extracted_text:
Роль семьи в развитии работоспособности и трудолюбия.
Уважаемые папы и мамы.
Очень часто мы сталкиваемся в реальной жизни с такими ситуациями,
когда умные талантливые люди, состоявшиеся в своей профессии, не могут
состояться в своём главном умении – умении иметь семью и быть счастливым.
 Вы можете задать вопрос: а как это относится к теме нашего собрания?
Могу   сказать,   что   это   относится   на   прямую.   Человек,   который   не   умеет
трудиться,   заниматься   домашним   хозяйством,   очень   часто   становится
одиноким.
На   обрекаемом   ли   мы   собственных   детей   во   взрослой   жизни   на
страдания и одиночестве постоянно трудиться?
Домашний   труд,   повседневные   обязанности   скучны   и   весьма
обременительны.   По   статистике   социологов,   занимающихся   проблемами
семьи,   женщина   тратит   в   неделю   на   приготовление   пищи   1214   часов,   на
стирку – 68 часов, на закупку продуктов 68 часов, на уборку квартиры 48
часов.  Согласись,  для  того, чтобы  добровольно  выполнять  такие нагрузки,
необходимо   большое   чувство,   умение   жертвовать   своими   желаниями   для
других людей и просто умение выполнять все перечисленные дела быстро и
качественно.
Учим   ли   этому   своих   мальчиков   и   девочек,   требуем   ли   мы   от   них
неукоснительного   выполнения   домашних   обязанностей   или   нас   волнуют
только их учебные успехи?
В нашей жизни многое изменилось. Произошли изменения и в жизни
наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Вот
родители   и   идут   на   «жертву»:   всю   домашнюю   работу   берут   на   себя.   И
вырастает потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же к
себе отношения в будущей семье.
С другой стороны, родители, которые позволяют своему ребёнку стать
потребителем, сами ленивые люди. Ведь прививать своему ребёнку трудовые
навыки  –  тяжёлый   труд.  Надо   вначале   показать,  затем  помочь,  а  потом   и
проконтролировать. Для нужно делать усилия над собой, своей волей, своим
мозгом; сдерживать себя, проявляя по отношению к ребёнку такт и терпение.
А это, увы, не просто.
Сегодня   не   просто.   Проще   будет   тогда,   когда   ребёнок   вырастет   и
сможет трудиться и в рабочем коллективе, и в своём доме, не испытывая
психологического и душевного дискомфорта.
Основы трудового воспитания закладываются в семье. Семья –дружный
трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень
рано.   Подражание,   свойственное   ребёнку,   является   одним   из   важнейших
мотивов,   побуждающих   детей   к   активной   деятельности.   Наблюдение   за
трудом взрослых рождает желание делать те же самые дела. Не погасить это желание,  а развить  и углубить его  –  основная  задача  родителей, если  они
хотят вырастить ребёнка трудолюбивым.
Воспитание   привычки   к   труду   –   самое   хлопотное   дело.   И   ждать
слишком   быстрых   результатов   и   результатов   лёгких   нельзя.   Во   –   первых,
потому, что любовь к труду воспитывается только в труде, а во – вторых,
потому,   что   всякий   труд   связан   с   преодолением   не   умений,   с   усилием,
усталостью   и   напряжением.   Только   преодолевая   трудности   и   неумения,
ребёнок постепенно находит удовлетворение.
    Бытовой труд в нашей повседневности занимает весьма значительное
место. Приучать детей к выполнению домашних дел необходимо не только
потому, что мы их должны готовить к будущей самостоятельной жизни. В
конечном счёте, это не такие уж сложные дела.
Главное,   привлекая   детей   к   выполнению   бытовых   обязанностей,   мы
воспитываем привычку трудиться, а вместе с ней – привычку заботиться о
близких,  формируя  тем  самым  благородные  побуждения.  Наверное, самый
лучший подарок для матери, если дочь или сын скажут ей, уставшей после
работы: «Ты отдохни, я сам почищу картошку».
Именно   с   бытового   труда   и   начинается   трудовое   воспитание.   И   не
важно,   кем   станет   ребёнок,   когда   вырастет.   Привычка   трудиться,   умение
делать  чтото своими руками пригодятся ему в любой профессии.
Основная   цель   домашнего   труда   ребёнка   –   воспитательный   эффект.
Необходимо   помочь   ему   ощутить   пользу   своих   трудовых   усилий,   научить
испытывать радость оттого, что его деятельность полезна окружающим.
Дети   младшего   возраста   с   удовольствием   берутся   за   любые   дела,
выполняют поручения взрослых, помогают в домашней роботе, но при этом их
больше привлекает процессуальная сторона дела, а не результат; их трудовая
активность   нередко   зависит   от   внимания   окружающих   и   их   позитивной
реакции. В связи с этим необходимо предлагать ребятам разнообразные виды
труда, обновлять их содержание, поддерживать стремление к работе и веру в
успех, стимулировать эмоциональное отношение к результатам деятельности.
Вот почему родители должны стремиться не просто привить детям трудовые
навыки,   но   и   помочь   им   увидеть   результат   своего   труда,   пользу   от   него.
Желание повторить успех стимулирует потребность в труде.
Педагоги   выделяют   основные   принципы   работы   семьи   в   трудовом
воспитании детей:
 Приобщение к труду через само – обслуживание;
 Постепенный переход от самообслуживания к труду для других;
 Постепенное   расширение   круга   обязанностей,   наращивание   их
сложности;
 Тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых
поручений;  Обучения трудовым операциям;
   Формирование   у   ребёнка   уверенности   в   важности   выполнения
порученной ему работы;
 Учёт   индивидуальных   особенностей   и   склонностей   ребёнка   при
распределении трудовых поручений;
 Поощрение   прилежного   выполнения   поручения,
  проявления
самостоятельности и инициативы;
   Чередование   труда   и   отдыха,   а   также   различных   видов   труда   в
режиме дня младшего школьника.
Каковы же основные педагогические требования к организации труда
детей в семье?
Родителям   не   следует   приписывать   процессу   труда   только
«инструментальный» смысл, т.е. видеть в труде лишь средство к достижению
