extracted_text:
Урок по русскому языку в 3 классе
Тема урока: «Второстепенные члены предложения. Дополнение»

Тип урока: изучение нового материала
Деятельностная цель: создать условия для формирования знаний о дополнении как
второстепенном члене предложения, для отработки умения находить в предложении
дополнение.
Содержательная цель: расширение знаний о второстепенных членах предложения.
Планируемые результаты обучения:
Метапредметные:
РУУД: самостоятельно определять цели своего обучения; целеполагание на уровне
принятия практической задачи и постановки учебной задачи.
ПУУД: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме наблюдать, характеризовать,
анализировать, сравнивать;
КУУД: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
помощь.
Предметные:
1)Различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения.
2)находить дополнение
3)Различать члены предложения.
Личностные:
1. Освоение личностного смысла учения, желание продолжать свою учёбу.
            2.   Развивать способность к самооценке успешности в овладении материалом.


Оборудование для учителя:
Русский язык: 3класс: учебник для общеобразовательных учреждений: 1ч. /
С.В.Иванов 3е изд., перераб. –М.: Вентана –Граф, 2013.192с.
Компьютер, проектор
Для ученика: учебник, рабочая тетрадь
Оборудование:
самостоятельной работы, карточкисхемы, миниплакаты по теме урока.
 компьютер,   мультимедийный   проектор,   экран,  презентация,
 карточки   для
Ход урока
I.  Мотивация   к учебной деятельности.
 Сегодня отличная погода, мы улыбнемся друг другу и с хорошим настроением будем
трудиться на уроке.
 Прочитайте предложение.
Пчела мала, и та работает. (Слайд 1) Какова тема пословицы?
(Наша работа – учеба и мы как пчелки будем трудиться на уроке).
(Когда человек трудится, ему не скучно; он узнает чтото новое).
ОС: «Клок Баддис», Таймд Пэа Шэа
Цель ОС  Клок Баддис и Таймд Пэа Шэа

необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого учащегося; формирование коммуникации и сотрудничества.
Клок Баддис
Учащиеся встречаются со своими одноклассниками в отведённое время учителем для
эффективного взаимодействия.
Таймд Пэа Шэа
 : повторение изученного материала,
1. Участники команды делятся на пары.
2. Дается одна минута на обдумывание вопроса, заданного учителем.
3. Затем участник А в течение одной минуты делится с участником Б развернутым
ответом на поставленный вопрос.
4. Затем участник Б в течение одной минуты делится с участником А развернутым
ответом на поставленный вопрос.
5. Учитель   спрашивает   представителей   групп   (по   желанию/   вызывает),   которые
озвучивают наиболее интересные ответы (свои или партнера по паре).
Чтобы узнать новое, необходимо повторить пройденное. Повторим домашнее задание по
структуре «Клок Баддис». Предлагаю встретиться с тем, с кем у вас назначена встреча на 4
часа и с помощью структуры Таймд Пэа Шэа рассказать всё, что знаете о главных и
второстепенных членах  предложения.
(Опросить дветри пары, чьим ответом остались довольны, а тем, кто не справился, что бы
посоветовали.)
 Минутка чистописания. (Слайд 2)
 из  ис  без бес раз рас
 Что интересного вы заметили? (Это приставки,
 оканчивающиеся на глухой/звонкий согласный)
  Как пишутся приставки, оканчивающиеся на з //с?
(Если корень слова начинается буквой глухого согласного, то и приставка будет
оканчиваться на глухой согласный).
Запишите пословицу о труде.
II   . Актуализация знаний и выявление места  и причины затруднения На доске записаны неполные предложения:
Вчера мы смотрели.
Алёша прочитал.
Ребята обсуждали.
Вам понравились предложения? Почему? Как бы вы  исправили эти предложения?
 Вам всё понятно в предложениях? Известно ли: что смотрели? Что Алёша прочитал?  Что  ребята
обсуждали?
 Попробуйте дополнить предложения, чтобы информация была более полной, точной.
Как можно назвать слова, которые дополнили к предложениям?
 Чему будем учиться на уроке? А как вы думаете, что такое дополнение?
На доске вопросы:
Кого? Чего? Кому? Чему? Что? Кем? Чем? О ком? О чём?   это вопросы дополнения.
Запишите эти предложения в тетради.
III
 . Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Выполнение Упр.3 на стр.107.
I  V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Запись под диктовку. (Слайд 3).  Проверка по эталону.
 На столе лежит книга.  Брат подарил книгу.
 Кто правильно,  без ошибок написали попрошу встать. Давайте поаплодируем им.
 А теперь попрошу встать тех, кто допустил ошибки?
 Какие ошибки допустили, на какую орфограмму? Как проверить орфограмму? Кроме той
орфограммы, которую вы назвали, назовите какие орфограммы вы знаете?
 Присмотритесь внимательно, а есть ли у нас  гдето в классе орфограммы, которые вы
назвали? Какие орфограммы увидели?
ОС: «Конэрс»
Цель ОС «Конэрс»: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет;
формирование коммуникации, критического мышления.
1.Учитель объявляет углы 2.Даёт ученикам немного времени подумать в тишине для принятия решения
3.Ученики подходят к своему углу
4.В каждом углу обсуждают причины своего выбора
5.Выбрать несколько учеников из каждого угла, чтобы они поделились мыслями своего
партнёра.
 Предлагаю вспомнить и повторить орфограммы с помощью известной нам структуры «Конэрс».
На столах у всех  лежат карточки со словами. Вам даётся время для размышления 10 секунд над
орфограммой слова на своей карточке. Ваша задача, вписать пропущенную букву и каждый идёт в
свой угол. Собравшаяся группа ребят образует круг и начинает рассказывать тот, кто выше ростом.
Те, кто закончили обсуждение, подают сигнал с помощью фейерверка. Не забудьте поблагодарить
друг друга. (Слова для карточек: мес_ный, грус_ный, прелес_ный, чес_ный, звёз_ный, радос_ный,
ус_ный, сн_говик, л_сной, л_дяной, з_мля, д_машний, р_ка, г_ра, ска_ка, зага_ка, шу_ка, хле_,
моро_, ло_ка, дру_, д_рога, кв_ртира, комн_та, к_ртофель, _птека, инт_ресный).
 Вернёмся к предложениям, которые написали под диктовку.
Сравни пары предложений. Определи, каким членом предложения являются формы одного
слова.
 Найдите слово, которое меняет свою форму. Что вы можете сказать про это слово в 1
предложении? А во 2 предложении? Каким членом предложения является слово, меняющее
форму в 1 предложении, во 2 предложении? Что для этого необходимо сделать? (разобрать
предложение по членам)
Вывод: Формы одного слова в разных предложениях могут быть разными членами
предложения, как подлежащим, так и второстепенным членом, а именно – дополнением.
(Слайд 4)
V. Включение в систему знаний и повторений .
Выполнение Упр.1 на стр. 105106 учебника.
ОС: «Релли Коуч»
Цель ОС  «Релли Коуч»: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала;
формирование коммуникации и сотрудничества.
1. Ученик А решает утверждение и громко объясняет – ученик Б следит за решением и
слушает.
2. Ученик   А  либо   получает  одобрение   от   ученика   Б  за  правильное   решение,   либо
ученик Б обучает (тренирует) ученика А правильному решению и объясняет.
3. Ученик А записывает ответ.
4. Ученики А и Б благодарят друг друга.
5. Ученик Б решает следующее утверждение. Ученик А смотрит и слушает, проверяет,
тренирует и при необходимости хвалит ученика Б.
6. Ученики повторяют по очереди, решая последующие задачи.  А теперь посмотрим, как вы поработаете в паре, проведём структуру «Релли Коуч».
Каждая пара учеников получает карточку с заданием. Участник А выполняет задание
проговаривая и объясняя, а участник Б слушает внимательно, одобряет ответ, если не
согласен, посоветует, порекомендует как правильно выполнить задание. После этого
участник А записывает ответ, а участник Б должен  поблагодарить. Потом меняются
ролями.
Релли Коуч
Коля в зоопарке увидел (кого?)___________________
Ира приехала в гости (к кому?)___________________
Бабушка и дедушка гордятся (кем?)____________________ В рассказе ты прочитал (о ком?)___________________
Слова для справок: к подруге, внуком, зверей, о щенке.
Слова для справок: к подруге, внуком, зверей, о щенке.
VI. Рефлексия учебной деятельности.
“ Пятерочка “
Учащимся предлагается на листе обвести свою руку. Внимательно прочитайте  приведенные
утверждения и закрасьте те пальчики, с утверждениями которых согласны.
Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.
Большой палец – для меня всё было важно и интересно на уроке;
Указательный палец – для меня недостаточно был понятен материал урока;
Средний – я помогаю участникам группы, когда они нуждаются во мне;
Безымянный палец – когда мы сталкиваемся с проблемами, я стараюсь искать выход, а не
предлагаю прекратить работу;
Мизинец – если я не согласен с чемто, я не спорю, а предлагаю другое решение
VII. Итог урока
ОС: Плейсмэт Консенсус
Цель ОС Плейсмэт Консенсус: повторить учебное содержание, необходимое для
обеспечения содержательной непрерывности; развитие в учениках навыков принятия
командного решения.
Подведём итоги урока на примере структуры «Плейсмэт Консенсус» по теме «Члены
предложения».
1.Учитель задаёт тему
2.Ученики записывают максимальное количество идей по теме «Члены предложения» на
своей части листа 3.Ученики по очереди обмениваются своими  идеями
4.Если вся команда приходит к консенсусу («большой палец вверх»), один ученик
записывает идею в центральный квадрат
5.Ученики продолжают до тех пор, пока все не поделятся своими идеями
6.Идеи, записанные в центральном квадрате, являются решением всей команды.
Заслушать решение нескольких команд.
VIII. Домашнее задание: стр. 107, упр. 3.

file_name: урок русского языка.docx

title: Урок русского языка: «Второстепенные члены предложения. Дополнение»


extracted_text:
УРОК 5
Тема: Поворот и центральная симметрия
Цель деятельности учителя:  создать условия  для применения
понятий   «поворот»,
  «центральносимметричные   точки»,
«центральносимметричные   фигуры»   и   совершенствования
знаний.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные :  подбирать   аргументы   для   доказательства
своей позиции, формулирования выводов.
Предметные :
 уметь   изображать   поворот   любой
геометрической фигуры на 90° около любой точки фигуры.
Метапредметные
  результаты   изучения
темы
(универсальные учебные действия):
познавательные: владеть общим приемом решения задач;
регулятивные:
оценивать   правильность   выполнения
действия;
коммуникативные:  договариваться   и   приходить   к   общему
решению   совместной   деятельности,   в   том   числе   в   ситуации
столкновения интересов.
СЦЕНАРИЙ УРОКА
I. Актуализация опорных знаний учащихся.
1.   Выполнение   задания   в   учебнике   №   27   по   рис.   18   (с.   13)
(устно).
Ответы: рис. а)
10 
16
5
8
; б)
4 
16
1
4
; в)
8 
16
1
2
; г)
6 
16
3
8  Какие из фигур имеют центр симметрии?
2. Разбор по учебнику № 8 на с. 9.
У   ромба   необходимо   провести   диагонали.   Точка   их
пересечения   и   является   центром   симметрии.
  В
шестиугольнике – провести все диагонали. Точка пересечения –
центр симметрии.
С   последней   фигурой   сложнее.   Ребята   могут   предложить
вырезать   ее   из   бумаги   и   путем   перегибания   найти   центр
симметрии.
Вывод:  точку, при повороте вокруг которой на  180° фигура
совпадает   со   своим   первоначальным   изображением,
называют   центром   симметрии   фигуры,   а   саму   фигуру   –
центральносимметричной.
3. Выполнение № 9 на с. 9.
II. Выполнение упражнений.
а) Какие из букв русского алфавита имеют центр симметрии: А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ь Ы Ъ Э
Ю Я? (Ж, О, Х, Ф.)
б) Какие две цифры переходят друг в друга при центральной
симметрии? (6 и 9.)
в)   На   рисунке   изображена   часть   фигуры,   центром   симметрии
которой является точка М. Начертите эту фигуру в тетради.
М
Ответ:
В III. Выполнение упражнений на повторение.
1.Выполнение № 29, 30 из учебника на с. 13.
№29:   4   варианта,   а   именно,   2   варианта,   когда   полосы
расположены   вертикально   и   2   варианта,   когда   полосы
расположены горизонтально.
  а)   случайное,
№30:
г)случайное.
  б)невозможное,
  в)достоверное,
2. Нахождение значения выражений.
а) 25  24,39 = 0, 61                         б) 95  0,62 = 94,38
в) 100  99,99 = 0,01                        г) 3,489 – 2= 1,482
д) 791,54 – 91 = 700,54                   е) 304,89  4,89 = 300.
IV. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Ребята говорят о том, что на уроке научились находить центр
симметрии фигуры.
Домашнее задание.
Можно   предложить   работу   по   вариантам:   1   вариант   –
подготовить сообщение из  истории симметрии; 2 вариант –
толкование в словарях и энциклопедии понятия симметрии.

