extracted_text:
Выступление на педсовете:
«Наша новая школа»
ФГОС-2
( из опыта работы)
                                                        Учитель начальных классов
                                                        МОУ «СОШ с.п. Верхний Акбаш»
                                                        КБР, Терского  района
                                                        Теновой Арины Темлановны. Чтобы воспитать человека во всех отношениях,
                                                    надо знать его во всех отношениях.
                                                                                К.Д.Ушинский.
  Каждое мгновение, каждую минуту учитель видит своего ученика и знает,
чем наполнена его душа. Что его волнует. Учителя волнует судьба каждого
его ученика, но одному учителю не вершить судьбу своих  учеников. Только в
педагогическом союзе классного руководителя, учителей и родителей можно
достичь   многого   в   воспитании   учащихся.   И   поэтому,     работая   классным
руководителем много лет, меня волнует мысль о том, какие родители у моих
воспитанников, как они воспитали и воспитывают своих детей, будут ли они
моими помощниками. Мне повезло с моими родителями, с родителями моих
учеников. Многие их них бывшие ученики. Доброжелательность и уважение
сохранились в них с тех давних пор.  И поэтому мы вместе с ними успешно
решаем   многие   воспитательные   задачи.     И   успех   есть.     В   классе   нет
прогульщиков,   нарушителей   дисциплины.   Во   взаимоотношениях   между
учителем и родителями использую различные  формы, но основной   остаётся
родительское   собрание.   Я   высоко   ценю   доверие   родителей,   их   желание
общаться   со  мной,  делиться  проблемами   своего   ребёнка,  посещать  школу,
участвовать в мероприятиях и буду продолжать делать всё для становления
доброжелательных отношений.

          Учителю   начальной   школы,   который   одновременно   преподаёт   и
воспитывает   необходимо   обладать   ещё   и   воспитательными   способностями.
Ведь к нам приходят совсем ещё маленькие дети, которых необходимо ввести
в   мир   школьной   жизни,   создать   условия   для   их   развития,   воспитать
достойного человека.
       Энергия детства неисчерпаема, нужно лишь уметь направлять её в нужное
русло. Ученики проводят в учебном заведении большую часть всей школьной
жизни.   Как   сделать,  чтобы   пребывание   детей   в   школе   стало   насыщенным,
интересным,   плодотворным?   Я   считаю   нужно   занять   досуг   мальчишек   и
девчонок. Если дети будут вкладывать в подготовку различных мероприятий
свой труд, фантазию, частицу своей души, то каждый день будет насыщенным.
            Одной из отличительных черт проекта «Наша новая школа» является
расширение   общественного   участия   родителей   в   жизни   школы.   Родители
стали   активными   непосредственными   участниками   образовательного
процесса:   они   могут   влиять   на   содержание   и   расписание   внеурочной деятельности,   помогать   в   организации   внеурочной   деятельности   класса   и
принимать в ней участие, при необходимости присутствовать на уроках.
      Как классный руководитель я осуществляю постоянное взаимодействие с
родителями и учащимися. Мы совместно решаем вопросы об успеваемости,
поведении и отдыхе детей. Родители понимают, что только общее творческое
сотрудничество, может сделать жизнь их детей радостной, интересной. Любой
вопрос,   любая   просьба   не   остаются   без   внимания,   а   тут   же   ищутся   пути
решения. Они посещают уроки, знакомы с учебными программами, помогали
приобрести УМК, оказывают посильную помощь в ремонте класса, помогали в
подготовке   и   проведении   таких   праздников   как   «Посвящение   в   ученики»,
«Праздник   прощания   с   азбукой»,   «Праздник     царицы   осени»,   «Праздник
Нового   года»   и   другие.   Таким   образом,   в   результате   совместной   работы
сформировался дружный, трудолюбивый коллектив.
        Организация внеурочной деятельности обучающихся является одним из
важнейших   направлений   развития   воспитательной   работы.   Работа   по
привлечению обучающихся во внеурочную деятельность осуществляется через
посещение   кружков,   реализацию   планов   воспитательной   работы.   Для
организации   внеурочной   деятельности   в   рамках   ФГОС   имеется   кабинет,
оборудованный   компьютерной   техникой,   подключённый   к   локальной   сети
Интернет,   имеется   медиатека,  состоящая   из   набора   дисков   по   предметам,
игры на развитие памяти и логики. Именно сейчас учащиеся должны быть
вовлечены   в   исследовательские   проекты,   творческие   занятия,   различные
мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать
новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь
принимать   решения   и   помогать   друг   другу.   Такая   возможность
предоставляется   Федеральными   государственными   образовательными
стандартами нового поколения. Все виды внеурочной деятельности  учащихся
ориентированы на воспитательные результаты.

file_name: Наша новая школа.doc

intro: Одной из отличительных черт проекта «Наша новая школа» является расширение общественного участия родителей в жизни школы. Родители стали активными непосредственными участниками образовательного процесса: они могут влиять на содержание и расписание внеурочной деятельности, помогать в организации внеурочной деятельности класса и принимать в ней участие, при необходимости присутствовать на уроках.Выступление на педсовете "Наша новая школа" ФГОС-2 (1-4 классы)

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Поурочная разработка урока по истории России (для 8го класса) к учебнику под
редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной "Общественное движение 60–70х
годов XIX века"
Тип урока – урок моделирования.
Цель урока.
Знать:
причины активизации общественного движения в XIX веке в России;
сновные направления общественного движения;
цели и задачи каждого направления;
Уметь:






выделять новое в общественном движении в соответствии с изменившейся
политической ситуацией;
обобщать полученную информацию в форме модели;
выделять основное в каждом направлении преобразуя модель в схему;
1.Организационный момент.
2. Создание ситуации успеха через оптимизацию знаний:
План урока

создание проблемной ситуации;
3. Работа над новым материалом:


решение проблемной ситуации через овладение новыми знаниями;
создание ианализ новой модели.
4. Преобразование модели в схему для обобщения знаний.
5.Домашнее задание.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Оптимизация учебного процесс, создание ситуации успеха.
Действия учителя.
Действия ученика.
Когда и почему активизировалось
общественное движение?
После восстания декабристов по поводу
ограничения власти царя и отмены крепостного
права.
Какие направления возникли в
общественном движении в 3050 г.г.
XIX века в России?
Каковы цели каждого
направления?
Вспомните, какие критерии лежат
в основе модели общественного
движение в России в первой
половине XIX века?
Консервативное, либеральное, революционное.
Цель консервативеого движения охрана
существующего порядка и государственной власти.
Либеральное движение считало, что преобразования в
стране должны пройти через реформы проведенные
правительством.
Радикальные изменения в стране могут произойти
только через революцию.
Мы выделили три критерия: политические
направления, пути решения задач, идеологи. Модель общественного движения в первой половине XIX века.
1. Политическое направление.
2..Цели.
3. Идеологи.
 3.Работа над новым материалом.
А) Создание проблемной ситуации.
Как изменилась политическая ситуация во
второй половине XIX века?
Александр 2 опубликовал Манифест об  отмене
крепостного права. Провёл либеральные
реформы в 60 70 годы.
Какие изменения могут произойти в
общественном движение, как при этом
меняется модель?
Б). Работа над новым материалом порагрофу 22 учебника.
Какие новые критерии помогут проанализировать общественное движение?
Прочтите 1 раздел параграфа.

Что изменилось в либеральном
движении?
Прочтите 2 раздел параграфа.
Что изменилось в консервативном
движении?
Прочтите 3 раздел параграфа.
Что изменилось в революционном
движении?
Подведём итоги:
Что нового появилось в общественном
движении?
Какие новые критерии для оценки
общественного движения вы можете
выделить?
 Либеральное движение стало более активным;
 выступают за дальнейшее проведение реформ с
целью расширения органов местного
самоупровления;
 установление в стране демократических свобод;
социальнаябаза  обуржуазившиеся слои
дворянства;
идеология  земский либерализм.
 Консервативное движение стало неоднородным;
 выделилось консервативно либеральное крыло;
социальная база – крупнопоместное дворянство,
государственные чиновники;
идеология – теория официальной народности.
 Социальная база – интелегенция, разночинцы,
рабочие;
 идеология – народничество;
задача – подготовка социалистической
революции через пропаганду.
 Оформилась идеология в каждом направлении
общественного движения;
 определилась социальная база каждого
направления;
 активизировалась их деятельность.
 Можно выделить следующие критерии
идеология, социальная база, форма активности.
Создайте новую модель.
Модель общественного движения в конце XIX века.
Общественное движение: 1. политическое напровление;
2. идеология;
3. цели;
4. социальная база;
5. форма активности.
6. идеологи.
4.Обобщение.
а основе модели составте схему по заданной теме.
Общественное движение в период царствования Александра 2.
60– 70е годы XIX века.
Критерии.
1.Цели.
Консервативное
движение.
Охрана
существующего
порядка
Либеральное движение
Реформирование
государственной
политики
Револююционное
движение.
Изменить
государственный
порядок через
революцию.
2.Идеология.
Теория официальной
народности.
Земский либирализм.
Народничество.
3. Идеологи.
С.С.Уваров,
М.Н.Катков.
4. Социальная
база.
5. Формы
активности.
Крупноземельные
помещики,
государственные
чиновники.
Создание третьего
отделения по охране
порядка,
преследование
инакомыслящих,
цензура.
Н.К.Михайловский,
В.П.Воронцов,
С.Н.Кривенко.
Н.Г.Чернышевский,
П.Н.Ткачёв,
П.Н.Лавров.
Обуржуазившиеся слои
дворянства,
интеллигенция.
Интеллигенция,
разночинцы, рабочие.
Подача адресов имя
императора, 1879 год –
тайный съезд
сторонников
либеральной реформы.
Деятельность кружков
и тайных обществ,
активизация рабочего
движения.
5.Итог урока. Домашнее задание 22 параграф.Вопросы 3, 4, 5.

file_name: Поурочная разработка урока по истории России 8КЛ.doc

intro:
Поурочная разработка урока по истории России (для 8-го класса) к учебнику под редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной "Общественное движение 60–70-х годов XIX века"
Тип урока – урок моделирования.
Цель урока.
Знать:
•	причины активизации общественного движения в XIX веке в России;
•	сновные направления общественного движения;
•	цели и задачи каждого направления;
Уметь:
•	выделять новое в общественном движении в соответствии с изменившейся политической ситуацией;
•	обобщать полученную информацию в форме модели;
•	выделять основное в каждом направлении преобразуя модель в схему;

история

group: Дисциплины

title: Урок по истории  "Общественное движение 60–70-х годов XIX века"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по истории "Правовой турнир"
Участники: 2 команды по 7 человек 9  10 классов.
Место проведения и подготовка к игре:
актовый зал;

 места для игроков, ведущих, зрителей, жюри.


подключение аудио и видео техники.
игровые столы участников полукругом.
Состав жюри:
Взрослое (3 человека) и детское (3 человека), экспертынаблюдатели.
Оценивает конкурсы, объявляет промежуточные итоги, подводит итоги.
Определяет кандидатов на звание (по номинациям)






"самый остроумный"
"самый интеллектуал"
"самый артистичный"
"самый юридически подготовленный"
"самый активный"
"знаток права"
Награды: Медали (на оборотной стороне вписывается имя победителя), грамоты, ручки, блокноты,
книги.
Подготовка печатных материалов:
 Сценарный план для ведущих и жюри.
Грамоты для награждения.

 Медали для награждения.
 Бланки для членов жюри, карточки с баллами.
 Тексты нормативных актов, учебники (если необходимо).
 Номера для членов команд.