какой – то нетрудовой цели. («Вот подметёшь пол, уберёшь со стола, тогда
пойдёшь   гулять»).   Конечно,   такие   мотивировки   тоже   нужны,   и   ребёнок
должен   их   освоить.   Однако   взрослые   слишком   часто   злоупотребляют
применением в воспитании прямолинейных схем типа: «хороший поступок»
(потрудился)   –   «награда»,   «плохой   поступок»   (отказался   от   выполнения
трудового поручения) – наказание.
В   результате   своими   действиями   они   отдаляют   ребёнка   от   труда,
превращая труд лишь в средство на пути к потреблению. При этом взрослые
иногда рассуждают следующим образом:   «Чем больше я смогу пообещать,
чем   привлекательнее   для   ребёнка   награда,   тем   сильнее   разовьётся   у   него
потребность в труде. Но потребность как раз и не развивается; напротив, труд
всё больше лишается для ребёнка привлекательности, рассматривается им как
нечто вынужденное.
Слишком часто родители не замечают,  как стремятся навязать ребёнку
свой   образ   мыслей   и   действий.   Взрослые   привыкли   заставлять   себя
заниматься   не   совсем   приятными   вещами,   и   передают   ребёнку   своё
собственное отношение к таким скучным занятиям, как мытьё посуды, чистка
обуви…
Практика   показывает,   что   основной   причиной,   сдерживающей
привлечение детей к труду, является длительная опека. От поиска брошенной
игрушки взрослые переходят к укладыванию ранца.
Таким   образом,   при   воспитании   трудолюбия   начинать   необходимо   с
самообслуживания: застёгивать пуговица, складывать игрушки,…
При   выполнении   бытовых   обязанностей   родители   привлекают   детей,
кропотливо формируют привычку трудиться. У ребёнка непременно должны
быть   постоянные   обязанности   –   только   при   таком   условии   труд   станет
  Постоянные   обязанности   способствуют
воспитательным   средством. воспитанию   ответственности.   Эффективность   воспитания   трудолюбия
обеспечивается в семьях, где каждый имеет постоянные обязанности.
В   трудовом   воспитании   детей   важен   ПРИМЕР.   В   семьях,   где   мать,
вернувшись с работы, весь вечер проводит на кухне, а отец читает газету или
смотрит телевизор, сложно добиться успеха.
Привычка трудиться закрепляется волевыми усилиями. Важно помочь
ребёнку научиться различать понятия «можно», «надо», «нельзя». С той целью
необходимо   приучать   детей   делать   не   только   то,   что   в   данный   момент
хочется, а то, что надо. Как это сделать?
Предъявите   сыну   или   дочери   условное   требование:   «Не   будешь
смотреть  телевизор,  пока   не  наведёшь  порядок   в  своей   комнате».  Причём
родителям следует проявлять настойчивость до тех пор, пока для ребёнка не
станет привычкой сначала делать то, что « надо», а потом то, что «хочу».
Приучать ребёнка к слову «нельзя» – значит приучать его сдерживать свои
желания,   т.е.   развивать   самоорганизацию   и   самоконтроль,   которые   имеют
огромное значение в развитии волевых качеств личности.
Трудолюбие,   положительное   отношение   к   труду   взаимосвязаны   с
воспитанием организованности. С детских лет необходимо приучать ребёнка
планировать   и   организовывать   свой   труд,   работать   собрано,   ритмично.
Хороший   работник   обладает   способностью   к   организации   деятельности.
Основным   принципом   развития   способности   к   организации   является
предоставление   ребёнку   самому,   путём   преодоления   ошибок,   осваивать
предстоящую работу.
В   воспитании   организованности   важно   привлекать   детей   к
планированию деятельности, которая совершается, раскрывать её внутренний
смысл: зачем что – делают, какие задачи при этом решают, какие способы
используют, зачем нужен контроль за качеством исполнения.
Ребёнку необходимо ощутить себя в мире, где каждое дело не само
собой   совершается,   а   специально   организуется,   требует   трудовых   усилий.
Этот аспект воспитания начинается с обсуждения с ребёнком домашних дел.
Хорошо, когда у детей с раннего возраста накапливается собственный
опыт. Прежде всего, это умение выполнять требование взрослого, простейшее
его поручение.
Залогом успеха в воспитании трудолюбия является выработка у детей
привычки   выполнять   определённый   круг   обязанностей   без   напоминания
взрослых.
Понимание того, что обязательные, важные для всей семьи дела никто,
кроме   него,   не   сделает,   способствует   осознанию   ребёнком   собственной
значимости. Конечно, эта работа должна быть посильна, дети должны видеть
результаты своего труда.
Как   правило,   среди   наиболее   распространённых   трудовых   поручений
дети отличают такие:  помогаю родителям в уборке квартиры;
 мою посуду;
 покупаю хлеб, молоко;
 вынесу мусор;
 кормлю домашних животных;
 гуляю с собакой, кошкой;
 ухаживаю за младшей сестрёнкой, братом;
Бытовой труд, формирующий трудовые привычки, ни в коем случае не
должен быть эпизодичным. Здесь необходима систематичность.
В   связи   с   этим   для   формирования   трудовых   привычек   чрезвычайно
важны следующие требования:
1. Определить   детям   в   семье   постоянные   трудовые   обязательности,
которые будут им по силам.
2. Не   скупиться   на   благодарность   и   похвалу,   если   ребёнок   хорошо
потрудился, выполняя домашнюю работу.
3. Приучать детей к бережливости; учить ценить  и свой, и чужой труд.
4. Не платить детям деньги за выполнение повседневных дел.
5. Не прибегать к наказанию трудом.
6. Воспитывать   у   детей   уважение   к   любому   труду,   необходимому
людям.
7. Практиковать в семье совместный труд детей и взрослых, раскрывать
практическую значимость труда.
Помните. Если родители не воспитают трудолюбие с детства, в более
зрелые годы наверстать будет сложно, а порой и невозможно.
Вы любите своего ребёнка? Вы желаете ему добра? Хотите, чтобы его
любили в детстве и уважали, когда он станет взрослым? Тогда возьмите себе в
помощники ТРУД. Без умения увлечённо трудиться не может быть у человека
ни людского уважения, ни личного счастья.
Итак, успехов вам и вашим воспитанникам.
Воспитание ребёнка – это труд, труд каждодневный и непрерывный, без
выходных и отпусков.

