extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Интегрированный урок
«Как провожали зиму наши предки»
(Окружающий мир + Забайкаловедение)
3 класс
МАТЕРИАЛ РАЗРЕШЁН АВТОРОМ ДЛЯ
ПУБЛИКАЦИИ НА САЙТЕ «ЗНАНИО» Составила: учитель начальных классов Хаустова Татьяна Александровна
2015 год
Тема урока: Как провожали зиму наши предки
Цель: создание условий для  углубления знаний детей о народном празднике
Масленица
Задачи:
 Расширить представления о народном празднике Масленица
 Познакомить со старинными обычаями проводов зимы и встречи весны;
 Воспитывать уважительное отношение к старинным обычаям наших
предков;
 Развивать наблюдательность, эстетические чувства, познавательный
интерес.
Место проведения: школьный краеведческий музей
Оборудование: предметы быта, аудиозапись р.н.п. «Коробейники»
Подготовка: детям заранее даются индивидуальные задания, разучивается
инсценировка приготовления блинов, мамы готовят праздничную выпечку и
традиционный казачий напиток – узвар.
1 Организационный момент (12 мин)
 Ребята, вы хотели бы найти клад?
 А что это такое? (Клад  это богатство, деньги, золото)
  Правильно. Но есть на земле вещи гораздо ценнее золота и денег. Их нельзя
потратить, с годами их становится все больше. Это знания. Именно за таким
кладом   мы   сегодня   отправимся.   На   пути   к   знаниям   нас   ждут   интересные
факты и открытия. Итак, в путь!
2 Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (3
4 мин)
Клад обычно спрятан в сундуках,  а вот и наш  волшебный сундучок. Хотите
узнать, что в нем спрятано?
Итак,   первая   попытка   послушать.
почувствовать? Органы слуха – уши.
Вторая попытка   определить содержимое  с помощью запаха. Какой орган
поможет нам почувствовать запах? Орган обоняния – нос.
Третья попытка  узнать предмет, потрогав то, что находится в сундучке?
Какой при этом будет работать орган?  Орган осязания – кожа.
 Какой   орган   позволит   нам   это Наверняка многие уже догадались, какой клад спрятан в сундучке. Но какие
органы позволят ответить на этот вопрос более точно? Органы зрения – глаза.
Чтобы более точно узнать о содержимом сундука, нужно заглянуть в него.
Молодцы,  вы верно ответили на все мои вопросы и назвали  органы чувств, с
помощью которых человек познает окружающий мир.
3 Постановка учебной задачи (23 мин)
Как вы думаете, почему в сундучок я положила именно блин?
Скажите, ребята, какой сегодня праздник?!  Почему, начиная с
понедельника,  в нашей школе все угощают друг друга блинами?
Можете ли  вы определить тему нашего урока и его задачи?
Верно, сегодня мы поговорим о Масленице, соприкоснемся со старинными
обычаями проводов зимы и встречи весны. Узнаем традиции наших предков.
4 Построение проекта выхода из затруднения (“открытие” детьми
нового знания) (25 30 мин)
4.1.  Беседа (5 6мин)
Если   спросить   у любого   прохожего,   что   такое   «Масленица»,   каждый,
наверное,   ответит —   это   блины.   Так   оно   и есть,   но не только.  Среди   всех
народных   увеселений   Масленица   была   всеобщим,   веселым   праздником.
Сколько дней наши предки отмечали этот веселый праздник?
1 ученик: Масленицу праздновали 7 дней
(размещает таблички с названием дней)
Понедельник – Встреча.
А мы Масленицу встречали,
Повстречали, душа, повстречали,
На горушке побывали,
Блином гору выстилали,
Сыром гору набивали,
Маслом гору поливали,
Поливали, душа, поливали.
Вторник – Заигрыш. В этот день начинались игры и гулянья, катались на
тройках. Среда – Лакомка. В среду хозяйки начинали печь блины, именно печь, а не
жарить, потому что пекли они их в печках.
Четверг – Разгул. В этот день ходили друг другу в гости, а днём проводили
кулачные бои по возрасту от мала, до велика.
Пятница  Тещин вечерок. Зять ходил к тёще на блины.
Суббота  Золовкины посиделки. Собирались за одним столом  все родные.
Воскресение  Прощеный день или проводы зимы.
 Откуда появился обычай празднования  Масленицы? Об этом нам
расскажет….…..
2 ученик:  Обычай празднования Масленицы появился из далекой старины,
когда наши предки не могли понаучному объяснить сезонные изменения   в
природе,   явления   природы.   Поэтому   они   обожествляли   природу   и
поклонялись   множеству   богов.   Предки   считали,   что   божества   надо
задабривать. И поэтому они делали жертвоприношения и устраивали для них
праздники.
 Отмечали ли Масленицу казаки?
Как отмечали Масленицу казаки, нам расскажет…..
3 ученик: Для казаков проводы зимы – относительно молодой праздник, они
начали отмечать его лишь в 18 веке, гораздо позже, чем пришли на Дон. В
Масленицу   у   казаков   на   улицах   проводили   скачки,   а   дети   стреляли   из
маленьких пушек. В казачьей Масленице главное – не гулять и пировать, а
соревноваться.   Казаки   любили   показывать   свою   доблесть   и   удаль.   На
празднике всегда обязательно присутствовали скачки, непременно проходили
состязания по владению оружием.
А какое  оружие считается  казачьим?
В нашем музее есть сигнальная пушка.
Для чего она нужна в нашей школе?
Это оружие салютует по особым поводам, из ее производят выстрелы в
праздники и в дни воинской славы.
Работа с текстом (1012мин)
2
Еще об одной традиции празднования Масленицы у казаков вы прочитаете в
отрывке из книги Константина Седых «Даурия»:
«Ребятишки в отцовских папахах скакали на необъезженных жеребятах,
слетались   на   площади   у   церкви   «улица   на   улицу»   и   яростно   рубились
вместо шашек таловыми прутьями. К полуденному обогреву на тракте1,
за поскотиной2 устраивались конные бега» 1 Тракт  улучшенная грунтовая дорога, соединяющая важные населенные пункты.
2 Поскотина  изгородь, которой обнесена деревня.
Какое занятие было  в Масленицу у ваших сверстников в казачьих станицах?
Как вы думаете, почему ни с утра, а к полуденному обогреву дети начинали
свои игры? (Потому что зимнее солнце в обед самое теплое)
«А на закате прощёного дня, в воскресенье, собирались на обширной поляне
посмотреть осаду снежного городка, где показывали все желающие свою
ловкость   и   удаль.   Городок   начинали   строить   задолго   до   масленой.
Строили его добровольцы из ребятишек и парней, возводя из снежных глыб
зубчатые   стены   и   башни.   Атаман   водружал   трёхцветный   флаг   на
маленькой площадке в центре городка. Этот флаг старался захватить
каждый   из   участников   осады   и   получить   богатый   приз   –   каракулевую
папаху и лакированные сапоги. В городок попадали через трое узких ворот,
где   каждого   смельчака   встречали   тучами   снежков.   Редкому   кому   из
нападающих удавалось прорваться к флагу и схватить его. Но ещё труднее
было   выбраться   с   флагом   обратно.   Вот   почему   только   не   многие
решались   на   это   испокон   веков   заведённое   состязание   в   силе,
молодечестве, где всё зависело не только от всадника, но и от его коня» [1,
с.348].
Какая игра проводилась в заключительный день народного гуляния?
Какой   приз   полагался   победителю,   завладевшему   флагом   при   взятии
снежного городка?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Разгоню тоску и дрему,
Пробуждайтесь ото сна,
К нам торопится Весна!
Балалайку доставайте,
Плясовую мне сыграйте.
(на мелодию р.н.п. «Коробейники»)
Заиграйкака, балалайка, на первые четыре строчка дети изображают игру на
балалайке.
Балалайка — три струны!
Подпевайте, не зевайте,
Выходите, плясуны!
Ветер дует, ветер дует, руки вверх, качаем со стороны в сторону. Ветерочка не унять,
Лапти новые надену,  танцевальный элемент  притопы.
Побегу Весну встречать.
Хватит реки льдом ковать! пальцы рук в замок, упражнение «топор».
Лес морозить, птиц пугать!
Приходи, Весна, скорей —
Зажурчит опять ручей.
Ух, ты, злющая Зима,  указательным пальцем грозим зиме.
Уходить тебе пора!
Налетим со всех сторон прыгаем на носочках.
И тебя прогоним вон.
4.3. Инсценирование  (1012мин)
Какое блюдо было главным на Масленицу?
4 ученик: Главным кушаньем Масленицы были БЛИНЫ. Люди испокон веков
воспринимали   весну,  как   начало   новой   жизни   и  почитали   Солнце,  дающее
жизнь и силы всему живому. В честь солнца сначала пекли пресные лепешки, а
когда   научились   готовить   заквасное   тесто,
  стали   печь   блины.
Для   приготовления   блинов   использовалось   дрожжевое   или   пресное   тесто,
заведенное из гречневой, ржаной, пшеничной, ячневой или овсяной муки. На
что  похож блин? (на солнце)
Здравствуй, Солнце Красное,
Здравствуй, небо ясное!
Видно, ЗимушкаЗима
Скоро кончится сама.
В нашем музее есть   предметы обихода, которыми пользовались казачки
для   приготовления   пищи.   Как   вы   думаете,   какая   утварь   нужна   для
приготовления блинов? (ученики необходимую посуду ставят на стол)
Казачки  использовали жернова    ручную каменную мельницу, служащую
для растирания зёрен в муку.
Для того чтобы просеять муку использовали сито и сеяльницу.
Квашню использовали для замешивания теста, в ее укладывали пирожки и
хлеб.  А тесто размешивали сделанной из дерева мутовкой.
Всегда под рукой у хозяйки – сковородки, чугунки, которые доставали из
печи с помощью ухвата. В музее хранится металлическая ступа, в которой растирали кусочки сала,
лука и чеснока для заправки борща, ухи.
В чугунной  вафельнице на печи пекли вафли.
Сахар   к   столу   подавался   в   виде   кусочков,   поэтому   для   того,   чтобы
расколоть его на мелкие кусочки использовали щипцы.
 Какие напитки подавали  у казаков? (квас, молоко)
   Верно,   но   кроме   этих   напитков   в   глиняные   кувшины   наливали   узвар.
Знаете ли вы, что такое узвар?  (предлагает посмотреть содержимое кувшина,
по цвету и запаху ученики догадываются, что узвар   компот из сухофруктов,
сушеных ягод черемухи и боярышника)
О том, как правильно завести тесто на блины нам расскажет мама …….
Мама:  Муку  для  приготовления  блинов  тщательно  просеивали  через  сито
(просевает муку через сито).
В квашню (деревянную посуду для теста) вбивали 4 яйца (разбивает яйца),
2 литра парного молока (наливает молоко),
все тщательно размешивали (размешивает),
добавляли немного соды, разведенной в теплой воде (добавляет соду).
Муки   клали   столько,   чтобы   тесто   было   достаточно   жидким   (кладет
муку).
Для того, чтобы блины были «румяными», в тесто добавляют немного
сахара.
В   готовое   замешанное   тесто   можно   влить   несколько   ложек   растительного
масла и тщательно, размешать (размешивает).
Блины   выпекать   лучше   всего   на   предварительно   прогретых   черных
чугунных   сковородках,   смазывая   их   кусочком   сала,   наколотым   на   вилку
(смазывает сковороду).
Блинное   тесто   нужно   наливать   равномерно   по   сковородке   тонким
слоем, переворачивать  и  поджаривать   с  другой  стороны  (наливает  тесто  в
сковороду).
Испеченные блины смазывали топленым маслом, складывали один на
другой высокой стопкой (ставит блины на стол)
Приятного аппетита!
 Празднуя Масленицу, наши предки сложили много пословиц и поговорок:
 «Без блина не Масленка»
 «Блин брюху не порча»
 «Блин не клин, брюха не расколет»
Домашнее задание: подобрать приметы и поговорки на весеннюю тему  Какие праздничные кушанья готовили казачки на Масленицу?
4 ученик:  Масленичное застолье отмечалось у сибирских казаков с особым
размахом.   Чем   богаче   был   казак,   тем   большим   разнообразием   отличался
праздничный стол в его доме.
   Ваши   мамы   по   старинным   рецептам   приготовили   «стряпню»   для
праздничного   стола:   пироги,   булочки,   калачи,   плюшки,   шаньги,   хворост.
(Мамы ставят на стол приготовленную выпечку)
5 Итог урока (5 6 мин)
Масленица – это озорное и веселое прощание с зимой и встреча весны,
несущей оживление в природе и солнечное тепло. После масленицы может
еще разыграться зима. Наметет сугробы. Но солнечные лучи  возьмут свое –
растопят снег.
Ученица:
Масленица — старый светлый праздник,
Испокон веков любимый на Руси.
Прочь зима! Весна стучится в двери,
Каравай ей с солью поднеси!
Надоели лютые морозы,
Надоела злющая зима.
Ярче солнца свет, длиннее с крыш сосульки.
Звон капели. Скоро ли весна?
Масленица — радость на неделю.
Игрища, потехи, городки,
Девичьи веселые качели,
Детвора с припевками, блины!!!
Какие обычаи празднования Масленицы сохранились до сегодняшнего дня?
А для чего, как вы думаете, мы должны знать, как жили наши предки?
Чем лучше каждый народ знает свою историю, тем сплоченнее и дружнее
будет жить в настоящем и будущем. Человеческая доброта  самое
удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё
настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, пусть оно таким и остается
всегда.
Ученик:
Как на масленой неделе
Из печи блины летели!
С пылу, с жару, из печи,
Все румяны, горячи!
Масленица, угощай! Всем блиночков подавай.
С пылу, с жару — разбирайте!
Похвалить не забывайте.

