extracted_text:
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «От сотрудничества к сотворчеству
и саморазвитию»
Наши дети – это наша старость.
Правильное   воспитание   –   это   наша
счастливая старость.
Плохое   воспитание   –   это   наше
будущее   горе,   это   наши   слезы,   это
наша   вина   перед   другими   людьми,
перед всей страной…»
С.
А.
Макаренко

I. Обоснование
В   словаре   русского   языка   С.И.   Ожегова   понятия   «воспитание»,
«воспитать» рассматриваются как навыки поведения привитые семьей, школой,
средой   и   проявляющиеся   в   общественной   жизни,   путем   систематического
воздействия, влияния, сформировывать чейнибудь характер, личность.
Задача социального становления личности ребенка является важной для
каждого   государства.   Особенно   это   значимо   для   нашего   общества   в   период
переориентации   ценностей,   существенно   влияющих   на   процесс   формирования
социального   опыта   у   детей   и   подростков.   От   того,   какие   ценности   будут
сформированы   у   молодежи,  сегодня   от   того,  насколько   дети   будут   готовы   к
новому   типцу   социальных   отношений   зависит   развитие   нашего   общества   и
развитие личности каждого ребенка. По уровню воспитанности человека можно
судить об обществе в целом. Воспитание – процесс, начинающийся с раннего
детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы,
помогающие ему стать Человеком с большой буквы, смело войти в эпоху нового
разума   и   занять   в   нем   достойное   место,   осознавая   себя   личностью   и
индивидуальностью.
Анализируя   итоги   воспитательной   работы   за   прошлые   выпуски,   передо
мной постоянно встают следующие вопросы:
 Каким должен быть воспитательный процесс, чтобы он способствовал не
только   всестороннему   и   гармоничному   развитию   личности,   но   и   созданию
сплоченности  детского  коллектива,  в  котором  каждый  ребенок, прежде  всего
гражданин  своего Отечества  – это  человек, который может подставить  плечо
другу, поступиться чемто своим ради общего, может творить и отдавать, может
(и главное – хочет) созидать? 2
 Каким   содержанием   этот   процесс   наполнить,   чтобы   обеспечить
последовательность и преемственность?
 Как   осуществить   единство   умственного,   нравственного   и   трудового
воспитания, то есть реализовать комплексный подход?
 На   что   в   первую   очередь   обратить   внимание   при   определении
содержания и форм деятельности?
 Что будет ближней, а затем дальней перспективой?
 Какими формами работы можно обеспечить вовлечение в воспитание
всех   субъектов   образовательной   деятельности:   дети,   учитель,   родитель,
администратор.
На основании собственного педагогического опыта (см. прил. № 1), опыта
семейной   жизни,   материнского   опыта   и,   конечно   же,   при   помощи   изучения
педагогической литературы (к тому же интуиция показала!) и зародилась идея
создания   данной   программы:   «От   сотрудничества   к   сотворчеству   и
саморазвитию». 3
II. С чего начать?
1)
В   младшем   школьном   возрасте   складываются   наиболее
благоприятные   возможности   для   формирования   нравственных,   социальных
качеств, положительных черт личности. Податливость и известная внушаемость
школьников, их доверчивость, склонность к подражанию, огромный авторитет,
которым   пользуется   учитель,   создают   благоприятные   предпосылки   для
формирования   высоконравственной   личности.   Учитывая   особую   значимость
учителя   в   жизни   младшего   школьника,   педагогу   необходимо   постоянно
совершенствоваться   в   работе.   Еще   Л.Н.   Толстой   утверждал:   «…   Исправлять
самого себя и есть наилучшее средство воспитывать детей…». Поэтому ведущим
методом   реализации   данной   программы   является   личный   пример   и
самовоспитание. Перед собой я выдвигаю следующие требования:
Быть:
 Надежным
 Искренним
 Честным
 Смелым
 Понятливым
 Вдумчивым
 Практичным
 Аккуратным
 Умным
 Твердым
 Энергичным
 Культурным
 Благодарным
 Терпеливым
 Справедливым
 Веселым
 Способным
    к сотрудничеству
 Творческим
Добиться этого помогут  самодиагностики,  самоанализ, самообразования,
мониторинг   воспитанности,   составление   собственной   личной   психологической
карты (см. прил. 2).
2)
Следующим  важным  моментом программы  является  то,  как  четко
представляешь, чего хочешь добиться от детей на данном этапе времени, какими хочешь их видеть в конце года, что можешь изменить и чего ни в коем случае не
должна делать.
К концу начальной школы мне хотелось бы видеть в своих воспитанниках
достаточно сформированные для их возраста личностные качества:
а) патриотизм
(Отношение к Родине, городу, школе, классу, гордость за страну, забота о
классе, школе).
4
б) любознательность
(познавательная активность

стремление реализовать интеллектуальные способности
саморазвитие
организованной с учебе).
в) трудолюбие
( инициативность и творчество в труде
самостоятельность
бережное отношение к результатам труда
осознание значимости труда)
г) доброта и отзывчивость
( уважительное отношение к старшим

дружелюбное отношение к сверстникам
милосердие
честность в отношениях с товарищами и взрослыми)
д) самодисциплина
( развитая добрая воля

самоуважение, соблюдение правил культуры поведения
организованность и пунктуальность
3)
Содержание   воспитательной   работы   надо   планировать   вместе   с
детьми   и   родителями.   Вместе   осуществлять   и   анализировать   мероприятия.
Вместе подводить итоги.
Совместной деятельности  я отвожу большое значение, при этом, выбирая
формы работы  таким образом, чтобы  ребенок смог проявить себя, реализовать
свое я.
Я   часто   представляю,   как   мои   ученики   будут  самостоятельными,
самодеятельными личности, понявшими свою  самоценность, которые достигнут
самоопределения и самоутверждения, путем саморазвития и самореализации. 5
III. Целевой блок.
Исходя   из   вышесказанного   я   могу   сформулировать   цель   моей
воспитательной программы:
Наиболее   полное   развитие   ребенка   на   начальном   этапе   воспитания,
способного к духовному и физическому саморазвитию в дружном коллективе
единомышленников при тесном сотрудничестве семьи и школы.
II. Мои взгляды на воспитание Человека перекликаются с темой и целями
воспитательной работы школы им. К.Н. Новикова.
Тема:  Повышение профессиональной компетентности учителя как одно из
условий улучшения обученности и воспитанности учащихся.
Цели:
1)
2)
3)
Повысить уровень профессиональной компетентности учителя.
Повысить уровень обученности и воспитанности учащихся.
Повысить   развитие   коллектива   (стабильность,   сообразительность,
сработанность, сплоченность, ориентированность на достигнутое).
Достигнуть этих целей можно определив следующие группы задач.
1. Социальные задачи.
Помочь   ребенку   включиться   в   систему   социальных   связей,
взаимодействовать   с   семьей   и   различными   институтами   воспитания,   в   целях
создания   оптимальных   условий   для   развития   личности   и   формирования   ее
индивидуальности.
2. Диагностичноэтические.
Направлять   свою   организованную   деятельность   на   изучение
индивидуальнопсихологических способностей ученика и составление социально
психологических   характеристик   детского   коллектива   с   целью   определения
оптимального учебновоспитательного процесса.
3. Нравственные.
Направить   работу   на   ориентацию   ребенка   по   критериям   добра   и   зла,
поставить   детей   в   ситуацию   нравственного   выбора,   конкретизировать
нравственные критерии в реальных жизненных обстоятельствах.
4. Индивидуальнопрактические.
Выбрать   эффективные   педагогические   средства   работы   с   учащимися,
планировать свою работу, контролировать и корректировать свою деятельность,
вести педагогическую рефлексию. IV. Основные принципы и подходы к реализации
программы.
6
Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на
основе   принципов   и   заповедей,   позволяющих   воспитать   социально   активную,
образованную, нравственно и физически здоровую личность:
1.
Принцип гуманистического воспитания предполагает, что дети, как и
педагоги, субъект воспитательной системы. Важнейшее условие эффективности
такой системы – объединение детей и взрослых в единый коллектив, а главный
критерий эффективности развития гуманистической воспитательной системы –
развитие личности ребенка.
2.
В основе принципа личностно ориентированного воспитания  лежит
признание личности ребенка высшей социальной ценностью; принятие его таким,
какой   он   есть;   отсутствие   попытки   переделать   его,   но   умение   влиять   на   его
развитие,   опираясь   на   совокупность   знаний   о   человеке   вообще   и   о   данном
человеке   в   частности.   Личностный   подход   можно   осуществить   только   при
основательной психологизации образовательного процесса.
3.
Принцип   природосообразности   воспитания  предполагает,   что   оно
основывается   на   понимании   взаимосвязи   природных   и   социокультурных
процессов, на основании их возраста, пола, особенности психики и физиологии.
4.
Культурологический   подход  обеспечивает   режим   наибольшего
благоприятствования   учащихся   в   приобщении   к   культуре,   в   формировании
эстетического   вкуса,   иммунитета   против   низкопробной   духовной   продукции.
Культурологический   подход   выходит   на   союз   базового   и   дополнительного
образования.
5.
Принцип средового подхода очень важен – школа не может оградить
детей от негативных влияний среды, но в состоянии включить в деятельность
детей заботы и проблемы социума, ближайшего окружения, превратить школу в
культурнодуховный центр. В этом смысле и семья займет особое место.
6.
Деятельный   подход   в   воспитании  состоит   в   понимании   того,   что
ребенок   не   готовится   в   школе   к   будущей   жизни,   он   уже   живет   реальной,
сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и
особенностям деятельность: игровая, досуговая, творческая и т.д.
7.
Ценностный   подход:
воспитание   и   обучение   являются
равноправовыми   и   взаимодействующими   компонентами.   «Самый   опасный
результат образования – это прекрасно информированные люди, не отягощенные
совестью» (Э. Боцер).
8.
Дифференциация воспитания предполагает отбор содержания, форм,
методов,   учет   специфических   позиций   детей   и   взрослых   в   воспитательном
процессе,   учет   их   этических,  религиозных,   исторических,   культурологических
условий,   признание   уникальной   неповторимости   участников   воспитательного
процесса. 7

9.
 Принцип комплексного подхода  позволяет воспитывать и развивать
какиелибо   качества   ребенка   в   комплексе,   а   не   по   очереди.   Следует   так
организовывать   деятельность   учащегося,   чтобы   в   ней   человек   раскрывался   с
разных сторон и развивал свои личностные качества.
V. Основные направления воспитания
1) Гражданскопатриотическое и нравственное воспитание.
Задачи:

Воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности, связи
с предыдущими поколениями.

Формирование   сознания   у   учащихся,   что   им   жить   в   новом
тысячелетии и строить эту жизнь.

Воспитание ответственности, гражданской активности, стремления к
самореализации.

Воспитание гордости за свою страну, город, школу и уважение к его
истории.
Формы работы:

уроки мужества
классные часы
беседы
диспуты
экскурсии
встречи с ветеранами и интересными людьми
акции добра и милосердия
сбор материалов в школьный музей.
Ожидаемый результат

Ребенок интересуется и гордиться историческим прошлым отечества,
рассказывает   об   этом   другим.  Участвует   в  организации   дел   класса,   школы   и
привлекает в этому других.

других.

Любит   и   бережет   природу,   побуждает   к   бережному   отношению
Уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со
стороны сверстников.

Отзывчив к друзьям, близким, дружелюбен к сверстникам, осуждает
грубость.

Сочувствует   и   помогает   слабым,   больным,   беспомощным   и
настраивает на это других.

других.
Честен,   не   терпит   лжи   и   обмана   со   своей   стороны   и   со   стороны 8
2) Познавательная активность
Задачи:
Изучить   индивидуальные   способности   учащихся.
  Контролировать
успеваемость. Создать условия для развития познавательных интересов.
Формировать учебную мотивацию.
Формы работы:

Контроль за успеваемостью
Предметные олимпиады
Контакт с учителемпредмет.
Экскурсии
Встречи с интересными людьми
Интеллектуальные игры, викторины, конкурсы, турниры
Классные часы
Беседы
Ожидаемый результат.

Ребенок сам много читает, знает, обсуждает с друзьями узнанные.
Стремится учиться как можно лучше, помогает другим.
Есть   любимое   полезное   увлечение,   к   которому   привлекает
товарищей.

