extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
             "Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
              с.Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край
  Дополнительный материал к факультативу
             «Духовная культура казаков»
                                 на тему:
         « Семейнобытовые обряды казаков.
  Обряды, связанные с рождением
                                                        и крещением ребенка». Трушина Светлана Юрьевна
                                                                                учитель музыки
Цель:
Рассказать  о  семейно бытовом   обряде в казачестве,  связанном   с
рождением и крещением ребенка».
Дети по понятиям казаков  признак «благословения Господня над семьёй».
Неимение детей считалось Божьим наказанием.
Семейные казаки проводили дома мало времени. Казачки всю любовь к
мужу,   который   зачастую   нёс   ратную   службу   вдали   от   родного   очага,
переносили на детей. Существовали многочисленные обряды и суеверия,
выражающие материнские тревоги.
Вынашивающая дитя казачка не должна была в праздник крутить гужвы2
или перешагивать через какуюнибудь веревку, что вело, по поверьям, к
рождению младенца с кривыми руками или ногами. Запрещалось шить или
вязать в церковные праздники. Этим будущая мать могла «зашить» ребенку
глаза,   и   он   мог   родиться   слепым.   Беременной   казачке,   предписывалось
внимательно   смотреть   по   сторонам.   Считалось,   что   если   мальчик
перешагнет казачке через ноги, то могут быть тяжелые роды.
Обязательным было посещение церкви, но и там надо быть настороже. Если
беременная казачка присутствовала на похоронах, то из церкви ей нужно
было выйти раньше, чем вынесут гроб, чтобы не родить мертвого ребёнка.
Существовало много примет и обычаев, связанных с родами и ограждением
новорожденного   от   сглаза.   Казачки   всегда   рожали   дома,   время   родин
скрывали   от   посторонних.   Для   облегчения   родов   развязывались   узлы,
пояса, расплеталась коса.
Новорожденного   до   6   недель   старались   не   показывать   посторонним,
поэтому видеть его в первые дни могли только родные. Ставни в доме
закрывались, пеленки не вывешивались на улицу, а позже их нельзя было
оставлять сушиться в ночь. Плохим знаком считалось соприкосновение с
черной кошкой, в этом случае пеленки выбрасывались.
Чтобы   у   ребенка   был   спокойный   и   крепкий   сон   не   разрешалось   качать
пустую люльку, также старались не допустить, чтобы ребенок смотрел в
зеркало. Со дня крещения на ребенке постоянно был крест и пояс.
Крещение новорожденных
Таинству Крещения казаки придавали огромное значение, утверждая, что
до этого у младенца нет души, а дети, умершие некрещёными, не явятся на
страшный суд.
Перед   тем   как   нести   младенца   в   церковь,   его   клали   в   передний   угол
горницы завернутым в овчинную шубу. При этом говорили: «Определи ему,
Господи, талант и счастье, добрый разум, долгие века! И пусть ребенок
будет также лохмат  (т.е. богат), как эта шуба!».
После   этого   бабушка   младенца   подносила   его   родителям   со   словами:
«Благословите, родители, принять крещеную веру, как от рождения, так и
до крещения, как от крещения, так и до венца, как от венца, так и до конца
жизни быть чистым и непорочным».
Путь   от   родного   дома   до   церкви,  в  день   крещения   считался   тяжким   и
опасным делом. По представлению людей нечистые силы расставляют на
протяжении всего пути бесчисленные ловушки. Существовало поверье, что
если при выходе из дома встретится казак, то ребенок будет счастливым,
если казачка
 несчастным. Если попадется животное  будет богатым, встретится
пьяница  будет пьяницей. Если на пути в церковь встретится птица
будет блудником.
Имя ребенку давали по воле родителей, но чаще по имени святого, в день
которого младенец родился, «а то ангел плакать будет».
Существовали приметы, связанные с самим обрядом крещения. Если после
погружения в святую купель, младенец «поджимался», то верили, что он
будет живучим, если вытягивался  жилец будет недолгий.
Когда возвращались из церкви в дом, младенца, обернув овчиной, снова
клали в передний угол и повторяли Господу просьбу о милости к младенцу.
Праздновались крестины не очень шумно. Приглашались только родные и
самые близкие знакомые. Более обеспеченные казаки приглашали попа. В
красном углу садились кум и кума, с ними рядом  священник. Кушанья
подавались   легкие,   в   большинстве      закуски,   потому   что   основу   стола
составляли хмельное и чай.
Важно отметить значимость крестильной рубашки для казака. Такую
рубашку   шила   и   дарила   крестная.   Надевалась   она   1   раз      в   момент
крещения ребёнка, и после этого всю жизнь сохранялась. После смерти 3  .   Годовалого
человека эта рубаха сжигалась вместе с первой прядью волос и вещами
(письмами, нательной одеждой, постелью). Иногда, если казак погибал на
службе, в походе, а мать продолжала ждать сына, крестильную рубашку
клали матери в гроб.
Обряд стрижки волос
Некоторые   обряды   были   цикличными   и   имели   значительную
протяженность   во   времени.   К   ним   можно   отнести   ритуальную   стрижку
мальчика.
Волос в традиционной культуре у многих народов мира имел сакральное
значение.   Например,   в   Древней   Индии   усы   носили   «кшатрии»      в
большинстве  своём военное сословие. Таким образом, видно, что усы и
борода издревле ассоциируется с мужеством.
В   казачьей   среде   волосы   также   носили   глубинный   смысл.   Это
подтверждает сохранявшийся во всех казачьих землях, древнейший обычай
ритуальной стрижки.  Мальчика   стригли   в   первый   раз,   когда   ему
исполнялся год

 Этот обряд описан в древнерусский летописях как великокняжеский. До
сих пор остается неизвестен тот факт, где прародина этого обряда, пришел
ли он на Русь из степи или в степь от Руси. Возможно, он был общим для
всех дружинников
казачонка   на  женской  половине  дома   усаживали   на  кошму4,  и  крестная
мать   срезала   пряди   волос,   которые   потом   на   протяжении   всей   жизни
сохранялись за именной иконой.
Подстриженного мальчика женщины передавали мужчинам, которые несли
его к церкви  там находился неоседланный конь. Казачонка сажали верхом
на коня на расстеленный шелковый платок (в который потом заворачивали
первые   волосы)   и   гадали,   как   он   будет   себя   вести,   по   мельчайшим
приметам стараясь угадать судьбу будущего воина. Схватится за гриву—
будет жив; заплачет, повалится с коня — быть убитому. Коня обводили
вокруг церкви. Потом отец брал сына на руки, а крестный надевал на них
портупею с шашкой.
У ворот родного куреня казаков встречали женщины. Передавая ребенка,
казак приговаривал: «Казака принимайтя! Да за ним поглядайтя! Чтобы
был не квелый, до всякой работы скорый, чтобы Богу молился да сабле
учился!   Чтобы   малых   не   забижал,  старших   уважал,   а  к   родителям   был
почтительнай...» Крестная   принимала   от   отца   амуницию   и   передавала   крестному   со
словами:   «Возьми,   крестный,   шашку,   нашему   казаку   еще   расти   нужно.
Сохраняй ее до срока».
Крестный   отец,   принимая   оружие,   хранил   его   и   вручал   крестнику   в
семнадцать лет, после того, как «малолетка» приписывали к полку. Он же
должен был обучать крестника всем церковным обычаям, но в большей
степени всем видам воинского искусства. Считалось, что отец может быть
излишне строг и чрезмерно мягок — поскольку это его плоть и кровь, а
крестный—духовный отец  будет и строг и справедлив.
Обучение   начиналось   после  праздника   первых   штанов.  Штаны,   чаще
всего,   дарил   старший   в   роду.   Это,   как   правило,   были   шаровары,   без
которых   обучение   верховой   езде   было   невозможно.   Мальчика   все
поздравляли с первыми штанами, и казачонок ими очень гордился.
Наступал этот праздник в зависимости от общего развития мальчика, но,
как   правило,   лет   с   трехпяти   казачонка   уже   приучали   к   верховой   езде
(трёхлетки уже сами ездили по двору, а пятилетки бесстрашно скакали по
улицам, стреляли из лука, играли в бабки, ходили войной).
Вторая ритуальная стрижка    в семь лет.  Бритоголовым он шел в
первый раз с мужчинами в баню, а затем к первой исповеди. В этот день
дома, после праздничного обеда, за которым он в последний раз ел детские
сласти,   мальчик   собирал   постель   и   переходил   из   детской   в   комнату
братьев. Старшие братья придирчиво осматривали его одежду, выбрасывая
все, что считали излишне теплым и мягким. «Все!  говорили они.  Учись
служить! Чай, теперь ты не дитятко, а полказака!»
С этой минуты мальчика могли наказать только мужчины (или, если отец
погиб или умер, только мать). Женщины не имели права вмешиваться в его
Кошма  толстая войлочная подстилка из валяной овечьей или верблюжьей
шерсти.
воспитание. А когда старшие уезжали из дома, он оставался за хозяина.
«Смотри, говорил отец,  тебе дом и женщины. Доглядай хозяйство».
Таким   образом,   в   десять   лет   ребенок   уже   полностью   понимал   меру
ответственности и действительно был опорой дома и семьи.
Третий   раз  казака   стригли   в   19   лет:   при   зачислении   на   службу   и
приведении к присяге. За 12 дня перед присягой соблюдался строгий пост. Казак шел с отцом и крёстным в баню, где его стригли наголо, одевали во
всё   чистое   и   новое.  К  присяге   он   шёл  бритоголовым,  это   означало   его
расставание с гражданской жизнью и вступление в военную. Теперь главной
заботой его и его семьи были «справа» и снаряжение на службу. За два года
до призыва на полевую службу он должен был многому научиться, многое
собрать и отрастить чуб.
Существует легенда, объясняющая ношение казаками чуба: «у казаков есть
закон   личной   неприкосновенности   всякого,   кто   пришёл   просить   у   них
убежища   и   защиты.   У   беженца   никогда   не   спрашивали,   откуда   он,   что
совершил,   даже   имени,   пока   сам   не   скажет,   не   пытали.   Укрывали,
защищали,   кормили.   Нарушившего   закон   гостеприимства   ждало   суровое
наказание. Оказывается, многие беженцы были каторжане и их «клеймили»:
   выжигали   букву,   знак   на   лбу,   отрезали   ухо,   или   выбривали   половину
головы.
  беглецами   «сторожа»   требовали
«свидетельствование   всех   казаков».   Казаки   выстраивались   в   ряд,   и
присланный чиновник выискивал «беглеца». Вот здесьто для того, чтобы
скрыть в строю преступника и возник обычай прикрывать одно ухо шапкой,
а второе ухо и часть лба закрывать чубом.
Надо заметить, что чубы были не у всех. Можно выделить ряд широко
известных причесок, которые раньше носили казаки:
  Посланные

за
 Казакичеркасы оставляли хохол по всей гладко выбритой голове
ирокез.
 Реже   встречалась   прическа   «оселедец»      оставление   одной   пряди
волос на выбритой голове  так ходили только воины, («оселедец»
характерен для запорожцев.)
 Казаки Дона чаще всего стриглись «в скобку»  так, чтобы лицо было
обрамлено причёской, как скобой.
 Казакистарообрядцы, как правило, стриглись “в скобку”, или “под
горшок”,   “под   арбузну   корку”,   когда   волосы   подстригаются   в
кружок — ровно спереди и сзади.
Наряду с чубом неотъемлемой частью внешнего вида казаков были усы и
борода.   Казаки   не   носили   обручальных   колец      то,   что   казак   женат,
показывала борода, неженатые же казаки носили только усы.
Срезанные   волосы   в   древности   имели   огромную   силу,   поэтому   их
тщательно прятали. Закапывали в землю, опасаясь, что волосы попадут к
врагу и тот совершит над ним колдовскую порчу. По древнему обычаю, когда казаки хоронили друга, они бросали в могилу
 Алмазов Б. А. «Казаки»
пряди   своих   волос,   как   бы   обещая   мстить   врагу   без   пощады.   Однако,
казаки,   вырывавшие   в   знак   проклятия   пряди   волос   знали,   что   мстить
смертный   грех,   и   потому   считали   проклятыми   и   себя.   «Я   человек
конченный  говорил казак в таких случаях,  и не будет мне покоя ни на
том, ни на этом свете».
Обряды, связанные с головным убором.
Папаха и фуражка всегда играли огромную роль в обрядовых действиях
казаков. Так, например, если новорожденный был слабым, и его боялись
нести в церковь, особенно, если это происходило зимой, требовали, чтобы
священник «окрестил шапку». Затем ее надевали на ребенка, и он считался
крещенным.
Интересным   является   обычай,   когда   казаки   заставляли   священников
венчать невесту с шапкой, в момент венчания символизирующей жениха,
бывшего   в   это   время   гденибудь   в   отлучке      на   службе,   на   войне.
Обвенчанную шапку отвозили ему в сотню, и как только он ее надевал
считался женатым.
Головной   убор   убитого   или   умершего   казака   везли   домой.   Казак,
привезший страшное известие о гибели сына, мужа, отца, обнажив голову,
молча проходил мимо родных в горницу, где клал головной убор на полку
перед  иконой.  Это  означало, что  защита  этой  семьи  поручается   Богу  и
христианам. В поминальные дни, в родительную субботу перед фуражкой
ставили   стопку   вина   и   прикрывали   ее   куском   хлеба.   Утром   хлеб
скармливали воробьям, вино выплёскивали в огонь.
У   казаков   Дона   и   Кубани   существовали   обряды,  связывающие   шапку   с
рекой. Так, при возвращении с войны или службы, казаки приносили шапки
в дар родовым рекам, бросая их в волны. Если женщинавдова выходила
замуж вторично, то её новый супруг после венчания фуражку прежнего
хозяина убирал. Тайком, в одиночку, нёс фуражку к реке и опускал её в
воду со словами: “Прости, товарищ, не гневайся. Не грехом смертным, но
честию беру твою жену за себя, а детей твоих под свою защиту. Да будет
тебе земля пухом, а душе райский покой”. Источники:
1.Вопросы традиционной культуры.  2009.  Вып. 2. Казачество: духовная
культура / Сост.: Карпова М.М., Филатченко И.А.  Чита: УМЦКиНТ,
2009.  с.
2.   Трушина С.Ю  Презентация на тему "Как казаки своих детей
воспитывали"
http://uchportfolio.ru/materials/show/70963
3. А. Петров Казачьи традиции.  воспитание мальчика»
   http://apesni.org/kazaki/avospmaltch.htm

