 [Электронный   ресурс].
Энциклопедии, словари, справочники, каталоги
Большой   энциклопедический   и   исторический   словарь   онлайн  [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:  http://www.edic.ru
ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия  [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.wikiznanie.ru
Википедия:   свободная   многоязычная   энциклопедия  [Электронный   ресурс].   –
Режим доступа: http://www.wikipedia.org
Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.megabook.ru
МульгиЛекс Онлайн: электронные словари онлайн [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.online.multiplex.ru
Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники  [Электронный  ресурс]. –   Режим
доступа: http://www.rubricon.com
Словари и энциклопедии Онлайн на Академик.ру[Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.dic.academic.ru
Энциклопедия   «Кругосвет»
http
История
Газета «История» и сайт для учителя «Я иду на урок истории»  [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://his.1september.ru
Коллекция   «Исторические   документы»   Российского   общеобразовательного
портала [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// historydoc.edu.ru
Отечественная история
Герои страны: патриотический интернетпроект  [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.warheroes.ru
История России  с древнейших  времен  до наших  дней  [Электронный   ресурс].  –
Режим доступа: http://rushistory.stsiand.ru
Отечественная история: подборка публикаций и документов по истории России
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ed.gov.ru/files/materials/3674/kateor.doc
Правители России и Советского Союза  [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.praviteli.org
Родина:   Российский   исторический   иллюстрированный   журнал  [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.istrodina.com
Этнография   народов   России  [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http://www.ethnos.nw.ru
Всемирная история
Historic.Ru:   Всемирная   история  [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http://www.historic.ru
Биография.Ру:   биографии   исторических   личностей  [Электронный   ресурс].   –
Режим доступа: http://www.biografia.ru Всемирная   история   в   лицах[Электронный   ресурс].
http://www.rulers.narod.ru
Всемирная история: единое научнообразовательное пространство  [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.worldhist.ru
Холодная воина: история и персоналии  [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.coldwar.ru
ХРОНОС—   Всемирная   история   в   Интернете  [Электронный   ресурс].   –   Режим
доступа: http://www.hrono.ru
  –   Режим   доступа:
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также
выполнения обучающимися  индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (освоенные умения,
усвоенные знания)
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Умения
Ориентироваться в современной
экономической, политической, культурной
ситуации в России и мире;
Выявлять взаимосвязь отечественных,
региональных, мировых социально
экономических, политических и культурных
проблем.
Знания
 Оценивание правильности
выполнения практических
работ
 Фронтальный опрос
 Индивидуальный опрос
Основные направления развития ключевых
регионов мира на рубеже веков (ХХ и
XXIвв.);
 Оценивание правильности
выполнение индивидуальных
заданий обучающихся
 Оценивание выступлений
 Тестирование по темам
разделов
 Оценивание презентаций
обучающихся
Сущность и причины локальных,
региональных, межгосударственных
конфликтов в конце XX – начале XXI вв.;
Основные процессы (интеграционные,
поликультурные, миграционные и иные)
политического и экономического развития
ведущих государств и регионов мира;
Назначение ООН, НАТО, ЕС и других
организаций и основные направления их
деятельности;
О роли науки, культуры и религии в
сохранении и укреплении национальных и
государственных традиций;
Содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового
и регионального значения.
                Итоговая аттестация в форме                                  экзамена

file_name: Та-15 СПО история РП.docx

intro: Рабочая программа дисциплины ОГСЭ. 02 ИСТОРИЯ разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности 23.02.03 «Техническое обслуживания и ремонт автомобильного транспорта»   утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации:  № 383  от 22.04.2014 года, дисциплина  входит в общий гуманитарный и социально-экономический учебный цикл .


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
учреждение
дополнительного образования
«Дом творчества
Илекского района
Оренбургской области»
Директор
МБУДОДТ
Ивановна
Веркаш Татьяна
«Счастлив тот, кто счастлив у себя
дома». Для педагогов, детей и
родителей Дом творчества—
поистине второй дом, со своими
праздниками, традициями,
открытиями и успехами.
Наш Дом  это дом мастеров и
юных талантов.
Наш Дом  это творческая
мастерская с доброй и веселой
атмосферой.
Наш Дом  это создание нового,
поиск нестандартного.
Наш Дом  это умные, талантливые,
удивительные дети. Они
развиваются, учатся общаться,
узнают много интересного.
Наш Дом  это профессиональные
педагоги: ответственные,
творческие, умеющие найти подход
к каждому ребенку.
Наш Дом  это замечательные
родители, самые главные
помощники в нашей работе.
Мы разные  и это наше
богатство!!!
Мы вместе  и это наша сила!!!
Вас встречает!
Теплом и светом
освещает.
Планета эта всем богата:
Заботой, лаской,
вдохновеньем,
Огнем в сердцах,
любовью, уваженьем!
461350, Оренбургская обл.,
Илекский рон, с. Илек, ул.
Токмаковская, 14
Тел.: 8(35337) 21160
МБУДО Дом  творчества был
создан в 1958 году как Дом
пионеров.
Численный состав
педагогического коллектива:
Директор – 1 чел
Зам. директора по УВР И ОМР – 2
чел.
Методисты – 2 чел.
Педагогорганизатор   –   1   чел.
Педагогических работников – 99
чел.
Основных – 15 чел.
Совместителей – 84 чел.
Высшая кв. категория – 21 чел.
1 кв. категория – 56 чел.
Средний   возраст   педагогов
МБУДОДТ  42 года.

