extracted_text:
16
Тема:  С и л а
Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
познавательные
УУД
регулятивные
коммуникативные
Ищут и открывают новый способ действия. Изображают
направление, точку приложения и модуль силы.
Самостоятельно   формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствии с ней.
Адекватно используют речевые средства для аргументации
своей позиции. Объективно оценивают свои результаты.
Оборудование: DVD «Сила», динамометры
Этапы урока, время
Задачи этапа
1.Создание
настроя, 0,5 мин

эмоционального
2.Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
проблемном действии, 2 мин
3.Этап   выявления   места   и
причины затруднений, 2 мин
создать   условия,   чтобы   ученик
внутреннее
собрался,
подготовился   и   нацелился   на
«покорение новых вершин».

осознание   потребности   открытия
новых знаний и умений
осознать,   в   чем   именно   состоит
затруднение, каких знаний, умений
и   навыков   им   не   хватает   для
решения пробного задания
Приемы и
методы
Отсроченная
догадка
побуждающи
й или
подводящий
диалог
домысливани
е
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Взаимодействие тел
2.Сила
3.Единица силы
4.Сила   –   векторная
величина
5.Как
сравнивать силы
6.Связь скорости тела
с   действующей   на
тело   силой,   массой
тела   и   временем
действия илы
можно

Приветствие,
проговаривание
эпиграфа
Слушают учителя

Предлагает
задание,
проблемную ситуацию
пробное
создаёт

Пытаются сделать задание, выдвигают
гипотезы по его реализации, осознают
потребность   в   получении   нового
знания
Организует деятельность
учащихся, направляет их
действия
Анализируют свои попытки выполнить
пробное   задание,
  проговаривают
вслух: что и как они делали, выявляют
затруднение

из
4.Разработка   проекта,   плана   по
создавшегося
выходу
рассмотрения
затруднения,
множества   вариантов,
  поиск
оптимального решения, 1 мин

формулировка   главных   целей   и
темы   урока,
  выбор   способа
разрешения   проблемы,
  выбор
метода и средств
беседа
направляет   действия
учащихся
корректирует тему

проговаривают
проблему
затруднений,
высказывают
предположение какое новое умение её
разрешит
формулируют цель урока
выбирают   способ   получения   нового
знания (уточнения, дополнения)
выбирают   средства   изучения   новой
темы
5.Реализация   выбранного   плана
по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и
происходит   "открытие"   нового
знания, 19 мин
6.Первичное  закрепление  нового
знания с проговариванием, 4 мин
учся решают задания по новому,
выработанному проекту (типовые).
Смысловое
чтение
первичное
проговаривании
комментировании действий
закрепление   при
и

Фронтальный
опрос
корректирует   действия
учся
осуществляет
индивидуальный подход
Задаёт вопросы по теме
с   помощью   выбранного   нового
действия   пытаются   разрешить
проблему
применяют его на практике
ученики   отвечают   на   вопросы,
объясняют   и   аргументируют   свои
действия.  17
Тема:   С и л а    т я ж е с т и.    В е с    т е л а.
Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
познавательные
УУД
регулятивные
Ищут и открывают новый способ действия, исследуют
зависимость силы тяжести от массы тела, изображают
силу тяжести графически.
Оборудование: DVD «Сила тяжести, вес тела», динамометры, набор тел разной массы
Приемы и
методы
Этапы урока, время
Задачи этапа
Самостоятельно   формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствии с ней.
коммуникативные
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции.
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Создание
настроя, 0,5 мин

эмоционального
2.Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
проблемном действии, 2 мин
3.Этап   выявления   места   и
причины затруднений, 2 мин

из
4.Разработка   проекта,   плана   по
создавшегося
выходу
рассмотрения
затруднения,
множества   вариантов,
  поиск
оптимального решения, 1 мин

5.Реализация   выбранного   плана
по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и
происходит   "открытие"   нового
знания, 19 мин
6.Первичное  закрепление  нового
знания с проговариванием, 4 мин
1.Сила тяжести
2.Сила
гравитационного
притяжения
3.Сила   тяжести   на
других планетах
4.Гравитационное
поле
5.Масса,
тяжести и вес тела
сила

создать   условия,   чтобы   ученик
внутреннее
собрался,
подготовился   и   нацелился   на
«покорение новых вершин».

осознание   потребности   открытия
новых знаний и умений
осознать,   в   чем   именно   состоит
затруднение, каких знаний, умений
и   навыков   им   не   хватает   для
решения пробного задания
Отсроченная
догадка
побуждающи
й или
подводящий
диалог
домысливани
е
формулировка   главных   целей   и
темы   урока,
  выбор   способа
разрешения   проблемы,
  выбор
метода и средств
беседа
учся решают задания по новому,
выработанному проекту (типовые).
Смысловое
чтение
первичное
проговаривании
комментировании действий
закрепление   при
и

Фронтальный
опрос
Приветствие,
проговаривание
эпиграфа
Слушают учителя

Предлагает
задание,
проблемную ситуацию
пробное
создаёт

Пытаются сделать задание, выдвигают
гипотезы по его реализации, осознают
потребность   в   получении   нового
знания
Организует деятельность
учащихся, направляет их
действия
Анализируют свои попытки выполнить
пробное   задание,
  проговаривают
вслух: что и как они делали, выявляют
затруднение
направляет   действия
учащихся
корректирует тему

проговаривают
проблему
затруднений,
высказывают
предположение какое новое умение её
разрешит
формулируют цель урока
выбирают   способ   получения   нового
знания (уточнения, дополнения)
выбирают   средства   изучения   новой
темы
корректирует   действия
учся
осуществляет
индивидуальный подход
Задаёт вопросы по теме
с   помощью   выбранного   нового
действия   пытаются   разрешить
проблему
применяют его на практике
ученики   отвечают   на   вопросы,
объясняют   и   аргументируют   свои
действия. 18
Тема:    С и л а    у п р у г о с т и
Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
познавательные
УУД
регулятивные
Выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки,
выводят следствия из имеющихся данных
Оборудование: DVD «Сила упругости», динамометры, набор тел разной массы, набор пружин разной жёсткости
Содержание урока
Составляют   план   и   определяют   последовательность
действий.
Этапы урока, время
Задачи этапа
Приемы и
методы
коммуникативные
Взаимодействуют   с   партнерами   по   совместной
деятельности.
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Создание
настроя, 0,5 мин

эмоционального
2.Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
проблемном действии, 2 мин
3.Этап   выявления   места   и
причины затруднений, 2 мин

из
4.Разработка   проекта,   плана   по
выходу
создавшегося
рассмотрения
затруднения,
множества   вариантов,
  поиск
оптимального решения, 1 мин

5.Реализация   выбранного   плана
по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и
происходит   "открытие"   нового
знания, 19 мин
6.Первичное  закрепление  нового
знания с проговариванием, 4 мин
создать   условия,   чтобы   ученик
внутреннее
собрался,
подготовился   и   нацелился   на
«покорение новых вершин».

осознание   потребности   открытия
новых знаний и умений
осознать,   в   чем   именно   состоит
затруднение, каких знаний, умений
и   навыков   им   не   хватает   для
решения пробного задания
Отсроченная
догадка
побуждающи
й или
подводящий
диалог
домысливани
е
формулировка   главных   целей   и
  выбор   способа
темы   урока,
разрешения   проблемы,
  выбор
метода и средств
беседа
учся решают задания по новому,
выработанному проекту (типовые).
Смысловое
чтение
первичное
проговаривании
комментировании действий
закрепление   при
и

Фронтальный
опрос
7.Самостоятельная   работа   и
 применение новых знаний
Тест
1.Сла упругости
2.Измерение сил
3.Динамометр
4.Изготовление
модели динамометра
Приветствие,
проговаривание
эпиграфа
Слушают учителя

Предлагает
задание,
проблемную ситуацию
пробное
создаёт

Пытаются сделать задание, выдвигают
гипотезы по его реализации, осознают
потребность   в   получении   нового
знания
Организует деятельность
учащихся, направляет их
действия
Анализируют свои попытки выполнить
пробное   задание,
  проговаривают
вслух: что и как они делали, выявляют
затруднение
направляет   действия
учащихся
корректирует тему

проблему
проговаривают
затруднений,
высказывают
предположение какое новое умение её
разрешит
формулируют цель урока
выбирают   способ   получения   нового
знания (уточнения, дополнения)
выбирают   средства   изучения   новой
темы
корректирует   действия
учся
осуществляет
индивидуальный подход
Задаёт вопросы по теме
с   помощью   выбранного   нового
действия   пытаются   разрешить
проблему
применяют его на практике
ученики   отвечают   на   вопросы,
объясняют   и   аргументируют   свои
действия.
самостоятельно   выполняют   типовые   19
Тема:   Л / Р   №8:    И с с л е д о в а н и е     з а в и с и м о с т и   у д л и н е н и я    с т а л ь н о й     п р у ж и н ы     о т    п р и л о ж е н н о й    с и л ы.
И з м е р е н и е     ж ё с т к о с т и     п р у ж и н ы    (12.1)
Тип урока: рефлексии
Вид урока: практикум
Цели:
Содержательная: закрепление пройденного материала при применении на практике
Деятельностная: формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционных норм
познавательные
Приобретают навыки при работе с оборудованием.
Делают выводы, объясняют полученный результат.
Измеряют жёсткость пружины.
Оборудование: лабораторное оборудование
УУД
регулятивные
коммуникативные
Создают алгоритмы деятельности, выполняют операции с
оборудованием.
Учатся конструктивно работать в паре, проводить
эксперимент, приходить к общему решению
Этапы урока, время
Задачи этапа
Приемы и
методы
1.Мотивация   (самоопределение)
(0,5 мин.)
Создание атмосферы «включения»
учся в работу
Добрые
пожелания
2.Актуализация   и   фиксация
затруднений   в   индивидуальной
деятельности (3 мин.)

