extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«детский сад № 98 «Ивушка» г. Волжского Волгоградской области»
Итоговое интегрированное занятие в старшей группе № 6
«По дорожкам радуги в подготовительную группу».
Провела воспитатель: Волынина О.В. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«детский сад № 98 «Ивушка» г. Волжского Волгоградской области»
18 мая 2017г.
Итоговое интегрированное занятие в старшей группе № 6
«По дорожкам радуги в подготовительную группу». Провела воспитатель: Меркурьева Н.Н.
18 мая 2017г.
Итоговое интегрированное занятие в старшей группе № 6
«По дорожкам радуги в подготовительную группу».
ЦЕЛЬ: обобщение и закрепление знания у детей старшей группы, по пройденному
материалу за учебный год.
Задачи:
Обучающие:
  закрепление характерных признаков времен года, названий месяцев, дней недели.
  упражнять в назывании утро, день, вечер, ночь, имеют представление о смене частей
суток.
  закрепление счёта количественных и порядковых числительных (в пределах 10 и
обратно).
  совершенствовать умение решать задачи на сложение и вычитание.
 упражнять в классификации предметов, определение материала, из которых они сделаны.
 закрепление знаний в названии любимых сказок.
 упражнять подбирать к существительным несколько прилагательных.
 упражнять в определении места звука в слове.
 закрепление достопримечательностей родного города.
Развивающие:
расширение словарного объёма детей, диалогической речи.
развивать логическое мышление.
закреплять умение устанавливать причинно  следственные связи.
Воспитывающие:
воспитывать любознательность, наблюдательность.
воспитывать взаимовыручку, самостоятельность.
Форма работы  фронтальная, индивидуальная, в парах.
Тип

