extracted_text:
Урок литературного чтения в 4 –А классе по программе Л.В. Занкова.
Тема: К.Паустовский «Заячьи лапы»
Цель урока:
 развивать речь, воображение учащихся;
 развитие критического мышления; развитие умения анализировать
поступки и характер героев; умения выделять главное, т.е. отделять
существенное от несущественного; умения обобщать; развитие
мыслительных операций;
 учить вдумчивому, осознанному чтению;
 воспитывать чувство сострадания, сопереживания и милосердия.
Ход урока
«Добро, которое мы
делаем другим, добром
же служит нам самим.»
Жан
Лафонтен
I.
II.
Орг.момент
Сообщение темы и цели урока
 Сегодня мы познакомимся с произведением писателя, о котором В.
Фраенмал   рассказывал так:
«Рассказчик он (и тогда уже) был превосходный. Настоящий мастер
прихотливого, порой непокорного, но всегда великолепного русского языка
учился языку везде  и неустанно учил этому своих многочисленных друзей.
Он говорил: каждый, самый скромный журналист обязан знать строй и
выразительную интонацию родного языка, чувствовать характер каждого
слова и особенно внимательно изучать русский глагол.
Часто приводил пример краткости, точности и огромной поэтической
силы стиха Пушкина.
Природу он любил как поэт и художник. И сердился на "горожан",
которые в выходной едут за город и раздражаются, если неожиданно начнет
накрапывать дождик.
Он любил природу во всех ее проявлениях: и "осенний мелкий
дождичек", и холодный туман, и сизую росу. Особенно он любил осень и
золотой листопад. И часто повторял в письмах пушкинские строки: "И
каждой осенью я расцветаю вновь..."
 Он писал о природе, о животных. Как он сам о себе сказал: «Моя
писательская жизнь началась с желания все знать, все видеть и
путешествовать…» «Прирожденный скиталец»  он изъездил всю Россию еще
в молодости. Полярный Урал, сожженные берега Каспийского моря, Волга,
Украина, необозримые Полесские болота, Карелия, Прионежье, Крым и Кавказ, Мещера и Приочье описаны им во множестве рассказов, новелл,
очерков.
 Я думаю, вы уже догадались , произведение какого писателя мы будем
сегодня изучать. Да, это Константин Георгиевич Паустовский.  ( портрет
писателя)
 С произведениями К.Паустовского мы с вами встречались и раньше. О
чем пишет К.Паустовский?
 Какие рассказы К.Паустовского вы читали? (выставка книг)
III. Работа над новым материалом.
1. Побуждение
Дома вы прочитали рассказ К.Паустовского «Заячьи лапы». Считаете
ли вы, что слова,  записанные на доске,  связаны с этим рассказом?
 "Добро, которое мы делаем другим, добром же служит нам самим"
(Ж.Лафонтен).
 Тогда девиз нашего урока таков: « Способность видеть в
обыкновенном чудесное – признак мудрости»
Как вы понимаете эти слова?(ответы детей)
Если мы сумеем в нашем рассказе увидеть чтото чудесное, ценное, о
чем хотел сказать автор, то тоже станем мудрее.
2. Осмысление
Что случилось с зайцем?
Почему Ваня пришел к ветеринару?
 Какие чувства испытывал мальчик, неся обожженного зайца?
 Кто участвовал в спасении зайца?
 Как отнесся к зайцу каждый  из персонажей рассказа?
 Кто не захотел прийти на помощь лесному жителю?
 Каким ты представляешь зайца из этого рассказа?
 А вы  бы смогли  помочь в беде?
3. Работа над выявлением главной идеи.
Сейчас нам предстоит заглянуть в ларец простых истин. Что такое
ларец?
Лар ц,ее
драгоценностей; шкатулка, сундучок.
   искусно сделанный, украшенный ящичек для хранения
 Что хранят в ларцах?
Правильно, в них хранят какието ценности.
 Иногда самое простое мы не можем увидеть, узнать, сделать, а оно
окажется самым ценным. Сегодня мы должны выяснить самое ценное, что
хотел нам сказать Паустовский.
4. Работа в парах.
 Назовите действующих лиц этого рассказа. (Ваня, дедушка,
ветеринар, бабка Анисья, аптекарь, детский врач Карл Петрович)  Сейчас мы должны выяснить, кто из них положительный герой, а кто
вызывает осуждение.
1 первое задание
  Какие качества характеризуют каждого из героев. Выпишите из
списка качества, которые характерны для каждого героя.
злой, невоспитанный, нервный, равнодушный, жестокий, грубый, робкий,
строгий,
любопытная, жалостливая, душевная, терпеливый, образованный,
интеллигентный,
 сердитый, раздражённый, но добрый,  беспокойный, добрый, выносливый,
шустрый, заботливый, упорный, отзывчивый,
Ветеринар
Бабка Анисья –
Аптекарь
Ваня
Доктор Карл Петрович
Дед Ларион
(Ветеринар  злой, невоспитанный, равнодушный,жестокий, грубый;
Бабка Анисья  любопытная, жалостливая, душевная, добрая;
Аптекарь   нервный, сердитый, раздражённый, но добрый;
Ваня   беспокойный, добрый, выносливый, терпеливый, шустрый, заботливый,
упорный;
Доктор Карл Петрович  интеллигентный, строгий, образованный, добрый;
Дед Ларион   отзывчивый, робкий, добрый.)
 Кто из героев вызвал у вас осуждение? Почему?
            В рассказе есть еще одно действующее  лицо – это сама природа.
Природа в рассказе передаёт настроение действующих лиц, их чувства.
Осуждает поступки людей.
Где мы это видим? (На слова Карла Петровича гром ворчит.)
Найдите в тексте слова и выражения, которые свидетельствуют о том,
что в то лето было очень жарко. («Горячая песчаная дорога», «пахло гарью»,
«неслыханная жара», «жаркий ураган»)
IV.Физминутка.
Руки, как ветки,
А мы, как деревья,
Теперь мы как будто в лесу.
Мы руки поднимем
И руки опустим,
Так ветер сбивает росу.
Чуть в стороны руки,
И плавно покажем,
Так в небе летят журавли. И как они сядут, мы тоже покажем –
Крылья сложить мы должны.
2 задание.
  Ребята, у вас на партах лежат листочки с пословицами. Выберите  из
списка пословицы и поговорки,  относящиеся к теме рассказа. Объясните,
почему на ваш взгляд они подходят к теме рассказа.

Час в добре пробудешь  все горе забудешь.
  Жалость  со слезами, а доброта  с мозолями
Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
 Доброе слово доходит до сердца.
 Всякий хлопочет  себе добра хочет
 Не гони коня кнутом, а гони овсом.
Все любят добро, да не всех любит оно.
 Учись доброму, так худое на ум не пойдет.
 Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются.
 Жизнь дана на добрые дела.
 Не суди по силе рук, а суди по силе сердца.
Верная указка  не кулак, а ласка.
Постучи в семь дверей, чтобы одна открылась.
Красота до вечера, а доброта навек.
Не считай щедрым дарящего чужое.
Давай хлеб каждому, но не у каждого ешь хлеб.
Кто зло делает  для себя, кто добро делает  тоже для себя.
3 задание. Дискуссия.
 А вот три  ученика на вопрос «О чем этот рассказ?» высказали
различные мнения:
1ученик. Это рассказ о зайце
2ученик. Это рассказ о страшной беде: лесном пожаре
3 ученик. Это рассказ о людской доброте и отзывчивости.
Как считаете вы? Обоснуйте свой ответ.
V.Обобщение учителем. (Корзина идей)
Какая простая истина вам открылась? Что хотел сказать автор?
(нужно уметь видеть и чувствовать боль другого, проявлять сострадание
к братьям нашим меньшим…..)
 Вы нашли истину, это рассказ о людской доброте и отзывчивости. Но
почему на рисунках центральное место занимает заяц? (ответы детей)
Действительно,  больной заяц в центре  событий, а каждый персонаж
проходит проверку на доброту, человечность и сопереживание.
Ктото сдаёт этот экзамен, а кто –то нет. Перед нами «корзина мыслей»
Каждый сам кладет в неё свою мысль, дописав слова на листочке (на
листочке написана незавершенная фраза(каждый выбирает по желанию) Быть добрым –это значит….
Быть добрым легко….
Быть добрым тяжело…
(проверка идей)
 Совершив добро, наслаждайтесь тем, что всем окружающим вас, стало
хорошо. Хорошо бы научиться искренне дарить добро, не ожидая какойлибо
выгоды и ответа. Если мы научимся этому, то мы – богатые  люди.  А самое
главное это научиться видеть, что комуто нужна наша помощь. А теперь
скажите, ведь правда, что мы открыли простые истины?
 В этом рассказе описывается страшное стихийное бедствие  лесной
пожар, который очень трудно остановить. Лесной пожар уничтожает
растения, почву, угрожает жизни животных и даже людей.
  Прочитайте со слов « Ветер перешел в ураган »  до «Смерть настигала
деда, хватала его за плечи…»
 Лесной пожар послужил началом истории, которая выявила доброту
одних и равнодушие других.
А как возникают  в лесу пожары? Послушайте стихотворение, которое
подтверждает ваши ответы.
Забывчивый охотник на привале не разметал, не растоптал костра
Он в лес ушёл, а ветки догорали и нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы, и ожил потухающий костёр.
И, сыпля искры посреди поляны, багровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветами выжег, кусты спалил, в зелёный лес пошел.
Как вспуганная, стая белок рыжих, он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели, со страшным  треском падали стволы,
И как снежинки, искры с них летели над серыми сугробами золы.
 Огонь — страшный враг леса. После пожара остается на долгие годы
безжизненная и мрачная пустыня, где на многие километры лежат обугленные
трупы деревьев.
 Можете ли вы объяснить эту фразу:  “1 дерево — 1 млн. спичек, 1
спичка — млн. деревьев”.
VI.Рефлексия
Как вы думаете, зачем Паустовский рассказал нам эту историю?
(чтобы мы задумались, какое бедствие для леса пожар и были
осторожны в лесу.ит.д)
 Животные тоже иногда приходят человеку на помощь. Добро, которое
мы делаем другим, добром же служит нам самим.
 Какие выводы для себя сделали?
Не стой в стороне равнодушно,
Когда, у кого то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда И если кому — то, кому — то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.
А как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова — дела важны?
Дела — делами, а слова — словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
Доброту не купишь на базаре.
Искренность у песни не займёшь.
Не из книг приходит к людям зависть.
И без книг мы постигаем ложь.
Видимо, порой образованью
Тронуть душу
Не хватает сил.
Дед мой без диплома и без званья
Просто добрым человеком был.
Значит, доброта была вначале?..
Пусть она приходит в каждый дом,
Что бы мы потом ни изучали,
Кем бы в жизни ни были потом.
VII. Итог урока
 В конце нашего урока вы должны либо согласиться, либо опровергнуть
следующие высказывания:
Да, герои поступили совершенно правильно.
Нет, поступок героя, мне кажется, неоправдан, зря только беспокоили
людей.
Домашнее задание:  прочитать рассказ и составить план.
злой, невоспитанный, нервный, равнодушный, жестокий, грубый, робкий,
строгий,
любопытная, жалостливая, душевная, терпеливый, образованный,
интеллигентный,
 сердитый, раздражённый, но добрый,  беспокойный, добрый, выносливый,
шустрый, заботливый, упорный, отзывчивый,
злой, невоспитанный, нервный, равнодушный, жестокий, грубый, робкий,
строгий, любопытная, жалостливая, душевная, терпеливый, образованный,
интеллигентный,
 сердитый, раздражённый, но добрый,  беспокойный, добрый, выносливый,
шустрый, заботливый, упорный, отзывчивый,
злой, невоспитанный, нервный, равнодушный, жестокий, грубый, робкий,
строгий,
любопытная, жалостливая, душевная, терпеливый, образованный,
интеллигентный,
 сердитый, раздражённый, но добрый,  беспокойный, добрый, выносливый,
шустрый, заботливый, упорный, отзывчивый,
злой, невоспитанный, нервный, равнодушный, жестокий, грубый, робкий,
строгий,
любопытная, жалостливая, душевная, терпеливый, образованный,
интеллигентный,
 сердитый, раздражённый, но добрый,  беспокойный, добрый, выносливый,
шустрый, заботливый, упорный, отзывчивый,
злой, невоспитанный, нервный, равнодушный, жестокий, грубый, робкий,
строгий,
любопытная, жалостливая, душевная, терпеливый, образованный,
интеллигентный,
 сердитый, раздражённый, но добрый,  беспокойный, добрый, выносливый,
шустрый, заботливый, упорный, отзывчивый,
злой, невоспитанный, нервный, равнодушный, жестокий, грубый, робкий,
строгий,
любопытная, жалостливая, душевная, терпеливый, образованный,
интеллигентный,
 сердитый, раздражённый, но добрый,  беспокойный, добрый, выносливый,
шустрый, заботливый, упорный, отзывчивый,
Ветеринар
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Бабка Анисья –
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Аптекарь
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Ваня
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
________________
Доктор Карл Петрович
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Дед Ларион
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Ветеринар
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Бабка Анисья –
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Аптекарь
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Ваня
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Доктор Карл Петрович
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Дед Ларион
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым –это
значит____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым легко…
_______________________________________________________. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым тяжело…
______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым –это
значит____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым легко…
_______________________________________________________.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым тяжело…
______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым –это
значит____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым легко…
_______________________________________________________.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым тяжело…
______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым –это
значит____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________ Быть добрым легко…
_______________________________________________________.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым тяжело…
______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым –это
значит____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым легко…
_______________________________________________________.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым тяжело…
______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым –это
значит____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым легко…
_______________________________________________________.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым тяжело…
______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым –это
значит____________________________________________________
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
________________
Быть добрым легко…
_______________________________________________________.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым тяжело…
______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым –это
значит____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым легко…
_______________________________________________________.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Быть добрым тяжело…
______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________
Час в добре пробудешь  все горе забудешь.
  Жалость  со слезами, а доброта  с мозолями
Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
 Доброе слово доходит до сердца.
 Всякий хлопочет  себе добра хочет
 Не гони коня кнутом, а гони овсом.
Все любят добро, да не всех любит оно.
 Учись доброму, так худое на ум не пойдет.
 Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются.
 Жизнь дана на добрые дела.
 Не суди по силе рук, а суди по силе сердца.
Верная указка  не кулак, а ласка.
Постучи в семь дверей, чтобы одна открылась.
Красота до вечера, а доброта навек.
Не считай щедрым дарящего чужое.
Давай хлеб каждому, но не у каждого ешь хлеб. Кто зло делает  для себя, кто добро делает  тоже для себя.
Час в добре пробудешь  все горе забудешь.
  Жалость  со слезами, а доброта  с мозолями
Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
 Доброе слово доходит до сердца.
 Всякий хлопочет  себе добра хочет
 Не гони коня кнутом, а гони овсом.
Все любят добро, да не всех любит оно.
 Учись доброму, так худое на ум не пойдет.
 Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются.
 Жизнь дана на добрые дела.
 Не суди по силе рук, а суди по силе сердца.
Верная указка  не кулак, а ласка.
Постучи в семь дверей, чтобы одна открылась.
Красота до вечера, а доброта навек.
Не считай щедрым дарящего чужое.
Давай хлеб каждому, но не у каждого ешь хлеб.
Кто зло делает  для себя, кто добро делает  тоже для себя.

