extracted_text:
Тема: От поколения к поколению
Автор: Р. Владимир Валерьевич
Научный руководитель: Рындина Инна Владимировна
Место выполнения работы: Воронежская область Таловский район село Бирюч 20162017
Введение
                                      Кем был твой прадед на Руси?..
Г.Граудин
       Семья играет для людей важную роль. Самой природой заложены в человеке зависимость,
необходимость, трепетное отношение и преданность кругу людей, в котором он рос и постигал суть
своего   существования.   В   былые   времена   человек   был   неотделим   от   своего   рода,   а   знание   его
родословной   уходило   в   древность.   Каждая   частица   этого   знания   бережно   передавалась   из
поколения в поколение. Но сейчас мало кто может доподлинно рассказать, откуда берёт начало его
род, и перечислить имена предков больше, чем до четвертого колена. Почему? Неужели сменились
ценности или сам человек?
Актуальность темы:
   К счастью, моя семья сохранила пусть не всю, но часть истории своего рода. И, как и в прежние
времена, передается это наследие с рассказами мамы, бабушек, дедушек. И пусть не все сегодня с
нами, история и сам род продолжают движение в жизненном цикле.
Проблема: проблематика моего исследования состоит в восстановлении моей родословной.
Цель работы – изучить историю моей семьи, всех ее многочисленных представителей, многие из
которых остались только на фото и в памяти последующих поколений.
Основные задачи:
 проследить генеалогию семьи Рындиных и Веселовых;
 обобщить полученные данные.
   Работа была написана на основе воспоминаний моих родственников, а также большого количества
фото и документов.
Глава 1. Обязан жизнью всем родным.
                                                                   Неуважение к предкам есть первый
признак дикости и безнравственности.
А.С.Пушкин
      Каждому из нас дороги те места, где живут родные, близкие и друзья. Как и у всех, у меня тоже
есть дорогой уголок – это моё родное село Бирюч Таловского района Воронежской области, где я
[Приложение 1] родился 2 апреля 2000 года. Мои родители поженились 7 ноября 1992 году.
    Мой папа – Рындин Валерий Васильевич [Приложение 1] родился 6 декабря 1969 году в поселке
Вознесенка Таловского района. В первый класс пошел в Бирюченскую восьмилетнюю школу в 1977
году, был пионером, в 1983 году вступил в комсомол [Приложение 2]. В 1984 году в нашем селе
построили среднюю школу, и папа со своими одноклассниками приложили много сил для того,
чтобы в школе было уютно и красиво. В 1987 году он окончил среднюю школу [Приложение 3],
поступил в ДОСААФ в г. Анна, а после ее окончания пошел в армию. Служил в ракетных войсках
стратегического назначения механикомводителем многоосного шасси МАЗ 543 вместе со своим
братомблизнецом   Владиславом   (мой   дядя).   После   армии   пошел   работать   в   колхоз   «Колос»
инструктором   по   спорту   (летом   участвовал   в   уборочной   кампании),   а   затем   механизатором   и
комбайнером (24 года). Моя бабушка – Рындина (в девичестве Лазарева) Мария Михайловна [Приложение 1] родилась 5
октября 1946 года в селе Бирюч   Чигольского района Воронежской области. После окончания
Бирюченской восьмилетней школы бабушка училась и успешно окончила восьмимесячные курсы
машинописи   при  Воронежском  Доме  офицеров  30  апреля   1964  г.  [Приложение  3].  Затем   с  13
апреля   1981   г.   по   24   апреля   1981   обучалась   на   курсах   подготовки   приемщиков   комплексных
приемных   пунктов   [Приложение   3].   Много   лет   она   отдала   работе   в   КБО   (комбинат   бытового
обслуживания).   За   свой   многолетний   труд   бабушка   награждена   значком   «Отличник   бытового
обслуживания» [Приложение 5], а в 2002 году – «Ветеран труда». Бабушка вырастила и воспитала
четверых детей.
      В   1968   году   бабушка   вышла   замуж   [Приложение   4]   за   моего  деда   –   Рындина   Василия
Андреевича    (1943 г.р.) [Приложение 1], который был родом из Липецкой области села Курено.
Мне   мало   что   известно   о   нем   и   его   семье   (прадеда  звали  Рындин   Андрей,   а  прабабушку   –
Агриппина), т.к. он ушел из семьи, когда моему папе и дяде было всего 6 месяцев, и я его никогда
не видел.
     Мой  прадед Лазарев Михаил Васильевич  [Приложение 1] родился в селе Бирюч 23 мая 1905
года.   Вся  его  жизнь  связана  с  этим  местом,   всю  жизнь  он  отдал  кузнечному  делу,   в  чем  был
отличным специалистом. Умер 6 июня 1977 г. Мне немного известно и о его родителях, т.е. моих
прапрадедушке  (Лазарев Василий, ум. в 1912 г.) и моей  прапрабабушке  (Лазарева Александра
Андреевна), которая служила при Никольской церкви в с. Бирюч. Об участии Лазарева М.В. в
Великой Отечественной войне я расскажу подробнее в следующей главе.
   Моя прабабушка Лазарева (в девичестве Горбачева) Зинаида Захаровна [Приложение 1] (1909 –
2002)     родом   из   села   Гусевка   Аннинского   района.   Она   вырастила   и   воспитала   семерых   детей
(отмечена «Медалью материнства I степени»), работала в колхозе свекловичницей.  Из рассказа
моей   бабушки  я   знаю   немного   и   о  её   родителях,   т.е.  моем  прапрадедушке  Горбачеве   Захаре
Михайловиче  (ум. в 1968 г., революционер), который был родом из Гусевки, и  прапрабабушке
Горбачевой Марии Семеновне (ум. в 1976 г.), которая была родом из с. Тишанка и гувернанткой
барыни Хихины. Они окончили по 4 класса церковноприходской школы, выучились портному делу
(дедушка   по   мужской   одежде,   а   бабушка   по   женской   одежде),   в   колхоз   не   вступали,   были
«единоличниками».
   Моя мама – Рындина (в девичестве Веселова) Инна Владимировна [Приложение 1] родилась 6
октября 1974 года в городе Ленинграде (там же родилась и моя тетя Лена, а дядя Женя родился в
селе   Бирюч).   В   1981   году   семья   переехала   на   родину   бабушки   Вали   –   Воронежскую   область
Таловский район село Бирюч. В 1982 году пошла в 1 класс Бирюченской восьмилетней школы, в
1985 году её приняли в пионеры, а в 1988 году вступила в ряды ВЛКСМ [Приложение 2], в 1992
году   успешно   окончила   среднюю   школу   [Приложение   3].   В   1995   году   окончила   Воронежское
областное училище культуры по специальности «педагогорганизатор» [Приложение 3], а 2001 году
 Борисоглебский государственный педагогический институт по специальности «учитель русского
языка   и   литературы»   [Приложение   3].  В   МКОУ   Бирюченской   ООШ  она  работает   уже   17   лет
(учитель   русского   языка   и   литературы,   заместитель   директора   по   УВР).   Мама   награждена
грамотами районного отдела по образованию, администрации Таловского муниципального района,
главного управления образованием Воронежской области, а в 2012 году вошла в число лучших
учителей Воронежской области. Мои родители поженились 7 ноября 1992 года [Приложение 4]. Дедушка – Веселов Владимир Иванович [Приложение 1] (06.01.1951 г.р.) родился в Калининской
области (ныне Тверская) Краснохолмском районе   [Приложение 6] деревне Глунцово. В школе
дедушка   увлекался   спортом,   имеет   юношеский   разряд   по   лыжам   (ему   даже   предлагали   стать
тренером, но он отказался и уехал с ребятами в г. Ленинград). После окончания 8 классов дедушка
поступил в Социальнотехническое училище №12 г. Ленинграда и окончил его с отличием 24 июля
1967 года по специальности «плотник» [Приложение 3]. С 1970 по 1972 гг. служил в армии в
ракетных войсках,  в/ч №55504. С 1967 по 1980 гг. проработал строителем,  с 1980 по 1981 г.
бригадиром в Стройтресте №3 ордена Ленина Главленинградстроя. После переезда в Воронежскую
область   работал   в   строительной   бригаде   колхоза   «Колос».   Он   участвовал   в   строительстве
Бирюченской   средней   школы   (198384   г.),   бани,   торгового   центра,   фермы   в   селе   Бирюч.   Был
награжден Почетными грамотами. В настоящее время – пенсионер, но стоит на трудовом посту
(сторож в колхозе «Колос»).
     Мой  прадед Веселов Иван Васильевич  [Приложение 1]  (1932 – 1990) рано остался сиротой,
воспитывался в детском доме, поэтому был грамотным. Он работал в колхозе разнорабочим, потом
сторожем на одном из предприятий г. Красного Холма.

