extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 32 г. Могилева»
РАБОТА СО СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ
КАК ОДИН ИЗ ПУТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ
ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
                                     Голосова
                                                          Лариса Владимировна
                                                                 учитель начальных классов 1. Информационный блок
1.1 Тема опыта
Работа   со   словарными   словами   как   один   из   путей   формирования
орфографической зоркости младших школьников.
1.2 Актуальность опыта
Цель   обучения   русскому   языку   в   школе   –   формирование   у   учащихся
языковых,   коммуникативноречевых   умений,   обеспечивающих   эффективное
общение на русском языке в устной и письменной речи [1].
Содержательная, грамотная, доходчивая и красивая устная и письменная
речь у того человека, который имеет активный богатый словарный запас.
Орфографическая   грамотность   –   это   составная   часть   общей   языковой
культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания. Культура речи
– это «одежда мысли», по которой обычно сразу (и, как правило, безошибочно!)
определяют уровень образованности человека [2, с.3].
В   начальной   школе   закладываются   основы   правописания.   От   того,   как
будут   сформированы   на   этом   этапе   обучения   азы   орфографической
грамотности,   во   многом   зависит   дальнейшее   успешное   обучение   по   любой
школьной дисциплине.
Формирование   орфографической   зоркости   младших   школьников
предполагает   усвоение   ими   определенных   орфографических   правил   и
запоминания   ряда   слов,   которые   не   подчиняются   этим   правилам.   Учебной
программой   по   русскому   языку   для   каждого   класса   начальной   школы
предусмотрен определенный список таких слов. Словарные слова в учебниках
распределены   поурочно,   даются   курсивом   в   цветной   рамке,   включены   в
языковой материал упражнений.
«Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая,
хорошо   организованная,   педагогически   целесообразно   построенная   работа,
связанная со всеми разделами курса русского языка»,  писал известный ученый
методист А. В. Текучев[3, с.56].
2 К   сожалению,   усвоение   правописания   словарных   слов   оказывает
существенное влияние на грамотность учащихся, но, как показывает практика,
оно даётся с трудом младшим школьникам.
Поэтому меня, как и многих учителей, также волнует эта проблема.
Учитывая выше сказанное, можно говорить об актуальности данной темы.
И   я   решила   подобрать   такие   приемы   словарноорфографической   работы,
которые будут способствовать результативному запоминанию словарных слов и
формированию орфографической зоркости.
1.3 Цель
Формирование   орфографической   зоркости   младших   школьников   через
работу со словарными словами.
1.4 Задачи
Подобрать приемы словарноорфографической работы для прочного

усвоения учащимися слов с непроверяемым написанием.
 Апробировать отобранные приемы на уроках русского языка.

Проанализировать   полученные   результаты   и   обосновать
эффективность   использования   отобранных   приемов,
  способствующих
формированию   орфографической   зоркости   младших   школьников   на   уроках
русского языка.
2. Описание технологии опыта
2.1 Ведущая идея опыта
Изучение   словарных   слов   в   начальной   школе   строится   на   основе
традиционного   принципа   русской   орфографии   и,   как   правило,   основано   на
запоминании или на проверке с помощью орфографического словаря. Однако
механическое заучивание слов не формирует у учащихся интереса к языку и
утомляет   их.   Важность   словарной   работы   на   начальной   ступени   обучения
русскому   языку   отмечал   и   К.Д.   Ушинский.   Он   считал,   что   творческие
упражнения во время словарной работы интересны детям, «представляя для них
нечто вроде игры в слова». Поэтому повышению грамотности и формированию
3 орфографической   зоркости   будет   способствовать   обеспечение   правильного
научнометодического уровня организации словарноорфографической работы,
использование   системноописательного   принципа   при   проведении   словарной
работы, использование дополнительного занимательного материала по усвоению
запоминания и написания слов.
Хорошо   организованная   словарная   работа   способствует   прочному
усвоению программного материала и обеспечивает своевременное умственное и
речевое развитие детей.
2.2 Описание сути опыта
«Словарноорфографическая   работа   –   изучение   правописания   слов,   не
проверяемых правилами, трудных по написанию или малоизвестных школьникам
по   значению:   запоминание   их   буквенного   состава,
  проговаривание,
звукобуквенный анализ, запись, составление с ними предложений, включение их
в словарики, проверка их по печатным словарям, составление настенных таблиц
трудных слов» [4, с.191].
Для   моей   педагогической   практики   характерны   следующие   подходы:
компетентностный, культурологический, личностнодеятельностный.
В   процессе   подготовки   и   проведения   уроков   я   руководствуюсь
следующими   принципами:
  принцип
функциональности,   принцип   минимизации,   принцип   преемственности   и
  системноописательный   принцип,
перспективности,   принцип   концентрической   организации   и   представления
содержания языкового материала.
Сделать   процесс   усвоения   словарных   слов   более  эффективным,  увлечь
работой   по   изучению   слов,   создать   условия   для   прочного   их   запоминания   и
развития   важнейших   интеллектуальных   качеств   учащегося   мне   помогает
целенаправленная,   систематическая   и   разнообразная   работа   над   трудными
словами. Для формирования орфографической зоркости при обучении письму
непроверяемых слов я использую следующие методы:
4  словесные (рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, работа с учебником
и книгой);
 наглядные (наблюдения учащихся, метод иллюстраций);
   практические   (упражнения      устные   и   письменные,   графические,
воспроизводящие и тренировочные);
   методы   обучающего   контроля   (устный,   письменный,   тестовый,
самоконтроль);
 познавательные (дидактические) игры;
 исследовательский;
 проблемный;
 частичнопоисковый (эвристический);
 ситуационный (творческий);
Приемы работы:
 работа с книгой, карточками, дидактическим и раздаточным материалом;
 прием создания занимательных и проблемных ситуаций;
Средства:
   средства   общения   –   лингвистические   (устная   и   письменная   речь),
семиотические (знаки, схемы, условные обозначения);
   средства   учебной   деятельности   –   материальные   (дидактический
раздаточный материал, схемы, таблицы).
Использование   разнообразных   методов,   приемов   и   средств   обучения   в
работе   над   словарными   словами   активизирует   деятельность   учащихся,
воспитывает внимание к слову, обогащает их словарный запас.
В   1   классе   для   развития   орфографической   зоркости   мы   наблюдаем   за
словами, написание которых расходится с произношением (слова с безударными
гласными,   парными   звонкими   и   глухими   согласными).   Наблюдение   за
произношением и написанием слов провожу в следующей последовательности:
1) чтение слов;
2) произношение каждого слова «так, как говорим»;
5 3) сравнение произношения и написания каждого слова;
4) вывод о совпадении или несовпадении произношения и написания.
Во 24 классах в своей работе над словарными словами я придерживаюсь
следующего алгоритма введения и работы с новым словом:
I
Ознакомительный
этап
СЛОВАРНОЕ
СЛОВО
II
III
Учетноконтрольный
этап
Орфографическая
работа со словарным
словом
1.Работа над
«зрительным» образом
слова.
2.Тренировочно
закрепительные
упражнения.
1.Контрольные
упражнения.
2.Диктанты
(зрительный,
картинный, по памяти,
с комментированием,
выборочный,
творческий).
1.Поиск нового слова
2.Осознание лексического значения
слова
3.Звуковой анализ слова
4.Формирование зрительного образа
слова
5.Орфографическое чтение.
6.Установление разницы в
произношении и написании
7.Решение орфографической задачи:
«Можно ли проверить написание
слова?»
8.Запись слова, постановка ударения,
подчеркивание орфограмм.
А   сейчас   конкретно   рассмотрим   каждый   этап   работы   со   словарным
словом:
 Ознакомительный этап.
I.

1. Поиск нового слова: написание слова без гласных; изменение порядка
слогов   или   букв;   наложение   одного   слова   на   другое,   их   пересечение;
6 перевернутое   написание   слова;   трудность   прочтения   слова   изза   различных
линий, рисунков, пересекающих буквы; разгадывание шифровкианаграммы.
2. Осознание лексического значения слова (с помощью картинки, ребуса,
загадки, выделения из предложения). Толкование лексического значения слова
осуществляем через частичнопоисковый метод, во время которого учащиеся
составляют   определения,   находя   существенные   признаки   того   или   иного
предмета, обозначенного новым словом.
3. Звуковой анализ слова (произношение – выделение слогов – постановка
ударения – произношения каждого звука).
4. Формирование зрительного образа слова (демонстрация слова на доске
или карточка с выделением букв, написание которых нужно запомнить).
5. Орфографическое чтение.
6. Установление разницы в произношении и написании.
7.   Решение   орфографической   задачи:   «Можно   ли   проверить   написание
слова?» «А как запомнить написание данного слова?»
При работе со словарными словами я применяю  ассоциативный  прием,
  формированию
мнемонические
орфографической зоркости младших школьников на уроках русского языка. Для
способствуют

  приемы,
  которые
того чтобы запомнить непроверяемую букву легко, надо «оживить» её, создать
«образ»   в   конкретном   слове.   Трудная   орфограмма   словарного   слова
связывается   с   ярким   ассоциативным   образом,   который   вспоминается   при
написании   словарного   слова,   помогая   правильно   написать   орфограмму.   Я
пользуюсь   на   уроках   ассоциативными   рисунками,   применяю   прием,   где
ассоциативная связь может быть представлена:

по цвету, по месту расположения, форме, по звучанию, действию,
вкусу, материалу, назначению, количеству. Например: пОмидор, ягОда, яблОкО
имеют  сходство по  форме,  они  круглые,  значит, пишется  буква  О; лИмон –
кИслый, Апельсин  слАдкий (по вкусу);
7 
объединение   слов   в   группы,   где   слова   должны   «оживать»,
«двигаться». Например: дЕжурный, рЕбята, учЕник – дЕти, кОрабль – вОлны,
бОцман, кОк.
В   своей   работе   над   словарными   словами   я   пользуюсь   ассоциативным
орфографическим   словариком   В.В.Агафонова.   Применительно   к   словарным
словам, ассоциативная связь здесь обыгрывается в шуточных стихотворениях,
забавных сказках, загадках, шарадах. В данном материале рядом со словарным
словом ставится сходное по звучанию и написанию, но не родственное слово, в
котором «трудный элемент» из словарного слова находится в сильной позиции и
его   написание   затруднений   не   вызывает.   Такое   слово   становится   как   бы
«приемным   родственником»   для   словарного.   При   этом   чем   неожиданней,
комичней,   абсурдней   связь   между   словами   в   ассоциативной   паре,   тем   выше
эффективность запоминания.
Например,   во   2   классе   при   изучении   словарного   слова   «комната»  я
применяю   стихотворение   «Ната   в   комнате».   В   этом   стихотворении   главный
прием – сам сюжет, он позволяет точно «показать» место безударной а в слове
«комната»:
Раз Ната в комнату вошла,
И букву «А» она нашла.
Там буква «А» попала в плен
Меж буквой «Т» и буквой «Н».
Здесь   же   используется   и   графическое   выделение   буквыорфограммы,   и
«приемный родственник»  слово «Ната». Сюжет стихотворения развивается в
рисунке:   буквы   «Т»   и   «Н»   на   рисунке   уже   не   просто   буквы,   а   персонажи
разбойники, к которым попала в плен буква «А».
Прием обучения запоминанию словарных слов с помощью мнемонических
приемов обеспечивает учащимся успех в учебе, дарит радость от общения с
буквой, словом (Приложение 1).
8.Запись слова, постановка ударения, подчеркивание орфограмм.
 II.  Орфографическая работа со словарным словом.
1. Работа над «зрительным» образом слова.
8 Введение   слова   в   активный   словарь   учащегося:   подбор   однокоренных
слов,   их   запись,   подчеркивание   орфограмм,   составление   словосочетаний,
предложений.   Заучивание   скороговорок,   рифмованных   строчек,   обращение   к
истории слова, подбор ярких словесных и графических ассоциаций, работа со
словарями.   На   данном   этапе   необходимо   использование   всех   видов   памяти:
слуховой, зрительной, логической, эмоциональной, моторной.
2. Тренировочнозакрепительные упражнения.
На этом этапе словарные слова включаются не только в разнообразные
орфографические   (разные   виды   тренировочных   диктантов,   списывание   с
различными   заданиями),   но   и   в   фонетические,   лексические,   морфемные,
синтаксические   упражнения.   Используется   занимательный   материал,   игры   и
игровые   моменты.   С   целью   закрепления   умения   правильно   писать   изученное
слово я даю задания:
1) используя сюжетную картинку, учащиеся записывают словарные слова;
2)   читаю  стихотворение,  а  учащиеся  после   его   прослушивания  должны
записать все "словарные" слова, например:
Однажды, в студеную зимнюю пору,
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
Включаю   в   учебную   деятельность   детей   такой   способ,   как   творческие
задания:   подбор   пословиц,   скороговорок,   поговорок,   загадок,   составление
ребусов,   шарад,   кроссвордов   со   словарными   словами.   Предлагаю   учащимся
дома  подготовить  такие  задания. Такая  организация  работы  по   запоминанию
словарных слов носит развивающий характер и способствует лучшему усвоению
материала (Приложение 2).
Примеры   использования   различных   приемов   словарноорфографической
работы приведены в фрагментах уроков по русскому языку (Приложение 3).
III.      Учетноконтрольный этап.
9 На данном этапе  использую контрольные упражнения, направленные на
проверку умения писать изученные словарные слова. В своей работе я использую
следующие виды диктантов:
– зрительный (с предварительным разбором);
– картинный (запись слова по картинке);
– выборочный (с конкретным заданием);
– с использованием загадок;
– по памяти (запись слов по темам);
– с комментированием;
– творческий.
Я считаю, что такая организация работы по запоминанию словарных слов
носит развивающий характер, способствует лучшему усвоению материала, что
повышает качество знаний учащихся (Приложение 4).
2.3 Результативность и эффективность опыта
Результативность своей работы я отслеживала в течение нескольких лет.
И   сделала   вывод,   что   систематическая   и   целенаправленная   словарно
орфографическая   работа   на   уроках   русского   языка,
  способствует
формированию   орфографической   зоркости   младших   школьников,   вызывает   у
них   интерес   к   изучению   словарных   слов   и   способствует   их   прочному   и
успешному запоминанию.
Эффективность   работы   со   словарными   словами   подтверждается
результатами словарных диктантов (Приложение 5).
Результаты   показали,   что   к   концу   4   класса   88%   учащихся   усвоили
написание словарных слов на «810»; 7% учащихся – на «67» и 5% учащихся –
на «35».
2.4 Заключение
10 Я   считаю,   что   словарноорфографическая   работа   очень   важна   для
развития   орфографической   зоркости   учащихся   и   должна   занимать   ведущее
место на уроках русского языка.
Орфографическая   зоркость   развивается   постепенно,   в   процессе
выполнения разнообразных упражнений, обеспечивающих зрительное, слуховое,
артикуляционное,   моторное   восприятие   и   запоминание   орфографического
материала [5, с.3]. Поэтому разнообразие видов словарной работы, применение
занимательного материала, приемов мнемотехники и творческой деятельности
на уроках русского языка способствуют обогащению, уточнению и активизации
словарного запаса младших школьников.
Я   думаю,   что   теоретические   положения   и   практический   материал,
представленные в моей работе, могут быть использованы учителями начальных
классов в их педагогической деятельности.
2.5 Список используемых источников
1. Учебные   программы   по   учебному   предмету   «Русский   язык»   для
учреждений   общего   среднего   образования   с   белорусским   и   русским
языками обучения и воспитания [Электронный ресурс].  Режим доступа:
www.ady.by.  Дата доступа: 23.12. 2017.
2. Львов,  М.Р.  Правописание в начальных классах / М.Р. Львов. – Москва. :
Просвещение, 1990. – 160с.
3. Текучев, А.В. Методика русского языка в средней школе / А.В. Текучев. –
Москва: Просвещение, 1980. – 414с.
4. Львов,   М. Р.   Словарьсправочник по методике преподавания русского
языка / М. Р. Львов. – Москва.: Просвещение, 1988 .– 240с.
5. Работа   со   словарными   словами   в   начальной   школе:   дидактический
материал   для   учителя   /   авт.   сост.   Т.А.   Козлова.   –   Мозырь:   ООО   ИД
«Белый Ветер», 2005. – 22с.: ил. – (Серия «Из опыта работы»).
11

file_name: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ.docx

intro: В данной работе я предлагаю приёмы словарно-орфографической работы, которые способствуют результативному запоминанию словарных слов и формированию орфографической зоркости. Хорошо организованная словарная работа способствует прочному усвоению программного материала и обеспечивает своевременное умственное и речевое развитие детей. Использование разнообразных методов, приемов и средств обучения в работе над словарными словами активизирует деятельность учащихся, воспитывает внимание к слову, обогащает их словарный запас.

title: КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА "РАБОТА СО СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ  КАК ОДИН ИЗ ПУТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ  ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ"


extracted_text:
Бланк описания участка растительной ассоциации
1. Дата  20 июля 2013 года № описания
2. Название ассоциации Акация, боярышник, вяз, клен
3. Географическое положение Краснодарский край, Абинский район, станица
Шапсугская
4. Общий характер рельефа
5. Положение участка в рельефе (указать экспозицию склона и крутизну)
6. Микро и нанорельеф (характер и размеры) ,
7. Почва чернозем
8. Условия увлажнения (глубина залегания грунтовых вод)
9. Прочие особенности пробной площади
1. Характеристика древесного яруса  А
10. Размер пробной площади 25 м
11. Степень сомкнутости крон  50%
12. Формула состава древостоя 15А +12 Б + 10 К +11В
13. Бонитет
14. 14. Ярусность древостоя 1 2 3 4
15. Характеристика пород, составляющих древесный ярус:
№
п/п
Название
породы
Акация
Боярышник
Клен
Вяз
1
2
3
4
Число
стволо
в
15
12
10
11
Возраст Высота, в м
Диаметр, в см
макс.
макс.
сред.
1213
45
15
1040