(Учитель приглашает детей и родителей к праздничному столу)
1 Седых К.Ф. Даурия / К.Ф. Седых. М.: АСТ, 2010.800с.
2 http://nsportal.ru/detskiysad/scenariiprazdnikov/2014/11/21/kukolnoe
predstavlenieposvyashchennoepraznovaniyu
3 http://www.debotaniki.ru/2012/02/stihiomaslenitse/
Резерв: Народная забава «Всадники» (В руках детей палки, имитирующие
коней. Дети под музыку изображают всадников)

intro:
Тема урока: Как провожали зиму наши предки
Цель: создание условий для  углубления знаний детей о народном празднике Масленица
Задачи:
•	Расширить представления о народном празднике Масленица
•	Познакомить со старинными обычаями проводов зимы и встречи весны;
•	Воспитывать уважительное отношение к старинным обычаям наших предков;
Развивать наблюдательность, эстетические чувства, познавательный интересЦель: создание условий для  углубления знаний детей о народном празднике Масленица

title: Как провожали зиму наши предки


extracted_text:
АРТСАЛОН «ПЛАНЕТА ГОЛЛИВУД»
 кинокамеры,   киноленты   и   т.   д.,   все,   связанное   с
Цель игры: повышение знаний в области киноискусства.
Возраст участников: от 14 до 17 лет.
Количество человек: не ограничено, от 10 до 100 человек.
Место проведения: большой зал или 7 отдельных кабинетов.
Оформление:
киноискусством.
Условия игры:
Игра посвящена киноискусству. В «Артсалоне» работает 7 студий, связанных
с   кино,   на   каждой   из   которых   участникам   даются   творческие   и
интеллектуальные   задания.   Участники   должны   по   мере   своих   возможностей
пройти все студии и набрать как можно больше очков. Порядок прохождения –
произвольный, без всяких маршрутных листов, по принципу «куда хочу – туда
иду». За определенное количество очков, установленное организаторами игры,
участники получают поощрительный приз. Все студии могут располагаться либо
в различных частях одного большого зала, либо в разных отдельных комнатах, но
желательно – сконцентрированных в одной рекреации.
При входе в артсалон каждый участник получает пригласительный билет, на
котором   написаны   все   работающие   студии   и   имеются   свободные   графы   для
указания количества набранных очков в каждой студии. Эти билеты участники
игры сдают организаторам при выходе для получения призов – соответственно
количеству набранных очков.
Работа студий
Кинолаборатория
Реквизит: телевизор, видеомагнитофон, кассеты с известными фильмами.
Порядок ведения.
Ведущий поочередно показывает небольшие отрывки из фильмов. Участник в
свою очередь должен отгадать название фильма и актера, исполняющего главную
роль   в   фильме.   Количество   очков,   присваиваемых   участнику,   зависит   от
количества угаданных фильмов, а также от полноты ответа, так как участник
может угадать название фильма и актера, либо только название фильма, либо
только актера, исполняющего главную роль.
Галерея звезд Реквизит:    организатор       заранее     готовит     небольшие     плакаты   (или
карточки) с известными фразами из кинофильмов. Количество плакатов – около
15 штук.
Порядок   проведения.  В   галерее   могут   принимать   участие   не   больше   5
человек одновременно. Ведущий дает каждому участнику по три карточки или
подводит их к 3 развешанным плакатам. Задача игроков – угадать, из какого
фильма приведены крылатые фразы, назвать актеров фильма, произносивших эти
фразы.
Примеры фраз:
«Ну, вы, блин, даете»
(Алексей Булдаков, «Особенности национальной охоты».)
«Ты подними руку и скажи: ну и ...»
(Александр Збруев, «Все будет хорошо».)
«Восток – дело тонкое!»
(Алексей Кузнецов, «Белое солнце пустыни».)
«Муля, не нервируй меня»
(Фаина Раневская, «Подкидыш».)
«Пить надо меньше, меньше надо пить»
(Андрей Мягков, «Ирония судьбы, или С легким паром».)
«Страна непуганых идиотов»
(Александр Абдулов, «Гений»)
Фотостудия
Реквизит: минисцена, фотоаппараты (можно недействующие, бутафорские),
костюмы и разные элементы костюмов: шляпки, бабочки, усы, парики, перчатки,
трости, шпаги и т. д.
Порядок проведения. Участникам фотостудии предлагается подобрать себе
костюм, соответствующий выбранному сценическому образу, и позировать перед
фотокамерой для кинопроб. При этом игроки могут смело демонстрировать и
свои   сценические   артистические   таланты   –   петь,   декламировать   стихи,
разыгрывать   сценки   и   прочее.   Ведущий   начисляет   очки   субъективно,   в
зависимости от оригинальности и актерских данных участников.
Реквизит:  желательно   иметь   кинокамеру,
Съемочная площадка
  даже   неработающую,
бутафорскую. Имитация сцены (например, ковер), несколько костюмов. Порядок   проведения.  Задание   дается   на   проявление   актерских   данных
участников.   Ведущий   предлагает   игрокам   разыграть   различные   сценки,
например,   на   сказочные   сюжеты   или   инсценировать   басни,   стихи   и   прочее.
Варианты: произнести определенные фразы в разных интонациях. К примеру:
«Сударь,   неужели   вы   меня   покидаете?»   –   грустным   тоном,   веселым,
равнодушным   и   прочее.   Можно   дать   задания:   изобразить   кипящий   чайник,
тормозящий трамвай.
Студия звукозаписи
Реквизит:  аудиомагнитофон,   карточки   для   участников,   куда   ведущий
записывает   количество   очков,   полученных   игроками.   Вместо   этих   карточек
можно  использовать   жетоны.  Аудиокассета   с записью  отрывков   из  известных
кинофильмов   и   мультфильмов,   банк   вопросов,   подготовленный   к   данным
отрывкам.
Порядок проведения. Количество игроков не должно превышать 5 человек.
Ведущий   ставит   музыкальный   отрывок,   затем   зачитывает   вопрос.   Игрок,
который первым правильно ответит на вопрос, получает 5 очков. В вопросах
могут   содержаться   подвопросы,   ответив   на   которые   участники   получают
дополнительные  баллы. В конце работы студии в карточку игрока  записывается
количество  очков,  полученных за всю игру на этой точке.
Примеры вопросов:
1. (Любая песня Кристины Орбакайте.)
Назовите фильм, в котором эта певица сыграла роль коронованной особы?
(«Виват, гардемарины».)
2. (Демонстрируется отрывок из мультфильма «Король Лев».)
Назовите этот знаменитый мультфильм и композитора, написавшего к нему
музыку.
(«Король Лев», Элтон Джон.)
3. (Звучит песня Софьи из кинофильма «Гардемарины, вперед».)
Назовите этот фильм и фамилию актрисы, героиня которой поет эту песню.
 («Гардемарины, вперед!», Ольга Машная.)
4. (Демонстрируется отрывок из кинофильма «Москва слезам не верит».)
Назовите фильм, в котором прозвучала эта песня. Кто сыграл роль главной
героини?
(«Москва слезам не верит», Вера Алентова.) 5. (Демонстрируется отрывок из мультфильма «Чип и Дейл».)
Из какого мультфильма эта песня? Назовите 5 героев из него.
(«Чип   и   Дейл»,   Гайка,   Рокфор,   Вжик,   Чип,   Дейл,   Псина   Лафуп,
Толстопуз, Крот.)
Эрудитклуб
Реквизит: бумажные негативы (10 штук), карточки с вопросами.
Порядок   проведения.  Участникам   раздаются   «негативы»   с   пустыми
кадрами. Каждый участник берет по очереди вопрос. Читает вслух, отвечает на
него (если знает ответ). Если он не знает ответа, другие участники отвечают и
забирают   карточку   с   вопросом,   если   ответ   правильный.   Этой   карточкой   они
закрывают пустой кадр. За каждый правильный ответ – 10 баллов.
Арткафе
Реквизит: карточки с вопросами, таблички с названиями кинофильмов.
Порядок проведения.  Участники выбирают карточку, на которой написано
название   кинофильма   (любого).   Называя   режиссера   этого   фильма,   участник
получает   первые   баллы.   Далее   он   переворачивает   карточку   и   отвечает   на
вопросы, содержащиеся в ней (связанные с едой). Отвечая правильно, участник
также зарабатывает баллы.
Названия кинофильмов и режиссеры:
«Ирония судьбы, или С легким паром» (Эльдар Рязанов);
«Обыкновенное чудо» (Марк Захаров);
«Гардемарины, вперед!» (Светлана Дружинина);
«Москва слезам не верит» (Владимир Меньшов);
«Операция «Ы» и другие приключения Шурика» (Леонид Гайдай);
«Криминальное чтиво» (Квентин Тарантино);
«Д'Артаньян и три мушкетера» (Юнгвальд – Хилькевич).
Варианты вопросов:
1. В каком фильме главный герой просил хлеба и отворачивался от черной
икры? («Белое солнце пустыни».)
2. В этом фильме больше не ели, а пили. Хотя фильм об охоте.
(«Особенности национальной охоты».)
3. Любимый напиток главного героя в фильме «Назад в будущее». (Пепси.)
4.   Какой   несъедобный   предмет   съел   главный   герой   в   фильме   о
математическом уравнении на любовной почве? (Вилку.)
5.   В   каком   фильме   одному   из   героев   предложили   выпить   расплавленное
золото? («Сердца трех».)
6. В этом фильме в одном из баров виски подавали не со льдом, как обычно, а
с камушками. Назовите его.
(«Кто подставил кролика Роджера».)
7.   Именно   этим   блюдом   встретили   главного   героя   в   фильме   «Человек   с
бульвара Капуцинов». Каким? (Бифштексом.)
8. В каком фильме герои ели пирожное с горчицей и яблоко на двоих?
(«Операция   «Ы»   и   другие   приключения   Шурика»,   вторая   часть   –
«Наваждение».)
9.  Назовите   фильм,  в  котором   прозвучали   названия   огромного   количества
блюд из картофеля. («Девчата».)
10.   Какое   блюдо   было   отвергнуто   главным   героем   кинофильма   «Ирония
судьбы, или С легким паром!» изза отсутствия в нем хрена?
(Заливная рыба.)
11. В этом фильме жареная дичь сумела взлететь. Как называется фильм?
(«Бриллиантовая рука».)
12. Один из героев этого фильма все время получал на завтрак овсянку, и ему
это очень не нравилось. Назовите героя и название фильма.
(«Собака Баскервилей», Генри Баскервиль.)
13.   В   каком   фильме   еда   сама   залетала   едоку   в   рот,   предварительно
извалявшись в сметане?
(«Ночь перед Рождеством».)
14.   Фильм,   в   котором   вся   жизнь   героя   содержится   в   белковом   продукте.
(«Царевналягушка».)
15. В каком фильме на столе явно не хватало икры заморской, баклажанной?
(«Иван Васильевич меняет профессию».)
16. В каком фильме суп, поданный на обед, был совершенно несъедобен изза
присутствия   в   нем   огромного   количества   скобяных   изделий   и   хронометра?
(«Полосатый рейс».)
Итоги игры.  Заканчивая путешествие по всем студиям, игроки подходят к
выходу,   сдают   пригласительные   билеты   организаторам,   те   подсчитывают
набранные   баллы   и   вручают   призы.   Дополнительно   на   выходе   из   артсалона
«Планета Голливуд» можно предложить «Книгу отзывов и предложений», где
все   посетившие   салон   смогут   отразить   свои   впечатления   и   оставить
предложения.

