extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
                    учреждение    "Средняя общеобразовательная
           казачья  школа" Забайкальский край,  Нерчинский район,
                                               с. Знаменка
                   Разработка урока  «Искусства»
                            в 8  классе на тему:
        «Художественный образ – стиль – язык»
по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой,  Е.Д. Критской

                                                                     Учитель музыки и  искусства
                                                            Трушина Светлана Юрьевна Цель:   Знакомство   с терминами   «стиль», «язык», «образ» и   раскрытие
этих  понятий посредством  сопоставления  с разными видами искусства.
 Задачи:
  1)   формирование   у   учащихся   умения   определять   на   слух   характер,
настроение и человеческие чувства, которые передает музыка;
 2) воспитание навыка вдумчивого вслушивания в музыкальное произведение,
умение анализировать его содержание и средства выразительности;
 3) развитие умения выявить характерные стилевые особенности музыки;
4) учиться работать с элементами технологии критического мышления.

Ход урока
1. Организационный   момент.
У  каждого  времени  свое  лицо,  свой образ,  свои  мелодии  и  ритмы.  Когда
мы    видим    величественные    египетские    пирамиды    или    храм    Василия
Блаженного,     слушаем     музыку     Баха,   Моцарта,     Чайковского,     читаем
былины  и  народные  предания,  сочинения  Шекспира  или  Дюма,  Пушкина
или Чехова,   мы   проникаемся   атмосферой ушедших   времен,   мы   узнаем
людей, которые  жили  тогда.  Последующие поколения  лучше  поймут  наше
время,  если  будут  слушать  музыку,  читать книги, рассматривать картины и
скульптуры нашей  эпохи. Ведь  современное искусство  —  это  то,  в  чем
воплощается наш мир, мы  с  вами. И  по  тому,  что сейчас  создано,  потомки
будут  судить о  нас.
Художник   и   скульптор,   композитор   и   исполнитель,   поэт   и   писатель,
режиссер   и   актер   нуждаются   в   контакте   со   зрителем,   слушателем,
читателем,  которые  участвуют  в  творческом  процессе,  сопереживают  ему.
Чтобы   приблизиться   к   искусству,   не   обойтись   без   понимания   таких
категорий,     как      образ,   стиль,     язык.   (   учитель   открывает   на   доске
понятия)
2. Работа по теме урока.
Что мы должны узнать на уроке? Как будет звучать тема урока?
(узнать ,   что такое образ, стиль , язык. Тема урока   Художественный
образ, стиль, язык) Запись темы урока в тетради.
Творческое задание:
  разных
Учащимся   раздаются   карточки   с   текстами   описания
понятий,  без   данного   термина.     Ученики     подписывают     нужный
термин,  который по их мнению , подходит тому или иному описанию.
(проверка задания)
     (Карточки)
а)  Художественный     образ    —     это   обобщенное    представление     о
действительности,  выраженное  языком искусства отношение  к жизни,  к
окружающему  миру.  Раскрывая  свой  внутренний  мир,  художник  всегда
настроен     на     волну     своего     времени     со     всеми   его     тревогами     и
радостями,  предчувствует  те или иные  перемены. Поэтому и  становится
возможным  создание художественного  образа  эпохи.
  черт,
  приемов,
  характерных
 совокупность
б) Стиль  (от  греч.  stylos  —  буквально палочка  для  письма)  означает
почерк,
  способов,
особенностей     творчества.     В     искусстве     различают     стиль   эпохи
(исторический),     национальный   стиль   (принадлежность   тому   или   иному
народу),   индивидуальный   стиль   конкретного   художника   в   широком
смысле   этого   слова.  Характеризуя   стиль   в  архитектуре,    говорят,    что
«стиль —   это   эпоха»,   в   других искусствах —   в живописи, музыке,
литературе —  «стиль —  это  человек».
в)Язык  любого  искусства  помогает услышать  в  произведении  живой
голос   художника,   многовековую   мудрость   народа.   Выразительность,
эмоциональность,   образность   языка   живописи   и   графики,   музыки   и
скульптуры,     поэзии     и     танца     обеспечивают   композиция,   форма,   —
фактура,  ритм, тон,  интенсивность.  Это  общее  —  в языке  искусств.
2.1     Учитель:
При  этом  каждый  вид  искусства  говорит  своим  языком:  живопись  —
цветом,  графика  — линией  и  пятном,  скульптура —  объемом,   музыка —
звуком,  интонацией,  танец  —  пластикой жестов и движений, литература —
словом.  Авторы  в  своих  произведениях  с помощью  специфичных  для  того
или иного  искусства  средств  выражения расставляют  смысловые  акценты,
выделяют   самое   существенное.   Это   позволяет им передавать зрителям, слушателям,  читателям  различные  чувства, доносить  до  них  содержание
своих произведений.
Заполнение таблицы по ходу работы.
Живопись
Графика
Скульптура
Музыка
Танец
Литература
цветом
линией  и  пятном
объемом,
звуком,  интонацией
пластикой жестов и движений
словом
Учитель:
Музыка как живое искусство рождается и живет в результате единения всех
видов   деятельности.   Общение   между   ними   происходит   через   музыкальные
образы, т.к. вне образов музыка (как вид искусства) не существует. В сознании
композитора   под   воздействием   музыкальных   впечатлений   и   творческого
воображения зарождается музыкальный образ, который затем воплощается в
музыкальном произведении.   Другими словами,   музыкальный образ  – это
воплощенная   в   музыке   жизнь,   её   чувства,   переживания,   мысли,
размышления,   действие   одного   или   нескольких   людей;   какое   –   либо
проявление природы, событие из жизни человека, народа, человечества.
(Запись  определения в тетради)
2.2  Слушание песни –«Зимняя сказка»  С. Крылов
  холодная,   великолепная,   бесстрастная   красавица,   сродни
Вопрос  Какой музыкальный образ отражён в песне?  (Образ зимы.)
Правильно,
снежной королеве.
  Волшебница,   которая   очаровывает,   околдовывает   природу.   Все   цепенеет,
замирает, застывает под ее холодным дыханием.
Учитель:
В   музыки   какого   композитора   классика   есть   музыкальные   образы,
отражающие времена
 года?   ( « Времена года» П.И. Чайковского). 2.3  Сообщение  1 ученика

 :
Чайковский родился за тысячу верст от Москвы и Петербурга, в небольшом
заводском   поселении.   Впечатлительного   мальчика   не   могла   оставить
равнодушным   красота  тех мест,  которую  отмечали  все  жившие  в  поселке.
Особое настроение посещало маленького Петю, когда вечером, в окружении
родных   и   близких   он   любовался   тихой   картиной   заката,   слушая
доносившуюся издалека песню.
  Его детство проходило в атмосфере любви и сердечности. Именно здесь в
провинции   широко   и   привольно   лилась   народная   песня   и   звучала
выразительная, напевная русская речь.
Сообщение  2  ученика:
 В большой семье Чайковских между детьми были очень теплые отношения.
Родители   будущего   композитора   были   людьми   интеллигентными   и
образованными. Часто в их доме звучала музыка, проходили любительские
концерты,   на   которых   присутствовал   и   Петя,   очень   сильное   впечатление
производили   на   мальчика   крестьянские   песни.   Будущий   композитор   с
большой остротой воспринимал весь окружающий мир, в котором природа
занимала огромное место. Всю свою любовь к природе Чайковскому удалось
передать в своих произведениях.
Учитель:.
Важнейшее качество музыки Чайковского то, что он был до глубины души
русским   человеком.   Он   любил   русскую   песню,   русскую   природу,   русское
искусство, любил русского человека.
Времена   года   Чайковского      одно   из   любимых   произведений   миллионов
почитателей его таланта
Вопрос:  в каком жанре написано произведение, сколько частей?
  (Времена   года   написан   в   жанре   фортепианный   цикла,   состоит     12
частей.)
3. Слушание «Апрель» Подснежник П. Чайковский
Сейчас   мы   прослушаем   ещё   одно   произведение   этого   цикла   ,   после
прослушивания вы должны ответить на следующие вопросы:
Какое настроение?  Какое состояние души?
Какие средства музыкальной выразительности? Какой изобразительный момент использует П.И. для создания музыкального
образа?
(Радостное,   трепетное,   устремленное   навстречу   солнцу,
  надежда
счастья, упоение расцветающей природой. Волнение, которое происходит
во время смены весенней природы, и радость и надежда на будущее. Образ
природы,   чистый,   прозрачный     Музыка   проникнута   порывом,   взлетом
эмоций.  Вальсообразный  ритм.)
Учитель:
Изображение природы в искусстве никогда не было простым ее наигрованием,
как бы ни прекрасны были леса и поля, как бы ни манила художников стихия
моря,   как   бы   ни   очаровывала   душу   лунная   ночь   все   же   образы,   будучи
запечатленными на холсте, в стихах или звуках, вызывали сложные чувства,
переживания, настроения.
4. Работа с учебником
Рассмотрите изображения на  страницах 1012.
 Какие чувства они вызывают у вас? Почему?
    К какому стилю — историческому, национальному, индивидуальному —
    можно отнести эти    произведения искусства?
  Какие из этих произведений созданы современными авторами?
5. Рефлексия  Выполнение  синквейна
Учащиеся  выбирают предложенные темы для синквейна.
Апрель.  Подснежник
 Зимняя сказка. С. Крылова.
 П. И. Чайковский
6. Обощение..
Чтобы   научиться   разбираться   во всем   многообразии   искусства,   надо
понять  образный  строй  художественного произведения, принадлежность  к
определенному  стилю,  направлению.
7. Домашнее задание.
Параграф № 2 (стр. 1013). Приготовиться к  проверочной работе. Источник:
Искусство,  89 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /
Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская,  8е изд, М.: Просвещение,
2017.

intro:
Разработка урока «Искусства» в 8 классе на тему: «Художественный образ – стиль – язык"
по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой,  Е.Д. Критской
Цель:  Знакомство  с терминами-  «стиль», «язык», «образ» и  раскрытие  этих  понятий посредством  сопоставления  с разными видами искусства.
 Задачи:
 1) формирование у учащихся умения определять на слух характер, настроение и человеческие чувства, которые передает музыка;
 2) воспитание навыка вдумчивого вслушивания в музыкальное произведение, умение анализировать его содержание и средства выразительности;
 3) развитие умения выявить характерные стилевые особенности музыки;
4) учиться работать с элементами технологии критического мышления.Цель:  Знакомство  с терминами-  «стиль», «язык», «образ» и  раскрытие  этих  понятий посредством  сопоставления  с разными видами искусства.


extracted_text:
Урок математики и ИКТ
1. Использование современных компьютерных технологий на уроках математики.
Век информационнокоммуникативных технологий требует от учителей перехода от
традиционного изложения материала, с помощью мела и доски, на демонстрацию учащимся
наглядного материала, например, презентаций.
В наши дни в образовательной практике всё более востребованным становится
использование информационнокоммуникативных технологий.
Цель, которую мы ставим перед собой, используя на своих уроках ИКТ   это повысить
качество знаний учащихся при обучении математике.
Задачи, которые можно решить с помощью ИКТ:
 использовать на уроках различные формы работы;
 использовать ИКТ как средство контроля и оценки качества обучения;
 сформировать информационную компетентность учащихся;
 научить учащихся применять знания работы с компьютером на других уроках.
Преимущества информационно  компьютерных технологий, по сравнению с
традиционными, очевидны:
1) современный дизайн;
2) возможность включения мультимедийных  способов представления информации;
3) использование интерактивных средств контроля знаний для проверки, в том числе и
самопроверки.
Однако не стоит забывать, что работа с компьютером связана со значительными
умственными, зрительными и нервноэмоциональными нагрузками.
Несоблюдение   режима   работы   учащихся   за   персональным   компьютером   оказывают
негативное влияние на здоровье школьников и на учебновоспитательный процесс в целом.
При планировании применения ИКТ на уроках необходимо учитывать и недостатки:
программисты не всегда могут учесть особенности конкретной группы учащихся;
не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной культуры учащихся;
помимо ошибок в изучении целевого предмета, которые ученик делает и на традиционных
уроках, появляются еще технологические ошибки – ошибки работы с программой;
 материал, как правило, подается в условной, сильно сжатой и однообразной форме;

контроль   знаний   ограничен   несколькими   формами   –   тестами   или   программированными
опросами;
от учителя целевого предмета требуются специальные знания;
что немаловажно: диалог с программой обычно лишен эмоциональности.





