extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИЛИ
КУРСА
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному   процессу,   объектам   познания,   результатам   образовательной   деятельности.
Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:









наличие   представлений   об   информации   как   важнейшем   стратегическом   ресурсе
развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
развитие   чувства   личной   ответственности   за   качество   окружающей   информационной
среды;
способность   увязать   учебное   содержание   с   собственным   жизненным   опытом,   понять
значимость   подготовки   в   области   информатики   и   ИКТ   в   условиях   развития
информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в
процессе   образовательной,
  учебноисследовательской,
творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных   гигиенических,   эргономических   и   технических   условий   безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
  общественнополезной,
Метапредметные результаты  – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких
или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного
процесса,   так   и   в   других   жизненных   ситуациях.   Основными   метапредметными   результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:





владение   информационнологическими   умениями:     определять   понятия,   создавать
обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи,
строить   логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное   и   по
аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить
свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей
деятельности,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать
правильность выполнения учебной задачи;
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение   основными   универсальными   умениями   информационного   характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение   методов   информационного   поиска;   структурирование   и   визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;
владение   информационным   моделированием   как   основным   методом   приобретения
знаний:   умение   преобразовывать   объект   из   чувственной   формы   в   пространственно графическую   или   знаковосимволическую   модель;   самостоятельно   перекодировать
информацию   из   одной   знаковой   системы   в   другую;   умение   выбирать   форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность
модели объекту и цели моделирования;
 ИКТкомпетентность   –   широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств
информационных   и   коммуникационных   технологий   для   сбора,
  хранения,
преобразования   и   передачи   различных   видов   информации,   навыки   создания   личного
информационного   пространства   (обращение   с   устройствами   ИКТ;   фиксация
изображений   и   звуков;   создание   письменных   сообщений;   создание   графических
объектов;   создание   музыкальных   и   звуковых   сообщений;   создание,   восприятие   и
использование   гипермедиасообщений;   коммуникация   и   социальное   взаимодействие;
поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты  включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению   нового   знания   в   рамках   учебного   предмета,   его   преобразованию   и   применению   в
учебных,   учебнопроектных   и   социальнопроектных   ситуациях,   формирование   научного   типа
мышления,   научных   представлений   о   ключевых   теориях,   типах   и   видах   отношений,   владение
научной   терминологией,   ключевыми   понятиями,   методами   и   приемами.   В   соответствии   с
федеральным   государственным   образовательным   стандартом   общего   образования   основные
предметные результаты изучения информатики в 7 классе отражают:
 формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование
представления   о  компьютере  как  универсальном   устройстве  обработки   информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
 формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм,

модель – и их свойствах;
развитие   алгоритмического   мышления,
деятельности в современном обществе;
  необходимого   для   профессиональной
 формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения
выбирать   способ   представления   данных   в   соответствии   с   поставленной   задачей   —
таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
  умения   соблюдать   нормы
компьютерными   программами   и   в   Интернете,
информационной этики и права.
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые   результаты   освоения   обучающимися   основной   образовательной   программы
основного   общего   образования   уточняют   и   конкретизируют   общее   понимание   личностных,
метапредметных   и   предметных   результатов   как   с   позиции   организации   их   достижения   в
образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые   результаты,   характеризующие   систему   учебных   действий   в   отношении
опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают,
какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты
потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания
базового   уровня   (исполнительская   компетентность)   или   задания   повышенного   уровня   (зона
ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний,
умений,   навыков,   расширяющих   и   углубляющих   опорную   систему,   размещены   в   рубрике
«Выпускник   получит   возможность   научиться   …».  Эти   результаты   достигаются   отдельными
мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся
в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля. Раздел 1. Введение в информатику
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность:
декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
оперировать единицами измерения количества информации;
оценивать   количественные     параметры   информационных   объектов   и   процессов
(объём   памяти,   необходимый   для   хранения   информации;   время   передачи
информации и др.);
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
углубить   и   развить   представления   о   современной   научной   картине   мира,   об
информации   как   одном   из   основных   понятий   современной   науки,   об
информационных процессах и их роли в современном мире;
научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
научиться   оценивать   информационный   объём   сообщения,   записанного   символами
произвольного алфавита
переводить   небольшие   десятичные   числа   из   восьмеричной   и   шестнадцатеричной
системы счисления в десятичную систему счисления;
познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с
двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;




















Раздел 2. Информационные и коммуникационные технологии
Выпускник научится:
Ученик получит возможность:
называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
оперировать объектами файловой системы;
применять основные правила создания текстовых документов;
использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании
текстовых документов;
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.
научиться  систематизировать  знания о принципах  организации файловой системы,
основных   возможностях   графического   интерфейса   и   правилах   организации
индивидуального информационного пространства;
научиться   систематизировать   знания   о   назначении   и   функциях   программного
обеспечения   компьютера;   приобрести   опыт   решения   задач   из   разных   сфер
человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики
и   ресурсосбережения   при   работе   со   средствами   информационных   и
коммуникационных технологий;
сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации,
их возможностей, технических и экономических ограничений. Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7 классе
основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками
(разделами):
Раздел 1. Введение в информатику
Информация.   Информационный   объект.   Информационный   процесс.   Субъективные
характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств
получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.
Представление   информации.   Формы   представления   информации.   Язык   как   способ
представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование   информации.   Исторические   примеры   кодирования.   Универсальность
дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования.   Двоичный алфавит. Двоичный
код.   Разрядность   двоичного   кода.   Связь   разрядности   двоичного   кода   и   количества   кодовых
комбинаций.
Понятие   о   непозиционных   и   позиционных   системах   счисления.   Знакомство   с   двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел
от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления  в десятичную.
Двоичная арифметика.
Компьютерное   представление   текстовой   информации.   Кодовые   таблицы.   Американский
стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов.
Представление о стандарте Юникод.
Возможность   дискретного   представления   аудиовизуальных   данных   (рисунки,   картины,
фотографии,   устная   речь,   музыка,   кинофильмы).   Стандарты   хранения   аудиовизуальной
информации.
Размер   (длина)   сообщения   как   мера   количества   содержащейся   в   нём   информации.
Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации.
Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации.
Примеры информационных  процессов в системах различной природы; их роль в современном
мире.
Хранение информации. Носители   информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш
память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации:
объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища
информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость
передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных
системах связи.
Обработка   информации.   Обработка,   связанная   с   получением   новой   информации.
Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск
информации.
Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных
процессов и явлений.

Раздел 2. Информационные и коммуникационные технологии
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные   компоненты   персонального   компьютера   (процессор,
  оперативная   и
долговременная   память,   устройства   ввода   и   вывода   информации),   их   функции   и   основные
характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Программный принцип работы компьютера.
Состав   и   функции   программного   обеспечения:   системное   программное   обеспечение,
прикладное   программное   обеспечение,   системы   программирования.   Правовые   нормы
использования программного обеспечения. Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический  пользовательский  интерфейс  (рабочий  стол,  окна, диалоговые  окна, меню).
Оперирование   компьютерными   информационными   объектами   в   нагляднографической   форме:
создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация
пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов.
Гигиенические,   эргономические   и   технические   условия   безопасной   эксплуатации
компьютера.
Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка,
слово,   символ).   Технологии   создания   текстовых   документов.   Создание   и   редактирование
текстовых   документов   на   компьютере   (вставка,   удаление   и   замена   символов,   работа   с
фрагментами   текстов,   проверка   правописания,   расстановка   переносов).   Форматирование
символов   (шрифт,   размер,   начертание,   цвет).   Форматирование   абзацев   (выравнивание,   отступ
первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый
документ списков, таблиц, диаграмм, формул и   графических объектов. Гипертекст. Создание
ссылок:   сноски,   оглавления,   предметные   указатели.   Инструменты   распознавания   текстов   и
компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение
изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей.
Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.
Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное
представление цвета.   Компьютерная графика (растровая, векторная).   Интерфейс графических
редакторов.  Форматы графических файлов.
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как
составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуковая и видео информация. Номер
урока
Поурочное планирование
Тема урока
7 класс
1.
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и
организация рабочего места.
Параграф
учебника
Введение.
Тема Информация и информационные процессы
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Информация и её свойства
Информационные процессы. Обработка информации
Информационные процессы. Хранение и передача информации
Всемирная паутина как информационное хранилище
Представление информации
Дискретная форма представления информации
Единицы измерения информации
Обобщение   и   систематизация   основных   понятий   темы
«Информация и информационные процессы». Проверочная работа
Тема Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Основные компоненты компьютера и их функции
Персональный компьютер.
Программное   обеспечение   компьютера.   Системное   программное
обеспечение
Системы   программирования   и   прикладное   программное
обеспечение
Файлы и файловые структуры
Пользовательский интерфейс
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер
как   универсальное   устройство   для   работы   с   информацией».
Проверочная работа
Тема Обработка графической информации
17.
18.
Формирование изображения на экране компьютера
Компьютерная графика
§1.1.
§1.2.
§1.2.
§1.3.
§1.4
§1.5.
§1.6.
§2.1
§2.2
§2.3.
§2.3
§2.4.
§2.5
§3.1
§3.2 Номер
урока
19.
20.
Тема урока
Создание графических изображений
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка
графической информации». Проверочная работа
Параграф
учебника
§3.3
Тема Обработка текстовой информации
21.
22.
23.
24.
Текстовые документы и технологии их создания
Создание текстовых документов на компьютере
Прямое форматирование
Стилевое форматирование
25.
Визуализация информации в текстовых документах
26.
27.
28.
29.
Распознавание текста и системы компьютерного перевода
Оценка количественных параметров текстовых документов
Оформление реферата История вычислительной техники
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка
текстовой информации». Проверочная работа.
Тема Мультимедиа
30.
31.
32.
33.
Технология мультимедиа.
Компьютерные презентации
Создание мультимедийной презентации
Обобщение   и   систематизация   основных   понятий   главы
«Мультимедиа». Проверочная работа
Итоговое повторение
34.
Основные понятия курса. Итоговое тестирование.
§4.1
§4.2
§4.3
§4.3
§4.4
§4.5
§4.6
§5.1
§5.2
§5.2 Дат
а
№п\
п
Тема урока
по учебнику «Информатика» 7 класс, авт. Л. Л. Босова (34 часа за год, 1 час в неделю)
Изучаемые
вопросы
Требования к результатам обучения
УУД
Решаемые
проблемы
Тип
урока
личностные
результаты
Предметные
результаты
ЦОР
Календарнотематическое планирование
Примене
ние
педагоги
ческих
технолог
ий
Тема Информация и информационные процессы (9 часов)
Домашне
е задание
введение
.
Форм
ы и
виды
контр
оля
Бесед
а.
Зачёт
по ТБ
Как вести себя
в кабинете?
Цели:
познакомить
с правилами
поведения в на
уроке
информатики;
учить слушать
1
Цели
изучения
курса
информати
ки и ИКТ.
Техника
безопаснос
ти и
организаци
я рабочего
места
Информация,
способы
получения
информации,
формы
представлени
я
информации,
информатика
как наука,
техника
безопасности
при работе на
компьютере.
2
Информаци
я и её
свойства
Информация
и сигнал.
Виды
информации.
Свойства
информации.

