extracted_text:
Соболева Н.В., учитель русского языка и литературы МОУ «Новохоперская СОШ № 91»
Интегрированный урок литературы, искусства, краеведения
Тема урока: «Природа в произведениях искусства»
Цели урока:
1.Развитие опыта эмоционально  ценностного отношения к искусству как
социально культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и
общество.
2.Развитие эмоционально эстетического восприятия действительности,
художественно творческих способностей.
3.Воспитание культуры восприятия произведений искусства через обобщение
представлений учащихся о взаимосвязях музыки, литературы и живописи.
4.Развитие  познавательных и коммуникативных  навыков.
Задачи урока:
1.Выяснить какие вопросы и проблемы поднимают в своих произведениях
художники, музыканты и поэты.
2.Какие общечеловеческие ценности несут сквозь время произведения
искусства.
3.Закрепить понятие выразительные средства в музыке, литературе и
живописи.
Музыкальный материал:
 С.В.Рахманинов «Сирень».
Произведения литературы:
1.Ф.И.Тютчев «Не то, что мните вы природа…».
2.Н.Жоголев «Берегите лес».
Слайды с репродукциями  картин  И. Левитана, И. Шишкина,
 И. Грабаря, А. Куинджи.
 Слайды с фотографиями композиторов.

Мультимедийная презентация, видеоролик.
1 Соболева Н.В., учитель русского языка и литературы МОУ «Новохоперская СОШ № 91»
Эпиграф к уроку:
                                                        Когда напевают закаты в реке,
                                                                     И сосны вздыхают, и шепчут кусты,
                                                                      Кто землю поймет на родном языке?
                              Кто, если не я?
                                Кто, если не ты?
                                                                                Л. Щипахина
                                                    Ход урока:
1.Слайд (интегрированный урок)
1. Организация учащихся. (1:00)
 Здравствуйте, ребята! Садитесь. К сегодняшнему уроку вы должны были
распределиться по группам. Первая группа  музыковеды; вторая группа –
искусствоведы;   третья   группа   –   литературоведы.   В   течение   урока   каждая
группа представит свои материалы. На столах у вас маршрутные и оценочные
листы.   Внимательно   следите   за   ходом   урока,   потому   что   тему   вы
сформулируете в конце. Итак, мы начинаем.
2. Постановка основополагающего вопроса. (4:00)
(Просмотр клипа с изображением пейзажей, перемежающихся
изображениями картин русских художников, остановка клипа и вопрос:
Затем   –   картины   А.В.Куприна,     потом   остановка   клипа   и   информация   о
художнике, а в конце клипа  слайды с фотографии  экологического бедствия
под звук взрыва)
2.Слайд (Должна ли земля быть такой?)
Беседа(5:00)
 Что вы увидели и услышали в клипе?
Дети (картины художников, природа)
 Знакомы ли вам эти художники?
 Только ли картины художников?
(фотографии )
2 Соболева Н.В., учитель русского языка и литературы МОУ «Новохоперская СОШ № 91»
 Как называется  изображение природы в произведениях живописи?
(пейзаж)
 Какая часть клипа вам понравилась больше?
 Встречались ли вам подобные картины природы?
 Музыка мешала или помогала вам при восприятии картин?
 Какие произведения искусства передали нам красоту природы?
(живопись, литература, музыка)
А когда вы смотрели картины, вам какие больше понравились, из 1 части или
из второй?
Оказали они на вас воздействие? Какое?
3.Слайд
Должна ли земля быть такой?
Кто должен быть в ответе за красоту и чистоту природы?
4.Слайд Эпиграф
Учитель литературы:
Именно в произведениях искусства, словно в зеркале, отражается прекрасная
и   в   то   же   время   уязвимая   красота   окружающего   нас   мира.   Художники,
музыканты,   поэты   в   разные   времена,   изображая   красоту   родной   природы,
выражали   своё   отношение   к   ней   и   показывали   роль   человека   в   этом
прекрасном   мире.   Вслушайтесь   в   слова   поэтессы   Л.Щипахиной,   ставшие
сегодня эпиграфом нашего урока. /Работа с эпиграфом/.
II. Основная часть урока. Работа по теме (10:00)
А может ли искусство помочь человеку поновому взглянуть на природу?
( конечно)
Каким образом? Какими видами искусства?
(музыки, живописи, литературы)
 Во всех трёх видах есть такое понятие, как пейзаж.
Вы уже  знаете, что в живописи есть пейзаж.
Как вы думаете, в литературе может быть пейзаж?
(да, может)
3 Соболева Н.В., учитель русского языка и литературы МОУ «Новохоперская СОШ № 91»
5.Слайд Лирический пейзаж.
Учитель литературы: В литературе  есть такое понятие как «лирический
пейзаж»? Для чего он нужен?
Справку дает ученикконсультант из 9 класса, он же поясняет, при помощи
каких средств художественной выразительности создаются образы природы.
6.Слайд работа с понятийным аппаратом.
(Эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения) /соотнесение понятий на
интерактив. доске/
7.Слайд Искусство обладает великой силой воздействия!
Учитель искусства:
Говорят, что искусство обладает ВЕЛИКОЙ СИЛОЙ
ВОЗДЕЙСТВИЯ!!!
А какое влияние на вас оказали произведения искусства, с которыми вы
соприкоснулись, готовясь  к уроку,  мы узнаем после того, как вы
поработаете в своих  группах.
  У каждой группы было своё домашнее задание: литературоведам найти и
проанализировать   стихотворение   Ивана   Бунина   «Детство»   и   соотнести   с
картинами Ивана Шишкина;
 группе музыковедов нужно было найти информацию о творчестве русского
композитора С. В. Рахманинова  и его романсе «Сирень»;
а   искусствоведы   должны   были   найти   и   проанализировать   творчество
Новохопёрского художника  импрессиониста Александра Пыльнева.
8.Слайд Картины природы под музыку.
Дети под музыку релакс с природой выполняют творческие задания.
4 Соболева Н.В., учитель русского языка и литературы МОУ «Новохоперская СОШ № 91»
(15 минут)
Защита проектов каждой группы
Итак, слово предоставляется литературоведам.
 Ребята представляют свои работы, подготовленные самостоятельно
Слушаем   первую   группу   (Стих   е   И.Бунина   «Детство»,   картины
И.И.Шишкина «Сосны, освещенные солнцем»,  + фото новохоперских сосен)
Дети спрашивают: «Как вы думаете, чья это картина?» И ответ, что это наши
новохоп. сосны, просто фото
Вторая   группа,   музыковеды,  прослушать   романс,   рассказывает   про
«Сирень» и творчество  Рахманинова.
9.Слайд Сирень и романс.
Создание синквейна со словом сирень.
Обратите   внимание   на   слова,   средства   музыкальной   выразительности,
характер произведения.
Учитель:   Ребята, о чём рассказал вам романс С.В.Рахманинова.
Дети:        О цветущей сирени,  о раннем утре, о том, что чувствует
                     композитор.
Учитель:  Как звучит мелодия романса?
Дети:         Мелодия звучит плавно, нежно…
Учитель:  Скажите, в романсе меняется характер музыки, или на
                      протяжении  всего романса она звучит безмятежно?
Дети:                 Характер изменяется. Во второй части появляется тревога,
волнение.
Учитель:  А с чем это связано?
Дети:        Здесь поётся о чувствах человека и о красоте природы.
Здесь   вы   видите   строчки   из   лирического   стихотворения   Е.   Бекетовой,
которые легли в основу лирического романса С.В.Рахманинова.
5 Соболева Н.В., учитель русского языка и литературы МОУ «Новохоперская СОШ № 91»
Поутру, на заре, по росистой траве
Я пойду свежим утром дышать;
И в душистую тень,
где тесниться сирень,
Я пойду своё счастье искать…
В жизни счастье одно мне найти суждено,
И то счастье в сирени живёт;
На зелёных ветвях,
на душистых кистях
Моё бедное счастье цветёт.
Композитор обращает внимание слушателя на первые майские цветы,
сравнивает их красоту и невинность с человеческой юностью, такой же
светлой и чистой.
Выступление группы искусствоведов:
Сообщение о влиянии картин на человека и о картинах художника
А.В.Пыльнева, уроженца  п. Новохоперский.
 Знакомы ли вам эти картины ? Какие чувства вы испытали, увидев их?
Составить спич (короткая речь) в защиту природы.
Каждая группа работала над темой природы в произведениях искусства
т. е. живописи, музыки и литературы.
 Попробуйте  сформулировать тему нашего урока?
Ответы детей « Природа в произведениях искусства»
10. Слайд Тема урока.
Рефлексия
Просто страшно представить себе, на одну только минуту, что человек
собственными руками может уничтожить такую красоту…
11.Слайд Тютчев отрывок из стихотворения.
6 Соболева Н.В., учитель русского языка и литературы МОУ «Новохоперская СОШ № 91»
– Ребята, мы подошли к ответу на поставленный нами в начале урока вопрос?
Может ли искусство помочь человеку поновому взглянуть на природу и  своё
отношение к ней?
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик —
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…
                                       Ф.И.Тютчев
К каким же выводам вы пришли сегодня?
Дети: Природу нужно ценить, беречь, охранять.
Обобщенные выводы:
1.Современному человеку необходимо изучение различных видов искусства,
так как искусство учит любить мир.
вывод о необходимости охраны и защиты природы, связать с годом экологии
Природа в искусстве одухотворена;
Любовь к красоте противостоит разрушению;
  Хотелось бы наш урок закончить словами Михаила Михайловича
12.Слайд слова Пришвина.
Пришвина : «Охранять природу значит, охранять Родину»
У академика Д.С.Лихачева есть прекрасные слова « Жизнь прежде всего
творчество. Можно творить просто добрую атмосферу вокруг себя.
Творчество – оно беспрерывно, а жизнь есть вечное созидание».
Давайте же творить  добро теми способами, которые возможны: покормить
птиц, сделать им кормушки, не обижать животных, не мусорить. А в качестве
домашнего задания  письменно ответить на вопрос: «Как люди могут
помочь природе?»
7 Соболева Н.В., учитель русского языка и литературы МОУ «Новохоперская СОШ № 91»
8

file_name: УРОК ).docx

intro: Данный урок литературы в 6 классе является модульным. Интегрирован с курсом предмета "Искусство", включает элементы  краеведения. Сопровождением урока является презентация. а также фотографии и музыкальные отрывки. К уроку прилагается технологическая карта и Памятка для учащихся, содержащая основные поятия средств художественой выразительости.План-конспект урока "Природа в произведениях искусства"

title: Интегрированый урок по литературе и искусству на тему "Природа в произведениях искусства" (6 класс. литература)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Степановская средняя общеобразовательная школа»
Верхнекетского района Томской области
                   Проект «Моя инициатива»
«Здоровье детей в наших руках!»
2017 год 1.Паспорт проекта
1 Наименование Проекта
2 Адрес
«Здоровье детей в наших руках!»
Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа»
«Степановская