Частота   использования   ТСО   влияет   на   эффективность   процесса   обучения.   Если   ТСО
используется очень редко, то каждое его применение превращается в чрезвычайное событие и
возбуждает эмоции, мешающие восприятию и усвоению учебного материала. Наоборот, слишком
частое использование ТСО приводит к потере у учащихся интереса к нему. Оптимальная частота
применения  ТСО  в  учебном  процессе  зависит  от возраста  обучающихся,  учебного  предмета  и
необходимости их использования. Эффективность применения ТСО зависит также от этапа урока.
Использование ТСО не должно длиться на уроке подряд более 20 минут: обучающиеся устают,
перестают понимать, не могут осмыслить новую информацию. При монотонном использовании
одного   средства   изучения   нового   материала   у   обучающихся   уже   к   30й   минуте   возникает
запредельное торможение, почти полностью исключающее восприятие информации. Правильное чередование   различных   средств   может   предотвратить   это   явление.   Минуты   напряженного
умственного труда необходимо чередовать с эмоциональной разрядкой, разгрузкой зрительного и
слухового восприятия. При использовании ТСО необходимо сочетать восприятие информации с
экрана и ведение записи в тетради.
2. Создание презентации PowerPoint
Шаг 1. И так, начинаем!
Создание презентаций в PowerPoint начинается с традиционного запуска программы.
Затем с помощью функции «Создать
слайд», расположенной в левом
верхнем углу на вкладке «Главная»,
выбирается макет слайда.
Выбранный макет можно применить
не только для всей презентации, но
и подобрать для каждого слайда в
отдельности.
Полезный совет:
 Не размещайте на одном слайде
сразу несколько блоков
зрительной или текстовой
информации. Это отвлекает,
рассеивает внимание, ухудшает
концентрацию.
Шаг 2. Быть в теме!
Чтобы придать презентации PowerPoint желаемый внешний вид, по вкладке «Дизайн» надо
перейти в группу «Темы» и щёлкнуть по нужной теме документа.
Темы для PowerPoint,
собранные в программе,
универсальны для всех видов
презентаций. А с помощью
кнопок «Цвета», «Эффекты» и
«Стили фона» можно добиться
изменения цветового решения
выбранной темы.
Темы для презентации
Microsoft PowerPoint можно
создать и самостоятельно,
используя собственные
рисунки и фотографии.
Полезный совет: 


Текст должен контрастировать с фоном, иначе слайд будет плохо читаем.
Не следует делать слайды слишком пёстрыми и разрозненными по цветовому решению. Это
вредит формированию неустойчивых зрительных образов.
Использование на слайдах трёхчетырёх цветов благоприятно влияет на концентрацию
внимания и улучшает восприятие.
Шаг 3. А шрифт?
Презентация Microsoft Office PowerPoint позволяет выбирать и изменять тип, размер и цвет
шрифта.
Работа с текстом
презентации строится на
тех же принципах, что и
работа в Microsoft Office
Word.
Полезный совет:
 Для хорошей
читаемости
презентации с любого
расстояния в зале
текст лучше набирать
понятным шрифтом.
 Не выносите на слайд
излишне много
текстового материала.
Изза этого
восприятие
слушателей
перегружается,
нарушая концентрацию внимания.
Шаг 4. Лучше сто раз увидеть!
Для придания презентации PowerPoint наглядности и, если это необходимо, красочности на
некоторых слайдах можно разместить различные схемы, графики, фотографии, рисунки, коллажи. Для этого по вкладке
«Вставка» необходимо
перейти в группу
«Иллюстрации», щёлкнув по
выбранной группе
иллюстраций.
Фотографию или
рисунок можно разместить в
презентации, используя уже
известные команды
«Копировать» и «Вставить».
Полезный совет:

Вставляемые фотографии или картинки должны быть хорошего качества и достаточно
большого размера, иначе при растягивании они теряют резкость, чем могут только испортить
эффект от презентации.
Шаг 5. Ой, как интересно!
Презентацию PowerPoint можно значительно разнообразить, используя эффекты анимации,
которые можно добавить к любому объекту на слайде.
Для этого по вкладке
«Анимация» перейдите в
группу «Анимация» и
откройте область задач
«Настройка анимации».
Затем щёлкните по
тексту или объекту,
которому нужно придать
анимацию.
В области задач
«Настройка анимации»
нажмите кнопку
«Добавить эффект», а
затем выполните одно
или несколько действий
по использованию
эффектов. Эффекты
появятся в списке
«Настройка анимации» в порядке их добавления. В поле «Изменение эффекта» можно установить
начало анимации, её направление и скорость.
Полезный совет:

Не следует перенасыщать презентацию спецэффектами. Чрезмерное обилие мигающих,
вертящихся и скачущих объектов, посторонних звуков, анимационных картинок отвлекает
слушателей и мешает им удерживать внимание на основном содержании выступления. 
С помощью анимации хорошо выделять ключевые слова, цифры, обозначать выводы. Будет
лучше, если анимация настроена на выделение цветом, а не на разного рода движения букв на
экране.
(Пример применения анимации)
Шаг 6. Смотрите, что получилось!
Работа над слайдами завершена. Чтобы просмотреть получившуюся презентацию, в правом
нижнем углу нажмите кнопку «Показ слайдов». Если какойто слайд требует корректировки,
вернуться к слайдам можно, нажав кнопку клавиатуры «Esc». После просмотра
откорректированной презентации следует её сохранить.
Полезный совет:

Старайтесь, чтобы презентация своими спецэффектами, яркими картинками и
фотографиями, излишне красочным оформлением слайдов не затмила выступающего. Помните,
что презентация – это не цель, а средство в её достижении.

file_name: Урок математики и ИКТ.docx

математика

group: Дисциплины

title: Презентация и выступление на методическом объединении учителей математики


extracted_text:
«Ход»
Цифра «2»
Сектор «+»
Сектор «0»
1 «Банкрот».
Сказочные персонажи
(сценарий игры «Поле чудес»)
Возраст участников: 7  11 лет.
Продолжительность: 40 минут.
Цель:  обобщение   знаний   и   расширение   представлений   о   русских   народных,
зарубежных и авторских сказках.
Задачи:
 развивать коммуникативные навыки, творческие способн6ости;
 развивать память, логическое мышление;
 создавать благоприятную эмоциональную среду.

Оборудование: табло с зашифрованными словами, барабан со стрелкой и  секторами
для   вращения   и   набора   очков,   эмблемы,   листы   формата   А4,   карандаши,   ручки,
жетоныцветы по количеству заданий.
Место проведения:  детская площадка, беседка, игровая комната.

Ход игры
Вопросы для предварительного отбора игроков.
1. Кто и в какой сказке произносил слова:
«Я ль на свете всех милее, Всех румяней и белее?» (Мачеха, «Сказка о мертвой
царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина).
2. Какой герой в одной из известных сказок хотел получить в подарок от великого
волшебника   сердце?   (Железный   Дровосек,   «Волшебник   Изумрудного   города»   А.
Волкова).
2 3. В какой книге встречается глава под названием «Глава, в которой Кролик очень
занят, а мы впервые встречаемся с Пятнистым Щасвирнусом»? («ВинниПух и всевсе
все» А. Милна).
4.       Персонажи   из   рассказа   В.   Драгунского   «Заколдованная   буква»?   (Дениска,
Мишка, Аленка, управдом, шофер и дворник).
5. Назовите  имена  трех богатырей? (Илья  Муромец, Добрыня  Никитич  и  Алеша
Попович).
6. У кого из книжных героев был «сын по имени Егор»? (У дяди Степы).
7. Кто такие Котауси и Мауси? (Кот и мышка, герои стихотворения К. Чуковского).
8. Какие слова надо было произнести в сказке «Волшебник Изумрудного города»,
чтобы вызвать летучих обезьян? (Бамбара, чуфара, лорики, ерики, пикапу, трикапу,
скорики, морики! Явитесь передо мной, Летучие Обезьяны!).
9.  На  чем  совершили  путешествие   в Зеленый  город  Незнайка  и  его  друзья? (На
воздушном шаре).
Ведущий:
Уважаемые зрители и участники, мы рады приветствовать вас на нашей игре   «Поле
чудес».   Тема   сегодняшней   игры   «Сказочные   персонажи».   Если   вспомнить   сказку
«Золотой ключик, или приключения Буратино», то сразу возникает образ лисы Алисы,
которая, желая обмануть наивного деревянного мальчишку Буратино, рассказывает ему
о том, что в Стране Дураков есть такое Поле чудес, которое выполняет желания. Но
мы то знаем, что это всего лишь обман.  А вот мы сейчас будем играть в игру, которая
тоже носит название «Поле чудес», но здесь получить призы вам поможет ваше знание
различных сказок, ну, и конечно, еще немножечко удачи, ведь это всетаки игра.
  Для начала я объясню вам правила нашей игры.
Вам необходимо угадать слово. Его можно отгадать сразу, если вы уверены в ответе,
или   по   буквам.   Если   слово   угадывается   по   буквам,   то   игрок   вращает   барабан   и
смотрит, на какой сектор укажет стрелка барабана. За каждую верно открытую букву
начисляется одно очко. Сектор со словом «ход» разрешает назвать одну букву. Цифра
«2»  разрешает   открыть   сразу   две   буквы   подряд.  Сектор   «+»  разрешает   вам   сразу
открыть любую букву. А вот сектор «0» означает переход хода. Самое печальное, если
стрелка укажет на надпись  «Банкрот».  Это означает, что все набранные вами очки
сгорают. Правила понятны? Не надо расстраиваться, если вы не все сразу запомнили, я
буду вам подсказывать. А теперь начинаем нашу игру. Объявляю первый тур.
1 тройка игроков.
Ведущий:  Представляю   вам   первую   тройку   наших   участников   (называет   имена   и
фамилии). Получите ваши эмблемы с цифрой 1. Пожалуйста, вращайте барабан. Слово
для первого тура состоит из восьми букв. Внимание, вопрос! Какой герой стихотворной
3 сказки имел двух братьев—Данилу и Гаврилу? (Иванушка в сказке П. Ершова «Конек
горбунок»)
Ведущий: Победителем тура стал (называет имя победителя). Остальных участников я
благодарю за игру, прошу вас принять памятные призы. Победитель выходит в финал.
2 тройка игроков
Ведущий: Представляю вторую тройку игроков (называет имена и фамилии). Получите
ваши эмблемы с цифрой 2. Пожалуйста, вращайте барабан. Слово для второго тура
состоит из восьми букв. Внимание, вопрос! Здесь закрыто отчество одной из героинь
сказок К.И. Чуковского. Назовите его. (Егоровна)
Ведущий:  Победителем   второго   тура   стал   (называет   имя   победителя).   Остальных
участников   я   благодарю   за   игру,   прошу   вас   принять   памятные   призы.   Победитель
выходит в финал.
3 тройка игроков
Ведущий: Представляю третью тройку игроков (называет имена и фамилии). Получите
ваши эмблемы с цифрой 3. Пожалуйста, вращайте барабан. Слово для третьего тура
состоит из шести букв. Внимание, вопрос! Имя одной из героинь сказок Г.Х.Андерсена,
которая   готова   была   пожертвовать   своей   жизнью   ради   спасения   жизни   любимых.
(Элиза)
Ведущий:  Победителем   третьего   тура   стал   (называет   имя   победителя).   Остальных
участников   я   благодарю   за   игру,   прошу   вас   принять   памятные   призы.   Победитель
выходит в финал.
Игра со зрителями
После трех туров проводится игра со зрителями.
Ведущий: Тот из зрителей, кто первым поднимет руку и даст правильный ответ на мой
вопрос,   становится   победителем   игры   со   зрителями   и   получает   памятный   сувенир.
Внимание, вопрос для наших зрителей! (2 варианта)
1. Он дружок зверям и детям, он живое существо,
Но таких на целом свете больше нет ни одного.
Потому что он не птица, не тигренок, не лисица,
Не котенок, не щенок, не волчонок, не сурок,
Но заснят он для кино и известен всем давно. (Чебурашка)
Ведущий:    А   теперь   самая   интересная   часть   нашей   игры      финал.   Приглашаю   к
барабану его участников (называет имена).
Финал
4  Итак, задание для финала  слово из 10 букв. Внимание вопрос для финальной игры!
Имя   поэтессы   из   произведения   Н.   Носова   «Приключения   Незнайки   и   его   друзей»
(Самоцветик).
Ведущий:  И   вот   победитель   финальной   игры,   благодарю   всех   участников   нашей
сегодняшней   игры   и   по   сложившейся   традиции   предлагаю   победителю   сыграть   в
суперигру. Если тот соглашается, то на табло вывешивается закрытое листками слово.
Участнику суперигры разрешается назвать наугад три буквы, которые при отгадывании
открываются.   Затем   игроку   предлагается   минута   на   размышление,   а   залу   дается
предупреждение не подсказывать.
 Послушайте отрывок из «Сказки о потерянном времени» Е.Шварца.
«Наконец   зашли   во   второй   двор   огромного   дома.   И   видят:   за   сараем   прыгает
старушка.  Нарисовала   мелом  на   асфальте   классы   и  скачет  на   одной   ножке,  гоняет
камешек. Петя и Маруся  к ней:
 Бабушка! Вы школьница?
 Школьница! Школьница! отвечает старушка.  ученица третьего класса:
Назовите фамилию этой ученицы?» (Соколова)
Если финалист угадал слово, то его поздравляют и вручают дополнительный приз.
Если   же   игрок   не   справился   с   заданием,   то   ведущий   говорит   следующее:   «Наш
финалист не сумел отгадать слово в суперигре, но победа всетаки осталась за ним». Я
надеюсь, что все участники и зрители остались довольны игрой. Поэтому мне остается
только поблагодарить  всех,  кто принимал  участие  в  игре, и тех,  кто были нашими
болельщиками. Спасибо, до новых встреч на Поле чудес.
5

