extracted_text:
Устный журнал
Для учащихся 78 классов
«О русском речевом этикете» «О русском речевом этикете»:
устный журнал.
Цели: дать развернутые представления о культуре речи как о важном аспекте социальной
деятельности человека; показать конкретные элементы культуры общения – как речевого,
так и невербального, повысить самоконтроль за речевой компонентой общения в
коллективе.
Сегодня, в неделю русского языка и литературы, мы хотим продолжить разговор о
культуре речи. В прошлом году мы рассказывали вам о внятности речи, об ослышках, о
содержательности речи.
Нынче считаем необходимым поговорить о русском речевом этикете, к кому и как
обращаться.
В русском языке обилие обращений к незнакомым людям.
 Какие вы знаете обращения к людям?
К нему.
К ним.
К ней.
Ну что же, давайте глубже вникнем в этот вопрос.
1.
Товарищ Семенов:
Семенов!
 Александр Александрович!
Сан Саныч! Саша!

Да, это мужчина, полное официальное имя которого Александр Александрович Семенов.
Но люди, которые к нему обращаются,  разные. Не много ли вариантов называния одного и
того же лица в русском языке? Богатство и разнообразие форм обращений в нем огромно.
Можно сказать, что количество форм обращений, умноженное на обращение ты и вы,
создает необычайно разнообразную тональность и колорит взаимоотношений.
Одно дело обратиться: Алек. Алекс., Вы.. Другое  Сан Саныч, вы.. Третье  Саша, вы..
Четвертое  Саня, ты...
2. Полная и сокращенная формы имени имеют разные оттенки. Обращение в форме
полного паспортного имени (Александр, Екатерина и т.п.) создает официальную
тональность общения, некоторую „серьезность,, или „недовольство,, Естественно,
это не относится к тем именам, которые употребляются только в полной форме:
Игорь, Алла и др.) Дружеские, фамильярные обращения, принятые между членами
семьи и друзьями ,  это сокращенные формы имени: Володя, Вова, Аня, Таня и др.
Обращение три компонента одновременно не употребляются, не используются или только
имя, или имя  отчество, или отчество, или фамилия. А зачем русским людям понадобилось
отчество? Ведь для различения людей вполне, казалось бы, достаточно имени и фамилии.
Чтобы ответить на этот вопрос, надо заглянуть в историю.
4.Известно, что существует называния детей по имени отца: Иван  сын Петра, он Петров, сын или короче Петров; Анна  дочь Ивана, Иванова дочь,
Иванова; Михаил  сын Ильи, т.е Ильин сын, Ильин. Суффиксы ов, ин, это суффиксы
принадлежности в русском языке, они то и легли в основу Русских фамилий.
(Назовите фамилии на ов, ин)
Но есть фамилии, оканчивающиеся на  ович,  евич,  ич. В 10  11 вв. на Руси сложились
два именования по отцу: Одно с суффиксом  ов,  ев,  ин: Петрова, Николаев, Ильин;
Другое  на  евич,  евна: Всеволодович, Ярославна (суффикс  ич пришел из другой
древности. Он указывал, что человек является жителем определенных мест: Московия,
Омич, Костромич, и сообщал о принадлежности человека к определенной социальной
группе: Княжич). Наименование на  ВИЧ было характерно для именитых людей: князей,
бояр, воевод. Эта особенность отчеств на  вич отразилась на их дальнейшей судьбе.
6. Если бы сегодня кому ни будь предложили в награду за подвиг называть его по имени
отчеству, он бы в ответ только рассмеялся. А вот в 17 — 18 вв. отчества на  вич
превратились в особую награду. Например: Петр 1 разрешил писаться с отчеством на  вич
Якову Долгорукому, той же почести он удостоил Строганова, который стал именоваться
Григорий Дмитриевич, при Екатерине 1 были составлены списки лиц, которым позволено
было добавлять привилегированный суффикс. Простонародье, конечно, этого права не
имело. Теперь понятно, почему величание человека по имени  отчеству  это проявление
величайшего
уважения к нему. Именно поэтому мы так обращаемся к старшим, учителям,
малознакомым, должностным лицам.
7. Такова традиция русского народа. Должна ли она распространяться на другие народы?
Конечно, нет, поскольку у разных народов разные традиции.
А когда обращаются к знакомым только по отчеству: Алексеевич, Петрович,
Васильевна?
В 19 в. только по отчеству обращались к дворовым людям старшего поколения. В
современной жизни такое обращение
Встречается среди пожилых людей, чаще жителей деревни, среди подростков по
отношению к тому, кому она адресована. А фамильярна, так как тот, кто употребляет ее,
чаще всего является носителем просторечия.
8. А теперь мы предлагаем вместе решить некоторые задачи. Как вы думаете, почему герой
данного отрывка по  разному называют своих знакомых?
Мне нужно видеть Астафьеву.
Она на втором этаже,  сказал вахтер.
Тетя Катя!  крикнул он поднимавшейся по лестнице пожилой женщине.  Передайте Елене
Александровне, что к ней пришли.
Когда Елена Александровна пришла, мог ли пришедший к ней обратиться: „ Астафьева, я
пришел к вам по делу?,, Почему вахтер называет Астафьеву по имени  отчеству, а пожилую женщину  тетя Катя?
Да, вы правы.
1.Обращение только по фамилии без слова товарищ невежливо, фамильярно в деловой,
официальной обстановке. Обращение по фамилии принято в школе, институте по
отношению к учащимся со стороны преподавателей.
2.Обращение тетя Катя типично по отношению к пожилой женщине, занимающейся
несложным трудом вспомогательного характера. Так же называют племянники сестру их
отца или матери.
3.Вахтер называет Елену Александровну по имени – отчеству.
Очевидно, потому, что относится к ней субординационно, как с старшей по положению.
9.Любопытен рассказ Ф.Абрамова „Иванов куст,, (Восемь Иванов в нашей деревне было.
Как различить? Различали, не путали. Ваня большой, да Ваня маленький, да Ваня  пуд, да
Иванко, да Ивко, да Ваня зяггь, да Иван Иванович, да Ванюша. Вот такой Иванов куст цвел
у нас в деревне).
Как вы думаете, почему есть возможность различать людей имеющих одно и тоже имя?
Ответ таков: во  первых, используются разные формы имени: Ваня, Иванко, Ивко,
Ванюша, Иван Иванович.
 Во  вторых прозвища: Ваня  большой, Ваня  маленький, Ваня  пуд. В  третьих,
называние по родственным связям: Ваня  зять.
10. Сейчас предлагаем выполнить задание: представьте, что есть у вас знакомый Михаил
Ильич Курочкин, ему 35 лет, он учитель. Ответьте, как его называют:
жена
Родители....
Дети....
Племянники....
Ученики
Коллеги по работе....
В деревне, куда он ездит отдыхать
Его называют уважительно
Когда он учился в школе, его одноклассники называли
Когда он учился в институте, учителя к нему обращались...
Полицейский остановил машину и, посмотрев водительские права, сказал
Выходят дети с плакатом.
11. Девушка, женщина, сударыня Что лучше?
Тетя скажите, пожалуйста, который час?
Тетя, чего стала? А нука дай пройти!
Если в первом случае отражено вежливое отношение ребенка к старшему, то во втором
явная грубость по отношению к женщине, в летах. Одно и то же обращение, а какие разные
функции!
Сегодня в канун Международного дня женщин, уделим особое внимание ей. Как
обращаются к женщине. Итак, обращение девочка называет людей по полу и возрасту. Но
интересно отметить, что обращение во множественном числе „Девочки!,, распространяется
не только среди детей но и в группах приятельниц самого разного возраста. Можно
услышать, как пожилые женщины обращаются друг к другу:
Девочки! Споем нашу старую (любимую) песню. (Поют в платочках „ Напилася я пьяна,,)
12. Несколько слов к слову девушка, которое вышло за возрастные границы и стало широко
распространенным, особенно в сфере молодости приятно услышать любой женщине.
Именно поэтому это слово является наиболее подходящим для обращения к
представительницам прекрасной половины. Многие из обращений ограничены или
возрастом говорящих и слушающих, или полом и социальным положением говорящих, или сферой употребления. Общих Нейтральных обращений, особенно к людям среднего и
пожилого возраста, фактически нет.
Как то в „ Литературной газете,, выступил писатель Солоухин, сетовавший на то, что
русский язык потерял формы обращения „господин, Госпожа, сударь, сударыня,, и теперь
мы мыкаемся с отдельными формами, которые не везде можем употребить. Действительно,
если мы слышим: „Гражданка!,, то, как правило, это властное обращение милиционера. Оно
типично для официальной обстановки.
Что же касается слова товарищ (без фамилии и должности), то по отношению к женщине
оно почти не употребляется, его используют преимущественно по отношению к мужчине
или к группе людей. Очевидно, слишком сильно значение слова „друг,, в этом слове. Иначе
как объяснить раздражение в ответ на это обращение.
Гусь свинье не товарищ.
Тамбовский волк тебе товарищ.
Какой я тебе товарищ. Я с тобой гусей не пас.
13.Итак, обращения „ Гражданка!,, „Товарищ!,, полностью не удовлетворят нужд языка в
общении. В результате этого образовавшегося дефицита в современный русский язык
ворвалась диалектная форма обращения, пришедшая из Южных областей России,
женщина.
Эта просторечная форма начала широко распространяться, несмотря на
отчаянное сопротивление носителей литературного языка. Почему
оказывается это сопротивление? Дело в том, что слова, выступающие в роли обращения,
должны по значению и в звуковом отношении быть „благозвучными,,, Вспомним слово
девушка, широко распространенное как обращение к женщинам любого возраста. Оно
благозвучно, значение подчеркивает молодость, что звучит как комплимент. В слове же
женщина констатируется только принадлежность к полу. Это все равно, что обратиться:
„Человек женского пола,,.
14. Итак, несмотря на широкое проникновение в устную речь, особенно в сфере бытового
обслуживания, это обращение противоречит нормам и рассматривается как просторечное.
Вот и появилась тоска по красивому старинному: „Сударыня!,, Частично оно
„реабилитировано,, Так, в песне Колмановского и Левитанского „У новогодней елки,,
поется : „ Вальс начинается, дайте ж, сударыня руку!
А, может быть, было бы неплохо возродить это обращение и в повседневной жизни? Ведь
когда в слове есть элемент почтительности, оно способно повлиять и на отношение к
людям.
Итак, прежде чем обратиться  подумай!
Мы благодарим Вас за внимание и надеемся, что выступление поможет Вам в общении с
людьми.

file_name: Устный журнал.docx

intro: Автор дает развернутые представления о культуре речи как о важном аспекте социальной деятельности человека;показывает конкретные элементы культуры общения - как речевого , так и невербального, пытается повысить самоконтроль за речевой компонентой общения;представляет занимательные упражнения по улучшению культуры речи в виде устного журнала.

title: Устный журнал "О языке-занимательно!"