intro:
Тема: К.Паустовский «Заячьи лапы»
Цель урока:
- развивать речь, воображение учащихся;
- развитие критического мышления; развитие умения анализировать поступки и характер героев; умения выделять главное, т.е. отделять существенное от несущественного; умения обобщать; развитие мыслительных операций;
- учить вдумчивому, осознанному чтению;
- воспитывать чувство сострадания, сопереживания и милосердия.
Ход урока
«Добро, которое мы делаем другим, добром же служит нам самим.»
Жан Лафонтен


extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе. УМК «Школа России»
  Тема: С.А.Есенин «Черемуха».
Цель:    На основе  стихотворения С.Есенина «Черемуха»  подвести учеников  к осознанию воздействия великой силы
лирических стихов на художественноэстетическое развитие человека
   Задачи:
 познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. А. Есенина и со стихотворением «Черемуха»;
 учить детей представлять в своем воображении картины природы, описанные автором в стихотворении;
 совершенствовать умения выразительно  читать лирические стихотворения;
 определять настроение и свои чувства, возникающие при прослушивании и чтении стихотворения;
 связно рассказывать о своих впечатлениях и делиться мыслями с товарищами;
 развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления;
 прививать  любовь и бережное отношение к природе.
   Планируемые результаты:
 Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений;
 Читать выразительно,  передавая настроение стихотворения;
 Рисовать словесные картины цветущей черемухи с опорой на текст стихотворения;
 Отвечать на вопросы учителя, обосновывать и анализировать свой ответ;
 Рассказывать о своих впечатлениях, делиться мыслями с товарищами.
  Формируемые УУД:
          Личностные:
 сохранять   мотивацию   к   учебе,   ориентироваться   на   понимание   причин   успеха   в   учебе,
  развивать
способность к самооценке;
 отстаивать при необходимости свою точку зрения;
 выражать свое собственное мнение;
 адекватно воспринимать оценку учителя.
Регулятивные:
 планировать свои действия;
 принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
           Познавательные:
 эмоционально и осознанно воспринимать лирическое стихотворение;  самостоятельно находить в тексе простые средства изображения природы;
 умения вычленять описание  черемухи в художественном произведении;
 осуществлять поиск нужной информации,  использовать знаки, символы;
 высказываться и выражать свои мысли в устной форме;
 анализировать поступки, выделять главное;
 проводить сравнение,  классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения.
Коммуникативные:
 учитывать разные мнения и формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях;
 задавать вопросы по существу,  использовать речь для регуляции своего действия;
 формировать умения работать в группе, умение ставить грамотные речевые высказывания;
 допускать существование различных точек зрения.
Характеристика деятельности учащихся:
 Читать стихотворение, отражая настроение;
 Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения;
 Объяснять смысл выражений с опорой на текст;
 Определять авторское отношение к литературному произведению;
 Самостоятельно оценивать свои достижения.
 Тип урока:   изучение нового материала
 Формы работы: работа в парах, фронтальная работа, беседа, самостоятельная работа, работа с книгой
              Используемые методы: словесные, наглядноиллюстративные, частичнопоисковый, предметно практические
Оборудование:
Компьютер, проектор, экран
Для  учителя:
 Наличие конспекта;
 Презентация;
 Учебник  3 класса Л.Ф.Климановой «Литературное чтение»;
 Выставка книг С.Есенина
Для  ученика:  Учебник  3 класса Л.Ф.Климановой «Литературное чтение»;
 Сигнальные карточки.
Домашнее задание к данному уроку:
 Подготовить индивидуально  выступление о жизни и творчестве С.А.Есенина, сообщение о черёмухе.
Проект урока
Этапы урока
1.Организационный
          момент.
        (0,5 мин.)
                         Деятельность учителя

         Приветствие. Проверка готовности к уроку, наличие
необходимых принадлежностей.
(1 слайд с музыкальным сопровождением)
 Наша речь полна величья, гордой простоты,
      В ней прекрасных слов богатство, сила красоты.
      Потому поэта слушай, будь прилежен впредь,
      Чтоб могучей русской речью, хорошо владеть.
   Сегодня   на   уроке   литературного   чтения   мы   будем
слушателями, художниками, исследователями.
   2.  Проверка
       домашнего
         задания.
        (7 мин.)
2.1 Речевая разминка.
(2 слайд)
 Для чего проводим речевую разминку?
Прочитайте скороговорку 3 раза, каждый раз быстрее,
чем предыдущий:
                   Ляля – плакса,
                   В тетради – клякса.
                   На горе, на горке
                   Горько ревёт Егорка.
 Деятельность учеников Теоретическое обоснование
Самопроверка.
Дети   слушают    учителя   и
музыку     П. И. Чайковского:
«Времена  года».
Научиться правильно и чётко
говорить.
Дети читают хором.
  Воспитание  культуры  учебного
труда, дисциплины.
Цель: Организация внимания.
Быстрое включение учащихся в
деловой ритм.
  Положительный   эмоциональный
настрой
  детей   на   серьёзную,
вдумчивую    работу   в   доброже
 лательной  обстановке.
 Мотивация на рабочий ритм.
Цель:

  Совершенствование
звуковой культуры речи: развитие
чёткой   дикции,   для   отработки
правильной артикуляции гласных и
согласных. Прочитайте эти же скороговорки с вопросительной и
восклицательной интонацией.
2.2 Выразительное чтение стихотворений А.А.Блока.
Что было задано на дом?

Приготовили оценочные листочки №1.(Прилагаются)
Опрос домашнего задания.   (3 ученика)
Молодцы.
  3. Актуализация
          знаний.
         (3 мин.)
   Сегодня   мы   продолжим   изучать   творчество   поэтов
начала  xx  века. Имя поэта одного из самых известных и
любимых   не только в нашей стране, вы должны угадать
сами, послушав о нём стихотворение.
   Если   вы   сомневаетесь   в   своём   ответе,   то   можете
посоветоваться  тихонечко с соседом.
(3 слайд с музыкальным сопровождением)
 В этом имени слово «есень»,
Осень, ясень, осенний цвет.
Чтото есть в нём от русских песен
Поднебесье, тихие веси,
Сень берёз и синьрассвет.
Чтото есть в нём и от весенней грусти,
Юности и чистоты…
Только скажут  ………….
Всей России встают черты…(Н.Браун)
(4 слайд)
 Сегодня на уроке мы прикоснёмся к творчеству Сергея
Александровича   Есенина,   со   стихами   которого   вы   уже

Выразительное
чтение
стихотворений   А.А.Блока:
«Сны»,   «Ветхая   избушка»,
«Ворона».
Три ученика читают эти стихи
Дети   оценивают   чтение,
высказывают свои мнения.
Дети   слушают    учителя    и
музыку    П. И.  Чайковского:
«Времена   года».
Самоосмысление.
(«Сергей Есенин»)
Цель:  Установление  правильности
и   осознанности   выполнения   дом.
задания, выявление пробелов и их
коррекция,   совершенствуя   при
этом ЗУН.
Сочетание контроля, самоконтро
ля и взаимоконтроля.

дальнейшей деятельности.
  Похвала   повышает   интерес   к

и
стимулирования
Цель: Обеспечение  стимулирова
ния и мотивации, актуализация
опорных знаний и умений.
  Создание проблемной ситуации
активизирует детей на восприятие
нового   материала,
  развивает
творческое мышление.
Метод
мотивации.
Операционный   компонент   УД
(развитие   операций   логического
мышления:   анализа,   сравнения,
синтеза, обобщения).
Регулирующий   компонент   УД
(развитие

и
самоконтроля
основе
взаимооценки   и   взаимоконтроля,
развитие итогового самоконтроля.
  Красивая   мелодия      развивает
эстетический  вкус.
Межпредметная  связь  приобщает
к  искусству.
Стихотворная   форма   создаёт
благоприятный фон, а так же несёт
самооценки

на были знакомы.
Вспомните,   какие   стихи   С.   Есенина   мы   уже   читали   и
учили наизусть?
  «Ночь»,   «Берёза»,   «Поёт
зима, аукает…» и др.
   Русский   народный   поэт   родился   в   1895   году   под
Рязанью, в селе Константиново, на берегу красивой реки
Оки. Родители его были бедными крестьянами.В раннем
детстве полюбил Сергей Есенин родную русскую природу
 он чувствовал себя частью этой природы. Потому както
особенно светлы, чисты, мелодичны его стихи о природе.
Стихи Есенина полны звуков, запахов, красок.
 А писать он начал рано  в девять лет.
Тема Родины – главная в творчестве Сергея Есенина и она
тесно переплетается с темой природы.
Первая книга стихов Сергея Есенина  «Радуница»  вышла
в 1916 году (когда ему был 21 год) и была
доброжелательно принята читателями. Он стал
популярным поэтом. Есенина отличают необыкновенная
искренность, удивительная чуткость к земным краскам,
простота и прозрачность стиха.  Сергей Александрович
Есенин прожил короткую (30 лет), но очень непростую
жизнь. А село Константиново на Рязанщине сейчас
называется Есенино.
  Перед вами выставка книг С.Есенина. В них напечатаны
великолепные стихи о природе, о Родине. Советую взять и
почитать.

 Ребята, почему в народе этого поэта называют «певцом
русской природы»?
Сообщение учащегося

Дети
выставку.