 занятия – закрепление Этапы занятия:
1. Организационный момент. Сюрпризный момент.
2. Мотивация  постановка цели и задачи перед детьми.
3. Основной этап  непосредственная работа с детьми.
4. Закрепляющий этап – выводы, награждение.
Используемы методы:
Игровой метод, наглядный, словесный, поощрение.
 А так же познавательный метод (задачи, смекалки).
Эмоциональный метод  (атмосфера во время работы, интерес к заданиям).
 Рефлексия (итоги, выводы, беседы по вопросам, контроль во время работы).
Ход занятия:
Дети под музыку входят в групповую комнату, становятся полукругом.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, у нас сегодня гости. Давайте поздороваемся и подарим
им свои улыбки и «Доброе утро».
– Доброе утро! (воспитатель «кладет» Доброе утро в ладошку ребёнку, стоящему с краю, а
он передаёт дальше и т.д.) А теперь давайте «выпустим» Доброе утро в группу! Все дети
(раскрывая ладошки дуют) Доброе утро!
Воспитатель: Для вас приготовила красивую картину, которую я сама нарисовала. Вот
она, смотрите! (Весенняя картина). Хотела нарисовать радугу, но забыла
последовательность дорожек.
Все дорожки не простые, а волшебные такие!
По дорожке кто пройдет  тот играет,
Много знает, всегда красиво говорит,
В подготовительную группу перейти спешит!
 Ребята, а вы хотите перейти в подготовительную группу? (да)
Тогда нам надо нарисовать красивую радугу, не перепутав порядок цветов. Дети, поможете мне вспомнить расположение цветов радуги? (да). Нарисовав радугу, мы
перейдем в подготовительную группу. Хорошо?
Воспитатель: У меня для вас есть цветные конверты. В каждом конверте задание, которое
необходимо выполнить, чтобы нарисовать определенный цвет радуги. Вы готовы пройти
сложный путь по дорожкам радуги, проверить свои знания, чему мы с вами научились за
год, и перейти в подготовительную группу.
Дети: Да!
Воспитатель: Но прежде чем приступить к выполнению заданий, нам с вами нужно
вспомнить, сколько цветов у радуги? (7). А назовите эти цвета.
Дети: Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.
Воспитатель: Давайте, скорее, откроем 1 конверт с заданием! Ой, я чтото даже не знаю
какой выбрать, вдруг опять ошибусь, перепутаю цвета. Помогите мне, какой цвет конверта
выбрать первым?
Дети: Красный!
(Открывают красный конверт).
Воспитатель: Читает задание «Назови времена года».
Светает рано по утрам, весь снег растаял тут и там,
Ручей шумит как водопад, скворцы в скворечники летят,
Звенят под крышами капели, медведь с еловой встал постели,
Всех солнышко теплом ласкает, кто это время года знает?
Дети: Весна.
(Воспитатель показывает картинку о весне). Воспитатель:. Назовите весенние месяца? Сколько их? (3). Какие? (Март, апрель, май).
После суровой, продолжительной зимы пришла весна. Давайте опишем словами, какая
бывает весна?
(Дети по очереди называют прилагательные к существительному).
Дети: Долгожданная, теплая, звонкая, солнечная, ласковая и т. д.
(Воспитатель показывает  картинку лето).
Воспитатель: А это ребята, какое время года? Правильно, лето. А назовите признаки лета.
(Ответы детей). Какое лето бывает?
Дети: Жаркое, весёлое, яркое, цветочное и т. д.
Воспитатель: Назовите летние месяца.
Дети: Июнь, июль, август.
(Воспитатель показывает  картинку осень).
Воспитатель: Эта картинка, к какому времени году относится? (осень). Как вы
догадались? Назовите осенние месяца?
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
(Воспитатель показывает  картинку зима).
Воспитатель: Здесь, какое время года изображено? (зима). Как вы догадались? Назовите
признаки зимы, полными ответами. (Ответы детей.) Перечислите зимние месяца.
Дети: Декабрь, январь, февраль.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Хорошо справились с заданием. Вот и первую дорожку
радуги можно нарисовать (красную).
Воспитатель: Молодцы, ребята. Ой, чтото я устала… Ребята, а я знаю весёлую игру для
наших пальчиков.
Пальчиковая игра «Дождик». Вышел дождик на прогулку, он бежит по переулку,
Барабанит по окошку, напугал большую кошку.
(загибают по 1 пальцу на каждую строчку).
Вымыл зонтики прохожих, крышу дома вымыл тоже.
Сразу мокрым город стал.
Дождик кончился  устал (трясут кистями рук  как бы стряхивая воду).
Воспитатель: Ребята, а каким следующим цветом дорожка радуги?
(Выбирают оранжевый 2 конверт).
Воспитатель: Чтобы нарисовать следующую дорожку радуги, вам необходимо правильно
выполнить задание. «Что из чего сделано».
На столе находятся предметы, которые сделаны из различных материалов. Ваша цель:
выбрать предметы, которые сделаны из дерева, из металла, и из стекла.
(Дети выполняют задание, а в конце 3 детей проверяют).
Воспитатель: Молодцы ребята справились, и вот нарисуем оранжевую дорожку радуги.
Воспитатель: Ой, смотрите, вот на столе еще лежат цветные конверты  желтый, зеленый,
голубой, синий, фиолетовый. Какой выбрать, дети, подскажите!
Воспитатель: Путает детей. Дети выбирают правильный цвет  желтый 3 конверт.
Воспитатель: Посмотрите на картинку, что на ней изображено? (Поляна с грибами).
Сели за столы.
Правильно, на картинке изображены грибочки и ежи. Вам необходимо взять столько грибов
и ежей, сколько вы увидели на полянке. А равное ли количество грибов и ежей,
посчитайте? (нет). На сколько, меньше грибов, чем ежей? А что нужно сделать, чтобы было
одинаковое количество и грибов и ежей? (Убрать одного ежа или добавить один гриб.) И
обозначьте количество, соответствующей цифрой.
Воспитатель: Правильно выполнили, и рисуем ещё одну дорожку радуги (жёлтую). Воспитатель: Вот у нас осталось уже только 4 цветных конверта, какой цвет выбираем?
Какое же задание нам приготовлено?
(Дети выбирают зеленый конверт 4).
 Лото «Угадай звук».
Ваша задача: Внимательно посмотреть и подобрать картинки с заданным звуком,
определить, где находится звук  в начале, в середине, в конце.
Воспитатель: Молодцы, ребята! И с этим заданием успешно справились!  Рисуем
следующую дорожку радуги (зелёную).
Воспитатель: Итак, нам осталось выполнить лишь 3 задания. Открываем мы с вами уже,
какой конверт? Вот перед нами уже и голубой  5 конверт. Какое же задание он нам
приготовил? Сейчас будет небольшая рекламная пауза. Слушаем внимательно и отвечаем.
Из какой сказки это объявление?
1. Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную
машину. (Сказка о рыбаке и рыбке).
2. Несу золотые яйца. Дорого. (Курочка – Ряба).
3. Организую зимнюю рыбалку. Недорого. (Лиса и волк).
4. Отмою всё. (Мойдодыр).
5. Отнесу пирожок вашей бабушке. (Красная шапочка).
6. Лечу зверей с выездом в любую часть света. (Доктор Айболит).
7. Туристическая фирма организует путешествие по молочной реке с кисельными
берегами. ( Сестрица Алёнушка и братец Иванушка).
Воспитатель: Молодцы, ребята. Рисуем голубую дорожку. Устали вы наверно, ребята.
Давайте отдохнем с вами.
 Физкультминутка.
 Дети встают в круг, повторяют движения за воспитателем.
В понедельник я купался, а во вторник рисовал
В среду  долго умывался, а в четверг – в футбол играл
В пятницу я прыгал, бегал, очень долго танцевал А в субботу, воскресенье  целый день я отдыхал!
Воспитатель: Осталось у нас только 2 конверта, синий и какой… фиолетовый. Какой надо
теперь выбрать?
Дети: Синий конверт 6 .
Игра « Собери пазлы» (достопримечательности города).
Дети подходят к столам собирают разрезные картинки и называют достопримечательности
родного города.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Рисуем синию дорожку.
Воспитатель: Остался у нас фиолетовый конверт.
Дидактическое упражнение «Задачки в стихах».
1. Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться –
Сколько свинок у корытца?   ( Пять).
2. С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала.
Три кричат вослед за ней:
«Не забудь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С неба звездного упало?      ( Четыре).
3. Пять цветочков у Наташи
И еще два дал ей Саша.
Кто тут сможет посчитать, Сколько будет два и пять?   ( Семь).
4. Привела гусынямать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки:
Три сынка, а сколько дочек?  ( Три).
Воспитатель: Вот и нарисуем последнюю дорожку радуги. Выполнили все задания из 7
конвертов, и цвета радуги правильно сложили. Теперь, мы можем со своими знаниями
смело перейдем в подготовительную группу! Спасибо ребята, что вы мне помогли снова
собрать радугу. А я за ваши знания хочу всех похвалить и вручить медали. Но, чтобы
получить медаль нужно сказать, что больше вам понравилось и что интересного было на
занятии.
Звучит музыка.
Воспитатель: Радуга дугадуга, унеси меня в луга
На травушку шелковую, на речку бирюзовую,
На теплый желтенький песок, где милый сердцу уголок
Мы по дорожкам радуги шагали, все сложные задания выполняли.
В подготовительную группу нам идти пора! До свидания друзья! Воспитатель: Для вас приготовила красивую картину, которую я сама
нарисовала. Вот она, смотрите! (Весенняя картина). Хотела нарисовать
радугу, но забыла  последовательность дорожек.
Все дорожки не простые, а волшебные такие!
По дорожке кто пройдет  тот играет,
Много знает, всегда красиво говорит,
В подготовительную группу перейти спешит!
 Ребята, а вы хотите перейти в подготовительную группу? (да)
Тогда нам надо нарисовать красивую радугу, не перепутав порядок цветов.
Дети, поможете мне вспомнить расположение цветов радуги? (да). Нарисовав
радугу, мы перейдем в подготовительную группу. Хорошо? Воспитатель: Читает задание «Назови времена года».
Светает рано по утрам, весь снег растаял тут и там,
Ручей шумит как водопад, скворцы в скворечники летят,
Звенят под крышами капели, медведь с еловой встал постели,
Всех солнышко теплом ласкает, кто это время года знает?
Дети: Весна.
(Воспитатель показывает картинку о весне).
Воспитатель:. Назовите весенние месяца? Сколько их? (3). Какие? (Март,
апрель, май). После суровой, продолжительной зимы пришла весна. Давайте
опишем словами, какая бывает весна?
(Дети по очереди называют прилагательные к существительному).
Дети: Долгожданная, теплая, звонкая, солнечная, ласковая и т. д.
Воспитатель: А это ребята, какое время года? Правильно, лето. А назовите
признаки лета. (Ответы детей). Какое лето бывает?
Дети: Жаркое, весёлое, яркое, цветочное и т. д.
Воспитатель: Назовите летние месяца.
Дети: Июнь, июль, август.
Воспитатель: Эта картинка, к какому времени году относится? (осень). Как
вы догадались? Назовите осенние месяца?
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь. Воспитатель: Здесь, какое время года изображено? (зима). Как вы
догадались? Назовите признаки зимы, полными ответами. (Ответы детей.)
Перечислите зимние месяца.
Дети: Декабрь, январь, февраль.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Хорошо справились с заданием. Вот и
первую дорожку радуги можно нарисовать (красную).
Воспитатель: Молодцы, ребята. Ой, чтото я устала… Ребята, а я знаю
весёлую игру для наших пальчиков.
Пальчиковая игра «Дождик».
Вышел дождик на прогулку, он бежит по переулку,
Барабанит по окошку, напугал большую кошку.
(загибают по 1 пальцу на каждую строчку).
Вымыл зонтики прохожих, крышу дома вымыл тоже.
Сразу мокрым город стал. Дождик кончился  устал (трясут кистями рук  как бы стряхивая
воду).
Воспитатель: Чтобы нарисовать следующую дорожку радуги, вам
необходимо правильно выполнить задание «Что из чего сделано».
На столе находятся предметы, которые сделаны из различных материалов.
Ваша цель: выбрать предметы, которые сделаны из дерева, из
металла, и из стекла.
(Дети выполняют задание, а в конце 3 детей проверяют).
Воспитатель: Молодцы ребята справились, и вот нарисуем оранжевую
дорожку радуги.
Воспитатель: Посмотрите на картинку, что на ней изображено? (Поляна с
грибами).
Сели за столы.
Правильно, на картинке изображены грибочки и ежи. Вам необходимо взять
столько грибов и ежей, сколько вы увидели на полянке. А равное ли
количество грибов и ежей, посчитайте? (нет). На сколько, меньше грибов, чем ежей? А что нужно сделать, чтобы было одинаковое количество и грибов и
ежей? (Убрать одного ежа или добавить один гриб.) И обозначьте количество,
соответствующей цифрой.
Воспитатель: Правильно выполнили, и рисуем ещё одну дорожку радуги
(жёлтую).
Лото «Угадай звук».
Ваша задача: Внимательно посмотреть и подобрать картинки с заданным
звуком, определить, где находится звук  в начале, в середине, в конце.
Воспитатель: Молодцы, ребята! И с этим заданием успешно справились!
Рисуем следующую дорожку радуги (зелёную).
Воспитатель: Итак, нам осталось выполнить лишь 3 задания. Открываем мы с
вами уже, какой конверт? Вот перед нами уже и голубой  5 конверт. Какое же
задание он нам приготовил? Сейчас будет небольшая рекламная пауза.
Слушаем внимательно и отвечаем. Из какой сказки это объявление? 8. Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на
стиральную машину. (Сказка о рыбаке и рыбке).
9. Несу золотые яйца. Дорого. (Курочка – Ряба).
10.Организую зимнюю рыбалку. Недорого. (Лиса и волк).
11.Отмою всё. (Мойдодыр).
12.Отнесу пирожок вашей бабушке. (Красная шапочка).
13.Лечу зверей с выездом в любую часть света. (Доктор Айболит).
14.Туристическая фирма организует путешествие по молочной реке с
кисельными берегами. ( Сестрица Алёнушка и братец Иванушка).
Воспитатель: Молодцы, ребята. Рисуем голубую дорожку. Устали вы
наверно, ребята. Давайте отдохнем с вами.
 Физкультминутка.
Физкультминутка.
 Дети встают в круг, повторяют движения за воспитателем.
В понедельник я купался, а во вторник рисовал
В среду  долго умывался, а в четверг – в футбол играл
В пятницу я прыгал, бегал, очень долго танцевал
А в субботу, воскресенье  целый день я отдыхал!
Игра « Собери пазлы» (достопримечательности города).
Дети подходят к столам собирают разрезные картинки и называют
достопримечательности родного города. Воспитатель: Молодцы, ребята. Рисуем синию дорожку.
Воспитатель: Остался у нас фиолетовый конверт. Дидактическое упражнение «Задачки в стихах».
5. Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться –
Сколько свинок у корытца?   ( Пять).
6. С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала.
Три кричат вослед за ней:
«Не забудь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С неба звездного упало?      ( Четыре).
7. Пять цветочков у Наташи
И еще два дал ей Саша.
Кто тут сможет посчитать,
Сколько будет два и пять?   ( Семь).
8. Привела гусынямать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки:
Три сынка, а сколько дочек?  ( Три). Воспитатель: Вот и нарисуем последнюю дорожку радуги. Выполнили все
задания из 7 конвертов, и цвета радуги правильно сложили. Теперь, мы можем
со своими знаниями смело перейдем в подготовительную группу! Спасибо
ребята, что вы мне помогли снова собрать радугу. А я за ваши знания хочу
всех похвалить и вручить медали. Но, чтобы получить медаль нужно сказать,
что больше вам понравилось и что интересного было на занятии.
Звучит музыка.
Воспитатель: Радуга дугадуга, унеси меня в луга
На травушку шелковую, на речку бирюзовую,
На теплый желтенький песок, где милый сердцу уголок
Мы по дорожкам радуги шагали, все сложные задания выполняли.
В подготовительную группу нам идти пора! До свидания друзья!

file_name: ЗАНЯТИЕ ОТКРЫТОЕ 2017г.docx

intro:
Итоговое интегрированное занятие в старшей группе № 6
«По дорожкам радуги в подготовительную группу».
ЦЕЛЬ: обобщение и закрепление знания у детей старшей группы, по пройденному материалу за учебный год.
Задачи:
Обучающие:
-  закрепление характерных признаков времен года, названий месяцев, дней недели.
-  упражнять в назывании утро, день, вечер, ночь, имеют представление о смене частей суток.
-  закрепление счёта количественных и порядковых числительных (в пределах 10 и обратно).
-  совершенствовать умение решать задачи на сложение и вычитание.
- упражнять в классификации предметов, определение материала, из которых они сделаны.
- закрепление знаний в названии любимых сказок.
- упражнять подбирать к существительным несколько прилагательных.
- упражнять в определении места звука в слове.
- закрепление достопримечательностей родного города.Итоговое интегрированное занятие в старшей группе № 6
«По дорожкам радуги в подготовительную группу».
ЦЕЛЬ: обобщение и закрепление знания у детей старшей группы, по пройденному материалу за учебный год.

title: Итоговое интегрированное занятие в старшей группе № 6.


extracted_text:
Творческий проект «Вкусная
картина»
учеников 3 «Б» класса МОБУ СОШ № 10 им. С. И.
Белого города Сочи
Чеканова Анастасия
Введение
      С самых первых годов освоения Кубани сюда приезжали люди со всех
концов России и Украины. Казаки  народ суровый и серьезный. Кашеварить им
было некогда, особенно в периоды военных действий. Поэтому высушенные
пресные лепешки, которые казак, прискакав на пару минут домой, даже не
слезая с лошади, снимал со специального гвоздика в сенях, долго оставались
самым популярным блюдом на Кубани. Во время походов основу рациона
составляли сухари, крупы, мука, сушеная рыба  тарань и пресная вода. Однако время шло, войны утихали, и даже самые большие аскеты обзаводились
женами, семьями и хозяйством. Кубанская хозяюшка вовсю старалась угодить
своему хозяину. Наваристый душистый борщ, варить который ее научила
украинская свекровь, тонкие хрустящие блинчики от русской мамы, сочный
шашлык, рецептом которого поделилась соседка – черкешенка...
Самые вкусные и простые блюда из всех национальных кухонь ложились в
основу кубанского обеда.
Кроме того, казаки были очень религиозны и около двухсот дней в году
соблюдали пост  отсюда и такое разнообразие постных блюд в кубанской
кухне.                                                     Казачья кухня в мирное время мало
отличалась от кухни крестьянской или мещанской. И смешение национальных
кухонь дало много необычных и интересных блюд на кубанском столе. А щедрая
и благодатная кубанская земля всегда досыта кормила своих жителей.
Чтобы познакомиться с кубанскими блюдами мы отправимся на кухню к казачке,
которая готовится к приему дорогих и желанных гостей.
У сусида у Ивана хата била, жинка гарна.
Нижкы билы нэвэлички, носыть жовти чэрэвычки.
Завсегда встае ранэнько, прыбэре всэ чепурэнько,
На снидания галушкы, шиликы да помпушки,
Такой вкусный обед могла приготовить только настоящая кубанская стряпуха, которая выполняла эту работу с
А к обиду борщ з смэтаною, та ще з мыски полывяний,
З часныком пампушки  кваша, та ще з вышкваркамы каша,
Курчат пара з пидлываном, йидять соби вдох з Иваном,
И локшину з молоком, и ковбаску с часныком.
любовью и с желанием. Вот и мы решили приготовить свой обеденный стол!
Содержание
1. Мучные блюда.
2. Свежие овощи и зелень. 3. Борщ.
4. Картофель покубански с мясом.
5. Рыба, запеченная в тесте.
6. Вареники.
7. Гарбузовая каша.
8. Морс, квас.
Я пузырюсь и пыхчу,
Жить в квашне я не
хочу,
Надоела мне квашня,
Посадите в печь меня.
(Тесто)
Мучные блюда.

      Первым делом на стол выставляется паляныца (хлеб), которая в повседневной жизни  обычная еда, а в дни праздников и торжеств  символ
хлебосольства, гостеприимства, прочности семьи. Для каждого торжества выпекали свой каравай, который соответственно и оформлялся.
Затем хозяйка подавала пирожки, кулебяки, сметану, кислое молоко, ряженку, коровье масло, холодные мясные и рыбные закуски.
Пирог
с вареньем 3

4

8

Аршинникова Анна
1
2
6

5

7

По горизонтали:
1.Холодный суп, в состав которого входит квас или кефир. (Окрошка)
2.Суп из говядины с использованием соленых огурцов. (Солянка)
3.Напиток бражения, употребляется в холодном виде. (Квас)
4.Вкусная булочка, сверху украшена творогом или повидлом.  (Ватрушка)
6. Любимое первое блюдо казака. (Борщ)
Я шепну тебе на ушко:
Я – не клоун, но –
петрушка.
По вертикали:
Сочная и длинная –
Зелень витаминная.
5.Это блюдо изготавливается из хрящиков и мяса, употребляется в холодном виде. (Холодец)
7.Казаки их лепят руками, начинка любая: творог, сыр, картошка, ягоды. (Вареники)
8.Этот хлеб подавали дорогим гостям, молодоженам. (Каравай)

Аршинникова Анна Свежие овощи
и зелень
Свежие овощи и большое количество зелени – визитная карточка кубанской кухни. Овощи часто подают целыми или порезанными крупными кусками.
Редис, редька, огурцы, сладкие помидоры – неотъемлемые элементы кубанской трапезы. Зелень используется не только в качестве приправы. Ее подают
как самостоятельное блюдо, хорошо промытую и очищенную. Это может быть укроп, петрушка, кинза, салат, базилик, эстрагон, зеленый лук – в
зависимости от сезона. Продолжая «овощную» тему, стоит отметить, что весьма популярны среди казаков, да и вообще среди жителей Кубани (не все они
принадлежат к казачьему войску) различные овощные закуски. Они могут быть приготовлены из сырых овощей, а также из овощей варенных,
маринованных или соленых. Баклажан – один из любимейших овощей на юге России. Широко используется он и кубанскими хозяйками. А еще на Кубани
любят закуски из фасоли (из зерен и из стручковой) и из капусты (бело и краснокочанной, а также из цветной). Мясные и рыбные закуски также
наличествуют.
Малхасян Милана
Желтым зонтиком расцвел
Друг всех овощей…
(Укроп)
Я  лук, я  Чипполино, Веселый,
озорной. Простуды и ангины
Не справятся со мной.
У сельдерея соседка Милая
зеленая кокетка, Остроносая
старушка,                     А зовут её
….(Петрушка) Бабушка наварит внукам
Лымарь  Алина
Суп с морковкой,
свеклой, луком.
Внуки скушают
прекрасно
Со сметаной супчик
красный.
(Борщ)
Борщ
Пампушки с
чесноком.
Главное первое блюдо кубанской кухни, конечно, борщ. Классический кубанский обед немыслим без борща. В данном случае чувствуется влияние
украинской кухни. Ничего удивительного, ведь рецепт борща принесли с собой запорожские казаки, когда переселялись на новые южные земли. Это
произошло в конце XVIII века. Борщ является важной частью культуры южных народов. Ведь варили его весной из продуктов, которые подвержены
долгому хранению. То есть это было сытное блюдо, дающее силы для работы. Старый рецепт борща включает в себя Буряк, кислую капусту, грудинку и
старое сало. А цвет борща напоминает цвет крови, цвет Матери Земли. А красный цвет являлся священным, праздничным. В России, например, издавна
варят на весенние праздники щи, а в Украине – борщ. Принято считать, что первый в истории борщ был сварен казаками во время взятия Азовской
крепости турецкого хана. Казаки во время осады оказались в стесненных условиях. А кушать хотелось. Они взяли все, что было из съестного и сварили.
Всем очень понравились. И название придумали – борщ. Просто переставили буквы из названия ухи «Щерба». Казаки считают до сих пор борщ своим
детищем. Казачий борщ густой и наваристый. В нем даже ложка стоит.
Ингредиенты:
•
•
•
кости суповые с мясом (свиные, говяжьи или куриные) – 0,5 кг,
свекла – 200 г,
морковь – 3050 г,
.
Романенко Никита •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
картофель (средних размеров) – 45 шт.,
репчатый лук – 1 шт.,
белокочанная капуста (свежая) – 100 г,
белокочанная капуста (квашеная) – 80 г,
помидоры свежие – около 100 г,
чеснок – 12 зубчика,
паста томатная – 2 ст. ложки,
сало – 50 г,
масло растительное – 2 ст. ложки,
масло сливочное – 3050 г,
уксус (3%) – 8 г,
сметана – 20 г,
петрушка (корни и зелень),
укроп,
соль, перец – по вкусу.
Снизу земля, сверху земля,
внутри плотва нерестится
Красненькие сапожки в
лукошке. (Буряк)
Заплата на заплатке, лоскуток
на лоскутке – нигде иглой не
прошито.
Красная девица в земле
сидит, а коса на улице.
(Моква)
Наострил пострел    Пучок
зелёных стрел. Кому с ним
воевать – Тому слёзы
проливать. (Цыбуля)
Меня не едят, без меня
мало едят.

В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят. 4.

5.

Митченко Андрей
2.
1.
у

х

3.

а
1. Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
2. Что копали из земли,
Жарили, варили?
3. Без воздуха живет,
Холодная, как лед.
4. Белый камень из горы,
Всегда стоит на столе.
5. То он жгучий, то он сладкий,
6. Надо знать его повадки.
Что в золе мы испекли,
Ели, да хвалили?
Что копали из земли
Жарили, варили?
Отварная, жареная,
Тушеная, толченая.
Блюда очень хороши
Наслаждайся от души.
Картофель по
 кубански с
(Картофель)
(Картофель)
Запеканки, драники,
Оладьи и пюре
Зразы и вареники,
Печёнки в кожуре.
И отличную окрошку
Можно сделать из….
(Картошки)
мясом 1. Картошка да каша – еда наша.
2. Картошку копать,  не руками махать.
3. Картофель хлебу подспорье.
4. У того картошка не родится, кто пахать ленится.
1.
2.

3.

4.

5.

Митченко Андрей
8.

6.

7.

9. По горизонтали:
1.Символ гостеприимства и прочности семьи (хлеб). (Поляныца)
9. Один из сладких напитков, которым казаки утоляли жажду. (Узвар)
По вертикали:
2.Нам часто пекут их бабушки. (Пирожки)
3.Первое любимое блюдо казаков. (Борщ)
4. Как взрослые, так и дети любят есть их со сметанкой или с медом. (Блинчики)
5. Один их кисломолочных продуктов, который казаки любили пить. (Ряженка)
6. Полезна для глаз. (Рыба)
7. Сладкое блюдо, подается в конце обеда  тыквенная каша. (Гарбуза)
8. Пришли к нам с Украины, но казаки их очень любят. Они с сыром, вишней, картошкой…. (Вареники)
Соколова Настя
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой.
(Рыбка)
Крылья есть, а не
летает.
Ног нет, да не догонишь.
(Рыба) Рыба     в
тесте
Рыбный стол, несомненно, всегда был самым разнообразным. Самых важных гостей потчевали именно донской рыбой, которая занимала значительное
место в рационе донских казаков, особенно низовых. Питались ею круглый год, в запасе всегда была вяленая рыба, которую ели с картофелем или квасом и
луком в пост. Выдержанную в маринаде с уксусом и кореньями, ее запекали целиком и использовали в качестве начинки для пирогов.
Гайворонский Саша
Лоза Елизавета Долгоножка
хвалится:
 Я ли не красавица?
А всегото  косточка,
Да красненькая
кофточка.
(Вишня)
Традиционными сладкими блюдами Кубани являются кисели и узвары (компоты). Для их приготовления использовали свежие и сушеные плоды и ягоды.
Они использовались как завершающие обед блюда. Также в жаркий летний день казаки крынкой холодного молока, утоляли жажду.
Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
(Вишня.)
Вишнёвый
морс Для ингредиентов всем
известных,
Для начала замешу
побольше теста.
Далее, величиной с
ладошку
Сформирую круглые
лепешки.
А потом на каждую
лепешку
Положу вареную
картошку.
Пополам сложу и залеплю
Вареники
края.
А как полюбили казаки украинские вареники с сыром, с вишнями, с капустой! Чтобы накормить большую семью варениками, хозяюшке нужно было иметь
сноровку. Ведь вареничков надо много!
Ашрафян Эвелина
Я вареники леплю, я вареники люблю.
С творогом люблю, с клубникой,
С мясом, с вишнями, с черникой,
С ежевикой и с морошкой,
Но сильней всего – с картошкой!  Самые большие вареники
       В знаменитой повести Гоголя «Вий» упоминаются самые большие в мире вареники, которые готовили на Украине
и которые были диаметром 3040  см. Вот что написано самим Гоголем «…по хуторам российским можно было есть…
вареники величиной со шляпу».
      В Канаде стоит памятник варенику. Он установлен в городе Глендон, что в провинции Альберта, прямо на центральной площади
города. Это кулинарное блюдо из камня весит почти 3 тонны и имеет высоту 9 метров.
Памятник варенику
1
2

3

4

5
Черкашин Владимир

8
9

10
12 6

7

11

По
вертикали:
1. Первое блюдо на мясном бульоне с капустой и свеклой
3. Острая приправа из корня
растения
4. Сладкое угощение  на свадебных
торжествах
5. Сладкие булочки (обычно едят с мёдом на Медовый  спас)
8. Есть песня про этот хлеб "… , … кого хочешь выбирай…"
10. Сладкая каша
11. То же, что и
кисель
12. В праздники веселит
казака
По
горизонтали:
2. Холодный суп на квасе или
кефире
5. Испеченные в духовке или на сковородке с разной начинкой
6. Суп из пойманной в реке и сваренной на
костре
7.Напиток как  созреет, так и  утоляет жажду в самую жару
9. В реке почти не видно, а кипятке
краснеет
Нука, нука, нука,
Не ворчите вы,
нули!
кастрюли!
Не ворчите, не
шипите,
Кашу сладкую
варите,
Кашу сладкую
варите,
Наших деток
накормите. Из покон веков любимым кушаньем на Кубани была каша, приготовленная из гарбуза (тыквы). Ее так и называли гарбузянная каша. Обычно такую
Гарбузовая
кашаОна похожа на арбуз,
кашу варили сладкую.
Другой совсем, однако, вкус.                Как и
зеленый кабачок,      Подставит солнцу свой
бочок. Скорей торопится, растет,
И как придет ее черед,                             Мы
этой барыне с гряды    Крикнем «ура!» на все
лады.
Касаткина Вероника
Золотая голова велика, тяжела. Золотая
голова отдохнуть прилегла.
(Тыква) Золотая курица                   У
плетня красуется. (Тыква)
К нам из Америки далекой,
Когдато тыкву завезли,
Теперь готовим с подоплекой,
Из тыквы лучшие хиты.
Пюре, нектар и запеканку,
Икру, и кашу, и салат.
А можем сделать и новинку,
Отведать тыкву каждый рад.
     Кстати, на стол вилок и ножей не клали, обходились ложками и руками.
     И вот кубанский праздничный стол накрыт. Чего тут только нет!
     Прошло время. Изменилась страна. Произошла смена поколений. Изменился национальный состав. Претерпела
изменения и кубанская кухня. Однако некоторые особенности она сохранила.
     Важно, что традиции, в том числе и кулинарные, живы по сей день. Наш долг  сохранить их и передать нашим
детям, внукам и правнукам.
Злобина София Приятного
аппетита!  Фестиваль казачьей
кухни
В нашей школе прошел фестиваль казачьей кухни, где каждый класс знакомил всех гостей с особенностями кухни казаков.
Мы заняли в этом фестивале 1 место!

file_name: моя_книга_казачья_кухня.docx

description:
Приятного
аппетита!

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Творческий проект «Вкусная картина»


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
Слушателя курсов повышения квалификации
по теме «Особенности преподавания русского языка как неродного в
поликультурной школе и школе с поликультурным компонентом»
______________соответствие занимаемой должности_____
категория (учителя русского языка и литературы, учителя начального образования, педагогибиблиотекари)
слушателя Шашкова Надежда Александровна                                                               группа
Ф.И.О.                                                                                номер
Класс  3 класс
Дата   6 .09.2017, 1 четверть
УМК: Начальная школа 21 века
Тема: Вспоминаем правила написания большой буквы
Тип урока: повторение и систематизация знаний и способов действий
Результаты:
Указать   использование   этнокультурного   компонента   (презентация,   фото,
рисунки)   в   содержании   любого   этапа   урока.   (см.   образец   сценария
технологической карты урока)
Презентация: Шашкова Н. А.  Презентация к уроку русского языка.pptx
                  Личностные
 выражать положительное
отношение к процессу познания,
на основе краеведческого
материала;  развитие
познавательных интересов
учебных мотивов,   развитие
доброжелательности, доверия и
внимательности к товарищам по
классу, готовности к
сотрудничеству, оказанию помощи
Предметные
познакомить с понятием
собственные и нарицательные
имена существительные;
 учить распознавать собственные
и нарицательные имена
существительные,  определять
значения имен собственных и
нарицательных;
 наблюдать за их
грамматическими признаками
(неизменяемость по числам);
 закреплять ранее изученный
материал;
 обогащать словарный запас,
развивать речь;
  воспитывать интерес к урокам
русского языка.
Планируемые результаты
          Метапредметные
П –  (самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и
выделение необходимой
информации; осознанное и
произвольное построение
высказывания в устной и
письменной форме)
Р – нацеливание на успешную
деятельность,  постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися
и того, что еще не известно;
умение контролировать
процесс и результаты своей
деятельности.
К – планирование учебного
сотрудничества, постановка
вопросов, разрешение Этап урока
Форма работы
I.
Мотивирование
к учебной
деятельности
(организационн
ый момент)
Фронтальная.
Словесный. Слово
учителя
УУД
Проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова
учителя
Деятельность
ученика
Приветствуют
учителя.
Организуют свое
рабочее место,
проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на столе
конфликтов,  управление
поведением партнера, умение с
достаточной точностью и
Деятельность учителя
полнотой выражать свои мысли в
Приветствие
соответствии с задачами и
учащихся.
условиями коммуникации
Проверка готовности к
формирование  умения слушать и
уроку.
слышать.  умение ясно и четко
–  Великий, могучий,
излагать свое мнение, выстраивать
речевые конструкции.
свободный,
Надежды и силы
родник.
Тебе посвящаем урок
мы сегодня,
Родной наш,
правдивый и гордый
язык.
Оборудование:   презентация, карточки индивидуальные, карточки «Да», «Нет».
II.
Чистописан
ие
Фронтальная,
индивидуальная.
Практический.
Письмо
У каждого народа
свои традиции,
своя история и
своя мудрость.
Мудрость народа
отражается в его
пословицах.
 Как вы думаете, с
какой целью
создавал
пословицы русский
народ?
 Пословица  это
широкое
произведение,
обобщенное
различными
явлениями жизни,
имеет
назидательный
характер,
заставляет нас
рассуждать.
Пословица,
Слушают
учителя
Развитие
познавательных
интересов.
Пословицы
создавались для
того, чтобы
отразить все
стороны жизни
русского
народа.
Читают хором
и объясняют ее
смысл
Вырабатывают
каллиграфический
почерк
Выполняют
письмо по Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя
записанная на
доске – кубанская.
 Прочитайте
пословицу.
Объясните ее
смысл. Запишите.
 Казак без седла,
что черкес без
кинжала.
    Работа в
«Этнокультуролог
ическом
словарике»
записать слова,
которые
употребляются на
Кубани.  Дома
найти толкование
их лексического
значения, сделать
иллюстрации для
введения данного
слова в активный
словарь ученика.
Как хорошо, что
дружба есть на
свете,
Она, как воздух,
нам с тобой
нужна.
Так пусть шагает
дружба по
планете,
Пускай, как
солнце, светит
нам она.
Всюду, всюду
вместе с нами
дружба!
Наш край, наша
песня – дружба!
Дружба, наций на
кубанской земле!
Выделите из
текста слова,
нуждающиеся в
толковании,
образцу
Слушают
стихотворение
в исполнении
учителя
Ищут в
толковых
словарях
значение слова.
Осуществляют анализ,
сравнение; формируют
собственное мнение и
позицию
Читают текст. Учатся распознавать
одушевленные и
неодушевленные имена
существительные.
Выполняют
задание устно.
Отвечают на
вопрос
аа
найдите с
помощью словаря
и узнайте их
значение.
 Что такое нация?
( Н ция (от лат. —
племя, народ) —
исторически
сложившаяся
устойчивая
общность людей,
возникшая на базе:
общего языка,
территории,
проявляющегося в
общей культуре.)
На с л а й д е
записан текст
Сегодня на
Кубани живут
люди более 100
национальностей.
Большинство из
них – русские.
Много украинцев,
адыгов, армян,
греков, белорусов,
поляков. Для
многих из них
Кубань – это
Родина, где они
родились, выросли.
Все
национальности
проживают на
Кубани дружно,
помогая, и понимая
друг друга.
 Сгруппируйте
существительные
по определённому
признаку в 2
группы.
На какие группы
разделили слова?
(Одушевленные,
неодушевленные) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
III.
Актуализац
ия знаний.
Постановка
учебной
задачи.
1.
Словарно
орфографи
ческая
работа.
(Индивидуа
льная)
Работают
индивидуально.
Адекватно
воспринимают оценку
своей работы
учителем.
В коммуникации
строят понятные для
окружающих
высказывания.
Записывают и
запоминают
правописание
слова
Осуществляет
контроль
правописания
словарных слов.
– Двигаясь по
лабиринту
русского языка,
нужно быть
грамотными.
– А  чтобы
грамотными стать,
надо зоркость
развивать. (Видеть
орфограмму,
объяснять её и
правильно писать
слова)
Несколько  ребят
будут работать по
карточкам.
КАРТОЧКА 1
Прочитай текст.
«На вопрос кто?
или что? отвечают
те слова, которыми
люди обозначают
всё то, что они
могут увидеть,
услышать,
потрогать или даже
то, о чём они
способны
подумать, то есть
всё то, что
существует».
– Почему имена
существительные
так называются?
– Что такое имя
существительное?
– Запиши  имена
существительные и
поставь к ним
вопросы.
Казак    стол
сосед
доска  задача
заяц     платок
ворона
КАРТОЧКА 2
На какие вопросы
отвечают имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые?
Устно поставь
вопрос к именам
существительным и
запиши
одушевлённые
 существительные в
первый столбик, а
имена
неодушевлённые во
второй столбик:
Страна, человек,
олень, гроза,
дерево, учитель,
ласточка, звонок,
учебник, ученик.
КАРТОЧКА 3
Как определить
род имён
существительных?
Запиши имена
существительные
и определи их род.
Зубр, тур, серна,
рысь – животные,
занесенные в
Красную книгу
Кубани, которые
обитают в
Кавказском
заповеднике.
КАРТОЧКА 4
Как изменяются
имена
существительные?
Определи число
имён
существительных:
Бешмет, шашки,
папаха, погоны,
ремни, булава,
сабля, башлык,
черкеска, рюкзаки,
сбруя – оружие и
одежда казака.
Слушают
учителя и
работают с
сигнальными
карточками.
Усваивают
лексическое значение
и правописание слова Планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации,
осмысливают и
оценивают свою
деятельность на
данном этапе.
 Сейчас проверим,
что вы уже знаете
об именах
существительных.
Блицопрос
(работа с
сигнальными
карточками
«зеленый ДА» и
«красный НЕТ»):
Я читаю
предложение, вы
показываете
сигнальными
карточками
1. Имя
существительное
относится к
служебным частям
речи.
2. Имя
существительное
самостоятельная
часть речи.
3. Имя
существительное
обозначает признак
предмета.
4. Имя
существительное
обозначает
предмет.
5. Имя
существительное
отвечает на
вопросы: где?
куда? когда?
откуда? как?
6. Имя
существительное
отвечает на
вопросы: кто? что?
7. Имя
существительное
изменяется по
лицам и числам.
8. Имя существительное
может относиться
к мужскому,
женскому или
среднему роду.
9. Одушевленные
существительные
отвечают на вопрос
что?
10. Одушевленные
существительные
отвечают на вопрос
кто?
11. Имя
существительное
изменяется по
числам .
12. Имя
существительное в
предложении
обычно является
подлежащим и
дополнением.
Разделите слова на
две колонки:
какие, как вы
думаете? (соб
ственные и нарица
тельные имена су
ществительные)
Байкал, балкон,
Балканы, белка,
Белкин, белок,
Белов, булка, Бул
кина.           Какая
тема урока? Чему
будем учиться?
Называет тему
урока, предлагает
сформулировать
учебную задачу.
 Прочитайте 2
текста.
 1.  Язык дружбы
Русский язык это
язык мира и
дружбы народов.
Фронтальная.
Словесный.
Беседа.
IV. Работа
по теме
урока.
1.Наблюдени
е за
употреблени
ем большой
буквы в
письменной
речи.
Формулируют
учебную
задачу.
Принимают учебную
задачу,
сформулированную
вместе с учителем.
Читают тексты,
отвечают на
вопросы,
выполняют
задания. Я русский, Мириан
и Гига грузины,
Сусанна, Нарек и
Мгер армяне,
Лена украинка.
Мы учимся в
одном классе. Нас
сдружил русский
язык.
 2.   Река Кубань
одна из крупных и
многоводных рек
Северного
Кавказа.
Она несет свои
воды в Азовское
море. Вода
Кубани заполнила
Краснодарское
водохранилище.
Его создали руки
человека. На
правом берегу
Кубани стоит
красавец
Краснодар.
 Назовите
собственные имена
существительные.
Объясните их
значение. (имена,
названия реки,
моря,
водохранилища,
города.)
 Назовите
нарицательные
имена
существительные.
(Грузины, армяне,
украинка, река,
море,
водохранилище,
город.)
 К этим именам
нарицательным
подберите другие
имена собственные.
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Беседа, задание,
правило.
2. Выведение
правила
правописани
я большой
буквы в
именах
собственных.
Овладевают основами
смыслового чтения;
осознано строят
речевое высказывание
в устной и письменной
форме; структурируют
знания.
Читают
Отвечают
(Названия улиц,
рек, гор, имена,
отчества,
фамилии
людей, клички
животных)
(Остальные
называются
нарицательным
и) ( Мириан и Гига,
Сусанна, Нарек и
Мгер, Лена,
Кубань, Азовское,
Краснодарское,
Краснодар)
 Спишите.
Подчеркните
изученные
орфограммы.
  Прочитайте
сведения о языке.
 Какие имена
существительные
называют
собственными?
 Какие имена
существительные
называют
нарицательными?
В русском языке по
значению имена су
ществительные де
лятся на собствен
ные и нарицатель
ные. Слово «нари
цательное» обра
зовалось от старо
славянского слова
и означает «гово
рить». Нарица
тельные имена су
ществительные –
это общее название
для всех однород
ных предметов и
явлений. Слово
«собственный»
также образовалось
от старославянско
го слова и означает
«личное, себе при
надлежащее».
Имя собственное –
это имя, которым
Коллективная.
Практический.
3.
Физкультмин
утка
Индивидуальная.
Практический.
Упражнение.
 (С большой
буквы)

Планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации;
воспроизводят по
1. Россия,
Москва, памяти информацию.
Красная
площадь,
Москва – река.
2. Списывают
текст с
необходимыми
изменениями.
4. Работа в
рабочей
тетради №1.
называют предмет,
чтобы отличить его
от другого одно
родного предмета.
Собственные
имена существи
тельные – это на
звания отдельных
лиц, единичных
предметов. Отли
чительной особен
ностью нарицатель
ных существитель
ных является то,
что они несут в
себе лексическое
значение слова.
Имена собственные
таким свойством
не обладают.
Чтобы выделить на
письме имена соб
ственные, их при
нято писать с за
главной буквы.
 Как пишутся
имена
собственные?
Скороговорку вы
сказали по
порядку,
Теперь всех
приглашаю на
зарядку.
Мелкие шажки –
раз, два, три.
Легкие прыжки –
раз, два, три.
Вот и вся зарядка –
раз, два, три.
Мягкая посадка –
раз, два, три.
1. Упражнение 1
Вставьте нужные
слова вместо
пропусков.
2. Упражнение 2. На что вы будете
обращать внимание
при списывании?
А теперь потрени
руемся в определе
нии нарицательных
и собственных
имён существи
тельных. Рассмот
рим картинки. На
зовём предметы.
Определим, соб
ственное или нари
цательное суще
ствительное.
(картинки на
слайде).
Проверим, что по
лучилось.
Сочи – собственное
– название города.
Трава – нарица
тельное.
Айболит – соб
ственное – имя
сказочного персо
нажа.
Дом – нарицатель
ное.
Черное – собствен
ное – название
моря.
Кронид Оойщиков
– собственное –
фамилия поэта
Кубани.
Как будем писать
нарицательные
существительные?
Собственные?
  Выберем нужную
букву в скобках и
объясним свой
выбор.
  Наш (К,к)рай
Отвечают на
вопросы
Осуществляют анализ;
используют знаково
символические
средства
С большой
буквы.
Выполняют
задание.
Осуществляют
классификацию по
заданному критерию;
находят сходство и
различие.
V. Усвоение
новых
знаний и
способов
действий
Фронтальная.
Словесный,
наглядный.
Работа
с картинками,
беседа
VI.
Закреплени
е знаний и
способов
действий
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Упражнение, беседа
1.Самостоят
ельная
работа.
расположен на
юге нашей
Российской
Федерации. Он
называется(К,к)р
аснодарским по
имени главного
(Г,г)орода края, а
его историческое
название –
(К,к)убань. С ним
граничат: на
севере и севере
востоке –
(Р,р)остовская
область, на
востоке –
(С,с)тавропольски
й край. На юге
востоке –
(К,к)арачаево –
(Ч,ч)еркесия, на
юге – (Г,г)рузия.
На западе
(К,к)ерченский
пролив отделяет
(К,к)убань от
(К,к)рыма,
входящего в
состав Украины.
Территория края
омывается с юга
– запада
(Ч,ч)ёрным
морем, с северо –
запада
(А,а)зовским.
Площадь края
составляет 76
000 квадратных
километров. От
(М,м)осквы
(К,к)раснодар
находится на
расстоянии 1539
километров.
Краснодарский
край разделён на VII.
Рефлексия
учебной
деятельност
и
на уроке
(итог)
VIII.
Домашнее
задание
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя
38 районов, 26
городов, 24
посёлка
городского типа,
1175 сельских
поселений.
– Какое открытие
сделали на уроке?
– Какой вид
работы понравился
больше?
– О чём хотели бы
узнать подробнее?
Объясняет
содержание и
способы
выполнения
домашнего заданя.
Проверяет
соответствующие
записи.
Отвечают на
воп
росы
Открыто осмысливают
и оценивают свою
деятельность на уроке
Слушают
учителя,
делают записи
Принимают цель,
содержание и способы
выполнения задания

file_name: Шашкова Н. А.Технологическая карта урока — копия.docx

intro:
Использование этнокультурного компонента.  Выражать положительное отношение к процессу познания, на основе краеведческого материала; - развитие познавательных интересов учебных мотивов,  - развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам по классу, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.  познакомить с понятием собственные и нарицательные имена существительные;
- учить распознавать собственные и нарицательные имена существительные, - определять значения имен собственных и нарицательных;                                  - наблюдать за их грамматическими признаками (неизменяемость по числам);
- закреплять ранее изученный материал;
- обогащать словарный запас, развивать речь;
 -  воспитывать интерес к урокам русского языка.


extracted_text:
Тест по обществознанию по теме "Человек среди людей"