extracted_text:
Цели урока:
Этнос: нации и народности
 Выяснить:
o что такое этнос,
o какие существуют типы этносов,
o что влияет на образование этносов,
o какова роль этносов в истории.
 Совершенствовать умение анализировать, сравнивать.
Тип урока: комбинированный (элементы лекции, работа с учебником, эвристическая беседа,
выступления учащихся, мультимедийная презентация).
Обеспечение урока: учебник, раздаточный материал, доклады учащихся, компьютер,
мультимедийный проектор.
План урока.
1. Что такое этнос. Признаки этноса. Типы этноса.
2. Племя. Отличительные черты племени.
3. Народность. Отличительные черты народности.
4. Нация. Признаки нации.
Основные понятия урока: Этнос, племя, народность, нация, этногенез.
Ход урока
I. Актуализация знаний учащихся.
Многие из тех понятий, которые сегодня буду называться на уроке  учащимся  хорошо знакомы из
курса истории (племя, народность, нация). Предлагается вспомнить, что они означают. Учитель
указывает на то, что все эти понятия объединены понятием этнос.
Демонстрируется слайд 2. Называются цели урока. Демонстрируется слайд 3. В тетрадях учащиеся
записывают план урока.
II. Изучение нового материала.
1. Что такое этнос.
Человечество всю историю своего существования состояло из различных народов (этносов). Что
такое этнос?
Учащимся предлагается раздаточный материал на основе которого необходимо  выполнить
следующее задание: «Перед вами определения понятия «этнос», данные на различных сайтах
Интернета. Что общего во всех  этих определениях?»
Более широкое толкование этого термина состоит в том, что он объединяет понятия племя,
народность, нация. Демонстрируются и комментируются  слайды 4, 5, 6.
Развитие различных типов этноса связано с ростом производительных сил, расширением
хозяйственных связей, формированием и развитием определенных социальных и культурных
предпосылок. Например, род и племя, для какого общества характерны данные социальные
общности? – Для первобытного.
2. Племя. Отличительные черты племени.
Племя – исторически первая ступенька формирования этноса. Племя включает значительное число
родов и кланов. Демонстрируется слайд 7.
3.  Народность. Отличительные черты народности.
Народность складывается с появлением классов и государств. Даная социальная общность
свойственна не первобытному обществу, а эпохе рабовладения и феодализма. Решающую роль в
превращении союза племен в народность сыграло государство. Оно объединило обширные
территории, устанавливая более тесную связь между людьми и этническими группами. Чаще всего в
народность консолидируются близкородственные племена, а нередко сюда включаются также
неродственные этнические группы.
Демонстрируются слайды 8, 9.
4. Нация. Признаки нации.
На базе народностей формируются нации – высший исторический тип этноса. Капитализм активизирует экономические и культурные связи, создает единый национальный рынок,
ликвидирует хозяйственную раздробленность средневекового государства, сплачивает различные
входящие в него народности в единое национальное целое. Возникает нация. Демонстрируется слайд
10.
Нации более многочисленны, чем народность, они насчитывают десятки и сотни миллионов людей. На
почве единых территорий формируется единый национальный характер и психологический склад.
Возникает сильное чувство солидарности со своей нацией.
Задание классу. Как вы думаете, почему именно в это время возникают национальнопатриотические
и национальноосвободительные движения, межнациональная рознь, войны и конфликты?
Национальнопатриотические и национальноосвободительные движения, межнациональная рознь,
войны и конфликты возникают как признак того, что нация сформировалась и борется за свой
суверенитет.
Крупные этносы существуют сейчас только как нация, а мелкие, сохранившиеся с древних времен,
входят в нации как этнические меньшинства.
На территории Мурманской области и у нас в Ловозерском районе проживают представители таких
этнических меньшинств как  саами и коми.
Предоставляется слово обучающимся, подготовившим сообщения о саами и коми. Задание для
обучающихся: слушая выступления учеников, определить, какими признаками этноса обладают
этнические меньшинства саами и коми.
Итак, нация является высшим историческим типом этноса.
Задание для обучающихся. Сравните основные признаки этноса и нации.
 Определите, какие из названных признаков можно отнести к биологическим, а какие  к
социальнополитическим?
 Какие из этих признаков (биологические или социальные) становятся преобладающими в
результате эволюции?
III. Подведение итогов урока.
Задание для обучающихся. Сформулируйте основные выводы  по изученной теме.

intro:
Этнос: нации и народности

Цели урока:
•	Выяснить:
o	что такое этнос,
o	какие существуют типы этносов,
o	что влияет на образование этносов,
o	какова роль этносов в истории.
•	Совершенствовать умение анализировать, сравнивать.
Тип урока: комбинированный (элементы лекции, работа с учебником, эвристическая беседа, выступления учащихся, мультимедийная презентация).
Обеспечение урока: учебник, раздаточный материал, доклады учащихся, компьютер, мультимедийный проектор.

обществознание

group: Дисциплины

title: Этнос: нации и народности


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
                     учреждение    "Средняя общеобразовательная
   казачья  школа" Забайкальский край,  Нерчинский район, с. Знаменка
                   Разработка  занятия по  факультативу
«Основы духовнонравственной культуры народов России»
                                       в 5 классе по теме:
                 «Жизнь ратными подвигами полна»
                                    Урок 1
            по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко,
                                                                  А.В. Полякова

                                           Составила: учитель музыки и искусства:
                                                             Трушина Светлана Юрьевна Цель: формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной
учебнопознавательной деятельности при ознакомлении с новыми понятиями
«ратный подвиг», «герой»,  «подвиг».
Задачи:
Образовательные:
углубить знания о понятиях «ратный подвиг», «герой»;
Развивающие:
развивать   познавательный   интерес,   кругозор,   интерес   к   чтению   исторической
литературы;
развивать   навыки   контроля   и   самоконтроля,   навыки   практической   работы   в
группах;
Воспитательные:
Воспитывать     нравственные   и   патриотические     качества:   ответственность,
служение, любовь к Отечеству, уважение к подвигам героев

                                               Ход урока
1.Повторение темы прошлого урока, проверка домашнего задания
Похожи ли эпические герои разных народов?
 Какие качества их объединяют?
2.Актуализация знаний.
Слушание  Звук  колокольного   звона.
Учитель:
Вряд ли найдется на земле человек, который не слышал бы  звон  колоколов.
А вы раньше слышали колокольный звон?
 Где и при каких обстоятельствах?     Ответы учащихся.
 Невозможно   себе представить Россию без храмов, церквей   и колокольного
звона. Это тоже символы России,  неотъемлемая часть нашей Родины.  Колокола
звонили и в великие праздники – это были  благовесты , и в  опасные  минуты
испытаний   –   звучали     набаты,  которые   предупреждали   людей   о   нависшей
опасности.   Звоном   колоколов   встречали   своих   героеввоинов,   защищавших
родные земли от нападения врагов.
А героями наша земля была издавна богата.
Зрительный ряд: Дмитрий Донской, Александр Невский, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский
 Кто изображен на картинах?
 Что объединяет всех этих людей?
 Чем прославились?     (Они совершали подвиги)
3. Целеполагание  и ход  урока.
Тема урока (запись на доске) «Жизнь ратными подвигами полна», каждый из
вас   сегодня   узнает   чтото   новое   для   себя,   о   славных   защитниках   нашего
Отечества и уточним наши знания о ратном подвиге.
3.1 .Словарная работа:
Как вы понимаете тему урока «Жизнь ратными подвигами полна»?
Какова цель нашего урока?
(учащиеся  определяют  цель урока)
Дайте определение слову    ратный подвиг.
Найдите значение слов «подвиг», «рать», «ратный»
Обратимся к словарю С. Ожегова     (Ответы детей)
Ратный – военный, боевой
(РАТЬ, и, ж. (стар.)1. То же, что войско. Могучая р. 2. Битва, война)
Учитель:
В разные исторические периоды наша Родина подвергалась нападениям врагов.
Даже в такие  трудные времена  в России  рождались  герои, память о которых
мы храним веками.
Кто такой герой?   Ответы детей.
 Какими качествами должен обладать герой?    (Ответы детей)
(Возможные ответы: смелый, бесстрашный, добрый, храбрый,
бескорыстный, умный, сильный, мужественный)
3.2 Проблемный вопрос:
Есть ли место для подвига в современной жизни?
(Учащиеся приводят примеры подвигов  русских воинов и солдат в разные
годы,  дают характеристику  этим героям)
4.Работа над новым материалом.  Продолжим наш разговор. На примере жизни святого князя Дмитрия Донского
мы уточним наши знания о ратном подвиге.
Работа в группах.
Задание 1 :
Найдите в тексте подтверждение следующей мысли: «В борьбе за свободу своей
Отчизны  Дмитрия Донского укрепляла вера в бога»
У   кого   Дмитрий   Донской   попросил   благословение   на   битву   с   ордынскими
войсками.?
Работа с текстом «Благословение Сергия Радонежского».
(Приложение 1   к уроку)
Вывод:   В 1380 году (8 сентября) русские полки во главе с великим князем
Дмитрием Донским одержали победу над ордынскими войсками в Куликовской
битве.
Задание2 :
Работа с текстом «Надежда Дурова» (учебник, с. 28–29).
(Приложение 2  к уроку)
5.  Закрепление.
 О каких нравственных качествах человека говорят все приведенные в текстах
примеры?
 Какую  лепту  вносили  в победу  над  врагом  люди  разных  народов   и  разных
вероисповедовании?
 Почему они не остались равнодушными к происходящим событиям?
 Что поддерживало людей в трудное для их страны время?
6 .Итог. Рефлексия.
      Оценивание работы учащихся.
Сумели ли мы доказать, что «жизнь ратными подвигами полна»?
 Что бы вам хотелось узнать еще по этой теме?
7.   Составление синквейна  к слову герой.
8 . Домашнее задание:
Подготовить сообщение о героях своей Родины, национальности, семьи.
Форма: презентация, доклад, сочинение, и др. Источники:
1. Основы духовнонравственной культуры народов России.  5 класс.
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф.
Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2013.
2. Основы духовнонравственной культуры народов России.  5 класс.
методические рекомендации / Н.Ф. Виноградова. — М. : ВентанаГраф,
2016
Приложение 1
 БЛАГОСЛОВЕНИЕ СЕРГИЯ РАДОНЕЖСКОГО.
«Известно стало, что Божиим попущением за грехи наши ордынский князь
Мамай собрал силу великую, всю орду безбожных татар, и идет на Русскую
землю; и были все люди страхом великим охвачены. Князем же великим, скипетр
Русской земли державшим, был тоща прославленный и непобедимый великий
Дмитрий. Он пришел к святому Сергию, потому что великую веру имел в старца,
и спросил его, прикажет ли святой ему против безбожных выступить: ведь он
знал, что Сергий  муж добродетельный и даром пророческим обладает. Святой
же, когда услышал об этом от великого князя, благословил его, молитвой
вооружил и сказал: "Следует тебе, господин, заботиться о порученном тебе
Богом славном христианском стаде. Иди против безбожных, и если Бог поможет
тебе, ты победишь и невредимым в свое отечество с великой честью вернешься".
Великий же князь ответил: "Если мне Бог поможет, отче, поставлю монастырь в
честь пречистой Богоматери". И, сказав это и получив благословение, ушел из
монастыря и быстро отправился в путь.
Собрав всех воинов своих, выступил он против безбожных татар; увидев же
войско татарское весьма многочисленное, они остановились в сомнении, страхом
многие из них охвачены были, размышляя, что же делать. И вот внезапно в это
время появился гонец с посланием от святого, гласящим: "Без всякого сомнения,
господин, смело вступай в бой со свирепостью их, нисколько не устрашаясь,
обязательно поможет тебе Бог". Тогда князь великий Дмитрий и все войско его,
от этого послания великой решимости исполнившись, пошли против поганых, и
промолвил князь: "Боже великий, сотворивший небо и землю! Помощником мне будь в битве с противниками святого твоего имени". Так началось сражение, и
многие пали, но помог Бог великому победоносному Дмитрию, и побеждены
были поганые татары, и полному разгрому подверглись: ведь видели окаянные
против себя посланный Богом гнев и Божье негодование, и все обратились в
бегство. Крестоносная хоругвь долго гнала врагов. Великий князь Дмитрий,
славную победу одержав, пришел к Сергию, благодарность принеся за добрый
совет. Бога славил и вклад большой в монастырь дал».
Приложение 2
                                                 ЗАДАНИЕ
1. Зачем представительнице «слабого пола»  женщине воевать?
2. Может быть, ее роль в том, чтобы быть хозяйкой дома, воспитывать детей и
вести домашнее хозяйство?
НАДЕЖДА АНДРЕЕВНА ДУРОВА
В русской истории есть много примеров, когда женщины на ровне с мужчинами, с
оружием в руках защищали Россию от орд неприятеля.
Речь пойдет о простой русской женщине – Надежде Андреевне Дуровой, которая
посвятила свою жизнь службе Родине.
Имя Надежды Дуровой нашло отражение и в искусстве. В фильме «Гусарская
баллада» есть героиня Шура Азарова, которая с началом Отечественной Войны
1812 года отправилась воевать с французами. Образ Шуры был списан с Дуровой.
     Надежда Андреевна родилась в 1783 году в Киеве. Отец её  Андрей Дуров был
офицером русской армии.
Мать Анастасия Александровна была дочерью украинского помещика. Когда ей
было 16, она беспамятно влюбилась в Дурова, и без разрешения родителей
обвенчалась с офицером.
Она очень хотела ребенка, долгими вечерами мечтала о сыне, и даже придумала еще
не родившемуся ребенку имя – Модест. Вскоре Анастасия забеременела и через
положенный срок родила девочку.
Мать была сильно разочарованна, к тому же ей очень тяжело дались роды.
Родившуюся девочку назвали Надей. Девочка родилась крепенькая, и как говорят, уже в детстве ревела басом. Первой
её игрушкой стал пистолет, потом она пристрастилась к сабле.
В детстве Надежда Андреевна любила стрелять из лука, лазить вместе с
мальчишками по деревьям, ездить на лошади и размахивая саблей выкрикивать
различные армейские команды.
 Вскоре за воспитание дочери взялась мать, она была в ужасе от её увлечений.
Анастасия хотела воспитать в дочери дворянку, пыталась обучать её рукоделию и
грамоте.
В воспитательном процессе матери были большие перегибы. Надежде были не
интересны мамины старания, а её надзор все больше и больше угнетал её. В 18 лет
Надежда Андреевна вышла замуж за Василия Чернова, чтобы съехать из
родительского дома. Брак был неудачный, и вскоре она вернулась к родителям,
получив еще больше упреков и поучений.
       Осенью 1806 года Дурова убегает из дома. Она облачилась в казачью форму и
вскоре добралась до казачьей части. Командиру части Надежда назвалась
дворянином Александром Дуровым, бежавшим из дома на войну.
В казачий полк её не взяли, однако пообещали довести в город Гродно, где полным
ходом шло формирование армии для похода против Наполеона. Оказавшись в
Гродно, Надежда Дурова была зачислена в коннопольский полк. Радости её, не
было предела.
Служба давалась непросто: тяжелые учения, ругань командиров, но, не смотря на
все трудности, Дурова была рада тому, что она является солдатом
действующей русской армии.
       Вскоре Коннопольский полк отправился воевать с французами. Перед
отправкой в поход, она написала письмо домой отцу, просила её простить и
благословить на её деяния. Надежда Дурова участвовала в сражениях при Фридлане
и в бою у Гейльзберга.
В мае 1807 года произошел бой между русскими и французскими войсками у города
Гутштадт.  В ходе этого сражения она проявила фантастическую храбрость, и
спасла от смерти офицера Панина.
        Надежде Дуровой до определенного момента удачно удавалось скрывать свой
пол. Но письмо, которое она написала отцу, её выдало.  Дядя  рассказал про
племянницу знакомому генералу, и вскоре про солдатку узнал сам император
Александр I. Она была доставлена в столицу Российской Империи. С мужественной женщиной Александр I пожелал встретиться лично. Встреча их
состоялась в декабре 1807 года. Император вручил Дуровой георгиевский крест, и
все удивлялся храбрости и мужеству собеседницы.
Александр I намеревался было отправить её в родительский дом, но она отрезала –
«Хочу быть воином!». Император был поражен, и оставил отважную женщину в
русской армии, перевел её в Мариупольский полк и разрешил представляться
фамилией – Александрова, в честь императора.
Заграничные походы русской армии тем временем подошли к концу. Надежда
Андреевна воспользовалась случаем и навестила родительский дом. Дома она
узнала о смерти матери. Это событие было для нее шоком. Недолго погостив дома,
отправилась в действующую армию, в свой новый полк.
Вскоре грянул гром Отечественной Войны 1812 года. Войну Надежда Дурова
начала в чине подпоручика Уланского полка. Дурова поучаствовала во многих
сражениях той войны. Была Надежда под Смоленском, Миром, Дашковкой, была и
на Бородинском поле.
Во время Бородинской битвы Дурова была на передовой, получила  ранения, но
осталась в строю.
 В сентябре 1812 года Дурову отправили служить при штабе Кутузова. Михаил
Илларионович, в последствии скажет, что у него никогда не было такого толкового
ординарца.
Ранения Бородинской Битвы постоянно волновали Надежду, мешали ей нести
службу. Дурова берет полугодичный отпуск для лечения, и проводит его в родном
доме. После окончания отпуска она со своим полком участвует в заграничных
походах русской армии.
     В 1816 году Надежда Андреевна вышла в отставку. В последующие годы жизни
она пыталась заниматься литературным творчеством, причем весьма успешно.
Общалась с Пушкиным. Её главным литературным трудом стали «Записки
Кавалеристдевицы».
Надежда Дурова была горячо любима русским обществом, её многие знали и
уважали. До конца жизни она была одинокой. В 1841 году переехала в Елабугу.
Здесь она проведет последующие годы своей жизни. Жила она скромно, питалась
обычной пищей, по утрам обливалась ледяной водой, любила играть в карты.
Умерла Надежда Андреевна 21 марта 1866 года, ей было 83 года. Хоронили
«кавелеристдевицу» со всеми воинскими почестями.