сред.
1 м
10 см
60 м
1,5 м

30
10
50
30
16. Учет возобновления в данном типе леса (характеристика подроста)
№
п/п
Название
породы
1
2
3
4
Акация
Боярышник
Клен
Вяз
Численность
(число
экземпляров
)
15
12
10
11
Высота
средн., см
Возраст
Всходы
(число на
1 м2)
1213
45
15
1040
30
10
50
30
II. Характеристика кустарникового яруса  В 17. Размер пробной площади
18. Сомкнутость полога
19. Строение яруса:
20. Характеристика пород, составляющих кустарниковый ярус:
№
п/п
Название
кустарника
Численность (число
экземп.)
Высота, м
Фенофаза
Всходы
(число на 1
м2)
средн. макс.
III. Характеристика травянокустарничкового яруса  С
21. Размер пробной площади 25м
 2
22. Общее проективное покрытие
23. Аспект (внешность, физиономичность растительного покрова) деревья
расположенны редко,  кустарники отсутствуют.
24. Ярусность: 1 2 3
25. Характеристика растений, слагающих ярус:
№
п/п
Название
растений
Высота, в см. Численность
Покрытие
Фенофаза Всходы (число
на 1м2)
1
2
3
IV. Характеристика мохового покрова  V
26. Мощность (толщина мохового слоя в см)
27. Общее покрытие (% занимаемой площади)
28, Характеристика видового состава мхов: п/п
Название мха
Покрытие в%
Особенности
размещения
Примечание
29. Характеристика мертвого покрова (состав, мощность в см) Из –за того, что это зона
отдыха многие деревья повреждены (обломаны ветки, ободранная кора, оборваны
листья, колючки с деревьев), разбросан мусор, имеется местами пепел от костра,
вытоптаны тропинки.
30. Площадь, занимаемая данной ассоциацией, 25м

file_name: Бланк описания участка растительной ассоциации.docx

intro:
1.	Дата  20 июля 2013 года № описания
2.	Название ассоциации Акация, боярышник, вяз, клен
3.	Географическое положение Краснодарский край, Абинский район, станица Шапсугская
4.	Общий характер рельефа
5.	Положение участка в рельефе (указать экспозицию склона и крутизну)
6.	Микро- и нанорельеф (характер и размеры) ,
7.	Почва чернозем
8.	Условия увлажнения (глубина залегания грунтовых вод)
9.	Прочие особенности пробной площади
1. Характеристика древесного яруса - А
10.	Размер пробной площади 25 м
11.	Степень сомкнутости крон  50%
12.	Формула состава древостоя 15А +12 Б + 10 К +11В
13.	Бонитет
14.	14. Ярусность древостоя 1 2 3 4
15.	Характеристика пород, составляющих древесный ярус:

биология

group: Дисциплины


extracted_text: Малинный жук (личинка майского жука) Колорадский жук  (Alex) Червяк Яблоневая моль

file_name: зоологоя.docx

description: Малинный жук (личинка майского жука)

description: Колорадский жук  (Alex)

description: Червяк

description: Яблоневая моль

title: Зооология


extracted_text:
1 слайд
Использование информационно – коммуникативных  технологий в
дошкольном образовании дает возможность расширить творческие
способности педагога и оказывает положительное влияние на воспитание,
обучение и развитие дошкольников.
Преимущества ИКТ в воспитательно образовательном  процессе детского
сада, на которых следует остановиться:
∙использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность,
которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что
очень важно, учитывая нагляднообразное мышление детей дошкольного
возраста;
∙предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает
у детей огромный интерес;
∙несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
∙движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
∙обладает стимулом познавательной активности детей;
∙предоставляет возможность индивидуализации обучения;
∙в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает
уверенность в себе;
∙позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в
повседневной жизни.
2 слайд
Основой художественного воспитания и развития ребенка является
искусство. Освоение этой области знаний часть формирования эстетической
культуры личности. Изобразительная деятельность помогает усвоению
искусствоведческих знаний, умений, навыков, развивает способности к
изобразительному творчеству.
Программа предусматривает интеграцию разных областей знаний:
изобразительного искусства, декоративноприкладного искусства,
фольклорного искусства русского народа.
Целью является формирование у детей умений и навыков в рисовании,
аппликации, лепки. Развитие их творческих способностей, фантазии,
воображения.
3 слайд
НОД в детском саду имеет свою специфику,  должна быть эмоциональной,
яркой, с привлечением большого иллюстративного материала, с
использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями. При этом
компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его.
Итак как же я в своей работе использую современные коммуникативные
технологии?
4 слайд
Примеры использования документкамеры в работе с воспитанниками
ДОУ
Проецирование и увеличение любого объекта на экране.
Демонстрация наглядного материала на занятиях.
Чтениерассматривание детских книжек с красочными иллюстрациями.
Демонстрация опытов и экспериментов.
Детальная пошаговая демонстрация выполняемых операций.
Получение изображений в ходе съемки.
Запись видео с участием детей.
Создание анимационных фильмов.
5 слайд
Я документкамеру использовала для демонстрации наглядного материала.
Когда мы изучали тему дымковские игрушки, хотелось, чтобы дети
действительно запомнили историю возникновения дымковской игрушки.
Приобщились к истокам русской культуры.  Поняли особенности узоров и
цвета узоров.  Я взяла дымковскую игрушку лошадку, которую мы подробно
рассмотрели под документкамерой.  Затем дети сами стали мастерами и
раскрасили своих лошадок и вот что у нас получилось: слайд 6.
7 слайд
Использование компьютеров в образовательной деятельности  в детском саду
выглядит очень естественным с точки зрения ребенка и является одним из
эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его
учения, развития творческих способностей и создания благополучного
эмоционального фона.
Так как играэто ведущий вид детской деятельности, то и в художественном
творчестве она присутствует, с помощью игры можно получить знания,
которые помогут в создании нр аппликации. Сейчас мы с вами превратимся в
детей и поиграем.
8 слайд Перед вами поле, на котором изображены геометрические фигуры. Назовите,
пожалуйста какие геометрические фигуры вы видете?
Теперь отгадав загадку, вы узнаете кого мы из них сделаем:
Он любитель грызть морковку,
Ест капусту очень ловко,
Скачет он то тут, то там,
По полям и по лесам
Серый, белый и косой,
Кто, скажите, он такой?
(Заяц)
Давайте попробуем собрать нашего зайку.
Какую фигуру возьмём за туловище? –большой круг и т.д. (работа с тригером)
Если всё верно, то заяц наш оживёт. (слайд 9)
А вот такие зайки получились у наших ребят (слайд 10)
11 слайд
Следующее направление в художественном творчествеэто лепка.
12 слайд
Влажный песок, глина, хлеб, мокрая бумага, пластилин  из всего этого, чуть
поработав пальцами, можно чтонибудь слепить.
Бывает, что не все дети могут понять, как правильно слепить ту или иную
деталь будущего шедевра, тут и приходят нам на помощь ИКТ, где дети могут
рассмотреть подробно схему последовательного выполнения работы.
13 слайд
Не каждый взрослый может слепить животное, уделив в своей работе
внимание особенностям строения. Когда мы лепили кошек, нам помогла
пошаговая схема. И вот какие коты у нас получились: (слайд 14).
слайд 15
Для меня компьютер – это инструмент,  который дает мне возможность
делать обучение детей более интересным и простым, а получаемые знания
базируется на подходах, в основе которых лежат естественное детское
любопытство и тва для удовлетворения этого любопытства.
Применение компьютера создает эмоциональный настрой,  что, в свою
очередь, положительно сказывается на развитии художественного творчества.
Знакомя детей с названием того или иного технического приема, с новым художественным материалом, термином, использую компьютерную
презентацию. Что повышает заинтересованность и мотивацию у детей к
поставленной перед ними задачи.
Художественный труд дает неиссякаемые возможности для всестороннего
развития личности ребёнка, креативности и одаренности,  посредством
использования ИКТ.  Такая деятельность с детьми не может быть скучной,
неинтересной для детей, а применение ИКТ еще больше развивает
познавательный интерес к декоративно прикладному искусству.
Таким образом, хочу еще раз подчеркнуть, что современные компьютерные
технологии позволяют ребёнку выразить себя, шире раскрыть свои
возможности в рамках  освоения образовательных программ.
 слайд 16

title: презентация "Использование ИКТ в развитии художественного творчества детей дошкольного возраста"


extracted_text:
ЛУГ Горошек мышинный
Vicia cracca L.  Чина луговая ( Lathyrus
pratensis. Тысячелистник обыкновенный
(Achillea millefolium L.)

description: ЛУГ

description:
Горошек мышинный
Vicia cracca L.

description:
Чина луговая ( Lathyrus
pratensis.

intro:
Бланк геоботанического описания луга

Описание фитоценоза № 1 «20» июля 2013 г.
Автор _Резникова Екатерина Сергеевна  Пробная площадь 5х5 м2
Название ассоциации Чино луговая – мыногорошковая,  тысячелистниковая ассоциация
Тип луга суходольный
Географическое положение Краснодарский край, Абинский район, станица Шапсугская
характеристика среды
Рельеф:_равнина                               ________________________________________
Микрорельеф и его происхождение микрорельеф                         ________________
Увлажнение: тип _плакорный                      _ степень ___сухая                                _
Микроклимат: температура _____25___0С; освещенность ___50.000_ лк;
влажность 10-15 %; скорость ветра безветренно м/с
Антропогенное влияние: антропогенного влияния нет, нетронутый луг._
Дополнительные замечания к характеристике среды: __________________
Видовой состав и структура фитоценоза