 Таблички для команд (поднимают, когда ответ готов  поднятые руки не учитываются).
2 листа ватмана и фломастеры.
Сценарный план.
1. Представление жюри.
2. Девиз, эмблема, название.
3. Разминка "Брейнринг" (по образцу "Своя игра") 34 мин. по 5 легких вопроса.
4. Конкурс "Устами младенца".
5. "Брейнринг" по 3 вопроса.
6. Конкурс "Вредные советы" (Начальные строки стиха вредного совета в духе писателя Г.
Остера. Продолжить их (творчество и оригинальность)).
7. "Брейнринг".
8. Конкурс "Угадай мелодию".
9. "Брейнринг".
10. Конкурс "Полезные советы".
11. "Брейнринг".
12. Актерский конкурс пантомима (теремок  неприкосновенность жилища, о рыбаке и рыбке
собственность, красная шапочка  жизнь, три поросенка  жилище).
13. "Брейнринг".
14. Конкурс "Рисуем плакат" "Я люблю тебя жизнь".
15. Подведение итогов.
Работа со зрителями при заминках.
Разминка
1. Этот император утвердил "Указ о вольных хлебопашцах", по которому помещики получили
право отпускать крестьян на волю за выкуп. (Александр I, 1803 г.) 2. Этому политическому деятелю принадлежит идея о том, что каждая кухарка должна
научиться управлять государством. (Ленин)
3. В 1949 г. он решился на новый в русской истории шаг  созыв первого Земского собора. (Иван
IV Грозный)
4. Так называется первый сборник русских законов. ("Русская правда", 1072 г.)
5. Именно так в Новгороде и в Пскове назывался высший орган власти. (Вече)
6. На этой площади в Московском государстве обычно зачитывались все наиболее важные
государственные указы. (Ивановская)
7. Этот документ был принят 10 декабря 1948 г.. (Всеобщая Декларация прав человека)
8. Её всегда изображают с повязкой на глазах, с весами судьбы и мечом в руках. (Богиня
правосудия Фемида)
I. Брейнринг
1. Первая Декларация в мире, провозгласившая неотъемлемые права человека. (США,
Декларация независимости, 1776 г.)
2. Где, когда и кем была принята "Декларация прав человека и гражданина". (26 августа 1785 г.
Учредительным собранием Франции)
3. Именно этот день празднуется во всем мире как день ООН. (4 октября 1945 г.)
4. Именно так называется главный международный документ по защите прав детей. (Конвенция о
правах ребенка, 20 ноября 1989 г. Ратифицирована в СССР в 1990 г.)
5. Так называется должность человека, на которого возлагается основная ответственность за
деятельность ООН в области защиты прав человека. (Верховный комиссар ООН по правам
человека с июня 1997 г.  Мэри Робинсон  бывший президент Ирландии)
6. Эту комиссию, созданную в 1946 г., сначала возглавляла Элеонора Рузвельт, супруга
президента США Фр. Рузвельта. (Комиссия ООН по правам человека)
II. Брейнринг
1. Размышляя в конце жизни о том, в чем же действительно заключается его слава, Наполеон
Бонапарт пришел к выводу, что это вовсе не 40 выигранных им сражений. Настоящую славу
принес Наполеону: (Гражданский кодекс 1801 г.)
2. Так с латыни переводится слово "Конституция". ("Устройство"  т. е. правила жизни
государства)
3. Сколько конституций было принято в РСФСР  СССР  РФ с 1917 года. (5 раз: июль 1918г.,
1924г., 5 декабря 1936 г., 7 октября 1977 г., 12 декабря 1993 г.)
4. Это была первая конституция в мире. ( США  1787 г.)
5. Этот французский просветитель впервые сформулировал принцип разделения властей. (Шарль
Монтескье 1689  1755)
6. Только в этом случае гражданин России лишается права на гражданство. (Вопрос с подвохом.
Согласно конституции, таких случаев просто не может быть.)
III. Брейнринг
1. Это был единственный редактор русской газеты, в работу которого не вмешивалась власть
имущие. ("Ведомости" с 1702 г.  Петр I)
2. Так называется вскрытие и проверка частных писем. (Перлюстрация  просмотр
государственными органами частных писем с целью цензуры или надзора.)
3. В политическом трактате "Государь" этот флорентиец утверждал, что в политике все средства
хороши. (Николо Макиавелли  1469  1527 гг.. Принцип "Цель оправдывает средства")
4. Именно этому посвящена поправка к Конституции США. (Первые 10 поправок  Билль о
правах, самая первая  конгресс не может издавать законы:ограничивать свободу слова или
печати.)
5. Эта француженка сумела "перекочевать" в НьюЙорк лишь по частям. И понадобилось ей для
этого 24 трансатлантических рейсов. (Статуя Свободы)
6. Более 80 % всех казней, совершаемых в мире, приходится на долю 3х стран: первые две  это
Иран и Китай. На третьем месте: (США  она действует в 38 штатах из 50.)
IV. Брейнринг 1. Этот довольно распространенный в наше время документ дословно переводится как "выход в
порт". (Паспорт. С французского  passer  проходить, port  порт, письменное разрешение на
переход.)
2. Один острослов назвал её документом, "гарантирующим вам свободу слова, но отнюдь не
гарантирующим слушателей. (Конституция)
3. Буквально "сидящий впереди", а для нас он: (Президент  от лат. "сидящий впереди",
Президиум  защита)
4. Именно в этой стране первым и последним президентом был один и тот же человек. (В СССР
М. С. Горбачев  март 1990  25 декабря 1991 г.)
5. Именно этот закон, принятый во Франции в 1791 г., так до сих пор и не принят в
Великобритании. (Конституция)
6. В астрологии Водолей, Весы, Близнецы  триада воздуха. Какой лозунг их олицетворяет?
(Свобода, равенство, братство)
Зрительский конкурс
1. Это всемирно известный советский ученый и правозащитник стал лауреатом Нобелевской
премии Мира. (Андрей Дмитриевич Сахаров)
2. В переводе с латинского слово "республика" означает именно это. (общественное дело)
3. В средние века в ряде стран Западной Европы так называли не католиков, а сейчас то люди,
несогласные с деятельностью официальных властей. (Протестанты, диссиденты)
4. Так называют солдат ООН. Это название они получили за цвет головных уборов. (Голубые
каски)
5. Как перевести на латыни неприятное слово "запрещаю"? (Вето)
6. Готский вождь Аларих обещал оставить это римлянам, и они безропотно заплатили огромный
выкуп. (Жизнь)
7. Этот древнегреческий полис стал эталоном демократии. (Афины)
Устами младенца
Право
Выборы
Милиционер
Парламент
Законы
Свобода
Судья
Преступление
Проступок
Амнистия (Помилование)
Конституция
Например:
Милиционер
Это может быть дядя, а может и тетя. Одеваются подругому, не как мы. Их боятся и дети и
взрослые. Но без них жить нельзя. Их ругают и говорят спасибо. Мы с ними встречаемся везде, куда
идем и едем.
Законы
Их много. Они могут быть разные в разных странах. Поедет иностранец в другую страну и ему очень
трудно жить здесь, так как он не знает, какие они. Но их надо знать, они помогают нам жить друг с
другом.
Свобода
Это бывает тогда, когда выпустят человека их тюрьмы. Из садика ребенок придет, из школы и делает,
что хочет. А если ребенок расшалится, его накажут.
И т.д.
Музыкальный конкурс (проигрывается мелодия песен, надо вспомнить слова и указать: о каком
праве человека говорится).
1. Мальчик хочет в Тамбов  место жительства. 2. Антошка  запрет на эксплуатацию.
3. Костюмчик Шик  индивидуальность.
4. Менты  право на жизнь, обязанность перед обществом.
5. Песня первоклассника  право на образование.
6. В лесу родилась елочка  защита природы.
7. Страшная  индивидуальность.
8. Журавли  право на жизнь.
9. Песенка мамонтенка  право иметь родителей.
10. Мама, всё о`кей  право на свободу передвижения.
11. Подождем мою маму  право на достойный жизненный уровень, пищу, одежду, жилье.
12. Песня Чебурашки  право на имя.
13. Мадам Брошкина  вмешательство в личную жизнь, семейную жизнь.
14. Коммунальная квартира  право на собственное жилье.
15. Погода в доме  право на брак, семью.
16. Дважды два  четыре  право на образование.
17. Эй, вы там, наверху  право на отдых.
18. 18 мне уже  право на брак.
Актерский конкурс
Показать за 1  2 минуты с помощью пантомимы сюжет сказки: " Теремок" или "Сказка о рыбаке и
рыбке"; "Три поросёнка" или "Красная шапочка". Командасоперница должна сказать, какие права
провозглашаются в данной сказке.
Конкурс "Вредные советы" или "Полезные советы".
Предлагается дополнить ещё двумя строчками советы (за основу взять стихи Остера).
Например:
Если вдруг тебя решили
Прав какихнибудь лишить:
Если ты надумал знанья
Для чегото получить:
Если жить на этом свете
Ты решился без друзей:
Если вдруг ты не согласен
С тем, что люди говорят:
Если ты не добрый малый,
Скажем прямо, даже злой:
Если ты такой хороший
И закон тебе не нужен:
Лист для членов жюри
Конкурс
Критерий оценки
Команды
10 класс
11 класс
Девиз, эмблема, название
Брейнринг (разминка)
"Устами младенца"
5 баллов
2 балла за ответ
1 балл за ответ
Предварительный итог
I. Брейнринг
"Вредные советы"
II. Брейнринг
"Угадай мелодию"
2 балла за ответ
5 баллов
2 балла за ответ
3 балла за объяснение Предварительный итог
III. Брейнринг
"Полезные советы"
IV. Брейнринг
Актерский конкурс
Предварительный итог
2 балла за ответ
5 баллов
2 балла за ответ
5 баллов
V. Брейнринг
"Рисуем плакат"
2 балла за ответ
5 баллов
Окончательный итог

file_name: правовой турнир.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по истории "Правовой турнир"

Участники: 2 команды по 7 человек 9 - 10 классов.
Место проведения и подготовка к игре:
•	актовый зал;
•	места для игроков, ведущих, зрителей, жюри.
•	подключение аудио- и видео техники.
•	игровые столы участников полукругом.
Взрослое (3 человека) и детское (3 человека), эксперты-наблюдатели.
Оценивает конкурсы, объявляет промежуточные итоги, подводит итоги.
Определяет кандидатов на звание (по номинациям)
•	"самый остроумный"
•	"самый интеллектуал"
•	"самый артистичный"
•	"самый юридически подготовленный"
•	"самый активный"
•	"знаток права"


extracted_text:
Калужская область,  Куйбышевский район
            МКОУ  «Троицкая  основная общеобразовательная    школа»

ПРОГРАММА
ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
«ЭТИХ  ДНЕЙ  НЕ  СМОЛКНЕТ  СЛАВА»

Автор  составитель:
Гапутина Л.А.
учитель истории
МКОУ Троицкая ООШ ПРОГРАММА
«ЭТИХ  ДНЕЙ  НЕ СМОЛКНЕТ  СЛАВА»
Основное  содержание, цели  и  задачи
  Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе
является   формирование   патриотизма,   которое   имеют   огромное   значение   в   социально
гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств
патриотизма   и   национальных   святынь   укрепляется   любовь   к   Родине,   появляется   чувство
ответственности   за   ее   могущество,   честь   и   независимость,   сохранение   материальных   и
духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.
Патриотическое   воспитание   предполагает   сочетание   новых   подходов   к   сущностным
характеристикам патриотизма с устоявшимися формами патриотической работы школьников.
В   наши   дни   идеи   патриотического   воспитания   определяются   стратегией   государственной
политики в выборе ценностоцелевых установок жизнедеятельности общества, многообразием
обновленных образовательновоспитательных структур.
   В нашей школе сложилась комплексная система патриотического воспитания детей, которая
включает различные направления для формирования у ребят чувства патриотизма:
• Духовнонравственное.
Цель:   осознание   учащимися   в   процессе   патриотического   воспитания   высших   ценностей,
идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность
руководствоваться   ими   в   качестве   определяющих   принципов,   позиций   в   практической
деятельности.
• Историкокраеведческое.
Система   мероприятий   по   патриотическому   воспитанию,   направленных   на   познание
историкокультурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности
с   ней,   формирование   гордости   за   сопричастность   к   деяниям   предков   и   современников   и
исторической ответственности за происходящее в обществе.
• Гражданскопатриотическое воспитание.
Воздействует   через   систему   мероприятий   на   формирование   правовой   культуры   и
законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и   государстве,   гражданской   позиции,   постоянной   готовности   к   служению   своему   народу   и
выполнению конституционного долга.
• Социальнопатриотическое.
Направлено   на   активизацию   духовнонравственной   и   культурноисторической
преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств
благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.
• Военнопатриотическое.
Ориентировано  на формирование  у молодежи высокого патриотического сознания, идей
служения   Отечеству,   способности   к   его   вооруженной   защите,   изучение   русской   военной
истории, воинских традиций.
• Героикопатриотическое.
 Составная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических
профессий,   а   также   знаменательных   героических   и   исторических   дат   нашей   истории,
воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям.
• Спортивнопатриотическое.
Направлено   на   развитие   моральноволевых   качеств,   воспитание   силы,   ловкости,
выносливости,  стойкости,  мужества,  дисциплинированности  в  процессе   занятий   физической
культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.
Цель: воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства,
обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству,
своему народу.
  Задачи:
 воспитание у школьников чувства долга перед народом, Отчизной;
 воспитание личности учащегося – патриота Родины, способного встать на защиту
государственных  интересов страны;
 формирование нравственных ценностей подрастающего  поколения;
 воспитание уважения к своей истории;
 развитие творческих  способностей учащихся и стимулирование их умственной
активности.