file_name: урок 5.docx

intro:
Цели деятельности учителя: создать условиядля применения понятий «поворот», «центрально-симметричные точки», «цен-трально-симметричные фигуры» и совершенствования знаний.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: подбирать аргументы для доказательства своей позиции, формулирования выводов.
Предметные: уметь изображать поворот любой геометрической фигуры на 90° около любой точки фигуры, строить симметричную данной.
Метапредметные результаты изучения темы (универ-сальные учебные действия):
познавательные:владеть общим приемом решения задач;
регулятивные:оценивать правильность выполнения дейст-вия;
коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

математика

group: Дисциплины

title: УРОК 6 Тема: Поворот и центральная симметрия (обобщающий)


extracted_text:
Диагностики  интеллектуальной готовности детей   к школе.
Современная школа, ориентированная на развитие разностороннее развитие
личности с учетом индивидуализации учебного процесса, нуждается в
грамотной диагностике психологической готовности ребенка к школьному
обучению. Результаты различных многолетних исследований школьной
готовности показали, что фактор интеллектуального развития является хоть и
недостаточным, но бесспорно необходимым условием успешного перехода
ребенка к школьному обучению. Именно запрос на исследование
интеллектуальной готовности и обусловил необходимость разработки
различных методик для диагностирования этого аспекта школьной зрелости.
1.1. Методика диагностики интеллектуального развития Л. А. Венгера.
Доктор психологических наук, профессор Л. А. Венгер, который руководил
лабораторией НИИ дошкольного воспитания,  и его коллеги работали над
проблемой  диагностики умственного развития. Умственное развитие
рассматривается авторами методик как процесс присвоения ребенком
определенных форм общественного опыта, материальной и духовной
культуры, созданной человечеством. Центральным звеном. Как показали
авторы исследования, именно лежит детей раннего и дошкольного возраста.
Авторами методик главным ориентиром при создании методик стало
познавательное ориентировочное действие как основная структурная единица
познания. По их мнению, в основе умственного развития лежит овладение
разными видами познавательных ориентировочных действий (перцептивными
и мыслительными).
Венгером были выделены 5 типов познавательных действий:
3 типа перцептивных действий
 перцептивное моделирование  действия идентификации
 приравнивание к эталону
 2 типа мыслительных действий.
 нагляднообразное мышление
 логическое мышление
На основе этого, Л.А.Венгер и его коллеги создали методику, позволяющую
определить уровень интеллектуального развития для дошкольников.
Диагностика степени овладения перцептивными действиями
моделирующего характера. Методика "Перцептивное моделирование".
Цель: выявление уровня развития перцептивных действий.
Описание: ребенку предлагается сложить фигуру,  состоящих из деталей
геометрической формы,  в соответствии с данным образцом. Для правильного
выполнения задания ребенок должен был уметь различать разнообразные
геометрические фигуры (треугольники разной формы, квадраты и др.) и
правильно располагать их в пространстве (в соответствии с образцом).
Диагностика степени овладения действием идентификации.
Цель: выявление степени овладения действием идентификации
Описание: методика  представляет собой поиск ребенком цветового объекта,
идентичного образцу, в цветовой матрице из 49 элементов (задания на выбор
цветовых объектов). Ребенку предоставляется лист, на котором
определенным образом расположены квадраты  (5 цветов, каждый цвет имеет
5 оттенков). Психолог по очереди предъявляет квадраты и ребенок на своем
листе должен будет показать предъявляемый квадрат.
Диагностика степени овладения действиями отнесения свойств
предметов к заданным эталонам Цель: выявление степени овладения действиями отнесения свойств предметов
к заданным эталонам
Описание: ребенку предоставляются предметные картинки и  несколько
коробочек с нарисованными геометрическими фигурами. Ребенку нужно
посмотреть, на какую из геометрических фигур похож конкретный объект
(пр.: мяч, помидор; электрическая лампа, гитара и пр.) и положить в нужную
коробку.