extracted_text:
Коляда, коляда, здравствуй, масленица!
Дети входят в зал под русскую народную музыку.
Музыкальный руководитель поет на мотив русской народной песни "Как у наших у
ворот".
Как у наших у ворот
Собирается народ,
Коляда, коляда,
Здравствуй, Масленица!
Выходит ведущая в русском народном костюме, пританцовывая под народную музыку.
Ведущая.
Мы сегодня зиму провожаем,
Весну красную встречаем.
Дети, какой заканчивается месяц?
Дети. Февраль!
Ведущий. Февраль зиму выдувай! А какой начинается первый месяц весны?
Дети. Март!
Ведущий.
Правильно!
Первый месяц весенний,
Стали дни длиннее,
Солнце ярче светит
И взрослым и детям!
Погостила Зима у нас
До свиданья, в добрый час!
Ауау, аукаем,
Весну приаукиваем!
Поет.
Приди, ВеснаКрасна,
Принеси нам тепла!
Приди, погода ясная,
Приди, солнце красное!
Приди, Весна, с радостью,
Приди, Весна, с милостью!
Солнце, землю согревай,
Дай богатый урожай!
Дети исполняют песню «Весенняя капель».
Ведущий.
Зиму провожаем,
Масленицу встречаем.
Масленицакривошейка,
Встретим тебя хорошенько!
Выносят чучело Масленицы.
Ведущий.
Мальчишки идут,
Масленицу ведут.
Звучит русская народная песня "Во саду ли, в огороде".
Ведущий.
Масленица, остановись, На ребят оглянись.
Пусть они узнают, что в эти весенние дни издавна, еще в старые времена, устраивались на
Руси гулянья, плясали и пели, катались на лошадях, угощали друг друга блинами. И все с
радостью, весельем, шутками и прибаутками.
Выходит взрослый, одетый в мужской русский костюм, и поет, играя на балалайке.
Балалаечник.
Николай, Николай,
Сиди дома, не гуляй,
В балалаечку играй!
Оркестр.
Балалаечник.
Веселись, честной народ,
Вокруг Масленицы становись в хоровод!
Дети исполняют русскую народную песню "Как у наших у ворот".
Ведущий.
А теперь русская игра,
Веселись, детвора!
Проводится игра "Гори, гори ясно".
Дети по очереди подходят к Масленице с прибаутками, закличками, потешками.
Ведущий.
Мы на проводах Зимы
Подавайте нам блины.
Мы давно блинов не ели,
Мы блиночков захотели!
Дети исполняют украинскую народную песню "Игра на ложках". Про блины с
ложками
Ведущий.
Веселье продолжаем
И блинами угощаем.

file_name: Масленица.docx

intro:
ПК «Луганск» детский сад «Бұлақ» Павлодарского района .
Сценарий весеннего праздника для детей разновозрастной группы (с 4 до 6 лет) «Масленица»
Приди, Весна-Красна,
Принеси нам тепла!
Приди, погода ясная,
Приди, солнце красное!
Приди, Весна, с радостью,
Приди, Весна, с милостью!
Солнце, землю согревай,
Дай богатый урожай!

Зиму провожаем,
Масленицу встречаем.
Масленица-кривошейка,
Встретим тебя хорошенько!Сценарий "Масленица"

title: Масленица


extracted_text:
Конспект урока
Предмет   Математика                 Класс  3
Тема урока:«Площадь. Сравнение фигур по площади»
  Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель: Организовать деятельность учащихся по знакомству с новой величиной
– площадью,  путём выполнения практической работы
Формируемые УУД :
Личностные: формировать способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности, создать ситуацию успеха для каждого
учащегося
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его
завершения на основе действия контроля
Познавательные: создать условия для открытия учащимися различных
способов сравнения площадей фигур: «на глаз», наложением и с
использованием единиц измерения (одинаковых мерок)
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
Место проведения занятия: классный кабинет
Продолжительность занятия:45мин.
Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке:  Учебник М.И.
Моро,   М.А. Бантовой «Математика 3 класс»   (часть 1)   Москва     «
Просвещение» 2012 г., презентация  «Площадь»,  набор геометрических
фигур, карточки «Расшифруй слово» (у каждого ученика) Ход урока:
I.Мотивация(самоопределение)к учебной деятельности
У:Что такое? Что случилось?
Почему звенит звонок?
Д: Мы готовы. Стол в порядке
У:Начинается урок
Ребята улыбнитесь мне, друг другу, ведь с маленькой удачи
начинается большой успех!
Мы сегодня будем снова открывать тайны математики.Готовы?
А какое открытие сделает каждый из вас сегодня,вы поделитесь в
конце урока.
II.Актуализация знаний
1.Устный счёт
*Игра «Исправь ошибку»
Петя Иванов из 2»Б» класса перепутал наименования чисел.
Поможем ему исправить ошибки
А)Петя записал что длина муравья 6м.Какое наименование будет
правильным?(6см)
Б) Высота слона 3 см. Исправьте ошибку.(3м)
В) Длина ручки равна1м3дм(1дм3см)
*Найди «лишнее» в каждом ряду

 2,4,6,9,8,10,12,14,15,16,18,20(лишнее 9 и 15,результаты табличного
умножения на 2)
3,6,9,10,12,15,18,21,24,27,28(лишнее 10 и 28 результаты табличного
умножения на 3 )
На доске помещаются фигуры
*Игра кто больше придумает имён к фигурам
                  Четырёхугольник
                  Многоугольник                                                   Многоугольник
                    Трапеция                                         Четырёхугольник
                                                                               Прямоугольник
     Отгадайте ребус П
III.Целеполагание
   Ш= Щ     ( Площадь  )
Кто догадался, как будет называться  тема нашего урока?
(Площадь)
Зная тему урока ,попробуем сформулировать задачи .
Организую совместного составления плана действий
Предлагаю детям опорную запись.
Познакомимся…..(Познакомимся с понятием площадь)
Научимся…(Научимся определять площади разных фигур,узнаем
способы)
Применим …….(Применим новые знания на практике)
IV.Изучение нового материала
А может ктонибудь знает что такое площадь?(Варианты)
Откуда можно узнать значение этого слова? ( В толковом словаре)
1.Работа с толковым словарём
Зачитывает значения ученик
1. Величина чегон. в длину и ширину, измеряемая в квадратных
единицах. Площадь треугольника. Площадь. участка.
2. Незастроенное большое и ровное место (в городе, селе), от
которого обычно расходятся в разные стороны улицы. Красная
площадь в Москве.
3. Пространство, помещение, предназначенное для какойнибудь
цели. Полезная площадь в доме.
Получилось слово одно, а значений несколько, какое из них
подойдёт к нашей теме урока?
Площадь – это величина, которая указывает, сколько места
занимает фигура на плоскости. ( На экране)
2.Знакомство со способом «на глаз»
Вернёмся к нашим геометрическим фигурам.
Глядя на эти геометрические фигуры(трапеция и прямоугольник) вы можете определить ,какая фигура занимает площадь большую?
(трапеция)
Каким способом вы смогли сравнить площадь данных фигур? (на
глаз)
В этом случае говорят, что площадь трапеции больше, чем площадь
прямоугольника. Можно сказать, что площадь прямоугольника
меньше площади трапеции.
3.Знакомство со способом наложения.
Положите перед собой учебник и тетрадь.
Что вы можете  сказать об их площади? (площадь тетради меньше,
чем площадь учебника)
Как определили? (Это можно определить на глаз,а можно положить
тетрадь на учебник.)
Тетрадь вся поместилась внутри площади учебника.
Поэтому площадь учебника больше площади тетради.
Классная доска висит на стене. То можно сказать?(Площадь
классной доски меньше ,чем площадь стены)
Линолеум лежит на полу и полностью его закрывает(Площадь
линолеума и площадь пола равны)
А всегда ли можно, сравнить площади способом наложения и
способом на глаз
4.Спомощью одинаковой мерки.
У вас на столах вырезанные из бумаги фигуры.
Определите какая фигура по площади больше? (пробуют на глаз не
получается ,наложением тоже)
Выслушав предположения прошу перевернуть фигуры обратной
стороной,на которой сделана разбивка на квадратымерки
Сосчитайте,сколько одинаковых (мерок)квадратов содержит
каждая фигура.(дети устанавливают площадь какой фигуры
больше,а какой меньше) Вывод:если фигуры состоят из одинаковых квадратов(одинаковое
количество мерок),то площадь той фигуры больше или меньше,
Какие три способа измерения фигур мы с вами открыли?
1.на глаз
2.наложением
3.С помощью одинаковой мерки
V.Физкультминутка
»Мы чертёжники»
Начертите глазами луч (на стене найдите точку и отправьте луч
далеко сквозь окно), кончиком носа нарисуйте  окружность ,правой
рукойпрямой угол, а левой –острый! Чертите аккуратно! Левой
ногой квадрат, а правой – прямоугольник
VI.Первичное закрепление
1.Работа по учебнику,с 57 №1
На рисунке изображены фигуры,которые при наложении не
совпадут.
Докажите что их площади равны?(дети подсчитывают количество
мерок,делают вывод,что их площади равны)
2.Работа в группах
Задание для группы  №1
Среди фигур найдите равные по площади фигуры. Назовите способ
2
1
6
8
7
4
5
3
(Наша группа  выполняла задание  найти  среди
геометрических фигур равные по площади фигуры. Это: №1 и
№6,  №3 и №8, №2 и №5 Способ сравнения  площадей «на глаз)
Задание для группы «№2
Сколько кафельных плиток необходимо для того чтобы
отремонтировать пол в ванной комнате
Задание для группы №3
Среди фигур, представленных на рисунке, сначала найдите
фигуры, равные по форме, а затем фигуры, равные по площади
.Дополните рисунок фигурой отличной по форме, но равной по
площади. Наша группа выполняла задание –искала среди представленных
фигур равные по форме. Это1 и 4. И равные по площади. Это
1,3,4. Представили свою фигуру.
VII.Итоги урока
Вспомните, какие задачи ставили перед собой
Познакомимся…..(Познакомимся с понятием площадь)
Научимся…(Научимся определять площади разных фигур,узнаем
способы)
Применим …….(Применим новые знания на практике)
VIII.Рефлексия деятельности
Предлагаю вам закончить предложения
1.Сегодня я узнал….
2.Было интересно …..
3.Было трудно….
4.Теперь я могу…
5.Я научился…
6.У меня получилось…
7.Меня удивило……
8Мне захотелось….
9.Урок дал мне для жизни…
IX.Домашнее задание
Проводится инструктаж по выполнению домашнего задания.
1. Сравни на глаз площади фигур: 1 и 2, 3 и  4, 5 и 6.

