extracted_text:
Схема Горнера
Схема Горнера – способ деления многочлена
Pn(x)=∑i=0naixn−i=a0xn+a1xn−1+a2xn−2+…+an−1x+an
на бином x−a. Работать придётся с таблицей, первая строка которой
содержит   коэффициенты   заданного   многочлена.   Первым   элементом
второй строки будет число a, взятое из бинома x−a:
После деления многочлена nой степени на бином x−a, получим
многочлен,   степень   которого   на   единицу   меньше   исходного,   т.е.
равна n−1. Непосредственное применение схемы Горнера проще всего
показать на примерах.
Разделить 5x4+5x3+x2−11 на x−1, используя схему Горнера.
Пример №1
Решение
Составим   таблицу   из   двух   строк:   в   первой   строке   запишем
коэффициенты   многочлена 5x4+5x3+x2−11,   расположенные   по
убыванию степеней переменной x. Заметьте, что данный многочлен не
содержит x в   первой   степени,   т.е.   коэффициент   перед x в   первой
степени равен 0. Так как мы делим на x−1, то во второй строке запишем
единицу: Начнем   заполнять   пустые   ячейки   во   второй   строке.   Во   вторую
ячейку   второй   строки   запишем   число 5,   просто   перенеся   его   из
соответствующей ячейки первой строки:
Следующую ячейку заполним по такому принципу: 1⋅5+5=10:
Аналогично
заполним   и   четвертую   ячейку   второй
строки: 1⋅10+1=11:
Для пятой ячейки получим: 1⋅11+0=11:
И,   наконец,   для   последней,   шестой   ячейки,   имеем: 1⋅11+
(−11)=0:
Задача решена, осталось только записать ответ:
Как   видите,   числа,   расположенные   во   второй   строке   (между
единицей и нулём), есть коэффициенты многочлена, полученного после
деления 5x4+5x3+x2−11 на x−1. Естественно, что так как степень
исходного   многочлена 5x4+5x3+x2−11 равнялась   четырём,
  то
степень   полученного   многочлена 5x3+10x2+11x+11 на   единицу
меньше,   т.е.   равна   трём.   Последнее   число   во   второй   строке   (ноль)
означает остачу от деления многочлена 5x4+5x3+x2−11 на x−1. В
нашем случае остача равна нулю, т.е. многочлены делятся нацело. Этот результат   ещё   можно   охарактеризовать
многочлена 5x4+5x3+x2−11 при x=1 равно нулю.
  так:

значение
Можно сформулировать вывод и в такой форме: так как значение
  то   единица
многочлена 5x4+5x3+x2−11 при x=1равно   нулю,
является корнем многочлена 5x4+5x3+x2−11.
Разделить   многочлен x4+3x3+4x2−5x−47 на x+3 по   схеме
Пример №2
Горнера.
Решение
Сразу   оговорим,   что   выражение x+3 нужно   представить   в
форме x−(−3). В схеме Горнера будет учавствовать именно −3. Так
как   степень   исходного   многочлена x4+3x3+4x2−5x−47 равна
четырём, то в результате деления получим многочлен третьей степени:
Полученный результат означает, что
x4+3x3+4x2−5x−47=(x+3)(x3+0⋅x2+4x−17)+4=(x+3)
(x3+4x−17)+4

остача

этой
В

ситуации
от
деления x4+3x3+4x2−5x−47 на x+3 равна 4.   Или,   что   то   самое,
  многочлена x4+3x3+4x2−5x−47 при x=−3 равно 4.
значение
Кстати,
  непосредственной
это   несложно   перепроверить
подстановкой x=−3 в заданный многочлен:
x4+3x3+4x2−5x−47=(−3)4+3⋅(−3)3−5⋅(−3)−47=4.
Т.е.   схему   Горнера   можно   использовать,   если   необходимо   найти
значение многочлена при заданном значении переменной. Если наша цель
–   найти   все   корни   многочлена,   то   схему   Горнера   можно   применять
несколько раз подряд, – до тех пор, пока мы не исчерпаем все корни, как
рассмотрено в примере №3. Пример №3
Найти
целочисленные

все

многочлена x6+2x5−21x4−20x3+71x2+114x+45,
схему Горнера.

корни
  используя
Решение
Коэффициенты рассматриваемого многочлена есть целые числа, а
коэффициент перед старшей степенью переменной (т.е. перед x6) равен
единице. В этом случае целочисленные корни многочлена нужно искать
среди делителей свободного члена, т.е. среди делителей числа 45. Для
  быть
заданного   многочлена
числа 45;15;9;5;3;1 и −45;−15;−9;−5;−3;−1.
  к
примеру, число 1:
такими   корнями   могут
  Проверим,

Табл. №1

Как
видите,
значение
многочлена x6+2x5−21x4−20x3+71x2+114x+45 при x=1 равн
о 192(последнее   число   в   второй   строке),   а   не 0,   посему   единица   не
является корнем данного многочлена. Так как проверка для единицы
окончилась   неудачей,   проверим   значение x=−1.   Новую   таблицу   для
этого   составлять   не   будем,   а   продолжим   использование   табл.   №1,
дописав   в   нее   новую   (третью)   строку.   Вторую   строку,   в   которой
проверялось   значение 1,   выделим   красным   цветом   и   в   дальнейших
рассуждениях использовать её не будем.
Можно,   конечно,   просто   переписать   таблицу   заново,   но   при
заполнении вручную это займет немало времени. Тем более, что чисел,
проверка которых окончится неудачей, может быть несколько, и каждый
раз   записывать   новую   таблицу   затруднительно.   При   вычислении   «на
бумаге» красные строки можно просто вычёркивать.
Табл. №2 Итак,
значение
многочлена x6+2x5−21x4−20x3+71x2+114x+45 при x=−1 ра
вно нулю, т.е. число −1 есть корень этого многочлена. После деления
многочлена x6+2x5−21x4−20x3+71x2+114x+45 на   бином x−
(−1)=x+1 получим
многочлен x5+x4−22x3+2x2+69x+45,
коэффициенты которого взяты из третьей строки табл. №2 (см. пример
№1). Результат вычислений можно также представить в такой форме:

x6+2x5−21x4−20x3+71x2+114x+45=(x+1)
(x5+x4−22x3+2x2+69x+45)(1)
Продолжим поиск целочисленных корней. Теперь уже нужно искать
корни   многочлена x5+x4−22x3+2x2+69x+45.
  Опятьтаки,
целочисленные   корни   этого   многочлена   ищут   среди   делителей   его
свободного члена, – числа 45. Попробуем ещё раз проверить число −1.
Новую   таблицу   составлять   не   будем,   а   продолжим   использование
предыдущей табл. №2, т.е. допишем в нее еще одну строку:
число −1 является

Итак,
корнем
многочлена x5+x4−22x3+2x2+69x+45.   Этот   результат   можно
записать так:
x5+x4−22x3+2x2+69x+45=(x+1)(x4−22x3+24x+45)(2)

Учитывая равенство (2), равенство (1) можно переписать в такой
форме:
x6+2x5−21x4−20x3+71x2+114x+45=(x+1)
(x5+x4−22x3+2x2+69x+45)==(x+1)(x+1)
(x4−22x3+24x+45)=(x+1)2(x4−22x3+24x+45)(3) Теперь уже нужно искать корни многочлена x4−22x2+24x+45,
–   естественно,   среди   делителей   его   свободного   члена   (числа 45).
Проверим еще раз число −1:
Число −1 является корнем многочлена x4−22x2+24x+45. Этот
результат можно записать так:
x4−22x2+24x+45=(x+1)(x3−x2−21x+45)(4)
С учетом равенства (4), равенство (3) перепишем в такой форме:
x6+2x5−21x4−20x3+71x2+114x+45=(x+1)2(x4−22x3+24
x+45)==(x+1)2(x+1)
(x3−x2−21x+45)=(x+1)3(x3−x2−21x+45)(5)
Теперь ищем корни многочлена x3−x2−21x+45. Проверим еще
раз число −1:
Проверка окончилась неудачей. Выделим шестую строку красным
цветом и попробуем проверить иное число, например, число 3: В   остаче   ноль,   посему   число 3 –   корень   рассматриваемого
многочлена.   Итак, x3−x2−21x+45=(x−3)(x2+2x−15).   Теперь
равенство (5) можно переписать так:
x6+2x5−21x4−20x3+71x2+114x+45==(x+1)3(x3−x2−21x
+45)=(x+1)3(x−3)(x2+2x−15)(6)
Проверим ещё раз число 3:
Полученный   результат   можно   записать   так   (это   продолжение
равенства (6)):
x6+2x5−21x4−20x3+71x2+114x+45=(x+1)3(x−3)
(x2+2x−15)==(x+1)3(x−3)(x−3)(x+5)=(x+1)3(x−3)2(x+5)
(7)
Из последней скобки видно, что число −5 также является корнем
данного   многочлена.   Можно,   конечно,   формально   продолжить   схему
Горнера, проверив значение x=−5, но необходимости в этом нет. Итак,
x6+2x5−21x4−20x3+71x2+114x+45=(x+1)3(x−3)
(x2+2x−15)=(x+1)3(x−3)2(x+5)
Числа −1;3;5 –   корни   данного   многочлена.   Причем,   так   как
скобка (x+1) в третьей степени, то −1 – корень третьего порядка; так
как скобка (x−3) во второй степени, то 3 – корень второго порядка;
так   как   скобка (x+5) в   первой   степени,   то x=−5 –   корень   первого
порядка (простой корень).
Вообще, обычно оформление таких примеров состоит из таблицы, в
которой перебираются возможные варианты корней, и ответа: Из таблицы следует вывод, полученный нами ранее с подробным
решением:
x6+2x5−21x4−20x3+71x2+114x+45=(x+1)3(x−3)
(x2+2x−15)=(x+1)3(x−3)2(x+5)
Пример №4

что

Убедиться,
числа 2 и −5 являются
многочлена 3x6+9x5−28x4+6x3−30x2−30x+100.
заданный многочлен на биномы x−2 и x+5.
Решение
корнями

  Разделить
Степень
многочлена 3x6+9x5−28x4+6x3−30x2−30x+100 равна 6. После
деления   на   два   заданных   бинома   степень   заданного   многочлена
уменьшится на 2, т.е. станет равна 4.
Конечно, данный метод подбора малоэффективен в общем случае,
когда корни не являются целыми числами, но для целочисленных корней
метод довольнотаки неплох.

file_name: Схема Горнера.docx

intro: Схема Горнера – способ деления многочлена. Работать придётся с таблицей, первая строка которой содержит коэффициенты заданного многочлена. Первым элементом второй строки будет число a, взятое из бинома x−a. После деления многочлена n-ой степени на бином x−a, получим многочлен, степень которого на единицу меньше исходного, т.е. равна n−1. Непосредственное применение схемы Горнера проще всего показать на примерах.

title: Схема Горнера (11 класс профиль)


extracted_text:
Игра к учебнику “
 Forward

  – 2”.
Секция 3 «Давайте познакомимся»
Закрепление НЛЕ cat, dog, cock (№ 11 стр 15).
В   диаграммах   даны   новые   слова   для   заучивания   и   пройденные
лексические   единицы:  book,  boot,  bee,  boat,  bat,  hat,  tea,  cock,  dog,  cat.
Учащимся   раздаются   карточкидиаграммы,   где   им   следует   быстрее
соперников найти изученные слова, выписать их, прочитать вслух и перевести.
Ответы:
h t
e a b a c
a a c b o o k
t d o b o a t
b o c a t h o
e g k t k b a
e b e o h k t
o o b
h e d f
Карточки для участников:
h t
e a b a c
a a c b o o k
t d o b o a t
b o c a t h o
e g k t k b a
e b e o h k t
o o b
h e d f
a b d f b e
e
d o g b o o t
g
c o c k a t
b k a b t
e
f
a k a a
h a t
t b o g
c
k e
f
t h o g a c
a b d f b e
e
d o g b o o t
g
c o c k a t
b k a b t
f
e
a k a a
h a t
t b o g
c
k e
f
t h o g a c

file_name: Развивающая игра Найди слова (3 блок).docx

intro: Развивающая игра предлагается для урочных и внеурочных занятий по английскому языку в начальной школе учителям, работающим по учебнику "Forward - 2" (автор Вебицкая М.В. и др.). Игра направлена на закрепление лексического материала, представленного в учебнике в третьей секции (№ 11 стр 15), а также на повторение пройденных ранее слов.

