extracted_text:
ТЕМА: СВОЙСТВА УПОРЯДОЧЕННОСТИ И БЕСКОНЕЧНОСТИ
ЧИСЛОВОГО РЯДА
Цели   деятельности   учителя:  способствовать   ознакомлению   со   свойствами
натуральных   чисел:   бесконечность   и   дискретность,   порядок   записи   чисел   в
натуральном ряду; формированию умения записывать числовые неравенства; создать
условия для анализа данных, полученных в результате чтения диаграммы.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  знают  свойства   натуральных   чисел:   бесконечность   и   дискретность,
порядок записи чисел в натуральном ряду; умеют записывать числовые неравенства,
читать диаграммы.
Личностные:  ориентируются   на   соблюдение   моральных   норм   в   совместной
деятельности.
Метапредметные
универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: выполняют учебные действия в устной речи.
Познавательные:  самостоятельно   проводят   сериацию   объектов;   под   руководством
учителя осуществляют действие подведения под понятие.
Коммуникативные:  контролируют свои действия в ходе учебного процесса; учатся
формулировать собственное мнение.
сформированности/оценки   компонентов

(критерии
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Подготовка учащихся к работе на занятии, проверка рабочего места.
II. Повторение изученного материала.
У каждого ученика на парте 9 пустых карточек размером 5 см на 5 см.
Учитель показывает классу большую карточку с цифрой 1.
Ученики рисуют столько же кружков на карточке и отвечают, какое число кружков
они нарисовали.
Далее   детям   показываются   подряд   числа   2,   3,   4,   5,   6,   7,   8,   9,   а   они   рисуют
соответствующее число кружков и вызванный ученик называет их число на каждой
карточке. Карточки с нарисованными кружками выкладывают на парте одну за другой.
Каждую карточку с цифрой, которую показывает учитель, ученик крепит к доске.
Таким   образом,   в   конце   вышеописанной   работы   на   доске   и   у   детей   на   партах
получается ряд чисел: – В каком порядке расположены карточки с кружками? (В порядке увеличения числа
кружков.)
–   На   сколько   число   кружков   на   каждой   следующей   карточке   больше,   чем   на
предыдущей?
Ученики отвечают и доказывают правильность ответов.
– Запишите числа в порядке увеличения.
Учитель крепит к доске карточки с натуральным рядом чисел: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 …
– Какое число вы поставили первым?
– На сколько каждое следующее число больше предыдущего? (На один.)
– Можно ли назвать ряд натуральным?
Учащиеся объясняют свой ответ.
– Давайте установим свойства  натурального ряда чисел. Ряд начинается с какого
числа? (С 1.)
– Как расположены числа? (Числа расположены в порядке увеличения на 1.)
– На сколько каждое предыдущее число меньше следующего? (На 1.)
– Что обозначает многоточие в конце? (Многоточие в конце записи обозначает, что
натуральный ряд продолжается дальше, но числа не записаны.)
– А кто может назвать числа дальше?
Учащиеся называют и, если могут, записывают их в тетради.
Физминутка
Мы сейчас все дружно встали,
Отдохнем мы на привале.
Вправо, влево, вверх и вниз
Наклонись и повернись!
Лапки вверх и лапки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы, мои зайчишки!
III. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.
З а д а н и е  190.
Выполняется коллективно.
З а д а н и е  191. – Отгадайте загадку и ответьте на вопросы к ней.
З а д а н и е  192.
Коллективная работа с диаграммой.
IV. Закрепление пройденного материала.
З а д а н и е  193.
– Найдите натуральный ряд чисел из предложенных в учебнике. Объясните свой выбор.
Чем другие ряды чисел отличаются от натурального ряда чисел?
З а д а н и е  194 (работа в парах).
V. Итог урока. Рефлексия.
– Какие цифры вы сегодня писали?
– Объясните смысл п о с л о в и ц ы   « Грамота черкнет – и памяти не надо, прочтешь – и
спрашивать не надо».
Учащиеся   объясняют   смысл   пословицы.   Желательно   выслушать   всех   и   дать
задание выучить пословицу наизусть.

file_name: Свойства упорядоченности и бесконечности числового ряда.docx

intro:
Тема: Свойства упорядоченности и бесконечности числового ряда чисел.
Цель деятельности учителя: Способствовать ознакомлению со свойствами натуральных чисел: бесконечность и дискретность; порядок записи чисел в натуральном ряду; формированию умения записывать числовые неравенства; создать условия для анализа данных, полученных при чтении аудиограммы.
Предметные
Знают свойства натурального ряда чисел: бесконечность и дискретность, порядок записи чисел в натуральном ряду; умеют записывать числовые неравенства, читать диаграммы.Планируемые результаты образования:
Предметные: знают свойства натуральных чисел: бесконечность и дискретность, порядок записи чисел в натуральном ряду; умеют записывать числовые неравенства, читать диаграммы.
Личностные: ориентируются на соблюдение моральных норм в совместной деятельности.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: выполняют учебные действия в устной речи.
Познавательные: самостоятельно проводят сериацию объектов; под руководством учителя осуществляют действие подведения под понятие.
Коммуникативные: контролируют свои действия в ходе учебного процесса; учатся формулировать собственное мнение.

title: Конспект урока по математике на тему: "Свойства упорядоченности и бесконечности числового ряда" (1 класс)