2. Сравни площади фигур способом наложения. 3. Сравни площадь фигуры с помощью заданной мерки.

4. Придумай задание по теме урока для своих товарищей.

file_name: урок математики в 3 в классе.docx

intro:
Учебник М.И. Моро,  М.А. Бантовой «Математика 3 класс»  (часть 1)  Москва   « Просвещение» 2012 г.,
Предмет" Математика
Тема урока:«Площадь. Сравнение фигур по площади»
  Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель: Организовать деятельность учащихся по знакомству с новой величиной – площадью,  путём выполнения практической работыРазработка урока математики в 3 классе

title: Урок математики в 3 классе


extracted_text:
Лес Акация белая (Robinia pseudoacacia)  Боярышник Crataegus  Семейство
Розовые (Rosaceae) Вяз шершавый (ильм)  elm Клен полевой иначе: паклен
Acer campestre

file_name: ОФОРМЛЕНИЕ ПАПКИ ЛЕС.docx

description: Лес

description: Акация белая (Robinia pseudoacacia)

description: Вяз шершавый (ильм)  elm

title: Географическое положение Краснодарский край, Абинский район, станица Шапсугская  характеристика среды


extracted_text:
Сценарий экологического урокаигры
ЭТО  ЗЕМЛЯ   ТВОЯ  И  МОЯ
Сценарий экологического урокаигры

Форма: урокигра «Брейнринг» для учащихся 68 классов.
Цель: вызвать у ребят стремление к расширению знаний о родном крае, проверить уровень знаний по
данной тематике.
Оформление: плакат «Береги  природу!», плакаты с цитатами о природе,  книжноиллюстративная выставка
« Любить, ценить и охранять». Компьютер, проектор. Рассказ ведущего сопровождается презентацией с
вопросами и ответами викторины, иллюстрациями животных и растений

            ВЕДУЩИЙ:  У каждого человека есть своя малая Родина. Для нас с вами нашей малой родиной
является Республики Алтай, Кош Агачский район. КошАгачский район  восхитительно красивый, цветущий
уголок республики Алтай и России. Край степных просторов, лесов, гор, бурных и стремительных рек,
заснеженных вершин, альпийских лугов. Красота природы, мягкость климата, гостеприимство народа
выделяют  КошАгач в число жемчужин России.
            На территории нашего района расположен уголок под названием Плато Укок  одна из немногих
территорий России, которая включена в список Всемирного природного наследия наряду с золотыми горами
Алтая, вулканами и гейзерами Камчатки, лесами республики Коми и озером Байкал.
            Отдаленность от океанов нисколько не ухудшает удивительность природы. В сочетании с  суровыми
климатическими условиями  района, предопределяют удивительное многообразие животного  и
растительного мира КошАгача.
            Сегодня я приглашаю вас принять участие в экологической игре «Это земля  твоя и моя», которая
состоит из нескольких конкурсов.
            В игре участвуют две команды. Первая команда... (называет команду и ее капитана). Вторая
команда... (называет команду и ее капитана).
            В игре победят самые быстрые, сообразительные, умные и дружные. За каждый правильный ответ
команда получает очки . В конце игры мы подведем итоги и определим команду – победитель. Итак, в путь!

Конкурс 1. «Цветы и легенды»

        ВЕДУЩИЙ:  И так перед вами таблица с заданиями, в ней много вопросов  разной сложности , но и так
же получают за ответ свои баллы. В лесах, на лугах луга  растет множество трав и цветов  рябчик желтый,
горечавка, первоцвет, колокольчики. Собирая цветы, мы порой не задумываемся, что некоторые из них на
грани исчезновения.
Давайте проверим, как вы знаете цветы, которые нужно беречь!
( Команды отвечают на вопросы ведущего)
1 вопрос:         Это самый изящный и душистый из весенних цветов. Вот такая легенда ходит об этом цветке.
Когда в лесу расцвел этот цветок, он увидел благоуханную Весну. Она была так прекрасна, что цветок сразу
полюбил ее и сколько не смотрел, не мог насладиться ее красотой.     Но Весна в солнечном наряде  это
всемирная кругосветная путешественница. Она никогда не находит себе покоя и, рассыпая всем теплые
ласки, ни на ком не останавливается. Так и случилось: она очаровала Его, но прошла весенняя пора, и
красавица стала уходить, уступая место жаркому лету. Цветок долго оплакивал ласковую Весну. Маленькие
цветочки его опали и на месте их из самого сердца выступила кровь и обагрила зеленые слезы, ставшие
потом яркокрасными слезинкамиягодками.
О каком цветке идет речь?
Ответ: ЛАНДЫШ. Другие названия этого цветка  конвалия, заячьи ушки, молодильник, язык лесной,
серебряник, лапушник, мытная трава, воронец. Многолетнее травянистое растение высотой 1520 см. От
корневища отходят 2, реже 13 листа длиной около 20 см и тонкая цветочная стрелка, почти равная по
длине листьям, окруженная у основания пленчатыми листочками. Сверху цветочной стрелки однобокой
повислой кистью собраны приятно пахнущие белые цветки (520 штук), похожие на маленькие шарообразные
колокольчики. Плод  красная ягода. Все растение ядовито. Цветет в апреле  июне, плодоносит в августе
сентябре. Ландыш закавказский занесен в Красную книгу республики Адыгея.

2 вопрос: В Китае этот цветок символизирует богатство, знатность, благополучие и преподносят его
друзьям как знак добрых пожеланий. В китайских сказках, если герой достигает вершины богатства и
могущества, то он непременно сажает в своих садах эти цветы, "которые четыре раза на дню меняют цвет".
Как декоративное растение этот цветок культивируется в Китае уже 1500 лет и является таким же
любимым национальным растением, как хризантема у японцев и роза у европейцев.
            Древнегреческая легенда связывает этот цветок с именем врача, который исцелил бога подземного
царства Плутона от ран, нанесенных ему Геркулесом. Способности излечивать людей от болезней
превосходил дар его учителя  бога врачевания Эскулапа, изза чего тот стал завидовать
ученику столь жестоко, что решил его отравить. Пытаясь уклониться от мести учителя, врач возвал к помощи богов и боги сжалившись над беднягой, превратили его в цветок. Так врач уклонился от мести
Эскулапа, может быть, поэтому ботаники не без умысла назвали цветок: " уклоняющийся".
Ответ: ПИОН. Многолетник. Листья двоякотройчатые, сверху тёмнозелёные, снизу бледные, доли их
широкоовальные, или овальноокруглые, часто почти сердцевидные, тупые или островатые, 36 см шириной,
голые, с нижней стороны часто сизые от воскового налёта. Цветки ярко пурпурнокрасные, хотя в
отдельных случаях и могут быть окрашены бледнее, лепестки 35 см длиной, нити тычинок красные.
Вопрос 3.  В древнегреческой мифологии существует легенда о туфельках Венеры, превратившихся в
прекрасный цветок. Во время охоты Венеру и Адониса застала гроза и они спрятались от дождя в укромном
месте, предаваясь любовным утехам. Мимо проходил человек, который не заметил богиню и ее
возлюбленного, зато увидел брошенный на земле золотой башмачок Венеры. Как только смертный протянул
руку, чтобы поднять башмачок, тот превратился в цветок, напоминающий туфельку.
Ответ:  Венерин башмачок
Вопрос 4. Копеечник чайный  это многолетнее травянистое растение из семейства Бобовых (Fabaceae).
Растение применяется в народной медицине для лечения заболеваний мочеполовой системы, бесплодия,
импотенции. Название получил из красноватого корня. Красный цвет имеет и настойка корня этого
растения. Интересно, что у других близкородственных видов корень белого цвета.
  Ответ: Красный корень
Вопрос 5. В грекоримской мифологии данное растение был посвящён покровителю торговцев Гермесу и
символизировал уверенность и инициативу. Финикийцы олицетворяли колючие ароматные ветви растения с
воинственной богиней любви и плодородия Астартой. Она считалась также богиней целительницей. Ей
служили женщиныжрицы, которые одевались в боевые доспехи. В грекоримской культуре Астарта
отождествлялась с Афродитой и Юноной, а в ассировавилонской мифологии ей соответствует богиня
Иштар.
Ответ: можжевельник
самой восточной материковой точки России в 1648 году
Вопрос 6. Этот известный русский мореплаватель первым прошёл Берингов пролив и первым достиг
Вопрос 7. Географический центр России, водный объект, находится в Красноярском крае
Ответ: Дежнев
Ответ: озера Виви
  «Птицы, которые гибнут»
Конкурс 2.

            ВЕДУЩИЙ:  Как непривычно было бы в лесах, полях, садах и огородах, если бы не слышалось пение
птиц. Утром мы просыпаемся под их радостное пение. И природа весной пробуждается вмести с ними. В
Адыгее живут зяблики, пеночки, славки, дрозды, а в горах республики гнездятся кавказский тетерев, улар,
гриф, бородач, стенолаз. Два вида птиц  дрофа и стрепет практически истреблены в результате
хозяйственной деятельности человека. Многим видам птиц, особенно крупным, грозит полное исчезновение.
Их нужно беречь. Сейчас мы узнаем, знакомы ли вы с птицами, охраняемыми в нашей республике.
 ( Команды отвечают на вопросы ведущего).

