extracted_text:
Название работы « Проблема подросткового одиночества в творчестве Виктории
Пономаренко»

                     Автор работы: Заикина Яна
                                                              Место выполнения работы: г. Новоалександровск,
                     МОУ гимназия  № 1, 11 класс
               Научный руководитель:
                     Синицина Ольга Викторовна,
                                    учитель русского языка и литературы
     МОУ гимназия № 1 Оглавление
Вступление
Глава 1. Проблема подросткового одиночества в произведениях Виктории Пономаренко
Виктория Пономаренко – самый популярный писатель в молодежной среде.
Глава 2. Проблема подросткового одиночества в творчестве Виктории Пономаренко.
2.1. «Одинокие души»: что лучше помнить все или оставаться вне ведении?
2.2.  «23 оттенка одиночества»  убежать от прошлого или вернуться в него?
Заключение
Список литературы Вступление
Каждый человек  сталкивался с проблемой одиночества. Когда ты думаешь, что рядом нет
людей,   кто   может   помочь,   дать   совет,   разделить   твою   душевную   боль.   Но   острее
одиночество чувствуют подростки. Как поступить? К кому обратиться за помощью, кому
раскрыться?   Эти   вопросы   не   дают   нам   покоя.   Я   решила   обратиться   к   данной   теме   и
проанализировать ее раскрытие в художественной литературе. Одиночество ребенка в мире
взрослых   людей   –   вот   проблема,   над   которой   рассуждали   и   рассуждают   в   своих
произведениях писатели всех стран. Русские писатели данной теме уделяли пристальное
внимание. Стоит вспомнить:   Л.Толстого «Отрочество», Ф. Достоевского «Подросток»,
Н.ГаринМихайловского «Гимназисты», М.Горького «Детство»,  И.А.Бунина «Красавица».
Современная русская литература также поднимает проблему подросткового одиночества.
Ей посвящены произведения  А. Алексина «Безумная Евдокия»,                             Л.
Петрушевской   «Глюк»,  В.   Железникова   «Чучело»   и   «Чучело2,   или   игра   мотыльков»,
Павла Санаева «Похороните меня за плинтусом»,   Дины Сабитовой «Три твоих имени»,
Зои Симоновой «Лабиринт», А.Лиханова «Никто». Да, писатели с высоты своих прожитых
лет,   житейской   мудрости   рассматривают   данную   проблему,   помогают   дать   советы   и
извлечь  жизненные  уроки.   Но  не  было  в   русской   современной  литературе  писателей  –
подростков, которые смогли рассказать о проблемах подросткового одиночества, о том,
что чувствуют подростки в моменты одиночества, какие последствия оно несет, как влияет
на внутренний мир, как формирует характер. И вот я совершила открытие: есть подростки,
которые взяли на себя смелость глазами подростка, открыть нам такой неповторимый и
одновременно опасный момент – одиночество в молодежной среде.
Тема   моего   исследования   актуальна,   так   как   у   каждого   подростка   наступают   минуты
одиночества, они один на один решают от него избавиться, совершают ошибки, падают и
поднимаются. Верят и доверяют только тем, кто такой же, как они, молодой. Принимают
их советы и предложения. Они думают одинаково, действуют однотипно. Именно поэтому
подросткиписатели   актуальны   и   необходимы   молодежи   в   их   самые   важные   моменты
жизни. Именно о таком талантливом писателе я хочу рассказать. Виктория Пономаренко
(псевдоним   Дьюаль   Эшли)   и   ее   произведения   «Одинокие   дущи»,
  «23   оттенка
одиночества».
Объектом   нашего   исследования   являются   художественные   произведения   молодого
писателя Виктории Пономаренко (псевдоним Дьюал Эшли).
 Предметом исследования стали средства и способы раскрытия проблемы подросткового
одиночества в творчестве писателя на примере двух художественных произведений.
Цель исследования: 1. рассмотреть   проблему   подросткового   одиночества   в   творчестве   Виктории
Пономаренко,
2. выявить   особенность   ее   стиля   написания,
  манеру   подачи   материала,
художественные особенности ее произведений при раскрытии указанной темы.
Для достижения поставленной цели в моей работе решаются следующие задачи:
     раскрываются   биографические   сведения   молодого   писателя,   ее   мировосприятие
окружающей действительности;
   определяется   тематика   произведений,   основные   средства,   помогающие   раскрыть
проблему   подросткового   одиночества,   манера   подачи,   художественновыразительные
средства.
Метод исследования: описательный, контекстуальный.
Практическая   значимость   работы   заключается   в   применимости   ее   результатов   при
изучении   современной   литературы   в   рамках   школьной   программы,   на   факультативных
занятиях, во внеурочной деятельности.
 Структура работы определяется целью и задачами, характером практического материала и
состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.
Глава   1.   Проблема   подросткового   одиночества   в   произведениях   Виктории
Пономаренко
 Виктория Пономаренко – самый популярный писатель в молодежной среде.
  Виктория Пономаренко живет в Курске, а родилась в Харькове.   В настоящий момент
учится   на   факультете   иностранных   языков   на   последнем   курсе.   Имеет   переводческое
образование. Окончила музыкальную школу по классу фортепиано, также окончила школу
танцев, хорошо играет на гитаре. В 14 лет Виктория с подругами создала рок группу –
Epsilon и вместе они выступали на различных соревнованиях, но затем остановилась на
писательстве. Так с  14 лет начала писать, но как сама признается: «Мне тогда казалось,
что никто не будет читать книги  Виктории Пономаренко, а на книги Дьюал Эшли обратят
внимание. Так и взяла себе псевдоним. И до сих пор книги печатаю под псевдонимом».
Вместе   с   лучшей   подругой   Роуз   Уэйверли,   тоже   писателем,   являли   миру   совместные
произведения. Сейчас пишет самостоятельно. Сегодня Виктории 22 года, на ее счету более
30 художественных произведений. Темы для произведений, так же как и сюжеты, иногда
берет из жизни, а иногда сама придумывает. Вдохновение для будущих книг берет из книг,
музыки,   фильмов,   но   чаще   ситуации   из   жизни   становятся   сюжетом   в   ее   творчестве.
Проблемы, которые поднимает Виктория в произведениях,  разноплановые и вечные: отцов
и детей, подросткового одиночества, роли молодого человека в современном мире. Как
сама признается Виктория: «Пытаюсь сплетать реальность и фантазию, чтобы потом, когда
в реальности вещи потеряли ценность, не потеряли ценность в книге».   По жанровому
своеобразию   художественные   произведения   автора   также   разноплановые:   детектив   и
мистика, фэнтези и любовный роман; детектив, мистика, подростковый остросюжетный любовный роман, драма. Виктория Пономарева – новатор в смешении жанров. Герои ее
книг   –   это   подростки,   одинокие,   ищущие,   пытающиеся   разобраться   с   проблемами   в
одиночку,   не   понимающие   родителей,   порой   замкнутые   в   своем   мире,   бегущие   от
прошлого, но оно настигает их в настоящем, и становится частью будущего. В ее книгах
нет рецепта от бед, от одиночества, но они помогают каждому выбрать свою дорогу, о
которой потом не пожалеют. В самом названии ее произведений уже есть некий намек  на
проблему,   поднимаемую   в   произведении:   «Одинокое   сердце»,   «Одинокие   души»,   «23
оттенка   одиночества».   И   показывает   мир   таким,   каким   видим   мы   сейчас,   настоящие
подростки. Я хочу проанализировать два ее произведения «Одинокие души» и «23 оттенка
одиночества». Удивительно и то, что я нашла сайт автора. И Виктория Пономаренко ведет
со мной переписку. Она помогает мне ответить на вопросы, которые актуальны для меня.
Быть может, когданибудь в ее произведении я увижу героиню, похожую на себя.
Глава 2. Проблема подросткового одиночества в творчестве Виктории Пономаренко.
2.1. «Одинокие души»: что лучше помнить все или оставаться вне ведении?
Произведение   вышло   в   свет   в   2016   году.   Сюжет   –   это   фантазия   писателя.   По   жанру:
детектив, мистика, подростковый остросюжетный любовный роман.  Действие происходит
в   современном   мире,   в   СанктПетербурге;   главные   герои      обычные   люди.   История
повествует о девушке Лие  Бронской, которая вынуждена жить со страшным дефектом
сознания. Амнезия беспощадно забирает целый год из памяти девушки: триста шестьдесят
пять   дней,  переполненных   какимито  событиями,   эмоциями,   простонапросто  исчезают,
оставив после себя лишь пустоту, вопросы и боязнь одиночества.  И почемуто никто не
спешит ей в деталях объяснять о той части её жизни, которую она не помнит, и о том,
вследствие чего она потеряла память. Она чувствует себя одиноко. Не может открыться
никому, не видит рядом человека, который бы ей рассказал правду. Родители молчат, не
отвечают  на вопросы, которые терзают  душу девушки. Попытки узнать, приводят ее в
тупик.  Смирившись   с  таким  тяжелым  диагнозом,   Лия  хочет  продолжить   жить  дальше,
прийти в себя и забыть о потере, но вместо этого она оказывается в эпицентре опасных
событий, развернувшихся на окраине её города.
 Тем временем в городе происходит череда убийств и самоубийств в подростковой среде, и
параллельно   с   этим   существует   группировка   подростков,   которая,   как   думает   Лия,
причастна  к   убийствам.  Подростковые   самоубийства   чередой   кровавых   дат,  заполняют
таблоиды газет, заголовки журналов.  Но девушке приходится столкнуться с нею, потому
что именно туда направилась её младшая сестра Карина. Впоследствии оказывается, что не
всё так просто с этой группировкой, и что даже её лучший друг чтото скрывает. Несмотря
на   страх,   девушке   приходится   провести   собственное   расследование,   и   так   как   от
результатов будет зависеть жизнь её родной сестры, она берётся за дело незамедлительно.
Лия делает то, что ей нельзя  разбивает стекло куба с водой, где находится ее сестра
Карина,   проходя   испытания   стаи.   За   это   её   бьёт   незнакомый   ей   парень.  Вскоре   Лия
понимает,   что   раскрытие   тайн   повлияет   на   её   судьбу   гораздо   сильней,   чем   она   могла
предположить. Оказавшись одна, она пытается искать ответы на свои вопросы, борется со
своими страхами, теряет и находит. Но правда, которую удается открыть девушке при ее
попытках,   приводит   к   несчастным   случаям   ее   близких   людей,   и   даже   смерти   бывших
друзей.   Сюжет   так   построен,   что   читая   каждую   новую   страницу,   ты   уже   не   можешь оторваться   от   книги.   Действительно,   автор   мастерски   соединил,   казалось   бы,
несоединимые жанры: детектив, мистика, подростковый остросюжетный любовный роман.
Проблема подросткового одиночества предстает во всей ее полноте. Читатель становится
участником   событий,   все   описываемые   душевные   волнения   девушки,   а   этому   уделено
много места в произведении, как будто переживаешь сам. Интересны и герои.
 Лия  решительная и смелая девушка, которая изо всех сил пытается разобраться в своём
прошлом, и память начинает возвращаться к ней в виде своеобразных видений, головной
болью и кровотечением из носа. Поначалу, как мне кажется, она склонна судить о вещах
несколько категорично, однако потом она разбирается в ситуации и понимает, что была не
права. Такие герои нравятся многим  своей смелостью и даже мудростью. Её прозвище
Кобра   не потому, что она ядовита, а потому что она умна и мудра, как это древнее
создание, и так же сильна и  не побоюсь этого слова!  смертоносна.
 Макс, он же Бесстрашный, полностью оправдывает своё прозвище. Сильный и отважный,
могущий совершить даже самый безумный поступок, если дело того требует; независимый,
сильный и гордый; свободный. Человек с очень глубокими душевными переживаниями,
преданный друг.
  Шрам. Так зовут Стаса изза глубокого шрама, пересекающего его лицо. Предводитель
стаи, он очень беспокоится за своих подопечных и винит себя за каждую смерть. Ему очень
тяжело, потому что все свои переживания он держит в себе, и чувствует ответственность за
всех,
стае.
когдалибо
был

