extracted_text:
Осенний утренник
«Осенний бал у Золушки»
Выполнили: Куляева Н.А
Салыкова З.М.
Вознюк В.В
Кучумова Д.Б.
Звучит музыка(Осень в гости к нам пришла), дети забегают парами, встают на свои места и танцуют. Ведущая. Сәлеметсіздерме құрметті қонақтар және балалар!
 Промелькнуло быстро лето,
Пробежало по цветам,
За горами бродит гдето
И без нас скучает там.
В двери к нам стучится осень,
А за осенью зима,
Мы ее не ждем, не просим,
А она идет сама.
Дети читают стихи по выбору.
++++++++
Макар.    В последнее время с утра до утра
Только и слышно, что Осень пришла.
Ворвался к нам в комнату жёлтый листок –
Мама сказала: «Её волосок».
Капля дождя на ладони сверкает –
Папа сказал: «Осень слёзы роняет».
Рябина в саду под окном покраснела,
Осень –красавица  бусы надела».
Только и слышно с утра до утра:
«Осень настала. Осень пришла».
Нурхан
Келді міне күз
Айнала сары түс
Керемет, тамаша
Қандай әсем күз
Варя Куляева.
 Осень осень наступила
Высохли цветы
И глядят уныло голые кусты
Вянет и желтеет травка на лугах
Только зеленеет озимь на полях
Туча небо кроет, солнце не блестит
Ветер в поле воет, дождик моросит
Волны зашумели быстрого ручья
Птицы улетели в теплые края
Денис
Сапсары маңай
Сапсары тоғай
Соңға әнің айтып
Қүз кетті қайтып
ПЕСНЯ «ОСЕНЬ НАСТУПИЛА»
После песни, ребята занимают места на стульях.
Ведущая. Здравствуйте, ребята, здравствуйте, взрослые. Сегодня мы с вами отправляемся в
необыкновенное путешествие – в прекрасную страну – сказку. В дорогу мы возьмем очень нужный нам
багаж: шутки и смех, песни и танцы, иначе нас не пропустят в сказочное королевство. Ну что, ребята,
отправляемся в путешествие? (ответы детей)
А чтобы в сказку нам попасть нужно произнести волшебные слова :и закрыть глаза «Раз, два, три! Двери в сказку отвори»
Звучит музыка.
 Открывайте глаза, мне кажется, что мы уже на месте.
Входит Золушка, напевая песенку. (музыка золушка вход)
Золушка. Здравствуйте, гости, большие и маленькие! Какие вы все нарядные и красивые. А куда это вы
все собрались?
Ведущая. А мы с ребятами захотели попутешествовать, сказали волшебные слова и попали сюда.
Золушка. Как здорово! Ну раз вы попали ко мне, приглашаю вас на бал, который состоится в моей сказке.
Здесь вас ждет большое веселье и вкусное угощенье. Только вот моя тетя – Добрая Фея гдето потерялась,
никак не могу ее найти. Ребята, а вы ее не
видели? Нужно ее найти. Я скоро вернусь, не скучайте. (уходит)
Ведущая. Ребята, пока Золушка ушла искать свою тетю, давайте с вами споём песню  , вдруг они услышат
музыку и быстрее к нам придут.
Но прежде послушаем замечательный стих о дождике .(Имиль)
Дождик дождик кап да кап
Ты не капал бы на пап
Ты не капал бы на мам
Приходил бы лучше к нам
Папам сыро мамам грязно
Нам с тобою распрекрасно
ПЕСНЯ ДОЖДИК
В зал входит Фея под волшебную музыку.
Фея. Здравствуйте, ребята, ребята – дошколята. А вы знаете кто я?
Дети. Да, Фея.
Фея. Правильно, я добрая фея из сказки «Золушка». Я думаю, что мы с вами хорошо повеселимся.
Посмотрите какая красота за окном и тут у вас на балу….это осень в гости к нам пришла.Разукрасила всё
золотистыми красками.Улетели на юг птицы.. И в нашем королевстве закончилась уборка урожая. А как
вы собираете урожай, как готовитесь к зиме? И что растет на вашем огороде?
Ведущая. Фея, а мы не расскажем, а споем. А ты послушай.
ПЕСНЯ УРОЖАЙ СОБИРАЙ
Фея. Молодцы, ребята. Мне очень понравилась ваша песня. Я понимаю, что к холодной зимушке вы готовы
отлично. Это конечно все хорошо, только, ребята, почему то еще Золушка моя не пришла, Давно должна
была явиться.
Звучит музыка, входит синьор Помидор.(НАСТОРАЖИВАЮЩАЯ МУЗЫКА)
Помидор. Ага! Значит, все уже собрались, и, гляжу, уж наплясались. А вы случайно никого не потеряли?
Где же ваша Золушка?
Фея. А кто вы такой? Ребята, вы его знаете? (Ответы)
Помидор.
 Мне не нужен этот праздник,
Я любитель драк и ссор,
Беспощадный, злой, коварный,
Раскрасавец Помидор!
Знаю, что вы ждете свою добренькую миленькую Золушку. Только не дождетесь. Не придет она сюда
никогда и ни за что. Я палочку волшебную похитил сегодня ночью, и праздник ваш испортил. Вот так. Фея. Что же нам делать?  как нам вернуть Золушку? Ведь без палочки волшебной она не обойдется. Она
не сможет попасть на бал. Сеньор Помидор, а как же дети? Ведь без палочки и Золушки ребята останутся
без праздника и угощения. Неужели ты такой жестокий и злой?
Помидор. Да, я такой. И даже не просите меня, все равно я вам ее не отдам.
Фея. Ребята, что же нам сейчас делать? Сеньор Помидор, может мы с ребятами все таки попробуем
вернуть палочку и Золушку. Что ты хочешь?
Помидор. А я вот очень сказки люблю, расскажите мне сказку, а я посмотрю, вернуть вам Золушку с
палочкой или нет.
Ведущая Помидор наши ребята могут не только рассказать тебе сказку , но и показать.
Ведущий. Дедка репку посадил
Дедка репке говорил
Русская народная Сказка «Репка»
Дед(Ислам): Ты расти расти большая,
Стань богатым урожаем
Чтоб тобой я мог гордиться
Я тебя полью водицей….
Ох устал я, пора спать (Ложится недалеко от репки и засыпает)
Ведущий. Спит дедуля без забот
Репка между тем растёт
Вот уж осень на дворе
Зябким утром в октябре
Дед просунулся, испугался (Дед просыпается и прыгает от холода, стуча зубами)
Дед. Видно много я поспал
Репку уж пора тянуть
Подросла гляжу чуть чуть!(хватает репку и тянет)
Ведущий. Хвать, но репка возмутилась
Морковка (Ульяна).
 Экий дедка ты не ловкий
Я не репка а морковка
Репки я стройней в сто раз
И оранжевей к тому же
Коль салат корейский нужен!
Дед. Что ж в корзину полезай!
Репку вытяну другую!
Картошка(Вадик)
 Ой, Ой, ой я протестую
Я не репка я картошка
Это знает даже кошка
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два
Если в супе нет картошки ни к чему брать в руки ложку Дед. Что ж в корзину полезай
Репку вытяну другую!
Капуста (Демид)
и я тоже протестую!
Я хрустящая капуста
Без меня в салате пусто
А со мной любой обед
Голубец иль винегрет
Дед. Что ж в корзину полезай
Репку вытяну другую!
Свекла (Дархан)
Я в сто раз её красней
И полезней и вкусней
Свеклы нет и нет борща
В винегрете ну и в щах
Я свекольная котлета
Я одна источник цвета!
Дед. Что ж в корзину полезай!
Что ж в корзину полезай
Репку вытяну другую!
Лук ( Даулет)
 я почти того же цвета
Но не репка! Старичок!
Я твой репчатый лучок!
Пусть немного и коварен
Но в народе популярен
Самый вкусный шашлычок
Тот в котором есть лучок!
Дед. Что ж в корзину полезай…
Вечер уж к концу подходит
Месяц на небо выходит
Да и мне домой пора
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать
А теперь охота спать
Ух тяжелая корзина
Пригодилась бы машина….
(встает репка разводит руками махнет и уходит)
Ведущий
сказочке пришёл конец
Тот кто слушал молодец
Ждем от вас аплодисментов
Ну и прочих комплиментов
Ведь артисты то старались
Пусть слегка и растерялись Фея. Ну что, помидор, понравилась тебе сказка?а нука возвращай нам Золушку и волшебную палочку.
Помидор. Еще чего захотели. Я вот смотрю в гостях у вас тут малыши . А чего это они разговаривать не
умеют?. Я хочу посмотреть что они умеют?
Выступление малышей
Фея. Сеньор Помидор, верни нам Золушку, пожалуйста, очень она нам нужна.
Помидор .Хорошо вы сказки рассказываете, стихи читаете …. Ну ладно, я готов вам уступить, так уж и
быть, Золушку вам отдам, а вот о палочке даже и не думайте, она мне нужна самому. Ну что, решайте,
нужна вам Золушка без палочки или нет?
Фея. Конечно мы согласны, возвращай нам Золушку, она нам очень нужна. (говорит детям тихонько) А с
Золушкой мы решим как вернуть волшебную палочку и проучить злодея. (обращается к Помидору) Ну
где же Золушка, зови ее скорей.
Помидор достает волшебную палочку, делает взмах, и говорит волшебные слова
Крибли крабли бумс!( звук волшебства)
Под музыку входит Золушка.(музыка вход золушка)
Золушка. Здравствуйте, друзья. Здравствуй, дорогая Тётя. Дорогу к вам ктото заколдовал и я не могла
никак найти дорогу. А что у вас случилось? Почему такие грустные лица? Ведь бал у нас, нужно петь,
плясать и веселиться. А вы сидите такие грустные… Нука дайте палочку свою. Я вас вмиг развеселю.
Фея. Золушка, беда у нас. Дорогу к нам заколдовал Сеньор Помидор, и у него волшебная палочка. И
теперь мы не можем начать праздник.
Золушка. Кто же этот вормучитель? Ребята, покажите, кто этот злодей? (дети показывают на
Помидора) Ах, это ты, злодей и вор, Раскрасавец Помидор?
Помидор. Да я, я, но слушать вас даже не хочу, у меня плохое настроение.
Золушка. А нам что теперь делать изза твоего плохого настроения, ведь все ребята останутся без
праздника и угощения.
Помидор. А мне без разницы. Ничего не хочу.
Золушка. Синьор, а давай мы попробуем поднять твое настроение, я думаю у нас с ребятами это
получится.
Сегодня некогда скучать, давайте дети, танцевать
А сейчас танец «Осени»
Танец под цыганские мотивы…
Помидор. Ах, как вы замечательно поёте и танцуете. У вас очень весело, что ноги сами рвутся в пляс.
Меня строго не судите, а сплясать мне помогите.
Музыка, играй скорей, а вы хлопайте дружней.
Пляска Помидора.( Музыка)
Помидор. Ох, ну и наплясался я, вы меня не ругайте, вы меня так повеселили, что все мои недуги
победили. В общем,  простите меня. Золушка. Ну что, ребята, простим его?
Дети. Да
Помидор. Спасибо, что простили меня, и я хочу вам вернуть вашу палочку.
Золушка.Спасибо. А я  предлагаю продолжить наш праздник, и немного поиграть.
Игра «Собери урожай»( музыка для игры)
Золушка. Ах! Загостилась я у вас, бьют часы 12 раз. Возвращаться мне уже пора, давайте прощаться.
Фея. Золушка, постой, ты про угощение для ребят забыла.
Золушка. Точно, ребята, а вы знаете, что в нашей палочке скрыта волшебная сила.
Пока мы с вами веселились и праздновали, моя карета превратилась в тыкву, только в тыкву не простую,
а в сюрпризом. (Открывают, а там угощение)
.
Золушка. Благодарю вас от души,
Что вы на бал сюда пришли.
Пора прощаться нам, ребята.
И я надеюсь, что когдато
Мы с вами встретимся опять
И будем петь и танцевать.
Помидор. Ну, и нам идти пора.
Фея. До Свиданья, детвора. (уходят)
Ведущая. Праздник наш подошел к концу. До новых встреч, друзья.

file_name: Осенний утренник 2018.docx

intro: Осенний утренник, написанный в форме сказки. С участием сказочных героев- Золушки и Сеньора Помидора. По идее утренника, все ребята произносят волшебные слова и попадают на сказочный бал к Золушке.Золушка приветствует ребят, желает им хорошо повеселиться, а сама уходит на поиски своей тётушки Феи. Затем она пропадает и появляется Фея и Сеньор Помидор. Злодей Сеньор украл волшебную палочку и Золушка не может вернуться на бал. Дети должны уговорить Помидора вернуть волшебную палочку и они развлекают его песнями, танцами, инсценируют сказку. В конце концов, он возвращает палочку и появляется Золушка. Они все вместе танцуют и веселятся, а напоследок Золушка вносит угощение в карете- тыкве- угощение это яблоки и прощается.

title: Утренник "В гостях у Золушки"


extracted_text:
Appendix 2
Regular and irregular verbs
1 Правильные глаголы.
Past simple и past participle правильных
глаголов заканчиваются на ed. Например:

infinitive
clean improve paint carry
(основная форма):

past simple/
past participle:
cleaned improved painted carried

Правила правописания смотрите в Appendix 3.

