extracted_text:
Выдающаяся личность  это основа России!?
Цель: создать условия для рассмотрения роли выдающихся исторических личностей с точки зрения
современного человека
Задачи:
Образовательные:



учащиеся должны уметь объяснять собственный выбор
определять положительные и отрицательные моменты жизнедеятельности выдающихся
личностей;
учащиеся должны уметь сравнивать и систематизировать материал по теме.
Развивающие:



развивать навыки публичного выступления, умение отстаивать свою точку зрения;
отрабатывать навыки работы с историческими документами,
развивать культуру речи.
Воспитывающая:

воспитывать гражданственность, чувство гордости за свою страну.
Тип урока: защита проекта
Оборудование урока:
 мультимедийная установка
компьютерные презентации

итоги социологического опроса

исторические документы

“Генеалогическое древо российских правителей” автор Пашков

Когда мы любим, гордимся отечеством — это значит,
что мы гордимся его великими людьми,
теми, которые сделали его сильным
и уважаемым на исторической сцене.
И.П. Павлов
№
Деятельность учителя
1 Организационномотивирующий этап.
Цель: создание условий для продуктивной деятельности. Приветствие.
Актуализация опорных знаний учащихся
Цель: создание условий для актуализации знаний по предыдущей теме
Предлагает ответить на вопросы по социологическому исследованию
Результаты социологического опроса
1. Для чего изучают историю России?
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы:
Знать историю страны6

 Для себ3
 Для оценки
 Живу в РФ2

 Пригодится
 Интересно
 Для ЕГЭ
Знать истоки зарождения 2
Скажите, по какому предмету у нас сегодня занятие?
2. Киевская Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР, Россия – объединить в единое название...
Отвечают: по истории
Отвечают на вопросы:
Россия6

Российская Федерация3

 Преобразование России1
 Путь развития
 Эволюция
Родина4

 Держава
 Единая Россия

Русь

Скажите, о каком государстве мы будем говорить на уроке?
Вам хорошо известно, что 2012 год отмечается как год 1150летие
российской государственности.
Решим пример: 20121150= ? (862 г)
Почему именно этот год считается годом образования Руси?
3. Выдающаяся личность – это тот кто ...
 У кого есть заслуги перед Родиной2
 Сделал, чтото интересное


 Богатый
 Умный человек, стремящийся добиться своей цели
Запомнился предшественникам2
Знаменитый
Отвечают:  Россия

Отвечают: 862 г
Призвание варягов на
Русь

Работая в группах или
индивидуально.
Прикрепляют листочки
на символическое
облако.
Посмотрите на наше “облако” у него появились листочки. Представьте,
что листочки это черты характера, качества, которыми должна обладать выдающаяся личность России. На нашем облаке появились листочки с
чертами характера, качествами по данным социологического опроса. В
течение урока этих листочков будет становиться все больше и больше.

4. Выдающейся личностью России, я считаю

Путин 7
Менделеев3
Петр 1
Ленин4
Пушкин3
Владимир Красное Солнышко2
Ломоносов
Медведев2
Сахаров
Екатерина 2
Жириновский
Иван Грозный
Киркоров
Пугачева
Бердников
Рюрик
Ермак
Сделайте вывод по трем последним слайдам, о чем или о ком мы будем
говорить на этом уроке?
Ведь самое большое богатство России – это люди  талантливые,
несгибаемые, творческие! О великих людях
России мы сегодня и будем говорить.
Предлагает определить цели урока.
Знакомим обучающихся с эпиграфом урока

Отвечают: о
выдающихся личностях
России

Определяют цели
урока
3 Подготовка к усвоению нового материала
Цель: создать условия для определения темы и целей урока.
На основе вводной презентации мы узнали цели нашего урока
Какой, по вашему мнению, будет план урока?
На основании ответов предлагает составить план урока.
Предлагает сравнить полученный результат с планом, предложенным
на доске:
Представление проектов обучающихся 11 класса по теме “Выдающиеся
личности в истории России”
Создание кластеров “Выдающиеся личности России”
Выбор лучшего проекта
Называет тему урока.
Выдающаяся личность это основа России?
Записывает тему урока на доске.
4 Изучение нового материала
Цель: создание условий для усвоения знаний учащихся о выдающихся
личностях России
Знакомство с проектами обучающихся
Выступление 23 мин

Групповое обсуждение
плана урока.
Высказываются.

Обсуждают в парах,
высказываются.

Записывают тему
и план урока в тетрадь.
Представляют
проектыпрезентации,
кластеры.
Прикрепляют листочек
с качествами Веригина Валерия  Сталин
Танабасова Урсула – Менделеев
Покошев Марсель  Петр 1
Туйденов Алексей  Екатерина 2
Унукова Толунай  Иван Грозный
Шатин Вячеслав  Ломоносов
Паутов Константин  князь Владимир
Кызлакова Айана  Распутин
Записывают в тетрадь.
выбранной личности

Записывают в тетрадях

5
6
У нас в Республике Алтай так же много выдающихся личностей:
государственные деятели, деятели культуры и простые труженики.
Одним из них можно назвать Валерия Ивановича Чаптынова первого
главу и создателя Республики Алтай. 2012году мы отмечаем 90летие
Ойротской автономной области.
(качества: скромность, любовь к своей малой Родине)
Дают комментарий
историческим
личностям, делают
выводы:
По мере ознакомления с презентациями приглашенные отмечают
лучшие проекты.
Посмотрите какое у нас получилось замечательно облако. Какова же
роль личности в исторической цепочке? Кем распределяется та или
иная роль? Эти актуальные вопросы интересуют не только историков
всего мира, но и людей, совершенно отдалённых от исторической науки.
Известно то, что роли, как и в театре, могут быть со знаком “+” и со
знаком “ — ”. Если нам рассматривать только положительные роли, то
театральная постановка будет какойто половинчатой, да и вовсе
потеряет смысл. Кто же захочет ходить в такие театры? Действительно,
никто... Исходя из вышесказанного в историческом контексте нужны
роли всякие, т.е. в этой борьбе рождается истина, которая оставляет
свой отпечаток.
В первую очередь он думал не о себе, а о своих ближних, людях вообще,
о Родине.
Систематизация и обобщение знаний. Контроль.
Цель: систематизировать основные понятия, выявить
сформированность умений применять знания на практике.
По итогам социологического опроса мы создали визитку нашего
проекта “Выдающаяся личность в истории России”
Презентуем всем приглашенным и гостям.
Рефлексия.
Цель: создание условий для самоанализа деятельности учащихся.
Возвращаемся к  проблеме урока.
Выдающаяся личность – это основа России?!
Перед вами листы бумаги и вам предлагается высказаться по данной
проблеме письменно и за тем устно. Ответы прикрепляем на доску.
Проводит коррекцию.
Обращает внимание на результаты полученного кластера.
Отмечают в тетрадях

Дополняют качества

Высказывают
собственное мнение.
Аргументируют свою
точку зрения.

Отвечают на вопрос.
Свой ответ
аргументируют. У нас получилась береза. Ведь именно береза является символом
России. Название березы возникло от слова "берегиня", от имени
славянской богини, которая считалась матерью всех добрых духов и
сил, которые защищали Русь.
Когда мы любим, гордимся отечеством — это значит, что мы гордимся
его великими людьми, теми, которые сделали его сильным и уважаемым
на исторической сцене.
И.П. Павлов
Ведь выдающиеся люди основа каждого общества, а Россия занимает
определенное место в мире. Не даром философ Н.Бердяев говорил: “С
давних времен было предчувствие, что Россия предназначена к чемуто
великому, что Россия особая страна, не похожая ни на какую страну
мира”. Ведь самое большое богатство России – это люди  талантливые,
несгибаемые, творческие!
7 Подведение итогов урока
Предлагается проголосовать за лучший проект
Голосуют
8 Домашнее задание
Дополнить сообщения обучающихся до самостоятельного проекта.
Написать эссе к эпиграфу урока

file_name: Выдающаяся личность.doc

intro:
Цель: создать условия для рассмотрения роли выдающихся исторических личностей с точки зрения современного человека
Задачи:
Образовательные:
•	учащиеся должны уметь объяснять собственный выбор
•	определять положительные и отрицательные моменты жизнедеятельности выдающихся личностей;
•	учащиеся должны уметь сравнивать и систематизировать материал по теме.
Развивающие:
•	развивать навыки публичного выступления, умение отстаивать свою точку зрения;
•	отрабатывать навыки работы с историческими документами,
•	развивать культуру речи.
Воспитывающая:
•	воспитывать гражданственность, чувство гордости за свою страну.
Тип урока: защита проекта
Оборудование урока:
•	мультимедийная установка
•	компьютерные презентации
•	итоги социологического опроса
•	исторические документы
•	“Генеалогическое древо российских правителей”

title: Выдающаяся личность - это основа России!?


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр
 специального образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
Материал разрешён автором для публикации на сайте
«Знанио»
                   Сочинение по русскому языку  ученика  10 класса
на тему: «Мужество есть великое свойство души; народ, им отмеченный, должен
гордиться собою» (Н.М. Карамзин)
 Мужество... Что это такое? У каждого ли человека есть мужество? Чтобы
ответить на эти вопросы, нужно немного поразмышлять, чем я и сейчас займусь.
   По моему мнению, мужество  это качество человека, это то,   когда
человек   чувствует   свою   силу,   связь   с   народом.   Оно   позволяет   человеку
совершать   поступки,   которые   показывают   его   «свойство   души»,   храбрость,
гордость. Я считаю, что в наше время  проблема мужества является актуальной.
Ведь нынешняя молодёжь в большинстве своём думает о своей выгоде и мало
кто думает о народе.  Однако, всё же  встречаются люди, в которых открывается
мужество и связь с народом.

  В   литературе   много   произведений,   в   которых   описывается   мужество
героев.   Так,   например,   князь   Андрей   Болконский   из   романа   «Война   и   мир»
Л.Н.Толстого  проявил невероятное мужество в сражении. Он поднимает солдат
в бой и продолжает   битву. К сожалению,   он был ранен в бою и в госпитале
умирает. Хочется отметить, что Болконский принял смерть с честью. В этом тоже  проявлялось его мужество. Писатель гордится своим героем.