в

его

кто

  Это      три   основных   персонажа,   три   вожака   в   прошлом   стаи,   вокруг   которых
разворачивается сюжет произведения. Они одновременно деятельны, а наедине с самими
собой очень одиноки. Их никто не может поддержать, понять. Даже родители стараются
отгородиться от своих детей, им надоели их проступки и жизненные ошибки. Но помимо
них,   есть   ещё   Кира,   Лёша   Астахов,   Наташа   Третьякова,   задуманная   автором   как
антагонистка.  Читая,  складывается   ощущение,  что  это  такие   же  подростки,   как  и  мы,
только немного смелее, активнее. Но какие они одинокие! Не случайно, свое произведение
Виктория Пономарева называет «Одинокие души», используя удачный эпитет, показывает
нам,   как   много   в   современном   мире   подростков,   одиноких,   непонятых   взрослыми,
борющимися самостоятельно со своими проблемами. Даже подтекст к заголовку уже дает
рецепт от подросткового одиночества: свобода, бесстрашие, самоотверженность.
Интересен   стиль   и   манера   написания.     Художественное   произведение   написано   очень
лёгким слогом, с использованием молодежного сленга, тем самым окуная нас и увлекая в
сюжетные линии. Повествование ведётся от лица Лии, поэтому нам, читателям,     легче
разобраться   в   её   чувствах.   В   этом   случае   этот   вид   повествования   смотрится   очень
гармонично. Герои чувствуют как мы, действуют, порой необдуманно, как современная
молодежь. Нам  все близко и знакомо. А самое главное, книга не учит:  как жить, а дает нам
намек   на   то,   к   каким   последствиям   может   привести   данная   ситуация.   Мы   как   будто
становимся   участниками   событий.   Но   читая   о   душевных   переживаниях   героев,   мы
чувствуем тоже самое.   Финал произведения непредсказуем, но узнав его, мы понимаем, это   просто   сказка,   мистика,   фантастика.   Другого   быть   не   должно.       Развязка   сюжета
необычна: автор даёт нам понять то, что люди не такие, какими кажутся на первый взгляд.
Да, не все герои останутся живыми, но это как в жизни – у каждого своя судьба, изменить
ее мы не вправе.
 Как признается Виктория Пономаренко: «Не важно, какие проблемы сваливаются тебе на
шею. Важно то, как ты их преодолеваешь. Именно это определяет хороший ли ты человек,
достоин   ли  ты  жить,  сможешь  ли  ты  стать счастливым».  На  эти  вопросы  мы  находим
ответы в «Одиноких душах».
2.2.  «23 оттенка одиночества»  убежать от прошлого или вернуться в него?
Книга вышла   в свет также в 2016 году. Как признается Виктория Пономаренко, это ее
слабенькое произведение. Я с автором не согласна. При небольшом объеме произведения,
мы   видим,     как   автор   поднимается   пласт   подростковых   проблем:       и     душевные
переживания,   и   подростковое     безумство,   и   попытки   исправить   прошлое.   По   моему
мнению,   это   маленькая   подростковая   энциклопедия,     помогающая   ответить   на   многие
вопросы.  Жанровое своеобразие художественного произведения писатель характеризует
так:   драма,   подростковый   остросюжетный   любовный   роман.   Автор   вновь   смешивает
жанры,   но   так   мастерски,   что   не   оставляет   равнодушным   ни   одного   читателя.   Сюжет
необычен, но выстроен лаконично и продуманно. Интересная деталь, помогающая понять
внутренне состояние подростков: взгляд на вещи глазами главных героев. Мы как будто
смотрит на одни и те же вещи, события одновременном и глазами, Китти и глазами Троя,
чувствуем   как   они.   В   художественной   литературе   я   еще   не   встречала   такой   прием
раскрытия внутреннего состояния героев, как у Виктории Пономаренко.
Эпиграфом к своему произведению  автор взяла слова, которые раскрывают смысл книги:
«Расставаясь,   не   прощайтесь».   История,   описанная   в   произведении,   на   первый   взгляд
обычная для подростка.  Чтобы вернуться к нормальной жизни, Китти Рочестер пытается
забывать   свое   прошлое.   Она   начинает   все   заново   –  с   нуля  –   будто  сердце   и   вовсе   не
разбивалось на осколки; будто воспоминания не приносят боли и не оставляют следов. Ее
парень, который исчез в одни день, но до этого признававшийся всегда быть с ней, ради
которого она порвала с друзьями, всегда защищая его, наносит душевную травму Китти.
Она не может понять, что случилось, почему он исчез. Вопросы, которые не дают ей покоя:
разве бывает такое предательство? Как можно в один миг разрушить сказку о счастливой
жизни?   Почему он говорил ей «Ты показала лучшее, что во мне есть, ту часть меня, о
которой я не подозревал. Ты взяла мою душу и очистила ее»,   и оставил одну, покинутую
и   одинокую?   Остаются   одни   вопросы…   Не   желая   жить   без   него,   не   желая   ощущать
предательство от близкого человека, пытаясь уйти от одиночества, девушка даже пытается
покончить   с   собой.   Но   попытка   уйти   из   жизни   не   удается,   благодаря   ее   родителям.
Замкнувшись   в   себе,   она   понимает   все   оттенки   одиночества,   их   автор   раскрывает   23,
пытается избавиться   от своего состояния, даже уезжает учиться из Ричмонда в другой
город   Провиденс   .   Китти   признается   сама   себе:   «Мои   родители   были   уверены:   я
разбилась на сотни частей, как уродливая ваза, и больше никогда не приму прежний
облик. Возможно,   они правы. Иногда мне кажется, что теперь в зеркале я вижу
совсем другого человека. И спрашивается: по какой причине? Разве то, что случилось
со   мной,   калечит   жизни,   уродует,   ломает?   Нет.   Однако   мне   словно   перекрыли
кислород. Я будто дышать перестала два года назад, и теперь уже  и не знаю, как все исправить»…  Сколько   чувств   и   душевных   переживаний   юной   девушки.   Но  по   иронии
судьбы, она в новом городе встречает того, кто в один мир разрушил ее мир, ее надежды на
счастье, веру в людей. Мы следим за развитием сюжета, но предугадать его невозможно.
Тайна исчезновения любимого человека оказывается, проста: мать Китти просит исчезнуть
из жизни молодого человека, чтобы не портить жизнь ее дочери.