Работу   на   уроках   и   домашние   задания   выполняет   внимательно,
аккуратно.
3) Физическое совершенство и здоровье.
Задачи:
Наблюдать за физическим и психическим развитием учащихся.
Сохранять и укреплять здоровье учащихся.
Констатировать   СГН,   организацию   питания,   помощь   заболевшим   (по
учебе).
Пропагандировать здоровый образ жизни.
Организовывать спортивные соревнования, экскурсии. Работать в контакте
с врачом.
Формы работы:

День здоровья
Встречи с врачом
Соблюдение СГН
Организация режима 9

Соревнования
Прогулки
Походы
Секции
Бассейн, каток
Дежурство, генеральные уборки
Рисунки
Выставки
Предупреждение травматизма
Ожидаемый результат
Развитие   чувства   необходимости   охраны   здоровья   через   занятия
физической культурой и спортом и ведение здорового образа жизни.
4) Творческий труд .
Задачи:
Развитие творческого потенциала.
Организовывать интересные творческие коллективные дела.
Формирование   потребностей   в   разумном   досуге   и   организация   их
реализации.
Привлечение учащихся к организации и проведению классных и школьных,
городских мероприятий.
КТД;
классные часы;
шоу;
фестивали;
выставки
Формы работы:

оформление газет и летописи

тематические комплексные мероприятия;
создание и поддержка традиций школы, класса.
Ожидаемый результат:

Развитое   чувство   прекрасного,   любовь   и   интерес   к   культуре
отечества.

Умение найти свое место в творчестве.
Массовое участие в КТД.
Ребенок   находит   полезные   дела   в   классе,   школе   и   организует
товарищей на творческий труд.
5) Социальнопсихологическая поддержка. 10
Задачи:

Систематически   организовывать   консультацию   психолога   с
родителями детей.

Проводить   входные   и   выходные   диагностики   психологических
процессов.

Выявление   психологических   причин   тех   или   иных   проблем,
трудностей в обучении и воспитании отдельных учащихся.

Наблюдать за адаптацией учащихся к требованиям школы.
Создавать коррекционную помощь.
Составление   психологических   характеристик   ребенка   и   всего
детского коллектива, делать сравнительный анализ (прошлый год), выводы, пути
решения.

Своевременно выявлять особенности ребенка.
Развивать способности ребенка.
Проводить с детьми и родителями психологическое просвещение.
Формы работы:

консультации;
беседы;
анкетирование, тестирование, диагностика;
род. собрания, встречи, беседы, лекции;
контроль, коррекция успеваемости;
составление индивидуальной психологопедагогической карты;
мониторинги развития личности.
Ожидаемый результат:

Стремление учащихся к саморазвитию и самореализации.
Развитие внимания, мышления, памяти, речи детей.
Воспитание уважения к себе.
Обеспечение   контроля   за   динамикой   психологического   развития
учащихся. Определение программ развития работы с коллективом.

Предупреждение   возможного   неблагополучия   в   психическом   и
личностном развитии ребенка.
6) Работа с семьей.
Задачи:

Поддерживать постоянный контроль за благополучием школьников в
семье, характером их семейных отношений.

Наблюдение   за   поведением   ребят   в   неформальной   обстановке
умением их работать и общаться в домашнем кругу.

Планировать совместные работы (учитель + ученики + родители).
Вести индивидуальную работу с родителями. 11

Привлечение   родителей   в   грамотный   процесс   воспитания   по
развитию личности ребенка.

Изучить   образ   жизни   семьи,   выяснить   особенности   семейного
воспитания.

Установить неиспользованный резерв семейного воспитания.
Оказывать   психологическую   помощь   и   поддержку   родителям   в
стрессовых ситуациях.

Предупреждать и разрешать конфликтные ситуации.
Пропагандировать здоровый образ жизни.
Формы работы:

Организация   родительских   собрания,   родительских   комитетов,
творческих групп.

Родительские пятницы.
Педагогический всеобуч.
Консультации, беседы, лектории.
КТД.
Организация летнего отдыха.
Анкетирование, диагностирование, тестирование.
Содействие в материальнотехническом оснащении класса.
Посещение семей на дому.
Ожидаемый результат:

Получение характеристики микроклимата семьи, что облегчит поиск
взаимодействия школы и семьи, необходимого для быстрого нахождения средств
квалификационной помощи.

Создание приоритета родительского воспитания.
Организация психологопедагогического просвещения родителей.
Обеспечение родителями возможности получения профессиональной
помощи в деле воспитания детей.

Построение демократической системы отношений детей и взрослых.
Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка.
7) Системы дополнительного образования.
Задачи:

Помочь найти ребенку полезное дело для реализации собственного Я.
Развивать целеустремленность в самоопределении.
Воспитание культурного проведения досуга.
Формы работы:

встречи с интересными людьми; 12

кружки по интересам;
секции;
цикл экскурсий;
выставки;
участие в подготовке и проведении КТД;
анкетирование;
начальная профориентация.
Ожидаемый результат:
Удовлетворение   интересов   и   потребностей   учащихся   в   дополнительном
образовании.
Обеспечение интересного досуга и возможности приобретения профессии.
8) Развитие самоуправления.
Задачи:
Привлекать учащихся к планированию работы, организации и проведения
дела.
Содержание, формы работы:

генеральные уборки;
дежурство;
анкетирование;
составление плана работы и участие в его осуществлении;
актив класса.
Ожидаемый результат:
Участие в делах класса.
Выполнение поручений.
Развитие   организованности,   самостоятельности,   творчества,   стремление
реализовывать себя, инициативность, бережное отношение к результатам труда.
Осознание значимости труда, саморазвитие. 13
VI. Этапы и условия успешной реализации
программы
1 этап.  2001 – 2002 учебный год.
Создание условий для реализации программы.
1.
Аналитикодиагностическая   деятельность,   мониторинг   различных
аспектов воспитательного процесса.
2.
Апробация инновационных процессов в области воспитания.
2 этап. 2002 – 2004 год.
1.
2.
работы.
3.
Расширение зоны педагогического воздействия.
Совершенствование   содержания,   форм   и   методов   воспитательной
Качественное   и   количественное   закрепление   достигнутых
результатов.
4.
5.
учителя.
Мониторинг инновационной деятельности.
Повышение   профессионального   мастерства   и   творческого   роста
3 этап. 2005 год.
Создание   условий   для   разработки   программы   развития   воспитания   на
следующий период. 14
Заповеди воспитателя
 Не навреди!
 Не воспитывай в плохом настроении.
 Определи,   что   хочешь   для   ребенка,   узнай,   что   он   думает   по   этому
поводу.
 Предоставь возможную самостоятельность.
 Не подсказывай готового решения, а показывай возможные пути к нему.
 Не пропусти первый успех ребенка.
 Делай своевременные замечания.
 Оценивай поступок, а не личность.
 Люби детей! Защити их любовью и правдой.
 Дари себя детям!
 Ни дня без новизны.
 Постоянно ищи в ребенке богатство его души.
 Учитель учит других до тех пор, пока учится сам. 15
VII. Заключение
Данная программа рассчитана на реализацию в течение 4х лет. Служит
предпосылкой   для   дальнейшего   всестороннего   развития   детей   и   предполагает
постоянную работу по его дополнению и совершенствованию.
Успешность осуществления поставленных целей будет во многом зависеть
от   включенности   в   процессе   реализации   данной   программы   всех   субъектов
воспитания.
В заключении хочется сказать словами народного учителя А.А. Захаренко:
«Я   убежден:   школа   –  не   здание,   не   кабинеты,   не   образцовая   наглядная
агитация. Школа – это возвышенный дух, мечта, идеал, которые увлекают сразу
троих – учителя, ребенка, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит,
то   не   школа,   а   обычная   бухгалтерия,   где   приходят   и   уходят   по   звонку,
зарабатывают кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до
очередного звонка…
учитель призван реализовать мечты детей…» 16
Литература
1.
Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция,
педагогическая поддержка.
Научнометодический журнал «Классный руководитель»
2. Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики.
3.
2001г. № 4, № 3.
2000г. № 4, 6, 5.
1999г. № 1, 3.
4. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника.
5.
Гуткина   Л.Д.,   Завельский   Ю.В.,   Пикалова   Г.В.   Организация
воспитательной   работы   в   школе.   Образовательный   центр   «Педагогический
поиск». Москва. 1996г.
6.
Справочник   заместителя   директора   школы   по   воспитательной
работе.   Образовательный   центр   «Педагогический   поиск».   Москва   1999.
Составлен: Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина.
7. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. Москва
1997г.
8.
Фридман   Л.М.,   Пушкина   Т.Д.   Изучение   личности   и   ученических
коллективов – М. Просвещение, 1988.
9.
Лизинский   В.Н.   Диагностикоаналитические   процедуры   и   активно
игровые   формы   в   управлении   школой.   Москва.   Образовательный   центр
«педагогический поиск» 1996.
10. Лусканова   Н.Т.   методы   исследования   детей   с   трудностями   в
обучении. Москва. 1993.
11. Архипова Е.И. Способ диагностики нравственного развития ученика.
Свердловск. 1989.
12. Диагностика готовности детей к обучению в школе. Методические
рекомендации. Пермь. 1993.
13.
Белкин.   Знаете   ли   вы   своего   ребенка.   Свердловск.   Редакционно
издательский отдел. 1990.
Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. С., мысль. 1988.
14.
15. Фельдштейн   Д.И.   Особенности   личностного   развития   подростка   в
условиях социальноэкономического кризиса. Мир психологии и психология в
мире. 1994/0.
16. Назмутдинов В.Я. Дневник индивидуальной воспитательной работы с
учащимися. Издательство «Кино». 1994г.

file_name: воспитательная программа !!!.doc

intro:
В словаре русского языка С.И. Ожегова понятия «воспитание», «воспитать» рассматриваются как навыки поведения привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни, путем систематического воздействия, влияния, сформировывать чей-нибудь характер, личность.
Задача социального становления личности ребенка является важной для каждого государства. Особенно это значимо для нашего общества в период переориентации ценностей, существенно влияющих на процесс формирования социального опыта у детей и подростков. От того, какие ценности будут сформированы у молодежи, сегодня от того, насколько дети будут готовы к новому типцу социальных отношений зависит развитие нашего общества и развитие личности каждого ребенка.В словаре русского языка С.И. Ожегова понятия «воспитание», «воспитать» рассматриваются как навыки поведения привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни, путем систематического воздействия, влияния, сформировывать чей-нибудь характер, личность.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Хищные птицы (сова, орел). Особенности их строения, образа жизни.
Цель: познакомить с хищными птицами.
Задачи:
1 Познакомить детей со строением  птиц.
2 Воспитывать бережное отношение к животным.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Из чего состоит скелет лягушки?
2. С помощью чего лягушка ловит добычу?
3. С помощью чего лягушка дышит?
4. Лягушки теплокровные или хладнокровные животные?
5. В какое время размножаются лягушки?
6. Как выглядит головастик?
7. Чем головастики дышат в воде?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
Среди птиц есть хищные виды. Они питаются другими птицами и млекопитающими у
этих птиц характерный внешний облик. у них плотное телосложение, мощная грудь, сильные лапы. Длинные крепкие пальцы на ногах снабжены большими изогнутыми и
очень острыми когтями. Из таких когтей жертва не может вырваться. Клюв у
хищников большой, загнутый на конце. Крылья у них большие и мощные. Они
позволяют птице долго парить в воздухе, высматривая добычу, и быстро догонять её.
у хищных птиц острое зрение. Они издали видят свою жертву.
Крупные хищные птицы очень красивы в полёте. У большинства народов мира эти
птицы издавна были символом силы, огня, солнца и бессмертия.
Орлы  крупные хищные птицы (рис. 103).
Размах крыльев у них около 2 м. Окраска оперения у орлов может быть разной: от
светлобурой до почти черной.
Орлы строят большие гнёзда из сучьев. Ими они пользуются по нескольну лет. Гнёзда
у орлов расположены на больших деревьях или скалах. Чаще всего орлы ловят
мелких животных  пресмыкающихся, мышевидных грызунов. Охотятся они днём.
В последнее время численность орлов в нашей стране сократилась. Человек охотится
на этих птиц. Кроме того, люди из любопытства могут подобраться близко к гнезду
орла и вспугнуть его. Это мешает птицам спокойно насиживать яйца и  воспитывать
потомство.
СОВЫ
Некоторые хищные птицы охотятся за своей добычей ночью. К ним относятся совы и
обладают характерными для хищников признаками. У этих птиц изогнутый клюв,
сильные лапы с  острыми загнутыми когтями. При этом  они  имеют ряд
приспособлений для охоты  в  темноте. Глаза у сов  огромные, с широкими
раскрывающимися зрачками. Такие глаза дают возможность видеть даже при слабом
освещении. Совы одинаково хорошо видят днём и ночью.
Больше всего у совы развиты органы слуха.
Ухо птицы снабжено подвижной кожной складкой. Вокруг неё в виде венчика
расположены пёрышки. Это помогает совам улавливать самые незначительные
шорохи. Они могут ловить даже бегающих под снегом мышей.
Совы летают невысоко над землёй. Оперение у них мягкое, рыхлое. Оно делает полёт
птицы бесшумным. Перья покрывают все ноги и даже пальцы совы.
Совы встречаются в разных местах. Белая сова живёт в тундре. Филины обитают в
степях и глухих лесах. Неясыть можно увидеть в лесу. Совы гнездятся в дуплах,
старых гнёздах дневных хищных птиц, на земле. Питаются они в основном грызунами
и насекомыми. Тем самым совы приносят большую пользу сельскому и лесному
хозяйству. Эти птицы нуждаются в охране.
Пальчиковая гимнастика
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся III –
IV уровня раскрасить.
Хищные птицы имеют отличительные особенности. Длинные крепкие пальцы на ногах
у них снабжены большими изогнутыми и очень
• острыми когтями. Клюв большой, загнутый на конце. Крылья у этих • птиц большие и мощные. У всех хищных птиц острое зрение. К хищным птицам
относятся орлы, совы. рел  дневная хищная птица.
• Сова  ночная хищная птица.
IV. Итог:
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  стр. 149152 параграф,38 дети  III –
IV уровня  вывод