    Моя  прабабушка   Веселова  (в   девичестве   Соболева)  Лидия   Васильевна  [Приложение   1]
(16.07.1930  –  22.10.2010)   родилась   и  выросла   в  Калининской  области  Краснохолмском  районе
деревне Еглень в многодетной семье (она была самой старшей), малограмотная. Вышла замуж в
1950 году. Более сорока лет трудовой деятельности она посвятила колхозу «Коллективный труд»,
работала   телятницей.   За   свой   многолетний   и   плодотворный   труд   прабабушка   имеет   высокие
награды: награждена Бронзовой медалью Главного  комитета ВДНХ СССР за достигнутые успехи в
развитии народного хозяйства СССР (Постановление от 7/0574 г., удостоверение №4980); знаками
«Победитель   социалистического   соревнования   1976   года»,   «Победитель   социалистического
соревнования   1977   года»;   знаком     «Ударник   десятой   пятилетки»   (Постановление   исполкома
Калининского  облсовета народных депутатов и президиума облсовпрофа  №5 7 января 1980 г)
[Приложение 5]. В 2009 году прабабушка (по состоянию здоровья) переехала жить к нам в село
Бирюч,   похоронена   на   Бирюченском   кладбище.   Моя  прапрабабушка   Соболева   Александра
Николаевна  [Приложение   1]   родила   и   воспитала   семерых   детей   (награждена   «Медалью
материнства I степени»). Мой прапрадедушка Соболев Василий Петрович [Приложение 1] (1902 –
1986) родился в Калининской области Красхнохолмском районе деревне Окулиха, ветеран Великой
Отечественной   войны,   после   войны   работал   председателем   колхоза   в   д.   Еглень   Калининской
области Краснохолмского района.
     В 1970 году мой дедушка  Вова познакомился  с моей  бабушкой – Веселовой  (в девичестве
Селивановой)  Валентиной   Николаевной  [Приложение   1]   (12.08.1955   г.р.),   а   в   1973   году   они
поженились   [Приложение   4].   Она   родилась   в   селе   Бирюч   Чигольского   района   Воронежской
области. После окончания Бирюченской восьмилетней школы в 1970 году уехала вместе с другими
одноклассницами тайком в город Ленинград, поступила в городское профессиональнотехническое
училище   №59   г.   Ленинграда,   которое   окончила   20   июля   1971   г.   по   специальности   «маляр»
[Приложение 3]. Работала штукатуроммаляром, на фабрике Гигровата, после переезда на родину
вступила в колхоз «Колос». Бабушка работала поваром в Бирюченской средней школе, продавцом
в магазине на МТФ,  учетчицей. Вырастила и воспитала троих детей (мою маму Инну, тетю Лену (в
замужестве Фир) (1979 г.р., замужем, имеет двоих детей, живет в с. Александровка Таловского
района), дядю Женю (1988 г.р., женат, имеет двоих детейблизнецов, проживает в Московской области).   На   пенсии,   инвалид   II   группы.   Мой  прадедушка   Селиванов   Николай   Данилович
[Приложение 1] (11.08.1930 – 13.08.2010) родился в селе Бирюч, окончил 7 классов семилетней
школы,   служил   в   Морфлоте,   работал   в   колхозе   «Дружба»   трактористом,   в   колхозе   «Колос»
скотником на МТФ. Моя прапрабабушка Селиванова (в девичестве Макеева) Анна Павловна (1903
– 1996) родилась в селе Бирюч, в годы Великой Отечественной войны много работала, за что была
награждена юбилейной медалью «50 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.»
(Г   №3052420   от   28   января   1995   г.),   малограмотная,   была   замужем   за  прапрадедушкой
Селивановым   Даниилом   Владимировичем  (род.   в   1904   г.)   –   ветеран   Великой   Отечественной
войны, дошел до Берлина. В 1932 году вступил в колхоз «Дружба», в 1964 году выбыл на Кавказ
[6].   Моя  прабабушка  Селиванова  (в   девичестве   Юдина)  Варвара  [Приложение   7]    Борисовна
[Приложение   1]   (17.12.1930)   родилась   в   селе   Бирюч,   в   13   лет   пошла   работать,   учиться   было
некогда, да и не в чем было ходить в школу, осталась малограмотной. В июне 1954 года вышла
замуж, а в 1955 году родилась первая дочь Валентина (1957 – сын Виктор, 1960 – дочь Анна, 1962 –
дочь Татьяна, 1964 – сын Петр, 1968 – дочь Любовь, 1970 – сын Павел (умер в младенчестве), 15
июля 1969 году награждена медалью  «Медаль материнства» I степени (З № 483928) [Приложение
5]. Всю свою жизнь прожила на улице Советской д.100. 15 лет отработала дояркой на ферме. На
сегодняшний день у неё 16 внуков и 16 правнуков. Тяжелая была жизнь этой женщины, много
радостных и горестных дней своей жизни она прожила со своим мужем и свекровью, но и сегодня
она спешит на помощь своим дорогим детям, внукам, правнукам. Мой  прапрадед Юдин Борис
Лукич (22.07.1900 – 1982) родился в селе Бирюч, рано остался сиротой  без матери (воспитывал
отец, потом племянница, уже взрослым попал в семью старшего брата), когда получил земельный
надел, остался на отцовском поместье (в настоящее время там проживает его внук Сергей Юдин,
ул.   Советская   д.64),   в   18   лет   женился   на  прапрабабушке   Юдиной  (в   девичестве   Пискарева)
Матрене Захаровне  (1899 – 1881). Пошли дети: Варвара (1930), Николай (1937), Мария (1941),
всего было 11 детей, но 8 умерли в младенчестве. Ветеран Великой Отечественной войны, инвалид
II группы, но об этом я расскажу в следующей главе. После войны долго не мог работать изза
ранения, потом работал в колхозе разнорабочим (подвозил все необходимое к тракторам в поле),
пастухом [6].

    Моя  сестра   –   Черноухова   (Рындина)   Валерия   Валерьевна  [Приложение   1]   (14.07.1993),
выпускница   Бирюченской   СОШ   2010   года,   выпускница   ВГУИТ   2015   года,   замужем   за
Черноуховым Петром Александровичем (23.08.1993), сын Артем (31.07.2016) [Приложение 1].
   Наша семья дружная и крепкая. Мы часто встречаемся, помогаем друг другу, и очень счастливы
вместе.
   Хорошие люди – земли украшение. Все мои родственники связаны с ней «одной нитью», отдали ей
свои силы и любовь, трудились на благо своей Родины.
   С помощью программы «Geno Pro» я составил генеалогическое древо своей семьи [Приложение
8].
    Глава 2. Я кланяюсь вам, мои старики.
                                                          И нам уроки мужества даны
                                                          В бессмертье тех, что стали горсткой пыли.
А.Т.Твардовский Самыми трудными, самыми суровыми были первые дни войны. Вся страна встала на защиту
Родины.   Никто   не   остался   равнодушным.   Вся   страна   дышала   в   одно   дыхание,   думала   одной
мыслью, плакала одной слезой. Это были самые суровые недели и месяцы великой войны.
     Более двухсот   человек ушло из нашего села на эту священную войну. Выли бабы, плакали
ребятишки. Уходили семьями: муж, брат, сын, отец. Да и женщины с малолетними детьми хлебнули
горя.
   День за днем, год за годом уходили на фронт из сел и деревень солдаты. Уходили ковать победу,
защищать страну от злого ига. Их провожали жены, любимые.
     О военном времени знают не только дети и внуки фронтовиков. Об их подвигах помнят даже
правнуки. Даже они знают, что значит это страшное слово «война».
    За четыре долгих года войны на полях сражений погибло 87 наших односельчан. Каждый 16й
день войны, защищая Родину, свое село, погибали наши земляки.
2.1 Дети войны
      Дети войны – мальчики и девочки – их жизнь могла и должна была быть другой, наполненной
беззаботным, веселым временем. Но Великая Отечественная война перечеркнула все, принесла им
страдания, слезы, лишения. 22 июня 1941 года – этот день не забыть ни взрослым, ни детям. В
едином порыве все встали на защиту своей Родины.
   На хрупкие детские плечи легла тяжесть военных невзгод и бедствий.
   В те страшные, горестные годы дети быстро взрослели. Они работали за станками, рыли окопы,
растили и убирали хлеб, собирали посылки на фронт, трудились днем и ночью. Я хочу рассказать о
своих   прабабушках   и   прадедушке,   чей   труд   во   время   Великой   Отечественной   войны   помог
победить заклятого врага.
   Из воспоминаний Селивановой Варвары Борисовны: «Во время Великой Отечественной войне
работала  на грейдере.  Было  очень трудно, всегда  хотелось  есть.  Ели  разную траву:  мурыжник
(Polygonum aviculare L. – травянистое однолетнее стелющееся растение высотой 1040 см), лебеду
(однолетнее травянистое растение) протирали, добавляли к ней кислое молоко, в воде вылавливали
белушку (белая лилия), собирали колоски, гнилую свеклу. Ходили за хворостом, чтобы протопить
избу. Как выжили, не знаю: корова заболела, молока не давала, но ее не зарезали. Спасибо Богу и
тов.   Сталину,   в   конце   войны   выдали   паек   на   одного   члена   семьи:   15   кг   ржи».   Награждена
юбилейными медалями: «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 19411945 гг.» (АБ
№ 326535 23.04.1995 г.) [Приложение 5], «50 лет Победы в Великой Отечественной войне  1941
1945 гг.» (Г №3052421 от 28.01.1995 г.) [Приложение 5], «60 лет Победы в Великой Отечественной
войне  19411945 гг.» (А № 2735574 от 22.02.2005 г.) [Приложение 5],  «65 лет Победы в Великой
Отечественной войне  19411945 гг.» (А № 2303929 от 22.01.2010 г.) [Приложение 5]. Селиванов
Николай Данилович также награжден медалями: «50 лет Победы в Великой Отечественной войне
19411945 гг.», «60 лет Победы в Великой Отечественной войне  19411945 гг.» (А № 2735575 от
22.02.2005 г.) [Приложение 5],  «65 лет Победы в Великой Отечественной войне  19411945 гг.» (А
№ 2303928 от 22.01.2010 г.) [Приложение 5]. Веселова Лидия Васильевна награждена медалями:
«50 лет Победы в Великой Отечественной войне  19411945 гг.» (П № 12404207 от 22.03.1995 г.)
[Приложение 5], «60 лет Победы в Великой Отечественной войне   19411945 гг.»  (А № 6559593
10.03.2005 г.) [Приложение 5].
 2.2 Мои родственники – участники и ветераны Великой Отечественной войны 1941 – 1945
гг. Все, кто воевал в той страшной войне,  великие люди. Пусть мир, который они для нас отстояли,
будет нашим  достоянием.  И пусть последующие  поколения  знают  и  помнят о тех, кто сделал
невероятное. Наша память о Великой Победе жива.
    Нам не дано забыть тех, кто прошел эту страшную войну, завоевал нам мир. Мы помним всех
поименно. Ведь это надо не мертвым, это надо живым.
   В этой страшной войне принимали участие и мои прадеды. Мы нашли не очень много информации
об их военном прошлом, но мы будем продолжать эту работу и в будущем.
   Селиванов Данил Владимирович был призван Чигольским РВК 8 октября 1942 года, вернулся 28
сентября 1945 года. Был награжден медалями, но, к сожалению, ничего не сохранилось.
   Юдин Борис Лукич (1900 – 1982) был призван Чигольским РВК 7 сентября 1941 года, вернулся
домой в 1943 году. Награжден медалью «За боевые заслуги» (не сохранилась). Будучи рядовым
стрелком   1102   стрелкового   полка   327   стрелковой   дивизии,   Ленинградского   фронта   в   боях   на
станции Чудово, Ленинградской области 13 января 1942 года был тяжело ранен осколком мины в
кисть правой руки. Убыл на излечение в Свердловский (из рассказа Селивановой В.Б.) госпиталь. В
результате   ранения   деформация   правой   кисти.   Ограничение   движения   пальцев.   По   излечению
признан не годным к военной службе, уволен из РККА как инвалид III группы, затем и вовсе снят с
учета военнообязанных [Приложение 9].
     Соболев Василий Петрович (1902 – 1986) прошел всю войну, был тяжело ранен (в груди седел
осколок). Награжден к 40летию Победы Орденом Отечественной войны II степени (№ наградного
документа: 74 от 06.04.1985 г.) [Приложение 10].
     Лазарев Михаил Васильевич (1905 – 1977) был призван 27 июля 1941 года, вернулся  в звании
старшего   сержанта   2   сентября   1945   года.   Всю   войну   дедушка   был   оружейным   мастером   в   г.
Дмитриеве. Награжден медалями (не сохранились) [Приложение 11].
Заключение
       Когдато  давно   знать  свою  генеалогию  было  едва  ли   не  священной   обязанностью  каждого
человека.   Восстановим   эту   заповедь.   Работая   над   этим,   у   меня   появилось   чувство   рода,
ответственность за свою фамилию, гордость за свою родословную.
      Эту   интересную,   полезную   работу   я   буду   продолжать,   пока   живы   представители   старших
поколений моей семьи.
   Работа по этой теме интересная, многогранная. Я не буду останавливаться на достигнутом. Эта
работа продолжится, так как через познание истории своей семьи происходит познание истории
своего села, города и страны.
   Каждому человеку нужно знать и чтить своих предков. Интересуясь своей родословной, человек
тем   самым   показывает   уважительное   отношение   к   своим   корням,   памяти   предков,   семейным
традициям.  У каждого человека до конца дней сохраняется благодарная любовь к тому месту,
откуда   берет   начало   его   жизнь   –   отчему   дому,   родному   краю.  Историю   страны,   города,   села
создаем и мы. Мы участвуем в ее трудовых делах, защищаем от врагов. В каждом доме есть свои
традиции,   хранятся   бережно   семейные   реликвии,   талисманы,   передаются   рассказы   о   дедах,
прадедах.
Моя семья – это частичка большого рода, и счастье в том, что я знаю, откуда я и кто я. Моя
семья – это мое богатство. Давно уже нет многих моих старших родственников, но я знаю, что
когданибудь через многомного лет они встретят меня в том, другом мире. И я скажу, что история нашей семьи и ее традиции хранятся у моих детей и внуков. Я верю, что эта связующая нас нить не
оборвется никогда.
Используемая литература
1.   Воротилина   Н.Г.   Вопросы   методики   проведения   генеалогических   исследований   //   Школьное
краеведение в Воронежской области: направления деятельности, перспективы развития. Сборник
информационнометодических материалов. – Воронеж, 2011. – С.111116.
2. Журнал «Воспитание школьников» №6, 1999// «Твоя родословная», В.Мартышин, стр. 1618.
3. Интернетресурсы.
4. Круг семьи и колесо истории: Российские школьники о судьбах своих семей / Сост.,ред. И.
Щербакова. – М., 2008. – 480 с.
5. Кувакина Л.А. Родословие: методика системной работы с учащимися по изучению истории семьи
(из опыта работы) // Школьное краеведение в Воронежской области: направления деятельности,
перспективы развития. Сборник информационнометодических материалов. – Воронеж, 2011. – С.
117135.
6. Похозяйственная книга Бирюченского сельского поселения.
7. Тайна вашего имени и его святые покровители. Книжный клуб, Белгород, 2008. – С.2627.
8. «Geno Pro»  программа для создания, наполнения и хранения своего родословного дерева.