Диагностика степени овладения действиями нагляднообразного
мышления. Методика "Схематизация" (или "Лабиринты").
Цель: выявление уровня развития нагляднообразного мышления
Описание: в методике детям предлагается на основе использования условно
схематических изображений отыскать нужный путь в системе дорожек.
Пр.: на рисунке поляна с домиками, в каждом домике свой зверек, и к
каждому домику ведут свои дорожки. Ребенок получает лист со схемой пути.
Необходимо найти дорожку, как на данной схеме.
Диагностика степени сформированности действий логического
мышления
Цель: выявление уровня развития логического мышления
Описание: Ребенку предлагается таблица с геометрическими фигурами,
расположенными в определенной последовательности. Некоторые квадраты
пусты, их нужно заполнить, выявив закономерности логического ряда.
Авторы  отмечают, что полученная система показателей умственного
развития представляет собой только его операциональнотехническую
характеристику. 1.2. Методика диагностики уровня интеллектуальной готовности к школе
НИ.Гуткиной «Сапожки».
Кандидат психологических наук Н.И. Гуткина, исходя из теоретических
положений Л.С. Выготского, Л.И. Божович и Д.Б. Эльконина по поводу
психологической готовности к школе, разработала диагностическую
программу по определению психологической готовности детей 6–7 лет к
школьному обучению, позволяющими определить, в том числе,  уровень
развития интеллектуальной сферы.
Цель: определение уровня развития операции обобщения, проследить
применение им при решении задач введенного правила, которое ранее не
встречалось.
Оборудование: Испытуемому предлагается таблица, содержащая предметную
картинку (собака, человек,  птица) с наличием или отсутствием одного
признака – сапожек на ногах. Если есть сапожки – картинка обозначается
цифрой «1», если нет – цифрой «0». Таблица из  цветных картинок
содержащит: 1) правило кодирования; 2) этап закрепления правила; 3) так
называемые "загадки", которые испытуемый должен разгадать путем
кодирования.
Методика проведения и  инструкции:: В рамках исследования готовности к
школьному обучению   интеллектуального аспекта   в исследовании
участвуют дети 67 лет. Задачи, используемые в методике, построены так, что
при их решении необходимо осуществить эмпирическое обобщение  (умении
классифицировать предметы по существенным признакам или подводить под
общее понятие) или теоретическое обобщение (обобщение на основе содержательной абстракции). Задачи постепенно усложняются за счет
введения в них  объектов, к которым требуется осуществить то или иное
обобщение.
Экспериментатор дает инструкцию и определяет правило: «Для правильного
обозначения картинок цифрами тебе необходимо запомнить: если на картинке
фигурка изображена без сапожек, то ее надо обозначить цифрой "О", а если в
сапожках, то цифрой "1". Запомнил? Повтори, пожалуйста".
После повторения правила испытуемому предлагается расставить цифры в
следующих трех строках таблицы, как этап закрепления выученного правила.
Каждый свой ответ испытуемый должен объяснить, почему так.
В случае ошибки,  экспериментатор анализирует характер ошибок, просит
повторить его правило обозначения фигурок и указывает на образец (первые
две строки таблицы), добивается стопроцентного результата.
На закрепляющем этапе определяется скорость обучаемости ребенка, т.е.
показывает, насколько быстро и легко ребенок усваивает новое правило и
может применить его при решении задач.
Вторая инструкция  к «разгадыванию загадок» дается  экспериментатором
тогда, когда он уверен, что ребенок научился применять правило, которому
его обучили. "Ты уже научился обозначать картинки цифрами, а теперь,
используя это умение, попробуй отгадать нарисованные здесь загадки.
"Отгадать загадку" — значит правильно обозначить нарисованные в ней
фигурки цифрами "О" и "1".  После первой загадки, даже если была допущена
ошибка, предлагается решить следующую. При проведении используется
повторное возвращение к предыдущим загадкам.  При «отгадывании», для
уточнения характера обобщения,  экспериментатор   просит ребенка
объяснить, почему обозначено именно так. При этом, на всех этапах работы,
первые две строчки таблицы должны быть открыты. Обработка: В ходе диагностики ведется протокол с фиксацией правильных
ответов, ошибок и объяснений испытуемого и вопросы и замечания
экспериментатора.
Данная методика носит клинический характер и не имеет нормативных
показателей. Полученные результаты интерпретируются  с точки зрения
особенностей развития  у ребенка процесса  обобщения.
1.3. Методика исследования словеснологического мышления. (по Й.
Ерасеку).
Одна из удачных методик исследования словеснологического мышления как
компонента интеллектуальной готовности ребенка к школе предложена Й.
Ерасеком.
 Цель: определение уровня вербального мышления, умения мыслить логически
и выражать свои мысли.
Оборудование: бланк теста на определение уровня “Вербального мышления”.
Проведение: ребенку задаются вопросы, ответы на которые оцениваются по
шкале.
Инструкция: «Ответь мне, пожалуйста, на несколько вопросов».
Вопросы
1. Какое из животных
больше  лошадь или
собака?
2. Утром люди завтракают.
А вечером?
3.
Днем на улице светло, а
ночью?
4. Небо голубое, а трава?
5. Яблоки, груши, сливы,
Правильный
ответ
0
Неправильный
ответ
5
Другие ответы
0
0
0
+1
3
4
4
1 персики – это что?
6. Что такое Москва,
СанктПетербург,
Хабаровск?
7. Футбол, плавание,
хоккей, волейбол – это…
8. Маленькая корова – это
теленок? Маленькая
собака – это …?
Маленькая лошадь ?
9. Почему у всех
автомобилей тормоза?
10. Чем похожи друг на
друга молоток и топор?
11. Чем различаются гвоздь и
винт?
1
0
Города +1
Спорт,
физкультура
+3
Щенок,
жеребенок +4
 1
2 причины из:
тормозить с
горы, на
повороте,
остановка в
случае
опасности
столкновения,
после
окончания
езды    +1
2 общих
признака +3
У винта
нарезка +3
1
0
0
Станции 0
Игры, упраж.
+2
Ктото один
щенок или
жеребенок 0
Названа одна
причина
0
Назван один
признак +2
Винт
завинчивается
, а гвоздь
забивается, у
винта гайка +2
12. Собака больше похожа на
кошку или курицу? Чем?
Что у них одинаково?
На кошку (с
выделением
признаков
подобия) 0
На курицу  3  На кошку (без
выделения
признаков
подобия) – 1
1 признак +2
13. Чем похожи друг на
друга белка и кошка?
14. Какие ты знаешь
транспортные средства?
2 признака +3
0
Ничего не
названо или
неправильно 0
3 наземных
средства
3 средства:
наземное,
водное,
воздушное и
т.п. +4
15. Чем отличается молодой
человек от старого?
3 признака +4
0
12 признака
+2 ИТОГО:
Обработка:  У проводящего ключ. Ответы оцениваются по 3 параметрам:
правильно, неправильно, другой ответ. Ответ считается правильным, если он
достаточно разумен и отвечают смыслу поставленного вопроса.
I уровень – 24 и более – очень высокий
II уровень – от 14 – 23  высокий
III уровень – от 0 –13  средний
IV уровень – ( 1) – (10)  низкий
V уровень – (11) и менее – очень низкий
1.4. Другие методики определения уровня интеллектуальной готовности
к школе.
Диагностика мышления проводится по 4 основным параметрам: анализ и
синтез, сравнение, классификация, обобщение. Данное деление достаточно
условно и предлагаемые в соответствующих разделах методики затрагивают
одновременно целый ряд характеристик и свойств мышления.
Методика «Четвертый лишний» (по Е.Л.Агаевой)
Цель: определение уровня развития операции классификации
Оборудование: наборы картинок по классификациям ("Посуда", "Мебель",
"Игрушки", и т.д.), где один из предметов не может быть обобщен с другими
по общему с ним существенному признаку, то есть “лишний”.
Проведение: Ребенку предлагается 5 классификационных карт по разной
тематике.
«Посуда»: тарелка, кастрюля, чашка, утюг.
 «Мебель»: стол, стул, телевизор, шкаф
 «Игрушки»: кукла, портфель, мяч, пирамида.
«Обувь»: сапоги, кепка, валенки, туфли «Птицы»: окунь, синица, соловей, ворона.
Инструкция: «Рассмотри внимательно картинку. Какой предмет здесь
лишний? Как называются одним словом все остальные предметы?
Обработка:
Оценивается правильность обобщения и наличие или отсутствие операции
классификации (обобщающее слово).
Задания оценивается в баллах:
 обобщение по существенному признаку – 2 балла;
 употребление обобщающего слова – 1 балл.
Максимальное число баллов – 15.
Методика «Классификация по заданному принципу»
Цель: определение уровня развития операции классификации
Оборудование: разрезанные наборы картинок по классификациям ("Посуда",
"Мебель", "Игрушки", и т.д.).
Проведение:
Ребенку предлагаются карточки с картинками, которые можно
классифицировать  в 5 групп по разной тематике.
Пр.: «Посуда», «Мебель», «Обувь», «Игрушки», «Птицы».
Карточки: тарелка, синица, туфли,  кастрюля, пирамида,  чашка, сапоги, стул,
машинка, шкаф, валенки, ворона, кукла, соловей,  стол.
Инструкция: «Картинки рассыпались. Внимательно рассмотри их и разложи
так, чтобы вместе оказались картинки, предметы на которых чемто похожи,
которые можно назвать одним словом».
Обработка: Оценивается правильность обобщения и наличие или отсутствие операции
классификации (обобщающее слово). В случае ошибки, экспериментатор
предлагает ребенку  найти и самостоятельно исправить ошибки.
Группы разложены без ошибок: «+»
Правильно разложены 3 группы: «±»
Ошибки более, чем в 3 группах «»
Методика «Разрезные картинки».
Цель: диагностика аналитикосинтетических характеристик мышления,
выявление особенности развития операции сравнения.
Оборудование: Две предметные картинки или несложные открытки. Первая
(более простая) разрезана на 6 частей прямыми перпендикулярными линиями.
Вторая картинка разрезана на N частей под различным углом.
Проведение: Ребенку предлагается собрать из частей две картинки.
Изображение не комментируется.
Инструкция: «Видишь, картинка сломалась, почини ее».
Обработка: В случае ошибки, экспериментатор предлагает ребенку  найти и
самостоятельно исправить ошибки.
Обе картинки собраны правильно «+»
Только одна сложена верно «±»
Обе картинки собраны неправильно «»
Методика «Назови  одним словом»
Цель: определение уровня развития операции обобщения
Проведение: Ребенку предлагаются назвать одним словом группу предметов.
Проводится устно.
1. Троллейбус, автобус, трамвай
2. Шкаф, тумбочка, кровать  3. Волк, медведь, заяц
4. Синий, красный, зелёный
5. Каша, хлеб, конфеты
6. Роза, гвоздика, ландыш –
7. Дуб, береза, липа –
8. Сыроежка, мухомор, подберезовик –
9. Сом, карась, окунь –
10.Капуста, картошка, лук –
11.Ручка, карандаш, фломастер –
12.Рука, нога, голова
Инструкция: «Сейчас я буду называть тебе разные слова, а ты подумай и
скажи мне, как можно назвать эти предметы одним словом?»:
Обработка: Оценивается правильность обобщения, обозначения понятий.
Задания оценивается в баллах. Максимальное число баллов – 13. Выделяется
4 условных уровня сформированности обобщения:
I уровень – 13 баллов –высокий
II уровень – 1113  средний
III уровень – 711  низкий
IV уровень – менее 7 – очень низкий
Методика «Анализ образца»
Цель: выявление уровня развития таких операций мышления как сравнение,
анализ и синтез.
Оборудование: спички, образец человечка, сложенного из спичек.
Проведение: На столе перед ребенком выкладывается фигура человека,
сделанная из спичек. Внимание ребенка на особенности образца не
обращается. После выполнения задания экспериментатор открывает образец и
предлагает ребенку сравнить его с тем, что получилось. В случае ошибки,
экспериментатор предлагает ребенку  найти и самостоятельно исправить
ошибки. При неполном исправлении ошибок, проверяющий может задавать
ему наводящие вопросы. Инструкция: «Я сделала человечка из спичек. Внимательно посмотри на него
и постарайся запомнить. Теперь я его закрою, а ты попробуй сделать точно
такого же».
Обработка: Оценивается правильность сложенной фигурки, учитываю то, в
какую сторону повернуты головки спичек.
Образец воспроизведен  точно или ребенок самостоятельно нашел ошибки и
исправил их  высокий уровень
Образец воспроизведен  с ошибками, ребенок исправил ошибки с помощью
взрослого, который фиксирует внимание на особенностях образца – средний
уровень
Образец воспроизведен  с ошибками, ребенок не может исправить свои
ошибки при активной помощи взрослого – низкий уровень
Методика   «Последовательность   событий»
Бернштейном)
Цель: исследование развития логического мышления, речи и способности к
(предложена   А.Н.
обобщению.
Оборудование: три сюжетные картинки, предъявляемые испытуемому в
неправильной последовательности.
Проведение: Ребенок должен понять сюжет, выстроить верную
последовательность событий и составить по картинкам рассказ. Задание
состоит из двух частей: 1) выкладывание последовательности картинок; 2)
устный рассказ по ним.
Инструкция: "Посмотри, перед тобой лежат картинки, на которых нарисовано
какоето событие. Порядок картинок перепутан, и тебе надо догадаться, как
их поменять цветами, чтобы стало ясно, что нарисовал художник. Подумай,
переложи картинки, как ты считаешь нужным, а потом составь по ним рассказ
о том событии, которое здесь изображено". Обработка: Необходимо обязательное фиксирование характера речи
испытуемого.
Высокий уровень выполнения задания   ребенок сочиняет хороший,
грамматически верно построенный и логичный  рассказ; картинки выложены в
правильной последовательности
Хороший уровень выполнения задания   ребенок сочиняет логичную версию
рассказа, но картинки выложены в неправильной последовательности.
Средний уровень выполнения задания  ребенок правильно нашел
последовательность, но не смог самостоятельно составить хорошего рассказа,
но справился с помощью наводящих вопросов.
Неудовлетворительный уровень выполнения задания  ребенок правильно
нашел последовательность, но не смог составить рассказа даже с помощью
наводящих вопросов.
Ребенок не справился с заданием, если:
1) не нашел последовательность картинок и не смог составить рассказ;
2) самостоятельно нашел последовательность, но составил нелогичный
рассказ;
3) составленная последовательность не соответствует рассказу (наводящие
вопросы взрослого не помогли);
4) рассказывает отдельно по каждой картинке, не связано с остальными –
рассказ не получается;
5) на каждой картинке перечисляет только отдельные предметы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В рамках концепции дифференциации и индивидуализации процесса
образования,  педагогический подход к детям на основе объективных
сведений об их готовности к школе в целом и интеллектуальной готовности в
частности, а также уровне развития способности к обучению,  дает возможность учителю наилучшим образом учесть индивидуальные
особенности ребенка, построить учебный процесс таким образом, чтобы
определить дальнейший образовательный путь, в соответствии с  зоной
ближайшего развития:  подобрать систему коррекционных  упражнений для
детей с целью компенсации недостатков в развитии или наоборот, систему
работы с детьми  с высоким уровнем  развития для создания условий для
личностного роста.
  Результаты исследования в выявлении особенностей интеллектуальной
готовности детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения,
могут быть использованы прежде всего для решения важной практической
задачи   оптимизации процесса подготовки к обучению в школе, с целью
создания благоприятных условий для перехода ребенка на следующую
ступень образовательной системы.
ЛИТЕРАТУРА
1. Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной
педагогики (Под редакцией А.В. Запорожца, Г.А. Марковой) М. 1980
2. Детская психодиагностика: Практ. занятия: Метод. указания / Инт
"Открытое ово"; Сост. Ю.В. Филиппова.  Ярославль, 2003.
3. Н.И.Гуткина Психологическая готовность к школе. (4 издание) Изд.Питер,
2004.
4. Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: Учебное пособие.
Челябинск: Издво ЮУрГУ, 2000.
5. Справочник дошкольного психолога.  под. Ред .Г.А.Широкова Ростовна
Дону, Феникс, 2007.
6. Безруких М.М. «Ступеньки к школе» Москва, Дрофа, 2002.
7. Гленн Доман "Гармоничное развитие ребенка" Москва, Аквариум ЛТД,
1996

file_name: Диагностики определения уровня интеллектуальной готовности ребенка к школе.doc

intro: Современная школа, ориентированная на развитие разностороннее развитие личности с учетом индивидуализации учебного процесса, нуждается в грамотной диагностике психологической готовности ребенка к школьному обучению. Результаты различных многолетних исследований школьной готовности показали, что фактор интеллектуального развития является хоть и недостаточным, но бесспорно необходимым условием успешного перехода ребенка к школьному обучению. Именно запрос на исследование интеллектуальной готовности и обусловил необходимость разработки различных методик для диагностирования этого аспекта школьной зрелостиготовность к школе