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Задачи:
1.	Познакомить детей со строением  птиц.
2.	Воспитывать бережное отношение к животным.
3.	Добиваться понимания запоминаемого материала.
4.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.	Из чего состоит скелет лягушки?
2.	С помощью чего лягушка ловит добычу?
3.	С помощью чего лягушка дышит?
4.	Лягушки теплокровные или хладнокровные животные?
5.	В какое время размножаются лягушки?
6.	Как выглядит головастик?
7.	Чем головастики дышат в воде?

Физминутка.
 Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

III.	Новая тема.
Среди птиц есть хищные виды. Они питаются другими птицами и млекопитающими у этих птиц характерный внешний облик. у них плотное телосложение, мощная грудь, сильные лапы. Длинные крепкие пальцы на ногах снабжены большими изогнутыми и очень острыми когтями. Из таких когтей жертва не может вырваться.


extracted_text:
Лабораторная работа по теме: «Кожа. Строение, состав» 8 класс
Оборудование: лупа ручная, предметы разной фактуры, готовый микропрепарат.
Задание № 1. Строение кожи
1. Рассмотрите сначала без лупы, а потом через нее кожу с тыльной стороны кисти руки. Что вы видите?
Сожмите руку в кулак. Что происходит со складками кожи в области сустава? Каково значение этих
складок кожи? Оттяните кожу на тыльной стороне кисти. Какие свойства кожи вы обнаружите?
Задание № 2. Рассмотрите микропрепарат строения кожи. Отметьте особенности строения всех
структурных элементов кожи. Заполните таблицу.
Слой кожи
Включения, состав
Роль
Задание № 3.Определение типов кожи на различных участках тела.
 Рассмотрите лицо в зеркале и определите величину пор: а) поры незаметны б) поры крупные,
отдельные участки напоминают корку апельсина.
 Приложите к лицу бумажную салфетку и поочередно прижмите ее к разным участкам лица. На каких
участках цвет салфетки изменился больше?
 Результаты наблюдений оформите в таблице (используя значки +, ++, +++ )
Участки лица
1. Лоб
2. Нос
3. Щеки
4. Подбородок
Величина пор

Тип кожи (сухая. норм., жирная)

Задание № 4. Кожные рецепторы подушечек пальцев.
 Рассмотрите в лупу папиллярный узор кончиков пальцев. Рассмотрите расположение завитков
среднего пальца.
 Положите перед собой в произвольном порядке 2 любых, но разных по структуре предмета. Закройте
глаза и, прокатывая предметы между ладонями, попытайтесь их различить. То же самое проделайте,
прокатывая предметы между кончиками пальцев. В каком случае легче узнать предметы и почему?
Задание № 5. Рецепторы корней волос.
1. Вспомните строение волоса (у доски). Как изменяется положение волос у собаки при агрессивном
состоянии? Объясните выражение “волосы встали дыбом”. Какова роль подкожных мышц в этом процессе?
2. Дотроньтесь карандашом до волос головы, а затем уберите его. Когда возникает ощущение
прикосновения?
3. Почему не ощущается шапка на голове, одежда на теле, серьги в ушах?

file_name: Лабораторная работа КОЖА.docx

intro: Лабораторная работа содержит пять заданий. В задании № 1 работа с ручной лупой по определению структуры кожи. Задание № 2 -работа с готовым микропрепаратом и заполнение таблицы. Задание № 3 составлено на определение типов кожи,с заполнением таблицы. Задание № 4 направлено на распознавание кожных рецепторов, с проведенными опытами. Задание № 5 составлено на практическое применение теоретических знаний по функциям кожи, рецепторам кожи. Лабораторная работа может быть выполнена диференциерованно.Лабораторная работа по теме "Кожа" содержит практические опыты и задания на осмысление теоретического материала по пройденной теме. В лабораторной работе учащиеся составляют и заполняют таблицу, работают с готовым микропрепаратом.

title: Лабораторная работа по теме "Кожа" 8 класс


extracted_text:
Аттестационное задание № 21
Как использовать технологии обучения, адекватные содержанию
и учебным целям? Предложите проект урока по преподаваемому Вами предмету, с
использованием игры (имитационной, ролевой, деловой, любой на ваш выбор).
Выполнила:

Елизарова Наталья Фёдоровна, учитель английского языка
МБОУ «Покурская общеобразовательная средняя школа»
 Пояснительная
записка
   Социально - политические и экономические
преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным
изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус иностранного
языка как школьного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего
государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально
востребованным. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство
общения, средство понимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной
национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных
способностей школьников, их общеобразовательного потенциала. Я. как
учитель английского языка, стараюсь объяснить детям всю значимость изучения
данного предмета. Но для того, чтобы привить детям интерес, необходимо
использовать в обучении современные методы и технологии. Причем на каждом
занятии нужно вводить что-то новое, делать уроки разнообразными и непохожими
друг на друга.
   Активизации учебного процесса, стимуляции познавательной
деятельности способствует внедрение в процесс обучения, наряду с традиционными
занятиями,  игры и игровых моментов. Причина столь повышенного в настоящее
время интереса к различного рода играм – это, в первую очередь, отход от
традиционных форм и методов обучения. Следует также отметить, что при
сохранении достаточно высокой мотивации возникает снижение познавательного
интереса к изучению иностранного языка. Данное явление происходит в связи с
тем, что учащиеся сталкиваются с некоторыми трудностями, которые кажутся им
непреодолимыми. Урок-игра, являясь одним из методов, стимулирующих
учебно-познавательную деятельность, позволяет использовать все уровни усвоения
знаний.      Игра позволяет  сделать деятельность учащихся более активной,
заинтересовать в изучении предмета и в поиске дополнительных средств для
получения информации – то есть создать мотивацию. Применение игры способствует
коммуникативно-деятельному характеру обучения, психологической направленности
уроков на развитие речемыслительной деятельности учащихся средствами изучаемого
языка, оптимизации интеллектуальной активности учащихся в учебном процессе.
Игра имеет большое значение в воспитании, в обучении и развитии детей как
средство психической подготовки к будущим жизненным ситуациям. Игра
способствует развитию таких качеств как самостоятельность и инициативность.
    Предлагаю проект урока в седьмом классе по теме «На
экологической тропе» в рамках Модуля «Проблемы экологии» («Green issues»),
разработанный на основе программы по английскому языку для 5-9 кл.
общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе» издательства
Просвещение в форме имитационной игры с использованием ролей (Зелёный Агент – помощник
учителя, река Обь, Сибирская тайга)
Образовательные задачи включаются в содержание игры.
Реализация игровых приёмов и ситуаций на уроке происходит по основным
направлениям:
-     дидактическая
цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
-     учебная
деятельность подчиняется правилам игры;
-     учебный
материал используется в качестве её средства;
-     в
учебную деятельность вводится элемент соревнования;
-     успешное
выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Урок «На экологической тропе», согласно ФГОС, урок
общеметодологической направленности, урок комплексного применения знаний. Такие
уроки имеют следующие общие цели:
Деятельностная: научить детей структуризации
полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот,
научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в
рамках всей изучаемой темы. Содержательная: научить обобщению, развивать умение
строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению
нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и
его значение для последующего обучения.
Этап подготовки: изучение источников, разработка сценария,
подготовка материального обеспечения, ввод в игру.
Этап проведения: фронтальная работа, работа в группах,  в
паре, индивидуальная работа, подведение итогов.
Этап анализа и обобщения: вывод из игры - анализ, рефлексия
- оценка и самооценка работы - выводы и обобщения – рекомендации по выполнению
домашнего задания.
Предлагаю подробно рассмотреть этапы урока-игры «На
экологической тропе»
Цель урока: Практическая цель: организация условий,
инициирующих детское действие для формирования ключевых коммуникативных
компетенций в рамках тематики урока.

Задачи
урока:
Образовательные:

–активизировать и совершенствовать актуальный
словарный запас обучающихся по теме «Проблемы экологии»;  - активизировать
познавательную деятельность.
Воспитательные:

–формировать и развивать ценностное отношение к природе;
-   формирование активного
отношения к жизни;
-   формировать и
развивать ценностное отношение обучающихся к совместной учебной деятельности по
применению знаний о проблемах экологии; Развивающие:
–
содействовать установлению устойчивых связей между накопленным и
новым опытом познавательной и практической деятельности;
–
формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки
(самоконтроль, взаимоконтроль, самостоятельная работа, парная деятельность,
коллективная деятельность);
-–развивать      настойчивость     и     умение      преодолевать
    трудности      для                           достижения  намеченной                   цели.

–
развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей
умения учиться.   Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер,
маршрутные карты, знак Зелёного агента, задания, жетоны зелёного цвета,
музыкальное оформление для сопровождения во время работы в группах, бумажные
цветы для этапа рефлексии, коллаж с видами природы.
Организация пространства: фронтальная работа, парная
и групповая работа, самостоятельная индивидуальная работа.
Планируемые
образовательные результаты.
Предметные: знать слова в рамках изученного
материала по теме;  знать порядок слов в предложении, употребление
повелительной формы глагола, глагола have to в модальном значении,   способы
словообразования; уметь высказываться устно и письменно в рамках темы урока;
уметь прогнозировать содержание текста по заголовку, воспринимать с пониманием
и читать вслух текст ограниченного объёма;  понимать на слух речь диктора,
учителя и других обучающихся; писать по заданной теме с соблюдением
лексических и грамматических норм с ограничением объёма. Метапредметные:
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, уметь осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
Личностные:

-формирование ответственного отношения к учению, готовности
к саморазвитию и самообразованию;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат взаимодействия

I.
  Мотивационновступительная часть.
1.Организационная часть.
2.Подготовка к основному
  этапу занятия.
3. Обеспечение мотивации учебной деятельности,
целеполагание

Создать эмоциональный настрой к учебной
  деятельности на уроке; проверить готовность учащихся к сотрудничеству,
  создать благоприятный психологический настрой, мотивировать к активной
  учебной деятельности. Постановка цели и задачи урока.

Приветствие
Hello, boys and girls. I’m glad to see you again. I hope you
  too. How are you? Have you any problem with your homework? Are you ready to
  start our class?

