extracted_text:
Пояснительная записка
Учебная программа по русскому языку и развитию речи для VIX классов
специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида
определяет содержание предмета и коррекционных курсов,
последовательность его прохождения по годам обучения
Коррекционные и групповые занятия проводятся по индивидуальным планам.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей,
обучающихся по программе 8 вида. Данная программа составлена на основе
федерального компонента, что соответствует школьному.  Она направлена на
разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному
развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание.
Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для
социальной адаптации.
Содержание  обучения  по предметам имеет практическую направленность. В
программе принцип коррекционной направленности обучения является
ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков
общего речевого развития и нравственного воспитания детей, обучающихся по
программе 8 вида в процессе овладения учебным предметом. Особое
внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся
специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Обучение учащихся, обучающихся по программе 8 вида, носит
воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение
задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного
материала учтена необходимость формирования таких черт характера  и всей
личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами
общества. Данная рабочая программа составлена на один учебный год.
Учащиеся должны:
 получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения
элементарного курса грамматики
научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и
письменной форме
быть социально адаптированным в плане общего развития и
сформированности нравственных качеств. Учащиеся должны уметь:
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное предложение, простое предложение с
однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги; пользоваться словарем.
                                           Учащиеся должны знать:
Главные и второстепенные ( без конкретизации) члены предложения;
Название частей речи, их значение;
Наиболее распространенные правила правописания.
Государственной программой специальной  (коррекционной) образовательной
школы 8го вида (Сб. 1, Москва,  Гумани
тарный издательский центр «Владос»,2011г.) под ред. В.В.Воронковой на
изучение  русского в 7 классе предусмотрено 4 ч. в неделю. Поурочное
тематическое планирование по русскому языку разработано  на  основе
учебника по русскому языку под. ред. Н. Г. Галунчиковой   и Э.В.Якубовской,
соответствует требованиям базовой государственной программы и содержит
следующие разделы:
№ Содержание
Рабочая
программа
Примерная
программа
Повторение.
Предложение
Cлово.
Состав слова
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение
I
II
1.
1
2.
1
2.
2
2.
3
2.
4
7
25
20
21
15 2.
5
3.
II
1
I
IY 4.
1
Глагол
Предложение
Повторение пройденного
за год
Итого
25
15
8
136
136
Программный материал
№
п/п
№
раз
де
ла
№
чет
вер
ти
I
1
2
3
4.
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
4
5
7
9
11
I четверть18 ч.
Повторение – 4 ч.
Простое и сложное предложения.
Простые предложения с однородными
членами.
Сложные предложения с союзами И, А,
НО и без союзов
Р/р Письменные ответы на вопросы с
опорой на репродукцию картины Н.
П.БогдановаБельского «Новые
хозяева»
Д/п Телеграмма
Слово.
Состав  слова – 15 ч.
Родственные слова. Корень
Приставка и предлог
Суффикс
Окончание
Безударные гласные в корне
Звонкие и глухие  согласные в корне
Непроверяемые гласные и согласные в
корне слов.
К
во
час.
1
1
1
    Оборудование Дата
по
плану
Дата по
факту
Опорные схемы,
рисунки на стр. 3
Опорные схемы,
рисунки, слайды
Репродукция
картины
Н.П.Богданова
«Новые хозяева»
   1
Образец
телеграммы
1
1
1
1
1
1
1
Опорная  схема,
рабочая тетрадь
 Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь
Таблица
Орфографические
словари 12
13
14
15
16
17
8
9
10
11
12
13
12
13
14
15
16
17
Непроизносимые согласные в корне
1
Правописание приставок на а и о, «пере» 1
Р/р. Рассказ по данному началу, рисунку
и опорным словосочетаниям
Разделительный твердый знак (ъ) после
приставок
Сложные слова
Контрольный диктант
Рабочая тетрадь  «
Состав слова»
Рабочая тетрадь  «
Состав слова»
Рисунок на стр.50
Рабочая тетрадь
« Состав слова»
Картинки об
осени
Рабочая тетрадь
«Состав слова»,
Таблицы № 1,2,
схемы
Рабочая тетрадь
Индивидуальная
карточказадание,
Таблица «Части
речи»
индивидуальная
карточка
Таблица
« Падежи»
Таблица склоне
ния  имен
существительных
Таблица склоне
ния  имен
существительных
Таблица склоне
ния имен
существительных
 рисунок
Таблица склоне
ния  имен существ
Слайды с
загадками,
диктант
карточказадание
рабочая тетрадь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
14
18
Анализ контрольной работы
Упражнения на закрепление
          II четверть – 14 часов
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
9
10
Имя существительное  14 ч.
Роль существительных в речи
Существительные, близкие
и  противоположные по смыслу (стр. 32)
Собственные и нарицательные имена
существительные
Грамматические признаки имен
существительных (род,  число, падеж,
склонение)
Падежи имен существительных
Правописание  безударных  падежных
окончаний имен существительных 1
склонения
Правописание  безударных  падежных
окончаний имен существительных 2
склонения
Правописание  безударных  падежных
окончаний имен существительных 3
склонения
Р/р.  Диалог № 116
Склонение имен существительных во
множественном числе.
29
11
11
30
31
32
12
13
14
12
13
14
Склонение имен существительных
множественного числа после шипящих
на конце
Контрольный диктант
Анализ контрольной работы
Контрольные вопросы и задания
           III четверть – 20 часов 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
53
25
1
        Имя прилагательное – 11 ч.
Значение имени прилагательного в речи.
Близкие и противоположные по
значению имена прилагательные
(р/т.,стр.№16)
Род имен прилагательных
Согласование имени прилагательного с
существительным в роде, числе и
падеже.
Склонение имен прилагательных в
единственном числе мужского и
среднего рода
Р/р Диалог № 151
Р/р. Пересказ текста с опорой на
выписанные словосочетания № 152
Склонение имен прилагательных
женского рода
Упражнения на закрепление
Склонение имен прилагательных во
множественном числе
Контрольные вопросы и задания
        Местоимение – 9 ч.
Понятие о местоимении. Значение
местоимения в речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3го лица
Раздельное написание предлогов с
местоимениями
Р/р. Сочинение «История капельки
воды»
  Упражнения на закрепление.
Р/р Деформированный текст №231
Д/п. Письмо
Контрольный диктант
Анализ контрольной работы
IY четверть 16ч.
        Глагол
Глагол. Понятие о глаголе.
Глаголы движения, труда, чувства,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Таблица « Имя
прилагат. в речи»,
Р/т. «Имя
прилагательное»,
стр.№16
карточкизадания
Картинки об
осени
Таблица
склонения
Таблица
склонения,
 Опорная схема,
Фото храма
  Таблица склоне
ния, ИКТ
Таблица «Части
речи»,
Таблица,
Таблица
Индивидуальная
карточка
Иллюстрация
«Бородино»
портрет
А.С.Пушкина
Индивидуальные
карточкизадания
Таблица «Части
речи», 54
55
56
57
26
27
28
29
58
30
59
31
60
32
61
33
2
3
4
5
6
7
8
9
62
34
10
  Изменение глаголов по временам.
Настоящее время
  Изменение глаголов по временам.
Прошедшее время. Будущее время
  Изменение глаголов по числам.
Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам.
Неопределенная частица не с глаголами
  Изменение глаголов по лицам.
  Глаголы на ся (сь)
  Правописание  личных окончаний
глаголов во 2м лице единственного
числа
  Правописание  личных окончаний
глаголов во 2м лице единственного
числа
63
35
11
  Д/п. Письмопоздравление
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 »
Таблица «Части
речи», рабочие
тетради «Глагол»

