extracted_text:
Тема урока:                                Сила трения. Трение покоя.
Класс – 7
    Цель: Дать понятие о трении, причинах его возникновения, сформировать знания о силе трения, как
физической величине.
    Задачи:
Образовательные

изучить три вида сил трения (трение покоя, скольжения, качения);
выяснить природу, направление сил трения, от чего зависит сила трения;
способы увеличения и уменьшения её, полезное и вредное значение;
проверить и закрепить полученные знания.
 формировать умение делать логические заключения на основе анализа, сравнивать явления,
Развивающие

делать выводы и обобщения;
развивать творческие способности учащихся.
Воспитательные
воспитание убежденности в возможности познания природы;
развивать сотрудничество, выслушать товарищей, уважать мнение других.
Оборудование:
Презентация по теме: “Сила трения”, компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, набор грузов,
динамометры, бруски лабораторные.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Повторение изученного материала.
          На последних уроках мы с вами изучали силы, существующие в природе, сегодня мы продолжим
изучать эту большую тему, но прежде, давайте повторим ранее изученный материал и поработаем устно.
1. Что такое сила? (мера взаимодействия тел )
2. Какие силы вам известны? (сила тяжести, сила упругости, сила трения)
3. От   чего   зависит   результат   действия   силы?  (Результат   действия   силы   зависит   от   её   модуля,
направления, точки приложения.)
4. Какую силу называют силой тяжести?(Сила с которой Земля притягивает к себе тела.)
5. Какую силу называют силой упругости?(Силу, возникающую при деформации тел и направленную
в сторону, противоположную приложенному усилию.)
III. Изучение нового материала.
        Из всех сил, существующих в природе, мы уже познакомились с силой тяжести и силой упругости, а
какую силу мы будем изучать сегодня? ( силу трения)
Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одной силой, которая называется силой трения. Эта сила
очень важна для нас. Благодаря ей мы можем ходить, лежать, стоять, принимать пищу, держать
предметы в руках, т.е. жить той жизнью, к которой мы привыкли. Сила трения возникает при
соприкосновении одного тела с другим и препятствует его движению.
   Трение – явление, сопровождающее нас с детства, буквально на каждом шагу, а потому ставшее
таким привычным и  таким незаметным.
Возьмем монету и потрем ею о шершавую поверхность. Мы отчетливо ощутим сопротивление – это и
есть сила трения. Если тереть побыстрее, монета начнет нагреваться, напомнив нам о том, что при
трении выделяется теплота – факт , известный еще человеку каменного века, ведь именно таким
способом люди впервые научились добывать огонь. Трение дает нам возможность ходить , сидеть, работать без опасения, что книги и тетради не упадут
со стола, что стол будет скользить , пока не упрется в угол, а ручка выскользнет из пальцев.
     Трение – не только тормоз для движения. Это еще и главная причина изнашивания технических
устройств.
Тема нашего урока: Сила трения.
Откроем тетради и запишем число и тему урока.
С явлением трения мы знакомы с раннего детства. Но многое нам с вами ещё непонятно.
Первые исследования трения проведены великим итальянским ученым Леонардо да Винчи, более 400
лет назад, но его работы не были опубликованы. Законы трения открыли французские ученые Гильом
Амонтон (1699 г) и Шарль Огюстен Кулон (1785г).
Сегодня мы с вами проведем небольшие исследования, найдем ответы на основные вопросы.

определение силы трения;( дадим определение этой силе)
причины возникновения трения; (выясним причины  её возникновения)
виды сил трения; (рассмотрим виды трения)
способы уменьшения силы трения; (узнаем способы изменения этой силы)
трение  в природе и технике;( выясним роль силы трения в повседневной жизни)
Взаимодействие, возникающее в месте соприкосновения тел и препятствующее их
относительному движению, называется трением.
Если бы физики решили выдать всем силам паспорта, то в этом документе обязательно были бы три
графы:  МОДУЛЬ.   НАПРВЛЕНИЕ.   ТОЧКА   ПРИЛОЖЕНИЯ.   Определим,   в   какую   сторону   всегда
направлена сила трения? (в противоположную сторону движению тела) Определим точку приложения
силы трения (указываем точку приложения и направления силы трения в опорном конспекте).
                  Вводим определение силы трения:
Сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложенная к
движущемуся телу и направленная против движения, называется силой трения.
   Сила трения обозначается Fтр .   Прикладывается в точку взаимодействия тел. Направлена против
движения тел.
Вывод: сила трения возникает при движении одного тела по поверхности другого, приложена к
движущему телу и направлена против движения.
Сила  физическая величина. Что это значит?  (можно измерить). Как измерить силу трения? Силу
трения можно измерить при помощи прибора – динамометр.
Виды трения
Трение скольжения                трение качение                     трение покоя
“Выяснение причин возникновения трения”.
Эксперимент:
Прошу взять листки бумаги и карандаши. Проведите на листке карандашом любую линию. А теперь
то же самое попробуйте сделать на стекле. Что вы наблюдаете?
 На бумаге остался след от карандаша, а на стекле нет.
В чем тут дело?
Давайте рассмотрим поверхности грифеля, бумаги и стекла в лупу.  Поверхность бумаги шероховатая, как и у грифеля. А стекло ровное. При движении карандаша по
бумаге происходит скалывание частей карандаша о нервности бумаги, они остаются на бумаге. На стекле
же таких неровностей нет.
Значит, в чем же причина трения?
 В шероховатости поверхностей соприкасающихся тел.
Прижмите друг к другу посильнее два стеклышка и попробуйте перемещать одно относительно
другого.
Это очень легко сделать? Вам ничто не мешает?
 Не так уж легко.
Так в чем же дело? Ведь шероховатостей нет, а все же что – то мешает?
 Притяжение молекул взаимодействующих тел.
Трение скольжения возникает при скольжении одного тела по поверхности другого. Например, при
движении саней и лыж по снегу.
Если   тело   не  скользит,   а   катится   по  поверхности   другого   тела,   то  возникает   сила   трения   качения.
Например, при движении колёс автомобиля, при перекатывании бочки по земле.
Трение качения намного меньше трения скольжения.
Но есть ещё сила трения покоя. Если, например, попробовать сдвинуть шкаф. Если нажать на шкаф
слабо, то он не сдвинется с места. Потому что действующая в этом случае сила будет уравновешиваться
силой трения  между полом и ножками шкафа. Эту силу называют  силой трения покоя. Посмотрим
видеофрагмент об этой силе. Сила трения покоя удерживает гвоздь, вбитый в доску, нитку, которой
сшиты куски ткани.
Физическая пауза
IV. Закрепление изученного.
Итак, подведём итоги
Причины возникновения силы трения:
1. шероховатость соприкасающихся тел (рисунок 2)
2. взаимное притяжение молекул соприкасающихся тел (рисунок 3)
А теперь попробуем ответить на вопрос : приносит трение нам пользу или от него вред?
Польза    Вред Если сила трения нам мешает, приносит вред, можно ли чтонибудь с ней сделать чтобы она не
мешала?
Замена трения скольжения трением качения
•
• Смазка
• Шлифование
А обратная ситуация, когда она приносит пользу?
• Использование специальных материалов
Ответьте на вопросы:
1. Зачем зимой дорожки посыпают песком?
2. Зачем зимой на задние колеса автомобилей надевают цепи?
3. Зачем на обуви, шинах автомобилей наносят протектор?
4. Зачем в двигатель автомобиля наливают масло?
5. Зачем спортсменылыжники на лыжи наносят особую смазку?
6.  Зачем легкоатлеты надевают спортивную обувь с шипами?
•
•
•
•
•
•
Объясните поговорки:
• Не подмажешь – не поедешь!
• Пошло дело, как по маслу.
• Угря в руках не удержишь!
• Лыжи скользят по погоде.
• Из навощенной нити сеть не сделаешь.
Учитель:  Сегодня на уроке мы познакомились ещё с одной силой, которая называется силой
трения. Эта сила очень важна для нас. Благодаря  силе трения  мы можем ходить, лежать, стоять,
принимать пищу, держать предметы в руках, т.е. жить той жизнью, к которой мы привыкли. Сила
трения   возникает   при   соприкосновении   одного   тела   с   другим   и   препятствует   его   движению.
Молодцы ребята,  очень хорошо потрудились, хорошо решали задачи,  внимательно  слушали  и
принимали  активное  участие  в  работе. Как  для  каждого  прошел  урок,  мы  сейчас  увидим  по
результатам самодиагностики.
V. Домашнее задание к следующему уроку. § 30,31,32, прошу вас написать рассказ на тему «Если бы
не было силы трения на Земле» ( задание выполняется по желанию).
VI. Подведение итогов урока, объявление оценок учащимся, рефлексия.

intro:
Цель: Дать понятие о трении, причинах его возникновения, сформировать знания о силе трения, как физической величине.
    Задачи:
Образовательные
-	изучить три вида сил трения (трение покоя, скольжения, качения);
-	выяснить природу, направление сил трения, от чего зависит сила трения;
-	способы увеличения и уменьшения её, полезное и вредное значение;
-	проверить и закрепить полученные знания.
Развивающие
-	формировать умение делать логические заключения на основе анализа, сравнивать явления, делать выводы и обобщения;
-	развивать творческие способности учащихся.
Воспитательные
-	воспитание убежденности в возможности познания природы;
-	развивать сотрудничество, выслушать товарищей, уважать мнение других.
Оборудование:
Презентация по теме: “Сила трения”, компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, набор грузов, динамометры, бруски лабораторные.

title: Урок физики 7 класса по теме "Трение"


extracted_text:
Упражнения на развитие умения чувствовать настроение и
сопереживать окружающим.
В   жизни   человека   очень   важно   уметь   понимать   чувства   других   –   это   источник
благополучного общения бескорыстия и взаимности. В детях чувство эмпатии заложено
изначально. Помните: дети чувствуют, кто их любит, и действительно редко ошибаются.
Настроение мамы четко улавливается ребенком, правда, реагировать на тревогу он может
совсем   противоположным,   на   первый   взгляд,   поведением:   перевозбуждаться,
капризничать, упрямствовать. Подобное можно расценить, как бы это ни было абсурдным,
формой сопереживания, стремлением «взять на себя мамины тревоги». Грустные мамины
глаза   обязательно   поселят   в   душе   ребенка   тревогу   и   беспокойство.   Следите   за
проявлением своего настроения, занимайтесь гигиеной своей души: ребенок рожден для
радости, познания самореализации. Благоприятный психологический климат вокруг его
поможет ребенку, как цветку, вырасти, благоухать и радовать окружающих. Радости и
печали   вы   будете   делить   со   своим   ребенком.   Но   и   в   печали   вы   сможете   найти   свое
удовлетворение: в грустные и тревожные минуты ребенок обратиться к вам, к самым
любимым и близким ему людям, попросят у вас защиты, помощи, утешения и ласки. Ведь
он   надеется   на   вас,   уверен,   что   всегда   найдет   у   вас   понимание,   сочувствие,
сопереживание, что вы никогда не предадите его.
НЕ ПРЕДАВАЙТЕ!
Главным   формирующим   фактором   в   развитии   эмпатии   является   сама   жизнь,
взаимоотношения в семье и с окружающим миром.
«Тренируем эмоции» (с 4 лет)
попросите ребенка:
нахмуриться, как:
 осенняя туча,
 рассерженный человек,
 злая волшебница. Улыбнуться, как:
 кот на солнце,
 само солнце,
 как Буратино,
 как хитрая лиса,
 как радостный ребенок,
  как будто ты увидел чудо.
Позлись, как:
 ребенок, у которого отняли мороженое,
 два барана на мосту,
 как человек, которого ударили.
Испугайся как:
 ребенок, потерявшийся в лесу,
 заяц, увидевший волка,
 котенок, на которого лает собака.
Устань, как:
 папа после работы,
человек, поднявший тяжелый груз,
 муравей, притащивший большую муху.
Отдохни, как:
 турист, снявший тяжелый рюкзак,
 ребенок, который много потрудился, но помог маме,
 как уставший воин после победы.
«Колечко» (с 4 лет) ведущий прячет в ладонях колечко. Ребенку предлагается смотреть внимательно на
лица   соседей   и   постараться   угадать,  кто   из   них   получил   в  свои   ладошки   колечко   от
ведущего. Угадавший становиться ведущим.
«Глаза в глаза» (с 5 лет)
дети разбиваются на пары, берутся за рук. Ведущий предлагает: «Глядя только в
глаза и чувствуя руки, попробуй молча передать разные эмоции: «я, грустный! помоги
мне!»,   «мне   весело,   давай   поиграем»,   «я   не   хочу   с   тобой   дружить!»   потом   дети
обсуждают, в какой раз какая эмоция передавалась и воспринималась.
«Как ты себя сегодня чувствуешь?» (с 5 лет)
ребенку предлагаются карточки с изображением различных оттенков настроений. Он
должен   выбрать   ту,   которая   в   наибольшей   степени   похоже   на   его   настроение,   на
настроение мамы, папы, друга, кошки и т.д.
«Классификация чувств» (с 5 лет)
ребенок рассматривает те же карточки и раскладывает их по следующим признакам:
 какие нравятся,
 какие не нравятся.
Затем необходимо назвать эмоции изображенные на карточках, поговорить, почему
он так их разложил.
«Встреча эмоций» (с 7 лет)
использовать разложенные на две группы карточки и попросить ребенка представить,
как встречаются разные эмоции: та, которая нравится, и та, которая неприятна. Ведущий
изображает хорошую, ребенок плохую. Затем они берут карточку из противоположной
кучки и так меняются. Интересно понаблюдать изменения выражения лица при встречи
эмоций – это может быть удивление, смех, отвращение и т.д. – и обсудить, как можно
«померить» эмоции.