intro:
Разработка занятия по факультативу «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классе по теме: «Жизнь ратными подвигами полна» Урок 1   по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко,
                                                                  А.В. Полякова
Цель: формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при ознакомлении с новыми понятиями «ратный подвиг», «герой»,  «подвиг».
Задачи:
Образовательные:
углубить знания о понятиях «ратный подвиг», «герой»;
Развивающие:
развивать познавательный интерес, кругозор, интерес к чтению исторической литературы;
развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;
Воспитательные:
Воспитывать  нравственные и патриотические  качества: ответственность, служение, любовь к Отечеству, уважение к подвигам героевЦель: формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при ознакомлении с новыми понятиями «ратный подвиг», «герой»,  «подвиг».

title: Разработка занятия по теме: «Жизнь ратными подвигами полна» Урок 1


extracted_text:
Критерии
Президентская
Смешанная
Парламентская
Избирается всенародным голосованием
(внепарламентский путь)
Правительство
формируется
президентом
из представителей
победившей
на парламентских
выборах партии
и должно получить
вотум доверия
парламента.
Двойная
ответственность: перед
парламентом
и президентом. Вотум
недоверия парламента
правительству
невозможен.
Полномочия
в осуществлении
исполнительной власти
разделены
между президентом
и правительством.
Избирается
на заседании
парламента
Правительство
формируется
парламентом
из представителей
победившей
на парламентских
выборах партии.
Перед парламентом.
Парламент может
выразить вотум
недоверия
правительству,
что влечёт отставку
правительства.
Президентские
полномочия
номинальны, любые
действия
он совершает
по рекомендации
правительства,
которое несёт за них
ответственность.
Италия, ФРГ,
Венгрия, Латвия,
Израиль, Индия.
Порядок
избрания
президента
Порядок
образования
правительства.
Ответственность
правительства.
Президент
формирует
правительство
при определённом
парламентском
контроле.
Перед президентом.
Парламент
не может выразить
недоверие
правительству.
Объём
полномочий
президента.
Президент — глава
государства и глава
исполнительной
власти.
Современные
страны
США, Китай,
Бразилия,
Казахстан.
Франция, Россия,
Финляндия, Болгария.
Виды республик

file_name: Виды республик.docx

intro: Использование дидактических разработок на уроках обществознания в 9 классе помогают более успешному усвоению программного материала. Применение табличного варианта классификации тематического материала - один из способов активизации памяти, мышления и развития критического мышления учеников. Для оценки информации выбраны критерии:порядок избрания президента, порядок образования правительства, ответственность правительства, объём полномочий президента и современные страны.

title: Дидактический материал "Виды республик". Обществознание 9 кл. .


extracted_text:
Решение задач по теме «Углы, связанные с окружностью»
1. Угол ACB вписан в окружность. Градусные величины дуг AC и BC равны 98о и 48о соответственно.
Найдите угол ACB.
2. Вершины треугольника ABC, вписанного в окружность, делят окружность на части, градусные величины
которых равны 84о, 120о и 156о. Найдите наименьший угол треугольника ABC
3. На рисунке угол A равен 40о, угол B равен 30о, угол D равен 45о. Найдите угол EFC
4. Углы ABC и BCD вписаны в окружность и равны 20о и 50о соответственно, S – точка пересечения прямых
AB и CD. Найдите угол ASC
5. Острый вписанный угол опирается на хорду, которая делит окружность на две части, градусные
величины которых относятся как     4 : 5. Найдите этот угол
6. Точки А, В, С, расположенные на окружности  с центром в точке O, делят эту окружность на три дуги,
градусные величины которых относятся как 3 : 4 : 5. Найдите угол AOB
7. Окружность разделена точками A, B, C, D на четыре части, градусные величины которых относятся как
3:7:5:3. Найдите меньший угол четырехугольника  ABCD 8. Окружность разделена точками A, B, C, D на четыре части, градусные величины которых относятся как
1:2:3:4. Найдите угол между прямыми AD и BC
9. В угол АСB вписана окружность. Точки касания делят окружность на дуги, градусные величины которых
относятся как 3:2. Найдите величину угла АCB
10. В угол АСB, величиной 50о, вписана окружность. Точки касания делят окружность на две дуги. Найдите
градусную величину наибольшей дуги окружности, заключенной внутри угла ACB

file_name: Решение задач по планиметрии углы, связ с окр.docx

intro: В данной карточке подобраны задачи по геометрии для десятого класса на повторение планиметрии по теме "Углы, связанные с окружностью" , которые можно использовать как дополнительные задания для урока или для выполнения  домашней работы. Преподавание ведется по учебнику «Геометрия 10-11», Л.С. Атанасян.

title: Карточки-задания по геометрии на тему "Углы, связанные с окружностью", 10 класс