Look at the white board and read words  on      (The
           Earth,          blue, pollution,    protect;       Help          me!)
  слайд1 What do you think is the theme of today’s lesson?
You
  are right. But what is wrong?
What is the problem?
Is this problem
  actually now?   What do you think is the main aim of our lesson?
слайд 2
Every year an international ecological
  action “Save and keep” is held in Khanty-Mansiysk Region

Приветствуют учителя,
  отвечают на вопросы о самочувствии и готовности начать урок

Предполагают тему
урока . (I think we’ll s speak about Earth and its
problems)
Определяют цель (To find
  ways to help the Earth) и проблему (The Earth is polluted and needs help), её
  актуальность (Yes, it is an important problem

Включение          в учебный
процесс

Определяют тему и задачи урока

People of all ages take part in different activities. I
  invite you to have a game ‘On the ecological path”. Слайд
  3 There some glades on this path. We have to do tasks and find the key to
  solving problem “How can people help nature”. It is a great chance to use
  your vocabulary and grammar knowledge. You have a personal map. Write down
  your results.
(Объясняет, как работать с маршрутной
  картой). I need an assistant. Before the lesson I’ve got a letter. Could you
  help me to read it? Who does it quickly can help me leading the game. Слайд
  4

today
  because there are many means of transport and factories in the
world)

Выполняют
  вводное задание (Solo-work)

По результатам вводного задания
выявляется
ученик      – ассистент учителя Green Agent -Зелёный
Агент

II. Операционнопознавательная часть.
Выполнение индивидуальных заданий и работа
  в парах.

Активизация всех видов         речевой
  деятельности (аудирование, говорение,
чтение, письмо в рамках
  темы
урока)

   So, our game starts. We are on the “Phonetic
  glade”. Listen and repeat the poem.слайд 5
Well done. We are on the “Lexical
  glade”. Слайд 6.Work individual.
Task  1 Form new words
Test yourself слайд 7

Слушают и повторяют стихотворение

Solo –work  самостоятельно проверяют,
  заносят результаты в свою

Активизация умственных процессов.
Совершенствуют умения произношения Умеют
  образовывать

Динамическая
пауза ( Action time)

Выполнение групповых творческих
заданий

Творческое
  применение  в новой ситуации игры

Смена деятельности (двигательная
  активность)

Next task. Find the ecological
words Work in pairs(Приложение

2)  Слайд 8
One task else. Match the words in two
  columns   Work in pairs.  Test each other. Слайд 9

Have a short rest now. Stand to the circle.
Организует динамическую
  паузу.
 Слайд 10
Now
  we are on the “Reader glade” Sit in groups of three.  Read the
  text and complete it with words. But everybody has his ones missing words.
  Read together and complete the text.(Приложение 3)Слайд 11 Well
  done. We continue our game. We are on the Glade called “SOS”
Do
  you know what does it mean - SOS? You are right. But in our game it means
  Save Our Siberia. слайд 12  You home task was to work in two groups to
  make a mini- poster. Go to the board and present your work, please (Приложение
  4) Thank you for your work.

карту

Выполняют задание, проводят
  взаимопроверку работы

Зелёный
  Агент  проводит физминутку. Учащиеся  выполняют упражнения. Работают в
  группах, обмениваются информацией, заполняют пропуски каждый в своём тексте.
  Выбирают одного чтеца от группы (можно читать по очереди) и воспроизводят
  целый текст

Отвечают на вопрос.
  Представляют плакаты с  творческой
домашней работой

новые формы слов.
Находят слова  по теме.
Находят слова с противоположны м значением.

Положительные эмоции от
движения

Активизация внимания,
  умения слышать друг друга.

Показывают умения работать
  в группе, показывают свои лексические и грамматические знания в рамках
  заданной темы.

Can
  we help nature? What are the ways to solve ecological problems? Write the Code
  of Ecological Rules.слайд 13 Work in 3 groups. Use words…(Приложение
  5)

Работа в группе, обсуждают, записывают
  правила экологического поведения

Представляют лист правил
  экологического поведения

III. Рефлексивнооценочная часть 1 Подведение
итогов занятия

2 Информация о

Подведение итогов, определение уровня
  выполнения поставленных задач

What about the main aim of our lesson? Have
  we found ways to help our planet?
What is the key to solving
  the problem of our lesson?
Слайд 14
Be
  green and help the Earth with really actions. What is your personally
  attitude to protect the Earth?
Together we can make the world A better place
Because the world’s best friend Is you!
Our game is over. Did you enjoy our game?
  Count your points. But, in my opinion, we have not winners. You all were
  great.  What do you think will be your homework?
You are right. Next lesson we do

Отвечают на вопрос (Yes, we have found some ways to do it)
  (The future of the Earth is in our hands. The future starts now).
Возможные ответы: (I am the
  member of the school forestry. I plant trees and flowers. I feed
birds in winter etc.)

Оценивают          свою
  работу,       Подводят итоги, считают баллы  сдают  маршрутные карты.

Предполагают, что будет
  урок контроля, т.к. работа над

Рефлексия способов и условий действий,
  понимание причин успеха и неудач, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

Подведение
итогов игры

Умение делать выбор

Приложение 1   Form a new word Solo-work
to protect – protection to pollute - pollution to destroy -
destruction to collect - collection to
explore - exploration nature – natural ecology - ecological nation
- national environment - environmental
Приложение 2  Find the ecological words Work in pairs.

P

R

O

T

E

C

O

M

A

I

R

T

L

I

T

T

E

H

L

H

G

W

O

R

U

T

E

A

R

T

D

T

R

E

E

H

P

R

O

T

E

C

O

M

A

I

R

T

L

I

T

T

E

H

L

H

G

W

O

R

U

T

E

A

R

T

D

T

R

E

E

H

PROTECT   POLLUTE  AIR  THROW  LITTER  EARTH
TREE

Приложение 3
  Litter is garbage-like food, paper and cans –on the
ground or in the street. Where people live together, litter is a problem.
People don’t always put their litter in the garbage can. Litter
is ugly. It makes our streets look
dirty, and it spoils the view. The wind
blows paper far away. Often they are difficult
to catch. Some people want
to control litter. They never throw
litter themselves, and they work together in groups to clean up the
area.
Выделенные слова на
листах-заданиях пропущены. У каждого ученика свои пропуски. Задание
–восстановить текст, работая в группе по 3 человека.

Приложение
4
Примерные
тексты обращений:
1.Я - великая река Обь!   I am
the great river Ob’. Помогите мне.             Help
me!
Моя вода загрязнена.  My water is
polluted.
Люди
бросают в меня мусор, отходы. People throw garbage and
waste in my water.
Я
загрязнена нефтью. I am polluted with oil.
Мои рыбы погибают. My fish die.

 Спасите меня!             Save me!

2.Я – сибирская тайга.   I am
Siberian taiga.
Я – дом для деревьев, животных, птиц, цветов.  I am home for trees, animals, birds and flowers. Я в
опасности.     I am in danger.
Люди
сжигают меня. People burn me out.
На мою землю бросают мусор. Litter
is thrown on my ground. Спасите меня!  Save me!

Приложение
5      Write a list of ecological rules! Use words.
Protect…!          We must…/mustn`t …     Keep… under
control!   Feed…!Keep…tidy!                              We should…/shouldn`t…
Recycle…!      Don’t break…!  We have to…    Clean…!

Приложение 6

Цветы для букета настроения

file_name: Елизарова Н. Ф. задание.pdf

alt: Аттестационное задание № 21

alt: I. Мотивационновступительная часть

alt: II. Операционнопознавательная часть

alt: Динамическая пауза ( Action time)

alt: III. Рефлексивнооценочная часть 1

alt: Приложение 1 Form a new word

alt: Примерные тексты обращений: 1

intro: Технологическая карта урока представляет собой одно из аттестационных заданий из перечня работ для аттестации учителя. Урок построен в форме  путешествия по экологической тропе. Урок с использованием игровых моментов. Можно использовать в 7 или 8 классах при прохождении тем, связанных с проблемами  охраны окружающей среды. В разработке использован местный материал.

title: Технологическая карта урока английского языка "На экологической тропе"


extracted_text:
Тема: Хищные звери. Волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных
зверей.
Цель: познакомить с хищными зверями.
Задачи:
1 Познакомить детей с  хищниками.
2 Воспитывать бережное отношение к животным.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа:
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Каковы особенности строения зайцеобразных?
2. Какие виды зайцев встречаются в нашей стране?
3. Чем беляк отличается от русака?
4. Чем питаются зайцы?
5. Как размножаются зайцы?
6 Чем кролики отличаются от зайцев?
7. Где живут дикие кролики?
8. Как размножаются кролики?
9. Каково значение кроликов и зайцев?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III Новая тема. На территории нашей страны встречаются волки, лисы, медведи, рыси и
другие хищники.
Волки  крупные животные (рис. 134). Они похожи тсмносерых овчарок.
Охотятся волки обычно ночью. одпый волк может за один прием съесть около
25 кг 11. Самое трудное время для волка  зима: в лесу и полях лежит
глубокий снег, домашние животные сонентся в помещениях, у всех животных
вырос и окреп
молодняк. Голодные волки собираются стаями и делают набеги на деревни.
Они забираются в сараи и утаскивают овец, коз, кур, нападают на собак.
Добычей волков прежде всего бывают слабые, больные животные. Поэтому
считают, что волки в природе, когда их не так много, приносят пользу:
уничтожая больных диких животных, они сдерживают распространение среди
них различных болезней. У волков хорошая шкура . Когда численность их
увеличивается, то на них разрешают охоту.
Бурый медведь  крупный сильный хищный зверь (рис. 135). Он нападает на
крупных диких и домашних животных. Он может, например, убить корову,
оленя, кабана. Чаще всего бурый медведь кормится лягушками, яйцами птиц,
грызунами, муравьями. В лесу он разоряет гнезда диких пчел и поедает мед.
Ест он и различные ягоды и фрукты. На вид бурый медведь неуклюжий, но он
быстро бегает, может залезать на деревья, плавать. Зиму бурые медведи
проводят в берлоге. Во время зимнего сна они живут за счет жира,
накопленного в организме с осени. Живут бурые медведи в глухих дремучих
лесах и в горах.
Рысь  очень осторожный и опасный сильный хищник (рис. 136). Ее тело
короткое, плотное и мускулистое. Окраска шерсти рыси чаще всего серая, с
небольшими пятнами на боках и спине. На ушных 'раковинах рыси име
ются кисточки длинных волос. Рысь живет обычно в глухих лесах недалеко от
водоемов. Питается мелкими зверями и птицами. Часто нападает на лисиц,
зайцев и даже молодых оленей. У рыси ценный мех.
Тигр  один из самых крупных и сильных хищников (рис. 137). Он обитает в
густых лесах юга Дальнего Востока и в джунглях Азии. Он способен
справиться с крупной добычей  оленем, кабаном, буйволом. Обнаруживать
добычу в густом лесу тигру помогает великолепное зрение, острый слух и
обоняние. Полосатая окраска тела делает его незаметным среди кустарников
и сухой
Тигр очень прожорлив . За один раз он может съесть небольшого оленя.
Тигрице, у которой бывает дватри тигренка, приходится добывать по одному крупному животному каждые четырепять дней. Известны случаи нападения
тигров на домашний скот и людей.
У льва крупная голова, мощное подвижное мускулистое тело, длинный хвост,
оканчивающийся пучком густых черных волос. Хвостом он защищает себя от
слепней и других назойливых насекомых.)
Пальчиковая гимнастика.
Открыли тетради записали число тему урока:
Хищные звери питаются теплокровными животными. У всех хищников острые
когти и зубы. У них хорошо развит головной мозг. Для этих животных
характерно сложное поведение. Хозяйственное значение хищных зверей
велико. Человек получает от них ценный мех.
Эти животные уничтожают грызунов, больных и слабых зверей.
• Хищные звери нуждаются в охране.
IV Итог:
1 Приведите примеры хищных зверей.
2 Где могут обитать хищные звери?
3 Каково значение клыков и хищнических зубов?
4. Каково значение когтей для хищника?
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  стр. 195198 параграф,50 дети
 III – IV уровня  вывод

intro:
Цель: познакомить с хищными зверями.
Задачи:
1.	Познакомить детей с  хищниками.
2.	Воспитывать бережное отношение к животным.
3.	Добиваться понимания запоминаемого материала.
4.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа:
Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Каковы особенности строения зайцеобразных?
2. Какие виды зайцев встречаются в нашей стране?
3. Чем беляк отличается от русака?
4. Чем питаются зайцы?
5. Как размножаются зайцы?
6 Чем кролики отличаются от зайцев?
7. Где живут дикие кролики?
8. Как размножаются кролики?
9. Каково значение кроликов и зайцев?

