extracted_text:
Карточка №1.
Вставь пропущенные буквы в окончания глаголов. Объясни свой выбор.
Образец: С ним не стоит водиться (что делать?)
Не стоит удивлят..ся, будем надеят..ся. Туман рассеет..ся, хотел отправит..ся.
Тот труда не боит…ся, кто умеет трудит…ся. Легко подружит…ся, тяжело разлучит…ся.
Карточка №2.
Перепишите,   вставляя   пропущенные   буквы.   Укажите   проверочные   слова   (глагол   в   форме
инфинитива).
Образец:  леле^я^л   леле ^я ть
Наде...лся, послыш...лся, всматрив...лся, вид...лся, обид...л.
Карточка №3.
Вставь пропущенные буквы в окончания глаголов. Объясни свой выбор.
Образец: Кле [ишь]
(Он) подыщ...т работу, (он) дополн...т ответ, дыш...тся легко, засе...шь поле, обкле...шь обоями, вытр...шь
насухо, колыш...тся знамена, народ бор...тся, снег та...т, все завис...т от обстоятельств, брод...шь по аллеям,
он ненавид...т ложь
____________________________________________________________________________________________
 (кле ^и ть – II спр.)
Карточка №1.
Вставь пропущенные буквы в окончания глаголов. Объясни свой выбор.
Образец: С ним не стоит водиться (что делать?)
Не стоит удивлят..ся, будем надеят..ся. Туман рассеет..ся, хотел отправит..ся.
Тот труда не боит…ся, кто умеет трудит…ся. Легко подружит…ся, тяжело разлучит…ся.
Карточка №2.
Перепишите,   вставляя   пропущенные   буквы.   Укажите   проверочные   слова   (глагол   в   форме
инфинитива).
Образец:  леле^я^л   леле ^я ть
Наде...лся, послыш...лся, всматрив...лся, вид...лся, обид...л.
Карточка №3.
Вставь пропущенные буквы в окончания глаголов. Объясни свой выбор.
Образец: Кле [ишь]
(Он) подыщ...т работу, (он) дополн...т ответ, дыш...тся легко, засе...шь поле, обкле...шь обоями, вытр...шь
насухо, колыш...тся знамена, народ бор...тся, снег та...т, все завис...т от обстоятельств, брод...шь по аллеям,
он ненавид...т ложь.
____________________________________________________________________________________________
 (кле ^и ть – II спр.)
Карточка №1.
Вставь пропущенные буквы в окончания глаголов. Объясни свой выбор.
Образец: С ним не стоит водиться (что делать?)
Не стоит удивлят..ся, будем надеят..ся. Туман рассеет..ся, хотел отправит..ся.
Тот труда не боит…ся, кто умеет трудит…ся. Легко подружит…ся, тяжело разлучит…ся.
Карточка №2.
Перепишите,   вставляя   пропущенные   буквы.   Укажите   проверочные   слова   (глагол   в   форме
инфинитива).
Образец:  леле^я^л   леле ^я ть
Наде...лся, послыш...лся, всматрив...лся, вид...лся, обид...л. Карточка №3.
Вставь пропущенные буквы в окончания глаголов. Объясни свой выбор.
Образец: Кле [ишь]
(Он) подыщ...т работу, (он) дополн...т ответ, дыш...тся легко, засе...шь поле, обкле...шь обоями, вытр...шь
насухо, колыш...тся знамена, народ бор...тся, снег та...т, все завис...т от обстоятельств, брод...шь по аллеям,
он ненавид...т ложь.
 (кле ^и ть – II спр.)

file_name: Карточки. Глагол. 5 класс.docx

intro:
Карточки "Правописание глагола". Могут быть использованы для текущего контроля и домашнего задания при обобщении изученных орфограмм, связанных с правописание глагола.
Задания даны на следующие правила:
1. Правописание личных окончаний глагола
2. Правописания тся и ться
3. Правописание гласной перед суффиксом Л в глаголах прошедшего времени

title: Карточки "Правописание глагола"


extracted_text:
"Античная расписная керамика". Урок в 7м классе
Цель урока: познакомить учащихся с искусством древнегреческой керамики, видами росписи,
систематизировать и обобщить знания учащихся об искусстве древней Греции. Развивать чувство прекрасного,
творческое мышление, воображение. Воспитывать усидчивость, трудолюбие.
Задачи урока:
 Совершенствовать навыки работы кистью;
 Совершенствовать приемы построения композиции, при выполнении орнамента;