file_name: ПОЛЕ ЧУДЕС.docx

description:
«Ход»
Цифра «2»
Сектор «+»
Сектор «0»
1

intro: Организация детского летнего отдыха на базе образовательного учреждения необходима для реализации задач укрепления здоровья, воспитания, привлечения к общественно полезному труду, развития коммуникативных качеств детей.  Подготовка и проведение игры -важный этап в программе деятельности лагеря, вожатых, воспитателей, а также и детей. Желание их выступить в различных социальных статусах среди ровесников - отличная возможность реализовать свои скрытые таланты.

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка мероприятия. Игра "Поле чудес" (1-4 кл).


extracted_text:
РОД «На лесной полянке» во второй группе
раннего возраста
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать у детей умение группировать предметы по трём
признакам (размеру, форме, цвету);
2. Упражнять в назывании геометрических фигур (круг, квадрат,
треугольник);
3. Активизировать речь детей, побуждая отвечать на вопросы (высокий
низкий, длинныйкороткий).
4. Расширить словарный запас детей при знакомстве с дикими
животным.
Развивающие:
1. Развивать восприятие, внимание, память, воображение, творческие
способности.
2. Развивать координацию движений, мелкую моторику рук.
3. Развивать познавательноисследовательскую и продуктивную
(конструктивную) деятельность.
4. Формировать выразительность движений в подражательных играх
(двигаться как поезд, прыгать как зайка и т. п.)
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
2. Воспитывать доброжелательное общение со сверстниками,
самостоятельность.
Предварительная работа: знакомство с дидактическим материалом
«Палочки Кюизенера», «Блоками Дьенеша», обитателями леса. Чтение
стихов, загадок, пальчиковая гимнастика.
Оборудование: игрушки заяц, геометрические фигуры «Блоки
Дьенеша», «Палочки Кюизенера», коврограф.
Ход занятия. 1. Воспитатель. Дети, сегодня мы с вами отправимся в гости к зайчику
на лесную полянку Становитесь за мной. Я буду паровозиком, а вы моими
вагончиками. Играимитация «Паровозик».
«Вот паровозик наш едет
Колеса стучат,
А в паровозике этом
Ребятки сидят
Чухчу, чухчу,
Всех до леса докачу».
2. Воспитатель. Дети,вот мы и приехали в лес. Посмотрите в лесу много
деревьев,а кто это лежит под кустом?
Отгадайте! Дети отгадывают загадку.
Длинные ушки,
Короткий хвостик,
Прыгает ловко,
Любит морковку. Дети. (зайка)
Дети рассматривают лесную полянку на которой живёт зайчик.
Ребятки посмотрите зайчик в лапках держит чудесный мешочек, а в
мешочке волшебные палочки, с которыми зайка любит играть. Мы тоже
любим играть в волшебные палочки.
3. Подходят к столам, на них палочки Кюизенера. По какой дорожке
прыгал зайчик? По узкой (выкладывают дорожку в одну линию из 23х
палочек).
Детям с более высоким уровнем развития предложить более сложный
вариант: По какой дороге ехал наш поезд? По широкой, длинной (дорожка
из двух параллельно выложенных палочек).
4. Игра «Зайка беленький».
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит
Вот так, вот так И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Прыг, скок,прыг, скок
Надо зайке поскакать
Ктото зайку испугал,
Зайка прыг и ускакал.
(Дети прячутся).
5. Игра с «Блоками Дьенеша» «Разложи печенье».
Воспитатель: Дети, зайка испёк печение и всё рассыпал, просит
разложить печенье по тарелочкам красного, жёлтого, синего цветов
круглой, треугольной и квадратной формы.
Задание: надо разложить печеньефигурки по тарелочкам такой же
формы и такого же цвета, чтобы красиво, аккуратно было на столе.
Воспитатель: У зайчика тарелочки необычной формы, тоже с уголками,
круглыми, треугольные. Дети, разложите печенье в посуду
соответствующей формы.
(Дети раскладывают блокипеченье самостоятельно, различая по трём
признакам – цвету (красный, жёлтый, синий); по размеру: большой
маленький, по форме: квадрат, круг, прямоугольник) .
Воспитатель: В какую тарелку вы положили квадратное печенье (синее,
красное, желтое? Дети. В квадратную. Круглое печенье – в круглую
тарелку. Прямоугольное печенье – в прямоугольную тарелку.
Воспитатель: Зайчик угостил нас печеньем, а мы приготовим ему
подарокковрик с картинкой о лесной полянке.
6. Развивающая игра на коврографе В. Воскобовича.
Воспитатель: Давайте, подарим зайчику красивую картинку о нашем
путешествии в лес! Дети из готовых геометрических фигур выкладывают на ковралине
солнце (оно высоко) ёлочки, грибы и цветывнизу. Прикрепляют все
фигурки на ковралине, одновременно называют цвет фигур,
расположение на листе.
Воспитатель: подарим картинку зайчику и поедем в детский сад,
спасибо, зайчик, что встретил нас в своём лесу и играл с детками.
7. Заключительная часть. Дети «садятся» в поезд и едут в детский сад.
«Побыстрее торопитесь,
И в вагончики садитесь.
Время приближается,
Домой мы отправляемся.

file_name: занятие ковролинография.docx

intro:
задачи и цели (дошкольное образование)
1. формировать умение группировать предметы
2. упражнять названия геометрических фигур
3.Активизировать речь детей, побуждая отвечать на вопросы
4.Расширять словарный запас детей
5. Развивать внимание, восприятие, память, воображение
6. Развивать мелкую моторику
7. Развивать координацию движений
8. Развивать познавательно-исследовательскую, продуктивную деятельность


extracted_text:
Автор:   Ширко   Галина   Леонидовна,   воспитатель,   МБДОУ   «Детский   сад
«Умка», г. Абакан, респ. Хакасия.
Конспект НОД по экологическому воспитанию в старшей
группе.
Тема: «Наш дом  природа»
 Интеграция областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Музыкально
художественная деятельность».
Форма деятельности: совместная деятельность взрослого и детей.
Цель: Создать условия для обогащения представлений об окружающем мире.
Задачи:



Образовательные: Дать детям понять, что природа – это наш общий дом, расширять
знания детей о природе, продолжать формировать представление о роли природы в жизни
человека.
Развивающие: развивать кругозор, мышление, связанную речь.
Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к природе.
Предварительная   работа: загадывание   загадок,   чтение   художественной   литературы,
беседы.
Материалы и оборудование: Рисунки обычного дома и «дома  природа», макет земного
шара со следами, веточка для Лесовичка, «мусор», бумага, на каждого ребёнка вырезанная
в виде круга для плакатов, фломастеры, «Жалобная книга природы», мольберты.

Ход НОД
Воспитатель читает стихотворение:
Наш дом родной, наш общий дом
Земля, где мы с тобой живём!
Чудес нам всех не перечесть,
Одно у них названье есть:
Леса и горы и моря
Всё называется  земля!
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это? (Ответы детей.)
Правильно, это наша земля. Наша земля это наш общий дом.
Как вы думаете, ребята, что мы оставляем на нашей планете Земля?
Вот такие следы остаются после вас на земле. Даже если вы их не видите, земля помнит их.
И каждый человек, живущий на этой планете, оставляет свой след. Посмотрите, какие
следы вы видите на земле. (Ответы детей.)
 Правильно, большие, маленькие, чистые, грязные. Воспитатель: Сегодня мы с  вами поговорим о том, какой же след мы должны оставить на
земле.
Если природа  общий дом, то каждый из вас имеет свой дом. И каждый старается в своём
доме поддерживать чистоту и порядок.
Воспитатель: Вот послушайте:
«Люблю я бегать босиком,
Разбрызгивая лужи,
И оставлять следы потом.
Но солнце землю сушит.
Я на асфальте обведу
Свои следы мелками.
Но ветер тучи принесёт
И смоет их дождями.
А может, краски попросить
И, вымазав сандалии, так на дороге наследить,
Чтоб все об этом знали?
А мне в ответ: Земля твой дом.
Грязь разводить не стоит в нём.»
Воспитатель: Дети, какой можно сделать вывод? (Ответы детей.)
Правильно, не только в своём доме, но и в природе нельзя развозить грязь. Земля  общий
дом человека. Все люди на свете одна большая семья. И все стараются, что–то сделать для
неё, у кого то получается, у когото нет.
Природа позаботилась о том, чтобы Земля всегда была в «порядке».
Ребята, назовите, какие вы знаете природные явления. (Ответы детей.)
Правильно, ветер, дождь, снег, солнце.
Подумайте, как эти различные природные явления помогают Земле выглядеть так?
Например, такое природное явление, как ветер как помогает? (Ответы детей.)
Да. Ветер приносит прохладу, очищает воздух. А что, даёт дождь? (Ответы детей.)
Дождь питает растения, даёт влагу.
Воспитатель:  Как   помогает   Земле   снег?   (Ответы   детей.)   Правильно,   утепляет   землю,
покрывает как одеяло, даёт тепло, утепляет деревья, чтобы не замёрзли у них корни.
А как солнце помогает Земле выглядеть именно так? (Ответы детей.) Солнце даёт свет
всему живому. Но солнце не только светит, что ещё делает? Правильно, от солнца исходит
тепло, оно греет.
Ребята, каждый из вас живёт в доме со стенами, но как только мы выходим за порог нашего
дома, мы попадаем в другой дом.
Послушайте, ребята:
«Словно крыша над землёю,
Голубые небеса.
А под крышей голубою
Горы, реки и леса,
И поляны и цветы, и, конечно я и ты».
Так, в какой мы дом попадаем?
 Правильно в дом – природу.
Посмотрите, ребята, на эти рисунки обычного дома и дома природы, давайте, мы эти дома
сравним. (Картины.)
Отчего в нашем доме бывает светло? (От лампы.)
А что можно сравнить с лампой в природе? (Солнце.)
Но солнце не только греет, значит его можно сравнить ещё с чем?... с плитой, батареей.
В природе идёт дождь, а в нашем доме, что напоминает дождь? (Душ.) В природе ветер, а в доме? (Вентилятор.)
В доме есть пол, а в природе? (Земля.)
На полу у нас лежит ковёр, ан на земле? (Растёт трава.)
В обычном доме бывают каменные и деревянные стены, а в доме природы? (Горы и
деревья.)
У нас горит пламя на газовой плите, а в природе огонь, откуда выходит? (Вырывается
из вулкана.)
В природе выпадает снег, накапливается лёд на высоких горах, а у себя в обычном доме
человек научился делать снег где? (В холодильнике.)
В природе живут, какие животные? (Дикие.)
В обычном доме? (Домашние.)
В природе дикорастущие растения, а в доме? (комнатные растения)
Ребята, почему в обоих домах художник оставил часть рисунка не закрашенным, это что?
(Воздух.)
А зачем нужен воздух, что произойдёт, если не будет воздуха? (Ответы детей.)
Воспитатель: Давайте проведём небольшой опыт и узнаем, что произойдёт, если не будет
поступать воздух в наш организм. Закройте рукой нос. Вы можете дышать? почему? Воздух
нам нужен, без него мы не сможем жить.
Скажите,   пожалуйста,   кому   ещё   нужен   воздух,   кто   ещё   не   сможет   жить   без   воздуха?
(Животные, птицы.)
А теперь мы отдохнём и немножко поиграем.
      Физкультминутка:
Руки подняли и помахали
это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем
Крылья мы сложим назад.
Стук в дверь, заходит Лесовичок грустный, расстроенный.
Воспитатель: Здравствуй, Лесовичок, что с тобой случилось?
Лесовичок: Я побывал в своих владениях, в лесу везде слышал жалобные голоса, растений,
животных. Все жалобы я записал в Жалобную книгу природы. Ребята, хотите узнать, кто и
на что жалуется? Жалуется ёлка, вот её жалоба: «Пусто и одиноко мне в лесу, совсем одна
я  осталась.   А  ведь   вокруг   меня  когда   то   росли   ёлки     красавицы,   но  под   новый   год
появились в лесу жестокие люди с топорами и вырубили их под самый корешок».
Воспитатель: Можно ли вырубать ёлки? (Ответы.)
Ребята,   а   давайте,   мы   с   вами   сделаем   доброе   дело,   нарисуем   плакаты   о   бережном
отношении к живым елям и развесим их в разных местах, чтобы люди видели.
Ребята, а теперь начинаем рисовать, и не забудьте перечеркнуть ёлочку красной линией,
как вы думаете, что обозначает красная линия?
 Дети: нельзя, тревога. (На столах бумага в виде круга, дети рисуют ёлки под спокойную
музыку.)
Воспитатель:  Молодцы! Какие плакаты замечательные нарисовали. Плакаты убираем на
край стола. Ребята, скажите, для чего вы нарисовали эти плакаты?
Правильно, дети, мы призываем людей самовольно не вырубать ели  это очень хороший
поступок – защита природы. Лесовичок:  Молодцы! Спасибо, вы помогли лесу. Теперь люди подумают, прежде чем
пойдут в лес рубить деревья.
Лесовичок: Ребята, я чуть не забыл, про полянку, которая у меня в лесу. Раньше полянка
была у меня очень красивой, но пришли туристы и берёзку на дрова срубили, забросали
полянку пустыми банками, фантиками, бутылками.
Воспитатель: Как помочь полянке? Что нужно сделать? (Ответы детей.)
 Нужно нам скорее оказаться на этой полянке, а как это сделать?
Ребята, нам помогут попасть на полянку, волшебные слова:
Воспитатель:  давайте,   скажем   волшебные   слова.   «Сим      салабим,   абракадабра»
(Дети повторяют волшебные слова и оказываются на «полянке».)
Воспитатель:  (обращает внимание детей на полянку) Надо, ребята, помочь Лесовичку,
навести порядок, так как это портит красоту, леса и также эти бутылки могут быть опасны
для зверей. Вот какой след оставили после себя туристы. (Три ребёнка убирают мусор.)
Молодцы! помогли Лесовичку, навели порядок у него на полянке.
Лесовичок:  Я   очень   рад,   что   познакомился   с   вами,   оставайтесь   друзьями   природы,
берегите лес. Я вам дарю свою Жалобную книгу природы на память, и хочу чтобы она
оставалась всегда пустой  чтобы никто не жаловался.
Воспитатель:  Помогли мы сегодня Лесовичку, оставили свой добрый след на полянке,
пора нам возвращаться в нашу группу.
Дети   прощаются   с   Лесовичком   и   с   помощью   волшебных   слов   «Сим      салабим,
абракадабра» возвращаются в группу.
Воспитатель:
Давайте будем беречь планету
Во всей вселенной похожей нет.
Во всей планете только одна
Для жизни и дружбы она нам нужна!
Сегодня, ребята, мы с вами говорили о том, наша природа нуждается в нашей защите. Вы
хотите   стать   друзьями   и   защитниками   природы?   Тогда   пообещаем   беречь   природу   и
постарайтесь сделать так, чтобы ваш след был на Земле полезен!