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
4Б класс, учитель: Лаврусь М.Н.
Внеклассное занятие по литературному чтению
 «Путешествие в Книгоград»
Цель:
 привлечь внимание учащихся к народной и авторской
литературе.
 ввести в круг детского чтения русские народные сказки,
произведения    А. С. Пушкина, Н.Н.Носова, К. И. Чуковского.
 формировать потребность и умение работать с книгами;
 развивать умение выразительно читать эпизоды из
произведений, изображая голосом и мимикой образы героев,
выражать свое отношение к ним.
Задание для внеклассного занятия: работа в группах – изучение
творчества А. С. Пушкина, Н.Н.Носова, К. И. Чуковского, русского
фольклора. Составление списка литературы для дополнительного
чтения.
Используется презентация.
Ход занятия
I. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправляемся в
удивительную страну. Побываем в необычном мудром городе,
где вместо широких проспектов и улиц ряды книжных шкафов и
стеллажей, вместо этажей – книжные полки, вместо домов –
тома книг. Причем у каждого дома есть своё название. Живут в
этом прекрасном городе ваши чудесные друзья – литературные
герои. С одними вы уже успели познакомиться и полюбить их,
но ещё очень многих вам предстоит узнать!
Вы догадались, о какой стране идёт речь? (Литературия)
В каком городе нам предстоит побывать? (Книгоград) II.  Введение .Из истории книг. О библиотеках.
 Чтобы жизнь в этом городе была интересной, захватывающей,
волшебной многие люди приложили свои усилия. Это писатели и
поэты, редакторы и художникииллюстраторы, книгоиздатели и,
конечно же, вы, наши дорогие ребята – читатели!
Как и у людей, у книг есть своя судьба и своя история…
(выходят дети )
1. Знаете ли вы, какой была прабабушка нашей книжки? Нет?!
Тогда послушайте. Книги живут уже несколько тысяч лет. Но не
всегда они были такими, какими мы их видим сегодня.
2. Печатные книги возникли не сразу,
Писец переписывал каждую фразу,
Глаза уставали, дрожала рука
И так продолжалось века и века.
3. В старину люди очень ценили книги. Книги стоили очень дорого,
так как создавались медленно ценой кропотливого труда
летописца, который от руки переписывал строку за строкой.
Писал он гусиным пером или острой палочкой на папирусе,
бересте или пергаменте. Труд летописца был очень тяжел.
4. И вот 10 веков назад во всех европейских странах, в том числе и
в России, стали изготавливать бумагу. Более 400 лет назад в
России Иван Федоров и его помощники стали печатать первые
печатные книги. Иваном Федоровым был создан первый русский
букварь, по которому обучались грамоте и взрослые и дети.
5. Сейчас в нашей стране книги печатаются очень быстро. Каждую
секунду у нас появляется 45 книг, из них 7 – 8 книг для детей.
6. Чтобы ты, дружок, получил книгу, над ней поработало очень
много людей. Книга прошла нелёгкий и длинный путь, прежде
чем попасть к вам.
7. Можно ли обращаться с ней небрежно? Как надо обращаться с
книгой? Я к вам обращаюсь, товарищи дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
 Мы обязательно воспользуемся вашими советами.
8. Вся человеческая мудрость, все накопленные знания,
поэтические образы – все хранится в книгах, а книги хранятся
…? (в библиотеках). Библиотеки бывают разные:
государственные и личные, научные и учебные, школьные и
городские. Первой общедоступной библиотекой, куда мог
прийти каждый человек, стала основанная в 1795 году и
открытая для читателей в 1814 году Публичная библиотека
(Российская национальная библиотека в Санкт  Петербурге).
9. Очень интересная библиотека есть в Москве. В этой библиотеке
находятся самые разные книги: есть книги – малютки,
величиной с почтовую марку, есть великаны, выше метра
ростом. Самая длинная книга – китайский словарь, самая
толстая – английский словарь, в 8 тысяч страниц. Общая длина
полок 300 км. Это Российская государственная библиотека.
10.
Увидеть вас в который раз.
Явилась книг семья.
Быль, сказка, повесть и рассказ –
Все старые друзья.
Но не стареем мы, друзья,
Попробуй заглянуть,
Страницы наши развернуть –
И с книгой в Добрый путь!
IV.Работа групп.
 Вот сейчас мы с вами развернем страницы этих книг.
Давайте знакомые книжки откроем,
И вновь пройдём от страницы к странице,
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, узнать, подружиться.  Интересно, с какими героями встретились наши творческие группы
учеников ? С кем они нас познакомят?
Слово первой группе. (Русские народные сказки)
1 ученик: Мы совершим интересное и увлекательное путешествие в
сказку.
2 ученик: Сказка родилась давно, прежде чем человек научился
читать и писать.
3 ученик: Сказки сочиняли мечтатели и рассказывали их своим
родным и друзьям, а те передавали сказку дальше. И шагала она по
всему свету из уст в уста, яркая, умная, веселая.
(инсценировка сказки «Каша из топора)
Как называется эта сказка?
Какие человеческие недостатки высмеиваются в этой сказке?
4 ученик: Вам пришла телеграмма. Отгадайте отправителя.
 Спасите! Моих детей съел серый волк!
 (Коза «Волк и семеро козлят»)
 Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко.
 (Мышка «Курочка Ряба»)
 Рыбалка закончилась благополучно, только хвост остался в
проруби.
 (Волк. «Лисичкасестричка и серый волк»)
 Много героев в русских народных сказках. Каждый из них может
составить свой текст телеграммы. Подумайте, какие? В этом вам
помогут прочитанные сказки из нашего “Сказочного Указа”
Слово второй группе. (Творчество А.С.Пушкина) (выходит Кот Учёный)
Привет, друзья – читатели,
Читатели – мечтатели!
Девчонки и мальчишки,
Читающие книжки.
Здравствуйте, гости дорогие! Вы меня узнали? Да, конечно же, я кот
из сказки А. С. Пушкина. За свою долгую, интересную жизнь я много
увидел, много узнал. Да что там! Скажу, не хвастаясь, это я ведь
подсказывал сюжеты сказок самому Александру Сергеевичу! Помню,
бывало…. Да что говорить!
 (читает отрывок из «Сказки о рыбаке и рыбке»)
 Как называется эта сказка?
1 ученик:
Начинаем мы играть,
Чтобы книжки все назвать.
Угадайте без подсказок
Всех героев этих сказок.
2 ученик:
Свет мой зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?…
 («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)
3 ученик:
Вдруг шатёр распахнулся… и девица.
Вся сияя, как заря.
Тихо встретила царя.
Что это за девица?
 (Шамаханская царица из «Сказки о золотом петушке»)
4 ученик: Пошел, сел у берега моря;
Там он стал верёвку крутить
Да конец ее в море мочить?
 («Сказка о попе и работнике его Балде»)
Кот Ученый: Ой, какие ребята умники! Вы очень хорошо знаете
сказки А. С. Пушкина. А я рекомендую продолжить чтение сказок А.
С. Пушкина, чтобы вновь встретится с любимыми героями(Указ
Ученого Кота)
Слово третьей группе. (Творчество Н.Н.Носова)
Ученик рассказывает о жизни и творчестве Н.Н. Носова.
Родился Николай Николаевич Носов в Киеве в 1908 году в семье
актера.
В годы учебы он увлекался музыкой, шахматами, электротехникой.
Н.Носов не сразу стал писателем, он сменил множество профессий.
Потом учился в институте Кинематографии в Москве. Первые
рассказы сочинял для своего сына. И первый рассказ “Затейники”
был опубликован в журнале “Мурзилка” в 1938 году. Носов писал для
детей и о детях. В своих рассказах очень просто, доступно сообщает,
чтонибудь интересное и полезное, легко с юмором рассказывает о
человеческих достоинствах и недостатках. Он был сценаристом,
работал режиссером, поставил немало мультфильмов, которые мы
все полюбили.
Чтение по ролям.
“Мишкина каша”.
 «Спринтвопросы»
А сейчас активно отвечайте на

1. Назовите имя и отчество Носова.
2. Где и когда родился Носов?
3. Чем швырял Володя в шляпу в рассказе “Живая шляпа”?
(картофель) 4. Ее заваривают, затевая неприятности…..
Хлопотливое дело, а потом распутывают это дело….
Ее просит дырявая обувь….. (каша)
5. В каком журнале Н.Носов напечатал свой первый рассказ?
(“Мурзилка”)
6. Кто уронил в колодец чайник и ведро, назови рассказ и имя героя.
(Мишка)
7. Как называется рассказ, в котором Мишутка и Стасик сочиняли
небылицы. (“Фантазеры”)
8. В какой сказке Н. Носов рассказал нам о человечках коротышках?
(“Приключения Незнайки и его друзей”).
9. Что нарвали на колхозном огороде мальчики? (Огурцы.)
10. Как называется рассказ, где мальчики разобрали телефон и
звонок? (телефон)
Слово четвёртой группе (Творчество К.И.Чуковского)
1 ученик: Ребята, сейчас мы  перенесёмся в наше раннее детство.
2 ученик: Вы, ребята знаете сказку про Муху – Цокотуху, которую
спас маленький храбрый комарик?
3 ученик: Знаете историю Грязнули с его некрасивой кляксой?
4 ученик: Но помните ли вы имя человека, который написал все это
для вас?
5 ученик: Это высокий, седой, добрый человек. Жил он в посёлке
Переделкино, недалеко от Москвы. Он выходил из калитки дачи, и
сейчас же к нему со всех сторон бросалась армия ребят. Этим
маленьким его друзьям “от двух до пяти” он казался великаном,
настоящим добрым волшебником из сказки – громадный,
громогласный, не похожий ни на кого, щедрый на ласку, всегда
имевший про запас для каждого, для маленького и большого шутку,
смешную присказку, звонкое слово, громкий смех, на который нельзя не отозваться, от которого у малышей блестели глаза и розовели
щёки.
 У нас для вас, ребята, есть небольшой сюрприз. Сейчас произойдет чудо. Мы
с вами услышим голос Корнея Ивановича. А вы должны будете отгадать, как
называется сказка, которую читает К.И.Чуковский.
(Грамзапись. Сказка "Федорино горе")
1 ученик: Сегодня мы встретимся ещё и с другими  героями сказок
дедушки Корнея.
2 ученик: К вам в гости пришла сказка. Посмотрите и назовите её.
Инсценировка «Мойдодыра»
(Выходит Грязнуля)
Грязнуля: Одеяло убежало,
Улетела простыня.
И подушка, как лягушка,
Ускакала от меня.
Я за свечку –
Свечка в печку,
Я за книжку,
Та – бежать
И вприпрыжку
Под кровать.
Учитель : Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой
Выбегает умывальник
И качает головой.
(Выходит умывальник)
Умывальник: Я – великий Умывальник.
Знаменитый Мойдодыр.
Умывальников Начальник
И мочалок Командир.
Все вместе: Надо, надо умываться
По утрам и вечерам, А нечистым трубочистам –
Стыд и срам! Стыд и срам!
Да здравствует мыло душистое!
И полотенце пушистое!
И зубной порошок!
И густой гребешок!
И в ванне, и в бане!
Всегда и везде
Вечная слава воде!
1 ученик: Как называется это произведение?
Интересна история создания “Мойдодыра”. Однажды Чуковский
работал в кабинете и услышал громкий плач. Плакала его младшая
дочь. Она не хотела мыться. Чуковский вышел из кабинета, взял дочь
на руки и совершенно неожиданно для себя тихо сказал: Надо, надо
умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам –
Стыд и срам! Стыд и срам!
Так появился на свет “Мойдодыр”
2 ученик: Каждое новое произведение – это добрые и поучительные
истории. С ними вы вновь встретитесь, прочитав чудо  книги К. И.
Чуковского. (Показать список)
V. Творческая работа.
Учитель: Множество книг стоят на полках в библиотеках, ждут
своего читателя. С каждой прочитанной книгой человек становиться
умнее, ему есть, что рассказать друзьям, о чём поспорить.
 Как вы думаете, о чем должна быть книга, чтобы её было интересно
читать и девочкам и мальчикам?
 Напишите 5 предложений, с которых должна начинаться
интересная для всех книга.
Нарисуйте обложку для будущей книги. Проверка.
 Интересные начала. А еще интереснее написать продолжение.
Попробуйте дома закончить свой текст и оформить титульный лист. VI. Итог занятия.
Я благодарю вас за работу и самых активных награждаю грамотами
за свой личный вклад в работу для пропаганды чтения и книг. Вы
любознательны, внимательны, находчивы и артистичны! Кого вы
хотели бы поблагодарить за работу во время нашего путешествия?
Скучно жить нам и уныло
Без Федоры, Мойдодыра,
Без Емели, Айболита,
Без разбитого корыта.
Чтобы радостно нам жить,
Надо сказки полюбить!
А, чтобы все на свете знать,
Книжки надо нам читать!
А я хочу вам порекомендовать следующие книги для чтения: книги о
приключениях. Посмотрите на выставку книг (Учитель показывает
рекомендуемые книги для чтения)

file_name: Путешествие в Книгоград..docx

intro: Задание для внеклассного занятия: работа в группах – изучение творчества А. С. Пушкина, Н.Н.Носова, К. И. Чуковского, русского фольклора. Составление списка литературы для дополнительного чтения. Проводятся соревнования между командами,подводятся итоги и награждения команд. Вручаются призы,выпускаются газеты,где каждая команда её потом преставляют.Задание для внеклассного занятия: работа в группах – изучение творчества А. С. Пушкина, Н.Н.Носова, К. И. Чуковского, русского фольклора. Составление списка литературы для дополнительного чтения. Проводятся соревнования между командами,подводятся итоги и награждения команд. Вручаются призы,выпускаются газеты,где каждая команда её потом преставляют.

title: Внеклассное занятие по чтению "Путешествие в Книгоград".


file_name: Путешествие в Книгоград..docx

description:
4Б класс, учитель: Лаврусь М.Н.
Внеклассное занятие по литературному чтению
 «Путешествие в Книгоград»
Цель:
 привлечь внимание учащихся к народной и авторской
литературе.
 ввести в круг детского чтения русские народные сказки,
произведения    А. С. Пушкина, Н.Н.Носова, К. И. Чуковского.
 формировать потребность и умение работать с книгами;
 развивать умение выразительно читать эпизоды из
произведений, изображая голосом и мимикой образы героев,
выражать свое отношение к ним.
Задание для внеклассного занятия: работа в группах – изучение
творчества А. С. Пушкина, Н.Н.Носова, К. И. Чуковского, русского
фольклора. Составление списка литературы для дополнительного
чтения.
Используется презентация.
Ход занятия
I. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправляемся в
удивительную страну. Побываем в необычном мудром городе,
где вместо широких проспектов и улиц ряды книжных шкафов и
стеллажей, вместо этажей – книжные полки, вместо домов –
тома книг. Причем у каждого дома есть своё название. Живут в
этом прекрасном городе ваши чудесные друзья – литературные
герои. С одними вы уже успели познакомиться и полюбить их,
но ещё очень многих вам предстоит узнать!
Вы догадались, о какой стране идёт речь? (Литературия)
В каком городе нам предстоит побывать? (Книгоград)

description:
II.  Введение .Из истории книг. О библиотеках.
 Чтобы жизнь в этом городе была интересной, захватывающей,
волшебной многие люди приложили свои усилия. Это писатели и
поэты, редакторы и художникииллюстраторы, книгоиздатели и,
конечно же, вы, наши дорогие ребята – читатели!
Как и у людей, у книг есть своя судьба и своя история…
(выходят дети )
1. Знаете ли вы, какой была прабабушка нашей книжки? Нет?!
Тогда послушайте. Книги живут уже несколько тысяч лет. Но не
всегда они были такими, какими мы их видим сегодня.
2. Печатные книги возникли не сразу,
Писец переписывал каждую фразу,
Глаза уставали, дрожала рука
И так продолжалось века и века.
3. В старину люди очень ценили книги. Книги стоили очень дорого,
так как создавались медленно ценой кропотливого труда
летописца, который от руки переписывал строку за строкой.
Писал он гусиным пером или острой палочкой на папирусе,
бересте или пергаменте. Труд летописца был очень тяжел.
4. И вот 10 веков назад во всех европейских странах, в том числе и
в России, стали изготавливать бумагу. Более 400 лет назад в
России Иван Федоров и его помощники стали печатать первые
печатные книги. Иваном Федоровым был создан первый русский
букварь, по которому обучались грамоте и взрослые и дети.
5. Сейчас в нашей стране книги печатаются очень быстро. Каждую
секунду у нас появляется 45 книг, из них 7 – 8 книг для детей.
6. Чтобы ты, дружок, получил книгу, над ней поработало очень
много людей. Книга прошла нелёгкий и длинный путь, прежде
чем попасть к вам.
7. Можно ли обращаться с ней небрежно? Как надо обращаться с
книгой?