такое
Что
информация?
Цели: дать
общие
представления
об информации
и еѐ
свойствах
Регулятивные:
целеполагание –
формулировать и
удерживать учебную
задачу; планирование –
выбирать действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Познавательные:
общеучебные –
использовать общие
приемы решения
поставленных задач;
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество –
ставить вопросы,
обращаться за помощью
Познавательные:
смысловое чтение
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество –
ставить вопросы,
обращаться за
помощью; проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных
задач
Плакаты: «Как мы
воспринимаем
информацию», «Техника
безопасности»;
Презентации:
«Зрительные иллюзии»,
«Техника
безопасности».
Урок –
лекция с
элемента
ми
беседы
Объясни
тельно
иллюстра
тивные.
ЗСТ
Смыслообра
зование –
адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Нравственно
этическая
ориентация –
умение
избегать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций
познакомит
ься с
учебником;
познакомит
ься с
техникой
безопасност
и и
правильной
организации
рабочего
места;
получить
представлен
ие о
предмете
изучения.
Смыслообра
зование –
адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Нравственно
этическая
ориентация –
умение
избегать
конфликтов и
находить
Получить
представлен
ия об
информаци
и как
важнейшем
стратегичес
ком
ресурсе
развития
личности,
государства
, общества
презентация «Информация и
её свойства»
1)анимация «Субъективный
подход к определению
понятия "информация"
2)анимация «Пример
отличия информации от
материальных объектов»;
3)демонстрация к лекции
«Восприятие информации»;
4)анимация «Кто как видит»;
5)виртуальная лаборатория
«Оптические иллюзии»;
6)анимация «Классификация
информации по способу ее
восприятия»;
Урок –
лекция с
элемента
ми
беседы
Бесед
а,
Ценност
но
смыслов
ые.
Общекул
ьтурные.
Учебно
познават
ельные.
Информа
ционные.
ЗСТ
§1.1,
вопросы
и
задания
1
–
8 к
парагра
фу; No
2,4, 6, 7
в РТ .
выходы из
спорных
ситуаций
понимание
значимости
информаци
онной
деятельност
и для
современно
го человека
Регулятивные:
планирование –
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
Познавательные:
смысловое чтение,
знаково
симвлические
действия
Смыслообра
зование –
адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Нравственно
этическая
ориентация –
умение
избегать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций
7)тест по теме «Восприятие
информации» «Система
тестов и заданий N4»;
8)опорная схема «Свойства
информации»;
9)анимация «Актуальность
(своевременность)
информации»;
10)анимация «Достоверность
информации»;
11)анимация«Объективность
информации»;
12)анимация «Полнота
информации»;
13)анимация «Понятность
информации»;
14)анимация «Ценность
информации»;
15)анимация
«Синергетический эффект».
16)тест по теме «Свойства
информации» «Система
тестов и заданий N6»
презентация
«Информационные
процессы»
1)анимация «Виды
информационных
процессов»;
2)анимация
«Информационные
процессы для человека
и компьютера»;
3)анимация «Создание
информации»;
4)анимация «Обработка
информации».
Комбини
рованный
ЗСТ
Ценност
но
смыслов
ые.
Компьют
ерные
Тести
рован
ие
Фронт
альны
й
опрос
§1.2
(п.1, 2,
3),
вопросы
и
задания
1–8 к
парагра
фу; No8,
No12,
No13
в РТ.

Регулятивные:
планирование –
выбирать действия в
соответствии с
Смыслообразов
ание –
мотивация,
самооценка на
понимание
значимости
информаци
онной
презентация
«Информационные
процессы»
1)анимация «Хранение
информации. Память»;
Изучение
нового
материал
а
ЗСТ
Объясни
тельно
иллюстра
Бесед
а
Фронт
альны
§1.2
(п.4, 5,
6),
вопросы
3
Информаци
онные
процессы.
Обработка
информаци
и
информаци
онные
процессы;
информаци
онная
деятельнос
ть;
сбор
информаци
и;
обработка
информаци
и
4
Информаци
онные
процессы.
информацион
ные
процессы;
информацион
Как происходит
сбор
информации?
Цели: общие
представления
об
информационны
х процессах и
их
роли в
современном
мире; умение
приводить
примеры сбора
и обработки
информации в
деятельности
человека, в
живой природе,
обществе,
технике;
Как можно
хранить и
передавать
информацию? Хранение и
передача
информаци
и
ная
деятельность;
хранение
информации,
носитель
информации;
передача
информации,
источник,
канал связи,
приёмник.
5
Всемирная
паутина
как
информаци
онное
хранилище
WWW –
Всемирная
паутина;
Web
страница,
Webсайт;
браузер;
поисковая
система;
поисковый
запрос
Цели:
общие
представления
об
информационны
х процессах и
их
роли в
современном
мире; умение
приводить
примеры
хранения и
передачи
информации в
деят
ельности
человека, в
живой природе,
обществе,
технике
При   помощи
чего
  можно
найти
информацию?
Цели:
представление о
WWW как
всемирном
хранилище
информации;
понятие о
поисковых
системах и
принципах их
работы; умение
осуществлять
поиск
информации в
сети Интернет с
использованием
простых
запросов (по
поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
Познавательные:
смысловое чтение,
знаково
симвлические
действия
Регулятивные:
планирование –
определять общую
цель и пути ее
достижения;
прогнозирование –
предвосхищать
результат.
Познавательные:
общеучебные –
выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач;
контролировать и
оценивать процесс в
результате своей
деятельности.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество –
формулировать свои
2)анимация «Информация и
ее носитель»;
3)анимация «Документы»;
4)анимация «История средств
хранения информации»;
5)анимация «Потеря
информации»;
6)анимация «Источник и
приемник информации»;
7)анимация «Помехи при
передаче информации»;
8)анимация «Информация в
человеческом обществе
–новостная информация»;
9)анимация «Информация в
человеческом обществе»;
10)анимация «Информация в
технике»;
11)анимация «Информация в
живой природе»;
12)анимация «Информация в
неживой природе»;
13)тест по темам «Источник
и приемник информации»,
«Информация и ее
носитель» –«Система тестов
и заданий N8»
презентация «
Всемирная паутина»
1)демонстрационный
имитатор «Работа
поисковой системы в
Интернете»;
2)тест по темам
«Информационные
процессы»,
«Информационные
процессы в
технике»  –
«Система тестов и
заданий N7»
основе
критериев
успешной
учебной
деятельности.
Нравственно
этическая
ориентация –
доброжелательн
ость,
эмоционально
нравственная
отзывчивость.
Самоопределен
ие –
самостоятельно
сть и личная
ответственность
за свои
поступки
Смыслообра
зование –
адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Нравственно
этическая
ориентация –
умение
избегать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций
деятельност
и для
современно
го человека
владение
первичными
навыками
анализа и
критичной
оценки
получаемой
информаци
и;
ответственн
ое
отношение
к
информаци
и с учетом
правовых и
этических
аспектов ее
распростран
ения;
развитие
чувства
тивные
Компьют
ерные
Индивид
уальное
обуч
й
опрос
Тести
рован
ие
и
задания
9–
14 к
парагра
фу,
No17,
No18 в
РТ
Комбини
рованный
Бесед
а
Фронт
альны
й
опрос
Тести
рован
ие
§1.3,
вопросы
и
задания
1–8 к
парагра
фу,
No20,
No22
в РТ
ЗСТ
Ценност
но
смыслов
ые.
Система
поэтапно
го
обучения
.
Компьют
ерные.
Группово
е
обучение
. 6
Представле
ние
информаци
и
знак;
знаковая
система;
естественные
языки;
формальные
языки
формы
представлени
я
информации
Нравственно
этическая
ориентация –
навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях
одному
признаку),
сохранять для
индивидуальног
о использования
найденные в
сети Интернет
информационны
е объекты и
ссылки на них;
Как мы можем
представить
информаци?
Цели:
обобщённые
представления о
различных
способах
представления
информации
затруднения
Регулятивные:
контроль и
самоконтроль –
различать способ и
результат действия;
прогнозирование –
предвосхищать
результаты.
Познавательные:
знаково
символистические
действия
смысловое чтение.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – формулировать
собственное мнение,
слушать собеседника;
управление
коммуникацией –
разрешать конфликты
на основе учета
интересов и позиции
всех участников
личной
ответственн
ости за
качество
окружающе
й
информаци
онн
ой среды
расширение
и
систематиза
ция
представлен
ий о знаках
и знаковых
системах;
2)системати
зация
представлен
ий
о языке как
знаковой
системе;
3)установлени
е общего и
различий в
естественных
и формальных
языках;
4)систематиза
ция знаний о
формах
представления
информации.
презентация
«Представление
информации»
1)анимация «Виды знаков
по способу восприятия»;
2)анимация
«Классификация знаков
по способу восприятия.
Сигналы»;
3)анимация
«Классификация знаков
по способу восприятия.
Пиктограммы»;
4)анимация «Класс
ификация знаков по
способу восприятия.
Символы»
5)анимация «Один и тот
же символ может
обозначать разную
информацию»;
6)анимация
«Использование символов
для технических
устройств»;
7)анимация
«Использование символов
для живых существ»;
8)тест по теме «Знаки»
–«Система тестов и
заданий N9»;
9)демонстрация к лекции
«Информация и
Комбини
рованный
ЗСТ
Проблем
ное
Компьют
ерные
Фронт
альны
й
опрос
Тести
рован
ие
§1.4,
вопросы
и
задания
1–9 к
парагра
фу, No
24–
28в РТ 7
8
Дискретная
форма
представле
ния
информаци
и
дискретизаци
я;
алфавит;
мощность
алфавита;
двоичный
алфавит;
двоичное
кодирование;
разрядность
двоичного
кода.
  можно
Как
закодировать
информацию?
представления о
преобразовании
информации   из
непрерывной
формы

дискретную
в
Единицы
измерения
информаци
и
Можно ли
измерить
информацию?
Цели:
Научиться
измерять
информацию
бит;
информацион
ный вес
символа;
информацион
ный объём
сообщения;
единицы
измерения
информации.
Научиться
взаимосвязи
между
разрядность
ю
двоичного
кода и
возможным
количество
м кодовых
комбинаций
Научиться:
находить
информаци
онный
объем
сообщения
письменность»;
10)демонстрация к лекции
«Языки естественные и
формальные».
презентация «Двоичное
кодирование»
1)«Определение понятия
"кодирование
информации"»;
2)«Понятие "код"»;
3) «Примеры кодов»;
4) «Определение
понятия"перекодирование
информации"»;
5)тест по теме
«Кодирование
информации» –
«Система тестов и
заданий N10»;
6)виртуальная
лаборатория «Цифровые
весы»
презентация « Измерение
информации»
1) «Вычисление
количества информации:
алфавитный подход»;
2)тренажер
«Интерактивный
задачник. Раздел
"Измерение
информации"»
Комбини
рованный
ЗСТ
Проблем
ное
Компьют
ерные
Фронт
альны
й
опрос
Практ
икум
Комбини
рованный
тести
рован
ие
ЗСТ
Проблем
ное
Компьют
ерные
§1.5,
вопросы
и
задания
1–5,7
–8 к
парагра
фу,
No46,
No49,
No52,
No38,
No41
в РТ.