Закрепить технические навыки работы гуашью.
Оборудование:
Материалы: кисти № 2, 3, гуашь, шаблоны, повторяющие форму греческого сосуда.
Зрительный ряд: фотографии изделий древнегреческой керамики, плакат с изображением различных форм
сосудов, таблица с изображением одежды древних греков, плакат с изображением корабля.
Литературный ряд: отрывок из поэмы Гомера.
Музыкальный ряд: национальная греческая мелодия  танец “Сиртаки”.
План урока:
1. Организационный момент – 2 мин.
2. Сообщение темы и целей урока – 5 мин.
3. Беседа – 8 мин.
4. Инструктаж – 5мин.
5. Самостоятельная работа учащихся – 20 мин.
6. Подведение итогов урока – 5 мин.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Сообщение темы и целей урока
 Вспомните, как звучит тема четверти? (“Изобразительное искусство зарубежных стран”).
 С искусством какой страны мы знакомились на предыдущих уроках?
 Сегодня мы продолжаем знакомства с искусством Древней Греции. Тема нашего урока “Античная расписная
керамика”. Второй час  выполнение росписи сосуда. А эпиграфом к уроку будут слова великого
древнегреческого поэта Гомера: “О, Греция!
Из глубины веков я слышу звуки праздника.
Яви свой лик, богам подобный!
Пусть зрители увидят твое искусство!”
 С культурой и искусством древнегреческого народа мы знакомились на прошлых уроках. Этот кроссворд
позволит закрепить ваши знания. Ключевое слово нашего кроссворда “Античность”, от лат. слова “антигиус”,
т. е. “древний”, и говоря “античное искусство”  мы подразумеваем искусство Древней Греции и Рима.
Вопросы:
1. Главный храм Акрополя.
2. Богиня, в честь которой построен Парфенон.
3. Одежда древних греков из легкой струящейся ткани.
4. Древнегреческий скульптор, автор скульптуры “Дискобол”.
5. Мастер, создающий изделия из глины.
6. Так называли себя древние греки.
7. Порядок расположения элементов в древнегреческой архитектуре.
8. Верховный бог.
9. Древнегреческий скульптор, написавший теоретический труд “Канон”.
10. Древнегреческий философ. Пять тысячелетий назад около Балканского полуострова зародилась культура, которой суждено было сыграть
величайшую роль в истории человечества. Древние греки создали искусство, понятное не только одним
эллинам, но и всем другим народам. Античное искусство пронизано светом, радостью, верой в достоинство и
красоту человека. Идеалом Древних греков стал образ гармонически развитого человека  гражданина.
III. Объяснение нового материала.
 На прошлом уроке мы познакомились с секретами изготовления керамической посуды древних греков.
Говорили о том, что изделия гончаров очень ценились.
 Как вы думаете, почему?
 Вспомните, как называлось предместье Афин, где жили гончары? (“Керамик”, от греческого слова
“керамос”, т. е. “глина”, а отсюда уже и слово “керамика”  изделие из обожженной глины).
 В Древней Греции были созданы тысячи мастерских для формовки и росписи разнообразных сосудов.
 Что еще вам известно о древнегреческой керамике? (Греки разрабатывали для определенных типов сосудов
специальные формы).
 Назовите виды древнегреческих сосудов, вспомните, для чего они служили?
Амфора  вместительный сосуд с узким горлом для хранения масла, воды и пищевых продуктов.
Кратер  сосуд с широким горлом, служивший для смешивания вина с водой.
Кирик  широкая чаша с ручками для вина.
Пиксид  сосуд для хранения женских украшений.
Арибалл  сосуд с узким горлом для хранения воды и вина.
Древнегреческую керамику невозможно представить без росписи. Именно она подчеркивала красоту формы
сосуда. Вазопись, так мы называем искусство росписи.
 Существовало два стиля вазописи. Более ранний стиль – чернофигурный – сформировался к VI веку до н. э.
Черные фигуры изобретали на оранжевокрасном фоне.
В V веке фон стал черным, а фигуры – оранжевокрасными, цвета обожженной глины. Этот стиль получил
название – краснофигурный.
Рис. 3.
Внимательно рассмотрите фотографии с изображением древнегреческой вазописи, как вы думаете, какие
сюжеты изображали древнегреческие мастера?
 Действительно, вазопись является своеобразной иллюстрацией жизни древних греков. Именно роспись ваз
дает нам наглядное представление о верованиях и быте народа.
Основные сюжеты – это фрагменты легендмифов. Почему? (В образе богов греки воплощали представление о
совершенном человеке и сами стремились достичь этого идеала).
 Вспомните и назовите героев древних мифов. (Верховный Бог – Зевс; Клио – муза истории; Терпсихора –
муза танца; Геракл – сын Зевса, совершивший 12 подвигов: умертвил девятиглавую гидру, задушил
неуязвимого немейского льва и т. д.( за эти подвиги Зевс даровал ему вечную жизнь); Одиссей – царь острова
Итака, известен своим умом и храбростью, о его странствиях повествует “Одиссея” Гомера (ослепил циклопа,
проплывая мимо острова сладкоголосых сирен, приковал себя к мачте); Ахилл – воин, младенцем мать
окунула его в священные воды Стикса, отчего его тело стало неуязвимым; бог моря Посейдон и его сын Тесей,
который совершил немало подвигов, в кносском лабиринте уничтожил Минотавра и нашел выход оттуда с
помощью клубка Ариадны; Гермес – сын Зевса, подаривший людям огонь.
Помимо мифологических сюжетов изображались сцены из жизни: погребальные обряды, военные действия,
празднества, гимнастические игры и состязания.
 Чтобы ярче представить эпоху того времени, давайте на несколько минут перенесемся в то время и
послушаем, как жители Эллады поведали бы нам о росписи сосудов.
1й ученик: В веке VI, задолго до нынешней эры, в Греции славной жил вазописец, умелый, Эксекий. На
кратерах красных черным писал он фигуры античных героев.
Доблестный воин Ахиллес, на бессмертных похожий, жизненный путь избрал он краткий, но славою полный.
Аякс – богатырь высокий такой и могучий. Он головой и плечами всех превышает. После Ахилла, воин он
самый храбрый и сильный.
Ахилл быстроногий и храбрый Аякс меж собою дружили. В битвах жестоких немало врагов одолели. Здесь же
мы видим друзей, увлеченных мирной игрою.
2й ученик: Годы прошли, сменялись цари и поэты. В веке далеком, пятом, до нынешней эры черные вазы с
фигурами красного цвета выполнил мастер Ефроний. Пишет героев античных он, в сраженьях, не знающих
страха, пишет богов, что живут на Олимпе, а также актеров. Маски надели они и явили народу искусство.
Мастер, желая укрепить чудесные вазы, орнаменты ввел из веток плюща и листьев оливы, овы писал, розетки и
волны, что несут корабли и земляки родным и брегам чужестранным. Итак, теперь мы с вами знаем, что в VI веке доминирует чернофигурная вазопись, с четким силуэтом,
выразительным жестом и движением. Рисунки людей и животных заливались черным лаком и отчетливо
выделялись на фоне глины. Крупнейшим вазописцем того времени был Эксекий.
К V веку появилась новая техника вазописи – краснофигурная роспись со светлыми фигурами на черном
фоне. Естественный красноватый цвет позволял четко передавать анатомию и пластику, что дало мощный
толчок в развитии рисунка и композиции.
Выдающимся представителем краснофигурного стиля был Ефроний.
IV. Самостоятельная работа учащихся
 У каждого из вас подготовлен шаблон, повторяющий силуэт древнегреческого сосуда. Ваша задача укрепить
свое изделие, росписью по мотивам греческой вазописи. При этом вы должны учесть следующее:
1. Выбор сюжета росписи.
2. Центральную часть сосуда займет роспись с изображением сюжета. Чтобы подчеркнуть форму
предмета, помещаем роспись в полосе (показ на доске).
3. Сюжетное изображение дополняем орнаментальной полосой, характерной для античной вазописи. С
элементами древнегреческого орнамента мы знакомились на прошлом уроке. Также орнаментом
подчеркиваем форму горлышка и дна сосуда.
4. Первая группа работает в чернофигурном стиле, вторая группа – в краснофигурном.
 Помогать в выполнении рисунка вам будут таблица, напоминающая о том, как одевались древние греки и
музыка. Во время вашей работы будет звучать национальная греческая музыка  танец “Сиртаки”. Вот как о
нем сказал Гомер: “Юноши в хоре и девы, одетые в легкие платья, за руки взявши друг друга, сиртаки плясали.
Быстро они на проворных ногах в хороводе кружились, также легко, как в станке колесо под рукою
привычной, если горшечник захочет проверить, легко ли вертится”. Изображение танца может служить
сюжетом вашей работы.
V. Подведение итогов урока
 Из истории мы с вами знаем. Что древние греки много путешествовали, вели обширную торговлю, поэтому я
хочу, чтобы сейчас те изделия, которые у вас получились, мы поместили на этот древнегреческий корабль.
 Вот наш корабль, крепкопалубный, весла и мачты. Корабль быстролетный, подобный крылу или мысли.
Загрузивши товары, у богов мы попросим защиты, мачту поднимем и белый на мачте расправим мы парус.
Ветер попутный поймаем и выйдем в широкое море. Путь наш нелегкий к чужедальним лежит берегам.
 Ну а мы с вами еще раз удивимся и полюбуемся красотой формы и росписи древнегреческих сосудов.
 Тысячелетия отделяют нас от древних греков, неузнаваемо изменился мир, но до сих пор произведения
античного искусства доставляют нам художественное наслаждение и служат нормой и образцом.
Работы учащихся:

file_name: Античная расписная керамика.doc

intro:
"Античная расписная керамика". Урок в 7-м классе
Цель урока: познакомить учащихся с искусством древнегреческой керамики, видами росписи, систематизировать и обобщить знания учащихся об искусстве древней Греции. Развивать чувство прекрасного, творческое мышление, воображение. Воспитывать усидчивость, трудолюбие.
Задачи урока:
•	Совершенствовать навыки работы кистью;
•	Совершенствовать приемы построения композиции, при выполнении орнамента;
•	Закрепить технические навыки работы гуашью.
Оборудование:
Материалы: кисти № 2, 3, гуашь, шаблоны, повторяющие форму греческого сосуда.
Зрительный ряд: фотографии изделий древнегреческой керамики, плакат с изображением различных форм сосудов, таблица с изображением одежды древних греков, плакат с изображением корабля.
Литературный ряд: отрывок из поэмы Гомера.
Музыкальный ряд: национальная греческая мелодия - танец “Сиртаки”.