extracted_text:
Решение задач по теме «Треугольник. Четырехугольник»                             Г10
(повторение планиметрии)
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC (А и В – точки касания).
Определите углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 116°.
2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 108°, дуга СD = 64°.
3. В треугольнике АВС угол С равен 90°, АС = 2, ВС = 2√15. Найти cos А.
4. В треугольнике АВС стороны АС и ВС равны 5, АВ= 2√21. Найти sin A.
3
5 . Найти ВН.
5. В треугольнике АВС угол С равен 90°, СН – высота, АВ = 34, tg А =
6. Основание треугольника равно 6 см, один из углов при основании равен 105°, другой – 45°. Найдите
длину стороны, лежащей против угла в 45°
7. Найдите угол А треугольника АВС, если АВ =АС =1 м, ВС =
8. На сторонах АВ и CD прямоугольника АВСD взяты точки К и М так, что АКСМ – ромб. Диагональ АС
составляет со стороной АВ угол 30°. Найдите сторону ромба, если наибольшая сторона прямоугольника
равна 3.
9. Около окружности с диаметром 15 см описана равнобедренная трапеция с боковой стороной, равной 17
см. Найдите основания трапеции
м.
Решение задач по теме «Треугольник. Четырехугольник»                             Г10
(повторение планиметрии)
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC (А и В – точки касания).
Определите углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 116°.
2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 108°, дуга СD = 64°.
3. В треугольнике АВС угол С равен 90°, АС = 2, ВС = 2√15. Найти cos А.
4. В треугольнике АВС стороны АС и ВС равны 5, АВ= 2√21. Найти sin A.
3
5 . Найти ВН.
5. В треугольнике АВС угол С равен 90°, СН – высота, АВ = 34, tg А =
6. Основание треугольника равно 6 см, один из углов при основании равен 105°, другой – 45°. Найдите
длину стороны, лежащей против угла в 45°
7. Найдите угол А треугольника АВС, если АВ =АС =1 м, ВС =
8. На сторонах АВ и CD прямоугольника АВСD взяты точки К и М так, что АКСМ – ромб. Диагональ АС
составляет со стороной АВ угол 30°. Найдите сторону ромба, если наибольшая сторона прямоугольника
равна 3.
9. Около окружности с диаметром 15 см описана равнобедренная трапеция с боковой стороной, равной 17
см. Найдите основания трапеции
м.
Решение задач по теме «Треугольник. Четырехугольник»                             Г10
(повторение планиметрии)
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC (А и В – точки касания).
Определите углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 116°.
2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 108°, дуга СD = 64°.
3. В треугольнике АВС угол С равен 90°, АС = 2, ВС = 2√15. Найти cos А.
4. В треугольнике АВС стороны АС и ВС равны 5, АВ= 2√21. Найти sin A.
3
5 . Найти ВН.
5. В треугольнике АВС угол С равен 90°, СН – высота, АВ = 34, tg А =
6. Основание треугольника равно 6 см, один из углов при основании равен 105°, другой – 45°. Найдите
длину стороны, лежащей против угла в 45° 7. Найдите угол А треугольника АВС, если АВ =АС =1 м, ВС =
8. На сторонах АВ и CD прямоугольника АВСD взяты точки К и М так, что АКСМ – ромб. Диагональ АС
составляет со стороной АВ угол 30°. Найдите сторону ромба, если наибольшая сторона прямоугольника
равна 3.
9. Около окружности с диаметром 15 см описана равнобедренная трапеция с боковой стороной, равной 17
см. Найдите основания трапеции
м.
Домашнее задание 1
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC ( А и В – точки касания).
Определите углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 102°.
2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 114°, дуга СD = 82°.
3. В треугольнике АВС угол С равен 90°, ВС = 1, sin А = 0,2. Найти АВ
Домашнее задание 1
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC ( А и В – точки касания).
Определите углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 102°.
2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 114°, дуга СD = 82°.
3. В треугольнике АВС угол С равен 90°, ВС = 1, sin А = 0,2. Найти АВ
Домашнее задание 1
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC ( А и В – точки касания).
Определите углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 102°.
2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 114°, дуга СD = 82°.
3. В треугольнике АВС угол С равен 90°, ВС = 1, sin А = 0,2. Найти АВ
Домашнее задание 1
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC ( А и В – точки касания).
Определите углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 102°.
2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 114°, дуга СD = 82°.
3. В треугольнике АВС угол С равен 90°, ВС = 1, sin А = 0,2. Найти АВ
Домашнее задание 1
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC ( А и В – точки касания).
Определите углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 102°.
2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 114°, дуга СD = 82°.
3. В треугольнике АВС угол С равен 90°, ВС = 1, sin А = 0,2. Найти АВ
Домашнее задание 1
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC ( А и В – точки касания).
Определите углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 102°.
2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 114°, дуга СD = 82°.
3. В треугольнике АВС угол С равен 90°, ВС = 1, sin А = 0,2. Найти АВ
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC ( А и В – точки касания).
Определите углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 102°.
Домашнее задание 1 2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 114°, дуга СD = 82°.
3. В треугольнике АВС угол С равен 90°, ВС = 1, sin А = 0,2. Найти АВ
Домашнее задание 1
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC ( А и В – точки касания).
Определите углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 102°.
2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 114°, дуга СD = 82°.
3. В треугольнике АВС угол С равен 90°, ВС = 1, sin А = 0,2. Найти АВ
Домашнее задание 2
1. Дан треугольник
, длины сторон которого
,
,
. Найти длину
третьей стороны треугольника.
2. Два угла вписанного в окружность четырехугольника равны 82° и 58°. Найти остальные углы.
Домашнее задание 2
1. Дан треугольник
, длины сторон которого
,
,
. Найти длину
третьей стороны треугольника.
2. Два угла вписанного в окружность четырехугольника равны 82° и 58°. Найти остальные углы.
Домашнее задание 2
1. Дан треугольник
, длины сторон которого
,
,
. Найти длину
третьей стороны треугольника.
2. Два угла вписанного в окружность четырехугольника равны 82° и 58°. Найти остальные углы.
Домашнее задание 2
1. Дан треугольник
, длины сторон которого
,
,
. Найти длину
третьей стороны треугольника.
2. Два угла вписанного в окружность четырехугольника равны 82° и 58°. Найти остальные углы.
Домашнее задание 2
1. Дан треугольник
, длины сторон которого
,
,
. Найти длину
третьей стороны треугольника.
2. Два угла вписанного в окружность четырехугольника равны 82° и 58°. Найти остальные углы.
Домашнее задание 2
1. Дан треугольник
, длины сторон которого
,
,
. Найти длину
третьей стороны треугольника.
2. Два угла вписанного в окружность четырехугольника равны 82° и 58°. Найти остальные углы.
Домашнее задание 2 1. Дан треугольник
, длины сторон которого
,
,
. Найти длину
третьей стороны треугольника.
2. Два угла вписанного в окружность четырехугольника равны 82° и 58°. Найти остальные углы.
Домашнее задание 2
1. Дан треугольник
, длины сторон которого
,
,
. Найти длину
третьей стороны треугольника.
2. Два угла вписанного в окружность четырехугольника равны 82° и 58°. Найти остальные углы.
Домашнее задание 2
1. Дан треугольник
, длины сторон которого
,
,
. Найти длину
третьей стороны треугольника.
2. Два угла вписанного в окружность четырехугольника равны 82° и 58°. Найти остальные углы.

file_name: решение задач планим треуг, четырехуг.docx

intro: В данной карточке подобраны задачи по геометрии для десятого класса на повторение планиметрии по теме "Треугольник.  Четырехугольник" , которые можно использовать как дополнительные задания для урока или для выполнения  домашней работы. Преподавание ведется по учебнику «Геометрия 10-11», Л.С. Атанасян и др.

title: Карточки-задания по геометрии на тему "Треугольник. Четырехугольник", 10 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 16
Г. Кропотин
Кавказский район
Готовим детей к школе.
Что это значит?
Родительское собрание
Воспитатель: Меденикова Татьяна Петровна Родительское собрание в подготовительной группе
«Готовим детей к школе. Что это значит?»
Задачи:
•   Ознакомление родителей с критериями готовности ребёнка к школе.
•   Оценка родителями степени готовности своего ребёнка к школе.
•  Вырабатывание совместного решения для улучшения подготовки детей
к школе.
•   Анализ стереотипов родительского поведения.
Ход собрания:
Скоро наши дети пойдут в школу. И каждый из Вас хотел бы, чтобы его
ребёнок был как можно лучше подготовлен. Начало обучения в школе новый
этап   в   жизни   ребёнка   (да   и   родителей   тоже),   безусловно,   требующий
определенного уровня готовности к этому качественно новому этапу в жизни
и совершенно новому виду деятельности – учебной. Поэтому мы поговорим о
подготовке детей к школе именно в сентябре, когда до школы у нас еще год,
и,   зная,   некоторые   аспекты   успешной   подготовки   мы   сможем   воспитать
успешного в будущем ученика.
Часто под готовностью к обучению подразумевают только определенный
уровень знаний, умений, навыков ребёнка, что конечно тоже важно. Самое
главное   при   переходе   на   качественно   новую   ступень   –  психологическая
готовность  к   учебной   деятельности.   И,   прежде   всего  сформированность
желания   учиться  (мотивационная   готовность).   Но   и   это   ещё   не   всё.
Существует   огромная   пропасть   между  «хочу  в школу» и  «надо   учиться
работать», без осознания этого « надо» ребёнок не сможет хорошо учиться,
даже если перед школой он умеет хорошо читать, писать, считать и так далее.
Подготавливая ребёнка к школе, необходимо научить его слушать, видеть,
наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную информацию.
Фундаментом успешной подготовки и адаптации ребёнка к
школе являются:
 Физическое здоровье ребёнка.
 Развитый интеллект ребёнка.
 Умение ребёнка общаться со сверстниками и взрослыми.
 Выносливость и работоспособность.
 Умение ребёнка читать и считать.
 Аккуратность и дисциплинированность.
 Хорошая память и внимание
 Инициативность, воля, и способность действовать самостоятельно. Каждому из родителей выдаётся информация:
ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЁНКУ,
ПОСТУПАЮЩЕМУ В ШКОЛУ.
1. Своё имя, отчество и фамилию.
2. Свой возраст (желательно дату рождения).
3. Свой домашний адрес.
4. Свой город, его главные достопримечательности.
5. Страну, в которой живёт.
6. Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.
7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого
времени года, загадки и стихи о временах года).
8. Домашних животных и их детёнышей.
9. Диких   животных   наших   лесов,   жарких   стран,   Севера,   их   повадки,
детёнышей.
10.Транспорт наземный, водный, воздушный.
11.Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелётных
птиц; овощи, фрукты и ягоды.
12.3нать и уметь рассказывать русские народные сказки.
13.Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры:
круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.
14.Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая –
левая сторона, верх – низ и т.д.)
15.Уметь   полно   и   последовательно   пересказать   прослушанный   или
прочитанный рассказ, составить, придумать рассказ по картинке.
16.3апомнить и назвать 610 картинок, слов.
17.Различать гласные и согласные звуки.
18.Разделять слова на слоги по количеству гласных звуков.
19.Хорошо   владеть   ножницами   (резать   полоски,   квадраты,   круги,
прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет.)
20.Владеть   карандашом:   без   линейки   проводить   вертикальные   и
горизонтальные   линии,   рисовать   геометрические   фигуры,   животных,
людей,   различные   предметы   с   опорой   на   геометрические   формы,
аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры
предметов.
21.Свободно   считать   до   10   и   обратно,   выполнять   счётные   операции   в
пределах 10.
22.Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30 – 35 минут).
23.Сохранять стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.
Родителям предлагается тест: оценить уровень готовности своего
ребенка к школе, Тест для родителей.
Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.
1. Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2. Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3.  Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (1520 минут)
самостоятельно заниматься какимлибо кропотливым делом (рисовать,
лепить, собирать мозаику и т. п.)?
4.Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии
посторонних людей?
5. Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ
как минимум из пяти предложений?
6. Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
7. Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?
8. Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9. Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел
первого десятка?
11. Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку,
аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
12. Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
13. Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать
аппликации из бумаги)?
14. Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту
собрать целый рисунок?
15. Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16. Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он
назвать одним словом "фрукты" яблоки и груши?
17. Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за какимто
занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.
Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш
ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не
напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении,
он с вашей помощью сможет с ними справиться.
Если ваш малыш может справляться с содержанием 1014
вышеуказанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому
научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили
отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить внимание, в чем
еще нужно потренироваться с ребенком.
В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам
следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача  систематически
заниматься с малышом, тренироваться в выполнении различных упражнений.
СТЕРЕОТИПЫ   РОДИТЕЛЬСКОГО   ПОВЕДЕНИЯ     НА   ЭТАПЕ
ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ:
Ребята очень нуждаются в поддержке, поощрении, похвале со стороны
взрослых,   они   стремятся   быть   самостоятельными.   К   школьным   неврозам
могут   приводить   на   первый   взгляд   безобидные   стереотипы   родительского
поведения.   Предлагаю   вашему   вниманию   карточки,   на   которых   написаны
фразы,   довольно   часто   используемые   взрослыми.   Попробуем   предугадать,
каким может быть внушающий эффект этих фраз для ребёнка – будущего
первоклассника, какие чувства и переживания ребёнка могут стимулировать
такие стереотипы воспитания:
 «Вот  пойдёшь  в  школу,  там  тебе...»  «Ты,  наверное,
будешь   двоечником!...»  (Могут   вызвать   чувство   тревоги,
неверия в свои силы, утрату желания идти в школу.)
 «Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь
отличником!...»  (крах   родительских   надежд   может   стать
источником детских страданий, потери уверенности в родительской
любви, а значит уверенности в себе.)
 «Учись  так,
 чтобы  мне  за  тебя  краснеть  не
приходилось!»  (родителям   кажется,   что   их   собственное
самоуважение зависит от оценок ребёнка, часто такой непосильный
психологический груз приводит ребёнка к неврозу.)
 «Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а
вести  себя тихо  и  спокойно?»  (Не ставьте перед ребёнком
невыполнимые цели, не толкайте его на путь заведомого обмана.)
 «Попробуй  мне  только  еще  сделать  ошибки  в
диктанте!»
(У   ребёнка   под   постоянной   тяжестью   угрозы
наказания   могут   возникнуть   враждебные   чувства   к   родителям,
развиваться комплекс неполноценности т др.)
Не   надо   заставлять   своего   ребёнка   заниматься,   ругать   за   плохо
выполненную   работу,   а   лучше   найти   в   его   работе   хорошо   выполненный
фрагмент,   пусть   даже   самый   маленький,   и   похвалить   его   за   выполненное
задание. Важно, чтобы ребёнок постепенно втягивался в интеллектуальную
деятельность и сам процесс обучения становился для него потребностью. Родителям нужно развивать мышление, восприятие, память малыша. Надо
помнить, что играя с дошкольником, выполняя с ним простейшие  задания,
взрослые   в   процессе   выполнения   упражнений   развивают   запоминание,
внимание и мышление. Дошкольник учится в игре, и необходимо учитывать
принцип «от простого к более сложному».
Родители   должны   помнить   одну   простую   истину:  образование   может
сделать   ребёнка   умным,   но   счастливым   делает   его   только   душевное
общение   с   близкими   и   любимыми   людьми  –  семьёй.  Родители   могут
создать такую обстановку, которая не только подготовит ребёнка к успешной
учёбе,  но   и   позволит   занять   ему   достойное   место   среди   первоклассников,
чувствовать себя в школе комфортно.
Желаем вам удачи в этом не простом, но очень
увлекательным деле!
В соответствии со статьей («Закона об образовании»), родители являются
первыми   педагогами,   они   обязаны   заложить   основы   физического,
нравственного   и   интеллектуального   развития   своего   ребенка.   ДОУ   —
помощник в реализации данных задач. Приложение
ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЁНКУ,
ПОСТУПАЮЩЕМУ В ШКОЛУ.
1. Своё имя, отчество и фамилию.
2. Свой возраст (желательно дату рождения).
3. Свой домашний адрес.
4. Свой город, его главные достопримечательности.
5. Страну, в которой живёт.
6. Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.
7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого
времени года, загадки и стихи о временах года).
8. Домашних животных и их детёнышей.
9. Диких   животных   наших   лесов,   жарких   стран,   Севера,   их   повадки,
детёнышей.
10.Транспорт наземный, водный, воздушный.
11.Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелётных
птиц; овощи, фрукты и ягоды.
12.3нать и уметь рассказывать русские народные сказки.
13.Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры:
круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.
14.Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая –
левая сторона, верх – низ и т.д.)
15.Уметь   полно   и   последовательно   пересказать   прослушанный   или
прочитанный рассказ, составить, придумать рассказ по картинке.
16.3апомнить и назвать 610 картинок, слов.
17.Различать гласные и согласные звуки. 18.Разделять слова на слоги по количеству гласных звуков.
19.Хорошо   владеть   ножницами   (резать   полоски,   квадраты,   круги,
прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет.)
20.Владеть   карандашом:   без   линейки   проводить   вертикальные   и
горизонтальные   линии,   рисовать   геометрические   фигуры,   животных,
людей,   различные   предметы   с   опорой   на  геометрические   формы,
аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры
предметов.
21.Свободно   считать   до   10   и   обратно,   выполнять   счётные   операции   в
пределах 10.
22.Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30 – 35 минут).
23.Сохранять стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.
ПАМЯТКА
советы родителям будущих первоклассников
 Помогите   своему   ребёнку   овладеть   информацией,   которая
позволит ему не растеряться в обществе.
 Приучайте ребёнка содержать свои вещи в порядке.
 Не пугайте ребёнка трудностями и неудачами в школе.
 Научите ребёнка правильно реагировать на неудачи.
 Помогите ребёнку обрести чувство уверенности в себе.
 Приучайте ребёнка к самостоятельности.
 Учите   ребёнка   чувствовать   и   удивляться,   поощряйте   его
любознательность.
 Стремитесь   сделать   полезным   каждое   мгновение   общения   с
ребёнком. Желаем вам удачи в этом не простом, но очень
увлекательным деле!
В соответствии со статьей («Закона об образовании»), родители являются
первыми   педагогами,   они   обязаны   заложить   основы   физического,
нравственного   и   интеллектуального   развития   своего   ребенка.   ДОУ   —
помощник в реализации данных задач.
Решение родительского собрания
по теме «Готовим детей к школе. Что это значит?»
от 15.09.2017 года.
1. Подготовить консультацию «Домашние игры с детьми по подготовке к
школе»
Ответственные: воспитатели группы
Срок: ноябрь
2. Разместить в родительском уголке памятки для родителей будущих
первоклассников.
Ответственные: воспитатели группы
Срок: ноябрь
3. В помощь родителям, организовать выставку специальной литературы
«Готовимся к школе».
Срок: ноябрь

