extracted_text:
Календарные планы 11 класс
ТЕОРИЯ (68 часа)
Тема
Дат
а
Кол
во
часов
№
I
12
34
56
78
II
Информационное моделирование. Повторение. (8ч)
Информационное моделирование. Процесс формализации.
Системный подход к построению информационной модели.
Адекватность модели.
Этапы решения задач с помощью компьютера.
Алгоритмизация и программирование (40 ч)
Visual Basic 6.0 (продолжение 16ч)
910 Виды диалоговых окон. Правила их организации и обработки.
1112 Константы.   Данные   и   переменные.  Их   типы.   Описание   и
использование переменных.
1314 Скролинги. Компонент  MS  Flex  Grid.  Прямоугольная  таблица.
Свойства и методы компонентов.
1516 Использование меню в проектах. Тест №1 «ООП.  Visual  Basic
6.0»
1718 Использование множества форм в проекте.   MDI – интерфейс.
Использование   форм   в   проекте.   Создание   приложения   на   базе
многодокументного интерфейса.
1920 Пользовательские типы данных. Рассмотрение примеров.
2122 Типы файлов.  Функции   работы   с  файлами.   Операции   работы   с
данными   в   файлах   произвольного   доступа.   Файлы   бинарного
доступа.
2324 Стандартные окна диалога. Графика. Рассмотрение примеров в
электронном   учебнике   разделы   «Диалоги.   Окна   специального
диалога.   Окна   общего   диалога»,   «Графические   элементы   и
методы».
Использование баз данных в Visual Basic 6.0
Delphi (24ч)
2526 Среда программирования Delphi.Свойства формы.
2728 События мыши. Кнопки. Метки.
2930 Ветвление. Текстовое поле.
3132 Флажки. Переключатели. Циклы.
3334 Списки. Поле Memo.
3536 Контрольная работа  №1 «Среда программирования Delphi.
Управляющие элементы»
3738 Сетка
3940 Добавление рисунков.
4142 Добавление видео и звука.
4344 Стандартные диалоги.
4546 Текстовые файлы.
4748 Создание меню. Тест№2 «Основные конструкции Delphi»
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Информационнокоммуникационные технологии (20ч)
III
4950 Разновидности программного обеспечения (ПО).
5152 Операционная   система   –   программная   оболочка   аппаратных
средств   ПЭВМ.   Назначение   и   состав   ОС.   Виды   операционных
систем. Их сравнительная характеристика.
5354 Системные программы. Прикладное ПО (ППО).
5556 Системы программирования.
5758 Контрольная работа №2 «ПО и ППО»
5960 Передача информации. Локальные компьютерные сети.
6162 Глобальная компьютерная сеть Интернет. Адресация в Интернете.
Протокол передачи данных TCP/IP.
6364 Модем.  Виды модемов. Достоинства и недостатки. Подключение к
Интернету с помощью модема.
6566 Возможности сети интернет. Электронная почта. WWW.
6768 Тест№3 по теме Компьютерные сети.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
11 класс
 ПРАКТИКА (68 часов)
Тема
Дат
а
Кол
во
часов
Техника   безопасности.   Аптечка.   Оказание   первой   помощи   при
поражении электрическим током. Упражнения по снятию напряжения
с глаз. Журнал рабочего места.
Алгоритмизация и программирование (44 ч)
Visual Basic 6.0 (продолжение, 16ч)
Меню. Проект «Создание меню».
MDI – интерфейс.
Проект «Модальная и немодальная формы», «MDI  интерфейс».
Пользовательские типы данных.
Проекты «Записная книжка», «База данных АПТЕКА»
Типы файлов. Функции работы с файлами.
Проект «База данных ТЕЛЕФОННЫЙ СПРАВОЧНИК».
Диалоги.   Окна   специального   диалога.   Окна   общего   диалога.
Графические элементы и методы.
Проект «Создание графического редактора»
Проект «Построение графика линейной функции»
Использование баз данных в Visual Basic 6.0
Проект «База данных сотрудники».
Проект «База данных сотрудники».
Delphi
 Delphi.Свойства   формы.
Среда   программирования
арифметических выражений. Тип, имя и значение переменной.
Практическая работа №1 «Составление линейных программ».
События мыши. Кнопки. Метки.
Ветвление.
  Запись
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
№
раздела
, урока
12
34
56
78
910
1112
1314
1516
1718
1920
2122
2324 Практическая работа №2 «Организация условных  и безусловных
переходов».
Операторы цикла, функции ввода–вывода. Практическая работа №3
«Операторы цикла».
Текстовое поле. Вложенные циклы.
Практическая работа №4 «Вложенные циклы».
Флажки. Переключатели.
Процедуры с параметрами и без параметров. Функции. Практическая
работа №5 «Процедуры и функции».
Поле Memo.
Работа   с   массивами.   Заполнение   массива.  Поиск   и   сортировка   в
массиве.
Практическая работа №6 «Поиск и сортировка в массиве».
Списки.
Контрольная работа  №1 «Среда программирования Delphi.
Управляющие элементы»
Сетка
Добавление рисунков.
Добавление видео и звука.
Стандартные диалоги.
Текстовые файлы.
Создание меню.
Разработка проектов.
Защита проекта.
Проектная деятельность.
«Целеполагание».
Проектная деятельность.
«Планирование».
Проектная деятельность.
«Сбор информации»
Проектная деятельность.
 «Обобщение и систематизация информации»
Проектная деятельность.
 «Представление полученных результатов работы над проектом»
Защита проектов.
2526
27 28
2930
3132
3334
3536
3738
3940
4142
4344
4546
4748
4950
5152
5354
5556
5758
5960
6162
6364
6566
6768
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

file_name: Календарные планы 11 класс.docx

intro: Календарный план по информатике для 11 класса(гимназический компонент 8-11 классы). Два часа на лекцию и два часа на практику. Рассматриваются темы(лекция и практика):информационное моделирование,  алгоритмизация и программирование(объектно-ориентированное программирование Visual Basic  и Delphi), информационно-коммуникационные технологии, проектная деятельность( в конце курса - защита проектов), компьютерные сети.

title: Календарный план по информатике (11 класс)


extracted_text:
Воспитательное мероприятие по истории "Дети войны"
Ход занятия
Звучит мелодия «Священная война»
1. Ведущий:
Каждый человек хранит в памяти какойто момент своей жизни, который кажется ему вторым
рождением, переломом во всей дальнейшей судьбе. Война живет в душе переживших ее такими
воспоминаниями, что они никогда не смогут забыть ее, как не смогут забыть, что родились когдато.
2. Ведущий:
Есть поговорка: «На войне детей не бывает». Те, что попали в войну, должны были расстаться с
детством в обычном смысле этого слова. Сколько их, чье детство сжигали, расстреливали, убивали и
бомбой, и пулей, и голодом, и страхом, и безотцовщиной.
Стихотворения Анатолия Запрягаева
Свои впечатления о детских годах, совпавших с военной порой, можно выразить поразному.
Анатолий Запрягаев, рабочий из Смоленска, это сделал в стихах:
Нам безотцовщина копейку
Не выдавала на заплаты
Не по размеру телогрейку
Вдвоем носили с младшим братом
Глядели, радостно, влюблено
На серые шинели взрослых
И молча кляли почтальона
Он похоронку в дом принес нам…
Наметили не возраст, а голод
Нам сроки рабочих начал,
А добрые помыслы – холод
До самых костей простучал
Бывало, как хочешь, кумекай,
В землянке не дров, не полов,
Остывшее солнце – калекой
Приснится в бинтах облаков
Столбы прогремят костылями
Оттуда, с чужой стороны
И рощи останутся пнями,
Ну больше не будет войны!..
1. Ведущий:
Кто возвратит детство ребенку, прошедшему через ужасы войны? Что помнит он? Что может
рассказать? Должен рассказать! Потому, сто и сейчас гдето тоже рвутся бомбы, свистят пули,
рассыпаются от снарядов на крошки, на пыль дома и горят детские кроватки.
2. Ведущий:
Можно спросить: что героического в том, чтобы в пять, десять или двенадцать лет пройти через
войну? Что могли понять, увидеть, запомнить дети?
1. Ведущий:
Многое! Вслушайтесь в воспоминание детей войны:
2. Ведущий:
Что помнят о матери? Об отце? Только смерть их.



