extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Борис Николаевич Яковлев.
«Транспорт налаживается».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Борис Николаевич Яковлев.
«Транспорт налаживается».

 Транспорт  налаживается  [1923]
Дерево, масло. 100x140 см
Государственная Третьяковская галерея, Москва
В 1923 году художником была написана картина «Транспорт налаживается», вошедшая
в золотой фонд советского искусства. В полотне органически сочетались традиции
русского реалистического пейзажа, воспринятые Яковлевым от своих учителей по
Училищу живописи, ваяния и зодчества, и новые искания молодого советского
искусства. Это было подлинно новаторское произведение и по своей теме,
посвященной восстановлению народного хозяйства, и по своей жизненной правдивости
и убедительности, и по своему яркому образному строю. Работа Яковлева утверждала законность и необходимость существования в советской
живописи пейзажакартины, утверждала возможность выражения в ней великой идеи
социалистического переустройства советской земли, гордости за молодую республику,
отстоявшую свое существование в огне гражданской войны и приступившую к мирному
труду.
Художник изобразил скромную железнодорожную станцию в ранний час. Дымки
локомотивов, спешащие фигурки людей – все говорит о том, что после долгих лет
бездействия она ожила. Яковлев пишет перспективу убегающих вдаль
железнодорожных линий и столбов электропередачи, что позволяет ему создать
ощущение простора. Эти уходящие к горизонту рельсы, здания станции и депо,
стоящие под парами паровозы как бы символизируют трудовую жизнь первых лет
восстановительного периода.
Картина отличается большой скромностью и простотой в композиционном и
колористическом отношениях. Но в ней есть то, чего не было в более ранних
произведениях художника, – чувство нового в жизни, обусловившее ясность образа,
стройность и строгость формального решения, которые как нельзя лучше
соответствуют идейному содержанию картины, говорящему об обновленной жизни в
Советской России, о неисчерпаемых творческих возможностях свободных советских
людей. Кажется, что художник намеренно ограничивает себя, чтобы не упустить
главного, не нарушить настроения спокойной уверенности и сосредоточенности,
царящего в картине.
«Транспорт налаживается» отличает от многих предшествующих и современных ему
произведений на индустриальную тему творческое, взволнованное отношение
художника к действительности. Вот почему эта картина проникнута подлинной
поэтичностью, вот почему простой, ничем, в сущности, не примечательный мотив
обрел под кистью Яковлева такую силу и выразительность.
Эта картина – одно из ярких живописных произведений в советском искусстве 1920х
годов. Художнику удалось создать в ней типичный, обобщающий образ, проникнутый
глубоким общественным содержанием.
 Наверное, это хорошо, когда в разруху налаживается транспорт. Борис Николаевич
Яковлев, получивший после окончания физикоматематического факультета
Московского университета и приличное художественное образование под
руководством А.М. Васнецова, Н.А. Касаткина, А.Е. Архипова, С.В. Малютина в
Училище живописи, ваяния и зодчества, откликнулся на столь положительный процесс
в стране своей картиной.
Тема индустриального пейзажа будет популярной в советском изобразительном
искусстве. Свой вклад внес в нее и Б.Н. Яковлев, и не только уравновешенным
полотном, внушающим спокойную уверенность, что дело пойдет. Будут и другие
подобные картины, хотя, видимо, с большим удовольствием художник писал
традиционные пейзажи и натюрморты, часто выполненные в вангоговской манере с
солидным количеством красок на холсте.

БОРИС ЯКОВЛЕВ  БИОГРАФИЯ Творчество народного художника РСФСР, членакорреспондента Академии художеств
СССР Бориса Николаевича Яковлева важная страница в истории советской пейзажной
живописи. Б. Яковлева принято считать родоначальником советского индустриального
пейзажа.
Родился Б. Яковлев в 1890 году, в 1918 году он окончил Московское Училище
живописи, ваяния и зодчества, получив параллельно образование на естественном
факультете Московского университета. Учителем художника был А. М. Васнецов,
который сумел передать Б. Яковлеву свой богатый опыт работы над пейзажной
картиной, внушив ему необходимость самого серьезного и вдумчивого отношения к
этому жанру живописи.
Творчество Б. Яковлеваэто, по существу, волнующая история советской живописи на
протяжении всего ее развития. В области пейзажа, казалось бы очень далекой от
сложностей общественной жизни, этот большой художник рассказал и о тяжелых годах
восстановительного периода, и о размахе строительства первых пятилеток, и об
исполненной необыкновенной энергии созидательности народа в 1930е годы, и о
патриотическом подъеме грозных военных лет, и, наконец, об утверждении высоких
гуманистических идеалов социалистического общества в послевоенную эпоху.
Поистине замечательно, как тонко и вместе с тем точно соответствует искусство
Бориса Яковлева тому самому важному, что определяло жизнь советского народа в тот
или иной период его истории. Картины «Транспорт налаживается» (1928), «Краны»
(1930), «На Урале» (19З5), «Водопад Кивач» (19З7), «Красная площадь» (1948),
наконец, работы последних двух десятилетий (главным образом сельские пейзажи) это
все «этапы большого пути» советского народа и в то же время очень важные вехи
истории советской пейзажной живописи.
Борис Николаевич Яковлевхудожникреалист в самом высоком значении этого слова.
И реалист он прежде всего потому, что во всех его произведениях мы ощущаем пульс
времени, во всех его полотнах мы видим не только великолепное мастерство
художникапейзажиста, глубоко чувствующего жизнь природы, но, что самое важное,
мысли и чувства человека нашей Эпохи, живущего радостями и заботами, мечтами и
свершениями своей страны, своего народа.
Советская пейзажная живопись замечательна тем, что в ней с большой силой и
убедительностью утверждаются идеи патриотизма. Произведения Бориса Яковлева
являются в этом отношении ярким примером. Здесь он верный продолжатель русской
живописи ХІХХХ веков, которая трогает сердце не только своей задушевностью,
проникновенностью, верностью натуре, но и страстной любовью ее создателей к
Отчизне. Правда, любовь Б. Яковлева к Родине и та, что у его великих
предшественников, и в то же время совсем иная, нежели у них. Он любит свою страну
любовью активной и действенной. Чувство Родины не ограничивается у него
восхищением с детства знакомой природой, как бы ни была близка она его сердцу. В
работах художника, особенно 1920х и 1940х годов, это восхищение сочетается с необыкновенной гордостью новым человеком, который словно разбудил бескрайние
российские просторы и своей энергичной, страстной работой заставил поновому
взглянуть окрест. Примером может быть здесь названа картина «На Урале», где
чувство Родины выражено не только проникновенным изображением суровой,
величественной природы, но и живым ощущением грандиозных свершений, которые так
зорко увидены и так глубоко почувствованы художником.
Идеи советского патриотизма не могли бы быть выражены Яковлевым столь отчетливо,
если бы он не обладал живым и волнующим чувством нового. Именно это чувство
определяет содержательность и действенность лучших его произведений. Не случайно
и то, что имя Б. Н. Яковлева стоит под знаменитой декларацией АХРР (Ассоциации
художников революционной России) 1922 года. Это было сложное время в истории
нашей художественной культуры. И то, что Б. Яковлев одним из первых вошел в
наиболее прогрессивную для тех лет художественную организацию, делает его
подлинным пионером советского искусства.
Как и у всякого художника, у Яковлева есть проходные работы; в которых он решает
частные живописные задачи. но всегда основой его творчества являлось создание
законченной пейзажной картины, представляющей собой сложный и увлекательный
мир. В этом мире все как будто очень просто. Но простота  следствие большой
мудрости и свободного владения своим ремеслом. Вот почему нас одинаково волнуют
и картины Яковлева, где он предстает певцом сельского пейзажа, и его городские виды,
и полотна, относящиеся к разряду индустриальных пейзажей. В этой склонности к
самым различным видам пейзажной живописи проявляется завидная широта
творческих интересов художника.
И все же хочется подчеркнуть выдающуюся роль Б. Яковлева в формировании пейзажа
индустриального, в котором особенно в 19201930е годы с наибольшей полнотой были
раскрыты важные идеи времени. Б. Яковлев с его картиной «Транспорт налаживается»
был не только зачинателем индустриального пейзажа, в течение многих последующих
лет он продолжал успешно и с огромным увлечением работать в этой области, создав
ряд прекрасных произведений. Где бы ни трудился Б. Яковлевпод Москвой и в
Средней Азии, на Урале и в Карелии, его всегда привлекала энергичная деятельность
советских людей, меняющих привычный облик Родины. Художник был страстно
увлечен грандиозной темой переустройства родной земли, находя для решения этой
темы все новые и новые сюжеты.
Таким образом, можно смело утверждать, что без произведений Б. Н. Яковлева облик
советского индустриального пейзажа был бы далеко не таким, каким мы его сейчас
представляем. Произведения художникаочень важная, существенная, незаменимая
грань этого пейзажа.
Чем же замечательны картины Яковлева? Прежде всего они исполнены торжествующей
жизнеутверждающей силы. В динамичности композиционных решений и в энергичной
живописной лепке формы ощущается стремление художника запечатлеть окружающее в движении, в постоянной смене состояний. Это помогает Б.Яковлеву выразить свое
активное отношение к жизни. Отсюда отсутствие пассивной созерцательности или
сухой документальности в его картинах.
Другая важная черта картин Яковлева 19201930х годов романтичность пейзажного
образа. Строго следуя натуре, художник выбирает в то же время такие мотивы,
которые сообщают его полотнам ощущение приподнятости, внутреннего подъема. То
это дымы паровозов, скрадывающих очертания пристанционных сооружений, то это
поезд, мчащийся среди диких, поросших лесом гор, то это водный поток, бешено
несущийся между скалистыми берегами. Во всех этих и многих других подобных им
мотивах чувствуется удивительная свежесть восприятия окружающего, свежесть,
которая приводит к подлинно художественным открытиям и заставляет поновому
увидеть как будто давно знакомое.
Очевидно именно поэтому картины Бориса Яковлева могут быть причислены к лучшим
творениям советского искусства; им суждена долгая жизнь, спустя много лет они по
прежнему будут волновать зрителей.
В конце 1930х годов и в годы Великой Отечественной войны в творчестве Б. Яковлева
намечаются новые пути. Мотивы напряжения, внутренней взволнованности сменяются
в его произведениях мотивами торжества, утверждения, победы. Патриотическая тема
приобретает в них новое звучание. Художник все чаще обращается к пейзажу Москвы,
к древним кремлевским стенам, к панораме Красной площади, к архитектурным
образцам, которые дороги и близки каждому советскому человеку. Этим
произведениям свойственна мудрость и серьезность зрелого мастерства. Слияние
старого и нового в московских ансамблях позволяет Б. Яковлеву выразить идею силы и
величия Советского государства, за плечами которого расстилается тысячелетний
исторический путь России.
Большинство работ 1940х годов свидетельствует о стремлении Б. Яковлева выразить
новые мысли, связанные с изменениями, которые произошли в советском обществе за
время войны и в первые послевоенные годы, мысли о незыблемости социалистического
строя, о твердости советского человека, об уверенности его в победе коммунизма.
В произведениях 19501960х годов Яковлев настойчиво разрабатывает тему
колхозного, сельского пейзажа. Его картины приобретают черты мягкой лиричности.
Многие произведения этих десятилетии  проникновенные миниатюры, полные тонких
наблюдений и любви к родной, знакомой с детства природе Подмосковья.
Последним работам Яковлева свойственна особая теплота и задушевность. С
проникновенной любовью пишет он что предстает его взорам. В этой любви желание
художника выразить свою кровную причастность к родной земле, которая всю жизнь
вдохновляла его на творческий подвиг и питала его искусство. В этой любви
восхищение великим многообразием природы, дающей человеку жизнь и
доставляющей ему величайшее эстетическое наслаждение.