intro:
Дополнительный материал к факультативу «Духовная культура казаков» на тему: « Семейно-бытовые обряды казаков. Обряды, связанные с рождением и крещением ребенка».
Цель:
Рассказать  о  семейно- бытовом   обряде в казачестве,  связанном   с рождением и крещением ребенка».
Дети по понятиям казаков - признак «благословения Господня над семьёй». Неимение детей считалось Божьим наказанием.
Семейные казаки проводили дома мало времени. Казачки всю любовь к мужу, который зачастую нёс ратную службу вдали от родного очага, переносили на детей. Существовали многочисленные обряды и суеверия, выражающие материнские тревоги.Цель:
Рассказать  о  семейно- бытовом   обряде в казачестве,  связанном   с рождением и крещением ребенка».


extracted_text:
Урок  математики  в 1м классе
по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка».
 Форма: игровой урокпутешествие «Поможем Айболиту».
Цели:
Закрепить знания детей по нумерации чисел в пределах 10.
Формирование вычислительных навыков: сложение и вычитание в пределах
10.
Развивать смекалку, логическое мышление, интерес к математике.
Ход урока.
Организационный момент.
I.
    Посмотритека на нас:
    Вот какой хороший класс!
    Приготовились учиться,
    Ни минутки не лениться,
    Не скучать, не отвлекаться,
    А стараться и стараться.
II.
Актуализация знаний.
Ребята, сегодня к нам на урок пришёл доктор Айболит. Он очень
грустный. Как вы думаете, почему? Да, ему из Африки пришла
телеграмма, – заболели звери:
«Вдруг откудато шакал
На кобыле прискакал:
«Вот вам телеграмма
От Гиппопотама!»
Приезжайте, доктор,
В Африку скорей И спасите, доктор,
Наших малышей!»
 Дети, поможем Айболиту попасть в Африку? Тогда будем путешествовать
вместе с ним, в Лимпопо:
«И встал Айболит, побежал Айболит,
По полям, по лесам, по болотам бежит
И одно только слово твердит Айболит:
Лимпопо! Лимпопо! Лимпопо!»
III.

                          «И горы встают у него на пути,
И он по горам начинает ползти,
      А горы всё выше, а горы всё круче,
 А горы уходят под самые тучи!»
(На слайде презентации плакат. На нём изображены 2 высокие горы и между
ними – мостик из трёх чисел.)
 Ребята, чтобы преодолеть первую гору, нужно решить несколько задачек.
а)  Семеро козлят спешили на день рождения и двигались с одинаковой
скоростью. Один козлёнок нигде не останавливался и потому пришёл
вовремя. А остальные 3 раза останавливались, чтобы подкрепиться травкой. В
первый раз они подкреплялись 2 мин., во второй – 3 мин., а в третий – 4 мин.
На сколько минут опоздали шестеро козлят?
б)  Сосед – бобёр на реке
      Строит домик на воде.
      И пришли ему помочь:
      Папа, мама, сын и дочь.
      И приплыл паучок Посчитайка всех, дружок!
IV. Итак, мы перебрались через первую гору. Теперь между горами мы
видим мостик из трёх чисел: 5, 7 и 9. Нужно рассказать о них по плану:
1) Это число 5.
2) Его соседи: 4 и 6.
3) Его можно получить из чисел: 3 и 2, 4 и 1, 5 и 0.
Аналогично числа 7 и 9.
V. – А теперь перед нами вторая гора, ещё выше прежней. Чтобы через
неё перебраться, нужно решить много примеров. На доске плакаты с
изображением  яблони и поля с морковками (яблоки и морковки съёмные).
На яблоне – яблоки, на обратной стороне которых записаны примеры. На
морковках тоже примеры. Первоклассники выходят к доске, «срывают»
яблочко или «дёргают» морковку и  решают пример вида
        +  5                     + 3              + 2 и т.д. И складывают яблочки  и
морковки  Айболиту в сумочку.
 Ребята, посмотрите, сколько мы яблок и морковок набрали. А ведь в них
витамины. Возьмём их в Африку для больных зверей.
Динамическая пауза. VI. А теперь перед Айболитом – море. Давайте посадим Айболита на
сказочный корабль, который  идёт прямо до берегов Африки. 3
команды  ребятпервоклассников  одновременно собирают из
разрезанных кусочков рисунок кораблика. Кто быстрее соберёт
кораблик, на том кораблике и поплывёт Айболит. (Картинки для ребят
одинаковые).
VII. Наконецто доктор добрался до Африки.
«Рада и счастлива вся детвора:
Приехал! Приехал! Ура! Ура!»
Самое время дать больным зверям лекарства. Но вот беда! Айболит
потерял свои очки и теперь плохо видит. Давайте сами дадим зверям
лекарства (на слайде презентации). У нас 3 больных животных: жираф,
носорог, бегемот. У них таблички с числамиответами: 7, 8, 9.
      У Айболита в сумочке бутылочки и пузырьки с лекарствами. На них
написаны примеры:
10 – 5 + 2 =
6 + 4 – 2 =
5 + 2 + 2 =
      Соотнести пример с ответом и дать больному животному нужное
лекарство.
VIII.                                  «Вот и вылечил он их,
Лимпопо!
Вот и вылечил больных,
Лимпопо!
И пошли они смеяться,
Лимпопо!
И плясать и баловаться, Лимпопо!
IX.    Итог урока.

description:
Лимпопо!
IX.    Итог урока.

intro:
Урок  математики  в 1-м классе
по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка».
 Форма: игровой урок-путешествие «Поможем Айболиту».
Цели:
Закрепить знания детей по нумерации чисел в пределах 10.
Формирование вычислительных навыков: сложение и вычитание в пределах 10.
Развивать смекалку, логическое мышление, интерес к математике.
Ход урока.
I.	Организационный момент.
    Посмотрите-ка на нас:
    Вот какой хороший класс!
    Приготовились учиться,
    Ни минутки не лениться,
    Не скучать, не отвлекаться,
    А стараться и стараться.

II.	Актуализация знаний.
Ребята, сегодня к нам на урок пришёл доктор Айболит. Он очень грустный. Как вы думаете, почему? Да, ему из Африки пришла телеграмма, – заболели звери:

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект внеклассного занятия
Класс: 4
Тема: «Понятия: вера, надежда,  любовь»
Учитель: Паздерина Л. Ю.
— На стенде перед вами икона «Вера, Надежда, Любовь и мать их София»,
картина К. Васильева «Ожидание». Вглядитесь в Них. Посмотрите также
несколько репродукций (изображения матери с ребенком, девушки,
провожающей друга на войну).
Звучит музыка с праздничным церковным звоном. У детей на партах лежат
красиво оформленные небольшие листы одинакового формата для книжек
малюток.
Ход занятия
1. Создание эмоционального настроя.
Урок начинается с колокольного звона. Дети рассаживаются по местам.
 Закройте глаза. Послушайте звучание колоколов. Найдите отклик каждого
звука внутри себя. Дети открывают глаза.
На доске слова: вера, надежда, любовь.
 Как вы прочтёте слова, записанные на доске? (Тихо, спокойно, вдумчиво,
прислушиваясь к звучанию, познавая тайну смысла слов.)
 Прочитайте эти слова шёпотом, прислушайтесь к себе: как  отзывается в вас
каждое слово, какие возникают ощущения? Поделитесь своими
впечатлениями. Дети говорят о своих чувствах, ассоциациях. Одни
произносят женские  имена, другие говорят о человеческих чувствах, ктото
вспоминает, что есть такая икона.
2. Общечеловеческие ценности.
 Произнося слова, мы задумываемся о значении их в жизни человека. Что
значат эти слова для каждого из вас?
Дети говорят о том, что для них означают слова «вера, надежда, любовь»;
как эти понятия влияют на их жизнь; где живет «надежда» и как мы понимаем
«веру»,   чувствуем   «любовь»;   как   проявляются   они   в   мыслях,   словах,
поступках людей.
Примечание: можно попросить детей нарисовать то, что ассоциируется у
них со Словами, например, любовь — это сердце, надежда — солнце, вера —
крест и т. п.
 Это не просто Слова или чувства. Любовь наполняет наши сердца добротой,
надежда, согревая, живёт в наших душах, вера помогает нам жить. Слова эти
значимы для каждого из нас, это не просто слова — это бесценные, важные
для нас чувства. Мы должны чаще задумываться о том, насколько сильны
наши любовь, вера, надежда. Не случайно говорят, что вера двигает горы,
человек живёт надеждой,   любовь творит чудеса. Раскройте значение этих фраз.
Дети   поясняют   их   смысл.   Говорят,   что   такие   ценности   надо   беречь   и
обогащать ими себя и других людей. Без веры, надежды, любви нет жизни на
земле.
 Нравятся вам эти слова? Посмотрите на предложение, записанное на доске,
и дополните его своими словами:
Вера, надежда, любовь  человеческие... (Дети на ушко учителю по очереди
шёпотом предлагают свои слова.)
 Ребята, какие вы молодцы! Вы сказали, какие это не обычные, волшебные
слева. Как искренно вы говорили о них. Спасибо вам!
Учитель объясняет, что понятия, которые выражены этими словами, являются
человеческими добродетелями (добродетель — положительное, доброе
качество человека, ведущее его к совершенству), они обозначают
общечеловеческие ценности.
3. Дети дают определения сломам.
 Я предлагаю вам составить свой словарик, разъясняющий значения этих
слов. Дайте свои определения, что такое вера, надежда, любовь.
Дети размышляют, философствуют, обмениваются мыслями друг с другом.
Некоторые   определения   дети   записывают   на   отдельных,   красиво
оформленных листах, которые затем можно  сшить в книжкумалютку.
4. Беседа по картине К. Васильева «Ожидание».
На доске репродукция картины К. Васильева «Ожидание».
 Ребята, подойдите, пожалуйста, ко мне. Посмотрите внимательно на
картину, «прочитайте» её. Что вас в ней удивило, какие чувства вы
испытываете? Может быть, раскроете историю этого сюжета?
Дети   садятся   за   парты.   Думают...   Рассказывают   о   своих   чувствах,   о
переживаниях девушки, стоящей со свечой у замерзшего окна и глядящей на
улицу. Дети говорят о том, что молодая женщина смотрит с надеждой на
скорое возвращение близкого ей человека. Она ждёт, волнуется, потому что
любит.
 Кого ждёт эта молодая женщина? (мужа, брата, маму, сына, отца...) Дайте своё название картине (предложения детей).
   Эту   картину   нарисовал   известный   художник   Константин   Васильев   и
называется   она   «Ожидание».   Вы   правильно   заметили,   что   с   верой   на
возвращение ожидает девушка любимого и дорого ей человека. Она надеется
вотвот   увидеть   его.   Закройте   глаза.   Представьте   себе   продолжение   этого
сюжета.
   Дети рассказывают то, что представили в своём воображении.
Учитель   медленно   демонстрирует   слайды   репродукций   картин,   где
изображены   мама   с   ребенком   на   руках;   девушка,   провожающая   бойца   на
войну, и другие сюжеты.
 Прочитайте» в глазах слова матери, девушки. Почувствуй те силу и
нежность материнской любви, тревогу любящей девушки и её надежду на
скорую встречу.
Очень   важно   создать   на   уроке   атмосферу   доверия   и   искренности,   дать
детям   возможность   сопереживать,   «пропитаться   чувствами»   другого
человека. Желательно, чтобы урок проходил в музыкальном сопровождении.
Творческое задание «Звёзды веры, надежды, любви»
 Представьте, что прилетели три феи Вера, Надежда, Любовь и рассыпали
повсюду волшебные звёзды веры, надежды, любви.
Расскажите (запишите), какие чудеса произойдут в тех местах, куда упали эти
звезды.
Рисунок «Дом для феи»
 Перечислите качества, которые укрепляют любовь (доброта, внимание,
нежность, терпение и др.) Подумайте, каким цветом можно изобразить то или
иное качество. Используя эти цвета, нарисуйте волшебный домик для феи
Любви.
(Дети рисуют свои домики, и из этих домиков «строится» город Любви).
5. Вера, Надежда, Любовь и София.
Учитель:
—Вы говорили о любви людей друг к другу. Но любовь такая разная,
многогранная, беспредельная, не имеющая начала и конца. Вместе с любовью
к родителям, бабушкам и дедушкам к нам приходит любовь к родной земле, к
родному городу, к родному двору — к Родине, к России.
Из поколения в поколение, из века в век мы бережно храним дорогие нам
святыни.    Какие   святыни   вы   знаете?   (Памятники   архитектуры,   письменности,
культуры...)
Учитель  дописывает на доске еще одно слово — «София».
— Вы знаете, что означает слово «София»? Оно означает «премудрость». Я
хочу рассказать вам легенду об удивительной семье, которая жила в начале
нашего тысячелетия.
«Эта история произошла в Древнем Риме. У одной знатной римлянки по
имени   София погиб муж, и осталась она одна с тремя дочерьми. Их звали
Вера,   Надежда,   Любовь.   Жили   они   благочестиво,   с   любовью   к   людям,   с
добрая в сердце и с верой к Богу. Сведи римлян в то время христиан было
очень мало, древние римляне большей частью поклонялись разным языческим
богам и идолам.
Хоть   и   знатная   была   София,   но   детей   своих   растила   трудолюбивыми   и
работящими, что было в то время делом неслыханным среди богатых семей.

