extracted_text:
Тип урока: рефлексия
Тема: «Сложение  в пределах 10.».
Основные цели:
1) сформировать способность к исправлению ошибок на основе рефлексии собственной
деятельности;
2) закрепить знания состава чисел в пределах10, умение складывать в пределах 10.
3) тренировать мыслительные операции: аналогия, сравнение, анализ.
Демонстрационный материал:
1)девиз урока:
Ошибка – это не пустяк.
Её исправить каждый рад!
Давай, дружок, смелее в бой!
С ошибкой справимся любой!
2) изображение Волка:
3) изображение корабля с лодочками:


(Лодочки  с примерами ( 21, 1+1, 2+1, 2+2, 3+2, 4+2, 4+3, 6+2, 7+2)
4) ряд чисел для задания 1 на этапе 2 (магнитом прикрепляю на доске):
4,  6, 5, 7, 8
5) эталон числа 9 (домик)
6) задание 2 для этапа 2:
 3+2
4+4
7+3     6+2
5+3     5+4
7)Презентация
8)Презентациятренажер
Раздаточный материал:
1) карточки  с числами 110; 2) алгоритм исправления ошибок, принятый в данном классе;
3) самостоятельная работа: № 1
№2
4) счетный материал (кружочки, квадратики)
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
Цель:
1) включение учащихся в учебную деятельность посредством игровой ситуации;
2) определение содержательных рамок урока;
3) формулирование темы и основной образовательной цели урока.
Организация учебного процесса на этапе 1:
Слайд 1. Я желаю вам сегодня добра.
Вы желаете мне сегодня добра?
Если вам будет трудно, я помогу.
Улыбнёмся друг другу?
Учитель открывает 1 слайд презентации. Девиз урока:
Ошибка – это не пустяк.
Её исправить каждый рад!
Давай, дружок, смелее в бой!
С ошибкой справимся любой!
 Прочитайте девиз урока. Как вы его понимаете? (С ошибками надо бороться)

 Зачем нужно бороться с ошибками? (Только так мы закрепим наши знания.)
 К вам на урок пришли гости, поприветствуем гостей (дети встают, поворачиваются к
гостям, приветствуют их и садятся на стульчики)
 К вам  прибыл ещё один гость из известного вам мультфильма «Ну, погоди!»  Волк.
 Учитель прикрепляет на доску картинку с изображением Волка  и Корабля.
 Он приглашает вас совершить морское путешествие на быстроходном корабле.
 Учитель открывает 2,3,4 слайды презентации.

(№1, №2, №3. Эти острова с заданиями.)
 С   каждым   уроком   математики   ваших   знаний   становится   все   больше.   Ваши   знания
пригодятся вам в этом путешествии. Разместите их в каюте кораблика.  Какие знания вы
можете разместить в каюте? (Ответы детей)
 Попробуйте сформулировать тему урока (Ответы детей)
 Какой тогда будет цель урока? ( Проверить свои знания: состава чисел в пределах10,
умение складывать в пределах 10.)
 Давайте сравним и посмотрим, удалось ли вам правильно определить тему и цель урока.
 Учитель открывает 5 слайд презентации. Тема и цели урока.
 Сколько здесь островов? –(3)
Ребята, но ваш кораблик почемуто не может отправиться в путь. Что могло случиться?

(Предположения детей.)  Я   думаю,   проблема   заключается   в   тех   знаниях,   которыми   вы   нагрузите   кораблик.
Кораблик отправится в путь, если будет уверен, что вы хорошо все знаете.
 А вы в этом уверены?
 Как это проверить? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)
 А если допустите ошибку? ( Будем учиться находить их и  исправлять)
 Как же вы работаете над ошибками? (Мы сначала выясняем, допускаем ли мы их. Если
допускаем, то выясняем, в чем они и почему мы их допустили, и исправляем ошибки.)
 Вы, хотите отправиться в путь? (Да.)
 Кораблик будет наблюдать за вашей работой. А для вас он приготовил индивидуальные
лодочки.

  На   каждой   лодочке   есть   задание,   решив   которое   вы   узнаете   номер   своей   лодки.
Запишите номер ручкой на флажке своего кораблика.  Распределите лодочки к отплытию у
причала по номерам, в порядке возрастания. ( 21, 1+1, 2+1, 2+2, 3+2, 4+2, 4+3, 6+2, 7+2)

( Лодки распределяются:1,2,3,4,5,6,7,8,9)
 Каждый будет самостоятельно управлять своей лодкой. Ведь поплывёт лодочка только
тогда, когда задание будет  выполнено без ошибок.
 Если   выполните   задание   без   ошибок,   то   лодочку   передвинете   на   остров   №1.   Там
найдете новое задание, выполните без ошибок передвинете лодочку на остров №2. И так
же потом на  остров№3.
Готовы?! Тогда  возьмите лодочки.
 А если лодочка не поплывет? Что вам нужно сделать? (Найти и исправить ошибки)

 Кораблик  хочет убедиться в ваших знаниях, умениях
 2.   Актуализация   знаний   и   фиксация   затруднений   в   индивидуальной
деятельности.
Цель:
1) актуализировать учебное содержание — состав 9, сложение в пределах 10.
2) тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогия.
3) организовать обобщение актуализированных способов действий;
4) организовать уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться
на уроке;
5) мотивировать учащихся к написанию самостоятельной работы №1;
6) организовать выполнение учащимися самостоятельной работы № 1;
7) организовать самопроверку самостоятельной работы по образцу с фиксацией учащимися
своих результатов ( с исправлением ошибок).
8)   организовать   мотивацию   учащихся   к   сопоставлению   своих   работ   по   эталону   для
самопроверки.
Организация учебного процесса на этапе 2:
 Какой номер лодочки обозначает самое большое число?(9)
1)Состав числа 9.
Игра «Дополни до 9».
Учитель открывает на доске ряд чисел : 4, 6,  5, 7,  8
 Дополните данные числа до 9 с помощью карточек.
Учащиеся с помощью карточек   показывают числа:5,3,4,2,1 Для   проверки  карточки с
верным ответом   будут одинакового цвета. На доске фиксируется эталон состава   числа
9(домик). (Состав числа надо знать наизусть)
 Какое действие вы выполняли? (сложение)
(Кто правильно выполнил задание, тот передвигает свою лодочку на воду. Она готова к
отплытию)
2) Взаимосвязь между компонентами сложения.
  1   5= 6
Посмотрите внимательно, какой знак действия нужно поставить? (+)
1+5=6
Что обозначает +? (прибавить, плюс, действие сложения)
Назовите компоненты действия сложения (слагаемое, слагаемое, сумма).
1+5это сумма слагаемых; 6 это значение суммы или значение выражения
Прочитайте по разному это выражение. (дети читают)
Что происходит со слагаемым? ( Увеличивается, чем больше слагаемое, тем больше будет
сумма)
Как удобнее решить этот пример?( К большему прибавить меньшее, т.к. от перестановки
слагаемых сумма не изменяется: 1+5=6
5+1=6
  Где мы будем использовать данные свойства сложения?(  При решении примеров  для
удобного вычисления)
Учитель открывает на доске задание 2):
7+2
4+4
7+1     6+2
5+3     5+4
Работа организуется фронтально.
 Что   нам   поможет   при   выполнении   задания?   (Эталоны   состава   чисел   и   умение
складывать)
 Потренируемся в выполнении задания.
Учащиеся с места по цепочке выполняют задание с комментированием.
(если ктото ошибку допустит, то  пробует ее исправить.
 Учитель прикрепляет на доску  эталон. 7+2=9 7+1 =8    6+2=8
4+4=8 5+3=8     5+4=9
 Почему допустил ошибку?был невнимательный и т.п.)
 Какой эталон нам еще может помочь? (Домик с составом  числа 8).
3) Самостоятельная работа
 №

 Что вы повторили? (Мы повторили  состав числа 9, 8, действие «сложение»,

изменяется)
 Какой вид работы теперь вам предстоит? (Самостоятельная работа.)

правила:   удобнее   к   большему+меньшее,   от   перестановки   слагаемых   сумма   не
 1.
Зачем? (Чтобы мы проверили, допускаем ли мы ошибки или нет.)    А если выяснится, что вы допускаете ошибки? (Мы будем над ними работать.)
 Что вам в этом поможет? (Алгоритм исправления ошибок.)
Учащиеся кладут перед собой алгоритм исправления ошибок .
1. Реши пример.
2. Проверь по эталону
3. Если ошибка, то подумай, почему ты ее допустил? Вспомни правило.
4. Исправь ошибку.
5. Выполни похожее задание.
 Все ли шаги этого алгоритма вам знакомы? (Да.)
 Ваши лодочки готовы к отплытию.
Ученики   передвигают   лодочки   к   острову   №1.   Учитель   раздает   учащимся   карточки
самостоятельной работы№1.

 Выполните эту самостоятельную работу.
Учащиеся выполняют работу самостоятельно. На выполнение отводиться 68 минут.
 Время закончилось. Проверьте свои работы по эталону.
Учитель раздает учащимся эталоны для проверки самостоятельной работы №1.
 Как вы зафиксируете правильность выполнения каждого задания? (Поставим красный
кружок за работу рядом с верно выполненным заданием, если ответ не совпал, то рядом с
примером синий кружок.)
 Что вы выяснили для себя, проверив работы по образцу? (Где есть трудности, а где всё
получилось.)
 Что нужно в задании сделать? ( Выполнить сложение)
 Кто задание выполнил верно ? Лодочка готова к отплытию. Передвиньте

свою лодочку на остров №1 и  возьмите с конверта  задание№2
 Что теперь необходимо сделать? (Вычислить и сопоставить свою работу с эталоном для
самопроверки.)
 С какой целью вы будете проверять свою работу по эталону для самопроверки? (По
эталону мы сможем определить место и причину ошибки.)
 Как   вы   будете   проверять?   (Будем   проверять   каждый   шаг   внимательно,   соотнося   с
эталонами.)
 Что   еще   надо   положить   перед   собой,   начиная   проверку?   (Алгоритм   исправления
ошибок.)
 Что вы должны будете сделать, если ваше решение не совпадёт с эталоном? (Исправим
ошибки   и   посмотрим,   почему   возникло   затруднение.   Возьмем   дополнительное   задание
.Будем работать по алгоритму)
Кто допустил ошибки, работает над их исправлением по алгоритму.
Читаем 1.шаг алгоритма …  кто выполнит дополнительное задание верно, то передвигает
лодочку свою на остров №1.
Так же с островом№2,№3.
Учитель   фиксирует   на   доске   количество   человек,   допустивших   ошибки   в   каждом   из
заданий (кроме № 4*).
№ 1  – … чел.
№ 2  – … чел.
                                   №3   …чел.
3. Локализация затруднений. Цель:
1) организовать учащихся, не допустивших ошибок, на выполнение пошаговой проверки
своих работ по эталону для самопроверки и на выполнение дополнительного задания;
2)  организовать   учащихся,  допустивших   ошибки,   на  проведение   анализа  своих   работ  с
целью определения места затруднения и выявления и фиксации причины затруднений.
Организация учебного процесса на этапе 3:
 Если   у   вас   возникли   вопросы,   что   будете   делать?   (Понять,   где   и   почему   возникла
ошибка, и исправить ее.)
 Проверьте первое задание. Какой эталон вы применяли при выполнении задания?
 У кого возникли затруднения в задании № 1?
 В каком месте вы допустили ошибку?
 Проверьте второе задание. Какой эталон вы применяли при выполнении задания?
 У кого возникли затруднения в задании № 2?
 В каком месте вы допустили ошибку?
 Кто всё верно выполнил? Что, это означает? (У нас нет затруднений.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
1) уточнить индивидуальные цели будущих действий;
2) на основе алгоритма исправления ошибок, организовать согласование плана достижения
поставленной цели;
3) организовать реализацию согласованного плана действий;
4) для учащихся, допустивших ошибки, организовать исправление ошибок и выполнение
учащимися заданий на те способы действий, в которых были допущены ошибки;
5)   для   учащихся,   не   допустивших   ошибки,   организовать   выполнение   дополнительных
заданий.
Организация учебного процесса на этапе 4:
 Те, кто не допустил ошибки в самостоятельной работе № 1, (Учитель пересаживает их
на 1 ряд)

