extracted_text:
I
_
шо г измельченной
*
Свежий сок из крапивы
Отвар из чабреца
ПОДНЯТИЯ ИММУНИТСТЯ
Отвар душицы при нарушениях        РЕЦЕПТ
РЕЦЕПТ
РЕЦЕПТ
сна на нервной почве
В конце весны собрать
30 г измельченных ли
ра
молодую крапиву, отжать
стьев и цветов чабреца
СВОЙСТВА
И ПОВЫШСНИЯ МеТЯбОЛИЗМЯ
из нее сок Сок храниться
вы душицы поместите в
Чабрец используется для лечения многих заболеваний как
залейте 500 мл кипятка.
в холодильнике достаточ
и простудных заболеваниях
емкость из толстого стек
Плотно закроите, укутай
официальной, так и народной медициной. Это растение чрез
но долго, так как крапива
СВОЙСТВА
вычайно богато полезными веществами, которые имеют са
те в одеяло и настаивай
КрЭПИВНЫЙ СОК  МОЩНвЙШИЙ ПрирОДНЫЙ биОСТИМуЛЯТОр.
обладает сильным проти
ла и залейте 1 л горячей
те в течение часа. Затем
мь|й ШИр0кий спектр ДвЙСТВИЯ. Отвар чабреца Эффективен
вомикробным действием.
Крапива эффективна для нормализации метаболизма, уско
воды. Укутайте одеялом и
ПрИ бронхолегочных заболеваниях, воспалительных заболе
варите в течение 5 минут.
ряет обменные процессы, способствует расходованию ор
оставьте в темном
ВЭНИЯХ ГОрЛЭ И РОТОВОЙ ПОЛОСТИ, ЯЗВЭХ, ГЭСТритах, К0ЛИТЭХ,
Процедите.
ганизмом накопившихся жировых отложений. Так же крапиву
кишечных спазмах. Отвар чабреца стимулирует работу мозга,
рекомендуется употреблять внутрь при ревматических за
восстанавливая его сосуды, увеличивая к ним приток крови.
болеваниях, болезнях суставов и соединительной ткани. Для
Наружно чабрец применяют в виде ванночек, компрессов и
усиления либидо рекомендуется натощак кушать свежую кра
примочек при экземах, дерматитах, болезнях суставов. Отвар
пиву с сырыми яичными желтками.
чабреца рекбмендован как вспомогательное средство для
восстановления флоры кишечника.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Трижды в день за полчаса до еды принимать по 200 мл кра
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
пивного сока с добавлением 1 ч. л. меда.
Принимайте в теплом виде 1 раз в день, утром после Завтрака
СВОЙСТВА
Душица  прекрасное успокаивающее средство, в народной
теплом
медицине используется как легкое снотворное при расстрой
ствах  сна, связанных  со  стрессами, депрессиями  и  гормональ  цедите  и  остудите.
ными перестройками в организме. Отвар душицы с добавление меда активизирует
иммунную  систему  и  способствует  быстрому  выздоровлению  при  простудных  и
сезонных вирусных заболеваниях. При наружном применении в виде компрессов и
примочек  отвар  душицы  эффективен  при  лечении  дерматитов  и  экзем  нервного
характера.
месте на 1 часЗатем ПР°"
Ппмыммэмто птоап uafinoi ia D TOUOUMO uorai m   оэтси
...Л»
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
При нарушениях сна пейте 250 мл за полтора часа до сна и
еще 250 мл за 40 минут до сна.
При простудных заболеваниях пейте теплый отвар 34 раза в
день, добавив 1 ч. л. меда.
Наружно в виде компрессов следует применять чуть теплый
отвар. Пропитайте марлю или бинт
и положите на кожу в пора
женных местах. Оставьте ^ Щ^ш^г
Щ
Ш,
у
V Ранозаживляющий отвар из листьев и соцветий подорожника
СВОЙСТВА
С раннего детства всем известно, что если порезался, нужно сорвать лист подорожника и приложить к ранке. Тогда кровь остановится, а
ранка быстро заживет. С возрастом мы незаслуженно забывает об этом прекрасном природном лекаре,  а зря! Подорожник убивает
большинство патогенных микробов, способствует быстрому заживлению, снимает отеки и дренирует ткани. Подорожник  доступен в течение
всего летнеосеннего периода, заготавливать его очень просто, а пользоваться можно в течение всего года. Кроме того, сухие листья и
соцветия подорожника продаются почти во всех аптеках.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Еще не остывшие листья подорожника из отвара можно использовать как компресс для похудения, для этого наложите теплые листья на
проблемные места, сверху замотайтесь пищевой пленкой и оставьте не менее, чем на полчаса. Подорожник выведет лишнюю воду из тканей,
улучшит обмен веществ и подтянет кожу. Как ранозаживляющее средство отвар подорожника наносят на марлю или бинт, сложенный в
несколько раз, затем прикладывают к ране или порезу. Этот компресс можно оставить не более чем на 3 часа.     _
РЕЦЕПТ
150 г листьев подорожника залейте кипящей водой и потомите на медленном огне на водяной бане в течение 10 минут. Процедите, отожмите,
остудите. Листья не выбрасывайте, с ними можно сделать компресс. ]
__ _>_.__ .
СВОЙСТВА
25—30 минут. На водяной
3
бане доведите до кипения
и сразу снимите с огня.
роцедите, остудите.
Одуванчик чрезвычайно полезен при гастритах с пониженной
РЕЦЕПТ
Залейте 50 г
"
ных листьев мелиссы хо
лодной водой, накройте
Настой мелиссы для общего
здоровья и спокойствия
измельчен
'
Мелисса нормализует деятельность сердечнососудистой

системы, выравнивает сердечный ритм, обладает спазмо
ЛИТИЧеСКИМИ, бОЛеуТОЛЯЮЩИМИ Свойствами. Мелисса Эф
фективна при астении, при мигрени или отдельных мигре
нозных проявлениях. Настой мелисы приводит в норму ба
ланс половых гормонов, очищает кожу и нормализует повы
шенное либидо. Мелисса помогает воспринимать окружа
ющий мир спокойно и взвешенно, без излишней нервозности,
тревоги и агрессии.
Отвар из корней одуванчика для
РЕЦЕПТ
Настойка календулы на коньяке для
РЕЦЕПТ
измельчите сухие кор        улучшения работы желудочно
измельченную траву и       повышения работоспособности
ни одуванчика, залей
цветки календулы сме
те кипятком в пропор
кишечного тракта и выведения
ЛВЛЙЛТВ А
шайте с коньяком в про
СВОЙСТВА
порции 1 к 10. Наста
ХОЛССТСОИНа
ции 50 г корней на 500 мл
Календула обладает множеством полезных свойств. Календу
ивайте в темном ме
воды. Укутайте одея
сте 15 дней, ежедневно
лу в наР°Дн0Й медицине используют при заболеваниях селе
РВОЙРТВД
лом и поставьте настаи
взбалтывая
зенки, гипертонии, неврозах, вегетососудистой дистонии. Ка
л
ваться в теплое место на
лендула усиливает сердечную деятельность, тонизирует организм,
повышает выносливость и сопротивляемость большинству
респираторновирусных инфекций, стрептококков, стафи
кислотностью, используется в качестве стимулятора при ато
лококков, убивает патогенную флору кишечной полости. По
лоскания настойкой календулы быстро и эффективно снимают
нии кишечника, как легкое слабительное средство, полезен
воспаление ротовой полости и горла.
^ заболеваниях печени. ОдувЭНЧИК ПОНИЖавТ Сахар В КрОВИ
и выводит ЛИШНИЙ холестерин, поэтому его также можно ис
пользовать для регулирования веса. Корень одуванчика
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
чистит кровь, улучшает память и когнитивные процессы,
повышает аппетит, ускоряет метаболизм.
месяца.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Отвар одуванчика имеет характерный жгучий привкус, поэ
тому лучше его чемнибудь запивать. Принимайте трижды в
день по 50 мл вместе с приемом пищи. 200 мл отвара, выпи
того на голодный желудок утром
подействует, как жел
Принимайте настойку внутрь ежедневно в течение 1 месяца по
20 мл 67 раз в день. Курс лечения можно повторять раз в три
j^
крышкой и поставьте на
огонь сильно разогрейте1
н0 не давайте заКипеть.
Снимите с огня, остуди
те отфильтруйте и ото.
жмите листья
<■ РЕЦЕПТ
20 г цветков ланДыша
майского залейте 600 мл
воды, поставьте на огонь.
Т
Томите под крышкой, не
доводя д0 кипения Б те.
чение 20 минут Затем
охладите и процедите.
Настой цветков ландыша
мяйгкогп
____м_._____.
СВОЙСТВА
Настой из цветков ландыша майского  прекрасное обще
укрепляющее средство, наиболее эффективно оно при оте
КЭХ. ЛаНДЫШ Обладает СИЛЬНЫМ фОВООЧИЩаЮЩИМ ДеЙСТВИ
ем, благотворно воздействует на центральную нервную систему.
Настой ландыша применяют при кардионеврозах, невралгиях,
тахикардии. Наружно настой ландыша применяют в виде
примочек при ревматизме и инфекционных болезнях глаз.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Принимайте по 1 ст. л. трижды в день.
■•** РЕЦЕПТ
шо г измельченной тРа
вы череды залейте 1 л ки
пятка. Укутайте и по
ставьте настаиваться в
темное место на ш часов
процедите, остудите.
Настой череды при нарушении
обмена веществ
___.«_.,______
СВОЙСТВА
Трава череды содержит большое количество витамина С,
марганца и других полезных веществ. Череда заставляет эф
фективнее работать все системы организма, ускоряет кро
ветворение, активизирует работу выделительной системы,
оказывает мочегонное и потогонное воздействие. Настой че
реды обладает легкими седативными свойствами. Наружно
эффективен при кожных заболеваниях, связанных с наруше
ниями обмена веществ, такими как себорея, угревая сыпь, а
также при экземах.
~ ^/
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ  ^   ~
—
Внутрь принимайте по 200 мл трижды в день,
независимо от приема пищи. При кожных за
болеваниях эффективно совмещать внутрен
нее применение с наружным, для это ^ш0тщ
го смачивайте ватный тампон в на       ..3*
стое и прикладывайте к боль        0Г
ным местам.
/ Настойка из корня лопуха
для роста волос и питания
КОЖИ ГОЛОВЫ
СВОЙСТВА
Корень ЛОПуха ЧуДОДеЙСТВеННО ВЛИЯеТ На ВОЛОСЫ И На КОЖ
НЫе ПОКРОВЫ. Отвар ЛОПуха Чрезвычайно Эффективен при Не
ИНфекЦИОННЫХ КОЖНЫХ Заболеваниях, ВЫПадеНИИ ВОЛОС, угре
ВОЙ СЫПИ, ВОСПалИТеЛЬНЫХ Заболеваний ПОЛОСТИ рта, ГОрла, В
качестве заживляющего средства для застарелых ран, поре
30В И ОЖОГОВ.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
При кожных заболеваниях смешивайте настойку с раститель
ным маслом 1:1 и делайте компрессы на ночь. При чрезмер
ном выпадении волос  разведите настойку с теплой водой
в  пропорции  1:5  и  наносите  после  мытья  на  корни  и  кожу
головы с помощью ватного тампона. Не смывайте.
РЕЦЕПТ
15°г —ченного ко?
ня лопуха смешайте с
300 мл горячей воды. По
томите на медленном
огне на водяной бане
20 минут. Затем остуди
те, долейте 500 мл водки,
перелейте в бутыль, гер
метично закройте и на
стаивайте в темном ме
сте 10 дней, периодиче
ски взбалтывая. Через
10 дней взболтайте, про
цедите, отожмите.

