extracted_text:
Урок математики   в 1 "В" классе
Цель   урока: создание   условий   для   обобщения   у   учащихся   знаний   и
навыков сложения однозначных чисел с переходом через разряд.
Задачи урока:
Образовательная:
1)      Закрепление знаний таблицы сложения с переходом через десяток.
2)      Закрепление знаний однозначных и двузначных чисел; закрепление
знаний   по   нумерации   чисел   в   пределах   20;   закрепление   знаний   состава
двузначных   чисел;   закрепление   знаний   приема   перестановки   слагаемых;
закрепление умений решать устно и письменно простые и составные задачи;
закрепление знаний геометрического материала.
Развивающая:
Развитие   логического   мышления,
математической речи, развитие кругозора.
  памяти,
  внимательности,
Воспитывающая:
Воспитание   вежливости,   самостоятельности,   дисциплинированности,
познавательной активности, самопроверки, взаимопроверки, гигиены письма;
патриотическое воспитание.
Формируемые универсальные учебные действия (УУД).
Личностные:  формирование   положительной   учебной   мотивации,
элементарных навыков самоконтроля;
Коммуникативные: слушать и понимать речь своих товарищей, вступать
в   диалог   (отвечать   на   вопросы,   задавать   вопросы,   уточнять   непонятное),
планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи,
сотрудничать   с   товарищами   при   выполнении   заданий;   устанавливать
очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
Познавательные: наблюдать и делать выводы.
Регулятивные:  формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
учиться выполнять действия по заданному алгоритму; учиться отличать верно
выполненное задание от неверного с помощью учителя.
Тип урока:
 Урок закрепления знаний
Оборудование:
Учебник   М.   М.   Моро   «Математика.   1   класс.   2   ч.»,   рабочая   тетрадь,
сигнальные   карточки,   рисунок   ракеты,   ребусы,   геометрические   фигуры,
разноуровневые задания, карта солнечной системы, компьютер, колонки.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент:
– Прежде чем начать урок, прочитаем мы стишок:
Добрый день и добрый час!
Очень рада видеть вас.
Прозвенел уже звонок, начинается урок. Он пойдет ребятам впрок!
Постарайтесь все понять
И внимательно считать!
II Актуализация опорных знаний.
Я тетрадочку открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою –
Ручку я вот так возьму.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
 Какое сегодня число, день недели? (10 апреля, понедельник)
 Запишите в тетради:            10 апреля.
                                          Классная работа.
III. Сообщение темы и целей урока:
   Какой раздел мы с вами изучаем?  (Числа от 1 до 20. Сложение и
вычитание)
 На предыдущих уроках мы с вами изучили сложение однозначных чисел
с переходом через десяток.
 Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Сегодня
на уроке мы будем закреплять таблицу сложения в пределах 20)
 Какую цель мы поставим сегодня на уроке?  (Научиться выполнять
сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20)
IV. Работа по теме урока
1) Беседа о Гагарине
   Кто   изображен   на   фотографии?   Чем   он   прославился?
еЮ
рийЮЮ
Алекс евич   Гаг рин.   12   апреля   1961   года   Юрий   Гагарин   стал   первым
человеком   в   мировой   истории,   совершившим   полёт   в   космическое
пространство.   Начиная   с   12   апреля   1962   года   день   полёта   Гагарина   в
космос был объявлен праздником — Днём космонавтики.
аЮ

 Мы должны гордиться, что он был нашим советским космонавтом.
   Сегодня   наш   урок   будет   необычный  –  мы   будем путешествовать   по
космосу,   останавливаться   на   планетах,   где   будем   выполнять   различные
задания. И  если мы будем работать дружно,  активно,  внимательно,  то  мы
благополучно вернемся на землю.
 Приготовиться к космическому путешествию!
(Есть приготовиться к космическому путешествию!)
 Пристегнуть ремни безопасности!
(Есть пристегнуть ремни безопасности!)
 Завести моторы! (Есть завести моторы!)
5, 4, 3, 2, 1, ПУСК
2) Минутка чистописания Мы   с   вами   отправились   в   полет   и   первая   планете   на   которой   мы
совершим посадку называется  МЕРКУРИЙ.  (изображение вывешивается
на доску)
 Какого числа полетел Гагарин в космос? 12
 Что означает каждая цифра в записи числа 12? (1 дес. и 2 ед.)
 Какое число предыдущее? (11)
Какое число последующее? (13)
Однозначное или двузначное? Почему?
 Распределите эти числа в порядке уменьшения?
Записать на доске, и в тетради. (13, 12, 11)
3. Состав числа 12
Мы   с   вами   продолжаем   путешествие   в   космосе.   Следующая   планета
ВЕНЕРА.
  Посмотрите  на   рисунок   ракеты  и  скажите   из   каких  геометрических
фигур она состоит?
 Записать состав числа 12 однозначными слагаемыми.
(6+6    7+5     8+4     9+3)
4. Самостоятельная работа
Отправляемся   дальше.   На   планете   МАРС   нас   ждет   самостоятельная
работа.
   По   вариантам   решаем   примеры,   вместо   окошек   вставляем   нужные
числа.
1 вариант                                     2 вариант
9+[]=11                                          7+[]=11
 []+8=12                                          []+9=12
Самопроверка.
V. Физ. минутка
На планете ЮПИТЕР нас ждет минутка для нашего здоровья.
Чтобы в космосе летать,
Надо сильным, ловким стать.
Встали – раз,
Присели – два,
Три – подпрыгнули слегка.
На четыре – повернулись.
Пять, конечно, улыбнулись.
VI. Продолжение работы по теме урока.
1. Устное решение задач
Следующая   планета  САТУРН.  На   ней   нам   подготовлено   интересное
задание.
Коля – 9 звезд
Слава  ? на 4 звезды больше
 По краткой записи составить и решить устно задачу.    Какое   слово   надо   изменить   в   условии   задачи,   чтобы   она   решалась
вычитанием.
2. Письменное решение задачи
На планете УРАН  спряталась еще одна задача.
В конкурсе на лучший космический костюм   участвовало 7 девочек, а
мальчиков на 2 больше. Сколько мальчиков участвовало в конкурсе?
 Разбор и решение задачи.
 Измените вопрос задачи, чтобы она решалась в два действия.
 Разбор и решение задачи.
3. Задачи на смекалку
На планете НЕПТУН для нас есть интересные задания. Работу будем
выполнять в парах.
1) Реши ребусы: по2л, с3ж, 7я, о5.
2)  Разбей геометрические фигуры на 2 группы.
4. Проверочная работа.
На планете ПЛУТОН нас ждет следующее задание.
Для этого задания нам нужно разделиться на группы.
Чтобы  нам  всем  вернуться  на ЗЕМЛЮ  каждой  группе   нужно  создать
модель ракеты.
1   группа      Составить   ракету   из   4   треугольников,   3   кругов,   1
прямоугольника.
2 группа – Составить ракету из 2 квадратов, 2 кругов и 5 треугольников.
3   группа   –   Составить   ракету   из   4   кругов,   1   прямоугольника   и   3
треугольников.
4 группа  Составить ракету из 2 квадрата, 2 кругов и  4 треугольников.
VII. Итог урока
Вот   и   закончилось   наше   путешествие   по   планетам   и   мы   с   вами
возвращаемся на планету ЗЕМЛЯ в наш класс.
 Сегодня на уроке хорошо работали
 Что понравилось на уроке?
 Где пригодится Сложение с переходом через десяток?
VIII.Релаксация.
 Молодцы! Работали дружно! У вас на парте лежат разноцветные модели
ракет. Выберите тот цвет, который передает ваше настроение на уроке.
Зеленая  урок понравился: я справился со всеми заданиями, я доволен
собой.
Желтая  настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими.
Мне было трудно, но я справился.
Красная   задания   на   уроке   оказались   слишком   трудными.  Мне   нужно
помочь.

intro:
Цель урока: создание условий для обобщения у учащихся знаний и навыков сложения однозначных чисел с переходом через разряд.
Задачи урока:
Образовательная:
1)      Закрепление знаний таблицы сложения с переходом через десяток.
2)      Закрепление знаний однозначных и двузначных чисел; закрепление знаний по нумерации чисел в пределах 20; закрепление знаний состава двузначных чисел; закрепление знаний приема перестановки слагаемых; закрепление умений решать устно и письменно простые и составные задачи; закрепление знаний геометрического материала.
Развивающая:
Развитие логического мышления, памяти, внимательности, математической речи, развитие кругозора.
Воспитывающая:
Воспитание вежливости, самостоятельности, дисциплинированности, познавательной активности, самопроверки, взаимопроверки, гигиены письма; патриотическое воспитание.
Формируемые универсальные учебные действия (УУД).
Личностные: формирование положительной учебной мотивации, элементарных навыков самоконтроля;
Коммуникативные: слушать и понимать речь своих товарищей, вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий; устанавливать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
Познавательные: наблюдать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать тему и цель урока с помощью учителя; учиться выполнять действия по заданному алгоритму; учиться отличать верно выполненное задание от неверного с помощью учителя.
Тип урока:
 Урок закрепления знаний
Оборудование:
Учебник М. М. Моро «Математика. 1 класс. 2 ч.», рабочая тетрадь, сигнальные карточки, рисунок ракеты, ребусы, геометрические фигуры, разно-уровневые задания, карта солнечной системы, компьютер, колонки.

title: Урок математики   в 1 классе


extracted_text:
Групповая работа на уроке математики в 4 классе
Тема: Арифметические действия над числами
Цель: Формирование навыков группового взаимодействия в ходе решения
текстовой задачи на движение
На столах у детей памятка «Роли в группе»,чистый лист, маркер, тетрадь, учебник,
«Рабочая карта»
Ход урока
I  Устный счёт
На доске записаны примеры:
200*30=                   300180=                 720:90=
100:25=                    8*105=                     79+48=
Дети записывают решение примеров в тетради.
Учитель объявляет тему урока.
У:  Если вы решили примеры правильно, то, записав в таблицу нужную букву,
узнаете, над каким типом задач будете работать в группах.
Каждая группа получает таблицу:

                 840В       127Е       6000Д         4Ж       120И          600К         8Н
6000
    127
   840
    120
    127
   120
     4
     8
У:  Покажите, чья группа расшифровала слово.
II   Работа над задачей
У:  О каких трёх величинах идёт речь в задачах на движение?
Д:  называют
У: записывает на доске латинскими буквами  v , t , S
  Вспомним,  как найти  S ?  v ?  t ?
Сегодня ваша работа в группе будет строиться по типу конвейера. То есть каждый по
очереди будет отвечать за свою часть работы над задачей. Вашим помощником при
работе в группах будет «Рабочая карта», в которой изложен порядок действий
(раздаются) Рабочая   карта
1. Собираемся в группы, распределяем роли
 1)    А   аналитик  задаёт вопросы по содержанию задачи
Ф.И…………………………………………………
 2)  Сх  схематист – отвечает за точность схемы
Ф.И. ………………………………………… ……
 3)   П  плановик – организует составление плана задачи
Ф.И. ………………………………………………..
 4)   О  оформитель – записывает решение задачи
Ф.И. ……………………………………………….
 5)    Д   докладчик – представляет результаты работы
Ф.И. ……………………………………………….
2. Работа над заданием:
1) Читаем задачу, подчёркиваем опорные слова
 А  спрашивает:  о чём говорится в задаче?
   что известно?
   что нужно найти?
   всем понятен вопрос задачи?
2) составляем  краткую запись, схему, таблицу
Сх проговаривает группе, что обозначает схема, краткая запись: что известно,
какой вопрос.
3) Составляем план решения задачи (в тетради)
 П  Спрашивает:   что можно узнать сначала?
 каким действием?
 что можно узнать потом, если известно… и …?
 каким действием? и т.д.
4) Записываем решение задачи, ответ (в тетради)
 О  уточняет каждое действие, результаты вычисления, наименования, пояснения.
Фиксирует на общем листе.
5)  Д  проговаривает решение группе, затем классу
3. Подводим итог работы в группах
Оцениваю свою работу: 1 балл, 2 балла или 3 балла за
Участие в общей работе
Выполнение своей
роли в группе
А
Сх П
О
Д
III  Итог:  Кому удалось выполнить свою роль?
                      Какой момент в работе был сложным?
                      Чем помогла вам сегодня работа в группе?
IV Самостоятельное решение задачи
                         с. 85 №5
                         дополнительно с.74 №3
V  Домашнее задание
           С.74  № 2а),б),   № 4 б),   №5

intro:
Цель: Формирование навыков группового взаимодействия в ходе решения текстовой задачи на движение
На столах у детей памятка «Роли в группе»,чистый лист, маркер, тетрадь, учебник, «Рабочая карта»
Ход урока
I  Устный счёт
На доске записаны примеры:

200*30=                   300-180=                 720:90=
100:25=                    8*105=                     79+48=

Дети записывают решение примеров в тетради.
Учитель объявляет тему урока.
У: - Если вы решили примеры правильно, то, записав в таблицу нужную букву, узнаете, над каким типом задач будете работать в группах.
Каждая группа получает таблицу:

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок математики в 1 классе
Тема: Сравнение чисел и их состав. Решение примеров на сложение и
вычитание в пределах 9.
Цели:
- образовательные: закреплять умения сравнивать числа на основе знания места
каждого числа в ряду чисел и отношений между ними; упражнять в решении
примеров на сложение и вычитание на основе состава числа;
- развивающие: развивать познавательную активность учащихся,
пространственные представления, умение анализировать, обобщать, делать
выводы;
- воспитательные: воспитывать интерес к предмету, культуру общения на уроке,
чувство взаимопомощи.
Ход урока:
I.Организационный момент: – Прозвенел уже звонок,
                                                             Начинается урок.
                                                            Куда мы с вами попадём,
                                                            Узнаете вы скоро.
                                                           В стране далёкой мы найдём
                                                           Помощников весёлых.
- Ребята, к нам в гости приехал кот Матроскин. Он приглашает нас в путешествие
на корабле.
- Вы согласны? Чтобы попасть на корабль «Мечта» необходимо подняться по
трапу:
- Какого цвета дощечки?
- Какая дощечка по цвету самая широкая? Узкая?
- Какая дощечка находится между красной и оранжевой?
- Какая следует за оранжевой? Перед оранжевой?
- Назовите соседей зелёной дощечки.
- Какая дощечка длиннее – зелёная или оранжевая?
- Какая дощечка короче – зелёная или оранжевая?
- Сколько всего нужно нам преодолеть дощечек?
II. Определение темы, постановка цели:
- И вот мы на палубе. Давайте вспомним, чем мы занимались на прошлом уроке. - Какие числа мы уже изучили?  (от 1 до 9)
- А чтобы хорошо считать, не допускать ошибок при сложении и вычитании, что мы
обычно делаем?   (Закрепляем изученное)
- Предположите тему сегодняшнего урока.   (Выслушиваю варианты детей)
- Какова наша цель?  (Выслушиваю варианты детей и произношу окончательную
формулировку)
- На протяжении всего путешествия, мы будем упражняться в составе чисел, в
сравнении их и решать примеры на сложение и вычитание в пределах 9.
- Трап убрали, можно отправляться в морское путешествие, но чтобы отплыть,
надо сказать, волшебные слова:                                          Плыви, плыви кораблик,
                                                      На запад, на восток.
                                                      Канаты – паутинки,
                                                      А парус – лепесток.
III. Работа по теме урока:
1. Работа по числовому ряду:
А) - Ребята, раньше на нашем корабле жили мышки. Но как только на нём
появился кот Матроскин, они исчезли. Видимо, мышки испугались кота и
спрятались. И мне кажется, что они где-то у вас. Посмотрите внимательно. Нашли!
Берите мышек и выходите к доске.  (Дети находят в своих тетрадях мышек с
цифрами и ставят их на планку доски).
- Сколько всего мышек?
- Они расположены по порядку? Поставьте их так, чтобы мышки расположились по
порядку от 1 до 9.     ( Дети на парте выкладывают числа, один ученик расставляет
мышек по порядку у доски)
- Какое число следует при счёте за числом 5, 7, 8?
- Какое число стоит перед числом 6, 8, 9?
- Назовите соседей числа 3, 4, 7.
- Какое число больше, чем 8 на 1? Меньше, чем 8 на 1?
- Назовите последующее число числу 5, 2, 7, 8.
- С помощью мышек мы поработали по числовому ряду,  а кот Матроскин их
обижать не будет.
Б) – Радист из радиорубки принёс телеграмму: «Помогите! Мы дружно жили на
своём острове. У каждой семьи был свой домик, но звери и птицы перепутались и
так рассорились, что стали делать всё наоборот. Звери. Птицы» - Ребята, давайте поможем зверям и птицам.  ( На доске домики с номерами. На
столе игрушки животных с приклеенными цифрами)
а) Замяукали котята:
            Надоело нам мяукать!
                Мы хотим как поросята,
                                                                                Хрюкать!
- Давайте поможем котятам найти их домики.
б) А за ними утята:
                      Не желаем больше крякать!
              Мы хотим как лягушата,
                                                                                Квакать!  (помощь утятам)
в) Свинки замяукали:
Мяу! Мяу!  (найдите домик свинкам)
г) Цыплята закрякали: Кря! Кря! Кря!
д) Воробышки прискакали
  И коровой замычали: Му-у-у!
е) Прибежал медведь
И давай реветь: Ку-ка-ре-ку!
ё) Телята зачирикали: Чик-чирик!
ж) Лягушата залаяли: Ав-ав-ав!
з) Собаки запищали: Пи-пи-пи!
и) А вот заиньки –
  Были паиньки,
                                                                                Не мяукали
И не хрюкали
                         Они наш корабль встречали
                 И детишек поджидали.
- Животные распределены по домикам.  (Счёт прямой и обратный по номерам
домиков)
- Звери и птицы благодарят вас. Попрощаемся с ними и поплывём дальше. Но
сначала поднимемся все на палубу и посигналим. 2. Физкультминутка «Сигнальщики»  (Сигналят флажками)
- Руки влево, вправо, вверх, вперёд, вверх, в стороны.
3. Работа над составом числа:
- Давайте посмотрим, не сбились ли мы с курса?
 Игра «Точно в цель» (На экране лодочки по составу числа. На партах карточки с
цифрами. Дети показывают 2-ое слагаемое)
5+… =8                     …+3=8                      7+..=8                      ..+1=8     и т.д.
- Из каких геометрических фигур составлены лодочки? Докажите.
4. Решение примеров. Работа в группах. Игра «Рыбалка». (4группы по 6человек.)
а)- Кот Матроскин предлагает вам немножко порыбачить.  (У каждой группы есть
конверт, в нём  – по 6 рыбок, с обратной стороны на рыбке записан пример.
Учащиеся вылавливают рыбок с круговыми примерами. Если решили примеры
правильно, то рыбок  бросаем в ведро.)
                                                       4+5=                                         8-4=
                                                       6+1=                                         9-3=
                                                       5+3=                                          7-2=
- Чья группа быстрее наполнит ведро. Напоминаю, что примеры круговые.
- Вы, ребята, справились с заданием.
б) – Что это показалось вдали? Да это же пиратский корабль! Они хотят напасть на
наше судно. Приготовиться к математическому бою!  Нашим оружием будет ум и
смелость!  ( Учащиеся решают пример, получив в руки от учителя мяч. Ответ -
удар по пирату. За каждый правильный ответ пираты снимаются с корабля )
9 - 4 =                                                  3 + 6 =                                                        9 – 3 =
4 + 5 =                                                 6 + 3 =                                                         9 – 2
=
- Молодцы ребята! От имени капитана корабля объявляю благодарность всем
отважным матросам нашего корабля!
5. Физкультминутка.
 - Поплыли дальше. Впереди корабля резвятся рыбки.  Давайте вместе с ними
отдохнём.
Рыбки в озере плескались
 В чистой свеженькой воде.
 То сомкнутся, разомкнутся,
                                                                          То зароются в песке. 6. Работа в тетради:
- А теперь настало время сделать записи в бортжурналах (тетради). Проверьте
своё рабочее место, сядьте удобнее, постарайтесь, чтоб бортжурналы лежали
правильно, а записи были чёткими и аккуратными.
- Сделаем массаж пальцев:      1,2,3,4,5 вышли пальцы погулять.
                                                           Этот пальчик самый сильный, самый толстый и
большой,
                                                           Этот пальчик для того, чтоб показывать его,
                                                           Этот пальчик самый длинный и стоит он в
середине,
                                                           Этот пальчик безымянный, он избалованный
самый,
                                                           А мизинчик хоть и мал, очень ловок и удал.
а) Дорисовать рыбок: - Я нарисовала 2-х,  а вам дорисовать, чтобы их всего было 9.
Сколько рыбок нужно ещё дорисовать?  (7) Докажите!
( 9 - это 2 и 7)
б) Давайте пропишем цифру 9 в тетради.
IV. Проверка знаний.
Боцман принёс нам бутылку, выловленную в море. В ней бумажный свиток.
(Выполнение теста)
а) Решить примеры:                            2+3=                                     5-4=
9-6=
                                                                  3+6=                                     9-8=
7+2=
                                                                  8-5=                                      4+5=
9-3=
б) Начертить под линейку курс корабля домой: отрезок 9см.
- Как будем чертить?  (Начиная с 0 и до 9)
V. Итог урока.
Ребята! Коту Матроскину очень понравилось наше путешествие. А вам?
Благодаря дружной работе мы снова на родной земле.
Вёз корабль карамель.
      Наскочил корабль на мель. И матросы всю неделю
                                                                             Да ещё два целых дня
                                                                             Карамель на мели ели.
    Посчитай за сколько дней
    Съели матросы карамель?
- Сколько дней в неделе?   (7)
- Значит, сколько дней пришлось матросам есть карамель? (9)
VI. Рефлексия.
- Вспомните, какой была тема урока?
- Какова была цель?
- Достигли мы нашей цели?
- Что запомнилось на уроке?
- Что было легко? Что вызвало трудности?
- Оцените свою работу с помощью смайликов.
- Молодцы ребята! Разрешаю всей команде сойти на берег, т.е. в игровую комнату.


extracted_text:
Конспект урока по математике в 1 классе.
Тема урока: «Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа от 0 до 10».
 Обеспечить   условия   для   организации   личностно
Цель   основная:
ориентированной среды при изучении темы «Закрепление. Счет в пределах 10».
Цели урока:
1. Обучающие:
 1. Отрабатывать вычислительные навыки; устного счета, решение   задач, навык
работы с линейкой, сравнивание  математических выражений.
2. Систематизировать знания детей о составе чисел от 2 до 10; закреплять знание
состава числа 10, навыки счёта в пределах 10; устанавливать взаимосвязь между
компонентами и результатами действий сложения и вычитания.
2. Развивающие:
1.Развивать   внимание,
  умение   устанавливать   причинно