Подготовка   учся   к   выполнению
задания,
определённого
повторение
пройденного
  и   фиксирование
материала
основных   понятий,
  терминов,
знаний, которые усвоены

3.Повторение
пройденного
материала   и   фиксирование
основных   понятий,   терминов,
знаний, которые усвоены (5 мин)
научить   детей   шаг   за   шагом
анализировать   свои   действия   и
понять,
  почему   именно   этот
пример вызвал затруднение
Построение
4.
коррекции
затруднений (1 мин)

проекта
выявленных
составить план решения проблемы
5.Реализация
проекта (5 мин)

построенного
исправление ошибок, подготовка к
выполнению
практического
задания

6.Самостоятельная   работа   с
самопроверкой   по   эталону   (28
мин)
7.Рефлексия
деятельности на уроке (2 мин)
учебной

на
закрепление
полученных новых знаний
оценить активность каждого, вновь
приобретённые знания
практике
Блицопрос,
текст с
пропусками,
данет
Фронтальная
работа
Фронтальная
работа
Работа в
парах
л/р
«светофор»
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Повторение
«определение   цены
деления»,
«погрешности
измерений»,   правила
измерения

сил
динамометром
2.Выполнение работы
Пожелания   к   началу
урока, настрой на успех
Слушают учителя
Задаёт
предлагает задания

вопросы,
Корректирует   действия
учся
Делают   задания,
затруднения
  и   фиксируют
Отвечают на вопросы:
Какое задание я выполнял?
Какое   знание   я   использовал   /   каким
способом решал задачу?
Что делал сначала? Потом?
Где возникло затруднение?
Почему?   Чего   мне   хватает   для
правильного решения?
Корректирует,
направляет действия
Определяют   средства   и   способ
решения

при
направляет
задает

вопросы
необходимости
ученика,
наводящие

необходимости

при
коррекция действий
коррекция
Реализуют проект, помогая товарищам

выполняют
Самостоятельно
практическую работу
Оценивают   вновь   приобретённые
знания,
закрепляют
алгоритм
действий, ставят оценку  20
Тема:   С л о же ни е    с и л.
            Л / Р   №9:    С л о ж е н и  е    с и л,    н а п р а в л е н н ы х    в д о л ь    о д н о й    п  р я м о й    (13.1)
Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний
познавательные
Выражают   смысл   ситуации   разными   средствами
(рисунки, символы, знаки, схемы).
Делают выводы, объясняют полученный результат.
УУД
регулятивные
коммуникативные
Сличают   способ   и   результат   своих   действий   с   заданным
эталоном, обнаруживают отклонения.
Создают   алгоритмы   деятельности,   выполняют   операции   с
оборудованием.
С   достаточной   полнотой   выражают   свои   мысли   в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Учатся   конструктивно   работать   в   паре,   проводить
эксперимент, приходить к общему решению
Оборудование: лабораторное оборудование
Этапы урока, время
Задачи этапа
1.Создание
настроя, 0,5 мин

эмоционального
2.Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
проблемном действии, 3 мин
3.Этап   выявления   места   и
причины затруднений, 3 мин
создать   такие   условия,   чтобы
ученик   внутреннее   собрался,
подготовился   и   нацелился   на
«покорение новых вершин».
осознание   потребности   открытия
новых знаний и умений
осознать,   в   чем   именно   состоит
затруднение, каких знаний, умений
и   навыков   им   не   хватает   для
решения пробного задания
Приемы и
методы
эпиграф к
уроку
побуждающи
й или
подводящий
диалог
домысливани
е
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся

1юРавнодействующая
2.Сложение
двух
векторов сил
3.Определение
равнодействующей
сил,   приложенных   к
одной точке тела
Приветствие,
проговаривание
эпиграфа
Слушают учителя

Предлагает
задание,
проблемную ситуацию
пробное
создаёт

Пытаются сделать задание, выдвигают
гипотезы по его реализации, осознают
потребность   в   получении   нового
знания
Организует деятельность
учащихся, направляет их
действия
Анализируют свои попытки выполнить
пробное   задание,
  проговаривают
вслух: что и как они делали, выявляют
затруднение

из
4.Разработка   проекта,   плана   по
создавшегося
выходу
рассмотрения
затруднения,
множества   вариантов,
  поиск
оптимального решения, 1 мин

формулировка   главных   целей   и
  выбор   способа
темы   урока,
разрешения   проблемы,
  выбор
метода и средств
беседа
направляет   действия
учащихся
корректирует тему

проблему
проговаривают
затруднений,
высказывают
предположение какое новое умение её
разрешит
формулируют цель урока
выбирают   способ   получения   нового
знания (уточнения, дополнения)
выбирают   средства   изучения   новой
темы
5.Реализация   выбранного   плана
по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и
происходит   "открытие"   нового
знания, 15 мин
учся решают задания по новому,
выработанному проекту (типовые).
Смысловое
чтение
корректирует   действия
учся
осуществляет
индивидуальный подход
с   помощью   выбранного   нового
действия   пытаются   разрешить
проблему
применяют его на практике
ученики

решают

задания, 22
Тема:    Т е с т    №2    «М а с с а.    С и л а    т я ж е с т и    и    у п р у г о с т и.    С л о ж е н и е    с и л»
Тип урока: УРК (урок развивающего контроля)
Вид урока: тестирование (взаимоконтроль)
Цели:
Содержательные: контроль уровня знаний учеников по разделу.
Деятельностные: самоконтроль, создание условий для самооценки учеников, применение приемов самоанализа, сопоставления, сравнения, выбора правильного ответа
познавательные
Выбирают   наиболее   эффективные   способы   решения
задачи
Оборудование: тест в учебнике
регулятивные
Осознают качество и уровень усвоения.
УУД
коммуникативные
Умеют  представлять  конкретное  содержание и сообщать
его в письменной форме.
Этапы урока, время
Задачи этапа
1.Мотивация   (самоопределение)
(0,5 мин)
создание условий для, подготовки
каждого   учся   к   к/р   ("хочу"),
осознал ее необходимость ("надо"),
почувствовал уверенность в своих
силах   ("могу").   Мобилизация   уч
ся, создание ситуации успеха.

обсуждение
выставления оценок
критериев
2.  Этап актуализации  и первого
пробного действия (44 мин)
актуализация   знаний   и   написание
к/р
Приемы и
методы
цитирование
высказывания
известного
человека об
успехе и
умении
трудиться
конкурс
шпаргалок,
работа в паре
по контролю
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
Цитирует высказывание
Слушают учителя
1.Повторение
основных формул
2.Критерии
оценивания к/р
3.Выполнеение к/р
4.Самооценка
образцу

по
Демонстрирует   лучшие
проектышпаргалки
демонстрируют   свои   проекты
шпаргалки и пишут к/р.
после   написания   работы   учся
сверяют   свои   контрольные   с
эталоном, фиксируют результаты.
учся   выставляют   оценку   товарищу
по паре
Д/З: 0,5 мин
Проработать недочёты и ошибки в к/р 23
Тема:   Р а в н о в е с и е     т е л.
            Л / Р  №10:   И з у ч  е н и е    у с л о в и я    р а в н о в е с и я    т е л а,    и м е ю щ е г о    о с ь    в р а щ е н и я    (14.1)
Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний
познавательные
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают
способы их проверки. Самостоятельно формулируют
цель и планируют эксперимент.
Оборудование: лабораторное оборудование
УУД
регулятивные
коммуникативные
Составляют план и определяют последовательность
действий. Составляют план и определяют
последовательность действий.
Учатся эффективно сотрудничать. Развивают способность
брать на себя инициативу в организации совместного
действия.
Этапы урока, время
Задачи этапа
1.Создание
настроя, 0,5 мин

эмоционального
2.Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
проблемном действии, 3 мин
3.Этап   выявления   места   и
причины затруднений, 3 мин
создать   такие   условия,   чтобы
ученик   внутреннее   собрался,
подготовился   и   нацелился   на
«покорение новых вершин».
осознание   потребности   открытия
новых знаний и умений
осознать,   в   чем   именно   состоит
затруднение, каких знаний, умений
и   навыков   им   не   хватает   для
решения пробного задания
Приемы и
методы
эпиграф к
уроку
побуждающи
й или
подводящий
диалог
домысливани
е
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Рычаг
2.Условие равновесия
рычага под действием
двух   параллельных
сил
Приветствие,
проговаривание
эпиграфа
Слушают учителя

Предлагает
задание,
проблемную ситуацию
пробное
создаёт

Пытаются сделать задание, выдвигают
гипотезы по его реализации, осознают
потребность   в   получении   нового
знания
Организует деятельность
учащихся, направляет их
действия
Анализируют свои попытки выполнить
пробное   задание,
  проговаривают
вслух: что и как они делали, выявляют
затруднение

из
4.Разработка   проекта,   плана   по
создавшегося
выходу
затруднения,
рассмотрения
множества   вариантов,
  поиск
оптимального решения, 1 мин

формулировка   главных   целей   и
  выбор   способа
темы   урока,
разрешения   проблемы,
  выбор
метода и средств
беседа
направляет   действия
учащихся
корректирует тему