file_name: рецептОтвар из чабреца.docx

title: КТП по русскому языку


extracted_text:
РЕЦЕПТ
Измельчите сухие корни
одуванчика, залейте кипятком
в пропорции 50 г корней на 500
мл воды. Укутайте одеялом и
поставьте настаиваться в
теплое место на 2530 минут.
На водяной бане доведите до
кипения и сразу снимите с
огня. Процедите, остудите.
Отвар из корней одуванчика для
улучшения работы желудочно
кишечного тракта и выведения
холестерина
СВОЙСТВА
Одуванчик чрезвычайно полезен при гастритах с пониженной
кислотностью, используется в качестве стимулятора при атонии
кишечника, как легкое слабительное средство, полезен при заболеваниях
печени. Одуванчик понижает сахар в крови и выводит лишний холестерин,
поэтому его также можно использовать для регулирования веса. Корень
одуванчика чистит кровь, улучшает память и когнитивные процессы,
повышает аппетит, ускоряет метаболизм.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Отвар одуванчика имеет характерный жгучий привкус, поэтому лучше его
чемнибудь запивать. Принимайте трижды в день по 50 мл вместе с
приемом пищи. 200 мл отвара, выпитого на голодный желудок утром
*nt *"   г
подействует, как жел
чегонное и моче
fi*fp        гонное средство.

русская литература

group: Дисциплины

title: КТП по русскому языку


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательнаяшкола №8 имени кавалера трёх орденов Славы
В.И. Курова г.Новоузенска Саратовской области"
    «Рассмотрено»                 «Согласовано»                           «Утверждаю»
 Руководитель  ШМО              Зам. директора  по УВР                Директор МОУ «СОШ № 8
_________Печерская Н.С.      ________ /Вязьмина  Н. А         им.В.И.Курова г. Новоузенска
   Протокол №  1                             от 27 августа 2016г.                     Саратовской области»
«26» августа 2016 г                                                                       _____________/Губина Л.А
                                                                                Приказ № 141 от 27 августа 2016г.
Рабочая программа педагога
высшей квалификационной категории
 Бадак  Ирины Игоревны
по биологии  69 «а,б,в»  классы
(базовый уровень обучения)
на 20162017 учебный год
                                                                                Рассмотрено на заседании
                                                                                Педагогического совета
                                                                                Протокол №  1
                                                                                от «27» августа 2016 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральными государственными
образовательными   стандартами   (ФГОС)   основного   общего   образования,     требованиями
примерной   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   (ООП
ООО) по биологии.
В   соответствии   с   альтернативным   учебником,   допущенным   Министерством
образования Российской  Федерации   И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова
Биология:   6   класс:   Учебник   для   учащихся   общеобразовательных   учреждений   под
редакцией профессора И.Н. Пономаревой.  — М.:ВентанаГраф, 2015. — 128 с.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к
результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные   цели   биологического   образования   являются   общими   для   основной   и
старшей   школы   и   определяются   социальными   требованиями,   в   том   числе   изменением
социальной   ситуации   развития   —   ростом   информационных   перегрузок,   изменением
характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения
информации   вызывают   определённые   особенности   развития   современных   подростков).
Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является
социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо   этого,   глобальные   цели   формируются   с   учётом   рассмотрения
биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они
являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования
являются:
•социализация  обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающая включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя
её   норм,   ценностей,   ориентаций,   осваиваемых   в   процессе   знакомства   с   миром   живой
природы;
•приобщение  к   познавательной   культуре   как   системе   познавательных   (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
•ориентация в системе моральных норм и ценностей:
 признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека;
 формирование ценностного отношения к живой природе;
•развитие  познавательных   мотивов,   направленных   на   получение   знаний   о   живой
природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения
природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
•овладение

компетентностями:
информационной, ценностносмысловой, коммуникативной;
 ключевыми