3
Вид проекта
Информационнопрактикоориентированный
Разработчики  Проекта
4
5 Основные

участники
Проекта
6 Цель  проекта
Учащиеся 14 классов  МБОУ «ССОШ», родители,
учителя
Пропаганда
здорового   образа   жизни   и
формирование   благоприятной   среды   для   занятия
спортом и охране здоровья

7
жизни
Задачи проекта:
 Создание   условий   для   формирования   здорового
образа
детей.
Развитие   физических   качеств   детей,   умение
преодолевать трудности, раскрытие их творческого
потенциала,   а   также   коммуникативных   навыков,
умение   работать   в   команде,   взаимодействовать   в
коллективе, формирование правильного поведения.
Повышение   профессиональной   компетентности   и
заинтересованности   педагогов   в   сохранении   и
укреплении здоровья дошкольников
8 Сроки реализации Проекта Сентябрь2017года до июня 2020 года
9 Ожидаемые   результаты
реализации Проекта.
Расширение у детей представлений о здоровом
образе жизни;
 Повышение родительской грамотности по
сохранению и укреплению здоровья ребенка;
  Выработка новых форм работы с родителями;
Распространение   опыта   работы   по   охране   и
укреплению здоровья школьников;
Вовлечение     детей   заниматься   спортом   и   вести
здоровый   образ   жизни   –   утренние   зарядки,
коллективное занятие спортом, навыки ухаживания
за   своим   здоровьем,   организация   правильного
питания. 2.Пояснительная записка
Введение
  «Здоровый образ жизни семьи  залог здоровья ребенка»
Проект   направлен   на   пропаганду   здорового   образа   жизни   детей,   семьи   и
общества.
Реализация   проекта   позволит   вовлечь   детей   заниматься   спортом   и   вести
здоровый   образ   жизни   –   утренние   зарядки,   коллективное   занятие   спортом,
навыки ухаживания за своим здоровьем, организация правильного питания, все
это будет являться первичной профилактикой наркомании, употребления табака
спиртных напитков.
Актуальность

и
но
преумножило
В настоящее время остро встала проблема болезненности населения. Все чаще и
чаще мы узнаем о болезнях, которые добавляет нам экология, загрязненность
воды,   ненатуральные   продукты.   Ребенка   надо   приучать   к   здоровому   образу
жизни с самого раннего возраста. Наш ребенок для нас  это наше будущее, это
наше бессмертие. Ведь каждый человек физически продолжается в своих детях,
внуках,   в   своих   потомках.   И   мы,   конечно,   хотим,   чтобы   наше   физическое
продолжение   было   достойным,   чтобы   оно   не   только   сохранило   все   наши
достоинства,
их.
 Мы должны помнить: то чему вы научите своих детей, то они понесут в свои
семьи. А ведь мы хотим, чтобы семьи наших близких были здоровы. Каждый
знает,  что  самое  дорогое  это   здоровье. Но  мало  кто  находит  силы  за  ним
следить,   когда   оно   еще   есть.   Когда   заболеем,   тогда   бежим   по   больницам,
жалуемся,
виноваты.
Рождение   человека   было   и   всегда   будет   одним   из   самых   удивительных   и
значимых   событий   нашей   жизни.   Как   и   большинство   родителей,   вы
предвкушаете   радость   и   счастье   материнства   и   отцовства.   Вместе   с   тем   вы
представляете себе все те трудности и заботы, которые появятся в вашей жизни.
Для того чтобы произвести на свет здорового малыша и вырастить человека,
который оправдает ваши надежды и чаяния, потребуется немало сил, умения и
терпения.
Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но не
задумывается   о   том,   как   сделать,   чтобы   их   дети   жили   в   ладу   с   собой,   с
окружающим их миром, с людьми.
  многом   мы
сами

а

ведь

во В настоящее время идет постоянный поиск методов оздоровления детей в
школе. От состояния здоровья в первую очередь зависит возможность овладения
детьми всеми умениями и навыками, которые им необходимы для эффективного
обучения в дальнейшем.

  Для   этого   необходимо   формировать   у   детей   разносторонние   знания   и
положительные черты характера, совершенствовать физическое развитие.
Педагогам необходимо:
правильно   организовать   работу   с   детьми   в   режимных   моментах   учитывая
возрастные и психологические особенности детей;
создавать   благоприятные   гигиенические   условия,   оптимальное   сочетание
разнообразных   видов   деятельности,   т.к.   фундамент   здоровья   человека
закладывается в раннем детстве;
Основной   проблемой является, недостаточная   осведомленность   родителей   о
важности физического воспитания. Негативная статистика по образу жизни в
семье   (снижение   физической   активности,   несбалансированное   питание,
несоблюдение   режима   дня,   вредные   привычки).   Сохранение   и   укрепление
здоровья   подрастающего   поколения   превращается   сейчас   в   первоочередную
социальную проблему.
Забота о здоровье ребёнка стала занимать во всём мире приоритетные позиции.
Сегодня   важно   формировать   и   поддерживать   у   родителей   интерес   к
оздоровлению,   как   самих   себя,   так   и   своих   детей.   Помочь   понять   им,   что
здоровье   означает   не   только   отсутствие   болезней,   но   и   психическое   и
социальное   благополучие.   Проблемы   детского   здоровья   нуждаются   в   новых
подходах, партнерских отношений работников ДОУ и родителей. Ведь здоровье
– это бесценный дар.
Понимая  важность  здорового   образа  жизни, мы  решили  запустить   проект  «В
здоровом теле  здоровый дух».
Основная   цель   проекта:   Установление   сотрудничества   школы   и   семьи   в
вопросах распространения и обмена опытом воспитания физического развития и
оздоровления детей младшего школьного возраста.
Задачи:
Изучить   интересы,   мнения   родителей,  к   проблеме   сохранения   и   укрепления
здоровья подрастающего поколения;
Организовать консультации и обмен опыта между родителями;
Обогащать детскородительские взаимоотношений при проведении совместных
мероприятий, уделяя при этом особое внимание пропаганде здорового образа
жизни,   закаливанию,   профилактике   заболеваний,   сохранению   и   укреплению
физического здоровья детей. Объединение родителей и педагогов в решении вопроса оздоровления детей и
привлечения детей к занятию массовыми видами спорта.
Активизация педагогического коллектива и родителей обучающихся к поиску
новых нетрадиционных подходов, форм и методов оздоровления школьников.
Принципы, которые   позволяют   более   последовательно   реализовывать
совместную работу с семьей:
 Единство целей и задач воспитания здорового ребенка в школе и семье. Оно
достигается посредством координации усилий педагогов и родителей в данном
направлении,   ознакомления   родителей   с  основным   содержанием,  методами   и
приемами оздоровительной работы в школе и изучения педагогами успешного
опыта семейного воспитания.
 Индивидуальный подход к каждому ребенку и каждой семье.
   Систематичность   и   последовательность   работы   в   течение   всего   периода
пребывания ребенка вшколе, между родителями и педагогами.
 Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей, базирующиеся на
укреплении авторитета педагогов в семье, а родителей – вшколе, формирование
отношения   к   родителям   как   равноправным   партнерам   в   образовательно
– воспитательной работе.
Соблюдение данных принципов позволяет нам приобщить родителей к активной
работе по оздоровлению и укреплению организма детей, пополнить их знания об
особенностях использования профилактических и коррекционных физических
упражнений, подвижных и спортивных.
3.Содержание проекта
Этапы проекта
Подготовительный
Определение темы, цели, задач;
Изучение методической, педагогической, научной, литературы, интернет
сайтов.
 Разработка непосредственной образовательной деятельности по проекту.
анкетирование родителей (приложение № 6);
 разработка консультации, рекомендаций для родителей и педагогов по
физическому воспитанию и оздоровлению детей.
 Подборка методического и дидактического материала. На первом этапе осуществляется теоретическое изучение проблемы организации
мероприятия по профилактике детских заболеваний, проведение диагностики в
группе, осуществляется накопление физического материала, характеризующего
состояния изучаемой проблемы.
Разрабатываются   различные   формы   деятельности   по   проекту:   на   занятиях   и
игровых ситуациях донести детям нужную информацию
  Основной
  На   втором   этапе   продолжить   поиск   эффективных   форм   и   методов   по
оздоровлению детей.
Работа с детьми:
Ежедневная профилактическая работа с детьми
Профилактическая гимнастика (дыхательная, улучшение осанки, плоскостопия,
зрения)
Гимнастика пробуждения, дорожка «здоровья»
 Общение: «Чтоб здоровым быть всегда, нужно заниматься!»
• «Витамины я люблю  быть здоровым я хочу».
 • "Беседа о здоровье, о чистоте" Решение провокационных вопросов,
проблемных ситуаций;
• Встреча с «Витамином», который рассказывает о значении питания в жизни
человека (дидактические игры);
• Заучивание пословиц, поговорок о здоровье.
• Рисование «Мой любимый вид спорта»;
• Выставка рисунков о спорте.
Работа с родителями:
 Анкетирование
 Консультации для родителей: «Оздоровительное значение режима?», «Понятие
и методика закаливания?», «Здоровый образ жизни в семье», «Совместные
занятия спортом детей и родителей».
 Буклеты «Растим здорового ребенка».
Заключительный
  На   третьем   этапе   осуществить   анализ   полученных   результатов.   Проводится
диагностика уровня развития физических качеств, что помогает корректировать
воспитательно – образовательную работу, позволяет обеспечить максимальное
развитие каждого ребенка. В ходе реализации данного проекта мы предполагаем получение
следующих результатов:
Расширение у детей представлений о здоровом образе жизни.
Повышение родительской грамотности по сохранению и укреплению здоровья
ребенка;
Повышение мотивации родителей и дошкольников и приобщение к ведению
здорового образа жизни, к физической культуре в повседневной жизни и на
активном отдыхе.;
Выработка новых форм работы с родителями.
Распространение опыта работы по охране и укреплению здоровья
дошкольников;
Повышение профессиональной компетентности и заинтересованности педагогов
в сохранении и укреплении здоровья дошкольников.
   Ожидаемые результаты станут реальностью, если все участники проекта будут
одинаково относиться к проблеме «человек – образ жизни – образование
здоровье».
Когда в данной группе произойдет осознание важности собственных усилий для
сохранения здоровья, продвижение в этом направлении можно будет признать
успешным.
Возможность распространения:
1. Размещение материалов по проекту на сайте школы.
2. Публикации в сети Интернет.
3. Распространение консультаций для родителей и детей (буклеты, брошюры).
4. Консультации по содержанию проекта на ШМО, на родительских собраниях.  4.План мероприятий по реализации проекта на 20172018 учебный год
Сроки проведения
мероприятия
Октябрь.
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Название мероприятия
 Родительское собрание: « Пусть наши дети растут
здоровыми»
Анкетирование: «Путь к здоровью ребенка лежит через
семью»
Викторина «О спорте»
Выставки рисунков  “Мы здоровью
скажем “Да”
«Если хочешь быть здоров…» (оформление коллажа)
Весёлые старты
Дома не сидим, а на горку мы бежим.
Прогулка на лыжах
Чтение художественной литературы «Сказки и рассказы
о пользе физкультуры и спорта
Спортивный праздник «Слава Армии Российской»
« Мама, папа, я – спортивная семья»
Круглый стол « Гигиена  это…»
Спортивные упражнения под музыку
Экскурсия в больницу п. Степановка
Праздник « Здоровым быть здорово.»
5.Заключение:
  Школа совместно с семьей должна проявлять постоянную заботу о здоровье и
физическом воспитании детей. В процессе систематического укрепления здоровья,
совершенствуется деятельность внутренних органов, всесторонне развиваются
физические качества, дети овладевают рядом жизненно необходимы навыков.
Вместе с тем в детском коллективе воспитываются следующие качества:
организованность, дисциплинированность, смелость, выносливость, чувство дружбы,
товарищества. Совместная деятельность позволит детям приобрести умение
ориентироваться на взрослого, как носителя собственных возможностей, а
родителям с удовольствием погружаться в мир детства, раскрываться друг для
друга с совершенно новых сторон. Мы убеждены в том, что каждый человек –
творец. Родители не исключение. И их творчество заключается, прежде всего, в том,
чтобы быть хорошими родителями, быть примером для собственного ребенка во
всем.
6.Литература:
1 Веселая физкультура для детей и их родителей. Занятия, развлечения, праздники,
походы./ О.Б.Казина. – Ярославль: Академия развития, 2008. 2 Здоровьесберегающее пространство школьного образовательного учреждения:
проектирование, тренинги, занятия / сост. Н.И.Крылова: Учитель, 2009.