В   произведении   лаконично   вплетаются   несколько   сюжетных   линий,   раскрывается
несколько судеб разных семей. Семья Китти  благополучная, семья врачей, пытающихся
помочь дочери не исковеркать судьбу. Китти была общительная девушка, жизнерадостная,
до встречи с Троем. И семья   Троя МакКалистера, где отец постоянно пьет, бьет жену,
калечит   и   унижает   единственного   сына.   Поэтому   юношу   все   боялись   изза   его
озлобленности на мир. Но никто не мог понять его состояния, да и не пытались. Лишь
Китти   разгадала   за   жестокостью,   озлобленностью,   ранимую   и   одинокую   душу.   Такие
разные семьи, и такие похожие душевные переживания подростков.

Стиль   и   манера   написания   проста   и   понятна   для   нас,   подростков.   Проблемы   героев,
помогают   посмотреть   на   проблему   одиночества   с   разных   сторон.   Отдельно   мы   видим
переживания Китти и переживания  Троя.  Каждый хочет показать свой характер, бежит от
реальности,   но,   в   конечном   счете,  оказывается,   невозможно   убежать   от   собственных
страхов. Это еще одна история из жизни подростков, но и она преподносит нам урок жизни:
если хочешь чего добиться, найти ответы на волнующие тебя вопросы, нельзя убегать от
проблем, их надо решать, пытаться найти ответы, не замыкаться в себе.
Заключение
Я открыла для себя и посоветую моим сверстникам произведения Виктории Пономаренко
–   талантливого   молодого     писателя,   которая   поднимает   проблемы   актуальные   для
современной молодежи. Нам  порой стыдно признавать свои ошибки, стыдно обратиться за
помощью. Мы порой одиноки, замкнуты, агрессивны в минуты отчаяния. Но произведения
Виктории Пономаревой помогают нам найти ответы на многие вопросы. Ее сюжеты, герои
неповторимы,   в   них   мы   угадываем   себя.   Ее   манера   написания   располагает   к   себе,   ей
хочется довериться… Ее произведения – это ситуации из жизни многим знакомы, понятны.
Ее манера смешения жанров – новаторство в современной литературе, которое удачно
раскрывает проблемы молодежной среды. Ее герои – живут рядом с нами, но мы не можем
им помочь, потому что они закрыты от окружающего мира, они боятся впустить в свой мир
других людей,  они  одиноки в своих переживаниях.  И именно в этом случае им  будут
полезны книги Виктории Пономаренко. Список литературы:
1. https://www.livelib.ru/author/482458eshlidyual#Биография
2. WWW: http://vkontakte.ru/club18531267
3. Автор: Дьюал Эшли.  «Одинокие души». Издательство: АСТ, 2017 г.
Серия: Виноваты звезды.
4. Автор: Дьюал Эшли.  «23 оттенка одиночества». Издательство: АСТ, 2017 г.

file_name: научная работа Заикиной.docx

intro:
Каждый человек  сталкивался с проблемой одиночества. Когда ты думаешь, что рядом нет людей, кто может помочь, дать совет, разделить твою душевную боль. Но острее одиночество чувствуют подростки. Как поступить? К кому обратиться за помощью, кому раскрыться? Эти вопросы не дают нам покоя. Я решила обратиться к данной теме и проанализировать ее раскрытие в художественной литературе. Одиночество ребенка в мире взрослых людей – вот проблема, над которой рассуждали и рассуждают в своих произведениях писатели всех стран. Русские писатели данной теме уделяли пристальное внимание. Стоит вспомнить:  Л.Толстого «Отрочество», Ф. Достоевского «Подросток», Н.Гарин-Михайловского «Гимназисты», М.Горького «Детство»,  И.А.Бунина «Красавица». Современная русская литература также поднимает проблему подросткового одиночества. Ей посвящены произведения А. Алексина «Безумная Евдокия»,                            Л. Петрушевской «Глюк», В. Железникова «Чучело» и «Чучело-2, или игра мотыльков», Павла Санаева «Похороните меня за плинтусом»,  Дины Сабитовой «Три твоих имени», Зои Симоновой «Лабиринт», А.Лиханова «Никто». Да, писатели с высоты своих прожитых лет, житейской мудрости рассматривают данную проблему, помогают дать советы и извлечь жизненные уроки. Но не было в русской современной литературе писателей – подростков, которые смогли рассказать о проблемах подросткового одиночества, о том, что чувствуют подростки в моменты одиночества, какие последствия оно несет, как влияет на внутренний мир, как формирует характер. И вот я совершила открытие: есть подростки, которые взяли на себя смелость глазами подростка, открыть нам такой неповторимый и одновременно опасный момент – одиночество в молодежной среде.
Тема моего исследования актуальна, так как у каждого подростка наступают минуты одиночества, они один на один решают от него избавиться, совершают ошибки, падают и поднимаются. Верят и доверяют только тем, кто такой же, как они, молодой. Принимают их советы и предложения. Они думают одинаково, действуют однотипно. Именно поэтому подростки-писатели актуальны и необходимы молодежи в их самые важные моменты жизни. Именно о таком талантливом писателе я хочу рассказать. Виктория Пономаренко (псевдоним Дьюаль Эшли) и ее произведения «Одинокие дущи»,  «23 оттенка одиночества».
Объектом нашего исследования являются художественные произведения молодого писателя Виктории Пономаренко (псевдоним Дьюал Эшли).
 Предметом исследования стали средства и способы раскрытия проблемы подросткового одиночества в творчестве писателя на примере двух художественных произведений.
Цель исследования:
1.	рассмотреть проблему подросткового одиночества в творчестве Виктории Пономаренко,
2.	выявить особенность ее стиля написания, манеру подачи материала, художественные особенности ее произведений при раскрытии указанной темы.


extracted_text:
Тематический тест
Опричнина
1.   В каком году была начата опричнина?
1.1564г.                        2. 1565г.                    3. 1566г.             4. 1568г.
2. Какие территории попадали под опричнину?
1.Наиболее богатые и стратегически важные части страны.
 2. Новгородские территории.
3. Земли по Волге и ключевые торговые пути.
4. Районы, богатые сельскохозяйственные угодья, значительная часть Москвы.
5. Центральные уезды с обширными вотчинными и поместными землями, а также пограничные
земли на Западе.
3.  Кто   из   членов   Избранной   Рады   был   вынужден   бежал   в   Литву   и   стал   противником   Ивана
Грозного?
1.Митрополит Филарет.  2. Андрей Курбский.  3. Монах, духовник царя  Сильвестр.  4. Алексей
Адашев.
4. Каковы были цели опричнины установленной Иваном Грозным?
1.Окончательная централизация страны.                         2. Ликвидация богатых  уделов.
3.Искоренение боярского самовластия.             4. Искоренение всяческого инакомыслия, несогласия
с царем.                                     5. Все ответы верные.
5. Что такое опричнина?
1. часть территории государства, управляемая боярами.
2.достижение особого положения в обществе
3. система внутриполитических мер для борьбы с предполагаемой изменой в среде знати
4. лучшая, специально отобранная и подготовленная часть войска.
6. Определите имена и фамилии людей, о которых идет речь в документе?
«……На   пути   к   Твери,   царь   послал   его   в   Тверской   Отрочь   монастырь,   где   заключен   был
низложенный митрополит…». Выберете верное изображение?
1. Малюта Скуратов и митрополит Макарий.
2. Андрей Курбский и митрополит Макарий.
3. Малюта Скуратов и митрополит Филипп.
4. Андрей Курбский и митрополит Филипп.
 1
2
3
4
7. О ком идёт речь? «Они носили чёрную одежду. Всадники привязывали к шее лошади собачьи
головы, а  к  крупу – небольшие метёлки». 1.Рекруты.                  2. Спецназ.                    3.Опричники.                   4. Гардемарины.
8. Кто являлся главным опричным палачом?
1.Алексей Басманов.    2. Андрей Курбский.    3. Иван Висковатый.    4 Малюта Скуратов.
9. Выберите изображение с портретом Ивана Грозного?
         1
2
3
4

10. Вставьте в текст пропущенные слова.
      В ________   правительство ______________   ввело _____________     _______.  Теперь беглых
крестьян можно было искать в течение 5 лет, причём сыск мог проводить сам бывший владелец.
Это затрудняло бегство крестьян на новые земли.
      Все эти законы молва связывала с именем  _________  __________. Народ его ненавидел.  К
тому же считалось, что на нём висит ещё один страшный грех    __________       ____________
_______________  .
12. Напишите рассказ о гибели младшего сына, Ивана Грозного от седьмой по счёту жены, Марии
Нагой.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_

file_name: опричнина 7 класс тест.docx

intro: Небольшой тест,содержащий в себе главные вопросы об опричнине. Имеется ряд изображений,например найти портрет Ивана Грозного. Учащимся будет необходимо воспользоваться знаниями литературы и написать небольшой рассказ о погибшем сыне Ивана Грозного,Дмитрия. Есть вопросы содержащие современное название войск,Спецназ. Ответов на тест в тексте нет.

