extracted_text:
Профессиональная образовательная автономная некоммерческая организация
«Владивостокский морской колледж»
(ПОАНО  «ВМК»)
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАТИКА
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
  «ЭКСПЛУАТАЦИЯ СУДОВЫХ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ УСТАНОВОК»
  «СУДОВОЖДЕНИЕ» г. Владивосток 2017 г.
2 Рассмотрено на заседании
цикловой методической
комиссии
Протокол №_____________
«______»____________2017 г.
Председатель ЦМК
___________ И.Б.Горовая
Утверждаю
Зам. директора по УВР
__________  Л.А.Конищева
«____»____________2017 г.
Программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Информатика»
предназначена   для   изучения   информатики   и   информационнокоммуникационных
технологий   в   профессиональных   образовательных   организациях,
  реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной
профессиональной   образовательной   программы   СПО   (ОПОП   СПО)   на   базе   основного
общего   образования   при   подготовке   квалифицированных   рабочих,   служащих   и
специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам   освоения   учебной   дисциплины
«Информатика», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего
общего   образования   в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего
профессионального   образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом
требований   федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования   (письмо
Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих   кадров   и   ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).
Организация  разработчик: ПОАНО  «Владивостокский морской колледж»
Разработчик:  Кантаева А. С., преподаватель математики   ПОАНО  «Владивостокский
морской колледж»
Рецензенты:
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
7
13
15
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информатика
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной образовательной программы специальностей СПО технического профиля
и обучающиеся в учреждении СПО по данному профилю изучают Информатику в объеме 100
часов.
Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:
• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной   научной   картины   мира,   роль   информационных  процессов   в   обществе,
биологических и технических системах;
• овладение  умениями  применять, анализировать,  преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом ИКТ, в том числе при изучении
других дисциплин;
• развитие  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем   освоения   и   использования   методов   информатики   и   средств   ИКТ   при   изучении
различных учебных предметов;
• воспитание  ответственного  отношения  к соблюдению  этических  и правовых  норм
информационной деятельности;
• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Основу   программы   составляет   содержание,   согласованное   с   требованиями
федерального   компонента   государственного   стандарта   среднего   (полного)   общего
образования базового уровня.
Содержание программы представлено пятью темами:
– информационная деятельность человека;
– информация и информационные процессы;
– информационные структуры (электронные таблицы и базы данных);
– средства информационных и коммуникационных технологий;
– технологии создания и преобразования информационных объектов;
– телекоммуникационные технологии.
Содержание   учебной   дисциплины   позволяет   реализовать   разноуровневое   изучение
информатики для различных профилей профессионального образования и обеспечить связь с
другими образовательными областями, учесть возрастные особенности курсантов, выбрать
различные пути изучения материала.
Изучение   информатики   на   базовом   уровне   предусматривает   освоение   учебного
материала   всеми   курсантами,   когда   в   основной   школе   обобщается   и   систематизируется
учебный   материал   по   информатике   в   целях   комплексного   продвижения   студентов   в
дальнейшей   учебной   деятельности.   Особое   внимание   при   этом   уделяется   изучению
практикоориентированного   учебного   материала,   способствующего   формированию   у
курсантов   общей   информационной   компетентности,   готовности   к   комплексному
использованию   инструментов   информационной   деятельности.   Содержание   каждой   темы
включает   теоретический   и   практикоориентированный   материал,   реализуемый   в   форме
практических работ с использованием средств ИКТ.
При
освоении   программы   у   курсантов   формируется   информационно
коммуникационная   компетентность   –   знания,   умения   и   навыки   по   информатике,
необходимые для изучения других общеобразовательных дисциплин, для их использования в
ходе   изучения   специальных   дисциплин   профессионального   цикла,   в   практической
5 деятельности и повседневной жизни.
Выполнение   практических   работ   обеспечивает   формирование   у   курсантов   умений
 средства   ИКТ,   включая
самостоятельно   и   избирательно   применять   различные
дополнительное   цифровое   оборудование   (принтеры,
 графические   планшеты,   цифровые
камеры, сканеры и др.), пользоваться  комплексными способами представления и обработки
информации,   а   также   изучить   возможности   использования   ИКТ   для   профессионального
роста.
В   программе   учтены   особенности   содержания   обучения   по   специальностям
технического профиля в учреждениях СПО.
Программа   содержит   тематику   для  организации   самостоятельной   деятельности
курсантов в процессе изучения информатики.
Программа   может   использоваться   другими   образовательными   учреждениями
профессионального   и   дополнительного   образования,   реализующими   образовательную
программу среднего (полного) общего образования.
1.2. Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной   программы:  дисциплина   входит   в   общеобразовательный   цикл   и
относится   к   профильным   общеобразовательным   дисциплинам.   Учебная   дисциплина
«Информатика»   входит   в   состав   обязательной   предметной   области   «Математика   и
информатика» ФГОС среднего общего образования.
1.3. Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
Освоение содержания учебной дисциплины «Информатика» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
• личностных:
−− чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной
информатики в мировой индустрии информационных технологий;
−− осознание своего места в информационном обществе;
−−   готовность   и   способность   к   самостоятельной   и   ответственной   творческой
деятельности с использованием информационнокоммуникационных технологий;
−−   умение   использовать   достижения   современной   информатики   для   повышения
собственного   интеллектуального   развития   в   выбранной   профессиональной   деятельности,
самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области, используя
для этого доступные источники информации;
−−   умение   выстраивать   конструктивные   взаимоотношения   в   командной   работе   по
решению   общих   задач,   в   том   числе   с   использованием   современных   средств   сетевых
коммуникаций;
−−   умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,   проводить   самооценку
уровня   собственного   интеллектуального   развития,   в   том   числе   с   использованием
современных электронных образовательных ресурсов;
−− умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств
информационнокоммуникационных технологий как в профессиональной деятельности, так и
в быту;
−− готовность к продолжению образования и повышению квалификации в избранной
профессиональной   деятельности   на   основе   развития   личных   информационно
коммуникационных компетенций;
• метапредметных:
−− умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
−−   использование   различных   видов   познавательной   деятельности   для   решения
информационных задач, применение основных методов познания   (наблюдения, описания,
6 измерения,   эксперимента)   для   организации   учебноисследовательской   и   проектной
деятельности с использованием информационнокоммуникационных технологий;
−−   использование   различных   информационных   объектов,   с   которыми   возникает
необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и процессов;
−−   использование   различных   источников   информации,   в   том   числе   электронных
библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников, в том числе из сети Интернет;
−−   умение   анализировать   и   представлять   информацию,   данную   в   электронных
форматах на компьютере в различных видах;
−− умение использовать средства информационнокоммуникационных технологий в
решении   когнитивных,   коммуникативных   и   организационных   задач   с   соблюдением
требований   эргономики,   техники   безопасности,   гигиены,   ресурсосбережения,   правовых   и
этических норм, норм информационной безопасности;
−−   умение   публично   представлять   результаты   собственного   исследования,   вести
дискуссии,   доступно   и   гармонично   сочетая   содержание   и   формы   представляемой
информации средствами информационных и коммуникационных технологий;
предметных:
−−   сформированность   представлений   о   роли   информации   и   информационных
процессов в окружающем мире;
−−   владение   навыками   алгоритмического   мышления   и   понимание   методов
формального   описания   алгоритмов,   владение   знанием   основных   алгоритмических
конструкций, умение анализировать алгоритмы;
−−   использование   готовых   прикладных   компьютерных   программ   по   профилю
подготовки;
электронных таблицах;
−− владение способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
−−   владение   компьютерными   средствами   представления   и   анализа   данных   в
−−   сформированность   представлений   о   базах   данных   и   простейших   средствах
управления ими;
−−   сформированность   представлений   о   компьютерно     математических   моделях   и
необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
−− владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке
для   решения   стандартной   задачи   с   использованием   основных   конструкций   языка
программирования;
−− сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
−−  понимание   основ правовых   аспектов  использования   компьютерных программ  и
прав доступа к глобальным информационным сервисам;
−− применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ,
соблюдение  правил   личной  безопасности  и  этики  в  работе  с информацией  и  средствами
коммуникаций в Интернете.
В результате освоения учебной дисциплины курсант должен уметь:
 оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
 распознавать информационные процессы в различных системах;
 использовать   готовые   информационные   модели,   оценивать   их   соответствие
реальному объекту и целям моделирования;
 осуществлять   выбор   способа   представления   информации   в   соответствии   с
поставленной задачей;
 иллюстрировать   учебные   работы   с   использованием   средств   информационных
технологий;
7  создавать   информационные   объекты   сложной   структуры,   в   том   числе
гипертекстовые;
 просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
 осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;
 представлять   числовую   информацию   различными   способами   (таблица,   массив,
график, диаграмма и пр.);
 соблюдать   правила   техники   безопасности   и   гигиенические   рекомендации   при
использовании средств ИКТ.
В   результате   освоения   учебной   дисциплины   курсант   должен знать/понимать:
 различные подходы к определению понятия «информация»;
 методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать
единицы измерения информации;
 назначение   наиболее   распространенных   средств   автоматизации   информационной
деятельности   (текстовых   редакторов,   текстовых   процессоров,   графических
редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);
 назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или
процессы;
 использование алгоритма как способа автоматизации деятельности;
 назначение и функции операционных систем;
В результате освоения учебной дисциплины курсант должен  использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 эффективной организации индивидуального информационного пространства;
 автоматизации коммуникационной деятельности;
 эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности.