file_name: Конспект НОД по экологическому воспитанию в старшей группе.docx

intro:
Интеграция областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Музыкально-художественная деятельность».
Форма деятельности: совместная деятельность взрослого и детей.
Цель: Создать условия для обогащения представлений об окружающем мире.
Задачи:
1.Образовательные: Дать детям понять, что природа – это наш общий дом, расширять знания детей о природе, продолжать формировать представление о роли природы в жизни человека.
2.Развивающие: развивать кругозор, мышление, связанную речь.
3.Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к природе.
Предварительная работа: загадывание загадок, чтение художественной литературы, беседы.
Материалы и оборудование: Рисунки обычного дома и «дома - природа», макет земного шара со следами, веточка для Лесовичка, «мусор», бумага, на каждого ребёнка вырезанная в виде круга для плакатов, фломастеры, «Жалобная книга природы», мольберты.

title: Конспект НОД по экологическому воспитанию в старшей группе. Тема: «Наш дом - природа


extracted_text:
Тема 4. Великие империи Ближнего Востока. Урок 3.
Древняя Персия – «страна стран».
Цель урока: познакомить обучающихся с особенностями персидской державы
Конспект урока.
Задачи:


познакомить   с   процессом   возвышения   Персии,     завоеваниями   Кира   и   Дария   I;
характеризовать   систему     управление   империей;   определять   отличия     религии
персов от известных религий Древности
продолжить   формирование   умений   анализировать   текст   учебника,   искать   ответ   на
поставленную проблему, опираясь на материал разных источников
1. Оргмомент.
2. Актуализация изученного.
1. Когда   и   каким   образом   возникло   Нововавилонское   царство?   В   каком   году   оно
прекратило свое существование?
2. Что является правдой, а что вымыслом в библейском сказании о Вавилонской башне?
3.Изучение нового материала.
Целеполагание:
Слайд 1. Древнегреческий историк Геродот в своих трудах описал жизнь многих народов
древности, не обошел он вниманием и персов. Вот как он их описывает:   “Их главное
достоинство – мужество. После военной доблести самой большой заслугой считается иметь
как можно больше сыновей. Тому, у кого больше всех сыновей, царь каждый год посылает
подарки. Мальчиков в возрасте от 5 до 20 лет они обучают только трем вещам: скакать на
коне, стрелять из лука и всегда говорить правду”. Что бы вы могли сказать о стране,
населенной такими людьми?
       Выслушивает предположения детей, подводит итог: Персия также как известные нам
Ассирия   и   Нововавилонское   царство   была   империей,   т.е.   страной,   созданной   в   ходе
военных завоеваний.
     Вспомните, как называли Ассирию, какими яркими эпитетами награждали эту страну и
её столицу? – «Логово львов», Ниневия – город крови». Какова судьба Ассирии? Сколько
лет  просуществовала  держава?  – Все  империи  распадались  под  ударами врагов,  новых
воинственных держав, т.к. держава созданная военной силой не может существовать долго.
      Ассирия просуществовала чуть больше века. А вот персидские цари правили ещё 200
лет после завершения всех завоеваний. Какую проблему нам предстоит решить на уроке?
Слайд 2. Обобщает предположения учащихся. Проблема урока: В чем секрет прочности
империи персов?
Слайд 3.Ответ на проблему кроется и в названии, которое современники давали Персии.
Тема урока «Древняя Персия – « страна стран». (Записывают тему в тетрадь)
Слайд 4. План урока:
1.Возвышение Персии.
2. Система управления Персидской империей.
3. Религия древних персов.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1 г.Вилючинск Тема 4. Великие империи Ближнего Востока. Урок 3.
Древняя Персия – «страна стран».
Слайд 5. Возвышение Персии. Работа с картой.
После падения сильной ассирийской державы, обстановка в Западной Азии изменилась.
Ребята   посмотрите   на   карту   и   определите,какие   государства   располагались   между
Черным, Каспийским, Средиземным морями и Персидским заливом?  (ответы) .
Каждое из этих государств было по своему знаменито.
Слайд 6. В 7 в. до н.э. в Лидии впервые в мире стали чеканить монеты из серебра и золота.
Богатство последнего лидийского царя Креза вошло в древности в поговорку «Богат как
Крез».
Слайд 7. Вавилон также славился своими богатствами. Здесь собирались самые огромные базары во
всей Западной Азии. Да и сам город был очень красив. Здесь находилось второе чудо света. Что это
за чудо?   Висячие сады.
Почему древние греки назвали эти сады вторым чудом света?
Слайд 8.  Третьим государством, образовавшимся   на территории Западной Азии была
Мидия – самое крупное государство из всех. Именно в Мидии в 6 веке до нашей эры жили племена
персов.
Слайд 9. Работа с документом.
Лидийский царь Крез, собираясь войной на персов, получил от лидийца Сандониса следующий
совет:
     «Царь! Ты собираешься в поход на людей, которые носят кожаные штаны и другую одежду из
кожи; едят же они не столько, сколько пожелают, а сколько у них есть пищи, так как обитают в
земле суровой. Кроме того, они не пьют вина, довольствуясь лишь водой. Нет у них ни смокв и
никаких полезных плодов». (Геродот)
    Каковы были условия жизни персов? Какое государство было более развитым и богатым –
Лидийское или Персидское?
Слайд  10.    В  середине  6  века  персидские  племена  восстали против  Мидийского  царя.  Борьбу
персов возглавил первый персидский царь Кир.  Геродот пишет о том, что он обратился к персам с
призывом: «О воиныперсы, если вы согласитесь следовать за мною, у вас будут блага…Если
откажетесь, вас ожидает лишь бесконечный тяжкий труд. Идите за мной, и вы обретете
свободу…»
Слайд 11.  Постепенно вся Мидия была завоевана персами.   Продолжая завоевания   Кир, создает
очень мощную и сильную армию, основу  которой составляла  конница. Наиболее  боеспособную
часть персидских войск составляла постоянная армия отборных пеших воинов − «бессмертных».
Название   «бессмертные»   происходило   от   того,   что   численность   этого   отряда   оставалась
неизменной   на   протяжение   многих   поколений.   «Бессмертные»   неотступно   находились   при
персидском царе и вступали в бой лишь по его личному приказу.
Слайд 12. Постепенно были завоеваны Лидия, Нововавилонское царство и другие земли. Владения
Персии   простирались   от  Египта   до  Индии.   Ни  один   царь   до  Кира   не  владел  столь   обширным
государством.
Слайд 13.  Кир был мудрым правителем и удачливым полководцем.  За свои заслуги он получил
прозвище Великий. Познакомьтесь с политикой Кира в отношении покоренных народов, сравните с
политикой, которые проводили другие правителизавоеватели.
Народам, поселённым в Месопотамии, Кир разрешил вернуться в свои страны. Вернулись на родину
и иудеи. Царь разрешил им отстроить храм Соломона. Кир не покушался на обычаи и религию
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1 г.Вилючинск Тема 4. Великие империи Ближнего Востока. Урок 3.
Древняя Персия – «страна стран».
завоеванной   страны.   К   титулу   персидского   царя   он   присоединял   титул   правителя   покоренной
страны.
Слайд 14. 2. Система управления Персидской империей.
Наивысшего   расцвета   Персия   достигла   при   Дарии  I.   Столицей   Персии   стал   город
Персеполь.
Слайд 15. Комментарии схемы.
Слайд 16. Между крупнейшими городами Персии были проложены широкие дороги. На Царской
дороге  через   каждые   15–20  км   стояли   посты   с   людьми   и   лошадьми.   Они   всегда   были   готовы
отправиться в путь. Гонцы могли в кратчайшие сроки доставить важное донесение в нужный город.
Слайд 17. Дарий ввёл единую для всей империи монету. Называлась она дарик – от имени царя.
Слайд  18.  Ответ  на  проблемное   задание   урока:   Почему  Персию  называли  «Страна  стран»,    её
властителя  «Царь царей»?
Слайд 19. Прочитайте последний пункт параграфа 21, стр. 57. Определите, чем религия персов
отличалась от известных вам религий других народов Древнего Востока?
Слайд 20. Домашнее задание: § 21, стр.5657  читать и пересказывать, задание № 3, стр 44 тетрадь
тренажер.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1 г.Вилючинск