история

group: Дисциплины

title: Тест на тему "Опричнина" ( 7 класс,история России)


extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе
Тема: Большая буква в  именах собственных.
Цели урока:
Образовательная:  сформировать умение писать фамилии, имена и отчества людей с
большой буквы;
Развивающая:  повысить   интеллект,   самостоятельность,   позитивное   отношение   к
учению и сохранению своего здоровья;
Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к своему здоровью.
Здоровьесберегающая:  способствовать   сохранению   и   укреплению   здоровья   через
физминутки, релаксации.
Методы:
иллюстративный.
репродуктивный,
  частичнопоисковый,
  наглядный,
  объяснительно
Формы организации: фронтальный опрос, самостоятельная работа, беседа.
Оборудование: сенсорный круг, карточки, таблица.
Ход урока:
I. Организационный момент.
 Физминутка «Ленивые восьмёрки», «Активизация руки».
II. Актуализация прошлых знаний.
На доске записаны слова фонарик, автобус, малина, иногда, лимон , иней, ягода.
– Что общего в этих словах? (Все слова словарные.)
Обозначаем орфограммы.
III. Минутка чистописания.
– Буква, которую мы будем писать на минутке чистописания, находится в корне первого
слова и обозначает согласный, глухой, твёрдый звук. (Это буква ф.)
Обратите внимание на закономерность и продолжите цепочку.
Ффа Ффе Ффё Ффи (закономерность заключается в том, что заглавная и строчная буквы
Фф употребляются с гласными буквами в алфавитном порядке).
IV. Определение темы урока.
– Прочитайте слово по первым буквам данных словарных слов. (Фамилия.)
– Запишем это слово. Подчеркнём орфограмму.
– Каким образом человек получает фамилию? (Переходит от родителей.)
– Что означает слово «фамилия»?
(Отвечает подготовленный заранее ученик.)
– Фамилия – это особое имя, которое к человеку переходит от родителей и обозначает
его принадлежность к какойлибо определённой семье. У каждой фамилии есть своя история.
– Некоторые говорят о профессии. (Приводим пример.)
Иногда фамилией становилось имя матери или отца, или деда
– Кроме фамилии, у человека есть и имя. Давайте запишем это слово.
Каким образом человек получает своё имя? (Дают родители.) – В русском языке есть имена исконно русские и имена, пришедшие  из других языков. В
казахском языке так же.  Каждое имя имеет своё значение. Кто узнал, что обозначает его имя?
(Дома дети узнали, что обозначают их имена.)
– Кроме фамилии и имени, у человека есть ещё и отчество. Как человек получает своё
отчество? (По имени своего отца.)
–  Кто  может   ответить,   чем  мы   будем   заниматься   на  уроке?   (Мы   будем   работать   с
именами, отчествами и фамилиями, будем учиться их писать.)
V. Работа над темой урока.
– Как пишутся фамилии, имена, отчества людей? (Фамилии имена и отчества пишутся с
заглавной буквы.)
– Заглавная буква показывает важность и принадлежность только одному лицу.
Работа по учебнику.
Физминутка.
Упражнение «Птица»
– Если вы услышите слово, которое пишется с заглавной буквы, то наклонитесь вперёд и
коснитесь пальчиками пола. Если услышите слово, которое нужно писать с маленькой буквы,
– наклоните туловище вперёд, а руки сцепите за спиной и поднимите вверх, как крылья у
птицы.
Юрий,   космонавт, Андрей, спортсмен, Марина, ученица, солнце, Борисов, Семёнова, Таня,
тетрадь, Оля.
Закрепление новой темы.
– Прочитайте текст на доске.
Наша фамилия Сидоровы. Нас в семье четверо: мама, папа, сестра и я. Маму зовут
Ольга Ивановна, папу – Николай Семёнович, сестру  Наташа. Я – Дима.
Мы любим заниматься спортом. У нас здоровая и дружная семья.
– Почему семья Сидоровых здоровая и дружная? (Занимаются спортом, ведут здоровый
образ жизни.)
–   Напишите   имя,   отчество   и   фамилию   каждого   члена   этой   семьи.     (Один   ученик
работает у доски. Проводим самопроверку.)
– Поднимите руки те, кто справился с заданием. Молодцы!
Упражнение для глаз
Поставьте руки перед собой на расстоянии  15–20 см, посмотрите на средний  палец
правой руки и на сенсорный круг. Повторите упражнение 5–6 раз.
Игра «Снежный ком»
Дети играют в игру в положении стоя.
1й ряд составляет цепочку женских имён. Учащиеся 2го и 3го ряда записывают эти
имена в тетрадь.
2й   ряд   составляет   цепочку   мужских   отчеств.   Дети,   сидящие   на   1м   и   3м   ряду,
записывают эти отчества в тетрадь.
3й ряд составляет цепочку женских фамилий. Ученики 1го и 2го ряда записывают эти
фамилии в тетрадь.
Одновременно идёт работа у доски, взаимопроверка.
По мере выполнения работы и проведения проверки дети подходят к сенсорному кругу,
снимают карточку и выполняют её, возвратившись на место.
Карточка
– На какие группы можно разделить данные слова? Запишите их, разделив на группы.
(Данные слова можно разделить на три группы: имена, отчества, фамилии.)
Айжан, сестрица, Тимурович, Марат, Титов, Сергеевич, брат, Надя, Медведев, отец,
Гаврилов, Григорьевич. VI. Итог.
– Как пишутся фамилии, имена, отчества людей? (Имена, отчества и фамилии людей
пишутся с заглавной буквы.)
Домашнее задание.

intro:
Тема: Большая буква в  именах собственных.

Цели урока:
Образовательная: сформировать умение писать фамилии, имена и отчества людей с  большой буквы;
Развивающая: повысить интеллект, самостоятельность, позитивное отношение к учению и сохранению своего здоровья;
Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к своему здоровью.
Здоровьесберегающая: способствовать сохранению и укреплению здоровья через физминутки, релаксации.

Методы: репродуктивный, частично-поисковый, наглядный, объяснительно-иллюстративный.

Формы организации: фронтальный опрос, самостоятельная работа, беседа.

Оборудование: сенсорный круг, карточки, таблица.


extracted_text:
Внеклассное интегрированное мероприятие на тему
"Вредным привычкам — нет!"
Проводится  в форме ролевой игры – суда над пагубными привычками.
Цели: Показать на конкретных примерах опасность употребления наркотических средств, алкоголя,
табака; информировать ребят о ложном действии “удовольствия”, получаемого от применения
наркотиков, алкоголя, табака, и непоправимых последствиях их использования; сформировать
негативное отношение учащихся к пагубным привычкам.
Образовательные задачи:
 Систематизация знаний по обществознанию и биологии.
 Формирование умений применять правовые знания и знания по биологии на практике в
повседневной жизни.
Развивающие задачи:
 Повышение информационной культуры и расширение кругозора учащихся.

Развитие познавательной активности учащихся.
Воспитательные задачи:
 Воспитание ответственности за свою жизнь и здоровье.
 Умение работать в коллективе, выражать собственную позицию.
Оборудование:
1. Плакаты и таблицы по теме.
2. ТСО для демонстрации презентации.
3. Музыкальное сопровождение (Guf“Стена”)
4. В/ф “Инъекция”.
5. Извлечения из нормативных документов (административный и уголовный кодексы, Закон РФ
“Об ограничении курения табака”).
6. Маркеры, фломастеры, карандаши, чистые листы бумаги.
Действующие лица:
Судья.
Адвокат 1.(по делу об алкоголе)
Адвокат 2.(по делу о курении)
Адвокат 3.(по делу о наркотиках)
Прокурор 1.(по обвинению алкоголя)
Прокурор 2.(по обвинению курения)
Прокурор 3.(по обвинению наркотиков) Свидетели.
Ход мероприятия
1. Вводное слово учителя.
2. Суд:
1. разбирательство по делу;
2. беседа с использованием текстов нормативных актов;
3. вынесение приговора.
3. Создание учащимися антирекламы вредным привычкам.
4. Подведение итогов вечера.
Учитель: Среди социальных норм многие сложились так давно, что кажется, что они существовали
всегда. Действуя определённым образом, ты привыкаешь к последовательности действий, возникает
привычка. Говорят: “Привычка – вторая натура”. Хорошо, если эти привычки действительно
социальные нормы, но далеко не все привычки полезны. Никто не станет спорить, что вредно читать
лёжа, болтать во время еды. Среди вредных привычек есть и более опасные: курение, употребление
алкоголя или наркотиков.
“Посеешь привычку – пожнёшь характер”  гласит русская пословица.
Накануне сегодняшнего мероприятия была проведена анкета среди учащихся 8х классов нашей
школы. Среди опрошенных (всего 55 человек) 82% пробовали спиртные напитки, 8%  пробовали
наркотические вещества, 3%  употребляют периодически, 30%  пробовали курить, 6%  выкуривают
2 сигареты в день, 8%  выкуривают 3 и более сигарет.
Учёные выявили ряд причин, по которым человек начинает употреблять разного рода наркотические
вещества. В анкете учащиеся нашей школы назвали следующие:
 желание показаться “крутым”  4%;
стремление уйти от проблем – 27%;

