extracted_text:
18.05 Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
1.
2.
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны
дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ,
получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается
игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными,
забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько
тем для вопросов.
1. Какие слова не нужно говорить друзьям?
Ответ: обидные.
2. Кто может быть «старым», если ему примерно десять лет?
Ответ: старый друг, с которым давно знаком.
3. Какая пословица математическими расчетами доказывает преимущество
старых друзей?
Ответ: старый друг лучше новых двух.
4. Зачем нужны друзья?
Ответ: чтобы не остаться одному.
5. Что будет, если сильно обидеть друга?
Ответ: может не быть ничего, но также под глазом может появиться синяк.
6. Что делать, если твой друг заболел гриппом, а завтра – ответственная
контрольная, и некому будет подсказать?
Ответ: нужно срочно заразиться от него гриппом, чтобы в журнале была буква
"н", а не цифра 2.
7. Что делать, если два друга влюбились в одну и ту же девочку?
Ответ: ни в коем случае не ссориться изза нее, дружба намного важнее каких
то девчонок.
8. Что делать человеку, если у него нет друзей?
Ответ: изменить свой характер, чтобы они появились.
9. Как называется человек, который всегда заботится только о своих
интересах?
Ответ: эгоист.
Конечно, это только примерные вопросы, их можно продолжить по своему
усмотрению

file_name: 18 май.docx

intro:
1.	формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
2.	формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ, получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными, забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько тем для вопросов.


extracted_text:
Учимся со сказкой.
Зелёная сказка.
(автор Е.С.  Фиклеева)
Жилибыли четыре друга: зелёный лягушонок, жёлтый цыплёнок,
красная божья коровка и синяя бабочка. Вместе они гуляли, играли. И было
им всегда весело и интересно друг с другом.
Но однажды друзья поспорили, кто из них самый главный, какой цвет
важнее: синий, красный, желтый или зелёный? И каждый отправился к своей
маме, что бы мама помогла разрешить их спор.
Лягушонок прискакал к мамелягушке и спросил: «Мама, правда, что
самый главный цвет на земле – это зелёный цвет?».
Посмотри вокруг, сказала мамалягушка, что ты видишь? Лягушонок
оглянулся и увидел зелёную траву, зеленые деревья, зелёную гусеницу,
зелёного кузнечика, зелёные яблоки на яблоне, а самое главное – зелёную
мамулягушку. Да решил лягушонок, зелёный цвет самый важный.
А ты, малыш, как думаешь?

file_name: Учимся со сказкой (Зелёная сказка).docx

intro: Презентация.Учимся со сказкой. Зелёная сказка.

дефектология

group: Педагогика

title: Учимся со сказкой. Зелёная сказка.


extracted_text:
Бачинская Л.И.,
                                                     учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
                                         МОУ «СОШ № 15»
                                                   с углубленным изучением
                                            отдельных предметов
                                                            имени Героя Советского Союза
                                                            Расковой Марии Михайловны»
                                                                                Энгельсского муниципального района
                                                                               Саратовской области
Готовимся к Всероссийской проверочной работе (ВПР)
по русскому языку во 2 классе
Всероссийские проверочные работы (ВПР)   новая форма оценки качества начального
образования была представлена Рособнадзором в 201516 учебном году. Мониторинг качества
подготовки обучающихся направлен на обеспечение эффективной реализации уровня планируемых
результатов ФГОС НОО.
Для успешного выполнения Всероссийских проверочных работ необходима система работы
по освоению обучающимися предметных знаний и формированию универсальных учебных действий
с 1 по 4 класс.
Задания диагностической работы за 2 класс позволяют выявить уровень владения
обучающимися базовыми предметными умениями в области правописания, фонетики, синтаксиса и
метапредметными умениями и понятиями, в том числе оценить уровень сформированности
универсальных учебных действий. Диагностическая работа во втором классе является и
пропедевтической для подобной работы в 4 классе, что позволяет избежать психологических
срывов выпускников начальной школы.
Подготовку к ВПР следует начать с анализа формулировки и содержания заданий.
Определение пробелов в предметном материале позволит внести коррективы в содержание уроков
с выделением времени на повторение. Анализ формулировок заданий позволит выявить
метапредметные умения, на которые следует обратить внимание.
Следующим этапом в подготовке является включение подобных заданий в каждый урок
русского языка, согласовывая с темами уроков. Формулировки заданий и требования к их
выполнению обязательно разобрать с детьми, как они будут выполнять данное задание. Осознанное
выполнение заданий позволяет провести последующую рефлексию. Возможно изменение какого
либо параметра в задании, при этом необходимо зафиксировать в беседе с детьми, что изменилось в
формулировке, и как теперьследует выполнять задание.
Проведение самостоятельной работы с последующим разбором и исправлением ошибок по
одному из пробных вариантов ВПР даёт возможность снизить уровень тревожности и повысить уверенность в своих силах у каждого ребёнка.Следует провести несколько пробных работ по
материалам ВПР( точно по инструкции, фиксируя время), выявляя и отрабатывая индивидуальные
пробелы в знаниях и метапредметных умениях учащихся. Дети должны знать, что при выполнении
работы можно пользоваться черновиком, но нельзя дополнительной литературой, на столе не
должно быть учебников, справочников, тетрадей. Ошибки исправляются таким же образом, как и в
тетрадях. Задания выполняются в том же порядке, в котором они даны. Задания можно пропустить,
если не можешь выполнить сразу, вернись к нему, когда всё закончишь. Хорошие результаты даёт
взаимопроверка работ учащимися, как правило, в чужой работе быстрее находятся ошибки. После
взаимопроверки, пусть объяснят друг другу ошибки.
Как показывает практика, родителям тоже нужна консультация: «Как помочь ребёнку
подготовиться к ВПР». Тревожность родителей передаётся детям, лишая их возможности
сосредоточиться и показать те знания и умения, которыми они владеют. Рекомендации родителям
сводятся к следующему:
 успокоиться самим и максимально обеспечить ребёнку нормальный режим дня;
 позаботиться о правильном питании, не следует пренебрегать витаминными добавками. На
нашу   память   и   возможность   концентрироваться   напрямую   влияет   достаток   или   дефицит   в
организме витаминов, особенно группы «В»;
 разбор заданий и тренировки по материалам ВПР будут эффективнее, если проводить их
отрезками по 30 минут в течение 45 дней. Увеличивая долю самостоятельности, уменьшая
контроль. Это, только в том случае, если есть желание у родителя или ребёнка;
 можно устроить миниэкзамен дома, это добавит ребёнку уверенности в своих силах.
После работы проверить её вместе, фиксируя ошибки и недочёты;
 ночью перед ВПР лучше хорошо выспаться, а не зубрить допоздна. Знания, как показывают
исследования психологов, хорошо усваиваются во время сна.
 можно использовать систему поощрений, если у ребёнка проблемы с мотивацией.
Итак, ВПР позволяет выявить, на каком уровне второклассники овладели языковым
материалом и метапредметными умениями первого класса и готовы ли к дальнейшему обучению.
Наша цель провести мониторинг с максимальной эффективностью без психического давления.
Литература
1. ВПР. 2017. Русский язык. 2 класс. Описание проверочной работы. Федеральная служба по
надзору в сфере образования и науки Российской Федерации.
2. «Всероссийские проверочные работы»/научные руководители: Ященко И.В.,  Танченко С.В. М.:
«Просвещение», 2017.
3.«Готовимся к Всероссийской проверочной работе»/ научный руководитель: Ковалёва Г.С.
М.:«Просвещение», 2017.

file_name: Готовимся к ВПР по русскому языку во 2 классе.docx

intro: В статье автор приводит практические рекомендации по подготовке к Всероссийской проверочной работе по русскому языку для учителей и родителей обучающихся второго класса. Статья содержит описание, алгоритм поэтапной подготовки обучающихся к проверочной работе. Скорректированный приведённый материал может быть использован и при подготовке к Всероссийской проверочной работе по математике.В статье автор приводит практические рекомендации по подготовке к Всероссийской проверочной работе по русскому языку для учителей и родителей обучающихся второго класса. Статья содержит описание, алгоритм поэтапной подготовки обучающихся к проверочной работе. Скорректированный приведённый материал может быть использован и при подготовке к Всероссийской проверочной работе по математике.

русский язык

group: Дисциплины

title: Рекомендации. Готовимся к Всероссийской проверочной работе (ВПР) (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Учимся со сказкой.
Синяя сказка.
(автор Е.С.  Фиклеева)
Жилибыли четыре друга: зелёный лягушонок, жёлтый цыплёнок,
красная божья коровка и синяя бабочка. Вместе они гуляли, играли. И было
им всегда весело и интересно друг с другом.
Но однажды друзья поспорили, кто из них самый главный, какой цвет
важнее: синий, красный, желтый или зелёный? И каждый отправился к своей
маме, что бы мама помогла разрешить их спор.
Синяя бабочка прилетела к маме – синей бабочке и спросил: «Мама,
правда, что самый главный цвет на земле – это синий цвет?».
Посмотри вокруг, сказала мама – синяя бабочка, что ты видишь? Синяя
бабочка  оглянулась и увидела синее небо, синие цветывасильки на полянке,
синие глаза своей мамы, синий ручеёк, а самое главное – синие крылышки
своей мамы. Да решила синяя бабочка, синий цвет самый важный.
А ты, малыш, как думаешь?

file_name: Учимся со сказкой (Синяя сказка).docx

intro: Учимся со сказкой. Синяя сказка.

title: Учимся со сказкой. Синяя сказка.


extracted_text:
Управление образования администрации Кемеровского муниципального района
Районное методическое объединение учителей начальных классов
Выступление на тему:
«Контрольно оценочная деятельность на уроках в
начальной школе в соответствии с  ФГОС».
Подготовила:
учитель начальных классов
МБОУ «Новостроевская СОШ»
Сафина Екатерина Алексеевна 2018 год Уважаемые коллеги! Хочу представить вашему вниманию сообщение на тему
«Контрольнооценочная деятельность на уроках в начальной школе в соответствии с
ФГОС».
СЛАЙД 1
Последнее   время   мы   часто   говорим,   что   нашему   российскому   обществу   нужны
образованные   люди,   которые   могут   самостоятельно   принимать   ответственные   решения   в
ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, инициативные и самостоятельные. А
ведь в появлении самостоятельности, инициативности и ответственности особое значение имеет
умение оценивать свою деятельность. И важно это умение формировать  с первого класса.
Введение   федерального   государственного   стандарта   НОО   требует   переосмысления
педагогической деятельности вообще и оценочной практики в частности. Система оценивания
занимает особое место в новых ФГОС.
СЛАЙД 2
Так,
 входя   в   состав   универсальных   учебных   действий,   оценка   и   контрольно
оценочная   деятельность   в   целом   выступает   как   самостоятельный   элемент   содержания
образования, который необходимо формировать и развивать.
СЛАЙД 3
Что такое оценивание?
Оценивание – очень объемное понятие: оно включает в себя и процесс, и результат работы.
Существует несколько трактовок этого понятия.
Оценивание – это определение позитивных и негативных моментов деятельности.
Оценивание – это контроль качества образования.
Оценивание  –   это   инструмент,   позволяющий   определять   развитие,   прогресс   в
преподавательской деятельности.
Оценивание  –   это   способ   коррекции   деятельности   обучаемых,   с   помощью   которого
учитель определяет уровень подготовленности ученика.
Оценивание – это взгляд на свои действия и поступки, результаты своей деятельности.
СЛАЙД 4
Оценивание может осуществляться поразному:
В   виде  количественного  показателя   (чаще   всего   связанного   с   объемом   усвоенной
информации):
–отметка;
– результаты теста в баллах. В виде качественного показателя:
– словесные высказывания о процессе и результате работы;
– эмоциональная реакция.
СЛАЙДЫ  5  6
В чем суть правил новой технологии оценивания?
1.
Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только
решение полноценной задачи, т.е. умения по использованию знаний.
2.
Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка
+самооценка).
3.
За   каждую   учебную   задачу   или   группу   заданий,   показывающих   овладение
отдельным умением, ставится отдельная отметка.
4.
За   задачи,   решенные   при   изучении   новой   темы,   отметка   ставится   только   по
желанию ученика, так как в процессе овладения умениями и знаниями по теме он имеет право на
ошибку. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся
всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме.
Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать.
5.
Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности:
необходимый уровень  знания, соответствующие государственному стандарту, это «хорошо»;
программный   уровень–функциональной   грамотности   –  «отлично»;   необязательный
максимальный уровень «превосходно».
Очень   важно   начинать   применять   приемы   оценочной   деятельности   с   первого   класса,
несмотря на то, что в данный период учитель находится в условиях безотметочного обучения.
Приемы   оценочной   деятельности,   используемые   на   уроке   при   безотметочном
обучении:
СЛАЙД 7
«Лесенка»   ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал.

Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Положите перед собой «лестницу
успеха».   Покажите,   на   какой   ступеньке   вы   находитесь   в   конце   урока.   Если   вы   выполнили
самостоятельную   работу   без  ошибок,   и   у  вас   нет   вопросов,   то   поставьте   себя   на  верхнюю
ступеньку. Если вы выполнили самостоятельную работу, но у вас остались вопросы, поставьте
себя   на  среднюю  ступеньку.   Если   вы   ошиблись   в   самостоятельной   работе,   у   вас   остались
вопросы, поставьте себя на нижнюю ступеньку. СЛАЙД 8
 «Волшебные линеечки»  на  шкале воображаемой линейки отмечены уровни выполнения
задания.
Учащиеся  отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При
проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если   нет, то чертит свой
крестик ниже или выше. Дать свою оценку данному виду работы могут и родители.
Прием позволяет:
Увидеть свои успехи
Соотносить свою оценку с оценкой учителя, родителя
Удерживает учебную функцию оценки
Помогает избежать сравнения детей между собой
СЛАЙД 9
«Светофор»   оценивание  выполнения  заданий с помощью цветовых сигналов:
красный – нужна помощь.,
жёлтый – я умею, но не уверен,
зелёный –  я умею сам.
Допускается  словесное оценивание   устным ответам учитель даёт словесную оценку:
если очень хорошо  «Умница!», «Молодец!», «Отлично!»,     если есть маленькие недочёты –
«Хорошо» и т.д.
СЛАЙД 10
«Орден согласия»
Дети при самооценке на полях тетради ставят зелёные кружки, закрашенные в зависимости
от качества выполненной работы. Учитель в ходе индивидуальной проверки показывает своё
согласие или несогласие с выполненной самооценкой красным кругом.
СЛАЙД 11
«Улыбка»
Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Положите перед собой картинки с
«улыбками». Покажите улыбку на карточке, которая соответствует  вашей работе на уроке..
Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, и у вас нет вопросов, то покажите
большую  улыбку.   Если   вы   выполнили   самостоятельную   работу,   но   у  вас   остались   вопросы,
покажите  среднюю  улыбку.   Если   вы   ошиблись   в   самостоятельной   работе,   у   вас   остались
вопросы, покажите маленькую улыбку.
СЛАЙД 12 Уровень   достижения   конкретных   предметных   и   метапредметных
  результатов
отслеживается   с   помощью  «Листов   учебных   достижений».
продвижения   учащихся   в   достижении   предметных   и   метапредметных   результатов.       При
    Цель:   отследить   динамику
создании   данных   листов   учитываются   программа   и   требования   к   обязательному   минимуму
содержания   образования.   Заполняются   такие   листы     после   проведения   самостоятельных   и
контрольных работ. Эти листы могут быть рассчитаны как на изучение всей темы, так и для
какоголибо отдельного урока.
СЛАЙД 13
Приемы формирования самооценки делятся на письменные, комплексные, вербальные.
В связи с тем, что   в условиях ФГОС предъявляются особые требования к включению
самих   учащихся в контрольнооценочную деятельность, ребята должны приобрести навыки и
привычку   к  самооценке   и   самоанализу   (рефлексии)   и  стать   в  процессе   оценивания
равноправными   “партнерами”   учителя,   то   есть,   в   частности,   нести   ответственность   за   свои
достижения, уметь их оценивать самостоятельно.
К письменным приемам можно отнести дневник или журнал добрых дел. В именной
тетради   каждому   школьнику   пишут   благодарности,   поздравления,   “   теплые   слова”,
комплименты. Лучше всего, если работу над тетрадью начнет классный руководитель, который
напишет благодарность за хорошую работу по уборке класса, пришкольной территории, участие
в мероприятии и т.д. Одноклассникам первое время предлагают дополнить тетрадь добрыми
словами   за   какиелибо   дела,   успехи   или   просто   так.   Периодически   эту   тетрадь   можно
предлагать родителям на родительских собраниях для дополнительных благодарных слов своим
детям   (можно   и   друзьям   детей   в   их   тетрадях).   Данная   тетрадь   станет   отличным   подарком
выпускнику, а журнал – частью летописи класса.
К комплексным можно отнести игру “Мы оба похожи…”. Сидящие в парах молча и
внимательно смотрят друг на друга, после чего в своей тетради (или на листочке) пишут пять
признаков, которые присущи и тому, кто пишет и партнеру по игре. Признаки могут быть о
внешности,   чертах   характера,   учебных   успехах   и   др.   После   этого   партнеры   обмениваются
записями. В случае совпадения признаков – возможно установление понимания или принятия
партнера (эмоциональная связь), в случае несовпадений – каждый получает по 10 комплиментов,
так как в записях чаще всего отмечаются именно положительные качества и свойства.
Вербальные   оценки  могут   играть   доминирующую   роль   в   формировании   самооценки
ученика.   Это  связано  с   тем,   что   эти   оценки     эмоционально   окрашены,   более   доходчивы   до
учащихся. Можно проводить такие игры: “Горячий стул” (на стул приглашается один человек
из класса, каждый из присутствующих говорит ему одним или двумя словами комплимент); “Я хороший   потому,   что…”   (Ребята   в   парах   по   очереди   называют   друг   другу   10   своих
положительных   качеств.   Правила:   сначала   один   говорит   о   себе,   а   другой   считает,   затем
наоборот. Второй не должен повторяться.)
СЛАЙД 14
В процессе  диалога “Учитель – ученик” можно  использовать следующие методические
приемы   формирования   оценочной   деятельности:   В   начале   урока   совместно   с
выясняется, какие важные проблемы  предстоит решить.
  детьми
При подведении итогов урока задаются следующие вопросы:
 Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что…
 Наиболее трудным мне показалось…
 Я думаю, это потому, что…
 Самым интересным было…
 Насколько успешно мы выполнили намеченный план?
 Какие возникли проблемы?
 Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы подругому сделал следующее…
 Я бы хотел попросить своего учителя…
СЛАЙД 15  16
Для  того, чтобы контрольнооценочная  деятельность была эффективной , ее необходимо
строить на основе следующих общих принципов:
 Оценивание   является   постоянным   процессом.  В   зависимости   от   этапа   обучения
используется   диагностическое   (стартовое,   текущее)   и   срезовое   (тематическое,
промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
 Оценивание   может  быть  только   критериальным.  Основными   критериями  оценивания
выступают   планируемые   результаты   обучения.   При   этом   нормы   и   критерии
оценивания,   алгоритм   выставления   отметки   известны   заранее   и   педагогам,   и
учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
 Оцениваться   с   помощью   отметки   могут   только   результаты   деятельности   ученика   и
процесс их формирования, но не личные качества ребенка.
 Оценивать можно только то, чему учат.
 В   оценочной   деятельности   должен   реализоваться   заложенный   в   стандарте   принцип
распределения   ответственности   между   различными   участниками   образовательного
процесса.  В   частности,   при   выполнении   проверочных   работ   должен   соблюдаться
принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.
 В оценочной деятельности отдаётся приоритет самооценке школьника;  Соблюдение принципа объективности оценки;
 Соблюдение принципа открытости процедуры и результатов оценки;
 Комплексный   подход   к   оценке   результатов   образования   (оценка   предметных,
метапредметных и личностных результатов общего образования);
 Оценка динамики образовательных достижений младших школьников;
СЛАЙД 17
При оценке работы ребенка особое значение придается:
Упорству, старанию, труду;

 Достигнутому успеху;
 Личной позиции ученика;
 Возможностям ребенка достичь большего результата.
Следует поощрять  в ребенке:
Готовность защищать свою точку зрения;
 Смелость ума, умение сомневаться, способность идти на разумный риск;

 Творческий подход; пытливость, любознательность;
 Самоконтроль, способность оценить свою работу;
 Стремление находить и исправлять свои ошибки.
СЛАЙД 18
Закончить свое выступление хочу словами Н. Островского :
Оценка   –   это   правильное     кровообращение,   без   нее   неизбежны   застой   и     болезненные
явления.
Во   все   периоды   развития   общества   происходящие   процессы   требовали   оценки.   Для
успешной   и   эффективной   деятельности   оценка   так   же   необходима,   как   и   правильное
кровообращение для полноценного функционирования организма. Любая деятельность, чтобы
человек   мог   в   ней   совершенствоваться,   нуждается   в   оценке.   Именно   поэтому   правильно
организованное оценивание является важнейшим компонентом любой модели обучения.
СЛАЙД 19
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Выступление на РМО. Оценочная Д.docx

description: 2018 год

intro: Современному российскому обществу нужны образованные люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, инициативные и самостоятельные. В проявлении самостоятельности, инициативности и ответственности особое значение имеет умение оценивать свою деятельность. И важно это умение формировать  с первого класса. В данной статье рассматривается несколько трактовок понятия "оценивание", раскрывается суть правил технологии оценивания и приёмы оценочной деятельности в начальных классах.

title: Выступление на тему: «Контрольно -оценочная деятельность на уроках в начальной школе в соответствии с  ФГОС» (районное методическое объединение


extracted_text:
Тема: « Все работы хороши – выбирай на вкус».
       Цель: ознакомление с разнообразием профессий.
Задачи: прививать уважение ко всем профессиям, подвести к выводу, что
все работы хороши и любой труд почётен, воспитывать уважение к другим
людям.
Загадки:
Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней?
Ответ (Доктор)
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
Ответ (Повар)
С огнём бороться мы должны,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Ответь скорее, кто же мы?
Ответ (Пожарники)
       Кто учит детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать? Ответ (Учитель)
  У слона иль мышки жар – их спасёт…(ветеринар).
       В небе высоко летает,
Кнопки все в кабине знает,
Замечательный работник,
Ну конечно, это... (летчик)
При многих обязанностях человека в обществе о нём судят, прежде всего,
по труду. Труд помогает человеку раскрывать свою личность, показывать
свои способности.
Пословицы и поговорки о труде.
Человек трудом велик.
Славен человек не словами, а делами.
Родина славит тех, кто трудится для всех.
Кто любит труд, того люди чтут.
Дело мастера боится.
Птицу узнают в полете, а человека  в работе.
Для кого труд – радость, для того жизнь – счастье.
У.  Труд и профессия – взаимосвязаны.
Беседа о профессиях
Но прежде, чем продолжить классный час, ответьте, что означает слово
"профессия”? Так что же такое профессия?
 «Профессия» – это основной род занятий, трудовой деятельности
человека; ремесло, специальность”. Очень много книг написано о людях
разных профессий. В мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий. Как говорят
философы, ничего нет постоянного. Это же явление происходит и с миром
профессий. Каждая профессия имеет свойство стареть, исчезать, получать
новое содержание.Профессия должна быть выбрана по душе, должна
интересовать человека, тогда она будет приносить человеку радость, да и
дело будет спориться!
У.  Вы знаете, что каждый человек на Земле должен трудиться. Труд был,
есть и будет основой жизни на Земле. Любой труд почётен и все работы
хороши!
Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и уметь!
Сегодня вы за школьной партой. Ученье – тоже труд, и труд не простой.
Подведение итогов
У. Вот мы и узнали о разных профессиях.
Вы узнали для себя чтонибудь новое и интересное?
(Ответы детей)
Что нового вы узнали? Хотели бы вы продолжать работать по этой теме?
Итак, ребята, сегодня мы с вами поговорили лишь о некоторых профессиях.
Но уже и сейчас мы можем сделать вывод: что все работы хороши – выбирай
на вкус!