file_name: артсалон.docx

intro: В образовательном процессе в настоящее время широко применяются в качестве дидактического инструментария разнообразные по тематике игры. Предлагаемые игры могут быть использованы как в образовательном процессе, так и во внеурочной деятельности. Игры могут быть интерпретированы под различный возраст детей. Могут применяться также при проведении лагерных смен.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игра "Артсалон "планета Голливуд"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Внеклассное мероприятие
«Святки»
24 класс
МАТЕРИАЛ РАЗРЕШЁН АВТОРОМ ДЛЯ
ПУБЛИКАЦИИ НА САЙТЕ «ЗНАНИО» Составила учитель начальных классов Хаустова Татьяна Александровна
2015 год
Задачи: Воспитывать   интерес   к   истории   родной   страны,   уважение   к   её
традициям, умение слушать, развивать фантазию, творческие способности.
Оформление:  для   того   чтобы   создать   в   классе   атмосферу   русского
народного   праздника,   кабинет   можно   оформить   в   виде   русской   избы.
Расставить   лавки,   покрыть   их   ткаными   половиками,   сдвинуть   несколько
столов, накрыть получившийся большой стол старинной скатертью, поставить
самовар, угощение к чаю.
Предварительная   подготовка:  Праздник   проводится   для   учащихся
нескольких   классов,   заранее   распределяются   роли:   ученики   одного   класса
изображают   хозяев   дома,   другие   –   ряженых,   гостей.   Подбираются
соответствующие костюмы, разучиваются колядки, частушки.
Ход праздника
Ведущий:   Здравствуйте   дорогие   гости!   Мы   сегодня   собрались,   чтобы
приоткрыть
  дверцу   в   интереснейший   мир   истории   России.   Каждый
культурный  человек обязательно должен знать прошлое  страны, в которой
живёт.
Кто знает, какие праздники мы отмечаем в январе?
Как вы думаете, эти праздники празднуются с давних времён или это новые
праздники?
Из всех перечисленных праздников Новый год самый молодой – его ввёл Пётр
1. А рождество и Крещение на Руси праздновались издавна. Почему они так
называются?
Ученик   1:  РОЖДЕСТВО   ХРИСТОВО      великий   христианский   праздник,
который празднуется в ночь с 6 на 7 января. Называется праздник Рождество
Христово, потому что именно в это время более 2000 лет тому назад  родился
младенец – Сын Божий, и его мать Дева Мария дала младенцу имя  Иисус, что
означает Спаситель   мира.   Благая весть о рождении   Иисуса облетела весь мир.   Все   радовались   этому   событию.   И   в   честь   рождения   Иисуса   было
принято наряжать вечнозелёную ель.    А Ангел достал с неба самую яркую
звезду и посадил её на  макушку ели. Поэтому ёлочка – это символ не только
Нового года, но и символ Рождества.
Ученик   2:  КРЕЩЕНИЕ   Господне   празднуется   19   января.
Крещение   Господне окунаться   в   прорубь пошел   от   событий,   связанных   с
 Обычай   на
обрядом крещения Иисуса в священных водах реки Иордан. Не каждый имеет
возможность   встретить   этот   светлый   праздник   в   святых   водах   Иордана,
поэтому в качестве крещенской воды вполне может послужить ближайший,
природный и открытый водоем. Какихто строгих правил относительно такой
воды нет, впрочем, сама форма проруби должна быть в виде креста. Раньше
собирали крещенский снег, считалось, что он обладает особой очищающей и
целебной силой. Его использовали для бани, умывались и натирались им.
Ведущий: Эти два праздника являются одними из самых значительных дней
года   и   одними   из   главнейших   христианских   праздников.   А   период   между
Рождеством и Крещением называется святые недели или Святки.
Какие традиции, связанные с этими праздниками  приняты на Руси?
Ученик   3:   В   это   время   было   принято   на   Руси   проводить   праздничные
гуляния,   люди   ходили   друг   к   другу   в   гости,   по   дворам   ходили   толпы
ряженых,   пели   величальные   песни,   в   которых   славили   хозяев,   желали   им
доброго   здоровья,   богатого   урожая.   Это   называлось   колядование   или
колядки.
Дети   колядовали   обычно   днём,   а   взрослые   вечером.   Они   переодевались   в
цыганок, ведьм, кикимор, домашних животных – это называлось «ряженьем».
Ряженые, у нас их называют машкаратники, ходили по деревне от дома  к
дому, пели колядки, а хозяева угощали гостей сладостями, пирогами, булками
и «козульками»  пряниками, сделанными в виде животных. Ведущий: Мы предлагаем вам посмотреть и даже поучаствовать в празднике.
Ученик 4: Праздник этот самый длинный.
Он веселый и старинный.
Наши предки пили, ели,
Веселились две недели,
От Рождества и до Крещенья,
Приготовив угощенье,
Пели разные колядки,
По дворам ходили в святки.
Наряжались и шутили.
Праздник ждали и любили.
Так давайте же сейчас встретим колядовщиков у нас.
В русской избе стоит накрытый праздничный стол, за ним сидят мать, отец и
шестеро детей все одеты в русские народные костюмы
Ряженные:  (Стучат в дверь): Хозяюшка дома?
Хозяйка: Дома, дома!
Ряженные: Можно в дом войти хозяюшку навестить?
Хозяйка: Заходите, заходите, люди добрые!
Хозяин. Здравствуйте,   люди   добрые!   Просим   в   избу!   Красному   гостю   –
красное место
Ряженные (ученики 4 класса):
1. На пороге мы стоим.
«Здравствуйте» не говорим.
Скажем подругому:
«Мир вашему дому!»
Вифлеемская звезда
Нас направила сюда.
Мы пришли колядовать, Христа Бога прославлять,
Вас, хозяев, величать!
2. Коляда, коляда,
Накануне Рождества!
Тетенька добренька,
Пирожкато сдобненька,
Не режь, не ломай,
Поскорее подавай,
Двоим, троим,
Давно стоим!
Печкато топится,
Пирожкато хочется!
3. Коляда, коляда,
Ты подай пирога,
Или хлеба ломтину,
Или денег полтину,
Или курочку с хохлом,
Петушка с гребешком!
4. Отворяйте, хозяева, сундучки,
Вынимайте пятачки!
По копеечке давайте
Колядовщикам!
Хозяйка.
Вот вам угощенье –
Пироги да печенье,
Пряники, конфетки,
Покушайте детки!
Ряженные: Благодарствуем добрым хозяевам и дальше пойдём.
Ведущий: А вот и другие ряженные подошли Ряженные (Ученики 2 класса):
Мы ходили, мы искали
Коляду святую.
По всем дворам, по проулочкам.
А нашлась коляда
Да у вашего двора!
Хозяин с хозяйкою,
Будьте здоровы!
Живите без бед
Многомного лет!
Дай вам, Боже,
Урожай хороший:
Рожь да пшеницу,
Овёс да чечевицу,
В поле зерно,
В доме – добро!
Хозяин. И вам здоровья мы желаем, примите угощение люди добрые!
Хозяйка.
А вот на память печенье,
Примите от нас угощенье!
Ведущий 3. Но недолго хозяевам скучать, вот и гости к ним пожаловали.
Гости (ученики 4 класса):
Матвей – господин, Светлый месяц!
Красное солнышко его Анисьюшка!
Частые звёздочки его детушки!
Матвею Фёдоровичу – житья 100лет!
Его жёнушке – всегда здравьица!
И всем деточкам: Сыновьям, дочерибарышне!
Жить вам вместе лет до 200!
Хозяин: Проходите гости дорогие!
Будем вечер коротать, будем петь да плясать!
Гости. А отчего ж и не сплясать? (Танцуют «Барыню»)
Хозяйка.
Эй, парнишки и девчушки!
Не споёте ль нам частушки?
Дочка.
Споем, конечно!
Хорошо колядки пелись,
Милые подружки.
Только что за посиделки
Без нашей частушки!
Сын.
Я приду с гармошечкой
Под твоё окошечко.
Погляди, гармошечка,
Откроется ль окошечко?
Гости.
Милому рубашку шила,
Да смотрела не туда:
Вместо ворота пришила
Оба вместе рукава.
Ой, маманя, не перечь!
На печи не устеречь! Всю трубу разворочу,
На гулянку укачу!
Все пришли, все пришли,
Все по лавкам сели!
Твоего милого нет,
Наверно, волки съели!
Дай Бог снежку.
Гладеньку дорожку,
Неудача чтоб ушла
От нашего окошка!
Ах, пятка, носок.
расковыривай песок!
Уж я так попляшу –
Вам всю избу распашу!
Я узоры вышивала,
Звонко песни распевала.
А теперь пойду домой
Не хотите ли со мной?
Хозяин. Благодарствуем за танцы и песни.
Ведущий: В те времена у людей не было ни телевизоров, ни магнитофонов,
даже   радио   не   было,   поэтому   они   сами   умели   себя   развлекать   –   пели,
танцевали, хороводы водили, играли.
Давайте поиграем в игры того времени, пока хозяева отдыхают. Игра 1. «Заплети косу» (За стул привязывают 6 длинных лент. Соревнуются 2
команды из трёх человек. Каждый человек из команды берёт в руку одну
ленту, выпускать её из руки нельзя. Задача команды  заплести из своих лент
длинную красивую косу).
Игра 2. «Колечко» (Каждому участнику даётся 5 колец диаметром 15 см.
Нужно забросить на колышек кольцо. Побеждает тот, кто забросит больше
 .  Конечно   же,   на   посиделках   водили   хороводы.  Сейчас   мы   будем
колец).
Игра   3