проблему
проговаривают
затруднений,
высказывают
предположение какое новое умение её
разрешит
формулируют цель урока
выбирают   способ   получения   нового
знания (уточнения, дополнения)
выбирают   средства   изучения   новой
темы
5.Реализация   выбранного   плана
по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и
происходит   "открытие"   нового
знания, 15 мин
учся решают задания по новому,
выработанному проекту (типовые).
Смысловое
чтение
корректирует   действия
учся
осуществляет
индивидуальный подход
с   помощью   выбранного   нового
действия   пытаются   разрешить
проблему
применяют его на практике
ученики

решают

задания,  21
Тема:    Р / З    п о    т е м е:    М а с с а.    С и л а.    С и л а    т я ж е с т и.    С и л а    у п р у г о с т и.    С л о ж е н и е    с и л
Тип урока: Общеметодологический
Вид урока: совершенствование знаний
Цели:
Содержательные: выявление уровня знаний учеников по теме (циклу, разделу), высокая степень систематизации знаний, формулирование обобщения знаний по предмету
Деятельностные:   воспитание   общей   культуры,   создание   условий   для   самооценки   учеников,   развитие   пространственного   мышления,   творческих   способностей,   навыков
самостоятельной работы, умения работать в группе, развитие познавательного интереса, воспитание лидерских качеств, обучение приемам самоанализа, сопоставления, сравнения,
развитие умения обобщения, систематизации знаний
познавательные
Выбирают   эффективные   способы   решения   задач   в
зависимости от конкретных условий.
Оборудование: таблицы, схемы, формулы
УУД
регулятивные
коммуникативные
Определяют   последовательность   промежуточных   целей   с
учетом конечного результата.
Учатся   действовать   с   учетом   позиции   другого   и
согласовывать свои действия
Этапы урока, время
Задачи этапа
1.Самоопределение (0,5 мин)
создание   нужной   мотивации,
психологически

комфортной
обстановки в классе
Приемы и
методы
Словесное
приветствие
2.Актуализация
знаний   и
фиксирование   затруднений   (9
мин)
выделение   основных   проблем,
возникших   при   изучении   данной
темы
Тестирование
, мини
вопросы
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Повторение
основных понятий по
теме
2.Повторение
основных формул
3.Решение   расчётных
задач
Приветствует учся
Слушают приветствие
Предлагает
вопросы

задания,
Выполняют задания
3.Постановка   учебной   задачи   и
построение   проекта   выхода   из
ситуации (2 мин)
Выявление   пробелов   и   выработка
плана по их решению
Подведение   учся   к   обобщению,
систематизации.
Устранить
выявленные
по

выбранному проекту (плану)
пробелы

4.Реализация
стратегии, проекта (5 мин)

построенной
применение   усвоенного   знания   в
новых условиях, на практике
5.Закрепление
с
проговариванием   во   внешней
речи (7 мин)

6.Самостоятельная   работа   и
проверка по эталону (17 мин)
обобщение   и   систематизация
материала,
  чтобы   получилась
целостная   картина  пройденной
темы
закрепление   и   совершенствование
знаний
Координирует,
направляет размышления
учеников   к   осознанию
ими   своих   недочетов,
просит   зафиксировать
выявленные   проблемы   и
предложить проект, план
по решению выявленных
проблем
Координирует работу
Фиксируют   проблему,   определяют   с
какой   темой   связана   ошибка,
намечают   план   решения   проблемы
(повторение   темы,   формулы,  ошибки
по аналогии)
Составление   тезисов,   схем,   таблиц,
выписывание формул
Предлагает   задания   на
основные   обобщающие
понятия темы
«проговаривают»   основные   моменты,
озвучивают толкование главных идей,
понятий пройденной темы
Предлагает   задания   по
вариантам
Выполняют самостоятельно задания
Работа с
учебником,
конспектами
Работа в
парах, вопрос
 ответ
Работа по
карточкам
самостоятельное

оценивание
Работа в  24
Тема:   Р а в н о в е с и е    т е л
Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
познавательные
Выдвигают   и   обосновывают   гипотезы,   предлагают
способы   их   проверки.   Самостоятельно   формулируют
цель   и   планируют   эксперимент   Умеют   выделить
следствия из имеющихся в условии задачи данных.
Оборудование: DVD «Равновесие тел»
УУД
регулятивные
Формулируют цель и строят действия в соответствии с ней.
коммуникативные
Описывают   содержание   совершаемых   действий   в   целях
ориентировки предметнопрактической деятельности.
Этапы урока, время
Задачи этапа
1.Создание
настроя, 0,5 мин

эмоционального
2.Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
проблемном действии, 2 мин
3.Этап   выявления   места   и
причины затруднений, 2 мин
создать   условия,   чтобы   ученик
внутреннее
собрался,
подготовился   и   нацелился   на
«покорение новых вершин».

осознание   потребности   открытия
новых знаний и умений
осознать,   в   чем   именно   состоит
затруднение, каких знаний, умений
и   навыков   им   не   хватает   для
решения пробного задания
Приемы и
методы
Отсроченная
догадка
побуждающи
й или
подводящий
диалог
домысливани
е
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Правило рычага
2.Условие равновесия
тела   под   действием
нескольких сил
Приветствие,
проговаривание
эпиграфа
Слушают учителя

Предлагает
задание,
проблемную ситуацию
пробное
создаёт

Пытаются сделать задание, выдвигают
гипотезы по его реализации, осознают
потребность   в   получении   нового
знания
Организует деятельность
учащихся, направляет их
действия
Анализируют свои попытки выполнить
пробное   задание,
  проговаривают
вслух: что и как они делали, выявляют
затруднение

из
4.Разработка   проекта,   плана   по
создавшегося
выходу
рассмотрения
затруднения,
множества   вариантов,
  поиск
оптимального решения, 1 мин

формулировка   главных   целей   и
  выбор   способа
темы   урока,
разрешения   проблемы,
  выбор
метода и средств
беседа
направляет   действия
учащихся
корректирует тему

проблему
проговаривают
затруднений,
высказывают
предположение какое новое умение её
разрешит
формулируют цель урока
выбирают   способ   получения   нового
знания (уточнения, дополнения)
выбирают   средства   изучения   новой
темы
5.Реализация   выбранного   плана
по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и
происходит   "открытие"   нового
знания, 19 мин
6.Первичное  закрепление  нового
знания с проговариванием, 4 мин
учся решают задания по новому,
выработанному проекту (типовые).
Смысловое
чтение
первичное
проговаривании
комментировании действий
закрепление   при
и

Фронтальный
опрос
корректирует   действия
учся
осуществляет
индивидуальный подход
Задаёт вопросы по теме
с   помощью   выбранного   нового
действия   пытаются   разрешить
проблему
применяют его на практике
ученики   отвечают   на   вопросы,
объясняют   и   аргументируют   свои
действия.  25
Тема:   Ц е н т р    т я ж е с т и    т е л а.
            Л / Р   №11:   Н а х о ж д е н и е    ц е н т р а    т я ж е с т и    п л о с к о г о    т е л а    (15.1)
Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний
познавательные
УУД
регулятивные
Составляют план и определяют последовательность
действий. Составляют план и определяют
последовательность действий.
коммуникативные
Учатся эффективно сотрудничать. Развивают способность
брать на себя инициативу в организации совместного
действия.
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают
способы их проверки. Самостоятельно формулируют
цель и планируют эксперимент.
Оборудование: лабораторное оборудование, плоская пластина неправильной формы
Приемы и
методы
эпиграф к
уроку
1.Создание
настроя, 0,5 мин
Этапы урока, время
эмоционального
Задачи этапа

создать   такие   условия,   чтобы
ученик   внутреннее   собрался,
подготовился   и   нацелился   на
«покорение новых вершин».
2.Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
проблемном действии, 3 мин
осознание   потребности   открытия
новых знаний и умений
3.Этап   выявления   места   и
причины затруднений, 3 мин
осознать,   в   чем   именно   состоит
затруднение, каких знаний, умений
и   навыков   им   не   хватает   для
решения пробного задания
побуждающи
й или
подводящий
диалог
домысливани
е
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Равнодействующая
параллельных сил
2.Определение
положения   центра
тяжести
Приветствие,
проговаривание
эпиграфа

Предлагает
задание,
проблемную ситуацию
пробное
создаёт

Слушают учителя
Пытаются сделать задание, выдвигают
гипотезы по его реализации, осознают
потребность   в   получении   нового
знания
Организует деятельность
учащихся, направляет их
действия
Анализируют свои попытки выполнить
пробное   задание,
  проговаривают
вслух: что и как они делали, выявляют
затруднение

из
4.Разработка   проекта,   плана   по
создавшегося
выходу
рассмотрения
затруднения,
множества   вариантов,
  поиск
оптимального решения, 1 мин

формулировка   главных   целей   и
  выбор   способа
темы   урока,
разрешения   проблемы,
  выбор
метода и средств
беседа
направляет   действия
учащихся
корректирует тему

проблему
проговаривают
затруднений,
высказывают
предположение какое новое умение её
разрешит
формулируют цель урока
выбирают   способ   получения   нового
знания (уточнения, дополнения)
выбирают   средства   изучения   новой
темы
5.Реализация   выбранного   плана
по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и
происходит   "открытие"   нового
знания, 15 мин
учся решают задания по новому,
выработанному проекту (типовые).
Смысловое
чтение
корректирует   действия
учся
осуществляет
индивидуальный подход
с   помощью   выбранного   нового
действия   пытаются   разрешить
проблему
применяют его на практике
ученики

решают

задания,  26
Тема:    Д а в л е н и е
Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
познавательные
Выделяют   и   формулируют   проблему,   выдвигают   и
обосновывают   гипотезы,   предлагают   способы   их
проверки,   анализируют   условия   и   требования   задачи,
находят пути решения задачи.
Оборудование: DVD «Давление»
УУД
регулятивные
Самостоятельно   формулируют   познавательную   цель   и
осуществляют действия в соответствии с ней.
коммуникативные
Развивают   способность   с   помощью   вопросов   добывать
информацию,   устанавливают   рабочие   отношения,   учатся
эффективно сотрудничать.
Этапы урока, время
Задачи этапа
1.Создание
настроя, 0,5 мин

эмоционального
2.Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
проблемном действии, 2 мин
3.Этап   выявления   места   и
причины затруднений, 2 мин
создать   условия,   чтобы   ученик
внутреннее
собрался,
подготовился   и   нацелился   на
«покорение новых вершин».