рассматривают
4.Тема и цель урока.
   Мотивация:   для
   чего?
          (2 мин.)
   В   раннем   детстве   полюбил   С.Есенин   родную   русскую
природу.  Он  чувствовал  себя  частью  этой  природы   и
Черёмуха.
воспевал её в своих стихах. Стихи Есенина полны звуков,
Дети слушают.
заряд  занимательности.
Готовность   учащихся   к   активной
учебнопознавательной   деятель
ности на основе  опорных  знаний.
Словесный   и   наглядный   методы
обучения.

усиливает
ИКТ   активизирует   внимание
учащихся,
их
развивает
мотивацию,
познавательные
процессы,
мышление,
внимание,
воображение.

  наблюдения   и   анализа
Метод
произведений.
Метод стимулирования интереса к
учению.
Привитие  интереса  к  творчеству
писателя.
Цель:
  Обеспечение   мотивации.
Организовать   и   направить   к   цели
учебнопозновательную   деятель
ность учащихся.
Межпредметная связь.
Мотивационный компонент УД.
Развитие
познавательной
мотивации   через   эмоционально запахов, красок. Они очень мелодичны  и многие из  них
композиторы положили на музыку. И сейчас они звучат
как песни.
 Перед вами выставка книг С.Есенина. В них напечатаны
великолепные стихи о природе, о Родине. Советую взять и
почитать.
(5 слайд)
 Какое растение изображено на этом слайде?
 Одна из первых я цвету
В садах стою я вся в цвету
И белый мой наряд,
И горький запах всех влечёт:
Гляди, черёмуха цветёт!
Все люди говорят.
 Как выяснили  учёные, этот аромат убивает микробов.
Поэтому чтобы сделать питьевой не очень чистую воду,
достаточно бросить в неё цветущую веточку черёмухи. Но
в   комнатах   букеты   черёмухи   лучше   не   ставить:   может
разболеться голова. А вяжущие ягоды черёмухи помогают
при расстройстве желудка.
Черёмуха обыкновенная  дерево или кустарник от 2 до 10
м   высоты.   Ствол   и   ветви   покрыты     черносерой   корой.
Листья очередные, короткочерешковые. Цветет черёмуха
в   мае.   Цветки   мелкие,   белые,   собранные   в   густые,
многоцветковые   кисти.   Плоды  черёмухи   —  шаровидные
черные   костянки,   сладкие,   сильно   вяжущие.   Плоды
созревают в июле.
В России черёмуха  распространена в Европейской части,
Западной и Восточной Сибири, на Дальнем Востоке.
Предпочитает   влажные   почвы.   Растёт   черёмуха
берегам   рек,   в   приречных   лесах
  по
  и   кустарниковых
Черёмуха
Дети слушают
Сообщение   учащегося   о
черёмухе
социальную мотивацию.
Постановка   перед   учащимися
проблемной ситуации.
Операционный компонент УД.
Развитие   у   учащихся
  умения
ставить   цель   и   планировать   свою
деятельность.
Метод – беседа.
Беседа   способствует   активизации
умственной   работы   учащихся,
поддержанию   внимания,   интереса
к теме урока.
Понимание
практической
изучаемого материала.

учащимися
значимости

перед

постановка
Операционный компонент УД:
чёткая
учащимися учебной проблемы.
Формируется   умение   выделять   и
удерживать   те   учебные   задачи,
которые   необходимо   решить   на
уроке.
Регулирующий компонент УД.
Отработка
самоконтроля
планировать свою деятельность).
планирующего

(умение зарослях,   по   лесным   опушкам,   на   песках,   по   лесным
прогалинам.
 Давайте попробуем сформулировать тему урока.
(6 слайд)
 Что бы вы хотели узнать и чему научиться?
 Для чего вам это нужно?
 Итак, что нужно знать и уметь по теме урока?
(7 слайд)
Самоосмысление.
С.Есенин: «Черёмуха».
Научиться          выразительно
читать,           находить          в
стихотворении         красивые
слова. Узнать, почему Есенин
написал  это   стихотворение.
Чтобы      уметь    красиво    и
правильно  говорить     самим
и    чтобы     приятно      было
слушать   другим.
содержание стихотворения «Черёмуха»;
правила выразительного чтения.
Читают хорошо читающие
дети.
Знать:


Уметь:




выразительно читать стихотворение;
отвечать на вопросы;
рисовать словесные картины;
работать самостоятельно и в группах. 5. Усвоение    новых
знаний   и   способов
действий.
         (10 мин.)
5.1 Погружение в урок.
(8 слайд)
   Вспомните   весну,   когда   цветут   сады   и   ярко   светит
весеннее солнышко. В это время года небо удивляет нас
своей   чистотой.   Оно
  голубое   –   голубое,   воздух   –
прозрачен, чист, влажен. И вдруг в эту радостную картину
врывается   сильный   и   приятный   запах,   запах   цветущей
черёмухи.
5.2 Визуализация. Первичное чтение учителем.
   Стихотворение   Есенина   «Черёмуха»   мне   очень
понравилось   своей   красотой.   Хочу,   чтобы   и   вы
почувствовали то же самое.
Цель:   Обеспечение   восприятия
осмысления
  и   первичного
запоминания   знаний   и   способов
действий.

Дети слушают.
Мотивационный компонент УД:
создать
эмоциональную атмосферу.
соответствующую

   Сейчас   я   буду   читать   стихотворение,   а   вы   закройте
глазки, можете лечь на парту и постарайтесь представить
себе  картину, описанную автором в стихотворении.
Самоосмысление.
(Учитель читает стихотворение )
5.3 Обмен впечатлениями.
Дети    слушают    учителя
   Скажите,   какой   увидел   черёмуху   поэт?   Поделитесь
своими мыслями.
Самоосмысление.
Дети делятся мыслями.
 Какое настроение хотел передать нам Есенин? Выберите.
Обоснуйте свой выбор.
(9 слайд)
ликующее
восторженное


 шутливое

печальное

весёлое

Радостное,
ликующее,
весёлое,   восторженное   т.к.
начинается   весна,   природа
просыпается и это всё радует
поэта.
Принцип целенаправленности.
Обеспечить
эмоциональность
восприятия, интерес к изучаемому
произведению.

Снятие   мышечного   напряжения,
утомления.
Эмоциональное
художественного произведения.
восприятие

Активные   действия   учащихся,
максимальное
использование
самостоятельности   в   добывании
знаний   и   овладении   способами
действий.

Операционный компонент УД:
развитие   логического   мышления
(анализа,
  синтеза,
  умение   делать
обобщения);
выводы и заключения.
  сравнения, праздничное
радостное
спокойное
грустное




 мечтательное
 Какие чувства возникли в вашем сердце?
(10 слайд)








изумление
спокойствие
радость
сожаление
восторг
печаль
ликование
грусть
 Что отражают лирические стихи?
   Какие   картины   возникли   в   вашем   воображении   после
прочтения этого стихотворения?
 Какие  краски  вы  бы использовали,  чтобы  передать на
картине это настроение?
5.4 Самостоятельное чтение стихотворения.
 Открываем учебники на странице 55.
 Вспомним правила выразительного чтения.


читайте медленно. Помните: ни один художник не
рисует картину со скоростью машины;
после каждой строчки надо делать короткую паузу,
Самоосмысление.
Радость,   изумление,   восторг,
ликование.
Самоосмысление.
Лирические   стихи   отражают
не   событие,
  а   душевное
переживание   поэта,
  его
настроение.
Дети   рисуют   словесные
картины.
Белую,
голубую,
коричневую.

  жёлтую,
светлозелёную,
  светло
Операционный   компонент   УД
(развитие   логического   мышления,
умение   делать   выводы   и
заключения).
Учить детей представлять в своём
воображении картины природы.
Развитие
культуры   учащихся,
слушать друг друга.
коммуникативной
  умение

Дети слушают.
Принцип
отношения к тексту.

внимательного
Формирование

навыка 
независимо  от того, есть ли  в конце строки знак
препинания;
постарайтесь   прочитать   так,   чтобы   передать
настроение автора и одновременно выразить свои
чувства.
   Читаем   в   полголоса   и   отмечаем   непонятные   слова   и
выражения.
Дети читают самостоятельно и
работают с карандашом.

самостоятельного   чтения.
Самостоятельная   деятельность
  выполняет   важную
учащихся,
воспитательную
функцию:
приучает учащихся  к сам. работе
без   учителя,   выполнению   заданий
без побуждения и контроля и идет
отработка      способа      действия
(совершенствуется
навык

выразительного чтения0.

выполняют
Дети
физкультминутку совместно с
учителем.
Снятие   мышечного   напряжения,
переутомления,             поднятие
эмоционального тонуса.
5.5 Физкультминутка.
 Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Покружились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем. Поморгаем.
И работать начинаем.
5.6 Чтение стихотворения в слух.
 Кто попробует прочитать стихотворение выразительно, с
паузами.
Самоутверждение.
Читают 12 ученика.
Учащиеся   высказывают   свои
мнения, пожелания, советы.
6.    Закрепление
  знаний и способов
         действий.
         (10 мин.)
6.1  Работа по развитию речи.
 Какие непонятные слова вам встретились?
(11 слайд)
(толкование непонятных слов по словарю Ожегова)



роса медвяная  ароматная, с запахом мёда;
зелень пряная – с острым, ароматным запахом;
проталинка – место, где частично растаял снег и
Дети  сначала  сами пытаются
объяснить                   значение
непонятных       слов             и
выражений,   а   затем    видят
объяснение  слов  по  словарю
Регулирующего компонента УД:
Развитие
и

самооценки,   взаимоконтроля   и
взаимооценки.
самоконтроля

Цель:
  Обеспечение   усвоения
новых знаний и способов действий.
Глубокое   понимание  текста  через
практическую деятельность.
Постановка проблем,  активизация
познавательной
деятельности
учащихся.
Операционный   и   регулирующий
(развитие
компонент
  УД оголилась земля;
волна гремучая – издающая громкие звуки;
обдаёт – обливает со всех сторон;
вкрадчиво – осторожно; тихо;
под кручею – под обрывом.




6.2 Анализ лирического стихотворения.
Ожегова.
   Как   вы   считаете,   с   какой   целью     автор   написал   это
стихотворение?
 Выберете ответы.




чтобы сообщить о том, что расцвела черёмуха;
чтобы передать свою радость;
чтобы привлечь внимание к красоте природы;
чтобы вызвать взаимное сопереживание.
Самоосмысление.
Дети дают ответы.
логического   мышления,   развитие
контроля       и     самоконтроля,
обратная связь).
Расширение     кругозора.
Обогащение    словарного   запаса.
Развитие     зрительно  слухового
восприятия.
Создание проблемной ситуации:
углубить   восприятие   произве
дения,   освоение   идеи   произве
дения.
Операционный компонент УД.
6.3 Работа над литературоведческими понятиями.
 Чем привлекла внимание поэта черёмуха?
Своей
красотой.

необыкновенной
   Какие   слова   помогли   поэту   создать   яркую   картину
сияющего денька?
Ветки   золотистые,
серебряный.
  ручей
   Но   Есенин   хотел,   чтобы   мы   не   только   увидели,   но   и
почувствовали,  «представили запахи».
 Какими словами поэт говорит о запахах?
Душистая, медвяная, пряная.
 Какой приём использует поэт?
Эпитеты.
Выработка   умений   оперировать
ранее полученными знаниями.
Формируется   умение
  анализи
ровать поэтический текст, умение
видеть
  языковые
художественной
средства
выразительности.
  образные

 Зачем Есенин использует эпитеты?

 Придумайте свои эпитеты к слову черёмуха.