Механизмы  реализации программы: Первый этап. Проработка организационных  основ реализации Программы, назначение
ответственных, создание организационного комитета и лекторских групп, составление
сценариев классных часов, вечеров – встреч с ветеранами труда и войны, диспутов,
конференций и т. д.; проведения пятиминуток, бесед, лекций, благотворительных акций
  Второй этап.  Предполагается реализации основных мероприятий программы  «Этих дней не
смолкнет слава».
    Третий этап. Проведение общешкольных мероприятий, посвящённых знаменательным
датам. Награждение участников и победителей конкурсов в рамках программы «Этих дней не
смолкнет слава».
   Для решения поставленных задач используется сложившееся социальнопедагогическое
пространство  МКОУ Троицкая ООШ.
   Воспитательная работа строится с учетом возрастного критерия.
   При планировании работы учитываются: Государственная программа «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации»;  традиционные общешкольные,  муниципальные,
краевые и всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами;
положения о муниципальных, краевых и всероссийских конкурсах.
Сроки и этапы  реализации
           Программа  рассчитана  на  20132016 гг.
           Этапы разработки  программы: август сентябрь  2013г.
           Этапы  реализации: 20132014, 20142015, 20152016 уч. гг.
           Этап  рефлексии: май – июнь  2016 г.
Исполнители  программы:  заместитель  директора  по учебно воспитательной  работе,
классные   руководители, библиотекари, преподаватели музыки, истории, русского языка и
литературы, изо, физической культуры, члены  детской  организации.
Ожидаемые результаты:

повышение эффективности патриотической работы;
 формирование гражданской ответственности учащихся;


повышение качества  мероприятий по организации и проведению патриотической работы
с детьми и подростками;
внедрение новых форм  и методов работы по данному направлению; 
развитие толерантности и  сохранение  славных боевых и трудовых традиций нашего
края
ЦИКЛОГРАММА   МЕРОПРИЯТИЙ
ПО  ПАТРИОТИЧЕСКОМУ  ВОСПИТАНИЮ
№                 Мероприятия
1
Конкурс рисунков «Нет войне!»
2013 – 2014 гг.
             Сроки
сентябрь
2
3
4
5
6
7
8
9
«Пусть  годы проходят, но  память живет»
/урок памяти, посвященный Дню
освобождения района/
«Цветы на граните»
/возложение цветов к обелискам воинов/
Классные часы о юных защитниках
Отечества: Зина Портнова, Володя Дубинин,
Марат Казей и другие
Участие в смотре – концерте
 «Память  жива…»
«Во славу Отечества» /исторический  час/
Встречи  с  бывшими  военнослужащими,
 выпускниками школы.
Конкурс сочинений «Когда была война…»
«900 блокадных дней» /литературно
музыкальная композиция/
10 «Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
вместо свадеб  разлука и дым…»
/литературный вечер/
сентябрь
сентябрь
в системе
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
январь
январь
11 Лыжный поход по  местам  боевой  славы
февраль
12 «Верно служу – ни о чем не тужу!»
февраль
/праздник, посвященный  Дню защитников
Отечества /
13 «Города – герои».
 /Цикл бесед/
14 Акция «Подарок солдату»
15 «Песни, опалённые войной»  презентация
16 Районный конкурс сочинений о ВОВ
в системе
февраль
март
апрель
17 «Войны священные  страницы навеки в
апрель
памяти людской»
 /читательская конференция/
    Ответственные
Учителя начальных
классов.
ЗДУВР
Кл. руководители
Классные
руководители
ЗДУВР, учитель
музыки
Учитель истории
ЗДУВР
Учителя русского и
литературы
Библиотекари
Библиотекари
Учитель
физкультуры
ЗДУВР
Классные
руководители
ЗДУВР
Учитель музыки
Учителя русского
языка
Учителя литературы,
библиотекари 18 «И помнит мир спасенный…»
/урок  мужества/
19 «Цветы на граните» /вахта памяти/
20 Военноспортивная игра «Зарница»
/межшкольные соревнования/
май
май
май
21 Экскурсии  и походы по  местам  боевой
в системе
славы
ЗДУВР
Кл. руководители
учитель
физкультуры
ЗДУВР, учитель
физкультуры
2014 – 2015 гг.
№                 Мероприятия
1
«На земле мне близкой и любимой» /урок
памяти, посвященный Дню
освобождения района/
Вахта памяти /возложение цветов к
обелискам воинов/
Конкурс газет «Они сражались за Родину»
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Чтение стихотворений и рассказов о войне.
Акция «Забота» / оказанию бытовой
помощи пожилым людям/
«Деревья тоже воевали» /литературный
час/
«Национальные герои – Минин и
Пожарский» /устный журнал/
Встречи  с  бывшими  военнослужащими,
выпускниками школы.
«Граждан  XXI века» /тематические
часы/
Конкурс сочинений «След войны в моей
семье»
«Истории славные даты»
/турнир знатоков/
«Аргунский подвиг их останется в веках»
/урок памяти/
«Тропа к генералу»/праздник,
посвященный  Дню защитников
Отечества /
«Война глазами детей» /читательская
конференция/
Просмотр и обсуждение в/ф о ВОВ.
«Этот день Победы!»
/урок  мужества/
«Цветы на граните» /вахта памяти/
Работа книжной выставки произведений
писателей о ВОВ
             Сроки
сентябрь
    Ответственные
ЗДУВР
сентябрь
Кл. руководители
сентябрь
по плану
классных
руководителей
в системе
октябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
январь
январь
февраль
февраль
март
апрель
май
Кл. руководители
Учителя начальных
классов
Классные
руководители
Библиотекари
Учитель истории
ЗДУВР
Классные
руководители
Учителя русского и
литературы
Учителя  истории
ЗДУВР
ЗДУВР
Учителя
литературы,
библиотекари
Учителя  истории
ЗДУВР
май
в течение года
ЗДУВР
Библиотекари 19
20
21
Уход  за памятниками  на  территории  села
Экскурсии  и походы по  местам  боевой
славы
Акция «Письма Победы»
в системе
май
май
Кл. руководители
ЗДУВР,  учитель
физкультуры
ЗДУВР
2015 – 2016 гг.
№                 Мероприятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
«Поле русской  славы» /исторический час,
посвященный 200летию Бородинского
сражения/
«За край родной!» /урок памяти,
посвященный Дню освобождения района/
Вахта памяти /возложение цветов к
обелискам воинов/
«Страницы той страшной войны» /устный
журнал/
«Россия, Родина моя!»
/поэтический  вечер/
«Песни, опаленные войной»
/музыкальный вечер/
«Я скажу: «Не надо рая, дайте родину
мою!» /литературный праздник/
«Не забудет наш народ доблесть русских
воевод!» /исторический час/
«Солдатский марафон»
/спортивная игра/
«Время выбрало нас»  /урок мужества/
«Меч Победы ковал  Сталинград»
 /урок памяти/
«Атыбаты! Стань солдатом!» /конкурсная
программа/
Лыжный поход по  местам  боевой  славы
«Поклонимся великим тем годам»
/выступление агитбригады/
Акция «Руки сердечное тепло»
«В жизни всегда есть место подвигу»
/урок мужества/
«Вечной памятью живы!»
 /урок памяти/
«Цветы на граните»
 /вахта памяти/
             Сроки
сентябрь
    Ответственные
Учитель истории
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
январь
январь
февраль
февраль
март
в системе
апрель
апрель
май
ЗДУВР
Кл. руководители
Учителя начальных
классов
Учителя
литературы
ЗДУВР, учитель
музыки
Библиотекари
Учитель истории
Учитель
физкультуры
ЗДУВР
Классные
руководители
ЗДУВР
Учитель
физкультуры
Учитель музыки
Классные
руководители
Учитель истории
Классные
руководители
Классные
руководители, 20
21
Акция «Письма Победы»
Экскурсии  и походы по  местам  боевой
славы
май
май
ЗДУВР
ЗДУВР
ЗДУВР,  учитель
физкультуры

file_name: программа патриотическое воспитание.doc

intro: Программа разработана с целью создания  и совершенствования системы патриотического   воспитания в школе, для формирования социально- активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу. Включает в себя план мероприятий на три года. Построена с учетом возрастного критерия обучающихся.

title: Программа по патриотическому воспитанию учащихся "Этих дней не смолкнет слава"


extracted_text:
Прграмма элективного курса "Правоведение" для 10–11х классов
В условиях становления правового государства важное значение приобретают вопросы формирования
и закрепления нового юридического мышления, общей и правовой культуры, правосознания. Знания о
правах и свободах человека являются одной из составляющих модернизации образования. При
изучении теоретических вопросов по различным отраслям права формируется система ценностей и
установок человеческого поведения, приобретаются знания по теории права и умения, необходимые
для самостоятельной жизни человека в обществе. В результате изучения курса «Правоведение»
воспитываются понимание человеческого достоинства, уважение к другим людям, толерантность,
стремление к использованию ненасильственных средств разрешения конфликтов, развиваются чувство
солидарности и стремление к сотрудничеству с другими людьми.
Программа курса «Правоведение» предназначена для 1011х классов с ориентацией на гуманитарный
профиль. Этот курс позволяет учитывать интересы, склонности и способности каждого ребенка,
создает условия для обучения старшеклассников в соответствии с их желаниями освоить ту или иную
профессию в будущем, имеющую правовую направленность.
Данный элективный образовательный курс рассчитан на 68 часов, 1 час в неделю, изучается в течение
2х лет. Курс «Правоведение» является источником знаний, который расширяет и углубляет базовый
компонент. Данный правовой курс не просто поможет сформировать устойчивую мотивацию
подростка на дальнейшее познание юриспруденции, но и позволит ему успешно самоопределиться в
выборе будущей профессии, заложит основы правовой компетенции.
Основными целями данного курса являются:
 Создать условия для формирования и развития у учащихся теоретических знаний и
практических умений в области прав человека.
 Формирование правовой компетентности учащихся
 Создать условия для формирования интереса к изучению прав человека, понимания их
ценности для развития демократического общества.
Развитие у учащихся гражданственности

 Подготовка учащихся к осмысленной жизни и деятельности в демократическом правовом
государстве, гражданском обществе
Для достижения этих целей требуется выполнение следующих задач:
 Утверждение в сознании учащихся гражданских, патриотических, правовых и
общечеловеческих ценностей, взглядов и убеждений.
 Показать значимость правовой информации для современного гражданина страны,
активизировать познавательную деятельность подростка по осмыслению жизненных
проблемных ситуаций.
Рассмотреть правовые ситуации и модели правомерного поведения личности, опираясь на
социальный опыт учащихся.