Грамотами
Министерства
образования   и   науки   Российской
Федерации отмечено  11 педагогов,
Министерства
образования
Оренбургской области – 25 человек.
звание
«Почетный   работник   общего
образования РФ» 3 педагога.
  почетное
Имеют
Всего   посещают   занятия   в   Доме
творчества   1327   детей,
 из
многодетных семей   683 человека –
это   51,5%   от   общего   количества
детей.
461350, Оренбургская обл.,
Илекский рон, с. Илек, ул.
Токмаковская, 14
Тел.: 8(35337) 21160
http://ilmboudodddt.ucoz.ru Участие в конкурсах и
результаты
№ Уровень
Колич
ество
мероп
риятий
2016 – 2017 уч. г.
Колво
Колич
ество
победи
телей
участн
иков
Колич
ество
призер
ов
1
5
78
1
2
3
Федеральный
Региональный
Муниципальный
5
29
38
7
83
203
0
4
38
Образцовый детский
театр моды «Орхидея»
коллектив
рук-ль: Моргун Е.Н.
Направления
работы:
 художественное – 44
т/о  977 чел.
 социальнопедагогическое – 22
т/о – 334 чел.
 естественнонаучное – 445
30 т/о
 туристскокраеведческое – 312
18 т/о
 физкультурноспортивное – 179
9 т/о
 техническое  60
 4 т/о
Итого заняты   2307 чел.
Всего работают 127 творческих
объединений, из них:
студий – 2
клубов – 6
театров моды – 1
мастерских – 1
Наши традиции:
 Районный бал медалистов.
 День детства.
 День защиты детей.
 День знаний.
 День учителя.
 День пожилого человека.
 Елка главы района.
 Весенний бал им.
Л.Ф.Чайковской.
 Районный этап Всероссийского
конкурса юных чтецов   «Живая
классика».
 Фестиваль художественного
творчества «Талант. Музыка.
Дети».
 Фестиваль патриотической песни
«Долг. Честь. Родина».
 Фестиваль музыкального
творчества «Зажги свою звезду».
 Туристскоспортивный
палаточный лагерь «Заставка».

intro: В буклете отображена кратко деятельность МБУДО"Дом творчества", направления, количество программ, перечислены традиции учреждения, участие в конкурсах и краткая история создания. Так же в буклет вставлены фотографии из разных творческих объединений,  фотография здания и эмблемы. Написано о образцовом театре мод "Орхидея".

title: Буклет МБУДО "Дом творчества"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «МОСКОВИЯ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ  ОГСЭ. 02  ИСТОРИЯ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
19.02.10   «Технология продукции общественного питания»