file_name: Таисия Алексеевна проект.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Педагогический   проект «Моя инициатива» «Здоровье детей в наших руках!»


extracted_text:
Школьное обучение для ребенка - это, в основном, процесс восприятия и
Визуал? Аудиал? Кинестетик?
усвоения предложенной информации.
            В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации
людей условно можно разделить на четыре категории.
            Визуалы - люди, воспринимающие большую часть информации с
            Аудиалы - те, кто в основном получает информацию через слуховой
            Кинестетики - люди, воспринимающие большую часть информации
через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.
            Дискреты - у них восприятие информации происходит в основном через
логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта
канал.
категория, пожалуй, самая немногочисленная вообще среди людей. А
школьникам младших и средних классов такой способ восприятия
информации обычно вовсе не свойствен.
         Почему важно знать, каким образом учащийся воспринимает
помощью зрения.
информацию?
 На уроке учитель может представлять информацию детям, используя
все каналы восприятия: и зрение, и слух, и кинестетический канал.
Тогда у каждого из них есть шанс усвоить хотя бы часть этих
сообщений. Обычно так и происходит. Этот шанс значительно
повышается, если, к примеру, и учитель и ученик - визуалы (или
аудиалы). Кинестетиков, к сожалению, среди педагогов вообще
немного, а в средних и старших классах их практически нет (если не
 От того, какой канал у ребенка ведущий, зависит освоение многих
считать учителей физкультуры и труда).
важных навыков. Например, чтения или письма.
уровень отвлекаемости, особенности запоминания и др.).
 Особенности умственной работы существенно отличаются (например,
 Если родители и учитель знают, к какой категории относится их ученик,
им легче строить с ним отношения. Многое становится понятным: почему
языке", как правильно поощрять ребенка или делать ему замечания и т.
возникают проблемы с дисциплиной, почему мы "говорим на разном
д.
канал восприятия и переработки информации. Если ребенок учится в
          Теперь кратко о том, как мы можем распознать у человека ведущий
начальной школе или в средних классах, выводы делаются в основном по
наблюдениям. Если это подросток или взрослый, то ему можно предложить
еще и специальный опросник (самодиагностика).
На что обязательно обращают внимание?
 Словарь общения. Визуал в своей речи употребляет существительные,
глаголы, прилагательные, связанные в основном со зрением (смотреть,
наблюдать, картина, на первый взгляд, прозрачный, яркий, красочный,
связанных со слуховым восприятием (голос, послушайте, обсуждать,
кинестетика в основном включает слова, описывающие чувства или
как видите и т.д.). Для аудиала характерно употребление слов,
молчаливый, тишина, громкий, благозвучный и т. д.). Словарь
движения (схватывать, мягкий, теплый, прикосновение, гибкий,
хороший нюх и пр.).
 Направление взгляда. У визуалов при общении взгляд направлен в
основном вверх, у аудиалов – по средней линии, у кинестетиков - вниз.
 Особенности внимания. Кинестетику вообще трудно концентрировать
свое внимание, и его можно отвлечь чем угодно; аудиал легко
отвлекается на звуки; визуалу шум практически не мешает.
 Особенности запоминания. Визуал помнит то, что видел, запоминает
картинами. Аудиал - то, что обсуждал; запоминает слушая. Кинестетик
помнит общее впечатление. Запоминает двигаясь. Кинестетик: чаще всего долго роется у себя в портфеле, достает оттуда
учебники, находит нужные страницы и прямо в учебниках обводит номера
нужных упражнений.
         Многое даст наблюдение за поведением детей на перемене.
           Визуал: чаще всего остается в классе, если большинство учеников из
него выходит. Для него главное - возможность спокойно окунуться в свои
зрительные образы. Но ему могут помешать шумные диалоги аудиалов или
подвижные игры кинестетиков. Тогда он предпочтет выйти в коридор, где
будет наблюдать за другими детьми или рассматривать информацию на
           Аудиалы используют перемену, чтобы наговориться и пошуметь.
Особенно если на предыдущем уроке пришлось "держать рот на замке".
         Для кинестетика перемена нужна, чтобы размяться, подвигаться.
        О чем говорят эти наблюдения? Не стоит заставлять всех детей водить на
перемене хороводы или слушать тихую музыку. Каждый ребенок
инстинктивно выбирает подходящий ему способ восстановления сил.
        Так же индивидуально нужно подходить к каждому из них и в учебной
стенах.
          Есть еще такие характеристики, как предпочитаемая поза,
телодвижения, тембр голоса, темп речи. Однако существующие по этим
пунктам мнения пока достаточно противоречивые.
          А сколько возможностей у учителя и родителей понаблюдать за
разными типами учащихся в их повседневных делах! Например, посмотреть,
кто как записывает домашнее задание. Допустим, оно написано на классной
            Визуал: послушно откроет дневник и запишет, вернее, перепишет с
информацию, чем спрашивать у других. Он легко воспримет ее записанной
доски то, что задано на дом. Он предпочитает иметь нужную ему
именно на доске.
всего, переспросит у соседа по парте, что задано. Со слуха запишет эту
           Аудиал: если захочет записать домашнее задание в школе, то, скорее
информацию себе в дневник. Дома может "сесть на телефон" и узнать о том,
что задано, у одноклассников. Или просит сделать это родителей и сказать
доске.
ему.
работе.
          Специалисты говорят:
 от визуала можно требовать быстрого решения задач;
 от аудиала - немедленного повторения услышанного им материала;
 от кинестетика лучше не ждать ни того, ни другого - он нуждается в
другом отношении, ему нужно больше времени и терпения со стороны
учителей и домашних!
             При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется:
 визуалу разрешить иметь под рукой листок, на котором он в процессе
осмысления и запоминания материала может чертить, штриховать,
рисовать и т.д.;
 аудиалу не делать замечания, когда он в процессе за поминания издает
звуки, шевелит губами - так ему легче справиться с заданием;
 кинестетика не заставлять сидеть долгое время неподвижно;
обязательно давать ему возможность моторной разрядки (сходить за
мелом, журналом, писать на доске, дома - сходить в другую комнату и
т.д.); запоминание материала у него легче происходит во время
движения.
             Разумеется, очень важно общаться с ребенком на "его языке":
 с визуалом используя слова, описывающие цвет, размер, форму,
местоположение; выделяя цветом различные пункты или аспекты
содержания; записывая действия, используя схемы, таблицы, наглядные
 с аудиалом используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту),
отражая телом ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной
пособия и др.;
для этого типа восприятия;  с кинестетиком используя жесты, прикосновения и типичную для них
кинестетики обучаются посредством мышечной памяти; чем больше
медленную скорость мыслительных процессов; помнить, что
преувеличения, тем лучше для запоминания; позволять им проигрывать
в ролях части вашей информации.
           Да и замечание ребенку произведет нужный эффект, если будет
обучения.
сделано "на его языке":
 визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем;
 аудиалу - сказать шепотом "ш-ш-ш";
 кинестетику - положить руку на плечо, похлопать по нему.
        Разумеется, любой человек в своей жизни, и ребенок в том числе,
использует самые разные каналы восприятия. Он может быть по своей
природе визуалом, и это не значит, что другие органы чувств у него
открыто для восприятия информации, тем эффективнее идет процесс
практически не работают. Их можно и нужно развивать. Чем больше каналов

file_name: Визуал аудиал кинестетик.doc

intro:
Школьное обучение для ребенка - это, в основном, процесс восприятия и усвоения предложенной информации.
            В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей условно можно разделить на четыре категории.
            Визуалы - люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения.
            Аудиалы - те, кто в основном получает информацию через слуховой канал.
            Кинестетики - люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.
            Дискреты - у них восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта категория, пожалуй, самая немногочисленная вообще среди людей. А школьникам младших и средних классов такой способ восприятия информации обычно вовсе не свойствен.