file_name: готовим детей к школе.docx

intro: Все родители хотят, чтобы к началу школьного обучения ребенок был как можно лучше подготовлен.  Но не все понимают, что имея определенный уровень знаний, умений и навыков большое значение имеет психологическая готовность ребенка к школьному обучению. Поэтому, главной задачей педагога является знакомство родителей с основными критериями готовности ребенка к школьному обучению.Родительское собрание "Готовим детей к школе. Что это такое"

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Готовим детей к школе. Что это значит?"


description:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
                     учреждение    "Средняя общеобразовательная
   казачья  школа" Забайкальский край,  Нерчинский район, с. Знаменка
                   Разработка  занятия по  факультативу
«Основы духовнонравственной культуры народов России»
                                       в 5 классе по теме:
                 «Жизнь ратными подвигами полна»
                                    Урок 1
            по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко,
                                                                  А.В. Полякова

                                           Составила: учитель музыки и искусства:
                                                             Трушина Светлана Юрьевна

description:
Цель: формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной
учебнопознавательной деятельности при ознакомлении с новыми понятиями
«ратный подвиг», «герой»,  «подвиг».
Задачи:
Образовательные:
углубить знания о понятиях «ратный подвиг», «герой»;
Развивающие:
развивать   познавательный   интерес,   кругозор,   интерес   к   чтению   исторической
литературы;
развивать   навыки   контроля   и   самоконтроля,   навыки   практической   работы   в
группах;
Воспитательные:
Воспитывать     нравственные   и   патриотические     качества:   ответственность,
служение, любовь к Отечеству, уважение к подвигам героев

                                               Ход урока
1.Повторение темы прошлого урока, проверка домашнего задания
Похожи ли эпические герои разных народов?
 Какие качества их объединяют?
2.Актуализация знаний.
Слушание  Звук  колокольного   звона.
Учитель:
Вряд ли найдется на земле человек, который не слышал бы  звон  колоколов.
А вы раньше слышали колокольный звон?
 Где и при каких обстоятельствах?     Ответы учащихся.
 Невозможно   себе представить Россию без храмов, церквей   и колокольного
звона. Это тоже символы России,  неотъемлемая часть нашей Родины.  Колокола
звонили и в великие праздники – это были  благовесты , и в  опасные  минуты
испытаний   –   звучали     набаты,  которые   предупреждали   людей   о   нависшей
опасности.   Звоном   колоколов   встречали   своих   героеввоинов,   защищавших
родные земли от нападения врагов.
А героями наша земля была издавна богата.
Зрительный ряд:

description:
Дмитрий Донской, Александр Невский, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский
 Кто изображен на картинах?
 Что объединяет всех этих людей?
 Чем прославились?     (Они совершали подвиги)
3. Целеполагание  и ход  урока.
Тема урока (запись на доске) «Жизнь ратными подвигами полна», каждый из
вас   сегодня   узнает   чтото   новое   для   себя,   о   славных   защитниках   нашего
Отечества и уточним наши знания о ратном подвиге.
3.1 .Словарная работа:
Как вы понимаете тему урока «Жизнь ратными подвигами полна»?
Какова цель нашего урока?
(учащиеся  определяют  цель урока)
Дайте определение слову    ратный подвиг.
Найдите значение слов «подвиг», «рать», «ратный»
Обратимся к словарю С. Ожегова     (Ответы детей)
Ратный – военный, боевой
(РАТЬ, и, ж. (стар.)1. То же, что войско. Могучая р. 2. Битва, война)
Учитель:
В разные исторические периоды наша Родина подвергалась нападениям врагов.
Даже в такие  трудные времена  в России  рождались  герои, память о которых
мы храним веками.
Кто такой герой?   Ответы детей.
 Какими качествами должен обладать герой?    (Ответы детей)
(Возможные ответы: смелый, бесстрашный, добрый, храбрый,
бескорыстный, умный, сильный, мужественный)
3.2 Проблемный вопрос:
Есть ли место для подвига в современной жизни?
(Учащиеся приводят примеры подвигов  русских воинов и солдат в разные
годы,  дают характеристику  этим героям)
4.Работа над новым материалом.

description:
 Продолжим наш разговор. На примере жизни святого князя Дмитрия Донского
мы уточним наши знания о ратном подвиге.
Работа в группах.
Задание 1 :
Найдите в тексте подтверждение следующей мысли: «В борьбе за свободу своей
Отчизны  Дмитрия Донского укрепляла вера в бога»
У   кого   Дмитрий   Донской   попросил   благословение   на   битву   с   ордынскими
войсками.?
Работа с текстом «Благословение Сергия Радонежского».
(Приложение 1   к уроку)
Вывод:   В 1380 году (8 сентября) русские полки во главе с великим князем
Дмитрием Донским одержали победу над ордынскими войсками в Куликовской
битве.
Задание2 :
Работа с текстом «Надежда Дурова» (учебник, с. 28–29).
(Приложение 2  к уроку)
5.  Закрепление.
 О каких нравственных качествах человека говорят все приведенные в текстах
примеры?
 Какую  лепту  вносили  в победу  над  врагом  люди  разных  народов   и  разных
вероисповедовании?
 Почему они не остались равнодушными к происходящим событиям?
 Что поддерживало людей в трудное для их страны время?
6 .Итог. Рефлексия.
      Оценивание работы учащихся.
Сумели ли мы доказать, что «жизнь ратными подвигами полна»?
 Что бы вам хотелось узнать еще по этой теме?
7.   Составление синквейна  к слову герой.
8 . Домашнее задание:
Подготовить сообщение о героях своей Родины, национальности, семьи.
Форма: презентация, доклад, сочинение, и др.

description:
Источники:
1. Основы духовнонравственной культуры народов России.  5 класс.
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф.
Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2013.
2. Основы духовнонравственной культуры народов России.  5 класс.
методические рекомендации / Н.Ф. Виноградова. — М. : ВентанаГраф,
2016
Приложение 1
 БЛАГОСЛОВЕНИЕ СЕРГИЯ РАДОНЕЖСКОГО.
«Известно стало, что Божиим попущением за грехи наши ордынский князь
Мамай собрал силу великую, всю орду безбожных татар, и идет на Русскую
землю; и были все люди страхом великим охвачены. Князем же великим, скипетр
Русской земли державшим, был тоща прославленный и непобедимый великий
Дмитрий. Он пришел к святому Сергию, потому что великую веру имел в старца,
и спросил его, прикажет ли святой ему против безбожных выступить: ведь он
знал, что Сергий  муж добродетельный и даром пророческим обладает. Святой
же, когда услышал об этом от великого князя, благословил его, молитвой
вооружил и сказал: "Следует тебе, господин, заботиться о порученном тебе
Богом славном христианском стаде. Иди против безбожных, и если Бог поможет
тебе, ты победишь и невредимым в свое отечество с великой честью вернешься".
Великий же князь ответил: "Если мне Бог поможет, отче, поставлю монастырь в
честь пречистой Богоматери". И, сказав это и получив благословение, ушел из
монастыря и быстро отправился в путь.
Собрав всех воинов своих, выступил он против безбожных татар; увидев же
войско татарское весьма многочисленное, они остановились в сомнении, страхом
многие из них охвачены были, размышляя, что же делать. И вот внезапно в это
время появился гонец с посланием от святого, гласящим: "Без всякого сомнения,
господин, смело вступай в бой со свирепостью их, нисколько не устрашаясь,
обязательно поможет тебе Бог". Тогда князь великий Дмитрий и все войско его,
от этого послания великой решимости исполнившись, пошли против поганых, и
промолвил князь: "Боже великий, сотворивший небо и землю! Помощником мне

description:
будь в битве с противниками святого твоего имени". Так началось сражение, и
многие пали, но помог Бог великому победоносному Дмитрию, и побеждены
были поганые татары, и полному разгрому подверглись: ведь видели окаянные
против себя посланный Богом гнев и Божье негодование, и все обратились в
бегство. Крестоносная хоругвь долго гнала врагов. Великий князь Дмитрий,
славную победу одержав, пришел к Сергию, благодарность принеся за добрый
совет. Бога славил и вклад большой в монастырь дал».
Приложение 2
                                                 ЗАДАНИЕ
1. Зачем представительнице «слабого пола»  женщине воевать?
2. Может быть, ее роль в том, чтобы быть хозяйкой дома, воспитывать детей и
вести домашнее хозяйство?
НАДЕЖДА АНДРЕЕВНА ДУРОВА
В русской истории есть много примеров, когда женщины на ровне с мужчинами, с
оружием в руках защищали Россию от орд неприятеля.
Речь пойдет о простой русской женщине – Надежде Андреевне Дуровой, которая
посвятила свою жизнь службе Родине.
Имя Надежды Дуровой нашло отражение и в искусстве. В фильме «Гусарская
баллада» есть героиня Шура Азарова, которая с началом Отечественной Войны
1812 года отправилась воевать с французами. Образ Шуры был списан с Дуровой.
     Надежда Андреевна родилась в 1783 году в Киеве. Отец её  Андрей Дуров был
офицером русской армии.
Мать Анастасия Александровна была дочерью украинского помещика. Когда ей
было 16, она беспамятно влюбилась в Дурова, и без разрешения родителей
обвенчалась с офицером.
Она очень хотела ребенка, долгими вечерами мечтала о сыне, и даже придумала еще
не родившемуся ребенку имя – Модест. Вскоре Анастасия забеременела и через
положенный срок родила девочку.
Мать была сильно разочарованна, к тому же ей очень тяжело дались роды.
Родившуюся девочку назвали Надей.