file_name: Риторика Вера, надежда, любовь.doc

intro: Материал предложенный автором в данной разработке можно использовать для проведения как классного часа, так и внеурочного занятия. Учащиеся работают с такими понятиями как "вера, надежда, любовь". Дети работают в группах, парах, возможно коллективное творчество. На занятии создается атмосфера искренности, доверия, сопереживания.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка внеклассного занятия (риторика, классный час, развитие речи)


extracted_text:
Игра к учебнику “
 Forward

  – 2”.
Секция 2. «Мои увлечения»
Закрепление букв Ee, Oo, Hh
Aa Bb O
o
Tt Ee H
h
H
h
Ee
Oo
Aa
Bb Tt
K
k
Bb Aa Oo H
h
K
k
Ee Tt
Данная игра направлена на освоение новых букв английского алфавита, а также на закрепление уже выученных
букв.
Для этого этапа игры нужна карта и игральные кубики.
Цель игры – набрать по 1 букве всех видов, правильно их назвать и написать.
Участники игры по очереди бросают кубик, делают ход, называют букву и пишут ее на доске. За неправильный
ответ участник игры пропускает ход. Выигрывает тот, кто первым набрал по 1 одинаковой букве и правильно их назвал и
написал.

file_name: Развивающая игра Буквы EOH.docx

intro: Игра "Буквы алфавита - Ee, Oo, Hh" направлена на изучение и закрепление новых букв алфавита, данных во второй секции учебника "Forward - 2" (автор Вербицкая М.В. и др.). Игра может быть использована как на уроках, так и на дополнительных занятиях по английскому языку с учащимися 2-го класса.

title: Игра "Буквы алфавита - Ee, Oo, Hh" (2 класс, английский язык)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
             "Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
              с.Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край
     Дополнительный материал к факультативу
             «Духовная культура казаков»
                                 на тему:
 «КАЗАК БЕЗ ВЕРЫ НЕ КАЗАК!
ПРАВОСЛАВИЕ В КАЗАЧЕСТВЕ»

                                                        Трушина Светлана Юрьевна
                                                                                учитель музыки Основу казачьей духовной жизни составляло православие, именно ему оно
обязано своим возникновением и тем, что выжило и сохранилось до наших
дней.
В отличие от некоторых других слоев русского общества, среди казаков
досоветского   времени   безбожников   не   было.   Православие   определяло   и
освещало весь земной жизненный путь казака от крещения до соборования,
определяло его мировоззрение, весь ежегодный круг обрядов.
В   состав   русского   казачества   вливалось   немало   представителей   других
народов России. Но, несмотря на это, многие исследователи отмечают, что
инонациональное   влияние   на   русские   группы   казаков   было   небольшим,
чаще всего внешним. Отмечалось, что «прежде всего Православная вера
налагала   на   них   (нерусских   казаков)   первый   отпечаток   цивилизующего
начала народности великорусской» (Н.Харузин).
Православная вера отражалась во многих мелочах повседневной жизни, ни
одного скольконибудь важного дела не начинали без молитвы. Побратимы
менялись   крестами,  заключали   дружбу  «по   фоб»,  «ибо   крест     великое
дело.
Многие   моральные   стороны   жизненного   уклада   определялись   понятием
греха.   Так   грехом   считались:   кровосмесительные   браки;   аборты;
неисполнение   предсмертной   воли   родителей;   злопамятность:   «казаки,
народ незлобивый, гнев прошел  и мы на мир охотно идем, и это хорошо,
потому, что мы прощаем на земле и сами будем прощены на небе. Так по
Закону Божию».
Тяжелым   грехом   считалось   неуважительное   отношение   к   родителям,
говорили, если «отца не почел, значит, Бога не почел» Ни одно серьезное
дело не начиналось без родительского благословения. Умерших родителей
обязательно   поминали,   жених   и   невеста   посещали   могилы   родителей
накануне свадьбы.
Бывали   случаи   родительского   проклятия,   такого   человека   считали
пропащим,   и   если   материнское   проклятие   можно   было   отмолить,   то
проклятие отца оставалось на всю жизнь: «Мать скажет слово в сердцах, а
потом сама же отмаливать начнет, и Господь простит. А если отец проклял
 тут и конец, и рад бы, да не воротишь. Господь уже не будет после этого
судить».
Вера   играла   важнейшую   роль   и   в   правосудии.   Судьи   садились   за   стол,
перекрестившись и попросив у Бога благословения. Снятие со стены иконы
и целование ее считалось средством доказательства своей невинности, во
многих   случаях   вор   не   решался   на   такую   клятву   и   признавался   в
преступлении. Если виновный не отыскивался, служили молебны Иоанну
Воину и ставили свечу «вверх ногами». Вора старались не ругать, желали ему   добра,   служили   молебны   за   его   здравие,   чтобы   его   (виновного)
замучила совесть. Нередко это приводило воров к раскаянию. Станичный
суд мог приговорить и к церковному покаянию.
Церковь для казаков  самое главное достояние станицы, строили церковь
обычно   всем   обществом.   Освоение   новых   земель   всегда   начинали   со
строительства   церкви   или   часовни.   Так   поступали   и   казаки   зарубежья,
вынужденно оказавшиеся на чужбине.
При переселении «намоленные» древние дедовские храмы разбирались и
переносились на новые места за тысячи верст. При этом даже гвозди для
крепления   крыши   и   креста   перековывались   из   тех,   что   были   в   старых
храмах.
С   Днепра   и   Дона   церкви   несли   в   Сибирь,   где   не   было   недостатка   в
строительном   лесе.   Дело   не   в   материале,   а   в   том,   что   по   казачьим
понятиям, Родина там, где стоят родные церкви. Переселяясь, они несли
родину с собой.
Ярким примером этой традиции служит церковь на Сахалине, принесенная
из Кубани. Утверждают, что в первый раз она была поставлена в XVI веке
на Днепре или Тереке.
По преданию, уходя в поход на Наполеона, казаки поклялись на Евангелии
выстроить новый каменный собор после победы, но после возвращения из
Парижа пожадничали и поставили церковь деревянную.
Каков же был их ужас, когда только что освященная церковь сгорела от
удара молнии. Страх Божий и раскаяние казаков были так велики, что был
возведен   каменный   Новочеркасский   собор,   который   стал   третьим   по
величине   в   России      после   Храма   Христа   Спасителя   и   Исаакиевского
собора.
Содержание   церквей   в   надлежащем   виде   производилось   на   средства
станичников.   Собирались   со   всех   приношения      хлеб,   полотно   и   др.
Собранное продавали с торгов. Например, в станице Митякинской на Дону
20   октября   считалось   «кормным   воскресением».   До   начала   литургии
прихожане   ссыпали   перед   западными   дверями   церкви   пшеницу.   После
литургии   духовенство   над   хлебом   служило   благодарственный   молебен.
Деньги от продажи хлеба шли на украшение храма. В станице Ярыженской
Хоперского округа у церкви был столб, к которому привязывали барана,
гуся,   корову   и   т.д.   в   дар   церкви.   Иногда   сборы   на   церковь   определял
провести   станичный   сход.   Могли   часть   общественной   земли   сдавать   в
аренду,   чтобы   на   вырученные   деньги   построить   храм,   мыли   и   убирали
церкви казачки по желанию.
Казаки старались заботиться о своем духовенстве. На его долю выделялись
обычные казачьи и особые паи, вознаграждения за требы, общественные
молебны. Часто ему приносили от себя добровольные пожертвования. Веками   вырабатываемое   казачье   народное   сознание   опиралось   в   своих
духовных   поисках   на   православные   каноны,   тем   же   путем   шли   казачьи
«законоучители»  всемирно признанные философы, такие как Григорий
Сковорода.
По мнению казака, главная ценность, которую он получает от Бога вместе с
жизнью      воля.   Но   воля   понималась   не   как   свобода   от   законов,   а   как
свобода.  Алмазов Б. А. «Казаки»
      Самой страшной изменой считалась измена вере. Еще в двадцатых годах
на Кубани можно было видеть, как старики в воскресный день ложились на
землю у входа в церковь и вся станица через них перешагивала. Это был
«охряны»  казаки, в турецком плену принявшие ислам. До конца своих
дней они не могли входить в храм, но за покаяние казаки хоронили их на
общем кладбище. Считалось, что и в Царствии Божьем они будут со своим
народом.
Воля понималась и как свобода от мирских соблазнов, первый из которых
— богатство и его сатанинское воплощениеденьги.
Разбогатевший   казак   в   базарный   день   шел   на   ярмарку,   сбрасывал   свою
предназначенную  для  боя,  обязательно  чистую  одежду  и  покупал  самое
дорогое платье. Нарядившись, нанимал музыкантов, которые сопровождали
его целый день, а казак «гулял», то есть ходил по ярмарке, угощал всех
вином   и   лакомствами,   покупал   детям   игрушки,   старикам   обновки.
Наконец, истратив все деньги, выбрасывал оставшуюся мелочь «на драку»
и садился в своем роскошном платье в бочку с дегтем в знак презрения к
земной красоте. Затем облачался в свою привычную одежду и уезжал в
степь.  Таких  казаков  не только  никто  не осуждал, но  ими  гордились  и
приводили в пример детям.
Свою жизнь казак понимал как служение Богу (в нем видел основу всей
жизни,   справедливости   и   любви)   оружием,   воинским   мастерством.
Служение же от работы отличалось тем, служили на пределе возможного,
получая   за   это   жалование,   т.е.   сколько   дадут,   в   основном   «для
исправности», чтобы казак мог поддерживать  свою боеготовность. Идея
воинского   служения   в   церкви   воплощалась   в   том,   что   у   казаков   было
принято входить в храм с холодным оружием и во время чтения Евангелия
чуть   обнажать   клинок   или   класть   руку   на   рукоять   сабли   «чтобы   сталь
слушала».
Знамена   и   иные   реликвии   сохранялись   в   храмах.   Храмы      от   главного
войскового   до   часовни   были   органичной   частью   повседневной   казачьей
жизни.   Церковь   никогда   не   стояла   вне   интересов   станичного   или
хуторского   общества,   что   и   отражалось   в   характерных   для   казачества
обычаях. Так, после объявления о войне двери всех казачьих храмов не
затворялись.   В   них   непрерывно   читались   молитвы,   причем   по   ночам молитвы   читались   стариками   и   «старцами»      особым   родом
нищенствующих,   ведших   полумонашеский   образ   жизни   при   церквях,
инвалидамиказаками.
Особо   отмечалось,   что   после   возвращения   с   войны   казаки   обязательно
делали   «вклады»      на   колокола,   церковную   утварь,   дорогие   оклады   на
иконы и священные книги, строили новые соборы и церкви.
Вера в то, что Господь всегда рядом, постоянно оберегает и хранит воина,
никогда не оставляла казаков. Твердая вера в то, что убитый за правое
дело, за слабых и обиженных, за Веру Христову казак,  сразу идет в рай,
что  «смерть   задруги   своя»  освобождает   его   от   всех   грехов,   делала   его
бесстрашным в любом бою.
                                          Источники:
1.Вопросы традиционной культуры.  2009.  Вып. 2. Казачество: духовная
культура / Сост.: Карпова М.М., Филатченко И.А.  Чита: УМЦКиНТ,
2009.  с.
2.  Трушина С.Ю  Программа факультатива "Духовная культура казаков"
http://uchportfolio.ru/materials/show/69623
3. В.Ф.Бондарев.  Сборник материалов . Православие и традиции
казачества
http://pokrovkorsakov.mrezha.ru/index.php?catid=51:konf&id=181:201006
05085517&Itemid=92&option=com_content&view=article
4. Казаки и православие
http://kubanpokrov.ru/index.php/20110414193421/38201104141020
12/5120110414183158.html

