extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                            «Средняя школа №2»
                                 г. Богородицк Тульская область

                                         г. Богородицк 2014г. Самостоятельная работа № 1 по теме: «Начала геометрии»
Вариант 1
1. В  левой  верхней  рамочке  нарисуй  круг,  в  правой  нижней  –
треугольник,  в  левой  нижней  –  отрезок,  в  правой  верхней  –  дугу.
2. Проведи  стрелку  от  меньшего  прямоугольника  к  большему
прямоугольнику.
3. Соедини  точки  прямой  линией  с  помощью  линейки.  Соедини  эти  же
точки кривой линией.
                                      .
   ..
.
4*. Нарисуй  треугольник  левее  самого  маленького  круга  и  правее  самого
большого прямоугольника. Самостоятельная работа № 1 по теме: «Начала геометрии»
Вариант 2
1. В  левой  нижней  рамочке  нарисуй  треугольник,  в  правой  верхней  –
круг,  в  левой   верхней  –  отрезок,  в  правой  нижней  –  дугу.
2. Проведи  стрелку  от  большего  прямоугольника  к  меньшему
прямоугольнику.
3. Соедини  точки  прямой  линией  с  помощью  линейки. Соедини  эти  же  точки
кривой   линией.
.
.
4*. Нарисуй  треугольник  левее  самого  большего  прямоугольника  и  правее
самого маленького  круга. Самостоятельная работа  № 2 по теме: «Числа 0, 1 и 2».
                                                                 Вариант 1
1. Запиши  в  рамочках  количество  цветов  в  каждой  вазе. Поставь правильно
знаки  >,  <  или  =  между  этими  числами.
2. Обведи  красным  цветом  рамку  с  двумя  непересекающимися
линиями. Для остальных  пар  линий  отметь  их  точки  пересечения.
3. Раскрась  те  фигуры, которых больше. Дорисуй фигуры так, чтобы их стало
поровну.

4*.  Образуй пары треугольник — квадрат. Обведи рамочкой ту полоску, на
которой находятся фигуры, не имеющие пары.
                           Самостоятельная работа № 2 по теме: «Числа 0, 1 и 2».
Вариант 2 1. Запиши  в  рамочках  количество  цветов  в  каждой  вазе. Поставь
правильные знаки  >,  <  или  = между  этими  числами.
2. Обведи  красным  цветом  рамку  с  двумя  непересекающимися
линиями. Для  остальных  пар  линий  отметь  их   точки  пересечения.
3. Раскрась  те  фигуры,  которых  больше. Дорисуй  фигуры  так,  чтобы их
стало  поровну.
4*. Образуй  пары  треугольник  —  квадрат. Обведи  рамочкой  ту полоску, на
которой  находятся  фигуры, не  имеющие  пары.
                                            Самостоятельная работа №3 Вариант 1.
1.Построй замкнутую ломаную линию с вершинами в данных точках.
.
.
                                           .
Запиши количество звеньев этой ломаной линии.
2.Выбери многоугольник, у которого пять сторон. Закрась его внутреннюю
область.
Запиши количество вершин не закрашенного многоугольника.
3.Рассмотри рисунки.
Закрась пять треугольников.
Закрась пятый круг.
4.* Дорисуй столько яблок, чтобы большое яблоко стало четвёртым по счёту
справа налево. Самостоятельная работа №3
                                               Вариант 2.
1.Построй замкнутую ломаную линию с вершинами в данных точках.
                                               .
.
.
Запиши количество звеньев этой ломаной линии.
2.Выбери тот многоугольник, у которого пять сторон. Закрась его внутреннюю
область.
Запиши количество вершин не закрашенного многоугольника.
3.Рассмотри рисунки.
Закрась пять кругов.
Закрась пятый треугольник.
4.* Дорисуй столько яблок, чтобы большое яблоко стало четвёртым по счёту
слева направо. Самостоятельная работа  № 4 по теме: «Сложение»
                                                        Вариант 1
1. Пронумеруй все полоски слева направо.
Запиши номер самой широкой полоски. …
Запиши номер самой узкой полоски. …
Запиши номер самой длинной полоски. …
Запиши номер самой короткой полоски. …
2. Запиши сумму чисел 5 и 4.

            Запиши значение суммы чисел 5 и 2.
3. Дополни рисунки так, чтобы на каждой полоске было девять кругов. Для
каждой полоски составь и запиши суммы. Вычисли и запиши их значение.
4*. Нарисуй полоску, которая короче и шире данной полоски.
                     Самостоятельная работа  № 4 по теме: « Сложение» Вариант 2
1. Пронумеруй все полоски слева направо.
Запиши номер самой узкой полоски. …
Запиши номер самой широкой полоски. …
Запиши номер самой короткой полоски. …
Запиши номер самой длинной полоски. …
2. Запиши сумму чисел 4 и 5.

          Запиши значение суммы чисел 5 и 2.
3. Дополни рисунки так, чтобы на каждой полоске было девять кругов. Для
каждой полоски составь и запиши суммы. Вычисли и запиши их значение.
4*. Нарисуй полоску, которая длиннее и уже данной полоски.
                  Самостоятельная работа № 5 по теме: «Однозначные числа»
Вариант 1 1. Дополни рисунки так, чтобы на каждой полоске было десять фигур. Для
каждой полоски составь и запиши суммы. Вычисли и запиши их значения.
2. Подчеркни суммы, значения которых равны 10.
4  +  5  +  1
                  3  +  5  +  1
               3  +  2  +  5
1 +  5  +  2
                2 + 5 + 1 + 1 + 1
3.Дострой прямоугольник так, чтобы в нём уложилось  5 десятков клеток.
4*. Раскрась тот треугольник, в котором укладывается 8 клеток.
Самостоятельная работа № 5 по теме: «Однозначные числа»
Вариант 2 1. Дополни рисунки так, чтобы на каждой полоске было десять фигур. Для
каждой полоски составь и запиши суммы. Вычисли и запиши их значения.
2. Подчеркни суммы, значения которых равны 10.
1 + 4 + 5
2 + 2 + 5
                 1 + 5 + 3
                     3 + 5 + 2
                 1 + 1 + 5 + 1 + 2
3. Дострой прямоугольник так, чтобы в нём уложилось    4 десятка клеток.
4*. Раскрась тот треугольник, в котором укладывается  8 клеток.
Самостоятельная работа № 6 по теме: «Вычитание»
Вариант 1 1.Запиши разность чисел 6 и 2. Вычисли и запиши значение разности, используя
схему.
Запиши соответствующую сумму и её значение.
2. Вычисли значения указанных разностей, вычитая по 1.
8 – 3 =
9 – 5 =
4. Измерь и запиши длину полоски.
          Измерь и запиши ширину полоски.
4*. Измерь и запиши длину карандаша.
0      1     2       3      4      5      6      7      8      9     10
Самостоятельная работа № 6 по теме: «Вычитание»
Вариант 1 1.Запиши разность чисел 7 и 2. Вычисли и запиши значение разности, используя
схему.
Запиши соответствующую сумму и её значение.
2. Вычисли значения указанных разностей, вычитая по 1.
6 – 3 =
8 – 5 =
3. Измерь и запиши длину полоски.
Измерь и запиши ширину полоски.
4*. Измерь и запиши длину карандаша.
          0      1      2      3      4      5      6      7      8      9      10
Самостоятельная работа  № 7 по теме: «Двузначные числа»
                                                    Вариант 1.
1.Запиши число, в котором 1 десяток и 8 единиц. Разложи число 15 на разрядные слагаемые.
2.Запиши числа:
Десять         ,  ,восемнадцать          ,  семнадцать          , ,  двенадцать
Выбери и подчеркни самое большое из этих чисел.
3.Вычисли и подчеркни одинаковым цветом те записи, значения
которых равны.
3 +  ( 5 + 2 ) =
                ( 3 + 5 ) + 2 =
4 + 1 =
                  1 + 4 =
4.Записать пример на сложение и два примера на вычитание,
используя числа 8, 3, 5
5.Начерти отрезок , чтобы его длина была меньше 7 см, но больше 5
см.
6. Выполнить действия.
( 7 + 2 ) – 1=                   ( 3 +5 ) + 1 =                 ( 7 + 0  ) – 6 =
7.Вставить подходящее число.
2 + 3 >                         6 + 4 <                          3 + 6 <
Самостоятельная работа № 7 по теме: «Двузначные числа»
                                                         Вариант 2. 1.Запиши число, в котором 1 десяток и 6 единиц.
  Разложи число 14 на разрядные слагаемые.
2.Запиши числа:
Одиннадцать          , девятнадцать         , ,десять           , тринадцать
Выбери и подчеркни самое большое из этих чисел.
3 .Вычисли и подчеркни одинаковым цветом те записи, значения
которых равны.
3 + ( 6 + 1 ) =
( 3 + 6) + 1 =
4 + 2 =
2 + 4 =
4.Записать пример на сложение и два примера на вычитание,
используя числа 10, 3, 7
5.Начерти отрезок , чтобы его длина была больше 8 см, но меньше 10
см.
6. Выполнить действия.
( 5 + 2 ) – 1=                   ( 3 + 6 ) + 1 =                 ( 4 + 0  ) – 3 =
 7.Вставить подходящее число.
2 + 8 >                         6 + 3 <                          4 + 6 >
Самостоятельная  работа №8 по теме: « Решение задач» Вариант 1.
1. Вычисли значения сумм:                       12+6=
            13+5=
2. Прочитай задачу.
В вазе лежало 10 груш и 3 яблока. Сколько всего фруктов лежало в вазе?
Выбери и подчеркни решение задачи:
103                         10+3                         10+3+3
Вычисли и запиши ответ.
3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
На столе 5 карандашей, 8 фломастеров и 4 ручки. Сколько всего предметов на
столе?
4. Начерти схему к задаче. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В книге 8 рассказов. Юра прочитал 3 рассказа. Сколько рассказов осталось
прочитать? Самостоятельная  работа №8 по теме: « Решение задач»
                                           Вариант 2.
1.Вычисли значения сумм:                    13+6=
             14+2=
2. Прочитай задачу.
В вазе стояло 10 тюльпанов и 4 гвоздики. Сколько всего цветов стояло в вазе?
    Выбери и подчеркни решение задачи:
                      10-4                        10+4                         10+4+4
Вычисли и запиши ответ.
3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В вазе 4 груши, 8 яблок и 5 апельсинов. Сколько всего фруктов в вазе?
4. Начерти схему к задаче. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
У Юры было 8 наклеек. 3 наклейки он подарил другу. Сколько наклеек
осталось у Юры? Самостоятельная работа № 9 по теме: «Таблица сложения»
                                              1 вариант
1. Запиши числа 3,  14,  5,  17,  9,  15  в порядке возрастания.
Самое большое число разложи на разрядные слагаемые.
2. Реши задачу.
В коробке лежит 4 красных карандаша, 6 зелёных  и 3 синих .
Сколько  всего карандашей лежит в коробке?
3. Реши задачу.
На рыбалке Женя и Дима поймали 10 карандашей. Дима поймал
4 карася. Сколько карасей поймал Женя?
4. Вычисли:
13 + 3 + 0 =                     7 + 3 =                                  10 – 6 =
15 – 5 + 8 =                      9 – 7 =                                  15 – 10 =
17 – 4 + 2 =                      8 + 10 =                                12 7  =
5. Поставь знаки: >, <,=
2 + 6 * 7            9 – 5 * 4                 10 * 10 + 1
6. Начерти отрезок, длина которого больше 7 см, но меньше 9 см. Самостоятельная   работа № 9  по теме: « Таблица сложения»
                                              2 вариант
1. Запиши числа  12, 5, 17, 8, 19, 1 в порядке убывания.
Самое большое число разложи  на разрядные слагаемые.
2. Реши задачу.
Кате на день рождения подарили 4 красных шарика, 5 зелёных и
10 жёлтых. Сколько всего шариков подарили Кате?
3. Реши задачу.
После того , как из гаража уехало 6 машин, в нём осталось 4 машины.
Сколько  машин было в гараже сначала?
4. Вычисли:
12 + 2 +0 =                        6 + 3=                         10 – 9 =
14 – 4 + 6 =                      8 + 2 =                         9 – 5 =
15  3 + 4 =                       15 – 9 =                       14  10=
5. Поставь знаки: >, <,=
11 – 1 * 10                      9 – 7 * 3                7 * 15  10
6. Начерти отрезок, длина которого меньше 7 см, но больше 5 см. Самостоятельная работа № 10 по теме: «Разностное сравнение»
Вариант 1.
1.Вычисли значения разностей:
106 =                        175=                       137=
2.Подчеркни те суммы, значения которых можно вычислить с помощью
 « Таблицы сложения». Вычисли значения подчёркнутых сумм:
5+6  =            12+5  =            8+4=                   10+6=             6+9=
3.Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Длина красной ленты 15 см, а синей – 5 см. На сколько дециметров красная лента
длиннее синей?
4*Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Построй полоску длиной 6 см. Раздели полоску на две части так, чтобы одна
часть была на 2 см короче.
Самостоятельная работа № 10 по теме: «Разностное сравнение»
Вариант 2.
1.Вычисли значения разностей:
104=                173=              158=
2.Подчеркни те суммы, значения которых можно вычислить с помощью
« Таблицы сложения». Вычисли значения подчёркнутых сумм:
3+8=                    13+6   =            7+2  =         10+3  =                6+5=
3.Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Длина зелёной ленты 16 см, а жёлтой – 6 см. На сколько дециметров зелёная
лента длиннее жёлтой?
4*Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Построй полоску длиной 7 см. Раздели полоску на две части так, чтобы одна
часть была на 3 см короче. Самостоятельная работа №11  по теме: «Решение задач»
                                                 1 вариант.
Реши задачи  с помощью схем. Вычисли и запиши ответ каждой задачи.
1.В коробке 4 цветных карандаша и 5 простых. Сколько карандашей в коробке?
2.В магазине было 9 телевизоров. Из них 4 продали. Сколько телевизоров
осталось в магазине?
3.В первом букете 9 роз, а во втором – на 4 розы меньше. Сколько роз во втором
букете?
4.У Миши 5 конфет, а у Маши 12 конфет. На сколько конфет у Миши меньше,
чем у Маши?
5. После того как из вазы забрали 5 яблок, в ней осталось 6 яблок. Сколько яблок
было в вазе? 6. Вычисли:     10 – 5 + 3 =
3 + 4 – 5 =
12  (2 + 4) =
(6 + 5) + ( 5+2 ) =
          (15  6) +8 =
          9 + (6 + 1) =
Самостоятельная работа №11  по теме: «Решение задач»
                                     2 вариант.