1.  Отношения, связанные с соблюдением формальностей
называются:
личные;
официальные;
товарищеские;
семейные.
Выберите правильные объяснения, подходящие к понятию
симпатия.
2.
1) чувства, вызывающие расположенность и
привлекательность собеседника;
2) терпимость, доброта, приветливость к окружающим.
Верно только 1.
Верно только 2.
Верно и 1 и 2.
Нет верного ответ.
3.  Что из перечисленного наиболее полно раскрывает понятие
общение?
получение сведений о событии;
передача информации;
отношения борьбы;
обмен приветствиями.
4.  Стратегией поведения в конфликтной ситуации является:
уход от ситуации;
отношения переговоров;
отношения борьбы;
верно все вышеперечисленное.
5.  Оптимальное число малой группы:
5+2
6+3
7+4 6+2
6.  Как называется способ поведения человека, определяемый
его положением в группе?
статус;
роль;
мораль;
нравственность.
7.  Как называется достижение цели за счет ущемления
интересов отдельного человека?
конформизм;
групповые нормы;
групповой эгоизм;
групповые ожидания.
8.  Что из перечисленного называется ностальгией?
юношеская любовь;
любовь к родным и близким;
любовь к детям;
любовь и тоска по далекой Родине.
9.  Продолжи фразу: "Любви все..."
хотят;
могут добиться;
возрасты покорны;
возрасты достойны.
10. Какая из малых групп характеризуется передачей новым
поколениям опыта?
семья;
трудовой коллектив;
школьный класс;
дворовая компания.
11. Самый высокий уровень межличностных отношений  это...
знакомство;
приятельство;
товарищество;
дружба. Выберите правильные объяснения, подходящие к понятию
антипатия.
12.
1) агрессивное поведение по отношению к окружающим;
2) жестокость, грубость, хамство, оскорбление и унижение.
Верно только 1.
Верно только 2.
Верно и 1 и 2.
Нет верного ответа.
13. Общение между людьми способствует развитию:
принципиальности, отзывчивости, доброты;
интересов и способностей человека;
тормозит развитие интересов личности;
верно все вышеперечисленное.
14. Несовподение мнения других о вас и вашего мнения о себе
это...
недостаток информации;
высокое самомнение;
источник конфликта;
недооценка способностей.
15. Что определяет положение человека в малой группе?
вес;
рост;
пол;
статус.
16. Правила, которые обязательно принимаются и признаются
всеми членами группы, называются:
мораль;
гуманизм;
групповые нормы;
групповая культура.
17. Изменение своего поведения в соответствии с поведением и
требованиями других людей называется: конформизм;
групповые нормы;
групповой эгоизм;
групповые ожидания.
18. Что из перечисленного не является мотивами дружбы?
взаимопомощь;
принадлежность к одному коллективу;
внутренняя близость;
верность.
19. Продолжи фразу: "Любовь моя..."
милая моя;
прекрасная моя;
печаль моя;
страна моя.
20. Какому из стилей семейных взаимоотношений характерно
безразличие и холодность?
авторитарный;
демократический;
попустительский;
высоконравственный.

file_name: тест человек среди людей.doc

intro: Тест по теме: "Человек среди людей", обществознание, 6 класс. Цель: проверка навыков и умений по теме Человек среди людей. В тесте присутствуют вопросы на выявление знаний: межличностные отношения; конфликтные ситуации и пути их решения; малая социальная группа; чувства; семейные взаимоотношения и т.д.

title: Тест по теме: "Человек среди людей", 6 класс


extracted_text:
Тематическое планирование по математике 4 класс УМК «Гармония»
Тема урока
№
Количест
                                   Повторение изученного материала.                                                                                10 ч.
п/п
во часов
1
2
3
4
5
6
Сложение  многозначных чисел. Алгоритмы письменного сложения и вычитания.
Арифметические задачи. Правила порядка выполнения действий в выражениях.
Взаимосвязь компонентов и результатов действий. Правила. Арифметические задачи.
Арифметические задачи.  Свойства  умножения.
Деление чисел, оканчивающихся нулями, на 10, 100, 1000. Соотношение массы, длины и времени.
Площадь и периметр прямоугольника. Сравнение числовых выражений. Порядок выполнения
действий. Многогранник. Прямоугольный параллелепипед.
Деление числа на произведение. Диаграмма.
Куб. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Решение задач.
Числовые выражения. Развёртка куба.
Входная контрольная работа
7
8
9
10
                                       Умножение многозначного числа на однозначное.                                                                8 ч.
11
12
13
14
Подготовительная работа к знакомству с алгоритмом. Алгоритм  умножения на однозначное  число
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.
Взаимосвязь компонентов и результатов действий. Правила порядка выполнения действий.
Сравнение выражений.
Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач.
Решение задач. Запись текста задачи в таблицу.
Решение задач. Сравнение многозначных чисел. Умножение чисел, оканчивающихся нулями.
Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Многогранник, его развертка.
                                Деление с остатком.                                                                                14 ч.
Постановка учебной задачи. Запись деления с остатком. Терминология.
Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Табличные случаи умножения.
Деление с остатком. Подбор неполного частного.
Взаимосвязь компонента и результата при делении с остатком. Классификация выражений.
Решение арифметических задач. Коррекция ошибок.
Деление с остатком. Решение задач.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Контрольная работа по теме: «Деление с остатком»
Деление с остатком. Случаи, когда делимое меньше делителя. Классификация выражений.
Деление с остатком. Решение задач.
Деление на 10, 100, 1000. Решение задач.
Умножение многозначного числа на однозначное. Решение задач.
Решение задач разных видов
Контрольная работа №3.
Закрепление пройденного.
                                                            Умножение многозначных чисел.                                                                11 ч.
Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного умножения на двузначное число
Сравнение выражений, поиск ошибок и их коррекция.
Алгоритм умножения  на двузначное число. Правила  выполнения действий.
Алгоритм умножения  на двузначное число.  Решение задач. Геометрические тела.
Алгоритм умножения  на трехзначное число.  Решение задач.
Решение задач. Классификация многогранников.
Алгоритм умножения  многозначного числа на однозначное и двузначное..
Алгоритм умножения  многозначного числа на однозначное и двузначное..  Решение задач.
Алгоритм умножения  многозначного числа на однозначное и двузначное..
Контрольная работа по теме: «Умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное»
Закрепление пройденного.
                              Деление многозначных чисел.                                                                                20 ч.
Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления.
Деление суммы  на число. Деление с остатком.
Алгоритм письменного деления на однозначное число.
Алгоритм письменного деления на однозначное число. «Прикидка» количества цифр в частном.
 Решение задач.
Деление на однозначное число. Решение задач на площадь и периметр прямоугольника.
 Письменное деление на однозначное число. Самостоятельная работа
Классификация выражений. Проверка деления. Поиск закономерностей.
Закрепление изученного материала по теме «Деление многозначных чисел»
Решение задач. Совершенствование вычислительных навыков.
Алгоритм письменного деления. Решение задач. 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Алгоритм письменного деления. Решение задач.
Алгоритм письменного деления. Решение задач.
Алгоритм письменного деления. Решение задач.
Контрольная работа по теме: «Деление многозначных чисел.»
Работа над ошибками
Повторение материала по теме: «Умножение многозначных чисел»
Повторение материала по теме: «Деление на однозначное число»
Повторение материала по теме: «Умножение многозначных чисел»
Повторение материала по теме: «Умножение многозначных чисел»
                                         Доли и дроби                                                                                3  ч
Постановка учебной задачи. Терминология. Предметный смысл дроби(доли).
Предметный смысл дроби(доли). Часть от целого.
Нахождение дроби от числа и числа по дроби.
                                   Действия с величинами.                                                                                19 ч.
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Повторение известных единиц величин и их соотношение
Единицы длины – миллиметр
Единицы длины и их соотношение
Единицы массы и их соотношение
Решение задач с различными величинами
Решение задач. Самостоятельная работа.
Единицы времени
Решение задач с различными величинами
Единицы площади
Решение задач с различными величинами.
Решение задач с различными величинами
Решение задач с различными величинами
Решение задач с различными величинами
Решение задач с различными величинами
Решение задач с различными величинами
Контрольная работа по теме: «Действия с именованными числами»
Работа над ошибками
Единицы объёма. Кубический сантиметр, кубический дециметр(литр) 85
Решение задач
                                   Скорость движения.                                                                                21 ч.
86
87
88
89
Знакомство с понятием скорость.  Взаимосвязь скорости, времени, расстояния
Соотношение единиц скорости. Решение задач.
Соотношение единиц скорости. Решение задач.
Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. Соотношение единиц скорости. Решение
задач.
Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние
Совершенствование умения решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.
Задачи на движение двух объектов
Контрольная работа по теме: «Скорость движения»
Анализ контрольной работы.
Решение задач на движение двух объектов
Решение задач на движение двух объектов
Совершенствование вычислительных умений и навыков.
Проверочная работа по теме «Скорость движения»
Анализ проверочной работы. Решение задач на движение двух объектов
Решение задач на движение
Решение задач на движение
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102 Совершенствование умения решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.
103 Совершенствование умения решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.
104 Повторение пройденного
105 Контрольная работа по теме: «Решение задач на движение»
106
Работа над ошибками
                                                   Уравнения.                                                                                7 ч.
Знакомство с уравнениями
111
112 Корень уравнения. Способы решения уравнения
113 Составление уравнений по данному условию, по схеме
114 Сравнение уравнений. Выбор уравнения к задаче.
115
116 Контрольная работа по теме: «Уравнение»
117 Анализ контрольной работы
Решение задач способом составления уравнений Числовые и буквенные выражения.                                                                                15 ч.
118 Числовые и буквенные выражения. Математический диктант
119 Числовые и буквенные выражения
120 Итоговая контрольная работа
121 Анализ ошибок контрольной работы
122
Решение «усложненных» уравнений
Решение задач из раздела «Проверь себя»
123
Решение задач из раздела «Проверь себя»
124
125
Решение задач способом составления уравнений. Вычисления буквенных выражений .
Решение задач способом составления уравнений
126
Запись уравнений по данному условию
127
128
Запись уравнений по данному условию
129 Контрольная работа по теме «Уравнения. Буквенные и числовые выражения».
130
131 Сравнение уравнений, буквенных выражений.
132 Объяснение схем и выражений, составленных к задачам на движение
Работа над ошибками
                                        Итоговое повторение                                                                                4 ч.
133 Повторение пройденного материала по теме «Действия с многозначными числами»
134 Повторение материала геометрического содержания
135 Повторение пройденного материала
136 Повторение пройденного материала