intro:
Дополнительный материал к факультативу «Духовная культура казаков» на тему: "Казак без веры не казак! Казачество в православии"
Данный материал может быть использован в работе с детьми по изучению казачества.
Основу казачьей духовной жизни составляло православие, именно ему оно обязано своим возникновением и тем, что выжило и сохранилось до наших дней.Данный материал может быть использован в работе с детьми по изучению казачества.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект урока математики, 1 клас
Тема: «Переместительное свойство сложения»
Цель урока:
Ввести понятие: «переместительное свойство сложения».
Закрепить знания о числах в пределах 10 и математических действиях с ними.
  Повторить   основные   математические   понятия:   названия   компонентов   и
результатов математических действий, соседей чисел.
Учить формулировать тему, цели урока, подводить итог урока.
Развивать   логическое   мышление   и   речь   учащихся,   внимание,   память   в
процессе анализа выполняемых и планируемых действий. Воспитывать умение
работать в коллективе, прививать интерес к предмету,
Оборудование:
Тетради, учебники 1 класс» (часть  2), набор геометрических фигур, карточки
– помощники.
Деятельность учителя
 1. Мотивация к учебной деятельности:
Деятельность ученика
На данном этапе организуется
положительное самоопределение
ученика к деятельности, а именно
создаются условия для
возникновения внутренней
потребности включения в
деятельность «хочу», выделяется
содержательная область «могу»
Долгожданный дан звонок
Начинается урок
Каждый день.  всегда. везде
А уроке и в труде
Смело. четко говорим
И тихонечко сидим..
 Скажите, ребята, почему вы  любите урок
математики?
 Продолжите фразу: «Урок математики – это…»
 Верно. Урок математики – это царство смекалки,
чудес, веселья, творчества, воображения,
исследования.
  И мы каждый день открываем для себя все новые и
новые знания.
Какие задания  вы хотели бы выполнить сегодня на
уроке? (Дети предлагают свои варианты.)
План исследования:
 устный счёт
«открытие» новых знаний
 физкультминутка
 работа в группах
 решение примеров
 рефлексия 2. Актуализация знаний и фиксация
затруднения в пробном действии
Устный счет. Ответы записывают в тетрадь.
Данный этап предполагает
подготовку мышления детей к
проектировочной деятельности
На данном этапе учащиеся
соотносят свои действия с
используемым способом
действий, и озвучивают причину
затруднения. Учитель организует
исследование детьми возникшей
проблемной ситуации.
Формулируют тему урока.
 3.   Выявление   места   и   причины
.
затруднения.
Послушайте и подумайте:
Белка с рынка возвращалась
И с лисою повстречалась.
 Что ты, белочка несёшь?
Задала лиса вопрос.
 Я несу своим детишкам
2 ореха и 3 шишки.
 Ты, лиса, мне подскажи,
Сколько будет 2+3?
Давайте, ребята поможем белочке и лисе
 Что известно в задаче?
 Что требуется узнать?
Какое математическое выражение можно составить?
(Дети предлагают сосчитать сначала все орехи, а
потом все шишки. А можно и наоборот, сначала
шишки, а потом орехи.  Двое выходят к доске и
записывают выражения).
 Проверим, что у нас получилось?
 Кто из них прав?  Какие затруднения возникли?
 Почему возникли затруднения?
Мы   же   решали   одну   задачу,   почему   решение «Открытие» детьми нового
знания. Устанавливается, что
учебная задача разрешена.
записали по разному? (Один сначала считал орехи, а
потом шишки, а другой наоборот)
А почему значение суммы одинаковое?
 Как удобнее вычислять?
 Вспомните, как называются компоненты  сложения?

Что мы сделали?
Какой мы сделаем вывод?
От перестановки слагаемых значение суммы не
изменяется.
 Зачем это свойство понадобилось в математике?
 Как удобнее вычислять 3+2 или 2 + 3?
А давайте послушаем знатока математики
Всезнаева.
  Просмотр СД
Какая тема нашего урока?
Чему мы должны научиться?
4.   Построение   проекта   выхода   из
затруднения.
Продолжим   наше   исследование.   В   науке   каждое
открытие   надо   подтверждать   несколькими
доказательствами.
 У вас в конвертиках лежат геометрические фигуры,
достаньте их. (4красных  квадрата и 1 синий)
 Сколько всего фигур? (5)
 По какому признаку их можно разложить на 2
группы?
(по цвету, форма и размер одинаковые).
 Сравним группы . У Айгизы  — 1 синий и  4
красных..У Камиля  —4 красных и 1 синий и тд
 Почему же у вас одинаковое количество фигур?
Какое свойство сложения вы использовали?
(переместительное свойство сложения)
Давайте дальше подтверждать нашу гипотезу.
На доске: 2+3+5=10
Поменяем местами слагаемые.
                 3+2+5=10
                 5+2+3=10
                 2+5+3=10
 Какой сделаете вывод?
 Мы ещё раз доказали действие переместительного
свойства сложения.
.5.   Реализация   построенного   проекта.
Работа в группе. У вас на столе лежат пословицы. Слова разрезаны.
Давайте попробуем их составить.

Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
 Можно назвать это предложением?
 Давайте попробуем переставить слова.
 Получилось? Можно ли использовать это свойство
на уроке русского языка?
Вывод?
 Как вы думаете, а если пример на вычитание,
можно это свойство использовать?
73=4
37=4
Какой мы сделаем вывод?
Физкультминутка :Раз  подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
6. Первичное закрепление во внешней
речи.
1. Проверим это удивительное свойство на других
примерах. Работа по учебнику.
 Проверим, что же у нас получилось  (от пары 1
представитель)
 Какой вывод подтвердился? (числа переставляли, а
ответ прежний)
В форме коммуникативного
взаимодействия решают похожие
задания.
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Самопроверка. Самооценка. Кто все понял и сделал
без ошибок поставьте ! Кто сделал но еще есть
ошибки +. А кому еще нужна помощь поставьте ?
Используется индивидуальная
форма работы. Учащиеся
самостоятельно осуществляют
самопроверку. Создается
ситуация успеха.
8. Включение в систему знаний и
повторение.
Работа в рабочей тетради.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
"От перестановки слагаемых значение суммы не
изменяется"
А сейчас подведём итог урока.
Закончите мои фразы.
На данном этапе организуется
самооценка деятельности
Дети определяют, что они знали и
что нового узнали на уроке. –Сегодня вы поняли: ….
–Оно звучит так: …..
Возьмите планы сегодняшнего урока.
Отметьте, какой этап урока был для вас самым
сложным красным карандашом.
Зеленым отметьте тот этап, на котором вы бы хотели
сказать больше, поделиться своими мыслями со
всеми.
 Синим – тот, который был самым интересным
Спасибо за урок! Молодцы!