Физминутка.
 Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

title: ВОлк


extracted_text:
«В детстве все бывает»
(выпускной вечер в начальной школе)
Цель: Создать условия для развития у ребенка способности к духовному саморазвитию в
дружном коллективе семьи и школы.
 Пропагандировать культурный досуг посредством  театрального искусства.
Задачи:
1.
2. Развивать литературные, артистические, художественные интересы и способности.
3. Привлекать детей и родителей в грамотный процесс воспитания.
4. Показать ценность семьи, её уникальность и важность для всех её членов.
Форма проведения: театрализованное  музыкально представление
Место проведения: классная комната, актовый зал.
Вид мероприятия: творческое.
Возраст детей: 910лет
Оборудование:
1. Аудиовидео аппаратура.
2. Шары.
3. Декорации, костюмы к сценкам.
4. Фонограммы
5. Аудиорепортаж
6. Фильм о жизни класса
Ведущий:
Вам вспомнится не раз
Та добрая планета,
Где с лучиками глаз
Встречаются планеты.
Здесь тучи не видны,
Здесь от улыбок тесно,
Под парусом весны
Летит планета детства.
Здесь чудеса не исчезают.
Здесь твердо верят в волшебство.
Здесь каждый точно это знает,
Что в детстве все всегда бывает.
Фанфары
(Песня «В детстве все бывает» ком .В.  Добрынин)
Звучит греческая музыка. На древнем седом Востоке,
Где роза цветет и имбирь.
Где с гордой главою порою
Над книгой склонился визирь.
Жил бог на горе величавой.
Он людям дары рассыпал.
Огонь знаний священный
Берег он и охранял.
Афродита:  О, великий  Зевс, тревожную весть я хочу сообщить тебе. Иссякли силы  в
священном огне.
Афина: Горе и ненастье настигнет людей. Не сможет добро противостоять злу, повернется
время вспять, не видать людям будущего, если не зажечь священный огонь.
Афродита:  Умен   и   благороден   Прометей,   и   любят   его   на   Земле.   Повели   Прометею
несокрушимому найти таких людей и наполнить чашу искрами дружбы, силы, разума.
Зевс: Быть тому.
Ведущий:  И тогда великий Зевс, повелитель неба, призвал к себе Прометея. Вручил ему
священный факел и повелел идти к людям.
Прометей: Всеми богами клянусь, о, Зевс, я выполню твое желание. Да будет так, я иду!
Ведущий:  Где найти дружбу, творчество, знания. И тогда решил Прометей обратиться к
детям и зажечь чашу от их икрящихся глаз и жаркого сердца.
Прометей:  Прошу   вас,   дети!   Прошу   именем   солнца!     Пусть   не   будут   страшны   вам
испытания,

прочные
Дети, пожалуйста, помогите, священный огонь зажгите.
покажите

знания.
Итак, первое испытание.
Скажите мне юноши статные и девы прекрасные,
Кто вас встречает на школьном пороге,
Кто так о школе заботится, словно о доме?
С ответом  бы вы поспешили.
Её назовите 34.
(Ответ детей)
1 испытание
Прометей:
О мудрости вашей ходят преданья.
И вам предстоит пройти испытания.
Ответьте на вопрос:
Сколько в классе учеников?
Как учатся детки у вас?
Все ли переведены в 5 класс?
(слово учителю, вручение грамот, номинаций) Прометей:  Ну   что   ж   вы   продемонстрировали   удивительные   знания,   закончив   первое
испытание (вручается факел «знания»).
2 испытание
Второе испытание получите, чем нравится школа, расскажите.
(Дети поют песню на мотив «Чунга–чанга»)
Школа, школа – белый потолок.
Школа, школа – вновь звенит звонок.
Школа, школа – без тебя нельзя.
Школа, школа – там мои друзья.
Что за остров 2р.
Жить на нем легко и просто.
И при этом очень удивительно.
Что за остров 2р.
Но когда ты станешь взрослым,
О годах ты этих вспомнишь обязательно.
Как уроков много разных тут.
Физкультура, музыка и труд.
Хоть учитель нас ругал порой.
Но мы знаем он за нас горой.
(Аудиорепортаж – прослушивание записи высказываний детей о 1 сентября в
первом классе: что запомнили, что понравилось…)
Прометей:
Ну а дружбой класс ваш славится?
Богам это должно понравится.
(Песня «А у нас своя компания» комп. В.Добрынин)
Прометей: Ну что ж, закончилось второе испытание (вручается факел «любовь к школе»).
3 испытание
Прометей: Ну а следующее испытание на тему домашнего задания.
(Исценеровка стихотворения)
Мать вздыхает, чуть не плача.
Папа курит без конца.
Лене задана задача
И примеров 2 столбца.
А еще дано заданья –
Заучить стихотворенье.
И вдобавок по труду
Поработать час в саду.
Папа курит, брови хмурит: Да, придется приналечь.
Мать глаза устало щурит:
Может бабушку привлечь.
Хоть бы раз мне, хоть чутьчуть от уроков отдохнуть.
 Не заданье, наказанье,
Трудно бабушке в саду.
Отложив свое вязанье,
Рвет полынь и лебеду.
Мама за три остановки
едет делать зарисовки.
Папа бьется над задачей.
Не решается, хоть плачь.
Ну  Лена, ну а дочка.
На лужайке рвет цветочки.
Во дворе играет в мяч.
К лету строгий педагог вывел в табеле итог.
Папе 5
Маме5
Бабушке5
Лене 2.
***
Ведущий: На что только не идут детки, чтобы выполнить д/з быстро, без ошибок, да еще
погулять успеть.
Рома развернул тетрадь.
Что, ж,  сказал, начну писать.
Сочинение такое «Я у бабушки в гостях».
Напишу одной рукою.
Для меня это пустяк.
Отдыхай моя тетрадка.
От ошибок в этот раз.
Я писать, намерен кратко,
Избегая лишних фраз.
И красиво вывел рома:
 Я пришел, её нет дома.
Ведущий: Да очень нелегки знания шаги.
(Песня «Нагружать все больше нас»)
Прометей: Ну что ж, закончилось третье испытание (вручается факел «трудолюбие»).
4 испытание
Прометей: А теперь дайте мне сведение о вашем поведении.
1й выпускник:
Както раз мы с другом лучшим
Так устали  нету сил:
В перемену в малой куче
Я приятеля месил. 2й выпускник:
На уроке мы уснули.
Парта мягче, чем кровать.
Мы зевнули так, что скулы
Стало некому вправлять.
1й выпускник:
А учитель что наделал?
Слова он не проронил
И, не вникнув в суть да дело,
Сразу папе позвонил.
2й выпускник: Ах, какая вышла взбучка,
1й выпускник: Ах, какой был нагоняй!
2й выпускник: Это вряд ли способ лучший
Душу детскую понять!
1й выпускник: Мы устали от ученья.
Ах, скорей бы выходной.
2й выпускник: Скоро всем конец мученьям!
Мама, я хочу домой!
(Попурри на тему «Перемена» на музыку «Вместе весело шагать», «Песенка
друзей»)
Вместе весело шагать в переменку 3р.
И когото вдруг лягнуть по коленку 3р.
А в столовке все от смеха просто тащатся.
1 перловка, 2 – перловка, будет кашица.
Вот салатов говорят для нас ну просто нет.
А вчера совсем не вкусный был обед.
Ничего на свете лучше нету.
Чем примчатся первым к кабинету.
И врачихе сделать грустный вид.
И вести себя как инвалид 2 р.
Но звоночек бешено звенит
И меняет коридорный вид.
Все потоком бурным проходя
В гущу радости влекут меня. 2р.
(«В каждом маленьком ребенке и мальчишке и девчонке», Звонок.)
Прометей: Ну что ж, закончилось четвертое испытание (вручается факел «радость») 5 испытание
Прометей: Я повторяю вновь и вновь,
Что главная сила – это любовь.
В классе у вас живет она.
Скорей расскажите о ней тогда.
Антоха решил: «Такова уж судьба,
Женюсь я на Сашке из 2 «а».
Он ластик и ленточку ей подарил.
И замуж идти ей уговорил.
Но папа и мама, и наша  собака
Решительно против подобного брака.
Поскольку женитьба вопрос не простой,
То ходит  Антоха пока холостой.
Старший брат вдруг загрустил.
Матч хоккейный пропустил.
Мама в панике. Беда! Не бывало никогда!
Данилка, ты не заболел!
Ты пол дня уже не ел.
Отвечает: Не хочу!
Просто я влюбился в Сетку
Нашу рыжую соседку.
Это точно знаю я.
Он не ест, не пьет.
Он того гляди умрет.
У меня есть друг Сережа.
На год он меня моложе.
Может мне влюбиться тоже
В конопатого Сережу.
С братом мы тогда вдвоем
За компанию умрем. Прометей: Ну что ж, закончилось пятое испытание (вручается факел
«любовь»).
(Танец «Вальс»)
6 испытание
Прометей: А как же родители? Чем отличаются? Для родителей испытания начинаются.
(Выступление)
Ведущий: Родители без вас мы никуда.
Беда любая с вами – не беда.
А радость так сполна, чтоб веселиться.
Ведь вместе нам работать и учиться. (Награждение грамотами родителей класса)
1й выпускник:
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
2й выпускник:
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
3й выпускник:
Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
4й выпускник:
Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
5й выпускник:
Самые лучшие мамы и папы на свете,
6й выпускник:
Большое спасибо вам говорят ваши дети.
Клятва:
Детям поможем в учебе всегда?
Чтобы детьми была школа горда. Да!
Нас не пугает задач чехарда, формулы вспомнить для нас ерунда?
Клянемся детей не лупить никогда?
Только слегка пожурить иногда?
Мудрыми будем как в небе звезда?
Будем вставать по утрам в холода, чтобы успеть и туда и сюда?
Когда ж завершиться учебы страда с детьми погуляем вместе тогда?
( Слово родителям. Поздравления детей, учителей )
Наставление родителей:
Дорогие ребята!
День сегодня необычный:
Перешли вы в пятый класс
На пороге старшей школы
Мы даём такой наказ.
         Много лет ещё учиться
         И терпенья не терять,
         Двойку, тройку, единицу
         В свой дневник не допускать.
Нервируй педагогов,
Ведь учитель – царь и бог!
Пусть тебя ругают строго,
Смирным будь, как ангелок.
         А ещё тебе желаем, Пятиклассник дорогой,
         Чтоб тебя не посылали
         За родителем домой!
Жмём тебе на счастье руку.
Вспоминай свой первый класс
И учительницу первую,
Что воспитывала вас.
Дети читают стихи своему учителю.
1й выпускник:
Четыре года незаметно пролетели,
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шел!
2й выпускник:
Четыре года вы учили нас
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: "До свидания!"»
3й выпускник:
На свете нет почетнее труда,
Чем труд учителя, бессонный, беспокойный.
Мы не забудем вас, учитель, никогда,
И будем мы любви вашей достойны.
4й выпускник:
Спасибо вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш,
И все же мы друг друга полюбили.
Может, просто стало нам привычно,
Но не видеть этого нельзя:
У родных учителей обычно
Вечером усталые глаза.
         Мыто знаем. Что это такое –
         Детворы неугомонный рой.
        Тут с однимто не найдешь покоя,
         А не то, что с этакой семьёй.
Тот смешлив, а этот смотрит косо.
Там драчун уж затевает бой,
А вопросы – тысяча вопросов,
И ответа требует любой!
        Сколько нужно ласки и заботы –
         Всем помочь и каждого понять.
Благодарна и трудна работа:
Научить читать, писать, считать! Благодарны вам, конечно,  все мы,
Трудно даже слово подобрать,
И сегодня в этот день прощанья
Хочется «спасибо» вам сказать.
Прометей: Ну что ж, закончилось шестое испытание (вручается факел «семья»).
Ответное   слово   учителя.  Учитель.   Дорогие   ребята!   1   сентября   у   меня   будут   новые
ученики, а у вас – новые учителя. Мне хочется пожелать вам удачи, хорошей учёбы и
активных интересных дел. Я всегда буду интересоваться вашими делами, и каждый ваш
успех будет меня радовать. В добрый путь!
О, эти детские глаза,
Глядящие в меня, как в воду!
В них то веселье, то слеза,
То предвкушение свободы.
         Они в беде не придадут,
         И не разлюбят, не обманут.
         Жаль одного – они уйдут,
Как только быть детьми устанут.
В них вдруг исчезнет озорство
И юность робко улыбнётся,
Но точно знаю: их тепло
Вновь с первоклашками вернётся
(просмотр фильма о жизни класса)
2030 год. Приходит весна.
Мы ваши в газетах прочтем имена.
Данил Лопатин ученым известнейшим стал.
Данил Кулагин прослужил и уже генерал.
Ирина в Париже на конкурсе танцев,
Сразила изяществом всех иностранцев.
Андрей Баласанов – владелец автопарка.
Вот только с бензином бывает запарка.
Дима Комаров на концерты свои приглашал.
Известным музыкантом России он стал.
Кузнецов Никита погрузился в науку.
Открыл зачемто теорию звука.
Еще поработав, теорию света.
И лауреатом стал он за это.
Подумайте только, наш Никита Чепкасов
Живет и работает здесь по соседству.
Главный врач поликлиники детской.
Андрей Козлов и Геля едут к нам на гастроли.
Играют только главные роли.
Ваня, что тихий такой и угрюмый
Теперь депутат Государственной Думы.
А Денисто   звездочка в шахматном мире,
А клеток всегото 64. А Дима Лебедев стал директором школы этой.
Уже возглавляет он педсоветы.
В институте работает  Настя.
Знает школьные все уловки.
Она у студентов своих шпаргалки
Ликвидирует быстро и ловко.
Степа и Влад   олимпийцы просто клад.
В футбольной команде Пудовкин Антон.
Лучшим нападающим считается он.
У Савелия и Максима друзей всегда много.
Работают в управлении ГОКа.
Катя побывала везде.
Создает модели от Кутюрье.
У Вики прекрасная, веселая семья.
Детишки, муж в ней – все друзья.
Водит ребяток в школу четвертую.
Считается мамой самою доброю.
Юля побывала в НьюЙорке и Ницце.
Работает переводчиком за границей.
Саша художницей известнейшей стала.
В музеях картины свои выставляла.
Пройдет лишь несколько лет,
Когда придет эта весна.
Мы ваши в газетах прочтем имена.
Прометей: Не легкими были 4 года испытаний.
Зевсу донесу о добытых вами знаниях.
Пусть волшебный огонь загорится.
Добротою он пусть заискрится.
(Вносят торт с горящими свечами)
Горит чаша знаний, взгляните.
Смелее в 5 класс идите.
В 5 класс, в 5 класс.
Принимай школа нас.
Дружба крепкая у нас.
Вместе  с нами наша дружба
Переходит в 5 класс.
А с учительницей нашей
Расстаемся мы сейчас.
Будем часто к ней мы бегать.
В её новый первый класс.
Малыши   (будущие   первоклассники)   читают   стихи,   передавая   друг   другу
колокольчик. 1й первоклассник:
За мамину руку надёжно держась,
Тогда вы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
И открывал его школьный звонок!
2й первоклассник:
Вспомните, как первый раз
В классе вы сидели,
И как на учительницу
Девочки глядели.
3й первоклассник:
А как вы учительнице
Хором отвечали?
Даже парты вы свои
Путали в начале!!!
4й первоклассник:
Вспомните, как палочки
Трудные писали.
На Восьмое марта
Вазу рисовали!
5й первоклассник:
Клеили, лепили,
Песни распевали.
Как решать задачи,
Вы не понимали!
6й первоклассник:
А теперь вы взрослые,
Вон уже какие!
Девочки  прекрасные,
Мальчики – лихие!
7й первоклассник:
Мы совсем без зависти,
Всех вас поздравляем.
В пятый класс достойными
Перейти желаем!
Учитель: Вы смотрите тревожным взглядом
В предчувствии новых путей и дорог.
Сейчас он раздастся по всем коридорам
Печальный, прощальный последний звонок.
Пусть радость в доме будет,
И счастье не уйдет И белокрылый голубь вам мира принесет.
Ведущий:
На этом торжественная часть закончена. Приглашаю вас на феерию воздушных шаров (к
каждому шару дети привязывают бумажного голубя, на котором написано желание).
(Песня «Голубь»)
Пожелания
1. ученик
Отныне учись добросовестным быть
Уроки скорей ты клянись полюбить.
И скажут все в классе тогда, наконец:
 Какой же Максим ты у нас молодец.
1. ученик
Для нашего Дани танцы – увлеченье
Слаще сладкого печенья.
Но и учеба тоже требует,
Чтоб относились к ней, как следует.
1. ученик
Дружбой надо дорожить.
А друзей своих любить.
Никогда не зазнавайся,
Не груби, не обзывайся.
1. ученик
Учиться смелым быть, отважным.
Поверь, Андрюша, очень важно.
Тебе совет я добрый дам:
 Добыть все знанья должен сам.
1. ученик
Ты, Ванюша, будь взрослее,
Будь смелее, крепче.
Уж поверька мне скорей,
Что жить так будет легче.
1. ученик
Верить людям, чуткой быть
Важно тоже не забыть.
Находить среди людей
Добрых, преданных людей
1. ученик
Спорт наш Степа очень любит.
Он о нем не позабудет.
Но в школе, чтобы лучше стать.
Учиться надобно на пять. 1. ученик
Всеми Настенька любима,
Исполнительна, активна.
Быть пособранней старайся.
В жизни этой не сдавайся!
1. ученик
Милый Савелий – солнышко ясное.
Послушай мой добрый и мудрый совет.
Учиться   старайся и не сдавайся.
А лени скажи свое твердое нет!
1. ученик
Юля, Юля не робей.
Есть в классе много для тебя друзей.
Будь же смелой и активной,
Веселой, мудрой, не пассивной.
1. ученик
Все близко к сердцу ты не принимай.
Не огорчайся попусту и не страдай.
И проще в жизни у тебя должно все быть
Учиться продолжай любить.
1. ученик
Чтоб внутренний узнать свой мир.
Есть у нас такой эликсир.
Будь  немного посамостоятельнее.
Тогда все получится обязательно.
1. ученик
Учиться всегда ты лучше старайся.
В учебе упорным быть постарайся.
И тогда наверняка.
5 получишь, а не 2.
1. ученик
Пусть доброта не обходит тебя.
Она как подарок тебе навсегда.
Но с русским придется подружиться.
В жизни он тебе пригодится.
1. ученик
Делать все ты сам учись.
В учебе больше не ленись.
С друзьями быть старайся честным.
С ними жить–то интересней.
1. ученик
С нашим Никитой все просто В дружбе и в веселье.
Не хватает лишь упорства.
А это не от лени ли?
1. ученик
Милый мой Андрюша,
Я скажу, а ты послушай.
Трудностей совсем не бойся.
Улыбнись и успокойся.
Всем проблемам скажешь – нет!
Вот и весь тебе ответ.
1. ученик
Внешность Кати хороша.
Так, что аж поет душа.
Но должна не забывать
Ты должна  учиться только на 5.
1. ученик
Денис знаньями блестает.
 Все в порядке. Это знает.
Дружит с русским математикой.
Вон какой самостоятельный.
Но скажу я без обмана:
 Главное бывает в малом.
1. ученик
Ум у Антона необычный.
Рассуждает он логично.
Но, чтобы учиться только на 5.
Должен упорным, внимательным стать.
1. ученик
Симпатичен, добродушен.
Любят Влада все вокруг.
Только знай, что лень, безделье
Для тебя совсем не друг.
1. ученик
Трудно Вике дается ученье.
Но скажу я без сомненья.
Такой же старательной ты оставайся.
Лишь повнимательней быть постарайся.
Использованы стихи из журнала «Педсовет»№2, 2001г.