заданий.)
 Передвиньте лодочки на остров №2, получите карточку.
Учитель
дополнительных заданий
 Те,   кто   выявил   ошибки,   какую   цель   ставите   перед   собой?   (Исправить   ошибки,
пользуясь эталоном, потренироваться в решении аналогичных заданий.)
 Что будете использовать при работе над ошибками? (Алгоритм исправления ошибок.)
 Перед выполнением работы над ошибками проговорите, какие правила вам нужно ещё
раз осмыслить, понять? (…)
 Как   вы   будете   это   делать?   (Будем   пошагово   применять   правила,   посмотрим,   как
выполнены аналогичные задания, выполним тренировочные упражнения на острове №1.)
Учащиеся самостоятельно исправляют свои ошибки. В случае возникновения затруднений
учащиеся могут исправить свои ошибки, пользуясь эталоном для самопроверки. В случае
затруднений учитель организует работу фронтально:
 Кто определил место и причину ошибки в  задании №1?(
Дети поднимают руки. Учитель рассаживает детей за 2 ряд)
 Что нужно было сделать в этом задании? (Сложить.)
 Что нужно сделать, чтобы исправить ошибку? (Дорисовать  фигуры и записать число.)
какую   цель   вы   ставите   перед   собой?   (Тренироваться   в   решении   дополнительных
  показывает   на   доске   остров   №2   и   конверт   с   карточками   основных   и Учащиеся   по   цепочке   могут   выполнять   это   задание   у   доски   с   комментированием
аналогично тому, как это делалось на этапе 2. У доски работают те ученики, которые
допустили подобную ошибку. Ученики исправляют ошибки.
 Что   теперь   нужно   сделать,   чтобы   не   допускать   ошибок   в   подобных   заданиях?
(Потренироваться в решении .)
С целью тренировки учитель предлагает учащимся выполнить дополнительные  задания на
карточках . Учащиеся выполняют аналогичные задания, у которых были допущены ошибки.
В зависимости от количества ошибившихся учащихся на данные задания, работу можно
организовать фронтально у доски или самостоятельно.
В случае самостоятельного выполнения заданий на тренировку проверка организуется по
образцу .
Результатом   работы   на   данном   этапе   должно   быть   выполнение   детьми   работы   над
ошибками   и   закрепление   способов   действий,   вызвавших   затруднения,   при   выполнении
заданий для тренировки.
5. Обобщение затруднений во внешней речи.
Цель:
1) организовать обсуждение типовых затруднений;
2)   организовать   проговаривание   формулировок   способов   действий,   которые   вызвали
затруднение.
Организация учебного процесса на этапе 5:
 В каких заданиях возникли затруднения?
 Еще раз повторите, как нужно действовать, чтобы снять затруднения? (Найти ошибку,
вспомнить правило, применить его и исправить ошибку.)
 Какие способы сложения вспомнили? (Состав числа 9, присчитыванием, разложением
числа на части… )
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
1) организовать выполнение самостоятельной работы № 2, аналогичной первой;
2) организовать самопроверку учащимися своих работ по эталону для самопроверки и
фиксацию результатов;
3) организовать фиксацию преодоления возникшего ранее затруднения;
4) для учащихся, не допустивших ошибок в самостоятельной работе  №  1, организовать
самопроверку дополнительных заданий.
Организация учебного процесса на этапе 6:
Учащиеся выполняют задания из самостоятельной работы  №  2 , которые вызвали у них
затруднения,   и   самостоятельно   сопоставляют   полученное   решение   с   эталоном   для
самопроверки. В это время дети, не допустившие ошибок, передвигают лодочки на остров
№3, получают задания и выполнив, сверяют с эталоном. Работают по алгоритму.
Какие задания вы будете выполнять? (Подобные тем, в которых были допущены ошибки.)
 Как   будете   проверять   вашу   работу?   (По   эталону,   результат   отметим   красным   или
синим кружочком».)
После самостоятельной работы организуется самопроверка по эталону.
 Кто допустил ошибки в самостоятельной работе № 2?
 В чем их причина?  Вы молодцы, что нашли ошибки и поняли их причину. Но какой вывод вы должны
сделать? (Мы не справились с затруднением, нужно еще тренироваться.)

Где вы можете это сделать? (При работе  на след уроке)
 Кто не допустил ошибки в самостоятельной работе № 2?
 Сделайте вывод. (Нам удалось справиться с затруднением.)
7. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
1) включение используемых способов действий в систему знаний;
2) повторение и закрепление материала, изученного ранее, необходимого на последующих
уроках.
Организация учебного процесса на этапе 7:
Работа с тренажером
 Что надо сделать в этом задании? (Надо дополнить выражения по числовому отрезку.)
Задание выполняется с комментированием с места. Вариант комментирования:
 Чтобы получить 5, из точки 3 надо переместиться на 2 единицы вправо, значит, 3+
2 = 5. Записываем выражение и проводим стрелку.
Аналогично комментируется задание на втором отрезке.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
1) зафиксировать правильные способы действий в заданиях, в которых были допущены
ошибки;
2) оценить собственную деятельность и деятельность одноклассников;
3)   зафиксировать   оставшиеся   затруднения   как   направления   будущей   учебной
деятельности;
Организация учебного процесса на этапе 8:
У детей на столах  цветные кружочки и смайлики с «рожицами»
 Какую цель перед собой ставили? (Проверить свои знания.)
 Что   помогло   вам   исправить   свои   ошибки?   (   Работа   по   алгоритму.   Эталоны,
рассуждения одноклассников.)
 Удалось ли вам преодолеть затруднения? (Да.)
 Каким способом вы исправляли ошибки? (Проверяли ответ, находили место ошибки,
вспоминали необходимые знания, исправляли ошибки.)
 Оцените   свою   работу   с   помощью   «кружка».   Если   вы   не   встретили   затруднений   на
уроке, то поднимите красный кружок. Если вы встретили затруднение и преодолели его, то
зеленый кружок, Если вы встретили затруднение и не смогли его преодолеть – синий.
 Оцените   свое   настроение   смайликом.   (   Дети   показывают  грустную,  веселую  или
задумчивую рожицу)
Учащиеся оценивают свою работу на уроке. Учитель проводит рефлексию оценивания.
 Я вижу, что вы справились с работой, и наш кораблик убедился в ваших знаниях , он
приплыл за вами. Путешествие закончилось, пора домой. Все дети берут свои лодочки  на
память о путешествии.Кораблик приготовил для вас сюрприз.Раскраски с примерами. А
Кораблик с Волком на борту  отправиться в путешествие к другим ребятам.
Далее учит Чему учились на уроке?
  Над чем ещё нужно поработать?
 Где можно применить данные знания?

intro:
Основные цели:
1) сформировать способность к исправлению ошибок на основе рефлексии собственной деятельности;
2) закрепить знания состава чисел в пределах10, умение складывать в пределах 10.
3) тренировать мыслительные операции: аналогия, сравнение, анализ.
Демонстрационный материал:
1)девиз урока:

2) изображение Волка:

3) изображение корабля с лодочками:

		(Лодочки  с примерами ( 2-1, 1+1, 2+1, 2+2, 3+2, 4+2, 4+3, 6+2, 7+2)

4) ряд чисел для задания 1 на этапе 2 (магнитом прикрепляю на доске):

5) эталон числа 9 (домик)
6) задание 2 для этапа 2:
 3+2	7+3     6+2
4+4	5+3     5+4

7)Презентация
8)Презентация-тренажер

Раздаточный материал:
1) карточки  с числами 1-10;
2) алгоритм исправления ошибок, принятый в данном классе;
3) самостоятельная работа: № 1

title: Тема: «Сложение  в пределах 10.».


extracted_text:
Контрольная работа № 2: Сила. Давление твёрдых тел
Вариант 1
Вариант 2
1. Определите силу тяжести, действующую на чугунный
брусок массой 30 кг
2. Мальчик массой 50 кг надел на плечи рюкзак массой 5 кг.
С какой силой мальчик давит на пол?
3.Какое давление производит на пол мальчик массой 35 кг,
если общая площадь подошв его ботинок, соприкасающихся с
полом, равна 200 см2?
4. Мраморная колонна объемом 8 м3, имеет площадь
основания 1,6 м2. Какое давление она оказывает на грунт?
1. Определите массу ведра воды, на которое действует сила
тяжести 120 Н
2. Человек массой 70 кг держит на плечах рюкзак массой 15
кг. С какой силой он давит на пол?
3. Определите давление, которое производит на грунт
трактор массой 10 т. Площадь опоры одной гусеницы равна
1,2 м2.
4. Бетонная колонна объемом 8 м3, имеет площадь основания
1,6 м2. Какое давление она оказывает на грунт?
Контрольная работа № 2: Сила. Давление твёрдых тел
Вариант 1
Вариант 2
1. Определите силу тяжести, действующую на чугунный
брусок массой 30 кг
2. Мальчик массой 50 кг надел на плечи рюкзак массой 5 кг.
С какой силой мальчик давит на пол?
3.Какое давление производит на пол мальчик массой 35 кг,
если общая площадь подошв его ботинок, соприкасающихся с
полом, равна 200 см2?
4. Мраморная колонна объемом 8 м3, имеет площадь
основания 1,6 м2. Какое давление она оказывает на грунт?
1. Определите массу ведра воды, на которое действует сила
тяжести 120 Н
2. Человек массой 70 кг держит на плечах рюкзак массой 15
кг. С какой силой он давит на пол?
3. Определите давление, которое производит на грунт
трактор массой 10 т. Площадь опоры одной гусеницы равна
1,2 м2.
4. Бетонная колонна объемом 8 м3, имеет площадь основания
1,6 м2. Какое давление она оказывает на грунт?
Контрольная работа № 2: Сила. Давление твёрдых тел
Вариант 1
Вариант 2
1. Определите силу тяжести, действующую на чугунный
брусок массой 30 кг
2. Мальчик массой 50 кг надел на плечи рюкзак массой 5 кг.
С какой силой мальчик давит на пол?
3.Какое давление производит на пол мальчик массой 35 кг,
если общая площадь подошв его ботинок, соприкасающихся с
полом, равна 200 см2?
4. Мраморная колонна объемом 8 м3, имеет площадь
основания 1,6 м2. Какое давление она оказывает на грунт?
1. Определите массу ведра воды, на которое действует сила
тяжести 120 Н
2. Человек массой 70 кг держит на плечах рюкзак массой 15
кг. С какой силой он давит на пол?
3. Определите давление, которое производит на грунт
трактор массой 10 т. Площадь опоры одной гусеницы равна
1,2 м2.
4. Бетонная колонна объемом 8 м3, имеет площадь основания
1,6 м2. Какое давление она оказывает на грунт?
Контрольная работа № 2: Сила. Давление твёрдых тел
Вариант 1
Вариант 2
1. Определите силу тяжести, действующую на чугунный
брусок массой 30 кг
2. Мальчик массой 50 кг надел на плечи рюкзак массой 5 кг.
С какой силой мальчик давит на пол?
3.Какое давление производит на пол мальчик массой 35 кг,
если общая площадь подошв его ботинок, соприкасающихся с
полом, равна 200 см2?
4. Мраморная колонна объемом 8 м3, имеет площадь
основания 1,6 м2. Какое давление она оказывает на грунт?
1. Определите массу ведра воды, на которое действует сила
тяжести 120 Н
2. Человек массой 70 кг держит на плечах рюкзак массой 15
кг. С какой силой он давит на пол?
3. Определите давление, которое производит на грунт
трактор массой 10 т. Площадь опоры одной гусеницы равна
1,2 м2.
4. Бетонная колонна объемом 8 м3, имеет площадь основания
1,6 м2. Какое давление она оказывает на грунт?
Контрольная работа № 2: Сила. Давление твёрдых тел
Вариант 1
Вариант 2
1. Определите силу тяжести, действующую на чугунный
брусок массой 30 кг
2. Мальчик массой 50 кг надел на плечи рюкзак массой 5 кг.
С какой силой мальчик давит на пол?
3.Какое давление производит на пол мальчик массой 35 кг,
если общая площадь подошв его ботинок, соприкасающихся с
полом, равна 200 см2?
4. Мраморная колонна объемом 8 м3, имеет площадь
основания 1,6 м2. Какое давление она оказывает на грунт?
1. Определите массу ведра воды, на которое действует сила
тяжести 120 Н
2. Человек массой 70 кг держит на плечах рюкзак массой 15
кг. С какой силой он давит на пол?
3. Определите давление, которое производит на грунт
трактор массой 10 т. Площадь опоры одной гусеницы равна
1,2 м2.
4. Бетонная колонна объемом 8 м3, имеет площадь основания
1,6 м2. Какое давление она оказывает на грунт?
Контрольная работа № 2: Сила. Давление твёрдых тел
Вариант 1
Вариант 2
1. Определите силу тяжести, действующую на чугунный
брусок массой 30 кг
2. Мальчик массой 50 кг надел на плечи рюкзак массой 5 кг.
С какой силой мальчик давит на пол?
3.Какое давление производит на пол мальчик массой 35 кг,
если общая площадь подошв его ботинок, соприкасающихся с
1. Определите массу ведра воды, на которое действует сила
тяжести 120 Н
2. Человек массой 70 кг держит на плечах рюкзак массой 15
кг. С какой силой он давит на пол?
3. Определите давление, которое производит на грунт
трактор массой 10 т. Площадь опоры одной гусеницы равна полом, равна 200 см2?
4. Мраморная колонна объемом 8 м3, имеет площадь
основания 1,6 м2. Какое давление она оказывает на грунт?
1,2 м2.
4. Бетонная колонна объемом 8 м3, имеет площадь основания
1,6 м2. Какое давление она оказывает на грунт?

file_name: Контр раб 2 Сила Давление тв тел.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word. Предназначен для проведения контрольной работы для 7 класса после прохождения темы "Сила. Давление твёрдых тел". Работа представлена в количестве двух вариантов. Задачи только расчётные разноуровневые. Последняя задача - комплексная. Предполагает применение знаний по ранее изученным темам и вывод итоговой формулы.