§1.6,
вопросы и
задания 1–
3, 5 к
параграфу;
No59,
No62,
No63,
No65,
No66,
No70в РТ

навыки
концентрации
внимания
Самоопреде
ле
ние –
самостоятель
ность и
личная
ответственно
сть за свои
поступки.
Смыслообра
зование –
самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Регулятивные:
целеполагание –
преобразовывать
практическую задачу
в образовательную.
Познавательные:
общеучебные –
осознанно строить
сообщения в устной
форме.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – задавать
вопросы,
формулировать свою
позицию
Регулятивные:
целеполагание –
преобразовывать
практическую задачу
в образовательную;
контроль и
самоконтроль –
использовать
установленные правила
в контроле способа
решения задачи.
Познавательные:
общеучебные –
выбирать наиболее
эффективные решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – формулировать
собственное мнение и
позицию Самоопреде
ле
ние –
готовность и
способность
к
саморазвитию
контроль
интерактивный тест
«Информация и
информационные
процессы» из
электронного приложения
к учебнику
Бесед
а
тест
не
задано
ЗСТ
Перспект
ивно
опережа
ющие.
Ценност
но
смыслов
ые.
9 Обобщение и
систематизац
ия основных
понятий
темы
«Информаци
я и
информацион
ные
процессы».
Проверочная
работа
информация;
алфавит,
мощность
алфавита;
равномерное и
неравномерное
кодирование;
информационны
й вес символа
алфавита;
информационны
й объём
сообщения;
единицы
измерения
информации;
информационны
е процессы
(хранение,
обработка,
передача);
поисковый
запрос
Какие действия
мы можем
произвести с
информацией?
Цели: проверить
степень
обученности по
теме
Регулятивные:
осуществление учебных
действий – выполнять
учебные действия в
материализованной
форме; коррекция –
вносить необходимые
изменения и
дополнения.
Познавательные:
общеучебные – ставить
и формулировать
проблемы.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество –
задавать вопросы,
проявлять активность;
использовать речь для
регуляции своего
действия
Тема Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (7 часов)
10 Основные
компоненты
компьютера и
их функции.
компьютер;
процессор;
память;
устройства
ввода
информации;
устройства
вывода
информации
Из каких частей
состоит
компьютер?
Цели:
систематизиров
анные
представления
об основных
устройствах
компьютера и
их функциях
Регулятивные:
целеполагание –
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
общеучебные –
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество –
ставить вопросы
и обращаться за
помощью
Смыслообра
зование –
адекватная
мотивация
учебной
деятельности
(социальная,
учебно
познавательн
ая, внешняя)
Научиться
обобщение
представлений
об основных
устройствах
компьютера с
точки
зрения
выполняемых
ими функций;
проведение
аналогии
между
человеком и
компьютером
презентация «Основные
компоненты компьютера и
их функции»
1) «Компьютер и его
назначение»;
2)«Внутренняя память
ЭВМ: видеопамять»,
«Внутренняя память
ЭВМ: емкость памяти»,
«Внутренняя памятьЭВМ:
кэшпамять»,
«Внутренняя память
ЭВМ: оперативная
память», «Внутренняя
память ЭВМ: ПЗУ BIOS»,
«Внутренняя память ЭВМ
постоянная память»,
«Внутренняя память
ЭВМ: энергонезависимая
Открыти
я нового
знания
§2.1,
вопросы и
задания 1–
9 к
параграфу,
No 71, No
72 в РТ.
ЗСТ
Ценност
но
смыслов
ые.
Учебно
познават
ельные.
Перспект
ивно
опережа
ющие.
Бесед
а.
Высту
плени
е
учащи
хся с
сообщ
ениям
и.
Фронт
альны
й
опрос 11 Персональн
ый
компьютер.
Цели:
знаниеосновных
устройств
персонального
компьютера и
их актуальных
характеристик
.
Научиться
давать
характерист
ику
назначению
основных
устройств
персонально
го
компьютера
понимание
роли
компьютеров в
жизни
современного
человека;
способность
увязать знания
об основных
возможностях
компьютера
с собственным
жизненным
опытом.
Регулятивные:
целеполагание –
удерживать
познавательную
задачу и применять
установленные
правила.
Познавательные:
общеучебные –
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативные:
управление
коммуникацией –
осуществлять
взаимный контроль
персональный
компьютер;
системный
блок:
материнская
плата;
центральный
процессор;
оперативная
память; жѐсткий
диск;
внешние
устройства:
клавиатура,
мышь, монитор,
принтер,
акустические
колонки;
компьютерная
сеть;
сервер, клиент
Открыти
я нового
знания
§2.2,вопрос
ы и задания
1–
4 к
параграфу,
No77, No7
9, No82,
No90 в РТ
ЗСТ
Ценност
но
смыслов
ые.
Учебно
познават
ельные.
Перспект
ивно
опережа
ющие.
Бесед
а.
Высту
плени
е
учащи
хся с
сообщ
ениям
и.
Фронт
альны
й
опрос
оперативная память
(CMOS RAM)»;
3)«Структура цифровой
ЭВМ», «Структура
цифровой ЭВМ –
магистраль (шина)»;
4)программатренажер
"Устройство компьютера
1"
презентация
«Персональный
компьютер»
анимации Составляющие
системного блока»,
«Системный блок
(вид сзади)», «Системный
блок ПЭВМ»,
«Накопитель   на жестких
магнитных дисках
(НЖМД)», «Открытая
архитектура ЭВМ»
программатренажер
"Устройство компьютера
2";
анимации «Мышь:
механическая», «Мышь:
оптикомеханическая»,
«Мышь: оптическая»,
«Мышь: современная
оптическая»;
анимации «
Клавиатура
ПЭВМ: принципы работы;
устройство
клавиши», «Клавиатура
ПЭВМ: принципы работы;
сканирование
клавиш»;
информационные,
практические и
контрольным модули по
теме «Конфигурация
компьютера. Выбор 12 Программное
обеспечение
компьютера.
Системное
программное
обеспечение
программа;
программное
обеспечение
(ПО);
системное ПО;
операционная
система;
архиватор;
антивирусная
программа
Что такое
программное
обеспечение
компьютера?
Цели: дать
понятие
программного
обеспечения
персонального
компьютера и
основных его
групп
13 Системы
программиро
вания и
прикладное
программное
обеспечение
программное
обеспечение
(ПО);
прикладное
ПО;
система
программирован
ия;
приложение
общего
назначения;
приложение
специального
назначения;
правовой статус
ПО
Что такое
прикладное
программное
обеспечение
компьютера?
Цели: дать
представление о
программирован
ии как о сфере
профессиональн
ойдеятельности;
представление о
возможностях
использования
компьютеров в
других сферах
конфигурации в
зависимости от решаемых
задач»
презентация
«Программное
обеспечение компьютера»
демонстрации к лекции
«Структура программного
обеспечения ПК»,
«Системное программное
обеспечение»,
«Операционная система»;
тест по теме «Компьютер
как средство
автоматизации
информационных
процессов» –
«Система тестов и
заданий No13»;
информационные,
практические и
контрольным модули по
темам «Компьютерные
вирусы и антивирусные
программы»,«Програм
мы архивирования
данных»
презентация
«Программное
обеспечение компьютера»
;
демонстрации к лекции
«Системы
программирования»,
«Прикладноепрограммное
обеспечение»
Научиться
пониманимать
назначения
системного
программного
обеспечения
персонального
компьютера
Самоопределе
ние – понимание
роли
компьютеров в
жизни
современного
человека;
понимание
значимости
антивирусной
защиты как
важного
направления
информационно
й безопасности
понимание
назначения
прикладного
программного
обеспечения
персонального
компьютера
Самоопределе
ние – понимание
правовых норм
использования
программного
обеспечения;
ответственное
отношение к
используемому
программному
обеспечению

Регулятивные:
целеполагание –
формулировать и
удерживать учебную
задачу; планирование
– применять
установленные
правила в
планировании способа
решения.
Познавательные:
общеучебные –
ориентироваться в
разнообразии
программного
обеспечения.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества –
слушать собеседника,
задавать вопросы;
использовать речь
Регулятивные:
целеполагание –
формулировать и
удерживать учебную
задачу; планирование
– применять
установленные
правила в
планировании способа
решения.
Познавательные:
общеучебные –
ориентироваться в
разнообразии
программного
обеспечения.
§2.3 (1, 2),
вопросы и
задания 1–
9 к
параграфу,
No99, No
102, No103
в РТ.
Комбини
рованный
ЗСТ
Ценност
но
смыслов
ые.
Перспект
ивно
опережа
ющие.
Учебно
познават
ельные
цифро
вой
рисун
ок
§2.3 (3, 4,
5), вопросы
и задания 1
0, 12–18к
параграфу,
No100, No
103, No104
в РТ
ЗСТ
Ценност
но
смыслов
ые.
Перспект
ивно
опережа
ющие.
Учебно
познават
ельные 14 Файлы и
файловые
структуры.
деятельности

  Как храниться
информация в
компьютере
Цели: дать
представления
об объектах
файловой
системы и
навыки работы с
ними
логическое имя
устройства
внешней памяти
файл;
правила
именования
файлов;
каталог;
корневой
каталог;
файловая
структура;
путь к файлу;
полное имя
файла
15 Пользовате
льский
интерфейс
пользовательски
й интерфейс;
командный
интерфейс;
графический
интерфейс;
основные
элементы
графического
интерфейса;
индивидуальное
информационно
е пространство
Что такое
интерфейс?
Цели:
Сформировать
понимание
сущности
понятий
«интерфейс»,
«информационн
ый ресурс»,
«информационн
ое пространство
пользователя»
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества –
слушать собеседника,
задавать вопросы;
использовать речь
Регулятивные:
целеполагание –
преобразовывать
практическую задачу
в образовательную.
Познавательные:
общеучебные –
осознанно строить
сообщения в устной
форме.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество –
формулировать свои
затруднения
Регулятивные:
коррекция – вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
сделанных ошибок.
Познавательные:
общеучебные –
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач; узнавать,
называть
и определять объекты
и явления
окружающей
действительности в
соответствии с
понимание
необходимости
упорядоченного
хранения
собственных
программ и
данных
Научиться:
строить
графическое
изображение
файловой
структуры
некоторого
носителя на
основании
имеющейся
информации
понимание
необходимости
ответственного
отношения к
информационны
м ресурсам и
информационно
му
пространству

Научиться
оперирова
нию
компьютерны
ми
информационн
ыми
объектами в
наглядно
графической
форме
Комбини
рованный
Открыти
я нового
знания
презентация «Файлы и
файловые структуры»;
демонстрации к лекции
«Файлы и файловые
структуры»,
«Файловая структура
диска», «Имя файла. Путь
к файлу»
анимация «Файлы и
папки»
интерактивные
справочники
«Операции с файлами и
папками Windows»,
«Окно проводника
Windows»
презентация
«Пользовательский
интерфейс;
информационные,
практические и
контрольным модули
по теме «Основные
элементы интерфейса и
управления
ЗСТ
Ценност
но
смыслов
ые.
Учебно
познават
ельные.
Проблем
ные
Компьют
ерные
ЗСТ
Учебно
познават
ельные.
Проблем
ные
§2.4,
вопросы и
задания
1–16к
параграфу,
No105,
No107, No
109, No111,
No113,
No114,
No118,
No119
в РТ.

§2.5,
вопросы и
задания 1
–12к
параграфу,
No120,
No121
в РТ.
Бесед
а
Фронт
альны
й
опрос
решен
ие
задани
й гиа
Бесед
а
Фронт
альны
й
опрос.
Соста
влени
е
табли
цы основные
навыки
и умения
использования
компьютерных
устройств;
навыки
создания
личного
информационн
ого
пространства
способность
увязать знания
об основных
возможностях
компьютера с
собственным
жизненным
опытом;
развитие
чувства личной
ответственности
за качество
окружающей
информационно
й среды

содержанием
учебного предмета.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – формулировать
собственное мнение и
позицию;
инициативное
сотрудничество –
формулировать свои
затруднения
Регулятивные:
оценка –
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной цели
.Познавательные:
информационные –
искать и выделять
необходимую
информацию из
различных
источников.
Коммуникативные:
управление
коммуникацией –
адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности
Тема Обработка графической информации (4 часа)
Регулятивные:
прогнозирование –
предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата при
решении задачи.
Познавательные:
Научиться
выделять
инвариантную
сущность
внешне
различных
объектов
способность
применять
теоретические
знания  для
решения
практических
задач; интерес к
изучению
вопросов,
презентация
«Компьютерная
графика»
1)анимация «Цветовая
модель RGB»;
2)анимация «Цветовая
модель CMYK»;
3)анимация
«Изображения на
интерактивный тест
«Компьютер как
универсальное устройство
для работы синформацией
»;
1)демонстрация к лекции
«Логическая схема
понятий по теме: "
Первое знакомство с
компьютером"»;
2)кроссворд по теме: "
Первое знакомство с
компьютером";
3)итоговый тест к главе 2"
Первое знакомство с
компьютером"
компьютер;
персональный
компьютер;
программа;
программное
обеспечение;
файл;
каталог;
пользовательски
й интерфейс;
индивидуальное
информационно
е пространство
.
16 Обобщение и
систематизац
ия основных
понятий
темы
«Компьютер
как
универсально
е устройство
для работы с
информацией
».
Проверочная
работа
17 Формирован
ие
изображения
на экране
компьютера
пиксель;
пространственн
ое разрешение
монитора;
цветовая модель
RGB;
глубина цвета;
видеокарта;
видеопамять;
Цели: проверить
степень
усвоенности
представления
о компьютере
как
универсальном
устройстве
обработки
информации
Из чего состоит
рисунок на
компьютере?
Цель:
систематизиров
ать
представления о
формировании
представлений
тест
Не
задано.
комбини
рованный
ЗСТ
Учебно
познават
ельные.
Развиваю
щие
Комбини
рованный
Учебно
познават
ельные.
Проблем
ные
Компьют
ерные
ЗСТ
Фронт
альны
й
опрос
Практ
икум
§3.1,
вопросы и
задания 1–
7 к
параграфу,
No122126,
No 137–
139 в РТ. на экране
монитора
видеопроцессо;
частота
обновления
экрана
18 Компьютерна
я графика.
графический
объект;
компьютерная
графика;
растровая
графика;
векторная
графика;
форматы
графических
файлов
При помощи
каких программ
можно
создавать
графические
объекты на
компьютере?
 Цели:
систематизиров
анные
представления о
растровой и
векторной
графике
19 Создание
графических
изображений.
графический
редактор;
растровый
графический
редактор;
векторный
графический
редактор;
Цели:
систематизиров
ать
представления
об
инструментах
создания
графических
информационные –
получать и
обрабатывать
информацию;
общеучебные –
ставить и
формулировать
проблемы.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
прогнозирование –
предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата при
решении задач.
Познавательные:
общеучебные –
узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – строить для
партнера понятные
высказывания
Регулятивные:
коррекция – вносить
необходимые
дополнения и
изменения
в план и способ
действия в случае
расхождения
связанных с
компьютерной
графикой.

компьютере»;
4)тренажер
«Интерактивный
задачник: раздел "
Представление
графической
информации»
Научиться
правильно
выбирать
формат
(способ
представления
) графических
файлов в
зависимости
от решаемой
задачи
Презентация
«Формирование
изображения на экране
компьютера»
1)анимация «Цветовая
модель CMYK»;
2)анимация«Изображения
на компьютере»;
3)тренажер
«Интерактивный
задачник: раздел "
Представление
графической
информации"»
знание сфер
применения
компьютерной
графики;
способность
применять
теоретические
знания  для
решения
практических
задач; интерес к
изучению
вопросов,
связанных с
компьютерной
графикой.

Комбини
рованный
ЗСТ
Учебно
познават
ельные.
Ценност
но
ориентир
ованные.
Компьют
ерные
Тести
рован
ие.
Решен
ие
задач
§3.2,
вопросы и
задания 1–
3, 5–10 к
параграфу,
No152,
No157,
No158
в РТ

интерес к
изучению
вопросов,
связанных с
компьютерной
графикой

Научиться
подбирать и
использовать
инструментар
ий для
решения
поставленной
задачи
презентация «Создание
графических
изображений»
1)анимация «Цветовая
модель HSB»;
2)практические и
контрольным модули по
теме «Векторный
Комбини
рованный
ПрР
ЗСТ
Учебно
познават
ельные.
Ценност
но
ориентир
ованные.
§3.3 ,
вопросы и
задания 1–
9к
параграфу,
No156,
No160, No
162, 165 изображений;
развитие
основных
навыков и
умений
использования
графических
редакторов
Цели:
систематизиров
ать
представления
об основных
понятиях,
связанных с
обработкой
графической
информации на
компьютере
интерфейс
графических
редакторов;
палитра
графического
редактора;
инструменты
графического
редактора;
графические
примитивы
пиксель;
графический
объект;
компьютерная
графика;
растровая
графика;
векторная
графика;
графический
редактор;
растровый
графический
редактор;
векторный
графический
редактор
интерфейс
графических
редакторов
20 Обобщение и
систематизац
ия основных
понятий
темы
«Обработка
графической
информации»
.
Проверочная
работа
21 Текстовые
документы и
технологии
документ;
текстовый
документ;
структурные
Как создать
текстовый
документ?
Цели:
действия и его
результата.
Познавательные:
общеучебные –
контролировать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества –
определять общую
цель и пути ее
достижения
Компьют
ерные
в РТ.
редактор» ;
3)практические и
контрольным модули по
теме «Растровый
редактор» ;
4)практические и
контрольным модули по
теме «Растровая и
векторная графика»
интерактивный тест «
Обработка графической
информации
1)демонстрация к лекции
«Логическая схема
понятий по теме: "
Графическая информация
и компьютер"»
Проверить
основные
навыки и
умения
использования
инструментов
компьютерной
графики для
решения
практических
задач
способность
увязать знания
об основных
возможностях
компьютера с
собственным
жизненным
опытом;
интерес к
вопросам,
связанным с
практическим
применением
компьютеров
Регулятивные:
целеполагание –
преобразовывать
практическую задачу
в образовательную;
контроль и
самоконтроль –
использовать
установленные
правила в контроле
способа решения
задачи.
Познавательные:
общеучебные –
выбирать наиболее
эффективные
решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – формулировать
собственное мнение и
позицию
Тема Обработка текстовой информации (9 часов)
Регулятивные:
целеполагание –
преобразовывать
практическую задачу
понимание
социальной,
общекультурной
роли в жизни
Научиться
использоват
ь средств
информаци
презентация
«Текстовые документы
и технология их
создания»
Не задано
Комбини
рованный
ЗСТ
Учебно
познават
ельные.
Ценност
но
ориентир
ованные.
Компьют
ерные
ПрР
Открыти
я нового
знания
ЗСТ
Учебно
познават
ельные.
4.1,
вопросы и
задания 2
–6 к па их создания
элементы
текстового
документа;
технология
подготовки
текстовых
документов;
текстовый
редактор;
текстовый
процессор
систематизиров
ать
представления о
технологиях
подготовки
текстовых
документов;
знание
структурных
компонентов
текстовых
документов
22 Создание
текстовых
документов
на
компьютере
Цели:
систематизир
овать
представлени
я о вводе и
редактирован
ии текстов
как этапах
создания
текстовых
документов
набор (ввод)
текста;
клавиатурный
тренажѐр;
редактирование
(правка)
текста;
режим
вставки/замены;
проверка
правописания;
поиск и замена;
фрагмент;
буфер обмена.
23 Прямое
форматировани Что вы
в образовательную;
контроль и
самоконтроль –
использовать
установленные
правила в контроле
способа решения
задачи.
Познавательные:
общеучебные –
выбирать наиболее
эффективные
решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
целеполагание –
преобразовывать
практическую задачу
в образовательную;
контроль и
самоконтроль –
использовать
установленные
правила в контроле
способа решения
задачи.
Познавательные:
общеучебные –
выбирать наиболее
эффективные
решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
тренажер "Руки
солиста"
современного
человека
навыков
квалифицирован
ного
клавиатурного
письма
онных и
коммуникац
ионных
технологий
для
создания
текстовых
документов
Ценност
но
ориентир
ованные.
Компьют
ерные
раграфу,
No166–
168в РТ

понимание
социальной,
общекультурной
роли в
жизни
современного
человека
навыков
квалифицирован
ного
клавиатурного
письма

Научиться
использовать
средства
информационн
ых и
коммуникацио
нных
технологий
для
создания
текстовых
документов
презентация
«Создание
текстовых
документов на
компьютере»
Открыти
я нового
знания
ЗСТ
Работа
учебнико
м
Компьют
ерные
Фронт
альны
й
опрос
Практ
икум
§4.2,
вопросы и
задания 1–
12к
параграфу,
No169,
No173, No
175, 176,
178, 179,
181 в РТ.
понимание
Научиться
презентация
Практик
ЗСТ
ПрР
§4.3 (13), форматиро
вание
е;
шрифт;
размер;
начертание;
абзац;
выравнивание;
отступ первой
строки;
междустрочный
интервал.
понимаете под
термином
форматировани
е? Цели: дать
представление о
форматировани
и текста как
этапе
создания
текстового
документа;
представление о
прямом
форматировани
и
24 Стилевое
форматиро
вание
форматировани
е;
стиль;
параметры
страницы;
форматы
текстовых
файлов
такое
Что

стилевое
форматировани
е текста?
 Цели:
представление о
форматировани
и текста как
этапе
создания
текстового
документа;
представление о
стилевом
форматировани
и;
представление о
различных
текстовых
форматах
целеполагание –
преобразовывать
практическую задачу
в образовательную;
контроль и
самоконтроль –
использовать
установленные
правила в контроле
способа решения
задачи.
Познавательные:
общеучебные –
выбирать наиболее
эффективные
решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
целеполагание –
удерживать
познавательную
задачу и применять
установленные
правила.
Познавательные:
общеучебные –
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативные:
управление
коммуникацией –
осуществлять
взаимный контроль
«Форматирование
текста»
ум
Работа с
учебнико
м
Компьют
ерные
вопросы
1–3 к
параграу,
No183,
No186,
No187
в РТ
форматиров
ать
документ
для
различных
целей
социальной,
общекультурной
роли в
жизни
современного
человека
навыков кв
алифицированн
ого
клавиатурного
письма

Научиться
стилевому
форматиров
анию текста
для разных
вариантов
его
применения
понимание
социальной,
общекультурной
роли в жизни
современного
человека
навыков
квалифицирован
ного
клавиатурного
письма
презентация
«Форматирование
текста»
Практик
ум
ПрР
ЗСТ
Компьют
ерные
Личност
ного
самосове
ршенство
вания
4.3 (4, 5)
, вопросы
и задания 4
–9 к
параграфу,
No188,
No189
в РТ
25 Визуализация нумерованные  Цели: научиться Регулятивные:
понимание
Научиться
презентация
Практик
ЗСТ
ПрР
§4.4, визуализиро
вать
информаци
ю
«Визуализация
информации в
текстовых
документах»
ум
Компьют
ерные
Личност
ного
самосове
ршенство
вания
вопросы
и задания
1–8 к
параграфу
.
Научиться
вводить и
распознават
ь текстовую
информаци
ю при
помощи
сканера
презентация
«Инструменты
распознавания текстов
и
компьютерного
перевода»
контрольный модуль
«Программыпереводч
ики»
Комбини
рованный
ЗСТ
Компьют
ерные
Личност
ного
самосове
ршенство
вания
ПрР
§4.5,
вопросы
и задания 1
–7 к
параграфу
, No190,
191 в РТ.
информации
в текстовых
документах
списки;
маркированные
списки;
многоуровневые
списки;
таблица;
графические
изображения
использовать
средства
структурирован
ия и
визуализации
текстовой
информации
26
Распознава
ние текста
и системы
компьютер
ного
перевода
программы
распознавания
документов;
компьютерные
словари;
программы
переводчики
При помощи
чего можно
ввести
текстовую
информацию в
компьютер?
Цель: дать
навыки работы с
программным
оптического
распознавания
документов,
компьютерными
словарями и
программами

переводчиками
социальной,
общекультурной
роли в жизни
современного
человека
навыков
квалифицирован
ного
клавиатурного
письма
понимание с
оциальной,
общекультурной
роли в жизни
современного
человека
навыков работы
с программным
обеспечением,
поддерживающи
м работу с
текстовой
информацией

целеполагание –
преобразовывать
практическую задачу
в образовательную;
контроль и
самоконтроль –
использовать
установленные
правила в контроле
способа решения
задачи.
Познавательные:
общеучебные –
выбирать наиболее
эффективные
решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
целеполагание –
преобразовывать
практическую задачу
в образовательную;
контроль и
самоконтроль –
использовать
установленные
правила в контроле
способа решения
задачи.
Познавательные:
общеучебные –
выбирать наиболее
эффективные
решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – формулировать 27 Оценка
количестве
нных
параметров
текстовых
документов
кодовая
таблица;
восьмиразрядны
й двоичный код
алфавит;
мощность
алфавита;
информационны
й объѐм текста
.
28 Оформлени
е реферата
История
вычислител
ьной
техники
информацион
ный объѐм
текста;
реферат;
правила
оформления
реферата;
форматирова
ние.
Как оценить
количество
текстовой
информации?
Цель: знание
основных
принципов
представления
текстовой
информации в
компьютере;
владение
первичными
навыками
оценки
количественных
параметров
текстовых
документов
Цели: умения
работы с
несколькими
текстовыми
файлами;
умения
стилевого
форматировани
я; умения
форматировани
я страниц
текстовых
документов;
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
целеполагание –
преобразовывать
практическую задачу
в образовательную;
контроль и
самоконтроль –
использовать
установленные
правила в контроле
способа решения
задачи.
Познавательные:
общеучебные –
выбирать наиболее
эффективные
решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
коррекция – вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
сделанных ошибок.
Познавательные:
общеучебные –
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач; узнавать,
называть
и определять объекты
и явления
окружающей
Комбини
рованный
ПрР
ЗСТ
Компьют
ерные
Личност
ного
самосове
ршенство
вания
§4.6,
вопросы
и задания 1
–9 к
параграфу
, No196,
198, 200,
201 в РТ.
Научиться
вычислять
информаци
онный
объем
текстового
сообщения
способность
применять
теоретические
знания
для
решения
практических
задач

презентация «Оценка
количественных
параметров текстовых
документов»
тренажер
«Интерактивный
задачник. Раздел
"Представление
символьной
информации"»
информационный,
практический и
контрольный модули
«Представление текста
в различных
кодировках»
Научиться
создавать и
оформлять
реферат на
компьютере
с учетом
полученных
навыков
понимание
социальной,
общекультурной
роли в
жизни
современного
человека
навыков
создания
текстовых
документов на
компьютере

No209,
210, 212,
213 в РТ.
Решен
ие
задач
(инд.
и
групп)
Закрепле
ние
ЗСТ
Ценност
но
ориентир
ованные.
Технолог
ия
обучения
на
основе
решения
задач. действительности в
соответствии с
содержанием
учебного предмета.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – формулировать
собственное мнение и
позицию;
инициативное
сотрудничество –
формулировать свои
затруднения
Регулятивные:
коррекция – вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
сделанных ошибок.
Познавательные:
общеучебные –
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач; узнавать,
называть
и определять объекты
и явления
окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием
учебного предмета.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – формулировать
собственное мнение и
позицию;
инициативное
сотрудничество –
формулировать свои
29 Обобщение и
систематизац
ия основных
понятий
темы
«Обработка
текстовой
информации»
.
Проверочная
работа.
Цели:
систематизиров
анные
представления
об основных
понятиях,
связанных с
обработкой
текстовой
информации на
компьютере
текстовый
документ;
структурные
элементы
текстового
документа;
текстовый
редактор;
набор (ввод)
текста;
редактирование
(правка) текста;
фрагмент;
буфер обмена.
форматировани
е;
стиль;
форматы
текстовых
файлов.
кодовая
таблица;
информационны
й объѐм текста.
способность
увязать знания
об основных
возможностях
компьютера с
собственным
жизненным
опытом;
интерес к
вопросам,
связанным с
практическим
применением
компьютеров
Не
задано
Решен
ие
задач
(инд.
и
групп)
Контрол
ь
интерактивный тест «
Обработка текстовой
информации»;
демонстрация к лекции
«Логическая схема
понятий по теме: "
Текстовая информация
и компьютер"»;
кроссворд по теме: "
Текстовая информация
и компьютер";
итоговый тест к главе 3
" Текстовая
информация и
компьютер"
ЗСТ
Ценност
но
ориентир
ованные.
Технолог
ия
обучения
на
основе
решения
задач.
Компьют
ерные 30
Технология
мультимед
иа.
технология
мультимедиа;
мультимедийны
е продукты;
дискретизация
звука;
звуковая карта;
эффект
движения.

Что
такое
мультимедийны
е объекты?
 Цель:
систематизиров
анные
представления
об основных
понятиях,
связанных с
технологией
мультимедиа;
умения
оценивать
количественные
параметры
мультимедийны
х объектов;
31  Компьютерн
ые
презентации
презентация;
компьютерная
презентация;
слайд;
шаблон
презентации;
дизайн
презентации;
макет слайда;
гиперссылка;

такое
Что
презентация?
Цель:
систематизиров
анные
представления
об основных
понятиях,
связанных с
компьютерными
затруднения
Тема Мультимедиа (4 часа)
Регулятивные:
коррекция – вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
сделанных ошибок.
Познавательные:
общеучебные –
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач; узнавать,
называть
и определять объекты
и явления
окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием
учебного предмета.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – формулировать
собственное мнение и
позицию;
инициативное
сотрудничество –
формулировать свои
затруднения
Регулятивные:
контроль и
самоконтроль –
сличать способ
действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
Открыти
я нового
знания
способность
увязать знания
об основных
возможностях
компьютера с
собственным
жизненным
опытом;
интерес к
вопросам,
связанным с
практическим
применением
компьютеров
Научиться
ценке
количественн
ых параметров
мультимедийн
ых объектов
презентация «Технология
мультимедиа»
анимация "Представление
звука в компьютере"
анимация "Аналого
цифровое и цифро
аналоговое
преобразование"
анимация "Эффект
движения"
анимация "Покадровая
анимация"
анимация "Анимация
спрайтами"
§5.1,
вопросы
и задания
1–7 к
параграфу
презентация
«Компьютерные
презентации»
Открыти
я нового
знания
Научиться
создавать
мультимедийн
ые
презентации
способность
увязать знания
об основных
возможностях
компьютера с
собственным
жизненным
опытом;
интерес к
вопросам,
Прр
§5.2,
вопросы
и задания 1
–8 к
параграфу
, No223,
226
ЗСТ
Ценност
но
ориентир
ованные.
Технолог
ия
обучения
на
основе эффекты
анимации
презентациями
32 Создание
мультимедий
ной
презентации
компьютерная
презентация;
планирование
презентации;
создание и
редактирование
презентации;
монтаж
презентации
Цель:
систематизиров
анные
представления
об основных
понятиях,
связанных с
компьютерными
презентациями
33 Обобщение и
систематизац
ия основных
технология
мультимедиа;
мультимедийны
е продукты;
Цель:
систематизиров
ать
представления
от эталона.
Познавательные:
информационные –
искать и выделять
необходимую
информацию из
различных
источников в разных
формах.
Коммуникативные:
управление
коммуникацией –
прогнозировать
возникновение
конфликтов при
наличии разных точек
зрения
Регулятивные:
целеполагание –
формировать и
удерживать учебную
задачу;
прогнозирование –
предвидеть уровень
усвоения знаний, его
временных
характеристик.
Познавательные:
общеучебные –
выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Коммуникативные:
взаимодейст
вие – формулировать
свои затруднения;
ставить вопросы,
вести устный диалог
Регулятивные:
целеполагание –
формулировать
учебную задачу;
связанн
ым с
практическим
применением
компьютеров

решения
задач.
Компьют
ерные
практику
м
прр
No228 в
РТ
способность
увязать знания
об основных
возможностях
компьютера с
собственным
жизненным
опытом;
интерес к
вопросам,
связанным с
практическим
применением
компьютеров
Научиться
основным
навыкам
и умениям
использования
инструментов
создания
мультимедийн
ых
презентаций
для
решения
практических
задач
способность
увязать знания
об основных
возможностях
Научиться
навыкам
публичного
представления
практику
м
ПрР
ЗСТ
Ценност
но
смыслов
Подгото
вка
сообщен
ия результатов
своей
работы
ые
Компьют
ерные
об основных
понятиях,
связанных с
мультимедийны
ми
технологиями
понятий
главы
«Мультимеди
а».
Проверочная
работа
дискретизация
звука;
компьютерная
презентация;
слайд;
дизайн
презентации;
гиперссылка;
эффекты
анимации.
планирование
презентации;
создание и
редактирование
презентации;
монтаж
презентации.
компьютера с
собственным
жизненным
опытом;
интерес к
вопросам,
связанным с
практическим
применением
компьютеров

планирование –
адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
формулировать
познавательную цель;
логические –
подводить под
понятие на основе
распознания
объектов, выделения
существенных
признаков.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество –
обращаться за
помощью, ставить
вопросы, выполнять
учебные действия
34 Основные
понятия
курса.
Итоговое
тестирование
Итоговое повторение (1 час)

file_name: Рабочая программа quotИнформатика и ИКТquot для 7 класса.docx

intro: Представляю вашему вниманию рабочую программу по курсу "Информатика и ИКТ" для 7 класса, автор Босова. Программа рассчитана на 34 часа в год, из рассчета 1 час в неделю. Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС. Программа содержит основные разделы и тематическое планирование.Рабочая программа по информатике 7 класса

title: Рабочая программа "Информатика и ИКТ"


extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения 4 класс УМК «Школа России»
Учитель: Годунова Татьяна Николаевна
Предмет: Литературное чтение
Класс: 4 класс
Тема урока: Бунин И.А. «Листопад»
Тип урока: Урок усвоения новых знаний
Оборудование урока:
 Картины И.И. Левитана и И.С. Остроухова «Золотая осень».
 Рисунки детей об осени.
Тема урока
Цель урока
Задачи
Бунин И.А. «Листопад»
Познакомить   учащихся   с   поэтом   и   писателем   И.А.Буниным   и   его
стихотворением   «Листопад».  Закрепить   знания   о   средствах   художественной
выразительности.
Учить чувствовать поэтический мир; пополнять словарный           запас учся;
развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть
настроение   лирического   произведения.   Развивать   навыки   выразительного
чтения, творческие способности детей, внимание к образным средствам языка.
Развивать речь, память, мышление, воображение.
Планируемый результат
*Предметные: Совершенствование умения анализировать лирическое стихотворение,
совершенствование навыка сознательного, правильного, выразительного чтения,
обогащение словарного запаса.
*Личностные:
Проявлять интерес к поэзии.
Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и
взаимодействия с учителем и одноклассниками.
*Метапредметные:
Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Планировать деятельность на уроке под руководством учителя.
Работать в паре, группе, уметь оценивать товарища.
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.
Устанавливать аналогии и причинноследственные связи.
Уметь слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной
форме.
Окружающий   мир,   русский   язык,   музыка,   изобразительное   искусство,
информатика.
Литературное чтение 4класс Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова,
доска, компьютер, проектор, аудиозапись стихотворения.
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах.
Межпредметные связи
Ресурсы
Организация пространства
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1.Организационный момент.
Цель: организовать и настроить
учащихся на урок.

Проверяет
готовность
учащихся к уроку. Создаёт
положительный

Выполняют
предложенные учителем.
Настраиваются
действия,

на

Способствует
состояния
психоэмоциональной  стабильности,  внешней
мотивации.
созданию эмоциональный настрой.
плодотворную   работу   на
уроке.
II .Введение в тему.

поля,
земля,
поливает.
Отгадайте загадку:
Пусты
Мокнет
Дождь
Когда это бывает?
–  А   о   каком   явлении   мы
будем   говорить   на   уроке
,вы   скажите,
  разгадав
ребус.

А   кто   знает,   почему
происходит   такое   явление
как листопад?
III.Проверка домашнего задания.
Какую
выполняли дома?
работу

вы

с
чьим
будут
Говорят

творчеством
знакомиться на уроке.
Отгадывают   загадку   и
называют время года.
Разгадывают
называют   явление,
которым
знакомиться.
ребус,
  с
будут

 Мы   должны   были
чтение

подготовить
наизусть.
Выступления детей.

положительного
УУД (личностные):
 внутренняя   позиция   обучающегося  на
уровне
отношения
к процессу обучения;
мотивационная основа учебной деятельности
Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:
отличать новое от уже известного с помощью
учителя (Познавательные УУД).

Высказывать предположения, обсуждать про
блемные вопросы. (Познавательные УУД)
Воспринимать текст   с   учетом   поставленной
учебной задачи,                 находить в тексте
информацию,                необходимую для ее
решения                            описывать объект:
передавать   его   внешние   характеристики,
используя   выразительные   средства   языка.
(Коммуникативные УУД)
Преобразовывать информацию из одной
формы в другую. (Познавательные УУД)

высокий
Обеспечивает
уровень
самостоятельности и вовлеченности учеников
в   учебную  деятельность   и   развитие   их
интеллектуальных качеств.

УУД(познавательные, регулятивные):
 выбор
для классификации;
самостоятельное
познавательной цели данного этапа урока;
сохранение учебной задачи;
 формулирование
оснований IV.Работа над новым материалом.

Беседа   с   учащимися   по
русских
картинам
  И.
художников   И.
и
Левитана
  И.С.
Остроухова
  «Золотая
осень»   в   соотнесении   с
личными   впечатлениями
детей   от   наблюдений   во
время осенней прогулки.
V.Словарная работа.
Предлагает   прочитать
ещё   раз   самостоятельно,
отметив
непонятные
слова   и   затем   найти   их
значение   в   словаре
Ожегова.

Самостоятельно   читают
произведение,
  отмечают,
если   есть   непонятные
слова.   Затем   в   словаре
Ожегова
находят
определение   непонятных
слов.

осуществлять пошаговый контроль.
Отвечают   на   вопросы
учителя
Уметь  определять и формулировать цель на
уроке   с   помощью   учителя   (Регулятивные
УУД)
Осуществлять
(Регулятивные УУД)
взаимоконтроль

Высказывать предположения, обсуждать про
блемные вопросы,
(Познавательные УУД)
Активизация имеющихся знаний.
УУД
личностные):
(познавательные,
  регулятивные,
развитие распределения внимания;
сохранение учебной задачи;
способность   к   снижению   состояния
дискомфорта VI.Анализ стихотворения.
Предлагает   прочитать
стихотворение.
  Назвать
краски,   цвета,   которые
поэт использует.
Отвечают   на   вопросы
учителя   по   содержанию.
Объясняют   понятия   слов.
Слушают   рассказ   учителя.
Готовятся
к
выразительному чтению.

Уметь   делать   выводы   в   результате
совместной работы (Познавательные УУД)
Уметь   оформлять   свои   мысли   в   устной
форме,   слушать   и   понимать   речь   других.
Доносить   свою   позицию   до   других.
(Коммуникативные
УУД).
Воспринимать речь
учителя
(одноклассников),
  непосредственно   не
обращенную   к   учащемуся   (Личностные
УУД).

VII.Физминутка
Организует   выполнение
зарядки   для   глаз   и
правильной осанки.
Повторяют движения
Способствует   снятию   эмоционального   и
статического физического напряжения.
VIII.Закрепление
материала.

изученного

надо
Предлагает вспомнить,   на
что
обратить
внимание при подготовке к
выразительному   чтению.
Спрашивает, в каком темпе
надо читать стихотворение.
Почему.

Вспоминают,   на   что   надо
обратить   внимание   при
подготовке
к
выразительному   чтению.
Обсуждают, в каком темпе
и как тихо или громко надо
читать.
Воспроизводить по   памяти   информацию,
необходимую для               решения учебной
задачи (Познавательные УУД)
Уметь   делать   выводы   в   результате
совместной работы (Познавательные УУД)
Оценивать уровень   владения   тем   или   иным
учебным действием
Давать   оценку   деятельности   на   уроке
совместно с учителем и одноклассниками;
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и
что нужно еще усвоить;(Регулятивные УУД)
Учиться выполнять различные роли в группе.
(Коммуникативные УУД). IX.Выборочное чтение.
X.Итог урока.
УУД (познавательные):
формирование
стихотворным текстом;
развитие
операции мышления;
(регулятивные):

  умения   работать   со
аналитическосинтетической
формирование
  умения   предвидеть
трудности, осознание их причин и способов
избегания.
(познавательные,
УУД
личностные):
 умение обосновывать свою точку зрения
  регулятивные,
Ответы детей.
  поляны
Найдите   и   зачитайте
описание
в
стихотворении.
  На   что
похожа   поляна   в   лесу
тереме, по мнению автора?
   Почему   поэт   сравнивает
сеть паутины с серебром?

Прочитайте
отрывки,
которые   можно   соотнести
заголовками.
восхищение, грусть
эпитеты,

олицетворения
яркие, красочные
Познакомились
творчеством
И.А.Бунина
сравнения,

с
 научились  осознанному
и выразительному чтению
пополнили  словарный
запас
   Какие   чувства   выразил
поэт   в   стихотворении?   В
стихотворении   мы   видим
не   только   изображение
поэтом   картины   природы,
но   и   самого   поэта.   Такие
стихи   мог
  написать
человек,   который   любил
родную
её
необозримые просторы. Мы
вместе с ним восхищаемся
этой   красотой.
  Поэта
можно   понять   только   по
хорошим,
настоящим
стихам,   когда   их   читаешь,
будто   слышишь   голос
самого поэта.
землю,

Какие   языковые   средства использовал   автор   в   этом
стихотворении?
  Помогли ли вам картина
Левитана   и   стихотворение
И.А.Бунина
поновому
увидеть природу?
Какие
  картины
осеннего   леса   нарисовал
поэт   с   помощью   слов
красок?
  же

XI.Рефлексия
XII.Домашнее задание
Ребята,  как вы думаете, вы
достигли   цели,   которая
перед вами стояла в начале
урока?
Попробуйте   оценить   свою
работу на уроке с помощью
листочков,   лежащих   у   вас
на парте.
 Читать выразительно
Оценивают свою работу на
уроке
УУД
(коммуникативные, личностные):
адекватно   использовать   речевые     средства
для решения поставленной задачи;
формулировать собственное мнение
Записывают задание

file_name: Технологическая карта урока литературного чтения 4 класс УМК.doc

intro: Данная разработка познакомит учащихся с поэтом и писателем И.А.Буниным, с одним из произведений Бунина И.А. «Листопад», будет способствовать формированию целостного представления об основной идее произведений, будет организовывать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста произведения, развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.Данная разработка познакомит учащихся с поэтом и писателем И.А.Буниным, с одним из произведений Бунина И.А. «Листопад», будет способствовать формированию целостного представления об основной идее произведений, будет организовывать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста произведения, развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.