extracted_text:
9.         Подкласс Розиды
Семейство Розовые
Семейство   Розовые   или   Розоцветные   (Rosaceae)   относится   к   порядку
Розоцветные (Resales). Это одно из крупных семейств цветковых растений,
включающее   около   100   родов   и   3000   видов.   В   естественных   фитоценозах
Беларуси   произрастает   около   100   видов   в   составе   24   родов.   В
филогенетическом отношении розовые стоят близко к семейству Лютиковые,
с которыми их сближает большой полиморфизм в строении цветка, наличие
форм с первичными признаками (многочисленные тычинки и пестики). Но в то
же время у розовых имеются и более совершенные признаки цветка, например,
нижняя завязь.
  Розовые   широко   распространены   на   земном   шаре,   но   основная   их   часть
сконцентрирована в умеренной и субтропической зонах северного полушария.
Розовые  встречаются  в  самых  разнообразных  растительных  сообществах  и,
хотя обычно не играют в них доминирующей роли, являются тем не менее
одним из важнейших для нас семейством. Подавляющее большинство видов –
мезофиты.   Гигрофиты   немногочисленны   (сабельник   болотный   –   Comarum
palustre). Некоторые розовые являются ксерофитами и могут расти даже в
пустынях (таволгоцвет Шренка – Spiraeanthus schrenkianus).
  Семейство объединяет деревья (яблоня – Malus, груша – Pyrus, рябина –
Sorbus и др.), кустарники (спирея – Spiraea, шиповник – Rosa, кизильник –
Cotoneaster и др.), многолетние (земляника – Fragaria, лапчатка – Potentilla,
манжетка – Alchemilla и др.) и реже однолетние (лапчатка норвежская – A.
norvegica) травы.
  Корневая   система   у   розовых,   размножающихся   семенами,   стержневая.   У
многих   видов   (земляника,
  лапчатка   и   др.)   имеются   подземные
видоизмененные побеги – корневища, от которых отходят придаточные корни,
которые   образуют   мочковатую   корневую   систему.   Стебли   прямостоячие
(вишня – Cerasus, слива – Prunus),  приподнимающиеся  (гравилат – Geum),
стелющиеся   (лапчатка   гусиная   –   P.   anserina),   чаще   цилиндрические   на
поперечном срезе. Листья простые, цельные как у яблони и груши, перисто
рассеченные   как   у   гравилата,   а   также   сложные   непарноперистые   (роза,
рябина) и тройчатые (земляника), черешковые, с прилистниками и без них.
Жилкование сетчатое, листорасположение очередное, редко супротивное. Цветки   актиноморфные,   обоеполые,   5–членные   (редко   3–4      членные),   с
двойным   околоцветником.   Для   розовых   характерно   большое   разнообразие
типов   цветоложа:   от   конического   (малина   –   Rubus)   до   бокальчатого
(шиповник – Rosa). Разросшееся цветоложе в виде блюдца, чаши или бокала
называется   гипантием.   В   образовании   гипантия   кроме   цветоложа   могут
принимать   участие   и   другие   части   цветка:   основания   чашелистников,
лепестков, тычинок, а иногда и подчашие – дополнительный нижний ряд более
мелких   чашелистиков   (земляника,   гравилат).   При   созревании   плодов
цветоложе   может   разрастаться,   становиться   сочным   и   приобретать   яркую,
привлекающую окраску (земляника, шиповник, яблоня и др.)
 Лепестки имеют белую, розовую, красную, реже желтую окраску, но никогда
не бывают голубыми. Многочисленные тычинки расположены кругами, реже
их число равно 4, 5 или 10.
  Для  розовых  характерно  большое  разнообразие  типов   гинецея.  Например,
простой апокарпный гинецей образуется у сливы, сложный апокарпный – у
земляники, простой ценокарпный – у яблони. В центре гипантия находится от
одного   до   нескольких   плодолистиков.   Плодолистики   свободные,   реже
срастаются (яблоня). Завязь верхняя, полунижняя и нижняя, одногнездная,
двугнездная и многогнездная.
 Типичными соцветиями являются кисть (черемуха – Padus), зонтик (яблоня,
вишня),   щиток   (спирея,   груша),   метелка   (волжанка   –   Aruncus),   реже
встречаются   одиночные   цветки   (роза).   Большинство   видов   являются
энтомофильными перекрестноопылителями.
  Плоды   необычайно   разнообразны:   сухие   (листовка,   коробочка,   орешек,
семянка) и сочные (костянка, яблоко). Они бывают простыми и сборными.
Семена без эндосперма. Плоды распространяются ветром (пузыреплодник –
Physocarpus,   спирея),   водой   (роза   морщинистая   –   R.   rugosa),   муравьями
(лапчатка), птицами (малина, рябина), млекопитающими (яблоня, слива и др.)
Важную   роль   в   жизни   розовых   играет   вегетативное   размножение.   Многие
растения размножаются с помощью корневищ (морошка – R. chamaaemorus,
малина), корневых отпрысков (терн – Prunus spinosa), усами (земляника).
 Представители семейства имеют большое хозяйственное значение. Среди них
много   пищевых,   лекарственных,   декоративных   и   медоносных   видов.
Древесина может использоваться как поделочный материал.
Семейство   Розовые   подразделяют   на   4   подсемейства,   главным   образом   на
основании особенностей строения цветков и плодов. ^   Подсемейство   Спирейные   (Spiraeoideae)   –   примитивная   группа   розовых,
которая включает около 20 родов и 100 видов. Это в основном кустарники
или   невысокие   деревья,   редко   многолетние   травы.   Цветки   с   плоским   или
блюдцевидным   цветоложем.   Чашечка   сростнолистная,   из   5   чашелистиков.
Гинецей   сложный   апокарпный,   завязь   верхняя.   Формула   цветка:   S   Ga(5)
Co5A∞G2–5.   Плод   –   сложная   листовка.   Большинство   представителей
подсемейства обитает в горах; в лесной зоне они входят в состав подлеска.
  Широко   распространены   роды:   Спирея   (Spiaea),   Рябинник   (Sorbaria),
Пузыреплодник (Physocarpus), Волжанка (Aruncus). Все они давно и прочно
вошли в садовопарковую культуру.
^ Подсемейство Шиповниковые (Rosoideae) – самое крупное среди розовых,
включает около 50 родов и 1700 видов. Это многолетние корневищные травы
и кустарники. Цветки – от мелких (манжетка) до крупных (роза). Цветоложе
часто   коническое   (земляника,   лапчатка)   или   бокальчатое   (шиповник).
Чашечка   может   быть   с   подчашием   (земляника,   гравилат).   Тычинки   и
плодолистики   многочисленны.   Гинецей   как   правило   апокарпный.   Формулы
цветков: S Са(5)Со5A∞G∞ (малина, ежевика, шиповник), S Ca(5+5)Co5A∞G∞
(земляника,   лапчатка,   гравилат),   S   Са(4+4)   Со0А4G1   (манжетка).
Распространенными   представителями   этого   подсемейства   являются   роза,
малина, земляника.
  Род   Роза   (Rosa).   Дикорастущие   виды   (шиповники)   имеют   немахровые
пятичленные двойные околоцветники, редко полумахровые. Плод – сборный
орешек.   При   созревании   плодов   цветоложе   разрастается,   принимая   яркую
красную,   оранжевую,   иногда   почти   черную   окраску,   становясь   при   этом
несколько мясистым. В Беларуси встречается 23 дикорастущих вида (роза
морщинистая, луговая, мягкая, сизая и др.) и большое сортовое разнообразие
культурных форм.
  Плоды шиповников содержат большое количество витаминов (С, В2, К, Р,
каротин),   пектинов,   органических   кислот   и   сахаров.   Цветки   роз   являются
источником   розового   масла   –   ценнейшего   продукта,   используемого   в
парфюмерии,   косметике   и   медицине.   Ведущее   место   среди   роз,
выращиваемых для этой цели, занимает роза дамасская.
 Культурные розы высоко ценятся как декоративные растения. Все сортовое
многообразие роз распределяется по группам.
 1. Чайные розы. Возникли в Китае, теплолюбивы, хорошо растут в комнатных
условиях. 2.   Ремонтантные   розы.   Созданы   во   Франции,   способны   к   повторному
цветению в течении вегетации.
3. Чайногибридные розы. Созданы во Франции, исключительно декоративны.
Используются в кустовой и штамбовой форме, пригодны для зимней выгонки
и срезки.
 4. Розы флорибунда имеют гибридное происхождение. Отличаются большим
разнообразием   окраски   и   строения   цветка.   Применяются   в   кустовой   и
штамбовой форме, пригодны для срезки и зимней выгонки.
5.   Полиантовые   розы   отличаются   низкорослыми   компактными   кустами   с
многочисленными мелкими махровыми и полумахровыми цветками.
  6.   Плетистые   розы,   или   вьющиеся,   образуют   побеги   длиной   до   5   м.
Применяются для декорирования стен, арок, создания шпалер.
  7.   Миниатюрные   розы   завезены   из   Китая.   Это   карликовые   растения   с
цветками диаметром 1,5 – 2,0 см, изящной формы и разной окраски.
  8.   Парковые   розы   –   высокорослые,   зимостойкие,   обильно   цветущие
кустарники,   пригодные   для   одиночных   и   групповых   посадок   и   создания
шпалер.
  Малина   (Rubus)   –   ценное   космополитное   ягодное   и   медоносное
кустарниковое   растение.   Ее   плод   –   сборная   костянка.   В   Беларуси
произрастает 5 видов: малина (R. idaeus), ежевика (R. caesius), куманика (R.
nessensis),   костяника   (R.   saxatilis)   и   морошка   (R.   chamaemorus).   Малина
славится   высоким   содержанием   сахаров,   пектина,   салициловой   кислоты,
витаминов и имеет большое пищевое и лекарственное значение. Кроме того,
малина   –   хороший   медонос.   Для   выращивания   в   условиях   Беларуси
рекомендуются сорта Бальзам, Лазаревская, Метеор, Награда и др.
  Род   Земляника   (Fragaria).   Многолетнее   травянистое   растение.   Чашечка   с
подчашием.   Ко   времени   плодоношения   цветоложе   становится   красным,
сочным, мясистым, по его поверхности располагаются мелкие односемянные
сухие   плодики   (семянки).   В   Беларуси   встречается   3   дикорастущих   вида:
Земляника   лесная   (F.   vesca),   Земляника   зеленая   (F.   viridis)   и   Земляника
мускусная (F. moschata).  Это лекарственные растения. В культуре во всех
садовых зонах республики выращивают землянику садовую или ананасную,
которую часто неправильно называют клубникой. Широкое распространение
имеют сорта ЗенгаЗенгана, Кокинская ранняя, Фестивальная, Флорида и др. Род Лапчатка (Potentilla) в Беларуси представлен 18 видами многолетних
трав. Наиболее многочисленны лапчатка прямостоячая (P. erecta), лапчатка
гусиная (P. anserinа), лапчатка серебристая (P. argentea). Реже встречаются
лапчатка   белая,   прямая,   метельчатая.   Лапчатки   –   хорошие   медоносы.
Препараты из их корневищ применяются в медицине как вяжущие средства.
Плод – сборный орешек.
  Род   Манжетка   (Alchemilla)   также   хорошо   известен   в   Беларуси,   где   он
включает   18   видов   травянистых   многолетних   растений.   Препараты   из
растений
отхаркивающее,
кровоостанавливающее средство.
  мочегонное,
как

применяются

  Род   Гравилат   (Geum).   Плод   –   сборный   орешек.   В   Беларуси   встречаются
гравилат   городской   (G.   urbanum),   гравилат   речной   (G.   rivale),   гравилат
алеппский. Это хорошие медоносы.
  Кормовое   значение   может   иметь   кровохлебка   аптечная   (Sanguisorba
officinalis). Ее также используют в медицине и ветеринарии.
^ Подсемейство Яблоневые (Pomoideae) включает около 23 родов и 600 видов
деревьев   и   кустарников   с   простыми   листьями.   Для   цветков   характерно
вогнутое   цветоложе,   которое   срастается   с   завязью   пестика.   Чашелистики
сросшиеся, сохраняются на верхушке плода. Синкарпный гинецей состоит из
5, реже 2–3 и даже 1 плодолистиков. Формула цветка: S Ca(5)Co5А∞G(2)–(5).
Плод – яблоко.
  органических   кислот,
  Большое распространение и важное пищевое значение имеют роды Яблоня
(Malus)   и   Груша   (Pyrus).   Это   главные   плодовые   семечковые   культуры
умеренных   широт.   Их   плоды   отличаются   высоким   содержанием   сахаров,
пектина,
  витаминов   и   дубильных   веществ.
Многочисленные сорта яблонь объединяются под общим названием «яблоня
домашняя» (Malus domestica). В их происхождении участвовали разные виды
диких яблонь (яблоня венечная, яблоня ягодная, яблоня сливолистная, яблоня
Недзвецкого и др.). Для выращивания в условиях Беларуси рекомендуются
сорта   Папировка,   Штрейфлинг,   Слава   победителям,   Антей,   Весялина,
Заславское, Спартан и др.
 Родоначальницей сортов культурной груши является груша обыкновенная (P.
communis).   Рекомендуемые   сорта   Бере   слуцкая,   Маслянистая   лошицкая,
Белорусская поздняя и др. Ради плодов, достигающих 2 кг, в южных регионах
культивируется айва (Cydonia). Семена айвы применяются в медицине как
слабительное. Пищевое и лекарственное значение имеют плоды диких и культурных форм
мушмулы  (Mespilus),  боярышника  (Grataegus), рябины  (Sorbus), кизильника
(Cotoneaster), рябины черноплодной (Aronia melanocarpa).
  Многие   яблоневые   являются   лекарственными   растениями.   Кроме   того
ценится их декоративность.
^ Подсемейство Сливовые (Prunoideae) включает около 400 видов. В основном
это   деревья   и   кустарники   с   простым   листом.   Цветки   имеют   вогнутое
цветоложе,   не   срастающееся   с   верхней   завязью   пестика.   Гинецей   простой
апокарпный. Формула цветка: S Са(5)Co5A∞G1. Плод – костянка, большей
частью сочная, редко сухая (миндаль).
  Большинство   видов   этого   подсемейства   являются   ценными   плодовыми
косточковыми культурами. В Беларуси широко распространены слива, вишня
и алыча. Слива домашняя (Prunus domestica) возникла от скрещивания терна и
алычи, в диком состоянии она неизвестна. Для выращивания рекомендуются
сорта   Местная   красная,   Эдинбургская,   Виктория   и   др.   Вишня   садовая
(Cerasus vulgaris) в диком состоянии также неизвестна. В ее происхождении
участвовала   дикая   степная   вишня   кустарниковая.   В   условиях   Беларуси
рекомендуются сорта Сеянец №1, Любская, Новодворская.
  Ценными   плодовыми   растениями   являются   также   абрикос   (Armeniaca),
персик (Persica), миндаль (Amygdalus).
  Широко распространен род Черемуха (Padus). Черемуха обыкновенная (Р.
racemosa)   входит   в   состав   подлеска   в   лесной   зоне,   используется   в
декоративном озеленении населенных мест.
  Древесина   сливовых   идет   на   разнообразные   поделки,   музыкальные
инструменты,   для   производства   мебели.   Все   сливовые   прекрасные
раннецветущие декоративные растения.
  На  территории  Беларуси имеются редкие  и  исчезающие  виды розовых.  В
Красную книгу Республики Беларусь занесены лапчатка скальная (Potentilla
rupestris),   волжанка   двудомная   (Aruncus   dioicus),   кизильник   алаунский
(Cotoneaster alaunicus), слива колючая, или терн (Prunus spinosa), и морошка
приземистая (Rubus chamaemorus).
ЛИТЕРАТУРА Еленевский   А.Г.  Ботаника   высших   или   наземных   растений.  М.:   Академия,
2000. 429с. Еленевский А.Г., Соловьева М.П. и др. Практикум по систематике
растений и грибов. Издательский центр «Академия». 2001.160с.
  Комарницкий   Н.А.   и   др.   Ботаника.   Систематика   растений.   М.:   Высшая
школа, 1995.608с.
 Сергиевская Е.В. Систематика высших растений. СПб: Лань, 1998. 448с.
 Тахтаджян А.Л. Система магнолиофитов. Л: Наука, 1987. 439с.
 Шостаковский С.А. Систематика высших растений. М.: Высшая школа, 1971.
352с.

intro: Подклассы Розиды семейство розовые относятся к подклассу розоцвктные растения одно из крупных цветковых растений. Широко распространеные растения на земном шаре. Это семейство объединяет деревья, земляника размножается семенами. Лепестки имеют окраску розовую, белую, красную, желтую и.т.д. соцветие является кисть, зонтик, щиток.