file_name: исследовательская работа От поколения к поколению.doc

title: Исследовательская работа "От поколения к поколению"


extracted_text:
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 14
Код
Проверочная работа
по МАТЕМАТИКЕ
4 КЛАСС
Вариант 14
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит
11 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ
в указанном месте.
В заданиях 5 (пункт 2) и 10 нужно сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»,
запиши решение и ответ в указанном месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими
тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике
проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 14
Код
Вычисли: 57 14.
Ответ:
Вычисли: 618 8 24.
Ответ:
Максим хочет позавтракать в кафе. Меню показано на рисунке. Максим выбрал
пельмени, коктейль и пирожное и отдал продавцу 400 рублей. Сколько рублей
сдачи он должен получить?
1
2
3
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
2 4
5
6
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 14
Код
Бегун пробежал дистанцию за 1 час 36 минут и финишировал в 13 часов
23 минуты. В котором часу бегун стартовал?
На клеточном поле со стороной клетки 1 см изображён прямоугольник.
1 см
1) Найди площадь этого прямоугольника.
Ответ:
2) Проведи на рисунке прямую линию, которая разделит этот прямоугольник на
два прямоугольника, так, чтобы периметр одного из них был равен 12 см.
Четыре команды участвуют в соревнованиях «Весёлые старты». В таблице
показано, сколько и каких призовых мест завоевала каждая команда. Используя
эти данные, ответь на вопросы.
Команда
«Быстрые»
«Сильные»
«Ловкие»
«Смелые»
I место
4
2
3
1
II место
2
2
3
3
III место
1
2
4
3
1) Сколько раз команда «Сильные» завоёвывала II место?
2) Какая команда завоевала больше всего призовых мест?
3 7
8
9
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 14
Код
Вычисли: 4356 : 36 50 17.
Ответ:
ч
мин
В течение недели папа ездит на автомобиле пять раз из дома на работу
и обратно и один раз – из дома на дачу и обратно. Расстояние от дома
до работы 12 км, а от дома до дачи 70 км. Сколько километров папа проедет на
автомобиле за четыре недели?
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
Семёну Олеговичу нужно посетить трёх врачей в поликлинике: стоматолога,
эндокринолога и окулиста. Он пришёл в поликлинику к 11 часам и выяснил,
что окулист может принять с 12 до 13 часов, эндокринолог –– с 9 до 13 часов,
а стоматолог –– с 11 до 14 часов. Семёну Олеговичу удалось посетить всех трёх
врачей и провести у каждого ровно по часу.
1) У какого врача Семён Олегович был в 11:30?
Ответ:
2) К какому врачу Семён Олегович пошёл после приёма окулиста?
Ответ:
Ответ:
Ответ:
4 ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 14
Код
10
Ответ:
На столбе висела табличка (рис. 1). Верхний винт, державший табличку, выпал,
и табличка перевернулась. Нарисуй, как будет выглядеть перевёрнутая
табличка с надписью (рис. 2).
Рис. 1
Рис. 2
11
Осенью начался набор пятиклассников в кружок «Юный фотограф». Сначала
записались 25 школьников, потом –– ещё 12. Всех записавшихся нужно
распределить в три равные по количеству занимающихся группы. Набор
практически закончился. Сколько ещё школьников успеет записаться в кружок?
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
5

file_name: В 14.docx

intro: Задания по математике в 4 классе расчитаны на подготовку к всероссийской проверочной работе в 2018 году. Задания помогают отработать знания , умения и навыки по определенным темам. В работу включены решения задач, решение задач на логическое мышление, на нахождение площади и периметра прямоугольника.ВПР. Задания. Вариант 14

математика

group: Дисциплины

title: Задания по математике в 4 классе


extracted_text:
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 14
1
Система оценивания проверочной работы
Оценивание отдельных заданий
Номер
задания
Балл
1
1
2
1
3
2
4
1
5.1
5.2
6.1
6.2
1
1
1
1
7
1
8
2
9.1
9.2
10
1
1
2
11
2
Итого
18
Ответы
Номер задания
Правильный ответ
1
2
3
4
5 пункт 1
5 пункт 2
6 пункт 1
6 пункт 2
7
8
9 пункт 1
9 пункт 2
10
11
71
36
10
11 ч 47 мин
20 кв. см
1 см
Должно быть зачтено любое решение,
удовлетворяющее условию
2
«Ловкие»
3993
1040
Эндокринолог
Стоматолог
2
© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 14
Решения и указания к оцениванию
2
3
Максим хочет позавтракать в кафе. Меню показано на рисунке. Максим выбрал
пельмени, коктейль и пирожное и отдал продавцу 400 рублей. Сколько рублей
сдачи он должен получить?
Запиши решение и ответ.
Решение и указания к оцениванию
Решение:
Стоимость покупки 270 80 40 390 руб.
Сдача 400 390 10 руб.
Допускается другая последовательность действий, обоснованно
приводящих к верному ответу.
Ответ: 10
Приведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, получен верный ответ
Приведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не
нарушающая общей логики решения, в результате чего получен
неверный ответ
Не приведены необходимые преобразования и/или рассуждения.
ИЛИ Приведены неверные рассуждения.
ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной
арифметической ошибки
Максимальный балл
Баллы
2
1
0
2
© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 14
3 8
В течение недели папа ездит на автомобиле пять раз из дома на работу
и обратно и один раз – из дома на дачу и обратно. Расстояние от дома
до работы 12 км, а от дома до дачи 70 км. Сколько километров папа проедет на
автомобиле за четыре недели?
Запиши решение и ответ.
Указания к оцениванию
Баллы
Решение:
На работу и обратно за пять дней папа проедет на автомобиле
12 12 5 120 км.
На дачу и обратно папа проедет на автомобиле 70 70 140 км.
За неделю папа проедет на автомобиле 120 140 260 км.
За четыре недели папа проедет на автомобиле 260 4 1040 км.
Допускается другая последовательность действий, обоснованно
приводящих к верному ответу.
Ответ: 1040
Приведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, получен верный ответ
Приведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не
нарушающая общей логики решения, в результате чего получен
неверный ответ
Не приведены необходимые преобразования и/или рассуждения.
ИЛИ Приведены неверные рассуждения.
ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной
арифметической ошибки
Максимальный балл
2
1
0
2
© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 14
10
4 На столбе
висела табличка (рис. 1). Верхний винт, державший табличку, выпал,
и табличка перевернулась. Нарисуй, как будет выглядеть перевёрнутая
табличка с надписью (рис. 2).
Рис. 1
Рис. 2
Приведён верный рисунок.
Указания к оцениванию
Баллы
Приведён рисунок, на котором буквы нарисованы в правильном
порядке и в правильном расположении, но есть неверно
изображённая буква
Приведено решение, не соответствующее критериям на 1 и 2 балла,
или решение отсутствует
Максимальный балл
2
1
0
2
© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2017 г. Математика. 4 класс. Вариант 14
5
11
Осенью начался набор пятиклассников в кружок «Юный фотограф». Сначала записались
25
школьников
, потом ––
ещё 12.
Всех
записавшихс
я нужно
распределит
ь в три
равные по
количеству
занимающих
ся группы.
Набор
практически
закончился.
Сколько
ещё
школьников
успеет
записаться в
кружок?
Запиши
решение и
ответ.
Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы 18.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Обучающимся, набравшим 16–18 баллов, по решению ОО может быть
выставлено две отметки «5». Кроме того, рекомендуется обеспечить
возможности
математических
способностей
для
развития
у
таких обучающихся.
© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Указания к оцениванию
Баллы
Решение:
Нужно, чтобы общее количество записавшихся школьников делилось
на 3. Сейчас записалось 25 12 37 школьников.
39 — наименьшее число, которое делится на 3 и которое больше чем 37.
Ещё успеет записаться 2 школьника.
Допускается другая последовательность действий и рассуждений,
обоснованно приводящих к верному ответу.
Ответ: 2
Приведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, получен верный ответ
Приведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не
нарушающая общей логики решения, в результате чего получен
неверный ответ
Не приведены необходимые преобразования и/или рассуждения.
ИЛИ Приведены неверные рассуждения.
ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной
арифметической ошибки
Максимальный балл
2
1
0
2
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
0–5
«3»
6–9
«4»
10–12
«5»
13–18