чтение

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по литературному чтению 4 класс УМК «Школа России» Бунин И.А. «Листопад»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие, посвященное Дню космонавтики. КВН "Через тернии – к звездам"
Пояснительная записка
По данному сценарию я дважды проводила внеклассное мероприятие, посвящённое Дню
Космонавтики: 12 апреля 2001 года (к 40летию со дня полёта Ю.А. Гагарина) и 12 апреля 2006 года,
то есть ровно через пять лет, внеся, естественно, соответствующие коррективы в сценарий. В первый
раз в КВНе участие принимали ученики 6х классов (три команды), а во второй раз данное
мероприятие было проведено для учащихся 8х классов из четырёх школ района (2х городских и 2х
сельских).
За месяц до выступления каждая команда получила список вопросов, на которые необходимо было
самостоятельно найти ответы для успешного выступления в КВН, список членов команды и тему
домашнего задания <Приложение 1>.
Необходимо отметить, что готовить команду к выступлению во второй раз было труднее, несмотря на
то, что возраст ребят был постарше. Связано это, на мой взгляд, с тем, что из школьного курса знания
по астрономии практически изъяты. В 2001 году ребята опирались на знания, полученные в курсе
природоведения за 5й класс, где достаточно полно и хорошо излагались вопросы происхождения,
развития и строения Солнечной системы, давались представления о геоцентрической и
гелиоцентрических системах мира, рассказывалось о научных заслугах К. Птолемея, Н. Коперника, Д.
Бруно, Г. Галилея и. др. учёных. В настоящее время в курсе природоведения как в 4м, так и в 5
классе эти темы отсутствуют, они заменены вопросами из курса биологии. Таким образом, если
преподавание физики в 7 классе ведётся по стандартному учебнику Пёрышкина А.В., а не по
учебнику под редакцией Пинского А.А. «Физика и астрономия», то знаний по курсу астрономии у
учащихся 8х классов практически никаких нет. Вот и получается, что проведение подобного
мероприятия в День Космонавтики – это не только дань замечательному празднику, которым
гордится всё человечество, но и возможность расширить знания детей о Вселенной.
Ведущими КВН были старшеклассники, в жюри входили учителя и ученики.
На передней стене сцены были размещены портреты Ю.А. Гагарина, других космонавтов, С.П.
Королёва, высказывания учёных. Здесь же располагались макеты ракет из белого картона, разбитые
фломастером по числу конкурсов на части. <Приложение 2>. По ходу выступления команд
помощники из числа ребят старших классов прикрепляли к этим макетам цветные части (каждая
команда создавала макет ракеты определённого цвета) полностью или урезанные (в соответствии с
полученными баллами за данный конкурс). По этим макетам болельщики видели, какая команда
впереди.
Хочется отметить, что как в первый, так и во второй раз праздник удался. Конечно, более всего он
понравился тем, кто в нём принимал непосредственное участие, то есть членам команд.
В 2006 году праздник был более массовым, и начинался он демонстрацией слайдов на фоне
исполняемых Ю. Гуляевым песен о Ю.А. Гагарине из цикла «Созвездие Гагарина» А. Пахмутовой и
Ю. Добронравова. Слайды были созданы в программе Power Point и с помощью мультимедийного
проектора проецировались на большой экран.
Содержание КВН. Методика его проведения.
КВН начинается с выступления учителя физики, который читает стихотворение Бориса Дворного
«Мечта». Это стихотворение было напечатано в одном из выпусков журнала «Техника  молодёжи».
Подоконник ладонями стиснув,
Ты стоишь, запрокинув голову,
И летят позывные мыслей
К дальним звёздам – белые голуби.
Гдето там, в беспредельной темени,
За границами звёздной Арктики,
В недоступном пространстве и времени
Проплывают иные галактики.
Я уверен: в какомто созвездии
Есть планеты, как наша, зелёные,
И живут там твои ровесники – Космонавты, поэты, учёные.
И в такую же полночь лунную,
Запрокинув мечтательно голову,
Загрустила ровесница юная
На планете в созвездии Голубя.
Добрый день, друзья! На дворе апрель – месяц необыкновенный, а день сегодня знаменательный. Ведь
именно 12 апреля ровно 45 лет назад человек впервые вышел за пределы земной атмосферы.
Веками человек смотрел в небо. Он ходил по земле и не боялся уплывать далеко в море, но небо было
огромным и непонятным для него. Человек поселил в небе богов. Но человеку хотелось подняться
туда самому. И тогда возникали сказания о людях, которые могут летать, появлялись фантастические
романы, конструировались летательные аппараты, так и оставшиеся на земле.
И вот наступил ХХ век. Уже летали в небе самолёты, а в космос поднялись первые ракеты. Люди
верили, недалёк тот день, когда в космос полетит человек.
И вот, наконец, 12 апреля 1961 года, как и сегодня, среда, обычный трудовой день. Утром он был
прерван сообщением: «Работают все радиостанции Советского Союза! Впервые в мире! Человек в
космосе!»
День 12 апреля стал доказательством осуществления любой, самой смелой, человеческой мечты. С
тех пор он ежегодно празднуется человечеством как Всемирный день космонавтики.
Итак, сегодня 12 апреля 2006 года, среда, обычный трудовой день, в который мы решили отправиться
в большое космическое путешествие. И сейчас я передаю слово нашим ведущим (называет имена и
фамилии учащихся старших классов, ведущих КВН).
1 ведущий: Мы полетим на кораблях: «Мечта 1», «Мечта 2», «Мечта 3» и «Мечта 4». Дорогу осилит
идущий, а звёздную трассу – настоящие знатоки космонавтики, физики и астрономии.
Уверены, что экипажи наших космических звездолётов состоят только из таких ребят. При этом не
забывайте, что без хорошей шутки, без чувства юмора даже в самом серьёзном деле, таком, как работа
в космосе, не обойтись. А сейчас я хочу представить наше звёздное жюри – центр управления
полётом. У жюри имеется таблица, в которую они проставляют баллы за каждый конкурс. Смотреть
<Приложение 3 >.
2 ведущий: У жюри имеются бумажные изображения отдельных элементов космического корабля.
Команда, которая будет побеждать в том или ином конкурсе, получает полный элемент, а две другие
команды – урезанные в соответствии с полученными баллами. Та команда, которая «построит» для
себя макет нового космического корабля, и станет победителем нашего космического путешествия.
А теперь просим экипажи кораблей выйти на стартовую площадку и перед полётом немного
рассказать о себе. Командиров прошу подойти для жеребьёвки. (В качестве примера выхода
команды смотреть <Приложение 4 >. После представления команд ведущие начинают
конкурсы).
1 ведущий: «Первым правилом у нас – выполнять любой приказ»
Работа в космосе требует постоянного напряжения, физического и умственного. Необходимо всё
время быть в хорошей спортивной форме.
Этому помогают различные тренажёры и комплексы упражнений.
Наш первый конкурс – космическая разминка.
Разминка спортивная: приглашаются на разминку по одному человеку от команды. Все
выстраиваются в одну линию и с завязанными ногами делают по три прыжка. Чья команда окажется
впереди?
Разминка интеллектуальная: Команды по кругу обмениваются вопросами, которые готовили дома
для команды противника. Начинает команда …
Разминка практическая: Командам необходимо выбрать 5 самых необходимых на ваш взгляд в
космическом путешествии предметов и обосновать свой выбор. Не забывайте, что мы с вами являемся
членами клуба весёлых и находчивых, где хороший юмор ценится превыше всего. Итак, время
пошло…
2 ведущий: «Чтобы космонавтом стать, надо много – много знать» Сейчас командам мы будем задавать вопросы, на которые в течение 1,5 минуты они должны дать
краткие ответы. В этом конкурсе проверяются быстрота реакции, знания по астрономии и
космонавтике. Этот конкурс – своеобразный экзамен перед стартом. Итак, мы начинаем. Вопросы для
команды (называет команду)
1. Что означает слово «астрономия»? (Наука о звёздных законах)
2. Когда был запущен 1 космический спутник Земли? (4 октября 1957 г.)
3. Когда американские астронавты впервые ступили на поверхность Луны? (В июле 1969 г.)
4. Сколько звёзд в Солнечной системе? (Одна – Солнце)
5. С какой наукой тесно связана астрономия? (С физикой)
6. Основной астрономический прибор для наблюдений. (Телескоп)
7. Доказательством чего является смена дня и ночи на планете? (Вращения Земли вокруг оси)
8. В каком направлении вращается наша Земля? (С запада на восток)
9. Что означает слово «зодиак»? (Круг животных)
10. Назовите дату весеннего равноденствия. (21 марта)
1 ведущий: Вопросы команде …
1. Что означает слово «космонавтика»? (Кораблевождение)
2. Как называется космический транспорт? (Ракета)
3. Кто является основоположником космонавтики? (Циолковский)
4. Назовите дату первого пилотируемого человеком космического полёта? (12 апреля 1961 г.)
5. Назовите родину Коперника. (Польша)
6. Сколько планет в солнечной системе? (9)
7. Под действием какой силы происходит движение планет вокруг Солнца? (Силы тяготения)
8. Основной научный метод изучения небесных тел в астрономии? (Наблюдения)
9. Назовите дату осеннего равноденствия. (23 сентября)
10. Одинаковы ли полярный и экваториальный радиусы Земли? (Нет, экваториальный длиннее на
21 км)
2 ведущий: А теперь вопросы для третьей команды.
1. Что такое галактика? (Система звёзд и скоплений)
2. Назовите основной астрономический прибор. (Телескоп)
3. Кто создал геоцентрическую систему мира? (Птолемей)
4. Самая ближайшая к Солнцу планета…(Меркурий)
5. Кто был первым космонавтом Земли? (Ю. А. Гагарин)
6. Кого называли Главным Конструктором в нашей стране? (С. П. Королёва)
7. Назовите дату летнего солнцестояния. (22 июня)
8. В каком созвездии расположена Полярная звезда? (Малая Медведица)
9. Назовите естественный спутник Земли. (Луна)
10. Что такое «зенит»? (Наивысшая точка над головой)
1 ведущий: Вопросы для четвёртой команды:
1. Что означает слово «планета»? («Блуждающая»)
2. Какая планета была открыта только в 1930 году? (Плутон)
3. Как называют систему мира, созданную Коперником? (Гелиоцентрическая)
4. Сколько всего созвездий на небе? (88)
5. Какую планету назвали в честь бога войны? (Марс)
6. Сколько всего существует зодиакальных созвездий? (12)
7. Назовите космонавта, впервые вышедшего в открытый космос. (Алексей Леонов)
8. Какого учёного под страхом пыток инквизиции заставили отречься от своих взглядов?
(Галилео Галилея)
9. Назовите имя и фамилию первой женщины, побывавшей в космосе. (Валентина Терешкова)
10. Вблизи какой звезды проходит ось земного вращения? (Полярной)
1 ведущий: Ну, что ж, конкурсы показали, что экипажи вполне готовы к полёту. Ключ на старт!
Внимание! Приготовились! 5, 4, 3, 2, 1, 0!!! Пуск! (фонограмма). Ведущий бросает в зал самолётик.
Поехали! Входим в верхние слои атмосферы. Внимание, экипажи на связь!
Что испытываете? (перегрузки).
Да, только сильных звездолёт может взять с собой в полёт!
Внимание! Конкурс! По два человека от команды, самых тренированных. Встав, спиной друг к другу,
вы должны совместно выполнять приседания. Кто сделает больше? Молодцы!
2 ведущий: Просим врачей экипажей выйти на связь. Командир должен найти выход из трудной,
непредвиденной ситуации, а врач может ему в этом помочь. Представьте, что ваш полёт длится уже
вторые сутки. Члены экипажа жалуются на головные боли, подташнивание. У всех космонавтов
распухли лица, наблюдается отёчность. Заглянув в зеркало, то же самое вы обнаруживаете у себя. Что
вы посоветуете командиру?




прервать полёт ввиду болезни экипажа;
запросить центр управления полётом о способах лечения космонавтов;
продолжите полёт, так как не видите в этом ничего особенного;
продолжите полёт, так как начальство будет недовольно, ведь на полёт затрачено много
средств.
(После ответов врачей команд, ведущий продолжает).
Полёт, действительно надо продолжать, так как прилив крови к голове у космонавтов, в результате
чего и наблюдаются подобные явления, симптомы – типичное проявление невесомости.
Наши корабли тоже входят в зону невесомости (фонограмма).
Известно, что в космосе любое тело теряет вес. Во время длительных полётов это приводит к
различным изменениям в состоянии человеческого организма.
Как бороться с невесомостью? Наука в этом вопросе бессильна. А вот нашим экипажам надо
предложить свои рекомендации. Внимание, конкурс «Невесомость! Как с ней бороться?» Просим
экипажи не забывать о чувстве юмора. (Звучит космическая музыка).
1 ведущий: Пока команды ищут рецепт борьбы с невесомостью, проводим конкурс для болельщиков.
Вы можете принести очки своей команде, если разгадаете слова в кроссворде. (Разгадывание
кроссворда на космическую тему).
Предоставляем слово командам. Итак, какие рекомендации по борьбе с невесомостью они могут нам
предложить?
2 ведущий: «Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит труд»
Экипажи освоились в невесомости, научились её побеждать, что ж за работу. Радистам из центра
управления полётом поступили радиограммы. Просим их расшифровать. (Пример радиограммы)
(Ответ: Впереди у вас планета, где гроза, ветер и нет света»
Задания (в конвертах) также получают планетологи, штурманы, астрономы, бортинженеры, психологи
и врачи. Смотреть <Приложение 5 >.
Командиров экипажей просим выйти на связь. Начинаем конкурс капитанов.
Вы получаете таблички с фамилиями учёных. Мы зачитываем цитату, а вы должны поднять табличку
с фамилией того, кому принадлежат данные слова. Итак, внимание, начинаем.
1). «Земля – только одна из планет, а все планеты обращаются вокруг
Солнца» Ответ: Николай Коперник
2). «Вселенная бесконечна. Огромное пылающее Солнце только одна из звёзд»
Ответ: Джордано Бруно
3). «Солнце вращается вокруг своей оси. Вращение вокруг оси свойственно всем небесным телам»
Ответ: Галилео Галилей
А теперь капитаны прослушают стихотворение «Зодиак». (Учитель читает стихотворение). Взглянув на пояс Зодиака,
Мы в январе увидим Рака,
А в феврале заметим Льва.
Хранителем его была
В холодном марте злая Дева,
Весьма похожая на Еву.
Весы купив себе в апреле,
Они спокойно жить хотели,
Но в мае страшный Скорпион
У них отнял покой и сон.
Его убил Стрелец прекрасный,
Отца июня сын несчастный,
В июле ж братец Козерог
Сон Льва и девы уберёг,
А в августе на много дней
Приехал дядя Водолей.
Из Рыб уху он в сентябре
Варил и кушал на дворе,
Зажарил Овна в октябре,
Тельца зарезал в ноябре,
А в декабре, в конце концов,
Родилась пара Близнецов/
Валишин Ю.И.
За 1 минуту вы должны выписать названия всех созвездий, упоминавшихся в этом стихотворении.
Листочки передайте жюри, а нам назовите лишь число созвездий, которые вы записали.
1 ведущий: На связь вызываются штурманы. Управлять космическим кораблём и не знать
расположения планет на небе просто невозможно. Штурманы должны были расположить правильно
небесные тела на звёздной карте. Свои карты они сейчас передадут жюри, а сами по кругу назовут нам
планеты в порядке удаления их от Солнца.
2 ведущий: Просим выйти на связь планетологов. Им даны были описания планеты, на которую они
попали. По этому описанию они должны были узнать, что это за планета. Итак, слово планетологам.
1 ведущий: На связь приглашаются радисты. Просим расшифровать радиограммы, полученные вами.
2 ведущий: Приглашаем на связь бортинженеров. Они должны были предложить определённый
способ решения практической задачи. Читайте задачу и предлагайте своё решение.
1 ведущий: А теперь у нас на связи астрономы и психологи. Они также предложат свои решения
проблем, которые могут возникнуть у космонавтов в космосе.
2 ведущий: «Очень дружно мы живём, в космос скучных не берём»
Пока команды готовятся к представлению своего домашнего задания, перед вами выступят
космические артисты, которые нам покажут космический танец.
1 ведущий: Наше долгое, но, надеемся, весёлое и познавательное путешествие близится к концу.
Каждая команда корабля выбрала свой путь в Галактике и долетела до своего места назначения. И
сейчас они представят нам свою легенду о созвездии. Оцениваются научность, артистичность,
оригинальность, юмор. (В качестве примера выступления смотреть <Приложение 6>).
2 ведущий: (Звучит космическая музыка). Мы благодарим команды за их выступления, благодарим
их руководителей, которые готовили команды к выступлению и болели сегодня за них, а также всех
болельщиков, которые на протяжении всего «путешествия» поддерживали свои команды. А теперь
просим всех встать.
Жюри объявляет итоги нашего космического КВН и вручает призы.
Литература:
1. Внеурочная работа по физике / под редакцией О.Ф. Кабардина,  М., Просвещение, 1983,
(Библиотека учителя физики); 2. Ланина И. Я., Не уроком единым: Развитие интереса к физике,  М., Просвещение, 1991,
(Библиотека учителя физики);
3. Юфанова И. Л., Занимательные вечера по физике в средней школе; Кн. Для учителя,  М.,
Просвещение, 1990;
4. Лыков В. Я., Эстетическое воспитание при обучении физике: Кн. Для учителя: Из опыта
работы,  М., Просвещение, 1986;
5. Воронцов –Вельяминов;
6. Дагаев М. М., Наблюдения звёздного неба. –М., Наука, 1979;
7. Левитан Е. П.. Малышам о звёздах, М., Педагогика, 1986.