Реши задачи  с помощью схем. Вычисли и запиши ответ каждой задачи.
1.В пенале 5 ручек и 7 цветных карандашей. Сколько карандашей и ручек в
пенале?
2.На тарелке лежало 10 яблок. 6 яблок съели. Сколько яблок осталось на
тарелке?
3.У Лады 3 щенка, а у Жучки на 2 щенка больше. Сколько щенков у Жучки?
4.Пете 6 лет, а Коле  10 лет . На сколько лет Коля старше Пети? 5. В бригаде 12 человек, из которых 5 вышли на работу после обеда. Сколько
человек работало до обеда?
6. Вычисли:     12 – 6 + 2 =
5 + 5 – 7 =
           15  (5 + 3) =
                     (18  9) + 4 =
          (2 + 5) + (5 + 4) =                  6 + (4 + 1) =
Проверочная работа за

 I   полугодие
I.

 Графический диктант.
1. Пять клеток вниз, пять  вправо, пять – вверх, пять – влево.
2. Нарисуй в интервале двух клеток еще три таких фигуры.
     3. Раскрась фигуры в цвета:
         2я слева – красная                      3я слева – зеленая
         1я справа – желтая                      последняя – синяя.
II.
     1. Расположи  цифры в порядке возрастания
          2, 4, 0,5, 7, 1, 8, 9, 3, 6.

       2. Цифру, стоящую после цифры 5 обведи зеленым цветом.
       3.  Цифру на 1 больше 2 обведи красным цветом.
        4. Цифру, стоящую перед цифрой 9, обведи синим цветом.
III. К рисунку запиши сумму и ее значение. 7 + 1 =

4 + 3 =
2 + 2 =
3 + 2 =
2 + 1 + 1 =
3 + 2 + 1 =
1 + 1 + 1 =
5 + 2 + 1 =
Проверочная работа за

 I   полугодие
ОЦЕНИВАНИЕ:
      К= т / п, где т количество правильно выполненных существенных операций;  п –
общее количество операций.
      К=0,7 (70%) успеваемости – оценка «3»  низкий уровень   = 1716 баллов.
      К=0,8 (80%) успеваемости – оценка «4»  средний уровень = 1918 баллов.
      К=0,9 (95%) успеваемости – оценка «5»  высокий уровень =2220 баллов.
      I задание  – 8 баллов (4б. за изображение фигуры, 4б. за раскраску)
      II задание – 4 балла (1б. за верное расположение, 3б.за обведенные цифры)
      III задание – 2 балла   (1б.за запись суммы, 1б.за значение суммы)
      IV задание – 8 баллов (1 балл = 1 выражение) Максимальное количество – 22 балла за 4 задания.
Проверочная работа  за  2 полугодие
Задание

 I
1 Расположи цифры в порядке возрастания
             6    9    3    0    1    4    7    8    2    5
2 Красным кружком обведи цифру, следующую за 7.
3 Синим – цифру предшествующую 3.
4 Зеленым – цифру, которая больше 4 на 1.
Задание

 II
1 По рисунку составь сумму. Запиши ее значение.

2 Первое слагаемое обведи в красный кружок.
3 Второе слагаемое  в синий.
4 Значение суммы – в зеленый.
5 Запиши к этой сумме две разности с теми же числами.
     Вычисли значение разности. Задание

 III

1 По рисунку составь разность. Запиши ее значение
2 Синим кружком закрась уменьшаемое.
3 Желтым – вычитаемое.
4 Красным – значение разности.
Задание

 IV
1 Сравни
            6  2 … 6  1                             7  2 … 6  2
            3 + 4 … 4 + 3                            2 + 3 …3 + 2
            8  1  … 2 + 5                            4 + 2 …7 – 1
Задание

 V
1 Выпиши только суммы. Вычисли их значения.
      6  2       4 + 5       5 + 2                 2 + 5     3 + 2    5 + 3
      7 + 2       8  4       3  3                 1 + 5     4  4     2 + 4
      3 + 3       2 + 6      6 + 3                 8  6      3 + 4    7 – 1
  Проверочная работа по математике  2 полугодие
     Оценивание:
Задание

 I   (4 балла)
1 балл –  за правильное расположение цифр.
3 балла – за три верно обведенные цифры
Задание

 II    (7 баллов)
2 балла – за верно составленную сумму и ее значение.
3 балла – за слагаемые и значения суммы.
2 балла – за верно составленные разности.
Задание

 III    (5 баллов) 2 балла – за верно составленную разность и ее значение.
3 балла – за уменьшаемое, вычитаемое и значение разности.
Задание

 IV
  (3 балла)
3 балла – за 3 верных сравнения.
Задание

 V    (12 баллов)
6 баллов – за шесть сумм.
6 баллов – за верные вычисления.
Максимальное количество –31 балл.
Высокий уровень: 31 – 30 – 29 баллов;            К= 0,95
Средний уровень: 28 – 27 – 2625 баллов;        К =0,8
Низкий уровень:   24 – 23 – 22 баллов;            К = 0,7
Тест по теме: « Нумерация в пределах 10»
                             1 вариант
Найди число, которое следует за числом 7.
а)5      б)6      в)7      г)8      д) 9
      2. Найди число, которое предшествует числу 8.
а)5      б)6      в)7      г)8      д) 9
     3.  Какое число находится между числами 5 и 7.
а)5      б)6      в)7      г)8      д) 9
      4. Найди правильную запись чисел в порядке их увеличения.
          а) 4, 6, 2, 1, 3, 8, 5, 7
          б) 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 в) 1, 2, 3, 4, 6, 5, 7, 8
          г) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
     5. Найди сумму чисел 6 и 0
а)5      б)6      в)7      г)8      д) 9
     6. Какое число надо вычесть из 7, чтобы получить 1?
а)5      б)6      в)7      г)8      д) 9
     7. Какое число при счёте следует за числом 8?
а)5      б)6      в)7      г)8      д) 9
    8. Из данных чисел найди наименьшее число.
а)5      б)6      в)7      г)8      д) 9
   9. Какое число больше 6?
а) 3         б) 4         в) 5           г) 6             д) 8
   10. Найди верную запись.
               а)  8 = 5 + 2
               б)  8 = 4 + 3
               в)  8 = 2 + 6
               г) 8 = 6 + 1
Тест по теме: « Нумерация в пределах 10»
                            2 вариант
Найди число, которое следует за числом 6.
а)5      б)6      в)7      г)8      д) 9
      2. Найди число, которое предшествует числу 7.
а)5      б)6      в)7      г)8      д) 9
     3.  Какое число находится между числами 6 и 8.
а)5      б)6      в)7      г)8      д) 9
      4. Найди правильную запись чисел в порядке их уменьшения.
          а) 4, 6, 2, 1, 3, 8, 5, 7 б) 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1
          в) 1, 2, 3, 4, 6, 5, 7, 8
          г) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
     5. Найди сумму чисел 8 и 0
а)5      б)6      в)7      г)8      д) 9
     6. Какое число надо вычесть из 8, чтобы получить 1?
а)5      б)6      в)7      г)8      д) 9
     7. Какое число при счёте следует за числом 7?
а)5      б)6      в)7      г)8      д) 9
    8. Из данных чисел найди наибольшее число.
а)5      б)6      в)7      г)8      д) 9
   9. Какое число больше 5?
а) 3         б) 4         в) 5           г) 6             д) 7
   10. Найди верную запись.
               а)  7 = 4 + 2
               б)  7 = 4 + 3
               в)  7 = 2 + 6
               г) 7 = 5 + 1
Итоговый  контрольный тест
Вариант 1
1.Отметь знаком «+» правильный ответ. 5 + 3 =
а)   6                б)7                   в)8
2. Какой знак пропущен?    9…3 = 6            Отметь знаком «+» правильный ответ
                         а) +                         б)                                в) =
          3. Отметь знаком «+» правильно решённый пример.
                   а) 8 2 = 5                       б) 10 – 4= 6                        в) 9 – 2= 8
4. Чтобы рассадить 8 детей, не хватает двух стульев. Сколько стульев в комнате? а) 7                          б) 10                               в) 6
5. Какое число пропущено? 7=        +2. Отметь знаком «+» это число
                        а) 4                           б) 5                                 в) 6
6. Кате 7 лет. Она старше сестры на 3 года. Сколько лет сестре? Отметь знаком
«+» правильный ответ.
                       а) 3 года                                 б) 4 года                          в) 10лет
7.У Веры было 15 яблок. Вера отдала своей сестре 8 яблок. Сколько яблок
осталось у Веры? Отметь знаком «+» правильный ответ.
                    а) 7                               б) 8                       в) 10
8. Друг за другом идут 10 детей. Саша – третий, а Коля – девятый. Сколько детей
между Сашей и Колей? Отметь «+» правильный ответ.
                              а) 7 детей                               б) 6  детей                               в)5  детей
        9. Отметь знаком «+» правильно решенный пример.
                          а) 10    8 = 2                      б) 2 +14 =17                       в) 16 – 6 = 8
       10. У зайца 4 ноги. Сколько ног у 3 зайцев. Отметь правильный ответ знаком «+»
                           а) 7                                     б) 12                                в) 4
Итоговый  контрольный тест
Вариант 2
    1.Отметь знаком «+» правильный ответ. 6 + 4 =
                          а) 8                           б) 9                                 в) 10
2 Какой знак пропущен? 6…3 = 3
                             а) +                              б)                                     в) =
3 Отметь знаком «+» правильно решённый пример
                      а ) 10 – 2= 7                         б) 8 – 3 =3                         в) 7 – 3 =4
4 Чтобы накормить 7 детей не хватает двух ложек. Сколько ложек уже есть?
Отметь знаком «+» правильный ответ.
                           а) 2                                      б) 5                                  в) 9 5  Какое число пропущено? 8 =        + 2. Отметь знаком «+» правильный
ответ.
                            а) 10                        б) 5                   в) 6
6 Толе 9 лет. Он старше брата на 2 года. Сколько лет брату? Отметь
знаком»+» правильный ответ.
                          а) 6 лет                       б) 11 лет                       в) 7 лет
7 У Вани 10 груш. Ваня отдал 5 груш брату. Сколько груш осталось у Вани.
               Отметь знаком «+» правильный ответ.
                           а) 5                           б) 7                                     в) 15
8 В пирамиде 10 колец. Сколько колец между вторым и восьмым кольцом.
Отметь знаком «+» правильный ответ.
                            а) 4                           б) 6                                     в) 5
9 Отметь знаком «+» правильно решенный пример.
                          а ) 7 – 6 = 3                        б) 15 +2 =17                       в) 3+8 =12
10   У собаки 4 ноги. Сколько ног у 2 собак. Отметь знаком «+»правильный
ответ.
                                    а) 8                           б) 10                                             в) 2

Самостоятельная работа по итогам 1 четверти
                                              Вариант 1.
1.Запиши количество фигур в каждой полоске. Поставь правильные
знаки >, < или = между этими числами.
2.Построй прямую так, чтобы она пересекла данную кривую в двух
точках. Отметь точки пересечения. 3.*Запиши, сколько сторон у многоугольника. Закрась внутреннюю
область этого многоугольника. Синим карандашом поставь 2 точки на
границе многоугольника, красным карандашом поставьте 3 точки вне
многоугольника.
4.Построй ломаную линию из 3 звеньев, отметь вершины.
Самостоятельная работа по итогам 1четверти
                                                          Вариант 2.
1.Запиши количество фигур в каждой полоске. Поставь правильные
знаки >, < или = между этими числами.
2.Построй прямую так, чтобы она пересекла данную кривую в двух
точках. Отметь точки пересечения. 3.*Запиши, сколько сторон у многоугольника. Закрась внутреннюю
область этого многоугольника. Синим карандашом поставь 2 точки на
границе многоугольника, красным карандашом поставьте 3 точки вне
многоугольника.
4.Построй ломаную линию из 2 звеньев, отметь вершины.
Самостоятельная работа по теме: «Слагаемые и значение суммы»
                                                  1 вариант
1.Подчеркните  сумму чисел:
                                      3+2=5
2.Красным карандашом подчеркните 1 слагаемое, синим карандашом
подчеркните    2 слагаемое:
                                   1+4=5
3.Подчеркните зеленым карандашом значение суммы:
                                               1+3=4 4.Построй схему к записи: 3+1=4
.

Самостоятельная работа по теме: «Слагаемые и значение суммы»
                                                  2 вариант
1.Подчеркните  сумму чисел:
                                        3+1=4
2.Красным карандашом подчеркните 1 слагаемое, синим карандашом
подчеркните  2 слагаемое:
                                              2+3=5
3.Подчеркните зеленым карандашом значение суммы:
                                               2+1=3
4.Построй схему к записи: 1+3 =4
.

Самостоятельная работа по теме: «Прибавление числа 1. Число 6.»
                                                  1вариант
1.
 Каждое из чисел 0,1,2,3,4,5 –увеличь на 1.
 Запиши соответствующие суммы.
 Вычисли и запиши их значения.
 Подчеркните 2 слагаемое. .