 желание самоутвердиться – 4%;



назло родителям – 2%;
за компанию (“стадное чувство”) – 39%;
родители курят – 20%.
Итак, нам есть о чём поговорить. Поэтому мы сегодня здесь.
Сегодня мы судим человеческие пороки: пьянство, курение, наркоманию.
Судья. Слушается дело по обвинению пьянства. Слово для обвинения предоставляется прокурору.
Прокурор 1. Я обвиняю алкоголь в том, что он разрушает всего за несколько месяцев мозг человека,
над созданием которого природа трудилась миллионы лет. Я обвиняю алкоголь в том, что он является
помехой в учении. Исследователи сравнили успеваемость различных групп детей. Среди них были те,
кому совсем не предлагали вина, а были и такие, кому родители считали необходимым давать его
трижды в день. Среди этих последних не было ни одного, кто имел бы хорошую успеваемость. Я
обвиняю алкоголь в том, что он отравляет своим зловонным дыханием ещё не родившееся поколение.
На чердаке сарая, где тайком гнали самогон, лежало 160 куриных яиц для последующей инкубации.
Каково же было удивление хозяев, когда из этих яиц вывелось лишь 78 цыплят; 40 из них вскоре
погибли, а 25 оказались уродами: зародыши были отравлены парами спирта. Всё сказанное относится
и к человеку. В пьющих семьях 40% детей оказываются больными. В таких семьях в два раза чаще дети рождаются мёртвыми, а их смертность в раннем возрасте в три раза выше, чем в семьях
непьющих родителей.
Алкоголь – наиболее распространенный наркотик среди молодых людей. Учёные всего мира в
настоящее время всё чаще говорят об опасности, которая подстерегает подрастающее поколение –
детей, подростков, молодёжь. Речь идёт о катастрофическом росте потребления спиртных напитков
несовершеннолетними. Так, в США 91% 16летних учащихся употребляют алкогольные напитки. В
Канаде около 90% учащихся употребляют спиртные напитки. В ФРГ – 89%, в России употребляют
алкогольные напитки 86% в возрасте до 17 лет. При этом девушки употребляют спиртные напитки
практически наравне с юношами.
Пиво тоже алкоголь! В этом напитке содержатся вещества, образующиеся в результате брожения
хмеля, которые воздействуют на головной мозг. Это моноамины. Среди них присутствует и такое
вещество, как трупный яд – кадаверин.
У меня всё, Ваша честь.
Судья. Предоставляется слово свидетелю со стороны обвинения.
Свидетель 1. Используя плакат, объясняет действие алкоголя на организм человека.
Судья. Слово для защиты предоставляется адвокату.
Адвокат 1. Действия алкоголя не всегда вредны. Часто он позволяет снять стресс, скованность в
компании, повышает аппетит, делает жизнь веселее. 50 грамм алкоголя выводят вредные вещества из
организма, расширяют сосуды, понижает давление. Поэтому, я считаю, что горячительные напитки
помогают жить.
Прокурор 1. Ваша честь! Я хочу добавить. 100 грамм водки уничтожает миллионы клеток головного
мозга, поэтому алкоголь приводит к распаду личности, её деградации. Алкоголь является главным
фактором, способствующим совершению правонарушений, он повинен в половине всех совершённых
убийств, в том, что родители жестоко обращаются с детьми, высокой детской смертности. В
состоянии опьянения совершается 55% всех краж, 79% грабежей, 70% всех нападений.
Учитель истории и обществознания. Ведёт беседу с учащимися. Обращает внимание детей на
тексты статей из административного кодекса (Ст. 20.20; 20.21; 20.22; 6.10; 12.8).
Учащимся задаются вопросы:
1. Перечислите правонарушения, совершённые в состоянии опьянения, предусмотренные
кодексом РФ об административных правонарушениях.
2. Какие наказания предусматривает данный кодекс.
Судья. Выслушав стороны обвинения, защиты, свидетелей, суд постановил, считать пьянство вредной
привычкой. (Удар молоточком по столу).
Судья. Обвиняется вредная привычка – курение. Слово для обвинения предоставляется прокурору.
Прокурор 2. Курение – одна из вредных привычек. Учёными доказано, в чём вред курения: в дыме
табака содержится 30 ядовитых веществ: никотин, углекислый газ, синильная кислота, аммиак,
смолистые вещества, органические кислоты и другие. Известно, что если человек курит в день от 1 до
9 сигарет, то сокращает свою жизнь (в среднем) на 4,6 года по сравнению с некурящими; если курит от 10 до 19 сигарет, то на 5,5 года; если выкуренных 20 до 39 сигарет – на 6,2 года. Длительно и много
курящие люди в 13 раз чаще заболевают стенокардией, в 12 – инфарктом миокарда, в 10 раз – язвой
желудка. Дети курящих родителей страдают бронхитом, пневмонией, сниженной способностью к
физической деятельности, аллергическими заболеваниями, расстройствами сердечнососудистой,
нервной, пищеварительной систем, малокровием, У детей, матери которых курили во время
беременности, имеется предрасположенность к припадкам, они значительно чаще заболевают
эпилепсией, отстают от сверстников в умственном развитии.
В среднем по России курят 35,6% мальчиков до 15 лет и 25% девочек. А в возрасте 16 – 17 лет это
соотношение выглядит как 45% к 18%.
Судья. Приглашается свидетель со стороны обвинения.
Свидетель 2. Используя плакат, объясняет действие табака на организм человека.
Судья. Слово предоставляется защите.
Адвокат 2. Защита считает, что сигарета делает человека уверенным при любых обстоятельствах.
Курить – это красиво, элегантно, современно, можно легко знакомиться. Кроме того многие
выдающиеся люди, например учёные Дарвин, Ньютон, писатель Горький А.М., композитор
Рахманинов С.В. и даже учёныйтерапевт С.П.Боткин, курил. Значит, курение не мешало им достичь
успехов?
Судья. Для дачи показания приглашается свидетель со стороны обвинения.
Свидетель 3. Я хочу сказать от имени знаменитых людей. В.Маяковский:
Я сегодня дышу как слон,
походка
моя
легка,
и ночь
пронеслась,
как чудесный сон,
без единого
кашля и плевка…
Я стал
определённый
весельчак и остряк –
ну просто – душа общества.
Я порозовел
и пополнел,
забыл
и гриппы
и кровать.
Граждане,
вас
интересует рецепт?
Открывать или… не открывать?
…сообщаю: граждане – я – сегодня
бросил курить.
(В.В.Маяковский“Я счастлив”) Писатель А. Дюма – младший: “…я отложил свою сигарету и поклялся, что никогда не буду курить.
Эту клятву я твёрдо сдержал и вполне убеждён, что табак вредит мозгу так же определённо, как и
алкоголь”.
Л.Н.Толстой, бросив курить, сказал так: “Я стал другим человеком. Просиживаю по пяти часов кряду
за работой, встаю совершенно свежим, а прежде, когда курил, чувствовал усталость, головокружения,
тошноту, туман в голове…”
С.П.Боткин был заядлым курильщиком. Умирая ещё сравнительно нестарым (57 лет), он сказал:
“Если бы я не курил, то прожил бы ещё 10 – 15 лет”.
Многократный чемпион страны по конькам И.Аниканов писал: “Считаю, что мои спортивные
достижения в немалой степени связаны с полным воздержанием от курения. Мой горячий совет всем –
отказаться от этой вредной привычки”.
Судья. В зал суда для дачи показаний приглашается ещё один свидетель со стороны обвинения.
Свидетель 4. Уважаемый суд, я хочу сообщить, что французские учёные установили, что курение
сказывается на внешности женщины отрицательнее, чем на внешности мужчины. У представительниц
прекрасного пола кожа на лице быстро стареет, теряет эластичность, а в уголках рта и глаз
появляются глубокие морщины.
Из многочисленных опросов следует: нет ни одного мальчика, который бы хотел иметь курящую
жену.
Шансов стать импотентом у курильщика в 2 раза больше, чем у некурящего мужчины, потому что при
курении сужаются кровеносные сосуды в половых органах.
У детей некурящих родителей в полтора раза больше шансов остаться некурящими, чем у тех детей,
чьи родители курят.
Учитель истории. Заботясь о здоровье нации, правительство нашего государства приняло 10 июля
2001 г. (дополнено в ноябре 2008 г.) Закон РФ “Об ограничении курения табака”.
Проводится беседа с учащимися по тексту статей закона: (ст.1, 4, 6.)
Могу быть заданы следующие вопросы учащимся:
1. Какое понятие табачным изделиям даёт закон?
2. Что такое курение табака?
3. Что является общественным местом по закону?
4. В каких общественных местах запрещено торговать табачными изделиями?
5. В каких общественных местах запрещено курение табака?
6. Кому по закону запрещено продавать табачные изделия?
7. Какое наказание предусмотрено за нарушение данного закона?
Судья. Взвесив все “за” и “против”, суд постановил: курение – вредная привычка, вредная для
здоровья людей! (Ударяет молоточком по столу).
Судья. Слушается дело по обвинению наркомании в нанесении смертельного вреда человечеству.
Слово для обвинения предоставляется прокурору. Прокурор 3.Что такое наркомания? Это зависимость от химического вещества, вызывающего
привыкание, влияющего на физиологическое и психическое состояние человека и вызывающего
зависимость от этого химического вещества. Наркомания – это заболевание, суть которого
заключается в постоянной зависимости человека от приёма наркотика. Белая смерть избирает себе в
жертву не всех подряд. Есть у неё любимчики, которых она принимает под своё крыло в первую
очередь. Как правило, это молодые люди 14 – 15 лет, не очень стремящиеся к знаниям, а поэтому
имеющие массу свободного времени. И хотя “морщинится” весь организм, выворачивается наизнанку,
но пробуют, дышат, глотают, колются. Кто же попадает под крыло Белой смерти? В первую очередь
те, чьи любимые занятия – многочасовая пустая болтовня, просмотр всех передач по телевизору,
праздные прогулки по улицам.
У меня всё, Ваша честь!
Судья. Слово для защиты предоставляется адвокату подсудимого.
Адвокат 3. Что толкает подростков к наркотикам? Трудная судьба, тяжёлое детство, скандалы в
семье, чувство безысходности, разочарование. А бывает и так. У подростка есть всё, но родителей
интересуют только они сами и внешний престиж. Они бездуховны, и от таких взрослых дети, как
правило, уходят в свой мир. Это может быть и мир наркотиков.
Наркотики приносят пользу. Марихуана помогает при тошноте и рвоте, возникающих при лечении
рака. А больным СПИДом этот наркотик может помочь поддерживать свой вес. Поэтому, я считаю,
что наркотики необходимо оправдать.
Судья. Вызывается свидетель со стороны обвинения. Слово предоставляется специалистубиологу.
Свидетель 5. Учитель биологии. Рассказывает по схемам о влиянии наркотиков на мозг, органы
дыхания, кровеносную систему человека.
Прокурор 3. Ваша честь, разрешите продемонстрировать суду видеозапись по доказательству вины
наркомании.
Судья. Разрешаю
Демонстрируются кадры видеофильма “Инъекция”.
Учитель истории. Ведёт беседу с учащимися по текстам статей кодекса РФ об административных
правонарушениях (ст.6.8.; 6.9; 6.13) и уголовному кодексу РФ (ст.228, 229, 230, 232, 233). Могут быть
заданы следующие вопросы:
1. Какие правонарушения преследуется административным кодексом?
2. Какие наказания предусматриваются в кодексе об административных правонарушениях?
3. Какие преступления предусмотрены уголовным кодексом?
4. Какие наказания предусмотрены в уголовном кодексе?
Судья. Выслушав стороны обвинения и защиты, суд постановил считать наркотики злом. Они не
спасают человека от несчастья, а сами приводят к ещё большему несчастью (Ударяет молоточком по
столу).
Прокурор 3.Уважаемый суд, в конце процесса для большей убедительности в преступной
деятельности вредных привычек против человека разрешите продемонстрировать некоторые кадры. Судья. Разрешаю.
Прокурор 3. Алкоголизм, курение и наркотики имеют отрицательные последствия. Смотрите и
думайте.
Демонстрируются кадры презентации (возможные последствия вредных привычек для потомства).
Судья. Прослушав выступления обвинения и защиты, просмотрев кадры презентации, суд постановил
изгнать человеческие пороки из нашей жизни (Ударяет молоточком).
Учитель. Ребята, у вас есть возможность продемонстрировать свою готовность сказать вредным
привычкам – нет.
У вас на столах листы бумаги, маркеры и фломастеры. В течение 5 минут создайте плакат –
антирекламу наркотикам, курению, алкоголю.
Звучит песня Guf “Стена”.
Плакаты вывешиваются на доску.
Учитель подводит итоги. Ваши рисунки и плакаты говорят сами за себя. Вредным привычкам  нет!
Если вы задумались над тем, быть или не быть вредным привычкам в вашей жизни, значит здесь мы
собрались не зря!
Вечер хочется закончить словами русского физиолога Ивана Петровича Павлова:
“…не пейте вина, не огорчайте сердца табачищем, и тогда вы проживёте до ста лет”.
Судья. Заседание объявляю закрытым.