следственные связи, активировать мыслительные процессы, развивать  связную
  память,
речь,   обогащать   и   активировать   словарный   запас,   прививать   интерес   к
математике.
  3. Воспитательные:
 1.Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность в получении знаний,
бережное отношение к природе.
  2.Прививать   аккуратность   и   последовательность   при   выполнении   устных   и
письменных работ.
Планируемый результат обучения: Осознанное применение обучающимися   полученных знаний
Межпредметные связи: «Литературное чтение. Окружающий мир».
Оборудование: учебник и тетрадь под редакцией М. И. Моро и С.И. Степанова,
карточки с числовым рядом   на листьях разных осенних деревьев, картинки с
изображением лесных зверей, карточки для счёта, палочки
Ход урока.
Актуализация знаний и формирование темы урока.
Учитель:
Сегодня на уроке математики мы с вами отправимся на прогулку. Чтобы узнать
куда мы пойдём, вам нужно выполнить задание.
 Назовите числа. (3, 1, 2)
 Расположите их по порядку. (1,2,3) (ученик на доске ставит карточки) Учитель
переворачивает их, а сзади написано слово лес. (показ  осеннего леса)
Хочу пригласить вас сегодня в лес.
В добрый, могучий лес.
Полный сказок и чудес.
Если внимательны, будете, дети.
Чудные тайны откроете эти.
Сегодня на уроке нам с вами предстоит прогулка в лес. Вы бывали когда –
нибудь в лесу? Значит, нам не нетрудно будет представить эту прогулку.
 Ученики читают правила поведения в лесу. • Не рви зря цветы.
• Не обижай животных.
• Убирай за собой весь мусор.
• Не шуми.
• Никогда не пробуй на вкус грибы, ягоды и растения.
• Не собирай неизвестные тебе растения и грибы  они могут быть ядовиты.
Учитель:
Мы   с   вами   научились   писать   цифры,     считать   до   10,   знаем   геометрические
фигуры, умеем работать с палочками и карточками.  Эти знания нам сегодня
очень пригодятся. На прогулке мы будем выполнять математические задания,
которые для вас придумали лесные жители. Сначала приготовимся к прогулке.
Счёт прямой и обратный.
 Все вместе считаем от 1 до 10 и обратно.
 1 ряд  сосчитать от 3 до 8 и обратно.
 2 ряд  сосчитать от 5 до 1 и обратно.
 3 ряд  сосчитать от 9 до 4 и обратно.
Работа с веером цифр.
 Сколько солнышек на небе?
 Сколько ног у ежа?
 Сколько ушек у  зайчика?  Сколько хвостиков у трёх лисят?
  Покажите "соседей" чисел 4, 7, 9
 Покажите число следующее за числом 2, 8, 4?
 Какие числа пропущены?
1…3…5 6…8…9 10
Учитель показывает указкой, а дети показывают карточку с цифрой.
 Чтобы добраться до леса, надо вспомнить, как получить  число 10, состав
числа 10.
10 – это 5и 5, 6 и 4, 7 и 3, 8 и 2, 9 и 1. (хором)
Работа в тетрадях.
Написать наклонные палочки. //////////////////
Проверка усвоения пройденного материала.
Ой, а кого мы увидели на дереве?
"Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы"? (белка) Игра «Цифры рассыпались».
 Давайте поможем белочке сделать запасы на зиму. Соберём еловые шишки в
корзинку.
Учитель раздаёт шишки, на них приклеены цифры.
 Ребята встаньте по  порядку от 1 до 10. (счёт хором)
 Идём дальше.
 Отгадайте что мы увидели на дорожке?
«Под сосною у дорожки,
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы» (гриб)
 Какие грибы знаете? (в лесу не шумят, поднимайте руку)
 Все ли грибы можно собирать?
Загадки о грибах
Белка к елке подбежала,
Лапкой веточку достала И на веточный изгиб
Положила белый... (гриб).
Кто стоит на белой ножке
В красной шапке у дорожки
Грибникам наперекор?
Отгадайте! (Мухомор.)
На пнях в лесу грибы растут,
Да вот забыл, как их зовут.
Помогите мне, ребята!
А вы в ответ  это... (опята).
Дети хворост собирали
И случайно увидали:
Под кустом, как две сестрички,
Выросли грибы... (лисички).
1) Задачи   в стихах. (работа    с веером цифр)
1.У пенёчков 5 грибочков
И под ёлкой 3.
Сколько будет всех грибочков
 Ну  ка, покажи? (8) 2. По тропинке зайчик шел,
Подосиновик нашел.
Походил вокруг осин
И нашел еще один. (2)
3.Шла лисичка вдоль тропинки
И несла грибы в корзинке.
5 опят и 5 лисичек
Для лисят и для лисичек.
Сколько грибов в корзинке у лисы? (10)
4. Семь грибов нашел Вадим,
А потом еще один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принес? (8)
Работа с палочками   «Грибок»
В лес с корзинкой я пошёл,
У пенька грибок нашёл.
Пальчиковая гимнастика.
Этот пальчик в лес пошёл.
Этот пальчик гриб нашёл. Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик жарить стал.
Этот пальчик только ел, оттого и растолстел.
Работа по развитию мелкой моторики.
 Отправляемся в дорогу.
 Кого мы встретили в лесу?
«Под соснами, под ёлками
Сидит мешок с иголками» (ёж)
1 задание (выполняют учащиеся за партами)
 Соединить по точкам рисунок. (ёж) 2 задание (выполняют 3 ученика на доске)
 Ему нужно сделать запасы на зиму. Помогите ёжику собрать грибы в корзинку
(ученики на доске соединяют пример с корзинкой)
Идём дальше.  Если мы правильно соединим числа, то узнаем другого лесного зверя (лиса)
Лиса приготовила для вас загадку.
 «В гору бегом, а с горы кувырком» (заяц)
Нарисуй по клеточкам.
Давайте и зайчика покормим.  (работа   в парах)
Проверка. 3+5=8
1+4=5
Прочитайте пример. (плюс,  прибавить, увеличить).
Задачка на смекалку.
Закройте глазки – покажите ответ задачки пальчиками.
Изза   куста   торчат   6   ушек.   Там   спрятались   зайчики.   Сколько   зайчиков?   (3
зайчика)
Проверка   усвоения   пройденного   материала.     Открытие   знаний   при
выполнении задания геометрического содержания.
Все звери разбежались, но оставили на земле свои следы.
 Что за фигуры изобразили звери? Как, одним словом можно назвать эти
фигуры? Почему? Какая из этих фигур лишняя? Почему? А как называется
наука, которая изучает такие фигуры?
Физминутка:
Отработка вычислительных навыков по пройденному материалу. А вот и Лесовичок встречает нас.
Неприятность в лесу произошла у него.
Ветер сильно вдруг подул,
Листья с дерева смахнул,
Закружились листья все,
Приземлились на земле!
А листочки не простые, на них математические знаки.
Поставь знаки « больше», «меньше», «равно».
Дети выходят к доске, берут листочки, где записаны знаки и ставят их в
выражения. Эти выражения записаны у детей и в тетрадях.
8 * 9                            6 *4                        2 * 6
7 * 2                            9 * 9                       10 * 3
Итог урока. Рефлексия
 Наша прогулка по лесу подошла к концу. Пора возвращаться в школу. Что вам
больше   понравилось   в   лесу?   Ребята,   почему   мы   в   лесу   не   увидели   птиц?
Пожелаем им счастливого пути. Список используемых источников
http://metodisty.ru/m/groups/files/nachalnaya_shkola)

intro:
Цель основная: Обеспечить условия для организации личностно- ориентированной среды при изучении темы «Закрепление. Счет в пределах 10».
Цели урока:
1. Обучающие:
 1. Отрабатывать вычислительные навыки; устного счета, решение   задач, навык работы с линейкой, сравнивание  математических выражений.
2. Систематизировать знания детей о составе чисел от 2 до 10; закреплять знание состава числа 10, навыки счёта в пределах 10; устанавливать взаимосвязь между компонентами и результатами действий сложения и вычитания.
2. Развивающие:
 1.Развивать внимание, память, умение устанавливать причинно-                                                                                следственные связи, активировать мыслительные процессы, развивать связную   речь, обогащать и активировать словарный запас, прививать интерес к математике.
  3. Воспитательные:
 1.Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность в получении знаний, бережное отношение к природе.
 2.Прививать аккуратность и последовательность при выполнении устных и  письменных работ.


extracted_text:
Конспект урока на районный конкурс
«Современный урок»
Математика. 1 класс
(По учебнику УМК «Школа России»,  М.И. Моро… II часть)
Тема урока: «Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через 10"
(     СМ. презентацию)

     слайд № 1
Цель: Познакомить детей с общим приёмом сложения однозначных чисел с
переходом через 10.
Задачи:1.Повторить состав чисел с 3 до 10.
2.Ознакомить с новым приёмом вычислений.
3.Активизировать мыслительную деятельность учащихся путём применения ИКТ.
4.Развивать математическую речь.
Оборудование: компьютеры, мультимедиа, числовые вееры, раздаточный
материал для каждого учащегося.
Ход урока
1.Постановка задач урока. ( Слайд № 2)
2.Организационный момент. ( Слайд № 2)
 Поднимемся по ступенькам знаний. С каждым выполненным
заданием будем шагать по лесенке всё выше.
3.Повторение и подготовка к восприятию нового материала.
1.Каллиграфическая минутка. «Игра в рифмы» (Слайд №3)
Дети пишут числа от 1 до 10 и придумывают рифмы ( 1 пластилин,
властелин и т. д.)
 Найдите лишнее число в этом ряду. Почему?
 Обведите цветным карандашом в кружок. 2.Повторение состава числа 10.
На числовом ряду покажи различными цветными карандашами пары
чисел, составляющие 10. (Проверка на слайде №3)
Оценивание(слайд № 4)
Дополни до 10. (cлайд №5) Дети работают с числовыми веерами.
3.Закрепление состава чисел первого десятка – игра «Контролёры».
Одновременно игра является физкультурной паузой.
Описание игры:
 Учитель распределяет детей на две команды, выбирает двух контролёров. По
сигналу учителя ( движение руки) ученики 1 команды делают несколько
ритмичных наклонов влево и вправо и считают про себя. По сигналу учителя они
называют хором число выполненных наклонов (например, 5). Ученики 2 команды
по сигналу дополняют число наклонов 1 команды до заданного числа и ведут
счёт про себя (например, 6  прибавил 1, 7  прибавил 2)Затем они называют
число выполненных ими наклонов. По числу наклонов, выполненных учениками 1
и 2 команд, называется состав числа. Учитель говорит:"8  это...", ученики
продолжают : "5 и 3 ". Контролёры показывают  зелёные круги, если согласны с
ответом. Если допущена ошибка, упражнение повторяется. Затем начинает
упражнение 2 команда. Аналогично продолжается игра, только можно
использовать хлопки, приседания и т. д. Выигрывает та команда, которая
допустит меньшее число ошибок.
Оценивание(слайд№ 6)
4.Повторение нумерации от 1 до 20.
Дети работают по карточкам(1 и 2 вариант). См. "Карточка ученика"
                        Задания   к  карточкам







1.Запиши число, в котором …
2.Вставь вместо точек пропущенные  числа
3.Среди данных чисел обведи кружком то, которое следует за 16.
4.Среди данных чисел обведи кружком то, которое предшествует 13.
5.Среди данных чисел обведи кружком то, которое стоит между 17 и  20.
6.Запиши данные числа в порядке убывания.
7.Запиши данные числа в порядке возрастания. 
8.Сравни числа.

5.Круговые примеры. Вычисли.
Оценивание (слайд № 8)
6.Объяснение нового материала.
При решении последнего из круговых круговых примеров возникает проблемная
ситуация(6 + 7).
Сначала объясняют дети, высказывают мнения.
Затем ведёт объяснение учитель с использованием слайда № 9
Оценивание(слайд № 10)
7.Закрепление пройденного материала.
1.На какие удобные числа надо разложить второе слагаемое? Дети работают в
парах с использованием числовых  вееров. Один ученик показывает одно число,
сосед второе число. Работа идет по слайду № 11
 Что интересного заметили?(при добавлении к 7 одно из удобных чисел  3, при
добавлении к 9  число 1)
 Почему?(дополняли до 10)
Оценивание(слайд №12)
2.Работа по учебнику с. 58 № 1 в тетради
Индивидуальная работа " Отгадай кроссворд"(см.кроссворд)
Оценивание(слайд № 13)
3. Задание на смекалку по учебнику с. 59 Взаимопроверка по вариантам.
Кто завершил задание, тот встаёт на ноги.
4.Физкультурная минутка. Дети имитируют упражнения с гантелями, скакалкой,
мячом.
5.Решение задачи( слайд № 14 )
Составь и реши задачу. Измените вопрос задачи так, чтобы задача стала
составной. Проверка решения задачи.
При решении составной задачи последнее действие:9+5,отсюда ( слайд № 15)
8. .Итог урока .
Загадка.
Есть у меня помощники,
Отличные работники.
Целый десяток
Верных ребяток.(пальцы)
 Сколько всего пальцев на руках? Где нам сегодня помогал десяток?(при
вычислении с переходом через 10).
 Посмотрите, как высоко мы зашли, достигли хорошего результата.(слайд № 16
)
9.Домашнее задание.
Поднимись по новой лесенке самостоятельно. Детям выдаются карточки "Найди
друга".

intro:
Цель: Познакомить детей с общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом через 10.
Задачи:1.Повторить состав чисел с 3 до 10.
2.Ознакомить с новым приёмом вычислений.
3.Активизировать мыслительную деятельность учащихся путём применения ИКТ.
4.Развивать математическую речь.
Оборудование: компьютеры, мультимедиа, числовые вееры, раздаточный материал для каждого учащегося.
Ход урока
1.Постановка задач урока. ( Слайд № 2)
2.Организационный момент. ( Слайд № 2)
- Поднимемся по ступенькам знаний. С каждым выполненным заданием будем шагать по лесенке всё выше.
3.Повторение и подготовка к восприятию нового материала.
1.Каллиграфическая минутка. «Игра в рифмы» (Слайд №3)
Дети пишут числа от 1 до 10 и придумывают рифмы ( 1- пластилин,
властелин и т. д.)
- Найдите лишнее число в этом ряду. Почему?
- Обведите цветным карандашом в кружок.
2.Повторение состава числа 10.
-На числовом ряду покажи различными цветными карандашами пары
чисел, составляющие 10. (Проверка на слайде №3)


extracted_text:
Урок математики в 1м классе
 по теме " "Связь между суммой и слагаемыми".
Цели: – познакомить с взаимосвязью сложения и вычитания;
           – вывести правило нахождения неизвестного слагаемого;
           – формировать вычислительные навыки.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки и  геометрические
фигуры для дифференцированной  работы учащихся, учебник,
тетрадь, светофоры.
Ход урока
I.Организация класса
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.