file_name: Тема чт и пт 16 17.docx


extracted_text:
Учимся со сказкой.
Красная сказка.
(автор Е.С.  Фиклеева)
Жилибыли четыре друга: зелёный лягушонок, жёлтый цыплёнок,
красная божья коровка и синяя бабочка. Вместе они гуляли, играли. И было
им всегда весело и интересно друг с другом.
Но однажды друзья поспорили, кто из них самый главный, какой цвет
важнее: синий, красный, желтый или зелёный? И каждый отправился к своей
маме, что бы мама помогла разрешить их спор.
Божья коровка приползла к маме  божьей коровке и спросил: «Мама,
правда, что самый главный цвет на земле – это красный цвет?».
Посмотри вокруг, сказала мама  божья коровка, что ты видишь? Божья
коровка  оглянулась и увидела красные цветы на полянке, красные ягоды,
красный бантик у себя на голове, красный грибок под кустом, а самое главное
– красную спинку у мамы – божьей коровки. Да решила божья коровка,
красный цвет самый важный.
А ты, малыш, как думаешь?

file_name: Учимся со сказкой (Красная сказка).docx

intro: Презентация.Учимся со сказкой. Красная сказка.

title: Учимся со сказкой. Красная сказка.


extracted_text:
Решение задач по теме «Четырехугольники»                      Г – 8
1.
2.
на отрезки 4,5 см и 12,3 см. Найти основания трапеции.
3.
4.
Найти меньшее основание.
Один из углов параллелограмма на 68° меньше другого его угла. Найти углы параллелограмма.
В равнобокой трапеции высота, проведенная из вершины тупого угла, делит большее основание
Найти периметр ромба АВСД, если угол А равен 120° и диагональ АС = 6,9 см.
В равнобокой трапеции большее основание 4,2 см, боковая сторона 2,6 см, угол между ними 60°.
Решение задач по теме «Четырехугольники»                      Г – 8
1. Один из углов параллелограмма на 68° меньше другого его угла. Найти углы параллелограмма.
2. В равнобокой трапеции высота, проведенная из вершины тупого угла, делит большее основание на
отрезки 4,5 см и 12,3 см. Найти основания трапеции.
3. Найти периметр ромба АВСД, если угол А равен 120° и диагональ АС = 6,9 см.
4. В равнобокой трапеции большее основание 4,2 см, боковая сторона 2,6 см, угол между ними 60°.
Найти меньшее основание.
Решение задач по теме «Четырехугольники»                      Г – 8
1. Один из углов параллелограмма на 68° меньше другого его угла. Найти углы параллелограмма.
2. В равнобокой трапеции высота, проведенная из вершины тупого угла, делит большее основание на
отрезки 4,5 см и 12,3 см. Найти основания трапеции.
3. Найти периметр ромба АВСД, если угол А равен 120° и диагональ АС = 6,9 см.
4. В равнобокой трапеции большее основание 4,2 см, боковая сторона 2,6 см, угол между ними 60°.
Найти меньшее основание.
Решение задач по теме «Четырехугольники»                      Г – 8
1. Один из углов параллелограмма на 68° меньше другого его угла. Найти углы параллелограмма.
2. В равнобокой трапеции высота, проведенная из вершины тупого угла, делит большее основание на
отрезки 4,5 см и 12,3 см. Найти основания трапеции.
3. Найти периметр ромба АВСД, если угол А равен 120° и диагональ АС = 6,9 см.
4. В равнобокой трапеции большее основание 4,2 см, боковая сторона 2,6 см, угол между ними 60°.
Найти меньшее основание.
Решение задач по теме «Четырехугольники»                      Г – 8
1. Один из углов параллелограмма на 68° меньше другого его угла. Найти углы параллелограмма.
2. В равнобокой трапеции высота, проведенная из вершины тупого угла, делит большее основание на
отрезки 4,5 см и 12,3 см. Найти основания трапеции.
3. Найти периметр ромба АВСД, если угол А равен 120° и диагональ АС = 6,9 см.
4. В равнобокой трапеции большее основание 4,2 см, боковая сторона 2,6 см, угол между ними 60°.
Найти меньшее основание.
Решение задач по теме «Четырехугольники»                      Г – 8
1. Один из углов параллелограмма на 68° меньше другого его угла. Найти углы параллелограмма.
2. В равнобокой трапеции высота, проведенная из вершины тупого угла, делит большее основание на
отрезки 4,5 см и 12,3 см. Найти основания трапеции. 3. Найти периметр ромба АВСД, если угол А равен 120° и диагональ АС = 6,9 см.
4. В равнобокой трапеции большее основание 4,2 см, боковая сторона 2,6 см, угол между ними 60°.
Найти меньшее основание.

file_name: Решение задач Четырехугольники.doc

intro: В данной карточке подобраны задачи по геометрии для восьмого класса по теме "Четырехугольники", которые можно использовать при подготовке к контрольной работе или как дополнительные задания при выполнении домашней работы. Преподавание ведется в восьмом классе по учебнику «Геометрия 7-9», Л. С. Атанасян.

title: Карточки - задания по геометрии по теме "Четырехугольники"


extracted_text:
Опорный лист конспект
                                                                                Точная наука немыслима без меры.»
«Наука начинается с тех пор, как начинают измерять.
Тема урока____________________________________________
                                                 Результаты исследования
зависимости сопротивления от длины, площади поперечного сечения, вида материала и
температуры

сопротивление
Длина
Площадь
поперечного
сечения
Вид
Температура
материала
первым установил зависимость сопротивления проводника от его геометрических форм  и
вида материала
Немецкий физик Георг Симон Ом

                                        где  ….   сопротивление  (Ом)
                                               …    длина проводника (м)
R =
                                   …  площадь поперечного сечения проводника ( мм2)
Ом∙м
мм2
                                    ... – удельное сопротивление проводника (
)
P =
L =
S =
Удельным сопротивлением проводника называется физическая величина
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
___________
Удельное электрическое сопротивление материалов при t=20ºС

(Ом∙м
мм2 ) Дано:                  СИ                 Решение:
      Дано:                 СИ                 Решение:
Ответы к тесту

   Домашнее задание
Длина   алюминиевого   провода,   использованного   в   осветительной   сети,   100   м,   площадь
1.
поперечного сечения его 2 мм².  Чему равно сопротивление такого провода?
Никелиновая проволока длиной 50 м и площадью поперечного сечения   0,5 мм²  вкючена в
2.
цепь с напряжением 24 В. Определить силу тока в проводнике. Лист  самоконтроля
Фамилия, имя ________________________________________
№ п/п
Задание
Оценка
1
2
3
Выполнение физического
эксперимента
Выполнение теста
(проверочная работа )
Дополнительная оценка
( если есть)
ИТОГОВАЯ
Урок был обычным… Тест
1 Удельное сопротивление никелина равно 0,4
. Это означает, что
Ом

2
мм
м
1 сопротивление никелинового проводника длиной 0,4 м и площадью поперечного
2 сопротивление никелинового проводника длиной 1 м и площадью поперечного
3 сопротивление никелинового проводника длиной 1 м и площадью поперечного
4 сопротивление никелинового проводника длиной 0,1 м и площадью поперечного
сечения 0,1 мм2 равно 1 Ом
сечения 1 мм2 равно 0,4 Ом
сечения 0,4 мм2 равно 1 Ом
сечения 0,1 мм2 равно 0,4 Ом
2 Как изменится сопротивление проводника, если его длину увеличить в 2 раза?
1 увеличится в 2 раза                       3) не изменится
2 уменьшится в 2 раза                      4) станет равным нулю
3 Как изменится сила электрического тока, протекающего по проводнику, если уменьшить в 2 раза
напряжение на его концах, а площадь поперечного сечения проводника увеличить в 2 раза?
1 не изменится                                  3) увеличится в 2 раза
2 уменьшится в 2 раза                      4) увеличится в 4 раз

4 Сравните сопротивление двух медных проволок одинаковой толщины, если первая из
них короче второй
1 их сопротивления одинаковы
2
3
4
сопротивление первой проволоки меньше, чем второй
сопротивление первой проволоки больше, чем второй
сопротивление второй проволоки меньше, чем первой
5 Сравните   сопротивление   двух   константановых   проволок   одинаковой   длины,   если
первая из них тоньше второй
1 их сопротивления одинаковы
2
3
4
сопротивление первой проволоки меньше, чем второй
сопротивление первой проволоки больше, чем второй
сопротивление второй проволоки больше, чем первой
6 Сравните сопротивление двух  проволок одинаковой длины и толщины
1 их сопротивления одинаковы
2
3
4 их сопротивления сравнить невозможно
сопротивление первой проволоки меньше, чем второй
сопротивление первой проволоки больше, чем второй
7 По какой формуле можно рассчитать длину проводника?
 1)
                                   3)
l

S
R
l

R
S 2)