биология

group: Дисциплины

title: Розиды


extracted_text:
Работа с одаренными
"Одаренными и талантливыми учащимися являются те, которые выявлены
профессионально подготовленными людьми, как обладающие потенциалом к
высоким достижениям в силу выдающихся способностей. Такие дети требуют
дифференцированных учебных программ и/или помощи, которые выходят за
рамки обычного школьного обучения для того, чтобы иметь возможность
реализовать свои потенции и сделать вклад в развитие общества.
(Определение одаренности комитета по образованию США).
Дети, склонные к высоким достижениям, могут и не демонстрировать их
сразу, но иметь потенции к ним в любой из следующих областей (в одной или
в сочетании): общие интеллектуальные способности; конкретные
академические способности; творческие или продуктивные способности;
лидерские способности; психомоторные способности; художественные и
исполнительские искусства".
Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы
рассмотреть   и   развить   способности   всех   его   представителей.   Задачи,   стоящие   перед
системой   образования   в   области   выявления   и   развития   одарённых   детей,   приобретают
особую актуальность в связи с последними достижениями психологопедагогической науки
и практики. Так, исследования, выполненные в разных странах, убедительно показали, что
около 2030% детей могут достигать высоких уровней интеллектуального и творческого
развития.   Очень   многое   зависит   и   от   школы.   Задача   школы   —   поддержать   ребенка   и
развить   его   способности,   подготовить   почву   для   того,   чтобы   эти   способности   были
реализованы.
Одаренные дети:
• имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности,
восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
• имеют доминирующую активную познавательную потребность;
• испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Условно можно выделить три категории одаренных детей:
1 Дети   с   необыкновенно   высоким   общим   уровнем   умственного   развития   при   прочих
равных   условиях   (такие   дети   чаще   всего   встречаются   в   дошкольном   и   младшем
школьном возрасте).
2 Дети   с   признаками   специальной   умственной   одаренности     в   определенной   области
науки (подростковый образ).
3 Учащиеся, не достигающие по какимлибо причинам успехов в учении, но обладающие
яркой   познавательной   активностью,
  оригинальностью   психического   склада,
незаурядными   умственными   резервами   (чаще   встречаются   в   старшем   школьном
возрасте).
В   учебной   деятельности   работа   с   одарёнными   детьми   основывается   на
  что   способствует   расширению   и   углублению
дифференцированном   подходе,
образовательного пространства предмета. В урочной деятельности  использую следующие виды деятельности:
 проблемноразвивающее обучение,
 работу в малых группах,
 проектноисследовательская деятельность,
 игровые технологии,
 информационнокоммуникативные технологии для удовлетворения познавательной
мотивации   развития   способностей   (разноуровневые   тесты,   презентации,   тренажёры,
материалы   электронных   библиотек,   тренировочные   онлайнзадания   для   подготовки   и
дистанционные олимпиады по физике и биологии),
 творческие и нестандартные задания.
Одной   из   форм   организации   внеклассной   работы   по   предметным   областям,
направленной,   в   частности,   на   раскрытие   творческого   потенциала   учащихся,   являются
школьные предметные недели. К сожалению, в прошедшем учебном году такая работа не
была   проведена.   По   решению   ШМО   учителей   естественноматематического   цикла
планируется в текущем учебном году возобновить проведение предметных недель.
Важнейшей   формой   работы   с   одаренными   учащимися   являются   олимпиады.   Они
способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей.
Основным   методом   развития   интеллектуальных   способностей   на   уроках   было   и
остаётся – решение познавательных, нестандартных задач и задач повышенной сложности.
Работу   по   системному   выявлению   одаренных   детей   по   предметам   «физика»   и
«биология» я веду шестой год. К сожалению, пока не были использованы особые тесты,
анкеты   для   определения   одаренности   ребенка.   Требуется   специальная   литература   и
помощь специалистов. Поэтому моя работа заключается в следующем:
 мониторинг результативности обучения по предметам в течение года;
 мониторинг поурочных результатов;
 мониторинг   участия   одаренных   школьников   в   предметных   олимпиадах   и
конкурсах   различного   уровня   (школьного,   муниципального,   регионального,
федерального);
 планирование на уроке дифференцированной работы: в большинстве случаев
это   обучающие   задачи   творческого   характера,   повышенного   уровня,
практической   направленности.   При   проверке   знаний   в   контрольные   или
самостоятельные   работы   включаются   задания   повышенного   уровня   (задачи
даются на выбор из предложенных).
 стимулирование   участия   в   олимпиадах,
индивидуальной поддержкой при подготовке.
  конкурсах   с   необходимой
 активизация   интереса   к   материалу,   выходящему   за   рамки   программы;
обработка информации, выбор, сообщения или доклады на уроке.
 индивидуальные занятия с целью развития познавательных способностей.
С помощью мониторинга отслеживаются результаты и достижения школьников. В
беседах я оцениваю их собственное суждение о стремлении к достижениям. Иногда на
результаты влияют объективные причины – болезнь, введение нового предмета, но, в
общем,
  к
самосовершенствованию. Например, ученик 6го класса на уроке биологии не только
  удается   поддерживать   стремление   к   самообразованию, отвечает на вопрос, но и делится с классом тем, что узнал из энциклопедии, из научно
популярной литературы, причем рассказывает с интересом и увлекает своим рассказом
весь класс. В 7м классе на уроке физики при объяснении материала по тепловым
двигателям и КПД дети, которые, на первый взгляд никакими особыми знаниями не
отличаются, вдруг заводят дискуссию о том, как можно изменить КПД и можно ли его
изменить   вообще.   Беру   сразу   на   заметку   таких   ребят.   Сначала   буду   наблюдать   и
постепенно   включу   в   работу   по   самообразованию.   Восьмой   класс:   объяснение
основных особенностей витаминов в жизни человека. Ученик просит рассказать о том
витамине, о котором подавляющее большинство населения и не знает! Здесь проявляет
себя третья категория одаренных детей. Примеров можно привести множество.
Планирую продолжить работу с одаренными.
В 2015 – 2016 учебном году:
провести анкетирование по самооценке способностей, мотивации, интересов, успехов;

 (возможно) изучить условия и историю развития учащегося в семье, его интересов,
увлечений сведения о семье, о раннем развитии ребенка, о его интересах и необычных
способностях;
 мониторинг достижений (продолжение).
Приложение
1) Результат   наблюдений   и   самооценки   обучающихся   за   несколько   учебных   лет
отражается в индивидуальных таблицах, в которых отмечаются УУД:
Например:
Оцениваемые параметры
N, 10 класс,
2014  2015 учебный год
Уровень сформированности
Высокий
Средний Низкий
Сформированность учебнопознавательного интереса
1.Сформированность личностных УУД
Принятие и соблюдение норм   школьного поведения
Самооценка
Эмоциональная отзывчивость
2. Сформированность регулятивных УУД
Действие целеполагания
Действие планирования
Действия   контроля и коррекции
Действие оценки
Саморегуляция
3. Сформированность познавательных УУД
Умение   добывать   новые   знания,   находить   ответы   на   вопросы,
используя   различные источники информации
Умение   отличать известное от неизвестного в ситуации, специально
созданной учителем
Умение делать выводы
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
№
1.
1
1.
2
1.
3
1.
4
2.
1
2.
2
2.
3
2.
4
2.
5
3.
1
3.
2
3. 3
3.
4
3.
5
3.
6
3.
7
3.
8
4.
1
4.
2
4.
3
4.
4
№
1.
1
1.
2
1.
3
1.
4
2.
1
2.
2
2.
3
2.
4
2.
5
3.
1
3.
2
3.
3
3.
4
3.
5
3.
6
3.
7
Анализ объектов с   целью выделения существенных признаков
Группировка и   классификация объектов
Установление причинноследственных   связей
Умение выявить аналогии на   предметном материале
Умение использовать   знаковосимволические средства для создания
моделей и схем
4. Сформированность коммуникативных УУД
Умение работать в паре и группе
Умение оформлять свою мысль в   устной речи
Сформированность норм в общении со   сверстниками и взрослыми
Умение выполнять различные социальные     роли в группе (лидера,
исполнителя   оппонента   др.)   в   соответствии   с   задачами     учебной
деятельности
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Оцениваемые параметры
N, 10 класс, 2015  2016 учебный год
Уровень сформированности
Высокий
Средний Низкий
Сформированность учебнопознавательного интереса
1.Сформированность личностных УУД
Принятие и соблюдение норм   школьного поведения
Самооценка
Эмоциональная отзывчивость
2. Сформированность регулятивных УУД
Действие целеполагания
Действие планирования
Действия   контроля и коррекции
Действие оценки
Саморегуляция
3. Сформированность познавательных УУД
Умение   добывать   новые   знания,   находить   ответы   на   вопросы,
используя   различные источники информации
Умение   отличать известное от неизвестного в ситуации, специально
созданной учителем
Умение делать выводы
Анализ объектов с   целью выделения существенных признаков
Группировка и   классификация объектов
Установление причинноследственных   связей
Умение выявить аналогии на   предметном материале
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ 3.
8
4.
1
4.
2
4.
3
4.
4
№
1.
1
1.
2
1.
3
1.
4
2.
1
2.
2
2.
3
2.
4
2.
5
3.
1
3.
2
3.
3
3.
4
3.
5
3.
6
3.
7
3.
8
4.
1
4.
2
4.
3
Умение использовать   знаковосимволические средства для создания
моделей и схем
4. Сформированность коммуникативных УУД
Умение работать в паре и группе
Умение оформлять свою мысль в   устной речи
Сформированность норм в общении со   сверстниками и взрослыми
Умение выполнять различные социальные     роли в группе (лидера,
исполнителя   оппонента   др.)   в   соответствии   с   задачами     учебной
деятельности
+
+
+
+
+
Оцениваемые параметры
N, 11 класс, 2016 – 2017  учебный год
Уровень сформированности
Высокий
Средний Низкий
Сформированность учебнопознавательного интереса
1.Сформированность личностных УУД
Принятие и соблюдение норм   школьного поведения
Самооценка
Эмоциональная отзывчивость
2. Сформированность регулятивных УУД
Действие целеполагания
Действие планирования
Действия   контроля и коррекции
Действие оценки
Саморегуляция
3. Сформированность познавательных УУД
Умение   добывать   новые   знания,   находить   ответы   на   вопросы,
используя   различные источники информации
Умение   отличать известное от неизвестного в ситуации, специально
созданной учителем
Умение делать выводы
Анализ объектов с   целью выделения существенных признаков
Группировка и   классификация объектов
Установление причинноследственных   связей
Умение выявить аналогии на   предметном материале
Умение использовать   знаковосимволические средства для создания
моделей и схем
4. Сформированность коммуникативных УУД
Умение работать в паре и группе
Умение оформлять свою мысль в   устной речи
Сформированность норм в общении со   сверстниками и взрослыми
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ 4.
4
Умение выполнять различные социальные     роли в группе (лидера,
исполнителя   оппонента   др.)   в   соответствии   с   задачами     учебной
деятельности
+
2) Олимпиада СанктПетербургского Государственного Университета
Статус: международная, входит в список олимпиад, результаты которых учитываются
при поступлении в вузы по профилю.
2012  2013
12
Результ ат ы участ ия в олимпиаде
1
3
2013  2014
2014  2015
0510152025
30
25
20
15
10
5
0
Сравнение по годам
16
19
27