file_name: Борис Николаевич Яковлев. Транспорт налаживается..docx

intro:
В 1923 году художником была написана картина «Транспорт налаживается», вошедшая в золотой фонд советского искусства. В полотне органически сочетались традиции русского реалистического пейзажа, воспринятые Яковлевым от своих учителей по Училищу живописи, ваяния и зодчества, и новые искания молодого советского искусства. Это было подлинно новаторское произведение и по своей теме, посвященной восстановлению народного хозяйства, и по своей жизненной правдивости и убедительности, и по своему яркому образному строю.
Работа Яковлева утверждала законность и необходимость существования в советской живописи пейзажа-картины, утверждала возможность выражения в ней великой идеи социалистического переустройства советской земли, гордости за молодую республику, отстоявшую свое существование в огне гражданской войны и приступившую к мирному труду.Художник изобразил скромную железнодорожную станцию в ранний час. Дымки локомотивов, спешащие фигурки людей – все говорит о том, что после долгих лет бездействия она ожила.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 619 Калининского района СанктПетербурга
_____________________________________________________________________________
  Сценарий праздника,
посвященного Дню Знаний
(1 сентября 2017 года)
Сбор   учащихся,   педагогов,   гостей     –  у   главного   входа   в   школу   с   8.30   ч.   Построение   на
торжественную   линейку   проходит   в   соответствии   с   планом   и   разметкой.   Почетные   гости   вместе   с
администрацией школы располагаются на отведенном месте, на крыльце школы.
Звучит торжественная музыка, детские школьные песни. Вход в школу украшен воздушными шарами,
напротив главного входа в школу смонтирована сцена, задник сцены – плакат «С Днем знаний. Школа № 619»
Ведущие:
Заместитель директора по воспитательной работе Александра Анатольевна Тарновская и ученик 11 класса
Павел Лебединцев
время
 9.00 ♫ФАНФАРЫ
Содержание
примечание
 ♫Фанфары
А.А.: Добрый день, дорогие друзья, уважаемые гости!
Ведущий:  Здравствуйте,   дорогие   ученики,   педагоги,
родители!
А.А.: Мы рады приветствовать вас в школе № 619 в один из
самых ярких и торжественных дней!
Сегодня   мы   празднуем   День   Знаний!   Начало   Нового
учебного года!
Ведущий: А для наших первоклассников этот праздник –
особая   и   очень   важная   ступенька   в   истории   их   жизни!
Давайте   поприветствуем   героев   нашего   праздника   –
первоклассников – аплодисментами!
А.А.: Сегодня у нас в гостях ………………………………..
Ведущий:
  муниципального   образования
муниципального   округа   №   21   Валентина   Дмитриевна
Костина
Глава
 ♫Торжественная
фонограмма
А.А.:  Торжественная   линейка,   посвященная   Дню   знаний,
объявляется открытой!    В ознаменование праздника День
знаний звучит Гимн России.
♫
 ♫ На сцену выходят чтецы, читают стихи
Чтецы:
9.02
 ♫Гимн РФ
♫ Фон (лирическая
тема)
1. Уходит лето в логово дождей,
Таинственно разбрасывая краски,
Меняет время образы и маски,
И лики петербуржских площадей..
2. Уходит лето в логово дождей. Сентябрь, люблю твое столпотворенье,
И суету, и робость, и волненье,
И добрые напутствия людей…
3. Уходит лето в логово дождей,
И праздник Знаний оставляет нежность.
И первых чувств доверчивую свежесть,
Предчувствие открытий и идей,
Уходит лето в логово дождей…
4. Уходит лето, подведем итог:
За парту сядем вместе, как и прежде,
Диктует листопад сонет надежде,
И жизнь спешит продолжить свой урок.
5. Уходит лето. Мы приходим вновь
К учившим побеждать и не сдаваться,
И нашей школе 619ть
Подарим радость, нежность и любовь!
9.05   Ведущий:
По традиции для открытия торжественной линейки мы
приглашаем к микрофону директора школы № 619
Калининского района Санкт – Петербурга, Почетного
работника  общего образования, лауреата премии
правительства СанктПетербурга 2013 года, Ирину
Григорьевну Байкову.
*** И.Г.  по окончанию своего приветствия
предоставляет слово почетным гостям.***
9.10 А.А. Мы благодарим Вас, уважаемые гости, за
поздравления! Считаем важным сегодня выразить
благодарность за существенный вклад в наше
образовательное учреждение со стороны отдела
образования администрации Калининского района. Мы
благодарим  за поддержку и содействие школьным
начинаниям правительство СанктПетербурга. Много лет
нас связывают тесные узы сотрудничества с
муниципальным округом № 21. Спасибо вам!  (вручаются
цветы)
Ведущий.
Для вас, уважаемые гости, дорогие дети и взрослые –
звучит песня «Мир добрее станет» в исполнении
школьного хора «Синяя птица»
♫звучит
торжественная
музыка на выход
директора
♫Перед
выступлением
почетных гостей
звучит
торжественная
музыка***
♫Торжественная
фонограмма ♫
9.15  А.А.
♫песня Мир добрее
станет
1 сентября – День знаний, праздник  начала учебного года.
Пусть этот учебный год станет годом покорения новых
вершин в учебе,  спорте, творчестве.
Ведущий:
Нам уже сейчас есть чем гордиться.
Многие учащиеся и педагоги нашей  школы  достигли
прекрасных результатов в предметных олимпиадах, в
спортивных  соревнованиях, в профессиональных
конкурсах.
А.А.: Всех побед – не перечесть! И самые главные,
конечно, еще впереди! И, конечно же, многие из них будут
носить ВАШИ имена, дорогие наши новички!
Первоклассники!
Ведущий:
Но что это?
Кажется, это Кролик из «Алисы в стране чудес» и он
спешит поздравить наших первоклассников с Днем знаний!
Встречайте артистов школьного театра «Планета
крокусов»!!!
(выбегают артисты театра)
Кролик
Как я опаздываю! Как я опаздываю! (вынимает часы,
ужасается, бежит через ряды на сцену). Как я
опаздываю! Мне нужно успеть вовремя!
Алиса
Как здесь красиво! Сколько счастливых мальчиков и
девочек! Господин Кролик! Подождите!
Сказочная музыка, Алиса бежит за Кроликом, в конце
концов они сталкиваются на сцене.
Кролик
Ой!
Алиса
Здравствуйте, меня зовут Алиса. А куда вы так
торопитесь?
Кролик
У меня оченьочень важное дело. Я должен кудато зачем
то позвонить. А вот куда и во что – не помню. Но я
тороплюсь. Меня ждет Королева, Королева Волшебной
страны.
Алиса
Вы знаете, как пройти в Волшебную страну?
Кролик
Конечно. Бежим вместе! Только не отставать!
Алиса
Подождите. Ребята, а вы хотите увидеть чудеса? (ДА!) Пойдете с нами? (ДА!)
Ну, тогда –
Кролик
 (вместе)
В путь!
Спускаются со сцены, появляется ГУСЕНИЦА
Алиса
Кто это?
Кролик
(тихо) Это Гусеница. Она никогда ничего не делает. Нам
надо пройти мимо.
Гусеница
 Кто это собрался мимо пройти? Вижу, Кролик. А это что
за жук на двух лапках?
Алиса
Я Алиса. Мы вас не потревожим, только, пожалуйста,
дайте нам пройти.
Кролик
Меня ждет Королева, потому что я должен во чтото
позвонить…
Гусеница
 Да? Очень странно. Вот мне, например, ни во что звонить
не надо и торопиться тоже никуда не надо. А это кто  с
вами? (смотрит в бинокль)
Алиса
Это ребята, первоклассники. Они тоже хотят попасть в
страну, где живет счастье и чудеса.
Гусеница
Какие еще чудеса, счастье?
Алиса
А вот сейчас первоклассника вам и расскажут. Вам слово,
первоклассники! Выходите скорее на сцену.
♫
Звучит фонограмма «Учат в школе». На сцену выходят
первоклассники. Первоклассники читают стихи
1. Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
Мы пришли! Встречайте нас!
2. Мы сегодня гордо шли
По осенним улицам.
Лишь посмотрит кто на нас,
Сразу залюбуется.
3. Папа с мамой почемуто
Сильно волновались.
Говорят, не спали ночь,
За меня боялись.
4. На уроках спать не буду,
Буду я старательным.
♫
Звучит фонограмма
«Учат в школе» И начальником большим
Стану обязательно.
      5. Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны,
И тогда пойдет учеба
Просто замечательно!
Алиса
Давайте подарим громкие аплодисменты нашим новым
друзьям!!! Молодцы!
Появляется Шляпник и Мартовский заяц
Мартовский заяц
Ну что, все на месте? Шляпник!
Шляпник
Я здесь! К чаепитию готов!
Мартовский заяц
А это кто? Кролик, ты кого привел?
Кролик
Это… Алиса…
Мартовский заяц
Я не про Алису! Это кто с тобой?
Шляпник
Чашек больше нет! И пирожных на всех не хватит…
Кролик
Это – ребята, первоклассники. Они вместе с нами идут в
волшебную страну.
Алиса
 А  Гусеница нас не пускает.
Мартовский заяц
Правильно делает. Кого попало туда не пускают…
Шляпник
Может, их… это… испытать?
Алиса
 Ребята, готовы?
Мартовский заяц достает из заварочного чайника
ХОРОМ: ДА!
вопросы
Мартовский заяц
Сейчас мы проверим, как вы готовы к учебе. Мы будем
задавать вопросы, а вы будете хлопать в ладоши и отвечать:
«Это я, это я, это все мои друзья!» Порепетируем? Кто
идет первый раз в первый класс?
Дети отвечают хором
Алиса
Будьте внимательны! Не на все вопросы отвечайте!
 Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и
тетрадки?
 Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
 Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?  Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
 Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и
физкультуру?
 Кто из вас на перемене перемазался вареньем?
 Кто научится читать, все на свете будет знать?
Мартовский заяц
Вот это да! Эй, Гусеница! Ребятато к школе готовы. И
внимательные, и любознательные, и читать уже многие
умеют.
Алиса
Ну теперьто, уважаемая Гусеница, вы нас пропустите?
Гусеница
Нет. Ни за что. Не пропущу! Пока не скажете, куда это
должен позвонить вот этот Кролик.
Все вокруг: «Кролик, вспоминай! Скорее!»
Кролик
Я должен позвонить… Я помню, что это оченьочень важно
для всех ребят… Я должен…
На диалоге кролика из толпы выезжает КОРОЛЕВА
Волшебной страны на карете (театр Маска)
Королева
Смелее, Кролик. Ты должен дать первый звонок, чтобы
ребята наконецто сели за парты.
Кролик
Королева!
Королева
Ктото называет меня Мечтой. Ктото – Фантазией. А кто
то – Детством.
Алиса
Это и есть Волшебная страна, где живет счастье?
Королева
Конечно, Алиса. Для когото счастье – это верный друг…
Шляпник
Мудрая книга…
Кролик
Родная улица…
Гусеница
Мама…
Мартовский заяц
Школа…
Королева
Сбереги все это. Не забудь. Не потеряй. Пусть твой первый
звонок навсегда останется с тобой. Вот здесь (показывает
на сердце). Смотрите, волшебная страна ждет нас. В
добрый путь!
♫ Артисты танцуют флешмоб «Новое поколение»
♫ ФЛЕШМОБ
ГЕРОЕВ СКАЗКИ 9.25 А.А. Ну что, дорогие первоклассники? Вы готовы к
 9.30
увлекательному путешествию в нашу страну Чудес? Школу
№ 619?  Молодцы!
А.А. Аплодисменты нашим юным артистам! …Дорогие
друзья, самое время пригласить на площадь наших
старшеклассников! Встречайте!!!!
♫На площадь торжественно выходят
старшеклассники. Проходят по кругу. Встают рядом с
первоклассниками, вручают им колокольчики.
А.А. По традиции старшеклассники вручают маленькие
колокольчики нашим первоклассникам. Пусть, как и
прежде, это символизирует торжественную передачу
школьных традиций и знаний от старших – младшим!
Ведущий:
Друзья! Наступает самая торжественная минута нашего
праздника!
 А.А.: Право дать первый школьный звонок нового
учебного года предоставляется  учащемуся 11
_____________________________________________
Ведущий : И  ученице 1 класса
____________________________
А.А. Мы также просим присоединиться всех
первоклассников и прозвенеть своими маленькими
колокольчиками вместе с ________ ,  вместе и дружно
дав старт новому учебному году!
Звенит первый звонок учебного года.
 В небо взлетают голуби.
Сразу после первого звонка звучит песня «Мечтай»
♫
На финальном аккорде запускаем воздушные шары.
Фейерверк из бумконфетти (стреляем сразу после
слов ведущей!!!)
9.35   А.А. Для вас, дорогие друзья, школа гостеприимно
открывает свои двери! Звучит ГИМН ШКОЛЫ № 619!
И мы приглашаем всех первоклассников торжественно
пройти в здание школы! В добрый путь и в добрый час!
А.А.  называет  все классы поочередно, провожая в школу.
Родители первоклассников, 2А, 2Б, 2В, 2 Г
3 А, Б, В, Г,
4 А, Б, В               вход через начальную школу
♫ Торжественная
фонограмма
*** звенит школьный
звонок***
♫Мечтай
 ♫ Гимн школы
***Почетные Гости
уходят вместе с
администрацией
через центральный
вход в школу***
♫Звучат школьные
песни*** 5 9 классы   вход через среднюю школу