file_name: Внеклассное интегрированное мероприятие на тему.doc

intro: Внеклассное интегрированное мероприятие на тему "Вредным привычкам — нет!". Проводится  в форме ролевой игры – суда над пагубными привычками. Цели: Показать на конкретных примерах опасность употребления наркотических средств, алкоголя, табака; информировать ребят о ложном действии “удовольствия”, получаемого от применения наркотиков, алкоголя, табака, и непоправимых последствиях их использования; сформировать негативное отношение учащихся к пагубным привычкам.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Вредным привычкам — нет!"


extracted_text:
14 класс
Педагогическая профилактика направлена на обоснование необходимости  сохранения и поддержания
здоровья,  разъяснение   пользы     физкультуры,   закаливания,   ведения   здорового   образа   жизни   и
несовместимости   с   этим   употребления   ПАВ,   а  также   рассмотрение   причин   курения   взрослых   и
вреда от пассивного курения.
Чему учить?
 (какие знания, навыки,
ценности формировать)
Знания о необходимости
сохранения и
поддержания здоровья
Знания о пользе
физкультуры,
закаливания, ведения
здорового образа жизни
Знание о том, что вредные
привычки наносят
непоправимый ущерб
здоровью
Знание о вреде пассивного
курения.
Адекватная самооценка
Навыки самоконтроля
Волевые качества, умение
доводить начатое до
конца
Как учить?
(какие формы и методы использовать)












организация целенаправленной педагогической
деятельности по формированию у школьников
культуры здорового и безопасного образа жизни,
формирование ответственного отношения к своему
здоровью как базовой ценности,
предопределяющей успешность жизненного пути;
 физкультминутки











динамические паузы на уроках
походы
беседы
оформление стендов
создание и защита проектов
олимпиады
оформление газет
тематические классные часы
творческая деятельность
викторины, конкурсы
наличие доступной для обучающихся и родителей
информации о здоровом образе жизни, научной
организации труда.
личная гигиена
здоровое рациональное питание
составление режима дня.
закаливание
практические занятия
организация и проведение внеклассных
мероприятий (беседы, диспуты, лекции,
конкурсы...)
анкета склонности к вредным привычкам;
просветительская и агитационная работа;
лекции и презентации;
просмотр видеоматериалов;
встречи с медицинскими работниками
 формирование у обучающихся научных
представлений о принципах и путях снижения
факторов риска в деятельности человека и
общества, потребности предвидеть возможные
жизненные экстремальные ситуации, выработать
навык правильного анализа и адекватного
поведения, т. е. грамотные действия в тех
условиях, которые могут сегодня встретиться на
его жизненном пути;
Где учить?
(на уроке, во
внеурочной
деятельности)
На уроках
окружающего мира,
физкультуры, КЗП
и внеурочной
деятельности
Внеурочная
деятельность.
На уроке.
Внеурочная
деятельность, 

организация и проведение исследования уровня
физического и психофизического и социального
здоровья учащихся;
реализация всех возможностей по формированию
психически здорового, социально
адаптированного, физически развитого человека;
 формирование: устойчивой мотивации поведения,
обеспечивающего личную безопасность;


психодиагностика и психокоррекция;
тренинги и практические занятия;
консультации психолога

 Качественная организация в классе дежурства

Генеральные уборки
 Акции милосердия

Трудовые десанты
 Волонтерская деятельность
 Беседы
 Классные часы
 Беседы,

введение дневника здоровья и личных
результатов,
походы
конкурсы,
практические занятия,
наблюдение,
классные часы
экспериментальная и исследовательская
деятельность






Внеурочная
деятельность
Внеурочная
деятельность и на
уроках «Культура
здорового
питания»,
«Окружающий
мир», «ОБЖ»,
«КБЖ»
Трудолюбие
Формирование здоровых
привычек (питание,
физкультура,
закаливание, гигиена)
Обеспечение   рациональной   организации   двигательного   режима   учащихся,   нормального   физического
развития   и   двигательной   подготовленности   обучающихся   всех   возрастов,   повышение   адаптивных
возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры
здоровья, включает:
 полноценную   и   эффективную   работу   с   обучающимися   всех   групп   здоровья   (на   уроках
физкультуры, в секциях и т. п.);






 рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно
двигательного характера на ступени начального общего образования;
организацию   физкультминуток   на   уроках,   способствующих   эмоциональной   разгрузке   и
повышению двигательной активности;
 организацию   работы   спортивных   секций   и   создание   условий   для   их   эффективного
функционирования;
 регулярное проведение спортивнооздоровительных мероприятий ( соревнований, походов и т.
п.).
санитарногигиеническую работу по организации жизнедеятельности детей в школе; 


организацию и проведение профилактической работы с родителями;
обеспечение условий реализации процесса обучения и воспитания младших школьников по
формированию универсальных учебных действий;
организацию и проведение диагностик уровня и качества знаний правил гигиены, ПДД, правовой
культуры.
Методы и формы
встречи, лекции и беседы с медицинскими работниками;
 тренинги;
 интерактивные игры, ролевые игры;
 создание тематических презентаций;
 лекционные занятия и беседы;