осознание   потребности   открытия
новых знаний и умений
осознать,   в   чем   именно   состоит
затруднение, каких знаний, умений
и   навыков   им   не   хватает   для
решения пробного задания
Приемы и
методы
Отсроченная
догадка
побуждающи
й или
подводящий
диалог
домысливани
е
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Давление   твёрдых
тел
2.Давление
жидкостей и газов
3.Манометр
4.Давление   внутри
жидкости
Приветствие,
проговаривание
эпиграфа
Высказывают   предположения   о
решении проблемы

Предлагает
задание,
проблемную ситуацию
пробное
создаёт

Пытаются сделать задание, выдвигают
гипотезы по его реализации, осознают
потребность   в   получении   нового
знания
Организует деятельность
учащихся, направляет их
действия
Анализируют свои попытки выполнить
пробное   задание,
  проговаривают
вслух: что и как они делали, выявляют
затруднение

из
4.Разработка   проекта,   плана   по
создавшегося
выходу
рассмотрения
затруднения,
множества   вариантов,
  поиск
оптимального решения, 1 мин

формулировка   главных   целей   и
  выбор   способа
темы   урока,
разрешения   проблемы,
  выбор
метода и средств
беседа
направляет   действия
учащихся
корректирует тему

проблему
проговаривают
затруднений,
высказывают
предположение какое новое умение её
разрешит
формулируют цель урока
выбирают   способ   получения   нового
знания (уточнения, дополнения)
выбирают   средства   изучения   новой
темы
5.Реализация   выбранного   плана
по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и
происходит   "открытие"   нового
знания, 19 мин
6.Первичное  закрепление  нового
знания с проговариванием, 4 мин
создание   проект   выхода   и
апробация его на практике
Смысловое
чтение
первичное
проговаривании
комментировании действий
закрепление   при
и

Фронтальный
опрос
корректирует   действия
учся
осуществляет
индивидуальный подход
Задаёт вопросы по теме
с   помощью   выбранного   нового
действия   пытаются   разрешить
проблему
применяют его на практике
ученики   отвечают   на   вопросы,
объясняют   и   аргументируют   свои
действия.  27
Тема:    Д а в л е н и е
Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
познавательные
УУД
регулятивные
коммуникативные
Выражают   смысл   ситуации   разными   средствами
(символами, схемами, знаками, рисунками)
Оборудование: DVD «Гидравлический пресс», «Сообщающиеся сосуды, сообщающиеся сосуды, подкрашенная вода, подсолнечное масло, мёд
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что подлежит
усвоению.
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции.
Этапы урока, время
Задачи этапа
1.Создание
настроя, 0,5 мин

эмоционального
2.Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
проблемном действии, 2 мин
3.Этап   выявления   места   и
причины затруднений, 2 мин
создать   условия,   чтобы   ученик
внутреннее
собрался,
подготовился   и   нацелился   на
«покорение новых вершин».

осознание   потребности   открытия
новых знаний и умений
осознать,   в   чем   именно   состоит
затруднение, каких знаний, умений
и   навыков   им   не   хватает   для
решения пробного задания
Приемы и
методы
Отсроченная
догадка
побуждающи
й или
подводящий
диалог
домысливани
е
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Гидравлический
пресс
2.Сообщающиеся
сосуды
3.Решение задач
Приветствие,
проговаривание
эпиграфа

Предлагает
задание,
проблемную ситуацию
пробное
создаёт

Высказывают   предположения   о
решении проблемы
Пытаются сделать задание, выдвигают
гипотезы по его реализации, осознают
потребность   в   получении   нового
знания
Организует деятельность
учащихся, направляет их
действия
Анализируют свои попытки выполнить
пробное   задание,
  проговаривают
вслух: что и как они делали, выявляют
затруднение

из
4.Разработка   проекта,   плана   по
выходу
создавшегося
рассмотрения
затруднения,
множества   вариантов,
  поиск
оптимального решения, 1 мин

5.Реализация   выбранного   плана
по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и
происходит   "открытие"   нового
знания, 19 мин
6.Первичное  закрепление  нового
знания с проговариванием, 4 мин
формулировка   главных   целей   и
  выбор   способа
темы   урока,
разрешения   проблемы,
  выбор
метода и средств
беседа
направляет   действия
учащихся
корректирует тему
создание   проект   выхода   и
апробация его на практике
Смысловое
чтение
корректирует   действия
учся
осуществляет
индивидуальный подход
первичное
проговаривании
комментировании действий
закрепление   при
и

Фронтальный
опрос
Задаёт вопросы по теме
Создание
ситуации

проблему
проговаривают
затруднений,
высказывают
предположение какое новое умение её
разрешит
формулируют цель урока
выбирают   способ   получения   нового
знания (уточнения, дополнения)
выбирают   средства   изучения   новой
темы
с   помощью   выбранного   нового
действия   пытаются   разрешить
проблему
применяют его на практике
ученики   отвечают   на   вопросы,
объясняют   и   аргументируют   свои
действия.
Решают   предложенные   задания   или
отвечают на вопросы  28
Тема:     З а к о н    А р х и м е д а
Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
познавательные
Выделяют и формулируют проблему и предлагают пути
решения   проблемы,
  устанавливают   причинно
следственные связи.
Оборудование: DVD «Плавание тел»
УУД
регулятивные
коммуникативные
Самостоятельно   формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствие с ней.
Умеют слушать и слышать друг друга при работе в паре,
объективно оценивают свой ответ и ответ товарища.
Этапы урока, время
Задачи этапа
1.Создание
настроя, 0,5 мин

эмоционального
2.Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
проблемном действии, 2 мин
3.Этап   выявления   места   и
причины затруднений, 2 мин
создать   условия,   чтобы   ученик
внутреннее
собрался,
подготовился   и   нацелился   на
«покорение новых вершин».

осознание   потребности   открытия
новых знаний и умений
осознать,   в   чем   именно   состоит
затруднение, каких знаний, умений
и   навыков   им   не   хватает   для
решения пробного задания
Приемы и
методы
Отсроченная
догадка
побуждающи
й или
подводящий
диалог
домысливани
е
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Закон Архимеда
2.Условия   плавания
тел
3.Открытие
Архимеда
Приветствие,
проговаривание
эпиграфа

Предлагает
задание,
проблемную ситуацию
пробное
создаёт

Высказывают   предположения   о
решении проблемы
Пытаются сделать задание, выдвигают
гипотезы по его реализации, осознают
потребность   в   получении   нового
знания
Организует деятельность
учащихся, направляет их
действия
Анализируют свои попытки выполнить
пробное   задание,
  проговаривают
вслух: что и как они делали, выявляют
затруднение

из
4.Разработка   проекта,   плана   по
создавшегося
выходу
рассмотрения
затруднения,
множества   вариантов,
  поиск
оптимального решения, 1 мин

формулировка   главных   целей   и
темы   урока,
  выбор   способа
разрешения   проблемы,
  выбор
метода и средств
беседа
направляет   действия
учащихся
корректирует тему

проговаривают
проблему
затруднений,
высказывают
предположение какое новое умение её
разрешит
формулируют цель урока
выбирают   способ   получения   нового
знания (уточнения, дополнения)
выбирают   средства   изучения   новой
темы
5.Реализация   выбранного   плана
по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и
происходит   "открытие"   нового
знания, 19 мин
6.Первичное  закрепление  нового
знания с проговариванием, 4 мин
создание   проект   выхода   и
апробация его на практике
Смысловое
чтение
первичное
проговаривании
комментировании действий
закрепление   при
и

Фронтальный
опрос
корректирует   действия
учся
осуществляет
индивидуальный подход
Задаёт вопросы по теме
с   помощью   выбранного   нового
действия   пытаются   разрешить
проблему
применяют его на практике
ученики   отвечают   на   вопросы,
объясняют   и   аргументируют   свои
действия.
самостоятельно   выполняют   типовые  30
Тема:   А т м ос ф е р н о е    д а в л е н и е
Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
познавательные
УУД
регулятивные
коммуникативные
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и
частей.
Составляют   план   и   определяют   последовательность
действий.
Описывают   содержание   совершаемых   действий   в   целях
ориентировки предметнопрактической деятельности.
Оборудование: DVD «Атмосферное давление», барометр – анероид
Этапы урока, время
Задачи этапа
1.Создание
настроя, 0,5 мин

эмоционального
2.Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
проблемном действии, 2 мин
3.Этап   выявления   места   и
причины затруднений, 2 мин
создать   условия,   чтобы   ученик
внутреннее
собрался,
подготовился   и   нацелился   на
«покорение новых вершин».