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   рабочей   программы  учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 150 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 100 часов;
самостоятельной работы обучающегося 50 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
индивидуальное проектное задание
тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Итоговая аттестация в форме комплексного  экзамена
Количество
часов
150
100
74
50
50
8 9 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Информатика»
Наименование разделов и тем
1
Раздел 1. Информационная деятельность
человека
Тема 1.1. Основные этапы развития
информационного общества.
Тема 1.2. Виды   профессиональной
информационной   деятельности   человека.
Раздел 2. Информация и информационные
процессы.
Тема 2.1. Представление и обработка
информации
Тема 2.2. Алгоритмизация и
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа
2
Содержание учебного материала:
1 Введение. Основные этапы развития информационного общества. Этапы развития технических
средств и информационных ресурсов.
Практические занятия:
Информационные ресурсы общества. Образовательные информационные ресурсы. Работа с
программным обеспечением. Инсталляция программного обеспечения (в соответствии с
техническим направлением профессиональной деятельности), его использование и обновление.
Содержание учебного материала:
1 Виды     профессиональной     информационной     деятельности     человека     с использованием
технических     средств     и     информационных     ресурсов     (в соответствии с техническим
направлением   профессиональной   деятельности).
  характеристики
информационной
  Правовые   нормы,   относящиеся   к   информации,
правонарушения   в   информационной сфере, меры их предупреждения.
Практические занятия:
Лицензионные     и     свободно     распространяемые     программные     продукты. Организация
обновления программного обеспечения с использованием сети Интернет.
  Стоимостные
  деятельности.
Содержание учебного материала:
1 Подходы к понятию и измерению информации. Информационные объекты различных видов.
Универсальность дискретного (цифрового) представления информации.
Практические занятия:
Дискретное   (цифровое)   представление   текстовой,   графической,   звуковой   информации   и
видеоинформации. Представление информации в различных системах счисления.
Самостоятельная работа:
Представление   информации   в   двоичной   системе   счисления.   Перевод   чисел   из   одной
системы счисления в другую.
Содержание учебного материала:
Объем
часов
3
10
4
2
2
6
2
4
28
6
2
4
10
16
Уровень
освоения
4
1
2
1
2
2
2
3
10 программирование
Тема 2.3. Хранение, поиск и передача
информации
Раздел 3. Средства информационных и
коммуникационных технологий
Тема 3.1. Архитектура компьютеров.
1 Принципы  обработки  информации   при  помощи   компьютера.   Арифметические   и  логические
основы работы компьютера. Элементная база компьютера. Алгоритмы и способы их описания.
Этапы   решения   задач   с   использованием   компьютера:   формализация,   программирование   и
тестирование. Переход от неформального описания к формальному.
Практические занятия:
Примеры построения алгоритмов и их реализации на компьютере. Основные алгоритмические
конструкции и их описание средствами языков программирования. Использование логических
высказываний и операций в алгоритмических конструкциях. Примеры построения алгоритмов с
использованием конструкций проверки условий, циклов и способов описания структур данных.
Разработка несложного алгоритма решения задачи.
Компьютер   как   исполнитель   команд.   Программный   принцип   работы   компьютера.
Компьютерные модели различных процессов.
Среда   программирования.     Тестирование   программы.   Программная   реализация   несложного
алгоритма.
Проведение   исследования   на   основе   использования   готовой   компьютерной   модели.
Конструирование программ на основе разработки алгоритмов процессов различной природы.
Содержание учебного материала:
1 Хранение   информационных   объектов   различных   видов   на   разных   цифровых   носителях.
Определение объемов различных носителей информации. Архив информации.
Практические занятия:
Создание   архива   данных.   Извлечение   данных   из   архива.   Запись   информации   на   внешние
носители различных видов.
Содержание учебного материала:
1 Архитектура   компьютеров.
  Основные   характеристики   компьютеров.
  Многообразие
компьютеров.   Многообразие   внешних   устройств,   подключаемых   к   компьютеру.   Виды
программного обеспечения компьютеров.
Примеры   комплектации   компьютерного   рабочего   места   в   соответствии   с   целями   его
использования для различных направлений профессиональной деятельности (в соответствии с
направлениями технической профессиональной деятельности).
Практические занятия:
Операционная   система.   Графический   интерфейс   пользователя.   Примеры   использования
внешних устройств, подключаемых к компьютеру, в учебных целях. Программное обеспечение
внешних устройств. Подключение внешних устройств к компьютеру и их настройка.
Тема 3.2. Компьютерные сети.
Содержание учебного материала:
2
4
2
8
6
2
4
16
6
2
4
6
2
2
2
2
1
2
1, 2
2
11 Тема 3.3.  Защита информации.
Раздел 4. Технологии создания и
преобразования информационных объектов.
Тема 4.1. Информационные системы.
1 Объединение компьютеров в локальную сеть. Организация работы пользователей в локальных
компьютерных сетях.
Практические занятия:
Программное и аппаратное обеспечение компьютерных сетей. Сервер. Понятие о системном
администрировании. Разграничение прав доступа в сети. Подключение компьютера к сети.
Самостоятельная работа:
Сетевые операционные системы.
Администрирование локальной компьютерной сети.
Содержание учебного материала:
Безопасность,   гигиена,   эргономика,   ресурсосбережение.   Защита   информации,   антивирусная
защита.
Практические занятия:
Защита информации, антивирусная защита. Эксплуатационные требования к компьютерному
рабочему месту. Комплекс профилактических мероприятий для компьютерного рабочего места
в соответствии с его комплектацией для профессиональной деятельности.
Содержание учебного материала:
1  Возможности   настольных   издательских   систем:   создание,   организация   и   основные   способы
преобразования (верстки) текста.
2 Представление  о программных средах  компьютерной  графики и черчения,  мультимедийных
средах.
Практические занятия:
Использование   систем   проверки   орфографии   и   грамматики.   Создание   компьютерных
публикаций на основе использования готовых шаблонов (для выполнения учебных заданий из
различных предметных областей).
Возможности   динамических   (электронных)   таблиц.   Математическая   обработка   числовых
данных.   Использование   различных   возможностей   динамических   (электронных)   таблиц   для
выполнения учебных заданий из различных предметных областей.
Представление об организации баз данных и системах управления ими. Структура данных и
система запросов на примерах баз данных различного назначения: юридических, библиотечных,
налоговых, социальных, кадровых и др. Использование системы управления базами данных для
выполнения учебных заданий из различных предметных областей.
Формирование   запросов   для   работы   с   электронными   каталогами   библиотек,   музеев,
книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей
2
4
10
4
4
22
22
2
2
2
4
4
2
2
2
3
1, 2
2
2
2
2
2
2
12 Создание   и   редактирование   графических   и   мультимедийных   объектов   средствами
компьютерных   презентаций   для   выполнения   учебных   заданий   из   различных   предметных
областей.   Использование   презентационного   оборудования.   Аудио   и   видеомонтаж   с
использованием специализированного программного обеспечения.
Демонстрация систем автоматизированного проектирования и конструирования. Компьютерное
черчение.
Самостоятельная работа:
Многообразие   специализированного   программного   обеспечения   и   цифрового   оборудования
для создания графических и мультимедийных объектов.
Содержание учебного материала:
1 Представления о технических и программных средствах телекоммуникационных технологий.
Интернеттехнологии, способы и скоростные характеристики подключения, провайдер.
Практические занятия:
Браузер.  Примеры   работы   с   интернетмагазином,   интернетСМИ,   интернеттурагентством,
интернетбиблиотекой и пр.
Поиск   информации   с   использованием   компьютера.   Программные   поисковые   сервисы.
Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия поиска.
Поисковые   системы.   Пример   поиска   информации   на   государственных   образовательных
порталах.
2 Передача информации между компьютерами. Проводная и беспроводная связь.
Практические занятия:
Модем. Единицы измерения скорости передачи данных. Подключение модема. Создание ящика
электронной почты и настройка его параметров. Формирование адресной книги.
Раздел 5. Телекоммуникационные
технологии.
Тема 5.1. Средства телекоммуникационных
технологий.
3 Методы создания и сопровождения сайта.
Самостоятельная работа:
Методы создания и сопровождения сайта.
Практические занятия:
Средства создания и сопровождения сайта.
Тема 5.2. Сетевое программное обеспечение. Содержание учебного материала:
1 Возможности сетевого программного обеспечения для организации коллективной деятельности
в глобальных и локальных компьютерных сетях: электронная почта, чат.
Самостоятельная работа:
Возможности   сетевого   программного   обеспечения   для   организации   коллективной
деятельности   в   глобальных   и   локальных   компьютерных   сетях:  видеоконференция,
интернеттелефония.
4
2
10
24
16
2
6
2
2
2
5
2
6
2
15
2
2
3
2
1, 2
1, 2
2
2
3
2
2
3
13 Практические занятия:
Организация форумов, общие ресурсы в сети Интернет, использование тестирующих систем в
учебной деятельности в локальной сети образовательного учреждения. Настройка видео веб
сессий.
Содержание учебного материала:
Управление  процессами.  Представление  об автоматических  и автоматизированных системах
управления. Представление о робототехнических системах.
Практические занятия:
1 АСУ   различного   назначения,   примеры   их   использования.
 Примеры   оборудования   с
программным управлением. Демонстрация использования различных видов АСУ на практике.
4
2
2
100 (50)
2
2
Тема 5.3. Управление процессами.
Всего
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
14 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Требования  к  минимальному материальнотехническому обеспечению
3.1.
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Информатика».
Оборудование кабинета и рабочих мест в кабинете:
 посадочные места по количеству курсантов;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий «Информатика» .;
 образцы внутренней структуры процессора (модули памяти DIMM, RIMM, DDR, системная
плата, звуковая плата, сетевая плата и внутренний модем);
Технические средства обучения:
 мультимедиапроектор;
 персональные компьютеры;
 принтер и сканер.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень    рекомендуемых    учебных    изданий,    Интернетресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1. Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф., Информатика и ИКТ. Учебник. 11 класс.
Базовый уровень. – СПб.: Питер, 2008.224с.
2. Кузнецов А.А. и др. Информатика, тестовые задания. – М., 2006. 152с.
3. Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. пособие. – М., 2005. – 190с.
4. Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М., 2005. 350с.
5. Михеева   Е.В.,   Титова   О.И.,   Информатика:   учебник   для   студетнов   сред.
образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.352с.
 проф.
6. Михеева Е.В., Титова О.И., Практикум по информатике: учеб. пособие для студентов
сред. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.192с.
7. Самылкина Н.Н. Построение тестовых задач по информатике. Методическое пособие. –
М., 2006. 185с.
8. Семакин И.Г. и др. Информатика. Структурированный конспект базового курса. – М.,
2005. 542с.
9. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Задачникпрактикум 8–11 кл. (в 2 томах). – М.,
2002. 134с.
10. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 1011 кл. – М., 2007.641с.
11. Уваров В.М., Силакова Л.А., Красникова Н.Е. Практикум по основам информатики и
вычислительной техники: учеб. пособие. – М., 2005. 264с.
12. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» 7–11 классы. – М., 2005.
805с.
13. Каталог    видеоуроков    TeachVideo.ru.    Форма    доступа:    http
www
 =  cpc
campaign=learning_lessons&gclid=CI7Ej6Oax6YCFckq3godzyO3FA
 .  teachvideo