искусство

group: Дисциплины

title: "Античная расписная керамика".


extracted_text:
Античность и современность: гармония и реальность абсурда
Форма проведения: беседа с элементами рефлексии.
Вводная часть (1 минута).
После того, как учитель и учащиеся поприветствовали друг друга, ученики садятся на свои места, учителем
объявляется тема урока, которая выведена на экран.
 Здравствуйте! Садитесь. Тема нашего урока «Античность и современность: гармония и реальность
абсурда».
Цель: Создать у учащихся расширенное понимание термина «абсурд» и дать философскокультурологическое
обоснование этому понятию (что вызвало необходимость в появлении в искусстве категории абсурд, как это
происходило).
Задачи:
 Обучающие: научить детей видеть связь и преемственность эпох, научить понимать язык скульптуры (быть
активным интерпретатором).
 Развивающие: развить навыки монологического ответа; развить образное мышление; развить умение
рефлексировать по поводу увиденного.
 Воспитательная: воспитать культуру общения, умение слушать друг друга и вести дискуссию.
Цели и задачи урока учащимся намеренно не объявляются для того, чтобы не подсказать им выводы,
которые они самостоятельно должны сделать в конце урока.
Ход урока
Учитель: (слайд № 1): заполните таблицу, к которой мы будем обращаться в ходе урока (распечатанные
таблицы раздаются каждому ученику):
К какому периоду относится работа.
Вопрос
Из списка выберете названия для работы (список см. внизу таблицы), можно добавить свои
названия
Из какого материала работа
С помощью чего показан внутренний мир, «душа» скульптуры
Как нужно осматривать скульптуру (по кругу, с одной точки)
Где бы вы расположили скульптуру
Кто смотрит сверхувниз (скульптура или зритель)?
1
2

Гармония, Аполлон, Страдание, Голова женщины, Голова мужчины, Величие, Макет скульптуры
На слайде № 2 появляется изображение двух скульптур: первая скульптура принадлежит Леохару «Аполлон
Бельведерский», вторая – Антуану Бурделю «Голова Аполлона».
Работу с заполненными таблицами учитель начинает с первой скульптуры (Лаохара).
Учитель К какой исторической эпохе вы отнесли эту работу? (ответ: «Античность»)
Учитель Какие признаки античной скульптуры есть в этой работе?
Учитель Какое название вы дали первой скульптуре?
Учитель Перед вами римская копия оригинала работы древнегреческого скульптора Леохара «Аполлон
Бельведерский»
Учащимся раздаются листы с описаниями Аполлона:
Учитель Прочитайте описания (ученики зачитывают):
1. Аполлон – один из древнейших богов Греции, покровитель наук и искусств, богврачеватель,
предводитель и покровитель муз.
2. Эпитеты Аполлона многочисленны и разнообразны: «Разрешитель болезней», Мусагет (водитель муз),
Феб («Лучезарный» – указывает на чистоту, блеск и прорицания).
3. Связанные с ним растения: лавр, дуб, кипарис, пальма, маслина; Атрибуты Аполлона – серебряный
лук и золотые стрелы, золотая кифара (отсюда его прозвище – Кифарет – «играющий на кифаре») или
лира.
4. Аполлон — доведённый до совершенства и даже превзошедший это совершенство принцип Порядка и
Гармонии. Учитель Подходит первая скульптура под данное нами описание? (ответ: подходят, скульптура отражает
все основные античного искусства)
Учитель: Действительно, перед нами отражение духа эпохи в скульптуре, так как и сама античность
представляется целостной и гармоничной. Итак, мы доказали, что первая скульптура принадлежит резцу
античного мастера.
Учитель: А теперь обратимся ко второй скульптуре, к какой эпохе вы отнесли бы её?
Учитель: те, кто ответил, что это современность, тот угадал. А почему вы так решили?
Учитель: Дайте название этой работе.
Учитель: А ведь эта работа тоже изображает нам Аполлона. Она называется «Голова Аполлона».
Учитель: В чем абсурдность данного названия, что вызвало ваше несогласие? (Скульптура не похожа на
древнегреческого бога, больше походит на лицо рабочего)
Учитель: Действительно, Бурдель обманывает наши зрительские ожидания, называя работу «Голова
Аполлона», так как скульптура не имеет ничего общего с привычным для нас образом лучезарного бога,
именно это несоответствие и кажется нам абсурдным, невозможным. Но стоит отметить, что в искусстве ХХ
века стало возможным невозможное: автор утверждает, что абсурд реален. Необходимо разобраться в
причинноследственных связях, которые привели к тому, что абсурд рассматривается как живая
действительность.
Учитель: Давайте с вами попробуем ответить на вопрос: почему стало возможно такое изображение бога в ХХ
веке?
Учитель: Известный философ конца ХIХ века Ницше, говоря о культуре своего столетия сказал: «Бог умер».
Как вы это понимаете? (Учащиеся отвечают, что Бог умер в сознании человека, в его душе).
Учитель: Правильно, люди перестали верить в божественное происхождение мира, перестали верить в Бога,
как творца и хранителя Вселенной.
Учитель: И что произошло с сознанием людей, которые поняли, что бог умер? (Они решили, что теперь все
дозволено, люди стали грешить, так как перестали бояться наказания за совершенные деяния)
Учитель: Правильно, с потерей бога в душе, человечество потеряло чувство целостности и гармонии и перед
нами страдающий бог, никому не нужный бог.
Учитель: А теперь посмотрим на таблицу, которую вы заполняли в самом начале. Схожи ли работы хоть в чем
то? (Нет, больше разницы).
Учитель: Обратитесь к своим таблицам, как бы вы расположили первую скульптуру и как бы рассматривали
ее? (В центре большого зала, вокруг нужно оставить много места, чтобы можно было рассмотреть всю
скульптуру)
Учитель: А для чего античную скульптуру нужно осматривать всю, по кругу? Учитель: Смотрите, аполлон
Бельведерский изображен в полный рост, он возвышается над всеми людьми, а Бурдель показал нам только
голову Аполлона. Почему он так сделал? (Чтобы показать, что зритель выше скульптуры, выше бога,
чтобы показать его негармоничность, бог получился без туловища).
Учитель: А каким вы представляете себе тело этого Аполлона?
Учитель:Страдает ли Аполлон Бурделя?
Учитель: Похожа ли эта работа на завершенную?
Учитель: Для чего же автор не стал заканчивать работу? (Он специально так высек скульптуру, чтобы
показать, что это бог, про которого все забыли и который никому не нужен)
Учитель: Через что Бурдель показал смерть бога? (Через разрушение устойчивых понятий, связанных с
этим образом. Он показал новый образ бога, который вытеснен из мира и забыт всеми).
Учитель: К какому выводу мы придем, проанализировав эту таблицу? (В ХХ веке стало возможным
подобное изображение бога потому, что люди перестали верить в него, сами поставили себя на место
бога, отвергнув его).
Учитель: Ребята, кажется ли вам теперь абсурдным название работы Бурделя?
Учитель: Мы с вами еще раз убедились в том, что античностьэто порядок и гармония и доказали, что в эпоху
современного искусства все принципы античного искусства потеряли свою актуальность и абсурд стал
реальностью. В современном искусстве абсурд призван сломать сложившиеся стереотипы и заставить человека
переосмыслить окружающую его действительность. Таким образом, абсурд делает наше восприятие мира
более открытым и многогранным.
Домашнее задание: Составьте диалог между двумя скульптурами на тему: «Я – закономерное отражение
своего времени

file_name: Античность и современность.doc

intro:
Античность и современность: гармония и реальность абсурда
Форма проведения: беседа с элементами рефлексии.
Вводная часть (1 минута).
После того, как учитель и учащиеся поприветствовали друг друга, ученики садятся на свои места, учителем объявляется тема урока, которая выведена на экран.
- Здравствуйте! Садитесь. Тема нашего урока «Античность и современность: гармония и реальность абсурда».
Цель: Создать у учащихся расширенное понимание термина «абсурд» и дать философско-культурологическое обоснование этому понятию (что вызвало необходимость в появлении в искусстве категории абсурд, как это происходило).