 Также   мужество   проявил   Алексей   Мерьесьев   из   произведения   «Повесть   о
настоящем человеке» Бориса Полевого. Герой разбился в лесу на самолёте в
дали от цивилизации и остался один на один с голодом, холодом и травмой.
Меня   поразило   то,   что   не   смотря   на   всё   это,   герою   хватило   мужества   не
останавливаться   и   продолжать   войну   с   врагом.     Мне   хочется   отметить,   что
автор  на примере  главного героя показывает мужество всего народа и гордость
за него.
   Что касается повседневной жизни, то тут в качестве примера я могу
привести шествие Бессмертного полка, который проходит каждый год в честь
Дня Победы. Вы только представьте, тысячи, а то и миллионы жителей России
несут   фотографии   своих   предков,   которые   участвовали   в   Великой
Отечественной войне и проходят по всему городу! Вот это я понимаю память
народа и мужества!
    А   теперь   подведём   итог.   Мужество   и   народ     важная   составляющая
любого русского человека! Ведь если бы их не было, то наше существование в
современном мире было бы сомнительным. Фашисткая Германия захватила бы
всё Европу и Россию,  истребив весь народ. Слава богу, что этого не случилось!
  Я призываю всех и каждого быть мужественным и уверенным в своём
народе.....
Костя С, 10 класс

intro:
Сочинение по русскому языку ученика 10 класса на тему: «Мужество есть великое свойство души; народ, им отмеченный, должен гордиться собою» (Н.М. Карамзин)
Цель: подготовка к экзаменационному сочинению.
мужество - это качество человека, это то,  когда человек чувствует свою силу, связь с народом. Оно позволяет человеку совершать поступки, которые показывают его «свойство души», храбрость, гордость. Я считаю, что в наше время  проблема мужества является актуальной. Ведь нынешняя молодёжь в большинстве своём думает о своей выгоде и мало  кто думает о народе.  Однако, всё же  встречаются люди, в которых открывается мужество и связь с народом.Цель: подготовка к экзаменационному сочинению.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Выполнение эскиза росписи пасхального яйца
Цели:
Обучающие:
1. Обучить умению выделять характерные средства художественной выразительности в работах
народных умельцев.
2. Учить анализировать и сравнивать росписи пасхальных яиц разных народов.
3. Научить составлять эскизы росписи пасхальных яиц с использованием символики писанки.
Развивающие:
1. Углубить знания о традициях росписи пасхального яйца, познакомить с характерными
особенностями росписи.
2. Развивать умение высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения выполненных работ,
уважать мнение товарища.
3. Развивать самовыражение посредством художественных символов.
Воспитательные:
1. Воспитывать любовь к народному искусству, уважение к народному мастеру, создающему
красоту на радость людям.
Оборудование: Для учащихся: лист бумаги, шаблон яйца, карандаш, краски, кисти, банки с водой.
Для учителя: презентация (приложение 1) , конспект
Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие учащихся. Проверка наличия рабочего материала. Объявление темы урока. (Слайд 1)
2. Подготовка к первичному восприятию. Из истории крашения яиц на Руси.
Существует несколько версий крашения яиц на праздник. Один из них связан с именем римского
императора Марка Аврелия. В день, когда родился Марк Аврелий, одна из кур, принадлежавших его
матери, якобы снесла яйцо, помеченное красными точками. Счастливое предзнаменование было
истолковано как рождение будущего императора. С 224 года у римлян стало обычаем посылать в
качестве поздравления друг другу окрашенные яйца.
Пасхальные яйца являются атрибутом одного из главных религиозных праздников христиан — дня
поминовения чудесного Воскресения распятого на кресте Иисуса Христа.
Согласно преданию, первое пасхальное яйцо Святая Мария Магдалина преподнесла
римскому императору Тиберию. Когда Мария пришла к Тиберию и объявила о Воскресении Христа,
император сказал, что это так же невозможно, как и то, что куриное яйцо будет красным, и после этих
слов куриное яйцо, которое он держал, стало красно
А я начну рассказывать об основных видах росписи живого куриного яйца. Яйцо у большинства народ
имело огромное мифологическое значение.
Яйцо – сотворение мира, начало мира. Вот и славяне его так же видели. В некоторых местах, считалось,
что скорлупа – это небесный свод, белок – это воздух и вода, а желток – земля. Вот тебе и вселенная.
(Слайд 2)
Из яйца, из нижней части,
Вышла матьземля сырая, Из яйца, из верхней части,
Встал высокий свод небесный,
Из желтка, из верхней части,
Солнце светлое явилось,
Из белка, из верхней части,
Ясный месяц появился;
Из яйца, из пестрой части,
Звезды сделались на небе…
Теперь ее остается только расписать нужными символами, освятить.
С тех пор, думаю и пошла традиция росписи живых яиц. Живых, то есть снесенной птицей. Расписывали
и гусиные, и утиные, и куриные яйца. А вот как – это другое дело. Нужно заметить, что еще до
христианства роспись яиц бытовала у славян. А с его приходом, традиции слились, и сегодня обряды с
яйцами связаны именно с Пасхой. На сегодняшний день бытует четыре основных вида росписи яиц.
3. Изучение теоретического материала.
3.1. Крашенка. Виды натуральных красителей (слайд 3)
Крашенка – всем известное яичко, которое варится и окрашивается в разные цвета. Делается это к
Пасхе и Проводам. Крашенки появились в церковных празднествах в средние века. Их освящали, после
чего они считались святым подарком. Радостное пасхальное приветствие напоминает нам о восторге
учеников Христа, внезапно узнавших о Воскресении Его. Обычай говорить при этом 'Христос Воскресе?'
и слышать ответ 'Воистину воскресе!', а также взаимное целованье – это в память всеобщего прощения,
примирения и любви. Крашенка это обычно просто окрашенное в определенный цвет яичко.
С крашенкой связано не мало легенд и обрядов. Считается, если утром в Светлое воскресенье, девушка
положит в воду красное яичко, и умоется этой водой, то красивой весь год будет. На праздник Красная
Горка парни и девицы крашенки с горы скатывают. Да, у каждого у вас в семье есть свои верования. Как
красить крашенку тоже всем известно.
– А с помощью каких красок у вас в семье красят яйца?
Применение искусственных красителей осуждалось. Краски надлежало брать у радуги, а она прятала их
в цветах, травах, кореньях, коре, листьях деревьев... У хорошей хозяйки в доме всегда было припасено
много всякого зелья, которое служило и лекарством, и оберегом от напасти, и краской для пасхальных
яиц. Из коры, снятой с побегов молодой яблони, не садовой, а дикой, той, что выросла из зернышка,
посеянного самим Творцом, получалась чудесная желтая краска, которая так и называлась в
народе "яблонькой". Всевозможные оттенки желтого цвета добывали также из молочая, горицвета,
зверобоя, луковой шелухи, молодых побегов тополя, цветков бузины, купавок, шафрана... Зеленая
краскаполучалась из зелени ржи, коры крушины, шелухи черных семечек подсолнуха, листьев березы, а
также из сочетания красок желтого и синего цветов. Синюю, лиловую, голубую, фиолетовую можно
было приготовить из сушеных ягод бузины или черники, из всего первого весеннего голубоцветья.
Густые отвары коры дуба или яблони, листьев грецкого ореха или конского каштана, луковой шелухи
были превосходной коричневой краской. Черную делали из молодых листьев черноклена, корня
крапивы, коры ольхи.
А вот о красном красителе стоит рассказать подробнее. Первый месяц древнейшего славянского
календаря назывался "кресень" или "червень" (июнь). Он наступал тогда, когда на поверхности земли
появлялась огненного цвета букашка"краска": польская кошениль – насекомое из семейства
червецов. То был верный знак, что земля уже прогрета и можно сеять. Червец обитает в земле и
появляется на поверхности два раза в году: перед посевной и на Ивана Купала, когда рождается новое
хлебное зернышко. Весной багряным узором он стелется по еще нагому, черному телу земли. И если от
раздавленной кошенили ноги у животных красны до самых колен, если "краска" растворяется в
дождевой воде, то не исключено, что после весенней грозы люди находили в птичьих гнездах не только
белые, но и красные яйца с черной отметиной. Их называли крашанками.
3.2. Крапанка (слайд 4)
Крапанка – это еще один вид расписного яичка. Делалось оно так. Яйцо окрашивалось в какойто цвет.
А дальше зажигали восковую свечку, и капали на яичко воск. Он застывал, и яйцо окунали в другой
цвет. Цветов могло быть сколько угодно. Главное помнить – тот цвет краски, в которую вы окунали последний раз яичко, и будет основным цветом. Крапанки чаще всего делали дети в стародавние
времена. Видимо так матери приучали дочек к работе с яйцом и воском для более сложной росписи в
дальнейшем. Нужно учитывать, что раньше яички раскрашивались сырыми, и поэтому с ними нужно
быть бережными. Иначе быть ему разбитым.
3.3. Малёванка (слайд 5)
Малеванка – это более сложный вид. В этой технике используется тоже воск и специальные кистки.
Или же просто кисточки, которыми разрисовывалось яичко. Женщина или дети (что тоже часто бывало)
рисовали на яичке все, что захочется. Думаю, к этому виду можно отнести и современные способы
сделать пасхальное яйцо красивым (с помощью тканей, лепестков, кружев и т.п.)
– А какой материал, кроме красок, используется в вашей семье для росписи яиц?
3.4.Дряпанка (слайд 6)
Дряпанка – это яичко, которое царапают, таким образом, по одноцветной краске нанося орнамент.
Царапают обычно с помощью какогото металлического острия. Есть еще и так называемая “прорезная
роспись” — это когда из цельной скорлупы вырезают ажурное изделие.
3.5. Писанка (слайд 7, 8)
И Писанка – самый сложный и самый древний вид росписи. Узоры и орнаменты строго передавались из
поколения в поколение. Писанки – это обереги. Во времена, когда существовало
язычество,считалось, то, от чего должна освободиться душа, выходит и покидает человека, а то, чего не
хватало, получает путь в его жизнь. В дохристианское время они имели огромное значение, в Красном
Углу всегда лежали эти чудесные яички. Ими лечили, ими оберегали скот от сглаза. Писанку
закапывали в поле по весне. Их писали на рождение детей. С Писанками существовало много обрядов и
целительских, и бытовых. Но ими никогда нельзя было навредить. Если мастерица берется писать
Писанку, при этом она злая и недовольная, ничего не выйдет. Или яйцо выпадет, или краска не ляжет,
или много клякс будет. Что же это за писанка такая? Как её делали? Интересно? Сейчас я вам
расскажу…
Основные цвета орнамента писанок – белый, желтый, красный и черный. Все прочие считались не
символами, а простым украшением яйца. Линии развода обычно белые, а в тех случаях, когда фон
писанки белый, – развод желтый. Фон писанки может быть также красный или черный.
4. Знакомство с орнаментами писанки. Метод нанесения краски при помощи воска (Слайды 9 –
14).
Но писанки не просто раскрашивали… Искусство писанки доступно каждому. Если вы хотите им
овладеть, запаситесь необходимыми материалами. Куриные яйца – не проблема, они всегда есть в доме.
А еще понадобятся: пищевые красители для крашения пасхальных яиц, пчелиный воск, хозяйственная
парафиновая свеча (неокрашенная и без запаха), спички, мягкий простой карандаш, салфетки и
кистка – инструмент для нанесения горячего воска на скорлупу яйца. Разведите красители горячей
водой, добавте уксус – краска готова.
Сначала на яйцо наносится сетка из разных пересекающихся фигур.
Сетка, образованная пересечением кругов и овалов, называется разводом. Развод – основа орнамента
писанки – позволяет легко и просто нанести на сферическую поверхность яйца самый сложный узор.
Существует достаточно много символов для росписи…
Значения символов, используемых при росписи пасхальных яиц:
Сосна — символ здоровья.
Черный цвет — цвет скорби. На черную основу обязательно наносили яркий рисунок. Ребенку делали
писанку на вишневом фоне, а не на черном.
Голубь — символ души.
Сеточка — символ судьбы.
Белый цвет — начало всех начал: судьба, которая строится на небе.
Желтая сеточка — символ солнца и судьбы, которая строится здесь. Дубок — символ силы.
Точечки — символ плодородия.
Сливы — символ любви.
Хмель — символ плодородия.
Любая ягодка — символ плодородия; матери.
Цветочки — символ девичества.
Макните носик кистки в растопленный воск и покройте горячим воском те части орнамента, которые на
писанке должны быть белыми. (Воск на яйце застывает мгновенно. Он не растворяется в воде и,
следовательно, защищает при каждом следующем крашении предыдущий, непременно более светлый
цвет яйца.) Положите яйцо в ложку и опустите на 12 минуты в желтую краску. Вынув из краски,
промокните мягкой салфеткой. Покройте воском те части узора, которые должны быть желтыми, и
окуните яйцо в красную краску. Нарисуйте воском линии и поля, которые должны быть красными, а
затем покрасьте яйцо в черный цвет. Завершив крашение и роспись, поместите яйцо в теплую духовку
или нагрейте его над пламенем свечи. Когда воск на скорлупе растает, сотрите его салфеткой, и в ваших
ладонях, ярче огня, вспыхнет писанка. Смажьте ее жиром или покройте тонким слоем лака.
Вот вам и писанки!
5. Самостоятельная работа учащихся (Слайд 15).
Сегодня вы попробуете самостоятельно составить эскиз для росписи писанки.
– Вспомните, какими цветами пользуются мастера? (белый, жёлтый, красный, чёрный)
Форму яйца обведите по шаблону. Рисунок попробуйте составить самостоятельно.
6. Подведение итогов. Выставка работ, анализ работ, выставление оценок (Слайд 16 – 17)
Писанка до сих пор очень популярна во многих уголках мира. Музей Писанки есть в Коломые, Украина.
Музею писанки более 30 лет, а зданиеяйцо моложе (постройка 2000 года).
Музей построен строго по логике: три этажа, верх расписан звездами и главной звездой – Солнцем,
нижняя часть – как бы утроба, живот, там внутри стоит огромная мраморная композиция: мать с
младенцем внутри яйца.
На территории Канады, в местечке Вегревилль, расположенном к востоку от Эдмонтона и населенном, в
основном, этническими украинцами, находится самое большое в мире пасхальное яйцо: его длина – 8, а
ширина – 5 м.
Эта “писанка” весом около 2270 кг сделана из обломков самолетов, поворачивается по ветру, и видна за
многие километры. Обхватить этот шедевр можно лишь вдвадцатером, а разбить – разве что тяжелой
артиллерией. Однако же, самым замечательным в нем, повидимому, является то, что при его
изготовлении не пострадал ни один цыпленок.
Вот что это за чудописанка!