учебнопознавательной,
•формирование  у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально
ценностного отношения к объектам живой природы. Планируемые результаты изучения курса биологии 6 класса
Система   планируемых   результатов:  личностных,   метапредметных   и   предметных   в
соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно
познавательных   и   учебнопрактических   задач,   выполнение   которых   требует   от
обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.
По окончанию 6 класса обучающийся научится:
•
 характеризовать   особенности   строения   и   процессов   жизнедеятельности
биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
•  применять   методы   биологической   науки   для   изучения   клеток   и   организмов:
проводить   наблюдения   за   живыми   организмами,   ставить   несложные   биологические
эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
•  использовать   составляющие   исследовательской   и   проектной   деятельности   по
изучению   живых   организмов   (приводить   доказательства,   классифицировать,   сравнивать,
выявлять взаимосвязи);
•  ориентироваться  в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о
живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека
в природе.
По окончанию 6 класса обучающийся получит возможность научиться:
•  соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
•  использовать   приёмы   работы   с   определителями   растений;   выращивания   и
размножения культурных растений;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
•  находить информацию о растениях и животных в научнопопулярной литературе,
биологических   словарях   и   справочниках,   анализировать,   оценивать   её   и   переводить   из
одной формы в другую;
•выбирать   целевые   и   смысловые   установки   в   своих   действиях   и   поступках   по
отношению к живой природе. Содержание курса биологии 6 класса
1. Введение. Общее знакомство с растениями. (3 ч)
Экскурсия   №1.  Царство   Растения.   Внешнее   строение
растений(РК).
Многообразие жизненных форм растений.
Лабораторная работа №1. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового
растения.
  и   общая   характеристика
2. Клеточное строение растений..(2 ч)
Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.
Лабораторная работа №2. Знакомство с клетками растений.
2. Органы растений(10 часов)
Семя, его строение и значение.
 Лабораторная работа № 3 «Изучение строения семени двудольных растений».
Корень, его строение и значение.
Побег, его строение и развитие.
Лабораторная№4 Строение вегетативных и генеративных почек.
Лист, его строение и значение.
Стебель, его строение и значение.
Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».
Цветок, его строение и значение.
Плод. Разнообразие и значение плодов.
Контрольная работа №1 по теме: « Органы цветковых растений»
3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 ч)
Минеральное питание растений  и значение воды.
Воздушное питание растений — фотосинтез.
Дыхание и обмен веществ у растений.
Размножение  и оплодотворение у растений.
Вегетативное размножение растений и его использование человеком.
Лабораторная работа № 6 « Черенкование комнатных растений»
Рост и развитие растений.
4.
 Основные отделы царства    растений.(5 ч)
Систематика растений, её значение для ботаники.
Водоросли, их многообразие в природе.
Отдел Моховидные. Плауны. Папоротники. Их общая характеристика.
Лабораторная работа № 7 «Изучение внешнего строения моховидных растений»
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.
Экскурсия № 2 Представители отделов царств растений.
5. Историческое развитие растительного мира на Земле . (1 ч) Многообразие и происхождение культурных растений.
6. Царство Бактерии.(2 ч)
Бактерии. Общая характеристика.
Значение бактерий.
7. Царство Грибы. Лишайники.(3 ч)
Царство грибы. Многообразие и значение грибов.
 Лабораторная работа № 8 «Изучение строения  плесневых грибов».
Лишайники.общая характеристика и значение.
Контрольная работа №2 по теме: «Обзор систематических групп растений».
8. Природные   сообщества.(2 ч)
Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме.
Экскурсия № 3 « Жизнь растений в весенний период года»
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса.
9. Обобщение (1 ч)
Резервное время — 2 ч. Пояснительная записка к календарнотематическому планированию по
биологии.
1.Класс: 6
2. Учитель: Бадак Ирина Игоревна
3. Количество часов:35
4. За год : 35; в неделю :1
5. Плановых контрольных уроков : 3 , лабораторных 8  ч
6. Планирование составлено в соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами (ФГОС) основного общего образования,  требованиями
примерной основной образовательной программы основного общего образования (ООП
ООО) по биологии.
7. Учебник Биология. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/
И.Н.Понаморёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко; под ред.проф. И.Н.Понаморёвой. – М.:
ВентанаГраф, 2015.
Даты контроль,
лабораторных
работ
Четверти
Количест
во
уроков
        1
четверть
        2
четверть
9
7
3 четверть
10
Темы контрольных, лабораторных работ
Экскурсия   №1.   Царство   Растения.   Внешнее   строение     и
общая характеристика растений(РК).
Лабораторная работа №1. Знакомство с внешним строением
цветкового и спорового растения.
Лабораторная работа №2. Знакомство с клетками растений.
Лабораторная работа  №  3«Изучение строения семени
двудольных растений».
Лабораторная №4 Строение вегетативных и генеративных
почек.
Лабораторная   работа  №  5  «Внешнее   строение
корневища, клубня, луковицы».
Контрольная   работа   №1   по   теме:   «   Органы   цветковых
растений»
Лабораторная работа № 6 « Черенкование комнатных
растений»
Лабораторная работа № 7 4 четверть
9
«Изучение внешнего строения моховидных растений»
Экскурсия № 2 Представители отделов царств растений.
Лабораторная работа № 8  «Изучение строения   плесневых
грибов».
Контрольная работа №2 по теме: «Обзор систематических
групп растений».
Экскурсия № 3 « Жизнь растений в весенний период года»
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса  Календарнотематическое планирование.
№
урок
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Тема и элементы содержания урока
Дата
план
факт
Введение. Общее знакомство с растениями. (3 ч)
Экскурсия №1. Царство Растения. Внешнее строение  и общая характеристика растений(РК).
Многообразие жизненных форм растений.
Лабораторная работа №1.: «Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения».
Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.
Лабораторная работа №2:. «Знакомство с клетками растений.»
Органы растений(10 часов)
Клеточное строение растений.(2 ч)
Семя, его строение и значение.  Лабораторная работа № 3:«Изучение строения семени двудольных
растений».
Корень, его строение и значение.
Побег, его строение и развитие.
Лабораторная №4: «Строение вегетативных и генеративных почек.»
Лист, его строение и значение.
Стебель, его строение и значение.
Лабораторная работа № 5: «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».
Цветок, его строение и значение.
Плод. Разнообразие и значение плодов.
Контрольная работа №1 по теме: « Органы цветковых растений»
Основные процессы жизнедеятельности растений (7 ч)
Минеральное питание растений  и значение воды.
Воздушное питание растений — фотосинтез.
Дыхание и обмен веществ у растений.
Размножение  и оплодотворение у растений.
Вегетативное размножение растений и его использование человеком.
Лабораторная работа № 6: « Черенкование комнатных растений» 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Рост и развитие растений.
Основные отделы царства    растений.(5 ч)
Систематика растений, её значение для ботаники.
Водоросли, их многообразие в природе.
Отдел Моховидные. Плауны. Папоротники. Их общая характеристика. Лабораторная работа № 7:
«Изучение внешнего строения моховидных растений»
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Экскурсия № 2: «Представители отделов
царств растений.»
Историческое развитие растительного мира на Земле . (1 ч)
Многообразие и происхождение культурных растений.
Царство Бактерии.(2 ч)
Бактерии. Общая характеристика.
Значение бактерий.
Царство Грибы. Лишайники.(3 ч)
Царство грибы. Многообразие и значение грибов. Лабораторная работа № 8: «Изучение строения
плесневых грибов».
Лишайники.общая характеристика и значение.
Контрольная работа №2 по теме: «Обзор систематических групп растений».
Природные   сообщества.(2 ч)
Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме. Экскурсия № 3: « Жизнь растений в
весенний период года»
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса
Обобщение (2 ч).  Планируемые результаты освоения курса биологии 8 класса.
В результате ученик научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических
объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения     ставить   несложные   биологические   эксперименты   и   объяснять   их   результаты,
описывать биологические объекты и процессы;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению
живых   организмов   (приводить   доказательства,   классифицировать,   сравнивать,   выявлять
взаимосвязи);
последствия деятельности человека в природе.
соблюдать   правила   работы   в   кабинете   биологии,   с   биологическими   приборами   и
инструментами;
ориентироваться   в   системе   моральных   норм   и   ценностей   по   отношению   к   объектам
живой  природы  (признание  высокой  ценности  жизни  во  всех  её  проявлениях,  экологическое
сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
находить   информацию   о   растениях   и   животных   в   научнопопулярной   литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
 знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основ здорового образа жизни
и здоровьесберегающих технологий;
 реализовывать установки здорового образа жизни;
 показать сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы, эстетического отношения к живым объектам;
 уметь работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках ;
 быть способным к выбору целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
показать сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать);
 овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
наблюдать, проводить эксперименты, делать заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
 овладеть методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановки биологических экспериментов и объяснение их результатов
 овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы Содержание учебного курса биологии 8 класс.
"Введение.( 1 ч)
 Организм человека: общий обзор" (5 ч)
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место
человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани.
Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная
регуляция.
Лабораторная работа № 1 :«Действие фермента каталазы на пероксид водорода»
Лабораторная работа № 2:«Клетки и ткани под микроскопом»
Практическая работа : « Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его
торможение»
"Опорнодвигательная система" (8 ч)
Компоненты   опорнодвигательного   аппарата.   Костная   ткань.   Строение   скелета.
Важнейшие   отделы   скелета   человека.   Функции   скелета.   Типы   соединения   костей.   Суставы.
Хрящевая   ткань   суставов.   Влияние   факторов   окружающей   среды   и   образа   жизни   на   фор
мирование и развитие скелета. Роль костной системы в минеральном обмене.
Строение   и   свойства   мышечной   ткани.   Скелетные   мышцы   и   сухожилия,   их   функции.
Работа   мышц,   утомление   мышц.   Зависимость   развития   мышечной   системы   от   физических
нагрузок. Сухожильная ткань. Пластика и красота человеческого тела. Понятие о культуризме.
Лабораторная работа № 3: «Строение костной ткани»
Лабораторная работа № 4: «Состав костей»
Практич. Работа : « Значение плечевого пояса»
«Правильность осанки и определение плоскостопия»
Зачет № 1: «Общий обзор организма человека. Опорно двигательная система»
Кровь. Кровообращение( 8 ч)
Понятие   о   внутренней   среде   организма:   кровь,   лимфа,   тканевая   жидкость   —   как
внутренняя среда живого организма. Кровь — соединительная ткань. Значение крови и ее состав.
Клетки   крови:   эритроциты,   лейкоциты,   тромбоциты.   Функции   крови:   транспортная,   ин
формационная, защитная, поддержание постоянства температуры тела, сохранение постоянства
внутренней среды (гомеостаз). Понятие об адаптации. Болезни крови. Значение анализа крови
для   диагностики   заболеваний.   Лимфа,   ее   движение,   свойства   и   значение.   Тканевая
совместимость и переливание крови.
Кроветворные  органы   человека.   Селезенка  и   ее  роль   в  организме.  Иммунная   система
человека.   Иммунный   ответ   организма   (гуморальный   и   клеточный).   Открытие   и   обоснование
процесса фагоцитоза И. И. Мечниковым. Иммунологическая память живого организма. Вакци
нация.
Загрязнение внутренней среды организма человека как следствие химического, вирусного
и радиоактивного загрязнения окружающей среды. Инфекционные заболевания. Профилактика
гриппа, СПИДа. Аллергические заболевания человека.
Лабораторная работа № 5:

Практические   работы:  «Кислородное   дыхание»   «Пульс   и   движение   крови»   «Определение
скорости кровотока» «Рефлекторный приток крови к мышцам» «Доказательство вреда курения»
«Функциональная сердечно сосудистая проба»
эритроцитов
«Сравнение
крови

человека

и

лягушки»,
Сердце, его строение и функции. Особенности мышечной ткани сердца. Клапаны сердца и
их  функции.  Кровоснабжение  и проводящая система  сердца. Работа  сердца. Пульс.  Болезни
сердца.   Кровяное   давление.   Курение   и   алкоголь   —   факторы   риска   Сердечнососудистые
заболевания.   Медикаменты   и   работа   сердца.   Достижения   медицины   в   области   кардиологии.
Закаливание сердца. Нарушения работы сосудов. Воздействие холода и тепла на работу кровеносных сосудов.
Первая помощь при кровотечении, обморожении.
Зачет № 2: «Кровь. Кровообращение»
Дыхание (6 ч).
Легкие и воздухоносные пути, их строение и функции. Газообмен в легких и тканях.
Дыхательные движения. Регуляция  дыхания:  рефлекторная и  гуморальная. Значение  чистого
воздуха для здоровья человека. Подверженность органов дыхания воздействиям химического,
бактериального, вирусного загрязнения воздуха, его аллергенный эффект. Защита атмосферного
воздуха   от   загрязнений.   Понятие   о   предельно   допустимых   концентрациях   (ПДК)   вредных
веществ воздуха. Курение как фактор риска.
Основные   заболевания   дыхательной   системы,   их   лечение   и   профилактика.   Роль
дыхательной гимнастики и закаливания в профилактике заболеваний органов дыхания, Первая
помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание.
Лабораторная   работа   №   6:
Лабораторная работа № 7: «Дыхательные движения»
Практические работы: «Измерение обхвата грудной клетки» «Определение запыленности
воздуха в зимнее время»
Зачет № 3 «Дыхание»
«Состав   вдыхаемого   и   выдыхаемого   воздуха»,

