extracted_text:
об использовании здоровьесберегающих образовательных технологий, технологии
Письменный отчет
коллективно творческой деятельности, технологии дифференцированного, развивающего
обучения и обучения в сотрудничестве в учебном процессе, использовании
информационнокоммуникационных, игровых технологий
в профессиональной деятельности Реденко Натальи Васильевны,
педагога дополнительного образования МАУДО «ДДТ».
     Для создания  условий  раскрытия и развития творческого потенциала ребят, формирование у
них устойчивой мотивации к занятиям хореографией и достижение ими высокого творческого
результата использую различные методы работы.
  Особое значение приобретает взаимодействие традиционных и инновационных педагогических
подходов на занятиях с  коллективом студии «Родничок».

1 .Здоровьесберегающие технологии.
В настоящее время  в танцевальную студию я принимаю детей с различными физическими
данными, поэтому возникает необходимость на занятии заниматься как общим физическим
развитием ребенка, так и исправлением (коррекцией) физических недостатков. Формирование
правильной техники исполнения движений создает и совершенную, в смысле «скульптурности»,
форму тела.
В своей работе я придерживаюсь здоровьесберегающей организации учебного процесса.
Применяя данную технологию, ставлю перед собой следующие задачи:
создание условий ощущения у детей радости в процессе обучения;
1) организация работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья;
2)
3) мотивация на здоровый образ жизни;
4)
формирование у детей устойчивого понимания, что занятия хореографией  способ
поддержания здоровья, развития тела.
Здоровьесберегающие технологии не только обеспечивают учащемуся возможность
сохранения здоровья за период обучения в Доме детского творчества, формируют у него
необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, но и учат использовать
полученные знания в повседневной жизни, способствуют общему оздоровлению ребенка.
В рамках обучения спортивным танцам и ритмитке в судии «Родничок», данные технологии
имеют особую значимость, так как напрямую связаны с развитие психофизического аппарата
обучающихся, выработки веры в свои силы, настойчивости, организованности, увлеченности,
активности и трудолюбия. Таким образом, «здоровьесберегающие технологии» интегрируют все
направления работы студии по сохранению, формированию и укреплению здоровья учащихся.
Для укрепления здоровья учащихся стараюсь рационально организовать учебный процесс,
провожу эмоциональную разрядку (релаксационные упражнения, цветовые карточки), а также
упражнения для профилактики плоскостопия, снятие усталости глаз, слежу за соблюдением
правильной осанки.
Основным педагогическим условием успешного обучения учащихся являются задания с
постепенно нарастающей степенью трудности, поэтому в своей работе распределяю упражнения
таким образом, чтобы новые задания опирались на ранее усвоенный материал. Далее с
постепенным усложнением и увеличением двигательных умений и навыков в процессе обучения
нарастает объем и интенсивность нагрузок, которые обеспечивают развитие двигательных
качеств учащихся, воспитывают силу, выносливость и гибкость.
2. Технология коллективной творческой деятельности.
Наиболее плодотворными в системе дополнительного образования являются хорошо
известная технология коллективной творческой деятельности.
Технология коллективнотворческой деятельности— это система, условий, методов, приемов
и организационных форм воспитания, обеспечивающих формирование и творческое развитие
коллектива взрослых и детей на принципах гуманизма. В своей работе главной целью ставлю раскрепощение личности, формирование гражданского
самосознания, развитие его способностей к социальному творчеству, воспитание общественно
активной творческой личности, способной преумножить общественную культуру.
Использую следующие принципы технологии коллективной творческой деятельности:
• учение без принуждения, приоритет успешности обучаемого («Каждый ребенок
талантлив»);
• мажорность;
•
учет субъектности личности ребенка (право ребенка на ошибку, свободный выбор,
собственную точку зрения);
• сочетание коллективного и индивидуального воспитания и др.;
•
приоритет этических ценностей над информированностью (главные ориентиры: доброта,
любовь, трудолюбие, совесть, достоинство и т. д.);
Мною проведены следующие мероприятия:
 Коллективноигровая программа для детей и родителей
« Сказочные  посиделки у Ягуши на Рождество».
 Коллективноигровая программа для детей и родителей
«Новогодние  проделки Бабы Яги».
 Военнопатриотическая игра «Салажата» для школьников 68 лет
 Квест «Миссия выполнима». (Проводится  в рамках месячника по обронномассовой  и
военнопатриотической  работе.)
 Спортивноигровой программы для детей 57лет «Шарик, шарик, прилети!»
и другие.
3. Технология дифференцированного обучения.
Эта технология представляет собой совокупность организационных решений, средств и
методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного
процесса.
Занятия в дополнительном образовании допускает обучение детей разных возрастов, помимо
этого студию посещают дети с разными способностями, поэтому в моей образовательной
деятельности используются методы дифференцированного обучения, которые направлены на:
обучение каждого на уровне его возможностей и способностей применение разноуровневых
заданий и упражнений; приспособление обучения к особенностям различных групп.
Использование данной технологии позволяет помогать тем, у кого получается хуже, и уделять
внимание тем, кто опережает остальных учащихся.
4. Технология развивающего обучения.
В своей работе я использую технологию развивающего обучения с направленностью на
стимулирование рефлексивных способностей ребенка, обучение навыкам самоконтроля и
самооценки, на развитие качеств личности.
В частности развивающее обучение  это обучение, которое направлено на формирование
личности учащегося, на изучение индивидуальных особенностей детей и учет их в учебном
процессе, на развитие природных задатков и духовных потребностей. Развитие личности
проходят ряд этапов. Каждый тесно связан предыдущим, ранее достигнутый органически
включается в образование более высокого.
 На первом году обучения развивается  выворотность ног, подъем стопы, гибкость,
танцевальный шаг элементарные танцевальные движения (галопы, подскоки).
 На основе выученного материала строятся более сложные танцевальные комбинации.
Большое значение на занятиях я придаю музыкальности, музыкальному сопровождению, которое
развивает художественный вкус, особую музыкальную культуру. Экзерсис у станка содержит
много трудных движений, которое комбинируется друг с другом, составляя более сложные
комбинации, что дает возможность развивающее обучение сделать эффективным. 5. Технология обучения в сотрудничестве.
Данная технология позволяет мне организовать обучение детей по программе в тех формах,
которые традиционно применяются на занятиях.
Технология обучения в сотрудничестве на занятиях по хореографии включает
индивидуальногрупповую работу и командноигровую работу.
 В первом случае занимающиеся разбиваются на группы в несколько человек. Группам
дается определенное задание, например, самостоятельно повторить разученные
танцевальные элементы. Это чрезвычайно эффективная работа для усвоения нового
материала каждым ребенком.
 Разновидностью индивидульногрупповой работы может служить, например,
индивидуальная работа в команде. Члены команды помогают друг другу при
выполнении своих индивидуальных заданий, проверяют, указывают на ошибки.
В моей педагогической деятельности использую следующие формы занятий для эффективной
работы хореографического коллектива и достижения высокого творческого результата:


групповая форма (группы формируются с учетом возраста детей; группа может
насчитывать от 8 до 12 человек; группа может состоять из участников какоголибо
танца или этюда);
коллективная форма (такая форма применяется для проведения сводных репетиций,
ансамблей, постановок танцев, где, например, задействовано несколько возрастных
групп).
6. Информационнокоммуникативные технологии.
     В современном понимании ИКТ подразумевает широкий спектр цифровых технологий,
используемых для создания, передачи, распространения информации и оказания услуг.
     Понимая требования, выдвигаемые современным информационным обществом, стараюсь не
просто использовать современные технологии, но использовать их эффективно. Каждый день
нахожусь в состоянии поиска и стремления к совершенствованию в области применения
информационных технологий.
•     Мною ведется видеозапись выступлений учащихся для дальнейшего отслеживания ЗУН и
анализа работы.
•      Свои дидактические материалы выложены на
 сайте МАОУ ДОД «ДДТ»    www
 http
 ://   nsportal

 .  ru   ).
www
 ://   multiurok
 .  ru   ,  http

 .  ggorodmasterov

 narod
 .  ddt
 .  ru,
 93

 ://   infourok
 .  ru   ,  https

 .  ru, www
 .  obr

   i    tvor
 .  ru, https
 ://   portlpedagoga
 .  ru,

     Для подготовки тематических презентаций в образовательной деятельности использую
программу POWERPOINT. Для подготовки тематических презентаций в образовательной
деятельности использую программу POWERPOINT.
    В образовательном процессе информационнокоммуникативные технологии могут
использоваться как во время занятий, по теме «Танцевальные этюды, игры, танцы», «Партерная
гимнастика», «Подвижные игры», «Композиция и постановка танца», «Танцевальная азбука и
элементы танцевальных движений», так и самостоятельно во внеурочное время, с целью:
 ознакомления с видео материалами по хореографии;
 знакомства с танцевальным наследием и творчеством выдающихся балетмейстеров и
танцовщиков своего времени;
 получения информации о конкурсах, фестивалях
анализ своих действий при участии в этих конкурсах;
 показа и распространения видео и фото продукции с концертов, и конкурсов;
 дистанционное участие в творческих конкурсах педагогом и воспитанниками студии.
    В образовательном процессе применяются в основном инструменты коммуникации, как:
компьютер, ноутбук. Все виды информационного потока я, как, педагог получаю с электронных носителей: флешкарт, CD, DVD, жестких дисков. Все эти технические средства позволяют
развивать информационнокоммуникативную среду по обмену необходимой информацией.
   С внедрением ИКТ у меня появляется больше возможностей творческого подхода в процессе
подготовки к занятиям и мероприятиям с помощью:
• создания компьютерных презентаций к занятиям;
• поиска необходимой информации в Интернете.
В своей работе данные технологии мною используются  как вспомогательные для обеспечения
материальнотехнического оснащения.
Деятельность танцевального коллектива предполагает постановку танцев и проведение
концертных выступлений воспитанников. Для качественного звучания танцевальных фонограмм,
соответствующих современным техническим требованиям используются компьютерные
технологии.
Применение компьютера позволяет:
 накапливать и хранить музыкальные файлы;
 менять темп, звуковысотность музыкального произведения;
 производить монтаж, компоновку музыкального произведения;
 показывать презентации;
 хранить фото и видеоматериалы коллектива.
Компьютер даёт возможность:
 активно использовать доступ в глобальную сеть Интернет;
 эффективно осуществлять поиск и переработку информации;
 пользоваться почтовыми услугами Интернета;
 поддерживать контакты с коллегами и осуществлять деловое общение.

В результате, учебная программа в последующие годы обучения становится богаче и
насыщеннее по содержанию. Это отражается и в учебном процессе, и в концертном репертуаре
коллектива, что способствует достижению высоких творческих результатов.
 Мною проведено исследование отношений учащихся к использованию информационно
коммуникационных технологий на занятиях. Опрос проводился среди детей всех групп студии
«Родничок» выборочно  ( 20 человек), по следующим критериям:
1.
2.
люблю занятия с показом презентаций;
не люблю занятия с показом презентаций.
В итоге, по результатам опроса , занятия с использованием интерактивных средств
(16 человек) – 80% люблю заниматься с показом презентаций
(3 человека) 15%  все равно
( 1 человек) – 5%  не знаю



Разработала и опубликовала   презентации занятий, собраний для родителей (консультации).
При применении информационнокоммуникационных технологий не забываю о
здоровьесберегающих технологиях, использование технических средств обучения ограничиваю
временными рамками: презентация  до пяти минут.
    Сегодня, коммуникационной площадкой для обмена информацией среди педагогов и
воспитанников становятся различные сообщества и группы в социальных сетях (в контакте,
Facebook, одноклассник (и и т.д.), где предоставляются следующие возможности:
• делится новостями и отзывами, своими достижениями на мероприятиях, конкурсах,
фестивалях;
• проводить дискуссии на профессиональные темы;
• поделится фото и видео материалами с мастерклассов, семинаров.
7. Технология игрового обучения.
Эта технология применяется мною очень много и часто, так как в составе учащихся  дети
младшего и среднего  школьного возраста. Учитывая психологию детей данного возраста, я
выстраиваю  занятие в форме танцевальных и музыкальных игр. Речь идет не только об использовании игры для разрядки и отдыха, а о том, чтобы сделать ее органичным компонентом
занятия, средством намеченной педагогом цели.
На занятиях я использую различные подвижные игры. Среди них:
 «Чья команда длиннее?» (шпагаты);
 «Танцевальные импровизации» (животные, танцевальные жанры, народности);
 «Живая цепочка» (танцевальные позы и движения).

Профессиональные качества детей, такие как выворотность, гибкость, растяжка,
игра «Картина» придумывают фигуру, и принимают определенную позу.
воспитываются в условиях игры, мышечные ощущения у обучающихся закрепляются с
интересом и удовольствием.
     Применение на занятиях   игр, позволяет  снять психологические зажимы,  обогащает
эмоциональный опыт ребенка. Игра помогает многим ребятам преодолеть излишнюю
скромность,
стеснительность и  закрепощенность, а чувство сотрудничества и гармоничное взаимодействие с
группой сверстников придает им уверенность в себе.
   Мною разработан комплекс упражнений для занятий по хореографии с младшим школьным
возрастом. Проведение занятий в игровой форме удерживает интерес воспитанников и включает
их в активную работу.
Вывод: в своей педагогической практике применяю различные виды образовательных
технологий, которые занимают важное место в учебновоспитательном процессе, так как не
только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности
воспитанников , а также способствую достижению высоких творческих результатов, помогаю
мотивировать учащихся, создать ситуацию успеха на занятии.
Директор МАУДО «ДДТ»                                                                        Н.А. Якута
Заместитель директора по учебно  воспитательной работе                  Н.П. Горб
МАУДО «ДДТ
20.03.2017 г. Исследование отношений учащихся к использованию информационнокоммуникационных
Опрос.
Приложение № 1
технологий на занятиях
 в студии «Родничок».
В опросе принимали участие дети с разных групп студии «Родничок», в количестве 20 человек.
№ ФИО   воспитанника
Бочкарь Вика
Цыгикало Вика
Васильева Даша
Стороженко Милана
Тетерева Софья
Орлова Кира
Задруцкая Кира
Иващенко Диана
Дзюба Полина
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Романенко Даша
11. Козина Лена
12. Гордиенко Вероника
13. Бурдун Валерия
14. Чувакова Софбя
15. Пацюк Софья
16. Пыдык Валерия
17. Волик Алиса
18. Чистякова Даша
19. Сербат Даша
20. Мелконян Лиля
Количество , 100 %
Критерии опроса
люблю
занятия с
показом
презентаций
;
не люблю
занятия с
показом
презентаций
.
Все равно Не
зна
ю
80%
0%
15%
5%
(16 человек) – 80% люблю заниматься споказомпрезентаций
(3 человека) 15%  все равно
( 1 человек) – 5%  не знаю(16 человек) Приложение № 2
Комплекс мною разработанных и доработанных упражнений для занятий по хореографии
с младшим школьным возрастом.
.
 Проведение занятий в игровой форме удерживает интерес воспитанников и включает их в
активную работу






     Упражнения на полу для развития выворотности танцевального шага, стоп («птички»
подъема), силы ног, гибкости (par terre).
1. Работа над стопами:
«Птичка» (вытягивание и сокращение стопы по 6 позиции, по 1 позиции).
«Рисуем кружочки острыми наточенными карандашиками» (работа стопами по кругу друг к
другу и друг от друга – вытянуты, разведены, сокращены, собраны и обратно)
2. Работа над коленными связками:
«Цыплята клюют зернышки», семечки, червячков, гусеничек, хлебушек, пшено и т.д. (наклон
корпуса, сидя на полу к вытянутым коленям, стараясь носиком  «клювиком» достать до
коленей, руки чередуем согнутые в локтях перед собой, кисти в кулачках – цыпленок, руки на
поясе – курочка, руки за спиной – петушок) – перед упражнением можно поговорить с детьми о
цыплятах, что они любят кушать.
«Разводные мосты» (наклон корпуса с руками вытянутыми перед собой, к вытянутым коленям,
пытаясь положить корпус на ноги – при этом говорим «машины едут по мосту, автобусы, затем
выпрямиться в корпусе, поставить руки назад на пол и, не сгибая коленей поднять
тазобедренную часть вверх (чем выше, тем лучше), опираясь на руки, голову запрокидываем
назад, при этом говоря «поезда едут, корабли плывут под мостом) (этюд).
3. Работа над растягиванием связок бедра и выворотностью:
«Бабочка» (сесть так чтобы ноги были согнуты в коленях, а стопы прилегали  друг к другу, руки
поставить на пояс, коленями и руками исполняются движения, изображающие полет крыльев
бабочки, затем руками нажимая на колени, «расправляем красивые расписные крылышки»,
стараемся достать ими до пола, если колени достают до пола, то стопы нужно отодвинуть
дальше от себя).
4. Работа над связками спины и живота, над гибкостью:
«Ежик» (сидя на коленях «ежик пугается», чувствуя опасность, он собирается в клубок,
выпускает свои иголочки, тем временем таз садится на стопы, корпус отпускается вниз, спина
становится круглая, затем он оглядывается, понимая, что опасности нет прячет иголочки и
разворачивается, тем самым снова встает на колени, корпус выпрямляется и перегибается назад,
голова запрокидывается назад, руки на поясе, стараемся опуститься назад как можно ниже,
затем в последующие разы, руки достают до пола, упражнение повторяется несколько раз)
(этюд). 