file_name: Выполнение эскиза росписи пасхального яйца.doc

intro:
Существует несколько версий крашения яиц на праздник. Один из них связан с именем римского императора Марка Аврелия. В день, когда родился Марк Аврелий, одна из кур, принадлежавших его матери, якобы снесла яйцо, помеченное красными точками. Счастливое предзнаменование было истолковано как рождение будущего императора. С 224 года у римлян стало обычаем посылать в качестве поздравления друг другу окрашенные яйца.
Цели:
Обучающие:
1.	Обучить умению выделять характерные средства художественной выразительности в работах народных умельцев.
2.	Учить анализировать и сравнивать росписи пасхальных яиц разных народов.
3.	Научить составлять эскизы росписи пасхальных яиц с использованием символики писанки.
Развивающие:
1.	Углубить знания о традициях росписи пасхального яйца, познакомить с характерными особенностями росписи.
2.	Развивать умение высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения выполненных работ, уважать мнение товарища.
3.	Развивать самовыражение посредством художественных символов.
Воспитательные:
1.	Воспитывать любовь к народному искусству, уважение к народному мастеру, создающему красоту на радость людям.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тест.  «Алгебраические  выражения»
1. Найти значение выражения
 при а = 0,25; в = 0,05.
1
а
в
Ответ: _____________________________
2.
 При каком из указанных значений х  выражение
    не имеет смысла?
5 х
20
        1) х = 4             2) х = 5              3) х = 5                   4) х = 3
3. Для каждого выражения укажите его область определения
.
4. При каком значении переменной x  выражение
1
5−x  не имеет смысла?
1)1;     2)3;     3)5;   4)0.
 Из формулы s = s0 + vt выразите переменную v.
5.
1) v =
;   2) v =
s
0
s

t
s
0
s

t
   ;
 v3)

t

s
s
0

;
  v4)

t

.
s
s
0
6. Из формулы
 выразить t.
S 
2
at
2
       2)  ±
1)
;2
s
a
;2
s
a
3) ±
a
2s
;
7. Для каждого выражения из  первой строки укажите тождественно равное ему
выражение из второй строки. 8.
 Представьте выражение
  в виде степени.
(
7
aa
a

3

2
)

6
1)
 a2          2) a4               3)  a8                          4) a2
9. Найти значение выражения
2
13

52

;56
Ответ:_____________
10. Найдите значение выражения  (2,4 * 103)*(3*102).
1)7200000             2) 0,00072                3) 0,000072             4) 0,0000072
11. У Оли х открыток, у Тани у открыток, у Кати z открыток. Когда Оля и Катя сложили
свои открытки вместе, оказалось, что их в 2 раза больше, чем у Тани. Составить
буквенное выражение по условию задачи.
1) x+z = 2y
2) x + 2y = z
3)x2y = z
12.  В гараже выделили помещение для мойки машин (на рисунке оно показано
штриховкой).Какова площадь S оставшейся части гаража?
с
A)  c2−a(c−a)
Б)  c2−a(c+a)
В)  c2+a(c−a)
a
a
с
13. Упростите выражение
6
2

a

4
3
ab

b
b
4
:
.
3
a
2 b
4 2)
1)

3
a
b
4
b
b
2

4

2
)2
(
          3)
2
(

)2
b

b
2
           4)
b
b


2
2
14. Сократите дробь
.
5
ab

5
ab
ab
2
          2)
1)
5
b5
1
ab
2
            3)
1
b1
               4)
1
b 
ab

file_name: ТЕСТ АЛГЕБР ВЫРАЖ.docx

intro:
Тест содержит задания по алгебре для 9 класса. В нем представлены вопросы охватывающие объем знаний по теме "Алгебраические выражения". Материал содержит 14 заданий с выбором ответов и кратким ответом в виде числа. Представлены такие темы, как:
-степень
-нахождение области определения
-работа с квадратным корнем
-нахождение площади.....

title: тест по алгебре 9 класс "Алгебраические выражения"


extracted_text:
Выражение намерений через украшение. 2й класс
Цель: научить учащихся видеть и понимать изображенное, украшенное и построенное.
Задачи:
 Формирование художественной культуры учащихся; дать представление о
возможности выражения намерений, целей через украшение предметов;
 Развитие способности ребенка воспринимать оттенки чувств и выражать их в
практической работе;
 Воспитание нравственных эстетических чувств.
Оборудование:
 Для учителя:    компьютерная презентация , шаблоны кораблей, образец работы.
 Для учащихся: краски, кисти.
Структура урока
1. Организационная часть.
2. Изучение нового материала.
3. Повторение.
4. Практическая работа.
5. Закрепление изученного материала.
6. Итог урока.
7. Домашнее задание.
ХОД УРОКА
1. – Здравствуйте, ребята, очень рада вас видеть. Проверьте, все ли у вас приготовлено к
уроку. Садитесь.
2.
– Тема сегодняшнего урока «Выражение намерений через украшения».
– Цели нашего урока:
 Познакомиться с историей о древних парусных кораблях;
 Выяснить: можно ли передать намерения через украшения;
 Выполнить практическую работу
– Мы, к сожалению, не знаем, кто придумал первую лодку. Произошло это так давно, что те
времена называют доисторическими. Современные историки считают, что древнейшие люди
плавали просто на том, что попадалось им под руку. Например, на поваленных деревьях.
– А вы плавали на бревнах?
– Удобно? Почему?
– Постепенно люди догадались, что, если дерево очистить от ветвей и выдолбить, оно
поплывет быстрее. Так, собственно, и появились первые лодки.
Одна из самых древних цивилизаций, которые нам известны, – египетская. Единственная
река, которая там протекает и без которой жизнь в тех краях вообще была бы невозможна, –
Нил. Только по этой реке и можно было переправлять грузы и людей из северной части
египетского государства в южную. Но на чем? Если вам когда–нибудь приходилось решать подобную задачу, то наверняка первое, что просилось на ум, – это плот. Плот можно легко
изготовить, и он способен перевозить гораздо более тяжелый груз, чем лодка. Однако в
Египте почти ничего, кроме тростника и папируса, по берегам Нила не растет. Папирус
похож на обыкновенную осоку, которую и в наших краях можно встретить, – трава травой.
Но когда эту траву собирали, высушивали и связывали в пучки – получался неплохой
материал для постройки плота. Им вполне мог управлять один человек с длинным шестом в
руках. Правда, толкать плот шестом на протяжении многодневного путешествия – дело
очень утомительное. Надо было придумать чтото другое.
– Как вы думаете, что придумали египтяне?
– Верно, египтяне придумали парус – одно из самых великих изобретений всех времен и
народов.
Плоты плавали медленно. Чтобы плыть быстрее, надо было сделать так, чтобы передняя
часть плота лучше преодолевала сопротивление воды. То, что в результате получилось, уже
не было плотом, но и не было лодкой. Это уже было похоже на корабль. И у него появились
нос, корма и борта. Египетские корабли, как и плоты, тоже поначалу делались из папируса.
Кроме паруса, древние египтяне придумали и другую нужную вещь, без которой кораблю
никак не обойтись, – руль.
Корабли были не только торговые, но и военные.
– Как вы, ребята, думаете, чем отличается торговый корабль от военного? – Торговые
корабли по сравнению с узкими и длинными военными кораблями были более тяжелыми и
неуклюжими. В носовой части военного корабля находился «клюв» – таран, а над ним
изображение головы животного: крокодила, барана.
В конце первого тысячелетия нашей эры заявили о себе знаменитые викинги.жили они в
Северной Европе, где пасмурно, ветрено, холодно и почти ничего не растет, кроме деревьев.
– Посмотрите, ребята, на корабль викингов, как вы думаете, дружелюбный был этот народ
или нет? Обоснуйте ответ.Естественно, им хотелось посмотреть, как живут люди в других
местах, а заодно и выяснить, нельзя ли их как следует пограбить, если они живут побогаче.
Викинги прекрасно понимали, что напуганный противник – это почти побежденный
противник. Поэтому они украшали носы своих кораблей изображениями оскаленных
драконов и прочей страшной нечестии, а по бортам укрепляли угрожающе размалеванные
щиты.
– Жители Русского севера – поморы – всегда были хорошими мореходами. Не хуже викингов.
– А поморы, на ваш взгляд, какие? Только убивать и грабить они не любили, а занимались
торговлей и промыслом морского зверя и рыбы. А теперь – внимание на доску.
(На доске – полоса ватмана, на которой нарисовано море и прикреплены корабли белого
цвета).
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах…
– Флот царя Салтана отправился к царю Гвидону, но вот на горизонте матрос замечает
приближение другого флота.
– Как, ребята, вы думаете, можно ли определить, какой флот приближается: флот, едущий
на праздник или флот, идущий на недоброе, темное дело?
– Что может быть изображено на парусах?
3. – Какие цвета мы будем использовать?Теплые и холодные
4. – А у нас здесь поработал злой волшебник, взял и стер все краски с кораблей. И теперь
непонятно, где флот царя Салтана, где флот пиратов.
– Как вы, ребята, думаете, какое сегодня у вас будет задание? Верно, вам нужно
восстановить краски. – Давайте, половина класса будет восстанавливать корабли царя Салтана, а другая
половина – корабли пиратов. (Делю класс на две половины.) А сейчас возьмите каждый свой
кораблик.
Физминутка.
(дети выполняют движения за учителем)
Я хотела рисовать,
Но не знаю, как начать.
Краски – маски, где вы?
Я возьму три краски основные,
Эти краски не простые:
Из них состоят все другие.
– Где эти краски основные? (Дети называют основные краски)
– Посмотрите, ребята, на экран и скажите, где чей флот и объясните.
Нука, представь себе, как в старину,
Шли корабли на разбой, на войну.
Пушки по борту с обеих сторон,
На парусахто орел, то дракон.
Нос угрожает оскаленной пастью
Тигра ли, льва, иль кого позубастей.
Флаг развевается с черным крестом,
С молнией флаг, со змеиным хвостом,
Грозный корабль нарисуй на бумаге!
Теперь представь корабль иной
Сверкает парус над волной…
Пусть чайка на флажке парит,
Ведь флаг о мире говорит.
На флаге бабочка, пчела
Зовут на добрые дела…
Подумай, чем украсить нос:
Русалкой с гривою волос,
Дельфином с носом, как игла, –
Дельфины не приносят зла;
Одень корабль, как парад,
Ты в самый праздничный наряд.
В. Калинкин
– Вопросы по заданию есть? Приступаем к работе.
5. Корабли наши готовы, давайте посмотрим, что у нас получилось? ( восстановленные
корабли возвращаем на ватман )
– Посмотрите, правильно ли вы восстановили флот царя Салтана? А флот пиратов?
– Как можно ли передать намерения через украшения?
– Молодцы, вы замечательно справились с поставленной задачей.
– А сейчас мы с вами обратимся к «Словарю терминов» и попробуем объяснить следующие
слова:
 Добро
 Зло
 Прекрасное
 Безобразное
 Мужество  Скромность
 Сочувствие
6. – Давайте подведем итог нашему уроку. Что нового вы узнали на уроке?
7. Домашнее задание: принести все работы за четверть.