file_name: Урок 3. Древняя Персия - страна стран. Конспект.docx

intro: Урок "Древняя Персия - "страна стран"  - третий урок темы ""Великие империи Древнего Востока". Тип урока - комбинированный. Обучающимся предстоит найти ответ на вопрос, в чем секрет прочности империи персов по сравнению с другими державами Древнего Востока. Для решения этой задачи обучающиеся будут анализировать различные источники - учебный текст, фрагмент из трудов Геродота, схему "Реформы Дария I".Конспект урока "Древняя Персия - "страна стран" разработан по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Конспект урока по истории на тему " Древняя Персия - "страна стран" (5 класс, история)


extracted_text:
Понятие политических режимов. Политический режим (лат. rеgimеп – управление) – совокупность
средств и методов осуществления власти, способ функционирования политической системы. Понятие
политического режима раскрывает функциональный характер политической системы.  Категория
«политический режим» относится к базисным категориям политологии: «власть», «политика»,
«государство», «легитимность» и др. Изучение политического режима имеет практическую значимость
для понимания социальных и политических процессов, происходящих в той или иной стране.
Основные типы политических режимов .Типология политических режимов издавна привлекала
внимание мыслителей. Античный философ Аристотель определял два критерия, по которым можно
провести классификацию режимов: по тому, в чьих руках власть, и по тому, как эта власть
используется.
Типология политических режимов определяется не только социальными факторами соответствующего
государства, но и нравственными, моральными, мировоззренческими устоями общества. Современная
политология выделяет пять основных политических режимов – пять идеальных типов (по выражению
Макса Вебера): демократический, авторитарный, тоталитарный, посттоталитарный, деспотический.
Остановимся на характеристике трех наиболее распространенных типов политического режима.
Демократический режим. В XX веке слово «демократия» стало, пожалуй, самым популярным у
народов и политиков всего мира. Сегодня нет ни одного политического движения, которое не
претендовало бы на осуществление демократии, не использовало этот термин в своих часто далеких от
подлинной демократии целей.
Демократия (от гр. demos – народ и kratos – власть) – народовластие – одна из основных форм
устройства любой организации, основанная на равноправном участии ее членов в управлении и на
принятии в ней решений по большинству голосов. С момента своего возникновения демократия
связана с государством, а значит, с принуждением и в лучшем случае является властью большинства
над меньшинством, а чаще всего формой правления хорошо организованного привилегированного
меньшинства, в большей или меньшей степени подконтрольного народу. Демократический режим
характеризуется высокой степенью политической свободы человека, реальным осуществлением его
прав, позволяющим ему оказывать влияние на государственное управление обществом. Политическая
элита довольно узка, но она опирается на широкую социальную базу.
Тоталитарный режим. Тоталитаризм (от лат. totalitas – цельность, полнота) характеризуется
стремлением государства к абсолютному контролю над всеми областями общественной жизни, полным
подчинением человека политической власти и господствующей идеологии. Понятие «тоталитаризм»
было введено в оборот идеологом итальянского фашизма Джованни Джентиле в начале ХХ в. В 1925
г. это слово впервые прозвучало в итальянском парламенте в выступлении лидера итальянского фашизма
Б. Муссолини. В 1929 г. газета «Таймс» употребила этот термин применительно к режиму,
сложившемуся в Советском Союзе. После Второй мировой войны в западной политической науке стало
общепринятым обозначать понятием «тоталитаризм» режимы, существовавшие в фашистской Германии,
Советском Союзе, странах «победившего социализма». С этого времени начинается становление
тоталитарного режима в Италии, в СССР (в годы сталинизма) и в гитлеровской Германии (с 1933 г.).
Авторитарный режим. Термин «авторитаризм» (лат. auctoritas – власть, влияние) применяется в
политической науке для обозначения режима, характеризующегося монополией на власть какойто одной
партии, группировки, лица или социального института. Одним из наиболее распространенных в истории
типов политической системы является авторитаризм. По своим характерным чертам он занимает
промежуточное положение между тоталитаризмом и демократией. С тоталитаризмом его роднит обычно
автократический, не ограниченный законами характер власти, с демократией – наличие автономных, не
регулируемых государством общественных сфер, особенно экономики и частной жизни, сохранение
элементов гражданского общества. Авторитарный режим – это система правления, при которой
власть осуществляется одним конкретным лицом при минимальном участии народа. Это одна из форм политической диктатуры. В роли диктатора выступает индивидуальный политический
деятель из элитарной среды или правящая элитарная группа.
Политические режимы
Тоталитарный
Авторитарный
Демократический
Центром власти является
одна партия и партийные
органы, пронизывают весь
государственный аппарат,
общ.е функции и произв.
структуры.
Система законов мало
разработана
Государство обладает
высшей ценностью, являясь
сосредоточием властных
функций. Оно подчиняется
в деятельности своду норм
зафиксированных в
законодательных кодексах
и осуществляет
управленческую функцию.
Система законов
минимальна
Практически не ограничены
Фактически не ограничены
Марионеточны
Полное игнорирование
принципа разделения
властей
Формально признается
Формально широкие
Массовая политическая
партия одна, «культ
партии».
Отсутствуют или
марионеточны
Отказ от  разделения
властей и равновесия
ветвей власти при
формальном признании их.
Минимальные
Правящая партия
огосударствлена
Критер
ии
Законодате
льство
Полномя
главы
госуда
Представе
органы вл.
Разде вла
стей  и
местх
органов
власти
Партии
Права и
свободы
Карате
органы
Развитая система
демократических
законов
Строго ограничены
законом (конституция,
парламент)
Имеют широкий круг
полномочий
Реализуется на
практике
Максимальные
Многопартийность
Политический
плюрализм
Строго
регламентированы
законом
Действует легально
Власть осуществляется
представителями
граждан, избираемыми
в соответствии с
законом
Идеология
Официальная идеология одна
Господство одной идеологии
Разрешено только то, что
приказано
Разрешено то, что не имеет
отношения к политике
Разрешено все, что
не запрещено законом
Массовые политические
репрессии
Осуществляют тайный
политический сыск
Оппозиция
Отрицается
Запрещена
Характер и
мера
осуществл
ения
власти
Системий террор по
отношению к противникам
(легально и организованно).
Всеобщий, не знающий границ
контроль и насилие
Террор и устранение
аппозиций депутатов и не
согласных с политикой
режима.   Возне
неконтролируемых властью
областей общественной
жизни. Отношение
людей к
власти, их
взаимоде
 Поли
тическое
поведение
Отсутствие деления.
Превращает «Классы в
массы». Слияние общест
венного сознания с властью
«Культ личности» и
Всемогущество
Энтузиазм, конформизм
Традиционные, классовые,
сословные или племенные
«перегородки».Отчуждение
народа от власти
Поддержка предста
вителей власти
народом
Компетентность
Профессионализм,
послушание, бесправие
Соблюдение закона
Соблюдение законов
2. Основные типы политических режимов
Линии сравнения

Виды режимов
Демократический
1 . Формы
Непосредственная и
представительная
демократия
2. Социальная
база
3.
Государственное
устройство
Опора на большинство
населения, которое
сознательно
поддерживает
демократические
ценности
Правовое государство,
построенное на основе
разделения и взаимного
контроля властей,
ориентация на
удовлетворение
потребностей населения
Недемократический
Тоталитарный
Итальянский фашизм,
немецкий национал
социализм, советский
социализм, китайский
маоизм
Опора на массовые
движения
люмпенизированных слоев
населения
Авторитарный
От буржуазных, социалистических
до военнодиктаторских,
например, военный режим
Пиночета в Чили, теократический
режим аятоллы Хомейни в Иране,
режим гражданских диктатур,
например, в странах Арабского
Востока
Опора на традиционные
социальные институты
бюрократию, армию, церковь
«Всеобщее государство»
тотальный (полный)
контроль всех сторон
частной и общественной
жизни
Традиционное государство,
поддерживающее общественный
порядок путем жестокого
контроля определенных секторов
общественной жизни
Многопартийность
Господство одной партии Правящая партия огосударствлена
4. Партийная
система
5. Оппозиция
Действует легально
Отрицается
Централизованная
экономика,
Обширный государственный
сектор может уживаться с
6. Правовой
принцип
Разрешено все, что не
запрещено законом
Запрещено все, что не
разрешено законом
7. Права и
свободы граждан
8. Экономика
Большой объем прав и
свобод граждан, которые
не только
провозглашаются, но и
гарантируются
фактически.
Закон защищает права и
свободы граждан
Смешанная экономика,
доминирует частный
Права и свободы граждан
лишь декларируются, люди
совершенно беззащитны
перед произволом
властей. Закон защищает
не личность, а государство
Ее деятельность ограничена
жесткими рамками
Все, что касается политической
деятельности, строго
регламентировано
властью
Права и свободы граждан
существенно ограничены,
особенно в политической сфере.
Закон преимущественно стоит на
защите интересов государства, а
не личности государственное
планирование с
милитаристской
направленностью. Жесткая
дисциплина
сектор; государственное
регулирование частного
предпринимательства
носит косвенный
характер
Политический плюрализмСуществует единственная
обязательная официальная
идеология
Пронизывают все сферы
государства,  политический
сыск, репрессии,
фактически
Строго подчиняются
закону
рыночной экономикой

Доминирует официальная
идеология, но допускается
наличие других идейных течений
Важный элемент
государственного аппарата
9. Идеология

 Критерии
 Законодательство
 Полномочия
главы госва
 Представительные
органы власти
 Разделение властей
 Полномочия местных
органов власти
 Партии
 Идеология
 Права и свободы
 Карательные органы
 Оппозиция
 Характер и мера
осуществления власти
 Отношение людей к
власти, их
взаимодействие
 Идеалы политического
поведения:
— власти
— индивида
3. Основные типы политических режимов
Тоталитарный
Система законов
мало разработана
 Практически не
ограничены
 Марионеточны
Авторитарный
Система законов минимальна
 Фактически не ограничены
Демократический
Развитая система
демократических законов
 Строго ограничены
законом
 Отсутствуют или марионеточны  Имеют широкий круг
 Формально
признается
 Формально широкие  Минимальные
 Отвергается
полномочий
 Реализуется на практике
 Максимальные
 Многопартийность
 Политический плюрализм
 Массовая полити
ческая партия одна
 Официальная
идеология одна
 Разрешено только
то, что приказано
 Проводят массовые
политические
репрессии
 Отрицается
 Всеобщий, не
знающий границ
контроль и насилие
 Слияние общест
венного сознания с
властью
 Всемогущество
 Правящая партия
огосударствлена
 Господство одной идеологии
 Разрешено то, что не имеет
отношения к политике
 Осуществляют тайный
политический сыск
 Разрешено все, что
не запрещено законом
 Строго регламентированы
законом
 Запрещена
 Возникновение
неконтролируемых властью
областей общественной жизни
 Отчуждение народа от власти
 Действует легально
 Власть осуществляется
представителями граждан,
избираемыми в
соответствии с законом
 Поддержка предста
вителей власти народом
 Компетентность
 Соблюдение закона
Энтузиазм, кон
формизм
Профессионализм, послушание,
бесправие
Соблюдение законов

file_name: Политические режимы. 9 кл..docx

intro: Типология политических режимов определяется не только социальными факторами соответствующего государства, но и нравственными, моральными, мировоззренческими устоями общества. Современная политология выделяет пять основных политических режимов – пять идеальных типов: демократический, авторитарный, тоталитарный, посттоталитарный, деспотический. Остановимся на характеристике трех наиболее распространенных типов политического режима.

title: Методический материал по обществознанию (9 кл., Политические режимы)


extracted_text:
Конспект урока по обществознанию в 7 классе.
                   Тема: Кто стоит на страже закона.
Учитель: Корелина С.С.
Цель : ознакомить учащихся с правоохранительными органами РФ ;  развивать у учащихся мыслительные
способности, умения работать с документами; воспитывать чувство гражданственности, способствовать
лучшей   социализации подростков.
План урока:
1. Повторение изученного материала.
          решение кроссвордов (индивидуально)
          составление схемы  (у доски)
          вопросы
2. Изучение нового материала.
     1. Какие органы называют правоохранительными
     а) прокуратура
     б) таможня
     в) федеральная служба безопасности
     г) суды
     д) милиция
3. Работа с документом.
4. Закрепление нового материала. Работа с кроссвордом.
                                                    Ход урока.
Слайд 2.
1) Вопросы для повторения:
     назовите основные группы прав человека.
        (гражданские, политические, экономические, социальные, культурные)
     что такое закон?
      (нормативноправовой акт, обладающий высшей юридической силой, принятый в
строго определённом, особом порядке органом законодательной власти или
референдумом и регулирующий наиболее важные общественные отношения;
   Правило поведения, принятое государством ).
   почему нужно соблюдать законы?
      ( порядок нужен, чтобы люди могли реализовать свои права)
Слайд 3.
2) Работа со схемой у доски.
                                        Правонарушения
           Преступления                                               Проступки
   1) против жизни и здоровья чка;     1) мелкое хулиганство;
   2) прв чести и достоинства чка;    2) нарушение различных правил
   3) прв собственности;                           общественного порядка;
   4) прв прав и свобод граждан;         3) вред чужому имуществу;
                                                                 4) нарушение дисциплины по
                                                                     месту работы или  учёбы;
Слайд 4.
Какие органы называют правоохранительными.  (схема)
В тетрадь записать:
   Правоохранительные – это органы, основной целью деятельности которых  является
защита прав и свобод граждан, прав и законных интересов юридических лиц
(организаций, предприятий).
Слайд 5.