file_name: Ответы В 14_krit.docx

intro: Задания по математике в 4 классе расчитаны на подготовку к всероссийской проверочной работе в 2018 году. Задания помогают отработать знания , умения и навыки по определенным темам. В работу включены решения задач, решение задач на логическое мышление, на нахождение площади и периметра прямоугольника.ВПР.Ответы. Вариант 14

title: Задания по математике в 4 классе


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13  города Тюмени
РАССМОТРЕНА:
на заседании МО учителей
естественноматематического  цикла
протокол № ___ от ___ августа 2017
Руководитель МО
____________
Г.Р. Колчанова
СОГЛАСОВАНА:
с зам. директора по УВР
________________ 2017
_______________
Н.Н. Александрова
ПРИНЯТА:
на заседании педагогического
Совета школы
Протокол №_____
 от _________________ 2017
УТВЕРЖДЕНА:
Приказ № ________
от _________________2017
Директор МАОУ СОШ №13
__________________
С.Н. Пуртова
Рабочая программа
консультаций
Наименование учебного предмета      Математика
Класс 9
Уровень общего образования      Основное общее образование
Учитель математики КОЛЧАНОВА ГУЛЬНАРА РАФАИЛЬЕВНА
Учебный год реализации программы 2017  2018
Количество часов по учебному плану в неделю 1 ч; в год 34 ч
Рабочую программу составила Колчанова Гульнара Рафаильевна, учитель математики высшей квалификационной категории Пояснительная записка
           Данная программа по математике адресована обучающимся 9х классов МАОУ СОШ № 13. Рабочая учебная программа
составлена на основе Примерной программы основного общего образования и авторских программ под редакцией Л. С. Атанасяна
(геометрия)   и   под   редакцией  Зубарева   И.И.,   Мордкович   А.Г.
  (алгебра).   Рабочая   учебная   программа   соответствует
государственному образовательному стандарту (2004 г.)
          Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы.
Государственная итоговая аттестация в 9 классе продолжает совершенствоваться.
         В демонстрационном варианте модели 2018 г. в первой части сохраняется 20 заданий, которая включает задания по алгебре,
геометрии и по теории вероятностей и статистике. Эти задания проверяют уровень освоения ФГОС на базовом уровне. Основной
акцент сделан на проверку освоения математических компетенций (в первую очередь на умение решать практические задачи,
применять математические знания). Количество заданий во второй части сохранилось. Из шести предложенных заданий есть три
задачи по геометрии, причем одна из них на доказательство геометрического факта. Задания второй части относятся к заданиям
повышенного уровня сложности, предназначенных для дифференциации выпускников основной школы для профильного обучения в
старшей школе.
        Само содержание образования существенно не изменилось, но в рамках реализации ФГОС изменилась формулировка вопросов:
вопросы стали нестандартными, задаются в косвенной форме, ответ на вопрос требует детального анализа задачи. И это всё в
первой части экзамена, которая предусматривает обязательный уровень знаний. Содержание задач изобилует математическими
тонкостями, на отработку которых в общеобразовательной программе не отводится достаточное количество часов. В обязательную
часть включаются задачи, которые либо изучались давно, либо на их изучение отводилось малое количество времени (проценты,
стандартный   вид   числа,   свойства   числовых   неравенств,   задачи   по   статистике,   чтение   графиков   функций),   а   также   задачи,
требующие знаний по другим предметам, например, по физике.
         Использование оптимального банка, созданного на основе проектов демоверсии и спецификации, опубликованных на сайте
ФИПИ, прототипа открытого банка заданий ОГЭ, позволит своевременно осуществлять диагностику проблемных зон, эффективно выстраивать стратегию и тактику итогового повторения и подготовки к экзамену. Залог успеха на экзамене — регулярные занятия
математикой   в   течение   всего   времени   обучения   в   школе,   своевременное   выявление   и   ликвидация   возникающих   (неизбежно!)
проблем.
Основные цели курса:
диагностика проблемных зон;
эффективное выстраивание стратегии и тактики систематического повторения;
помочь приобрести опыт планирования деятельности, решения разнообразного класса задач курса, в том числе, требующих поиска
путей и способов решения, ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в формате работ ОГЭ.
Задачи курса:
повторить и закрепить знания, умения и навыки, полученные в 58 и 9 классах;
развить способность самоконтроля: времени, поиска ошибок в планируемых проблемных заданиях;
сформировать спокойное, уравновешенное отношение к экзамену;
вести планомерную подготовку к экзамену;
закрепить математические знания, которые пригодятся в обычной жизни и при продолжении образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»
Ученик:
 научится: выполнять задания в формате обязательного государственного экзамена, осуществлять диагностику проблемных
зон и коррекцию допущенных ошибок, повышать общематематическую компетентность сначала в классе, в группе, затем
самостоятельно;
 получит возможность: успешно подготовиться к экзамену, самостоятельно выстраивать тактику подготовки к
экзаменам с использованием материалов разных ресурсов. При подготовке к ОГЭ следует знать специфику классов и уровень знаний по предмету. Для работы по подготовке к ОГЭ все
учащиеся 9а и 9б классов были разделены на 3 группы, перед каждой были поставлены свои задачи.
1 группа (группа риска)
2 группа
3 группа
Учащиеся, которые должны справиться с
заданиями базового уровня и получить на
экзамене «3».
Учащиеся, которые должны справиться с
заданиями базового уровня.
Учащиеся, которые должны справиться с
заданиями   базового   уровня   и   более
сложными заданиями.
Краткая характеристика КИМа ОГЭ по математике
                       Работа состоит из двух модулей:  «Алгебра», «Геометрия». В модули «Алгебра» и «Геометрия» входит две части,
соответствующие проверке на базовом и повышенном уровнях.
Модуль «Алгебра» содержит 17 заданий: в части 1  14 заданий, в части 2  3 задания.
Модуль «Геометрия» содержит 9 заданий: в части 1  6 заданий, в части 2  3 задания.
Всего: 26 заданий, из которых 20 заданий базового уровня, 4 задания повышенного уровня и 2 задания высокого уровня.
При   проверке   базовой   математической   компетентности   учащиеся   должны   продемонстрировать:   владение   основными
алгоритмами, знание и понимание ключевых элементов содержания (математических понятий, их свойств, приемов решения задач и
пр.), умение пользоваться математической записью, применять знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому
применению алгоритма, а также применять математические знания в простейших практических ситуациях.
Часть 2  модулей «Алгебра» и «Геометрия»  направлены на проверку владения материалом на повышенном уровне. Их
назначение – дифференцировать хорошо успевающих школьников по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленную часть
выпускников. Эти части содержат задания повышенного уровня сложности из различных разделов курса математики.
Рекомендованные шкалы пересчета первичного балла в экзаменационную отметку по пятибалльной шкале.
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 32 балла.
Из них – за модуль «Алгебра» – 20 баллов, за модуль «Геометрия» – 12 баллов. Рекомендуемый минимальный результат выполнения экзаменационной работы, свидетельствующий об освоении Федерального
компонента образовательного стандарта в предметной области «Математика», – 8 баллов, набранные в сумме за выполнение
заданий обоих модулей, при условии, что из них не менее 2 баллов получено по модулю «Геометрия».
Шкала пересчета суммарного балла за выполнение экзаменационной работы в целом в отметку по математике
Отметка по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Суммарный балл за работу в целом
0  7
8  14
15  21
22  32
Раздел "Алгебра" в отметку по алгебре
Отметка по пятибалльной шкале
Набранный балл на экзамене
«2»
0  4
«3»
5  10
«4»
«5»
11  15
16  20
Раздел "Геометрия" в отметку по геометрии
Отметка по пятибалльной шкале
Набранный балл на экзамене
«2»
0  2
«3»
3  4
«4»
5  7
«5»
8  12 Тема раздела
Количество
Содержание учебного раздела
Содержание курса
Числа и вычисления
часов
4
Алгебраические
выражения
5
Натуральные   числа.   Делимость   натуральных   чисел.   НОД   и   НОК   чисел.   Дроби:
обыкновенные,  десятичные,  арифметические   действия   с  ними.    Рациональные  числа.
Модуль.   Степень   с   целым   показателем.   Действительные   числа:   квадратный   корень,
корень   третьей   степени.   Иррациональные   числа.   Измерения,   приближения,   оценки.
Представление зависимости между величинами в виде формул. Проценты. Отношения,
пропорция. Округление чисел.
Буквенные   выражения.  Тождество.   Преобразования   буквенных   выражений.  Свойства
степени   с   целым   показателем.   Многочлены.   Формулы   сокращенного   умножения.
Разложение   многочленов   на   множители.   Квадратный   трехчлен.   Теорема   Виета.
Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями. Уравнения и
неравенства
Текстовые задачи
Функции
Геометрия
Числовые
последовательности
Статистика и
теория вероятностей
итого
6
2
 4
9
2
2
34
Линейное   уравнение.   Квадратное   уравнение.   Рациональное   уравнение.   Уравнение   с
двумя   переменными.   Системы   уравнений.   Неравенства.   Числовые   неравенства.
Неравенство   с   одной   переменной.   Линейное   неравенство.   Система   линейных
неравенств. Квадратные неравенства. Метод интервалов.
Несложные   практические   расчётные   задачи;   задачи,   связанные   отношением,
пропорциональностью   величин,   дробями,   процентами;   использование   оценки   и
прикидки   при   практических   расчётах;   интерпретация   результатов   решения   задач   с
учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов
Числовые   функции.   Область   определения   функции.   Чтение   графиков   функций.
Примеры   графических   зависимостей,   отражающих   реальные   процессы.   Линейная
функция. Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность. Квадратичная
функция.  Графикифункцийу=√х,     у=3√х , у = |х| . Использование графиков для
решения уравнений и систем.
Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических фигур. Треугольник:
высота,   медиана,   биссектриса.   Равнобедренный   и   равносторонний   треугольник.
Прямоугольный треугольник. Теорема Пифагора. Признаки равенства треугольников.
Признаки   подобия   треугольников.   Неравенство   треугольника.   Внешний   угол
треугольника. Синус, косинус, тангенс острого угла в прямоугольном треугольнике.
Теорема   косинусов.
  параллелограмм,
прямоугольник, ромб, квадрат, трапеция. Правильные многоугольники. Окружность и
круг. Центральный, вписанный угол. Касательная и секущая к окружности. Окружность,
вписанная   в   треугольник.   Окружность,   описанная   около   треугольника.   Измерение
геометрических величин. Длина отрезка. Длина окружности. Площади фигур. Векторы
на плоскости.
Понятие последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула
общего члена прогрессии. Формулы суммы первых нескольких членов прогрессии.
Описательная статистика: представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Вероятность, частота событий. Комбинаторика.
  Теорема   синусов.
  Многоугольники: №
1
Календарно – тематическое планирование консультаций по математике в 9а и 9б классах
Тема занятия
Дата проведения занятия
1 группа
2 группа
 3 группа
Числа и вычисления
Натуральные   числа.   Делимость   натуральных
чисел.
  Дроби:
обыкновенные,   десятичные,   арифметические
  НОД   и   НОК   чисел. 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