file_name: Выражение намерений через украшение.doc

intro:
Цель: научить учащихся видеть и понимать изображенное, украшенное и построенное.
Задачи:
•	Формирование художественной культуры учащихся; дать представление о возможности выражения намерений, целей через украшение предметов;
•	Развитие способности ребенка воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе;
•	Воспитание нравственных эстетических чувств.
Оборудование:
•	Для учителя:    компьютерная презентация , шаблоны кораблей, образец работы.
•	Для учащихся: краски, кисти.
Структура урока
1.	Организационная часть.
2.	Изучение нового материала.
3.	Повторение.
4.	Практическая работа.
5.	Закрепление изученного материала.
6.	Итог урока.
7.	Домашнее задание.

title: Выражение намерений через украшение. 2-й класс


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр
специального образования и развития
 «Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
Материал разрешён автором для публикации на сайте
«Знанио»
Сочинение — рассуждение ученицы 9 класса на тему:
«Почему важно сохранять память о прошедшей войне?»
Памятьэто   умение   хранить   события   прошлого.   Я   считаю,   что   о
прошедшей   войне   нельзя   забывать.   Война   это   страх,   потери,   разлука   и
страдания.     Сколько   было   пролито   крови...   Люди   засыпали,   не   зная,   что
случится завтра. Наши предки  воевали за то, чтобы мы жили в тишине и покое.
Если бы не   отвага и честь солдатов, неизвестно, что   было бы в наше время.
Нужно помнить события прошлого, чтобы не допускать повторных ошибок.

А.Н.Толстой написал произведение «Русский характер», в
котором герои достойны того, чтобы о них помнили. Лейтенант
Егор Дремов помнил свою семью, скучал по матери. Когда Дремов вернулся
домой, он очень хотел увидеть   мать, но боялся того, что она напугается его
покалеченного вида. Дремову пришлось представиться под чужим именем, но
вскоре   он   раскрыл   свою   тайну.   Родители   и   невеста   приняли   его,   им   было
неважно, как он выглядит внешне, они любили его за душу. Память о таких
русских характерах вызывает у меня чувство гордости за людей и родину.
  В   произведении   «Судьба   человека»,   которое   написал   Михаил
Александрович Шолохов, главный герой, Андрей Соколов,   человек достойный
памяти. Все время, когда он был в плену, Соклов думал о своей семье. Даже
после неудачных попыток побега он шел к своей цели.   Соколов вернулся, но было уже поздно, его семья погибла. Позже он встречает брошенного мальчика и
решается   усыновить   его.   Соколов   помнил   о   своей   семье,   а   усыновленный
мальчик будет помнить о нем.
  В стихотворении «Журавли» Расул Гамзатов говорит о Великой Отечественной
войне.   Журавли   это   символ   памяти,   войны   и   долголетия.   Поэт   помнит   о
погибших   людях,   которые   защищали   нашу   родину.   Я   считаю,   что   мы   тоже
должны помнить о тех временах.

 Я     горжусь   моей   прабабушкой   Анастасией     и   прадедушкой   Иваном.
Прабабушка верно ждала своего мужа с войны,   к счастью, он вернулся. Все
беды они пережили вместе.  Я всегда буду помнить о них и с гордостью носить
нашу фамилию Чесноковы.
 Я считаю, что мы обязаны помнить события прошлого. Люди, которые не
уважают прошлое,  не имеют будущего.
Мария Ч, 9 класс

intro:
Сочинение — рассуждение ученицы 9 класса на тему: «Почему важно сохранять память о прошедшей войне?»
Цель: подготовка к экзаменационному сочинению.
Память-это умение хранить события прошлого. Я считаю, что о прошедшей войне нельзя забывать. Война- это страх, потери, разлука и страдания.  Сколько было пролито крови... Люди засыпали, не зная, что случится завтра. Наши предки  воевали за то, чтобы мы жили в тишине и покое. Если бы не  отвага и честь солдатов, неизвестно, что  было бы в наше время. Нужно помнить события прошлого, чтобы не допускать повторных ошибок.Цель: подготовка к экзаменационному сочинению.


extracted_text:
Выразительные возможности в предметном мире
Цель: изучить правила выполнения мира вещей, чтобы научится создавать свой натюрморт.
У.В.З.:
1. научить рисовать натюрморт с натуры, с помощью градации светотени для передачи
объема на плоском листе бумаги.
2. развить стремление к успеху, в передачи наглядного изображения
3. воспитывать чувство сотрудничества между учащимися
Зрительный ряд: наглядный материал для постановки (муляжи фруктов, ткань).
Литературный ряд:
1. стихотворение М. Яснова «Натюрморт»
2. легенда о двух художниках: «Белый обман»
Материалы: карандаш, кисть, краски акварельные, альбом, рамкавидоискатель, тетрадь по
изо.
Задание: нарисовать постановку из предметов, с помощью красок.
Задание на дом: репродукции разных натюрмортов, карандаш, альбом, рамкавидоискатель,
тетрадь по изо.
Ход урока
Орг. момент:
12 мин настроить ребят на урок, проверка готовности к уроку
Повторение опорных знаний:
1. с каким жанром изобразительного искусства вы познакомились на прошлом уроке?
(НАТЮРМОРТ)
2. когда он возник? (18 век)
3. что означает слова от фр. «мертвая природа»? (НАТЮРМОРТ)
Изучение нового материала:
Художники всегда любили изображать чтото необычайное, но гораздо больше их волновало
изображение окружающей жизни.
Натюрморт (франц. nature morte, итал. natura morta, буквально – мертвая
природа), жанризобразительного искусства (главным образом станковой живописи и
графики), посвященный изображению вещей, окружающих человека, размещенных, как
правило, в реальной бытовой среде и композиционно организованных в единую группу.
Объектом изображения в натюрморте могут быть также цветы, овощи, фрукты, "дары моря"
и т.п.; как дополнение к основному мотиву в композицию натюрморта иногда включаются
люди, животные, птицы, насекомые. Воссоздание предметного мира в натюрморте имеет,
как правило, самоценное художественное значение, хотя за изображением вещей часто
скрывается сложное символическое или аллегорическое содержание, стремление к
созданию цепи ассоциаций, так или иначе характеризующих стоящего за набором предметов
человека. Тенденции к возникновению жанра натюрморт возникли в искусстве итальянского и
нидерландского Возрождения, в котором культивировалось внимание к конкретно
чувственному воссозданию предметного мира (первый, точно передающий облик предметов
"Натюрморт" выполнен в 1504 итальянским живописцем Якопо де Барбари).
Легенда о двух художниках: “Белый обман»
Около двух с половиной тысяч лет назад, как гласит легенда, два греческих художника из
города Афины поспорили между собой – кто из них лучше рисует. Одного звали Зевксис,
другого Паррасий.
Через год они закончили свои картины.
На картине Зевксиса был изображен крупный, с матовым налетом, ярко блестящий на солнце
виноград. Словно на ветру дрожали его зеленые листья. Птицы в саду, увидев гроздь
винограда, подлетели к картине и начали клевать виноград.
После этого Паррасий показал свою картину. На ней был изображен белый занавес, за
которым, казалось, было скрыто изображение. Зевксис быстро подошел к картине и
попытался отодвинуть этот занавес, решив, что он настоящий.
Победителем состязания признали Паррасия, сумевшего обмануть острый глаз художника.
Стихотворение:
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу,
Или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это натюрморт!
Поэт М. Яснов
На прошлом уроке вы учились в технике аппликации создавать натюрморт. Сегодня мы
продолжим тему мира вещей и попробуем изобразить этот мир готовой постановке из разных
предметов, с помощью красок.
РАБОТА В ТЕТРАДИ:
1. определяем плоскость, на которой стоят предметы
2. ограничьте свое видимое пространство, с помощью рамкивидоискателя
3. передача объема, с помощью градации светотени
4. зарисовать схему: «Выразительные возможности в натюрморте»
5. словарь терминов (свет, блик, полутень, собственная тень, рефлекс, падающая тень)
Советы учителя:
Для того чтобы грамотно составить натюрморт, сначала определи его тематику, в
соответствии с которой бери ряд предметов. Но это еще не все, необходимо в какойто
последовательности расставить их, а это сложный и ответственный этап. Здесь полезно
сделать несколько небольших, примерно в размер спичечного коробка, эскизов, попробовать
изобразить в разных вариантах отобранные предметы без детализации, найти, прежде
всего, наиболее удачное решение композиции. Разрабатывая эскиз, нужно учитывать также
и точку зрения, ее отдаленность, высоту, то есть место, с которого рисуется натюрморт.
Таких точек может быть много, но не все из них удачны. Предметы иногда закрывают друг
друга, что лишает возможности выразить в полной мере задуманное, или, наоборот, в
плоскости листа может появиться много неоправданно свободного поля. Выбор места при работе над натюрмортом иногда зависит от условий освещения (по свету, против света). Уже
в эскизах надо определить формат будущего рисунка. Либо это квадрат, либо лист
прямоугольной формы, расположенный по вертикали или горизонтали. Сделав несколько
эскизоввариантов, определи, какой из них наиболее полно отражает выбранную тему и
достоин дальнейшей разработки.
Изображение натюрморта также имеет свою определенную закономерность и
последовательность. Нельзя, например, лишь начав рисунок, заниматься штудированием
незначительных мелочей, если не определена еще основная, большая форма, не решена
тональная и цветовая идея постановки. Это может привести к дробности рисунка, к ошибкам
в пропорциональных и тональноцветовых отношениях между предметами. Поэтому в
художественной практике существует метод последовательной работы над постановками,
основанный на принципе: от общего к частному и от частного вновь к обогащенному
деталями общему.
Применение приобретенных знаний:
Сегодня вам предстоит выполнить трудное задание: нарисовать с натуры группу предметов,
а это требует передачи пространственных отношений между изображаемыми предметами.
Кроме сравнения конструкции и светотени предметов, нужно провести анализ цвета
предметов по тем вопросам, которые мы с вами повторили на прошлом уроке.
Выполнить с натуры натюрморт, применяя правильное соотношение этих светлотных фаз,
уложить каждый тон точно на место, через краски и воду.
С чего начинаем рисунок? Расположим лист вертикально или горизонтально  в зависимости
от того, как мы видим натурную постановку со своей точки зрения. Наметим высоту и ширину
всего натюрморта и отдельных предметов.
(давайте вспомним)
1. С помощью, каких художественных средств можно передать объем предметов в
рисунке? (С помощью перспективы, светотени, штриха, пятна, а в живописи  мазка.)
2. Чего достигает художник с помощью светотени? (Объема.)
3. Какие градации светотени вы знаете? (Свет, тень, полутень, рефлекс, падающая
тень, блик.)
4. Какие бывают тени? (Собственные, падающие.)
5. От чего зависит форма падающей тени? (От формы предмета.)
6. Что такое блик? (Самые светлые места на поверхности предмета, те места, где лучи
света падают на него вертикально и отражаются от поверхности.)
7. Что такое рефлекс? (Отражение, отсвет от другого предмета.)
Желаю успеха!
Итог урока:
Домашнее задание, выставка работ учащихся.
 С чем сегодня познакомились на уроке?