description: 5 9 классы   вход через среднюю школу

intro:
Сценарий театрализованного праздника к 1 сентября. В сценарии использованы стихи, игры и театрализация.
"Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
Мы пришли! Встречайте нас!

Мы сегодня гордо шли
По осенним улицам.
Лишь посмотрит кто на нас,
Сразу залюбуется.

Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны,
И тогда пойдет учеба
Просто замечательно!"

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Георгий Георгиевич Ряжский. «Председательница».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Георгий Георгиевич Ряжский. «Председательница».

Председательница  Георгий Георгиевич Ряжский. 1928. Холст, масло. 109х73
    Советские художники 1920х годов стремились подмечать то новое, что
рождала послереволюционная эпоха в быту, в сознании людей, в их облике и
жизни.   Георгий   Георгиевич   Ряжский   создал   ряд   портретовтипов:
«Рабфаковка», «Печатница», «Делегатка», «Вузовка», «Председательница».
Женщины Ряжского — это тот новый тип  людей, которых формировала
революционная эпоха. Простые и скромные работницы стали равноправными
членами общества. Коротко стриженные, широколицые, героини Ряжского
исполнены   внутренней   энергии.   Они   способны   управлять   государством,
вести
массы.
собой

за

   Одна   из   лучших   работ   цикла   —   «Председательница».   Художник
изображает женщину в момент выступления. Ряжский выявляет в ее облике
черты, дающие возможность почувствовать атмосферу общественной жизни
тех   лет:   простоту   и   суровость   быта   и   в   то   же   время   —   горячую увлеченность идеей, большой эмоциональный подъем. Художник подмечает
осунувшееся   лицо   женщины,   скромность   ее   прически,   одежды.   Теплый
полушубок — тоже не случайная деталь. Можно легко представить себе
холодное,   нетопленое   помещение,   где   происходило   собрание.   Зрителя
пленяют увлеченность, с какой говорит председательница, убежденность и
хозяйственная   уверенность,   которые   ощущаются   в   ее   манере   держаться.
    Вертикаль   холста   подчеркивает   значительность   фигуры.   Широкими
энергичными   ударами   кисти   художник   крепко   лепит   формы.   Цветовая
гамма   картины   сдержанна,   но   посвоему   красива.   Всем   характером
исполнения этого произведения Ряжский утверждает рожденный советской
эпохой тип человека — активного строителя новой жизни.