2017 год Рабочая   программа   дисциплины   ОГСЭ.02   ИСТОРИЯ   разработана   в
соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом
среднего   профессионального   образования   по   специальности
19.02.10
«Технология   продукции   общественного   питания»  утвержденным   приказом
Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации:
  №   384   от
22.04.2014 г.
Одобрена
на заседании предметной цикловой
комиссии №
рекомендована
Методическим Советом колледжа
протокол №___, от _________________ 2017 г.
протокол №___, от _________________ 2017 г.
Председатель ______________ /______________/
Председатель ______________ /_____________/
Составитель:   Костин   Андрей   Валерьевич    преподаватель   государственного
автономного профессионального образовательного учреждения Московской области
«Профессиональный колледж «Московия». СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт рабочей программы дисциплины
2. Структура и содержание дисциплины
3. Условия реализации рабочей программы дисциплины
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
4
6
13
15 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.02 «ИСТОРИЯ»
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа  дисциплины является частью  программы
подготовки   специалистов   среднего   звена   в   соответствии   с   ФГОС   по
 19.02.10  «Технология   продукции   общественного
специальностям   СПО:
питания».
Рабочая программа дисциплины  может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании в рамках реализации программ  переподготовки
кадров в учреждениях СПО.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
дисциплина  входит в общий гуманитарный и социальноэкономический учебный
цикл.
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
Цель:
формирование представлений об особенностях развития современной России на
основе   осмысления   важнейших   событий   и   проблем   российской   и   мировой
истории последней четверти ХХначала ХХ1 вв.
Задачи:
 рассмотреть основные этапы развития России на протяжении последних
десятилетий ХХ начала ХХ1 вв.;
 показать   направления   взаимовлияниям   важнейших   мировых   событий   и
процессов на развитие современной России;
 сформировать   целостное   представление     о   месте   и   роли   современной
России в мире;
 показать   целесообразность   учета   исторического   опыта   последней
четверти ХХ века в современно социальноэкономическом, политическом
и культурном развитии России. В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 ориентироваться   в   современной   экономической,
  политической,
культурной ситуации в России и мире;
 выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально
экономических, политических и культурных проблем.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков
(ХХ и XXI вв.);
 сущность   и   причины   локальных,   региональных,   межгосударственных
конфликтов в конце XX – начале XXI вв.;
 основные   процессы   (интеграционные,   поликультурные,   миграционные   и
иные) политического и экономического развития ведущих государств и
регионов мира;
 назначение   ООН,   НАТО,   ЕС   и   других   организаций   и   основные
направления их деятельности;
 о   роли   науки,   культуры   и   религии   в   сохранении   и   укреплении
национальных и государственных традиций;
 содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов
мирового и регионального значения.
Результатом освоения дисциплины является формирование общих (ОК)
компетенций:
ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 4 Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 5 Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6
руководством, потребителями.
ОК 7 Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
ОК 8 Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   повышение
квалификации.
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, ОК 9 Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
  максимальной учебной нагрузки  60 часов, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки  48 часов;
 самостоятельной работы  12 часов;
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
практические занятия (семинары)
Объем
часов
60
48
12
16
Итоговая аттестация по дисциплине в форме: контрольной работы Наименование
 разделов и тем
1
Введение.
Раздел 1. Развитие СССР и его место в мире в 1980е годы ХХ в.
Тема 1.1.
Основные тенденции
развития СССР в
1980е годы ХХ века.
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Внутренняя политика государственной власти в СССР в 1980е годы.
Особенности идеологии, национальной и социальноэкономической политики.
Культурное развитие народов Советского Союза и русская культура.
Внешняя политика СССР. Отношения с сопредельными государствами,
Евросоюзом, США, странами «третьего мира»
Самостоятельная работа обучающихся
Составление конспекта по материалам учебника, подготовка индивидуальных
сообщений по темам, предложенным преподавателем: «Реформаторы новейшего
времени и их судьбы», «Перестройка: мифы и реальность», «Гласность
важнейшее условие демократизации общества», «Советское искусство как
зеркало общества.»
Практическое занятие № 1
Анализ исторических документов социальноэкономического и политического
содержания времен перестройки.
Содержание учебного материала
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОГСЭ.02 История
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
Содержание учебного материала
Новейшая история:  периодизация, характеристика периода. Политическая карта
мира на рубеже ХХ –ХХI веков. Россия на карте мира.
2
1
1
3
2
12
6
1
4
2 Дезинтеграционные
процессы в России и
Европе во второй
половине 80х гг. ХХ
века.
Политические события в Восточной Европе во второй половине 80х гг.
Отражение событий в Восточной Европе на дезинтеграционных процессах в СССР.
Ликвидация (распад) СССР и образование СНГ. РФ как правопреемница СССР.
Самостоятельная работа обучающихся
Работа   над   материалом   учебника,  подготовка   индивидуальных   сообщений   по
темам,   предложенным   преподавателем:  «Бархатные   революции»,   «Окончание
холодной   войны.»   «От   СССР   к   России»,   «РФсуверенное   государство:
приобретения и потери.»
Практическое занятие № 2
Работа с историческими картами и документами: экономический,
внешнеполитический, культурный  геополитический анализ произошедших в этот
период событий.
Раздел 2.  Россия и мир в конце XX – начале XXI века.
Тема 2.1.
Особенности
развития стран Азии
и Африки в конце XX
– начале XXI вв.
Содержание учебного материала
Политическая карта мира и место на ней стран «Юга». Экономика, социальная
жизнь,   политическое   устройство.   Проблемы   региона   и   пути   их   решения.
Интеграционные   процессы,   их   цель   и   формы.   Внешнеполитические   связи.
Отношения с Россией.
Самостоятельная работа обучающихся
Заполнение   сравнительной   таблицы   «Образование   независимых   государств   в
Африке   (19702000   гг.)»,   подготовка   индивидуальных   сообщений   по   темам,
предложенным преподавателем:  «Особенности развития стран Азии на рубеже
веков.   Отношения   с   РФ»,   «Особенности   развития   стран   Африки   на   рубеже
веков. Отношения с РФ».
Содержание учебного материала
Тема 2.2.
1
1
1
1
4
34
2
1
2 Страны Латинской
Америки в конце XX
– начале XXI вв.
Тема 2.3.
США на рубеже
тысячелетий.
Тема 2.4.
Европа в конце XX –
начале XXI вв.
Тема 2.5.
Политическая карта мира и место на ней стран Латинской Америки. Экономика,
социальная жизнь, политическое устройство. Проблемы региона и пути их
решения. Интеграционные процессы, их цель и формы. Внешнеполитические
связи. Отношения с Россией.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка индивидуальных сообщений по темам, предложенным
преподавателем: «Особенности развития стран Латинской Америки на рубеже
веков», «Отношения стран Латинской Америки с РФ».
Содержание учебного материала
Политическая карта мира и место на ней США. Экономика, социальная жизнь,
политическое   устройство.   Проблемы   региона   и   пути   их   решения.
Интеграционные   процессы,   их   цель   и   формы.   Внешнеполитические   связи.
Взаимоотношения с Россией.
Самостоятельная работа обучающихся
Работа над материалом учебника, подготовка конспекта, индивидуальных
сообщений по темам, предложенным преподавателем: ««11 сентября 2001: вчера,
сегодня», «Отношения РФ и США».
Содержание учебного материала
Политическая карта мира и место на ней стран Западной и Северной Европы.
Политическая карта мира и место на ней стран Восточной Европы.
 Экономика, социальная жизнь, политическое устройство. Проблемы региона и
пути их решения. Внешнеполитические связи. Интеграционные процессы, их цель
и формы. Отношения с Россией.
Самостоятельная работа обучающихся
Работа с материалом учебника и дополнительной литературой,  заполнение
сравнительной таблицы «Страны Европы: экономика, социальная жизнь,
политическое устройство».
Содержание учебного материала
1
2
1
4
1
4
1
1
1 Постсоветское
пространство в 90ет
гг. ХХ века.
Тема 2.6.
Россия и мировые
интеграционные
процессы.
Тема 2.7.
Укрепление влияния РФ на постсоветском пространстве.
Россия  на  постсоветском   пространстве:  договоры    с Украиной,  Белоруссией,
Абхазией, Ю. Осетией и пр. Внутренняя политика России на Северном Кавказе.
Изменения в территориальном устройстве Российской Федерации.
РФ в планах международных организаций: военнополитическая конкуренция и
экономическое сотрудничество.
Самостоятельная работа обучающихся
Работа с материалом учебника, подготовка индивидуальных сообщений: «Россия
и СНГдинамика отношений», «Россия и «дальнее зарубежье».
Содержание учебного материала
Назначение ООН, НАТО, ЕС и др. организаций и основные направления их
деятельности. Расширение Евросоюза, формирование мирового «рынка труда»,
глобальная программа НАТО и политические ориентиры России.
Формирование единого образовательного и культурного пространства в Европе и
отдельных регионах мира. Тенденции сохранения   национальных, религиозных и
культурных традиций. Участие России в этом процессе.
Самостоятельная работа обучающихся
Работа над материалом учебника, подготовка индивидуальных сообщений по
темам: «Роль ООН в современном мире», «Страны В. Европы и НАТО», «Страны
З. Европы и НАТО». «ЕС – пути расширения?», «РФ и интеграционные
процессы».
Практическое занятие № 3
Анализ интеграционных процессов конца XX – начала XXIвв.
Содержание учебного материала
1
4
1
4
4
1
1 Локальные и
региональные
конфликты
современности.
Тема 2.8.
Научнотехнический
прогресс.
Тема 2.9.
Мир в ХХI веке.
Международные
отношения в
современном мире.
Причины, участники, хронология, локализация современных локальных,
национальных, региональных, межгосударственных конфликтов. Пути
преодоления современных конфликтов. Отношение стран мира к конфликтам.
Роль международных организаций в урегулировании конфликтов.
Локальные национальные, религиозные и территориальные конфликты в
Российской Федерации. Причины и участники. Отношение российского
государства к конфликтам, политика в области их преодоления.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка информационных сообщений по материалам СМИ: «Локальные
национальные, религиозные и территориальные конфликты современности»,
индивидуальные сообщения: «Роль международных организаций в разрешении
конфликтов», «Отношение российского государства к конфликтам, политика в
области их преодоления».
Содержание учебного материала
Направления НТР на современном этапе развития. Развитие информационных
технологий, науки и техники, медицины, биологических наук, роботостроение и
приборостроение, освоение космоса. Наука и научные разработки Российской
Федерации.
Самостоятельная работа обучающихся
Работа с материалом учебника, заполнение таблицы «Научнотехнический
прогресс».
Содержание учебного материала
Современная   Европа,   Африка,   Азия,   Америка:   взаимоотношения,   проблемы,
экономика,   политика,   глобальные   проблемы,   расстановка   сил   в   мире.   .
Международная стратегия противодействия идеологии терроризма в условиях
глобализации.
Содержание   и   назначение   важнейших   правовых   и   законодательных   актов
мирового и регионального значения.
1
2
1
2
1
1 Тема 2.10.
Перспективы
развития РФ в
современном мире.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка информационных сообщений по материалам СМИ: «Расстановка сил
в современном мире», «Россия как партнер НАТО.»
Содержание учебного материала
Перспективные направления и основные проблемы развития РФ на современном
этапе. Территориальная целостность России, уважение прав ее населения и
соседних народовглавное условие политического развития. Инновационная
деятельность приоритетное направление в науке и экономике. Сохранение
традиционных нравственных ценностей и индивидуальных свобод человека
основа развития культуры в РФ.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка индивидуальных сообщений по темам: «Вызовы будущего и Россия»,
«Роль РФ в современном мире». Составление исторической справки.
Практическое занятие № 4
Анализ политических и экономических карт России и сопредельных территорий
с точки зрения выяснения преемственности социальноэкономического и
политического курса.
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная нагрузка (всего)
Самостоятельная  работа обучающихся (всего)
Контрольная работа
1
1
2
1
4
60
48
12
*практическая   работа   выполняется   во   время   занятия   (а   не   в   отдельное   время)   и   по   времени   занимает   примерно   0,5
академического часа
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный;  3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация дисциплины требует наличия учебного кабинета «История»
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
  плакаты,   таблицы,   схемы,   карты,   атласы,   презентации,   видеофильмы,   контурные
карты;
Технические средства обучения:
  компьютер;
  мультимедийный проектор.
4.2. Информационное обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1. Артемов В.В. История для профессий и специальностей, естественнонаучного,
социальноэкономического   профилей:   учебник   для   нач.   и   сред.   проф.
образования : в 2 ч. Ч 2 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – 8е изд., стер. – М,:
Издательский центр «Академия», 2015.
Дополнительные источники:
1 Дмитриенко   В.П.   История   отечества   «XX  век»:   учебн.   /   Дмитриенко   В.П.
Есаков В.Д. Шестаков В.А – М.: Дрофа, 2002. – 517 с.
2 Загладин  Н.В История России и мира в ХХ начале ХХI века.11 класс / Н.В.
Загладин, Н.А. Симония. 8е изд. М.: ООО «ТИД Русское слово РС», 2010.
480 с.
3 Левандовский   А.А.   История   России   «XX  –   начало  XXI  века»:   учебн./
Левандовский А.А. Щетинов Ю.А. Мироненко С.В.  – 6е изд. М. :Просвещение,
2010. 351 с.
4 СорокоЦюпа О.С Всеобщая история «Мир в XX веке». учеб. / О.С. Сороко
Цюпа, Смирнов В.П., Строганов А.И.  3е изд. М.: ООО «ТИД Русское слово
РС», 2010. 583 с. Интернетресурсы:
 ://   www
 .  krugosvet