водить хоровод « Шла матрёшка по дорожке».
Все встают в круг. В центре круга водящий в роли матрёшки. Круг движется в
одну   сторону,     «   Матрёшка»     в   другую.   Все   произносят   слова:   «   Шла
матрёшка   по   дорожке,   потеряла   две   серёжки,   две   серёжки,   два   кольца,
выбирай   молодца!».   После   этих   слов   все   останавливаются.   «   Матрёшка»
выбирает   человека,   напротив   которого   она   остановилась.   Этот   человек
становится «матрёшкой», и игра продолжается дальше.
Хозяйка. Угощайтесь гости дорогие и милости просим ещё приходите!
Источники
http://festival.1september.ru/articles/509519/
http://www.prodlenka.org/metodichka/viewlink/7471.html
http://www.menobr.ru/materials/48/39199/
http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2013/12/01/folklornyyprazdniksvyatki
dlyanachalnoyshkoly

intro:
Внеклассное мероприятие «Святки» 2-4 класс
Задачи: Воспитывать интерес к истории родной страны, уважение к её традициям, умение слушать, развивать фантазию, творческие способности.
Оформление: для того чтобы создать в классе атмосферу русского народного праздника, кабинет можно оформить в виде русской избы.  Расставить лавки, покрыть их ткаными половиками, сдвинуть несколько столов, накрыть получившийся большой стол старинной скатертью, поставить самовар, угощение к чаю.Задачи: Воспитывать интерес к истории родной страны, уважение к её традициям, умение слушать, развивать фантазию, творческие способности.


extracted_text:
ДВА РОЯЛЯ
Дети делятся на 2 команды. По жребию выбирают, какая команда первой
начинает игру.
ПЕРВЫЙ ТУР
Строчки из песни:
Мне бы жизнь свою, как кинопленку,
Прокрутить на 10 лет назад,
Чтобы стала ты простой девчонкой…
Песня «Я готов целовать песок» (В. Маркин – исполнитель).
ВТОРОЙ ТУР
Строчки из песни:
Товарищ Сухов, мимо нас
Не пролетит и муха.
Песня «Восток – дело тонкое» (А. Укупник – исполнитель).
ТРЕТИЙ ТУР
Строчки из песни:
Я приду туда, где ты
Нарисуешь в небе солнце…
Песня «Позови меня с собой» (А. Пугачева – исполнитель). ЧЕТВЕРТЫЙ ТУР
Строчки из песни:
Ветер с моря дул,
Нагонял беду…
Песня «Ветер с моря дул» (Натали – исполнитель).
ПЯТЫЙ ТУР Строчки из песни:
Солнышко в руках,
И венок из звезд в небесах.
Песня «Солнышко в руках» (группа «Демо» – исполнитель).
Расположить слова в нужном порядке:
СУПЕРИГРА
Строчки из песни:
На спящий город опускается туман,
Шалят ветра по подворотням и дворам…
Песня «Прорвемся, опера» (группа «Любэ» – исполнитель).
П р а в и л а   и г р ы:
Участники открывают экраны, называя их номер. На каждом экране написано
слово   или  изображен   рисунок.  Команда   должна   спеть   песню,  в  которой   есть
данное слово. Если команда открыла красный экран, ход переходит команде
сопернице.   Когда   открыта   вся   фраза,   команде   дается   30 секунд,   чтобы
вспомнить песню, из которой взята данная фраза, и спеть один куплет. Если
команда   затрудняется   выполнить   данное   задание,   ход   переходит   к   другой
команде.
Призовой балл присуждается той команде, которая правильно узнала песню.
В суперигру выходит команда, набравшая большее количество баллов.

file_name: два рояля.docx

title: Игра "Два рояля"


extracted_text:
КТО ЕСТЬ КТО?
Каждый ребенок получает листок бумаги и карандаш. За пять минут игроки
должны познакомиться друг с другом, узнавая: имя, где учится, чем увлекается
и т. п. Полученные данные записываются на листок. Выигрывает тот, кто успеет
больше узнать и записать.
ШПАРГАЛКАВСПОМИНАЛКА
Каждый игрок пишет на карточке свое имя. Игроки делятся на две команды.
Все игроки первой команды представляются, называя имя и фамилию, немного
рассказывают   о   себе.   После   этого   все   карточки   с   именами   игроков   первой
команды   передаются   игрокам   второй   команды,
  которые   должны,
посовещавшись,   раздать   правильно   карточки   игрокам   первой   команды   и
вспомнить фамилию каждого.
Затем   представляются   игроки   второй   команды,   а   первая   команда   раздает
карточки.
ЛОВИ ПАЛКУ
Участники   игры   становятся   по   кругу   и   называют   свои   имена.   Ведущий
становится в центре круга. В руках у него палка ( 1 м). Он ставит один конец
палки на пол, другой – придерживает рукой. Затем громко называет чьенибудь
имя  и   быстро   отпускает   палку,  отбегая   в  сторону.  Играющий,  имя   которого
назвал ведущий, должен подбежать и схватить палку, прежде чем она упадет.
Затем   первый   участник   называет   также   чьелибо   имя,   подбежать   должен
участник, имя которого названо. И так далее.
ПОЛСЛОВА
Участники игры садятся в круг и перекидывают друг другу мяч. При этом
бросающий   громко   называет   первый   слог   своего   имени,   тот,   кто   ловит   мяч,
должен быстро произнести вторую половину имени. Если он называет правильно,
то бросающий говорит: «Да» – и произносит имя полностью. Если имя названо
неправильно, то он говорит: «Нет» – и ждет, кто назовет его имя верно, тому он
перекидывает мяч и т. д. СНЕЖНЫЙ КОМ
Дети садятся на корточки в круг, держась за руки. Игру начинает вожатый,
который называет свое имя, затем поворачивается к соседу слева, хлопает его по
ладони со словами: «Мое имя повтори, свое имя назови». Тот, к кому были
обращены слова, должен назвать сначала имя соседа, затем свое. После этого он
обращается к своему соседу слева, который должен повторить уже два имени и
назвать свое. Следующий игрок называет уже три, ранее названных, имени и свое
и т. д. Если ктото из играющих ошибся, игра начинается сначала.
ЭСТАФЕТА
Перед состязанием игроки делятся на две команды. Каждый игрок делает шаг
вперед и четко произносит свое имя и фамилию.
1   э т а п: игроки каждой команды по очереди подбегают к своему листу
ватмана и пишут свою фамилию, возвращаясь обратно, еще раз громко кричат
свое имя, так до тех пор, пока на листах ватмана не появятся фамилии всех
игроков команд.
2   э т а п: команды должны обменяться листами ватмана. Задача усложняется.
Выбегая по очереди к листу ватмана, нужно к фамилиям противников приписать
соответствующие   имена.   Выигрывает   та   команда,   которая   допустит   меньше
ошибок.
ОТКРОЕМ СЕРДЦЕ ДРУГУ
Каждый игрок получает жетон в виде сердечка, на котором пишет свое имя.
Ведущий   идет   с   коробкой   по   кругу.   Игроки   громко   называют   свои   имена   и
опускают сердечко в коробку. После этого ведущий второй раз проходит по
кругу. Теперь задача игроков – достать из коробки одно из сердечек, прочитать
вслух написанное на нем имя, вспомнить того, кому оно принадлежит, и отдать
его хозяину.
КОМПЛИМЕНТЫ
Участники игры сидят по кругу. У одного из них мяч. Он говорит комплимент
одному из участников игры и бросает ему мяч и т. д. Эту игру можно проводить, говоря комплимент рядом сидящему и передавая
мяч по кругу.
ЗДРАВСТВУЙТЕ!
Все участники должны просто подходить друг к другу и, радостно улыбаясь,
говорить «Здравствуйте!». Но говорить все это они должны, пожимая друг другу
руки, локти, пальцы, спины, ноги, уши и все те части тела, которые называет
ведущийвожатый, сам являющийся активным участником игры. Смелее!

file_name: игры для знакомства.docx

title: Игры для знакомства детей в коллективе.


extracted_text:
ИГРЫ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ЛИДЕРА
Игры,   позволяющие   каждому   ребенку   проявить   индивидуальность,
творчество, личные лидерские качества, получить внимание группы. Они
подчеркивают   значимость   и   равные   возможности   каждого   ребенка   в
коллективе. Для педагога служат МАТЕРИАЛОМ для диагностики лидерских
качеств   каждого   ребенка.   Важно   помнить,   что   такая   диагностика   требует
сочетания различных форм и способов, так как только в этом случае можно
получить   объективные   результаты.   Каждая   методика   в   отдельности   имеет
довольно большую степень погрешности.
Большая семейная фотография
Эту игру можно проводить как в оргпериод для выявления лидеров, так и в
середине смены для отслеживания групповой динамики.
Участникам предлагается представить, что они все – большая семья и нужно
всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать
«фотографа».   Он   должен   расположить   всю   семью   для   фотографирования.
Первым   из   семьи   выбирается   «дедушка».   Он   тоже   может   участвовать   в
расстановке членов «семьи». Больше никаких установок детям не дается, они
должны   сами   решить,   кому   кем   быть   и   где   стоять.   Вожатый   может   только
наблюдать   за   этой   занимательной   картиной.   Роль   «фотографа»   и   «дедушек»
обычно   берутся   исполнять   стремящиеся   к   лидерству   ребята.   Однако   не
исключены   элементы   руководства   и   других  «членов   семьи».   Взрослым   будет
очень полезно понаблюдать за распределением ролей, активностьюпассивностью
каждого   ребенка   в   выборе   места,   важно   также   то,   какую   роль   и   место   на
фотографии предложат ребята вожатому (если участие вожатого нежелательно,
определите   свою  роль   сразу   сами  –  например,  вы   –  корреспондент,  который
пишет статью про «семью» в газету, или осветитель при фотографе).
Эта  игра, проведенная в середине смены, может открыть вожатому новых
лидеров   и   раскрыть   систему   симпатийантипатий   в   группах.   После
распределения   ролей   и   расстановки   «членов   семьи»   «фотограф»   считает   до
трех. На счет «три!» все дружно и очень громко кричат слово «сыр» и делают
одновременный   хлопок   в   ладоши.   Будет   неплохо,   если   отряд   действительно
сфотографируется.
Игра на выявление лидеров, состоящая из нескольких заданий
Ребята делятся на дветри равные по количеству участников группы. Каждая
из них выбирает себе название. Вожатый предлагает условия: «Выполняться команды будут после того, как я
скомандую   «Начали!».   Выигравшей   будет   считаться   та   команда,   которая
быстрее и точнее выполнит задание». Таким образом, задается дух соревнования,
весьма немаловажный для ребят.
Первое задание.  Каждая команда должна сказать хором какоенибудь одно
слово.   «Начали!»   (Чтобы   выполнить   это   задание,   всем   членам   команды
необходимо както договориться. Эту функцию обычно берет на себя человек,
стремящийся к лидерству.)
Второе   задание.  Необходимо,   чтобы,   ни   о   чем   не   договариваясь,   быстро
встала   половина   группы.   «Начали!»   (Встают   самые   активные   члены   группы,
включая лидера.)
Третье задание. Все группы летят на космическом корабле на Марс, но для
того, чтобы полететь, нужно как можно быстрее организовать экипажи. В экипаж
входят:   капитан,   штурман,   пассажиры   и   «заяц».   «Итак,   кто   быстрее?!»
(Напомните, об условии – команде «Начали!», возможно, ребята о нем забыли.
Обычно   функции  организатора   опять   берет   на   себя   лидер,   но   распределение
ролей часто происходит таким образом, что лидер выбирает себе роль «зайца».
Это можно объяснить его желанием перенести ответственность командира на
плечи когонибудь другого.)
Задание   четвертое.
 Мы   прилетели   на   Марс,   и   нам   нужно   както
разместиться в марсианской гостинице, а в ней только трехместный номер, два
двухместных номера и один одноместный. Вам необходимо как можно быстрее
распределиться, кто в каком номере будет жить. «Начали!»
(Проводя эту игру, вы сможете увидеть наличие и состав микрогрупп в вашем
коллективе.   Одноместные   номера   обычно   достаются   либо   скрытым,   не
выявленным лидерам, либо «отверженным».
Предложенное количество номеров и комнат в них составлено для команды,
состоящей из 8 участников. Если в команде больше или меньше участников, то
составьте количество номеров и комнат сами, но с тем условием, чтобы были
трехместные, двухместные номера и один одноместный.)
Эта методика даст вам представление о сложившейся системе лидерства в
коллективе. Закончить ее можно какойнибудь игрой, направленной на сплочение
ребят.
Упражнения с веревками
10–20   человек   встают   в   круг,   держась   обеими   руками   за   общую   веревку.
Затем веревку подтягивают и завязывают так, чтобы участники стояли плотно
друг к другу. Ведущий дает команду: «Закрыть глаза и не открывать их». Первое задание: «Образуйте квадрат». Глаза можно открыть всем вместе только после
того,   как   группа   решит,   что   квадрат   получился.   После   этого   упражнения   и
короткого   перерыва   предлагается   опять   встать   в   круг,   закрыть   глаза   и   –
следующее задание – образовать равносторонний треугольник. Те, кто всетаки
открыл глаза, выбывают из игры и могут стать наблюдателями, которые помогут
группе обсудить это упражнение. Игру можно продолжить, усложняя задачу, и
предложить ребятам построить квадрат, звезду, шестиугольник.
Это упражнение показывает важность самоорганизации группы, обнаружение
лидеров,   веревка   используется   как   средство   коммуникации.   При   обсуждении
задаются   вопросы:   «Как   произошло   выдвижение   лидера?   Что   было   наиболее
трудным в решении задачи? Какой прием компенсировал отсутствие зрительного
контакта?»
Карабас
Для   проведения   игры   детей   рассаживают   в   круг,   вместе   с   ними   садится
вожатый, который предлагает условия игры: «Ребята, вы все знаете сказку о
Буратино   и   помните   бородатого   КарабасаБарабаса,   у   которого   был   театр.
Представьте, что все вы – куклы. Я произнесу слово «КАРАБАС» и покажу на
вытянутых руках какоето количество пальцев. Нужно, чтобы, не договариваясь,
встали   со   стульев   столько   человек,   сколько   я   покажу   пальцев.   Эта   игра
развивает внимание и быстроту реакции».
В этом игровом тесте необходимо участие двух вожатых. Задача одного –
проводить игру, второго – внимательно наблюдать за поведением ребят. Чаще
встают   более   общительные,   стремящиеся   к   лидерству   ребята.   Те,   кто   встал
позже, под конец игры – менее решительны. Есть и такие, кто сначала встает, а
затем садится. Они составляют группу «счастливых». Безынициативной является
та группа ребят, которые не встают вообще. Рекомендуется повторить игру 4–5
раз.