классное руководство

group: Педагогика

title: Визуал? Аудиал? Кинестетик?


extracted_text:
Гендерный подход в обучении мы понимаем  как   одну  из   составляющих  личностно
ориентированного подхода к обучению, учитывающую гендерные особенности учащегося
и   предполагающую   на   основании   этого   определение   содержания,   форм,   методов
обучения,   создание   благоприятной   (гендерно   комфортной)   образовательной   среды,
направленной на развитие личности в соответствии с ее природным потенциалом.
Важным аспектом гендерного подхода является признание того, что в отличие от так
называемого «гражданского пола», который может быть либо мужским, либо женским,
гендеров   может   быть   несколько.   При   этом   согласно   концепции   андрогинии   С.   Бем,
физический пол и его психологический гендер могут не совпадать.
Начатое   родителями   формирование   типа   поведения   у   мальчиков   и   девочек,
соответствующего нормативным представлениям о мужском и женском в современном
обществе,   продолжается   в   школе,   затем   в   учебном   заведении   среднего   или   высшего
образования.   Учителя   и   преподаватели   не   всегда   могут   построить   процесс
педагогического   взаимодействия   с   обучаемыми,   исходя   из   особенностей   мальчиков   и
девочек, они больше ориентируются на среднего, «бесполого» ученика или студента, что
становится источником проблем в обучении и воспитании.
Гендерный   подход   в   обучении,   на   наш   взгляд,   можно   рассматривать   как   в   плане
организации учебного процесса, так и со стороны содержания образования и построения
школьной системы. Если первый аспект затрагивает проблему отбора форм, методов и
приемов обучения с учетом гендерных особенностей учащихся, то второй предполагает
создание учебных планов, программ, учебной литературы и составления заданий с ис-
пользованием   гендерного   своеобразия.   Третий   аспект   —   это   проблема   формирования
различных типов школ и классов с учетом гендерных приоритетов.
В   этих   условиях   становятся   актуальными   формирование   у   педагогов   понимания
необходимости гендерного подхода и установки на его реализацию; содержательная и
методическая   психолого-педагогическая   подготовка   будущих   учителей   к   реализации
гендерного подхода в обучении. Для решения обозначенных задач необходимо внедрение
новых организационных форм и эффективных технологий обучения, создание учебных
пособий, учебников, дополнительных учебных курсов наряду с обязательными курсами
учебного   плана.   Не   менее   важным   направлением   является   повышение   психолого-
педагогической квалификации и мастерства преподавателей, связанное с формированием
готовности учителя к реализации гендерного подхода в обучении школьников.
Отметим, что под  готовностью учителя к  реализации  гендерного подхода  в обучении
школьников будем понимать системное образование личности педагога, интегрирующее в
себе знание основ гендерной педагогики, потребность и умение применять их в практиче-
ской   педагогической   деятельности,   способность   решать   задачи   этой   деятельности   на
высоком профессиональном уровне, стремление к самообразованию и самовоспитанию в
данном направлении.
Формирование требуемой готовности означает образование системы таких мотивов, отношений, установок, черт
личности, такого накопления знаний, умений, навыков, которые обеспечивают будущему учителю возможность
эффективно выполнять свои функции. Поскольку совершенствование деятельности и формирование готовности к
ней есть двусторонний, взаимосвязанный процесс, а уровень готовности определяет оптимальную
работоспособность человека и высокую продуктивность его труда, то повышение этого уровня можно
рассматривать как основу совершенствования педагогической деятельности.

file_name: Гендерный подход в обучении.doc

intro:
Гендерный подход в обучении мы понимаем как одну из составляющих личностно ориентированного под¬хода к обучению, учитывающую гендерные особенно¬сти учащегося и предполагающую на основании это¬го определение содержания, форм, методов обучения, создание благоприятной (гендерно комфортной) обра¬зовательной среды, направленной на развитие лично¬сти в соответствии с ее природным потенциалом.
Важным аспектом гендерного подхода является при¬знание того, что в отличие от так называемого «граждан¬ского пола», который может быть либо мужским, либо женским, гендеров может быть несколько. При этом со¬гласно концепции андрогинии С. Бем, физический пол и его психологический гендер могут не совпадать.

title: Гендерный подход в обучении


extracted_text:
«Доброта в твоих руках»
Конспект интегрированной НОД «Доброта в твоих руках».
Цель: помочь понять детям, что все нуждаются в любви и доброжелательном
отношении.
Задачи:
Образовательные:
 расширять представления о доброте и дружбе;

закрепить умение управлять своими чувствами и эмоциями;
 формировать диалогическую речь, активизировать словарь.
Развивающие:
 развивать способность детей к сопереживанию, желание прийти друг к
другу на помощь.
Воспитательные:
 воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Образовательная область: социальнокоммуникативное развитие.
Возраст: вторая младшая группа (34 года).
Предварительная работа:
 Чтение русских народных сказок.
 Просмотр мультфильмов  «Крокодил Гена», «Просто так».
 Рассматривание сюжетных картинок о дружбе и взаимопомощи.
 Беседы на темы: «Что такое доброта », «Мы дружные ребята», «Когда у
друзей лад, каждый этому рад».
 Дидактические игры на тему:  «Что такое хорошо и что такое плохо»,
«Мы с тобой одна семья».
 Выполнение рисунков совместно с родителями.
Оборудование:   цветочек   для  игры  «Передай   цветок   доброты»;  книга
рассказов   «Так или не так» Олега Буцень; лист ватмана, краски гуашевые
желтая, красная, синяя, тазик с водой и салфетка для вытирания рук.

Ход НОД:
Организационная часть.
Звучит   песня   Барбарики   «Что   такое   доброта?».  Воспитатель   предлагает
детям встать в круг.
Воспитатель:    Ребята   у   нас   сегодня   необычный   день   «День   добрых   дел».
Давайте встанем в круг и передадим цветку через ладошки доброту, которая
живет в вашем сердце, и скажем добрые слова.
Проводиться игра «Передай цветок доброты».
1   2 Основная часть.
Воспитатель:      Я   знаю,   что   дети   приготовили  стихи   о   дружбе   и   доброте.
Давайте их послушаем.
Дети читают стихи.
Воспитатель:    А сейчас я предлагаю поиграть в игру  «Уроки  доброты». Я
буду   читать   короткие   рассказы   «Так   или   не   так»   Олега   Буцень,   а   вы
подскажите и расскажите какой нужно совершить добрый поступок ребятам.
Проводиться дидактическая игра  «Уроки доброты».
3
Воспитатель:   Ребята, давайте нарисуем открытку, ребятам, которые сейчас
лежат   в   больнице,   и   передадим   ее   им   и   пожелаем   им   быстрого
выздоровления.  Вот   посмотрите   и   скажите,   что   я   нарисовала   на   нашей
открытке и чего не хватает? (Ответы детей).  На готовой основе: нарисован
желтый круг – солнце, дети по кругу оставляют свои отпечатки ладошек; на
зеленой   лужайке   зеленого   цвета,   нарисованы   стебельки   цветов,   дети
оставляют свои отпечатки ладошек.
Совместная   продуктивная   деятельность   воспитателя   и   детей  «Доброта   в
твоих руках». Дети обмакивают  ладошку в краску, прикладывают ее к листу
бумаги, где нарисован  круг солнца и зеленая лужайка.
4
Заключительная часть.
Воспитатель:    Ребята, какая замечательная открытка у вас получилась! Я
очень рада, что вы такие добрые и внимательные, настоящие друзья.
Воспитатель:    Что   вам   ребята   понравилось   сегодня     на   занятии?   Что
запомнилось больше всего? Готовы ли вы помогать всем, кому требуется наша
помощь?
5

file_name: Добро другу - добро по кругу.docx

intro:
Этот конспект интегрированной НОД «Доброта в твоих руках» будет полезен для воспитателей второй младшей группы (3-4 года) и их родителей. В основе нравственного воспитания дошкольника лежат такие важные качества, как доброта и отзывчивость, поэтому актуальность этой темы не вызывает сомнения.Конспект интегрированной НОД «Доброта в твоих руках».
Цель: помочь понять детям, что все нуждаются в любви и доброжелательном отношении.


extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
___________________________________________________________________________
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования «Урмарская детская школа искусств»
Урмарского района Чувашской Республики
 /429400, Чувашская Республика, Урмарский район, п. Урмары,
ул. Мира, д. 10, МБОУДО  «Урмарская ДШИ»/
Сценарий отчетного концерта
«Рождественские звездочки»
Выполнила:  преподаватель МБОУДО «Урмарская  ДШИ»
Михайлова  Маргарита Павловна