английский язык

group: Дисциплины

title: Развивающая игра "Найди слова (3 блок)" (2 класс, английский язык)


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 5 «Дюймовочка»
СЛУЖУ РОДИНЕ
Конспект открытой организованной образовательной деятельности
«Познавательное развитие»; формирование целостной картины мира
для детей среднего дошкольного возраста
Провела: воспитатель средней группы № 2
Бочарова Наталья Анатольевна
г. Байконур 20152016 учебный год
Педагогическая   цель:  познакомить   детей   с   понятиями   «защитник»,
«Отечество», дать знания об армии, сформировать первые представления об
особенностях военной службы (солдаты тренируются, чтобы быть сильными,
умелыми, преодолевать препятствия); уточнить представления о родах войск,
о   защитниках   Отечества;   воспитывать   чувство   гордости   за   свою   армию   и
вызвать желание быть похожими на сильных, смелых воинов.
Целевые   ориентиры:  активно   взаимодействует   со   сверстниками   и
взрослыми;   проявляет   любознательность,   интерес   к   исследовательской
деятельности, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности.
 «Социально
Освоение   содержания   образовательных   областей:
коммуникативное развитие», «Художественноэстетическое развитие».
Виды   деятельности:
 игровая,
речевая, двигательная, коммуникативная.
  познавательноисследовательская,
Средства реализации:  рисунки и фотографии на тему «Наша армия
родная», плакаты,  флажки –  символика  армии, России,  Казахстана.  Макет
«Наша армия».
Предварительная   работа:  беседы   о   военной   технике   и   военных
  иллюстраций   об   армии.
профессиях;   рассматривание   фотографий,
Восприятие художественной литературы. Заучивание стихов об Армии.
2 Этапы
деятельности
1
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Содержание организованной образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
2
Воспитатель обращает внимание детей на празднично
украшенную группу: по стенам развешены плакаты, флажки –
символика армии, России, Казахстана.
 Ребята, почему так торжественно и празднично сегодня в нашей
группе? Скоро наш народ будет отмечать День защитника
Отечества. Это праздник людей, которые защищали и защищают
нашу Родину от врагов. У каждой страны есть армия, которая
призвана защищать свое Отечество. В наших странах, России и
Казахстана, тоже есть свои армии. Российская и Казахская армии
не раз защищали свой народ от захватчиков.
Почему праздник называется «День защитника Отечества»? Кто
такие «защитники»? (Защитники – это те, кто защищает
других людей.) Верно. Солдаты, военные защищают наши страны
от возможных врагов. Поэтому Днем защитника Отечества
называется праздник всех военных.
Что такое Отечество? Слово «Отечество» происходит от слова
«отец». Отечеством называют свою страну, Родину.
Что же защищают наши военные? Как называется наша страна?
(Россия, Казахстан). Россия (Казахстан) – страна. Где мы с вами
родились и живем. А наши военные ее защищают.
Заранее   подготовленные   дети   читают   стихотворение   Н.
Ивановой   «Моряк»,   воспитатель   показывает   фотографии
моряков.
На мачте наш трехцветный флаг,
На палубе стоит моряк.
И знает, что моря страны,
Границы океанов
И днем, и ночью быть должны
Под бдительной охраной!
 Где служит моряк? Какую форму носят моряки?
Заранее   подготовленные   дети   читают   стихотворение   Н.
Ивановой   «Танкист»,   воспитатель   показывает   фотографии
танкистов.
Везде, как будто вездеход,
На гусеницах танк пройдет.
Ствол орудийный впереди,
Опасно, враг, не подходи!
Танк прочной защищен броней
И сможет встретить бой!
3
Деятельность
детей
3
Познавательно
исследовательска
я: рассматривают
государственные
символы России и
Казахстана.
Коммуникативная
: самостоятельно
рассуждают,
отвечают на
вопросы
Коммуникативная
: внимательно
слушают
стихотворения.
Коммуникативная
: отвечают на
вопросы после
чтения каждого
стихотворения  Какую форму носят танкисты?
Заранее   подготовленные   дети   читают   стихотворение   Н.
Ивановой   «Летчик»,   воспитатель   показывает   фотографии
летчиков.
Он металлическую птицу
Поднимет в облака.
Теперь воздушная граница
Надежна и крепка!
 На чем летают летчики? Какую форму носят летчики?
 Кто охранял и сейчас охраняет наше небо? Как вы думаете,
каждый человек может быть летчиком?
   Совершенно   верно,   чтобы   быть   летчиком,   надо   многому
научиться, пройти сложную подготовку на земле, уметь прыгать
с парашютом. Надо быть смелым, сильным, уметь владеть собой.
Заранее   подготовленные   дети   читают   стихотворение   Н.
Ивановой   «Военный   врач»,
  воспитатель   показывает
фотографии военных врачей.
Солдат у вражеских высот
Был ранен утром рано.
Отважный военврач спасет,
Он перевяжет раны!
 Как одеты военные врачи?
Физкультминутка «Атыбаты, шли солдаты…»
 Встаньте в круг, сейчас мы вместе будем выполнять движения.
Повторяйте за мной:
Атыбаты – шли солдаты.     Маршируют на месте.
Атыбаты – на базар.             Поднимают руки через стороны в
верх.
Атыбаты   –   что   купили?  Наклоны   вперед,   колени   прямые,
касаются руками пола.
Что купили?! Самовар! Делают круг руками, показывая, какой
большой самовар.
Игровое упражнение «Военная форма»
   У   каждого   рода   войск   есть   своя   военная   форма.   Обратите
внимание   на   головные   уборы   военных,   лежащие   на   столе.
определите, чьи они.
 Шлем для… (танкиста).
 Бескозырка для… (моряка).
 Пилотка для… (пехотинца).

 Синяя фуражка для… (летчика).
Зеленая фуражка для… (пограничника).
Игровое упражнение «Военная техника».
Пальчиковая гимнастика «Бойцы»
Пальцы эти – все бойцы,
Удалые молодцы.
Два больших и крепких малых,
(Кладут   обе   руки   на   стол   ладонями   вниз.   Растопыривают
пальцы   на   обеих   руках.   Сжимают   пальцы   в   кулак.
Разжимают. Поднимают два больших пальца.)
4
Речевая:
повторяют за
воспитателем
слова.
Двигательная:
активно выполняют
упражнения
физкультминутки.
Познавательно
исследовательска
я: устанавливают
соответствие
между военным и
его формой.
Речевая:
повторяют за
воспитателем
слова.
Двигательная:
активно выполняют
упражнения И солдат в боях бывалых.
Два  гвардейцахрабреца,
(Приподнимают два указательных пальца.)
Два – сметливых молодца.
(Приподнимают два средних пальца.)
Два – героя безымянных,
(Приподнимают два безымянных пальца.)
Но в работе очень рьяных!
Два мизинцакоротышки,
Очень славные мальчишки!
(Приподнимают два мизинца.)
1
2
пальчиковой
гимнастики.
Продолжение таблицы
3
 устанавливают
Познавательно
исследовательска
я:
соответствие
между   военными   и
его   вооружением   и
военной техникой.
Речевая:
образование
однокоренных слов.
Коммуникативная
:
 выражают   свои
эмоции.
Коммуникативная
:
 выражают   свои
эмоции
   Какая   техника   помогает   нашим   солдатам   на   службе?
Правильно, самолеты, корабли, танки, вездеходы, пушки, ракеты.
Это все – военная техника.
Воспитатель   вместе   с   детьми   составляет   макет   «Наша
армия».   Сначала   педагог   предлагает   детям   расставить
военную   технику   в   соответствии   с   ее   назначением,
предварительно   оговорив,   что   синим   цветом   на   макете
обозначено   море,   зеленым   –   суша,   голубым   –   небо.   Дети
выполняют   задание.   Затем   воспитатель   просит   найти   и
поставить   фигурки   военных   к   соответствующей   военной
технике.
 К самолету подошел… (летчик).
 У танка встал… (танкист).
 На парашюте спускается… (парашютист).
 Около кораблей стоят… (моряки).
 В машине едут… (пехотинцы).
 Границу охраняют… (пограничники с собакой).
   Наши   воинызащитники   –   сильные   и   смелые.   Они   смогут
защитить   нашу  Родину  –   Россию   и   Казахстан   –  в   воздухе,  на
земле и на море.
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство, за весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!
Благодарит и хвалит детей за старание.
Рефлексивно
корригирующий
5

file_name: Служу Родине.docx

intro:
Педагогическая цель: познакомить детей с понятиями «защитник», «Отечество», дать знания об армии, сформировать первые представления об особенностях военной службы (солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, преодолевать препятствия); уточнить представления о родах войск, о защитниках Отечества; воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых воинов.
Целевые ориентиры: активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности.СЛУЖУ РОДИНЕ
Конспект открытой организованной образовательной деятельности
«Познавательное развитие»; формирование целостной картины мира
для детей среднего дошкольного возраста


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение
                  « Средняя  общеобразовательная кадетская казачья  школа»
                       Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
                                             на тему
     для учащихся средних классов
                                                    Составила учитель музыки
                                            Трушина Светлана Юрьевна
Сценарий классного часа