 .  r
  –   Режим   доступа:
 [Электронный   ресурс].
Энциклопедии, словари, справочники, каталоги
Большой   энциклопедический   и   исторический   словарь   онлайн  [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:  http://www.edic.ru
ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия  [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.wikiznanie.ru
Википедия:   свободная   многоязычная   энциклопедия  [Электронный   ресурс].   –
Режим доступа: http://www.wikipedia.org
Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.megabook.ru
МульгиЛекс Онлайн: электронные словари онлайн [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.online.multiplex.ru
Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники  [Электронный  ресурс]. –   Режим
доступа: http://www.rubricon.com
Словари и энциклопедии Онлайн на Академик.ру[Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.dic.academic.ru
Энциклопедия   «Кругосвет»
http
История
Газета «История» и сайт для учителя «Я иду на урок истории»  [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://his.1september.ru
Коллекция   «Исторические   документы»   Российского   общеобразовательного
портала [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// historydoc.edu.ru
Отечественная история
Герои страны: патриотический интернетпроект  [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.warheroes.ru
История России  с древнейших  времен  до наших  дней  [Электронный   ресурс].  –
Режим доступа: http://rushistory.stsiand.ru
Отечественная история: подборка публикаций и документов по истории России
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ed.gov.ru/files/materials/3674/kateor.doc
Правители России и Советского Союза  [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.praviteli.org
Родина:   Российский   исторический   иллюстрированный   журнал  [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.istrodina.com
Этнография   народов   России  [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http://www.ethnos.nw.ru
Всемирная история
Historic.Ru:   Всемирная   история  [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http://www.historic.ru
Биография.Ру:   биографии   исторических   личностей  [Электронный   ресурс].   –
Режим доступа: http://www.biografia.ru Всемирная   история   в   лицах[Электронный   ресурс].
http://www.rulers.narod.ru
Всемирная история: единое научнообразовательное пространство  [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.worldhist.ru
Холодная воина: история и персоналии  [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.coldwar.ru
ХРОНОС—   Всемирная   история   в   Интернете  [Электронный   ресурс].   –   Режим
доступа: http://www.hrono.ru
  –   Режим   доступа:
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также
выполнения обучающимися  индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (освоенные умения,
усвоенные знания)
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Умения
Ориентироваться в современной
экономической, политической, культурной
ситуации в России и мире;
Выявлять взаимосвязь отечественных,
региональных, мировых социально
экономических, политических и культурных
проблем.
Знания
 Оценивание правильности
выполнения практических
работ
 Фронтальный опрос
 Индивидуальный опрос
Основные направления развития ключевых
регионов мира на рубеже веков (ХХ и
XXIвв.);
 Оценивание правильности
выполнение индивидуальных
заданий обучающихся
 Оценивание выступлений
 Тестирование по темам
разделов
 Оценивание презентаций
обучающихся
Сущность и причины локальных,
региональных, межгосударственных
конфликтов в конце XX – начале XXI вв.;
Основные процессы (интеграционные,
поликультурные, миграционные и иные)
политического и экономического развития
ведущих государств и регионов мира;
Назначение ООН, НАТО, ЕС и других
организаций и основные направления их
деятельности;
О роли науки, культуры и религии в
сохранении и укреплении национальных и
государственных традиций;
Содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового
и регионального значения.
                Итоговая аттестация в форме                            контрольной работы