Улыбнитесь новому дню и своему соседу по парте.(Слайд 1)
II. Сообщение целей урока, постановка проблемы
 Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в путешествие
по морю к далекому острову. А как называется  остров, к которому
мы держим путь, вы  узнаете позже, когда успешно справитесь со
всеми препятствиями, которые встретятся на вашем пути. А вот
маршрутный лист, по которому вы будете следовать (Слайд 2).
Сегодня на уроке мы  будем
 писать математический диктант, работать с геометрическими
фигурами , записывать верные числовые выражения, работать  по
учебнику, составлять и решать задачи .
3. Актуализация знаний:
Путешествие будет долгим и интересным, чтобы не сбиться с
правильного курса, будь внимателен!  Итак, в путь!
Для разминки я предлагаю вам следующие задания:
1. Веселые  считалки (Презентация, Слайды 3–8)…..пчёл 7, ос 3
2. Повторение ряда чисел, минутка чистописания:(Слайд 9) Что вы можете сказать об этих бусинах? (Бусины жёлтого и
зелёного цвета, жёлтых больше, чем зелёных).
 На сколько? (на 2 бусины)
Запишите только пропущенные числа ,повторяя
последовательность до конца строки.
Какие числа вы записали?(2 3 5 7 8)
(Проверка в презентации)
Первое препятствие ( слайд 9)
3. Математический диктант:(самостоятельно в тетрадях, 1 ученик
работает за закрытой доской)
 запиши число, которое, следует за числом 3 (4)
 запиши число, которое стоит между числами 2 и 4 (3)
 запиши, сумму чисел 2 и 3 (5)
 запиши число, которое предшествует числу 9 (8)
 первое слагаемое 7, второе слагаемое 2, чему равна сумма? (9)
 число 4 увеличили на 2, напишите ответ.
         Проверьте себя, такие ли у вас ответы получились?
4 3 5 8 9 6( запись сделана учеником на доске)
Оцените работу своего товарища.(оцениваем работу
учащегося у доски смайликом)
( слайд 10)
Каждой цифре соответствует буква, и сейчас , ребята, вам
необходимо  прочитать название моря, по которому мы
продолжим путешествие, но для этого запишите строкой ниже
числа по возрастанию и вы сможете выполнить это задание. 4
3
5
8
9
6

ё ч р о
е н
3 4 5 6 8 9
По какому морю мы поплывём? ( по Чёрному)
Проверка ( слайд 11)
 (Слайд 1213)
А знаете ли вы почему Чёрное море назвали Чёрным?
Существует несколько версий почему море черное? (ответы
подготовленных учеников)
1. Любые металлические предметы, опущенные на большую глубину,
поднимаются на поверхность почерневшими. Причина
сероводород, которым насыщена черноморская вода на глубине
более 200 м.
2. Название Черному морю дали моряки, наблюдавшие черный цвет
воды во время штормов.
3. Считается, что первое название Черному морю дали турки,
пытавшиеся покорить население его берегов, но встречали такое
сопротивление, что море назвали  Черным, негостеприимным.
 Но чтобы отправиться в путешествие по морю, что нам
необходимо?
 Правильно, корабль! Давайте его построим.
На какие группы можно разделить фигуры? ( Слайды 1415)
(по цвету, форме, размеру) (слайд 16)
 Из каких знакомых  геометрических фигур состоит наш
корабль?( прямоугольник, четырёхугольник, треугольник, ромб)
 Сколько всего фигур?(10)
 Какие еще фигуры вы знаете?
 Корабль готов, можем отправляться в путь.
Физкультминутка  (слайд 17)
Вы устали, засиделись?
Вам размяться захотелось?
Отложите все тетрадки,
Приступаем мы к зарядке.
III. Изучение нового материала.
1. Работа в парах
 Откройте конверты. Что там лежит?
 на какие геометрические фигуры их можно разделить? (круги и
треугольники)
 Положите перед собой 3 кружочка . рядом положите 2
треугольника.
 Сколько всего поучилось геометрических фигур? (5)
Как мы это запишем?
3 + 2 = 5 (записываем в тетради)
 как можно прочитать это равенство, используя термины «сумма»,
«слагаемое»?
(Сумма 3 и 2 равна 5. Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2,
сумма 5)
 Всего 5 геометрических фигур. Отложите 3 кружочка. Сколько
треугольников осталось? (2)
как это можно записать ?
5 – 3 = 2 (в тетрадь)
 возвращаем обратно круги.
 теперь отложите треугольники?
 Что осталось?  Сколько?
 как запишем?
5 – 2 = 3
Итак, 5 – это 3 и 2. Если убрать 3, то останется 2, а если убрать 2, то
останется 3. Посмотрите, как из первого равенства получили второе
и третье. Из суммы 5 вычли первое слагаемое 3 и получили второе
слагаемое 2; из суммы 5 вычли второе слагаемое 2 и получили
первое слагаемое 3.
 какой вывод можно сделать?
Вывод:
“Если мы из суммы 5 вычли первое слагаемое 3, то получили
второе слагаемое 2.
Если мы из суммы 5 вычли второе слагаемое 2, то получили
первое слагаемое 3”.
Если ваша пара работала хорошо, без ошибок, дружно возьмитесь
за руки и поднимите их вверх
IV. Сообщение темы урока:
«Связь между суммой и слагаемыми».
 Слагаемые и сумма связаны между собой математическими
действиями сложением и вычитанием. Они дружат друг с другом,
поэтому их называют взаимообратные.
Работа по слайдам про зайцев.
 2.Работа по учебнику. С. 27 №1   ( 1 столбик. – 1 ряд, 2столбик. –
2 ряд, 3 столбик 3ряд).  Проверка примеров.
Гимнастика для глаз: «На море» (Презентация, Слайды 2533)
 V. Решение задачи ( слайды 3436)
 На нашем пути вновь препятствие. Посмотрите, какие высокие
скалы преградили нам путь. Чтобы их разрушить, нужно  решить
задачу. Какие составные части есть в любой задаче?(условие, вопрос
,решение ,ответ)
Наш путь преградили 3  высокие скалы и 4 маленькие. Сколько
всего скал на нашем пути?(дети)
Назовите условие задачи , вопрос.( слайд 35)
Можно ответить на поставленный вопрос?( да, можно)
Каким действием решается задача?( сложением)
Почему сложением?( т. к. в задаче спрашивают сколько всего?)
Условие  составим с помощью схематического рисунка(в
презентации)( слайд 36)
Сколько вопросов в задаче?
 Сколько будет действий?
Как решить задачу?
Решение и ответ записывается на доске
1) 3+4=7( с.)
VII. Итог урока (рефлексия)
 Молодцы! Перед нами удивительный остров ,попасть на
который вы очень старались, название его необходимо собрать из
рассыпавшихся букв. « В знании сила.»(слайд 3738)
На что похоже это название?( на пословицу)
Как вы её понимаете, согласны ли вы с ней?
Какие же знания пригодились нам сегодня на уроке, что мы сегодня
делали?
 Связаны ли между собой сагаемые и сумма?(  Слагаемые и
сумма связаны между собой математическими действиями
сложением и вычитанием.)

intro:
Цели: – познакомить с взаимосвязью сложения и вычитания;
           – вывести правило нахождения неизвестного слагаемого;
           – формировать вычислительные навыки.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки и  геометрические фигуры для дифференцированной  работы учащихся, учебник, тетрадь, светофоры.
	Ход урока
I.Организация класса
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.

-Улыбнитесь новому дню и своему соседу по парте.(Слайд 1)
II. Сообщение целей урока, постановка проблемы
- Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в путешествие по морю к далекому острову. А как называется  остров, к которому мы держим путь, вы  узнаете позже, когда успешно справитесь со всеми препятствиями, которые встретятся на вашем пути. А вот маршрутный лист, по которому вы будете следовать (Слайд 2).
-Сегодня на уроке мы  будем
- писать математический диктант, работать с геометрическими фигурами , записывать верные числовые выражения, работать  по учебнику, составлять и решать задачи .

title: "Связь между суммой и слагаемыми".


extracted_text:
Тема урока: Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Форма урока: урокпутешествие.
Цели: ознакомить с названиями компонентов при вычитании.
Предметные:
знать название компонентов при вычитании.
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Познавательные УУД:
формулирование проблем;
построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию; строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.
Оборудование:  презентация к уроку, музыкальные приложения для физкультминуток, образец написания цифра 5, карточки для работы в паре,
таблички «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», схемаитог, рефлексияпланета Земля,  человечки  двух видов у каждого ученика, у учеников –
цветные карандаши.
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Минутка каллиграфии.
3. Устный счёт.
4. Постановка целей и задач урока.
5. Формирование новых знаний.
6. Этап первичного закрепления полученных знаний
7. Применение полученных знаний в новых условиях.
8. Рефлексия.
9. Итог урока.
Этап урока
Ход урока.
Деятельность учителя
1
Деятельность ученика 1. Организационный
момент.
2. Минутка каллиграфии.
Пальчиковая гимнастика.
Слайд 1.
Слушают.
 Сегодня у вас необычный урок. Вести его буду я. Меня
зовут Дарья Сергеевна.
 Но на уроке присутствую не я одна, в классе находятся
гости,   поэтому   повернитесь   к   ним   и   подарите   свои
улыбки нашим гостям.
 Ребята, вы любите путешествовать?
 А зачем отправляются путешествовать?
   Я   предлагаю   отправиться   в   путешествие   по
удивительным   уголкам   нашей   Родины.   Ведь   2017   год
объявлен годом экологии.
Слайд 2.
  (экология   –   это   наша
   А   что   такое   экология?
окружающая среда).
 Как вы думаете, какими качествами мы должны с вами
обладать, когда отправляемся в путешествие?
 А в путь мы отправимся прямо из стен вашей родной
школы.                             Слайд 3.
 Ну что, готовы отправиться в путешествие?!
   Чтобы   отправиться   в   путь,   мы   должны   подготовить
руки к письму.
Гимнастика для пальцев
«Маланья».
 Открываем тетради.
Запишем число:
30 января.
 Какую цифру увидели в тетради?
 покажите свои руки, поднимите руку, которая пишет,
указательным пальчиком на ладошке пропишите цифру
5.
Начинают   писать   наклонную   палочку   немного
правее середины верхней стороны клетки и ведут её
почти   до   центра   клетки.   Затем   пишут   правый
2
Поворачиваются, дарят улыбки.
  внимательность,

активность, уметь поддержать друг друга.
  быстрота,
  наблюдательность,
 Да!
Работают в тетрадях.
 Цифру пять.
 Пишут указательным пальцем на ладошке. полуовал.   Сверху   от   палочки   пишут   вправо
вогнутую  линию.
 А теперь прописываем строку, но только при одном
условии: писать нужно аккуратно, иначе мы не сможем
продолжить путешествие.
 Находят, подчёркивают.
(вспоминаем правила посадки при письме).
 Найдите самое красивое число и подчеркните снизу
карандашиком.
(В это время я прохожу по рядам и оцениваю
самые лучшие цифры).
 Молодцы! С этим заданием справились, поэтому я
предлагаю вам отправиться в горы. Самые длинные горы
нашей страны – это Уральские горы.
Слайд 4.
3. Устный счёт.
Фронтально:
 Кто бывал в горах?
 Как нужно вести себя в горах?
 Можно ли срывать цветы на горах?
 На горе нас ждёт задание.
Слайд 5.
   Справа   на     доске   числовые   выражения,   а   слева
разбросаны ответы, как вы думаете, что нужно с ними
сделать?
     Попробуем   решить   примеры   и   посмотрим,   какая
картинка у нас получится!
 Кто у нас получился? Правильно, это Лунтик!
Слайд 6.
 Пригласим его с собой в путешествие?
Работа в парах:
 Раз Лунтик отправляется в путешествие вместе с нами,
он предлагает пособирать ягоды на вершине горы.
 Возьмите на парте зелёную карточку.
3
 нет, их надо охранять.
 Решить.
При составлении получилась картинка – Лунтик.
 Лунтик.
 Да. 4. Постановка целей и задач
урока.
 Рассмотрите её. Что вы на ней видите?
 Какая цифра напечатана на лукошке?
 Как вы думаете, мы все ягодки будем складывать в
лукошко?
 Отлично, возьмите простой карандаш, положите
нужные ягодки в корзинку, результат которых равен 8.
Выполняем задание в парах.
 Зачитайте выражения на ягодах, которые положите в
лукошко.
 Сколько ягод положили в лукошко?
 Молодцы, ребята! С этим заданием справились.
Продолжаем путешествие вместе с Лунтиком по
уголкам нашей Родины.
 Перед нами раскинулась широкая река,
Слайд 7.
все вы её знаете – река Ай.
 А кто живёт в реке? Каких рыб речных вы знаете?
 Ребята, как вы считаете, мы должны беречь и охранять
реку? А как мы можем её охранять?
   А на чём можно перебраться через реку?
 Остановимся на лодке, но чтобы достать лодку и
переплыть,  нужно выполнить следующее задание:
Слайд 8.
  Что вы видите?
 Сколько рыб в первом ведре?
 Сколько рыб во втором ведре?
 Что нужно узнать?
 Как мы это узнаем?
 Какое действие выбрали?
 Какое равенство можно составить, глядя на картинку?
 Как можно назвать число 4 при сложении? Число 3? А
Результат?
 Повторим хором, назовём компоненты при вычитании:
4
 нет, только те, значение которых равно 8.
Зачитывают.
 не загрязнять.
 на лодке, плоту, переплыть, по мосту перейти.
4 рыбы,
3 рыбы.
4 + 3.
Слагаемое, слагаемое, сумма.
 ничего. СЛАГАЕМОЕ, СЛАГАЕМОЕ, СУММА.
Слайд 9.
 Изменится ли результат, если вёдра поменять местами?
ПОВТОРИТЬ ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНЫЙ ЗАКОН:
От перестановки мест слагаемых сумма не изменяется.
Слайд 10.
    задачу: В лодке плыли 5 рыбаков, два
Послушайте