физика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа "Сила. Давление твёрдых тел"


intro:
Данная исследовательская работа  на тему "Какой мёд полезный" была разработана ученицей 2 А класса
 МКОУ Базарносызганской средней школы №1   Смольяновой Анастасией  Николаевной в рамках урока окружающий мир и может быть  применена на уроках  окружающий мир, так и и во внеурочной деятельности.

title: Исследовательская работа  по окружающему миру на тему "Какой мёд полезный"


extracted_text:
Играсоревнование
Решай, смекай, отгадывай
 1класс

Цели:     учиться сравнивать, анализировать, делать выводы;
               развивать критическое и логическое мышление, познавательные способности;
               воспитывать интерес к предмету, чувство товарищества, умение работать в коллективе.
Ведущий:  Сегодня,  ребята,  вы познакомитесь с загадочным и интересным   мИРом увлекательной
математики. Вы увидите, как разнообразен и занимателен  этот мир.
        Занятие наше будет необычно уже тем, что мы сразу организуем соревнование между командами.
Чтобы победить в соревновании, вы должны быть активными, стремиться быстрее других, подумав,
ответить на вопрос или выполнить задание. За каждый правильный ответ команда получит жетон. По
количеству жетонов в конце занятия мы узнаем победителя. Играют две команды: «квадраты» и
«треугольники».
1 Вам хочется знать, чем мы будем заниматься сегодня? Тогда разгадайте эти ребусы,  переверните
карточки и прочитайте, что на них написано. Для каждой  команды  по три ребуса.
1.Ребусы.    Отгадайте ребусы.
                                           ПА  3  ОТ                     ЛАС  .                    АК  3  СА
                                           ПИ 100 ЛЕТ
                                  Назовите столицу нашего государства  (Астана)
                                  Как называется наша большая Родина? (Казахстан)
                                 А  наша малая Родина?  (Костанай)
100 ЛИЦА
Р 1 А
 Ведущий:   Родину нужно любить, оберегать, быть достойным ее гражданином.
                     Переверните карточки и прочитайте что написано.
                                           РЕШАТЬ         СМЕКАТЬ         ОТГАДЫВАТЬ
Ведущий:  Мы с вами отгадывали ребусы. А что такое ребус? Где можно  узнать?
                   Посмотрим толкование в словаре.
                     Ребус:   загадка, в которой разгадываемое слово или фраза  выражены в виде рисунков,
                   букв или знаков.
 Ведущий:  Продолжаем игру.                         Тут затеи и задачи,
                                                                             Игры, шутки, все для вас!
                                                                             Пожелаю вам удачи.
                                         За  работу, в добрый час!
2.  Математические загадки.
  Ведущий:  Приготовьтесь отгадывать математические загадки.
                        Узнай: о какой цифре идет речь?
  1.Я так мила, я так кругла,                                                    2.Не похож он на пятак
 Не похож на бублик,
     Я состою из двух кружочков,
 Круглый он, но не дурак,
     Как рада я, что я нашла
     Себе таких, как вы, дружочков.  ( 8 )
 С дыркой, но не бублик,   ( 0 )
   3.Черненькая, хвостатенькая,                                              4. У кого одна нога,
      Не лает, не кусает,
      А из класса в класс не пускает. ( 2 )                                                               ( 7 или 1 )
  5. А это что за акробатка?                                                     6.Вид ее – как запятая,
     Отгадайтека, ребятки!                                                          Хвост крючком, и не секрет,
     Если на голову встанет,                                                         Любит всех она лентяев,
     Ровно на три больше станет.   ( 6 )                                       А ее лентяи – нет.   ( 2 )
   Да и та без башмака?
    Знать русский язык хорошо, но еще большее уважение вызывают люди, которые владеют несколькими
языками. Какими языками владеете  вы?
   3. Переведите на казахский язык название цифр.
0
1 –
2
Ведущий:  Следующий конкурс
 8
4
5                                                            9
6                                                           10           3
7
4. «Пословица – знатокам помощница».
      Пословица краткое народное изречение, законченное высказывание с назидательным смыслом.
   Вспомните пословицы, в которых встречаются числа.
Я начну пословицу, а вы должны ее закончить. (ребятам даны варианты ответов, нужно подобрать по
смыслу продолжение пословицы).
 Один за всех,   . . .                                   ( все за одного).
2 За двумя зайцами погонишься –           ( ни одного не поймаешь).
 Семь раз отмерь, . . .                               ( один раз отрежь).

 Не имей 100 рублей, а  . . .                     ( имей 100 друзей).
 Семеро одного . . .                                   ( не ждут).
 Одна книга1000 . . .                                 ( людей стоит).
 Ум – хорошо, а  . . .                                 ( два лучше).
Физминутка:

5.Сценка.  «Эдик математик».
Ведущий:                Не будет в математике удачи,
                                 Коль не подружишься с задачей
                                 Но, если с логикой ты дружен
                                 И с рассуждением знаком,
                                 Математические знаки
                                 Откроют дверь тебе в свой дом.
  Может проще, без затей.
  Он сложил часы и кошек,
  Перемножил на людей.
Послушайте, что бывает, если ребята не дружат с математикой.
1.Хоть ты смейся, хоть ты плачь,
   Не люблю решать задач,                                                            2.Сколько чашек? Сколько ложек?
   Потому, что нет удачи
   На проклятые задачи.
   Может быть, учебник скверный
   Может быть таланта нет.
   Но нашел я способ верный
   Сразу посмотреть в ответ
3.Занимайся на здоровье,                                                             4.Вобщем не хитра наука
   Если вам не жалко сил!                                                                Если посмотреть в ответ
   Но зачем читать условие:                                                             Только дед моложе внука
Раз умножил, два –сложил.                                                           Оказалось на 5 лет.
  5.Типографская машина                                                             6.Стал до  Марса путь недлинным
      Выдала семь тонн овса,                                                              200 литров до Земли…
      Оказалось у вагона                                                                      Два мальчишки с половиной
      Три десятых колеса.                                                                    С полдевченкой в школу шли.
   7.Эдик – математик бойкий
      Множит, делит пополам
      Интересно, сколько двоек
      Стоит лени килограмм.
Ведущий:  Вот что бывает, если ребята не  вчитываются в условие задачи, не могут представить, о чем
                   в ней говориться. Я думаю, такая беда  нам не грозит. Наши ребята всегда будут очень
                   внимательны  на уроках и не допустят ошибок.
Ведущий: Продолжаем. Ребята из каждой команды приготовили для соперников задачи.  Давайте их
                  послушаем.
                           «Треугольники»                                «Квадраты»
6.Задачи в стихах.
1.Взял Антон лукошко.                                         1.7 воробышек  спустились на  грядки,
   В лес пошел Антон.                                               Скачут и что – то клюют без оглядки,
   Набрал грибов немножко,                                     Котик – хитрюга внезапно подкрался,
   Их считает он:
                                                Мигом схватил одного и умчался.
3 Две лисички, две волнушки,                                 Вот как опасно клевать без оглядки!
   Два груздя и две чернушки.                                  Сколько теперь их осталось на грядке?
   Сколько же грибов в лукошко
   Положить успел Антошка? (8)                           2.Как – то вечером к медведю
      (0)
                                   На пирог пришли соседи:
2.Возле леса на опушке
                                     Еж, барсук, енот, « косой»,
   Трое их живет в избушке,                                       Волк  с плутовкою – лисой.
  Там три стула и три кружки,
  Три кровати, три подушки,
  Угадайте без подсказки,
  Кто герои этой сказки?
                                            (медведи)                         Помоги ему скорей,
Сколько всего предметов                                         Посчитай–ка  всех зверей.          (7)
  насчитали вы в избушке?  (12)
                               А медведь никак не мог
                                 Разделить на всех пирог,
                                     От труда медведь вспотел,
                                 Он считать ведь не умел!
Да, это народная сказка и сочинил ее народ.
 Как называется сказка?
Кто ее автор?  (народ)

Ведущий:  А теперь задача для обеих команд. Помогите мальчику сосчитать письма .
                         1. Я в школу не хожу, я болен, я лежу.
                             Мы с дедушкой Антоном встречаем почтальона.
                             5 писем – заказные со станции «Лесные»,
                             Две скромные открытки от Даны и Никитки.
                             А   десять писем  наши   примчались из Тараза.
                             То шлют ко Дню Победы,  Шлют папе, маме, деду.
                             Я письма получаю, Но сколько их? – не знаю.
                             И вот лежу и маюсь – ответа дожидаюсь.
                             Сколько  писем насчитали?  (15)
Ведущий:   А кто приносит письма? Следующее задание.
7.Игра «Помоги почтальону».
     В нашем городе построили новые дома, но номера еще не поставили. Помоги почтальону не
заблудиться. ( На карточках дома без номеров, ребята должны их пронумеровать. Надо помнить, что с
одной стороны идет четная нумерация. А с другой – нечетная).

Ведущий: Все вы с удовольствием любите рисовать. Следующее задание «Нарисуй ответ».
 8. «Нарисуй ответ».
   1.Сколько девочек смогут надеть 6 туфелек?
   2.Бабушка связала 4 рукавички. Сколько внучат смогут их надеть?
   3.Из за куста торчало 6 заячьих ушей. Сколько зайцев спряталось за кустом?
  9. «Зоркий глаз».
Ведущий: Последнее задание « Зоркий глаз».
     Проверим, у кого из вас самый зоркий, острый глаз. Сообразите по чертежу, который путь длиннее от
красной точки до синей. По голубой дорожке или по зеленой?

10.Подведение итогов.
                 Вы решали и считали  И, надеюсь не скучали.
4 Но пора игру кончать, лишь осталось пожелать
                 С математикой дружите, математику любите.
                 Ведь она нужна всегда,  математика моя!
 А теперь сосчитаем жетоны. По сколько получилось у каждой команды?      Награждаем команду –
победительницу грамотой.
Федосенко Ирина Валерьяновна
5

intro:
Цели:    - учиться сравнивать, анализировать, делать выводы;
              - развивать критическое и логическое мышление, познавательные способности;
              - воспитывать интерес к предмету, чувство товарищества, умение работать в коллективе.