file_name: ТПК-15 СПО история РП.docx

intro: Рабочая программа дисциплины ОГСЭ.02 ИСТОРИЯ разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности 19.02.10   «Технология продукции общественного питания» утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации:  № 384 от 22.04.2014 г., дисциплина  входит в общий гуманитарный и социально-экономический учебный цикл.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
ЧУЙКОВ  С. А. Биография.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 ЧУЙКОВ  С. А. Биография.
ЧУЙКОВ, СЕМЕН АФАНАСЬЕВИЧ (1902–1980), художник, мастер живописи,
основоположник современного киргизского изобразительного искусства.
Родился в Пишпеке (ныне Бишкек) 17 (30) октября 1902 в семье военного писаря. В
1912 Чуйковы переехали в Верный (ныне АлмаАта), где Семен сперва зарабатывал на
жизнь, помогая семье, а затем, все более увлекаясь искусством, брал уроки живописи у
видного местного художника и педагога Н.Г.Хлудова (1918–1920). В 1924–1930 учился
в московском Вхутемасе (Высшие художественнотехнические мастерские) в
мастерской Р.Р.Фалька. Позднее много работал как педагог – в том числе в Институте
пролетарских изобразительных искусств (бывший Высший художественнотехнический
институт, Вхутеин) в Ленинграде (1930–1932). Был одним из создателей и
председателем правления Союза художников Киргизской ССР (1933–1937, 1941–1943).
В 1934 по его инициативе во Фрунзе (бывший Пишпек) была открыта первая в
республике картинная галерея (ныне Киргизский музей изобразительных искусств).
Вскоре Чуйков организовал при ней и школустудию, в 1939 получившую статус
Художественного училища, для здешних мест – тоже первого в своем роде. Жил в
основном во Фрунзе, часто наезжая в Москву.
Уже в 1930е годы продемонстрировал незаурядное живописное дарование и тонкий
эстетический такт, создавая пейзажи и типажные портреты, привлекавшие ярким
местным колоритом. Отдал немалую дань стандартной соцреалистической мифологии,
но завоевал известность в первую очередь «киргизской колхозной сюитой» (1939–1948;
Сталинская премия 1949), циклом, лучшие образы которой поэтизируют – несмотря на
эпитет «колхозная» – традиционные, «вечные» черты природы и быта родного края
(Охотник с беркутом, 1938, Русский музей; Утро, 1947; Дочь советской Киргизии,
1948; обе работы – в Третьяковской галерее; и др.). Даже последняя картина, которую
советские массмедиа превратили почти что в плакат о торжестве социализма в
Средней Азии, есть на деле просто яркий и свежий этюд о сельской девочкешкольнице
на фоне дальних гор, чья фигура выразительно и емко символизирует отнюдь не
социализм, а Киргизию как таковую.
С годами его колоризм, мастерство красочной лепки – родственные по духу позднему
стилю художников «Бубнового валета» – лишь дополнительно обогащались. Особую
роль сыграли впечатления от двух поездок в Индию (1952, 1957). И в данном случае
Чуйков наиболее естественно выражал себя не в программноидеологических образах
(типа помпезной Независимой Индии – центральной части триптиха Они хотят
жить, 1967), а в простых по мотиву картинахэтюдах, привлекающих своей
эмоциональной живописностью (На набережной в Бомбее вечером, В пути; обе
работы – 1954, Третьяковская галерея). Издал три книги путевых и мемуарных
очерков: Образы Индии (1956), Заметки художника (1962), Итальянский
дневник (1966).
Умер Чуйков в Москве 18 мая 1980.

file_name: ЧУЙКОВ  С. А. Биография..docx

intro: в 1930-е годы продемонстрировал незаурядное живописное дарование и тонкий эстетический такт, создавая пейзажи и типажные портреты, привлекавшие ярким местным колоритом. Отдал немалую дань стандартной соцреалистической мифологии, но завоевал известность в первую очередь «киргизской колхозной сюитой» (1939–1948; Сталинская премия 1949), циклом, лучшие образы которой поэтизируют – несмотря на эпитет «колхозная» – традиционные, «вечные» черты природы и быта родного края (Охотник с беркутом, 1938, Русский музей; Утро, 1947; Дочь советской Киргизии, 1948; обе работы – в Третьяковской галерее; и др.). Даже последняя картина, которую советские масс-медиа превратили почти что в плакат о торжестве социализма в Средней Азии, есть на деле просто яркий и свежий этюд о сельской девочке-школьнице на фоне дальних гор, чья фигура выразительно и емко символизирует отнюдь не социализм, а Киргизию как таковую.ЧУЙКОВ, СЕМЕН АФАНАСЬЕВИЧ (1902–1980), художник, мастер живописи, основоположник современного киргизского изобразительного искусства.