Rl
S

                                   4)
 SRl
Задание 1 группе: исследовать зависимость сопротивления от длины проводника
1. На рабочем столе компьютера найдите ярлык «электронное приложение к учебнику
8 класс» , под паролем admin войдите в систему и запустите ее.
2. Мышкой нажмите на заголовок  §37 « Расчет сопротивление проводника» .
 Путем нажатия мышкой на фрагмент «сопротивление проводника прямо
3.
пропорционального его длине» активируйте вставку.
4. Мышкой нажмите на нижнюю часть вставки, и выполните задание, поочередно
подключая в цепь разные проводники.
5. Все данные внесите в таблицу:
Напряжение
Ток
Сопротивление
(рассчитайте по
закону Ома)
Проводник
(Длина)
1 (верхний)
2 (средний)
3 (нижний )
6. Ответьте на вопросы:
 Как изменилась сила тока?
 Как изменилось сопротивление?
 Какова зависимость между сопротивлением проводника
и  его длиной ?(прямая или обратная)
1._________________________________________________________________2.________
_________________________________________________________3.__________________
_______________________________________________
7. Сделайте вывод, ответив на вопрос: Зависит ли сопротивление от длины
проводника? Если зависит, то, как и почему?
____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________
_____________________________________________________________ Задание 2 группе: исследовать зависимость сопротивления от толщины  (площади
поперечного сечения) проводника
1. На рабочем столе компьютера найдите ярлык «электронное приложение к учебнику
8 класс» , под паролем admin войдите в систему и запустите ее.
2. Мышкой нажмите на заголовок  §37 « Расчет сопротивление проводника» .
 Путем нажатия мышкой на фрагмент «сопротивление проводника обратно
3.
пропорционального  площади его сечения» активируйте вставку.
4. Мышкой нажмите на нижнюю часть вставки, и выполните задание, поочередно
подключая в цепь разные проводники.
5. Все данные внесите в таблицу:
Напряжение
Ток
Сопротивление
(рассчитайте по
закону Ома)
Проводник
(сечение)
1 (верхний)
2 ( средний)
3 ( нижний)
6. Ответьте на вопросы:
 Как изменилась сила тока?
 Как изменилось сопротивление?
 Какова зависимость между сопротивлением проводника и
его площадью поперечного сечения? (прямая или
обратная)
1._________________________________________________________________2.________
_________________________________________________________3.__________________
_______________________________________________
7. Сделайте вывод, ответив на вопрос: Зависит ли сопротивление от площади
поперечного сечения проводника? Если зависит, то, как и почему?
____________________________________________________________ _______________________________________________________________________
___________________________________________________
_____________________________________________________________
Задание 3 группе: исследовать зависимость сопротивления от вида материала
1. На рабочем столе компьютера найдите ярлык «электронное приложение к учебнику
8 класс» , под паролем admin войдите в систему и запустите ее.
2. Мышкой нажмите на заголовок  §37 « Расчет сопротивление проводника» .
3.
 Путем нажатия мышкой на фрагмент «сопротивление проводника зависит от
материала, из которого он изготовлен» активируйте вставку.
4. Мышкой нажмите на нижнюю часть вставки, и выполните задание, поочередно
подключая в цепь разные проводники.
5. Все данные внесите в таблицу:
Напряжение
Ток
Сопротивление
(рассчитайте по
закону Ома)
Проводник
(материал)
железо
медь
никель
6. Ответьте на вопросы:
 Как изменилась сила тока?
 Как изменилось сопротивление?
1._________________________________________________________________2.________
_________________________________________________________
7. Сделайте вывод, ответив на вопрос: Зависит ли сопротивление от вида материала,
из которого проводник выполнен?
____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________
_____________________________________________________________ Задание 4 группе: исследовать зависимость сопротивления от температуры
1. На рабочем столе компьютера найдите ярлык «электронное приложение к учебнику  8
класс» , под паролем admin войдите в систему и запустите ее.
2. Мышкой нажмите на заголовок  §37 « Расчет сопротивление проводника»
3. Путем нажатия мышкой на фрагмент «сопротивление проводника зависит от
материала из которого он изготовлен» активируйте вставку.
4. Мышкой нажмите на нижнюю часть вставки, и выполните задание, снимая показание с
интервалом 1 секунда
5. Все данные внести в таблицу:
Напряжение
Накал
лампочки
Ток
Сопротивление
(рассчитайте по
закону Ома)
Время
1 секунда
2 секунды
6. Ответьте на вопросы:
 Как изменилась сила тока?
 Как изменилось сопротивление?
 Как изменился накал лампочки?
1._________________________________________________________________2.________
_________________________________________________________3.__________________
_______________________________________________ 7. Сделайте вывод, ответив на вопрос: Зависит ли сопротивление от температуры?
Если зависит,  то как?
____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________
_____________________________________________________________
Задание 5  группе: познакомиться с новой величиной – удельным сопротивлением
проводника
1. На рабочем столе компьютера найдите ярлык «электронное приложение к учебнику
8 класс» , под паролем admin войдите в систему и запустите ее.
2. Мышкой нажмите на заголовок  §37 « Расчет сопротивление проводника»
3. Рассмотрите содержание данного параграфа и  ответьте на вопросы:
 От каких параметров зависит сопротивление проводника?
 Как записывается формула для расчета сопротивления проводника
1._________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
4. Путем нажатия мышкой на фрагмент «удельное сопротивление проводника»
активируйте вставку.
5. Ответьте на вопросы:
 Что называется удельным сопротивлением проводника?
 Что определяет удельное сопротивление?  Выведите единицу измерения удельного сопротивления?
1. _______________________________________________________________________
__________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
___________________________________________________
3. _____________________________________________________________
6. Нажмите нижнюю заставку на вкладке удельного сопротивления и рассмотрите
таблицу удельных сопротивлении проводников.
Вопрос: какой из металлов имеет наибольшее, а какой наименьшее удельное
сопротивление?
Задачи для первичного закрепления
1.  Рассмотрите таблицу удельного сопротивления проводников
2. Решите задачи:
Медный провод имеет длину 240 см и площадь поперечного сечения
0,2 мм2. Вычислите сопротивление этого провода.
Дано:           СИ                 Решение: Какой длины нужно взять никелиновую проволоку сечением 0,2 мм2  для изготовления
спирали сопротивлением 20 Ом?
Дано:           СИ                 Решение:

file_name: раздатка.docx

title: технологическая карта урока


extracted_text:
Технологическая карта урока
Этап урока
Цели этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Результат совместной
Текущее
время
урока
1 минуты
Организационный
момент.
2 минуты  Мотивация  работы
на уроке
6 минут
Актуализация
знаний.
Создание
эмоционального
настроя.
Включить
учащихся в
учебную
деятельность.
Помочь учащимся
воспроизвести
знания,
полученные на
предыдущих
уроках и в
результате своих
наблюдений.
Приветствии и создание
доброжелательной
обстановки.
 Воспроизведение цитаты
и настрой учащихся на
исследовательскую
деятельность
Объясняет сущность
задания и наводящими
вопросами помогает
учащимся воспроизвести
знания ,полученные на
предыдущих уроках.
Приветствие учителя
деятельности
Готовность к уроку.
Слушают и воспринимают
цитату
Создаётся мотив к
познанию знаний
2 ученика выходят к доске, и
собирают картинки по группам,
при этом озвучивают свои выбор.
Получают формулу закона Ома.
Формулируют закон Ома.
Записывают формулу расчета
сопротивления, строят график
зависимости силы тока от
напряжения. Отмечают, что
 во сколько раз увеличивается
напряжение, во столько раз
увеличивается сила тока.
Сопротивление не изменяется и
не зависит от напряжения и силы
тока.
Выдвигают цели урока:
Как оно рассчитывается,
от чего и как оно зависит?
Записывают тему в лист
конспект
По сигналу учителя
начинают группировать.
Проверяют и следят за
деятельностью и ответами
учеников.
Получают формулу закона
Ома.
Определяется тема урока
и формулируется цель.
6 минут
Целеполагание
Постановка темы и
цели урока.
Организовывает
коммуникативное
взаимодействие, в ходе
которого выявляет и
фиксирует цель и тему.
1 6 минут
Изучение нового
материала.
 Восприятие и
осознание
материала, через
проведение
виртуального
опыта.
Выдвигают гипотезы.
Разбивает класс на
группы  по три человека
Согласовывает учебную
деятельность,
направленную на
достижение цели урока;
определяет  задачи
учебной деятельности
2 минуты
Физкультминутка
10 минут
2 минуты
Первичное
осмысление
материала
Первичное
закрепление
материала
3 минуты
Рефлексия
Снять мышечное
напряжение
Установить,
усвоено или нет
содержание нового
материала
Устранить
обнаруженные
проблемы
Задает вопросы
Корректирует ответы
учащихся 15 группы
Проверяет и
корректирует ответы 6 и
7 группы
Осуществляет
первичную проверку
знаний и умений
 Оценить
собственную
деятельность на
уроке по видам
деятельности.
Предлагает  подвести
итоги совместной
деятельности.
Предлагает оценить,
свою деятельность с
помощью листов
2
Ученики делают виртуальный
эксперимент в группе  и
приходят к выводу:
1) чем больше длина
проводника, тем больше его
сопротивление;
2) чем больше площадь
поперечного сечения, тем
меньше сопротивление
3) сопротивление проводника
зависит от рода материала.
4) сопротивление проводника от
температуры
Формируется понятие удельного
сопротивления.
Выполняют задания по указке
учителя
Представитель каждой группы
представляет отчет.
Формулируется в общий вывод
Работают в тетради
Выбирают варианты ответа,
осуществляют взаимопроверку.
Два ученика решают задачи у
доски
Оценивают свои действия  и
результат деятельности на уроке
Ставят  итоговую оценку
Формируется
самостоятельность
планирования учебной
деятельности и
организации учебного
сотрудничества с
педагогами и
сверстниками.
Заполняют листконспект
Учатся  рассчитывать
сопротивление
Формируются умения
пользоваться таблицей
Формируются  навыки
взаимоконтроля
Формирование навыка
рефлексии.
Самооценка на основе
критерия успешности. самооценки
2 минута
Домашнее задание и
подведение итогов
Закрепление
изученного
материала
Разъясняет  выполнение
домашнего задания.
Записывают задания в дневник.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
ФИО (полностью)
Место работы
Должность
Предмет
Класс
Мальцева Марина Викторовна
МАОУ « Гимназия»
Учитель физики
Физика
8  « А»
 Тема урока                      Расчет сопротивления проводника.
Тип урока                        Урок  изучения новой темы
Форма урока                  Организация исследовательской и поисковой  деятельности
Цель  урока:                   Освоение новых способов составления формулы сопротивления
Задачи:
Образовательные:
установить зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и вещества, из которого он изготовлен;
вывести формулу расчета сопротивления проводника;


 формировать навыки анализа данных, выявленных в результате эксперимента;

развивать умение решать расчетные, экспериментальные задачи.
Развивающие:
 формировать навыки исследовательской работы с использованием интерактивного компьютерного эксперимента;


развивать умение наблюдать  и  анализировать, выявлять причинноследственные связи;
развивать интерес к предмету путём выполнения разных заданий.
Воспитательные:


приучать детей к доброжелательному общению, взаимопомощи, к самоконтролю;
 воспитывать чувство сопереживания за товарищей;
3  формировать познавательный интерес к физике.
Формы работы учащихся:  групповая, самостоятельная, парная
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, компьютерный класс, электронный учебник.
4

file_name: технологическая карта урока.doc

title: технологическая карта урока


extracted_text:
Час поэзии "Что в имени тебе моем?"
Цели:
1) на примерах стихотворений русских поэтов раскрыть трепетное отношение к женщине;
2) воспитание умения раскрывать свои чувства уважения к женщине, интереса к истории
страны, народа, истории происхождения имён, их значению;
3) обучение выразительному чтению;
«Что в имени тебе моём?»  этими пушкинскими словами назван Час Поэзии, посвящённый
женскому празднику. Как поэты XIX и XX веков признавались в любви своим дорогим
женщинам? Строчками стихотворений. Вот на этот вопрос мы и постараемся сегодня дать
ответ.
Чтец. А. С. Пушкин. «Что в имени тебе моём?»
Что в имени тебе моём?
Оно умрёт, как шум печальный
Волны плеснувшей в берег дальний,
Как звук ночной в лесу глухом.
Оно на памятном листке
Оставит мёртвый след, подобный
Узору надписи надгробной
На непонятном языке.
Что в нём? Забытое давно
В волненьях новых и мятежных,
Твоей душе не даст оно
Воспоминаний чистых, нежных.
Но в день печали, в тишине,
Произнеся его тоскуя;
Скажи: есть память обо мне,
Есть в мире сердце, где живу я...
Имена людей  часть истории народа, в них отражаются быт, верования, чаяния, фантазия и
художественное творчество народов. Почти все имена несут на себе яркий отпечаток
соответствующей исторической эпохи.
Русская женщина... Скажем о ней строчками стихотворения Юлии Друниной:
Умна, прелестна, необычна,
Душой и обликом светла.
Такой, наверно, Беатриче,
Такой Джульетта быть могла.
На Руси личное имя человека зачастую носило яркую социальную характеристику,
употреблялось в определённой социальной среде. В XVIII веке крестьянских девочек часто
называли Василисами, Фёклами, Федосьями, Маврами.Девочка, родившаяся в дворянской
семье, такого имени получить не могла.
Скажите, например, как звали Ярославну из «Слова о полку Игореве»? Для многих этот
вопрос будет неожиданным: Ярославна и Ярославна, жена князя Игоря. На самом же деле
это не имя, а отчество. Имя её было Ефросинья.Автору «Слова...» было достаточно одного
отчества, без имени, поскольку традиционно в именовании женщины на Руси по мужу или по
отцу сказывалось её зависимое положение в семье. Позднее именование женщин по
отчеству носило оттенок уважения. . Вадим Черняк в «Балладе о десятикласснике» так писал о первой любви:
Коллизии банального романа.
Наверное, Роман или Игнат...
Она, скорей, Мария или Анна,
Неважно; да и выбор не богат.
Эти два имени  Анна и Мария  самые широко распространённые в мире. Анна, Анни, Аннет;
Мария, Мэри, Марианна, двойное имя АннаМария...
Анна Ахматова так писала о себе и своём имени:
В то время я гостила на земле.
Мне дали имя при крещенье  Анна
Сладчайшее для губ людских и слуха...
В переводе с древнееврейского «Анна» значит «благодать», дающая благо, добро.
Мария  имя это имеет 2 значения: 1 горькая, 2 госпожа; оно пришло к нам из
древнееврейского языка, с XVIII века понравилось дворянкам, к середине XIX века заняло 1
место, сейчас вновь стало очень употребительным.
Чтец. М. Рыльский. Есть женское имя, как нежно оно…
Есть женское имя, как нежно оно,
Печаль в нём, любовь и надежды какие,
Весенним дыханьем напоено:
Мария.
Как запах фиалки весенней порой,
Как девичья песня сквозь сны снеговые,
Звездою сияет над тёмной землёй
Мария.
И пусть я святое в себе погашу,
И пусть не увижу, сражаясь, зари я,
Последнее слово, что я напишу:
«Мария».