file_name: Лекторий для родителей РОЛЬ СЕМЬИ В РАЗВИТИИ РАБОТОСПОСОБНОСТИ И ТРУДОЛЮБИЯ.doc

intro: Основы трудового воспитания закладываются в семье. Семья –дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребёнку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать те же самые дела. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребёнка трудолюбивым. Вы любите своего ребёнка? Вы желаете ему добра? Хотите, чтобы его любили в детстве и уважали, когда он станет взрослым? Тогда возьмите себе в помощники ТРУД. Без умения увлечённо трудиться не может быть у человека ни людского уважения, ни личного счастья.Файл содержит сценарий родительского собрания в помощь педагогу, работающему в начальных классах.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Родительский лекторий "Роль семьи в развитии работоспособности и трудолюбия"


file_name: Документ1.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Звания вооруженных сил Российской федерации


file_name: погоны без надписей.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
«Ко мне всегда придут дети и принесут цветы»
Проект
Скрипникова Н.Н.,
учитель русского языка и литературы 2
2015 – 2017 гг.
Содержание.
3
1. Введение.
1.1. Актуальность проблемы.                                                                          3
1.2. Цели и задачи проекта.                                                                             4
1.3. Предмет исследования.                                                                             4
1.4. Уникальность проекта.                                                                              5
1.5. Гипотеза.                                                                                5
1.6. Методы исследования.                                                                               5
1.7. Вид проекта.                                                                                5
1.8. Продукты проекта.                                                                                5
1.9. Основные направления работы.                                                               6
1.10. Объемы и источники финансирования.                                                  6
1.11.  Практическая значимость проекта.                                                       6
2. Рабочий план реализации проекта.                                                             7
3. Ожидаемые результаты проекта.                                                                11
4. Заключение.                                                                                13
5. Список использованных источников.                                                        14
6. Приложение.                                                                                15 3
Описание проекта.
Вспомним всех поименно,
Горем вспомним своим…
Это нужно - не мёртвым!
                                                                       Это
надо – живым!
1.
Введение.
1.1. Актуальность проблемы.
В   современном   обществе   все   большее   внимание   уделяют   социальной
поддержке ветеранов Великой Отечественной войны, увековечиванию памяти
о   героях,   сражавшихся   за   нашу   страну.   Но   с   каждым   годом   ветеранов
становится   все   меньше,   и   все   меньше   становится   для   них   возможность
посещать   культурные   мероприятия,   общаться   с   молодым   поколением,
передавать   свой   героический   опыт,   свою   житейскую   мудрость.   Коротая   в
одиночестве дни, они чувствуют себя забытыми. А ведь как бы хотелось им
чувствовать поддержку, чувствовать, что их великий подвиг не забыт.
Поэтому в нашей станице должна активно развиваться социокультурная
поддержка ветеранов войны…
Необходимо сохранять память о   Великой Отечественной войне. Ведь
память о войне, ставшей для нашего поколения уже далекой историей, – это
не   только   хроника,   летопись   и   дневники,   это   ее   исторические   уроки,
вобравшие в себя социальный опыт прошлого и устремленные в настоящее и
будущее. Ветераны, передающие свою житейскую мудрость, не должны быть
забыты, недопустимо, чтобы о них вспоминали только в дни празднования
Победы.  Все дальше в глубь истории уходят события, связанные с Великой 4
Отечественной войной. Поэтому необходимо передать молодому поколению
эстафету памяти, показать учащимся величие и самоотверженность подвига
советских людей, завоевавших Победу.
Исходя   из   вышеизложенных   положений,   родилась   идея   создания
проекта «Ко мне всегда придут дети и принесут цветы». Название обусловлено
историей   захоронения   воинов   на   территории   нашей   школы   (умирающий
военврач   III   ранга   Куликов   Виктор   Дмитриевич   в   1943   году   попросил
похоронить его в школьном дворе, объясняя это следующим: «Ко мне всегда
придут дети и принесут цветы». Позже к его могиле перезахоронили других
солдат:  Курбана   Бабаева,   Соловьева   А.А.,   Войстрик   И.Д.   и   неизвестного
солдата.
В   рамках   проекта   предполагается   организация   просветительской,
исследовательской,   творческой,   поисковой   деятельности среди   учащихся
класса 5 «А» и 6 «А» школы.
1.2.
 Цели и задачи проекта.
Цель  –   совершенствование   системы   социокультурной   поддержки
ветеранов   Великой   Отечественной   войны   в   МБОУ   «СОШ   №   1»   ст.
Тбилисской;   повышение   качества   их   жизни   посредством   предоставления
дополнительных мер социальной поддержки со стороны молодого поколения;
воспитание   гражданственности,   патриотизма   у   школьников;   привлечение
внимания   подростков   и   молодежи   к   решению   проблем   ветеранов   и   лиц
пенсионного   возраста;   увековечение   подвига   многонационального   народа   в
Великой Отечественной войне.
Задачи:
Для достижения целей проекта необходимо решение следующих задач:
 привлечение молодого поколения к проблемам ветеранов;
 укрепление связи между молодым поколением и ветеранами;
   оказание   ветеранам   и   лицам   пенсионного   возраста   морально
психологической поддержки;
 оказание адресной помощи  ветеранам войны;
 установление патриотического самосознания учащихся;
 формирование   у   подрастающего   поколения   чувства   верности   Родине,
ответственности за судьбу страны, приобщение к историческим, культурным и
нравственным ценностям, традициям своего народа;
   формирование   коммуникационной   культуры,   внимания,   уважения   к
ветеранам, толерантности, умения работать в коллективе; 5
   вовлечение   школьников,   их   родителей   в   подготовку   мероприятий,
приуроченных   к   празднованию   70летия   Великой   Победы,   а   также   других
патриотических праздников;
 внедрение инновационного проекта в воспитательный процесс;
 мониторинг использования материалов проекта;
 обобщение опыта на педсовете, на кафедре «Возрождение» МБОУ «СОШ №
1», совещаниях классных руководителей   МБОУ «СОШ № 1», на районных
семинарах, в сети Интернет в рамках тиражирования проекта.
1.3. Предмет исследования.
Предмет   исследования:  коммуникативная   деятельность   школьников   на
уроках русского языка и литературы, в неурочной  деятельности.
1.4. Уникальность проекта.
Учитывая,   что   поставленные   цели   и   задачи   не   могут   быть   реализованы   в
короткие сроки, уникальность данного проекта состоит:
 в его временной продолжительности,
 в использовании различных форм социокультурной деятельности в процессе
патриотического воспитания школьников,
 в воспитание подрастающего поколения через личное знакомство и общение
с людьми старшего поколения, ветеранами ВОВ.
1.5. Гипотеза:
если целенаправленно и систематически использовать возможности предметов
русский   язык   и   литература,   время   классных   часов,   внеклассную   работу   в
период  каникул,  экскурсионные   поездки,  то  это   позволит   сформировать  у
обучающихся патриотическое самосознание, увековечить подвиг участников и
ветеранов Великой Отечественной войны.
1.6. Методы исследования:
 анализ проблемы исследования;
 изучение методической литературы;
 проектирование педагогического эксперимента;
 диагностика (обобщение; сравнение; тестирование, анкетирование);
 обобщение полученных результатов;
 подведение итогов. 1.7. Вид проекта
6
  результат   выполнения   проекта   может   быть
 в совокупности поисковый, творческий по своей сути приемов:
   прикладной   (т.к.
непосредственно использован в практике);
 информационный (т.к. предполагает работу с информацией о какомлибо
объекте, явлении, событии; предполагает анализ и обобщение информации и
представление для широкой аудитории);
 познавательнотворческий.
1.8. Продукты проекта:
 выставка художественной литературы по теме в классе;
 рисунки на тему: «Победе посвящается»;
 выпуск фотогазеты «Бессмертный полк»;
 эссе и стихотворения собственного сочинения;
 по мощь ветеранам;
 уход за братской могилой на территории школы;
 классный час «Мой дед – ветеран войны»;
 Урок мужества «Горячее сердце»;
 грамота победителя фестиваля «Салют Победы!».
1.9. Основные направления работы:
 тематические экскурсии в школьный   и городской историкокраеведческие
музеи;
   оказание   адресной   помощи   пожилым   учителям   –   ветеранам,   участникам
ВОВ, проживающим на микроучастке школы;
 тематические встречи;
 творческие работы учащихся, конкурсы;
 трудовые дела учащихся, акции.
1.10. Объемы и источники финансирования
Минимальное финансирование. Мероприятия программы реализуются за счет
собственных средств.
Положительная   сторона   проекта   состоит   в   том,   что   его   осуществление
требует   минимальных   финансовых   затрат   –   издержки,   связанные   с
технической   стороной   демонстрации   проекта   (затраты   на   раздаточный
материал, сбор информации), затраты на проведение акций и мероприятий
проекта (канцелярские принадлежности, материалы для памятных подарков). 7
Мероприятия программы реализуются за счет собственных средств, денежных
средств родителей (оплата экскурсионных мероприятий).
1.11. Практическая значимость.
Проект имеет практическую значимость, так как может использоваться
педагогами других школ как материал классного часа, элемент урока.
Предложенный   материал   рекомендуется   для   применения   на   уроках
литературы, на дополнительных занятиях и классных часах, в индивидуальной
работе с «трудными детьми», с одаренными детьми.
Проект   ориентирован   на   учениковподростков,   гражданская   позиция
которых еще не сформирована в достаточной мере.
2.
Рабочий план реализации проекта.
Этапы
реализации
проекта
1 этап
Подготови
тельный
Срок
проведе
ния
2015
год
сентябр
ь
октябрь
Содержание работы
Документальноорганизационная
работа.
– выбор   темы   и   разработка
социальнонравственного проекта;
– составление
плана по реализации проекта;
   сбор   информации   по   разработке
проекта.
перспективного

Ответствен
ные
Скрипникова
Н.Н.

Мониторинг   знаний  о   Великой
Отечественной
войне
(анкетирование);
–   диагностика   нравственных
качеств   детей   –   участников
проекта.
Скрипникова
Н.Н.,
учащиеся 8
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
Постановка целей и задач проекта.
Популяризация   и   пропаганда
проекта.
Первичная   опробация   материалов,
подборка песен для выступления на
общешкольном   конкурсе   «Салют
Победе!».

Подготовка
теоретического
материала   и   разработка   сценариев
праздников,   концертов,   спортивно
познавательных мероприятий.
октябрь
ноябрь
Разработка проекта, плана действий
эксперимента.
Утверждение проекта.
класса
Скрипникова
Н.Н.
командир
класса,
ответственные
секторов
класса
Скрипникова
Н.Н.
командир
класса,
ответственные
секторов
класса
Скрипникова
Н.Н.
Скрипникова
Н.Н.
Скрипникова
Н.Н. и
«Трудовой»
сектор класса,
«Экскурсово
ды» класса

2
этап
Продуктив
ный
в
течение
года
декабрь
ежемес
ячно
ноябрь
ноябрь
Текущая   работа   по   реализации
проекта:
   акция   «Обелиск».   Мероприятия
по   облагораживанию   территории
могилыпамятника   на   территории
МБОУ   «СОШ   №   1»   погибшим
воинам   (возложение   цветов,   сбор
информации, проведение экскурсии
для обучающихся начальной школы
МБОУ «СОШ № 1»),
 тимуровская работа:
посещение ветеранов, помощь им,
поздравление с праздниками,
изготовление открыток;
 экскурсия в школьный музей,
   экскурсия   в   Брюховецком
краеведческом музее,
учащиеся
класса,
сектор
«Умелые
ручки»
учащиеся
класса,
родители 9

Ключ
 экскурсия по памятным местам г.
Горячий
(лекция
экскурсовода об Аршалуйс),
   экскурсия   в   городе   Кропоткин,
знакомство   с   военной   техникой,
участие   в   акции   «Солдатская
каша»,
   экскурсия   в   городе   Краснодар
(мемориал, музей военной техники
под открытым небом),
  проведении

торжественных
мероприятий,
возложении   венков   и   цветов   к
памятнику
воинскому
захоронению в Дни воинской славы,
в   памятные   даты   России   и
Вооружённых сил России,
  участие
в