Эпитеты   делают   нашу   речь
более
точной,
красочной, выразительной.
Пушистая, белоснежная,
яркой,
Создание нестандартных ситуаций
при использовании знаний. .
 А теперь обратите внимание на словосочетания: «сияет
зелень в серебре», «зелень горит».
 Как называется  этот  приём?
Метафоры.
Весёлая, весенняя.
Операционный компонент УД :
развитие   логического   мышления
(анализ,
сравнение,
обобщение), умение делать выводы
и заключения.
синтез,

Да, поэт уловил  сходство между предметами и передал
его с помощью переносных значений.
   Ребята,   черёмуха   это   центральный(главный)   или
второстепенный образ в стихотворении?
 Докажите.
Дети решают проблему.
Форма работы  беседа.
Название и иллюстрация.
 Прочитайте строчки к этой иллюстрации.
Выборочное чтение.
 О ком можно так сказать: расцвела, кудри завила, стоит?
 Какой приём использует поэт?
О девушке.
Олицетворение.
 Какой образ олицетворяет черёмуха?
 А кто в стихотворении представляется юношей?
Образ    красивой,     кудрявой
девушки.
Ручей.
 Найдите строчки и прочитайте.
Выборочное чтение.
 Найдите строчки, где есть и олицетворение и сравнение.
«Ветки золотистые, что кудри
завила»
 Вся картина природы, созданная поэтом, представляется
как   живая,   благодаря   обилию   верно   подобранных
глаголов: расцвела, завила, сияет, струится, стоит, горит,
обдаёт, поёт.
7.     Обобщение
        изученного
        материала.
          (7 мин).
7.1 Осмысление. Выводы.
 Итак, какие приёмы использует поэт, чтобы мы смогли
представить картину: почувствовать, увидеть, услышать?
Эпитеты,
олицетворения, сравнения.
метафоры,

Цель:  Обеспечить более  глубокое
целостное
восприятие
произведения.  Только ли о природе это стихотворение?
Это   стихотворение   о   любви
девушкичерёмухи   и   юноши
ручья.   О   том,   что   всё   живое
наполнено   любовью:
  и
природа и люди.
Операционный компонент УД.
Умение      сделать      логические
выводы.
Принцип целостности.
7.2   Коллективное   чтение   стихотворения.   Работа   над
выразительностью.
   Как   будем   читать   это   стихотворение:   быстро   или
медленно неторопливо?
 Какие строчки, по вашему мнению, можно читать чуть
быстрее?
Медленно
любованием.
Про ручей.
  неторопливо,   с
Совершенствуется
выразительного чтения.

навык
Давайте попробуем прочитать вместе.
Совместное хоровое чтение.
7.3 Самостоятельное чтение.
 Предлагаю поработать в парах используя памятку.
 (12  слайд)
                           Памятка:






правильно ставь ударение;
соблюдай паузы;
выбери силу голоса;
определи темп;
читай эмоционально;
покажи   интонацией   своё   отношение   к
произведению.
               Оцени товарища!
А сейчас я объявляю конкурс чтецов.
   Кто   желает   прочитать   стихотворение?   (используем
самостоятельно
Работают
используя    знания   по   теме.

Организация
работы
формирование
навыков самообразования
самостоятельной
школьников,
  у   учащихся
Принцип
отношения к тексту.

внимательного
Самоутверждение.
Выявление   качества   и   уровня овладения   знаниями   и   способами
действий,
их
коррекции.
обеспечение

Самостоятельное
выполнение
заданий,   требующих   применения
знаний.
  Формируются   навыки
самообразования.
Дифференциация   по   степени
сложности   даёт   возможность
отработать   учащимся   разных
групп
виды
самоконтроля,
  самооценки   на
основе
и
взаимооценки   –   регулирующий
компонент УД.
взаимоконтроля
различные

элемент конкурсного чтения)
В   исполнении   какого   ученика   передалась   мелодия
стихотворения?
7.4 Дифференцированное задание.
(Детям   раздаются   карточки   с   вопросами   по   уровням
сложности. Они сами выбирают уровень сложности.)
(Вопросы прилагаются)
Что   главное   в   стихотворении:   действие,   событие,
природа, поступок? (2 уровень)
Можете   ли   вы   определить   характер   музыки,   которая
могла бы сопровождать это стихотворение? (3 уровень)
 Прочитайте понравившиеся  строки. (1 уровень)
С каким чувством надо читать стихотворение?
(2 уровень)
Что удивляет автора в этом стихотворении?  (3 уровень)
Находясь в гостях у природы, что мы должны помнить?
 (необходимо быть добрым и вежливым гостем.
 Мы причиняем природе боль. Каждая сломанная веточка,
каждый сорванный цветок  это маленькая рана,
нанесенная природе. Если мы будем наносить раны родной
природе, что же станет с природой и с нами. Такую
красоту природы надо видеть и беречь.)
Учащиеся высказывают свои
мнения, пожелания, советы.
Работают самостоятельно,
опираются на знания по теме.
Природа.
Лирическая песня.
Дети читают.
Радости, восторга.
Красота природы.
Правила поведения в лесу
8. Домашнее задание.
           (1 мин.)

 Выучить   наизусть   стихотворение   Есенина Дети записывают в дневник.
Цель:
  Обеспечение   понимания
цели,   содержания   и   способов «Черёмуха»;
Я думаю, что вы за время урока достаточно близко
познакомились со стихотворением и строки его еще свежи
в голове. Дома вам останется только повторить его.
Черемуха не только внешне красива, но и очень полезна.
Чем она полезна нам расскажет на следующем уроке 1
вариант. (Под руководством учителя дети будут искать
информацию в справочной литературе и на заданном сайте
сети Интернет, готовить сообщения.)
Иллюстрирование стихотворения – 2 вариант.
 Что на вас произвело большее впечатление?
 Какие   задания   вам   показались   наиболее
интересными?
 Для чего нужна такая работа со стихотворением?
 Пригодятся   ли   вам   знания   этого   урока   в
дальнейшей жизни?
Самоосмысление.
Ответы детей.
9.    Подведение
      итогов.
     (2.5 мин.)

выполнения   домашнего   задания.
Проверка
соответствующих
записей.
Дифференцированный   подход   к
домашнему   заданию.
  Принцип
учёта потребности ребёнка.
Цель:   Дать   анализ   и   оценку
успешности   достижения   цели   и
наметить
перспективу
последующей работы.
Операционный компонент УД.

ситуацию
Создаю
успеха.
Подведение   итогов   помогает
учащимся   глубже   осознать   своё
продвижение   вперёд,   осмыслить
свои достижения и проблемы.

10.    Рефлексия .
         (2 мин.)
 Взяли оценочные листы №2.(яблоки)
     Среди   нас   есть   и   внимательные   слушатели,   и
талантливые художники, и любознательные исследователи.
 А теперь возьмите карточку и раскрасьте то яблочко,
которое   соответствует   вашим   знаниям,   полученным   на
уроке.
Самооценка.
Самореализация.
Самостоятельно   раскраши
вают яблоки
Цель:   Мобилизация учащихся на
рефлексию   своего   поведения
(мотивации,  способов деятельнос
ти, общения).
Регулирующий компонент УД:   И в заключении  (звучит тихая музыка и горит свеча).
У   русских   людей   есть   традиция:   «Всё   доброе,   светлое
сбудется, если пожелать это пока горит свеча». Пожелайте
в душе самым близким, дорогим и любимым людям, того,
чего   хотелось   бы   вам   пожелать.   Помните,   любовь
побеждает   всё.   И   пусть   всё   задуманное   сегодня
исполнится.
 Мне было очень приятно  сегодня работать с вами.
(13 слайд:  «Спасибо за работу»)
Развитие

самооценки.
самоконтроля

и
Дети   слушают   музыку   и
загадывают желания.

Урок
заканчивается
эмоциональном подъёме.

на

intro:
Тема: С.А.Есенин «Черемуха».
Цель:    На основе  стихотворения С.Есенина «Черемуха»  подвести учеников  к осознанию воздействия великой силы         лирических стихов на художественно-эстетическое развитие человека
   Задачи:
•	познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. А. Есенина и со стихотворением «Черемуха»;
•	учить детей представлять в своем воображении картины природы, описанные автором в стихотворении;
•	совершенствовать умения выразительно  читать лирические стихотворения;
•	определять настроение и свои чувства, возникающие при прослушивании и чтении стихотворения;
•	связно рассказывать о своих впечатлениях и делиться мыслями с товарищами;
•	развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления;
•	прививать  любовь и бережное отношение к природе.
   Планируемые результаты:
•	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений;
•	Читать выразительно,  передавая настроение стихотворения;
•	Рисовать словесные картины цветущей черемухи с опорой на текст стихотворения;
•	Отвечать на вопросы учителя, обосновывать и анализировать свой ответ;
•	Рассказывать о своих впечатлениях, делиться мыслями с товарищами.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока литературного чтения в 4 классе
Тема: Поэтический текст былины» Ильины три поездочки».
Цель: Сформировать понятие былины и понимание ее особенностей как жанра фольклора.
Познакомить школьников с былиной «Ильины три поездочки».  Выделить важнейшие
признаки былины, доступные для восприятия младших школьников.Обучать
выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями.
Продолжить развитие логического мышления, навыков анализа и синтеза, обучающихся
через выявление сходства и отличия былин и сказок.
 Показать связь содержания былин с русской историей. Использовать возможности былин
для воспитания чувства патриотизма. Показать отражение «богатырской» темы в живописи
и музыке. Продолжить развитие культуры речи. Продолжить воспитание сотрудничества.
 Формы работы: фронтальная форма, индивидуальная форма, работа в паре.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Самоопределение к деятельности
1. Актуализация опорных знаний учащихся.
. Произведения устного народного творчества вы читали в 1, 2,3 классах. Давайте проверим
ваши знания. Объясните каждое слово в названии темы. Почему «устное»? (Передавали
тексты сказок, былин и др. произведений из уст в уста, письменности не было).
 Почему «народное»? (Автором был не один человек, а народ)
Почему «творчество»? (Люди придумывали, творили, сочиняли).
 Какие произведения устного народного творчества вы знаете?
  На опорном листе записаны называния народных произведений. Продолжите список теми
произведениями, которые вам известны, но не записаны. Опорный лист: Загадки,
скороговорки, пословицы, потеши, небылицы. Обучающиеся дописывают слова: сказки,
поговорки, былины.
О ком сочиняли былины? (О богатырях.)
Назовите русских богатырей.
Какие былины вы знаете?
 Илья Муромец является героем многих былин. Прочитайте названия некоторых из этих
былин на опорном листе.
 Опорный лист:
 «Исцеление Ильи Муромца» «Илья Муромец и Соловейразбойник»
 «Илья Муромец и Калинцарь»
 «Илья Муромец и Идолище»
 «Илья Муромец и дочь его»
«Илья Муромец в ссоре с Владимиром»
 «Илья Муромец и татарчонок»
Илья Муромец с Добрыней на Соколекорабле»
Отметьте те, которые вы читали
2. Самоопределение к деятельности.
  Почему Илья Муромец стал героем многих былин? (Народ его любил за силу,
справедливость, борьбу с врагами. Он совершал подвиги ради народа, Родины, охранял
труд мирных людей).
Знаете ли вы, что местом рождения Ильи Муромца называют село Карачарова под
городом Муромом во Владимирской области? Прошло почти 500 лет, как появились
первые упоминания о герое, но память о нем живет и сегодня. Гробница с мощами
богатыря находится в КиевоПечерском монастыре. На берегу реки Оки стоит памятник Илье Муромцу.
В краеведческом музея города Мурома лежит гигантских размеров дубовый пень, на
котором написано: «По преданию Илья Муромец такие дубы с корнем вырывал, да в Оку
их кидал и изменил русло реки». Сегодня на уроке мы будем читать былину «Ильины три поездочки». Давайте поставим
вопросы, на которые мы постараемся найти ответы на уроке.
 1. Кто… (является главным героем былины?)
 2. Как народ … (изображает Илью Муромца?)
 3. Какая связь существует между … (былинами и историческими событиями?)
 4. Что означает слово… («былина»?)
 5. Чем былины интересны… (для современного читателя?)
III. Работа по теме урока.
Текст былины записан со слов сказителя – человека, который рассказывал былины, – более
5оо лет тому назад. Для нас их сберегли собиратели былин. Они ездили по городам и сёлам
и записывали былины от простых крестьянсказителей. В старину былины назвались
песнями. Их действительно «пели», распевно читали под гусли.
А сейчас послушайте былину.
2.Словарная работа.
3.Самостоятельное чтение былины.
4.Ответы на вопросы.
 Какие чувства вызвали у вас герои былины? Почему? (Отвечая, используйте слова на
опорных листах: уважение, восхищение, гордость, удивление, злоба, ненависть, осуждение,
раздражение, страх, боль, радость, обида)
 Каким вы представили Илью Муромца и разбойников?
 Почему народ воспевал подвиги Ильи Муромца? (Илья Муромец – истинный народный
геройбогатырь. Он любит родную землю, стоит на страже её границ, в минуту опасности
приходит на помощь своему народу, спасает его от врага. Народ выражал свое восхищение
мужественным, честным, преданным Родине человеком и не уставал славить в былинах его
подвиги. Илью Муромца не страшат несметные силы врага, не страшит даже сама смерть.)
 Какие подвиги богатыря вам известны?
. Помогает ли ктонибудь Илье Муромцу в борьбе против разбойников? (По былине, рядом
никого нет. Богатырь надеется только на свою силу, смекалку, мужество.)
 Чью точку зрения, чьи мысли отражает былина? (Народную.)
  Что обозначает слово «былина»? (Былина – это быль, рассказ о том, что было на самом
деле, т.е.
правдивое повествование. Действительно, Русь боролась с многочисленными врагами.
Русский народ показывал на поле брани чудеса храбрости. В былинах встречаются исторически точные описания одежды, обуви. На дне Ильменьозера нашли такой сапожок,
какой точно был описан в былине про Микулу Селяниновича.)
 Давайте вместе дадим определение былине. Итак, былины – это героические народные
песни о подвигах сильных, могучих защитников русской землибогатырей.
5.Работа с текстом.
 Подчеркните в тексте преувеличения (гиперболы) – то, чего в жизни не может быть.
Объясните, с какой целью они используются. (Гиперболы делают более заметными и
яркими подвиги, силу, мужество героя.)
 Найдите повторяющиеся эпизоды и скажите, с какой целью они используются.
(Троекратные повторения подчеркивают несгибаемое мужество и отвагу богатыря;
повторы в тексте делают речь более выразительной.)
 Рассмотрите репродукцию картины В.М. Васнецова «Три богатыря».
Назовите известных по былинам героев, изображенных на картине.
 Кто из богатырей больше всего привлекает наше внимание? Почему?
ЧТО общего в изображении Ильи Муромца в былине и на картине?  Михаил Врубель
продолжает «богатырскую» тему Виктора Васнецова. Безымянный богатырь и его могучий конь словно созданы из камня. Они будто внезапно
появляются перед нашим взором. Создается ощущение, что всадник и окружающий его мир
слиты воедино. Богатырская тема нашла отражение и в музыке русского композитора
Александра Порфирьевича Бородина. Одна из его симфоний называется «Богатырской».
IV Диагностика качества освоения темы
 Посмотрите мультфильм «Илья Муромец и Соловейразбойник», сравните его с текстом
былины и сделайте вывод о том, какие изменения претерпел текст в мультфильме.
  Составьте небольшой рассказ об Илье Муромце.(Опорные
слова:смелый,мужественный,мудрый,умный,справедливый,сильный,добрый).
V Интеллектуальнопреобразовательная деятельность.
 Восстановите план текста былины, расположив события в нужной последовательности.
 1.Какую судьбу выбрать?
2. Разбойнички позарились на богатство Ильи.
 3. Богатыри собираются на совет.
 4.Бой с разбойниками.
 5. Илья Муромец едет на богатырский дозор.
 6.Новая надпись на камне.
 7. Встреча с разбойничками. VI Итог урока
Что такое былина?
Кто такие богатыри?
Как можно охарактеризовать русских богатырей?
Каковы отличительные черты былины?
Почему современному читателю нужно знать и читать былины?
VII Рефлексия
  Как вы считаете, как вы поработали на уроке?
 Сегодня я узнал…
 Было интересно…
 Было трудно…
 Я понял, что…
Я научился…
VIII Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение былины «Три поездки Ильи Муромца» с.1719
Найти объяснение незнакомых слов.
Найти сходства и различия былин.
Литература:
1.БагирянВ.Б., Смелова В.Г.Интерактивное оборудование и Интернетресурсы в
школе.Литераеурное чтение 14кл.
2.Кутявина С. В. Поурочные разработки уроков по литературному чтению. 3 классМ.:
ВАКО,2015
3.www/sholaabv.ru