file_name: ас поэзии.docx

intro:
Цели:
1) на примерах стихотворений русских поэтов раскрыть трепетное отношение к женщине;
2) воспитание умения раскрывать свои чувства уважения к женщине, интереса к истории страны, народа, истории происхождения имён, их значению;
3) обучение выразительному чтению;
«Что в имени тебе моём?» - этими пушкинскими словами назван Час Поэзии, посвящённый женскому празднику. Как поэты XIX и XX веков признавались в любви своим дорогим женщинам? Строчками стихотворений. Вот на этот вопрос мы и постараемся сегодня дать ответ.

title: Час поэзии "Что в имени тебе моем?"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 21 «Ладушки»
Дневник XXIII зимних
Олимпийских Игр 2018 в
Пхёнчхене
Выполнили воспитатели:
                                                                                Царева А.В.
Журкина Т.А.
2018 г. Логотип XXIII зимних Олимпийских Игр 2018 в Пхёнчхене
Презентация логотипа XXIII зимних Олимпийских Игр 2018 в Пхёнчхене состоялась
3 мая 2013 года, когда основной символ Игр был представлен широкой публике. Автором
логотипа стал известный южнокорейский художникдизайнер Ха Чжон Чжу.
В качестве основных элементов логотипа выступают буквы корейского алфавита
хангыл. Символы «ㅍ» и «ㅊ», чьи очертания можно увидеть на эмблеме Игр — согласные,
с которых начинается название места проведения Олимпиады2018 — Пхёнчхан.
Первый элемент логотипа «ㅍ» представляет собой три составных корейской
традиционной культуры ЧонДжиин призванные символизировать существование в
гармонии неба, земли и человека.
Второй элемент эмблемы Игр «ㅊ» — ни что иное, как снег и лёд, символизирующие в
контексте зимней Олимпиады соответствующие виды спорта.
Используемые цвета — это пять традиционных цветов Кореи, совпадающих с цветами
Олимпийского флага: белый, черный, синий/зеленый, желтый и красный.
Логотип сопровождают олимпийские кольца и надпись «PyeongChang 2018». Талисман
В качестве талисмана зимних Олимпийских игр 2018 в Пхёнчхане организаторы
выбрали белого тигра по имени Сухоран, который в корейской мифологии и культуре
является символом доверия, силы и защиты. Традиционно также считается, что тигр
символизирует форму корейского полуострова.
Первая часть слова сухо в имени талисмана происходит от корейского слова 수수, что
буквально значит «защищать, охранять». Вторая часть в имени образовалась от корейского
слова, что в переводе означает «тигр». Также, это последний слог названия народной
корейской песни Чонсон Ариран, традиционной песни провинции Канвондо, где и будут
проходить игры 2018 года
Белый цвет талисмана должен вызывать ассоциации со снегом и льдом зимней
Олимпиады2018.
Талисманом Паралимпиады2018 стал гималайский медведь по имени Бандаби
символизирующий силу воли и смелость. Олимпийский факел «Пхёнчхан 2018»
Презентация факела зимней Олимпиады2018 в южнокорейском Пхёнчхане состоялась
за год до старта Игр — 9 февраля 2017 года.
Церемония прошла в хоккейном дворце спорта в городе Каннын, который наряду с
Пхенчханом станет одним из двух основных центров проведения олимпийских
соревнований.
По внешнему виду факел чемто напоминает вытянутую булаву, у которой в верхней
части имеются несколько продольных разрезов. Цвет факела и элементы орнамента
напоминают древний белый фарфор, которым славилась Корея с давних пор. Общая длина
факела — 700 мм. Это не случайно. Средняя высота Пхенчхана над уровнем моря, а также
в целом провинции Канвон, где расположено этот местечко, составляет как раз 700 метров.
Верхняя утолщенная часть, откуда и будет выходить пламя, плавно переходит в длинную
элегантную ручку. Это сделано для того, чтобы при необходимости факел могли держать
руками одновременно несколько человек, не испытывая при этом неудобства.
Конструкция факела предполагает, что горение пламени возможно в любых погодных
условиях. В частности, во время сильного ветра и обильного снегопада в Корее, когда
ветер дует в сторону пламени, там создается воздушный туннель, который предоставляет
больше кислорода, что позволяет пламени гореть на протяжении всей эстафеты
олимпийского огня. Существует также отверстие в форме пятиугольника, в нижней части
факела, таким образом вода может стекать на дно факела, позволяя пламени мерцать в
дождливых условиях. Факел выполнен в белых и золотых цветах, которые станут основными для Олимпиады
2018. Форма пламени в пять зубцов будет повторять символ Пхенчхана
Медали В основу дизайна наградных медалей легли мотивы национальной культуры Кореи.
Поверхность каждой медали содержит цилиндрические диагональные линии, которые, по
замыслу организаторов, символизируют историю Олимпийских игр и стремление
участников к победе.
На лицевой стороне медали изображены олимпийские кольца, на оборотной — эмблема
Игр и нанесённые методом гравировки вид спорта и дисциплина, в которой завоевана
медаль.
Ленты медалей изготовлены с использованием традиционных для Кореи тканей и содержат
надписи, выполненные шрифтом хангыль.
Каждая медаль хранится в специальном деревянном футляре, дизайн которого вдохновлен
корейской архитектурой и символизирует множество деревянных построек в стране.
Медали Олимпиады2018 получились самыми тяжелыми в истории. Вес золотой — 586
граммов.
Золотая медаль
Форма: круглая
Материал: серебро (99,9%), покрытое 6 граммами золота
Количество: 259
Размер: диаметр 92,5 мм
Толщина: 4,49,42 мм
Вес: 586 гр.
Серебряная медаль
Форма: круглая
Материал: серебро (99,9%)
Количество: 259
Размер: диаметр 92,5 мм
Толщина: 4,49,42 мм
Вес: 580 гр.
Бронзовая медаль
Форма: круглая
Материал: сплав меди и цинка [90% (Cu) 10% (Zn)]
Количество: 259
Размер: диаметр 92,5 мм Толщина: 4,49,42 мм
Вес: 493 гр.В рамках программы зимних Олимпийских игр 2018 года в Пхёнчхане будут
разыграны 102 комплекта медалей. Первые финалы состоятся 10 февраля, завершатся
соревнования 25 февраля.
Таблица медального зачета Олимпиады «Пхёнчхан2018»
обновляется в режиме реального времени.
М
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10
12
13
13
13
16
17
17
ГЕРМАНИЯ
НИДЕРЛАНДЫ
США
НОРВЕГИЯ
КАНАДА
ФРАНЦИЯ
АВСТРИЯ
ШВЕЦИЯ
КОРЕЯ ЮЖНАЯ
РОССИЯ
ЯПОНИЯ
ЧЕХИЯ
АВСТРАЛИЯ
КИТАЙ
СЛОВАКИЯ
ФИНЛЯНДИЯ
ИТАЛИЯ
КАЗАХСТАН
Страна (НОК)
Всего
4
3
3
2
2
2
2
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
2
1
4
4
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
0
2
2
2
3
1
2
0
0
0
2
2
1
0
0
0
2
1
1
7
7
6
9
7
5
2
2
1
3
3
2
1
1
1
2
1
1
Всего медалей
20
20
21
61 Пиктограммы Пхёнчхан 2018 Чемпионы
Семён ЕлистратовБронзовая медаль
Алины Загитовой Серебрянная медаль
Анастасия Брызгалова и Александр Крушельницкий Бронзовая медаль

file_name: дневник олимпиады.docx

description: Пиктограммы Пхёнчхан 2018

intro:
Дневник олимпиады.Дневник XXIII зимних Олимпийских Игр 2018 в Пхёнчхене
1.Талисман его описание
2.  Эмблема олимпиады и ее описание Логотип XXIII зимних Олимпийских Игр 2018 в Пхёнчхене
3. Медали. Описание. Интересные факты.
4. Рейтинг стран.Таблица медального зачета Олимпиады «Пхёнчхан-2018» обновляется в режиме реального времени.
5. Олимпийский факел «Пхёнчхан 2018»
6.Пиктограммы Пхёнчхан 2018

title: Дневник Олимпиады


extracted_text:
Решение задач по теме «Прямоугольник и его свойства»
1. В прямоугольнике АВСД диагональ АС = 5,8 см, АД = 8,7 см,  АСВ = 30°. Найти периметр
прямоугольника.
2. В прямоугольнике АВСД точка М – середина СД. Прямая АМ пересекает продолжение стороны ВС
в точке E, причем ∟MEC = 52°. Найти чему равен ∟BAM?
3. В прямоугольнике АВСД диагонали пересекаются в точке О,  СДО = 60°, СД = 7,4 м. Найти
периметр треугольника АОВ.
4. В прямоугольнике АВСД биссектриса угла А пересекает сторону ВС в точке Е, которая делит эту
сторону в отношении 5:3. Найти большую сторону прямоугольника, если его периметр равен 78 см.
∟
∟
Решение задач по теме «Прямоугольник и его свойства»
1. В прямоугольнике АВСД диагональ АС = 5,8 см, АД = 8,7 см,  АСВ = 30°. Найти периметр
прямоугольника.
2. В прямоугольнике АВСД точка М – середина СД. Прямая АМ пересекает продолжение стороны ВС
в точке E, причем ∟MEC = 52°. Найти чему равен ∟BAM?
3. В прямоугольнике АВСД диагонали пересекаются в точке О,  СДО = 60°, СД = 7,4 м. Найти
периметр треугольника АОВ.
4. В прямоугольнике АВСД биссектриса угла А пересекает сторону ВС в точке Е, которая делит эту
сторону в отношении 5:3. Найти большую сторону прямоугольника, если его периметр равен 78 см.
∟
∟
Решение задач по теме «Прямоугольник и его свойства»
1. В прямоугольнике АВСД диагональ АС = 5,8 см, АД = 8,7 см,  АСВ = 30°. Найти периметр
прямоугольника.
2. В прямоугольнике АВСД точка М – середина СД. Прямая АМ пересекает продолжение стороны ВС
в точке E, причем ∟MEC = 52°. Найти чему равен ∟BAM?
3. В прямоугольнике АВСД диагонали пересекаются в точке О,  СДО = 60°, СД = 7,4 м. Найти
периметр треугольника АОВ.
4. В прямоугольнике АВСД биссектриса угла А пересекает сторону ВС в точке Е, которая делит эту
сторону в отношении 5:3. Найти большую сторону прямоугольника, если его периметр равен 78 см.
∟
∟
Решение задач по теме «Прямоугольник и его свойства»
1. В прямоугольнике АВСД диагональ АС = 5,8 см, АД = 8,7 см,  АСВ = 30°. Найти периметр
прямоугольника.
2. В прямоугольнике АВСД точка М – середина СД. Прямая АМ пересекает продолжение стороны ВС
в точке E, причем ∟MEC = 52°. Найти чему равен ∟BAM?
3. В прямоугольнике АВСД диагонали пересекаются в точке О,  СДО = 60°, СД = 7,4 м. Найти
периметр треугольника АОВ.
4. В прямоугольнике АВСД биссектриса угла А пересекает сторону ВС в точке Е, которая делит эту
сторону в отношении 5:3. Найти большую сторону прямоугольника, если его периметр равен 78 см.
∟
∟
Решение задач по теме «Прямоугольник и его свойства»
1. В прямоугольнике АВСД диагональ АС = 5,8 см, АД = 8,7 см,  АСВ = 30°. Найти периметр
прямоугольника.
2. В прямоугольнике АВСД точка М – середина СД. Прямая АМ пересекает продолжение стороны ВС
в точке E, причем ∟MEC = 52°. Найти чему равен ∟BAM?
∟ 3. В прямоугольнике АВСД диагонали пересекаются в точке О,  СДО = 60°, СД = 7,4 м. Найти
периметр треугольника АОВ.
4. В прямоугольнике АВСД биссектриса угла А пересекает сторону ВС в точке Е, которая делит эту
сторону в отношении 5:3. Найти большую сторону прямоугольника, если его периметр равен 78 см.
∟

