extracted_text:
Игровая карточка
по борьбе
Борьба с атакующими захватами
Задача: совершенствование выполнения захвата, защиты и освобождения от
захвата.
Инвентарь: гимнастические маты или борцовские ковры.
Место: спортивный (борцовский) зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Игра начинается по сигналу преподавателя.
Находясь все время лицом друг к другу, участники проводят захват
определенной части тела соперника, после чего занимают исходное
положение.
Вариант игры: дальнейшая борьба (после перегруппировки участников)
проводится раздельно  между победителями и между побежденными.
Правила
Побеждает участник, сумевший большее число раз осуществить
обусловленный захват соперника.
Командная победа определяется по общей сумме побед участников команд.
Начинать захват, защиту и освобождение следует с пассивных форм
взаимодействия. По мере их освоения разрешается произвольно перемещаться, увеличивать и
сокращать дистанцию, защищаться от захвата соперника.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Борьба с атакующими захватами"


extracted_text:
Программа проведения
Предметной Недели в  начальных классах
Сроки проведения:
Положение Предметной Недели начальных классов
1. В Предметной Неделе начальных классов принимают участие  ученики  1 - 4
классов.
2. Предметная Неделя проводится в течение 5 дней.
3.  Программа Недели согласуется с заместителем директора по учебной работе,
утверждается директором школы,  вывешивается на школьной Доске объявлений.
4. Открытие и закрытие проводятся в торжественной обстановке в присутствии
администрации школы, всех учащихся  и учителей начального звена школы.
5. К жюри  привлекаются учителя-предметники, ученики старших классов, члены
родительских комитетов.
6. Ежедневно заполняется «Лист активности» каждого обучающегося,
выставляются баллы, определяются места.
7. На закрытии Недели обучающиеся  - победители награждаются грамотами,
благодарностями за активное участие.
8. За организацию и проведение Недели несут ответственность руководитель
методического объединения учителей школы, классные руководители 1-4 классов.
Цель Предметной Недели:
1. Выявление уровня предметных знаний и способностей обучающихся.
2. Формирование интереса  и мотивации  к углубленному изучению таких
дисциплин, как:
 русский  язык
 литературное чтение
 математика
 окружающий мир
 ОБЖ
3. Развивать у детей умение творчески мыслить и принимать решения в
различных нестандартных ситуациях.
Задачи Предметной Недели:
 создавать условия максимально благоприятствующих получению
качественного образования каждым обучающимся в зависимости от его
индивидуальных способностей, наклонностей, культурно - образовательных
потребностей;
 повышать интерес учащихся к учебной деятельности, к познанию
действительности и самого себя, выработке самодисциплины и
самоорганизации;
 помогать учителям и ученикам в раскрытии своего творческого потенциала,
организаторских способностей;
 создавать праздничную творческую атмосферу.
Форма проведения  Предметной Недели:
 викторины, конкурсы, мероприятия, посвященные отдельным учебным
дисциплинам.
Предварительная подготовка:
1. Обсуждение плана Недели на заседании методического объединения
учителей школы. 2. Подготовка специального стенда для выставки творческих работ
обучающихся в фойе школы.
3. Подготовка  «Листа  активности» для всех обучающихся с указанием всех
4. Подготовка учителями  разработок материалов к запланированным
мероприятий.
мероприятиям.
5. Подготовка  грамот, благодарностей для обучающихся.
Программа предметной недели начальных классов
**********************************************
1 день.
«Конкурс  знатоков русского языка»
Цель:  развитие интереса к изучению русского языка, его фонетики и орфографии.
**********************************************
2 день.
«Знатоки сказок» - конкурс по литературному чтению
Цель: воспитание представлений о нравственных основах учебы и их результативности через
литературное чтение.
**********************************************
3 день.
«Конкурс знатоков математики»
Цель: развитие у обучающихся интереса к занятиям математикой.
**********************************************
4 день.
«Конкурс знатоков окружающего мира».
Цель: развивать у учащихся интерес к урокам окружающего мира; осуществлять экологическое
воспитание
**********************************************
5 день.
«Азбука безопасности» - конкурс по ОБЖ
Цель: сохранение и укрепление здоровья учащихся.
********************************************** /Подведение итогов. Награждение победителей конкурсов/
Руководитель ШМО:

file_name: предм. неделя.doc

intro: Программа проведения предметной Недели в  начальных классах.  В данном материале имеется положение о предметной Неделе в начальных классах, цели и задачи, форма проведения предметной недели,  указано, что нужно сделать по предварительной подготовке. Далее программа предметной недели расписана по дням. Удачи.

математика

group: Дисциплины

title: предметная неделя


extracted_text:
Игровая карточка
по борьбе
Борьба с теснениями
Задачи: овладение умением принимать устойчивое динамическое и
статическое положение; развитие силовой выносливости, освоение навыка
выведения соперника из состояния равновесия с оказанием силового
сопротивления в единоборстве.
Инвентарь: гимнастические маты или борцовский ковер.
Место: гимнастический (борцовский) зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
По сигналу преподавателя участники команд начинают выталкивать друг
друга за линию  в положении спиной или лицом друг к другу, без помощи и с
помощью рук.
Если оба играющих одновременно заступили за линию, теснение не
засчитывается.
То же может происходить на матах.
Правила
Запрещается наступать сопернику на ноги.
Разрешается произвольно перемещаться, увеличивать и сокращать дистанцию.
Побеждает участник, вытеснивший соперника за линию или мат. Командапобедительница определяется по набранной участниками сумме
очков.
При выталкивании без помощи рук игроки все время должны находиться в
контакте.
При взаимодействии с помощью рук игроки не должны тащить за одежду.

file_name: карточка.docx

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "Борьба с теснениями"


extracted_text:
Консультация для родителей.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
В   6–7   лет   формируются   мозговые   механизмы,
позволяющие   ребенку   быть   успешным   в   обучении.
Медики считают, что в это время ребенку очень трудно
с   самим   собой.   И   тысячу   раз   были   правы   наши
прабабушки, которые отправляли своих отпрысков в гимназии только в 9 лет, когда
нервная система уже сформировалась.  Однако серьезных срывов и болезней можно
избежать и сегодня, если соблюдать самые простые правила.
Правило 1.
Никогда   не   отправляйте   ребенка   одновременно   в   первый   класс   и   какуюто
секцию или кружок. Само начало школьной жизни считается тяжелым стрессом для
6–7летних детей. Если малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать
уроки без спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться
невроз. Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью
воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или со
второго класса.
Правило 2
 .

Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10–15 минут.
Поэтому,   когда   вы   будете   делать   с   ним   уроки,   через   каждые   10–15   минут
необходимо   прерываться   и   обязательно   давать   малышу   физическую   разрядку.
Можете просто попросить его попрыгать на месте 10 раз, побегать или потанцевать
под   музыку   несколько   минут.   Начинать   выполнение   домашних   заданий   лучше   с
письма.   Можно   чередовать   письменные   задания   с   устными.   Общая   длительность
занятий не должна превышать одного часа.
Правило 3.
Компьютер,   телевизор   и   любые   занятия,   требующие   большой   зрительной
нагрузки,   должны   продолжаться   не   более   часа   в   день      так   считают   врачи
офтальмологи и невропатологи во всех странах мира. Правило 4.
Больше всего на свете в течение первого года учебы ваш малыш нуждается в
поддержке.   Он   не   только   формирует   свои   отношения   с   одноклассниками   и
учителями, но и впервые понимает, что с ним самим ктото хочет дружить, а ктото
нет. Именно в это время у малыша складывается свой собственный взгляд на себя. И
если   вы   хотите,   чтобы   из   него   вырос   спокойный   и   уверенный   в   себе   человек,
обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради. Все
это мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных упреков и наказаний ваш ребенок
потеряет веру в себя.
                                                                       Несколько коротких правил
 Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.
                Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.
                Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы
ребенка.
           Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим
ребенком.
                Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими
сверстниками, но и со взрослыми.
 Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
 Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.
 Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
 Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
   Не   добивайтесь   успеха   силой.   Принуждение   есть   худший   вариант
нравственного   воспитания.   Принуждение   в   семье   создает   атмосферу   разрушения
личности ребенка.
 Признавайте права ребенка на ошибки.
 Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.
 Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.  И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет
понятнее, как вести себя с ним.
           Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М. Бондарь

file_name: --Памятка для родителей.doc

intro: В памятке для родителей говорится о том, что родители должны знать и соблюдать правила. Никогда не отправлять ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию или кружок, помнить, что ребенок может концентрировать внимание не более 10–15 минут, на протяжении школьной жизни ваш малыш нуждается в поддержке.  Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком, не стеснятся говорить и подчеркивать, что вы им гордитесь.В памятке для родителей говорится о том, что родители должны знать и соблюдать правила. Никогда не отправлять ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию или кружок, помнить, что ребенок может концентрировать внимание не более 10–15 минут, на протяжении школьной жизни ваш малыш нуждается в поддержке.  Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком, не стеснятся говорить и подчеркивать, что вы им гордитесь.

родителям

group: Педагогика

title: Памятка для родителей.


extracted_text:
3 класс
УМК «Школа 21 века»
Русский язык
Технологическая карта
Авторы разработки: О.Ю. Грeнштейн, О.В. Рыканцева, А.Б. Штепенко, И.В. Шульц.
Тема
Цели
Cостав слова. Повторение (4 часа)
Актуализировать знания о составе слова и словообразовании.
Актуализировать умения  разбирать слова по составу и образовывать их слов с помощью разных морфем.
Научить использовать имеющиеся знания и умения в практической деятельности.
Актуализировать знания  и умения о разборе  слова по составу. Актуализировать знания и умения о словообразовании с
помощью разных морфем, и способах образования новых слов.
Основное   содержание
темы
Термины и  понятия
Личностные умения
Проявлять:
   интерес   к   изучению
темы;

эмоционально

ценностное   отношение
к   проблеме   Вити   и
желание ему помочь;

стремление
участию
предметной
олимпиаде

русскому языку;
проявлять
к
в
по

Глагол,   имя   прилагательное,   имя   существительное,   корень   слова,   образование   слов   сложением   двух   корней,
однокоренные   слова,   окончание,   основа,   приставка,   приставочный   способ   образования   слов,   приставочно
суффиксальный способ образования слов, суффиксальный способ образования слов, суффикс, форма слова.
Планируемый результат
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- определять группу родственных слов и обосновать свое мнение;
  определять  родственные слова разных частей речи и обосновать свое мнение;
 выделять части слова и обосновывать свое мнение;
 использовать приобретенные знания при выполнении  заданий.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание в соответствии с целью;
 определять  последовательность выполнения заданий с учетом конечного результата;
 выполнять учебное действие по  заданному алгоритму;
 выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
  адекватно формулировать   высказывание, обосновывать свое мнение;
-  формулировать   высказывания,   используя   соответствующие   термины,     в   рамках
Предметные умения
 разбирать слова по составу
в соответствии с
усвоенным алгоритмом;
    составлять  и   писать  слова,
образованные
разными
способами с помощью морфем;

  определять   и   указывать
способы образования слов;
   выделять   графически   части
слова
собственной
успешности
изучении темы.
 осознание