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр
специального образования и развития
 «Открытый мир»
Чита, забайкальский край
2017 год
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Календарно  тематическое планирование
 учебного материала
курса «Русский язык 10  класс»
34 часа (1 час в неделю) №
1
Введение
Лексика. Фразеология. Лексикография
Фонетика
Морфемика. Словообразование.
Орфография.
Морфология. Самостоятельные части речи.
Служебные части речи
Контрольные работы:
сочинениерассуждение на свободную тему
Повторение
Итоговый урок
Общее количество часов за учебный год:
Тематическое планирование
Название раздела
Колво часов на раздел
1
4
1
2
3
9
5
6
2
1
34 Тема урока
Содержание
урока
Требования   к   уровню   подготовки
обучающихся
Примечание
(ИКТ)
Коррекционная работа
Дата
плану
  по
  по
Дата
факту
№
уро
ка
Название
раздела
программы
1
Введение
Кол
во
часов
на
разде
л
1
о

Слово
русском языке
1 ч
Высказывания
поэтов, писателей
о  русском  языке.
Роль
  русского
языка
4
Слово  и
значение
1 ч
его
Лексика.
Фразеолог
ия.
Лексикогр
афия
и
его
Слово
значение.
Однозначность  и
многозначность
слов.
1 неделя
сент.
2 неделя
сент.
Дидактический
материал
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=35872
Творческие   работы
учся
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=20175
Знать:
основные функции языка в
современном мире;
истоки русского языка;
Уметь:
рассказать об основных функциях
языка в современном мире;
доказать, почему литературный
язык является высшей формой
языка;
аргументировано охарактеризовать
основные  функциональные  стили
русского языка.
Знать:
основные понятия лексики;
как отличить многозначное слово
от однозначного.
Уметь:
работать с толковым словарем;
употребить в речи нужное по
смыслу значение многозначного
слова;
дать толкование лексического
значения слова;
определять лексическое значение
слова по толковому словарю

и
Коррекция памяти:  развитие

точности
скорости
увеличение
запоминания,
  развитие
объема   памяти,
лигической,
  образной   и
зрительной памяти,.

Коррекция
речи:
совершенствовать
слуховое
восприятие,

развивать
коммуникативные
  функции
речи,
  расширять   словарный
запас, формировать стремление
к   исправлению   речевого
дефекта,
совершенствовать
грамматический строй речи.
Коррекция   эмоционально
волевой   сферы:  воспитывать
самостоятельность   принятия
решений, развивать инициативу Изобразительно
выразительные
средства
русского языка.
Омонимы.
Паронимы.
Синонимы.
Антонимы
1 ч
Происхождение
лексики
современного
русского языка.
1 ч
продолжить
работу с
основными
лексическими
понятиями;
совершенствовать
навыки
грамматических
разборов;
развивать
аналитические
навыки.
Презентации
http://uchportfolio.ru/

 b
oriskina1963/?
page=20157
Презентации
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=20157
Тренажёры
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=21418
Презентации
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=20157
Знать:
основные лексические
изобразительновыразительные
средства языка и их отличительные
черты.
Уметь:
находить в художественной речи
тропы и объяснять их роль в
создании художественного образа;
употреблять в своей речи основные
лексические
средства
выразительности.
Знать:
определение омонимов,
омографов, омофонов, омоформ;
определение паронимов;
какие группы слов называются
синонимами;
какие группы слов называются
антонимами.
Уметь:
различать омографы, омофоны и
омоформы;
уметь дать толкование
лексического значения паронимов;
правильно употреблять паронимы в
речи;
находить в предложенных текстах
синонимы и антонимы;
определять роль синонимов и
антонимов в речи.
Знать:
о происхождении исконно русской
лексики;
о путях появления в языке
заимствованных слов;
о старославянизмах как особой
группе заимствованной лексики;
основные группы слов по сфере их
употребления в речи;
какие причины вызывают
ограниченное употребление слов в

в
Коррекция
  мышления:
развивать   умение   замечать
недостатки
работе,
анализировать их, сравнивать с
образцом, формировать умение
выделять из общего частное
Коррекция
совершенствовать
восприятие,

коммуникативные
речи
речи:
слуховое
развивать
  функции

зрительных
восприятий,
 коррекция
и
Коррекция
представлений:
полноты
слуховых ощущений.
Коррекция
памяти:
Совершенствовать   быстроту,
точность

полноту
и
воспроизведения.

Развитие
произвольной памяти.
Коррекция
внимания:
развитие целенаправленности и
быстроты
переключения
внимания, его объема и силы.
Коррекция
самооценки:
формировать   потребность   в
труде,   общественной   оценке,
коррегировать   отрицательные
реакции   на   критику   и
замечания.
восприятий,
Коррекция
 коррекция
представлений:
полноты
и
слуховых   ощущений,   точности
восприятия
аудиотекста,
печатного   текста,   корекция
представлений   о   жизни,
природе, обществе.
Коррекция памяти:  развитие
точности
скорости

увеличение
запоминания,
зрительных
и

3 неделя
сент.
4 неделя
сент.
1 неделя
окт. русском языке.
Уметь:
логически верно и полно
рассказать о происхождении
лексики русского языка;
опираясь на толковый словарь,
разъяснять значение иноязычных
слов;
употреблять в речи
заимствованные слова;
находить в тексте слова
общеупотребительные, диалектные
и профессиональные;
избегать в собственной речи
жаргонных слов и выражений.
Знать:
определение фразеологических
оборотов;
основные источники появления
фразеологизмов;
значение основных
фразеологизмов, часто
встречающихся в речи;
основные типы словарей русского
языка.
Уметь:
объяснять значение устойчивых
оборотов речи;
пользоваться справочной
лингвистической литературой для
получения необходимой
информации.
Знать   композицию   сочинения.
сочинения,
Уметь
высказывать
  мнение,
приводить арументы

своё
писать

Фразеология
1 ч
Структура
сочинения
рассуждения,
композиция
1   ч  Контрольная
работа   за   1
четверть
Сочинение
рассуждение   на
свободную тему
2 ч
  развитие
объема   памяти,
  образной   и
лигической,
зрительной
памяти,.
Совершенствовать   быстроту,

полноту
точность
и
воспроизведения.
Развитие

произвольной памяти.

Презентации
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=20157
2 неделя
окт

Коррекция
речи:
совершенствовать
слуховое
восприятие,

развивать
коммуникативные
  функции
речи,
  расширять   словарный
запас, формировать стремление
к   исправлению   речевого
дефекта,
совершенствовать
грамматический строй речи.

Презентация
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=20157
3 неделя
окт.

Коррекция
внимания:
развитие навыка самоконтроля,
целенаправленнось   и   быстроту
переключения   внимания,   его
объем   и   силу.
  Развитие
устойчивости внимания.
1 ч  Звуки и буквы
1 ч
Звуки
Фонетический
буквы.
Знать:
определение фонетики;
Дидактический
материал
4 неделя
окт
Контроль
ная
работа за
1 четверть
Сочинени
е —
рассужден
ие
Фонетика.
Графика. Орфоэпия
разбор
Орфоэпия
слова.
2  ч  Состав слова
1 ч
Морфеми
ка и
словообра
зование
слова.
Состав
Морфемный
слова.
разбор
Словообразовани
е.
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=20899
Тренажёры
http://uchportfolio.ru/

 b
oriskina1963/?
page=21418
Тренажёры
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=21418
основные характеристики гласных
звуков;
основные характеристики
согласных звуков;
чем различаются звук и буква;
какие буквы звуков не обозначают;
какие буквы и в каких случаях
обозначают два звука;
о существовании чередований
звуков;
порядок фонетического разбора
слов.
Уметь:
соотносить графическое написание
слова и его фонетическую
транскрипцию;
объяснять фонетические процессы,
отраженные или не отраженные в
графическом написании слова;
выполнять фонетический разбор
слов;
охарактеризовать гласный звук в
ударном положении;
охарактеризовать гласный звук в
безударном положении;
охарактеризовать согласный звук.
Знать:
как называется наука, изучающая
части слова и способы образования
новых слов;
название и особенности основных
морфем русского языка;
какая часть слов называется
основой;
какие части слова могут входить в
состав основы;
признаки производной и
непроизводной основы;
признаки простой и сложной
основы;
порядок морфемного анализа
слова.
Уметь:

самооценки:
Коррекция
самоконтроль,
воспитывать
адекватный
формировать
уровень
притязаний,
формировать   потребность   в
труде,   общественной   оценке,
коррегировать   отрицательные
реакции   на   критику   и
замечания
Коррекция
памяти:
Совершенствовать   быстроту,
полноту
и
точность
воспроизведения.
Коррекция