file_name: решение задач прям-ник.docx

intro: В данной карточке подобраны задачи по геометрии для восьмого класса по теме "Прямоугольник", которые можно использовать при подготовке к контрольной работе или как дополнительные задания при выполнении домашней работы. Преподавание ведется в восьмом классе по учебнику «Геометрия 7-9», Л. С. Атанасян.

title: Карточки-задания по геометрии на тему "Прямоугольник", 8 класс


extracted_text:
Решение задач по теме «Ромб»                                      Г8
1. В ромбе АВСD угол DАС равен 85°. Найти углы ромба.
2. В ромбе АВСD угол DАВ равен 36°. Найти угол ВDС.
3. Найти меньшую диагональ ромба, стороны которого равны 38 см, а острый угол 60°.
4. Периметр ромба равен 16 см. Высота ромба равна 2 см. Найти углы ромба.
5. Найти угол АВС ромба АВСD, если высота ромба АК образует с диагональю АС угол 35°.
6. Один из углов ромба на 38° больше другого. Найти углы ромба.
Решение задач по теме «Ромб»                                      Г8
1. В ромбе АВСD угол DАС равен 85°. Найти углы ромба.
2. В ромбе АВСD угол DАВ равен 36°. Найти угол ВDС.
3. Найти меньшую диагональ ромба, стороны которого равны 38 см, а острый угол 60°.
4. Периметр ромба равен 16 см. Высота ромба равна 2 см. Найти углы ромба.
5. Найти угол АВС ромба АВСD, если высота ромба АК образует с диагональю АС угол 35°.
6. Один из углов ромба на 38° больше другого. Найти углы ромба.
Решение задач по теме «Ромб»                                      Г8
1. В ромбе АВСD угол DАС равен 85°. Найти углы ромба.
2. В ромбе АВСD угол DАВ равен 36°. Найти угол ВDС.
3. Найти меньшую диагональ ромба, стороны которого равны 38 см, а острый угол 60°.
4. Периметр ромба равен 16 см. Высота ромба равна 2 см. Найти углы ромба.
5. Найти угол АВС ромба АВСD, если высота ромба АК образует с диагональю АС угол 35°.
6. Один из углов ромба на 38° больше другого. Найти углы ромба.
Решение задач по теме «Ромб»                                      Г8
1. В ромбе АВСD угол DАС равен 85°. Найти углы ромба.
2. В ромбе АВСD угол DАВ равен 36°. Найти угол ВDС.
3. Найти меньшую диагональ ромба, стороны которого равны 38 см, а острый угол 60°.
4. Периметр ромба равен 16 см. Высота ромба равна 2 см. Найти углы ромба.
5. Найти угол АВС ромба АВСD, если высота ромба АК образует с диагональю АС угол 35°.
6. Один из углов ромба на 38° больше другого. Найти углы ромба.
Решение задач по теме «Ромб»                                      Г8
1. В ромбе АВСD угол DАС равен 85°. Найти углы ромба.
2. В ромбе АВСD угол DАВ равен 36°. Найти угол ВDС.
3. Найти меньшую диагональ ромба, стороны которого равны 38 см, а острый угол 60°.
4. Периметр ромба равен 16 см. Высота ромба равна 2 см. Найти углы ромба.
5. Найти угол АВС ромба АВСD, если высота ромба АК образует с диагональю АС угол 35°.
6. Один из углов ромба на 38° больше другого. Найти углы ромба.
Решение задач по теме «Ромб»                                      Г8
1. В ромбе АВСD угол DАС равен 85°. Найти углы ромба.
2. В ромбе АВСD угол DАВ равен 36°. Найти угол ВDС.
3. Найти меньшую диагональ ромба, стороны которого равны 38 см, а острый угол 60°.
4. Периметр ромба равен 16 см. Высота ромба равна 2 см. Найти углы ромба.
5. Найти угол АВС ромба АВСD, если высота ромба АК образует с диагональю АС угол 35°. 6. Один из углов ромба на 38° больше другого. Найти углы ромба.

file_name: реш задач ромб.docx

intro: В данной карточке подобраны задачи по геометрии для восьмого класса по теме "Ромб", которые можно использовать при подготовке к контрольной работе или как дополнительные задания при выполнении домашней работы. Преподавание ведется в восьмом классе по учебнику «Геометрия 7-9», Л. С. Атанасян.

title: Карточки-задания по геометрии на тему "Ромб", 8 класс


extracted_text:
Урок самопознания «Учимся беречь природу»
Цель: расширить представления о ценности природы.
Задачи:
 формировать умение понимать природу, видеть её красоту;


воспитывать стремление беречь и охранять природу;
развивать творческое воображение, фантазию.
Круг радости
Встанем в круг радости, возьмёмся за руки и поприветствуем друг друга добрыми
улыбками и рукопожатиями.
Здравствуй, солнце золотое,
Поднимаем руки вверх,
Замкнув ими круг.
Здравствуй, небо голубое,
Руки разводим в стороны.
Здравствуй, вольный ветерок,
Машем руками.
Здравствуй, маленький дубок!
Показываем, что он мал,
как рост ребенка.
Мы живём в родном краю.
Разводим руки на уровне груди.
Всех я здесь приветствую.
Прижимаем ладони к груди
и снова разводим.
— Вы любите свой родной край? А за что?
— Часто ли вы бываете на природе?
Цитата урока
 «Природа — сад, а люди в нём — цветы,
не сбережёшь её — не будешь счастлив ты»
— Как вы понимаете смысл этих слов?
— Что значит «беречь природу»?
Чтение стихотворения Н. В. Хаткина

 «Экскурсия». Беседа
Заметался в панике
Весь лесной народ.
«Экскурсия! Экскурсия!
Экскурсия идет! В лес приводят школьников —
Целый второй класс —
И начнут охотиться
Школьники на нас!»
«Ша —ша», шипят друг другу
Змеи и ужи —
Нынче на дорогу носа не кажи.
Не хотим мы детям
Никаких обид.
Все равно ударят,
Скажут: «Ядовит».
Умные сороки скачут и кричат:
«Прячьте, мамыбелки,
Маленьких бельчат!
Убирайте, ящерки,
Длинные хвосты.
Закрывайте чашечки,
Яркие цветы!»
Приезжают школьники
В лес из разных стран
Стаей невоспитанных диких обезьян.
— Почему поэт сравнивает школьников со «стаей диких обезьян»?
— Поэт заканчивает свое стихотворение советом. Как вы думаете, чем вызвано его
беспокойство за обитателей леса?
Учитель читает окончание стихотворения:
Будь не слишком прытким —
Тихо, осторожно
Дождись, пока улитка
Переползет дорожку.
Обобщение
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда сумеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете вы останетесь одни.
Природа любит тех, кто любит её. Нужно жить в согласии с природой, беречь её.
И тогда каждый из вас будет чувствовать себя здоровым, сильным и счастливым
человеком.

file_name: Урок самопознания природа.docx

intro:
Цель: расширить представления о ценности природы.
Задачи:
•	формировать умение понимать природу, видеть её красоту;
•	воспитывать стремление беречь и охранять природу;
•	развивать творческое воображение, фантазию.
Круг радости
Встанем в круг радости, возьмёмся за руки и поприветствуем друг друга добрыми улыбками и рукопожатиями.
— Вы любите свой родной край? А за что?
— Часто ли вы бываете на природе?
Цитата урока
 «Природа — сад, а люди в нём — цветы,
не сбережёшь её — не будешь счастлив ты»
— Как вы понимаете смысл этих слов?
— Что значит «беречь природу»?