Пищеварение ( 5 ч)
Понятие о питании. Культура питания. Роль национальных традиций в питании людей.
Пища — важный экологический фактор. Экологически «загрязненные» и экологически «чистые»
продукты питания.
Строение и функции пищеварительного тракта (полость рта, глотка, пищевод, желудок,
кишечник). Строение и значение зубов. Уход за зубами.
Понятие   о   пищеварении.   Ферменты.   Всасывание   питательных   веществ.   Нарушения
пищеварения.   Свойства   печени   и   поджелудочной   железы.   Наиболее   распространенные
заболевания печени, желчного пузыря, поджелудочной железы. Регуляция пищеварения.
Пищевые   отравления,   алкогольные   отравления   (острые   и   хронические).   Гельминтозы
(аскаридоз и энтеробиоз) и их профилактика.
Основные   заболевания   кишечного   тракта.   Здоровый   образ   жизни   и   гигиеническая
культура населения — важное условие профилактики заболеваний органов пищеварения.
Лабораторная работа № 8: «Действие ферментов на крахмал»
Лабораторная работа № 9: «Действие фермента слюны на белки»
 Обмен веществ и энергии ( 4 ч)
Значение   питательных   веществ   для   роста,   энергообразования,   энергоснабжения   и
обновления клеток организма. Пластический и энергетический обмен как да стороны единого
процесса обмена веществ в организме Нормы питания.
Витамины,
  их   значение   в   обмене   веществ.
  Авитаминозы.   Гиповитаминозы.
Гипервитаминозы (хронические и острые).
Практическая работа : «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после
нагрузки»
Зачет № 4 «Пищеварение. Обмен веществ и энергия»
Мочевыделение(2 ч)
Структура мочевыделительной системы: почки, мочеточники и мочевой пузырь. Строение
и значение почек.
Выделительная   и   регулирующая   функции   почек.   Причины   заболевания   почек
(бактериальное воспаление тканей, воздействие отравляющих веществ, нарушение кровотока).
Значение анализа мочи. Достижения медицины: искусственная почка, пересадка почек. Предупреждение   заболеваний   почек.   Питьевой   режим.   Значение   воды   и   минеральных
веществ для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
Кожа(4 ч)
Значение и строение кожи. Функции кожи. Волосы. Ногти. Понятие о потоотделении как
черте   приспособленности   организма   к   изменяющимся   условиям   окружающей   среды   и
внутренней   среды   организма.   Влияние   на   кожу   абиотических,   биотических   и   антропогенных
факторов   окружающей   среды.   Роль   кожи   в   теплорегуляции.   Оказание   первой   помощи   при
тепловом и солнечном ударах.
Заболевания   кожи.   Угри   и   причины   их   появления.   Гигиеническая   и   декоративная
косметика. Уход за кожей, волосами и ногтями.
Зачет № 5 « Выделение. Кожа»
Эндокринная система (2 ч)
Железы внутренней, наружной и смешанной секреции и их связь с нервной системой.
Понятие о гормонах. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Нервно
гуморальная   регуляция   процессе   жизнедеятельности   организма   как   основа   его   целостности,
связи со средой.
Внутрисекреторная функция. Половые железы.. Вторичные половые признаки.
Нервная система.(6 ч)
Значение и строение нервной системы.
Строение и функции нервных клеток. Рефлексы и их значение.
Центральная, периферическая и вегетативная нервные системы. Функции головного и
спинного мозга.
Зачет № 6 « Эндокринная и нервная системы»
Органы чувств( 6 ч)
Значение органов чувств. Понятие об анализаторах.
Орган зрения. Методы определения остроты зрения. Строение глаза и зрение. Основные
нарушения  и   заболевания   глаза.  Глаза  как  объект  иридодиагностики  организма.   Достижения
глазной хирургии.
Орган слуха. Ухо и слух. Строение и функции уха. Болезни органов слуха и их гигиена.
Роль органа равновесия.
Строение и функции органов обоняния. Язык и чувство вкуса.
Органы равновесия, их расположение и значение
Осязание. Органы чувств человека и окружают среда.
Практические работы : «Сужение и расширение зрачка», « Принципы работы хрусталика»,
«Обнаружение слепого пятна» « Раздражение тактильного рецептора»
Зачет № 7 «Органы чувств»
Поведение и психика ( 6 ч)
Познание   окружающего   мира.   Ощущения.   Анализ   восприятий.   Высшая   нервная
деятельность   (ВНД).   Психика   и   поведение   человека.   Мышление   и   эмоции.   Возникновение   и
развитие речи. Роль труда и общественного образа жизни в возникновении речи. Культура речи.
Память и ее виды.
Ритмы жизни (биоритмы). Бодрствование и сон, функции сна. Регуляция сна.
Разрушительное действие алкоголя и других наркотиков на ВНД человека.
Практические   работы   :  «Перестройка   динамического   стереотипа»,   «   Владение   навыком
зеркального письма», « Изучение внимания на разных уровнях»
Индивидуальное развитие человека( 5 ч)
Половая   система   человека.   Женская   половая   система.   Мужская   половая   система.
Половые и возрастные особенности.
Оплодотворение.           Беременность.           Внутриутробное   развитие.   Роды.   Уход   за
новорожденным.
Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, возбудителей
инфекционных   и   вирусных   заболеваний,   венерических   заболеваний.   Опасность   аборта.
Бесплодие,   его   общебиологическое   значение.   Планирование   семьи   и   предупреждение   бе
ременности.
Периоды   жизни   человека.   Здоровье   и   трудоспособность   человека   в   разные   периоды
жизни.   Забота   о   старости   —   общечеловеческий   долг   каждого   гражданина   и   обязанность
государства.
Зачет № 8. Итоговая контрольная работа.
   Пояснительная записка к календарнотематическому планированию по биологии.
1.Класс: 8
2. Учитель: Бадак Ирина Игоревна
3. Количество часов:70
4. За год : 70 ; в неделю :2
5. Плановых контрольных уроков : 8, лабораторных 9, практических 19
6. Планирование составлено в соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами (ФГОС) основного общего образования,  требованиями
примерной основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) по
биологии.
7. Учебник Биология. 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/
И.Н.Понаморёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко; под ред.проф. И.Н.Понаморёвой. – М.:
ВентанаГраф, 2014.
Четверти
Количество
Темы контрольных, лабораторных, практических работ
уроков
Даты
контрол.
Лабор.
работ
1 четверть
17
Лаб. раб. № 1: «Действие фермента каталазы на пероксид
водорода».
Лаб. раб.№2: «Клетки и ткани под микроскопом».
Практическая работа: «Получение мигательного рефлекса
и условий, вызывающих его торможение»
Лаб. раб. №3: «Строение костной ткани».
Лаб. раб. №4: «Состав костей».
Практическая работа: «Значение плечевого пояса»
Практические работы: «Правильность осанки»,
«Определение плоскостопия»
Контрольная работа по теме: «Общий обзор организма
человека. Опорнодвигательная система
Лаб. раб.№5: «Сравнение крови человека с кровью
лягушки»
Практические работы: «Кислородное голодание», «Пульс
и движение крови»
Практические работы: «Определение скорости
кровотока», «Рефлекторный приток крови к мышцам»
Практические работы: «Доказательство вреда курения», 2 четверть
16
3 четверть
30
4 четверть
17
«Функциональная сердечнососудистая проба»
Контрольная работа по теме: «Кровь. Кровообращение»
Лаб.раб. №6: «Состав выдыхаемого и вдыхаемого
воздуха».
Лаб. раб.№7: «Дыхательные движения».
Практическая работа «Измерение обхвата грудной
клетки»
Практическая работа «Определение запылённости воздуха
в зимнее время».
Контрольная работа по теме: «Дыхание».
Лаб. раб. №8 Действие ферментов слюны на крахмал.
Лаб. раб. №9 Действие ферментов слюны на белки.
Практическая работа: «Функциональная проба с
максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»
Контрольная работа по теме: «Пищеварение. Обмен
веществ и энергии».
Контрольная работа по теме: «Выделение. Кожа».
Контрольная работа по теме: «Эндокринная и нервная
система».
Практическая работа: «Сужение и расширение зрачка»
Практическая работа : «Принцип работы хрусталика»
Практическая работа :«Обнаружение слепого пятна»
Практическая работа: «Раздражение тактильных
рецепторов»
Контрольная работа по теме: «Органы чувств и
анализаторы».
Практическая работа: «Перестройка динамического
стереотипа; овладение навыком зеркального письма».
Практическая работа: «Изучение внимания на разных
уровнях».
Итоговая  контрольная  работа. № урока
Тема и элементы содержания урока
Календарнотематический план
Дата
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Введение (1 час).
Введение: биологическая и социальная природа человека.
Организм человека: общий обзор (5ч).
Науки об организме человека: анатомия, физиология и гигиена
Структура тела. Место человека в живой природе
Клетка: химический состав, строение и жизнедеятельность.
Лаб. раб. № 1: «Действие фермента каталазы на пероксид водорода».
Ткани. Лаб. раб.№2: «Клетки и ткани под микроскопом».
Системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция Практическая
работа: «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение»
Опорнодвигательная система (8 ч).
Скелет: строение, состав и соединение костей. Лаб. раб. №3: «Строение костной ткани».  Лаб. раб. №4:
«Состав костей».
Скелет головы, туловища.
Скелет  конечностей. Практическая работа: «Значение плечевого пояса»
Первая помощь при повреждениях скелета.
Мышцы.
Работа мышц.
Нарушение осанки и плоскостопие Развитие опорнодвигательной системы Практические работы:
«Правильность осанки», «Определение плоскостопия»
Зачет № 1 по теме: «Общий обзор организма человека. Опорнодвигательная система
Кровь. Кровообращение (8 ч).
Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.  Лаб. раб.№5: «Сравнение крови человека с кровью
лягушки» 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Иммунитет.
Тканевая совместимость и переливание крови
Строение и работа сердца. Круги кровообращения
Движение лимфы и крови по сосудам Практические работы: «Кислородное голодание», «Пульс и
движение крови»
Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Практические работы: «Определение скорости
кровотока», «Рефлекторный приток крови к мышцам»
Предупреждение   заболеваний   сердца   и   сосудов.   Первая   помощь   при   кровотечениях  Практические
работы: «Доказательство вреда курения», «Функциональная сердечнососудистая проба»
Зачет № 2.Контрольнообобщающий урок по теме: «Кровь. Кровообращение»
Дыхание (6 ч).
Значение дыхания. Органы дыхания
Строение легких. Газообмен в легких и тканях Лаб.раб. №6: «Состав выдыхаемого и вдыхаемого
воздуха».
Дыхательные движения.  Лаб. раб.№7: «Дыхательные движения».
Регуляция дыхания. Практическая работа «Измерение обхвата грудной клетки»
Болезни органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при поражении органов дыхания
Практическая работа «Определение запылённости воздуха в зимнее время».
Зачет № 3.Контрольнообобщающий урок по теме: «Дыхание».
Пищеварительная система (5 ч).
Значение пищи и ее состав.
Органы пищеварения.
Пищеварение в ротовой полости и желудке». Зубы.
Изменение питательных веществ в кишечнике Всасывание питательных веществ. Лаб. раб. №8 Действие
ферментов слюны на крахмал. Лаб. раб. №9 Действие ферментов слюны на белки.
Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.
Обмен веществ и энергии (4 ч).
Обменные процессы в организме.
Нормы питания. Практическая работа: «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»
Витамины.
Зачет № 4 по теме: «Пищеварение. Обмен веществ и энергии».
Мочевыделительная система (2 ч).
Строение и функции почек
Предупреждение заболеваний почек
Строение и функции кожи
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи
Роль кожи в терморегуляции. Закаливание
Зачет № 5 по теме: «Выделение. Кожа».
Кожа (4 ч).
Эндокринная система (2 ч).
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Нервная система (6 ч).
Значение  строение  и функционирование нервной системы .
Вегетативная нервная система.
Нейрогуморальная регуляция.
Спинной мозг.
Головной мозг.
Зачет № 6. Обобщающий урок по теме: «Эндокринная и нервная система».
Органы чувств. Анализаторы  (6 ч).
Как действуют органы чувств и анализаторы.
Орган зрения. Зрительный анализатор. Практические работы: «Сужение и расширение зрачка»,
«Принцип работы хрусталика», «Обнаружение слепого пятна» .
Заболевания и повреждения глаз.
Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55 56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Органы осязания, обоняния и вкуса. Практическая работа: «Раздражение тактильных рецепторов»
Зачет № 7 по теме: «Органы чувств и анализаторы».
Поведение и психика (6 ч).
Врожденные и приобретенные формы поведения. Практическая работа: «Перестройка динамического
стереотипа; овладение навыком зеркального письма».
Закономерности работы головного мозга.
Биологические ритмы. Сон и его значение.
Особенности высшей нервной деятельности человека: речь, сознание, мышление, воля, эмоции внимание и
память. Практическая работа: «Изучение внимания на разных уровнях».
Работоспособность. Режим дня.
Индивидуальное развитие организма  (5 ч).
Половая система человека. Наследственные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.
Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.
Зачет №8. Итоговая  зачетная работа.
О вреде наркогенных веществ.
Психологические особенности личности.
Повторение и обобщение.
Повторение и обобщение.
Повторение и обобщение. Планируемые результаты освоения курса биологии 9 класса.
В результате ученик узнает:
      • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений,   животных,   грибов   и   бактерий;   популяций;   экосистем   и   агроэкосистем;   биосферы;
растений, животных и грибов своего региона;
      • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания,
дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и
изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах;
научится