О past simple смотрите Unit 11
Мы используем причастие прошедшего времени past
participle для создания perfect tenses
(have/has/had cleaned) и всех форм страдательного
залога(passive forms).
Смотрите Unit 42,Unit 44:
 I cleaned my room yesterday. (past simple)
 Your English has improved. (present perfect  см. Unit 13,Unit 21)
 The house was dirty. We hadn't cleaned it for a long time. (past perfect
 см.(Unit 22)
 This door has just been painted. (present perfect passive)
 He was carried out of the room. (past simple passive) Когда past simple и past participle
не заканчиваются на ed, глагол является
неправильным.

2 Следующие глаголы могут быть правильными или
неправильными:

infinitive past simple /
infinitive past simple /
past participle
past participle

burn burnt или burned
smell smelt или smelled
dream dreamt или dreamed
spell spelt или spelled
lean leant или leaned
spill spilt или spilled
learn learnt или learned
spoil spoilt или spoiled

Вы можете сказать:
 I leant out of the window. или I leaned out of the window.
 The dinner has been spoilt. или The dinner has been spoiled.

В British English неправильная форма
(burnt/learnt и т.д.) более общепринятая.

3 Неправильные глаголы.
У некоторых неправильных глаголов все три формы
(infinitive, past simple и past participle)
одинаковые. Например, hit:  Someone hit me as I came into the room. (past simple)
 I've never hit anyone in my life. (past participle  present perfect)
 George was hit on the head by a stone. (past participle  passive)

У некоторых неправильных глаголов форма
past simple такая же, как past participle
(но отличается от infinitive).
Например, tell  told:

 He told me to come back the next day. (past simple)
 Have you told anyone about your new job?(past participle  present perfect)
 I was told to come back the next day. (past participle  passive)

Другие же неправильные глаголы имеют все
три формы, отличающиеся друг от друга.
Например, break  broke  broken:

 He broke his arm in a climbing accident. (past simple)
 Somebody has broken the window. (past participle  present perfect)
 When was the window broken? (past participle  passive)

4 Список неправильных глаголов.

infinitive
past
past participle
infinitive

past

past simple
simple
participle
be
beat
was/were
been
beat
beaten
become
became
become
begin
bend
bet
bite
blow
break
bring
build
burst
buy
catch
choose
come
cost
cut
deal
dig
do
draw
drink
drive
began
bent
bet
bit
blew
broke
begun
bent
bet
bitten
blown
broken
brought
brought
built
burst
bought
caught
chose
came
cost
cut
dealt
dug
did
drew
drank
drove
built
burst
bought
caught
chosen
come
cost
cut
dealt
dug
done
drawn
drunk
driven
lose
make
mean
meet
pay
put
lost
made
meant
met
paid
put
lost
made
meant
met
paid
put
read[ri:d]
read[red]
read [red]
ride
ring
rise
run
say
see
seek
sell
send
set
sew
shake
shine
shoot
show
shrink
shut
rode
rang
rose
ran
said
saw
ridden
rung
risen
run
said
seen
sought
sought
sold
sent
set
sewed
shook
shone
shot
showed
shrank
shut
sold
sent
set
sewn/sewed
shaken
shone
shot
shown
shrunk
shut eat
fall
feed
feel
fight
find
fly
ate
fell
fed
felt
fought
found
flew
eaten
fallen
fed
felt
fought
found
flown
sing
sink
sit
sleep
speak
spend
split
forbid
forbade
forbidden
spread
forget
forgot
forgotten
spring
forgive
forgave
forgiven
stand
freeze
froze
frozen
get
give
go
grow
hang
have
hear
hide
hit
hold
hurt
keep
got
gave
went
grew
hung
had
heard
hid
hit
held
hurt
kept
got
given
gone
grown
hung
had
heard
hidden
hit
held
hurt
kept
know
knew
known
lay
lead
laid
led
laid
led
steal
stick
sting
stink
strike
swear
sweep
swim
swing
take
teach
tear
tell
think
throw
sang
sank
sat
slept
spoke
spent
split
spread
sprang
stood
stole
stuck
stung
stank
struck
swore
swept
swam
swung
took
taught
tore
told
sung
sunk
sat
slept
spoken
spent
split
spread
sprung
stood
stolen
stuck
stung
stunk
struck
sworn
swept
swum
swung
taken
taught
torn
told
thought
thought
threw
thrown
understand
understood
understood leave
lend
let
lie
light
left
lent
let
lay
lit
left
lent
let
lain
lit
wake
wear
win
write
woke
wore
won
woken
worn
won
wrote
written

file_name: Appendix 2.docx

intro: Ни один изучаемый предмет, каким бы сложным или простым он ни был, не обходится без структурной основы. В случае с грамматикой этой основой выступают правила. В данном разделе я постараюсь пролить свет на такой непростой и обширный вопрос как правила грамматики. Правил в английском языке, собственно как и исключений – великое множество. Зазубривать их бесполезно, грамматику нужно понимать, а не бездумно заучивать правила. Как только вы начнете представлять систему языка в целом и понимать ее механизмы – вот тогда-то самое время оттачивать мастерство в практике и учить правила на случай, если что-то забудется, или подведет интуиция. Приложение 2

английский язык

group: Дисциплины

title: Грамматические правила при подготовке к ОГЭ


extracted_text:
Appendix 3

Spelling
Существительные, глаголы и прилагательные
могут иметь следующие окончания:
существительное + s/es(множ.число) books ideas matches
глагол + s/es (после he/she/it) works enjoys washes
глагол + ing working enjoying washing
глагол + ed worked enjoyed washed
прилагательное + er
(сравнительная степень) cheaper quicker brighter
прилагательное + est
(превосходная степень) cheapest quickest brightest
прилагательное + ly
(наречие) cheaply quickly brightly

Когда мы используем эти окончания, правописание
слов иногда меняется.
Эти изменения перечислены ниже.
Гласные и согласные
a e i o u Гласные буквы
Буквы (b c d f и т.д.) Согласные буквы

1 Существительные и глаголы + s/es.
Окончание es пишется, когда слово
оканчивается на s/ss/sh/ch/x: match/matches bus/buses box/boxes
wash/washes miss/misses search/searches

Запомните также:

potato/potatoes tomato/tomatoes
do/does go/goes

2 Слова, оканчивающиеся на y
(baby, carry, easy и т.д.)

Если слово оканчивается на
согласную букву + y (by/ry/sy и т.д.):

y меняется на ie перед s:
baby/babies lorry/lorries country/countries secretary/secretaries
hurry/hurries study/studies apply/applies try/tries
y меняется на i перед ed:
hurry/hurried study/studied apply/applied try/tried
y меняется на i перед er и est:
easy/easier/easiest heavy/heavier/heaviest lucky/luckier/luckiest
y меняется на i перед ly:
easy/easily heavy/heavily temporary/temporarily

y не меняется перед ing:hurrying studying applying trying

y не меняется в словах, оканчивающихся на гласную букву + y (ay/ey/oy/uy):

play/plays/played enjoy/enjoys/enjoyed monkey/monkeys.

Исключение: day/daily
Запомните также: pay/paid lay/laid say/said

3 Глаголы, оканчивающиеся на ie
(die, lie, tie).
Если глагол оканчивается на ie,
ie изменяется на y перед ing:

lie/lying die/dying tie/tying

4 Слова, оканчивающиеся на e
(smoke, hope, wide т.д.)
Глаголы
Если глагол оканчивается на e, мы убираем e перед ing:
smoke/smoking hope/hoping dance/dancing confuse/confusing
Исключение: be/being
Глаголы, оканчивающиеся на еe:see/seeing agree/agreeing
Если правильный глагол оканчивается на e, мы присоединяем d для образования прошедшего времени (past):
smoke/smoked hope/hoped dance/danced confuse/confused
Прилагательные и наречия
Если прилагательное оканчивается на e, мы присоединяем r и st для образования сравнительной и
превосходной степеней:
wide/wider/widest late/later/latest large/larger/largest Если прилагательное оканчивается на e, мы оставляем е перед окончанием наречия ly:
polite/politely extreme/extremely absolute/absolutely
Если прилагательное оканчивается на le (terrible,probable и т.д.), то для образования наречия мы убираем е
и добавляем y:
terrible/terribly probable/probably reasonable/reasonably

5 Парные согласные
(stop/stopping/stopped, hot/hotter/hottest и т.д.)

Иногда глагол или прилагательное оканчивается на согласнуюгласнуюсогласную.
Например: stop plan rob hot thin wet prefer begin
Мы удваиваем согласную, стоящую в конце слов
(pp, nn и т.д.) перед ing, ed, er,est:
stop/stopping/stopped plan/planning/planned rob/robbing/robbed
hot/hotter/hottest thin/thinner/thinnest wet/wetter/wettest
Если слово имеет более одного слога (prefer, begin и т.д.), мы удваиваем последнюю согласную только тогда,
когда последний слог ударный:
preFER/preferring/preferred perMIT/permitting/permitted
reGRET/regretting/regretted beGIN/beginning
Если последний слог безударный, мы не удваиваем
последнюю согласную:
VISit/visiting/visited deVELop/developing/developed
LISten/listening/listened reMEMber/remembering/remembered
Исключение: В British English глаголы, оканчивающиеся наl имеютll передing и ed (независимо от того,
ударный или безударный последний слог):
travel/travelling/travelled cancel/cancelling/cancelled
Мы не удваиваем последнюю согласную в словах, оканчивающихся на две согласные (rt, rn, ck и т.д.):
start/starting/started turn/turning/turned thick/thicker/thickest
Мы не удваиваем последнюю согласную, если перед
ней две гласные (oil, eed, ain и т.д.):
boil/boiling/boiled need/needing/needed explain/explaining/explained
cheap/cheaper/cheapest loud/louder/loudest quiet/quieter/quietest Запомните, что мы не удваиваем y или w в конце слов.(В конце слов y и w не являются согласными;они
являются частью гласного звука.):
stay/staying/stayed grow/growing new/newer/newest

file_name: Appendix 3.docx

intro: Ни один изучаемый предмет, каким бы сложным или простым он ни был, не обходится без структурной основы. В случае с грамматикой этой основой выступают правила. В данном разделе я постараюсь пролить свет на такой непростой и обширный вопрос как правила грамматики. Правил в английском языке, собственно как и исключений – великое множество. Зазубривать их бесполезно, грамматику нужно понимать, а не бездумно заучивать правила. Как только вы начнете представлять систему языка в целом и понимать ее механизмы – вот тогда-то самое время оттачивать мастерство в практике и учить правила на случай, если что-то забудется, или подведет интуиция. Приложение 3


extracted_text:
Appendix 4

Short forms (I'm / you've / didn't etc.)
В разговорном английском мы обычно говорим
`I'm/you've/didn't' и т.д.
(= I am/you have/did not).
Мы также используем эти сокращенные формы в
неофициальном письменном английском
(например, в письмах друзьям). Когда мы
записываем сокращенные формы, мы используем
апостроф (') для пропущенных букв или буквы:

I'm = I am you've = you have didn't = did not

Сокращенные формы вспомогательных глаголов
am/is/are/have/has/had/will/shall/would

'm = am I'm
's = is / has  he's she's it's
're = are     you're we're they're
've = have I've    you've we've they've
'll = will / shall I'll he'll she'll it'll you'll we'll they'll
'd = would/ had I'd he'd she'd  you'd we'd they'd

's может быть is или has:
 He's ill. (= He is ill.)  He's gone away. (= He has gone away.)
'd can be would or had:
 I'd see a doctor if I were you. (= I would see)
 I'd never seen her before. (= I had never seen)

Мы используем некоторые из этих сокращенных
форм после вопросительных слов (who/what/how и т.д.)
и после that/there/here:

who's what's where's that's there's
who'll what'll when's that'll there'll
who'd how's here's

 Who's that girl over there? (= who is)
 What's happened? (= what has)
 I think there'll be a lot of people at the party. (= there will)

Иногда мы используем сокращенные формы
(особенно 's) после существительного:

 John's going out tonight. (= John is going)
 My friend's just got married. (= My friends has just got)

Вы не можете употреблять эти сокращенные формы
('m/'s/'ve и т.д.) в конце предложения (потому
что глагол здесь находится в сильной позиции):  `Are you tired?' `Yes, I am.' (а не `yes, I'm.')
 Do you know where he is? (а не `Do you know where he's?')