Место выполнения работы: МБОУДО  «Урмарская ДШИ» п. Урмары
Урмарского района Чувашской Республики, ул. Мира, д.10 Урмары  2013
Оля.          Добрый вечер, дорогие друзья!
Игорь.      Добрый вечер!
Оля.          Мы   рады   приветствовать   вас   в   этом     замечательном   зале,   на   нашем
отчетном концерте   детской школы искусств.
Игорь.      Хочется   пожелать   всем   хорошего   настроения,   ярких   впечатлений   и
творческих успехов!
Оля.         Пусть романтические встречи
                 Предвосхищают волшебство!
                 Сияет  ель, мерцают  свечи,
                 Так украшая торжество!
Игорь.     Пусть праздник, радость и внимание
                 Согреют душу в Новый Год!
                 Пусть он подарит процветание,
                 И  в дом ваш  счастье  принесет!
Оля.     Все готово  представленье уже можно начинать.
             И такое настроенье – время песню запевать!
               в исполнении  хора детской школы искусств прозвучит
американская    народная песня «Бубенчики»
Игорь.   Если бы не папы и не мамы,
               Тяжело бы было хору жить,
                Вы на всех концертах вместе с нами,
                Помогли вы нам костюмы сшить.
Оля.        Благодарны папам мы и мамам,
                Нелегко бывает с нами им!
                И любимым самым, лучшим самым –
                Песню посвятить сейчас хотим.
Игорь.    Из репертуара «Фабрики Звезд» песня  Г.Матвиенко «С новым Годом!   исполняет хор
  Оля.        В расписной карете, что с конем игривым,
                Проскакала зимушка по лесам и нивам.
                Добрая волшебница все переиначила,
                Белоснежной краскою землю разукрасила.
                 в «Зимнюю сказку» всех приглашает  Матвеева Катя,
               она  исполнит  «Новогоднюю польку»  А.Александрова
Игорь.   Сыграй мой друг, сыграй маэстро, когда тоска нахмурит бровь.
              Сыграй мне соло, без оркестра, сыграй любимое, маэстро!
  В метели песен закружи. Сыграй мне соло. Для души.
  в  исполнении Матвеева Алексея прозвучит
  «Ария Сусанина» М.Глинки
Оля.       День встретишь веселою песней,
               И вечером песню споешь –
               Становится жизнь интересней
               И мир – несказанно хорош!
                 «Сар хевель»  исполняет  Николаева Марина
Игорь.   Мы учимся игре на инструментах,
               И ходим на сольфеджио и хор;
               На этих замечательных предметах
               Росли все музыканты с давних пор.
               самая  юная  участница нашего концерта  Симушкина Ульяна
               исполнит песенку   М.Магиденко «Петушок»
Оля.      Хочу, чтоб музыка звучала изпод любимых, ладных рук,
               И лился чистый сочный звук  Душа в восторге ликовала:
               Ведь музыкальный инструмент  души лишь аккомпанемент.   В.Алексеев  «Если ходишь возле речки»  исп. Васильев Олег
Игорь.    И вновь на сцене Николаева Марина
                с чувашской народной песней  «Виноград чечекки»
Оля.       Сегодня праздник – день талантов –
                Чтецов, поэтов, музыкантов,
                И в этот светлый день для вас
                Звучит в исполнении трио гитаристов «Этюд» А.Винницкого
Игорь.     Повторять устал я гаммы и для папы, и для мамы.
Это же, какойто смех! Я хочу играть для всех:
Для больших и маленьких, пожилых и стареньких.
Но ещё недолго ждать, вырасту, ребята.
Мне бы Шуберта сыграть!
                  Р.Шуберт «Солдатский марш»
Оля.        Танец «Красная шапочка»   исполняют учащиеся
                 хореографического отделения
Игорь.     Зимним вечером морозным
                 За окном зажгутся звезды.
                 Ждет девчонка от небес
                 Самых сказочных чудес!
                  Х.Родригес «Кумпарсита»  исп. Баракзай Агата
Оля.         Есть на земле одна страна,  зовется музыкой она.
                 Созвучья в ней живут и звуки,  но чьи их открывают руки?
                 Кто заставляет мир звучать, когда он устает молчать?
                 Когда он будто бы струна,  которая звенеть должна?
                 Конечно, это музыкант, его порыв, его талант,
                 Его желание творить, и людям красоту дарить.  Н.Кост «Баркарола»  прозвучит в исп.  Иванова Игоря
Оля.           Музицируйте семейно!  Планомерно! День за днем!
                   Подрастает наша смена — что посеем, то пожнем.
Ходит слух, что наши дети  станут взрослыми людьми.
Люди мира на планете,  музицируйте с детьми!
 П.Чайковский «Вальс» из балета «Спящая красавица»
Игорь.       Раз баян мы в руки взяли. Эй, подруга, выходи!
                    Баянист наш так играет  сердце рвется из груди.
                    Ведь баян  душа компании, наша русская душа.
                    И с гармонью, и с баяном поднялась Россия вся.
                    В Алексеев «Танец молодежи»
Оля.           Как хорошо подпевает гитара!
                   Ах, сколько в песне и солнца, и жара!
                    Несколько строк посвящаем тебе,
                   Тысячи струн и веселья в судьбе!
                       Е.Шилин «Августин»
Игорь.      Вальс, мазурка, полонез, полька – янка, экосез,
                  Знает даже иностранец, это все конечно – ТАНЕЦ.
                   «Испанский танец»
Оля.         Много звуков чудесных в природе –
                 Соловей в тихой роще поет…
                 Но волшебные звуки мелодий,
                 Композитор для нас создает.
                  «Рождество прозвучит в исп. автора
Игорь.      Ах, пианист!  У инструмента не спеши,
                  Поверь в себя,  и вдохновению предайся! Ведь музыка должна идти из глубины души!
                  Ты  верен  ей  всегда  и  всюду  оставайся!
                  Х Родригес «Кумпарсита»  исп. Петрова Екатерина
Игорь.     «Какой праздник лучше всех?»   у ребят спросили.
Оля.        «Новый год и День рожденья!»   все ответы были.
Игорь.     Потому что в Новый год елка в гости к нам придет!
Оля.        Потому что в День рожденья будут песни и веселья!
Игорь.     Пусть придут в году грядущем  и удача и успех!
                 Пусть он будет самым лучшим, самым радостным для всех!
Оля.         Пусть Новый год, что на пороге,
                 Войдет в ваш дом, как добрый друг!
                 Пусть позабудут к вам дорогу
                 Печаль, невзгоды и недуг!
                                ансамбль преподавателей вновь дарит ощущение волшебного
новогоднего праздника  «Песенка Деда Мороза и Снегурочки»
              Г. Гладкова  из мультфильма «Веселая карусель»
 Игорь.    Старому году оставьте печали,
                 Забудьте тревоги, обиды, беду —
                 Только здоровья, успехов и счастья
                 Мы вам желаем в Новом году!
Оля.        Что ж, пусть нелёгок путь и гдето каменист,
                 Но, подводя итог прошедших буден,
                 Мы, словно, начинаем новый лист,
                 Как новый день, который, завтра будет.
Игорь.     Наш концерт окончен.
Оля.         Но мы всегда рады видеть вас, дорогие друзья,
                  в стенах нашей родной   школы.
Вместе.     Всем спасибо за вниманье,
                  За задор и звонкий смех. Говорю всем: “До свиданья!
                  До счастливых новых встреч!”

file_name: Сценарий Рождественские звездочки.doc

intro:
Сценарий  «Рождественские звездочки» составлен для проведения отчетного концерта учащихся и преподавателей детской школы искусств.
Отчётный концерт для родителей является традиционным мероприятием школы искусств, позволяющим подвести итоги за первое полугодие учебного года, обучающимся продемонстрировать свои достижения, а родителям предоставляется возможность оценить уровень исполнительского и вокального мастерства своего ребёнка.Сценарий отчетного концерта «Рождественские звездочки»