Прокуратура осуществляет надзор за соблюдением законов, возбуждает уголовные дела, поддерживает обвинения в суде и представляет государственные интересы в
судебном порядке.
 В нач. 18 в. в период правления Петра1 была введена должность генерал  прокурора.
(«око государево»).
Слайд 6.
Слайд 7.
 Таможня следит за законностью перемещений товаров через границу.
      Вопрос: как вы считаете, действительно необходимы таможенные
                     пункты на границах нашего государства?
                    ( на таможне чувствует себя спокойно тот, кто не
                     нарушает закон)
Федеральная служба безопасности (ФСБ) борется с терроризмом,
шпионажем и другими преступлениями против государства.
Слайд 8.

Суды осуществляют правосудие и обеспечивают законность в обществе.
Долгое время роль судьи, как правило, выполняли уважаемые люди, правители
территорий, которые имели и другие обязанности, что значительно затрудняло
судопроизводство. Поэтому обязанности правителя и судьи были разделены, и
появилась особая должность – судья.  Во все времена был вопрос: как же судить по
праву, по совести?

    Работа с текстом учебника (стр. 7879), рубрика «Уроки прошлого».
Вопрос:   что вам понравилось в Афинском суде?
Слайд 9.
 Фемида  символ правосудия.
В древнегреческой мифологии  богиня  правосудия. Фемиду иногда изображают с
повязкой на глазах, как символ беспристрастия, с мечом и весами в руках. Весы —
древний символ меры и справедливости. На весах правосудия взвешиваются добро и
зло, поступки, совершённые человеком при жизни. Посмертная судьба людей зависела
от того, какая чаша перевесит. Меч в руках Фемиды — символ возмездия. Он
обоюдоострый, поскольку закон не только карает, но и предупреждает.
Слайд
          10

Все государства в разные исторические эпохи стремились посвоему решить вопрос о
справедливой организации правосудия.  Со временем был выработан принцип
правосудия – презумпция невиновности :
   « …обвиняемый считается невиновным до тех пор, пока его вина не будет доказана
в установленном законом порядке».
Именно от суда ждут принятия законного и обоснованного решения по делу. Это
налагает особую ответственность – от решения суда всегда зависит человеческая
судьба.
      Согласно российским законам судьей может быть только человек, имеющий
юридическое образование. Он должен быть честным, смелым, принципиальным, с
твёрдым характером и развитым чувством справедливости. Но даже тому, кто
соответствует перечисленным качествам, не удастся стать судьёй, если он совершил
«порочащие его поступки».
    ( Вспомним слова одного литературного героя: «Береги платье с
     нову, а честь с молоду» ). Ст. 120 Конст. РФ гласит: «Судьи независимы и подчиняются только
Конституции РФ и  закону».
Это означает, что при рассмотрении конкретного дела никто и ничто не может
заставить судью принять решение, которое противоречит закону и принципам
справедливости. Вмешательство в деятельность суда, даже с добрыми намерениями
ведет к нарушению законности.
 В настоящее время в нашей стране по Конституции РФ в судебную систему
возвращен суд присяжных. ( Вводился по реформе 1864г. имп. Александром II;
стремление водворить на земле  «суд скорый, правый, милостивый и равный для всех
подданных»).
   Суд присяжных состоит из профессионального судьи и 12 представителей народа,
которых называют присяжными заседателями.
Суды присяжных рассматривают уголовные дела по тяжким и особо тяжким
преступлениям. Выносят вердикт «виновен», « не виновен», «виновен, но заслуживает
смягчения наказания». И только после этого судья определяет меру наказания.
Особенность суда присяжных состоит в том, что решение по делу присяжные
выносят, опираясь прежде всего на здравый смысл и жизненный опыт.

Органы внутренних дел  милиция  осуществляет охрану общественного порядка,
защиту прав и свобод граждан, общественных организаций.
 Милиция в РФ подразделяется на криминальную милицию и милицию общественной
безопасности.

              Задачи криминальной милиции:
   предупреждение, пресечение и раскрытие преступлений;
   розыск лиц, скрывающихся от правоохранительных органов.
              Задачи милиции общественной безопасности:
  обеспечение личной и общественной безопасности;
  охрана общественного порядка;
  предупреждение и пресечение правонарушений.

 В состав криминальной милиции входят следующие подразделения:
   уголовный розыск;
   подразделение по борьбе с экономическими преступлениями;
   подразделение по борьбе с незаконным оборотом наркотиков;
   криминалистические лаборатории и др.

В состав милиции общественной безопасности входят:
   подразделения патрульнопостовой службы;
   дежурные части;
   ГАИ;
   паспортновизовые службы;
   участковые инспектора;
   подразделения по делам несовершеннолетних и др.
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
 Подразделение по делам несовершеннолетних.

  Как работает подразделение.   (выступление инспектора) Слайд 16

 Работа с документом
   Фрагмент Закона РФ «О милиции»:
            ст.14. Применение специальных средств.
           ст. 15. Применение и использование огнестрельного оружия.
                               (приложение)
        Закрепление материала.
               Работа с кроссвордом.
(г)1. Деяние, нарушение норм права. (правонарушение)
(в) 1. Осуществляет надзор за исполнением законов. (прокуратура)
(г) 2. Всегда подразумевает то, что подлежит безусловному выполнению.
          (обязанность)
(г) 5. Осуществление действий на законных, честных основаниях.
          (справедливость)
(в) 3. Охраняет общественный порядок, борется с преступностью.(милиция)
(в) 6.    Возможность   делать   все,   что   не   нарушает   закон. (свобода)
(г) 10. Определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в
обществе нормам права и морали или требованиям какойлибо организации.
(дисциплина)
(г) 8. Представляет интересы обвиняемого в суде.(адвокат)
(в) 4.   Руководящее   начало,   правило,   образец. (норма)
(г) 9. Вооруженные силы государства. (армия)
(в) 11. Выражение недовольства, объявление выговора, наложение штрафа, наказание,
выносимое судом (одним словом). (санкция)
(г) 12. Регулирует наиболее важные общественные отношения, обладает высшей юри
дической силой. (закон)
(в) 13. Удостоверяет всевозможные сделки (договоры), оформляет права на
наследство. (нотариус)
(в) 7.  Они характеризуют признаваемую законом определенную независимость,
самостоятельность человека по отношению к государству. (права)
(в) 5.  Разрешает конкретные правовые споры на основе закона. (суд)
  Выставление оценок за работу на уроке.
Дом./задание:  параграф №7.

file_name: кто стоит на страже закона.doc

intro: Конспект урока по обществознанию: «Кто стоит на страже закона ». , 7 кл. Цель : ознакомить учащихся с правоохранительными органами РФ ;  развивать у учащихся мыслительные способности, умения работать с документами; воспитывать чувство гражданственности, способствовать лучшей   социализации подростков. Работа с кроссвордом.