description:
Я к вам обращаюсь, товарищи дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
 Мы обязательно воспользуемся вашими советами.
8. Вся человеческая мудрость, все накопленные знания,
поэтические образы – все хранится в книгах, а книги хранятся
…? (в библиотеках). Библиотеки бывают разные:
государственные и личные, научные и учебные, школьные и
городские. Первой общедоступной библиотекой, куда мог
прийти каждый человек, стала основанная в 1795 году и
открытая для читателей в 1814 году Публичная библиотека
(Российская национальная библиотека в Санкт  Петербурге).
9. Очень интересная библиотека есть в Москве. В этой библиотеке
находятся самые разные книги: есть книги – малютки,
величиной с почтовую марку, есть великаны, выше метра
ростом. Самая длинная книга – китайский словарь, самая
толстая – английский словарь, в 8 тысяч страниц. Общая длина
полок 300 км. Это Российская государственная библиотека.
10.
Увидеть вас в который раз.
Явилась книг семья.
Быль, сказка, повесть и рассказ –
Все старые друзья.
Но не стареем мы, друзья,
Попробуй заглянуть,
Страницы наши развернуть –
И с книгой в Добрый путь!
IV.Работа групп.
 Вот сейчас мы с вами развернем страницы этих книг.
Давайте знакомые книжки откроем,
И вновь пройдём от страницы к странице,
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, узнать, подружиться.

description:
 Интересно, с какими героями встретились наши творческие группы
учеников ? С кем они нас познакомят?
Слово первой группе. (Русские народные сказки)
1 ученик: Мы совершим интересное и увлекательное путешествие в
сказку.
2 ученик: Сказка родилась давно, прежде чем человек научился
читать и писать.
3 ученик: Сказки сочиняли мечтатели и рассказывали их своим
родным и друзьям, а те передавали сказку дальше. И шагала она по
всему свету из уст в уста, яркая, умная, веселая.
(инсценировка сказки «Каша из топора)
Как называется эта сказка?
Какие человеческие недостатки высмеиваются в этой сказке?
4 ученик: Вам пришла телеграмма. Отгадайте отправителя.
 Спасите! Моих детей съел серый волк!
 (Коза «Волк и семеро козлят»)
 Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко.
 (Мышка «Курочка Ряба»)
 Рыбалка закончилась благополучно, только хвост остался в
проруби.
 (Волк. «Лисичкасестричка и серый волк»)
 Много героев в русских народных сказках. Каждый из них может
составить свой текст телеграммы. Подумайте, какие? В этом вам
помогут прочитанные сказки из нашего “Сказочного Указа”
Слово второй группе. (Творчество А.С.Пушкина)

description:
(выходит Кот Учёный)
Привет, друзья – читатели,
Читатели – мечтатели!
Девчонки и мальчишки,
Читающие книжки.
Здравствуйте, гости дорогие! Вы меня узнали? Да, конечно же, я кот
из сказки А. С. Пушкина. За свою долгую, интересную жизнь я много
увидел, много узнал. Да что там! Скажу, не хвастаясь, это я ведь
подсказывал сюжеты сказок самому Александру Сергеевичу! Помню,
бывало…. Да что говорить!
 (читает отрывок из «Сказки о рыбаке и рыбке»)
 Как называется эта сказка?
1 ученик:
Начинаем мы играть,
Чтобы книжки все назвать.
Угадайте без подсказок
Всех героев этих сказок.
2 ученик:
Свет мой зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?…
 («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)
3 ученик:
Вдруг шатёр распахнулся… и девица.
Вся сияя, как заря.
Тихо встретила царя.
Что это за девица?
 (Шамаханская царица из «Сказки о золотом петушке»)
4 ученик:

description:
Пошел, сел у берега моря;
Там он стал верёвку крутить
Да конец ее в море мочить?
 («Сказка о попе и работнике его Балде»)
Кот Ученый: Ой, какие ребята умники! Вы очень хорошо знаете
сказки А. С. Пушкина. А я рекомендую продолжить чтение сказок А.
С. Пушкина, чтобы вновь встретится с любимыми героями(Указ
Ученого Кота)
Слово третьей группе. (Творчество Н.Н.Носова)
Ученик рассказывает о жизни и творчестве Н.Н. Носова.
Родился Николай Николаевич Носов в Киеве в 1908 году в семье
актера.
В годы учебы он увлекался музыкой, шахматами, электротехникой.
Н.Носов не сразу стал писателем, он сменил множество профессий.
Потом учился в институте Кинематографии в Москве. Первые
рассказы сочинял для своего сына. И первый рассказ “Затейники”
был опубликован в журнале “Мурзилка” в 1938 году. Носов писал для
детей и о детях. В своих рассказах очень просто, доступно сообщает,
чтонибудь интересное и полезное, легко с юмором рассказывает о
человеческих достоинствах и недостатках. Он был сценаристом,
работал режиссером, поставил немало мультфильмов, которые мы
все полюбили.
Чтение по ролям.
“Мишкина каша”.
 «Спринтвопросы»
А сейчас активно отвечайте на

1. Назовите имя и отчество Носова.
2. Где и когда родился Носов?
3. Чем швырял Володя в шляпу в рассказе “Живая шляпа”?
(картофель)

description:
4. Ее заваривают, затевая неприятности…..
Хлопотливое дело, а потом распутывают это дело….
Ее просит дырявая обувь….. (каша)
5. В каком журнале Н.Носов напечатал свой первый рассказ?
(“Мурзилка”)
6. Кто уронил в колодец чайник и ведро, назови рассказ и имя героя.
(Мишка)
7. Как называется рассказ, в котором Мишутка и Стасик сочиняли
небылицы. (“Фантазеры”)
8. В какой сказке Н. Носов рассказал нам о человечках коротышках?
(“Приключения Незнайки и его друзей”).
9. Что нарвали на колхозном огороде мальчики? (Огурцы.)
10. Как называется рассказ, где мальчики разобрали телефон и
звонок? (телефон)
Слово четвёртой группе (Творчество К.И.Чуковского)
1 ученик: Ребята, сейчас мы  перенесёмся в наше раннее детство.
2 ученик: Вы, ребята знаете сказку про Муху – Цокотуху, которую
спас маленький храбрый комарик?
3 ученик: Знаете историю Грязнули с его некрасивой кляксой?
4 ученик: Но помните ли вы имя человека, который написал все это
для вас?
5 ученик: Это высокий, седой, добрый человек. Жил он в посёлке
Переделкино, недалеко от Москвы. Он выходил из калитки дачи, и
сейчас же к нему со всех сторон бросалась армия ребят. Этим
маленьким его друзьям “от двух до пяти” он казался великаном,
настоящим добрым волшебником из сказки – громадный,
громогласный, не похожий ни на кого, щедрый на ласку, всегда
имевший про запас для каждого, для маленького и большого шутку,
смешную присказку, звонкое слово, громкий смех, на который нельзя

description:
не отозваться, от которого у малышей блестели глаза и розовели
щёки.
 У нас для вас, ребята, есть небольшой сюрприз. Сейчас произойдет чудо. Мы
с вами услышим голос Корнея Ивановича. А вы должны будете отгадать, как
называется сказка, которую читает К.И.Чуковский.
(Грамзапись. Сказка "Федорино горе")
1 ученик: Сегодня мы встретимся ещё и с другими  героями сказок
дедушки Корнея.
2 ученик: К вам в гости пришла сказка. Посмотрите и назовите её.
Инсценировка «Мойдодыра»
(Выходит Грязнуля)
Грязнуля: Одеяло убежало,
Улетела простыня.
И подушка, как лягушка,
Ускакала от меня.
Я за свечку –
Свечка в печку,
Я за книжку,
Та – бежать
И вприпрыжку
Под кровать.
Учитель : Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой
Выбегает умывальник
И качает головой.
(Выходит умывальник)
Умывальник: Я – великий Умывальник.
Знаменитый Мойдодыр.
Умывальников Начальник
И мочалок Командир.
Все вместе: Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,

description:
А нечистым трубочистам –
Стыд и срам! Стыд и срам!
Да здравствует мыло душистое!
И полотенце пушистое!
И зубной порошок!
И густой гребешок!
И в ванне, и в бане!
Всегда и везде
Вечная слава воде!
1 ученик: Как называется это произведение?
Интересна история создания “Мойдодыра”. Однажды Чуковский
работал в кабинете и услышал громкий плач. Плакала его младшая
дочь. Она не хотела мыться. Чуковский вышел из кабинета, взял дочь
на руки и совершенно неожиданно для себя тихо сказал: Надо, надо
умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам –
Стыд и срам! Стыд и срам!
Так появился на свет “Мойдодыр”
2 ученик: Каждое новое произведение – это добрые и поучительные
истории. С ними вы вновь встретитесь, прочитав чудо  книги К. И.
Чуковского. (Показать список)
V. Творческая работа.
Учитель: Множество книг стоят на полках в библиотеках, ждут
своего читателя. С каждой прочитанной книгой человек становиться
умнее, ему есть, что рассказать друзьям, о чём поспорить.
 Как вы думаете, о чем должна быть книга, чтобы её было интересно
читать и девочкам и мальчикам?
 Напишите 5 предложений, с которых должна начинаться
интересная для всех книга.
Нарисуйте обложку для будущей книги. Проверка.
 Интересные начала. А еще интереснее написать продолжение.
Попробуйте дома закончить свой текст и оформить титульный лист.

description:
VI. Итог занятия.
Я благодарю вас за работу и самых активных награждаю грамотами
за свой личный вклад в работу для пропаганды чтения и книг. Вы
любознательны, внимательны, находчивы и артистичны! Кого вы
хотели бы поблагодарить за работу во время нашего путешествия?
Скучно жить нам и уныло
Без Федоры, Мойдодыра,
Без Емели, Айболита,
Без разбитого корыта.
Чтобы радостно нам жить,
Надо сказки полюбить!
А, чтобы все на свете знать,
Книжки надо нам читать!
А я хочу вам порекомендовать следующие книги для чтения: книги о
приключениях. Посмотрите на выставку книг (Учитель показывает
рекомендуемые книги для чтения)