«Осталась одна пуговица от маминой кофты. А в печи две булки теплого хлеба»;
«Отца разрывали немецкие овчарки, а он кричал: «Сына уведите. Сына уведите, чтобы
он не смотрел»;
«Мама не сразу умерла. Она долго лежала на траве, открыла глаза:
Ира, мне надо тебе рассказать…
Мама, я не хочу…
Мне казалось, что если она скажет что хочет, то умрет» 
«Не прячьте мою маму в ямку, она проснется, и мы с ней пойдем домой»,  умоляет солдата
маленькая девочка.
Звучит песня из к/ф. «Дорогие мои Москвичи»
1. Ведущий:
Во время второй мировой войны на земле погибло 13 миллионов детей.
Что есть у нас дороже наших детей?
У любой матери?
У любого отца?
2. Ведущий:
На земле самый лучший народ – дети. Как сохранить его в наше тревожное время? Как сберечь его
душу и его жизнь? А вместе с ним и наше прошлое, и наше будущее?
Детство учительницы Ивановой Марии
« Из счастливого детства я шагнула в смерть…
Началась война. Отец остался на оккупированной территории по заданию партии, но дома он не жил:
его у нас в местечке знали все. Если мы ночью слышали стук в дверь – не тот осторожный, о котором
условились с отцом, а другой, у меня начинало дрожать сердце. Я забиралась в самый темный угол на
нашей большой печке, обнимала бабушку, боялась уснуть.
Както поздно ночью пришел отец. Первой услышала его я и позвала бабушку. Отец был холодный, а я
пылала жаром, у меня была тифозная горячка. Был он уставший, постаревший, но такой свой, такой
родной. Он сидит возле меня и не может уйти. Через несколько часов, как он пришел, в дверь
постучали. Отец даже кожух не успел накинуть, в дом вломились каратели. Вытолкнули его на улицу,
он протянул ко мне руки, но его ударили и оттолкнули. Босиком я бежала за ним по снегу до самой
речки и кричала: « Папочка, папочка». Дома причитала бабушка: «А где же бог, куда он прячется».
Бабушка не смогла пережить такое горе. Плакала все тише и тише , и через две недели умерла на
печке, а рядом спала я и обнимала ее мертвую. В доме никого больше не было».
1. Ведущий:
Война стала общей биографией целого поколения военных детей. Даже если они находились в тылу,
все равно это были военные дети. Их рассказы длиной в целую войну.
2. Ведущий:
Сегодня – они последние свидетели тех трагических дней. За ними больше нет никого!
Рассказ о подвиге Александра Петровича Мамкина
 Песня военных лет «десантный батальон»
1. Ведущий:
Враг подходил к Смоленску. Из города отправились последние эшелоны c эвакуированными. В одном
из них были дети  более ста малышей Сычевской детской больницы вместе с главным врачом
Полиной Терентьевной Зенегиной.
2. Ведущий:
Отъезд был спешным. И только в пути шестилетняя дочка Полины Ада вспомнила, что не взяла свою
любимую куклу.
1. Ведущий:
Мать сказала дочери: «Не расстраивайся, Ада, приедем на место, соберем денег и купим тебе новую
куклу».
2. Ведущий:
Дети военного лихолетья взрослели быстро. В шесть лет Ада уже знала, что такое война – В Омскую
деревушку Усовка, где разместили детскую больницу, тоже приходили «похоронки», долетали
тревожные вести с фронта.
1. Ведущий:
Взрослые помогали победе чем могли – сутками работали, посылали бойцам посылки с теплой
одеждой и продуктами, собирали средства для фронта. Полина Терентьевна целые дни проводила в
больнице.
2. Ведущий:
Ада терпеливо ждала ее, перебирая лоскутки, баюкая тряпичную куклу. Она мечтала о настоящей кукле  большой, нарядной и потихоньку собирала на нее деньги. Но как–то вечером спросила у
матери:
1. Ведущий:
«А сколько стоит танк? Я не хочу куклу, лучше я куплю танк и пошлю его папе на фронт».
2. Ведущий:
Полина Терентьевна ответила: « Дорого, доченька, не хватит наших с тобой денег».
1. Ведущий:
Тогда Ада сказала: « А если все девочки и мальчики отдадут из копилок свои деньги, на них можно
будет купить танк?».
2. Ведущий:
«Ну, если все, тогда можно»  ответила Полина Терентьевна.
1. Ведущий:
И вскоре в редакцию газеты «Омская правда» принесли конверт, в котором оказались деньги и
письмо:
2. Ведущий:
«Я, Ада Занегина. Мне шесть лет. Пишу по печатному. Гитлер выгнал меня из города Сычевка
Смоленской области. Маленькая я, а знаю, что надо разбить Гитлера и тогда мы поедем домой. Мама
отдала свои сбережения на танк. Я собрала деньги на куклу, а теперь отдаю их на танк.
1. Ведущий:
Дорогой дядя редактор, напиши в своей газете всем маленьким детям, чтобы они отдавали деньги на
танк. И назовем его «Малютка». Когда наш танк разобьет врага, мы вернемся домой.
2. Ведущий:
Письмо было опубликовано в газете, и в редакцию посыпались конверты, написанные неровным
детским почерком.
1. Ведущий:
Таня Чистякова написала свое письмо на старом листе календаря за 1942 год: «Дорогая незнакомая
девочка Ада! Мне только 5 лет, а я уже год живу без мамы. Я очень хочу домой, а потому с радостью
даю деньги на постройку нашего танка. Скорей бы наш танк разбил врага».
2. Ведущий:
«Мама хотела купить мне новое пальто и накопила 150 рублей. Я поношу старое пальтишко»  такую
приписку к денежному переводу сделала Тамара Лоскутова.
1. Ведущий:
Деньги поступали почти ежедневно, даже мелочь, что была в ребячьих копилках . Каждый из них
расстался не просто с деньгами, а с мечтой о желанной игрушке или необходимой вещи. И все таки
дети отдавали свои накопления с радостью: ведь они помогали фронту.
2. Ведущий:
Осенью 1943 года советские войска освободили смоленскую землю от фашистов. Полина Терентьевна
и Ада вернулись в родную Сычевку. Отец Ады, старший лейтенант, танкист Александр Зенигин, пал
смертью храбрых в бою под Курском. Не суждено было сбыться мечте Ады о том, чтобы отец воевал
на «Малютке».
1. Ведущий:
А «Малютку» вручили бесстрашной одесской комсомолке Кате Петлюк.
2. Ведущий:
Механик – водитель искусно водила свою машину в жарких боях под Сталинградом и награждена
орденом красной Звезды и орденом Отечественной войны.
1. Ведущий:
В хронике Сталинградской битвы есть кадры, запечатавшие сдачу в плен генералафельдмаршала
Паулюса. Среди растянувшихся танков колонн и разрушенного универмага, из подвалов которого
выходили генералы разбитой гитлеровской армии, стоит легкий Т60 с надписью «Малютка»
2. Ведущий:
«Да, «Малютка», гордо ответила Катя, стоявшая у танка, а вас, таких здоровых в плен взяла!». 1. Ведущий:
Генерал удивленно посмотрел на девушку в форме танкиста и опустил голову.
2. Ведущий:
Живет наш народ без войны много лет,
В грядущее смотрит уверенно.
На планете сейчас не спокойно
Но мы верим в садов цветение,
О чем мечтают дети?
У нас сейчас мечта одна,
Пусть будет на планете
Мир, добрый как весна.
Звучит песня о мире.
Приложение