file_name: игры на выявление лидера.docx

title: Игры на выявление лидера в детском коллективе.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская  школа с.Знаменка»
Забайкальский край, Нерчинский район
      «Согласовано»                                                                        «Согласовано»                                                                 «Утверждаю»
       Руководитель ШМО                                                             Зам. директора по УВР                                                  Директор МБОУ
       Беломестнова А.Н._________                                             Хохлова Н.В._________                                                «СОККШ с.Знаменка»
    «___»___________2012г.                                                       «___»__________2012г.                                              Бронникова С.В._______
                                                                                «___»___________2012г
                                                                                .
Рабочая программа
по технологии для 3 класса учащихся
специального коррекционного образовательного класса (VIII вида)
МАТЕРИАЛ РАЗРЕШЁН АВТОРОМ ДЛЯ  ПУБЛИКАЦИИ НА САЙТЕ «ЗНАНИО»
Составила: учитель начальных классов Хаустова Татьяна Александровна 2014 – 2015  год
Пояснительная записка
Рабочая   программа   учебного   курса     технологии   для   3   класса   (далее      Рабочая   программа)   составлена   на   основе   программы   специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой (год издания  2008)
Учебник: Л.А.Кузнецова «Технология: Ручной труд: 3 класс: Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида  СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2014 г.
Программа рассчитана на  68 час, 2 часа в неделю
Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:
воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
уважение к людям труда;
сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда, развитие самостоятельности в
труде, привитие интереса к труду;
формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своём рабочем
месте, правильно располагать на нём материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и
безопасной работы, санитарно – гигиенические требования.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Коррекционная работа выражается в формировании умений:
ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приёмы и
инструменты, нужные для их выполнения);
контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи,
пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых
заданий, подготавливать их к общетехническому труду. Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.
Учебный материал в программе распределён по годам обучения с учётом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.
Предусмотрены следующие виды труда:
работа с природными материалами;
работа с бумагой и картоном;
работа с проволокой;
работа с древесиной;
работа с текстильными материалами;
работа с металлоконструктором.
Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:
значение производства товаров для жизни людей;
сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;
демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;
соблюдение установленных правил и порядка в мастерской – основа успешного овладения профессией;
знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.
Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.
При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приёмов работы, степень самостоятельности выполнения задания
(ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).
 Нормы оценок
Знания и умения, учащихся по трудовому обучению оцениваются по результатам выполнения практических заданий.
«Оценка 5»  выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами
(учитывается   умение   выбрать   инструмент   в   соответствии   с   используемым   материалом,   а   также   соблюдение   порядка
на рабочем месте в течение всего урока).
«Оценка 4»  выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.
«Оценка 3»  выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.
Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для
формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются
макетами и рисунками.
Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных)
технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид
работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися
полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных
трудовых способностей.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
Учащиеся должны уметь:








самостоятельно ориентироваться в задании,
сравнивать образец с натуральным объектом;
составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;
подбирать материалы и инструменты;
придерживаться плана при выполнении изделия;
осуществлять необходимые контрольные действия;
делать отчет о последовательности изготовления изделия;
делать   отчет   о   технологии   изготовления   отдельных   частей   изделия   по   вопросам   учителя   с   употреблением   в   речи   технических
терминов; 


анализировать свое изделие и изделие товарища; ориентироваться при  выполнении плоскостных и объемных работ, правильно располагать
детали, соблюдать пропорции;
употреблять   в   речи   слова,   обозначающие   пространственные   признаки   предметов,   и   слов,   обозначающих   пространственные   отношения
предметов;
осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки.
Учащиеся должны знать:





правила ТБ при работе с бумагой, тканью, проволокой, клеем, ножницами, иголкой, кусачками, шилом, плоскогубцами;
 свойства материалов: бумаги, ткани, древесины, металла;
приемы соединения деталей;
названия инструментов;
элементарные сведения о профессиях: слесаря, столяра.
П  е  р  в  а  я    ч  е  т  в  е  р  т  ь
РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ, МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ
Практические работы
      Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.
      Изготовление по образцу жирафа из кукурузных початков, моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей.
      Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина.
      Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе:
шило, нож, ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи,
проволока, поролон и т. д.).
      Организация рабочего места и соблюдение санитарногигиенических навыков. Правила безопасной работы.
      П р и е м ы   р а б о т ы . Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование случайных материалов.
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ
Практические работы
      Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления плоских природных
материалов, для наклеивания различных вырезок (дидактический материал, лото). Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.
      Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Назначение окантовки в изделиях из картона. Материалы, применяемые для окантовки, — переплетные ткани: коленкор, ледерин
или бумажные заменители этих тканей. Клеящие составы: казеиновый клей, ПВА, декстриновый клей.
      П р и е м ы   р а б о т ы . Разметка бумаги и картона по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приемы обработки углов изделий при
окантовке.
РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ
Практические работы
      Экскурсия в слесарную мастерскую.
      Выплавление проволоки волочением, сгибание ее под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру. Изготовление деталей для работы с природным
материалом.
      Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных. Выполнение изделия по показу приемов работы учителем. Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Элементарные сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая,
стальная). Свойства проволоки: сгибается, ломается, отрезается кусачками; тонкая и толстая, мягкая и жесткая (упругая). Инструменты для работы с проволокой, их
назначение и применение: кусачки, плоскогубцы, молоток. Правила безопасной работы. Организация рабочего места, соблюдение санитарногигиенических требований
при работе с проволокой.
      П р и е м ы   р а б о т ы . Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.
РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ
Практические работы
      Экскурсия в столярную мастерскую.
      Выполнение упражнений: сломать лучину, расколоть ножом небольшую заготовку вдоль волокон, срезать под углом, зачистить наждачной бумагой. Изготовление
подставок квадратной и прямоугольной формы из фанеры для изделий из природных материалов и макетов, сделанных в 1 и 2 классах.
      Изготовление по образцу флажков и цветов к празднику из бумаги и палочек, обработанных напильником и наждачной бумагой.
      Изготовление по образцу плечиков для одежды из круглой палочки и проволоки, колышков из палочек квадратного сечения для комнатных цветов. Выполнение
изделий по показу учителя.
      Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Элементарные сведения о назначении и применении древесины. Свойства древесины: ломается, гнется, режется, раскалывается
вдоль волокон. Организация рабочего места, правила безопасной работы и соблюдение санитарногигиенических требований при работе с древесиной. Инструменты и
приспособления.
      П р и е м ы   р а б о т ы . Правильная хватка инструмента. Строгание и зачистка древесины напильником и наждачной бумагой.
Умения
Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное сравнивание образца с натуральным объектом, чучелом, игрушкой. Составление плана работы
самостоятельно и по вопросам учителя. Подбор материалов и инструментов для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно. Выполнение изделий с
помощью учителя и самостоятельно. Умение придерживаться плана при выполнении изделия. Осуществлять необходимые контрольные действия. Отчет о
последовательности изготовления изделия. Отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением в речи технических
терминов. Анализ своего изделия и изделия товарища. Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных работ, правильное расположение
деталей, соблюдение пропорций. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов и пространственные отношения предметов, закрепление
слов и фраз, усвоенных в 1 и 2 классах.
В т о р а я   ч е т в е р т ь
РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
Практические работы
       Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов (после экскурсий, чтения книг, просмотра кинофильма).
      Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Свойства природных материалов, используемые в работе: твердость, величина, цвет, разнообразные формы. Инструменты: шило,
нож, кисть. Клеящие составы: БФ, столярный клей. Соблюдение санитарногигиенических требований. Правила безопасной работы.
      П р и е м ы   р а б о т ы . Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.
РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ
Практические работы
      Упражнения в завинчивании гайки рукой. Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок. Выполнение приемов работы ключом и отверткой.
      Сборка по образцу квадрата из двух больших скоб 5 и двух планок 5, прямоугольника из двух планок 3 и двух планок 9. Составление из собранных плоских фигур
более сложных (домик, машина, паровоз). Разборка собранных изделий.
      Сборка по образцу лопатки из большого квадрата и планки 10, грабель из планки 5 (колодка), планки 11 (ручка), трех планок 2 (зубья). Разборка изделий. Слабые
учащиеся делают только лопатку.
      Сборка по образцу лесенки из двух длинных планок 11 и четырехпяти скобок. Разборка лесенки. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.
      Сборка стола по образцу из большой пластины (крышка), малого плато (царга), четырех планок 5 (ножки). Разборка стола. Слабые учащиеся выполняют работу с
помощью учителя.
      Сборка по образцу и техническому рисунку стула из малого плато, двух коротких планок 5 (передние ножки), двух планок 9 и скобы. Разборка. Слабые учащиеся
выполняют работу по заделу.
      Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Элементарные сведения о профессии слесаря. Ознакомление с наборами «Школьник», «Металлический конструктор». Детали
конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка. Правила безопасной работы.
      П р и е м ы   р а б о т ы . Подбор планок по счету отверстий. Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками. Завинчивание и отвинчивание рукой и
инструментами. Правильная хватка инструментов.
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ
Практические работы
      Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации.
      Изготовление елочных игрушек.
      Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий аппликативными украшениями.
      Изготовление из тонкого картона и плотной бумаги карнавальных головных уборов (кокошник, шапочка с козырьком). Отделка изделий аппликативными
украшениями. Работа выполняется по показу учителя.
      Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки,
тесьма, материалоотходы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.). Организация рабочего места и санитарногигиенические требования при работе с картоном и другими
материалами. Правила безопасной работы.
      П р и е м ы   р а б о т ы . Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне.
Пришивание тесьмы и других материалов к деталям из картона.
Умения
       Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное сравнивание образца с натуральным объектом, чучелом, игрушкой, иллюстрацией. Самостоятельное
составление плана работы, текущий контроль выполнения изделия.
      Подбор материалов и инструментов для работы частично с помощью учителя и самостоятельно. Выполнение первых изделий с помощью учителя, остальных —
самостоятельно. Самостоятельный отчет об этапах изготовления изделия. Отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя. Анализ
своего изделия и изделия товарища. Употребление в речи технической терминологии. Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных работ,
соблюдение пропорций и размеров, правильное расположение деталей. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов, и слов,
обозначающих пространственные отношения предметов. Закрепление материала 1—2 классов.
Т р е т ь я   ч е т в е р т ь
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ
Практические работы
 Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке. Нанесение рицовки ножом по линейке с фальцем.
      Изготовление обложки для проездного билета.
      Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки. Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками.
      Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Элементарные понятия о профессии картонажникапереплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона
(детали изделий склеивают и сшивают). Понятие о многодетальных изделиях. Понятие о группах инструментов и их назначении: для разметки и для обработки.
Ознакомление со свойствами и назначением переплетных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие составы: клейстер, клей промышленного производства.
Организация рабочего места и санитарногигиенические требования при работе с бумагой и картоном. Правила безопасной работы.
      П р и е м ы   р а б о т ы . Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке с фальцем.
РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
Практические работы
      Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам.
      Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Оформление концов закладки кисточками.
      Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу.
      Изготовление кармашка из клеенки или бархатной бумаги для счетных палочек, ножниц. Обметывание боковых срезов кармашка по готовым проколам косым стежком.
Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.
      Изготовление по образцу подушечкиприхватки по самостоятельно составленной выкройке из нескольких сложенных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание
по краям и по диагонали, обметывание краев косым стежком).
      Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с
текстильными материалами. Организация рабочего места, соблюдение санитарногигиенических требований. Правила безопасной работы.
      П р и е м ы   р а б о т ы . Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении
относительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечкиприхватки косыми стежками.
РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ
Практические работы
Подготовительные упражнения: вбить гвоздь в древесину мягкой породы, извлечь гвоздь и распрямить, подготовить буравчиком гнездо для шурупа, ввернуть шуруп.
      Изготовление по образцу из готовых полуфабрикатов кукольной мебели с применением соединения деталей на гвоздях (стол, стул, кресло, кровать).
      Самостоятельное изготовление по образцу из полуфабрикатов несложных игрушеклопаток, носилок, корабликов.
      Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Элементарные понятия о видах материалов из древесины: доске, бруске, клееной фанере. Технологические особенности изделий из
древесины — детали соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом: нож, шило, буравчик, молоток, клещи, отвертка, их назначение и применение.
Понятие длины, ширины и толщины бруска. Организация рабочего места, санитарногигиенические требования. Правила безопасной работы.
      П р и е м ы   р а б о т ы . Правильная хватка инструмента. Работа буравчиком и отверткой. Подготовка полуфабрикатов из древесины к работе (подбор необходимых
деталей). Подбор гвоздей и шурупов в соответствии с размером деталей. Соединение деталей на гвоздях и шурупах. Окраска древесины акварельными красками и гуашью.
Умения
       Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное составление плана работы.
      Осуществление контрольных действий самостоятельно на глаз, с помощью мерочки и линейки. Самостоятельный подбор материалов и инструментов для работы.
Выполнение работы с помощью учителя и самостоятельно. Отчет об этапах изготовления изделия. Отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия и
небольших изделий самостоятельно и по вопросам учителя. Анализ своего изделия и изделия товарища. Употребление в речи технической терминологии.
Ч  е т в е р т а я   ч е т в е р т ь
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ
(ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ ИЗ КАРТОНА) Практические работы
       Изготовление открытых коробок из тонкого картона. Разметка развертки коробки по шаблону и по линейке. Склеивание коробок двумя способами: с помощью
клапанов и по стыкам, оклеивание полосой бумаги. Работа выполняется по образцу и показу отдельных приемов работы учителем.
      Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Элементарные сведения о назначении картона как материала для изготовления различной тары. Свойства коробочного картона:
более толстый и прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления коробок. Правила безопасной работы.
      П р и е м ы   р а б о т ы . Разметка разверток по шаблонам и линейке, надрез картона ножом по фальцлинейке на линиях сгиба (рицовка). Сгибание картона и склеивание
по стыкам. Оклеивание бумагой объемных изделий.
РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
Практические работы
      Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. Вышивание рисунка, переведенного учителем на льняное полотно, ручными стежками,
оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольного полотенца и т. д.
      Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Организация
рабочего места.
      П р и е м ы   р а б о т ы . Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой.
РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ
Практические работы
      Самостоятельная сборка по образцу и техническому рисунку стола с перекрещенными ножками из большого плато, четырех пластин 11, четырех уголков и двух скоб
(средних). Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.
      Самостоятельная сборка по техническому рисунку дорожного знака. Слабые ученики выполняют работу по заделу.
      Самостоятельная сборка по образцу и представлению различных видов тележек. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.
      Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Повторение сведений, обозначенных в третьей четверти.
      П р и е м ы   р а б о т ы . Повторение приемов, обозначенных в третьей четверти.
РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ
Практические работы
      Самостоятельное изготовление по образцу и по представлению вагончика, тележки, машины. Слабые учащиеся выполняют изделия по образцу.
      Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Повторение сведений, обозначенных в третьей четверти.
      П р и е м ы   р а б о т ы . Повторение приемов, обозначенных в третьей четверти.
 Умения
      Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное составление плана работы, осуществление контрольных действий. Самостоятельный подбор материалов и
инструментов для работы. Самостоятельное выполнение изделия. Самостоятельный отчет о технологии изготовления отдельных частей изделий и несложных изделий.
Употребление в речи технических терминов.
      Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, уметь с помощью учителя составлять
план работы над изделием, выполнять изделия с помощью учителя, несложные изделия — самостоятельно, давать словесный отчет и анализировать свои изделия и изделия
товарища с помощью учителя, в отдельных случаях — самостоятельно, отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные
признаки предметов.
Межпредметные связи М а т е м а т и к а . Счет в пределах 100. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку.
      И з о б р а з и т е л ь н о е   и с к у с с т в о . Определение структуры узора (повторение или чередование элементов), расположение элементов оформления по всей
поверхности изделия.
      Р а з в и т и е   у с т н о й   р е ч и   н а   о с н о в е   и з у ч е н и я   я в л е н и й   и   п р е д м е т о в   о к р у ж а ю щ е й   д е й с т в и т е л ь н о с т и . Связные высказывания
по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе.
Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.
№
п/п.
1
2
3
Тема урока
Наимено
вание
изделия
Календарнотематическое планирование
Задачи курса
Дата
Вводный урок.
Закрепление учебного
материала 1 и 2 классов.
Материалы и инструменты,
используемые на уроках
ручного труда
Работа с природными
материалами. Виды работы
с природными материалами
I четверть – 18 ч.
Образцы
материалов,
инструменто
в, изделий
Проверка знаний о правилах поведения и работы на уроках труда. Закрепление навыков
по подготовке рабочего места и содержанию его в порядке. Выявление знаний о видах
ручного   труда,   поделочных   материалах   и   инструментах,   используемых   при   их
обработке.
«Птица»
Закрепление   представлений   о   деревьях   и   листьях.   Развитие   умений   сравнивать   и
находить   сходство   и   различие   в   листьях   деревьев.   Формирование   представлений   о
природном материале как поделочном и его художественновыразительных свойствах. 4
Изготовление аппликации
из засушенных листьев
56
Изготовление аппликации
из скорлупы грецких
орехов
«Воробьи на
ветках»
7
8
9
10
11
12
Работа с бумагой и
картоном. Изготовление
аппликации из обрывной
бумаги
Изготовление аппликации
из обрывной бумаги
Окантовка картона
полосками бумаги.
Изготовление картины на
окантованном картоне
Работа с проволокой.
Познавательные сведения о
проволоке.
Приемы работы с
проволокой
1314 Изготовление изделия из
скорлупы грецкого ореха,
пластилина и проволоки.
«Медведь»
«Картина на
окантованно
м картоне»
«Волна»,
«Кольцо»,
«Спираль»,
«Прямой
угол» из
проволоки
«Паук»
Закрепление   понятия   «аппликация».   Развитие   воображения,   умений   анализировать
аппликацию и выделять основные признаки и свойства аппликационных изображений.
Формирование   умений   словесного   и   предметнопрактического   отображения
пространственных   связей   частей   композиции.   Формирование   умения   составлять
аппликацию   из   сухих   листьев   с   опорой   на   предметнооперационный   план   в
коллективной беседе. Повторение правил организации рабочего места.
Закрепление   знаний   об   изделиях   и   игрушках,   сделанных   из   природных   материалов.
Формирование представлений о признаках и свойствах орехов (форма, величина, цвет,
поверхность).   Обучение   изготовлению   изделий   из   скорлупы   грецкого   ореха   с
применением   других   поделочных   материалов   (бумага,   клей).   Развитие   умения
анализировать объект, ориентируясь на его признаки и свойства, по вопросам учителя и
по   вопросам,   данным   в   учебнике.   Формирование   умения   составлять   план   и
придерживаться   его   при   изготовлении   изделия,   умения   оценивать   своё   изделие