2.Восстанови второе слагаемое
1 + . = 6
3 + . = 6

2 + . = 6
5 + . = 6
4 + . = 6
       Самостоятельная работа по теме: «Прибавление числа 1.Число 6.»
                                                  2 вариант
1.
 Каждое из чисел 5,4,3,2,1 ,0 –увеличь на 1.
 Запиши соответствующие суммы.  Вычисли и запиши их значения.
 Подчеркните значения суммы
.

2.Восстанови первое слагаемое
. + 1 = 6
. + 3 = 6

. + 2 = 6
. + 5 = 6
. + 4 = 6
Самостоятельная работа по теме: «Прибавление числа 2. Число 7.»
                                                  1вариант
1.
 Каждое из чисел 0,1,2,3,4,5 –увеличь на 2.
 Запиши соответствующие суммы.  Вычисли и запиши их значения.
.

2.Восстанови второе слагаемое
1 + . = 7
3 + . = 7

2 + . = 7
5 + . = 7
4 + . = 7
6 + . = 7
       Самостоятельная работа по теме: «Прибавление числа 2.Число 7.»
                                                  2 вариант
1.  Каждое из чисел 5,4,3,2,1 ,0 –увеличь на 2.
 Запиши соответствующие суммы.
 Вычисли и запиши их значения.
.

2.Восстанови первое слагаемое
. + 1 = 7
. + 3 = 7

. + 2 = 7
. + 5 = 7
. + 4 = 7
. + 6 = 7
Самостоятельная работа по теме: «Прибавление числа 3. Число 8.»
                                                  1вариант
1.  Каждое из чисел 0,1,2,3,4,5 –увеличь на 3.
 Запиши соответствующие суммы.
 Вычисли и запиши их значения.
.

2.Восстанови второе слагаемое
1 + . = 8
3 + . = 8
7 + . = 8

5 + . = 8
6 + . = 8
4 + . = 8
2 + . = 8 Самостоятельная работа по теме: «Прибавление числа 3.Число 8.»
                                                  2 вариант
 Каждое из чисел 5,4,3,2,1 ,0 –увеличь на 3.
 Запиши соответствующие суммы.
 Вычисли и запиши их значения.
1.
.

2.Восстанови первое слагаемое
. + 1 = 8
. + 6 = 8
. + 7 = 8

. + 5 = 8
. + 2 = 8
. + 4 = 8
. + 3 = 8 Самостоятельная работа по теме:
    «Вычитание числа 1. Вычитание предшествующего числа»
                                         1 вариант
1.Вставь в клеточку знак  +  или
3      2=1                4     1=3                   1     3=4
2     1=3                5      4=1                   5     3=2
5      2=3                2      2=4                  1       4=5
2.Вычисли значение разностей и поставь знаки >  ,   < ,    =.
6 – 1       4  1               5  5        10  9
4 – 3       8 – 1              6 – 5        7  6
                           Самостоятельная работа по теме:
    «Вычитание числа 1. Вычитание предшествующего числа»
2 вариант
1.Вставь в клеточку знак  +  или
4      3=1                6     1=5                   1     4=5
3     1=4                8      7=1                   6     4=2
6      3=3                1      2=3                 1      5=6
2.Вычисли значение разностей и поставь знаки >  ,   < ,    =.
7 – 1       10  1             7  7        4  3
6 – 5       4 – 1              6 – 5        8  7 Математический диктант №1
Цель диктанта: выявить у детей умение ориентироваться в пространстве
* Начало рисования
«Цветок»
1 клетка вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево,
1 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 1 влево,1 вниз, 1 влево,1 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1
вверх, 1 влево, 1 вверх, 2 вправо, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1
вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх.
*
Математический диктант № 2
№ 1. Запиши количество предметов цифрой: № 2.Расставь знаки  >,  <  или  =  между числами :
  1
  2
  3
 2
3
3
 2
 0
 1
2
 3
 0
 3
 1
 1
2
1
3
Математический диктант № 3
Вариант 1.
№ 1 . Вставь пропущенные числа:
 , 2
,
3
,
 ,
 , 6
.
0
,

№ 2. Увеличь данные числа на 1 .

5    1
2
3
4
0
. № 3. Вставь знаки <  , >,  = .
5  . 1
4 .
3 .
2
5

0 .
6 .
3 .
2
1
3
6 .
6 .
4 .
5
6
6
№ 4. Подчеркни синим цветом суммы чисел, в которых 1е слагаемое 4,
а красным цветом суммы чисел, где второе  слагаемое 2.
4 + 3
2 + 6
3 + 1

2 + 2
1 + 4
4 + 0
Математический диктант № 3
Вариант 2.
№ 1 . Вставь пропущенные числа:
 , 4
,
3
,
 ,
 , 0
.
6
,

№ 2. Увеличь данные числа на 1 .

4    0
1
2
3
5 .

№ 3. Вставь знаки <  , >,  = .
5  . 1
4 .
3 .
2
5

0 .
6 .
3 .
2
1
3
6 .
6 .
4 .
5
6
6
№ 4. Подчеркни синим цветом суммы чисел, в которых 1е слагаемое 2,
а красным цветом суммы чисел, где второе  слагаемое 4.
4 + 4
2 + 6
3 + 1

2 + 2
1 + 4
4 + 0
                                   Математический диктант №4
№1. Найди и запиши значение сумм.
2+3+5=                                               5+1+2=                                   5+5=
10+0=                                                 7+1+1=                                   4+1+3=
№2. Запиши числа от 0 до 5. Каждое из этих чисел  увеличь на 5. Запиши
соответствующие суммы и вычисли из значение. Математический диктант №5
№1. Вычисли и запиши значения сумм и разностей.
8 + 2 =                                 7  6 =                               6 + 2 + 2 =
9  3 =                                   10 – 4 =                            4 + 2 + 3 =
№ 2. Составь сумму чисел  5 и 3. Запиши её значение.
Найди и запиши значения соответствующих разностей. Математический диктант № 6.
1. Вычисли и запиши значение сумм и разностей.
4 + 7 =                       3 + 9 =                       2 + 8 =                         1 + 7 =
4 + 4 =                       3 + 8 =                       11 – 2 =                       10 – 6 =
8 – 5 =                       4 + 8 =                        13 – 9 =                       3 + 4 =
2. Составь сумму чисел  6 и 2. Найди её значение.
Пользуясь суммой чисел и её значением, запиши соответствующие разности и
найди их значение.

file_name: проверочные работы.docx

intro:
Проверочные и контрольные работы по математике 1 класс по УМК "Перспективная начальная школа".
Учитель может организовать проверку знаний учащихся как в условиях безотметочного обучения (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 03.06.2003г. №13-51-120/13 “О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях”), так и в условиях четырёхбальной системы цифровых оценок (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 19.11.98г. №1561/14-15 “Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе”). Предлагаемые контрольные измерители составлены в соответствии с разделами и темами программы “Перспективная начальная школа”.

title: Проверочные работы по математике 1 класс пнш


extracted_text:
Игровая карточка
по баскетболу
Бросай точнее
Задача: закрепление техники штрафного броска.
Инвентарь: мячи, баскетбольные щиты с кольцами.
Место: спортивный зал, площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Игроки каждой команды поочередно производят по одному штрафному
броску.
Варианты игры:
1) после попадания участник ловит мяч и повторяет бросок с того места, где
поймал мяч, принося команде дополнительное очко;
2) повторные броски производят изза штрафной линии.
Правила
За каждое попадание игрок получает очко.
Побеждает команда, набравшая за определенное время наибольшее
количество очков.
Количество команд должно соответствовать числу щитов на площадке.

file_name: карточка.docx

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Игровая карточка "Бросай точнее"


extracted_text:
Тема:«СЛОЖНЫЕ СЛОВА»
Цель урока: познакомить с понятием «сложные слова»
Задачи урока: знакомить с особенностями словообразования и правописания
сложных слов;
 расширять словарный запас учащихся,
воспитывать интерес к предмету.
Формируемые УУД:
Формируемые УУД
Личностные: формирование у учащихся учебнопознавательного интереса к
новому учебному материалу.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Регулятивные:  планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
Познавательные:осуществлять синтез как составление целого из частей;
устанавливать аналогии.
Ход урока
1.Оргмомент.
 Девиз урока.
Чтобы урок пошёл каждому впрок,
активно в работу  включайся  дружок!
Как вы понимаете этот призыв?
По интонации какое это предложение? (восклицательное)
По цели высказывания? (побудительное)
К чему нас побуждает?(к действию)
Вспомните над каким разделом мы работаем.( СОСТАВ СЛОВА)
С чего начнём работу? (с повторения)
ЖЕЛАЕМАЯ ОЦЕНКА НА НАЧАЛО УРОКА. 2. Актуализация знаний
 Проверка д.з. упр 206.
 Как распределили слова по схемам? Какими словами дополнили
группы?
 Расскажите, как образованы слова?
ОЦЕНКА ЗА Д.З
 Словарь и чистописание. Слайд3
На экране: далеко на в_сток, выследил м_дведя, поредел б_резняк, написал в
т_традь, окраина гор_да.
 Назовите орфограммы. Объясните их написание.
 Какие буквы  были пропущены? (еее ооо)
Эти буквы нам сегодня пригодятся на уроке. Давайте их пропишем  в
тетрадях.
Каллиграфическая минутка    еее   ооо
Словарь: списать словосочетания, выделить приставку. Комментированное
письмо.
 Составьте своё предложение. Подчеркните основу предложения.
ОЦЕНКА ЗА СЛОВАРЬ.
3. Самоопределение к деятельности.
1) Сейчас я подскажу вам корень к которому вы подберёте родственные
слова.
Загадка
Запишите только отгадку.(снег)
Подберите и запишите однокоренные слова
Есть   ли   среди   однокоренных   слов,   вами   подобранных,   слово   к   данной
схеме?
ПРИСТАВКА, КОРЕНЬ, СУФФИКС, ОКОНЧАНИЕ.
Учитель предлагает свое слово –СНЕГОПАД
Разберите его по составу.
2)Выявление места и причины затруднения
Какое слово разбирали?
Как вы рассуждали? Где возникло затруднение?
Чего мы не знаем? (как образуются эти слова)
Какую цель поставите перед собой? (узнать)
Слова эти какие?
3)Так какая тема нашего урока?
Я предлагаю вам  план исследования
- Чтобы ваши исследования прошли успешно,  какими нужно
быть? (активными, внимательными, помогать друг  другу)
Рассказать секреты слова
 Я для вас всегда готова.
 Но на уроке будь готов    Сам раскрыть секреты слов.
4.Работа по теме урока
1) Исследование №1. Образование сложных слов.
-   Какой   первый   пункт   нашего   плана?   (Как образуются
сложные слова?)
-   Как   вы   думаете,   что   это   за   слова   такие   -   сложные?
(предположения детей)
- А какое слово в математике имеет такой же корень как и
слово сложные? (сложение)
- А что можно сложить на уроке русского языка? Подумайте
(звуки, слоги, слова в предложения, предложения в текст)
На доске появляется запись: (слайд 10)
нос-,  -н-,    -ок-, -рог-,  с-, варит,  -ик-,  -ы, -а,  -сам,
 Что это такое? (Это части слова: приставка, суффикс, корень, окончание)
 Что  здесь  лишнее?   (Варит – это не часть слова, а целое слово)
 Какое задание можно придумать? (Я предлагаю составить слова, затем их
записать в тетрадь.) ПАРНАЯ РАБОТА
Давайте  выполним  это  задание. Какие слова у вас получились? (носик, носы,
рога, рожок, сварит,)
 Что мы сейчас складывали? (части слова в слова)
 Ребята, а про какую часть слова мы забыли? (основа)
Что такое основа? (Основа – это часть слова без окончания)
А можно ли сложить две основы? (высказывания ребят) Давайте проверим и узнаем, кто оказался прав. Найдите основы в словах:
носы и рога. Попробуйте сложить эти основы. Какое слово получилось? Кто
такой носорог? (Это животное, у которого на носу рог) (слайд 10).
 Ребята, у нас получилось сложное слово. Как мы его получили? (Сложили
две основы)
Попробуйте  сложить основы слов: сам и варит. (самовар)
Как вы получили сложное слово самовар ? (Мы сложили основы)
Какой   вывод   мы   можем   сделать?   Как   образуются   сложные   слова?
(СЛОЖНЫЕ СЛОВА ОБРАЗУЮТСЯ СЛОЖЕНИЕМ ОСНОВ)  отметить в
листе исследования
2)Исследование № 2.Соединительная  гласная  в  сложных  словах.
Какой   следующий   пункт   плана?   (При   помощи   чего   соединяются   корни   в
сложных словах?)
 Чтобы узнать это,   вернёмся к написанным сложным словам.
 Выделите в словах  самовар и носорог корни.(сам,    вар,    нос,    рог)
 Что соединяет корни? (Гласная О). Как её можно назвать? (Соединяющая,
соединительная)
 Правильно, ребята. Гласная, которая соединяет корни в сложных словах,
называется соединительная гласная.
Как образовались слова кашевар, пылесос?  ( пыль+сосёт, каша+варит)
Запишите   слова   выделив   в   них   корни   и   основы.   Какие   соединительные
гласные в этих словах?
(е, о)
 Итак, отметим это в  «Листе исследований»
3)Исследование №3. Наблюдение над ролью сложных слов в речи.
Прочтите следующий пункт нашего плана.(какую роль играют сложные
слова в речи?)
Давайте  посмотрим  на предложения,  увидели   ли  вы сложные  слова?
Назовите.
А что означает слово маслозавод? (Завод, на котором делают масло)
Что   удобнее   использовать   в   нашей   речи:   слово  маслозавод
предложение Завод, на котором делают масло? (слово маслозавод)
Вернёмся к нашему слову,   в котором у нас возникло затруднение снегопад
(выпадение снега в большом количестве)
Почему? (Так короче, удобнее, быстрее)
Итак,  какую роль играют сложные слова в русском языке? (Их используют
для краткости речи; вместо того, чтобы использовать предложение или
словосочетание)
 Отметим это в пункте № 3 «Листа исследований».
4)Формулировка правила.
 или Давайте обобщим всё, что мы узнали. (По записям в КАРТЕ УСПЕХА)
 Итак, что же  такое сложные слова? (Это слова, образованные сложением
основ.   Корни   в   сложных   словах   могут   соединяться   при   помощи
соединительных гласных   о. е   и без   них Их используют для краткости
речи; вместо того, чтобы использовать предложение или словосочетание)
ФИЗМИНУТКА
Дроворуб рубил дрова
Раз и два! Раз и два!
На траве среди двора
Дров нарублена гора
                 Сено косим в сенокос
                Для коровы и для коз.
                Лошадь тоже любит сено
                Просит сено ежедневно.
 5.ЗАКРЕПЛЕНИЕ:
1Разгадываем загадки, записываем отгадки, выделяем корни.
2. ПОВТОР ПРАВИЛА: ПАРНАЯ РАБОТА
3. Работа по учебнику стр 119, упр 214. Самост раб
Проверка:
рыболов, мышеловка, теплоход, снегоход.
ОЦЕНКА В ОЦЕНОЧНОМ ЛИСТЕ
4
От Вертослова.
 Пешеход,   самосвал,   путешествие,   землекоп,   огнетушитель,
Зачитывается текст письма:
Кто мне скажет,
 Где бы мог
 Поселиться пешелов?
 Кто покажет птицехода?
 Про него я слышал много.
Пусть мне ктонибудь найдет
 Настоящий вертоход.
 Я не видел паролета,
 Но взглянуть давно охота. Объясните мне толково,
 Кто такие труболовы?
 Подскажите,
 Где на свете
Рыбочиста можно встретить?
И последний мой вопрос.
 Что такое снегокос?
 Почему, когда и как
 Наступает сенопад?
Учащиеся по группам “восстанавливают” слова ПАРНАЯ РАБОТА.
Проверка по слайду правильности выполнения задания.
Обобщение
-   А   теперь,   подводя   итог   нашего   урока,     просмотрите
результаты   наших   исследований,   вспомните     всё,   что   мы
узнали о сложных словах. (Высказывания учащихся)
Домашнее   задание.
учащихся )
(дифференцированно   по   выбору
1) Упр 213
2) Подобрать 10 сложных слов из словаря.
3) Составить текст, используя сложные слова
Кораблестроители,   пароходы,   как   водоплавающие   города,     в
кругосветное путешествие, с многоэтажный дом,   радиограмм, на
быстроходном судне, мореплаватель.
Итог урока.
Вспомните, какую цель вы ставили перед собой в начале урока. Кто считает,
что выполнил эту задачу?
На следующем уроке мы продолжим работу над сложными словами.
Рефлексия.
  В конце урока предлагаю побывать скалолазами (альпинистами). Знаете, кто
это? (Люди, достигающие вершин гор). У каждого на парте фигурка своего
альпиниста. Если   вы   усвоили   на   уроке   всё   и   можете   объяснить   другим,   поместите
альпиниста на вершину горы. Если вы, в основном, всё усвоили, но остались
некоторые моменты, непонятные вам, поместите человечка на середину горы.
Если   вам   непонятно   написание   сложных   слов,   оставьте   альпиниста   у
подножия горы. (Ученики размещают фигуры альпинистов).
 Молодцы! Спасибо  всем  за  урок!