0
учебный год
2012 - 2013
2013 - 2014
2014 - 2015 8
7
6
5
4
3
2
1
0
2012 - 2013
2013 - 2014
2014 - 2015
Количество высоких результатов в 2014 – 2015  учебном году уменьшилось за счет
недоступности связи во время проведения олимпиады.
3) Дистанционные олимпиады Инфоурок  2015
100
80 73
100
87
87
100
87 87 93 87 87 87
47
47
60
53
012345678
0
1
35%
2
6
3
3
4
18%
6%
1
41%
7
5 100
100
87
87
87
87
67
60
93
80
100
93
87
87
87
73
7373
80
67
8787
80
73
87
80
80
67
67
53
5353
40
73
73
10
28.60%
диплом 3 ст епени
5.70%
диплом 2 ст епени
8.60%
диплом 1 ст епени
4
2
2
3
3
57.10%
серт ификат ы
1
0
5
10
15
20
20
25

количест во серт ификат ов и дипломов
количест во серт ификат ов и дипломов
4) Ежегодно в начале сентября сразу после утверждения расписания планирую работу
кабинета, в которой учитываю  возможные индивидуальные и групповые консультации. 16.11.2017
Е.В. Михайлюк,
учитель физики и биологии

file_name: работа с одаренными.docx

intro: В статье содержится краткое описание одаренности детей, определяются категории одаренности. Затем описываются различные направления работы с одаренными и методы выявления и мониторинга развития таких школьников. Учитывая, что универсально одаренные дети - большая редкость, обязательно стоит выявлять не только предметно одаренных, но и тех школьников, которые могут быть одарены в определенном виде деятельности.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Работа с одаренными.


extracted_text:
Организация трудовой деятельности.
Старшая группа.
Дни
недели
утро
ь
л
е
д
е
н
о
п
к
и
и
н
н
р
о
т
в
д
е
р
с
р
е
в
т
е
ч
Труд в уголке природы:
 Уход в уголке
природы:
к Самообслуживание
Продолжать учить детей
Дежурство по столовой.
Продолжать учить детей
дежурить по столовой:
а Одеваемся на прогулку.
Продолжать учить детей
завязывать шнурки, помогать
друг другу завязывать
г Хозяйст. Бытовой труд.
Ремонт книг.
Организовать ремонт книг.
Воспитывать бережное
  Труд в уголке природы.
Уход за комнатными
растениями.
Осмотр комнатных растений.
а
ц
и
н
т
я
П
прогулка
вечер
прогулка
Труд на участке:
Предложить детям подмести
веранду и участок.
 Воспитывать желание
Уборка опавших листьев
Предложить очистить
участок от опавших листьев,
собрать листву в кучу.
Уборка веток с участка.
 Продолжить учить детей
работать в коллективе.
 Помогать друг другу.
Коллективный труд на
участке.
Развивать трудовые умения,
сноровку,  ловкость, силу
Уборка участка
 Сгребание засохшей травы,
листьев. Продолжать учить
работать граблями.
Хозяйст. Бытовой труд:
Убрать игрушки.
Учить детей убирать
игрушки после игры на
Мытье игрушек:
Вырабатывать умение
самосто готовить
оборудование для труда.
Самообслуживание:
В спальне.
Учить застилать постель.
Принимать посильное
Хозяйст. Бытовой труд:
Помощь мл. воспитателю.
Поручить детям,
протереть стулья влажной
Хозяйст. бытовой труд.
Мытье выносного
материала
Продолжить учить
Хозяйст. бытовой труд:
Отобрать сломанные
игрушки.
Развивать
Труд на участке:
Собрать песок в
песочницу.
Учить детей участвовать
Труд на участке:
Помощь взрослым при
окапывании деревьев и
кустов.
Уборка мелкого мусора
 Учить детей участвовать
в органтзм труде.
Формировать у детей
Протереть скамейки .
 Формировать навыки
взаимоотношений,
привычку к чистоте и

file_name: Организация трудовой деятельности 3 курс.docx

intro:
Цель:  Формирование умений о посадке семян репки.
   Задачи:
•	Продолжать учить, понимать содержание произведения;
•	Закрепить знания о внешнем виде овощей (помидора, огурца, моркови, капусты и лука), продолжать развивать  устную связную речь.
•	Развивать эмоциональность ребенка, продолжать развивать у детей желание трудиться.
•	Учить проявлять в работе старание аккуратность, наблюдательность, эстетическую активность, воспитывать толерантное отношение друг к другу.
•	Воспитывать бережной отношение к живой природе.Формирование умений о посадке семян репки.

title: Конспект занятия по трудовому воспитанию в старшей группе.   Тема: «Репка»


extracted_text:
Школа-гимназия №1 имени М.Горького
Открытый урок во 2 классе
                                       Литературное чтение
«Три дочери»
(татарская народная сказка)
учитель: Мехтиева Ф.А.

2011 – 2012 учебный год
Тема урока:     Татарская народная сказка «Три дочери»
Цели урока: 3)   Работать   в   группах,   развивать   творческие   способности,     аналитическое
 1) знать содержание сказки, уметь выражать свои мысли.
 2) Проанализировать  и оценить поступки герое

мышление.
  4) Воспитывать внимательное и заботливое отношение к родителям.
Оборудование: интерактивная доска, учебники, чистые листочки.
I. Организационный момент. Подготовка к уроку. Перекличка.
 II. Сообщение темы урока, целей и задач.     Слайд 1.  Слайд 2.
Ход урока

III. Разминка. Слайд 3.
- Если у вас хорошее настроение, потопайте ногами.
- Если у вас есть кошка, погладьте себя по голове.
- Если вы любите шоколад, оближите губы.
- Если вы любите школу, похлопайте в ладоши.
- Если хотите получить удовольствие от урока, будьте активны.
Удачи всем!
IV. Проверка пройденного.
1. Индивидуальный опрос.
- Что такое устное народное творчество?
2.  Фронтальный опрос.
-Какую сказку мы читали на прошлом уроке?
- Как лесничий чувствовал себя в лесу?
- Почему он дома сердился и хмурился?
- Как обычно вели себя дети без родителей?
- Что с ними случилось однажды под новый год?
- Как был наказан старший брат за свою жестокость? - За какие добрые поступки ему помогли зверушки и птицы спасти себя и брата?
- Чему учит эта сказка?
V. Проверка эрудиции и памяти.
- Какие народные пословицы учат уважению к старшим и к родителям?
VI. Изучение нового материала.
- Сегодня мы продолжим тему отношений людей в семье и будем читать татарскую
народную сказку «Три дочери». Слайд 6.
 - Как вы думаете, о чем будет идти речь в этой сказке? (заслушивание вариантов
ответов).
- Почему? (аргументация, предположения).
VII. Работа с учебником. Чтение сказки методом незаконченных предложений.
- Для того  чтобы узнать, кто был ближе к истине, мы сейчас откроем учебники и
познакомимся с этой сказкой. Откройте учебники на странице 136. и давайте
познакомимся с содержанием.
 Учитель медленно и выразительно читает начало сказки до слов «- Скажи им,
чтобы они поспе-шили». Слайд 7.

-  Как вы думаете, что ответила белочке старшая дочь? (выслушивание вариантов
ответов)
Чтение по ролям:
1  ученица читает ответ старшей дочери.
2 ученица читает слова белочки. Слайд 8.
- Что случилось с дочерью в следующий момент? - Что ответила белочке средняя дочь? Как вы думаете? Что случилось с ней?
3 ученица читает слова автора.
2-ая, 4-ая и 3-ья  ученицы читают по ролям. Слайд 9.

Далее ученики читают по цепочке. Слайд 10.