рыбака сошли  на берег, а остальные поплыли дальше.
Сколько рыбаков поплыли дальше?
 О ком говорится в задаче?
 Сколько их было в лодке?
 Сколько сошли на берег?
 Как узнать, сколько рыбаков продолжили путь?
 Какое выражение можно составить? Сможем  найти
результат?
 Читаю равенство: 5 – 2 = 3.
 Какое действие выполнили?
 Как назвать при вычитании число 5? 2? 3?
Формулирование темы, целей:
 А хотите узнать как правильно эти числа называются в
математике?
 Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться на
уроке?
 Поэтому тема нашего урока: Название чисел при
вычитании.
5
 О рыбаках.
 5.
 2.
5 – 2 = 3
 Высказывают своё мнение.
 Да.
 Научиться правильно называть числа при вычитании. 5. Формирование новых знаний.
Слайд 11.
Проблема!
Слайд 12.
 Вернёмся к задачке, изначально сколько рыбаков
плыло в лодке?
 Что мы будем с этим числом делать? Что произойдёт с
этим числом? Значит как мы его можем назвать?
5 – это уменьшаемое – появляется табличка. Это число
мы уменьшаем.
 Сколько рыбаков сошли на берег?
 Что мы сделали с числом 2?
 Как мы можем назвать число 2?
2 – это вычитаемое – появляется табличка. Это число
мы вычитаем.
  А 3 – результат вычитания или разность.
 Прочитаем хором:
Уменьшаемое 5, вычитаемое 2, разность равна 3.
Теперь посмотрите на другое равенство:
Слайд 13.
7 – 4 = 3
 Назовите уменьшаемое в этом равенстве.
 Назовите вычитаемое в этом равенстве.
 Назовите, чему равна разность.
 Повторим ещё раз хором:
УМЕНЬШАЕМОЕ 7, ВЫЧИТАЕМОЕ 4, РАЗНОСТЬ 3.
 Ребята, мы были с вами на реке. А что нужно делать,
чтобы в реке было много рыбы?
Слайд 14.
 Реку мы с вами благополучно переплываем, а дальше
впереди нас лес.
Слайд 15.
 Кого мы можем встретить в лесу?
 А какие деревья растут в лесу?
6
 Тема: Название чисел при вычитании.
 5.
 будем уменьшать.
Хоровое повторение: УМЕНЬШАЕМОЕ.
 2.
 мы его вычитаем.
Хоровое повторение: ВЫЧИТАЕМОЕ.
Хоровое повторение: РАЗНОСТЬ.
7
4
3
 очищать реку, не загрязнять отходами.
 зайца, волка, и т.д.  Лунтик пригласил лесных жителей, чтобы они для вас
провели музыкальную разминку, встаём!
Слайд 16
Физкультминутка.
 «С бурундуками» разминка.
Выполняют действия лесных зверей.
5. Формирование новых знаний.
Включить!
Слайд 31.
Слушают.
6. Этап первичного закрепления
полученных знаний
 Итак, двигаемся дальше. Перед нами болото.
 Знаете, что такое болото? (Болото – это участок суши,
характеризующийся избыточным увлажнением).
 как вы думаете, опасно на болоте или нет?
 А как нужно вести себя на болоте?
 Чтобы его пройти, нам необходимо выполнить
следующее задание.
 Возьмите на столе фиолетовую карточку.
 Прочитайте внимательно задачу.
 Послушайте задачу:
Лунтик нашёл в болоте кустик клюквы. На кустике
было 8 ягодок, 3 ягодки Лунтик сорвал и съел. Сколько
ягод клюквы осталось на кустике?
 Прочитайте условие задачи.
 О чём говорится в задаче?
 Что нашёл Лунтик?
 Сколько ягодок клюквы  было сначала?
 Как можно нарисовать?
 Сколько ягод Лунтик сорвал и съел?
 Как показать это на рисунке?
 Прочитайте вопрос у задачи.
 Как ответим на вопрос задачи?
 Какое выражение к задаче напишем?
 Сможем найти значение выражения?
 Как запишем решение к задаче?
Вместе со мной записываем:
8 – 3 = 5 (яг.) – осталось.
7
 осторожно, смотреть по сторонам.
Читают сами.
О том, как Лунтик нашёл кустик с клюквой и съел три
ягодки.
8
3
Сколько ягод клюквы осталось на кустике?
8 – 3
8 – 3 = 4
5.  Ответили на вопрос задачи?
 Сколько ягодок клюквы осталось на кусте?
 ещё раз повторим: как называются числа при
вычитании?
8 – это уменьшаемое
3 – это вычитаемое
5 – это разность.
 Лунтик предлагает нам придумать задачу к
выражению.
 Прочитайте выражение на доске:
6 – 4
 Придумать задачу к выражению.
 Сможем найти значение выражения?
6 – 4 = 2
 Как мы называем числа при вычитании  6? 4? 2?
Работа в паре:
 Мы благополучно пробрались через  болото. И вышли в
чистое поле,
Слайд 32.
посмотрите какое раздолье перед нами.
 Осенью природа в поле самая красивая, поля стоят
золотые.
 А Лунтик уже приготовил  задание.
 У каждого на столе карточки белого цвета.
Уберите скрепку и разложите на столе все карточки.
Рассмотрите внимательно. Что вы видите?
 Подумайте и разложите карточки на две группы?
 Как делили на группы?
 Что вошло в первую группу?
 Что вошло во вторую группу?
 Зачитайте, какие суммы записали.
 Прочитайте равенство, где уменьшаемое равно 3.
 Прочитайте равенство, в котором вычитаемое равно 5.
8
Фронтально
Придумывают свои задачи.
 числовые выражения.
  считают.
 Даны равенства.
 Примеры на сложение.
 Примеры на вычитание.
7. Применение
знаний в новых условиях.

полученных Работа в Рабочих тетрадях на
печатной основе.
8. Рефлексия.
И т.д.
 Лунтик приготовил для вас последнее задание на
сегодняшний урок.
 Откройте  Рабочую тетрадь на с. 16.
 Найдите задание 4.
 Мы сегодня с вами путешествовали не выходя из
класса по уголкам нашей Родины, а на чём  можно ещё
путешествовать?
 Можно ли путешествовать на паровозе?
 Что везёт наш паровоз?
 Из чего состоит паровоз?
 На какое действие примеры в паровозике?
 Как мы называем числа при вычитании?
 Как будем выполнять задание?
 Слева есть индикаторы цвета:
1 синий
2 – жёлтый и т.д.
 Кому не понятно, как выполнять это задание?
 Начинаем выполнять.
 К сожалению, урок подходит к концу.
 Паровозик вы сможете закончить в любое свободное
время.
Слайд 33.
Открывают тетради, находят задание 4.
 паровоз.
 числовые выражения.
 из геометрических фигур.
Выслушать ответы детей!
Нужно закрасить частичку с примером от паровоза в тот
цвет, результат который получим.
 Посмотрите ещё раз на доску, прочитайте равенство.
Как называем числа при вычитании?
Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
9 – 3 = 6
 Подведём итог нашего урока, а в этом нам помогут
предложения, которые нужно закончить:
                  узнал
я                запомнил
                  научился
Слайд 3435
 Сегодня мы с вами прошли большой путь и побывали в
9
 От стен школы.  В горах, болоте, сосновом бору, у реки, в поле.
 Должны беречь её, заботиться о ней.
 Наш мир, планета Земля.
Выбирают человечка.
Подходят и наклеивают.
разных местах.
 Откуда мы начали  наше путешествие, кто запомнил?
 Где мы побывали?
 Скажите,  как мы должны относиться к своей природе?
 Почему должны относиться бережно к природе?
   А   потому   что   самый   большой   клад   для   каждого
человека – это наша планета.
 Посмотрите на доску, что вы видите?
   У   каждого   из   вас   на   партах   по   два   человечка:
человечек красный  и человечек  зелёный.
 Определите для себя: если вы считаете, что на уроке
сегодня   вы   поработали   хорошо,   со   всеми   заданиями
справлялись,   и   вам   было   легко   –   выберите   зелёного
человечка.
 А если вы считаете, что вы чегото не поняли или с
чемто не справлялись – то красного человечка.
 Поднимите и покажите какого человечка вы выбрали.
Очень хорошо! Отклейте двухсторонний скотч, первый
ряд подойдёт и наклеит своих человечков на планету,
второй/ третий.
 Вот какой у нас получился замечательный мир, если
каждый   будет   относиться   бережно,   трепетно   к   своей
природе, то на нашей планете всегда будет чистота и
порядок.
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь.
Всё это называется природа.
Мы любим природу
Давайте же всегда её беречь!
10 9. Итог урока.
Слайд 36

 Нам с Лунтиком очень понравилось как вы работали на
уроке.  Мы желаем вам удачи, отличной учёбы и конечно
же   быть   послушными   учениками   в   школе,   и   быть
послушными защитниками природы.
 Спасибо за урок!
 До свидания!
Самоанализ.
11

intro:
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Форма урока: урок-путешествие.
Цели: ознакомить с названиями компонентов при вычитании.
Предметные:
знать название компонентов при вычитании.
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Познавательные УУД:
формулирование проблем;
построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию; строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.
Оборудование: презентация к уроку, музыкальные приложения для физкультминуток, образец написания цифра 5, карточки для работы в паре, таблички «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», схема-итог, рефлексия-планета Земля,  человечки  двух видов у каждого ученика, у учеников – цветные карандаши.
Структура урока:
1.	Организационный момент.
2.	Минутка каллиграфии.
3.	Устный счёт.
4.	Постановка целей и задач урока.
5.	Формирование новых знаний.
6.	Этап первичного закрепления полученных знаний
7.	Применение полученных знаний в новых условиях.
8.	Рефлексия.
9.	Итог урока.

title: Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.


extracted_text:
Урок математики в 1 классе по теме:
«Сложение и вычитание в пределах 20. Обобщающий урок»
Технология   проведения   урока:  Методологическую   основу   урока   составляют   технологии:  системно   –   деятельностный   подход,
информационно   –   коммуникационные   технологии,  технология   развивающего   обучения,   педагогика   сотрудничества;   гуманно
личностный подход.
Форма проведения урока  : «сказка» (выбрана с учетом возрастных особенностей младших школьников).
Цель: закрепить вычислительные умения и навыки сложения и вычитания в пределах 20, вырабатывать навыки различных приёмов устного
счёта.
Задачи: 1. обобщение и закрепление знаний о величинах; совершенствование беглого счёта в пределах 20, развитие умения пользоваться
математическим языком, переводить одни единицы длины в другие, повторить знания геометрического материала;
2. развитие психических процессов (мышление, память, внимание, восприятие, воображение), познавательной активности учащихся;
3. формирование качества взаимовыручки, аккуратности при выполнении заданий, ответственности; воспитание коллективизма,
уверенности в своих возможностях.
Тип урока: урок построения системы знаний
Оборудование:
1. Интерактивная доска Interwritе DualBoardTM 1279;
2. Ноутбук;
3. Графический планшет Interwritе Mobi 501;
4. Проектор короткофокусный;
5. Акустические колонки;
6. Цифровой микроскоп Kena T1050;
7. Документкамера Kenavision 7880;
8. Система   контроля
  качества   знаний  Response  CPS
Classpack 24;
9. Книга Чуковского “МухаЦокотуха»;
10. Карточки для самостоятельной работы.
11. 12.
№
1.
2.
13. Этап
урока,
время,
дидактиче
ская
задача
19. Организа
ционный
момент.
20. 1 мин.
21.
22. Подготов
ка
учащихся
к работе.
35. Актуализ
ация
знаний.
Формули
рование
целей
урока.
36. 4 мин.
37.
Активиза
ция
познавате
14. Действия учителя
23. Мы в сказку за знанием
24. Сегодня пойдем
25. Смекалку, фантазию
нашу возьмем
26. Дорогой с пути никуда не
свернем!
Встаньте   ровно,   настройтесь   на
работу.   Работаем   быстро,   ответы
даём   полные,   четкие,   отвечать   не
боимся,   ибо   не   ошибается   только
тот, кто не думает. Есть поговорка:
“На ошибках учатся”.
 Урок   у   нас   сегодня
нетрадиционный потому, что у нас
сегодня не просто математика, а
математика   в   сказке.   К   нам   в
замечательный
гости   пришёл
детский   писатель   –   К.
  И.
Чуковский.
38.              (показ   книги   с
портретом)
39.         Он принес сказку. А
сейчас
какую,
попробуете отгадать.
вы

 Название

этой

сказки
15. Действия
учеников
16.  (предполагае
мые)
17. Интерактив
ное
оборудовани
е
18. Формируе
мые УУД
27. Самоконтроль
32.
33. Формиров
готовности.
28.
29. Самоопределен
ие:
30. Слушаем,
запоминаем,
31. Ни минуты не
теряем!
59.
60.
61.
62. Учащиеся
рассматривают
книгу

с
портретом
К.И.Чуковског
о.
63.
64.
65.
66.
102.
103.
104. Интера
ктивная
доска.
Графически
й планшет.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
ание
личностно
й
заинтересо
ванности.
34.
147. Мотив

ация
учебной
деятельно
сти,
ориентаци
я
на
понимание
причин
успеха   в
учебной
деятельно
сти. льной
активност
и
учащихся.
Актуализ
ация
опорных
знаний и
умений.
зашифровано в примерах, которые
записаны   на   доске.   Вы   должны
показать ответ на веере.
40. 7       +    7     =             Х
41.
42. 19    –    8     =            У
43.
44. (16 + 2)  +  1=               А
45.
46. (17  9)     7 =          М
Расставьте   ответы   в   порядке

возрастания.
47. (на

интерактивной
с
доске
буквами,   на   которых
дети читают)
ответы
 Какое слово получилось?
 Как называется эта сказка?
 Итак, сказка начинается…
48. Муха, МухаЦокотуха,
49.
 Позолоченное брюхо!
50.
   Что   надо   уметь   Мухе,
чтобы   не   ошибиться   при
накрывании стола.
51.
считать вам?
52.
53.
научиться на этом уроке?
54.
55.
 Как надо уметь считать?
   Так   чему   же   надо   нам
 Что для этого надо?
   Сегодня   мы   будем
   А   для   чего   надо   уметь
67.
68.
69.
70. Находят
значения
выражений,
подставляют
букву.
71.
72.
73.
74. Учащиеся
отгадывают
слово:
75. МУХА
76.
77.
78.
79.  Муха
80.    «Муха   –
Цокотуха»
81.
82.
83.
84.
85.