 «Гдето багульник на сопках цветёт..»
Цель: воспитание любви к родному краю, чувства гордости за уникальную
природу Забайкалья и бережного отношения к ней.
Задачи: Познакомить  с   кустарником – багульник,  со свойствами  и значением
багульника  в жизни человека.
 Узнать, в каких видах искусства  используется  тема багульника.
Оформление и оборудование:  иллюстративный ряд (фото) багульника,
видео записи песни «Гдето багульник на сопках цветёт»,
                                      Ход  мероприятия
Учитель.
У каждого человека до конца дней сохраняется любовь к тому месту, откуда
берет начало его жизнь,  к родному краю. Наше Отечество, наша Родина –
матушка   Россия.   Отечеством   мы   зовем   Россию   потому,   что   в   ней   жили
испокон веку отцы и деды наши. Родиной  мы зовем ее потому, что в ней мы
родились,   в   ней   говорят   родным   языком,   и   все   в   ней   для   нас   родное.   А
матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила водами,
выучила языку, как мать защищает и бережет нас. Одна у человека родная
мать, одна у него и Родина.
Широки   и   необозримы   просторы   нашей   великой   и   прекрасной   Родины   –
России.   Неотделимой   частицей   нашей   страны   является   наш   родной
Забайкальский край.
Чтец:
Забайкалье — это за Байкалом,
Это там, где сопки и тайга.
Это там, где снег по перевалам,
Где зимой беснуется пурга.
Забайкалье — резкие морозы,
В иней, снег укутана земля.
В шубах снежных сосны и березы,
Под покровом снега спят поля.
Здесь весна багулом красит сопки,
В синем небе дымкой облака,
А в тайге чуть видимые тропки
Приведут к хрустальным родникам.
Богатырской мерой все здесь взято —
Ширь полей, долин, озер,
И степей холмистых, необъятных,
Чистых рек, великолепных гор.
Здесь нельзя в природу не влюбиться, рододендрон
Нет прекрасней и суровей края,
Раз увидишь  долго будет сниться
Забайкалья   красота   земная
Учитель.
Символом   Забайкалья   считается   изумительное   растение,
даурский,    которое    мы    называем    багульник.
Понаучному   это   растение   называется   Рододендрон   даурский   или
Рододендрон остроконечный. Свое название получил от греческого «родон»
(роза) и «дендрон» (дерево) – розовое дерево. В литературе часто встречается
под названием «альпийская роза» и реже «каменный куст».
Произрастает   в субарктическом и умеренном поясах Северного   полушария.
Насчитывает   около   десяти видов,   четыре   из   которых   распространены   на
территории России. По данным сайта The Plant List, род Багульник содержит
6 видов
Другие названия: клоповник, лесной розмарин, багун. Необходимо иметь в
виду,   что   жители  Дальнего   Востока России   и Сибири часто   называют
багульником   других   представителей  рододендронов,   особенно рододендрон
даурский.
Цветение   багульника   по   красоте   подобно цветению   сакуры в   Японии.
Особенно,  если  учесть, что  кустарник  с такими нежно розовыми цветами
распускается  в начале  довольнотаки  холодной  забайкальской  весны. Этот
нежный цветок – гордость нашего Забайкальского края. Чтобы полюбоваться
этим чудом, не надо ехать далеко в лес, его можно встретить даже на окраине
города.  Его   лепестки   нежные,  как   шёлк.  Цветы   небольшие,  но   на  веточке
кустарника их очень много. И когда он зацветёт, то покрывается розовым,
слегка лиловым облаком. Проезжая в мае мимо сопок, нельзя не заметить это
чудо. А если спросить любого жителя Читы, что самое красивое в Забайкалье,
он ответит, не задумываясь: конечно, багульник.»
И   сегодня мы   узнаем,   что значит этот кустарник для человека, в каких
видах искусства  звучит эта тема. И  при каждом новом открытии мы будем
на  доске составлять веточку багула.
Чтец:
В этих веточках скромных
Неизбывная сила,
В   Забайкалье суровом
Их   природа взрастила.
И на вид грубоваты,
И на ощупь колючи, Только знай, никогда ты
Не отыщешь их лучше.
Вьюга их  закалила.
В запечатанных почках,
Словно девушки милые
Спят цветы и листочки.
Ты в январскую стужу
Занесешь их в квартиру
Теплотою  разбужены,
Вдруг откроются миру.
Чтец:  «Веточка багульника»  автор  Анна Леун
Веточку багульника
Я поставлю в вазу,
Радостью наполнится
Комната вся сразу.
Пусть прохладна веточка
Ультра  фиолета,
Только сразу вспомнится:
На пороге  лето.
Пахнет эта веточка
Талою водицей
Приамурских берегов,
Родины частицей.
Словно, наваждение
Грусти не однажды.
Долгое терпение
И  глоток от жажды.
Учитель:
И что мы напишем на  первом  листке нашей веточке багула?
В каком виде искусства  отражена тема  багульника?
Ответы стих , литература.
Просмотр  фотографий ( в т.ч учеников класса на фоне багульника)   с
изображением природы. Ученик приклеивает лепесток  веточки багула с надписью: фотография Просмотр видеозарисовки  песни  о багульнике.
 Исполнение песни «Гдето багульник на сопках цветёт»
Ученик приклеивает  очередной лепесток  веточки багула с надписью:  музыка
Учитель: Смотришь на нежные лепестки и удивляешься:
как они, такие тонкие и нежные не замерзают в нашем холодном мае.
Есть  фильм – мелодрама «Когда зацветёт багульник»   (2010 г)
Постановщик: Юлия Краснова
Содержание:
Героиня   фильма     Анна —   в сущности,   несчастная   женщина.   Она   работает
в обыкновенной   районной   поликлинике   и в одиночку   пытается   прокормить
семью —   сынашкольника   Сашу   и спившегося   мужа.   Но денег   все   равно
никогда нет, и дома вечные скандалы, от которых мальчик прячется в мире
собственных   грез:   Саша   верит,   что нужно   просто   загадать   желание
над цветущим   багульником,   чтобы   все   стало   хорошо.   Но все   становится
только   хуже,   когда   во время   очередной   домашней   ссоры   мальчишка   бьет
пьяного отца молотком прямо по голове..
Однако   жизнь   распоряжается   иначе:   когда   пьяный   муж   в   очередной   раз
поднимает   руку   на   Анну,  Саша   в   сердцах   бьёт   отца   молотком   по   голове.
Жизнь   семьи   в   одночасье   рушится:   отец   погибает,   Анну   отправляют   в
колонию, а сын попадает в детский дом.
Через   много   лет   героине   придется   начать   жизнь   с   нуля.   Её   предстоит
пережить немало испытаний, прежде чем багульник для нее зацветёт.
Следующий лепесток с надписью кино.
Учитель показывает  картины, отражающие тему  багульника. Геннадий Васильевич Шихалёв  «Натюрморт с багульником»
Александра Владимировна Силищева
Александр Шилов «Зацвел багульник», Евгений Пихтовников  «Весна в горах»
Екатерина Коробчук  «Багульник» Наклеиваем ещё один листок на ветку багула – подписываем : «живопись»
Учитель: Багульник считается растением ядовитым, при использовании
следует проявлять осторожность и точно следовать рекомендациям
специалиста. Багульник имеет одурманивающий запах, вызывающий
головную боль.
Запах   свежих   листьев   и   ветвей   багульника   отпугивает   кровососущих
насекомых, предохраняет меха и шерсть от моли.
Все части багульника, кроме корней, содержат эфирное масло. Листочки
багульника помогают бороться с гриппом и простудными заболеваниями.
Кроме того, препараты багульника используются как сосудорасширяющее
средство, смягчающее кашель. Назначают эти лекарства при острых и
хронических бронхитах, диабете, ревматизме, желтухе.
Ученик приклеивает следующий листок с надписью Медицина Ежегодно весной в Забайкалье проходит международный фестиваль
«Цветущий багульник»
«Цветущий багульник»  ежегодный фестиваль искусств. Учреждён в 1974
году как фестиваль симфонической и камерной музыки. В 1976 году
фестиваль приобрел статус всероссийского,   c 2006 года  статус
международного.
Международный фестиваль искусств «Цветущий багульник»  2015 г
состоится с 22 марта по 22 апреля уже в 40й раз. Десятый год фестиваль
будет проходить в статусе международного.  Ежегодно представляя наряду с
отечественными исполнителями  искусство музыкантов из Франции, Мексики,
Италии, США, Испании, Бразилии, Австрии, фестиваль и на этот раз подарит
встречу с мировыми знаменитостями, уже побывавшими в Чите, а также
откроет новые имена и новые звуковые пространства. Нас ждёт 12 прекрасных
концертов, охватывающих разные музыкальные жанры, стили и направления.
Ученик наклеивает лепесток к ветки  с надписью музыка фестиваль
Забайкальцы утверждают, что кустарник багулового цвета является живым
символом Забайкалья
Даже   человеку,   выросшему   в   Забайкалье,   трудно  увидеть   глазами   все
достопримечательности нашего края, ведь  край   наш огромен! И рассказать
обо всем невозможно  тема  эта необъятная! Но надо стараться сохранить то
замечательное   в  природе,   что   мы   имеем,   чтобы   никогда   не   увядала
привлекательность   нашего   удивительного   Забайкалья.   Ведь   чаще  всего
именно   человек   является   виновником   гибели   природы,  не     осознавая
того,    что    мы    живы,    пока    жива    природа. Источники
1. 1.http://tvrips.ru/kogda
zacvetyot.bagulnik/

 http://www.izuminki.com/2012/05/22/cvetenie
bagulnikaudivitelnoeichudesnoezrelishhe/
2. http://vmiretrav.ru/travi/bagulnik.html
3.
 http://vmiretrav.ru/travi/bagulnik.html