осознание   потребности   открытия
новых знаний и умений
осознать,   в   чем   именно   состоит
затруднение, каких знаний, умений
и   навыков   им   не   хватает   для
решения пробного задания
Приемы и
методы
Отсроченная
догадка
побуждающи
й или
подводящий
диалог
домысливани
е
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Опыты,   требующие
объяснения
2.Атмосферное
давление
3.Ртутный барометр
4.Барометр – анероид
5.История   открытия
атмосферного
давления
Приветствие,
проговаривание
эпиграфа
Высказывают   предположения   о
решении проблемы

Предлагает
задание,
проблемную ситуацию
пробное
создаёт

Пытаются сделать задание, выдвигают
гипотезы по его реализации, осознают
потребность   в   получении   нового
знания
Организует деятельность
учащихся, направляет их
действия
Анализируют свои попытки выполнить
пробное   задание,
  проговаривают
вслух: что и как они делали, выявляют
затруднение

из
4.Разработка   проекта,   плана   по
выходу
создавшегося
рассмотрения
затруднения,
множества   вариантов,
  поиск
оптимального решения, 1 мин

формулировка   главных   целей   и
темы   урока,
  выбор   способа
разрешения   проблемы,
  выбор
метода и средств
беседа
направляет   действия
учащихся
корректирует тему

проблему
проговаривают
высказывают
затруднений,
предположение какое новое умение её
разрешит
формулируют цель урока
выбирают   способ   получения   нового
знания (уточнения, дополнения)
выбирают   средства   изучения   новой
темы
5.Реализация   выбранного   плана
по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и
происходит   "открытие"   нового
знания, 19 мин
6.Первичное  закрепление  нового
знания с проговариванием, 4 мин
создание   проект   выхода   и
апробация его на практике
Смысловое
чтение
первичное
проговаривании
комментировании действий
закрепление   при
и

Фронтальный
опрос
применение новых знаний
корректирует   действия
учся
осуществляет
индивидуальный подход
Задаёт вопросы по теме
с   помощью   выбранного   нового
действия   пытаются   разрешить
проблему
применяют его на практике
ученики   отвечают   на   вопросы,
объясняют   и   аргументируют   свои
действия.
Отвечают на вопросы 29
Тема:    Л / Р  №12:   И з м е р е н и е    А р х и м е д о в о й    с и л    (17.1)
Тип урока: рефлексии
Вид урока: практикум
Цели:
Содержательная: закрепление пройденного материала при применении на практике
Деятельностная: формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционных норм
познавательные
Устанавливают   причинноследственные   связи,   строят
логические цепи рассуждений
Оборудование: лабораторное оборудование
Составляют   план.
совместных действий.
УУД
регулятивные
  Определяют   последовательность
коммуникативные
Учатся   действовать   с   учетом   позиции   другого   и
согласовывать свои действия.
Этапы урока, время
Задачи этапа
Приемы и
методы
1.Мотивация   (самоопределение)
(0,5 мин.)
Создание атмосферы «включения»
учся в работу
Добрые
пожелания
2.Актуализация   и   фиксация
затруднений   в   индивидуальной
деятельности (3 мин.)

Подготовка   учся   к   выполнению
определённого
задания,
повторение
пройденного
  и   фиксирование
материала
основных   понятий,
  терминов,
знаний, которые усвоены

3.Повторение
пройденного
материала   и   фиксирование
основных   понятий,   терминов,
знаний, которые усвоены (5 мин)
научить   детей   шаг   за   шагом
анализировать   свои   действия   и
понять,
  почему   именно   этот
пример вызвал затруднение
Построение
4.
коррекции
затруднений (1 мин)

проекта
выявленных
составить план решения проблемы
5.Реализация
проекта (5 мин)

построенного
исправление ошибок, подготовка к
выполнению
практического
задания

Блицопрос,
текст с
пропусками,
данет
Фронтальная
работа
Фронтальная
работа
Работа в
парах
л/р

на
закрепление
полученных новых знаний
оценить активность каждого, вновь
приобретённые знания
практике
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Повторение
«определение   цены
деления»,
«погрешности
измерений»
2.Закон Архимеда
2.Выполнение работы
Пожелания   к   началу
урока, настрой на успех
Слушают учителя
Задаёт
предлагает задания

вопросы,
Корректирует   действия
учся
Делают   задания,
затруднения
  и   фиксируют
Отвечают на вопросы:
Какое задание я выполнял?
Какое   знание   я   использовал   /   каким
способом решал задачу?
Что делал сначала? Потом?
Где возникло затруднение?
Почему?   Чего   мне   хватает   для
правильного решения?
Корректирует,
направляет действия
Определяют   средства   и   способ
решения

при
направляет
задает

вопросы
необходимости
ученика,
наводящие

Реализуют проект, помогая товарищам
необходимости

при
коррекция действий
коррекция

выполняют
Самостоятельно
практическую работу
Оценивают   вновь   приобретённые
закрепляют
знания,
алгоритм
действий, ставят оценку

6.Самостоятельная   работа   с
самопроверкой   по   эталону   (28
мин)
7.Рефлексия
деятельности на уроке (2 мин)
учебной

соотношение целей, которые учся
ставили   на   уроке   и   результатов
своей деятельности
«светофор»
направление,
  создание
ситуации успеха каждого   31
Тема:    С и л а    т р е н и я
Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
познавательные
Выражают   смысл   ситуации   разными   средствами
(рисунки,   символы,   знаки,   схемы).   Вступают   в
дискуссию о пользе и вреде трения.
Оборудование: DVD «Сила трения и её виды»
УУД
регулятивные
Составляют план, определяют последовательность действий
при изучении роли трения.
коммуникативные
Описывают   содержание   совершаемых   действий   в   целях
ориентировки   предметнопрактической   и   иной
деятельности.
Этапы урока, время
Задачи этапа
1.Создание
настроя, 0,5 мин

эмоционального
2.Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
проблемном действии, 2 мин
3.Этап   выявления   места   и
причины затруднений, 2 мин
создать   условия,   чтобы   ученик
внутреннее
собрался,
подготовился   и   нацелился   на
«покорение новых вершин».

осознание   потребности   открытия
новых знаний и умений
осознать,   в   чем   именно   состоит
затруднение, каких знаний, умений
и   навыков   им   не   хватает   для
решения пробного задания
Приемы и
методы
Отсроченная
догадка
побуждающи
й или
подводящий
диалог
домысливани
е
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
трения

1.Сила трения покоя
2.Сила

скольжения
3.Коэффициент
трения
4.Природа
трения
5.Трение качения
6.Жидкое трение
7.Способы
уменьшения
увеличения
трения

силы
и
силы
Приветствие,
проговаривание
эпиграфа
Высказывают   предположения   о
решении проблемы

Предлагает
задание,
проблемную ситуацию
пробное
создаёт

Пытаются сделать задание, выдвигают
гипотезы по его реализации, осознают
потребность   в   получении   нового
знания
Организует деятельность
учащихся, направляет их
действия
Анализируют свои попытки выполнить
пробное   задание,
  проговаривают
вслух: что и как они делали, выявляют
затруднение

из
4.Разработка   проекта,   плана   по
создавшегося
выходу
рассмотрения
затруднения,
множества   вариантов,
  поиск
оптимального решения, 1 мин

формулировка   главных   целей   и
темы   урока,
  выбор   способа
разрешения   проблемы,
  выбор
метода и средств
беседа
направляет   действия
учащихся
корректирует тему

проговаривают
проблему
затруднений,
высказывают
предположение какое новое умение её
разрешит
формулируют цель урока
выбирают   способ   получения   нового
знания (уточнения, дополнения)
выбирают   средства   изучения   новой
темы
5.Реализация   выбранного   плана
по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и
происходит   "открытие"   нового
знания, 19 мин
6.Первичное  закрепление  нового
знания с проговариванием, 4 мин
создание   проект   выхода   и
апробация его на практике
Смысловое
чтение
первичное
проговаривании
комментировании действий
закрепление   при
и

Фронтальный
опрос
корректирует   действия
учся
осуществляет
индивидуальный подход
Задаёт вопросы по теме
с   помощью   выбранного   нового
действия   пытаются   разрешить
проблему
применяют его на практике
ученики   отвечают   на   вопросы,
объясняют   и   аргументируют   свои
действия.
самостоятельно   выполняют   типовые  32
Тема:     Л / Р  №13:   И с с л е д о в а н и е    з а в и с и м о с т и    с и л ы    т р е н и я    с к о л ь ж е н и я    о т    п л о щ а д и    с о п р и к о с н о в е н
и я    т е л    и    с и л ы     н о р м а л ь н о г о    д а в л е н и я    (19.1)
Тип урока: рефлексии
Вид урока: практикум
Цели:
Содержательная: закрепление пройденного материала при применении на практике
Деятельностная: формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционных норм
познавательные
Приобретают   навыки   при   работе   с   оборудованием.
Умеют   делать   выводы,
  объяснять   полученный
результат. Умеют измерять силу трения.
Оборудование: лабораторное оборудование
УУД
регулятивные
коммуникативные
Создают   алгоритмы   деятельности,   выполняют   операции   с
оборудованием.
Учатся   конструктивно   работать   в   паре,   проводить
эксперимент, приходить к общему решению
Этапы урока, время
Задачи этапа
Приемы и
методы
1.Мотивация   (самоопределение)
(0,5 мин.)
Создание атмосферы «включения»
учся в работу
Добрые
пожелания
2.Актуализация   и   фиксация
затруднений   в   индивидуальной
деятельности (3 мин.)