 :
      • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической   деятельности   людей   и   самого   ученика;   родство,   общность   происхождения   и
эволюцию  растений  и  животных  (на  примере  сопоставления  отдельных  групп);  роль  различных
организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей
среды;   родство   человека   с   млекопитающими   животными,   место   и   роль   человека   в   природе;
взаимосвязи   человека   и   окружающей   среды;   зависимость   здоровья   человека   от   состояния
окружающей   среды;   причины   наследственности   и   изменчивости,   проявления   наследственных
заболеваний
      • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать
и   объяснять   результаты   опытов;   наблюдать   за   ростом   и   развитием   растений   и   животных,
поведением   животных,   сезонными   изменениями   в   природе;   рассматривать   на   готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
      • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки
           • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
           • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
      • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
           • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на
живые организмы и экосистемы;
       • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные   признаки   основных   систематических   групп;   в   биологических   словарях   и
справочниках   —   значение   биологических   терминов;   в   различных   источниках   —   необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); • соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания)
                                                   Содержание учебного курса 9 класса
1. Введение в основы общей биологии (2ч)
Биология — наука о живом мире.Разнообразие и общие свойства живых организмов.
Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость,
гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
Экскурсия. Биологическое разнообразие вокруг нас.
2. Основы учения о клетке (10 ч)
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток
животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и
свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и
функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции.
Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные
органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла.
Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в
клетке.
Лабораторная работа: «Многообразие клеток»;
Контрольная № 1 : « Сравнение растительной и животной клеток.»
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление
клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы.
Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние
факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
Контрольная работа №2: «Размножение и индивидуальное развитие организмов»
4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11ч)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген,
генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон
единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные
признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие.
Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни
человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная.
Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость.
Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды
мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Л.р. № 3: «Решение генетических задач»
Л.р. № 4:  «Изучение изменчивости у организмов»
Контрольная работа №3: «Основы наследственности и изменчивости»
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции
животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в
микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза
возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные
гипотезы возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной
основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов.
Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы,
гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к
эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений.
Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности
животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
Экскурсия 1: «История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения
с палеонтологическими коллекциями)»
7. Учение об эволюции (10 ч)
Идея развития органического мира в биологии.Основные положения теории Ч. Дарвина об
эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм.
Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность
как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие
видов — результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном
принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма
существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и
макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления
эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема
вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом
развитии природы.
Экскурсия №2:«Приспособленность организмов к среде обитания и её относительный характер.
Борьба за существование в природе».
Л.р. № 5: «Изучение изменчивости у организма».
Контрольная работа №4: «Учение об эволюции».
8. Происхождение человека (антропогенез) (5 ч)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и
отличие   от   них.Доказательства   эволюционного   происхождения   человека   от   животных.
Морфологические   и   физиологические   отличительные   особенности   человека.   Речь   как   средство
общения   у   человека.   Биосоциальная   сущность   человека.   Взаимосвязь   социальных   и   природных
факторов   в   эволюции   человека.   Социальная   и   природная   среда,   адаптация   к   ней   человека.
Человеческие   расы,   их   родство   и   происхождение.   Человек   как   единый   биологический   вид.
Движущие   силы   и   этапы   эволюции   человека:   древнейшие,   древние   и   современные   люди,
становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
Контрольная работа №5:  «Происхождение человека». 9. Основы экологии (12ч)
  Основные
Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда — источник
веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземновоздушная, почвенная,
организмы   как   среда   обитания.Экологические   факторы   среды:   абиотические,   биотические   и
антропогенные.
на
организмы.Приспособленность   организмов   к   действию   отдельных   факторов   среды   (на   примере
температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и
сезонные   ритмы   жизнедеятельности   организмов.   Биотические   связи   в   природе.   Экологическое
биоразнообразие на Земле и его значение.Основные понятия экологии популяций. Основные ха
рактеристики   популяции:   рождаемость,   выживаемость,   численность;   плотность,   возрастная   и
половая структура; функционирование в природе.
закономерности   действия