 Усвоение знаний об основных отраслях права.
 Усвоение знаний об основных международных стандартах в области прав человека, изучение
основных международных документов по правам человека.
В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения:
 Поиска информации по заданному юридическому вопросу
 Выделять противоречия, лежащие в юридической области
 Самостоятельной работы с юридическими документами
 Выявления причин возникновения проблемы, оценки способов решения проблемы
 Объяснения роли права в жизни общества и уметь применять эти знания в различных
жизненных ситуациях
 Давать правовую оценку собственным действиям, действиям окружающих, явлениям жизни
Перечисленные умения формируются на основе знаний о:
Гражданском праве
 Административном праве
 Конституционном праве


 Трудовом праве
 Семейном праве
  Уголовном праве
 Избирательном праве
 Налоговом праве
 Международном гуманитарном праве.
Методы преподавания определяются целями и задачами курса, направленного на формирование
способностей учащихся и основных компетентностей в предмете.
 Метод проблемного обучения основан на создании проблемной ситуации, активной
познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов
 Интересным приемом использования проблемного метода можно назвать дидактические игры
 Исследовательский метод обеспечивает овладение методами научного познания в процессе
поиска и является условием формирования интереса
Приемы организации деятельности:
 Лекция
 Научнопрактическая конференция
 Диспут
 Дискуссия
 Минисочинение
 Семинар
 Практическая работа
Ролевая игра

 Деловая игра
 Дебаты


«Мозговой штурм»
Работа с источниками
Во время учебных занятий могут использоваться различные виды индивидуальной, парной и
групповой работы.
Система контроля подразумевает диагностику эффективности организации учебной деятельности,
используя метод само и взаимоконтроля учащимися знаний. Также используются следующие виды
контроля:
 Текущий (устный опрос, тесты, решение правовых задач);
 Итоговый (написание эссе, подготовка презентации).
Отбор содержания данного курса обусловлен практикой преподавания предмета «Основы права» в 9
х классах, элективных курсов в 9 – 11 классах, анкетирования и анализа анкет учащихся.
№
Наименование тем курса
Учебнотематический план.
Всего
часов
Лекций Практикумов Семинаров Форма контроля
1.
Конституционное право.
Понятие конституции, ее виды.
Конституционализм.
12
2. Конституции в России.
Общая характеристика
конституции РФ.
3.
4. Основы конституционного
строя.
5. Гражданство в РФ.
6. Федеративное устройство.
7. Президент РФ.

1
1
1
1
1
1
1

Устный опрос
Устный опрос
Письменная
работа: написание
эссе
Устный опрос
Устный опрос
дискуссия
Устный опрос
Устный опрос 8.
Федеральное собрание. Совет
Федерации. Государственная
Дума.
9. Законотворческий процесс в РФ.
10. Правительство РФ. Судебная
власть. Прокуратура.
Местное самоуправление.
11
12.
13.
14.
15.
16.
Права человека.
Права и свободы человека и
гражданина.
Международные договоры о
правах человека.
Гражданские права.
Политические права.
Экономические, социальные и
культурные права.
17.
18. Право на благоприятную
окружающую среду.
Права ребенка.
19.
20. Нарушения прав человека.
21. Защита прав человека в мирное
время.
Международная защита прав
человека в условиях военного
времени.
Избирательное право.
Избирательный процесс.
Гражданское право.
Понятие и источники
гражданского права
22
23.
24
25.
26.
27. Обязательственное право.
28. Наследование. Страхование.
29. Право собственности.

11

1
8

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Письменная
работа:
тестирование.
Устный опрос
Работа с
документами
Устный опрос
Работа с
документами.
Устный опрос
Работа с
документами.
Устный опрос
Работа с
документами
Устный опрос
Работа с
документами.
Устный опрос
дебаты
Устный опрос
Работа с
документами.
Устный опрос:
ролевая игра
Устный опрос
Устный опрос
Работа с
документами
Письменная работа
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос 30.
34.
32
33.
Гражданская правоспособность
и дееспособность. Гражданские
права несовершеннолетних.
31. Юридические лица. Виды
предприятий.
Защита материальных и
нематериальных прав.
Причинение и возмещение
вреда.
Законодательство о налогах.
Налоговое право. Налоговые
органы. Аудит.
35. Виды налогов.
36. Налогообложение юридических
лиц.
37. Налоги с физических лиц.
38
39.
Ответственность за уклонение
от уплаты налогов.
Семейное право.
Понятие и источники семейного
права.
40.
43
44.
41. Брак, условия его заключения.
42. Права и обязанности супругов.
Права и обязанности родителей
и детей. Усыновление, опека
(попечительство)
Трудовое право.
Понятие и источники трудового
права.
45.
46. Коллективный договор.
Трудовой договор.
47. Рабочее время и время отдыха.
48. Оплата труда. Охрана труда.
49
50.
51.
Трудовые споры.
Ответственность по трудовому
праву.
Административное право.
Понятие и источники
административного права.
Административные
правонарушения.
52
53. Административные наказания.

6

5

6

3

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

1
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Работа с
документами
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Письменная работа
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Работа с
документами
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Письменная работа
Устный опрос
Устный опрос
Работа с
документами. 54.
Уголовное право.
Понятие и источники
уголовного права.
55. Преступление.
56. “Новые” преступления.
57. Уголовная ответственность.
58. Обстоятельства, смягчающие и
отягощающие наказание.
59. Уголовная ответственность
несовершеннолетних.
Особенности уголовного
судопроизводства. Правовая
культура.
60
61.
62. Итоговое занятие.
Защитапрезентаций.
Резерв.
63
68.
8

2
6
1
1
1
1
1
1
1

2

1

Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Работа с
документами.
Устный опрос
Составление и
защита презентаций
Устный опрос

file_name: Прграмма элективного курса.doc

intro:
Программа элективного курса "Правоведение" для 10–11-х классов
В условиях становления правового государства важное значение приобретают вопросы формирования и закрепления нового юридического мышления, общей и правовой культуры, правосознания. Знания о правах и свободах человека являются одной из составляющих модернизации образования. При изучении теоретических вопросов по различным отраслям права формируется система ценностей и установок человеческого поведения, приобретаются знания по теории права и умения, необходимые для самостоятельной жизни человека в обществе. В результате изучения курса «Правоведение» воспитываются понимание человеческого достоинства, уважение к другим людям, толерантность, стремление к использованию ненасильственных средств разрешения конфликтов, развиваются чувство солидарности и стремление к сотрудничеству с другими людьми.
Программа курса «Правоведение» предназначена для 10-11-х классов с ориентацией на гуманитарный профиль. Этот курс позволяет учитывать интересы, склонности и способности каждого ребенка, создает условия для обучения старшеклассников в соответствии с их желаниями освоить ту или иную профессию в будущем, имеющую правовую направленность.
Данный элективный образовательный курс рассчитан на 68 часов, 1 час в неделю, изучается в течение 2-х лет. Курс «Правоведение» является источником знаний, который расширяет и углубляет базовый компонент.


extracted_text:
Программа элективного курса "Преступление и наказание" (8–9е классы)
Формирование гражданского общества  важный современный государственный процесс,
предъявляющий особые требования к гражданину. Одно из них  высокая правовая культура, которая
немыслима без знания норм права, их соблюдения и умелого применения.
В последние годы в нашей стране заметно возросло значение юридических знаний, повысился престиж
профессиональной юридической деятельности. Общество с трудом, но преодолевает правовой
нигилизм, скептическое отношение к правовым ценностям. Все больше утверждается идея
установления и поддержания режима законности. В этих условиях особенно актуальной становится
задача формирования устойчивой мотивации подростка на познание норм права, что поможет ему в
дальнейшем в социализации, формировании гражданской позиции, в самоопределении, в выборе
профессии. Многообразие отраслей права говорит о сложности процесса усвоения правовых норм.
Предлагаемый курс в качестве предмета изучения берет уголовное право, точнее те его
составляющие, которые касаются несовершеннолетних и помогут им отличать самое опасное
правонарушение  преступление.
Программа элективного курса "Преступление и наказание" предназначена для учащихся 89 классов и
рассчитана на 18 часов.
Цель курса: активизировать познавательный интерес и содействовать правовому воспитанию
личности, формированию устойчивой потребности в правомерном поведении, расширение и
углубление правовых знаний через изучение отдельных положений уголовного права.
Задачи курса:
информировать обучающихся об особенностях уголовного права, его принципах и основных
функциях;
ознакомить со структурой УК РФ;
раскрыть важнейшие положения уголовного права.
способствовать формированию понятия о преступлении и наказании, о субъектах уголовных
правоотношений;
информировать о состоянии преступности в современной России, акцентируя внимание на
подростковой преступности, ее особенностях и причинах;
развивать способность оценки правовой ситуации;
содействовать формированию собственной позиции на основе правовых ценностей общества;
стимулировать развитие коммуникативных способностей;



 формировать представление об обстоятельствах, влияющих на взаимосвязь преступления и
наказания, об особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних,
способствовать воспитанию таких качеств как ответственность, уважение к закону, чувство
долга;
способствовать формированию активной гражданской позиции и профессиональному
самоопределению;
повышать межличностную активность, актуализировать потребность в саморазвитии;








Отбор содержания материала осуществлялся на основе доступности, оптимальности объема,
реальности усвоения, системности, объективности и целостности.
Программа предоставляет возможность подробнее остановиться на рассмотрении практических
ситуаций актуальных для подростков, через метод исследований и дискуссий. С этой целью в
содержании программы предусмотрены семинары и практикумы с опережающими заданиями.
Данный курс имеет существенное образовательное значение для дальнейшего изучения
обществознания, права и может быть рекомендован для изучения учащимся разных профилей. Его
содержание предполагает аналитическую работу с документами (законами); с информацией от
респондентов. Каждая тема включает в себя как индивидуальную, так и коллективную работу. Во
избежание чисто информационной направленности курса обучающимся регулярно предлагаются
задания и вопросы, с помощью которых можно оценить уровень сформированности знаний и умений.
К таким заданиям относятся ранжированные тесты, анализ судебных дел, решение и составление
правовых задач, написание эссе, проведение социологического опроса по проблеме и т. д.
Предполагаемые результаты.
Курс дает возможность вести работу по формированию у обучающихся: 