description:
Девочка родилась крепенькая, и как говорят, уже в детстве ревела басом. Первой
её игрушкой стал пистолет, потом она пристрастилась к сабле.
В детстве Надежда Андреевна любила стрелять из лука, лазить вместе с
мальчишками по деревьям, ездить на лошади и размахивая саблей выкрикивать
различные армейские команды.
 Вскоре за воспитание дочери взялась мать, она была в ужасе от её увлечений.
Анастасия хотела воспитать в дочери дворянку, пыталась обучать её рукоделию и
грамоте.
В воспитательном процессе матери были большие перегибы. Надежде были не
интересны мамины старания, а её надзор все больше и больше угнетал её. В 18 лет
Надежда Андреевна вышла замуж за Василия Чернова, чтобы съехать из
родительского дома. Брак был неудачный, и вскоре она вернулась к родителям,
получив еще больше упреков и поучений.
       Осенью 1806 года Дурова убегает из дома. Она облачилась в казачью форму и
вскоре добралась до казачьей части. Командиру части Надежда назвалась
дворянином Александром Дуровым, бежавшим из дома на войну.
В казачий полк её не взяли, однако пообещали довести в город Гродно, где полным
ходом шло формирование армии для похода против Наполеона. Оказавшись в
Гродно, Надежда Дурова была зачислена в коннопольский полк. Радости её, не
было предела.
Служба давалась непросто: тяжелые учения, ругань командиров, но, не смотря на
все трудности, Дурова была рада тому, что она является солдатом
действующей русской армии.
       Вскоре Коннопольский полк отправился воевать с французами. Перед
отправкой в поход, она написала письмо домой отцу, просила её простить и
благословить на её деяния. Надежда Дурова участвовала в сражениях при Фридлане
и в бою у Гейльзберга.
В мае 1807 года произошел бой между русскими и французскими войсками у города
Гутштадт.  В ходе этого сражения она проявила фантастическую храбрость, и
спасла от смерти офицера Панина.
        Надежде Дуровой до определенного момента удачно удавалось скрывать свой
пол. Но письмо, которое она написала отцу, её выдало.  Дядя  рассказал про
племянницу знакомому генералу, и вскоре про солдатку узнал сам император
Александр I. Она была доставлена в столицу Российской Империи.

description:
С мужественной женщиной Александр I пожелал встретиться лично. Встреча их
состоялась в декабре 1807 года. Император вручил Дуровой георгиевский крест, и
все удивлялся храбрости и мужеству собеседницы.
Александр I намеревался было отправить её в родительский дом, но она отрезала –
«Хочу быть воином!». Император был поражен, и оставил отважную женщину в
русской армии, перевел её в Мариупольский полк и разрешил представляться
фамилией – Александрова, в честь императора.
Заграничные походы русской армии тем временем подошли к концу. Надежда
Андреевна воспользовалась случаем и навестила родительский дом. Дома она
узнала о смерти матери. Это событие было для нее шоком. Недолго погостив дома,
отправилась в действующую армию, в свой новый полк.
Вскоре грянул гром Отечественной Войны 1812 года. Войну Надежда Дурова
начала в чине подпоручика Уланского полка. Дурова поучаствовала во многих
сражениях той войны. Была Надежда под Смоленском, Миром, Дашковкой, была и
на Бородинском поле.
Во время Бородинской битвы Дурова была на передовой, получила  ранения, но
осталась в строю.
 В сентябре 1812 года Дурову отправили служить при штабе Кутузова. Михаил
Илларионович, в последствии скажет, что у него никогда не было такого толкового
ординарца.
Ранения Бородинской Битвы постоянно волновали Надежду, мешали ей нести
службу. Дурова берет полугодичный отпуск для лечения, и проводит его в родном
доме. После окончания отпуска она со своим полком участвует в заграничных
походах русской армии.
     В 1816 году Надежда Андреевна вышла в отставку. В последующие годы жизни
она пыталась заниматься литературным творчеством, причем весьма успешно.
Общалась с Пушкиным. Её главным литературным трудом стали «Записки
Кавалеристдевицы».
Надежда Дурова была горячо любима русским обществом, её многие знали и
уважали. До конца жизни она была одинокой. В 1841 году переехала в Елабугу.
Здесь она проведет последующие годы своей жизни. Жила она скромно, питалась
обычной пищей, по утрам обливалась ледяной водой, любила играть в карты.
Умерла Надежда Андреевна 21 марта 1866 года, ей было 83 года. Хоронили
«кавелеристдевицу» со всеми воинскими почестями.

intro:
Разработка занятия по факультативу «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классе по теме: «В труде красота человека»   по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко,
                                                                 А.В. Полякова

Цель: Формирование отношения и уважения к труду собственному и труду других людей.
Задачи:
Обучающая:
Расширять   представление детей о значении созидательного труда в жизни
 Развивающая:
Развивать  способность к целеполаганию, анализу, обобщению;
Развивать  коммуникативные навыки, способности к сотрудничеству
Воспитательная:
Воспитывать  бережное отношение к результатам созидательного трудаЦель: Формирование отношения и уважения к труду собственному и труду других людей.

title: Разработка занятия  по теме: «В труде красота человека»


extracted_text:
Видео «Александр Блок. «Поэма 12» (первый длинный эпизод 1 минута)
Персонажи стоят в позах. Мезансцена не меняется, пока идет видео.
Музыка «Есть у революции начало»
Чтец: Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Предсказание» (отрывок)
Настанет год, России чёрный год,
Когда царей корона упадёт;
Забудет чернь к ним прежнюю любовь,
И пища многих будет смерть и кровь…
Вальс «Амурские волны» (2 пары)
Танцующие пары застывают в прощании (остаются на сцене)
Выходят Ведущие.
Ведущий 1ый: Блистательные балы, размеренный образ жизни элиты российского
общества были прерваны. Первой мировой войной, обернувшейся для нашей страны
небывалой катастрофой.
Пары уходят.
Ведущий 2ой: В начале войны в 1914 году воздух был пропитан воодушевленными,
патриотическими мыслями, чувством единения власти и народа. Солдаты шли в атаку со
словами
Чтец: «За Веру, Царя и Отечество!» (из вальсирующих  девушка)
Чтец: «Молодые строители коммунизма! Вперед, к новым успехам в труде и учебе!»
Чтец: «Наши цели ясны, задачи определены. За работу, товарищи!»
Чтец: «Мир отстояли  мир защитим!»
Чтец: «Не умеешь  научим! Не захочешь  заставим!»
Вместе: «За Родину! УРАААААА!»
Музыка «И Ленин такой молодой….»
Исполнение романса Софьи Горчаковой (клип из фильма «Герой») или «Белая
гвардия»
Чтец 1
Петроградское небо мутилось дождем,
На войну уходил эшелон.
Без конца – взвод за взводом и штык за штыком
Наполнял за вагоном вагон.
В этом поезде тысячью жизней цвели
Боль разлуки, тревоги любви,
Сила, юность, надежда... В закатной дали
Были дымные тучи в крови.
Чтец 2
И, садясь, запевали Варяга одни, А другие – не в лад – Ермака,
И кричали ура, и шутили они,
И тихонько крестилась рука.
Чтец 3
Вдруг под ветром взлетел опадающий лист,
Раскачнувшись, фонарь замигал,
И под черною тучей веселый горнист
Заиграл к отправленью сигнал.
И военною славой заплакал рожок,
Наполняя тревогой сердца.
Чтец 4
Не меня храни, родная,
В роковом бою,
Ты храни, не покидая,
Родину мою.
Дай ей славу, дай ей силу —
Вот моя мольба.
Я ж без ропота в могилу
Лягу, коль судьба.
Видео «Александр Блок. «Поэма 12» (первый короткий эпизод 10 секунд)
Ведущий 1ый: В начале 1917 года обстановка в стране становится взрывоопасной.
Поражения на фронтах, повышение цен, просчёты правительства, критика царя привели
Россию к неизбежному – мысли о свержении монархии.
Чтец:
А. Блок
Рожденные в года глухие
Пути не помнят своего.
Мы  дети страшных лет России
Забыть не в силах ничего.
Испепеляющие годы!
Безумья ль в вас, надежды ль весть?
От дней войны, от дней свободы
Кровавый отсвет в лицах есть.
Есть немота  то гул набата
Заставил заградить уста.
В сердцах, восторженных когдато,
Есть роковая пустота.
Ведущий 1ый: Петроград гудел. Не хватало продовольствия, жители города громили
лавки и магазины. 18 февраля началась забастовка на Путиловском заводе, рабочие
требовали повышения заработной платы. Администрация ответила отказом, более 30 тысяч
рабочих были уволены. Это стало поводом для массовых выступлений.
Демонстрации с лозунгами: Мы  не рабы, рабы  не мы! Ведущий 2ой: 23 февраля колонну демонстрантов возглавили женщины, требовавшие
хлеба и возвращения мужчин с фронта.
Демонстрации с лозунгами: «Долой монархию!», «Долой войну!»
Ведущий 1ый: 25 февраля экономические забастовки переросли во всеобщую
политическую стачку, проходившую под лозунгами «Долой царизм!», «Долой войну!». В
ней участвовали более 300 тыс. человек.
Демонстранты уходят
Ведущий 2ой: Император Николай II из Ставки в Могилёве отправил телеграмму:
«Повелеваю завтра же прекратить в столице беспорядки!».
На экране:  «Положение серьёзное. В столице – анархия. Правительство парализовано
(пауза) На улицах беспорядочная стрельба. Необходимо поручить лицу,
пользующемуся доверием страны, составить новое правительство. Медлить нельзя…
Молю Бога, чтобы в этот час ответственность не пала на венценосца… Повелеваю
распустить Государственную Думу!».
Звучит гимн «Рабочая марсельеза»(0:53)
Ведущий 1ый: 27 февраля. Восставшие захватили Арсенал, вокзалы, важнейшие
правительственные учреждения, освободили из тюрем политических и уголовных
заключённых. Овладели Зимним дворцом.
Ведущий 2ой: 28 февраля. Пало Адмиралтейство. Царские министры арестованы.
Чтец
Революция — это ревы улиц,
это топот толп, прочтенный вслух.
Только в революцию можно стать под пули,
грудью их отвеяв, словно пух.
Чтец 2
Революция — это души настежь!
Сердце сбило всех обид замки,
и в пустые ребра, как очей ни застишь,
небо набивает синевы комки.
Чтец 3
Революция — это праздник праздных,
тем, кто не у дел был — даль привет:
только в революцию за дело казни,
за безделье ж казней нет!
Ведущий 1ый: 28 февраля Николай II выехал из ставки в царское село, ночью 1 марта ему
сообщили, что железнодорожные пути заняты восставшими войсками.
Ведущий 2ой: «Обстановка повидимому, не допускает иного решения»  ответило
высшее военное командование на вопрос об отречении Николая II. Император был
потрясён. 2 марта он подписал акт об отречении от престола в пользу брата Михаила.
На слайде раздача газет с новостью об отречении Николая II
Чтец
Настежь, настежь
Царские врата!
Сгасла, схлынула чернота. Чистым жаром
Горит алтарь.
Пал без славы
Орел двуглавый.
— Царь! — Вы были неправы.
Помянет потомство
Еще не раз —
Византийское вероломство
Ваших ясных глаз.
Ваши судьи —
Гроза и вал!
Царь! Не люди —
Вас Бог взыскал.
Ведущий 1ый: Михаил отрёкся от престола и заявил, что судьбу страны должно решить
Учредительное собрание.
Ведущий 2ой: Монархия пала. Николай II и его семья вначале находились под арестом в
Царском Селе, в августе 1917 года их отправили в ссылку в Тобольск. В стране
установилось двоевластии: Временное правительство во главе с князем Львовым и Совет
рабочих и солдатских депутатов.
Чтец
Да здравствует Россия, свободная страна!
Свободная стихия великой суждена!
Могучая держава, безбрежный океан!
Борцам за волю слава, развеявшим туман!
Да здравствует Россия, свободная страна!
Свободная стихия великой суждена!
Леса, поля, и нивы, и степи, и моря,
Мы вольны и счастливы, нам всем горит заря!
Да здравствует Россия, свободная страна!
Свободная стихия великой суждена!
Чтец
Товарищи! Великая революция, которую мы так долго ждали, свершилась! Урааааа!
Ураааа! Ураааа!
 Звучит музыка