«Колечко» (лежа на животе и опираясь на ладони, которые должны находиться спереди корпуса,
ноги сгибаются в коленях и направляются к голове, передняя часть корпуса поднимается
опираясь на вытянутые в локтях руке, голова запрокидывается назад и направляется к коленям,
нужно соединить стопу с головой, впоследствии можно дальше, стопа ставится на плечи и т.д.).
5. Прыжковые упражнения, махи ногами, трюки, вращения.
«Зайчики» (прыжки с вытянутыми стопами по шестой позиции на месте и по кругу).
«Мячики» (прыжки с вытянутыми стопами по шестой позиции вперед и назад).
«Скакалки» (прыжки с вытянутыми стопами по шестой позиции в стороны).
Игры на развитие воображения.
 “Повтори за мной“












Педагог простукивает определённый ритм ладонями (фраза чёткая и короткая) дети поочередно
повторяют фразу.
“Быстрые превращения“.
Под быструю музыку дети свободно двигаются. Когда музыка  остановится, дети превращаются
в того, в кого скажет ведущий. БабаЯга, роботы, грустный клоун весёлый танцор, нервный
грабитель, утомленный бегун, вежливый манекен. Музыка на 30 сек.1 мин.
Игры для поднятия настроения, снятия психологического барьера.
“Гусеница”.
Группа становится в линию. Каждый из группы передаёт свою руку тому, кто стоит сзади. Для
этого играющие расставляют ноги на ширину плеч и подают  руку назад между своих ног. При
этом каждый берет руку стоящего впереди. Группа начинает двигаться вперёд, потом назад,
пока все не лягут на пол.
“Кто?“.
Дети в кругу. Ведущий называет личностное качество и просит выполнить какоелибо  действие
тех людей, которые этим качеством обладают.
у кого есть сестра – щёлкни пальцем,
у кого есть веснушки – загляни под стул,
кто любит собак – полайте,
кто любит кошек – промяукайте,
кто рад, что пришёл сюда  закричите: ”Ура”,
кому надоело играть – закричите: ”Хватит“ и т.д.
Игры на сплочение коллектива.
“Мой хороший попугай “(мишка, зайка).
По кругу передают любую игрушку. Получив игрушку, ребёнок прижимает её, гладит, говорит
чтото приятное, бережно передаёт другому.
“Липучка”.
Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников приговаривая: “Я  липучка
приставучка , я хочу тебя поймать“. Каждый пойманный присоединяется.
“Кенгуру “ /в парах/.
1й кенгуру , 2й кенгурёнок сначала встаёт спиной  к нему, а затем приседает. Оба берутся за
руки. Задача: в таком положении  пройти как можно дальше. Отчет об использовании информационнокоммуникационных технологий в
профессиональной деятельности педагога студии «Родничок» Реденко Натальи
Васильевны, педагога дополнительного образования МАУ ДО «ДДТ».
На протяжении всей педагогической деятельности в своей работе использую информационно
коммуникационные технологии (ИКТ). Информационнокоммуникационные технологии
способствуют лучшему усвоению материала, помогают в игровой изучить необходимый
материал. Кроме того ИКТ способствуют повышению познавательного интереса, активизируют
мыслительную деятельность детей.
В подготовке к занятиям, при поиске материала регулярно использую ресурсы интерната, где
представлено множество педагогических технологий, разнообразнейший наглядный,
музыкальный и видеоматериалы.
В зависимости от целей и задач занятия информационные технологии применяю в процессе
изучения новых для учащихся понятий, для обобщения и систематизации знаний при выполнении
игровых занятий, творческих заданий.
Занятия с использованием ИКТ организую на основе работы со специализированными
обучающими программными средствами. Для подготовки тематических презентаций в
образовательной деятельности использую программу POWER POINT.
Уже имеющийся опыт показал, что работа с нетбуком, демонстрация презентационных
материалов на занятиях улучшают восприятие материала воспитанниками. Мною проведено
исследование отношений учащихся к использованию информационнокоммуникационных
технологий на занятиях. Опрос проводился.по следующим критериям:
люблю занятия с показом презентаций;
не люблю занятия с показом презентаций.
3.
4.
В итоге, занятия с использованием интерактивных средств полюбились учащимися (100%).
Использование в процессе обучения интерактивных средств позволяет производить быструю
смену дидактического материала, активизировать процесс воспитания.
При применении информационнокоммуникационных технологий не забываю о
здоровьесберегающих технологиях, использование технических средств обучения ограничиваю
временными рамками: презентация  до пяти минут.
Понимая требования, выдвигаемые современным информационным обществом, стараюсь не
просто использовать современные технологии, но использовать их эффективно. Каждый день
нахожусь в состоянии поиска и стремления к совершенствованию в области применения
информационных технологий.
Мною ведется видеозапись выступлений учащихся для дальнейшего отслеживания ЗУН и
анализа работы. Свои дидактические материалы выложены на сайте МАУ ДО «ДДТ» (  www
 .  ddt

93   narod

Таким образом, использование современных информационно коммуникационных технологий
 .  ru).
в обучении целесообразно. Это позволяет за незначительное время, отведённое для
непосредственно образовательной деятельности, охватить материал шире, представить его интереснее и актуальнее. К тому же мультипликационные и видео материалы воспринимаются
учащимися с удовольствием, усвоение знаний происходит в непринуждённой форме. Отчет о способах учета достижений и развития качеств учащихся в судии
«Родничок» педагога дополнительного образования Реденко Натальи
Васильевны.
В своей учебнообразовательной деятельности при реализации программы по
спортивным танцам и ритмике судии «Родничок», физкультурноспортивной
направленности, я систематически веду учет и отслеживание результатов знаний,
умений, навыков(ЗУН).
Я практикую следующий мониторинг ЗУН:
 лист контроля уровня ЗУН;
 тестовые таблицы;
 диагностику образовательного уровня учащихся(по показателям);
 зачетные уроки;
 отчетные концерты;
 оценка усвоения программы учащимися.
Хорошим результатом ЗУН являются участие и победы учащихся в районных
конкурсах и фестивалях:
 Муниципальный этап четвертого краевого фестивальконкурса детского
художественного творчества «Адрес детстваКубань»(диплом лауреата);
 Первый районный фестивальконкурс детского и юношеского творчества «Стар
сити»(диплом 3 степени);
 Районная молодежная игра «Здоровая Кубань! Успешная молодежь!»в рамках
Международного дня борьбы с наркоманией и незаконным оборотом
наркотиков(диплом 3 степени);
 Районный молодежный конкурс «Танцевальный марафон»(диплом 2 степени);
 Школьный конкурс «Минута славы» 2011г. (диплом 1 степени);
 Школьный конкурс «Минута славы» в номинации «Эстрадный танец»2012г.
(диплом 1 степени).
Объектом мониторинга являются хореографические способности. Результаты я
отслеживаю путем проведения первичного, промежуточного и итогового контроля.
Первичный контроль проводится в ноябре (по окончанию набора детей в учебные
группы)
Цель  определение уровня или степени творческих способностей детей в начале
цикла обучения.
уровень подготовленности детей для данного вида деятельности.
В ходе проведения диагностики я определяю:
1.
2. формы и методы работы с данными детьми
Формы проведения первичной диагностики наблюдение, зачет.
Промежуточный контроль проводится в декабре.
Цель  подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности
продвижения учащихся.
какова оценка успешности выбора технологии и методики
анализируются результаты обучения на данном этапе
В ходе проведения диагностики я определяю:
1.
2.
Формы проведения: контрольные уроки в виде зачета, тестирование.
Итоговый контроль проводится в апреле  мае.
Цель определение уровня подготовки и уровня развития творческих способностей
детей в конце цикла обучения.
Формы проведения : открытое занятие, отчетный концерт,.
Форма оценки результата учащегося очень важна. Она должна быть конкретна и
понятна детям, отражать реальный уровень их подготовки. Главное  побудить учащегося к сознательному самосовершенствованию, воспитать умение оценивать свои
достижения и видеть перспективу развития.

file_name: очет о технологиях 2017.docx

intro:
Для создания  условий  раскрытия и развития творческого потенциала ребят, формирование у них устойчивой мотивации к занятиям хореографией и достижение ими высокого творческого результата использую различные методы работы.
  Особое значение приобретает взаимодействие традиционных и инновационных педагогических подходов на занятиях с  коллективом студии «Родничок».

1 .Здоровьесберегающие технологии.
В настоящее время  в танцевальную студию я принимаю детей с различными физическими данными, поэтому возникает необходимость на занятии заниматься как общим физическим развитием ребенка, так и исправлением (коррекцией) физических недостатков. Формирование правильной техники исполнения движений создает и совершенную, в смысле «скульптурности», форму тела.
В своей работе я придерживаюсь здоровьесберегающей организации учебного процесса. Применяя данную технологию, ставлю перед собой следующие задачи:
1) организация работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья;
2)	создание условий ощущения у детей радости в процессе обучения;
3)	мотивация на здоровый образ жизни;
4)	формирование у детей устойчивого понимания, что занятия хореографией - способ поддержания здоровья, развития тела.Для создания  условий  раскрытия и развития творческого потенциала ребят, формирование у них устойчивой мотивации к занятиям хореографией и достижение ими высокого творческого результата использую различные методы работы.

title: Письменный отчет  об использовании здоровьесберегающих образовательных технологий, технологии коллективно творческой деятельности, технологии дифференцированного, развивающего обучения и обучения в сотрудничестве в учебном процессе, использовании информационно-коммуникационных, игровых технологий  в профессиональной деятельности педагога дополнительного образования


extracted_text:
ГАПОУ МО «Профессиональный колледж «Московия»
 Каширское ОСП
УТВЕРЖДАЮ
Зам. руководителя ОСП
по УПР/УМР
                            Солнцева М.О.
«___»________2017 г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по дисциплине ___ОГСЭ.  02____ИСТОРИЯ_______________            ____                                        ________
(наименование дисциплины)
Составлен на основании рабочей программы, утвержденной ___методическим советом                            __
(кем, когда утверждена программа)
____________ОСП Каширское   от 07.09.2017 года_______________________________         _________ ___
Рассмотрен на заседании предметной цикловой комиссии __№ 1 общеобразовательных дисциплин_        __
____________________________________________________________________________________________
(наименование комиссии)
____________________________________________________ от _20 сентября_2017 г. протокол №_1__
Специальность  19.02.10 «Технология продукции общественного питания»
(код, наименование)
Преподаватель _____________Костин А.В._________________________________________________
(Ф.И.О.)

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у
)
с
а
ч
(
60
60

я
а
н
р
о
т
и
д
у
а
е
н
В
)
.
с
а
ч
(

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с
а
т
о
б
а
р
12
12
с
р
у
К
р
т
с
е
м
е
С
3
5
Всего по
дисциплин:

я
а
н
ь
л
е
т
а
з
я
б
О

я
а
н
р
о
т
и
д
у
а
а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у
)
.
с
а
ч
(
48
48
в том числе:

а
н

я
и
т
я
н
а
З
х
а
к
о
р
у

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
ы
т
о
б
а
р

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П

я
и
т
я
н
а
з
16
16

е
о
в
о
с
р
у
К
и
н
а
в
о
р
и
т
к
е
о
р
п

Форма
промежуточной
аттестации
контрольная
работа
Председатель предметной цикловой комиссии_______________________ /Рыжак И.А./
Подпись Ф.И.О. Наименование разделов,тем
№
п/п
Введение.
Новейшая история:
периодизация, характеристика
периода.
Политическая карта мира на
рубеже ХХ –ХХI веков. Россия
на карте мира.
Раздел 1. Развитие СССР и его
место в мире в 1980е гг.
1.1. Внутренняя политика
государственной власти в СССР
к началу 1980х гг.
1.2. Культурное развитие
народов Советского Союза и
русская культура.
1.3. Внешняя политика СССР к
началу 1980х гг.
Практическое занятие № 1
теме «Основные направления
1
2
3
4
5
6
Содержание календарнотематического плана группы ТП/К15
Кол–во
часов
Вопросы для самостоятельного
Вид учебного
Наглядные
пособия и
оборудование
изучения
занятия
2
1
1
14
2
2
2
2
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
Процесс формирования в СССР
«новой общности –советского
народа», носителя «советской
цивилизации» и «советской
культуры» в 1970 – 1980е гг.
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
Практическое
Компьютер,
конспект,
Домашнее
задание
Используя интернет
ресурсы сделать
хронологическую подборку
плакатов социальной
направленности за 1977
1980е гг.
Проанализировать
полученный результат.
Письменно ответьте на
вопрос:
Обосновано ли
утверждение о
формировании в СССР
«новой общности —
советского народа»
Провести анализ
исторических документов,
определить особенности
внешней политики России в
нач. 1980х гг.
Провести анализ
исторических карт, 7
8
9
10
11
12
внешней политики СССР к
началу 1980х гг.
1.4. Политические события в
Восточной Европе во второй
половине 80х гг.
1.5. Отражение событий  в
Восточной Европе на
дезинтеграционных процессах  в
СССР.
Практическое занятие № 2 по
теме: «Распад СССР и
образование СНГ».
1.6. Обобщение по теме: «Россия
— суверенное государство:
приобретения и потери».
Раздел 2. Россия и мир в конце
ХХ   начале ХХ1 века.
2.1. Локальные, национальные и
религиозные конфликты на
пространстве бывшего СССР в
1990е гг.
2.2. Российская Федерация в
планах международных
организаций: военно
политическая конкуренция и
экономическое сотрудничество.
Проект   внешнеполитического   курса
СССР   на   19851990   гг.,
альтернативного «новому
мышлению».
«Балканский кризис» 19982000 гг.
Межнациональные проблемы на
территории СНГ — в Приднестровье,
Абхазии, Северной Осетии, Нагорном
Карабахе.
2
2
1
1
32
2
учебник история
В.В. Артемов;
Ю.Н. Лубченков.
Москва 2015.
Компьютер,
лекция.
Теоретическое
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
Практическое
Теоретическое
Компьютер,
конспект,
учебник история
В.В. Артемов;
Ю.Н. Лубченков.
Москва 2015.
Компьютер,
лекция.
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
2
Внешнеполитические задачи РФ  после
распада СССР.
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
раскрывающих основные
направления внешней
политики СССР к началу
1980х гг.
Используя интернет
ресурсы подготовить
презентацию  «Видные
политические деятели
1980х гг»
Собрать подборку
фотодокументов,
иллюстрирующих события
«Балканского кризиса»
Разработать проект
внешнеполитического
курса СССР на 19851990
гг, альтернативный «новому
мышлению»
Провести анализ
контрольной работы, найти
правильные варианты
решения заданий.
В тезисной форме
составить перечень
важнейших
внешнеполитических задач,
стоящих перед Россией
после распада СССР.
Используя интернет
ресурсы попытайтесь
сделать прогноз
востребованных профессий
и специальностей для
российской экономики на
ближайшие несколько лет. 13
2.3.  Международные доктрины
об устройстве мира.
14 Практическое занятие № 3 по
теме
«Укрепление влияния России на
постсоветском пространстве»
15
2.4.   Внутренняя политика
России на Северном Кавказе.
16
2.5 Изменения в
территориальном устройстве
Российской Федерации.
17 2.6.Межнациональный конфликт
в Чеченской республике.
18
2.7.  Расширение Евросоюза,
формирование мирового рынка
труда.
19
2.8. Формирование единого
образовательного и культурного
пространства в Европе и
отдельных регионах мира.
2
2
2
2
2
2
2
Прогноз   востребованности
конкретных   профессий   и
специальностей   для российской
экономики на ближайшие несколько
лет.
Эффективность мер Президента и
Правительства по решению проблемы
межнационального конфликта в
Чеченской республике за 1990 – 2009
гг.
Подготовка индивидуальных
сообщений по темам: «Вызовы
будущего и Россия», «Роль РФ в
современном мире». Составление
исторической справки.
Теоретическое  Компьютер,
лекция.
Практическое
Теоретическое
Компьютер,
конспект,
учебник история
В.В. Артемов;
Ю.Н. Лубченков.
Москва 2015.
Компьютер,
лекция.
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
Сформулировать
собственное видение
современного устройства
мира
Из  словаря исторических
терминов выписать
значение понятий:
«суверенитет»,
«независимость»,
«самостоятельность».
Продумайте свою модель
решения конфликта на
Северном Кавказе.
Рассмотрите политические
карты 19932009 гг и
определите изменения,
произошедшие в
территориальном
устройстве РФ.
Оцените эффективность
мер Президента и
правительства по решению
проблемы
межнационального
конфликта в Чеченской
республике.
Проанализировать
документы ВТО, ЕЭС,
ОЭСР в сфере
глобализации различных
сторон жизни общества с
позиции гражданина
России.
Найдите схожие и
отличительные стороны
процессов построения
глобального 20 Практическое занятие № 4 по
теме «Процесс внедрения
рыночных отношений в систему
российского образования».
21
22
23
24
25
26
2.9. Обобщение по теме: «Россия
как партнер НАТО».
2.10. Проблема экспансии в
Россию западной системы
ценностей и формирование
«массовой культуры»
2.11. Тенденции сохранения
национальных, религиозных,
культурных традиций и «свобода
совести» в России.
2.12.Обобщение по теме:
«Человек как носитель культуры
своего народа».
2.13. Перспективные
направления  развития РФ на
современном этап.
2.14. Инновационная
деятельность — приоритетное
направление в науке и
экономике.
2
2
2
2
1
1
2
Практическое
Подготовка информационных
сообщений по материалам СМИ:
«Расстановка сил в современном
мире», «Россия как партнер НАТО».
Теоретическое
Компьютер,
конспект,
учебник история
В.В. Артемов;
Ю.Н. Лубченков.
Москва 2015.
Компьютер,
лекция.
Процессы  построения глобального
коммунистического общества в начале
XX века и построения глобального
демократического общества во второй
половине XX – начала XXI вв.
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
Культура общества    его идеология
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
Современная молодежь и культурные
традиции: «конфликт отцов и детей»
или трансформация нравственных
ценностей и норм в рамках освоения
«массовой культуры».
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
коммунистического
общества в нач. ХХ в. и
построения глобального
демократического
общества в нач. ХХ1 в.
Используя интернет
ресурсы познакомьтесь
основными
образовательными
проектами с 1992 г.
Провести анализ
контрольной работы, найти
правильные варианты
решения заданий.
Подготовить презентацию
«Традиции национальных
культур народов России».
Выделите в тезисной форме
основные признаки
«массовой культуры»
Провести анализ
контрольной работы, найти
правильные варианты
решения заданий.
Используя интернет
ресурсы. проанализируйте
программные документы
современных ведущих
политических партий
России
Подготовьте сообщение
«Новейшие научные
открытия и технические
достижения мировой
науки» 27
2.15. Обобщение по теме:
«Сохранение традиционных
нравственных ценностей —
основа развития культуры в РФ».
28 Контрольная работа
2
Пути и средства формирования
духовных ценностей общества в
современной России.
Теоретическое
Компьютер,
лекция.
Выполните реферативную
работу, раскрывающую
пути и средства
формирования духовных
ценностей общества в
современном мире. Рекомендуемая литература
Наименование
Автор
Издательство и год
издания
№ п/п
Основная
1
2
Учебник ИСТОРИЯ для профессий и
специальностей технического, естественно
научного, социально экономического профилей.
В двух частях.
Учебник ИСТОРИЯ общеобразовательные
дисциплины. Среднее профессиональное
образование. 12 издание.
В.В. Артемов
Ю.Н. Лубченков
В.В. Артемов
Ю.Н. Лубченков
Москва
Издательский
центр
«Академия»  2015
Москва
Издательский
центр
«Академия»  2013
Дополнительная
Уроки истории: думаем, спорим, размышляем
Педагогические подходы к реализации концепции
единого учебника истории.
История для профессий и специальностей
технического, естественно
научного, социальноэкономического профилей.
Методические рекомендации.
История России. 1900 — 1946 гг.:
кн. для учителя / под ред.
Концепция нового учебнометодического
комплекса по отечественной истории //
4
5
6
7
8
9
Интернетресурсы
10
11
12
www.gumer.info
www.hist.msu. ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm
www.intellectvideo.com/russianhistory
13
www.historicus.ru
14
15
www. liber. rsuh. ru
www.arhivtime. ru
Москва 2012
Вяземский Е.Е.,
Стрелова О.Ю.
Вяземский Е.Е.,
Стрелова О.Ю.
Шевченко Н.И. Москва 2013
Москва 2015
А. В.Филиппова,
А. А. Данилова.
Москва 2010
Вестник
образования. —
2014. — № 13. —
С. 10 — 124
Библиотека Гумер
Библиотека
Исторического
факультета МГУ
История России и
СССР: онлайн
видео
Историк:
общественно
политический
журнал
РГГУ «Научная
библиотека»
Следы времени:
интернетархив
старинных
фотографий,
открыток, документов

file_name: КТП история      ТПК-15        3-курс.docx

description: документов

intro:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

•	ориентироваться в современной экономической, политической, культурной ситуации в России и мире;
•	выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

•	основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (ХХ и XXI вв.);
•	сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX – начале XXI вв.;
•	основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира;
•	назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности;
•	о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций;
•	содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения.

история

group: Дисциплины

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по дисциплине ОГСЭ. 02 ИСТОРИЯ специальность  19.02.10 «Технология продукции общественного питания»


extracted_text:
Ди унагъуэр
I четверть
Дэ ди унэцIэр АфIэунэщ. Си адэм и цIэр Ельбердщ. Си анэр Лалусэщ.
Ахэр тIури мэлажьэ. Ди дадэ Чэрим бжьахъуэщ. Нанэ Хъаний унэгуащэщ. Ар IэфIу
мэпщафIэ. Си къуэш Муратрэ сэрэ дыеджакIуэщ. Си шыпхъу цIыкIу Сэтэней сабий садым
макIуэ. Дэ дызэгурыIуэрэ дызэдэIуэжу допсэу.  (43)
  Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу   щыгъуэзапхъэхэр:   дыеджакIуэщ,   дызэгурыIуэрэ,
дызэдэIуэжу.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. ЦIэ унейхэр къэзыгъэлъагъуэ псалъэхэр щIэтхъэн.
 2. Пычыгъуэ,макъ, хьэрф елъытакIэ сабий псалъэр зэпкърыхын.
 Дунейм и уэрэд
Гуэлым   щыпсэу   хьэндыркъуакъуэхэм   жэщым   уэрэдкIэ   зэпеуэ   къыщызэ   Iуахащ.
Псыхэуэм и пэ кIыхьыр дригъэзейри макъышхуэ ищIу зэтригъэуащ. ПсыпцIэ бабыщым и пэ
бгъуэжьыр псым хигъэлъэдащ. Псыр и жьэм жьэдэз ищIри, макъышхуэ ищIу зэбгрипхъащ.
Хьэдзыгъуанэр и гъуэм къипщауэ удз гъэгъам и хъуреягъыр къелъэтыхь, кIапсэ шэщIам и
зу макъым ещхьу.  (48, В.Бианки)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: зэтригъэуащ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. Псалъэ зэпыщIауэ текстым тху къыхэтхыкIын.
 2. Пычыгъуэ,макъ, хьэрф елъытакIэ хьэндыркъуакъуэ псалъэр зэпкърыхын.
 Бжьэхэр
Къурш   мэз   лъапэр   удзыпцIэ   телъыджэщ.   Фэгъу   куэдкIэ,   зэхэпщIыпщIэ
алэрыбгъушхуэм ещхь ящIащ ар удз дахэхэм.
  Гъатхэ пщэдджыжьым лэжьэным хуэуша бжьэ цIыкIухэр мэз лъапэм къэлъэтащ.
Удзхэм   фэгъу   дахагъэу   яIэ   псори   къызэIуахащ.   Удз   гъэгъахэм   бжьэ   цIыкIухэр
ирагъэблагъэ. Абыхэм уэрэд кърашу удз гъэгъахэм яхохьэ.
Бжьэхэм   я   гур   дзапэ   уэрэдым   къехъумэ.   Удз   гъэгъахэмрэ   бжьэхэмрэ   я   псэр
зэхэпщIащ. (53)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: зэхэпщIыпщIэ, алэрыбгъушхуэ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн: I.   Хьэрф  пI,   тI  къапсэлъу  п,   т  щатхыр   къыхэтхыкIын,   ударенэ   тегъэувэн,
зэрехьэкIын хуейм хуэдэу зэпыудын.
 2. ЗэпэщIэзых ы зыхэтын хуей псалъэхэр къэхутэн икIи дэгъэувэжын:
пхъэгулъ…у, бэкхъ…у, къуаргъ…у, кхъужь…у, щхъыщхъ…у, зэкIуж…у.
КIэпхъ
КIэпхъыр псэущхьэ дахэ дыдэщ. Нэхъыбэу ахэр щыпсэур мэзхэмрэ паркхэмрэщ.
Иужьрей   илъэсхэм   гу   лъыботэ   Налшык   къалэ   кIэпхъхэр   нэхъыбэ   зэрыхъуам.   Абыхэм
псэупIэ   ящIыр   яшхынрэ   щыджэгунрэ   хуиту   щагъуэтырщ.   КIэпхъыр   псынщIэщ,   цIыху
зэралъагъуу   загъэбзэх.   Ауэ   Налшык   паркым,   къалэ   уэрамхэм   щыпсэу   кIэпхъ   дахэ
цIыкIухэр цIыхум есащ. Абыхэм цIыхухэм я Iэгум илъ IэфIыкIэхэр, дэ цIыкIухэр яшх. (51)
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. КIэпхъ псалъэм лъабжьэгъу къыхуэгъуэтын, лъабжьэр къыхэгъэщхьэхукIын.
 2. Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытакIэ кIэпхъ псалъэр зэпкърыхын.
 КIей цIыкIу
Псыхьэ   кIуапIэм   деж   къыщыкIт   зы   кIей   баринэ   цIыкIу.   КIей   лъапцIэ   цIыкIум
зыгуэрым  тхьэмыщкIагъэ къылъигъэсат. Гуэщэнэ жыг цIыкIу ирабзар къызэфIигъэувэжщ,
вэнвей щихуэри ипхэжащ.
  Гъатхэр къихьэри ажэгъуэмэхэр уэс щIагъым къыщIэтIысхьащ. Уэсыр зэрыткIуу,
абыхэм я нащхъуэ цIыкIухэр къызэтрахри къэгъэгъахэщ.
  Гуэщэнэ кIей цIыкIур гъужыпауэ къилъытэри и гугъэр хихыжыпат. Ауэ жыгым
бгъэдыхьэрэ еплъмэ – къэтIэпIу щIидзат. Гуэщэнэ и нэхэр лыдащ гуфIащэри. (57, Нало
Заур)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: тхьэмыщкIагъэ, къызэфIигъэу вэжщ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. Хьэрф пIытIахэр щIэтхъэн.
 2. КIей псалъэ хэту псалъэуха зэхэгъэувэн, псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр
щIэтхъэн.
 ФIыцIэ ЦIыкIу
Бабыщ анэжьым къришащ бабыщ шыр къом. Ахэр тхьэкIумэкIыхьыкIэм ещхьу щабэ
цIыкIухэу, сэхуран гъэгъам хуэдэу гъуэжь цIыкIухэу щытт. Абыхэм зы бабыщ шыр яхэтт и
щIыб цIыкIур фIыцIэу. Абы щхьэкIэ бабыщ шырым ФIыцIэ ЦIыкIу фIащащ.
 Зэгуэрым бабыщ анэжьым мурад ищIащ и бынхэр псым ишэу есыкIэ иригъэщIэну. Бабыщ быныр зэрыдэхри псым кIуащ. Анэжьым и бынхэр псым хишэри игъэIущу
хуежьащ. (58, Нало Заур)
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. Псалъэ зэпыщIауэ текстым тху къыхэтхыкIын.
 2.Псы псалъэм лъабжьэгъу къыхуэгъуэтын, лъабжьэр къэгъэлъэгъуэн.
 Ужьэр
II четверть
Уэ зэи ужьэ плъэгъуакъэ? Фи ду лъабжьэм щIэскъэ? Фи хадэми искъэ? Абы и дахагъ
закъуэм щхьэкIэ къэплъыхъуэу къэпхьу ду лъабжьэм е хадэм гъуэ щыхуэпщI хъунущ. Ар
ауэ сытми дахэ!
 Адыгэхэм ужьэр угъурлыуэ къалъытэ. Ар яукIын дэнэ къэна, хуэгубжьыртэкъым.
Ужьэми   ар   къыгуроIуэри,   зыдэс   пщIантIэм,   зэрыс   хадэм   дзыгъуи   жумэрэни
иригъэкIуалIэркъым. Ужьэм теухуауэ хъыбар гъэщIэгъуэн куэд щыIэщ. (55, ШэджыхьэщIэ
Хьэмыщэ)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: яукIын, иригъэкIуалIэркъым.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
  I.   Текстым   хэт   етIуанэ   псалъэухам   зэраIуатэ,   хэIэтыкIа   псалъэу   хахэр
къытещIыкIын.
 2.ЗэраIуатэ псалъэуха зэхэгъэувэн и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.

 КIэпхъ Iущ
Зы пщэдджыжь гуэры, сыхьэтитхум деж сыкъэтэджауэ сылажьэрт. Сыздэ щысым
зэхэсха   цIырхъ   макъым   сызэрегъэплъэкI.   Си   щхьэгъубжэ   зэIудзам   и   щхьэгъубжащхьэм
кIэпхъ цIыкIу къытетIысхьат. Къыте тIысхьатэкъым къытеуват. Ар зэщIокIэзызэ. Зэм си
дежкIэ   къоплъэ,   зэми   йоплъых.   Сыкъэтэджри   зыри   жызмыIэу,   сыIэбэри   щхьэгъубжэр
зэIусхащ. Сэ абы ищIэм сеплъыну сыпIащIэрт. ЩIэлъу ежьэжыну пIэрэ? Хьэмэрэ дзыхь
къысхуищIа?   Тепщэчым   псы   хуизгъахъуэри   хуэзгъэуващ.   КIэпхъ   цIыкIум   и   нитIыр
игъэджэгуу къызоплъ. (59, ШэджыхьэщIэ Хьэмыщэ)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: зэщIокIэзызэ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. Псалъэхэм зы хьэрф зэхъуэкIыурэ нэгъуэщI псалъэ къытещIыкIын:
Фагъуэ  … ,  лъагэ  … ,  мадэ  … ,  жэщ  … ,  мажьэ  … , ез  … .
 2. Текстым псалъэ зэлъэбжьэгъухэр къыхэгъуэтэн, лъабжьэр      къыхэгъэщын ЛъэщапIэ
Илъэс зытIу хъуауэ тхьэмахуэ къэс цIыкIухэр лъэщапIэм зэ къакIуэрт. Абыхэм
IэщIагъэ   хъарзынэ   зыгъуэтахэри   яхэтт.   Хэт   упсэу,   хэти   IущIэу,   адрейхэм   пхъэ
зэфIэбдзапIэхэр   кърабзыкIыу   щIадзащ.   Шэджэгъуашхэ   ямыщIами,   зыми   мэжалIэ
зэхищIэртэкъым апхуэдизкIэ Iуэхум дихьэхати. МащIэмащIэурэ пхъэбгъу кIапэхэм партэ
теплъэ   иIэ   хъуащ.   Пщыхьэщхьэм   ар   хьэзыр   хъуащ.   Къэнэжар   лауэ   гъэгъущыжынырт.
Мыбдежым дэIэпы къуэгъу къахуэхъуащ я егъэджакIуэр. (53, Мэзыхьэ Борис)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: зэфIэбдзапIэхэр.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. Япэ псалъэухам пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.
 2. Текстым псалъэ зэпыщIауэ тху къыхэтхыкIын.
 Джэдумрэ тхьэрыкъуэмрэ
   Дэ куэд щIауэ къыдэсауэ зы тхьэрыкъуэ ди унэм къакIуэрт. Бжэ е щхьэгъубжэ
Iухауэ кърихьэлIамэ, пэшым къыщIэлъатэрти къупэщыпэу щIэтт. Ар ткъуейщIей бзаджэт.
 Мис а тхьэрыкъуэр джэдур къыщысхьа махуэм пэшым къыщIэлъэтащ.
  Джэдур зэрилъагъуу и бгъэр къыригъэкIщ, и лъакъуэ  плъыжь цIыкIур иIэтщ, и
щхьэр иIэтри зэщIэдэIукIыу къэуващ. Джэдур а зэрыщысщ. ФIэ гъэщIэгъуэну тхьэрыкъуэм
къоплъ. (52, КIуантIэ Iэзид)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къупэщыпэу, къуейщIей.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. Текстым еплIанэ псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.
 2. Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытакIэ къуейщIей псалъэр зэпкърыхын.
 Бзу
  А махуэр дыгъэпст, ауэ уает. ИхъуреягъкIэ мэзым уэсыр щызэщIэлы дэрт. Пхъэ
гъурыкIэр   шыдыгум   из   къащIащ   дадэрэ   Аслъэн   цIыкIурэ.   Ахэр   тIэкIу   едзэкъэну   пхъэ
дакъэжь гуэрым деж щетIысэхащ.
 ЩIакхъуэ щабэм кхъуей плъыжьыр дашхыу здэщысым, Аслъэн къилъэгъуащ бжей
жыгыжьым   и   щIагъым   къыщетIысэха   бзу   цIыкIур.   Бзум   зиутхыныпщIщ,   жыгыжьыр
къиуфэрэзыхьри шэджэгъуашхэ зыщIхэм я дежкIэ иунэтIащ.
 Дадэ абы гу лъитащ. (54, Тхьэмокъуэ Барэсбий)
Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу   щыгъуэзапхъэхэр:   щызэщIэлыдэрт,   зиутхыныпщIщ,
къиуфэрэзыхьри. Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. Хьэрф у – р макъ дэкIуашэу къыщыкIуэр зыхэт псалъэхэр щIэт хъэн.
 2. Бзу псалъэ зыхэт псалъэуха зэхэгъэувэн, пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.
 ЩIымахуэ зэманыр

