extracted_text:
Внеклассное мероприятие по оригами. Информационные технологии на занятиях МХК
Цели: Обогащение духовного мира учащихся через знакомство с известными мировыми
оригамистами, их шедеврами, а также с творчеством талантливого учащегося учебного объединения
«Оригами»  Кумратовым Виталием. Облагораживание души и сердца детей через проведение
благотворительной акции «Дарю теплоту души».
Задачи:



образовательные: Расширение знаний учащихся о жизни и творчестве оригамистов мира.
Наиболее полное усвоение знаний посредством организации поисковой самостоятельной
работы учащихся. Закрепление умения изготавливать модели оригами по технологическим
картам.
развивающие: Развитие познавательного интереса к искусству оригами и творчеству
оригамистов мира. Стимулирование детей к самопознанию. Развитие воображения. Раскрытие
творческого потенциала детей.
воспитательные: Воспитание потребности видеть и понимать прекрасное. Воспитание
культуры общения и уважительного отношения к творчеству оригамистов разных стран мира.
Формирование нравственноэстетической отзывчивости к красоте моделей оригами.
Воспитание самоуверенности. Воспитание гордости за успехи сверстника. Пробуждение
стремления к благотворительности.
Подготовительная работа: Беседы на темы «Известные оригамисты и их творчество». Для
нахождения информации дети посещали библиотеки, искали нужную информацию в книгах, газетах,
журналах, в сети Интернет. Учащиеся подбирали материал, работали с материалами сайтов, готовили
сообщения об оригамистах. В этой работе детям помогали их родители, педагог оригами, учителя,
библиотечные работники. Оформление выставки и стенда с грамотами и дипломами Кумратова
Виталия в фойе Центра детского творчества.
План занятия:
1. Оригами на волне интереса. Актуализация имеющихся знаний. Вступительное слово педагога.
2. Сообщение темы и цели занятия. Представление сообщений учащихся об Акира Йошизава,
Альфредо Джунта, Дейве Брилл, Эрике Жуазел, супругах Левашовых. Показ презентации 1.
3. Посещение и обзор персональной выставки Кумратова Виталия. Показ презентации 2.
4. Мастеркласс Виталия К. Изготовление авторских работ. Физминутки.
5. Итог занятия.
6. Благотворительная акция «Дарю теплоту души». Дарение изготовленных работ детям
реабилитационного центра.
Оборудование:




наборы цветной бумаги,
ножницы,
технологические карты для изготовления моделей оригами,
слайдовые презентации «Галерея мировых шедевров оригами», «ОригаМИР Виталия
Кумратова»,
 мультимедийная установка,
 магнитофон, аудиозаписи японской музыки,
 магнитная доска, магниты,

готовые авторские модели Виталия К.
Глоссарий: Акира Йошизава, Альфредо Джунта, Дейв Брилл, Эрик Жуазел, Левашовы.
Ход занятия.
1. Оригами на волне интереса. Актуализация имеющихся знаний. Вступительное слово педагога.
(Мотивационный компонент занятия. Поддержание эмоциональноположительного настроя,
создание ситуации успеха, доверия).
Оригами – это многовековое искусство создания фигурок из бумаги. Если обратиться к истории
разных стран, то практически везде, где существовало производство бумаги, сложились свои традиции
складывания из листа различных фигурок. Но именно Япония подарила миру искусство оригами.
Бумажные фигурки участвовали в религиозных ритуалах: в коробочки санбо помещали кусочки рыбы и овощей и ставили на ступеньки храмов. В ХI—ХVI веках искусство складывания становится
модным светским увлечением. Считается хорошим тоном развлечь даму при дворе императора,
сложив, например, журавлика. В XVI—XIX веках древнее искусство становится популярным
способом времяпровождения. В разных частях света древнее японское занятие развивалось и
интерпретировалось, получая национальную «окраску». Сегодня можно говорить об оригами
Японском и Американском, Европейском и Российском, Испанском и Аргентийском, как об
искусстве, имеющем не только японские, но и сугубо национальные корни. Специалисты называют
оригами технологией 21 века.
Сегодня оригами на очередной волне интереса. Практически во всем мире это искусство развивается
в соответствии с традициями народа.
2. Сообщение темы и цели занятия. Представление сообщений учащихся. (Создание эмоционально
познавательной мотивации).
Педагог. Произведения искусства, созданные руками мастеров оригами из обычной бумаги, способны
поразить воображение. Полюбуйтесь, какие чудеса могут творить настоящие мастера! Тема нашего
занятия «Галерея мировых шедевров оригами».
 (Звучит тихая японская мелодия. Во время сообщений учащихся на экране проецируются слайды
с фотографиями творческих работ оригамистов. Привлекается зрительное восприятие детей,
слуховая память с целью запомнить модели и имена оригамистов).
1ый ученик. Сообщение об Акира Йошизава, Япония. (Слайды 25).
Вряд ли в мире найдётся человек, изучающий это искусство и не слышавший о японском мастере
Акире Йошизаве. Именно он в двадцатом веке поднял оригами на новую, принципиально иную высоту,
достичь которую пока удаётся немногим. Он родился в 1911 году и сыграл в истории оригами
уникальную роль.
Вот что говорит Акира Йошизава о своём первом знакомстве с оригами: "Мне тогда было четыре года.
Дочка одного из соседей, чуть постарше меня, подарила мне однажды кораблик, сложенный из газеты.
В шестнадцать лет пришли первые собственные работы. Идеи для оригами я брал тогда, да и теперь,
из окружающего мира. Вот и возникали растения, люди, музыкальные инструменты, корабли,
автомобили, звери. Особенно хорошо выходили кошки, может быть оттого, что я люблю этих
животных".
Его работы кажутся живыми. Как он добивается такого впечатления?
Йошизава не складывает подобие. Все его модели схвачены в движении. Во многих работах он
находит характерную, но не изъезженную вдоль и поперёк позу  и, кажется, нет границ его умению
обращаться c бумагой. Он избегает чистой геометрии, округляет складки, уходит от них, смачивая
тонкий картон. Работать с влажными оригами нелегко, но результат стоит труда. Выбор необычной
темы, а так же остроумное применение складок, метод избранной детализации, когда предельно
правдоподобно передаётся только какаянибудь одна деталь. Использование этих приёмов характерно
для оригами Акиры Йошизавы.
Лучший способ познакомиться с Мастером  это взглянуть на его творения и на то, как он объясняет и
преподносит их публике, поскольку его оригами  это и есть он сам. Жизнь Акиры Йошизавы
заключается в его творениях.
2ой ученик. Сообщение об Альфредо Джунта, Италия. (Слайды 68).
Складыванием Альфредо занимался ещё в детстве, не зная, что это удивительное занятие называется
"Оригами". Настоящим открытием для него стала книга Кунихико Касахара "Origami made easy",
которая и подтолкнула молодого человека к изобретательству. Он становится членом Итальянского
Центра Оригами, в 1980 году печатается его первый буклет, посвящённый складыванию насекомых.
Мастерство молодого оригамиста быстро растёт. В 1983 году он готовит к печати свой второй буклет
"Шахматный набор" и выигрывает первый приз на международном соревновании, проходившем под
девизом "Оригами  детям".
Больше всего Альфредо нравится складывать и изобретать насекомых. Он считает, что сама их
необычная и часто очень геометричная форма будит фантазию и вызывает попытки повторить её в
бумаге. Модели Альфредо получаются удивительно живыми, полными пластики и грации.
На выставках его работы вызывают неизменное восхищение публики.
3ий ученик. Сообщение оДэйве Брилл, Англия. (Слайды 911). Первое, что видишь при встрече с оригамистом Дейвом Бриллом, это его улыбка истинно английского
Чеширского кота. Широте улыбки соответствует и его чувство юмора. Его шутки служат
своеобразной смазкой, с помощью которой он легко скользит по жизни, удивительным образом
совмещая работу клерка в местном банке городка Стокпорт и занятия живописью. Картины Дейва
выставлялись в выставочных залах Лондона в 1990 и 1993 годах. Лучшие из них украшают теперь его
дом в местечке Пойнтон, где он недавно поселился, закончив свою службу в банке. Однако главное
занятие Брилла  это оригами. Недавно в Японии вышла в свет его книга с фигурками оригами,
которые он изобретал на протяжении двадцати лет! "Brilliant Origami"  так он назвал свой
капитальный труд. Многие его оригами вошли в золотой фонд мирового оригами. Вот что говорит
Дейв Брилл о себе: "Я начал заниматься оригами маленьким мальчиком, когда мне было шесть или
семь лет. В то время на каждое Рождество я получал в подарок новую книжку комиксов про
приключения медвежонка Руперта. Этот персонаж хорошо известен в Англии. В одной из таких
книжек я нашёл описание, как сложить чтото из бумаги. Тогда я ещё, правда, не знал, что это
оригами. Первой сложенной мной фигуркой был машущий крыльями журавлик. Это произошло в 1959
году. После этого в каждой новой книжке про Руперта я искал фигурки из бумаги.
Что оригами значит в моей жизни теперь? Непростой вопрос! Очень много! Наверное, главное  я
получаю от этого удовольствие. Мне нравится сначала найти идею новой модели, а потом сделать её!
Я не знаю, откуда приходят эти идеи. Я вижу окружающие меня предметы, формы и порой пытаюсь
воплотить их в бумаге. Оригами позволяет легко делиться чемто с людьми, а это важно! Наконец, я
очень горд быть в настоящее время председателем Британского Общества Оригами."
4ый ученик. Сообщение об Эрике Жуазел, Франция. (Слайды 1216).
Имя французского художникаоригамиста Эрика Жуазела стало появляться на страницах оригамских
журналов в разных странах совсем недавно. И всегда рядом с этой фамилией стояли восхищённые
эпитеты. Эрик  человек средних лет, и до этого времени развивался как художник вне рамок
международного оригамского движения. Среди работ Эрика есть много произведений, выполненных в
классической оригамской технике. Его творения из бумаги действительно впечатляют. Глядя на его
Броненосца, или Улитку с закрученной спиралью раковиной, верится с трудом, что эти работы
сделаны из одного квадрата бумаги.
Особенно впечатляют маски Эрика. Глядя на них, видишь, что это уже не привычное нам складывание
с правильными и прямыми линиями сгибов, а скорее свободная лепка из бумаги объёмных
пластических форм.
5ый ученик. Сообщение о Ларисе и Александре Левашовых, Россия, Новороссийск. (Слайды 1723).
Уникальный художественный проект «Оригами Дерево Мира» был создан десять лет назад мастерами
этого древнего вида декоративноприкладного искусства новороссийцами Ларисой и Александром
Левашовыми. Его цель — «К миру посредством искусства», а девиз — «Красота и Доброта спасут
мир». За годы кропотливой и целеустремленной работы Левашовыми были организованы и проведены
совместно с энтузиастами из многих стран мира фестивали оригами в России, Южной Корее, США,
Германии, Японии, Индии, Украине, Польше, Бразилии, Израиле, Румынии, которые собрали около
2500 любителей и профессионалов из 54 стран мира.
Мы делали этот проект не для того, чтобы заработать, ведь выставки бесплатные,  говорит
Александр Левашов. – И не для славы, не для утверждения собственного эго, а для того, чтобы дать
людям немного счастья соприкосновения с прекрасным, которого, как известно, всегда не хватает.
Уже в 2005ом году Левашовы были удостоены престижной премии ЮНЕСКО за достижения в
области мировой культуры. Левашовы регулярно проводят соревнования оригами среди детей
инвалидов, что является отличной возможностью для развития детей и приобщению их к
общественной жизни. Выставки и конкурсы были проведены во многих реабилитационных центрах,
часть работ детей присутствует среди бесчисленных экспонатов музея.
 Мы любим оригами и нам хочется поделиться этой любовью с другими, теми, кто, может быть,
понесет его дальше,  говорит Лариса Левашова.  Поэтому и родился Международный
художественный проект «Оригами  Дерево Мира», главной целью которого является популяризация
искусства оригами и приобщение к прекрасному людей всех возрастов, а также способствование
укреплению дружественных связей между народами разных стран и сохранение мира во всем мире
посредством искусства. 3. Посещение и обзор персональной выставки Кумратова Виталия. Экскурсию по выставке проводит
автор.
Показ презентации 2.
Педагог. Сегодня мы познакомимся с Кумратовым Виталием, который в искусстве оригами достиг
высокого уровня. Кумратов Виталий занимается в учебном объединении «Оригами» Центра Детского
Творчества города Енисейска девятый год. За эти годы оригами для него стало не только любимым
занятием, но превратилось в точку приложения творческих идей, оставаясь при этом попрежнему
любимым делом. У Виталия развиты необходимые умения для достижения результата. Он свободно
работает по сложным схемам зарубежных оригамистов Д.Брилла, А.Йошизава, Э.Жуазела. Его
терпение, усидчивость и трудолюбие помогают Виталию создавать творческие и авторские работы.
Свои первые авторские модели начал складывать в 7 лет.
Его оригинальные авторские модели «Орел» и «Орёл 2» демонстрировались не только в г. Омске на
педагогической конференции «Оригами в учебном процессе», но и за рубежом (в США, Германии,
Корее, Японии, Украине, Индии, Бразилии, Израиле, Румынии), а также опубликованы в материалах
педагогических конференций в г.Омске, в книге Австрии.
Виталий любит фантазировать и экспериментировать, целенаправленно идет к результату,
самостоятельно ищет возможные варианты достижения цели. Ему присущи способность искать,
изобретать, создавать нечто такое, что не встречалось в его прошлом опыте.
Одним из направлений своей деятельности Виталий считает установление своеобразных рекордов,
связанных с оригами. Его привлекают и маленькие, и, наоборот,  гигантские изделия. Самая
миниатюрная его работа была получена путём складывания бумажного квадрата 5х5 миллиметров.
Используя иглу, он сделал из клеточки, вырезанной из тетрадного листа, японского журавлика! К
годовщине бомбардировки Хиросимы Виталий сложил тысячу журавликов и они были отправлены в
Мемориальный Музей Мира в Хиросиму.
За время обучения в Центре детского творчества было проведено девять персональных выставок
Виталия. Его работы широко используются для оформления кабинета «Оригами». Все работы
Виталия отличаются четкостью, аккуратностью и сложностью выполнения, красотой и
масштабностью, доставляют эстетическое наслаждение. В этом вы можете убедиться, посмотрев его
выставку.
4. Мастеркласс Виталия К. Изготовление авторских работ.
На магнитной доске представлены алгоритмы складывания и закреплены авторские работы Виталия –
двойное сердце, орёл
Физминутка «Ладошки» (Разогрев и подготовка пальцев рук к работе).
Дети по желанию разбиваются на группы по 34 человека. Группы получают технологические карты.
Виталий образнологическим методом объясняет и показывает поэтапно изготовление каждой своей
модели. Работая в группах, дети помогают друг другу, при этом каждый выполняет свою модель.
Педагог с Виталием по мере необходимости помогают детям. Готовые модели выставляются на столе.
Проходит минивыставка работ. Отмечаются наиболее аккуратные и удачные работы.После того, как
все закончили складывать модели, на сердечках дети пишут добрые слова. (Мир. Счастье. Добро.
Любовь. Нежность.)
Педагог: Благотворительность  это добрый поступок, не требующий ответа. Это поступок, который
сделан просто так, по своей воле. Это помощь товарищу, соседу, совсем незнакомому человеку. Это
отклик души на горе другого. Для этого не требуются горы богатства, горы денег. Для этого нужно
совсем немного – широта души, внимание, терпение и отзывчивость. А эти качества могут быть у всех.
Вот и вы с помощью бумажного сердца и бумажной орла можете понести людям доброту и
спокойствие. Загляните в глаза, особенно печальные, и подарите от души этому человеку бумажную
модель оригами.
Наше занятие подошло к концу. Предлагаю вам дома повторить складывание моделей орла и двойного
сердца по памяти, рассказать и показать родителям то, чему вы научились на занятии.
Физминутка для снятия напряжения глаз: Широко раскрыли глаза. Не поворачивая
головой, посмотрели вправовлево, повторили 7 раз. Глазами в воздухе перед собой нарисовали
большое сердце, повторили 5 раз. 5. Итог занятия. (Осмысление и проверка усвоения изученного материала).
 Поднимите руку, кому на занятии было интересно, кто с занятия взял для себя чтото новое?
 Понравилось ли вам занятие? Чем понравилось?
 Кого из оригамистов вы запомнили? Особенности из его жизни.
 Какие модели знаменитых оригамистов вам больше всего понравились?
 Вы побывали на персональной выставке Виталия. Хотели бы вы уметь складывать, как он?
 Нравится ли вам ваши модели?
 Довольны ли вы своей работой?
 Какие трудности испытывали в работе?
 Дружно ли вы работали в группах? Получилось ли у вас сотрудничество?
 Что такое благотворительность?
 Как вы думаете, обрадуются ли дети подаренной вами поделке?
6. Благотворительная акция «Дарю теплоту души». Дарение изготовленных работ детям
реабилитационного центра.
Выезд педагога, Виталия К. и ещё одного учащегося в детский районный реабилитационный центр для
вручения изготовленных моделей детям.