числа.
  оценки.

выражения.
пропорция.
  Отношения,
действия с ними.
Числа и вычисления
Рациональные   числа.   Модуль.   Степень   с
целым   показателем.   Действительные   числа:
квадратный корень, корень третьей степени.
Числа и вычисления
  Измерения,
Иррациональные
приближения,
  Представление
зависимости   между   величинами   в   виде
формул.
Числа и вычисления
Проценты.
Округление чисел.
Алгебраические выражения
Буквенные
Тождество.
Преобразования   буквенных   выражений.
Свойства степени с целым показателем.
Алгебраические выражения
Многочлены.
сокращенного
умножения.   Разложение   многочленов   на
множители.
Алгебраические выражения
Многочлены.
сокращенного
умножения.   Разложение   многочленов   на
множители.
Алгебраические выражения
Квадратный трехчлен. Теорема Виета.
Алгебраические выражения
Алгебраическая   дробь.   Сокращение   дробей.
Действия с алгебраическими дробями.
Уравнения и неравенства
Линейное уравнение. Квадратное уравнение.
Уравнения и неравенства
Рациональное уравнение.
  Формулы
  Формулы 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Уравнения и неравенства
Уравнение   с   двумя   переменными.   Системы
уравнений.
Уравнения и неравенства
Неравенства. Числовые неравенства.
Уравнения и неравенства
Неравенство   с   одной   переменной.   Линейное
неравенство. Система линейных неравенств.
Уравнения и неравенства
Квадратные неравенства. Метод интервалов.
Текстовые задачи
Несложные практические расчётные задачи;
задачи, связанные отношением,
пропорциональностью величин, дробями,
процентами
Текстовые задачи
Использование оценки и прикидки при
практических расчётах; интерпретация
результатов решения задач с учётом
ограничений, связанных с реальными
свойствами рассматриваемых объектов
Функции
Числовые   функции.   Область   определения
функции. Чтение графиков функций.
Функции
Линейная функция. Прямая
пропорциональность. Обратная
пропорциональность. Квадратичная функция.
Функции
Графикифункцийу=√х,    у=3√х , у
= |х|
Функции
Использование   графиков   для   решения
уравнений и систем. 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
  Теорема
Геометрия
Треугольник: высота, медиана, биссектриса.
Равнобедренный и равносторонний
треугольник.
Геометрия
Признаки равенства треугольников
Геометрия
Прямоугольный   треугольник.
Пифагора.
Геометрия
Признаки подобия треугольников
Геометрия
Синус, косинус, тангенс острого угла в
прямоугольном треугольнике. Теорема
косинусов. Теорема синусов.
Геометрия
Многоугольники: параллелограмм,
прямоугольник, ромб, квадрат, трапеция.
Правильные многоугольники.
Геометрия
Окружность и круг. Центральный, вписанный
угол. Касательная и  секущая к окружности.
Окружность,
  вписанная   в   треугольник.
Окружность, описанная около треугольника.
Геометрия
Площади фигур
Геометрия
Площади фигур.
Числовые последовательности
Понятие последовательности.
Арифметическая и геометрическая
прогрессии. Формула общего члена
прогрессии. Формулы суммы первых
нескольких членов прогрессии. 32
33
34
Числовые последовательности
Понятие последовательности.
Арифметическая и геометрическая
прогрессии. Формула общего члена
прогрессии. Формулы суммы первых
нескольких членов прогрессии.
Статистика и теория вероятностей
Описательная   статистика:   представление
данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Статистика и теория вероятностей
Вероятность,
Комбинаторика.
событий.

частота

file_name: РП консультаций по мат 9 кл.docx

intro: Данная программа готовит учеников 9-х классов к обязательному основному государственному экзамену по  математике. Программа охватывает весь курс математики.  Предлагаемый курс дополняет и расширяет знания и практические умения учащихся, полученные при изучении математики на уровне общего базового образования. Залог успеха на экзамене — регулярные занятия математикой в течение всего времени обучения в школе.

title: Программа консультаций по подготовке к ОГЭ по математике (9класс)


description:
РАБОЧАЯ  ТЕТРАДЬ
 К УРОКУ ИСТОРИИ В 10 КЛАССЕ
          ПО ТЕМЕ:
   «ДВИЖЕНИЕ  ДЕКАБРИСТОВ»

description:
2
           ЗАДАНИЕ 1.
            Заполните схему.
Формирование
   идеологии
  декабризма

description:
ЗАДАНИЕ 2.
На стр.56 рабочей тетради ознакомьтесь с программными документами
декабристов и заполните таблицу:
            «Сравнительный анализ программ декабристов»
Вопросы для сравнения
Вопросы для сравнения
«Русская правда»
П.И. Пестеля
«Конституция»
Н.М. Муравьева
4
Форма правления
Национально государственное
устройство
Крепостное право
Земельный вопрос
Сословное деление
Гражданские  права и свободы
Избирательное право

description:
6
Сделайте вывод, какой из программных документов
декабристов более реален, а какой более
радикален, почему?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
ЗАДАНИЕ 3.  Ответьте на вопрос:
А.И.Герцен писал по поводу восстания 14 декабря
1825 года: «Декабристам на Сенатской площади не
хватало народа». Однако, теперь известно, что
при подавлении восстания погибло более 900
человек простого народа.  Как вы объясните слова
Герцена?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

description:
________________________________________________
________________________________________________
7
13.2.1. ИЗ ПРОЕКТА КОНСТИТУЦИИ НМ. МУРАВЬЕВА
Вступление
              Опыт всех народов и всех времен доказал, что власть самодержавная равно гибельна
для правителей и для обществ; что она не согласна ни с правилами святой веры нашей  ни с
началами здравого рассудка. Нельзя допустить основанием правительства  произвол одного
человека      невозможно   согласиться,   чтобы   все   права   находились   на   одной   стороне      а  все
обязанности   на   другой.   Слепое   повиновение   может   быть   основано   только   на   страхе   и   не
достойно ни разумного повелителя  ни разумных исполнителей... Федеральное или Союзное
Правление   одно  разрешило   сию   задачу,   удовлетворило   всем   условиям   и   согласило   величие
народа и свободу граждан.
           Под надзором государя одно законодательное Собрание находится в столице и делает все
распоряжения, общие для всего государства;  частные расположения, касающиеся до областей,
предоставлены областным законодательным собраниям, образованным наподобие Столичного, и
таким образом доставляется благосостояние целого и частей.
Глава I. О народе Русском и Правлении
1. Русский народ, свободный и независимый, не есть и не может быть принадлежностью
никакого лица и никакого семейства.
2. Источник верховной власти есть народ, которому принадлежит исключительное право делать
основные постановления для самого себя.
3. Правление России есть уставное и союзное.
Глава П. О гражданах
    4.   Гражданство   есть   право   участвовать   в   общественном   управлении,   определенном   в   сем
уставе   порядком,   посредственно      т.е.   выбирать   чиновников   или   их   избирателей,   или
непосредственно  т.е. быть избранным в какоелибо общественное звание, по законодательной,
исполнительной или судебной части...
6. Чтоб быть гражданином, необходимы следующие условия: 1е. Лета  не менее 21го года
возраста.   2е.   Местопребывание      известное   и   постоянное   жительство.   3е.   Здравие   ума.   4.
Личная и по имению независимость. 5е. Исправность платежа общественных повинностей. 6е.
Непорочность  перед  лицом Закона.  7е.  Собственность  отдельная  на  свое  имя,  а  оной:  1е.
Недвижимой   на   500   р.   серебром   или      2е.   Движимой   (вещей   или   капитала)   на   1000   руб.
серебром.
Глава Ш. О состоянии, личных правах и обязанностях русских
1.3. Все Русские равны перед лицом Закона.
  14.   Русскими   признаются   все   коренные   жители   России   и  дети   иностранцев,   родившиеся   в
России, достигшие совершеннолетия, если они объявили желание остаться в России.
15. Каждый Русский обязан носить общественные повинности  повиноваться Законам и властям
Отечества      быть   всегда   готовым   к   защите   Родины   и   должен   явиться   к   знаменам,   когда
востребует того Закон.
16.   Крепостное   состояние   и   рабство   отменяются.   Разделение   между   благородными   и
простолюдинами не принимается. <...>