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

intro:
Внеклассное мероприятие, посвященное Дню космонавтики. КВН "Через тернии – к звездам"

Пояснительная записка
По данному сценарию я дважды проводила внеклассное мероприятие, посвящённое Дню Космонавтики: 12 апреля 2001 года (к 40-летию со дня полёта Ю.А. Гагарина) и 12 апреля 2006 года, то есть ровно через пять лет, внеся, естественно, соответствующие коррективы в сценарий. В первый раз в КВН-е участие принимали ученики 6-х классов (три команды), а во второй раз данное мероприятие было проведено для учащихся 8-х классов из четырёх школ района (2-х городских и 2-х сельских).
За месяц до выступления каждая команда получила список вопросов, на которые необходимо было самостоятельно найти ответы для успешного выступления в КВН, список членов команды и тему домашнего задания

title: КВН "Через тернии – к звездам"


extracted_text:
Программа
самообразования учителя английского языка
МБОУ г. Кургана
 «Средняя общеобразовательная школа №41»
Самковой Светланы Васильевны 2017, г. Курган
Работа по самообразованию  учителя.
Данные о самообразовательной деятельности
Тема по
профессиональному
саморазвитию  учителя
Проектирование
исследовательской
деятельности
обучающихся
Организация проектной
деятельности на уроках
английского языка
Организация проектной
деятельности на уроках
английского языка
Организация проектной
деятельности на уроках
английского языка
Организация проектной
деятельности на уроках
английского языка
 Организация проектной
деятельности на уроках
английского языка
Содержание
деятельности
Работа с документацией,
изучение ресурсов по
теме, вовлечение
обучающихся в
проектную деятельность.
Изучение опыта
педагогов, школы,
района, повышение
квалификации,
составление собственных
разработок,
использование
накопленного опыта на
уроках английского
языка.
Вовлечение
обучающихся в
проектную деятельность
Обмен опытом с
педагогами, составление
собственных разработок
вовлечение обучающихся
в проектную
деятельность
Обмен опытом с
педагогами, составление
собственных разработок
вовлечение обучающихся
в проектную
деятельность
Обмен опытом с
педагогами, составление
собственных разработок
вовлечение обучающихся
в проектную
деятельность
Сроки
работы
над темой
20122013
Форма
представления
(результат)
Презентация
20132014
Презентация, папки
с проектами.
20142015
Презентации, папки
с проектами
20152016
Презентации, папки
с проектами,
выступления.
20162017
Презентации, папки
с проектами,
выступления.
20172018
Презентации, папки
с проектами,
выступления. самообразования учителя английского языка МБОУ г. Кургана «Средняя
общеобразовательная школа №41» Самковой Светланы Васильевны
Программа

     Программа разработана в соответствии с Программой развития МБОУ г.
Кургана «Средняя общеобразовательная школа №41»
Тема   самообразования:  Организация   проектной   деятельности   на   уроках
английского языка
Сроки реализации: 20122018 гг.
Актуальность темы.

  В   основе   Концепции   образования   МБОУ   г.   Кургана   «Средняя
общеобразовательная   школа   №   41»     заложена   гуманистическая   позиция,
требующая   осознания   ребенка   как   главной   ценности   в   педагогическом
процессе,   признания   его   способностей   и   права   на   саморазвитие.
Приоритетным   направлением   школа   считает   создание   условий   для
саморазвития   личности   школьника.   Это   напрямую   зависит   от   уровня
подготовки педагогов. Думаю, что этот уровень должен постоянно расти, т.к.
эффективность   различных   курсов   повышения   квалификации   невелика   без
процесса самообразования учителя.
    Для школы нужен учитель, способный овладеть новыми образовательными
технологиями   в   обучении   и   воспитании.   Самообразование   учителя   есть
необходимое   условие   профессиональной   деятельности   педагога.   Общество
всегда
  предъявляло   и   будет   предъявлять   к   учителю   самые   высокие
требования. Для     того чтобы учить других,   нужно знать больше, чем все
остальные.

Цель:  повысить   свой   теоретический,   научнометодический   уровень,
профессиональное   мастерство   и   компетентность   как   учителя   английского
языка

Задачи:
1.Изучить учебнометодическую литературу по теме самообразования.
2.Изучить опыт педагогов, школы, района, республики, страны.
3.Овладеть новыми информационными технологиями путем внедрения их в
учебновоспитательный процесс. 4.Вести мониторинг саморазвития школьников.
5.Обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования.
6.Вовлечение обучающихся в проектную деятельность.
№
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
7.

                        План мероприятий
Примерный срок
(год) реализации
Повышение квалификации и профессиональная переподготовка
Изучение учебнометодической литературы в глобальной
сети, в профессиональных газетах и журналах
Прохождение курсов профессиональной переподготовки
Дополнительная профессиональная подготовка по
программе «Intel – обучение для будущего».
Аттестация на высшую квалификационную категорию
Изучение применения новых образовательных технологий
в работе ведущих учителей школы, района, республики,
страны в области обучения и воспитания.
Участие в профессиональных встречах педагогического
актива школ города
20122017

20122018
2013
2018
20122018
20122018

                Использование современных образовательных технологий
1.
2.
Использование возможностей Интернет на уроке.
Составление мультимедийных презентаций для
проведения уроков, внеклассных мероприятий
постоянно
постоянно
3. Широкое использование на уроках английского языка
4.
5.
6.
7.
электронных учебников
Приобретение новых электронных учебников
Составление собственных авторских разработок в
электронном варианте и использование их в обучении
английскому языку.
Проведение круглого стола  « Современные
образовательные технологии»
Проведение развернутых долговременных экспериментов с
использованием средств педагогической диагностики,
проведение срезов с помощью анкет, тестов,
педагогических наблюдений на начальном и конечном
этапе эксперимента по внедрению инновационных
образовательных технологий:
1) анализ текстов на основании опорных положений
постоянно
систематически
систематически

2013, 2015, 2016,
2017,2018
20122018 (конспектов);
3) проверка и углубление знаний, умений и навыков
обучающихся по английскому языку и  с использованием
тестов;
4) развитие познавательного интереса обучающихся к
предмету путем внедрения нестандартных уроков;
5) дистанционные формы работы с учащимися;
6) проекты на уроках английского языка .
Проведение экспериментальных уроков. Проведение
предметной недели
Внедрение полученных результатов в педагогическую
практику.
8.
9.
По плану МО
ежегодно
20122018
20162018
10. Участие в проектной неделе.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
1.
20122018

ежегодно
ежегодно
 20122018
 20122018

20132018
 20132018
Выступление перед коллегами на занятиях МО, РМО,
педсовете, конференции:
    1) «Технология подготовки обучащихся к ЕГЭ по
английскому  языку»;
    2) «Применение электронных носителей информации на
уроках английского  языка»;
    3) «Составление авторского элективного курса»;
    4) «Интернет и его возможности»;
    6) «Подготовка и проведение эксперимента в обучении
английского языка»
    7) «Методы и приемы работы с одаренными детьми»
    8) «Проектная деятельность на уроках английского
языка»
Проведение обучающего семинара, мастеркласса по
внедрению новых образовательных технологий с
учителямипредметниками МО
Проведение творческого отчета на занятии МО учителей
гуманитарного цикла.
Профессиональные публикации, брошюры
Создание собственного сайта и размещение информации о
реализации программы самообразования
2.
3.
4.
5.
Участие в конкурсах профессионального мастерства
1.
Участие в профессиональных конкурсах на районном и
республиканском уровнях:
 «Современный урок»
Участие в научнопрактических конференциях
педагогических работников
2. Работа с обучающимися на уроках и во внеурочное время
1.
Совершенствовать систему подготовки учащихся к
экзаменам в форме ЕГЭ
Систематически пополнять папки результатами работы
над темой самообразования
Создать условия для участия особо одаренных детей в
дистанционной олимпиаде и международной игре
«Английский бульдог».
Добиться активного и результативного участия
обучающихся во всех творческих конкурсах и олимпиадах
по предмету на районном и республиканском уровне.
Вовлекать больше обучающихся в исследовательскую
деятельность для участия на районных научно
практических конференциях.
Ведение мониторинга саморазвития школьников
Анкетирование учащихся, родителей с целью выявления
КПД использования новых образовательных технологий
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ежегодно
ежегодно
ежегодно
ежегодно
ежегодно
ежегодно
ежегодно
 Предполагаемый  результат.
1. Повышение  качества  преподаваемого предмета (средний  балл  по  предмету  не
ниже  3,7, отсутствие  неуспевающих).
2. Разработанные  программы  экспериментальной работы.
3. Проведенные  открытые  уроки  перед  учителями  школы, района.
4. Проведенные  мастерклассы  перед  учителями  школы, района.
5. Доклады  и  выступления.
6. Разработка  дидактических  материалов.
7. Разработка  и  проведение  уроков  по  инновационным  технологиям.
8. Создание  комплектов  педагогических  разработок  уроков  и  внеклассных
мероприятий.
10. Пакет  материалов  по  различным  педагогическим  технологиям.
12. Личная  методическая  вебстраница.
Оценка эффективности программы
Эффективность программы будет оцениваться по количественным и качественным
показателям:


качество знаний и умений учителя в области новых образовательных технологий
(уровень мастерства педагогических кадров);
уровень обучаемости и обученности школьников;
 Степень удовлетворенности учащихся и их родителей учебновоспитательным
процессом;
 Качество учебнометодического и технологического обеспечения;  Качественное и количественное размещение информации на вебсайте педагога.

file_name: программа по самообразованию.docx

intro: Программа самообразования учителя английского языка МБОУ города  Кургана «Средняя общеобразовательная школа №41» Самковой Светланы Васильевны,  разработана в соответствии с Программой развития МБОУ города Кургана «Средняя общеобразовательная школа №41» .Тема самообразования: Организация проектной деятельности на уроках английского языка. Сроки реализации: 2012-2018 гг.

title: программа по самообразованию