доп. образование детей

group: Другое

title: Античность и современность


extracted_text:
Античность. Древняя Греция. Архитектурный словарь
Цель: Знакомство, обобщение, актуализация знаний по греческой архитектуре, греческим ордерам.
Задачи:
 Изучение конструктивных деталей архитектурных ордеров при первом знакомстве с данной темой;
 Повторение, обобщение, актуализация знаний основных понятий на любом этапе изучения МХК: эпох

Древнего Рима, Возрождения, классицизма, неоклассицизма, ампира в Западной Европе и России;
Развитие художественнотворческих способностей учащихся, их образного и ассоциативного
мышления;
 Воспитание художественноэстетического вкуса учащихся.
Слайд 2. Акрополь. Святыней каждого греческого города был акрополь – верхний город – который служил
крепостью, а позднее стал играть роль религиозного и культурного центра города. Одним из высших
достижений греческой архитектуры является комплекс Афинского Акрополя, восстановленный после
изгнания персов в 5 в до н э. “Золотым веком Афин” называют время правления Перикла. С его именем связан
расцвет Афин. Именно Перикл замыслил превратить крепость города, где находились главные его святыни, в
памятник славы и величия Афин. Осуществление этого плана было поручено Фидию. Под его руководством
вырос замечательный архитектурно – скульптурный ансамбль, поражавший современников и потомков
удивительным единством и свободной живописной планировкой зданий. До наших дней сооружения Акрополя
дошли поврежденными и разрушенными, но не утратили своей благородной красоты и спокойного величия.
Акрополь – “верхний город”  укрепленная возвышенная часть древнегреческого города.
Слайд 3. Акротерий. Скульптурное украшение по углам фронтона здания.
Слайд 4. Амфипростиль. Тип храма, перед двумя противоположными торцевыми фасадами которого
располагался один ряд колонн.
Слайд 5. Антаблемент. Горизонтальное балочное перекрытие, опирающееся на колонны и поддерживающее
двускатную крышу. Антаблемент состоит из трех горизонтальных балок, расположенных по порядку снизу
вверх: архитрав, фриз, карниз.
Слайд 6. Архитектура. Искусство строить и украшать здания.
Слайд 7. Архитрав. Нижняя балка из трех горизонтальных частей антаблемента, опирающаяся на колонны.
Слайд 8. База. В архитектуре: расширенная нижняя часть колонны, столба или пилястры.
Слайд 9. Каннелюры. Вертикальные желобки в стволе колонны. Каннелюры подчеркивают функцию колонны
как вертикальной опоры и рассредоточивают яркий свет по всему объекту.
Слайд 10. Капитель. Украшенная верхняя часть колонны, столба или пилястры, на которую опирается балка,
арка или свод. Дорическая капитель состоит из квадратной плиты с прямыми краями и круглой в плане
подушки. Ионическая капитель имеет два изящных завитка – волюты. Коринфская капитель украшена
орнаментом в виде листьев аканфа.
Слайд 11. Карниз. Верхняя выступающая часть антаблемента, поддерживающая крышу здания.
Находившийся над фризом карниз своей венчающей частью сильно выступал вперед, нависая над нижними
элементами антаблемента. Тем самым предохраняя стену здания от стекающей воды.
Слайд 12. Колонна. Вертикальная опора, возвышающаяся на стереобате. Роль колонны в греческой
архитектуре была велика и многообразна. Колонны опоясывали храм, определяя его внешний облик.
Выстраиваясь вокруг городской площади, колонны образовывали портик. Жизнь греческих городов протекала на фоне или под сенью колонн. Опытные каменотесы из отдельных цилиндров – барабанов, скрепляя их между
собой втулками, без всякого связующего раствора складывали колонны. Затем обтесывали, полировали их,
достигая такой точности, что колонна казалась выточенной из монолита.
Слайд 13. Курватура. Нарочитая, едва заметная кривизна прямолинейных частей здания. Греки использовали
этот строительный прием, чтобы устранить ощущение чрезмерного давления кровли на основание постройки.
Особенно успешно курватура использовалась древними зодчими при строительстве главного храма Афин –
Парфенона. Обычно горизонтальная поверхность воспринимается зрением как выпуклая, поэтому зодчие
допустили расхождение по высоте между краями и центром цоколя (центр ниже 11,5 см). Колонны создают
иллюзию распахнутого в стороны фасада, поэтому каждая колонна по периметру храма была сужена кверху и
наклонена на 7 см от оси к центру. “...Рука гения, построившего Парфенон, на несколько миллиметров
проникла в камень, сблизила и расставила, где это необходимо колонны, наклонила их, изогнула антаблемент и
подняла кверху углы фронтона – и ожили и материалы, и конструкция, и скульптура, и периптер, и скала, на
которой он стоит. И заставила на протяжении 2500 лет всех смотрящих на Парфенон и вспоминающих о нем
переживать полную, сложнейшую гамму ощущений – от эпического спокойствия до глубочайшего потрясения
прекрасным” (А.Буров).
Слайд 14. Метопы. Прямоугольные плиты, украшенные скульптурой, часть дорического фриза. Рельефные
украшения Парфенона, созданные Фидием, связаны с легендами о жизни и подвигах богини Афины. На
метопах восточного фриза изображена борьба богов и гигантов; западного – битва афинских героев с
амазонками; северного – разрушение Трои; южного – схватка греков с кентаврами.
Слайд 15. Наос (целла). Внутренняя основная часть храма, в которой находилось изображение божества.
“Греческий храм не имел окон, довольствуясь скудным освещением через входную дверь. Целла греческого
храма была лишь для статуи бога, охраняя ее от непогоды и осквернения, но самостоятельного эстетического,
архитектурного содержания она не имела. Греческий храм был только чудесной оправой с темным, немым,
мертвым ядром” (Б. Виппер).
Слайд 16. Ордер архитектурный. Определенная система сочетания несущих и несомых частей здания.
Классическая ордерная система сложилась в Древней Греции. “Человек – мера всех вещей”. Эти слова,
высеченные на фронтоне храма в Дельфах, соответствуют не только ордерной системе, но и всей архитектуре
Древней Греции. В ордерной системе отразилась основополагающая сущность античного искусства – его
направленность на человека. Математические, пропорциональные соотношения частей ордера соотносятся с
реальными размерами человека. Не даром именно у греков возникли такие заменявшие колонны образы, как
могучие атланты и стройные кариатиды. Основные греческие ордера: дорический, ионический, коринфский.
Греческий ордер выдержал испытание временем. Его применяли и через 500 лет древнегреческие зодчие, и
через 2000 лет в эпоху Возрождения, а затем барокко и классицизма, и даже в XX веке.
Слайд 17. Ордер дорический. Дорический ордер назван по одной из главных ветвей эллинской народности –
дорийцам, обитателям Пелопоннеса. Ордер отличается мужественным величием, суровой простотой,
монументальной торжественностью, сдержанностью в применении декора. Колонна не имеет базы, ствол
колонны сужается кверху. Поверхность колонны прорезана вертикальными продольными желобками –
каннелюрами, капитель напоминает сплюснутую подушку. Фриз делится на триглифы и метопы.
Слайд 18. Ордер ионический. Ионическому ордеру, живописному и декоративному, присущи стройность и
женственность. Название ордера происходит от ионийцев, которые населяли центральные Балканы. Изящная
ионическая колонна имеет в основании базу, меньше сужается кверху, капитель имеет два изящных завитка –
волюты. Вместо фриза с триглифами и метопами у ионических построек непрерывный рельефный фриз.
Ионический ордер отличается от дорического легкостью пропорций, утонченностью форм, широким
применением декора.
Слайд 19. Ордер коринфский. Коринфский ордер развился из ионического во второй половине V века до н.э.
От ионического он отличается более вытянутыми пропорциями колонн и сложной капителью, украшенной
орнаментом в виде листьев аканфа. О происхождении капители существует легенда, по которой Каллимах,
коринфский мастер, проходя мимо гробницы, увидел корзинку, поставленную на аканф и обвитую молодыми побегами. Восхищенный новизною вида и формы, мастер сделал несколько колонн по этому образцу и
определил их соразмерность.
Слайд 20. Парфенон. Главный храм Акрополя – Парфенон – совершеннейшее творение всей греческой
архитектуры. Храм посвящен богине Афине Деве (Парфенос), покровительнице Афинского государства.
Парфенон построен архитекторами Иктином и Калликратом под общим руководством Фидия. По своему
плану Парфенон – дорический периптер размером 70*30 м, окруженный 46 колоннами. Трудно назвать более
прославленное сооружение. Совершенные пропорции храма, прекрасная соразмерность всех его частей
создают впечатление безупречной красоты, которое возникает благодаря ясному чувству меры и гармонии.
Слайд 21. Периптер. Основной тип греческого храма, прямоугольное здание которого с четырех сторон
обрамлено колоннами. У периптера количество колонн на боковом фасаде равнялось удвоенному количеству
колонн на главном (восточном) фасаде плюс одна колонна (2п + 1).
Слайд 22. Пиргос. Высокий выступ скалы, позже городская башня. Справа от парадного входа на Акрополь
на пиргосе расположился храм Бескрылой Ники. Этот небольшой ионический четырехколонный
амфипростиль построен архитектором Калликратом.
Слайд 23. Портик. Галерея на колоннах, чаще всего – перед входом в здание; особенно распространен портик
в архитектуре античности и классицизма. Три различных портика украшают входы в Эрехтейон – храм
Акрополя, посвященный Афине и Посейдону. В одном из них роль колонн выполняют фигуры девушек – кор.
Это знаменитый портик кариатид на южной стене.
Слайд 24. Пропилеи. Торжественный парадный вход на Акрополь – Пропилеи – построил архитектор
Мнесикл в 437432 гг до н.э. Пропилеи представляют собой два дорических портика, один из которых обращен
в сторону города, другой – к вершине Акрополя. Потолки портиков были украшены квадратными
углублениями – кессонами, рас крашенными в синий цвет с золотыми звездами. Пропилеи были увенчаны
фронтонами.
Слайд 25. Простиль. Тип храма, перед входом с восточного фасада которого располагался один ряд колонн.
Слайд 26. Стереобат. Ступенчатое каменное основание храма, состоящее из трех ступеней. Верхняя ступень
называется стилобатом и служит постаментом для храма. “Постамент со всех сторон поднимается тремя
уступами. Их не надо понимать как ступени, недаром они слишком велики для человеческого шага: подобно
постаменту статуи, они поднимают храм над землей, изолируют его от окружающего” (Б.Р.Виппер. Искусство
Древней Греции).
Слайд 27. Триглифы. Прямоугольные каменные плиты с тремя вертикальными желобками в антаблементе
дорического ордера, которые чередуются с метопами. Триглифы помещаются над каждой колонной и в
промежутках между колоннами. По своему происхождению восходят к выступающим торцам деревянных
балок кровли.
Слайд 28. Фриз. Средняя часть антаблемента, лента украшений из фигур или орнамента на античных храмах.
Например, фриз Парфенона проходит вокруг всего здания и считается одним из самых замечательных
памятников искусства. На рельефе изображено более 350 человеческих фигур и около 250 животных, и ни
одна фигура в точности не повторяется. На мраморной ленте длиной 160 м и высотой 1 м Фидий изобразил
торжественное шествие жителей Афин к Акрополю в день Великих Панафиней. Каждые четыре года афинские
девушки торжественно вручали жрецам храма пеплос – священное покрывало, вышитое ими для богини.
Слайд 29. Фронтон. Вертикальное треугольное поле под двускатной крышей здания, часто заполнялось
скульптурным украшением.
Слайд 30. Эрехтейон. Храм на Акрополе, посвященный богине Афине, богу Посейдону и мифическому царю
Эрехтею. Согласно мифам он стоял на месте, где в древности происходил спор Афины и Посейдона. Планировка Эрехтейона учитывает неровности рельефа. Храм разноуровневый, три различных портика
примыкают к нему, один из них – портик кариатид.