intro:
Классный час на тему "Где-то багульник на сопках цветёт"    для учащихся средних классов
Цель: воспитание любви к родному краю, чувства гордости за уникальную природу Забайкалья и бережного отношения к ней.
Задачи:
-Познакомить с кустарником – багульник, со свойствами и значением багульника в жизни человека.
- Узнать, в каких видах искусства используется тема багульника.Цель: воспитание любви к родному краю, чувства гордости за уникальную природу Забайкалья и бережного отношения к ней.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
12 апреля – День космонавтики
Форма проведения: прессконференция
Цель: развитие творческих способностей учащихся, внимания, память, углубление знаний учащихся в
области покорения космоса, воспитание патриотизма.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ученик читает стихотворение.
Ладонью заслоняясь от света,
Сидит мальчишка.
Тишина.
И вдруг волшебное:
– Ракета
Достигла станции Луна.
И оторвавшись от тетрадок,
Сказал с достоинством:
– Порядок.
Какбудто так и быть должно.
Должно быть так,
А не иначе.
И удивительного нет,
Что это нами,
Нами начат
Штурм неразгаданных планет.
Ведущий 1. 12 апреля наша страна отмечает День космонавтики. Это всенародный праздник. Для нас
кажется привычным, что стартуют с Земли космические корабли. В высоких небесных далях
происходят стыковки космических аппаратов. Месяцами в космических станциях живут и трудятся
космонавты, уходят к другим планетам автоматические станции. Вы можете сказать “что тут
особенного?”
Ведущий 2. Но ведь совсем недавно о космических полетах говорили как о фантастике. И вот 4
октября 1957 года началась новая эра – эра освоения космоса. 12 апреля 1961 года впервые в мире на
космическом корабле “Восток” совершил полет первый космонавт планеты. Им был наш гражданин
Юрий Алексеевич Гагарин.
Ведущий 1. Жители Земли всегда будут с благодарностью помнить имена людей, открывших новую
сферу человеческой деятельности. В этом созвездии одни из самых ярких – имя первого космонавта
планеты Юрия Гагарина и имя главного конструктора академика Сергея Павловича Королева.
Ведущий 2. Сейчас вы можете узнать много нового о космических полетах, космонавтах и их
биографиях. У нас присутствуют специалисты, которые готовы ответить на любой вопрос. Открываем
прессконференцию.
Представляем:
Историк;
Физик;
Астроном;
Космонавт;
Инженер космической техники;
Эколог;
Врач.
Корреспондент 1. Свой вопрос хочу задать историку. Расскажите, как началась дорога к космосу,
кто стоял у истоков?
Историк: Приведу одно из высказываний К.Э. Циолковского “Сначала неизбежно идут мысль,
фантазия, сказка; за ними шествует научный расчет и, в конце концов, исполнение венчает мысль”.
Ещё со времен Древней Греции существовали мифы о полетах – Икар и Дедал. Но уже на границе
XIX–XX веков были заложены основы космонавтики как науки, основоположником которой считается Константин Эдуардович Циолковский. Идеи Циолковского создали лишь теоретическую
базу для будущих полетов. Потребовалось ещё полвека развития науки и техники, чтобы эти идеи
претворить в жизнь. Следует назвать и других пионеров космонавтики, русских и зарубежных – Ф.А.
Цандер, Ю.В. Кондратюк, У. Оберта, Пельтри.
Одним из первых предложивших использовать ракету для полета человека в небо был молодой
русский народоволец студент Николай Иванович Кибальчич. Всего за несколько дней до казни он
разработал проект ракетного летательного аппарата. Кибальчичем руководило горячее желание
оставить людям переполнявшую его идею.
Показ презентации учащихся “А звезды, тем не менее, так близко, но все так же далеки”
Корреспондент 2. Вопрос физику. Скажите, в чем состояла основная трудность на пути в космос?
Физик: Главная трудность на пути в космос – силы земного тяготения. О том, что такая сила
существует, люди знают со времен Ньютона. Жизнь на Земле зарождалась и развивалась в постоянном
присутствии силы тяготения и приспособлена к ней. Не будь её, не существовало бы и самой Земли,
Луны, планет, Солнца, Галактики. Чтобы справиться с земным тяготением, нужно совершить немалую
работу. Для иллюстрации скажу: для тела массой 1т эта работа равноценна поднятию огромного
авианосца массой 65000т на вершину Исаакиевского собора в СПетербурге! Затратив эту работу, мы
выведем тело на поверхность сферы земного тяготения. Итак, любой космический полет, связан с
преодолением сил тяготения и затратой большой энергии.
Корреспондент 3. Когда же было преодолено земное тяготение?
Инженер космической техники: Уже в начале 1955 года стали готовить межконтинентальную
баллистическую управляемую ракету Р7 для запуска искусственного спутника земли (ИСЗ).
Одновременно с этим в Казахстане начали строить новый космодром Байконур. Наконец, 21 августа
1957 г. советская космическая ракета стартовала в космос, а 4 октября 1957 г. с космодрома
Байконур запущен первый ИСЗ массой 83,6кг. Через месяц, в ноябре 1957 г. полетел второй спутник,
на борту которого находилась собака Лайка. Этот полет показал, что в условиях невесомости живое
существо может долгое время жить.
Корреспондент 4. От запуска первого ИСЗ до первого полета человека в космос прошло 4 года.
Когда было принято решение о полете и кого решили запускать в космос?
Инженер космической техники: В Советском Союзе только 5 января 1959г. было принято решение
об отборе людей и подготовке их для полета в космос. Спорным был вопрос кого готовить для
полета. Врачи доказывали, что только они, инженеры считали, что в космос должен лететь человек из
их среды. Но выбор пал на летчиковистребителей, потому, что они действительно из всех профессий
ближе к космосу: летают на больших высотах в специальных костюмах, переносят перегрузки, имеют
прыгать с парашютом, держать связь с командными пунктами. Находчивы, дисциплинированы,
хорошо знают реактивные самолеты. Из 3000 летчиковистребителей выбрали 20 человек.
Корреспондент 5. Каким требованиям должен отвечать космонавт?
Врач: Была создана специальная медицинская комиссия, преимущественно из военных врачей.
Требования к космонавтам такие: вопервых, отменное здоровье с двойным–тройным запасом
прочности; вовторых, искреннее желание заняться новым и опасным делом, способность развивать в
себе начала творческой исследовательской деятельности; втретьих, отвечать требованиям по
отдельным параметрам: возраст 25–30 лет, рост 165–170 см, масса 70–72 кг и не больше! Отсеивали
безжалостно. Малейшее нарушение в организме, отстраняли сразу.
Корреспондент 6. Какую подготовку должен пройти космонавт к полету?
Космонавт: Ежедневно занимались физической подготовкой и закаливанием, проводили учебно
тренировочные полеты на самолетах, следили за состоянием организма, испытывали в барокамерах,
термокамерах и сурдокамерах, вращались на центрифуге, проводили кратковременные полеты в
невесомости. Кроме того, большое внимание уделялось теоретическим занятиям по астрономии,
небесной механике, ракетной технике, конструкции и устройству космического корабля и его
различных систем. А также велась парашютная подготовка.
Корреспондент 7. Ещё один очень важный вопрос. Как обеспечит благополучное возвращение
космонавта на Землю? Инженер: Эта проблема оказалась очень трудной. Испробовали множество вариантов. В начале
остановились на конусном варианте спускаемого аппарата, потом нашли экономичный и надежный.
К.П. Феоктистов, сотрудник КБ С.П. Королева, предложил использовать классический вариант –
форму шара, со всех сторон одинакового для преодоления сопротивления воздушного потока и
обеспечения теплозащиты космонавта. Стояла задача – как погасить огромную скорость спускаемого
аппарата с орбиты до атмосферы Земли. В мае 1960г. ОКБ А.И. Исаева сделало тормозную
двигательную установку (ТДУ) космического корабля. В атмосфере кабина будет гореть и
тормозиться сама. Нужна была такая защитная оболочка кабины, чтобы она тем не менее могла
сохранить целой саму себя и космонавта. Нашли сплав металла, сделали из него кожух для кабины,
который решил и эту задачу. Ещё одна проблема: как космонавту приземляться? Наши специалисты
решили на высоте 7км от земли, космонавта катапультировать из кабины и приземлять на парашюте.
Корреспондент 8. Итак, все приготовления к первому полету завершены, выбор за кандидатурой
космонавта. Кого отобрали к первому полету, и как проходил отбор космонавтов?
Историк: Руководство решило из 20 космонавтов выделить несколько человек для первого полета. 17
и 18 января 1961 г. космонавтам устроили экзамен. В результате приемная комиссия выделила
шестерку для подготовки к полетам. В неё вошли в порядке очередности: Ю.А. Гагарин, Г.С. Титов,
Г.Г. Нелюбов, А.Н. Николаев, В.Ф. Быковский, П.Р. Попович. 5 апреля 1961 г. все шесть космонавтов
вылетели на космодром. Выбрать первого из космонавтов равных по здоровью, подготовке, смелости
было не просто. Эту задачу решали специалисты и руководитель группы космонавтов Н.П. Каманин.
Им стал Юрий Алексеевич Гагарин. 9 апреля решение Государственной комиссии объявили
космонавтам.
Корреспондент 9. Полет первого космического корабля с человеком на борту потряс весь мир.
Хочется знать подробнее об этом дне.
Историк: Ветераны Байконура утверждают, что в ночь на 12 апреля на космодроме никто не спал,
кроме космонавтов. В 3 часа ночи 12 апреля начались заключительные проверки всех систем корабля
“Восток”. Ракета освещалась мощными прожекторами. В 5.30 утра, Евгений Анатольевич Карпов
поднял космонавтов. Вид у них – бодрый. Приступили к физзарядке, потом завтрак и медицинский
осмотр. В 6.00 заседание Государственной Комиссии, подтверждено решение: первым в космос летит
Ю.А. Гагарин. Подписывают ему полетное задание. Стоял солнечный, теплый день, вокруг в степи
цвели тюльпаны. Ракета ослепительно ярко сверкала на солнце. На прощание отводилось 23 минуты,
а прошло десять. Гагарина посадили в корабль за 2 часа до старта. В это время происходит заправка
ракеты топливом, и по мере заполнения баков она “одевается” точно в снежную шубу и парит. Потом
дают электропитание, проверяют аппаратуру. Один из датчиков указывает, что в крышке нет
надежного контакта. Нашли… Сделали… Вновь закрыли крышку. Площадка опустела. И знаменитое
гагаринское “Поехали!”. Ракета медленно, будто нехотя, изрыгая лавину огня, поднимается со старта
и стремительно уходит в небо. Вскоре ракета исчезла из вида. Наступило томительное ожидание.
Корреспондент 10. Расскажите, что чувствует человек, находясь в состоянии невесомости?
Космонавт: Невесомость. Это слово сейчас знакомо каждому, но в начале 20 века это слово
Циолковскому пришлось “придумать”, для обозначения совершенно необычного состояния, которое
наступает в ракете, когда она, отключив двигатели, вращается вокруг Земли. Человек, потерявший
свой вес, может свободно перемещаться в воздухе. Никаких затруднений нет. Достаточно коснуться
пальцем стенки кабины, чтобы поплыть в противоположную сторону. Все движения координированы,
а зрение и слух безукоризненны: все видно, все слышно. Не сидишь, не лежишь, а както висишь в
кабине. Все незакрепленные предметы парят, и наблюдаешь их как во сне. А капли жидкости,
пролившиеся, приняли форму шариков, они свободно перемещались в пространстве и коснувшись
стенки кабины, прилипали к ней, будто роса на цветке.
Показ презентации учащихся “Вес и невесомость”
Корреспондент 11. Как космонавт ориентируется в космосе без “верстовых столбов”?
Астроном: Это одна из важнейших и сложнейших задач “плавания” в космосе – космонавигация,
определение своего точнейшего положения в безбрежном космическом пространстве. Единственные
ориентиры в космосе – небесные тела, включая Землю, Луну, Солнце, планеты, но, увы, эти ориентиры
непрерывно перемещаются, и с очень большой скоростью. Астрономам большая точность была ни к чему, а вот космонавтам – другое дело. На помощь приходят звезды: они практически неподвижны на
небе и их расположение неизменно. Часто в качестве “верстового столба” используют Канопус,
вторая по яркости из всех звезд небосвода. Расположение Канопуса на небе оказалось удачным для
этой цели – почти под прямым углом относительно направления на Солнце. “Глаза” автоматов –
оптических датчиков, ловят нужный ориентир – тот же Канопус, Солнце, Землю.
Корреспондент 12. А как Земля? Какая она с той высоты?
Космонавт: Пожалуй, такая же, как при полете на реактивном самолете на большой высоте. Всё
отлично видно. Когда пролетаешь над океаном, внизу различаешь острова. Красивая наша Земля. Вся
в нежноголубом ореоле.
Корреспондент 13. Как влияют космические полеты и запуски ракет на экологию Земли?
Эколог: Исследование и освоение космоса требуют применения очень мощных технических средств –
космических ракет. Это порождает экологическую опасность, например ближний Космос загрязнен
огромным количеством (более 3000 т) мусора, включающего разные фрагменты уже использованных
технических устройств. Столкновение с ними – реальная угроза для космических аппаратов.
Наиболее опасен выброс химических веществ в процессе работы реактивных двигателей: в
околоземное пространство поступает в это время огромная масса различных химических продуктов, в
основном газообразных, причем некоторые токсичны. В результате в верхней атмосфере вдоль всей
траектории полета ракеты формируется газовое облако сложного химического состава, содержащее
хлор. Хлор считается одним из главных разрушителей озона в атмосфере.
Ведущий 1. Из 40000 профессий, существующих на Земле, профессия космонавта самая трудная,
опасная и ответственная. Это настоящий подвиг. Подвиг научный, технический, организационный, но,
прежде всего – человеческий.
Ведущий 2. Мы только стоим на пороге новой эры – космической. Несмотря на то, что после первого
полета человека к звездам на околоземных орбитах побывали уже сотни людей из разных государств,
мы делаем лишь первые шаги.
Ученик читает стихотворение.
Когда последний закруглен виток
Так хорошо сойти на Землю снова
И окунуться после всех тревог
В живую красоту всего земного.
Галактика в сеченье звездных трасс,
Нам на нее глядеть, не наглядеться,
Но, поднимаясь в небо всякий раз
Своей Земле мы оставляем сердце.

file_name: 12 апреля.doc

intro:
12 апреля – День космонавтики

Форма проведения: пресс-конференция
Цель: развитие творческих способностей учащихся, внимания, память, углубление знаний учащихся в области покорения космоса, воспитание патриотизма.
12 апреля наша страна отмечает День космонавтики. Это всенародный праздник. Для нас кажется привычным, что стартуют с Земли космические корабли. В высоких небесных далях происходят стыковки космических аппаратов. Месяцами в космических станциях живут и трудятся космонавты, уходят к другим планетам автоматические станции. Вы можете сказать “что тут особенного?”

title: День космонавтики


extracted_text:
Классный час
«Семья и семейные ценности».
Цель:
 Определить понятие «семья»;
1. Раскрыть роль семьи в жизни каждого человека;
2.
3. Формировать понятие «счастливая семья»;
4.
 Осознание ценности семейных отношений.
Задачи:
1. Раскрыть значение понятий «семья», «счастливая семья», «семейные
ценности»;
2. Развивать стремление проявлять ответственность в семейных
отношениях;
3. Создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения
учащихся, проявления активности;
4. Воспитывать уважительное отношение к родным и близким;
5. Способствовать сплочению и развитию классного коллектива.
Оборудование: компьютер; презентация; магнитофон с записью  песни
«Родительский дом» (сл. М. Рябинина, муз. В. Шаинского); эскиз дома,
«кирпичики»  карточки для выполнения заданий; карточки с заданиями;
колокольчик; стихи о школе; пословицы; загадки; викторина «И в шутку и
всерьёз»; высказывания В. Сухомлинского о семье; памятки.