- Как вы думаете, правильно ли поступила белочка, когда превратила дочерей в
черепаху, паука и пчелку?
- Справедливо ли было ее решение?
- На какую сказку похожа эта сказка? Что в них общего?
VIII. Работа в группах.  Составление схемы сказки. Учащиеся группами составляют на листочке схему сказки. Прослушивание
вариантов.
IX. Наблюдение по слайду 11. Схематическое изображение сказки.
- Кто был ближе к данной схеме?
X. Творческое задание группам. Эссе. Слайд 12.
- А сейчас, ребята, попробуйте написать свои пожелания дочерям в виде
небольшого письма.
1-ая группа напишет письмо старшей дочери, и выкажет свое отношение к ней.
2-ая группа напишет письмо средней дочери.
3-ья группа напишет письмо младшей дочери  и выразит ей  свою признательность.
- Ну, давайте прочитаем свои письма (ученики читают письма, обсуждают, спорят)
XI. «Мозаика».
-  Попробуйте собрать из данных слов пословицу (чтение получившихся вариантов).
- Чтение готовой пословицы. Проверка понимания.
XII. Итог урока.
- Чему учит эта сказка?
- Как нужно относиться к родителям? Почему?
 XIII. Рефлексия. Пересказ сказки по цепочке.
XIV. Домашнее задание. Подобрать пословицы к этой сказке ( 5 пословиц)
XV. Завершение. Слайд 13.
Урок сегодня был удачный,
Не прошел для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?

title: Литературное чтение (2 класс). "Три дочери"


extracted_text:
Коммунальное государственное учреждение «Школа-гимназия №1 имени
М.Горького»
Открытый урок русского языка
на Неделе русского языка и литературы
на тему
«Виды связи в словосочетании»
Мультимедийное обучение
Учитель русского языка и литературы Минапова Р.Р. Открытый урок русского языка в 8  классе
Тема:  «Словосочетание. Виды связи в словосочетании»
Цели:
1   Образовательные:   закрепление и систематизация знаний учащихся о
словосочетании как синтаксической единице;  формирование умения определять
способы  связи слов в словосочетании, формирование умения формулировать
тему, основную мысль текста
2 Развивающие: развитие умений учащихся предупреждать ошибки в изучении
данной темы;   развитие самостоятельной познавательной деятельности   и
творческого   мышления;   развитие   монологической   речи   ,   памяти,   мышления,
внимания, умения анализировать свою деятельность.
3 Воспитательные: воспитание  ответственности за качество своих знаний, умения
сплочённо и дружно работать в коллективе,  воспитание   культуры   общения,
коммуникативных   умений   и   навыков,   воспитание   нравственных   и   духовных
качеств
  Задачи учащихся:
1) научиться выделять  словосочетания из предложения;
2) научиться определять способ связи слов в словосочетании
Оборудование урока: мультимедийный кабинет №12 (показ слайдов)
Форма урока: групповая работа
1.Организационный момент.
Ход урока:
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Сиянье ваших умных глаз.
2.Постановка целей, задач урока
 Сегодня на уроке русского языка мы проверим ваши умения в определении вида связи в словосочетании,
выделять словосочетания из предложения и самим составлять их. Откройте тетради, запишите число,
тему.
3. Теоретическая разминка
- А для начала я предлагаю  вам небольшую теоретическую разминку. Давайте разгадаем
кроссворд.
Вопросы к кроссворду: 1 Состав словосочетания: «Главное слово + …».(Зависимое)
2 Какой частью речи выражено зависимое слово в следующих словосочетаниях: чудесно смотрится,
отлично выглядит, прекрасно играет.( наречие)
3 Вид связи в следующих словосочетаниях: идем разговаривая, посмотрел направо, пришел учиться.
(примыкание)
4 Какой частью речи выражено главное слово в следующих словосочетаниях: вышедший из дома,
любящий работать, напуганный сильно.(причастие)
5 Вид связи в следующих словосочетаниях: бушующий ветер, второй этаж, моя книга.(согласование)
6 Как   называется   разряд   числительных,   которые   выступают   в   роли   главного   слова   в
словосочетаниях с согласованием?(порядковые)
7 Как   называются   падежи,   вопросы   которых   задаются   от   главного   слова   зависимому   при
управлении?(косвенные)
8 Вид связи в следующих словосочетаниях: вышли из школы, будем у вас, букет из роз.(управление)
9 Какой   частью   речи   являются   главные   слова   в   следующих   словосочетаниях:
  трое   из
Простоквашино, три четверти планеты.  (числительное)
з
а
а
р
в
е
н
и
С и м о
е
ч И е
и м ы к
а Н и
и
С л
и т е
л
ь
н
о
е
 Прочитаем хором ключевое слово (синтаксис). Знакомое слово? Это большой раздел, который мы начали
изучать.
 Дайте определение этому понятию (раздел науки о языке, в котором изучается строение словосочетаний
и предложений)
5.Опрос по повторению:
- Вспомните, что такое слово?
п
о
р
п
г
с
р
л
п
и
а
о
ч
с
р
у
п
р
а
в
л
е
е
и
в
е
е
ы е
н
н
ы е
с
в
Т
А
и
н
д К о
о
С в
н И е
а
о
я
к
е
ч -Вспомните, что такое словосочетание (сочетание  двух или более самостоятельных слов,
связанных между собой по смыслу и грамматически)
- Скажите, чем отличается слово от словосочетания?
- «Словосочетание» указывает на некое единство, совместность? (приставка со-).Приведите
примеры слов с этой приставкой (содружество, сотрудничество, соотечественник, соавтор)
-Из  каких  частей  состоит словосочетание? ( из главного и зависимого)
-   Какие   бывают   словосочетания   по   характеру   главного   слова?     (именные,   глагольные,
наречные)
-Какие бывают средства связи слов в  словосочетании? (предлог и окончание зависимого
слова, только окончания, по смыслу).
- Что такое согласование? Почему он называется подчинительным?
- Что называется управлением? В чем его отличие от согласования?
- Что такое примыкание? Как примыкают слова в этом словосочетании?
- Что такое свободное и несвободное словосочетание?
- Что не является словосочетанием?
6.Сценки.  Из каждой команды выходят 2 ученика в образе главного и зависимого слов.
1сценка:  Главное слово:  Люблю, чтобы со мной во всем соглашались! Но одного
согласия мне мало – я ценю подражание. Я говорю другому слову : «Смотри на меня и
делай, как я!»
Зависимое слово: Не все так стремятся к власти. Я, например, мягкое и податливое. Мне
нравится принимать такую форму, какую выбрало другое слово.  Так и живём – как нитка с
иголкой.
-Какой тип связи вы узнали? (согласование) (подчинительная связь, при которой зависимое
слово согласуется с главным в роде, числе, падеже, при изменении главного слова
зависимое тоже изменяется)
-А какие части речи выступают в роли зависимых слов при согласовании? (прилагательные,
причастия, местоимения, порядковые числительные)
2 сценка: Главное слово: Я  считаю, что для самостоятельного с лова самое подходящее
занятие – управлять!  Но если хочешь, чтобы тебя слушались, не требуй слишком многого –
только того, что могут исполнить. Меня, например, в зависимом слове интересует  только
падеж
Зависимое слово: Вот мной и управляй! А то я такое нерешительное! Вечно не знаю, в
каком падеже стоять, а уж самому выбирать, нужен мне предлог или нет, – это всегда так
сложно!
-А это какой тип связи? ( управление)
- Расскажите о нём  (подчинительная связь, при которой зависимое слово ставится в
определённом падеже по отношению к главному, при изменении главного слова зависимое
не меняется. 3 сценка: Главное слово: Для меня главное – быть главным! И если ко мне стремятся
примкнуть всякие слова, которым вообще не дана способность изменяться, то я не
возражаю.
Зависимое слово: Можно подумать, что примыкать – значит быть несчастным. Надо же
понимать, что в постоянстве (неизменяемости) есть свой смысл. Мы не поддаемся чужому
влиянию, и главное слово, как ни старается, ничего не может поделать с нами.
-Узнали? Это… (примыкание)
- В чём его особенность? (подчинительная связь, при которой слова связаны по смыслу, в
роли зависимых слов выступают неизменяемые части речи: деепричастия, наречия,
глаголы в неопределённой форме)
7. Выборочное письмо (из предложенного стихотворения необходимо выписать как можно
больше словосочетаний) -   «Словосочетание» произошло от древнерусского “чета”, что
значит   два.   Сравните:   свадебная   чета,   чётное   число.   Словосочетание   –   два   слова,
связанных   по   смыслу   и   грамматически.   В   словосочетании   два   компонента:   главное   и
зависимое слово. От главного слова задаётся к зависимому слову вопрос.
Внимание! Внимание!
Вот словосочетание.
В нём ходят парою слова,
Но не равны у них права.
В нём слово главное всегда
С зависимым шагает.
А кто есть кто – нам без труда
Вопрос определяет.
Вопрос от ….. идёт
К ….. слову,
И никогда наоборот,
Запомни как основу.  (А. Косоговский.)
8. Составление алгоритма и построение рассуждения
                                        Виды связи
согласование
Главное слово
    +
причастие
управление

                  примыкание
главное слово
главное слово
      +
существительное
+
наречие
прилагательное
местоимение в
деепричастие местоимение
косвенном падеже
инфинитив
                                                    примеры
хороший день
идти в школу
громко смеяться
Определяю тип ПОДЧИНИТЕЛЬНОЙ СВЯЗИ по зависимому слову:
АЛГОРИТМ
Изменяется ли зависимое слово?
ДА
согласова
ние
управлени
е
НЕТ
примыкан
ие
Согласуется в роде,
числе и падеже
Главное требует
определенного
падежа
Примыкает по
смыслу,  не
изменяясь
На какой вопрос отвечает зависимое слово?
Какой?
На вопросы
косвенных
Как? До какой
степени?
                     Чем выражено зависимое слово?
Полное прилагательное,
полное причастие,
порядковое
числительное,
притяжательное
Имя существительное,
местоимение,
отвечающее на вопрос
существительного
Наречие, деепричастие,
инфинитив, степень
прилагательного,
несклоняемое
существительное,
9. Цифровой диктант. Выписать только цифры словосочетаний
1. гражданин республики
2. между  народами  Казахстана
3. решение Президента
 4. живущих в согласии
5. независимого государства
6. степи и горы
7. процветает страна
8. история показывает 9. празднуется в декабре
10. народные традиции
11. дружным народом
12. соблюдаются традиции
13. государственный язык
14. официального статуса
15. жители города
16. обычаи и традиции
17. празднуются даты
18. казахские степи
19. изображен орел
20. мир прекрасен                              Взаимопроверка по ключу:  1, 2, 3, 4, 5,9, 10,
11,13,14,15,18
10. Обобщение и систематизации знаний
1. Образуйте с каждым словом все виды словосочетаний:
а) улыбка; б) решение;  в) кто-нибудь;  г) способность
возможные варианты:
 лучезарная улыбка, верное решение, другой кто-нибудь, необычная способность;
 улыбка ребенка, вынесли решение,  кто-нибудь из класса, развил способность;
ее улыбка, их решение, красивее кого-нибудь, способность учиться
11. Тестовое задание
I. Определите, в каком ряду все словосочетания со связью согласование:
а) падающий снег, любимая игрушка, кто-то из нас;
б) разрисованная витрина, любящие родители, развешенные на стенах;
в) удивительная тишина, у твоего дома, вымытый пол;
г) свое присутствие, некоторые наречия, придуманный мною.
II. В каком ряду все словосочетания со связью управление?
а) образованный от наречия, каждый из присутствующих, нашел среди цветов;
б) увидеть из окна, любить жизнь, смотреть внимательно;
в) оба пенсионера, тревога усиливалась, долго молчали;
г) трое из нас, переходит через границу, смотреть вдаль.
III. В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?
а) вкратце изложить, работать молча, сомневаться в этом; б) откуда-то издалека, кофе по-турецки, яйцо вкрутую;
в) говорить невпопад, два рубля, любуясь собою; г) сжечь дотла, говорить вполголоса, в
пустую комнату.
12. Выборочное письмо
 А) Выпишите из предложения словосочетание со связью согласование.
И эту поступь миллионов ног должна сегодня чувствовать планета.
Б) Выпишите из предложения словосочетание со связью управление.
Вечерами, когда гасли фонари и начинали стрекотать кузнечики, мы мечтали о будущем.
В) Выпишите из предложения словосочетание со связью примыкание.
Я помню, как величественные горы по-весеннему зеленели у подножий.
13. Подберите к данным рисункам все возможные словосочетания.