file_name: Г.Г.Ряжский. Председательница..docx

intro: Художник изображает женщину в момент выступления. Ряжский выявляет в ее облике черты, дающие возможность почувствовать атмосферу общественной жизни тех лет: простоту и суровость быта и в то же время — горячую увлеченность идеей, большой эмоциональный подъем. Художник подмечает осунувшееся лицо женщины, скромность ее прически, одежды. Теплый полушубок — тоже не случайная деталь. Можно легко представить себе холодное, нетопленое помещение, где происходило собрание. Зрителя пленяют увлеченность, с какой говорит председательница, убежденность и хозяйственная уверенность, которые ощущаются в ее манере держаться.Широкими энергичными ударами кисти художник крепко лепит формы. Цветовая гамма картины сдержанна, но по-своему красива. Всем характером исполнения этого произведения Ряжский утверждает рожденный советской эпохой тип человека — активного строителя новой жизни.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Ряжский Георгий Георгиевич. Творчество.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Ряжский Георгий Георгиевич . Творчество.
Георгий Георгиевич Ряжский, российский живописец, заслуженный деятель искусств
России (1944), действительный член АХ СССР (1949). Член Ассоциации художников
революционной России (с 1923).
     Годы жизни: 1895, село Игнатьево Московской губ.  1952, Москва. Живописец,
график. Учился в частных студиях в Москве (191014), потом во Вхутемасе. В 1919
организовал изостудию в Самаре. В 1922 организовал и принимал участие в выставке
"Нового общества живописцев" (НОЖ).
     С 1923  член АХРР. С конца 1920х приступил к серии женских портретов (первые
изображения советских женщин). В 192829 находился в заграничной командировке в
Италии и Германии (премия за картину "Делегатка"). Участвовал в Международной
выставке в Венеции (1934). Произведения находятся в ГТГ, Москва; ГРМ, С.
Петербург; Киевском музее русского искусства; Ростовском музее изобразительных
искусств и др. собраниях.
Краткая биография из каталога худ. выставки «15 лет РККА». Москва 1933 г.
«Ряжский Георгий Георгиевич (1895) первоначальное художественное образование
получил я классе рисования Московских Пречистенских вечерних курсов для рабочих.
После войны 1914 г. начал работать с 1918 г. в Московском Пролеткульте и Вхутемасе
у Малевича.
В годы гражданской войны (19191921 гг.) вел большую агитработу по изо в
политотделах армии и в Самарском Пролеткульте.
Один из организаторов и участник Московской выставки художественной группы НОЖ
в 1923 г.
В 1924 г. вступил в АХР и участвовал как один из ее активных работников на всех
выставках. В 1930 г. вступил в РАПХ.
В1929—30 гг. был в научной командировке в Германии и Италии.
Участник ряда международных выставок.
На выставке к десятилетию Красной армии выступил с картиной „Восстановление
красноармейцами взорванного моста.
Работы имеются в Гос. Третьковской галлерее, Русском музее и ДР.
Член ВКП(б).» •
Колхозницабригадир Делегатка. 1927 Рабфаковка. 1927. Х.М. 53.3х44. Государственный Русский музей,
СанктПетербург. Натюрморт с бутылкой. Х.М. 31,5х27,5 см.
Натюрморт. Х.М. 21х27,5 см. Чувашкаучительница. 1932
Девушки с письмом. 194950 г. Слева направо: Георгий Ряжский, Юрий Пименов, Фёдор
Богородский, Александр Дейнека.
Константин Вялов, Георгий Нисский, Георгий Ряжский, Фёдор
Антонов, Фёдор Богородский и Александр Дейнека (сидит). 1953 г. Автопортрет

file_name: Г.Г.Ряжский. творчество..docx

description:
•
Колхозницабригадир

description: Делегатка. 1927

description: Автопортрет

intro:
Годы жизни: 1895, село Игнатьево Московской губ. - 1952, Москва. Живописец, график. Учился в частных студиях в Москве (1910-14), потом во Вхутемасе. В 1919 организовал изостудию в Самаре. В 1922 организовал и принимал участие в выставке "Нового общества живописцев" (НОЖ).
     С 1923 - член АХРР. С конца 1920-х приступил к серии женских портретов (первые изображения советских женщин). В 1928-29 находился в заграничной командировке в Италии и Германии (премия за картину "Делегатка"). Участвовал в Международной выставке в Венеции (1934). Произведения находятся в ГТГ, Москва; ГРМ, С.-Петербург; Киевском музее русского искусства; Ростовском музее изобразительных искусств и др. собраниях.В годы гражданской войны (1919-1921 гг.) вел большую агитработу по изо в политотделах армии и в Самарском Пролеткульте.
Один из организаторов и участник Московской выставки художественной группы НОЖ в 1923 г.