 .  ru   /  catalog
 ?  utm
 _  source

 ://
 &   utm

 =  adwords
 &   utm
 _  medium

Дополнительные источники:
Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А., Цветкова М. С. Информатика и ИКТ:
1.
Практикум для профессий и специальностей технического и социальноэкономического
профилей: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М. С.
Цветковой. — М., 2014
15 Малясова С. В., Демьяненко С. В. Информатика и ИКТ: Пособие для подготовки к
Цветкова М. С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: практикум для
Залогова Л.А. Компьюрная графика. Практикум. Учебное пособие. Элективный
Майкрософт. Основы программирования на примере Visual Basic.NET. – М., 2005.
Майкрософт. Учебные проекты с использованием Microsoft Office. – М., 2006. 422
Шафрин Ю.А. Информатика. Информационные технологии. Том 12. – М., 2004.
Монахов М.Ю. Учимся проектировать на компьютере. Элективный курс.
Цветкова М. С., Великович Л. С. Информатика и ИКТ: учебник для студ.
«Информатика и образование»: ежемесячный научнометодический журнал
Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: электронный учеб.метод. комплекс для
Андреева   Е.В.   и   др.   Математические   основы   информатики, Элективный
2.
ЕГЭ : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М. С.
Цветковой. —М., 2013.
3.
Учреждений сред. проф. образования. — М., 2014
4.
профессий и специальностей естественнонаучного и гуманитарного профилей : учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
5.
студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.
6.
курс. – М., 2005. 243с.
7.
курс. – М., 2005. 362с.
8.
361с.
9.
с.
10.
Практикум. – М., 2005. 323с.
11.
311с.
12.
Российской Академии образования.
13.
Академии образования.
14.
образовании». Форма доступа: http://www.rusedu.info/
15.
tva
16.
17.
18.
museum.ru/index.php
19.
доступа: http://www.klyaksa.net/
20.
kopilka.ru/page2144.html
21.
22.
— ФЦИОР).
23.
ресурсов).
24.
«Информатика»).
25.
информационным технологиям).
26.
ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
Информатика и ИКТ. Форма доступа: http://ru.wikipedia.org/w/index.php
Мир информатики. Форма доступа: http://jgk.ucoz.ru/dir/
Виртуальный   компьютерный   музей.   Форма   доступа:   http://www. сomputer
www. schoolcollection. edu. ru (Единая коллекция цифровых образовательных
www. intuit. ru/studies/courses (Открытые интернеткурсы «Интуит» по курсу
Экономическая   информатика.   Форма   доступа:   http://www.lessons
 .  info
 /  edu
 /  e    informatika
 .  html

www. lms. iite. unesco. org (Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по
http://ru. iite. unesco. org/publications (Открытая электронная библиотека «ИИТО
Методическая копилка учителя информатики. Форма доступа: http://

 www.metod
Азбука компьютера и ноутбука. Форма доступа: http://www.computerprofi.ru/
www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов
«Информатика в школе»: ежемесячный научнометодический журнал Российской
Электронный журнал «Информатика и информационные технологии в
Информационнообразовательный портал для учителя информатики и ИКТ. Форма
16 www.megabook. ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука /
www. ict. edu. ru (портал «Информационнокоммуникационные технологии в
www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам
www. digitaledu. ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал цифрового
27.
Математика. Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
28.
образовании»).
29.
образования»).
30.
Российской Федерации).
31.
32.
33.
Теория и практика»).
www. freeschool. altlinux. ru (портал Свободного программного обеспечения).
www. heap. altlinux. org/issues/textbooks (учебники и пособия по Linux).
www. books. altlinux. ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice. org:
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль    и    оценка     результатов    освоения    учебной    дисциплины осуществляется
преподавателем     в     процессе     проведения     практических занятий, тестирования, а также
выполнения курсантами индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Содержание
обучения
Введение
1.1. Основные этапы
развития
информационного
общества.
1.2. Виды
профессиональной
информационной
деятельности
человека.
2.1. Представление
и обработка
информации
Характеристика основных видов учебной деятельности
1. Информационная деятельность человека
Поиск сходства и различия протекания информационных процессов у
человека, в биологических, технических и социальных системах.
Классификация информационных процессов по принятому основанию.
Выделение основных информационных процессов в реальных системах
Классификация информационных процессов по принятому основанию.
Владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики
в формирование современной научной картины мира.
Исследование с помощью информационных моделей структуры и
поведения объекта в соответствии с поставленной задачей.
Выявление проблем жизнедеятельности человека в условиях
информационной цивилизации и оценка предлагаемых путей их
разрешения.
Использование ссылок и цитирования источников информации.
Знание базовых принципов организации и функционирования
компьютерных сетей.
Владение нормами информационной этики и права.
Соблюдение принципов обеспечения информационной безопасности,
способов и средств обеспечения надежного функционирования
средств ИКТ
2. Информация и информационные процессы
Оценка информации с позиций ее свойств (достоверности,
объективности, полноты, актуальности и т. п.).
Знание о дискретной форме представления информации.
Знание способов кодирования и декодирования информации.
Представление о роли информации и связанных с ней процессов в
окружающем мире.
Владение компьютерными средствами представления и анализа
данных.
Умение отличать представление информации в различных системах
счисления.
Знание математических объектов информатики.
Представление о математических объектах информатики, в том числе
о логических формулах
Формы и методы
контроля и оценки
результатов
обучения
изучить конспект,
устный опрос,
практическая работа
изучить конспект,
устный опрос,
практическая работа
изучить конспект,
устный опрос,
практическая работа,
самостоятельная
работа
17 2.2.
Алгоритмизация и
программирование
2.3. Хранение,
поиск и передача
информации
3.1. Архитектура
компьютеров
3.2. Компьютерные
сети
3.3. Защита
информации
4.1.
Информационные
системы.
5.1. Средства
телекоммуникацион
ных технологий.
5.2. Сетевое
программное
обеспечение.
Владение навыками алгоритмического мышления и понимание
необходимости формального описания алгоритмов.
Умение понимать программы, написанные на выбранном для изучения
универсальном алгоритмическом языке высокого уровня.
Умение анализировать алгоритмы с использованием таблиц.
Реализация технологии решения конкретной задачи с помощью
конкретного программного средства выбирать метод ее решения.
Умение разбивать процесс решения задачи на этапы.
Определение по выбранному методу решения задачи, какие
алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм
Представление о компьютерных моделях.
Оценка адекватности модели и моделируемого объекта, целей
моделирования.
Выделение в исследуемой ситуации объекта, субъекта, модели.
Выделение среди свойств данного объекта существенных свойств.
с точки зрения целей моделирования.
Оценка и организация информации, в том числе получаемой из
средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью.
Умение анализировать и сопоставлять различные источники
информации.
3. Средства информационных и коммуникационных технологий
Умение анализировать компьютер с точки зрения единства его
аппаратных и программных средств.
Умение анализировать устройства компьютера с точки зрения
организации процедур ввода, хранения, обработки, передачи, вывода
информации.
Умение определять средства, необходимые для осуществления
информационных процессов при решении задач.
Умение анализировать интерфейс программного средства с позиций
исполнителя, его среды функционирования, системы команд и
системы отказов.
Выделение и определение назначения элементов окна программы
Представление о типологии компьютерных сетей.
Определение программного и аппаратного обеспечения компьютерной
сети.
Знание возможностей разграничения прав доступа в сеть
Владение базовыми навыками и умениями по соблюдению требований
техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со
средствами информатизации.
Понимание основ правовых аспектов использования компьютерных
программ и работы в Интернете.
Реализация антивирусной защиты компьютера
4. Технологии со здания и преобразования информационных объектов
Представление о способах хранения и простейшей обработке данных.
Владение основными сведениями о базах данных и средствах доступа
к ним; умение работать с ними.
Умение работать с библиотеками программ.
5. Телекоммуникационные технологии
Представление о технических и программных средствах
телекоммуникационных технологий.
Знание способов подключения к сети Интернет.
Представление о компьютерных сетях и их роли в современном мире.
Определение ключевых слов, фраз для поиска информации.
Умение использовать почтовые сервисы для передачи информации.
Определение общих принципов разработки и функционирования
интернетприложений.
Представление о способах создания и сопровождения сайта.
Представление о возможностях сетевого программного обеспечения.
изучить конспект,
устный опрос,
практическая работа
изучить конспект,
устный опрос,
практическая работа
изучить конспект,
устный опрос,
практическая работа
изучить конспект,
устный опрос,
практическая работа,
самостоятельная
работа
изучить конспект,
устный опрос,
практическая работа
изучить конспект,
устный опрос,
практическая работа
изучить конспект,
устный опрос,
практическая работа,
самостоятельная
работа
изучить конспект,
устный опрос,
практическая работа,
самостоятельная
работа
18 5.3. Управление
процессами.
Планирование индивидуальной и коллективной деятельности с
использованием программных инструментов поддержки управления
проектом.
Умение анализировать условия и возможности применения
программного средства для решения типовых задач
изучить конспект,
устный опрос,
практическая работа
19 Темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов
1. Информационная деятельность человека
• Умный дом.
• Коллекция ссылок на электроннообразовательные ресурсы на сайте образовательной
организации по профильным направлениям подготовки.
2. Информация и информационные процессы
• Создание структуры базы данных — классификатора.
• Простейшая информационнопоисковая система.
• Статистика труда.
• Графическое представление процесса.
• Проект теста по предметам.
3. Средства ИКТ
• Электронная библиотека.
• Мой рабочий стол на компьютере.
• Прайслист.
• Оргтехника и специальность.
4. Технологии создания и преобразования информационных объектов
• Ярмарка специальностей.
• Реферат.
• Статистический отчет.
• Расчет заработной платы.
• Бухгалтерские программы.
• Диаграмма информационных составляющих.
5. Телекоммуникационные технологии
• Телекоммуникации: конференции, интервью, репортаж.
• Резюме: ищу работу.
• Личное информационное пространство.
20