file_name: игры на сопереживание.doc

intro: В жизни человека очень важно уметь понимать чувства других – это источник благополучного общения бескорыстия и взаимности. В детях чувство эмпатии заложено  изначально. Помните: дети чувствуют, кто их любит, и действительно редко ошибаются. Главным формирующим фактором в развитии эмпатии является сама жизнь, взаимоотношения в семье и с окружающим миром.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
                                                                                от 30.12.2017 г. № 607
Утверждено:
Приказом директора школы
Инструкция
по технике безопасности
для участников туристского похода, экспедиции
Общие положения
1. К   туристским   походам,     экспедициям   допускаются   физически   здоровые   учащиеся,
получившие   техническую   и   практическую   подготовку,   допуск   врача,   застрахованные   от
несчастного   случая   и   имеющие   прививку   против   клещевого   энцефалита   в   летний   период
времени.
2. Участники   похода,   экспедиции   должны   быть   ознакомлены   с   Инструкцией   по
организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий)   и
настоящей инструкцией по технике безопасности.
Требования по безопасности к участникам похода
До начала похода:
1. Подготовить личное снаряжение для похода, удобную одежду и обувь соответственно
виду туризма, сезону и погоде;
2. Активно участвовать в подготовке похода, ознакомиться с маршрутом, аварийными
выходами с маршрута, возможными опасностями в походе;
3. Уметь плавать, знать способы предупреждения травматизма и оказания доврачебной
помощи.
Во время похода:
1. Участник   похода   обязан   строго   соблюдать   дисциплину,   подчиняться   указаниям
руководителя и его заместителя. Их слово – закон!
2. Соблюдать   правила   поведения   на   транспорте:   без   разрешения   руководителя   не
выходить из автобуса, поезда на промежуточных остановках, не пользоваться транспортом
попутным, а также не предназначенным для перевозки людей.
3. При   движении   по   дороге   идти   в   колонне   по   одному,   соблюдая   дистанцию,   в
направлении встречного движения транспорта. Головной и замыкающий идут с сигнальными
знаками. Переходить дорогу фронтом по команде руководителя.
4. На   маршруте   не   отделяться,   держать   дистанцию,   передавать   сигналы   по   колонне,
предупреждать   следующего   сзади   о   препятствиях.   Бревна   –   переступать.   Ветки   не
задерживать.   Переход   рек   вброд   только   после   наведения   страховки   способом,   указанным
руководителем.   Не   выпускать   из   поля   зрения   идущего   первого   и   последнего.   Помогать
товарищам при преодолении препятствий;
5. Купаться   в   походе       разрешается   только   в   указанных     руководителем   местах     с
проверенным   дном   при   температуре   не   ниже   18   градусов   и   под   контролем   специально
назначенного дежурного.
6. Соблюдать   правила   личной     гигиены.     Своевременно   информировать   руководителя
похода (экспедиции) об ухудшении состояния здоровья или травмировании. длинные брюки;
передвижение в радиусе полуторадвух метров возле костра;
Неизвестные растения, плоды и грибы в пищу не употреблять.
10. Соблюдать меры безопасности при работе у костра:
- дежурные у костра должны иметь костровые рукавицы, быть обутыми и иметь на себе
- во   время   приготовления   пищи   дежурным   должно   быть   обеспечено   свободное
- не допускаются игры и развлечения с огнем;
- не оставлять топоры где попало, заранее определить местонахождение топоров и пил;
- не передавать топоры броском, исключить любые шутки и игры, не кидать топоры в
- не оставлять топоры и пилы лежащими на снегу на долгое время, например, на ночь.
Даже   незначительный   свежевыпавший   снег   может   так   надежно   укрыть   оставленные   без
присмотра предметы, что группа окажется перед необходимостью срочного схода с маршрута.
11. Уважать местные традиции и обычаи. Избегать конфликтных ситуаций с населением,
деревья;
7. В жаркую погоду ходить только в головном уборе.   На привалах в зимних походах
необходимо надеть теплую пуховую или  синтепоновую куртку  для предупреждения резкого
переохлаждения организма,  шапочку.
8. Из лагеря выходить только по двое, предупредив командира, не отходить от лагеря
дальше   слышимости   голоса.   Костер   разводить   вдали   от   палаток   и   сушняка,   учитывая
направление ветра. В палатках запрещается пользоваться огнем. В зимних палатках с печкой
быть предельно внимательным во время своего дежурства, лучше дежурить по 2 человека. Не
оставлять  костер  и  примусы  без  присмотра,  уходя –  гасить.  Посуду  для  варки  ставить в
стороне   от   людей,   брать   только   в   рукавицах.   Колющережущие   предметы   держать
зачехленными.
9. Пользоваться только родниковой и колодезной водой, остальной – после кипячения.
а также между членами туристской группы (экспедиции).
Техника безопасности в лыжном походе
При движении на лыжах:
      во избежание потертостей и отморожений ног не надевать тесную или слишком свободную
обувь;
      на трудных участках лыжи прочно прикрепить к рюкзаку, чтобы не мешали при движении;
       соблюдать интервал при движении на лыжах: на ровном месте 35 метров, при спуске с
горы не менее 30 метров;
      при спуске с гор на лыжах не выносить лыжные палки перед собой, внимательно следить,
чтобы лыжи не зацепились за кусты, не наскочили на дерево, камни и т.д.;
      не допускать резких поворотов, прыжков и ударов лыжами на лавиноопасных склонах;
       при продолжительном спуске в условиях низкой температуры предохранять лицо, уши,
грудь  и другие части тела от обморожения;

руководителю группы о первых признаках обморожения или плохом самочувствии.
           быть   внимательными   к   состоянию   здоровья   друг   друга   и   немедленно   сообщать
Требования безопасности в аварийных ситуациях
1. При попадании туристской группы в экстремальную ситуацию в   природной среде,
резком   ухудшении   условий   похода   участники   похода   должны   оставаться   спокойными,
организованно входить из опасной зоны по заранее разработанному аварийному маршруту,
четко выполнять все указания руководителя. 2. Участник похода (экспедиции), отставший от группы или потерявшийся в населенном
пункте, должен немедленно обратиться за помощью в государственное учреждение (милиция,
администрация, школа и т.д.).

file_name: № 13 уч-ся при организации походов.docx

intro:
Инструкция по технике безопасности для участников туристского похода, экспедиции
К туристским походам,  экспедициям допускаются физически здоровые учащиеся, получившие техническую и практическую подготовку, допуск врача, застрахованные от несчастного случая и имеющие прививку против клещевого энцефалита в летний период времени.
Участники похода, экспедиции должны быть ознакомлены с Инструкцией по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий)  и настоящей инструкцией по технике безопасности.
Данная инструкция  предполагает перечень мероприятий для учащихся, которые надо соблюдать. Безопасность учащихся -  это одна из главных, приоритетных  задач в общеобразовательных учреждениях, организациях.
Подтверждением, что учащийся ознакомился с инструкцией,  является подпись школьника в специальном журнале инструктажей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Дата:
Тема:
Общие цели:
Результаты обучения:
Оргмомент
Проверка д/з.
Актуализация опорных
знаний
Изучение темы
Закрепление изученного
                                                                              9 класс  Учитель: Ахметова С.С.
СПП с придаточными определитнльными
углубить   и   расширить   знания   о   структурносемантических   признаках
сложноподчиненных предложений с придаточными определительными
Научатся выпонять синтаксический разбор СПП с придаточными определительными,
смогут   составлять   схемы   предложения,   выполнять   самостоятельные   задания   как
слабые так и сильные учащиеся
2.Знают о разнообразии союзных слов,употребляемых в СПП с
придаточным определительными;
3.Правильно расставляют знаки препинания в СПП с придаточными
определительными.
Стратегия обучения: «Мозговой штурм»
Мозговой  штурм   БЛИЦ ОПРОС
Какие предложения называются сложноподчинёнными?
На какие три группы делятся сложноподчинённые предложения?
Какие знаки препинания ставятся в СПП?
Как называется слово в главном предложении, к которому относятся придаточные
предложения?
ТЕСТ
1. Укажите СПП с придаточными места
А.Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
В. Нет величия там, где нет простоты, добра и правды.
С.М.Пришвин говорил, что выбрал себе в спутники десять умных книг.
2.Укажите СПП с придаточными определительными.
А.Стало совсем темно, и улица малопомалу опустела.
В.Мысль, которая пришла ему на ум после длительных размышлений, показалась ему самой
убедительной.
С.Тот день, когда я сдавал свой первый экзамен, запомнится мне навсегда.
3.Укажите предложение, в котором есть придаточное изъяснительное
А.Путники вышли на поляну, которая была покрыта густой и сочной травой.
В.Мы подошли к домику, что стоял в глубине леса.
С. Я сказал мальчикам, что заблудился.
Х о д   у р о к а
I. Оргмомент.
II. Актуализация знаний учащихся о придаточных изъяснительных. Проверка д|з.
Правило, проверка тетрадей
III. Сообщение темы урока.
– Определите вид придаточных предложений, запишите, постройте схемы.
Я не знаю города  ,  который  не гордился бы кемнибудь из своих земляков.
В   одном   месте     между   утесами   был   плоский   берег     ,   куда   водой   нанесло   много
плавников.
Трудно перекислить те услуги, которые этот человек оказал мне и моим спутникам.
 Местоименноопределительные придаточные относятся к местоимению.
Например :
 Тот , кто видел  хоть однажды этот край и эту гладь, тот почти березке каждой ножку
рад поцеловать.    Да, жалок тот , в ком совесть нечиста.
Работа  группы.  Игра « ПРОЯВИ СЕБЯ»
« ОДИН НА ОДИН»
« ИСПЫТАЙ СЕБЯ» Разминка