Сокращенные формы вспомогательных глаголов
+ not (isn't/didn't и т.д.):

isn't (= is not) haven't (= have not) wouldn't (= would not)
aren't (= are not) hasn't (= has not) shouldn't (= should not)
wasn't (= was not) hadn't (= had not) mightn't (= might not)
weren't (= were not) can't (= cannot) mustn't (= must not)
don't (= do not) couldn't (= could not) needn't (= need not)
doesn't (= does not) won't (= will not) daren't (=dare not)
didn't (= did not) shan't (= shall not)

Запомните, что вы можете сказать:

he isn't / she isn't / it isn't или he's not / she's not / it's not
you aren't / we aren't / they aren't или you're not/we're not/they're not

file_name: Appendix 4.docx

intro: Ни один изучаемый предмет, каким бы сложным или простым он ни был, не обходится без структурной основы. В случае с грамматикой этой основой выступают правила. В данном разделе я постараюсь пролить свет на такой непростой и обширный вопрос как правила грамматики. Правил в английском языке, собственно как и исключений – великое множество. Зазубривать их бесполезно, грамматику нужно понимать, а не бездумно заучивать правила. Как только вы начнете представлять систему языка в целом и понимать ее механизмы – вот тогда-то самое время оттачивать мастерство в практике и учить правила на случай, если что-то забудется, или подведет интуиция. Приложение 4


extracted_text:
Appendix 5

American English
There are a few grammatical differences between British and American English:

Unit 13 In American English the past simple is often used to give new
information or to announce a recent happening:
 I lost my key. Can you help me look for it?

The past simple is used with just and already:
 I'm not hungry. I just had lunch.
 `Don't forget to post the letter.' `I already posted it.'

Unit 15b Americans use the past simple with yet:
 I didn't tell them about the accident yet.

Unit 24a In American English the forms I have / I don't have / do you
have? are more usual than `I've got / I haven't got / have you
got?':
 We have a new car.
 Do you have any change?

Unit 35b Americans often use the infinitive (without to) in structures
with insist/suggest etc.:
 They insisted that we have dinner with them.  Jim suggested that I buy a car.
This structure is also used in British English.

Unit 75a Americans say `the hospital':
 The injured man was taken to the hospital.

Unit 104d Americans say `on a team':
 He's the best player on the team.

Unit 108a Quite is not often used with this meaning in American English.
In American English quite usually means `completely' as in
section c.

Unit 114d Americans say `on the weekend / on weekends'.

Unit 124 In American English `different than' is also possible.
`Different to' is not used.

Unit 127 Americans say write someone (without to):
 Please write me soon and tell me how you are.

Appendix 2.2 These verbs (burn, learn etc.) are normally regular in
American English: burned, learned etc.

Appendix 2.4 The past participle of get is gotten in American English:
 Your English has gotten much better since I last saw you. Appendix 3.5,Note the American spelling of these words:
traveling, traveled canceling, canceled

file_name: Appendix 5.docx

intro: Ни один изучаемый предмет, каким бы сложным или простым он ни был, не обходится без структурной основы. В случае с грамматикой этой основой выступают правила. В данном разделе я постараюсь пролить свет на такой непростой и обширный вопрос как правила грамматики. Правил в английском языке, собственно как и исключений – великое множество. Зазубривать их бесполезно, грамматику нужно понимать, а не бездумно заучивать правила. Как только вы начнете представлять систему языка в целом и понимать ее механизмы – вот тогда-то самое время оттачивать мастерство в практике и учить правила на случай, если что-то забудется, или подведет интуиция. Приложение 5


extracted_text:
МБОУ «Ивнянская средняя общеобразовательная школа №1»
Рабочая программа педагога
по технологии
начального общего образования
Разработчик :
Филинова Т.Н. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   технологии
  разработана   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   (учебное
издание   «Стандарты   второго   поколения»   Москва     «Просвещение»   2010),   на   основе
программы «Технология» автор Н.А.Цирулик, (Сборник программ для начальной школы.
Система Л. В. Занкова Самара: Издательский дом «Федоров», 2012)
Для реализации поставленных целей и задач используется следующий учебно
методический комплект:
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Ручное творчество: Учебник для 4
класса.  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2014
На реализацию  учебного предмета «Технология» в 4 классе отводится 34 часа (1 час в
неделю)
В соответствии с федеральным учебным планом на изучение «Технологии» в 4 классе
отводится 34 часа (1 час в неделю).
Изменения в авторскую рабочую  программу не внесены.
Календарнотематическое планирование по технологии
Характеристика
деятельности ученика

основной
4 класс (34 часа)
Планируе
мые
сроки
проведен

ия
по
факту
Планиру
емые
сроки
проведен
ия   по
плану
№
п/п
Наименование
раздела и тем
Часы
учеб
ного
времени
Лоскутная   мозаика   на
бумаге
Вышивание крестом
Вышивание крестом
Слоистое папьемаше
Слоистое папьемаше
Маски
Маски
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
Бумага и картон (14 часов)
размечать,   подбирать   цветовое
сечение
размечать,   подбирать   цветовое
сечение
выполнять вышивания крестом
углубить представления о
народных промыслах
углубить   представления   о
народных промыслах
развивать интерес к театральному
искусству
развивать интерес к театральному
искусству Свободная
Коллаж «Аквариум»

роспись.
8
9
Художественное
конструирование
растений
10 Объемное
моделирование
конструирование
бумаги и картона
11 Объемное
моделирование
конструирование
бумаги и картона
12
Бумажный город

из

и
из
и
из
13 Криволинейное
складывание.  Украшение
для праздника
14 Криволинейное
складывание.  Украшение
для праздника
15
Вязание крючком
16
Вязание крючком
17 Картинки   из   вязаных
цепочек
18
19
20
Вязание столбиками без
накида
Вязание столбиками без
накида.
Вязание   на   спицах.
Набор петель
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21 Чулочная
Гусеница

вязка.
1
расширить представление о
росписи ткани
составлять композиции из сухих
цветов
освоить   выполнение   объемных
поделок
освоить   выполнение   объемных
поделок
развивать   навыки   разметки
бумаги с помощью линейки
формировать умения при работе
с бумагой
формировать умения при работе
с бумагой
обучиться   приемам   вязания
крючком
обучиться   приемам   вязания
крючком
развивать фантазию, воображение
развивать терпение, аккуратность
развивать терпение, аккуратность
осваивать вязание на спицах
вязать   лицевой   и   изнаночной
вязкой 22 Чулочная
Гусеница

вязка.
1
23
24
Вязка «резинка»
Букеты и композиции
1
1
25 Объемные   игрушки   с
1
подъемными деталями
26
27
«Говорящие звери»
Соломенная   скульптура.
Куклы из ниток
1
1
28 Мастерим  из  проволоки.
1
Контурные фигурки
29 Мастерим  из  проволоки.
1
Контурные фигурки
30 Игрушки   из   тонких
1
тканей
31 Проволочная скульптура
1
32 Урокигра

«Умелые
1
руки»
33 Уроквыставка   «Наше
1
творчество»
34 Уроквыставка   «Наше
1
творчество»
вязать   лицевой   и   изнаночной
вязкой
освоить вязку «резинка»
составлять   букеты   различного
назначения
закреплять   умения   работать   с
бумагой
воспитывать любовь к животным
развивать   интерес   к   народному
творчеству
совершенствовать
способности
 творческие
расширять   знания   об   истории
кукол
развивать
работы с тканью
 знания   и   умения
развивать наблюдательность
совершенствовать знания,
умения, навыки, полученные в
течение учебного года
показать результаты проделанной
работы
показать результаты проделанной
работы
Формы и средства контроля
В соответствии с задачами, обозначенными в программе Н.А. Цирулик «Трудовое обучение.
Программа для четырехлетней начальной школы», необходимо проанализировать успешность
обучения по трем линиям:
1. Развитие
умелости.
2. Развитие   умения   ориентироваться   в   задании   и   контролировать   свою   работу.
3. Развитие умения планировать.
Предлагаем детям два вида заданий. Первое – на точное повторение образца (в этом случае
ручной умение

свою

умение

ученика
повторить

планировать
деятельность.
образец.
мы   изучаем   умение   детей   ориентироваться   в   задании   и   контролировать   свою   работу   в
процессе и после ее выполнения), второе – на создание собственного образа по заданным
условиям.
Работы выполняются полностью самостоятельно без коллективного анализа и планирования.
Задание 1
Выполнить мозаику из деталей квадрата, разделенного поновому. (См. рис. 4.)
Цели задания
1. Оценить
2. Оценить
3. Оценить ручную умелость.
Организация работы
На   доске   дать   рисунок   квадрата,   разделенного   на   детали.   Дети   во   втором   классе   уже
складывали фигурки из деталей квадрата («Пифагор»), но этот квадрат разделен подругому.
Детям  надо  выбрать   размер  квадрата,   разделить   его  на  детали,  как  на  доске,   и  сложить
фигурку. Фигурка, склеенная из деталей, постоянно висит на доске.
Задание можно усложнить, попросив детей повернуть фигурку в другую сторону. Если и
такое задание для некоторых будет легким, можно изначально дать ее без деления на детали.
У детей на партах – основа для приклеивания, бумага одного цвета, линейка, карандаш,
ножницы, клей.
Оценка умения планировать
Учитель оценивает работу детей, наблюдая за ними.
4й уровень  –   разрезал   квадрат   на   детали,   расположил   детали   на   основе   и   приклеил
(планирование полное);
3й уровень  – ученик приготовил все детали и стал наклеивать, не расположив на основе
(планирование неполное);
2й уровень – ученик вырезал часть деталей и стал их наклеивать (планирование частичное);
1й уровень – ученик вырезал и наклеивал каждую деталь в отдельности.
Оценка умения повторить образец
4й уровень – разметил квадрат самостоятельно и выложил фигурку без ошибок;
3й уровень – разметил квадрат самостоятельно, но фигурку выложил с одной ошибкой;
2й уровень  –   квадрат   разметил   с   некоторой   помощью   учителя,   фигурку   выложил   с
несколькими ошибками;
1й уровень – квадрат разметил с помощью учителя, фигурку сложить не смог.
Оценка ручной умелости
4й уровень – детали размечены, вырезаны и приклеены очень аккуратно;
3й уровень – детали размечены, вырезаны и приклеены с небольшими погрешностями;
2й уровень – качество работы ниже среднего уровня;
1й уровень – качественная сторона работы на низком уровне.
Задание 2
Оформить   тряпичную   куклу   –   закрутку   (ЦируликН.А.,   Хлебникова   С.И.,   Нагель   О.И.,
Цирулик Г.Э. Ручное творчество. Самара: Корпорация «Федоров», любой год издания. С. 81).
Цели задания
1. Оценить
2. Оценить ручную умелость.
Организация работы
На предыдущем уроке дети читали текст, рассматривали рисунки на с. 81. Обсуждали, что
надо принести для изготовления куклызакрутки.
Чтобы подсказать детям идеи относительно оформления куклы, рассмотрите внимательно
воображения.
творческого

уровень одеяние кукол на с. 79 и 80 учебника.
Дома дети подберут необходимые материалы и принесут в школу. Вполне возможно, что за
один урок они не закончат работу. Продолжите ее на следующем.
Оценка творческого воображения
3й уровень  –   кукла   получилась   интересной,   с   богатым   оформлением   (например,   ученик
сделал волосы, повязал платок, сшил юбку, фартук и т.д.);
2й уровень – в оформлении присутствует менее четырех деталей;
1й уровень – в оформлении куклы мало деталей.
Оценка ручной умелости
4й уровень – качественная сторона работы на высоком уровне;
3й уровень – качество работы имеет небольшие погрешности;
2й уровень – качество работы ниже среднего;
1й уровень – качественная сторона работы на низком уровне.