 Гъэм   и   зэманхэу   декабрь,   январь,   февраль   мазищым   зэгъусэу   зэре   джэр
щIымахуэщ.   ЩIымахуэм   уэс   къос,   псыхэр   мэщт.   Сабийхэм   IэжьэкIэ,   лъэрыжэкIэ
къажыхь. Уэс гуащэхэр ящI. Уэс IэшкIэкIэ зэзауэу мэджэгухэр. ЩIымахуэм дыгъэ къепс
щхьэкIэ   щIыр   къигъэхуабэркъым,   дунейр   щIыIэщ.   ЦIыхухэм   хуабэу   захуапэ   щIыIэ
зэхамыгъэхьэн папщIэ. (42)
 Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:

I.
  Текстым   псалъэ   зэлъэбжьэгъухэр   къыхэгъуэтэн,
  лъабжьэр
къыхэгъэщхьэхукIын.
  2.   Псалъэхэм   дэгъэхуа   хьэрфхэр   дэгъэувэжын,   къызэрапщытэж   псалъэхэр
къахуэхьын: ад…къэкIэ  … , лэжь…кIуэфI  … , х…дэшхуэ  … , м…стэпэ  … , у…
фэгу  … .
 ЩIымахуэ
ЩIымахуэм   дыгъэр   кIасэу   къыщIокI   икIи   пасэу   къуохьэж.   Абы   и   бзийхэм
щIагъуэу уагъэхуэбэжыркъым. ЩIамахуэм уэс къос, псыр мэщт. Бжьыхьэм зи пщIащэхэр
пылъэлъыжа жыгхэр пцIанэщи нэщхъейуэ къыпфIощI. Къуалэбзухэм я нэхъыбэр щIыпIэ
хуабэхэм   лъэтэжащ.   Хьэпщхупщхэр   щIы   щIагъым   щIэпщхьэжащ.   ЦIыхухэр   щIыбым
щыщIэкIкIэ щыгъын хуабэ зыщатIагъэ, я унэхэри хуабэу ягъэплъ. (46)
Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу   щыгъуэзапхъэхэр:   къуохьэж,   уагъэхуэбэжыркъым,
щыщIэкIкIэ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
  I.   Хьэрф  пI,   тI  къапсэлъу  п,   т  щатхыр   къыхэтхыкIын,   ударенэ   тегъэувэн,
зэрехьэкIын хуейм хуэдэу зэпыудын.
 2. Текстым япэ псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.
 ЩIымахуэкIэ
III четверть Щежьэжын хуей махуэр къэсащи щIымахуэр нэщхъеидзэщ. ФIэфIкъым икIын ди
щIыпIэм. Хъуэжэ и бэщмакъыу зыкъригъэнащи, зэм пшагъуэу зызэхеуфэ, зэми уэс пхъашэ
кърепхъых.
  ЩIымахуэр   йогупсыс   цIыхухэм   ягу   зэримыгъэзэгъам.   Январым   хузэфIэкIа
щыIэкъым щIымахуэм. Ди аузхэм я дахагъэм, Iуащхьэмахуэ и уардагъым, ди къуршыпсхэм
я   къабзагъэм   дихьэхри   щIымахуэм   ищIэн   хуеяхэр   IэщIэгъупщыкIащ.   (47,   Тхьэмокъуэ
Барэсбий)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: нэщхъеидзэщ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
  I.   Текстым   макъ   зэпэщIэзых  ы  хэту   псалъэ   къыхэгъуатэн.   Абыхэм   щыщзы
псалъэр  пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытакIэ зэпкърыхын.
  2.   Псалъэхэм   дэутIыпщыкIа   хьэрфхэр   къызэрапщытэж   псалъэ   къахьурэ
кърегъэтхыкIын: н…щафэ  …, дж…бащхьэ  … , къ…мэкI  … , бжь…къуэпэ  … ,
в…кIуэлI  … .
 ЦIыхугъэм и къэлэныр
Къанкъуэщхэ зыдэса Дей къуажэм пэгъунэгъут зы жыг хадэжь. Гъэмахуэхэм деж а
жыг хадэр къуалэбзухэм абгъуэкIэ щIагъанэрт. ЩIалэ къуейщIей цIыкIухэм а абгъуэхэр
зэтракъутэрт.   Абыхэм   бзу   шырхэр   хьэфэ   мывэдзкIэ   къраудыхырт.   Абы   щхьэкIэ
Ахьмэдхъан   щIалэжь   цIыкIухэм   яхэзэухьырт.   Абгъуэхэр   зэригъэзэхуэжырт.   Бзу   шыр
къехуэхахэр къищыпыжурэ абгъуэхэм иригъэтIысхьэжу Ахьмэдхъан махуэ псом хадэм итт.
(51, КхъуэIуфэ Хьэчим «Къуршыбгъэм и уафэр лъагэщ» повестым щыщ).
Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу   щыгъуэзапхъэхэр:   зэтракъутэрт,   къраудыхырт,
мывэдзкIэ, зэригъэзэхуэжырт.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
 I. Етхуанэ псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.
 2. Текстым псалъэ зэпыщIауэ тху къыхэтхыкIын.
 Чэзур зейр
Гъэмахуэ мазищыр икIат. Ауэ япэхэм хуэдэу махуэхэр уэфIт, дыгъэ къепст, хуабэт.
И   пIалъэр   имыкIауэ   къыщыхъурт   гъэмахуэм.   Хуабэу   иджыри   зыкъомрэ   щигъэтыфыну
игугъэт гъэмахуэм.
 Бжьыхьэм ар идэртэкъым. Гъэмахуэм и пIалъэр куэд щIауэ икIауэ, зи чэзур езыр
арауэ жиIэрт абы. Апхуэдэу гъэмахуэмрэ бжьыхьэмрэ зэдауэурэ, щIымахуэр къэсри, тIури
ирихужьэжащ.   Уэсыр   тепIэн   хужьу   щIылъэм   триубгъуащ.   Псы   ежэххэм   мыл   джанэхэр ящитIэгъащ.   Псоми   ятекIуа   дзэпщу   щIымахуэр   къэувыжащ.   (62,   Къагъырмэс   Борис
«Iуащхьэмахуэ» журнал)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: зыкъомрэ, псы ежэххэм.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
 I. Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытакIэ тепIэн псалъэр зэпкърыхын.
 2. Макъ э къэдупсэлъу а щатх псалъэу текстым хэтыр щIэтхъэн.
 Налшык паркыр
  КъэбэрдейБалъкъэрым и къалащхьэм дэсхэр ирогушхуэ  Налшык  паркым. Абы и
лъабжьэр   минрэ   щийрэ   плIыщIрэ   блы   гъэм   игъэтIылъауэ   щы   тащ   ХьэтIохъушокъуэ
ХьэтIэхъушыкъуэ.   А   паркым   абы   и   цIэри   нобэ   зэ   рехьэ.   Абы   итщ   жыгейхэр,   псейхэр,
бзиихухэр, уэздыгъейхэр, пхъэхуейхэр, нэгъуэщI Iэджи.
  Ди   щIыналъэр   дахэщ   икIи   къулейщ.   Абы   и   къулеягъ   нэхъыщхьэр   щыпсэу
цIыхухэрщ. Лъэпкъ зэмылIэужьыгъуэ куэдым къыхэкIащ, ауэ зэгурыIуэ зэдэIуэжу мэпсэу
ахэр. (59, Сонэ Абдулчэрим)
Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу   щыгъуэзапхъэхэр:   ХьэтIохъушокъуэ   ХьэтIэхъушыкъуэ,
бзиихухэр, къулеягъ, зэмылIэужьыгъуэ, зэгурыIуэзэдэIуэжу.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
 I. Налшык псалъэр хэту псалъэуха зэхегъэувэн.
  2.   Текстым   къыщыгъэлъэгъуа   жыгыцIэхэм   нэмыщI   ящIэхэр   пычыгъуэ   кIэ
зэпаудурэ, ударенэ трагъэувэурэ егъэтхын.
           Пщыхьэщхьэ
Дыгъэ къухьэгъащIэм и бзийхэм къуршыщхьэм пшэ пIащIэхэр, къэдабэ плъыжьу
къреIэ. Жьы тIэкIу къуршхэм къабгъэдэкIыу аузым къыдокIри занщIэу къуажэ уэрамхэм
къыдохьэ.   Уэрамыкум   иту   ех   псыIэрышэр   макъ   щабэ   цIыкIухэмкIэ   мэIущащэ.   Абы
къыщхьэщыт жыгхэм я тхьэмпэхэри мэщхъыщхъ. Iэхъуэм къикIыж былымхэр псы цIыкIум
бгъурыту я унэ мэкIуэжхэр. Гур дихьэхыу дахащэщ ихъуреягъыр. (48)
 Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къреIэ, псыIэрышэр, мэщхъыщхъ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
 I. Ещанэ псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIегъэтхъэн.
 2. Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытакIэ псыIэрышэ псалъэр зэпкърыхын.
Адэм и пщы1эм Гъэмахуэ   мазэт.   Дыгъэ   пэзазэм   и   бзий   пщтырхэмк1э   щ1ыгушхуэм   и   тафэ   бейр
къызэщ1игъаплъэрт.   Къуршхэри,   мэзхэри,   тафэри   нэщхъейхэт.   Уафэм   удэплъеймэ,
Шыхулъагъуэр,   Вагъуэбэхэр,   Вагъуэбыныр,   Вагъуэзэшиблхэу   си   адэм   сигъэц1ыхуауэ
щытахэр   къэслъыхъуэрт.   Абыхэм   сэ   нэ1уасэ   захуэсщ1у   сыхэлът.   Хьэжым   и   нэщхъхэр
зэхэуфауэ,  и   набдзэ   тхъуа  к1ыхьхэр  дригъэуей–къригъэухыурэ  пхафэм  ириплъэрт.  (47,
Щоджэнц1ык1у Алий)
Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу   щыгъуэзапхъэхэр:   пэзазэм,   къызэщ1игъаплъэрт,
дригъэуейкъригъэухыурэ
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
1.
 Щы1эц1эрэ   плъыфэц1эу   зэгъусэ   псалъэ   зэпыщ1ауэ
  текстым
  тху
къыхэтхык1ын.
2. Мэз псалъэм лъабжьэгъу къыхуэгъуэтын, я зэхэлъык1эк1э зэпкърегъэхын.
Бжьыхьэ
Зэпымычу уэшх щабэ  щ1ы1э къошх. Жыгхэм пщ1ащэ гъуэжьхэр жьым къыпеуд.
Нэщ1 хъуа губгъуэр гъуабжафэщ. Къущхьэмышххэр тажьджэ нейхэм щот1ыгъуэ. Кхъужь
т1ыгъуахэр ашык чэнжхэм ярылъщ. Шыпсыранэ гуэрэнхэр къурэ хъужащ. Абыхэм иджы
укъасыжыркъым.   Бжьыхьэсэ   гуэдзыр   щхъуант1э   дахэу   къызэщ1эрыуащ.   Дэнэк1и
щ1ымахуэ къэблэгъам и нэщэнэ щыболъагъу. (43, Елберд Хьэчим)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къущхьэмышххэр, тажьджэ..
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
1. Щы1эц1эхэм мыхьэнэк1э къек1у плъыфэц1эхэр къыхуэхьын:  джэду, тхылъ,
унэ, щ1акхъуэ.
2. Унэ псалъэм лъабжьэгъу къыхуэгъуэтын, язэхэлъык1эк1э зэпкърегъэхын.
 Пт1ашэ и джэд
Пт1ашэ   и   фызым   джэдлыбжьэ   ищ1ыну   и   гъунэгъур   къыщ1ыхьащ.   Джэдым   щыщ
къыщ1ыхьам иригъэшхыну Пт1ашэ хуейтэкъэми джэдлыбжьэр къыпимыхыжыну и фызым
нащхьэ хуищ1ащ. Фызри и л1ым ф1эл1ык1ри къыщ1ыхьар щысыху шыуаныр къыпихакъым.
Гъунэгъури   1уэхуншэти   уэршэрурэ   жэщыр   хэк1уэтэху   щысащ.   Ар   щ1эк1ыжу   шыуаныр
къыщыпахыжам джэдлыбжьэр ф1амыщ1 ихъухьат. (45, Къардэнгъущ1 Зырамыку)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къыпимыхыжыну, уэршэрурэ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн. 1. Псалъэ зэпыщ1ахэм мыхьэнэк1э къыпэщ1эуэ псалъэ къыхуэхьын: унэ лъахъшэ
 …, мы1эрысэ гуащ1э  …, пэш къабзэ …, гъуэлъып1эщ1э … .
2. Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытакIэ шыуан псалъэр зэпкърыхын.
Гъэмахуэ пщэдджыжь
Пщэдджыжь нэхущым и маф1эм джабэпшэхэр хисхьащ. Жэщыр зыгъаблэу щытауэ
вагъуэ   ц1у   ц1ык1ухэри   фэгъуащ.   Бахъэр   пшагъуафэу   щ1ы   щхьэфэм   теп1эн   зыхуищ1у
техьащ. Хьэуа нэщхъыф1эм дэгуф1эу къуалэбзу ц1ык1ухэри ушащ. Жьы щабэ мащ1эр гум
ф1эф1у   псыхъуэхэм,   мэзхэм   къыщопщэ.   Зэ1ущэщэжу   бабыщхэр   псы   гущ1ы1ушхуэм
ныщосхэ. (41, Щоджэнц1ык1у Алий)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: джабэпшэхэр, гущ1ы1ушхуэм.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
1.   Псалъэ   зэпыщ1ахэм   мыхьэнэк1э   пэгъунэгъу   псалъэ   къыхуэхьын:  щ1алэ
нэщхъыф1э  …, ц1ыху гумащ1э  …, куэбжэшхуэ  … .
2. Текстым псалъэ зэпыщIауэ тху къыхэтхыкIын.
Дзыгъуэ ц1ык1ум къи1уэтэжар
Сэ   ду   щ1агъым   сыщ1эпк1эжыну   сыкъэжат.   Занщ1эу   зы   шынэгъуэжь   гуэр
къызжьэхэлъэдащ. И лъэбжьанэхэр гъущ1 арэфым хуэдэт. Ахэр къысхи1уну хэтт. И пщэ
къэрэкъэшым   пщэц   к1ыхьхэр   къеблэблэхырт.   Ахэри   шэрэзыжат.   Абы   зы   пэжь   пытти!
Джатабгъуэ к1эщ1ым хуэдэт ар.  И жьэгъулыр, хъуржын плъыжьым ещхьу, къыщ1элэлырт
езым. Нат1эпэ шынагъуи и1эт а гъуамэм. Абы и нат1эм пхъэхыдзэу дэхауэ ик1и плъыжьу
зыгуэр тетт. (58, В.Жуковский)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: арэфым, къэрэкъэшым.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
1. Плъыфэц1эхэм мыхьэнэк1э къек1у щы1эц1эхэр къыхуэхьын: плъыжь, щ1ы1э,
жы1эда1уэ.
         2. Япэ псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.
IV четверть
Щ1ыгур къоушыж
Мазитху енк1э уэсыр зи шхы1эну жея щ1ыгур нобэ къоушыж. Гъатхэф1 джанэр
щ1ыгум   щит1эгъэнущ.   Уэсыр   дыгъэм   п1ащ1эу   егъэтк1уж.   П1ыщ1а   щ1ыгум   дыгъэр
йодэхащ1э.   Ар   къогуапэу   уэгум   къиуващ.   Щ1ы   щхьэфэр   етхьэщ1   мес   уэсыпсым. Унащхьэми уэс лъэпкъ телъыжкъым. Уэсыпсыр толъадэ сэтейхэм. Гъэмахуэм псыхуэл1э
имыщ1эу щ1ым псы1э и1эныр и гуапэщ. Удзыщ1эр куэд мыщ1эу плъагъунущ. Гъатхэф1ым
1уэхуф1к1э дыпожьэ. (55, Гъуэщокъуэ Хъусин)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къогуапэу.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
1.
 Щы1эц1эрэ   плъыфэц1эу   зэгъусэ   псалъэ   зэпыщ1ауэ
  текстым
  тху
къыхэтхык1ын.
2.  Зэры , мы  префиксхэр тэмэму щы1эц1эхэм пыгъэувэжын: (мы) шэнтмэ,
(зэры) Сулът1аныр, (зэры) джэдур, (мы) Сэтэнеймэ.
Шыдыжьымрэ дыгъужьымрэ
Мащэжь   куум   дыгъужьыр   щокъугъ.   Абдеж   щыхъуак1уэ   шыдыжьыр   мащэм
щхьэщохьэ.   Мес   дыгъужьыр   мэпыхьэ.   Гур   зыщ1игъэгъуу   къыхедзэ.   Гущхьэр   икъутэу
мэлъа1уэ.   Щ1ы   ф1ыц1эр   гу1эу   къреч.   И   к1эт1иипц1эр   зэпеч.   Шыдыжьым   щхьэщэ
къыхуещ1.   Лъэгуэжьэмыщхьэ   зыкъещ1.   Шыдыгур   щабэ   къищ1ыным   мыбэлэрыгъыу
хущ1окъу. Шыдыр мэщатэ, мэхъу гухэ. Зэрысакъыпхъэр щогъупщэ. И пщэр дыгъужьым
хуишийуэ   мащэбгъум   1уоувэ.   Пэм   дыгъужьыдзэр   къыф1онэ.   Дыгъужьым   шыдылк1э
зегъэнщ1. Къупщхьэр пк1элъей ещ1ри мащэм къок1ыж. (60, Хьэнфэн А.)
Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу   щыгъуэзапхъэхэр:
  щокъугъ,
  к1эт1иипц1эр,
лъэгуэжьэмыщхьэ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
1. Япэ  псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.
2.   Псалъэуха   мыубгъуар   псалъэуха   убгъуа   егъэщ1ын:  Щ1алэр   йоджэ.   Нанэ
едыж. Тхылъыр телъщ.
Щ1ыщ1эм
1уэхум дытогушхуэ. Хэкум дрогушхуэ. Щ1ыщ1эр къэт1этыну дынежьащ. Псоми
дигу къыдож. Жьыбгъэми дэ дытож. Дэ 1уэхущ1эм нобэ дыхуежьащ. Ди дунейр мамыру,
ерыскъыр   ди   уэру,   дыпсэуным   псори   дыхущ1окъу.   Щ1эныгъэ   пэрытрэ   ныбжьыщ1э
къарук1э   щ1ыщ1э   губгъуэр   дэ   бэвылъэ   тщ1ынщ.   Жьыбгъэм   иримыщ1рэ   щхьэлъэф1ей
зимыщ1у,
  Дыщафэ   щхьэмыжхэр,
пхъэщхьэмыщхьэ бэвхэр хэщ1ап1эщ1эм дэ къыщыддэхъунщ. 1эщыр изу тафэм, къуажэхэр
дыщафэу щ1ыщ1эм щыфлъагъунщ. (58, Гъуэщокъуэ Хъусин)
  гуэдз   лъэпкъыф1ыр   хэкум   хуэдгъэк1ынщ.
Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу   щыгъуэзапхъэхэр:   иримыщ1рэ,
  щхьэлъэф1ей,
хэщ1ап1эщ1эм, къыщыддэхъунщ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн. 1. Еханэ псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.
2. Текстым псалъэуха мыубгъуауэ хэтыр къыхэтхык1ын.
Уэлбанэ нэужь
Гъуэгур шы лъабжьэм кумб ц1ык1у ищ1ырт. Шыр щыщ1эц1энтхъуи къэхъурт. Щ1ы
щхьэфэр   жыг   щ1агъым   дежи   щыпсы1эт.   Уэшхыпсым   итхьэщ1а   къэк1ыгъэхэм   пкъы
къащ1эувэжат. Абыхэм иджы дыгъэпсыр яф1эф1 хуэдэт. Гъуэгум адэк1э къыщыт мэзыр
нэщхъыф1эт. Тк1уэпс къабзэхэр п1ащэу етхьэщ1эха къудамэхэм ежэхырт. Ит1анэ ахэр
пщ1ащэ гъуахэм хэк1уадэрт. Бзухэр уэрэд жы1энк1э зэпеуэ хуэдэт. Дэнэк1и щыплъагъур
уэлбанэм   псэщ1э   зыхилъхьэжа   защ1эт.   Сэ   сф1эф1щ   щ1эх   теуж   уэлбанэхэр.   (59,   Лев
Толстой)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: щыщ1эц1энтхъуи, пкъы.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
1.
 Щы1эц1эрэ   плъыфэц1эу   зэгъусэ   псалъэ   зэпыщ1ауэ
  текстым
  пл1ы
къыхэтхык1ын.
2. Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытакIэ тк1уэпс псалъэр зэпкърыхын.
Джэдумрэ бзумрэ
Сэ жыг щ1агъ жьауэм сыщ1эст. Джэдури, 1уэху лъэпкъ имы1э хуэдэ, спэмыжыжьэу
щыст. Ит1анэ ар хуэм дыдэурэ ежьащ. И нэхэр тедияуэ зыгуэрым еплъырт. Сэ ар зэщэм
сеплъыну   зыс1этащ.   А   дакъикъэм   езыри   илъащ.   Сэри   занщ1эу   къэслъэгъуащ   абы
къыжьэдэхута   бзу   ц1ык1ур.   Ар   сэ   абы   ерагък1э   къыжьэдэсхащ.   Бзур   у1эгъэшхуэ
хъуатэкъым.   Ауэ   1ейуэ   къэщтат.   Сэ   ар   унэм   къэсхьащ.   Куэд   дэмык1ыу   абы
зыкъиужьыжащ. (59, Ю.Яковлев)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къыжьэдэхута, 1ейуэ.
Лэжьыгъэ к1эрыдзэн.
1. Текстым щхьэ ц1эпапщ1э хэтхэр зэхэтхык1ын:
Япэ щхьэ:
Ет1уанэ щхьэ:
Ещанэ щхьэ:
2. Жыг псалъэм лъэбжьэгъу къыхуэгъуэтын, я зэхэлъык1эк1э зэпкърыхын.
Дадэ къыщыщ1ыгъар
Дадэ   щыщ1алэм   мэзхъумэу   щытат.   Зы   махуэ   гуэрым   дадэ   лъэсу   мэзыр
къызэхик1ухьырт.   Пщыхьэщхьэ   хъуауэ   ар   унэм   къэк1уэжырт.   Абы   езым   пэмыжыжьэу дыгъужь къугъ макъ зэхихащ. Асыхьэтым ар дыгъужьхэм къаухъуреихьу хуежьащ. Дадэ
псынщ1эу уэздыгъей жыг иным дэпщеящ. Абы и пы1эр къудамэм ф1энэри къыщхьэричат.
Жэщ псом дыгъужьхэр 1ук1ыжакъым. Дадэ зыщигъэхъейк1э, ахэр жыг лъабжьэм къежэрт.
Нэхущым дыгъужьхэр бзэхыжащ. (55, В.Бианки)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къызэхик1ухьырт, къугъ, къаухъуреихьу,
зыщигъэхъейк1э.
Лэжьыгъэ к1эрыдзэн.
1.   Щы1эц1эхэм   мыхьэнэк1э   къек1у   плъыфэц1эхэр   къыхуэхьын:  жэм   …,
шейщ1эт …, письмо …, пэгун …, мыщэ … .
2.
 Дадэ  псалъэр   хэту   зэра1уатэ   псалъэуха   зэхэгъэувэн.   Абы   зэрыупщ1э,
хэ1этык1а псалъэухахэр къытещ1ык1ын.
Къуажэр къоуш
Къуажэр пщэдджыжьым зыхуэдэр флъэгъуа фэ? Пщэдджыжьым вагъуэхэр нэхущым
фагъуэ  мэхъури  хок1уадэ.  Мазэри  вагъуэхэм  ещхьу  мэк1уэд.   Адакъэ   макъым  жейхэр
къегъэуш. Къэушахэр псынщ1эу унэм къыщ1ок1хэри я пщэдджыжь 1уэхум пэроувэ. Пэгун
зы1ыгъ   фызхэм   1уэмк1э   яунэт1.   Абык1э   жэмхэр   къыщобу.   Хьэуар   щ1ы1эты1эщ   ик1и
къабзэ   дыдэщ.   Жыгхэри   къэушыгъащ1эу   зызукъуэдийм   хуэдэщ.   Хьэуа   къабзэмк1э
затхьэщ1 къыпф1ощ1 абыхэм. Къуалэбзухэм я уэрэдыр зэпеуэу къраш. (56)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къэушыгъащ1эу, зызукъуэдийм.
Лэжьыгъэ к1эрыдзэн.
1.
  Епщык1ут1анэ   псалъэухам   и   пкъыгъуэ   нэхъыщхьэхэмрэ   ет1уанэ
пкъыгъуэхэмрэ зэхэгъэк1ын, щ1этхъэн.
2.   Макъ  э  –   р   хьэрф  а  –   к1э   къызыщыгъэлъэгъуа   псалъэу   текстым   хэтыр
къыхэтхык1ын, щы къыпытхэн.
Нэщ1эпк1э
Нэщ1эпк1эр   нэхъапэм   псы   1уфэ   пшахъуэм   хэлъащ.   Иджы   ар   си   къыдэгъэжым
дэлъщ.   Ар   дадэ   Кавказым   и   тенджыз   1уфэм   къысхурихащ.   Нэщ1эпк1эм   къыздик1а
щ1ып1эр   игъэгъуащэркъым.   Сэ   нэщ1эпк1эр   си   тхьэк1умэм   изохьэл1э.   Абы   псым   ищ1
1эуэлъауэм   ещхь   къо1ук1.   Тенджызыпсыр   Кавказ   1уфэм   къызэрык1эрылъадэр   уи   нэгу
къыщ1егъэхьэ абы. Сэ абы ди унэм щ1эсхэр изогъэда1уэ. Абыхэм т1эк1у я нэхэр зэтеп1ауэ
щагъэтщ. Ит1анэ тенджыз 1уфэм 1уту къыщыхъуу, жа1э. (60, А.Барто)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къо1ук1, къызэрык1эрылъадэр.
Лэжьыгъэ к1эрыдзэн. 1.
 Кавказ  псалъэр   хэту   псалъэуха   зэхэгъэувэн,   и   пкъыгъуэ   нэхъыщхьэхэр
щ1этхъэн.
2. Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытакIэ нэщ1эпк1э псалъэр зэпкърыхын.
Джэджьейхэр
Джэджьей   ц1ык1уит1ым   пщ1ант1эм   щ1акхъуэ   тыкъыр   къыщагъуэтат.   Гуэгуш
шырыр абыхэм ябгъэдэлъэдащ. Абыи щ1акхъуэ ишхынут. Ауэ джэджьейхэм ядэну п1эрэ?
Джэджьей   ф1ыц1эм   гуэгуш   шырыр   егъашхэ.   Джэджьей   гъуэжьым   ар   ф1эф1тэкъым.
Щ1акхъуэр яримыкъунк1э шынэрт ар. Ауэ псори ф1ыуэ шхащ. Иджы джэджьей ф1ыц1эм
зегъэщ1агъуэ. Гуэгуш шырыр зэрыздагъэшхар я анэм хуе1уэтэж. Джэджьей гъуэжьым зыри
жи1эртэкъым.   Къуртыр   джэджьейхэм   къащытхъуащ.   Ауэ   зыгуэрым   хуэпщ1ам   щхьэк1э
зумыгъэщ1эгъуэныр нэхъ ф1эф1у жи1ащ. (60, В.Расин)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: зэрыздагъэшхар, зумыгъэщ1эгъуэныр.
Лэжьыгъэ к1эрыдзэн.
           1. Плъыфэц1эхэм  мыхьэнэк1э къек1у щы1эц1эхэр къыхуэхьын: … гъуабжэ, …
ц1ык1у, … 1эк1уэлъак1уэ, … шыр.