14. Подведение итогов урока . Выставление оценок за урок. Рефлексия:
- Доволен ли ты тем, как прошел урок?
- Что бы ты изменил в уроке?
- Было ли тебе интересно?
- Сумел ли ты получить новые знания?
- Ты был активен на уроке?
- Учитель был внимателен к тебе?
- Ты сумел показать свои знания?
15. Домашнее задание: решить тест на стр. 42 – 46; ответить на контрольные вопросы

intro:
Русский язык. 8 класс. Тема:  «Словосочетание. Виды связи в словосочетании» Цели:
1.	 Образовательные:  закрепление и систематизация знаний учащихся о словосочетании как синтаксической единице;  формирование умения определять   способы  связи слов в словосочетании, формирование умения формулировать тему, основную мысль текста
2.	Развивающие: развитие умений учащихся предупреждать ошибки в изучении данной темы;  развитие самостоятельной познавательной деятельности и творческого мышления; развитие монологической речи , памяти, мышления, внимания, умения анализировать свою деятельность.
3.	Воспитательные: воспитание  ответственности за качество своих знаний, умения сплочённо и дружно работать в коллективе, воспитание культуры общения, коммуникативных умений и навыков, воспитание нравственных и духовных качеств

title: Русский язык. 8 класс. Виды связи в словосочетании.


extracted_text:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса физической культуры для 7го класса  составлена на основе
Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Просвещение,2011).
Программа рассчитана на 102 ч (3 ч в неделю).
Для   реализации   рабочей   программы   используется   учебнометодический   комплект,   включающий   в
себя:
1. Учебник В. И. Лях Физическая культура. 59 класс. – М.: Просвещение, 2014.
2. В. И. Лях Рабочие программы 59 класс. – М.: Просвещение, 2013.
3. Методическое пособие для учителя И. А. Винер, Н.М. Горбулина, О. Д. Цыганкова Физическая
культура 59 класс. Гармоничное развитие детей средствами гимнастики. – М.: Просвещение, 2012.
– 200с.
Целью физического   воспитания   в   основной   школе   является   обеспечение   физического,
эмоционального, интеллектуального и социального развития личности обучающихся, формирование и
развитие установок активного, здорового образа жизни, использование ценности физической культуры
для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:


развитие двигательной активности обучающихся.
укрепление здоровья и достижение положительной динамики в развитии основных физических
качеств.
повышение функциональных возможностей основных систем организма.

 формирование потребности в систематических занятиях физической культурой и спортом.

приобретение опыта организации самостоятельных занятий физической культурой с учётом
индивидуальных особенностей и способностей.
 Формирование умения применять средства физической культуры для организации учебной и


досуговой деятельности.
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в
формировании здорового образа жизни.
воспитание   положительных   качеств   личности,   норм   коллективного   взаимодействия   и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности. 2. Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Личностные результаты:
Учащиеся научатся:

овладевать   знаниями   об   индивидуальных   особенностях   физического   развития   и   физической
подготовленности
овладевать   знаниями   по   основам   организации   и   проведения   занятий   физической   культурой
оздоровительной и тренировочной направленности
планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха
овладевать   умением   осуществлять   поиск   информации   по   вопросам   развития   современных
оздоровительных   систем   обобщать,   анализировать   и   применять   полученные   знания   в
самостоятельных занятиях по физической культуре
овладевать навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки,
лазанья, бег и др.) различными способами




Учащиеся получат возможность научиться:



овладевать   знаниями   об   особенностях   индивидуального   здоровья   и   о   функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний
управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности
приобрести   хорошее   телосложение,   желание   поддерживать   его   в   рамках   принятых   норм   и
представлений посредством занятий физической культурой
 максимально проявлять физические

      качества при выполнении тестовых упражнений по физической культуре

Метапредметные результаты:
Учащиеся научатся:
понимать физическую культуру как явление культуры, способствующей развитию целостной
личности человека
понимать   физическую   культуру   как   средство   организации   здорового   образа   жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного поведения
бережно относится к своему здоровью и здоровью окружающих
добросовестно выполнять учебные задания, осознанное стремление к освоению новых знаний и
умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий
овладевать культурой речи, ведения диалога в доброжелательной форме, проявлять к
собеседнику внимание, интерес и уважение










Учащиеся получат возможность научиться:
рационально планировать учебную деятельность, организовывать места занятий и обеспечивать
их безопасность
понимать культуру движений человека, постигать жизненно важных двигательных умений в
соответствии с их целесообразностью
понимать здоровье как важнейшее условие саморазвития и самореализации человека
воспринимать   красоту   телосложения   и   осанки   человека   в   соответствии   с   культурными
образцами и эстетическими канонами
владеть   способами   наблюдения   за   показателями   индивидуального   здоровья,   физического
развития и физической подготовленности Предметные результаты:
Учащиеся научатся:














проявлять знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения
проявлять знания основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей,
задач и форм организации
проявлять   инициативу   и   творчество   при   организации   совместных   занятий   физической
культурой
оказывать   помощь   занимающимся   при   освоении   новых   двигательных   действий,   корректно
объяснять и объективно оценивать технику их выполнения
организовывать   самостоятельные   занятия   физической   культурой   разной   направленности,
обеспечивать безопасность мест занятий
вести   наблюдения   за   динамикой   показателей   физического   развития   и   осанки,   объективно
оценивать их
планировать   занятия   физическими   упражнениями   в   режиме   дня,   организовывать   отдых   и
досуг с использованием средств физической культуры
отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них
индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки
регулировать   величину   физической   нагрузки   в   зависимости   от   задач   занятия   и
индивидуальных особенностей организма
выполнять   общеразвивающие   упражнения,   целенаправленно   воздействующие   на   развитие
основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости)
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках
выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных
упражнений
выполнять тестовые упражнения для оценки развития основных физических  качеств

Учащиеся получат возможность научиться:





характеризовать цель возрождения Олимпийских  игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного олимпийского движения
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья
вести   дневник   по   физкультурной   деятельности,   включать   в   него   оформление   планов
проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной
направленности
характеризовать   физическую   нагрузку   по   показателю   частоты   пульса,   регулировать   её
напряжённость во время занятий по развитию физических качеств
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов
лазанья, прыжков и бега
выполнять тестовые упражнения Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов
к труду и обороне»

 Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности Формы   организации   учебных
3. Содержание предмета, курса.
Раздел 1. Основы знаний.
История физической
культуры.
Олимпийские игры
древности. Возрождение
Олимпийских Игр и
олимпийского движения.
История зарождения
олимпийского движения в
России. Олимпийское
движение в СССР.
Выдающиеся достижения
отечественных спортсменов
на Олимпийских играх.
Характеристика видов
спорта, входящих в
программу Олимпийских игр.
Физическая культура в
современном обществе.
Физическая культура
человека.
Индивидуальные комплексы
адаптивной и корригирующей
физической культуры.
Проведение самостоятельных
занятий по коррекции осанки
и телосложения.
Режим дня и его основное
значение.
Всестороннее и гармоничное
физическое развитие.
Оценка эффективности
занятий физической
культурой.
Самонаблюдение и

цель

развития
в
Раскрывают   историю   возникновения   и
формирования   физической   культуры.
Характеризуют   Олимпийские   игры
древности   как   явление   культуры,
раскрывают   содержание   и   правила
соревнований.
Определяют
возрождения
Олимпийских   игр,   объясняют   смысл
символики   и   ритуалов,   роль   Пьера   де
Кубертена в становлении олимпийского
движения.
Сравнивают   физические   упражнения,
которые   были   популярны   у   русского
народа в древности и в Средние века, с
современными
упражнениями.
Объясняют, чем знаменателен советский
олимпийского
период

движения

России.
Анализируют   положения   Федерального
закона   «О   физической   культуре   и
спорте».
Регулярно   контролируя   длину   своего
тела,   определяют   темпы   своего   роста.
Измеряют массу своего тела с помощью
напольных   весов.   Укрепляют   мышцы
спины   и   плечевой   пояс.   Соблюдают
правила,   снижающие   риск   появления
заболевания
глаз.
Раскрывают значение нервной системы в
управлении   движениями   и   в   регуляции
основными   системами   организма.
Составляют   личный   план   физического
самовоспитания.
Раскрывают понятие здорового образа
жизни, выделяют его основные
компоненты и определяют их
взаимосвязь со здоровьем человека.
Выполняют комплексы упражнений
утренней гимнастики. Соблюдают
основные гигиенические правила.
Объясняют рол и значение занятий
физической культурой в профилактике
вредных привычек.
Выполняют тесты на приседания и пробу
с задержкой дыхания.
Измеряют пульс до, во время и после
выполнения упражнений.
занятий
Лекциядиалог
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Физкультурнооздоровительная
деятельность
практикум самоконтроль.
Первая помощь и самопомощь
В парах с одноклассниками тренируются
во время занятий физической
в наложении повязок и жгутов, переноске
культурой и спортом.
пострадавших.
Раздел 2. Двигательные умения и навыки.
ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА
Беговые упражнения

имена
качеств,
выполнения
сокращений

осваивают
Изучают   историю   легкой   атлетики,
запоминают
выдающихся
отечественных спортсменов. Описывают
беговых
технику

упражнений,
ее
самостоятельно,   выявляют  и  устраняют
характерные   ошибки   в   процессе
освоения.
Демонстрируют вариативное выполнение
беговых   упражнений.
  Применяют
беговые   упражнения   для   развития
физических
выбирают
индивидуальный   режим   физической
нагрузки,   контролируют   ее   по   частоте
сердечных
(ЧСС).
Взаимодействуют   со   сверстниками   в
процессе совместного освоения беговых
упражнений,
  правила
техники безопасности.
выполнения
Описывают
прыжковых   упражнений,   осваивают   ее
самостоятельно,   выявляют  и  устраняют
характерные   ошибки   в   процессе
освоения.
Применяют прыжковые упражнения для
развития   соответствующих   физических
  выбирают   индивидуальный
качеств,
режим
  физической
нагрузки,
контролируют ее по частоте сердечных
сокращений (ЧСС). Взаимодействуют со
сверстниками   в   процессе   совместного
освоения   прыжковых   упражнений,
соблюдают
техники
безопасности.
соблюдают
технику
правила

Прыжковые упражнения.
Метание малого мяча.