устойчивого познавательного интереса к правоведению, стремления к творчеству;
умения выделять основные признаки преступления, квалифицировать их, раскрыть содержание
проблем отрасли в современной России;
умений сравнивать обстоятельства преступления в различных ситуациях, выделять
закономерности событий, определять сходство и различия в истории преступных деяний;
умения давать самостоятельную оценку;
умения определять состав преступления;
умения оперировать изученными положениями УК РФ;
умения проводить социологический опрос, анализировать полученную информацию, обобщать
и делать выводы;
умения анализировать юридические источники;
умения определять функции представителей юридических профессий;
умения прогнозировать результат противоправного поведения несовершеннолетних;
умения дискутировать, отстаивать свои взгляды.
Методы и формы занятий.
Ведущее место в преподавании настоящего курса отводится методам проблемного изложения,
частичнопоисковым и исследовательским. Данный выбор определяется необходимостью
формирования умений самостоятельной поисковой деятельности, осознания себя активным
субъектом правоотношений.
Учебнотематический план составлен так, чтобы по мере углубления в содержание курса на первое
место выходили такие формы занятий как практикумы (работ с законами, итогами социологических
исследований, решение проблемных задач, материалами судебного дела). В зависимости от качества
совместной работы учителя и обучающихся можно спланировать итоговое занятие как форум юных
знатоков уголовного права, где каждый защищает реферат (эссе) по выбранной проблематике, либо
небольшую проектную работу, в которой обобщены все полученные знания и составлены правовые
задачи к разным темам. Также итоговое занятие может быть организовано как деловая игра
участников судопроизводства для рефлексии осознания профориентации учащихся.
Кроме вышеизложенной работы, текущий и итоговый контроль за уровнем достижений учащихся
планируется осуществлять через тесты, ранжированные по степени сложности и объектам проверки
усвоенного.
Тема 1. Уголовное право (5ч)
Уголовное право  одна из важнейших отраслей права, призванная обеспечивать законность и
правопорядок. Профилактическая функция уголовного права. Принципы уголовного права.
Уголовный кодекс РФ (УК РФ)  источник уголовного права. Задачи УК РФ. "Закон обратной силы не
имеет".
Преступление  виновно совершенное общественно опасное деяние. Признаки преступления. Состав
преступления. Девиантное поведение.
Классификация преступлений.
Преступность в современной России (семинар).
В результате изучения темы учащиеся должны:
 Знать: суть понятия "отрасль права", название главного сборника законов в уголовном праве,
категории и основные виды преступлений.
 Уметь: определять признаки преступления, квалифицировать преступное деяние, называть
категорию преступления, выделять причины отклоняющегося поведения, обобщать
особенности преступного деяния, писать сочинение  рассуждение.
Тема 2. Уголовная ответственность (4ч)
Обстоятельства, исключающие преступные деяния. Смягчение и отягощение вины.
Наказание  мера государственного принуждения, назначаемая по приговору суда. Виды наказаний.
Нужна ли смертная казнь в России? (семинар  дискуссия)
В результате изучения темы учащиеся должны:
 Знать: суть понятий "наказание, уголовная ответственность, отягчение и смягчение вины",
виды наказаний.  Уметь: определять вид наказания, писать сочинение  рассуждение, аргументировать свое
мнение в дискуссии, определять в материалах уголовного дела обстоятельства, которые могут
изменить размер и вид наказания.
Тема 3. "Ловушки" для подростка (5ч)
Причины вовлечения детей в преступную деятельность. Приемы, используемые преступниками для
вовлечения детей в преступную деятельность. Ответственность за это преступление.
Наркомания  путь к социальнопсихологической деградации. Ответственность за распространение
наркотиков.
Профилактика бродяжничества и попрошайничества  профилактика преступлений (семинар).
Уголовная ответственность несовершеннолетних. Права задержанного совершеннолетнего. Допрос.
Личный досмотр. Протокол задержания. Следствие ведут знатоки (практикум).
В результате изучения темы учащиеся должны
 Знать: особенности уголовной ответственности несовершеннолетних.
 Уметь: оценивать степень опасности различных ситуаций для подростка, выделять причины
отклоняющегося поведения, обобщать обстоятельства участия в преступной деятельности,
решать правовые задачи.
Тема 4. Юридические профессии в уголовном праве. (3ч)
Зачем необходимо изучать закон. Суды РФ. Мир юридических профессий (защита рефератов).
Кем быть легче прокурором или адвокатом? (семинар  дискуссия)
В результате изучения темы учащиеся должны
 Знать: суть понятия "судебная власть", название главных судов РФ, юридические профессии.
 Уметь: соотносить виды деятельности с определенной юридической профессией, обобщать
сведения, анализировать информацию.
Итоговое занятие (1ч)
Учебнотематический план
№
п/п
Наименование
тем курса
Всего
часов
1.
Уголовное право
2.
3.
Уголовная
ответственность
"Ловушки" для
подростка
4. Юридические
профессии в
уголовном праве
5.
Итоговое занятие
5
4
5
3
1
В том числе
Форма контроля
лекции
практикумы семинары
4
2
3
1

1
1
1
1
1
1
1
1

Текущее тестирование,
эссе или решение
правовых задач
Участие в семинаре,
тестирование или решение
правовых задач
Участие в семинаре,
тестирование, решение
правовых задач
Защита реферата, решение
(составление) правовых
задач
Защита реферата, эссе,
участие в конкурсе
профессий или деловой
игре, составление
практических памяток с
заданиями, тестирование. Итого:
18
10
4
4

Список литературы
1. Володина С.И., Полиектова А.М., Спасская В.В. и др. Основы правовых знаний. В 2кн.:
учебник для 89 классов.  М: РФПР, Московский городской фонд поддержки книгоиздания,
2002г.
2. Володина С.И., Полиектова А.М., Спасская В.В. и др. Методическое пособие по курсу
"Основы правовых знаний": учебное пособие для 89 классов.  М: РФПР, Московский
городской фонд поддержки книгоиздания, 2002г.
3. Л.А.Морозова Основы государства и права.  М.: ООО "Издательство "Новая волна", 1999г.
4. А.Ф.Никитин Основы государства и права: Пособие для общеобразовательных учебных
заведений  М.: Дрофа, 2000г.
5. Настольная книга учителя обществознания: справочнометодическое пособие. Сост.
А.И.Тюляева.  М.: ООО "Издательство Астрель": ООО "Издательство АСТ", 2003г.
6. Основы государства и права. Открытые уроки / составитель О.А. Бондаренко.  Волгоград:
Издательство "Учитель", 2002г.
7. Комментарий к Уголовному кодексу РФ
8. Уголовный кодекс РФ.
9. Певцова Е.А. Основы правовых знаний. Практикум.  М.: Владос, 2001г.
10. Никитин А.Ф. Юридический словарь. М.: ОЛМА  ПРЕСС Инвест, 2005г.
11. Смирнова Н.Н. Уголовное право. Учебник.  С. П., Литера, 2007г.

file_name: Программа элективного курса 8-9.doc

intro:
Программа элективного курса "Преступление и наказание" (8–9-е классы)
Формирование гражданского общества - важный современный государственный процесс, предъявляющий особые требования к гражданину. Одно из них - высокая правовая культура, которая немыслима без знания норм права, их соблюдения и умелого применения.
В последние годы в нашей стране заметно возросло значение юридических знаний, повысился престиж профессиональной юридической деятельности. Общество с трудом, но преодолевает правовой нигилизм, скептическое отношение к правовым ценностям. Все больше утверждается идея установления и поддержания режима законности. В этих условиях особенно актуальной становится задача формирования устойчивой мотивации подростка на познание норм права, что поможет ему в дальнейшем в социализации, формировании гражданской позиции, в самоопределении, в выборе профессии. Многообразие отраслей права говорит о сложности процесса усвоения правовых норм. Предлагаемый курс в качестве предмета изучения берет уголовное право, точнее те его составляющие, которые касаются несовершеннолетних и помогут им отличать самое опасное правонарушение - преступление.


extracted_text:
г.Москва

Проектная работа по
изучению использования занимательности в учебной деятельности.

Провела: Флоря
Светлана Михайловна,
учитель начальных
классов

2016г.
Содержание

Введение………………………………………………………………..
4-7
Глава
1. Теоретические
основы активизации мыслительной деятельности учащихся младшего школьного
возраста
1.1.
Понятие «активная деятельность» в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………….9-12
1.2.
Психологические особенности познавательных процессов младшего школьника....……………………………………………………12-14
1.3.
Игра как одна из наиболее актуальных
технологий в условиях реализации требований ФГОС НОО………………………………………15-18
Вывод
по первой главе………………………………………………19-21
Глава 2. Средства активизации познавательной
деятельности на уроках математики.
2.1.
Игровые формы урока………………………………………….19-31
2.2.
Анализ заданий для активизации мыслительной деятельности учащихся в вариативном
учебнике математики Петерсон Л.Г………….31-33
Вывод
по второй главе………………………………………………34-35
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по
изучению использования занимательности в учебной деятельности.
3.1.
Констатирующий этап…………………………………………..36-40
3.2.
Формирующий этап……………………………………………..40-47
Вывод
по третьей главе……………………………………………..........48
Заключение…………………………………………………………..
49-51
Список
использованной литературы……………………………….52-53
Приложение

Введение
         Актуальность
данной темы заключается в том, что активизация учащихся при обучении - одно из
основных направлений совершенствования

file_name: проектная работа по изучению использования занимательности в учебной деятельности 2016г.docx

alt: Введение………………………………………………………………

intro:
В данной работе мною предпринимается попытка рассмотрения и исследования активизации познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр.
      Основной моей задачей стало опытно-экспериментальным путем исследовать педагогические условия эффективности использования игры и игровых моментов в учебном процессе для активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках математики.


extracted_text:
Ф.И.__________________________________________________________
1 вариант
1. Природная зона арктических пустынь расположена....
а) на островах Тихого океана
б) на островах Индийского океана
в) на островах Северного Ледовитого океана.
2. В  зоне Арктических пустынь обитают животные:
а) кедровки, рыси, росомахи,  бурундуки
б) полярные  бабочки  перламутровки, лемминги, северные  олени, гагары
в) моржи, тюлени, белые медведи, кайры
г) тушканчики, сайгаки, дрофы, суслики
3. Как называется явление природы, когда в зоне Арктических пустынь
несколько месяцев не показывается солнце?
а) полярный день
б) северное сияние
 в) полярная ночь
 г) полярное утро
4. К  растениям тундры относятся:
а) каштаны, буки, кипарисы, магнолии
б) дубы, липы, малина, сосны
в) карликовая ива, ягель, лапландский мак, морошка
г) ковыль, тюльпаны, маки, фиалки
5. .В тундре ....
а) ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по
продолжительности
б) длинная суровая зима и жаркое лето
в) длинная суровая зима и короткое прохладное лето.
6. К тундровым животным относятся....
а)полярные  бабочки  перламутровки, лемминги, северные  олени, гагары
б) моржи, тюлени, белые медведи, кайры
в) тушканчики, сайгаки, дрофы, суслики
7. Природная зона лесов состоит из....
а) пяти частей
 б) двух частей
в) трёх частей
г) одной части.
8. В тайге растут:
а) пихты,ели,лиственницы б) дубы,сосны,ели
в) берёзы,липы, лиственницы.
9. .Зона степей расположена на ..... нашей страны:
а) севере
 б) востоке
 в) юге.
10. .Для растений степи характерны.....
а) стелющиеся корни, крупные листья
б) длинные корни, мясистые стебли, листьяколючки
в) корнилуковицы, узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли.
11. Кто из животных не является жителем пустыни:
а) ушастая круглоголовка
б) дрофа
в) песчанка
г) тушканчик
12. Город Сочи расположен на берегу…
а) Моря Лаптевых
б) Карского моря
в) Белого моря
г) Чёрного моря
13. В какой последовательности сменяются природные зоны с севера на
юг на территории нашей страны?
 а)  зона Арктических пустынь, зона смешанных и широколиственных лесов,
тундра, зона пустынь, зона степей, тайга
 б) зона смешанных и широколиственных лесов, тундра, тайга, зона пустынь,
зона Арктических пустынь, зона степей
 в) тундра, зона степей, зона пустынь, зона смешанных и широколиственных
лесов, тайга, зона Арктических пустынь
г)  зона Арктических пустынь, тундра, тайга, зона смешанных и
широколиственных лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики
14. О какой природной зоне идёт речь?
Почвы   здесь   бедны,   покрыты   перегноем,   сильно   увлажнены.   Кроны
деревьев смыкаются и не пропускают света. Поэтому здесь нет мелких
кустарников   и   трав,   лишь   зеленые   мхи   и   толстый   ковер   опавшей   хвои
покрывает почву.
а) тундра
б) тайга
в) степь
 г) зона лиственных и широколиственных лесов Ф.И.__________________________________________________________
2 вариант
1. Территория Арктики зоны ....
а) густо заселена людьми
б) не имеет коренного населения.
2. В Арктике для растений и животных
а) суровые условия
б) комфортные условия.
3. Как   называется   явление   природы,   когда   в   зоне   Арктических
пустынь несколько месяцев не заходит  солнце?
а) полярный день
б) северное сияние
в) полярная ночь
           г) полярное утро
4. Зона тундры расположена ....
а) севернее арктических пустынь
б) южнее арктических пустынь.
5. Главное занятие коренного населения тундры....
а) рыболовство
б) оленеводство
в) земледелие.
6. К тундровым растениям относятся....
а) верблюжья колючка, саксаул, кактус
б) карликовая ива, мохягель, черника
в) кедр, осина, пальма.
7. В тайге почвы…
а)  бедны перегноем, сильно увлажнены
б)  самые плодородные
в)  содержат большое количество солей
г)  сильно заболочены
8. Какое растение не растет в зоне смешанных лесов?
а) калина
б) ель
в) ковыль
г) клён 9. Характерный признак зоны степей — это ....
а) сплошной травянистый растительный покров
б) отсутствие сплошного растительного покрова
10.К степным птицам относятся ....
а) белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки
б) ястребы, кедровки, сойки
в) журавликрасавки, дрофы, пустельги.
11.Какое растение встречается в пустыне?
а)верблюжья колючка
б)ирис
в) берёза
12.На Черноморском побережье Кавказа расположена зона…
а) степей
б) тропиков
в) тундры
г) влажных субтропиков
13.В какой последовательности сменяются природные зоны с севера
на юг на территории нашей страны?
 а)  зона Арктических пустынь, зона смешанных и широколиственных
лесов, тундра, зона пустынь, зона степей, тайга
 б) зона смешанных и широколиственных лесов, тундра, тайга, зона
пустынь, зона Арктических пустынь, зона степей
 в) тундра, зона степей, зона пустынь, зона смешанных и
широколиственных лесов, тайга, зона Арктических пустынь
г)  зона Арктических пустынь, тундра, тайга, зона смешанных и
широколиственных лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики
14.О какой природной зоне идёт речь?
Лето здесь сухое, тёплое, а зима холодная. Выпадает мало осадков.
Много травянистых растений. Почвы самые плодородные.
а) тундра
б) тайга
в) степь
 г) зона лиственных и широколиственных лесов

file_name: тест зоны.docx

intro: Тест проводится после изучения раздела " Природные зоны". На каждый вопрос дети дают один правильный ответ. Работа оценивается по баллам. Максимальный балл - 18. На "5" -18 баллов, на "4" -17-14 баллов, на "3" - 13 -9 баллов, менее 9 баллов- "2".