  по временам»

Карточки с
пословицами

file_name: ктп7 русск.docx

intro:
I четверть-28ч.
Введение – 1 ч.			2013
1	1	1	 Знакомство с учебником.	1	Портреты писателей, учебник	2.09.
			Устное народное творчество – 9 ч.
2	1	2	Жанры устного народного творчества: сказки, былины	1	Картина И.Васнецова «Богатыри»	4.09.
3	2	3	Жанры устного народного творчества: песни, пословицы, загадки	1	Картина И.Васнецова «Иван-царевич на сером волке»	6.09.
4	3	4	Сказка «Сивка-бурка»-1ч.	1	Мультфильм «Конек-горбунок»	9.09.
5	4	5	Сказка «Сивка-бурка»-2ч.	1	Иллюстрация к сказке	11.09
6	5	6	Сказка «Сивка-бурка»-3 ч.	1	Мультфильм «конек-горбунок»	13.09
7	6	7	Сказка «Журавль и цапля»	1	Иллюстрация  	16.09
8	7	8	Сказка «Умный мужик»	1	Иллюстрация «Дележ гуся»	18.09
9	8	9	Былина «Три поездки Ильи Муромца»- 1 ч.	1	Мультфильм «Три богатыря»	20.09
10	9	10	Былина «Три поездки Ильи Муромца»-2 ч.	1	Былина «Три поездки Ильи Муромца»	23.09

title: КТП по русскому языку


extracted_text:
Урок 36.  Тема урока:  Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»
Отбор средств художественной выразительности для создания картин природы
Цели: расширить знания о творчестве Ф.И. Тютчева; обучать правильному чтению стихов; развивать
память, речь, мышление.
Планируемые результаты:
  предметные:  умения   прогнозировать   содержание  произведений,  читать  вслух  с  постепенным
переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном
чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;
метапредметные:  Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала
учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы
урока,   оценивание   своей   работы   на   уроке,   П      анализ   художественного   текста,   выделение   в   нем
основной   мысли,   отбор   опорных   (ключевых)   слов   для   создания   собственного   текста,   поиск
необходимой   информации   в   книге,   умение   ориентироваться   в   учебной   и   художественной   книге,
самостоятельный   и   целенаправленный   выбор   книги,   К   —   ответы   на   вопросы   на   основе
художественного текста учебника* осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение
обязанностей,   составление   плана   совместных   действий,   умение   договариваться   о   совместных
действиях);
личностные:  формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за
свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И. Тютчева.
Оборудование: портрет и выставка книг Ф.И. Тютчева, видео или фотоматериалы, репродукции
картин по теме урока, аудиоприложение к учебнику.
I.Организационный момент
II.
Речевая разминка
—Прочитайте медленно, а затем как скороговорку.
Ход у р о к а
У чибиса — чудеса:
Чьи леса? Чья лиса?
Чьи вы сами?
Чьи вы сами?
С лисами,
С весной,
С лесами?
С чибисами?
С чудесами?
(После самостоятельной подготовки желающие читают скороговорку вслух. Учитель определяет,
кто быстрее всех смог это сделать.)
—Разгадайте шифровку и вы узнаете имя автора этого стихотворения. (Владислав Бахревский.)
2
5
1
3
4
6
5 А Б В
Г Д Е
4 Ж З И Й К Л
3 М Н О П Р С
2
Т У Ф X Ц Ч
1 Ш Щ Ь
Э Ю Я