Ведущий:  Сегодня,  ребята,  вы познакомитесь с загадочным и интересным   мИРом увлекательной
математики. Вы увидите, как разнообразен и занимателен  этот мир.
        Занятие наше будет необычно уже тем, что мы сразу организуем соревнование между командами. Чтобы победить в соревновании, вы должны быть активными, стремиться быстрее других, подумав, ответить на вопрос или выполнить задание. За каждый правильный ответ команда получит жетон. По количеству жетонов в конце занятия мы узнаем победителя. Играют две команды: «квадраты» и «треугольники».
         Вам хочется знать, чем мы будем заниматься сегодня? Тогда разгадайте эти ребусы,  переверните карточки и прочитайте, что на них написано. Для каждой  команды  по три ребуса.

title: Игра-соревнование Решай, смекай, отгадывай


extracted_text:
Анализ УМК «Английский язык» / «English» (авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина
И.П., Перегудова Э.Ш. и др.) с точки зрения применения тестирования, как метода контроля
 умений и навыков.
         Учебнометодический комплект (УМК) «Английский язык» / «English» (авторы: Кузовлев В.П.,
Лапа   Н.М.,   Костина   И.П., Перегудова   Э.Ш.   и   др.)   предназначен   для   211   классов
общеобразовательных   учреждений.   УМК   разработаны   на   основе   методической   концепции
коммуникативного иноязычного образования, которая обеспечивает не только обучение английскому
языку,   но   и   развивает   индивидуальность   ученика   в   диалоге   культур.   УМК   разработан   для
общеобразовательных школ, в которых на изучение английского языка в средней школе отводится 105
учебных часов в год (3 часа в неделю). Общее количество учебных часов за 5 лет обучения составляет
525,   что   даёт   возможность   учащимся   по   окончании   основной   школы   достичь   общеевропейского
допорогового   уровня   иноязычной   коммуникативной   компетенции   (уровня   А2   в   терминах   Совета
Европы). УМК прошли проверку временем. При переизданиях устранены недостатки, выявленные в
ходе их использования, а также учтены пожелания учеников, учителей, рекомендации методистов. УМК
выпускает издательство «Просвещение».
               Положительным моментом для выбора этого УМК является наличие полного методического
портфеля. Он с одной стороны обеспечивает преемственность между начальной, средней и старшей
школой,  а   с другой стороны –   избавляет  учителя от рутинной работы и освобождает  время для
создания действительно продуманных творческих уроков. Авторами УМК созданы рабочие программы,
тематическое и поурочное планирование. Кроме того, сняты фильмы по технологии коммуникативного
иноязычного образования, создан сайт УМК, на котором регулярно появляются все новинки УМК,
можно   найти   исчерпывающие   ответы   на   все   вопросы   по   работе   с   составными   частями   предметной
линии,   получить   консультацию   по  интересующим   вопросам,   учувствовать   в  вебинарах,   проводимых
самим автором.
           Сама идея УМК заключается в том, чтобы максимально активизировать и интеллектуальную, и
эмоциональную сферы личности учащихся, задействовать все каналы поступления информации. Серия
УМК   очень   удобно   разделена     по   четвертям.   Структуры   уроков   в   каждой   четверти   несколько
отличаются друг от друга, это объясняется спецификой целей обучения на каждом конкретном этапе.
Все   уроки   являются   комплексными.   Главной   целью   познавательного   (социокультурного)   аспекта
иностранной культуры  в УМК является духовное совершенствование учащихся на базе знакомства и
понимания   детской   культуры   англоязычных   стран   в   ее   диалоге   с   родной   культурой.   Интерес
представляет и концепция диалога культур, в которой образовательная цель понимается как овладение
учеником   иноязычной   культурой.   Развитие   индивидуальности   происходит   за   счет   того,   что   ученик
овладевает не только знаниями, умениями и навыками, а иноязычной культурой.
          Одной из главных отличительных черт данного УМК является то, что перед каждым уроком (в
книге   для   учителя)   четко   определяются   цели   не   только   в   учебном,   но   также   в   познавательном
развивающем и воспитательном аспектах.
        Каждое упражнение в УМК познавательно, так как строится на интересном для школьника факте
культуры   (англоязычных   стран   или   родной),   и   не   только   чемуто   обучает,   но   также   развивает   и
воспитывает   учащихся.     Особенность   данного   УМК   заключается   в   том,   что   технология   обучения
основывается на комплексном подходе к овладению основными видами речевой деятельности. Новый
материал усваивается одновременно во всех четырех видах речевой деятельности, когда участвуют все
анализаторы:   слуховой,   речедвигательный,   зрительный   и   моторнографический,   что   не   только
способствует   более   прочному   усвоению   материала,   но   и   позволяет   ученику   компенсировать
недостающую способность за счет более развитых. Каждый урок представлен, как сценарий в полном
объеме,   включая   материал   для   аудирования   и   чтения.     Широко   представлены   творческие   виды
деятельности (проекты) Предусмотрены учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся. УМК
разработан   в   соответствии   с   психологическими   особенностями   школьников,   учитывая   возрастные
особенности   детей   младшего   школьного   возраста.   В   полной   мере   реализуется   подход   к   развитию
личностных   качеств   и   способностей   ребенка   в   процессе   приобретения   им   опыта   разнообразной
деятельности: учебнопознавательной, практической, социальной. Авторы УМК сделали акцент не на
коммуникативную, а на познавательную функцию языка. УМК (В.П. Кузовлева) помогает формировать
положительное   отношение   к   предмету   и   способствует   развивать   разные   виды   мотивации.   УМК
способствует формированию мотивации успеха учащихся.
               Для самостоятельной учебной деятельности детей по овладению иностранным языком и   её
формирования с помощью данного УМК предоставлено много возможностей:  наличие практически в каждом уроке учебника списка новых лексических единиц и речевых клише,
серии заданий для самопроверки и самоконтроля, позволяющих самим учащимся оценить, как усвоен
материал (задания “Test yourself”);
 использование в рабочей тетради большого количества письменных заданий различной трудности и
разного характера. Каждый подраздел содержит также упражнения (орфографические, лексические,
грамматические), предназначенные также для индивидуальной самостоятельной работы в классе и дома.
Каждый цикл УМК завершается разделом “Test  yourself”, который позволяет определить, как
усвоен   пройденный   материал,   а   также   способствует   развитию   у   учащихся   умения   самоконтроля,
которое   очень   важно   для   подготовки   к   самостоятельному   изучению   иностранного   языка.   Задания
представлены в текстовых форматах. Подобная организация учебного материала позволяет ученикам,
по какимлибо причинам, пропустившим занятия, самостоятельно овладевать материалом.
В наличии данного УМК различают следующие виды контроля:




предварительный,
текущий,
промежуточный
итоговый.
Предварительный контроль используется для изучения исходного уровня учащихся при знакомстве
учителя  с новой группой. Здесь целесообразно проверяется фронтально уровень сформированности
речевых умений. Возможна также проверка сформированности отдельных языковых навыков, учитывая
наиболее   трудные   для   усвоения   явления.   Учитель   узнает   слабые   и   сильные   стороны   учащихся   и
приобретает возможность правильно спланировать свою работу.
Текущий  контроль  позволяет   видеть   процесс   становления   умений   и   навыков,   заменять   отдельные
приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей
той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и
навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных
случаях возможен контроль какоголибо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего
контроля   используются   обычные   упражнения,   характерные   для   формирования   умений   и   навыков
пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль  проводится  после  цепочки  занятий,  посвященных   какойлибо  теме  или
блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом
случае   будут   речевые   умения,   однако   проверке   подвергаются   не   все   виды   речевой   деятельности.
Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения,
тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый   контроль  призван   выявить   конечный   уровень   обученности   за   весь   курс   и   выполняет
оценочную функцию. Цель итогового контроля  определение способности обучаемых к использованию
иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных
коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке
этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы
обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется
творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных
мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов
со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с
помощью   коммуникативно   ориентированных   тестовых   заданий.   Задания,   направленные   на   контроль
отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность
грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является
использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на
иностранном языке в различных ситуациях.
Для   продуктивного   овладения   учащимися   всеми   аспектами   иноязычной   культуры
предусмотрена система средств (памятки и специальные упражнения) для развития у учащихся умения
учиться, разработанных с учетом специфики всех видов заданий. Данная система призвана вооружить
учащихся рациональными приемами овладения иноязычной культуры и подготовить к самостоятельной
работе над языком не только в классе, но и дома.
В составе УМК можно выделить несколько типов тестов:




тесты достижений  achievement tests;
тесты фактических знаний  proficiency tests;
тесты способностей  aptitude tests;
диагностические тесты  diagnostic tests; 

тесты распределения учащихся по уровню знаний  placement tests;
тесты успешности  progress tests.
Контроль умений и навыков учащихся реализуют следующие тестовые технологии:










технология   перекрестного   выбора      matching
(широко   используется   для   контроля
фактических страноведческих знаний, синонимических и антонимических параллелей, языковых
и речевых конструкций, контроля знаний орфографии);
технология исправления ошибок  mistake correction  (cтроится в форме текста, в котором
допущены ошибки, в бланке для ответов указывается правильный вариант, № предложений с
ошибкой и т. п.);
клоузпроцедура (клоузтест)  cloze procedure (close tests) (восстановление опущенных слов в
тексте; обычно в тексте удаляются слова от 15%  каждое 7 слово, до 25%  каждое 4; тест
позволяет   проверить,   насколько   хорошо   учащиеся   владеют   терминологией,   словарем,
фактическим материалом, чувствуют логику текста);
технология множественного выбора  multiple choice (как правило, из четырех предложенных
ответов, только один правильный; тест помогает определить, как владеют учащиеся языковыми
или фактическими знаниями, насколько глубоко поняли содержание текста и т. п.);
технология трансформации  information transfer  (для  проверки знания   соответствующих
речевых   структур;   задание   формулируется   так,   чтобы   учащиеся   попытались   найти   взамен
предложенной другую структуру, полностью сохраняя первоначальное значение; трансформация
может быть свободной с условием сохранения оригинального предложения);
технология подстановки  substitution (позволяют проверить знание лексикограмматического
материала; могут заключаться в том, чтобы подставить в пропуски соответствующие из заранее
данных элементов);
технология   завершения      completion  (для   проверки   знаний   лексикограмматического   и
фактического   материала,   а   также   извлеченной   информации   после   прочитанного   или
прослушанного текста);
технология реакциии на стимул  stimulus  response (уровень знаний, умений, автоматизмов,
навыков; стимулом могут быть отдельные слова, фраза, изображение, сочетание стимулов; для
построения речевого произведения необходимо прореагировать на чтол.);
с   восстановлением   логики   sequencing  (восстановление   по   порядку   фраз,   предложений,
абзацев);
с   ответами   на   вопросы      true   or   false   questioning  (вопросы   носят   «закрытый»   характер,
направлены на выяснение спрятанной информации в тексте)
В   данном   УМК   предоставлено   много   возможностей   для   развития   способностей   к
самостоятельной   работе   над   языком,   а   следовательно   и   способность   к   саморазвитию   и
самосовершенствованию.   Развитие   универсальных   учебных   действий   является   тем   механизмом,
который обеспечивает самостоятельность учебной деятельности младшего школьника при овладении
иностранным языком как средством межкультурного общения и взаимодействия.

file_name: Анализ УМК.docx

intro: Учебно-методический комплект (УМК) «Английский язык» / «English» (авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П., Перегудова Э.Ш. и др.) предназначен для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. УМК разработаны на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, которая обеспечивает не только обучение английскому языку, но и развивает индивидуальность ученика в диалоге культур. УМК разработан для общеобразовательных школ, в которых на изучение английского языка в средней школе отводится 105 учебных часов в год (3 часа в неделю). Общее количество учебных часов за 5 лет обучения составляет 525, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). УМК прошли проверку временем. При переизданиях устранены недостатки, выявленные в ходе их использования, а также учтены пожелания учеников, учителей, рекомендации методистов. УМК выпускает издательство «Просвещение».


description:
Контрольная работа
1. Учитель показывает картинку, на которой изображено 8
предметов, и формулирует задания.
Обведи   клеток   столько   же,   сколько   предметов   на
картинке, и запиши цифрой, сколько клеток ты обвел.
Обведи   клеток   меньше,   чем   предметов   на   картинке,   и
запиши цифрой, сколько клеток ты обвел.
2.  > или <?
    1 … 3
    7 … 9
5 … 2
8 … 5
4 … 6
3 … 5
3.  Вставь пропущенные числа.
      1, 2, … , 4, 5, 6, … ,8, …
4.  Найди значения выражений.
     2 + 2 =
     5 + 1 =
     3 + 3 =
4 + 1 =
3 + 2 =
5 + 2 =
1 + 5 =
4 + 2 =
3 + 5 =
5.   На тарелке 3 красных яблока и 4 зеленых. Обозначь
каждое яблоко кружком и выполни рисунок.

intro:
Учитель показывает картинку, на которой изображено 8 предметов, и формулирует задания.
Обведи клеток столько же, сколько предметов на картинке, и запиши цифрой, сколько клеток ты обвел.
Обведи клеток меньше, чем предметов на картинке, и запиши цифрой, сколько клеток ты обвел.