file_name: Революция.doc

intro: Презентация к разработке

доп. образование детей

group: Другое

title: Революция. 100 лет.


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Повторение планиметрии»
1 вариант
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC ( А и В – точки касания).
Определите другие углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 114°.
2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 108°, дуга СD = 64°.
3. Три стороны описанного около окружности четырехугольника относятся (в последовательном порядке)
как 1:2:3. Найдите большую сторону этого четырехугольника, если известно, что его периметр равен 24.
4. Найдите угол С треугольника СМР, если СМ =2м, СР =4 м, МР = 2
м.
2 вариант
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC ( А и В – точки касания).
Определите другие углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 102°.
2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 114°, дуга СD = 82°.
3. Три стороны описанного около окружности четырехугольника относятся (в последовательном порядке)
как 2:4:5. Найдите большую сторону этого четырехугольника, если известно, что его периметр равен 56.
4. Сторона треугольника равна 8 см. Углы, прилежащие к этой стороне, равны 75° и 60°. Найдите длину
стороны, лежащей против угла в 60°.
Самостоятельная работа по теме «Повторение планиметрии»
1 вариант
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC ( А и В – точки касания).
Определите другие углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 114°.
2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 108°, дуга СD = 64°.
3. Три стороны описанного около окружности четырехугольника относятся (в последовательном порядке)
как 1:2:3. Найдите большую сторону этого четырехугольника, если известно, что его периметр равен 24.
4. Найдите угол С треугольника СМР, если СМ =2м, СР =4 м, МР = 2
м.
2 вариант
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC ( А и В – точки касания).
Определите другие углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 102°.
2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 114°, дуга СD = 82°.
3. Три стороны описанного около окружности четырехугольника относятся (в последовательном порядке)
как 2:4:5. Найдите большую сторону этого четырехугольника, если известно, что его периметр равен 56.
4. Сторона треугольника равна 8 см. Углы, прилежащие к этой стороне, равны 75° и 60°. Найдите длину
стороны, лежащей против угла в 60°.
Самостоятельная работа по теме «Повторение планиметрии»
1 вариант
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC ( А и В – точки касания).
Определите другие углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 114°.
2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 108°, дуга СD = 64°.
3. Три стороны описанного около окружности четырехугольника относятся (в последовательном порядке)
как 1:2:3. Найдите большую сторону этого четырехугольника, если известно, что его периметр равен 24.
4. Найдите угол С треугольника СМР, если СМ =2м, СР =4 м, МР = 2
м.
1. К окружности с центром   в точке О проведены касательные АC и ВC ( А и В – точки касания).
Определите другие углы треугольника АВС, если угол ВОА равен 102°.
2. Четырехугольник АВСD вписан в окружность с диаметром АС.  Найдите углы четырехугольника, если
дуга ВС = 114°, дуга СD = 82°.
2 вариант 3. Три стороны описанного около окружности четырехугольника относятся (в последовательном порядке)
как 2:4:5. Найдите большую сторону этого четырехугольника, если известно, что его периметр равен 56
4. Сторона треугольника равна 8 см. Углы, прилежащие к этой стороне, равны 75° и 60°. Найдите длину
стороны, лежащей против угла в 60°.

file_name: с.р повторение планиметрии окружность.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по геометрии в десятом классе при повторении планиметрии по теме "Окружность". Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для десятых классов, которые обучаются по учебнику Л. С. Атанасян  "Геометрия 10-11" .

title: Карточки-задания для самостоятельной работы геометрии на тему "Окружность", 10 класс


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Повторение планиметрии»     10 класс
1 вариант
1. Три стороны описанного около окружности четырехугольника относятся (в последовательном
порядке) как 1:2:3. Найдите большую сторону этого четырехугольника, если известно, что его периметр
равен 24
2. В трапецию, периметр которой 36 см, вписана окружность. Найти длину средней линии трапеции.
2 вариант
1. Углы A, B и C четырехугольника ABCD относятся как 2:3:4. Найдите угол D, если около данного
четырехугольника можно описать окружность
2. Около трапеции описана окружность. Периметр трапеции равен 20 см, средняя линия трапеции 5 см.
Найти боковую сторону.
Самостоятельная работа по теме «Повторение планиметрии»     10 класс
1 вариант
1. Три стороны описанного около окружности четырехугольника относятся (в последовательном
порядке) как 1:2:3. Найдите большую сторону этого четырехугольника, если известно, что его периметр
равен 24
2. В трапецию, периметр которой 36 см, вписана окружность. Найти длину средней линии трапеции.
2 вариант
1. Углы A, B и C четырехугольника ABCD относятся как 2:3:4. Найдите угол D, если около данного
четырехугольника можно описать окружность
2. Около трапеции описана окружность. Периметр трапеции равен 20 см, средняя линия трапеции 5 см.
Найти боковую сторону.
Самостоятельная работа по теме «Повторение планиметрии»     10 класс
1 вариант
1. Три стороны описанного около окружности четырехугольника относятся (в последовательном
порядке) как 1:2:3. Найдите большую сторону этого четырехугольника, если известно, что его периметр
равен 24
2. В трапецию, периметр которой 36 см, вписана окружность. Найти длину средней линии трапеции.
2 вариант
1. Углы A, B и C четырехугольника ABCD относятся как 2:3:4. Найдите угол D, если около данного
четырехугольника можно описать окружность
2. Около трапеции описана окружность. Периметр трапеции равен 20 см, средняя линия трапеции 5 см.
Найти боковую сторону.
Самостоятельная работа по теме «Повторение планиметрии»     10 класс
1 вариант
1. Три стороны описанного около окружности четырехугольника относятся (в последовательном
порядке) как 1:2:3. Найдите большую сторону этого четырехугольника, если известно, что его периметр
равен 24
2. В трапецию, периметр которой 36 см, вписана окружность. Найти длину средней линии трапеции.
2 вариант 1. Углы A, B и C четырехугольника ABCD относятся как 2:3:4. Найдите угол D, если около данного
четырехугольника можно описать окружность
2. Около трапеции описана окружность. Периметр трапеции равен 20 см, средняя линия трапеции 5 см.
Найти боковую сторону.

file_name: с.р. по планиметрии впис и описмногоугольники.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по геометрии в десятом классе при повторении планиметрии по теме "Вписанные и описанные многоугольники". Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для десятых классов, которые обучаются по учебнику Л. С. Атанасян "Геометрия 10-11" .

title: Карточки-задания для самостоятельной работы геометрии на тему "Вписаные и описанные многоугольники", 10 класс


extracted_text:
Языческие верования и обычаи древних славян
Цель урока: развитие у учащихся первичных представлений о верованиях и обычаях восточных
славян.
Задачи урока:






знакомство с верованиями древних славян;
освоение понятий язычество, капище, идол, религиозный обряд, волхвы;
совершенствование умений в области чтения и понимания прочитанного, ответов на учебные
вопросы разных типов, построения связного высказывания;
обогащение лексического запаса и формирование эрудиции;
развитие образного мышления;
развитие интереса к изучению предмета.
План урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Актуализация
знаний
Консультирование по
домашнему заданию;
постановка вопросов для
обсуждения; организация
деятельности учащихся
Ответы на вопросы, анализ
предоставленного
дидактического материала
Оборудование,
источники и т.п.
Раздаточный
иллюстративный
материал или
компьютерная
презентация
Постановка и
формулировка
проблемы
Постановка вопросов
для обсуждения,
организация
деятельности учащихся
Планирование
деятельности
Организация
деятельности учащихся
Решение
проблемы и
применение
полученных
знаний
Комментированное
чтение текста учебника;
организация
деятельности учащихся;
сообщение
дополнительной
информации
Рефлексия и
оценивание
Организация
деятельности учащихся
Домашнее
задание
Инструктирование,
консультирование
Формулировка проблемных
вопросов
Классная или
интерактивная доска,
тетради
Планирование алгоритма
решения проблемы, запись
проблемных вопросов
Классная или
интерактивная доска,
тетради
Учебник,
иллюстрированный
материал к уроку
Комментированное чтение
текста учебника;
индивидуальная работа с
материалом рубрики;
словарная работа; работа с
иллюстрированным
материалом; ответы на
вопросы учебника и
проблемные вопросы
Ответы на вопросы учебника;
ответы на вопросы
рефлексивного характера;
оценка урока
Интернет, учебник,
материал для
оценивания урока
Индивидуальные задания 23,
с.52. Общее задание на
повторение материала
раздела 2. Завершение
индивидуальных проектов
Учебник, русские
народные сказки,
Интернет Ход урока
Актуализация знаний
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Расскажите о каком континенте мы говорили на прошлом уроке?
2. Как зовут девочку, которая рассказывала об этом континенте?
3. Что вам больше запомнилось из ее рассказа?
Постановка и формулировка проблемы
Чтение и обсуждение названия урока 8. Возможные задания и вопросы для обсуждения:
1. Как вы думаете, о чем нам предстоит узнать на этом уроке?
2. Какие слова мы можем назвать ключевыми для этого урока?
Примерные проблемные вопросы:
1. Каковы были верования древних славян?
2. Каким предстает мир в верованиях древних славян?
Проблемные вопросы могут быть записаны на доске или оформлены какимлибо другим способом.
Планирование деятельности
 Чтение текста учебника.

 Ответы на вопросы учебника.
 Поиск ответов на поставленные вопросы.
Работа с иллюстративным материалом.
Решение проблемы и применение полученных знаний
Чтение текста урока 8.
По мере чтения на доске (или в тетрадях) выписываются основные понятия урока:
язычество, капище, идол, религиозный обряд, волхвы.
 Чтение текста урока.
 В процессе чтения текста урока учащимся предлагается проанализировать иллюстрации, на
которых изображены леший и водяной (с. 47, 50):
Работа с текстом рубрики Р (с. 51) о славянских идолах.

 Словарная работа со словом “идол”, “капище” (с.51)
В заключение работы с текстом урока можно организовать коллективное обсуждение репродукции
картины Н. Рериха на с. 52, предложив для этого задание:
Рассмотрите репродукцию картины Н. Рериха “Идолы”, опишите, что вы видите. Составьте рассказ по
картине.