file_name: выпускной !!!.doc

intro:
выпускной вечер в начальной школе
Создать условия для развития у ребенка способности к духовному саморазвитию в дружном коллективе семьи и школы.
Задачи:
1.	 Пропагандировать культурный досуг посредством  театрального искусства.
2.	Развивать литературные, артистические, художественные интересы и способности.
3.	Привлекать детей и родителей в грамотный процесс воспитания.
4.	Показать ценность семьи, её уникальность и важность для всех её членов.выпускной вечер в начальной школе

классное руководство

group: Педагогика

title: В детстве все бывает


extracted_text:
«На пути к культуре мира»  «Феерия разноцветных солнц»
ПРОГРАММА II смены
Введение
Приобщение человека к целостному миру общечеловеческой культуры и
развитие   у   него   потребности   и   способности   к   творческой   деятельности   –
таков сегодня путь преодоления кризиса современного общества и спасения
мира от угрозы разрушительных войн, экологических потрясений, духовной
деградации.   В   нынешней   социокультурной   ситуации   кризис   ценностей,
идеалов, норм и правил затрагивает все сферы человеческой деятельности.
Человек   культурный   –   человек   развивающийся.   Он   живет   в   мире
культуры как в естественной среде, которая питает его ум, чувства, эмоции,
потребности. Особая значимость воспитания человека состоит в целостности
процесса формирования индивидуума одновременно как творца культуры и
как   ее   внешнее   повторение.   Осознание   себя   субъектом   и   объектом
культурного   развития   связано   с   такими   фундаментальными   параметрами
человеческого   существования   как   свобода   и   ответственность.
Ответственность   не   только   за   судьбу,   но   и   за   судьбу   окружающего   мира.
Формирование   этой   ответственности,   составляющей   основу   нравственного
поведения личности, главной педагогической задачей.
Формирование культуры мира начинается с создания самого понятия
«культура мира». Впервые идея культуры мира была обозначена в 1989 году
на   Международном   конгрессе   «Мир   в   сознании   людей»,   организованным
ЮНЕСКО.
Под   культурой   мира   понимается   динамическая   система   убеждений,
образ жизни, отношение к другому человеку, окружающему миру.
Идеи   культуры   мира   представляются   как   совокупность   этических
ценностей и норм отношения к другим людям и окружающим, традиций и
обычаев, поведения и образа жизни.
Воспитание   и   становление   качеств,   присущих   гуманному   человеку,
возможно через игру с ее многоплановостью и полифункциональностью. ООН
провозгласила   игру   универсальным   и   неотъемлемым   правом   ребенка,   что
является   свидетельством   первостепенного   значения   игровой   деятельности
для естественного развития личности.
Игра   –   это   деятельность,   отражающая   в   условнообобщенной   форме
отношения   человека   к   миру,   к   людям,   к   самому   себе,   имеющая   целью
самовыражения индивида формирование у него типов социального поведения
и   прогнозирование   ситуации   общения.   Именно   посредством   игры
вырабатываются ценнейшие организационные физические, волевые и другие
навыки.   Также   важное   значение   имеют   и   сопутствующие   детским   играм
дружба   и   товарищество,   взаимопомощь,   сотрудничество   и   др.   Опора   на
основные   принципы   организации   игровой   деятельности:   избирательность,
свободу,
  поддержание   необходимой   атмосферы,
  динамичность, 2
гуманистический характер игр позволили нам использовать эту деятельность
целенаправленно.
Чтобы   выжить   и   социально,   и   духовно,   дети   и   подростки   должны
ориентироваться и действовать в постоянно меняющемся мире, не теряя при
этом   нравственных   начал,   уважения   к   себе   и   другим   людям,   своей
самобытности, способности к самопознанию и самосовершенствованию.
При этом важным становится ощущение времени, взаимодействие с ним,
включающее:

связь   с   прошлым,
  наличие   культурной   исторической,
национальной памяти;

полноценную жизнь в настоящем, способность адаптироваться при
изменяющихся социальных условиях или резкой смене социальной среды;

обучение   сотрудничеству   и   диалогу   на   уровне   взаимодействия
отдельных людей, различных культур и стран;