description:
17. Всякий имеет право излагать невозбранно свои мысли и чувства и сообщать их посредством
печати   своим   соотечественникам.   Вредные   книги,   подобно   другим   преступлениям,
преследуются судом и подлежат присяжным.
18. Всякий имеет право заниматься тем промыслом, который ему покажется выгоднейшим...
24.   Право   собственности,   заключающее   в   себе   одни   вещи,   священно   и   неприкосновенно.
Церковные земли остаются навсегда за ними.
25. Земли помещиков остаются за ними.
30. Военные поселения немедленно уничтожаются.
8
13.2.2. ИЗ КОНСТИТУЦИОННОГО ПРОЕКТА «РУССКАЯ ПРАВДА" П.И. ПЕСТЕЛЯ
Введение
§ 12. ...Русская Правда есть наказ или наставление временному Верховному правлению для его
действий, а вместе с тем и объявление  народу,  от чего он  освобожден  будет и чего вновь
ожидать может
Глава Ш. О сословиях, в России обретающихся»
§ 4. Все должны быть перед законом равны...
§ 6. Дворянство... Довольно долго существовала возможность для некоторых угнетать всех прочих;
пора теперь положить решительный конец сему гнусному и неистовому распорядку вещей.
§   11.   Дворянские   крестьяне...   Успехи   общего   просвещения,   повсюду   более   и   более
распространяющиеся...  дух  времени,  стремящийся  к  свободе,   на  законах  основанной,    все   сие
заставляет желать, чтобы рабство было совершенно в России уничтожено...
Конституция  государственный завет
...4)   Весь   российский   народ   составляет   одно   сословие      гражданское;   все   нынешние   сословия
уничтожаются и сливаются в одно сословие  гражданское. Все различные племена, составляющие
Российское государство, признаются русскими и, слагая различные свои названия, составляют один
народ русский.
5) Вся земля, в каждой волости принадлежащая, разделяется на две части: волостную и частную.
Первая принадлежит всему обществу, вторая  частным людям. Первая составляет собственность
общественную,   вторая   собственность   частную.   Волостная   земля   есть   неприкосновенна,   она
разделяется   на   участки,   участки   раздаются   по   требованиям   членов   волости.   Остальная   земля
отдается в наем посторонним людям не иначе, как на один год...
8)   ...Верховная   власть   разделяется   на   законодательную   и   верховно   исполнительную.      Первая
поручается   Народному   вечу,   вторая      державной   Думе.   Сверх   того   нужна   еще   власть
блюстительная, дабы те две не выходили из своих пределов. Власть блюстительная поручается
верховному собору.
9) Народная веча состоит из народных представителей, выбранных народом на 5 лет. Каждый год
пятая часть нисходит и заменяется новыми выборами. Тот же самый может опять быть выбран...
Председатель выбирается ежегодно из членов, последний год заседающих. Народная веча есть одно
целое и на каморы не разделяется. Вся законодательная власть в ней обретается. Она объявляет
войну и заключает мир... Никто не может распустить Народной вечи. Она представляет волю в
государстве, душу народа.
10) Державная дума состоит из 5 членов, народом выбранных на 5 лет. Ежегодно один из Думы
выходит и заменяется другим выбором. Председатель есть член, заседающий последний, или пятый
год.   Ежегодно   предлагает   каждая   губерния   кандидата.   Из   числа   сих   кандидатов   выбирает
Народная веча окончательно.

description:
11) Верховный собор состоит из 120 членов, именуемых боярами. Бояре назначаются на всю жизнь
и не могут участвовать ни в законодательном, ни в исполнительном порядке. Губернии назначают
кандидатов, а Народная веча замещает упразднившееся число бояр. Председатель выбирается на
год самим собором. Собор имеет верховноблюстительную власть. Народная веча препровождает к
нему на утверждение свои законы. Собор не рассуждает о сущности предметов, но смотрит на одни
формы, дабы во всем соблюдено законное... Сам же собор не действует...
9
ЗАДАНИЕ 4. Выберите правильный ответ.
Причинами поражения восстания декабристов стали:
1. Отсутствие координации действий и идейные
разногласия между членами обществ;
2. Эффективность шагов, предпринятых Николаем
I, по предотвращению восстания;
3. Декабристы вели пропаганду своей программы
и взглядов только в армии, среди солдат.
Остальные слои населения они считали
ограниченными и не отводили им какой бы то
ни было роли в дальнейших преобразованиях
страны.
4. Неудачно выбрано время для выступления.
Подведём итоги урокаисследования.
Аргументировано ответьте на вопрос.
Планы декабристов: утопия или упущенный  шанс?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

description:
________________________________________________
________________________________________________
10
Домашнее задание.
Выполните одно из двух заданий:
1. Предположите возможный ход событий:
    Исход восстания 14 декабря 1825 года
    мог быть иным, если бы…
2. Событие 14 декабря 1825 года – это
    восстание или акт гражданского
    неповиновения?
    Своё мнение аргументируйте.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

description:
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
11

intro: Рабочая тетрадь к уроку-исследованию "Движение декабристов" (история, 10 класс) представляет собор рабочие листы с вопросами, таблицами и схемами, на которые должны ответить и заполнить ученики в процессе урока-исследования. В рабочей тетради представлены выдержки из документов обществ декабристов, которые необходимо ученикам проанализировать и ответить на поставленный к уроку вопрос: планы декабристов: утопия или упущенный шанс?Рабочая тетрадь к уроку-исследованию "Движение декабристов" (история, 10 класс).