  факторов

среды
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в
регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема,
его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и
поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии
как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса
на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусствен
ные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в
преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в
биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных
экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической
культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
Л.р. № 6. «Приспособленность организмов к среде обитания».
Экскурсия №3. «Парк как пример искусственного биогеоценоза».
Л.р. № 7. «Оценка качества окружающей среды».
Контрольная работа №6 Основы экологии
10. Заключение (4 ч)
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия.
Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности. Пояснительная записка к календарнотематическому планированию по биологии.
1.Класс: 9
2. Учитель: Бадак Ирина Игоревна
3. Количество часов:68
4. За год :68; в неделю : 2
5. Плановых контрольных уроков :6, лабораторных 7,экскурсий 3
6. Планирование составлено  в соответствии с Федеральными государственными образовательными
стандартами (ФГОС) основного общего образования,  требованиями примерной основной
образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) по биологии.
7. Учебник Биология. 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/
И.Н.Понаморёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко; под ред.проф. И.Н.Понаморёвой. – М.: Вентана
Граф, 2015.
Четверти
Количество
Темы контрольных, лабораторных, практических работ Даты
уроков
контрольных
,
лабораторны
х работ
Экскурсия № 1. «Биологическое разнообразие вокруг
нас».
Л.р. № 1. «Многообразие растительных клеток.
Сравнение растительной и животной клеток».
1 четверть
18
Контрольная работа № 1 «Основы учения о клетке».
Контрольная работа №2 Размножение и
индивидуальное развитие организмов
Л.р. № 3. Решение генетических задач 2 четверть
14
Л.р. № 4.  Изучение изменчивости у организмов
Контрольная работа №3 Основы наследственности и
изменчивости
Экскурсия №2 «Приспособленность организмов к среде
обитания и её относительный характер. Борьба за
существование в природе».
Л.р. № 5. «Изучение изменчивости у организма».
Контрольная работа №4 Учение об эволюции.
3 четверть
        20
Контрольная работа №5  «Происхождение человека».
4 четверть
16
Л.р. № 6. «Приспособленность организмов к среде
обитания».
Экскурсия №3. «Парк как пример искусственного
биогеоценоза».
Л.р. № 7. «Оценка качества окружающей среды».
Контрольная работа №6 Основы экологии  Календарно  тематический план
№ урока
Тема и элементы содержания урока
Дата
план
факт
Биология – наука о живом мире. Общие свойства живых организмов.
Введение в основы общей биологии  2 часа.
Многообразие форм живых организмов. Экскурсия № 1. «Биологическое разнообразие вокруг нас».
Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток.
Химический состав клетки.
Основы учения о клетке – 10 часов
Органические вещества клети.
Строение клетки.
Основные органоиды клетки растений и животных. Л.р. № 1. «Многообразие растительных клеток.
Сравнение растительной и животной клеток».
Обмен веществ и энергии в клетке.
Биосинтез белков в живой клетке.
Биосинтез углеводов – фотосинтез.
Обеспечение клетки энергией.
Контрольная работа № 1: «Основы учения о клетке».
                          Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) – 5 часов
Размножение организмов
Деление клетки. Митоз.
Образование половых клеток. Мейоз.
Индивидуальное развитие организма – онтогенез.
Контрольная работа №2: «Размножение и индивидуальное развитие организмов»
                                              Основы учения о наследственности и изменчивости – 11 часов
Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Генетические опыты Г.Менделя.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя.
Сцепленное наследование генов.
Взаимодействие генов.
Наследование признаков, сцепленных с полом.
Решение генетических задач. Л.р. № 3: «Решение генетических задач»
Наследственная изменчивость.
Другие типы изменчивости.
Генотипические и фенотипические проявления у растений. Л.р. № 4:  «Изучение изменчивости у
организмов»
Контрольная работа №3: «Основы наследственности и изменчивости»
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов – 5 часов
Генетические основы селекции организмов.
Особенности селекции растений.
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Особенности селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов
Происхождение жизни и развитие органического мира  5 часов
Современные представления о возникновении жизни на Земле.
Современная теория возникновения на Земле.
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. 37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Этапы развития жизни на Земле.
«История живой природы местного региона»
Идея развития органического мира в биологии
Учение об эволюции10 часов
Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина. Движущие силы эволюции.
Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде обитания. Экскурсия
№2: «Приспособленность организмов к среде обитания и её относительный характер. Борьба за
существование в природе».
Современные представления об эволюции органического мира.
Вид, его структура и особенности
Процесс образования видов – видообразование
Макроэволюция – результат микроэволюций.
Основные направления эволюции.
Основные закономерности биологической эволюции. Л.р. № 5.: «Изучение изменчивости у организма».
Контрольная работа №4: «Учение об эволюции».
Происхождение человека (антропогенез) – 5 часов
Место и особенности человека в системе органического мира.
Доказательства эволюционного происхождения человека .
Этапы эволюции вида Человек разумный.
Человеческие расы, их родство и происхождение.
Контрольная работа №5  «Происхождение человека».
Основы экологии – 12 часов
Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы.
Закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к влиянию факторов среды. Л.р. № 6. «Приспособленность организмов к среде обитания».
Биотические связи в природе.
Популяция как форма существования видов в природе.
Функционирование популяции и динамика её численности в природе.
Биоценоз как сообщество живых организмов в природе.
Понятие о биогеоценозе, экосистеме и биосфере.
Развитие и смена биогеоценозов. Экскурсия №3. «Парк как пример искусственного биогеоценоза».
Основные законы устойчивости живой природы.
Рациональное использование природы и её охрана. Л.р. № 7. «Оценка качества окружающей среды».
Экологические проблемы.
Контрольная работа №6 Основы экологии
Заключение по курсу «Основы общей биологии».
Заключение по курсу «Основы общей биологии».
Заключение – 2 часа
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

intro:
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) основного общего образования, требованиями примерной основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) по биологии.

В соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова Биология: 6 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией профессора И.Н. Пономаревой. — М.:Вентана-Граф, 2015. — 128 с.

title: Рабочая программа по биологии 6-9 класс


extracted_text:
ТЕМА: ВИКТОР    ГЮГО «Гаврош ».
ЦЕЛЬ: Знакомство   учащихся  с  великим  французским  писателем  В.  Гюго.
Работа  с  отрывком  из  его   романа  «Отверженные» «Гаврош», Рассказать  о
тяжелой  жизни  простого   народа   на  примере  героя   отрывка  из   романа–
мальчика  Гавроша.
 Развитие  критического  мышления,    учить анализировать текст, выражать
собственное отношение к прочитанному произведению; развивать навыки
выразительного чтения, образное мышление, устную монологическую речь;
 воспитывать в учащихся чувства сопереживания, сочувствия, участия, интерес к
изучению литературы.  Воспитывать   сострадание,   мужество,     нетерпимость   к
несправедливости.
ОБОРУДОВАНИЕ: ТЕКСТ, РАЗДЕЛЕННЫЙ НА ЧАСТИ, ЛИСТЫ ДЛЯ ГРУППОВОЙ
РАБОТЫ, музыка «Генералы  песчаных   карьеров»,  презентация.
ХОД УРОКА:
1. ОРГ. МОМЕНТ. Запустим кораблик бумажный,
Пускай он плывёт далеко. Урок у нас сегодня важный,  Добыть ведь знания
нелегко
   2. ПОБУЖДЕНИЕ.  Сегодня мы будем работать над небольшим отрывком из
книги французского писателя Виктора Гюго.   Посмотрите на его лицо, его глаза.
 Попробуйте понять, каким он был человеком. Легко ли ему жилось?
Действительно, Виктор Гюго прожил долгую и трудную жизнь. Он умер, когда ему
исполнилось 83 года.    В своих произведениях, будь то проза, стихи, романы, он
повторял одну и ту же мысль – не допустить унижения человека. Не допустить
страдания женщины, обиды ребёнка.   Мир для него делился на два цвета: белое и
чёрное, доброе и злое.    Добро несут все униженные и обиженные, бедные. А зло
правители и богачи.    Виктор Гюго писал о тяжёлой жизни французского народа,
рассказывал о безработных, бедняках, об обездоленных, голодных детях.
    Виктор  Гюго, автор   известного романа о жизни простого французского народа,
о безработных бедняках и голодных детях  «Отверженные». Запишите в тетради
сегодняшнее число и тему урока. Поскольку роман очень большой, то мы будем
знакомиться только с отрывком из этого романа, который расскажет нам о жизни
мальчика  Гавроша. Действие происходит в 19 веке. Посмотрите, пожалуйста, на
слайды. Здесь я приготовила презентацию к роману «Отверженные». На   них
изображен  Гаврош. Какие ассоциации возникают у вас, глядя на этого  мальчика?
В своих группах составьте ассоциативные карты к слову «Гаврош». На выполнение
этой работы дается 5 минут. Далее каждая группа защищает свою карту,
представляя ее классу.
НАПРИМЕР:
Беззащитный          дерзкий         слабый        печальные   глаза         изможденный
бедный            убогий   в лохмотьях         страдающий         плачущий неунывающий         маленький            бесстрашный      заботливый     отчаянный
обделенный                  слезы      огорчение      нищета         бедность     печаль
уныние     страх          одиночество        худой         несчастный     сострадающий
3. РЕАЛИЗАЦИЯ. Сейчас мы с вами поработаем с текстом и проверим
правильность ваших догадок, связанных с образом Гавроша. (Используется «метод
направленного чтения») Учся изучают текст, получив 1 его часть, и отвечают на
вопрос:
Как  автор  знакомит  нас   с героем   повествования?
Работа   в парах и группах.  Куда  привел   детей  Гаврош?   (Слон.)
Работа  над  2  частью.
Учся читают  2  часть   ее и отвечают на вопрос: Где  жил  Гаврош?  Дом
Гавроша .
4 Словарная  работа.
5 Физминутка
6   Расскажите о Гавроше по данному плану:
А)В  какой  стране  жил   Гаврош?
Б) Как был одет? Характер?
В) Опиши  его  жилье,  слона.
Г) Кем  он  стал   для  детей?
Д) О каких чертах характера Гавроша вы можете сказать?
7  Прочитайте  диалог. Перед  сном.
8  Игра «Собери слово»
Из предложенных наборов букв в группах составляются слова:
Р И С Т А Д Е Н С О А (сострадание)
Е С О ЛД И Р Е М И (милосердие)
9. Содержательная часть
 От каких корней образованы эти слова? Как вы понимаете их значение?
Какую информацию о человеческих качествах мы можем почерпнуть из данных
иллюстраций:      слайд.
10.Тесты. Слайд.
1Страна,  где  жил  Гаврош: а) Германия    Б) Франция  В)  Россия.
2  Были  ли  у  Гавроша  родители:  А) умерли  Б)  бросили.
3  Адрес  где  проживал  Гаврош  А)  Площадь  Бастилии     Б)Улица  Бастилии
В)Версаль.
4  Жилье  мальчика:   А) землянка  Б) дворец    В)  мамонт   г)  слон.
5  Почему  он  брал  вещи  у  зверей?  А)  просто  так  Б)  мерз  В)  из  баловства.
6  Гаврош  приютил  А)  мальчика  и   девочку  Б)  двух  мальчиков   В) двух
девочек.
7  «Соседи»  Гавроша  А)  крысы  Б)  кошки   В)   мыши.
11. РЕФЛЕКСИЯ. Скажите, ребята, правы ли вы были, написав ассоциации о
Гавроше? Что еще вы могли бы добавить в свои карты после изучения текста?
Добавляют.
12. Домашнее задание: представить красками образ Гавроша ,  пересказ.

intro:
ЦЕЛЬ: Знакомство   учащихся  с  великим  французским  писателем  В.  Гюго. Работа  с  отрывком  из  его   романа  «Отверженные»- «Гаврош», Рассказать  о  тяжелой  жизни  простого   народа   на  примере  героя   отрывка  из   романа–мальчика  Гавроша.
- Развитие  критического  мышления,    учить анализировать текст, выражать собственное отношение к прочитанному произведению;- развивать навыки выразительного чтения, образное мышление, устную монологическую речь;
- воспитывать в учащихся чувства сопереживания, сочувствия, участия, интерес к изучению литературы. Воспитывать  сострадание,  мужество,   нетерпимость  к  несправедливости.
ОБОРУДОВАНИЕ: ТЕКСТ, РАЗДЕЛЕННЫЙ НА ЧАСТИ, ЛИСТЫ ДЛЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ, музыка «Генералы  песчаных   карьеров»,  презентация.
ХОД УРОКА:
1. ОРГ. МОМЕНТ. Запустим кораблик бумажный,
Пускай он плывёт далеко. Урок у нас сегодня важный,  Добыть ведь знания нелегко

title: ТЕМА: ВИКТОР    ГЮГО «Гаврош ».