Ход:
Учитель:  Сегодня мы поговорим на очень интересную и важную тему. Я
надеюсь, что вы будете активно работать, и у всех вас до конца урока
сохранится прекрасное настроение.
Учитель:  По загадкам прошу отгадать тему  классного часа.    (23 слайд)
1.  Кто на кухне с поварёшкой
     У плиты всегда стоит,
     Кто нам штопает одёжку,
     Пылесосом кто гудит? Кто на свете всех вкуснее
    Пирожки всегда печёт,
    Даже папы кто главнее
    И кому в семье почёт?       (бабушка)
2.  С кем же я ходил на пруд?
     Там у нас рыбалка,
     Только рыбы не клюют,
     Что, конечно, жалко!
     Дня четыре или пять
     Не приносим рыбы…
     Скажет бабушка опять:
    «И на том спасибо»!
3.  Кто любовью согревает,
     Всё на свете успевает,
     Даже поиграть чуток?
     Кто тебя всегда утешет,
     И умоет, и причешет,
     Кто заботится о вас,
(дедушка)
     Hе смыкая ночью глаз?    (мама)
4.  Он всё может, всё умеет,
     Всех храбрее и сильнее,
     Штанга для него как вата,
     Ну, конечно, это  …  (папа)
5.  Это маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот существо, но его
очень любят… (ребёнок).
Учитель:  Кто догадался: о чём пойдёт речь?  Кто сможет сформулировать
тему нашего урока Знаний?
 (тема урока Знаний   «Семья»).
Учитель: Наш классный час   – «Семья и семейные ценности».     (4 слайд)
 (на слайде появляются слова В.А.Сухомлинского «Семья – это та среда, где
человек должен учиться творить добро»). Учитель: Прочитайте слова великого педагога В. Сухомлинского.   (5 слайд)
 Как вы понимаете смысл данного высказывания?   (мнения детей)
 Нам с вами предстоит ответить на вопросы:    (6слайд)
 Что такое семья?
 Какая семья называется счастливой?
 Что такое семейные ценности?
Учитель: По вашим рассказам каникулы вы провели замечательно, отлично
отдохнули, окрепли.
 Кто из вас был самым  внимательным во время рассказов детей  о своём
отдыхе и сможет ответить на вопрос: какие слова вы употребляли чаще
других?
Ученики: мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, тётя, дядя.
Учитель: А кто это?
Ученики: Это члены семьи.
Учитель: Так что же такое семья?
Ученики: дети высказывают мнения
«Семья – это дом, где тепло и уютно, где тебя любят ».  «Семья – это родные
друг другу люди». «Семья – это близкие друг другу люди, которых
объединяют общие интересы».
Учитель: Из толкового  словаря С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой   (7 слайд)
 «Семья – группа живущих вместе близких родственников».
Учитель: Совершенно верно, люди, с которыми мы вместе живём, отдыхаем,
которые рядом и в праздники, и в трудные минуты – это члены семьи. Они
самые близкие, родные люди, самые надёжные друзья. В семье мы
приобретаем представление о жизни, о нравственности, о морали: «Что
хорошо»? «Что плохо»?  «Что можно»? «Что нельзя»?,  приобретаем
хозяйственные навыки;  совершаем первые самостоятельные поступки и
получаем их оценку;  учимся сами оценивать поступки других и свои
собственные. Учитель: Ребята, как же появилась дружная семья? (заслушиваю мнения
детей).
  Я вам расскажу одну легенду:
«Давнымдавно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между
ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи
обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно
выслушал просителей и сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы
должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы хотите
видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на семейный совет и
решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к другу,
придерживаясь этих качеств…».
Учитель: Ребята, каких качеств надо придерживаться, чтобы семья была
дружной, счастливой;  на чём же должна строиться семья? И почему
некоторые семьи крепкие, дружные, сплоченные, и просто счастливые, а
другие словно случайно образовались из абсолютно незнакомых друг другу
людей?
 (высказывания детей)
Учитель: Совершенно верно, семья строится на доверии и любви, на
взаимоуважении и взаимопонимании.  Всё это – составляющие крепкого
фундамента для семьи – семейные ценности. Это  общие интересы всей семьи.
Мы не рождаемся с ними, семейные ценности не передаются по наследству,
их нельзя купить, а можно их только привнести и беречь всю жизнь, беречь
как зеницу ока.    (8 слайд)
Учитель: Хорошо, когда семья большая, однако, семья может быть и
маленькая: например, мама и сын, мама и дочь. Но если они любят друг друга,
внимательны и заботливы, то это хорошая, настоящая семья.
 Я вам предлагаю заглянуть в гости в одну семью.
«Какой хороший вечер» (Золтана Зелка)
Какой хороший вечер!
Как хорошо быть вместе!
С газетой папа дремлет. Готовит мама ужин.
Под крышкой пар в кастрюле
Насвистывает песню.
Глаза мои закрылись
Раскрыть бы их пошире.
Глядеть бы удивлённо.
Да открывать мне лень их.
Весь мир исчез. Лишь мама
Посередине мира.
И я уже уснувший
У мамы на коленях.
 Хотелось ли вам жить в такой семье?  Почему? (высказывания детей).
 Выберите слова, которые  «живут» в такой семье?   (9 слайд)
(на слайде слова:  уют, спокойствие, вражда, здоровье, болезнь, любовь,
ненависть, чистота, добро, счастье, ссора, дружба, согласие, грубость).
Учитель: предлагает детям закончить пословицу о семье:    (10 слайд)
Где любовь да совет, там и горя … (нет)
Где мир и лад, не нужен и … (клад)
Лучший клад, когда в семье … (лад)
В гостях хорошо, а дома … (лучше)
В своём доме и стены … (помогают)
В семье разлад, так и дому … (не рад)
Доброе братство лучше … (богатства)
Вся семья вместе, … (так и душа на месте)
 (предлагаю  ученикам  вспомнить пословицы о семье,  которые они знают).
Учитель: Ребята как вы думаете, можно наш класс назвать семьёй?
(ученики: высказывают свои мнения).
Учитель: Верно, наш класс можно назвать семьёй. Конечно, мы не
родственники, но видимся каждый день в школе и во дворе, вместе узнаём
чтото новое, радуемся вместе победам и огорчаемся изза неудач. И мне бы хотелось, чтобы наш класс стал ещё дружнее и остался такой дружной семьёй
до окончания школы.
Учитель: В современной песне поётся:
Родительский дом – начало начал,
Ты в жизни моей, надёжный причал.
Родительский дом! Пускай много лет
Горит в твоих окнах добрый свет.
 Я думаю, что вы согласитесь со справедливостью этих слов. Что может быть
важнее уютного дома, где тебя всегда поймут, поддержат, посочувствуют.
Как же построить такой дом «счастья»? С чего начать?
Я предлагаю вам поиграть в «Строителей». Для этого нужно распределиться
на 4 бригады  (учащиеся распределяются).
 При строительстве дома необходимо  соблюдать  ряд требований:
* Начало и конец работы по звонку;
* Согласие и несогласие движением руки.
 Правила понятны?
Учитель:  Есть такая традиция перед началом строительства скрепить
бригады общим символическим рукопожатием.
 (учащиеся выполняют рукопожатие).
(Учитель распределяет между «бригадами» задания; «бригады» выбирают
своего прораба).
Задание для 1 бригады: на «кирпичиках», предложенных вам, записать как
можно больше слов, которые можно связать со словом «Дом».
 «Дом» – это…  .
Задание для 2 бригады: написать слова, которые ассоциируются со словом
«Семья».    «Семья – это…   .
Задание для 3 бригады: записать на «кирпичиках» несколько этических
понятий, которые вы можете  предложить  для крепости семейных отношений.
Задание для 4 бригады: создайте «Технику безопасности»  в конфликтных
ситуациях, которые неизбежны в семье: «Что можно»…, «Что нельзя»… .
(на подготовку 5  10 минут) Учитель: Все бригады готовы, осталось только построить дом.  (11 слайд)
Учитель: Строительство дома начинается с фундамента. I бригада готова.
Ученики: «Прораб» зачитывает ответы:  Дом – это… (крепость, очаг, начало
начал, кров, причал).
Учитель: Молодцы, фундамент дома готов. Начинаем строительство стен
дома.
Ученики II бригады: «Прораб» зачитывает ответы:  Семья – это…  (мама,
папа, я, бабушка, дедушка, сестра, брат, тётя, дядя, другие родственники).
Учитель: Молодцы, строительство стен в доме завершено. Осталось покрыть
дом крышей.
 Что нужно для крепости  семейных отношений? Об этом нам расскажет
«прораб» III бригады.
Ученики зачитывают ответы:  понимание, уважение, любовь, доверие,
верность, терпимость, доброта, сочувствие.
Учитель: IV бригада расскажет нам «Технику безопасности»  в
конфликтных ситуациях, которые неизбежны в семье: «Что можно»…, «Что
нельзя»… .
Можно быть: быть внимательным, заботливым; помогать, ласковым, добрым,
уверенным в себе,  любить свою семью.
Нельзя: огорчать; ругаться;  предавать; грубить; повышать голос;  быть
агрессивным;  выплёскивать на других свой гнев, обиду;  бездельничать, когда
взрослые трудятся.
Учитель: Наш дом построен. Молодцы ребята! Вы выбрали прочный
строительный материал. Каждый из вас отдал частичку души.
Пора сказать: «Приходите к нам в гости!». Удача празднования зависит не
только от подаваемых кушаний и напитков, но и от царящей при этом
атмосферы. Конечно, многое зависит от гостей, но главную роль  всё  же
играют хозяева дома.
(«Строительные бригады» назначаются хозяевами). Учитель: вы должны нарисовать пригласительную открытку и придумать
соответствующий текст.
(учащиеся выполняют задания).
Учитель: Много серьёзных слов было сказано о семье. И в заключении я
предлагаю вашему вниманию викторину «И в шутку  и в серьёз».                (12
14 слайд)
1. Какое выражение стало символом большой семьи:
а) Трое в лодке;
б) Четверо за компьютером;
в) Пятеро в ванной;
г) Семеро по лавкам.
2. Есть буквенная семья, в которой, согласно многочисленным стихам,
«33 родных сестрицы». Что это за семья? (алфавит)
3. Цветок – символ семьи (ромашка).
4. Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного, и приёмного
родственника?   (матьимачеха)
5. О какой русской игрушке эта цитата: «Она олицетворяет идею крепкой
семьи, достатка, продолжения рода, несёт в себе идею единства»?
 (о матрёшке)
6. Как звучит русская «фруктовая» пословица о том, кто унаследовал плохое,
неблаговидное поведение от отца или матери?   («Яблоко от яблони недалеко
падает»).
7. Какую погоду не в силах предсказать синоптики?   (в доме)
8. На Руси, когда вся семья собиралась за новогодним столом, дети связывали
ножки стола лыковой верёвкой. Что символизировал этот новогодний
обычай?   (это означало, что семья в наступающем году будет крепкой и не
должна разлучаться).
Итог урока
Учитель: Наш классный час подходит к концу и мне бы хотелось узнать ваше
мнение:  Интересно вам было строить дом?
 Работать в строительной бригаде?
 Считаете ли вы полезной работу, которую мы делали с вами?
Что на свете всего дороже?    (15 слайд)
Семья.
А что значит семья?
Это – семь я.
Без чего не может быть она?
Без папы, мамы и меня.
А чем же скреплена она?
Любовью, заботой и теплом.
Ведь все мы связаны семьёй.
Ребёнок (заранее подготовленный):      (16 слайд)
Пусть всё это только игра,
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудо семья!
Нет в жизни важнее цели!
Храните её! Берегите!
Учитель: в конце классного часа раздаю детям памятки.
 Свято храни честь своей семьи.
 Будь внимательным и чутким, всегда готовым прийти на помощь членам
своей семьи.
 Подари родителям радость.
 Умей найти и выполнить дело на пользу и радость членам своей семьи.
Жизнь – это дорога, полная испытаний,
будь готов с честью пройти их.

file_name: Семейные ценности .docx

title: Классный час "Семья и семейные ценности"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
             "Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
               с. Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край
     Методическая разработка внеклассного
мероприятия   для учащихся 5—7 классов
                          на тему:
               «Главная высота России»