file_name: конспект урока по русскому языку 1 класс.docx

intro:
знакомить с особенностями словообразования и правописания сложных слов;
 расширять словарный запас учащихся,
воспитывать интерес к предмету.
формирование у учащихся учебно-познавательного интереса к новому учебному материал
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализациипланировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

title: конспект урока по русскому языку 1 класс "Сложные слова"


extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ЗВОНКИХ
Русский язык
И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА
Урок 141 ().
Тема: Свободный диктант.
Цель:
  –  развитие  умения  письменной   речи –  свободной  записи  диктуемого  текста  с  обязательным   употреблением  слов с
изученными орфограммамибуквами согласных в конце слов.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
 3  4
Подготовка к свободному диктанту.
С помощью компьютера на экран (доску) выводится рисунок зимнего
леса, снежинки.
– Какое время года в нашем лесу? (Зима.)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
 © ООО «Баласс», 2012
1 – Как вы это определили?
– Но вот по лесу пробежал ёж, между кустов проскользнул уж, медведь
спешит   к   муравейнику,   а   вот   промелькнул   лев.   (Появляются   эти
рисунки последовательно на слайдах.)
– Мог ли ктото это всё увидеть в лесу? Почему?
–  А   знаете   ли   вы,   как   пишутся   названия   этих   животных?   Какая
орфограмма объединяет все эти слова?
– Запишите их и рядом проверочные слова.
– А могло бы произойти в лесу то, что описано в стихотворении Бориса
Заходера в упр. 253 «Дидактического материала»?
Работают по заданию устно, делают пометки карандашом.
1  3  3
– Как вы думаете, для чего нам нужны все эти слова? (Будем писать их в
какомто тексте.)
–  Сегодня мы будем писать свободный диктант. Вспомните, что это за
диктант.
–  Какая будет цель урока? (Передать близко к тексту содержание по
абзацам   и   использовать   при   записи   слова   с   орфограммойбуквой
согласного в конце слова.)
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
ΙΙΙ. Развитие
умений –
1
Свободный диктант.
1. Работа со словом слева в Орфографической тетради на с. 41.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
предположение на основе работы
с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
 © ООО «Баласс», 2012
2 применение
знания.
2.  Упр.   251.   Технология   проведения   свободного   диктанта   дана   в
задании к упр. 251.
Желательно показать на слайде фотографию или рисунок клеста.
2. Строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными
задачами.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
VΙ . Итог урока.
– Проведите самопроверку: обозначьте орфограммы в словах, проверьте
знаки в конце предложений.      4  4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
 © ООО «Баласс», 2012
3 V. Домашнее
задание.
Упр. 254 («Дидактический материал»).
– Повторите по учебнику «Детская риторика», что такое тема, основная
мысль, опорные слова.
 © ООО «Баласс», 2012
4

intro:
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
 3  4
Подготовка к свободному диктанту.
С помощью компьютера на экран (доску) выводится рисунок зимнего леса, снежинки.
– Какое время года в нашем лесу? (Зима.)
– Как вы это определили?

title: Свободный диктант.


extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ЗВОНКИХ
Русский язык
И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА
Урок 142 (109).
Тема: Обучающее изложение.
Цель:
  –  развитие   умения   письменной   речи   –   письменный   пересказ  прослушанного   и   зрительного   воспринятого   текста,
включающего слова с изученными орфограммамибуквами согласных в конце слова.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
 3  4
Беседа.
– Что такое текст?
– Что такое тема текста?
– Что такое главная (основная) мысль?
 © ООО «Баласс», 2012
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
1 –  Что   значит   написать   изложение,  изложить   содержание?   (Письменно
пересказать то, что услышали или прочитали.)
–  Что   значит   написать   изложение,  изложить   содержание?   (Письменно
пересказать то, что услышали или прочитали.)
– Что такое ключевые (опорные) слова)? (Самые важные, основные для
понимания содержания текста.)
1  3  3
– Как вы думаете, почему я начала урок с этих вопросов? (Возможно, мы
будем сегодня писать текст.)
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
3  1  2
1. Подготовка к изложению.
1. Чтение текста изложения (по упр. 252).
2. Беседа о признаках текста.
– Докажите, что это текст.
– Какова его тема?
– А главная мысль?
3. Работа по частям текста (по вопросам из задания).
4. Выбор ключевых слов. (Делается их запись на доске.)
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
предположение на основе работы
с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
 © ООО «Баласс», 2012
2 4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
1я часть: парк, красив, снег, скрипит.
2я часть: пруд, замёрз, рыбаки, прорубь, сказочная щука.
5. Пересказ по частям с опорой на ключевые слова (2–3 человека или в
парах.)
6.  Орфографическая   подготовка.   Задание   по   вариантам:   найти   в
тексте и обозначить орфограммы:
а) буквы безударных гласных в корне, проверяемые ударением;
б) буквы звонких и глухих согласных в конце слова;
в) буквосочетания жиши, чаща, чущу.
7. Хоровое орфографическое чтение всего текста.
2. Самостоятельная запись текста.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Чтение трёхчетырёх работ вслух.
–  Рассмотрите   рисунок.   Что   показалось   смешным?   А   может   такое
случиться в действительности?      4  4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
VΙ . Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2012
3 – За что?
V. Домашнее
задание.
–  Представьте,   что   вы   поймали   эту   сказочную   щуку.   Что   бы   вы   ей
сказали? Напишите четырепять предложений. Помните о «волшебных»
словах.
 © ООО «Баласс», 2012
4

intro:
Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
 3  4
Беседа.
– Что такое текст?
– Что такое тема текста?
– Что такое главная (основная) мысль?
– Что значит написать изложение, изложить содержание? (Письменно пересказать то, что услышали или прочитали.)

title: Обучающее изложение.


extracted_text:
Игровая карточка
по баскетболу
Два броска
Задачи: тренировка глазомера; совершенствование техники штрафного
броска.
Инвентарь: мячи, баскетбольные щиты с кольцами.
Место: спортивный зал, площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Соревнования проводятся между командами.
Каждый игрок команды выполняет по два штрафных броска, затем через
определенное время команды меняются местами (щитами).
Правила
Для ускорения выполнения задания капитаны, стоящие под щитами,
корректируют броски своих игроков.
Побеждает команда, у которой большее количество попаданий на всех щитах.
Необходимо следить за точностью выполнения игроками бросков мяча, чтобы
в дальнейшем исправлять их ошибки.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Два броска"


extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ЗВОНКИХ
Русский язык
И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА
Урок 143 (110).
Тема: Повторение. «Пишу правильно» (работа над ошибками).
Цель:
  –  развитие умений находить и исправлять ошибки при написании букв согласных в конце слова, совершенствование
сформированных умений.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
 3  4
Повторение.
Выполнение задания № 10, тема 16 в Рабочей тетради.
Ученики   самостоятельно   читают   текст   задания,   находят   и
подчёркивают слова с орфограммойбуквой согласного в конце слова.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
 © ООО «Баласс», 2012
1 II.  Развитие
умений –
применение
знания.
Несколько учеников читают свои варианты.
Затем придумывают три предложения с этими словами. Читают
желающие. Ученики называют лучшие варианты текстов.
1  1  4
1.  Коллективная   работа   по   предупреждению   и   исправлению
типичных ошибок (с опорой на домашнее задание).
1.  Ученики   читают   составленные   дома   тричетыре   предложения
про сказочную щуку.
2.
 Упр.   260  –   диктант   со   зрительной   подготовкой   (может
использоваться   как   фрагмент   свободного   диктанта   –   запись   по
памяти первых трёх предложений).
2. Индивидуальная работа над ошибками (в свободном диктанте и в
обучающем изложении).
Те ученики, которые не допустили ошибок в свободном диктанте и
изложении,
  могут   выполнять   задания   по   карточкам   из
«Дидактического материала» (упр. 256).
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
предположение на основе работы
с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2012
2 – Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
III. Итог урока.
   4   4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
IV. Домашнее
задание.
По усмотрению учителя.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
 © ООО «Баласс», 2012
3

intro:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказы-вать предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.


extracted_text:
Игровая карточка
по баскетболу
Без промаха
Задачи: тренировка глазомера; совершенствование техники штрафного
броска.
Инвентарь: мячи, баскетбольные щиты с кольцами.
Место: спортивный зал, площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Игроки каждой команды выполняют по одному штрафному броску.
Если мяч попадает а кольцо, игроку разрешается повторить бросок, и это
условие сохраняется до первого промаха.
Правила
Если первая попытка неудачна, штрафной бросок не повторяется.
Побеждает команда, набравшая большее количество очков (попаданий).
Итог должен подводиться как командный (наибольшее количество
заброшенных командой мячей), так и личный (наибольшее количество
попаданий подряд одним игроком).

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Без промаха"


extracted_text:
С/Р  № 3  «Механическое движение. Равномерное и неравномерное движения»
Вариант I
1. Что называют траекторией?
А. Линию, по которой движется тело.
Б. Длину линии, по которой движется тело.
В. Изменение положения тела относительно других тел
Вариант  2
1.Изменение   положения   тела   относительно   других   тел   с
течением времени называют...
А. Пройденным путем.                   Б. Траекторией.
В. Механическим движением.
2.   Относительно   какого   тела   пассажир,   сидящий   в
движущемся автобусе, находится в состоянии покоя?
1) относительно водителя автобуса, 2) относительно
Земли, 3) относительно колес автобуса.
А. 1      Б. 2     В. 3      Г. 1, 2.     Д. 1, 3        Е. 2, 3     Ж. 1, 2,
3.