Развитие
внимания.
Коррекция
совершенствовать
восприятие,

коммуникативные
речи
речи:
слуховое
развивать
  функции
внимания:
устойчивости

2 ч
2 неделя
нояб

зрительных
восприятий,
Коррекция
 коррекция
представлений:
и
полноты
слуховых   ощущений,   точности
восприятия
аудиотекста,
печатного   текста,   корекция
представлений   о   жизни,
природе, обществе.
Коррекция
самооценки:
формировать   потребность   в
труде,   общественной   оценке,
коррегировать   отрицательные
реакции   на   критику   и
замечания. Словообразован
ие.
Формообразова
ние
1 ч
Словообразовате
льный
разбор.
Формообразовани
е
Образование   имён
существительных

http://linoit.com/users/
galina_borisk/canvases
/%D0%BE
%D0%B1%D1%80%2
0%D0%B8%D0%BC
%D1%91%D0%BD
%20%D1%81%D1%

 8
 5%
3%D1%89%D0%B

D1%81%D1%82

 %D0
%   B2%D0%B8%D1%8
2%D0%B5%D0%BB
%D1%8C%D0%BD
%D1%8B%D1%85
находить значимые части слова;
определять их роль в слове;
находить основу слова;
Знать:
как называется наука, изучающая
части слова и способы образования
новых слов;
название и особенности основных
морфем русского языка;
какая часть слов называется
основой;
какие части слова могут входить в
состав основы;
признаки производной и
непроизводной основы;
признаки простой и сложной
основы;
порядок морфемного анализа
слова.
Уметь:
находить значимые части слова;
определять их роль в слове;
находить основу слова;
давать характеристику основы
слова;
уметь выполнять морфемный
разбор слова
3 неделя
нояб

самооценки:
Коррекция
формировать   потребность   в
труде,   общественной   оценке,
коррегировать   отрицательные
реакции   на   критику   и
замечания.
восприятий,
Коррекция
представлений:
 коррекция
точности   восприятия   аудио
текста,
  печатного   текста,
корекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция   памяти:
,
увеличение   объема   памяти,
развитие   логической,   образной
и зрительной памяти. и
в
и
в
Принципы
русской
орфографии.
Правописание
гласных
согласных
корнях.
Правописание
гласных
согласных
приставках.
Гласные
ЫИ
после  приставок.
Употребление  Ъ
и
Ь.
Употребление
прописных  букв.
Правила переноса
словПовторение
по
Подготовка
контрольному
изложению
разделу.
к
Орфогра
фия.
3 ч
  3  ч Принципы
русской
орфографии
Употребление
гласных  после
шипящих  и  ц.
Буквы  э,  е,  ё  и
сочетание йо
1 ч
и
Правописание
звонких
глухих,
непроизносимы
х  и  двойных
согласных
1 ч
(этап
Знать:
какие вопросы изучаются в курсе
морфологии;
предмет изучения орфографии;
правила правописания безударных
гласных в корне слова.
Уметь:
узнавать и осознавать в слове
правописное затруднение,
связанное с написанием
безударных гласных
(опознавательный этап);
определять условия выбора
верного написания (выборочный
этап);
на основании правила делать выбор
написания
решения
орфографической задачи).
Знать:
состав слова;
части речи;
употребление гласных после
шипящих и ц;
употребление букв э, е, ё и
сочетание йо в различных
морфемах.
Уметь:
распознавать морфемы в словах;
определять части речи;
правильно  писать  гласные  после
шипящих и ц;
Знать:
правописание звонких и глухих
согласных;
правописание непроизносимых
согласных;
правописание двойных согласных.
Уметь:
находить в словах звонкие и
глухие, непроизносимые и двойные
согласные;
правильно
писать
орфограммы в словах.
указанные
4 неделя
нояб
Чередующиеся корни
Чередующиеся
корни
http://linoit.com/users/
galina_borisk/canvases
/
%D1%87%D0%B5%D
1%80%D0%B5%D0%
B4%20%20%D0%BA
%D0%BE
%D1%80%D0%BD
%D0%B8

Коррекция
совершенствовать
восприятие,

коммуникативные
речи.

речи:
слуховое
развивать
  функции

восприятий,
Коррекция
представлений:
 коррекция
точности   восприятия   аудио
текста,
  печатного   текста,
корекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция   памяти:
,
увеличение   объема   памяти,
развитие   логической,   образной
и зрительной памяти.

Коррекция
внимания:
развивать   целенаправленнось   и
быстроту
переключения
внимания.
Коррекция
воспитывать
формировать
уровень притязаний.
Коррекция
  мышления:
формировать   умение   выделять
из   общего   частное,   понимать
связь событий.
самооценки:
самоконтроль,
адекватный

Тренажёры

http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=21418

и
Коррекция памяти:  развитие
точности
скорости

увеличение
запоминания,
  развитие
объема   памяти,
лигической,
  образной   и
зрительной памяти,.

1 неделя
декабрь по
к
Повторение
разделу.
Подготовка
контрольному
изложению
Правописание
гласных
согласных
приставках
и
в
Употребление  ъ
и
ь.
Употребление
прописных
букв.  Правила
перенос
1 ч
Композиция
сочинения
рассуждения.
Контроль
ная
работа
Сочинени
е —
рассужден
ие
1  ч
1  ч
Контрольная
работа
за 2 четверть
Сочинение
рассуждение
http://learningapps.org
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=21472
Тренажёры
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=21418
Знать:
правописание приставок,
зависящее от значения;
правописание приставок,
основанное на фонетическом
принципе;
правописание приставок,
основанное на морфологическом
принципе.
Уметь:
правильно  писать  приставки  в
словах.
Знать:
функции ъ и ь;
правила переноса слов;
в каких случаях пишется
прописная буква, а в каких –
строчная.
уметь:
правильно переносить слова;
определять  функции  ъ  и  ь  и  в
соответствии  с  этим  правильно
писать слова;
Уметь   писать   сочинение.   Знать
критерии   оценивания.
  Уметь
оценивать   свою   работу   по
критериям.
2 неделя
декабрь

зрительных
восприятий,
Коррекция
 коррекция
представлений:
полноты
и
слуховых   ощущений,   точности
восприятия
аудиотекста,
печатного   текста,   корекция
представлений   о   жизни,
природе, обществе.

самооценки:
Коррекция
самоконтроль,
воспитывать
адекватный
формировать
уровень
притязаний,
формировать   потребность   в
труде,   общественной   оценке,
коррегировать   отрицательные
реакции   на   критику   и
замечания.
 развивать
  функции
  расширять   словарный
Коррекция   речи:
коммуникативные
речи,
запас.
3 неделя
декабрь Самостоят
ельные

части

речи
9  ч
9  ч Имя
как
существительно
е
 Имя
существительно
е
часть
речи.
Правописание
падежных
окончаний
1 ч
в
Гласные
суффиксах
имен
существительны
х.
Правописание
сложных  имен
существительны
х
1 ч
Имя
прилагательное
как  часть  речи.
Правописание
окончаний  имен
прилагательных
Правописание
суффиксов
имен
прилагательных
.  Правописание
сложных  имен
Имя
существительное
как  часть  речи.
Правописание
существительных
Морфологически
е   признаки   и
синтаксическая
роль
предложении
в

Правописание
существительных
Имя

прилагательное
как часть речи.
Морфологически
е   признаки   и
синтаксическая
роль
предложении
в

Доска   «линоит»   с
ЦОР
Существительное
http://linoit.com/user
 s  /

galina_borisk/canvases
/
%D1%81%D1%83%D
1%89%D0%B5%D1%
81%D1%82%D0%B2
%D0%B8%D1%82%D
0%B5%D0%BB
%D1%8C%D0%BD
%D1%8B
%D0%B5%20
Индивидуальные
карточки
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=20899
Знать:
лексикограмматические разряды
имен существительных;
род, число, падеж и склонение
имен существительных;
правописание падежных окончаний
имен существительных.
Уметь:
делать морфологический  разбор
имен существительных;
не ошибаться в написании
падежных окончаний имен
существительных;
выбирать
падежных окончаний в речи.
Знать:
правописание суффиксов имен
существительных;
правила написания сложных имен
существительных.
Уметь:
правильно писать суффиксы имен
существительных;
делать верный выбор в пользу
слитного или дефисного написания
имен существительных.
нужный
вариант
Знать:
определение имени
прилагательного;
лексикограмматические разряды
имен прилагательных;
склонение качественных и
относительных имен
прилагательных.
Уметь:
делать морфологический разбор
имени прилагательного;
правильно писать окончания имен
прилагательных.
Прилагательное
http://linoit.com/users/
galina_borisk/canvases
/%D0%BF
%D1%80%D0%B8%D
0%BB
%D0%B0%D0%B3%
D0%B0%D1%82%D0
%B5%D0%BB
%D1%8C%D0%BD
%D0%BE
%D0%B5%20

самооценки:
Коррекция
самоконтроль,
воспитывать
адекватный
формировать
уровень
притязаний,
формировать   потребность   в
труде,   общественной   оценке,
коррегировать   отрицательные
реакции   на   критику   и
замечания.
Коррекция
  мышления:
развивать   умение   строить
последовательность   событий,
формировать
целенаправленности в работе.

Коррекция
восприятий,
представлений:
 коррекция
точности   восприятия   аудио
текста,
  печатного   текста,
корекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция
памяти:
Совершенствовать   быстроту,
полноту
и
точность
воспроизведения.

самооценки:
Коррекция
формировать   потребность   в
труде,   общественной   оценке,
коррегировать   отрицательные
реакции   на   критику   и
замечания.
Коррекция
  мышления:
развивать   умение   замечать
недостатки
работе,
анализировать их, сравнивать с
образцом.
в

3 ч
2 неделя
январь
3 неделя
январь
4 неделя
январь Сложные
прилагательные
http://linoit.com/users/
galina_borisk/canvas

 es
/%D1%81%D0%BB
%D0%BE
%D0%B6%D0%BD
%D1%8B
%D0%B5%20%D0%B
F
%D1%80%D0%B8%D
0%BB
%D0%B0%D0%B3

0

 %2
Презентации
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=20157
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=20157
прилагательных
1 ч
Правописание
прилагательных
Имя
числительное
как  часть  речи.
Склонение
и
правописание
имен
числительных
1 ч
Имя
числительное  как
часть  речи.
  На
какие   вопросы
отвечает.
  Что
обозначает
Правописание
числительных
Местоимение
как часть
1 ч
Местоимение  как
часть  речи.  На
какие   вопросы
отвечает.
  Что
обозначает
Правописание
местоимений
Знать:
правописание суффиксов имен
прилагательных;правописание –н
и –нн в суффиксах имен
прилагательных;
правописание сложных имен
прилагательных.
Уметь:
мотивировать свой выбор при
написании  –н и –нн в именах
имен прилагательных;
отличать сложные имена
прилагательные, пишущиеся через
дефис, от словосочетаний наречие
+ прилагательное, пишущихся
раздельно.
Знать:
определение имени числительного;
разряды и виды имен
числительных;
правописание имен числительных;
склонение имен числительных.
Уметь:
делать морфологический разбор
имени числительного;
склонять имена числительные;
правильно писать имена
числительные.
Знать:
лексикограмматические разряды
местоимений;
особенности изменения
местоимений;
правописание местоимений.
Уметь:
делать морфологический разбор
местоимения;
правильно употреблять
местоимения в речи;
правильно писать местоимения;
склонять местоимения.

внимания:
устойчивости
Коррекция
Развитие
внимания.
Коррекция
  мышления:
развивать   умение   замечать
недостатки
работе,
анализировать их, сравнивать с
образцом.
Коррекция
совершенствовать
восприятие,

коммуникативные
речи.
речи:
слуховое
развивать
  функции
в

1 неделя
февраль
2 неделя
февраль

зрительных
восприятий,
Коррекция
 коррекция
представлений:
полноты
и
слуховых   ощущений,   точности
восприятия
аудиотекста,
печатного текста.
Коррекция памяти:  развитие
точности

скорости
запоминания.
и

Коррекция
внимания:
развитие навыка самоконтроля.
самооценки:
Коррекция
самоконтроль,
воспитывать
формировать
адекватный
уровень притязаний. как
Глагол
часть речи.
1 ч
Причастие  как
глагольная
форма.
1 ч
Деепричастие
1 ч
  Что
Глагол  как  часть
речи.На   какие
вопросы
отвечает.
обозначает
Морфологически
е   признаки   и
синтаксическая
роль
предложении
Правописание
глагола
в

как
Суффиксы
Причастие
глагольная
форма.