 классный час «Мой дед – ветеран
войны»;   знакомство   с   реликвиями
тех   времен   (школьный   аттестат,
карточка   красноармейца,   гильзы,
письма…),
   участие   в   акции   «Бессмертный
полк»,   сбор   информации   о   своих
предках,   подаривших   нам   Победу,
помощь в оформлении стенда,
 урок мужества «Горячее сердце»,
проведенный
школьным
библиотекарем,

 акция «Посылка солдату»,
акция «Письмо солдату»
   участие   в   школьном   фестивале
«Салют Победе»,

  мероприятий,

посещение
посвященных
теме
военной
(выступление   духового   оркестра
октябрь
2016
ноябрь
2015
март
2016
январь
февраль
май
2016   и
2017
январь
2016
май
2017
февраль
2016
февраль
2017
май
2017
май
2016
март
2016
родители
родители
родители
учащиеся
класса
учащиеся
класса
учащиеся
класса,
сектор
«Художники»
Соколова О.Н.
все   учащиеся
класса
все   учащиеся
класса
дух.оркестр
ДШИ,
учащиеся
класса, 10
ДШИ,   концерта   братьев   Чижай   в
станице   Тбилисской,   выступление
одноклассниковбаянистов с песней
«Смуглянка» 9 Мая),
   написание   творческих   работ   о
войне,
 конкурс рисунков «И помнит мир
спасенный»,
 военноспортивная игра «Зарница»
в рамках туристического похода в
день здоровья в школе,

военноспортивная

игра
«Пейнтбол»   в   клубе   «Сектор»   г.
Кропоткин),

  сообщения   учащихся   об

индивидуальном
посещении
музейновыставочных комплексов в
разных   городах,
  которые   они
посетили   (Таганрог,   Апшеронск,
Камышин,
  Анапа,
Верхняя   Тура,   Верхняя   Тура,
Геленджик,   Тихорецк,   Гузерипль,
Пятигорск, Азишский перевал),
  Волгоград,

 разработка заданий для кл.часа;
   разработка   сценария   номера   в
фестивале «Салют Победе»;
 разработка кл.часа;
 включение в рабочий урок заданий
проекта;
  постоянное   пополнение   и
информационного

обновление
банка;
май
2016
апрель
2016   и
2017
март
2016
сентябр
ь 2017
июнь
2017
сентябр
ь 2016
Апрель
2017
Январь
март
2017
Май
2016
2016
2017
2015
2017
1   раз   в
Скрипников
А. (баянист)
сектор
«Поэты»
Сектор
«Художники»
сектор
«Спортивные
ребята»
учащиеся
класса,
родители
Скрипников
А.,
Разводовский
О.,
Кашкаров О.
Скрипникова
Н.Н.
командир
класса,
ответствен
ные секторов
Скрипникова
Н.Н.
ответственные
секторов
Скрипникова 3
этап
Заключител
ьный,
аналитичес
кий
четверт
ь
Май
2017
Май
2017
Май
2017
11
  промежуточный   мониторинг
активности

(диаграмма
обучающихся класса).

Н.Н.,
командир
класса
Обобщение   итогов   реализации
проекта,   мониторинг   достигнутого
уровня.
Скриникова
Н.Н.
Подготовка   отчета   о   проделанной
работе и оформление материалов.
Защита проекта, отчет на кафедре
«Возрождение» МБОУ «СОШ № 1»
и педсовете школы.
Обобщение опыта в сети Интернет.
Скрипникова
Н.Н.,
  сектор
«Художники»
Скрипникова
Н.Н.
Скрипникова
Н.Н.
3.
Ожидаемые результаты проекта:
Повышение   уровня   социальной   защищенности   ветеранов   Великой
Отечественной   войны,   решение   их   социокультурных   проблем;   привлечение
молодого   поколения   к   проблемам   ветеранов;   укрепление   связи   между
молодым поколением и ветеранами; оказание ветеранам и лицам пенсионного 12
  формирование   у
возраста   моральнопсихологической   поддержки;
подрастающего   поколения   чувства   верности   Родине,   ответственности   за
судьбу   страны;   приобщение   к   историческим,   культурным   и   нравственным
ценностям,   традициям   своего   народа;     воспитание   гражданственности   и
патриотизма;   формирование   коммуникационной   культуры,   внимания,
уважения   к   ветеранам,   толерантности,   умения   работать   в   коллективе;
закрепление  сведений  о героях  в  памяти  учащихся  с  помощью  сочинений
писем, стихотворений, эссе; дополнение банка информации о ветеранах и их
подвигах;  привлечение   к   различным   формам   гражданскопатриотического
воспитания всей семьи.
Предполагаемый  результат.
Диагностический этап:
Получение целостной картины состояния гражданского воспитания в классе и
формирование   патриотизма   как   личностного   качества   воспитанников.
Учитывается   активное   участие   детей   в   выставках,   конкурсах,   спортивно
патриотических мероприятиях, дискуссиях, других видах деятельности.
Содержательнодеятельностный этап:
Активизация деятельности в рамках гражданского воспитания.
Проявление внимания и уважения ветеранам, пожилым людям.
Умение выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать



на происходящее.

Освоение доступных знаний об истории родного Отечества.
Рефлексивный этап:
Изменение социальной и гражданской позиции воспитанников.
Приобретение детьми навыков социального общения с взрослыми.
Определение   системы   дальнейшей   деятельности   по   патриотическому



воспитанию подрастающего поколения.
Диагностика эффективности педагогического проекта:
 групповые и индивидуальные самостоятельные работы;
 участие в экскурсиях;
 экспертная оценка на заседании кафедры «Возрождение». 13

Механизм реализации проекта.
Представленная проектная работа реализуется в следующих формах:
 сбор и анализ информации;
 презентации, встречи, беседы;
 конкурс творческих литературных работ;
 конкурс рисунков;
 фестиваль «Салют Победе»;
 классные часы;
 экскурсии;
 Урок Мужества;
 уход за могилой;
 спортивная  игра пейнтбол, «Зарница»,
 акция «Рядом живет ветеран».
В рамках проекта применяются следующие средства:
 цифровые средства (компьютер, проектор, фотоаппарат);
 использование ресурсов сети Интернет.
Кадровое обеспечение проекта
Автор   проекта   –   классный   руководитель,   учитель   русского   языка   и
литературы Скрипникова Н.Н..
Руководитель проекта – Скрипникова Н.Н.
Участники   проекта:   учащиеся   класса,
библиотечные и музейные работники.
  общественность   (родители), 14
4. Заключение.
Выводы.
Апробированные при реализации проекта методы и технологии
1.
   способствуют   гражданскому   воспитанию   в   классе   и   формированию
патриотизма как личностного качества воспитанников,
 способствуют формированию устойчивых коммуникативных компетенций,
 развивают познавательную активность;
 вызывают интерес к предмету,
   затрагивают,   активизируют   различные   стороны   психики:   эмоциональную
память, воображение, чувства, процессы анализа и синтеза.
2.   Проект   показал   эффективность   формирования   коммуникативных,
метапредметных   компетенций   на   основе   творческой   деятельности
обучающихся,  при   использовании   современных   педагогических   технологий,
ИКТ, нетрадиционных форм работы с учащимися и родителями.
Эффективность   использования   материалов   можно   проследить   по
приведенным   в   приложении   материалам:   грамотам,   фото,   стихотворениям,
эссе…
3. Материалы проекта прошли апробацию на общешкольном конкурсе военно
патриотической песни «Салют Победе!», заседании кафедры «Возрождение»,
в сети Интернет.
4.  Проект   имеет   практическую   значимость,   так   как   может   использоваться
педагогами других школ как материал классного часа, элемент урока.
Проект   ориентирован   на   учениковподростков,   гражданская   позиция
которых еще не сформирована в достаточной мере.
Предложенный   материал   рекомендуется   для   применения   на   уроках
литературы, на дополнительных занятиях и классных часах, в индивидуальной
работе с «трудными детьми», с одаренными детьми. 15
5. Список использованных источников.
  Компетентностный   подход   в   образовании:   проблемы,
  Кондрыкинская   Л.   А.   «С   чего   начинается   Родина?   »   Москва,   ТЦ
1. Александрова Е. Ю. и др. «Система патриотического воспитания в школе»
Волгоград, «Учитель», 2007г.
2. Викторова   Т.Б.   Социальное   проектирование   –   социальное   действие
//Дополнительное образование.  №1, 2006. – С. 5153.
3. Выгодский Л.С. Психология развития ребенка.  М,2006
4. Государственная   программа   «Патриотическое   воспитание   граждан
Российской Федерации на 20112015 годы». [Электронный ресурс] // режим
доступа:http://archives.ru/programs/patriot_2015.shtml.
5. Иванов   Д.А.
понятия, инструментарий – М,2005.
6. Intel. Обучение для будущего. Учебное пособие, М. Издательско–торговый
дом «Русская редакция» 2004
7. Казаков А. П., Шорыгина Т. А. «Детям о великой победе! »  Москва,
«Гном и Д», 2010 г.
8. Колчина   М.С.   Социальный   проект   как   средство   развития   гражданского
сознания учащихся //Дополнительное образование.  №8, 2004. – С. 36.
9.
«Сфера», 2009г.
10.Лапин Н.И., Коржева Э.М., Наумова Н.Ф. Теория и практика социального
планирования. – М., 1975.
11.Носакова   Т.В.   Роль   проектных   технологий   в   процессе   социализации
личности (на примере социальной подготовки учащихся к семейной жизни)
//Дополнительное образование.  №3, 2005. – С. 4142.
12.Проектная   линия:   образец   оформления   заявки   проекта   «Нам   вместе
строить наше будущее»: penza.fio.ru/personal/115/4/7/  ∙ 1 КБ
13.Рукавишникова   Е.В.,   Васильева   Г.А.,   Жиркова   М.В.   Социальное
проектирование   как   средство   становления   гражданской   позиции
школьников //Дополнительное образование.  №10, 2005. – С. 2629
•  Интернет ресурсы
1. www.itn.ru сеть творческих учителей
2. www letopisi.ru
3. www.metod kopilka.ru
4. http://nsportal.ru/user/reset/158656/1355914848/3AnhfgQfInavqm5kmGY9Td
BdfXuoCXRo3VRHpCSvb1c 16
Директор МБОУ «СОШ № 1»
Делова Е.Н.