зэхэгъэк1ын, щ1этхъэн.
 2.   Япэ   псалъэухам   и   пкъыгъуэ   нэхъыщхьэхэмрэ   ет1уанэ   пкъыгъуэхэмрэ
 Цыжьбанэ
Зэгуэрым сэ ди псы ц1ык1ум сы1утурэ сыдэк1уейрт. Къуацэ гуэрэным деж зыгуэр
щыпэщащэрт. Сэ абы сыбгъэдыхьащ. Цыжьбанэу къыщ1эк1ынщ кшырыкъу лъапэк1э т1эк1у
сыжьэхэуащ.   Цыжьбанэр   къысщышынауэ   къыщ1эк1ынукъым.   Ар   и   цы   банэхэмк1э   си
шырыкъу   лъапэм къепыджыжащ. Сэ цыжьбанэм аргуэру селъэпэуащ. Ар псым хэхуащ.
Фщ1эрэ   ит1анэ   къэхъуар?   Цыжьбанэр   занщ1эу   есу   хуежьащ.   Ар   есынк1э   1эзэу
къыщ1эк1ащ. (59, М.Пришвин)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: зызэригъэпщхьэжат.
Лэжьыгъэ к1эрыдзэн.
Псалъэ   зэпыщ1ахэм   мыхьэнэк1э   къапэщ1эуэ   псалъэхэр   къахуэхьын:  1уданэ
ф1ыц1э  …, шхын 1эф1 …, жыг ц1ык1у  …, ц1ыху хуэм … .
2. Джэд  псалъэм лъэбжьэгъу къыхуэгъуэтын, я зэхэлъык1эк1э зэпкърыхын.
Гъатхэр къызэрык1уэр
Пщэдджыжьым дыгъэр къепсырт, хуабэ дыди къэхъуат. Уэсри мылри къэтк1урт.
Пщ1ант1эр гуэлым ещхь хъуат. Уэрамым псыхьэлыгъуэу ирижэхэм уебэкъуэфыртэкъым.
Куэд мыщ1эу пшэ 1ув инхэр уафэгум къытозэрыхь. Дыгъэпсри къапхык1ыжыфыркъым. Щ1ымахуафэ   зыкъищ1ыжащ.   Пщ1ант1эм   псыуэ   дэтари   аргуэру   мэдииж.   Пщыхьэщхьэм
мылыр   пхъафэу   псы   щ1ы1ум   трещ1эж.  Сэ   абы   белк1э   соуэ.   Псыр   мылым  къызэпхев.
Жэщыр щ1ы1эу мак1уэ. Пщэдджыжьыр аргуэру уэф1щ. Аргуэру уэсми мылми выжыным
щ1адзэжащ.  (59, А.Барто)
Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу
  щыгъуэзапхъэхэр:

уебэкъуэфыртэкъым,
къапхык1ыжыфыркъым, мэдииж.
Лэжьыгъэ к1эрыдзэн.
1.
 Щ1ымахуэ
  псалъэм   лъэбжьэгъу   къыхуэгъуэтын,   я   зэхэлъык1эк1э
зэпкърыхын.
2. Си къуэш нэхъыщ1эм жэм пэхур къехуж псалъэухар псалъэ лъэпкъыгъуэк1э
зэпкърыхын.