Подготовка   учся   к   выполнению
задания,
определённого
повторение
пройденного
  и   фиксирование
материала
основных   понятий,
  терминов,
знаний, которые усвоены

3.Повторение
пройденного
материала   и   фиксирование
основных   понятий,   терминов,
знаний, которые усвоены (5 мин)
научить   детей   шаг   за   шагом
анализировать   свои   действия   и
понять,
  почему   именно   этот
пример вызвал затруднение
Построение
4.
коррекции
затруднений (1 мин)

проекта
выявленных
составить план решения проблемы
5.Реализация
проекта (5 мин)

построенного
исправление ошибок, подготовка к
выполнению
практического
задания

6.Самостоятельная   работа   с
самопроверкой   по   эталону   (28
мин)
7.Рефлексия
деятельности на уроке (2 мин)
учебной

на
практике
закрепление
полученных новых знаний
оценить активность каждого, вновь
приобретённые знания
соотношение целей, которые учся
ставили   на   уроке   и   результатов
Блицопрос,
текст с
пропусками,
данет
Фронтальная
работа
Фронтальная
работа
Работа в
парах
л/р
«светофор»
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Повторение по теме
и   правил   измерения,
погрешности
2.Выполнение работы
Пожелания   к   началу
урока, настрой на успех
Слушают учителя
Задаёт
предлагает задания

вопросы,
Корректирует   действия
учся
Делают   задания,
затруднения
  и   фиксируют
Отвечают на вопросы:
Какое задание я выполнял?
Какое   знание   я   использовал   /   каким
способом решал задачу?
Что делал сначала? Потом?
Где возникло затруднение?
Почему?   Чего   мне   хватает   для
правильного решения?
Корректирует,
направляет действия
Определяют   средства   и   способ
решения

при
направляет
задает

вопросы
необходимости
ученика,
наводящие

необходимости

при
коррекция действий
коррекция
Реализуют проект, помогая товарищам
Самостоятельно
практическую работу

выполняют
направление,
  создание
ситуации успеха каждого
Оценивают   вновь   приобретённые
знания,
закрепляют
алгоритм
действий, ставят оценку  33
Тема:     Э н е р г и я
Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
познавательные
Выделяют и формулируют проблему и предлагают пути
решения   проблемы,
  устанавливают   причинно
следственные связи.
Оборудование: лабораторное оборудование
УУД
регулятивные
коммуникативные
Самостоятельно   формулируют   познавательную   цель   и
строят действия в соответствие с ней.
Умеют слушать и слышать друг друга при работе в паре,
объективно оценивают свой ответ и ответ товарища.
Этапы урока, время
Задачи этапа
1.Создание
настроя, 0,5 мин

эмоционального
2.Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
проблемном действии, 2 мин
3.Этап   выявления   места   и
причины затруднений, 2 мин
создать   условия,   чтобы   ученик
внутреннее
собрался,
подготовился   и   нацелился   на
«покорение новых вершин».

осознание   потребности   открытия
новых знаний и умений
осознать,   в   чем   именно   состоит
затруднение, каких знаний, умений
и   навыков   им   не   хватает   для
решения пробного задания
Приемы и
методы
Отсроченная
догадка
побуждающи
й или
подводящий
диалог
домысливани
е
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Энергия
2.Механическая
энергия
3.Потенциальная   и
кинетическая энергия
4.Единица энергии
5.Относительность
и
потенциальной

кинетической энергии
6.Зависимость
потенциальной
энергии   тела   от
расстояния до Земли
Приветствие,
проговаривание
эпиграфа
Высказывают   предположения   о
решении проблемы

Предлагает
задание,
проблемную ситуацию
пробное
создаёт

Пытаются сделать задание, выдвигают
гипотезы по его реализации, осознают
потребность   в   получении   нового
знания
Организует деятельность
учащихся, направляет их
действия
Анализируют свои попытки выполнить
пробное   задание,
  проговаривают
вслух: что и как они делали, выявляют
затруднение

из
4.Разработка   проекта,   плана   по
создавшегося
выходу
рассмотрения
затруднения,
множества   вариантов,
  поиск
оптимального решения, 1 мин

формулировка   главных   целей   и
темы   урока,
  выбор   способа
разрешения   проблемы,
  выбор
метода и средств
беседа
направляет   действия
учащихся
корректирует тему

проговаривают
проблему
затруднений,
высказывают
предположение какое новое умение её
разрешит
формулируют цель урока
выбирают   способ   получения   нового
знания (уточнения, дополнения)
выбирают   средства   изучения   новой
темы
5.Реализация   выбранного   плана
по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и
происходит   "открытие"   нового
знания, 19 мин
6.Первичное  закрепление  нового
знания с проговариванием, 4 мин
создание   проект   выхода   и
апробация его на практике
Смысловое
чтение
первичное
проговаривании
комментировании действий
закрепление   при
и

Фронтальный
опрос
корректирует   действия
учся
осуществляет
индивидуальный подход
Задаёт вопросы по теме
с   помощью   выбранного   нового
действия   пытаются   разрешить
проблему
применяют его на практике
ученики   отвечают   на   вопросы,
объясняют   и   аргументируют   свои
действия.
самостоятельно   выполняют   типовые 34
Тема:    Р а б о т а.
            Л / Р  №14:   И з м е р е н и е    р а б о т ы   (21.1)
Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
познавательные
Выделяют и формулируют познавательную цель, строят
логические цепи рассуждений.
Устанавливают   причинноследственные   связи,   строят
логические цепи рассуждений
Оборудование: лабораторное оборудование
УУД
регулятивные
коммуникативные
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
усвоено, и того, что еще неизвестно.
Составляют   план.
совместных действий
  Определяют   последовательность
Развивают   способность   с   помощью   вопросов   добывать
информацию.
Учатся   действовать   с   учетом   позиции   другого   и
согласовывать свои действия.
Этапы урока, время
Задачи этапа
1.Создание
настроя, 0,5 мин

эмоционального
2.Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
проблемном действии, 2 мин
3.Этап   выявления   места   и
причины затруднений, 2 мин
создать   условия,   чтобы   ученик
внутреннее
собрался,
подготовился   и   нацелился   на
«покорение новых вершин».

осознание   потребности   открытия
новых знаний и умений
осознать,   в   чем   именно   состоит
затруднение, каких знаний, умений
и   навыков   им   не   хватает   для
решения пробного задания
Приемы и
методы
Отсроченная
догадка
побуждающи
й или
подводящий
диалог
домысливани
е
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Работа
2.Единицы работы
3.Работа   силы   и
изменение
кинетической энергии
тела
4.Выполнение работы
Приветствие,
проговаривание
эпиграфа
Высказывают   предположения   о
решении проблемы

Предлагает
задание,
проблемную ситуацию
пробное
создаёт

Пытаются сделать задание, выдвигают
гипотезы по его реализации, осознают
потребность   в   получении   нового
знания
Организует деятельность
учащихся, направляет их
действия
Анализируют свои попытки выполнить
пробное   задание,
  проговаривают
вслух: что и как они делали, выявляют
затруднение

из
4.Разработка   проекта,   плана   по
создавшегося
выходу
рассмотрения
затруднения,
множества   вариантов,
  поиск
оптимального решения, 1 мин

формулировка   главных   целей   и
  выбор   способа
темы   урока,
разрешения   проблемы,
  выбор
метода и средств
беседа
направляет   действия
учащихся
корректирует тему

проблему
проговаривают
затруднений,
высказывают
предположение какое новое умение её
разрешит
формулируют цель урока
выбирают   способ   получения   нового
знания (уточнения, дополнения)
выбирают   средства   изучения   новой
темы
5.Реализация   выбранного   плана
по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и
происходит   "открытие"   нового
знания, 19 мин
создание   проект   выхода   и
апробация его на практике
Смысловое
чтение
корректирует   действия
учся
осуществляет
индивидуальный подход
с   помощью   выбранного   нового
действия   пытаются   разрешить
проблему
применяют его на практике
ученики   отвечают   на   вопросы,
объясняют   и   аргументируют   свои
действия.  35
Тема:    М о щ н о с т ь
Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
познавательные
Выделяют и формулируют познавательную цель, строят
логические   цепи   рассуждений.
  Устанавливают
причинноследственные связи, строят логические цепи
рассуждений
Оборудование: лабораторное оборудование
УУД
регулятивные
коммуникативные
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
усвоено,   и   того,   что   еще   неизвестно.   Составляют   план.
Определяют последовательность совместных действий
Развивают   способность   с   помощью   вопросов   добывать
информацию.   Учатся   действовать   с   учетом   позиции
другого и согласовывать свои действия.
Этапы урока, время
Задачи этапа
1.Создание
настроя, 0,5 мин

эмоционального
2.Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
проблемном действии, 2 мин
3.Этап   выявления   места   и
причины затруднений, 2 мин
создать   условия,   чтобы   ученик
внутреннее
собрался,
подготовился   и   нацелился   на
«покорение новых вершин».