extracted_text:
Воспитываем уверенность в себе.
Безусловно,   все   родители   мечтают   о   том,   чтобы   их   дети   выросли   самостоятельными,
уверенными в себе, умеющими отстоять свое мнение людьми. Но очень часто сами мамы и папы своей
неусыпной заботой просто не дают этим качествам развиться в детях и после дать свои полезные
плоды. Как же воспитать ребенка уверенным в себе? Об этом речь пойдет ниже.
Безусловная любовь
Первое, на чем зиждется все мировосприятие ребенка и строится его психология, – это любовь
родителей. Малыш должен знать, что мама и папа, бабушки и дедушки, братья и сестры любят его не
просто так, не за какието определенные достижения или поступки, любят таким, каков он есть.
Ребенок должен заслужить поощрение, но ни в коем случае не любовь. Даже будучи наказанным за
совершенный проступок, он нуждается в осознании, что любить его за это не перестанут. Именно с
таких простых и естественных чувств начинается уверенность в себе и в окружающих близких людях.
Ругайте правильно
Ни один родитель не может похвастаться тем, что никогда в жизни не ругал своего ребенка –
это   необходимый   элемент   воспитания.   Однако   взрослые   должны   помнить,   что   все   слова,
произнесенные ими в адрес малыша под действием минутного раздражения, он принимает за чистую
монету.
И если мама, выйдя из себя, скажет: «Ты неуклюжий и бестолковый!»  – ребенок на самом деле
будет считать себя таким. Поэтому характеризовать нужно сам проступок, а не совершившего его.
«Ты сделал неправильно, плохо, невнимательно. Так поступать нельзя/некрасиво и т.п.» — в таком
ключе   лучше   произносить   свою   гневную   тираду.   Тогда   в   сознании   ребенка   отложится,   что   плох
конкретно какойто проступок, а не он сам, и впредь будет избегать совершать его.
Воспитывайте командный дух
Лучше всего уверенность в себе развивается в коллективе. Для этого запишите своего ребенка
в спортивные секции по командным видам спорта: футболу, хоккею, волейболу, т.е. предложите ему
поиграть в те игры, где общая победа зависит от каждого участника. Это позволит ребенку осознать
свою собственную значимость для других людей, а именно так появляется уверенность. К тому же
занятия спортом хорошо сказываются на здоровье и помогут в будущем сохранить хорошую фигуру
(это важно не только для девочек, но и для мальчиков).
Ослабьте контроль
Давая задания своему ребенку, не ходите за ним по пятам и не контролируйте каждый этап их
выполнения. Главное — результат. К примеру, уходя на работу, попросите ребенка прибраться в
своей комнате, а вечером просто оцените, как это сделано. Если хорошо – хвалите изо все сил, делая
упор том, что он справился сам. А если задание выполнено спустя рукава, покажите, как вас это
расстраивает, и уточните, как было бы правильно это сделать. Таким образом ребенок почувствует
свою ответственность за определенные домашние дела и уверенность в том, что он самостоятельно
может с ними справиться. Постепенно задания можно усложнять, показывая этим ребенку, что он
совершенствуется, и вы уже доверяете ему важные вещи, как взрослому.

file_name: Воспитываем уверенность в себе.doc

intro:
Воспитываем уверенность в себе.
Безусловно, все родители мечтают о том, чтобы их дети выросли самостоятельными, уверенными в себе, умеющими отстоять свое мнение людьми. Но очень часто сами мамы и папы своей неусыпной заботой просто не дают этим качествам развиться в детях и после дать свои полезные плоды. Как же воспитать ребенка уверенным в себе? Об этом речь пойдет ниже.
Безусловная любовь
Первое, на чем зиждется все мировосприятие ребенка и строится его психология, – это любовь родителей. Малыш должен знать, что мама и папа, бабушки и дедушки, братья и сестры любят его не просто так, не за какие-то определенные достижения или поступки, любят таким, каков он есть. Ребенок должен заслужить поощрение, но ни в коем случае не любовь. Даже будучи наказанным за совершенный проступок, он нуждается в осознании, что любить его за это не перестанут. Именно с таких простых и естественных чувств начинается уверенность в себе и в окружающих близких людях.

title: Воспитываем уверенность в себе.