file_name: Диктанты 3 кл.docx

intro: Предлагаемые тексты позволяют не только проверить знания учеников в четверти, полугодия, при закреплении или повторении изученного материала, но и носят обучающий характер, позволяют потренироваться. Принимая во внимание, что школы работают по разным учебным программам, уровень подготовленности учеников может быть разным, тексты диктантов соответствуют требованиям .Тексты диктантов по кабардинскому языку (3 класс)


file_name: Диктанты 3 кл.docx

description:
Ди унагъуэр
I четверть
Дэ ди унэцIэр АфIэунэщ. Си адэм и цIэр Ельбердщ. Си анэр Лалусэщ.
Ахэр тIури мэлажьэ. Ди дадэ Чэрим бжьахъуэщ. Нанэ Хъаний унэгуащэщ. Ар IэфIу
мэпщафIэ. Си къуэш Муратрэ сэрэ дыеджакIуэщ. Си шыпхъу цIыкIу Сэтэней сабий садым
макIуэ. Дэ дызэгурыIуэрэ дызэдэIуэжу допсэу.  (43)
  Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу   щыгъуэзапхъэхэр:   дыеджакIуэщ,   дызэгурыIуэрэ,
дызэдэIуэжу.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. ЦIэ унейхэр къэзыгъэлъагъуэ псалъэхэр щIэтхъэн.
 2. Пычыгъуэ,макъ, хьэрф елъытакIэ сабий псалъэр зэпкърыхын.
 Дунейм и уэрэд
Гуэлым   щыпсэу   хьэндыркъуакъуэхэм   жэщым   уэрэдкIэ   зэпеуэ   къыщызэ   Iуахащ.
Псыхэуэм и пэ кIыхьыр дригъэзейри макъышхуэ ищIу зэтригъэуащ. ПсыпцIэ бабыщым и пэ
бгъуэжьыр псым хигъэлъэдащ. Псыр и жьэм жьэдэз ищIри, макъышхуэ ищIу зэбгрипхъащ.
Хьэдзыгъуанэр и гъуэм къипщауэ удз гъэгъам и хъуреягъыр къелъэтыхь, кIапсэ шэщIам и
зу макъым ещхьу.  (48, В.Бианки)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: зэтригъэуащ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. Псалъэ зэпыщIауэ текстым тху къыхэтхыкIын.
 2. Пычыгъуэ,макъ, хьэрф елъытакIэ хьэндыркъуакъуэ псалъэр зэпкърыхын.
 Бжьэхэр
Къурш   мэз   лъапэр   удзыпцIэ   телъыджэщ.   Фэгъу   куэдкIэ,   зэхэпщIыпщIэ
алэрыбгъушхуэм ещхь ящIащ ар удз дахэхэм.
  Гъатхэ пщэдджыжьым лэжьэным хуэуша бжьэ цIыкIухэр мэз лъапэм къэлъэтащ.
Удзхэм   фэгъу   дахагъэу   яIэ   псори   къызэIуахащ.   Удз   гъэгъахэм   бжьэ   цIыкIухэр
ирагъэблагъэ. Абыхэм уэрэд кърашу удз гъэгъахэм яхохьэ.
Бжьэхэм   я   гур   дзапэ   уэрэдым   къехъумэ.   Удз   гъэгъахэмрэ   бжьэхэмрэ   я   псэр
зэхэпщIащ. (53)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: зэхэпщIыпщIэ, алэрыбгъушхуэ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:

description:
I.   Хьэрф  пI,   тI  къапсэлъу  п,   т  щатхыр   къыхэтхыкIын,   ударенэ   тегъэувэн,
зэрехьэкIын хуейм хуэдэу зэпыудын.
 2. ЗэпэщIэзых ы зыхэтын хуей псалъэхэр къэхутэн икIи дэгъэувэжын:
пхъэгулъ…у, бэкхъ…у, къуаргъ…у, кхъужь…у, щхъыщхъ…у, зэкIуж…у.
КIэпхъ
КIэпхъыр псэущхьэ дахэ дыдэщ. Нэхъыбэу ахэр щыпсэур мэзхэмрэ паркхэмрэщ.
Иужьрей   илъэсхэм   гу   лъыботэ   Налшык   къалэ   кIэпхъхэр   нэхъыбэ   зэрыхъуам.   Абыхэм
псэупIэ   ящIыр   яшхынрэ   щыджэгунрэ   хуиту   щагъуэтырщ.   КIэпхъыр   псынщIэщ,   цIыху
зэралъагъуу   загъэбзэх.   Ауэ   Налшык   паркым,   къалэ   уэрамхэм   щыпсэу   кIэпхъ   дахэ
цIыкIухэр цIыхум есащ. Абыхэм цIыхухэм я Iэгум илъ IэфIыкIэхэр, дэ цIыкIухэр яшх. (51)
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. КIэпхъ псалъэм лъабжьэгъу къыхуэгъуэтын, лъабжьэр къыхэгъэщхьэхукIын.
 2. Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытакIэ кIэпхъ псалъэр зэпкърыхын.
 КIей цIыкIу
Псыхьэ   кIуапIэм   деж   къыщыкIт   зы   кIей   баринэ   цIыкIу.   КIей   лъапцIэ   цIыкIум
зыгуэрым  тхьэмыщкIагъэ къылъигъэсат. Гуэщэнэ жыг цIыкIу ирабзар къызэфIигъэувэжщ,
вэнвей щихуэри ипхэжащ.
  Гъатхэр къихьэри ажэгъуэмэхэр уэс щIагъым къыщIэтIысхьащ. Уэсыр зэрыткIуу,
абыхэм я нащхъуэ цIыкIухэр къызэтрахри къэгъэгъахэщ.
  Гуэщэнэ кIей цIыкIур гъужыпауэ къилъытэри и гугъэр хихыжыпат. Ауэ жыгым
бгъэдыхьэрэ еплъмэ – къэтIэпIу щIидзат. Гуэщэнэ и нэхэр лыдащ гуфIащэри. (57, Нало
Заур)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: тхьэмыщкIагъэ, къызэфIигъэу вэжщ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. Хьэрф пIытIахэр щIэтхъэн.
 2. КIей псалъэ хэту псалъэуха зэхэгъэувэн, псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр
щIэтхъэн.
 ФIыцIэ ЦIыкIу
Бабыщ анэжьым къришащ бабыщ шыр къом. Ахэр тхьэкIумэкIыхьыкIэм ещхьу щабэ
цIыкIухэу, сэхуран гъэгъам хуэдэу гъуэжь цIыкIухэу щытт. Абыхэм зы бабыщ шыр яхэтт и
щIыб цIыкIур фIыцIэу. Абы щхьэкIэ бабыщ шырым ФIыцIэ ЦIыкIу фIащащ.
 Зэгуэрым бабыщ анэжьым мурад ищIащ и бынхэр псым ишэу есыкIэ иригъэщIэну.

description:
Бабыщ быныр зэрыдэхри псым кIуащ. Анэжьым и бынхэр псым хишэри игъэIущу
хуежьащ. (58, Нало Заур)
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. Псалъэ зэпыщIауэ текстым тху къыхэтхыкIын.
 2.Псы псалъэм лъабжьэгъу къыхуэгъуэтын, лъабжьэр къэгъэлъэгъуэн.
 Ужьэр
II четверть
Уэ зэи ужьэ плъэгъуакъэ? Фи ду лъабжьэм щIэскъэ? Фи хадэми искъэ? Абы и дахагъ
закъуэм щхьэкIэ къэплъыхъуэу къэпхьу ду лъабжьэм е хадэм гъуэ щыхуэпщI хъунущ. Ар
ауэ сытми дахэ!
 Адыгэхэм ужьэр угъурлыуэ къалъытэ. Ар яукIын дэнэ къэна, хуэгубжьыртэкъым.
Ужьэми   ар   къыгуроIуэри,   зыдэс   пщIантIэм,   зэрыс   хадэм   дзыгъуи   жумэрэни
иригъэкIуалIэркъым. Ужьэм теухуауэ хъыбар гъэщIэгъуэн куэд щыIэщ. (55, ШэджыхьэщIэ
Хьэмыщэ)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: яукIын, иригъэкIуалIэркъым.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
  I.   Текстым   хэт   етIуанэ   псалъэухам   зэраIуатэ,   хэIэтыкIа   псалъэу   хахэр
къытещIыкIын.
 2.ЗэраIуатэ псалъэуха зэхэгъэувэн и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.

 КIэпхъ Iущ
Зы пщэдджыжь гуэры, сыхьэтитхум деж сыкъэтэджауэ сылажьэрт. Сыздэ щысым
зэхэсха   цIырхъ   макъым   сызэрегъэплъэкI.   Си   щхьэгъубжэ   зэIудзам   и   щхьэгъубжащхьэм
кIэпхъ цIыкIу къытетIысхьат. Къыте тIысхьатэкъым къытеуват. Ар зэщIокIэзызэ. Зэм си
дежкIэ   къоплъэ,   зэми   йоплъых.   Сыкъэтэджри   зыри   жызмыIэу,   сыIэбэри   щхьэгъубжэр
зэIусхащ. Сэ абы ищIэм сеплъыну сыпIащIэрт. ЩIэлъу ежьэжыну пIэрэ? Хьэмэрэ дзыхь
къысхуищIа?   Тепщэчым   псы   хуизгъахъуэри   хуэзгъэуващ.   КIэпхъ   цIыкIум   и   нитIыр
игъэджэгуу къызоплъ. (59, ШэджыхьэщIэ Хьэмыщэ)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: зэщIокIэзызэ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. Псалъэхэм зы хьэрф зэхъуэкIыурэ нэгъуэщI псалъэ къытещIыкIын:
Фагъуэ  … ,  лъагэ  … ,  мадэ  … ,  жэщ  … ,  мажьэ  … , ез  … .
 2. Текстым псалъэ зэлъэбжьэгъухэр къыхэгъуэтэн, лъабжьэр      къыхэгъэщын

description:
ЛъэщапIэ
Илъэс зытIу хъуауэ тхьэмахуэ къэс цIыкIухэр лъэщапIэм зэ къакIуэрт. Абыхэм
IэщIагъэ   хъарзынэ   зыгъуэтахэри   яхэтт.   Хэт   упсэу,   хэти   IущIэу,   адрейхэм   пхъэ
зэфIэбдзапIэхэр   кърабзыкIыу   щIадзащ.   Шэджэгъуашхэ   ямыщIами,   зыми   мэжалIэ
зэхищIэртэкъым апхуэдизкIэ Iуэхум дихьэхати. МащIэмащIэурэ пхъэбгъу кIапэхэм партэ
теплъэ   иIэ   хъуащ.   Пщыхьэщхьэм   ар   хьэзыр   хъуащ.   Къэнэжар   лауэ   гъэгъущыжынырт.
Мыбдежым дэIэпы къуэгъу къахуэхъуащ я егъэджакIуэр. (53, Мэзыхьэ Борис)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: зэфIэбдзапIэхэр.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. Япэ псалъэухам пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.
 2. Текстым псалъэ зэпыщIауэ тху къыхэтхыкIын.
 Джэдумрэ тхьэрыкъуэмрэ
   Дэ куэд щIауэ къыдэсауэ зы тхьэрыкъуэ ди унэм къакIуэрт. Бжэ е щхьэгъубжэ
Iухауэ кърихьэлIамэ, пэшым къыщIэлъатэрти къупэщыпэу щIэтт. Ар ткъуейщIей бзаджэт.
 Мис а тхьэрыкъуэр джэдур къыщысхьа махуэм пэшым къыщIэлъэтащ.
  Джэдур зэрилъагъуу и бгъэр къыригъэкIщ, и лъакъуэ  плъыжь цIыкIур иIэтщ, и
щхьэр иIэтри зэщIэдэIукIыу къэуващ. Джэдур а зэрыщысщ. ФIэ гъэщIэгъуэну тхьэрыкъуэм
къоплъ. (52, КIуантIэ Iэзид)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къупэщыпэу, къуейщIей.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. Текстым еплIанэ псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.
 2. Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытакIэ къуейщIей псалъэр зэпкърыхын.
 Бзу
  А махуэр дыгъэпст, ауэ уает. ИхъуреягъкIэ мэзым уэсыр щызэщIэлы дэрт. Пхъэ
гъурыкIэр   шыдыгум   из   къащIащ   дадэрэ   Аслъэн   цIыкIурэ.   Ахэр   тIэкIу   едзэкъэну   пхъэ
дакъэжь гуэрым деж щетIысэхащ.
 ЩIакхъуэ щабэм кхъуей плъыжьыр дашхыу здэщысым, Аслъэн къилъэгъуащ бжей
жыгыжьым   и   щIагъым   къыщетIысэха   бзу   цIыкIур.   Бзум   зиутхыныпщIщ,   жыгыжьыр
къиуфэрэзыхьри шэджэгъуашхэ зыщIхэм я дежкIэ иунэтIащ.
 Дадэ абы гу лъитащ. (54, Тхьэмокъуэ Барэсбий)
Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу   щыгъуэзапхъэхэр:   щызэщIэлыдэрт,   зиутхыныпщIщ,
къиуфэрэзыхьри.

description:
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
 I. Хьэрф у – р макъ дэкIуашэу къыщыкIуэр зыхэт псалъэхэр щIэт хъэн.
 2. Бзу псалъэ зыхэт псалъэуха зэхэгъэувэн, пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.
 ЩIымахуэ зэманыр

 Гъэм   и   зэманхэу   декабрь,   январь,   февраль   мазищым   зэгъусэу   зэре   джэр
щIымахуэщ.   ЩIымахуэм   уэс   къос,   псыхэр   мэщт.   Сабийхэм   IэжьэкIэ,   лъэрыжэкIэ
къажыхь. Уэс гуащэхэр ящI. Уэс IэшкIэкIэ зэзауэу мэджэгухэр. ЩIымахуэм дыгъэ къепс
щхьэкIэ   щIыр   къигъэхуабэркъым,   дунейр   щIыIэщ.   ЦIыхухэм   хуабэу   захуапэ   щIыIэ
зэхамыгъэхьэн папщIэ. (42)
 Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:

I.
  Текстым   псалъэ   зэлъэбжьэгъухэр   къыхэгъуэтэн,
  лъабжьэр
къыхэгъэщхьэхукIын.
  2.   Псалъэхэм   дэгъэхуа   хьэрфхэр   дэгъэувэжын,   къызэрапщытэж   псалъэхэр
къахуэхьын: ад…къэкIэ  … , лэжь…кIуэфI  … , х…дэшхуэ  … , м…стэпэ  … , у…
фэгу  … .
 ЩIымахуэ
ЩIымахуэм   дыгъэр   кIасэу   къыщIокI   икIи   пасэу   къуохьэж.   Абы   и   бзийхэм
щIагъуэу уагъэхуэбэжыркъым. ЩIамахуэм уэс къос, псыр мэщт. Бжьыхьэм зи пщIащэхэр
пылъэлъыжа жыгхэр пцIанэщи нэщхъейуэ къыпфIощI. Къуалэбзухэм я нэхъыбэр щIыпIэ
хуабэхэм   лъэтэжащ.   Хьэпщхупщхэр   щIы   щIагъым   щIэпщхьэжащ.   ЦIыхухэр   щIыбым
щыщIэкIкIэ щыгъын хуабэ зыщатIагъэ, я унэхэри хуабэу ягъэплъ. (46)
Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу   щыгъуэзапхъэхэр:   къуохьэж,   уагъэхуэбэжыркъым,
щыщIэкIкIэ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
  I.   Хьэрф  пI,   тI  къапсэлъу  п,   т  щатхыр   къыхэтхыкIын,   ударенэ   тегъэувэн,
зэрехьэкIын хуейм хуэдэу зэпыудын.
 2. Текстым япэ псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.
 ЩIымахуэкIэ
III четверть