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Директор  МОУ «БСОШ»
____________________
Т. М. Гасанбекова
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР
____________________
Н. Ю. Курбанова
РАССМОТРЕНО
на заседании
Методического совета
протокол № ___
«01» сентября 2017 г.
   «29»августа 2017 г.
«28» августа 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности
«Юный математик»
Класс: 5
Учитель:  Тихонова  Е.А.
Количество часов – 34ч (1 час в неделю)
.
д. Бронцы
2017/18 учебный год
1 1. Планируемые результаты изучения учебного курса.
В ходе изучения обучающиеся научатся:
особым способам устного счета;
решать текстовые задачи, используя таблицы и «графы»;
решать нестандартные задачи, различного вида уравнения;
определять простейшие геометрические фигуры;
измерять, вычислять геометрические величины;
решать простейшие комбинаторные задачи путем  систематического перебора возможных
вариантов.
Приобретут навыки к выполнению работ исследовательского характера.
Описание места внеурочной деятельности «Юный математик» в учебном плане.
Курс  «Юный математики» рассчитан на  1 час в неделю, за год 34 часа.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации
и видов деятельности.
№
п\
п
1
2
3
4
5
Тема занятия
Форма
организации
Основные виды учебной
деятельности
 Как возникло слово «математика».
Приемы устного счета. Счет у
первобытных людей.
Логические задачи, решаемые с
использованием таблиц.
Математическая игра « Не собьюсь»
 Приемы устного счета : умножение
двузначных чисел на 11.Цифры у
разных народов. Решение логической
задачи.
Интересный способ умножения. Мир
больших чисел.
Решение олимпиадных задач
лекция
практикум
практикум
практикум
практикум
Знать исторический материал
о возникновении математики
Уметь решать логические
задачи
Знать прием устного счета
умножения на 11 и уметь
применять его при решении
разного вида задач
Уметь умножать многозначные
числа, новым способом
Учиться решать задачи
2 6
7
арифметическим методом
.Уникурсальные кривые ( фигуры).
Возведение в квадрат чисел,
оканчивающихся
на 5. Биографическая миниатюра.
Пифагор.
Решение олимпиадных задач на
разрезание. Игра «Перекладывание
карточек».
данного вида
Лекция,
самостоятельный
поиск
информации
Практикум, игра Учиться решать задачи
Знакомство с биографией
ученыхматематиков
(творческие работы)
данного вида
8 Метрическая система мер.   Решение
9
10
11
12
олимпиадных задач с применением
начальных понятий геометрии.
Геометрия Гулливера.
Геометрическая головоломка.
Танграм.
Решение олимпиадных задач
( используя  действия с натуральными
числами). Лабиринты.
Решение логических задач матричным
способом. Как играть, чтобы не
проиграть?
Возведение в квадрат трехзначных
чисел, оканчивающихся на 25.
Решение олимпиадных задач
различными способами.
Лекция,
практикум
Практикум, игра
практикум
практикум
практикум
практикум
практикум
практикум
практикум
практикум
Практикум,
игра
Знакомство с метрической
системой мер. Учиться решать
задачи данного вида
Решение несложных
геометрических задач
(практическое занятие)
Учиться решать задачи
данного вида
Развитие логического
мышления
Учиться решать задачи
данного вида
Знать и понимать смыл
четности;
Уметь решать задачи данного
вида.
Учиться решать задачи
данного вида
Учиться решать задачи
данного вида
Учиться решать задачи
данного вида
Знать понятие «простое
число». Учиться решать задачи
данного вида
Доклады
обучающихся,
практикум
Знакомство с биографией
ученыхматематиков
(творческая работа)
Творческая
мастерская
Знакомство со старинными
мерами
3
13 Четность суммы и произведения.
Решение олимпиадных задач на
четность.
14 Прибавление четного. Знак
произведения
15 Чередование. Решение задач игры «
16
Кенгуру».
Разбиение на пары. Решение задач
игры « Кенгуру».
Решение олимпиадных задач. Зачет.
17
18 Простые числа. Решение
олимпиадных задач ( математические
ребусы) .
Игра «Буриме» с использованием
чисел.
19
Возведение в квадрат чисел пятого и
шестого десятков. Биографическая
миниатюра .Архимед. Решение
олимпиадных задач (на  совместную
работу).
20 Старинные  меры .  Оригами 21
Биографическая миниатюра. Ферма.
Логическая задача «Обманутый
хозяин»
22 Приемы устного счета.
23
Происхождение математических
знаков.
 Решение олимпиадных задач( задачи
мудрецов). Задача –сказка « Иван
Царевич и Кощей Бессмертный,
умевший считать только до 10».
Выступления
обучающихся
практикум
Знакомство с биографией
ученыхматематиков
(творческая работа)
Творческий
проект
Учиться решать задачи данного
вида
24 Умножение на 155 и 175.
практикум
Биографическая миниатюра . Б.
Паскаль. Решение олимпиадных задач
на взвешивание .
Геометрические иллюзии.
Геометрическая задача – фокус
 « Продень монетку».
25
26 Умножение двузначных чисел,
близких к 100. Решение олимпиадных
задач ( инварианты).
Математическа
я игра
практикум
27 Считаем устно. Решение олимпиадных
практикум
задач ( бассейны, работа и прочее)
28 Деление на 5 (50), 25
практикум
Знакомство с биографией
ученыхматематиков
(творческая работа)
Решение занимательных задач
Приемы умножения данного
типа
Приемы устного счета.
Учиться решать задачи данного
вида
Приемы деления.
(250).Математические мотивы в
художественной литературе. Игра «
Попробуй  сосчитай».
Задачи в стихах.
Защита проекта Учиться решать задачи данного
29
30
32
33
Тестовые задачи( задачи, решаемые с
конца)
практикум
31 Математические ребусы. Решение
олимпиадных задач.
Геометрические задачи на разрезание.
Математическа
я игра
Творческая
работа
практикум
Тестовые задачи (переливание).
34 Логические задачи. Зачет
практикум
вида
Уметь решать текстовые
задачи данного вида
Развитие логического
мышления
Решение простейших задач
данного типа.
Уметь решать текстовые
задачи данного вида
Развитие логического
мышления
3.Тематическое планирование.
 I модуль: « Логические задачи»
№
Изучаемый материал
колво
Дата
Дата
4 п\п
часов
по
по
плану
факту
1.1
 Как возникло слово «математика». Приемы устного
счета. Счет у первобытных людей.
2.2
Логические задачи, решаемые с использованием таблиц.
Математическая игра « Не собьюсь»
3.3
 Приемы устного счета : умножение двузначных чисел на
11.Цифры у разных народов. Решение логической задачи.
4.4 Интересный способ умножения. Мир больших чисел.
5.5
Решение олимпиадных задач арифметическим методом
.Уникурсальные кривые ( фигуры).
6.6
Возведение в квадрат чисел, оканчивающихся
на 5. Биографическая миниатюра. Пифагор.
7.7
Решение   олимпиадных   задач   на   разрезание.   Игра
«Перекладывание карточек».
8.8 Метрическая система мер.   Решение олимпиадных задач
с применением начальных понятий геометрии.
9.9
10.1
0
11.1
1
12.1
2
Геометрия   Гулливера.   Геометрическая   головоломка.
Танграм.
Решение   олимпиадных   задач   (   используя     действия   с
натуральными числами). Лабиринты.
Решение   логических   задач   матричным   способом.   Как
играть, чтобы не проиграть?
Возведение
оканчивающихся на 25.
  в   квадрат
трехзначных   чисел,
Решение олимпиадных задач различными способами.
13.1
Четность суммы и произведения. Решение олимпиадных
3
задач на четность.
14.1
Прибавление четного. Знак произведения
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4.09
11.09
18.09
25.09
2.10
9.10
16.10
23.10
7.11
13.11
20.11
27.11
4.12
11.12
5 15.1
Чередование. Решение задач игры « Кенгуру».
5
16.1
Разбиение на пары. Решение задач игры « Кенгуру».
6
17.1
Решение олимпиадных задач.
7
1
1
1
18.12
25.12
15.01
II модуль : « Занимательная  математика».
Изучаемый материал
№
п/п
Колво
часов
18.1 Простые числа. Решение олимпиадных задач
( математические ребусы) .
Игра «Буриме» с использованием чисел.
19.2
20.3
21.4
Возведение в квадрат чисел пятого и шестого десятков.
Биографическая миниатюра .Архимед. Решение
олимпиадных задач (на  совместную работу).
Старинные  меры .  Оригами
Биографическая миниатюра. Ферма. Решение
олимпиадных задач( на делимость чисел). Логическая
задача «Обманутый хозяин»
22.5 Приемы устного счета.  Происхождение математических
23.6
знаков.
 Решение олимпиадных задач( задачи мудрецов). Задача –
сказка « Иван Царевич и Кощей Бессмертный, умевший
считать только до 10».
24.7 Умножение на 155 и 175.Биографическая миниатюра . Б.
25.8
Паскаль. Решение олимпиадных задач на взвешивание .
Геометрические иллюзии. Геометрическая задача – фокус
 « Продень монетку».
26.9 Умножение двузначных чисел, близких к 100. Решение
олимпиадных задач ( инварианты).
Считаем устно. Решение олимпиадных задач ( бассейны,
работа и прочее)
Деление на 5 (50), 25 (250).Математические мотивы в
художественной литературе. Игра « Попробуй  сосчитай».
Решение олимпиадных задач ( с применением свойств
геометрических фигур). Задачи в стихах.
Тестовые задачи( задачи, решаемые с конца)
27.1
0
28.1
1
29.1
2
30.1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата по
плану
22.01
Дата
по
факту
29.01
5.02
12.02
19.02
26.02
5.03
12.03
19.03
2.04
9.04
16.04
23.04
6 Математические ребусы. Решение олимпиадных задач.
Геометрические задачи на разрезание.
Текстовые задачи (переливание).
Логические задачи.
1
1
1
1
30.04
7.05
14.05
21.05
31.1
4
32.1
5
33.1
6
34.1
7
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения.
1.   Ю.   В.   Щербакова,   И.   Ю.   Гераськина.   Занимательная   математика   на   уроках   и
внеклассных мероприятиях. – М.: изд. «Глобус», 2010 г.
2. «Все задачи "Кенгуру"», СП.,2003 г.
3.   А.   В.   Шевкин.   Обучение   решению   текстовых   задач   в   56   классах:   Книга   для
учителя. – 3е изд.,  М.: ООО «ТИД «Русское словоРС», 2002 г.
4. Л. Н. Дегтярь и др. Предметные олимпиады. 5 11 классы. – Волгоград: Учитель,
2015 г.
5. А. В. Фарков. Математические олимпиады в школе. 5 11 классы. – М.: Айрис
пресс, 2004г.
6. Е. А. Бунимович, Л. В. Кузнецова, С. С. Минаева и др. Математика. Арифметика.
Геометрия. Тетрадьтренажер. 5 класс. – М.: Просвещение, 2015 г.
7. Т.Д. Копцева. «Путешествие в страну Геометрию». 5 класс. – В.: Учитель, 2015 г.
Интернетресурсы:
1. Олимпиадные   задачи   «Золотой   ключик»   и   «Волшебный   сундучок».   –   Режим
доступа: http
 ://   info
 @   znanika
 .  ru

2. Григорьев Д. В. Методический конструктор внеурочной деятельности школьников /
  –   Режим   доступа:
  Степанов.
Д.
http
  В.
 ://   www
  Григорьева,
 /  ru   /  content
 .  tiuu
  П.
 /  pages
 /228.

  В.
 htm

3. Методики игровой педагогики. – Режим доступа: http
 ://   summercamp
 .  ru

                        Материальнотехническое обеспечение:
1. Ноутбук. Мультимедиапроектор. Экран.
7

file_name: 5 кл. внеурочная деятельность.docx

intro:
В ходе изучения обучающиеся научатся:
-особым способам устного счета;
-решать текстовые задачи, используя таблицы и «графы»;
-решать нестандартные задачи, различного вида уравнения;
-определять простейшие геометрические фигуры;
-измерять, вычислять геометрические величины;
-решать простейшие комбинаторные задачи путем  систематического перебора возможных вариантов.
Приобретут навыки к выполнению работ исследовательского характера.
Курс  «Юный математик» рассчитан на  1 час в неделю, за год 34 часа.


extracted_text:
Урок по теме «Закрепление знаний таблицы умножения и деления».
3 класс.
25 урок по теме «Умножение и деление».
Цель деятельности учителя:
 способствовать закреплению умений воспроизводить таблицу умножения и
деления;
 выполнять сопоставления в ходе решения текстовых задач на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц, в несколько раз;
 работать с геометрическим материалом.
Задачи:
Образовательные:
1. Формирование общеучебных умений и навыков.
2. Контроль за усвоением знаний слабыми учениками.
Воспитательные:
1. Воспитывать культуру общения.
2. Воспитывать умение оценивать свою деятельность.
Развивающие:
1. Развивать умения выделять главное.
2. Развивать познавательный интерес учеников.
Тип урока: закрепление знаний и способов действий.
Технология: компьютерная, проблемнодиалогическая, игровая.
Методы обучения: опрос, демонстрация, выполнение задания по алгоритму,
практикум, самостоятельная работа
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Обеспечение:
 Для   учителя  –   учебник,   письменные   принадлежности,   раздаточный
материал, презентация.
 Для обучающихся – учебник, тетрадь, письменные принадлежности.
Основные понятия и термины: таблица умножения и деления.
-1- Планируемые образовательные результаты:
 Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
 научатся воспроизводить по памяти таблицы умножения и деления,
 выполнять   сопоставления   в   ходе   решения   текстовых   задач   на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, в несколько раз,
 работать с геометрическим материалом.
 Метапредметные

(компоненты

культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность):
 овладеют умениями понимать учебную задачу урока,
 отвечать на вопросы,
 обобщать собственные представления,
 научаться слушать собеседника и вести диалог,
 оценивать свои достижения на уроке,
 пользоваться учебником.
 Личностные:
 понимать значение математики в жизни и деятельности человека,
 применяют правила общения,
 осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности.
-2- Этапы
урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
I.
Мотивац
ия к
учебной
деятельн
ости
Эмоциональна
я,
психологичес
кая и
мотивационна
я подготовка
к усвоению
изучаемого
материала.
II.
Актуализ
1. Проверка
домашнего
задания.
Деятельность учителя
Поприветствовать детей.
Проверить готовность детей к
началу урока.
Эмоционально настроить
обучающихся на учебную
деятельность.
Слайд 1.
 Вы бы хотели найти клад? А
что это такое?
 Правильно. Но на земле есть
вещи гораздо ценнее. Их нельзя
потратить, но с годами их
становится все больше. Именно
за таким кладом мы с вами
сегодня отправимся. Нас ждут
трудности и опасности, с
которыми мы обязательно…
 А какой клад мы будем
искать, узнаем позже.
Проверяет наличие домашней
работы.
Ход урока:
Деятельность
обучающихся
Формы
организа
ции
Формируемые УУД
Промежу
точный
контроль
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место.
 Клад – это богатство,
деньги.
 …справимся.
Фронталь
ная,
индивиду
альная.
К – планируют учебное
сотрудничество.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету.
Наблюдени
е учителем
за
организаци
ей детьми
рабочего
места.
Показывают
выполненную
домашнюю работу.
Фронталь
ная,
индивиду
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение;
Устные
ответы,
наблюдени
-3- ация
знаний
(проблем
но
диалогиче
ская,
игровая,
мультиме
диа
технологи
и;
методы –
опрос,
демонстр
ация)
2.
Целеполагани
е
Слайд 2.
Сообщение темя урока и целей.
 Возьмите лист, который лежит
у каждого у вас на столе.
 Что это такое? (карта)
 По этой карте мы в вами
отправимся на поиски клада.
Но по пути у нас будут
встречаться математические
трудности (примеры, задачи,
задания). Вы готовы?
 А на помощь к нам придут
наши знания и цветные
карандаши.
Слушают учителя.
альная.
 Да.
осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания;
подводят под понятие.
Р – ориентируются в
учебнике; контролируют
учебные действия;
замечают допущенные
ошибки.
К – умеют слушать друг
друга, строить понятные
для партнера по
коммуникации речевые
высказывания, задавать
вопросы с целью
получения необходимой
для решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе;
уважают мнение других.
Л – способны адекватно
рассуждать о причинах
своего успеха или
неуспеха в учении,
связывая успехи с
усилиями,
трудолюбием; осознают
ответственность за
общее дело.
я учителя,
выполнени
е задания.
-4- Фронталь
ная.
Слушают учителя.
Выполняют задания в
группе и показывают
свой ответ.
III.
Практич
еская
деятельн
ость
(игровая,
мультиме
диа
технологи
я;
методы –
опрос,
практику
м)
Задания
появляю
тся на
слайдах.
Объяснение
1. Устный
счет
(выполнение
заданий).
Физминутка:
Прохлопайте
ответ на 7
вопрос (7).
Проморгайте
ответ на 12
вопрос (6).
Протопайте
ответ на 14
вопрос (9).
Привстаньте
ответ на 17
вопрос (3).
Мы с вами выполняем задание и
если его выполнили правильно,
то сможем увидеть – какой цвет
нам будет помогать
закрашивать фигуру с
выбранной цифрой.
Слайд 3. Реши примеры
1. 3 × 5 = 15 синий
2. 72 : 8 = 9 оранжевый
3. 8 × 2 =16 красный
4. 24 :4 = 6 зеленый
5. а × 1 = а желтый
Слайд 4. Реши задачу
6. Коля прочитал 5 книг, а его
брат в 6 раз больше. Сколько
книг прочитал Колин брат? 30
книг синий
7. Ире 14 лет, а Диме – в 2 раза
меньше. Сколько лет Диме? 7
лет красный
Слайд 5. Назови
недостающий компонент
8. разность, уменьшаемое,…
вычитаемое синий
9. слагаемое, слагаемое,…
сумма оранжевый
Слайд 6. Реши задачу
10. В банке 13 литров молока, а
в кастрюле – на 4 литра больше.
Сколько всего литров молока в
банке и кастрюле вместе? 30
Устные
ответы,
записи в
тетради,
раскрашив
ание
нужной
фигуры.
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
классификацию,
выдвижение гипотез и
их обоснование, поиск
необходимой
информации;
устанавливают
причинноследственные
связи.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию,
оценку, волевую
саморегуляцию при
возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью;
используют критерии
для обоснования своего
суждения.
Л – осуществляют
смыслообразование,
нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания.
-5- литров молока зеленый
Слайд 7. Реши примеры
11. 6 × 2 = 12 синий
12. 48 : 8 = 6 красный
13. 5 × 7 = 35 желтый
14. 36 :4 = 9 красный
15. а × 0 = 0 зеленый
Слайд 8. Ответь на веселый
вопрос
16. Мотоциклист ехал в
посёлок. По дороге он встретил
три легковые машины и
грузовик. Сколько всего машин
шло в этот посёлок? Ни одной
оранжевый
Слайд 9. Ответь на веселый
вопрос
17. В одной семье два отца и
два сына. Сколько это человек?
Три человека красный
Слайд 10. Назови
недостающий компонент
18. множитель, множитель,…
произведение желтый
19. частное, делимое,...
делитель оранжевый
Слайд 11.
 Мы нашли клад. Но нам его
надо теперь открыть.
Для этого давайте выполним
работу на листке и расшифруем
3.
Самостоятель
ная работа
Выполняют задания на
листках.
Индивид
уальная.
П – ориентируются в
своей системе знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность на уроке.
Письменна
я работа
-6- код.
Слайд 12.
Выполнив следующее задание,
вы узнаете, какой по счету
будет стоять ваша буква.
Цепочка примеров.
5+4=…*2=…:3=…5=…(1)
5+4=…*4=…:6=…4=…(2)
5+4=…*2=…:1=…15=…(3)
5+4=…*4=…:3=…8=…(4)
5+4=…*2=…:6=…+2=…(5)
5+4=…*4=…:6=…0=…(6)
Слайд 13.
Расстановка букв.
Слайд 14.
Слайд 15.
Продолжите   одно   из   наших
предложений:
 Сегодня   на   уроке   я
вспомнил…
 Сегодня на уроке я узнал…
 Сегодня   на   уроке   я
научился…
 Сегодня   на   уроке   мне
понравилось…
 Сегодня   на   уроке   мне   не
понравилось…
 На   следующем   уроке   я   бы
хотел…
Повторить таблицу умножения.
V. Итоги
урока.
Рефлекс
ия
деятельн
ости
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок.
VI.
Инструктаж
по
Проверка
Л – проявляют интерес
к предмету.
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и
обобщения.
Фронталь
ная,
индивиду
альная.
Устные
ответы.
Задают уточняющие
вопросы.
Фронталь
ная,
Р – принимают и
сохраняют учебные
-7- Домашне
е задание
выполнению
домашнего
задания.
индивиду
альная.
задачи.
-8-