extracted_text:
Воспитательное занятие: Первый раз в шестой класс
Цель:
Способствовать сплочению детей в коллективе.
Корректировать мыслительную деятельность.
Ход занятия
Организационный момент
Я вижу, что вы настроены на работу! Давайте, используя прилагательные
(серьезные, внимательные, сосредоточенные) покажем то состояние, которое
необходимо нам для плодотворной работы. А почему мы должны быть
такими?
Выполнив задание вы узнаете тему занятия (у каждого воспитанника на листе
А4, воском написана тема занятия)
Инструкция к заданию:
У вас на столе лежит лист бумаги, стакан с окрашенной водой, кисточки.
Возьмите кисточки и раскрасьте бумагу.
 Что получилось?
Тема занятия: Самый классный класс.
Прочитайте тему занятия про себя, затем вслух. О чем будем говорить на
занятии? На что нужно обратить внимания, при написании слова классный?
Как вы понимаете значение слова классный? (дружный, сплоченный, веселый)
Сегодня, мы с вами поговорим о том, по каким правилам мы должны жить,
что необходимо нам изменить в себе, чтобы нас называли самым классным
классом?
У вас было домашнее задание, нарисовать портрет. Кто мне скажет, что такое
портрет? Портрет – изображение, какого – нибудь человека на картине или
фотографии. Посмотрите и скажите, кто изображен на портрете? (Александр
Сергеевич Пушкин) Кто он? (Поэт, автор стихотворных поэтических
произведений) Посмотрите, какой необычный получился портрет. Это
портрет нашего класса. Почему v нас получился такой необычный портрет
класса? (мы не договорились, не было единства, не обговаривали с вами какой
цвет волос, глаз, какие уши, брови, …) Можно смотря на портрет класса,
назвать самым классным классом? Почему?
Задание 1
Прочитайте слова про себя. Подчеркните слова, которые можно употреблять,
чтобы вас назвали классным классом:
обманывать
 поддерживать в трудную минуту
 курить
 не подводить друг друга
 уходить самовольно с занятий обижать
 помогать друг другу
 не ругаться
 драться
 дружить
 заботиться друг о друге
Прочитайте слова, которые выделили. А если все в классе будут обладать
такими качествами, то нас можно назвать самым классным классом? Я хочу,
чтобы у каждого из вас были эти качества.
Посмотрите ситуацию, которые приготовили девочки. Скажите о чем эта
ситуация?
Девчонки, что будем к празднику 23 февраля, мальчикам дарить?
Давайте купим машинки
Они же не маленькие
Давайте купим мальчикам по бокалам. Да, хороший подарок. что мы будем
одни бокалы дарить, давайте чаепитие сделаем. Девочки: Мы согласны.
Скажите о чем эта ситуация? Какие праздники мы отмечали?Когда вы
получали подарок на празднике, что вы чувствовали? (Было приятно, хорошее
настроение, внимание, сюрприз) Почему девочки устроили чаепитие? (чтобы
пообщаться) В нашем классе проводится чаепитие? Пускай будет нашей
традицией. Что такое традиция?
Традиция – то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано
от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи) А в ваших
семьях есть традиции? рассказы детей. А мы можем сказать, что в нашем
классе есть традиции? (Да, ходим помогаем ветерану Великой Отечественной
войны Марии Федоровне, проводим чаепитие, отмечаем вместе праздники)
Итог:
Если мы будем продолжать эти традиции, тогда как мы будем жить в классе?
(весело, дружно, интересно, необычно)
3. Физкультминутка
Закройте глаза, расслабьтесь.
Представьте себе, что у вас в руках находиться “Волшебный Цветок Добра”.
Протяните две руки вперед, так как будто бы вы держите его в руках. Ваши
руки удивительную теплоту, он согревает вас, ваше тело, ваше душу.
Мысленно поместите все добро этого “Цветка” внутрь, в свое сердце.
Почувствуйте, как добро входит в вас, как оно согревает вам душу,
доставляет ей радость. У вас появляются новые силы, силы здоровья, счастья,
радости… Я хочу, чтобы сегодня целый день чувствовали, как помог вам
“Волшебный Цветок Добра”, как хорошо, когда можно подержать его в руках
и поместить в свое сердце. Откройте глаза.
Вспомним, по каким правилам, мы должны жить в нашем классе? Посмотрите
ситуацию, которую покажут ребята. О чем эта ситуация?
Здравствуй Вася! Привет Светка!
Ты чего вчера в школу не приходил?
Тебе какое дело.
Я подумала, что ты заболел, а ты прогулял.
Отстань от меня.
Итог:
 Переживает за одноклассника, может он заболел, он подводит весь класс и
себя. Если не будет учиться, то не получит знания, профессию, не сможет
работать. Русский народ веками создавал изустную литературу: мудрые
пословицы и поговорки, возникшие в давние времена, активно живут и
создаются в наши дни.
Задание 2.
 Прочитайте, выберете те пословицы и поговорки, которые подходят к
нашему занятию. Объясните смысл пословиц и поговорок
Друг за дружку держаться – ничего не бояться.
На обмане – далеко не уедешь.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Кто аккуратен – тот людям приятен.
Маленькая ложь за собою большую ведет.
Итог:
 Я поняла, что вы знаете смысл пословиц и поговорок, сумели их объяснить. Я
хочу вернуться к портрету, о котором говорили в начале урока. Нужно его
менять?
Что нужно изменить в себе? (Быть ответственнее, внимательнее, помогать
друг другу, не ругаться…)
Давайте оставим этот портрет на память  это будет портрет нашего класса.
Будем работать над собой.
А на следующий год мы еще нарисуем портрет нашего класса, и посмотрим,
что изменилось в нас.
Итог:
О чем мы говорили на занятии?
Мне понравилось, что вы были внимательными, доброжелательными,
активными. Отвечали полными ответами.

file_name: Первый раз в шестой класс.docx

title: Давай знакомится


file_name: Первый раз в шестой класс.docx

description:
Воспитательное занятие: Первый раз в шестой класс
Цель:
Способствовать сплочению детей в коллективе.
Корректировать мыслительную деятельность.
Ход занятия
Организационный момент
Я вижу, что вы настроены на работу! Давайте, используя прилагательные
(серьезные, внимательные, сосредоточенные) покажем то состояние, которое
необходимо нам для плодотворной работы. А почему мы должны быть
такими?
Выполнив задание вы узнаете тему занятия (у каждого воспитанника на листе
А4, воском написана тема занятия)
Инструкция к заданию:
У вас на столе лежит лист бумаги, стакан с окрашенной водой, кисточки.
Возьмите кисточки и раскрасьте бумагу.
 Что получилось?
Тема занятия: Самый классный класс.
Прочитайте тему занятия про себя, затем вслух. О чем будем говорить на
занятии? На что нужно обратить внимания, при написании слова классный?
Как вы понимаете значение слова классный? (дружный, сплоченный, веселый)
Сегодня, мы с вами поговорим о том, по каким правилам мы должны жить,
что необходимо нам изменить в себе, чтобы нас называли самым классным
классом?
У вас было домашнее задание, нарисовать портрет. Кто мне скажет, что такое
портрет? Портрет – изображение, какого – нибудь человека на картине или
фотографии. Посмотрите и скажите, кто изображен на портрете? (Александр
Сергеевич Пушкин) Кто он? (Поэт, автор стихотворных поэтических
произведений) Посмотрите, какой необычный получился портрет. Это
портрет нашего класса. Почему v нас получился такой необычный портрет
класса? (мы не договорились, не было единства, не обговаривали с вами какой
цвет волос, глаз, какие уши, брови, …) Можно смотря на портрет класса,
назвать самым классным классом? Почему?
Задание 1
Прочитайте слова про себя. Подчеркните слова, которые можно употреблять,
чтобы вас назвали классным классом:
обманывать
 поддерживать в трудную минуту
 курить
 не подводить друг друга
 уходить самовольно с занятий

description:
обижать
 помогать друг другу
 не ругаться
 драться
 дружить
 заботиться друг о друге
Прочитайте слова, которые выделили. А если все в классе будут обладать
такими качествами, то нас можно назвать самым классным классом? Я хочу,
чтобы у каждого из вас были эти качества.
Посмотрите ситуацию, которые приготовили девочки. Скажите о чем эта
ситуация?
Девчонки, что будем к празднику 23 февраля, мальчикам дарить?
Давайте купим машинки
Они же не маленькие
Давайте купим мальчикам по бокалам. Да, хороший подарок. что мы будем
одни бокалы дарить, давайте чаепитие сделаем. Девочки: Мы согласны.
Скажите о чем эта ситуация? Какие праздники мы отмечали?Когда вы
получали подарок на празднике, что вы чувствовали? (Было приятно, хорошее
настроение, внимание, сюрприз) Почему девочки устроили чаепитие? (чтобы
пообщаться) В нашем классе проводится чаепитие? Пускай будет нашей
традицией. Что такое традиция?
Традиция – то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано
от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи) А в ваших
семьях есть традиции? рассказы детей. А мы можем сказать, что в нашем
классе есть традиции? (Да, ходим помогаем ветерану Великой Отечественной
войны Марии Федоровне, проводим чаепитие, отмечаем вместе праздники)
Итог:
Если мы будем продолжать эти традиции, тогда как мы будем жить в классе?
(весело, дружно, интересно, необычно)
3. Физкультминутка
Закройте глаза, расслабьтесь.
Представьте себе, что у вас в руках находиться “Волшебный Цветок Добра”.
Протяните две руки вперед, так как будто бы вы держите его в руках. Ваши
руки удивительную теплоту, он согревает вас, ваше тело, ваше душу.
Мысленно поместите все добро этого “Цветка” внутрь, в свое сердце.
Почувствуйте, как добро входит в вас, как оно согревает вам душу,
доставляет ей радость. У вас появляются новые силы, силы здоровья, счастья,
радости… Я хочу, чтобы сегодня целый день чувствовали, как помог вам
“Волшебный Цветок Добра”, как хорошо, когда можно подержать его в руках
и поместить в свое сердце. Откройте глаза.
Вспомним, по каким правилам, мы должны жить в нашем классе? Посмотрите
ситуацию, которую покажут ребята. О чем эта ситуация?
Здравствуй Вася!

description:
Привет Светка!
Ты чего вчера в школу не приходил?
Тебе какое дело.
Я подумала, что ты заболел, а ты прогулял.
Отстань от меня.
Итог:
 Переживает за одноклассника, может он заболел, он подводит весь класс и
себя. Если не будет учиться, то не получит знания, профессию, не сможет
работать. Русский народ веками создавал изустную литературу: мудрые
пословицы и поговорки, возникшие в давние времена, активно живут и
создаются в наши дни.
Задание 2.
 Прочитайте, выберете те пословицы и поговорки, которые подходят к
нашему занятию. Объясните смысл пословиц и поговорок
Друг за дружку держаться – ничего не бояться.
На обмане – далеко не уедешь.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Кто аккуратен – тот людям приятен.
Маленькая ложь за собою большую ведет.
Итог:
 Я поняла, что вы знаете смысл пословиц и поговорок, сумели их объяснить. Я
хочу вернуться к портрету, о котором говорили в начале урока. Нужно его
менять?
Что нужно изменить в себе? (Быть ответственнее, внимательнее, помогать
друг другу, не ругаться…)
Давайте оставим этот портрет на память  это будет портрет нашего класса.
Будем работать над собой.
А на следующий год мы еще нарисуем портрет нашего класса, и посмотрим,
что изменилось в нас.
Итог:
О чем мы говорили на занятии?
Мне понравилось, что вы были внимательными, доброжелательными,
активными. Отвечали полными ответами.

title: Давай знакомится


extracted_text:
Давай знакомиться
Цель.
Научить детей находить взаимосвязь жизнедеятельности человека и природы,
человека и общества (на уровне ознакомления).
Формирование у школьников способности наблюдать и анализировать,
выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение.
Воспитание у учащихся бережного отношения к объектам природы и
результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу
жизни,
Задачи
Формирование у учащихся целостной картины окружающей их природной и
социальной среды и определение их места в этой среде как личности.
Систематизация и расширение представлений детей об объектах природы,
развитие интереса к познанию.
“Открытие” школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых
гипотез.
Ход урока.
Сообщение темы и цели урока.
Ребята, сейчас урок окружающего мира. Тема урока: “Давай знакомиться,
мир”. На предыдущих уроках мы с вами уже успели познакомиться с миром
звёзд, миром животных, миром насекомых, миром гор, миром воды.
Сегодня мы вместе будем открывать мир человека. Каждый из миров устроен
посвоему и живёт по своим собственным законам. Но существуют они
изолированно друг от друга или же нужны друг другу. Это и предстоит нам
сегодня выяснить.
Итак, вперёд, к открытию мира человека.
Повторение изученных ранее учащимися представлений о многообразии
объектов космического пространства.
Мы долго путешествовали в космическом пространстве и сегодня
возвращаемся на нашу планету Земля. Что вы запомнили из нашего
путешествия?
Презентация
Солнечная система начала образовываться 5 миллиардов лет назад. Первым
образовалось солнце, затем появились планеты. (2й слайд  5 секунд)
В Солнечную систему входит 9 планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс,
Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. (3й слайд 5 секунд)
Формирование навыков нравственного поведения в обществе на примере
раскрытия смысла слова “здравствуй”
Мы уже подлетаем к Земле. Путешествие было долгим и все уже успели
соскучиться по земным жителям.
А что говорят люди, когда встречаются друг с другом? (Здороваются) Что означает слово “здравствуй”? (Пожелание жизни и здоровья)
Поздороваться можно кивком головы, словами, рукопожатием.
Физминутка
Перед вами ваши ладошки. На них вам надо изобразить того человека, с кем в
первую очередь вам захотелось бы поздороваться, по кому   скучали.
(Обсуждение рисунков).
Определение значимости старших членов семьи в жизни ребёнка.
Любите родную природу
 Озёра, леса и поля.
 Ведь это же наша с тобою
 Навеки родная земля.
 На ней мы с тобою родились,
 Живём мы с тобою на ней.
Так будем же, люди все вместе
 Мы к ней относиться добрей.