file_name: Воспитательное мероприятие по истории.doc

intro: Воспитательное мероприятие по истории "Дети войны". Каждый человек хранит в памяти какой-то момент своей жизни, который кажется ему вторым рождением, переломом во всей дальнейшей судьбе. Война живет в душе переживших ее такими воспоминаниями, что они никогда не смогут забыть ее, как не смогут забыть, что родились когда-то.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Задания для групповой работы (на выбор)
по русскому языку
Тема: «Изографы»
Учитель начальных классов
Михалева Светлана Васильевна

1
1. Распределите роли.
Художник  рисует изограф.
Составитель  составляет задание с использованием словаря.
Редактор  проверяет и готовит сообщение о проделанной
работе.
2. Отгадайте загадку. Изобразите словоотгадку.
Дорога, обсаженная по обеим сторонам деревьями,
кустарником, или дорожка в саду, в парке.
2
1. Распределите роли.
Художник  рисует изограф.
Составитель  составляет задание с использованием словаря.
Редактор  проверяет и готовит сообщение о проделанной
работе.
2. Отгадайте загадку. Изобразите словоотгадку.
Чтоб тебя я повез, мне не нужен овёс. Накорми меня бензином,
на копытца дай резину, и тогда, поднявши пыль, побежит …
3
1. Распределите роли.
Художник  рисует изограф.
Составитель  составляет задание с использованием словаря.
Редактор  проверяет и готовит сообщение о проделанной
работе.
2. Отгадайте загадку. Изобразите словоотгадку.
Маленький мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет, крохи собирает.
4
1. Распределите роли.
Художник  рисует изограф.
Составитель  составляет задание с использованием словаря.
Редактор  проверяет и готовит сообщение о проделанной
работе.
2. Отгадайте загадку. Изобразите словоотгадку.
Летом бродит без дороги между сосен и берёз, а зимой он спит в
берлоге, от мороза прячет нос.
5
1. Распределите роли.
Художник  рисует изограф.
Составитель  составляет задание с использованием словаря.
Редактор  проверяет и готовит сообщение о проделанной
работе.
2.Отгадайте загадку. Изобразите словоотгадку.
Летом бродит без дороги между сосен и берёз, а зимой он спит в
берлоге, от мороза прячет нос.
6
1.Распределите роли.
Художник  рисует изограф.
Составитель  составляет задание с использованием словаря.
Редактор  проверяет и готовит сообщение о проделанной
работе.
2.Отгадайте загадку. Изобразите словоотгадку.
Летом бродит без дороги между сосен и берёз, а зимой он спит в
берлоге, от мороза прячет нос. 7
1. Распределите роли.
Художник  рисует изограф.
Составитель  составляет задание с использованием словаря.
Редактор  проверяет и готовит сообщение о проделанной
работе.
2. Отгадайте загадку. Изобразите словоотгадку.
Если ты его отточишь, нарисуешь всё что хочешь! Солнце, море,
горы, пляж – что же это? …
8
1. Распределите роли.
Художник  рисует изограф.
Составитель  составляет задание с использованием словаря.
Редактор  проверяет и готовит сообщение о проделанной
работе.
2. Отгадайте загадку. Изобразите словоотгадку.
Голодная мычит, сытая жуёт, все ребятам молоко даёт.
9
1. Распределите роли.
Художник  рисует изограф.
Составитель  составляет задание с использованием словаря.
Редактор  проверяет и готовит сообщение о проделанной
работе.
2. Отгадайте загадку. Изобразите словоотгадку.
 Хвост пушистый, мех золотистый. В лесу живёт, кур крадёт.
10
1. Распределите роли.
Художник  рисует изограф.
Составитель  составляет задание с использованием словаря.
Редактор  проверяет и готовит сообщение о проделанной
работе. 2. Отгадайте загадку. Изобразите словоотгадку.
Деревянная шея, железный клюв, кричит туктуктук!
11
1. Распределите роли.
Художник  рисует изограф.
Составитель  составляет задание с использованием словаря.
Редактор  проверяет и готовит сообщение о проделанной
работе.
2. Отгадайте загадку. Изобразите словоотгадку.
Вертится, стрекочет, весь день хлопочет.
12
1. Распределите роли.
Художник  рисует изограф.
Составитель  составляет задание с использованием словаря.
Редактор  проверяет и готовит сообщение о проделанной
работе.
2. Отгадайте, какое слово пропущено. Изобразите слово.
Шла Саша по … и сосала сушку.
13
1. Распределите роли.
Художник  рисует изограф.
Составитель  составляет задание с использованием словаря.
Редактор  проверяет и готовит сообщение о проделанной
работе.
2. Отгадайте загадку. Изобразите словоотгадку.
Окраской – сероватая, повадкой вороватая, крикунья
хрипловатая – известная персона. Кто она? …

file_name: карточки для групповой работы.doc

intro: Данные карточки подготовлены к уроку русского языка по теме "Изографы" для организации групповой работы. Обучающиеся отгадывают загадку, затем  распределяют роли: Художник - рисует изограф. Составитель - составляет задание с использованием словаря. Редактор - проверяет и готовит сообщение о проделанной работе.таблица

title: Карточки для работы в группах по русскому языку (2 класс)


extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
УМК: Школа России
Школа: МКОУ базовая НОШ
Класс: 1 «б» класс
Учитель:Краева Лариса Васильевна, учитель высшей
квалификационной категории.
Тип урока: ОНЗ
Технологическая карта изучения темы «Что вокруг нас может быть
опасным»
Тема
Цели
Планируемый
результат
Задача
Образовательные:  Учить   детей   видеть   опасность   со
стороны   самых   обычных   вещей.
  Соблюдать
осторожность и правила при обращении с ними.
Способствовать развитию связной речи, оперативной
памяти, произвольного внимания, наглядно
действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной,
индивидуальной, групповой и парной работе.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
  Регулятивные УУД: умение определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по  коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и
общения в школе и следовать им.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Предметные:
Знать   номера   телефонов   экстренных   служб.   Правила Уметь   правильно
обращения   с   электроприборами,   газом,   колющими   и
режущими предметами, лекарственными средствами.
Уметь   различать   опасность.
реагировать на опасность.
Личностные:
Уметь   проводить   самооценку  на   основе   критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно
составленному плану;  оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;  планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать
и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке (Познавательные УУД).
Безопасность, бытовые приборы, экстренные службы.
Окружающий мир, ОБЖ
 Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 1го
класса. Часть 1. Стр. 3435
1. Предметы или изображения: газовая плита,
электрическая плита, утюг, пылесос, телевизор,
магнитофон, кофемолка, люстра, чайник, миксер,
ножницы, спицы, иголки, ножи, вилки, спички.
2. Карточки с номерами телефонов: 01, 02, 03, 04.
3. Конверт с кружочками: 10 зеленых, 10 желтых, 10
красных (у каждого учащегося).
Основные
понятия
Межпредметные
связи
Ресурсы:
 основные
 дополнительные 4. Варианты ответов правилами поведения при
утечке газа и обрыва электропровода.
5. карточки с заданиями для групповой и
индивидуальной работы.
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в
группах и парах.
Организация
пространства
Содержание взаимодействия педагога и учащихся.
№ Этап урока
1. Организационны
й момент.
Деятельность
учителя
Мотивирует
учащихся на
начало урока
2. Актуализация
знаний
Слайды 27
 Использует
загадку и тест
игру «Что
лишнее»
3. Постановка
учебных задач
Слайды 812
4. Построение
проекта решения
учебных задач
урока
 Создает
проблемную
ситуацию,
которая
определяет
цели урока.
Учитель в
позиции
консультанта
побуждает
учащихся к
выдвижению
гипотез по
принятию
учебных задач.
Организует
работу  в
статичных
группах, парах
Формируемые УУД
Коммуникативные
Познавательные,
коммуникативные
Регулятивные,
познавательные
Деятельность
учащихся
Эмоциональный
отклик на
приветствие и
настрой на
урок.
Отгадывают
загадку,
работают в
парах, повторяя
пройденный
материал,
осознают тему
урока.
Принимают
проблемную
ситуацию,
конструируют
учебные задачи
урока.
Вступают в
ролевую игру,
работают в
статичных
Познавательные,
коммуникативные,
личностные (организация
взаимодействия с
учащимися по
теме урока)
Слайды 13 33
5. Самостоятельная
работа с
взаимопроверкой
по эталону
Слайды 3233
6. Обобщение и
систематизация
знаний
7. Рефлексия
деятельности
(итог урока)
Слайды 3435
для решения
проблемной
ситуации
через
проблемный
диалог.
Организует
самостоятельн
ую работу
учащихся,
побуждает
учащихся к
выдвижению
гипотез
Побуждает к
выполнению
самостоятельн
ой работы
посредством
игры
«Зажигаем
фонарики»
Вовлекает
учащихся в
процесс
обобщения и
систематизаци
и полученных
на уроке
знаний через
решение
проблемных
ситуаций.
Предлагает
оценить свою
деятельность в
соответствии с
проблемой,
поставленной
группах, парах,
выполняя
задания на
карточках
разного уровня
сложности,
становятся
участниками
проблемного
диалога.
Обмениваются
мнениями,
вносят
дополнения и
поправки.
Выполняют
самостоятель
ную работу с
взаимопроверко
й  по образцу.
Участвуют в
проблемном
диалоге,
обсуждая
«криминальные
новости» на
основе
полученных
знаний.
Оценивают
свою
деятельность на
уроке при
помощи
цветового табло
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
Познавательные
личностные
Регулятивные на уроке.
и уровень
решения
поставленной
проблемы.
Разработка урока по окружающему миру.
 1 класс.
Учитель Краева Лариса Васильевна
МКОУ базовая НОШ г. Омутнинска Кировской области
Тема: «Что в доме может быть опасным?»
I.Организационный момент.
Начинается урок
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять:
Нужно многое узнать.
II. Актуализация знаний.
Слайд 2.
Загадка Черепахи:
В нем живет моя родня,
Без него не жить ни дня,
В него стремлюсь всегда и всюду,
К нему дорогу не забуду,
Я без него дышу с трудом,
Мой кров, родимый, теплый…..(дом). Слайд 3.
 В чьем доме мы побывали на прошлом уроке?
 Чему научились, побывав у Муравьишки в гостях? Слайд 4.
       Проверим, чему вы научились при помощи тестаигры «Что лишнее».
Слайд 5.
Работа в парах по карточкам (Приложение) Слайд 6.
 Где мы можем встретить все эти вещи?
 Значит о чем пойдет речь сегодня на уроке? Слайд 7.
Один архитектор назвал дом «машиной для жилья». Почему?
III. Работа над новым материалом.
Русская пословица гласит: «Мой дом – моя крепость» Как это понять?
Но для когото дом может превратиться… в страшного монстра. Обычные
вещи станут чудовищами, и жить в этом доме будет очень опасно… Именно
так и произошло в доме нашего Муравьишки…  Слайд 8.
Слайд 9.
  Ой,ой, ой! Помогите! Я боюсь!  А как помочь Муравьишке победить чудовищ? ( найти чудовищ и
обезвредить, подружиться)
Слайды 10,11,12.
 Готовы спасти Муравьишку? Тогда наденем костюмы спасателей. (дети
надевают шапочки с надписями «спасатель 1»,  «спасатель 2», «спасатель 3»).
Таким образом класс делится на 3 команды.
 Встанем и проговорим девиз спасателей (слайд13):
Мы друзья приятели,
Смелые спасатели.
Все опасности найдём,
Муравьишку мы спасём!
Работа в группах:
1. Складывают пазлы ( картинка газовой плиты).
2. отгадывают загадку:
Четыре синих солнца
У бабушки на кухне.
Четыре синих солнца
Горели и потухли.
Поспели щи,
Шипят блины,
До завтра солнца не нужны.
3. разгадывают ребус:
БЕЗГРАМОТНОСТЬ
      ** 31*2  **********
СЛАЙД 14.
 Почему газ может быть опасным?
 А что нужно сделать, чтобы газ перестал угрожать жизни человека?
 Можно ли детям пользоваться газовой плитой?
Это работа для взрослых. Если на плите вдруг погас огонь, а газ из комфорки
идёт, то это очень опасно. Можно задохнуться ядовитым газом, а если его
будет много, то от малейшей искры произойдет взрыв.
 Почему может погаснуть огонь? (зальёт, задует ветром)
Газ невидим, но как мы можем понять, что он наполняет кухню? (газ
неприятно пахнет)
Слайд 15.
На слайде вы видите правила, которые нужно соблюдать, если вы
почувствовали запах газа. Правила расположены не по порядку. Давайте этот
порядок восстановим.
 Почувствовав запах газа, немедленно сообщить об этом взрослым.
 Надо сразу же открыть окна и проветрить квартиру
 Проверить: закрыты ли ручки на газовой плите
 Ни в коем случае не включать свет и не зажигать спички  Немедленно позвонить по телефону в газовую службу (не из квартиры)
У вас на партах лежат карточки с номерами телефонов. Покажите карточку с
номером телефона газовой службы. Слайд 16.
Какая еще опасность от газовой плиты? (огонь)
От чего еще бывает огонь? (от спички)
Слайды 17, 18,19.
Молодцы, ребята! Мы победили первую опасность.
 Готовы к дальнейшим подвигам?
Повторяем девиз спасателей. Слайд 20.
Мы друзья приятели,
Смелые спасатели.
Все опасности найдём,
Муравьишку мы спасём!
Задания по группам:
1. Складывают слово «ЭЛЕКТРИЧЕСТВО» из разрезанных букв.
2. Находят лишний предмет – телевизор (см. приложение)
3. Складывают слово из слогов «ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ»
 Отгадайте загадки, и мы точно узнаем, под какими именами спрятались
чудовища в Муравьишкином доме.
Я вдыхаю много пыли,
Чтобы все здоровы были (пылесос) Слайд 21.
Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня. (утюг) Слайд 22.
Сам певец и сам рассказчик
И к тому же заодно
Демонстрирует кино. (телевизор) Слайд 23.
Полюбуйся, посмотри
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лёд
Там сама зима живёт. (холодильник) Слайд 24.
Какая опасность подстерегает человека при обращении с этими предметами?
(может ударить током или возникнет пожар)
 Что нужно делать, чтобы этого не произошло?
 Как вы думаете, что обозначает этот знак? Слайд 27 Электричество не любит соседства с водой. Вода – проводник электричества.
 Что произойдет, если включать или выключать электроприборы мокрыми
руками?
 Что вы будете делать, если увидите, что задымился провод?
От чего работают электроприборы в доме? Слайд  28.
 Что вы знаете об обращении с розеткой?
 А если всё таки получили удар током или ожог, то по какому номеру нужно
позвонить?
Слайд 29.
Повторим правила. Слайд 30.
Мы победили еще одно чудовище.
Спасатели готовы.
Девиз:
Мы друзья приятели,
Смелые спасатели.
Все опасности найдём,
Муравьишку мы спасём!
Острые предметы. Слайд 31.
 Какие опасности могут нести эти предметы?
Правило. Слайд 32.
Девиз:
Мы друзья приятели,
Смелые спасатели.
Все опасности найдём,
Муравьишку мы спасём!
Откройте конвертик с красным крестом, прочитайте карточку.
Медицинская аптечка
Учитель достаёт аптечку.
Почему она может быть опасна? Давайте в неё заглянем:
Витамины.
Лекарства.
Неизвестная бутылочка.
Дети формулируют правила обращения с медицинскими препаратами.
Если случилась беда, то какой номер набираем?
Слайд 33. Игра «Зажигаем фонарики» (квадратики в конвертах: зелёные – сами, жёлтые
– вместе со взрослыми, красные – нельзя). Взаимопроверка.
Стук в дверь. Почтальон принёс газету «Сказочные новости».
 Почему это случилось?
Слайд 34. Муравьишка в обычном доме.
IV. Рефлексия.
Кем вы были на уроке?
Всё узнал, всё сумел
Старался как мог
Старался, но было трудно Помощник спасателя
Суперспасатель
Спасатель
V. Итог урока.
Муравьишка дарит вам подарки: памятки, мультфильм «Смешарики и огонь».