file_name: соцпроект.doc

description:
16
Директор МБОУ «СОШ № 1»
Делова Е.Н.

intro:
Проект
«Ко мне всегда придут дети и принесут цветы».
Все дальше в глубь истории уходят события, связанные с Великой Отечественной войной. Поэтому необходимо передать молодому поколению эстафету памяти, показать учащимся величие и самоотверженность подвига советских людей, завоевавших Победу.
Исходя из вышеизложенных положений, родилась идея создания проекта «Ко мне всегда придут дети и принесут цветы». Название обусловлено историей захоронения воинов на территории нашей школы (умирающий военврач III ранга Куликов Виктор Дмитриевич в 1943 году попросил похоронить его в школьном дворе, объясняя это следующим: «Ко мне всегда придут дети и принесут цветы». Позже к его могиле перезахоронили других солдат: Курбана Бабаева, Соловьева А.А., Войстрик И.Д. и неизвестного солдата.
Основные направления работы:
- тематические экскурсии в школьный  и городской историко-краеведческие музеи;
- оказание адресной помощи пожилым учителям – ветеранам, участникам ВОВ, проживающим на микроучастке школы;
- тематические встречи;
- творческие работы учащихся, конкурсы;
- трудовые дела учащихся, акции.Социальный проект патриотической направленности "Ко мне всегда придут дети и принесут цветы".


extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА
учителя начальных классов МАОУ «Школа №17» г. Ачинска
Красноярского края Логуновой Ларисы Николаевны
учащихся

с понятиями
«корень»,
  учить   детей   находить   корень   в   словах,
  обогащать   словарный
Предмет: русский язык
Класс: 2
Тема: Корень слова. Однокоренные слова.
Цели урока:
Образовательные: познакомить
«однокоренные   слова»;
распознавать   и   подбирать   однокоренные   слова;
запас детей.
Развивающие:      развивать      наблюдательность,       память
совершенствовать   навыки   аргументированного   и   лаконичного   изложения   мыслей   и
умения вести учебный диалог, развивать творческие способности, речь.
 Воспитательные:  воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться
его   языковым   богатством,   воспитывать   чувство   ответственности   за   свой   труд,
умение работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего труда.
Тип урока:    объяснение нового материала.
Оборудование: мультимедийный   проектор   (слайды   с   дидактическим   материалом,
карточки   для   составления   схемыопоры),   экран,   «Копилка   русского   языка»,
аудиозапись сказки, толковый словарь В.И. Даля, С.И.Ожегова.
Ход    урока.
  Слово   учителя.   Эмоциональный
1. Организационный   момент.
настрой.
Учитель.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее
Начнём скорей урок.
Учащиеся записывают в тетрадях дату и слова Классная работа.
  Работа   с
  Фронтальный   опрос.
2.        Проверка   домашнего   задания.
толковым словарём.
 Найти общее у слов: медведь и ведьма, курочка Ряба и рябина.
   Слова медведь и ведьма произошли   от   одного   и   того   же   слова ведать, т.   е.
знать. Ведьма  знающая, знахарка. Когдато это слово было хорошим, ведь ведьма знала
лекарственные травы и как лечить ими больных. А потом появились сказки о злых ведьмах,
и слово стало плохим. Медведь  зверь, который ведает, знает, где находится мёд.
Слово рябина, как   и Ряба, произошло   от   славянского   слова ряб, что   означает   «рябой»,
«пёстрый».   Ведь   сочетание   яркозелёных   мелких   резных   листьев   рябины   и   оранжево
красных   ягод   этого   деревца   вызывают   ощущение,   что   рябит   в   глазах. Курочка
Ряба  рябая, пёстрая.
 Какими информационными источниками пользовались? (Толковый словарь   В.
И.Даля, С.И. Ожегова, Интернет.).
3. Проблемная ситуация.
 По происхождению эти две группы слов имеют общее значение. Попробуйте найти общую часть по составу для каждой пары слов?
4. Заглянем в историю:

   Смотри   в   корень!
Зретьзначит   смотреть
Зри в корень  смотри в самую сущность, т. е в начало всех начал, смотри с чего все
начинается, как дерево растет из корня так и проблема или, чтото еще, с чегото
зарождается.
(слайд 2)
 (зри   в   корень)
Глазастик (маленький инопланетянин, который уже знаком ребятам, так присутствует
почти на всех уроках русского языка) проснулся с готовым вопросом:
 А где слова хранят свои замечательные значения, чтобы их не потерять?
И я сказала ему:
 Свое  основное значение  каждое слово прячет поглубже, в самый корень. Так что,
если хочешь понять слово,  смотри в корень!
Напиши рассказ по картинке. Используй ключевые слова и выражения:
1. Слово, корень, основное значение.
2. Ночью, со свечой, сундук, ключ, тайком.
Почему я разделила ключевые слова на две группы? (необходимо обратить внимание
ребят, что в первой группе – слова, связанные с темой урока, (можно употребить слово
термины), а во второй группе  «обычные» слова, связанные с сюжетом рисунка.
На выполнение задания дается 34 мин., частично зачитываются.
Глазастик расспросил меня обо всем и тут же отправил послание на свою планету. Он
так спешил и волновался, что пропустил несколько букв.
(слайд 3) Перепиши это послание и вставь буквы (работа в тетради).
(вводим термин родственные слова, рядом с ними употребляем термин семья слов)
Работа в парах.
 Теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность.
(слайд 4)
 ∩  в русском языке выделяют общую часть слов.
 Вот таким знаком
 Обозначить в словах общую часть или можно сказать «выделите  корень     слова»
 Попробуйте подобрать   слова  с таким же корнем (одним и тем же, однокоренным)
к слову медведь, а затем к слову  рябина.
 5.  Определение темы и цели урока.
   Путём   логических   рассуждений   мы   определили   тему   сегодняшнего   урока
русского языка.   Тема урока: корень слова, однокоренные (родственные) слова.
 Наша задача сегодня: познакомиться с понятиями «корень слова», «однокоренные
слова». Научиться определять в словах корень, находить однокоренные слова.
  Запишите тему урока в тетрадь.
(слайд 5)
6. Физминутка:
7. Этап формирования положительной мотивации.
  Ребята, скажите, что обозначает слово корень?
  Давайте посмотрим значение этого слова в толковом словаре.
(слайд 6)
1.
 Подземная часть растения, которая удерживает его в почве и служит
для всасывания влаги и питательных веществ.
Начало, источник чегонибудь.
В грамматике  часть основы слова, в которой заключено его значение.
2.
3.
  Что общего в значении этого слова?
 Это важная, главная часть чеголибо. Например, корень учения – основа знаний.
 Что вырастает из корня слова?
 Новые слова.
 Как они называются?
 Слова, образованные от одного и того же корня, называются однокоренными или
родственными.
(слайд 7)
8. Работа с понятием. (слайд 8)
Однажды слово «дом» ушло гулять, а домой не вернулось. Заблудилось. Сидит на странице
книги, как бездомный котенок, и вспоминает про домашний уют.
Помоги слову! найди его родственников прямо в этом тексте.
  А что же такое корень слова?
 Корень слова  общая часть родственных слов.
8. Работа учащихся  по учебнику.
       Проверим правильность наших выводов по учебнику.
     Выполните упражнение №348 (Полякова А.В. Русский язык. 2 класс).
1) Выпиши группы однокоренных слов.
Грач, вода, грачиха, лес, грачата, водичка, лесной, водный, лесник, лесок.
2) Почему слова каждой группы ты считаешь однокоренными?
    Проверка.