extracted_text:
Коллаборативное воспитание в семье
или Как стать родителемкоучем?
Уважаемые   коллеги,   предлагаю   вашему   вниманию   интегрированное   занятие   на   тему
«Коллаборативное воспитание в семье или Как стать родителемкоучем?»   Для начала
попрошу вас написать на зеленых листочках свои ожидания от нашей сегодняшней встречи,
а на желтых – свои опасения.
Если родители хотят, чтобы их воспринимали не только мамой и папой, которые подписывают
дневник, следят за внешностью, одевают, кормят, но и замечали в них интересных личностей, у
которых есть, чему поучиться, с которыми можно поговорить о выборе своего пути – тогда
родителям нужно знать азы коучинга.
Коучинг – это создание творческой атмосферы для реализации планов, это искусство задавать
вопросы, которые способствуют повышению осознанности и ответственности, это нацеленность
на   результат   и   развитие   мотивации   достижения,   это   искусство   содействовать   повышению
результативности,   обучению   и   развитию   другого   человека,   это   активизация   и   раскрытие
внутреннего потенциала личности.
В   воспитательном   процессе   вы   можете   выбрать   любую   методику   или   подход   какогото
уважаемого автора и растить свое чадо по его рекомендациям (например, по Споку). Или можете
искать ответ на каждый вопрос в себе – такой ответ, который подходит вам, вашему отдельно
взятому ребенку и вашей семье. Именно этому учит коучинговый подход.
Самое главное в отношениях с ребенком – это умение сохранить коучпозицию. Коучпозиция –
это абсолютно непредвзятое, безоценочное восприятие другого человека, когда в фокусе нашего
внимания   находится   сам   человек,   а   не   наши   мысли   и   планы   относительно   него,   когда   мы
слушаем всем сердцем, не вынося суждений и не просчитывая в уме варианты развития событий.
Это   сложно,   особенно   в   отношениях   с   ребенком,   которого   мы   привыкли   считать   своей
собственностью,   этаким   «недочеловечком»,   которого   надо   развивать,   воспитывать,   учить.   С
нами ведь в свое время поступали точно также.
Коучродитель в воспитательном процессе опирается на принципы позитивного родительства и
принципы Милтона Эриксона, великого психотерапевта 20го века, основоположника коучинга.
Принципы позитивного родительства:
1.
Ты можешь быть другим
Даже растущий в вашей семье ребенок может быть другим – не таким, как принято у вас, не
таким как принято в родительских семьях его мамы и папы. При воспитании детей очень важно
давать место индивидуальности каждого человека, не только ребенка. В первую очередь мы
показываем своим примером – я могу отличаться от других людей. Мы учим ребенка уважать
свои нравы, свои особенности, какой сферы жизни они бы не касались. Это может быть работа
вахтовым методом или любовь к кошкам, все что угодно.
2.
Ты можешь ошибаться Все ошибаются. Особенно часто люди ошибаются в детстве. И от того, как родители реагируют
на ошибки ребенка, очень зависит формирование огромного спектра решений, принимаемых на
всю жизнь. Например, из этой области растут жизненные парадигмы «у меня все равно ничего не
получится» или «если я не сделала с первого раза, то все – пробовать больше не имеет смысла».
Знакомо?   Дайте   детям   возможность   ошибаться   и   видеть   результаты   принятых   решений   и
совершенных поступков. Не старайтесь тут же исправить ошибку, пусть ребенок сделает это
сам, пусть попробует найти правильное решение.
3.
Ты можешь проявлять негативные эмоции
Классика жанра: «не стучи ногами!», «не кричи», «не плачь», «не расстраивайся – все хорошо».
Ну как хорошо? Если больно, обидно, плохо … оказывается, каждый человек имеет право на
негативные эмоции. Но на что он не имеет права – так это заставлять страдать других изза
своих негативных эмоций.
4.
Ты можешь хотеть больше
Мудрецы говорят, что желание – это главный признак жизни. Пока человек хочет – он жив. Для
детей характерно большое количество желаний. Не мешайте детям желать и мечтать. Вы не
обязаны выполнять их желание по «щучьему велению», но и ограничивать само желание желать
неправильно. Мечты и желания двигают нашими детьми. Они заставляют их искать варианты,
учиться, просить помощи и, побеждая, гордиться собой.
5.
Ты можешь сказать «нет»
Ребенок   может   быть   не   согласен,   он   может   бунтовать,   он   может   предлагать   варианты,   но
последнее слово всегда за родителями. Родитель может согласиться с «нет»позицией ребенка,
ведь важно давать маленькому человеку пути для отхода или маневра. Важно уметь грамотно
удовлетворить это «нет», но не менее важно иметь свое родительское «нет».
Принципы Милтона Эриксона:
1.
С детьми всё ОК
Не нужно никого сравнивать. Каждый из нас уникален и нужен этому миру таким, какой есть. Со
всеми все в порядке, даже если вам кажется, что это не так. Все в порядке с вашим ребенком,
даже если его поведение не нравится воспитателям и учителям, родственникам и соседям. И с
вами тоже все в порядке, вы хороший родитель, даже если сами почемуто думаете подругому.
И если вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос открытым и уверенным в себе, постарайтесь не
уподобляться папе Карло: ваш ребенок не полено, и его не надо «обстругивать» в соответствии с
вашими представлениями о том, каким он должен быть. Что можно сделать, чтобы ввести этот
принцип в общение с ребенком? Избегать любых оценочных суждений, спокойно относиться к
попыткам   других   людей   доказать   вам,   что   с   вами   или   с   вашим   ребенком   чтото   не   так,
отказаться от сравнения вашего ребенка с другими детьми.
2.
Дети уже обладают всеми внутренними ресурсами, которые им нужны
Это про то, что мы верим в себя и других, про смелые мечты и умение находить пути для
реализации своей мечты. Лучшее, что вы можете сделать для своего ребенка – это поверить в
него. Только так можно научить его тому, что он сможет достичь всего, чего действительно
хочет. Надо только исследовать возможности, использовать имеющиеся ресурсы, искать пути
достижения цели. Помните: ошибок не бывает, бывает опыт. И каждая неудача – это очередная
ступенька   к   успеху.   Очень   часто   из   лучших   побуждений   (а   честнее   –   для   собственного успокоения) родители «опускают» детей на землю, объясняя им, почему невозможно то или это,
и   предлагая   взамен   чтото   более   «реалистичное».   Если   вы   хотите,   чтобы   ваш   ребенок   не
рассуждал о причинах, мешающих получить желаемое, а искал пути достижения цели, научите
его верить в свои силы, а для этого нужно интересоваться его мечтами, принимать их, помогать
находить пути достижения цели, поддерживать ребенка в процессе движения к цели, в случае
неудачи   обеспечить   ребенку   качественную   обратную   связь   (вместо   «я   же   тебе   говорила»,
использовать «давай посмотрим, что получилось хорошо, а что в следующий раз стоит сделать
подругому»), при затруднениях давать ребенку возможность самому найти выход, не бросаться
помогать, если не просят.
3.
Дети всегда делают наилучший выбор, который могут в данный момент
Мы должны принять, что наши дети здесь и сейчас делают лучшее из того, что могут. Их выбор
продиктован лучшими намерениями для них, даже если вам это здесь и сейчас не понятно. Но
мы привыкли ожидать и сравнивать поступки наших близких со своими ожиданиями, поэтому
так много разочарований в семейных и детскородительских отношениях. Посмотрите с другой
стороны   –   почему   ребенок   так   поступил?   Чего   он   хотел   добиться?   Не   забывайте   вместе   с
ребенком анализировать полученный результат.
4.
В основе любого действия лежит позитивное намерение
Когда вы верите, что положительное намерение сопровождает каждое поведение, это позволяет
выйти на новый уровень понимания. Это создает возможность обрести осознанность, которая
приведет к полезному изменению. Даже за разрисованными обоями стоит желание изменить мир,
украсить его.  Если в результате наших действий комуто стало плохо, это совсем не значит, что
мы намеренно собирались причинить вред. Мы хотели пользы для себя, а причинение вреда – это
побочный эффект наших действий, о котором мы могли даже не подозревать.
Практика:   Давайте   разберём   ситуацию.   Поздний   вечер,   ребенка   нет   дома,   нигде   его   нет,
телефон  не  отвечает.  Вы  на валерьянке.  Когда  он  появляется,  то выясняется,  что вместе  с
друзьями   был   на   ближайшей   свалке,   потому   что   по   рассказам   других   там   есть   какието
потрясающие штучки, а телефон он отключил еще в школе, чтобы не ругали, а включить потом
забыл. (Увидеть чтото интересное – позитивное намерение? Да. А соблюдать школьные правила
по   использованию   телефона?   Тоже.   Понятно,   что   ругать   за   это   глупо.   А   то,   что   вы   пьете
валерьянку – это побочный эффект. И здесь важно сделать вывод на будущее, показать ребенку,
как   избежать   подобных   ситуаций,   а   в   дальнейшем   тренироваться   находить   позитивные
намерения в каждом поступке ребенка, говорить с ним о последствиях его поступков для других
людей, обсуждать альтернативные решения.)
5.
Изменения неизбежны
Хоть   иногда   и   хочется   сказать   «остановись,   мгновенье,   ты   прекрасно»,   но   мы   вынуждены
принимать перемены. Дети открыты переменам, а мы должны быть открыты переменам в наших
детях и в своей жизни. В отношениях  с ребенком этот принцип помогает обрести то самое
спокойствие и расслабленность, которое отличает сознательных родителей, верящих в себя и
своего ребенка. Чтобы этот принцип работал, можно объяснить своему ребенку его действия на
законах  природы,  где  все  устроено  на  принципах  цикличности  (смена  времен   года,  времени
суток), показать на примерах конкретных ситуаций, когда нужно уметь ждать и наблюдать, а
когда надо предпринимать решительные действия, чтобы повлиять на развитие ситуации.
Итак,   мы   вооружились   принципами   позитивного   родительства   и   принципами   Эриксона.   Что
дальше? Сначала мы переучиваем свой мозг разговаривать с детьми в позитивном ключе:  ориентируемся не на проблему, а на решение
 ориентируемся на то, что «можно» вместо «нельзя»
 ищем позитивное намерение и стараемся удовлетворить его мирным способом
 во всем ищем плюсы.
Далее   мы   включаем   активное   слушание.   По   сути,   включая   активное   слушание,   родитель
включает себя. Мы опускаем свои ожидания, свои переживания и реакции и возвращаем ребенку
его эмоции, его чувства, чтобы он мог их переварить и сделать ценными для себя. Например,
ребенок   рассказывает,   что   с   ним   произошло   в   школе.   Он   подрался   с   одноклассником   изза
неудачно   брошенного   мяча   на   физкультуре.   Мы   разделяем   его   эмоции,   ребенку   становится
проще, он учится проговаривать, прочувствовать. Если вы в этот момент будете просто слушать
и поддакивать, то, возможно, он полностью сам разберет ситуацию – почему это произошло, как
можно было поступить иначе, как можно повести себя завтра в аналогичной ситуации.
И   вот   мы   подходим   к   волшебным   коучинговым   вопросам.   Какие   они?   Они   открытые,
развивающие, преобразующие. Такие вопросы дают ребенку мотивацию к исследованию, они
направляют его вширь и в будущее, они побуждают искать наилучший вариант решения задачи,
проявлять инициативу, фантазировать, искать в себе скрытые ресурсы.
Правила волшебных вопросов:
1.
2.
3.
4.
5.
Они всегда подразумевают развернутый ответ. На такой вопрос нельзя ответить «да», или
«нет».
Начинаются с вопросительных слов и обращены в будущее, на поиск решения: когда, что,
насколько, какие, и т.д. Слово «почему» используется только в связке «почему важно», иначе
оно превращается в обвинение.
Задавая   вопросы,   употребляйте   множественное   число   и   превосходную   степень.   Какие
самые легкие шаги ты можешь сделать для достижения этой цели?
Расширяйте видение, представление о ситуации при помощи простого: «А еще?», «А что
еще?», «Что тогда?»
Задавайте чудесные вопросы. Пусть ребенок представляет себя в роли любимого героя –
как   бы   он   поступил?   Или   спросите:   Если   ты   выиграешь   эти   соревнования,   что   ты
почувствуешь, как оно будет?
Практика:   Задайте   волшебные   вопросы   к   ситуациям:   ребенок  собрался   пойти   на  улицу,  не
выучив уроки; не может решить задачу; не может сделать упражнение; не согласен с планами на
выходные; не может выучить английские слова. ( Почему тебе сейчас важно пойти на улицу? Что
могло   бы   помочь   тебе   выполнить   это   задание?   Насколько   тебе   ясно,   как   выполнить   это
упражнение? Какие варианты отдыха на выходные ты можешь предложить? А ещё? Какие самые
веселые способы запомнить английские слова ты можешь предложить?)
Когда вы задаете вопросы, делайте это с энтузиазмом. Верьте в многообразие ответов, верьте в
то, что все ресурсы в ребенке уже есть, что он может сам найти ответ. Иногда подсказывайте
варианты,   но   ребенок   тоже   должен   отвечать.   Ищите   нестандартные   способы   подобраться   к
молчунам. Хотя, даже общительные дети, когда речь заходит о нелюбимых уроках или какихто
конфликтах, на самый веселый вопрос ответят вам «бу». Ну и ладно, «бу», «А что еще?»
спросите вы. Какого цвета твое «бу»? А если сделать его фиолетовым, как оно будет звучать? И
вот вы уже играете, а значит, проблема превратилась в задачу и можно начинать выстраивать
дорожку к ее решению. Со временем у вас накопится приличный арсенал открытых вопросов для себя и своих детей.
Ведь мы так редко ищем варианты, хотя прекрасно знаем, что они всегда есть. И для родителя
большая честь – научить ребенка вариативности мышления, умению брать несколько вариантов,
выбирать самые лучшие, удачные, начинать с легких, заканчивать интересными.
Еще один огромный бонус, который дают волшебные (открытые) вопросы – вы узнаете своего
ребенка. Вы никогда его так не узнаете, если будете довольствоваться «да» и «нет». Ведь даже
подавая на завтрак кашу, можно узнать о ней много интересного, а значит – стать   ближе. А
значит, обеспечить ребенку счастливое детство.
В результате можно выстроить новую модель поведения родителей:
Мысли    Я – партнер ребенка, а не его директор. Верю в его таланты.
Чувства    Искренний интерес к его личности. Внутренняя тишина.
Поведение   Спрашивать, слушать, а не назидать. Через глаза встретиться с душой ребенка.
                    Один вопрос и пауза. Говорить его словами. Вдохновляющая обратная связь.
Практика:  упражнение   с   использованием   техники   рефрейминга   (изменение   отношения   к
проблемной ситуации)
Учеба – это тоскливый процесс. Школа – это только подготовка к жизни. Учеба – это каторга. В
школе от меня ничего не зависит. Как можно переформулировать эти убеждения? (От меня
зависит –превратить учебу в интересный процесс. Школа – это значительная часть моей жизни. Я
сам выбираю свой стиль общения в школе. Моя успеваемость – моя ответственность.)
Коучинговое присутствие родителя:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Родитель действует, основываясь на целостном восприятии ребенка как личности.
Родитель наблюдателен, чутко воспринимает и легко откликается.
Родитель замечает и исследует изменения энергии ребенка.
Родитель проявляет любопытство и намерение узнать больше.
Родитель сотрудничает с ребенком, поддерживая его выбор.
Родитель   сотрудничает   с   ребенком,   повторяя   и   суммируя   для   него   те   возможности,
которые он ранее перечислил, чтобы ребенок мог выбрать.
Родитель   поддерживает   ребенка   в   том,   чтобы   он   сформулировал   для   себя   то,   что   он
осознал, или то, чему научился.
А теперь вернемся к нашим листочкам. Вспомните, какие ожидания и опасения были у вас в
начале нашего занятия. Определите для себя, оправдались ли они.