file_name: Урок окружающего мира 1 класс.doc

intro: Данная разработка урока окружающего мира будет полезна учителям начальных классов. Здесь представлена технологическая карта и конспект урока окружающего мира в 1 классе на тему "Что в нашем доме может быть опасным".  На уроке предусматривается групповая, парная, фронтальная работа. Игровые моменты урока делают его интересным и запоминающимся.

title: Разработка урока по окружающему миру на тему «Что в доме может быть опасным?» ( 1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 18
Комплексная работа
к стихотворению Владимира Лапина «Утро».
1 класс Образовательная система «Школа 2100»
Составитель: Шагина Ольга Станиславовна
учитель начальных классов пос. Октябрьский
1.Начни читать текст,  про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя
поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Прочитай текст до
конца.
2.Выбери из стихотворения любое предложение. Спиши его.
Проверь. Если надо, исправить.
3. Слова в строчке написаны так, как происходят события в стихотворении
после того. Как исчез ветерок. Отметь значком  V пропущенное слово. Если
нужно перечитай стихотворение ещё раз.
Ветер           облако           ?             самолёт                    дом
А. __  дерево                       В. __ молоко
Б. __  дождь                        Г. __ сметана
4. Выбери правильный ответ и отметь его знаком V.
Столько же «крыльев», сколько у самолёта…
__ А. у ветра                         __ Б. у облаков
__ В. у стрекозы                  __ Г. у совы
5.  1. Запиши цифрами, сколько  облаков  нарисовал художник на каждой
картинке. 2. Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько облаков должно быть на
следующей картинке  __.
6.1. Подчеркни в слове ветерок буквы мягких согласных звуков.
2. Запиши сколько в этом слове звуков и букв.
       Ветерок  __ звуков, __букв.
7. Отметить значком V, какой из названных объектов растёт, но не умеет
бегать и лететь.
__ А. самолёт                       __ Б. ветер
__ В. птица                           __ Г. липа
8. Рассмотри схему. 1. Придумай слова, которые нужно написать на строчках.
Запиши их.
2. Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе.
Соедини их стрелками с названиями.
                                                                       дом
липа
Неживая
природа
Напиши своё слово
Живая природа
 Напиши своё
слово
Облако
9. За один день над школой пролетает 4 самолёта. Сколько самолётов
пролетит за 2 дня?
Ответ. За два дня пролетит __ самолётов.
10. Перечисли чудеса, которые были утром._____________________________
__________________________________________________________________
_
11. Напиши, что означает слово  умчался. ______________________________
__________________________________________________________________

file_name: Компл. работа В. Лапин Утро.docx

intro: Комплексная работа к стихотворению Владимира Лапина «Утро».1 класс Образовательная система «Школа 2100» Данная работа составлена по образцу комплексных работ для первых классов по программе "Школа 2100". В работу включены задания по литературному чтению, по русскому языку, по математике и по окружающему миру.


extracted_text:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во спасение?»
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за
свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
 Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
 Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
 Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
 Эх, вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить
только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга
и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио»  растёт нос; Н.Носов
«Приключения Незнайки …» мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
 Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
 разбили красивую вазу?
 А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет  одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2. Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как
же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Сейчас мы с вами обратимся к книге.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить, Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

intro:
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои поступки, достоин уважения.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово:
 Сегодня мы поговорим о правде и лжи. -
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
- Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
- Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
- На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность, ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
-Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
- Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
- Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это продукт воображения, мечта).