осознание   потребности   открытия
новых знаний и умений
осознать,   в   чем   именно   состоит
затруднение, каких знаний, умений
и   навыков   им   не   хватает   для
решения пробного задания
Приемы и
методы
Отсроченная
догадка
побуждающи
й или
подводящий
диалог
домысливани
е
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Мощность
Единица мощности
3.Лошадиная сила
4.Решение задач
Приветствие,
проговаривание
эпиграфа

Предлагает
задание,
проблемную ситуацию
пробное
создаёт

Высказывают   предположения   о
решении проблемы
Пытаются сделать задание, выдвигают
гипотезы по его реализации, осознают
потребность   в   получении   нового
знания
Организует деятельность
учащихся, направляет их
действия
Анализируют свои попытки выполнить
пробное   задание,
  проговаривают
вслух: что и как они делали, выявляют
затруднение

из
4.Разработка   проекта,   плана   по
создавшегося
выходу
рассмотрения
затруднения,
множества   вариантов,
  поиск
оптимального решения, 1 мин

формулировка   главных   целей   и
  выбор   способа
темы   урока,
разрешения   проблемы,
  выбор
метода и средств
беседа
направляет   действия
учащихся
корректирует тему

проблему
проговаривают
затруднений,
высказывают
предположение какое новое умение её
разрешит
формулируют цель урока
выбирают   способ   получения   нового
знания (уточнения, дополнения)
выбирают   средства   изучения   новой
темы
5.Реализация   выбранного   плана
по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и
происходит   "открытие"   нового
знания, 19 мин
6.Первичное  закрепление  нового
знания с проговариванием, 4 мин
создание   проект   выхода   и
апробация его на практике
Смысловое
чтение
первичное
проговаривании
комментировании действий
закрепление   при
и

Фронтальный
опрос
корректирует   действия
учся
осуществляет
индивидуальный подход
Задаёт вопросы по теме
с   помощью   выбранного   нового
действия   пытаются   разрешить
проблему
применяют его на практике
ученики   отвечают   на   вопросы,
объясняют   и   аргументируют   свои
действия.  36
Тема:   П р о с т ы е    м е х а н и з м ы
Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
познавательные
УУД
регулятивные
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и
частей.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
усвоено и того, что еще неизвестно.
коммуникативные
Обмениваются   знаниям   с   другими   членами   группы,
внимательно выслушивают объективно анализируют ответы
других.
Оборудование: наклонная плоскость, рычаги, блоки.
Этапы урока, время
Задачи этапа
1.Создание
настроя, 0,5 мин

эмоционального
2.Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
проблемном действии, 2 мин
3.Этап   выявления   места   и
причины затруднений, 2 мин
создать   условия,   чтобы   ученик
внутреннее
собрался,
подготовился   и   нацелился   на
«покорение новых вершин».

осознание   потребности   открытия
новых знаний и умений
осознать,   в   чем   именно   состоит
затруднение, каких знаний, умений
и   навыков   им   не   хватает   для
решения пробного задания
Приемы и
методы
Отсроченная
догадка
побуждающи
й или
подводящий
диалог
домысливани
е
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Наклонная
плоскость
2.Рычаг
3.Блок
4.КПД
Приветствие,
проговаривание
эпиграфа
Высказывают   предположения   о
решении проблемы

Предлагает
задание,
проблемную ситуацию
пробное
создаёт

Пытаются сделать задание, выдвигают
гипотезы по его реализации, осознают
потребность   в   получении   нового
знания
Организует деятельность
учащихся, направляет их
действия
Анализируют свои попытки выполнить
пробное   задание,
  проговаривают
вслух: что и как они делали, выявляют
затруднение

из
4.Разработка   проекта,   плана   по
создавшегося
выходу
рассмотрения
затруднения,
множества   вариантов,
  поиск
оптимального решения, 1 мин

формулировка   главных   целей   и
  выбор   способа
темы   урока,
разрешения   проблемы,
  выбор
метода и средств
беседа
направляет   действия
учащихся
корректирует тему

проблему
проговаривают
затруднений,
высказывают
предположение какое новое умение её
разрешит
формулируют цель урока
выбирают   способ   получения   нового
знания (уточнения, дополнения)
выбирают   средства   изучения   новой
темы
5.Реализация   выбранного   плана
по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и
происходит   "открытие"   нового
знания, 19 мин
6.Первичное  закрепление  нового
знания с проговариванием, 4 мин
создание   проект   выхода   и
апробация его на практике
Смысловое
чтение
первичное
проговаривании
комментировании действий
закрепление   при
и

Фронтальный
опрос
корректирует   действия
учся
осуществляет
индивидуальный подход
Задаёт вопросы по теме
с   помощью   выбранного   нового
действия   пытаются   разрешить
проблему
применяют его на практике
ученики   отвечают   на   вопросы,
объясняют   и   аргументируют   свои
действия.
самостоятельно   выполняют   типовые  38
Тема:    Р / З    п о    т е м е:    Р а б о та,    м о щ н о с т ь    и    э н е р г и я
Тип урока: Общеметодологический
Вид урока: совершенствование знаний
Цели:
Содержательные: выявление уровня знаний учеников по теме (циклу, разделу), высокая степень систематизации знаний, формулирование обобщения знаний по предмету
Деятельностные:   воспитание   общей   культуры,   создание   условий   для   самооценки   учеников,   развитие   пространственного   мышления,   творческих   способностей,   навыков
самостоятельной работы, умения работать в группе, развитие познавательного интереса, воспитание лидерских качеств, обучение приемам самоанализа, сопоставления, сравнения,
развитие умения обобщения, систематизации знаний
познавательные
термины

определениями,

заменять
Умеют
устанавливают причинноследственные связи.
Оборудование: таблицы, схемы, формулы
УУД
регулятивные
коммуникативные
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
усвоено и того, что еще неизвестно
Развивают   способность   с   помощью   вопросов   добывать
недостающую информацию.
Этапы урока, время
Задачи этапа
1.Самоопределение (0,5 мин)
создание   нужной   мотивации,
психологически

комфортной
обстановки в классе
Приемы и
методы
Словесное
приветствие
2.Актуализация
знаний   и
фиксирование   затруднений   (9
мин)
выделение   основных   проблем,
возникших   при   изучении   данной
темы
Тестирование
, мини
вопросы
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
1.Повторение
основных   понятий   и
формул по теме
2.Решение   расчётных
задач по теме
Приветствует учся
Слушают приветствие
Предлагает
вопросы

задания,
Выполняют задания
3.Постановка   учебной   задачи   и
построение   проекта   выхода   из
ситуации (2 мин)
Выявление   пробелов   и   выработка
плана по их решению
Подведение   учся   к   обобщению,
систематизации.
Устранить
выявленные
по

выбранному проекту (плану)
пробелы

4.Реализация
стратегии, проекта (5 мин)

построенной
применение   усвоенного   знания   в
новых условиях, на практике
5.Закрепление
с
проговариванием   во   внешней
речи (7 мин)

обобщение   и   систематизация
материала,
  чтобы   получилась
целостная   картина  пройденной
темы
6.Самостоятельная   работа   и
проверка по эталону (17 мин)
7. Самоконтроль и самооценка (2
мин)
закрепление   и   совершенствование
знаний
самостоятельное
знаний
оценивание

Координирует,
направляет размышления
учеников   к   осознанию
ими   своих   недочетов,
просит   зафиксировать
выявленные   проблемы   и
предложить проект, план
по решению выявленных
проблем
Координирует работу
Предлагает   задания   на
основные   обобщающие
понятия темы
Предлагает   задания   по
вариантам
Корректирует работу
Фиксируют   проблему,   определяют   с
какой   темой   связана   ошибка,
намечают   план   решения   проблемы
(повторение   темы,   формулы,  ошибки
по аналогии)
Составление   тезисов,   схем,   таблиц,
выписывание формул
«проговаривают»   основные   моменты,
озвучивают толкование главных идей,
понятий пройденной темы
Выполняют самостоятельно задания
сверяясь   с   шаблоном   и   учитывая
систему   оценивания,   должен   сам
оценить   свои   знания   и   умения   и
Работа с
учебником,
конспектами
Работа в
парах, вопрос
 ответ
Работа по
карточкам
Работа в
парах

file_name: Кабардин Поурочное 7 кл 3 Т 16 по 65.docx

title: Технологические карты по физике 7 класс Кабардин


extracted_text:
Русский язык
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ
Урок 115 (88).
Тема: Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.
Цель:  развитие   умений   писать   слова   с   разделительным  ь,   объяснять   написание   и   обозначать   орфограмму,   а   также
различать слова с разделительным ь и ь для обозначения мягкости согласных в середине слова.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3   3
1. Словарная работа.
– На какие две группы можно разделить следующие слова?
Коровьи, только, воробьи, мальчик, заячьи, сколько.
–  Запишите   слова   группами.   По   какому   признаку   разделили   слова?
(Разделительный ь и ь для обозначения мягкости согласного на письме.)
–  Допишите   по   одному   слову   в   каждый   столбик.   Подчеркните
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифициро
 © ООО «Баласс», 2012
1 вать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
 Блицопрос   (напротив   верного   утверждения   поставьте   «+»,
орфограммы. Сколько орфограмм в каждом слове?
Работа над словом мальчик в Орфографической тетради на с. 17.
2. Проверка домашнего задания.
1.
неверного «–» .
1) Мягкость согласного на конце слова картофель обозначается
буквой ь.
2)   Мягкость   согласного  [ч']  в   середине   слова  точка  обозначается
буквой ь.
3) Звук [й'] есть в слове ёжик.
4) В слове слёзы буква ё обозначает звук [й'].
5) В слове пять буква гласного я обозначает мягкость согласного [п'].
6) В слове шью буква ю обозначает мягкость согласного [ш].
7) В слове перья пишется разделительный ь.
2. Произнесите слова колосья и соловьи.
– Какие звуки слышатся после мягких согласных? ([й'])
– Запишите эти слова. Обозначьте орфограмму. Объясните написание ь.
–  Приведите аналогичные примеры (из домашнего  упр. 191). Запишите
любой из них.
1  3  3
– На основе последнего задания сформулируйте цель урока.
Научиться писать слова с разделительным ь.
– Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
 © ООО «Баласс», 2012
2 ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
1  3  4  3  1
1. Работа по учебнику.
Упр. 202  – развивается умение писать разделительный  ь  в словах и
отграничивать   написание   слов   с   разделительным  ь  от   слов,   в
которых ь не пишется.
Работа проводится по выработанному ранее алгоритму: произнести
слово, определить, есть ли звук [й'] после согласного перед гласным,
написать букву ь.
Сделайте   вывод:   почему   в   словах  воюют,
 болеет
разделительный ь не пишется? (Звук [й'] слышится после гласного, а
не
после согласного звука, поэтому ь не пишется.)
Упр. 203  – развивается умение различать разделительный  ь  и  ь  для
обозначения мягкости согласных и группировать слова в зависимости
от роли ь в слове.
Коллективная работа над первыми тремя словами:
– чтение слов;
– определение на слух звука [й'];
–  выбор:   слышу  [й']  после   согласного   перед   гласным,   пишется
разделительный ь;
– нет [й'] – ь обозначает мягкость согласного перед другим согласным.
Далее   дети   работают   самостоятельно,   а   затем   отвечают   на
 зеленеет,
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
 © ООО «Баласс», 2012
3 вопросы после упражнения.
2. Работа в Рабочей тетради.
Задание № 2, тема 14.
–  Какие   есть   «подсказки»   для   определения   мягкости   согласного   в
середине слова? (ь находится между буквами двух согласных.)
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
VΙ . Итог урока.
– Какая была цель урока? (Научиться писать слова с разделительным ь.)
Достигли её?
– Какие ещё задачи решали? (Определяли роль ь, группировали слова в
зависимости от роли ь: разделительный, для обозначения мягкости.)
4   4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
 © ООО «Баласс», 2012
4 V. Домашнее
задание.
Упр. 192 («Дидактический материал»).
Деятельность учеников:
 – Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.
 © ООО «Баласс», 2012
5