file_name: Филинова Т.Н.Тематическое планирование по технологии.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование по технологии  разработано на основе Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования (учебное издание «Стандарты второго поколения» Москва  «Просвещение» 2010), на основе программы «Технология» автор Н.А.Цирулик, (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова- Самара: Издательский дом «Федоров», 2012)Для реализации поставленных целей и задач используется следующий учебно-методический комплект:
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Ручное творчество: Учебник для 4 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2014

title: КТП по технологии (4 класс, система Л.В.Занкова)


extracted_text:
Итоговая повторение по математике.
1. Вычислить: 1) 55,986 : 9,3           2) 765, 8 – 38, 96          3) 98,34 + 872,8         4) 9,25 ∙ 7,4
                         5) ( 3,81 + 59,427 : 9,3) ∙ 8,6
2. Решить уравнения:  1) 8х – 3,2 = 5,6    2) 21,71 + 4,06х = 27,8     3) 5,09х – 3,84х =1
3. Построить прямоугольник со сторонами 7,5 см и 3 см. Вычислить периметр и площадь
прямоугольника.
4. Три отряда посадили 2800 деревьев. Первый отряд посадил 40% всех деревьев, второй 28 %.
Сколько деревьев посадил третий отряд?
5. После того как выполнено 74 % плана, осталось сделать 13 станков. Сколько станков надо сделать
по плану?
6. В магазин в первый день привезли 45,6 кг сахара,  во второй день на 7,8 кг меньше, чем в первый
день, а в третий день в 3 раза меньше, чем в первый. Сколько кг сахара привезли за три дня вместе?
Итоговая повторение по математике.
1. Вычислить: 1) 55,986 : 9,3           2) 765, 8 – 38, 96          3) 98,34 + 872,8         4) 9,25 ∙ 7,4
                         5) ( 3,81 + 59,427 : 9,3) ∙ 8,6
2. Решить уравнения:  1) 8х – 3,2 = 5,6    2) 21,71 + 4,06х = 27,8     3) 5,09х – 3,84х =1
3. Построить прямоугольник со сторонами 7,5 см и 3 см. Вычислить периметр и площадь
прямоугольника.
4. Три отряда посадили 2800 деревьев. Первый отряд посадил 40% всех деревьев, второй 28 %.
Сколько деревьев посадил третий отряд?
5. После того как выполнено 74 % плана, осталось сделать 13 станков. Сколько станков надо сделать
по плану?
6. В магазин в первый день привезли 45,6 кг сахара,  во второй день на 7,8 кг меньше, чем в первый
день, а в третий день в 3 раза меньше, чем в первый. Сколько кг сахара привезли за три дня вместе?
Итоговая повторение по математике.
1. Вычислить: 1) 55,986 : 9,3           2) 765, 8 – 38, 96          3) 98,34 + 872,8         4) 9,25 ∙ 7,4
                         5) ( 3,81 + 59,427 : 9,3) ∙ 8,6
2. Решить уравнения:  1) 8х – 3,2 = 5,6    2) 21,71 + 4,06х = 27,8     3) 5,09х – 3,84х =1
3. Построить прямоугольник со сторонами 7,5 см и 3 см. Вычислить периметр и площадь
прямоугольника.
4. Три отряда посадили 2800 деревьев. Первый отряд посадил 40% всех деревьев, второй 28 %.
Сколько деревьев посадил третий отряд?
5. После того как выполнено 74 % плана, осталось сделать 13 станков. Сколько станков надо сделать
по плану?
6. В магазин в первый день привезли 45,6 кг сахара,  во второй день на 7,8 кг меньше, чем в первый
день, а в третий день в 3 раза меньше, чем в первый. Сколько кг сахара привезли за три дня вместе?
Итоговая повторение по математике.
1. Вычислить: 1) 55,986 : 9,3           2) 765, 8 – 38, 96          3) 98,34 + 872,8         4) 9,25 ∙ 7,4
                         5) ( 3,81 + 59,427 : 9,3) ∙ 8,6
2. Решить уравнения:  1) 8х – 3,2 = 5,6    2) 21,71 + 4,06х = 27,8     3) 5,09х – 3,84х =1
3. Построить прямоугольник со сторонами 7,5 см и 3 см. Вычислить периметр и площадь
прямоугольника.
4. Три отряда посадили 2800 деревьев. Первый отряд посадил 40% всех деревьев, второй 28 %.
Сколько деревьев посадил третий отряд?
5. После того как выполнено 74 % плана, осталось сделать 13 станков. Сколько станков надо сделать
по плану? 6. В магазин в первый день привезли 45,6 кг сахара,  во второй день на 7,8 кг меньше, чем в первый
день, а в третий день в 3 раза меньше, чем в первый. Сколько кг сахара привезли за три дня вместе?

file_name: итоговое повторение 5 кл.doc

intro: В данной карточке подобраны задания по математике для пятого класса, которые можно использовать при подготовке к итоговой контрольной работе или как дополнительные задания при выполнении домашней работе. Задания позволяют повторить, обобщить и систематизировать полученные ранее знания. Преподавание ведется по учебнику «Математика - 5», Зубарева, Мордкович.

title: Итоговое повторение математики в 5 классе


extracted_text:
1. Найдите значение выражения:
1. Найдите значение выражения:
1. 3,51 : 3,9;
2. 1,47 : 2,1;
3. 6,4 : 25,6:
4. 0,0425 : 2,5;
5. 0,25 : 0,002.
1. 3,51 : 3,9;
2. 1,47 : 2,1;
3. 6,4 : 25,6:
4. 0,0425 : 2,5;
5. 0,25 : 0,002.
2. Купили 7 кг конфет по цене 156,6 руб. за 1 кг и
13 кг по 129,2 руб. за 1 кг. Какова средняя цена 1
кг проданных конфет?
2. Купили 7 кг конфет по цене 156,6 руб. за 1 кг и
13 кг по 129,2 руб. за 1 кг. Какова средняя цена 1
кг проданных конфет?
3. Решить уравнения:
( х – 7,34) ∙ 9,2 = 46,552
3. Решить уравнения:
( х – 7,34) ∙ 9,2 = 46,552
1. Найдите значение выражения:
1. Найдите значение выражения:
1. 3,51 : 3,9;
2. 1,47 : 2,1;
3. 6,4 : 25,6:
4. 0,0425 : 2,5;
5. 0,25 : 0,002.
1. 3,51 : 3,9;
2. 1,47 : 2,1;
3. 6,4 : 25,6:
4. 0,0425 : 2,5;
5. 0,25 : 0,002.
2. Купили 7 кг конфет по цене 156,6 руб. за 1 кг и
13 кг по 129,2 руб. за 1 кг. Какова средняя цена 1
кг проданных конфет?
2. Купили 7 кг конфет по цене 156,6 руб. за 1 кг и
13 кг по 129,2 руб. за 1 кг. Какова средняя цена 1
кг проданных конфет?
3. Решить уравнения:
( х – 7,34) ∙ 9,2 = 46,552
3. Решить уравнения:
( х – 7,34) ∙ 9,2 = 46,552
1. Найдите значение выражения:
1.Найдите значение выражения:
1. 3,51 : 3,9;
2. 1,47 : 2,1;
3. 6,4 : 25,6:
4. 0,0425 : 2,5;
5. 0,25 : 0,002.
1. 3,51 : 3,9;
2. 1,47 : 2,1;
3. 6,4 : 25,6:
4. 0,0425 : 2,5;
5. 0,25 : 0,002.
2. Купили 7 кг конфет по цене 156,6 руб. за 1 кг и
13 кг по 129,2 руб. за 1 кг. Какова средняя цена 1
кг проданных конфет?
2. Купили 7 кг конфет по цене 156,6 руб. за 1 кг и
13 кг по 129,2 руб. за 1 кг. Какова средняя цена 1
кг проданных конфет?
3. Решить уравнения:
( х – 7,34) ∙ 9,2 = 46,552
3. Решить уравнения:
( х – 7,34) ∙ 9,2 = 46,552

file_name: задания наповторение 5 кл.doc


extracted_text:
1 вариант                                                                                2 вариант
Итоговая контрольная работа по математике за 5 класс.
1) 68,3 – 6,17              2) 5,22 : 3,6                                             1) 18,6 + 9,54              2) 3,51 : 2,6
3) (69,2 – 65,7 ) ∙ ( 0,84 + 0,7 )                                                   3) ( 74,3 – 71,8 ) ∙ ( 0,76 + 0,4)
1. Вычислите:
2. Решить уравнение:
5,9 х – 5,21 = 9,54                                                                       6,7 х – 4,83 = 5,22
3. Упростить выражение и найти его значение:
6,8 х – 3 х + 5,28 при х = 0,1                                                      9,3 х – 6 х + 3,76   при х = 0,1
4. Решить задачу:
По плану рабочий должен изготовить 120 деталей.               В кинотеатре 700 мест. Во время сеанса
Он выполнил 30% плана. Сколько деталей                             было занято 80% мест. Сколько мест
осталось изготовить?                                                                  было свободных?
5. Решить задачу с помощью уравнения:
В двух цистернах было 127,68 т бензина. В первой             С двух участков собрали 135,46 т капусты.
 цистерне бензина было больше, чем во второй                   С первого участка капусты собрали больше,
в 1,4 раза. Сколько бензина было в каждой                           чем со второго в 1,6 раза. Сколько тонн
цистерне?                                                                                капусты собрали с каждого участка?
1 вариант                                                                                2 вариант
Итоговая контрольная работа по математике за 5 класс.
1) 68,3 – 6,17              2) 5,22 : 3,6                                             1) 18,6 + 9,54              2) 3,51 : 2,6
3) (69,2 – 65,7 ) ∙ ( 0,84 + 0,7 )                                                   3) ( 74,3 – 71,8 ) ∙ ( 0,76 + 0,4)
1. Вычислите:
2. Решить уравнение:
5,9 х – 5,21 = 9,54                                                                       6,7 х – 4,83 = 5,22
3. Упростить выражение и найти его значение:
6,8 х – 3 х + 5,28 при х = 0,1                                                      9,3 х – 6 х + 3,76   при х = 0,1
4. Решить задачу:
По плану рабочий должен изготовить 120 деталей.               В кинотеатре 700 мест. Во время сеанса
Он выполнил 30% плана. Сколько деталей                             было занято 80% мест. Сколько мест
осталось изготовить?                                                                  было свободных?
5. Решить задачу с помощью уравнения:
В двух цистернах было 127,68 т бензина. В первой             С двух участков собрали 135,46 т капусты.
 цистерне бензина было больше, чем во второй                   С первого участка капусты собрали больше,
в 1,4 раза. Сколько бензина было в каждой                           чем со второго в 1,6 раза. Сколько тонн
цистерне?                                                                                капусты собрали с каждого участка?

file_name: итог. к. р. 5 кл.doc

intro: В данной карточке подобраны задания по математике для пятого класса,, которые можно использовать при проведении итоговой контрольной работы. Состоит из двух вариантов. Задания позволяют повторить, обобщить и систематизировать полученные ранее знания. Преподавание ведется по учебнику «Математика - 5», Зубарева, Мордкович.

title: Итоговая контрольная работа по математике 5 класс


extracted_text:
МАОУ «ТИСУЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»
Интегрированный урок
 «Окружающий мир + русский язык»
Учитель начальных классов:
Клюева Людмила Анатольевна 2017 г.
Тема урока:  Профессии. Закрепление изученных орфограмм.(2
класс)
Цели и задачи урока:
1.Познакомить детей с разнообразием профессий.
2.Воспитывать уважение к людям разных профессий.
3.Повторение   изученных