extracted_text:
КОУ ВО   «Верхнемамонская  школаинтернат для
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья».
«Формирование устных вычислительных навыков на
уроках математики». Юшина Светлана Владимировна.
 Формирование у учащихся  сознательных и прочных вычислительных навыков
– это одна из основных задач преподавания курса математики в школе.  На
всех этапах курса изучения математики в школе у учащихся формируется
вычислительная культура.
 Устный счёт  это математические вычисления, которые человек выполняет
без помощи дополнительных приспособлений и устройств. Это не случайный
этап урока.  Он находится в методической связи с основной темой. Устный
счёт активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает речь,
память, внимание, способность воспринимать сказанное на слух, быстроту
реакции.
 При проведении устного счёта учитель ставит перед собой следующие
задачи:
 воспроизводство и корректировка определённых ЗУН учащихся;
контроль над состоянием знаний;
психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала;
повышение познавательного интереса учащихся.
 Наличие у учащихся навыков устного счёта влияет на степень отработки у
них рациональных и безошибочных вычислительных умений. Например, без
навыков устного использования таблиц сложения и умножения в выполнении
арифметических действий.
 Для того, чтобы овладеть умениями, предусмотренными программой,
учащемуся достаточно уметь устно:
складывать и умножать целые числа;
вычитать из однозначного или двузначного числа однозначного;
складывать несколько однозначных чисел;
складывать и вычитать однозначные числа;
делить однозначное или двузначное число на однозначное число нацело или с
остатком;
производить действия (на основе знаний правил) с дробными числами.
 При сложении нескольких чисел, при выполнении умножения многозначных
чисел требуются навыки устного сложения искомых однозначных чисел. Для
поддержания необходимого уровня навыков устных вычислений учитель
организует устный счёт на уроке, даёт дифференцированные
дополнительные задания, ведёт внеклассную работу.
 Важную роль в выработке прочных вычислительных навыков играет
сохранение преемственности между пятым классом и начальной школой.
Заканчивая начальную школу, учащиеся должны знать хорошо таблицу
умножения, четыре действия с натуральными числами, уметь решать примеры
на порядок действий. В пятом классе на устные упражнения должно быть отведено 57 минут урока.
На уроке эти упражнения можно проводить для отработки навыков
использования таблицы умножения, повторение ранее изученного материала
или для подготовки учащихся к его восприятию. Чтобы заинтересовать
учащихся, устное решение упражнений желательно проводить с помощью
таблиц или карточек с учётом индивидуальных способностей школьников,
активно использовать соревновательность, игровые моменты, математические
диктанты. Формы проведения устного счёта могут быть самыми
разнообразными. Возьмём дидактические игры. Ценность их заключается в
том, что в процессе игры дети обогащаются знаниями, активно помогают друг
другу в этом, заинтересованы предметом. Математическая сторона
содержания игры всегда должна отчётливо выдвигаться на первый план.
Только тогда игра будет выполнять свою роль в математическом развитии
детей и воспитании интереса к математике. Сюжет игры будит детское
воображение и толкает детей к поиску решения.
 Содержание устных упражнений должно соответствовать учебным
программам по классам. Например, в первом полугодии пятого класса
учащиеся должны быстро и безошибочно выполнять устно упражнения типа:
1) найдите сумму чисел: а) 75 и 6;  б) 22, 30 и 8; в) 26,15 и 34;
2) увеличьте: а) 43 на 18; б) 50 на 60;
3) найдите разность чисел: а) 17 и 9; б) 120 и 40;
4) уменьшите: а) 28 на 9; б) 230 на 70; в) 360 в 4 раза;
5) табличное умножение и деление чисел с различными формулировками
заданий.
По мере изучения новых понятий в старших классах изменяется и
совершенствуется характер устных упражнений, повышается уровень их
трудности. Выполнение вычислений в уме требует большого умственного
напряжения, быстро приводит к утомлению. Поэтому не стоит
перегружать учащихся работой, связанной с устными вычислениями
достаточно громоздких значений выражений, если такие вычисления легче
и быстрее выполнять письменно.
 Каждое упражнение в устном счёте должно готовить учащихся к
письменному решению задач, т.е. планировать уроки так, чтобы после
устных упражнений шли письменные и т.д. Проводя устные упражнения
учитель должен быть уверен, что работают все и активно. Чтобы
гарантировать участие в работе всех учащихся, нужно соблюдать ряд
условий эффективности устных упражнений:
задачи для устных упражнений заранее написаны на доске, чтобы каждый
ученик видел условие;
условия геометрических задач давать на чертеже, это облегчает
восприятие и решение;
устные упражнения чередовать с письменным выполнением аналогичных; во время устных упражнений следует соблюдать паузы, чтобы учащиеся
успевали обдумывать решение.
 В настоящее время для вычислений учащимися широко используются
микрокалькуляторы. Но это не отменяет знания приёмов и навыков
устного и письменного счёта. Помочь учащимся овладеть некоторыми
приёмами быстрого устного счёта призваны внеклассные занятия.

file_name: Формирование устных вычислительных навыков..doc

intro: Эта статья предназначена для учителей математики. Речь идёт об одной из основных задач преподавания математике - формировании у учащихся сознательных и прочных вычислительных навыков. В статье даны  примеры упражнений для устного счёта, которые учитель может использовать на уроке математике и во внеклассной работе.Статья по математике.

title: Статья "Формирование вычислительных навыков на уроках математики".


extracted_text:
ОТЧЕТ
О РАБОТЕ ВСЕРОССИЙСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
«Охрана жизни и здоровья обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья в общеобразовательной организации»
21—22 ноября 2017 г., РостовнаДону
Всероссийская конференция «Охрана жизни и здоровья обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации»
прошла   21—22   ноября   2017   г.   в   РостовенаДону,   в   Ростовском
государственном экономическом университете.
В   2017   году   в   316   образовательных   организациях   19   субъектов   РФ
стартовал   проект   Минобрнауки   России   по   созданию   здоровьесберегающего
пространства в коррекционных школах.
Проект   заключается   во   внедрении   систем   мониторинга   здоровья
обучающихся   с   особыми   образовательными   потребностями   за   счёт
использования аппаратнопрограммных комплексов российского производства

обмена
и
здравоохранения.
В   рамках   проекта   создан   Федеральный   центр   мониторинга   здоровья
организациями

данными

с

обучающихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья,   а   в   регионах
участниках   –   региональные   центры,   которые   обеспечивают   рабочее
взаимодействие   между   коррекционными   школами,   поликлиниками   и
федеральным центром.
Среди   задач   региональных   центров   –   проведение   мероприятий   по
повышению квалификации руководящих и педагогических работников школ,
принимающих   участие   в   проекте,   по   вопросам   реализации   программ   и
технологий здоровьесбережения; оказание методической поддержки школам и
проведение региональных мероприятий оздоровительной и профилактической
направленности. В ходе реализации проекта в каждой коррекционной школе должен быть
создан   кабинет   здоровья   с   отечественным   оборудованием   и   программными
комплексами   для   скрининга   соматического,   психического   и   социального
здоровья   обучающихся,   информационными   материалами   и   обучающими
пособиями
  жизни.
  формирования
  для

здорового

образа
С учётом знаний, полученных педагогами на курсах повышения квалификации,
школы,   участвующие   в   проекте,   разработают   или   скорректируют   свои
адаптированные   основные   образовательные   программы   с   учётом   создания
здоровьесберегающей среды и внедрения здоровьесберегающих технологий.
В   работе   конференции   приняло   участие   более   150   человек,
представители   регионов   России:   Горный   Алтай,   Екатеринбург,   Краснодар,
Москва,   Новосибирск,   Оренбург,   Пермь,   РостовнаДону,   Самара,   Санкт
Петербург и др.
На   конференции   выступили   представители   Минобрнауки   России,
Министерства общего и профессионального образования Ростовской области,
МГУ   имени   М.В.Ломоносова,  ФГБУ   «Научного   центра   здоровья   детей»,
ФГБНУ   «Центра   защиты   прав   и   интересов   детей»,   ФГАУ   «Национального
медицинского исследовательского центра здоровья детей», директор ГКОУ РО
Волгодонской   специальной   школыинтерната   «Восхождение»,
  МАОУ
«Санаторнолесной школы «Полянка» г.о. Балашихи.
В рамках конференции были организованы: пленарное заседание, бриф
тур  по  коррекционным  школамучастникам  проекта,  обмен  опытом  работы,
круглый   стол   «Современная   «Школа   здоровья»,   совещание   «Внедрение   в
коррекционных школах системы мониторинга здоровья обучающихся с ОВЗ на
основе   отечественной   технологической   платформы»,
  индивидуальная
консультация участников конференции.
Открыло работу конференции пленарное заседание. Вначале прозвучало
приветственное   слово   участникам   конференции   от   Приветствие   Первого заместителя Губернатора Ростовской области                                 Гуськова Игоря
Александровича.
Министр общего и профессионального образования Ростовской области
Лариса   Валентиновна   Балина   выступила   с   докладом   о   идеи   реализации
пилотного проекта по созданию единого здоровьесберегающего пространства
на территории Ростовской области. Лариса Валентиновна сообщила, что в ходе
реализации   проекта   поставлена   трудная,   но   посильная   задача:   менять
образовательную   среду,   методы   обучения   так,   чтобы   они   соответствовали
возрастным   и   физиологическим   особенностям   детей.   Снизить   стресс
педагогических   воздействий,
  оптимизировать   учебную   нагрузку   и
двигательную активность обучающихся. Стратегическим приоритетом проекта
стала   профилактическая   деятельность,   направленная   на   формирование   и
развитие ценностей здорового образа жизни.
Сергей Владимирович Молчанов доцент кафедры возрастной психологии
факультета психологии, ФГБОУ ВО  МГУ  имени  М.В.  Ломоносова в своём
докладе говорил о концепциях развития психологической службы в системе
образования в Российской области.   Сергей Владимирович упомянул, что для
успешного развития психологической службы есть мощный ресурс в системе
образования.
  сеть   центров   психологопедагогической,
  Вопервых,