file_name: Коллаборативное воспитание в семье.docx

intro: презентация интегрированного занятия по теме "Коллаборативное воспитание или как стать родителем-коучем"

title: Презентация и конспект интегрированного занятия на тему "Коллаборативное воспитание в семье или как стать родителем-коучем"


extracted_text:
Математика 4 класс
Тема урока: Решение задач на движение (повторение).
Цели урока: 1. Продолжить работу по решению задач на движение.
2.   Отрабатывать   вычислительные   навыки,   способствовать   развитию   памяти,
внимания, мышления.
3. Прививать интерес к математике, формировать умение работать индивидуально, в
парах, в группе.
Оборудование:  компьютер, презентация с материалами урока, карточки для индивидуальных
заданий, учебник «Математика» (авт. Л. Г. Петерсон).
I. Организация класса.
II. Сообщение темы урока.
Учитель    Сегодня   мы   продолжим   работу   над   задачами   на   движение,   будем   отрабатывать
Ход урока
вычислительные навыки, повторим формулы, будем решать уравнения.
III. Проверка Д/З
(Проверка Д/З производится на основе сопоставления выполненной работы с образцом, который
демонстрирует ученица на компьютере).
(В это время два ученика по карточкам выполняют задание: один у доски, другой  консультирует).
(77838+3702):(280∙804224214)∙30+365
IV. Актуализация знаний.
Дети  В математику тропинки одолеем без запинки!
Учитель  На экране – уравнения. Откройте учебники с. 25 № 14(а) Iст. Решаем с объяснением.
Учитель  II ст. – решаем самостоятельно. Учитель  Расшифруйте названия двух крупных азиатских рек.
(Проверка по образцу)
Учитель  Эти реки протекают по территории Сирии, Турции и Ирака
(Проверка индивидуального задания у доски)
Учитель  Лиза нашла значение выражения, ответ у нее получился 3065. Вот такая длина у реки
Евфрат 3065 (км).
б) Учитель  Выполнив следующее задание, мы узнаем название области, расположенной между
этими реками. Называем цепочкой ответы. (На экране появляются ответы).
Вопросы:
 Какая из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше?
Дети  Больше та, числитель которой больше.
 Какая из двух дробей с одинаковыми числителями больше?
Дети  Больше та, знаменатель которой меньше. Учитель  Расположите ответы в порядке возрастания и расшифруйте древнегреческое название
междуречья.
 Посмотрите на карту (на экране).
в) Учитель  Как найти часть числа? Число по его части?

  Выполнив   следующее   задание,   мы   узнаем   название   крупнейшего   города
Месопотамии. Откройте с. 28 №6 (фронтально).
Дети – Вавилон.
V. Физминутка.
VI. Повторение
Дать индивидуальное
В
7дм
С
8дм
изученных формул
задание по карточке.
Найти площадь
четырехугольника
АВСЕ
А
Д
6дм
Е а) Учитель  Прочитайте следующее высказывание.
Учитель  Что это за формулы?
Дети  называют формулы.
VII.
Решение задач
а) Учитель  В каких случаях происходит изменение расстояния между движущимися объектами?
Дети     Движение   в   противоположные   стороны,   движение   вдогонку,   с   отставанием,   встречное
движение.
Учитель  В каких случаях расстояние между движущимися объектами уменьшается?
Дети  Встречное движение, вдогонку.
Учитель  Как находим скорость сближения при встречном движении?
Дети  υ1 + υ2
Учитель  При движении вдогонку?
Дети  υ1  υ2
Учитель  Произойдет ли встреча?
Дети – Произойдет.
Учитель  В каких случаях расстояние между движущимися объектами увеличивается?
Дети – Движение в противоположные стороны, с отставанием.
Учитель  Какую скорость мы находим при таком движении?
Дети –
Учитель  Как же найти расстояние между объектами в любой заданный момент времени t ?
Дети – S= (υ1±υ2)∙t
б) Работа в группах.
 υ удал
Учитель  Прочитайте задание. Составьте выражение. ( Проверка)
в) Учитель  Следующее задание будем выполнять под девизом: Больше дела, меньше слов.
Учитель  Прочитайте задачу.
Что известно?
Что надо узнать?
Сможем ли мы сразу ответить на вопрос?
Что надо узнать сначала?
Что потом?
Учитель  Проверка выполненной работы.
Рефлексия урока.
VIII.
Учитель  Ребята, на закрепление каких знаний были направлены задания?
Дети – Отрабатывали вычислительные навыки, решали уравнения, повторяли формулы, задачи на
движение, складывали, вычитали, сравнивали обыкновенные дроби.
Учитель  В каких заданиях были допущены ошибки?
Учитель  Достигли ли мы цели урока?
Учитель  Вы очень старались на уроке, преодолевая трудности, стремились к знаниям.
Учитель  Какая же главная задача стоит перед вами?
Дети – Учиться.
Учитель     И   мне   хочется   закончить   урок   таким   высказыванием:  «Ученье      везде   найдет
примененье»
IX.
Домашнее задание.

file_name: задачи на движение 4 класс.doc

title: Решение задач на движение


file_name: проверка письма 4-8 кл.doc

description:
Диагностика состояния письменной речи
Проверка навыка письма
__________________  школаинтернат
Фамилия, имя _________________________________________________________
Класс       4
Дата обследования «   » сентября 201    г.
Запиши под диктовку строчные буквы:
1.
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Запиши под диктовку прописные буквы:
2.
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Запиши под диктовку слоги:
3.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Запиши под диктовку слова.
4.
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Запиши предложение после однократного прослушивания:
5.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6.
Спиши печатный текст.
Зимой.
Илья Петрович взял ружьё и пошел домой. За ним бежит собака Дружок. Скоро началась
сильная вьюга. Снег засыпал кусты, сучья деревьев, заячьи и лисьи следы.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___

description:
Диагностика состояния письменной речи
Проверка навыка письма
 ___________________   школа интернат
Фамилия, имя _________________________________________________________
Класс :     5
Дата обследования «   » сентября 201    г.
1. Запиши под диктовку строчные буквы:
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Запиши под диктовку прописные буквы:
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Запиши под диктовку слоги:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Запиши под диктовку слова.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Запиши предложение после однократного прослушивания:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. Спиши печатный текст.
До свидания, лето!
Август подходил к концу. Солнце еще ласкало своими лучами землю. Но по ночам
чувствовалось прохладное дыхание близкой осени. С каждым днем все холоднее березкам.
В тревожном зареве дрожат рябины с осинами. Пламенеют клены. В лесу стоит чуткая
тишина.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

description:
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
________
Диагностика состояния письменной речи
Проверка навыка письма
 __________________________   школа интернат
Фамилия, имя _________________________________________________________
Класс :     6
Дата обследования «   » сентября 201    г.
1. Запиши под диктовку строчные буквы:
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Запиши под диктовку прописные буквы:
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Запиши под диктовку слоги:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Запиши под диктовку слова.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Запиши предложение после однократного прослушивания:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. Спиши печатный текст.
Медвежата
     Весь день мы с Мишей провели в дереве. Ходили в лес, на реку, в поле. Земля на полях
покрылась зеленью. До самого горизонта – зелёный ковёр.
    В лесу было раздолье. В травах копошились муравьи, жуки. В воздухе порхали бабочки,
шмели. Со всех сторон доносились голоса птиц. Нам даже не хотелось уезжать домой.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

description:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Диагностика состояния письменной речи
Проверка навыка письма
 _________________________   школа интернат
Фамилия, имя _________________________________________________________
Класс :     8
Дата обследования «   » сентября 201    г.
1. Запиши предложение после однократного прослушивания:
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Запиши под диктовку слоги:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Запиши под диктовку слова:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Спиши печатный текст:
Владимир Иванович Даль.
Владимир Иванович Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. В его словаре
более двухсот тысяч слов, тридцать тысяч пословиц, поговорок, загадок. Собирая материал
для   своего   словаря,   Даль   исколесил   всю   Россию.   Он   был   даже   в   Сибири   и   на   Урале.
Владимир Иванович любил и понимал родной язык, умел видеть красоту в живом русском
слове. Даль был большим другом Пушкина.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

description:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

intro: Проверка навыка письма для учащихся 4 -8 классов в логопедической работе при диагностики состояния письменной речи. При диагностике выполняются задания: Запиши под диктовку строчные буквы, прописные буквы.  Обязательно работа с предложением(Запиши предложение после однократного прослушивания) и текстом (Спиши печатный текст).

title: Диагностика состояния письменной речи


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Георгий Георгиевич Ряжский.  «Делегатка».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Георгий Георгиевич Ряжский.  «Делегатка».

Георгий Георгиевич Ряжский (1895  1952)  «Делегатка», 1927 год
Холст, масло
Размеры: 99 × 61 см
Государственная Третьяковская галерея, Москва, Россия
    Есть произведения, которые, пройдя уже испытание временем, прочно вошли в
историю советского искусства. К числу таких относится картина «Делегатка» Г. Г.
Ряжского. Она создана художником в 1927 году. Во всем ее облике сознание свободы и
независимости. С гордым чувством собственного достоинства смотрит она на зрителя.
На ней простая белая блузка с синим бантом у ворота. Вырез блузки открывает
сильную шею. На голове красная косынка. Эта женщина одета по «моде» тех лет. Все в
ней просто, непритязательно. С большой художественной силой он показал свободную, равноправную русскую женщину, впервые в истории вышедших на арену активной
общественной деятельности.
Проблема типизации портрета, создания социально обобщенного образа современника
была одной из важнейших проблем портретной живописи 1920х годов. В 1925 году А.
В. Луначарский писал: «Почему надо брать случайные портреты, а не отыскать,
например, типической старухиработницы, героини труда или бравого красноармейца,
или какогонибудь инородца, зажигающего впервые огонь цивилизации, а вместе с тем и
коммунизма гденибудь среди киргизов».
 И Ряжский нашел этих типичных для того времени женщинработниц, научившихся
управлять государством, строящих социалистическое общество.
Портреты эти написаны с не известных нам лиц. Вероятно, они отличаются большим
сходством с моделями, и при желании художник смог бы подписать имя той, с которой
писал портрет. Но он стремился создать не просто портреты, а типические образы
советской женщины, женщиныобщественницы, рожденной Великой Октябрьской
социалистической революцией. И поэтому не столь уж важно, как звали этих женщин,
важно, что они были именно такими — строгими и сосредоточенными, волевыми и
целеустремленными, простыми и возвышенно романтическими, не знающими усталости
и отдыха в борьбе за светлое будущее.
 Художественное качество этих работ определяется свежестью и непосредственностью
видения художника. Он использует многоцветную красочную гамму, стремясь наиболее
материально передать здоровый румянец на лицах женщин, мягкость волос или густоту
рыжего меха куртки.
Живопись его энергична и несколько тороплива—художник будто боится, что не
успеет запечатлеть эту жизненную свежесть увиденного. В этих портретах, хотя мы их
и называем по праву портретамикартинами, есть свежесть этюда, прелесть
непосредственной и радостной встречи художника с натурой.
В 1938 году работа Ряжского «Делегатка» была отмечена большой золотой медалью на
Международной выставке в Париже.

file_name: Георгий Георгиевич Ряжский.  «Делегатка»..docx

intro: Есть произведения, которые, пройдя уже испытание временем, прочно вошли в историю советского искусства. К числу таких относится картина «Делегатка» Г. Г. Ряжского. Она создана художником в 1927 году. Во всем ее облике сознание свободы и независимости. С гордым чувством собственного достоинства смотрит она на зрителя. На ней простая белая блузка с синим бантом у ворота. Вырез блузки открывает сильную шею. На голове красная косынка. Эта женщина одета по «моде» тех лет. Все в ней просто, непритязательно. С большой художественной силой он показал свободную, равноправную русскую женщину, впервые в истории вышедших на арену активной общественной деятельности.Проблема типизации портрета, создания социально обобщенного образа современника была одной из важнейших проблем портретной живописи 1920-х годов.