2.  > или <?
    1 … 3			5 … 2			4 … 6
    7 … 9			8 … 5			3 … 5

3.  Вставь пропущенные числа.
      1, 2, … , 4, 5, 6, … ,8, …

4.  Найди значения выражений.
     2 + 2 =			4 + 1 =			1 + 5 =
     5 + 1 =			3 + 2 =			4 + 2 =
     3 + 3 =			5 + 2 =			3 + 5 =

5.  На тарелке 3 красных яблока и 4 зеленых. Обозначь каждое яблоко кружком и выполни рисунок.

title: Контрольная работа


extracted_text:
Сценарий праздника 23 февраля
«Мой папа самый, самый…»
Цель:
1. Способствовать гармонизации детскородительских отношений;
2. Знакомить детей с традицией празднования Дня защитника Отечества;
3. Закреплять знания о военных профессиях, названиях военной техники;
4. Совершенствовать координацию движений, формировать ловкость и меткость у
детей;
5. Воспитывать патриотические чувства.
Материал:  пилотки,   воротники   морские,   бутылки   пластиковые   10   штук,   2   обруча,   2
стойки,   2   бумажных   самолета,   мешочки   для   метания,   шарики,   одежда     детская,   для
составления открытки: картинки с техникой, карандаши, фломастеры, клей, альбомные
листа.
Репертуар: песня «Свет Отечества».
Музыка для ритмических упражнений «Наша Армия»; Песня «Катюша»
Ход  мероприятия
Виолетта
Сегодня в классе праздник
И всем гостям мы рады.
Как здорово, что все мы здесь
Опять вот собрались.
 Вова
Одной семьёй счастливой
Живём мы в коллективе,
И с каждым днём наш класс
Роднее и милей.
Сергей
 Вам уютно  в  нашем  классе?
 Мы споем для вас и спляшем.
 Всех мужчин мы поздравляем!
 Папы в сборе?
 Начинаем.
Ведущий : Дорогие дети! Уважаемые гости! Сегодня мы отмечаем
замечательный праздник – День защитника Отечества. Это праздник всех
защитников нашего Отечества, защитников мира, свободы и счастья. Солдаты
и командиры нашей армии, стоят на службе и днем и ночью.
И поздравить не только   ваших пап, братьев, дедушек с днем рождения
нашей армии, но и наших мальчиков, будущих защитников нашей Родины.
От всей души поздравляем всех отважных российских воинов и благодарим их
за ратный труд и верность Отечеству. Желаем им богатырского здоровья и
огромного счастья.
Егор
День нашей армии сегодня!
Сильней её на свете нет. Привет защитникам народа!
Российской армии –
Дети:      Привет!
Настя С.:
 Все наши дедушки и папы.
Когдато в армии служили,
Учились защищать Россию,
Всегда подтянутыми были.
Рома:
Носили форму и фуражку,
Усердно спортом занимались,
Стрелять учились очень метко,
И пистолета не боялись.
Аня
 Отважных, сильных и весёлых
Мужчин сегодня поздравляем,
И в день защитника Отечества
Здоровья, радости желаем
Вика.:
У нас сегодня день особый
Для мальчишек и мужчин
День защитника Отечества
Знает каждый гражданин.
Сергей:
 Чтоб здоровье крепкое
Было у ребят,
Ведь мальчишка – это
Будущий солдат.
Захар:
 Чтобы быть выносливым
В учении и в бою
Защищать любимую
Родину свою!
Роганов
 Мы шагаем браво
Левою и правою,
Потому что все солдаты
Были тоже школьники!
Поскорей бы подрасти,
Чтобы в армию пойти! Читает стих Валерия
Читает стих Матвей
Исполнение песни  Катюша
Ведущий: Ребята, а какие военные профессии вы знаете? (танкисты,
артиллеристы, летчики, моряки, кавалеристы, десантники, ракетчики,
связисты, разведчики, радисты, пограничники, подводники и т.д.)
Ведущий: Наши мальчики – будущие защитники Отечества. А смогут ли они
ответить на вопросы?
Вопросы:
1. Какое животное является лучшим помощником пограничника?
2. На каких машинах служат военные летчики?
3. Чем отличается различные рода войск? (формой одежды, эмблемами,
погонами)
А смогут ли наши папы продолжить пословицу.
 Пословицы для пап.
 Мир строит – а война … (разрушает)
 Трудно в ученье… (легко в бою)
 Один в поле… (не воин)
 Один за всех… (и все за одного)
 Щи да каша… (пища наша)
 Храбрый побеждает… (трус погибает)
Ведущий. Как   гордо   звучат   слова:   «защитник   Отечества»!   Наши   солдаты,
офицеры, генералы в любую минуту готовы встать на защиту нашей Родины и
нас с вами. Наши мальчики очень хотят быть похожими на них, стать такими
же сильными и отважными.
Давайте же сейчас поздравим наших будущих защитников Отечества. От всей
души мы пожелаем им расти сильными, смелыми, мужественными, добрыми и
благородными. И всегда помнить о высоком звании мужчин и быть такими же
как папы. И сейчас ребята покажут вам сценку «Мой папа самый лучший»
Сценка «Мой папа самый лучший»
  — Да потому что он умеет водить автомобиль. Вот!
Лера: — А мой папа самый лучший!
Вова: — Нет, не правда! Это мой папа самый лучший!
Лера: —  Это почему твой папа самый лучший?!
Вова:

Виолетта  — Ну и что в этом такого особенного? Все папы умеют водить
машину. А вот мой папа на самом деле самый лучший!
Вова  и Лера вместе: — Почему?
Виолетта — Мой папа самый лучший папа в мире, потому что он работает учителем! А знаете, каково это, работать в школе учителем?
Вова: — Нет, не знаем, мы же еще маленькие.
Лера: — А что это значит работать в школе учителем?
Виолетта — Это огогого. Вот что это значит! В общем, работа, связанная с
риском для жизни.
Лера и Вова: — Понимаем.
Лера: — И всетаки, мой папа самый лучший!
Вова, обращаясь к Лере: — Твой папа тоже работает в школе?
Лера: — Нет, не в школе, а на стройке! Он строит дома для людей школы,
заводы.
Егор: — Это мой папа самый лучший.
Вова: — Почему?
Егор: — Мой папа самый лучший , потому что он работает диджеем на
радио, на работе у него есть микрофон, и большие наушники. Вот так!
Полина Б: — И мой папа самый лучший, он работает силачом!
Вова: — А мой папа вратарь хоккейной команды.
Даша С.:  — А мой папа лечит людей! У него есть стето… стетофон…. В
общем, у него слушалка есть. Я научное название пока не выговариваю.
Настя С.: — И мой папа самый лучший. Когда он приходит вечером с работы,
он меня обнимает, а после ужина мы играем в разные игры. А еще вместе
читаем книжки.
Ведущий:
Я   думаю,   каждому   мальчику   хочется   надеть   форму   летчика,   моряка,
десантника… Но чтобы служить в армии нужно очень многое уметь!  Сейчас
мы   проведем   веселые   конкурсы,   чтобы   убедиться   лишний   раз,   что   все
мальчики   готовы   к   службе   в   армии,   проверим   вашу   ловкость,   быстроту,
выдержку.
Эстафета «Пограничники».
 (преодолеть препятствия с маленькой собачкой –игрушкой в руках, и взять
«в плен» когонибудь из зрителейболельщиков)
Ведущий: А еще очень ответственная военная профессия  разведчик. Цель
разведчика узнать все тайны противника, все его слабые стороны. И самое
главное, нужно всё делать незаметно. И иногда даже в полной темноте. Очень
часто, чтобы быть незамеченным, разведчику приходиться маскироваться.
Игра «Маскировка»
Нужно из набора вещей замаскироваться так чтобы вас не заметили.
Самая сложная работа у саперов.  У них сложная и конечно тоже опасная
работа – найти и обезвредить мины!
Игра «Саперы». У нас мины – бутылочки, вам придется их найти с закрытыми глазами, а чтобы
обезвредить, нужно открутить крышку.(задача – кто больше)
Конечно,   в   армии   солдаты   не   только   воюют   и   тренируются,   они   еще   и
отдыхают,   ходят   в   увольнение   и   на   танцы!   Предлагаю   всем   выйти   и
потанцевать с нашими героями!
Ведущий: Наши мальчики показали свою сноровку, ловкость и
выносливость.
Теперь мы видим, что у нас подрастают настоящие мужчины. А девочки для
вас подготовили частушки.
Девочки поют частушки.
Мы поем для вас сегодня,                           Виолетта
И мотив у нас один:
С двадцать третьим вас поздравить
Мы с девчонками хотим!
Повезло же нам, девчата,                         Настя
Очень мы счастливые.
Ведь мальчишки в нашем  классе
Самые красивые!
С двадцать третьим мы сегодня              Аня
Всех поздравили ребят.
Пожелали им удачи
От души от всех девчат.
Ведущий: Спасибо девочки за частушки.
Ведущий: Ребята а хотите посмотреть какие ваши папы ловкие? Наши папы
мастера, спорятся у них дела.
 Если вы не верите – сами все проверите!
КОНКУРС: «САМЫЙ ЛОВКИЙ» для пап
(На сцену выходят три отца, и участвуют в конкурсе, варианты конкурса: кто
быстрее надует шарик,  оденет своего ребёнка, а одежда вывернута на
изнанку)
Ведущий:  А вы знаете, в каких еще военных профессиях нужна меткость?
(чтобы бросать гранаты, морякам на кораблях, летчикам, артиллеристам). А
еще очень важно уметь сбивать вражеские самолеты, чтобы они не бомбили
города, это задача артиллеристов и их пушек.
Эстафета «Артелиристы» Вот и вам предстоит сбить вражеский самолет и почувствовать себя героями
(вражеский   самолет   из   бумаги   подвешен   в   середине   обруча,   снаряды   –
маленькие мячи)
Ведущий:

А  ребята у нас творческие, и папы их тоже,  а конкурс называется “Самый
лучший художник»
Приглашаем пап и детей к столу. На столе вы видите принадлежности:
альбомный лист, клей, картинки, цветные карандаши.  Папы должны за 5
минут нарисовать открытку к 23 февраля.
Под музыку выполняют.
Ведущий. Сегодня мы убедились, что у нас подрастает достойное поколение
защитников Отечества. А это значит, что у нас будет кому защищать нашу
Родину. И пусть небо над Россией и всем миром всегда будет голубым!
Ларионов С.
Хотим под мирным небом жить
И радоваться, и дружить,
Хотим, чтоб всюду на планете
Войны совсем не знали дети!
Полина Б.
 Мир – это главное слово на свете
 Мир очень нужен нашей планете
Мир нужен взрослым,
Мир нужен детям,
Мир нужен всем.
Мы поздравляем еще раз всех с Днем защитника Отечества, желаем здоровья
и счастья.
Ребята поздравьте ваших пап, дедушек.
Приглашаем всех на чаепитие

file_name: Мой  сценарий 23 февраля 2 класс.docx

intro:
Цель:
1.	Способствовать гармонизации детско-родительских отношений;
2.	Знакомить детей с традицией празднования Дня защитника Отечества;
3.	Закреплять знания о военных профессиях, названиях военной техники;
4.	Совершенствовать координацию движений, формировать ловкость и меткость у детей;
5.	Воспитывать патриотические чувства.
Материал: пилотки, воротники морские, бутылки пластиковые 10 штук, 2 обруча, 2 стойки, 2 бумажных самолета, мешочки для метания, шарики, одежда  детская, для составления открытки: картинки с техникой, карандаши, фломастеры, клей, альбомные листа.
Репертуар: песня «Свет Отечества».
Музыка для ритмических упражнений «Наша Армия»; Песня «Катюша»

title: Методическая разработка мероприятия ко Дню защитника Отечества на тему «Мой папа самый, самый…»


extracted_text:
Тема: Слагаемые. Сумма.
Цель: создать условия для усвоения математических понятий «слагаемые, сумма».
Задачи: познакомить и формировать умение пользоваться математическими терминами
«сумма», «слагаемое»;
 развивать математическую речь, интерес к математике;
 воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, умение работать в коллективе.