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тагильская средняя общеобразовательная школа»
Исследовательский проект
«Компьютерные игры – вред или польза?»
                                                                 Авторы проекта:
                                                                  Пустуев Никита,
                                                                  ученик 4а класса
                                                                    Ленских Анастасия,
                                                                 ученица 4б класса.
                                                                  Руководитель проекта:
                                                                   Мингалева Н.А.,
                                                                      учитель начальных классов. с. Тагильское, 2017г.
СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт проекта                                                                                страницы
1 Введение                                                                                24
2 Сбор информации                                                                                45
3 Анкетирование одноклассников и их родителей                                                         56
4 Акцияэксперимент « Один день без компьютерной игры»                                       67
5 Консультация у специалистов                                                                                78
6 Рекомендации при работе за компьютером для детей                                                89
7 Рекомендации для родителей по использованию компьютера ребенком                  910
8 Заключение                                                                                10
9 Список литературы                                                                                11
10 Приложения                                                                                1214 1
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность.
Нам и нашим одноклассникам  нравится играть в компьютерные игры.
Но дома от мам, в школе на переменах от учителей мы слышим: ««Не сиди
долго   у   компьютера,   не   играйте   в   телефоны   и   игровые   приставки,   это
вредно!». Нам стало интересно, правда ли  компьютерные игры так вредны?
     Мы считаем, что выбранная нами тема важна, так как большинство
наших одноклассников проводит много времени за компьютерной игрой.
Мы выдвинули две гипотезы:
1) играть в компьютерные игры – вредно,
2) играть в компьютерные игры – полезно.
Цель   нашего   исследования
отрицательные   стороны   влияния   компьютерных   игр   на   младших
школьников.
–   выяснить   положительные   и
Объектом исследования являются компьютерные игры.
Предметом  исследования — влияние компьютерных игр на младших
школьников.
Задачи нашего исследования:
1. Выяснить,   в   какие   игры   играют   наши   одноклассники,   как   много
времени проводят за игрой.
2. Выяснить, чем полезны и вредны для детей компьютерные игры.
3. Узнать,  какие правила нужно  соблюдать при игре на компьютере.
4. Выяснить, как выбирать игры с пользой для себя.
Методы исследования:  сбор информации,
 анкетирование одноклассников и их родителей,
2
 акцияэксперимент «Один день без компьютерной игры»,
 консультация   у   специалистов:
работника, учителя информатики,
  школьного   медицинского
 анализ результатов.
Для   того   чтобы   проверить  свои   предположения,   мы  составили  план
исследования:
1. Найти   и   изучить   в   литературе     и   интернете   сведения   о   влиянии
компьютерных игр на детей.
2. Получить консультации у специалистов: медицинского работника,
учителя информатики.
3. Провести   анкетирование   у   одноклассников,
  которое   поможет
выяснить,     в   какие   игры   любят   играть   ученики   и   их   отношение   к
компьютерным играм.
4. Разработать   Памятку   по   безопасному   пользованию   компьютерными
играми.
5. Провести акциюэксперимент «Один день без компьютерной игры»
6. Сделать анализ результатов
7. Выполнить презентацию по собранному материалу.
8. Представить свою презентацию перед учащимися.
9. Представить   результат   проектноисследовательской   работы   на
школьной конференции.
Предполагаемый   результат      после   завершения   проекта   учащиеся
смогут:
1. Оценивать полезность компьютерных игр;
2. Выбирать игры  развивающие мышление, логику, мелкие мышцы
руки;
3. Выполнять гимнастику для мышц и глаз, следить за временем,
проведенном у компьютера;
4. Рассказывать о необходимости соблюдения  правил безопасного
поведения за компьютером   своим близким, знакомым. 3
Продукт проекта: информационный буклет.
Результат работы:
Оповещение родителей о результатах исследований.
Создание буклета с информацией о пользе и вреде компьютерных игр.
Сбор информации
 Компьютерные игры сегодня имеют очень большое значение в жизни ребѐнка,
отнимают много времени. Среди них есть игры, которые пагубно влияют на
психику детей. Компьютерные игры – хорошо это или плохо?
В 1994 году социологи обозначили возможность психологической
зависимости человека от программного обеспечения. По отношению к этой
проблеме общественность, разделилась на три части. Первые склонялись к
незамедлительному запрету компьютерных игр в любом их проявлении,
включая «Тетрис». Вторые утверждали, что проблема вообще надумана, а
игры являются не более чем приятным способом проведения досуга. Третьи,
не определившиеся, равнодушно наблюдали за развивающимися действиями и
ждали, чем же все это закончится. С тех пор прошло почти пятнадцать лет.
Сегодня эта проблема не только не решена, но стала еще больнее и глубже,
споры стали громче и агрессивнее, а компьютерных игр стало намного
больше.
Вот уже второй десяток общественность спорит: вредно или нет? Однако
самое смешное кроется в том, что сами игры не обладают ни признаком
вредности, ни признаком полезности, точно так же, как и любой другой
предмет. Ведь ножом можно отрезать лимон, а можно и порезать палец. И
почемуто еще никому не пришло в голову запретить ножи. Дело не в
предметах, а в том как, кем и с какой целью они используются.
Чтобы ответить на поставленные вопросы, мы воспользовались
возможностями сети Интернет,  нашли нужную информацию и
проанализировали ее.
Мы узнали, что игра—вид деятельности, направленный не на получение
результата, а на удовольствие от самого процесса игры.
Игры могут быть: подвижные, настольные, спортивные, компьютерные и др.
Мы выяснили, что компьютерные игры могут нести и вред, и пользу.
Компьютерные игры полезны тем, что они:
 Развивают быстроту реакции и внимание
 Логические игры развивают мозг и память
 Развивают желание создавать, учат нестандартному подходу, воображению
 Можно научиться работать в разных программах  Можно весело провести свободное время.
4
        Так же мы узнали, что компьютерные игры не только полезны, но и
приносят вред. Если играть в жестокие игры, то они приводят к насилию и
агрессии. Если подолгу засиживаться за компьютером, то ухудшится зрение,
снижается желание общаться, могут появиться болезни суставов и
позвоночника, компьютерные игры также вызывают  привыкание, снижение
успеваемости в школе.
Анкетирование одноклассников и их родителей.
Мы и наши одноклассники с интересом  ответили на вопросы анкеты. В
анкетировании приняли участие 24 ученика 4а и 4б классов и 15 родителей.
Целью  анкетирования   было   выяснить,     в   какие   игры   любят   играть
ученики 4а и 4б классов, и как много времени ребята проводят за игрой.
Представляем вашему вниманию некоторые результаты, которые мы
оформили в  диаграмме.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
девочки
мальчики
Результаты   проведенного   исследования   показали,   что   почти   все
ребята   в   классе   имеют   дома   компьютер,   учатся   пользоваться разными   программами,   но   большую   часть   времени   проводят     за
играми. Немногие задумываются о вреде и пользе этих игр, как и о
том, сколько времени можно играть.
5
При анализе анкет родителей мы получили следующие результаты:
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
положительно
отрицательно
86% родителей считают, что их ребенок любит играть в компьютерные игры.
При перечислении игр, в которые играет ребенок, родителями были указаны
лишь 2 игры, не соответствующие возрасту (напомним, что ребята указали 7
подобных игр). Мы пришли к выводу, что родители в основном знают, в какие
игры играет их ребенок.
53   %   родителей   считают,   что   компьютерные   игры   приносят   вред.   Среди
комментариев  чаще  всего  попадались   следующие:  «портят  зрение», «после
игр   у   ребенка   появляется   агрессия»,   «мало   проводит   времени   на   улице»,
«страдает учеба».
47 % родителей считают, что компьютерные игры приносят пользу:
ребенок приобретает навык работы с ПК,
развивается логика, внимание, реакция. Акцияэксперимент «Один день без компьютерной игры»
Обработав   результаты   анкетирования,  мы  решили  в  своих   классах
провести акциюэксперимент «Один день без компьютерной игры».
У нас получились следующие результаты:
6
14
12
10
8
6
4
2
0
девочки
маьчики
Те   ребята,   которые   смогли   выдержать   эксперимент   (15   человек)
отмечают,   что   они   заменили   компьютерные   игры   другими   занятиями:
прогулками на свежем воздухе, настольными играми, чтением, общением с
близкими, помощью по дому, походом в гости. Ребята отметили, как много
они успели в этот день.
Вторая   часть   ребят   (5   учеников)  призналась,   что   долго   боролись   с
искушением, «ходили вокруг компьютера кругами», «брали в руки телефон
подержать». В итоге сели играть. Ребята не смогли найти интересную замену
компьютерным играм.
Третья группа одноклассников (5 учеников) даже не пыталась бороться с
игровой зависимостью. Они отметили, что это «слишком сложно». Таким образом,  мы  увидели, что часть  наших  одноклассников попала в
игровую зависимость.
Консультация у  специалистов
Мы   проконсультировались   по   этому   вопросу   у   школьного   медика
Беляковцевой Нины Александровны. Нина Александровна ответила,
что компьютерные игры больше несут вреда:
7
снижение остроты зрения,
нагрузка на позвоночник,
перегрузка суставов кистей рук,
влияние на неокрепшую психику,
ребята мало времени проводят на улице.
Так же Нина Александровна посоветовала соблюдать гигиену при работе на
компьютере:
1. Отдыхать каждые 15 минут.
2. Делать зарядку для глаз.
3. Делать гимнастику для всего организма.
4. Проветривать помещение.
5. Делать самомассаж шеи для улучшения кровообращения головы.
6. Не сидеть за компьютером больше 1 часа в день.
7. Не играть перед сном.
С   интересующим   нас   вопросом   мы   обратились   к   учителю   информатики
Иванову  Егору   Владимировичу.
приносят   вред,   особенно
  Он   считает,   что   компьютерные   игры
  выделил   такую   проблему   как   «игровая
зависимость». Таким образом, мы видим, что специалисты отмечают в основном вред от
компьютерных игр.
Рекомендации при работе за компьютером для детей
 Заканчивай занятия с компьютерными играми за 2,52 часа до сна.
  Регулярно через 2030 минут игры делай перерывы и меняй положение тела.
  Не проводи за компьютером более 1 часа в день.
  Прерывайся на паузы для физкультминутки.
8
  Высота стола должна регулироваться от 680 до 800 мм, если это
невозможно, стол должен быть высотой 725 мм и иметь подставку для ног.
  Кресло обязательно должно быть подъемноповоротным и регулируемым по
высоте и углам наклона сиденья и спинки.
 Расстояние от глаз до экрана монитора должно быть не менее 50 см,
оптимально  60  70 см.
  В качестве источников общего освещения рекомендуется применять
люминесцентные лампы. Общая освещенность должна быть 300  500 люкс.
Естественный свет из окон должен падать сбоку, желательно слева.
  Нижний уровень экрана должен находиться на 20 см ниже уровня глаз.
  Высоту клавиатуры надо отрегулировать так, чтобы кисти рук
располагались горизонтально.
  Спинка кресла должна поддерживать спину пользователя.
  Угол между бедрами и позвоночником должен составлять 90 градусов.
  Следует увеличить влажность в помещении: разместить цветы, аквариум в
радиусе 1,5 м от компьютера; оптимальная влажность 60% при температуре
210С.
 Каждые 10 минут отводите взгляд на 510 секунд в сторону от экрана.
Рекомендации для родителей по использованию компьютера ребенком
Для   того   чтобы   родители   могли   контролировать   использование   ребенком
компьютера, они должны сами хотя бы на элементарном уровне уметь им
пользоваться.  Ребенок не должен играть в компьютерные игры перед сном.
 Через каждые 2030 минут работы на компьютере необходимо делать
перерыв.
 Ребенок не должен работать на компьютере более 2 часов в день.
 Родители   должны   контролировать   приобретение   ребенком
компьютерных   дисков   с   играми,   чтобы   они   не   причинили   вреда
детскому здоровью и психике.
 После каждых 2530 минут работы необходима физкультурная пауза
вращение   глазами   по   часовой   стрелке   и   обратно,   простые
гимнастические упражнения для рук.
 Если   ребенок   использует   компьютер   безответственно,   необходимо
ввести пароль. Разговаривайте с Вашим ребёнком. Обо всём: о школе,
погоде, друзьях, учителях.
9
 Нагружайте Вашего ребёнка: пусть он тратит своё время на помощь
семье, на спорт, любые другие увлечения.
 Побуждайте вашего ребёнка творить, думать, ставить цели и достигать
их.
 Разговаривайте с Вашим ребёнком обо всём: о школе, погоде, друзьях,
учителях.
Помните: профилактика всегда проще и безболезнее, чем лечение.
Мы думаем, что наша работа была  полезной для наших классов. На
  нашими
классном   часе   мы   поделились   с   нашими   одноклассниками
Заключение
наработками.   Мы   теперь     внимательно   будем     выбираем   игры,   обращать
внимание на возрастные ограничения, на жанр игры.
 Использование компьютерных игр  позволяет: гораздо легче и быстрее
развивать память, внимание, воображение, умение находить  закономерности.
В то же время мы узнали и   о вредном воздействии таких игр. Последние
исследования ученых показали, что не сам компьютер негативно воздействует на   организм   человека,   а   неправильное   его   расположение,   несоблюдение
временных ограничений, ограничений по возрасту.
Необходимо   говорить   с   ребятами   о   пользе   здорового   образа   жизни,
занятий   физкультурой   и   спортом.   При   соблюдении   всех   этих   условий
компьютер превратится в друга и верного помощника.
Таким   образом,   наш   проект   был   не   только   исследованием,   но   и
закончился практическим результатом – БУКЛЕТОМ
10
Список литературы
1.  Ермилова   И.А.   Собираетесь   в   школу?   Тренируйте   глаза!/   Ермилова
И.А.//Здоровье школьника – 2008  №8, стр.56
2.   Степанова   М.   Как   обеспечить   безопасное   общение   с   компьютером.   //
Народное образование. – 2003, № 2. – С.145151.
3. В чём вред, а в чём польза от компьютерных
игр/ http://shkolazhizni.ru/archive/0/n7264/
4. Как уберечь зрение при работе за компьютером:
http
   pri