9. Игра «Копилка русского языка». Групповая работа.
Одна голова  хорошо, а много  лучше.
       Соберите в копилку как можно больше родственных слов с корнем:
1.группа  сад
2.группа  лес
3.группа  бел
4.группа  уч
  Выдели в словах корень.
  Проверка выполненного задания. Та группа, которая за три минуты запишет больше слов
выиграла.

 Что нужно сделать, чтобы правильно определить в слове корень?
 Вывод:
Чтобы правильно определить в слове корень, нужно подобрать как можно больше
однокоренных слов, та часть в слове, которая не изменяется, и будет являться корнем.
(слайд 9)
Поиск однокоренных слов и их корня.
Белка, беленький, белить
Водяной, вода водить
Лист, лиса, лисенок Лось, лоскут, лосенок
Горный, горка, городок
Пес, песочный и песок.
Где слова родные (однокоренные)?
(слайд 10)
  10. Работа с текстом. Проблемная ситуация. Выборочное списывание.
Самостоятельная работа.
       Прослушайте   аудиозапись   сказки   В.   Волиной   «Чужак».   Найдите   в   тексте
однокоренные слова.
Чужак
Собрались   у   Воды   родственники.   Подводник   с   Водицей   беседуют.   Водолаз   с
Водопадом   на   солнышке   греются.   Водитель   на   гармошке   наигрывает.   Водомерка   с
Водорослями   разыгралась.   Водичка   по   камушкам   на   одной   ножке   скачет.   Даже   сам
Водяной пожаловал. Все старуху Воду ждут.
Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела
ему прочь идти, в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников
искать?

    Выпишите в тетрадь однокоренные слова, которые вы услышали в тексте. Выделите в
них корень.
Вода
Подводник
Водицей
Водолаз
Водопадом
Водомерка
Водорослями
Водичка
Водяной
Воду
Воды
Проверка задания.
 Какие однокоренные слова вы выписали? Обоснуйте свой ответ.
 Проблемный вопрос:
 Какое слово оказалось чужаком среди однокоренных к слову Вода?  (Водитель)
 Обоснуйте свой ответ.
Признаки однокоренных слов:
 имеют общую часть
 близки по смыслу
(слайд 11)
11.   Учебнопознавательная   игра   «Найди   родственника».   Валеопауза   по   системе
здоровьесберегающего   обучения   Ф.   Базарного.   Снятие   напряжения   с   опорно
двигательного аппарата.
В классе развешаны карточки со словами:
 снег
 подснежник сокол
 сок
 гусь
 гусыня
 соколиный
 гусеница
 Сейчас мы проведём игру «Найди родственника»
 Встаньте, пожалуйста. Не меня положения ног, только поворачивая туловище и голову,
найдите в классе карточки с однокоренными словами. Обоснуйте свой ответ.
Вывод:
Слова, похожие по написанию, но разные по смыслу, не являются однокоренными.

Вывод:
В русском языке немало похожих слов, но не все они являются родственными.

12. Актуализация новых знаний.
Поработаем в зонах:
    Зона сомнений                         Зона достижений
Однокоренные слова                        Формы слова
      Заплясали по снегам
   На землю падал снег.
   К утру снега стало так
      Снежные метели.
   много! Утром дети радо       Снегири снеговикам
   вались снегу. Снегом
       Песню просвистели.
   умылся котенок.

 Выбери нужный  тебе  текст.
(слайд 12)
13. Подведение итогов.  Рефлексивнооценочный этап.

   Какая цель была на уроке? Достигли ли мы её?
   Что такое корень слова?
       Как правильно определить корень в слове?
       Какие слова называются однокоренными?
       Каковы признаки однокоренных слов?
       Пользуясь таблицей, оцените свою работу на уроке.
Я понял ...
Я узнал ...
Я открыл для себя ...
Теперь я могу сам...
Я легко справился...
Мне было трудно...
Мне было интересно...
Мне понравилось...
(слайд 13)

      Сегодня на уроке активно работали, и показали хорошие результаты...  Получили оценки...
      Спасибо за работу. Урок окончен.
13. Домашнее задание.
           Выучить правило.
       На выбор:
     1.  Напиши продолжение сказки про слово «дом».
     2.  Выполните упражнение №349 (Полякова А.В. Русский язык. 2 класс).

file_name: корень слова.docx

title: Презентация Русский язык 2 класс. Тема: «Корень слова и однокоренные слова»