extracted_text:
Решение задач по теме «Признаки подобия треугольников»
1. Прямая, параллельная стороне АС треугольника АВС, пересекает стороны АВ и ВС соответственно в
точках М и Н.  Найти АС и отношение площадей треугольников АВС и ВМН, если МВ = 14см, АВ =
16см, МН =28см.
2. В ∆ АВС, АВ = 15см, АС = 20см, ВС = 32см. На стороне АВ отложен отрезок АD = 9см, а на стороне
АС – отрезок АЕ = 12см. Найдите DЕ и отношение площадей треугольников АВС и АDЕ.
3. Треугольник АВС прямоугольный, ВО – высота, опущенная на гипотенузу АО = 4см, ОС = 16см.
Найдите катет ВС.
4. Продолжение боковых сторон АВ и СD трапеции АВСD пересекаются в точке Е. Найдите высоту
треугольника АЕD, опущенную на сторону АD, если ВС = 7см, АD = 21см и высота трапеции равна
3см.
5. В треугольнике АВС  АС = 12см, ВС =  8см, АВ = 6см. Продолжение сторон АВ и СВ за точку В.
Соответственно равны: ВЕ = 3см, ВМ = 4см. Найдите, длину отрезка ЕМ.
6. В треугольниках АВС и МNК, ∠ В = ∠ N. Отношение сторон, заключающих угол В, к сторонам,
заключающим угол N, равно 0,6. Найти стороны АС и МК, если их разность равна 24дм.
7. АВСD – параллелограмм, ВК и ВЕ – высоты. Найдите ВС, если АК = 6см, DЕ = 1см, ЕС = 9см.
Решение задач по теме «Признаки подобия треугольников»
1. Прямая, параллельная стороне АС треугольника АВС, пересекает стороны АВ и ВС соответственно в
точках М и Н.  Найти АС и отношение площадей треугольников АВС и ВМН, если МВ = 14см, АВ =
16см, МН =28см.
2. В ∆ АВС, АВ = 15см, АС = 20см, ВС = 32см. На стороне АВ отложен отрезок АD = 9см, а на стороне
АС – отрезок АЕ = 12см. Найдите DЕ и отношение площадей треугольников АВС и АDЕ.
3. Треугольник АВС прямоугольный, ВО – высота, опущенная на гипотенузу АО = 4см, ОС = 16см.
Найдите катет ВС.
4. Продолжение боковых сторон АВ и СD трапеции АВСD пересекаются в точке Е. Найдите высоту
треугольника АЕD, опущенную на сторону АD, если ВС = 7см, АD = 21см и высота трапеции равна
3см.
5. В треугольнике АВС  АС = 12см, ВС =  8см, АВ = 6см. Продолжение сторон АВ и СВ за точку В.
Соответственно равны: ВЕ = 3см, ВМ = 4см. Найдите, длину отрезка ЕМ.
6. В треугольниках АВС и МNК, ∠ В = ∠ N. Отношение сторон, заключающих угол В, к сторонам,
заключающим угол N, равно 0,6. Найти стороны АС и МК, если их разность равна 24дм.
7. АВСD – параллелограмм, ВК и ВЕ – высоты. Найдите ВС, если АК = 6см, DЕ = 1см, ЕС = 9см.
Решение задач по теме «Признаки подобия треугольников»
1. Прямая, параллельная стороне АС треугольника АВС, пересекает стороны АВ и ВС соответственно в
точках М и Н.  Найти АС и отношение площадей треугольников АВС и ВМН, если МВ = 14см, АВ =
16см, МН =28см.
2. В ∆ АВС, АВ = 15см, АС = 20см, ВС = 32см. На стороне АВ отложен отрезок АD = 9см, а на стороне
АС – отрезок АЕ = 12см. Найдите DЕ и отношение площадей треугольников АВС и АDЕ.
3. Треугольник АВС прямоугольный, ВО – высота, опущенная на гипотенузу АО = 4см, ОС = 16см.
Найдите катет ВС.
4. Продолжение боковых сторон АВ и СD трапеции АВСD пересекаются в точке Е. Найдите высоту
треугольника АЕD, опущенную на сторону АD, если ВС = 7см, АD = 21см и высота трапеции равна
3см.
5. В треугольнике АВС  АС = 12см, ВС =  8см, АВ = 6см. Продолжение сторон АВ и СВ за точку В.
Соответственно равны: ВЕ = 3см, ВМ = 4см. Найдите, длину отрезка ЕМ.
6. В треугольниках АВС и МNК, ∠ В = ∠ N. Отношение сторон, заключающих угол В, к сторонам,
заключающим угол N, равно 0,6. Найти стороны АС и МК, если их разность равна 24дм. 7. АВСD – параллелограмм, ВК и ВЕ – высоты. Найдите ВС, если АК = 6см, DЕ = 1см, ЕС = 9см.

file_name: Решение задач призн подобия.docx

intro: В данной карточке подобраны задачи по геометрии для восьмого класса по теме "Признаки подобия", которые можно использовать при подготовке к контрольной работе или как дополнительные задания при выполнении домашней работы. Преподавание ведется в восьмом классе по учебнику «Геометрия 7-9», Л. С. Атанасян.

title: Карточки-задания по геометрии на тему "Признаки подобия", 8 класс


extracted_text:
Урок русской словесности  в 5 классе
Тема: Обобщение «Русские народные сказки».

Цели:
1) систематизировать и обобщить знания по теме «Русские народные сказки»;
2) способствовать закреплению изученного материала;
3) воспитывать интерес к устному народному творчеству, развивать артистические данные
Задачи:
1) в игровой форме повторить тему «Русские народные сказки»;
 2) закрепить изученный материал;
3) способствовать развитию смекалки, логического мышления, внимания, воображения.
Оборудование: мультимедийный кабинет №12
I. Организационный момент. Подготовка к уроку. Перекличка.
Ход урока.
II. Психологический настрой.
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперед за новыми знаниями!
III. Вступительное слово учителя:
 Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас обобщающий урок по теме «Русские народные сказки». Мы
проверим ваши знания и умения. Узнаем, чему научились, как умеете определять виды сказок и  их
признаки. Работать будут три команды «Аленький цветочек», «Летучий корабль» и «Теремок».
 А сначала давайте проверим, как готовы ребята. Разогреем их. В каждой сказке герой проходит
испытание загадкой. Нука разгадайте мои загадки:
1) Что такое «ложь с намеком»
    И для всех людей с «уроком»? (Сказка)
2)  Ловец отменный, Ткач примерный. Кто в его пряжу попадет, Тот умрет. (Паук)
3)  Что дает нам силу жизни? Что зимой скрывает снег?
     Что милей в чужой отчизне? Под ногами ваш ответ. (Земля)
IV. Терминологическая разминка (отмечаю на матрице  вопросы рассчитаны на всех)
1. Что такое фольклор?
2. Как дословно перевести это слово? Из какого языка оно пришло? 3. Чем занимается наука фольклористика?
4. Кто такие фольклористы?
5. Что такое жанр? Из какого языка оно пришло?
6. Назовите три рода фольклора.
7. Что относится к эпосу?
8. Что такое сказка?
9. Как в поговорке сказано о сказке?
10.Назовите самый главный признак сказки.
11. Кто разделил сказки на три группы?
12. Назовите эти разряды.
13. А какой еще 4й вид ввели в XX веке фольклористы?
14. Назови кумулятивные сказки.
15. Что такое контаминация? В какой сказке есть этот прием?
16. Что такое антропоморфизм?
17. К какому виду сказок относится «Батрак»?
18. К какому виду относится сказка «Иван крестьянский сын и Чудо Юдо»?

V. Ассоциативная таблица «Сказка».
фантастика
Царь Дадон
   мечты народа
Проверка выполненной работы
VI. Задания по рядам. «Камень преткновения»
 Смотрите, ребята, камень. А на нем чтото написано. Прочитаем? Что же выбрать?
Ой вгойеси, люди добрые!
Обращаюсь я к вам за помощью. Приключилась у нас беда
страшная. Коварный змей украл сказки детские, городские,
деревенские! Страшный змей украл, проглотил – супостат, и
вымысел
без вас, друзья, не спасти их никак. Люди честные, люди
добрые, помогите нам, не прогневайтесь, отправляйтесь в
путьдороженьку, в путь неблизенький, победите дракона
страшного, а не то беда будет на Руси: нам без сказок всех
вид эпоса
только пол мести, только пол мести, только спину гнуть…
Не народ без сказок мы – победите жуть, ну а тем
богатырям, что отважатся, пусть дорога легкою
покажется. И, конечно, без сомнения, награжу я всех героев
художественное произведение
без сожаления.
счастливый финал
победа добра над злом
чудеса - Ну,  раз уж выбрали сложный путь, тогда не отступайте, идите вперед.
Задания для 1 ряда:
Назвать 5 волшебных сказок.
Перечислить все троекратные повторы в сказке «Царевна-лягушка».
Назвать самые известные сказочные формулы.
Назвать волшебные предметы.
Задания для 2 ряда:
 Назвать 5 сказок о животных.
Назвать частых героев – животных и их характеры.
В какой сказке есть контаминация.
Как сказки о животных рассказывали в древности.
Какое описание говорит о том, что сказки о животных пришли из древности
Задания для 3 ряда:
Назови 5 бытовых сказок
Кто обычно упоминается в бытовых сказках
Чего нет в бытовой сказке в отличие от волшебной
В чем популярность бытовых сказок
Напиши синонимы к слову «бытовой»
VII. Работа с иллюстрациями. Назвать сказку. Ответы: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,  «Хаврошечка», «Царевналягушка», «Летучий
корабль», «Гуси  лебеди», «Сивка  бурка».
VIII. Игра «Отгадайка».
   Мы уже сегодня сказали, что сказка – это вымысел. Но ведь это не просто вымысел. Люди уже в
древности мечтали о вещах, которые со временем появились на самом деле.
Посмотрите на эти предметы и скажите, что из них получилось? Ответы: машина (мотоцикл, велосипед), самолет, телевизор, мультиварка, вертолет, навигатор

IX. Литературная викторина «Пройдемся по русским народным сказкам».
1. Какой герой, выпив воды, превратился в животное?
2. Где спрятана смерть Кощея Бессмертного?
3. Что нужно приговаривать на рыбалке, согласно сказке, чтобы наловить много рыбы?
4. Что за старик живет в лесу и показывает дорогу в царство Кощея?
5. Какая героиня и ковер соткет, и  каравай испечет, и станцует дивный танец?
6. Что спрятано у Морозки под теплой постелью?
7. Чем нужно угостить доброго молодца, чтобы удачно выйти за него замуж?
8. Какой овощ посадил дед, что пришлось всем миром его тащить?
9. Какую драгоценность дед с бабкой не захотели принять?
10. Как называлась сказка, где домашние животные поселились вместе в лесу?
11. Какую песенку пела лисичка петушку?
12. Какую песню пел колобок?
13. Во что превращались змеевы жены, чтобы погубить трех братьев?
14. Чем наградил Морозко ленивую дочь?
15. Какие предметы помогали Аленушке скрыться?
X. Подведение итогов урока
 Понравился ли вам урок?  Чем именно понравился?
 Что интересного было на уроке?
 Чему научились?
 Что вспомнили?
 Бил ли ты активен на уроке?
 Что бы ты хотел изменить в этом уроке?
 Было ли внимание со стороны учителя?
XI. Выставление оценок за урок.
Коммунальное государственное учреждение «Школа – гимназия №1 имени
М.Горького»
Открытый урок русской словесности
на Неделе русского языка и литературы
в 5 классе
на тему
«Русские народные сказки» Учитель русского  языка и литературы Минапова Р.Р.
2014 – 2015 учебный год

intro:
Урок русской словесности  в 5 классе Тема: Обобщение «Русские народные сказки». Цели: 1) систематизировать и обобщить знания по теме «Русские народные сказки»;  2) способствовать закреплению изученного материала;  3) воспитывать интерес к устному народному творчеству, развивать артистические данные. Задачи: 1) в игровой форме повторить тему «Русские народные сказки»; 2) закрепить изученный материал;
3) способствовать развитию смекалки, логического мышления, внимания, воображения.

title: Урок - обобщение по русской словесности "Русские народные сказки" (5 класс0


extracted_text:
Проезжая часть дороги и пешеходный переход.
Цели: проверить и закрепить знания правил дорожного движения на улицах и дорогах;
правил пешеходов;
воспитывать у учащихся культуру поведения.
Задачи:Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
Формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при
передвижении по улицам и дорогам.
Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с
целью предупреждения детского дорожнотранспортного травматизма.
 БЕЗОПАСНЫЙ ПЕРЕХОД ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ДОРОГУ
1.  Вначале найти безопасное место для перехода.
Комментарий: именно "найти"! Главное  перейти не только "в установленном месте" (не
всегда рядом есть "зебра" или знак), а в месте  отличного обзора. Не у поворотов, изза
которых могут выскочить автомобили.(наглядное пособие1)
2.  Стой на тротуаре возле обочины (проезжей части).
Комментарий: обязательно "стой"! Всегда нужна остановка, пауза для наблюдения и
оценки обстановки. Никогда не выходите, не выбегайте "с ходу"!(наглядное пособие2)
3.  Осмотрись или прислушайся  нет ли автомобилей.
Комментарий: "осмотрись",  поверни голову и налево и направо, и помни, что автомобиль
может быть СКРЫТ от пешехода. (наглядное пособие3)
4.   Если видишь приближающийся автомобиль  дай ему проехать. СНОВА ПОСМОТРИ
ПО СТОРОНАМ.
5. Если поблизости нет автомобилей  переходи дорогу под прямым углом.
Нет поблизости  значит, нет ни приближающихся, ни проехавших, ни стоящих. НИЧТО НЕ
МЕШАЕТ ОБЗОРУ И НЕ УГРОЖАЕТ ЖИЗНИ. (наглядное пособие4)
6.    На улицах  и  дорогах,   где  движение  регулируется,
переходите  проезжую  часть  только  при  зеленом  сигнале
светофора или разрешающем жесте регулировщика. (наглядное пособие5)
7.Продолжай внимательно смотреть  и прислушиваться,  пока не перейдешь дорогу.
Игра “Да  нет”. Я читаю высказывания, относящиеся к правилам дорожного движения. Вы при помощи
двух сигнальных карточек отвечаете: правильно (зеленая карточка) и неправильно (красная
карточка).
 Подойдя к дороге, остановись (да).
 На тротуаре рядом с проезжей частью можно играть с мячом (нет).
 Прежде чем переходить дорогу посмотри налево, потом направо (да).
 Будь внимателен не только на проезжей части, но и на тротуаре (да).
 Если опаздываешь, можно быстро перебежать через дорогу (нет).
 На желтый сигнал светофора можно начинать переходить проезжую часть (нет).
 Двигаясь по тротуару, нужно придерживаться правой стороны (да).