при
учебного диалога.
 согласовывать позиции партнера и находить общее решение;
 адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Межпредметные
связи
Литературное чтение
Тема   –   Е.   Чарушин
«Кот Васька».
 Окружающий мир
Тема   –   «Осенние
изменение в природе».
Цели деятельности
•
  Мотивировать
учащихся   к   изучению
темы.
•

эмоционально
ценностное   отношение
к проблеме товарища.
Стимулировать
Организация образовательного пространства
Ресурсы
Информационный материал
Учебник «Русский язык» ч.1
Ходова Т.В. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. Начальная школа. 24 классы.
М.: Айреспресс,  2007.
Узорова   О.В.   Контрольные   и   проверочные   работы   по   русскому   языку:   14   кл.   М.:
АСТ:Астрель, 2009.
Демонстрационный материал
Плакат: «Алгоритм разбора слова по составу»
Интерактивный  материал
Карточки с учебными заданиями.
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Ситуативное задание
Витя   после   участия   в   олимпиаде   по   русскому   языку   прибежал   к   своей
учительнице и сказал ей, что он очень легко и быстро справился со всеми заданиями,
даже  очень сложными.  Наталья Николаевна    попросила  рассказать, как он выполнил
каждое    задание.  Витя  привел   пример:  «В  задании  надо  было  придумать  как  можно
больше слов с приставкой «на».
«Я придумал много слов: наводнение, надо, набег, надежда, напугать, настежь,
напиши,  нашел».
Ответ Вити Наталью Николаевну озадачил, и учительница   мальчика хвалить не
стала.
Ребята, что насторожило учителя в ответе Вити?
Школьники   предлагали   разные   версии,   но   им   пока     не   хватало   определенных
Формы работы
Фронтальная.
• индивидуальная –
• парная
• групповая
Планируемый  результат
  проявлять   интерес   к
Личностные умения:

изучению темы;
   проявлять   желание   помочь
Вите.
2 знаний и умений для  их представления и обоснования.
Есть   ли   у   вас   желание     узнать,   в   чем   ошибка   Вити,   чтобы     помочь   ему   ее
исправить?
II этап. Учебнопознавательная деятельность
Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Цели деятельности
Планируемый  результат
Задание 1 (З)          с взаимопроверкой
Назовите   значение   слов:   «окончание»,   «форма   слова»,   «основа   слова»,   «корень»,
«суффикс», «приставка».
Назовите значение выражений: «однокоренные слова», «форма слова».
Расскажите алгоритм разбора слова по составу.
*На доске появляется плакат с алгоритмом разбора слова по составу:
1) Выделяем окончание (изменяем слово);
2) Выделяем основу;
3) Выделяем корень (подбираем родственные слова);
4) Выделяем приставку;
5) Выделяем суффикс.
Блок А.  Разбор слова по составу
Цели:
•
  Актуализировать
знания   школьников   о
составе слова.
• Научить школьников:
   определять   группу
родственных   слов   и
обосновать свое мнение
   определять   части
слова и обосновать свое
мнение;
  разбирать   слова   по
составу,
используя
алгоритм;
   выделать   графически
части слова;
 распределять слова на
группы   однокоренных
слов;
   подбирать   и   писать
однокоренные
  слова
разных частей речи;
   составлять   и   писать
новые слова, используя
приставки и суффиксы;

Задание 2 (З)
Используя данный алгоритм, разберите слово «настольный» по составу.
Задание 3 (П)           с взаимопроверкой
Можно ли утверждать, что разбор по составу  слова  «избушка»  выполнен верно? «Из –
это приставка, буш – корень, к – суффикс, а – окончание».  Обоснуйте свое мнение.
Задание 4 (П)
Можно ли утверждать,  что слова  каждой строки являются однокоренными? Обоснуйте
свое мнение.
Соль, солонка, солнце, солёный, соленья.
Шипеть, шиповник, шипы, подшипник.

  смех,
  седина,
  смешать,
  седловина,
Диагностические задания
1.   Определите   и   подчеркните
лишнее   слово   в   каждой
строчке:
Честный,   честь,   чесночный,
чествовать.
Седло,
оседлать.
Смешной,
смешить.
  слова   с
2.   Определите
приставкой « по» и выделите
их знаком (+).
поездка
полевой
поверить
потемнеть
полезный
3.  Определите  слово,   которое
соответствует
схеме:
приставка – корень – суффикс
–   окончание   и   укажите   его
знаком (+):
крылышко
нагрузка

3 выполнять
и

 выполнять   учебное
задание в соответствии
с целью;

самопроверку
корректировку
учебного задания;

высказывание,
используя   термины,   в
рамках
учебного
диалога.

формулировать

         Учебник с. 17, №2
Осина, подосиновик, ось, осиновый, оса.
Задание 5(У)
Выделите     графически   окончания   в   словах:   погода,   кофе,   звёзды,   вечер,   кенгуру,
медведь, листва,  туман, пальто.
Установите признак, по которому эти слова можно определить в три разные группы.
Результаты оформите в таблицу
*Если   уровень   знаний   и   умений   учащихся     класса   высокий,   то   дети   должны   сами
определить  название столбиков таблицы.
  Если уровень знаний и умений учащихся более низкий, то детям предлагается таблица с
названиями столбиков.
Слова,   с   окончанием
выраженным звуком
Слова   с   нулевым
окончанием
Слова,
окончания
  не   имеющие
           Учебник с. 24, № 4
Задание 6 (П)
Можно ли утверждать, что Вова выполнил задание верно? Обоснуйте свой ответ.
В данных словах суффикс:
 ок –: грибок, ветерок, сурок, мелок
 ушк :  зимушка, старушка, ушки, игрушка
В данных словах приставка:
 на:  налить, наказывать, написать, нахвалить
 при:  приехать, приоткрыть, природный
Задание 7 (У)
Составьте и напишите по два слова с данными в предыдущем задании суффиксами и
приставками
Задание 8 (У)
Учебник с. 17, № 1
переход
4.   Из   предложенных   слов
выберите   те,
  которые
соответствуют   данной   схеме
  и   напишите

их.
Грибник, хохотушка, засветит,
комариный,
сохранишь,
подорожник, зорька.

определять
группу
и
Познавательные умения:

родственных
слов
обосновать свое мнение
   определять   части   слова   и
обосновать свое мнение.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
 выполнять взаимопроверку и
корректировку
учебного
задания.
 соотносить учебные действия
с известным алгоритмом;
   выполнять   учебное   задание,
используя   алгоритм.
Коммуникативные умения:
формулировать

используя
высказывание,
термины,   в   рамках   учебного
диалога.
  Предметные умения
    разбирать слова по составу,

4 Выпишите из текста стихотворения выделенные слова и определите в каждом окончание
и основу.
          В октябре
Серый день короче ночи,
Холодна в реке вода.
Частый дождик землю мочит,
Свищет ветер в проводах.
Опадают листья в лужи,
Хлеб убрали в закрома,
До прихода зимней стужи
Утепляются дома.
                (Г. Ладонщиков)
Задание 9 (У)
Распределите   слова   на   группы   однокоренных   слов   и   напишите   их     в   тетради.   В
выделенном слове обозначьте корень.
 Жалоба, лак, нос, жалкий, носик, носатый, жалость, носить, жалить, переносица, жалеть.
Задание 10 (З)
Назовите     части   речи     каждого   из   представленных   однокоренных   слов:   «гостиница
гостевой  гостить».
Задание11 (П)
Можно ли утверждать, что Витя подобрал все возможные родственные слова к слову
корм?
Корм, кормушка, накормил, кормить, прикорм, закормит.
Задание 12 (У)
Подберите и напишите однокоренные слова разных частей речи  к словам:
соль –
 лёд
Задание 13 (У) Учебник с. 23, № 3
Определите суффикс,  в словах «березка»,  «городской», используя алгоритмом разбора
слова по составу. Напишите слова в тетрадь и обозначьте суффикс графически.
 Учебник с. 18, №. 4            с взаимопроверкой
 Учебник с.  18, №.3
 Учебник с 18, № 4
используя алгоритм;
   выделать   графически   части
слова;
   распределять   слова   на
группы однокоренных слов;
  подбирать   и   писать

однокоренные     слова     разных
частей речи;
   составлять   и   писать   новые
слова,   используя   приставки   и
суффиксы;
5 Учебник с. 24, № 5 с взаимопроверкой
Задание 14 (У)
Прочитайте текст и выпишите в тетрадь слова с приставками, выделив их графически.
      Ребятам   в   детский   сад   подарили   разных   рыбок.   Ребята   вымыли   большую   банку,
насыпали в нее песок и воткнули водоросли. А затем налили банку   до краев водой и
выпустили   туда   всех   рыбок.   Потом   все   ушли   завтракать.   Остался   один   Васькакот.
Позавтракали ребята, прибежали обратно.  Смотрят – банка стоит, кот сидит, а рыбок –
нет.  Только   у  Васьки   одна  лапа   сырая.   Это  значит,   он  всех   рыб   выудил?   Подцепил
когтями в воде, вытащил и съел.
                                                                            (По Е. Чарушину)
Задание 15 (У)
Прочитайте слова: сосна, желтый, желтенький, подвеска, подвозит, возит, собеседники,
сосновый, беседка, пригородный, города, школьные, повозка.
Выполните разбор каждого слова по составу.
Определите признак, по которому эти слова можно определить в группы. Распределите
группы слов  в таблицу.
Корень
Окончание
с  взаимопроверкой
Корень
Суффикс
Окончание
Приставка
Корень
Окончание
Приставка
Корень
Суффикс
Окончание
*   Если   уровень   знаний   и   умений   учащихся
самостоятельно определить  название столбиков таблицы.
Если уровень знаний и умений учащихся   более низкий, то школьникам предлагается
таблица с названиями столбиков.
  класса   высокий,   то   дети   могут
Блок Б.  Словообразование
6 Цели:
  Актуализировать
•
знания   о   способах
образования слова.
• Научить школьников:
   определять   способы
образования новых слов
с   помощью   морфем   и
обосновывать
свое
мнение;

  рассказывать   о
способах   образования
новых слов;
 образовывать и писать
новые слова с помощью
морфем;
 выделять части слова
графически;
   составлять   и   писать
сложные слова;
   выполнять   учебное
задание в соответствии
с целью;

взаимопроверку
корректировку
учебного задания;

высказывания,
используя
соответствующие
термины,
учебного диалога;
 выполнять
и
 формулировать
  в   рамках

звездопад
с взаимопроверкой
 школьник
приморский
убежать
Задание  1 (З)
Назовите способы образования новых слов.
Школа
Море
Бежать
Звезда + падать
Задание 2 (П)
Верно ли, что слово «домашний»,  образовано приставочносуффиксальным способом?
Обоснуйте свое мнение графически.
Задание 3 (У)
Образуйте и напишите три сложных слова.
Выделите графически корень в каждом слове.
Задание 4 (У)
Определите способ образования данных слов и укажите его графически.
Староватый, вырастут, дачный, подруга, подберёзовик, снегопад, заполярный, вездеход.
Задание 5 (У)
Рассмотрите  части  слов  в таблице  и образуйте новые  слова,  используя разные  части
слова.  Напишите полученные слова и разберите их  по составу слова.
    Учебник с.28 № 3
с взаимопроверкой

Приставки
Под, при, пере
Корни
лет, корм, стол,
ход, мор, цвет,
лес, вод, лист
Суффиксы
ск, ик, ник, ок,
ушк, н, ов, к
Задание 6  (П)
Можно ли утверждать, что  данные слова: пешеход, перелётные, землеройка, подземелье,
самопроверка
  соответствуют   схеме:   корень   ()   корень.   Обоснуйте   свое   мнение
графически.
Задание 7 (У)
Прочитайте текст и выпишите выделенное слово.
Определите способ  его образования  и выделите его графически.
  с взаимопроверкой

его
  Определите
Диагностические  задания
1.
способ
образования каждого слова   и
напишите
в
соответствующую   колонку
таблицы: соавтор, приморский,
подставить,
краснота,
настольный,
краснота,
мудрость,
подоконник,
премилый, горец.

Суффикса
льный
способ
образован
ия
Приставоч
ный
способ
образован
ия
Приставоч
но
суффикса
льный
способ
образовани
я
2. Образуйте  35 сложных
слов, используя предложенные
варианты корня,  напишите их
и выделите корень графически:
снег, лист, пыл, пар,
пад, сос, ход, воз, сад,
 вод.

 определять
Познавательные умения:

способы
образования   новых   слов   с
помощью   морфем
и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
7    оформлять   речевое
высказывание,
представляя
позицию.
свою

Сочувствует медведю
Зимой лесной народ:
Ни разу косолапый
Не встретил Новый год.
Придумайте   еще   пять   слов,   образованных   данным   способом.   Запишите   их   в   свою
тетрадь.
Задание 8 (У)
Впишите в кроссворд по строчкам сложные слова.
С
    А
А
П
М
Р
О
Х
Л
О
Е
Д
Т
1. Специалист по разведению сада.
2. Паровой колесный двигатель.
3. Канал для выхода дыма из печи.
4. Русская народная играпляска.
5. Лес, поваленный бурей.
6. Стихийное, бесплановое движение
7. Огнестрельное оружие.
*Ответы: 1) садовод, 2) паровоз, 3) дымоход, 4) хоровод, 5) бурелом, 6) самотёк, 7)
пулемёт.
  выполнять взаимопроверку и
корректировку
учебного
задания.

оформлять
речевое
  представляя
Коммуникативные умения
  -  адекватно   формулировать
высказывания,
используя
соответствующие   термины,   в
рамках учебного диалога;

высказывание,
свою позицию;
Предметные умения:
  рассказывать   о   способах
образования новых слов;
 образовывать и писать новые
слова с помощью морфем;
   выделять   части   слова
графически;
 составлять и писать сложные
слова.
Блок К. Диагностика качества освоения темы
Цель   –
 установить
степень  усвоения темы,
Контрольное задание
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание в
8 а именно:
  определять   способы
образования слов;
   разбирать   слова   по
составу;
   выполнять   учебное
задание в соответствии
с целью;

          Осень – самое прекрасное и щедрое время года, подаренное нам природой. По
опушкам лесов появляются грибы – красноголовые подосиновики, зеленоватые и
розоватые сыроежки, душистые рыжики. На мокрых пнях сиротливо жмутся друг к
дружке опята. Красуются своими шляпами мухоморы. Возьми лукошко и отправляйся в
осенний лес, не пожалеешь!
Грамматическое задание:
1. Прочитайте текст
2. Определите  в тексте слова, которые образовались сложением двух корней.
и выпишите их.
3.Спишите первое и второе предложения и подчеркните в этих предложениях  слова,
которые имеют в своем составе: приставку, корень, суффикс, окончание. Покажите это
графически.
4. Разберите по составу слово «зеленоватые».
III этап. Интеллектуальнопреобразовательная деятельность
соответствии с целью;
 Предметные умения:

 определять
образования слов;
 разбирать слово по составу.

способы
Цели деятельности
Варианты заданий
Планируемый
результат  деятельности

•
Стимулировать
интерес   к  выполнению
заданий

задания
предметной
олимпиады.
• Научить школьников:
   ориентироваться   в
разных
вариантах
выполнения задания;

использовать
приобретенные   знания
при
выполнении

заданий;
   планировать   свое

Этап интеллектуальнопреобразовательной деятельности включает:



выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический);
выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
самоорганизацию по выполнению задания:
 планирование деятельности;
 выполнение задания;
 представление результатов деятельности.
Информативный вариант
1.   Из предложенных слов выберите те, которые имеют приставку «НА»: «наводнение,
надо, набег, надежда, напугать, нашел, настежь».
Напишите эти слова и обоснуйте свой выбор графически.
2. Решите шараду:
Корень мой находится в «цене»,
В «очерке» найди приставку мне,

вариант
выбирать
 проявлять
Личностные умения:

  стремление
выполнять задания предметной
олимпиады.
Познавательные умения:

выполнения задания.
   использовать   приобретенные
знания   при   выполнении
заданий;
Регулятивное умение

соответствии с планом.
Коммуникативное умение
 выполнять   задание   в
9 средства
 адекватно   использовать
для
результата

речевые
представления
деятельности.
Предметные умения:
  составлять   и   писать   слова,
образованные   с   помощью
морфем;
   выделять   графически   части
слова.

в
с
действие

соответствии
учебным заданием;
  составлять   и   писать
слова,   образованные   с
помощью морфем;
 выделять графически
части слова;
 адекватно

использовать   речевые
средства

для
представления
результата
деятельности.

Суффикс мой в «тетрадке» вы встречали,
Вся же в дневнике я и в журнале (оценка)
3. Прочитайте слова: вертолет, самосвал, пароход, пылесос, паровоз и определите общее
в  их образовании. Покажите это графически.
Импровизационный вариант
1. Из предложенных слов выберите и напишите только те, которые имеют приставку
«НА»: наводнение, надо, набег, надежда, напугать, нашел, настежь. Составьте и напишите
еще три слова с этой же приставкой.
Обоснуйте свой выбор графически.
2. Решите шараду.
Корень мой находится в «снегу»,
В «подставке» приставочку найду.
Суффикс мой вы в «чайнике» встречали,
Весь же я – в лесу и на поляне.
3. Напишите к каждому выражению его значение.
Человек, который любит трудиться   __________________________
Ферма, на которой разводят птицу  ____________________________
Судно с паровым двигателем  ________________________________
Человек, который любит принимать гостей  ________________________
Лекарственное средство утоляющее боль _________________________________
*Ответы: трудолюбивый человек, птицеферма, гостеприимный человек, болеутоляющее
средство.
Эвристический вариант
1. Составьте и напишите по три  слова с приставкой «НА» в соответствующий столбик
таблицы.
Слова,
предмет
Слова,
действие предмета
Слова,
признак предмета
  обозначающие
  обозначающие
  обозначающие
2. Решите шараду:
Корень извлечь из «начинки» несложно,
Приставка в «сосуде» хранится надёжно,
Суффикс в «гудении» ясно услышишь,
10 Вместе  на темы различные пишешь.
*Ответ: сочинение
2.  Подберите   и   напишите  слова,   которые   соответствуют   модели:   корень   ()   корень,
суффикс, окончание. Обоснуйте свой выбор графически.
.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Самоанализ и самооценка ученика
I. Задание на самоанализ
Закончите предложения:
1. Мне важно правильно разбирать слово по составу, потому что ……
2.  Чтобы правильно разобрать слово по составу,  нужно ………….
3. Чтобы определить способ образования слова нужно ……..
II. Задание на самооценку
В конце каждого урока по данной теме детям предлагается отметить нужный столбик
таблицы знаком «+»:
Я   полностью
самостоятельно
выполнял все задания
Я   не   смог   выполнить
все   задания   так,   как
мне   бы   хотелось.   Мне
надо еще поучиться…
и
Я   выполнял   задания
хорошо, но иногда мне
требовалась   помощь
товарищей или учителя

Цели деятельности
Научить школьников:
•
соотносить
полученный   результат
с поставленной целью;
•   оценивать   результат
своей деятельности;
   оценивать   результат
учебной деятельности.
Результат деятельности
   оценивать   результат
Личностные умения:

собственной деятельности.
Регулятивные умения:
   соотносить   поставленную
цель   и   полученный   результат
деятельности.
В конце изучения данной темы:
11 Цели деятельности
•
Соотнести
полученный   результат
с поставленной целью;
•   Оценить   результат
своей деятельности.
Закончите предложения:
Я доволен (льна) ………………..(очень, не очень) тем, как справился с выполнением
олимпиадных заданий, которые делал сам.
Самоанализ и самооценка учителя
Цели темы:
Актуализировать знания  и умения о разборе  слова по составу.
Актуализировать  знания и умения о словообразовании с помощью разных морфем, и
способах образования новых слов.
Ключевые умения  темы
Личностные умения
 проявлять  стремление к участию в предметной олимпиаде по русскому языку;
Познавательные умения:
 использовать приобретенные знания при выполнении заданий.
Регулятивные умения:
  выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
 адекватно формулировать  высказывание, обосновывать свое мнение.
Предметные умения:
 разбирать слова по составу в соответствии с усвоенным алгоритмом
Результат деятельности
*Заполняется   учителем   по
окончании изучения темы.
12 Итоговые умения
Умения в блоках
  определять   способы   образования   слов   с   помощью   морфем   и
Личностные:
 проявлять  стремление к участию в предметной олимпиаде по русскому
языку;
 проявлять творческое отношение к процессу решения заданий
повышенной сложности;
 осознавать собственную успешность при изучении данной темы;
 стимулировать эмоциональноценностное отношение к проблеме
товарища;
 мотивировать учащихся к изучению темы.
Познавательные:
 использовать приобретенные знания при выполнении заданий;
  определять части слова и обосновать свое мнение;

обосновывать свое мнение;
 определять группу родственных слов и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
 выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
 соотносить учебные действия с имеющимися знаниями;
 выполнять учебное задание в соответствии с целью;
 выполнять учебное действие в соответствии с планом, алгоритмом.
Коммуникативные:
 адекватно формулировать  высказывания и обосновывать свое мнение;
 адекватно использовать речевые средства для представления результата
деятельности;
-  формулировать высказывания, используя соответствующие термины, в
рамках учебного диалога.
Предметные:
  разбирать слова по составу в соответствии с усвоенным алгоритмом;
  составлять и писать слова, образованные разными способами с помощью
морфем;
  определять и указывать способы образования слов;
Личностные:
1.  Проявлять     стремление   к   участию   в   предметной   олимпиаде   по
русскому языку;
2. Проявлять интерес к ситуации и  желание помочь Вите;
4.   Проявлять   творческое   отношение   к   процессу   решения   заданий
повышенной сложности;
5. Стимулировать эмоциональноценностное отношение к проблеме
товарища;
3. Осознавать собственную успешность при изучении данной темы.
Познавательные:
3. Определять группу родственных слов и обосновать свое мнение;
2. Определять части слова и обосновать свое мнение;
4.   Определять   способы   образования   новых   слов   с   помощью   морфем   и
обосновывать свое мнение;
5. Выбирать вариант выполнения задания;
1. Использовать приобретенные знания при выполнении заданий.
Регулятивные:
3. Выполнять учебное задание в соответствии с целью;
1. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
2. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом;
4. Выполнять учебное задание, используя   алгоритм;
5. Соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности.
Коммуникативные:
1.  Адекватно формулировать  высказывания и обосновывать свое мнение;
3. Формулировать высказывания, используя соответствующие термины, в
рамках учебного диалога;
4.  Оформлять речевое высказывание, представлять свою позицию;
2.   Адекватно   использовать   речевые   средства   для   представления
результата деятельности.
Предметные:
1. Разбирать слова по составу в соответствии с усвоенным алгоритмом;
13  выделять графически части слова.
2. Составлять и писать слова, образованные разными способами с
помощью морфем;
3. Определять способы образования слов;
4. Подбирать родственные слова, выраженные разными частями речи;
5. Выделять графически части слова;
6. Составлять и писать сложные слова.
14

file_name: ТК 1 гр. ВО Состав слова Гренштейн 15.09.11.doc

intro: Данная технологическая карта создана для уроков закрепления темы: "Состав слова" по УМК Школа 21 века и включает в себя материал для 4 уроков (может быть и более), это зависит от уровня подготовленности детей. Данный материал можно использовать и в других УМК, например, в 4 классе. Технологическая карта создана на курсах ТРИИК мной в соавторстве учителей Василеостровского района С-Петербурга: О.В. Рыканцева, А.Б. Штепенко, И.В. Шульц. Она мной лично опробирована и очень даже успешно!!!Технологическая карта по теме : "Состав слова" - 4 урока

title: технологическая карта  к урокам русского языка по теме "Состав слова" 3 класс


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
«Таланты Солнечного города»
Ведущий1 Внимание! Внимание!
  Начинаем из Солнечного города вещание!
Ведущий2 Ну что, ребятишки?!! Девчонки и мальчишки! –
Ребята здесь собрались дружные? (дааа)
 Веселые? (дааа)
 Смелые? (дааа)
Ведущий1
 Мы начинаем наше представление,
  Любой из вас участвовать в нём рад!
  Начинать уже пора, громким возгласом УРА!
Ведущий2   Кто с учебой дружен, нам сегодня нужен!
Ведущий1  Кто со сказкой дружен, нам сегодня нужен!
Ведущий2  Таким ребятам хвала и честь. Такие дети сегодня здесь? (Дааа)
Ведущий1
Музыка, песни, смех
Праздник собрал нас всех
  А раз праздник собрал нас,
  Значит ждет успех всех вас!
 Ведущий2Итак, дорогие друзья, вам рады представить вам праздничную программу
«Талантов Солнечного города»!
Ведущий1 Давайте вспомним девиз нашей большой дружной школьной семьи … «Сколько у
солнышка ярких лучей, столько у нас интересных затей!»
Ведущий2    Давайте поприветствуем друг друга
2а класс
Улица Колокольчиков
Ваш девиз   ….
2б класс
Улица Васильков
Ваш девиз   ….
2в класс
Улица Фиалок
Ваш девиз   ….
3а класс
Улица Ромашек
Ваш девиз   ….
3б класс
Улица Лютиков
Ваш девиз   ….
3в класс
Улица Васильков
Ваш девиз   ….
4а класс
Улица Тюльпанов
Ваш девиз   ….
4б класс
Улица Ландышей
Ваш девиз   ….
4в класс
Улица Лилий
Ваш девиз   …. 1а Астр, 1б Одуванчиков 1в Гвоздик
Ведущий 1
Вот и славно! Все мы в сборе.
Зал весь в красочном уборе.
Можно праздник начинать,
И награды получать!
Ведущий 2  Всем прекрасного настроения — приглашаем Вас на Остров цветочного
настроения!
Ведущий 1
 Вот весенняя  пора наступила, детвора!
Оглянитесь, там и тут разные цветы цветут!
Послушайте, музыка тихо звучит,
Цветочная Фея к нам в гости спешит.
— Я
Под «Вальс цветов» П. Чайковского в зал входит Цветочная Фея.
Цветочная Фея:
Цветочною Феей меня называют,
Я о цветах, ребятишки, всё знаю.
Беда к нам пришла
И застала врасплох –
Похитил цветы все
Чертополох.
Под музыку вбегает Чертополох.
Чертополох:
Чертополох колючий,
И поэтому могучий.
Очень страшный я сорняк,
А цветы – мой главный враг.
Заточил я их в темницу,
С этим надо вам смириться.
У меня для вас задачи —
Их решите, это значит, Отпущу цветы на волю
И мешать не буду боле.
Цветочная Фея:
— Что ж, ребята, помогите
И цветы освободите!
Чертополох:
— Ну, давайте, удивите,
Вы стихи мне расскажите.
Только не про ерунду,
А про цветики в саду.
Про степные, луговые,
Горные и полевые —
Много есть цветов на свете,
Кто же первый будет, дети?
Цветочная Фея:
— Ребята, выходите,
Стихи нам расскажите!
Ведущий 1
2а Ромашка
Сердцевинка золотая
И идут лучи кругом.
Что же это?
Может солнце,
Что на небе голубом?
Не рисунок это солнца Детский на бумажке!
На лугу под ярким Светом распустилася Ромашка.
2б Лютик
Если солнце скрыли тучи,
Моросит с утра опять,
Жёлтый лютик лампу включит,
Чтоб лужок свой освещать,
Чтоб отважная букашка
Заблудиться не могла.
Поспевал чтоб клеверкашка,
Собирала мёд пчела!
2в Василек
Кажется, небо на поле упало –
Всё голубым под ногами вдруг стало!
Это расцвел необычный цветок,
С именем русским, простым – Василек.
Все лепестки у меня голубые,
По самому краю они все резные.
3а Тюльпан Из Голландии приехал,
И мороз наш не помеха!
Замечательный цветок
Словно яркий огонек
Пышный, важный, Словно пан
Нежный, бархатный Тюльпан
3б Ландыш
Ландыш зацветает
В зелени лесной,
Сердце наполняет
Нежной чистотой.
Цветик серебристый
В брызгах янтаря.
Так заря искрится,
Радугой горя.
3в           Лилия
Стройный нежный стебелек,
Очень необычный
Это лилии цветок,
Среди всех отличный.
Символ благородства,
Символ красоты,
Уважают лилию
Всей земли цветы!
4а Астры
Астры лиловые, желтые, красные...
Звезды земные, такие привычные.
Астры простые, махровые... Разные.
Многообразьем своим необычные.

4б Одуванчик
А я скромный полевой
Одуванчик белый
Лишь подует ветерок,
Полечу я смело
На поля и на луга,
Там бы поселится,
Чтобы летнею порой
Желтым нарядиться. 4в
Гвоздика
Может яркой быть и нежной.
Алой, жёлтой, белоснежной.
Низкорослой и высокой.
Многоцветной, одинокой.
Как чудесно многолика
эта милая ГВОЗДИКА.
Букет
Ну а я – просто букет.
Чего только во мне нет.
Здесь листочки, там цветы,
Ленточка блистает…
И в шуршащий целлофан
Меня наряжают.
Тихо песенку пою,
В центре я стола стою
В аромате всех цветов.
И я к празднику готов.
Ведущий 2
Все садовые цветы
Хороши в букете.
Знают это все на свете –
Взрослые и дети.
Чертополох:
— Ну, и диво, вот так диво,
Испытание прошли вы.
А попробуйте все вместе
Звонкую исполнить песню.
Цветочная Фея:
— Как же быть, ребята, нам?
Как помочь моим цветам?
Ведущий1
— Фея, не переживай,
С нами вместе подпевай!
 Выбегает солнышко
Общая песня «Светит солнышко»
День открылся на заре
Золотистым ключиком, Чтоб досталось на Земле
Каждому по лучику.
Чтобы пальмы подросли
И берёзки с ёлками,
Чтоб весною соловьи
На ветвях защёлкали.
Припев (2 раза):
Светит солнышко для всех,
Чтоб звенел весёлый смех,
Детвора не плакала.
Светит солнышко для всех,
Чтоб звенел весёлый смех,
Светит одинаково.
Чертополох:
— Победили вы опять!
А хотите поиграть?
Цветочная Фея:
— Сможем одолеть злодея?
Быстро убежать сумеем?
Ведущий1
 Да! Девчонки и мальчишки —
Очень ловкие детишки!
Проводится подвижная игра «Садовник и цветы», в которой роль «садовника» играет
Чертополох.
 Чертополох бегает с сачком и ловит «бабочек» под музыку
 Фея   Чертополох, что ты делаешь?
 Чертополох  Я бабочек ловлю!
Фея     Зачем ты ловишь бабочек?
Чертополох Хочу и ловлю! Они красивые! Вот поймаю, отнесу домой и буду ими любоваться
Фея   Это не бабочки, а цветы.
Чертополох
 Ладно, убедили! Тогда цветов нарву. И буду их нюхать.
Нюхает цветок один, затем другой, а  те хохочут.(ХОХОТ)
Чертополох:
— Отдышаться мне едва ли,
Я согласен. Обыграли!
Только я хитрей, ребятки,
Отгадайтека загадки!
ЗАГАДЫВАЕТ ЗАГАДКИ
Фея  Не обманешь нас, злодей,
Наши дети всё ж умней. Чертополох:
— Всё! Караул! Пора сдаваться!
Быстрей отсюда убираться!
Чертополох убегает.
Цветочная Фея:
 Ну, наконецто сдался чародей,
Ведь оказались вы, ребята, поумней!
Что ж и мне пора прощаться,
В своё царство возвращаться!
Музыка
Ведущий2
А теперь пришла пора веселиться
И в весёлом танце закружиться!
Ведущий1
.: Есть такая страна заветная,
.: Необычная, семицветная.
.: Если раньше в ней не бывали вы,
.: Знайте: леса там оранжевые,
.: Море – сладкое там, не соленое,
: Там веселое небо зеленое.
 Эта страна заветная  «РАДУГА»  семицветная!
Танец под песню « Радуга желаний»
Ведущий2
В каждом из вас есть сила таланта,
Артиста, поэта, певца, музыканта.
Творчески будем себя развивать,
Чтоб совершенством со временем стать!
1й ведущий:
В Солнечном городе жилбыл
Знайка Школограда.
Долго он страною правил
Учиться, творить всех заставил.
И скажу вам без затей —
Каждый вышел грамотей!
ВЫХОД ЗНАЙКИ ПОД МУЗЫКУ
Знайка
Здравствуйте, жители  Солнечного города.
2й ведущий:
Ребята, вы узнали, кто это?
Дети  Знайка!
1й ведущий: А сегодня в этот день
На балу для всех детей
Всем, кто чемто отличился,
Он решил награды дать —
Грамоты цветам раздать!
Знайка
Наслышан о ваших делах.   И сегодня хочу наградить за творчество и активное участие в
деятельности детской  общественной организации «Солнечный город» особо отличившиеся
улицы и  попрошу ведущих мне помочь при вручении грамот лидерам  «Солнечного города».
Вручение грамот
1й ведущий: (вручение грамот)
Диплом о присвоении лидера 1 степени вручается
Знайка
Да здравствует право читать!
Да здравствует право писать, рисовать!
Каждый, кто учится в школе,
Имеет право всё знать!
Все – большие молодцы!
Поздравляю от души!
Встретимся в новом учебном году!
 До новых встреч!
2й ведущий
Ну а какой «Солнечный город» без Незнайки?
Выбегает Незнайка
ВЫХОД НЕЗНАЙКИ ПОД МУЗЫКУ
Незнайка
Привет, друзья,
А вот и я!
Давайте не учиться!
Тут Знайка всех вас  наградил,
А я прошу резвиться.
Ведь это вредно же читать,
А может подкрепиться?
Спрашивает зал:
Кому вкуснейшую лапшу?
Кому пакетик чипсов?
А может с кетчупом батон?
Чтоб нарастили бицепс.
(показывает на бицепс)
А ещё вам мой совет:
Проживёте до 100 лет.
Следует, ребята, знать:
Книжки  лёжа лишь читать.
Выходит Пилюлькин
У докторов другое мнение:
От этого страдает зрение!
Яизвестный врач Пилюлькин
Пропишу вам всем пилюльки.
Излечу без исключенья
Всех,кто требует леченья.
Ты, Незнайка, не шути
Лучше мне здесь помоги!
Зарядка с Пилюлькиным « Эй, лежебоки, нука, вставайте!»
ВЕДУЩИЕ провожают, даём обещание
2й ведущий
Раз  веснушка, два  веснушка
На курносом носе!
Кто поможет разобраться
В непростом вопросе?
1й ведущий
Что это за новенькие дети появились?
Видно в нашем городе они просто скрылись.
Это ж первоклассники
Бравые ребята!
К нам пришли на праздник,
Нам принять их надо!
Посвящение первоклассников
2й ведущий:
По традиции   на Балу цветов мы принимаем в нашу дружную семью самых маленьких жителей
– первоклассников.
1й ведущий:
Право повязать галстуки первоклассникам предоставляется нашим выпускникам начальной
школы, ученикам 4х классов.
1й ведущий:
1а класс, теперь вы будете улицей колокольчиков
1б класс улицей маргариток
1в класс  улицей фиалок
надеваем на голову шапочку и вручаем корзинку с цветами)
Повязывание галстуков
2й ведущий
А теперь представители улиц, ваш выход!
Колокольчик Приглашение услышал,
И лишь солнышко взошло,
Зазвенел над нашим лугом
Мой веселый голосок.
Фиалка
На солнечной опушке
Фиалка расцвела
Лиловенькие ушки
Тихонько подняла.
Маргаритка
Низкий кустик, пышный цвет,
Лета тёплого привет.
В белых, розовых цветочках,
Словно ямочки на щёчках.
Засмотрелась и улитка
"Ай, да, чудо  МАРГАРИТКА!".
1й ведущий:
Поздравить новых жителей «Солнечного города» спешат второклашки с танцем «Василёк»
2й ведущий:
Ребята, сейчас я вам загадаю очень – преочень трудную загадку! А вы попробуйте отгадать!
В нём живёт моя родня,
Мне без него не жить ни дня.
В него стремлюсь всегда и всюду,
К нему дорогу не забуду.
Я без него дышу с трудом,
Мой кров, родимый, тёплый.
(дом)
 Конечно же это дом!!!! Молодцы! Наша 10 школа.
1й ведущий
Ведущий.В нашем доме существуют правила. А познакомят вас с ними горожане
представители улиц. Цветочки, прошу…
Ландыш
Дом без правил, что за ДОМ?
Беспорядок будет в нем!
Чтобы жить в нем правильно,
Соблюдаем правила!
И этими правилами с вами поделятся представители улиц
2й ведущий:
Тюльпан В коллективе дружно жить,
Родину свою любить!
И не думайте лениться!
Хорошо должны учиться!
Лилия
Все ребята здесь равны,
Все их мнения важны!
Творчеству открыты двери,
Все у нас здесь на доверии!
Лютик
Где? Зачем? И делать что?
Как? Когда? Во сколько? Кто?
Коллективно обсуждать
И решение принимать!
Одуванчик
Относиться к работе внимательно,
В труде добросовестным быть,
Выполнять порученья старательно,
Все дела до конца доводить!
1й ведущий
Жители «Солнечного города» умеют не только  учиться, но и веселиться. Для вас  танец
сюрприз от учащихся 4х классов
Танец « ШРЕК»
2й ведущий
Когда мы маленькие, мы учимся дружить, играть, быть добрыми и уметь мечтать.
1й ведущий
Детство – это свет и радость,
Это – песни, это – дружба и мечты.
2й ведущий
Детство – это краски радуг.
Детство – это я и ты.
1й ведущий
Детство – это летний ветер,
Парус неба и хрустальный звон весны.
2й ведущий
Детство – это значит дети,
Дети – это значит мы!
1й ведущий:
Ребята, давайте покажем, Что мы с вами умеем дружно жить!
И на флэшмоб задорный
Хотим всех пригласить!
Выход Маши и медведя
Флэшмоб «Маша и медведь»
1й ведущий:
Заканчивается наше путешествие на Остров цветочного настроения.
Год от года, наши удивительные цветы, вы как прежде, расцветайте!
И гостей на луг цветочный чаще собирайте.
2й ведущий
А мы говорим вам всем: «До свидания!
Пусть сбудутся самые лучшие ожидания!»
1й ведущий
Закончим нашу встречу песней
Поём все дружно, поём все вместе!
ВЫХОДЯТ ВСЕ ГЕРОИ(Фея,чертополох,Солнце,Пилюлькин, Знайка и Незнайка, Маша
и Медведь)
Исполнение всеми жителями города песни «Мы вместе»
На ладошках неба пляшут облака,
В доме запах хлеба и парного молока.
Как она прекрасна   милая земля,
Льётся наша песня,
Мы одна семья!
О а о, только вместе мы большая сила,
О а о, не разлей вода,
О а о, чтобы радость в сердце не остыла,
О а о, рядом ты и я!
Мир такой красивый, радужны цвета,
Быть всегда счастливым есть у каждого мечта.
Тонкими ручьями широка река, Будем же друзьями
Вот моя рука!

file_name: СЦЕНАРИЙ БАЛ ЦВЕТОВ.docx

description:
Будем же друзьями
Вот моя рука!

intro:
Вот уже 10 лет в МБОУ «СОШ №10» действует детская общественная организация «Солнечный город», жителями которой являются учащиеся начальной школы. Каждый класс представляет определённую улицу. Есть улицы Ромашек и Тюльпанов, улицы Лилий и Одуванчиков, улицы Лютиков и Ландышей, Астр, Гвоздик и Васильков. Много ярких и увлекательных событий переживают маленькие горожане за год. Это и спортивные состязания, и интеллектуальные марафоны, смотры знаний, творческие фестивали, социальные и экологические акции, и многое другое, всего и не перечислишь. На линейках в конце каждой четверти кураторы подводят итоги и награждают самых активных лидеров и лучшие классные коллективы. Но главным событием уходящего учебного года остаётся Бал цветов, который собирает и объединяет всех ребят начальной школы.
30 апреля актовый зал школы наполнился голосами младших школьников и запестрел от разноцветных галстуков, которые традиционно повязывают учащиеся для таких торжественных мероприятий. Ведущие начали праздничную программу «Талантов Солнечного города» с приглашения на Остров цветочного настроения! Все ребята дружно произнесли девиз большой школьной семьи : «Сколько у солнышка ярких лучей, столько у нас интересных затей!» Горожане поприветствовали друг друга перекличкой своих девизов. Под «Вальс цветов» П. Чайковского в зале появилась Цветочная Фея, которая сообщила детям грустную новость - злой сорняк Чертополох заточил в темницу все цветы, а вскоре объявился и сам. Он напугал ребят и заставил их выполнять различные задания. Цветочки, представители от каждого класса рассказали свои стихи, спели все вместе песню» «Светит солнышко». Ребятам помогало само Солнышко. Затем Чертополох хитростью и обманом пытался сачком наловить бабочек и нарвать красивых цветов. Сорняк загадывал загадки в надежде, что ребята не справятся, но ученики оказались умнее. После нескольких попыток злодей сдался и сбежал с праздника. И в зале зажглась «Радуга желаний». Это девочки 6-7 классов исполнили свой разноцветный танец. В Солнечном городе есть Знайка Школограда, который наградил всех грамотеев грамотами и дипломами. Знайкой были отмечены победители и призёры олимпиад, победители конкурса по каллиграфии «Золотое пёрышко», юные кулибины в конкурсе детских изобретений «Я-изобретатель», выбраны лучшие сочинения в конкурсе «Моя космическая история». А дипломом I степени был награждён учащийся 4-б класса Шаверин Дмитрий. Ему присуждено звание «Лидер I степени». Закончил своё выступление Знайка такими словами:
Да здравствует право читать!
Да здравствует право писать, рисовать!
Каждый, кто учится в школе,
Имеет право всё знать!
Ну какой же Солнечный город без Незнайки. Вскоре на сцене появился весёлый лентяй Незнайка и сразу стал раздавать школьникам вредные советы и предлагать подкрепиться вредными продуктами. Его пожурил известный врач Пилюлькин и провёл с ребятами весёлую зарядку. По традиции на Балу цветов мы принимаем в нашу дружную семью самых маленьких жителей – первоклассников. Право повязать галстуки первоклассникам предоставляется нашим выпускникам начальной школы, ученикам 4-х классов. Теперь в Солнечном городе появились новые улицы: Фиалок, Маргариток и Колокольчиков. Поздравить новых жителей «Солнечного города» поспешили второклашки с танцем «Василёк». А ученики 3-х классов познакомили малышей и малышек с правилами горожан. Жители «Солнечного города» умеют не только учиться, но и веселиться. Удивил всех неожиданный задорный танец-сюрприз «Шрек» от учащихся 4-х классов. Когда мы маленькие, мы учимся дружить, играть, быть добрыми и уметь мечтать. Маша и Медведь подняли ребят на задорный флэшмоб. Закончилось путешествие на Остров цветочного настроения исполнением всеми жителями города песни «Мы вместе», в которой поётся о том, что только вместе мы большая сила, только друзья, держась за руки преодолеют все препятствия и добьются новых побед.
Мир такой красивый, радужны цвета,
Быть всегда счастливым есть у каждого мечта.
Тонкими ручьями широка река,
Будем же друзьями
Вот моя рука!

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Бал цветов"(1-4 классы)


extracted_text:
Игровая карточка
по борьбе
Третья точка
Задачи: овладение умением выведения партнера из равновесия;
формирование простейших навыков ведения единоборств в стандартных
условиях с ограниченным числом разрешенных действий.
Инвентарь: гимнастические маты или борцовский ковер.
Место: гимнастический или борцовский зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Участники команд распределяются на пары.
По сигналу преподавателя они начинают толкать, сваливать друг друга, для
того чтобы заставить соперника коснуться ковра третьей точкой тела (кроме
подошв).
При одержании победы тем или иным участником борьба вновь продолжается
до сигнала преподавателя.
Правила
Не разрешается бросать и ударять соперника, делать болевые захваты.
Побеждает игрок, большее число раз заставивший соперника коснуться
третьей точкой.
Командапобедительница определяется по набранной участниками сумме
очков. ОМУ
Игру следует начинать только после рукопожатия соперников.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Третья точка"


extracted_text:
Нестандартный метод оценивания учебных
результатов в школе.
Не для кого, не секрет, что детям интересно все новое и
необычное.   Дети   очень   хорошо   воспринимают   применение
различных   нестандартных   методов   оценивания   своих
учебных   достижений.   Одним   из   таких   вариантов   может
служить применение наклеек с оценкой результата. Такие
наклейки, конечно, можно использовать на каждом уроке, но
для   учителя   это   довольно   затратно.   Поэтому   я   стала
использовать   их   в   дневниках   при   заполнении   оценок   за
неделю.   Дети   восприняли   это   на   ура.   В   классе   появился
соревновательный   момент,   кроме   интересного   дизайна,
ребят   привлекло   то,   что   можно   получить   лучшую   оценку
своих достижений. Тут нет стандартных оценок «2», «3» или
др. В данном случае используются поощрения и пожелания,
это не так обидно для детей.
Представляю   комплект   для   мальчиков   и   для   девочек.
Третий комплект может быть универсальным, кроме того там
нет   текста,   что   позволяет   учителю   самостоятельно
определить место применения данного вида оценивания.
Комплект для мальчиков. Комплекты для девочек.
Универсальный комплект.
Кроме того, такой вид оценивания можно использовать
на   игровых,   нестандартных,   открытых   уроках,   можно
использовать его в начальных классах или в первом классе,
где еще нет системы отметок.

file_name: Нестандартный метод оценивания образовательных результатов.docx

intro: Не для кого, не секрет, что детям интересно все новое и необычное. Дети очень хорошо воспринимают применение различных нестандартных методов оценивания своих учебных достижений. Одним из таких вариантов может служить применение наклеек с оценкой результата. Надеюсь они вам пригодятся в работе.

title: Нестандартный метод оценивания образовательных результатов в школе


extracted_text:
А.Ф.Орлова учитель истории и обществознания МБОУ «Гимназия №3» Чистопольского
муниципального района РТ
Изучение истории и культуры родного края, как средство нравственного воспитания
личности
                                                 Важно воспитывать молодое поколение
                                                в моральном  климате памяти:
                                                                памяти семейной, памяти народа,
                                                                памяти культуры.
Д.С.Лихачев.
     Каждого из нас беспокоит будущее наших детей. Мы не раз задаемся
вопросом,   что   нужно   для   того,   чтобы   дети   выросли   полноценными   и   вполне
подготовленными к жизни, что больше способствует этому.
      В   современных   условиях   воспитание   подрастающего   поколения   является   главным
социальным   и   государственным   приоритетом.   Это   определено   Законом   РФ   «Об
образовании».
  выпускник
образовательного учреждения – гражданинпатриот, профессионалработник, семьянин
  Определен   результат   воспитательного   процесса:
родитель.
       Но как этого добиться, когда вокруг наблюдается распад духовных и нравственных
ценностей,   падение   чувства   национальной   гордости,   ослабление   патриотических
настроений среди молодежи?
   Я уверена, восстановление и возрождение нашего исторического и духовного наследия,
воспитание нравственности, духовности и гражданственности невозможно без уважения к
своей истории, культуре, родному краю. Но чтобы уважать, испытывать чувство гордости
за свою Родину, ее надо узнать, изучить. Как учитель истории, я увидела  в этом большие
возможности и целью воспитательной деятельности   определила  изучение истории и
культуры   родного   края,  как   средство   нравственного   воспитания   личности.  Исходя   из
цели, были поставлены следующие задачи: 1. Развитие   познавательного   интереса,   активности,   желание   познать   свою   малую
родину;
2. Развитие   творческих   способностей   учащихся   через   организацию   поисковой
деятельности;
3. Расширение воспитательного пространства.

  Идея   изучения   родного   края   и   использования   краеведческого   материала   в

педагогическом процессе не новая. Во многих школах преподается предмет краеведение,
факультативы. Но задача учителя, прежде всего, обеспечить приобретение определенных
знаний   за   определенное   количество   времени.  Я   считаю,   что   необходимо   использовать
процесс изучения родной истории для развития нравственных качеств детей.
      Ведущим   методом   был   выбран       поисковый   метод.   Использование   этого   метода
позволяет   развить   умения   и   навыки   планирования   и   организации   деятельности,
восприятия информации, мыслительной деятельности, оценки и осмысливания.
     Формы работы: встречи и беседы со старожилами, своими бабушками и дедушками,
экскурсии, туристический лагерь, изучение исследовательских работ ученых по нашей
местности,   учебноисследовательские   работы,   работа   со   справочной,   научно
публицистической литературой, сбор материалов, оформление альбомов, фестивали.
     Учитывая возраст детей, их интересы и способности, работу по изучению истории и
культуры родного края я разделила на несколько этапов:
1 год (5 класс) – «Я и моя семья»;
2 год (6 класс) – «Древняя история нашей земли»;
3 год (7 класс) – «Традиции и обычаи  народов чистопольской земли»;
4 год (8 класс) – «19 век – формирование уездного города Чистополя»;
5 год (9 класс) – «Чистополь в 20 веке».
   Работа руководителя кружка  начинается со знакомства с детьми, и их семьями. В эту
деятельность   я  вовлекла   и  самих  детей.  Каждый   ученик   класса   узнавал   у  родителей,
почему его так назвали, интересовался значением  имени. С этого и начались первые шаги
поисковой   работы.   Когда   родители   затруднялись   ответить,   мы   начинали   поиск.   Дети узнали   значение   своих   имен,   с   какого   языка   они   пришли.   Так   же   они   узнавали   о
профессиях своих родителей, бабушек, дедушек, об их увлечениях.
     Процесс изучения своих корней плавно перешел в следующий этап: История города
Волжской Булгарии   Джукетау
   3 этап нашей работы был самым интересным и, вместе с тем, самым плодотворным. Мы
разучивали народные песни, танцы, игры, в которые играли наши бабушки и дедушки.
Знакомились с обрядами и обычаями, связанными народным календарем. Участвовали в
городском  мероприятии «Масленица», «Сабантуй».
   В этом году мы изучаем историю Чистополя 19 века. Выходим на экскурсии по улицам
города, знакомимся с архитектурными достопримечательностями.
   Работа по изучению истории и культуры родного края способствует развитию умений и
навыков   работать   в   коллективе   и   самостоятельно,   творчески   мыслить,   принимать
самостоятельные   решения;   вести   диалог,   беседу;   высказываться   в   виде   рассказа,
аннотации.

  Расширились   познавательные   способности   ребят:   они   участвуют   в   различных

фестивалях, конференциях, конкурсах и показывают неплохие результаты.  Развиваются и
творческие   способности   детей.  Они   участвуют   в   различных   мероприятиях   в  классе   и
школе.

    В   совместной   деятельности   произошло   обогащение   социального   опыта   детей
социальными   образцами   деятельности   взрослых,   закрепились   нормы   общения,   они
понимают что значит толерантность. Они понимают, что  история  это история людей;
корни человека – в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного
края и страны.  Дети знают историю и культуру родного края, а культура формирует
мировоззрение,   поведение   человека.   В   лучшую   сторону   изменились   и   ценностные
ориентиры детей
   Я считаю, что направление, выбранное мной для работы с классом, учит любить землю,
уважать и ценить людей, населяющих ее, беречь память о прошлом, преумножать славу
малой родины; способствует сохранению традиций. Какими станут мои ученики, покинув стены школы? Что они принесут обществу?
Чему они будут учить своих детей? Вот это и есть настоящий результат моей работы.

file_name: Из опыта работы.doc

intro: Автор статьи предлагает использовать процесс изучения родной истории во внеурочной деятельности для развития нравственных качеств детей. В статье опубликованы методические рекомендации по руководству краеведческим кружком. Автор считает, что  краеведение учит любить свою малую родину , уважать и ценить людей, населяющих ее, беречь память о прошлом, приумножать славу малой родины, способствует сохранению традиций.


extracted_text:
«НЕСКАЗАННОЕ, СИНЕЕ, НЕЖНОЕ…» СЕРГЕЙ ЕСЕНИН. В ГОСТЯХ У ПОЭТА
(ОТКРЫТЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ)
Ц е л ь :   познакомить   учащихся   с   жизнью   и   творчеством   Есенина;   показать   народность   его
поэзии, чувство родства с окружающим миром; выработать умение, восприятие поэтического
слова через выражение; привить чувство художественного вкуса, уважение и любовь к родной
природе.
Тип урока: изучение нового материала.
Технология: проектноисследовательская, творческая мастерская.
Оборудование:
изображающих природу; компьютер, проектор, карточки с заданиями.
 портрет   поэта;   презентация;   репродукции   известных   художников,
                                                                                Эпиграф урока:
О Русь – малиновое поле
И синь, упавшая в реку, –
Люблю до радости и боли
Твою озерную тоску.
С. Есенин
Х о д   у р о к а
I. Изучение нового материала.
1. С л о в о   у ч и т е л я .
Сергей Александрович Есенин, пожалуй, самый читаемый в России поэт. Он единственный
среди великих русских поэтов, в творчестве которого невозможно выделить стихи о родине в
особый   раздел.   Все   написанное   им   проникнуто   «чувством   родины».   Как   писал   сам   поэт:
«Чувство родины – основное в моем творчестве».
Есенин – народный, национальный поэт не только потому, что он родился в самой что ни на
есть российской деревне, что писал о родной природе, что язык его стихотворений прост и
понятен, но и потому, что каждый человек в России хоть однажды переживал те же чувства, что
и Есенин. Поэт выразил национальный характер, национальные настроения, мечты, сомнения,
надежды.
Есенин настолько «свой», что нам кажется, что о немто мы все знаем. И все же этот человек
за   свою   очень   короткую   жизнь   оставил   литературное   наследие,   которое   содержит,   как
оказывается, еще много загадок. В самом звучании его фамилии есть чтото природное, лесное,
весеннее – и никаких псевдонимов, столь популярных в то время.
2. П р о с м о т р   ф и л ь м а   ( п р о е к т ,   п о д г о т о в л е н н ы й   к   у р о к у ) .
У ч и т е л ь .  А теперь давайте отправимся на родину поэта, совершим заочное путешествие в
село Константиново. А также мы побываем  с вами в Воронежском Народном музее Сергея
Есенина, который находится  в доме №112 по улице Карла Маркса.
(Просмотр фильма, 4.14 мин)
1 3.
 П р о с м о т р   ф и л ь м а   « В р е м е н а   г о д а   С е р г е я   Е с е н и н а »   ( п р о е к т ,
п о д г о т о в л е н н ы й   к   у р о к у )
У ч и т е л ь .   Русский пейзаж – одна из постоянных  тем есенинской  лирики. Природа в стихах
Есенина     всегда   является     очеловеченной   –   страдающей,   ликующей,   смеющейся,   поющей,
тоскующей. Эти стихотворения надо читать внимательно, пытаясь понять основное настроение,
вжиться в ритм, в музыку стиха, для того, чтобы понять, как слова складываются в строфы.
(В ходе просмотра дети читают стихи С.Есенина, посвященные временам года, 4.55 мин)
Игорь А. читает стихотворение «Поет зима, аукает…»
Поет зима  аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.
Егор Д. читает стихотворение «Черемуха»
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
2 В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.
Катя М. читает стихотворение «Восход солнца»
Загорелась зорька красная
В небе темноголубом,
Полоса явилась ясная
В своем блеске золотом.
Лучи солнышка высоко
Отразили в небе свет.
И рассыпались далеко
От них новые в ответ.
Лучи яркозолотые
Осветили землю вдруг.
Небеса уж голубые
Расстилаются вокруг.
Юра К. читает стихотворение «Осень»
Осень! Небо тучно,
Ветер шумит.
Природа скучно
Всюду глядит.
Цветы поблёкли;
Деревья голы:
Сады заглохли,
Печальны долы.
И птиц не слышно,
Все улетели.
В последний раз весне
Песню спели.
Осень! Небо тучно.
Дождик льет,
Печально, скучно
Время идет.
4. П р о д о л ж е н и е   р а с с к а з а   у ч и т е л я   о   п о э т е .
3 До девяти лет Сергей Александрович «рос под призором бабки и деда» и фактически был
сиротой при живых родителях, семейная жизнь которых по разным причинам не ладилась.
От деда – любовь к чтению, к церковным песням и духовным стихам. В доме деда прошла,
пожалуй, лучшая пора детства:
К теплому свету, на отчий порог,
Тянет меня твой задумчивый вздох.
Ждут на крылечке там бабка и дед
Резвого внука подсолнечных лет.
В 1916 году вышел первый сборник стихотворений поэта «Радуница». Главным достоинством
сборника оказалось умение поэта передать свое глубокое, трепетное чувство любви к Родине,
которая предстает перед читателями в картинах среднерусского пейзажа.
Октябрьскую революцию Есенин встретил с радостью. В 1919 году подал заявление о приеме
в Коммунистическую партию.
В 1922–1923 гг. – поездки в Германию, Францию, Италию, Америку. «После заграницы я
смотрел на страну свою и события подругому». Западный мир оттолкнул поэта бездуховностью
и пренебрежением к простому человеку.
1923–1925 гг. – самые плодотворные в творчестве Есенина, но у него возникает трагическое
ощущение своей ненужности, отчужденности от родных мест, где он стал «словно иностранец».
27 декабря 1925 года Есенин ушел из жизни.
5.
 П р о с м о т р   ф и л ь м а   « Н е с к а з а н н о е ,   с и н е е ,   н е ж н о е … »   ( п р о е к т   к
у р о к у ) .
6. Ч т е н и е   и   а н а л и з   с т и х о т в о р е н и й   ( р а б о т а   в   г р у п п а х ) .
I   группа   (Подготовить  выразительное   чтение   стихотворения   и   сделать   анализ
(Просмотр фильма, 3.06 мин)
стихотворения)
«Мелколесье. Степь и дали…» (1925).
– Чему посвящено это стихотворение? (Зимней дороге) (В стихотворении поэт описывает,
как он ночью едет по степи под лунным светом).
– Какие традиционные фольклорные образы возникают в стихотворении?  (Образ березки,
русской бойкой тройки с бубенцами, «неприглядной дороги».)
– Чем дороги поэту родные места?
– Отчего возникает мотив грусти? Чем объяснить сочетание удали и горечи – «зарыдали
бубенцы»?
– Какие эпитеты употребляет поэт и с какой целью? (Разливные бубенцы; неприглядная дорога,
да любимая навек; звоны мерзлые осин; чахленькая местность – для того, чтобы эпитеты
передавали настроение, мелодичность стиха).
– А где же здесь метафора? (Юность русских деревень).
– Найдите олицетворение. (Бубенцы зарыдали; ножка у березки).
4 – Что же дает нам, читателям, такой продуманный отбор выразительных средств? (Зримую,
живописную картину).
Словарная работа
 – Какие слова для вас наиболее трудные, менее понятные?
Мелколесье – редкие насаждения кустарников.
Разливные бубенцы – раньше люди передвигались на лошадях. А на центральной дуге были
подвешены колокольчики, которые всю дорогу звенели, разливались и их можно было услышать
далеко.
Чахленькую – неприглядная, невзрачная, но она дорога ему, так как он родился здесь.
Венка – двухрядная гармонь.
Стынь – от глагола стынуть, в морозную погоду всё застывает.
Звень – от глагола звенеть, от мороза всё звенит.
II   группа   (Подготовить  выразительное   чтение   стихотворения   и   сделать   анализ
стихотворения)
 «Пороша» (1914).
Выразительное чтение стихотворения.
– Какие чувства вы испытываете, слушая это стихотворение?
– Какие художественные приемы передают красоту, зачарованность зимнего леса? (Сравнения,
олицетворения.)
–   Какое   состояние   передано   в   стихотворении?   (В   «Пороше»   дорога   превращается   в
«бесконечную ленту», а зимний лес становится сказочным и таинственным. Это чувство
тайны и загадочности.)
Выразительные   средства,   используемые   автором   в   стихотворении  (просторечные   формы
слов «понагнулась», «повязалася»,«оперлася; сравнения «словно белою косынкой подвязалася
сосна», «как старушка»,;  метафоры («заколдован невидимкой», «убегает лентой вдаль»),
олицетворения   («дремлет   лес»,   «дорога   убегает»),   эпитеты   («серые   вороны,   «белою
косынкой») — делают картину, открывающуюся лирическому герою, зрительно осязаемой.).
(тема   дороги,   пути,   он   просто   любовался   красотой   русского   зимнего   пейзажа   и
представлял, каким может быть лес без присутствия человека. Разыгравшаяся фантазия
создает в сознании любого человека совершенно фантастические образы)
Словарная работа
Пороша – это выпавший ночью снег, который перестал идти к утру, но на нем успели появиться
свежие следы бегавших ночью животных.
II. Творческая мастерская.
– Представим, как работал поэт над словом, попытаемся понять, как ему удавалось так точно
передать свои чувства и мысли.
Ученики   получают   текст   стихотворения  Есенина   «Что  это   такое»  с   пропущенными
тропами.
З а д а н и е :  самостоятельно – «вместо поэта» – подобрать наиболее соответствующие тексту
слова.
5 Что это такое?
В этот лес _______________________
По пушинкам серебра
Я с винтовкой _____________________
На охоту шел вчера.
По дорожке чистой, ____________________
Я прошел, не наследил...
Кто ж катался здесь _____________________?
Кто здесь падал и ходил?
Подойду, взгляну поближе:
____________________снег изломан весь.
Здесь вот когти, дальше — лыжи...
Ктото _________________ бегал здесь.
Кабы твердо знал я тайну
Заколдованным речам,
Я узнал бы хоть случайно,
Кто здесь бродит по ночам.
Изза елки бы __________________
Подсмотрел я на кругу:
Кто глубокий след _______________
Оставляет на снегу?..
Слова   для   справок:   гладкой,  завороженный,   высокой,   хрупкий,   заряженной,   украдкой,
странный, далекий.
Что это такое?
В этот лес завороженный
По пушинкам серебра
Я с винтовкой заряженной
На охоту шел вчера.
По дорожке чистой, гладкой
Я прошел, не наследил...
Кто ж катался здесь украдкой?
Кто здесь падал и ходил?
Подойду, взгляну поближе:
Хрупкий снег изломан весь.
Здесь вот когти, дальше — лыжи...
Ктото странный бегал здесь.
Кабы твердо знал я тайну
Заколдованным речам,
Я узнал бы хоть случайно,
Кто здесь бродит по ночам.
Изза елки бы высокой
Подсмотрел я на кругу:
6 Кто глубокий след далекий
Оставляет на снегу?..
III. Подведение итогов урока.
Сравнить   «свой»   вариант   стихотворения   «Что   это   такое?»   с   авторским.   Прослушивание
песен на стихи поэта.
7

file_name: конспект урока литературы.doc

intro: Разработка урока литературы по творчеству С.Есенина "Несказанное, синее, нежное..." Сергей Есенин. В гостях у поэта. Цели:  познакомить учащихся с жизнью и творчеством Есенина; показать народность его поэзии, чувство родства с окружающим миром; выработать умение, восприятие поэтического слова через выражение; привить чувство художественного вкуса.

title: Урок литературы по творчеству С.Есенина «НЕСКАЗАННОЕ, СИНЕЕ, НЕЖНОЕ…»


extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта»
(ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Пермский филиал
Экзаменационные материалы
  учебной дисциплины
 «ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТРУКЦИОННЫХ
МАТЕРИАЛОВ»

для специальности:
26.02.05  «Эксплуатация судовых энергетических установок» Пермь
2016
СОСТАВЛЕНЫ
в соответствии с Государственными
требованиями к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников по
специальностям  26.02.05
ОДОБРЕНЫ
Цикловой  методической  комиссией
математического и общего
естественнонаучного цикла
 Протокол  №  3
 от «  08  »      декабря     2016 г.

Председатель ЦМК:
 _____________   Н.А. Криницына
Утверждаю:
Начальник УМО                _________________
Н.Н. Поплаухина

Составитель: __________   Е.А. Сазонова

преподаватель

  по учебной дисциплине «ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТРУКЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ»
Перечень вопросов к экзамену
Теоретические

КОНСТРУКЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ»
вопросы   по
  дисциплине

«ТЕХНОЛОГИЯ 1 Исходные   материалы   для   металлургии:   руда,   флюсы,   огнеупоры,   топливо;   пути
повышения   температуры   горения   металлургического   топлива.   Дайте   определения   и
приведите примеры химических формул.
2 Сущность процессов шлакования; роль шлаков и флюсов в металлургии (на примере
доменной плавки).
3 Окислительновосстановительные   реакции   в   металлургии   (на   примере   производства
чугуна и стали).
4 Сущность доменного процесса; исходные материалы для получения чугуна, продукты
доменной плавки, оценка эффективности работы доменной печи.
5 Схема и принцип работы доменной печи.
6 Сталь. Сущность процесса получения стали методом прямого восстановления железа из
руды.
7 Сущность процесса передела чугуна на сталь. Сравнительная характеристика основных
способов производства стали: в конвертерах, мартенах, электропечах.
8 Кислородноконвертерный   способ   получения   стали:   исходные   материалы,   технология,
техникоэкономические показатели.
9 Схема кислородного конвертера.
10 Мартеновский   способ   получения   стали:   исходные   материалы,   технология,   технико
экономические показатели.
11 Плавка стали в электропечах: сущность процесса исходные материалы, преимущества,
область использования. Схема электропечи для выплавки стали.
12 Пути   повышения   качества   стали:   обработка   синтетическими   шлаками,   дегазация
вакуумированием, электрошлаковый переплав.
13 Разливка   стали;   разливка   в   изложницы,   непрерывная   разливка;   строение   стального
слитка.
14 Разливка в изложницы сверху и снизу, схему непрерывной разливки стали; схемы слитков
спокойной и кипящей стали.
15 Получение алюминия.
16 Получение меди.
17 Производство магния.
18 Производство титана.
19 Классификация отливок и способов литья по масштабу производства и технологическому
принципу (примеры литья в разовые и постоянные формы).
20 Литейные   свойства   сплавов:  жидкотекучесть,  усадка,  смачиваемость,   газопоглощение,
химическая активность, ликвация. Сравнение литейных свойств стали и чугуна.
21 Основные   литейные   сплавы:   чугуны,   силумины,   бронзы,   стали;   связь   их   литейных
свойств с технологией изготовления и качество литейной продукции.
22 Литье   в   песчаные   формы:   конструкция   формы,   литейная   оснастка,   формовочные
материалы, область применения. Преимущества и недостатки литья в песчаные формы.
23 Литье в оболочковые формы: исходные материалы, технология изготовления оболочки;
область применения способа.
24 Схема получения отливки. Преимущества и недостатки литья в оболочковые формы.
25 Литье   по   выплавляемым   моделям:   исходные   материалы   и   технология   изготовления
оболочки; область применения способа.
26 Схематически   изобразите   основные   этапы:   получение   модели   в   прессформе,   блок
моделей, нанесение оболочки, вплавление модельного состава, полученный блок отливок.
27 Литье   в   кокиль:   требования   к   кокилю   и   отливкам,   облицованные   кокили;   область
использования процесса.
28 Принципиальная схема кокиля. Преимущества и недостатки пресса. 29 Литье под давлением: сущность процесса, область использования.
30   Принципиальная схема формы для литья под давлением. Преимущества и недостатки
процесса.
31 Центробежное   литье:   сущность   процесса,   область   использования,   преимущества   и
недостатки.
32 Характеристика   основных   способов   получения   машиностроительных   профилей;   их
сравнительная характеристика (прокатка, прессование, волочение).
33 Понятие о горячей и холодной обработке металлов давлением.
34 Наклеп   и   рекристаллизация.   Изменение   механических   свойств   при   наклепе   и   при
последующем нагреве.
35 Пластичность   металлов,   влияние   на   пластичность   химического   состава,   температуры
нагрева, схемы напряженного состояния, скорость деформации.
36 Основные   законы   обработки   давлением:   постоянства   объема   наименьшего
сопротивления, подобия; использование их в практике.
37 Нагрев   металлов   перед   обработкой   давлением.   Основные   параметры   нагрева:
температурный   интервал   обработки   давлением,   скорость   нагрева,   время   выдержки
заготовки в печи; способы нагрева.
38 Прокатка   металла:   роль   продукции   прокатного   производства   в   машиностроении;
измерение   деформации   при   прокатке,   условие   захвата   заготовки   валками,   валки   и
калибры.
39 Продукция   прокатного   производства,   периодический   прокат.   Принципиальная   схема
продольной прокатки.
40 Ковка металла; область использования ковки, деформация металла при ковке, основные
операции.
41 Объемная штамповка; роль объемной штамповки в машиностроении.
42 Сущность открытой и закрытой штамповки; способы получения сложных заготовок
43 Листовая штамповка; использование листовой штамповки в машиностроении. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Одобрено ЦМК математического и
общего естественнонаучного цикла
протокол  №  3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Пермский филиал
Экзаменационный билет
№ 1
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
_________      Н.Н. Поплаухина
1. Листовая штамповка; использование листовой штамповки в машиностроении.
2. Исходные материалы для металлургии: руда, флюсы, огнеупоры, топливо.

____________________________________________________________________________________
            Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Одобрено ЦМК математического и общего
естественнонаучного цикла
протокол  № 3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Пермский филиал
Экзаменационный билет
№ 2
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
         _________      Н.Н. Поплаухина
1. Сущность процессов шлакования; роль шлаков и флюсов в металлургии (на
примере доменной плавки).
2. Объемная штамповка; роль объемной штамповки в машиностроении.
____________________________________________________________________________________
Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Одобрено ЦМК математического и общего
естественнонаучного цикла
протокол  №     3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Пермский филиал
Экзаменационный билет
№ 3
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
   _________      Н.Н. Поплаухина
1. Ковка металла; область использования ковки, деформация металла при ковке.
2. Окислительновосстановительные реакции в металлургии (на примере
производства чугуна и стали). Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Одобрено ЦМК математического и
общего естественнонаучного цикла
протокол  №  3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Пермский филиал
Экзаменационный билет
№ 4
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
_________      Н.Н. Поплаухина

1. Сущность доменного процесса.
2. Сущность открытой и закрытой штамповки; способы получения сложных
заготовок.

____________________________________________________________________________________
            Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Одобрено ЦМК математического и общего
естественнонаучного цикла
протокол  № 3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Пермский филиал
Экзаменационный билет
№ 5
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
         _________      Н.Н. Поплаухина
1. Исходные материалы для получения чугуна, продукты доменной плавки,
оценка эффективности работы доменной печи.
2. Прокатка металла: роль продукции прокатного производства в
машиностроении.
____________________________________________________________________________________
Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Одобрено ЦМК математического и общего
естественнонаучного цикла
протокол  №     3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Пермский филиал
Экзаменационный билет
№ 6
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
   _________      Н.Н. Поплаухина
1. Продукция прокатного производства, периодический прокат. 2. Закалка стали: превращения в сталях при нагревании и охлаждении.
Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Одобрено ЦМК математического и
общего естественнонаучного цикла
протокол  №  3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Пермский филиал
Экзаменационный билет
№ 7
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
_________      Н.Н. Поплаухина

1. Нагрев металлов перед обработкой давлением.
2. Получение меди.

____________________________________________________________________________________
            Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Одобрено ЦМК математического и общего
естественнонаучного цикла
протокол  № 3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Пермский филиал
Экзаменационный билет
№ 8
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
         _________      Н.Н. Поплаухина
1. Производство титана.
2. Отжиг: виды отжига и их назначение.
____________________________________________________________________________________
Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Одобрено ЦМК математического и общего
естественнонаучного цикла
протокол  №     3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Пермский филиал
Экзаменационный билет
№ 9
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
   _________      Н.Н. Поплаухина
1. Основные параметры нагрева: температурный интервал обработки давлением,
скорость нагрева, время выдержки заготовки в печи. 2. Сталь. Сущность процесса получения стали методом прямого восстановления
железа из руды.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Пермский филиал
Одобрено ЦМК математического и
общего естественнонаучного цикла
протокол  №  3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Экзаменационный билет
№ 10
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
_________      Н.Н. Поплаухина

1. Сущность процесса передела чугуна на сталь.
2. Пластичность металлов, влияние на пластичность химического состава,
температуры нагрева, схемы напряженного состояния, скорость деформации.
____________________________________________________________________________________
            Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Одобрено ЦМК математического и общего
естественнонаучного цикла
протокол  № 3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Пермский филиал
Экзаменационный билет
№ 11
«ТКМ»
по дисциплине
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
         _________      Н.Н. Поплаухина
1. Сравнительная характеристика основных способов производства стали: в
конвертерах, мартенах, электропечах.
2.
 Измерение деформации при прокатке, условие захвата заготовки валками,
валки и калибры.
____________________________________________________________________________________
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Пермский филиал
Одобрено ЦМК математического и общего
естественнонаучного цикла
протокол  №     3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Экзаменационный билет
№ 12
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
   _________      Н.Н. Поплаухина 1. Кислородноконвертерный способ получения стали: исходные материалы,
технология, техникоэкономические показатели.
2. Закалка: превращения в сталях при нагревании и охлаждении, технология
закалки.
Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Одобрено ЦМК математического и
общего естественнонаучного цикла
протокол  №  3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Пермский филиал
Экзаменационный билет
№ 13
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
_________      Н.Н. Поплаухина

1. Строение стального слитка.
2. Понятие о горячей и холодной обработке металлов давлением.

____________________________________________________________________________________
            Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Одобрено ЦМК математического и общего
естественнонаучного цикла
протокол  № 3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Пермский филиал
Экзаменационный билет
№ 14
«ТКМ»
по дисциплине
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
         _________      Н.Н. Поплаухина
1. Наклеп и рекристаллизация. Изменение механических свойств при наклепе и
при последующем нагреве.
2. Мартеновский способ получения стали: исходные материалы, технология.
____________________________________________________________________________________
Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Пермский филиал Одобрено ЦМК математического и общего
естественнонаучного цикла
протокол  №     3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Экзаменационный билет
№ 15
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
   _________      Н.Н. Поплаухина
1. Влияние постоянных примесей на свойства стали.
2. Характеристика основных способов получения машиностроительных
профилей.
Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Пермский филиал
Одобрено ЦМК математического и
общего естественнонаучного цикла
протокол  №  3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Экзаменационный билет
№ 16
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
_________      Н.Н. Поплаухина

1. Классификация сталей по степени раскисления.
2. Схема кислородного конвертера.

            Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
____________________________________________________________________________________
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Пермский филиал
Одобрено ЦМК математического и общего
естественнонаучного цикла
протокол  № 3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Экзаменационный билет
по дисциплине
№ 17
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
         _________      Н.Н. Поплаухина
1. Структурные составляющие железноуглеродистых сплавов.
2. Схема мартеновской печи.
____________________________________________________________________________________
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Пермский филиал Одобрено ЦМК математического и общего
естественнонаучного цикла
протокол  №     3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Экзаменационный билет
№ 18
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
   _________      Н.Н. Поплаухина
1. Плавка стали в электропечах: сущность процесса, исходные материалы,
преимущества.
2. Центробежное литье: сущность процесса, область использования,
преимущества и недостатки.
Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Одобрено ЦМК математического и
общего естественнонаучного цикла
протокол  №  3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Пермский филиал
Экзаменационный билет
№ 19
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
_________      Н.Н. Поплаухина

1. Литье под давлением: сущность процесса, область использования.
2. Чугуны: классификация, строение, маркировка, применение.

____________________________________________________________________________________
            Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Одобрено ЦМК математического и общего
естественнонаучного цикла
протокол  № 3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Пермский филиал
Экзаменационный билет
№ 20
«ТКМ»
по дисциплине
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
         _________      Н.Н. Поплаухина
1. Литье в песчаные формы: конструкция формы, литейная оснастка,
формовочные материалы, область применения.
2. Производство магния.
____________________________________________________________________________________
Преподаватель:                               Е.А. Сазонова Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Одобрено ЦМК математического и общего
естественнонаучного цикла
протокол  №     3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Пермский филиал
Экзаменационный билет
№ 21
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
   _________      Н.Н. Поплаухина
1. Преимущества и недостатки литья в песчаные формы.
2. Углеродистые стали: классификация, маркировка, применение.
Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Пермский филиал
Одобрено ЦМК математического и
общего естественнонаучного цикла
протокол  №  3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Экзаменационный билет
№ 22
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
_________      Н.Н. Поплаухина
1. Основные литейные сплавы: чугуны, силумины, бронзы, стали; связь их
литейных свойств с технологией изготовления и качество литейной продукции.

2. Термическая обработка металлов.

            Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
____________________________________________________________________________________
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Пермский филиал
Одобрено ЦМК математического и общего
естественнонаучного цикла
протокол  № 3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Экзаменационный билет
по дисциплине
№ 23
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
         _________      Н.Н. Поплаухина
1. Классификация сталей по качеству, степени раскисления, структуре.
2. Литье в оболочковые формы: исходные материалы, технология изготовления
оболочки; область применения способа. ____________________________________________________________________________________
Преподаватель:                               Е.А. Сазонова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта» (ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)
Одобрено ЦМК математического и общего
естественнонаучного цикла
протокол  №     3
«08»  декабря   2016 г. ___________
Пермский филиал
Экзаменационный билет
№ 24
по дисциплине
«ТКМ»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
   _________      Н.Н. Поплаухина
1. Литейные свойства сплавов. Сравнение литейных свойств стали и чугуна.
2. Пути повышения качества стали.
Преподаватель:                               Е.А. Сазонова

file_name: экзамен СМ, ТКМ.docx

intro: Экзаменационные материалы учебной дисциплины «Технология конструкционных материалов» предназначены для студентов среднего профессионального образования специальности «Эксплуатация судовых энергетических установок». Экзаменационные материалы предназначены для контроля знаний и подготовки студентов к экзамену по дисциплине "Технология конструкционных материалов". Материалы составлены с учетом ФГОС и рабочей программой.

title: Экзаменационные материалы по дисциплине технология конструкционных материалов