title: Тест по окружающему миру на тему " Природные зоны" (4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
СПРАВКА
по итогам    контрольных работ
по русскому языку и математике
за 20152016 учебный год
во  2  4х классах.
Образование   на   I   ступени   обучения   ориентировано   на
  развитие
самообразовательных   навыков   и   особенно   навыков   самоорганизации   и
самовоспитания, обеспечение развития творческого потенциала,   раскрытие
способностей   и   возможностей   учащихся.Обучение   ведется   по
государственным программам и учебникам, согласно Федеральному перечню.
        Для усвоения учебных программ на качественном уровне, осуществлению
их практической направленности, выработке базовых умений и навыков по
ведущим темам программ способствуют следующие факторы: использование
педагогами   школы   инновационных
технологий   и   методов
дифференцированного   обучения,
  проведение   элективных   курсов,
индивидуальный   подход   к   учащимся   с   целью   предупреждения
неуспеваемости.
             С  20 по 25 апреля  2016 года в начальных классах были проведены
контрольные итоговые  работы по русскому языку и математике. Учащиеся
писали текстовой диктант  с грамматическим заданием. Контрольные работы
соответствовали требованиям, предъявляемым к проведению контрольных
срезов.
             Результаты контрольных диктантов  по русскому языку
представлены в следующей таблице:
с
с
а
л
К
Учитель
2а
2б
3а
3б
4
Пшукова Р.С.
Гонибова
Д.Ю.
Уразаева Э.Н.
Шекихачева
Е.Ю.
Тхаитлова
о
в

л
о
К
я
с
х
и
щ
а
ч
у
15
15
14
14
12
о
в

л
о
К
х
и
ш
в
а
с
и
п
14
15
14
13
11
Написали на
«5» «4» «3» «2»
о
в
т
с
е
ч
а
К
%

,
й
и
н
а
н
з

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
%

ь
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
У
3
4
3
2
3
6
5
3
3
2
5
5
7
5
4
1
1
1
3
2
64,2% 93% 4
60%
93% 3,8
42,8% 100% 3,6
77% 3,3
38%
45%
81% 3,5 Д.В.
Итог
о
70
67
15
19
26
8
50%
3,5
11,9
%

Результаты итоговой работы по русскому языку показали, что уровень
качества знаний в процентном соотношении у учащихся  34 классов
повысился по сравнению с I полугодием. Учителя, работающие в этих классах
при планировании учебной деятельности учли замечания по итогам I
полугодия. Разработали дополнительные задания по проблемным темам,
продолжили индивидуальные занятия по предмету, продолжили
индивидуальные занятия со слабоуспевающими учениками.
Типичные ошибки:
2 класс
Орфографические
1. Безударные проверяемые гласные в корне
2. Правописание парных согласных.
3. Пропуск и замена букв.
3 класс
 Непроверяемые гласные в корне слова.
1.
2. Проверяемые гласные в корне
4 классы
 Разделительный Ь.
1. Безударные гласные
2.
3. Гласные в окончаниях имен существительных.
4. Окончания прилагательных
  Следует заметить типичную особенность детей 3 и 4 классов
логопедические проблемы у учащихся. В связи с этим требуется продолжить
проведение дополнительных занятий с логопедом для устранения проблем.

Контрольные работы по математике.   Результаты работы таковы:
с
с
а
л
К
Учитель
2а
2б
3а
3б
Пшукова Р.С.
Гонибова Д.Ю.
Уразаева Э.Н.
Шекихачева
о
в

л
о
К
я
с
х
и
щ
а
ч
у
15
15
14
14
о
в

л
о
К
х
и
ш
в
а
с
и
п
15
15
14
14
Написали на
«5»
«4»
«3»
«2»
о
в
т
с
е
ч
а
К
%

,
й
и
н
а
н
з

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С

%
ь
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
У
4
4
4
3
5
3
3
3
5
6
5
6
1
2
2
2
64,2% 93,3% 3,8
47% 86% 3,6
50% 92,8% 3,7
42% 86% 3,5 Е.Ю.
Тхаитлова Д.В.
4
Итог
о
12
70
11
69

15
4
24
5
27
2
9
36% 81%
81,1
56,5
%
%
3
3,7
Необходимо взять под контроль уровень полученных знаний учащихся по
математике в течение следующего учебного года. Составить график
текстовых, проверочных работ для учета динамики в обучении.

Анализ выполнения заданий показал, что типичными являются следующие
ошибки.
2 классы.
 Решение геометрической задачи.
 Решение уравнений.
 Решение задач.
3 классы.
 Составление выражений к задачам.
 Перевод величин.
4 классы.
 Геометрические вычисления.
 Сравнение величин.
 Решение задачи.
                                             Выводы
1. Все учителя начальной школы, работающие в 2   4  классах, ведут работу
по повышению  уровня преподавания  предметов, сохранению и повышению
качества знаний учащихся, используя различные формы и методы
преподавания, учитывают возрастные особенности учащихся.
2. Учителя начальных классов применяют индивидуальный подход к
учащимся с разным уровнем усвоения учебного материала.
3. Учителя планируют работу с одаренными детьми.

                                             Рекомендации.
1.   Учителям начальных классов:
• для повышения уровня преподавания предметов, сохранению и повышению
качества знаний учащихся, подготовке использовать эффективные  приёмы и
методы  преподавания, инновационные (в том числе информационные)
технологии,  систематически вести работу по повторению и обобщению
изученного материала, дифференцировать задания на всех этапах урока,  в
системе планировать индивидуальную работу с учащимися;
• чаще использовать в своей практике задания, способствующие развитию и совершенствованию  мыслительных  операций (установление причинно
следственных связей, анализ, синтез)
• для сохранения и повышения качества знаний учащихся,  успеваемости
систематически использовать разноуровневую  дифференциацию,
разнообразить формы и методы работы на уроке, использовать рациональные
приёмы повторения изученного материала.
• учителям  использовать в работе с одарёнными учащимися  эффективные
инновационные технологии обучения, развивающие  творческую
активность школьников.
                                                    Руководитель МО   Тенова А.Т.

file_name: Справка за год 2015-2016.doc

intro: Для усвоения учебных программ на качественном уровне, осуществлению их практической направленности, выработке базовых умений и навыков по ведущим темам программ способствуют следующие факторы: использование педагогами школы инновационных технологий и методов дифференцированного обучения, проведение элективных курсов, индивидуальный подход к учащимся с целью предупреждения неуспеваемости.Справка по итогам контрольных срезов по русскому языку и математике во 2-4 ых классах


extracted_text:
Тема: Древнейшая Греция. Урок 2. Боги и герои
древних греков.
Конспект урока.
Цель урока:  выяснить, как греки объясняли возникновение мира и устройство жизни людей на
земле.
Задачи:
Личностные:  формирование   основ   социальнокритического   мышления,
  формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование коммуникативной
компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   в   учебноисследовательской
деятельности.
Метапредметные:  умение   планировать   пути   достижения   целей   на   основе   самостоятельного
анализа условий и средств их достижения, осуществлять познавательную рефлексию в отношении
действий   по   решению   учебных   и   познавательных   задач   использовать   речь   для   планирования   и
регуляции своей деятельности.
Предметные: формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности
общественных явлений, жизни людей и изучить  особенности религиозных представлений древних
греков.
Тип урока: комбинированный
Оборудование  урока:
 Учебник В.И. Уколова «История. Древний мир». –М.: Просвещение, 2016;


карта Древняя Греция;
тетрадь тренажер
I этап. Организационный
Приветствие, проверка готовности учащихся, их рабочих мест к уроку.
II этап. Актуализация знаний
На прошлом уроке мы начали знакомство с Древней Грецией.
1. Подготовка ответа у доски с показом по карте: (использование карты на слайде).
Задание: Дать характеристику местоположению и природным условиям Древней Греции:
1.определить географическое положение Древней Греции, его особенности
2.назвать и показать на карте области Древней Греции
3.дать общую характеристику рельефу, береговой линии, рекам, почвам Древней Греции.
2. Подготовить устный ответ.
1.Описать занятия древних греков.
2.Сделать   вывод:   от   чего   зависели   особенности   жизни   и   хозяйственной   деятельности   древних
греков?
Задание  остальному  классу*.  Выполнить задание «согласен – не согласен». (использовать, если
класс не успел выполнить на предыдущем уроке)
 Задание выполнил(а):__________________________________
Если   вы   согласны   с   утверждением,   поставьте   «+»   в   таблице   ответов   под   соответствующим
номером, если не согласны – «  «.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Греция располагается на юге Европы, на Балканском полуострове.
В Южной Греции расположена самая высокая гора Олимп.
В Греции много полноводных рек, которые текут по равнинам.
Берега Греции изрезаны удобными для мореплавания бухтами.
Древние греки довольно рано освоили морскую торговлю.
 Фермопильское ущелье связывает Северную и Среднюю Грецию.
Дорийцы были древнейшими племенами, заселившими Балканы.
Мягкие почвы способствовали распространению пахотного земледелия в Древней Греции.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1.г.Вилючинск Тема: Древнейшая Греция. Урок 2. Боги и герои
древних греков.
Жители греческих государств говорили на одном языке.
Эллинами греков назвали римляне.
9.
10.
Ответы:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ответы:
3