file_name: Выразительные возможности в предметном мире.doc

intro:
Цель: изучить правила выполнения мира вещей, чтобы научится создавать свой натюрморт.
У.В.З.:
1.	научить рисовать натюрморт с натуры, с помощью градации светотени для передачи объема на плоском листе бумаги.
2.	развить стремление к успеху, в передачи наглядного изображения
3.	воспитывать чувство сотрудничества между учащимися
Зрительный ряд: наглядный материал для постановки (муляжи фруктов, ткань).
Литературный ряд:
1.	стихотворение М. Яснова «Натюрморт»
2.	легенда о двух художниках: «Белый обман»
Материалы: карандаш, кисть, краски акварельные, альбом, рамка-видоискатель, тетрадь по изо.
Задание: нарисовать постановку из предметов, с помощью красок.
Задание на дом: репродукции разных натюрмортов, карандаш, альбом, рамка-видоискатель, тетрадь по изо.


extracted_text:
Выразительные возможности графических материалов
1. Обоснование.
Урок находится в системе уроков по изобразительному искусству на базе программ
общеобразовательных учреждений “Изобразительное искусство и художественный труд”
под редакцией Б.М. Неменского. В программе второго класса это урок первой четверти по
общей теме “Чем и как работает художник”.
Уроки изобразительного искусства имеют большое значение для развития детей, которое
определяется тем, что в изобразительной деятельности дети передают свои переживания,
чувства, впечатления от взаимодействия с окружающим миром. Рисование является одним
из средств развития наблюдательности, воображения, памяти и мышления.
Главная цель художественного образования – формирование духовной культурной
личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным наследием.
Учебный предмет “Изобразительное искусство” в общеобразовательной школе достигает
этой цели с помощью специальных средств – содержания, форм и методов обучения.
Для проведения современного урока изобразительного искусства большое значение имеет
наличие у учителя учебно – методического комплекса, который в первую очередь включает в
себя учебники, рабочие тетради, методическую литературу, плакаты, технические средства
обучения, информационные технологии.
2. Идея урока.
Можно выразить через эпиграф:
“Мир вдохновенный, мир чудесный” или через высказывание К.Д.Ушинского: “Дети мыслят
формами, звуками, ощущениями…”.
3. Концепция урока.
Рисунок или графика является одним из видов изобразительного искусства, с которым
ребята встречаются на протяжении всех годов обучения.
В основе изобразительной деятельности лежит зрительное восприятие мира. Одним из
наиболее важных предметов в художественном воспитании детей является рисунок,
который способствует художественному освоению реального мира, развивает эстетическое
отношение к предметам и явлениям действительности, раскрывает перед детьми их
богатство и неповторимость, учит детей видеть, изучать и передавать характерные
особенности строения форм предмета.
Так уже в первом классе в первой четверти ребята знакомятся с возможностями линий в
рисунке, изображение линией на плоскости.
Во втором классе эта тема углубляется. В первой и четвертой четвертях занятия связаны с
выразительными возможностями графических материалов, красотой и выразительностью
линий.
В шестом классе, когда уроки посвящены собственно изобразительному искусству, его видам
и жанрам, дается понятие, что рисунок является основой изобразительного искусства и
этому посвящены занятия первой и других четвертей. Углубляется понятие типов линий, их
свойства, характера и ритма.
Поэтому тема данного урока актуальная и важная.
Тема урока: “Выразительные возможности графических материалов.
“Изображение осеннего леса” (по памяти и впечатлению). Цель общая: развитие культурной личности, расширение зоны понимания ребенком
окружающего мира и умение отобразить его в своем творчестве.
Вид урока: комбинированный.
Форма урока: диалог, беседа и практическая деятельность.
Вид деятельности: индивидуальная, рисование карандашом, восковыми мелками .
Дидактическая модель обучения: продуктивная, объяснительноиллюстративная.
Цель и задачи урока.
Образовательные:
раскрыть понятия графики и рисунка, показать
выразительные возможности линия и штриха;
познакомить с конструкцией деревьев разных пород.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе.
Развивающие:
развивать у учащихся чувство прекрасного, учить
понимать красоту окружающей действительности,
расширять кругозор.
Учащиеся должны знать вид изобразительного искусства – графику, жанр
изобразительного искусства  пейзаж.
Уметь:
 сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись):
 применять средства художественной выразительности в рисунке.
Оборудование урока: простые мягкие карандаши, восковые мелки, белая ватманская
бумага, учебник по изобразительному искусству для 2го класса Е.И. Коротеевой “Ты и
искусство”, рабочая тетрадь по изобразительному искусству.
Демонстрационный материал:
DVD диск “Азбука искусств”.
DVD диск “Школа рисунка и живописи”.
Плакаты с графическими изображениями.
Репродукции с картин.
Работы учителя.
Музыкальный ряд:
Песня В.Я . Шаинского “Учат в школе” (слова переработанные).
П.И. Чайковский “Осень .Октябрь” (из цикла “Времена года”).
Литературный ряд: А.С Пушкин “Осень”.
План урока
1. Организационная часть.
2. Повторение пройденного материала (мотивация урока). 3. Сообщение новых знаний (организация целевого пространства).
4. Практическая работа учащихся (организация рефлексивного пространства).
5. Окончание урока
Ход урока
1. Мотивация урока (повторение пройденного материала).
Эмоциональное вступление. Слово учителя об уроке. (Затем звучит музыка М.
Пляцковского песни “Учат в школе”. Ребята ее исполняют.)
Карандаш в руках держать
И мелками рисовать,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Как накладывать мазки,
И наброски от руки
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Рисовать квадрат и куб,
Красоту увидеть вдруг,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе,
Как штриховку наложить,
И картинку получить,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Учитель подводит детей к мысли, что на уроке обязательно должны быть учебники, рабочие
тетради и другие предметы.
(Входят двое учеников в костюмах учебника и рабочей тетради по изобразительному
искусству).
Учитель их представляет. Затем эти ребята задают загадки про инструменты, необходимые
на уроке.
Черный Ивашка –
Деревянная рубашка,
Где носом поведет,
Там штрих кладет. (Карандаш)
Жмутся в узеньком домишке,
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю –
Где была пустота,
Там, глядишь,  красота. (Восковые мелки)
Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш. (Резинка)
Вот это те предметы, которые нужны нам будут на уроке. Кроме них рисовать можно
фломастером, постелью, углем, сангиной и т.д.
(Учитель показывает все эти предметы для рисования).
2. Организация целевого пространства. (Сообщение новых знаний)
Объявляется тема урока. “Выразительные возможности графических материалов”.
Рисунок чаще всего называют графикой. Выясняем, что такое рисунок и что такое графика.
(Открываем учебник и на странице 41 находим определение графики).
Графика  рисунок тушью, карандашом или углем. Графика  (графопишу), вид изобразительного искусства, где рисунок является
самостоятельной областью (изображение карандашом, углем, или другим материалом,
выполненное штрихами, линиями без красок.)
(На доске плакаты с различными видами штрихов)
(Cмотрим небольшой отрывок по ДВД “Азбука искусств” об отличии графики от живописи).
Затем закрепляем понятия рисунок и графика.
Рисунок  вид графики, изображение предметов и явлений, выполненное от руки
графическими средствами( линия, светотень и т.д.) одним цветом или разными цветами
(например фломастерами, акварельными или восковыми мелками).
Графика – (греч.grapho – пишу, черчу, рисую) вид изобразительного искусства, включающий
рисунок и печатные художественные произведения (многообразные виды гравюр),
основывающиеся на искусстве рисунка, но обладающие собственными изобразительными
средствами и выразительными возможностями.
Кроме контурной линии в графике используется штрих, пятно, также контрастирующие с
белой (редко цветной или черной ) поверхностью бумаги  основного материала графики.
По технике графику различают на рисунок и печатную графику.
По назначению графика бывает станковая, книжная, газетно  журнальная, прикладная
графика и плакат.
3. Организация содержательного пространства (сообщение новых знаний).
На доске две фотографии с изображением деревьев  это дуб и береза.
Даем характеристику деревьям. Дуб высокий, раскидистый, могучий, толстоствольный ит.д.
Береза стройная, высокая, белоствольная ит.д.
Затем смотрим изображения нарисованных деревьев. По таблице “ Как дерево
растет”(Рисунок 1) объясняем, что на разных деревьях у каждой породы свое расположение
ветвей, каждая часть дерева ( корни, ствол, ветви, листья) имеет свою определенную
форму. Отсюда, каждая часть дерева и рисуется по  разному. (Разбираем, какие линии и
штрихи применяются в рисунке. Рисунок 2, 3,
  4, “Линии и способы штриховки”). Уясняем, что
линии бывают разные: толстые, тонкие, большие, маленькие, прямые и наклонные,
волнистые и ровные и т.д. Линии эти применяются при изображении разных частей дерева
(Рисунок 5, 6, 7,. 8, 9).