самостоятельно и по вопросам учителя. Развитие умения работать в коллективе.
Закрепление   умений  сравнивать   бумагу   разных   сортов.   Развитие   умения   определять
сорт   бумаги   по   изделию.   Закрепление   умений   узнавать   и   называть   виды   работы   с
бумагой (аппликация) и приёмы работы с бумагой (разметка по шаблону, обрывание,
смазывание   клеем).   Формирование   умения   изготавливать   аппликацию   из   обрывной
бумаги   с   опорой   на   предметнооперационный   план.   Повторение   правил   организации
рабочего места.
Проверка  знаний о картоне.  Формирование  знаний  об  окантовке  картона  полосками
бумаги. Закрепление технологических операций, используемых при окантовке картона
(разметка   по   линейке,   резание   бумаги   ножницами,   смазывание   деталей   клеем).
Обучение технологии с опорой на предметнооперационный план.
Формирование   знаний   о   проволоке:   понятие   «проволока»,   применение   проволоки   в
изделиях из природных и других материалов, виды и свойства проволоки, инструменты,
используемые при работе с проволокой (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Обучение
организации   рабочего   места   для   работы   с   проволокой   и   правилам   обращения   с
проволокой. Выработка практического навыка формирования при работе с проволокой
(сгибание проволоки руками волной, в кольцо, в спираль, намотка проволоки руками на
карандаш, сгибание проволоки под прямым углом плоскогубцами)
Повторение   познавательных   сведений   о   проволоке,   природных   материалах   (грецкий
орех,   плюска   жёлудя)   и   членистоногих   животных   (паук).   Развитие   воображения.
Закрепление   технологических   приемов   работы   с   проволокой   (резание   проволоки 15
16
Работа с древесиной.
Познавательные сведения о
древесине.
Изготовление изделия из
древесины
Экскурсия в
школьную
столярную
мастерскую.
1718 Изготовление колышка для
растений
«Опорный
колышек
для
растений»
1
2
3
Работа с природными
материалами.
 Изготовление объемных
изделий из природных
материалов.
Птица из пластилина и
сухой травы
«Птица из
пластилина
и сухой
травы»
Работа с
металлоконструктором.
Познавательные сведения о
«Две планки
соединенные
винтом с
кусачками, сгибание проволоки под прямым углом с помощью плоскогубцев). Обучение
изготовлению паука по предметнооперационному плану самостоятельно и с частичной
помощью   учителя.   Закрепление   организационных   навыков   и   правил   безопасности
(подготовка   рабочего   места   для   работы   с   проволокой,   правила   обращения   с
проволокой).
Формирование представлений об изделиях из древесины. Ознакомление с понятиями
«дерево»   и   «древесина»,   формирование   умений   понимать   различия   между   ними.
Обучение   способам   обработки   древесины   (зачистка,
  шлифовка)   ручными
инструментами (напильник) и приспособлениями (крупнозернистая и мелкозернистая
наждачная   бумага).   Ознакомление   с   условиями   труда   в   школьной   столярной
мастерской.
Закрепление и расширение представлений об изделиях из древесины (опорный колышек,
мерный   колышек,   колышек   этикетка)   и   их   назначение.   Обучение   технологии
изготовления   опорного   колышка.   Закрепление   организационных   навыков   и   правил
безопасности (подготовка рабочего места для работы с древесиной, правила безопасной
работы с древесиной, инструментами и материалами). Закрепление понятия «брусок»
(прямоугольное   геометрическое   тело).   Обучение   употреблению   в   речи   слов,
обозначающих   технологический   процесс   обработки   древесины   (зачистка   деревянной
заготовки   напильником   и   крупнозернистой   наждачной   бумагой,
  шлифовка
мелкозернистой шкуркой).
Развитие мелкой моторики движения рук: координация движений рук, дифференциация
движений пальцев, регуляция мышечного усилия.
II четверть – 14 ч.
Закрепление и расширение представлений об изделиях из природных материалов и о
видах   работы   с   природными   материалами   (конструирование   объемных   изделий).
Повторение   материала   о   приемах   соединения   деталей   из   природного   материала
(соединения   с   помощью   заостренной   палочки   и   пластилина).   Закрепление   знаний   о
приёмах   работы   с   пластилином   (   скатывание,   сплющивание,   промазывание   и   др.).
обучение технологии изготовления птицы по образцу. Анализ изделия самостоятельно и
с частичной помощью учителя. Рассказ о технологии изготовления отдельных частей
изделия   по   вопросам   учителя   с   опорой   на   наглядный   материал   учебника.   Развитие
пространственной ориентировки при выполнении объемного изделия.
Формирования представлений об изделиях из металлоконструктора. Развитие умения
находить нужные детали (планки, пластины, косынки, углы, скобы, планшайбы, гайки,
винты)   и   инструменты   (гаечные   ключи,   отвертка)   в   наборе   «Металлический 4
5
6
7
89
10
11
металлоконструкторе.
Соединение планок винтом
и гайкой
гайкой»
конструктор». Обучение технологии соединения планок винтом и гайкой (завинчивание
и   отвинчивание   гайки   пальцами   и   приемы   работы   гаечным   ключом   и   отверткой).
Формирование правильной хватки инструмента. Ознакомление с профессией слесаря.
Сборка из планок
треугольника
«Треугольни
к»
Сборка из планок квадрата
«Квадрат»
Работа с проволокой.
Изготовление из проволоки
букв
«Буквы Л,
С, О, В из
проволоки»
Повторение   познавательных   сведений   о   наборе   «Металлический   конструктор».
Закрепление   технологии   соединения   планок   винтом   и   гайкой   (завинчивание   гайки
пальцами и приемы работы ключом и отверткой) закрепление знаний о треугольнике и
квадрате.   Обучение   сборке   треугольника   и   квадрата   из   планок   (подбор   нужного
количества планок с соответствующим числом отверстий и нужного количества винтов
и гаек этих планок)
Закрепление   знаний   о   проволоке:   понятие   «проволока»,   применение   проволоки   в
изделиях,   виды   и   свойства   проволоки,   инструменты,   используемые   при   работе   с
проволокой   (плоскогубцы,   круглогубцы,   кусачки).   Проверка   умений   организации
рабочего места для работы с проволокой. Проверка знаний о правилах обращения с
проволокой. Закрепление практических умений и навыков формообразования изделия
при работе   с проволокой  (сгибание   проволоки  руками  в  кольцо,   пополам,  сгибание
проволоки   под   прямым   углом   плоскогубцами).   Закрепление   правильной   хватки
инструмента.   Закрепление   умения   узнавать   гласные   и   согласные,   рукописные   и
печатные начертания букв. Развитие умения работать в коллективе.
Обучение технологии работы с бумажными полосами. Совершенствование технических
приемов (разметка полос на бумаге по линейке (шаблону); разрез по длинной линии;
склеивание   полосзаготовок;
  Обучение   самостоятельному
употреблению в речи слов, обозначающих направление (справа налево, слева направо,
сверху вниз, снизу вверх), протяжённость (длинный, короткий).
  сгибание   полос).
«Складная
гирлянда»
Работа с бумагой и
картоном.
Приёмы работы с бумагой
(разметка, резание,
сгибание).
Изготовление складных
игрушек из бумажных
полос.
Работа с бумагой и
картоном.
Изготовление цепочки из
бумажных колец
Работа с бумагой и
картоном.
Изготовление карнавальной
полумаски.
«Цепочка из
бумажных
колец»
«Плоская
полумаска»
Обучение технологии работы с бумажными кольцами. Совершенствование технических
приёмов (разметка круга по шаблону (полушаблону); вырезание по кругу, симметричное
вырезание;   сборка   колецзаготовок).   Анализ   изделия   самостоятельно   и   с   частичной
помощью учителя. Рассказ о технологии изготовления отдельных частей цепочки по
вопросам учителя с опорой на наглядный материал учебника.
Формирование представлений о карнавальных масках и полумасках (о применении,
способах изготовления, материалах, используемых при их изготовлении).
Совершенствование технических приемов (разметка бумаги и картона по шаблонам
(полушаблонам) сложной конфигурации; вырезание по кривым линиям, симметричное 12
13
14
12
34
Работа с бумагой и
картоном.
Изготовление
карнавальных головных
уборов
Работа с бумагой и
картоном.
Изготовление
карнавальных головных
уборов. Кокошник
Работа с бумагой и
картоном.
Изготовление
карнавальных головных
уборов. Шлем
Работа с бумагой и
картоном. Окантовка
картона листом бумаги.
Изготовление складной
доски
«Каркасная
шапочка»
«Карнавальн
ый
кокошник»,
«Карнавальн
ый шлем»
«Складная
доска для
игры»
Работа с текстильными
материалами. Закрепление
познавательных сведений о
нитках. Прямой стежок
«Образцы,
сшитые
строчкой
прямого
стежка»
вырезание). Рассказ о технологии изготовления полумаски по вопросам в учебнике с
опорой на наглядный материал.
Формирование представлений о карнавальных головных уборах (о применении,
способах изготовления, материалах, используемых при их изготовлении).
Совершенствование технических приемов (разметка бумаги и картона по шаблонам
простой и сложной конфигурации; вырезание по кривым линиям, симметричное
вырезание, склеивание заготовок). Обучение технологии изготовления каркасной
шапочки (определению нужной длины полосок для каркасной шапочки (обмер головы
полосками), сборка шапочки).
Формирование представлений о карнавальных головных уборах (о применении,
способах изготовления, материалах, используемых при их изготовлении).
Совершенствование технических приемов (разметка бумаги и картона по шаблонам
простой и сложной конфигурации; вырезание по кривым линиям, симметричное
вырезание, склеивание заготовок). Обучение технологии изготовления карнавальных
головных уборов на основе ободка (определение нужной длины полосок ободка (обмер
головы полосками),сборка головного убора).
III четверть – 20ч.
Закрепление приемов разметки бумаги по линейке. Закрепление знаний о технологии
окантовки картона полосками бумаги или технической ткани. Ознакомление с
технологией изготовления складной доски способом окантовки картона листом бумаги.
Обучение последовательности окантовки картона бумагой. Совершенствование
технических приёмов (разметка бумаги и картона по линейке; вырезание заготовок,
склеивание заготовок). Использование изделия в игре «Помоги Буратино попасть к папе
Карло».
Закрепление знаний о технологии сшивания деталей изделия строчкой прямого стежка.
Закрепление правил работы иглой. Обучение составлению плана работы с опорой на
наглядный образец – самостоятельно или выборочно по вопросам учителя. Обучение
употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (сшивание
строчкой прямого стежка, выкраивание из ткани по лекалу, скалывание деталей
булавками). Обучение ответам на вопросы учителя связными предложениями. Развитие
координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений
пальцев. Воспитание аккуратности. 56
Работа с текстильными
материалами. Косой
стежок
7,8,9
Работа с текстильными
материалами. Закладка из
фотопленки
10
11
12
13
14,
Работа с древесиной.
Закрепление
познавательных сведений о
древесине.
Способы обработки
древесины ручными
инструментами.
Аппликация из древесных
опилок «Собака»
Экскурсия в столярную
мастерскую.
Работа с текстильными
материалами. Ткань. Виды
работы с тканью.
15,16, Сшивание деталей изделия
строчкой косого стежка.
17
Изготовление прихватки
«Образцы,
сшитые
строчкой
косого
стежка»
«Закладка
из
фотопленки
»
Аппликация
из
древесных
опилок
«Собака»
Обучение технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка. Закрепление
правил работы иглой. Обучение употреблению в речи слов, обозначающих
технологический процесс шитья (сшивание строчкой косого стежка). Развитие
координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений
пальцев. Воспитание аккуратности.
Закрепление технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка.
Закрепление правил работы иглой. Закрепление употребления в речи слов,
обозначающих технологический процесс шитья (сшивание строчкой косого стежка).
Обучение самостоятельному употреблению в речи слов, обозначающих направление
(справа налево, слева на право, сверху вниз, снизу вверх). Развитие координации
движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев.
Воспитание аккуратности.
Формирование представлений об использовании древесины в разных видах работы.
Закрепление понятий «дерево» и «древесина». Повторение способов обработки
древесины (зачистка, шлифовка) ручными инструментами (напильник) и
приспособлениями (крупнозернистая и мелкозернистая наждачная бумага).
Ознакомление с условиями труда в школьной столярной мастерской при работе со
столярной ручной пилой (ножовкой) и с отходами в виде опилок. Обучение технологии
изготовления аппликации из древесных опилок. Обучение организации рабочего места
для работы с опилками.
«Прихватка
»
Закрепление технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка.
Закрепление правил работы иглой. Закрепление употребления в речи слов,
обозначающих технологический процесс шитья (изготовление лекала из бумаги, раскрой
ткани, выкраивание деталей из ткани, пошив изделия, сшивание строчкой косого
стежка). Развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия,
дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности. 18,19,
20
Сшивание деталей изделия
строчкой косого стежка.
Прихватка
«Прихватка
»
12
Работа с бумагой и
картоном.
Объемные изделия из
картона.
«Коробка,
склеенная с
помощью
клапанов»
34
«Коробка с бортами,
соединенными встык»
«Коробка с
бортами,
соединенны
ми встык»
57
Работа с текстильными
материалами. Виды ручных
стежков.
«Образец,
прошитый
строчкой
прямого
Закрепление технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка.
Закрепление правил работы иглой. Закрепление употребления в речи слов,
обозначающих технологический процесс шитья (изготовление лекала из бумаги, раскрой
ткани, выкраивание деталей из ткани, пошив изделия, сшивание строчкой косого
стежка). Развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия,
дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности.
IV четверть – 16 ч.
Закрепление представлений о картоне как
поделочном материале. Развитие умений узнавать и
называть предметы, сделанные из картона, и
определять их функциональную значимость в быту,
игре, учебе. Расширение социального опыта
школьников. Закрепление знаний о картоне: сорта
картона (переплетенный, коробочный).
Формирование представлений о коробках
(назначение, форма, детали). Закрепление знаний о
геометрических фигурах (квадрат, прямоугольник,
треугольник, круг, овал, многоугольник, ромб).
Обучение изготовлению открытых коробок способом склеивания с помощью клапанов и
оклеиванию их полосками бумаги. Совершенствование технологических операций
(разметка бумаги и картона по линейке; вырезание заготовок, склеивание заготовок).
Обучение экономной разметке фигур на бумаге по образцу. Осуществление коррекции
мелкой моторики движений рук: развитие координации движений рук, дифференциации
движений пальцев, регуляции мышечного усилия.
Закрепление представлений о коробках (назначение, форма, детали). Закрепление
знаний о геометрических фигурах (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал,
многоугольник, ромб). Обучение изготовлению открытых коробок способом склеивания
бортов встык. Совершенствование технологических операций (разметка бумаги и
картона по линейке; вырезание заготовок, склеивание заготовок). Обучение экономной
разметке фигур на бумаге по образцу. Осуществление коррекции мелкой моторики
движения рук: совершенствование координации движений рук, развитие
дифференциации движений пальцев, регуляции мышечного усилия.
Закрепление знаний о технологии сшивания деталей изделия строчкой прямого стежка.
Обучение шитью строчкой прямого стежка в 2 приема. Закрепление правил работы
иглой. Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс
шитья (сшивание строчкой прямого стежка, сшивание строчкой прямого стежка в 2 89
Работа с текстильными
материалами. Закладка с
вышивкой .
910
Работа с текстильными
материалами. Закладка с
вышивкой .
Работа с бумагой и
картоном.
Конструирование
объемных игрушек на
основе геометрических тел
Матрешка из конусов
11
12
13
14
стежка в 2
приема.
«Образец,
прошитый
строчкой
косого
 стежка в 2
приема.
«Закладка с
вышивкой
строчкой
прямого и
косого
стежка»
«Матрешка
из конусов»
приема). Развитие пространственных представлений (шитье справа на  лево с
заполнением промежутков между стежками). Развитие координации движения рук,
регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание
аккуратности
Закрепление знаний о технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка.
Обучение шитью строчкой косого стежка в 2 приема. Закрепление правил работы иглой.
Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья
(сшивание строчкой косого стежка, сшивание строчкой косого стежка в 2 приема,
зигзаг, крестик). Развитие пространственных представлений (шитье справа налево с
заполнением промежутков между стежками). Развитие координации движения рук,
регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание
аккуратности
Расширение представлений о разных видах украшения изделий. Закрепление умений
использовать строчку прямого и косого стежка в два приема в вышивании. Закрепление
правил работы иглой. Закрепление умения употреблять в речи слова, обозначающие
технологический процесс вышивания (вышивания строчкой прямого и косого стежка в 2
приема, зигзаг, крестик). Обучение технологии изготовления закладки по образцу.
Развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциаций
движений пальцев. Воспитание аккуратности.
Развитие умений узнавать и называть предметы, сделанные из картона, и определять их
функциональную значимость в быту, игре, учебе. Закрепление знаний о правилах работы
с шаблоном и навыков работы с ним. Формирование навыка самостоятельного и с
помощью учителя чтения предметнооперационного плана и следования ему.
Закрепление знаний о геометрических фигурах (круг) и геометрических телах (конус).
Формирование умений анализировать объект, выделяя его признаки и свойства
(название, назначение, материал, форма, цвет, величина, детали). Обучение
изготовлению конуса из круга. Обучение сборке изделия способом склеивания.
Формирование умения употреблять в речи слова, обозначающие пространственные
отношения: сверху, снизу; пространственные признаки предметов: выше, ниже, равные
по ширине, высоте и т.п.
Формирование умений анализировать объект, выделяя его признаки и свойства
(название, назначение, материал, форма, цвет, величина, детали) самостоятельно и с
помощью учителя. Формирование навыка самостоятельного и с помощью учителя
чтения предметнооперационного плана и следования ему. Закрепление знаний о
геометрических фигурах (прямоугольник) и геометрических телах (цилиндр). Обучение
Работа с бумагой и
картоном.
Конструирование
объемных игрушек на
основе геометрических тел.
«Собака из
цилиндров» 15
«Собака из цилиндров»
16
Обобщающий урок
Литература
сборке изделия способом склеивания. Формирование умения употреблять в речи слова,
обозначающие пространственные отношения: сверху, снизу; пространственные признаки
предметов: выше, ниже, равные по ширине, высоте и т.п.
Учебник: Л.А.Кузнецова «Технология: Ручной труд: 3 класс: Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида  СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2014 г.
Источники
1. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/tekhnologiya/2013/10/29/rabochayaprogrammapotekhnologiidlyauchashchikhsya3
2. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,147116/Itemid,118/
3. http://www.prosv.ru/ebooks/Voronkova_Prog_podgot_14kl/4.html#m6