extracted_text:
✔ ФИО (полностью) Кемайкина Наталья Евгеньевна
✔ Город, область
✔ Место работы
✔ Должность
✔ Название статьи
(полностью)
✔ Email
Свердловская область, город КаменскУральский
Екатеринбург, МАОУ СОШ №71
Учитель английского языка
Использование   технологии   критического   мышления   при   работе   с
текстами   учебнопознавательного   характера   на   средней   ступени
обучения
natasha077k@yandex.ru
Использование технологии критического мышления при работе с текстами учебно
познавательного характера на средней ступени обучения
Учебную деятельность следует формировать, опираясь на осознанную деятельность
ребенка   по   выработке   навыков   совместной   деятельности.   Становится   очевидной   идея
необходимости   обучения   иностранному   языку   как   коммуникации   непременно   в
коллективной   деятельности   с   учетом   личностно   –   межличностных   связей:   учитель   –
группа, учитель – ученик, ученик  группа, ученик – ученик. И здесь широкие возможности
для   активации   учебного   процесса   дает   использование   некоторых   приемов     технологии
развития критического мышления в обучении учащихся основам работы с текстами учебно
познавательного характера на уроках английского языка. Работая с текстами на разных
этапах   урока   я   опираюсь   на   следующие   приемы   технологии,   как   кластер,   фишбоун,
понятийное колесо, синквейны, тексты читаем в режиме знаюхочу узнатьузнал, чтение
текста с остановками ит.д..
В качестве примера предлагаю описание работы над текстом «What are the fundraising
ideas»   (учебник   “English7”,   автор   Кузовлев   В.П.,  page  60)   с   учащимися   7   класса,
проведенного в технологии развития критического мышления. На стадии вызова учащимся
в  группах   из   4  участников   предлагается   вспомнить   и   записать   определение,   что   такое
благотворительная деятельность. Учащиеся это делают без труда, так как материал изучен
в   курсе   уроков   обществознания   и   на   уроках   английского   языка.   Затем   мы   на   доске
составляем схематическое изображение разновидностей благотворительной деятельности,
сопоставляя   трудные   в   произношении   английские   соответствия   их   названиям.   Далее
презентация   демонстрируется   на   экране   с   помощью   проектора   для   того,   чтобы   дать
визуальное подкрепление к тексту. Работу с текстом, который состоит из трех частей: первая посвящена помощи детям Африки, а другая содержит описание благотворительной
недели в школе, третья часть посвящена организации помощи организации Save the children,
начинаем с прослушивания (стадия осмысления), предварительно получив вопрос «What
charities  did  you  hear  in  the  text?»;   для   дальнейшей   работы   с   текстом   учащиеся
организуются   в   пары,   когда   начинается   непосредственное   чтение   текста   с   анализом
прочитанного.   Мы   часто   читаем   в  режиме   (плюсминусинтересно),   так  как   это   самый
экономный   способ   использования   знаковой   системы:   плюс   обозначает   факты,   которые
были известны учащимся, соответственно, минус фиксирует чтото неизвестное для детей,
а вот знаки вопросительный или восклицательный могут показать либо заинтересованность
детей   событием   или   фактом,   либо   удивление   или   сомнение,   в   зависимости   от
испытываемого эмоционального воздействия.
Важным   этапом   работы   над   текстом   является   стадия   осмысления   содержания.
Учащиеся, прочитав первую часть текста, вторую, а затем третью, анализируют каждую
часть   с   использованием   вопросов   разного   вида   (уточняющих,   интерпретационных,
аналитических,   оценочных,   творческих.   Так,   прочитав   первую   часть   можно   задать
следующие вопросы:
 Каковы ваши впечатления от проекта Sleepwalking?
 Каково настроение героев этого проекта?
 Как будут развиваться события дальше и почему?
 Как будут изменяться ощущения ребят в связи с этим и почему?
 Какое у вас настроение от чтения данного отрывка?
Вопросы ко второй части текста:
 Как бы вы себя чувствовали в подобной ситуации?
 Попробуйте передать чувства ребят через цветовую палитру?
   Случаен   ли   выбор   Фрэнка   в   выборе   Интернета   для   вовлечения   других   детей   в
волонтерское движение?
 Что нового вы узнали о the Childnet award?
 Как вы думаете чего ожидают дети от благотворительной недели?  Какова же проблема этого отрывка?
Вопросы к третьей части текста:
 Что значит день без школьной формы для детей данного отрывка?
 Почему ребенок говорит: Я насладился своим пребыванием в школе без формальной
одежды?»
 Как вы думаете, что будет дальше?
 Помогло ли лучше понять текст «чтение с остановками?» И если помогло, то в чем?
Был ли полезным и чем такой прием, как прогнозирование?
  На этапе рефлексии учитель предлагает учащимся в минигруппах подумать над
тонкими   и   толстыми   вопросами.   Тонкими   вопросами   называются   вопросы,   на   которые
можно получить ответ непосредственно из прочитанного текста (чаще всего это вопросы,
начинающиеся с вопросительных слов: что, где, когда). Вопросы, требующие развернутого
ответа и предполагающие поиск дополнительной информации, называют толстыми. Они
более ценные для отработки навыка составления вопросов по теме. По ходу работы в
левую   колонку   записываются   вопросы,   требующие   простого,   односложного   ответа,   а   в
правую колонку – вопросы, требующие подробного, развернутого ответа.
И   в   завершении   я  использую   такую   форму   письменной   рефлексии,   как   бортовой
журнал. На мой взгляд, способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи,
чувства и представления в нескольких словах – важное умение.
Ребятам предлагается ответить на следующие вопросы:
1. Мне понравилось, что в своей работе я …
2. Особенно хочется выделить…
3. Мои ассоциации связаны с …
4. Мне кажется, что утверждение о … является спорным, потому что …
Таким образом, описанные приемы способствуют поддержанию интереса учащихся
подросткового   возраста   к   изучению   иностранного   языка.   Обучение   в   парах   и   группах,
организация   постоянного   взаимодействия,   взаимопомощи   и   взаимоконтроля   становятся ведущим   видом   деятельности   на   уроке   при   работе   над   текстами   познавательного
характера.   Использование   приемов   технологии   развития   критического   мышления
позволяет   формировать   универсальные   учебные   действия   обучающихся,   отвечающие
требованиям ФГОС нового поколения.
Список литературы
1. ЗаирБек С.И. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение,
2011,  223с.

intro: Учебную деятельность следует формировать, опираясь на осознанную деятельность ребенка по выработке навыков совместной деятельности. Становится очевидной идея необходимости обучения иностранному языку как коммуникации непременно в коллективной деятельности с учетом личностно – межличностных связей: учитель – группа, учитель – ученик, ученик - группа, ученик – ученик. И здесь широкие возможности для активации учебного процесса дает использование некоторых приемов  технологии развития критического мышления в обучении учащихся основам работы с текстами учебно-познавательного характера на уроках английского языка. Работая с текстами на разных этапах урока я опираюсь на следующие приемы технологии, как кластер, фишбоун, понятийное колесо, синквейны, тексты читаем в режиме знаю-хочу узнать-узнал, чтение текста с остановками ит.д..

title: Использование технологии критического мышления при работе с текстами учебно-познавательного характера на средней ступени обучения


extracted_text:
Сценарий утренника для учащихся начальной школы «Давайте будем беречь
Планету!»
Вдовенко И. П.
Цели:  воспитывать любовь и бережное отношение к природе; развивать творческие способности
учащихся.
Подготовительная работа:
 разучивание стихотворений, сценок, песен, танца;
 оформление актового зала (декорации для сценок);
 подготовка костюмов для участников сценок;
 шапочкицветы для танца и стихотворений;
 подборка музыкального сопровождения (мелодия к телепередаче "В мире животных", Вальс
цветов из балета П. И. Чайковского "Щелкунчик" и пр.);
 подготовка инвентаря для конкурсов (иллюстрации с животными, игрушки "мишки", шишки,
овощи, фрукты).
Содержание утренника
Ведущий: Природа… 1000летиями мы боролись с нею, покоряли ее, преобразовывали, нещадно
уничтожали. И вот брошенный нами бумеранг возвращается. Мы сами занесли меч над
собственной головой.
Все глубже и чувствительнее раны
Своей Земле наносит человек.
Седые баламутит океаны,
Ломает русла животворных рек.(Звучит музыка и на сцену выходит Природа)
Природа:  Я природа. Я – великий мастер
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебе за соучастье подарить –
В моей все это власти! –
Гриб в лесу, ромашку на лугу,
Небо в час восхода и заката,
Ягоду в бору…
И, наконец,
Солнцем прокаленный, рыжеватый
Хлебный колосок! Как всему венец…
Только ты
Мой дар, мое уменье
Не прими за дань, я не раба,
Не забудь: ты сам мое творенье!
И у нас с тобой  одна судьба!
Да, ты вырос. Скоро ты простишься с детством,
Шире  что ни год – твои шаги…
Но не занимайся самоедством!
И былинку даже, что в наследство Я тебе вручила, береги!
Мы с тобой дорогою одною
Катимся – ни часа врозь, ни дня…
И не можешь быть ты надо мною
Как не можешь быть
И вне меня.
Ведущий: Природа прекрасна – она сама делает жизнь тех, кто ее любит, кто умеет смотреть на
нее добрыми глазами, прекраснее, ярче, богаче. И еще. Важно не только самому встать на защиту
живой природы. Важно убедить в этом своих товарищей, а если потребуется – отнести
занесенную над природой руку взрослого человека. Человечество не может существовать без
животных и растений. И наша задача охранять их.
Сказка "Теремок" на экологический  лад
Ведущий: В чистом поле теремок, теремок;
Он не низок, не высок, не высок.
Кругом чистые луга,
Рядом чистая река,
А вокруг стоит лесок,
Мусор в нем – большой порок.
Тут лягушка мимо шла,
К теремочку подошла.
Лягушка: Это что за теремок, теремок?
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Кваква, тишина!
В теремочке я одна!
А из этого окна
Речка чистая видна.
Жить тут – просто загляденье:
Воздух чист, и нет сомнений –
Остаюсь тут навсегда – да, да, да!
Ведущий: Только свет зажгла Лягушка,
Появилась Мышьнорушка.
Мышка: Это что за теремок, теремок?
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в теремочке  живет?
Лягушка: Я – Лягушкаквакушка!
А ты кто?
Мышка: А я – Мышканорушка!
Пусти меня в дом,
Будем жить с тобой вдвоем. Лягушка:
Я пуститьто тебя рада,
Только мне грязнуль не надо!
Кругом видна красота,
Пусть останется она.
Ведущий: Поселилась Мышь с Лягушкой –
Лупоглазою подружкой.
Топят печь, зерно толкут
Да блины в печи пекут.
Так живут они тихонько,
Ходят в лес они порой,
Только мусора вагоны
Не оставляют за собой:
Где найдут какую банку,
Тут же вмиг ее возьмут,
Подберут и даже палку,
Чтоб без дела не лежала тут.
Вдруг явился на рассвете
Петушок горластый – Петя.
Петух:  Кукареку! Кукареку!
Это что за теремок, теремок?
Он не низок не высок, не высок.
Ктокто в теремочке живет?
Ктокто в невысоком живет?
Лягушка и Мышка (вместе):
Здесь живем мы – две подружки,
В чистом поле дом нашли,
А из грязного болота
Убежать теперь смогли,
А ты кто?
Петух: А я – Петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка.
Разрешите здесь пожить,
Буду честно вам служить.
Спать я буду на дворе,
Петь я буду на заре.
Лягушка и Мышка (вместе):
Так и быть, мы впустим в дом,
Только, чур, тебе поем:
Береги и ты природу,
Не бросай ты мусор в воду,
Охраняй от разных бед,
И не думай спать в обед. Ведущий: Вот живут они – Лягушка,
Петушок и Мышьнорушка;
Их водой не разольешь.
Вдруг явился серый Еж.
Еж: Это что за теремок, теремок?
Он не низок, не высок, не высок.
Ктокто в теремочке живет?
Ктокто в невысоком живет?
Лягушка, Мышь  и Петух (вместе):
Мы – веселые зверята,
В чистом поле дом нашли.
А ты кто?
Еж: Я – колючий Ежик,
Ни головы, ни ножек.
Я из лесу к вам пришел,
Там беды большой подъем:
Люди там так отдыхают,
Сразу шум стоит такой,
Всех зверюшек испугают,
Мусор всюду оставляют.
Жить там стало невтерпеж –
Хоть куда девайся Еж.
Разрешите здесь пожить,
Буду терем сторожить.
Лучше нас, лесных ежей.
Нет на свете сторожей!
Лягушка, Мышка и Петух (вместе):
Так и быть, пожалуй, в дом,
Жить мы будем вчетвером.
Сценарий утренника для учащихся начальной школы «Давайте будем беречь
Планету!»
Вдовенко И. П.
Ведущий: Вот живут они, играют,
И печаль они не знают.
Не грозят им шум и гам,
Спят спокойно по ночам,
Воздух свеж и так приятен,
Нет от дыма и следа.
Хорошо живут зверята –
Всем довольные ребята.
В это время из берлоги
Вышел Мишка толстоногий,
Он мотает головой, Рассуждает сам с собой.
Вдруг увидел – дом стоит,
Рядом реченька бежит.
Он решил…
Медведь: Пойду туда,
Наломаю там бока!
Ведущий:
Оттого он злой такой,
Что ктото разбудил зимой,
Не дал Мишке крепко спать.
Стал он злым, стал всем мешать.
Если б люди всех любили.
Уважали бы зверей,
Не пошел бы Мишка бурый
Дом ломать у малышей.
Лишь вломился он в домок,
Рухнул в поле теремок.
Лягушка, Мышка, Петух и Еж (вместе):
Что же ты наделал, Мишка?
Ты зачем сломал домишко?
Где же жить теперь зверятам?
Ты б не трогал этот дом –
Так прекрасно было в нем!
И пока жива природа.
Жить должно в ней много
Лесного народа.
Медведь: Я же вовсе не хотел
Обижать вас братья!
А имея крупный вес
Просто в гости  к вам полез.
Ведущий: Вот так и люди поступают:
Имея силу, разум, власть,
Лесных зверей не уважают,
Куражатся над ними всласть.
Лягушка, Мышка, Петух и Еж (вместе):
Пусть все живут на свете вместе,
И только так спасем мы мир
Ведь если каждый человек,
Устроив на поляне пир,
Забрать с собой захочет мусор,
Костер потушит и зальет,
Не будет каждая букашка
Свой новый дом опять искать. Медведь: Но я же вовсе не хотел
Обидеть вас, друзья!
Я новый дом построить помогу –
На радость вам, назло врагу.
Ведущий: И пошла у них работа!
Дом срубили за момент:
Он высокий и красивый
И стоит, как монумент.
За собой они убрали,
Мусор быстро весь собрали,
Чтоб не засорять окрестность,
Чтоб была красивой местность.
Так вот жили и живут –
Экологию все чтут.
Ведущий: Мы животных очень любим,
Их не будем обижать,
И про них сегодня дружно
Будем петь, стихи читать.
А еще играть, играть!
Игра "ДА – НЕТ"
1. Может ли сазан забраться в океан?   (Нет. Это речная рыба)
2. Может ли дрозд отморозить хвост?  (Нет. Он зимует на юге)
3. Может ли оса взлететь на небеса?   (Да)
4. Может ли барсук залезть за шишками на сук?  (Нет. Он не лазает по деревьям)
5. Может ли кулик прикусить себе язык? (Нет. У птиц нет зубов)
6. Может ли тюлень на боку лежать весь день?  (Да)
7. Может ли синица на крыше поселиться?  (Да)
8. Могут ли собаки оторвать всем ракам баки? (Нет. Раки живут на дне водоемов)
9. Может ли медведь зимою потолстеть?   (Нет. Медведь зимой спит)
Песня  "Почему медведь зимой спит".
Загадки о животных: (тот, кто отгадал, поднимается на сцену для участия в конкурсе)