реализацию своих прав и обязанностей по законам Добра, Истины,
Красоты*. (смотри приложение «Азбука культуры мира»)
В основе программы лежат идеи по воспитанию человека:
·
идея общности, гармонии человека с Вселенной и человечеством,
основанная на экологии природы человека.
·
идея ценностносмыслового равенства людей.
Целеполагание
Цель программы:
Создание   условий   для   социального   становления   личности   ребенка,   с
сформированным   сознанием,   ориентированным   на   культуру   мира   и
сочетающимся с адекватными чувствами, с потребностью в соответствующих
действиях   и   ответственностью   за   благополучие,   безопасноть,   комфорт   и
радость жизни.
Социальные
Достигнуть этой цели можно, определив следующие группы задач.
1.
Помочь   ребенку   включиться   в   систему   социальных   связей,
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, в целях создания условий
для развития личности и формирования ее индивидуальности.
2.
·
Ценностноориентированные
Включение детей в многомерность, неоднозначность толкования
мировых проблем, общечеловеческих ценностей, норм, традиций. Направить работу на ориентацию ребенка по критериям добра и зла,
поставить   детей   в   ситуации   нравственного   выбора,   конкретизировать
нравственные критерии в реальных жизненных обстоятельствах.
· Формирование и развитие умений и навыков в различных областях
3
деятельности.
Индивидуальнопрактические
3.
Выбрать   эффективные   педагогические   средства   работы   с   детьми,
планировать   свою   работу,   контролировать   и   корректировать   свою
деятельность, вести педагогическую рефлексию.
Диагностичноэтические
4.
Направить   работу   на   изучение   индивидуальнопсихологических
способностей детей, составление социальнопсихологических характеристик
детского   коллектива   с   целью   определения   оптимального   воспитательного
процесса.
Программа строится на следующих принципах:
1.
Принцип гармонизации общечеловеческих и реальных ценностей в
организации жизнедеятельности детей, который предполагает:
·
признание личности ребенка с ее достоинством и потенциалом в
качестве самоцели;
·
подготовку   детей   к   необходимой   ориентации   в   системе
проблемных жизненных ситуаций и выбору ценностей для их разрешения;
·
гуманитаризация системы ценностной ориентации детей, взаимное
влияние общечеловеческих ценностей для их разрешения;
·
обеспечение   гибкости   влияния   молодежной   субкультуры   на
жизнедеятельность детей и подростков;
·
развитие   мышления   детей   и   подростков,   их   интеллигенции,
внутренней   самостоятельности   и   внешней   культуры;   упрочнение   норм
уважительного   отношения   к   другим   людям,
  их   социальному   и
профессиональному выбору, труду и его результатам, исключение проявлений
признания   презрения,   оскорбительности,   независимо   от   того,   какое   место
данный   род   трудовой   деятельности   занимает   в   иерархии   общественного
производства;
·
открытость   и   готовность   детей   и   подростков   к   непрерывному
обогащению   социального   опыта   с   целью   реализации   общечеловеческих
ценностей в своей жизни;
·
культурологический   подход   обеспечивает   режим   наибольшего
благоприятствования учащихся в приобщении к культуре, в формировании
эстетического вкуса, иммунитета против низкопробной духовной продукции; 4
2.
Принцип   самореализации   детей   в   ДОЛ   (детский
оздоровительный лагерь)
·
осознание   цели   и   значения   деятельности   для   личного
саморазвития;
·
·
учет осознанности каждым ребенком своего «я»;
формирование активного отношения ребенка к миру и себе, его
самосознания;
·
наличие четких и ясных перспектив (ближних и дальних) в той
деятельности, в которую ребенок включается;
·
·
·
·
·
видение конечного результата и промежуточных рубежей;
последовательность, поэтапность решаемых задач;
добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;
наличие у него цели – доступной, понятной, осознанной;
доверие   ребенку   в   выборе   средств   и   способов   достижения
поставленной цели;
задач;
·
·
кружков;
веру в возможность каждого ребенка в достижении поставленных
информирование детей о возможностях творческих объединений,
·
учет   возрастных   и   индивидуальных   особенностей,   который
способствует обеспечению успешной самореализации ребенка.
3.
Принцип   включенности   детей   и   подростков   в   реальные
социально значимые отношения, который предполагает:
·
·
добровольность включения в ту или иную деятельность;
соответствие   уровня   социальных   отношений,   в   которые
включается   ребенок,   его   возрастным   и   индивидуальным   особенностям   и
возможностям;
·
создание   реальных   возможностей   для   включения   детей   в   дела,
обеспечение   гарантии   выбора   вида   и   содержания   деятельности,   свободы
выбора средств ее осуществления;
·
вовлечение   всех   ребят   в   различные   виды   социальнозначимой
деятельности;
·
обеспечение связей детей с социальной средой и возможностей их
реализации в повседневной практической деятельности;
·
сфере;
·
на другой;
обеспечение непрерывности деятельности ребенка в социальной
создание возможностей переключений с одного вида деятельности
·
моральное   и   материальное   стимулирование   разнообразной
социально значимой деятельности; 5
·
предоставление   ребенку   или   группе   детей   внутри   организации
права   и   возможностей   в   отстаивании   своего   мнения,   распространение   и
получение достоверной информации по всем вопросам деятельности лагеря, в
том числе о себе, об отряде;
4.
Принцип   взаимосвязи   педагогического
  управления   и
детского  самоуправления
·
передачу и усвоение детьми социального опыта, которые должны
осуществляться через совместную деятельность детей и взрослых, создание в
коллективе психологического комфорта;
·
обеспечение   опыта   социального   новаторства   с   творческим
характером деятельности решением проблемных задач и ситуаций;
·
создание условий для реализации существующих интересов детей,
их обогащения и возвышения, пробуждения новых интересов;
·
предоставление   возможности   выбора   деятельности,   способов   и
средств   достижения   цели,   коллектива   и   т.п.   при   условии   предоставления
достаточной   ориентировочной   основы   деятельности   (чтобы   было   из   чего
выбирать).
Содержание и форма реализации программы
Программа   реализуется   через   игру,   способную   пробудить   детскую
любознательность, вовлечь в активное освоение хотя бы частичку культуры
мира. При выборе игр предпочтение отдается тем, которые направлены не на
конкуренцию и соперничество, а на развитие сотрудничества и взаимопомощи.
Реализация целей и задач смены состоит в организации имитационной игры
«Феерия разноцветных солнц»:
Программа смены включает ОЛД (общелагерные дела), ОД (отрядные
дела), работа кружков: танцевальный «Волшебный паркет», изобразительного
искусства   «Радуга»,   «Журавлик»      оригами,   спортивный   «Чемпион»,
спортивнооздоровительные мероприятия, разноуровневые игры, конкурсы.
Программа 21 – дневной смены
Организационный период, который состоит из двух дней. Его задача
знакомство с идеями программы, сплочение отрядов, введение в игру.
Смена   организована   в   форме   игры   –   раскраски   волшебной   птицы
счастья. Узор хвоста у этой птицы в виде солнц. 6
Замысел игры в том, что издревна люди отправлялись на поиски птицы
счастья.
Каждое солнце на хвосте птицы – это путешествие в разные периоды
времени, в разные страны, где и находят ценности каждого из них, а найдя,
раскрашивают одно из солнц.
Пройдя весь путь через разные испытания, и раскрасив хвост птицы,
дети делают вывод, что сочетание таких человеческих ценностей как истина,
добро,  красота,  здоровье,  творчество,   любовь,   мудрость,  мастерство,  сила,
открытость миру, бескорыстие, патриотизм, оптимизм, ловкость, мужество,
гармония и есть счастье.
За  весь   период  дети   отсчитывают   время  до  конца   смены   по   особым
солнечным часам, где единицей времени являются солнечные зайчики. Отряд,
который   набрал   большее   количество   солнечных   зайчиков,   побеждает   в
различных номинациях:
самый дружный и сплоченный
самый опрятный и аккуратный
самый спортивный и ловкий
самый веселый и творческий
Основной период делится на 7 тематических блоков (вертикальные)
   Первый   блок   –   «Красное   солнце»  (открытие   лагерной   смены),
длится один день.
 Второй блок «Герои Древней Эллады».
Это роспись оранжевого солнца, посвящена знакомству с культурой и
традициями Древней Греции через мифы и легенды. Продолжительность – 3
дня.   В   этот   период   проходят   «Мистерия   богов   Олимпа   (открытие   малых
олимпийских игр), Гераклиада, поход Аргонавтов. Завершается праздником
«Звездный небосвод».
 Третий блок «Сад камней» (желтое солнце).
В этот период проходит знакомство с традициями Древнего Востока.
Проводятся   интеллектуальные   игры,   театр   Кабуки,   феерверк   воздушных
змеев, завершается праздником фонариков.
 Четвертый блок «Загадки древних летописей». Роспись зеленого
солнца.
Этот   блок   посвящен   истории   Руси,   начиная   с   древних   и   кончая
сегодняшним днем. Знакомство с былинными героями, символикой России и
русским фольклором.
В этот период проходит «Патриотическая мозаика»  интеллектуальная
игра, ярмарка.
 Пятый блок Внимание! Экватор! (голубое солнце). 7
В это время подростки попадают в гости к морскому царю Нептуну.
Здесь же проходит РПИ «Остров сокровищ или пиратшоу». Заканчивается
праздником защиты времен года
 Шестой блок «Витаминная фабрика» (синее солнце)
Этот период посвящен ЗОЖ, где дети знакомятся с правилами ЗОЖ;
выпускают   стенгазеты   против   курения,   наркомании.   Здесь   проходят
показательные   выступления   пожарных,   беседы   с   врачом,   творческие   игры,
«Сердечный санаторий», «Конфеттишоу».
 Седьмой блок «Колумб открыл Америку» (фиолетовое солнце)
посвящен истории Америки с дня ее открытия, дети знакомятся с жителями
Америки в конкурсной программе «О’кей или земля краснокожих».
Заканчивается этот блок игрой РВС (разведай, выспроси, спроси).
Заключительный период «Солнцеворот»
Смена в состоянии организационного и заключительного периодов.
В   течение   последнего   проводятся   закрытие   Спартакиады   «Стадион
неожиданностей». Линейка закрытия смены, где дети видят, что собрали все
человеческие ценности и расписали все солнца на хвосте у птицысчастье.
Заканчивается праздником «Феерия разноцветных солнц».
Ожидаемый результат
·
·
·
Приобщение детей к культуре мира.
Раскрытие и реализация творческих способностей детей.
Получение дополнительных  знаний из области истории культуры
Востока, Древней Греции, России, Америки.
·
·
Побуждение интереса и активизация творческой деятельности.
Улучшение психофизического и эмоционального состояния. Плансетка
Заезд
Игра «Снежный ком»
КВЧГ
«Квартирный вопрос»




(благоустройство и оформление отрядных
уголков)

Разучивание отряд. и лагерной песни (вместе
весело шагать)
 Шаршоу   (Введение   в   игру)   или
праздник Солнца

МАЖ –музей асфальтовой живописи
ЛЭП (Любите эти песни!)
I блок
Красное солнце
  посвященная   открытию
24 июня
четверг
25 июня
пятница
26 июня
суббота

Линейка,
лагерной смены.