intro:
Рабочая программа по технологии для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного класса (VIII вида)
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса  технологии для 3 класса (далее - Рабочая программа) составлена на основе  программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой (год издания - 2008)
Учебник: Л.А.Кузнецова «Технология: Ручной труд: 3 класс: Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида - СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2014 г.Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:
-воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
-уважение к людям труда;
-сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;


extracted_text:
КЛУБ ВЕСЕЛЫХ И НАХОДЧИВЫХ
«ПРИКОЛЫ ИЗПОД РУЧКИ»
З а д а н и е  1.
Придумав   оригинальное   юмористическое   объяснение   нижеследующей
ситуации (то есть выявив ее причину), сформулируйте нотацию или правило,
следуя которому вы ни за что бы не пришли к такому критическому результату в
данной ситуации.
П р и м е р  с и т у а ц и и: Оля рвала ягоды ежевики с куста и, не глядя, клала
их в рот. Таким образом, она нечаянно съела ничего не подозревающего жучка, и
у нее заболел живот.
Отсюда необходимый   в ы в о д: мойте руки (жучков) перед едой.
С и т у а ц и и  для объяснения и анализа:
1. В магазине ваша мама покупает пирожное. Пока она делает заказы и на
другие продукты, вы берете пирожное в руки и, соблазненные, сглатываете его. В
это время мама открывает бумажник и – о боже – денег в нем ровно столько,
сколько хватило бы на оплату половины пирожного.
2.   Вы   садитесь   в   электричку   и,   проехав   в   ней   достаточно,   внезапно
обнаруживаете, что на ногах у вас комнатные тапочки.
3. Опаздывая в школу на контрольную работу, Маша мельком взглянула в
зеркало и выбежала на улицу… Остановка. Троллейбус. Двери школы. Знакомые.
Зеркало в фойе. Лестница на второй этаж. Стоп! В зеркале Маша обнаруживает,
что в ее отражении с волос не сняты бигуди.
4.   Вы   приходите   в   школу   накануне   открытого   урока,   где   у   вас   намечена
грандиозная 20минутная речь; смотрите на часы и вдруг вспоминаете, что на
них и вчера днем было «7.45».
5. После нечаянного нажатия вами не на ту кнопку пульта управления ваш
телевизор начинает испускать скверный рыжий дым.
6. Вы приходите в школу накануне семестровой контрольной работы с пустой
головой и внезапно вспоминаете, что забыли шпаргалку дома.
7. В душе вы делаете на голове обильную пену, и вдруг кончается вода.
8. На остановке, где вам выходить, все двери в трамвае заклинивает и они
больше не открываются. А через 5 минут начинается важное для вас совещание!..
9. Критикуя не любимого вами учителя всеми способами жестикуляции, вы во
время азарта случайно поворачиваете голову назад, обнаруживаете, что он стоит
за вашей спиной с широко раскрытыми глазами. 10. После того как пирожок (якобы с вкусной мясной начинкой) был съеден,
вы заметили, что так и не вкусили долгожданной начинки.
11.   Изучая   по   физике   в   школе   тему   «Электричество»,   вы   ради   нового
научного открытия решаете сунуть два пальца в розетку, но пальцы оказываются
слишком толсты для узеньких дырочек.
12.   Вы   поставили   пирог   в   духовку   и,   забыв   его   вытащить   или   хотя   бы
выключить огонь, уезжаете.
13. Купаясь в душе, вы не услышали воздушной тревоги.
14.   Звонок   телефона   к   вам   в   квартиру.   Вы   снимаете   трубку.   Гдето   там
слышится рычание, автоматная очередь, затем невнятный голос с английским
акцентом   произносит:   «Алло!   Это   английское   посольство?»   –   и   шепотом:
«Совершенно секретно».
15.   Вы   теряетесь   в   стеллажах   библиотеки,   ища   нужную   вам   книгу,   и   не
замечаете, что в здании вы уже один, и библиотека давно закрылась и откроется
только после майских праздников.
16. В трусах и майке вы вышли теплым и солнечным январским утром на
балкон.   Балконная   дверь   внезапно   захлопывается   от   сквозняка   на
автоматическую защелку.
Примечания:  а) замок открывается изнутри;
б) вы живете на 15м этаже.
17. Вы изрезали мамину любимую кофточку и думали, что из нее получатся
классные шнурки.
18. После покупки двух килограммов ветчины ко дню рождения вы отдаете
их окружившей вас вскоре своре бездомных голодных собак.
З а д а н и е  2.
Придумать   комическую   ситуацию,   окончание   которой   объяснялось
следующим обоснованием:
О т в е т ы:
1. Не что иное как попытка вычислить значение функции при недопустимом
аргументе.
2. Файл найден быть не может.
3. Второй скачок в связи с наступлением полового созревания.
4. В этот период интенсивно формируется личность.
5.   Не   следует   специально   привлекать   внимание   к   сложным   изменениям   в
психике человека.
6. Не рекомендуется нижнее белье из синтетических волокон.
7.  Первый   аналогичный   случай   был   зафиксирован   в  1997  году   до   н. э.  во
время пирушки приматов по случаю убиения мамонта. 8. При сильном ветре, как правило, люди на каток не допускаются.
9. Менять белье следует по мере загрязнения.
10. Число крючков на вешалках предусматривается уставом.
11. Необходимо, просто необходимо было выяснить: соответствует ли все это
санитарным нормам?
12. Постепенно зависимость человека от алкоголя усиливается.
13.   Все   очень   просто:   мебель   совершенно   не   соответствовала   его
анатомическим размерам.
14. Правильная поза в этом случае – стойка ноги врозь, колени согнуты в
тазобедренном суставе.
15. Наиболее известный и хорошо изученный симптом этого времени года –
похмелье.
16. Причина этого явления – неясно виден рассматриваемый объект.
17.   Поражение   любых   отделов   коры   приводит   к   невозможности
осуществления сложных программ поведения.
18.   При   недоразвитости   речевых   зон   депутата   нарушается   возможность
восприятия и адекватного воспроизведения им мыслей и речи.
19. Теперь заказы на перевозку вещей поступают со всех пунктов только к
нам.
20. Математика есть педагогическая задача.
21. Теперь тренер и сам тренируется.
22. Вскоре было решено: собирать пробки от бутылок.
23. И всеобщий вопль потряс стены…
24. Такая работа эквивалентна подъему (вручную) груза весом в полтонны на
Луну (если не учитывать ослабления силы притяжения Земли).
25. С тех пор он знакомится с книгами, перечисленными в списке литературы.
26. Очевидно, время ожидания поезда равно «плюс бесконечности».
27. Отсюда – новые консервы.
28. Где возникает очередь?
29. Что делать?
30. Огородить надо.

file_name: клуб веселых и находчивых.docx

title: Клуб веселых и находчивых "Приколы из-под ручки"