технику
Описывают
выполнения
прыжковых   упражнений,   осваивают   ее
самостоятельно,   выявляют  и  устраняют
характерные   ошибки   в   процессе
освоения.
Применяют прыжковые упражнения для
развития   соответствующих   физических
качеств,
  выбирают   индивидуальный
режим
нагрузки,
  физической
контролируют ее по частоте сердечных
сокращений (ЧСС). Взаимодействуют со
сверстниками   в   процессе   совместного
освоения   прыжковых   упражнений,
соблюдают
техники
безопасности.
Применяют   метательные   упражнения
соответствующих
для
развития
правила

практикум
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Физкультурнооздоровительная
деятельность совместного
физических
способностей.
Взаимодействуют   со   сверстниками   в
процессе
освоения
метательных   упражнений,   соблюдают
правила безопасности.
Применяют разученные упражнения для
развития выносливости.
Применяют разученные упражнения для
развития скоростносиловых
способностей.
Применяют разученные упражнения для
развития скоростных способностей.
Раскрывают значение легкоатлетических
упражнений для укрепления здоровья и
основных систем организма и для
развития физических способностей.
Соблюдают технику безопасности.
Осваивают упражнения для организации
самостоятельных тренировок.
Раскрывают понятие техники выполнения
легкоатлетических упражнений и
правила соревнований.
Используют разученные упражнения в
самостоятельных занятиях при решении
задач физической и технической
подготовки; осуществляют самоконтроль
за физической нагрузкой во время этих
занятий.
Выполняют контрольные упражнения и
контрольные тесты по легкой атлетике.
Оказывают помощь в подготовке мест
проведения занятий. Соблюдают правила
соревнований.
Изучают историю гимнастики,
запоминают имена выдающихся
отечественных спортсменов. Различают
предназначение каждого из видов
гимнастики.
Овладевают правилами техники
безопасности и страховки во время
занятий физическими упражнениями.
Различают строевые команды, четко
выполняют строевые приемы.
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Физкультурнооздоровительная
деятельность
беседа
зачет
Лекция
демонстрации