kompyuterom

 ://   constructorus
 .  html
 .  ru   /  zdorovie
 /  kak
   uberech

   zrenie

   rabote

   za    11
                                                                                Приложение 1
Анкета для ребят «Компьютерные игры вред или польза?»
1. Есть ли у тебя:
компьютер ( или ноутбук)
планшет
игровая приставка
телефон с компьютерными играми
2. Любишь играть в компьютерные игры?           да     нет
3. Как часто /долго играешь:
все свободное время
около 1 часа в день
несколько часов в день
несколько раз в неделю
редко
4. Какие игры нравятся:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

                                                                                Приложение 2
12
Анкета для родителей.
Уважаемые родители, просим вас принять участие в анкетировании
«Компьютерные игрывред или польза?».
1.
2.
Играет ли ваш ребенок в компьютерные игры?       да             нет
Как часто/долго играет?
____________________________________
3.
На каких устройствах играет ваш ребенок?
компьютер (ноутбук)
 планшет
 игровая приставка
 телефон  несколько устройств
4.
Какие игры предпочитает ваш ребенок?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.
Как вы считаете, компьютерные игры приносят вред или пользу
вашему ребенку (объясните свой ответ)?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Благодарим за участие в анкетировании.

Приложение 3
13
Гимнастика при работе на компьютере  для всего тела 14

file_name: проект компьютерные игры .docx

intro: Данный проект рассматривает тему,которая актуальна в настоящее время. Ребята проводили исследование среди учащихся начальной школы  в какие игры любят играть. А так же было проведено анкетирование и с родителями учащихся. В данном проекте приведена гимнастика при работе за компьютером. Итогом работы является буклет.