Уметь
считать.
86.
87. Ответы детей.
88.
89.    Быстро   и
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
Наложен
ие   звукового
файла
  на
слой:
127. Муха,
Муха
Цокотуха,
128. Позолоч
енное
брюхо!
129.
130.
131.
132.
133.

Формиров
ание
умений
оформлят
ь
свои
мысли   в
устной
форме
Формиров
ание
умений
ориентиро
ваться   в
своей
системе
знаний.
Формиров
ание
умения
применять
ранее
полученны
е   знания
при
выполнени
и   заданий,
умения
определят
ь
и
формулир
овать оценивать   свои   знания  на   всех
этапах   урока.   У   вас   на   партах   –
подарки   большие   и   маленькие.
Если   вы   хорошо   выполнили
задание, то выбираете большой по
размеру   подарок,   если   допустили
ошибки – маленький.
56.
сколько лапок у настоящей мухи?
57.
   Давайте   рассмотрим   её   в
микроскоп   и   проверим   наши
предположения.
   Ребята,   а   кто   знает:
58.
правильно.
90.
91. Ответы детей.
92.  Хорошо знать
состав  чисел  и
тренироваться.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
Ответы
детей.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145. Цифров
146.

ой
микроскоп.
Изображ
ение
на
интерактивн
ой
доске
(рассматрива
ние
количества
лапок
мухи).
у

148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
тему,   цель
урока   с
помощью
учителя.
Развит

ие
способнос
ти
к
самооценк
е
на
основе
критерия
успешност
и   учебной
деятельно
сти. 3.
164. Отра
ботка
вычислит
ельных
навыков.
165.
3
мин.
166.
Обесп
ечение
усвоения
знаний и
способов
действия
на уровне
применен
ия.
167.

  Посчитайте   и
скажите, сколько лапок у
2 мух, у 3 мух?
168. Муха   по   полю
пошла,
169.
  Муха   денежку
нашла

   А   какую   денежку
она   нашла,   вы   узнаете,
когда
посчитаете
длинный   пример.   Кто
первый   сосчитает,   тот
скажет   мне   ответ   на
ушко.
7 – 3 +2 + 1 + 1 – 7 =
(Выслушивает ответы
детей,   которые   подняли
руки)
   А   теперь   все
покажите ответ на веере.
(показывает   денежку
1 рубль)
170.
171.
172.
173.
174.
175.
   А   кто   знает,
сколько   копеек   в   1
рубле?
176.

  Оцените   свою
работу на этом этапе.
177.
Ответы
детей.
Учащиеся
поднимают
руку  и   шепчут
учителю
получившийся
результат.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.
187.
188.
189.
190.
 1.
 100.
Самооценк
а учащихся.
191. Интера
ктивная
доска.
Графически
й планшет.
Наложен
ие   звукового
файла
  на
слой:
192.
193. Муха   по
полю
пошла,
194.
  Муха
денежку
нашла
195.
196.
197.
198.
199.
200.
201.
202.
Отраб
отка
навыков
счёта   и
доведение
до
автоматиз
ма
вычислите
льных
навыков   в
пределах
20.
203.
204.
205.
206.
207.
208.
209.
210.
Развит

ие
способнос
ти
к
самооценк
е
на
основе
критерия
успешност
и   учебной
деятельно 4.
5.
211. Форм
улирован
ие темы
урока.
1
мин.
212.
213.
Обесп
ечение
формулир
ования
темы
урока.
214.
         …Пошла Муха
на базар
215.
                  И   купила
самовар.
216.
   Вы   уже   решили
несколько
примеров,
скажите,   какова   тема
нашего урока.

217.
 Тема нашего урока:
“Закрепление   знаний   и
умений   при   выполнении
сложения и  вычитания  в
пределах   20”.   Также   мы
будем   решать   задачи   и
поработаем
с
геометрическим
материалом.

232.
Само
стоятель
ная
работа с
самопров
еркой по
эталону.
233.
8
мин.
234.
Обесп
235.
Давайте   представим
себя букашками, у нас в
классе 24 букашки. Одни
будут   пить   чай   с
булочками, а другие – с
крендельками.
236.
(Дифференцированн
ые   задания.   Раздаются
карточки в виде булочек
сильным   ученикам,   а   в
виде   крендельков

218.
219.
220.
Ответы
детей.
221.
222.
223.
243.
244.
245.
246.
247.
248.
249.
250.
251.
252.
Дети
самостоятельн
224. Интера
225.
ктивная
доска.
Графически
й планшет.
Наложен
ие   звукового
файла
  на
слой:
226. …
Пошла
Муха
базар
  на
227.
            И
купила
самовар.
сти.
230.
Форми
рование
умений
оформлят
ь
свои
мысли   в
устной
форме.

231.
  Форм
ирование
умений
ориентиро
ваться   в
своей
системе
знаний.
228.
229.
265.
266.
267.
268.
269.
270.
271.
272.
273.
274.
292.
Форми
рование
умений
ориентиро
ваться   в
своей
системе
знаний,
уметь
преобразо
вывать ечение
усвоения
знаний и
способов
действия
на уровне
применен
ия в
изменённо
й
ситуации.
6.
293. Физк
ультмину
тка и
средним).
237.
238.
239.
240.
   У   вас   разные
задания,   выполните   их.
Решив   их,   мы   узнаем,
сколько гостей пришло к
мухе.

Сильные      Задания
на
виде
букашек
в
для
карточках
булочек:

Пришли   к   мухе   3
букашки, 4 блошки и 11
тараканов. Сколько всего
гостей пришло к мухе?

в
букашек
Средние   –   Задания
на
для
карточках
виде
крендельков:   Сначала   к
мухе   прибежали   4
таракана,   потом   ещё   7.
Сколько всего тараканов
пришло к мухе в гости?
241.
Запишем   решение   в
тетради.
242.
 Проверим   решение
на   карточках   в   виде
крендельков   по   образцу
на интерактивной доске.
Чтобы   проверить
решение
задачи   на
«булочках», вам, ребята,
296.
информац
ию
из
одной
формы   в
другую.
о   записывают
условие
и
решение задачи
в тетради.

253.
254.
255.
256.
257.
258.
259.
260.
261.
262.
263.
264.
275.
276.
277.
278.
279.
280.
281.
282.
283.
284.
285.
286.
287.
288.
289.
290. Интера
ктивная
доска.
Графически
й планшет.
291.
300.
Учащиеся
наклоняются,
заглядывают
305.
306.
Форми
рование
развития проверка
решения
задачи.
294.
4
мин.
295.
Орган
изация
отдыха
для
снятия
напряжен
ия с мышц
тела.
297.
надо заглянуть под парты
– гости там. Прикрепите
тараканов,
блошек,
букашек на доску.

(Учитель
прикрепляет
изображения   насекомых
на магнитную доску).
   Давайте   хором
пересчитаем
общее
количество гостей мухи.
   Оцените   свою

работу на этом этапе.
298.
299.
под   парты,
находят
изображения   4
  11
блошек,
тараканов,
  3
букашек,
открепляют   их
и   выбегают   к
доске.
301.
302.
Порядковы
й   счёт   в
пределах 20.
303.
304.
Самооценк
а учащихся.
интеллект
уальных
функций,
эмоционал
ьно

волевой
сферы   и
игровой
деятельно
сти,   черт
гармоничн
ой
личности,
соблюдени
я
здорового
образа
жизни.
Развитие
способнос
ти
к
самооценк
е
на
основе
критерия
успешност
и   учебной
деятельно
сти.

7.
307.
Закре
пление
310.
     А,   чтобы   узнать,
сколько   пришло   пчёл,
318.
319.
328. Интера
ктивная
343.
Форми
рование 320.
321.
322.
323.
324.
325.
326.
327.
Дети
«пишут» носом
и подбородком
выбранное
число (1).

Однозначное
изученно
го
материал
а.
308.
3
мин.
309.
Обесп
ечение
усвоения
знаний и
способов
действия
на уровне
применен
ия в
изменённо
й
ситуации.
311.

это
нужно   найти   лишнее
число. 15, 17, 20, 1, 14, 18
–   А   теперь
посмотрите   на   меня   и
“напишите” цифру ответа
носом   и   подбородком.
Делайте
с
максимальным
головы.
поворотом

Цифра
должна
получиться   высокой   и
широкой
(упражнение
для   снятия   усталости).
Правильно,   я   увидела,
что вы написали цифру 1.
    Почему число 1 –

312.
лишнее?
313. …Приходила

к
Мухе
314.
315.
316.
317.
    Бабушка Пчела,
     Мухе – Цокотухе
     Мёду принесла!
 А кто из вас видел
пчелу?
Давайте
посмотрим видео «Полёт
пчелы».

8.
345. Физк
ультмину
тка.
348.
Утром   пчёлушка
359.
проснулась,
349. Потянулась,
умения
выполнять
последова
тельность
действий,
быть
исследова
телем.
344.
доска.
Графически
й планшет.
329.
330.
331.
332.
333.
334.
335.
336.
Наложен
ие   звукового
файла
  на
слой:
337. …
Приходила
к Мухе
338.
    Бабуш
ка Пчела,
     Мухе
– Цокотухе
     Мёду
339.
340.
принесла!
341.
342.
Видео
«Полёт
пчелы».
360. Интера
ктивная
доска.
375.     Форми
рование
развития 346.
2
мин.
347.
Орган
изация
отдыха
для
снятия
напряжен
ия с мышц
тела.
улыбнулась
350.
Раз   –   росой   она
умылась,
351. Два   –   изящно
покружилась,
352.
Три   –   нагнулась   и
присела
353. На 4 улетела.
354.
   А   к   мухе   спешит
ещё одна гостья. Давайте
поищем её в кабинете. А!
Это   бабочка!   Вот   вам
научный   факт   для
сведения:
бабочки
пробуют   еду
(сок,
нектар)   не   хоботком,   а
средними   лапками,
  а
сосёт   уже   хоботком.
Посмотрите
видео
«Бабочка».

Бабочкакрасавица,
355.
356. Кушайте варенье!
357. Или
вам   не
нравится
9.
377.
Закре
пление
изученно
го
материал
358. Наше угощенье?
380.
   А   теперь   поможем
Бабочке.   Откройте   учебники   на
стр.   38.   Перед   вами   задание   2.
Бабочка   собирает   нектар   с   этого
прекрасного цветка.
393.
394.
395.
396.
397.
Ученики
Графически
й планшет.
361.
362.
363.
364.
365.
366.
367.
368.
369.
Видео
370.
«Бабочка».
Наложен
ие   звукового
файла
  на
слой:
371.
Бабочка
красавица,
372. Кушайт
е варенье!
373. Или  вам
не нравится
374. Наше
угощенье?
415.
416. Интера
ктивная
доска.
Графически
интеллект
уальных
функций,
эмоционал
ьно

волевой
сферы   и
игровой
деятельно
сти,   черт
гармоничн
ой   и   не
закомплек
сованной
личности,
соблюдени
я
здорового
образа
жизни
376.
442.
Овлад
ение
приёмами
решения
задач, а.
378.
7
мин.
379.
Обесп
ечение
усвоения
знаний и
способов
действия
на уровне
применен
ия в
изменённо
й
ситуации.
381.
   Выполните   задание
–   подчеркните   линией
примеры.
382.
383.
   Вы   хотите   узнать,
какое   варенье   было   у
Мухи?
   Если   продолжите
ряд   с   фигурами,   выявив
закономерность,
то
узнаете об этом.

384.

385.
(Учитель   на   доску
вывешивает   «ключ»   к
разгадке.)
386.

малиновое
387.
банановое
388.
вишневое

389.
   Каким   вареньем
Муха угощала Бабочку?
390.
   Давайте   решим
задачу о бабочках:
подчеркивают
одной   линией
примеры   на
цветке
в
учебнике   и   на
интерактивной
доске.

Учащиеся
рассматривают
последователь
ность
геометрически
х
фигур,
отгадывают
следующую
фигуру.

398.
399.
400.
401.
402.
403.
404.
405.
406.
407.

 Муха
угощала
Бабочку
вишневым
вареньем.
408.
409.
й планшет.
417.
418.
419.
420.
421.
422.
423.
424.
425.
426.
427.
428.
429.
430.
431.
432.
433.
434.
435.
436.
437.
438.
439. Докуме
440.
нт –
камера
(воспрои
зведение
страницы
учебника   на
доску)
формиров
ание
умения
мотивиров
ать
выбранное
решение
задачи.

443.
Развив
ать умение
планирова
ть   своё
действие в
соответств
ии
с
поставлен
ной
задачей   и
условиями
её
реализаци
и.
444.
Учить
детей
учитывать
разные
мнения   и
обосновыв
ать   свою
собственн
ую 391. Петя   насчитал   на
даче   16   бабочек.   Это
были   капустницы   и
лимонницы.   Капустниц
было   больше.   Сколько
могло быть капустниц и
сколько
лимонниц?
Запишем   условие   и
решение   на   доске   и   в
тетради.

392.