description:
Щежьэжын хуей махуэр къэсащи щIымахуэр нэщхъеидзэщ. ФIэфIкъым икIын ди
щIыпIэм. Хъуэжэ и бэщмакъыу зыкъригъэнащи, зэм пшагъуэу зызэхеуфэ, зэми уэс пхъашэ
кърепхъых.
  ЩIымахуэр   йогупсыс   цIыхухэм   ягу   зэримыгъэзэгъам.   Январым   хузэфIэкIа
щыIэкъым щIымахуэм. Ди аузхэм я дахагъэм, Iуащхьэмахуэ и уардагъым, ди къуршыпсхэм
я   къабзагъэм   дихьэхри   щIымахуэм   ищIэн   хуеяхэр   IэщIэгъупщыкIащ.   (47,   Тхьэмокъуэ
Барэсбий)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: нэщхъеидзэщ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн:
  I.   Текстым   макъ   зэпэщIэзых  ы  хэту   псалъэ   къыхэгъуатэн.   Абыхэм   щыщзы
псалъэр  пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытакIэ зэпкърыхын.
  2.   Псалъэхэм   дэутIыпщыкIа   хьэрфхэр   къызэрапщытэж   псалъэ   къахьурэ
кърегъэтхыкIын: н…щафэ  …, дж…бащхьэ  … , къ…мэкI  … , бжь…къуэпэ  … ,
в…кIуэлI  … .
 ЦIыхугъэм и къэлэныр
Къанкъуэщхэ зыдэса Дей къуажэм пэгъунэгъут зы жыг хадэжь. Гъэмахуэхэм деж а
жыг хадэр къуалэбзухэм абгъуэкIэ щIагъанэрт. ЩIалэ къуейщIей цIыкIухэм а абгъуэхэр
зэтракъутэрт.   Абыхэм   бзу   шырхэр   хьэфэ   мывэдзкIэ   къраудыхырт.   Абы   щхьэкIэ
Ахьмэдхъан   щIалэжь   цIыкIухэм   яхэзэухьырт.   Абгъуэхэр   зэригъэзэхуэжырт.   Бзу   шыр
къехуэхахэр къищыпыжурэ абгъуэхэм иригъэтIысхьэжу Ахьмэдхъан махуэ псом хадэм итт.
(51, КхъуэIуфэ Хьэчим «Къуршыбгъэм и уафэр лъагэщ» повестым щыщ).
Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу   щыгъуэзапхъэхэр:   зэтракъутэрт,   къраудыхырт,
мывэдзкIэ, зэригъэзэхуэжырт.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
 I. Етхуанэ псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.
 2. Текстым псалъэ зэпыщIауэ тху къыхэтхыкIын.
 Чэзур зейр
Гъэмахуэ мазищыр икIат. Ауэ япэхэм хуэдэу махуэхэр уэфIт, дыгъэ къепст, хуабэт.
И   пIалъэр   имыкIауэ   къыщыхъурт   гъэмахуэм.   Хуабэу   иджыри   зыкъомрэ   щигъэтыфыну
игугъэт гъэмахуэм.
 Бжьыхьэм ар идэртэкъым. Гъэмахуэм и пIалъэр куэд щIауэ икIауэ, зи чэзур езыр
арауэ жиIэрт абы. Апхуэдэу гъэмахуэмрэ бжьыхьэмрэ зэдауэурэ, щIымахуэр къэсри, тIури
ирихужьэжащ.   Уэсыр   тепIэн   хужьу   щIылъэм   триубгъуащ.   Псы   ежэххэм   мыл   джанэхэр

description:
ящитIэгъащ.   Псоми   ятекIуа   дзэпщу   щIымахуэр   къэувыжащ.   (62,   Къагъырмэс   Борис
«Iуащхьэмахуэ» журнал)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: зыкъомрэ, псы ежэххэм.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
 I. Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытакIэ тепIэн псалъэр зэпкърыхын.
 2. Макъ э къэдупсэлъу а щатх псалъэу текстым хэтыр щIэтхъэн.
 Налшык паркыр
  КъэбэрдейБалъкъэрым и къалащхьэм дэсхэр ирогушхуэ  Налшык  паркым. Абы и
лъабжьэр   минрэ   щийрэ   плIыщIрэ   блы   гъэм   игъэтIылъауэ   щы   тащ   ХьэтIохъушокъуэ
ХьэтIэхъушыкъуэ.   А   паркым   абы   и   цIэри   нобэ   зэ   рехьэ.   Абы   итщ   жыгейхэр,   псейхэр,
бзиихухэр, уэздыгъейхэр, пхъэхуейхэр, нэгъуэщI Iэджи.
  Ди   щIыналъэр   дахэщ   икIи   къулейщ.   Абы   и   къулеягъ   нэхъыщхьэр   щыпсэу
цIыхухэрщ. Лъэпкъ зэмылIэужьыгъуэ куэдым къыхэкIащ, ауэ зэгурыIуэ зэдэIуэжу мэпсэу
ахэр. (59, Сонэ Абдулчэрим)
Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу   щыгъуэзапхъэхэр:   ХьэтIохъушокъуэ   ХьэтIэхъушыкъуэ,
бзиихухэр, къулеягъ, зэмылIэужьыгъуэ, зэгурыIуэзэдэIуэжу.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
 I. Налшык псалъэр хэту псалъэуха зэхегъэувэн.
  2.   Текстым   къыщыгъэлъэгъуа   жыгыцIэхэм   нэмыщI   ящIэхэр   пычыгъуэ   кIэ
зэпаудурэ, ударенэ трагъэувэурэ егъэтхын.
           Пщыхьэщхьэ
Дыгъэ къухьэгъащIэм и бзийхэм къуршыщхьэм пшэ пIащIэхэр, къэдабэ плъыжьу
къреIэ. Жьы тIэкIу къуршхэм къабгъэдэкIыу аузым къыдокIри занщIэу къуажэ уэрамхэм
къыдохьэ.   Уэрамыкум   иту   ех   псыIэрышэр   макъ   щабэ   цIыкIухэмкIэ   мэIущащэ.   Абы
къыщхьэщыт жыгхэм я тхьэмпэхэри мэщхъыщхъ. Iэхъуэм къикIыж былымхэр псы цIыкIум
бгъурыту я унэ мэкIуэжхэр. Гур дихьэхыу дахащэщ ихъуреягъыр. (48)
 Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къреIэ, псыIэрышэр, мэщхъыщхъ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
 I. Ещанэ псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIегъэтхъэн.
 2. Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытакIэ псыIэрышэ псалъэр зэпкърыхын.
Адэм и пщы1эм

description:
Гъэмахуэ   мазэт.   Дыгъэ   пэзазэм   и   бзий   пщтырхэмк1э   щ1ыгушхуэм   и   тафэ   бейр
къызэщ1игъаплъэрт.   Къуршхэри,   мэзхэри,   тафэри   нэщхъейхэт.   Уафэм   удэплъеймэ,
Шыхулъагъуэр,   Вагъуэбэхэр,   Вагъуэбыныр,   Вагъуэзэшиблхэу   си   адэм   сигъэц1ыхуауэ
щытахэр   къэслъыхъуэрт.   Абыхэм   сэ   нэ1уасэ   захуэсщ1у   сыхэлът.   Хьэжым   и   нэщхъхэр
зэхэуфауэ,  и   набдзэ   тхъуа  к1ыхьхэр  дригъэуей–къригъэухыурэ  пхафэм  ириплъэрт.  (47,
Щоджэнц1ык1у Алий)
Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу   щыгъуэзапхъэхэр:   пэзазэм,   къызэщ1игъаплъэрт,
дригъэуейкъригъэухыурэ
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
1.
 Щы1эц1эрэ   плъыфэц1эу   зэгъусэ   псалъэ   зэпыщ1ауэ
  текстым
  тху
къыхэтхык1ын.
2. Мэз псалъэм лъабжьэгъу къыхуэгъуэтын, я зэхэлъык1эк1э зэпкърегъэхын.
Бжьыхьэ
Зэпымычу уэшх щабэ  щ1ы1э къошх. Жыгхэм пщ1ащэ гъуэжьхэр жьым къыпеуд.
Нэщ1 хъуа губгъуэр гъуабжафэщ. Къущхьэмышххэр тажьджэ нейхэм щот1ыгъуэ. Кхъужь
т1ыгъуахэр ашык чэнжхэм ярылъщ. Шыпсыранэ гуэрэнхэр къурэ хъужащ. Абыхэм иджы
укъасыжыркъым.   Бжьыхьэсэ   гуэдзыр   щхъуант1э   дахэу   къызэщ1эрыуащ.   Дэнэк1и
щ1ымахуэ къэблэгъам и нэщэнэ щыболъагъу. (43, Елберд Хьэчим)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къущхьэмышххэр, тажьджэ..
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
1. Щы1эц1эхэм мыхьэнэк1э къек1у плъыфэц1эхэр къыхуэхьын:  джэду, тхылъ,
унэ, щ1акхъуэ.
2. Унэ псалъэм лъабжьэгъу къыхуэгъуэтын, язэхэлъык1эк1э зэпкърегъэхын.
 Пт1ашэ и джэд
Пт1ашэ   и   фызым   джэдлыбжьэ   ищ1ыну   и   гъунэгъур   къыщ1ыхьащ.   Джэдым   щыщ
къыщ1ыхьам иригъэшхыну Пт1ашэ хуейтэкъэми джэдлыбжьэр къыпимыхыжыну и фызым
нащхьэ хуищ1ащ. Фызри и л1ым ф1эл1ык1ри къыщ1ыхьар щысыху шыуаныр къыпихакъым.
Гъунэгъури   1уэхуншэти   уэршэрурэ   жэщыр   хэк1уэтэху   щысащ.   Ар   щ1эк1ыжу   шыуаныр
къыщыпахыжам джэдлыбжьэр ф1амыщ1 ихъухьат. (45, Къардэнгъущ1 Зырамыку)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къыпимыхыжыну, уэршэрурэ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.

description:
1. Псалъэ зэпыщ1ахэм мыхьэнэк1э къыпэщ1эуэ псалъэ къыхуэхьын: унэ лъахъшэ
 …, мы1эрысэ гуащ1э  …, пэш къабзэ …, гъуэлъып1эщ1э … .
2. Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытакIэ шыуан псалъэр зэпкърыхын.
Гъэмахуэ пщэдджыжь
Пщэдджыжь нэхущым и маф1эм джабэпшэхэр хисхьащ. Жэщыр зыгъаблэу щытауэ
вагъуэ   ц1у   ц1ык1ухэри   фэгъуащ.   Бахъэр   пшагъуафэу   щ1ы   щхьэфэм   теп1эн   зыхуищ1у
техьащ. Хьэуа нэщхъыф1эм дэгуф1эу къуалэбзу ц1ык1ухэри ушащ. Жьы щабэ мащ1эр гум
ф1эф1у   псыхъуэхэм,   мэзхэм   къыщопщэ.   Зэ1ущэщэжу   бабыщхэр   псы   гущ1ы1ушхуэм
ныщосхэ. (41, Щоджэнц1ык1у Алий)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: джабэпшэхэр, гущ1ы1ушхуэм.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
1.   Псалъэ   зэпыщ1ахэм   мыхьэнэк1э   пэгъунэгъу   псалъэ   къыхуэхьын:  щ1алэ
нэщхъыф1э  …, ц1ыху гумащ1э  …, куэбжэшхуэ  … .
2. Текстым псалъэ зэпыщIауэ тху къыхэтхыкIын.
Дзыгъуэ ц1ык1ум къи1уэтэжар
Сэ   ду   щ1агъым   сыщ1эпк1эжыну   сыкъэжат.   Занщ1эу   зы   шынэгъуэжь   гуэр
къызжьэхэлъэдащ. И лъэбжьанэхэр гъущ1 арэфым хуэдэт. Ахэр къысхи1уну хэтт. И пщэ
къэрэкъэшым   пщэц   к1ыхьхэр   къеблэблэхырт.   Ахэри   шэрэзыжат.   Абы   зы   пэжь   пытти!
Джатабгъуэ к1эщ1ым хуэдэт ар.  И жьэгъулыр, хъуржын плъыжьым ещхьу, къыщ1элэлырт
езым. Нат1эпэ шынагъуи и1эт а гъуамэм. Абы и нат1эм пхъэхыдзэу дэхауэ ик1и плъыжьу
зыгуэр тетт. (58, В.Жуковский)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: арэфым, къэрэкъэшым.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
1. Плъыфэц1эхэм мыхьэнэк1э къек1у щы1эц1эхэр къыхуэхьын: плъыжь, щ1ы1э,
жы1эда1уэ.
         2. Япэ псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.
IV четверть
Щ1ыгур къоушыж
Мазитху енк1э уэсыр зи шхы1эну жея щ1ыгур нобэ къоушыж. Гъатхэф1 джанэр
щ1ыгум   щит1эгъэнущ.   Уэсыр   дыгъэм   п1ащ1эу   егъэтк1уж.   П1ыщ1а   щ1ыгум   дыгъэр
йодэхащ1э.   Ар   къогуапэу   уэгум   къиуващ.   Щ1ы   щхьэфэр   етхьэщ1   мес   уэсыпсым.

description:
Унащхьэми уэс лъэпкъ телъыжкъым. Уэсыпсыр толъадэ сэтейхэм. Гъэмахуэм псыхуэл1э
имыщ1эу щ1ым псы1э и1эныр и гуапэщ. Удзыщ1эр куэд мыщ1эу плъагъунущ. Гъатхэф1ым
1уэхуф1к1э дыпожьэ. (55, Гъуэщокъуэ Хъусин)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къогуапэу.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
1.
 Щы1эц1эрэ   плъыфэц1эу   зэгъусэ   псалъэ   зэпыщ1ауэ
  текстым
  тху
къыхэтхык1ын.
2.  Зэры , мы  префиксхэр тэмэму щы1эц1эхэм пыгъэувэжын: (мы) шэнтмэ,
(зэры) Сулът1аныр, (зэры) джэдур, (мы) Сэтэнеймэ.
Шыдыжьымрэ дыгъужьымрэ
Мащэжь   куум   дыгъужьыр   щокъугъ.   Абдеж   щыхъуак1уэ   шыдыжьыр   мащэм
щхьэщохьэ.   Мес   дыгъужьыр   мэпыхьэ.   Гур   зыщ1игъэгъуу   къыхедзэ.   Гущхьэр   икъутэу
мэлъа1уэ.   Щ1ы   ф1ыц1эр   гу1эу   къреч.   И   к1эт1иипц1эр   зэпеч.   Шыдыжьым   щхьэщэ
къыхуещ1.   Лъэгуэжьэмыщхьэ   зыкъещ1.   Шыдыгур   щабэ   къищ1ыным   мыбэлэрыгъыу
хущ1окъу. Шыдыр мэщатэ, мэхъу гухэ. Зэрысакъыпхъэр щогъупщэ. И пщэр дыгъужьым
хуишийуэ   мащэбгъум   1уоувэ.   Пэм   дыгъужьыдзэр   къыф1онэ.   Дыгъужьым   шыдылк1э
зегъэнщ1. Къупщхьэр пк1элъей ещ1ри мащэм къок1ыж. (60, Хьэнфэн А.)
Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу   щыгъуэзапхъэхэр:
  щокъугъ,
  к1эт1иипц1эр,
лъэгуэжьэмыщхьэ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
1. Япэ  псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.
2.   Псалъэуха   мыубгъуар   псалъэуха   убгъуа   егъэщ1ын:  Щ1алэр   йоджэ.   Нанэ
едыж. Тхылъыр телъщ.
Щ1ыщ1эм
1уэхум дытогушхуэ. Хэкум дрогушхуэ. Щ1ыщ1эр къэт1этыну дынежьащ. Псоми
дигу къыдож. Жьыбгъэми дэ дытож. Дэ 1уэхущ1эм нобэ дыхуежьащ. Ди дунейр мамыру,
ерыскъыр   ди   уэру,   дыпсэуным   псори   дыхущ1окъу.   Щ1эныгъэ   пэрытрэ   ныбжьыщ1э
къарук1э   щ1ыщ1э   губгъуэр   дэ   бэвылъэ   тщ1ынщ.   Жьыбгъэм   иримыщ1рэ   щхьэлъэф1ей
зимыщ1у,
  Дыщафэ   щхьэмыжхэр,
пхъэщхьэмыщхьэ бэвхэр хэщ1ап1эщ1эм дэ къыщыддэхъунщ. 1эщыр изу тафэм, къуажэхэр
дыщафэу щ1ыщ1эм щыфлъагъунщ. (58, Гъуэщокъуэ Хъусин)
  гуэдз   лъэпкъыф1ыр   хэкум   хуэдгъэк1ынщ.
Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу   щыгъуэзапхъэхэр:   иримыщ1рэ,
  щхьэлъэф1ей,
хэщ1ап1эщ1эм, къыщыддэхъунщ.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.