2

1
4
+
+
Всего 10 баллов.
«3»  56
«4»  78
«5»  910.
5
+
6
+
7

8

9
+
10

Ответы у доски.
III этап. Мотивационноцелевая установка.
    Как вы думаете, легка ли была жизнь людей Древнего мира? Всегда ли древние греки и другие
народы древности могли объяснить непонятные, а потому враждебные, им явления природы? Как
поступали люди древности, когда не могли дать объяснение происходящего? (объясняли с позиций
деятельности сверхъестественных сил).
           Греки не были исключением, у них, также как и у других народов древности появились
религиозные верования.
Слайд 1. Тема урока: Боги и герои древних греков. (учащиеся записывают тему в тетрадь).
   Прочитайте внимательно тему урока. Какие предположения можно сделать о религии древних
греков? (у древних греков было много богов). Как называется религия, основанная на вере во
многих богов? ( языческая религия).
Слайд  2.  Цель  урока:  выяснить,  как  греки объясняли  возникновение  мира  и устройство  жизни
людей на земле.
Слайд 3. План урока.
1. Возникновение мира и богов.
2.Боги – олимпийцы.
3. Герои древних греков (самостоятельно).
Слайд   4.   Греки,   как   и   многие   другие   народы   древности,   были   язычниками.   О   существовании
большого количества богов мы узнаем из греческой мифологии. Запись определений в тетрадь.
     Миф  – это рассказ, предание в котором переплетаются вымысел, вера и знание.
Подумайте, для чего древние народы создавали мифы? Выслушивает высказывания учащихся.
Слайд 5. Обобщает ответы учеников, комментирует схему.
  (Мифы объясняли мир. Они отвечали на многие вопросы, волновавшие людей: как произошла
жизнь, в чем суть небесных и природных явлений, что такое смерть. Мифы выполняли и другую
задачу: они являлись своеобразными духовными наставниками, учили и воспитывали, внушали
определенную мораль)
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1.г.Вилючинск Тема: Древнейшая Греция. Урок 2. Боги и герои
древних греков.
Мифы
Учили и воспитывали
Давали модель поведения в
различных жизненных
ситуациях
Объясняли устройство мира
Отвечали на вопросы,
волновавшие людей
древности
Слайд 6.  Из мифов мы знаем, как древние греки представляли возникновение мира и богов.
Вначале был Хаос – беспредельная и беспорядочная масса.
Из хаоса выделились Гея – мать – Земля и Уран – Небо.
Слайд 7. Гея и Уран породили титанов . Титаны – боги второго поколения. Наиболее значимыми
были титан Крон (Кронос) – бог времени, который сверг своего отца Урана и стал првить миром,  и
Рея – мать богов, у них родилось шестеро детей.
Слайд 8. Кронос, чтобы сохранить власть и не разделить участь своего отца, пожирал всех своих
новорожденных детей. Спасен был только Зевс. Вместо младенца Кронос проглотил камень,
завернутый в пеленки, ребенок вырос на острове Крит, где его вскормила коза Амалфея.
Слайд 9. Когда Зевс вырос, он освободил из тела Кроноса Братьев и сестер, и началась война богов
с титанами. Титаны, кроме Океана и Прометея, были низвергнуты в подземный мир – Тартар.
Слайд 10. Зевс стал царем всех богов, установил в мире порядок, украсив его. Космос – по
гречески  « упорядоченный», «украшенный».
Слайд 11. Подведем итоги:
Пантеон богов  группа богов, принадлежащих к одной религии или мифологии (запись в тетрадь).
Комментарии к схеме.
Слайд 12. Богиолимпийцы.
В северной Греции, в Фессалии, на границе с Македонией возвышается самая высокая из всех
гор Эллады. Склоны ее покрыты густыми лесами. Там растут дубы и каштаны, вечнозеленый
кустарник. Трудно подняться на эту гору, скалистые склоны ее обрывисты, на вершине лежит
вечный снег.
Как   называется   эта   гора?   (Олимпия).   Почему   эта   гора   имеет   такое   большое   значение   для
греков? (они считали её местом обитания богов).
Слайд 13.
     В ясные дни снега Олимпа горят на солнце, но вершина горы всегда окутана густыми облаками.
Смертному невозможно их преодолеть. В царстве богов всегда лето и в чертогах богов светло. С
неба   льется   яркий   голубой   свет.     В   чертогах   пируют   бессмертные   боги.   Каждому   из   богов
подвластны дела и судьбы людей.
Слайд 14. Комментарии схемы «Пантеон греческих богов».
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1.г.Вилючинск Тема: Древнейшая Греция. Урок 2. Боги и герои
древних греков.
Слайд 15. Сатиры  (греч. satyroi) – это лесные божества, демоны плодородия,  свита Диониса. Их
изображали козлоногими, волосатыми, с лошадиными хвостами и маленькими рожками. Сатиры
равнодушны к людям, озорные и веселые, они интересовались охотой, вином, преследовали лесных
нимф.   Другое   их   увлечение   –   это   музыка,   но   играли   они   только   на   духовых   инструментах,
издающих резкие, пронзительные звуки,   флейте и свирели.
       Нимфы  – олицетворение живых стихийных сил, подмечавшихся в журчании ручья, в росте
деревьев, в дикой прелести гор и лесов,   духи земной поверхности, проявления природных сил,
действующих помимо человека в уединении гротов, долин, лесов, вдали от культурных центров.
Изображались   в   виде   красивых   молодых   девушек   с   чудными   волосами,   с   убором   из   венков   и
цветов, иногда в позе танцующих, с обнаженными ногами и руками, с распущенными волосами. Они
занимаются   пряжей,   тканьем,   поют   песни,   пляшут   на   лугах   под   флейту   Пана,   охотятся   с
Артемидой,   участвуют   в   шумных   оргиях   Диониса,   ведут   постоянную   борьбу   с   надоедливыми
сатирами. В представлении древних греков мир нимф был очень обширен.
Нимфы гор – ореады,
нимфы лесов и деревьев – дриады,
нимфы источников – наяды,
нимфы океанов – океаниды,
нимфы моря – нериды,
нимфы долин – напеи,
нимфы лугов ‐ лимнады.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1.г.Вилючинск Слайд   16.  Оры  –   богини   времен   года,   ведали   порядком   в   природе.   Стражи   Олимпа,   то
открывающие, то закрывающие его облачные ворота. Их  называют привратницами неба. Запрягают
коней Гелиоса.
Слайд 17. Задание: проанализируйте пункт параграфа «Боги – олимпийцы» стр.72 – 74. Заполните
таблицу.
Бог
Какие силы олицетворял
Чему покровительствовал
Слайд 18. Домашнее задание:
§ 27, стр. 7275, закончить заполнение таблицы.
Тетрадь – тренажер, задание 3, 4 стр. 46, задание 1 стр.56

file_name: Урок 2. Боги и герои древних греков.docx

intro: Урок № 2 "Боги и герои древних греков" темы "Древнейшая Греция - комбинированный. В ходе работы обучающиеся должны выяснить, как греки объясняли возникновение мира и устройство жизни людей на земле. Обучающиеся знакомятся с фрагментами греческих мифов, выясняют, для чего все народы древности создавали мифы. Работая с текстом учебника, заполняют таблицу, систематизируя полученные знания о богах Древней Греции.Урок №2 "Боги и герои Древней Греции" разработан по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Конспект урока по истории на тему "Боги и герои древних греков" (5 класс, история)


extracted_text:
Памятка – алгоритм к изучению материала о
войнах
1.Причины и характер войны:
 основные противоречия, приведшие к войне;
 подготовка к войне, соотношение сил;
 планы сторон.
2.Ход войны (основные этапы):
 повод к войне и ее начало;
 основные этапы и главные сражения;
 окончание войны, условия мира, итоги.
3.Значение войны (экономические, политические, социальные и другие
последствия войны).
Характеристика общественных   выступлений
1. Время и место выступления.
2. Связь с другими событиями.
3. Причины.
4. Социальный состав участников.
5. Требования, лозунги, цели.
6. Методы борьбы (митинги, демонстрации, стачки, восстание, акция протеста
или гражданского неповиновения и т.д.).
7. Масштабы выступления.
8. Уровень организованности.
9. Имена участников, руководителей.
10. Развитие событий, основные этапы.
11. Значение выступления, его результаты.

file_name: алгоритм.doc

intro:
Материалы  могут использоваться как непосредственно на уроке, в том числе и в виде ксерокопированного раздаточного материала, так и для самостоятельной домашней работы учеников. Предлагается широкий спектр для выбора всевозможного материала.
Опыт показывает, что многие правила и рекомендации представляют для учащихся и учителей немалую практическую ценность. А особенно касается тех учеников, которые продолжают свое образование в высшей школе и различных видах профессиональной деятельности.
Их адаптация к новым условиям учебного процесса проходит несравнимо в более благоприятных условиях и усовершенствует учебную деятельность, систематизирует, выводит на более высокую исследовательский, научно-поисковый уровень.

доп. образование детей

group: Другое

title: Памятка: "Памятка – алгоритм к изучению материала о войнах"


extracted_text:
Анализ текстов.
Анализ текста включает задания, которые предполагают проверку умений:
 распознавать в тексте термины и понятия, включенные в обязательный
минимум или иные объекты усвоения;
 объяснять используемые в тексте научные термины, связанные с
изученным материалом, или находить эти объяснения в оригинальном
тексте;
 описывать с опорой на используемый текст, изучаемый объект,
объяснять общественные явления с помощью имеющихся в тексте или
конкретных примеров;
 характеризовать изучаемый объект, выделяя ведущие признаки, их




соотношение, связи, зависимости, представленные в тексте;
выделять в тексте, содержащиеся в нем оценочные суждения,
отражающие позицию автора текста;
выделять главную мысль текста;
самостоятельно формулировать основные положения анализируемого
фрагмента с опорой на текст оригинала;
сравнивать несколько социальных объектов, предъявленных в
анализируемом тексте или на основе нескольких источников;
 делать выводы по изученному тексту и аргументировать их;

сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в
обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к
иным взглядам;

составлять план, тезисы;
 конспектировать;

составлять справочный аппарат к анализируемому фрагменту
(объяснение терминов, указание на связь между основными понятиями и
т.п.);  преобразовывать текстовую информацию в условно  графическую
(составлять на основе анализируемого текста схемы, таблицы,
символические рисунки и т.п.).

file_name: анализ текстов.doc

intro: Материалы могут использоваться как непосредственно на уроке, в том числе и в виде ксерокопированного раздаточного материала, так и для самостоятельной домашней работы учеников. Предлагается широкий спектр для выбора всевозможного материала. Опыт показывает, что многие правила и рекомендации представляют для учащихся и учителей немалую практическую ценность. А особенно касается тех учеников, которые продолжают свое образование в высшей школе и различных видах профессиональной деятельности. Их адаптация к новым условиям учебного процесса проходит несравнимо в более благоприятных условиях и усовершенствует учебную деятельность, систематизирует, выводит на более высокую

title: Памятка "Анализ текстов"


extracted_text:
Виды чтения.
1. Чтение просмотр.
2. Выборочное чтение.
3. Сканирование–быстрый просмотр текста с целью найти нужную дату,
фамилию, название, т.д.
4. Быстрое чтение (от 500 и более слов в минуту). Специальная
подготовка.
5. Углубленное чтение, аналитическое, комментированное.
Рациональное чтение
Рационализировать чтение означает ликвидацию потерянного времени на
бессистемное чтение и пустую трату средств. Можно путём
целенаправленного, селективного (отобранного) чтения сэкономить массу
времени.
Рациональное чтение предполагает прежде всего определение того надо ли
этот материал читать вообще, если да, то в каком объёме.
1. При просмотре и чтении надо думать о том, какую информацию мы
хотим из него получить;
2. Надо просмотреть название глав и разделов, пробежать глазами краткое
содержание, а также предисловие и введение. 3. Выяснить, что бы мы хотели прочитать более интенсивно.
4. Не задерживаться на примечаниях, частях текста, напечатанных мелким
шрифтом
5. Следовать смысловому содержанию и идее текста, а не словам.
6. Отыскивать всевозможные выделения и таблицы.
Читать можно быстрее, если избавляться от вредных привычек и
отвлекающих факторов, и совершенствуя методику чтения.
Необходимо привыкнуть к тому, что важные тексты нужно не только читать,
но и обрабатывать после чтения. Желательно разработать свою систему
маркировок и делать пометки, указывающие на важность или качество того
или иного абзаца.
Можно выписывать важные идеи и мысли, но лишь самое важное и в
кратчайшей форме.
Метод SQ 3R является методом 5ти ступеней, которые предусматривают:
1. Обзор. Надо узнать какую информацию несёт книга в целом.
2. Постановка вопросов. Это критическое чтение.
3. Чтение. Целевое и концентрированное восприятие.
4. Обобщение. Необходимо удостовериться, что материал усвоен.
5. Повторение. Завершающее повторение служит сведению в единое целое
отдельных результатов, полученных в ходе проработки текста.

file_name: виды чтения.doc

title: Памятка "Виды чтения"


extracted_text:
Памятка по формированию умения делать выводы.
1. Систематическое разъяснение содержания и характера выводов,
имеющихся в учебниках.
2. Чёткость и обоснованность выводов самого учителя.
3. Объяснение учащимся, как следует делать индуктивные и дедуктивные
выводы.
4. Неуклонное требование к учащимся. Завершать выводами изложение
фактов, их анализ, сравнение, самостоятельно делать выводы при
выполнении заданий.
Памятка по обучению сравнению (линии усложнения в сравнении)
1. Оно становится более разнообразным по содержанию.
2. Сопоставление наглядных источников все чаще уступает место
сопоставлению на основе словесного изложения.
3. Вычленяется большее число признаков и связей, усложняется их
формулировка.
4. Осуществляется переход от одного к нескольким выводам, они
становятся все более значительным по объему и понятийно нагрузке.
Памятка по формированию (развитию) умения доказывать
Доказательство состоит из аргумента (довода), рассуждения, вывода.
1. Проанализируйте задание, проясните, что требуется доказать.
2. Определите вывод, который будете доказывать.
3. Определите источники, какими будете пользоваться для аргументации
своих выводов.
4. Выделите существенные факты, подтверждающие ваш вывод, и
систематизируйте их.
5. Логично выстройте свои доказательства, свяжите их с выводом.
6. Выясните, все ли аргументы исчерпаны.
Компоненты формирования умений умственного труда. 1. Объяснение учителем цели, сущности и способов выполнения
мыслительных операций, приемов.
2. Показ этих приемов.
3. Серии развивающих заданий, оправивших себя на практике.
Обучение доказательств.
1. Выводы – то, что требуется доказать.
2. Доводы, – подобранные из разных источников факты и суждения
(мысли), подтверждающие это положение.
3. Рассуждения, связывающие доводы с той мыслью, которую вам нужно
доказать.