extracted_text:
Родительское собрание
по теме: «Выбор профессии и социальнонравственное самоопределение»
Вопросы для обсуждения:
Самоопределение и выбор жизненного пути.
Подготовка   девятиклассников   к   осознанному   выбору   профессии   и   пути   продолжения
образования.
Влияние   семьи   на   выбор   профессии   и   стремление   подростка   продолжить   образование.
Альтернативность получения среднего образования.
Форма проведения – консультативный пункт
Поиск смысла жизни очень сложен.  Это большой труд души и мысли.  Но каждому человеку
необходимо   найти  собственный  ответ  на  вопрос  о  смысле  жизни.  Без  этого  нельзя  сделать   свою
сегодняшнюю   жизнь   осмысленной.   Исследования   показывают,   что   у   школьников,   у   которых   нет
четкого осознания смысла и цели своей жизни, как правило, нет и профессионального намерения.
Смысл жизни определяет и нравственный облик человека. Вопрос о смысле жизни возникает у
людей неоднократно в течение их жизни. Фактически на каждом важном жизненном этапе человек
задумывается  о смысле  жизни. Но у подростков вопрос этот возникает  впервые  в силу  развития
самосознания.   И  в   этом   особая   трудность,   ибо   опыта   ответа   на   него  еще   нет.  Конечно,   каждый
человек приходит к пониманию смысла своей жизни посвоему. Общих рецептов нет. Но некоторые
советы своим детям могут и должны дать родители:
– остановитесь, задумайтесь, всмотритесь в себя: кто вы есть, что для вас важно, что вы хотите, не
пора ли вам поразмыслить о смысле и цели своей жизни;
– оглянитесь, как живут ваши близкие, друзья, какие у них проблемы, чем вы можете им помочь;
–   подумайте   о   своих   родителях,   учителях,   сколько   раз   вы   их   обижали,   в   чем   помогали,
советовались с ними;
– подумайте о нашей Отчизне, как ей сейчас тяжело, чем вы можете ей помочь.
Право граждан России на профессиональное самоопределение закреплено в статье 37 Конституции
РФ.   Профессиональное   самоопределение   включает   в   себя   нравственную,   психологическую   и
практическую   подготовку   к   профессии,   это   длительный   процесс,   который   завершается   актом
реализации профессионального намерения.
Профессиональное   самоопределение является   начальным   звеном   профессионального   развития
личности. Выбор профессии – важный и ответственный шаг в жизни каждого молодого человека.
Предлагаем для подростков ситуацию выбора профессии:
При выборе профессии необходимо учитывать:
– желания, интересы и склонности личности – «хочу»;
–   человеческие   возможности:   уровень   знаний,   способности,   психологические   особенности,
состояние здоровья – «могу»;
– потребности рынка труда в кадрах – «надо».
П р а в и л а   в ы б о р а  п р о ф е с с и и:
1. Изучить как можно больше профессий, выявить, какие профессии и специальности нужны в
регионе, где вы живете.
2.   С   помощью   учителей   и   других   специалистов   изучить   самого   себя   (интересы,   склонности,
способности,   темперамент,   черты   характера,   ощущение,   восприятие,   представление,   память,
внимание, мышление, здоровье, самооценка).
3. Избрать наиболее привлекательную и подходящую профессию.
4.   Подробно   изучить   эту   профессию,   ознакомиться   с   профессиограммой,   уточнить   формулу
профессии, выяснить содержание и условия труда, а также требования профессии к человеку, изучить
возможности приобретения профессии и перспективы профессионального роста.
5. Найти возможность практически попробовать свои силы в этой профессии.
6.   Сравнить   полученные   знания   о   профессии   со   своими   профессиональными   возможностями,
посоветоваться с родителями, учителями, врачами, при возможности получить квалифицированную
профконсультацию.
7.   При   соответствии   своих   профессиональных   возможностей   требованиям   предпочитаемой
профессии осуществлять самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению. 8. При отсутствии такого соответствия изучить запасной профессиональный вариант.
9.   Выбрав   для   себя   будущую   профессию,   быть   настойчивым   в   реализации   профессионального
намерения и овладении профессией в совершенстве.
Для того чтобы выбрать профессию правильно, необходимо знать не только свои индивидуальные
особенности, но и иметь как можно больше сведений о избираемой профессии. (Источником таких
знаний могут быть учебные экскурсии, занятия, беседы со специалистами, изучение литературы и т.
д.).   Одним   из   важнейших   источников   информации   о   профессиях   являются   профессиограммы.
Профессиограмма   –   документ,   в   котором   описаны   особенности   профессии   или   специальности.
Профессиограмма позволяет быстро и правильно ориентироваться в общем характере любой новой
специальности и определить свою пригодность к ней.
Ядром   профессиограммы   является   психограмма   профессии.   Психограмма   включает   описание
требований,  предъявляемых  профессиональной  деятельностью к психическим  свойствам  человека,
включенного в данную деятельность (мышление, внимание, восприятие и т. д.). С ними родители со
своими детьми могут познакомиться в специальных службах профессиональной ориентации молодежи
города или района.
Выбор жизненного пути во многом определяет интересы человека, его увлечения и склонности.
Интересы и склонности являются побудительным фактором, обусловливающим выбор профессии.
Особую   ценность   при   этом   представляют   устойчивые,   содержательные,   глубокие   интересы,
стимулирующие активный выбор трудового пути. Только в том случае, когда с интересами связаны
жизненные и профессиональные планы, говорят о профессиональных интересах.
Интересы и склонности характеризуют личность со стороны ее устремленности в том или ином
направлении,   расположенности   к   какойлибо   деятельности;   качество   же   выполнения   этой
деятельности,   ее   успешность   и   уровень   достижений   зависят   от   того,   как   эта   деятельность
выполняется, т. е. способностей человека.
Способности   человека   не   являются   врожденными,   их   формирование   происходит   в   процессе
определенной   деятельности   на   основе   задатков;   успешность   выполнения   любой   деятельности
определяется   не   какойлибо   отдельной   способностью,   а   комплексом,   сочетанием   способностей,
своеобразных у каждого человека и характеризующих его как личность.
Предлагаем таблицу «Свойства специальных способностей» (по Е. А. Климову):
ЛИТЕРАТУРНЫЕ
Умение легко входить в контакт с людьми, понимание психологии человека, умение
распределить   работу   между   людьми,   быть   добросовестным   исполнителем,
критическое отношение к своим действиям и т. п.
ТЕХНИЧЕСКИЕ
Интерес   к   технике,   техническому   творчеству,   стремление   работать   на   машинах,
станках, с инструментом, успешное усвоение физики, химии, математики, черчения
ОРГАНИЗАТОРСКИЕ
Умение легко входить в контакт с людьми, понимание психологии человека, умение
распределить   работу   между   людьми,   быть   добросовестным   исполнителем,
критическое отношение к своим действиям и т. п.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ
Умение обобщать, гибкость мыслительных процессов, легкость переходов от прямого
к обратному ходу мыслей, логическое мышление
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ
Педагогический   такт,   наблюдательность,   любовь   к   детям,   потребность   в   передаче
знаний
Особенности   творческого   воображения   и   мышления,   свойства   зрительной   памяти,
способствующие   созданию   и   сохранению   ярких   образов,   развитие   эстетических
чувств, проявляющихся  в эмоциональном  отношении  к воспринимаемому,  волевые
качества, обеспечивающие претворение замыслов в действительность
Методические рекомендации В   качестве   дополнительного   материала   и   в   качестве   обсуждения   можно   использовать
рекомендации по выбору профессии.
Ошибки при выборе профессии
Ваш выбор: могу + хочу + надо
Упражнениеразминка.
Называется профессия, все обдумывают, кому из товарищей она более всего подходит. По сигналу
все показывают рукой на выбранного человека.
Итак,  вашим   детям  предстоит   сделать   выбор:   из   десятков  тысяч  профессий   и  специальностей
выделить одну – свою, которая, вопервых, может приносить удовлетворение, радость; вовторых,
доступна и посильна; втретьих – нужна людям, обществу.
В таком выборе должны соединиться и ужиться три базовых фактора: Яхочу, Ямогу, Янадо.
«Хочу» – это желания, интересы, склонности личности. «Могу» – это человеческие возможности
(физиологические и психологические, образовательные ресурсы личности).
«Надо» – это потребности рынка труда, обязанности человека перед обществом, людьми, семьёй и
т. д.
Выбор профессии – это оптимальное (лучшее в данных условиях) решение задачи, причём задачи со
многими   неизвестными,   а   иногда   –   приближёнными,   неверными   данными.   Поэтому   не   исключена
ошибка. Но чем серьёзнее вы относитесь к задаче, тем меньше будет вероятность ошибки, тем скорее
вы достигнете цели.
Первое, что   надо   решить,   –   это какой   путь   избрать   после   9   класса: продолжать   общее
образование в старшей школе или в профессиональных учреждениях (техникум, профессионально
техническое училище, суворовское или нахимовское училище, курсы на производстве). В этой части
выбора больше всего действует фактор «надо». В сегодняшних социальноэкономических условиях
первостепенное значение имеют:
– социальный заказ, положение на рынке труда;
– уровень материального обеспечения семьи;
– возможности получения помощи в обучении;
– условия оплаты труда в данной сфере;
–   местная   инфраструктура   профессионального   образования   (местная   конъюнктура   учебных
заведений).
Вторая часть   задачи   – выбрать   ту   профессию   и   специальность,   которую   хочет   ребенок,
определить её тип, класс, отдел («Яхочу»). Следует ознакомиться с профессиограммой выбранной
специальности, изучить требования, которые она предъявляет к человеку.
И третья часть выбора – учесть возможности ребенка («Ямогу»):
– интересы, склонности;
– успехи в учёбе и потенциальные способности;
– свои сильные и слабые стороны;
– состояние здоровья.
Задача заключается в сознательном ограничении, ущемлении своего «Яхочу»: оно должно быть
адекватно   «Ямогу»   и   учитывать   требования   социальной   среды   «Янадо».   Рисунок   иллюстрирует
ситуацию: оптимальный выбор должен быть заключён в площади перекрытия всех трёх факторов.
Итак, сознательный выбор профессии (специальности) основывается :
– на знаниях о мире профессий;
– знаниях о выбираемой конкретной профессии;
– изучении своих интересов;
– изучении своих способностей;
– знании своих сильных и слабых качеств;
– состоянии своего здоровья;
– учёте материальных условий семьи;
– учёте ситуации на рынке труда. Профессиональное   самоопределение   –   сложный   и   длительный процесс.
  Вашему
профессиональному   самоопределению   помогают   изучение   основ   наук,   внеурочная   деятельность,
трудовое и производственное обучение. Но окончательное решение предстоит принять вам самим.
По окончании родительского собрания можно предложить родителям памятки или обсудить их в
группах:
1. Рекомендации по выбору профессии:
– Каждый сам выбирает свою профессию и сам должен ошибаться и учиться на своих ошибках;
советы нужно слушать, а решать и поступать посвоему.
– Осознайте ценность вашего выбора (для себя и для общества), изучайте профессию и всё, что с
ней связано.
– Сориентируйтесь в конкретной социальноэкономической ситуации (потребность, престижность,
зарплата и др.).
– Произнося «Я хочу», знайте, что вы можете и что надо в данных обстоятельствах.
–   Выделите дальнюю профессиональную   цель   (мечту),   соотнесите   её   с   другими   жизненными
целями (личностными, семейными, досуговыми).
– Постройте для себя систему ближних и средних перспектив как этапов движения к дальней цели.
– Не бойтесь поиска, риска, смело исправляйте ошибки, возвращайтесь с неправильно избранного
пути.
– Выбирать следует не только профессию, а и связанный с ней образ жизни и подходящий для вас
вид деятельности.
– Будьте ответственны в решениях: жизнь не знает черновиков.
– Имейте резервный вариант на случай неудачи по основному направлению.
– Осознайте трудности (внешние и внутренние) на пути к намеченным целям.
– Наметьте (спланируйте) пути и средства преодоления трудностей.
– Для приближения мечты надо много работать, читать, думать.
– Начинайте реализацию намеченного плана с самого малого: ежедневного рефлексивного анализа
своей жизнедеятельности.
Многие   выпускники   школы   мечтают   об   одной   профессии,   выбирают   другую,   а   работают   –   в
третьей. И это часто следствие ошибочных действий по профессиональному самоопределению.
2. Ошибки при выборе профессии:
– увлечение внешней или частной стороной профессии;
– незнание мира профессий, выбор «за компанию»;
– неумение разбираться в своих способностях;
– неумение разбираться в мотивах выбора и т. д.;
– незнание пути получения профессии;
– неправильное отношение к различным обстоятельствам выбора;
– перенос отношения к человеку – представителю той или иной профессии – на отношение к самой
профессии;
– отождествление школьного учебного предмета с профессией;
– устарелое представление о характере труда в сфере материального производства.