Вопрос 1. Эта птица занесена в Красную книгу. Она считается крупной птицей, оперение бурого цвета,
клюв желтый, хвост белоснежный. Если эту птицу не трогать, она может жить на одном месте более 50 лет.
Строят они большие гнезда на деревьях. Питаются они зайцами, водоплавающими птицами, сусликами и,
конечно, рыбой, которую он ловко выхватывает из воды. Названа эта птица изза своего хвоста: он,
действительно, у нее белый

Ответ: ОРЛАН  БЕЛОХВОСТ. Ежегодно Союз охраны птиц России объявляет птицу года. Ранее титул
птицы года носили лебедь, зимородок, сова, снегирь, лебедь, чибис. В  2013 г. этот статус присвоен орлану
белохвосту одной из самых крупных хищных птиц, обитающих в нашей стране. Орланбелохвост принадлежит к отряду Соколообразные, семейству Ястребиные. Птица весом от 3,0
до 6,9 кг, размах крыльев от 2х до 2,5 м, общая длина тела до 1м, длина мощного хищнического клюва около
8 см. Самки несколько крупнее самцов. Общая окраска оперения взрослых птиц темнобурая, голова светло
бурая, клюв желтый. Важный отличительный признак, давший название виду,  яркобелый хвост
клиновидной формы. Встречается в степной зоне, лесостепном поясе, в поясах широколиственных и
темнохвойных лесов Адыгеи.
            Гнездовые местообитания приурочены к прибрежным ландшафтам (морские побережья, долины
крупных рек, берега озер. Гнезда предпочитает строить в развилках старых высоких деревьев, стоящих у
края леса или отдельно, поблизости от охотничьих участков (не далее 10 км. Гнездовые пары особенно
чувствительны к беспокойству и редко терпят близкое соседство человека. Пары, сохраняющиеся в течение
всей жизни (не менее 20 лет), имеют постоянные гнездовые и охотничьи территории. Откладывает 13,
обычно 2 яйца. В зависимости от условий основной добычей служат разные виды рыб, водоплавающих птиц
и других околоводных позвоночных.
            В результате принятых мер к началу 80х гг. был приостановлен упадок и даже началось возрастание
численности в некоторых частях ареала. Главными причинами катастрофического сокращения численности
вида в начале века, особенно в европейской части ареала, были преследование со стороны человека,
загрязнение пищевых цепей ядохимикатами.

Вопрос 2. Эта птица   одна из самых редких птиц в мире. Это крупная птица, она имеет длинную шею и
ноги, длинный острый клюв. Вес птицы около 3 кг, длина каждого крыла в среднем 97 см, размах крыльев до
190 см. Оперение черное, с небольшим зеленым и фиолетовым отливом, и только нижняя часть тела белая.
Клюв, ноги, кожа вокруг глаз и горло красные. Самцы и самки не отличаются по окрасу, а молодняк окрашен
менее ярко, в бурый цвет.
Ответ:  ЧЕРНЫЙ  АИСТ. Несмотря на широкий ареал обитания, количество этих птиц продолжает
оставаться очень низким. В России есть три региона с относительно высокой численностью черных аистов
это Калининградская область, Предкавказье и Приморье. В остальных районах поселения этой случайны и
редки. Всего на территории России гнездится от 2300 до 2500 пар.           Наличие гнезда этих птиц в России
является достаточным основанием для объявления территории заповедной или, по меньшей мере,
ограничения доступа большого количества людей на эту территорию. Разумеется, птица занесена в
Красную Книгу.
        Черные аисты  очень редкие и скрытные птицы, поэтому изучать их довольно сложно. Обитают они в
заросших старых лесах, в предгорьях, преимущественно у водоемов, подальше от людских поселений.
Иногда они подолгу парят в районе гнезда, в полете напоминая любого другого аиста  вытянув шею и ноги,
широко раскинув крылья. Естественных врагов у черных аистов нет, так что основными факторами,
определяющими их численность, считаются сокращение кормовой базы и вырубка пригодных для обитания
лесов.
            В Сочи государственные инспекторы заказника обнаружили на берегу реки Шахе в СолохАульском
участковом лесничестве черного аиста.  В Красной книге Краснодарского края статус этой птицы определен
как исчезающий вид. Численность ее на территории края не установлена, но гнездится не менее 8
пар. Черных аистов в этих местах не видели уже давно. Теперь орнитологам научного отдела предстоит
выявить численность этих редких птиц и места их гнездования на территории заказника и заповедника",
отметили в прессслужбе 31 августа 2012 г.

Вопрос 3. Крупный представитель семейства грифов. Длина тела взрослой птицы составляет в среднем
метр, а размах крыльев  от 2,4 до 2,6 метров. Черты его внешнего облика схожи с чертами других
падальщиков. Небольшая, по сравнению с размерами тела, голова и верхняя часть шеи не оперены, и
прикрыты лишь тонким пухом. Все остальное тело покрыто пером бурого цвета, которое на брюхе имеет
рыжеватый оттенок. Маховые перья крыльев и рулевые на хвосте имеют темный или черный цвет, ноги
также темносерые. По внешнему виду самец и самка белоголового сипа друг от друга никак не отличаются,
а вот молодую особь от старой отличить можно, так как оперение молодняка выглядит бледнее и
монотоннее.
Ответ: БЕЛОГОЛОВЫЙ СИП. Распространен широко. Он встречается в Южной Европе, северной Африке и
северовосточной Азии. Как правило, селиться белоголовый сип предпочитает в холмистой и гористой
местности, перемежающейся с открытыми пространствами. Может встречаться на высоте до 3 000 метров, а
вот в степи и в полупустыне встречается нечасто. Это связано с большой массой птицы, что усложняет ее
взлет с ровной поверхности.
            По земле белоголовый сип перемещается весьма ловко, и от человека убежит без труда. В воздухе
он держится степенно, редко и медленно взмахивает крыльями, предпочитая активному полету парение в
восходящих потоках воздуха.
            Питается сип исключительно погибшими животными, на живых никогда не нападает. Часто следует
за стадами домашних и диких млекопитающих, с большой высоты высматривая падаль. В случае отсутствия
пищи, может обходиться без нее длительное время. Голос, похожий на хриплые каркающие звуки, подает
редко, но чаще чем другие грифы. В конце мая 2010 года специалисты Кавказского заповедника проведели орнитологическое
обследование территории природного парка "Большой Тхач" и сопредельных территорий, в ходе которого
было выявлено присутствие там нескольких редких видов птиц, в т. ч. и белоголовый сип. На Малой мертвой
скале обнаружено два гнезда белоголовых сипов с птенцами."Последняя находка представляет особый
интерес, поскольку известная в низовьях Уруштена колония белоголовых сипов практически исчезла. В 2008
г. здесь отмечено гнездование лишь одной пары этих птиц.

Конкурс 3.  «Исчезающие млекопитающие».

Вопрос 1.  Внешний вид. Крупное млекопитающее, длина тела до 350 см. Самки меньше самцов. Для них
характерно массивное телосложение с мощным телом, большой головой, короткими конечностями и хвостом.
Глаза небольшие. Передняя часть тела (лоб между рогами, шея, холка, грудь), кроме конца морды, покрыта
длинными, большей частью курчавыми волосами. Па остальной части тела волосы короткие, прямые
прилегающие к телу. На конце хвоста волосы длинные. Окраска тела зимой темнобурая, летом она светлее
и рыжее. Редкий вид, восстанавливающий свою численность в некоторых местах прежнего ареала при
активной помощи человека. Кавказский подвид исчез, и в горных районах страны ведется работа по
восстановлению вольных стад гибридной формы  кавказскобеловежского зубра. Внесен в Красные книги
РФ и Республики Адыгея.
            Ответ: ЗУБР. На Северном Кавказе зубр является восстановленным видом. Работы эти начались в
1940 году. Сейчас численность зубров и ареал их соответствует тому, что было в 19 веке. В Адыгее, в
основном встречается в Кавказском заповеднике. В Кавказском биосферном заповеднике в 1999 году
насчитывалось 300 особей зубра, а в Адыгейском отделении Кавказского заповедника  120 особей. Зимой
зубры держатся больше в пределах лесного пояса, летом поднимаются в горы. Питаются растениями,
ветками, листьями, корой древесных и кустарниковых пород. Летом зубр пасется утром и вечером, зимой
кормится днем. Ведет стадный или групповой образ жизни. Самки рождают одного теленка, реже двух.
            Как отметили ученные, прослеживается тенденция по увеличению популяции зубров ежегодно
примерно на 10%. В этом году число учтенных животных составило 537 особей, а всего в заповеднике может
обитать порядка 550 животных,

Вопрос 2.  Загадаю вам детскую загадку:
                  Острые ушки,
                  На лапках подушки,
                  Усы как щетинка.
                  Дугою спинка.
                  Днем спит, на солнышке лежит.
                  Ночью бродит, на охоту ходит.
Ответ:  КОШКА  КАВКАЗСКАЯ  ЛЕСНАЯ. Кот лесной по внешнему виду, особенно по окраске, похожа на
обыкновенную серую домашнюю кошку, так что нередко распознавать их бывает очень трудно, тем более
что домашние кошки нередко дичают. У него хвост короче, чем у домашнего кота, пышный и толстый, с тупым
концом. Уши средние, округлотреугольные, без кисточек, широко расставленные. Шерсть средней длины,
относительно равномерная  лишь на хвосте волосы значительно длиннее. Зимняя шерсть пышная и густая.
Взрослый самец достигает 91 см длины (при 43 см высоты в плечах), самка  4077 см. Максимальная
продолжительность жизни в природе  15 лет, в неволе  до 30 лет. Кавказская лесная кошка  в России
встречается на Кавказе: в Дагестане, Чечне, Ставропольском и Краснодарском краях, в Северной Осетии и
Адыгее. Обитает в поясе широколиственных лесов (реже  хвойных) на высотах 25003000 м над уровнем
моря. В низовьях Терека и Кубани живет зарослях камыша. Отдает предпочтение глухим участкам леса,
ведет скрытный одиночный образ жизни. Иногда селится в постройках человека или вблизи жилья.
Обычным убежищем служат дупла, расселины в горах и норы других животных. Мигрирует в зимний период,
особенно в многоснежные и холодные зимы.
            Основа питания  мелкие грызуны, реже  мелкие птицы, а при недостатке основного корма может
нападать на более крупных животных (зайцев, фазанов и молодых копытных). Кошки, селящиеся вблизи
жилья, могут питаться и домашними птицами.
Конкурс 4. «Блиц турнир»
(Каждая команда получает 5 вопросов. На подготовку каждого вопроса  1 минута.)