extracted_text:
Информационный проект
по
Истории

Выполнил:
Руководитель: Город, 2018
Содержание
Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Из истории рыцарства ………………………………………………….4
1.1. Кодекс рыцарской
чести…………………………….......................................4
1.2. Воспитание рыцаря…………………………………………………………..5
1.3. Посвящение в рыцари…………………………………………………..........6
1.4. Вооружение рыцарей…………………………………………………………7
1.5. Снаряжение рыцаря…………………………………………………………..8
1.6. Происхождение и символика гербов………………………………………...9
Заключение……………………………………………………………………….12
Библиографический список……………………………………………………..12
Приложение………………………………………………………………………13
2 Введение
История для меня один из любимых предметов. На одном из уроков
истории нам рассказывали о рыцарстве.  Меня очень  увлекла история
рыцарства. Какие интересные истории связаны с ними? Какие тайны скрывают
за собой каменные стены рыцарских замков – свидетели целых эпох,
грандиозных битв, рыцарского благородства и подлого предательства.
Поэтому  мне  захотелось больше узнать об истории рыцарства, подробно
изучить вооружение и снаряжение рыцаря, образ жизни, значение в истории
средних веков.
Актуальность: моей темы заключается в том, что на уроках истории в
6 классе изучается тема «В рыцарском замке». Тема очень интересная,
существует много картин и рисунков, на которых изображены разные виды
рыцарских замков, рыцарей в доспехах, сцены турниров и сражений. Я думаю,
что если я подробно изучу историю рыцарства, то моя работа будет интересна
и другим любителям истории и будущим шестиклассникам.
Цель исследования: изучить историю рыцарства, образ жизни рыцарей,
их вооружение  снаряжение, рыцарский кодекс, рыцарские нравы и законы.
Задачи:
1. Отобрать  и проанализировать  исторические источники и литературу
2. по теме.
3. Изучить историю рыцарства, образ жизни рыцарей, их вооружение  и
снаряжение.
4. Оформить работу в виде проекта.
Предмет исследования: рыцари средневековья.
Объект исследования: снаряжение рыцаря, рыцарский замок.
Гипотеза: я думаю, что средневековый рыцарь был самым
благородным, самым вооруженным воином своего времени, узнать  о них
будет интересно и мне и  другим ребятам.
Методы работы: сравнительноаналитический, описательно
практический и поисковый.
Практическая значимость.
Такая работа формирует интерес к истории, развивает познавательную
и творческую активность. Самостоятельная деятельность способствует
всестороннему знакомству с исследуемой темой, расширению знаний по
данному вопросу. Навыки работы с литературой развивают критическое
мышление, умение на научной основе анализировать явления, а это
3 составляющая любой исследовательской  работы.
     Данные исследования могут быть использованы на уроках  истории и во
внеклассной работе.
Глава 1. Из истории рыцарства
      Если смотреть на рыцарство как на особый обряд, по которому молодые
люди, предназначавшиеся к военной службе, получали право носить оружие,
то рыцарство придется отнести к эпохе Карла Великого и даже ранее.
Известно из истории, что Карл Великий вызвал своего сына из Аквитании,
торжественно препоясал его мечом и дал ему воинское вооружение. Но если
смотреть на рыцарство как на звание, которое занимало первое место в
военном сословии и давалось посредством инвеституры, сопровождавшейся
некоторыми установленными религиозными и военными обрядами и
торжественной клятвой, то в этом смысле рыцарство возникло не ранее XI
века. Духовные лица, видя в рыцарях защитников веры и покровителей
несчастных и сирот, смотрели на них как на воинов, достойных небесной
награды в будущей загробной жизни .
        Для своего времени рыцарь  был необычайно надежно вооружен. Это
воин, обладающий авторитетом, который он снискал себе благодаря отличной
воинской выучке и тому, что принадлежал к группе избранных. Конный воин
символизировал героикосакральные ценности, связанные, прежде всего с
победой над силами зла .
        В X веке появились такие воины, чьи заслуги в борьбе с язычниками
обеспечили им сакрализацию всего того, что бы они ни делали в дальнейшем.
Но миновала языческая опасность. Необходимо было положить конец и
бесчинствам рыцарей. Они защитили Запад, но кто теперь защитит его от этих
защитников?  Кто, если не ктонибудь из той же рыцарской среды? Так и
случилось благодаря рождению рыцарской этики, в основу которой было
положено стремление достичь на земле “мира божия”. Этому способствовала
и Клюнийская реформа церкви XI века. Теперь для того, чтобы прослыть
рыцарем, уже было мало иметь оружие, боевого коня, физическую силу,
профессиональное мастерство, личную храбрость. Необходима была воля и
дисциплина в следовании нравственной норме, принятие которой
обозначалось соответствующим обрядом – ритуалом посвящения в рыцари .
       Соединение особого образа жизни и профессионализма с этической
миссией и социальной программой и превращало воина в средневекового
рыцаря. Рыцарь – это союз отваги и мудрости, физической силы и культа
4 справедливости .
Кодекс рыцарской чести
     У сословия рыцарей существовали особые правила поведения – кодекс
чести. Соблюдать определенные правила рыцарю полагалось и на поле боя, и
во время мира. Иначе он терял свою честь и лишался уважения других
рыцарей. Главными достоинствами считались верность сеньору, смелость,
защита обиженных и слабых, уважение к противнику и щедрость. Вскоре к
этим качествам прибавилось преданность Прекрасной Даме: знатной особе,
супруге сеньора, королеве или возлюбленной рыцаря. Когда рыцарь избирал
себе “даму сердца”, которая со временем должна была сделаться его
подругой, он старался всеми силами заслужить ее расположение и уважение.
Этого он мог заслужить подвигами доблести и чести. Желание понравиться
даме своего сердца удваивало храбрость рыцаря и заставляло его презирать
самые большие опасности. Но, храня верность избранной им особе, он должен
был выказывать уважение и покровительство и ко всем прочим женщинам. Все
особы слабого пола были священными лицами в глазах рыцарей.
       Рыцари всегда были готовы вооружиться для защиты женщин, если кто
только задумывал их притеснять. Действительно, если бы не великодушное
покровительство рыцарей, то многим женщинам того времени пришлось бы
очень плохо: они были слишком слабы для того, чтобы удержать за собой без
помощи мужчин свое имущество или мстить за нанесенные им оскорбления.
Девиз всех рыцарей: «Бог, женщина и король». Они были настоящими
защитниками отечества. Упомянутый девиз сиял на роскошных и
воинственных празднествах рыцарей, в их воинских играх, в торжественных
собраниях удальцов и красавиц, в их вымышленных сражениях, в
великолепных турнирах. Ложь и вероломство считались между рыцарями
самыми гнусными преступлениями .
      Блестящие подвиги, совершаемые рыцарями, заслужили им самые
почетные отличия. Им давали разные титулы; рыцари имели право восседать
за одним столом с королями; только они одни имели право носить копья,
броню, золоченые шпоры, двойные кольчуги, золото, шлемы, горностаевые и
беличьи меха, бархат, красное сукно и ставить флюгера на своих башнях.
         Единственным «благородным» занятием рыцари называли войну и
ценили только то, что с ней связано. Как подготовку к бою они
рассматривали, например, охоту. Считалось, что преследование зверя не
менее опасно, чем борьба с вооруженным врагом .
            Другим испытанием для рыцарей были устраивавшиеся королем или
крупными сеньорами турниры, на которые съезжались воины со всех уголков
страны. Турнир состоял из нескольких схваток – иногда групповых, иногда
парных. Победитель получал приз из рук короля или прекрасной дамы.
5 Однако важнее, чем награда, была для победителя турнира слава. У каждого
участника состязания был свой знак – герб, который символизировал доблесть
рыцаря и заслуги его рода .
Воспитание рыцаря
         Воспитание  рыцаря начиналось достаточно в раннем возрасте. При
рождении ребенка, феодалы  обычнее не радовались дочери, ведь после того
как она вырастет,  за нее нужно будет отдать приданное, которое было частью
земель. А вот рождение сына, совсем другое дело. Сын, это будущий
наследник, который будет рыцарем. При рождении сына, сеньор объявлял
собрание вассалов, на котором говорил о том, что родился будущий властелин
его земель и всех вассалов, тот, кому они будут подчиняться .
        После рождения мальчика в семье феодала, до семи лет ребенок
находился  с матерью, а вот потом его  жизнь превращалась в суровое
испытание, где он должен был постоянно  тренироваться, учиться плавать,
тренировать  выносливость, учиться военному делу и ориентировке на
местности .
       Мальчик должен был научиться также и  охотничьему делу, а именно
охоте  с собаками и птицей, он должен был  уметь управлять соколом, носить
его на руке и напускать на птиц. Позднее охота становилась для  рыцаря
лучшим времяпрепровождение .
        Но  вот обучение грамоте не входило  в рыцарские понятия, считалось,
что это женское занятие, нередко  были случаи, когда рыцари не умели  даже
читать. А вот девушки, воспитывались  в доме, со священником, где и
обучались  грамоте и постоянно читали книги.
       С самого детства будущие рыцари обучались христианской вере как и их
отцы. Но не все заповеди рассказывались мальчику, ведь воспитать
действительно хорошего рыцаря по заповедям невозможно, как считали их
отцы .
        Зачастую  рыцари даже не знали о любви и  прощении, распространяя
слово Божие во всем мире. Главной задачей каждого рыцаря была защита
Бога, даже ценой своей жизни.
Когда мальчик подрастал, его отвозили к знатному рыцарю в помощники,
чтобы  он служил оруженосцем, познавая все  рыцарские навыки.       Когда
наступало мирное время, мальчик ухаживал за домом сеньора, кормил
лошадей, ухаживал за ними, встречал гостей, накрывал на стол, приносил вино
и выполнял все указания .
         В военное  время, мальчик ни на шаг не отходил  от рыцаря, в его
обязанности входило  ношение доспехов и оружия рыцаря во время похода, а
в сражении он должен был менять при необходимости оружие рыцаря, стоя в
двух шагах от него.  Во  время служения мальчик также  изучал рыцарский
6 кодекс, то, чему в  последствии будет принадлежать смысл его жизни .
Посвящение в рыцари
      За века своего существования обряд посвящения в воины претерпела
немало изменений, и, в конце концов, превратилась в торжественную
церемонию, после которой официально признавалось право юноши самому
быть хозяином своей судьбы и слова .
      Обряд этот берет начало в истории германских племен. Первоначально он
был крайне прост: на глазах у всего клана ктото из старейшин или самых
уважаемых воинов вручал молодому человеку оружие. Затем следовала
демонстрация силы и ловкости новообращенного. В большинстве случаев,
посвящающим был отец юноши. Этот же обряд был в ходу и у римлян. Также,
по своему выбору, воин мог обратиться в храм наиболее почитаемого им
божества и осветить там подаренное оружие .
       С выделением рыцарей в отдельную воинскую категорию, церемония
посвящения несколько усложнилась. Вопервых, она стала более
торжественной. Будущий рыцарь должен был, сначала, принять ванну
(событие само по себе уникальное для тех времен) и переодеться в
праздничные одежды. Вовторых, к опоясыванию мечом добавилось вручение
золотых шпор. В довершение всего, новообращенному отвешивали
подзатыльник. Это последний в его жизни удар, за который не надо было
мстить. Проводить церемонию посвящения мог любой опытный рыцарь,
включая родственников юноши. Однако с возрастающим влиянием церкви,
появилось правило обязательного освещения оружия. При этом будущему
воину предписывался строгий пост за сутки до церемонии. Вскоре, церковь
приписала себе право на проведение обряда целиком, превратив его в
религиозную церемонию .
       Церемония, применявшаяся в древности для посвящения в рыцари,
покажется нашим современникам слишком сложной. Оруженосец получал
посвящение в ходе пышной церемонии, освященной церковью.
Предшествующую ночь он проводил в молитве – это была «ночь посвящения».
На следующий день новообращенный надевал коричневый плащ,
исповедовался, причащался и омывался. Затем он облачался в белые одежды,
ложился и принимал церемониальные визиты. После этого он облачался в
доспехи. Став на колени, он давал клятву не щадя своей жизни и имущества
защищать веру, вдов, сирот и угнетенных. После этого ему вручали