3.   Какова   траектория   движения   секундной   стрелки
часов?
А. Прямая линия.      Б. Кривая линия.        В. Окружность.
4. Какое движение называют неравномерным?
А.  Движение,  при  котором тело в  любые равные  проме
жутки времени проходит равные пути.
Б.   Движение,
промежутки времени проходит неравные пути.
В. Движение тела, при котором его траекторией является
прямая линия.
 при   котором   тело   в  любые   равные
5.   Какие   из   перечисленных   движений   являются
 1)   Движение
равномерными   прямолинейными?
автомобиля         при         торможении,  2) Движение
маятника в часах, 3) Движение эскалатора метро.
А. 1,2, 3.     Б. 1,2      В. 1,3      Г. 2, 3.     Д. 1    Е. 2      Ж. 3.
2.   Относительно   каких   тел   груз   на   борту   плывущей   яхты
находится   в   движении?   1)   Относительно   берегов,   2)
Относительно воды, 3)Относительно мачты.
А. 1.     Б. 2      В. 3        Г. 1, 2.     Д. 1, 3        Е. 2, 3        Ж. 1, 2, 3.
3.   Какова   траектория   движения   мяча   во   время   футбольного
матча?
А. Прямая линия.          Б. Кривая линия.          В. Окружность.
4. Какое движение называют равномерным?
А. Движение, при котором тело в любые равные промежутки
времени проходит равные пути.
Б. Движение, при котором тело в любые равные промежутки
времени проходит равные пути.
В. Движение тела, при котором его траекторией является прямая
линия.
5. Какие из перечисленных движений являются неравномерными
непрямолинейными?   1)Полет   самолета,
  2)   Движение
секундной стрелки часов, 3) Движение шарика, выпавшего из
рук.
А. 1,2,3.      Б. 1,2       В. 1,3          Г. 2, 3.      Д. 1       Е. 2       Ж. 3.
Самостоятельная работа 3  «Механическое движение. Равномерное и неравномерное движения».
Вариант 3
1. Что называют пройденным путем?
А. Линию, по которой движется тело.
Б. Изменение положения тела относительно других тел.
В. Длину траектории, по которой движется тело.
Вариант  4
1. Линию, которую описывает тело при своем движении в
течение некоторого промежутка времени, называют...
А. Механическим     движением.
Б. Траекторией.                               В. Пройденным путем.
2. Относительно какого тела летчик, летящий в вертолете,
находится   в   покое?   1)   Относительно   кабины,   2)
Относительно воздуха, 3)Относительно Земли.
А. 1.     Б. 2      В. 3   Г. 1,2       Д. 1, 3       Е. 2, 3      Ж. 1, 2, 3.
3. Какова траектория движения пассажира, находящегося
на эскалаторе метро?
А. Окружность.        Б. Прямая линия.        В. Кривая линия.
2.   Относительно   какого   тела   пассажир,   сидящий   в
движущемся   автобусе,   находится   в   движении?   1)
Относительно водителя автобуса, 2) Относительно Земли,
3) Относительно колес автобуса.
А. 1.      Б. 2      В. 3       Г. 1, 2       Д. 1, 3       Е. 2, 3        Ж. 1, 2, 3
3. Какова траектория движения Луны вокруг Земли?
А. Окружность.           Б. Прямая линия.            В. Кривая линия.
4. Какое движение называют неравномерным?
А.   Движение,   при   котором   тело   в   любые   равные
промежутки времени проходит неравные пути.
Б. Движение тела, при котором его траекторией является
прямая линия.
В.   Движение,   при   котором   тело   в   равные   промежутки
времени проходит равные пути.
4. Какое движение называют равномерным?
А. Движение, при котором тело в любые  равные  промежутки
времени проходит неравные пути.
Б.   Движение   тела,   при   котором   его   траекторией   является
прямая линия.
В.   Движение,   при   котором   тело   в   любые   равные   промежутки
времени проходит равные пути.
5.   Какие       из       перечисленных   движений       являются
равномерными?
1) Течение воды в равнинной реке, 2) Спуск лыжника с
горы, 3)Движение международного автобуса по трассе.
А. 1,2,3.      Б. 1,2      В. 1,3      Г. 2,3.      Д. 1      Е. 2       Ж. 3.
5. Поезд за время 0,5 ч прошел расстояние 30 км, причем за
первые 15 мин — 20 км, а за последние 15 мин — 10 км.
Какое это движение?
А. Неравномерное.                           Б. Равномерное Самостоятельная работа 3  «Механическое движение. Равномерное и неравномерное движения»
Вариант 5
1. Что называют механическим движением?
А.   Изменение   положения   тела   относительно   других   тел  с
течением времени.
Б. Линию, по которой движется тело.
В. Длину траектории, по которой движется тело.
2.   Относительно   какого   тела   груз   на   борту   плывущего
судна находится в состоянии покоя?  1) Относительно
берега, 2) Относительно воды,  3)Относительно мачты
судна.
А. 1.      Б. 2       В. 3      Г. 1, 2.      Д. 1, 3      Е. 2, 3       Ж. 1, 2, 3
Вариант  6
1. Длину траектории, по которой движется тело в течение
некоторого промежутка времени, называют...
А. Траекторией.
Б. Пройденным путем.
В. Механическим движением.
2. Относительно какого тела летчик, летящий в вертолете,
находится   в   движении?  1)   Относительно   кабины,   2)
Относительно воздуха, 3)Относительно земли.
А. 1.     Б. 2    В. 3    Г. 1,2     Д. 1, 3     Е. 2, 3     Ж. 1, 2, 3
3. Какова траектория движения пчелы, когда она собирает
3. Какова траектория движения пассажира, находящегося в
мед с цветов?
А. Прямая линия.
Б. Кривая линия.
В. Окружность.
движущемся лифте?
А. Прямая линия.
Б. Кривая линия.
В. Окружность.
4. Какое движение называют неравномерным?
А. Движение тела, при котором его траекторией является —
прямая линия.
Б. Движение, при котором тело  в любые равные промежутки
времени проходит равные пути.
В. Движение, при котором тело в любые  равные  промежутки
времени проходит неравные пути.
4. Какое движение называют равномерным?
А. Движение тела, при котором его траекторией является —
прямая линия.
Б. Движение,  при котором тело  в любые равные промежутки
времени проходит равные пути.
В.  Движение,   при  котором   тело   в  любые   равные   промежутки
времени проходит неравные пути.
5. Автомобиль за время 0,5 ч прошел расстояние 60 км,
причем за первые 15 мин — 30 км, за последующие 10
мин — 20 км, а за оставшиеся 5 мин – 10 км. Какое это
движение?
А. Равномерное.                        Б. Неравномерное.
5.   Какие   из   перечисленных   движений   являются   не
равномерными?
1)   Движение   спутника   Земли,   2)   Движение   плота   по
равнинной реке, 3) Разбег спортсмена перед прыжком.
А. 1, 2, 3.       Б. 2       В. 1, 3           Г. 2, 3.      Д. 1          Е. 2         Ж. 3
Самостоятельная работа 3  «Механическое движение. Равномерное и неравномерное движения»
Вариант 5
1. Что называют механическим движением?
А.   Изменение   положения   тела   относительно   других   тел  с
течением времени.
Б. Линию, по которой движется тело.
В. Длину траектории, по которой движется тело.
2.   Относительно   какого   тела   груз   на   борту   плывущего
судна находится в состоянии покоя?  1) Относительно
берега, 2) Относительно воды,  3)Относительно мачты
судна.
А. 1.      Б. 2       В. 3      Г. 1, 2.      Д. 1, 3      Е. 2, 3       Ж. 1, 2, 3
Вариант  6
1. Длину траектории, по которой движется тело в течение
некоторого промежутка времени, называют...
А. Траекторией.
Б. Пройденным путем.
В. Механическим движением.
2. Относительно какого тела летчик, летящий в вертолете,
находится   в   движении?  1)   Относительно   кабины,   2)
Относительно воздуха, 3)Относительно земли.
А. 1.     Б. 2    В. 3    Г. 1,2     Д. 1, 3     Е. 2, 3     Ж. 1, 2, 3
3. Какова траектория движения пчелы, когда она собирает
3. Какова траектория движения пассажира, находящегося в
мед с цветов?
А. Прямая линия.
Б. Кривая линия.
В. Окружность.
движущемся лифте?
А. Прямая линия.
Б. Кривая линия.
В. Окружность.
4. Какое движение называют неравномерным?
А. Движение тела, при котором его траекторией является —
прямая линия.
Б. Движение, при котором тело  в любые равные промежутки
времени проходит равные пути.
В. Движение, при котором тело в любые  равные  промежутки
4. Какое движение называют равномерным?
А. Движение тела, при котором его траекторией является —
прямая линия.
Б. Движение,  при котором тело  в любые равные промежутки
времени проходит равные пути.
В.  Движение,   при  котором   тело   в  любые   равные   промежутки времени проходит неравные пути.
времени проходит неравные пути.
5. Автомобиль за время 0,5 ч прошел расстояние 60 км,
причем за первые 15 мин — 30 км, за последующие 10
мин — 20 км, а за оставшиеся 5 мин – 10 км. Какое это
движение?
А. Равномерное.                        Б. Неравномерное.
5.   Какие   из   перечисленных   движений   являются   не
равномерными?
1)   Движение   спутника   Земли,   2)   Движение   плота   по
равнинной реке, 3) Разбег спортсмена перед прыжком.
А. 1, 2, 3.       Б. 2       В. 1, 3           Г. 2, 3.      Д. 1          Е. 2         Ж. 3

file_name: ТЕСТ Механическое движение.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word. Тест предназначен для контроля знаний при после изучения соответствующей темы. Работа представлена в количестве четырёх вариантов. Его лучше использовать при контроле знаний проверке домашнего задания в начале урока. Тест не содержит расчётных задач. Работа готова к распечатке

title: Тест "Механическое движение" 7 класс


extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ЗВОНКИХ
Русский язык
И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА
Урок 144 (111).
Тема: Проверочный диктант № 5.
Цель:
  –  развитие   умений   письменной   речи:   находить   орфограммы   в   словах,   правильно   писать   и   графически   объяснять
написания, исправлять ошибки, если они есть.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
 4
– Сегодня на уроке мы будем записывать под диктовку текст. О чём мы
должны   помнить,   когда   пишем   под   диктовку?  (Стараясь   правильно
написать   все   слова   в   нём,   находить   и   подчёркивать   орфограммы,
проводить самопроверку.)
–  Как   мы   пишем   диктант?   (Через   строчку,   чтобы   удобно   было
 © ООО «Баласс», 2012
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
1 записывать проверочные слова, делать графические обозначения.)
ΙΙ. Развитие
умений –
применение
знания.
 1  4
Текст диктанта.
Зяблик.
По ночам холод. Под ёлкой ещё лежит снег. Много снега – целый
сугроб.   И   на   реке   лёд.   А  на   еловой   ветке   сидит   зяблик.   Он   поёт.
Льётся песня зяблика. По всему лесу летит его трель. Откликнулась
трелью   лесная   чаща.   Что   это?   Это   эхо.   Вот   чудо!   Прозвучала
птичья песня. Это привет весны.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
предположение на основе работы
с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2012
2 (По Ю. Ковалю)
Учитель орфографически проговаривает окончания слов:  на еловой
ветке, буквосочетание тся в слове льётся, слово привет.
Задания для самопроверки.
Найти   в   тексте   слова   с   орфограммойбуквой   согласного   в   конце
слова,   орфограмму   подчеркнуть,   графически   объяснить   выбор
написания.
Найти и графически объяснить другие изученные орфограммы.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Итог урока.
 4   4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VΙ . Домашнее
задание.
По усмотрению учителя
Информация для учителя.
Диктант № 5 проверяет умение писать слова с орфограммамибуквами согласных в конце слова (холод, снег, сугроб, лёд,
зяблик, привет), буквами безударных гласных в корне слова (холод, лежит, реке, еловой, сидит, поёт, летит, лесная,
 © ООО «Баласс», 2012
3 весны), буквосочетаниями  жи, чачу, ща  (лежит, чаща, чудо), разделительным  ь  (льётся, трелью, птичья) и  ь  для
обозначения   мягкости  (трель,   откликнулась);   раздельное   написание   предлогов   с  другими   словами,  а  также   умение
ставить знаки в конце предложения (? , !).
Деятельность учеников:
  наблюдать за произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.
 © ООО «Баласс», 2012
4

intro:
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.

 4
– Сегодня на уроке мы будем записывать под диктовку текст. О чём мы должны помнить, когда пишем под диктовку? (Стараясь правильно написать все слова в нём, находить и подчёркивать орфограммы, проводить самопроверку.)
– Как мы пишем диктант? (Через строчку, чтобы удобно было записывать проверочные слова, делать графические обозначения.)

title: Проверочный диктант № 5.