file_name: математика 3 класс.docx

title: Технологическая карта по теме "Закрепление знаний таблицы умножения и деления" (3 класс, математика)


extracted_text:
Человек родился быть господином, повелителем, царем природы, но
мудрость, с которой он должен править, не дала ему от рождения: она
приобретается учением.
Н.И.Лобачевский
  понятия      физика   и   экология   –   кажутся
несовместимыми. Ведь физика, внедрение ее результатов в промышленность
представляются как один из главнейших источников загрязнения окружающей
среды.   Энергетика,     атомная   промышленность,   и   многие     другие   отрасли,
широко   использующие   достижения   физики,     отрицательно   влияют     на
окружающую среду.
Для   многих
Существуют различные толкования термина "экология".   Экология
как   самостоятельная   наука   относится   к   наукам   биологическим,   да   и   сам
термин  "экология"  был   предложен   немецким   биологомэволюционистом   Э.
Геккелем.   Наряду   с   таким   "биологическим"   пониманием   экологии   в
современном обществе существует понятие "экология" как представление об
уровне техногенного загрязнения окружающей среды.
Новое   понимание   экологии   возникло   на   основе   теории
термодинамики   открытых   систем   и   является   наиболее   "физическим".   Это
понимание   экологии   можно   найти   в   работах   А.А.   Богданова,   В.И.
Вернадского.  Богданов   еще   в  начале   XX  века   высказал   мысль   о   том,  что
законы организации должны действовать не только в живой, но и неживой
природе.
  Пророк ХХ столетия В.И.Вернадский в начале 30х годов, когда на
смену   физики   Ньютона,   зарождалась   новая   квантовая   физика,   писал,   что
«человек – это квантовая система, человек – это  космос в миниатюре».
             Сегодня   современная   научная   картина   мира   строится   на
основе  физических законов природы, которая должна отражать и учитывать
нарастающие   экологические   проблемы.     Влияния     деятельности   людей   на
окружающий   мир,   стало   настолько   тесным,   что   вторжение   человека   в
природу   уже не может быть   хаотичным    и безграничным.   Все это должно
определенным образом  регулироваться, или в противном случае цивилизация
окажется перед  экологической катастрофой.
Решение   экологических   проблем   в   огромной   степени   зависит   от
постановки   экологического   образования   и   воспитания   подрастающего
поколений.   Учащиеся   должны   хорошо  знать законы   природы,   понимать
взаимосвязь природных явлений, уметь предвидеть и оценивать последствия
вмешательства в естественное течение различных процессов.
В средней общеобразовательной школе экологическое образование
носит   междисциплинарный   характер   и   входит   в   содержания   многих
предметов: природоведения, географии, биологии, химии, физики и др. и как
самостоятельный   курс   в   нашей   школе   не   ведётся,   поэтому   необходимо
максимально использовать аспекты экологии на уроках всех дисциплин и во
внеурочное   время.   Считают,   что   вопросами   экологии   в   школе   должны заниматься   учителя   биологии   и   географии.   Наверное,   именно   поэтому   в
процессе   становления   школьного   экологического   образования   физика
оказалась далеко не в первых рядах.
Но опыт работы учителем в школе показал, что большой вклад в
дело экологического образования могут внести и преподаватели физики. На
первый взгляд кажется, что интересы физики и экологии противоречивы. Ведь
экология изучает взаимосвязи в природе, а физика это наука, которая лежит в
основе научно – технического прогресса и вносит нарушения в
многочисленные   природные   взаимодействия.   Однако   нельзя   забывать,   что
«физика»   в   переводе   с   греческого   означает   «природа».   Я   считаю,   что
необходимо   использовать   физику   как   инструмент   сохранения   окружающей
среды.
Сегодня учебный процесс по физике весьма напряжен. Для связи
предмета экологии с физикой, необходимо определить какие же виды знаний
экологического характера должны войти в содержание данной дисциплины.
Определить   объем   экологической   информации   в   любом   предмете
весьма сложный вопрос. Его конкретное решение зависит от опыта работы
учителя,   от   времени,   которое   можно   отвести   в   ходе   урока   на   элементы
экологии.
Но есть и такие уроки физики, которые вполне можно посвятить
целиком изучению проблем экологии:
 Изучение тепловых двигателей;
 КПД;
 При изучении темы энергетических ресурсов;
 Круговорот воды в природе;
 Атмосфера;
 Воздухоплавание;
 Ядерная физика и др.
Успешная   реализация   возможностей   экологического   образования
учащихся может быть достигнута при осуществлении всех форм обучения:
урочная и внеурочная работа, элективные курсы, факультативные занятия,
решение физических задач с экологическим содержанием, исследовательская
работа учащихся по экологии и т.д.
К   концу   второго   тысячелетия   человечество   вступило   в   мир
сложнейших   взаимозависимостей   и   глобальных   экологических   проблем.
Стремительное   и   нарастающее   вмешательство   человека   в   природные
сообщества   обусловило   реальную   угрозу   существованию   окружающей   нас
среды. Сегодня в числе основных забот жителей Земли – проблемы экологии.
Воспитание   человека,   способного   жить   в   гармонии   с   природой
важнейшая   задача   школы.   Учащиеся   должны   осознать   мысль   о   том,   что законы природы познаются не только с целью их применения на благо людей,
но и для того, чтобы человек не нарушал гармонии окружающего его мира.
Важно
  укрепить   такую   жизненную   позицию:   небрежное,
безответственное   отношение   к   природе     безнравственно;   чувство   ценности
окружающей нас природы обогащает духовный мир человека, возвышает его
моральные принципы. Ведь, по словам писателя С.П.Залыгина, «отношение
человека к окружающей среде  это уже и сам человек, его характер, его
философия, его душа, его отношение к другим людям».
Хочется надеяться, что поиск в решении экологических проблем,
будет более успешным у тех, кто сегодня сидит за школьными партами.
Литература.
 Газета «Физика», журналы «Физика в школе», «Квант»
 Из материалов фестиваля педагогических идей «Открытый урок».
 Энциклопедия для детей. Аванта +. Техника.
 Энциклопедия для детей. Аванта +. Экология.
 Физика и экология. 711 классы. Сост. Г.А.Фадеева, В.А.Попова.
Волгоград: Учитель, 2005..
 Материалы Международной образовательной программы SPARE.
 География России.
  Журнал "Экология и жизнь".
 . Голубев И.Р. и Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: кн.
для учителя.  М.: «Просвещение», 1995.
 http://citatu.com.ua/umnye_tsitaty/chelovek_rodilsya_byt_gospodino
m/
Учитель МКОУ Верхнегрязнухинской СШ
 Свистуленко Наталья Николаевна

file_name: статья Физика и экология.docx

intro: Для многих  понятия - физика и экология – кажутся несовместимыми. Ведь физика, внедрение ее результатов в промышленность представляются как один из главнейших источников загрязнения окружающей среды. Энергетика,  атомная промышленность, и многие  другие отрасли, широко использующие достижения физики,  отрицательно влияют  на окружающую среду.Статья "Физика и экология"

title: Статья "Физика и экология"


extracted_text:
Математика
               Тема: « Нумерация чисел
в пределах 20»
                                                            1
класс
ЦЕЛЬ: способствовать актуализации и закреплению полученных на
предыдущих уроках знаний, упражнять в навыках счета.
Задачи образовательные:
 Закрепить и обобщить изученные приёмы сложения и вычитания в
пределах 20, нумерацию и  сравнение чисел в пределах 20.
 Закрепить изученные приёмы зависимости между компонентами и
результатами сложения и вычитания.
 Закрепить   умение   ориентироваться   в   геометрических   фигурах,   в
пространстве, различать цвет.
 Составлять  и  решать задачи изученных типов.
Задачи

  развивающие:

 Развивать навык беглого,  правильного счёта.
 Развитие воображения, мышления, памяти.  Развитие  интеллектуальных качеств детей: математическую речь,
внимание.
 Развивать кругозор, любознательность, память.
 Развивать навыки групповой самоорганизации, умение определять роль
внутри группы.
 Развивать коммуникативные УУД: построение речевого диалога.
 Прививать любовь к родной земле, желание приносить пользу.
Задачи