Праздник «Волшебный лабиринт»
27 июня
воскресенье
II блок
Оранжевое солнце
«Герои Древней Эллады»
Мистерия   богов   Олимпа   (открытие

спартакиады)


«В глубь веков» (спортивная викторина)
Игра на местности «Нить Ариадны»
Гераклиада
28 июня
понедельник
29 июня
вторник
Оранжевое солнце
Калимэра ОД
Поход Аргонавтов
Конкурс кораблей
Галерея шаржей на звезд эстрады
Звездный небосвод (шоу пародий)
Творческий арбузник ОД
III блок
Желтое солнце
Древний Восток
Экскурсия к водопаду (банный день)







8
Возраст
(лет)
714
714
714
710
714
714
714
714
714
714
714
1214
714
714
714
1014
714
714
714 30 июня
среда
1 июля
четверг
2 июля
пятница
3 июля
суббота
4 июля
воскресенье
5 июля
понедельник
6 июля
вторник
7 июля
среда
Час открытых чемоданов
КПМ
(конкурс


мастерства)
  Пантомимного
Желтое солнце
Сад камней КТД
Фейерверк воздушных змеев
Театр Кабуки или «Репка с секретом»



Желтое солнце
РПИ «Чудеса Хаджоу»

Праздник фонариков»
IV блок
Зеленое солнце
Древняя Русь «Загадки древних
летописей»
Патриотическая мозаика КТД
Качканар – дело тонкое
РПИ   на   местности   «По   дорогам



сказки»

девочек
Зеленое солнце
Варвара краса – длинная коса или день






Зеленое солнце
Ярмарка – скоморошина
Банные посиделки
V блок
Голубое солнце
«Внимание экватор»
РПИ Остров сокровищ или пират шоу
Праздник Нептуна
Турнир водохлебов
Голубое солнце
Мокрая правда (банный день)
Праздник добрых соседей
Голубое солнце
КТД «Временное правительство»
Дворницкие баталии
ОД Экологические потешки

·
·
· МНЖ (музей настенной живописи)
·
Защита проектов
8 июля
VI блок
9
714
714
714
714
714
714
714
1014
710
710
714
714
1014
714
714
1014
714
1014
710
1014
1014 четверг
9 июля
пятница
10 июля
суббота
Синее солнце
«Виталэнд»
Атыбаты шли солдаты или день

мальчиков

(показ.выступления)

Встреча с пожарными
Спортивная игра «Вперед, пожарные»
Синее солнце
Планета Нямням КТД
· Сладкое дерево
· Банановая   лихорадка   или   яблочный
джем
· Конфеттишоу
Синее Солнце
КТД   «Здоровым   будешь,
  все

добудешь»
· МНЖ (музей настенной живописи)
· Чистофета   или   КВН   «Я   шагаю   по
улице»
11 июля
воскресенье
· Сердечный санаторий
VII блок
Фиолетовое солнце
«Колумб открыл Америку»
РПИ «О’кей или земля краснокожих»

 Школа индейцев
12 июля
понедельник

Фиолетовое солнце
КТД    Я + ТЫ = МЫ
· РВС (разведай, выспроси, спроси)
· Детектившоу
· Конкурс
«Самый

классный
13 июля
вторник
воспитатель»
Солнцеворот
Стадион неожиданностей
Торжественная  линейка, посвященная


закрытию лагерной смены

солнц»
Праздник   «Феерия   разноцветных
14 июля
среда
Сияние солнц
(Выезд из лагеря)
10
714
714
714
714
714
714
714
710
1014
1014
710
710
1014
Воспитател
и
714
714
714 11 12
Приложение
Азбука культуры мира
 то, что способствует моральному совершенствованию
человека и спасению его души.
   все   красивое,   прекрасное;   все   то,   что   доставляет
эстетическое и нравственное наслаждение.
 стремление к сохранению мира через создание новых,
дружественных   отношений,   к   мировому   порядку,
основанному   на   равенстве,   справедливости,   осознание
взаимозависимости мира и решение глобальных задач.
 отображение в сознании объективной реальности: то
же, что и правда.
 Правильная, нормальная деятельность организма, его
полное физическое и психическое благополучие.
 деятельность, порождающая нечто качественно новое
и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и
общественноисторической уникальностью.
–   чувство,   выделяющее   человека   среди   других   как
привлекательного, помещающее его в центр жизненных
интересов и потребность человека
любовь к Родине
матери,
детям, природе.
 глубокий ум, который опирается на жизненный опыт.
 высокое искусство в какойлибо области.
 храбрость, присутствие духа в опасности.
 способность проявления какойнибудь деятельности,
состояния,   отличающаяся   определенной   степенью
напряженности, устремленности.
 способность совершать поступки, не рассчитывая на
вознаграждение, соразмерное затраченным усилиям.
 преданность и любовь к своему отечеству, к своему
народу.
 бодрое и жизнерадостное мироощущение, при котором
человек   во   всем   видит   светлые   стороны,   верит   в
будущее, в успех.
 единство природного и общественного в воспитании и
самовоспитании,
  органическое   сочетание   чувств,
нравственности и физ.развития.
Добро
Красота
Открытость
миру
Истина
Здоровье
Творчество
Любовь
Мудрость
Мастерство
Мужество
Сила
Бескорыстие
Патриотизм
Оптимизм
Гармония 13
Литература
1)
Л.Г. Нещерет «Путешествие к планетам разноцветных солнц» Н.
Новгород ООО Педагогические технологии», 2001.
2)
З.А. Нефедова «Разноцветный мир детства» Учебное пособие для
студентов средних и высших пед.учеб.заведений»
И.И.   Фришман,   Л.В.   Байбородова,   А.В.   Волохов,   М.И.   Рожков.   М.
Издательский центр «Академия», 1999.
Организация и методика проведения игр с подростками. Взрослые игры
для детей. Учебнометодическое пособие. М.: «Гуманит». Издательский центр
«Владос», 2001.
«Каникулы   без   скуки»,   «Книжкины   именины»,   «На   веселой   волне»
Л.И. Жук Мн. Издательство ООО «КрасикоПринт», 2003.
«Ура! Каникулы», библиотека вожатого. Титов С.В. М. ТЦ «Сфера»,
2001.
Кипарис – 2, Кипарис – 3 Планирование и организация работы  детской
оздоровительном   лагере.   Григоренко   Ю.М.   Педагогическое   общество
«Россия», 2002.
Газета «Последний звонок», 2001, № 4, № 5, 2003 № 6, № 4.
Газета «»Педсовет», 2002 год, № 3, 1999 № 12
3)
4)
5)
6)
7)
8)

file_name: лагерная смена!!!.doc

intro:
Приобщение человека к целостному миру общечеловеческой культуры и развитие у него потребности и способности к творческой деятельности – таков сегодня путь преодоления кризиса современного общества и спасения мира от угрозы разрушительных войн, экологических потрясений, духовной деградации. В нынешней социокультурной ситуации кризис ценностей, идеалов, норм и правил затрагивает все сферы человеческой деятельности.
Человек культурный – человек развивающийся. Он живет в мире культуры как в естественной среде, которая питает его ум, чувства, эмоции, потребности. Особая значимость воспитания человека состоит в целостности процесса формирования индивидуума одновременно как творца культуры и как ее внешнее повторение. Осознание себя субъектом и объектом культурного развития связано с такими фундаментальными параметрами человеческого существования как свобода и ответственность. Ответственность не только за судьбу, но и за судьбу окружающего мира. Формирование этой ответственности, составляющей основу нравственного поведения личности, главной педагогической задачей.программа лагерной смены

title: «На пути к культуре мира»


extracted_text:
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Учебный проект — самостоятельная, творческая, завершенная работа учащегося, он
позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования.
         Наряду с социальными и учебными проектами, которые предусмотрены программой в
своей работе использую сетевые проекты.
Как   и   для   любого   учебного   проекта,   сетевой   проект   предусматривает   наличие
основополагающего   вопроса,   ответ   на   который   ребята   находят   посредством
самостоятельной исследовательской деятельности и совместной деятельности посредством
компьютерной телекоммуникации.
Первый сетевой проект "Школа Буратино".  Участники  первоклассники. Первое
впечатлениестрах!   Но   решила   попробовать.   Задача   проекта      создать   благоприятные
условия  для  адаптации   первоклассников   в   школе,   начать  формировать  первоначальные
навыки   осознанного   чтения,   научить   "добывать"   знания   из   книги,   из   сети   Интернет,
применять их в практической деятельности". Моя работа началась так…..
На родительском собрании познакомила родителей с замыслом проекта, пригласила

к   участию.   Откликнулись
  5   человек.   Маловато,   но   команда   набралась!
Зарегистрировалась на сайте, придумали название "Непоседы 76", заполнили согласие на
участие в проекте, изучили план проекта. И тут все завертелось! Прочитать сказку….Как?
Сентябрь…Начало учебного года.   Читают еще плохо. Стала читать сама на занятиях по
внеурочной деятельности "Узнаем сами". Затем посмотрели презентацию, составленную к
проекту, ответили на вопросы.   Радовало то, что ребята выдвигали кучу идей по поводу
заданий! Самое сложное оказалось впереди.

Работа с интерактивным листом…. Сама еще ничего не знала! Как работать? Как
оформлять?   И   еще   много   вопросов   "мучали"   меня.   Помогали   авторы   проекта   и   их
"Обучалки". Сколько раз хотелось бросить! Но было стыдно перед детьми! Поэтому с
новыми силами шла только вперед. Училась сама, обучала родителей и детей! Было очень
трудно! Дети совсем маленькие. Как им все объяснить! Как растолковать детям, что свою
фамилию   не надо использовать в качестве имени пользователя (логина). И вообще, что
такое логин!? Как выбрать безопасный пароль? Заранее пришлось познакомить, что имена,
фамилии, отчества людей пишутся с заглавной буквы. Для чего нужна эта заглавная буква?
Что такое профиль? Новые  вопросы! И новые трудности.. ! Задания появлялись и вместе с
ними появлялся страх! Почтовый ящик на Gmail. Новое слово для меня. Сначала создавала
сама, потом уже учила всех. Совместными усилиями нам с детьми и родителями удалось
завести почтовые  ящики,  пройти  регистрацию   на сайте Nachalka.com, изучить сервисы
Интернета,   задействованные   в   проекте.   Сложно   было   обеспечить   доступ   учащихся   к
данным сервисам, но выход из положения всегда есть. Приобрела модем.
А  дальше   стали   работать   по   этапам:     разгадывали   кроссворд   на   интерактивном
листе, знакомились с правилами безопасного поведения в сети слайд   в Гугл  рисунках
собирали   слова, учились составлять   и оформлять синквейн, оформляли   слайд общей
презентации.  Почти   все   задания   в   этом   проекте   оформляла   сама.   Сетевой   проект
понравился всем!   За такой небольшой промежуток времени я и мои ученики получили
большое количество новых знаний, умений и впечатлений. Теперь у меня уже 4 класс. За это время мы участвовали в разных проектах, каждый
из которых знакомил ребят и меня с новыми сервисами. За это время ребята научились
многому.
В   Проекте   «Путешествие   в   Игромир»   ребята   научились   составлять   акроним,
диаграммы,   проектным   продуктом   стала   презентация.   В   проекте   «Бюро   Находок»
научились работать с таблицей, делать метки на Гугл  карте, проектным продуктом стала
общая презентация. Путешествуя по станциям,  ребята общались друг с другом в блоге.
В   проекте   «Со   скорость   света   по   Млечному   пути»   ребята   получили
космоудостоверение. Я думаю не зря. Все путешествие они выполняли самостоятельно. В
результате ребята создали диафильм про своего земляка Алексея Леонова, приготовили
аудиопослание землянам.
Считаю,  что это  действительно  тот  вид  работы,  который  необходимо  вводить в
учебный   процесс   и   который   сможет заинтересовать   и   увлечь   учащихся,   сделает   их
субъектами учебной деятельности и обязательно даст большие результаты.
На каждом этапе и в конце проекта ребята анализировали свою работу и давали
оценку участникам: заполняли анкеты, дневник путешественников, таблицу ЗИУ и др.
 В моей практике уже несколько проектов. Каждый год  принимаем участие в новых. За это
время ребята научились многому. Приобретенный опыт они могут использовать в новом
деле. А это самое главное!

intro:
«Внедрение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий: итоги реализации научно-методического проекта»
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ  МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

	Учебный проект — самостоятельная, творческая, завершенная работа учащегося, он позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования.
         Наряду с социальными и учебными проектами, которые предусмотрены программой в своей работе использую сетевые проекты.
Как и для любого учебного проекта, сетевой проект предусматривает наличие осново-полагающего вопроса, ответ на который ребята находят посредством самостоятельной иссле-довательской деятельности и совместной деятельности посредством компьютерной телеком-муникации.

title: Диссеминация ценного опыта и общественное признание результатов  внедрения ЭО и ДОТ в образовательный процесс


extracted_text: Развитие тутового шелкопряда

file_name: азмножение.docx

description: Развитие тутового шелкопряда

intro:
Цель: продолжать изучать  насекомых.
Задачи:
1.	Познакомить детей с шелкопрядом.
2.	Воспитывать бережное отношение к насекомым.
3.	Добиваться понимания запоминаемого материала.
4.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: тутовый шелкопряд.
Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.	Назовите членов пчелиной семьи?
2.	Каково значение пчел в природе?
3.	С какой целью люди разводят пчел?
4.	Чем полезен мед?
5.	Из чего делали ульи в старину?

Физминутка.
 Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

II.	Новая тема.

title: Тема: Тутовый шелкопряд. Местообитания, внешнее строение, разведение тутового шелкопряда.