медицинской   и   социальнопедагогической     помощи,   а   также   психологи   в
образовательных учреждениях.  Вовторых, сеть образовательных организаций
высшего образования, прежде всего такие флагманы как Московский и Санкт
Петербургский госуниверситеты, задающие планку подготовки специалистов
для   психологической   службы.   Втретьих,   наличие   научных   организаций   и
научных   подразделений   ВУЗов,   способных   проводить   исследования   в
интересах психологической службы. Прежде всего, это Российская академия
образования,
  которая   была   инициатором   создания   современной
психологической службы в системе образования.   Психологический институт
Российской   академии   образования   и
     это   та   фундаментальная психологическая   наука,
  на   базе   которой   развивается
  система
психологического обеспечения в разных областях практики.
Доктор   медицинский   наук,   заместитель   директора   ФГБУ   «Научный
центр здоровья детей»  директор НИИ гигиены и охраны здоровья детей и
подростков   ФГАУ   «НЦЗД»   Минздрава   России,     членкорреспондент   РАН
Владислав Ремирович Кучма выступил с докладом «Школы, содействующие
укреплению   здоровья,   –   действенная   модель   новой   школы   России».   Он
акцентировал, что формирование и обеспечение здорового поколения россиян
должно   осуществляться
  в   период   обучения   в   общеобразовательных
организациях   с   использованием   современных   технологий,   в   том   числе
информационнокоммуникационных   и   дистанционных.
Обеспечить
формирование
 нового   здорового   поколения   россиян,   приверженного
здоровому образу жизни и составляющего основу трудового и нравственного
потенциала   развития   страны,   можно:  создав   эффективное   здравоохранение,
дружественное   к   детям,   подросткам   и   молодежи   и   обеспечив   устойчивые
стереотипы их здорового образа жизни.
Сергей Михайлович Бубновский, доктор медицинских наук, основатель
современной   кинезитерапии   проинформировал   о   «новой   физкультуре»   для
детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Методика
Бубновского заключается в том,  что пациент должен понять – кости не могут
болеть,   неприятные   ощущения   возникают   в   мышцах.   Поэтому   каждому
больному   предлагается   заставить   работать   мышцы,   которые   расположены
вдоль кости. Чтобы избежать атрофии, применяется методика и тренажёры,
которые разработал Сергей Михайлович. Доктор является автором полусотни
научных работ, а также имеет десяток патентов на изобретение. О том, что его
методика работает, могут свидетельствовать врачи, практикующие в Америке,
Ирландии,  на  Кипре  и  бывших  странах   СНГ. А  также  большое  количество
людей, которые не надеялись жить полной жизнью до знакомства с методом
Бубновского.     Система   преподавания   физической   культуры   в   школах   не пересматривалась с 30х годов прошлого века. Поэтому Сергей Михайлович
разработал   методику   «Новая   физкультура»,   которая   построена   на
индивидуальном подходе к учащимся со 2 по 11 класс. В 2009 году она была
поддержана   Правительством   страны   и   внедрена   в   нескольких   учебных
заведениях.   Поскольку   многие   ученики   не   посещают   уроки   физической
культуры по состоянию здоровья, была создана методика «Физкультура без
освобождённых».   В   её   задачи   входит   проводить   наблюдение   за   здоровьем
детей,   оценивать   и   прогнозировать   состояние   школьников   во   время   всего
учебного года.
Представители  МАОУ   «Санаторнолесной   школы   «Полянка»   г.о.
и
Александровна
Кнудэ

Балашихи

Алла

Ирина Юрьевна Ляшецкая выступили с докладами, посвященные особенностям
применения   здоровьесберегающих   технологий   в   работе   с   детьми   младшего
школьного   возраста.   Они   продемонстрировали   всю   систему   работы   по
созданию специальных условий воспитания, обучения и развития детей с ОВЗ и
детейинвалидов   на   базе   МАОУ   «Санаторнолесной   школы   «Полянка»   г.о.
Балашихи.
Татьяна   Яковлевна   Белоусова   директор   ГКОУ   РО     Волгодонской
  почетный   работник
специальной   школыинтерната   «Восхождение»,
образования   РФ   поделилась   опытом   работы   по   теме   «Здоровьеохранная
деятельность и комплексная реабилитация детей  с ОВЗ».
Ирина
доктор

Дмитриевна

педагогических
Демакова

наук
ИДД

заведующая   кафедрой   психологической   антропологии   МПГУ,
экспрезидент   общества   Корчака   России,

  председатель   правления
молодежного   корчаковского   центра   выступила   с   тематикой   «Проблема
здоровьесбережения   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   в
условиях летнего отдыха».   Молодежный Корчаковский центр был создан в
начале 90х годов в Москве, по инициативе И. Д. Демакиной и ее студентов. Их   деятельность   направлена   на   оказание   содействия   в   воспитании   и
социализации   детей   и   молодежи,   создание   условий   для   разностороннего
  развитие   молодежного   движения   гуманистической
развития   детей,
направленности   в   интересах   общества.   Основным   проектом   «Молодежного
Корчаковского   центра»   уже   более   20ти   лет,   является   организация   и
проведение  Международного   Интеграционного   Корчаковского   лагеря   «Наш
Дом». Ежегодно проводится зимняя и летняя смены лагеря. Все участники
лагеря являются волонтерами.
Василий   Федорович   Лопуга,   руководитель   регионального   ресурсного
центра   мониторинга   здоровья   обучающихся   АКИПКРО   представлял
Алтайский   край.   В   своем   выступлении   Василий   Федорович   представил
региональную модель внедрения системы мониторинга и здоровьесберегающей
деятельности.
22 ноября состоялся брифтур по коррекционным школамучастников
проекта,   обмен   опыта.     Во   время   посещения   образовательных   учреждений
участники   конференции   смогли   провести   визуальнодинамический   анализ
условий   реализации   адаптированных   образовательных   программ,
эффективность внедрения информационной системы «Наша школа здоровья»
Ростовской   области,   пообщаться   с   коллегами,   оценить   возможности
аппаратнопрограммного комплекса для скринингдиагностики здоровья.
Мне   представилась   возможность   посетить   государственное   казенное
образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное)
образовательное   учреждение   для   обучающихся,
  воспитанников   с
ограниченными   возможностями   здоровья   специальная   (коррекционная)
общеобразовательная школаинтернат I вида "Областной Центр образования
неслышащих обучающихся" г. РостованаДону.
Всего на конференции было представлено около 12 устных выступлений.

сообщений
  —

Среди

Министерства общего и профессионального образования Ростовской области
представителя
выступление Министерство   здравоохранения   Ростовской   области   Ларисы   Казимировны
Чаусовой   о   Пилотном   проекте   по   здоровьесбережению   в   образовательных
учреждениях   Ростовской   области.   Лариса   Казимировна   предоставила
участникам   конференции   полную   характеристику   проекта.  Основной   целью
проекта  является   модернизация образовательной системы школ, разработка
научнообоснованных подходов к здоровьесберегающей деятельности. Проект
основан на внедрении передовых  здоровьесберегающих программ, методик и
технологий в деятельность образовательных учреждений.
«Ростовская   область   не   случайно   стала   местом   проведения
всероссийской   конференции,   –   подчеркнул   на   открытии   форума   первый
заместитель губернатора Игорь Гуськов. – Наш субъект является пилотным в
реализации проекта по созданию единого здоровьесберегающего пространства
на территории области». В этом году донскую программу, действующую уже
пять лет, начали внедрять в регионах России. На организацию всероссийского
проекта в этом году выделено около 300 млн рублей.
Как   рассказал   директор   Департамента   государственной   политики   в
сфере защиты прав детей в Минобрнауки РФ Евгений Сильянов, первая часть
конференции будет посвящена научной части, а во второй день ростовчане
поделятся опытом: «Регион покажет участникам, что уже реализуется у вас на
протяжении пяти лет, каких результатов удалось достичь. Но если донской
проект направлен на все общеобразовательные школы, то федеральный проект
отличается   тем,   что   он   нацелен   на   детей   с   особенными   образовательными
потребностями».   После   конференции   общероссийский   проект   будет
развиваться за счет курсов повышения квалификации и закупки специальных
технологий.
20   декабря   подведены   итоги   Всероссийского   конкурса   на   лучшие
технологии по здоровьесбережению школьников, после чего предложения, уже
действующие в российских школах, попадут в сборник, рекомендованный к
использованию. Посещение   данной   всероссийской   конференции   позволяет   повысить
педагогический
образовательного

  опыт   в   области   здоровьясбережения   в   условиях
процесса.

intro:
Всероссийская конференция «Охрана жизни и здоровья обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации» прошла 21—22 ноября 2017 г. в Ростове-на-Дону, в Ростовском государственном экономическом университете. В 2017 году в 316 образовательных организациях 19 субъектов РФ стартовал проект Минобрнауки России по созданию здоровьесберегающего пространства в коррекционных школах. Проект заключается во внедрении систем мониторинга здоровья обучающихся с особыми образовательными потребностями за счёт использования аппаратно-программных комплексов российского производства и обмена данными с организациями здравоохранения.
В рамках проекта создан Федеральный центр мониторинга здоровья обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а в регионах-участниках – региональные центры, которые обеспечивают рабочее взаимодействие между коррекционными школами, поликлиниками и федеральным центром.

дефектология

group: Педагогика

title: ОТЧЕТ  О РАБОТЕ ВСЕРОССИЙСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «Охрана жизни и здоровья обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации» 21—22 ноября 2017 г., Ростов-на-Дону