1. С ветки на ветку
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал.  (Белка)
2. Есть в реке работники,
Не столяры, не плотники,
А выстроят плотину –
Хоть пиши картину. (Бобры)
3. Зубовато, серовато, По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет.   (Волк)
4. У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.  (Заяц)
5. Недотрога, весь в иголках,
Я живу в норе, под елкой.
Хоть открыты настежь двери,
Но ко мне не входят звери.  (Еж)
6. В птичник повадится –
Жди беды.
Рыжим хвостом заметает следы.  (Лиса)
7. Летом бродит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос. (Медведь)
8. Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.  (Лось)
Конкурс "Узнай животное"
У ведущего  набор карточек с изображением животных. Ребята должны изобразить животное
жестами, движениями. А остальные ребята должны отгадать, что это за животное.  (заяц,
медведь, лиса, обезьянка, лягушка, кошка, волк, змея)

  Версия для печати
Сценарий утренника для учащихся начальной школы «Давайте будем
беречь Планету!»
Вдовенко И. П.
Экологическая сказка "Давайте будем беречь природу!"
Ведущий: На поляне под сосной
Заседал народ лесной.
Под сосною той сидели:
Лесовик, Лесная Фея,
Водяной с сестрой своею. Собранье это Леший вел,
Там шел серьезный разговор.
Леший: Собрались мы на совет
Как избавиться от бед!?
В лес, друзья, пришла беда,
Помощь срочная нужна.
Лесовик: Леса здесь когдато стояли густые,
Шумели липы молодые,
Березки нежно всем кивали,
В своих сережках щеголяли,
Осины протяжно скрипели,
А птицы так радостно пели.
Фея: А сосны, как стражи, в бору здесь стояли,
Дубы вековые, как старцы, ворчали.
И елок пушистых зеленый народ
Водил на поляне свой хоровод.
Кикимора: В болотах такая была благодать!
Во мху так приятно было лежать.
И мягко, и влажно, и ягод не счесть –
Бывало, что за день устанешь их есть. (Обращается к Водяному)
А ты, братец мой, отчего не речист?
Ведь каждый ручей был прозрачен и чист.
Водяной: Да что говорить? Загрязнили озера и реки.
А виною тому все они – человеки!
Леший: Верно ты дружок сказал:
Человек не тот уж стал.
Обогатиться все хотят,
Вот и рубят все подряд.
Веселые липки пошли на кули,
За них заплатили большие рубли.
Березы на ложки срубили,
Дубовую мебель кудато спустили,
А сосны и елки опять продают,
Их рубят и пилят – кудато везут,
А людито не понимают,
Что сами край свой разрушают.
Нам пора вооружаться:
Дурмантравою запасаться,
Одоленьтраву берите И на охрану все идите.
Фея: Все ко мне на инструктаж!
Расскажу я вам сейчас,
Как с дурманом обращаться,
Одоленью как сражаться.
Для чего дурмантрава,
Знаю только я одна.
Заденешь ты кого дурманом,
Тотчас он станет словно пьяный,
И будет спать он крепким сном,
Про все забудет он потом.
Одолень всех одолеет –
Силу травка та имеет.
Леший: А ну, все мигом поднялись
И на охрану разошлись! (входят туристы)
1 турист: Вот хороший водоем, давайте здесь сейчас рванем.
2 турист: Рыбку будем здесь глушить
И костерчик разводить.
3 турист: Здесь прекрасно отдохнем,
Выходные проведем.
4 турист: Готовьтесь рыбу брать, друзья,
Динамит бросаю я!
Водяной: Я – Водяной, я – водяной.
Мне реки, море – дом родной.
Вы осквернить мой дом хотели,
Да, слава Богу, не успели!
Надо вас бы проучить:
На дно вас что ли утащить?
Туристы: Только в сказках так бывает,
Нечисть разна выползает.
Водяной: Но я не сказка и не миф.
Проси прощенье, пока жив!
Туристы: Ты прости нас, Водяной,
Отпусти ты нас домой,
Про динамит мы позабудем И даже рыбу есть не будем.
Водяной: На сей раз я вас отпущу,
Но вас я всюду отыщу.
Коль нарушите запрет,
Вам пощады, знайте, нет!
Поселюсь я в ванне, в бане,
Буду жить я даже в кране.
Вас везде я отыщу
И на дно всех утащу.
Кикимора: Эй, мой братец Водяной,
Ты что, их отпустил домой?
Ну ты, братец, и простак…
Я бы сделала не так.
Вот уж я вас не прощу,
Всех сейчас я проучу!
Вы и на болоте были?
Все болото загрязнили,
Голубику растоптали,
Клюкву с корнем вырывали!
Вас за это не прощу.
С собой в болото утащу!
Туристы: Госпожа Кикимора!
Нам домой уже пора!
Нас в болото не тащи,
Других виновников ищи!
Мы на болоте не бывали,
Клюкву мы не вырывали.
А коль по ягоды пойдем,
То ни ветки не сорвем!
Кикимора: Ну, ежели не вы, то
Отпустить мы вас должны.
Ну что, брат Водяной,
Отпускаем их домой?
Мы, кажись, их напугали
Да коечто им втолковали.
Туристы: Не будем речку загрязнять,
Динамитом баловать.
Будем ягоды умело брать,
Зря болото не топтать.
Ведущий: Все собрав, туристы спешно Враз оставили то место
И подальше от реки
Молча по лесу пошли.
На полянке они сели,
Костер устроить захотели.
Тут же музыку врубили
И все правила забыли.
И пошла у них работа:
Там березку рубит ктото,
Ктото хворост собирает
И в костер его бросает.
Девочки цветы срывают
Да букеты составляют.
Ну, а музыка орет –
Всех зверей испуг берет.
Вот на этот шум и гам
Леший к ним явился сам.
Леший: Это что за тарарам?
На вас глядетьто – стыд и срам!
Захламили всю поляну!
Лесовик, ты только глянь!
Лесовик:
Всето вы здесь истоптали,
Растений сколько изломали!"
Леший: Вас разве в школе не учили?
И дома вам не говорили?
Природу нужно уважать,
Беречь, любить и охранять.
В лесу у нас свои законы,
И вам, друзья, они знакомы.
Лесовик: Позвольте дать один совет:
Всегда блюдите этикет,
А музыка у нас не хуже –
Да только слушать ее нужно.(фонограмма шума леса, пения птиц)
Леший: Что притихли, обормоты?
Вряд ли поняли вы чтото!
Туристы:
Нет, мы это будем знать,
И строго будем соблюдать Все мы правила лесные –
Станем мы совсем другие!
Давайте будем беречь планету!
Во всей вселенной красивей нету!
Во всей Вселенной совсем одна!
Что будет делать без нас она?
Фея: Взгляни на глобус – шар земной
Ведь он вздыхает, как живой.
И шепчут нам материки:
"Ты береги нас, береги!"
Леший: В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
"Ты береги нас, береги!"
Водяной: Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.
И слышу голос я реки:
"Ты береги нас, береги!"
Лесовик: Остановил олень свой бег:
"Будь Человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги.
Ты береги нас, береги!"