description:
1. Еханэ псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр щIэтхъэн.
2. Текстым псалъэуха мыубгъуауэ хэтыр къыхэтхык1ын.
Уэлбанэ нэужь
Гъуэгур шы лъабжьэм кумб ц1ык1у ищ1ырт. Шыр щыщ1эц1энтхъуи къэхъурт. Щ1ы
щхьэфэр   жыг   щ1агъым   дежи   щыпсы1эт.   Уэшхыпсым   итхьэщ1а   къэк1ыгъэхэм   пкъы
къащ1эувэжат. Абыхэм иджы дыгъэпсыр яф1эф1 хуэдэт. Гъуэгум адэк1э къыщыт мэзыр
нэщхъыф1эт. Тк1уэпс къабзэхэр п1ащэу етхьэщ1эха къудамэхэм ежэхырт. Ит1анэ ахэр
пщ1ащэ гъуахэм хэк1уадэрт. Бзухэр уэрэд жы1энк1э зэпеуэ хуэдэт. Дэнэк1и щыплъагъур
уэлбанэм   псэщ1э   зыхилъхьэжа   защ1эт.   Сэ   сф1эф1щ   щ1эх   теуж   уэлбанэхэр.   (59,   Лев
Толстой)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: щыщ1эц1энтхъуи, пкъы.
Лэжьыгъэ кIэрыдзэн.
1.
 Щы1эц1эрэ   плъыфэц1эу   зэгъусэ   псалъэ   зэпыщ1ауэ
  текстым
  пл1ы
къыхэтхык1ын.
2. Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытакIэ тк1уэпс псалъэр зэпкърыхын.
Джэдумрэ бзумрэ
Сэ жыг щ1агъ жьауэм сыщ1эст. Джэдури, 1уэху лъэпкъ имы1э хуэдэ, спэмыжыжьэу
щыст. Ит1анэ ар хуэм дыдэурэ ежьащ. И нэхэр тедияуэ зыгуэрым еплъырт. Сэ ар зэщэм
сеплъыну   зыс1этащ.   А   дакъикъэм   езыри   илъащ.   Сэри   занщ1эу   къэслъэгъуащ   абы
къыжьэдэхута   бзу   ц1ык1ур.   Ар   сэ   абы   ерагък1э   къыжьэдэсхащ.   Бзур   у1эгъэшхуэ
хъуатэкъым.   Ауэ   1ейуэ   къэщтат.   Сэ   ар   унэм   къэсхьащ.   Куэд   дэмык1ыу   абы
зыкъиужьыжащ. (59, Ю.Яковлев)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къыжьэдэхута, 1ейуэ.
Лэжьыгъэ к1эрыдзэн.
1. Текстым щхьэ ц1эпапщ1э хэтхэр зэхэтхык1ын:
Япэ щхьэ:
Ет1уанэ щхьэ:
Ещанэ щхьэ:
2. Жыг псалъэм лъэбжьэгъу къыхуэгъуэтын, я зэхэлъык1эк1э зэпкърыхын.
Дадэ къыщыщ1ыгъар
Дадэ   щыщ1алэм   мэзхъумэу   щытат.   Зы   махуэ   гуэрым   дадэ   лъэсу   мэзыр
къызэхик1ухьырт.   Пщыхьэщхьэ   хъуауэ   ар   унэм   къэк1уэжырт.   Абы   езым   пэмыжыжьэу

description:
дыгъужь къугъ макъ зэхихащ. Асыхьэтым ар дыгъужьхэм къаухъуреихьу хуежьащ. Дадэ
псынщ1эу уэздыгъей жыг иным дэпщеящ. Абы и пы1эр къудамэм ф1энэри къыщхьэричат.
Жэщ псом дыгъужьхэр 1ук1ыжакъым. Дадэ зыщигъэхъейк1э, ахэр жыг лъабжьэм къежэрт.
Нэхущым дыгъужьхэр бзэхыжащ. (55, В.Бианки)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къызэхик1ухьырт, къугъ, къаухъуреихьу,
зыщигъэхъейк1э.
Лэжьыгъэ к1эрыдзэн.
1.   Щы1эц1эхэм   мыхьэнэк1э   къек1у   плъыфэц1эхэр   къыхуэхьын:  жэм   …,
шейщ1эт …, письмо …, пэгун …, мыщэ … .
2.
 Дадэ  псалъэр   хэту   зэра1уатэ   псалъэуха   зэхэгъэувэн.   Абы   зэрыупщ1э,
хэ1этык1а псалъэухахэр къытещ1ык1ын.
Къуажэр къоуш
Къуажэр пщэдджыжьым зыхуэдэр флъэгъуа фэ? Пщэдджыжьым вагъуэхэр нэхущым
фагъуэ  мэхъури  хок1уадэ.  Мазэри  вагъуэхэм  ещхьу  мэк1уэд.   Адакъэ   макъым  жейхэр
къегъэуш. Къэушахэр псынщ1эу унэм къыщ1ок1хэри я пщэдджыжь 1уэхум пэроувэ. Пэгун
зы1ыгъ   фызхэм   1уэмк1э   яунэт1.   Абык1э   жэмхэр   къыщобу.   Хьэуар   щ1ы1эты1эщ   ик1и
къабзэ   дыдэщ.   Жыгхэри   къэушыгъащ1эу   зызукъуэдийм   хуэдэщ.   Хьэуа   къабзэмк1э
затхьэщ1 къыпф1ощ1 абыхэм. Къуалэбзухэм я уэрэдыр зэпеуэу къраш. (56)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къэушыгъащ1эу, зызукъуэдийм.
Лэжьыгъэ к1эрыдзэн.
1.
  Епщык1ут1анэ   псалъэухам   и   пкъыгъуэ   нэхъыщхьэхэмрэ   ет1уанэ
пкъыгъуэхэмрэ зэхэгъэк1ын, щ1этхъэн.
2.   Макъ  э  –   р   хьэрф  а  –   к1э   къызыщыгъэлъэгъуа   псалъэу   текстым   хэтыр
къыхэтхык1ын, щы къыпытхэн.
Нэщ1эпк1э
Нэщ1эпк1эр   нэхъапэм   псы   1уфэ   пшахъуэм   хэлъащ.   Иджы   ар   си   къыдэгъэжым
дэлъщ.   Ар   дадэ   Кавказым   и   тенджыз   1уфэм   къысхурихащ.   Нэщ1эпк1эм   къыздик1а
щ1ып1эр   игъэгъуащэркъым.   Сэ   нэщ1эпк1эр   си   тхьэк1умэм   изохьэл1э.   Абы   псым   ищ1
1эуэлъауэм   ещхь   къо1ук1.   Тенджызыпсыр   Кавказ   1уфэм   къызэрык1эрылъадэр   уи   нэгу
къыщ1егъэхьэ абы. Сэ абы ди унэм щ1эсхэр изогъэда1уэ. Абыхэм т1эк1у я нэхэр зэтеп1ауэ
щагъэтщ. Ит1анэ тенджыз 1уфэм 1уту къыщыхъуу, жа1э. (60, А.Барто)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: къо1ук1, къызэрык1эрылъадэр.
Лэжьыгъэ к1эрыдзэн.

description:
1.
 Кавказ  псалъэр   хэту   псалъэуха   зэхэгъэувэн,   и   пкъыгъуэ   нэхъыщхьэхэр
щ1этхъэн.
2. Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытакIэ нэщ1эпк1э псалъэр зэпкърыхын.
Джэджьейхэр
Джэджьей   ц1ык1уит1ым   пщ1ант1эм   щ1акхъуэ   тыкъыр   къыщагъуэтат.   Гуэгуш
шырыр абыхэм ябгъэдэлъэдащ. Абыи щ1акхъуэ ишхынут. Ауэ джэджьейхэм ядэну п1эрэ?
Джэджьей   ф1ыц1эм   гуэгуш   шырыр   егъашхэ.   Джэджьей   гъуэжьым   ар   ф1эф1тэкъым.
Щ1акхъуэр яримыкъунк1э шынэрт ар. Ауэ псори ф1ыуэ шхащ. Иджы джэджьей ф1ыц1эм
зегъэщ1агъуэ. Гуэгуш шырыр зэрыздагъэшхар я анэм хуе1уэтэж. Джэджьей гъуэжьым зыри
жи1эртэкъым.   Къуртыр   джэджьейхэм   къащытхъуащ.   Ауэ   зыгуэрым   хуэпщ1ам   щхьэк1э
зумыгъэщ1эгъуэныр нэхъ ф1эф1у жи1ащ. (60, В.Расин)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: зэрыздагъэшхар, зумыгъэщ1эгъуэныр.
Лэжьыгъэ к1эрыдзэн.
           1. Плъыфэц1эхэм  мыхьэнэк1э къек1у щы1эц1эхэр къыхуэхьын: … гъуабжэ, …
ц1ык1у, … 1эк1уэлъак1уэ, … шыр.

зэхэгъэк1ын, щ1этхъэн.
 2.   Япэ   псалъэухам   и   пкъыгъуэ   нэхъыщхьэхэмрэ   ет1уанэ   пкъыгъуэхэмрэ
 Цыжьбанэ
Зэгуэрым сэ ди псы ц1ык1ум сы1утурэ сыдэк1уейрт. Къуацэ гуэрэным деж зыгуэр
щыпэщащэрт. Сэ абы сыбгъэдыхьащ. Цыжьбанэу къыщ1эк1ынщ кшырыкъу лъапэк1э т1эк1у
сыжьэхэуащ.   Цыжьбанэр   къысщышынауэ   къыщ1эк1ынукъым.   Ар   и   цы   банэхэмк1э   си
шырыкъу   лъапэм къепыджыжащ. Сэ цыжьбанэм аргуэру селъэпэуащ. Ар псым хэхуащ.
Фщ1эрэ   ит1анэ   къэхъуар?   Цыжьбанэр   занщ1эу   есу   хуежьащ.   Ар   есынк1э   1эзэу
къыщ1эк1ащ. (59, М.Пришвин)
Зи тхэкIэм щхьэхуэу щыгъуэзапхъэхэр: зызэригъэпщхьэжат.
Лэжьыгъэ к1эрыдзэн.
Псалъэ   зэпыщ1ахэм   мыхьэнэк1э   къапэщ1эуэ   псалъэхэр   къахуэхьын:  1уданэ
ф1ыц1э  …, шхын 1эф1 …, жыг ц1ык1у  …, ц1ыху хуэм … .
2. Джэд  псалъэм лъэбжьэгъу къыхуэгъуэтын, я зэхэлъык1эк1э зэпкърыхын.
Гъатхэр къызэрык1уэр
Пщэдджыжьым дыгъэр къепсырт, хуабэ дыди къэхъуат. Уэсри мылри къэтк1урт.
Пщ1ант1эр гуэлым ещхь хъуат. Уэрамым псыхьэлыгъуэу ирижэхэм уебэкъуэфыртэкъым.
Куэд мыщ1эу пшэ 1ув инхэр уафэгум къытозэрыхь. Дыгъэпсри къапхык1ыжыфыркъым.

description:
Щ1ымахуафэ   зыкъищ1ыжащ.   Пщ1ант1эм   псыуэ   дэтари   аргуэру   мэдииж.   Пщыхьэщхьэм
мылыр   пхъафэу   псы   щ1ы1ум   трещ1эж.  Сэ   абы   белк1э   соуэ.   Псыр   мылым  къызэпхев.
Жэщыр щ1ы1эу мак1уэ. Пщэдджыжьыр аргуэру уэф1щ. Аргуэру уэсми мылми выжыным
щ1адзэжащ.  (59, А.Барто)
Зи   тхэкIэм   щхьэхуэу
  щыгъуэзапхъэхэр:

уебэкъуэфыртэкъым,
къапхык1ыжыфыркъым, мэдииж.
Лэжьыгъэ к1эрыдзэн.
1.
 Щ1ымахуэ
  псалъэм   лъэбжьэгъу   къыхуэгъуэтын,   я   зэхэлъык1эк1э
зэпкърыхын.
2. Си къуэш нэхъыщ1эм жэм пэхур къехуж псалъэухар псалъэ лъэпкъыгъуэк1э
зэпкърыхын.

title: Тексты диктантов по кабардинскому языку (3 класс)


extracted_text:
Нравственное воспитание студентов
в процессе профессиональной подготовки в вузе
Кузнецова Е.В., ФГБОУ ВО «Кировский
государственный медицинский университет»
В   современный   период   целями   нравственного   воспитания   согласно
нормативным   документам   (Закон   РФ   «Об   образовании»,   Национальная
доктрина образования, «Концепция модернизации российского образования»
и др.) выступают: подготовка к восприятию окружающей действительности по
законам добра и красоты; развитие у каждой личности осознания себя как
потребителя и творца нравственных ценностей; формирование потребности и
умений   творческой   деятельности,   создание   условий   для   их   проявления   в
соответствии со своими личными особенностями; развитие гражданина как
  моделирующего   свою
носителя   социальнокультурных   ценностей,
деятельность на основе нравственных категорий.
Представленные ценности не противоречат традиционному пониманию
цели   нравственного   воспитания   –   становлению   гуманной   личности,   точно
чувствующей  и  умеющей   творить   себя   и   изменять   окружающий   мир   по
законам добра и красоты. Нравственное воспитание, как и воспитание любых
других   качеств   личности,   зависит   от   возрастных   особенностей.   Определяя
особенности развития личности студента Н.В. Бордовская, Е.И. Исаев,  А.А.
Реан,  В.И.   Слободчиков,  Л.Д.   Столяренко   и   др.,   указывают   на   значимость
собственной   жизнедеятельности   в   ориентации   студента   на
самосовершенствование.
Вузовский   этап   становления   специалиста   закладывает   основы   для
нравственного развития будущего специалиста, что предполагает дальнейший
рост   того,   что   свершилось,   и   было   заложено   на   этапе   нравственного
становления   в   подростковом   и   юношеском   возрасте.   Нравственное
становление   в   студенческом   возрасте   предполагает   преобразование   ранее сформированных   нравственных   качеств   и   установок   личности,   которые
позволят   будущим   специалистам   решать   активные   личностные   проблемы
перехода   к   выполнению   профессиональной,   активной,   самостоятельной   и
ответственной   социальной   роли   на   основе   сложившихся   нравственных
преобразований.
Особенностями   нравственного   воспитания   студентов   в   процессе
профессиональной   подготовки   в   вузе   выступают:     включение   студента   в
специально   организуемую   разнообразную   творческую   деятельность,   в
процессе которой развёртываются многоплановые отношения, закрепляются
формы   общественного   поведения,  формируется   потребность   действовать   в
соответствии   с   нравственными   образцами,   которые   выступают   в   качестве
мотивов; целенаправленное введение правил, норм поведения и контроля за
их   выполнением   осуществляется   в   процессе   организации   разнообразной
творческой   деятельности;     нравственность   развивается   в   соответствии   с
особенностями   возраста   и   индивидуальными   особенностями   личности
студента, как будущего профессионала.
Учитывая   особенности   студенческого   возраста   и   социокультурный
потенциал   высшего   учебного   заведения   можно   опираться   на   следующих
подходах: андрагогический и аксиологический.
Андрагогический   подход  (Б.Г.Ананьев)  предполагает,   что   студент   уже
имеет определенную систему сформированных нравственных ценностей и задача
педагога на данном этапе акцентировать внимание на развитии нравственной
воспитанности   в   профессиональной   деятельности,   что   влечет   за   собой
исключительно   субъективную   позицию   педагога,   что   и   обусловило   выбор
данного подхода.
Данный подход основывается на принципах: приоритета самостоятельного
обучения, принцип совместной деятельности, принцип опоры на обучающегося,
индивидуализация   обучения,   системность   обучения,   контекстность   обучения,
актуализации результатов обучения,  принцип элективности обучения, принцип развития   образовательных   потребностей,   принцип   осознанности   обучения,
принцип рефлексивности.
Аксиологический   подход  (А.И.   Арнольдова,   Ю.И.   Ефимова   и   др.)
предполагает   понимание   профессионального   становления   как   приобщения
личности   к   совокупности   нравственных   ценностей   в   профессиональной
деятельности, т.к. в процессе обучения в вузе студенты постоянно находятся
в   ситуации   нравственной,   эстетической,   мировоззренческой   оценки
происходящих событий, постановки задач, поиска и принятия решений по их
реализации.
Принципами   в   системе   нравственного   воспитания   с   точки   зрения
аксиологического   подхода   становятся   следующие:   одухотворенность
образовательного процесса (духовная атмосфера), соборность (добровольное
единение   людей,   устремленных   к   нравственным   ценностям),   приоритет
эмоционального   в   постижении   мира,   ориентация   на   нравственный   Идеал,
духовная укорененность (выражается в обычаях, обрядах и традициях).

file_name: Нравственное воспитание студентов.docx

intro: В современный период целями нравственного воспитания согласно нормативным документам (Закон РФ «Об образовании», Национальная доктрина образования, «Концепция модернизации российского образования» и др.) выступают: подготовка к восприятию окружающей действительности по законам добра и красоты; развитие у каждой личности осознания себя как потребителя и творца нравственных ценностей; формирование потребности и умений творческой деятельности, создание условий для их проявления в соответствии со своими личными особенностями; развитие гражданина как носителя социально-культурных ценностей, моделирующего свою деятельность на основе нравственных категорий.

психологическая работа

group: Педагогика