4. Практическая работа учащихся (организация рефлексивного пространства).
Выясняем с ребятами, что такое пейзаж.
Пейзамж (фр. Paysage, от pays  — страна, местность)   жанр изобразительного искусства (а
также отдельные произведения этого жанра), в котором основным предметом изображения
является природа.
Открываем рабочую тетрадь “Твоя мастерская”, где на странице 3839 и делаем
упражнение: дорисовываем дуб корявой и сильной линией, а березу – нежной и тонкой, так,
как написано в задании Этим самым видим, что линии исполнения рисунка
разнохарактерные .
Второе задание, изображение осеннего леса, выполняется на листе формата А3 восковыми
мелками. В учебнике на странице 3839 показаны примеры работы восковыми мелками.
Восковые мелки  графический материал, твердые разноцветные палочки, которыми можно
рисовать, как цветными карандашами. Учитель объясняет ребятам, что рисовать деревья будем лиственные, так как осенью их
крона более живописная, чем у хвойных деревьев. Изображать деревья будем в полный
рост, крупно и во весь лист.
(Для примера учитель показывает работу, как она должна выглядеть ).
Напоминаю, чтобы работа была красивой, надо использовать разные цвета мелков. Черный
цвет не используем Для изображения кроны применяем и зеленый, и желтый, и красный, и
оранжевый цвета, смешивая их друг с другом.
Обращаем внимание на то, что для осени характерно изменение цвета в природе, особенно
красивы листья у деревьев..
Для создания образа осени читаем отрывки из стихотворений А.С. Пушкина “Осень”.
Делается акцент на описание леса.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.
Или такие слова:
Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
В том и другом отрывке есть слово красота, которое и должно быть главным определением
в работе. Она должна быть красивая, радующая глаз.
Требование к работе:
 удачная композиция на листе;
 аккуратное штрихование;
 красочность штрихов;
 строение деревьев.
Работа над заданием.
Ребята выполняют работу. (Тихо звучит музыка П.И. Чайковского “Осень, Октябрь” из цикла
“Времена года”.)
5. Окончание урока.
На доске небольшая выставка работ учащихся, превращенная в коллективную работу в виде
фриз. Рассматриваем и анализируем их .
Итоги урока. В конце урока ребятам выдается карточка достижений, на которой они
отвечают на поставленные вопросы .
Затем подводятся итоги.
Карточка достижений
Фамилия,
имя
Понравился ли
тебе урок?
Понравилась ли тебе
практическая часть
Какие знания ты
можешь использовать
урока?
в жизни?
Как я сегодня
работал на уроке?
(Самооценка)
Цель: изучить правила выполнения мира вещей, чтобы научится создавать свой натюрморт. У.В.З.:
1. научить рисовать натюрморт с натуры, с помощью градации светотени для передачи
объема на плоском листе бумаги.
2. развить стремление к успеху, в передачи наглядного изображения
3. воспитывать чувство сотрудничества между учащимися
Зрительный ряд: наглядный материал для постановки (муляжи фруктов, ткань).
Литературный ряд:
1. стихотворение М. Яснова «Натюрморт»
2. легенда о двух художниках: «Белый обман»
Материалы: карандаш, кисть, краски акварельные, альбом, рамкавидоискатель, тетрадь по
изо.
Задание: нарисовать постановку из предметов, с помощью красок.
Задание на дом: репродукции разных натюрмортов, карандаш, альбом, рамкавидоискатель,
тетрадь по изо.
Ход урока
Орг. момент:
12 мин настроить ребят на урок, проверка готовности к уроку
Повторение опорных знаний:
1. с каким жанром изобразительного искусства вы познакомились на прошлом уроке?
(НАТЮРМОРТ)
2. когда он возник? (18 век)
3. что означает слова от фр. «мертвая природа»? (НАТЮРМОРТ)
Изучение нового материала:
Художники всегда любили изображать чтото необычайное, но гораздо больше их волновало
изображение окружающей жизни.
Натюрморт (франц. nature morte, итал. natura morta, буквально – мертвая
природа), жанризобразительного искусства (главным образом станковой живописи и
графики), посвященный изображению вещей, окружающих человека, размещенных, как
правило, в реальной бытовой среде и композиционно организованных в единую группу.
Объектом изображения в натюрморте могут быть также цветы, овощи, фрукты, "дары моря"
и т.п.; как дополнение к основному мотиву в композицию натюрморта иногда включаются
люди, животные, птицы, насекомые. Воссоздание предметного мира в натюрморте имеет,
как правило, самоценное художественное значение, хотя за изображением вещей часто
скрывается сложное символическое или аллегорическое содержание, стремление к
созданию цепи ассоциаций, так или иначе характеризующих стоящего за набором предметов
человека.
Тенденции к возникновению жанра натюрморт возникли в искусстве итальянского и
нидерландского Возрождения, в котором культивировалось внимание к конкретно
чувственному воссозданию предметного мира (первый, точно передающий облик предметов
"Натюрморт" выполнен в 1504 итальянским живописцем Якопо де Барбари).
Легенда о двух художниках: “Белый обман» Около двух с половиной тысяч лет назад, как гласит легенда, два греческих художника из
города Афины поспорили между собой – кто из них лучше рисует. Одного звали Зевксис,
другого Паррасий.
Через год они закончили свои картины.
На картине Зевксиса был изображен крупный, с матовым налетом, ярко блестящий на солнце
виноград. Словно на ветру дрожали его зеленые листья. Птицы в саду, увидев гроздь
винограда, подлетели к картине и начали клевать виноград.
После этого Паррасий показал свою картину. На ней был изображен белый занавес, за
которым, казалось, было скрыто изображение. Зевксис быстро подошел к картине и
попытался отодвинуть этот занавес, решив, что он настоящий.
Победителем состязания признали Паррасия, сумевшего обмануть острый глаз художника.
Стихотворение:
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу,
Или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это натюрморт!
Поэт М. Яснов
На прошлом уроке вы учились в технике аппликации создавать натюрморт. Сегодня мы
продолжим тему мира вещей и попробуем изобразить этот мир готовой постановке из разных
предметов, с помощью красок.
РАБОТА В ТЕТРАДИ:
1. определяем плоскость, на которой стоят предметы
2. ограничьте свое видимое пространство, с помощью рамкивидоискателя
3. передача объема, с помощью градации светотени
4. зарисовать схему: «Выразительные возможности в натюрморте»
5. словарь терминов (свет, блик, полутень, собственная тень, рефлекс, падающая тень)
Советы учителя:
Для того чтобы грамотно составить натюрморт, сначала определи его тематику, в
соответствии с которой бери ряд предметов. Но это еще не все, необходимо в какойто
последовательности расставить их, а это сложный и ответственный этап. Здесь полезно
сделать несколько небольших, примерно в размер спичечного коробка, эскизов, попробовать
изобразить в разных вариантах отобранные предметы без детализации, найти, прежде
всего, наиболее удачное решение композиции. Разрабатывая эскиз, нужно учитывать также
и точку зрения, ее отдаленность, высоту, то есть место, с которого рисуется натюрморт.
Таких точек может быть много, но не все из них удачны. Предметы иногда закрывают друг
друга, что лишает возможности выразить в полной мере задуманное, или, наоборот, в
плоскости листа может появиться много неоправданно свободного поля. Выбор места при
работе над натюрмортом иногда зависит от условий освещения (по свету, против света). Уже
в эскизах надо определить формат будущего рисунка. Либо это квадрат, либо лист
прямоугольной формы, расположенный по вертикали или горизонтали. Сделав несколько
эскизоввариантов, определи, какой из них наиболее полно отражает выбранную тему и
достоин дальнейшей разработки. Изображение натюрморта также имеет свою определенную закономерность и
последовательность. Нельзя, например, лишь начав рисунок, заниматься штудированием
незначительных мелочей, если не определена еще основная, большая форма, не решена
тональная и цветовая идея постановки. Это может привести к дробности рисунка, к ошибкам
в пропорциональных и тональноцветовых отношениях между предметами. Поэтому в
художественной практике существует метод последовательной работы над постановками,
основанный на принципе: от общего к частному и от частного вновь к обогащенному
деталями общему.
Применение приобретенных знаний:
Сегодня вам предстоит выполнить трудное задание: нарисовать с натуры группу предметов,
а это требует передачи пространственных отношений между изображаемыми предметами.
Кроме сравнения конструкции и светотени предметов, нужно провести анализ цвета
предметов по тем вопросам, которые мы с вами повторили на прошлом уроке.
Выполнить с натуры натюрморт, применяя правильное соотношение этих светлотных фаз,
уложить каждый тон точно на место, через краски и воду.
С чего начинаем рисунок? Расположим лист вертикально или горизонтально  в зависимости
от того, как мы видим натурную постановку со своей точки зрения. Наметим высоту и ширину
всего натюрморта и отдельных предметов.
(давайте вспомним)
1. С помощью, каких художественных средств можно передать объем предметов в
рисунке? (С помощью перспективы, светотени, штриха, пятна, а в живописи  мазка.)
2. Чего достигает художник с помощью светотени? (Объема.)
3. Какие градации светотени вы знаете? (Свет, тень, полутень, рефлекс, падающая
тень, блик.)
4. Какие бывают тени? (Собственные, падающие.)
5. От чего зависит форма падающей тени? (От формы предмета.)
6. Что такое блик? (Самые светлые места на поверхности предмета, те места, где лучи
света падают на него вертикально и отражаются от поверхности.)
7. Что такое рефлекс? (Отражение, отсвет от другого предмета.)
Желаю успеха!
Итог урока:
Домашнее задание, выставка работ учащихся.
 С чем сегодня познакомились на уроке?

file_name: Выразительные возможности графических материалов.doc

intro:
Учебный предмет “Изобразительное искусство” в общеобразовательной школе достигает этой цели с помощью специальных средств – содержания, форм и методов обучения.
Для проведения современного урока изобразительного искусства большое значение имеет наличие у учителя учебно – методического комплекса, который в первую очередь включает в себя учебники, рабочие тетради, методическую литературу, плакаты, технические средства обучения, информационные технологии.
Рисунок или графика является одним из видов изобразительного искусства, с которым ребята встречаются на протяжении всех годов обучения.
В основе изобразительной деятельности лежит зрительное восприятие мира. Одним из наиболее важных предметов в художественном воспитании детей является рисунок, который способствует художественному освоению реального мира, развивает эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности, раскрывает перед детьми их богатство и неповторимость, учит детей видеть, изучать и передавать характерные особенности строения форм предмета.
Так уже в первом классе в первой четверти ребята знакомятся с возможностями линий в рисунке, изображение линией на плоскости.
Во втором классе эта тема углубляется. В первой и четвертой четвертях занятия связаны с выразительными возможностями графических материалов, красотой и выразительностью линий.
В шестом классе, когда уроки посвящены собственно изобразительному искусству, его видам и жанрам, дается понятие, что рисунок является основой изобразительного искусства и этому посвящены занятия первой и других четвертей. Углубляется понятие типов линий, их свойства, характера и ритма.


extracted_text:
Выразительные возможности изобразительного искусства
Ход игры:
1. Правила игры.
2. Представление команд.
3. Игра.
4. Подведение итогов игры. Награждение.
Оформление:
1. Название игры.
2. Звонок.
3. Таблички с названиями команд.
Правила игры.
Игра рассчитана на 2 часа.
В игре 5 конкурсов: «Разминка»; «Знатоки истории искусства»; «Конкурс интеллектуалов»;
«Знатоки и ценители»; «Оформители». Выигрывает команда, которая быстрее и
качественнее справится с заданиями. (Оценивают конкурсы ученики 1011 классов).
Ведущий или учитель оглашает условия конкурса, а учащиеся начинают работать после
звонка, и заканчивают по звонку. Та команда, которая начинает работать до звонка,
получает штрафные очки. Конкурсы оцениваются по нескольким критериям от 1 до 5 баллов.
Примерная таблица для жюри
Название конкурса
Эрудици
Оригинальнос
Скорос
я
ть
ть
Работа на
компьютере
Штрафные
очки
Сумма
баллов
От 1 до 5
Примечание для учителя.