extracted_text:
Муниципальная  бюджетная общеобразовательная  организация
«ܰ
л
Новониколаевская средняя  п
о
о
з
в
общеобразовательная школа №2»
е
я
т
п. Новониколаевский,  д
е
т
е
й
е
Волгоградской  х
у
д
о
ж
ы
н
н
й
е
в
т
с
р.ܰ
Новониколаевского района,
области
и
V районная  к
а
к
и
м
учебнопрактическая конференция
к
е
и
младших  м
ь
а
л
е
н
я
школьников «Мои  н
е
л
ь
з
и
Секция: Всё обо  к
р
а
с
к
т
ь
а
ш
Тема: Как самостоятельно  п
о
с
л
у
изготовить эко  м
е
н
о
г
и
я
краски для  в
р
а
т
о
первые открытия»
всём
рисования? Автор работы:  п
р
и
г
о
н
и
л
е
о
я
в
т
МБОО «Новониколаевская  ч
а
с
т
ь
сош №2»  б
о
л
е
е
Руководитель работы:  м
е
н
о
г
и
Очередько Татьяна  с
л
е
д
у
щ
ю
и
х
е
учитель начальных  х
у
д
о
ж
н
н
е
а
я
в
т
с
Деманова Полина, 3 «А» класс,
Константиновна,
классов,
е
МБОО «Новониколаевская  х
у
д
о
ж
р
сош №2»  к
о
н
т
у
ы
н
н
е
а
я
в
т
с
р.п. Новониколаевский, 2018 г.
Оглавление
1. ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3
и
2. ОСНОВНАЯ  к
а
к
и
м
ЧАСТЬ…………………………………………………………..4
х
и
2.1. История  д
н
о
м
а
ш
возникновения красок……………………………………………..4
я
е
м
л
2.2. Состав  д
о
б
а
в
красок…………………………………………………………………4
2 ь
т
2.3. Виды  и
у
ч
и
з
красок…………………………………………………………………...5
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ  б
о
л
е
е
ЧАСТЬ…………………………………………....6
ю
3.1. Приготовление  ц
у
в
е
т
н
и
краски гуашь  с
п
р
а
в
в домашних условиях……………………….6
л
ь
с
и
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….7
5. Список  т
к
ж
е
а
использованной литературы…………………………………………..8
е
6. Список  в
о
р
о
т
источников информации………………………………………………8
3 х
и
н
ш
а
м
й
м
м
й
е
и
м
й
с
й
н
н
е
о
з
а
в
е
е
е
в
и
н
к
и
н
ю
о
н
е
н
е
м
ы
н
в
т
о
т
щ
  д
о
о
Вот  уже  к
р
а
с
н
несколько лет  х
у
д
о
ж
я хожу художественную  в
р
е
м
е
студию и рисую  м
о
ж
н
о
разными красками:  в
е
д
ь
акварелью, гуашью,  ш
и
н
а
т
п
масляными. Их можно  з
о
н
н
а
в
а
г
р
у
купить в любом  с
в
я
з
у
магазине. Однако все  о
о
н
н
е
м
р
о
в
д
н
ь
магазинные краски  и
с
п
о
л
изготавливаются с использованием  х
е
у
д
о
ж
искусственных красителей – веществ,  в
я
т
о
р
а
получаемых химическим  х
у
д
о
ж
е
с
т
путём, представляющих  в
е
д
ь
р
собой сложные  э
к
с
п
е
органические соединения.  б
и
о
л
ь
ш
л
Актуальность  д
о
б
а
в
выбранной нами  м
а
с
л
о
темы обосновывается  т
и
е
а
к
тем, что  н
е
г
о
при рисовании  ц
у
в
е
т
н
ю
все маленькие  г
л
у
б
и
дети даже  э
р
к
с
п
е
тайком от родителей  и
е
м
щ
пробуют краски  х
у
д
о
ж
на вкус. Изучение  г
ю
у
а
ш
ь
и
состава красок  д
р
е
в
н
на упаковках вызывает  т
р
е
б
у
некоторый испуг  г
у
а
ш
ь
от непонятных слов,  к
е
т
к
о
н
т
а
которые, наверное,  д
р
у
г
о
ю
т
е
н
я
о
г
ы
н
и
н
е
м
т
н
и
к
и
е
н
т
е
ю
и
1. Введение
4 с
в
х
е
в
т
и
н
н
м
ы
ы
е
не очень полезные.  х
у
д
о
ж
В  к
а
с
о
к
р
связи с этим  г
у
а
ш
е
р
возникла проблема – как  к
о
н
т
у
и из чего самостоятельно можно получить  п
а
р
е
д
н
н
д
в домашних условиях  п
п
о
р
е
экологически чистые  к
и
а
с
р
к
краски?
ы
н
н
и
л
с
е
а
е
ч
а
з
в
е
й
ы
Цель исследования: изучить  к
н
о
р
и
ч
е
и описать способы  п
е
р
в
о
изготовления экологически чистых  с
р
о
к
красок  в домашних  ш
а
г
о
м
условиях.
Задачи исследования:
 Ознакомиться  и
у
ч
и
з
ь
т
с учебной литературой  я
й
ц
о
по теме исследования.
 Изучить  ч
а
с
т
ь
из каких веществ  х
о
р
о
ш
о
состоят краски.
к
 Провести  с
к
о
л
ь
о
эксперимент: изготовить  м
о
ж
н
о
краски самостоятельно  п
к
с
е
ч
и
р
а
к
т
в домашних условиях.
а
я
 Сравнить  м
о
ж
н
о
краски, сделанные  ш
а
г
о
м
в домашних условиях  з
а
т
е
м
и купленных в  магазине.
 Выполнить  т
а
к
и
е
рисунок из изготовленных  к
р
а
с
к
красок.
и
Гипотеза: мы  предполагаем,  если  м
о
ж
н
о
в домашних условиях  м
л
я
а
с
ы
н
е
5 х
и
й
е
т
к
использовать природные  к
о
н
т
а
пигменты и связующее  л
е
ш
о
а
д
вещество, можно  д
н
о
м
а
ш
изготовить экологически  п
р
о
и
чистые краски  с
я
м
о
т
р
и нарисовать ими  т
е
м
е
рисунок.
Методы исследования
•метод  к
у
р
а
с
к
й
зрительного восприятия (работа  о
б
ы
ч
а
с литературой);
•экспериментальное исследование;
м
•анализ  д
и
о
б
а
в
д
результатов и выводы  и
е
с
с
л
исследования.
н
и
а
о
я
в
е
е
ю
щ
Объектом  исследования:  с
в
я
з
у
с
являются краски,  полученные  из  п
р
о
в
е
различного материала.
и
т
Предметом  д
о
л
ж
н
о
л
исследования: является процесс  п
о
з
в
о
получения красок  и
з
у
ч
е
на основе пигментов  т
а
к
и
е
и связующих веществ.
н
и
е
е
я
т
ь
т
г
а
    Практическая  в
ы
д
в
и
значимость моей  н
а
ш
а
исследовательской работы  т
а
к
ж
е
заключается в том,  д
л
о
б
а
в
что она  л
е
о
ш
а
д
может быть  з
о
й
р
у
а
г
использована на уроках  к
о
р
и
ч
ы
м
н
н
н
н
й
й
е
е
а
о
я
в
в
т