согласные, главные члены предложения.
4.Активизировать познавательную деятельность обучающихся.
5.Продолжить работу над формированием орфографической зоркости.
6.Развивать речь, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать.
  орфограмм:
  мягкие   согласные,
  парные
Ход урока:
 Организационный  момент.
Вот книжки на столе, тетрадки
Не хочется играть сегодня в прятки.
 И недосуг дуть на корабль бумажный –
 Сегодня в классе у ребят
 Урок уж больно важный!
 Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.
4. Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.
 Введение в тему.
    О чем будем говорить на уроке, мы узнаем, когда отгадаем кроссворд.
http://learningapps.org/display?v=pnmq281ja17
  ОКР. МИР
1. Кто такие вкусные
    Готовит щи капустные,
    Пахучие котлеты, Салаты, винегреты? (повар)
2. Не художник он, но краской
    Пахнет неизменно,
    По картинам он не мастер –
    Мастер он по стенам!  (маляр)
3. Кто у постели больного сидит?
    И как лечиться он всем говорит.
    Кто болен — он капли предложит принять,
    Тому, кто здоров, разрешит погулять.  (доктор)
4. Наведёт стеклянный глаз,
    Щёлкнет раз — и помнит вас. (фотограф)
5. Кирпичи кладет он в ряд,
   Строит садик для ребят
   Не шахтер и не водитель,
   Дом нам выстроит…   (строитель)
6. Стук летит изпод колес,
    Мчится вдаль электровоз.
    Поезд водит не таксист,
    Не пилот, а.. (машинист)
7. В фильмах трюки выполняет,
   С высоты на дно ныряет
   Подготовленный актер.
   Быстрый, смелый.. (каскадер)
8. Он от всех родных вдали
    Водит в море корабли.
    Повидал немало стран
    Наш отважный.. (капитан)
9. Наяву, а не во сне
   Он летает в вышине.
  Водит в небе самолет.
  Кто же он, скажи?  (пилот)
 Назовите одним словом, что обозначают все эти слова?
 А что такое профессия? (объяснения детей)
 А как об этом сказано в словаре? (работа со словарем Ожегова, с 50)
 Давайте вспомним, какие пословицы  вы знаете о труде? (Терпенье и труд все перетрут.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Труд человека кормит, а лень портит. и т. д.)
  РУССКИЙ  ЯЗЫК
На доске написана пословица.
РУКИ УМЕЛЫЕ ЛЮБИТ ТРУД (ТРУД УМЕЛЫЕ РУКИ ЛЮБИТ.)  Ребята, кто то взял и перепутал все слова в пословице местами. Давайте поставим слова
пословицы на свои места и запишем её в тетрадь.
Почему так говорят?
О чем говорится в предложении?
 На какой вопрос отвечает подлежащее?
 Подчеркните подлежащее и сказуемое.
 Найдите слово, в котором есть парная согласная на конце слова. (труд)
 Подберите проверочное слово.
 К какой профессии подходит данная пословица? ( к любой)
 Давайте найдем слова с парной согласной на конце слова в нашем кроссворде. Запишите
их, подберите проверочные слова.
  ОКР. МИР
Существуют ли профессии, где не надо трудиться?
 Сколько профессий на земле?
 С какими профессиями вы встретились по дороге в школу,  в школе?
 Давайте  сейчас посмотрим видеопрезентацию «АЗБУКА  ПРОФЕССИЙ».
http://videosportal.hol.es/video/TZ7PcSLL1w4/.html
После просмотра задается вопрос:
 Какой вывод вы сделали для себя?    ( профессий на земле очень много)

 ФИЗМИНУТКА:   «Пилоты»
Мы отважные пилоты. (Руки в стороны с наклонами)
Водим в небе самолеты. (Имитация)
Над родной землей летаем, (Вращение туловище)
Обгоняя птичьи стаи. (Махи руками)
Хоть взлетаем высоко –  (Прыжки на месте)
Приземляемся легко! (Посадка на место)
РУССКИЙ  ЯЗЫК
  А теперь давайте вернемся  к отгадкам в кроссворде. Запишите  их в тетрадь и
подчеркните  в словах мягкие согласные звуки.
       Придумайте с любым из слов предложение устно.
ОКР. МИР.
 Ребята, у каждого из вас карточка с названием профессии. Придумайте и запишите со
своим словом предложение и подчеркните подлежащее и сказуемое. ( несколько
предложений выслушиваются).
  С этими же карточками мы поиграем в игру « Я участник». К доске выходят ребята,
которые уверены, что их профессия подходит к заданию. Условие игры: надо рассказать,
чем вы будете заниматься в своей профессии.
  Кто участвует в строительстве дома? ( маляр, каменщик, штукатур, шофер, крановщик,
…)
 Кто работает с детьми? ( воспитатель, учитель, психолог, библиотекарь)
  Кто спасает и охраняет людей? ( спасатель, полицейский, пожарный, врач)
 Кто обеспечивает нас продуктами, едой? (повар, фермер, доярка, продавец, хлебороб…)
 Молодцы, не ошиблись.  Но почемуто некоторые ребята выходили несколько раз?
(потому что профессии взаимосвязаны) Без кого не может обойтись врач? (без фармацевта,
без химика, без швеи, без водителя и т.д.)  Почему? РУССКИЙ  ЯЗЫК
На доске записаны предложения:
                     Пекар..  испек вкусный пиро…
                    Маш..нист ведет скорый поез..
  О каких профессиях мы узнаем из предложений на доске? Чего не хватает в
предложениях? В словах? Объясните, какие буквы надо вставить, докажите.

 Запишите эти предложения, подчеркните буквы, которые вставили.
ОКР. МИР.
  А сейчас работа в группах.
  Кто умеет играть в домино?
  Нужно будет соединить части домино – профессию и чем занимается человек этой
профессии.
* ловит преступников полицейский + в школе учит детей – учитель + наблюдает за
здоровьем и лечит – врач + возит людей по утрам на работу – водитель +  мастер по
изготовлению драгоценностей – ювелир
*пашет землю – тракторист + снимает и делает фотографии – фотограф +
разносит письма и газеты – почтальон + ищет полезные ископаемые – геолог + лечит
животных – ветеринар
* приготовит лекарство аптекарь (фармацевт) + борются с огнем – пожарные +
специалист, который занимается дрессировкой собак – кинолог + приготовит в
столовой вкусный обед – повар + пострижет волосы – парикмахер
  Какие новые профессии встретились вам в задании? Что о них знаете?
РУССКИЙ  ЯЗЫК
 На доске написаны предложения. Каждая группа находит свое предложение, ищет
подходящее слово внизу и записывает предложение в тетрадь.
1. В школу приехал ……………………….. журнала «Мурзилка».
2. ………………работает на станке по металлу.
3. ………………выбрал лучшие сорта пшеницы и ржи.
(агроном, корреспондент, токарь)
  О разных профессиях говорили мы сегодня.  А кем хотели бы быть вы?
  Очень важно, чтобы каждый выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек , который
занимается любимым делом. О таком человеке говорят, что он на своем месте,  или что у
него золотые руки. Я желаю, чтобы вы выбрали правильный путь.
  А в заключение урока мы проведем небольшой тест, который покажет, чему мы
научились на уроке.
 Работает на станке по металлу ( токарь, слесарь, сварщик)
 Построит дом из кирпича (маляр, штукатур, каменщик)
 Придумает проект дома ( крановщик, архитектор, бетонщик)
 Занимается дрессировкой собак ( кинолог, комбайнер, кузнец )
 Сошьет платье, пальто ( закройщица, швея, модельер)
 Его заметки можно прочитать в газете, в журнале ( актер, водитель,
корреспондент)
 Сочиняет музыку ( певец, композитор, писатель) Итог урока.
 Что нового узнали на уроке?
 Что было интересным?
 Что было трудным?
 Кто справился со всеми заданиями?
 Какие новые профессии узнали?

 Ребята, на партах у вас лежат рисунки человечков. Дорисуйте лицо и покажите, какое у
вас настроение. Я рада, что много улыбающихся лиц
 Окончен урок, и выполнен план.   Спасибо, ребята, огромное вам. За то, что упорно и
дружно трудились, И знания точно уж вам пригодились

file_name: интегрированный урок.docx

intro:
Данный урок проводится во 2 классе по теме "Профессии. Закрепление изученных орфограмм"
Цели и задачи урока:
1.Познакомить детей с разнообразием профессий.
2.Воспитывать уважение к людям разных профессий.
3.Повторение изученных  орфограмм:  мягкие согласные, парные  согласные, главные члены предложения.
4.Активизировать познавательную деятельность обучающихся.
5.Продолжить работу над формированием орфографической зоркости.
6.Развивать речь, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать.


extracted_text:
Планконспект урока ИЗО
Левашовой Елены Викторовны
Класс : 5  Дата  28.01.13
Тема раздела:  «Декорчеловек – общество»
Тема урока: «   Изготовление куклыберегини в русскомнародном костюме»
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
 в познавательной сфере:    знакомство   с обрядовым значением куколидолов;   осознание роли кукол
берегинь в жизни восточных славян; урок помогает активизировать деятельность учащихся, наиболее полно
запомнить  собранную
  (самими детьми) информацию, что наиболее ценно
 самостоятельно

  .
в трудовой сфере:  приобретение практических навыков, связанных с мастерством изготовления кукол,
уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне
 в мотивационной сфер:   каждый учащийся  имеет возможность  проявить себя в той области, которая ему
ближе и применить на практике полученные знания
эстетической сфере:  развитие

воспитание художественного вкуса;
практической деятельности, при восприятии произведений.
-  в   коммуникативной   сфере:    совместная   работа,   в   тесном   сотрудничестве   друг   с   другом   (ученики   –
учитель),
 коммуникативные   умения,   являющиеся   важными   компетенциями   в

 :    знать семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь,
современном мире

птица,   солярные   знаки);
 умело   пользоваться   языком   декоративноприкладного   искусства,
принципами декоративного обобщения
 в физической сфере: развивать моторику пальцев рук
 эстетического   вкуса,   восхищение  куклами,   созданными  мастерицами,
 формирование нравственноэстетической отзывчивости в   ходе

  развивает   определенные
Метапредметные  –  в   развитии   художественнообразного,   эстетического   типа   мышления,
формировании   целостного   восприятия   мира;   развитии   фантазии,   воображения,   художественной
интуиции,   памяти;   формировании   критического   мышления,   способности   аргументировать   свою
 ;      в получении
точку зрения по отношению к произведениям искусства на примере куколберегинь

опыта восприятия произведений искусства как основы   формирования коммуникативных умений.
Личностные
 Содержание   обучения   оказывает   огромное   влияние   на   формирование   личности
ребенка,  помогает   видеть  и   слышать   окружающий   мир,  оценивать  и   понимать   художественную
ценность произведений искусств;
Формирование   у   детей   подлинной   любви   и   уважения   к   своей   Родине,   к   ее   историческому
прошлому, к русской самобытной культуре, к народному творчеству и искусству;
Развивать творческую духовнонравственную личность;
Формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические
искусства во всем многообразии их видов и жанров;
Принятие мультикультурной картины современного мира.
Цели:
Образовательная   приобщение учащихся к народному искусству активизирует деятельность учащихся,
позволяет   наиболее   полно   запомнить     собранную
   (самими   детьми)   информацию,   что
 самостоятельно

наиболее ценно

воспитательная  воспитание трудолюбия, усидчивости
развивающая  развитие образного и пространственного воображения, эстетического вкуса, аккуратности
профориентационная     позволяет   у   учащихся     выявить   интерес   к  умению   мастерить,   что   в   будущем
поможет им  стать умельцами, мастерицами
 .   Учит детей  анализировать и систематизировать приобретенные знания : слово учителя, беседа, сравнение,   создание ситуаций
 : коллективное рассматривание, обсуждение произведений искусств, , самостоятельный
Методы проведения занятия: - Словесные
уподобления действиями, мимикой
Наглядные

поиск и рассматривание произведений искусства, использование домашних наблюдений.
Интегрированные

аудио, кино, фотоматериалов.
Практические
 : показ приемов работы учителем, индивидуальная работа учащихся: упражнения,

зарисовки, наброски, композиционные поиски, долгосрочная работа, фронтальная работа учителя:
постановка задач, инструктаж, знакомство с материалом, групповая работа 24 человек с выбором
лидера; коллективная работа всем классом или частью его с выбором главного художника.
Творческие

 : сочетание восприятия с музыкой и художественным словом, использование
 : исследование, поиск, творческая работа.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:   урок  образ (создать образ куклы
берегини)
Тип урока: комбинированный
 Объект труда: куклаберегиня
Межпредметные   связи:  урок   интегрированный:   литература   (инсценировка),   ИЗО   (работа   по   эскизам),
   истории куклы-берегини с

технология (работа с тканью); история искусства:
историей с народа.
    неразрывная связь

Материальнотехническое оснащение :Таблицы с изображением русского народного костюма и разных
куколберегинь;Репродукции   исторических   картин   русских   художников,   в   которых   есть   изображение
русского   народного   костюма   (И.П.Аргунов   «Портрет   неизвестной   крестьянки   в   русском   костюме»;
К.Е.Маковский  «Девушка в кокошнике»;Набор открыток  по теме «Русский народный  костюм»;
Эскизы русских народных костюмов;Таблицы с изображением последовательности изготовления и сборки
куклы;Бумагакартон;Клей, ножницы, кисточка;Кусочки хлопчатобумажных тканей;Тесьма, бусы, нитки,
кружева, ленты;

принтер.
    компьютер с подключением к сети Интернет, проектор, экран,
    Технические средства:

Ход урока
1. Организационная часть   5 мин Инсценировка отрывка из сказки «Василиса Прекрасная»
Автор:
 Василиса все переносила безропотно и с каждым днем все хорошела и полнела, а между тем

мачеха с дочками своими худела и дурнела от злости, несмотря на то, что они всегда сидели сложа
 Василисе помогала её куколка

 . Без этого где бы
руки, как барыни. Как же это так делалось?