extracted_text:
Сценарий на 1 сентября в 1 Г классе 2016 г.
1. Выступления детей.
1.Принимает часто школа    Авакова
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
МЫ пришли! Встречайте НАС!
***
2.Позади остался садик,   Альмяшев
Беззаботные деньки.
Завтра первые оценки
Мы получим в дневники.
***
3.Раньше мы играли в школу,    Арустамян
Но закончилась игра.
Нам завидуют сегодня
Дошколята со двора.
***
4.Я еще вчера в портфель      Санамянц
Уложил тетрадки
И в пенал карандаши
Вставил по порядку.
***
5.А сегодня рано встал,     Восканян
Умылся, расчесался,
Форму новую надел –
Быстрее всех собрался.
***
6.Папа с мамой почемуто    Безрукова
Сильно волновались.
Говорят, не спали ночь,
За меня боялись.
***
7.Мы сегодня гордо шли   Волкодав
По осенним улицам.
Лишь посмотрит кто на нас —
Сразу залюбуется.
***
8.Нам ни капельки, друзья,        Гриненко
Не было обидно,
Когда сказали: первый класс
Изза цветов не видно!
***
9.А с игрушками, наверно,    Гурикова
Надо мне прощаться.
Я уроками теперь
Буду заниматься.
***
10.Книжки будут у меня    Давыденко
Толстыепретолстые. Прочитаю — буду знать
Все, что знают взрослые.
***
11.Даже если будет трудно       Дзукаев
Вычитать и умножать,
Мы учиться обещаем
На «четыре» и на «пять».
***
12.Будем мы усидчивы,        Забродин
Прилежны и старательны.
И тогда пойдет учеба
Просто замечательно!
Учитель:
Здравствуйте, дорогие дети. Сегодня для вас прозвенел самый первый звонок на самый
первый урок. Вы впервые сели за парты, вы теперь не просто дети, вы теперь – ученики. Я
поздравляю вас с этим большим событием в вашей жизни и желаю вам успехов. Итак, мы
начинаем наш первый урок.
Я ваша первая школьная учительница. Зовут меня ……..
Посмотрите вокруг  это наш класс, в котором мы будем учиться. Он чистый, светлый,
красивый. Постараемся, чтобы он оставался таким же целый год.
Но сегодня не только ваш праздник, но и праздник всей семьи. Сегодня волнуются и
бабушки с дедушками, и мамы, и папы.
Уважаемые родители!
Сегодня ваш ребенок стал первоклассником. Я поздравляю вас с этим замечательным
событием. Верю, что школьные годы станут и для вашего ребенка, и для вас чудесным
временем, принесут вам радость, счастье, удачу.
2. Знакомство ребят друг с другом.
 Ребята, мы с вами вместе будем 4 осени, 4 зимы, 4 весны, 816 дней, проведём 32 тысячи
уроков. Мы с вами классный коллектив, в котором будут учиться 26 человек. Все вы
одноклассники. Должны жить дружно в нашей школьной семье. Что значит жить дружно?
(Помогать друг другу, не обижать друг друга, приходить на выручку, заботиться друг о
друге).
– Если мы будем дружными, то сможем преодолеть все трудности, помогая друг другу, и
нам будет очень интересно учиться.
Учитель:
Ребята, мне хочется, чтобы наш класс был очень дружный. Я очень хочу с вами дружить.
Вот вам моя рука. Кто хочет со мной подружиться, протяните мне свои руки.
Учитель проходит по классу, прикасаясь к каждому ученику.
А теперь я хочу узнать, как вас зовут. Давайте громко скажем свое имя! Ни чего не поняла,
давайте попробуем шепотом сказать. Тоже непонятно…..а тогда давайте подпишем свое имя на ладошке
Чтобы эти руки дружбы были всегда со мною, и я знала, кого, как зовут. (выходят к доске,
называют свое имя и крепят ладошки) Смотрите, какое солнышко у нас получилось!
Дети работают, звучит музыка.
3. Моя любимая профессия.
А кто умеет читать?
Прочитайте, что написано на доске……
А еще я хочу узнать, кто кем хочет стать, когда вырастит.
А теперь я загадаю загадки, а вы отгадывайте…
 Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит... (пожарный)
Кто плывет на корабле
К неизведанной земле?
Весельчак он и добряк.
Как зовут его? (Моряк)
На посту он в снег и в зной,
Охраняет наш покой.
Человек, присяге верный,
Называется... (военный)
тук летит изпод колес,
Мчится вдаль электровоз.
Поезд водит не таксист,
Не пилот, а... (машинист)
Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит... (шофер)
А вот вы у меня сегодня тоже освоили новую профессию  первооткрыватели…
А  расскажут вам  об этом два Жени, Вика и Марина.
13. Всё хорошее у нас     Иванов
Называют – первый класс. Пассажиры без опаски
Отправляются в полёт,
Если лётчик первоклассный,
Первоклассный самолёт.
14.Вот строитель – первый класс!    Тотруков
Он построил первый класс!
В первоклассные дома
Не поселится зима.
15. Первоклассный педагог     Шумайлова
С первоклассниками строг:
«Отложитека игрушки,
Начинается урок!»
16. От Камчатки до Арбата      Рашевская
В этот день в стране у нас
Первоклассные ребята
Поступают в первый класс!
Учитель:
 Дорогие ребята! У меня есть для вас сюрприз!
На ваше имя пришло письмо от Василисы Премудрой, а в нем записка!
Письмецо особое это!
Оно с сюрпризом и с секретом!
Оно всегда в беде поможет,
Силы, знания умножит!
А что же в конверте? Цифры какие – то. А вот и продолжение письма.
Если будешь учиться едва,
То получишь цифру (Два)
Если всё ты будешь знать,
Твоя оценка будет (Пять)
Но, 2.3,4.эти оценки есть, а вот 5 –ки нигде нет. Куда же они запропастились?
(слайд) Василиса Прекрасная отдаст вам 5 –ки, только после того, как вы выполните все ее
задания.
 Учитель: Итак, 1 задание. Догадайтесь, о каком животном говорится в загадках. (слайд)
Сено хоботом берёт толстокожий… (слон)
Кто любит по веткам носиться? Конечно, рыжая… (белка)
В чаще, голову задрав, воет с голоду… (волк)
Кто в малине знает толк? Косолапый бурый… (медведь)
На заборе поутру кукарекал… (петух)
Учитель: А теперь математические загадки:
1. Шел человек в город, а навстречу ему шли трое знакомых. Сколько всего человек шло в город?(1 чел.)
2. У бабушки Маши внук Саша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (один) 3. Что тяжелее: кг пуха или кг железа?
4. Петух на одной ноге весит 3 кг. Сколько кг он весит на двух ногах?(3кг)
5. Чебурашка и Крокодил Гена ожидали, поезд ровно 6 минут. Сколько минут прождал поезд каждый из
них?(6мин)
Литературные загадки!
Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше.
Ответ: Карлсон
Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
Ответ: Три медведя
Над простым моим вопросом
Не потратишь много сил.
Кто мальчишку с длинным носом
Из полена смастерил?
Ответ: Папа Карло
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
Ответ: Красная шапочка
Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В яркокрасных сапогах.
Ответ: Кот в сапогах
Учитель: Какие вы молодцы ребята, справились со всеми заданиями.
Пора бы Василисе Премудрой отдать наши пятерки….. А кто это к нам идет?
Василиса Премудрая:  Я внимательно слушала ваши ответы и готова отдать вам 5 –ки,
но если вы пообещаете мне хорошо учиться.
Шуточные обещания первоклассников
17. Все домашние заданья    Сафанян
Буду четко выполнять.
На урок без опозданья
Буду утром прибегать.
18. Дома ручку не забуду      Ткачев
И тетрадь, и карандаш.
А забыл — реветь я буду
На весь класс, на весь этаж.
19. На уроках обещаю        Хомутова
Не шуметь и не болтать.
Если и ответ не знаю,
Буду руку поднимать.
20. А во время перемены      Нараевский
Обещаю не шуметь,
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь.
21. Буду ловким, буду смелым,      Райманов
Буду я в футбол играть.
Значит, буду то и дело
Мячик в окна забивать.
22. Буду умным и веселым,    Санамянц
Делать добрые дела,
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла.
Василиса: Молодцы ребята, вам осталось только дать клятву первоклассника.
Клятва первоклассника
23. Клянусь перед всеми здоровым я быть,   Закинян
В гимназию нашу исправно ходить!
Клянусь!
24. Клянусь читать и писать я прилично     Шевченко
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
25. Клянусь в том, что буду я очень стараться   Орюшев
С друзьями моими впредь больше не драться! Клянусь!
26. Клянусь я ребёнком воспитанным быть,  Большакова ?
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
27. А если нарушу я клятву свою,       Шепилова
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
28. Ребёнком всегда идеальным я буду  ?
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Уважаемые родители! Настала и ваша очередь дать клятву родителей первоклассников!
Клятва родителей первоклассников
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки.
Клянусь!
Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Василиса Прекрасная раздает пряники – пятерки и детям вручаются шары.

file_name: 1 сентября в 1 классе.docx

intro:
Развитие интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной деятельности
Задачи:
•	-создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей друг с другом, учителем, школой;
•	-способствовать сплоченности ученического коллектива и родителей;
•	-воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
•	-развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
•	-сформировать положительный настрой на общение;
•	-воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе
•	совершенствовать связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми мероприятиям.Внеклассное мероприятие

title: 1 сентября в 1  классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Милютинская средняя общеобразовательная школа
Ростовская область, Милютинский район, ст. Милютинская