intro:
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3   3
1. Словарная работа.
– На какие две группы можно разделить следующие слова?
Коровьи, только, воробьи, мальчик, заячьи, сколько.
– Запишите слова группами. По какому признаку разделили слова? (Разделительный ь и ь для обозначения мягкости согласного на письме.)
– Допишите по одному слову в каждый столбик. Подчеркните орфограммы. Сколько орфограмм в каждом слове?
Работа над словом мальчик в Орфографической тетради на с. 17.
2. Проверка домашнего задания.
1. Блицопрос (напротив верного утверждения поставьте «+», неверного «–» .
1) Мягкость согласного на конце слова картофель обозначается
буквой ь.
2) Мягкость согласного [ч'] в середине слова точка обозначается буквой ь.
3) Звук [й'] есть в слове ёжик.
4) В слове слёзы буква ё обозначает звук [й'].
5) В слове пять буква гласного я обозначает мягкость согласного [п'].
6) В слове шью буква ю обозначает мягкость согласного [ш].
7) В слове перья пишется разделительный ь.
2. Произнесите слова колосья и соловьи.
– Какие звуки слышатся после мягких согласных? ([й'])
– Запишите эти слова. Обозначьте орфограмму. Объясните написание ь.
– Приведите аналогичные примеры (из домашнего упр. 191). Запишите любой из них.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Русский язык
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ
Урок 116 (89).
Тема: Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме.
Цель:  развитие   умений   писать   слова   с   разделительным  ь,   объяснять   написание   и   обозначать   орфограмму,   а   также
различать слова с разделительным ь и ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3   3
Словарная работа.
Игра «Фотоателье».
На слайде (доске) представлены слова:
Берёза, осина, рябина, ромашка, капуста, яблоня, лимон, камыш.
Ученики   читают   слова,   затем   слова   закрываются.   Вместо   слов
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифициро
 © ООО «Баласс», 2012
1 появляются рисунки этих предметов, но одного не хватает.
Задание.
–  Напишите   слово,   которое   осталось   без   рисунка.   Обозначьте
орфограмму.
– Запишите слова, в которых букв согласных больше, чем букв гласных.
Работа   со   словом  берёза  в   Орфографической   тетради   на   с.   2,   со
словом лимон на с. 15.
1  3  3
Учитель   диктует   слова   (элементы   проверки   домашнего   задания),
ученик работает у доски:
Хлопья, соловьиная, трель, письмо.
– Обозначьте орфограмму.
–  Вспомните, какую роль может выполнять  ь, и сформулируйте задачи
урока.
Разграничивать   разделительный  ь  и  ь  для   обозначения   мягкости
согласных и писать слова с ь.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
1  3  4  3  1
1. Работа по учебнику.
Упр. 204 – развивается умение разграничивать разделительный  ь и ь
для обозначения мягкости согласных в конце слова.
вать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными
 © ООО «Баласс», 2012
2 задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Упр.   205  –   развивается   умение   составлять   предложения,
включающие слова с разделительным ь, и правильно их записывать.
2. Выборочный диктант.
Слова лучше представить на слайде.
– Выпишите те имена, в которых есть ь.
Пётр,   Марья,   Игорь,   Софья,   Борис,   Дарья,   Антон,   Татьяна,
Наталья, Сергей, Ольга, Ульяна, Илья.
– Подчеркните из них те, в которых ь разделительный.
–  Как называется орфограмма  ь  в других словах? (ь  для обозначения
мягкости согласных в конце и в середине слова.)
–  Как   вы   написали   имена?   Это   тоже   орфограмма:   большая   буква   в
именах собственных. Подчеркните её.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
– Задайте вопросы по теме урока. (Вопросы могут быть от одного ряда
 © ООО «Баласс», 2012
3 VΙ . Итог урока.
другому.)    4   4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 193 («Дидактический материал»).
Устно: подберите загадку, чтобы в ней были слова с ь.
Деятельность учеников:
 – Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.
 © ООО «Баласс», 2012
4

intro:
. Выборочный диктант.
Слова лучше представить на слайде.
– Выпишите те имена, в которых есть ь.
Пётр, Марья, Игорь, Софья, Борис, Дарья, Антон, Татьяна, Наталья, Сергей, Ольга, Ульяна, Илья.
– Подчеркните из них те, в которых ь разделительный.
– Как называется орфограмма ь в других словах? (ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова.)
– Как вы написали имена? Это тоже орфограмма: большая буква в именах собственных. Подчеркните её.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией


extracted_text:
АТТРАКЦИОНЫ (МАЛЕНЬКИЕ ЗАБАВЫ)
ДЛЯ РАЗНООБРАЗИЯ ОТРЯДНЫХ ДЕЛ
Предлагаем  10   аттракционов
(маленьких   забав),   которые   помогут
разнообразить отрядные дела.
1. В темный мешочек из материала складывается 8–10 небольших предметов:
ножницы, авторучка, пробка от бутылки, нож от мясорубки, катушка от ниток,
наперсток, пуговица, ложка и т. п. Надо на ощупь через ткань мешка отгадать,
что в нем лежит (ткань мешочка не должна быть грубой).
2. Сесть на табуретку, поджать ноги и, не касаясь пола ногами и руками,
достать зубами коробок спичек, стоящий на «попа» у одной из задних ножек
табуретки. Крутиться на табуретке можно как угодно.
3. Две   –   три   пары   ребят   привязываются   спина   к   спине   (ноги   и   руки
свободные).   Это   как   бы   пары   «наоборот»   должны   станцевать   вальс,   танго,
сплясать «барыню» и пробежать 10 м туда и обратно, как сиамские близнецы.
4. Две – три пары соревнующихся ребят становятся на сцене (в комнате, в
зале) у трех столов, у которых на каждом разложены: банка с завинчивающейся
крышкой, крышка лежит отдельно; газета, свернутая в несколько раз пакетом;
ботинок, у которого развязаны шнурки; коробка, рядом с которой находятся
разные   мелкие   предметы;   ленточка,   свернутая   в   рулончик,   и   т.   п.   Пара
«близнецов» обнимает друг друга крепко за талию, таким образом, у нее две
свободные руки – левая и правая.
По команде ведущего «близнецам» необходимо сделать быстро и ловко двумя
руками следующее:
– развернуть газету полностью;
– зашнуровать ботинок;
– завинтить банку до упора;
– сложить вещички в коробку;
– развернуть ленточку;
– все предметы сложить на газету, газету аккуратно свернуть подарочным
пакетом и перевязать ленточкой.
5. Попробуйте   сказать   фразу   «Иди   сюда!»   с   максимально   большим
количеством   оттенков:   вопросительный,
  удивленный,
ошеломленный,   иронический,   сатирический,   уничижительный,   любовный,
доносительный,   безразличный,   саркастический,   патетический,   униженный,
насмешливый,   прокурорский,   жестокий,   командирский,   пренебрежительный,
презрительный, просительный, снисходительный и т. п.
  восклицательный, 6. Из   заголовков   разных   газет   и   журналов   составьте   короткий   рассказ,
уголовную хронику, официальную передовицу, фельетон, репортаж, интервью,
очерк, объявление, рекламу.
7. Попробуйте   составить   детективный   или   веселый   рассказ   из   названий
кинофильмов. Главное, чтобы он был коротким, интересным и «складным».
8. Многие   скульпторыавангардисты   создают   свои   шедевры   из   предметов,
вышедших из употребления. Предложите ребятам создать свои «скульптуры» из
того,   что   душе   угодно.   Необходимо   найти,   чем   связать   эти   разрозненные
предметы.
  дать   слово
«искусствоведам», «критикам».
  Выставку   можно   торжественно   открыть,
9. В тексты многих песен авторы заложили тот или иной вопрос. Так вот, надо
найти   ответ   в   другой   песне,   но   он   должен   както   соответствовать   вопросу.
Играют, как вы догадались, две команды.
10. Ребята сидят по кругу, а ведущий запускает какойто предмет. Каждый
придумывает новое назначение этого предмета. Побеждает тот, кто придумает
самое невероятное применение предмета.

file_name: аттракционы.docx

intro: Игры различного назначения, соревнования, эстафеты широко применяются на любых ступенях обучения и имеют педагогическую целесообразность, так как  развивают у детей многие черты эмоциональной сферы, физические показатели, воспитывают у участников коммуникативные навыки, содействуют укреплению  межличностных отношений среди участников коллектива. Данное мероприятие может быть использовано как во внеурочной деятельности в школе, так и в работе лагерных смен.

title: Аттракционы "Маленькие забавы"  в детском лагере.