  Оцените   свою
работу.
10.
446. Физк
ультмину
тка.
447.
2
мин.
448.
Орган
изация
отдыха
для
снятия
напряжен
ия с мышц
тела.
Видео «Паук».
449. Вдруг   какойто   старичок
Паучок
450. Нашу   Муху   в   уголок
поволок
451. Хочет бедную убить,
452. Цокотуху погубить.
453.
454. Но жукичервяки испугался,
455. По   углам,
  по   щелям
разбежалися,
456.
козявочки – под лавочки.
457. А букашки под кровать – не
желают воевать.
458. И   никто   даже   с   места   не
сдвинется:
459. Пропадайпогибай
именинница!
Тараканы   под   диваны,   а
Один
ученик   решает
задачу у доски,
дети
записывают
решение

тетрадь.
в
Самооценк
а учащихся.
410.
411.
412.
413.
414.
460.
461.
462.
463.
464.
465.
Дети
изображают
испуг.
466.
Разбежалис
ь по классу.
467.
Спряталис
ь под парты.
468.
469.
470.
Выглядыва
ют   из   –   под
парт.
Возвращаю
тся   на   свои
места.
441.
471. Интера
ктивная
доска.
Графически
й планшет.
Наложен
ие звукового
472.
файла на
473.
слой:
Вдруг
какойто
старичок
Паучок
474. Нашу
Муху в
уголок
поволок
Хочет
475.
445.
позицию.
Учить
применять
знания,
полученны
е
на
других
предметах
.

478.     Форми
рование
развития
интеллект
уальных
функций,
эмоционал
ьно

волевой
сферы   и
игровой
деятельно
сти,   черт
гармоничн
ой   и   не
закомплек
сованной
личности,
соблюдени 11.
479.
Само
стоятель
ная
работа с
самопров
еркой по
эталону.
480.
8
мин.
481.
Обесп
ечение
усвоения
знаний и
способов
действия
на уровне
применен
ия в
изменённо
й
ситуации.
482.
483.
   Какие   события
произошли
дальше?
Помогли   ли   Мухе   –
Цокотухе гости?

   А   как   бы   вы
этой
поступили   в
ситуации?
484. …А   кузнечик,
  а
кузнечик,
485. Ну   совсем   как
человечек,
486.
Скок,   скок,   скок,
скок!
487.
За   кусток,
  под
мосток
488. И молчок.
489.

Посмотрите,
какими прыжками скакал
кузнечик!
  Упр.4   на
стр.38.
490.
491.
492.
1дм * 10см
1дм 2см * 2 дм

именованные
Сравните

числа
515.
516.
517.
518.
519.
520.
521.
522.
523.
524.
525.
526.
527.
528.
529.
530.
531.
532.
533.
514.
Ответы
детей.
Ответы
детей.
Дети
записывают   в
тетрадь:
1дм = 10см
1дм   2см   <
2дм
бедную
убить,
476. Цокотух
у погубить.
Видео
«Паук».
477.
553. Интера
ктивная
доска.
Графически
й планшет.
554.
555.
Наложен
ие звукового
файла на
слой:
556. …А
кузнечик, а
кузнечик,
557. Ну
558.
совсем как
человечек,
Скок,
скок, скок,
скок!
559.
За
кусток, под
мосток
560. И
я ЗОЖ.
590.
Форми
рование
умений
ориентиро
ваться   в
своей
системе
знаний,
уметь
преобразо
вывать
информац
ию
из
одной
формы   в
другую.
Формиров
ание
умений
проговари
вать
последова
тельность
действий,
высказыва самостоятельно.
493.
   Проверим   решение
по образцу на доске.

А чтобы освободить Муху –
Цокотуху из лап злого паука, мы
с   вами   станем   комариками   –
освободителями.
Нужно
правильно   решить   уравнение   и
Муха будет свободна.
494. (Самостоятельная работа).
495.  Решите 1 уравнение №5 на
стр.38   и   найдите   ответ   на
паутине.
496. 11 – х = 7
497.
498.    Давайте   проверим   ваше
умение   считать   в   пределах   20   с
помощью
для
голосования:
499. 17 – 7    А: 9
500.
              В: 10
501.
              С: 8
502. 15 – 4    А: 9
              В: 10
503.
504.
              С: 11
505. 5 + 7      А: 12
              В: 14
506.
507.
              С: 11
508. 19 – 10  А: 10
              В: 9
509.
510.
              С: 8
пультов

534.
Дети
записывают   в
тетрадь:
11 – х = 7,
х = 11 – 7,
 х = 4.
Проверка:
11 – 4 = 7,
7 = 7.
Ответ: 4.
535.
536.
537.

538.
539.
540.
541.
542.
543.
544.
545.
546.
547.
548.
549.
с
Дети
голосуют
помощью
пультов   для
голосования,
выбирают
правильный
вариант ответа,
смотрят
  на
диаграмму
правильности
выполнения.
550.
551.
ть   своё
предполо
жение.
591.
молчок.
561.
562.
563.
564.
565.
566.
567.
568.
569.
570.
571.
572.
573.
574.
575.
576.
577.
578.
579.
580.
581.
582.
583.
584.
585.
Систем
а контроля
качества
знаний. 511.  Оцените свою работу.
512.
   …Слава   –   слава,
552.
Самооценк
а учащихся.
12.
592.
Рефл
ексия
деятельн
ости
(итог
урока).
593.
2
мин.
594.
Анали
з, оценка
успешнос
ти
достижен
ия цели на
уроке.
596.
598.
599.
600.
601.
Комарам
513. Победителям!
595.
   Вот   и   закончилась
сказка, подошел к концу
и   наш   урок.   Закройте
глаза   на   минутку   и
вспомните все, что было
на   этом   уроке,   какие
задания мы выполняли.

Подсчитайте,
сколько   больших   и
сколько
маленьких
подарков   вы   собрали   на
всех этапах урока.

597.
   Подарите   подарки
МухеЦокотухе.
   Спасибо   всем   за
работу.
602.
603.
604.
605.
606.
Ответы
детей.
607.
608.
609.
610.
611.
Ответы
детей.
Дети
подбегают   к
столу   учителя,
на
  котором
стоит   крупное
изображение
Мухи
Цокотухи,
дарят   подарки
ей   на   день
рождения.
586.
587.
588.
589.
612. Интера
ктивная
доска.
613.
Графически
й планшет.
Наложен
ие   звукового
файла:
614. Музыка
нты
прибегали,
615.
В
616.
барабаны
застучали:
Бом
бомбом
бом,
617. Пляшет
Муха

Комаром.
с
618.
Форми
рование
умения
проследит
ь
последова
тельность
действий
на   уроке,
дать
самооценк
у   учебной
деятельно
сти. Учить
анализиро
вать
результат
ы   своей
учебной
деятельно
сти,
формиров
ание
ситуации
успеха,
постановк
а   личных 619.
620.
задач   для
дальнейше
й   учебной
деятельно
сти.

intro:
Технология проведения урока: Методологическую основу урока составляют технологии: системно – деятельностный подход, информационно – коммуникационные технологии, технология развивающего обучения, педагогика сотрудничества; гуманно- личностный подход.
Форма проведения урока: «сказка» (выбрана с учетом возрастных особенностей младших школьников).
Цель: закрепить вычислительные умения и навыки сложения и вычитания в пределах 20, вырабатывать навыки различных приёмов устного счёта.
Задачи: 1. обобщение и закрепление знаний о величинах; совершенствование беглого счёта в пределах 20, развитие умения пользоваться математическим языком, переводить одни единицы длины в другие, повторить знания геометрического материала;
2.	развитие психических процессов (мышление, память, внимание, восприятие, воображение), познавательной активности учащихся;
3.	формирование качества взаимовыручки, аккуратности при выполнении заданий, ответственности; воспитание коллективизма, уверенности в своих возможностях.
Тип урока: урок построения системы знаний
Оборудование:

1.	Интерактивная доска Interwritе DualBoardTM 1279;
2.	Ноутбук;
3.	Графический планшет Interwritе Mobi 501;
4.	Проектор короткофокусный;
5.	Акустические колонки;
6.	Цифровой микроскоп Kena T-1050;
7.	Документ-камера Ken-a-vision 7880;
8.	Система контроля  качества знаний Response CPS Classpack 24;
9.	Книга Чуковского “Муха-Цокотуха»;
10.	Карточки для самостоятельной работы.


extracted_text:
№    Тема урока: «Числа от 1 до 10. Закрепление».
Педагогическая цель:
создание условий для закрепления чисел от 1 до 10 и их графической записи;
развития внимания, наблюдательности;
Вид урока:
закрепление изученного
Планируемые результаты: (предметные)
знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; сравнивать группы
предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа
в пределах 10.
Универсальные учебные действия: (метапредметные)
Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в
порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и
высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Познавательные. Научатся: понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой
информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получат
возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие
способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под
понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом; подробно пересказывать прочитанное или
прослушанное; определять тему; уметь ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого
ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные
результаты практико – математической деятельности.
Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к школе и
учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы
поведения.
Методы и формы обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Учебнометодическое обеспечение урока
учебник М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика. 1 класс»,
счетный материал, цветные карандаши, тетрадь на печатной основе.
Ход урока.
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
2.Сообщение темы урока.  Сегодня я приглашаю вас на урокпутешествие по стране Математике
на сказочном корабле. Путешествуя по этой стране, мы повторим всё, что уже
знаем.
3. Работа по теме урока.
Устный счёт.
   Но   чтобы   наши   корабли   отправились   в   путь,   мы   должны   выбрать
капитанов кораблей.
а) Счёт прямой и обратный.
б) Работа с кассой цифр.
Какое число идёт при счёте за числом 3, 6, 9?
Какое число  предшествует числу 2, 5, 8?
Покажите "соседей" числа 4, 7, 9.
Молодцы!
в) Решение примеров на доске.
   Решите   примеры   и   рассмотрите   подробную   карту.   (Два   ученика
работают у доски.)
5+1 (6)
3+2 (5)
81  (7)
8+2  (10)
42  (2)
54  (1)
41 (3)
8+1  (9)
2+2 (4)
7+1 (8)
Повторение геометрического материала.
 ( На доске геометрические фигуры.)
 Что за фигуры изобразили звери?
   Как,   одним   словом   можно   назвать   эти   фигуры?   (Ломаные   линии,
прямоугольник квадрат,…..)
 А как называется наука, которая изучает такие фигуры?
 В пути нас ждёт много приключений.
(Проверка. Соединение точек.)
Хорошо! Все примеры мы решили правильно и можем отправляться в
путешествие. Посмотрите на карту.
в)Сравнение чисел
Как называются выражения со знаками " больше" или " меньше"? со
знаком           " равно"?
3..4        7…8
5…6     10….2
(Показывают карточки со знаками.) 4. Физкультминутка « Над волнами чайки кружат…» Слайд.
5. Продолжение работы по теме урока
  Каждый корабль имеет флаг.
  Какой флаг на месте пропуска?
Навстречу   нам   пираты.   Для   того,   чтобы   нам   их   обойти   нам   нужна
смекалка.
6.Решение задач.
У маленькой Светы
Четыре конфеты.
Ещё три дала Алла.
Сколько всего стало?
Три ромашки  желтоглазки,
Два весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?
На кустике перед забором
Шесть ярко  красных помидоров.
Потом четыре оторвалось,
А сколько на кусте осталось?
(Капитанам команд раздаются фишки за правильные ответы.)
 Молодцы! Вижу, что умеете работать дружно.
Физкультминутка «Змейка»
Гимнастика для глаз «День и ночь»
7) Работа на индивидуальных листочках
 Погода в дороге изменилась и стало холодно.
Проводится пальчиковая гимнастика « Огонь»
И с этим заданием  справились.   За ваши старания пираты оставили
сундук. Давайте посмотрим…… (Учитель объясняет задание.)
   Вспомним,   как   правильно   пишется   цифра   7.   Напишите   до   конца
строки по образцу. (Прописывают в тетради.)
 А теперь задание для самостоятельной работы. Повторение состава
числа 7.
 Допишите числа. Двое работают у доски.
(Самостоятельная работа на индивидуальном листочке. Проверка.)
   Со   всеми   заданиями   справились,   и   нас   ждёт   конверт.   (Капитаны
собирают слово МОЛОДЦЫ)
5. Итог урока. Рефлексия (работа со смайликами).
 Что же мы сегодня повторили на уроке?
 Посмотрите чайка выронила сверток. Хотите узнать, что находится в
нем?
 Давайте прочитаем, что получилось. (МОЛОДЦЫ!)    А   теперь   сравните   себя   со   смайликами   и   поднимите   руку   те,   кто
считает, что он похож сейчас на улыбающийся красный смайлик, на жёлтый,
синий…
   Со   всеми   заданиями   справились   потому,   что   были   внимательны   и
дружны.

intro:
Педагогическая цель:
создание условий для закрепления чисел от 1 до 10 и их графической записи; развития внимания, наблюдательности;
Вид урока:
закрепление изученного
Планируемые результаты: (предметные)
знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10.
Универсальные учебные действия: (метапредметные)
Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные. Научатся: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получат возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; уметь ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико – математической деятельности.

Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения.