Запрещающие знаки – треугольной формы с красной каймой (нет).
 Нельзя цепляться за транспорт, даже если он едет медленно (да).

 Если долго нет транспорта, можно выйти на дорогу и посмотреть (нет).
 При входе в автобус нужно как можно быстрее занять место (нет).
 Если регулировщик стоит лицом или спиной к пешеходам, руки опущены – это
За пределами города можно идти навстречу транспорту по проезжей части (да).
означает “можно переходить дорогу” (нет).
 В транспорте можно громко разговаривать, если тебя плохо слышно (нет).

Знак “Пешеходный переход”, означающий место перехода дороги – это знак
треугольной формы в красной рамке (нет).
 Если на перекрестке стоит действующий светофор и на этом же перекрестке
находится регулировщик, то нужно подчиняться сигналам регулировщика (да).
 Если регулировщик поднял руку вверх, это означает, что движение транспорта и
пешеходов запрещается (да).
 Если уронил игрушку во время перехода проезжей части, то можно остановиться и
поднять предмет (нет).
Загадки.
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути…(Дорожный знак).
Что за «зебра» на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это… (Переход).
Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает людям дорогу перейти.
(Светофор).
Дом на рельсах тут как тут,
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай,
Отправляется… (Трамвай).
Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко. Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней.
Обувь носит из резины, называется…
(Машина).

file_name: Проезжая часть дороги и пешеходный переход.docx

intro:
Цели: проверить и закрепить знания правил дорожного движения на улицах и дорогах;
правил пешеходов;
воспитывать у учащихся культуру поведения.
Задачи:Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
Формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.
Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
 БЕЗОПАСНЫЙ ПЕРЕХОД ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ДОРОГУ


extracted_text:
УРОК 170
Тема: Итоговый урок.
Цели деятельности учителя: создать условия для  обобщения и
систематизации знаний за курс 6 класса
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные :
  умение   анализировать   ошибки,
допущенные   в   контрольной   работе,   формулировать
выводы.
        Предметные :   умеют   объяснять   характер   своей
ошибки,   решать   подобное   задание   и   придумывать
задания   на   данную   ошибку ,
свой   вариант
планировать   и   осуществлять
  алгоритмическую
деятельность ,   выполнять  заданные   и  конструировать
новые алгоритмы.
Метапредметные
  результаты   изучения
темы
(универсальные учебные действия):
Познавательные:
проводить   сравнение,
  сериацию   и
классификацию по заданным критериям;
регулятивные: вносить необходимые коррективы  в действие
после его завершения на основе его учета характера сделанных
ошибок;
коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
Сценарий урока
I.Анализ ошибок контрольной работы.
II. Игра. Можно провести в форме брейнринга.
1 раунд. Марафон знаний.
Вопрос
№
п/п
Ответ 1.
2.
3.
4.
5.
6
7
8.
9.
Площадь прямоугольника со сторонами 15 и
5 см?
Число, которое составляет 1/9 от 153?
Площадь квадрата, периметр которого 36
см?
Участок, площадью 1 ар?
Точка, равноудаленная от всех точек
окружности?
Отрезок ломаной?
Расстояние, измеряемое между концами
отрезка?
75 см2
17
81 см2
Сотка
Центр
Звено
Длина
Запись, состоящая из одной или нескольких
цифр?
Число
Значение буквы, при котором уравнение
превращается в верное числовое равенство?
Корень
10. Число, которое не может быть делителем?
Ноль
11. Угол, образованный двумя
дополнительными лучами?
Развернутый
12. Место, занимаемое цифрой в записи числа?
Разряд
13.
14.
15.
Равенство, устанавливающее связь между
независимой искомой величиной и
известными величинами?
Уравнение
Замена числа его приближенным значением? Округление
Величина, измеряемая в кубических
единицах?
Объем
16. Слагаемые, имеющие одинаковую
Подобные буквенную часть?
17. Дробь, числитель которой меньше ее
знаменателя?
Правильная
18. Прямоугольный параллелепипед, все
Куб
измерения которого равны?
19. Число, показывающее, сколько квадратных
единиц содержится в плоской фигуре?
Площадь
2 раунд. Конкурс «Шарады»
Предлогом стоит в моем начале,
1.
В конце же  загородный дом.
А целое мы все решали
И у доски, и за столом.
(За + Дача = Задача)
 Игра  в ней лошади нужны,
2.
К игре проступок пристегни.
И называй, дружочек, смело
То, что давно уже не цело.
(Поло + Вина = Половина)
 Первый можно завязать,
3.
Если галстук папин взять.
А второй, словарь листая,
Мера скорости морская.
(Узел)
Две ноты  два слога,
4.
А слово  одно,
И меру длины
Означает оно. (Ми + Ля = Миля)
3 раунд. Конкурс «Дальше… дальше»
Вопросы:
1. Предмет для демонстрации симметрии. (Зеркало)
2. Цифровой знак, обозначающий отсутствие величины. (0)
3. Чему равен вес соли, которую надо съесть, чтобы хорошо узнать
человека? (Пуд)
4. Третья степень числа. (Куб)
5. Французский миллиард. (Биллион)
6. Приплюснутый круг (овал).
7.   Английская   мера   длины,   давшая   имя   героине   известной   сказки.
(Дюйм)
8. Шесть квадратов на двенадцати рёбрах. (Куб)
9. Между плюсом и минусом. (Ноль)
10. Единица измерения углов. (Градус)
11. Дуэт в кубе. (Восемь)
12.   Этим   математическим   способом   размножаются   простейшие
организмы. (Деление)
13. Нахождение неизвестного. (Решение)
14. Единица со свитой из шести нулей. (Миллион)
15.   Эту   неотъемлемую   часть   геометрической   фигуры   можно
превратить в полезное ископаемое при помощи мягкого знака. (Угол)
16. Что такое жидкий килограмм? (Литр) 17. Вопрос для решения. (Задача)
18. Какую скорость развивает во время полёта птица Эму? (Страусы
не летают)
III. Итог урока.
Подведение итогов игры.

intro:
УРОК 170
Тема: Итоговый урок.
Цели деятельности учителя: создать условия для  обобщения и систематизации знаний за курс 6 класса
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: умение анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, формулировать выводы.
    Предметные: умеют объяснять характер своей ошибки, решать подобное задание и придумывать свой вариант задания на данную ошибку, планировать и осуществлять  алгоритмическую деятельность, выполнять заданные и конструировать новые алгоритмы.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
регулятивные: вносить необходимые коррективы  в действие после его завершения на основе его учета характера сделанных ошибок;
коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

title: Конспект к итоговому уроку


extracted_text:
Уход за комнатными растениями
Цель:
Приобщать детей к трудовой деятельности.Учить ухаживать за комнатными
растениями.Вызвать интерес к труду, и желание помогать взрослым.
Ход занятия:Занятие проводиться по подгруппам примерно из 5 детей
 Ребятки посмотрите кто к нам в гости пришёл?Незнаете?Да это же Хомка
хомячок.Посмотрите какой он мягкий, а какие у него пухленькие щёчки.А оказывается
хомка то к нам не один приехал, он чтото для вас привёз.Посмотрите.

 Ой, ребята, посмотрите, что это нам Хомка  привёз, что это, ребятки? (Цветочки).
Правильно, молодцы. Ребята, знаете,  Хомка незнает как нужно за цветочками ухаживать и
просит ему помочь. Ну что, поможем Хомке, научим его ухаживать за цветочками? Да! Ну
тогда давайте подходите к столу.
На столе заранее приготовлены 5 горшочков с цветами, желательно с широкими
листочками, лейки, опрыскиватели, тряпочные салфетки, палочки.

 Ребятки, сейчас я предлагаю вам выбрать себе цветочек за которым вы будете ухаживать.
Хорошо, молодцы. А теперь давайте возмем лейки и польём свои цветочки. А ты Хомка
вниматель смотри и запоминай. Молодцы, хорошо полили цветочки, посмотрите теперь у
всех земля стала мокрой.

 Цветочки вы все водичкой попоили, а теперь нужно протиреть листочки от пыли. Давайте
все возмём тряпочки (показываю как правильно намотать на ручку, чтобы было удобно
протирать) и протираем листочки.

Молодцы, все справились, но это ещё не всё, давайте теперь ребятки искупаем наши
цветочки, вот посмотрите как (беру опрыскиватель и показываю как им правильно
пользоваться, а затем предлагаю деткам попробовать самим).

 Молодцы. Ну, а теперь посмотрите у меня есть вот такие волшебные палочки, я вам
покажу, как нужно взрыхлять землю (показываю как), ну а теперь ребятки попробуйте
сами.

 Вот какие молодцы. Посмотрите какие у нас цветочки стали, ещё красивее. Хомка ну как
ты всё запомнил? Вот видешь,  какие у нас детки молодцы,  всему тебя научили. Ребята, а
вы знаете, вы хомке так понравились, хомка не хочет с вами расставаться, он предлагает с
вами ещё поиграть. Ну, что поиграем с нашим хомячком? Да!

Зарядка "Хомка  хомячок"
Хомка, хомка, хомячок,  (Стоя, руки округленные вдоль туловища.Делаем наклоны
вправовлево.)
Полосатенький бочок.  (Проводим руками по бокам)
Хомка рененько встаёт   (Потягиваемся, подняв руки вверх)
Лапки моет, (Гладим тыльную сторону ладони)
Щёчки трёт.  (Гладим щёчки.)
Подметает Хомка хатку,  (Машим руками в сторону)
И выходит на зарядку.  (Маршируем)
Раз, два, три, четыре, пять!  (Руки вперёд, вверх, в стороны,вниз) Хомка сильным хочет стать! (Показываем силу, согнув руки в локтях.)

file_name: Уход за комнатными растениями.docx

intro:
Приобщать детей к трудовой деятельности.Учить ухаживать за комнатными растениями.Вызвать интерес к труду, и желание помогать взрослым.
Ход занятия:Занятие проводиться по подгруппам примерно из 5 детей
- Ребятки посмотрите кто к нам в гости пришёл?Незнаете?Да это же Хомка хомячок.Посмотрите какой он мягкий, а какие у него пухленькие щёчки.А оказывается хомка то к нам не один приехал, он что-то для вас привёз.Посмотрите.
- Ой, ребята, посмотрите, что это нам Хомка  привёз, что это, ребятки? (Цветочки). Правильно, молодцы. Ребята, знаете,  Хомка незнает как нужно за цветочками ухаживать и просит ему помочь. Ну что, поможем Хомке, научим его ухаживать за цветочками? Да! Ну тогда давайте подходите к столу.
На столе заранее приготовлены 5 горшочков с цветами, желательно с широкими листочками, лейки, опрыскиватели, тряпочные салфетки, палочки.

title: Уход за комнатными растениями