  воспитательные:
 Воспитывать любознательность, активность, усидчивость, прилежание;
 Активизировать  интерес  к предмету, аккуратность, точность,
самостоятельность, взаимоподдержку, самоконтроль.
                                            ХОД УРОКА.
Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.  И следующий урок у нас – урок математики. Начнем мы
его с игры, которая называется «Секрет».
У каждого из вас на партах лежат геометрические фигуры. На них написаны
буквы. Вам нужно разложить геометрические фигуры  так, чтобы получилось
слово, а ответ мы должны держать в секрете.
Первая фигура  треугольник, следующая – овал, далееквадрат,
прямоугольник, круг и последняя фигура –трапеция.
 Если вы положили все фигуры правильно, то откройте мне сейчас свой
секрет. Командир экипажа, шепни на ушко слово разгадку этого секрета.
 А теперь улыбнитесь друг другу и нашим  гостям.
Вот теперь я  вижу ваши сияющие лица. Это говорит о вашем хорошем
настроении, значит можно начинать наш урок, а урок наш необычный.
Почему? спросите вы.  А давайте прочитаем слова, которые вы видите на
экране.
Слайд 2
 Пусть холодные ветры нам дуют в лицо,
 Все пути нам, ребята, открыты,
 Мы поднимемся к звездам, проплывем по морям,
      Мы – искатели, мы – следопыты.
Ребята, а как вы думаете, кто такие следопыты, исследователи?   А теперь подумайте над словами этого стихотворения. Чем мы будем
заниматься на уроке? ( Будем преодолевать трудности, выполнять сложные
задания, узнавать новое.)
  Действительно, мы многое узнаем, сделаем открытие и совершим сказочное
путешествие в космос.  А кто мне ответит: на какой планете мы с вами
живем?  А какая она? Сегодня с планеты Земля будут стартовать две ракеты .
Как вы думаете, что мы будем делать на станции: «Сосчитайка», а на
станции: « Решайка»? Давайте проверим ваши предположения.
Представление  экипажей.
Поэтому  я хочу представить  наши дружные экипажи. К нашему полету
готовятся 2 экипажа.
1 экипаж – испытатели «Ракета»,
 Девиз: «Нашу Землю сбережём,
 Мир мы в космос увезём!»
 2 экипаж – исследователи «Звездочка»,
 Девиз:  «В Союзе жить –
 Радость людям дарить!»
  Участники полета пройдут сложные испытания и покажут свою готовность
№1. Побывают на разных   Наши корабли побывают на различных планетах, а
после завершения работы на планете, будет происходить смена состава
экипажа.
Сейчас каждый экипаж должен сконструировать  из имеющихся
геометрических фигур для полета ракету.
 Приготовиться к полёту!
 Есть приготовиться к полёту!
 Пристегнуть ремни!
 Есть пристегнуть ремни!
 Командирам экипажей доложить готовность к полёту!
Командиры.
 Экипаж корабля «Ракета» к полёту готов!       Командир……
 Экипаж корабля «Звездочка» к полёту готов! Командир……
 Включить контакты!
 Есть включить контакты!
Ученик.
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать, Надо много уметь.
И при этом, и при этом
Вы заметьтека
Очень важная наука «Математика»
Учитель.
 Молодцы!
До старта нашей ракеты осталось несколько секунд. Включить счётчик!
Есть включить счетчик!
Отсчитываем секунды: 20, 19…..   10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
Старт!
 Актуализация знаний
Звучит  музыка группы « Space» .На фоне музыки звучат слова.   Слайд 2.
Мы летим к одной из планет, которая называется «ПланетаМатематика». Это
планета очень большая, на ней много станций. И чтобы поскорее добраться до
этой планеты, нам помогут звезды.
Каждый взрослый и ребенок любит смотреть на звезды, ктото просто
восхищается красотой, ктото хочет, разгадать тайны… и вот к одной из тайн
мы сейчас прикоснемся.  Во время полета вам потребуется внимательность,
сообразительность и полученные знания на планете Земля. Итак, во время
полета вы увидели звезды.  Какие они?
1экипаж:  сколько  всего звезд?
2экипаж:
Сколько  красных звёзд?
Сколько  желтых звёзд?
Сколько  больших?
Сколько  маленьких?
 А как можно сосчитать быстро эти звезды? Существует много вариантов.
Предложите свои варианты.
Слайд 3. На пути первая станция  нашей галактики «Сосчитай – ка»
В космосе очень  много различных  звезд, давайте попробуем их зажечь. Если
ответ будет правильным, то звезда будет мерцать, меняя свой цвет. А вы
должны быть внимательными и следить за правильностью ответов своего
экипажа. ( показывают ответ на карточке)
   1… 10+3      10+8        10+5         144       199       166    10+10      177
А теперь посмотрим, по какому пути летели наши ракеты.
Что напоминает? Ковш… Какое созвездие имеет форму ковша? (созвездие большая медведица.)
 Как называются такие линии? (ломаные)  Какие  ломаные вы знаете?  А из
каких ломаных состоит созвездие Большой медведицы?
Сколько звеньев у незамкнутой ломаной? А у замкнутой?
 Молодцы! Вы справились с первым заданием.
Работа в тетрадях.
 Открыли бортовые журналы, ведь именно так называются тетради у
космонавтов. (тетради)
Запишите число нашего космического путешествия.
                                       Классная работа.
  Каждый космонавт должен красиво писать в тетради.
Вам предстоит подсчитать все вершины в этих ломаных и записать данное
число. (7) А теперь увеличьте это число на 1дес. Что можно сказать об этом
числе? (двузначное) Используя эти две цифры, какое число можно еще
составить. ( на доске запись 7, 17, 71)
Найдите карточку, где записаны двузначные числа и прочитайте задание.
2.   Вставь пропущенное число
    10,…12,  13,…, …, 16,  17, 18, .., 20   (Проверка)
Назовите число, состоящее из 1дес. 6ед.,
 Назовите последующее число числа 14.
Назовите число, которое стоит между числами 12 и 14
Назовите самое большое и самое маленькое число.
А теперь сравним эти числа.
3.  Поставь знак: =;  <;  >;
    12 * 10,     13 * 14,     15 * 19 (проверка)
Смена состава экипажа (2)
Слайд4.
Наша ракета продолжает путешествие и прибывает на планету «Решайка»
Дифференцированное задание (три уровня сложности). Уровень сложности
ребенок выбирает сам.
 Перед нами три лунохода. Скорость первого невелика, но управлять им
легко – это нетрудные задачи.
У второго лунохода скорость повыше, но управлять им сложнее – надо
вспомнить некоторые правила. А именно – на сколько одно число больше или
меньше другого.
 За управление третьим луноходом вы сразу, но встретите на пути много
сложностей. Взвесьте свои силы и приступайте к работе. Желаю удачи! (Проверка) Смена состава экипажа. (2)
Задача1. Длина первой ракеты 6 м, а длина второй ракеты – на 3 м больше.
Узнайте длину второй ракеты.
Задача 2.В одном экипаже 8 человек, а в другом 10 человек. Сколько человек
в двух экипажах?
Задача 3. У одного лунохода 6 колес, а у другого на 4колеса больше. Сколько
колес у двух луноходов?
Слайд 5
Планета «Спортивная»
Учитель.
 Ребята, вы знаете, что космонавты много занимаются спортом и всегда
делают зарядку, даже в полёте, они находят время для спортивных
упражнений.
Сделаем и мы физкультминутку.
А сейчас мы с вами, дети, (шагаем)
     Улетаем на ракете. (шагаем)
     А зачем – кто хочет знать? (руки вперед, затем к себе)
     Звезды с Марса посчитать. (руки вверх, затем к себе)
     На носочки поднимись,  (руки на поясе)
     Ввысь все дружно потянись.
     Раз, два, три, тянись, тянись –
     Вот летит ракета ввысь! (разводим руки)
 Молодцы! Оказывается, ребята, вы еще и отличные спортсмены. Зарядились
энергией, отправляемся на следующую планету.
Слайд 6
 Планета: «Нарчетайка»
На этой планете нас встречают  человечкиинопланетяне. Они предлагают вам
выполнить следующее задание.
Соедини точки по порядку и назови, получившуюся фигуру:
Что вы можете сказать о каждой фигуре? А сейчас измерьте длину одной из сторон и начертите в бортовом журнале
отрезок этой длины. Какой длины начертил отрезок  1 экипаж? Сколько это
дм? Какой длины начертил отрезок 2 экипаж?
(Проверка) Смена экипажа. (2)
Слайд 7
Планета «Тестовая»
 Космонавты должны подготовить отчёт о своём путешествии
Те, кто правильно решит тесты, тот настоящий космонавт.
1. Обведи в кружочек двузначные числа:   1, 10, 2, 5, 20, 11
2. Обведи в кружочек самое маленькое число: 19, 15, 12, 17, 20.
3. Обведи в кружочек самое большое число:    11, 13, 12, 17, 20.
4. Обведи в кружок число, которое состоит из 1 десятка и трёх единиц.
5. Дополни числа до десятка
6
2
4
5
9

6. Подчеркни число, следующее за числом 15, 13, 16, 14, 17
7. Обведи кружком число, которое меньше 16:               17, 16, 13, 19
8. Обведи кружком число, которое больше  12:              10, 12, 14, 11
9. Число 12 увеличь на 1 Сколько получится?
 Обведи это число.
10. Число 18 уменьши на 1. Подчеркни чему равна разность.    15, 17, 18, 16,
Смена состава экипажа (2) 8
            11, 12, 14, 13.
Наше путешествие подходит к концу.
Выключить моторы
Отключить контакты
54321
Спуск!
Приготовить парашюты,  мы приближаемся к Земле. Каждый должен
приземлиться в заданной точке. (У детей карточки«парашюты», на которых
написаны примеры). Они решают самостоятельно и встают к «клумбе» того
цвета, какое у них настроение.
А вы обратили внимание, что наши точки приземления находятся на
«клумбе» эмоций. (В каждой «клумбе» числа:12,15,18) Покажите к какому
цвету ближе ваше настроение.   И от вашего настроения, какая
стала Земля?

Слайд8 А кто из вас знает этого человека?  А кто он? А что он сделал? А когда это
было?
 А какой увидел нашу планету из космоса Ю.А.Гагарин ?
 Прочитайте слова, которые сказал первый космонавт , когда вернулся на
Землю.
 “Земля наша – голубая планета ! И ее надо беречь !
 Так давайте и мы с вами будем беречь нашу планету...”
  Желаю вам, чтобы ваши знания никогда не подвели вас, а только помогали в
жизни.
  До новых встреч!

title: Тема: « Нумерация чисел в пределах 20»


extracted_text:
Цель урока:
выяснение степени усвоения понятия производной функции, правил
вычисления производных, таблицы производных элементарных функций;
Задачи:
рассмотреть задачи на геометрические и механические приложения
производной;
Ход урока:
I.
Вступительное слово учителя: объявление темы и целей урока.
II.
 Проверка усвоения теоретического материала.
Правильный ответ +1 балл, неправильный –1 балл.
1) определение производной,
2) определение возрастающей функции,
3) признак точки максимума,
4) производная постоянного числа,
5) тангенс угла наклона,
6) признак убывающей функции,
7) определение экстремумов функции.
III.
Решение устных и письменных примеров – вычисление производных
функций,   на   нахождение   промежутков   монотонности,   точек
экстремума и экстремумов функции.
Правильный ответ +1 балл, неправильный –1 балл.
1) чтение графика функции (устно) по таблице:
Найти:
а) промежутки возрастания и убывания функции,
б) точки экстремума,
в) экстремумы функции,
г) наименьшее и наибольшее значения функции.
1 y
a
x1
x2      x3
x4
b
x
2) устно :
Найти производные функций:
y
2  x
3
y

3
x
4


2  x
y
x
7
 21
y
5cos
x
y
1 
cos
x
y
2 x
3

2
2
x

y

sin 
23

x
y
 tgx
3

2
y
16
x
x
y

ctg

3 
x
2
y

sin 
x
cos
x
y

1
3
3
x

1
2
2
x

2
x

3
3) тестовые задания (письменно):
а) найти производную функции
)(
xf

5
x
4

5,3
x
2

x
sin

6
.
А)
20 3 
x
7
x
20 3
x

7
x

1
Б)
20 3
x

7
x

1
1
2
В)
б) найти значение производной функции
xg
)(

5
x
3
x

x

 в точке
0 x
.4
А)
47
15
16
Б) 44
В) 
в) сравнить
)0('f
 и
)0('g
, если
)(
xf

7,0
x
5

2
3
3
x

75,0
x
2

1
10
,
)(
xg

2
x
10

05,0
x
4

1
7
x

.3,0
А)
)0('f
=
)0('g
г) решить неравенство
f
)('
x
)0('f
Б)
, если
0
>
)0('g
В)
)0('f
<
)0('g
)(
xf

2
x
3

2
9
x

12
x

5
.
2 

1;



А) 

2;
;1



;2
Б)  
2;1
В)
Решение учащиеся оформляют в тетрадях, ответы сдают на листках.
 За правильный ответ +3 балла, за неправильный –3 балла.
IV.
  Решение   устных   заданий   типа   «Что   бы   это   значило?»,   «Найди
ошибку».
Вопросы на обратной стороне доски.
1). «Что бы это значило?»

 x
2

2?

3
x

3
'


cos

5
x


7



'


?5

1
x
'



1
?
4






За правильный ответ +1 балл.
x
)(' x
f
)(xf

1;7
+
?
(1;5)
–
?
1
0
4
?
2). «Найди ошибку».