file_name: Античность.doc

intro:
Античность. Древняя Греция. Архитектурный словарь
Цель: Знакомство, обобщение, актуализация знаний по греческой архитектуре, греческим ордерам.
Задачи:
•	Изучение конструктивных деталей архитектурных ордеров при первом знакомстве с данной темой;
•	Повторение, обобщение, актуализация знаний основных понятий на любом этапе изучения МХК: эпох Древнего Рима, Возрождения, классицизма, неоклассицизма, ампира в Западной Европе и России;
•	Развитие художественно-творческих способностей учащихся, их образного и ассоциативного мышления;

title: Античность. Древняя Греция.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                              «Средняя школа №2»
            Проверочные  работы
                               по
                обучению грамоте
                           1 класс
            УМК «Школа России»
Составила Золотарева Л.Н.
                                           учитель начальных классов
              МОУ СШ №2 Богородицк2017 г.
                                              АННОТАЦИЯ
В процессе обучения важное значение имеет систематический учет
знаний, умений и навыков. Он позволяет педагогу ежедневно следить
за успехами детей в обучении, своевременно обнаруживать и
устранять пробелы в знаниях отдельных учеников и всего класса
Основное назначение предлагаемых проверочных работ
систематизация знаний, закрепление отрабатываемых умений,
выявление пробелов для своевременной педагогической поддержки.
Проверочные работы могут использоваться не только педагогами, но
и родителями, которые хотели бы иметь информацию об успешности
обучения своих детей и в случае необходимости оказать им
своевременную помощь.
Соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования (2009 г.).
Подойдём к любому УМК.
                                       СОДЕРЖАНИЕ 1. Проверочная работа№1 по теме  «Предложение, слово слог»……………стр.4
2. Проверочная работа»2 по теме
  «Гласные и согласные звуки. Как образуется слог»……………………….стр.5
3. Проверочная работа №3 по теме: «Гласные: а, о, и, ы, у» …………………стр.6
 4.  Проверочная работа№4  по обучению письму
                                            «Письмо гласных букв»………………………… стр.78
5. Проверочная работа №5  по обучению письму…………………………  стр.9
6. Проверочная работа №6 за 1 четверть……………………………….стр.1011
7. Проверочная работа №7 по обучению письму за 1 четверть……..стр.1215
8.Проверочная работа №8  …………………………………………………стр.16
9.  Проверочная работа №9………………………………………………..стр.1718
10. Проверочная работа по письму №10…………………………………стр.1920
11.Проверочная работа №11……………………………………………….стр.2122
12. Проверочное списывание с заданием за 2 четверть(№12)…………стр.23
13. Проверочное списывание с заданием после
                             завершения работы в прописях(№13)……………………стр. 24
14. Проверочная работа  (послебукварный период) (№14)……………стр.2528
15. Диктант(№15)……………………………………………………………стр.29
16. Проверочное списывание с заданием (№16)………………………. стр.30
17. Проверочная работа по теме: «Работа с текстом» (№17)………..стр.3132
18. Проверочная работа по развитию речи (№18)……………………..стр.3334 Проверочная работа №1 по теме  «Предложение, слово, слог».
1. Под одушевлёнными предметами квадрат закрась  красным карандашом, под
     неодушевлёнными    зелёным карандашом.
2. Красным карандашом соедини картинку и схему из 1 слога, синим  картинку и
схему из 2 слогов, зелёным картинку и схему из 3 слогов.
3. Рассмотри картинки.  Раздели каждое слово вертикальной чертой на слоги.
4. Начерти схемы предложений.
1. Наступило утро. _________________________________________________
2. Звонкой песней разбудил всех петушок!
          _______________________________________________________________
5.* Раздели слова на слоги, поставь ударение: Проверочная работа№2  по теме
             «Гласные и согласные звуки. Как образуется слог».
1. Обведи схему слова.

                                                −−−−−−−                       .
2. Обведи слово, в котором ударение падает на второй слог.

3. Дополни схему предложения.
                                                                        .
4. Соедини стрелочками картинки со схемами.
5. Начерти схемы  к предложениям:
Мила мала. ________________________________________________
У Милы мыло.______________________________________________
6.  Соедини картинки с подходящими схемами. на схемах  гласные звуки:

Раскрась
        Проверочная работа №3 по теме: «Гласные: а, о, и, ы, у»
1. Выбрать из картинок слова, в названии предметов которых есть изученные
звуки, соединить букву и картинку.