девочке сладить со всею работаю! Зато Василиса сама, бывало, не съест, а уж куколке оставит
самый   лакомый   кусочек,   и   вечером,   как   все   улягутся,   она   запрется   в   чуланчике,   где   жила,   и
потчевает её, приговаривая:
Василиса:

   На, куколка, покушай, моего горя послушай! Живу я в доме у батюшки – не вижу себе
никакой радости. Злая мачеха гонит меня с белого света. Научи ты меня, как мне быть и жить и что
делать?
Автор:
  Куколка покушает, да потом и дает ей советы и утешает в горе, а наутро всякую работу

справляет за Василису, та только отдыхает в холодочке да рвет цветочки, а у неё уж и гряды
выполоты, и капуста полита, вода наношена, и печь вытоплена. Куколка еще укажет Василисе и

травку от
Беседа
Учитель:
Из какой сказки отрывок? («Василиса Прекрасная»)
Учитель:
 Хорошо было жить её с куколкой
    загару. Благодаря кому Василиса справлялась с трудностями жизни?
Ученик:
Благодаря куколке
Учитель:
Кто и когда подарил куколку Василисе?
Ученик:
Перед смертью  Купчихамать подарила куколку 8летней Василисе.
Учитель:
Послушаем, какой наказ дала мать дочери в своем благословении:
Автор:
 Умирая, купчиха призвала к себе дочку, вынула из под одеяла куклу, отдала ей и сказала:

   Мать
 : Слушай, Василисушка! Помни и исполни мои слова. Я умираю и вместе с родительским

  и никому не показывай, а
 Береги её всегда при себе

благословением оставляю тебе вот эту куклу.

когда приключиться тебе какое горе, дай ей поесть и спроси у неё совета. Покушает она – и скажет
тебе, чем помочь несчастью.
Учитель:

 о кукле – берегине

О чем будем говорить на уроке? (
3. Изложение нового материала 1520мин.
Совершенно верно. Перед вами  народная кукла Берегиня
 куклаоберег, дошедшая до нас с
языческих времен. Внутри одетой бытовой куклы, игрушкисамоделки, скрывается ее основа –
идол,  дух предка – вечная загадка. В ней воплощали образ девы, славянской  богини плодородия. К

берегиням обращались с дарами и наговором.

Ученик:
Выбрал я для русских женщин имя
То, что смыслом полнит естество,
 Нежное такое – "Берегиня",
В нем души славянской колдовство.
 Как оно идет тебе, богиня!
   Как рождает нежность и мечту!
 Слово колдовское: "Берегиня!"
 Русских женщин множит красоту.
Учитель:
Что же значит «берегиня»?

Ученик:
Берег няии

    др.рус.
упомянутый в церковных поучениях против язычества. Слово

 )
 оберег

является народным переосмыслением (в связи с
    беречь,

   Учитель:

Ученик:
К клауи
   — предмет в виде

дерева

 , ткани
Учитель:
Эта кукла не выглядит детской игрушкой. Она знаменует разъединенность и одновременно союз
человека и природы, одиночество и близость к таинственным силам стихий.
    топили   в   воде,   сжигали,   закапывали   в   землю,
 обрядовые   куклы
Существовали
 .   Этих   кукол

разрывали на части. Сопровождалось действие весельем обновления. Во времена «Колодийного
 Колодию
обряда»   преклонялись

   (куклеполену).   Молились   ему,   затем   сжигали   в   печке   и
веселились.
Как называются похожие праздники?
Ученик:
Масленица. Сжигали куклу масленицу. День Ивана Купала. Наряжали соломенную куклу – Купалу
в женское платье, украшали лентами и монистами. Люди всю ночь  плясали и играли вокруг
 в     восточнославянской мифологии
    берегыни

    женский персонаж,
 , очевидно,
    Что означает слово « кукла»?
    фарфора
 ,        пластика
 ,     бумаги
 ,
    Обратимся к словарям.
 и других материалов.
    (обычно во мн. ч. —

    берегини
 ) —

    человека
    или
 животного

 , сделанный из

 )   5    мин
― –   умилостивить,   получить   чтото   взамен,   чтото   прибавить,   для   этого   нужно
    Традиционно у куклы – берегини
костров, прыгали через них, купались в реке. Огонь – очищает человека, вода – омывает. А затем
сжигали Купалу. Божество выполнило свою миссию.
Учитель:
Куклыбогини,   духи   природы,   хозяйки,   обереги   –   жертвенные   души   –   это   духовные   пленники
человека. Игра с куклой – игра в жизнь и смерть, приятие неизбежного в конечном и бесконечном,
общение с духом предка и потомка. В кукле прошлое умирает в настоящем, чтобы возродиться в
будущем.
Учитель:
Какова цель жертвы?
Ученик:
Цель   жертвы

отдать, чтото оторвать от себя.
Учитель:
 В кукле совмещены 3 времени: прошлое, настоящее и будущее.
Со временем жертва, как залог духовного в человеке не исчезла, она переместилась  в область
   с ее трагическими противоречиями.
 Память

понимания жизни

   об этой жертвенности хранит в
себе народная кукла – значимый элемент русской культуры
Учитель:
Ответьте, пожалуйста, какие времена совмещены в кукле?
Ученик:
Совмещены 3 времени: прошлое, настоящее и будущее. В кукле прошлое умирает в настоящем,
чтобы возродиться в будущем.
Учитель:
Итак, чем являлась куклаберегиня для наших предков?
Ученик:
Куклаоберег

природы.
Учитель:
Из какого материала делались куклыберегини?
Ученик:
Делались такие куклы вручную без применения  иголок и ножниц путем скручивания из подручных
материалов: ткани, льна, ниток.
Учитель:

 безликими.

лицо не рисовали, они были

Почему?
Ученик:
Лица такая кукла не имела, дабы не похожа она
была на когото из домочадцев и злой дух в нее
не вселился.

   Считалось,  что,  имея  выражение
лица, кукла приобретала  душу и теряла свою
таинственность,   магичность   и   обережные
свойства.   Пусть   у   нашей   куклы   всегда   будет
светлое   лицо!

   Часто     куклы     лишены   были

туловища, рук и ног.

Учитель:
Издавна на Руси о
 куколки делали с определенной целью. То урожай и достаток в дом
 бережные

приманить богатый, то злых духов обмануть после рождения ребенка, то мужчине дать в дорогу,
чтобы охранять его да об очаге домашнем напоминать.
Существует огромное множество куколберегинь, познакомимся с некоторыми из них. Какая   из
них была самой первой?
Ученик:
   – телесное подобие человека, жертва, дух предка, вместилище одушевленных сил Предположительно,   одной   из   первых   куколок,   с   которой   соприкасались   малыши,   была   кукла
Отдарокнаподарок
 .   По силам ее сделать ребенку самостоятельно. Для куклы нужно  лоскуток

прямоугольник и немного ниток. Такая куколка могла пригодиться для благодарности маме за
первую   одежу   (порты   и   рубаха   для   мальчика,   рубаха   и   сарафан   для   девочки).   Эти   куколки
делались без иголки. Дети при этом говорили: «Спасибо маменьке и папеньке за то, что меня на
ноги поставили!»
Учитель:
Какую куклу изготовляли в Северных областях?
Ученик:
В Северных областях изготавливали

 Параскеву
    куклу

    в     русском народном костюме.
Кукла   Параскева      берегиня   женских   рукоделий.   Святая
  Параскева      христианская
покровительница женщин и женских ремёсел. День Параскевы – Пятница. Отмечали его на Руси в
ноябре,  когда закончены полевые  работы и  начиналось  время  пряденья, ткачества,  вышивания.
Девушки и женщины в этот день показывали своё рукоделие. На руки и голову куклы навешивали
ленты, кружева, небольшие орудия женского труда: веретено. Кукла делалась из мешковины.
Учитель:
Что и почему вкладывали в мешочек кукле?
Ученик:
На  Руси   долгое   время   основным   видом   питания   была   каша,  так   как   зерно   имеет   мощную
жизненную   силу,   легко   усваивается,   доступно   для   взращивания   на   территории   славян.

 Коли
именно земля дает  урожай  родит  значит, то и образ, дающий этот  урожай,  женский.
Поэтому небольшой мешочек куклы наполнялся зерном, при этом женщины всегда пели песню или
читали молитву. К туловищумешочку приделывалась голова без лица, повязывалась платком и
тесьмойпояском   (с   магическим   орнаментом:   вода,   земля,   зерно,   солнце),   игольницы,   пяльцы,
ножницы, коклюшки, напёрстки.
Учитель:
Как называлась кукла, которой в мешочек клали крупу?
Ученик:
Крупеничка

  хранила высокоценные и редкие семена будущего урожая – семена гречихи.
Гречиха – культура достаточно капризная, но очень ценная, поэтому отношение к ней было особым.
Учитель:
 К концу Х1Х века для наполнения стали использовать пшено, горох,
пшеницу. Появились Горошинки

Ученик:
    и.   Зерновушки

Зерновушка

  эта старинная насыпная игрушка.В основе заготовки
тряпичной куклы могла быть обычная ветошь, а могло быть зерно (тогда она
называлась «Зернушкой»), или зола, взятая из так называемого родового
зольника. Простая на внешний вид куколка
 зернушка,

большой любовью, имеет глубокий символический смысл. Ее обычно дарили
на Коляду, Рождество и иногда на праздники, связанные с урожаем. Кукла
обязательно наполнялась зерном, желательно пшеницей или зерном всяких
сортов одновременно, чтобы урожай был богатым на все виды зерновых
культур.
Кукла  зернушка помогает человеку верить в удачный год, а вера помогает
человеку сотворять все необходимое для чудожизни.
Учитель:
  но изготовленная с
Много чудес на свете, да только почемуто не пользуются ими люди? Думают, что слишком они
сложны  эти чудеса. Но, изучая древние обережные традиции, можно убедиться, что чудо может
 кукласкрутка

 .
появиться на свет и за десять минут. И пример тому  тряпичная

Ученик: в ее
она
их
 с  толбушка

 кукласкрутка

Тряпичная

 Что скажите о кукле закрутке?
   называется
скруткой потому, что ни иголка, ни ножницы
изготовлении   участия   не   принимают:   ни   к
чему   железу   касаться   ткани,
  резать
лоскутки, из которых вотвот родится почти
живое   существо      обережная   кукла.
 вепсская кукласкрутка

 ,

Маленькое чудо
названная так по имени народа, от которого
естьпошла. Вепсы  люди непростые. Сейчас
осталось   совсем   немного,   но   их   традиция
жива.   Кукла   выполняется     поэтапно      это
значит в каждую деталь  в руку правую, в
руку   левую,   в   голову,   в   узелки
вкладывается   часть   образа,   которые   потом   соединяются   в   единую   обережную   картину.   Такую
куклу делают для человека, которому сейчас нелегко. Ведь вепсская кукла, даже по внешнему виду
напоминающая   матушкукормилицу,   является   олицетворением   материнской   заботы,   женской
защиты   и   любви.   Часто   такие   куколки   сопровождали   ребенка   с   самого   рождения,   пока   не
изнашивались,   ну   а   взрослым   людям   вепсская   кукла   помогала   поверить   в   себя,   успокоиться,
почувствовать себя защищенным, как в детстве под маминым крылом.
Учитель:

Ученик:
Закрутка
   это то же самое, что и

или берестяная трубочка. Главной особенностью этой куклы является то, что

Как и многих других куколок.
Сворачивая и завязывая ткань, мы не делаем ни одного шва и укола иголки, ведь это наша подружка
и берегиня, и колоть ее тело иголкой негоже.
Кусочки ткани нужного размера тоже отрываются руками, без
помощи ножниц.
Учитель:
Какова основа кукол Ярославской области?
Ученик:
 Ярославской
   Внутренняя   основа   народных   кукол

области
    – кусок белой ткани, набитый тряпками и зашитый в

виде   баллона,   который   перетягивается   шпагатом   или   суровой
ниткой так, что выделяется голова, грудь, талия и нижняя часть
туловища. Одежда каждодневная и праздничная. Ног нет, руки –
опушены вниз.
Учитель:
Учитель:
Для чего делали куколкувадок?
Ученик:
 куколкикувадки
Это
 . Их делали перед родами и развешивали перед входом в помещение, где это

происходило (в сенях или в предбаннике). Их роль  отвлечь внимание нечистой силы от роженицы
и ребёнка. Потом их вешали над детской колыбелькой с той же целью.
Костюм выполнен по мотивам Воронежского народного костюма, где основные цвета  чёрный и
красный. Юбкапонёва всегда чёрного цвета, как олицетворение плодородного воронежского

чернозёма

 .     В основе куклы плотно закрученный лоскут ткани
    делают ее без иголки.
Тряпичных кукол существует огромное множество, и все друг на друга непохожи. Все уходят
корнями в древнюю древность  во времена, когда мир был краше и проще, а люди  мудрее и
искренней. Тогда под пальцами мастериц рождались мощные обереги  сгустки абсолютной любви,
заключенные в трогательной форме куклы. Эта кукла, подаренная близкому человеку, становилась
первейшей его защитницей. На пороге стоит кукла. Крепенькая, белая, ладная. Настоящая хозяйка дома. Она одинока, но
―
  это   неповторимая   возможность   окунуться   в   мир   народного   таланта   и
в ней ощущается чтото  живое, бесстрашное, вселяющее веру, в то, что нет ничего проходящего
бесследно.
2. Повторение пройденного материала  23 мин.
Учитель:
В каком костюм наряжали куклу?
Ученик:
Чаще всего куклаберегиня выполнялась в руссконародном костюме.
Учитель:
Народный   костюм
самобытности той или иной страны, составить представление о менталитете народа.
  Времена проходят, но национальный костюм останется той вечной ценностью, которую нужно
бережно хранить и передавать по наследству.
 Такую куклу приятно и дома держать, и преподнести в качестве сувенира, ведь только традиции
предков живут за гранью моды.

 Из чего состоял русский женский костюм?
Ученик:
Русский женский костюм

Учитель:

  Чем отличался русский женский костюм севера от костюма женщин юга?
  шугай
На севере
  (душегрею

  (нагрудной распашной одеждой), а в холодную погоду

    епанечка

длинными рукавами).
На юге России:

Учитель:

Отличительная черта  русской народной одежды – сочетание белого и красного цвета
Заметка   дизайнера

дизайна интерьера, выполненного в русском стиле
Учитель:
 сорока
 ), передник, головной убор – шапочка (

    понева (юбка

 ).
 Какова отличительная черта русской народной одежды?
 :   традиционные   куклыобереги   являются   сегодня   неизменным   атрибутом
 : рубаха, сарафан, пояс, иногда передник, кокошник.
  с
  Со   многими   событиями,   происходящими   в   материальном   мире,   мы   можем   совладать,
поскольку более  менее знаем его законы. Но вот о законах мира нематериального почти все знания
растеряли. Удивительно то, что обереги, сделанные с любовью, с добрыми мыслями, пожеланиями,
а некоторые  по чудом сохранившимся древним традициям, способны брать заботу о "невидимых"
событиях на себя. И чем сильнее чувства, заключенные в изделие, тем большую силу оно имеет, тем
надежнее работает.
 Отдарокнаподарок
  ,Параскева,

С какими  куколамиберегинями познакомились?  (

Крупеничка, Зерновушки, кукласкрутка,

куколкикувадки

  вепсская кукласкрутка

 , Ярославской области

  , обрядовые  куклы)
 ,   с  толбушка
 ,     закрутка

 .    А сейчас, мы с вами изготовим любую куклуберегиню, взяв на

4. Вводный инструктаж  12 мин
заметку увиденное и добавив чтото свое.
Для тех, кто затрудняется: схемы кукол на доске.

5. Самостоятельная работа учащихся  15 мин

Изготовление и сборка куклы

6. Заключительный инструктаж  12 мин.

  Просмотр и выставка готовых кукол, обсуждение и оценка
7. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания 1 мин (Доделать куклуберегиню, кто
не успел)
8. Подведение итогов урока  12мин  .
Учитель: – телесное подобие человека, жертва, вместилище одушевленных сил природы.)
  Чем занимались на уроке? (изготовили куклуберегиню)
 Чем являлась куклаберегиня для наших предков?
Кукла

Учитель:
Какова роль куклыберегини в жизни

Ученик:
Оберечь человека от болезней, неудач, трудностей.
  восточных славян?

Вывод: Куклаберегиня – жертва, оберег,
  защита, поддержка, помощница,
 подарок

кормилица, покровительница женщин и женских ремёсел, залог урожая зерновых культур,
благосостояние, безликий дух предков
 ,   матушка
9. Уборка рабочих мест 1мин.
Учитель Левашова Елена Викторовна

file_name: план-конспект урока ИЗО Левашовой Елены Викторовны, Усолье-Сибирское.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок ИЗО, 5 класс «Изготовление куклы-берегини в русском народном костюме» Автор: Левашова Е.В.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по алгебре в 7 классе.
1 вариант                                                                                2 вариант
1. Решить уравнение:
3х – 2 ( х + 8 ) = 5х – 4                                                                                4 х – 2 ( х + 4 ) = 4 х + 2
2. Упростить выражение:
( а – 3 ) 2 – ( а – 1 ) ( а + 9 )                                                                        ( а + 5 ) 2 – ( а + 6 ) ( а + 2 )
3. Разложить на множители:
а) 3ас + 6 а2               б) 9 х 2 – 25                                                       а) 12ху + 4 у2         б) 16 х 2 – 49
4. Построить график функции
у =  4 х + 5                                                                                у = 5 х – 4
Определите, принадлежит ли графику функции точка
А (  12;  23)                                                                                В (  9; 49)
5. Упростить выражение:



у

х

у
у

х
у



    :
2

х
у
3
3
у

у

2
х
2
у
:



х

х

у
х

х
у



6. Решить задачу:
Ученик за 4 тетради и 5 карандашей заплатил                     Из 17 м ткани можно сшить 3 мужских и
26 рублей. Другой ученик за такие же 2 тетради                 4 детских пальто. Сколько метров ткани
и 3 карандаша заплатил 14 рублей. Сколько стоила            необходимо для пошива одного мужского
тетрадь и сколько стоил карандаш?                                       и одного детского пальто, если из 16 м той
                                                                                же ткани можно сшить 2 мужских и 5
                                                                                детских пальто?
Итоговая контрольная работа по алгебре в 7 классе.
1 вариант                                                                                2 вариант
1. Решить уравнение:
3х – 2 ( х + 8 ) = 5х – 4                                                                                4 х – 2 ( х + 4 ) = 4 х + 2
2. Упростить выражение:
( а – 3 ) 2 – ( а – 1 ) ( а + 9 )                                                                        ( а + 5 ) 2 – ( а + 6 ) ( а + 2 )
3. Разложить на множители:
а) 3ас + 6 а2               б) 9 х 2 – 25                                                       а) 12ху + 4 у2         б) 16 х 2 – 49
4. Построить график функции
у =  4 х + 5                                                                                у = 5 х – 4
Определите, принадлежит ли графику функции точка
А (  12;  23)                                                                                В (  9; 49)
5. Упростить выражение:



у

х

у
у

х
у



    :
2

х
у
3
3
у

у

2
х
2
у
:



х

х

у
х

х
у



6. Решить задачу:
Ученик за 4 тетради и 5 карандашей заплатил                     Из 17 м ткани можно сшить 3 мужских и
26 рублей. Другой ученик за такие же 2 тетради                 4 детских пальто. Сколько метров ткани
и 3 карандаша заплатил 14 рублей. Сколько стоила            необходимо для пошива одного мужского
тетрадь и сколько стоил карандаш?                                       и одного детского пальто, если из 16 м той
                                                                                же ткани можно сшить 2 мужских и 5
                                                                                детских пальто?

file_name: итог.  к. р..doc

intro: В данной карточке подобраны задания по алгебре для седьмого класса, которые можно использовать при проведении итоговой контрольной работы. Состоит из двух вариантов. Задания позволяют повторить, обобщить и систематизировать полученные ранее знания. Преподавание ведется по учебнику «Алгебра - 7 », Мордкович.

title: Итоговая контрольная работа по алгебре 7 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ФЕДОРОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

Методическая разработка
 на тему:
«Музыкальные диалоги и ролевые игры
на уроках сольфеджио
в младших классах ДШИ»
Выполнила: преподаватель
музыкальнотеоретических
                                                         дисциплин  Кунафина
                                                               Наталья Валерьевна
2015 год
1 Введение

  Предмет   сольфеджио   –   одна   из   ведущих   творческих   дисциплин   в
музыкальном образовании.  В рамках устоявшейся академической концепции
предмет   сольфеджио   направлен   на   развитие   музыкального   слуха,   памяти,
изучение   норм   и   правил   грамматики   музыкального   языка.   Он   включает
различные   формы   работы   с   учащимся:   музыкальный   диктант,   слуховой
анализ, сольфеджирование, выполнение творческих и игровых заданий.
Практика   преподавания   теоретических
  дисциплин   опирается
преимущественно   на   такие   понятия,   как   «форма»,   «аккорд»,   «интервал»,
«тональность»,  т. е.  ориентируют на морфологию, грамматику и синтаксис в
освоении   музыкального   языка,   но   не   на   интонационную   лексику,   столь
необходимую   в   устной   форме   музыкальноречевой   деятельности.   В
узкограмматической   ориентации   теоретических   предметов   интонационно
смысловые   категории   не   находят   достаточного   применения.   Понятие
«интонирование» применяется чаще узкоспециально.
Парадоксы современной образовательной системы – отрыв от практики
и нескоординированность информации с деятельностью вызывают печальные
последствия,   особенно   в   области   инструментального   исполнительства.   Это
значит, что при достаточно прочных академических теоретических знаниях и
общей   технической   подготовленности   музыканта   наблюдается   неумение
расшифровать   смысловую   сторону   музыкальной   интонации,   воспроизвести
художественно адекватную сторону сочинения, не говоря уже о свободном
музицировании и импровизации, ставших воистину проблемой.
Современные требования к уроку сольфеджио в ДМШ предполагают
активную практическую деятельность по развитию мышления, следовательно,
 музыкального языка и речи учащихся. Системный подход
требует, помимо обязательного изучения фонетики, грамматики и синтаксиса,
формирование  семантических1  представлений.  Результатом такого развития
2 должно   стать   умение   грамотно,   самостоятельно   и   творчески   активно
взаимодействовать   с   музыкальным   текстом   не   только   в   плане
исполнительской   деятельности,   но   и   в   направлении   композиторского
творчества.
  Под   семантикой   следует   понимать   наличие   в   анализе   строгой
аналитической   процедуры   –   семантического   метода,   направленного   к
расшифровке  смысловых   структур  музыкального   текста.   Подход   к
музыкальному языку в этом случае подразумевает наличие в нем устойчивых
интонационных   оборотов   с   закрепленными   значениями   (лексем,
семантических   фигур,   сюжетноситуативных   знаков,   в   совокупности
образующих   интонационную   лексику,   репрезентирующую   предметный   мир,
действия, события и образы искусства.
Помимо семантических фигур, к смысловым структурам музыкального
произведения   относится   целый   ряд   категорий   поэтики:   герой,   персонаж,
сюжет, диалог, монолог, полилог, сцена, картина, пластика, жест, танец.
В   вопросах   интерпретации   музыкального   текста   и   расшифровки
смысловой стороны интонации приоритетное место принадлежит работам Б.В.
Асафьева.   Он   впервые   обнаружил   в   музыке   явление   «общезначимых
интонаций»,   называл   музыку   «искусством   интонируемого   смысла»,   имея   в
виду   постоянное   присутствие   подобных   интонаций   в   текстах   различной
  Обнаружение
природы.
«общеупотребительных» интонаций помогает конкретизировать не только
«общезначимых»
  и
узнавание