 индивидуальные и групповые консультации;
 тесты и анкетирование;
 диспуты; круглые столы и школьные конференции;
 родительские собрания и лектории, родительские чтения;
 выпуск газет, плакатов;
 просмотр тематических видеофильмов;
 экскурсии;
 конкурсы;






олимпиады;
спортивные мероприятия;
дни здоровья;
исследовательская работа;
создание и защита проектов;
просветительская и агитационная работа

file_name: Педагогическая профилактика  1-4 класс.docx

intro: Педагогическая профилактика направлена на обоснование необходимости сохранения и поддержания здоровья, разъяснение пользы  физкультуры, закаливания, ведения здорового образа жизни и несовместимости с этим употребления ПАВ, а также рассмотрение причин курения взрослых и вреда от пассивного курения. Обеспечение рациональной организации двигательного режима учащихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровьяПедагогическая профилактика направлена на обоснование необходимости сохранения и поддержания здоровья, разъяснение пользы  физкультуры, закаливания, ведения здорового образа жизни и несовместимости с этим употребления ПАВ, а также рассмотрение причин курения взрослых и вреда от пассивного курения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Педагогическая профилактика


extracted_text:
8  класс
Теория (68 часов)
Тема урока
Колво
часов
  представления   информации.   Кодирование   чисел.
Информационное  моделирование
Формализация как важнейший этап моделирования.
Методы   описания   моделей.   Свойства   моделей.   Адекватность
модели целям моделирования
Информация и информационные процессы
Способы
Кодирование символов (ASCII, UNICODE).
Кодирование графической и звуковой информации
Компьютер  как средство обработки информации
Магистральномодульный принцип построения ПК. Современные
тенденции развития архитектуры ПК
Классификация   и   общая   характеристика   программного
обеспечения, назначение его составных компонентов.
Алгоритмизация и программирование
Этапы   решения   задач   на   ЭВМ.   Понятие   алгоритма.   Основные
свойства и способы представления алгоритмов.
Язык   программирования   Турбо   Паскаль.
управляющие конструкции.
ВВОДВЫВОД
Введение в язык Турбо Паскаль. Знакомство со средой. Основные
понятия. Первая программа. Оператор присваивания.
Вводвывод данных. Простейшие линейные программы.
 Контрольная работа  №1 по теме «Линейные программы»
ГРАФИКА
Графический   режим.   Инициализация   графического   режима.
Построение   точки,   линии.   Построение   дуги,   окружности,
прямоугольника, эллипса.
Вывод текста. Процедуры рисования закрашенных фигур
ОПЕРАТОРЫ УСЛОВИЯ И ВЫБОРА
Разветвляющиеся алгоритмы. Оператор условия If.
Логический тип данных.
Логические   операции   not,   and,   or.   Нахождение   значений
логических выражений.
Вложенные условные операторы. Оператор выбора case. Оператор
безусловного перехода Goto.
Контрольная   работа
программы»
ЦИКЛЫ
  Основные
 №2  по   теме   «   Разветвляющиеся
Циклические   алгоритмы.   Цикл   с   предусловием.   Цикл   с
предусловием в графике.
2
1
1
2
1
1
2
1
1
40
1
39
3
1
1
1
2
1
1
4
1
1
1
1
4
1
№
раздела
урока
I.
1.
2.
II.
3.
4.
III.
5.
6.
IV.
7.
IV.1
8.
9.
10.
IV.2
11.
12.
IV.3
13.
14.
15.
16.
IV.4
17. 18.
19.
20.
IV.5
21.
22.
23.
24.
IV.6
25.
26.
IV.7
27.
28.
29.
30.
IV.8
31.
32.
 №3   по   теме   «Циклические
Цикл со счетчиком. Цикл с постусловием repeat.
Циклические алгоритмы.
Контрольная   работа
программы».
ПРОЦЕДУРЫ И ФУНКЦИИ
Понятие подпрограммы. Процедуры и функции. Стандартные
подпрограммы. Примеры употребления подпрограмм в решении
задач.
Формальные и фактические параметры. Вызов по ссылке и по
значению. Локальные и глобальные переменные и подпрограммы.
Процедуры. Процедуры в графическом режиме. Функции. Решение
задач.
Контрольная работа  №4 по теме «Процедуры и функции».
РЕКУРСИЯ
Понятие рекурсии. Примеры задач рекурсивного решения в
текстовом и графическом режимах.
Косвенная рекурсия. Решение задач.
ОДНОМЕРНЫЕ МАССИВЫ.
Понятие массива. Одномерные массивы. Способы задания
одномерных массивов.
Доступ к элементам массива. Удаление элементов из одномерного
массива и вставка элементов.
Перестановка элементов массива.
Контрольная работа  №5 по теме «Одномерные массивы».
ДВУМЕРНЫЕ МАССИВЫ.
Понятие двумерного массива. Описание типа массива.
Формирование значений элементов массива случайным образом.
Работа с элементами массива.
Вставка и удаление строк и столбцов. Перестановка элементов
массива.
Решение задач.
Контрольная работа  №6 по теме «Двумерные массивы».
33.
34.
IV.9 МЕТОДЫ СОРТИРОВКИ МАССИВА.
35.
36.
37.
IV.10
38.
39.
Сортировка массива. Способы сортировки массива. Сортировка
вставкой. Сортировка выбором.
Сортировка методом простого обмена. Рекурсивная сортировка.
Сортировка методом слияний. Решение задач.
СТРОКИ.
Типы данных Char. Операции над символами.
Строка. Тип данных string. Строковые переменные, их описание.
Длина строки. Операции над строками.
Стандартные функции для работы со строками. Решение задач.
Контрольная работа  №7 по теме «Строки»
40.
41.
IV.11 МНОЖЕСТВА.
42.
Множественный тип данных. Множество. Элемент множества.
Способы задания множества. Объединение, пересечение и разность
множеств.
Логические операции над множествами: проверка принадлежности
43.
1
1
1
4
1
1
1
1
2
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1 элемента множеству, проверка включения элемента во множество,
сравнение множеств.
Контрольная работа  №8 по теме «Множества».
44.
IV.12 ФАЙЛЫ.
45.
46.
V.
47.
     48.
     49.
50.
51.
5253
54.
55.
VI.
56.
5758
59.
60.
6162
63.
VII.
64.
65.
VIII.
66.
67.
68.
№
Файлы. Виды файлов. Процедуры и функции работы с файлами.
Решение задач по теме «Файлы».
Системы счисления и двоичная арифметика.
История   создания   различных   систем   счислений.   Типы   систем
счисления.
Позиционные системы счисления. Арифметика в позиционной СС.
Двоичная арифметика над целыми и вещественными числами.
Машинные системы счисления.
Механизм транзитных переводов из разных систем счисления.
Механизм транзитных переводов из разных систем счисления.
Отрицательные числа. Дополнительный код. Правила перевода.
Обобщение  по теме «Системы счисления»
Контрольная работа №9 по теме «Системы счисления»
Логика
Логические основы ПК и этапы развития логики. Понятие о логике
как о науке. Алгебра логики.
Логические высказывания. Алгебра логики.
Логические операции. Решение логических задач.
Логические элементы ПК.
Чтение и построение логических схем, таблиц истинности и
формул.
Контрольная работа №10 по теме «Логика».
Обобщение изученного материала.
Повторение основных разделов курса.
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса.
Информационнокоммуникационные технологии
Услуги телекоммуникационных сетей. Модемы, каналы связи и
скорости передачи информации.
Основные информационные ресурсы:  электронная почта, доски
объявлений, телеконференции, файловые архивы,  доступ к
библиотекам, базам и банкам данных.
Сеть   Интернет   –   глобальная   телекоммуникационная   сеть.
Всемирная паутина WWW. Публикации в WWW: Webстраницы,
Webсайты.
`1
2
1
1
9
1
1
1
1
1
2
1
1
8
1
2
1
1
2
1
2
1
1
3
1
1
1
8 класс
Практика (68 часов).
Тема урока
кол
во
часо
дата
проведени
я I.
1.
Повторение
Техника   безопасности   и   правила   проведения   в   кабинете
В.Т.  Упражнения  по  снятию  напряжения   с  глаз.  Журнал
рабочего места. Зачёт по ТБ.
 Итоговый тест за курс 7 класса.
Информационное  моделирование
2.
II.
34. Исследование моделей на примерах  физических задач
56. Исследование   моделей   на   примерах     математических   и
биологических задач
III. Язык программирования Турбо Паскаль. Основные
управляющие конструкции. Процедуры и функции –
элементы структуризации программ.
III.1 ВВОДВЫВОД
78.
Введение в язык  Турбо Паскаль.  Знакомство со средой.
Основные понятия.
 Первая программа. Оператор присваивания.
910. Вводвывод данных. Простейшие линейные программы.
Практическая   работа   №1   по   теме   «Линейные
программы».
III.2 ГРАФИКА
11
12.
13
14.
Графический режим. Инициализация графического режима.
Построение основных графических примитивов
Вывод текста. Процедуры рисования закрашенных фигур.
  Практическая   работа   №2   по   теме   «Графика   в
Паскале».
Разветвляющиеся алгоритмы. Оператор условия If.
III.3 ОПЕРАТОРЫ УСЛОВИЯ И ВЫБОРА.
15
16.
17
18.
Логический тип данных. Логические операции not, and, or.
Нахождение значений логических выражений.
19
20.
Вложенные   условные   операторы.   Оператор   выбора   case.
Оператор безусловного перехода Goto.
Практическая
  №3
«Разветвляющиеся операторы».
  теме
работа