Игра "Мишки и шишки"
2 игроков под музыку собирают шишки лапками игрушечных медвежат. Побеждает тот ученик,
который быстрее соберет больше шишек.
Ведущий: Человек на земле – недавний гость в сравнении с природой. Наши угрюмые предки
еще прятались в пещерах, а на лугах уже пестрели цветы. Вы любите цветы? Кто же их не
любит. Ведь каждый цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и
нежнее цветов.  Цветы всегда были любимы людьми. Даря друг другу цветы, они выражали свои
чувства: любовь, уважение, признательность, почтение.
Цветы, как люди, на добро щедры.
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие теплые костры. Дети исполняют танец. ("Вальс цветов" из балета П.
Чайковского)
Ведущий: Проникновенно писали о цветах и поэты. Послушайте стихотворения, которые прочитают для вас ученики  ….. класса.

1. Выглянул подснежник
В полутьме лесной –
Маленький разведчик,
Посланный весной.
Пусть еще над лесом
Властвуют снега,
Пусть лежат над снегам
Сонные луга,
Пусть на спящей речке
Неподвижен лед –
Раз пришел разведчик,
И весна придет.
2. На солнечной опушке
Фиалка расцвела,
Лиловенькие ушки
Тихонько подняла.
В траве она хоронится,
Не любит лезть вперед.
Но ктото ей поклонится
И бережно возьмет.
3. Нарядные платьица,
Желтые брошки,
Ни пятнышка нет
На красивой одежке.
Такие веселые
Эти ромашки –
Вотвот заиграют,
Как дети, в пятнашки.
4. Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой
Колокольчикицветы
Очень вежливы. А ты?
5. Звать его нам нечего,
Он и так придет,
Расцветет доверчиво
Прямо у ворот –
Солнцем налитой
Лютик золотой. 6. Носит одуванчик
Желтый сарафанчик.
Подрастет – нарядится
В беленькое платьице:
Легкое, воздушное.
Ветерку послушное.
7. Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется: его задень –
Он тихо зазвенит.
И этот звон услышат луг,
И птицы, и цветы…
Давай послушаем, а вдруг
Услышим  я и ты?
8. С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов
И они глядят на нас с тобою.
9. В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди, плачут
И росу роняют на песок.
10. Кто не верит, всех зову я в сад –
Видите, моргая елееле,
На людей доверчиво глядят
Все цветы, как дети в колыбели.

Ведущий: Мы должны не только чувствовать красоту и величие мира цветов. Мы должны
беречь это богатство. А как…. Вы знаете?

Загадки о цветах (тот, кто отгадывает, выходит на сцену для участия в конкурсе)

1. Он стоит на ножке тонкой,
Словно аист, в поле чистом.
И накрылся, как шапчонкой,
Белым зонтиком пушистым. (одуванчик)
2. Расцветает он весной,
Только снег сойдет лесной,
И на каждом стебле в ряд Словно лампочки висят.  (ландыш)
3. Твой глазок на ножке твердой
Затерялся в колосках.
Все же ты, красавец гордый,
Гость ненужный на полях.  (василек)
4. Этот цветок называют "звездой"
Так бы его вы назвали и сами,
В нем лепестки разбежались лучами
От сердцевинки совсем золотой.  (астра)
5. То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
Звонким названием он наделен,
Но никогда мы не слышали звон. (колокольчик)
6. Стоят в лугах сестрички,
Золотой глазок. Белые реснички.  (ромашка)
7. По заснеженной лужайке
Ходит мальчик в белой майке.  (подснежник)
8. Холод. Все сады пусты.
Ну какие тут цветы?
Но у нас назло морозу
В марте продают …  (мимозу)

Ведущий:   Там, где цветы там и насекомые, которые питаются цветочным нектаром. Летом на
солнечных лужайках часто можно увидеть мальчишек и девчонок с сочками для ловли
бабочек. Скажите, можно ли ловить их? (Нет)  Конечно. Ведь они только живые красивые.
Конкурс "Освободи бабочку"
На веревке привязаны выполненные из цветной бумаги бабочки. Игрок с завязанными глазами
должен срезать "бабочку" с веревки. На ней приз – конфета.
Частушки о лекарственных растениях
Есть растения, которые радуют нас не только своей красотой, но и приходят к нам на помощь,
когда мы болеем. Итак, встречайте – лекарственные растения!
1. Про домашних докторов
Вам споем частушки;
Если хочешь быть здоров, Навострика ушки.
2. Нам цветы полезные
Знать необходимо,
Чтоб была болезнь любая
Нами победима.
3. Каланхоэ, каланхоэ –
Слово заграничное,
Из семейства толстянковых,
Нам оно привычное.
4. На окне храним цветок –
Зацветает пусть он в срок –
Пожуем его листочки
И очистим свои почки.
5. Хлорофитум полосатый
Есть на полке у меня;
Для нас воздух очищает,
И об этом каждый знает.
6. Нам алоэ всем известен
С самого рождения.
Если насморк у тебя,
Нет лучшего лечения.
7. Ты порезался случайно,
У тебя есть ранка.
Знаю средство я простое –
Возьми листочек у алоэ.
8. На окне зеленый сад
Очень радует наш взгляд.
А частушки наши эти
Пусть помнят взрослые и дети.
Ведущий:  В нашем современном мире никуда не деться  от рекламы. Она заполонила экраны
телевизоров.  Давайте шагать в ногу со временем. Итак, внимание! Реклама!
Реклама овощей.

1. Посмотрите, с огорода
Заготовила природа
Массу вкусных овощей Для супов и для борщей.
2. В огород мы забежали.
Овощей насобирали.
Плоды печорской мы земли
К вам с огорода привезли.
3. Для детей, их пап и мам
Устроим мы турнир реклам,
Реклам не простых –
Витаминных, овощных.
4. Во саду ли, в огороде
Фрукты, овощи растут,
Мы сегодня для рекламы
Их собрали в зале тут.
5. Для всего честного люда
Реклама есть к любому блюду.
Слушайте внимательно,
Запоминайте старательно.
Лук:
Лук зеленый – объеденье!
Он приправа к блюдам.
Ешьте, дети, лук зеленый,
Он полезен людям.
Витаминов в нем не счесть,
Надо лук зеленый есть.
И головки лука тоже
Нам полезны и пригожи.
Морковь:
А морковочка  подружка
Дорога и люба.
Ешьте, дети, все морковь,
Очищайте зубы.
Помидор:
А я –толстый помидор,
Витаминов полный.
Очень долго я расту –
Возраст мой преклонный.
Сначала  я зеленым был, Но августмесяц наступил:
Стал краснеть я день за днем,
Чтобы взяли меня в дом.
Ешьте, дети, помидоры,
Пейте сок томатный:
Он полезный, витаминный
И на вкус приятный.
Огурец:
Превосходный огурец
Лежит на рыхлой грядке.
Ешьте, дети, огурцы,
Будет все в порядке!
Репка:      Наша желтенькая репка
Уж засела в землю крепко.
И кто репку ту добудет,
Тот здоровым, сильным будет.
Картошка:
Посадили мы картошку
Еще в маемесяце.
Выросла у нас как диво –
И крупна, и так красива!
А картошка – хлеб второй,
Это знаем мы с тобой.
Собирай картошку смело,
Не жалей ты сил для дела.
6. Мы представили сегодня
Вам рекламу для борщей.
Для здоровья и для силы
Ешьте больше ……
Вместе:  О – во – щей!
Игра "Узнай по вкусу"
Играют те дети, у которых к стульчику прикреплен осенний листочек (сюрприз). Игрокам
завязываются глаза. Затем по очереди им дается попробовать на вкус кусочек овоща или
фрукта. Тот, кто правильно отгадывает, получает фрукт  или овощ в подарок. Ведущий:
Мы много сегодня говорили о красоте природы, о бережном к ней обращении. Хотелось бы,
чтобы наша встреча оказалось бы для вас полезной. Что же вы должны запомнить из всего
сказанного сегодня? Напомнят вам ученики  …………..  класса.
1. Услышу ль сосен шум в полдневный час
Журчанье струй средь камушков у брода,
О, люди, мыслю я, у всех у нас
Есть мать одна, по имени – ПРИРОДА!
2. Природамать ни рек
И не морей от глаз твоих не прячет.
Ни росных трав, ни голубых небес…
Цени ее доверие, ПРИРОДЫ!
Не обмани его!
3. Я речь свою веду о том,
Что вся Земля  наш общий дом,
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нем живем.
Еще о том веду я речь,
Что мы наш дом должны сберечь.
Давай докажем, что не зря
На нас надеется Земля.
4. Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Все это называется природа,
Давайте же всегда ее беречь!
5. В лугах ромашки солнечного цвета,
Такие. Что светлей на свете жить…
Природой называется все это,
Давайте же с природою дружить!
6. Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубиться на заре тумана дым…
Все это называется природа,
Давайте же сердца ей отдадим!
7. Прекрасный вальс танцует с ветром лето
Дрожит в окне вечерняя звезда…
Природой называется все это,
Давайте же любить ее всегда! Дети исполняют песню.

file_name: давайте будем беречь планету.doc

description: Дети исполняют песню.

intro:
воспитывать любовь и бережное отношение к природе; развивать творческие способности учащихся.
Подготовительная работа:
- разучивание стихотворений, сценок, песен, танца;
- оформление актового зала (декорации для сценок);
- подготовка костюмов для участников сценок;
- шапочки-цветы для танца и стихотворений;
- подборка музыкального сопровождения (мелодия к телепередаче "В мире животных", Вальс цветов из балета П. И. Чайковского "Щелкунчик" и пр.);
- подготовка инвентаря для конкурсов (иллюстрации с животными, игрушки "мишки", шишки, овощи, фрукты).
Природа… 1000-летиями мы боролись с нею, покоряли ее, преобразовывали, нещадно уничтожали. И вот брошенный нами бумеранг возвращается. Мы сами занесли меч над собственной головой.