Класс заранее делится на две команды. Каждой команде дается задание придумать
название (рисуется на листе ватмана) и приветствие. Также заранее готовится домашнее
задание для конкурса «оформители».
Слово учителя.
Сегодня мы отправимся в царство информатики и изобразительного искусства. Наше
путешествие мы проведем в форме игры  конкурса. Перед гостями и болельщиками в
творческом соревновании встретятся две команды. Ребята покажут свои знания, полученные
на уроках ИЗО и информатики. Вы увидите, как ученики 6го класса владеют компьютером,
умеют пользоваться различными программами, как они умеют рисовать, рассуждать,
слаженно действовать в команде, покажут свои знания, полученные на уроках ИЗО.
I. «Разминка».
В этом конкурсе может участвовать вся команда.
ИГРА
Предлагается продолжить фразу: «Мир спасет красота, если…». Необходимо помнить, что
речь идет об искусстве. Ученики могут сами продолжить фразу, а могут воспользоваться интернетом, введя ключевую фразу. Ответы могут быть в виде фразы, стихотворения,
картинки. Ответы сохраняются в папку по указанному адресу.
II. «Знатоки истории искусства».
Приглашаются к ведущему по одному человеку от каждой команды, которые будут рисовать
на листе ватмана (предлагаются изобразительные средства на выбор). Остальные члены
команд рисуют на компьютере.
Изобразить наскальную живопись, предварительно посмотрев на компьютере примеры.
III. «Конкурс интеллектуалов».
Выставить на экраны компьютера ребус Ученики решают его, и ответы сохраняют в свою
папку.
Выигрывает та команда, в которой большее количество игроков отгадали кроссворд.
Ученикам, которые быстро разгадали ребус, предлагается решить кроссворд, чтобы
принести дополнительные очки команде.
1. Линейное искусство, основанное на сочетании черного и белого.
2. Учение о способах передачи глубины пространства.
3. Изображение комически преувеличенных уродливых, низменных черт.
4. Вид искусства, который переводится как «вырезать», «высекать».
5. Простейшее графическое изображение.
6. Показ произведений искусства широкой публике.
7. Произведение искусства, в котором запечатлен внешний облик конкретного человека.
8. Главное выразительное средство живописи.
9. Произведение искусства, в котором изображаются окружающие человека вещи.
IV. «Знатоки и ценители».
В этом конкурсе играют все члены команд. На экране компьютера, в беспорядке, расположены фотографии репродукций.
Рассортировать их по видам и жанрам. Побеждает та команда, в которой большинство
учеников правильно справились с заданием.
V. «Оформители» (домашнее задание).
Командами заранее подготавливаются на компьютере поздравительные открытки для
команды  соперницы и приносятся на дискете.
Итоги. При подведении итогов учитываются такие показатели как: эрудиция,
оригинальность исполнения и скорость выполнения работ.

file_name: Выразительные возможности изобразительного искусства.doc

intro:
Ход игры:
1.	Правила игры.
2.	Представление команд.
3.	Игра.
4.	Подведение итогов игры. Награждение.
Оформление:
1.	Название игры.
2.	Звонок.
3.	Таблички с названиями команд.
Правила игры.
Игра рассчитана на 2 часа.
В игре 5 конкурсов: «Разминка»; «Знатоки истории искусства»; «Конкурс интеллектуалов»; «Знатоки и ценители»; «Оформители». Выигрывает команда, которая быстрее и качественнее справится с заданиями. (Оценивают конкурсы ученики 10-11 классов).
Ведущий или учитель оглашает условия конкурса, а учащиеся начинают работать после звонка, и заканчивают по звонку. Та команда, которая начинает работать до звонка, получает штрафные очки. Конкурсы оцениваются по нескольким критериям от 1 до 5 баллов.

title: Игра: Выразительные возможности изобразительного искусства


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
 Материал разрешён автором для публикации на сайте
«Знанио»
                  Сочинение по русскому языку  ученицы 9 класса
           на тему: «Есть ли идеалы у современной молодёжи?»
Есть ли идеалы у современной молодёжи? У каждого человека свой идеал.
Для меня идеалы  это люди, на которых нужно равняться. К примеру писатели,
спортсмены,  участники  олимпийских  игр...  В  современном  мире  много  людей,
которые  подают  хороший  пример  молодежи,  но  не  нужно  забывать  героев
прошлого.
Бывает прочитаешь рассказ, а поступок героя настолько благородный, что
гордость  охватывает  душу  и  жить  хочется.  В  произведении  «Повесть  о
настоящем человеке» герой Алексей Мересьев был настоящим идеалом. Когда
летчик получил  обморожение, ему  ампутировали  ноги.  Несмотря на  свое горе,
Мересьев  продолжал  воевать  на  протезах,  потому  что  он  любил  родину.  Я
считаю,   что     Мересьев   -   это   человек,   на   которого   нужно
равняться.
  «Татьяны   милый   идеал»,   так   называл   Александр
Сергеевич Пушкин героиню своего романа «Евгений Онегин».
Татьяна   Ларина   была   задумчивой,   молчаливой   натурой,   она
отличалась   своей   искренностью,   загадочностью,   честностью.
Больше всего Татьяна любила читать романы и гулять в саду,
наслаждаясь   видами   природы.   Я   согласна   с   мнением   А.С. Пушкина, для меня  Татьяна - «милый идеал».
  В жизни идеалом для меня является моя мама. Как-то
ближе   к   зиме   у   нее   возле   работы   появился   маленький
щенок.Он был очень худой и грязный. Страшно торчали кости..
Мама не осталась равнодушной и решила на время взять его к
нам.   Этого   рыжего   чудика   мы   назвали   Умкой.   Шли   дни,   и
щенок рос. Он уже не был такой худой как прежде. Когда  мы
подняли его на ноги, с Умкой пришлось проститься. Мы нашли
щенку нового хозяина. Сейчас он живет и радуется жизни. Я
горжусь   своей   мамой,   не   каждый   сможет   взять   себе   домой
животное с улицы.
Я думаю, что   у современной молодежи есть идеалы. К
этим идеалам нужно стремиться, чтобы в будущем самим стать
идеалом для нового поколения.
Мария Ч, 9 класс

intro:
Сочинение по русскому языку ученицы 9 класса на тему: «Есть ли идеалы у современной молодёжи?»
Цель: подготовка к экзаменационному сочинению.
Есть ли идеалы у современной молодёжи? У каждого человека свой идеал. Для меня идеалы - это люди, на которых нужно равняться. К примеру писатели, спортсмены, участники олимпийских игр... В современном мире много людей, которые подают хороший пример молодежи, но не нужно забывать героев прошлого.Цель: подготовка к экзаменационному сочинению.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр
специального образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
Материал разрешён автором для публикации на сайте
«Знанио»
                   Сочинение по русскому языку  ученицы 9 класса
«В важные эпохи жизни иногда в самом обыкновенном человеке разгорается
искра геройства...» (М. Ю. Лермонтов)
на тему:
Геройство
  это   отважный   поступок,
  проявление   храбрости,
самоотверженности, стойкости. Нельзя стать героем  на словах, чтобы доказать
свой героизм, нужно действовать, проявить себя в деле. Я считаю, что каждый
человек может стать героем. Героизм может проявляться в мелочах. Помочь
бабушке перейти дорогу, снять котенка с дереваэто уже геройство. Для меня,
настоящие герои это люди, которые служили Родине.

 Годы   Великой   Отечественной   войны     надолго   остались   в   памяти.   Люди
отважно   шли   воевать,   не   боясь   отдать   жизнь   за   Родину.     В   произведении
«Повесть   о   настоящем   человеке»   Борис   Полевой   показал   настоящий
героический поступок. Летчик Алексей Мересьев был отважным человеком с
сильным духом. Когда Мересьев получил обморожение, ему ампутировали ноги,
но   отважный   лётчик     продолжал   служить   родине.   Я   считаю   этот   поступок
настоящим героизмом, обыкновенный человек показал свой стойкий характер и
любовь к родине в трудные для неё времена.

 Человек,   который   предан   своей   родине      герой.   Михаил   Александрович
Шолохов   показал   верность   человека   родине   в   рассказе   «Судьба   человека».
Герой рассказа, Андрей Соколов, работал шофером в военное время, пока враги не подорвали  его грузовик. Немцы заметили его  сразу, но убивать не стали.
Оказавшись в плену, они предложили  еду солдату. Соколов очень хотел есть, но
не стал ничего брать с их стола. Немцы увидели стойкость солдата и  верность
своей родине и дали ему буханку хлеба, которую Андрей Соколов разделил с
товарищами. Герой рассказа   даже в сложных обстоятельствах не предал свои
принципы   и  остался   предан  родине.   «Искра   геройства»,  смелость   покорили
меня в этом обыкновенном человеке.
В.И.ЛебедевКумач   написал   прекрасную   песню   «Священная   война»,   в
которой   заложен великий смысл, затронута тема геройства, памяти, войны...
Автор называет фашистскую силу темной силой, так как она нагнетает страх и
боязнь. Солдаты были настоящими героями, они уходили на войну защищать
свою родину.  Своими строками поэт хотел показать, что нужно помнить годы
войны, чтобы не допускать новых ошибок.

  Я считаю, что геройство живет в каждом из нас, просто нужно уметь
проявить себя в героических поступках.

intro:
Сочинение по русскому языку ученицы 9 класса на тему: «В важные эпохи жизни иногда в самом обыкновенном человеке разгорается искра геройства...» (М. Ю. Лермонтов)
Цель: подготовка к экзаменационному сочинению.
Геройство- это отважный поступок, проявление храбрости,  самоотверженности, стойкости. Нельзя стать героем  на словах, чтобы доказать свой героизм, нужно действовать, проявить себя в деле. Я считаю, что каждый человек может стать героем. Героизм может проявляться в мелочах. Помочь бабушке перейти дорогу, снять котенка с дерева-это уже геройство. Для меня, настоящие герои- это люди, которые служили Родине.Цель: подготовка к экзаменационному сочинению.


extracted_text:
Тема: «Фотосинтез»
            Дудина Ольга Николаевна,
учитель биологии
МАОУ «Гимназия №16» г.Кунгура
Цели и задачи урока:
Образовательная   цель:  Раскрыть   сущность   процесса   фотосинтеза   и   его   значения   для
жизни на Земле.
 Задачи урока: углублять и расширять представления о питании растений; рассказать об, об
условиях необходимых для этого процесса; показать роль света как необходимого условия
протекания   фотосинтеза;   на   основе   опытов   доказать   поглощение   углекислого   газа   и
выделение кислорода листьями на свету; подчеркнуть значение фотосинтеза в природе и
жизни человека.
Формы работы: вступительное слово учителя,  создание проблемной ситуации,
групповая работа по решению познавательных заданий,  общее обсуждение проблемных
заданий, проверка усвоения новых знаний .
Методы обучения: репродуктивные (вступительные слова учителя), частичнопоисковые
(самостоятельная работа в парах с познавательными материалами), проблемный метод (при
решении проблемных заданий).
Оборудование: медиапроектор, компьютер, экран, таблица «Внутреннее строение листа»,
презентация по теме «Фотосинтез», карточки с познавательными материалами и заданиями,
тестовый раздаточный материал.
Педагогические технологии: проблемно развивающее обучение, метод эвристических
вопросов  –  «кто? что? где? чем? зачем? как? когда?» (словесная формула Цицерона),
элементы эвристической беседы.
Планируемые результаты обучения:
Ученик должен знать:
 что фотосинтез – воздушное питание;
 что способность к фотосинтезу – важнейшее свойство зеленых растений;
 условия необходимые для протекания фотосинтеза;
 что в результате фотосинтеза в растениях образуются органические вещества;
 что атмосферный кислород – побочный продукт фотосинтеза
Ход урока
1. Организационный момент. (1 минута урока)
2. Актуализация знаний. (5 минут урока)
  Тезис Двое правят жизнью на Земле –
Красное солнышко и  Зелёное  зёрнышко
В конце урока мы вернемся к этим словам и вы  должны будете мне объяснить , почему я в
качестве тезиса к уроку выбрала именно  эту пословицу.
Создание проблемной ситуации:
Этим летом на яблони моего соседа по мичуринскому участку было нашествие гусениц
бабочки плодовой моли. В результате эти деревья не дали урожая яблок. На яблонях,
уцелевших от гусениц – яблоки были. Как можно объяснить неурожай яблок, если учесть,
что гусеницы яблоками не питаются.
Сегодня на уроке мы должны разрешить эту ситуацию.
 А сейчас напомните тему, которую мы изучали на прошлом уроке.
Ответ: корневое питание растений.
В течение тысячелетий люди считали, что питается растение исключительно благодаря
корням, поглощая с их помощью все необходимые вещества из почвы. Проверить эту точку
зрения решил 300 лет тому назад знаменитый ученый Ян Ван Гельмонт.