title: Конспект урока : «Кто стоит на страже закона ». , 7 кл


extracted_text:
Игра-соревнование  на тему: «Год экологии в России»
Автор: Жданова Е.Ф.
Цель: привлечь внимание к проведению Года Экологии в России,
популяризация экологических мероприятий.
Дата проведения:  22 февраля
Участники: учащиеся 2-6 классов
Введение
Введение в тему. Тема и цель.
Дорогие ребята!  Последние восемь лет каждый год президент Российской
Федерации посвящает той или иной теме, для привлечения к ней
общественного внимания. 2008-ой был Годом семьи, 2009-ой — молодежи,
2010-ый — учителя, 2011-ый — российской космонавтики, 2012-ый —
российской истории, 2013 — охраны окружающей среды, 2014-ый — культуры,
а 2015-ый — литературы. 2016-ый — год кино.
Какой сейчас год? Год-экологии
Чему он посвящен? Защите окружающей среды.
Учащиеся 2 класса приготовили для вас небольшую сценку по теме экология.
Дети показывают сценку.
Автор: Добрый доктор айболит
Он под деревом сидит
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор айболит
Прилетел к нему жучок
(звучит отрывок припева песни «Больно мне больно»)
Жучок: У меня болит бочок
Был вчера я на лужайке
Там летал среди кустов
Воздух был темнее ночи
Сделать вздох, но нету мочи
Автор: Взял микстуру и таблетки
Стал лечить бочок жучка
Айболит: Не грусти, дружок мой милый
И не будь таким унылым
Где ж лужок тот страшный, страшный?
Где дышать очень опасно?
Жучок: Через речку и лесок
Ты увидишь тот лужок
Берегись, ведь там опасность
Айболит: Для меня преграды нет
Всех спасу от разных бед!
(звучит подвижная музыка)
Автор: И встал айболит
Побежал айболит
По полям, по лесам он спешит
Вот встречает бармалея
Бармалей: Ха – Ха – Ха
Айболит: Это твой стоит завод?
Из трубы идёт дымок? Бармалей: Ну подумаешь немножко
Затуманилась дорожка
Айболит: Как ты смеешь, бармалей!
Ты ведь губишь всех зверей
И жучков и паучков
И синичек и лисичек
( все проходят задыхаясь)
Очень много чудных птичек
Всё погибнет и ты вскоре!
Бармалей: Страшно мне, я задыхаюсь
Всё, завод свой закрываю!
Нет, гибнуть доктор не хочу
Я природу сохраню!
Законы природы главнее всего
И сейчас всем скажу я:
Птицам – воздух!
Рыбам – воду!
Береги свою природу!
(все герои сценки выходят с плакатами и поют финальную песню)
Деление на команды.
За каждое правильно и быстро выполненное задание  команда получает балл.
Нам нужно разделиться на 4 команды. У каждого из вас есть карточка, на
которой написано название того или иного растения или живого существа.
Они все принадлежат к различным природным сообществам.
Перед вами  4 стола – на каждом из них имеется название   того или иного
сообщества. Давайте вместе вспомним, что это за сообщества:
Лес
Водоем
Поле
Сад.
Сейчас вам нужно усесться за столы так, чтобы ваша карточка
соответствовала названию сообщества.
(дети делятся на команды)
Проверяем:
Лес: дуб, береза, соловей, лось, волк, дятел.
Водоем: водоросли, карась, акула, моллюск, кит, рак.
Поле, луг: мышь-полевка, василек, кузнечик, лопух, крот, коршун.
Сад: роза, сирень, вишня, малина, георгин, груша.
Итак, команды сформированы. В путь!
Разминка - викторина. За каждый ответ команда получает по 1 баллу
Куда на зиму исчезают лягушки? (Впадают в спячку.)
Кого называют кораблем пустыни? (Верблюда)
Какие реки своей области ты знаешь? (Иртыш, Омь)
Кто больнее кусается: комар или комариха? (Комариха
Какое растение может вас обжечь? (Крапива).
Вы натёрли ногу в пути, какое растение может облегчить боль? (Подорожник).
Время года, когда просыпается природа?
В какое время года бывает гололёд? (Зимой).
Кто является санитаром леса из птиц? (Дятел).
Кто является санитаром леса из животных? (Волк).
Домашний родственник зайца? (Кролик).
Дикий родственник свиньи. (Ка-бан).
Готовят ли запасы еды зайцы? (Нет). Готовят ли запасы еды белки? (Да).
Зимняя квартира медведя? (Берлога).
Где живет белка? (Дупло).
Подведение итогов. Команда, которая набрала большее количество баллов,
получает призовой балл.
Математический конкурс  «Считай – природу сохраняй!»
Наука, название которой мы сегодня должны отгадать, очень тесно связанна
с математикой. Поэтому сейчас мы с вами будем считать. Считать будем в
команде, дружно, соблюдая дисциплину и порядок. Каждая команда получает
по карточке с задачами. Победит та команда, которая первой решит все
задачи правильно.
Задача 1.  Голодом страшна зима птицам, а не холодом. Леший сделал 15
кормушек для птиц, а Баба – Яга на 9 больше. Сколько всего кормушек для
птиц сделали Леший и Баба – Яга?
Задача 2. Зверям, как и птицам, нередко бывает холодно. Белка не всегда
находит свои запасы, низкие деревца находятся под снегом  и зайцы не могут
достать кору. Лесных зверей зимой нужно подкармливать. Лесники
разложили для подкормки зверей 4 кг моркови, а капусты в 9 раз больше. На
сколько кг больше разложили капусты, чем моркови?
Задача 3. На месте вырубленных лесов Чебурашка с Крокодилом Геной
решили посадить деревья. Крокодил Гена посадил 3 ряда сосен, по 5 сосен в
каждом ряду, а Чебурашка посадил 2 ряда берёз, по 6 берёз в каждом ряду.
Сколько всего деревьев посадили Крокодил Гена с Чебурашкой?
Задача 4. Если из плохо закрытого крана в течение суток будет течь струйка
воды толщиной лишь со спичку, то можно представить себе сразу 500
литровых банок, наполненных водой. Мальвина спросила у Буратино, сколько
5-литровых банок можно наполнить водой, вытекающей из плохо закрытого
крана?
Проверка правильности решений:
Задача 1: 39 кормушек.
Задача 2: на 32 кг.
Задача 3: всего 27 деревьев.
Задача 4: 100 пятилитровых банок.
Команда, которая решила задачу 1 получает призовой балл.
3 Конкурс «Назови лишнее слово»
Вы отлично работаете в команде, следующее задание вы будете выполнять
также в команде. Из четырех слов записанных на карточке вы должны убрать
лишнее. Капитан команды, которая первая справится с заданием, должен
поднять руку. Выкрики с места засчитывается как поражение всей команде.
- Клён, липа, берёза, тюльпан, рябина.
- Стрекоза, комар, щука, муха, муравей.
- Лиса, корова, ёж, заяц, волк.
- Сорока, воробей, паук, синица, дятел.
Называем правильные ответы, обосновываем.
Эстафета  4. «Распредели мусор»
  Посмотрите, что это такое?! (демонстрация фотографий грязного города,
горы мусора…).
Как вы думаете, откуда берется мусор? (ответы детей)
Что произойдет если мусор не убирать?
Как назвать мусор другими словами? (сор, отходы, отбросы, хлам, бросовый
материал).
Чаще всего эти отходы попадают в мусорное ведро, затем – в контейнер. А
куда вывозят контейнеры с мусором? (на свалку) .
Как вы думаете свалка – это хорошо или плохо?
Свалки мусора нужны, но они загрязняют землю, воздух и воду. На свалках
много крыс и собак. Рядом со свалкой нельзя жить человеку. Твердых бытовых отходов (стекло, пластмасса, металл и пр., кухонных
отбросов, строительного мусора с каждым годом становится всё больше,
расходы на их утилизацию постоянно увеличиваются. Для складирования
мусора создаются свалки, а для уничтожения отходов используют
специальные мусоросжигательные установки.
Каждый человек нашей планеты за год выбрасывает приблизительно тонну
мусора – полный кузов грузовика. На планете несколько миллиардов жителей.
Представляете, сколько мусора скапливается на земле? Вероятно, скоро
человечеству придётся спасать себя от мусора.
Чтобы этого не случилось, мы должны правильно выбрасывать мусор. Да,
казалось бы такое простому делу как выбрасывание мусора, тоже нужно
учиться!. Сортируя отходы,  и оставляя их в специальных местах, мы
помогаем его утилизировать, т.е. переработать для дальнейшего
использования
Давайте потренируемся  в этом деле. Перед вами три мусорных «бака», в
один из них мы будем бросать упаковку из  бумаги, во второй из пластика, в
третий пищевые отходы.
Команды приготовиться,  на старт, марш!
Эстафета.
Команда, которая первая правильно перебрала  свой мусор получает право
открыть букву в слове.
Давайте посмотрим, что можно сделать из правильно отсортированного
мусора.
(слайд – продукты переработки мусора).
5. Творческий конкурс:  пазлы + коллективное создание агитационного
плаката.
Сейчас вы должны будете выполнить следующее задание. Вам нужно будет
собрать пазлы, и наклеить получившуюся картинку на чистый лист.
Оценивать буду не только скорость, но и аккуратность работы.
(дети собирают пазлы)
Молодцы ребята, самая аккуратная картинка получилась у команды …..
Предлагаю вам открыть еще одну букву.
Ребята, мы уже узнали с вами много интересного об окружающей среде. Мы
даже научились правильно выбрасывать отходы. Победителями нашей
викторины стала команда….
Заключение.
Теперь мы с вами знаем, что 2017 год в России объявлен годом экологии.
Посвящая год такому важному явлению, Президент и правительство
Российской Федерации хотят привлечь к проблеме экологии всех граждан, а
значит и нас с вами, и всех остальных  учеников нашей школы. Как вы
думаете, все дети знают, чему посвящен 2017 год в России? Давайте им
поможем. Я предлагаю вам с помощью картинок, получившихся при
выполнении последнего задания издать совместный плакат.
(наклеивают картинки на плакат)
Ребята 6 «В» класса приготовили для вас сюрприз. Сценка «Человек, береги
природу»
Дети 6-го класса показывают сценку.
Автор:
На скамье подсудимых сидит человек.
В преступлении он обвиняется.
Он природу земную хотел погубить.
Встать. Суд над ним начинается.
Земля:
Вы посмотрите на мою одежду: Она вся в мусоре, обёртках, кожуре.
В меня швыряют батарейки,
Нитратами нас травят на селе.
И недра все земные истощили,
Меня трясёт от жадности людской.
И землю скоро всю зальют асфальтом,
А сверху реагентом, кислотой.
Вода:
Сливают в воду нечистоты,
Отходы производства, нефть, мазут.
Животные морей и океанов
От безрассудства человека пропадут.
Меня совсем не экономят,
Вода из крана льётся просто так.
Свои машины в реках моют люди.
И покупают воду чистую в ларьках.
Воздух:
Дымят заводы на планете,
Машины выхлопами душат нас.
Деревья вырубают. Кислорода
Становится всё меньше из-за вас.
Задумайтесь, друзья, вы скоро воздух
Начнёте в магазинах покупать.
Ходить в скафандрах и носить баллоны,
Чтоб свежим воздухом дышать.
Лес:
Я обвиняю человека.
Он вырубает все леса.
Обламывает ветки, разжигает
Костры, где хочет, и горят леса.
Исчезнут скоро ландыши и первоцветы.
Останутся от леса лишь пеньки.
И горы мусора повсюду.
Погибнут звери от такой беды.
В траву он бросил сигарету.
Один окурок целый лес убил.
Попив берёзового сока,
Берёзовую рощу погубил.
Животные:
Нам негде жить. Нас отовсюду гонят.
Ногами топчут, убивают из ружья.
И шьют из наших шкурок шубы, сумки.
И даже книга красная нас не спасёт, друзья.
Адвокат:
Есть часть людей – защитников природы.
Они не мусорят, не рвут цветы. Не обижают братьев наших меньших,
Сажают новые деревья и кусты.
Они сдают макулатуру,
Используют вторичное сырьё.
И экономят свет и воду,
В субботниках участвуют ещё.
Они подкармливают птичек,
Следят за чистотой лесов.
Они – любители природы.
Мы благодарны им за то.
Да, человек виновен, нет сомненья.
Но мы дадим ему последний шанс.
Что он оставит в дар своим потомкам?
Убогий мир или цветущий сад?
Одумайся! Ты убиваешь то,
Что жизнь даёт тебе и мне.
Уничтожаешь воду, воздух, ЗЕМЛЮ,
Деревья, всё живое на земле.
Ты часть природы, вспомни это.
Уничтожая нас, погубишь и себя.
Скорей возьмись за ум, исправь что можно,
Возможно, исцелиться и Земля.
Рефлексия:
Скажите, что нового вы узнали сегодня?
Какие задания вам было особо интересно выполнять?
Вы желаете побольше узнать о науке экология?
Нашу встречу я хочу закончить стихами известного детского поэта Якова
Акима, стихотворение называется «Наша планета»
Наша планета
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
До свидания, ребята.

file_name: Год экологии.docx

intro: Цель: привлечь внимание к проведению Года Экологии в России, популяризация экологических мероприятий.Глобальная проблема ныне живущих людей — сберечь природу, которая требует немедленных действий. Мероприятия к году экологии направлены на улучшение полной экологической обстановки в стране. Экологическое воспитание учащихся направлено на решение данных проблем.

title: Внеклассное мероприятие по теме года экологии


extracted_text:
Профстандарты: ожидание и реальность.
"Оценка качества дошкольного образования".
  Основной   проблемой,
    Сегодня   преждевременно   говорить   о   полноценной   реализации   проекта   по
внедрению   профессиональных   стандартов,   однако   за   последние   годы
Министерством   Труда   было   утверждено   и   подписано   большое   количество
нормативных   документов,   связанных   со   стандартизацией   профессиональной
деятельности.
введению
профессиональных   стандартов,
  является   несогласованность   действий
Министерства Труда и Министерства Образования. Существенные   различия в
требованиях,   прописанных   в   ФГОС,   и     требованиях,   предъявляемых
Росстандартом,
  серьёзно   замедляют   введение   общеобязательных
профессиональных стандартов в области образования.
Стоит также заметить, что планируемые стандарты будут касаться не только педагогов, но
и других работников образовательной сферы, таких как: повара, охранники, медперсонал.
Огромный пласт работы связан со стандартизацией работы этих профессий.
  препятствующей
На   сегодняшний   день   существует   пять   государственных   профессиональных
стандартов в сфере образования, утверждённых приказом Министерства Труда.
Планируется   создание   и   утверждение   ещё   трёх   стандартов   для   таких
профессий,   как:   олигофренопедагогик,   сурдопедагог,   тифлопедагог.   Большее
количество  затруднений   возникло   при  разработке   стандартов   для   профессии
«учительлогопед»,   поскольку   существует   мнение,   что   для   работы   учителем
логопедом необходимо иметь базовое дефектологическое образование. Пока не
принято   единого   решения   по   этому   вопросу,   но   работа   над   разработкой
профессиональных  стандартов, в  том  числе  и   для  учителялогопеда,  все  ещё
идёт.
Проектная   деятельность   по   разработке   профессиональных   стандартов   не
всегда доходит до этапа утверждения на государственном уровне. Например,
проект по созданию «Стандарта руководителя образовательной организации».
Пока неизвестно, будет ли принят этот стандарт изза разногласий по поводу
важных аспектов работы, однако уже сейчас с ним можно ознакомиться.
Стандарт   «Руководитель   образовательной   организации»   не   является
педагогическим стандартом; его область применения – менеджмент и экономика.
Тем  не  менее,  в  обязанности   такого  руководителя   несомненно  будет   входить
руководство   педагогами,   а   значит,   он   также   должен   будет   знать   специфику
работы преподавателя.