Вопросы для 1 команды:
Вопрос 1: Это растение называют в Америке «следом белого человека».  Оно получило такое название
потому, что появилось в Америке вместе с первыми европейцами. И вырастало оно именно там, где ступала
нога белого человека.
Ответ: ПОДОРОЖНИК.  Это растение распространяется с помощью человека и животных. Семена
подорожника созревают осенью. От сырости они превращаются в клейкие комочки и вместе с грязью на
обуви или на копытах животных переносятся на далекие расстояния. Вопрос 2: В переводе название растения звучит « ласточка», «небесный дар». Это имя дано не случайно.
Древние греки с почтением относились к ласточке, считая ее символом весны. Ведь распускание этой
травки совпадает с прилетом ласточек и выведением птенцов.
Ответ: ЧИСТОТЕЛ

Вопрос 3: Дерево долгожитель, живет до 2000 лет.
Ответ: ДУБ

Вопрос 4: Какая птица считается символом мира?
Ответ: ГОЛУБЬ

Вопрос 5: Сколько лап у паука?
Ответ: 8

Вопросы для 2 команды.
Вопрос 1: Кто отправил дедушку Мазая на помощь зайцам?
Ответ: Н.А. Некрасов

Вопрос 2: Какой гриб самый ядовитый?
Ответ:  Бледная поганка.

Вопрос: Самая маленькая птичка в России?
Ответ: Королек.

Вопрос 4. Какая птица летает быстрее всех?
Ответ: Соколсапсан развивает скорость до 75 км/час.

Вопрос 5. Когда и в какой стране одомашнили кошку?
Ответ: В древнем Египте примерно тысячу лет назад

Конкурс 4. Конкурс капитанов «Третий  лишний».

        ВЕДУЩИЙ: Везде произрастают эти растения и водятся эти животные. Все они вам знакомы. Ваша
задача исключить их трех понятий одно, не объединенное с остальными общими признаками.

Вопрос капитану 1 команды: Страус, Цапля, Пингвин
     Ответ: ЦАПЛЯ летает.

Вопрос капитану 2 команды: Кенгуру, Коала, Шиншилла
Ответ: ШИНШИЛЛА  несумчатое животное.

Вопрос капитану 1 команды: Жукплавунец, Таракан, Клопводомерка.
Ответ: ТАРАКАН не обитает в воде

Вопрос капитану 2 команды: Сельдь, Сельдерей, Камбала.
Ответ: СЕЛЬДЕРЕЙ   растение.

Вопрос капитану 1 команды: Бегемот, Жираф, Крокодил.
Ответ: КРОКОДИЛ  пресмыкающееся животное, остальные  млекопитающие.

Вопрос капитану 2 команды: Береза, Рябина, Калина.
Ответ: КАЛИНА  кустарник, остальные  деревья.

Конкурс 5. «Ответный удар».

( Команды задают друг другу по два вопроса, подготовленных заранее. За правильный ответ  1 жетон, за
неправильный  жетон достается сопернику)

( После конкурса подводятся общие итоги. Награждение победителей).

            ВЕДУЩИЙ: Вот и закончился наш урок. Давайте помнить, что наша планета  наш общий дом.
Давайте бережно относится ко всему, что нас окружает. Будьте добры друг к другу и не причиняйте зла ни
природе, ни людям! [1] День экологии «Природа  дом, где мы живём» [Электронный ресурс] // ЦБС  г. Майкопа [сайт]. URL:
http://cbs.elmaykop.ru/?article_id=8019

file_name: экологического урока.docx

intro:
ЭТО  ЗЕМЛЯ -  ТВОЯ  И  МОЯ
Сценарий экологического урока-игры
Форма: урок-игра «Брейн-ринг» для учащихся 6-8 классов.
Цель: вызвать у ребят стремление к расширению знаний о родном крае, проверить уровень знаний по данной тематике.У каждого человека есть своя малая Родина. Для нас с вами нашей малой родиной является Республики Алтай, Кош- Агачский район. Кош-Агачский район - восхитительно красивый, цветущий уголок республики Алтай и России. Край степных просторов, лесов, гор, бурных и стремительных рек, заснеженных вершин, альпийских лугов. Красота природы, мягкость климата, гостеприимство народа выделяют  Кош-Агач в число жемчужин России.
            На территории нашего района расположен уголок под названием Плато Укок - одна из немногих территорий России, которая включена в список Всемирного природного наследия наряду с золотыми горами Алтая, вулканами и гейзерами Камчатки, лесами республики Коми и озером Байкал.
            Отдаленность от океанов нисколько не ухудшает удивительность природы. В сочетании с  суровыми климатическими условиями  района, предопределяют удивительное многообразие животного  и растительного мира Кош-Агача.
            Сегодня я приглашаю вас принять участие в экологической игре «Это земля - твоя и моя», которая состоит из нескольких конкурсов.
            В игре участвуют две команды. Первая команда... (называет команду и ее капитана). Вторая команда... (называет команду и ее капитана).
            В игре победят самые быстрые, сообразительные, умные и дружные. За каждый правильный ответ команда получает очки . В конце игры мы подведем итоги и определим команду – победитель. Итак, в путь!