УУ
Личностные:
самооценка своих возможностей;
формирование положительного отношения к  учению.
Предметные:
знать название чисел при сложении;
уметь употреблять новые понятия математической речи;
совершенствовать вычислительные навыки;
формировать умение решать простые задачи;
выбирать различные способы чтения   математических  выражений.
Метапредметные:
Регулятивные:
оценивать уровень успешности;
производить контроль своих действий;
определять цель учебной задачи;
планировать свою деятельность,   определяемую  результатом;
контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог;
умение правильно выражать свои мысли;
умение контролировать и корректировать   действия других  обучающихся;
оформление своей мысли в устной речи;
обоснование своего ответа;
умение ориентироваться в своей системе  знаний.
Познавательные:
использование имеющихся знаний;
Оборудование:  компьютер,   презентация,   таблички   с   записями   «Сумма»,   «Слагаемое»,
учебник «Математика», карточки для индивидуальной работы и работы в группах.
I. Самоопределение к деятельности (орг.момент)
Ход урока
Прозвенел для всех звонок
Начинаем мы урок. Поудобнее садитесь,
Не шумите, не вертитесь.
Все внимательно считайте,
На вопросы отвечайте.
Вам условие понятно?
Это слышать мне приятно.
 Что возьмём с собою на урок?
  Какие цели мы поставим перед собой на данном уроке?
Узнать новое. Решать задачи. Закрепить знание таблицы сложения.
 Работать четко, быстро, не мешать товарищам по классу.
Выполнять работу аккуратно.
 С чего начинается урок математики?
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.

 .   Устный счет (мозговой штурм)
 II. Актуализация знаний
а)  Игра «Какое число я задумала?» (работа с веерами)
–  Я   задумала   число,   прибавила   к   нему   1   и   получила   5.   Какое   число   я
задумала? 4
– Я задумала число, вычла 1 и получила 3. Какое число я задумала? 4
–   Я   задумала   число,   прибавила   к   нему   2   и   получила   5.   Какое   число   я
задумала? 3
–   Я   задумала   число,   прибавила   к   нему   4   и   получила   5.   Какое   число   я
задумала? 1
б) Продолжим  работу с числами.  Предложите     свои   задания    (работа   с
числами у доски)
в) – Возьмите полоски с числами от 1 до 10 и цветной карандаш
 Закрасьте самое маленькое число        1
 Закрасьте самое большое число           10
 Закрасьте соседей числа 5                 4 и 6
 Закрасьте число, которое при счете идет за числом 2, перед числом 8.  3,
7
 Сравните свои результаты.
г) Работа по рядам.
Оцените себя!!!
Мы решали, мы решали.
 Чтото мы чутьчуть устали.
 Мы сейчас потопаем, ручками похлопаем.
 Раз присядем, быстро встанем.
 Улыбнёмся, тихо сядем. III.   Постановка учебной проблемы

 Посмотрите, ребята, какой знак держит Незнайка в руках?
 Что это значит?
 Какими качествами должен обладать ученик, чтобы узнать новое?
(Быть активным, старательным, внимательным.)
 Я жду от вас такой работы.

IV. Открытие новых знаний

 Вы выполнили много заданий с числами, а хотите узнать ещё что – нибудь.
Мы с вами отправляемся в лесную школу.
 В нашей лесной школе учится белочка.
 Ай, да белка – мастерица!
Вяжет детям рукавицы.
Извязала три клубка,
Два ещё лежат пока.
У кого ответ готов:
Сколько у неё клубков? (5)
Как вы узнали? (3+2=5)
Как поразному можно прочитать эту запись?
(к 3 прибавить 2 получится 5, 3 плюс 2 равно 5, 3 да 2 будет 5, 3 увеличить
на 2 получится 5).
 Эту запись ещё можно прочитать используя термины. Прочитайте. (ответа
нет)
 Почему не получается? (не хватает знаний)
 Значит, какая цель урока? (познакомиться с новыми математическими
терминами, узнать как прочитать числовое равенства, используя
математическую терминологию).
В лесной школе учится зайчик. Он нашёл под дикой грушей 2 груши и
положил их в корзину.
Положите на парту столько же кругов.
Потом он под дикой яблоней нашёл 3 яблока и положил их в корзину.
Положите рядом столько же треугольников.
Что делал зайчик с фруктами? (Складывал в корзину)
Какое действие он выполнял? (Сложение)
Что он складывал? (2 яблока и 3 груши)
Составьте выражение.(2+3)
Сколько фруктов в корзине у зайчика? (5)
 Сколько фигур у вас на столе? (5)
В древнерусском языке слово «слагать» означало «соединять». Люди слагали
песни, стихи, т.е. соединяли слова, чтобы получить какиелибо произведения.  Мы с вами на уроках математики тоже слагаем, соединяем числа. И числа
эти получили свои имена! Кто догадается, какие?
 Числа, которые мы складываем, на математическом языке называются
СЛАГАЕМЫМИ.
 Назовите первое слагаемое. (2)
 Назовите второе слагаемое. (3)
 А 5 – это сумма.
 С какими новыми терминами познакомились? (сумма, первое, второе
слагаемое)
 Теперь вернемся к записи: 3+2=5
 Сможем ли мы прочесть теперь числовое равенство, используя новые
математические термины. (да)
 Прочитаем (первое слагаемое 3, второе слагаемое 2, сумма 5)
 Почему нам удалось это сделать? (появились новые знания, достигли цели
урока).
Собираем детвору
Поиграть в одну игру.
(взмахи поочерёдно правой и левой рукой)
Покажите мне, ребята,
Как в лесу живут зверята,
Как лисёнок просыпается,
Как бельчонок умывается,
Как зайчонок поскакал,
Как волчонок пробежал,
Как ежонок и ежиха
Собирают ежевику.
Только медвежонок спит.
Просыпаться не спешит.
VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
1.  Откройте учебник на стр. 86.
Прочитайте правило.
Сумма чисел 3+2  равна 5
 Выполним 1 задание. Прочитайте выражение, используя термины. 2. – Откройте тетрадь на с 32. Работа в паре.
Оцените себя!!!!
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 Ребята, в лесной школе учится ёжик. Помогите ему вставить пропущенные
слагаемые.
 Проверка
Оцените себя!!!
VIII.Рефлексия деятельности
Чему учились на уроке? (называть числа при сложении).
Какие математические термины узнали? (слагаемое, сумма).
Что мы называем слагаемыми? (числа, которые складываем).
Что называем суммой? (результат сложения и целое выражение).
Подумайте, всё ли вам было понятно на уроке. Оцените себя.
 Ученики лесной школы прощаются с вами и желают вам приходить на урок с
хорошим настроением, а уходить с урока с новыми знаниями.

intro:
Цель: создать условия для усвоения математических понятий «слагаемые, сумма».
Задачи: познакомить и формировать умение пользоваться математическими терминами «сумма», «слагаемое»;
- развивать математическую речь, интерес к математике;
- воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, умение работать в коллективе.
 УУ	Личностные:
самооценка своих возможностей;
формирование положительного отношения к  учению.
Предметные:
знать название чисел при сложении;
уметь употреблять новые понятия математической речи;
совершенствовать вычислительные навыки;
формировать умение решать простые задачи;
выбирать различные способы чтения   математических  выражений.
Метапредметные:
Регулятивные:
оценивать уровень успешности;
производить контроль своих действий;
определять цель учебной задачи;
планировать свою деятельность,   определяемую  результатом;
контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог;
умение правильно выражать свои мысли;
умение контролировать и корректировать   действия других  обучающихся;
оформление своей мысли в устной речи;
обоснование своего ответа;
умение ориентироваться в своей системе  знаний.
Познавательные:
использование имеющихся знаний;
Оборудование: компьютер, презентация, таблички с записями «Сумма», «Слагаемое», учебник «Математика», карточки для индивидуальной работы и работы в группах.

title: Тема: Слагаемые. Сумма.


extracted_text:
День лицея.
«О, сколько нам открытий чудных…»  2015г.
Трек 001
1. О сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И Опыт, сын ошибок трудных,
И Гений, парадоксов друг,
И Случай, бог изобретатель
3. Сколько   открытий   делает   человек   за   свою   долгую   жизнь.   Первые,   а   может   быть   самые
важные, начинаются еще в детском возрасте. Узнать и понять чтото новое, детям помогают
родители,   педагоги,   воспитатели.   Поэтому   сегодня   День   лицея   мы   назвали   словамииз
пятистишия А. С Пушкина «О, сколько нам открытий чудных…»
2. Добрый день дорогие друзья, лицеисты, педагоги, родители, уважаемые гости!
4. Мы приветствуем всё лицейское братство на одном из важных и значимых событий в жизни
лицея!
Вместе.С праздником вас, друзья!  С Днем лицея!
1. Настал поистине чудесный праздник,
Которого давно мы ждали.
Сегодня лицеистов день,
И собрались мы в этом зале.
3. Улыбки расцвели вокруг,
И день теплее стал,смотри
И вновь друзей собрал вокруг
Родной Лицей наш №3
2. Чем чаще празднует лицей
Очередную годовщину.
Тем шире старый круг друзей
В семью соединяются едину!
4. Гудит словно улей сегодня лицей,
Собрал  в этот день он  друзей и гостей.
Живём  все  мы дружной лицейской семьей,
В лицей приглашаем  с открытой душой!

этого

1. Лицей...
Волшебные
волнуют
душу. Оно во все времена писалось с большой буквы и произносилось с выражением гордости
и почтительности.
греческого
слова

звуки
3. 19 октября  день   торжественного   открытия   Царскосельского   лицея,   уже   много   лет
отмечается в мире как день всех лицеев. Это один из главных праздников и в нашем «Лицее
№3 им. П. А. Столыпина», получившем свой почётный статус 7 августа 2012 года.
Трек  002  (Торжественная музыка «Болеро»)
2. Мы посвящаем наш лицейский вечер
Тому, кто жил под сенью дружных муз...
             Для вас сегодня зажигаем свечи...
             Друзья, прекрасен наш союз!
4. Сегодня все земные звуки
              У нас в единый хор слились,
             И места нет хандре и скуке,
             Лицей  наш дом и наша жизнь.
1. И будет так, как было всё в начале:
            Век 19, лицейский первый класс…
            Они когдато, как и вы мечтали,
            Они дружили, как и вы сейчас!
3. Простые эти истины извечны:
            Друзья, Отечество, Свобода и Любовь.
            Мы начинаем наш лицейский вечер, Чтобы для вас всё повторилось вновь!
2. Современные   лицеи   сегодня   продолжают   традиции   первых   лицеев.   Они   воспитывают
личность   образованную,   нравственную,   гуманную,   милосердную.   Братство   лицеистов
объединяет добрые традиции, интересы, стремление к знаниям.
  Лицей...   Волшебные   звуки   этого   греческого   слова   волнуют   душу.   Оно   во   все   времена
писалось с большой буквы, и произносилось с выражением гордости и почтительности. Лицей
 это солнце нашей поэзии  великий Пушкин.
4.
1. Куда бы нас ни бросила судьбина
И счастье, куда б не привело,
Все те же мы:
Наш целый мир  чужбина
Отчество нам  Царское село.
 А.С.Пушкин так писал о своих лицейских годах: "В начале жизни школу помню я..." И как же
ее забыть, если здесь он провел шесть необыкновенных лет, здесь, в Лицее, обрел он большую
дружбу, познал радость первых творческих успехов и счастье первого признания.
  Первый   выпуск   Лицея   запомнился   именно   мудрыми   наставниками   и   талантливыми
воспитанниками.   А   день   открытия   Лицея      19   октября   стал   для   миллионов   людей
праздником доверия, искренности и взаимопонимания.
3.
2.
4. И нам так приятно сейчас, забыв о тревогах нашей неспокойной жизни, воскликнуть: «Мы
любим тебя, лицей!»
Трек 002
Блок 1.  «Мы любим тебя, лицей!» (начальная школа)
Трек 003
__________, ты когданибудь задумывался о том, что такое Счастье?
1.
3. А почему ты заговорила о Счастье?
1. Просто мне кажется, что сегодня, в этот праздничный день я счастлива!
Что такое счастье?
3. С правдой быть в ладу,
Малого и старого не давать в беду.
Первым в каждом деле подавать пример.
Брать при штурме цели
Точный глазомер.
1. Что такое счастье?
3. Молодым умом
Постигать науки
На пути земном.
Верить в человечность,
Коль придет беда,
Чуткость и сердечность проявлять всегда.
1. Что такое счастье?
3   Это очень просто,
     Это когда люди зажигают звёзды.
1. Мир   звёзд   бесконечно   богат   и   разнообразен.   Их   мерцающий   свет   вызывал   удивление,
любопытство и восхищение.
3  А ещё этим словом называют удивительных людей, талант которых подобен свету звёзд – он
также завораживает, радует, вдохновляет.
1.   И   сейчас  ребят   ждет   настоящий   сюрприз.  Занесение   на   Доску   почета!   Для   вручения
сертификатов о занесении на Доску почета «Лицея №3 им. Петра Аркадьевича Столыпина»
приглашается:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Трек    004   (награждение)
Трек      005     музыкальный номер ____________________________________
Трек 006 2. Лицейский дом. Большой, светлый, просторный... Для самых маленьких он всегда таит в себе
чтото неизведанное, непознанное, загадочное. Для нас, ребят постарше, здесь открывается
новый мир, полный удач и ошибок, взлетов и разочарований, радостей, огорчений, но также
полный доброты, а самое главное  созидательного труда и творчества.
4  Мы живем на чудесной планете,
На Земле, ее любят все дети,
Но узнать о других мы хотим
И к далеким планетам летим.
2. Кипит наша жизнь в лицее:
День самоуправления, олимпиады, вечера...
И сейчас о лицеистах с любовью
Нам расскажут наши учителя.
1. Лицей      это   не   школа,   не   училище,   не   гимназия,   не   университет,   а   учебное
Трек 007
Блок 2.  «Об учениках с любовью!»
заведение,сохраняющее все их достоинства.
   3     Вот лицей №3, в котором умело
Ребята все науки познают,
А вот девчонкимальчишки,
Которые носят тяжелые книжки
И с ними бегут на уроки вприпрыжку
В лицей,
В котором, умело все науки познают.
1. А это мы, ребята постарше, что учатся в нашем лицее
На нас с восхищеньем глядите, девчонкимальчишки,
Что носят тяжелые сумки и книжки,
И с ними бегут на уроки вприпрыжку
В лицей, в котором умело все науки познают.
3.   А это классы просторные и светлые,
В котором, мы опыты ставим и эксперименты,
Мы, ребята постарше, что учатся в нашем лицее
На нас с восхищеньем глядите, девчонкимальчишки,
Что носят тяжелые сумки и книжки,
И с ними бегут на уроки вприпрыжку
В лицей, в котором умело все науки познают.
1. Чтото у нас получилась такая радостная и легкая жизнь лицеиста. А ведь лицеистом быть
совсем не просто…
Блок 3.  «Лицеистом быть совсем не просто!»
Трек 008
2.  Меняется мир непрерывно, неспешно.
Меняется всё – от концепций до слов.
И тот лишь сумеет остаться успешным,
Кто сам вместе с миром меняться готов.
4.  Говорят, что на самом деле
Одарённых простыл и след,
Но не верьте этому, люди,
Лицей №3 выпускает их в свет.
2.  Не вздумайте стоять на месте,
Довольствуясь лишь тем, что есть у вас,
Окунайтесь в океан познанья мира,
Совершенствуйтесь, учитесь каждый час! Слово   для   награждения   победителей
4.
предоставляется:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
  творческих   и   интеллектуальных   конкурсов
Трек  009
1  Лицей – какое красивое слово.
3.Не только красивое, но и имеет глубокий смысл.
1. Лицей  это много понятий разных.
Лицей  это будни.
Лицей  это праздник.
3   Лицей  это радость твоя и моя.
    Лицей  это ты и я.
1. Лицей  это дружная семья.
3  Лицей  это наши родители и учителя.
1. В лицее впервые сложили мы слова
И записали их в тетрадки.
Здесь думать мы учились и считать,
И знаем правила сложенья,
Всегда стремимся к самовыражению,
Стихи и сказки учимся слагать.
3  Перед компьютером уже боязни нет,
Мы входим смело в Интернет.
Мы все растём и верим в чудеса.
Пускай, лицей, попутным будет ветер
И алые надует паруса.
Блок 4.  «За все тебя, лицей, благодарим!»
Трек 010
1.  Лицеи сегодня продолжают традиции первых лицеев. Они воспитывают личность образованную,
нравственную,   гуманную,   милосердную.   Мы   задали   вопрос   выпускнице   Лицея   Мелентий
Екатерине: "Что дал ей Лицей? Как он помог ей в жизни?" И вот ее ответ.
3 . Ответ Кати Мелентий.
Хотелось бы от всей души поздравить учителей и учеников нашего лицея с праздником!
Что пожелать нашему лицею в такой день? Конечно же, процветания, побед и достижений.
Пусть Доска Почета нашего учебного заведения пополняется новыми именами умных, энергичных и
талантливых   ребят!   Пусть   приумножаются   победы   нашего   лицея,   и   стены   его   не   знают   слов
«поражение» и «неудача». Пусть каждый новый день будет вдохновлять учителей и учеников на
совместные открытия неизведанных и волшебных стран знаний.
 Пусть с началом каждого учебного года в двери нашего лицея будет входить все больше
активных и веселых ребят. А в конце школьного пути каждый из них сможет, осознано и верно,
выбрать для себя дорогу, по которой ему придется идти во взрослую жизнь. Пусть выпускники не
забывают тех, кто воспитал их, с кем они прошли по нелегкой, тернистой тропе знаний – своих
учителей.
  Пусть   в   сердцах   учителей   нашего   лицея   никогда   не   погаснет   тот
огонь,   пламенем   которого  они  освещают   ученикам   путь  к  новым   открытиям,  жар   которого  они
отдают своим ученикам, вдохновляя их на новые победы!
Мне же мой лицей дал очень многое: здесь я не просто приобретала знания на протяжении
одиннадцати лет, но и усваивала уроки добра и справедливости. Здесь во мне воспитали творческую,
всесторонне развитую личность. Все те знания и наставления, которые я получала здесь от своих
учителей, я взяла с собой во взрослую жизнь. И они служат для меня верной путеводной звездой; в
трудные   минуты   жизни   я   обращаюсь   к   ним   и   всегда   получаю   нужную   мне
подсказку.   Спасибо   моему   лицею   и   моим   учителям   за   тот   неоценимый   вклад,   который
они внесли в мое воспитание! Желаю   нашему   лицею   взрастить   в   своей   благодатной   почве   новые   таланты:   способных
учеников, творческих личностей, стойких спортсменов. Пусть из стен его выйдут будущие ученые,
врачи, актеры – и просто достойные люди, которые составят опору и гордость нашего города и
нашей страны!
2
«День лицеиста» семейный праздник, поэтому, сегодня в нашем зале присутствуют не только
ученики, педагоги, но и родители. Это те люди, которые провожают лицейский корабль в
плаванье каждое первое сентября и встречают его на берегу в июне каждого года.
4 .При этом их помощь и поддержку все члены экипажа и пассажиры ощущают ежедневно. Вот и
сегодня в зале много родителей. Ведь праздник их детей это торжество и родителей, рука об
руку идущих со своими детьми к вершине по стране Знаний.
  Если бы не родительская забота и опека, наверняка не было бы столь ярких результатов у
наших   учащихся.   Мы   от   имени   всех   учителей   лицея   благодарим   пап   и   мам,   бабушек   и
дедушек, небезразличных, мудрых, требовательных, строгих и таких любящих.
1.
3.    Слово предоставляется ___________________________________________________________
(вручение благодарственных писем)
Трек 011
1. Пусть не старится никогда наш лицей.
3. Пусть звенят в нашем общем доме ребячьи голоса, шутки,
    Смех, песни, стихи.
2. Пусть никогда не старятся и не уходят учителя из нашего
    Дома, потому что очень нужны нам!
4. А всем нам поможет жить тепло
    Доброта, любовь и память!
1. Выпускники Царскосельского лицея прославили не только свое имя, но и Лицей, и Россию.
Несмотря на эпохи, разделяющие нас, между пушкинскими лицеистами и нами есть чувство
родства.
3.«Любовь к славе и Отечеству должны быть вашими руководителями»,  учил профессор Куницын
своих воспитанников – лицеистов. И сегодня Россия как никогда нуждается в умных, честных и
энергичных   гражданах.   Помните:   любовь   к   славе   и   Отечеству   должны   быть   и   вашими
руководителями.
2 .Любите лицей, ваш второй дом, берегите его традиции, приумножайте его славу.
4 .Любите школьных друзей, помните: друзья даются один раз. Свято берегите лицейскую дружбу и
пронесите ее через всю жизнь.
1 .Помните, что ученье – главный труд лицеиста. Не унижайте себя бездельем. Среди людей чести
всегда ценятся ум, образованность, интеллигентность.
3 .О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И разум, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель,
И беззаботный созидатель –
Блаженный гений и талант –
Один – алмаз, другой – бриллиант,
Воображенье – дерзкий странник,
И восхищение творцом,
Чей неизвестный нам посланник
С неузнаваемым лицом
И в величайших откровеньях,
И в мимолётнейших прозреньях
Явленью всякому дал суд –
Всё достигается чрез труд. Трек 012   (песня о лицее)

file_name: Сценарий День лицея 2015 год.docx

description: Трек 012   (песня о лицее)

intro:
1.	О сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И Опыт, сын ошибок трудных,
И Гений, парадоксов друг,
И Случай, бог изобретатель
3.	Сколько открытий делает человек за свою долгую жизнь. Первые, а может быть самые важные, начинаются еще в детском возрасте. Узнать и понять что-то новое, детям помогают родители, педагоги, воспитатели. Поэтому сегодня День лицея мы назвали словамииз пятистишия А. С Пушкина «О, сколько нам открытий чудных…»
2.	Добрый день дорогие друзья, лицеисты, педагоги, родители, уважаемые гости!
4.	Мы приветствуем всё лицейское братство на одном из важных и значимых событий в жизни лицея!

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Цели урока:
 познакомить учащихся с понятием «симметричные
фигуры»;
 учить строить симметричные узоры и фигуры;
 развитие мыслительных действий: анализ,
сравнение, обобщение, классификация;
 развитие внимания, зрительной памяти,
логического и образного мышления, активности
учащихся на уроке
 привитие интереса к предмету;
 воспитание у учащихся чувства товарищества;
 создание благоприятных условий на уроке для
учащихся.
Ι. Организационный момент.
-Ребята, улыбнитесь друг другу. Поздоровайтесь с
гостьями.
Начинаем наш урок.
-Руки на месте? (на месте)
-Ноги на месте? (на месте)
-Спина какая? (прямая).
Итак, начнем урок.
Мы отправляемся в путешествие, в сказочное
королевство математики.
Математика нужна всем. Она учит мыслить яснее,
развивает внимание. И не прав тот, кто говорит: - «Мне
не нужна математика. Я не собираюсь стать
математиком». Математика – царица наук. Математика повсюду.
 Чтение стихотворения (слайд 4).
“Математика повсюду”
Математика повсюду!
Только глазом поведешь –
И примеров разных уйму
Ты вокруг себя найдешь!
Тут везде идет работа:
Все подсчитывают что – то,
Всюду можно услыхать:
Раз, два, три, четыре, пять!
И прекрасна, и сильна
МАТЕМАТИКИ страна!
ll. Устный счет
Итак, в путь. Мы будем путешествовать на этом поезде
(чтение стихотворения -6 слайд).
Друзья, нам с вами путешествие ждет
В страну, где румяное солнце встает.
Нам часто придется, вовсю удивляться.
Скорей собирайтесь, пора отправляться!
Мы прибыли к «Морю чисел».
 Игра «Да - Нет- ка»
1. Число 8 больше чем 6 на 2.
2. Если из 10 вычесть 5 получится 6.
3. Слон тяжелее мышки. 4. 1 дм= 5 см.
5. Число 9 однозначное.
6. Книга дороже тетради.
7. Треугольник имеет 4 стороны.
8. Огурец легче, чем тыква.
 Разминка «Играй, не зевай».
Записать цифрами числа:
пятнадцать, семнадцать, двадцать, тринадцать, семь,
восемнадцать, десять, одиннадцать, четырнадцать,
шестнадцать.
Подчеркните «лишнее» число. Почему оно «лишнее»?
Продолжим путешествие, друзья! Нам нельзя
останавливаться.
Наш веселый поезд  в Долину Таблицу сложения и вычитания
нас привез.
На низменности сыро,
Чтобы болота осушить
Примеры эти надо решить.
(уч-ся выполняют примеры).
Путешествие продолжается!
Остановка. Здесь Равнина задач.
Интересно задачи решать
У каждой задачи свой сюжет И надо найти на вопрос ответ.
 Яблоки в саду поспели,
Мы отведать их успели:
Семь румяных, наливных,
Три, с кислинкой. Сколько их?
lll. Сообщение темы урока. Рассмотрим рисунки.
Какой рисунок является «лишним». Почему?
(листик, ваза и платье) Это предметы из одной группы.
Сегодня на уроке мы узнаем, как называется такие фигуры?
ΙV. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
Сложим модель бабочки по вертикали. Мы заметили, что
части совпали. Назовем линию сгиба, т.е. прямую осью
симметрии. По обе стороны ее одинаковые предметы. Они
называются симметричными.
Вывод: изображение бабочки симметрично относительно
прямой, а прямая – ее ось симметрии.
Задание №1. Работа с фишками.
-Назовите дерево, на котором растут такие листочки (дуб).
Сравните два дубовых листочка. (листок, нарисованный
слева, -симметричный, а справа –нет).
Поставьте фишки на симметричные изображения.
(симметричные предметы: школа, стрекоза, руль)
- Сколько осей симметрии имеет руль? (три оси симметрии) Далее мы прибыли на Остров «Здоровья».
Физминутка.
Симметричен человек,
И увидеть можно:
Глаза два, и уха два
И руки две – точно!
Две ноги и две ноздри,
Щечки улыбаются.
Симметричен человек,
 Это всех касается.
Далее отправляемся в путь.
V. Фронтальная работа.
-Наш поезд отправляется! Следующая остановка: Озеро
«Симметрии».
На озерах тишина
Чем же вызвана она? На озеро пришла злая волшебница и заколдовала всех птиц.
Миша и Маша решили помочь и расколдовать их. Только они
не справятся. Вы согласны им помочь?
Работа уч-ся с карточками (фишками).
 Маша и Миша рады.
Внимание! Внимание!
Поезд отправляется!
Конечная остановка «Дворец Королевы Математики»!
Ворота распахнутся для вас, если вы дорисуйте рисунок,
симметричную данной и раскрасить.
Ворота дворца распахнулись для вас. Королева Математики
довольна вашей активной работой! Молодцы!
VΙ. Подведение итогов.
- Чем мы занимались сегодня?
- С каким понятием мы познакомились?
-Вам было весело?

title: Закрепление по теме


extracted_text:
Лучшая разработка внеклассного мероприятия по
духовно – нравственному воспитанию  на тему:
 «Крещение.  Час доброты»
Подготовила  учитель начальных классов
Синюгина  Татьяна Анатольевна
2015г. Тема  внеклассного мероприятия: «Крещение. Час доброты»
Цели: познакомить учащихся с православным праздником и традициями Руси;
развивать познавательный интерес к традициям Руси, воспитывать в детях
чувство доброты, истины, любви и красоты.
Оборудование: тесты, ручки, игры, словапословицы.
Ход внеклассного мероприятия.
1.       Организационный момент.
2.       Введение в тему внеклассного мероприятия.
   Рассказ учителя о православном празднике Крещения.
            19 января Православная церковь празднует Крещение Господа Бога и
Спаса нашего Иисуса Христа. Праздник этот отмечается в воспоминании о
крещении       Иисуса   Христа   на   реке   Иордан.   В   наше   время   при   обряде
крещения  на водоёмах прорубь называется «иордань» именно в честь этой
реки.
                         Накануне отмечается крещенский сочельник. И в крещенский
сочельник,   и   в   день   Крещения   Святого   Богоявления   проводится
водосвятие   –   освящение   воды.   Освященная   вода   не   портится   весь   год,
обладает целебными и чудотворными свойствами. В этот день на водоёмах
принято принимать обряд  крещения  опускаться в прорубь «иордань». Это
значит очиститься и физически, и духовно от болезней, дурных поступков,
дурных мыслей. После крещения человек должен вести чистую жизнь, жить в
нравственной чистоте и доброте.
3.       Сообщение темы внеклассного мероприятия.
               Сейчас разговор у нас пойдет именно о доброте как о важнейшем
качестве чистой человеческой души.
4.       Основная часть мероприятия.
 Беседа. Доброта… Что означает это слово?
(Ответы детей, как они понимают это слово)
Вывод   учителя.   По   определению   Сергея   Ожигова,   доброта   –   это
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро
другим.   Он   отметил   качества   определяющие   доброту:   добродетельный,
добродушный,
  добропорядочный,
добросердечный,   добросовестный.   Наверное,   по   –   настоящему   добрый
  доброжелательный,
  добронравный, человек обладает всеми этими качествами. Наверняка в вашей жизни были
случаи, когда вас обижали. (Дети соглашаются, ктото молчит). Скажите,
какие   чувства   вы   при   этом   испытывали?   (Боль,   горечь,   обиду,   досаду,
чувство   одиночества,   несправедливость   к   вам,   незащищённость).   Как   вы
считаете, справедливо ли с вами поступили? (Ответы детей.)
      А сейчас расскажите,  были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами
обидели   когото?   (Ответы   детей.)   А   сейчас   поставьте   себя   мысленно   на
место   обиженного   и   подумайте:   захотели   бы   вы,   чтобы   с   вами   также
поступили?
  (Скорее   всего,   ответы   детей   будут   отрицательными.)   В
Евангелии   от   Матфея   сказано:   «…   во   всём,   как   хотите,   чтобы   с   вами
поступали люди, так поступайте и вы с ними».
             Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни.
Каждый ребёнок хочет, чтобы все вокруг его любили и заботились о нём. Но
мало этого желать. Надо самому всё делать так, чтобы выши поступки не
обижали   других,   не   вызывали   у   них   обиду,   горечь,   досаду   и   чувство
несправедливости.     Сейчас   я   проведу   с   вами   тест,   где   каждый   может
проверить себя и ответить, добрый ли он человек.
Напротив каждого ответа поставьте «да» или «нет».
 Тест.
1. У тебя появились деньги. Смог бы ты их потратить на подарки друзьям и
родным?
2. Товарищ   делится   в   разговоре   с   тобой   своими   проблемами   и
неприятностями. Если тебе эта тема неинтересна, дашь ли ты это понять
собеседнику?
3. Твой партнер плохо играет в шахматы или в другую игру. Будешь ли ты
ему поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?
4. Нравится   ли   тебе   говорить   людям   приятное,   чтобы   поднять   им
настроение?
5. Часто ли ты используешь злые шутки?
6. Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
7. Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя
совершенно не интересует?
8. С  желанием   ли   ты   применяешь   свои   способности     для   пользы   других
людей?
9. Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграл?
10. Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы
другого человека? 11.Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей (воспитателей) ,
если она не входит в твои обязанности (например, чтото выполнить за
когото другого)?
12.Станешь ли ты передразнивать кого  то чтобы развеселить своих друзей?
Подсчитаем очки. Одно очко за каждый ответ «да» на вопросы 1,3,4,7,11
и за ответ « нет» на вопросы 2, 5,6,8,9,10,12.
Результаты:
Более 8 очков. Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с
людьми. У тебя много друзей. Одно предостережение:
Никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой.
От 4 до 8 очков. Твоя доброта  вопрос случая: добр ты не с каждым. Для
когото ты идешь на всё, но старайся быть ровным со всеми, чтобы не
было на тебя обид.
Менее 4 очков. Тебе предстоит сложная работа над собой.
 Беседа.  Теперь, ребята, ответьте мне на такой вопрос: что в общении
друг   с   другом   помогает   делать   наши   отношения   теплее,   добрее,
искреннее? (Ответы детей)
Вывод учителя. Конечно же, добрые слова, тёплые слова. Какие? (Ответы
детей: «Доброго здоровья», «счастливого дня», «будьте добры» и другие.
Скажите,   а   как   можно   усилить   красоту   и   обоняние   этих   слов?   (   с
помощью улыбки и доброжелательного взгляда) Добрые слова – это цветы
человеческой души. И не скупитесь раздавать эти цветы окружающим.
Чтение стихотворения учащейся.
Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.
 Игра «Доскажи словечко».
Давайте. Немного поиграем. Я буду читать стихотворение, а вы должны
подобрать  подходящее по смыслу доброе слово.
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться … («Доброе утро!»)
Доброе утро!   солнцу и птицам.
Доброе утро! – улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро продлится до вечера.
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит:… («Добрый  день!»
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь:… («Здравствуйте!»)
Растает ледяная глыба От слова доброго …(«Спасибо!»)
Когда бранят за шалости,
Мы говорим:… («Прости, пожалуйста!»)
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы:… («Спасибо!»)
И во Франции, и в Дании
Говорят, прощаясь …(«До свидания!»)
Всем вам с большой любовью
Желаю … («Крепкого здоровья!»)
Доброта   –   это   самое   ценное   нравственное   качество   русского   народа.
Сколько   пословиц   и   поговорок   о   доброте   создала   русская   народная
мудрость!
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Собери пословицу».
(Дети собирают пословицу из слов и зачитывают)
Пословицы:
1) Не ищи красоты – ищи доброты.
2) Не одежда красит человека, а его добрые слова.
3) Доброе слово и кошке приятно.
4) Не хвались серебром, а хвались добром.
5) Кто добро творит, того Бог отблагодарит.
6) Торопись делать доброе дело, а худое само приспеет.
7) Доброе братство сильнее богатства.
8) Ребята, многие из вас смотрели мультфильм о том, как Удав передавал
привет Мартышке.  В нашей следующей игре привет необходимо будет
поймать.
  Игра «Поймай привет».  Звучит музыка. Под музыку дети начинают
хлопать в ладоши.  Подходя то к одному, то к другому в момент, когда
тот   хлопает,   ведущий   быстро   проводит   ладонью   между   ладонями
хлопающего.   Последний   в   свою   очередь   пытается   хлопком   «поймать
привет», то есть руку ведущего. Тот, кому это удаётся сам становится
ведущим.
А сейчас игра «Замени добрыми словами»
 Злой – добрый
Невежливый – …(вежливый)
Грубый – … (ласковый)
Отнять – … (отдать, подарить)
Поругать – … (похвалить) Ленивый – … (трудолюбивый)
Жадный – … (щедрый)
Обидеть – … (защитить)
Огорчить – … (обрадовать)
Грустный – …  (весёлый)
Равнодушный – … (заботливый)
Неряшливый – … (аккуратный)
Сломать – … (починить)
Порвать – … (заклеить)
Крикливый – … (молчаливый)
Развязный – … (скромный)
Трусливый  … (храбрый)
 Игра «Ласковое слово»
Сыграем   в   игру   "Ласковое   слово".   Я   буду   называть     слова,   например:
"Солнце", а вы ласково "Солнышко"
Птица – птичка
дерево – деревце
сказка – сказочка
рука – ручка
ребенок – ребёночек
ручей – ручеёк
кольцо – колечко
сердце  сердечко
стол – столик
кошка – кошечка
мама – мамочка
Молодцы, вам понравились ласковые слова.
Да, ласковое, доброе слово душу согревает.
 Игра – тренинг «Волшебный цветок добра» Дети встают вкруг, слегка вытягивают руки вперёд ладонями вверх и
закрывают глаза. Представьте себе то, что я вам сейчас скажу. Нарисуйте в
своём воображении цветок добра и хорошего настроения. Положите его на
обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу
душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется
его послушать. Мысленно поместите всё добро и хорошее настроение этого
цветка внутрь, в свое сердце.
         Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас
появляются новые силы: силы здоровья, счастья, радости. Вы чувтсвуете как
ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу,
как хорошо и радостно становится вашей душе…
        Вас обвевает тёплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу
настроение.
5.       Итог мероприятия. Откройте глаза, посмотрите вокруг. Возьмитесь за
руки. Глядя друг другу в лицо, пожелайте чего нибудь хорошего. (Дети
выполняют.) Я хочу, чтобы вы запомнили то, что сейчас чувствуете, и
взяли с собой, уходя с урока.
Доброта – вещь удивительная.
Быть легче добрым или злым?
Наверно, легче злым.
Быть добрым – значит отдавать
Тепло свое другим.
Быть добрым – значит понимать
И близких и чужих
И радости порой не знать,
Заботясь о других.
Конечно, доброму трудней,
И все же посмотри:
Как много у него друзей!
А злой всегда – один…
Всего вам доброго!

file_name: Я подготовила. Крещение. Час доброты.docx

intro:
Тема  внеклассного мероприятия: «Крещение. Час доброты»
Цели: познакомить учащихся с православным праздником и традициями Руси; развивать познавательный интерес к традициям Руси, воспитывать в детях чувство доброты, истины, любви и красоты.
Оборудование: тесты, ручки, игры, слова-пословицы.
-   Рассказ учителя о православном празднике Крещения.
            19 января Православная церковь празднует Крещение Господа Бога и Спаса нашего Иисуса Христа. Праздник этот отмечается в воспоминании о крещении   Иисуса Христа на реке Иордан. В наше время при обряде крещения  на водоёмах прорубь называется «иордань» именно в честь этой реки.