Работа с понятиями, выписанными на доске в процессе чтения. Учащиеся должны объяснить
смысл понятий.
 Ответы на поставленные учащимися проблемные вопросы с опорой на прочитанный текст,
текст рубрики и информацию, полученную от учителя (фронтальная или групповая работа).
Рефлексия и оценивание
Выполнение заданий и ответы учащихся на вопросы:
1. Расскажите, в каких богов и почему верили древние славяне.
2. Расскажите, с верованиями каких народов мира вы познакомились на предыдущих уроках.
Учитель может попросить детей оценить урок по системе, принятой в классе (смайлики, цветные
карточки).
Домашнее задание
1. Найдите и прочитайте вместе со взрослыми сказку, где представлены персонажи верований древних
славян. Подготовьте ее пересказ.
2. Общее задание на повторение: повторить новые понятия, изученные в разделе 2.
Приложение 1
Дополнительный материал для учителя
Происхождение славян
Славяне верили в свое происхождение от некоего прародителя. Например, некоторые племена
считали своим прародителем Волка. Он считался могущественным защитником племени,
пожирателем злых духов. Во время зимнего солнцестояния все мужчины этих племен во главе с языческими жрецами надевали волчьи шкуры (длаки), что символизировало превращение в волков. У
звериного предка просили силы и мудрости. Позднее, с приходом христианства, словом "волкодлак",
то есть облаченный в звериную шкуру, стали называть злого оборотня.
Боги и богини
Славяне населили мир разнообразными богами и богинями. Были среди них главные и
второстепенные, могучие, всесильные и слабые, шаловливые, злые и добрые.
Во главе славянских божеств, стоял великий Сварог  верховный владыка Вселенной, бог неба и
небесного огня, сын Рода. По поверьям древних славян, он разбивал лучамистрелами небесный
покров. Когдато Сварог бросил на землю с неба кузнечные клещи, и с тех пор люди научились ковать
железо. Он покровитель кузнецов. Его и самого представляли как молодого сильного кузнеца
Даждьбог  бог солнца, сын Сварога, весьма почитался славянами. Каждое утро он выезжает на
колеснице, запряженной белыми огнедышащими конями. Его сестры  Утренняя Заря и Вечерняя Заря
 поочередно выводят и заводят в конюшню коней Даждьбога. У него были две прислужницы,
разгонявшие тучи и с помощью дождей очищавшие его лицо.
Молились славяне Роду и рожаницам  богу и богиням плодородия. Этот культ был связан с
земледельческими занятиями населения и был, поэтому особенно популярен. Род  творец всего
сущего, он “вдувал” в людей жизнь. Когда в семье хотели иметь детей, для Рода готовили особое
жертвоприношение  кашу, сыр, хлеб и сладкий, сваренный на меду напиток. Вкусив это угощение,
Род будто бы посылал в помощь людям верно служивших ему дев  рожаниц, которые и должны были
позаботиться о приплоде. Лада  старшая из рожаниц, богиня красоты, любви, счастья, брака,
плодородия и ее дочь Леля, богиня весны и первой зелени.
Бог Велес почитался у славян в качестве покровителя скотоводства, это был своеобразный "скотный
бог". Считалось, что он способствует обогащению. В X веке именем Велеса клялись князья и их
дружинники при заключении договоров с византийскими монархами. Праздник Велеса отмечался в
начале января. К Велесу дня выпекалось особое печенье в виде домашних животных. Люди рядились в
звериные маски, надевали на себя вывороченные тулупы.
Стрибог  богповелитель ветров. Стрибог может вызвать и укротить бурю. Мореплаватели молили
Стрибога, чтобы он дал “ветра в парус”.
Стрибога обычно представляли в образе седовласого старика, обитающего на краю света, в глухом
лесу или на острове посредине моряокеана.
Ярило  бог солнца, весенних гроз. Олицетворял собой весну, пробуждающуюся от зимней спячки
природу. Ярило славянам представлялся в виде молодого юноши, ездившего по полям на белом коне:
где Ярило проедет, там вырастет богатый урожай.
Единственным крупным женским божеством у славян была Макошь  богиня урожая, меры и судьбы.
Её почитали, в основном, женщины. Она покровительствовала всем женским занятиям, в особенности
прядению.
Со временем, уже по мере выдвижения в общественной жизни славян князей, воевод, дружин, начала
великих военных походов, в которых играла молодая удаль зарождающегося государства, на первый
план у восточных славян все больше выдвигается бог молнии и грома Перун, который к IX в
становится главным небесным божеством.
Для поклонения своим богам славяне не строили храмов. Они совершали свои обряды в священных
рощах, у священных дубов, где стояли деревянные, а иногда и каменные статуи языческих богов
идолы. Чтобы задобрить разгневанного бога или заручиться его милостью, ему в жертву приносили
животных, а в особо важных случаях  даже людей.
Большую роль в жизни славянских племен играли языческие жрецы  волхвы, которые, по мнению
славян, могут общаться с богами, творить заклинания и предсказывать будущее.
Злые и добрые духи
Но языческие представления не исчерпывались лишь главными богами. Мир был населен и другими
сверхъестественными существами. Многие из них были связаны с представлением о существовании
загробного царства. Именно оттуда к людям приходили злые духи  упыри.
А добрыми духами, оберегающими человека, являлись берегини. Славяне стремились защищаться от
злых духов заговорами, амулетами, так называемыми "оберегами". В лесу обитал леший и бабаяга, в глубине каждого озера или реки, по представлениям славян, жил
водяной, у воды жили русалки. Славяне верили, что это души умерших выходящие весной
насладиться природой.
Леший  дух леса, который живет в дупле старого дерева и наводит на людей ужас своими
протяжными завываниям, жутким хохотом, стонами и плачем. Леший  хозяин леса и повелитель
зверей. Выглядит он наполовину как человек, наполовину как зверь. На нем звериная шкура, на голове
рога, а ноги кончаются не пальцами, а копытами. Глаза у лешего зеленые и светятся в темноте. По
своему желанию он может быть то не больше грибамухомора, и тогда его не сыскать среди травы и
палой листвы, а может стать вровень с самыми высокими и могучими лесными великанамидубами,
елями и соснами. Люди побаивались лешего... Если ктото заблудился в лесу, потерял тропинку,
которая вела назад, к дому, значит, в том виноват лесовик. Это он сбивает человека с пути, заставляет
его кружить и плутать в глухой чаще на одном и том же месте.
Водяной  дух рек и озер. Славяне считали, что он для запугивания людей громко хохотал, хлопал в
ладоши. Мог подражать речи человека или животных (ухал, крякал, стонал, выл, блеял и пр.). Любил
заманивать путников в свой подводный дворец. Выглядел он так: на пухлом лице горящие красные
глазауголья, хвост рыбий, тело покрыто черной чешуей и тиной, вместо рук  лапы с перепонками.
Думали, что водяной обладает способностью к превращениям и оборачивается то бревном, то рыбой,
то свиньей, коровой или собакой. Любил ездить верхом на соме, которого за это прозвал “чертов
конь”. Место жительства выбирал глубокое, любил селиться под мельницами, и друживший с ним
мельник ежегодно приносил водяному в жертву свинью.
Славяне считали, что каждый дом находится под покровительством домового, которого
отождествляли с духом своего родоначальника, пращура, или щура, чура. Когда человек считал, что
ему грозят злые духи, он призывал своего покровителя  домового, чура, защитить его и говорил: "Чур
меня, чур меня!"

file_name: Языческие верования и обычаи древних славян.doc

intro:
Языческие верования и обычаи древних славян

Цель урока: развитие у учащихся первичных представлений о верованиях и обычаях восточных славян.
Задачи урока:
•	знакомство с верованиями древних славян;
•	освоение понятий язычество, капище, идол, религиозный обряд, волхвы;
•	совершенствование умений в области чтения и понимания прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения связного высказывания;
•	обогащение лексического запаса и формирование эрудиции;
•	развитие образного мышления;
•	развитие интереса к изучению предмета.


extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады.
( Звучит шум улицы: сигналы машин, лязг тормозов. Рев
моторов.  Выбегают дети, поют под мелодию песни «
Пластилиновая ворона»)
В одной известной сказке,
А может, и не сказке
О правилах движенья,
О правилах вождения
Хотим мы рассказать
А если их нарушить.
Что будет рассказать
Выбегает мальчик
Перекресток, перекресток, как тебя мне перейти
Автобусы, машины, трамваи на пути
Едут влево, едут вправо, разбегаются глаза
Перейти дорогу как мне, в школу уж давно пора!
1 уч
На планете есть закон природы:
Рыбам речка – птицам- небо на крыле,
Ну, а мы с тобою  люди – пешеходы,
Потому, что все мы ходим по земле!
2 уч.
А на земле дорог так много!
И день за днем из края в край
Летят машины по дорогам,
 И ты им не мешай!
3 уч.
Много правил есть у азбуки дорожной Подружиться с ними каждому легко.
Соблюдать их для тебя совсем не сложно
И шагать ты с ними будешь далеко.
( Дети поют песню на мелодию « Улыбка»)
1 куплет
Никогда и нигде не забывай
Пешеходом быть внимательным, хорошим,
На проезжей части не играй
И на тротуаре не толкай прохожих
Припев:
И тогда наверняка не получишь синяка
И считать тебе не нужно будет шишек.
Даже строгий постовой-
Старый или молодой-
Станет другом для девчонок и мальчишек
Мальчик:
_ А дальше?
( Все поют песню на мелодию « Облака…….»)
Мимо белых полосок «Переход»
Мимо красных сигналов светофора
Пешеход невнимательный идет
Попадет в беду он очень скоро
                   Припев: Пешеход – для водителей загадка,
                                   Пешеход, что ж ты мчишься без
оглядки?
                                   Жизнью не рискуй, пожалуйста,
пешеход,
                                   Если рядышком находится – переход! Мальчик:  И все?
4 уч.
Чтобы жили и дружили
Люди и автомобили,
Существует с давних пор
Справедливый светофор.
5 уч.
Чтобы крепло уваженье
К строгим правилам движенья,
Зажигает точно в срок
Он  « Зеленый огонек»
Мальчик?    Кто? ( отвечают зрители – светофор!
6 уч.
Он внимательно и строго
Смотрит сверху на дорогу
Чтобы с нами никогда
Не случилась бы беда.
Все вместе:  И тогда
( Поют песню на мелодию из К/ф « Веселые ребята»)
 Легко шагать по цветущим бульварам
Резвиться в парках, дворах и садах
Но существует закон на дорогах
И в малых селах и крупных городах
        Припев:
Тот, кто своею судьбой не играет,
Себя примерно в дороге ведет
И кто дорожные правила знает,
Тот никогда и нигде не пропадет.
ГУД
( финальная песня)
Этот мир состоит из пешеходов,
Из машин и из шофёров, И, конечно, из дорог.
Чтобы все в этом мире жили дружно,
Непременно всем нам нужно
Жить по Правилам, дружок!
Соблюдайте их, друзья,
Нам без них никак нельзя,
Пешеходы и шофёры,
Правила Дорожного Движения!
Пешеходы и шофёры,
Правила Дорожного Движения!
Светофор нам мигнёт зелёным глазом,
И замрут машины сразу,
И пойдем мы на урок.
Красный свет - надо вам не торопиться,
Надо всем остановиться,
Это Правило дорог!
Соблюдайте их, друзья,
Нам без них никак нельзя,
Пешеходы и шофёры,
Правила Дорожного Движения!
Пешеходы и шофёры,
Правила Дорожного Движения!
Соблюдайте их, друзья,
Нам без них никак нельзя,
Пешеходы и шофёры,
Правила Дорожного Движения!
Пешеходы и шофёры,
Правила Дорожного Движения!

file_name: Сценарий выступления агитбригады.docx

intro: В сценарии представлены стихи и тексты песен, направленные на профилактику детского дорожного травматизма, привлечение внимания пешеходов и водителей проблемам безопасного поведения на дорогах. СТИХОТВОРНЫЕ ТЕКСТЫ Запоминаются быстро, без особых усилий, что позволяет поддерживать интерес ребят в течение всего периода подготовки мероприятия.Сценарий

title: Сценарий выступления агитбригады по ПДД