                                                                            Учитель музыки    Трушина Светлана Юрьевна
Цель: способствовать гражданско патриотическому воспитанию
учащихся на примерах героического прошлого  страны.
Задачи:
 Развитие   интереса   учащихся   к   изучению   памятников   и
достопримечательностей Волгограда.
 Ознакомление   учащихся   с   памятникомансамблем   на
Мамаевом кургане.
Форма: конкурсная программа «Звёздный час».
Предварительная подготовка:
 Оформление стенда «Главная высота России».
 Конкурс минисочинений «Я иду на Мамаев курган...»
 Подготовка   оборудования   для   проведения   конкурсной
программы.
Оформление:
 Название   конкурсной   программы,
  составленное   из
отдельных букв, которые располагаются на доске углом   с
вершиной наверху,  под ним — магнитная доска.
 Стенд «Главная высота России».
 Выставка   минисочинений   учащихся   «Я   иду   на   Мамаев
курган...»
Оборудование:
 Фонограмма песни «На Мамаевом кургане тишина».
 Запись грохота орудий.
 Туш (для поздравления победителя).
Оборудование для проведения конкурса:
 Магнитная доска.
 6   карточек   экранов   с   изображением   памятников   и
достопримечательностей Волгограда (для разминки).  Карточкиэкраны для проведения 1,2, 3го туров.
 Сигнальные карточки с цифрами от 1 до 6.
Примечание:  конкурс можно провести как в классе, так и на
параллель. В последнем случае в конкурсе принимают участие не
отдельные ученики, а команды по 3—4 человека.
Звучит фонограмма песни «На Мамаевом кургане тишина».
1   ведущий:  Почти   40   лет   прошло   с   тех   пор,   как   на   святой
волгоградской земле был зажжён Вечный огонь.
2   ведущий:  Это   произошло   15   октября   1967   года,   в   день
открытия памятника ансамбля героям Сталинградской битвы на
Мамаевом кургане.
1 ведущий: «Высота 102» — так называли Мамаев курган в дни
великого сражения.
2 ведущий:  200 дней и ночей длилась Сталинградская битва, и
140 из них Мамаев курган был самой горячей точкой.
Раздаётся свист пуль, грохот орудий.
1ведущий:  Над  курганом  бушевало море  огня  и едкого  дыма,
беспрерывно сыпались мины, разрывались бомбы.
2 ведущий: Почернел, будто обуглился, курган. После войны его
называли мёртвым: земля здесь густо перемешалась с железными
осколками и кровью, и на ней долго ничего не росло.
1   ведущий:   Л   15  октября  1967  года   от   братской   могилы   на
площади   Павших   Борцов   Герой   Советского   Союза   Константин
Недорубов   и  участник   обороны  Дома  Павлова   лейтенант   Иван
Афанасьев доставили на Мамаев курган факел, и в Зале Воинской
Славы был зажжён Вечный огонь.
2 ведущий: Его пламя осветило 7200 имён героев, высеченных на
мозаичных знамёнах.
Чтец:
Та война, которой не несли мы, Всётаки живёт в тебе, во мне.
Через нашу жизнь прошла незримо,
В каждой отпечатавшись судьбе.
Вот она... Далекая и злая,
Протянула щупальца в года.
Мы её не знали. Мы её не знали...
Но и не забудем никогда!
Далее   проводится   «Звёздный   час»,   в   котором   участвуют   6
победителей конкурса минисочинений.
За   правильный   ответ   каждый   участник   получает   звезду,
общее количество которых подсчитывается после 3го тура.
Разминка.
Памятники и достопримечательности Волгограда .
Задача: по трём подсказкам (третья — карточка с изображением
загаданного) назвать памятник или достопримечательность
Волгограда.
Памятник чекистам.
1 Ворошиловский район. Часть надписи на мемориальной доске у
памятника   свидетельствует:«..   .работникам   милиции,   погибшим
при защите города от немецкофашистских захватчиков. Август
1942 — февраль 1943».
2 Площадь, на которой стоит этот памятник высотой более 22х
метров,. носит такое же название, что и памятник.
Памятник североморцам
1. Ворошиловский район. Памятник защитникам Сталинграда
морским пехотинцам Северного флота. На здании, которое
расположено рядом с этим памятником, надпись: «Город
солдат, городгерой на вахте мира». 2.   В   дни   Сталинградской   битвы   за   здание   рядом   с   этим
памятником  велись ожесточенные бои, так как с его высоты
хорошо   просматривались   центральная   и   южная   стороны,
контролировались подходы к Волге.
Дом Павлова.
1. Центральный   район.   В   дни   Сталинградской   битвы   в   этом
здании был совершён подвиг, а в послевоенное время с этого
здания   началось   восстановление   города.   Именно   поэтому
надпись   на   мемориальной   доске   у   этого   здания   гласит:
«Здесь слились подвиг ратный и трудовой».
2. В течение почти 2х месяцев советские воины удерживали
это   здание   и   не   отдали   его   врагу.   А   теперь   это   здание
называют по имени младшего командира, который первым со
своим взводом закрепился в нём для обороны.
Памятник Михаилу Паникахе.
1. Подвиг   этого   героя   запечатлён   не   только   на   Мамаевом
кургане,   но   и   в   Краснооктябрьском   районе,   на   месте
совершения подвига при защите завода «Красный Октябрь».
2. Этого героя называли Данко.
Казанский собор.
1. Ворошиловский   район.   В   1999   году   это   здание   отметило
своё   100летие.   Первоначально   это   была   кладбищенская
церковь,   теперь   о   нём   знают   многие   жители   не   только
города, но и области.
2. Это здание носит имя иконы Божьей матери. Фонтан на Центральной набережной.
1. Эта скульптурная группа, расположенная в центре города,
называется «Искусство».
2. Эта скульптурная группа представляет из себя трёх девушек
в окружении воды, исполняющих народный танец.
                          Тур первый.
На магнитной доске — 6 экранов:
1. Вводная композиция
2. Скульптура «Стоять насмерть»
3. Фрагмент  стен руин
4. Площадь Героев
5. Зал Воинской славы
6. Площадь Скорби. Скульптура «Скорбь матери»
Вопросы:
1. Это было на подступах к заводу «Красный Октябрь». Моряк
поднял бутылку с зажигательной смесью, прицелился ею в
танк, но в этот момент вражеская пуля разбила бутылку. Все
увидели, как горящим факелом поднялся герой над окопом
и, держа в руках вторую бутылку, пошёл на немецкий танк.
Это   был   Михаил   Паникаха.   На   каком   из   фрагментов
изображён его подвиг? (№3).
2. Какая из этих композиций называется «Память поколений»?
(№ 1).
3. Рядом с какой скульптурой находится могила Неизвестного
солдата? (№ 6).
4. Какая из скульптур расположена на площади Героев? (№ 4).
5. Тут звук людей и плач людей... Какому из представленных
фрагментов относятся эти слова? (№ 3). 6. Где   расположена   надпись:   «Да,   мы   были   простыми
смертными, и мало кто уцелел из нас, но все мы выполнили
свой   патриотический   долг   перед   священной   Матерью
Родиной»? (№ 5).
7. Напротив   этого   фрагмента   —   стена,   напоминающая
развёрнутое знамя. Назовите этот фрагмент. (№4).
8 К какой скульптуре ведёт аллея пирамидальных тополей?
(№ 2).
Тур второй.
На   магнитной   доске  —  6   экранов,   на   каждом   из   них   по   3
варианта ответа:
1. Тополь, осина, берёза.
2. Вучетич, Новиков, Матросов.
3. Восточный, западный, северный.
4. Родимцев, Рокоссовский, Чуйков.
5.      73,85,96.
6.      31,34,37.
Каждый участник (команда) выбирает по 2 вопроса (называет
цифру   от   1   до   6),   из   предложенных   вариантов   выбирает
нужный.
Вопросы.
1   Это   дерево,   растущее   в   мемориальном   парке   у   подножия
Мамаева   кургана,
  воспето   в   известном   стихотворении
волгоградской поэтессы (берёза).
2. Главный скульптор памятникаансамбля, народный художник
СССР (Вучетич).
3.   На   каком   склоне   Мамаева   кургана   расположен   памятник
ансамбль? (восточный). 4.   Кто   выступил   военным   консультантом   при   возведении
памятника ансамбля? (Чуйков).
5. Какова общая высота монумента «Родинамать»? (85).
6. Сколько гранитных надгробий установлено вдоль серпантинной
дорожки по склону холма, которая ведёт к скульптуре Родины
Матери? (34).
Тур третий.
Логическая цепочка.
На магнитной доске — 3 экрана:
1. Маршал Советского Союза В.И. Чуйков.
2. Капсула с обращением к потомкам.
     3  Гранитные тумбы с землёй городовгероев.
Вопрос:
  порядке   происходили
В   таком   ли   хронологическом
перечисленные   события,   связанные   с   историей   ансамбля   на
Мамаевом кургане? Если нет, укажите номера экранов, которые
следует поменять местами (1,2).
Капсула с текстом обращения к потомкам заложена в стену
на площади Героев в 1970 году.
Чуйков умер и был похоронен на площади Скорби в 1982 году.
Гранитные   тумбы   с   землёй   городовгероев   установлены   у
подножия памятникаансамбля в 1983 году.
Подсчитываются баллы, объявляется победитель.
Последнее   испытание   для   победителя   —   составить   3О
секундный текст — прославление родного города.
                                         Источники: 1.Эхо военных лет : методические разработки/ составитель, Г.А.
Орехова Волгоград: Издательство «Панорама», 2006
2. Горбунова Е.  В.  Статья по теме:
Игровые технологии как средство активизации познавательного
интереса обучающихся к истории Великой Отечественной войны
http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie
tekhnologii/library/2012/01/30/igrovyetekhnologiikaksredstvo
3.Мамаев курган.
http://www.volfoto.ru/volgograd/mamayev_kurgan/

intro:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему: «Главная высота России»  для учащихся 5—7 классов
Цель: способствовать гражданско- патриотическому воспитанию учащихся на примерах героического прошлого  страны.
Задачи:
•	Развитие интереса учащихся к изучению памятников и достопримеча¬тельностей Волгограда.
•	Ознакомление учащихся с памятником-ансамблем на Мамаевом кургане.
Форма: конкурсная программа «Звёздный час».Цель: способствовать гражданско- патриотическому воспитанию учащихся на примерах героического прошлого  страны.


extracted_text:
Урок № 10 в разделе «Введение», 7 класс.
Составитель календарнотематического плана Михайлюк Елена Вячеславовна, учитель физики МОУ СОШ с. Красное Николаевского муниципального
района Хабаровского края
№
1.
Темы уроков
Измерение   физических   величин.   Определение   цены   деления   и   инструментальной   погрешности
измерительного прибора
Измерение физических величин.  Измерение объемов различных тел
Измерение физических величин. Определение плотности твердого тела
№ п/п
9
Приложение
10
11
Предполагаемые
затруднения
любого
Определение   цены   деления
прибора
2.
3.
№
1.
2.
3.
Тип и тема урока
Ученик научится
Измерение   физических   величин.
Лабораторная   работа   №   1   по   теме
«Определение   цены   деления   и
инструментальной
погрешности
измерительного прибора»
1



Определять

цену   деления   измерительных
приборов   –   линейки,   часов,
мензурки;
пределы измерения прибора;
инструментальную погрешность
измерительного прибора.
Ученик получит возможность
научиться
Определять
характеристики
(неизвестного)
измерительного прибора

Измерение   физических   величин.
Лабораторная   работа   №   2   по   теме
«Измерение объемов различных тел»
Определять
объем   твердых   тел   с   помощью
мензурки
Определять объем малых тел
Измерение   физических   величин.
Лабораторная   работа   №   3   по   теме
«Определение   плотности   твердого
тела»
Определять
плотность твердого тела
Определять вещество, из которого
состоит   тело,
  и   плотность
неизвестной жидкости
Определение   объема   тела,
которое частично выступает
из   жидкости,   объема   тела
при превышении жидкостью
верхнего предела измерения.
Определить   по   плотности
полое или однородное тело.
Урок по теме «Измерение физических величин. Измерение объемов различных тел»
Педагогическая цель:

ученик научится измерять с помощью мензурки объемы различных тел; 
ученик получит возможность научиться измерять объем малых тел.
Задачи (система действий учителя по реализации цели):

создание условий для мотивации посредством
o организации   демонстрации   владения   обучающимися  старыми  способами   владения   актуальным   опытом    и  организации  самооценки
степени владения опытом;
o постановки конкретнопрактической задачи с фиксацией и применением найденного способа действия;
o проведения диагностической работы с самооцениванием достигнутой учеником цели.
Деятельностные единицы учения:
правила нахождения объема параллелепипеда
правило определения цены деления измерительного прибора и  инструментальной погрешности измерительного прибора.
Ход урока:
1. Организация демонстрации владения обучающимися старыми способами актуального опыта.
Определить объем деревянного бруска с использованием линейки
Задание
Используемые методы и приемы
Повторение правила определения объема параллелепипеда
Эксперимент
2. Организация самооценивания обучаемым степени владения актуальным опытом
2
Заранее известный объем высвечивает на интерактивной доске
Учитель
Сравните свой результат с правильным ответом
Оцените, насколько отличается ваш результат
Ученики
3. Постановка конкретнопрактической задачи
Учитель
Определите объем тела (болта, металлической детали и т.д.) с помощью
линейки.
Ученики
Проблемный метод: пытаются высчитать с помощью линейки объем
тела.
Прием   «Снежный   ком»:  советуются   друг   с   другом   в   группе,
рассматривают действия других групп.
«Мозговой   штурм»:   учитель   просит   высказать   свои   идеи   каждую
группу,
не   комментируя,   подсказывает,   что   есть   мензурка,   с   помощью
которой можно определить объем.
Ребята предполагают, как это можно сделать. 4. Фиксация найденного способа действия в модельной форме
Сообщение пределов познания (на данном уроке)
Min – научиться определять объем твердого тела;
Max – научиться определять объем малых тел.
Учитель
5. Применение найденного способа действий
Учитель
1. Консультирует по необходимости
3
2. Раздает   карточки   к   лабораторной   работе,   содержащие   задания   «с
ловушкой»
3. Тем, кто быстро справился с работой, дается дополнительное задание:
определить объем одной кнопки или скрепки (выдается коробка кнопок,
скрепок или других мелких однотипных предметов)
6. Организация обобщения темы в группе.
7. Проведение диагностической работы
Учитель
На доске высвечивает объемы тел
В   итоге   учитель,   обобщая   идеи,   помогает   определить   способ
измерения объема.
Ученики
Открывают лабораторную тетрадь, записывают сами:
Тема работы
Цель работы
Оборудование
Ход работы
Начинается с записи цены деления, пределах измерения мензурки
и инструментальной погрешности мензурки.
1. Эксперимент:

Ученики

выполняют
измерения,

записывают
соответствующие результаты с учетом погрешностей.
2. Выбирают ответы.
3. Решают проблему, как измерить малый объем.
Ученики
Сравнивают свои результаты, оценивают правильность измерений
8. Подведение итогов работы: ученики записывают в тетрадь вывод по лабораторной работе (я научился измерять …). Возможно, выводы у
разных учеников будут различные – научился измерять объемы тел, научился измерять объемы малых тел, научился определять,
однородное или пустое внутри тело и т.д. 4

file_name: техкарта урока ЛР Определение объема.docx

intro: Технологическая карта урока - лабораторной работы по теме "Определение объемов различных тел" определяет тип урока, цели и задачи, а так же возможные затруднения на уроке. Лабораторная работа построена таким образом, чтобы проявить межпредметность урока: перед работой  физике ученики повторяют и практически используют знания по математике - определяют объем предложенного тела в форме параллелепипеда, при проявлении проблемы определения объема тела неправильной формы переходят к физическим методам.

title: Технологическая карта "Определение объема тела"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
             "Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
           с. Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край
         Сценарий линейки, посвященной юбилею
                         Великой Победы
                            на тему:
             « За светлый,  майский
 День Победы Спасибо,  Родины солдат!»