по
Циклические   алгоритмы.   Цикл   с   предусловием.   Цикл   с
постусловием в графике
 Цикл со счетчиком. Цикл с постусловием repeat.
III.4 ЦИКЛЫ
21
22.
23
24.
25
26.
III.5 ПРОЦЕДУРЫ И ФУНКЦИИ
27 Понятие подпрограммы. Процедуры и функции.
Решение задач по теме «Циклы»
Практическая работа №4 по теме «Циклы».
в
2
1
1
4
2
2
62
4
2
2
4
2
2
6
2
2
2
6
2
2
2
6
2 Примеры использования подпрограмм в решении задач.
Формальные и фактические параметры.
Локальные и глобальные переменные и подпрограммы.
Процедуры в графическом режиме. Функции.
Практическая работа №5 по теме «Подпрограммы».
Понятие рекурсии.
 Примеры использования рекурсии в решении задач

Практическая работа №6 по теме «Рекурсия» .
28.
29
30.
31
32.
III.6 РЕКУРСИЯ
33
34.
35
36.
III.7 ОДНОМЕРНЫЕ МАССИВЫ.
37
38.
39
40.
41
42.
Понятие массива. Одномерные массивы.
Способы задания одномерных массивов.
Доступ к элементам массива. Удаление элементов из
одномерного массива и вставка элементов.
Перестановка элементов массива.
 Практическая работа №7 по теме «Одномерные
массивы».
III.8 ДВУМЕРНЫЕ МАССИВЫ.
43
44.
Понятие двумерного массива. Описание типа массива.
Формирование значений элементов массива случайным
образом. Работа с элементами массива.
Вставка и удаление строк и столбцов.
Перестановка элементов массива.
Практическая работа №8 по теме «Двумерные
массивы».
45
46.
47
48.
III.9 МЕТОДЫ СОРТИРОВКИ МАССИВА.
49
50.
51
52.
53
54.
III.1
Сортировка массива. Способы сортировки массива.
Сортировка вставкой. Сортировка выбором.
Сортировка методом простого обмена.
 Практическая работа №9 по теме « Сортировка
массива».
СТРОКИ.
0
55
56.
57
58.
59
60.
III.1
1
61
62.
Типы данных Char.
 Операции над символами.
Строка. Тип данных string. Строковые переменные, их
описание. Длина строки.
Операции над строками.
Стандартные функции для работы со строками.
Практическая работа №10 по теме «Строки».
МНОЖЕСТВО.
Множество. Элемент множества. Способы задания
множества. Объединение, пересечение и разность
2
2
4
2
2
6
2
2
2
6
2
2
2
6
2
2
2
6
2
2
2
4
2 множеств.
Логические операции над множествами.
 Практическая работа №11по теме «Множество».
ФАЙЛЫ.
Файлы. Виды файлов.
Процедуры и функции работы с файлами.
Практическая работа №12 по теме «Файлы».
2
4
2
2
63
64.
III.1
2
65
66.
67
68.

file_name: календарный план 8 класс.docx

intro: Календарный план по информатике для 8 класса(гимназический компонент 8-11). Два часа на лекцию и два часа на практику. Рассматриваются темы(лекция и практика):информационное  моделирование, информация и информационные процессы, компьютер  как средство обработки информации,  алгоритмизация и программирование(Паскаль), информационно-коммуникационные технологии, логика, системы счисления

title: Календарный план по информатике (8 класс)


extracted_text:
Внеурочная работа по предмету
с использованием инновационных технологий
Ненашева Татьяна Васильевна
учитель математики
МАОУ «Гимназия №5»
город Пермь
Внеурочная   работа      это   хорошая   возможность   для   организации
межличностных   отношений   в   классе,   между   обучающимися   и   классным
руководителем   с   целью   создания   ученического   коллектива   и   органов
ученического самоуправления.
Внеурочная (внеучебная) деятельность школьников является одним из
инноваций   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
второго поколения. Согласно проекту нового Базисного учебного плана она
становится обязательным элементом школьного образования и ставит перед
педагогическим   коллективом   задачу   организации   развивающей   среды   для
обучающихся.
Внеурочная деятельность позволяет решить   целый ряд очень важных
задач:



обеспечивать благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
выявлять   интересы,   склонности,   способности,   возможности
учащихся к различным видам деятельности;

создавать   условия   для   индивидуального   развития   ребенка   в
избранной сфере внеурочной деятельности;

формировать   систему   знаний,   умений,   навыков   в   избранном
направлении деятельности;

развивать   опыт   творческой   деятельности,
  творческих
способностей;

создавать условия для реализации приобретенных знаний, умений
и навыков;

развивать   опыт   неформального   общения,   взаимодействия,
сотрудничества;
расширять  рамки общения в социуме.

Принципиальным   отличием   образовательных   стандартов   второго
поколения является усиление их ориентации на результаты образования как
системообразующий   компонент   конструкции   стандартов.   В   новом   ФГОС
конкретизировано   соотношение   между   образованием   и   воспитанием: воспитание   рассматривается   как   миссия   образования,   как   ценностно
ориентированный процесс. Оно должно охватывать и пронизывать собой все
виды образовательной деятельности: учебную и внеурочную.
На   практике   при   организации   внеурочной   деятельности   появляются
множество   проблемных   вопросов.   Например,   распределение   внеурочных
часов в расписании, эффективное использование внешних ресурсов и т.д.
Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов
деятельности   школьников,   в   которой   в   соответствии   с   основной
образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи
воспитания   и   социализации,
  формирования
универсальных учебных действий.
  развития   интересов,
Внеурочная   деятельность      неотъемлемая   часть   образовательного
процесса   в   школе,   позволяющая   реализовать   требования   федерального
государственного образовательного стандарта в полной мере. Особенностями
данного   компонента   образовательного   процесса   являются   предоставление
обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их
развитие;   а   так   же   самостоятельность   образовательного   учреждения   в
процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием.
Внеурочная   работа   по   предмету   с   использованием   инновационных
технологий   способствует развитию познавательной, творческой активности,
самостоятельности учащихся.
В своей работе стараюсь как можно больше  содействовать появлению у
учащихся познавательного интереса к предмету математика.
С   этой   целью   ученики   готовят   презентации   к   урокам,   внеклассным
мероприятиям.
Приобретению   новых   математических   знаний   и   умений,   расширению
кругозора учащихся, развитию внимания, памяти, гибкости математического
мышления,   смекалки,   интеллекта,   воспитание   инициативы,   творческих
способностей,   умения   и   навыков   работы   с   различными   источниками
информации способствуют подготовленные и проведённые такие внеурочные
мероприятия как:






турнир смекалистых « Математический калейдоскоп»;
КВН « Мы ещё не Пифагоры»;
театрализованное представление « Её величество Математика»
математические викторины;
выпущены математические газеты,
олимпиады разных уровней. В   применении   инновационных   технологий   можно   выделить   их
преимущества:   они   помогают   научить   учащихся   активным   способам
получения новых знаний; дают возможность овладеть более высоким уровнем
личной   социальной   активности;   создают   такие   условия   в   обучении,   при
которых   учащиеся   не   могут   не   научиться;   стимулируют   творческие
способности учащихся; помогают приблизить учебу к практике повседневной
жизни, формируют  не  только   знания, умения  и  навыки  по  предмету,  но  и
активную   жизненную   позицию.   В   связи   с   чем   особый   интерес   вызывают
активные методы обучения, т.к. они способствуют: эффективному усвоению
знаний;   формируют   навыки   практических   исследований,   позволяющие
принимать профессиональные решения; позволяют решать задачи перехода от
простого накопления знаний к созданию механизмов самостоятельного поиска
и   навыков   исследовательской   деятельности;   формируют   ценностные
ориентации   личности;   повышают   познавательную   активность;   развивают
творческие способности; создают дидактические и психологические условия,
способствующие проявлению активности учащихся.
Использование современных образовательных технологий позволяет мне
повысить   эффективность   учебного   процесса,   помогают   достигать   лучшего
результата   в   обучении   математике,   повышают   познавательный   интерес   к
предмету.
Системная работа по использованию мною современных педагогических
технологий и их элементов в образовательном процессе приводит к тому, что
успеваемость по математике в группах 100%, учащиеся принимают активное
участие   в   предметных   неделях,   участвуют   в   олимпиадах,   научно
практических   конференциях   по   предмету,   у   слабых   учащихся   снижается
порог тревожности.

file_name: Внеурочная работа по предмету.docx

intro: Внеурочная работа - это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. Внеурочная (внеучебная) деятельность школьников является одним из инноваций Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.