6 г
з
ч
х
о
а
а
е
н
н
н
н
ы
изобразительного искусства,  д
р
у
г
о
а  использование природных красителей  п
а
р
е
д
н
может найти  к
у
п
л
е
применение среди  и
м
е
е
т
людей, страдающих  э
н
е
м
и
р
к
с
п
е
я
л
аллергией на магазинные  п
о
з
в
о
е
краски и искусственные  л
у
ч
ш
е
красители.
т
т
х
е
я
ь
т
а
г
й
и
н
н
м
ы
ю
щ
2. ОСНОВНАЯ  м
о
ж
н
о
ЧАСТЬ
2.1. История  х
о
т
и
м
возникновения красок
    Мы  д
я
а
н
н
а
выяснили, что  д
л
о
б
а
в
а
древние художники  с
т
р
а
д
много десятков  х
о
о
р
о
ш
е
тысяч лет  п
о
л
у
ч
до нас  в
ы
д
в
и
и
рисовали на стенах  к
р
а
с
к
пещер, на скалах... на  п
и
л
с
е
д
п
о
р
е
ю
собственной коже! (Кстати,  с
в
я
з
у
обычай раскрашивать лицо,  г
у
а
ш
и
тело существует  к
л
е
й
у многих племён  в
р
е
м
е
н
в тропических странах  в
я
т
о
р
а
и сейчас.) Древние  т
а
к
ж
е
художники с помощью  м
ы
е
т
о
д
рисунков ещё и  м
а
с
л
о
колдовали. Охотники  художники  в
к
о
з
н
и
считали, что  о
р
д
н
о
в
я
надо обязательно  н
а
н
е
с
т
ю
а
нарисовать косматых  и
о
т
з
г
щ
м
м
н
н
н
и
л
е
е
а
в
а
л
е
о
е
е
в
7 е
т
е
а
в
л
в
и
и
и
и
н
в
т
т
н
ю
а
бизонов, огромных  и
з
г
о
т
мамонтов, пугливых  с
х
а
т
е
н
оленей, быстрых  к
у
р
а
с
к
а
лошадей — и тогда  п
с
я
о
л
у
ч
уж все эти  в
я
т
о
р
а
звери непременно  ч
а
с
т
ь
станут добычей  д
ь
е
л
а
т
охотников. А чтобы  к
а
ч
е
с
колдовство было  и
м
е
ю
т
надёжнее, чтобы  в
а
ы
с
ы
х
рисунок не исчез,  с
л
ь
к
о
к
о
художники сначала  с
о
т
е
к
л
брались за острые  в
е
д
ь
камни и высекали  н
а
ш
а
а
на камнях контуры  п
п
о
л
а
г
р
е
д
рисунка, а потом  д
о
м
а
ш
в углубление втирали  о
о
н
н
р
о
в
д
н
глину, смешанную  к
р
а
с
к
с жиром. Лучше  к
е
ы
н
с
о
л
о
с
всего краски  б
о
л
е
е
сохранялись в пещерах. Поэтому  и
м
е
ю
т
л
из вечной тьмы  п
о
з
в
о
пещер, из глубины  р
м
а
з
н
ы
тысячелетий и пришли  б
о
л
е
е
к нам творения  с
р
о
к
художников каменного  п
р
о
х
о
я
века. Какими  д
а
н
н
а
же красками рисовали  и
о
з
г
о
т
древнейшие художники? Самой  н
а
ш
а
первой краской  п
и
к
о
к
у
п
в
была глина. А  с
т
а
н
о
глины, бывают  л
й
е
ш
а
д
о
а
разные — жёлтые,  з
а
н
и
м
м
с
т
ь
т
и
в
л
и
д
е
я
и
е
и
ь
л
а
е
е
я
и
х
и
т
т
8 м
т
ю
а
в
е
е
и
м
ы
в
а
в
и
и
н
л
ю
щ
и
красные, зеленоватые,  б
о
л
ь
ш
белые... Чёрный  к
и
р
а
с
к
цвет давала  о
й
ч
а
б
ы
е
копоть, сажу. Проходили  п
е
р
в
о
тысячелетия, понадобились  г
и
м
у
а
ш
е
ю
другие краски,  с
в
я
з
у
более стойкие,  и
в
о
з
ь
с
п
о
л
а
яркие. Такие,  и
з
г
о
т
которыми можно  в
а
с
е
г
д
было бы разрисовывать  и
щ
е
м
щиты, выделанные  в
е
д
ь
кожи, раскрашивать  с
е
е
щ
ю
в
я
з
у
к
головные уборы  к
р
а
с
о
и оружие, а затем  б
и
к
ч
а
н
о
о
и первые ткани. Эти  о
д
н
а
к
краски дали  г
в
е
у
а
ш
растения: кора  п
с
р
о
в
е
й
барбариса и ольхи,  о
б
ы
ч
а
молочай, шелковица — жёлтую  к
к
р
а
с
н
краску. Отвары луковой  в
р
е
м
е
шелухи, оболочки  н
я
а
н
е
с
е
грецких орехов,  к
о
м
п
л
коры дуба,  д
и
о
б
а
в
е
листьев хны — коричневую. Для  х
у
д
о
ж
получения красного  д
х
и
н
о
м
а
ш
м
и
цвета пригодились  д
о
б
а
в
некоторые ягоды.
Средневековые  м
о
ж
н
о
художники готовили  к
л
е
й
краски сами,  п
а
о
л
у
ч
смешивая порошки  с
а
м
о
е
пигментов  к
р
а
с
к
ь
и жиры. Такие  д
е
л
а
т
и
в
е
т
с
т
и
т
н
н
й
о
т
с
м
е
м
и
ы
я
е
к
е
9 т
е
н
м
и
краски нельзя  к
р
а
с
к
было хранить  ш
т
п
и
н
а
дольше одного  п
у
ш
а
т
ь
о
с
л
дня, так  э
к
с
п
е
р
и
как при  д
е
т
е
й
о
контакте с воздухом  м
а
л
и
н
они окислялись  г
ю
у
а
ш
ь
и затвердевали.
ы
й
в
м
и
2.2. Состав  б
ь
ш
о
л
красок
т
ь
и
   Мы узнали,  м
х
н
о
г
и
что в состав  ц
в
е
т
красок входят:  и
з
у
ч
и
пигмент и связующее  к
а
с
к
р
вещество. Первое – пигмент  и
м
е
е
т
я
это сухой  д
а
н
н
а
краситель, мелкий  к
а
ч
е
с
т
в
цветной порошок,  х
е
у
д
о
ж
который изготавливают из глины,  п
о
с
л
е
цветных камней,  о
о
н
р
д
н
о
в
р
яркого песка  э
к
с
п
е
и т.д.
ы
м
м
н
н
н
н
й
и
е
е
е
е
е
в
т
т
с
в
к
е
е
й
и
й
м
ы
ы
н
Второе – связующее,  к
о
р
и
ч
вязкое вещество,  х
и
н
у
д
о
ж
а
которое сделает  з
а
б
ы
в
цветной порошок  п
н
н
е
у
ч
о
л
более  т
в
а
р
ы
жидким, удобным  с
в
я
з
у
для нанесения  д
л
о
б
а
в
и
на холст, бумагу  к
а
к
и
м
или любую  м
о
ж
н
о
другую поверхность.  р
е
з
у
л
щ
ю
м
м
и
е
а
о
я
ь
в
т
т
10 т
т
в
о
е
е
л
и
и
и
н
м
Сухой краситель  м
о
ж
е
т
не может держаться  п
я
и
н
е
р
и
г
о
на листе бумаги,  д
м
и
о
б
а
в
к
поэтому нужно  б
а
н
о
ч
связующее  с
ы
р
ь
е
р
вещество, которое  э
к
с
п
е
склеивает, связывает  о
о
н
н
е
м
р
н
о
в
д
частички сухого  к
р
а
с
к
красителя в единую  м
а
с
л
о
цветную краску–массу. Художники  м
а
с
л
я
брали то,  в
т
о
р
о
е
что было  г
л
у
б
и
под рукой:  д
и
е
р
е
в
н
масло, мёд,  с
щ
ю
з
у
я
в
яйцо и т.д. Разные  ц
в
е
т
связующие вещества  ж
я
и
д
к
а
дают разные  х
е
у
д
о
ж
с
краски с разными  п
р
о
в
е
названиями.
ы
ы
м
н
н
н
н
и
и
е
е
а
я
в
т
т
с
е
и
з
с
т
т
т
ь
ь
ь
в
я
я
а
а
е
м
Проанализировав литературу  я
в
л
я
ю
и статьи в Интернете,  н
о
и
с
а
р
л
мы хотим рассказать,  д
а
в
о
б
как  и
о
в
а
н
з
с
п
о
л
и
готовятся краски. Сначала  к
р
а
с
к
ищем сырье. Это  п
ш
о
с
л
у
может быть  н
а
а
ш
уголь, мел,  п
а
р
е
д
н
глина, лазурит,  к
н
о
р
и
ч
малахит. Сырье  к
а
с
к
у
р
нужно очистить  к
е
о
м
п
л
от посторонних примесей. Затем  м
а
с
л
о
материалы необходимо  к
к
о
н
т
а
измельчить до порошка. Полученный  м
а
с
л
о
ы
н
н
й
е
е
е
е
а
а
к
ч
в
т
т
11 с
т
т
ь
ч
х
я
я
к
к
а
е
и
и
и
н
порошок и есть  х
у
д
о
ж
пигмент. Затем  п
и
о
л
у
ч
пигмент нужно  п
с
р
о
в
е
смешать со связующим  я
в
л
я
ю
т
с
веществом. В качестве  х
о
т
и
м
и
н
связующего вещества  д
о
а
ш
м
можно использовать:  п
и
а
к
р
т
и
яйцо, масло,  к
р
а
с
к
воду, воск,  н
я
а
н
е
с
клей, мёд.  в
е
д
ь
Краску  б
о
л
е
е
нужно хорошо  и
о
з
г
о
т
к
промешать, чтобы  б
а
н
о
ч
не было комочков. Получившуюся  д
ь
е
л
а
т
краску  с
в
я
з
у
ю
можно использовать  д
р
у
г
у
для рисования.
щ
ю
и
и
е
е
в
ь
т
я
е
м
2.3. Виды  д
л
о
б
а
в
красок
з
с
т
т
в
ь
в
я
о
о
о
а
а
е
и
и
й
н
н
н
н
Акварельные краски
Пожалуй,  м
а
с
л
о
этот вид  п
р
о
и
художественных материалов  з
а
г
р
у
знаком каждому  и
с
п
о
л
из нас  с
в
т
а
н
о
а
ещё с детства. Акварель — краска,  в
ы
с
ы
х
в основе которой  к
к
р
а
с
о
лежит вода,  к
с
к
р
а
она предназначена для  х
о
о
р
о
ш
рисования на бумаге.  п
а
о
л
у
ч
е
Акварельные  б
р
о
с
а
краски имеют  л
ч
ш
е
у
н
и
и
е
я
я
у
с
т
с
т
12 т
е
и
и
н
с
лёгкие, полупрозрачные  п
р
о
в
е
цвета, которые  и
з
у
ч
е
дают новые оттенки  н
а
ш
а
в
при смешивании. Акварель  с
о
с
т
а
отлично подходит  к
о
р
а
с
н
для создания  о
ч
е
н
ь
портретов,  н
а
ш
а
пейзажей и натюрмортов.
й
я
е
г
ь
л
е
л
в
о
т
и
н
м
Гуашь
Гуашь  с
у
х
о
й
имеет более  п
о
р
и
г
плотную текстуру,  х
о
т
и
м
и
чем акварель,  д
р
е
в
н
а при высыхании поверхность становится  б
и
ш
о
л
ь
матовой. Гуашевыми  т
м
е
е
красками сложно  в
и
и
н
а
ы
с
ы
х
и одновременно  м
о
ж
н
о
просто рисовать:  о
й
ч
а
б
ы
допущенные погрешности  а
е
к
в
а
р
можно «спрятать»,  б
о
л
е
е
нанеся новый  в
я
т
о
р
а
слой,  э
и
к
о
л
о
но для получения  д
о
г
р
у
г
о
другого оттенка  п
о
с
л
е
придётся поэкспериментировать. При  с
а
т
р
а
д
этом  п
о
л
у
ч
а
нельзя допускать,  п
о
л
у
ч
чтобы слой  н
я
л
ь
з
е
е
был слишком  п
е
р
в
о
я
толстый, иначе  н
а
н
е
с
при
высыхании гуашь  к
и
р
а
с
к
т
может потрескаться  ш
п
и
н
а
щ
ю
и
и
ч
л
с
с
к
ь
е
о
с
т
и
я
е
х
13 е
я
ь
л
а
в
и
ь
т
ы
н
ь
т
и
ц
в
и
ю
ю
щ
или осыпаться.
Гуашь  м
е
н
о
г
и
делится на два  г
у
а
ш
ь
вида: художественная  р
в
а
и
с
о
л
и
и плакатная. Первая  н
о
а
р
и
с
е
предназначена  а
к
в
а
р
исключительно для  и
о
з
г
о
т
живописи, а вторая — для  с
л
е
д
у
оформительских работ. Она  п
т
е
я
л
о
з
в
о
имеет большую  п
к
о
к
у
п
плотность, более  в
н
е
м
р
е
м
е
насыщенные цвета. А  и
е
м
щ
к
вообще, гуашевыми красками  к
р
а
с
о
можно рисовать  и
з
у
ч
и
на бумаге, картоне,  ш
е
л
к
о
холсте и даже  я
в
л
я
ю
ткани. Гуашь продаётся  з
м
е
а
а
б
ы
в
в отдельных баночках,  э
к
о
л
о
ч
е
с
к
и
в них же разводится  о
о
д
н
а
к
а
водой. Однако при  п
о
л
у
ч
длительном хранении  к
е
с
а
ч
к
гуашь может  к
р
а
с
о
подсохнуть. Разбавить  г
у
а
ш
е
её можно обычной  б
ы
в
а
ю
водой, добавив  п
к
о
к
у
п
капельку столярного  м
ж
н
о
о
клея.
ы
е
т
г
в
с
т
с
т
и
м
ь
т
е
в
т
а
в
и
и
х
и
я
Акриловые краски
Акрил — сравнительно  я
й
ц
о
новый, но уже  г
у
а
ш
и
достаточно популярный  я
й
ц
о
вид художественных материалов. Преимущество  д
н
о
м
а
ш
у
акрила в том,  ц
в
е
т
н
ю
и
х
14 и
н
е
е
е
л
а
й
о
х
и
к
и
л
с
и
н
о
н
е
м
е
н
н
т
а
г
н
к
ь
а
т
л
что «рабочей  ц
в
е
т
поверхностью» для  в
а
с
е
г
д
него может  т
к
и
е
а
стать что  б
а
р
х
а
угодно: бумага,  х
о
о
р
о
ш
ткань, керамика,  и
о
т
о
в
и
з
г
дерево,  д
н
о
м
а
ш
стекло или  х
у
д
о
ж
металл. А цвета  п
о
р
е
д
п
с
акриловых красок,  к
ь
н
ы
е
о
л
о
с
независимо от
художественной  н
а
д
о
ч
цели, всегда  з
ю
а
к
л
остаются яркими,  о
р
д
н
о
в
д
сочными и «радующими  п
р
е
п
о
глаз». После высыхания  ц
в
е
т
на поверхности образуется  в
а
и
ы
с
ы
х
е
стойкое покрытие,  к
о
м
п
л
не тускнеющее  п
к
о
к
у
п
ю
со временем  т
р
е
б
у
и не смывающееся водой.
ь
Акриловые  м
л
е
н
а
краски бывают  п
н
н
е
о
л
у
ч
и
разных видов:  с
в
о
и
м
матовые, глянцевые,  м
о
а
л
и
н
перламутровые,  б
ы
в
а
ю
блестящие, а также  к
й
о
р
и
ч
жидкие или  м
е
т
о
ж
густые. Слишком  и
с
п
о
л
густые можно разбавлять  к
к
о
н
т
а
ь
водой или  р
е
з
у
л
специальной жидкостью. Но можно  к
и
р
а
с
к
и не делать  с
е
д
у
л
щ
ю
т
а
й
н
е
т
е
т
о
т
ы
в
и
н
и
н
а
т
ы
в
е
и
о
з
х
и
й
ы
в
ь
и
ю
к
е
и
т
в
15 е
е
е
и
т
е
л
и
д
и
и
и
н
и
н
м
а
этого: в этом  з
а
б
ы
в
случае акрил  д
я
а
н
н
а
позволяет создавать  м
а
с
л
о
а
настоящие шедевры  з
а
н
и
м
с необычной фактурой.
ч
Масляные  з
к
л
ю
а
краски
В состав  к
н
е
в
ы
о
р
и
ч
й
масляных красок  о
я
а
н
с
н
о
в
входит цветной  а
к
р
и
л
пигмент и масло — льняное,  п
р
о
х
о
ореховое  с
а
м
о
е
я
или подсолнечное. Они  с
м
о
т
р
всегда находятся  в
а
ы
с
ы
х
в отдельных тюбиках  к
а
с
к
р
и требуют от художника  ж
я
и
д
к
а
не столько определённых  г
б
и
н
ы
л
у
навыков работы  п
с
р
о
в
е
с ними,  п
е
е
р
в
о
а
сколько обязательных  р
и
с
о
в
атрибутов: это  х
о
т
и
м
палитра, холст,  к
е
й
л
качественные кисти,  к
к
р
а
с
о
растворитель,  м
о
ж
н
о
мольберт.
Масло по праву  д
о
м
а
ш
считается основным  с
р
о
к
материалом в живописи:  п
д
р
е
п
о
и
начиная с  к
р
а
с
к
XVI  п
с
р
о
в
е
ь
века, многие  п
о
м
о
щ
художники в своих  д
л
о
б
а
в
работах используют  о
о
в
н
а
я
с
н
ю
и
т
и
н
и
т
е
н
м
е
я
и
л
и
л
х
с
16 а
а
в
я
а
в
и
н
и
и
н
м
о
д
и
м
к
т
е
т
ь
именно этот  д
е
л
а
т
художественный  и
с
с
л
е
материал. Масляные  о
ч
е
н
ь
краски, славящиеся  д
е
т
е
й
своей долговечностью, имеют  п
о
с
л
е
и
яркие цвета  с
м
в
о
и
и плотную фактуру,  д
и
р
е
в
н
х
то есть то,  м
н
о
г
и
что
позволяет добиться  н
е
д
о
с
и
объёмности и максимальной  к
р
а
с
к
реалистичности изображения  с
о
к
л
ь
к
о
а
человека,  в
ы
с
ы
х
пейзажа или  х
м
о
т
и