title: Проект  "Компьютерные игры - вред или польза"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по истории для учащихся 5х классов "Восток – дело тонкое"
Цели: обобщить знания учащихся по теме “Индия и Китай в древности”,
1. приобщить учащихся к культуре древних народов,
2. вызвать интерес к богатой истории этих стран.
Оборудование:
1. Конверт с заданиями.
2. Раздаточный материал для аппликации.
3. Синий ящик.
4. Предметы: лист бумаги, коробка из под чая, рис, сахар.
5. Конверт с разрезанными афоризмами Конфуция.
Условия игры.
1. Класс делится на четыре команды по шесть человек.
2. Каждая команда получает задание, выполняет его, по очереди отвечает.
3. За правильные ответы команда получает жетон с изображением символа ЯнИнь.
4. Победителем объявляется та команда, которая наберет наибольшее количество жетонов.
Вступительное слово учителя.
Индийская и китайская цивилизации являются одними из величайших цивилизаций древности.
Народы Индии и Китая были очень трудолюбивы. В этих странах были сделаны удивительные
изобретения, которыми мы пользуемся до сих пор. И сейчас во время конкурса, вы еще раз вспомните
историю Древней Индии и Древнего Китая. Каждая команда за правильный ответ будет получать
жетон с изображением символа ЯнИнь. (Приложение, рис. № 1) Это символ Великого Предела в
китайской философии. Он представляет сосуществование и взаимопроникновение двух полярных
факторов жизненного процесса. Ян  это небо, солнце, тепло, мужское начало, левая сторона и т.п.
Инь – полярная противоположность.
Разминка “Всякая всячина”.
Каждой команде предлагается ответить на пять вопросов без подготовки.
Вопросы для первой команды.
1. Большая река, на берегах которой возникли древнейшие в Индии города. (Инд.)
2. Тонкая, воздушная ткань, секрет производства которой в древности был известен только
китайцам. (Шелк).
3. Замкнутые группы людей, на которые делилось индийское общество. (Касты).
4. Как называлась письменность в Китае? (Иероглифы).
5. В какой стране верили в переселение душ? (В Индии).
Вопросы для второй команды.
1. Густые, труднопроходимые леса по берегам Ганга. (Джунгли).
2. Главные реки Китая. (Хуанхэ, Янцзы).
3. Одна из мировых религий, которая возникла в Древней Индии. (Буддизм).
4. Где расположен Китай? (Юговосточная Азия).
5. Кого в Китае называли “Сыном Неба”? (Царя).
Вопросы для третьей команды.
1. Знаменитым китайским мудрецом был... (Конфуций).
2. Бог, согласно верованиям индийцев, создавший людей из разных частей своего тела. (Брахма).
3. Правитель Китая, который объединил государства Китая под своей властью. (Цинь Шихуан).
4. Мог ли индиец перейти из одной касты в другую? (Нет).
5. С какими кочевыми племенами пришлось воевать Китаю. (С гуннами).
Вопросы для четвертой команды.
1. Царь, объединивший под своей властью почти все индийские царства. (Ашока).
2. То, что учтивый китаец снимает с ног при входе в дом. (Туфли)
3. Какому священному животному в Индии поставлен памятник. (Корове).
4. В каком году Цинь Шихуан объединил Китай в единое государство? (221 г. до н.э.).
5. Как звали в Индии бога с головой слона? (Ганеша). Конкурс “Загадочный”.
Каждой команде предлагается отгадать загадку.
Загадка № 1.
Он самый мудрый и почтенный,
Бог Брахма изо рта его создал,
И цвет его одежды белый.
К концу же жизни
Вдруг отшельником он стал. (Брахман)
Загадка № 2.
Этих слуг повсюду гнали,
Жить в деревне запрещали.
Те в лачугах жалких спали,
На судьбу свою роптали. (“Неприкасаемые”)
Загадка № 3.
Чтоб землю с севера обезопасить,
У гуннов землю отобрать,
Правители решили стену возвести,
Покой чтоб вечный обрести.
И людей великое множество
Согнали со всей страны.
Заставили ее строить,
Чтоб не было войны. (Великая китайская стена)
Загадка № 4.
Узнал Китай чрез много лет,
Как много может человек,
Из книг, на наши не похожих.
На связку дров скорее схожих.
Чтоб книгой стать,
Прошел чрез много мук
В Китае — расщепленный то... (Бамбук)
Конкурс “Синий ящик”.
По описанию нужно узнать предмет, который находится в синем ящике.
1. Вещество, которое в Древнем Китае считалось лекарством, и его неохотно употребляли
китайцы. Это лекарство имело целебные свойства: возвращало человеку силы, помогало встать
на ноги. Настой, который когдато считался в Китае лекарством, любят пить ежедневно
миллионы здоровых людей во всем мире. (Чай).
2. Зерно известного продукта, который вы не раз употребляли в пищу. А выращивали и
выращивают его в Китае следующим образом: зерна намачивают, они прорастают. Затем на
небольшом участке густо высеивают. Участок заполняют водой на 5 см. Когда рассада
подрастет на 2025 см в высоту, ее осторожно выдергивают и пучками по 56 ростков
пересаживают на поле параллельными рядами. Поле должно быть покрыто водой на 510 см.
(Рис).
3. То, без чего не обходится сегодня каждый из нас. А появилось это в Древнем Китае.
Изготавливали это следующим образом: в котле варили массу из измельченных тряпок,
бамбука и коры деревьев. Затем сеткой черпали слой полужидкой массы и высушивали.
(Бумага)
4. Один путешественник, который побывал в Древней Индии, рассказывал о том, как индийцы
выжимают сок из тростника и уваривают его на огне. Сок становится твердым и хрустит на
зубах подобно соли. (Сахар)
Конкурс “Аппликация”.
Рядом с изображением частей Будды приклеить рисунок с изображением представителя касты и цвет
одежды, которые они носили. (Смотри Приложение) Конкурс мудрецов.
Каждая команда составляет афоризм Конфуция из слов, написанных на отдельных листочках.
1. Что себе не пожелаешь, того не делай и другим.
2. Лишь та ошибка, что не исправляется.
3. Человек может сделать путь великим, не путь делает человека великим.
4. Народ можно принудить к послушанию, но его нельзя принудить к знаниям.
Конкурс “Конверт для любознательных”.
В большом конверте задания по теме “Китай и Индия в древности”. После подготовки команды по
очереди отвечают на вопросы.
Задание № 1.
Количество иероглифов в Китае первоначально было невелико, но оно непрерывно увеличивалось. Во
время восстания “желтых повязок” число иероглифов возросло до 18 тысяч. Однако школьникам
Древнего Китая не нужно было заучивать все иероглифы, чтобы читать книги. Предположите:
почему?
Задание № 2.
В древнеиндийской поэме “Махабхарата” сказано: “корова, коза, человек, овца, лошадь, осел и мул
(помесь осла с лошадью)  эти семь считаются домашними животными”. Почему человек назван
домашним животным? О каких людях идет речь? Какие товары при продаже назывались
“четвероногими”, а какие “двуногими”?
Задание № 3.
Мы называем их арабскими, потому что заимствовали у арабов. А сами арабы признавали, что они
получили их от древних индийцев. Дайте ответ: о чем идет речь?
Задание № 4.
Это изобретение появилось в Китае и в древние времена оно напоминало суповую ложку с длинной
ручкой, сделанную из магнитного железняка. “Ложку” клали на гладкую деревянную подставку с
делениями. Если бы древний египтянин увидел вращающуюся китайскую ложку, он закричал бы
“Волшебство!”. О каком изобретении идет речь?
Литература.
1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. “История древнего мира”. Учебник для 5 класса.
М.. 2003.
2. Крючкина Н.Б. “Дидактические игры, тесты, загадки, по истории древнего мира”.
Методическое пособие. М., 2003.
3. Дидактические материалы. История древнего мира и средних веков. 56 классы. М..2000.
4. Шейнина Е.Я. “Энциклопедия символов”. М., 2003.

file_name: Внеклассное мероприятие по истории для учащихся 5.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по истории для учащихся 5-х классов "Восток – дело тонкое". Цели: обобщить знания учащихся по теме “Индия и Китай в древности”,
1.	приобщить учащихся к культуре древних народов,
2.	вызвать интерес к богатой истории этих стран.
Оборудование:
1.	Конверт с заданиями.
2.	Раздаточный материал для аппликации.
3.	Синий ящик.
4.	Предметы: лист бумаги, коробка из под чая, рис, сахар.
5.	Конверт с разрезанными афоризмами Конфуция.

title: Внеклассное мероприятие: "Восток – дело тонкое"