Просмотр фрагмента видеофильма “Солнце. Жизнь. Хлорофилл”.  Опыт голландца
ВанГельмонта. (Дерево посадили в кадку, прошло пять лет, масса дерева увеличилась на
63кг, а вес земли в кадке уменьшился на 56 г.)
Вопрос:  Дерево питалось? Откуда растение получало питательные вещества?
Дети делают предположение,  что растение может питаться из воздуха.
Какой орган растения,  по вашему мнению,  будет обеспечивать данный процесс? (лист)
Учитель: Листья  это не только часть побега, но и своеобразные, уникальные
лаборатории, в которых   протекает процесс образования   органических   веществ.    Этот
процесс является едва ли не самым замечательным процессом,   происходящим на нашей
планете. Благодаря ему существует все живое на Земле.
И сегодня на уроке нам предстоит очень не простая задача: раскрыть механизмы этого
биологического процесса.
Кто из вас догадался,  о каком процессе идет  речь? Конечно о фотосинтезе.
Тема урока – Фотосинтез.
А  теперь   подумайте,   какой   информацией   мы   должны   владеть,   чтобы   изучить     данный
процесс?
На какие вопросы мы должны найти ответ?
Учитель проводит поисковую беседу.
Где? Т.е , в какой части растения образуются органические вещества?
Из каких веществ?
При каких условиях в растениях образуются органические вещества?
(учитель вопросы  записывает на  доске). Где?              Из каких веществ?                    При каких условиях?
Фотосинтез
Итак,  первый вопрос: Где? Думаю, на этот вопрос вы мне ответите без труда.
 Верно: органические вещества образуются  в листьях.
А в каком органоиде листа?
Ответ: в хлоропластах.
Какие органические вещества образуются в хлоропластах? Для ответа на данный вопрос
воспользуемся результатами опыта.
Взяли зеленое растение герань, на которое падал солнечный свет.  У этого растения срезали
листочек, положили его на 1 минуту в горячий спирт. Лист обесцветился. Хлорофилл
растворился в спирте. Затем обесцвеченный лист окрасили йодом. Через несколько минут
лист окрасился в синий цвет.
В присутствии йода синеет,  какое органическое вещество? Ответ: крахмал.
Значит,  в клетках листа образуется сначала сахар, который затем превращается в крахмал.
Во всех ли клетках листа, на которые падает солнечный свет, образуется сахар?
Опыт с пестролистной геранью.
Ответ: сахар образуется только в зеленых клетках листа, т.е. в клетках с хлорофиллом.
Для протекания процесса фотосинтеза обязательно присутствие хлорофилла.
Второй вопрос, из каких веществ?
Какие вещества из атмосферы поглощает лист, чтобы образовались сахар и затем крахмал?
Ответы учащихся: Предполагают, что это кислород или углекислый газ.
Нам нужно выяснить , какой именно газ. А еще для образования крахмала растениям нужна
вода. Откуда растения возьмут необходимую для них воду?
Ответы: из почвы, с помощью корней.
В 1771г. английский химик Джозеф Пристли  проделал опыт: посадил мышь под
стеклянный колпак, и через пять часов животное погибло. При введении же под колпак
веточки мяты, мышь осталась живой. Почему? Объясните результаты опыта.
Ответы учащихся: растения выделяют кислород, который поддерживает дыхание. И действительно, ученый пришел к выводу, что зеленые растения способны осуществлять
реакции противоположные дыхательным процессам.
«Значит, – решил Пристли, – листья растения постоянно обновляют воздух и делают его
пригодным для дыхания». Когда англичане узнали про опыты Пристли, в стране началось
небывалое увлечение комнатными растениями. Все вдруг захотели с их помощью
оздоровлять воздух в своих домах. Комнаты «ломились» от обилия герани, фикусов,
бегонии и других зеленых помощников. Мода на комнатные растения из Англии
перекинулась в соседние страны.
Так какой газ растения поглощают из воздуха для образования в листьях крахмала?
Ответ учащихся : углекислый газ.
 Еще раз назовите вещества, которые растения используют для образования крахмала.
Ответ учащихся: углекислый газ и вода.
Третий вопрос, при каких условиях в растениях образуются органические вещества?
В Швеции жил аптекарь Карл Вильгельм Шееле. Он решил повторить опыты Пристли.
Проводил их Шееле по ночам в каморке при аптеке, пользуясь огарком свечи. Он был
отличный химик, опыты проводил умело, но результаты получил противоположные тому,
что наблюдал Пристли. Свеча под колпаком с горшком мяты гасла, мышь погибала, мята
засыхала. Объясните почему? При каком условии зелёные растения выделяют кислород?
Ответ учащихся: Не было солнечного света. Зелёные растения выделяют кислород только
на свету.
При каких условиях в растениях образуются органические вещества?
Ответ учащихся: При наличие солнечного света.
Теперь поработаем в парах. Посовещавшись, вы должны заполнить схему процесса
фотосинтеза, так называемое «уравнение фотосинтеза», которое отражает,  как протекает
этот процесс.
« УРАВНЕНИЕ  ФОТОСИНТЕЗА»
        ?

            ?
+
условия

            ?
+
             ?
                                                           ? Демонстрация верной схемы на слайде. Разбор ошибок.
Вода + углекислый газ                 органические вещества (сахар, крахмал) + кислород
                             Свет, хлорофилл
 Учитель: Исходя из схемы, сформулируем   определение процесса фотосинтеза, начиная
словами:
Фотосинтез  это процесс……
На слайде:
  Фотосинтез  – это процесс, протекающий   в хлоропластах листьев растений на
свету, при котором из углекислого газа и воды образуются органические вещества и
кислород ( от греч. «фото»  свет, «синтез»  образование).
Учитель(   поясняет):Фотосинтез   может   протекать   не   только   в   листьях   .   но   и   в
других частях растения , имеющих зеленую окраску, т.е содержащих хлорофилл.
Образовавшийся крахмал под действием особых веществ  превращается в растворимый
сахар  и транспортируется  из листьев по всему растению. Органические вещества ,
которые вырабатываются в процессе фотосинтеза  нужны для питания всех частей
растения, от корней до цветков и плодов.
Сколько способов питания есть у растения?
Ответ: два.
Какие?
                                                 Почвенное                    Воздушное
Питание
Как вы думаете, от чего будет  зависеть интенсивность фотосинтеза?
Ответ: от солнечной энергии и углекислого газа. Чем больше солнечной энергии и
углекислого газа  будет получать растение , тем больше органических веществ оно будет
образовывать.
Какую роль играет фотосинтез для всего живого на Земле?
Ответ: обеспечивает кислородом, необходимым для дыхания и пищей (органические
вещества)
Запись в тетрадях:
Значение фотосинтеза.
1. Образуется органическое вещество.
2. Атмосфера обогащается кислородом.
3. Поглощается углекислый газ.
А теперь вспомните сказку. К. И. Чуковского “Краденое солнце»   Как крокодил солнце
проглотил. Представьте, что так случилось. К чему это может привести?
Ответ: к гибели всего живого на Земле.
Теперь предлагаю вернуться к тезису  нашего урока: Двое правят жизнью на Земле –
Красное солнышко и  Зелёное  зёрнышко
Объясните его.
На все ли вопросы, поставленные в начале урока мы ответили?
Мы ответили на все вопросы, а теперь проверим сами себя, как пригодятся нам
полученные знания при решении биологических задач.
Задание.
 Прочитайте текст письма. Найдите ошибки, допущенные автором письма. Исправьте
ошибки.
Здравствуйте, юные биологи! С приветом к вам Алёша Перепуткин. Я   великий знаток
процесса фотосинтеза. А, вы, знаете его? Фотосинтез происходит в корнях и листьях,
только ночью, когда никто не мешает .В ходе этого процесса образуется вода , а кислород
расходуется. Луна посылает свою энергию и в клетках образуются органические вещества.
В процессе фотосинтеза выделяется много энергии, поэтому растения не боятся холода
зимой. Без фотосинтеза мы бы задохнулись, так как не было бы обогащения атмосферы
углекислым газом.
Перепуткин А.    04.02.2014 г
Жизненные ситуации:  (По ситуации на каждый ряд)
1.Хозяйка на дачном участке оборвала зеленые листья  капусты на корм кроликам.
Правильно ли она поступила? Почему?
 (ответ: нет, неправильно. Органические вещества, образованные в зеленых листьях в
процессе фотосинтеза, оттекают в белые листья кочана, где и накапливаются)
2.Существует ли взаимосвязь между сбором листовых овощей (укроп, шпинат, салат и т.д.)
и временем суток? Когда лучше собирать эту зелень?
 (ответ: вечером т.к. в это время накапливается максимум органических веществ,
образованных днем в процессе фотосинтеза, а ночью происходит отток этих веществ в
другие органы.
3. Как  вы  думаете,  какой  участок  необходимо  выбрать  для  посадки  картофеля:  на
открытом  или  затенённом месте?   Ответ  обоснуйте.
(на открытом, чем больше солнечного света падает на растения, тем интенсивнее
идет фотосинтез, тем крупнее будут клубни).
Решение практических  задач:     (если останется свободное время)
1.В процессе фотосинтеза огурцы, выращиваемые в теплицах, поглощают 1 кг углекислого
газа при образовании 7 кг плодов. Сколько кг углекислого газа потребуется, чтобы
получить 300 кг огурцов?                                   (ответ: 42,85 кг)
2. В сутки человек потребляет 430 г кислорода. Один гектар леса вырабатывает за час
столько кислорода, сколько нужно для дыхания двухсот человек. Какую массу кислорода
выделяет гектар леса за один час?
(ответ: 3580 г) Теперь  вы готовы разрешить проблемную ситуацию, поставленную в начале урока.
Как можно объяснить неурожай яблок у моего соседа, если учесть, что гусеницы яблоками
не питаются.
Закончить урок хотелось бы стихотворением, которое сочинила ученица нашего класса.
Рефлексия:
 Сегодня я узнал …
 Я понял, что …
 Теперь я могу …
 Я почувствовал, что …
 У меня получилось …
 Меня удивило …
 Урок дал мне для жизни …
Домашнее задание: 1) Прочитать параграфы №27, 28.
2) В тетради письменно ответить на вопрос «За что я   мог бы сказать спасибо зелёному
листу?»

file_name: Фотосинтез - 6 класс. Открытый урок..doc

intro: Урок раскрывает для учащихся  сущность процесса фотосинтеза и его значения для жизни на Земле. Урок дается в проблемной технологии. Используется метод эвристических вопросов. В качестве проблемы используется фрагмент фильма "Солнце.Жизнь.Хлорофилл".  Учащиеся определяют, какие условия необходимы для протекания данного процесса, какие вещества используются для образования органических веществ. Самостоятельно формулируют определение фотосинтеза.Конспект урока биологии в 6 классе

title: Конспект урока биологии в 6 классе по теме "Воздушное питание растений".