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар. №82сабақ
Оқу ісінің меңгерушісі:_______________Тлепова Ш.Ж
Күні:27.02.2018ж
1 «в» сыныбы
Пәні: Сауат ашу.
Мұғалімі:Койшыгулова Ж.Б
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу бағдарламасына
сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
5 минут
 Э дыбысы мен әрпі.
1.7 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту
1.8 Берілген тақырыпқа  әңгіме құрап айту
1.9 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту
1.2.9.1.әріпті таныту,ажырату,оны,дыбыспен сәйкестендіру.
1.1.1.1.тыңдау барысында тілдік бірліктерді
(сөйлеу,сөз,сөйлем,мәтін)ажырату,тыңдалған мәтіннің мазмұнын
түсіну.
1.2.1.2. оқудың түрлерін,(буындап оқу,тұтас оқу,түсініп оқу)
1.1.3.1.
1.3.1.1. сөйлемді бас әріппен бастап жазып,сөйлем соңына тиісті тыныс
белгісін қою
Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Экран
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Шаттық шебері
Таныстырылым,
оқулықпен жұмыс
Сергіту сәтіне
арналған жинақ
Оқулық,
дәптерлер.
Сабақтың ортасы
15 минут
№1 Тыңдалым.
№2 Оқылым.
Экран  эстрада  электр  экскалатор эфир  элеватор экипаж
экскаватор
Сергіту сәті
1 минут
Ойындар
5 минут
Тапсырма
10 минут
Сергіту сәті (1).mp4
«Ұштыұшты» «Санамақ» ойындарын ойнау.
№3.Жазылым №3 жазу дәптері
Көру диктанты.(ламинатталған бетше)дыбыстық талдау
Кері байаныс:
2минут
«Ыстық орындық» әдісі: Сабақтың соңы
2 минут
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары
оқушылар айтылған
сөздер мен
сөйлемдердің
көпшілігін дұрыс
қайталай алады.
Оқушылар өздері жасаған  бетбейнелеріне қарап бірбіріне
көңіл күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Бас бармақтар
Өнер, ана тілі
сабағы
Оқушыларды бір
біріне деген
құрмет көрсетуіне
тәрбиелеу.

intro: Бұл  1 -сыныптарға  арналған  қысқа  мерзімді сабақ  жоспары. Жоспар  талапқа  сай  жаңа  технология  негізінде  жасалды. Оқушыларға  арналған  көптеген  жұмыс  түрлері  бар. Осы  жаңа  форматтағы  сабағымды  сіздерге  ұсына  отырып, тәжірибе  алмасқым  келді. Әліде  жаңа  форматтағы  сабақ  түрлерін  саламын. Ендеше іске  сәт  әріптестер!Сауат  ашудан   1- сыныпқа  қысқа  мерзімді  сабақ жоспары .

title: Э дыбысы  мен  әрпі


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Георгий Георгиевич Ряжский.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Георгий Георгиевич Ряжский (1895—1952)
Делегатка (1927) Председательница (1928)
Есть произведения, которые, пройдя уже испытание временем, прочно вошли в
историю советского искусства.
К числу таких относятся «Делегатка» и «Председательница» Г. Г. Ряжского.
Долго еще ученики в школах, знакомясь с жизнью нашей страны начала второй
четверти XX века, будут смотреть на этих молодых, энергичных женщин,
раскрепощенных революцией, ставших наравне с мужчинами хозяевами своей
страны. Для людей коммунистического общества эти замечательные портреты
будут историческим документом своей эпохи, по ним можно судить о тех, кто
только начинал строить социализм.
«Делегатка» создана художником в 1927 году. Художник изобразил молодую,
красивую женщину с ясными глазами.
Во всем ее облике сознание свободы и независимости. С гордым чувством
собственного достоинства смотрит она на зрителя. На ней простая белая блузка с
синим бантом у ворота. Вырез блузки открывает сильную шею. На голове красная
косынка. Эта женщина одета по «моде» тех лет.
Все в ней просто, непритязательно.
«Председательница» изображена в момент выступления на собрании.
В широкой рыжей меховой куртке, опершись руками о край стола, покрытого
красной скатертью, стоит она перед аудиторией. Черный воротник куртки и
темные стриженые волосы выделяют ее ярко освещенное лицо.
Запечатлено мгновение — слово только что слетело с ее губ, в глазах
сосредоточенная мысль, она откинула голову и распрямила плечи. Ей много еще нужно сказать своим подругамработницам, но она не заглядывает в листок
конспекта, лежащий перед ней, — она говорит пламенно и просто, неся людям
слова правды.
В ней ощутимо чувство высокой ответственности перед народом, перед Родиной,
готовность отдать все свои силы строительству новой жизни.
Этот портрет написан годом позже, чем «Делегатка», — в 1928 году.
Оба произведения — итог больших жизненных наблюдений советского
художника, сумевшего увидеть в своих современниках типические черты нового.
С большой художественной силой он показал свободных, равноправных русских
женщин, впервые в истории вышедших на арену активной общественной
деятельности.
Проблема типизации портрета, создания социально обобщенного образа
современника была одной из важнейших проблем портретной живописи 1920х
годов. В 1925 году А. В. Луначарский писал: «Почему надо брать случайные
портреты, а не отыскать, например, типической старухиработницы, героини
труда или бравого красноармейца, или какогонибудь инородца, зажигающего
впервые огонь цивилизации, а вместе с тем и коммунизма гденибудь среди
киргизов».
И Ряжский нашел этих типичных для того времени женщинработниц,
научившихся управлять государством, строящих социалистическое общество.
Портреты эти написаны с не известных нам лиц. Вероятно, они отличаются
большим сходством с моделями, и при желании художник смог бы подписать имя
той, с которой писал портрет. Но он стремился создать не просто портреты, а
типические образы советской женщины, женщиныобщественницы, рожденной
Великой Октябрьской социалистической революцией. И поэтому не столь уж
важно, как звали этих женщин, важно, что они были именно такими — строгими и
сосредоточенными, волевыми и целеустремленными, простыми и возвышенно
романтическими, не знающими усталости и отдыха в борьбе за светлое будущее.
Художественное качество этих работ определяется свежестью и
непосредственностью видения художника. Он использует многоцветную
красочную гамму, стремясь наиболее материально передать здоровый румянец на
лицах женщин, мягкость волос или густоту рыжего меха куртки.
Живопись его энергична и несколько тороплива—художник будто боится, что не
успеет запечатлеть эту жизненную свежесть увиденного. В этих портретах, хотя
мы их и называем по праву портретамикартинами, есть свежесть этюда, прелесть
непосредственной и радостной встречи художника с натурой.
В 1938 году работы Ряжского «Делегатка» и «Председательница» были отмечены
большой золотой медалью на Международной выставке в Париже.

file_name: Георгий Георгиевич Ряжский..docx

intro:
И Ряжский нашел этих типичных для того времени женщин-работниц, научившихся управлять государством, строящих социалистическое общество.
Портреты эти написаны с не известных нам лиц. Вероятно, они отличаются большим сходством с моделями, и при желании художник смог бы подписать имя той, с которой писал портрет. Но он стремился создать не просто портреты, а типические образы советской женщины, женщины-общественницы, рожденной Великой Октябрьской социалистической революцией. И поэтому не столь уж важно, как звали этих женщин, важно, что они были именно такими — строгими и сосредоточенными, волевыми и целеустремленными, простыми и возвышенно романтическими, не знающими усталости и отдыха в борьбе за светлое будущее.В 1938 году работы Ряжского «Делегатка» и «Председательница» были отмечены большой золотой медалью на Международной выставке в Париже.