title: Памятка "Формирование умения делать выводы"


extracted_text:
Памятка по работе с историческим документом.
1. Прочитайте документ, отберите из него яркие описания фактов,
образные сравнения, эпитеты.
2. Составьте рассказ, объединяя материал из учебника и документа.
Памятка  как работать с газетными материалами
1. Ознакомьтесь с содержанием статьи и ответьте на следующие вопросы:
Какую информацию содержит заголовок? Знакомство с содержанием
статьи начинайте с её заголовка. В заголовок выносятся ключевые
слова, отражающие главную идею статьи и привлекающие внимание
читателей.
2. Какую информацию содержит подзаголовок?
Он следует за названием статьи. Подзаголовок расскажет, кем
подготовлена информация: репортёром или информационным
агентством. Подзаголовок может содержать информацию о том, где
произошли комментируемые события и дату написания статьи.
3. На каких фактах автор заостряет внимание?
В тексте, следующем за заголовком, раскрывается содержание статьи.
Оно даст вам разностороннюю информацию о событии, ситуации.
4. Какую идею поддерживает или опровергает фактический материал?
Как правило, идея (проблема) формулируется кратко и чётко, одним –
двумя предложениями.
Памятка – как сравнить газетные публикации.
1. Сопоставьте точки зрения на события, содержащие в исследуемых
статьях.
2. Как вы думаете, чем объясняются позиции авторов (одинаковые или
различные) по отношению к одному и тому же событию?
3. Какие аргументы содержатся в статьях, чем эти аргументы
подкрепляются?
4. Чью точку зрения вы поддерживаете? Может быть ваша точка зрения
отличается от этих мнений? В чём она состоит? Подготовьте
выступление для остальных участников.

file_name: истор док.doc

title: Памятка "Работа с историческим документом"


extracted_text:
личности.
решения.
Памятка – алгоритм  характеристики  исторической  личности
1. Исторические условия, в которых происходит деятельность
2. Задачи, которые стремится решить исторический деятель, и методы их
3. Интересы, какого класса (классов) выражает исторический деятель?
4. Значение его личных качеств.
5. Оценка результатов деятельности исторической личности.
Памятка для  оценки  государственной  деятеля.
1. Интересы,  какого  класса  или  социальной  группы  выражал? В  чем
состояли  цели  и  стремления  этого  класса  или  группы?
2. Какими  личными  качествами  обладал? Насколько  они  подходили
для  достижения  поставленных  целей?
       3. Какие  средства  и  способы  действия  использовал  для  достижения
поставленных  целей? Оцените  их.
4. Каких  результатов  добился  своей  деятельностью? Оцени  их.
Памятка  для  оценки  исторического  деятеля.
1. Определите, интересы  и  цели,  какой общественной  группы  или  класса
он
   выражал  (в целом  или  на  разных  этапах  своей  деятельности).
2. Оцените  средства,  применяемые  им  для  достижения  поставленных
целей.
3. Выразите  свое  личное  отношение  к  нему.
4. Дайте  общую  оценку   деятеля (прогрессивный,  революционный,
республиканец и т.д.).
Памятка для характеристики и   оценки исторического деятеля.
1. Когда и в какой стране жил и действовал исторический деятель, к какой
общественной группе он принадлежал по своему происхождению? Каковы
были его цели, планы, какими средствами он стремился реализовать их?
2. Опишите внешность и характер исторического деятеля. Какие личные
качества помогали ему идти к цели, а какие мешали? Что Вы цените в его
характере, что не одобряете?
3. Перечислите основные результаты его деятельности  (какие цели удалось
претворить в жизнь).
4. Установите, в интересах,  каких общественных сил действовал герой
Вашего описания.
5. Оцените деятельность выдающегося человека (кому была полезна, выгодна;
способствовала ли прогрессу общества). Выскажите  свое отношение к нему.
Характеристика исторического деятеля.
1. Представь   и   опиши   историческую   личность   живой,   с   характерными
внешними чертами (одежда, черты лица, манера говорить, держаться и т.п.) 2. Обрати внимание и подчерни  в характеристике специфические внутренние
признаки личности (ум, воля, отношение к окружающему миру и т.п.)
3. Запомни и изложи исторические   наиболее важные факты общественной
(трудовой, научной, политической, военной и т.п.) деятельности личности.
4. Уясни при изучении и подчеркни в характеристике классовый характер
деятельности личности. (Какому классу была выгодна его деятельность.)
5. Подумай и скажи: какой новый по сравнению с предшественниками вклад
внесла   данная   личность   в   историю?   Была
  ли   её   деятельность
прогрессивной,   реакционной?   Может   быть,   в   ней   сочетались   черты
прогрессивной   и   реакционной?   В   чем   это   выражалось,     и   каковы   были
причины этого?
3 компонента к оценке человеческого поведения.
1. Общественнополитические условия (общественный строй, политическая
обстановка, в которых протекала интересующая нас деятельность).
2. Политическая оценка поступков, их объективные результаты независимо
от вызвавших ее мотивов.
3. Моральная   оценка   поведения   –   оценка   целей,   побудивших   человека   к
данным действиям, а также средств их достижения.
Характеристика и оценка исторического деятеля.
1. Вспомните или установите (по учебнику, отрывку из документа, книге),
когда   и   в   какой   стране   жил   действовал   этот   исторический   деятель;   к
какому   социальному   слою   (общественной   группе)   принадлежал;   какое
воспитание получил; каковы были его жизненные цели, какие средства он
использовал для их достижения.
2. Опишите его внешность, какие личные качества помогали ему идти к цели
(и какие мешали)? Что вы цените в его характере, что не одобряете?
3. Перечислите   основные   результаты   его   деятельности   (что   ему   удалось
осуществить).
4. Определите   (по   его   делам,   поступкам)   значение   его   деятельности.
Выскажите ваше отношение к данной личности.

file_name: историч личность.doc

title: Памятка "Алгоритм  характеристики  исторической  личности "


extracted_text:
1. Внимательно прочитайте текст. Попутно отмечайте непонятные места,
Правила конспектирования
новые слова, имена, даты.
2. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи
не забудьте вынести справочные данные на поля.
3. При первом чтении текста составьте простой план. При повторном
чтении постарайтесь кратко сформулировать основные положения
текста, отметив аргументацию автора.
4. Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания
ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.
5. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль
своими словами.
6. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан
при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.
Памятка по конспектированию и составлению тезисов.
1. Выделите в тексте логически законченные части.
2. Кратко сформулируйте главную мысль каждой части, выпишите их в
виде заголовков в левой части развернутого листа тетради, нумеруя.
3. В каждой части выделите факты и выводы, уточняющие и развивающие
главную мысль. Процитируйте или кратко изложите их своими словами
(против соответствующих заголовков, в правовой части листа).
4. Проверьте сделанную работу. Если это необходимо уточните заголовки,
текст.

file_name: конспект.doc

title: Памятка "Правила конспектирования "


extracted_text:
Методика работы со схемой опорных сигналов
1. Внимательно ознакомьтесь со схемой опорных сигналов.
2. Найдите материал учебника, лекции (чтение источника), в которых
отражен исторический материал схемы опорных сигналов.
3. Последовательно прочитайте материал и расшифруйте каждый символ
таблицы опорного конспекта (соотнесение информации с сигналами
схемы опорных сигналов).
4. Самостоятельно на чистом листе бумаги воспроизведите схему опорных
сигналов, пересказывая вслух или “про себя” исторический материал и
фиксируя его с помощью символов схемы опорных сигналов.
5. Разберитесь в материале, который вызвал осложнение при пересказе.
6. Дополните схему опорных сигналов (на ваше усмотрение)
дополнительными символами или измените изображение символов (по
вашему усмотрению).
7. Через 12 дня (на следующем уроке или дома) повторите задание,
графически воспроизведите схему опорных сигналов с изложением
материала по памяти вслух (если дома) и “про себя” (если в классе).

file_name: методика.doc

title: Памятка "Методика работы со схемой опорных сигналов "


extracted_text:
Составление опорных конспектов.
3 этапа:
1. Подбор фактического материала.
2. Генерализация материала.
3. Кодирование материала.
Принципы создания опорных конспектов и требования к ним:
1. Опора на сигнал – эквивалент смыслового значения.
2. Лаконичность.
3. Структурность. Автономность блоков.
4. Удобство восприятия и воспроизведения.
5. Непохожесть опорных конспектов между собой.
6. Принцип акцента на основных смысловых элементах.
7. Принцип привычных стереотипов и ассоциаций.
8. Принцип занимательности, парадоксальности.
9. Унификация обозначений.
10.Цветовое оформление.
11.Шрифт.
12.Разнообразие опорных сигналов.
1. Смысловые.
2. Вербальное (словесное).
3. Ассоциативные.
4. Аббревиатурные.
5. Графические.
6. Орфографические.
13.Комбинированные.
14.Вариативность речевых образований.
15.Принцип свертывания и развертывания информации.

file_name: опорные конспекты.doc

title: Памятка "Составление опорных конспектов"


extracted_text:
Памятка к рассказу по содержанию наглядных пособий.
1. Выделите главное, существенное (чему посвящена картина) и составить
план изложения.
2. Последовательно описать действия участников события, уделяя
внимание их внешнему виду, орудиям труда, оружию, окружающей
обстановке.
3. Сделать выводы, оценить событие и его участников.
4. Использовать в рассказе новые слова, относящиеся к изображенному на
картине (рисунке).
Схема обсуждения после просмотра спектакля или фильма.
1. Краткое содержание спектакля (фильма).
2. Насколько спектакль (фильм) достаточно полно и правдиво раскрыл
историческое событие.
3. Сумели ли актеры перевоплотиться в исторические персонажи.
4. Какие мысли и чувства пробудил спектакль (фильм).
5. Подведение итогов.
Описание учебной картины (иллюстрации).
1. Определите основной замысел картины.
2. Какие основные персонажи и их действия раскрывают (доказывают)
этот замысел?
3. Какие дополнительные средства (цвет, композиция, передний  задний
план, второстепенные сюжеты или персонажи и т.д.) использованы в
целях раскрытия главной мысли?
4. Какое общее впечатление произвела на вас данная картина?

file_name: памятка наглядные пособия.doc

title: Памятка "Рассказ по содержанию наглядных пособий"


extracted_text:
Правила составления плана.
1. Каждая работа начинается с внимательного чтения всего текста.
2. Раздели его на части, выдели в каждой из них главную мысль.
3. Озаглавь каждую часть.
4. В каждой части выдели несколько положений, развивающих главную
мысль.
5. Проверь все ли основные идеи, заключенные в тексте, нашли отражение
в плане.
6. Памятка по составлению плана.
7. Деление содержания на смысловые части.
8. Выделение в каждой из них главной мысли.
9. Нахождение заголовка для каждой части (формулировка пунктов
плана).
Составление плана
Как составлять простой план.
1. Прочтите текст (представьте мысленно весь материал).
2. Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.
3. Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами
существительными.
4. Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли
отражены в плане.
5. Запишите план.
Запомните требования к плану:
а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы);
б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные
формулировки.
Как составлять сложный план.
1. Внимательно прочитайте изучаемый материал.
2. Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты
плана).
3. Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте
(подпункты плана).
4. Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью
ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.
Общие правила составления плана при работе с текстом
1. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя,
продумать прочитанное.
2. Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо
передать главную мысль каждого фрагмента.
3. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан
ли последующий пункт плана с предыдущим. 4. Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную
мысль текста.

title: Памятка "Правила составления плана"