причастий
Морфологически
е   признаки   и
синтаксическая
роль
предложении
в

  Что
Деепричастие  как
глагольная
форма.   На   какие
вопросы
отвечает.
обозначает.
Морфологически
е   признаки   и
синтаксическая
роль
предложении
в

Знать:
определение глагола;
грамматические категории глагола;
образование глагола;
правописание глагола.
Уметь:
делать морфологический разбор
глагола;
правильно писать личные
окончания глагола;
правильно писать суффиксы
глагола;
употреблять ь в глагольных
формах, если это необходимо.
Знать:
определение причастия;
разряды по значению;
признаки глагола и
прилагательного;
образование причастий;
правописание причастий.
Уметь:
находит вид и залог причастий;
различать причастия и
отглагольные прилагательные;
правильно писать суффиксы
причастий
Знать:
определение деепричастия;
разряды по значению;
признаки глагола и наречия;
способы образования.
Уметь:
находить деепричастия в тексте;
различать деепричастия
совершенного и несовершенного
вида;
правильно употреблять
деепричастия в речи, избегая
стилистических ошибок;
Глагол   как   часть
речи
http://linoit.com/users/
galina_borisk/canvas

 es
/%D0%B3%D0%BB
%D0%B0%D0%B3
 %

D0%BE%D0%BB%20
Причастие
http://linoit.com/users

 /
galina_borisk/canvases
/%D0%BF
%D1%80%D0%B8%D
1%87%D0%B0%D1%
81%D1%82%D0%B8
%D0%B5%20
2)
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=21472

Деепричастие
http://linoit.com/users/
galina_borisk/canvases
/
%D0%B4%D0%B5%
D0%B5%D0%BF
%D1%80%D0%B8%D
1%87%D0%B0%D1%
81%D1%82%D0%B8
%D0%B5
3  неделя
февраль
4 неделя
февраль
1 неделя
март

зрительных
восприятий,
Коррекция
 коррекция
представлений:
полноты
и
слуховых   ощущений,   точности
восприятия
аудиотекста,
печатного текста.
Коррекция памяти:  развитие
точности

скорости
запоминания.
Коррекция
внимания:
развитие навыка самоконтроля.
и

самооценки:
самоконтроль,
адекватный
Коррекция
воспитывать
формировать
уровень притязаний.
Коррекция
  мышления:
развивать   умение   замечать
недостатки
работе,
анализировать их, сравнивать с
образцом.
в

речи:
слуховое
развивать
  функции
Коррекция
совершенствовать
восприятие,

коммуникативные
речи.
Коррекция   памяти:
,
увеличение   объема   памяти,
развитие   логической,   образной
и зрительной памяти. Контроль
ная
работа за
3 четверть
Служебны
е     части

речи

5 ч
Наречие
1 ч
Морфологически
е   признаки   и
синтаксическая
роль
предложении
в

  Презентации
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=20157
Знать:
определение наречия;
разряды по значению;
степени сравнения;
правописание наречий.
Уметь:
определять разряд по значению;
образовывать степени сравнения;
правильно писать наречия.
Умение   писать
сочинения
рассуждения
Знать композицию сочинения,
подбирать аргументы
Уметь писать рассуждение
2  ч  Контрольное
сочинение
рассуждение
на   свободную
тему
2 ч

Коррекция
внимания:
развивать   целенаправленнось   и
быстроту
переключения
внимания.
Коррекция
воспитывать
формировать
уровень притязаний.
Коррекция   памяти:
,
увеличение   объема   памяти,
развитие   логической,   образной
и зрительной памяти.
самооценки:
самоконтроль,
адекватный

2 неделя
март
3 неделя
март
5 ч  Предлог
как
речи.
служебная
часть
Правописание
предлогов
1 ч

Морфологически
е
признаки
предлога.
Отличие
других
служебных частей
речи
от

Союз как
служебная
часть речи.
Союзные слова.
Правописание
союзов
1 ч

Роль
союзов.
Группы союзов по
знаяению.
Отличие
сочинительных   и
подчинительных
союзов.
Предлог
http://linoit.com/users/
galina_borisk/canvases
/%D0%BF
%D1%80%D0%B5%D
0%B4%D0%BB
%D0%BE
%D0%B3%D0%B8
 Презентации
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=20157
Знать:
определение предлога;
какие отношения выражаются с
помощью предлогов;
виды предлогов по структуре и по
происхождению;
правописание предлогов.
Уметь:
отличать предлоги от других
частей речи;
грамотно писать предлоги.
Знать:
определение союза;
виды союзов по происхождению,
по структуре и по значению;
синтаксическую функцию союзов;
правописание союзов.
Уметь:
делать морфологический разбор
союза;
различать союзы и союзные слова;
правильно писать союзы.

восприятий,
Коррекция
представлений:
 коррекция
точности   восприятия   аудио
текста,
  печатного   текста,
корекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
4 ч
1 неделя
апрель
2 неделя
апрель

Коррекция
внимания:
развивать   целенаправленнось   и
быстроту
переключения
внимания.
Коррекция
воспитывать
формировать
уровень притязаний.
самооценки:
самоконтроль,
адекватный как
речи.
Частицы
служебная
часть
Правописание
частиц.
Частицы  НЕ  и
НИ.
Их
значение

Разряды   частиц
по
значению.
Правописание
частиц.
Знать:
определение частицы;
разряды по значению;
правописание частиц.
Уметь:
определять значение частицы;
правильно писать частицы.
Отличие   частиц
от   омонимичных
частей речи.
и
Слитное
раздельное
написание  НЕ  и
НИ
с
различными
частями речи
2  ч
2  ч Контрольная
работа.
Сочинение   на
свободную тему
Композиция
сочинения
Критерии
оценивания

и
Знать:
правописание частиц не и ни с
различными частями речи.
Уметь:
находить орфограмму;
безошибочно определять части
речи;
сделать правильный выбор в пользу
слитного
раздельного
написания частиц не и ни.
Уметь писать сочинение.
Знать критерии оценивания. Уметь
оценивать   свою   работу   по
критериям.
или
 Презентации
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=20157
Комплексный   анализ
текста
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=20175
 Презентации
http://uchportfolio.ru/b
oriskina1963/?
page=20157
Коррекция
  мышления:
формировать   умение   выделять
из   общего   частное,   понимать
связь событий.
3 неделя
апрель

восприятий,
Коррекция
представлений:
 коррекция
точности   восприятия   аудио
текста,
  печатного   текста,
корекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
4 неделя
апрель
1 неделя
май
http://do.zabedu.ru/cou
rse/view.php?id=844

внимания:
Коррекция
развитие навыка самоконтроля,
целенаправленнось   и   быстроту
переключения   внимания,   его
объем и силу.
2 неделя
май
Контроль
ная
работа.
Сочинени
е
  —
рассужден
ие
Повторен
ие
2 ч  Повторение
орфографии
Знать правила.
Уметь их применять
http://do.zabedu.ru/cou
rse/view.php?id=844
Итоговый
урок
1 ч  Подведение
итогов   работы
за год
Рефлексия
учебной
деятельности
Уметь   рефлексировать   свою
работу,
оценивание,
комментирование работы.

Коррекция
  мышления:
формировать   умение   выделять
из   общего   частное,   понимать
связь событий.
Коррекция
воспитывать
формировать
уровень притязаний.
самооценки:
самоконтроль,
адекватный

3 неделя
май
4 неделя
май

intro:
Календарно - тематическое планирование учебного материала курса «Русский язык 10 класс»
Цель: обучение русскому языку (базовый уровень).
Введение
Лексика. Фразеология. Лексикография
Фонетика
Морфемика. Словообразование.
Орфография.
Морфология. Самостоятельные части речи.
Служебные части речи
Контрольные работы:
сочинение-рассуждение на свободную тему
Повторение
Итоговый урок
Общее количество часов за учебный год:Цель: обучение русскому языку (базовый уровень).


extracted_text:
Контрольная работа № 1
9 класс
1. Образуйте существительные с помощью суффиксов: -ness, -ship, dom,
-hood
Mother, wise, member, weak, star, free, happy, friend, child, brother
2. Вставьте, где необходимо, артикль the
My mother is in  … college today. It’s never too late to study.
Jack is in … prison. I’m afraid you don’t understand.
Liz will have to go to … school tomorrow. She wants to speak to my teachers.
Kathy is at …  school now. Call back later.
My grandmother was in… church. She never misses a Sunday servise.
Her youngest sister was in … bed. She was sleeping.
3. Переведите на английский язык
Большой театр                        улица Ленина
Река Гудзон                              памятник Пушкина
Манхэттен                                Красная площадь
Бронкс                                       музей Гуггенхайма
4. Исправьте ошибки, где необходимо
The New York
The Empire State Building                            Central Park
The Trafalgar Square                                     Brooklyn
The America                                                    London
The USA                                                            Tretyakov Gallery
        Carnegie Deli

file_name: к.р. № 1 9 кл.docx

intro: Контрольная работа за 1 четверть для учащихся 9 класса по учебнику К.Кауфман содержит 4 задания по темам, пройденным за четверть. Включены задания на образование имен существительных с помощью суффиксов, на употребление определенного артикля с именами собственными (названия городов, стран, музеев и т.д.).Контрольная работа по английскому языку (9 класс, К.Кауфман)

title: Контрольная работа по английскому языку (9 класс)


extracted_text:
План конспект урока
Тема урока: П.П. Бажов «Серебряное копытце»
1. Класс 4
2.П.П. Бажов «Серебряное копытце»
3. Литературное чтение. 4 класс. Л.Ф. Климанова
4. Цель урока: с помощью интерпретационных вопросов, прогнозирования содержания
произведения, ключевых слов,  стимулировать мыслительную и творческую деятельность
учащихся на уроке
5. Задачи
знакомство с биографией Бажова;
совершенствовать навык беглого чтения;
работа над жанром «сказ»;
обогащать словарный запас;
развивать внимание учащихся;
учить составлению портретной характеристики героев;
воспитывать чувство внимания друг к другу, к животным, к природе.
6. Комбинированный
7.Формы   организации   познавательной   деятельности   обучающихся:   фронтальная,
индивидуальная, групповая (в группах)
8. Необходимые техническое оборудование: Учебник для 4 класса авторы Л. Ф. Климанова, В.
Г. Горецкий, М. В. Голованова , мультфильм «Серебряное копытце»
9. Ход урока
I.
Организационный момент
Мы держим с тобою, приятель, в руках
 «Уральские сказы» о дивных горах.
 Здесь много случалось историй.
 Тут были и радость, и горе.
 Озера и реки здесь – как зеркала,
 Нам песню споет пожилая ветла
 И много расскажет нас басен Уральский лес чуден, прекрасен.
 А горы до неба почти достают,
 Красива природа – покой и уют.
 И добрые люди здесь сказки хранят,
 Которые о волшебстве говорят.
2. Постановка цели урока
Вы поняли, наверное, что сегодня мы с вами продолжим работать над творчеством П.П. Бажова и
ещё раз заглянем в его сказ «Серебряное копытце.
3. Работа с портретом писателя
а) Насупленные брови, добрые, внимательные глаза, большая серая борода – на фотографиях Павел
Петрович Бажов выглядит старым, мудрым сказочником. Он и был сказочником. Только герои его
сказок жили, казалось, в самых неподходящих для сказок местах: в горных шахтах, среди
заводского шума – словом, там, где родился и прожил свою долгую жизнь этот замечательный
писатель и человек.
Свои произведения Бажов называл сказами. В его сказах встречаются люди,  которые могли бы
жить рядом с нами: старик Кокованя,  Даренка, Данилушко, искусница Катюша, но рядом с
обычными – сказочные: Медной горы Хозяйка, ящерки, Великий Полоз.
 б) Биография Бажова
 Что вам известно об этом писателе?
А что вы знаете о самом авторе?
 Дети рассказывают сведения об авторе, которые нашли в книгах, Интернете.
Павел Петрович Бажов родился и прожил жизнь на Урале. Его отец был опытным мастером, а мать
писателя была искусной кружевницей. В 20 лет Бажов начал работать учителем. Он много
путешествовал по Уралу. Изучал окружающий мир, беседовал с рабочими, записывал разговоры и
рассказы.
"Колдун уральский бородатый",  сказал о Павле Петровиче Бажове Демьян Бедный. В самом деле,
даже фамилия Бажов происходит от местного слова "бажить"  то есть ворожить, предвещать. У
Бажова и прозвище мальчишечье уличное было  Колдунков, и один из многих литературных
псевдонимов  Колдунков Егорша.
 С какими еще произведениями Бажова вы познакомились самостоятельно?
 Что общего во всех его сказах? Какое время из истории России описывал Бажов. ( Крепостное
право). Многие герои сказов были невольными крепостными рабочими, они своим трудом
зарабатывали богатства своим хозяевам.
в)Работа с жанром «сказ»
Читая произведение на прошлом уроке, мы с вами споткнулись на определении жанра. Не сказка, а
сказ. Я просила вас найти в словаре литературоведческих терминов определение сказа. Сказ – это форма авторской речи в духе языка и характера того, от чьего имени ведется
повествование, например, сказы «Малахитовая шкатулка» П.П. Бажова, произведения Шергина.
«Серебряное копытце»  это сказ, так как в нем умело переплетаются фантастика, элементы
вымысла и реальность. На этом уроке мы должны понять, какими хочет видеть мудрый сказочник
нас с вами, и что нравится в людях Бажову.
Чем же отличается сказ от сказки?
Сказка
Сказ
Сказочные герои и события.
Волшебные герои.
Вымысел.
Описание реальных событий с
элементами сказки.
Главные герои — рабочие,
мастера, добытчики.
Главная тема — жизнь и быт
рабочих Урала.
Устное народное творчество.
Есть рассказчик.
4. Работа над портретной характеристикой
Дома вы дочитали сказку до конца и сейчас мы поговорим о главных героях.
 Назовите главных героев сказа.
 Ребята, а почему Коковане и Даренке так хотелось увидеть Серебряное копытце? (Дать подумать)
 Я никак не могу определиться, может быть, каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть
чудо; герои были бедными, надеялись продать драгоценные камни, и зажить богато? Нет, хотели
просто увидеть. Набрали только шапку камней.
 Почему всетаки произошло чудо с Даренкой и Кокованей?
Поработайте в парах и дайте характеристику Даренке и Коковане. Охарактеризуйте главных героев
по следующему плану в таблицах, которые лежат у вас на партах.
Даренка
Кокованя
1. Семейное положение.
Сирота
Одинокий
2. Внешность
По шестому году, маленькая,
носишка пуговкой.
Старик большой да бородатый. 3. Характер
4. Чем занимается
Любопытная, веселая, смелая,
ласковая, трудолюбивая, любит
природу, ценит красоту.
Веселый, ласковый,  добрый,
трудолюбивый,
любознательный, любит
природу, ценит красоту.
В избе прибирала, похлебку да
кашу  варила, кукле платье
шила, любила сказки слушать.
Охотник. Летом пески
промывает, золото добывает, а
зимой по лесам за козлом
бегает. Мастер сказки
сказывать.
 Кто готов прочитать свою характеристику Даренки и Коковани по пунктам?
 Что общего вы заметили в их описании?
(одинокие, ценят красоту, природу).
А какие ещё герои нам встретились? (Мурёнка и Козлик)
А что вы можете о них сказать? Опишите этих животных.
Кошка Муренка: маленькая, худая да ободранная, звонкая, шерсть бурая, на охоту ходила – мышей
ловила, от собак отбивалась.
Серебряное копытце: особенный, на правой передней ноге серебряное копытце, ростом не выше
стола, ножки тоненькие, головка легонькая, рожки на пять веточек, с рожками и зимой, травой да
листом кормится, зимой сено в стоках поедает, шерстка летом буренькая, а зимой серенькая,
пахнет лесом.
8. Вывод
Таким образом, ребята, вы видите, что в сказах герои выдуманные и реальные, настоящие, живущие
среди нас, чемто похожие на нас.
 Так что же Коковане могло понравиться в Даренке?
(Он увидел в ней черты, близкие его душе: доброту, любовь к природе, ожидание чуда).
Они оба нуждаются в любви, в заботе, внимании. Кокованя заменил Дарёнке умерших родителей ,а
Дарёнка вернула Коковане семью. У каждого человека должна быть семья родная или приёмная.
Человек не может быть счастлив без семьи, без детей, без друзей
10. Я предлагаю вам разделиться на группы. Каждая группа должна придумать синквейн про
главных героев.
Козлик
Особенный, волшебный
Скачет, прыгает, копытцем бьёт
Изпод копыт драгоценности сыплет Счастье
Кокованя
бородатый добродушный
бродит охотится заботится
Мечтал увидеть Серебряное копытце
Охотник
5 Рефлексия
 А вы верите в чудеса?
  Герои сказки заслужили это чудо. Они говорили добрые слова, совершали добрые дела.
  Каждое доброе дело и слово, как драгоценный камень. Поэтому и была усыпана избушка
драгоценными камнями. Мы тоже можем совершить чудо. Хотите?
  Украсим наш домик драгоценными камнями. У вас в шкатулке есть волшебный камешек,
а чтобы он стал драгоценным, он должен засверкать добрыми делами. Напишите те добрые
дела, которые вы уже совершали или которое хотите совершить.
 Дети работают с "драгоценными камнями" и прикрепляют их на крышу домика.
  Посмотрите, сколько добрых дел мы можем совершить сами. И это мы не променяем ни
на какие сокровища.
Я уверена, ребята, что мудрый сказочник Бажов для этого и писал свои книги, чтобы,
прочитав их, каждый из нас захотел стать чутьчуть добрее, чутьчуть мудрее,
внимательнее друг к другу, чтобы нам захотелось беречь мир, ту природу, в которой мы
живем.
 Добрый волшебник с Урала,
 Павел Петрович Бажов,
 Чтоб нам грустно не стало,
 Сказочный отпер засов.
 Только засов отворился,
 В сказку открылася дверь:
 Запах лесов заструился,
 В мир ты волшебный поверь.
 Чтоб Огневушка смешная
 К кладам открыла нам путь,
 Или змея голубая,  Книги прочесть не забудь.
Д/З: описать волшебных животных (кошка Муренка, Серебряное Копытце)  и сделать
иллюстрацию.


extracted_text:
Дата:                                                                 Класс: 8        урок 2
Тема: Закон о языках. Основоположники русского литературного языка.
Цель урока: Продолжить работу по формированию толерантности, чувства  казахстанского  патриотизма, по
усвоению  идей  евразийства, интернационализма.
Развивается  письменной и устной речи учащихся, научить общаться друг с другом.
3
мин.
5
мин.
5
мин.
15
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру«Расскажи
мне обо мне», а также делятся на группы.
II. Проверка пройденного материала. С помощью
приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний
учащихся.
III. Подготовка к восприятию новой темы.
2.Вставить   пропущенные   буквы,   расставить   знаки
препинания. Указать все части речи.
По отношению каждого ч..ловека к своему языку
можно   соверше..о   точно   судить   не   только   о   его
культурном   ур..вне   но   и   о   гр..жданской   це..ости.
Исти..ая любовь к своей стране немысл..ма без любви к
св..ему языку.
(К.Паустовский)
3.Выполните упражнение № 1.
4.Перепишите,   вставляя   во   фразеологизм   вместо
точек нужные слова.
1.Слово в … .
3.Дать
… .
2.В двух … .
4. … в карман не полезет.
5.С первых … .
7.Взвешивать свои … .
6.Своими … .
IY. Актуализация знаний
Основоположником современного русского
литературного языка является А.С. Пушкин. Как
справедливо утверждал И.С. Тургенев, именно “он дал
окончательную обработку нашему языку, который
теперь по своему богатству, силе, логике и красоте
формы признается даже иностранными филологами
едва ли не первым…”. (Напомним: русский язык – это
государственный язык для 145 миллионов россиян. Это
один из шести рабочих языков Организации
Наглядности
Пазлы
Карты
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру
«Расскажи мне обо
мне». Называют
хорошие качества
своих одноклассников.
С помощью пазлов
делятся на группы.
Демонстрируют свои
знания.
Возникает живая
ситуация общения,
когда хочется
обменяться
информацией,
мнениями,
впечатлениями.  Вчера
я смотрела по
телевизору очень
интересную
передачу… Кто
смотрел эту передачу?
Что вам больше всего
запомнилось?
Демонстрируют
знания, умения.
Выполняют
упражнения.
Постеры
учебник Объединённых Наций. Подчеркнем и то, что русский
язык – это язык жизни для 15 миллионов приехавших в
Россию гастарбайтеров. Это язык связи с родиной для
30 миллионов наших соотечественников за рубежом.
Попрежнему это один из самых распространенных
языков в мире – по сухим статистическим данным
МИД, русский язык является родным для 170
миллионов человек и 350 миллионов его понимают.)
“В языке Пушкина вся предшествующая культура
русского художественного слова не только достигла
своего расцвета, но и нашла решительное
преобразование”, – писал академик В.В. Виноградов.
Поэт высоко ценил возможности родного языка, видел в
нем “... неоспоримое превосходство перед
европейскими...”.
Об истории русского языка Пушкин писал в статье “О
предисловии гна Лемонте к переводу басен И.А.
Крылова”. А в письмах и разных публикациях писателя
– и о самобытности русского языка, и о словарном
составе, грамматике, соотношении разговорного и
литературного языков, и о словесных новациях. А.С.
Пушкин участвовал в языковой полемике
"шишковистов" и "карамзинистов". Он сам выступал
как языковед, доискиваясь подлинного смысла
некоторых старинных русских слов, таких, например,
как "кабальный холоп" и "полный холоп", "жилец", как
наименование служилых людей... Поэта интересовали
русские слова французского происхождения. В слиянии
"книжного славянского языка" с языком
"простонародным" виделось Пушкину одно из главных
достоинств русского письменного языка, чему помог,
по его мнению, Ломоносов.
V. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и
тонкие вопросы» проводит закрепление урока.
Общии тест для класса
VI. Итог урока
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.
Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
10
мин.
5
мин.
 2
мин.
VII. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
разноуровневые
вопросы.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока. Оценивают
работу своих
одноклассников. С
помощью смайликов
изображают свое
настроение.
Ученики записывают в
дневниках.
Разноуровневые
карточки
Карточки
Смайлики
Дневник
Итог урока:___________________________________________________________________ Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
Минитест.
1.Назовите непарный по глухостизвонкости согласный:
 А) С        Б) К
Д) Х
Г) П
В) Т
2.Слово с начальной буквой – З:
А) ..доровье Б) ..горяча
В) ..делать
Г)..бежать
Д)..держать
3.Укажите словосочетание, в котором есть слово с пропущенной О после шипящего:
   А) чугунная реш..тка
Б) мягкая ш..рстка
В) тихий ш..рох     Г) тревожный ш..пот
Д) большой ж..лоб
4.Укажите слово, образованное по модели: кореньсуффикссуффиксокончание:
А) первенство
Б) разлюбить
В) холодно
Г) застывший Д) упражнение
5.Укажите словосочетание, в котором есть слово с приставкой ПРИ:
  А) пр..одолеть барьер
пр..ступить закон
Б) пр..ступить к работе
Д) пр..одолеть  пр..грады
В) пр..граждать дорогу         Г)
6.Синоним к слову БАНАЛЬНЫЙ:
А) заурядный
бессознательный
Б) флегматичный
В) бесталанный
Г) совершенный       Д)
7.Определите,  сколько  служебных  частей  речи  в  тексте:  Дождик  прошел  по садовой  дорожке,
капли на ветках висят, как сережки.    Тронешь березку – она встрепенется и засмеется. До слез
засмеется.
А) 7
Д) 3
Г) 4
Б) 6
В) 5
8.Определите ряд сложных существительных с соединительной гласной:
А) завуч, жарптица
Г) землемер, теплоход
Б) диванкровать, креслокачалка
В) велокросс, аэрофлот
Д) спецкор, аэросъемка
9.Сложное прилагательное, которое пишется слитно, находится в предложении:     А) Дрожит весь
воздух (ярко)золотой.
Б) Цепи гор на (северо)западном берегу прерываются. В)   Они
были глухи к (политико)экономическим истинам.
  Около   аппарата   плавали
(больше)глазые рыбки.
Д) Скалы были (красно)лилового  цвета.
Г)
10.Укажите словосочетание с собирательным числительным:      А) сто зданий
лет
Г) три конфеты        Д) двадцать четыре метра
В) трое суток
Б)   сорок

file_name: Русский язык 8.docx

intro:
Тема: Закон о языках. Основоположники русского литературного языка.
Цель урока: Продолжить работу по формированию толерантности, чувства  казахстанского  патриотизма, по усвоению  идей  евразийства, интернационализма. Показать место русского языка в Республике. Развивается  письменной и устной речи учащихся, научить общаться друг с другом. К уроку прилагается мини-тест на повторение.

title: Урок русского языка №2 в 8 классе. Тема: "Основоположники русского литературного  языка. Закон "О языках в РК"