                                                                            «Утверждаю»
                                                                                Приказ от 29.08. 2017 г № 106
                                                                                ____________  Н.Н. Ходышева
Директор МБОУ Милютинской СОШ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
общеинтеллектуального направления «Занимательная математика»
по внеурочной деятельности
 4 « б » класс
Количество часов   34 часа
Учитель: З.В. Гончарова Рабочая   программа   курса   «Учимся   решать   задачи»   разработана   с   учётом   основных   направлений   модернизации   общего   образования,
требований Федерального   компонента   государственного   стандарта   начального   образования, и   ориентирована   на   формирование   базовых
универсальных   компетентностей,   обеспечивающих   готовность   обучающихся   использовать   свои   знания   и   умения   для   самообразования   и
решения практических жизненных задач.
Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам освоения программы
Личностными результатами изучения курса «Занимательная математика» является формирование следующих умений:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
 учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;
 готовность целенаправленно использовать  математические знания, умения и навыки  в учебной деятельности и в повседневной жизни;
 способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;
 способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
У ученика могут быть сформированы:
 внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов;
 устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
 адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
 принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
 планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
 различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе  его оценки  и учета характера сделанных ошибок;
 выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
 адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления Ученик получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
•   осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий   контроль   по   результату   и   по   способу   действия,   актуальный   контроль   на   уровне
произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в   исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения
учебнопознавательных задач;
– использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинноследственные связи;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть общим приёмом решения задач;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных
задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.
Все выпускники получат возможность научиться: – осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебнопознавательных книгах и
др.);
– создавать модели и схемы для решения задач и преобразовывать их;
– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– проводить сравнение и классификацию математического материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик  научится:
   участвовать   в   диалоге,   в   общей   беседе,   выполняя   принятые   правила   речевого   поведения   (не   перебивать,   выслушивать   собеседника,
стремиться понять его точку зрения и т. д.);
 выражать в речи свои мысли и действия;
 строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
 задавать вопросы;
 осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения.
 использовать речь для регуляции своего действия.
Ученик  получит возможность научиться:
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;
 начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
 оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
 инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
 применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
– анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи; определять
количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
– решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2–4 действия); – оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;
– решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли;
– решать задачи в 3–4 действия;
– находить разные способы решения задач;
– совершенствовать умения решения задач на нахождение площади, периметра прямоугольника; на увеличение\уменьшение единиц в
несколько раз; на разностное сравнение; на нахождение цены, количества, стоимости;
 умение записывать условие задачи в виде таблицы;
 умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения.
 представлять условие задачи в виде рисунка, модели, схемы, таблицы, математической записи;
 умение сопоставлять схему с условием задачи, выражением;
  выбирать наиболее удобный способ для записи условия и обосновывать его;
 осуществлять переход от одной формы представления к другой;
 по условию подбирать, составлять вопросы;
 составлять задачи по определённой теме;
 разбивать текст задачи на смысловые части и анализировать каждую часть;
 составлять задания по решённой задаче.
Содержание курса
Числа. Арифметические действия. Величины
      Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числавеликаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).
Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр. Задачи со многими возможными решениями. Задачи с не
достающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи Единица
длины километр. Составление карты путешествия:
на определённом транспорте по выбранному маршруту. Определяем расстояния
между городами и сёлами. Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки,
занимательные задачи.
Интеллектуальная разминка
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Мир занимательных задач
Задачи со многими возможными решениями. Задачи с не достающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство:
найти цифровое значение букв в условной записи
Числовые головоломки
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
Спичечный» конструктор
Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной
работы.
Занимательное моделирование
Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида,
октаэдр, параллелепипед,
усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
Мир занимательных задач
Задачи со многими возможными решениями. Запись решения в виде таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом
условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи.
Геометрические фигуры вокруг нас
Поиск квадратов в прямоугольнике 2 ×5 см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит (и зарисует) геометрическую фигуру?
(Работа с набором «Танграм».)
Математическая копилка
Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.
Преобладающие  формы занятий – групповая и индивидуальная.
      Формы  занятий младших школьников     очень разнообразны: это тематические занятия, игровые уроки, конкурсы, викторины,
соревнования. Используются нетрадиционные и традиционные формы: игрыпутешествия,   экскурсии по сбору числового материала,  задачи
на основе статистических данных по станице, сказки на математические темы, конкурсы газет, плакатов. Календарно  тематическое планирование с определением основных видов  внеурочной деятельности
№
п/п
Разделы программы и темы
учебных занятий
Колво
часов
Характеристика деятельности
Дата
1.
2.
3.
4.
5
6
7
8
9
10
11
 12
13
14
Интеллектуальная разминка
Числавеликаны
Мир занимательных задач
Кто что увидит?
Римские цифры
Числовые головоломки
Секреты задач
В царстве смекалки
Математический марафон
«Спичечный» конструктор
Выбери маршрут
Интеллектуальная разминка
Математические фокусы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Как велик миллион? Что такое гугол?
Задачи   со   многими   возможными   решениями.
  Задачи   с   не
достающими   данными,   с   избыточным   составом   условия.   Задачи   на
доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ +
ГРОМ = ГРЕМИ и др.
Задачи и задания на развитие пространственных представлений.
Занимательные задания с римскими цифрами.
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового
кроссворда (судоку, какуро).
Задачи   в   стихах   повышенной   сложности:   «Начнём   с   хвоста»,
«Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров).
Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).
Решение задач международного конкурса «Кенгуру».
Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание
нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной
работы.
Единица   длины   километр.   Составление   карты   путешествия:   на
определённом   транспорте   по   выбранному   маршруту.   Определяем
расстояния между городами и сёлами.
Работа   в   «центрах»   деятельности:   конструкторы,
математические   игры   (работа   на   компьютере),
головоломки, занимательные задачи.
«Открой»   способ   быстрого   поиска   суммы.   Как   сложить   несколько
последовательных чисел натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 +
10;12 + 13 + 14 + 15 + 16 и др.
  электронные
  математические 15
16
17
18
19
20
Занимательное моделирование
Математическая копилка
Какие слова
спрятаны в таблице?
«Математика — наш друг!»
21
Решай, отгадывай, считай
В царстве смекалки
Числовые головоломки
Мир занимательных задач
22
23
24
25
26
27  Математические фокусы
Интеллектуальная разминка
28
29
2
2
1
1
1
2
1
2
1
2
Объёмные   фигуры:   цилиндр,   конус,   пирамида,   шар,   куб.   Набор
«Геометрические тела». Моделирование из проволоки.
 Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная,
призма   треугольная,   куб,   конус,   четырёхугольная   пирамида,   октаэдр,
параллелепипед,
усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр
(по выбору учащихся).
Составление   сборника   числового   материала,   взятого   из   жизни   (газеты,
детские журналы), для составления задач.
Поиск в таблице (9 × 9) слов, связанных с математикой.
Задачи, решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и
задания (придумайте вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по
проверке готовых решений, в том числе неверных.
Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5,  соединить их знаками действий так,
чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100.Две рядом
стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где необходимо, можно
использовать скобки.
Сбор информации и выпуск математической газеты (работав группах).
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового
кроссворда (судоку).
Задачи   со   многими   возможными   решениями.   Запись   решения   в   виде
таблицы.   Задачи   с   недостающими   данными,   с   избыточным   составом
условия.   Задачи   на   доказательство:   найти   цифровое   значение   букв
в условной записи.
Отгадывание   задуманных   чисел:  «Отгадай   задуманное   число»,  «Отгадай
число и месяц рождения» и др.
Работа   в   «центрах»   деятельности:   конструкторы,
математические   игры   (работа   на   компьютере),
головоломки, занимательные задачи.
  электронные
  математические 30
31
32
Блицтурнир по решению задач
Математическая копилка
Геометрические фигуры вокруг нас
33   Математический лабиринт
34
Математический праздник.
1
1
1
1
1
Решение   логических,   нестандартных   задач.   Решение   задач,   имеющих
несколько решений.
Математика   в   спорте.   Создание сборника   числового   материала   для
составления задач.
Поиск квадратов в прямоугольнике 2 ×5 см (на клетчатой части листа).
Какая   пара   быстрее   составит   (и   зарисует)   геометрическую   фигуру?
(Работа с набором «Танграм».)
Интеллектуальный   марафон.   Подготовка   к   международному   конкурсу
«Кенгуру».
Задачи – шутки. Занимательные вопросы и задачи – смекалки. Задачи в
стихах. Игра «Задумай число».
Список литературы:
Плакат «таблица умножения»
Таблицы для начальной школы. Математика:. Математика вокруг нас : методические рекомендации / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина,
С.И. Разуваева, К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН, 2010.
1. Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач — средство развития логического мышления младших школьников /,
2. Турин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. — СПб.: Кристалл; М.: ОНИКС, 2000.
3. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.
4. Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 1993.
5. Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности.  М„ 2006.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета
МБОУ Милютинской СОШ
СОГЛАСОВАНО
Заместитель  директора  по ВР
____________________

file_name: занимательная математика.docx

intro: С учётом основных направлений модернизации общего образования, требований Федерального компонента государственного стандарта начального образования   проводится внеурочная деятельность общеинтеллектуального направления "Занимательная математика". Младшие школьники на этих занятиях знакомятся со многими интересными вопросами математики, выходящими за рамки школьной программы.  Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепляет интерес детей к познавательной деятельности, способствует развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному  развитию.Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательная математика"

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Занимательная математика»