                                                                          Учитель музыки
                                                                     Трушина Светлана Юрьевна Цель:
Формирование у учащихся чувства сопереживания к   трагической
судьбе  героев Отечественной войны, восхищения и гордости за
народ, проявивший стойкость и мужество в схватке с врагом.
Ведущий:
Май месяц...
Вновь вокруг весна,
Неба синева.
Ведущая:
Солнце бьет в глаза,
И нежна листва.
Ведущий:
Но каждая весна свое начало,
Свое тепло берут от весны 1945 года.
Ведущая: ………. годовщине Победы Советского народа в Великой
Отечественной  войне,
Ведущая:
Памяти наших дедов вечно молодых солдат и офицеров, павших на
фронтах  Великой Отечественной войны.
Вместе: посвящается наша линейка.
Ведущая:
Внимание (сдает рапорт директору) Уважаемый(ая)
…………………..
Учащиеся школы №   ……….для   проведения
линейки, посвященной
построены.  Разрешите начать линейку.
Директор:
Линейку начать разрешаю!
  торжественной
годовщине   Победы   советского   народа Ведущий:
Право поднять флаг России предоставляется ……………..
Ведущая:
Школа,   смирно,   равнение   на   флаг!   (под   звуки   марша   знамённая
группа  делает круг  по площадке,  держа государственный  флаг  в
наклонном   положении,   обращённом   к   линейке,
  подходят   к
флагштоку,  закрепляют флаг)
  Ведущий:  Государственный флаг Российской Федерации поднять
(звучит   гимн,   флаг   медленно   поднимается   вверх).  Когда   флаг
поднят,  звучит команда  “вольно”).
Тишина..
Ведущая: Вольно.
Ведущий:
Слово предоставляется (Выступление).
Ведущая:
 ….. я годовщина Победы!
Снова майский рассвет….
Ведущий:
И не слышно  идет по планете
Возвращенная миру весна.
Ведущая:
Победа приходит после беды, в жестокой битве с нею
Ведущий:
 Без малого четыре года
Прогремела грозная война.
И снова вся наша природа
Живого трепета полна.
Ведущая:
На нашей линейке присутствуют ветераны Великой Отечественной
войны, педагоги нашей школы:………………………………….
Ведущий:
 Видела вся планета В тучах огня и дыма —
Слава ваша бессмертна,
Воля несокрушима.
Ведущая:
 Сила ваша стальная
Двигалась, как лавина,
По берегам Дуная,
По площадям Берлина.
Ведущий:
Вы на огне горели,
Вы на сугробах спали,
Многие недолюбили,
Многие постарели.
Ведущая:
Дорогие наши ветераны! Те, кто шел к Победе 9 мая 1945 года, кто
приближал этот час в тылу, чье детство опалила война, низкий Вам
поклон, вечная благодарность и память потомков!
Вручение цветов ветеранам.
Ведущий:
 Все меньше их, израненных войной,
Становится средь нас с годами.
Ведущая:
 Не только раны, жизнь тому вина, зло, подшутившее над ними.
Ведущий:
Нам   особенно   приятно,   что   в   свой   80летний   юбилей   Дмитрий
Степанович Барабанов вместе с нами.
Ведущая:
От всей души мы поздравляем Вас с этим славным юбилеем!
Ведущий:
Теченью лет непрекословя,
Мы Вам желаем всей душой: здоровья.
Ведущая: И опять здоровья,
И жизни доброй и большой!
Ведущий:
Дмитрий Степанович, Вам слово!
Под   музыку  “Богатырской”   симфонии  Бородина   появляются
действующие лица: Воинратник, гусар, воинпобедитель.
Ратник:
Я, пришел к тебе, Куликово поле,
Переполнено ты колокольной болью.
Здесь когдато вся нация заколосилась,
И Рублев, Ломоносов колосьями встали,
На костях — на подземном своем пьедестале.
Здесь когдато под всплеск боевого сигнала
Вся Россия Россией себя осознала.
Мы прикрыли Европу щитами червлеными,
Как прикрыли потом тридцатью миллионами.
Воинратник передает меч гусару.
Гусар:  (Запевает,   продолжают   ратник   и   воинпобедитель).
Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши деды?
Наши деды  славные победы —
Вот где наши деды.
Солдатушки, бравы ребятушки
 Где же ваши сестры?
Наши сестры  пики, сабли востры,
Вот где наши сестры.
Гусар: Скажика, дядя, ведь недаром
Москва, спаленная пожаром Французу отдана?
Ведь были схватки боевые,
Да говорят еще какие!
Недаром помнит вся Россия Про день Бородина!
Солдатушки, бравы ребятушки, Где же ваша слава?
Наша слава  русская держава,
Вот где наша слава.
(Последние 2 строчки каждого куплета повторяются).
Гусар передает меч воинупобедителю.
Воинпобедитель: Слушайте!
Это мы говорим,
Мертвые.
Мы.
Слушайте!
Это мы говорим оттуда,
Из тьмы.
Слушайте!
Распахните глаза.
Слушайте до конца.
Это мы говорим,
Мертвые.
Стучимся в ваши сердца...
Однажды мы вас потревожим во сне.
Над полями свои голоса пронесем в тишине.
Ратник: Мы забыли как пахнут цветы.
Как шумят тополя.
Мы и землю забыли.
Какой она стала, земля?
Гусар: Как там птицы Поют на земле Без нас?
Как черешни Цветут на земле Без нас?
Воинпобедитель: Как светлеет река?
И летят облака Над нами?
Перестроение.
Воин современной армии:
 От героев былых времен
Не осталось порой имен. Те, кто приняли смертный бой,
Стали просто землей, травой.
Только грозная доблесть их
Поселилась в сердцах живых.
Этот вечный огонь,
Нам завещанный одним,
Мы в груди храним.
Посмотрим на твоих бойцов
— Целый свет помнит их в лицо.
Вот застыл батальон в строю С
нова старых друзей узнаю.
Хоть им нет двадцати пяти,
Трудный путь им пришлось пройти.
Это те, кто в штыки поднимался, как один,
Те, кто брал   Берлин.
Воинпобедитель   берет   девочку   на   руки.  Свастику   бросают   к
ногам.  Все трое уходят.
Нет в России семьи такой,
Где б не памятен был свой герой
И глаза молодых солдат
 С фотографий увядших глядят.
Этот взгляд, словно высший суд.
Для ребят, что сейчас растут,
И мальчишкам нельзя
Ни солгать, ни обмануть,
Ни с пути свернуть.
Ведущая:
Победа! Нам не забыть тех горестных печалей!
Ведущий:
Победа! Ликующих на улицах людей!
Ведущая:
За светлый майский день Победы Большое спасибо живым! Ведущий:
Вечная память погибшим!
Ведущая:
 Минута молчания (звуки метронома).
Ведущий:
Так здравствуй же, праздник весны!
Ведущая:
Так здравствуй же, праздник Победы!
Ведущий:
Ты пришел снова к нам и творишь чудеса
Ведущая:
Для всех нас.
Ведущий:
Для седых ветеранов.
Ведущая:
День девятого мая!
Ведущий:
Лучше праздника нет!
Вместе:
С Днем Победы!
Ведущая:
На флаг России, Смирно!
Ведущий:
Опустить флаг!
Ведущая :
Вольно!
Ведущий:
 Есть, обелиски, монументы...
Ведущая: Они стоят сегодня, как часовые памяти...
Ведущий:
 К ним, бронзовым и гранитным, идут и идут люди.
Ведущая:
Мы начинаем торжественное шествие к Памятнику  воинам 20ой
мотострелковой бригады к 140го минометного полка.
Ведущий:
  Шествие   открывают   гости   школы,   за   ними   следуют   учащиеся
начальной     школы,   далее   учащиеся   среднего   и   старшего   звена,
(музыка «Реквием», Аве Мария», «День Победы»)

                                  Источники:
1. Эхо военных лет : методические разработки/ составитель, Г.А.
Орехова Волгоград: Издательство «Панорама2», 2006
2. Песни  о  Великой Отечественной
http://avtomat2000.com/vov.html

file_name: attachment_898232725 (1).docx

intro:
Представлен сценарий линейки, посвященной юбилею Великой Победы на тему: «За светлый, майский День Победы Спасибо, Родины солдат!»
Цель:
Формирование у учащихся чувства сопереживания к   трагической судьбе  героев Отечественной войны, восхищения и гордости за народ, проявивший стойкость и мужество в схватке с врагом.Цель:
Формирование у учащихся чувства сопереживания к   трагической судьбе  героев Отечественной войны, восхищения и гордости за народ, проявивший стойкость и мужество в схватке с врагом.

title: Сценарий линейки, посвященной юбилею Великой Победы на тему: «За светлый, майский День Победы Спасибо, Родины солдат!»


extracted_text:
Математический диктант «Проверь себя»
1
4
2
3
х 
;
в)  8
12а
;
1
 2
у
в) 
3
5
7 ;
б)  3 17 ;
8  в)
3
 7
6а ;
Вариант 1
1. Представьте выражение в виде степени с рациональным показателем
а)  2 ;
2. Представьте выражение в виде корня из числа или выражения
б) 
а)
3. Вычислите:
а)
16 ; б)
Вариант 2
1. Представьте выражение в виде степени с рациональным показателем
а)  5 ;
2. Представьте выражение в виде корня из числа или выражения
9 ; б) 
а)
3. Вычислите:
а)
121 ;б)
Матрица ответов:
8  в)
б)  5 16 ;
3 
2 81
2 
2 16

01,0
ba 

001
,0
11m ;
в) 
1
 3
;
1
4
;
4
 9
;
в)  7
5x
4
3
1
3
;
1
2
;
г)
г)
1
2
;
8
11
1
2
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Вариант 1
Вариант 2
1
2
1
2
2
5
17
1
5
16
1
3
12
а 
8
3
2
а
11
7
m
5
37
11
89
7
9


36а
(
х 
у
)


45x
3
(
ba 
)
4
2
1
3
11 16 1
10
10

file_name: мат диктант.doc

intro: Математический диктант для 11 класса "Степень с рациональным показателем" в двух вариантах  для первичного контроля или самоконтроля знаний и умений перевода степени с рациональным показателем к виду выражения под корнем. Может проводиться на различных этапах урока, в течение 5-7 минут.Математический диктант "Степень с рациональным показателем"

title: Матем. диктант "Степень с рациональным показателем"


extracted_text:
Тема урока: Решение упражнений на  умножение и деление дробей №81
Класс: 6
Цель.Продолжить формировать навыки умножения и деления дробей любого знака.
Планируемые результаты
Предметные
Личностные
Метапредметные

понятия
работают
Объясняют   отличия   в
оценках   одной   ситуации
разными
людьми;
проявляют   интерес   к
способам
решения
познавательных   задач;
дают
  положительную
адекватную   самооценку
на   основе   заданных
критериев   успешности
УД;
проявляют
познавательный   интерес
к предмету
Знают
частное,
произведение,
взаимно   обратные
числа.
Умеют   выполнять
действия   умножения
и
деления
обыкновенных
дробей,
  умножение
смешанных     чисел   и
деление   числа   на
обыкновенную дробь
 учебник:  Математика.   6   класс:   учеб.   для   общеобразоват.
Оборудование:
организаций с прил. на электрон. носителе / [С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н.
Решетников, А. В. Шевкин]. — 4е изд.   М.: Просвещение, 2014. – 256с.: ил. (МГУ
школе), карточки.
(Р)
  –   составляют   план
выполнения   заданий   вместе   с
учителем;
по
составленному   плану.   (П)   –
строят   предположения   об
информации,   необходимой   для
решения   предметной   задачи;
записывают вывод «если… то…».
(К)   –   умеют   отстаивать   свою
точку
  приводить
аргументы;   принимать   точку
зрения   другого;   организовать
учебное взаимодействие в группе
зрения,