file_name: Информатика.doc

description:
г. Владивосток 2017 г.
2

intro:
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» предназначена для изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Информатика», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования

title: Рабочая программа по информатике для учащихся 1 курса  СПО по специальности "Судовождение" и "ЭСЭУ"


extracted_text:
МБОУ «Богословская ООШ»
Калкутина С. Н., учитель географии и биология
Тема: «Календарь и календарные обряды»
Цель:  сформировать   у   учащихся   представление   о   календаре,   принципах   его
составления и использования.
Эпиграф:   Обманчив дней и лет круговорот:
Опять приходит тот же день недели,
И тот же месяц снова настаёт –
Как будто он вернулся, в самом деле. (С. Я. Маршак)
Оформление: мультимедийное оборудование, плакаты, стенд, народный календарь.
Ход урока:
Учитель:  Здравствуйте, ребята. Сегодняшний урок у нас необычный, т. к. на нём
присутствуют гости. А как гостей принято встречать на Руси?
 С теплом и уважением, чтобы у гостей осталось хорошее впечатление о нас.
Учитель:  Тема урока «Календарь и календарные обряды». На уроке мы должны
обобщить и закрепить знания по теме, которые получили, изучая её. Эпиграфом к нашему
уроку стали слова С. Я. Маршака (ученики читают вслух эпиграф ).
Учитель: давайте вспомним, что же такое календарь?
   Календарь   –   это   система   отсчёта   дней   в   году,   очень   древнее   изобретение
человечества. Он отражает круговорот явлений природы, связанный с движением небесных
светил – Солнца, Луны, звёзд.
Учитель: Для чего служат календари?
 Календари служат для удобства счёта дней, недель, месяцев, годов. И календарные
системы любого народа выработались в результате длительного исторического развития
человечества.
Учитель:  А   что   если   предположить   невероятное:   всё   человечество   заснуло   на
какойто промежуток времени. Что тогда произойдёт?
   Это   трудно   вообразить,   но,   проснувшись,   оно   вернётся   к   нормальной
жизнедеятельности   –   на   чтото   уйдут   считанные   дни,   на   чтото   значительно   большие
промежутки времени.
Учитель: Но как скоро человечество восстановит счёт времени?
     Суточный   ход   удастся   восстановить   довольно   быстро,   на   восстановление
месячного счёта уйдёт значительно больше времени. А вот счёт годов – это сложное дело.
   Сейчас   мы  над  этим не  задумываемся:  к  нашим  услугам   радио,  телевидение,
календари (настольные, настенные, перекидные, отрывные и пр.). всегда можно спросить
дату, в буквальном смысле, у первого встречного. В случае же стойкой потери времени
нужно обращаться к астрономии.
 Существует понятие «хранители времени»  это часы, но они хранят только время
суток. Хранителей же календарного времени практически нет. Часы, которые показывают
дату или день недели хранителями назвать нельзя – они требуют постоянного контроля, в
отличие, например, от длины улиц, дорого, рек. Без каждодневного контроля полагаться на
хранителя календарного времени нельзя.
 человечество свыклось с календарём и не задумывается над тем, как счёт времени
хранится, но впадает в тревогу, когда обнаруживает, что «время потеряно». Это случается
с   малыми   изолированными   группами   и   тому   есть   примеры,   как   в   художественной
литературе, так и в действительности. Например, Граф Монте Кристо, Робинзон Крузо.  Для хранения времени в древности иногда применяли если не нить, то «верёвку
или ремень времени». Так царь персов Дарий, отправившись в поход на скифов, оставил
для   охраны   моста   через   Дунай   отряд   воинов   и   дал   им   ремень,   завязанный   узлами:
«Возьмите этот ремень и, начиная с того дня, как я пойду на скифов, развязывайте на нём
каждый день по одному узлу; если за этот промежуток времени я не вернусь, и минует
число дней, означенное узлами, плывите обратно на родину».
Учитель: Отсюда, ребята, и выражение «нить времени». А в случае потери времени
в глобальном масштабе единственный выход – астрономические наблюдения: наблюдения
за блеском звёзд. Вы слышали чтонибудь об этом?
 Да. Астрономы сотни лет наблюдают переменные звёзды. Блеск многих из них
изменяется   строго   периодически   и   можно   вычислить   моменты   времени   (в   прошло,   в
будущем),   когда   звезда   имела   или   будет   иметь   один   и   тот   же   блеск   (например,
наибольший). Существуют каталоги переменных звёзд, в которых указаны периодичность
их   блеска   и   даны   даты   максимумов   и   минимумов.   Сопоставляя   данные   о   блеске
нескольких   звёзд   (если   они   сохранились),   нетрудно   восстановить   счёт   дней,   т.е.
восстановить календарь. Конечно, это займёт немало времени.
Учитель: Хорошо, а к чему можно прибегнуть?
 Ещё можно установить точные даты затмения Луны и Солнца, которые каждый раз
наблюдаются в новой полосе на земной поверхности. Их бывает от двух до пяти в год.
Составлены каноны, в которых с точностью до секунды указано время начала и конца
затмений для пунктов, расположенных в полосе их видимости.
Учитель: Ребята, а сейчас человечество может потерять счёт времени?
 Да. В случае атомной или другой катастрофы.
Учитель: Вы, наверное, все слышали о взрыве на Чернобыльской АС. И вот тогда на
съезде депутатов Верховного Совета СССР один из депутатов сказал: «…Ещё одиндва
Чернобыля – и уже не с кем будет сражаться ни за язык, ни за культуру вообще».
 Но если всё же в результате какойлибо катастрофы чудом остались бы в живых
горстка людей, у них после долгой борьбы за выживание возник бы снова интерес ко всему
окружающему.
Учитель:  Правильно.   Ещё   в   1941   году   В.   Маяковский   в   стихотворении
«Послушайте» сказал:
Послушайте!
Ведь если звёзды зажигают –
Значит – это комунибудь нужно?
Значит – ктото хочет, чтобы они были?...
Что из всего этого следует? Какой вывод?
   Что   при   разрыве   нити   времени   трудно   её   восстановить.   И   что   составление
календаря занимает большое количество времени. Это огромная научная работа.
 Что роль упорядоченного счёта времени в нашем мышлении и жизни велика. И
видимо, что никакая культура невозможна без календаря.
Учитель: А сколько существует календарей в мире?
 Сколько этнических групп – столько и календарей.
Учитель: Приведите примеры.
 Юлианский, еврейский, персидский…
Учитель: А теперь давайте поговорим, какими календарями пользовались в России.
  Древнеславянский  календарь.   О  нём данных  сохранилось   мало.  Если   судит  по
реконструкции отрывочных летописных и других сведений, древние славяне пользовались
лунносолнечным календарём, в котором к концу 1 тысячелетия н.э., семь раз в 19 лет
вставляли   13й   месяц.   Месяцы   названы   по   природным   явлениям   и   хозяйственной
деятельности человека в тот или иной период года, причём у южных славян то же название мог носить более ранний месяц, чем у северных народов, т.к. сезоны в южных районах
наступали  раньше.  Год  начинался   1 марта.  Отсчёт   времени  вёлся   от  сотворения  мира.
Почти   все   названия   месяцев   сохранились   у   славянских   народов,   кроме   русского,   до
настоящего времени. В делах житейских   и гражданских мартовский счёт продолжался,
вероятно, до конца 15в. В 1492г. созванный в Москве собор перенёс начало гражданского
года с 1 марта на 1 сентября.
 Народный календарь напоминал, что и когда делать. Следуя календарю, человек
наблюдал за малейшими изменениями в природе, фиксировал и сопоставлял данные разных
лет:   от   этого   зависело   его   благополучие.   Так   появились   характеристики   месяцев,
отражающие   состояние   природы   в   данное   время,   изменения   погоды   и   её   влияния   на
возрождение и увядание природы, плодородие земли и труд человека.
 Народный календарь – самый точный, ибо он основан многовековом опыте, на
наблюдениях.
Учитель: Давайте вспомним, как назывались месяцы в древнеславянском народном
календаре.
 Январь. Как и все прочие месяцы в наше интернациональное время, он назван
римлянами, и наше ухо давно привыкло к этим латинским именам. Январь своим именем
обязан древнеримскому богу времени Янусу. А славяне называли его просинец, т.к. в это
время зима «переламывалась» и небо становилось более ясным и синим, чем в декабре.
Уже с 25 декабря (дня зимнего солнцеворота) начинал увеличиваться день: «Солнце – на
лето, зима – на мороз».
Учитель: каковы же особенности этого месяца, что подметил в нём русский народ?
(После описания каждого месяца дети читают приметы в карточках).
   Февраль.   До   того   как   объявиться   на   Руси   по   латинским   именем   в   честь   бога
подземного  царства   Фебрууса,  февраль   назывался   сечень,  снежень  или  лютый.  Все   три
названия   отражают   особенности   погоды.   Правда,   в   некоторых   областях   его   называли
бокогреем, поясняя тем, что скот начинает греть бока на солнце. Но это относится к более
южным областям. В северных же говаривали: «Февраль лютый, проверяет как обутый».
   Март.   Латинское   имя   марту   дали   в   честь   бога   войны   Марса.   На   российских
просторах он действительно побеждает зиму, но это не имеет прямого отношения к его
латинскому названию. Славяне называли его поразному: сухий, протальник, капельник.
Причиной   таких   названий   служило   то,   что   в   марте   подсыхала   земля,   появлялись
проталины, начиналась капель.
 Апрель. Единого толкования названия этого месяца нет. Одни производят его от
«априкус»   –   согреваемый   солнцем,   другие   от   глагола   «аперире»   –   открывать.
Древнерусские названия – цветень, снегогон, берёзозол, водолей. Многочисленные приметы
связаны с водой.
 Май. Римляне называли его по имени богини плодородия Майи. У славян он был
известен как травень, светодень.
 Июнь. Имя серединного месяца тоже пришло из латыни. Назван он в честь богини
плодородия и хранительницы брака Юноны. Славяне называли его изок, червень. Изок –
это   кузнечик.   А   червень   –   изза   красильных   червей,   из   которых   добывалась   багряная
краска.
 Июль. Имя этот месяц получил в честь Юлия Цезаря. Славяне дали ему название
липец, липень, страдник: в это время цветёт липа и в разгаре страда деревенская.
   Август.   Так   римляне   называли   этот   месяц   в   честь   императора   Августа.
Древнерусское название серпень, жнивень (жали серпами), ещё зарев (сияли зарницы).
 Сентябрь. Назван по латинскому «септем», что значит – седьмой, ибо это был
поряковый номер при счёте от марта. У славян известен под именем ревун (ревут во время
гона лоси и олени), вересень (цветёт вереск).    Октябрь.   От   «окто»   –   восемь.   Славяне   называли   его   поразному:   грязник,
свадебник.
   Ноябрь.   От   латинского   «новеем»   –   девять.   Славяне   называли   его   грудень,
полузимник.
   Декабрь.   У   древних   римлян   был   десятым   месяцев   в   году,   «децем»   –   десять.
Древнерусское его название студень, хмурень.
Учитель: Спасибо, ребята. Народ дал названияхарактеристики не только месяцам,
но даже и дням. Такой календарь предсказывал погоду, диктуя примеры по дням. Давайте
посмотрим, что за день (дата) по народному календарю и каковы его приметы. Вот таким
был   древне   славянский   календарь.   Сейчас   мы   из   него   пользуемся   лишь   приметами.   У
других же братских славянских народов сохранились и названия месяцев, за исключением
русского. С 1700г. православная Россия жила по юлианскому календарю. А до какого ж
года россияне пользовались юлианским календарём?
   Григорианский   календарь   в   России   был   введён   24   января   1918г.   Советом
Народных Комиссаров, которым предписывалось после среды 31 января 1918г. считать
четверг 14 февраля.
Учитель: Что собой представлял григорианский календарь?
   Это   солнечный   календарь,   принятый   в   большинстве   стран   и   употребляется   в
международных отношениях. Он разработан по указанию папы римского Григория  VIII  в
связи уходом Пасхи «в лето».
Учитель: Всё ли было гладко с вводом григорианского календаря?
 Нет. В связи с этим появились новые трудности: православная церковь продолжает
вести отсчёт времени по юлианскому календарю и большинство событий дореволюционной
российской истории мы привыкли отмечать по «старому стилю». Кроме того, Новый год по
новому   стилю   оказался   как   раз   посреди   поста   –   не   самое   подходящее   время   для
праздника… и вообще получилось два Новых года.
Учитель: Итак, каким календарем мы пользуемся сейчас?
 Григорианским.
Учитель: Да, по этому календарю следим за течением времени, выполняем работу,
отдыхаем. И сейчас самое время поговорить о календарных обрядах.
 Календарные обряды ведут своё начало из глубокой древности. Лишь гдето в
глуши  фольклорной  экспедиции   удаётся  разыскать   деревню,  где   сохранились  традиции
справлять старину. Чаще всего и в этих местах магический смысл обрядов утрачен, но
осталось сознание таинственной связи человека с природой, понимание духовной жизни
своих предков.
Учитель: Что такое календарный обряд?
 Календарный обряд – неотъемлемая часть народного празднества, установленные
традицией символические действия, имеющие магический смысл. Празднество, существуя
во   всех   обществах,   с   глубокой   древности   является   необходимым   условием   бытия.
Известно,   что   некоторые   празднества   связаны,   прежде   всего,   с   хозяйственной
деятельностью человека, приурочены к временам года.
Учитель: Как в году можно разделить календарные обряды?
 Зимние календарные обряды. Это коляда, святки, масленица.
 Весеннелетние. Непосредственно за масленицей следует обряд закликания весны,
пасхальные обряды, семицкотроицкие, купальские.
 После праздника Ивана Купалы наступала в жизни земледельца самая трудна пора
– сенокос и жатва. Народ совершал обрядовое прощание с летом – отпевание Ярилы.
   А   затем,   завершив   сельхоз   работы,   отмечались   осенние   обряды.   Устраивали
гулянья, посиделки. Календарные обряды сопровождались обрядовой поэзией. Учитель: Знакомы ли вы с этим жанром народного творчества?
 Да. Мы знаем песенкиколядки, заклички, веснянки, купальские, жнивные песни.
 Многие из них сопровождались магическими действиями. Через них обращались к
языческим богам и мифологическим персонажам.
Учитель: Это дохристианская традиция. С приходом Христианства на Руси церковь
боролось   с   этими   действиями   и   пыталась   искоренить   их.   Особенно   нетерпимо   она
относилась к гаданиям и предсказаниям будущего. Но погадать было излюбленное занятие
для молодёжи особенно для девушек. После поста начинались святки – время как раз для
гаданий. А чем сопровождались гадания?
   Подблюдными   песнями.   Они   предсказывали   будущее:   счастье   –   несчастье,
здоровье   –   болезнь,   замужество   –   долгое   девичество,   богатство   –   бедность,   встречу   –
разлуку, радость – печаль и т.д.
Учитель:  Кто из русских композиторов, поэтов, писателей, художников касался
темы «календарь и обряды»? (Ученики называют имена. Демонстрируются репродукции
картин, прослушивается музыка. Если есть время можно почитать стихотворения и
отрывки из литературных произведений ).
Рефлексия: Я надеюсь, что сегодня на уроке вы узнали много ценного и полезного.
Давайте закончим наш урок фразой «Сегодня на уроке…/мне понравилось…/я узнал…»