file_name: Выбор профессии и социально-нравственное самоопределение.doc

intro:
Родительское собрание
по теме: «Выбор профессии и социально-нравственное самоопределение»
Вопросы для обсуждения:
Самоопределение и выбор жизненного пути.
Подготовка девятиклассников к осознанному выбору профессии и пути продолжения образования.
Влияние семьи на выбор профессии и стремление подростка продолжить образование. Альтернативность получения среднего образования.
Форма проведения – консультативный пункт
Поиск смысла жизни очень сложен. Это большой труд души и мысли. Но каждому человеку необходимо найти собственный ответ на вопрос о смысле жизни. Без этого нельзя сделать свою сегодняшнюю жизнь осмысленной. Исследования показывают, что у школьников, у которых нет четкого осознания смысла и цели своей жизни, как правило, нет и профессионального намерения.
Смысл жизни определяет и нравственный облик человека. Вопрос о смысле жизни возникает у людей неоднократно в течение их жизни. Фактически на каждом важном жизненном этапе человек задумывается о смысле жизни. Но у подростков вопрос этот возникает впервые в силу развития самосознания. И в этом особая трудность, ибо опыта ответа на него еще нет. Конечно, каждый человек приходит к пониманию смысла своей жизни по-своему. Общих рецептов нет. Но некоторые советы своим детям могут и должны дать родители: