extracted_text:
Конспект коррекционноразвивающего занятия
Тема занятия: «Развитие восприятия»                                         Дата: 27.11.2015
год
Специалист КППК: Хуснутдинова Н.С. педагоглогопед 2 категории
Цели:
Коррекционно – образовательные:
Закреплять артикуляционные упражнения; закреплять умение пользоваться
указательным жестом.
 Коррекционно – развивающие:
Развивать зрительное восприятие; мелкую моторику; артикуляционную моторику;
внимание.
Развивать слуховое восприятие, слуховую память.
Развивать чувство ритма, динамический праксис.
Активизировать глагольный словарь: рвать, мять ,стучать и т.д.
Коррекционно – воспитательные:
Воспитывать интерес к логопедическим занятиям, усидчивость, желание доводить
начатое до конца.
Оборудование: Ширма, картинки  бегемота, лягушки, лошадки, слона, змейки,
блинчика, часиков, качелей, шарика ; пособие «Пальчиковая гимнастика», бумага,
стакан, карандаш, бубен,  звуковые коробочки , игрушка «Зайка»; звуки природы,
животных.
Ход занятия.
 1.Организационный момент.
Логопед:  Здравствуй. Сегодня к нам приехали гости  и у нас замечательное
настроение. Вот и мы с хорошим настроением будем с вами заниматься. Вы
готовы? (ответы детей).
 Ребята сегодня на занятии ваши ушки слушают, глазки  смотрят…. 2.Артикуляционная гимнастика.
Логопед: Давайте покажем, нашим гостям как мы умеем выполнять
артикуляционную гимнастику.
Детям  предъявляются картинки с изображением бегемота, лягушки,
лошадки и т.д.
Бегемотик
Рот пошире открываем в бегемотика играем.
Широко откроем ротик,как голодный бегемотик.
Улыбочка
Подражаем мы лягушкам!
Тянем губки прямо к ушкам,
Улыбнемся мы лягушкам!
Хоботок
  Буду подражать слону! Губы «хоботом» тяну.
  А теперь их опускаем и на место возвращаем!
Змейка
 Подражаем мы змее,
С ней мы будем наравне: Высунем язык и спрячем,
 Только так, а не иначе!
Блинчик
Испекли блинов немножко , остудили на окошке.
Есть их будем со сметаной. Пригласим к обеду маму.
Часики
 Тиктак, тиктак, язычок качался в такт,
Словно маятник часов. Ты в часы играть готов? Качели
Сели дети на качели и взлетели выше ели.
Замесим тесто
Тесто мнем, мнем, мнем
Тесто жмем, жмем, жмем
Пирожки напечем, напечем.
       Чистим зубки!
Чистим зубки, чистим зубки.
 И с наружи и внутри.
 Не болели, чтоб они!
Закрепление указательного жеста:
 “  Покажи змейку. Покажи лягушку. Покажи бегемота. Кто улыбается? Кто
открыл рот? Кто показывает зубки? МОЛОДЦЫ!
3.Фонематическая минутка.
Стук в дверь.
1. Логопед: Ой, кто это? Посмотрите, к нам пришел Зайка  и просит вас
помочь ему. Он никак не может различить ,что за звуки он слышит .
Садитесь поудобнее и угадайте, какие звуки он нам принес.
Упражнение «Звуки природы».
 Дети слушают и отгадывают  звук ветра, гудок парохода, крики домашних
животных, смех ребенка.
2. Упражнение «Звучащие предметы».
Логопед:  Зайчик приготовил следующее задание. Он будет за ширмой
производить шумовые  действия с предметами. А вы должны услышать и  отгадать,
какие предметы «шумят». За ширмой производятся шумовые действия: стук карандашом о парту;
бумага: мнется, рвется и режется; звук бубна; коробочка с кнопками и т.д.
Молодцы!
3.Упражнение «Глухой телефон».
Логопед: Веселому  Зайчику нравится ,как вы справляетесь с его заданиями и он
хочет ,чтобы мы с Вами поиграли в игру «Глухой телефон».
Логопед называет водящего и говорит ему на ухо слоги НА, ПА, СА  и т.д.
водящий на ухо шепчет по цепочке следующему, последний ребенок произносит
вслух.
 Логопед: Молодцы!
3.Пальчиковая гимнастика.
Логопед: Ребята, посмотрите, какой  наш Зайка веселый стал . Давайте покажем
ему еще наши  упражнения для пальчиков.
«Спрятали ладошки»
Показали ладошки, спрятали ладошки.
 (Положить ладошки рук тыльной стороной , перевернуть).
«Тучки»
Тучки, тучки, тучки,  солнышко прогнали,  солнышко проснулось, маме
улыбнулось.
 (Стучать кулачком об кулачок, затем разомкнуть).
 «Дружные пальчики»
Все пять пальцев вытянуты и разведены в стороны пальчики «поссорились».
Затем все пальцы прижать друг к другу – «помирились». Чередовать эти две
позиции, сопровождая словами : Поссорились помирились!
«Фонарики» Фонарики зажглись!  (Расположить ладони перед собой, выпрямив и раздвинув
пальцы.)   Фонарики погасли! (Пальцы сжать).
«Кошка»
Кулачок ладошка. Я иду , как кошка.
 (При выполнении упражнения руки располагаются на столе. Левая рука кулачок,
правая рукаладошка, попеременная смена положений рук.)
 «Лодочка»
 а теперь мы с вами будем на лодочке кататься:
 «Маленькая лодочка по волнам плывет, маленькая лодочка в ней ребят везет» .
(Собираем ладони в лодочку, большой пальчик прячем).
4 .Подведение итогов.
 Детям предлагается поощрение в конце занятия.
Логопед:“  Вы хорошо занимались, молодцы!”.

file_name: Конспект занятия по развитию слухового восприятия.docx

intro: Данный конспект составлен для детей с особыми образовательными потребностями и направлен на развитие слухового внимания на логопедических занятиях. В нет представлены методы коррекции фонематического восприятия, моторики рук и артикуляционного аппарата. Также в структуру занятия включены упражнения на развитие чувства ритма и динамического праксиса


extracted_text:
Блок 1
Правописание безударных проверяемых гласных в корне
Карточка 1
Зап_вать куплет — зап_вать лекарство, отв_рить картошку — отв_рить окно,
пол_скать белье — пол_скать котенка, местный ст_рожил — ст_рожил склад,
посв_тить себе фонариком — посв_тить себя науке
Карточка 2
прим_рять платье — прим_рять поссорившихся, промышленность разв_вается
— флаги разв_ваются, ум_лять достоинства — ум_лять о помощи, ч_стота
колебаний — ч_стота помещения.
Карточка 3
Возр_ждение,  восхв_ление,  гарм_нировать   с   чемлибо,  загл_денье,   высокое
загр_ждение, задр_жать от страха, землетр_сение, изнем_гать от усталости,
к_лючий, м_рщинистый, насл_ждаться, неисс_каемый источник, обл_котиться
о перила,
Карточка 4
обн_жить   пороки,   обн_вленный,   огл_вление,   опл_тить   проезд,   оп_лчение,
отт_пель,   оч_ровательная   девушка,   погл_щение   влаги,   пож_лой   человек,
пок_яние, пор_девший, пренебр_жительный, прип_ять деталь, просв_щение,
раз_бщенность,
Карточка 5
разъ_ренный,   раск_лить   печь,   раст_лковать,   р_скошный,   сож_ление,
сокр_щение, спл_ченный, сл_пить из глины, см_риться с обстоятельствами,
увл_кательный рассказ, ув_дающие цветы, угн_тение, уд_вляться, уед_ненное
место, укр_титель, елочные укр_шения, упр_щенный разбор, уск_рение. Блок 2
Правописание чередующихся гласных в корне
Карточка 1
Соб_раться,   бл_стеть,   соб_рать,   заб_рать,   зам_реть,   зам_рать,   расст_лать,
расст_лить,   выж_гать,   бл_стящий,   заж_гательный,   ст_реть,   бл_стать,
прот_реть,   выт_рать,   выб_рать,   заст_лить,   зам_рло,   зам_рало,   ум_реть,
ум_рать, раст_рать, забл_стать
Карточка 2
выст_рали,   выд_раю,   заб_раю,   прот_реть,   соб_рающий,   выч_сть,   выч_тать,
расст_лить,   расст_латься,   зап_реть,   зап_рать,   приб_рать,   изб_ратели,
соч_тать, соч_тание, бл_стательный, бл_снет, приб_рет, оп_реться.
Карточка 3
К_сательная,   прик_снуться,   прик_сновение,   предл_жить,   предл_гать,
предл_жение,   изл_жение,   изл_гать,   прил_гательное,   прил_жение,   оз_рять,
з_ренька,   з_рница,   з_ря,   з_рька,   подг_рать,   подг_реть,   заг_р,   заг_релый,
подг_реть, наг_реть,
Карточка 4
выг_реть,   заг_реть,   сл_гаемые,   выр_сли,   выр_стать,   выр_щенный,   возр_ст,
ср_щение,   р_стительность,   г_рит,   р_внина,   р_вняйсь,   м_кать   в   сметану,
г_рели, р_вняется, р_сток, отр_сль, ур_вень, ср_внение, Р_стислав, выр_внять
грядки,  ср_внить  с кемто,  распол_житься,  составить  ур_внение, р_стение,
город Р_стов,
Карточка 5
непром_каемый   плащ,   водор_сли,   з_ря   разг_рается,   к_сались,   нар_щение,
сл_жение,   к_снуться,   оз_рена,   дог_рали,   г_релки,   возл_жить,   возл_гать,
пол_гаю,   неприк_сновенный,   разл_жить,   оз_рять,   г_релка,   приг_рать,
оз_ренный,   выр_сти,   выр_сший,   отр_слевой,   р_вносторонний,   обувь
пром_кает, р_вновесие, р_весники, обм_кнуть кисть в краску, вым_кнуть под
дождем, зар_внять швы, соприк_сновение.
Карточка 6
Отл_жить,   пол_жить,   прил_жить,   предпол_гать,   изл_гать,   распол_житься,
вл_дение,   сл_гаемые,   пол_г,   предпол_жить;   выр_сли,   зар_стать,   зар_сло,
р_сток,   недор_сль,   подр_сти,   возр_ст,   подр_стать,   р_стения,   р_стущий,
выр_щенный,   отр_сль,   Р_стов,   водор_сли;   зап_рать,   зам_реть,   соб_рать,
расст_латься, выт_реть, бл_снуть, Карточка 7
прид_раться,   выж_гать,   бл_стательный,   зан_мать,   пон_мать,   нач_нать,
выж_чь,   взб_раться,   проб_раться,   пост_лить,   отб_рать,   заж_гать,   соч_тать,
соч_тание,   ч_та,   выч_тать,   выч_сть;   к_саться,   прик_снуться,   прик_сание,
к_снуться,   прик_сновение,   прик_саться,   к_сательная,   неприк_сновенный;
г_реть, заг_релый, заг_р, г_релый, уг_реть, разг_раться, подг_рать, дог_реть,
уг_рный газ, заг_реть, выг_реть, перег_реть,
Карточка 8
наг_р;   м_кать   в   сметану,   непром_каемый   плащ,   вым_кнуть   под   дождем,
обм_кнуть   кисть,   обувь   пром_кает;   ср_внить   числа,   р_вносторонний,   все
р_вно,   р_вняйтесь,   р_внина,   р_внять   грядки,   ур_вень,   р_весник,   пор_вну,
подр_внять волосы, ур_внять условия,
Карточка 9
ср_внение;   ск_кать,   подск_чить,   ск_чок,   ск_чу,   выск_чка;   попл_вок,
пл_вчиха,  пл_вец,   пл_вучесть,   пл_вун,   жукпл_вунец;   скл_нить,   скл_нение,
накл_нить, кл_няться, тв_рец, утв_рь, покл_
ниться; з_ря, з_рька, з_рево, оз_рение, з_рянка, з_ревать.
Карточка 10
Проб_раться, соб_рут, разб_рать, отб_рет, заб_рется, выб_рать, прод_раться,
д_рется,   зам_реть   от   страха,   ум_рающий,   отм_рающие   обычаи,   уп_реться,
зап_реть дверь, отп_рать замок, уп_рающийся, отп_реть, прот_рать, выт_реть,
раст_рать,
  бл_стеть,
заж_гательный,   выж_гать.   Прик_саться,   прик_снуться,   прик_сновение,
неук_снительно, к_сательная.
  бл_стательный   успех,
  пост_лить,
  расст_лать,
Карточка 11
Изл_гать, распол_жение, прил_гательное, прил_жение, сл_гаемые, сл_жение.
Подр_сти, отр_стить, выр_щенный, возр_стной, р_стовщик, зар_сли, отр_сль,
пор_сль,   костюм   на   выр_ст,   подр_стковый.   Несг_раемый,   заг_релый,
дог_рать, подг_реть. З_ря, оз_рение.
Карточка 12
Прекл_нение,   скл_нять,   покл_ниться,   накл_няться.   Благотв_рительность,
тв_рение мастера.  Пл_вучий, попл_вок, пл_вец, пл_вчиха. Обм_кнуть в воду,
пром_кательная бумага, пром_чить ноги, вым_кли под дождем. Подр_внять
волосы, ур_внение, р_внина, р_вноправие, выр_вненный, ср_внить, зар_внять.
Ск_кать на лошади, ск_чок, выск_чка, подск_чить. Итоговое задание по блокам 12
Спишите, распределяя слова в два столбика:
а) слова с безударной гласной в корне,             б) слова с чередующейся
гласной в корне.
Карточка 1
Б…гущий, б…льной, ж…леть, м…ролюбивый, нав…рить, поб…дить, разм…
гчить,   пл…нировать,   зв…зда,   м…тодика,   разд…валка,   стр…ховать,   б…
сиком,  загл…нуть,  зас…рить,  цв…тной,  настр…чить,  нал…денелый,  поб…
лить,   обн…влённый,   загл…дение,   кл…ёнка,   позв…нить,   засв…тить,   зан…
зить, нагр…вание, г…лодание,
Карточка 2
уд…вление, пок…яние, ш…птать, ст…рона, ул…вить, запр…щённый, од…
рить, настр…ение, опл…тить, сл…мать, ш…рстяной, ш…повник, зал…зать на
дерево, зал…зать рану, зап…вать песню, зап…вать лекарство, ударился оз…
мь, созревает оз…мь, посв…тить стихи другу, посв…тить фонарём, сп…шите
видеть, сп…шите данные,
Карточка 3
ч…стота посещений, ч…стота помещений, пос…деть на лужайке, пос…деть
от горя, прим…рять костюм, прим…рять спорщиков, выб…рать, выд…рнуть,
бл…стательный,   бл…стящий, зан…маться, обж…гание, оп…реться, проб…
раться,   подн…мать,   соч…тание,   отм…реть,   к…саться,   прик…сновение,
предл…гать, предл…жить, усл…жнять,
Карточка 4
изл…гать,   з…ря,  оз…рять,   дог…рать,   заг…релый,   тв…рец,   раств…римый,
накл…нить, откл…нение, пл…вец, пл…вучесть, вск…чить, ск…чок, обск…
кать, р…стение, возр…ст, отр…сль, подр…сток, Р…стов, обм…кнуть в воду
руку,   плащ   пром…кает,   зар…внять   грядки,   ср…внение,   ур…внение,
непром…каемый зонт. Блок 3
Разделительные Ъ и Ь
Вставьте, где необходимо, пропущенный ь как показатель мягкости.
Карточка 1.1.
Вскол..з.., сел..д.., клян..чить, прос..ба, гус..ком, мел..тешить, чер..в.., сер..ги,
вос..м..ю   (от   восемь),   воз..ле,   нян..ка,   нян..читься,   люд..ми,   рез..ня,   рез..ба,
бояз..н..,   ос..миног,  вес..ма,   цер..ков..,   четыр..мя,   пал..ба,   вес..ма,   гвоз..дик,
бан..тик, умен..шить, бол..ше, тон..ше, тон..чайший, гон..щик, л..стец, туч..нее,
каприз..ничать, бревен..чатый,
Карточка 1.2.
бакен..щик, апел..син..чик, реч..ка, реч..ной, испор..ченный, зон..тик, вин..тик,
почес..т.., нояб..р.., сен..тяб..р.., пис..менный, воз..мёшь, гранил..щик, крюч..ки,
в   коробоч..ке,   бетон..щик,   жестян..щик,   жен..щина,   свар..щик,   печ..ник,
девят..надцат..,   восем..надцат..,   пят..десят..,   шест..десят..,   сем..сот,   пор..ча,
помощ..ник, ноч..ник, вен..чик, загон..щик, январ..ский, октябр..ский.
  где   необходимо,
  пропущенный   ь   как   показатель
Вставьте,
грамматической формы. Выделите эти формы.
Карточка 2.1.
Брос..те,   (он)   бросает..ся,   вееш..,   лещ..,   пустош..,   (несколько)   барышен..,
кирпич.., (много) разин.., мелоч.., врач.., строиш.., (дом) строит..ся, застав..те,
назнач..те, увлеч..ся, (он) увлечёт..ся, лиш.., (несколько) таможен.., настеж..,
(несколько)   кухон..,   полноч..,   бреш..,   горюч..,   горяч..,   фальш..,   привлеч..,
кумач.., нареж..те, утеш..ся,
Карточка 2.2.
(он) утешит..ся, таеш.., (много) яблон.., вещ.., трубач.., (много) задач.., мелоч..,
блиндаж.., (много) тихон.., волнуеш..ся, (много) нян.., чертёж.., меч.., мяч..,
реч..,   камыш..,   (много)   пашен..,   надееш..ся,   (несколько)   купален..,   мыш..,
(много) басен.., молодёж.., рож.., клич.., дюж.., (надо) учит..ся, (несколько)
черешен.., (надо)   выспат..ся,  изза   рабын..,  дич.., (много)   туч.., (несколько)
тысяч.., заглядываеш..ся, замуж.., невмоч..,
Карточка 2.3.
познаком..тесь, (он) познакомит..ся, (надо) познакомит..ся, готов..ся, (надо)
готовит..ся, (он) готовит..ся, (несколько) барышен.., до плеч.., ключ.., гремуч..,
(мороз)   жгуч..,   проч..,   трескуч..,   (несколько)   кляч..,   хорош..,   пригож..,
намаж..те,   попадёш..ся,   еш..те,   навзнич..,   наотмаш..,   взвес..те,   эконом..те,
вскач.., невтерпеж.. .
Вставьте, где необходимо, пропущенные разделительные ъ и ь.
Карточка 3.1. в..ёт,
  В..етнам,
  мин..он,
  нав..ючить,
  над..язычный,
  вз..есться,
  в..есться,
Авин..он,   ад..юнктура,   ад..ютант,   ар..ергард,   батал..он,   без..абзацный,
без..аварийный, без..ухий, без..ёмкостный, без..ядерный, без..языкий, бул..он,
вз..обраться,
  в..юн,
  в..ехать,
двух..аршинный, двух..ярусный, дез..активация,
Карточка 3.2.
дез..установка,   дет..ясли,  дос..е,   друз..я,  д..явол,   из..обличить,  из..украсить,
из..евший, из..ездить, из..являть, из..ян, интерв..ю, ин..екция, ин..юрколлегия,
ин..яз,   кан..он,   контр..атака,   контр..угроза,   контр..удар,   контр..ярус,
контр..экспозиция, кон..юнктивит, кон..юнктура, котил..он, лит..ё, медал..он,
меж..американский, меж..европейский,
Карточка 3.3.
меж..элементный,
  необ..ятный,
неот..емлемый,   об..учение,   об..единение,   об..ект,   об..ектив,   об..ективный,
об..ехать,   об..ятый,   от..утюженный,   от..учить,   от..юлить,   от..явленный,
от..экзаменовать,
  папил..отка,
под..одеяльник, под..опытный, под..ельник, под..ём, под..язычный, под..ячий,
пред..упредить, пред..юбилейный, пред..явитель, птич..и,
Карточка 3.4.
раз..ахаться,   раз..украсить,   раз..единённый,   раз..ярённый,   р..яный,   саф..ян,
сверх..бтекаемый,   сверх..ёмкий,   сверх..естественный,   сверх..экономный,
син..ор, с..обез..янничать, с..ориентироваться, стул..я, суб..ект, суб..ективный,
суб..ядерный,
Карточка 3.5.
супер..агент,   с..едобный,   с..ёжиться,   с..ехидничать,   с..ябедничать,   с..язвить,
с..экономить,
  транс..урановый,
транс..европейский,
трёх..ярусный,
фельд..егерь, четырёх..ярусный, четырёх..этажный, шансон..е, ш..ют.
  пан..американский,
  транс..сибирский,
  пан..европейский,
  транс..океанский,
трёх..уровневый,

трёх..осный,

Вставьте,   где   необходимо,   пропущенные   ъ   и   ь.   Выполните
синтаксический разбор предложения.
1. Даже во т..ме окружающая природа была жалка (Платонов).
2. Стёпа, тараща глаза, увидел, что на мален..ком столике сервирован поднос,
на коем имеет..ся нарезанный белый хлеб, паюсная икра в вазоч..ке, белые
маринованные грибы на тарелоч..ке, чтото в кастрюл..ке и, наконец, водка в
об..ёмистом ювелиршином графин..чике (Булгаков).
3. Привёл раз мне один мужичок гон..чую (Пришвин).
4. Батал..он, с которым он шёл из крепос..ти, находился в ар..ергар..де (Л.
Толстой).
5. Отец.. весь както с..ёжился (Чуковский).
6. Черный маг раскинулся на какомто необ..ятном диване (Булгаков). 7. На артис..те было тол..ко чёрное бел..ё и чёрные же востроносые туфли
(Булгаков).
8. Эх, слыш.., хозяйка, а это что за человек у стола уснул? (Арбузов)
9. Ты мнител..ный человек и из мухи делаеш.. протод..якона (Чехов).
10.   Чтото   нехорошее   творилось   в   его   мален..ком   из..язвлённом   сердце
(Андреев).
11. А тепер.. им предлагалось поверит.. в реал..ност.. нового, суб..атомного
мира (Данин).
12. Всё показалось ему бед..нее, мен..ше, жал..че (Тынянов).
13. Вед.. почему хочет..ся быть генералом? – Потому что, случит..ся, поедеш..
куданибудь – фел..д..егеря и ад..ютанты поскачут вез..де вперёд: «лошадей»
(Гоголь).
14.   Матвея   осенила   простая   и   гениал..ная   мысл..,   и   тотчас   же,   по   своей
горяч..ности, он осыпал себя проклятием за то, что она не пришла ему ран..ше
(Булгаков).
15. Кирпич..ные ступен..ки вели из подвала к д..вери на двор (Булгаков).
16.   На   заводские   дворы   пришли   камен..щики,   арматур..щики,   плотники,
бетон..щики (Кочетов).
17. Как приятно в ясный декабр..ский или январ..ский ден.. побродит.. по
глухому лесу (Пришвин).
18.  Молча,   с   сер..ёзным   видом,  он   нав..ючивал   на   лошадей   какието   тюки
сверх..естественной величины (Рыбников).
19. Цыган хотел было кнутом ожеч.. эту девку (А.Н. Толстой).
20. К под..ездам гос..тиниц уже вели мален..ких мышастых осликов (Бунин).
21. Среди полных столов вот рядком старикиоб..едалы (Некрасов).
22. Что же говорил вам Германн, или как биш.. его? (Пушкин)
23. Он с новой мысл..ю поглядел на этот земляной холм, под которым тоже
лежал какойнибудь небол..шой народ, перемешав свои кос..ти, потеряв имя и
тело, чтобы не привлекат.. бол..ше к себе никаких мучителей (Платонов).
24. Он даже не знал, почувствуют ли бол..ные здоров..е (Платонов).
25. Из ближних рощ.., с пашен.. и пастбищ.. – отовсюду доносит..ся радостная
птич..я разноголосица (Пришвин).
26.   Полукругом   изогнулся   двух..этажный   павил..он   сел..ского   хозяйства,
украшенный деревянной рез..бой (М. Горький).
27. Стремител..ным маршем идут батал..оны (Сурков).
28. Он уложил Айдым рядом с матер..ю (Платонов).
29. Овцы прожили вмес..те с пастуш..ими собаками нескол..ко лет (Платонов).
30.   В   двадцат..   трет..ем   году   я   был   послан   в   дал..ний   вояж..   на   шлюпке
«Отважный» (Станюкович).
31. Дядя обещал при первом случае об..яснит..ся с племянником (Гончаров).
32. И вот проклятая зелен.. перед глазами растаяла, стали выговариват..ся
слова (Булгаков). 33. Вчерашний ден.. лепился из кусоч..ков, но всётаки тревога не покидала
директора Вар..ете (Булгаков).
34. Позвол..те с вами рассчитат..ся (Булгаков).
35.   И   сам   ты   поднимаеш..ся   на   всём   к   зав..юженному   радостному   небу
(Луговской).
36. В эту минуту раздались п..яные крики гос..тей (Гоголь). Гласные после шипящих и Ц
Вставьте гласные (а, я, ы, и, у, ю) после шипящих. Дайте
фонетическую транскрипцию сочетания звуков: шипящий + гласный.
Блок 4
Карточка 1
Параш..т, ж..знь, ж..рный, ш..бка, ш..тка, ж..ри, отч..яние, ч..до, пощ..да,
ч..ткий, щ..ка, ш..тка, сощ..риться, ч..ша, ч..ры, брош..ра, ощ..щать, снеж..нка,
сброш..ровать, ш..на, ш..ло, ч..гун, ч..с, Ж..ль Верн, ш..рж, ш..р, ш..ллинг,
ш..рина, ш..фр, щ..риться, ч..вство, ч..довище, ч..мазый, ч..чело, ч..шь,
площ..дка, ч..тьч..ть.
Вставьте после шипящих пропущенные гласные ё, е, о в следующих
парах слов. Обоснуйте выбор гласной буквы. Дайте транскрипцию
сочетания: шипящий + гласный.
Карточка 2
Груш..вка – деш..вка, нет княж..н – нет ж..н, книж..нки – саж..нки, бумаж..нка
– пш..нка, туш..нка (маленькая туша) – (говяжья) туш..нка, с грач..м – не при
ч..м, душ..нка – жж..нка, еж..вый – деш..вый, девч..нка – печ..нка, ш..ры –
дириж..ры, под гараж..м – (мы) стриж..м, смеш..н – запряж..н, трещ..тка –
щ..тка.
Вставьте пропущенные гласные ё, е, о после шипящих. Распределите
эти слова по соответствующим правилам.
Карточка 3.1
Артиш..к, бараш..к, бесш..вный, богач.., в ч..м, верблюж..нок, веч..вой,
волч..нок, вооруж..н, говорить общ.., греш..н, гуж..вой, девч..нка, деньж..нки,
дж..нка, дж..уль, душ..нка, ерш..вый, ещ.., ж..ваный, ж..лоб, ж..лтый, ж..лудь,
ж..рдочка, ж..рнов, жж..шь, ж..кей, ж..нглёр, жуч..к, заверш..н, затуш..вывать,
излиш..к, казач..нок, клоч..к, кляч..нка, ковш..вый, колыш..к, коммивояж..р,
Карточка 3.2
копч..ная колбаса, копч..ности, кореш..к, корч..вка, кош..лка, краснокож..го,
крыж..венный, крюш..н, кумач..вый, ландыш..вый, лезть на рож..н, луж..к,
луч..вой, лущ..вка (от лущить), мальчиш..чка, мальч..нка, медвеж..нок,
меш..ч..к, мыш..нок, нагиш..м, неискуш..нность, нет киш..к, неуклюж..,
нипоч..м, нитькруч..нка, нож..вой, нож..вка, нож..ньки, нож..нка, ноч..вка,
Карточка 3.3 обреч..нность, одеж..нка, ож..г руку, ож..г руки, отвлеч..нный, очаж..к,
парич..к, парч..вый, пауч..к, перемеж..вка, плеч..вой, плюш..вый, под вожж..й,
подж..г дома, пощ..чина, прож..г пиджак, прож..рливый, пч..лка, пш..нник,
пятач..к, пять кош..к, размеж..ванный, раскорч..вка, расч..ска, ретуш..р,
реч..нька, реч..нка, реш..тка, рж..т, с дач..й, с каланч..й, с левш..й, с лихач..м, с
малыш..м, с мираж..м, с нош..й, с продаж..й, с тягач..м, саж..нки, саранч..вый,
свеж.. на улице, сгущ..нка,
Карточка 3.4
сгущ..нное молоко, смущ..нность, сокращ..нный, стаж..р, старуш..нка, стиш..к,
сторож..вой, стосвеч..вая лампа, сургуч..м, суч..к, теч..т, Торж..к, трещ..тка,
трещ..точный, трущ..ба, трущ..бный, туш..ное мясо, свиная туш..нка, тысч..нка,
удруч..н, уч..т, часоч..к, чащ..ба, ч..лка, ч..лн, ч..рный, ч..рствый, ч..рт,
ч..рточка, ч..ч..тка, ч..канье, ч..порный, ш..лк, ш..пот, ш..винизм, ш..к, ш..колад,
ш..мпол, ш..ркать, ш..рничать, ш..рох, ш..ры, ш..ссейный, ш..тландский, ш..фёр,
щ..голь, юбч..нка.
Вставьте пропущенные гласные после ц. Сделайте транскрипцию
выделенных слов.
Карточка 4.1
Бледное лиц.., с бледным лиц..м, полнолиц..го ребёнка, о полнолиц..х детях,
лиц..вать,   лиц..вой   нерв,   перелиц..вать,   перелиц..вывать,   с   рубц..м,
зарубц..ваться, красные рубц.., сланц..вый, глянц..вый, с глянц..м, с хрипотц..й,
с расчётц..м, с хитрец..й, мясц.., бегать трусц..й,
Карточка 4.2
марганц..вка,   с   марганц..м,   интермецц..,   герц..гиня,   мудрые   индейц..,
ц..клевать   полы,   ц..трусовые   растения,   нарц..сс,   пац..ент,   плоскогубц..,
бац..лла, встать на ц..почки, у границ.., куц..й хвост, вкусные леденц.., ц..гарка,
глиц..ния,   операц..я,   свинц..вать,   под   оконц..м,   ц..тата,   дефиц..т,   братья
близнец..,  танц..вальный,  танц..вщица,  фиксац..я,  ц..ганёнок,  ц..кнуть   зубом,
окольц..ванный, палацц.., ц..пки на руках.
Вставьте пропущенные гласные ё, е, о после шипящих. Выполните
полный синтаксический разбор предложения.
1. Направо, тихо пош..птывая и изредка вздрагивая от налетевш..го ветра,
темнела ольховая роща (Тургенев).
2. Главная улица ш..ссирована и содержится в порядке (Чехов).
3. Бурелом, чащ..ба – тяж..лые места (А.Н. Толстой).
4. Над крыш..ю крайней избушки полощется кумач..вый флаг (Д. Бедный).
5. Ушла в одной юбч..нке на улицу (А.Н. Толстой). 6. Тут ещ.. тоже всё очень общ.. (Шолохов).
7. Сижу за реш..ткой в темнице сырой (Пушкин).
8. С плеч его свисал ж..ваный чесуч..вый пиджак (Федин).
9. Ни копейки вперёд не даёт хозяин, упёрся: нет! Такой ж..х (Вересаев).
10. Устал до ч..рта (Маяковский).
11. Чтоб музыканты не застыли на морозе, им отпущен боч..нок водки
(Шишков).
12. Пастуш..нку Пете трудно жить на свете (Есенин).
13. Девч..нок всегда мог отвлечь какойнибудь пустяч..к (Искандер).
14. Я был смущ..н и напуган (Шаляпин).
15. Американскую свиную туш..нку называли (у нас в войсках) консервами
«второй фронт» (Полевой).
16. Вояж..р оторопело смотрел ему вслед (Вс. Иванов).
17. Бешеная чеч..тка сменялась вихрем присядки (Степанов).
18. Пирож..к лишь разломила да кусоч..к прикусила (Пушкин).
19. Две ж..рдочки положены через поток (Пушкин).
20. Я был очень смеш..н в костюме Мефистофеля (Шаляпин). Блок 5
Правописание согласных в корне слова
Запишите   приведенные   ниже   слова,   вставляя   пропущенные   буквы.
Подберите проверочные слова.
Карточка 1
Но...ти, блю...це, домоча...цы, варе...ка, пря...ка, ча...ка, сколь...ко, приве...ти,
пол...ти,   ше...ство,   изморо...ь   (иней),   изморо...ь   (мелкий   дождь),   про...ьба,
обра...цовый.
Карточка 2
Должнос...ной оклад, чудес...ные окрес...ности, аген...ство по недвижимости,
предвес...ник   бури,   чес...вовать   президента,   адвока...ская   контора,   ус...ный
ответ, учас...ковый милиционер, кос...ный мозг, кос...ные взгляды, мес...ное
самоуправление,   парламен...ские   слушания,   предостеречь   от   опас...ности,
час...ный   детектив,   президен...ский   указ,   беспристрас...ное   отношение,
искус...ная защита, голлан...ский сыр, русская словес...ность, комендан...ский
час, влас...ные структуры.
Вставьте, где необходимо, пропущенные согласные буквы.
Карточка 3.1
  ап..ел..ировать,
Аб..ревиация,   авторал..и,   агрес..ор,   ак..лиматизироваться,   ак..омпанировать,
ак..уратность,   ал..ейка,   ал..егорический,   ал..юминиевый,   ан..отировать,
антен..а,
  ар..тил..ерист,
ас..им..етричный, ас..истировать, бал..маскарад, бал..ада, бар..ок..о, бацил..а,
бел..етрист,   великорос..,   великорус..,   вож..и,   гал..е   ра,   гал..,   гал..ьский,
гор..ил..а,   грам..офон..,   грам..пластинка,   грим..ировать,   груп..а,   груп..ка,
гум..анизм, депр..ес..ия, дис..кус..ия, дрес..ировка, дрож..евой, ж..ёный,
  ап..аратный,
  ап..етитный,
Карточка 3.2 ж..уж..ать,   ж..уж..елица,   идил..ия,   ил..юзион,   ин..гал..яция,   ин..ициатива,
интел..ект,   искус..ный,   искус..твенный,   капил..яр,   кар..авел..а,   кар..ел..ы,
кар..икат..ура,   кас..ета,   кас..таньет..а,   кил..ограм..,   кил..ом..етр,   кол..егия,
кол..окольня,   колон..а,   колон..ада,   колон..ка,   колос..альный   ком..ис..ариат,
ком..ерческий,   ком..унист,   ком..партия,   ком..промис..ный,   кон..грес..,
кор..ал..овый, кор..идорный, кор..екция, кристал..ический, кристал..ьный,
Карточка 3.3
 кристал..ик, крос..ворд, лот..ер..ейный, мас..ировать, мас..он, метал..ический,
метал..олом,   мер..идиан,   мил..играм..,   нарцис..,   новел..а,   норман..ы,
норман..дский,
  оперет..ка,
оперет..очный,   оп..озиционный,   оп..онировать,   пал..ас..,   пар..ал..ельный,
пар..ал..елограм..,   пас..ажир,   пас..ивный,   пер..ил..а,   пер..иферия,   пер..он,
пес..имист, пианин..о, пиан..ис..имо, плис..овый, плис..е, прес..а, примадон..а,
  ок..упировать,
  один..адцать,
  оперет..а,
Карточка 3.4
  програм..ировать,   програм..ка,   прогрес..ивный,   проф..ес..ор,   пятитон..ка,
рас..овый,   режис..ёрский,   рок..ок..о,   рос..омаха,   рос..ийский,   рус..изм,
с..ориться,   (денежная)   с..уда,   стрес..овый,   сум..арный,   тен..исный,   тер..аса,
тер..орист,   тон..аж,   тон..ель,   трол..ейбус,   труп..а,   труп..ка,   фил..иал,   фин..,
фин..ка,   фин..ский,   фол..иант,   фур..ор,   хол..,   цел..юлоза,   шок..,   шос..е,
шоф..ёр, шул..ер, эксцес.., эл..егия, эл..икс..ир, эл..ин, эф..ект. Блок 6
Личные окончания глаголов
Карточка   1.  Определите   и   укажите   спряжение   глаголов.   Образуйте   от
начальной формы 2 лица единственного числа и 3 лица множественного числа.
1. увидеть
2. отпилить
3. засыпать
4. побрить
5. открыть
6. прыгать
7. закинуть
8. надевать
9. положить
10.готовить
Вставьте пропущенные буквы. Укажите спряжение глаголов.
Карточка 2.
1. Вы приготов…тесь собирать урожай, поэтому вспомн…те об инструменте,
отправ…тесь в сарай и поищ…те грабли, обнаруж…те, наточ…те лопату,
отремонтиру…те тележку. Если суме…те не прибить пальцы, то постро…
те ящики. Когда вы их покрас…те и не измаж…тесь, то почувству…те
себя настоящими огородниками. Вот вы наход…те друга и покида…те
дом.
Карточка 3.
Вы   черт…те   план,  став…те   задачи   и   начина…те   работу.   Вы   поднима…те
морковь, собира…те, груз…те ящики и тащ…те тележку. Вы вер…те в себя и
не   трат…те   нервы,   дел…те   радость   с   другом,   вместе   бор…тесь   с
трудностями и слыш…те похвалу, наде…тесь на лучшее и всёполуч…те.
Карточка 3.1. Выберите правильное написание: тся и –ться.
1. Ужин готовит__ся
2. сердце сжимает__ся
3. спускает__ся по лестнице
4. устал вертет__ся 5. надо причесат__ся
6. утром одевает__ся
7. помогает одеват__ся
8. долго сердит__ся
9. уже согревает__ся
10.идут мыт__ся
11.прошу поторопит__ся
12.медленно поднимает__ся
13.бросает__ся мячом
14.возвращает__ся домой
Карточка 3.2.
1. низко наклоняет__ся
2. надо развеселит__ся
3. часто удивляет__ся
4. собирает__ся в школу
5. укладывает__ся спать
6. постоянно ломает__ся
7. река разливает__ся
8. пригрет__ся на солнышке
9. появляет__ся травка
10.радоват__ся каникулам
11.смотрит__ся в зеркало
12.грубо отзывает__ся
13.можем связат__ся
14.разговорит__ся с соседом
Карточка 4. Вставьте пропущенные буквы и распределите данные глаголы по
группам:
а) глаголы с суффиксами ова (ева);
б) глаголы с суффиксами ива (ыва),
в) глаголы с суффиксом ва.
Врач...вать, пересе...вать, св...вать, развед…вать, исповед...вать, выгляд...вать,
  гор...вать,
облиц...вать,
обнадеж...вать,
  забол...вать,
осозн...вать, отвед...вать, вывед...вать, преодол...вать
  размаз…вать,
  раскид...вать,
  завед…вать,
  танц...вать,
  навед…ваться,
  распроб...вать, Блок 7
Правописание приставок
Карточка 1
Вставьте   пропущенные   буквы   в   приставках   и   распределите   слова   по   трем
группам. Выделите приставки в словах.
1) с приставками, не меняющимися на письме;
2) с приставками, оканчивающимися на з, с;
3) с приставкой с.
По...твержденные   факты,   бе...следно   и...чезнуть,   ...держать   слово,   точный
ра...чет,   странное   пр...исшествие,   министерство   пр...свещения,   явное
пре...почтение, короткое пер...мирие, д...веренное лицо, по...ставить под удар,
п...слать   заявку,   ...становить   машину,   чере...чур   ра...горячиться,   ...делать
заявление,   бе...причинно   обидеться,   ...бережения   населения,   провести
ра...следование,   и...дательская   деятельность,   и...бирательная   кампания,
ра...считать   доходы,   чре...вычайное   происшествие,   ра...следовать   причины
аварии, ...жатое изложение, ...густить краски, ...шитое платье.
Карточка 2.
Спишите, вставив пропущенные буквы, обозначьте орфограмму.
Р..звалить   —   р..звальни,   р..зыскать   —   р..зыск,   р..зыграть   —   р..зыгрыш,
р..списать   —   роспись,   рассыпать   —   р..ссыпь,   рассказать   —   р..сказни,
распустить — р..спуск, р..зливать — р..злив.
Спишите,   вставляя   пропущенные   буквы,   распределяя   слова   по
столбикам (пре, при).
Карточка 3 Пр_дорожный,   пр_открыть,   пр_одолеть   пр_пятствие,   пр_возмочь   боль,
пр_сесть   на   скамью,   пр_глушить,   пр_морский,   пр_сытиться,   пр_небрегать,
пр_вращение,   пр_следование,   пр_знаться,   пр_зирать   труса,   пр_брежный,
пр_ображение, пр_ступить к делу
Карточка 4
пр_остановить,   пр_восходный,   пр_образование,   пр_града,   пр_ручить,   ,
пр_строить, , знаки пр_пинания, пр_забавный котенок. Пр_бывать в неведении
– пр_бывать по расписанию; старинное пр_дание – пр_дание силы; пр_данный
патриот   –   пр_данный   врагами   –   пр_данный   командованию;   пр_емник
традиций – пр_емник министра – пр_емственность поколений – пр_емлемый
вариант; пр_зрение к смерти – пр_зрение сироты – пр_зор;
Карточка 5
пр_зирать угрозы – пр_зирать детей, потерявших родителей; пр_ображенный –
пр_обретенный;   пр_творить   в   жизнь   –   пр_творить   дверь;   пр_ткнуться   о
камень   –   пр_ткнуться   в   уголок;   пр_увеличивать   –   пр_уменьшать   значение
открытия,   пр_уменьшать   расходы   ради   экономии;   пр_ходящий   момент   –
пр_ходящий медработник; пр_дел в храме – пр_дел всему; пр_клонить ветви
– пр_клонить колена; пр_падать к земле – пр_подать урок; пр_скорбный факт
– пр_светлый образ.
Карточка 5
Пр..забавный,   пр…уныть,   пр…льстить,   пр…старый,   пр…чудливый,   пр…
ласкать,   пр…способиться,   пр…одолеть,   пр…клеить,   пр..вокзальный,   пр…
держать,   пр…вязать,   пр…зидиум,   пр…крикнуть,   пр..вилегия   пр..зидента,
пр..данья старины , радиопр..ёмник, пр..бывать вовремя.
Карточка 6
Пр…крикнуть, пр…добрый, пр…открыть, пр…образовать, пр…двинуть, пр…
гнуть, пр…школьный, пр…лечь, пр…милый, пр…землиться, пр…рвать, пр… кратить,   пр…спокойно,   пр…тихнуть,   пр..вилегия   пр..зидента,   пр..данья
старины , радиопр..ёмник, пр..бывать вовремя.
Карточка 7
Пр..бывать   в   плохом   настроени..,   пр..забавный   случай,   пр..од..леть
пр..пятствие, и..чезать в ночи, непр..ступные пр..грады, бе..конечная вереница,
пр..подняться   над   полом,   во..двигнуть   ..дание,   ..бегать   домой,   жил   ..десь
бе..выездно,   пр..вилегия   пр..зидента,   пр..данья   старины   ,   радиопр..ёмник,
пр..бывать вовремя.

file_name: Карточки для 6 класса.docx

intro:
1. Проверяемые и непроверяемые  безударные гласные корня
2. Правописание чередующихся гласных в корне слова (+ задания на различение корней с чередованиями и проверяемых)
3.  Правописание разделительных Ъ и Ь (упражнения на основе слов и текста)
4.  Гласные после шипящих и ц (+ упражнения на повторение)
5.  Правописание согласных в корне слова)
6.  Личные окончания глаголов
7.  Правописание приставок

русский язык

group: Дисциплины

title: Орфографический карточки для 6 класса (1 полугодие)


extracted_text:
Вопросы к тесту «Уголовное право»
1. Допускается ли применение уголовного закона по аналогии?
А) допускается;
Б) не допускается.
Ответ: б)
2.   В   соответствии   с   действующим   уголовным   законодательством,   граждане
Российской   Федерации,   совершившие   преступление   на   территории   иностранного
государства…
А) не подлежат выдаче этому государству;
Б) подлежат выдаче этому государству;
В) подлежат выдаче этому государству только в случае наличия международного договора.
Ответ: а)
3. Преступление – это …
А) виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное уголовным законом
под угрозой наказания;
Б) общественно опасное деяние, запрещенное уголовным законом под угрозой наказания;
В)   виновно   совершенное   общественно   опасное   деяние,   запрещенное   уголовным   или
административным законом под угрозой наказания.
Ответ: а)
4. Преступлениями небольшой тяжести признаются…
А) умышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание, предусмотренное
УК РФ, не превышает двух лет лишения свободы;
Б)   неосторожные   деяния,
предусмотренное УК РФ, не превышает двух лет лишения свободы;
В) умышленные и неосторожные деяния, за совершение которых максимальное наказание,
предусмотренное УК РФ, не превышает двух лет лишения свободы.
Ответ: в)
  за   совершение   которых   максимальное   наказание,
5. Тяжкими преступлениями признаются…
А) умышленные и неосторожные деяния, за совершение которых УК РФ предусмотрено
наказание в виде лишения свободы на срок свыше десяти лет или более строгое наказание;
Б) умышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание, предусмотренное
УК РФ, не превышает десяти лет лишения свободы;
В) умышленные деяния, за совершение которых УК РФ предусмотрено наказание в виде
лишения свободы на срок свыше десяти лет или более строгое наказание.
Ответ: б)
6. Совершение двух или более преступлений, предусмотренных различными статьями
или   частями   статьи   УК   РФ,   ни   за   одно   из   которых   лицо   не   было   осуждено
признается…
А) неоднократностью преступлений;
Б) совокупностью преступлений;
В) рецидивом.
1 Ответ: б)
7.   Совершение   умышленного   преступления   лицом,   имеющим   судимость   за   ранее
совершенное умышленное преступление, признается…
А) неоднократностью преступлений;
Б) совокупностью преступлений;
В) рецидивом.
Ответ: в)
8. Общими условиями привлечения к уголовной ответственности являются:
А) достижение определенного возраста;
Б) вменяемость, наличие определенной профессии;
В) вменяемость физического лица, достижение определенного возраста;
Г) вменяемость, наличие определенной профессии, достижение определенного возраста.
Ответ: в)
9. Уголовной ответственности за перечисленные преступления: убийство (статья 105),
умышленное   причинение   тяжкого   вреда   здоровью   (статья   111),   умышленное
причинение   средней   тяжести   вреда   здоровью   (статья   112),   похищение   человека
(статья   126),   изнасилование   (статья   131),   насильственные   действия   сексуального
характера (статья 132), кражу (статья 158) подлежит лицо, достигшее ко времени
совершения преступления…
А) четырнадцатилетнего возраста;
Б) шестнадцатилетнего возраста;
В) восемнадцатилетнего возраста.
Ответ: а)
10. Лицу, совершившему предусмотренное уголовным законом общественно опасное
деяние в состоянии невменяемости…
А) назначаются принудительные меры медицинского характера;
Б) оно подлежит уголовной ответственности на общих основаниях;
В) лицо освобождается от уголовной ответственности.
Ответ: а)
11. Виновным в преступлении признается лицо, совершившее деяние…
А) только умышленно;
Б) умышленно или по неосторожности.
Ответ: б)
12. Преступление признается совершенным с прямым умыслом…
А)   если   лицо   осознавало   общественную   опасность   своих   действий   (бездействия),
предвидело возможность или неизбежность наступления общественно опасных последствий
и желало их наступления;
Б)   если   лицо   осознавало   общественную   опасность   своих   действий   (бездействия),
предвидело возможность наступления общественно опасных последствий, не желало, но
сознательно допускало эти последствия либо относилось к ним безразлично.
Ответ: а)
13. Преступление признается совершенным по небрежности…
2 А)   если   лицо   предвидело   возможность   наступления   общественно   опасных   последствий
своих   действий   (бездействия),   но   без   достаточных   к   тому   оснований   самонадеянно
рассчитывало на предотвращение этих последствий;
Б) если лицо не предвидело возможности наступления общественно опасных последствий
своих   действий   (бездействия),
  хотя   при   необходимой   внимательности   и
предусмотрительности должно было и могло предвидеть эти последствия.
Ответ: б)
14. Покушением на преступление признаются…
А)   умышленные   действия   (бездействие)   лица,   непосредственно   направленные   на
совершение преступления, если при этом преступление не было доведено до конца по не
зависящим от этого лица обстоятельствам;
Б) приискание, изготовление или приспособление лицом средств или орудий совершения
преступления,
  сговор   на   совершение
преступления либо иное умышленное создание условий для совершения преступления, если
при   этом   преступление   не   было   доведено   до   конца   по   не   зависящим   от   этого   лица
обстоятельствам.
Ответ: а)
  приискание   соучастников   преступления,
15. Предусмотрена ли действующим уголовным законодательством за приготовление
к преступлению?
А) да;
Б) нет;
В) да, но только к тяжкому и особо тяжкому преступлениям.
Ответ: в)
16.   Преступление   совершенное   организованной   группой,   если   оно   совершено
устойчивой   группой   лиц,   заранее   объединившихся   для   совершения   одного   или
нескольких преступлений, считается совершенным…
А) группой лиц;
Б) группой лиц по предварительному сговору;
В) организованной группой;
Г) преступным сообществом.
Ответ: в)
17. Эксцесс исполнителя  это…
А) отказ исполнителя от совершения преступления на стадии покушения;
Б) отказ исполнителя от совершения преступления на стадии приготовления;
В)   совершение   исполнителем   преступления,   не   охватывающегося   умыслом   других
соучастников.
Ответ: в)
  Сколько   видов   наказаний   предусмотрено   действующим   уголовным
18.
законодательством?
А) 13;
Б) 10;
В) 9;
Г) 7.
Ответ: а)
3 19.   Лишение   специального,   воинского   или   почетного   звания,   классного   чина   и
государственных наград, а также конфискация имущества применяются как…
А) основные наказания;
Б) дополнительные наказания;
В) дополнительные или основные наказания в зависимости от категории дел.
Ответ: б)
20. Все ли уголовные наказания назначаются по приговору суда?
А) да, абсолютно все;
Б) нет;
В) нет, отдельные наказания (штраф, арест) накладываются административными органами.
Ответ: а)
4

file_name: Тест на тему Уголовное право.doc

intro: Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений и результатов освоения учебной программы.  Вопросы подобраны таким образом, чтобы можно было проверить подготовку студентов по усвоению соответствующих знаний и умений изученной дисциплины. Тестирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта СПО.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тест на тему Уголовное право


extracted_text:
Утверждено
Директор ОУ
________ З.П.Лошкова
Приказ №
от 16 января 2018г.
ПЛАН
 мероприятий месячника
по военнопатриотическому воспитанию,
посвященного Дню защитника Отечества
Цель:  Создание условий для формирования уважения к ветеранам ВОВ и
воинам Российской Армии, любви к Родине, чувства долга и ответственности
за свою страну.
№  Мероприятие
1
Старт месячника по
военнопатриотическому
воспитанию
Дата
29.01.
Участники Ответственные
19 кл.
2
3
4
5
6
Спортивная игра
«Маленький солдатик»
Спортивная игра «Один
день в армии»
Интеллектуальная игра
«Знатоки истории
Великой Отечественной
войны»
Торжественная линейка,
посвященная Дню памяти
воинов
интернационалистов: «Из
пламени Афганистана»
Акция «Забота»
Викторина «Награды
Родины»
31.01
14 кл.
07.02.
59 кл.
05.01
10.01
59 кл.
15.02.
19 кл.
весь
период
19.02
48 кл.
59 кл.
10 Районные военно
По плану
Сборная
Директор ОУ
Лошкова З.П
Учитель ОБЖ
Богданова С.А
Учитель  физической
культуры
Пустынникова Л.С
Учитель  физической
культуры
Богданова С.А
Учитель
истории
Лошкова  З.П
Учитель математики
Дуганов С.В
 Педагог ДО
Салимова Е.П
Педагог
библиотекарь
Богданова С.А
учитель ОБЖ и команда
школы
физической культуры
Богданова С.А
весь
период
48 кл.
Педагог ДО
Салимова Е.П
спортивные
соревнования, смотр
песни и строя.
11 Акция «Обелиск» по
уходу и благоустройству
обелиска защитникам
Отечества на территории
села
(очистка от снега)
12 Уроки мужества:
«Пойду ли в армию
служить?»;
«Наша армия сильная»;
 «России верные сыны»;
«Герои Земли
Зубковской»;
«А гдето идёт война»;
«День юного героя
антифашиста».
29.01
16.02.
13 кл.
24 кл.
5кл.
67 кл.
8кл.
9кл.
Классные
руководители
19 классов
Учитель русского
языка
Юшкова Е.И
Учитель начальных
классов
Зубкова С.В
Учитель литературы
Ермохина Т.Г
Педагог
библиотекарь
Богданова С.А
Конкурс сочинений
«Письмо из прошлого».
21.02
58 кл.
весь
период
весь
период
18 кл.
58 кл.
весь
период
19 кл.
13 Конкурс чтецов
«Армия гордость моя»
14 Литературная викторина
«Великая Отечественная
война в литературных
произведениях»
15 Оформление
информационных
стендов:
  «Они надели шинели»;
«Великая Победа в
лицах».
16 Книжная выставка «Урал
ковал победу в тылу».
весь
период
19 кл.
17 Подведение итогов
22.02
месячника.
Педагог
библиотекарь
Богданова С.А
Директор ОУ
Лошкова З.П Учитель ОБЖ
Богданова С.А

file_name: план месячника 18г.doc

description:
Учитель ОБЖ
Богданова С.А

intro: Данный материал можно использовать для планирования работы по патриотическому воспитанию.План содержит мероприятия как школьного, так и районного уровня участия.В план так же включены уроки мужества, которые очень актуальны в наше непростое время.Темы уроков мужества разнообразны.Мероприятия плана можно менять местами или добавлять новые на свое усмотрение

title: План месячника защитника Отечества


extracted_text:
Авторы:  Кадачигова   Дарья   Викторовна,   9
класс
Название доклада:  Фитонцидная активность
комнатных растений
Научный   руководитель:  Кадачигова   Елена
Александровна,   учитель   географии,   Россия,
ХМАОЮгра, г. Нефтеюганск, муниципальное
бюджетное  общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
0 Оглавление:
I.   Введение………………………………………………………………………………3

Гипотеза и задачи………………………………………………………………………...4

 Методика исследования…………………………………………………………………4

II.   Глава 1. Реферативная…………………………………………………………….5

1.1 История открытия фитонциды………………………………………………………5

1.. 2.  Фитонцидность комнатных растений.......................................................................7

1.3 Морфология и биология фитонцидноактивных комнатных растений…………..8
III.   Глава 2. Экспериментальная…………………………………………………..13

  2.1.Объект исследования и методы…………………………………………………..13

  2. 2. Результаты исследований и их обсуждение…………………………………….14
IV . Рекомендации ……………………………………………………………………..17

V.   Заключение. Выводы……………………………………………………………..18

VI.  Список использованной литературы.

VII.  Приложения.

1 ВВЕДЕНИЕ
На протяжении всей истории человеческого общества, цветущие растения всегда
украшали   жизнь   людей.   Комнатные   растения      это   непросто   деталь  интерьера,
украшающая наш дом, офис, учебный кабинет. Они радуют наш глаз, напоминают "'о
великолепии   весны,   впечатляют   своими   живыми   и  сочными   красками.  В   жизни
современного человека комнатные растения имеют большое значение.
Большую часть года школьники проводят в помещении, поэтому  помещение
должно быть уютным, красивым, а главное обеспечивать  благоприятную обстановку
для учебной деятельности.
Интерьерное   озеленение   приобретает   в   настоящее   время   все   большее
распространение и значение. Растениям принадлежит важная роль в улучшении  среды,
окружающей человека. Они положительно влияют на микроклимат помещения: снижают
содержание   углекислого   газа   в   воздухе,   повышают   его  влажность   и   обогащают
кислородом,   выделяют   фитонциды   (вещества,
 губительно   действующие   на
микроорганизмы), ароматические вещества, благотворно влияющие на психику человека.
Фитонциды      один   из   многих   факторов,  влияющих   на  микрофлору  воздуха.
Воздух   в   закрытых   помещениях   насыщен   микроорганизмами,   в   том  числе   и
 особенно
болезнетворными,   которые   отрицательно   влияют   на   здоровье   человека,
растущего. Поэтому очень важно оградить школьников от их воздействия.
Растения так же смягчают производственный шум, уменьшают запыленность.
Они   оказывают   благотворное   эмоциональное   воздействие:  красота   и   разнообразие
форм,   краски   влияют   на   чувства   человека,   помогают  снять   нервное   и   физическое
напряжение.
Мы считаем, что наша работа актуальна, так как состояние здоровья школьников
является главной задачей, определяющее настоящее и будущее.
Чтобы решить вопрос чистоты воздуха школьных помещений, не нужно  тратить
огромные   средства   на   приобретение   кондиционеров,   приборов,  очищающих воздух.
Достаточно посадить растения, обладающие высокой
В настоящее время ведутся исследования по подбору видов комнатных растений,
обладающих   бактерицидными   и   протистоцидными  свойствами,   способными
вызвать   гибель   бактерий   и   одноклеточных   организ   мов.   Фитонцидные   свойства
выявлены  более чем у 40 видов оранжерейных  (комнатных)   растений  фитонцидной
2 активностью.
Нас заинтересовала чистота воздуха в школьных классах, и мы решили его исследовать.
Выполняя   данную   работу,       выдвинули     гипотезу   и   поставили       перед   собой   цель,
исследовать качественный и количественный состав микрофлоры в помещениях: до и
после проветривания, при наличии и отсутствии комнатных растений.
ГИПОТЕЗА:  предполагаем,   что  использование   в   интерьере   классных   кабинетов
растений с сильными фитонцидными свойствами, влияющих    на атмосферу замкнутых
пространств  приведет   к    снижение   уровня   болезнетворной   микрофлоры   в   воздухе
 Обосновать,   что   при
помещений,   изменение   его   физикохимических   свойств  .
правильном оформление помещения и распределении комнатных растений улучшается
среда обитания человека.
ЦЕЛЬ:
поиск   наиболее   эффективного   способа   очистки   воздуха   закрытых   помещений   от
микроорганизмов   путем   изучения   влияния   фитонцидов   различных   растений   на
качественный и количественный состав микрофлоры воздуха.
    Исходя из цели, были составлены задачи.
  ЗАДАЧИ:
 1) изучить состояние проблемы в специальной биологической литературе;
  2)   подобрать   ассортимент   фитонцидно      активных   комнатных   растений   в
исследуемых учебных кабинетах, изучить их биологию;
  3)  изучить   действие   тканевых   соков   комнатных   растений   на   бактериальную
микрофлору воздуха учебных кабинетов школы.
     4)  Определить  наиболее значимую  группу растений  для озеленения        школьных
кабинетов.
В качестве объектов исследования выбрали широко известные, имеющиеся в учебных
кабинетах   школы   и   описанные   в   литературе   как   фитонцидноактивные   растения:
пеларгония   зональная,   герань   душистая,   алоэ   древовидное,   бегония,   монстера,
фиалка узамбарская, хлорофитум хохлатый, фикус, нефролепис. Для исследования
микрофлоры воздуха использовали  кабинет биологии № 258.
Согласно поставленным задачам, в процессе исследования, использовались следующие
методы:
1. изучение и анализ литературы по данной проблеме;
2. морфологическое описание комнатных растений и колоний клеток
3 микроорганизмов;
3.   микробиологические   методы:
математической статистики.
    метод   осаждения   (седиментационный),   метод
Актуальность   данной   темы   обусловлена   многими   факторами,   и   в   первую  очередь
длительностью пребывания учащихся в закрытых помещениях  учебных кабинетах, что
влияет на микрофлору воздуха.
Решение   данной   проблемы   мы   видим   в   изучении   и   применении   естественных
биологических   помощников      комнатных   растений   с   активными фитонцидными
свойствами.
1.1.  История открытия фитонцидов.
  Впервые в 1928 году о фитонцидах в своих работах заговорил Б.П. Токин. По его определению
фитонциды (от греческого «фитон»растение и латинского «циды»убиваю) – это образуемые
растениями биологически активные вещества, убивающие или подавляющие рост и развитие
бактерий, микроорганизмов, простейших и микроскопических грибов.
С   химической

зрения   фитонциды
точки

это   комплекс
газообразных и легко испаряющихся соединений, в состав которых могут входить
как   неорганические,   так   и   органические   соединения:  простые   соединения   типа
сильной

непредельные
кислоты

  углеводороды,
и

  летучие
аммиака,
  формальдегиды,

предельные
спирты,

и
эфиры

низкомолекулярных жирных кислот, смолы. Таким образом, Фитонцидные комплексы
имеют сложный химический состав, который и обуславливает специфичность их действия
на разные группы микроорганизмов.
     Фитонцидные свойства сначала были обнаружены лишь у немногих растений, но по
мере изучения их круг расширился.
        Растения   вырабатывают  фитонциды  для  того,  чтобы  обеспечить  себе   защиту  от
бактерий,   грибков   и   др.   микроорганизмов,   которые   могут   вызвать   различные
заболевания.   Количество   фитонцидов,   выделяемых   растение,   изменяется   в   ходе
онтогенеза, увеличивается при ранении растения. По словам профессора Б.П. Токина,
одного из первых исследователей фитонцидов, растение с помощью фитонцидов «само
себя стерилизует». В здоровом растении фитонциды участвуют также в разнообразных
обменных процессах.
4 В своей работе Токин Б. П. описал интересное наблюдение. Если на предметное стекло
нанести кашицу из растертого лука или чеснока, а рядом капельку воды, в которой плавают
инфузории, то через несколько минут простейшие погибнут.
Еще более активным оказался клеточный сок многих растений. Так, клеточный
сок
лука, чеснока, герани, хлорофитума и других растений, если его смешать с каплей
жидкости,   содержащей   различные   микроорганизмы,   вызовет   быструю,   нередко
мгновенную их гибель. Это свойство выработалось у растений в процессе эволюции и для
самих растений стало важным защитным фактором. Так были открыты фитонциды, и в 1928
1930 годах была поставлена проблема фитонцидов, изучением которой занимаются многие
ученые.
Помимо   Б.П.Токина,   пионерами   исследований   в   области   фитонцидов  были   такие
 которые   доказали
ученые   как   А.Г   Филатов,А.Е.   Тебякина,   В.Г.Дробатько   и   другие,
бактериоубивающие свойства фитонцидов и фитонциды тканевых соков.
Вопросом   о   действии   фитонцидов   на   болезнетворные   микроорганизмы,  возбудителей
заразных   болезней   человека   и   животных   заинтересовались  медики   и   ветеринары.   В
институте   микробиологии   и   вирусологии   им.   Д.К.
 Заболотного   Академии   Наук
Украинской Республики проблема фитонцидов нашла всестороннее развитие.
В   1945   году   при   непосредственном   участии   академика   В.Г.Дробатько,   был   получен
препарат из растения зверобоя, а в 1948г. Препарат был внедрен в медицинскую практику и
применяется до сих пор при лечении гнойных ран.

  Большинство   комнатных   растений   имеют   субтропическое   и   тропическое

происхождение, поэтому сроки максимальной продукции фитонцидов приходятся у них
на зимневесенний период. Это очень ценно, т.к. именно в это время частота острых
респираторных заболеваний особенно высока.
    При исследовании фитонцидной активности в течение суток, было установлено, что
она   максимальна   днем   и   минимальна   ночью.   Имеются   данные,   что   интенсивность
производства фитонцидов связанна с интенсивностью  дыхания – в темноте растения
практически не выделяют фитонцидов. На выделение фитонцидов влияют также состав
почвы   и   температура   воздуха   –   плохое   питание   и   понижение   температуры   снижают
выделение растениями летучих веществ.
    В конце 1970 – 1980х гг. возникло направление, получившее название фитодизайна.
Его   основатель,   А.М.   Гродзинский,   дал   ему   такое   определение:   «Фитодизайн   –   это
5 использование растений для  улучшения  среды  обитания в искусственных  системах».
Задачами   фитодизайна   являются   очистка   и   оздоровление   воздуха   помещений,
увлажнение,   ионизация   и   обогащение   его   веществами,   благотворно   влияющими   на
состояние здоровья человека, а также создание комфортной и эстетически приятной
обстановки.   Так   что   специалисты,   называющие   себя   фитодизайнерами,   создавая
интерьеры помещений, должны думать не только об эстетичности своего творения, но и
об эффективном использовании фитонцидных свойств растений.
   Научный подход к подбору растений для озеленения помещений должен заключаться в
исследовании   микрофлоры   в   помещении   и   подборе   ассортимента   растений   в
соответствии   с   его   результатами.   В   настоящее   время   изучению   антимикробного
действия комнатных растений посвящено множество работ.
1.2.  Фитонцидность комнатных растений.
Жизнь человека неразрывно связана с природой, а, следовательно, и с  жизнью
растений. Обычай украшать жилище растениями возник в странах  с резко выраженной
сменой времен года, как попытка задержать дома кусочек  живой природы на весь год.
Растения создают иллюзию контактов с природой,  красотой форм, приятным запахом и
спокойной   зеленой   окраской   благотворно  влияют   на   центральную   нервную   систему,
помогая справиться с плохим  настроением или стрессовым состоянием. Но наиболее
важны санитарная и  гигиеническая функции растений. Доказано, что растения очищают
воздух  помещений   от   углекислого   газа,   способствуют   увлажнению   и   ионизации
воздуха,   а   так   же   подавляют   и   уничтожают   многие   микроорганизмы,   благодаря
выделению особых летучих веществ  фитонцидов. Фитонциды продуцируемые
растениями   бактерицидные,   фунгицидные,   протистоцидные  вещества,   играющие
значительную   роль   во   взаимоотношениях   организмов   в  растительных   сообществах   и
являющихся   одним   из   факторов   естественного  иммунитета   растений.   Это   вещества
разнообразной   химической   природы,  обладающие   свойствами   тормозить   или   убивать
бактерии, грибы и те или иные многоклеточные организмы, имеющие важное значение в
предохранении от заболеваний.
В естественных растительных сообществах ионизация воздуха количественно
и   качественно   отличается   на   таковой   территориях,   не   покрытых   растительностью.
Соединяясь   с   легкими   аэропланами   воздуха,
  фитонциды  превращаются   в
электроаэрозоли,   обладающие   активным   биологическим  действием,   поэтому
6 благотворное   влияние   растений   на   здоровье   и  самочувствие   людей   зависит   не
только от химического состава фитонцидов, но  и  от электроаэрозолей   фитонцидов.
Свежий   воздух   улучшает   состояние  здоровья, излечивает многие заболевания.  Роль
фитонцидов   в   жизни   человека  достаточно   высока.   В   сельском   хозяйстве   фитонциды
различных   растений  используют   в   борьбе   с   болезнями   растений,   сорняками,
вредными  микроорганизмами.   А   главным   назначением   фитонцидов   в   медицине
получение антибиотиков.
Растения   в   школе  играют   очень   большую   роль.   Они   обогащают   воздух
  Также   растения   убивают
  делают   его   чище,
кислородом,
  свежее.
микроорганизмы, находящиеся в воздухе, на крышках парт, столов, на полу и стенах;
понижают   температуру   воздуха,   а   так   же   создают   иллюзию   общения   с   природой   и
выполняют   эстетическую   роль.   Возникла   проблема:   как   подобрать  наиболее   удачный
ассортимент   растений,   так,   чтобы   он   отвечал   не   только  последним   направлениям   в
оформлении интерьера, но и лучшим образом выполнял свою санитарную функцию. Для
того чтобы композиции комнатных растений выполняли полностью свою  санитарную
функцию, мы решили провести ряд опытов на определение фитонцидности растений и
общего микробного числа в воздухе.  Любой растительный организм в процессе своей
жизнедеятельности вырабатывает вещества  различной химической природы, в том числе
и те, которые помогают в борьбе с болезнетворными микроорганизмами, способствуют
выработке у растений иммунитета против различных заболеваний.
            К таким веществам относятся фитонциды – биологически активные вещества,
убивающие или подавляющие рост и развитие не только различных микроорганизмов, но
и возбудителей инфекционных заболеваний. Они выделяются как неповрежденными, так
и механически разрушенными растительными тканями. По своей химической   природе
фитонциды   чрезвычайно   разнообразны:   гликозиды,   терпеноиды,   другие   вторичные
метаболиты.
      Фитонциды защищают и человека от многих заболеваний, улучшают его самочувствие и
работоспособность.  Для   оздоровления   воздушной   среды   помещений   применяют   растения,
обладающие   высокой   фитонцидной   активностью.   В   настоящее   время   изучены   фитонцидные
свойства около 40 видов комнатных растений, выявлено, что наиболее фитонцидноактивными
являются следующие: хлорофитум хохлатый, фиалки, драцены, юкка, монстера, кофе арабика и
аравийский, коланхое, гибискусы, лимоны и другие.
      Фитонциды – один из многих факторов, влияющих на микрофлору воздуха.
7 Воздух закрытых помещений насыщен микроорганизмами, в том числе и болезнетворными.
1.3. Морфология и биология фитонцидноактивных комнатных растений.
Для изучения фитонцидной активности мы выбрали широко известные в  комнатной
культуре и имеющиеся в учебных кабинетах растения: пеларгонию зональную, алоэ
древовидный, хлорофитум хохлатый, герань  душистая, фиалка узамбарская, бегония,
монстера, диффенбахия, фикус каучуконосный.
Характеристика испытуемых комнатных растений.
     Пеларгония1 (герань)  Pelargonium L’Her. ex Ait.
     Семейство: гераниевые (Geraniaceae).
     Родина: Южная Африка.
         Цветение:  в зависимости  от вида с  весны до
глубокой осени.
            В переводе  с  греческого  «pelargos»  означает
«аист»:   форма   плодов   этих   растений   своим   видом
напоминает клюв аиста.
      Пеларгонии – широко распространенные неприхотливые растения. Они появились в
Европе   в   конце   XVII   –   начале   XVIII   в.   В   прошлом   столетии   велась   большая
селекционная работа по выведению многочисленных гибридов и сортов.
           В настоящее время получено огромное разнообразие этих растений. В основном
выведены   четыре   группы   пеларгоний:   душистые,   благородные,   или   английские,
плющелистные, или балконные, зональные, или «стоячие».
           Первая группа включает  пеларгонии душистые, одна из которых –  пеларгония
розовая (P. roseum Willd.). Этот вид возник в результате гибридизации между многими
дикорастущими   геранями.   Пеларгония   розовая   представляет   собой   сильноветвистый,
достаточно высокий (до 1 м) кустарник. Стебли в нижней части одревесневающие, а в
верхней – травянистые. Листья пяти, семилопастные с перистонадрезанными дольками.
Листовые   пластинки   опущены   с   обеих   сторон   волосками,   в   клетках   которых   и
находится душистое эфирное масло. Поэтому даже при незначительном прикосновении
растение издает слегка терпкий, но очень приятный аромат. Эфирные масла пеларгонии
широко применяются в парфюмерной и кондитерской промышленности.
1 Чуб В. В., Лезина К. Д.  Полная энциклопедия комнатных растений. – М.:      Издво      ЭКСМОПресс,
2002.–416 с., илл.  Пеларгония (герань) – стр. 332335.
8 Созданы многочисленные сорта душистых гераней, отличающихся оттенком запаха и
расцветкой лепестков. Чтобы дать представление о многообразии современных сортов,
упомянем   некоторые   из   них.   Так,   «Altar  of  Roses»   имеет   аромат   розы,   «Andsleigh»
пахнет сандалом с оттенком перца, запах сорта «Frensham» напоминает лимон, а сорта
«Godfrey’s  Pride»      перечную   мяту.   Запах   листьев   пеларгонии   «Le  Roy  Alexandre»
содержит благородство хвойной смолы, а «Lillian Pottinger» изысканно пахнет ананасом.
  Все   это   многообразие   душистых   форм   особенно   ценится   в   странах

Средиземноморья,   где   климат   позволяет   выращивать   душистые   пеларгонии   под
открытым небом.
           В России с незапамятных времен выращивают один из диких видов душистых
гераней –  пеларгонию ароматную  (P.  graveolens  L’Her.  ex  Ait.). Ее листья обладают
очень ажурной  перистонадрезанной  формой и  сильнейшим ароматом,  который долго
наполняет комнату после того, как растение потревожили. Цветоводам она известна как
лимонная герань.

      Считается,   что   ее   запах   отпугивает   моль,   поэтому   высушенную   пеларгонию
ароматную  кладут  в  шерстяную   одежду.   Выращивают   ее  в  основном  в  утилитарных
целях.

          Вторая   группа   объединяет   крупноцветковые   пеларгоннии.   Одна   из   самых
эффектных   изысканных   цветущих   пеларгоний   –  пеларгония   крупноцветковая
гибридная,   или  пеларгония   английская  (P.  grandiflorum  hybridum  hort.).   У   нее
прямостоячий   малоразветвленный   стебель   с   остролопастными   складчатами
мелкозубчатами по краям  листьями, которые не имеют  коричневого  пояска. Цветки
крупные ( до 5 см в диаметре), простые и махровые, с широкой гаммой окраски: от
белого   до   темнокрасного   с   лиловым   отливом.   У   некоторых   сортов   на   лепестках
имеются темные пятна или темные жилки. Но самое главное отличие – округлые листья,
по краям которых легко заметить крупные острые зубцы.
           В третью группу выделяются пеларгонии с плющевидными листьями, например,
пеларгония щитовидная (P. peltatum L’Her. ex Ait.), которые обычно используют как
ампельные растения. Это кустарники с разветвленными поникшими стеблями. Листья по
своему облику напоминают листья плюща – пятидольчатые, цельнокрайние, мясистые,
глянцевые. Листья этих растений лишены волосков и запаха. Цветки собраны в зонтики
по несколько штук: белые и розовые, лиловые.
    Выведены сорта с окаймленными белой полоской листьями и пестрыми цветками.
9 Четвертая  группа  объединяет  пеларгонии  зональные  (P.   zonale  hort.).  Это  очень
распространенные   нетребовательные   растения   довольно   толстыми   разветвленными
побегами высотой до 70 см. Листья на длинных черешках, листовая пластинка имеет
округлую или почковидную форму, слегка опущенная, по краям проходит красновато
коричневый ободок.
    Цветки собраны в зонтики и имеют широкую гамму окраски: белую, розовую, красную
с   разной   степенью   махровости.   Особенно   ценятся   пестролистные   сорта   пеларгоний
зональных.
Бегония1  Begonia L.
Семейство: бегониевые (Begoniaceae).
Родина: тропики и субтропики Азии,
Африки и Америки.
Цветение: в зависимости от вида.
            Впервые   бегонии   были   обнаружены   и   описаны
французским монахом Ш. Плющье в XVII в. во время
экспедиции на о. Гаити. А названо растение в честь губернатора СантоДоминго (о.
Гаити) Мишеля Бегона.  Род бегония включает более 900 видов травянистых растений,
полукустарников   и   низкорослых   кустарников.   Более   120   видов   используются   в
декоративном садоводстве.       В огромном разнообразии бегоний выделяют несколько
групп.      Первая объединяет декоративнолиственные бегонии. В первую очередь сюда
относится бегония королевская (B. rex Putz.) – многолетнее кустовидное травянистое
растение   с   толстым   ползучим   стеблем,   на   котором   на   длинных   жестковолосистых
черешках располагаются крупные (длиной 1525 см и шириной 1020 см) очень красивые
пестроокрашенные   неравнобокие   листья   с   кососердцевидным   основанием.   Выведены
многочисленные сорта с разнообразными рисунками и очень широкой гаммой расцветки
листьев. Эффектно выглядят сорта с зонально окрашенными листьями, у которых цвета
переходят   от   зеленого   или   зеленосеребристого   к   темнобордовому.   Многие   из   них
украшены белыми пятнами неправильной формы или штрихами.
1 Чуб В. В., Лезина К. Д.  Полная энциклопедия комнатных растений. – М.:      Издво
ЭКСМОПресс, 2002.–416 с., илл.  Бегония – стр. 299302.
10 Кроме   многочисленных   сортов   королевской     бегонии,   в   России   традиционно
выращивают  бегонию борщевиколистую  (B.  heracleifolia  Cham.  et  Schlecht.).   У  нее
стелющиеся   толстые   стебли,   напоминающие   перепутанный   клубок   змей,   и   крупные
листья   на   длинных   черешках.   Весь   черешок   усеян   яркокрасными   реснитчатыми
  Лист   пальчатолопастный   с
чешуйками,
  пластинка   листа   светлозеленая.
многочисленными   острыми   зубцами.   Это,   пожалуй,   самая   неприхотливая   из   всех
бегоний.
      Не менее популярна бегония белопятнистая (B. albomaculata C. DC.) – растение с
прочными   древовидными   стеблями.   Листья   коричневатобордовые,   снизу   с   лиловым
оттенком,   а   сверху   покрытые   овальными   серебристыми   пятнами.   При   недостатке
освещения окраска листьев бледнеет. Листовые пластинки несимметричные, с гладкими
ровными краями и заостренной верхушкой. Поверхность растения покрыта блестящим
слоем воска, который говорит о некоторой засухоустойчивости растения.      Бегония
белопятнистая регулярно цветет крупными нежнорозовыми цветками, в которых видны
золотистые тычинки или рыльца. Со временем нижняя часть стебля оголяется, растение
сильно вытягивается и может достичь 1,52 м.
           Очень красива миниатюрная  бегония Бауэрна  (B.  boweri), ее изящные листья на
тонких черешках раскрашены крупными светлыми пятнами на более темном розовато
зеленом фоне. К сожалению, она мало распространена и редко бывает в продаже.
      Наиболее необычно раскрашена бегония Мэсона (B. masoniana Irmisch), у которой
на светлозеленом фоне выделяется виннокрасное пятно, в виде лучей растекающиеся
вдоль крупных жилок. Добавьте к этому морщинистую фактуру листа и относительно
крупные размеры, и вы получите некоторое представление о бегонии Мэсона.
           Отдельного упоминания заслуживают современные гибриды бегоний, у которых
необычны   форма   края   листа   (курчавая,   волнистая   или   спиральнозакрученная),
раскраска   (зеленые,   желтоватые,   белые   или   вишневые   тона),   рисунок   (равномерные
пятна, прокрашенные жилки, полосы вдоль края).
    Охватить все это многообразие практически невозможно, тем более что требования к
уходу   у   всех   видов   примерно   один.   Яркое   солнце   понравится   разве   что   бегонии
белопятнистой.
        Вторая большая группа объединяет клубневые бегонии (B. tuberhybrida Voss.). Эти
растения   снискали   большую   популярность   среди   любителей   комнатных   растений
благодаря   обильному   цветению   и   необычайно   разнообразных   по   форме   цветкам   с
11 широкой палитрой окраски и различной степенью махровости.        Клубни бегоний –
благодатный объект торговли. Их можно встретить в продаже в течении практически
всей зимы. Для балконов получены ампельные сорта, а среди махровых – с различной
формой лепестков, образующих цветки, похожие на гвоздики или розы. Кроме цветков с
равномерной окраской, вам предложат двуцветные, например, с яркорозовыми краями
и   желтоватобелым   центром   каждого   лепестка,   или   с   необычайно   «мраморной»
окраской (сорт «Marmorata»).
       Клубневые бегонии любят светлые или полутенистые места. Если они растуту вас на
балконе, расположите их так, чтобы ветер не беспокоил их. Если растения остаются в
комнате, им необходимо регулярное проветривание помещения.
       После того как бегонии отцветут, их постепенно подготавливают к зимнему покою.
Полив понемногу уменьшают, надземную часть обрезают, а горшок с растением хранят в
сухом прохладном месте с температурой 1416°C, лишь изредка увлажняют почву.
        Весной (в марте) пересаживают в свежую земляную смесь из листовой, дерновой
земли   и   песка   (2:1:2),   возобновляют   регулярный   полив,   а   затем   и   подкормку.   При
посадке клубень сильно не заглубляйте, лишь слегка присыпьте его поверхность песком.
Хлорофитум хохолковый1   Chlorophytum comosum  KerGawl.
Родина: Южная Америка.  Цветение: круглый год.
Хлорофитум хохолковый (Ch. сomosum (Thunb.) Jack.) – одно из самых
распространенных ампельных комнатных растений. Более двух веков оно
украшает   и   создает   уют   в   жилых   помещениях.   Такая   популярность
объясняется быстрым ростом, нетребовательностью к условиям обитания
и несложным размножением.
Хлорофитум   представляет   собой   травянистое   растение   с
укороченным стеблем, от которого густым пучком отходят дугообразно
изогнутые   узколанцетные   листья   длиной   2040   см.   Из   середины   пучка   каскадом,
похожим на фонтан, свисают длинные (до 1 м) побеги с мелкими листьями и цветками.
После   цветения   на   концах   побегов   разрастаются   дочерние   розетки   с   воздушными
корнями.       Наиболее популярны пестролистные формы хлорофитума хохолкового с
продольными белыми полосами: f. vittatum и f. variegatum. Летом хорошо выносить на
1 Чуб В. В., Лезина К. Д.  Полная энциклопедия комнатных растений. – М.:      Издво      ЭКСМОПресс,
2002.–416 с., илл. Хлорофитум хохолковый( семейство асфоделовые ) – стр. 134135.
12 свежий воздух.      Вредители на хлорофитум почти никогда не нападают. В том случае,
если растение очень ослаблено, может завестись тля.
Монстера привлекательная (Monstera deliciosa Lieb.)
Благодаря своей выносливости и неприхотливости, своим внушительным размерам и
перисторассеченным   на   сегменты   листьям,   монстера   относится   к   одним   из   самых
эффективных   декоративнолиственных   комнатных   растений.   Благодаря   своей
теневыносливости,   монстера   удовлетворительно   растет   в   темных   углах   комнат.   Оно
даже страдает от света, проявляя свою антипатию к слишком яркому освещению в виде
коричневых пятен на листьях. Взрослое растение образует много воздушных корней,
которые,   достигнув   почвы,   укореняются,   что   содействует   лучшему
питанию монстеры. Желательно регулярно опрыскивать листья водой
[8].
Изучив биологию выбранных комнатных растений, мы решили изучить их
фитонцидные действия на микрофлору воздуха. С этой целью был постав
лен эксперимент. Взяли каплю, воды из стакана, нанесли её на предметное
стекло,   сверху   накрыли   покровным   стеклом.   Полученный   препарат
рассмотрели под микроскопом. После этого добавили под покровное стекло
каплю сока растения и наблюдали за движением простейших.
Результат: через пять минут погибли простейшие после добавления сока герани. Затем провели
подобный опыт с использованием воднопочвенного препарата. В итоге после добавления сока
герани движение простейших прекратилось через 2 минуты.
III.   Глава 2. Экспериментальная.
2. 1. Объект исследования и методы.
Для   реализации     поставленных   задач       проводились   наблюдения   действия
фитонцидов различных растений на жизнедеятельность  микроорганизмов. С этой целью
проводились следующие исследования:
Опыт № 1: Определение общего микробного числа
Цель:  выяснить, какое количество микробов содержится в одном  кубическом метре
воздуха.
Метод,
  который   использовали,
  называется   седиментационный   (осаждения).
Седиментационный   метод   отбора   проб   (Коха)   не   позволяет   определить   точное
количество   микроорганизмов   в   воздухе,   он   дает   лишь   ориентировочную   оценку
13 микрофлоры. Тем не менее результаты таких исследований позволяют получить
общую картину загрязнения воздуха.
Проведение опыта:
В лаборатории   СЭС для нас подготовили 4 чашки Петри с питательным огаром
МПА (среда, в которой развиваются почти все виды микробов). Мы принесли чашки в
школу   и   после   того,   как   закончились   уроки,   мы   начали   проводить   опыт.   Опыт  мы
проводили   в   кабинете   биологии,   в   самом   зеленом   кабинете   школы.   Весь  день   в
кабинете находилось большое количество детей, помещение не проветривалось, в нем
не проводилась влажная уборка.
Мы расположили чашки следующим образом:
Чашка № 1  первая парта слева
Чашка № 2  первая парта справа
Чашка № 3  последняя чашка слева
Чашка № 4  последняя парта справа
Затем мы открыли чашки Петри на 15 минут и вышли из кабинета.
Результаты оформили в таблицу: (приложение 2)
Чашки № 1 и 2  по шесть колоний микроорганизмов.
Чашки № 3 и 4 — по три колонии микроорганизмов.
Затем, следуя формуле:
А= (X*1000): (0,8*15)
Подсчитали   количество   микроорганизмов   и   установили   их   количество   в
помещении   на   1   м3  (А      общее   число   микроорганизмов  1 м 3 ;   X     число
выросших колоний; 0,8  площадь чашки Петри; 15  время экспозиции).
Результаты расчетов в исследуемом помещении:
Чашки № 1 и 2 :    А= ( 6 *  103): (0,8* 15)=  500 м/о на 1м3
Чашки № 3 и 4:   А = (3 * 103): (0,8 * 15) = 250 м/о на 1м3
Таким  образом,  среднее  количество  микробов  в  одном  кубическом метре
воздуха равно:
375 = (500 + 500 + 250 + 250): 4
Название
растения
Количество
колоний
Герань
Хлорофитум
Бегония
Нефролепис
12 колоний
16 колоний
26 колоний
29 колоний
14 Количество
микроорганизмов
в 1 м3
500 м/о
в 1 м3
500 м/о
в 1 м3
250 м/о
в 1 м3
250 м/о
в 1 м3
           Через 3 суток подсчитали колонии. Выявилось, что герань   имеет самое малое
количество колоний. Герань считается самым пахучим растением, стоит она  на первом
месте,   а   значит     и   обладает   самым   фитонцидным   действием,   очищающее   воздух   в
комнатных помещениях Поэтому в помещениях надо выращивать герань, хлорофитум.
Бегония   и   нефролепис     имеет   почти   одинаковое   наибольшее   количество   колоний,
думаем     их   не   стоит   выращивать   в   тех   помещениях,   где   находится   много   народу.
Выращивать их можно только для декоративности в определенных местах.
       Зная количество колоний, выросших чашке Петри, и ее площадь, равную 63,6 см²,
можно рассчитать, сколько микроорганизмов содержится в 10 л воздуха. Так, если на
площадь, равную 63,6 см2, осядет  А микроорганизмов, то на площади, равной 100 см2,
содержится Х микроорганизмов:   Х=100А/63,6.  Умножив полученный результат на 100,
определяем содержимое микроорганизмов в 1 м3 (или в 1000 л воздуха).
Название
растения
Х
микроорганиз
мов
Герань
Хлорофитум
Бегония
Нефролепис
Х=100∙12/63,6
=18,9
Х=100∙16/63,6=
25,2
Х=100∙26/63,6
=40,9
Х=100∙29/63,6=
=45,6
  После   этих   расчетов   делаем   сравнительный   анализ   данных   и   вывод   об   уровне
загрязнения воздуха школьных помещений.
           Вывод:  Чем больше растений в помещении, тем меньшее количество микробов
содержится в воздухе.    По санитарным нормам воздух в помещении чистый, опасности
для здоровья учащихся не представляет.
Опыт № 2:  Влияние фитонцидов листьев растений на микрофлору воздух.
Оборудование:  чашки Петри, пробирки,   бумага, ватномарлевые пробки, сушильный
шкаф, автоклав (духовка).
Растения и вещества: агар, вода, герань, хлорофитум, фиалка.
Проведение опыта:
15 Делаем питательную среду (см. опыт №1).     Перед опытом в стерильные чашки
Петри разлить подогретый до 40 градусов питательный агар, равномерно распределить
его по дну чашки и дать застыть.   С нижней стороны чашки Петри провести линии
карандашом по стеклу,  таким образом,  разделив ее на сектора, для удобного подсчета
микроорганизмов. После посева микроорганизмов   внести части растения.
1. В керамической ступке растереть листья растения.
2. Отжать через марлю несколько капель сока растения.

    На   основании   полученных   данных   делаем   вывод   о   наивысших   фитонцидных
свойствах.
Вывод:  наивысшей  фитонцидной   активностью   обладают     герань  и  хлорофитум.  Они
могут быть использованы в озеленении  школьных помещений.
Опыт № 3
Оборудование: микроскоп, ступка с пестиком, пипетка, стакан
Растения: герань, бегония.
Проведение опыта:
     1.  в керамической ступке растереть листья растения.
     2. отжать через марлю несколько капель сока растения.
     3. в стакан (50 100 мл) поместить комочек почвы, добавить воды, перемешать, дать
осесть твердым почвенным частицам. Взять пипеткой каплю воды из стакана, нанести ее
на предметное стекло, накрыть покровным стеклом.
     4. Просмотреть препарат на малом и большом увеличении
     5. добавить под покровное стекло каплю сока растения.
     6. наблюдать за движением простейших.
Вывод:  экстракты растений, обладающих  фитонцидными свойствами, в несколько раз
быстрее губят микроорганизмы по сравнению с экстрактами нефитонцидных растений.
       Многие комнатные растения имеют чудесные свойства выделяют в окружающую
среду   фитонциды   летучие   вещества,   способные   убивать   бактерии,   микроорганизмы,
очищая воздушную среду помещений, повышают бактерицидные способности воздуха
улучшая тем самым микроклиматические условия, делая воздух чистым, свежим.
       Сделали паспортизацию комнатных растений кабинета биологии, для исследований
определили, выбрали растенияфитонциды, наиболее часто встречающиеся в кабинетах,
изучили   их   морфологические   признаки,   условия   выращивания.   Используя   методику
опытов по определению фитонцидных свойств, проверили отобранные растения.
16 Так как многие растения выделяющие фитонциды имеют опушенные, с сильным
ароматом   листья,   достаточно   было   потереть   их   пальцами,   чтобы   ощутить   усиление
аромата. А рассматривая  листья в  лупу, обнаружили, что волоски листа состоят  из
одноклеточного   пузырькаголовки   на   ножке   из   4х   ячеекклеток.   Это   и   есть
«фитонцидные железки». В этом пузырьке заключено душистое эфирное масло, пузырек
лопается   и   масло   испаряется.   Пары   эфирного   масла,   выделяемые   листьями   или
нежными лепестками цветов (как у азалии, хризантемы, гвоздики комнатной), являются
прекрасными очистителями воздуха.
      Такими свойствами обладают герань зональная, пеларгония душистая, хризантемы,
гибискусы, колеус, узамбарская фиалка.
           Группа растений, не имеющих опушение, такие как хлорофитум хохлатый, плющ
обыкновенный, диффенбахия, фикус Бенджамика, драцена, шеффлера,   сансевиера –
являются высоко эффективными очистителями воздуха, а это одно из важных условий
для учебных кабинетов. Результат своих  исследований заносим в таблицу.
С давних времен человечеству известно одно из свойств зеленых растений  улучшать в
помещении микроклимат, выделяя летучие вещества  фитонциды, пагубно влияющие
на болезнетворные микроорганизмы. Правильно подобранные, размещенные с учетом
фитонцидной   активности,   особенностей  роста,  растения проявляют  свои  основные
свойства и качества.
В   результате   выполнения   работы   нами   были   изучены   фитонцидные   свойства
комнатных   растений,   имеющиеся   в   исследуемых   кабинетах      и   выделены
наиболее активные:  пеларгония, бегония, лимон, алоэ, коланхоэ, хлорофитум.
Они   не   только   воздействуют   на   культуры   микроорганизмов,   но   и  имеют   высокую
скорость воздействия и площадь влияния.
Таким   образом,   оценив   изучаемые   фитонцидные   свойства   растений,   их   морфо
биологическую особенность и использование в озеленении учебных кабинетов,  все
комнатные культуры разделили на группы по свойствам и качествам:

БАКТЕРИЦИДНЫЕ — хлорофитум, пеларгония,   алоэ (очищают  воздух учебных
кабинетов от бактерий, болезнетворных микробов);
ПРОТИСТОЦИДНЫЕ       бегонии,    фиалки,  пеларгонии, коланхоэ, традесканция
(убивают простейших в микроклимате помещений).
ФУНГИЦИДНЫЕ   пеларгония, хризантема,  (защищают рядом стоящие растения от
17 спор паразитических грибов и бактерий).
На основании этого, с полной уверенностью, рекомендовали эти растения для учебных
кабинетов, с целью улучшения микроклимата и оздоровления учащихся.
IV. Рекомендации
Умело   подобранные   и правильно размещенные   в   помещении растения играют
важную роль не только  в эстетике,  но и имеют санитарно  гигиеническое значение.
Всегда надо помнить, что растения – живые существа, нуждающиеся в заботе и
внимании. Только, в отличие от нас, у них нет ног, чтобы встать и уйти, если им что
то не по нраву. Поэтому, подбирая растения для фитокомпозиций, надо помнить об
их   требованиях   к  освещённости,   влажности   и  температуре   окружающей   среды.   В
композицию   (фитомодуль)   входят   виды   растений,   которые   могут   сосуществовать
вместе. В то же время они отличаются формой и характером листьев, высотой и
толщиной   стеблей,   окраской   цветков.   У   них   сходные   требования   к   условиям
произрастания: к теплу, свету, влаге.
Приведем пример фитомодуля:
фикус каучуконосный;
гибискус (китайская роза);
бегония королевская;
хлорофитум хохлатый;
спатифиллум (флаголист прелестный);
колеус Блюма;
пеперомия.
Фикус и гибискус светолюбивые растения, поэтому их поместим у окна. Они
высокие и занимают верхний ярус фитомодуля. Колеус и спатифиллум светолюбивы,
но нуждаются в притенении от прямых солнечных лучей, поэтому они займут средний
ярус   нашей   фитокомпозиции.   Бегония,   хлорофитум,   пеперомия   теневыносливые,
невысокие,   следовательно,   их   место   в   нижнем   ярусе.   Все   растения   данного
фитомодуля предпочитают умеренную температуру. Зимой им требуется прохлада
(но не ниже +18˚С). Полив необходим обильный, зимой умеренный. Все виды, кроме
пеперомии, требуют регулярного опрыскивания. Эта фитокомпозиция очень красива,
так как в ней сочетаются листья разных оттенков и разной формы [6].
Помните,   что   «фитодизайн»      это   не   только   использование   растений  для
18 улучшения среды обитания в искусственных системах. Озеленяйте  помещения,   в
которых   вы   проводите   большую   часть   времени,  комнатными   растениями,
имеющими   высокую   фитонцидную  активность,   пусть   вашими   спутниками
станут   герань   душистая,  пеларгония   зональная,   коланхоэ,   хлорофитум,   фикусы,
хризантемы, циперусы, традесканции, алоэ и фиалки, бегонии и лимоны, араукарии и
спатифиллумы.
Будьте всегда здоровы, а в этом вам помогут комнатные растения.
V.   Заключение. Выводы.
Выполняя   работу,   мы   приобрели   исследовательские   навыки,   научились
брать   интервью,   обрабатывать   собранный   материал,   проводить   анкетирование,
обрабатывать   результаты   опроса,   работать   с   научной   и   научнопопулярной
литературой.
Мы считаем, что наша работа имеет большое практическое значение, так как мы
смогли   подобрать   наиболее   удачный   ассортимент   растений,   который   бы  наилучшим
образом   способствовал   обеззараживанию   воздуха,   улучшая   самочувствие   и
работоспособность   школьников.
  Предложив   композиции
 озеленения   школы
(приложение   3),   мы   улучшили   обстановку   в   школе.   За   последние   несколько   лет
ассортимент
  обладающих   высокими   фитонцидными   свойствами,
увеличился.  В   ходе   работы   над   проектом   нами   были   составлены   рекомендации   для
 растений,
каждого   кабинета,   таблицы   «Растения   снижающие   содержание   микробов   в   воздухе»,
выпустили листовку «Фитонциды в борьбе с гриппом».
  Изучив   литературу   и   проведя   наблюдения   мы   пришли   к   выводу,   что   основу
экологического фитодизайна составляет особенность зеленых растений выделять летучие
вещества – фитонциды.
  1.   Для
  оздоровления   воздушной   среды
  применять   комнатные   цветочные
растения, обладающие высокой фитонцидной активностью.
 2. При подборе цветов для озеленения школьных помещений необходимо        учитывать
не только их декоративность, но и фитонцидные свойства.
  3.Анализируя     фитонцидность   имеющихся   растений   подобрать   такой   ассортимент,
который   бы   наилучшим   образом   способствовал   обеззараживанию   воздуха,   улучшая
самочувствие и работоспособность школьников.
19 VI.   Список использованной литературы
1. Батурицкая Н. В., Фенчук Т. Д. Биология. 2000.
2. Чуб В. В., Лезина К. Д.  Полная энциклопедия комнатных растений. – М.:
     Издво      ЭКСМОПресс, 2002.
3. Цыбуля Н. В., Фершалова Т. Д. Фитонцидные растения в интерьере.  Новосибирск, 2000.
4.  Федоров   В.   Н.   О   влиянии   содержания   комнатных   растений   и   проветривания   на   состояние
микрофлоры класса школы.  М., 2000.
5. Воронцов В.В. Уход   за  комнатными   растениями.   Практические советы.М., 2005.
7. Данилов С. В. Гигиенические опыты и самонаблюдения // Биология в школе. – 2004.  № 2
8. Крупичевой. – М.: Издво Эксмо, 2004.
20 VI.   Приложения 1

рис.1                                                                 рис.2

21 Рис.3                                                                         рис.4
                                      Рис.5                                                                          рис.6
22 Рис.7
Рис.8

23 Приложение 2
Таблица 1
Семейство
Агавовые
Ароидные
Бегониевые
Гераниевые
Лилейные
Фикусовые
Латинское название
Sansevieria trifasciata
Русское название
Сансевиерия
трехполосчатая
Монстера привлекательная Monstera deliciosa
Бегония светящаяся
Герань душистая
Хлорофитум хохлатый
Фикус каучуконосный
Begonia lucerna hybrida
Pelargonium graveolens
Chlorophytum comosum
Ficus elastica
                   Приложение 3
Композиции   комнатных   растений,
активностью
  обладающих   наибольшей
 фитонцидной
Фиалка узамбарская
Бегония красивейшая
Лилия эухариус
 Пеперония туполистная
 Фиалка узамбарская
Туя восточная
Бегония  Мэсона
Гиппеаструм
Лилия эухариус

гибридный
Колеус гибридный
Лилия эухариус
Нефролепис

высокий
24 Пеперомия туполистная
Туя восточная
Лилия эухариус          Колеус
 Колеус Блюме
Лилия эухариус
Фиалка

узамбарская
Бегония
Бегония

Мэсона
красивейшая

гибридный
Бегония
Пеперомия туполистная

красивейшая
Спатифиллум Уоллиса
Бегония борщевиколистная
Бегония Мэсона
Клеродендрум
Маранта

Томсона
беложильчатая
Юкка славная
Драцена душистая
Клеродендрум
Пахистахис

Томсона
желтый
Сингониум ножколистный
Циперус очереднолистный
Сингониум ножколистный
Спатифиллум
Олеандр обыкновенный

Уоллиса
Алоказия крупнокорневая
25 Кроме     предложенных     нами     композиций     можно     составить     и     другие,     не
уступающие своей красотой и фитонцидным свойствам.
Приложение 4
№ Название
растения
Красиво
цветущие
Декоративно
лиственные
Требова
ние       к
фитонцидные   и   др.   полезные
свойства
1.
Герань
зональная
2. Пеларгония
душистая
3. Хризантемы
4.
Гибискус
Колеус
5.
6. Алоэ
древовидный
7. Хлорофитум
8. Плющ
обыкновен
ный
9. Фиалка
узанбарская
10 Фикус
     +
        +
+
свету
     +
        +
     +
     +

     +

     +

        +
        +
        +
        +
        +
        +
        +
+
Вдыхают аромат при головных
болях, ангинах.
+
+
Лечебное:цветки+листья
прикладывают к опухолям
+
+
Лечебное: общеукрепляю
щее, ранозаживляющее
+
+
Лечебное,
  антисептическое,
рвотное, слабительное.
+
+   лечебное:
  расстройство
пищеварения,
фурункулез.

дезинтерия,

file_name: Фитонцидная активность комнатных растений1.docx

description:
VI.   Приложения 1

рис.1                                                                 рис.2

21

description:
Рис.3                                                                         рис.4
                                      Рис.5                                                                          рис.6
22

description:
Рис.7
Рис.8

23

intro:
На протяжении всей истории человеческого общества, цветущие растения всегда украшали жизнь людей. Комнатные растения - это непросто деталь интерьера, украшающая наш дом, офис, учебный кабинет. Они радуют наш глаз, напоминают "'о великолепии весны, впечатляют своими живыми и сочными красками. В жизни современного человека комнатные растения имеют большое значение.
Большую часть года школьники проводят в помещении, поэтому помещение должно быть уютным, красивым, а главное обеспечивать благоприятную обстановку для учебной деятельности.Исследовательская работа

title: Исследовательская работа "Фитонцидная активность комнатных растений"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
Вопросы к экзамену:
1. Происхождение права. Юриспруденция как важная общественная наука.
2. Право в системе социальных норм. Понятие социальной нормы, виды
социальных норм, обычаи, моральные, религиозные; корпоративные,
правовые нормы.
3. Понятие формы (источники). Виды источников права. Юридическая
сила.
4. Нормативные правовые акты и их характеристика.
5. Действие нормативных правовых актов во времени, в пространстве и по
кругу лиц.
6. Понятие правовой нормы, ее признаки. Структура нормы права.
Гипотеза. Диспозиция. Санкция.
7. Понятие системы права, ее элементы.
8. Порядок принятия и вступления в силу законов в РФ.
9. Понятие правоотношения, основания возникновения правоотношения.
10.Юридические факты и их виды.
11.Правоспособность, дееспособность, деликтоспособность субъектов
права.
12.Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений.
13.Состав правонарушения. Презумпция невиновности.
14.Юридическая ответственность, ее виды.
15.Форма государства, ее элементы, форма правления, форма
государственного устройства, политический режим.
16.Правовое государство: понятие, признаки. Россия  демократическое
федеративное государство с республиканской формой правления.
17.Государство и личность. Понятие гражданства.
1 18.Виды прав человека. Юридические механизмы защиты прав и свобод
человека и гражданина.
19.Понятие государственного органа. Виды государственных органов.
20.Президент РФ глава государства.
21.Собрание РФ законодательная власть.
22.Правительство РФ – высший орган исполнительной власти.
23.Органы судебной власти в РФ.
24.Понятие правосудия. Право на судебную защиту.
25.Исковая давность.
26.Юридическая ответственность за экологические правонарушения.
27.Обязанность защиты Отечества. Основания отсрочки от военной
службы.
28.Гражданское право и гражданские правоотношения.
29.Физические лица. Юридические лица.
30.Право собственности на движимые и недвижимые вещи.
31.Право на интеллектуальную собственность.
32.Личные неимущественные права граждан: честь, достоинство, имя.
33.Способы защиты имущественных и неимущественных прав граждан.
34.Понятие семейных правоотношений.
35.Порядок, условия заключения и расторжения брака.
36.Права и обязанности супругов. Брачный договор.
37.Правовые отношения родителей и детей.
38.Опека и попечительство.
39.Порядок приема в образовательные учреждения профессионального
образования.
2 40.Понятие трудовых правоотношений. Порядок приема на работу.
Понятие трудового договора.
41.Понятие коллективного договора. Трудовые споры и порядок их
разрешения.
42.Заработная плата.
43.Административные проступки. Административная ответственность.
44.Роль профсоюзов в трудовых правоотношениях.
45.Преступление как наиболее опасное противоправное деяние.
46.Состав преступления.
47.Уголовная ответственность.
48.Обстоятельства, исключающие уголовную ответственность.
49.Порядок обжалования судебных решений в уголовном процессе.
50.Основания и порядок обращения в Конституционный Суд РФ.
3

file_name: Экзаменационные вопросы по правоведению.doc

intro: Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений и результатов освоения учебной программы.  Вопросы подобраны таким образом, чтобы можно было проверить подготовку студентов по усвоению соответствующих знаний и умений изученной дисциплины. Экзаменационные вопросы составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта СПО.

title: Экзаменационные вопросы по правоведению


extracted_text:
Полугодовая
итоговая контрольная работа
по правоведению
Вопрос № 1. Предмет и методы теории государства и права.
Вопрос № 2. Общие причины возникновения государства.
Вопрос № 3. Теологическая теория происхождения государства.
Вопрос № 4. Понятие, признаки государства.
Вопрос № 5. Типология государства.
Вопрос № 6. Сущность и функции государства.
Вопрос № 7. Понятие и элементы формы государства.
Вопрос № 8. Форма государственного правления.
Вопрос № 9. Форма государственного устройства.
Вопрос № 10. Политические (государственные) режимы.
Вопрос № 11. Понятие, признаки и виды органов государственной власти.
Вопрос № 12. Принципы построения и деятельности государственного аппарата.
Вопрос № 13. Система и функции законодательной власти.
Вопрос № 14. Система и функции исполнительной власти.
Вопрос № 15. Система и функции судебной власти
Вопрос № 16. Понятие, структура, функции политической системы общества.
Вопрос № 17. Понятие и признаки правового государства.
Вопрос № 18. Нормы конституционного права: понятие, виды, особенности.
Вопрос № 19. Формы (источники) конституционного права.
Вопрос № 20. Гарантии конституционных прав. Конституционные обязанности в РФ.
Вопрос № 21. Государственная символика РФ.
Вопрос № 22. Понятие и правовой статус главы РФ. Прекращение полномочий Президента РФ.
Вопрос № 23. Правительство РФ: способ формирования и состав.
Вопрос № 24. Способ формирования Государственной Думы и Совета Федерации
Федерального Собрания РФ.
Вопрос № 25. Судебная система РФ. Надзорная власть в РФ. Местное самоуправление в РФ.
Вопрос № 26. Принципы избирательной системы РФ.
Вопрос № 27. Избирательное право.
Вопрос № 28. Избирательный процесс.
1

file_name: Полугодовая итоговая контрольная работа по правоведению.doc

intro: Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений и результатов освоения учебной программы.  Вопросы подобраны таким образом, чтобы можно было проверить подготовку студентов по усвоению соответствующих знаний и умений изученной дисциплины. Контрольная работа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта СПО.