file_name: 4_Календарь и календарные обряды.doc

intro: Основная цель урока на тему "Календарь и календарные обряды" - формирование у учащихся представлений о календаре, принципах его составления и использования. В ходе урока рассмотрены основные стили календарей (григорианский,, юлианский и т.д.), этапы их формирования. Так же рассмотрены календарные обряды.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие на тему "Календарь и календарные обряды" (7-9 класс)


extracted_text:
Профессиональная образовательная автономная некоммерческая организация
«Владивостокский морской колледж»
(ПОАНО  «ВМК»)
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МАТЕМАТИКА: АЛГЕБРА И НАЧАЛА
МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА; ГЕОМЕТРИЯ
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
 «ЭКСПЛУАТАЦИЯ СУДОВЫХ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ УСТАНОВОК»
 «СУДОВОЖДЕНИЕ» г. Владивосток 2017 г.
2 Рассмотрено на заседании
цикловой методической
комиссии
Протокол №_____________
«______»____________2017 г.
Председатель ЦМК
___________ И.Б.Горовая
Утверждаю
Зам. директора по УВР
__________  Л.А.Конищева
«____»____________2017 г.
Программа   общеобразовательной   учебной   дисциплина   «Математика:   алгебра   и
начала математического анализа; геометрия» (далее — «Математика») предназначена для
изучения   математики   в   профессиональных   образовательных   организациях   СПО,
реализующих   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на
базе   основного   общего   образования   при   подготовке   квалифицированных   рабочих,
служащих и специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам   освоения   учебной   дисциплины
«Математика»,   в   соответствии   с   Рекомендациями   по   организации   получения   среднего
общего   образования   в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего
профессионального   образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом
требований   федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования   (письмо
Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих   кадров   и   ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).
Организация  разработчик: ПОАНО  «Владивостокский морской колледж»
Разработчик:  Кантаева А. С., преподаватель математики   ПОАНО  «Владивостокский
морской колледж»
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
7
15
16
4 5 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Математика
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   рабочей
основной   профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с
ФГОС по всем специальностям СПО, входящим в состав укрупненной группы
специальностей 180000 Морская техника.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Дисциплины общеобразовательного цикла.
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины курсант должен уметь:
 выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной
степени, степени с рациональным показателем, используя при необходимости
вычислительные   устройства;   пользоваться   оценкой   и   прикидкой   при
практических расчётах;
   применять   понятия,   связанные   с   делимостью   целых   чисел,   при   решении
математических задач;
 находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены
на множители;
 выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической
интерпретацией   комплексных   чисел,   в   простейших   случаях   находить
комплексные корни уравнений с действительными коэффициентами
  проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих
степени, радикалы и тригонометрические функции;
   определять   значение   функции   по   значению   аргумента   при   различных
способах задания функции;
 строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
 описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;
 находить сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии;
 вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя
справочные материалы;
 исследовать функции и строить графики с помощью производной;
 решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;
 решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции
на отрезке;
6  вычислять площадь криволинейной трапеции;
   решать   рациональные,   показательные   и   логарифмические   уравнения   и
неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения,
их системы;
 доказывать несложные неравенства;
 решать текстовые задачи с помощью составления уравнений и неравенств,
интерпретируя результат с учётом ограничений условия задачи;
  изображать   на   координатной   плоскости   множества   решений   уравнений   и
неравенств с двумя переменными и их систем;
   находить   приближенные   решения   уравнений   и   их   систем,   используя
графический метод;
   решать   уравнения,   неравенства   и   системы   с   применением   графических
представлений, свойств функций, производной;
   решать   простейшие  комбинаторные   задачи   методом   перебора,   а   также   с
использованием   известных   формул,   треугольника   Паскаля;   вычислять
коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника
Паскаля;
  вычислять   вероятности   событий   на   основе   подсчета   числа   исходов
(простейшие случаи);
  соотносить   плоские   геометрические   фигуры   и  трехмерные   объекты   с  их
описаниями, чертежами, изображениями; различать и анализировать взаимное
расположение фигур;
 изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию
задачи;
   решать   геометрические   задачи,   опираясь   на   изученные   свойства
планиметрических   и   стереометрических   фигур   и   отношений   между   ними,
применяя алгебраический и тригонометрический аппарат;
   проводить   доказательные   рассуждения   при   решении   задач,   доказывать
основные теоремы курса;
 вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях,
объемы   и   площади   поверхностей   пространственных   тел   и   их   простейших
комбинаций;
   применять   координатновекторный   метод   для   вычисления   отношений,
расстояний и углов;
 строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения.
В результате освоения учебной дисциплины курсант должен знать:
 значение   математической   науки   для   решения   задач,   возникающих   в
теории   и   практике;   широту   и   ограниченность   применения
математических   методов   к   анализу   и   исследованию   процессов   и
явлений в природе и обществе;
7  значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для
формирования и развития математической науки;
 идеи расширения числовых множеств как способа построения нового
математического аппарата для решения практических задач;
 значение   идей,   методов   и   результатов   алгебры   и   математического
анализа для построения моделей реальных процессов и ситуаций;
 возможности геометрии для описания свойств реальных предметов;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений;
 различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике,
естественных,   социальноэкономических   и   гуманитарных   науках,   на
практике;
 роль   аксиоматики   в   математике;
  возможность   построения
математических   теорий   на   аксиоматической   основе;   значение
аксиоматики для других областей знания и для практики;
 вероятностных   характер   различных   процессов   и   закономерностей
окружающего мира.
1.4.  Рекомендуемое   количество  часов  на  освоение   программы  учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 354 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 244 часов;
самостоятельной работы обучающегося 110 часов.
8 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия

Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
Реферат
Выполнение индивидуальных работ
Выполнение домашних работ
Итоговая аттестация в форме: Экзамен
Объем часов
354
244
144
110
10
85
50
9 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  М   атематика
Наименование разделов
Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работа (проект)
2
и тем
1
Раздел 1. Алгебра и
начала анализа.
Тема 1.1. Развитие
понятия о числе
Тема 1.2. Корни,
степени
Тема 1.3.
Функции, их
свойства и графики.
Степенные,
показательные,
логарифмические
Содержание учебного материала:
1 Введение. Целые и рациональные числа. Действительные числа.
2 Приближенные вычисления.
3 Комплексные числа.
Практические занятия:
1
Выполнение арифметических действий с рациональными числами.
Комплексные числа и арифметические операции над ними. Алгебраическая и
тригонометрическая форма записи комплексного числа.
2
3 Арифметические действия над комплексными числами.
Содержание учебного материала:
1 Корни и степени. Корни натуральной степени из числа и их свойства.
2 Степень с рациональным показателем.
3 Степени с действительными показателями.
Практические занятия:
1 Преобразование алгебраических выражений.
2 Преобразование рациональных, иррациональных степенных, показательных  выражений.
Содержание учебного материала:
1 Функции. Область определения и множество значений.
График функции. Построение графиков. Монотонность функции.
2
3 Четность и нечетность функции. Периодичность, ограниченность.
4 Сложная функция. Взаимнообратные функции. График обратной функции.
5 Степенная функция с натуральным показателем, её свойства и график.
6 Показательная функция, её свойства и график.
7
8 Логарифмическая функция, её свойства и график.
Практические занятия:
1 Построение графиков функций по «точкам» и «по промежуткам»
2 Исследование функции на монотонность, четность, периодичность.
3 Поиск обратной функции. Арифметические операции над функциями.
4 Преобразования графиков. Растяжение и сжатие графиков.
5
Самостоятельная работа обучающихся:
Выпуклость функции.
1
Графики дробнолинейных функций.
2
Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Правила действий с
логарифмами.
Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Правила действий с
логарифмами.
Объем часов
3
152
12
Уровень
освоения
4
4
8
12
4
8
22
14
8
20
2
2
2
10 Тема 1.4.
Уравнения и
неравенства
Тема 1.5. Основы
тригонометрии.
Параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и симметрия
относительно начала координат, симметрия относительно прямой y = x, растяжение и
3
сжатие вдоль осей координат.
4 Переход к новому основанию.
Содержание учебного материала:
1
2
3
4
5
Практические занятия:
1
2
3 Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств.
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств.
Решение иррациональных уравнений.
Основные приёмы решения систем уравнений. Равносильность уравнений, неравенств,
систем.
Решение систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной
переменной.
Доказательства неравенств. Метод интервалов. Интерпретация результата, учет
реальных ограничений.
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений.
Решение рациональных, показательных, логарифмических неравенств.
Применение математических методов для решения содержательных задач из различных
областей науки и практики.
4
Самостоятельная работа обучающихся:
Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с
1
двумя переменными и их систем.
Содержание учебного материала:
1
Радианная мера угла. Вращательное движение.
Определение синуса, косинуса, тангенса и котангенса. Свойства  синуса, косинуса,
тангенса и котангенса.
2
3 Соотношения между тригонометрическими функциями одного и того же угла.
4 Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения.
Применение формул приведения в решении задач.  Формулы сложения. Формулы
двойного угла. Формулы суммы и разности тригонометрических функций.
Арксинус, арккосинус и арктангенс числа. Простейшие тригонометрические уравнения
и неравенства.
Тригонометрические функции и их графики, периодичность, основной период.
5
6
7
Практические занятия:
1 Упрощение тригонометрических выражений.
2 Переход с радианной меры угла в градусную и обратно.
3 Применение формул приведения в решении задач.
4 Применение формул сложения в решении задач.
5 Применение формул двойного угла в решении задач.
16
8
8
8
34
14
20
2
2
11 Решение простейших тригонометрических уравнений.
6 Применение формул суммы и разности в решении задач.
7 Построение графиков функций
8
Самостоятельная работа обучающихся:
1 Простейшие тригонометрические неравенства.
2 Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.
3
Содержание учебного материала:
Тригонометрические неравенства.
Понятие   о   пределе   последовательности.   Существование   предела   монотонной
ограниченной последовательности. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия
и её сумма.
1
2 Понятие о производной её физический и геометрический смысл.
Правило   вычисления   производных.   Уравнение   касательной   к   графику   функции.
Производные элементарных функций. Производные тригонометрических функций
3
4 Применение производной к исследованию функций и построению графиков
5 Производная сложной и обратной функции. Вторая производная.
Правила нахождения первообразных.
6 Площадь криволинейной трапеции. Понятие об определенном интеграле.
Определение первообразной. Основное свойство первообразной. Формула Ньютона—
Лейбница.
Тема 1.6. Начала
математического
анализа
Вычисление производных. Вычисление производных сложной функции.
Нахождение промежутков возрастания и убывания функций. Нахождение критических
точек.
Вычисление первообразных.
Вычисление неопределенных интегралов.
7
Практические занятия:
1
2 Нахождение уравнений касательных к графику функции.
3
4
5
6 Нахождение площади криволинейной трапеции.
7
8
Самостоятельная работа обучающихся:
1 Нахождение скорости для интеграла в физике и геометрии.
2 Производные обратной функции и композиции функции.
3
Содержание учебного материала:
Вторая производная и её физический смысл.
Вычисление определенного интеграла
Использование производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах.
20
34
12
22
20
22
2
12 Тема 1.7. Элементы
комбинаторики,
математической
статистики и теории
вероятностей.
Раздел 2. Геометрия.
Тема 2.1. Прямые и
плоскости в
пространстве.
4
2
3
4
Табличное и графическое представление данных.
1
2 Основные понятия комбинаторики.
3 Событие, вероятность события, сложение и умножение вероятностей.
Формула   бинома   Ньютона.   Свойства   биноминальных   коэффициентов.   Треугольник
Паскаля.
Понятие   о   независимости   событий.   Дискретная   случайная   величина,   закон   ее
распределения.
Решение комбинаторных задач.
Задачи на подсчет числа размещений, перестановок, сочетаний.
Элементарные   и   сложные   события.   Рассмотрение   случаев   и   вероятность   суммы
несовместных событий, вероятность противоположного события.
5
Практические занятия:
1
2
3
Самостоятельная работа обучающихся:
1
2
Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления
события.
Решение практических задач с применением вероятностных методов.
Содержание учебного материала:
1 Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в
пространстве.
Перпендикулярность   прямых.  Параллельность   и   перпендикулярность   прямой   и
плоскости, признаки и свойства.
Теорема   о   трех   перпендикулярах.   Перпендикуляр   и   наклонная   к   плоскости.   Угол
между прямой и плоскостью.
Параллельность   плоскостей,   перпендикулярность   плоскостей,   признаки   и   свойства.
Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
5
Практические занятия:
1
2
3
Решение задач на перпендикулярность плоскостей и прямых
Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Вычисление углов между прямой и плоскостью.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние
между параллельными плоскостями.
4
5 Параллельное проектирование. Ортогональное проектирование.
6 Изображение пространственных фигур.
Самостоятельная работа обучающихся:
1 Площадь ортогональной проекции многоугольника.
10
12
10
92
24
10
14
12
2
2
13 Тема 2.2.
Многогранники
Тема 2.3. Тела и
поверхности
вращения
Тема 2.4. Измерения
в геометрии.
2 Центральное проектирование.
Содержание учебного материала:
1
2
3
Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка многогранников
Призма,   ее   основания,   боковые   ребра,   высота,   боковая   поверхность.   Прямая  и
наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида,   ее   основание,   боковые   ребра,   высота,   боковая  поверхность.   Треугольная
пирамида. Правильная пирамида.
Представление   о   правильных   многогранниках   (тетраэдр,   куб,   октаэдр,   додекаэдр   и
икосаэдр).
4
Практические занятия:
1 Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.
2 Сечения многогранников. Построение сечений.
Самостоятельная работа обучающихся:
1 Усеченная пирамида.
2 Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная).
Содержание учебного материала:
1 Понятие цилиндра и конуса. Усечённый конус.
2 Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка.
Шар и сфера, их сечения. Эллипс, гипербола, парабола как сечения конуса.
Касательная плоскость к сфере.
3
Практические занятия:
1
2 Цилиндрические и конические поверхности.
Содержание учебного материала:
Вычисление осевых сечений конуса и цилиндра.
1
2
Объем и его измерение. Интегральная формула объема. Формулы объема куба,
параллелепипеда, призмы, цилиндра.
Формулы   объема   пирамиды   и   конуса.   Формулы   площади   поверхностей   цилиндра   и
конуса.
 Формулы объема шара и площади сферы. Подобие тел. Отношения площадей
поверхностей и объемов подобных тел.
3
Практические занятия:
1
2
Вычисление объема куба, прямоугольного параллелепипеда.
Вычисление объема прямой призмы и цилиндра.
16
8
8
10
12
6
6
16
6
10
2
2
2
14 Вычисление объема наклонной призмы, пирамиды.
Вычисление площади поверхностей цилиндра и конуса.
Вычисление объема шара и площади сферы.
Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками.
Уравнения сферы.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов.
3
4
5
Самостоятельная работа обучающихся:
1 Отношения площадей поверхностей и объемов подобных тел.
Содержание учебного материала:
1
2
3 Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между векторами.
4 Координаты вектора. Компланарные вектора. Скалярное произведение векторов.
Практические занятия
1
2 Сумма нескольких векторов. Умножение вектора на число
3 Использование координат и векторов при решении математических и прикладных задач
4
Практические занятия
1 Обобщающее повторение по всем темам курса
Вычисление длины вектора. Сложение и вычитание векторов.
Разложение вектора по трём некомпланарным векторам.
Всего:
Тема 2.5.
Координаты и
векторы
Тема 2.6
Повторение
10
16
4
12
8
354 (244)
2
2
15 ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
 Непрерывные дроби
 Арифметика Л.Ф. Магницкого
 Системы счисления
 История развития теории комплексных чисел
 История развития тригонометрии
 Математика в Древней Греции
 Математика в Древнем Египте
 Аркфункции
 Из истории логарифмов
 Геометрия Евклида
 Открытие неевклидовой геометрии. Геометрия Н.В. Лобачевского
 Теория графов
 «Математика случая». Блез  Паскаль
 Выдающиеся люди статистики. П.Л. Чебышев
 Асимптоты (определение, виды, правила нахождения)
 Пять знаменитых задач древности (квадратура круга, трисекция угла,
удвоение куба, деление окружности на равные части, квадратура луно
чек)
 Приближенное решение алгебраических и трансцендентных уравнений.
Метод Ньютона (с элементами исследования)
 Объемы фигур вращения правильных многоугольников (с элементами
исследования)
 Решение уравнений с параметрами (с элементами исследования)
 Решение неравенств с параметрами (с элементами исследования)
 Графическое   решение   уравнений   и   неравенств   (с   элементами
исследования)
 Средние значения и их применение в статистике
 Векторное задание прямых и плоскостей в пространстве
 Правильные и полуправильные многогранники
 Конические сечения и их применение в технике
 Задачи на проведение касательных и экстремумы (16 – 18 в.в.)
 Зарождение математики переменных величин (Р.Декарт, П.Ферма)
 К. Веерштрасс и его научная школа
 Теория флюксий Ньютона и работы Г.Лейбница.
 Симметрия в пространстве
 Золотое сечение в математике и искусстве
 Математика в моей профессии (с элементами исследования).
16 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
математики.
Оборудование   учебного   кабинета:   комплекты   учебнонаглядных   пособий   и
плакатов, индивидуальные карточки.
Технические средства обучения: компьютеры с программным обеспечением.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основные источники:
  Интернетресурсов,
1. Алимов Ш.А. и др. Алгебра и начала анализа. 10 (11) кл.   – М., 2000.
2. Атанасян Л.С. и др. Геометрия. 10 (11) кл. – М., 2000.
3. Башмаков М.И. Математика (базовый уровень). 10—11 кл. – М.,  2005.
4. Башмаков М.И. Математика: 10 кл. Сборник задач: учеб. пособие. – М.,
2004.
5. Башмаков М.И. Математика: учебник для 10 кл. – М., 2004.
6. Колмогоров А.Н.Абрамов А.М.Дудницын Ю.П. Алгебра и начала
анализа. 10 (11) кл.   – М., 2000..
7. Смирнова И.М. Геометрия. 10 (11) кл. – М., 2000
Дополнительные источники:
1. Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И. Геометрия (базовый и
профильный уровни). 10—11 кл. 2005.
2. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия (базовый
и профильный уровни). 1011. – М.,  2005.
3. Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др. Алгебра и
начала математического анализа (базовый и профильный уровни). 11
кл. – М., 2006.
4. Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др. Алгебра и
начала математического анализа (базовый и профильный уровни). 10
кл. – М., 2006.
5. Шарыгин И.Ф. Геометрия (базовый уровень) 10—11 кл. – 2005.
17 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины «Математика» обеспечивает
достижение курсантами следующих результатов:
• личностных:
−− сформированность представлений о математике как универсальном языке науки,
средстве моделирования явлений и процессов, идеях и методах математики;
−−   понимание   значимости   математики   для   научнотехнического   прогресса,
сформированность отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через
знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей;
−−   развитие   логического   мышления,
  пространственного   воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей
профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;
−−   овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   в
повседневной жизни, для освоения смежных естественнонаучных дисциплин и дисциплин
профессионального   цикла,   для   получения   образования   в   областях,   не   требующих
углубленной математической подготовки;
−−   готовность   и   способность   к   образованию,   в   том   числе   самообразованию,   на
протяжении   всей   жизни;   сознательное   отношение   к   непрерывному   образованию   как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
−−   готовность   и   способность   к   самостоятельной   творческой   и   ответственной
деятельности;
−−   готовность   к   коллективной   работе,   сотрудничеству   со   сверстниками   в
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других
видах деятельности;
−−   отношение   к   профессиональной   деятельности   как   возможности   участия   в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
• метапредметных:
−−   умение   самостоятельно   определять   цели   деятельности   и   составлять   планы
деятельности;   самостоятельно   осуществлять,   контролировать   и   корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
−−   умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
−−   владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и   проектной
деятельности,
  навыками   разрешения   проблем;   способность   и   готовность   к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
−−   готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационнопознавательной
деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в   различных   источниках   информации,
критически   оценивать   и   интерпретировать   информацию,   получаемую   из   различных
источников;
−− владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
18 −−   владение   навыками   познавательной   рефлексии   как   осознания   совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств для их достижения;
−−   целеустремленность   в   поисках   и   принятии   решений,   сообразительность   и
интуиция,   развитость   пространственных   представлений;   способность   воспринимать
красоту и гармонию мира;
• предметных:
−− сформированность представлений о математике как части мировой культуры и
месте математики в современной цивилизации, способах описания явлений реального мира
на математическом языке;
−− сформированность представлений о математических понятиях как важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления;
понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;
−− владение методами доказательств и алгоритмов решения, умение их применять,
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
−−   владение   стандартными   приемами   решения   рациональных   и   иррациональных,
показательных,   степенных,   тригонометрических   уравнений   и   неравенств,   их   систем;
использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и
иллюстрации решения уравнений и неравенств;
−−   сформированность   представлений   об   основных   понятиях   математического
анализа   и   их   свойствах,   владение   умением   характеризовать   поведение   функций,
использование полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
−− владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических
фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать геометрические
фигуры   на   чертежах,   моделях   и   в   реальном   мире;   применение   изученных   свойств
геометрических   фигур   и   формул   для   решения   геометрических   задач   и   задач   с
практическим содержанием;
−−   сформированность   представлений   о   процессах   и   явлениях,   имеющих
вероятностный   характер,   статистических   закономерностях   в   реальном   мире,   основных
понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности
наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики
случайных величин;
−−   владение   навыками   использования   готовых   компьютерных   программ   при
решении задач.
Контроль  и   оценка
результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий
и   лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения   курсантами
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки
(освоенные умения, усвоенные знания)
результатов обучения
19  выполнять арифметические действия,
сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств;
находить значения корня натуральной степени,
степени с рациональным показателем,
используя при необходимости вычислительные
устройства
  проводить по известным формулам и
правилам преобразования буквенных
выражений, включающих степени, радикалы и
тригонометрические функции;
 решать рациональные, показательные и
логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и
тригонометрические уравнения, их системы;
 составлять уравнения и неравенства по
условию задачи;
 использовать для приближенного решения
уравнений и неравенств графическим
методом;
 изображать на координатной плоскости
множества решений простейших уравнений и
их систем;
 вычислять производные и первообразные
элементарных функций, используя справочные
материалы;
 исследовать в простейших случаях функции
на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций, строить
графики многочленов и простейших
рациональных функций;
 вычислять в простейших случаях площади с
использованием первообразной;
 соотносить плоские геометрические фигуры
и трехмерные объекты с их описаниями,
чертежами, изображениями; различать и
анализировать взаимное расположение фигур;
 изображать геометрические фигуры и тела,
выполнять чертеж по условию задачи;
 решать геометрические задачи, опираясь на
изученные свойства планиметрических и
стереометрических фигур и отношений между
ними, применяя алгебраический и
тригонометрический аппарат;
 проводить доказательные рассуждения при
решении задач, доказывать основные теоремы
курса;
Выполнение практических заданий;
Проверочная работа
Практическая работы
Самостоятельные работы
Выполнение практических заданий;
Проверочная работа
Самостоятельные работы
Практическая работы
Проверочная работа
Практическая работы
Домашняя работа
Проверочная работа
Практическая работы
Самостоятельные работы
Проверочная работа
Практическая работы
Самостоятельные работы
Проверочная работа
Выполнение практических заданий;
Проверочная работа
Практическая работы
Самостоятельные работы
Проверочная работа
Практическая работы
Самостоятельные работы
Проверочная работа
Домашняя контрольная работа
Практическая работы
Проверочная работа
Практическая работы
Самостоятельные работы
Проверочная работа
Самостоятельные работы
Проверочная работа
Практическая работы
Самостоятельные работы
Проверочная работа
Практическая работы
Проверочная работа
20  вычислять линейные элементы и углы в
пространственных конфигурациях, объемы и
площади поверхностей пространственных тел
и их простейших комбинаций;
 применять координатновекторный метод
для вычисления отношений, расстояний и
углов;
   строить   сечения   многогранников   и
изображать сечения тел вращения
Усвоенные знания:
основные понятия и методы линейной
алгебры, основы стереометрии.
Практическая работы
Самостоятельные работы
Проверочная работа
Практическая работы
Самостоятельные работы
Проверочная работа
Самостоятельные работы
Проверочная работа
Контрольная работа
Экзамен Комплексный экзамен;
21