                            а         о          и           ы          у
2. Начерти схему предложения. Обозначь красным карандашом словапредметы.
        Осенью собирают урожай овощей.
__________________________________________________________________________________
   3. Найди и обведи  гласные буквы:
          и         н         р        а        о       б        с        ы
4. Раскрасьте столько кружков, сколько звуков [а] вы услышите в словах:
     аист,     пони,       каша,         мастер,         кино,       мама 5. .Возьми в овал  картинки, в названиях которых слышится звук  [ и ]:
6. Рассмотри картинки. Назови словом и соедини картинку с буквой, которая
обозначает последний звук в слове.
        ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №4  ПО ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ
                                     «ПИСЬМО ГЛАСНЫХ БУКВ»
                                                            1 вариант
1.
2.
3. 4. Записать букву, на которую начитается  слово (картинный диктант):

                   ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №4 ПО ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ
                                  «ПИСЬМО ГЛАСНЫХ БУКВ»
                                                            2 вариант
1.
2.
3. 4. Записать букву, на которую оканчивается слово (картинный диктант):
                ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №5 ПО ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ
   1. Подумай, как может кричать мальчик в лесу и выбери правильный ответ.
2. Составь из слогов  возможные имена девочек 3.  Укажи слоги  слияния с буквами, обозначающими мягкие согласные.
4. Прочитай предложение с картинкой. Напиши предложение, заменив картинку
словом.
                   ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №6  ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
                                                       1 вариант
1. Обведи картинки, в названии которых первый звук согласный

              2. Обведи картинки, в названии которых последний звук гласный 3.  Найди слово, обведи его.
     Мвкитсн

                 4.  Подчеркни слог НИ:
   ни,   ка,   мы,   ни,   ин,   но,   ни,   во,   ты,   ке,   ни,   ва,   ни
 5. Начерти  схему предложения:
           Рита увидела в реке рака.
_______________________________________________________________
                               ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №6  ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
                                                       2 вариант
1. Обведи картинки, в названии которых первый звук согласный
.
              2. Обведи картинки, в названии которых последний звук гласный 3.  Найди слово, обведи его.
     Мркотвн

              4.  Подчеркни слог ви:
   ви,   ка,   мы,   ви,   ив,   во,   ви,   ва,   ты,   ке,   ви,   ву,   ви
5.  Начерти  схему предложения:
           Папа   повесил   полку   на   стену.
_______________________________________________________________
                  ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №7 ПО ПИСЬМУ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
                                                   1 вариант
1. Начерти звуковые схемы слов, поставь ударение.
   Напиши, сколько букв и звуков в каждом слове

     рыба                            кукла                                   ели
__________________________________________________________________ __с__б___з                  __с__б__з                           __с__б___з
2.Запиши письменными буквами:   Р,   у,    Т,    н,   А
    ______________________________________________________________________
   _______________________________________________________________
3. Составь предложение, запиши.
          2          1            3
   Тони, у, астры
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Подчеркни заглавные буквы одной чертой:
        а,   О,  ы,   и,   К,  В,  у, Т, А,  н
5. Раздели слова на слоги:
            лиса       окуни       ворон
6. Запиши под диктовку учителя:
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
   В 1 предложении подчеркнуть слово, которое начинается со звонкого согласного.
В 3 предложении в словах поставить ударение.
В 4 предложении подчеркнуть мягкий согласный.
             ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №7  ПО ПИСЬМУ  ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
                                              2 вариант
1. Начерти звуковые схемы слов, поставь ударение.
    Напиши, сколько букв и звуков в каждом слове роза                           слива                                     ели
______________________________________________________________________
__с__б___з                  __с__б__з                        __с__б___з
2. Запиши письменными буквами:   Т,   ы,    П,    к,   У
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Составь предложение, запиши.
          2          1               3
   Пети,   у ,      тыква
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Подчеркни заглавные буквы одной чертой:
        а,   О,  ы,   и,   К,  В,  у, Т, А,  н
5.  Раздели слова на слоги:
         коза     аист      корова
6. Запиши под диктовку учителя:
_____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
   В 1 предложении подчеркнуть слово, которое начинается со звонкого согласного.
В 3 предложении в словах поставить ударение.
В 4 предложении подчеркнуть мягкий согласный.
                                          Диктант за 1 четверть
У Милы кот Плут.  Он мил.  У кота красивые усы.  Кот ест молоко и сметану.
 Спит Плут на окне.
Грамматическое задание.
В 1 предложении подчеркнуть слово, которое начинается со звонкого согласного.
В 3 предложении в словах поставить ударение.
В 4 предложении подчеркнуть мягкий согласный.
                                  ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ПИСЬМУ №8 1. Определи на слух количество предложений в тексте. Запиши цифрой.
У дома рос высокий клён. Подлетели вороны. Они сели на ветки клёна.
Ветки закачались.
Запиши первую букву, с которой начинается каждое предложение.
2. Спиши слова:    лес       Ира        волк        ворона
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Выпиши под словом буквы, которые образуют слоги.
Выдели дугой слоги в словах.
3. Составь из слогов слова, запиши их.
вол     ки         ла        су      пы      пи      бан       бо     кон      кло     ты
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Спиши с печатного текста (текст на доске):  Ира кормит кур. Куры пили воду.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5. Спиши с письменного текста (текст на доске):
               Мы были в парке. Там липы и сосны.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

   6. Запиши под диктовку:  Лиса рыла норку.
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №9
                                           1 вариант
1.
 Зачеркни заглавные буквы красным карандашом.
  О,  ы,  и,  К,  у,  В,  а,  Т,  А,  н,  У,  Е,  с
2. Обведи гласные буквы красным карандашом.
    ы ,  т ,  е ,  а ,  л ,  з ,  к ,  я ,  м ,  б ,  д ,  у ,  р
3. Раздели слова на слоги.
КАРАНДАШ, МЕТЕЛЬ, КРАСНЫЕ
4. Поставь ударение в словах.
  ДЫМОК,  ПОДУШКА,  УЧЕНИК, СТУЛЬЧИК, ДИВАН
5. Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос  КТО?
Плотник, кедр, лошадь, пальто, гроза, Ольга, врач, ноябрь, зебра.
6. Посчитай количество букв и звуков в словах.
Осень (___б., ___зв.), яма (___б., ___зв.), ива (___б., ____зв.),
улитка (___б., ___зв.), деньги (___б., ____зв.)
7. Составь из данных букв как можно больше слов: А, О, К, Т, И, М
8.
 Выдели зелёным карандашом  мягкие согласные в словах:
МЕДВЕДЬ, ВИНОГРАД, УЧАСТОК, СИНЯК, СНЕГОВИК
9. Выдели синим карандашом твёрдые согласные в словах:
ТЕЛЕВИЗОР, ПУШИНКА, ДЯТЕЛ, КАРТИНА, КРЕСЛО
    10. Составь из слов предложение и запиши его. ПАДАЕТ, МОКРЫЙ, С, НЕБА, СНЕГ
                         ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА  №9
                                           2 вариант
1. Зачеркни строчные  буквы красным карандашом.
  О,  ы,  и,  К,  у,  В,  а,  Т,  А,  н,  У,  Е,  с
2. Обведи согласные буквы синим  карандашом.
    ы ,  т ,  е ,  а ,  л ,  з ,  к ,  я ,  м ,  б ,  д ,  у ,  р
3. Раздели слова на слоги.
РИСУЕТ, ИГРУШКИ, КАРТИНА
4. Поставь ударение в словах.
  ПРЕДМЕТЫ,  ИГРАЕТ,  УЧЕБНИК, ПЕЧКА, СНЕГОВИК
5. Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос  ЧТО?
Повар, сосна, конь, платок, молния, Вера, роза, октябрь, тигр.
6. Посчитай количество букв и звуков в словах.
Олень (___б., ___зв.), енот (___б., ___зв.), слива (___б., ____зв.),
коньки (___б., ___зв.), клоун (___б., ____зв.)
7. Составь из данных букв как можно больше слов: А, О, М, Р, И, Т
8.
 Выдели зелёным карандашом  мягкие согласные в словах:
ПЛАНЕТА, СНЕГИРЬ, КРОЛЬЧАТА, ВИШНЯ, ПЕРИНА
9. Выдели синим карандашом твёрдые согласные в словах:
РУЧКА, ЗЕРКАЛО, КОРЗИНА, МАШИНА, УЧЕНИК
  10. Составь из слов предложение и запиши его. ЛЕЖИТ, ПУШИСТЫЙ, В, ЛЕСУ, СНЕГ

                              Проверочная работа по письму №10
                                               1 вариант
1. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный звук.

               Зима, куличики, санки, горка,  пластилин
2. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный звук.
                       Тигр, косуля, белка, выдра, земляника
3.   Раздели   слова  на   слоги.   При   делении   слов   на   слоги   используй   вертикальную
линию.
                        Снегири, удар, Мария, молоток.
4. Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место
переноса чёрточкой (например, небо).
                    Удар, Мария, белка, доктор.
5. Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно.
в, яркие, аквариуме, рыбки, плавали 6. Внимательно прочитай и спиши текст.
Скоро   в   детском   саду   праздник.   Мама   купила   Светочке   новые
чулочки   и   тапочки.   У   Светы   сестричка   Ирочка.   Ирочка   мала.
Светочка прочитает сестричке сказку про лисичку.