file_name: планирование - математика 4.docx

intro: Тематическое планирование по математике для 4 класса УМК  "Гармония"разработано в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного стандарта начального общего образования. В  данном материале содержится подробное описание планирования уроков математики как по разделам, так и по темам.  Планирование разработано из расчета 4 часа в неделю (136 ч).Тематическое планирование по математике. 4 класс УМК "Гармония"

title: тематическое планирование по математике 4 класс


extracted_text:
Обобщающий тест по теме «Человек среди людей»
А1. Чувство, прямо противоположное симпатии:
Вариант 1.
1.      стереотип
2.      антипатия
3.      уважение
4.      любовь
А2. Высокий уровень межличностных отношений характеризует:
1.      знакомство
2.      компромисс
3.      апатия
4.      дружба
А3. Быть лидером – значит:
1.быть членом группы                 3. знать всех членов группы
2.брать на себя руководство         4. выполнять групповые нормы
А4. Примером неречевого общения может служить:
1.      письмо другу
2.      улыбка при встрече друзей
3.      разговор пассажиров автобуса
4.      беседа с приятелем
А5. Что необходимо для перехода конфликта из внутреннего состояния во
внешнее действие?
1.      инцидент
2.      перерыв в общении
3.      план решения конфликта
4.      стереотип
А6. Верны ли суждения о санкциях: а) санкции могут быть только
поощрительными; б) для поощрения и поддержки человеку необходимы
только материальные стимулы?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
А7. Верны ли суждения о целях общения: а) целью общения является
общение ради самого общения б) в ходе общения человек получает и
передает информацию?
 Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны. А8. Верны ли суждения об особенностях общения между старшими и
младшими: а) в общении между родителями и детьми обе стороны
нуждаются в чуткости и внимании; б) в общении младших и старших
никогда не может возникнуть конфликтной ситуации?
Верно только  а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
А9. Верны ли суждения о поведении участников конфликтной ситуации: а)
избегание конфликта является одним из вариантов поведения в
конфликтной ситуации; б)в конфликтной ситуации одна из сторон может
идти на уступки, стремясь сгладить противоречия?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
А10. Верны ли суждения о конфликтах: а) конфликты бывают
конструктивными и неконструктивными б) наилучшим исходом конфликта
можно считать интеграцию?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
1.      Возникновение конфликтной
ситуации
В1. Заполни пропуск в предложении:
Слово серебро  …….золото.

В2. Установи соответствие между этапами конфликта и их примерами.
А) попытка царевича Алексея
укрыться при дворе австрийского
императора
Б) верховный суд приговорил
царевича Алексея к казни
В) равнодушное отношение царевича
Алексея к делам Петра 1
Г) объединение вокруг царевича всех,
кому деяния Петра 1 были чужды
поведения
2.      Проявление конфликтного
3.      Углубление конфликта
4.      Разрешение конфликта

Ответ:
В3. Найди в приведенном списке качества, которые характеризуют лидера
класса
1.      Хорошая успеваемость
2.      Физическое превосходство
3.      Способность увлечь за собой
4.      Готовность взять ответственность на себя 5.      Боязнь самостоятельно принимать решение
Ответ:

Обобщающий тест по теме «Человек среди людей»
Вариант 2.
А1. Особая связь человека с окружающими людьми:
1.      Межличностные отношения
2.      Чувства
3.      Эмоции
4.      конфликт
А2. Отношения между людьми, в основе которых лежат симпатия, взаимная
тяга, стремление к контакту:
1.      знакомство
2.      антипатия
3.      дружба
4.      приятельство
А3. Чем отличается один народ от другого?
1.      Занятиями людей
2.      Традициями, фольклором
3.      Устройством государства
4.      Религией
А4. Деловое общение характеризуется:
1.      Соблюдением этикета
2.      Выражением эмоций
3.      Дружеским тоном общения
4.      Неформальным поведением
А5. Причиной наиболее острых конфликтов, перерастающих межличностные
отношения, являются:
1.      Противоположные интересы
2.      Эмоциональные барьеры
3.      Моральные барьеры
4.      Различное положение в обществе.
А6. Верны ли суждения о стереотипах: а) стереотип – это многообразие
представлений о людях, их действиях и поступках б) стереотип отражает
нестандартность поведения человека?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны. А7. Верны ли суждения о групповых нормах: а) групповые нормы существуют
только в формальных группах; б) групповые нормы могут различаться в
разных группах?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
А8. Верны ли суждения о санкциях: а) санкции являются средством охраны
групповых норм; б) санкции носят исключительно порицательный характер?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
А9. Верны ли суждения об общении: а) главным в общении является передача
информации; б) основным средством общения является речь.
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
А10. Верно ли, что: а) любой конфликт может быть разрешен с помощью
уступок; б) в любом конфликте одна из сторон всегда права?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
В1. Ниже приведен перечень терминов. Все они за исключением одного,
характеризуют понятие «антипатия». Укажите термин, относящийся к
другому понятию.
1.      Комплимент  2. Злость  3. Грубость 4. Презрение 5. Враждебность  6.
Неприязнь
В2. Какие из приведенных групп человек выбирает сам?

1.Семья  2. Спортсекция  3. Место работы  4. Технический кружок 5. Класс 6.
Нация

В3. Установите соответствие между вариантами исхода конфликта и их
примером.
1.      подчинение
2.      компромисс
А. брат и сестра смогли договориться
о взаимной помощи в выполнении
домашнего задания
Б. старший ученик отобрал мяч у
младшего школьника на прогулке

3.      прерывание конфликтных действий В. В ходе спора братья поделили
между собой выполнение домашних 4.      интеграция

обязанностей
Столкнувшись с грубостью, ученик
перестал посещать спортивную
секцию
Ответ:

Ключи к тестам:
1 вариант
А1 2)                 А6 4)
А2 4)                 А7 3)
А3 2)                 А8 1)
А4 2)                 А9 3)
А5 1)                 А10 3)

В1 Молчание
В2 1 – В; 2 – Г; 3 – А; 4 – Б
В3 3,4

2 вариант
А1 1)                 А6 4)
А2 4)                 А7 2)
А3 2)                 А8 1)
А4 1)                 А9 3)
А5 3)                 А10 4)

В1 1
В2 2,3,4
В3 1 – Б; 2 – В; 3 – Г; 4  А

file_name: обобщающий тест 6 класс.docx

intro: Обобщающий тест по теме: "Человек среди людей", обществознание, 6 класс. Цель: проверка навыков и умений по теме Человек среди людей. В тесте присутствуют вопросы на выявление знаний: межличностные отношения; конфликтные ситуации и пути их решения; малая социальная группа; чувства; семейные взаимоотношения и т.д.

title: Обобщающий тест по теме: "Человек среди людей", 6 класс.