title: экологический урок


extracted_text:
Павлодар ауданының «Луганск» өндірістіқкоопераивнің
«Бұлақ» балабақшасы
ПК «Луганск» детский сад «Бұлақ» Павлодарского района
Сценарий новогоднего праздника для детей
разновозрастной группы (с 4 до 6 лет)
«Приключение новогодних игрушек»
Подготовили и провели:
Муз.рук.: Лян М.В.
Воспитатели:
Тимофеева Е.А.
Мазнева Е.В. 2017 г.
План
1. Вступительное слово
2. Танец «Новогодние игрушки»
3. Зимняя пляска
4. Появление бабы Яги
5. Песня «Ёлочке не холодно зимой»
6. Оркестр «В лесу родилась елочка»
7. Вход Деда Мороза и Снегурочки
8. Песня «Дед Мороз»
9. Танец «Конфеток»
10.Танец «Медвежат»
11.Танец «Снежинок»
12.Танец «Гномиков»
13.Подарки
14.Прощание с Дедом Морозом и Снегурочкой Ведущая: Здравствуйте, уважаемые взрослые!
Здравствуйте,  дорогие наш мамы  и папы?
Когда Новый год зажигает
На ёлке цветные огни,
Все детство своё вспоминают,
Счастливые детские дни!
Яркий мир, живые краски
Вмиг заполнят всё вокруг.
Ведь для каждого ребёнка,
Сказка – самый лучший друг!
Давайте вместе с нашими детьми окунёмся в замечательный мир волшебства и
сказки. Закройте глаза, мы начинаем свою новогоднюю сказку..
Ведущая  (направляет луч фонарика на ёлку, водит от игрушки к игрушки,
повествуя):
Давайте к ёлочке подойдём
И много чудесных игрушек найдём…
Здесь каждая веточка – целая сказка.
Вот беленький зайчик скользит на салазках,
У бурого мишки свои есть заботы –
Он хочет найти медовые соты.
А вот весёлая хлопушка,
Хлопушкахохотушка
Людям всем без исключения
Поднимает настроение.
А вот сосулька – так стройна!,
Что стать моделью бы могла.
Пылилась в обувной коробке,
Теперь висит на нашей ёлке.
На ёлке вовсе им не тесно
И вместе очень интересно!
Но. как то в ночь, под Новый год
Решили вдруг игрушки  Фонарики, петрушки
Спуститься с ёлочных ветвей
И быть в кругу среди детей.
(В   зале   включается   полный   свет.   Дети   встают   и   танцуют   под   песню
«Новогодние игрушки»)
Ребёнок 1:
Ждали зиму очень долго,
Ждали праздник целый год
И поэтому сегодня
Каждый весело поёт.
Ребёнок 2:
Пусть на праздник к нам сегодня
Дед Мороз скорей придёт.
И подарки всемвсемвсем
Пусть у ёлки раздаёт.
Ребёнок 3:
Здравствуй, праздник новогодний
Праздник елки и зимы
Все танцуют в хороводе
И смеёмся от души!
Песня хоровод «Зимняя пляска»
Ведущая: Ой, ребята, что я слышу?
Кажется сюда идут….
Нука, хлопнем веселее,
Пусть скорее нас найдут!
(Дети хлопают в ладоши. Появляется Бабаяга в наряде Снегурочки)
БабаЯга: Чего шумим? Чего?
Ведущая: Это что за гостья к нам пришла?
БабаЯга: Да это же я – Снегурочка! Ничего, что шубка в заплатках и на
ножках не сапожки, а валенки. Зато у меня коса  вон какая краса!
(машет головой и роняет шапочку с пришитой косой)
Ведущая: Всё нам понятно с тобой!
Скажитека, ребята, кто это?
Дети: БабаЯга!
Ведущая: Мы тебя, Яга, узнали. Ты на праздник к нам ворвалась, не
поздоровалась, с наступающим Новым годом не поздравила!
Как не стыдно тебе безобразничать!
БабаЯга: Как же, как же испугалась! Мне может быть тоже хочется красиво
Новый год встретить! Я вот сейчас вашу ёлочку с собой унесу!
Ведущая: Не надо, БабушкаЯга, всем праздник портить. А с ёлочкой мы
тебе поможем, ведь недаром мы – ёлочные игрушки. Вот смотри, как надо ёлку наряжать.
(Под весёлую музыку дети наряжают маленькую искусственную ёлочку)
Ведущая: Вот видишь, БабушкаЯга, какая теперь красивая ёлочка в нашем
сказочном лесу растёт?!
БабаЯга: Ой, красотища какая! Гдето у меня топорик был в кармане,
срублю я эту ёлочку. Пусть и у меня будет ёлочка.
Ведущая: Нет, нет! Не надо ёлочку в лесу рубить, пусть она растёт, а мы ей
радоваться будем, когда в лес пойдем гулять. Послушай, Баба – Яга какую мы
тебе песенку споём
Песня «Ёлочке не холодно зимой»
БабаЯга: Какие же, вы, разумненькие! Только как же быть мне! Я ведь тоже
хочу Новый год с наряженной ёлочкой встречать. Их в моём лесу много, но
все они ненаряженные. Скууучные!
Ведущая: А мы тебе, Бабушка, ее подарим. Неси их в лес и встречай Новый
год с наряженной ёлочкой.
БабаЯга: Вот, спасибочки! Как я рада!
(Дети кладут игрушки в корзину БабеЯге. БабаЯга уходит.)
Ведущая: Дети, чтото наша ёлка загрустила?! Давайте сыграем нашей
красавице песню «В лесу родилась елочка».
Оркестр «В лесу родилась елочка».
Ведущая: Нет, ребята! Не радостно нашей ёлочке. Надо скорее Деда Мороза
со Снегурочкой звать.
Дети: Деедуушка Мороз! Снеегууроочка!
(Под музыку в зал входит Дед Мороз и Снегурочка)
Дед Мороз: Здравствуйте, дети и взрослые!
С новым годом поздравляю
Счастья, радости желаю!
Не чихать и не болеть
Здоровье крепкое иметь!
На ёлке весело смеяться,
Дед Мороза не бояться!
Снегурочка: С Новым годом поздравляю
Всех детишек и гостей.
И от всей души желаю
Радостных, счастливых дней!
Ведущая: Рады мы вам, Дедушка Мороз. Ведь, когда ты приходишь, ты
всегда с собой приносишь шутки, смех, подарки. Вот и ёлочка наша без тебя
грустит…
Дед Мороз: Это мы сейчас исправим,
Все огни гореть заставим.
Нука, ёлка, раз,два,три – Светом сказочным гори!
(Дети повторяют ещё раз вместе с Дедом Морозом. На ёлочке
загораются огоньки).
Песня «Дед Мороз, приходи скорее»
Снегурочка: Хочу я, ребятки, с вами поиграть в игру – «Кричалку».
Отвечайте только «да» или «нет», договорились?!
Дед Мороз – старик хороший? (Да)
Носит шляпу и галоши? (Нет)
Что растёт на ёлке – шишки? (Да)
Помидоры и коврижки? (Нет)
Молодцы! Ни разу не ошиблись.
Дед Мороз: А у меня для вас другая игра – «Шумелка». Если правду я
скажу, вы в ладошки хлопайте, а если ошибусь – ножками топайте.
Любит Снегурочка на саночках кататься?
Любит Снегурочка в бане купаться?
Любит Снегурочка холод и лёд?
Любит Снегурочка тех, кто дерётся?
Любит Снегурочка тех, кто смеётся?
Любит Снегурочка ёлочку нашу?
Любит Снегурочка горячую кашу?
Снегурочка: Правильно, дети, кашу горячую я не люблю. Я люблю конфетки.
Ведущая: А у нас на ёлке есть танцующие конфетки. Нука, конфетки
кокетки, покажите свой задорный танец.
Танец конфеток
Снегурочка: Я знаю, дети, один большой секрет. Хотите с вами поделяюсь?
Взрослые большие детей любят конфеты! Верите? А давайте проверим! Кто
же самый большой сладкоежка!?
Игра с родителями «Сладкоежка»
Ведущая: Посмотрите, кто пришел на елку к нам
Редкое явление!
Глазки жмурят ото сна
И грубые движенья.
Все медведи спят мой,
А вот им не спится!
Новый год тому виной,
Как не веселиться?
Будут мишки танцевать,
Будут новый год встречать!
Танец медвежат
(В зал под музыку, кружась, входят Огонь и Свеча. Друг друга не замечая,
обходят ёлку и встречаются).
Огонь: Ты кто? Свеча: Я – новогодняя свеча.
Красива, но коварна.
Могу спалить ВСЁ сгоряча!
Собой всегда довольна!
А ты кто?
Огонь: Я – огонёк!
И тёплый я, и милый!
Но, если только захочу
Вокруг всё в пламя превращу!
Свеча (говорит ласковохитрым голосом): Огонёк, подожди, не спеши!
Посмотри, что это под ёлочкой лежит?
Похоже на мешок с подарками.. Давай подарки заберём и убежим, а?
Огонь: Давай! Бежим, свечка! Не получат дети подарков!
(Огонь и Свеча убегают, уносят мешок с подарками).
Ведущая: Вы посмотрите, что задумали Огонь и Свечка! Что же теперь
делать Дедушка Мороз? Куда они убежали и где теперь наши подарки?
Дед Мороз: Внученька, зови своих подружекснежинок. Только они смогут
нам помочь. Снежинки высоко летают над землёй. Они нам и расскажут куда
убежали Огонь и Свечка.
Снегурочка: Снежиночкиподруженьки!
Летите все ко мне!
Танец Снегурочки и снежинок
Снежинка: Мы летали высоко,
Мы летали далеко,
Над лесами, над полями,
Над уснувшими степями.
Не видать нигде огня,
Видно он быстрей коня.
Ведущая: Кто же нам теперь поможет?
Снегурочка: Ёлки в лесу охраняют
И клады в земле добывают
Подземные жители – гномы
Спешат они к нам на подмогу.
Танец гномиков
Ведущая: И добрые гномы не смогли нам помочь, Дедушка мороз. Как же нам
подарки детские вернуть?
Дед Мороз: Знаю я одно совершенное чудо в нашей жизни – Интернет! Уж он
нам точно поможет найти безобразников и вернуть подарки. Нука, дружочек,
выручай!
(Достаёт планшет)
Ага! Всё понятно! Вот они голубчики! Аж до Северного полюса добежали, сидят на льдине, мешок не могут никак развязать. Ну, берегитесь! Уж я вас
накажу, закружу вмиг, застужу! Помогайте мне, ребята!
(Дед Мороз начинает дуть, кружится вокруг себя. Дети тоже дуют.
Звучит фонограмма метели).
( В зал « завьюживаются» Огонь и Свечка. Замерзли, дрожат).
Огонь: Как же я замерз! Мне кажется, я даже ничего поджечь не смогу!
Свеча: А у меня совсем фитилёк погас! Какая же я теперь красавица
свечка!?
Дед Мороз: Эх, вы, непутёвые! Зачем же, вы, у ребят подарки украли? Да на
Север убежали?
Огонь: А почему вы нас на ёлку не позвали? А?! Мы ведь тоже новогодние!
Ведущая: А знаете почему так получилось, Огонёк и Свечка?
Потому, что наши ребята знают, что ни бенгальские огни, ни свечи на ёлке
зажигать…..
Дети: Нельзя!
Снегурочка: Мы о вас помним, мы о вас знаем, но только очень осторожно к
вам относимся.
Свеча: Да!? А вы нас любите?
Дети: Любим!
Дед Мороз: И я вас люблю, но озорничать не позволю! Давайте скорее мешок,
я подарки детям раздавать буду!
(Дед Мороз раздает подарки. Снегурочка помогает ему).
Дед Мороз: С Новым годом вас, друзья! С Новым счастьем!
Снегурочка: Встретимся через год!!!

file_name: Сценарий.docx

intro:
Сценарий новогоднего праздника для детей разновозрастной группы (с 4 до 6 лет) «Приключение новогодних игрушек»
План
1.	Вступительное слово
2.	Танец «Новогодние игрушки»
3.	Зимняя пляска
4.	Появление бабы Яги
5.	Песня «Ёлочке не холодно зимой»
6.	Оркестр «В лесу родилась елочка»
7.	Вход Деда Мороза и Снегурочки
8.	Песня «Дед Мороз»
9.	Танец «Конфеток»
10.	Танец «Медвежат»
11.	Танец «Снежинок»
12.	Танец «Гномиков»
13.	Подарки
14.	Прощание с Дедом Морозом и Снегурочкой

Все детство своё вспоминают,
Счастливые детские дни!
Яркий мир, живые краски
Вмиг заполнят всё вокруг.
Ведь для каждого ребёнка,
Сказка – самый лучший друг!Сценарий новогоднего праздника для детей разновозрастной группы (с 4 до 6 лет)
«Приключение новогодних игрушек»

title: «Приключение новогодних игрушек»