file_name: Математика.doc

description:
г. Владивосток 2017 г.
2

title: Рабочая программа по математике для учащихся 1 курса  СПО по специальности "Судовождение" и "ЭСЭУ"


extracted_text:
«Использование современных технологий  в обучении истории и обществознания
Отчёт по теме самообразования:
для реализации ФГОС основного общего образования».
«Воспитание, полученное  человеком, закончено,
достигло  своей  цели, когда  человек  настолько
созрел, что  обладает  силой  и  волей  самого  себя
образовывать  в  течение  дальнейшей  жизни  и
знает  способ  и  средства, как  он  может  осуществиться
                                        в  качестве  индивидуума, воздействующего на  мир».
А. Дистервег
Цель: использование современных педагогических технологий для повышения
профессионализма  и  повышение  и  качества обучения  истории и
обществознания.
Задачи:
Продолжить работу над повышением научнотеоретического уровня в области
теории и методики преподавания истории и обществознания,
 планировать учебновоспитательный процесс по предмету с учетом конкретных
условий школы, республики, региона;
 творчески применять профессиональнопедагогические знания в решении
конкретных учебных и воспитательных задач с учетом возрастных,
индивидуальных, социальнопсихологических  особенностей учащихся;
 формировать интерес учащихся к урокам  истории и обществознания;
 организовать учебновоспитательную работу с учащимися на уровне современных
психологопедагогических, медикобиологических, дидактических и методических
требований;
 выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы
учебной, воспитательной и других видов деятельности учащихся в соответствии с
решаемыми задачами;
 устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися;
 учитывать и оценивать результаты   работы  с целью определения новых задач;
Изучить психологические и возрастные особенности  школьников.