IV. Углубление знаний учащихся о правилах пунктуации при сложных
союзах.
Работа у доски
 Расставьте пропущенные запятые.
      Бывают такие осенние ночи    когда безветрие стоит над нашим лесистым краем.
На горе куда нам предстояло подняться изза деревень выглядывала маленькая церковка с
зеленой крышей.
Кто на все руки  у того нет скуки.
Каждый     кто   приезжает   в   Пушкинское   Святогорье   по   своему   запоминает   встречу   с
Пушкиным здесь.
V. Итог урока.
Упр.5, с. 62, повт. правило
Оценочный лист группы
1 Игра
« ПРОЯВИ
СЕБЯ»
2« ОДИН
НА ОДИН»
3«
ИСПЫТАЙ
СЕБЯ»
Оценка
Рефлексия
Д/ з.
ФИО
ФИО
Оценочный лист группы
1 Игра
« ПРОЯВИ
СЕБЯ»
2« ОДИН
НА ОДИН»
3«
ИСПЫТАЙ
СЕБЯ»
Оценка ФИО
Оценочный лист группы
1 Игра
« ПРОЯВИ
СЕБЯ»
2« ОДИН
НА ОДИН»
3«
ИСПЫТАЙ
СЕБЯ»
Оценка
                                                        .Игра « ПРОЯВИ СЕБЯ»
 Спишите, вставляя в придаточные предложения союзное слово который, согласуя
его с определяемыми существительными. Расставьте знаки препинания.
1.Появилась туча,..        скоро разразилась дождем.
2.Недалеко от села протекала речка …         начиналась в горах.
Игра « ПРОЯВИ СЕБЯ»
 Спишите, вставляя в придаточные предложения союзное слово который, согласуя
его с определяемыми существительными. Расставьте знаки препинания.
1.Появилась туча,..        скоро разразилась дождем.
2.Недалеко от села протекала речка …         начиналась в горах.
Игра « ПРОЯВИ СЕБЯ»
Спишите, вставляя в придаточные предложения союзное слово который, согласуя его
с определяемыми существительными. Расставьте знаки препинания.
3.Прошел дождь …           освежил все вокруг. 4.Холм …            возвышался за городом был покрыт лесом.
Игра « ПРОЯВИ СЕБЯ»
Спишите, вставляя в придаточные предложения союзное слово который, согласуя его
с определяемыми существительными. Расставьте знаки препинания.
3.Прошел дождь …           освежил все вокруг.
4.Холм …            возвышался за городом был покрыт лесом.
Игра « ПРОЯВИ СЕБЯ»
Спишите, вставляя в придаточные предложения союзное слово который, согласуя его
с определяемыми существительными. Расставьте знаки препинания.
5.Весной было наводнение … затопило луга и пастбища.
6. Высоко в горах было озеро …          никогда не замерзало.
Игра « ПРОЯВИ СЕБЯ»
Спишите, вставляя в придаточные предложения союзное слово который, согласуя его
с определяемыми существительными. Расставьте знаки препинания.
5.Весной было наводнение … затопило луга и пастбища.
6. Высоко в горах было озеро …          никогда не замерзало
Уровневые задания « ОДИН НА ОДИН»
1 гр. Дом, ... поселились строители был окружён тайгой.
Уровневые задания « ОДИН НА ОДИН»
1 гр. Дом, ... поселились строители был окружён тайгой.
Уровневые задания « ОДИН НА ОДИН»
2 гр.   Перепишите, расставляя знаки препинания. Любовь к труду необходима  чтобы построить свободную
счастливую жизнь.
Чтобы рыбку съесть надо в воду лезть.
Уровневые задания « ОДИН НА ОДИН»
2 гр.   Перепишите, расставляя знаки препинания.
Любовь к труду необходима  чтобы построить свободную
счастливую жизнь.
Чтобы рыбку съесть надо в воду лезть.
Уровневые задания « ОДИН НА ОДИН»
3 гр. Допишите вторую часть СПП.
Я встаю в 7 часов, чтобы…
Цветы надо поливать, чтобы…
Уровневые задания « ОДИН НА ОДИН»
3 гр. Допишите вторую часть СПП.
Я встаю в 7 часов, чтобы…
Цветы надо поливать, чтобы…
« ИСПЫТАЙ СЕБЯ»
Собери предложение
1. в школу, чтобы, мы, получать, ходим, знания.
2. общаться, языки, изучать, чтобы, с другими, нужно, народами.
3. вернуться, я, на тропинку, решил, не заблудиться, чтобы.
4. чтобы, основы, мы, разные, наук, изучаем, предметы, знать.
« ИСПЫТАЙ СЕБЯ»
Собери предложение
1. в школу, чтобы, мы, получать, ходим, знания.
2. общаться, языки, изучать, чтобы, с другими, нужно, народами. 3. вернуться, я, на тропинку, решил, не заблудиться, чтобы.
4. чтобы, основы, мы, разные, наук, изучаем, предметы, знать.
« ИСПЫТАЙ СЕБЯ»
Собери предложение
1. в школу, чтобы, мы, получать, ходим, знания.
2. общаться, языки, изучать, чтобы, с другими, нужно, народами.
3. вернуться, я, на тропинку, решил, не заблудиться, чтобы.
4. чтобы, основы, мы, разные, наук, изучаем, предметы, знать.
« ИСПЫТАЙ СЕБЯ»
Собери предложение
1. в школу, чтобы, мы, получать, ходим, знания.
2. общаться, языки, изучать, чтобы, с другими, нужно, народами.
3. вернуться, я, на тропинку, решил, не заблудиться, чтобы.
4. чтобы, основы, мы, разные, наук, изучаем, предметы, знать.
« ИСПЫТАЙ СЕБЯ»
Собери предложение
1. в школу, чтобы, мы, получать, ходим, знания.
2. общаться, языки, изучать, чтобы, с другими, нужно, народами.
3. вернуться, я, на тропинку, решил, не заблудиться, чтобы.
4. чтобы, основы, мы, разные, наук, изучаем, предметы, знать.
« ИСПЫТАЙ СЕБЯ»
Собери предложение
1. в школу, чтобы, мы, получать, ходим, знания.
2. общаться, языки, изучать, чтобы, с другими, нужно, народами.
3. вернуться, я, на тропинку, решил, не заблудиться, чтобы.
4. чтобы, основы, мы, разные, наук, изучаем, предметы, знать.

file_name: СПП с придаточн опред..docx

intro: Д а н н ы й      у р о к      п р е д н а з н а ч е н      д  л я    у ч а щ и х с я  9  к л а  с  с  а .

title: СПП с придаточными определительными. 9 кл.


file_name: СПП с придаточн опред..docx

description:
Дата:
Тема:
Общие цели:
Результаты обучения:
Оргмомент
Проверка д/з.
Актуализация опорных
знаний
Изучение темы
Закрепление изученного
                                                                              9 класс  Учитель: Ахметова С.С.
СПП с придаточными определитнльными
углубить   и   расширить   знания   о   структурносемантических   признаках
сложноподчиненных предложений с придаточными определительными
Научатся выпонять синтаксический разбор СПП с придаточными определительными,
смогут   составлять   схемы   предложения,   выполнять   самостоятельные   задания   как
слабые так и сильные учащиеся
2.Знают о разнообразии союзных слов,употребляемых в СПП с
придаточным определительными;
3.Правильно расставляют знаки препинания в СПП с придаточными
определительными.
Стратегия обучения: «Мозговой штурм»
Мозговой  штурм   БЛИЦ ОПРОС
Какие предложения называются сложноподчинёнными?
На какие три группы делятся сложноподчинённые предложения?
Какие знаки препинания ставятся в СПП?
Как называется слово в главном предложении, к которому относятся придаточные
предложения?
ТЕСТ
1. Укажите СПП с придаточными места
А.Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
В. Нет величия там, где нет простоты, добра и правды.
С.М.Пришвин говорил, что выбрал себе в спутники десять умных книг.
2.Укажите СПП с придаточными определительными.
А.Стало совсем темно, и улица малопомалу опустела.
В.Мысль, которая пришла ему на ум после длительных размышлений, показалась ему самой
убедительной.
С.Тот день, когда я сдавал свой первый экзамен, запомнится мне навсегда.
3.Укажите предложение, в котором есть придаточное изъяснительное
А.Путники вышли на поляну, которая была покрыта густой и сочной травой.
В.Мы подошли к домику, что стоял в глубине леса.
С. Я сказал мальчикам, что заблудился.
Х о д   у р о к а
I. Оргмомент.
II. Актуализация знаний учащихся о придаточных изъяснительных. Проверка д|з.
Правило, проверка тетрадей
III. Сообщение темы урока.
– Определите вид придаточных предложений, запишите, постройте схемы.
Я не знаю города  ,  который  не гордился бы кемнибудь из своих земляков.
В   одном   месте     между   утесами   был   плоский   берег     ,   куда   водой   нанесло   много
плавников.
Трудно перекислить те услуги, которые этот человек оказал мне и моим спутникам.
 Местоименноопределительные придаточные относятся к местоимению.
Например :
 Тот , кто видел  хоть однажды этот край и эту гладь, тот почти березке каждой ножку
рад поцеловать.    Да, жалок тот , в ком совесть нечиста.
Работа  группы.  Игра « ПРОЯВИ СЕБЯ»
« ОДИН НА ОДИН»
« ИСПЫТАЙ СЕБЯ»

description:
Разминка

IV. Углубление знаний учащихся о правилах пунктуации при сложных
союзах.
Работа у доски
 Расставьте пропущенные запятые.
      Бывают такие осенние ночи    когда безветрие стоит над нашим лесистым краем.
На горе куда нам предстояло подняться изза деревень выглядывала маленькая церковка с
зеленой крышей.
Кто на все руки  у того нет скуки.
Каждый     кто   приезжает   в   Пушкинское   Святогорье   по   своему   запоминает   встречу   с
Пушкиным здесь.
V. Итог урока.
Упр.5, с. 62, повт. правило
Оценочный лист группы
1 Игра
« ПРОЯВИ
СЕБЯ»
2« ОДИН
НА ОДИН»
3«
ИСПЫТАЙ
СЕБЯ»
Оценка
Рефлексия
Д/ з.
ФИО
ФИО
Оценочный лист группы
1 Игра
« ПРОЯВИ
СЕБЯ»
2« ОДИН
НА ОДИН»
3«
ИСПЫТАЙ
СЕБЯ»
Оценка

description:
ФИО
Оценочный лист группы
1 Игра
« ПРОЯВИ
СЕБЯ»
2« ОДИН
НА ОДИН»
3«
ИСПЫТАЙ
СЕБЯ»
Оценка
                                                        .Игра « ПРОЯВИ СЕБЯ»
 Спишите, вставляя в придаточные предложения союзное слово который, согласуя
его с определяемыми существительными. Расставьте знаки препинания.
1.Появилась туча,..        скоро разразилась дождем.
2.Недалеко от села протекала речка …         начиналась в горах.
Игра « ПРОЯВИ СЕБЯ»
 Спишите, вставляя в придаточные предложения союзное слово который, согласуя
его с определяемыми существительными. Расставьте знаки препинания.
1.Появилась туча,..        скоро разразилась дождем.
2.Недалеко от села протекала речка …         начиналась в горах.
Игра « ПРОЯВИ СЕБЯ»
Спишите, вставляя в придаточные предложения союзное слово который, согласуя его
с определяемыми существительными. Расставьте знаки препинания.
3.Прошел дождь …           освежил все вокруг.

description:
4.Холм …            возвышался за городом был покрыт лесом.
Игра « ПРОЯВИ СЕБЯ»
Спишите, вставляя в придаточные предложения союзное слово который, согласуя его
с определяемыми существительными. Расставьте знаки препинания.
3.Прошел дождь …           освежил все вокруг.
4.Холм …            возвышался за городом был покрыт лесом.
Игра « ПРОЯВИ СЕБЯ»
Спишите, вставляя в придаточные предложения союзное слово который, согласуя его
с определяемыми существительными. Расставьте знаки препинания.
5.Весной было наводнение … затопило луга и пастбища.
6. Высоко в горах было озеро …          никогда не замерзало.
Игра « ПРОЯВИ СЕБЯ»
Спишите, вставляя в придаточные предложения союзное слово который, согласуя его
с определяемыми существительными. Расставьте знаки препинания.
5.Весной было наводнение … затопило луга и пастбища.
6. Высоко в горах было озеро …          никогда не замерзало
Уровневые задания « ОДИН НА ОДИН»
1 гр. Дом, ... поселились строители был окружён тайгой.
Уровневые задания « ОДИН НА ОДИН»
1 гр. Дом, ... поселились строители был окружён тайгой.
Уровневые задания « ОДИН НА ОДИН»
2 гр.   Перепишите, расставляя знаки препинания.

description:
Любовь к труду необходима  чтобы построить свободную
счастливую жизнь.
Чтобы рыбку съесть надо в воду лезть.
Уровневые задания « ОДИН НА ОДИН»
2 гр.   Перепишите, расставляя знаки препинания.
Любовь к труду необходима  чтобы построить свободную
счастливую жизнь.
Чтобы рыбку съесть надо в воду лезть.
Уровневые задания « ОДИН НА ОДИН»
3 гр. Допишите вторую часть СПП.
Я встаю в 7 часов, чтобы…
Цветы надо поливать, чтобы…
Уровневые задания « ОДИН НА ОДИН»
3 гр. Допишите вторую часть СПП.
Я встаю в 7 часов, чтобы…
Цветы надо поливать, чтобы…
« ИСПЫТАЙ СЕБЯ»
Собери предложение
1. в школу, чтобы, мы, получать, ходим, знания.
2. общаться, языки, изучать, чтобы, с другими, нужно, народами.
3. вернуться, я, на тропинку, решил, не заблудиться, чтобы.
4. чтобы, основы, мы, разные, наук, изучаем, предметы, знать.
« ИСПЫТАЙ СЕБЯ»
Собери предложение
1. в школу, чтобы, мы, получать, ходим, знания.
2. общаться, языки, изучать, чтобы, с другими, нужно, народами.

description:
3. вернуться, я, на тропинку, решил, не заблудиться, чтобы.
4. чтобы, основы, мы, разные, наук, изучаем, предметы, знать.
« ИСПЫТАЙ СЕБЯ»
Собери предложение
1. в школу, чтобы, мы, получать, ходим, знания.
2. общаться, языки, изучать, чтобы, с другими, нужно, народами.
3. вернуться, я, на тропинку, решил, не заблудиться, чтобы.
4. чтобы, основы, мы, разные, наук, изучаем, предметы, знать.
« ИСПЫТАЙ СЕБЯ»
Собери предложение
1. в школу, чтобы, мы, получать, ходим, знания.
2. общаться, языки, изучать, чтобы, с другими, нужно, народами.
3. вернуться, я, на тропинку, решил, не заблудиться, чтобы.
4. чтобы, основы, мы, разные, наук, изучаем, предметы, знать.
« ИСПЫТАЙ СЕБЯ»
Собери предложение
1. в школу, чтобы, мы, получать, ходим, знания.
2. общаться, языки, изучать, чтобы, с другими, нужно, народами.
3. вернуться, я, на тропинку, решил, не заблудиться, чтобы.
4. чтобы, основы, мы, разные, наук, изучаем, предметы, знать.
« ИСПЫТАЙ СЕБЯ»
Собери предложение
1. в школу, чтобы, мы, получать, ходим, знания.
2. общаться, языки, изучать, чтобы, с другими, нужно, народами.
3. вернуться, я, на тропинку, решил, не заблудиться, чтобы.
4. чтобы, основы, мы, разные, наук, изучаем, предметы, знать.


extracted_text:
К конкурсу «Патриотические чтения»
Тема выступления «Навечно молодые»
Цель:  Расширить исторические знания детей.
Задачи:
1.   формирование   духовно   –   нравственных   отношений   и   чувства
сопричастности к родному дому, семье, поселку, родному краю;
2.   воспитание любви и уважения к своей Родине – России;
3. воспитание уважительного отношения к человеку – труженику, результатам
его   труда,   защитникам   Отечества,   традициям   государства,   общественным
праздникам;
4.   воспитание в детях чувства восхищения традициями и красотой своего
родного края, уважения к ветеранам войны и труда.
Учащиеся прогуливаются по сцене. (Играет музыка)
Разыгрывается инсценировка «Выпускники 41го».
1.  Вот и кончилась школьная жизнь, прошел выпускной бал.
2. Интересно, что с нами будет лет через 20?
3. Смотрите, самолет летит! Как красиво...
4. Ой, да наш Сашка скоро так же летать будет, в летное поступает.
5.  А заболеете, ко мне приходите.
6. Лена, ты так и мечтаешь врачом стать?
7.  А ты, Вова, куда думаешь?
Бомбордировка. Голос Левитана.
Звучит песня «Священная война» (сл. В. ЛебедеваКумача, муз. А.
Александрова).
Юноши уходят в левую сторону, оборачиваются и машут девушкам. Девушки
машут им косынками.
8. Так случилось – мужчины ушли, Побросали посевы до срока.
Вот их больше не видно из окон,
Растворились в дорожной пыли,
Так случилось – мужчины ушли.
9. Война! Жесточе нету слова!
Война! Страшнее нету слова!
И на устах у всех иного
Уже не может быть и нет!
10. Вы уходили, за плечами
Оставив школьные пороги,
И мать, застывшую в печали
На пыльной и пустой дороге.
11. 41й… Он был жестоким…
Чтобы вражеский смять размах,
Шли мальчишки, зажав винтовки
В неумелых ещё руках…
12.  В глазах у нас дрожал рассвет,
Трава тонула в горьком дыме…
Вы погибали в цвете лет,
Навек оставшись молодыми.
Танец под песню « Журавли»
13. Сорок второй!
14. Сорок третий!
В сырой земле под перекопом,
Где мы ломали рубежи,
Где были длинные окопы.
Рвы, загражденья, блиндажи.
Там на пустынных перекрестках,
Чтоб их запомнила страна,
На звездах, на фанерных досках
Мы написали имена.
15. Сорок четвертый!
Еще война, но мы упрямо верим,
Что будет день, мы выпьем боль до дна. Широкий мир нам вновь откроет двери,
С рассветом новым встанет тишина.
16. Сорок пятый! Еще стояла тьма немая,
В тумане плакала трава.
Девятый день большого мая
Уже вступи в свои права.
По всей стране от края и до края
17. Застыло время. Смотрит солдат в вечность,
На постаменте, на посту стоит!
И льётся песня в бесконечность,
И грустью, в сердце каждого звучит!
Песня «О той весне»
18. Война закончилась, но память о ней близко.
 Стоят солдаты в бронзе и граните.
В любом поселке, в городе, в селе.
Над ними СЛАВА вечная в зените,
И ПАМЯТЬ вечная по всей Земле!
19.  Мой белый голубь, ты лети, Как песня, по планете,
И ты с собою прихвати  Простые строки эти
Напомни людям, что пора  Уже закончить войны!
Ты  символ мира и добра,  Мой Голубь белый, вольный!
20. Взлети ты выше облаков!  Пусть нас услышит каждый:
Лишь мир важнее всяких слов   Всё, без него, не важно...
А важен мир! Всегда! Сейчас! На всей земле огромной!
Вот ценность главная для нас. А нас… Нас – миллионы!
У детей в руках воздушные шары, голуби. Во время исполнения песни шары
взмывают ввысь.

file_name: НАВЕЧНО МОЛОДЫЕ.docx

intro:
Развитие патриотических чувств у детей было актуально во все времена.
В сценарии могут участвовать обучающиеся  9–11 классов. Мероприятие  можно провести на любом празднике патриотической направленности.
Данная разработка направлена на развитие у учащихся гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у школьников профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества.

title: Сценарий выступления агитбригады  "Навечно молодые"


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: «ТЕМА ВОСТОКА В ТВОРЧЕСТВЕ РУССКИХ
КОМПОЗИТОРОВ.»
Вид —  урок постановки и решения проблемы  с элементами анализа и
моделирования
Цель: закрепить представления о поэтизации Востока русскими композиторами
в различных музыкальных жанрах.
Задачи:   1.  Закрепить   и   расширить   ранее   полученные   представления   об
интонационном   своеобразии   музыки   народов   Востока   через   знакомство   с
танцевальными, песеннолирическими   музыкальными образами в музыке Н.А.
РимскогоКорсакова,   расширить   знания   о   жанре   симфонической   сюиты,   о
средствах выразительности музыки;
2. Развивать вокальнохоровые навыки учащихся через песенный материал
урока; устанавливая интонационнообразные связи музыки с литературой,
изобразительным искусством, архитектурой; развивать внимание, память.
3. Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, инициативу и
самостоятельность детей. Коммуникативные учебные действия: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками, постановку вопросов, разрешение конфликтов,  умение с
достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слушать и вступать
в диалог..
Познавательные учебные действия: выделение и формулирование  познавательной
цели, поиск информации, структурирование знаний, построение речевого
высказывания,
постановка и решение проблемы формулирование проблемы, самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.).
Знаковосимволические учебные действия : моделирование – преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики объекта (пространственно–графическую или знаково–
символическую) и преобразование модели – изменение модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную предметную область.
Музыкальный материал
 1. Н.А РимскийКорсаков, симф. Сюита  «Шахерезада»(тема Шахерезады,
«Восточный танец»)
2. «Фристайл»  «Восточная»,
 3. Песня «Звезда Россия» (плюс и минус).
4.Песня «Во поле берёза стояла» (плюс и минус)
5.Соединённые песни.
Оборудование: интерактивная доска, шумовые инструменты.
Ход урока
1 Организационный момент.  Слайд №1
 Музыкальное приветствие
Ребята у нас сегодня урок музыки ,значит каким может быть приветствие?
(музыкальным)
Конечно же музыкальным правильно. Если я вам говорю здравствуйте вы мне
отвечаете  здравствуйте, если я вам говорю приветик ,
то вы отвечаете –привет.
Ну а дальше ….ты дай мне на вопрос ответ Какой?
Скажи мне как тебя зовут?   Отвечает ..Отвечает..
А теперь все вместе , хором ..Как тебя зовут?  Молодцы
СПОЕМ МЫ ,ВСЕ  НАМ  ПОДПОЮТ
А теперь на те слова которые я вам буду напевать выполнять движения и так
В небесах вспыхнули звездами слова,
Я плюс ты – друзья , мы одна семья.
Приветик   (Привет)
Дай мне на вопрос ответ   (какой)
Молодцы а у меня последний вопросик    Скажи мне как живётся тут?
 Класс.
А теперь споемте вместе и под музыку
приветик ,
–привет.
ты дай мне на вопрос ответ
Какой?
Скажи мне как тебя зовут?
 ………………..
Споём мы , и все   нам подпоют
В небесах вспыхнули звездами слова,
Я плюс ты – друзья , мы одна семья.
приветик ,
–привет.
ты дай мне на вопрос ответ
Какой?
Скажи мне,  как живётся тут?
Класс
В небесах вспыхнули звездами слова, Я плюс ты – друзья , мы одна семья.
Замечательно и все веселые и счастливые ,ну а я рада что эта песенка помогла нам
начать наш урок  с музыкального приветствия и настроится на весёлый лад.Скажите
мне ,а можно ли при помощью музыки узнать о жизни людей которые по культуре
очень далеко от нас?  (ДА)  А как? (По характеру музыки)
Да по характеру , а что для этого нужно сделать? (послушать)
Да послушать, а ещё?  (Сравнить  их) Да  сравнить конечно , и ещё её можно  спеть.
 Слайд №2. И ребята   эпиграфом к нашему уроку будут следующие слова  «Через
напевы слышится душа народа» прочитайте и вдумайтесь в эти слова , мы сегодня
попытаемся поговорить о музыке других людей или других народов. А для этого я
вам предлагаю отправиться в путешествие, путь будет не близким на чём мы с вами
доберёмся быстрее всего, на каком виде транспорта? (машина , ……самолёт)
(инсценировка «Полет», слайд 3)
Да ребята мы полетим на самолёте, а что надо чтобы он заработал? (заливаем бензин
, двигатель должен работать и мотор)
Правильно и ваша группа покажет голосом как работает мотор и ррррррррррррррр
ещё громче распеваемся рррррррррррррррррррррррррррр, а ваша группа покажет
голосом турбины самолёта когда он  поднимается в воздух уууууууууууууууууууууууу.
Молодцы самолёт взлетел, и так разрешите мне сейчас назначить командира корабля,
который будет командовать «пристегнуть ремни» громким голосом. (щщик щщик) .
(ДЕТИ РАСПЕВАЮТСЯ ТАКИМ ОБРАЗОМ)
Звучит восточная музыка (слайд №4)
 В какую страну мы попали, в мир какой музыки?  (в мир восточной музыки )
 Да, действительно, это Восток.  Этот загадочный восточный мир, который пахнет
сладостями , фруктами и пряностями   и сейчас у нас в классе будет аромат
восточных пряностей.       (стакан с ароматизированной водой)
И так этот загадочный в чём то мир востока привлекал многих композиторов, в том
числе и русских ,которые заинтересовались востоком  и писали восточную музыку. И
так  как вы думаете, как будет  звучать тема нашего урока?
ТЕМА ВОСТОКА В ТВОРЧЕСТВЕ РУССКИХ КОМПОЗИТОРОВ.  Слайд №5
 Ребята, а пока я  пишу, тему урока вы подумайте, есть ли в этой теме противоречие
или какаято проблема ,которую нужно решить? (русские композиторы писали в основном русскую музыку , а здесь они пишут восточную)
да ребята правильно  вот она проблема (задача) которую следует разрешить, почему
композиторы писали  восточную музыку. Чем же она их так привлекала? Мы сейчас
попробуем в процессе урока это сделать.
 А что мы должны сделать, какие музыкальные действия совершать чтобы решить
эту проблему?
Слушать музыку, сравнить её с русской музыкой и т. д.
Да ребята сегодня на уроке мы постараемся решить эту проблему и выделим
особенности восточной музыки  при этом сравнивая её  с  русской музыкой.
Слайд 6  . Да ребята  многие композиторы писали восточную музыку , но ярче всего
Восток  заиграл в творчестве русского композитора Н.А. РимскогоКорсакова.
Когда  он был такой маленький как вы он очень увлекался морем, читал много книги
про мореплавателей , а став морским офицером  он отправился в кругосветное
плавание,  и  побывал в разных странах, встречался с разными людьми и особенно его
заинтересовал  Восток . поэтому мотивы восточные очень ярко были выражены в его
творчестве (рассказ о композиторе)
слайд 7.   Восток заиграл в его симфонической сюите «Шахерезада».
Итак ребята ,что же означает слово  сюита, пока не знаете ,давайте попробуем узнать
проведя исследование , в слове сюита вставьте пропущенную букву, чтобы
получилось имя существительное с другим значением с__ита,
свита
правильно свита, объясните мне значение этого слова пожалуйста
это люди которые сопровождают короля, шейха, правителя и т. д.
замечательно а давайте в схеме это нарисуем      (рис. круг в кругу шейх,а вокруг его
люди) так вот ребята сюита имеет одну музыкальную главную тему, и сопровождают
эту тему несколько различных частей , но все они привязаны к главной музыкальной
теме, то есть к теме нашей рассказчицы Шахерезады . а героиней какого
литературного произведения является Шахерезада?
 тысяча и одна ночь.
Давайте послушаем, как изобразил образ Шахерезады в своей сюите Римский
Корсаков...      (слушание темы Шахерезады)
тихая,  загадочная, осторожная, мягкая, грациозная , добрая милая ,красивая Какому инструменту доверил композитор исполнение этой темы? (скрипке) а
скажите ребята темп быстрый или медленный (Тембр).
Медленный потому что она рассказывает сказки , а сказки надо рассказывать тихо
,спокойно не спеша и т. д
слайд 8 . Вот она наша героиня , нравиться ребята?
Ребята компьютер  представляет нам музыкальный звук графически то есть  в виде
осциллограммы.
Слайд 9 . – как вы думаете ребята на какой осциллограмме изображена тема
Шахерезады? Почему?
 потому что она спокойная , тихая
 да ребята правильно она тихая спокойная и мягкая
Давайте изобразим мелодическую линию руками, а затем   у доски). (учитель
даёт послушать восточную музыку  какая она
 — извилистая, неровная, узорчатая ,гибкая и т.  д.
 Помните, мы хотели сравнить восточную музыку с русской. Наша песня  Во поле
берёза стояла – слушаем песню)
давайте запишем  её графический рисунок (один ученик у доски) (русская она
ровная , прямая) и вот именно это и привлекло русских композиторов особенности
мелодии
 Отлично, а следующий фрагмент сюиты имеет другой характер. А какой,
определите, посмотрев фрагмент. ( просмотр видео «Восточный танец»)
особый ритм , он ускорился, включились другие инструменты (бубен,
треугольник),
а для чего они были введены в музыку композитором, что он хотел показать
 сделать акцент на ритм ,ритм ускорился, стал более упругим, извилистым ,  и
наличие шумовых инструментов.
Физминутка
 И так предлагаю вам повторять движения танцовщиц  (Восточные сказки  танец)
И какого характера эта музыка?
Танцевальная. А что можно сказать о мелодии? Ритме   ровный или нет?
 активный, упругий.
Прохлопать ритм. Какие шумовые инструменты вы здесь услышали?
ТАБЛИЦА  (слайд 10)
Итак,  ребята мы с вами выделили все особенности восточной музыки  и теперь
давайте заполним таблицу
Русская народная музыка
Мелодия: Ровная, плавная
Ритм: ровный
Шумовые инструменты:  мало
Восточная музыка
Мелодия: извилистая, неровная, гибкая
Ритм: четкий, упругий
Шумовые инструменты: много
 Итак, почему же восточная музыка привлекала русских композиторов? ( она
интересна, изменчивая, можно добавить шумовые инструменты и т. д.)
 Так ребята а вы не забыли, что мы в гостях? А что принято делать в гостях? (дарить
подарки)
Я предлагаю оставить музыкальный подарок нашей Шахерезаде . а каким он может
быть?
танец станцевать, песню спеть
 Давайте подарим русскую народную песню «Во поле береза стояла». Но не в
первоначальном варианте, а совместим с восточной мелодией .
Как мы можем её изменить? Можно ли изменить ритм, темп, мелодию? Как
называются такие изменения (вариация).
  (исполнение «Во поле береза» в восточном стиле) 23 раза
 Я думаю, у нас хороший подарок получился.
 Итак, нам пора возвращаться. Ребята, давайте подумаем, что вы расскажете о своем
путешествии на Восток  вашим друзьям и родным?
 о том как переделали песню, как танцевали, о том какой разной бывает музыка.
(рефлексия)
Почему же русских композиторов привлекала восточная музыка?
 то что она веселая ,танцевальная, много инструментов шумовых…. Хорошо ребята, но нам пора и наш самолет сейчас взлетит.
Слайд  11 .
Итак, команда по местам! Командир: «Пристегнуть ремни!» Рев моторов, турбин...
(звучит «Звезда Россия»  )
 Ребята, что вы представляете, когда слышите эту музыку?
поля широкие,леса, реки,Кремль,…..
А я предлагаю спеть 2 куплет песни по принципу музыкального эха
(исполнение песни по принципу «музыкального эха»)
Спасибо, ребята! Вы  так замечательно пели и мы все почувствовали, как вы любите
свою  Родину.
Домашнее задание: написать сообщение на тему : «Кабардинский балет»
Спасибо за урок! До свидания.

file_name: конспект восток в творч.рус.комп..doc

intro: две соединенные песни ,для урока


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
                                                                                от 30.12.2017 г. № 607
Утверждено:
Приказом директора школы
Инструкция
при работе с тканью для учащихся
Общие требования безопасности
1. К выполнению работ с тканью допускаются учащиеся с 7 лет.
2. Опасные производственные факторы:


уколы пальцев рук иголками и булавками при работе без наперстка;
травмирование рук при неаккуратном обращении с ножницами и при работе на
швейной машине;
поражение электрическим током при работе на электрической швейной машине.
3. При   выполнении   работ   с   тканью   используется   специальная   одежда:   халат

хлопчатобумажный или фартук, косынка.
4. При получении травмы сообщить руководителю, оказать посильную первую помощь
пострадавшему,   при   необходимости   отправить   пострадавшего   в   ближайшее   лечебное
учреждение.
5. После выполнения работ с тканью тщательно вымыть руки с мылом.
Требования безопасности перед началом работы
1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.
2. Проверить отсутствие ржавых иголок и булавок.
3. Убедиться   в   наличии   и   исправности   защитного   заземления   (зануления)   корпуса
электрической швейной машины, а также в наличии диэлектрического коврика на полу
около машины.
Требования безопасности во время работы
1. Хранить иголки и булавки в определенном месте (подушечке, специальной коробке
и пр.), не оставлять их на рабочем месте.
2. Не пользоваться при работе ржавыми иголками и булавками, ни в коем случае не
брать иголки и булавки в рот.
3. Шить иголками только с наперстком.
4. Выкройки и ткани прикреплять острыми концами булавок в направлении от себя.
5. Ножницы хранить в определенном месте, класть их сомкнутыми острыми концами
от себя, передавать друг другу ручками вперед.
6. Не наклоняться близко к движущимся частям швейной машины.
7. Не держать пальцы рук около лапки швейной машины во избежание прокола их
иглой. Перед стачиванием изделия на швейной машине убедиться в отсутствии булавок или
иголок на линии шва. 8. Не откусывать нитки зубами, а отрезать их ножницами.
Требования безопасности в аварийных ситуациях
1. При неисправности в работе швейной машины работу прекратить, отпустить педаль
пуска швейной машины и сообщить об этом преподавателю (учителю, мастеру). Работу
продолжать после устранения неисправности.
2. В случае  поломки  швейной  иглы  или  булавки  обломки  их  не бросать  на пол,  а
убирать в урну.
3. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом
администрации   учреждения,   родителям   пострадавшего,   при   необходимости   отправить
пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.
Требования безопасности по окончании работы
1. Отключить электрическую швейную машинку от сети.
2. Проверить наличие рабочего инструмента и привести в порядок рабочее место.
3. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.

file_name: № 14 для учащихся при работе с тканью.docx

intro:
Инструкция при работе с тканью для учащихся.
Данная инструкция  предполагает перечень мероприятий для учащихся, которые надо соблюдать. Безопасность учащихся -  это одна из главных, приоритетных  задач в общеобразовательных учреждениях, организациях.
Подтверждением, что учащийся ознакомился с инструкцией,  является подпись школьника в специальном журнале инструктажей.


extracted_text:
Контрольная  работа по алгебре
9 класс.
Составила учитель математики высшей категории МБОУ Александровской СОШ Зозуля Светлана
Николаевна.
Пояснительная записка.
Контрольная  работа за первое полугодие 20172018 учебного года по алгебре в 9 классе составлена на
основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего  образования (Приказ
Минобразования России от 05.03.2004г.  № 1089  «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»), в соответствии с Примерной программой среднего общего образования по математике.
УМК
Ю.М. Колягин. Алгебра. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. –М.: Просвещение,
2016г.
 Цель:
проверить уровень освоения обучающимися образовательной программы по алгебре за первое полугодие
за 2017  2018 учебного года по темам: «Степень с рациональным показателем», «Степенная функция»,
«Арифметическая прогрессия», «Геометрическая прогрессия».
Задачи:
1)Установить соответствие уровня знаний, умений и навыков требованиям к уровню подготовки
обучающихся 9  класса по алгебре.
2)Выяснить индивидуальные затруднения обучающихся по изученным темам.
3)Выяснить типичные пробелы в знаниях обучающихся по изученным темам.
Содержание контрольноизмерительных материалов.
При разработке содержания контрольноизмерительных материалов учитывается необходимость проверки
усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе (см. Приложение ). Кодификатор элементов
содержания и требований к уровню подготовки обучающихся 9х классов по алгебре составлен на основе
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного  общего образования
по математике (приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.)
                                                                                Приложение.
Распределение заданий варианта контрольной работы по содержанию, проверяемым знаниям и
умениям.
№
задани
я
1
Тема
Степень с целым показателем. Арифметический
корень натуральной степени.
2
3
Область определения функции
Построение графиков функции
Знания и умения
обучающихся по данным
темам
Применять свойства степени с
рациональным показателем и
корня пой степени из
неотрицательного числа
Находить область
определения функций,
опираясь на свойства функций
Строить графики степенных
функций различными 4
5
6
7
8
Иррациональные уравнения
Арифметическая прогрессия
Геометрическая прогрессия
Степень с целым показателем
Показательные уравнения
методами, применять свойства
функций, исследовать
функцию
Решать иррациональные
уравнения
Знать определения и свойства
арифметической прогрессии,
применять их для решения
задач
Знать определения и свойства
геометрической прогрессии,
применять их для решения
задач
Выполнять  вычисления с
рациональными числами,
вычислять значения степеней с
целым показателем.
Решать простейшие
показательные уравнения
Работа составлена в двух вариантах. Каждый вариант работы состоит из двух частей, содержит 8 заданий
различных типов и уровней сложности. Обязательная часть содержит 6 заданий с обоснованного решения
и ответа. Дополнительная часть состоит из 2 заданий с записью обоснованного решения и ответа.
Продолжительность итоговой контрольной работы.
Работа рассчитана на 1 урок (45 минут).
Критерии оценивания контрольной работы.
При проверке работы за каждое из заданий №1№6 выставляется 2 балла, если ответ правильный и 0
баллов, если ответ неправильный. За выполнение заданий №7 №8, в зависимости от полноты и
правильности ответа выставляется от 0 до 3 баллов, согласно критериям, представленным ниже.
 Решения и указания к оцениванию
1 вариант
Решение и указания к оцениванию
№7.
Упростить выражение:
( х−1
Решение:
)2 + 4  х−1у−3
 – 2 у−3
х24х1у3 + 4у6 + 4х1у3 = х2 + 4у6 =
Баллы
1
х2
4
у6
 +
у6+4х2
х2у6
.
 =
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, получен верный ответ
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не
нарушающая общей логики решения, в результате чего получен неверный
ответ
3
1 Не проведены необходимые преобразования и/или рассуждения.
ИЛИ приведены неверные рассуждения.
ИЛИ в рассуждениях и преобразованиях допущено более одной
арифметической ошибки
Максимальный балл
0
3
Решение и указания к оцениванию
№8.
Решите уравнение:
2х2−3
= 4х
.
Решение:
2х2−3=4х
2х2−3=¿   22х
х2 3=2х
х2 2х 3=0
Д=16, х1=3, х2 =1.
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, получен верный ответ
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не
нарушающая общей логики решения, в результате чего получен неверный
ответ
Не проведены необходимые преобразования и/или рассуждения.
ИЛИ приведены неверные рассуждения.
ИЛИ в рассуждениях и преобразованиях допущено более одной
арифметической ошибки
Максимальный балл
2 вариант.
Решение и указания к оцениванию
№7.
Упростить выражение:
6 х−2у−1
 + (3  у−1
Решение:
   х−2
)2
6х2у1 + 9у2 – 6х2у1 + х4 =9у2 + х4 =
9х4+у2
х4у2 .
Баллы
3
1
0
3
Баллы
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к
ответу, получен верный ответ
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к
ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей
3
1 логики решения, в результате чего получен неверный ответ
Не проведены необходимые преобразования и/или рассуждения.
ИЛИ приведены неверные рассуждения.
ИЛИ в рассуждениях и преобразованиях допущено более одной арифметической
ошибки
Максимальный балл
0
3
Решение и указания к оцениванию
Баллы
 №8.
Решите уравнение:
3х2+7
.
 =  94х
94х
=
Решение:
3х2+7
3х2+7=38х
х2+7
х2
= 8х
  8х +7 =0
Д=36, х1=7, х2=1.
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, получен верный ответ
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не
нарушающая общей логики решения, в результате чего получен неверный
ответ
Не проведены необходимые преобразования и/или рассуждения.
ИЛИ приведены неверные рассуждения.
ИЛИ в рассуждениях и преобразованиях допущено более одной
арифметической ошибки
Максимальный балл
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале.
Отметка по
пятибалльной
шкале
Первичные баллы
«2»
07
«3»
811
«4»
1214
Максимальный балл за выполнение работы18.
Ответы:
№
задания
1
2
Обязате
льная
часть.
Вариант 1
1) 1
2) 4,5
1) х≠ 2
2) (10;10)
Вариант 2
1) 26
2) 3,25
1) х≠ 5
3
1
0
3
«5»
1518 1
3 ), (
2) (∞;
1
3 ;∞)
1)(0; ∞)
2) (0; ∞)
69
а6 = 15, S6 =165
в4 = 54, S5 = 484
9х4+у2
х4у2
1) (∞;0)
2) (∞;0),(0; ∞)
79
a6 =60, S6 =405
в4 =2,75; S5=42,625
у6+4х2
х2у6
х1 =3, х2 =1
х1=7, х2 = 1
3
4
5
6
7
8
Дополни
тельная
часть I вариант.
Обязательная часть.
1.Вычислить:
1)
(
1
3 )124:26
3√125
2)
5√ 1
32
2.Найти область определения функции:
11
х+2
1) у=
2)у=  √100−х2

3. Построить график функции у=

3
х .
1) найти промежуток, на котором функция принимает положительные значения;
2) найти промежуток, на котором функция возрастает.
4. Решите уравнение
√2−х  =9.
5. В арифметической прогрессии а1 = 75, d =  3. Найти шестой член прогрессии и сумму первых шести членов той
прогрессии.
6. В геометрической прогрессии  в1=22, q =
1
2 . Найти четвертый член прогрессии и сумму первых пяти
её членов.
 Дополнительная часть.
7. Упростить выражение:
( х−1
 – 2 у−3
)2 + 4  х−1у−3
8.Решите уравнение:
2х2−3
= 4х
. I I вариант.
Обязательная часть.
1.Вычислить:
1) 9• 32 + 4• (
4√81  +
2)
2
5 )2;
3√ 1
64 .
2.Найти область определения функции:
9
х−5 ;
1) у=
2) у =  √9х2−1 .
3. Построить график функции у= √4х
1) найти промежуток, на котором функция принимает положительные значения;
2) найти промежуток, на котором функция возрастает.
4. Решите уравнение:
√х−5  = 8.
5. В арифметической прогрессии а1 =  40,  d = 5. Найти шестой член прогрессии и сумму первых шести членов той
прогрессии.
6. В геометрической прогрессии  в1=
2
3 , q =  3. Найти четвертый член прогрессии и сумму первых пяти её
членов.
 Дополнительная часть.
7. Упростить выражение: 6 х−2у−1
 + (3  у−1
   х−2
)2.
8.Решите уравнение:
3х2+7
 =  94х
.

file_name: Контрольная работа за 1 полугодие в 9 классе  по алгебре по Ю.М.Колягину..docx

intro: Цель контрольной работы проверить уровень освоения обучающимися образовательной программы по алгебре по темам "Степень с рациональным показателем", "Степенная функция", "Арифметическая и геометрическая прогрессии". В контрольную работу входит: распределение заданий  по содержанию, проверяемым знаниям и умениям, критерии оценивания, решения и указания к решению,таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале, ответы и текст контрольной работы в 2-х вариантах.Контрольная работа по алгебре в 9 классе

title: Контрольная работа за 1 полугодие по алгебре в 9 классе по учебнику под редакцией Ю .М.Колягина


extracted_text:
Раздел: Жизнь и творчество
  письмо,
  использование
Виды речевой деятельности на уроке:
Слушание,   говорение,   чтение,
языковых единиц.
Учитель: Ахметова С.С.
Дата:
«____»____________20___г.

Класс: 5 "____" класс.
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке:

§ 5153 Искусство звука
Виды речевой
деятельност
и:
Подраздел (Навык):
Цели обучения:
Слушание
С1 Понимание устного
сообщения/аудио/видеоматериалов
5.1.1.1   понимать   общее   содержание
сообщения   продолжительностью   не   более
23 минут, определяя тему текста
С2 Понимание лексического значения
слов
 5.1.2.1.  понимать значение слов бытовой
и духовнонравственной тематики
Говорение
Г3 Соблюдение речевых норм
Чтение
Письмо
Ч1 Понимание содержания текста
Ч6 Анализ художественных
произведений
П2 Синтез прослушанного,
прочитанного и аудиовизуального
материала
П3 Представление информации в
различных формах
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.1.1   понимать   общее   содержание
текста,   определяя   ключевые   слова   и
словосочетания.

анализировать
5.3.6.1
содержание
небольших   произведений   фольклора   и
литературы,   определяя   тему   и   основную
мысль
5.4.2.1   –   излагать   основное   содержание
текста   на   основе   прослушанного,
прочитанного   или   аудиовизуального
материала
5.4.3.1 – представлять информацию в виде
рисунков
Использовани
е языковых
единиц
Цель урока:
ИЯЕ1 Использование
грамматических форм слов
5.5.1.2    использовать   существительные  и
прилагательные,   правильно   согласовывая
по роду, числу и падежу.
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Учащиеся   прогнозируют   содержание   урока   на   основе   иллюстраций   и
эпиграфа; составляют кластер;
переводят ключевые слова урока с родного языка на русский и английский
языки; восстанавливают предложения и диалог.
Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании
толерантного отношения к изучаемому русскому и английскому языкам. Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
ИКТ не используется
Учащиеся   имеют   представление   о   слоге,   слове,   словосочетании   и
предложении.   Умеют   определять   по   родам   имена   прилагательные.   Умеют
определять части речи.
Ход урока
Запланированная деятельность
Ресурсы
Этапы
Начало
Середина

Конец
I. Оргмомент.
Эмоциональный настрой.
Приветствие .
             На заре зайчишка встал.
 С добрым утром!  всем сказал,
  Солнышку и кочкам,
  Маленьким цветочкам.
 «Градусник эмоций», ученики определяют
своё настроение в начале урока.
Опорные слова
«Градусник эмоций»
Проверка д/з.
II. Актуализация знаний.
На   доске   записаны   опорные   слова:  хан,   сын,   охота,
несчастье,   музыка,   инструмент  догадайтесь,   о   чём
расскажет вам сказка «Мастер Али».
К Прогнозирование учащимися казахской народной сказки
«Мастер Али».
III. Изучение нового материала
Чтение первой части сказки. Работа по тексту.
(К,И) Приём «Толстые и тонкие вопросы»
Упр. 339 Какие иллюстрации можно сделать по
содержанию 1й части сказки? Дайте словесное описание
каждого рисунка, употребляя прилагательные.
(К) Учащиеся читают первую часть, заполняют таблицу.
III. Освоение изученного материала.
Упр. 340 Прочитайте вторую часть сказки. Объясните
значение выделенных слов. Сформулируйте «тонкие» и
«толстые» вопросы и ответьте на них.
Упр. 341 Прочитайте третью часть сказки в лицах. Как
мастер Али спас жизнь ханским слугам?
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
Упр.345.
Упр.346 Спишите, раскрывая скобки.
Упр.347 Спишите словосочетания. Поставьте вопрос к
Литературный диктант
(И)  Прием   «Верные   и   неверные   утверждения»   выявляет
уровень   усвоения   полученной   информации   на   данном
уроке.
Физкультурная
минутка.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
Учебник. Часть 2 Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Приём «Три М»
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у
них получились хорошо в процессе урока, и предложить
одно действие, которое улучшит их работу на следующем
уроке.

file_name: Искусство звука.docx

intro: Д а н н ы й     у р о к     п р е д н а з н а ч е н     д л я      у ч а щ и х с я   5  к л а с с а.

title: Разработка уроков "Искусство звука" 5 кл.


extracted_text:
Раздел:   Ценности: дружба и любовь
Дата:
«____»____________20___г.

Класс: 5 "____" класс.
Учитель: Ахметова С.С.

Урок 30                                                       Тема:  Много у меня друзей
Цели обучения:
5.1.3.1 понимать основное содержание произведений литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические
единицы, определять тему;
5.1.4.1 определять основную мысль текста.
5.3.1.1 понимать общее содержание текста.
5.4.5.1  писать сочинение (объем 6080 слов) на заданную тему.
5.5.1.2  использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу.
5.1.3.1 понимать основное содержание произведений литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические
единицы, определять тему;
5.1.4.1 определять основную мысль текста.
Предполагаемый
результат
Все учащиеся смогут:
перечислить  названии  профессии;
понимают содержание художественного текста;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
подбирать антонимы;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
Большинство учащихся смогут:
определять тему, сформулировать основную мысль текста;
согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе;
составлять предложения, используя  предложенные  слова;
использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу.
высказывать простые оценочные суждения;
Некоторые учащиеся смогут:
составлять презентационный материал по теме;
определить стиль текста и обосновать его;
дать объяснения к  высказываниям;
Полиязычие: Суффиксжұрнақ
Основные термины и словосочетания: Суффик, словообразование
сформировать представление о словообразовании
Языковая цель
Цель урока:
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Этапы урока
Начало урока
Продолжать  знакомить детей с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни
человека,   научить  доброжелательности  и снисходительности,  стремлению  понимать  друг  друга,
научить разделять радости и печали друзей.
Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык, английский язык
Использование интерактивной доски
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
I. Оргмомент.
Создание комфортной психологической обстановки.
Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с
улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте
сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача – быть
внимательными, активными, находчивыми, а главное –
трудолюбивыми. Показывать, что мы знаем и как умеем работать.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском,
русском, английском.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний. Середина урока

Конец урока
→
→
 теннисист
 Сравните данные пары слов. В чём их различие? От какой части
слова
зависит
разница в лексических значениях слов каждой пары?
Прогнозирование учащимися темы урока.
III. Изучение нового материала.
(Г) «Игра слов» Прочитайте текст. Выпишите названия профессий.
Какие   вы   ещё   знаете   профессии   людей?   Обозначьте   в   словах
суффиксы  тель,  ник,  ист,  чик,  щик.  Обратите   внимание   на
суффиксы, данные в рамках.
Упр 214 . Запишите ряды однокоренных слов.
Образец: теннис
 теннисистка.
Упр 215 Подберите однокоренные существительные с суффиксом
тель  к  глаголам  строить,  водить,  читать,  испытать,  преподавать.
Какое общее значение имеют эти слова?
Образец: испыта(ть) + тель
Лингвистическая игра. Скажите одним словом.
Обозначьте суффиксы в записанных словах.
III. Повторение изученного материала.
Упр 216 Обозначьте суффиксы в словах. Определите значение слов
с суффиксами, имеющими уменьшительноласкательное значение
Упр.217  Прочитайте   стихотворение   и   определите   его   основную
мысль.
 (Г) Работа в группах
IV. Закрепление изученного материала. Выполнение тренировочных
упражнений.
(К) упр 218 Допишите пословицы.
Упр   2019  Прочитайте   отрывок   из   стихотворения   В.   Бережной,
определите его тему. Обозначьте суффиксы в выделенных словах.
Упр 220 Заполните таблицу данными ниже словами в соответствии
со схемами.
Корень,
Корень, суффикс,
 испытатель
→
окончание
окончание
Приставка,
корень,
суффикс,
окончание
Дети, пришкольный, берёза, растёт, звёздочка, расчёска
Анализ, оценка и интепретация полученной информации.
Составление синквейна к слову друзья
Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:
Сегодня   на
уроке
узнал, открыл для себя…
научился, смог…
могу   похвалить   себя   и   своих
одноклассников за …
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Физкультурная минутка.
Вновь у нас
физкультминутка
Вновь у нас
физкультминутка,
Наклонились, нука, нука!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад
прогнулись. (Наклоны
вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не
уставать. (Рывки руками
перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправовлево, раз и два.
Думай, думай,
голова. (Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы
слегка. (Дети садятся за
парты.)

file_name: Много у меня друзей.docx

intro: Д а н н ы й     у р о к     п р е д н а з н а ч е н     д л я   у ч а щ и х с я  5  к л а  с  с а .

title: Разработка урока "Много у меня друзей".


extracted_text:
Сценарий детской вечеринки для детей дошкольного
возраста «Маша и Медведь».
Атрибутика: Колонка, флэшка с музыкой,трон или торт, лента 3 метра, воздушные шары по количеству
участников,коробка с фруктами и овощами, кастрюля, половник, большой широкий шарф, подарок имениннику.
Музыка 00      Входит Маша под руку с Медведем.
Маша: Привет, меня зовут Маша, а это мой большой друг Мишка, правда, Мишка? (Мишка кивает). Я живу
рядом с Мишкиной избушкой, и часто прихожу к нему в гости, чтобы поиграть. Хотите поиграть вместе с
нами? Давайте, нам будет интересно и весело! (Мишка качает головой и подпирая голову смотрит на
Машу).
Маша: Мишка, чоооо? Ты не хочешь играть??? Почему???? ( Мишка разводит руками, показывая на детей
и разводит руками.)
Маша: Аа, Мишка говорит, что здесь день рождения!!! А кто у нас именинник??? ( Дети указывают, кто
именинник).
1.Маша: А давайте мы сейчас поздравим нашего именинника? Для этого каждый должен подойти к
имениннику, и сказать: «С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ, ...».
Музыка 01
(Пока Маша это говорит, Мишка выносит подиум тортик, или стул трон, на него сажают
именинника, и каждый поздравляет именинника.)
2.Маша: Прекрасно! А теперь мы можем спеть именинную песенку « Каравайкаравай»! Возьмёмся с вами за
ручки и дружно споём!
Музыка 02
3. Маша:Мишка, ну теперь то мы ничего не забыли? (Мишка качает головой). И мы можем поиграть?
( Мишка кивает).  Детки, а что это у вас тут так много шариков? Сейчас мы с ними поиграем! Мишка, неси
ленту! Дети, делитесь на две команды! (Дети делятся на две команды, поперёк комнаты натягивается
лента, каждый участник берёт шар. По команде, под музыку, дети должны перебросить шары на
сторону противника).
Музыка 03
4. Маша: Фууух, хорошо повеселились! А теперь давайте поиграем в игру Танец «Лимбо»! Я и Мишка будем
держать ленту, а вам нужно будет танцуя под ним пройти. Запомнили? Ииии, начали!
Музыка 04
5. Маша: Какие же мы молодцы! Ещё хотим поиграть? Тогда вставайте друг за другом, мы поиграем в
«Паровозик». (Мишка втаёт первый, Маша последняя.)
Музыка 05
6. Маша: Ну что, отдохнули немного? Мишка, ты проголодался? Сейчас мы сварим для тебя вареееенье.
В этой коробочке лежат фруктыовощи. Ваша задача  подбегать к коробочке по одному, брать фруктики и
овощи, и бежать ко мне, я с кастрюлей и ложкой буду месить наше варенье, вы кладёте в кастрюлю фрукт  и бежите обратно. ( Песня про варенье.Мишка контролирует, чтобы дети бежали по очереди и не
нарушали.) Воооот, Миша, мы сварили тебе варенье! Кушай наздоровье!
Музыка 06
7. Маша: А сейчас мы будем играть в игру « Ловишки». Вам нужно пробежать под шарфиком так, чтобы он
вас не поймал, пока он будет опускаться.
Музыка 07
8. Маша: Мне так весело, а вам? Кто хочет потанцевать? Мы с Мишкой будем показывать вам движения, а
вы должны повторить их за нами, чтобы получился красивый танец, только для этого нам нужно встать в
круг.
Музыка 08
9. Маша: Ребята, нам с Мишкой очень понравилось с вами играть, вы все очень весёлые, послушные и
озорные детки! Милый ..., мы поздравляем тебя с днём рождения, и дарим вот такую игру, в которую ты
сможешь играть вместе со своими друзьями! Будь умницей, с днём рождения, малыш. Всем пока! ( Машут
рукой и выходят).
Музыка 09
 Конец.

file_name: Сценарий детской вечеринки для детей дошкольного возраста.doc

intro: Ох, уж эта непоседа Маша! Даже в день рождения она не дает ни минуты передышки в играх, танцах, загадках. И даже не забывает накормить своего друга Мишку! Дети с удовольствием варят варенье для Мишки, играют с ним, а Маша с Мишей не дают скучать имениннику и его гостям!

title: Сценарий детского дня рождения для дошкольников "Маша и Медведь"


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Центр детского творчества»
УТВЕРЖДЕНО
на учебнометодическом совете
«___»_______________
протокол № _________
Зам. директора
_________________________
_________________________
Образовательная программа
акробатического коллектива
«Арабеска»
Возраст детей: 4  7 лет
Срок реализации: 1 год
Автор программы:
Михайлова Т. Н.
педагог дополнительного образования 2 г. Пермь
Пояснительная записка
В окружающем нас мире двигательная деятельность человека является самой сложной и
многогранной. Человек может выполнять бесконечное множество различных движений. Однако
все   это   многообразие   форм   движений   становится   доступным   ему   далеко   не   сразу   после
рождения. Но именно в детском возрасте двигательные навыки развиваются наиболее интен
сивно,   так   как   в   этот   период   происходит   формирование   всего   опорнодвигательного
а пп ар ат а ,  становление   походки   и   манеры   держать   свое   тело.  Воспитание   дошкольников
играет   значительную   роль   в   жизни   общества,   но   гармоничное   развитие   невозможно   без
физического воспитания.
Каждый ребенок  это мир индивидуальных качеств и способностей. И тренер, не ломая
индивидуальности,   развивая   физические   и   психологические   качества,   поможет   вырасти   в
гармонически сложенную личность, а будет это чемпион мира или просто успешный человек, не
важно.
Особенностью   дошкольников   является   активность,   которая   проявляется   в   не
посредственной любознательности, отзывчивости к окружающему, импульсивности, реактив
ности. В дошкольные годы конкретные двигательные действия возникают и формируются с
определенными закономерностями возрастного развития
С чего начинает юный акробат? Это общая и специальная физическая подготовка. Этот
раздел в первые два года является основным и занимает примерно 80% учебнотренировочного
времени, оставшиеся 20% приходятся на изучение техники элементов акробатики. Доля этого
раздела со временем увеличивается. Чтобы этот период, достаточно сложный для начинающего
акробата,   сделать   максимально   интересным,   применяются   групповые   упражнения.   Что   это
такое? Это музыкальная композиция продолжительностью от 5 до 10 минут с элементами танца
и акробатики.
Программа разработана для детей 47 лет.
Тип программы: модифицированная, разработана на основе следующей литературы:
Мехнин Ю.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика – Ростов н/Д: Феникс, 2002;
Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта. – М.: Академия,
2004.
Методы обучения:
 объяснительноиллюстрационные,
 игровые,
 упражнения.
Формы организации:
 индивидуальная работа,
 работа по группам,
 коллективная работа,
 работа в парах.
Формы занятий:
 традиционные,
 конкурсы,
 концерты,
 праздники,
 соревнования.
3 Первый год обучения
Цель
Укрепление здоровья детей средствами акробатической деятельности.
Задачи:
 развивать физические качества: ловкость, гибкость, силу, быстроту,
выносливость, умение координировать движения, сохранять равновесие;
 познакомить с основами гимнастической школы движений, способствовать
овладению техникой отдельных простейших акробатических соединений и
элементов.
Учебнотематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
Разделы и темы
Количество часов
Вводное занятие
Общая физическая подготовка
Специальная физическая подготовка
Контрольные занятия
Итоговое занятие
Теория
1

2

3
Практика Всего
1
30
34
2
1
68

30
32
2
1
65
Итого:
Содержание программы
1. Вводное занятие
Краткий обзор развития акробатики. Правила  поведения в спортивном зале. Значение
физических   упражнений   для   здоровья   человека.   Сведения   о   режиме   дня   и   личной   гигиене.
Требования   к   учащимся   на   занятия х   акробатикой,   техника   безопасности,   знакомство   со
спортивным   инвентарем.   Гигиенические   правила   на   занятиях   акробатикой,   их   значение   для
здоровья человека.
2. Общая  физическая  подготовка
Общеразвивающие упражнения
 основные положения рук,
 круговые вращения туловищем,
 наклоны головы,
 упражнения на мышцы ног,
 седы,
 упоры;
а) упражнения с предметами (скакалки, обручи, гантели, м я ч ) ;
б) упражнения без предметов (симметричные движения рук, ног);
в) упражнения для формирования правильной осанки.
Ходьба, бег, прыжки.
Лазание по гимнастической стенке и перелезание через предметы (обручи, стулья,
скакалки и т.д.)
Упражнения в равновесии.
Упражнения на расслабление.
Упражнения в сопротивлении.
Упражнения с предметами.
Прыжки со скакалкой с высоты и через предметы.
3. Специальная физическая подготовка
4 Изучение и закрепление техники акробатических упражнений.
Стойка на лопатках:
а) согнув ноги, прямая;
б) прямая, с опорой о пол, без опоры.
Стойка на груди (стойка выполняется из упора лежа, прогнувшись перекатом вперед).
Стойка на голове:
а) согнув ноги, прямая;
б) в полушпагате, согнувшись.
Выполняется из упора присев, руки на ширине плеч, пальцы вперед, поставить голову на
2530 см от линии кистей и, не разводя локти, поднять одну согнутую, затем другую ногу.
Стойки на руках:
а) полустойка;
б) стойка махом;
в) стойка толчком;
г) стойка полушпагатом.
Руки на ширине плеч, пальцы разведены и слегка согнуты, тело вертикально закреплено,
колени выпрямлены, носки оттянуты, смотреть на кисти.
Равновесия:
а) высокое равновесие;
б) равновесие;
в) равновесие, высоко подняв ногу.
Тело прогнуто, голова приподнята, смотреть вперед, ноги выпрямлены, носок поднятой
ноги оттянут.
Мосты:
а) мост из положения лежа на спине;
б) мост стоя на коленях;
в) мост наклоном назад.
Ноги и руки поставить на ширине плеч, при выполнении стараться выпрямить колени,
перевести вес тела на руки.
Шпагаты:
а) полушпагат;
б) шпагат правой и левой ногой;
в) шпагат кольцом;
г) шпагат прямой.
Перед   выполнением   шпагатов   делать   специальную   разминку.   Опускаться   на   шпагат
плавно, с опорой на руки.
Упоры:
а) упор лежа на одной ноге;
б) упор лежа боком;
в) упор, согнув ноги.
При выполнении руки не сгибать.
Перекаты, кувырки:
а) группировка сидя, тоже в положении приседа, тоже в положении лежа на спине;
б) перекаты назад и вперед из упора присев в группировке (разучивать перекаты и
кувырки лучше на мягкой опоре);
в) кувырок вперед  выполняется из упора присев с мягким толчком ног, руки на шаг
вперед.
4. Контрольные  занятия
Контрольные занятия проходят в форме выполнения контрольных упражнений три раза в
год: на начальном, промежуточном и конечном этапе обучения.
5 5. Итоговое занятие
Проходит в форме конкурсов, соревнований. Подводятся итоги за год.
Предполагаемые результаты
К концу года учащиеся будут
знать:
 как вести себя на занятиях в спортивном зале;
 будут иметь начальные знания по самостоятельному выполнению физических
упражнений;
уметь выполнять:
 упражнения без предметов;
 стойку на лопатках;
 коробочку,
 мост из положения стоя на коленях;
 один из шпагатов;
 кувырок вперед;
 подниматься и спускаться с гимнастической стенки;
 прыжки с высоты 3050 см.
Пути отслеживания результативности
Результаты работы детей отслеживаются путем педагогического наблюдения за каждым
ребенком и в целом за развитием всего коллектива на занятиях кружка в течение года. И путем
анализа вместе с детьми выступлений в течение года на концертах, конкурсах, соревнованиях,
показательных выступлениях.
6 Литература
1. Берлин В.Н. Технические средства обучения на уроках физической культуры.  М.:
Просвещение, 1990.
2. Биндусов Е.Е., Жолдак В.И., Менхин Ю.В. Гимнастика и здоровье  Гос. ком. РФ
по физической культуре и туризму.  М.: МГАФК,1988.
3. Коркин В. П. Акробатика.  М.: Физкультура и спорт, 1983.
4. Васильков Г.А. Гимнастика в пионерском лагере.  М.: Физкультура и спорт, 1977
5. Государственные   требования   к   минимуму   содержания   и   уровню  подготовки
выпускников   по   специальности   0307   «Физическая   культура»  (повышенный   уровень   среднего
профессионального образования).  М.:  Министерство общего и профессионального образования
Российской Федерации, 1997.
6. Единая Всероссийская спортивная классификация  М.: ФиС, 1996.
7. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена.  М.: ФиС, 1970.
8. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры.  Учебник для ИФК.  М:
Физкульт.
9. Мехнин   Ю.В.   Оздоровительная   гимнастика:   теория   и   методика.   –   Ростов   н/Д:
Феникс, 2002.
М.: ФиС, 2000.
10. Морель Ф. Хореография в спорте.  М.: ФиС, 1971.
11. Настольная книга учителя физической культуры (автор  составитель Г. И. Погадаев).
12. Спортивная акробатика.   Учебник для института физической культуры (под  редакции
В.П. Коркина).  М: ФиС, 1981.
13. Сборник нормативно  правовых документов под редакцией Л.Ф.  Анисимова.  М.:
ФиС, 2000.
14. Сборник  Бруднов А.К. Дополнительное  образование   детей   фактор   развития
творческой личности. С. Пб, 1998
15. Федеральный закон О физической культуре и спорте в Российской  Федерации   от
29.04.99.
16. Решетников   Н.В.,  Киссицын   Ю.Л.  Физическая   культура:   Учебное   пособие   для
студентов средних профессиональных заведений.  М.: Мастерство, 2002.
17. Холодов   Ж.К.   Теория   и   методика   физического   воспитания   и   спорта.   –   М.:
Академия, 2004.
7

file_name: Программа_ Арабеска_.doc

intro:
В окружающем нас мире двигательная деятельность человека является самой сложной и многогранной. Человек может выполнять бесконечное множество различных движений. Однако все это многообразие форм движений становится доступным ему далеко не сразу после рождения. Но именно в детском возрасте двигательные навыки развиваются наиболее интенсивно, так как в этот период происходит формирование всего опорно-двигательного аппарата, становление походки и манеры держать свое тело. Воспитание дошкольников играет значительную роль в жизни общества, но гармоничное развитие невозможно без физического воспитания.
Каждый ребенок - это мир индивидуальных качеств и способностей. И тренер, не ломая индивидуальности, развивая физические и психологические качества, поможет вырасти в гармонически сложенную личность, а будет это чемпион мира или просто успешный человек, не важно.


extracted_text:
Раздел:  Ценности: дружба и любовь
Дата:
«____»____________20___г.

Класс: 5
Учитель:

Урок 31                                                             Тема:  Вместе весело шагать
Учитель: Ахметова С.С.
Урок  33                                                           Тема:   Мы разные, но мы вместе
Цели обучения:
5.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора / фрагментов, содержащих знакомые лексические и
грамматические единицы, определять тему.
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.4.1 владеть видами чтения (комментированное).
5.4.6.1  правильно писать безударные гласные в корне слова.
5.5.1.2  использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу.
Раздел:  Ценности: дружба и любовь
Предполагаемый
Дата:
результат
«____»____________20___г.

Класс: 5 "____" класс.
Все учащиеся смогут:
Понимают содержание художественного текста;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
выделять части слова;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
Большинство учащихся смогут:
Цели обучения:
определять тему, сформулировать основную мысль текста;
5.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы, содержащих знакомые лексические и
согласовывать имена прилагательные с именами существительными;
грамматические единицы, определять тему.
составлять предложения, используя  предложенные  слова;
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы.
высказывать простые оценочные суждения;
Некоторые учащиеся смогут:
5.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное);
составлять презентационный материал по теме;
5.3.3.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.
определить стиль текста и обосновать его;
5.4.1.1  создавать тексты, используя элементы разговорного и художественного стилей;
дать объяснения к  высказываниям;
5.4.6.1  правильно писать непроизносимые согласные в корне слова;
Языковая цель
Полиязычие: Гласныйдауысты, ударениеекпін,
5.4.3.1 представлять информацию в виде   рисунков.
Основные термины и словосочетания: Вместе, врозь, проверяемыйнепроверяемый, ударение
5.5.1.2  использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу.
ударныйбезударный,
Все учащиеся смогут:
Предполагаемый
Цель урока:
сформировать представление о  составе слова;
результат
понимают содержание художественного текста;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
Продолжать знакомить с истинным толкованием слова "дружба" "друг", "приятель", "товарищ";
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
Большинство учащихся смогут:
определять тему, сформулировать основную мысль текста;
Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык, английский язык
согласовывать имена прилагательные с именами существительными;
составлять предложения, используя  предложенные  слова;
высказывать простые оценочные суждения;
Некоторые учащиеся смогут:
дать объяснения к  высказываниям;
 Полиязычия:
Основные термины и словосочетания
I. Оргмомент.
Непроизносимые согласные, счастье,счастливый,наперегонки;
Создание комфортной психологической обстановки.
 Настал новый урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу.
Продолжать знакомить     правописанием   и правилом проверки слов с непроизносимыми
И подумаете: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы
согласными в корне.
скромны   и   добры,   приветливы   и   ласковы.   Мы   все   здоровы.
урока

Учитель   приветствует   учащихся   на   трех   языках:   казахском,
учить слушать, понимать и помогать друг другу;
русском, английском.
Проверка домашнего задания.
Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык, английский язык
II. Актуализация знаний. Дерево предсказаний.
Что такое дружба?  кто,что думает, об этом мы узнаем из ваших
результатов анкетирования.
Учитель   предлагает   послушать   результаты   анкетирования,
которые были проведены да урока.
 Прогнозирование учащимися темы урока.
III. Изучение нового материала.
(К, И) упр   Запишите под    диктовку слова:  земля, стена, дожди,
мосты, ряды.
Обозначьте   корень   и   поставьте   знак   ударения.   Где   вы
засомневались в написании гласных букв?
Упр
 В   один   столбик   выпишите   слова,   в   которых
произношение   совпадает  с   написанием,   а   во   второй   столбик   –
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Этапы урока
Языковая цель
  Физкультурная минутка.
Раз — поднялись,
подтянулись.
Запланированная деятельность на уроке
  Я   желаю
всем
нам
хорошего

Середина урока

Начало урока
Цель урока:
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Ресурсы
.
Привитие
ценностей

  222. Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Середина урока

Конец урока
I. Оргмомент.
(К) Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском,
русском, английском.
Деление на группы.
Проверка д||з.
II. Актуализация знаний.  Запишите под диктовку слова: солнце,
тростник, чувство, счастливый,честный, звёздный.
Обозначьте корень и поставьте
ударение. Все ли согласные произносятся отчётливо?
Прогнозирование учащимися темы урока.
III. Изучение нового материала.
(К)
 Найдите   пары:   соедините   слово   с   непроизносимым
согласным   и   проверочное   слово.   Как   вы   думаете,   что   нужно
сделать   для   того,   чтобы  ясно   услышать   непроизносимый
согласный в корне слова? Сделайте вывод.
(И)Упр.237  Запишите   словосочетания,   раскрывая   скобки.
Укажите слова, в которых непроизносимые согласные являются
непроверяемыми.
Работа   с   таблицей  Непроизносимые  согласные  в   корне   слова.
(«Ваш помощник»)
В словах  вкусный, интересный, чудесный,прекрасный, опасный
непроизносимых согласных нет: вкусный (вкусен).
Упр.   238  Спишите   слова,   подбирая   к   каждому   из   них   такое
однокоренное  слово,   в   котором   за   корнем   следуют   гласные.
Составьте   с   любыми  двумя   словами   распространённые
предложения.
Физминутка
IV.Закрепление
тренировочных упражнений.
(К)Упр.239 Послушайте стихотворение Я. Дубенской.
Почему оно так называется?
  Работа   с   учебным   словообразовательным   гнездом   (УСГ).
Ученики подбирают к УСГ(счастье, счастливый) подходящие по
смыслу слова.
Работа в группах
 (К) Лингвистическая игра «Весёлая грамматика»
Прочитайте правило о правописании непроизносимых согласных
в корне в стихотворной форме. Выучите наизусть.
 (Г) Составьте «Радугу желаний». На каждой цветной полоске из
бумаги напишите свои пожелания друзьям.
  Упр 241  По данному началу соберите пословицы, запишите  и
объясните   их   смысл.(деятельность   учащихся)   ученики
дописывают пословицы используя словапомощники.
Анализ, оценка и интепретация полученной информации
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень
усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к слову доброта .
Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:
  материала.
  изученного
Выполнение
 Стр 112

Физкультурная минутка.
Мы к лесной лужайке вышли.
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки.
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал −
Не споткнулся, не упал.

Сегодня   на
уроке
узнал, открыл для себя…
научился, смог…
могу   похвалить   себя   и   своих
одноклассников за …
Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Раздел:  Ценности: дружба и любовь
Дата:
«____»____________20__
_г.

Класс: 5 "____" класс.

Учитель: Ахметова С.С.
Урок   3435                                                               Тема:  Мой друг
Цели обучения:
5.1.3.1   понимать   основное   содержание   произведений   фольклора   и   литературы,   содержащих   знакомые
лексические и грамматические единицы, определять тему.
5.1.5.1 прогнозировать содержание текста по ключевым словам.
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное);
5.4.1.1  создавать тексты, используя элементы разговорного и художественного стилей;
5.4.6.1  написание ъ и ь в словах;
5.4.3.1 представлять информацию в виде   рисунка.
5.5.1.2  использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и
падежу.
Предполагаемы
й результат
Все учащиеся смогут:
Понимают содержание художественного текста;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
различать родственные слова и формы одного слова;
– определять окончание, корень, приставку, суффикс  в словах;
правильно писать слова с ъ и ь;
– делать морфемный разбор слова;
Большинство учащихся смогут:
определять тему, сформулировать основную мысль текста;
согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном
числе;
составлять предложения, используя  предложенные  слова;
высказывать простые оценочные суждения;
Некоторые учащиеся смогут:
создавать высказывания на основе иллюстраций
– правильно выбирать средства выразительности: Языковая цель
Цель урока:
Привитие
ценностей
Межпредметны
е  связи
Навыки
использования
ИКТ
Этапы урока
Начало урока
Середина урока

Разминка
Взаимооцениван
ие
Рефлексия
Д/з
Полиязычие: натощак – ашқарынға; мудрено– трудно; отыщется – найдётся;
Основные термины и словосочетания: Подъезд,объяснить,подъехать, съехать,
съесть,объегорить
Познакомить  условиями  употребления разделительных Ъ и Ь и верно писать
соответствующие слова.
помочь учащимся понять необходимость и ценность понятия "дружба";
Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
I. Оргмомент.
Эмоциональный настрой.
(К)   Игра   «Хорошее   настроение».   Похлопайте   в   ладоши   те,   у
кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга –
улыбнитесь!
 Я желаю всем нам хорошего урока
Проверка д/з.
II. Актуализация знаний. Прочитайте. В каком слове ребята
нашли и твёрдый, и мягкий знаки?
Прогнозирование учащимися темы урока.
III.   Изучение   нового   материала.
 Ознакомление   учся   с
теоретическими   сведениями   из   учебника   о   правописании
разделительного ь и ъ.
IV. Освоение изученного материала.
Упр   244.  Составьте   и   запишите   предложения   со   словами,
данными в рамках. Обозначьте ъ.
Упр.245  Запишите   слова   с   приставками,   данными   в   скобках.
Подберите   к   ним  подходящие   по   смыслу   существительные.
Ехать (от, под, об, у, в).
Ездить (из, с).
Упр. 246 Заполните таблицу, распределив слова.
Разделительный ъ Разделительный ь .
Упр.247
Упр. 248 Почему в словах с одинаковыми приставками в одном
случае пишется ъ,
а в другом – нет?
Упр. 249 Соберите пословицу
(Г)Работа в группах. Дополните кластер.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Упр.  250  Ответьте на вопросы. Нарисуйте словесный портрет
ваших друзей.

Сигнальные карточки
Прав.с 147, У. 243
Ход 2 урока Разминка
Конец
Закрепление изученного материала. Выполнение тренировочных
упражнений.
Упр. 252  По ключевым словам текста определите, о чём в нём
может пойти речь: друзья, один, дружней, книга, задачи,
повезло, друг, не заменила,
подруга. Послушайте стихотворение О. Чекашовой. Верно ли
было
ваше предположение о его содержании? Как вы думаете,
мальчик или девочка
рассказывает о своём друге? По каким словам вы догадались?
Что значит
быть хорошим другом? Объясните написание ь в выделенном
слове.
Работа в группах
Упр 253  Прочитайте про себя. Передайте содержание текста на
русском языке.Какова его основная мысль? Выпишите ключевые
слова и переведите
их на русский язык.
Лингвистическая игра. Проговорите скороговорку быстро
несколько раз. Как вы думаете, почему её трудно проговаривать
в быстром темпе?
Работа со словом «объегорил»
Анализ, оценка и интепретация полученной информации
(К) Д/з.Упр 140. ученики записывают пожелания своим родным
на листочке бумаги и украшают его.
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень
усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к слову объявление.
Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:
Физкультурная
минутка.
Тихо все, ребята,
встали,
Руки дружно все
подняли,
Развели их в стороны,
Посмотрели, ровно
ли,
Опустили разом вниз,
Тихо, тихо все садись.

Сегодня
уроке

на
узнал, открыл для себя…
научился, смог…
могу   похвалить   себя   и   своих
одноклассников за …
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

file_name: Вместе весело шагать.docx

intro: Д а н н ы й     у р о к     п р е д н а з н а ч е н        д л я     у ч а щ и х с я   5   к л а с с а .

title: Разработка урока "Вместе весело шагать"