3,5; 6,4; 1, 5; 5, 5; 3,4; 6, 3; 6,4; 1, 5; 3, 5 2, 5; 1,5; 4, 2; 5, 3; 6,5; 3,5; 6, 3; 5,4; 3,4; 4,4
—А сейчас запишите имя поэта, чьи стихи будем читать на уроке. (Федор Иванович Тютчев.)
РОДЕФ ЧИВОНАВИ ВЕЧТЮТ
1 Работа по теме урока
III.
1. Знакомство с жизнью и творчеством Ф.И. Тютчева
— Мы читали стихотворение Владислава Бахревского. Как вы поняли, о чем оно?
— Где мы можем встретить чудеса? (Конечно, в лесу, на природе...) Сегодня мы начинаем изучать
новый раздел учебника, который называется «Поэтическая тетрадь». Перед нами стихи замечательного
поэта Федора Ивановича Тютчева. Что вы помните о нем? (Ответы учеников.)
(Учитель рассказывает о поэте. См. материал к уроку.)
2. Работа над стихотворением «Еще земли печален вид...»
(Прослушивание аудиозаписи стихотворения. Чтение стихотворения вслух учащимися. Беседа
после чтения.)
— Объясните выражения «а воздух уж весною дышит», «сквозь редеющий сон».
— Подберите синонимы к слову «невольно». (Нечаянно, непроизвольно.)
— Подберите антоним к слову «печален». (Весел.)
— Найдите   эпитеты   вместе   со   словами,   к   которым   они   относятся.   Объясните   их   значение.
(Мертвый стебель, редеющий сон, печальный вид.)
(Работа по вопросам и заданиям на с. 138 учебника. Выразительное чтение стихотворения.)
IV. Физкультминутка
V.Продолжение работы по теме урока
Работа над стихотворением «Как неожиданно и ярко...»
(Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как произведение читает
актер, и следят по учебнику. Беседа после чтения.)
— Объясните значение слов.
ВОЗДВИГНУТЬСЯ — (соорудиться, построиться).
 ИЗНЕМОЧЬ — (потерять силы, ослабеть).
НЕГА — (блаженство).
— Подберите синонимы к словам.
ВЛАЖНЫЙ — (сырой).
МГНОВЕНИЕ  (миг, момент).
— Подберите антоним к слову «побледнел». (Покраснел.)
— Какие еще слова и выражения были непонятны?
(Работа по вопросам и заданиям 14 с. 140 учебника.)
— Придумайте название стихотворению.
Подготовьтесь   к   выразительному   чтению   (Выразительное   чтение   стихотворения   на   с.   139140
учебника.)
VI. Рефлексия
— Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.
VII. Подведение итогов урока
 Какова главная мысль каждого из прочитанных нами сегодня стихотворений Ф.И. Тютчева?
Домашнее задание
Выучить любое стихотворение Ф.И. Тютчева.
М а т е р иа л   д л я   уч ит е л я
Краткий обзор биографии Ф.И. Тютчева
Федор   Иванович   Тютчев   родился   5   декабря   1803   г.   в   усадьбе   Овстуг   Орловской   губернии   в
дворянской семье. Первоначальное образование получил дома, учителем русского языка был поэт и
переводчик С.Е. Галич.
В 12 лет Тютчев уже свободно переводил оды Горация, влияние которого можно видеть в ранних
стихотворениях.   В   1818   г.   он   стал   членом   Общества   любителей   русской   словесности.   В   1819   г.
поступил в Московский университет, который окончил за два года.
В 1822 г. был зачислен на службу в Государственную коллегию иностранных дел и назначен в русскую
2 дипломатическую миссию в Мюнхене. За границей Тютчев провел более 20 лет. В 1858 г. он занял
должность председателя цензурного комитета и
3