12
1
1
x
x
x

1





x


3
3
2
'
2

1


2
x

x
3
x

23

2
x


4
2
x


1

x
3
x

23
2

4
3
x
5
x

4


1
3
x

x
2

23

2
x
.
За правильный ответ с объяснением +5 баллов.
V.
Задание.  Написать   уравнение   касательной   к   графику   функции
  Выполнить
  в   точке   графика   с   абсциссой
0 x

)(
xf
.1

7
4
x
x
2
рисунок.
Первый правильный ответ +6 баллов.
VI.
  Механическое   приложение   производной.   Решение   задачи   на
вычисление кинетической энергии тела.
Задание.
 Тело   массой   5   кг   движется   прямолинейно   по   закону
  (s  – путь в метрах,  t  – время в секундах). Найти кинетическую
)(
ts
2 t
2
энергию тела через 2 с после начала движения.
3 Первый правильный ответ +4 балла.
VII. Геометрическое   приложение   производной.
  Исследовать   на
возрастание и убывание функции; на максимум и минимум функции.
 Найти   промежутки   монотонности,   точки   экстремума   и
Задание.
экстремумы функции
y

x
3
2 2
x

x
.
 первый правильный ответ с объяснением +5 баллов.
VIII. Подведение итогов:  Выставление оценок.
IX.
  Исторический материал о происхождении терминов и обозначений
по теме «Производная».
Сведения из истории
Термин «производная» является  буквальным переводом на русский
французского слова deriveе, которое ввел в 1797 году Ж. Лагранж (1736 –
1813); он же ввел современные обозначения у’, f ’. Исаак Ньютон называл
производную функцию флюксией, а саму  функцию – флюентой. Г. Лейбниц
говорил о дифференциальном отношении и обозначал производную как
df .
dx
Систематическое   учение   о   производных   развито   Лейбницем   и
Ньютоном. Если Ньютон находил в основном из задач механики, то Лейбниц
по преимуществу находил из геометрических задач. Свои результаты в этой
области   Ньютон   изложил   в   трактате,   названным   им   «Метод   флюксий   и
бесконечных рядов», но его трактат был опубликован лишь посмертно в 1736
г.   Первая   печатная   работа   по   дифференциальному   исчислению   была
опубликована Лейбницем в 1684 г., озаглавленная «Новый метод максимумов
и минимумов, а также касательных, для которого не являются препятствием
дробные и рациональные количества, и особый для этого род исчисления».
4 5

file_name: ПРОИЗВОДНАЯ.doc

intro:
Цель урока:
выяснение степени усвоения понятия производной функции, правил вычисления производных, таблицы производных элементарных функций;
Задачи:
рассмотреть задачи на геометрические и механические приложения произоводной;
Проверка усвоения теоретического материала.
Правильный ответ +1 балл, неправильный –1 балл.
1)	определение производной,
2)	определение возрастающей функции,
3)	признак точки максимума,
4)	производная постоянного числа,
5)	тангенс угла наклона,
6)	признак убывающей функции,
7)	определение экстремумов функции.

title: Урок на тему "Производная" ( 10 КЛАСС)


extracted_text:
Государственное общеобразовательное коррекционное учреждение Иркутской
области специальная(коррекционная) «школа интернат» для обучающихся с
нарушением слуха г. Черемхово.
Урок по РСВ и ФП
 в 6 «а» классе по теме
Дифференциация звуков сш.
Текст «А.С. Пушкин» (3 занятие).
разработала и провела
учитель слуховой работы:
                                                                                Лукина Марина Дмитриевна 2018 г.
Тема урока Дифференциация звуков (сш), Текст «А. С. Пушкина».  3
занятие.
Цели.
Тренировать в правильном произношение звуков «с» и «ш» во всех
позициях   в   слогах,   словах,   предложениях.   Развивать   умение   быстро
ориентироваться   в   тексте   «А.С.   Пушкина»,   повышать   качество
выразительности речи при чтении стихотворения «Зимнее утро».
Задачи урока:
Закреплять правильное произношение звуков [сш], во всех позициях.
Произносить   речевой   материал   голосом   нормальной   силы,   высоты   и
тембра, в нормальном темпе, слитно или деля фразу на синтагмы.
Развивать слуховое восприятие на материале слов, словосочетаний и
фраз   из   текста   и   пёстрого   материала   по   теме   «Сказки   Пушкина».
Тренировать   в   умении   воспроизводить   речевой   материал   за   учителем,
задавать   вопросы   по   тексту.   Соблюдать   в   речи   логическое   ударение,
нормы орфоэпии. Воспитывать чувство прекрасного.
Оборудование:  ПК,   ИСА,   картинки,   компьютерная   презентация,
карточки с заданиями, таблички с разрезным текстом.
Ход урока:
Орг. Момент:
 Поздоровайся.
Какое у тебя настроение?
Какой сейчас урок?
Р  Сейчас урок РРС и ФП
У=  Что ты будешь делать?
Р  я буду говорить правильно звуки, слова и предложения.
У – У меня в руке цветок с цифрами. Ты должна оторвать первый цветок и
прочитать первое задание.
Р – Угадай звуки и назови тему урока.
У. – Здесь зашифровано слово. Угадай слово. Р. – Я думаю, что здесь написано «сказки Пушкина».
У. Как ты думаешь. Какая тема урока?
Р. – Я думаю. Что тема урока «сказки Пушкина».
У. –.
2. Скажи на одном выдохе. Работа над дыханием и звуками
1) Послушай и повтори
Скаскоску сказки, рассказы
Шкашкошку – Пушкин
Стастостусти
Стихатварение
Стихотворение.
Стихотворение Пушкина
Работа над дыханием.
Пушкин
Пушкин писал
Пушкин писал стихи
Пушкин писал стихи, поэмы
Пушкин писал стихи, поэмы, сказки.
Пушкин писал стихи, поэмы, сказки, романы,
Пушкин писал стихи, поэмы, сказки, романы, повести.
Пушкин писал стихи, поэмы, сказки, романы, повести, рассказы.
У. – Стихи, поэмы, сказки, романы, повести, рассказы, что это?
Р – Я думаю, что это произведения.
3 Игра «Угадай сказку». У. Какие сказки Пушкина ты знаешь?
Р. Сказка о попе и его работнике Балде.
Сказка о рыбаке и рыбке.
Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях.
Сказка о царе Салтане.
У. Послушай и скажи, какую сказку ты услышишь? (Прослушивание
аудиозаписи стихотворения. Как называется сказка?
Р –Это не сказка. Я думаю, что это стихотворение.
У. – Ты, знаешь, как называется стихотворение?
Р.
У. Стихотворение называется «Зимнее утро». Его написал Пушкин.
Поставь ударение и паузы в стихотворении. Что ты будешь делать?
Р. Я буду ставить ударение в стихотворении.
«Зимнее утро»
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
У. – Что ты сделала?
Р. Я поставила ударение и паузы в стихотворении.
У.  Прочитай стихотворение выразительно. О каком времени года
говорится в этом стихотворении?
Р.   В этом стихотворении говорится о зиме. Б) Просмотр видео отрывок сказки «Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях»
У.– Как называется эта сказка?
Р. Эта сказка называется «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
У. Прослушивание сказки
5. Работа с текстом.
У.  Какой текст мы читали на уроке?
Р.  Я читала рассказ А. С. Пушкин.
У.  Послушай, предложения и повтори.
[Пушкин самый любимый писатель в нашей стране]
[Почти в каждом городе есть Пушкинская улица].
[Пушкин писал стихи, поэмы, сказки, романы, повести, рассказы].
[Удивительны сказки великого русского поэта!]
Сними наушники. Работа на голое ухо.
[Пушкин самый любимый писатель в нашей стране]
[Почти в каждом городе есть Пушкинская улица].
[Пушкин писал стихи, поэмы, сказки, романы, повести, рассказы].
[Удивительны сказки великого русского поэта!]
У.  Послушай, меня и найди ошибку.
ВО, памятники, России, ему, городах, многих, поставлены.
Р. Во многих городах России поставлены ему памятники. Прочитай 3 предложение. Ответь на вопросы правильно. Работа над
логическим ударением.
У. Во многих городах России поставлены Пушкину памятники.
Ответь на вопросы, выделяя главные слова.
Что поставили во многих городах России?
Кому поставлены памятники во многих городах России?
Где поставлены Пушкину памятники?
6. Пройди тест. Работа с тестом на компьютере.
У. Ты должна ответить на вопросы в тесте. Что ты будешь делать?
Р – Я буду отвечать на вопросы.
У. – Что ты делала?
Р  Я отвечала на вопросы.
У. Сколько было вопросов.
Р.  Какую оценку ты получила?
У. – Настя, задай 3 вопроса по тексту. Что ты будешь делать?
 О ком рассказ?
 Какие произведения писал Пушкин?
 Кто привил любовь Пушкину ко всему родному, русскому?
 Какие произведения писал Пушкин?
Р. – Я задавала вопросы.
Итог. –
Какой текст ты читала?
Какая была тема урока?
Назови сказки Пушкина.
Какой был урок? Какую оценку ты поставишь?
До свидания!!!
Спасибо за урок!!

file_name: Лукина Пушкин.doc

intro: Конспект урока по развитию речевого слуха и формированию произношения предназначен для учащихся 5-6 класса для детей с нарушением слуха. Тема урока "Дифференциация звуков [с-ш]. Текст "Александр Сергеевич Пушкин" 3 занятие. На уроке узнаём стихотворения, сказки Пушкина. Ученица распознаёт речевой материал на слух и слухо-зрительно.

title: Конспект урока по РРС и ФП в 6 а классе (для слабослышащих детей)


extracted_text:
Тема: Почва
Выбери из предложенных ответов один правильный.
1. Почву можно отнести к …
а) к живой природе;
б) к неживой природе;
в) неживая и живая природа в почве соединяются;
г) только к неживой природе.
2. Почва – это …
а)   верхний   рыхлый   и   плодородный   слой   земли,
растительностью;
б) пучки трав, небольшие кусты;
в) слой земли;
г) полусгнившие остатки корешков и листьев растений.
  покрытый
3. Почва состоит …
а) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в
почве;
б) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
в) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов,
корней растений и различных животных, обитающих в почве;
г) из песка, глины, солей.
4. Один сантиметр почвы в природе образуется за …
а) 100150 лет
б) 250300 лет;
в) 510 лет;
г) 12 года.
5. Главное свойство почвы – это …
а) плодородие;
б) содержание влаги в почве;
в) водопроницаемость;
г) способность удерживать влагу.
6. На плодородие почвы влияет…
а) наличие в почве перегноя;
б) наличие в почве воды;
в) наличие в почве песка и глины;
г) наличие остатков растений и мелких животных.
7. Из   остатков   умерших   растений   и   животных   под   воздействием
микроорганизмов образуется…
а) песок;
б) глина;
в) перегной;
г) ил.
8. Остатки погибших растений и животных превращаются в перегной
благодаря…
а) животным, обитающим в почве;
б) воде и воздуху, содержащимся в почве;
в) бактериям, живущим в почве;
г) воздуху, содержащемуся в почве. 9. Растения из почвы получают…
а)  перегной, песок, глину;
б)  воздух, воду, питательные вещества;
в)  остатки растений и животных;
г) питательные вещества.
10.В почве обитают живые существа: …
а) муравьи, мухи, тараканы;
б) бабочки, жуки, мыши;
в) кроты, медведи, дождевые черви;
г) дождевые черви, кроты, медведки.
11.Животные почвы питаются…
а) остатками живых организмов, корнями растений;
б) воздухом;
в) растениями;
г) живыми организмами.
12.Для защиты почвы на полях необходимо…
а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных;
б) сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты;
в) проводить снегозадержание;
г) проводить снегозадержание, сажать полезащитные полосы, правильно
пахать, умеренно поливать и удобрять.
13.Цепь питания – это…
а) живые существа, связанные между собой;
б) цепочки разных живых организмов, из которых каждый последующий
ест предыдущего;
в) пищевая зависимость;
г) цепочки разных живых организмов.
14.В пищевой цепи звенья расположены так:
а) растения – хищные животные – растительноядные животные;
б) растения – растительноядные животные – хищные животные;
в) растительноядные животные – растения – хищные животные;
г) хищные животные – растительноядные животные – растения.
15.Почву ежегодно перекапывают и рыхлят, чтобы…
а) почва хорошо пропускала воздух;
б) почва хорошо удерживала влагу;
в) снег быстрее растаял;
г) почва хорошо пропускала воздух и удерживала влагу.
16.Перед посевом в почву вносят…
а) удобрения;
б) ядохимикаты;
в) корм;
г) соли.
17.Врагами почвы считаются:
а) сильные ветры;
б) вода:
в) сильные ветры и вода;
г) дождевые черви. 18.Почва питает все живое, значит она – …
а) защитница;
б) кормилица;
в) поилица;
г) красавица. Ответы:
1.
в
2.
а
3.
в
4.
б
5.
а
6.
а
7.
в
8.
в
9.
б
10. г
11. а
12. г
13. б
14. б
15. г
16. а
17. в
18. б

file_name: тест почва .doc

intro: Данным тестом по теме "Почва" можно проверить знания учащихся после изучения этой темы. 18 вопросов теста охватывают такие понятия темы как состав почвы, главное свойство, защита почвы и некоторые другие. К данному тесту прилагается "ключ" с правильными ответами к тесту.

title: Тест по окружающему миру "Почва" 3 класс