file_name: Давай знакомиться.docx

title: Давай знакомится


extracted_text:
День пожилого человека
Цель:
воспитывать уважение к пожилым людям, интерес к истории своей семьи и
страны;
развивать способность сопереживать и воспитывать умение заботиться о
пожилых людях, умение приходить к ним на помощь и проявлять внимание и
заботу.
ХОД
Семья – это тот родник, из которого мы черпаем силы всю свою жизнь.
Каждая семья держится на любви и памяти старшего поколения. Эти люди
передают своим внукам и правнукам опыт многих и многих лет, объединяя
десятилетия истории в одну непрерывную цепь. Сегодня мы поздравляем всех
вас, дорогие наши старшие, и желаем вам счастья и понимания в семье,
ежедневной радости и крепкого здоровья!
ДЕНЬ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА
Теплый день осенний
Солнцем позолочен,
Радостной работой
Ветер озабочен.
Кружит листопадом
Осени в усладу,
Седину ласкает
Старикам в награду.
В этот день октябрьский
По веленью века
Чествует природа
Пожилого человека!
Международный день пожилых людей. Этот праздник был учрежден ООН 14
декабря 1990 года. Пожилой возраст в России принято считать с момента
исполнения человеку 60ти лет. В России день пожилых людей отмечается с 1
октября  1992 года.
 А мы будем считать сегодняшний день праздником наших любимых дедушек
и бабушек, наших ветеранов.
Меняет цвет природа,
Меняется погода,
И солнцу золотому
Идут дожди вослед,
А за теплом  ненастье,
За горем будет счастье,
И молодость на старость Меняет человек.
Так жизнь идет по кругу,
Года спешат друг к другу,
Но радостью, надеждой
Наполнен год и век.
И в день осенний яркий
Прими цветы, подарки,
Наш пожилой любимый,
Наш добрый человек!
Страницы жизни полистаем,
 Переживем в который раз,
 Моменты эти на мгновенье,
 Пусть на минутку, пусть на час
 Напомнят молодость былую,
 Напомнят юные года…
 Ведь наша жизнь – она прекрасна,
 Хоть и порою не всегда!
Ведущий. Итак, 40е годы…
(Приложение 1, слайд 2)
В них было всё: великие открытия и войны, победы и опустошительные
разорения, жестокость и самоотверженная любовь.
22 июня 1941 года — Нацистская Германия напала на Советскую республику,
началась Великая Отечественная война.
(Приложение 1, слайд 3)
(Приложение 1, слайд 4)
Наши ветераны не понаслышке знают об этом нелегком для страны и для
каждой семьи времени. Голод, разруха, смерть близких и родных…Детство
было нелегким… Но все испытания и лишения были стойко перенесены и
9 мая 1945 года — страна одержала победу в Великой Отечественной войне.
Загадывание  разгадывание загадок.
1. Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки
У любимой ... (бабушки)
2. Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
Мой родной, любимый ... (дед)
3. Дедушка и бабушка
Были молодыми, А теперь состарились,
Стали ... (пожилыми)
4. Он научит вас трудиться,
От души повеселиться,
Всем ребятам он пример
Наш родной ... (пенсионер)!
5. Осень праздник подарила
И поздравить не забыла
Ясным солнышком к обеду
Наших бабушку и ... (деда)!
6. На портрете парень бравый
Это дед мой молодой.
И горжусь я им по праву,
Хоть он стал совсем ... (седой)
7. С бабушкой моей вдвоем
Всем пример мы подаем.
И гостей мы встретим с ней
В праздник пожилых ... (людей)
Вспомним 60е годы. Чем же они были знаменательны?..
(Приложение 1, слайд 11)
12 апреля 1961 года гражданин СССР, майор, Ю.А. Гагарин на космическом
корабле «Восток» впервые в мире совершил орбитальный облет Земли.
(Приложение 1, слайд 12)
18 марта 1965 года летчиккосмонавт СССР, А.А. Леонов впервые в истории
совершил выход в открытый космос с борта корабля  «Восход2».

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Давай знакомится


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное учреждение
дополнительного образования
центр детского творчества стцы Темиргоевской
Мама драгоценная
моя
(сценарий праздника)
                       Педагог
                       дополнительного образования
ФЕДОРЦОВА
                       ЕЛЕНА ПЕТРОВНА
стца Темиргоевская
2018 год
ПРАЗДНИК ПОСВЯЩЁННЫЙ  ДНЮ 8  МАРТА  «МАМА ДРАГОЦЕННАЯ МОЯ»
Ведущий:  Здравствуйте, дорогие гости!   Здравствуйте, милые наши мамы, папы и
бабушки!  Мы рады    приветствовать Вас в этот весенний, праздничный день. Сегодня мы собрались здесь, чтобы  высказать  вам свою глубокую любовь,
уважение и великую благодарность. Дети – самое дорогое для матери. Её  любовь
самая святая и бескорыстная. Мать – первый учитель и самый близкий друг ребенка.
На свете нет человека роднее и ближе мамы.
Ведущий:  Вот опять наступила весна…
Снова праздник она принесла,
Праздник радостный, светлый и нежный,
Праздник всех дорогих наших женщин.
Чтоб сегодня вы все улыбались,
Наши дети для вас постарались,
Поздравленья вы наши примите,
Выступленье детей посмотрите.
Ведущий:  Солнце светит нам с утра,
Праздник начинать пора.
Гости ждут уже детей,
Входите, дети, поскорей!
Ведущий:  Праздник к нам пришел весной
Самый ласковый, родной.
Этот праздник дорог нам,
Что за праздник?
 Дети хором:   Праздник мам!
1 реб.     Почему сегодня в школе
 Суета и шум, и гам?
 Потому что мы сегодня
 Поздравляем наших мам!
 2 реб.    Поздравляем с ярким солнцем,
 С песней птицы и с ручьём.
 Поздравляем с самым лучшим,
 Самым женским в мире днём!
 3 реб.    Мы старались, мы спешили.
 Танцы, песенки учили.
 Мамам мы стихи прочтём
 И попляшем и споём!
 4 реб.    Мы желаем нашим мамам Никогда не унывать.
 С каждым годом быть всё краше
 И поменьше нас ругать.
 5 реб.    Вам желаем, дорогие,
 Быть здоровыми всегда,
 Чтоб вы долго – долго жили,
 Не старея никогда!
 6 реб.    Пусть невзгоды и печали
 Обойдут вас стороной,
 Чтобы каждый день недели
 Был для вас, как выходной.
 7 реб.    Мы хотим, чтоб без причины
 Вам дарили бы цветы,
 Улыбались бы мужчины
 Все от вашей красоты.
 8 реб.    Пусть для вас сияет солнце,
 Лишь для вас цветёт сирень!
 И пусть долго – долго длится
 Самый женский в мире день!
9 реб.    Капли солнечного света
              Мы несем сегодня в дом.
              Дарим бабушкам и мамам
Хором: Поздравляем с Женским днем!
( дети уходят )
10 реб:     Отшумела злая вьюга,
Тёплый ветер дует с юга,
Капли напевают нам,
Что сегодня праздник мам!
11 реб:     День сегодня необычный
Очень примечательный.
Потому что мамин праздник
Просто замечательный.
12 реб:    Мы сегодня в этом зале
Вам откроем свой секрет:
Утром папы нам сказали,
Лучше нашей мамы нет! 13 реб:    Мамочка моя родная.
Знаешь, как тебя люблю!
Я тебе восьмого марта
Своё сердце подарю!
Дети дарят воздушные сердца мамам.
14 реб.   Первым солнечным лучом
 Постучался он к нам в дом,
 И от радости сосульки
 Зазвенели за окном.
15 реб.   Их услышал ручеек,
 Улыбнулся и потек,
 И кивнул нам изпод снега
 Первый мартовский цветок.
16 реб.  Я про мамочку мою
 Песню звонкую сложу.
 Пусть услышит целый свет,
 Что дороже мамы нет.
Песня
Ведущий:  Как хорошо отдыхать рядом со своими мамочками! Но ведь у мам редко
бывают такие свободные минуты. Много у мамы забот и хлопот. Каждое утро её работа
ждёт. И здесь ей никак не обойтись без вашей помощи. А как вы помогаете своим мамам?
(  Выходит мальчик с большой ложкой )
17 реб. Мамин  труд  я  берегу,
             Помогаю,  чем  могу.
             Нынче  мама  на обед
             Наготовила  котлет  и сказала:
             ,, Слушай,  выручи,  покушай! “
             Я поел немного, разве не подмога?
( Выходит девочка с метлой )
18 реб. Девочка  метлу взяла и  двор подмела.
             Всюду нос метла совала,
             Но и я не отставала –
             От сарая до крыльца,
             Подметала без конца!
             Приходите,  поглядите – Хоть сориночку  найдите!
( Входит мальчик в фартуке, в руках большая коробка со стиральным порошком )
19 реб. Я один у мамы сын,
             Нет у мамы дочки.
             Как  же маме не помочь
             Постирать  платочки?
             Мыло пенится в корыте
             Я стираю,  посмотрите!
( Входит мальчик и девочка в поварских колпаках, фартуках, в руках – поварёшки и
кастюля)
20 реб.  Мы  варили суп,  суп  из перловых  круп,
              Получилась  каша – тото горе  наше!
21  реб. Замесили  тесто, а оно ни с места!
              Замесили  на дрожжах – не  удержишь  на  вожжах!
22 реб. Хотим «спасибо» вам сказать
 За ласку и терпенье
 И этой песенкой поднять
 До неба настроенье.
Песня
23 реб.  Обойди весь мир вокруг,
              Только, знай заранее:
               Не найдёшь теплее рук
               И нежнее маминых.
24  реб. Не найдёшь светлее глаз
              Ласковей и строже.
               Мама каждому из нас,
               Всех людей дороже!
25  реб. Мамочек красивых, добрых и любимых
              Мы сейчас поздравим, танец им подарим!
Танец
26 реб: Дорогие наши мамы,
            Мы и сами признаем,
            Что, конечно, не всегда мы
            Хорошо себя ведем.
27 реб: Мы вас часто огорчаем, Хоть  порой не замечаем.
             Мы вас очень, очень любим,
             Будем  добрыми  расти,
             И всегда стараться будем
             Все вместе. Хорошо себя вести!
 28 реб: Мы для мам к 8му марта
              Приготовили подарки.
              Мы старались, мы спешили.
              Их с любовью мастерили.
              Еще раз всех поздравляем,
              И подарки вам вручаем!
Ведущий:  Сегодня праздник самый лучший,
Сегодня праздник наших мам!
Ушли подальше злые тучи,
И солнце улыбнулось нам.
Сегодня в гости пригласили
Мы наших бабушек и мам,
Порадовать мы их решили,
И каждый чтото сделал сам!
Ведущий:  Мам дорогих в этот день поздравляем.
Подарки чудесные мы им вручаем!
Примите подарки от ваших детей,
Их сделали дети с любовью своей!
Ведущий:  Но ведь 8 Марта – это праздник не только мам, но и наших любимых
бабушек!
1 реб:  Все спешат сегодня
              Светлый праздник справить,
              Только не забудьте
              Бабушек поздравить.
2 реб.  Сегодня  к  нам  на праздник
И  бабушки  пришли.
Нарядными,  весёлыми
Внучат своих  нашли.
3 реб:  Бабушка! Какое доброе слово.
              Для всех детей родное – родное,
              Желаем милым бабушкам
              Ни капли не болеть. А только с каждым годом,
              Все больше молодеть!
4 реб.  Кто нас любит больше всех на свете?
             Тайну эту не держу в секрете –
             Это бабушка  моя!
              Мы с ней лучшие друзья!
5 реб:  Очень бабушку свою
              Маму мамину люблю.
              У неё морщинок много
              И на лбу седая прядь…
             Так и хочется потрогать,
             А потом поцеловать.
6 реб.  Бабушка моя не знает скуки,
              Всё  умеют бабушкины руки.
              Пироги  для  нас  испечь,
              Всех  в  игру свою  вовлечь.
7 реб.  Добрым словом одарит,
            Всех  смекалкой  удивит.
            Успокоит внуков  ночью…
            Бабушку мы любим  очень!
8 реб.  Мы  очень любим бабушку.
            Мы очень дружим с ней.
            С хорошей, доброй бабушкой ребятам веселей!
9 реб.  Мы с моею бабушкой — старые друзья.
            До чего хорошая  бабушка  моя!
            Сказок  знает  столько, что не  перечесть,
            И  всегда в  запасе новенькое  есть!
10 реб.   А вот руки  бабушки — это просто клад!
Быть без дела бабушке  руки  не  велят.
Золотые,  ловкие,  как  люблю  я  их!
Нет,  других,  наверное,  не найти  таких!
11 реб:   Я, ребята, бабушке не грублю,
               Потому что бабушку я люблю!
               Будем нашим бабушкам помогать с тобой.
              Улыбайся, бабушка! Всегда будь молодой! 12 реб.  С праздником весёлым,
 С праздником весны
 Всех на свете бабушек
 Поздравляем мы.
 Есть много песен разных
 На свете обо всём,
 А мы сейчас вам песенку о бабушке споём.
Песня
Сценка «Бабушки»
Педагог:
Как – то днем на одинокой лавочке
Где залитый солнцем двор
Повстречались две соседки бабушки
И довольный у них случился разговор.
1 бабушка
Эх,
2 бабушка
Что, Семеновна, вздыхаешь?
1 бабушка
Ах, Николаевна, ты знаешь
Моя внученька Наташка
Скоро будет  первоклашка…
2 бабушка
Да и мой внучок подрос,
Даже задирает нос
Тоже в первый класс пойдёт.
Вместе
Ах, как времечко идет.
2 бабушка
Прошлый год тот недалёк….
Привели их в «Светлячок».
1 бабушка
Оглянуться не успели
Наши внуки повзрослели.
2 бабушка
Как боюсь я за него
Первоклашку моего
А если кто его обидит И учитель не увидит.
1 бабушка
Да чего переживать
Будем внуков охранять
Станем в школу мы ходить
И портфели им носить.
2 бабушка
Чтобы внукам хорошо учиться
С тобой нам надо потрудиться
В  зал тренажерный записаться
Этим,  фитнесом заняться.
1 бабушка
Компьютер надо изучить
А то уроки как учить
Водить машину, на коньках кататься,
Подводным плаваньем заняться.
2 бабушка
Ну,  внуки быстро как растут
Глядишь и вот он институт.
1 бабушка
За ними не успеем мы с тобой
Пойдем – ка,  милая соседушка,  домой.
Педагог
Так бабули повздыхали, головами покачали.
1 бабушка
Пошли опять варить.
2 бабушка
Чтобы внуков накормить.
Педагог
А тут и внуки прибежали,
И вот что бабушкам сказали:
Внук
Будем мы учиться в школе
А ученье шутка что ли
По ступенькам каждый год
К знаньям мы начнем поход.
Внучка
Вы ж на лавочке сидите
И со школы внуков ждите.
Игра с бабушкой
1 реб.  Нам сегодня весело, День такой хороший!
              Очень хочется, чтоб папу
              Вспомнили мы тоже!
2 реб:  Папин праздник  главный праздник
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить пап, любимых
Мы сегодня так спешим!
3 реб: Спасибо за жизнь, что ты мне подарил,
        На велосипеде кататься учил,
        За мои шалости  меня не ругал
        И от хулиганов оберегал.
        За то, что из всех мужчин на планете,
        Мой папа любимый и лучший на свете!
4 реб:  Я сердечно поздравляю
Папу, с праздником мужским.
И желаю тебе папа,
Чтоб ты был всегда таким:
Самым ловким, очень смелым,
Умным, добрым и умелым,
Чтоб всю жизнь тебе везло,
Всем завистникам назло!
 5 реб: Чудесный праздник в феврале
Страна моя встречает.
Она защитников своих
Сердечно поздравляет!
На суше, в небе, на морях
И даже под водою
         Солдаты мир наш берегут
         Для нас, дружок, с тобою.
(уходят)
 6 реб: Я знаю, что папа мой тоже когдато
        Был очень хорошим и смелым солдатом
        Я папу люблю, и его непременно
        Поздравить хочу в этот праздник военный…
7 реб. Папу поздравляю с праздником мужским:
             В юности, я знаю, в армии служил.
             Значит тоже воин, хоть не командир,
             Праздника достоин, охранял весь мир!
8 реб. Для меня ты – главный, мне не дашь пропасть:
             Я Отчизны славной – маленькая часть. 9реб. Ты сильный и смелый, и самый большой,
              Ругаешь – по делу, а хвалишь с душой.
10 реб. Ты друг самый лучший, всегда защитишь,
             Где надо – научишь, за шалость простишь.
11 реб. Я рядом шагаю, за руку держусь!
             Тебе подражаю, тобою горжусь!
12 реб. Ведь папы нужны всем на свете, друзья!
             Без них на Земле обойтись нам нельзя!
Песня  ,, Песенка про папу ’’
13  реб. Представим, что папы остались одни…
              Какие тогда наступили бы дни?
14  реб. В доме шум и тарарам,
              Звон стоит повсюду.
              Потому, что папа сам
              Начал мыть посуду.
15  реб. Он старался и кряхтел
              Мыл графин, стаканы.
              Он бледнел, потом краснел
              Както очень странно.
16 реб. Бормотал себе под нос, встряхивая руки,
             В пене вилки и поднос, рукава и брюки.
17 реб. Стены вымокли от брызг, лужа под ногами.
             Замечательный сюрприз сделал папа маме.
18 реб: Всех мужчин – защиту нашу
             Поздравляем от души
             Мы гостей сейчас уважим
             Вас частушкой рассмешим.
Частушки
1 реб. Милых мам хотим поздравить
           Мы с чудесным Женским днём. И для них сейчас частушки
           Мы про папу пропоём.
2 реб. Папа в кухне прибирался
           Перебил он весь сервиз.
           Как придёт с работы мама –
           Будет для неё сюрприз!
3 реб.  Не пойму никак, ребята,
            Как такое может быть?
            Печь пирог хотели с папой,
           А пришлось пожар тушить.
4 реб.  Папа мой – болельщик знатный,
            Обожает он футбол.
            У экрана днём и ночью
            Он кричит: ,, Забили  гооол! ’’
5 реб.  Обещал на праздник папа
            Маме новый пылесос.
            Только что то перепутал
            И в подарок дрель принёс.
6 реб. Папа мне стихи читает,
           Прибаутки, сказки.
           Все загадки отгадает –
           Если есть подсказки.
7 реб. Может разом сто авосек
           Папа с рынка приносить.
           И, поверьте, даже маму
           Может на руках носить.
8 реб: А мой папа круче всех
           Бизнес процветает
           И поэтому нам с мамой
           Он подарки дарит.
9 реб. Папы хлопать не желают,
           Мамы улыбаются.
           Любим пап своих, поверьте,
           Пусть не обижаются.
Хором: Милые папулечки Наши дорогулечки
               От души вас поздравляем
               Всего лучшего желаем.
Ведущий:
Ваши папы мастера,
Спорятся у них дела.
Если вы не верите –
Все сейчас проверите.
Конкурс для  пап
Ведущий:
Мы долго думали – гадали
Что нашим папам подарить?
И сами мы себе сказали:
Подарок лучшим должен быть!
Ну, а теперь пришел тот час,
Веселый, звонкий, яркий!
Сейчас мы нашим папам
Вручаем всем подарки!
Дорогие наши папы!
Примите подарки от ваших детей
Их сделали дети с любовью своей!