позолоченные шпоры, меч и перевязь. Перевязь повязывалась ему на шею, что
означало его посвящение церкви. После церковной службы священник, взяв
меч, благословлял его и передавал новопосвященному, который затем
представал перед своим сеньором, сидящим в окружении соратников. Вновь
встав на колени и произнеся вторую клятву верности рыцарству, он получал
7 два или три удара плоскостью меча по плечам и становился рыцарем «во имя
Бога, святого Михаила и святого Георгия». Посвященный таким образом
новый рыцарь надевал шлем, брал щит и копье и немедленно садился на коня,
чтобы показать окружающим свое новое достоинство.
Вооружение рыцарей
       Рыцарь (рыцарь, рейтер, шевалье) — это, прежде всего профессиональный
воин, но не просто воин, а всадник   в шлеме, панцире, со щитом, копьём и
мечом. Всё это снаряжение было весьма дорогим: ещё в конце X в., когда
расчёт вёлся не на деньги, а на скот, комплект вооружения, тогда ещё не столь
обильного и сложного, вместе с конём стоил 45 коров или 15 кобылиц. А это
величина стада или табуна целой деревни. Но мало взять в руки оружие — им
надо уметь отлично пользоваться. Для этого необходимы беспрестанные
утомительные тренировки с самого юного возраста. Недаром мальчиков из
рыцарских семей с детства приучали носить доспехи — известны полные
комплекты для 6—8летних детей .
      В XI—XII вв. тяжеловооружённые рыцари защищали себя одними только
кольчугами или чешуйчатыми панцирями, а легковооружённые всадники
являлись в битву совершенно без металлических доспехов, защищенные
только кожаной стеганкой. В XIII в., по мере того как тяжеловооружённая
конница запасается бригантинами, носимыми вместе с кольчугой, позже
поножами и наручами, наколенниками, налокотниками и наплечниками — что
стало обычным с середины XIV века, у легковооружённых всадников
появляются кольчуги.
      Каждый тяжеловооружённый рыцарь  брал с собой в битву трёх лошадей и
одного, двух или трёх оруженосцев, которые обыкновенно набирались из
зависимых людей или рыцарских сыновей, ещё не получивших посвящения в
рыцари. Оруженосцы первоначально шли в битву пешими и во время схваток
оставались сзади, с запасными лошадьми и оружием. Когда в XIV в. Среди
рыцарей укоренился обычай спешиваться во время битвы, то оруженосцы
стали набираться из лёгких всадников; счёт рыцарскому войску стал идти по
«копьям», считая по три всадника на одно рыцарское копьё. На Рейне для той
же рыцарской единицы появилось название «gleve» .
      Обыкновенным построением для отряда рыцарей в Средние века был клин
(cuneus). Такой «клин» мог состоять из нескольких сотен рыцарей, а иногда и
из нескольких тысяч. Чаще всего всё рыцарское войско выстраивалось перед
битвой в три боевые линии, одна за другой, а каждая боевая линия
распадалась на «клинья» и имела центр и два крыла .
Снаряжение  рыцаря:
8 Копье – простейшее древковое колющее  или метательное, оружие с
каменным, костяным или металлическим наконечником, общей длиной от
полутора до пяти метров. Копье широко применялось как пешими войнами,
так и всадниками. Оно состояло из металлического наконечника, который
крепился к древку, изготовленному из твердых пород дерева
Алебарда — колющерубящее оружие с длинным древком, на конце которого
крепится топор или секира и имеющее напоминающий копьё наконечник.
Находилась на вооружении пехоты ряда европейских стран в XIV—XVI вв.
Палица – тяжёлая дубина с металлическим утолщённым концом .
Лук чаще делали из дерева (из тиса или ясеня), реже — из металла или рога;
его размеры достигали одногодвух метров; впрочем, более распространен
был короткий лук. Из него выпускали стрелы длиной около 30 сантиметров на
расстояние более 200 метров; как и копье, стрелу иногда украшали флажком.
Меч — главное рыцарское оружие. Он состоял из трех частей: клинка,
рукояти и ее головки. Его размеры и формы могли быть самыми разными,
однако чаще всего встречался нормандский меч длиной около метра и весом
примерно два килограмма. Его широкий (от 7 до 9 сантиметров), крепкий и
острый клинок делался из прочной стали с одной или двумя выемками на
каждой плоской стороне (так называемыми каннелюрами), иногда его
украшали золотой или серебряной насечкой.
Арбалет (франц arbalete от латин. Arcus — лук и ballista — метательный
снаряд), холодное метательное оружие в средних веках, стальной или
деревянный лук, укрепленный на деревянном станке (ложе) .
Шлем использовали для предохранения головы воина от ударов. В отличие от
стран Востока, в Европе во времена раннего средневековья шлем носили
только некоторые воины. Шлемы раннего средневековья делались по подобию
шлемов античного периода
Забрало — подвижная часть шлема, которая служит защитой лица и глаз.
Забрала примерно в 14м веке стали частью рыцарских доспехов.
Кольчуга – представляла собой своеобразную металлическую тунику из
множества железных или стальных соединенных между собой колечек. Ее
надевали так же, как рубашку, свисавшую до колен, и на поясе стягивали
ремнем. Спереди и сзади у кольчуги имелись разрезы для удобства езды на
лошади, сверху она заканчивалась капюшоном, закрывавшим шею, затылок и
подбородок.
Щит – переносимое  в руке средство защиты воина.
 От различного оружия противника. Первоначальные щиты делались из
легкого дерева и иногда обтягивались мехом обычно волчьим (щиты,
обтянутые мехом, использовались до XII века). В эпоху Карла Великого щиты
были двух видов: одним пользовались конные рыцари, а другим – пешие
воины .
9 Доспехи – это защитное снаряжение воинарыцаря, которое закрывало
первоначально самые уязвимые части тела, а позже к XIV веку – и все тело
целиком. Доспех воина в то время состоял из прочной основы с
приклепанными к ней квадратными или круглыми железными пластинами,
заходящими друг на друга. Рыцарские доспехи включали до 200 деталей, а
общий вес военного снаряжения доходил до 90кг; с течением времени росли
их сложность и цена .
Происхождение  и символика гербов.
        Особую роль в рыцарстве играли гербы. Гербы берут свое начало в самой
глубокой древности. Это особого рода символические знаки, по которым
узнавали во время боя вождя, племя, народ. Гербы были придуманы не из
одного тщеславия, их можно считать не иначе как справедливой наградой за
личные заслуги.
Этими особыми символическими знаками различались как отдельные лица,
так и колена, города, царства, народы; различались гербами благородные от
неблагородных, знатные от незнатных. Но более всего, особенно во время
военных действий, гербы служили для распознавания своих от чужих. По
гербам рассеянные войска собирались в одном какомлибо условленном
месте.
      Но символические военные знаки, употреблявшиеся часто как символы
или как украшения, не были именно тем, что привыкли называть гербами, то
есть постоянными отличиями знатного происхождения какоголибо лица и
наследием, жалуемым тому или иному роду. На оградах тоже были
изображения этих символических знаков; их рисовали на потолках и на
стенах, на щитах и на могильных памятниках, их освящали в церквях; во
время торжеств они служили лучшим украшением зал пиршеств; их носили на
своих одеяниях оруженосцы, пажи, воины и все лица рыцарского замка.
     Для гербов на щитах употребляли два металла (золото – цвет желтый – и
серебро цвет белый), четыре краски или цвета (голубой, зеленый, красный и
черный), два меха (горностаевый и беличий).
Выбранный цвет имел символическое значение:
золотой цвет – символ богатства и справедливости;
серебро – символ невинности и чистоты;
червленый (темнокрасный)– символ любви, смелости;
голубой  – символ красоты и величия;
зеленый  – символ изобилия, надежды и свободы;
пурпурный – достоинство, силу, мужество, (могущество);
черный  – скромность, образованность, мудрость и печаль;
красный – храбрость.
    Форма щитов могла быть разнообразной – варяжский (треугольный),
10 итальянский (овальный), испанский (плоский сверху и закругленный снизу),
французский (плоский сверху, снизу прямоугольным овалом по центру
заострен), германский (причудливой формы)  . Поле гербового щита делилось
на несколько отделений горизонтальными, вертикальными и диагональными
линиями.
    Над гербом изображали короны, шапки, шлемы, наметы, нашлемники,
иногда девиз или военный клич и бурелеты. Шлемы и шишаки рисовали на
гербах или в профиль, или в фас с опущенным, с полуоткрытым или с совсем
поднятым забралом и с большим или меньшим числом решеточек на нем,
смотря по достоинству и по древности происхождения рода. Самой верхней
частью украшения гербов был нашлемник; его составляли из всякого рода
цветов, фигур и перьев, животных, деревьев и прочего .  По сторонам бывали
изображения ангелов, людей, богов, чудовищ, львов, леопардов, единорогов,
деревьев и других предметов; такие фигуры назывались щитодержателями.
Были еще и другие украшения, присвоенные известным званиям и
обозначавшие особые достоинства.
Значение фигур:
лев – отвага, сила, гнев, великодушие;
змея, держащая в пасти хвост – вечность;
журавль – бдительность, осторожность;
раковина – странствия;
лилия – расцвет, успех;
единорог – непобедимость;
гриф – неустрашимость, свирепость.
          Но благодаря крестовым походам было введено в гербы множество
аллегорических знаков. В значительном числе гербов крестоносцев
встречаются кресты, которые служили как бы воспоминанием об этих
религиозных странствованиях.
    На гербе помещали девиз (мотто) на латыни или на национальном языке.
Девиз, вероятно, произошел от боевого рыцарского клича, хотя еще многие
патрицианские семьи в Риме имели свой девиз.
Девизы:
Исполнить или умереть
Надеяться в несчастье
Победить или умереть
Честь превыше всего
Лучше смерть, чем бессилье
Настоящие воины должны рассматривать поражение как победу и продолжать
борьбу
На сердце воина будут и шрамы и раны, но будет и память о тех, кто ушел
Сила – это еще не справедливость, справедливость – вот истинная сила
Щедрость, щедрость, доблестные рыцари
11 Любовь к дамам, смерть противникам, честь великодушию, слава
Так был устроен герб.
Гербы передаются по наследству, но два человека не имеют права иметь
один и тот же герб в одно и то же время. Таким образом, гербы сыновей
обязательно должны различаться. Для этого были введены отметки
нисходящей линии. Они помещались в верхней части щита и, кроме
определения иерархического положения в одной семье, отличали различные
ветви одного семейства. Самый старший сын имел на щите знак в виде узкой
полосы с тремя ответвлениями (на гербе принца Уэльского этот знак
серебряного цвета), второй сын имел на щите полумесяц, и так далее.
После смерти отца его герб наследовал старший сын, гербы же остальных
сыновей не менялись
Заключение.
В ходе работы я отобрал  и проанализировал  исторические источники и
литературу: школьный учебник, книгу для чтения по истории средних веков,
энциклопедию история средних веков и многочисленные интернет ресурсы.
Это позволило мне изучить историю рыцарства, образ жизни рыцарей, их
вооружение  и снаряжение. Результатом работы стало оформление проекта.
В ходе изучения я выяснил, что средневековый рыцарь был
действительно самым вооруженным воином своего времени, достаточно
богатым и благородным. Велика их роль в истории европейских
средневековых государств. Но к сожалению не все рыцари отличались
истинным благородством, среди них встречались  настоящие разбойники,
прикрывающиеся рыцарским кодексом.
История для меня один из любимых предметов. Меня очень  увлекла
история рыцарства и работа над проектом. Я думаю и вам было интересно.
Библиографический список.
1. Детская энциклопедия том 7 « Из истории человеческого общества».
2. История средних веков 6 класс.
3. «Доспехи рыцаря»  giftmagaz.ru
12 4. http://dickk.narod.ru/Tournaments.html.
5. Яндекс – картинки
6. Книга для чтения по истории Средних веков /под ред.Будановой/
М.,1996.
СХЕМА  ЗАМКА
Приложение.
13 Рыцари 15 века.
14 15

file_name: Проект Рыцари средневековья.docx

description:
Рыцари 15 века.
14

intro: Исследовательский проект по Всеобщей Истории 6 класс (Истории средних веков): "Рыцари средневековья". Работа содержит презентацию и само исследование, создана на основе собственного исследования учащегося, анализа литературных исторических источников, а так же схожих работ из сети Интернет. Выполнялась как индивидуальный итоговый проект шестиклассника по ФГОС ООО.

title: Исследовательский проект по истории средних веков 6 класс "Рыцари средневековья"