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация опорных знаний.
 По каким правилам умножают и делят дроби любого знака?
 Как умножить дробь на целое число?
 Как разделить дробь на целое число, не равное нулю?
 Какие числа называют взаимно обратными?
IV.Решение упражнений.
№539 (ав)
а)  48:(−1
в)  −72: 36
№540 (ав)
∙(−2
2 )=−(48∙2)=−96      б)  −55:(−2
37=−( 72
1
5 )=+(55∙5
∙(−5
7 )=−(2
∙37
36 )=−74
7)=−10
∙5
21
5 )=+(3
5)= 6
∙2
25      б)
−3
5
2
3
а)
5
3
2)=275
2 =137 1
2
1 −3
7
:(−4
5 )=+(3
7
∙4
5)=12
35      г)
3
5
:(−2
3 )=−( 3
5
∙3
2 )=−9
10
в)
2
7
№ 541 (в, г)
2=−1
в)  х: 1
:х=−22
4                г)
21
2                               х=2
: 1
х=−1
:(−22
21 )
4
7
х=−(1
∙2
                               х=−(2
∙21
1)
22 )
4
7
х=−1
2                                    х=−3
11
3
11
−1
2                         Ответ:
Ответ:
№ 542 (е, ж, з, и)
(−3
4 )3
=
(−3)∙(−3)∙(−3)
4∙4∙4
е)
з)
1
2
−¿
¿
¿
         и)
1
3
−¿
¿
¿
;
3
а)
1
2
1
2
1)
Физкультминутка
№545 (а, в)
∙(−2
3 )+(−1
2 )2
∙(−2
3 )=−1
(−1
2 )2
=1
4
4=−4+3
−1
3 +1
−1
12 .
5− 5
∙6
6
Ответ:
−1
3
∙ 3
25
2)
3)
в)
;
12 =−1
12
=−27
64       ж)
4
=
(−3
10 )
(−3)∙(−3)∙(−3)∙(−3)
10∙10∙10∙10
= 81
10000
2 1)
2)
3)
∙6
5=−6
−1
15
3
25= 1
5
∙ 3
6
10
−6
10=−6
15 − 1
−1
2
Ответ:
15 +(−1
10)=
−12+(−3)
30
=−1
2
V. Самостоятельная  работа.
Вариант 1
1.   Вычислите:
2
8 +(−8
16)
а)
;     б)
−3
8 − 2
12 ;     в)
2.   Найдите значение выражения
6
12
10
24
:(−5
6 )
.
−2
6
∙6
8 ;     г)
:(−3
4 )
∙(−1
2 )−2
8
2
8 +(−8
16)=4−8
16 =−4
16 =−1
4 ;
а)
.
3 б)
в)
г)
6
12
24 =−1
8
24 =−3
12=−9+6
−3
8 − 2
8=−2∙6
6∙8 =−1
−2
∙6
6
4
6 )=−10∙6
:(−5
10
24∙5 =−1
2
24
∙(−1
:(−3
2 )−2
4 )
.
∙(−1
2 )=−6∙1
12∙2 =−1
4
:(−3
4 )=−2∙4
8∙3 =−1
3
3 )=−1
4 −(−1
3=−3+4
4 +1
6
12
−1
2
8
8
1)
2)
3)
12 = 1
12
Ответ:
1
12
1.   Вычислите:
3
5 +(−6
10)
а)
;     б)
Вариант 2
−2
6 − 1
12 ;     в)
−2
∙5
6 ;     г)
5
:(−6
8 )
∙3
4− 2
4
−1
9
8
25
:(−4
5 )
.
.
2.   Найдите значение выражения
3
10)=6−6
5 +(−6
10 =0
6 +(−1
12)=
12=−2
6 − 1
−2
6=−2∙5
5∙6 =−1
−2
∙5
5
3
5 )=−( 8∙5
:(−4
8
25
25∙4)=−2
5
−4+(−1)
12 =−5
12 =−5
12
а)
б)
в)
г)
−1
9
1¿−1
9
:(−6
8 )=¿ .
∙3
4−2
4
4=−1
∙3
12
4 2
4
4∙6)=−2
:(−6
8 )=−( 2∙8
3 )=−1
12 −(−2
12 +2
−1
3
3 =−1+8
12 = 7
12
2)
3)
7
12
Ответ:
VI. Подведение итогов урока.
VII. Домашнее задание. § 3.5 (повторить теорию). № 539 (ге), 540 (д, е), 541 (а, б),
545 (б, г).
Самостоятельная  работа.
Вариант 1
1.   Вычислите:
2
8 +(−8
16)
а)
;     б)
−3
8 − 2
12 ;     в)
2.   Найдите значение выражения
6
12
10
24
:(−5
6 )
.
−2
6
∙6
8 ;     г)
:(−3
4 )
∙(−1
2 )−2
8
.
1.   Вычислите:
3
5 +(−6
10)
а)
;     б)
−2
6 − 1
12 ;     в)
2.   Найдите значение выражения
Вариант 2
−2
∙5
6 ;     г)
5
:(−6
8 )
∙3
4− 2
4
−1
9
8
25
:(−4
5 )
.
.
5

file_name: Документ Microsoft Word (7).docx

intro: Цель урока.	Продолжить формировать навыки умножения и деления дробей любого знака. Планируемые результаты: учащиеся знают понятия частное, произведение, а так же  взаимно обратные числа. Умеют выполнять действия умножения и деления обыкновенных дробей, умножение смешанных  чисел и деление числа на обыкновенную дробь.

title: Конспект урока по математике на тему "Решение упражнений на  умножение и деление дробей "(6 класс, математика)


extracted_text:
Разработка конспекта урока по краеведению.
Автор: Солодилова Елена Витальевна,
учитель английского языка МБОУ СШ №45 г. Архангельска.
Урок  «География Архангельской области». Класс 7а
Тема: «География Архангельской области»
 Цели урока:
Образовательные: 1. Ознакомление с новой лексикой по теме «География»; 2. Совершенствование  навыков чтения с
пониманием основного содержания и детального чтения; 3.  Совершенствование умения отвечать на вопросы, пользуясь
опорным планомконспектом
Развивающие: 1. Развивать умение находить нужную информацию;2. Развивать умение систематизировать имеющиеся
знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание и отвечать на вопросы 3. Развивать механизм
языковой догадки; развивать готовность учащихся к коммуникации
Воспитательные: 1. Формирование чувства любви и гордости к родному краю; 2. Формирование познавательной
активности и мотивации к изучению предмета «География» и информации о родном крае
Планируемые результаты:
Предметные умения: 1) расширение лексического запаса учащихся по теме «География»; 2) чтение текста с поиском
нужной информации; 3) детальное чтение текста; 4) умение догадываться о значении незнакомых слов из контекста и по
сходству с русским языком; 5) умение отвечать на вопросы, пользуясь опорным планомкартой.
Личностные: формирование чувства любви и гордости к родному краю; формирование навыков продуктивной работы с
текстом; формирование умений составлять опорный план схему к тексту и работать по нему; повышение культуры и
уровня знаний учащихся о родном крае. Метапредметные:
Регулятивные УУД:  развитие навыков целеполагания, осуществление регулятивных  действий самоконтроля, самооценки
в процессе коммуникативной деятельности на английском языке
Познавательные УУД: освоение ознакомительного, поискового чтения, установление логических связей, определение
основной и второстепенной информации, умение структурировать знания
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, использовать речевые средства в соответствии с ситуацией
Технологическая карта урока
Этапы урока
Время
(мин.)
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
Планируемые
результаты
1.Оргный
2мин Hello, everyone. I’m
glad to see you again.
Today we are having
an unusual lesson.
Look at the
blackboard. What can
you see there?
Also you can see the
date: 23rd September.
What does this date
mean for us? Yes,
 Pupils answer the
questions: “We can
see a map of the
Arkhangelsk region.
This is the birthday
of our region.”
 Учащиеся
отвечают на
вопрос, что они
видят на доске, и
что означает дата
Коммуникатив
ные
регулятивные
Ответы на
вопросы
учителя
Познавательные
общеучебные,
Учебно
методическое
обеспечение
Презентация
(слайд1,2) логические
Познавательные
Логические,
коммуникатив
ные
личностные
Постановка
цели и задач
урока
Презентация
(слайд 3)
2.
Целеполагание
you are right. On the
23rd of September we
celebrate the 80th
anniversary. Can you
count? When was our
region formed?
3 мин. Ok. Look at the topic
of our lesson:
“Geography of the
Arkhangelsk region”.
Give the ideas: What
is the aim of our
lesson? What does
geography study? Is
Geography your
favorite subject?
Draw and make up
the mind map about
geography.( ученики
составляют
ассоциограмму со
словом
«география»)
23 сентября. Затем
говорят, в каком
году была
образована наша
область, если мы
празднуем 80
летний юбилей.
It was formed in
1937.
We will learn about
the nature,
geographical
position, natural
resources, climate of
our region.  В
тетрадях
составляют
ассоциограмму к
слову география и
проверяют свои
записи с тем, что
написано на
слайде.
3.
5 мин. To reach the aim of
Учащиеся
Коммуникативные Отработка
Презентация Ознакомление с
новой лексикой
4.
Предтекстовое
задание
34
мин.
5. Детальное
чтение текста
1214
мин
the lesson we need to
know new
vocabulary. Look at
the slide and repeat
after me.
Now find English
equivalences of the
following words.
Before we start
reading the text about
our region in details,
look through it and
try to find the
paragraphs  relating
to the points of our
mind map. What
paragraph is about
position, nature,
resources, climate?
Now read the text and
translate it, underline
new words
6.
Послетекстово
е задание
56
мин.
We have learnt many
facts about our
region. Look! I’ll
повторяют за
учителем слова и
выражения, затем
читают их в парах.
( выданы каждому
листы с новой
лексикой) Затем
находят перевод
слов.
Учащиеся находят
абзацы в тексте,
раскрывающие
пункты их
ментальной карты,
тем самым
составляя план
текста.
Учащиеся читают и
переводят текст,
подчеркивают
новые слова
Учащиеся
получают листочки
с картой Арх.
Познавательные
общеучебные
правильного
произношения
новых слов
(слайд 34)
Листочки с
новой
лексикой
Познавательные
общеучебные
коммуникативные
Развитие
навыков
просмотрового
чтения
Текст на
листочках,
план текста
на слайде
появляется
по мере
озвучивания
учениками
Познавательные
общеучебные
Развитие
навыков
чтения
Коммуникативные
Познавательные
общеучебные и
Развитие
догадки,
умения
схематичная
карта
рисунок hand out sheets of
paper with maps of
our region.  You can
see numbers,
drawings, letters on
them.
Do you understand
their meanings?  Can
you add any new
facts from the text.
Work in pairs and
discuss your ideas
Now let’s see if you
know enough to do
the quiz about our
Arkhangelsk region.
You can use your
maps.  Look at the
screen. The first
question is…For each
right answer you’ll
get this card. Do you
know what it is? Yes,
it is the coat of arms
of our region.
How many cards
have you got? Those
логические
находить
нужную
информацию в
тексте
нашей
области
выдаётся
каждому
ученику
Слайды с
вопросами
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
общеучебные
Умение
отвечать на
вопросы,
пользуясь
опорной
картой
схемой.
области и краткой
информацией о ней
( цифры, рисунки).
Нужно
расшифровать, что
они обозначают, и
добавить новые
факты из текста.
Затем обсуждение
и проверка
правильности
догадок.
Учащиеся
отвечают на
вопросы, пользуясь
своими картами в
качестве опорного
конспекта текста.
За каждый
правильный ответ
ученики получают
жетон, на котором
изображен герб
Арх. области.
Определение
победителей
регулятивные
7. Контроль
понимания
прочитанного
56
мин.
8. Рефлексия
12
мин. who have more cards
are the winners.
You’ll get excellent
marks for the lesson.
These cards are
yours. Other pupils
will have the chance
to get them on the
next lesson showing
their knowledge
about our region.
Raise your hands
those who has learnt
a lot of new facts
about the
Arkhangelsk region.
Color your maps and
be ready to answer
the questions ( to get
“4”); to talk about the
Arkhangelsk region
( to get “5”)
опроса. Жетоны
остаются им на
память. Затем
учитель просит
руку тех, кто
считает, что узнал
много нового о
нашей области
Д/з: раскрасить
свою карту и
уметь отвечать на
вопросы (базовый
уровень); быть
готовым рассказать
с её помощью об
Арх. области
(повышенный
уровень)
9. Объяснение
домашнего
задания
12
мин Приложение
The Arkhangelsk region
   The Arkhangelsk region is situated in the north of the European part of Russia. It has a territory of 587,4
thousand square kilometers which is divided into 20 districts and includes the Nenets Autonomous Area. In the
west the region borders on the Karelian Republic, in the east – on the Komi Republic and the Tyumen Region,
in the south on the Vologda and the Kirov Regions.
  In the north the Arkhangelsk region is washed by the seas of the Arctic Ocean: the White Sea, the Barents Sea
and the Kara Sea.
 The largest rivers of the region are the Northern Dvina, the Pechora, the Onega and the Mezen. The main river,
the Northern Dvina, is 744 kilometres long. It flows into the White Sea.
  The climate of the greater part of the region is moderate. The winter is cold, the summer is not hot. There are many forests in the Arkhangelsk region. They consist mainly of fir, pine and birch. In autumn the
forests are rich in berries and mushrooms.
The Arkhangelsk region is also rich in natural resources oil, gas, diamonds.
  Seas, rivers, lakes are inhabited by various kinds of fish (cod, herring, salmon, etc.) and animals (seal, polar
bear, deer, wolf, fox, hare, etc)
  The largest towns of the region are Arkhangelsk, Severodvinsk, Novodvinsk, Kotlas and Koryazhma.
Repeat the new words after the announcer:
To be situated in – находиться, располагаться
To be divided – быть разделенным
To include включать ( в себя)
Districts округа
To border on граничить с
To be washed by омываться
To flow into впадать в
Climate климат
Moderate умеренный
To consist of состоять из
Natural resources природные ресурсы
Fir ель
Pine сосна
Birch береза
To be inhabited by быть населенным Various kinds of – различные виды
Codтреска
Herring селедка
Salmonсемга
Sealтюлень
Deer олень
               Make up a plan of the text:
1. Geographical position and area
2. Borders
3. Seas and rivers
4. Climate
5. Forests
6. Natural resources
7. Fish and animals
8. Towns
Answer the questions to the text:
1. Where is the Arkhangelsk region situated?
2. What is the territory of the region?
3. What does the region border on?
4. What seas is the region washed by?
5. What are the main rivers of the region? Where do they flow into? 6. What climate does the region have?
7. What trees can we see in the forests?
8. What natural resources is the region rich in?
9. What kinds of fish and animals can one find here?
10.
What are the largest towns of the region?
The coat of arms of the Arkhangelsk region

file_name: техн.карта География Арх.обл..docx

title: презентация к уроку по английскому языку "Geography of the Arkhangelsk region"