1 реб.  Своих  учителей  мы поздравляем,
  Здоровья и счастья вам в жизни желаем!
  Мы очень вас любим, спасибо вам вновь
  За вашу заботу, за вашу любовь!
2 реб.  С днём 8 Марта,  с  праздником весенним,
              С первыми цветами, в этот светлый час –
              Дорогие педагоги, поздравляем Вас!
3 реб. Мамы знают, что это такое
             Детворы неугомонный рой,
             Тут с одним не ведаешь покоя,
              А не то, что с этакой семьёй.
4 реб. Тот смешлив, а этот смотрит косо,
              Там драчун уж затевает бой.
               А вопросы – тысяча вопросов…
               И ответа требует любой.
5 реб. Сколько нужно ласки и заботы,
              Всем помочь и каждого понять.
              Благодарна и трудна работа Научить писать, читать, считать.
6 реб.  Давайте  педагогов
Поздравим с Женским днем!
Для них сейчас веселую
Пляску заведем!
Танец  педагогам
Ведущий: Для бабушек, мам мы сегодня старались,
 Мы пели, плясали, шутили, смеялись.
 И в зале весна наступила у нас
 От света, сияния маминых глаз!
 Так пусть же весна принесёт навсегда
 Здоровье и молодость в ваши дома.
 Пусть мира весна принесёт всей планете,
 Пусть будут всегда ваши счастливы дети!
Ведущий: Пусть всегда женский день не кончается,
 Пусть поют в Вашу честь ручейки,
 Пусть солнышко Вам улыбается,
 А мужчины Вам дарят цветы.
                   С первой капелью, с последней метелью,
 С праздником ранней весны
 Вас поздравляю, сердечно желаю
 Радости. Счастья. Здоровья. Любви!

file_name: 8 марта.docx

intro: Разработанное мною мероприятие "Мама драгоценная моя" предназначено как для детей дошкольного возраста, так и для учащихся начальной школы. Тематический подбор стихотворений, сценок  и поздравительных пожеланий сделает праздник торжественным, веселым, трогательным и незабываемым. Сценарий построен из трех блоков поздравлений: мамам, бабушкам....

title: Сценарий праздника "Мама драгоценная моя"


file_name: Давай знакомиться.docx

description:
Давай знакомиться
Цель.
Научить детей находить взаимосвязь жизнедеятельности человека и природы,
человека и общества (на уровне ознакомления).
Формирование у школьников способности наблюдать и анализировать,
выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение.
Воспитание у учащихся бережного отношения к объектам природы и
результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу
жизни,
Задачи
Формирование у учащихся целостной картины окружающей их природной и
социальной среды и определение их места в этой среде как личности.
Систематизация и расширение представлений детей об объектах природы,
развитие интереса к познанию.
“Открытие” школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых
гипотез.
Ход урока.
Сообщение темы и цели урока.
Ребята, сейчас урок окружающего мира. Тема урока: “Давай знакомиться,
мир”. На предыдущих уроках мы с вами уже успели познакомиться с миром
звёзд, миром животных, миром насекомых, миром гор, миром воды.
Сегодня мы вместе будем открывать мир человека. Каждый из миров устроен
посвоему и живёт по своим собственным законам. Но существуют они
изолированно друг от друга или же нужны друг другу. Это и предстоит нам
сегодня выяснить.
Итак, вперёд, к открытию мира человека.
Повторение изученных ранее учащимися представлений о многообразии
объектов космического пространства.
Мы долго путешествовали в космическом пространстве и сегодня
возвращаемся на нашу планету Земля. Что вы запомнили из нашего
путешествия?
Презентация
Солнечная система начала образовываться 5 миллиардов лет назад. Первым
образовалось солнце, затем появились планеты. (2й слайд  5 секунд)
В Солнечную систему входит 9 планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс,
Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. (3й слайд 5 секунд)
Формирование навыков нравственного поведения в обществе на примере
раскрытия смысла слова “здравствуй”
Мы уже подлетаем к Земле. Путешествие было долгим и все уже успели
соскучиться по земным жителям.
А что говорят люди, когда встречаются друг с другом? (Здороваются)

description:
Что означает слово “здравствуй”? (Пожелание жизни и здоровья)
Поздороваться можно кивком головы, словами, рукопожатием.
Физминутка
Перед вами ваши ладошки. На них вам надо изобразить того человека, с кем в
первую очередь вам захотелось бы поздороваться, по кому   скучали.
(Обсуждение рисунков).
Определение значимости старших членов семьи в жизни ребёнка.
Любите родную природу
 Озёра, леса и поля.
 Ведь это же наша с тобою
 Навеки родная земля.
 На ней мы с тобою родились,
 Живём мы с тобою на ней.
Так будем же, люди все вместе
 Мы к ней относиться добрей.

title: Текст песни «Песня О Дружбе»