с

элементами
Развитие выносливости.
Развитие скоростносиловых
способностей.
Развитие скоростных
способностей.
Знание о физической
культуре.
Овладение организаторскими
умениями.
ГИМНАСТИКА
Краткая характеристика вида
спорта.
Требования к технике
безопасности.
Организующие команды и
приемы.
Описывают технику ОРУ. Составляют
комбинации из числа разученных
упражнений.
Описывают технику ОРУ с предметами.
Составляют комбинации из числа
разученных упражнений.
Упражнения
общеразвивающей
направленности (без
предметов)
Упражнения
общеразвивающей
направленности (с
предметами)
Упражнения и комбинации на  Описывают технику данных упражнений. Физкультурнооздоровительная
Описывают технику данных упражнений.
Составляют гимнастические комбинации
из числа разученных упражнений.
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Физкультурнооздоровительная
деятельность гимнастических брусьях.
Опорные прыжки.
Акробатические упражнения
и комбинации.
Развитие координационных
способностей.
Развитие силовых
способностей и силовой
выносливости.
Развитие скоростносиловых
способностей
Развитие гибкости
Овладение организаторскими
умениями
БАСКЕТБОЛ
Краткая характеристика вида
спорта
Требования к технике
безопасности
Овладение техникой
передвижений, остановок,
поворотов, стоек.
Освоение ловли и передач
мяча
Освоение техники ведения
мяча
Составляют гимнастические комбинации
из числа разученных упражнений.
Описывают технику акробатических
упражнений. Составляют акробатические
комбинации из числа разученных
упражнений.
Используют данные упражнения для
развития координационных
способностей.
Используют данные упражнения для
развития силовых способностей и
силовой выносливости.
Используют данные упражнения для
развития скоростносиловых
способностей
Используют данные упражнения для
развития гибкости
Составляют совместно с учителем
простейших комбинаций упражнений,
направленных на развитие
соответствующих физических
способностей. Выполняют обязанности
командира отделения. Оказывают
помощь в установке и уборке снарядов.
Соблюдают правила соревнований.
Изучают историю гимнастики,
запоминают имена выдающихся
отечественных спортсменов. Различают
предназначение каждого из видов
гимнастики.
Овладевают правилами техники
безопасности и страховки во время
занятий физическими упражнениями.
Изучают правила баскетбола и
запоминают имена выдающихся
отечественных спортсменов –
олимпийских чемпионов.
Овладевают основными приемами игры в
баскетбол.
Описывают технику изучаемых игровых
приемов и действий, осваивают их
самостоятельно, выявляя и устраняя
типичные ошибки.
Взаимодействуют со сверстниками в
процессе совместного освоения техники
игровых приемов и действий, соблюдают
правила безопасности.
Описывают технику изучаемых игровых
приемов и действий, осваивают их
самостоятельно, выявляя и устраняя
типичные ошибки.
Взаимодействуют со сверстниками в
процессе совместного освоения техники
игровых приемов и действий, соблюдают
правила безопасности.
Описывают технику изучаемых игровых
приемов и действий, осваивают их
деятельность
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Лекция с элементами практики
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность самостоятельно, выявляя и устраняя
типичные ошибки.
Взаимодействуют со сверстниками в
процессе совместного освоения техники
игровых приемов и действий, соблюдают
правила безопасности.
Описывают технику изучаемых игровых
приемов и действий, осваивают их
самостоятельно, выявляя и устраняя
типичные ошибки.
Взаимодействуют со сверстниками в
процессе совместного освоения техники
игровых приемов и действий, соблюдают
правила безопасности.
Описывают технику изучаемых игровых
приемов и действий, осваивают их
самостоятельно, выявляя и устраняя
типичные ошибки.
Взаимодействуют со сверстниками в
процессе совместного освоения техники
игровых приемов и действий, соблюдают
правила безопасности.
Моделируют технику освоенных игровых
действий и приемов, варьируют ее в
зависимости от ситуаций и условий,
возникающих в процессе игровой
деятельности.
Моделируют технику освоенных игровых
действий и приемов, варьируют ее в
зависимости от ситуаций и условий,
возникающих в процессе игровой
деятельности.
Взаимодействуют со сверстниками в
процессе совместного освоения техники
игровых приемов и действий, соблюдают
правила безопасности.
Моделируют технику освоенных игровых
действий и приемов, варьируют ее в
зависимости от ситуаций и условий,
возникающих в процессе игровой
деятельности.
Организуют совместные занятия
баскетболом со сверстниками,
осуществляют судейство игры.
Выполняют правила игры, уважительно
относятся к сопернику и управляют
своими эмоциями. Применяют правила
подбора одежды для занятий на
открытом воздухе, используют игру в
баскетбол как средство активного
отдыха.
Изучают историю волейбола, запоминают
имена выдающихся отечественных
волейболистов – олимпийских
чемпионов.
Овладевают основными приемами игры в
волейбол.
Овладение техникой бросков
мяча
Освоение индивидуальной
техники защиты
Закрепление техники
владения мячом и развитие
координационных
способностей
Закрепление техники
перемещений, владение
мячом и развитие
координационных
способностей.
Освоение тактики игры
Овладение игрой и
комплексное развитие
психомоторных
способностей.
ВОЛЕЙБОЛ
Краткая характеристика вида
спорта.
Требования к технике
безопасности.
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность Овладение техникой
передвижений, остановок,
поворотов, стоек.
Освоение техники приема и
передач мяча.
Овладение игрой и
комплексное развитие
психомоторных
способностей.
Освоение техники нижней
прямой подачи
Освоение техники прямого
нападающего удара
Закрепление техники
владения мячом и развитие
координационных
способностей
Закрепление техники
перемещений, владения
мячом и развитие
координационных
способностей
Освоение тактики игры
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность
Двигательная деятельность
Описывают технику изучаемых игровых
приемов иные действий, осваивают их
самостоятельно, выявляя и устраняя
типичные ошибки.
Взаимодействуют со сверстниками в
процессе совместного освоения техники
игровых приемов и действий, соблюдают
правила безопасности.
Описывают технику изучаемых игровых
приемов иные действий, осваивают их
самостоятельно, выявляя и устраняя
типичные ошибки.
Взаимодействуют со сверстниками в
процессе совместного освоения техники
игровых приемов и действий, соблюдают
правила безопасности.
Организуют совместные занятия
волейболом со сверстниками,
осуществляют судейство игры.
Выполняют правила игры, уважительно
относятся к сопернику и управляют
своими эмоциями. Применяют правила
подбора одежды для занятий на
открытом воздухе, используют игру в
волейбол как средство активного отдыха.
Описывают технику изучаемых игровых
приемов иные действий, осваивают их
самостоятельно, выявляя и устраняя
типичные ошибки.
Взаимодействуют со сверстниками в
процессе совместного освоения техники
игровых приемов и действий, соблюдают
правила безопасности.
Описывают технику изучаемых игровых
приемов иные действий, осваивают их
самостоятельно, выявляя и устраняя
типичные ошибки.
Взаимодействуют со сверстниками в
процессе совместного освоения техники
игровых приемов и действий, соблюдают
правила безопасности.
Моделируют технику освоенных игровых
действий и приемов, варьируют ее в
зависимости от ситуаций и условий,
возникающих в процессе игровой
деятельности
Моделируют технику освоенных игровых
действий и приемов, варьируют ее в
зависимости от ситуаций и условий,
возникающих в процессе игровой
деятельности
Взаимодействуют со сверстниками в
процессе совместного освоения техники
игровых приемов и действий, соблюдают
правила безопасности.
Моделируют технику освоенных игровых
действий и приемов, варьируют ее в
зависимости от ситуаций и условий, Знания о спортивной игре
возникающих в процессе игровой
деятельности.
Овладевают терминологией волейбола,
характеризуют технику и тактику
выполнения соответствующих игровых
двигательных действий.
Руководствуются правилами техники
безопасности. Объясняют правила и
основы организации игры.
Двигательная деятельность
Раздел 3. Развитие двигательных способностей.
Способы двигательной
деятельности.
Выполняют специально подобранные
самостоятельные контрольные
упражнения
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Выбор упражнений и
составление индивидуальных
комплексов для утренней
зарядки, физкультминуток и
физкультпауз (подвижных
перемен)
Выполняют разученные комплексы
упражнений для развития гибкости.
Оценивают свою гибкость по
приведенным показателям.
Выполняют разученные комплексы
упражнений для развития силы.
Оценивают свою гибкость по
приведенным показателям.
Выполняют разученные комплексы
упражнений для развития быстроты.
Оценивают свою быстроту по
приведенным показателям.
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Физкультурнооздоровительная
деятельность 4.  КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
7  класс
Кол
во
часов
Дата
проведения
план
факт
Контроль
знаний
Легкая атлетика – 11 ч.
Спринтерский бег,
эстафетный бег (5 ч)
1
Высокий старт (2040 м). Стартовый
разгон. Бег
по дистанции (5060 м). Встречные
эстафеты.
Челночный бег (3 х 10). Инструктаж по ТБ
Высокий старт (2040 м). Бег по дистанции
(5060 м). Челночный бег (3 х 10). Правила
соревнований
Высокий старт (2040 м). Бег по дистанции
(5060 м). Линейная эстафета. Челночный
бег (3 х 10).
Высокий старт (2040 м). Бег по дистанции
(5060 м).
Финиширование. Линейная эстафета.
Челночный бег (3 х 10). Бег на результат
(60 м).
1
1
2
Прыжок в длину способом «согнув ноги». Метание малого мяча – 6 ч.
Прыжок в длину с 911 беговых шагов.
Подбор разбега, отталкивание. Метание
теннисного мяча на дальность и на
заданное расстояние. Правила
соревнований по прыжкам в длину
Прыжок в длину с 911 беговых шагов.
Отталкивание. Метание мяча (150 г) с 35
шагов на дальность. Правила соревнований
по метанию
Прыжок в длину с 911 беговых шагов.
Приземление. Метание мяча (150 г) с 35
шагов на дальность.
Бег (1500 м). Спортивная игра «Лапта».
ОРУ. Специальные беговые упражнения.
Правила соревнований в беге на средние
дистанции.
1
1
2
2
Кроссовая подготовка – 14 ч.
Бег (15 мин). Преодоление горизонтальных
препятствий. Спортивная игра «Лапта».
Бег (16 мин). Преодоление горизонтальных
препятствий. Спортивная игра «Лапта».
Бег (17 мин). Преодоление горизонтальных
препятствий. Спортивная игра «Лапта».
1
1
1
№
1.1
2.2
3.3
4.4
5.5
6.6
7.7
8.8 –
9.9
10.10
11.11
12.1
13.2
14.3 15.4
Бег (18 мин). Преодоление горизонтальных
препятствий. Спортивная игра «Лапта».
Бег (18 мин). Преодоление вертикальных
препятствий нашагиванием.
Бег (19 мин). Преодоление вертикальных
препятствий. Спортивная игра «Лапта».
ОРУ. Развитие выносливости
Бег (2000 м). Развитие выносливости.
Спортивная игра «Лапта»
Бег по пересеченной местности (2 км).
Подвижная игра «Пятнашки маршем».
Волейбол – 24 ч.
3
Стойки и передвижения игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Нижняя прямая подача мяча.
Эстафеты. Игра по упрощенным
правилам. Техника безопасности на
уроках
Стойки и передвижения игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Прием мяча снизу двумя руками
после подачи. Нижняя прямая подача
мяча.
Стойки и передвижения игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Прием мяча снизу двумя руками
через сетку. Нижняя прямая подача мяча.
Стойки и передвижения игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Прием мяча снизу двумя руками
после подачи. Нижняя прямая подача мяча.
Нападающий удар после подбрасывания
партнером.
Стойки и передвижения игрока.
Комбинации
из освоенных элементов (прием —
передача —удар).
Нижняя прямая подача мяча. Нападающий
удар после подбрасывания партнером.
Тактика свободного нападения.
Стойки и передвижения игрока.
Комбинации
из освоенных элементов (прием
передачаудар) Игpa по упрощенным
правилам.
16.5
17.6
18.7
19.8
20.9
21.10
22.11
23.12
24.13
25.14
26.1
27.2
28.3
29.4
30.5
31.6
32.7
33.8
34.9
35.10
36.11
37.12
38.13
39.14
40.15
41.16
42.17
43.18
44.19
45.20
46.21
47.22
48.23
49.24
1
3
3
2
2
4
3
3
3
4
4
Гимнастика – 18 ч.
Висы. Строевые упражнения 50.1
51.2
52.3
53.4
54.5
55.6
56.7
57.8
58.9
59.10
60.11
61.12
62.13
63.14
64.15
65.16
66.17
67.18
68.1
69.2
70.3
Выполнение команд «Полоборота
направо!», «Полоборота налево!».
Подъем переворотом в упор,
передвижение в висе (м.). Махом одной
ногой, толчком другой подъем
переворотом (д.). Упражнения на
гимнастической скамейке. Инструктаж по
ТБ
Выполнение команд «Полоборота
направо!»,
«Полоборота налево!». Подъем
переворотом в упор, передвижение в висе
(м.). Махом одной ногой, толчком другой
подъем переворотом (д.). Значение
гимнастических упражнений для развития
гибкости
 Выполнение команд: «Полшага!», «Полный
шаг!».
Подъем переворотом в упор, передвижение
в висе (м.). Махом одной ногой, толчком
другой подъем
переворотом (д.). Выполнение ОРУ с
гимнастической палкой (56 упражнений).
Подтягивания в висе. Упражнения на
гимнастической скамейке
Выполнение комбинации упражнений на
гимнастической скамейке и ОРУ с
гимнастическими палками. Подтягивания в
висе
2
2
1
2
Опорный прыжок. Строевые упражнения
Опорный прыжок способом «согнув ноги»
(м.).       «Прыжок способом «ноги врозь»
(д.).
Выполнение опорного прыжка. ОРУ с
обручем. Эстафеты. Развитие скоростно
силовых способностей
Акробатика
Кувырок вперед в стойку на лопатках (м.).
Кувырок назад в полушпагат. «Мост» из
положения стоя без помощи (д.). Лазание по
канату в два приема.
Кувырок вперед в стойку на лопатках (м.).
Кувырок назад в полушпагат. «Мост» из
положения стоя без помощи (д.). Лазание
по шесту в три приема.
3
2
3
3
Баскетбол – 18 ч.
3
Передвижения игрока. Повороты с мячом.
Остановка прыжком. Передача мяча двумя
руками от груди на месте с пассивным
сопротивлением защитника. Ведение мяча
на месте со средней высоты. Правила
баскетбола. 71.4
72.5
73.6
74.7
75.8
76.9
77.10
78.11
79.12
80.13
81.14
82.15
83.16
84.17
85.18
86.1
87.2
88.3
89.4
3
3
2
2
3
2
Ведение мяча со средней высотой отскока.
Бросок мяча в движении двумя руками
снизу. Позиционное нападение с
изменением позиций. Развитие
координационных способностей.
Передвижения игрока. Повороты с мячом.
Сочетание приемов передвижении и
остановок игрока. Передачи мяча одной
рукой от плеча на месте с пассивным
сопротивлением защитника. Ведение мяча в
движении с низкой высотой отскока. Бросок
мяча в движении двумя руками от головы.
Позиционное нападение с изменением
позиций. Развитие координационных
способностей. Основы обучения и
самообучения двигательным действиям, их
роль в развитии памяти, внимания и
мышления
Передвижения игрока. Повороты с мячом.
Сочетание приемов передвижений и
остановок игрока. Передачи мяча одной
рукой от плеча на месте с
пассивным сопротивлением защитника.
Ведение мяча в движении с низкой высотой
отскока.
Сочетание приемов передвижений и
остановок. Передача мяча в тройках со
сменой места. Бросок мяча в движении
одной рукой от плеча с сопротивлением.
Штрафной бросок. Игровые задания (3x7,
3x2). Учебная игра.
Сочетание приемов передвижений и
остановок. Передача мяча в тройках со
сменой места. Бросок мяча в движении
одной рукой от плеча с сопротивлением.
Сочетание приемов ведения, передачи,
броска мяча. Штрафной бросок.
Нападение быстрым прорывом (2 х ], 3 х
1).
Легкая атлетика – 17 ч.
Ходьба и бег –  5 ч.
1
Высокий старт (2040 м). Бег по дистанции
(5060 м). Эстафеты. Специальные беговые
упражнения. Челночный бег (3 х 10).
Инструктаж по ТБ
Высокий стар! (2040 м). Бег по дистанции
(5060 м). Эстафеты. Специальные беговые
упражнения. Челночный бег (3 х 10).
Правила соревнований
Высокий старт (2040 м). Бег по дистанции
(5060 м). Финиширование. Эстафеты.
Специальные беговые упражнения. ОРУ.
Челночный бег (3 х 10). Развитие
2
1 90.5
91.6
92.7
93.8
94.9
95.10
96.11
97.12
98.13
99.14
100.15

101.16

102.17
скоростных качеств. Правила
соревнований
Бег на результат (60 м). Эстафеты.
Специальные беговые упражнения.
1
Прыжки. Метание – 12 ч.
Прыжок в высоту с 911 беговых шагов
способом «перешагивание». Метание мяча
(150 г) на дальность с 35 шагов.
Прыжок в высоту с 911 беговых шагов
способом «перешагивание». Метание мяча
(150 г) на дальность с 35 шагов в коридор.
Правила соревнований
Прыжок в высоту с 911 беговых шагов
способом «перешагивание». Метание мяча
(150 г) на дальность с 35 шагов.
Специальные беговые упражнения.
 Прыжок в высоту с 911 беговых шагов
способом «перешагивание». Метание мяча
(150 г) на дальность с 35 шагов в коридор.
Специальные беговые упражнения.
4
3
3
2

file_name: рп ПО ФК  7 класс.docx

intro:
Рабочая программа по физической культуре для 7-го класса разработана на основе комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич, М.: Просвещение, 2010) и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования по физической культуре.
В соответствии с учебным планом школы на 2017-2018 учебный год рабочая программа рассчитана на 112 часа (ов) в год (3 час (а) в неделю).
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе среднего образования ОУ.
Особенностью рабочей программы является замена раздела программы «Лыжная подготовка»  на спортивные и подвижные игры в связи с региональными погодными условиями (отсутствие зимой снежного покрова) и направленность на подготовку учащихся к Президентским спортивным играм.

title: Рабочая программа по физической культуре (7 класс)