Направления самообразования:
а) методическое:
• Повышение педагогической квалификации
• Изучение методики преподавания истории и обществознания
б) профессиональное:
• Изучение новых программ и учебников, их особенностей и требований;
• Расширение и углубление знаний по преподаваемым предметам.
1 Форма самообразования: индивидуальная.
Предполагаемый результат:
повышение качества преподавания предмета;
проведение открытого урока;
 обобщение опыта по исследуемой теме.

Источники самообразования:
1.Журнал «Преподавание  истории и обществознания в школе»;
2.Приложение газеты «Первое сентября» по истории;
3.Методические пособия и учебники по углубленному изучению;
4.Интернет;
5.Мероприятия по обмену опытом;
6.Курсы повышения квалификации.

      В связи с практической ориентированностью современного образования
основным результатом деятельности учителя должна стать не система знаний,
умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей (ценностно
смысловая, общекультурная, учебнопознавательная, информационная,
 коммуникативная, социальнотрудовая,  личностная).
     Одним из приоритетных направлений современного российского образования
является формирование интеллектуально развитой личности, обладающей
одновременно гибким мировоззрением и целостным представлением о мире,
владеющей принципами компетентностного подхода в условиях информационного
пространства общества.
     Для реализации новых стандартов, нужно сформировать мотивацию ребенка к
необходимости познания окружающего мира, продемонстрировать ему, что
школьные занятия и уроки  это не получение отвлеченных от жизни знаний, а
наоборот необходимая подготовка к жизни, её познание, поиск полезной
информации и способы ее применения в реальной жизни. Необходимое
условие профессиональной деятельности педагога   самообразование.
     Эта необходимость диктуется, с одной стороны, самой спецификой
учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны, реалиями и
тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися
условиями педагогического труда, растущей потребности педагога в
самореализации.

  Система моего самообразования  представлена совокупностью следующих
компонентов:
1.     Мотивационноцелевой.
Формируя  мотивацию, система нацелена на удовлетворение потребностей,
побуждающих учителя к самообразованию:
∙         необходимость поиска и анализа новой информации;
∙         соответствие современным требованиям;
2 компонент
∙         конкуренция;
∙         общественное мнение;
∙         интерес к делу.
2.     Содержательный
     Определяется образовательным стандартом и желанием учителя вложить
знания в своих учеников.
3.     Инструментальнотехнологический
     Совокупность технологий, методов, форм и приемов моей педагогической
деятельности.
4.     Организационный компонент
     Педагогическое творчество и мастерство, позволяет сделать уроки не
похожими один на другой, запоминающимися и уникальными.
5.     Рефлексивнооценочный
     Результат, анализируя который можно оценить результаты деятельности моей
собственной и моих учеников.

    Темой моего самообразования является «Использование современных
технологий  в обучении истории и обществознания для реализации ФГОС
основного общего образования».
    В соответствии с темой самообразования я  использую в своей деятельности
современные педагогические технологии и технологию «Образовательное
путешествие»,  разнообразные формы, методы и приемы обучения, а также
принцип сотрудничества и систему деятельностного метода обучения, одна из
форм которого «обучение в команде».
     Наибольший интерес, результативность  в деятельности  учащихся вызывает
групповая работа (динамические пары, команды, группы), так как  создаёт
ситуацию успеха для каждого участника образовательного процесса,  дает
ощущение творческого единения,  перспективу личного  роста, приращение знаний,
уверенность в себе.
     На каждом уроке  невозможно использовать сразу все приемы, формы, методы
групповой работы. Как правило, я  применяю их на уроках изучения нового
материала  с довольно большим теоретическим объемом,  на уроках повторения и
обобщения.
     Особый интерес у ребят 5го класса  вызывают урокисоревнования. А в 6 и 7
классах при изучении темы «Основные сословия российского общества» ребята не
только выделяют основные категории населения и дают их характеристику, но и
получают индивидуальное  творческое задание «Представить быт и нравы
сословий».   Я уверена, данная технология не только способствует повышению
эффективности обучения истории и обществознания, но и помогает становлению
личности школьника, сплочению и развитию ученического коллектива.
    С групповым подходом к обучению (на основе деятельностного метода
обучения) органично сочетается технология проектной деятельности. Метод
проектов всегда предполагает решение  обозначенной проблемы,

3 предусматривающей   использование разнообразных методов, средств обучения и
интегрирование умений и знаний из различных областей.
     Использование метода проектов и технологии образовательного путешествия,
помогает мне формировать ключевые компетенции учащихся: умение планировать
свою деятельность, работать с информацией, оценивать результат, проявлять
индивидуальные творческие способности, отстаивать своё мнение, подбирать
аргументы и факты из личного жизненного опыта, представлять результаты своей и
коллективной деятельности на уроках, конкурсах, т.е. то, что им будет
необходимо во взрослой жизни.
      Проектная и исследовательская деятельность школьника при изучении истории
и обществознания  тесно взаимосвязана. Поэтому на своих уроках   применяю
элементы поисково  исследовательской технологии.
     Данная технология основывается на использовании метода опережающего
задания. В результате, учащиеся получают возможность самореализации через
исследовательскую деятельность, приобретают знания об особенностях работы с
различными источниками, о структуре исследовательской работы, умение
анализировать различную информацию.
     Закономерным итогом подобной работы становится приобретение новых
знаний, умений, навыков, которые ребята используют для написания творческих
проектов, реферативных и  проектно  исследовательских работ.
     Использование любых технологий невозможно без использования ИКТ.  Для
того, чтобы видоизменять процесс преподавания и рационально организовывать
познавательную деятельность  учащихся я применяю компьютерные технологии
обучения, организую работу с ресурсами Интернет на уроке двумя способами: в
режиме online, с непосредственным доступом в Интернет и опосредованным
доступом в Интернет.  В этапы урока включаю  информационные средства
обучения: презентации, аудио  и видеофрагменты, электронные энциклопедии и
учебники, справочную, художественную и энциклопедическую литературу,
школьной и сельской библиотек, а также материалы из фондов школьного музея
(воспоминания очевидцев, фотографии и архивные документы из летописи школы
и села», творческие работы предыдущих выпускников.
   Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с
современными информационными технологиями помогают существенно повысить
эффективность образовательного процесса, решить  как образовательные, так и
задачи воспитания  всесторонне развитой,  творчески свободной личности.
Деятельность бессмысленна, если отсутствует  некий продукт, либо достижения.
  Самый главный результат для меня  это неподдельный интерес и желание
учеников участвовать в познании и изучении преподаваемых мною дисциплин
истории и обществознанию.
    Положительной мотивацией моей работы является то, что в классах, в которых
я работаю, наблюдается  позитивная динамика оценки и качества знаний учащихся
по истории и обществознанию.
4 Не менее важной составляющей процесса самообразования  и его результатом
является личное  участие в обмене опытом и  его распространение через
размещение материалов в сети Интернет.
     Опыт работы (публикации разработок уроков, мероприятий, рабочих
предметных программ, программы элективного курса «История Бурятии»,
краеведческого кружка «Юный краевед», работу в школьном музее) я размещаю в
библиотеке личного сайта,  на страницах мини сайтов образовательных порталов
«Инфоурок», «Знанио», «Фоксфорд».
  Это позволяет мне, как учителю  предметнику представлять свой опыт работы в
виртуальном учительском сообществе, где коллеги могут познакомиться с
содержанием моих публикаций, воспользоваться результатами, дополнить,
оставить свои комментарии, отзывы и оценить.
    Полученные знания, я использую в профессиональной деятельности,  для
педагогического самосовершенствования.

К источникам знаний относятся:
1. заочное обучение на ИФ БГУ,
2. участие в методических семинарах объединениях учителей  предметников,
3.
 посещение мастер  классов и открытых уроков коллег, научных
конференций,
4. посещение музеев,
5. курсы повышения квалификации (очные,  дистанционнные)
6. телевидение,
7. интернет,
8. участие в тематических медианарах, вебинарах,
9. онлайн тестирование,
10.литература (методическая, научно  публицистическая,  художественная),
11. экскурсии (очные, заочные, виртуальные).

     Весь материал, собранный в процессе самообразования, я  сохраняю на
электронных носителях, а также в личной методической библиотечке.
    Моя  работа по самообразованию продолжается, потому что происходит
постоянное обновление требований к преподаваемым предметам (ФГОС, Историко
культурный стандарт, изменения в содержании  учебной  и методической
литературы и пособиях) и  личного подхода к урокам.

    Мысль Б. Паскаля «Наши знания никогда не могут иметь конца именно потому,
что предмет познания бесконечен» выражает моё стремление  как педагога к
самосовершенствованию, к профессиональному росту в своей деятельности.

 Учитель истории и обществознания
МОУ «Кикинская ООШ» Семиохина Т.Н.
23.05.2017 г.

5 6

file_name: Самообразование история.docx

intro: «Современные технологии  в обучении истории и обществознания для реализации ФГОС основного общего образования». Данная тема является объектом для раскрытия  её особенностей, сложностей, механизмов реализации в самообразовании учителя истории и обществознания. Поиск возможностей для повышения  профессионализма  и  повышение  качества обучения по программам указанных предметов.

администрации

group: Педагогика

title: Педсовет. Реализация ФГОС основного общего образования.