к
натюрморта. Писать  к
р
а
с
о
картины маслом  г
у
а
ш
е
можно не только  п
й
з
а
ж
е
е
на  с
у
ю
щ
и
д
л
е
н
холсте, но и на картоне,  м
а
с
л
я
ы
ь
загрунтованной бумаге,  д
е
л
а
т
дереве или  д
о
м
а
ш
других поверхностях.
в
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ  г
е
у
а
ш
ЧАСТЬ
3.1. Приготовление  м
о
ж
е
т
о
краски гуашь  к
р
а
с
н
в домашних условиях.
    Итак,  д
р
у
г
о
для приготовления  б
о
л
е
е
красок в домашних  с
я
м
о
т
р
у
условиях нам  к
р
а
с
к
необходимо:
ы
м
ы
й
о
г
и
н
и
й
х
х
е
1. Мука 200 гр.
17 й
н
н
ю
е
т
х
и
ь
т
о
н
а
в
о
т
в
х
щ
2. Соль  з
а
г
р
у
мелкая 2 ст. ложки.
3. Масло  п
р
я
м
о
растительное 2 ст. ложки.
4. Клей  с
л
е
д
у
ПВА 1,5 ст. ложки.
5. Пищевые  д
о
ж
н
о
л
красители разных  б
о
л
е
е
цветов.
6. Баночки  к
а
ч
е
с
для красок.
В  я
л
я
ю
т
в
миску для  х
о
т
и
м
приготовления красок  о
п
ы
т
и
высыпаем муку,  к
р
а
с
к
добавляем соль  п
и
о
л
у
ч
и хорошо перемешиваем. Затем  п
ь
щ
о
м
о
добавляем клей  к
р
а
с
к
ПВА, растительное  к
и
а
к
и
м
масло. Если  с
д
а
т
р
а
ю
получилось  л
ш
у
ч
е
густо можно  б
и
о
ч
к
а
н
налить немного  п
а
г
о
р
е
д
п
е
воды. Воду  х
д
о
ж
у
льем тоненькой  в
а
ы
с
ы
х
струйкой и не забываем  м
о
ж
н
о
перемешивать, чтобы  п
л
е
о
с
не образовывались комочки. Консистенция  м
о
ж
н
о
получается  в
д
в
и
ы
сметанообразной. Если  х
е
у
д
о
ж
к
вам кажется,  б
а
н
о
ч
что масса  м
е
н
о
г
и
получилась сильно  ш
а
г
о
м
щ
л
н
и
с
а
и
в
т
ы
н
а
г
в
т
ь
т
ю
о
н
н
н
е
и
и
й
е
с
и
я
с
й
18 т
и
а
е
я
и
н
а
ц
с
т
н
н
в
в
л
е
и
а
я
я
о
т
е
н
я
жидкая – добавьте  н
а
н
е
с
муку, если  с
ы
р
ь
е
сильно густая,  п
л
о
з
в
о
то воду. Следующим  п
р
о
и
шагом мы  п
р
и
г
о
с
разделяем  х
д
о
ж
е
у
полученное тесто  ш
в
е
л
к
о
на несколько частей – столько,  с
х
о
й
у
сколько у нас  б
о
л
е
е
должно  о
ч
е
н
ь
ж
получиться цветов  п
е
й
з
а
красок. Теперь  м
е
н
о
г
и
займемся самым  т
ы
в
а
р
интересным –  к
и
р
а
с
к
а
добавим  п
о
л
у
ч
цвета в наши  и
з
у
ч
е
краски. Можно  о
н
я
с
н
о
в
е
использовать красители,  а
к
в
а
р
которые идут  к
к
р
а
с
о
о
в комплекте к пасхальному  н
а
р
и
с
набору для  р
з
н
ы
а
окрашивания яиц. А  д
е
т
е
й
можно окрашивать  м
о
ж
е
т
краски  с
в
я
з
у
в различные цвета  о
р
д
н
о
в
м
ы
в
при помощи  г
е
у
а
ш
продуктов.
Розовый цвет  с
я
м
о
т
р
дает – сок  и
с
с
л
е
свеклы; оранжевый цвет – апельсин,  я
й
ц
о
морковь, цедра  н
а
д
о
мандарина;
щ
т
о
я
ю
и
м
е
м
о
н
ь
т
и
н
а
в
а
в
м
и
ь
л
н
е
е
я
и
д
е
а
19 зеленый цвет – шпинат  х
у
д
о
ж
или укроп.
н
и
и
к
и
и
я
т
с
т
а
м
Для  р
а
з
н
ы
этого необходимо  т
а
к
и
е
запарить зелень  н
я
а
н
е
с
в кипятке, после  д
е
й
е
т
а
н
н
е
в
е
чего процедить  х
у
д
о
ж
через марлю;
лиловый  к
р
а
с
к
ь
ш
цвет – черная  п
о
с
л
у
смородина;
коричневый цвет – добавляем  м
а
с
л
о
ю
шоколад, какао  г
у
а
ш
ь
или кофе;
желтый  с
р
о
к
цвет – куркума;
и
красный  и
с
т
о
р
цвет – можно  ш
в
е
л
к
о
получить благодаря  п
р
и
г
о
использованию в создании  о
о
д
н
а
к
пальчиковых  и
з
у
ч
е
красок вишни,  к
у
р
ы
о
н
т
брусники, клюквы,  ш
а
г
о
м
красной смородины,  д
н
и
е
р
е
в
н
барбариса, кизила;  в
р
е
м
е
малиновый цвет — малина.
После  д
о
о
л
ж
н
добавления красителя – снова  с
а
т
р
а
д
е
хорошо перемешиваем  х
у
д
о
ж
краски, чтобы  ц
в
е
т
цвет  с
ы
р
ь
е
равномерно распределился,  х
е
у
д
о
ж
и краски были  ш
е
л
к
о
щ
ю
м
ц
н
ц
и
и
н
о
т
в
т
в
т
н
н
и
в
н
е
л
в
х
и
а
е
й
о
й
о
и
н
е
с
е
с
я
е
я
а
20 х
и
и
е
с
и
н
й
о
е
е
н
н
в
т
к
и
и
н
ю
ю
ю
щ
щ
однородного оттенка. Ну,  з
а
т
е
м
вот теперь, можно  х
е
у
д
о
ж
сказать, что  п
ь
щ
о
м
о
краски в домашних  м
а
с
л
о
условиях готовы. Рецепт  х
у
д
о
ж
очень простой, не занимает  с
и
х
л
е
д
у
много времени  д
о
м
а
ш
х
на изготовление, мы легко  с
т
е
н
а
с этим  с
в
о
с
т
а
справились и получили  с
в
я
з
у
огромное удовольствие.
 4.   д
е
р
е
в
н
и
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
     Проведенный опыт подтверждает  п
к
о
к
у
п
гипотезу, что  п
р
о
х
о
красками, созданными  г
ы
н
л
у
б
и
р
в домашних условиях  к
о
н
т
у
можно рисовать. Теперь  к
е
а
ч
е
с
мы знаем, из чего  д
й
е
о
б
ы
ч
я
состоят краски  с
м
о
т
р
и как их можно  п
о
с
л
е
л
приготовить своими  н
е
с
к
о
руками. Мы научились  н
е
г
о
я
делать наблюдения,  с
м
о
т
р
выдвигать  п
ж
е
й
з
а
гипотезу, проводить  с
в
о
с
т
а
эксперимент, делать  п
р
о
х
о
д
выводы.
ь
л
в
т
ы
л
и
д
й
е
о
к
и
и
Выводы:
 История  к
и
р
а
с
к
и
красок началась,  с
в
о
и
м
наверное, вместе  а
к
р
и
л
с появлением человека.  к
у
п
л
е
ы
н
н
х
21 а
а
з
е
е
е
й
е
к
с
е
ч
и
и
и
и
е
ч
в
т
и
и
н
н
н
н
н
ы
х
Древние  с
т
е
н
а
художники за много  м
а
с
л
я
десятков тысяч  э
к
о
л
о
а
лет до нас  в
ы
с
ы
х
рисовали на  к
и
м
а
к
и
е
стенах  м
н
о
г
и
пещер, на скалах  н
я
е
л
ь
з
а
и даже на собственной  п
р
е
д
н
коже! В качестве  п
ж
е
й
з
а
связующего  д
и
в
н
р
е
вещества использовали  к
а
ч
е
с
яйца, масло,  в
а
ы
с
ы
х
воду, воск. Древние  о
п
ы
т
художники  л
ч
ш
е
у
и
отыскивали материал  д
а
в
о
б
для красок  к
у
р
а
с
к
прямо под  з
ч
а
к
л
ю
ногами.
 В ходе  п
л
в
о
т
о
р
и
г
экспериментов нам  с
у
х
о
й
удалось получить  н
е
г
о
е
краски разных  в
т
о
р
о
цветов и  ц
у
в
е
т
н
оттенков,  д
в
н
и
е
р
е
нарисовать красивые  к
ч
е
с
а
рисунки.
ю
м
н
н
в
т
е
и
я
и
е
е
г
е
з
в
ь
о
а
е
и
н
ю
 Полученные  д
и
р
е
в
н
краски имеют  и
с
п
о
л
как преимущества,  и
щ
е
м
так и недостатки.  к
к
р
а
с
о
я
Самое  с
м
о
т
р
важное это  р
м
а
з
н
ы
к
то что, из доступных  п
о
к
у
п
и
и
22 й
и
й
е
с
т
е
я
а
а
л
е
е
н
н
ы
в
в
т
а
г
ю
щ
е
недорогих продуктов,  л
д
о
ш
а
возможно,  с
в
я
з
у
изготовить яркие  м
о
ж
н
о
е
цвета гуаши  в  х
у
д
о
ж
домашних условиях. А ведь  м
о
ж
н
о
о
родителям детей,  м
а
л
и
н
которые очень  м
о
ж
н
о
любят рисовать,  о
ч
е
н
ь
коробочка гуаши хватает  к
л
е
й
на неделю, приходится  к
р
а
с
к
тратить большие  и
м
е
е
т
суммы денег  з
а
а
н
и
м
о
для покупки красок. Краски,  п
р
е
д
п
созданные своими  ш
а
г
о
м
руками практически  т
в
а
р
ы
не отличаются  к
и
р
а
с
к
от покупных. Иногда,  д
и
в
о
б
а
смотря на готовый  ц
в
е
т
рисунок нам  к
о
л
о
с
казалось, что  н
л
ь
з
я
е
он покрыт  б
к
а
н
о
ч
о
бархатной гуашью. А  с
е
к
л
т
самое главное  к
к
р
а
с
о
то, что  м
о
ж
н
о
мы получили  п
о
с
л
е
колоссальные эмоции  ш
т
н
а
п
и
от создания этих  ш
е
л
к
о
красок, видя,  и
м
е
ю
т
как готовая  г
ш
ь
у
а
текстура становится красной,  ш
е
л
к
о
синей.  Кажется,  р
а
з
н
ы
в наше время  н
е
г
о
детей мало  э
о
л
о
к
ы
н
и
г
и
м
а
ц
а
ц
и
в
и
в
л
а
е
ч
м
и
к
с
е
и
ь
с
23 а
е
о
е
е
и
е
а
е
н
т
н
м
и
н
к
ь
е
м
в
т
л
с
ь
в
а
з
т
о
ы
ш
чем можно  п
о
с
л
у
удивить, но это  з
а
а
б
ы
в
произошло  и
ь
с
п
о
л
к
с нами при  в
о
з
н
и
проведении нашего эксперимента. Мы  х
о
о
р
о
ш
р
гордо преподнесли самодельные  э
к
с
п
е
гуаши одноклассникам. Им  ч
а
с
т
ь
было интересно  с
у
х
о
й
послушать о  ч
а
с
т
ь
проделанном опыте, они  н
л
е
с
к
о
с большим удовольствием  к
н
е
в
ы
й
о
р
и
ч
попробовали их на  к
а
ч
е
с
практике.
        К  м
а
с
л
я
о
недостаткам можно  х
о
р
о
ш
отнести то,  м
х
о
г
и
н
что вокруг  х
е
у
д
о
ж
рисунка нарисованный  т
е
м
е
гуашью  д
л
о
б
а
в
на бумаге образовался  к
р
а
с
к
ободок от растительного  к
к
р
а
с
о
с
масла, но это  к
о
л
о
с
не бросается в глаза  к
р
а
с
к
л
и при нанесении  н
е
с
к
о
красок на более  я
й
ц
о
плотную бумагу  б
о
л
е
е
д
этого можно избежать. Срок  п
р
е
п
о
хранения таких  к
р
а
с
к
красок в холодильнике 12 недели.
           Наша  т
е
а
к
ж
работа может  с
я
м
о
т
р
пригодиться на уроках  м
а
с
л
о
окружающего мира  н
о
в
ы
е
ы
ы
н
е
н
в
т
н
н
е
я
о
к
ь
и
л
м
ь
л
а
й
е
и
и
и
с
24 ь
я
я
с
е
т
и
л
с
е
л
х
и
х
и
о
к
с
т
а
ь
н
ю
ю
щ
щ
я
и изобразительного искусства. Считаем,  н
е
л
ь
з
что данная  б
е
р
о
с
а
тема имеет  к
а
с
к
и
р
а
перспективы развития в следующих  с
т
р
а
д
направлениях:
к
 обучающее  в
о
з
н
и
занятие по изготовлению  с
а
т
р
а
д
л
экологически чистых  н
к
о
е
с
красок с  п
д
р
е
п
о
ч
учащимися  з
н
и
е
к
л
ю
а
других классов;
 более  б
о
л
е
е
подробное изучение  и
с
п
о
л
одного вида  и
и
з
у
ч
и
красок и использование  и
с
т
о
р
разных техник  к
к
о
н
т
а
рисования  п
д
р
е
п
о
ею;
      В будущем мы будем  б
о
л
е
е
е
работать над  б
р
о
с
а
получением акварели  э
л
о
к
о
в домашних  и
ч
е
з
у
условиях. Это  д
р
у
г
о
будет продолжением  и
е
ю
т
м
нашей исследовательской  б
и
о
л
ь
ш
работы.
м
е
т
о
г
с
т
я
н
и
г
и
н
е
н
а
в
е
ч
е
и
о
з
к
с
и
л
и
е
ь
Мои советы:
о
 готовые  с
т
е
к
л
краски лучше  н
а
д
о
л
хранить в холодильнике  н
е
с
к
о
в  д
а
н
н
а
н
стеклянной посуде  д
о
м
а
ш
и
о
к
х
ь
я
25 из тёмного стекла  м
о
ж
н
о
х
или в тёмном  с
т
е
н
а
прохладном месте;
с
т
я
 не  и
в
о
т
ь
з
г
о
т
и
следует готовить  я
в
л
я
ю
краски в большом  н
е
с
я
а
н
количестве, потому  к
х
ы
н
н
у
п
л
е
е
что они  п
е
р
в
о
долго не  б
е
е
о
л
хранятся;
 при  г
у
а
ш
и
и
приготовлении красок  д
р
е
в
н
хорошо перемешивайте  б
и
к
ч
а
н
о
составные части;
е
к
и
и
и
н
м
ы
 добавьте  х
у
д
о
ж
в
чуточку своей  г
у
а
ш
е
у
любви, доброты  к
р
а
с
к
и фантазии!
т
в
о
о
а
й
н
н
н
                                            Список  ц
в
е
т
использованной литературы:
1. Блинчева  з
р
у
а
г
И. Б. Из чего в древности  к
е
о
м
п
л
делали краски.  М.: «Мир  с
а
в
и
л
и
п
р
книги», 2013.
е
к
ь
т
с
х
н
н
ы
2. Детская  м
о
ж
н
о
энциклопедия, Что? Зачем? Почему? Минск: «БЭСТ»,2008. 3.Дубровина  н
о
а
р
и
с
Э. «Краски рождаются…»,  к
у
п
л
е
М., 1973 г.
4. Каменева  п
о
л
а
г
п
р
е
д
а
Е. «Какого цвета  б
о
л
е
е
радуга», М., «Детская  я
в
л
я
ю
литература, 1975 г.
а
я
в
ь
т
т
с
26 с
х
т
с
х
я
а
е
в
т
и
н
и
н
ю
щ
5. Краткий  х
е
у
д
о
ж
справочник школьника. «Харвест».2004.
6. Титова  п
к
о
к
у
п
И. «Вещества и материалы  с
а
т
р
а
д
в руках художника»,  с
в
о
и
м
и
М., МИРОС, 1994 г.
е
7. Энциклопедический  х
в
е
н
н
у
д
о
ж
ы
словарь юного  г
у
а
ш
ь
художника. М. «Педагогика».1983.
8. Энциклопедия  д
ь
е
л
а
т
для детей «Химия»,  х
в
т
с
е
е
н
н
а
я
у
д
о
ж
М., Аванта, 2000 г.
х
и
н
                                                Список  д
о
м
а
ш
источников информации:
1. http://kruchinskaya.com/palchikovyekraskisvoimirukami/
2. http://naukaveselo.ru/kaksdelatkraskisvoimirukami.html
27

file_name: Исследовательская работа. Как самостоятельно изготовить эко краски для рисования.docx

intro: Вот  уже несколько лет я хожу художественную студию и рисую разными красками: акварелью, гуашью, масляными. Их можно купить в любом магазине. Но давным-давно, когда не было магазинов, и краски не изготавливали на заводах, где же люди брали? Мне захотелось узнать, из чего раньше изготавливали краски? Смогу ли я сама изготовить в домашних условиях? Ведь в настоящее время краски делают на заводах из химических веществ. И тут у меня возникла проблема: можно ли самостоятельно в домашних условиях изготовить экологически чистые краски для рисования?

title: Исследовательская работа "Как самостоятельно изготовить эко краски для рисования?"