intro:
Цели: расширить знания о творчестве Ф.И. Тютчева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты:
 предметные: умения прогнози¬ровать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;
метапредметные: Р — форму¬лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи¬телем деятельности по изучению те-мы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для созда¬ния собственного текста, поиск необхо-димой информации в кни¬ге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоя-тельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного тек-ста учебника* осмыс¬ление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, со-ставление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);
личностные: формиро¬вание системы нравственных ценностей (любовь к природе, гор¬дость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И. Тютчева.
Оборудование: портрет и выставка книг Ф.И. Тютчева, видео- или фотоматериалы, репродукции картин по теме урока, аудио¬приложение к учебнику

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок 40. Тема  урока:  И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».
Изменение картин природы в стихотворении.
Цели: расширить знания о поэте, его жизни и творчестве; пополнять словарный запас;
учить видеть прекрасное вокруг; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты:
  предметные:  умения   прогнозировать   содержание   произведений,   читать   вслух   с
постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя
ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;
метапредметные:  Р   —   формулирование   учебной   задачи   урока,   исходя   из   анализа
материала   учебника   в   совместной   деятельности,   планирование   вместе   с   учителем
деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ
художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых)
слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение
ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный
выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмыс
ление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление
плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);
личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гор
дость   за   свою   страну),   проявление   интереса   к   чтению   и   изучению   творчества   И.С.
Никитина.
Оборудование:  портрет и выставка книг И.С. Никитина, видео или фотоматериалы,
репродукции картин по теме урока, аудиоприложение к учебнику.
Ход у р о к а
I.Организационный момент
II.
Проверка домашнего задания
(Чтение стихотворения «Дети и птичка» наизусть.)
III.
Сообщение темы и постановка целей урока
— Узнайте полное имя поэта, творчество которого мы будем изучать на уроке, выписав
только буквы русской азбуки. (Иван Саввич Никитин.)
SHИWGKВLITSАHV HИLКIИAHТLИН CAWIBLВSHИЧ
 Определите задачи урока.
— Что вы помните об этом поэте?
IV.
Работа по теме урока
Знакомство с жизнью и творчеством И.С. Никитина
(Учитель делает краткое сообщение о поэте. См. материал к уроку.)
V.Физкультминутка
VI.
Продолжение работы по теме урока
Работа над стихотворением «В синем небе плывут над полями...»
(Учитель   использует   аудиоприложение   к   учебнику.   Учащиеся   слушают,   как
произведение читает актер. Словарная работа.)
—Объясните значение слова «межа». (Граница земельных участков.)
—Подберите синонимы к словам «грезит», «восторг». (Мечтает; восхищение.)
—Подберите   антонимы   к   словам   «прохладный»,   «восторг».   (Жаркий,   знойный;
огорчение, печаль, скорбь, тоска.)
—Назовите эпитеты. (Синее небо, золотые края, теплый вечер, прохладная ночь,
чистое поле, красное зарево...)
(Работа   по   вопросам   и   заданиям   2,3   на   с.   146   учебника.   Выразительное   чтение стихотворения. Учащимся дается время на подготовку.)
—Как   вы   представляете   себе   золотые   края   облаков   и   золотое   сияние   звезд?
Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению.
(Если времени нет, то это задание выполняется дома.)
VII.
Рефлексия
—Оцените   свою   работу   на   уроке.   Что   было   трудным?   Что   легко   удавалось
выполнить?
VIII. Подведение итогов урока
—Помогают   ли   последние   строчки   стихотворения   понять   отношение   поэта   к
природе?
— Вспомните, что удивительного вы замечали в природе.
Домашнее задание
Подготовить   выразительное   чтение   стихотворений   И.С.   Никитина   (найти   в   других
сборниках) и выучить одно из них (по желанию).
М а т е р иа л   д л я   уч ит е л я
Краткий обзор биографии И.С. Никитина
Иван Саввич Никитин родился 3 октября 1824 г. в Воронеже в зажиточной мещанской
семье. Учился в Воронежском духовном училище и духовной семинарии, но не окончил ее.
Разорение   отца   и   тяжелые   семейные   обстоятельства   вынудили   Никитина   стать
содержателем постоялого двора. В 1859 г. он открыл в Воронеже книжный магазин и при
нем дешевую библиотеку, ставшие центром литературной и общественной жизни города.
Первые стихи Никитина, проникнутые религиозными мотивами, появились в печати в
1853 г. Затем все более в творчестве поэта ощущается стремление к реализму. Никитин
описывал   горестную   судьбу   городского   труженика   и   крестьянинабедняка,   тяжкую
женскую долю.
Любовью к родине полны стихотворения «Русь», «Встреча зимы». В историю русской
прозы Никитин вошел как автор «Дневника семинариста». Выдающийся мастер русского
поэтического пейзажа, он с глубокой любовью, проникновенным лиризмом воспроизвел
картины родной земли. На слова Никитина, одного из самых ярких крестьянских поэтов,
написано более 60 романсов и песен. Умер 28 октября 1861 г. в Воронеже.

intro:
Цели: расширить знания о поэте, его жизни и творчестве; по¬полнять словарный запас; учить видеть прекрасное вокруг; раз¬вивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты:
 предметные: умения прогнози¬ровать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р — форму¬лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи¬телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для созда¬ния собственного текста, поиск необходимой информации в кни¬ге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмыс¬ление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);
личностные: формиро¬вание системы нравственных ценностей (любовь к природе, гор¬дость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С. Никитина.
Оборудование: портрет и выставка книг И.С. Никитина, видео- или фотоматериалы, репродукции картин по теме урока, аудио¬приложение к учебнику.