extracted_text:
I Планируемые результаты освоения учебного предмета
По окончании изучения курса «Физическая культура»  должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
–   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,
социальной справедливости и свободе;
–   развитие   этических   качеств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания
чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
–   определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной
деятельности;  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
  Предметные результаты:
        Основы знаний о физической культуре
        Ученик научится: понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической
подготовленности.
        Ученик получит возможность научиться: выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью.
        Легкая атлетика
        Ученик научится: приобретут двигательные навыки, необходимые для каждого человека: бегать и прыгать разными способами,
метать и бросать мячи; будут демонстрировать простейший прирост показателей развития основных физических качеств; выполнять
строевые команды; выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения, осанки, упражнения на развитие физических
качеств. Ученик получит возможность научиться: характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
планировать и корректировать режим дня с учетом своей учебной и внешкольной деятельности показателей своего здоровья, физического
развития и физической подготовленности.
        Кроссовая подготовка
        Ученик научится: выполнять легкоатлетические упражнения: бег, бег с ускорением, прыжки, метание мяча.
        Ученик получит возможность научиться: сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение.
        Гимнастика с элементами акробатики
        Ученик научится: выполнять гимнастические и акробатические упражнения на гимнастической стенке, кувырки, стойки, перекаты
        Ученик получит возможность научиться: выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации
        Подвижные игры
        Ученик научится: организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе  и в
спортивном заде, соблюдать правила взаимодействия с игроками.
        Ученик получит возможность научиться: целенаправленно отбирать физические упражнения и игры; выполнять простейшие приемы
оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
        Лыжная подготовка
        Ученик научится: выполнять упражнения на лыжах: скользящий шаг, ступающий шаг, попеременный шаг, подъем в гору «лесенкой»,
спуск с горы упоре полуприсед
        Ученик получит возможность научиться: выполнять передвижения на лыжах.
        Подвижные игры на основе баскетбола
        Ученик научится: выполнять игровые упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
        Ученик получит возможность научиться: играть в баскетбол, волейбол, футбол упрощенным правилам. II Содержание учебного предмета «Физическая культура» 1 класс (99 ч)
Знания о физической культуре
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у
древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим
дня и личная гигиена.
Способы физкультурной деятельности
Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок:
правила  организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы  упражнений для формирования правильной  осанки и
развития мышц туловища.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Организующие   команды   и   приемы: построение   в   шеренгу   и   колонну;   выполнение   основной   стойки   по   команде   «Смирно!»;
выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в
круг   колонной   и   шеренгой;   повороты   на   месте   налево   и   направо   по   командам   «Налево!»   и   «Направо!»;   размыкание   и   смыкание
приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения
лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора
присев назад и боком.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом
и   спиной   к   опоре;   ползание   и   переползание   попластунски;   преодоление   полосы   препятствий   с   элементами   лазанья,   перелезания
поочередно   перемахом   правой   и   левой   ногой,   переползания;   танцевальные   упражнения   (стилизованные   ходьба   и   бег);   хождение   по
наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с
помощью).
Легкая атлетика
Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной
вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и
высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее. Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками изза головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой изза головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
Лыжные гонки
Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж
на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом.
Повороты переступанием на месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы ступающим и скользящим шагом.
Торможение падением.
Подвижные игры
На   материале   раздела   «Гимнастика   с   основами   акробатики»: «У   медведя   во   бору»,   «Раки»,   «Тройка»,   «Бой   петухов»,
«Совушка», «Салкидогонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через
холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки»,
«Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота»,
«Кто дольше прокатится», «На буксире».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одногодвух шагов; по мячу, катящемуся
навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».
Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на
месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай»,
«Выстрел в небо», «Охотники и утки».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств. №
Перечень разделов и тем
Колво
 План
Факт
III  Календарнотематическое планирование
                                                                    Лёгкая атлетика7 часов,  подвижные игры3часа.
1. Беседа «Страна игр». Инструктаж по ТБ.
Обучение технике ходьбы и бега.
2
3
4
5
6
7
Беседа «Законы Страны Игр». Совершенствование техники ходьбы и бега.
Урокигра. Игры для формирования правильной осанки.
Обучение разновидностям ходьбы.
Обучение технике прыжков.
Урокигра. Игры со скакалками
Обучение технике прыжков на одной, двух ногах.
часов
1
1
1
1
1
1
1 8
9
10
11
12
13
14
15
Обучение технике метания малого мяча
Урокигра. Игры для подготовки к строю
Совершенствование техники метания малого мяча из положения стоя.
Лёгкая атлетика. Кроссовая подготовка 7, подвижные игры4
Инструктаж по ТБ. Обучение технике бега.
Урокигра. Подвижные игры с элементами лёгкой атлетики
Совершенствование техники равномерного  бега (3 минуты).
Закрепление техники равномерного  бега (3 минуты).
Урокигра. Игры со скакалками
1617 Совершенствование техники равномерного  бега
Урокигра. Игры для подготовки к строю
Совершенствование техники равномерного  бега (5 минут).
Закрепление техники равномерного бега (5 минут)
Урокигра. Игры с прыжками
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
18
19
20
21
22
23
24
Гимнастика (с основами акробатики) 10 часов, подвижные игры5 ч.
 Инструктаж по ТБ. Обучение строевым упражнениям. Обучение группировке.
Совершенствование   строевых   упражнений,   техники   перекатов     в   группировке,   лежа   на
животе и из упора стоя на коленях
Урокигра. Игры для подготовки к строю.
1
1
1 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Совершенствование строевых упражнений.
Обучение технике построений в колонну по одному и в шеренгу, в круг.
Урокигра. Игры с метанием, передачей и ловлей мяча
Обучение равновесию. Строевые упражнения.
Совершенствование строевых упражнений.
Урокигра. Игры лазанием и перелезанием
Совершенствование техники перестроений по звеньям, по заранее установленным местам.
Совершенствование ходьбы по гимнастической скамейке.
Урокигра. Игры с прыжками
Обучение технике опорного прыжка, лазанию через коня.
Совершенствование техники опорного прыжка, лазанию по гимнастической стенке, через
козла.
Урокигра. Игры с метанием, передачей и ловлей мяча
Подвижные игры на основе баскетбола  12 ч
Инструктаж по ТБ при проведении подвижных игр на основе баскетбола. Обучение технике
бросков мяча снизу на месте.
Обучение технике ловли баскетбольного мяча.
Урокигра. Игра с элементами баскетбола
Совершенствовать технику ловли баскетбольного мяча.
Обучение технике передачи мяча снизу на месте.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Урокигра. Игра с элементами баскетбола
Совершенствовать технике бросков мяча снизу на месте.
Совершенствование техники передачи мяча снизу на месте.
Урокэстафета. Эстафеты
Закрепление техники бросков мяча снизу на месте. Эстафеты с мячами.
Обучение технике бросков мяча снизу на месте в щит.  Эстафеты с мячами.
Урокигра. Игра с элементами баскетбола
1
1
1
1
1
1
1
                                                                           Лыжная подготовка 12 часов, подвижные игры6 часов
Инструктаж по ТБ при проведении занятий по лыжному спорту. Обучение  построению и
перестроению, строевым упражнениям  на лыжах.
Обучение ходьбе на лыжах.
Урокигра. Игры на занятии в зимнее время.
Совершенствование ходьбы на лыжах.
Обучение технике поворота на лыжах переступанием, одноопорному скольжению без палок.
Урокигра. Игры на занятии в зимнее время.
Обучение технике скользящего  шага.
Обучение технике подъёмам на склон и спускам.
Совершенствовать технику скольжения.
Урокигра. Игры на занятии в зимнее время.
Совершенствовать  технику скользящего шага, подъемов и спусков.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Совершенствование техники подъёма и спуска со склона.
Урокигра. Игры на занятии в зимнее время.
Совершенствование техники передвижение на лыжах.
Совершенствование техники скользящего шага.
Урокигра. Игры на занятии в зимнее время.
Закрепление техники скользящего шага  без палок.
Закрепление техники ходьбы на лыжах.
Урокигра. Игры на занятии в зимнее время
                                                                         Подвижные игры на основе баскетбола12 часов
Совершенствование техники бросков мяча снизу на месте.
Совершенствование техники бросков мяча снизу на месте в щит.
Урокэстафета. Эстафеты
Совершенствование передачи мяча снизу на месте.
Совершенствование ловли и передачи мяча снизу на месте.
Урокигра. Игра с элементами баскетбола
Совершенствование техники ведения мяча на месте.
Совершенствование техники ведения мяча на месте.
Урокэстафета. Эстафеты
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Совершенствование ловли и передачи мяча снизу на месте.
Совершенствование техники ведения мяча на месте.
Урокэстафета Встречная эстафета. Круговая эстафета.
1
1
1
                                                                                Лёгкая атлетика.  Кроссовая подготовка20 часа

Совершенствовать технику равномерного  бега (3 минуты).
Совершенствовать технику равномерного  бега (4 минуты).
Урокэстафета Эстафеты
Совершенствовать технику равномерного  бега (5 минут).
Обучение технике бега с изменением направления, ритма и темпа.
Урокигра. Игры поединки.
Совершенствование техники бега с изменением направления, ритма и темпа.
Обучение технике прыжка в длину с места, с разбега.
Урокигра. Игры испытания.
Обучение технике прыжка с отталкиванием одной и приземлением на две.
Обучение элементам  футбола  технике остановки мяча ногой.
Урокигра.
Совершенствовать элементы футбола  технику остановки мяча ногой.
Обучение элементам футбола технике отбора мяча.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 93
94
95
96
97
98
99
Урокэстафета. «Эстафеты  с ведением, передачей баскетбольного мяча
Совершенствовать  элементы футбола технику отбора мяча
Совершенствовать технику метания малого мяча в цель.
Совершенствовать технику метания малого мяча в цель.
Совершенствовать технику метания малого мяча в цель.
Совершенствовать технику метания малого мяча в цель.
Беседа «Правила приема солнечных и воздушных ванн в летнее время. Режим дня». Итоги
года.
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Физкультура 1 кл.doc

intro: Основы знаний о физической культуре формируются у младших школьников с пониманием значения занятий физической культурой для укрепления здоровья, с выявлением связи занятий с трудовой и оборонной деятельностью, с приобретением двигательных навыков, необходимых для каждого человека: бег и прыжки разными способами, метание и бросание мячей;  развитием основных физических качеств; выполнения строевых команд и   упражнений по коррекции и профилактике нарушения зрения, осанки, упражнений на развитие физических качеств.

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа педагога "Физическая культура". 1 кл.