                      Проверочная работа по письму №10
                                          2 вариант
1. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный звук.
                     Весна, лето, тепло, зонт, собака
2. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный звук.
                       Зонт, дождь, ливень, гроза, тепло.
3.   Раздели   слова  на   слоги.   При   делении   слов   на   слоги   используй   вертикальную
линию.
                        Утро, магазин, молния, сметана.
4. Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место
переноса чёрточкой (например, небо).
                        Свет,  молния, утро, дятел.
5. Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно. в,  крупная, росла,  земляника, лесу
6. Внимательно прочитай и спиши текст.
Недаром дятла назвали лесным доктором. Он лес лечит. Сядет  дятел
на старое  дерево и стучит по коре. Достанет изпод коры паучков и
личинок.
     Проверочная работа  №11
1.Записать первую букву слов:
кирпич, Зина, вершина, Николай, Москва, Волга, диван, Россия
2.Записать первый слог слов:
      снежинка, чудеса, прыжок, глаза, ели, лисица, пеньки
3.Записать слова, которые подходят к схеме:
                       Санки, сосны, крыша, бежит, крошка, кисти, кошки.
4.Выписать слова, состоящие из 2 слогов. Разделить их на слоги.
            Игра, есть, медведь, игрушки, Оля, волк, пароход, читать.
5.Выписать  из предложения буквы мягких согласных звуков
                  Бабушка Лиза любит пить чаёк с молочком.
6.Записать предложение под диктовку, поставить в словах ударение.
Начертить схему предложения
                             У Пети есть собака Гром. 7. Составить звуковую схему одного из слов: КАЛИТКА, ЯМКА, САНИ, ЛУЧ
                            Проверочная работа по письму №11
1.Записать первую букву слов:
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.Записать первый слог слов:
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.Записать слова, которые подходят к схеме:
  Санки, яблоки, сосны, кисти, ели.
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.Выписать слова, состоящие из 2 слогов. Разделить их на слоги.
            Игра, есть, медведь, игрушки, Оля, волк, пароход, читать.
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 5.Выписать  из предложения буквы мягких согласных звуков

              Бабушка Лиза любит пить чаёк  с молочком.
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.Записать предложение под диктовку, поставить в словах ударение.
   Начертить  схему предложения.
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Составить звуковую схему одного из слов: КАЛИТКА, ЯМКА, САНИ, ЛУЧ
_______________________________________________________________________
 ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ С ЗАДАНИЕМ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ (№12)
               _____________________________________

 Пришла зима в лес. Ели и сосны укрылись пушистым
снегом. На снежной поляне видны следы  птиц  и зверей.
1. Прочитай внимательно текст. Спиши его.
2. Подбери к тексту название. Запиши его перед текстом
3. Подчеркни в словах первого предложения
            1 вариант: буквы гласных звуков;
            2 вариант:     буквы согласных звуков
4. Обозначьте в словах второго предложения ударение
5. Подчеркните в третьем предложении слово, которое соответствует схеме: _____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
                               ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ
               ПОСЛЕ ЗАВЕРШЕНИЯ РАБОТЫ В ПРОПИСЯХ(№13)
                                               ____________________
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине была вода
только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин
камушки и столько накидала, что вода стала выше,  и можно было пить.
Грамматическое задание
1. Выбери заголовок, который соответствует содержанию текста.
Подпиши название выше текста. 1 Галка                   2) Находчивая галка                      3)Кувшин с водой
2. Как галка смогла добыть воду из кувшина?
Найди и подчеркни ответ в тексте.
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
                                           Проверочная работа по теме
                 «Предложение. Словапредметы и словадействия» (14)
                                                        1вариант
1. Подчеркни слова предметы:
Листья, театр, люблю, вишнёвый, собака, бежала, лень, животное, ветер, красивый.
2.  Запиши слова в два столбика
 ( в I – одушевлённые  словапредметы, во II – неодушевлённые слова предметы):
            Ветер, кит, яма, облако, гусь, солнце, буря, ёжик, лодка, Саша.
                             Кто?                                                                       Что? 3. Подчеркни  слова, обозначающие действия предметов.
Идёт, клюв, след, зовут, улица, перелёт, зимний, ловят
4. Укажи, в какой строке записано предложение:
а) Мама шьёт юбка.
б) Мама шьет юбку.
в) мама шить юбку.
5. Составь предложение. Запиши. Подчеркни грамматическую основу
предложения.     За , солнышко, тучами, яркое скрылось
6. Какое предложение соответствует схеме?                                  .
а) На востоке вставало солнце.
б) Лил сильный дождь.
в) В дверь неожиданно позвонили.
7. Выполни звукобуквенный  анализ слова:   тюльпан
                                        Проверочная работа по теме
                 «Предложение. Словапредметы и словадействия»
                                                        2 вариант
1. Подчеркни слова предметы:
Ручей, лось, принёс, замечательный, сделал, деревня, дождь, моросит, окно.
2.  Запиши слова в два столбика
 ( в I – одушевлённые  словапредметы, во II – неодушевлённые слова предметы):
         Девочка, мир, бег, дети, птица, сон, зверёк, тишина, Вова, урок. Кто?                                                                       Что?
3. Подчеркни слова, обозначающие действия предметов.
Поёт, лапка, смех, кричат, дом, ночной, переход, вышивают
4. Укажи, в какой строке записано предложение:
а) весной погода упал
б) Весной стоит тёплая погода.
в) Весело смеётся на улице.
5. Составь предложение. Запиши. Подчеркни грамматическую основу
предложения.     Ландыши, роще, девочки, рвали, душистые
6. Какое предложение соответствует схеме?                                              .
а) На востоке вставало яркое  солнце.
б) Лил сильный дождь.
в) В дверь неожиданно позвонили.
7. Выполни звукобуквенный  анализ слова:   дружить
                                              Критерии оценивания
Высокий уровень знаний: 67 баллов Базовый повышенный уровень знаний: 5 баллов
Базовый уровень знаний: 34 балла
Низкий уровень знаний: 12 балла