file_name: Внеклассное мероприятие по оригами.doc

intro:
Цели: Обогащение духовного мира учащихся через знакомство с известными мировыми оригамистами, их шедеврами, а также с творчеством талантливого учащегося учебного объединения «Оригами» - Кумратовым Виталием. Облагораживание души и сердца детей через проведение благотворительной акции «Дарю теплоту души».
Задачи:
•	образовательные: Расширение знаний учащихся о жизни и творчестве оригамистов мира. Наиболее полное усвоение знаний посредством организации поисковой самостоятельной работы учащихся. Закрепление умения изготавливать модели оригами по технологическим картам.
•	развивающие: Развитие познавательного интереса к искусству оригами и творчеству оригамистов мира. Стимулирование детей к самопознанию. Развитие воображения. Раскрытие творческого потенциала детей.
•	воспитательные: Воспитание потребности видеть и понимать прекрасное. Воспитание культуры общения и уважительного отношения к творчеству оригамистов разных стран мира. Формирование нравственно-эстетической отзывчивости к красоте моделей оригами. Воспитание самоуверенности. Воспитание гордости за успехи сверстника. Пробуждение стремления к благотворительности.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по технологии "Лучшие товары года" (6–8е классы)
Цели урока: знакомство учащихся с основами экономических знаний, обучение аргументированному
доказательству своей точки зрения, расширение кругозора, развитие чувства ответственности за
выполняемую работу, развитие творческого мышления, самостоятельности, эрудиции; воспитание
аккуратности и инициативности.
Подготовка к мероприятию:





написать: название конкурса, высказывание о труде и предпринимательстве;
оформить стенд выполненными проектами других классов;
для жюри, которое будет оценивать проекты и их защиту, составить протоколы;
продумать дипломы победителям;
подобрать музыкальные заставки и два музыкальных номера.
Задание к конкурсу: Посмотреть в справочной литературе и выписать значения следующих слов:
конкурентоспособность, менеджер, отрасль,  предприниматель, фирма, товар, цена, бартер. Составить
интересный рассказ о своем изделии и  придумать его рекламу, составить экономический  расчет на
изделие.
(Перед началом мероприятия звучит музыка В.Шаинского “Чему учат в школе”).
Ведущий: Уважаемые гости! Дорогие ребята! Я рада приветствовать Вас на нашем мероприятии под
названием “Защита проектов”, которое мы проведем в форме конкурса. После напряженной
будничной работы в течении года, сегодня, Вы имеете возможность блеснуть своими знаниями,
продемонстрировать умения, которые вы получили на уроках технологии, а также проявить
находчивость и чувство юмора. Ведь только хорошо поработав, можно от души отдохнуть. Насколько
нам это удается – узнаем в конце конкурса. Я желаю всем командам удачи и успехов! И пусть
победит сильнейший!
А так как это конкурс, он естественно должен оцениваться.
Представляю вам строгое, но справедливое жюри:
Председатель жюри: __________
Члены жюри: _________________
Оценивать вас будут по пятибалльной системе. Жюри будет внимательно следить за ходом нашего
конкурса. В конце подведут итоги, и победители будут награждены дипломами.
На нашем конкурсе присутствуют гости, которые, я думаю с довольствием будут смотреть за вашей
творческой работой.
И так, мы начинаем:
– Дорогие ребята, давайте себе представим, что сегодня вы не ученики Рамзайской школы, а совсем
взрослые девушки и юноши, которые открыли свое предприятие по изготовлению товаров. А сейчас
вы представляете здесь интересы своей фирмы.
Последние несколько лет в нашей стране проводился конкурс “100 лучших товаров России”. И вот
сегодня, он состоится в зале нашей школы. Вы, как менеджеры фирм, должны представить экспертной
комиссии свою продукцию. Но в начале давайте проверим ваши экономические знания. А для этого
вам необходимо разгадать кроссворд.
– Разгадать кроссворд не просто,
Но для вас проблемы нет
Ум у вас, у всех здесь острый,
Все ответите в момент.
И так это первый конкурс, за который вы получите по одному баллу, если отгадаете слово.
1. Торговая сделка, предусматривающая натуральный обмен товарами без денежной оплаты (бартер)
– Вопрос 7му классу.
2. Добровольный и взаимовыгодный обмен избытками благ (торговля)
– Вопрос 6му классу.
3. Денежное выражение стоимости товара (цена).
– А теперь вопрос ко всем вам: здесь осталось, не отгадано одно слово; оно означает продукт труда,
произведенный для продажи (товар).
– Молодцы, товар – это именно то, что вы должны представить на суд нашим экспертам. – Знаете, как назывались люди, которые ходили по городам и селам с котомкой за плечами и
продавали различные товары?
Их называли офени и коробейники. С развитием промышленности эти люди стали представителями
фабрик и заводов и превратились в кого? Как называются люди, которые представляют товары?
(менеджеры по торговле).
– И так, каждой команде необходимо представить по одному менеджеру, который познакомит
зрителей и жюри с тем товаром, которые вы сегодня представляете. Кто знает, может быть через
несколько лет ктонибудь из вас на самом деле, будет работать менеджером.
– Второй конкурс “Представление товара”. Первым мы предоставим слово менеджеру 8го класса т.к.
они более взрослые и у них больше опыта работы.
(Выступление 8го класса. Представляют свои работы – картины из соломки).
Ведущий: Спасибо большое за представленный товар. Есть ли вопросы к менеджеру у жюри?
(Выступление “менеджера” 7го класса и “менеджера” 6го класса).
– Спасибо большое! А пока жюри подводит итоги 2х конкурсов на сцене Иванченко Регина с песней
“Волшебник недоучка”.
– Слово жюри.
(Жюри оценивают 2 прошедших конкурса “Кроссворд” и “Представление товара”).
Ведущий: Переходим к следующему конкурсу.
Скажите, ребята, мне откровенно:
Какая сейчас актуальная тема?
В газетах, на радио и в кино?
Это реклама! Ясно это давно.
В фильмах ее – наводнение прямо!
Она прописалась на каждой программе,
И так уступаем мы место рекламе.
Без нее нельзя ни дня.
Конкурс “Выбери меня”.
Так что же такое реклама?
– Это информация, которую предлагают фирмы или предприятия для покупателей ее товаров, об их
качестве, достоинствах, преимуществах, а также о деятельности самой фирмы.
Цель рекламы – привлечение внимания потребителей к товарам и повышению спроса на них.
Реклама должна отвечать следующим требованиям:
– не вызывать у людей отрицательных эмоций;
– быть правдивой;
– конкретной;
– сообщать потребителю то, что он желает услышать или увидеть;
– вызывать интерес у покупателя.
– На голубых экранах наших телевизоров много рекламы разных товаров. Но, думается мне, что
лучшие видеоролики еще не сняты и это сложное дело ложится на ваши плечи, дорогие ребята. Вам
было дано задание снять рекламный ролик своей продукции, но не просто снять видеоролик, а
обязательно самим в нем участвовать в качестве актеров. Вот сейчас мы и посмотрим кому это лучше
удалось.
– К просмотру готовы?
Представляем видеоролик на продукцию 87го и 6го кл.
(Поочередно просматриваются все видеоролики).
Ведущий:
– Скажу вам от души
Вы просто молодцы.
Расхваливать товар
У вас природный дар.
Но это еще не все. Вы должны были подготовить рекламный проспект изделия – это необходимая
часть проекта. Рекламный проспект может в себе включать:
– товарный знак фирмы (или кто производит);
– наименование изделия, его назначение;
– несколько рекламных фраз.
Кстати, у нас сегодня гости и у вас появилась возможность предложить свои рекламные проспекты
гостям. А вдруг ктото из них захочет приобрести ваши товары?
А пока жюри оценивает рекламу и рекламные проспекты перед вами выступает Воронина Инна с
песней “Маленькая страна”.
(Слово предоставляется жюри).
Ведущий – дорогие ребята, вот мы и подходим к заключительному этапу ваших проектов. Я сейчас
напомню всем структуру проекта.
– Обоснование темы проекта.
– Выбор темы проекта
– Технологическая последовательность выполнения проекта.
– Выбор материала, оборудования, инструментов.
– Техническая документация.
– Экологический расчет.
– Самооценка качества выполнения проекта.
Вы продемонстрировали ваши товары, прорекламировали, и теперь пришла пора поговорить о цене.
Сейчас вы предоставите жюри свои экономические расчеты товара и обоснуете его. (Ребята по
очереди зачитывают свои экономические расчеты на свой товар). Вот вы и закончили защиту своих
проектов. Выполняя проекты, вы развивали навыки мышления, научились искать информацию,
анализировать, принимать решения, работать самостоятельно и в группах. И сейчас жюри зачитает
результаты вашей работы. Но поймите, какими бы не были они, главное то, что своими руками вы
создали красоту. Научились оценивать свой труд. Бесспорно, существуют многие работы, которые
выполнены профессиональнее вашей, но ваше изделие будет вам дороже, потому что вы вложили в
него свои силы, душу и много времени.
– Слово предоставляется жюри.
Члены жюри анализируют проделанную детьми работу. Объявляют победителей и вручают дипломы
по номинациям:
– “За превосходное качество изготовленной продукции”;
– “За выдающиеся успехи в рекламной деятельности”;
– “За оригинальность решения творческой задачи”.
Ведущий: Большое спасибо вам, ребята, за вашу работу.
Вы молоды, но разве это грех?
Ведь острый ум, сметливость – это дар!
В предпринимательстве, я верю, ждет успех, того, работе душу, кто отдал.
А в заключение конкурса я хочу зачитать высказывание Конфуция. Пусть эти слова будут девизом
вашей жизни. Он говорил:
Услышишь – забудешь
Увидишь – запомнишь
Построишь – поймешь.
Название конкурсов
Название
фирм
Разгадайк
а
Представле
ние
товара
Ит
ого
Выбе
ри
меня
Рекламн
ый
проспект
Ит
ого
Экономичес
кий расчет
Конечн
ый
результ
ат
Мес
то
“Золотая
соломка” “Буратино
”
“Юный
гончар”

Представление товара учащихся 7го класса
Мы представляем здесь предметы домашнего и кухонного обихода, которые думаем, пригодятся в
каждом доме: это и дверные ручки, массажоры, молотки для отбивания мяса, скалки, соломки,
разделочные доски.
Все наши изделия изготовлены аккуратно и качественно, у них красивый внешний вид. Они удобны,
улучшают условия работы, да и просто украшают интерьер, интерьер вашей квартиры. Изготовлены
они из отходов производства и сухостоя, тем самым мы не уничтожаем деревья, а сокращаем
количество мусора и отходов. Что сейчас очень актуально.
У наших изделий относительно низкая себестоимость.
Чашки, ручки и киянки.
Знают люди всей Земли.
Мы и к вам полно товару
Для показа принесли.
Представление товара учащихся 8х классов
Мы считаем, что все изделия создают для того, чтобы жизнь людей была уютней, красивее, лучше.
Поэтому, прежде чем изготовить свои изделия, мы провели опрос среди детей и взрослых, чтобы
узнать мнение людей.
Вопрос звучал следующим образом: “Что бы вы хотели приобрести для украшения своей комнаты?” И
очень многие ответили – картину. Вот мы и решили, что будем изготавливать изделия в виде картин.
Так как мы живем в сельской местности, сырьем для наших картин послужила солома от пшеницы и
ржи. Ее у нас предостаточно, поэтому работа будет не дорогостоящей.
Для отделки брали обычные камушки и ракушки. Сюжеты картин разные, т.к. вкусы у людей тоже
разные. Изделия получились интересные и красивые. На их изготовление затрачено мало средств т.к.
сырье бесплатное.
Представление товара учащихся 6х классов
Всех детей привлекает творческая деятельность. Мы любим рисовать, лепить, делать фигурки из
бумаги. Поэтому мы представляем вам игрушки из глины. В нашем селе много хорошей глины. С ней
интересно работать и материал самое главное бесплатный. На их изготовление потрачено очень мало
средств. Эти игрушки красивы и оригинальны. И отвечают задуманным требованиям. В целом это
интересный товар. И мы думаем их с удовольствием будут покупать ученики в подарок, ну допустим
ко Дню мамы. А еще мы сочинили о своем товаре стихи.
Не говори о глине плохо никогда!
Ведь глина – это символ нашей фирмы!
И если бы не краска, то тогда
Не был бы наш ассортимент обширным.
Лошадка, дама – это все для вас.
К себе они притягивают взгляды.
И если купите вы наш товар
Игрушке нашей дети будут рады.
Экономический расчет
Себестоимость продукции (С) – один из основных показателей эффективности хозяйств.
Деятельность предприятия.
Материальные затраты (М) и оплату труда (Р), так как плату за аренду помещения, коммунальные
услуги, другие затраты на производство в моем случае равны нулю.
1. Расчет материальных затрат на изготовление картины. Расход матла на
изделие
Затраты в руб.
фанера или картон
20х15
материал из
отходов
лоскут
1 руб.
1 руб.
10 руб.
12 руб.
Используемые материалы Цен
Основа для картины:
Ткань для обтягивания
Клей ПВА
Калька
Рамка для картины
а
–
–
5руб
.
30
руб.
10
руб.
30см
1/5 часть
5 см
1 шт.
Итого:

Если принять оплату труда равную материальным затратам за 12 рублей, то общая себестоимость
нашего изделия будет равна 24 рубля. Цена реализации с учетом 20% наценки:
С=М+Р=12+12+5 = 30 рублей.
Цена изделия 30 рублей.
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАСЧЕТ
Чтобы найти цену изделия, нужно найти затраты на изготовление изделия. Общая себестоимость
складывается из затрат на материал и лак для покрытия доски.
Собщ.= Сматериала + Слака
Цена 1 м куб.древесины = 2000 руб.
Цена 1 кг лака = 60 руб.
Нужно найти объем нашей заготовки:
Объем = длина 0,4 х ширина 0,2 х толщина 0,03 = 0, 024 м3 объем древесины нашей заготовки
Тогда См = 2000 х 0,024 = 4,8 руб.
На покрытие доски у меня ушло 100 г лака, тогда
Сл = 60 х 0,1 = 6 руб.
Собщ. = 4,8 + 6 = 10,8 руб.
Прибыль взял 20% от Собщ. И она составила 2,1 руб.
Тогда цена доски составила Ц = 10,8 + 2,16 = 12,96 руб.

file_name: Внеклассное мероприятие по технологии.doc

intro:
Цели урока: знакомство учащихся с основами экономических знаний, обучение аргументированному доказательству своей точки зрения, расширение кругозора, развитие чувства ответственности за выполняемую работу, развитие творческого мышления, самостоятельности, эрудиции; воспитание аккуратности и инициативности.
Подготовка к мероприятию:
•	написать: название конкурса, высказывание о труде и предпринимательстве;
•	оформить стенд выполненными проектами других классов;
•	для жюри, которое будет оценивать проекты и их защиту, составить протоколы;
•	продумать дипломы победителям;
•	подобрать музыкальные заставки и два музыкальных номера.
Задание к конкурсу: Посмотреть в справочной литературе и выписать значения следующих слов: конкурентоспособность, менеджер, отрасль,  предприниматель, фирма, товар, цена, бартер. Составить интересный рассказ о своем изделии и  придумать его рекламу, составить экономический  расчет на изделие.
(Перед началом мероприятия звучит музыка В.Шаинского “Чему учат в школе”).

технология

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по технологии "Лучшие товары года" (6–8-е классы)


extracted_text:
Методические рекомендации по составлению плана
воспитательной работы с классом
Годовое планирование воспитательной работы с классом является неотъемлемой частью
работы   классного   руководителя.   План   воспитательной   работы,   составленный   с   учётом
проблем   класса,   направленный   на   перспективу   развития   детского   коллектива   и
ориентированный на современные требования ФГОС, позволяет классному руководителю
спроектировать   и   систематизировать   свою   деятельность,   направить   её   на   достижение
воспитательных результатов.
Настоящие   методические   рекомендации   разработаны   с   учетом   основных   направлений
работы   классного   руководителя.   Рекомендации   содержат   краткое   описание   разделов
годового   плана   работы   классного   руководителя,   варианты   планирования   основных
мероприятий, примерный план работы на каникулярный период, примерный план работы с
родителями, примерный план работы с детьми/семьями группы риска.
При составлении годового плана воспитательной работы классный руководитель должен
владеть следующей информацией:
   примерный   состав   классного   коллектива   обучающихся   (общее   количество   учащихся,
количество мальчиков, девочек);
 возраст учащихся и психологопедагогических особенности данного возраста;
 наличие в классе лидеров и аутсайдеров;
 уровень успеваемости каждого ребёнка;
 наличие сформированных микрогрупп классного коллектива, что их объединяет;
 наличие проблем во взаимоотношениях учащихся класса и причины их возникновения;
 интересы, увлечения и предпочтения каждого ученика.
Все эти знания необходимы классному руководителю для того, чтобы провести грамотный
анализ работы с классом за предыдущий учебный период и обозначить основные цели и
задачи   на   новый   учебный   год.   Если   классный   руководитель   будет   работать   с   классом
первый   год,   то   данную   информацию   необходимо   узнать   у   предыдущего   классного
руководителя (воспитателя). Если классный руководитель работает с классом не первый
год, то перечисленные знания об ученическом коллективе он берёт из своего опыта работы
с   обучающимися,   используя   результаты   диагностических   исследований,   мониторинга
воспитательной   деятельности,
  преимущественными   формами   которых   является
педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование.
Структура   плана   воспитательной   работы   с   классом. Титульный   лист.  План
воспитательной   работы   –   это   официальный   документ,   который   обязательно   должен
отражать информацию об авторе, кто составил данный документ, на какую возрастную
категорию он рассчитан, каков период его реализации, с кем согласован и кем утверждён. Поэтому в плане ВР необходимо указать Ф.И.О. педагога – автора, класс, в котором будет
работать   учитель,   сроки   реализации   плана.   Данный   план   необходимо   согласовать   с
представителем администрации (или педагогом), ответственным за воспитательную работу
в образовательной организации, и утвердить у руководителя.  (см. образец титульного
листа)
Анализ воспитательной работы за предыдущий учебный год. В данный раздел плана
необходимо включить следующую информацию:



цель воспитательной работы, обозначенная в плане за прошедший учебный год, на
достижение которой была направлена работа классного руководителя;
задачи, направленные на реализацию цели;
предполагаемые воспитательные результаты;
 формы   и   методы   работы   классного   руководителя,   используемые   в   достижении
обозначенных цели и задач;






основные направления работы классного руководителя;
конкретные мероприятия, проведённые в рамках данных направлений, с описанием
уровня   эмоционального   отклика   обучающихся   (понравилось,   вызвало   живой
интерес, обучающиеся проявили особенную активность / не понравилось, учащиеся
не   продемонстрировали   свою   заинтересованность,   участвовали   в   качестве
пассивных слушателей, или особую заинтересованность проявил не весь класс и т.
д.),   желательно   среди   перечисленных   мероприятий   указать   те,   которые   стали
традиционными и проведение которых вызвали особый положительный отклик у
обучающихся;
проблемы, возникавшие в работе по реализации плана ВР, с указанием конкретных
причин их возникновения;
уровень   достижения   воспитательных   результатов   (по   итогам   учебного   года)   в
соотношении с решением поставленных цели и задач;
работа с трудными детьми и детьми группы риска: указывается количество детей,
состоящих на внутришкольном учёте, на учёте в правоохранительных органах, на
учёте   в   КДН,   причины   постановки   на   учёт.   Описываются   основные   принципы
организации работы с данной группой обучающихся, степень вовлеченности их во
внеурочную деятельность, используемые формы контроля занятости учащихся вне
школы,   совместная   работа   классного   руководителя   с   социальным   педагогом,
психологом и родителями, каких результатов удалось добиться, какие проблемы
остались неустраненными;
анализ   работы   с   родителями:   анализируется   степень   активности   родителей   во
взаимодействии с учителем, участие родителей в делах класса, проблемы, решаемые
в процессе взаимодействия, роль родительского комитета в организации совместной
работы классного руководителя с родительской общественностью, формы работы,
используемые учителем, индивидуальная работа с родителями, на какие темы были проведены   беседы   и   консультации,   имеются   ли   родители,   с   которыми   так   и   не
удалось наладить контакт. Работа с родителями детей группы риска и семьями,
попавшими   в   сложное   социальное   положение,   формы   и   методы   взаимодействия,
положительная или отрицательная динамика данной работы.
Цель   и   задачи   воспитательной   работы   на   новый   учебный   год  должны   быть
сформулированы с учётом вышеизложенного анализа и направлены на создание условий по
устранению   обозначенных   в   анализе   проблем   воспитания,   а   их   реализация   должна
способствовать повышению качества процесса воспитания и социализации.
Характеристика классного коллектива.  В данном разделе  следует  указать  численный
состав класса, количество мальчиков и девочек в нём, уровень успеваемости учащихся,
степень   активности   обучающихся   на   уроках   и   в   период   организованного   внеурочного
времени, уровень сплоченности обучающихся внутри коллектива, общие интересы класса,
наличие в классе лидеров и аутсайдеров, наличие микрогрупп с указанием принципов их
формирования,   степень   конфликтности   (низкая,   средняя,   повышенная),   увлечения,
предпочтения и творческие способности обучающихся, внешкольная занятость детей.
Социальный паспорт класса (по форме, принятой образовательной организацией)
План основных мероприятий с учащимися класса. Данный раздел плана может быть
составлен по видам деятельности, направлениям деятельности, тематическим периодам (по
выбору классного руководителя).
Планируемые   мероприятия   с   обучающимися   должны   быть   рассчитаны   на   их   возраст,
предполагать некую системность и конечный результат, способствовать реализации целей и
задач воспитательной системы образовательного учреждения. Следует помнить и о том,
что мероприятия с обучающимися, которые планирует классный руководитель, должны
быть   интересными,   развивающими,   разнообразными   по   форме   и   содержанию,   а   также
способствовать   созданию  условий   для  формирования  основных  ценностных   ориентиров
обучающихся, к которым относятся: гражданственность, патриотизм, уважение к правам,
свободам   и   обязанностям   человека,   социальная   ответственность   и   компетентность,
нравственные чувства, убеждения, этическое сознание, экологическая культура, культура
здорового и безопасного образа жизни, трудолюбие, творческое отношение к образованию,
труду и жизни, готовность к сознательному выбору профессии. При составлении плана
мероприятий   с   обучающимися   необходимо   указать   форму   их   проведения.   Диспуты,
дискуссии с участием внешних экспертов, интеллектуальные и социальномоделирующие
игры, экскурсии, коллективнотворческие дела, социальные акции и проекты, участие в
жизни   школы,   района,   города   –   всё   это   рабочая   палитра   классного   руководителя,
позволяющая   увеличить   вероятность   появления   эффектов   воспитания   и   социализации
детей. Выбирая форму проведения воспитательного мероприятия, необходимо помнить об
уровне воспитательного результата, который хочет достичь классный руководитель, т. к.
каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма (о взаимосвязи
форм
посмотреть
здесь: https://docs.google.com/document/d/16OlWT6OZ_3ZgQ9qpYYLJz7Zcj7KYGJwefoR5N
C3G9NY/edit?usp=sharing).
результатов
и

можно

Не   следует   забывать   и   о   том,   что   в   плане   основных   мероприятий   с   обучающимися
обязательно должны быть отражены мероприятия общешкольного и городского уровня. План мероприятий на каникулярные периоды. Во избежание дополнительной работы
классного   руководителя   по   планированию   организации   каникулярного   времени
рекомендую   включить   данный   раздел   в   годовое   планирование   воспитательной   работы
класса.
Мероприятия, спланированные на каникулы, должны способствовать созданию условий для
формирования   культуры   здорового   образа   жизни,   т. е.   обучающиеся   должны   научиться
отдыхать с пользой для здоровья и личного развития. Правильно спланированная работа
решает следующие задачи: координирует занятость детей в каникулярное время, ребёнок
продолжает   развиваться   на   отдыхе,   формируются   нравственные   идеалы   и   культурные
ценности. Педагогам во время каникул рекомендуется при составлении плана учитывать
возраст детей, их интересы, знаменательные даты города и страны, а также календарные
праздники,   которые   будут   интересны   школьникам.   В   качестве   видов   деятельности
актуально   использовать   такие,   как   туристскокраеведческая   деятельность,   спортивно
оздоровительная   деятельность,   досуговоразвлекательное   общение   (примерный   вариант
плана работы на каникулы см. приложение 2)
План работы с родителями.  Данный   раздел   плана   позволит   классному   руководителю
систематизировать   свою   работу   по   созданию   единого   воспитательного   пространства
«Семья и школа». План работы с родителями может включать в себя как групповые, так и
индивидуальные формы работы с родителями (см. приложение 2). При составлении плана
работы   с   родителями   необходимо   учитывать   возрастную   категорию   родителей,   их
социальный статус и занятость в рабочее время. В связи с этим уместно наряду с очными
формами работы включить в план дистанционные виды взаимодействия. Актуальными по
прежнему   остаются   групповые,   индивидуальные   и   коллективные   формы   работы.   Из
индивидуальных форм работы в план можно включить:


индивидуальные очные и дистанционные консультации для родителей,
посещение семьи на дому;
среди групповых:

тематические консультации, родительский всеобуч, мастерклассы;
среди коллективных:

родительские   собрания,   совместно   организованные   мероприятия   (необходимо
указать   их   названия);   актуально   включить   в   план   работу   по   развитию
информационного пространства для родителей или ведение форума для родителей,
оформление наглядноинформационных стендов или буклетов для родителей.
План   работы   с   детьми/семьями   группы   риска   и   обучающимися,   состоящими   на
внутришкольном учёте, учете в КДН и правоохранительных органах. В данный раздел
плана   необходимо   включить   мероприятия,   направленные   на   выявление   детей/семей,
относящихся   к   данной   категории,   индивидуальные   и   групповые   мероприятия   с
обучающимися/родителями, мероприятия, направленные на выявление интересов учащихся
и   их   реализацию,   а   также   работу   по   оформлению   и   ведению   необходимой   отчётной
документации, участие в Советах профилактики. Пример:
№ Направление
деятельности
1
Здоровый образ жизни
Сроки
проведения
Ответственные
22.01.2018
Кл. руководитель
Название   и   форма
проведения
мероприятия
Кл.час
«Наркотики
свобода

зависимость,

полет
падение?»
–

или
или
2.
3.
4.
Трудовая
(производственная)
деятельность
Гражданско
патриотическое
воспитание
Субботник   «Чистый
школьныйдвор»
Октябрь,
апрель
По плану школы
Смотр строя и песни
22.02.2018
По плану школы
Духовнонравственное
воспитание
«Сохрани   дерево,
помоги ребенку»
II четверть
По плану школы
5
Здоровый образ жизни
4.09.2017.
  в
течении   года
систематически

Михеев
Д.,
Андреева   Т.,   кл.
рук.
Изучать с детьми
правила дорожного
движения. Беседа «
Управление
транспортным
средством
подростком, не
имеющим вод. Уд.
,опасно для здоровья
и жизни!!!!»
ПРИНЯТ
педагогическим советом
МБОУ «Санаторнолесная школа»
г. Нижнего Новгорода
Протокол № 1
от «28»  августа  2017 года
УТВЕРЖДЕН
приказом директора
МБОУ «Санаторнолесная школа»
г. Нижнего Новгорода
от « 28 » августа  2017 года № 59 –о
      Директор __________ Г.А. Заричная ПЛАН  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В 8 КЛАССЕ
МБОУ «Санаторнолесная школа»
города Нижнего Новгорода
на 20172018 учебный год
    Составила:
классный руководитель
8 класса
   Жарикова Е.А.
Нижний Новгород
2017г.

file_name: метод реком. для планир. воспит. работы.docx

intro: Данные рекомендации созданы для помощи классным руководителям в создании плана воспитательной работы с классом. Описаны цели, задачи, требования, подробная структура и также приведены примеры оформления. Соблюдение подобного ежегодного планирования обеспечивает грамотную, планомерную, эффективную воспитательную работу классного руководителя с обучающимися и семьями обучающихся.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Внеклассное творческое занятие: «Изготовление поделки из природного материала "Баба Яга в
Цель: продолжать развивать художественнотворческие способности детей.
Задачи:
 Продолжать формировать у детей умение трудиться сообща над одной темой, выполняя
ступе"»
конкретное задание по технологической карте.
 Формировать практические навыки работы с разнообразным природным материалом.

Развивать воображение, память, корригировать мелкую моторику.
Материалы, оборудование: шишки сосновые, еловые, веточки, пряжа, пластмассовый стаканчик,
пластилин, бумага, ткань, ножницы.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Ведущий: Добрый день дорогие друзья. Я очень рада нашей встрече. Скажите ребята вы любите
сказки, а фантазировать, придумывать?
Дети: Да!!!
Ведущий: Тогда я предлагаю вам отправиться со мной в волшебную сказочную страну. А для этого
надо включить свое воображение. Все, что вы там увидите сделано руками жителей этой страны.
Итак, внимание, закрываем глаза и представляем… (Звучит музыка из передачи “В гостях у сказки
”.) Далекодалеко раскинулось царство – страна сказок, чудес и волшебства – Фантазия. Прекрасная
страна! И кто хоть раз побывал в ней останется пленником навеки. Потому, что деревья там самые
причудливые, горы – самые загадочные, терема – самые расписные, и все в этой стране сделано
руками людей.
Раздается голос. Появляется Баба Яга.
Баба Яга: Ишь, чаво захотели – в страну Фантазию они собрались. Вы что не знаете, что в страну
Фантазию может войти лишь тот, кто любит трудиться, фантазировать, придумывать.
Ведущий: Ой, а вы кто будете, бабушка?!
Баба Яга: Бабушка?! Кто я буду? Вы чаво не узнали меня? Ну, я вам сейчас устрою. Вы у меня
попляшите!!!
Ведущая: Бабушка! Не надо колдовать! Ты же добрая, а нука ребята, несите почетной гостье,
почетной гостье стул, быстрее, быстрее.
Баба Яга (садится на стул): Ну ладно, но вы так и не узнали меня? Не порядок! Тогда отгадайте
загадку: В лесной глуши, в избушке, живет одна старушка, костяна ее нога. Это бабушка … (дети
говорят ответ) … Яга.
Баба Яга: Молодцы ребятки. Правильно, я Баба Яга, и я вам так рада, а то совсем меня старую
позабылипозабросили. До чаво дошло – стороной обходят, боятся. Злыдней считают! А я вовсе не
такая. Я даже очень хорошая! Вот на досуге клубочек свой волшебный мотаю, да сказочки
вспоминаю. Давайтека сыграем с вами в игру, кому я буду кидать волшебный клубочек, тот будет
называть сказки, в которых есть Баба Яга.
Дети называют сказки: “Гусилебеди”, “Василиса Премудрая”, “Кощей бессмертный”, “Федот
стрелец”, “Ивашка и ведьма”.
Баба Яга: Молодцы ребятки, и со вторым испытанием вы справились. А теперь ответьте мне, что вы
хотите делать в волшебной стране?
Ведущая: Мы, бабушка, хотим научиться делать поделки из природного материала, а так как ты
живешь в лесу, то природного материала у тебя много, и многое ты наверное умеешь делать, и нам
поможешь.
Баба Яга: Что верно, то верно. Житель я лесной, так назовите мне лесные растения, деревья,
кустарники, которые вы знаете.
Дети называют растения.
Баба Яга: Молодцы ребятки, вижу, что вы знаете лесные растения. А надо ли беречь природу,
ребятки? (Ответ детей.) Баба Яга: Правильно ребята, и прежде, чем мы отправимся дальше, и вы узнаете, что будете делать,
пройдите еще одно испытание. У меня в корзинке лежат волшебные орешки, а в них загадки, как
отгадаете загадки, так вот эта волшебная дверь в страну Фантазию и откроется.
Дети отгадывают загадки и называют свойства материалов.
 Пластичный материал, предназначенный для лепки. (Пластилин)
 Из какого материала вяжут рукавицы и носки. (Пряжа)
 Из чего шьют одежду. (Ткань)
 Предмет посуды, предназначенный для питья. (Стакан)
 Летательный аппарат Бабы Яги. (Ступа)
 У дерева есть ствол и … (ветки).
 Плод хвойного дерева. (Шишка)
Баба Яга: Ай, какие молодцы ребятишки, отгадали волшебные загадки, наш замок открыт и мы
попадаем с вами в страну – фантазию.
Звучит музыка, открывается ученическая доска, на ней изображена технологическая карта.
Баба Яга: Ну вот, думала я, думала, и придумала – живетсято мне в лесу одиноко, скучно, если не
считать, что забежит ко мне сестрица моя Кикимора, а это бывает крайне редко. Сделайте мне
подружек, и мне веселее и им, а делать вы их будете вот из каких материалов:
голова из сосновой шишки
туловище – из еловой шишки


 метла – из веточек и пряжи




руки – из веточек
глаза – из пластилина
платок – из ткани
ступа – из пластикового стакана, отделанного веточками
Баба Яга: А теперь внимательно послушайте, как мы будем делать нашу поделку: Обратите внимание
на технологическую карту.
1. Берем пластиковый стаканчик, по горлышку и низу стаканчика приклеиваем пластилин, на
него крепим веточки, одна к одной, это будет ступа, уберем её в сторону.
2. Берем веточку, на низ её привязываем пряжу, подрезаем ровно ножницами, получается
“метла”, её тоже откладываем в сторону.
3. Берем сосновую шишку, поворачиваем её так, чтобы “хвостик” смотрел вниз. Это будет нос
Бабы Яги, по краям носа приклеиваем глаза. Внизу из пластилина делаем рот.
4. Берем пряжу, которую мы с вами заранее нарезали, укладываем её на голове Бабы Яги между
чешуйками шишки. Это будут волосы Бабы Яги.
5. Берем еловую шишкутуловище, голову Бабы Яги крепим к туловищу при помощи пластилина,
по бокам туловища при помощи пластилина крепим рукиветочки.
6. В стаканчикступу положим смятую бумагу, чтобы фигурка Бабы Яги была устойчивее.
7. Повязываем Бабе Яге на голову платок.
8. В рукиветочки крепим метлу при помощи пластилина.
9. Готовую Бабу Ягу помещаем в ступу и наша поделка готова. А жить наши готовые БабыЁжки
будут вот в этом домике, на этой сказочной поляне.
Баба Яга: а теперь я хочу проверить, все ли вы поняли, как делается наша поделка. Кто же у нас
самый внимательный? Пусть нам сейчас расскажет как выполняется работа.
Дети проговаривают свои действия.
Баба Яга: Прежде, чем мы приступим к работе, давайте повторим “Правила рабочего человека” и
“Правила безопасности при работе с ножницами”.
Баба Яга: А сейчас прежде чем мы приступим к работе, давайте разогреем наши пальчики, чтобы они
хорошо работали. (Коррекционное упражнение на развитие мелкой моторики.)
“Щи – талочка” (пальчиковая игра со стихами)
Чищу овощи для щей. сколько нужно овощей?
Хлопаем в ладоши, разводим руки в
стороны. Три картошки,
Две морковки,
Луку полторы головки,
Да петрушки корешок,
Да капусты кочешок.
Загибаем три пальца на левой руке.
Загибаем два пальца на левой руке.
Загибаем три пальца на правой руке.
Загибаем один палец.
Загибаем один палец.
Потесниська ты капуста, от тебя в кастрюле густо! Ладошками отодвигаем капусту в
сторону.
Раз!
Два!
Три!
Огонь зажжем.
Кочерыжка,
Выйди вон!
Выставляем большие пальцы
Выставляем указательные пальцы
Выставляем средние пальцы
Хлопаем в ладоши
Левой рукой показываем на центр круга
Правой рукой показываем на дверь.
Дети начинают работать, в процессе работы детей звучит тихая музыка, воспитатель
помогает детям советом, следит за осанкой, сверяет ход работы с технологической картой.
Кто из детей выполняет работу раньше, помогает соседу или работает над коррекционным
заданием которое ему даст воспитатель. В середине занятия проводится физическая минутка, с
целью снятия усталости. Когда последний ребёнок сделает работу, воспитатель призывает всех
детей к вниманию. Предлагает выставить готовые поделки на обозрение, на волшебную поляну.
Физическая минутка “Дождик”
1, 2, 3, 4, 5,
Вышел дождик погулять,
Хлопки на счёт
Руки вверхвниз
Шел неслышно, по привычке, а зачем ему спешить Ходьба на месте
вдруг читает на табличке: “По газонам не ходить!” Повороты корпуса направо,
налево
Дождь вздохнул тихонько
Руки плавно вытянуты вверх
“Ох!”
И ушел.
Газон засох
Плавно опустить
присесть
Закрыть голову руками.
Баба Яга: Ох и молодцы ребятки, посмотрите какая веселая получилась у нас семейка Бабок Ежек.
Всем нашлось место на моей полянке. Пришло мне время с вами расстаться, жаль, вижу люди вы
знающие, ученые, мастеровые, скучать буду без вас. Ведущая: Бабушка и нам с тобой понравилось работать, время как быстро прошло, не заметили, а
хочешь мы тебе частушки споем, на долгую, добрую память о нас?
Баба Яга: Ой, спойте ребятушки, спойте, люблю я песни слушать, а ещё больше их петь.
Дети исполняют частушки из мультипликационного фильма “Летучий корабль”, Баба Яга им
подпевает.
Частушки.
Припев:
Растяни меха гармошка,
Эх, играй наяривай.
Пой частушки, Бабка Ёжка,
Пой не разговаривай.
1. Я была на веселее,
И летала на метле,
Ох сама не верю я,
В эти суеверия.
2. Шла лесною стороной,
Увязался чёрт за мной,
Думала – мужчина,
Что за чертовщина.
3. Снова я иду домой,
Снова чёрт идёт за мной
Плюнула на плешь ему,
И послала к лешему.
4. Самый вредный из людей,
Этот сказочный злодей,
Мученик искусный
Жаль, что он не вкусный.
Припев:
Растяни меха гармошка,
Эх, играй наяривай,
Пой частушки БабкаЁжка,
Пой не разговаривай.
Баба Яга: Ох и порадовали душеньку, ну спасибо вам, сразу помолодела на 300 лет. Спасибо вам
большое не скучно мне будет одной в лесу, так какую мы делали поделку, кто мне скажет?
Дети ещё раз говорят, что делали поделку “Баба Яга в ступе, из природного материала”.
– Приходите ко мне в гости ребятки, жду вас, а теперь прощайте спешу домой в лес, там у меня дел
много, а скучно будет, жду вас в гости к себе.
Баба Яга уходит, остаются ведущая и дети.
Ведущая: Молодцы ребята, посмотрите какие у нас получились хорошие поделки, вы работали
дружно, помогали друг другу. Большое вам спасибо. на этом наше занятие подошло к концу,
приведите в порядок ваши рабочие места, и можете быть свободны.

file_name: Внеклассное творческое занятие.doc

intro:
Внеклассное творческое занятие: «Изготовление поделки из природного материала "Баба Яга в ступе"»Цель: продолжать развивать художественно-творческие способности детей.
Задачи:
•	Продолжать формировать у детей умение трудиться сообща над одной темой, выполняя конкретное задание по технологической карте.
•	Формировать практические навыки работы с разнообразным природным материалом.
•	Развивать воображение, память, корригировать мелкую моторику.
Материалы, оборудование: шишки сосновые, еловые, веточки, пряжа, пластмассовый стаканчик, пластилин, бумага, ткань, ножницы.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Цели:
Внутренний мир русской избы
1. Сформировать представление о внутреннем пространстве крестьянского дома, его символике, и
жизненно важных центрах.
2. Выполнить линейный рисунок перспективного изображения комнаты русской избы.
3. Развивать коммуникативные качества личности через общение, работу в группах. Воспитывать
любовь к культуре своего народа, его истокам.
Оборудование:
Проектор, карточки – задания, презентация по теме урока, лист формата А3, простой карандаш.
Время Содержание
деятельности
Цель
Организационн
ые формы
Действия
учителя
Действия
ученика
1 мин.

2 мин

Организационна
я
содержательная
установка.
20 мин Усвоение знаний
по теме урока.
Проведение
мотивации у
детей к уроку.

У детей
сформируется
представление,
чем они будут
заниматься на
уроке.
Учащиеся смогут
включиться в
работу и
настроиться к
получению
знаний.
У детей
сформируется
представление о
внутреннем
пространстве
крестьянского
дома, его
символике и
жизненно важных
центрах.
Фронтальная.

Работа в парах.
Слушают,
эмоционально
реагируют.

Слушают и
настраиваются
к получению
новых знаний.
Читает
стихотворение
Л. Мей
“В низенькой
светёлке…”
эмоционально
настраивает
детей на
восприятие
материала.
Организовывает
урок, даёт
инструкции к
восприятию
учебного
материала.
Учитель даёт
задание по
учебнику,
объясняет
задание.
Работа в группах. Консультирует,
помогает,
направляет
учебную
деятельность.
Читают,
выделяют
слова,
записывают
понятия в
тетрадь,
обсуждают,
приходят к
общему мнению Отвечают,
рассуждают,
дополняют,
информируют,
делают выводы.
Слушают,
восхищаются
воспринимают
зрительно.
Дети слушают,
внимательно
следя за
этапами
построения на
экране, а затем
прочитывают
информацию на
слайде,
закрепляют.
Дети
выполняют
рисунок.
Записывают
домашнюю
работу в
дневниках.
5 мин Рефлексия.
Фронтальная.
У детей
выявляются
первичное
усвоение знаний.
Проверяет,
выясняет
усвоение
материала.
Индивидуальная. Показывает
презентацию,
комментирует
показ.
Приложение 1
Индивидуальная.
Рассказывает
алгоритм
построения
перспективного
изображения
комнаты,
показывая
слайды
презентации.
Индивидуальная. Помогает,
показывает.
Индивидуальная. Даёт задание на
дом.
5 мин
Закрепление
материала.
3 мин. Объяснение
перспективного
изображения
комнаты.
У детей
происходит
закрепление
материала
У детей
сформируется
представление,
как нарисовать
комнату на
листке бумаги.
5 мин. Выполнение
практической
работы.
Дети смогут
выполнить
линейный
рисунок.
Задание на дом. Дети смогут
поработать с
дополнительной
информацией.
34
мин.
Л. Мей
В низенькой светёлке с створчатым окном
Светится лампадка в сумраке ночном:
Слабый огонёчек то совсем замрёт,
То дрожащим светом стены обольёт.
Новая светёлка чисто прибрана:
В темноте белеет занавес окна;
Пол отструган гладко; ровен потолок;
Печка развальная стала в уголок.
По стенам – укладки с дедовским добром,
Узкая скамейка, крытая ковром,
Крашенные пяльцы с стулом раздвижным
И кровать резная с пологом резным.

file_name: Внутренний мир русской избы.doc

intro:
Внутренний мир русской избы
Цели:
1.	Сформировать представление о внутреннем пространстве крестьянского дома, его символике, и жизненно важных центрах.
2.	Выполнить линейный рисунок перспективного изображения комнаты русской избы.
3.	Развивать коммуникативные качества личности через общение, работу в группах. Воспитывать любовь к культуре своего народа, его истокам.
Оборудование:
Проектор, карточки – задания, презентация по теме урока, лист формата А3, простой карандаш.

title: Внутренний мир русской избы


extracted_text:
Внутренний мир человека в творчестве классиков разных эпох мировой
художественной культуры
ТЕМА: Внутренний мир человека в творчестве классиков разных эпох мхк.
Цели и задачи:
1. Развивать у учащихся способности эмоционально реагировать на культурноэстетические явления.
2. Научить учеников выражать эстетические суждения и давать оценки.
3. Приобщение учащихся к нравственным ценностям в процессе духовного, культурного развития.
4. Воспитание целостной духовноразвитой личности.
5. Помочь ребенку освоить культурные и духовные традиции своего народа, осознать глубину связи поколений
разных народов.
Основная цель: Показать через музыку Глюка и Баха, через стихи М. Цветаевой внутренний мир любящего
человека, совершившего тяжкое.
Задачи:
1. Учить ребят любить людей, уважать чувства другого человека, в своих суждениях “не рубить с плеча”.
2. Познакомить ребят с музыкой Глюка.
3. Знакомство с легендой о вечной любви “Орфей и Эвридика”.
4. Знакомство с Библией, как летописью христианских отношений.
5. Знакомство с музыкой Баха.
Попутная задача: Месса симажор  разновидность жанра духовной музыки.
Ход урока
Глюк “Мелодия” слушание







понравилась ли вам музыка?
какому времени, эпохи мхк принадлежит?
какая музыка? (мелодичная, плавная, душевная).
музыка выражает или изображает?
что выражает? (боль, тоску)
есть ли в музыке надежда? (нет) Музыка выражает только боль и она не исчезнет.
кто может, кто способен так петь душой,у кого так стонет сердце, от чего? (потеря любимого).
Брюсов “Орфей и Эвридика” читать стихотворение 1903 г.


что легло в основу произведения, герои жили в 1903 году?
что знаете? (древняя легенда)
От чего умерла Эвридика? (укус змеи)




почему Орфей спустился в царство мертвых? (очень любил Эвридику)
легенда о вечной любви и верности легла в основу оперы Глюка (античного композитора) “Орфей и
Эвридика” с “мелодии” Глюка мы начали урок.
при каком условии Эвридика бы вернулась в мир живых?
будьте внимательны, рассматриваем только один миг!  Орфей зная условия все же повернулся. Можем ли мы назвать его предателем, только в этот миг?


что погубило их? (любовь) Вернемся к музыке Глюка, что происходит с Орфеем на земле?
есть ли ему утешение и покой? (нет).
Марина Цветаева “ЭвридикаОрфею” 23 марта 1923г.(читать)


что погубило, что помешало, почему Орфей зная всетаки поворачивается? (любовь)
какая любовь? (большая, сильная)
Цветаева “Любовь” (читать на доске)







как своих детей любил Иисус Христос своих учеников.
сколько их было? 12 (иллюстрация)
как еще их называют? ( апостолы)
что объединяло их? (вера, любовь) творили, сеяли добро.
кто предал Христа? (Петр и Иуда)
можно ли ставить знак равенства между этими предательствами? (нет)
почему?
“Тайная вечеря” иллюстрация , читать из Библии стр. 314 (отречение Петра)




когда сбылись предсказания Иисуса? ( стр.319 читать)
“и ушел Петр со двора и стал горько плакать” Почему?
почему Петр предал Иисуса?
что он испытывал в тот момент когда отрекался от Иисуса? (страх)
И.С. Бах месса симинор ария Альта (Петра) “не предавал я, Господи!”
Так начинается ария Альта из мессы симинор немецкого композитора И.С. Баха, композитора всю жизнь
руководившего музыкой во время службы в церкви св. Фомы в Лейпциге.

как вы думаете почему жанр месса?
Все муки, душевные страдания Петра переданы в музыке Баха.

обратите внимание на то, как красиво объединяются в поэтическом дуэте солирующий голос и
виолончель,как сливаются они с сопровождающими – голосами струнного ансамбля.
Слушание


осознал ли Петр?
есть ли ему покой?
Обобщение:


можно ли просто хладнокровно осудить человека за минутную слабость, за проявление минутного
малодушия?
достойно ли человеку прощать, понимать в своих суждениях “не рубить с плеча”? (разумеется да)
В диалоге с жизнью, утверждена М. Цветаева, важен не ее вопрос, а наш ответ.
М. Цветаева “Суда поспешно не чини”
Оборудование:
1. Проигрыватель.
2. Записи музыки Глюка и Баха. 3. Портреты Баха, Цветаевой.
4. Библия для детей.
5. Хрестоматия по эстетике.
6. М.Цветаева “Стихи и проза”
7. Иллюстрации “Тайная вечеря”, “Петр отрекается от Иисуса”, “Иисус и Саморитянка”, “Иисус изгоняет из
храма торговцев”.

file_name: Внутренний мир человека в творчестве.doc

intro:
ТЕМА: Внутренний мир человека в творчестве классиков разных эпох мхк.
Цели и задачи:
1.	Развивать у учащихся способности эмоционально реагировать на культурно-эстетические явления.
2.	Научить учеников выражать эстетические суждения и давать оценки.
3.	Приобщение учащихся к нравственным ценностям в процессе духовного, культурного развития.
4.	Воспитание целостной духовно-развитой личности.
5.	Помочь ребенку освоить культурные и духовные традиции своего народа, осознать глубину связи поколений разных народов.
Основная цель: Показать через музыку Глюка и Баха, через стихи М. Цветаевой внутренний мир любящего человека, совершившего тяжкое.


extracted_text:
Технологическая карта открытого урока
по литературному чтению в 4 классе
по теме:
«Сказка А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Урок литературного чтения в 4 классе
Тема урока: «А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне»
Тема
Цель темы, задачи
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне
Познакомить учащихся со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
Задачи:
Образовательные: обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие: Развивать познавательный и эмоциональный интерес к работе с текстом, развивать память, речь, внимание,
творческие возможности детей.
Воспитывающие: воспитывать любовь к книге, к чтению, способствовать формированию положительного отношения к
доброте и состраданию, умению отличать истинную красоту от мнимой. Ресурсы:
основные
 дополнительные
Организация прост
ранства
Методы и приемы
обучения
Формы обучения
Информационные
ресурсы (в том числе
ЦОР и Интернет)
Электронный Вики
словарь
Оборудование урока:
Мультимедийная презентация
Наглядный материал и раздаточный материал(карточки для работы).
словари, карточки для  самооценки, мультипликационный фильм по сказке А.С. Пушкина
Учебник  Л.Ф. Климанова. «Литературное чтение. 4 класс»
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.
Беседа, рассказ,  проблемный вопрос, работа со словарем.
Индивидуальная, групповая, фронтальная.
Учебная литература
Условия реализации урока
Методические ресурсы (методическая
литература, стратегическая технология и
тактические технологии
Оборудование
«Толковый словарь»
Методические рекомендации к уроку
Компьютер, мультимедийный
проектор.
Основные понятия
сказка, добро и зло
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные Формирование   системы   нравственных
ценностей (любовь к природе, гордость
за   свою   страну,   красота   человеческих
отношений, уважение к старшим.)
Умение   читать   вслух   с   постепенным
переходом   на   чтение   про   себя,
увеличать   темп   чтения   вслух,
исправляя   ошибки   при   повторном
чтении   текста,   воспринимать   на  слух
художественное произведение.
  формулирование учебной задачи урока.
Регулятивные УУД:

Исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, понимания ее, планирование вместе с учителем
деятельности по изучению темы урока, оценивание своей
работы на уроке.
Коммуникативные УУД.
  Ответы на вопросы на оснвое

жудожественного текста учебника, осмысление правил
взаимодействия в паре и группе.
  Анализ художественного текста,
Познавательные УУД.

выделение в нем оснвной мысли, отбор опорных слов для
создания собственного текста, поиск необходимой
информации в книге, умение ориентироваться в учебной и
художественной книге.

Технологическая карта урока №
1.
Этапы
урока,
время
Организа
ционный
момент.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Содержание этапа
Формируемые УУД
Регулятивные:  уметь   слушать   в
соответствии
целевой
установкой.
и
сохранять учебную цель и задачу.
  Принимать

с

Приветствуют учителя,
демонстрируют готовность
к уроку.
Приветствие учащихся, проверка готовности к
уроку.
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный
урок: мы отправимся в волшебный и сказочный
мир. Но в это путешествие нужно отправляться в
хорошем настроении, поэтому наш урок
начнется с круга радости.
Психологический настрой на работу.
Встаньте в круг и возьмите друг друга за руки,
закройте глаза. Вы чувствуете рядом славную
добрую руку своего соседа. Пожмите легонько
руку, вместе с пожатием передайте друг другу
свое внимание, тепло, доброту. Спасибо всем, а
теперь, ребята, занимайте свои места. Наш урок
начинается!
3
Постановка
целей и
задач
Читает строки из сказки А.С.Пушкина
 Ребята, кто может продолжить вот эти
строки….
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком…
Кто автор этих  строк?
 Что мы знаем о  Пушкине?
 Предположите, с каким литературным
материалом мы будем работать на уроке
литературного чтения?
4
Актуализац
ия знаний
 Отгадайте кроссворд в парах
Кроссворд «Знаешь ли ты сказки Пушкина»
1
Вспоминают название сказки,
автора данных строк.
Слушают вопросы учителя.
Отвечают на вопросы учителя
Регулятивные: определяют и
формулируют с помощью учителя
тему урока, цель в виде
проблемного вопроса.
Рассказывают о Пушкине
Выдвигают предположения.
Коммуникативные:
взаимодействуют с учителем,
работают в паре

intro:
Тема	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне
Цель темы, задачи
	Познакомить учащихся со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
Задачи:
Образовательные: обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие: Развивать познавательный и эмоциональный интерес к работе с текстом, развивать память, речь, внимание, творческие возможности детей.
Воспитывающие: воспитывать любовь к книге, к чтению, способствовать формированию положительного отношения к доброте и состраданию, умению отличать истинную красоту от мнимой.


extracted_text:
Внутренний монолог в творчестве Баха и Рембрандта
Эпиграф:
Увы, земной недолог путь,
И всё ж во власти человека,
Великое, творя, шагнуть
За рамки собственного века.
И. В. Гете. Фауст
Наш музыкальнохудожественный салон открыт для Вас.
Сегодня героями нашего сценария выступят великий немецкий музыкант И. С.Бахи гениальный голландский
живописец Харменс Рембрандт ван Рейн, но темой нашего разговора станет «Внутренний монолог в творчестве Баха
и Рембрандта». Прелюдия до мажор (слуховое восприятие).
Большая событиями эпоха 17 начала 18 века открыла новую тему – тему человека, тему личности. Отныне
художник получил право вдохнуть в произведение собственное представление о человеке и судьбе.
Именно с 17ого века появились художники, говорившие о Боге и Природе,о том, как они хотели истолковать этот
мир: именно 17ый век подарил европейской культуре независимую творящую личность, чей « портрет души»
запечатлен во всех его творениях.
 Таким примером могут быть Бах и Рембрандт; близкое знакомство с которыми поможет выявить своеобразие двух
типов художественной личности. Бах и Рембрандт очень близки друг другу и не только потому, что оба являются
гениями : один гениален в живописи, другой  в музыке. Их сближает стиль мышления, способ общения с публикой.
Мышление Баха и Рембрандта глубокое и необычное. Оба  мыслители, и основные события, происходившие с ними
 это события их внутренней жизни. Они далеки от мирской суеты, но при этом глубоко человечны, сострадательны.
Музыкант и живописец. Оба потрясают широтой, многогранностью охвата современной жизни. И всетаки каждый из
них с наибольшей силой претворил в жизнь свои искания, ее возвышенные духовные идеалы. Инвенция фа мажор
(слуховое восприятие).
Всмотримся в портрет И.С.Баха.1715 год. Он в нарядном камзоле, шею украшает красиво завязанный бант. На
открытом, с умным высоким лбом, лице, обрамленным длинными локонами  полуулыбка, а глаза смотрят весело и
проницательно. Он приветлив, исполнен достоинства и доброты. Семейная жизнь счастлива. Маленькая семья
увеличивается – рождались дети. Жизнь в немецком городке Веймаре при дворе герцога капельмейстером и
органистом протекала счастливо. Бах исполнял, сочинял музыку, находился в творческом поиске. В его
распоряжении был очень хороший орган. Именно здесь раскрывается могучий гений Баха – органиста, исполнителя,
композитора. Инвенция до минор (слуховое восприятие). p>
Всему творчеству Баха присуща религиозная и философскоэтическая направленность. Вдохновлённый идеями
Священного Писания, Б ах представляет слушателям Великий концерт «Во славу Всевышнего», Бах служил при
церкви, большую часть музыки писал для церкви, сам, безусловно, был набожным человеком, обладал обширными
познаниями в богословии и богослужении.
Как представитель европейской культуры начала 18 века, Бах выразил в своём творчестве процесс мышления этой
эпохи. Силой своего гения Бах перекодировал в музыку феномен религиозно философского мировоззрения своего
времени. Личная вера человека, его познание «сущности Божественной воли», глубокое проникновение в
Библейский текст являлись важной чертой самосознания человека 1718 вв. Все светские произведения насыщены
религиозной темой. Живопись и графика, литература, поэзия, песни, домашние календари, произведения камерной
музыки отображали образы и сюжеты христианской мифологии.
Примером композиторской работы с хоралом может служить симфония ля минор. Материалом для симфонии
послужил пасхальный хорал «Христос летал в пеленах смерти, данных Ему за наши грехи. Он восстал и принёс нам
жизнь. Поэтому мы должны быть радостными, хвалить Господа и быть ему благодарными и петь: Аллилуйя» Первая
тема симфонии  символ распятия Христа. Второму и третьему проведениям темы сопутствуют восходящие и
нисходящие линии как символ обволакивания, пеленания. Звучит симфония ля минор.
«Хорошо темперированный клавир»  одно из величайших творений Баха. Композитор стал новатором в умении
пользоваться всеми тональностями темперированного строя. Цикл ХТК является музыкальноэтическим
толкованием образности и сюжетов христианской мифологии.
Трагический эпизод «Снятие с креста и горестное созерцание плащаницы, которой было овито тело умершего
Христа» привлекал многих художников, в том числе и Рембрандта. В прелюдии ми бемоль минор, как и в картине, передано общее настроение  сдержанная скорбь. В прелюдии два
звуковых плана, противоположных по смыслу. Первый планвыражение человеческого горя, восклицания скорби,
душевной боли. Второй планэто тихий перезвон колоколов, как бесстрастное течение времени, объективность,
своим покоем подчеркивающую страдания людей. Размышления о судьбе, жизни и смерти происходят на глазах у
зрителя. Автор не устанавливает истину, а ищет её. Простые люди, большей частью горожане, ремесленники,
студенты, крестьяне шли в церковь слушать Баха. В его музыке, основанной на мелодии протестантских псалмов,
близких по интонации к немецким народным песням, люди узнавали самих себя, свои горести и сомнения, радости и
надежды. В распятом Христе, молитвах Марии люди видели своё Воскресение.
Вглядимся в портрет Баха. Лицо композитора притягивает, как и раньше, оно поражает огромной силой духа.
Горько сжатый рот и сурово сдвинутые брови придают ему скорбное выражение. Необычайная глубина читается в
его глазах!
Многие, жившие в эту эпоху с Бахом, не сознавали величия и универсальности этого музыканта. Гений Баха при его
жизни не был достаточно оценен, более того – он был забыт после смерти. Его заново открыли романтики в середине
следующего столетия. Может быть, грядущим поколениям он откроет истину?
Удивительно, что судьбы Баха и Рембрандта сходны между собой, их жизнь – это испытание мужеством.
Бах не добился признания при жизни, да и не стремился он к этому. Вся его жизнь  это служение Богу и музыке.
Рембрандт тоже страдал и терпел, умер в безвестности, и до сих пор не каждому дано подняться до тех духовных
высот великого голландца.
Рембрандту принадлежат высшие достижения во всех живописных жанрах : он писал картины на библейские и
мифологические темы, создал сотни рисунков и гравюр.
Вначале всё предвещало счастливую жизнь: собственная мастерская, преданные ученики, успех у публики, женитьба
на любимой девушке Саскии.
Художник часто писал автопортреты, которые являлись своеобразным документом, автобиографией. В этих
картинах представлено становление личности, рост индивидуальности.
Перед нами  автопортрет с Саскией на коленях. Начало творческого пути. Здесь он впервые обращается к
библейской притче о блудном сыне. Молодость, упоение жизнью. Слава, друзья, прекрасная возлюбленная. Все
расточает главный герой: богатство, данное ему Богом, быстротечность жизни, известность. Жизнь – праздник.
Безмятежность и веселье царствует в этом автопортрете. Это автобиография художника в определённом
общественном положении.
На всех образах Рембрандта лежит печать особой гуманности и проникновенности. Высшим взлётом
художественных поисков справедливо считается « Даная». Никто ещё не писал обнаженного тела с такой
непосредственностью и теплотой. Это мгновенное, неповторимое воздействие света, который окутывает тело
тёплыми прозрачными тенями и создаёт своё собственное пространство, и Даная сама становится источником света.
И тут раскрывается сокровенный внутренний мир женщины, вся его красота. «Даная», таким образом, является
наглядным примером становления знаменитого рембрандтовского психологизма.
Обращаясь к библейским мотивам, полным глубокого психологического и жизненного смысла, Рембрандт
поднимался до философского раздумья о человеческих судьбах. Он видел вокруг то, что другие до него не видели.
Трепещущие по ветру лохмотья, согнувшихся стариков и старух, пронёсших через всю горькую жизнь доброту и
любовь. В портрете старушки мы видим склонённую голову, опущенные плечи, сложенные руки, в потухшем взоре
читаем смирение, одиночество. Глаза старушки не встречаются со зрителем – её взор ушел в себя, и кажется, что она
сосредоточена на своих переживаниях, мыслях. То состояние, в котором она запечатлена портрете, как бы
складывается из различных переживаний, ощущений. Все черты, формы лишены застылости, завершённости и
кажутся подвижными. Скольжение теней и игра световых бликов, движение самой красочной массы, рождает
ощущение сложной психологической жизни модели, внутреннего движения образа. Звучит органная прелюдия.
Подобно Баху, Рембрандт религиозен, его мысль обращена прямо в душу зрителя, от которого ждёт искреннего
отклика. С каждым годом он всё шёл к большей простоте и человечности. Притча о блудном сыне стала самой
близкой темой самого художника. Эта картина, венчающая его позднее творчество, утверждает глубокую
человечность повествования. Неистовый Рембрандт изобразил волнующую встречу отца с сыном: юноша в рубище
покаянно упал на колени перед слепым стариком, руки которого взволнованно и торжественно ощупывают его.
Высший предел душевного потрясения, обретения счастья – выражены в этом жесте рук старца. Из всего красочного
спектра Рембрандт ограничился красными тонами и оттенками золотистого. Весь этот колорит приобретает
символический смысл. Насыщенный красный цвет одежды отца является главным и выражают победившее чувство
любви. Работы Рембрандта взывают к человеческой совести, доброте и состраданию.
Смерть великого художника прошла незамеченной. Но забыть его не могли. В течение многих десятилетий
голландская живопись стала школой светотени, школой Рембрандта.
Лев Толстой утверждал, что великими писателями делаются прежде всего те, кому есть что сказать людям. То же
самое относится к великим музыкантам, художникам.
Далёкие по хронологическому времени гении открыли нам, что люди должны жить по закону правды, жить без
всяких условностей, суеты, и всю свою жизнь приближаться к этой вечной, как мир, истине: человечность превыше
всего!
Две судьбы, две личности, так и не знавшие признания своих современников. Всё это будет далеко впереди.
Список используемой литературы
1. И. Гивенталь  , Л. Щукина. Музыкальная литература. Выпуск 1 «Гендель. Бах».
2. А. Швейцер « Иоган Себастьян Бах»
3. Р. Э. Берченко«В поисках утраченного смысла»
4. М. С. Друскин «Иоган Себастьян Бах»
5. М. Алпатов «Немеркнущее наследие»
6. Э. Потапов «Возвращение блудного сына»
7. О. Воронов «Тайна Рембрандта»

file_name: Внутренний монолог в творчестве Баха и Рембрандта.doc

intro:
Наш музыкально-художественный салон открыт для Вас.
Сегодня героями нашего сценария выступят великий немецкий музыкант И. С.Бахи гениальный голландский живописец Харменс Рембрандт ван Рейн, но темой нашего разговора станет «Внутренний монолог в творчестве Баха и Рембрандта». Прелюдия до мажор (слуховое восприятие).
Большая событиями эпоха 17- начала 18 века открыла новую тему – тему человека, тему личности. Отныне художник получил право вдохнуть в произведение собственное представление о человеке и судьбе.
Именно с 17-ого века появились художники, говорившие о Боге и Природе,о том, как они хотели истолковать этот мир: именно 17-ый век подарил европейской культуре независимую творящую личность, чей « портрет души» запечатлен во всех его творениях.


extracted_text:
"Водяная печать"
Необходимые материалы
 Для работы в этой технике нужна бумага, обладающая хорошей приклеивающей способностью.
 Понадобится скипидар или бензин для растворения красок
 Ванночка, в которую наливаем воду t 20–30o С. Величина ванночки чуть больше размера бумаги.
Ход работы
Наливаем на воду, растворенную в скипидаре или бензине масляную краску любых цветов. Краска
начинает свое движение по воде. Для ускорения движения можно подуть на воду, тогда на бумаге
останутся причудливые побеги краски. Все должно происходить очень быстро. Быстро покрыть бумагой
воду и быстро снять. Полученный оттиск нужно полностью просушить (ил. № 1, № 2).
Выполненные в этой технике листы можно использовать как гардинное полотно по теме “Обои, шторы в
твоем доме” (илл. № 3, № 4) и как ткань для платья по темам “Театральный костюм” и “Платье для
принцессы” в программе Б.Неменского. Можно несколько усложнить эту работу. Предложить детям на
выбор.
1. Дорисовать кистью любой рисунок, подсказанный воображением и фантазией на оттиске водяной
печати (илл. “Слон” и “Крокодил”).
2. Отпечатать растения, травинки листья на затонированной таким образом бумаге. Для этого нужно
заранее собрать гербарий. Когда вы принесли с прогулки красивые травиночки и цветы, главное не
дать им пересохнуть, иначе они не отпечатаются во всей красе, раскрошатся (илл. “Осенние листья”).
Осторожно берем растение и легкими движениями кисти покрываем его гуашевой краской (густой),
затем растение укладывается покрашенной стороной вниз на подготовленный оттиск (в технике
водяной печати) или на чистый лист бумаги и прижимаем растение рукой или прокатываем валиком.
После чего бумагу снимаем, а вместе с ней и растение. А изображение растения навсегда остается
запечатленным на вашей работе. При необходимости аккуратно подкрашиваются непрокрашенные
места (илл. “Осенние листья”).
Еще одна тема, которая не менее интересна: “Угадай, что изображено?”.
Взять лист бумаги с оттиском, выполненным в технике водяная печать, и попытаться увидеть в
причудливых затеках краски какихлибо сказочных персонажей, чудищ и просто животных, насекомых и
т.д., при необходимости дорисовать кистью (илл. “Слон”, “Крокодил”). Если подобрать соответствующим
образом краску под мрамор, яшму и пр., можно получить отличный рисунок имитирующий отделочные
камни. А затем использовать эту бумагу в работе по макетированию и конструированию (илл. косюмы,
эскизы ваз, ювелирных изделий, работы в технике Оригами).

file_name: Водяная печать.doc

intro:
Необходимые материалы
•	Для работы в этой технике нужна бумага, обладающая хорошей приклеивающей способностью.
•	Понадобится скипидар или бензин для растворения красок
•	Ванночка, в которую наливаем воду t 20–30o С. Величина ванночки чуть больше размера бумаги.
Ход работы
Наливаем на воду, растворенную в скипидаре или бензине масляную краску любых цветов. Краска начинает свое движение по воде. Для ускорения движения можно подуть на воду, тогда на бумаге останутся причудливые побеги краски. Все должно происходить очень быстро. Быстро покрыть бумагой воду и быстро снять. Полученный оттиск нужно полностью просушить (ил. № 1, № 2).
Выполненные в этой технике листы можно использовать как гардинное полотно по теме “Обои, шторы в твоем доме” (илл. № 3, № 4) и как ткань для платья по темам “Театральный костюм” и “Платье для принцессы” в программе Б.Неменского. Можно несколько усложнить эту работу. Предложить детям на выбор.

title: Водяная печать


extracted_text:
9 класс
Контрольная работа № 2
Match the sentences in direct speech with reported speech
I.
1. “It is raining again.”
2. “Come home by 11 p.m.”
3. “I often watch TV in the evening.”
4. “Yesterday it was very cold.”
a) The mother told her daughter to come home by 11 p.m.
b) He said that it had been very cold the day before.
c) He said that it was raining then.
d) He said that he often watched TV in the evening.
Translate into Russian
II.
1. He asked me if I had been in the new theatre.
2. We were told that she was ill.
3. They told me that they were watching a film.
4. She said that she was cleaning her room.
5. Pam thought that she would be back early.
Use reported speech
III.
1. “I have a headache,”the boy said. (complain)
2. “I can’t stand up,” the girl  said. (admit)
3. He said, “I won’t go with you.” (decide)
4. My mother said, “I won’t answer this question.” (refuse)
5. “Phone your friend Peter,” the sister told to her brother. (advise)
6. Mary wrote to Alice, “I will come to your birthday party.” (accept)

file_name: контр.раб. №2 9 кл.docx

intro: Контрольная работа по английскому языку за 2 четверть для учащихся 9 класса по УМК К.Кауфман содержит 3 задания на употребление прямой и косвенной речи, на соотнесение частей сложных предложений, перевод предложений с прямой и косвенной речью. Задания составлены по пройденным темам.контрольная работа № 2 по английскому языку (9 класс)

title: Контрольная работа по английскому языку за 2 четверть (9 класс)


extracted_text:
Возможности образовательных ресурсов Интернета в работе творческих
учителей
Искусство играет одну из ведущих ролей в воспитании ребенка изза своей удивительной способности
вызывать в нем творческую активность. Неразрывное единство духовного и художественного
воздействия на подрастающее поколение является главным условием формирования и развития
личности.
Ценность творчества заключаются не только в результативной стороне, но и в самом процессе
творчества. Все это в полной мере относится к школьным урокам “Искусство” и “Технология”. Уроки этих
образовательных областей способствуют развитию креативности у учащихся. Под креативностью мы
понимаем развитие творческих умений через восприятие, сочинение, изображение и импровизацию.
Учителя музыки, изобразительного искусства и технологии должны стать творческими лидерами,
понимающими роль творчества в жизни современного человека.
Процесс обучения на любой его стадии связан с получением информации. ИКтехнологии помогают нам
облегчить поиск необходимой информации; чем меньше сил нам придется потратить на ее поиск и
отбор, тем лучше мы сможем её усвоить. Интернет – это новое информационное явление, перед
которым мы – учителя – оказались подобно сказочному богатырю на распутье: дорог много, выбор
широк, а мы еще не успели понять, что это и зачем оно нам. Глобальная компьютерная сеть для
образовательного процесса – мощный инструмент, который должен органично вписаться и в предметы
образовательных областей “Искусство” и “Технология”.
Дети не будут ждать, когда мы познакомим их с информационным многообразием Интернета. И пока с
миром компьютеров связаны интересы многих подростков, именно этот ресурс необходимо
использовать для активизации образовательной работы и формирования креативности в новых
условиях. Используя увлекательные для молодого поколения ИКтехнологии, можно обеспечивать
эффективность развития у учащихся креативности.
Интернет:





расширяет виды учебной деятельности учащихся (поиск и обработка информации по предмету
из Интернета),
предоставляет возможности для профессионального творческого общения и оперативного
обмена информацией,
дает возможности для профессионального роста,
открывает новые творческие возможности для учителя по подбору и использованию
дидактического материала,
позволяет использовать на уроке современные технические средства, увлекательные для
учащихся: обучающие программы, учебные игры и тесты по предмету (например, Интернет
программы по изучению русского декоративного прикладного искусства, электронные
программы для обучения рисованию детей “ArtRage” и т.д.)
Общество становится всё более зависимым от информационных технологий, поэтому учащиеся могут
осваивать возможности компьютера и в исследовательской деятельности. Именно учитель должен
направить и скорректировать деятельность учащихся, и научить пользоваться многогранными
возможностями Интернета в образовательных целях.
Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения,
создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации
обучения и воспитания.
Достоинства использования Интернеттехнологий можно свести к двум
группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота,
маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие
мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта
присутствия (“Я это видел!”), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий,
интерес, желание узнать и увидеть больше. Применение нетрадиционных форм уроков, в частности урока с использованием Интернетресурсов, –
это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы
учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит
возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более
80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор. Другой причиной
является использование детской заинтересованности в современных технологиях, что тоже
способствует мотивации учебной деятельности.
Прогресс идет стремительно, и то, что вчера казалось невозможным, сегодня становится реальностью.
С июля 2006 года в целях внедрения образовательных ресурсов Интернета в образовательные области
и было создано сообщество “Уроки творчества: искусство и технология в школе”.  Сообщество, не
предполагая создания исчерпывающего Интернетресурса в предметных областях “Искусство” и
“Технология” (да это вряд ли возможно), дает представление о тенденциях и общем положении в
данной сфере. В то время, когда в Интернете ведется обмен опытом преподавателей различных
учебных дисциплин, области “Искусство” и “Технология” не стали пока объектом активного
рассмотрения в сети. Хочется верить, что для когонибудь это сообщество будет не просто источником
интересной информации, а виртуальной площадкой обмена опытом.
Освоение учителем новых информационных компьютерных технологий в образовательных областях
“Искусство” и “Технология” и применение их на уроке создает у детей положительную мотивацию к
учению. Учитель учится у ребенка пользоваться компьютером и Интернетом, а учащийся учится у
учителя отбирать нужную информацию. Возникает новый вид взаимоотношений между учеником и
учителем  равноправное партнерство и сотрудничество в учебном процессе.

file_name: Возможности образовательных.doc

intro:
Искусство играет одну из ведущих ролей в воспитании ребенка из-за своей удивительной способности вызывать в нем творческую активность. Неразрывное единство духовного и художественного воздействия на подрастающее поколение является главным условием формирования и развития личности.
Ценность творчества заключаются не только в результативной стороне, но и в самом процессе творчества. Все это в полной мере относится к школьным урокам “Искусство” и “Технология”. Уроки этих образовательных областей способствуют развитию креативности у учащихся. Под креативностью мы понимаем развитие творческих умений через восприятие, сочинение, изображение и импровизацию. Учителя музыки, изобразительного искусства и технологии должны стать творческими лидерами, понимающими роль творчества в жизни современного человека.
Процесс обучения на любой его стадии связан с получением информации. ИК-технологии помогают нам облегчить поиск необходимой информации; чем меньше сил нам придется потратить на ее поиск и отбор, тем лучше мы сможем её усвоить. Интернет – это новое информационное явление, перед которым мы – учителя – оказались подобно сказочному богатырю на распутье: дорог много, выбор широк, а мы еще не успели понять, что это и зачем оно нам. Глобальная компьютерная сеть для образовательного процесса – мощный инструмент, который должен органично вписаться и в предметы образовательных областей “Искусство” и “Технология”.