 Если   проанализировать   педагогические   стандарты,   выпущенные   за
последние   несколько   лет,   то   можно   обнаружить,   что   внесённых   изменений
совсем немного, и то, только тех, которые касаются уровня образования. Это
связано   с   плохо   налаженными   каналами   коммуникаций   между   педагогами   и
Министерством   Образования.   Требования,   предъявляемые   педагогам   не
соответствуют реальной действительности и с трудом меняются.
Например,   должность   «Инструкторметодист».   На   первый   взгляд   может
показаться, что данная профессия не связана с педагогической деятельностью, однако существует такая профессия, как «Инструктор по физической культуре».
Требования и должностные обязанности Инструктора по физической культуре
прописаны не в Стандарте «Педагог», а в Стандарте «Инструкторметодист»,
что делает непонятным кто есть «Инструктор по физической культуре», чем он
занимается и какое образование у него должно быть. Поэтому, чтобы создать
действительно работающие, качественные и подробные стандарты, необходимо
разобраться   кто   есть   кто   в   системе   образования,   и   в   чем   заключаются   его
обязанности. А для этого необходима тесная связь Министерства Образования,
образовательных учреждений и самих педагогов.
Стоит обратить особое  внимание на должность «Педагогпсихолог». Что
должен делать психолог? Какие у него обязанности? Стандарт существует
лишь   для   педагога   дополнительного   образования,   функции   которого
расплывчаты   и   не   совсем   понятны.   Стандартизацией   работы   педагога
психолога не занимаются.
Схожая   ситуация   и   с   педагогоморганизатором,   которого   редко   можно
встретить   в   обычном   образовательном   учреждении.   Эта   должность   призвана
обеспечивать,   например,   праздники   в   детских   садах,   где   обычно   нанимаются
аниматоры, следить за расписанием детей, распределять их по группам. Наличие
профессионального   стандарта   не   говорит,   что   эти   должности   обязательно
должны быть в каждом  детском саду, однако контролирует  качество работы,
выполняемой   на   этой   должности,   если   таковая   требуется   в   детском   саду.   В
зависимости от образовательной ситуации руководитель решает вводить или не
вводить эту должность.
Совсем   недавно,   в   январе   2017   года,   появился   Стандарт   «Специалист   в
области воспитания». Этот стандарт прописан для воспитателей, работающих в
группах   продлённого   дня,
  различных   санаториях   для
несовершеннолетних   детей,   где   нет   обучающей   составляющей.   То   есть
воспитатели и будущее старшие воспитатели  не стандарт для педагога.
  больницах,
Помимо педагогических стандартов, существуют и не педагогические, общее
количество   которых   составляет   около   восьмисот.   Например,   Стандарт   для
должности «Повар», включающий в себя обязанности ещё несколько должностей
схожего характера.
Для успешной стандартизации работы педагогов и воспитателей необходимо
подробнее изучить особенности применения профессиональных стандартов.
Вопервых,   какие   требования   обязательны   к   исполнению,   вовторых,   какие
организации   обязаны   следовать   прописанным   стандартам,   а   какие   могут
 применять их по собственному усмотрению, втретьих, на каком этапе находится
проект по введению этих стандартов в России.
Однако,   все   не   так   просто.   Если   ранее   срок   введения   профессиональных
стандартов   заканчивался   в   январе   2019   года,   то   теперь   в   Постановлении
Правительства   Российской   Федерации   заявлено,   что   переходный   период
назначается   до   1   января   2020   года.
  Таким   образом,   образовательные
организации сами решают, когда начать практику введения профессиональных
стандартов.   Такие   расплывчатые   сроки   приводят   к   ухудшению,   а   иногда   и
полному отсутствию результата от введённых изменений. В   обязанности   образовательных   организаций   также   входит   определение
необходимости профессиональной переподготовки сотрудников, повышения их
квалификации   и   получение   ими   дополнительного   образования.   Составление
плана   работ   по   улучшению   качества   образования   педагогов   также   лежит   на
плечах   руководителя   организации,   а   его   проверкой   занимается   внешний
эксперт.
Отдельно стоит обратить внимание на правила увольнения сотрудника.
Увольнение   того   или   иного   педагога   должно   быть   прописано   в   общем
плане,   ознакомить   с   которым   необходимо   весь   педагогический   состав.
Сотрудника обязательно нужно уведомлять за два месяца до завершения
его   работы.   Запрещается   снимать   педагога   с   должности   в   середине
учебного   года,   поскольку   это   будет   считаться   нарушением   его   прав.
Образовательные   организации   не   имеют   права   увольнять   сотрудника,
проходящего   обучение   или   переподготовку.   При   не   завершении
сотрудником   переквалификации   руководитель   организации   может   его
уволить.   Увольнение   сотрудника   без   веских   оснований   недопустимо.
Существующие   нормативные   акты   позволяют   официально   поменять
должность человека и предложить ему курсы повышения квалификации.
Причиной   отказа   педагогов   от   курсов   переподготовки   и   повышения
квалификации   чаще   всего   становится   возраст.   Установившееся   в   обществе
мнение о том, что возраст – помеха для обучения, ставит под угрозу появление
высококвалифицированных   специалистов   в   области   образования.  Государство
всячески   мотивирует   «людей   в   возрасте»   проходить   программы   обучения,
создавая   льготные   условия   для   пенсионеров,   готовых   продолжать   свою
профессиональную деятельность в других направлениях.
На данный момент образовательные организации не имеют права принимать
людей   на   должность   без   педагогического   образования.   Возможна   практика,
либо стажировка на должности младшего воспитателя.
Говоря  об оценке квалификации  сотрудника  образовательного  учреждения,
нудно отметить Федеральный Закон «О независимой оценке профессиональной
квалификации»,  действовавший до 31 декабря 2016 года.
С 1 января 2017 года вступил в действие Федеральный Закон «Независимая
оценка квалификации», в котором оговаривается что такое профессиональный
стандарт,   даётся   разъяснение   по   поводу   того,   что   такое   квалификация   и
вводятся   новые   понятия   сертификации.   Аттестация   сотрудников   на
соответствие занимаемой ими должности, которая раньше проводилась на месте,
в   организациях,   теперь   станет   обязанностью   других   ведомств.   Нынешняя
система  оценки  сотрудника, при  которой  педагог  получает  сертификат  после
работы   в   организации   на   протяжении   нескольких   лет,   не   соответствует
международным стандартам.
Ведутся обсуждения о возращении старой системы, когда сотрудник получал
доплаты за стаж, а уровень среднего и высшего образования   не уравнивался
квалификационной категорией.
 Одной из самых сложных профессий с точки зрения оценки качества является
профессия   «Педагог».  Специально  созданные органы  разрабатывают  систему оценки   квалификации,   которая   будет   включать   в   себя   профессиональные
стандарты   для   большинства   должностей   в   образовательных   организациях,
например,   таких,   как:   методист   дополнительного   образования,   профессор
руководитель и так далее.
Начало применения этих стандартов запланировано на 2020 год, поскольку их
создание сопряжено с рядом проблем. Изменение списка должностей, а вместе с
тем   и   должностных   обязанностей,   требует   иного   уровня   образования
сотрудников образовательных учреждений.
Опасность   же   заключается   в   том,   что   несоответствие   уровня   образования
сотрудников   может   повлечь   за   собой   снижение   заработной   платы,   как   уже
произошло в нескольких школах и детских садах Москвы. Несмотря на то, что
каждый регион сам выбирает вектор развития, такая ситуация может произойти
в любой точке страны.
Такой   ситуации   руководитель   сможет   избежать   при   быстрой   оценке
квалификации   своих   сотрудников.   Своевременное   прохождение   обучающих
курсов может спасти любого педагога от снижения зарплаты или увольнения.

file_name: Профстандарты.docx

intro: В статье подробно рассказано о полноценной реализации проекта по внедрению профессиональных стандартов. Стоит также заметить, что планируемые стандарты будут касаться не только педагогов, но и других работников образовательной сферы, таких как: повара, охранники, медперсонал. Огромный пласт работы связан со стандартизацией работы этих профессий.

title: Статья "Профстандарты: ожидание и реальность. "Оценка качества дошкольного образования".


extracted_text:
Организация обучения английскому языку в начальной школе
В   последнее   время   возрастной   порог   начала   обучения   иностранному
языку все более снижается. Установлено, что изучение иностранного языка
благотворно влияет на общее психическое развитие детей (память, внимание,
воображение,   мышление),   на   лучшее   владение   родным   языком,   на   речевое
развитие детей в целом. Хотя, однозначного мнения относительно наиболее
оптимального   возраста   для   начала   изучения   иностранного   языка   не
существует.   Большинство   исследователей   сходится   во   мнении,   что
специальные занятия иностранным языком можно проводить с детьми 310
лет, до 3бессмысленно, после 10 бесполезно надеяться на положительный
результат. Лучше всего изучать иностранный язык в 58 лет, когда система
родного языка ребенка уже достаточно хорошо усвоена, а к новому языку он
относится осознанно.
На   основании   проанализированной   методической   литературы   можно
выделить  Дети   изучают   иностранный   язык   не   только   как   средство
общения, но и как средство приобщения  к другой культуре
Педагогу   необходимо   стремиться,   чтобы   занятия   проходили   на   основе
индивидуального   подхода   в   условиях   коллективных   форм   обучения.
Эффективность   процесса   обучения   иностранному   языку   в   младшем
школьном   возрасте   определяют   не   столько   знания   и   уровень   владения
языковым   и   речевым   материалом,   сколько   готовность   желание   детей
участвовать в межкультурном общении на изучаемом языке. Это возможно,
если   основной   формой   школьной   деятельности   будет   не   слушание,
говорение, чтение или письмо на иностранном языке, а живое, активное
общение с учителем и друг с другом (в том числе и в процессе совместного
ли группового выполнения поделки, согласно написанной на иностранном
языке инструкции).
  Необходимо обращать особое внимание на взаимоотношения ученика с
окружающими. Главное, чтобы ученик, вступая в общение на английском
языке не испытывал страх за ошибку и стремился всеми имеющимися в его
распоряжении   средствами   реализовать   то   или   иное   коммуникативное
намерение.   Ошибки      это   средства   и   условия   успешного   овладения
коммуникативной компетенции; их наличие не свидетельствует о неуспехе,
наоборот, они показывают, что учебный процесс проходит нормально, и
учащиеся   принимают   в   нем   активное   участие.
  Комфортность
взаимодействия детей во время общения на английском языке во многом
зависит   от   того   как   используются   различные   организационные   формы
обучения. Наряду с широко применяемой фронтальной и индивидуальной
работой необходимо более активно внедрять в учебный процесс и другие
формы: групповые, коллективные, а так же проектные. Это могут быть
различные
  тематические   вечера,   праздники,   посвященные   стране изучаемого   языка,   изготовление   стенгазет,   выполнение   собственных
исследований (английские пословицы и поговорки).
 Учащиеся   должны   видеть   результаты   практического   применения
изучаемого языка.
Особого   внимания   заслуживает   проблема   внедрения   в   процесс   обучения
проектной методики, позволяющей детям ощутить практическую значимость
своих знаний.
Основные принципы проектной деятельности:
1. Формулировка   конкретной   цели,   направленная   на   достижение   не
«языкового», а практического результата;
2. получение каждым учеником или группой учащихся конкретного задания,
нацеленного   на   выполнение   практического   внеязыкового   действия   с
помощью языка;
3. самостоятельное выполнение учащимися полученного задания и помощь
учителя в случае необходимости;
4. обоюдная ответственность учащихся и учителя за результаты работы
 При обучении иностранному языку должен учитываться родной язык.
Также   следует   рассматривать   урок   английского   языка   в   качестве
своеобразной коррекционнологопедической тренировки. Речевой аппарат
младшего школьника обладает большой гибкостью, очень чувствителен и
аппарат слухового восприятия. В этом возрасте дети как губки впитывают
звуковое содержание окружающей среды. Каждое занятие целесообразно
начинать   с   фонетической   зарядки,   в   ходе   которой   важно   не   только
повторить английские звуки, но и в увлекательной форме подчеркнуть их
отличие   от   звуков   русского   языка.   Фонетические   игры   предназначены
также для отработки артикуляции  звуков, интонации  изучаемого языка.
Это считалки, нонсенсстишки, припевы из детского фольклора. Считалка
перед   игрой   может   иллюстрироваться   движениями   (танец,   пантомима,
жесты, мимика).
 Использование различных средств наглядности
На данном этапе обучения наглядность выполняет стимулирующую функцию.
Все   средства   наглядности   (вербальные,   иллюстративные,   а   также   жесты,
которые   использует   учитель)   создают   эффект   «присутствия»   в   какойто
конкретной   ситуации   общения   и   помогают   сохранить   в   памяти   детей   тот
смысл,   который   им   нужно   передать   или   воспринять.   В   одном   случае
наглядность   обеспечивает   правильное   осмысление   материала,   в   другом
служит опорой для его понимания на слух, в третьем создает условия для его
практического применения.
В заключении хотелось бы заметить, что рассмотренные в работе положения
направлены на достижение целей и задач начального обучения иностранному языку   в   школе   и   обеспечивают,   при   правильной   их   организации,   основное
условие успешности обучения и учения – интерес и внутреннюю мотивацию.

file_name: организация обучения английскому языку на младшей ступени.doc

intro: В статье рассматриваются ряд особенностей организации учебного процесса по изучению английского языка со 2 класса средней школы, например понимание значимости изучения иностранного языка, связь с родным языком, использование различных средств наглядности , основное условие успешности обучения и учения – интерес и внутренняя мотивация.

title: Организация обучения английскому языку на младшей ступени