                                  Проверочная  работа по теме «Словапризнаки, словапомощники, местоимение» (15)
1. Прочитай загадку и напиши отгадку.
Круглыйкруглый,
Сладкийсладкий,
С полосатой кожей гладкой.
А разрежешь – посмотри:
Красныйкрасный он внутри.  ______________________
Выпиши признаки, которые помогли тебе определить отгаданный предмет.
2. Напиши к предметам слова, которые будут называть их признаки.
ёлочка_________________________________________________________
собачка _______________________________________________________
девочка _______________________________________________________
машина _______________________________________________________
3. У,  НА,  К,  ПО,  ОТ,  В – это…
      а) слоги                         б) предлоги                     в) местоимения
4. Вставь вместо точек  нужный предлог.
             Нора крота .... куста.
       а) у                    б) под                    в) перед
5. Прочитай. Выпиши все предлоги.
На полянке, у тропинки
Пробиваются травинки.
 С бугорка ручей бежит,
А под ёлкой снег лежит.
6. Среди  предложенных  слов  подчеркни  местоимения.
 Тетрадь,  подружка,  она,  озеро,  гулять, мы, реки, праздник, тепло, я, восемь, вы,
7. Каким местоимением можно заменить каждое  словопредмет ?
Зима      _________________________________ дерево   ____________________________________
дятел     ___________________________________
волосы  _____________________________________
              Проверочная работа по теме «Буквы гласных и согласных звуков» (16)
                                                          1вариант
1. Подчеркни слова , в которых буквы е, ё, ю, я обозначают гласный звук и
указывают на мягкость предществующего согласного.
2. Подчеркни буквы твёрдых  согласных звуков в предложении.
3. Обведи слова, в которых все подчёркнутые буквы обозначают мягкие согласные
   звуки.
4. Запиши пары для глухих  согласных.
5. Подчеркни слово, в котором все согласные глухие.
6. Запиши проверочное слово для  парного согласного в конце слова
7.Подчеркни слова, которые начинаются со звонкого  согласного звука.
8. Подчеркни в предложении слово, в котором букв меньше, чем звуков. 9. Подчеркни слова, которые соответствуют схеме.
              Проверочная работа по теме «Буквы гласных и согласных звуков»(16)
                                                          2 вариант
1. Подчеркни слова , в которых буквы е, ё, ю, я обозначают гласный звук и
указывают на мягкость предществующего согласного.
2. Подчеркни буквы мягких  согласных звуков в предложении.
3. Обведи слова, в которых все подчёркнутые буквы обозначают твёрдые
   согласные звуки.
4. Запиши пары для звонких согласных.
5. Подчеркни слово, в котором все согласные звонкие.
6. Запиши проверочное слово для  парного согласного в конце слова
7.Подчеркни слова, которые начинаются с глухого согласного звука. 8. Подчеркни в предложении слово, в котором звуков больше, чем букв.
9. Подчеркни слова, которые соответствуют схеме.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА  (ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД) (№17)
      1 вариант
6. Определи  количество предложений в тексте. Запиши цифрой.
У дома рос высокий клён.   Подлетели вороны.   Они сели на ветки клёна.
Ветки закачались.                  Ответ:_______
  Подчеркни первую букву, с которой начинается каждое предложение.
7. Раздели  слова на слоги, поставь ударение
лес       Ира        волк        огород      деревня       белые
8. Составь из слогов слова, запиши их.
вол     ки         ла        да      ра      пи      но     ки      кло     ты
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9. Спиши предложения с печатного текста.
Пришла зима.   Весь день идёт снег.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
           ______________________________________________________________
______________________________________________________________
10.В предложении подчеркни гласные буквы. Покрылись снегом деревья  и  кусты.
11.Выбери предложение, отметь его.
                           Валя Поливала астры
                           валя поливала астры.
                           Валя поливала астры.
                          Валя поливала астры
12.В предложении подчеркни согласные буквы.
           Роман красиво рисует.
13.Подчеркни мягкие согласные:
 Корабль,  почки,   жир,   белка,    комета,  маяк,  лягушка
14. Прочитай. Составь  из  слов  предложение. Запиши.
В, ёжика, у, норке, тепло.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
15. Прочитай слова   в  каждой  строчке.  Выбери  строку,  в  которой  все  слова
начинаются  со звонкого согласного.  Обведи  номер  ответа.
1) картина,  рыбак,  зонтик;
2) дорога,  лето,  банка;
3) гора,  урок,  шапка.
16. Выбери и подчеркни слова, где звуков больше, чем букв.
               Белка, пила, ехал, игра, мясо, маяк.
17. Какие  буквы  никогда  не  пишутся  перед  буквой  ы?
1) Т
2) Ж
  В
3)
4) Ш ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА (ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД) (№17)
2 вариант
1. Определи    количество предложений в тексте. Запиши цифрой.
Дети  взяли  лопаты.  Ребята  выкопали  ямки.   Будет  сад  у  ребят.
Ответ:_______
 Подчеркни первую букву, с которой начинается каждое предложение.
2. Раздели  слова  на слоги , поставь ударение.
собака    персик    яблоко     крот     Аня       красивая
3. Составь из слогов слова, запиши их.
КО   РА   ВЕ
   ДЫ   ЛА   СЕ     МЕ   МА   СИ          НО    РА    ВО
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Спиши предложения с печатного текста.
   Дети  пришли  в  лес.   На  дереве  стучат  дятлы.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
5. Выбери предложение, отметь его.
                             Коля Пилил дрова
                             коля пилил дрова.
                             Коля пилил дрова.
                             Коля пилил дрова
6. Подчеркни твёрдые согласные:
 Корабли,  пили,   дом,   белка,     комета,  маяк,  лягушка
7. В предложении подчеркни гласные буквы.
             После обеда Митя  моет посуду.
8. В предложении подчеркни согласные буквы звуки.
            Закружились первые снежинки.
9. Прочитай. Составь из слов предложения. Запиши.
           Устроил,  под , ёжик ,  деревом ,  гнездо.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
10.  Прочитай слова   в  каждой  строчке.  Выбери  строку,  в  которой
все  слова  начинаются  со звонкого согласного.  Обведи  номер  ответа.
1) окно,  земля,  гроза;
2) парта,  шары,  куст;
3) мороз, банка,  вилка.
11. Выбери и подчеркни слова, где звуков больше, чем букв.
               Земляника,   пила,   ерши ,  иголка ,  стая,    мячи.
12. Какие  буквы  никогда  не  пишутся  после  ж  и  ш? 1)  Я
2)  И
3) Ы
4)  У
ДИКТАНТ (№18)
   Лес приносит много пользы.
 Он очищает воздух и защищает водоёмы.
Зелёные деревья украшают землю.
 Берегите леса!

Грамматическое задание
1. Подчеркнуть в третьем предложении словапредметы _____, слова – действия ______, словапризнаки  .
2. Спиши слова, поставь ударение. Раздели их на слоги.
     Банка, язык, стол, майка, пальто, снег, зной.
3.Выполнить звукобуквенный анализ слова ЗЕЛЁНЫЕ.
4.В первом предложении подчеркни слово, которое начинается со звонкого
   согласного.
                                       ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ (№19)
1. Спиши, подчеркни орфограммы.
                                            Настала весна
Тёплые лучи согрели землю. Заплакал сугро_. Побежали звонкие руч_и. На р_ке
Быструхе надулся лёд. Он стал тонким. Опасно ходить по такому льду. Сёстры
Ивановы идут в школу дальней д_рогой.  Там  широкий мост. Грамматическое задание
1. Запиши цифрой, сколько всего  предложений в тексте._____________
2. В 4 предложении поставь в словах ударение и раздели слова на слоги.
3.Подчеркни  в словах встретившиеся орфограммы красным карандашом.
4. Напиши, как фамилия сестёр:_________________ и составь схему этого
слова__________________
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «РАБОТА С ТЕКСТОМ» (№20)
Прочти текст.
У нас весна длится три месяца. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней,
смотришь, думаешь, запоминаешь. Не забудь, что весенние изменения
происходят в строгом порядке. Никогда стриж не прилетит раньше
жаворонка, ландыш не зацветёт раньше матьимачехи. В апреле звенят свои песни, а в мае – свои. Просыпается  медведь, вышли из нор барсук и
ёж. А о чём рассказывает ,курлыкая, журавлиная стая? О том, что сквозь
дожди и туманы возвращаются птицы в родные края.
                                                               (И.Орловская)
Ответь на вопросы:
1.Сколько месяцев длится весна?
2.Перечисли весенние месяцы:
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3.Кто прилетает в наши края раньше: жаворонок или стриж? (подчеркни)
4.Какие цветы распускаются весной?
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5.Кто просыпается вместе с медведем?
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6.О чём рассказывает журавлиная стая?
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
 7. Подчеркни, какое название больше всего подойдёт к рассказу:
 Осенние месяцы.

 Весна на дворе.
 Лето наступит.
8. Кто автор данного рассказа? _____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
9. Найди в тексте слова, близкие по смыслу данным:
 пробуждается ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
       прилетают ………………………………………
                   ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ (№21)
                                                1 вариант ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ (№21)
                                                2 вариант  ЛИТЕРАТУРА
1. Крылова О.Н.: Тесты по обучению грамоте. Часть 1 и 2 : 1 класс: к учебнику В.Г.
    Горецкого и др. "Азбука. 1 класс".  М.: Экзамен, 2012
2. 1 класс. Тиринова О.И. Обучение грамоте. Тетрадь для проверочных работ.
     Минск: Аверсэв, 2012.

file_name: Проверочные работы по обучению грамоте.docx

intro:
Основное назначение предлагаемых проверочных работ - систематизация знаний, закрепление отрабатываемых умений, выявление пробелов для своевременной педагогической поддержки.
Проверочные работы могут использоваться не только педагогами, но и родителями, которые хотели бы иметь информацию об успешности обучения своих детей и в случае необходимости оказать им своевременную помощь.
Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.).
Подойдём к любому УМК.