  и
1Семантика (греч.) значение единиц языка, способность элементов музыкальной речи быть
носителями художественного смысла, быть образновыразительным знаком.
смысл   различных   деталей   текста,   но   и   поставленные   педагогом
исполнительские задачи.
Научиться   пользоваться   «общезначимыми   интонациями»   (Б.Асафьев),
включать   их   в   свободное   музицирование   и   импровизацию   –   одна   из   задач
музыкальной семантики.
3 Традиция   исследования   «словаря   музыкальных   значений»   (по
М.Арановскому,      «музыкальной   лексикографии»)   продолжена   многими
зарубежными   и   отечественными   учеными  (М.Букофцер,   Я.Ииранек,  Д.Кук,
Б.Собольчи,   М.Арановский,   И.Барсова,   Ю.Кон,   М.Михайлов,   Г.Тараева,
В.Холопова, Л.Шаймухаметова и др.). Проблеме связи темы с музыкальным
образом   через   изучение   специфики   музыкального   интонирования   также
посвятили   свои   труды   В.П.Бобровский,   Л.А.Мазель,   Е.А.Ручьевская,
Ю.П.Тюлин, В.А.Цуккерман и другие исследователи.
В интересующем нас ракурсе изучения проблемы «музыкальный текст и
исполнитель»,
  контексте   педагогической   деятельности,
семантический   метод   может   помочь   определиться   в   расшифровке   словаря
  а   также
интонационной лексики – устойчивых оборотов с закрепленными предметно
образными значениями. Они имеют различное, в том числе, внемузыкальное
происхождение   (пластическое,   сюжетнообразное,   предметноконкретное,
вербальноречевое),   и   формируются
  в   условиях   ситуативносюжетных
повторов   для   воплощения   образов   героев,   персонажей   диалогов,   сцен
музицирования или танцевальных эпизодов.
На  необходимость совершенствования  работы с текстом в последнее
время указывали преимущественно педагоги – практикиавторы методических
рекомендаций и докладов на научнопрактических конференциях.
Первый и наиболее обзор разработки указанной проблемы был выполнен
Г.Р.Тараевой   и   опубликован   Российской   государственной   библиотекой   в
серии «Музыка. Обзорная информация» в 1988г. Анализ и характеристика
проблема в целом, так же, как и изложение техники семантического анализа,
содержатся   в   статьях   и   монографиях     Л.Н.Шаймухаметовой.   В   области
фундаментальных научных исследований содержания и теории  музыкального
текста стали формироваться научные школы, разрабатываться новые научные
концепции постижения смысла и интерпретации музыкального произведения.
4 Музыкальное   содержание   в   современном   искусствознании   оформилось   в
научное направление.
В Уфимской государственной академии искусств в 2001году создана
единственная в России Лаборатория музыкальной семантики. Лабораторией
проводятся теоретические исследования по проблеме «Музыкальный текст и
исполнитель», накоплен большой материал и опыт исследований в области
смысловой организации музыкального текста.     Одновременно выполняются
задачи   адаптации   научных   результатов   к   практической   деятельности
педагогов   разных   звеньев   образовательного   процесса.  Особое   место   в
творческой деятельности лаборатории занимает «перевод» научных позиций
музыкознания на уровень детского восприятия. Большинство разработанных
учебных   и   методических   пособий   имеют   грифы   министерств   Российской
Федерации   и   рекомендованы   для   использования   в   учебных   заведениях
профессионального и общего музыкального образования.
Таким   образом,   современной   наукой   доказано,   что   семантические
представления обязательно должны присутствовать в обучении музыканта.
Рассказать или пересказать (переизложить) на музыкальном языке и в
устной речи увиденное, услышанное, прочувствованное – одна из важнейших
творческих  и  одновременно  дидактических  задач  предмета  сольфеджио  на
современном   этапе,   которая   фактически   не   решается   изза   отсутствия
специальных технологий работы с текстом, направленных к этой цели.
Новое научнометодическое направление под названием «Практическая
семантика   на   уроках   сольфеджио   в   ДМШ»,   разработанное   профессором,
доктором искусствоведения УГАИ Шаймухаметовой Л.Н   апробировано во
многих российских учебных заведениях и  является частью общероссийского
инновационного   проекта   «Креативное   обучение   в   ДМШ»,   успешно
внедряемого  с 2008 г. в школах России. (Москва, Петербург, РостовнаДону,
Архангельск, Саратов, Волгоград, Новосибирск, Красноярск,   Владивосток,
5 Томск,   Омск,   Оренбург,   Екатеринбург,   республики   Якутия,   Адыгея)   и   за
рубежом (Казахстан, Белоруссия, Украина, дальнее зарубежье – Германия,
Австрия, Болгария,
В связи с этим в представленной методической разработке предлагается
рассмотрению иной   инновационный подход в изучении музыкального языка,
разработанный   в   Лаборатории   музыкальной   семантики   Уфимской
государственной   академии   искусств   и   представляющий   собой   новую
технологию творческой работы с музыкальным текстом  не только с точки
зрения   грамматики,   а   с   точки   зрения     его  семантики,  а   также   путем
включения   теоретической   информации   в   игровую   деятельность
(интонационные   этюды   и   ролевые   игры)   для   обучения   детей   навыкам
музыкальноречевого   высказывания.   Последнее   крайне   необходимо   для
усвоения   музыкального   языка,   поскольку   ни   один   язык   не   может   быть
полноценно   осмыслен   вне   навыков   устной   речи.   При   этом   развивается   не
только   слух   и   память,   но   и   столь   необходимое   в   искусстве   творческое
воображение.
Целью настоящей методической разработки является:
 Адаптация   инновационных технологий в области практической
  преподаванию   в   начальных   звеньях
семантики   к
образовательного   процесса   и   популяризация   новой   концепции
практической   семантики
  с   целью   воспитания  современной
творческой личности с креативным мышлением.
В связи с поставленной целью выдвигаются следующие задачи:
Основные задачи:
1.Воспитание

культуры   творческого   отношения   юного
исполнителя к музыкальному тексту.
2. Укрепление межпредметных связей сольфеджио с фортепиано
6 3.Формирование   первичных   семантических   представлений
учащихся   начального   этапа   обучения   в   условиях   совместной
работы учителя и учащихся в младших классах ДМШ и ДШИ.
Практические задачи на пути к цели:
1. Овладеть   методикой   работы   с   содержанием   музыкального
произведения   на   уроках   сольфеджио,   внедрение   инновационной
техники ТРИЗ (техники решения изобретательных задач).
2. Повысить   педагогическое   мастерство   и   профессиональную
компетентность.
3. Освоить   на   практике   методику   межпредметных   связей
«Фортепиано на уроках сольфеджио».
Формирование   семантических   представлений   учащихся   на   уроках
сольфеджио   лучше   начинать   в   младших   классах   через   привлечение
внемузыкального детского опыта общения с людьми, предметным миром и
другими видами искусства. Это могут быть стихи, речевые диалоги, пластика,
театр,   танец.   Внемузыкальные   компоненты   урока   сольфеджио   широко
распространены   в   учебной   практике,   органично   вписываются   в   урок,
помогают сделать его интересным и увлекательным.
Учащиеся   получают   системные   представления   о   музыкальном   языке,
работая   с   ключевыми   интонациями   в   форме  интонационного   этюда  –
универсальной форме межпредметных связей. Интонационный этюд – это и
творческий   процесс   (ролевая   игра),   и   в   то   же   время   –   результат
преобразования   первоначального   музыкального   текста  (вокальной   мелодии,
инструментального фрагмента, на основе смысловой расшифровки ключевых
интонаций произведения с последующим исполнением.
7 Методике работы над интонационным этюдом посвящены ряд изданий
научноисследовательской   Лаборатории   музыкальной   семантики.   (См.,к
примеру:   «Колокольчики.   Семантика   на   уроках   сольфеджио».   В   4х
выпусках / Под общей ред. Шаймухаметовой Л.Н.)
. Совместное творчество, игра в ансамбле, участие в ролевых играх и
нетрадиционных   формах   чтения   с   листа,   редактирования,   аранжировки,
интерпретации произведения не может не заинтересовать любого ученика –
даже   скептически   настроенного   к   «скучным»   занятиям   на   академическом
уроке музыки
В   представленной   методической   разработке   предлагается   ряд
интонационных этюдов, разработанных по методике Л.Н. Шаймухаметовой на
основе инновационных технологий, разработанных в ЛМС УГАИ.
Разработка предназначена для совместной творческой деятельности  на
уроках сольфеджио с детьми младшего возраста в  ДМШ, ДШИ, а также на
уроках музыки в младших классах общеобразовательных школьных
учреждениях с инновационным развитием.
 Предложенные в методическом описании приемы переинтонирования
могут быть использованы в процессе работы, как на уроках сольфеджио, так и
на уроках фортепиано, а также в предметах «Импровизация» и «Слушание
музыки». Пластические этюды как форма деятельности позволяют применять
методики и на уроках «Ритмики».
При отборе музыкального материала, наряду с использованием мелодий
из   различных   сборников   сольфеджио,   привлекались   и   инструментальные
фрагменты с целью включения в совместное исполнение с учителем и работы
в   условиях   ансамблевого   музицирования.   Функциональное   использование
фортепиано   с   целью   имитации   музыкальных   инструментов   расширяет
8

file_name: Методическая разработка по сольфеджио.doc

intro:
Современные требования к уроку сольфеджио в ДМШ предполагают активную практическую деятельность по развитию мышления, следовательно, - музыкального языка и речи учащихся. Системный подход

требует, помимо обязательного изучения фонетики, грамматики и синтаксиса, формирование семантических1 представлений. Результатом такого развития должно стать умение грамотно, самостоятельно и творчески активно взаимодействовать с музыкальным текстом не только в плане исполнительской деятельности, но и в направлении композиторского творчества.


extracted_text:
Наглядное представление модели технологии, раскрывающей суть и этапы проектирования
авторской технологии.
Модель технологии «Применение оригаметрии  на основе технологического подхода»
Цель: разработка технологических и методических основ по курсу геометрии с применением
оригаметрии  на основе технологического подхода.
Этапы проектирования авторской педагогической технологии
теоретический
экспериментальный
рефлексивный
корректирующий
заключительный
Критерии
Алгоритм
Изучение нормативных и
методических документов, анализ
ситуации
 Анализ   теоретических
основ стандартизации
Выявление   потенциала
учебной дисциплины

 Анализ

принципов
основных
Отбор
форм
методов
технологий




Выбор педагогической технологии
Определение уровня педтехнологии
Определение конечного результата
Макротехнология
Контроль достижения результата
Информационное
сопровождение
 Родительские
Результат
собрания.
 Представление

опыта
муниципальном
уровне.
на
Повышение
 качества
обученности;
 мотивации;
 творческой
активности
Педагогическое
проектирование





Гипотеза
Цель
Задачи
Прогнозирование
Тактика
Конструирование
учебного процесса
Создание
технологических карт
Формулировка
концепции проекта.

атласа
Экспертиза
хода

результатов
проектирования
и

file_name: Модель АТ.docx

intro:
Разработанная технология и методическое обеспечение могут быть использованы в реальной практике при обучении школьников информатике, алгебре, геометрии. Помимо этого указанная технология может послужить основой для дальнейших исследований в области повышения качества образования школьников при изучении геометрии, а также для конструирования учебного процесса по другим дисциплинам, как математического, так и не математического блока.
Внедрение результатов исследования осуществляется посредством разработки и реализации проекта учебного процесса по геометрии с применением оригами в общеобразовательном учреждении. Занятия обучающихся оригами повышают  их уровень внимательности, восприятия, логичности, воображения и сообразительности, растет скорость, гибкость и оригинальность творческого мышления. В процессе складывания бумаги улучшаются двигательные способности рук и глазомер, стабилизируется на высоком уровне психическое и эмоциональное состояния, снижается тревожность и психическая травмируемость. Это наиболее актуально для тех детей, у которых есть различные коммуникативные проблемы, кто застенчив или, наоборот, слишком агрессивен. Занятия оригами способствуют развитию пространственного воображения, глазомера, внимания, памяти, повышению коэффициента интеллекта, причем не только для детей, но и для взрослых.