Методы и формы обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Методы: словесный, наглядный, практический.
Учебно-методическое обеспечение урока
учебник М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика. 1 класс», счетный материал, цветные карандаши, тетрадь на печатной основе.

title: «Числа от 1 до 10. Закрепление».


extracted_text:
Т е м а : ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2
Цели:  создать   условия   для   ознакомления   с   примерами   вида
  +   2,
  –   2;
закрепления навыков счёта.
Планируемые результаты (предметные): уметь решать примеры вида
  + 2,
 – 2.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:  уметь   осуществлять   контроль   по   результату   (ретроспективный),
контроль   результата   по   просьбе   учителя;   отличать   верно   выполненное   задание   от
неверного.
Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль
в   устной   форме   (на уровне   одного   предложения   или   небольшого   текста);   слушать   и
понимать   речь   других;   демонстрировать   своё   понимание   высказывания   партнера   по
общению.
Познавательные:  уметь преобразовывать   информацию  из  одной формы в другую:
составлять   математические   рассказы   и   задачи   на   основе   простейших   математических
моделей   (предметных,   рисунков,   схематических   рисунков,   схем);   находить   и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.
Личностные:  оценивают   усваиваемое   содержание   (исходя   из   социальных   и
личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Х о д     у р о к а
I.
II.
Организационный момент
Актуализация знаний.
1) Слайд 2,3 прибавить, вычесть 1 из заданных чисел
 Слайд 2
 Слайд 3
2) Подготовка учащихся к восприятию нового материала. 6 + 1
6 + 1+ 1
  :
7 +2
7 2
Слайд  4.
4 + 1
5 + 1
4 + 1 + 1
5 + 1 + 1
– Что вы можете сказать о выражениях верхней и нижней строки?
– Как вы выполните сложение и вычитание? Найдите значения выражений.
– Чем похожи выражения нижней строки? (Всего прибавили и вычли два.)
   Что   вы   можете   сказать   о   выражениях,   которые   записаны   в   последнем
столбике?
 Как нашли значение этих выражений, какой способ использовали?
III. Определение темы  и целей урока.
 Определите тему нашего урока.
 Чему будем учиться на уроке?
Какая главная цель стоит перед нами?
IV. Изучение нового материала.
1. Формирование умения прибавлять к числу 2 и вычитать из числа 2.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у   (с. 84 учебника). С т р а н и ц а   в ы н е с е н а   н а   с л а й д
  С л а й д 5
Р а б о т а   с   и н д и в и д у а л ь н ы м и   л и с т а м и .
–   Рассмотрите   рисунок.   Составьте   рассказ,   содержащий   вопрос,   который   бы
соответствовал первому выражению: 6 + 2. (В гараже было 6 машин. Приехало ещё две
машины. Сколько машин стало в гараже?)
– Расскажите, как прибавляли к шести два.  (Сначала прибавили один, потом ещё
один.)
– Сколько машин стало в гараже? (6 + 1 = 7; 7 + 1 = 8; стало 8 машин.) –   Составьте   рассказ,   содержащий   вопрос,   который   бы   соответствовал   второму
выражению: 6 – 2.  (На диванчике сидело 6 кукол.Девочка взяла двух кукол поиграть.
Сколько кукол осталось сидеть на диванчике?)
– Расскажите, как вычитали из шести два. (Сначала вычли один, потом ещё один.)
– Сколько кукол осталось? (6 – 1 = 5; 5 – 1 = 4; осталось 4 куклы.)
Задание  1 (с. 84 учебника).
 Что вы видите на рисунке.
 Рассмотрите первую костяшку. Сколько всего на ней точек?
 Какое выражение записано под рисунком? (82)
 Каким способом можем вычесть 2 из 8? (Вычтем сначала 1, останется 7 и вычтем еще
1,будет 6)
По тропинке леший шел,
На поляне гриб нашел.
Раз грибок, два грибок,
Вот и полный кузовок.
Леший охает: устал
От того, что приседал.
Леший сладко потянулся,
А потом назад прогнулся,
А потом вперед прогнулся
И до пола дотянулся.
И налево, и направо
Повернулся. Вот и славно!
Леший выполнил разминку
И уселся на тропинку
2. Вычитание  и прибавление числа 2 с помощью числового луча.
Выполнение задания 2,с.84.
 Каким еще способом нам предлагают воспользоваться наши авторы.
 Мы можем складывать и вычитать с помощью числового луча.
 В какую сторону будем двигаться при сложении? ( В правую)
 Что будет происходить с числами? Правильно они будут увеличиваться на несколько
единиц.
При вычитании? (В левую).
 Что при этом будет происходить с числами?  Они будут уменьшаться на несколько
единиц.
В ы п о л н е н и е   т р е н и р о в о ч н ы х   з а д а н и й   №   2   н а   л и с т е   д л я
и н д и в и д у а л ь н о й   р а б о т ы . 2   п е р в ы х   в ы р а ж е н и я   р а з б и р а е м   в м е с т е .
 Прочитайте выражение.
Сколько нужно вычесть из 8?
 Как будем вычитать? В какую сторону будем двигаться?
Из какой точки начинаем движение?
П р о в е р к а   п о   э т а л о н у   н а   с л а й д е !
V.
Самостоятельное применение знаний.
Самостоятельная работа №3 на листе для индивидуальной работы
П р о в е р к а   п о   э т а л о н у   н а   с л а й д е !   В з а и м о п р о в е р к а .
V. Итог урока.
В о п р о с ы :
Чему научились на уроке?
 Какое задание вам запомнилось больше всего?
 Какие задания вызвали затруднение?
 В чем причина затруднений?
 Оцените свою работу смайликом.

title: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2


description:
Урок математики в 1м классе
 по теме " "Связь между суммой и слагаемыми".
Цели: – познакомить с взаимосвязью сложения и вычитания;
           – вывести правило нахождения неизвестного слагаемого;
           – формировать вычислительные навыки.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки и  геометрические
фигуры для дифференцированной  работы учащихся, учебник,
тетрадь, светофоры.
Ход урока
I.Организация класса
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.

Улыбнитесь новому дню и своему соседу по парте.(Слайд 1)
II. Сообщение целей урока, постановка проблемы
 Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в путешествие
по морю к далекому острову. А как называется  остров, к которому
мы держим путь, вы  узнаете позже, когда успешно справитесь со
всеми препятствиями, которые встретятся на вашем пути. А вот
маршрутный лист, по которому вы будете следовать (Слайд 2).
Сегодня на уроке мы  будем
 писать математический диктант, работать с геометрическими
фигурами , записывать верные числовые выражения, работать  по
учебнику, составлять и решать задачи .
3. Актуализация знаний:
Путешествие будет долгим и интересным, чтобы не сбиться с
правильного курса, будь внимателен!  Итак, в путь!
Для разминки я предлагаю вам следующие задания:
1. Веселые  считалки (Презентация, Слайды 3–8)…..пчёл 7, ос 3
2. Повторение ряда чисел, минутка чистописания:(Слайд 9)

description:
Что вы можете сказать об этих бусинах? (Бусины жёлтого и
зелёного цвета, жёлтых больше, чем зелёных).
 На сколько? (на 2 бусины)
Запишите только пропущенные числа ,повторяя
последовательность до конца строки.
Какие числа вы записали?(2 3 5 7 8)
(Проверка в презентации)
Первое препятствие ( слайд 9)
3. Математический диктант:(самостоятельно в тетрадях, 1 ученик
работает за закрытой доской)
 запиши число, которое, следует за числом 3 (4)
 запиши число, которое стоит между числами 2 и 4 (3)
 запиши, сумму чисел 2 и 3 (5)
 запиши число, которое предшествует числу 9 (8)
 первое слагаемое 7, второе слагаемое 2, чему равна сумма? (9)
 число 4 увеличили на 2, напишите ответ.
         Проверьте себя, такие ли у вас ответы получились?
4 3 5 8 9 6( запись сделана учеником на доске)
Оцените работу своего товарища.(оцениваем работу
учащегося у доски смайликом)
( слайд 10)
Каждой цифре соответствует буква, и сейчас , ребята, вам
необходимо  прочитать название моря, по которому мы
продолжим путешествие, но для этого запишите строкой ниже
числа по возрастанию и вы сможете выполнить это задание.

description:
4
3
5
8
9
6

ё ч р о
е н
3 4 5 6 8 9
По какому морю мы поплывём? ( по Чёрному)
Проверка ( слайд 11)
 (Слайд 1213)
А знаете ли вы почему Чёрное море назвали Чёрным?
Существует несколько версий почему море черное? (ответы
подготовленных учеников)
1. Любые металлические предметы, опущенные на большую глубину,
поднимаются на поверхность почерневшими. Причина
сероводород, которым насыщена черноморская вода на глубине
более 200 м.
2. Название Черному морю дали моряки, наблюдавшие черный цвет
воды во время штормов.
3. Считается, что первое название Черному морю дали турки,
пытавшиеся покорить население его берегов, но встречали такое
сопротивление, что море назвали  Черным, негостеприимным.
 Но чтобы отправиться в путешествие по морю, что нам
необходимо?
 Правильно, корабль! Давайте его построим.
На какие группы можно разделить фигуры? ( Слайды 1415)
(по цвету, форме, размеру)

description:
(слайд 16)
 Из каких знакомых  геометрических фигур состоит наш
корабль?( прямоугольник, четырёхугольник, треугольник, ромб)
 Сколько всего фигур?(10)
 Какие еще фигуры вы знаете?
 Корабль готов, можем отправляться в путь.
Физкультминутка  (слайд 17)
Вы устали, засиделись?
Вам размяться захотелось?
Отложите все тетрадки,
Приступаем мы к зарядке.
III. Изучение нового материала.
1. Работа в парах
 Откройте конверты. Что там лежит?
 на какие геометрические фигуры их можно разделить? (круги и
треугольники)
 Положите перед собой 3 кружочка . рядом положите 2
треугольника.
 Сколько всего поучилось геометрических фигур? (5)
Как мы это запишем?
3 + 2 = 5 (записываем в тетради)
 как можно прочитать это равенство, используя термины «сумма»,
«слагаемое»?
(Сумма 3 и 2 равна 5. Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2,
сумма 5)
 Всего 5 геометрических фигур. Отложите 3 кружочка. Сколько
треугольников осталось? (2)
как это можно записать ?
5 – 3 = 2 (в тетрадь)
 возвращаем обратно круги.
 теперь отложите треугольники?
 Что осталось?

description:
 Сколько?
 как запишем?
5 – 2 = 3
Итак, 5 – это 3 и 2. Если убрать 3, то останется 2, а если убрать 2, то
останется 3. Посмотрите, как из первого равенства получили второе
и третье. Из суммы 5 вычли первое слагаемое 3 и получили второе
слагаемое 2; из суммы 5 вычли второе слагаемое 2 и получили
первое слагаемое 3.
 какой вывод можно сделать?
Вывод:
“Если мы из суммы 5 вычли первое слагаемое 3, то получили
второе слагаемое 2.
Если мы из суммы 5 вычли второе слагаемое 2, то получили
первое слагаемое 3”.
Если ваша пара работала хорошо, без ошибок, дружно возьмитесь
за руки и поднимите их вверх
IV. Сообщение темы урока:
«Связь между суммой и слагаемыми».
 Слагаемые и сумма связаны между собой математическими
действиями сложением и вычитанием. Они дружат друг с другом,
поэтому их называют взаимообратные.
Работа по слайдам про зайцев.
 2.Работа по учебнику. С. 27 №1   ( 1 столбик. – 1 ряд, 2столбик. –
2 ряд, 3 столбик 3ряд).  Проверка примеров.
Гимнастика для глаз: «На море» (Презентация, Слайды 2533)
 V. Решение задачи ( слайды 3436)
 На нашем пути вновь препятствие. Посмотрите, какие высокие
скалы преградили нам путь. Чтобы их разрушить, нужно  решить
задачу.

description:
Какие составные части есть в любой задаче?(условие, вопрос
,решение ,ответ)
Наш путь преградили 3  высокие скалы и 4 маленькие. Сколько
всего скал на нашем пути?(дети)
Назовите условие задачи , вопрос.( слайд 35)
Можно ответить на поставленный вопрос?( да, можно)
Каким действием решается задача?( сложением)
Почему сложением?( т. к. в задаче спрашивают сколько всего?)
Условие  составим с помощью схематического рисунка(в
презентации)( слайд 36)
Сколько вопросов в задаче?
 Сколько будет действий?
Как решить задачу?
Решение и ответ записывается на доске
1) 3+4=7( с.)
VII. Итог урока (рефлексия)
 Молодцы! Перед нами удивительный остров ,попасть на
который вы очень старались, название его необходимо собрать из
рассыпавшихся букв. « В знании сила.»(слайд 3738)
На что похоже это название?( на пословицу)
Как вы её понимаете, согласны ли вы с ней?
Какие же знания пригодились нам сегодня на уроке, что мы сегодня
делали?
 Связаны ли между собой сагаемые и сумма?(  Слагаемые и
сумма связаны между собой математическими действиями
сложением и вычитанием.)

intro:
Цели по содержанию:
1.Образовательная:
Познакомить с числом и цифрой 7.
Научить писать цифру 7.
Изучить состав числа 7.
2. Воспитательная:
Воспитывать уважительное отношение к говорящему, умение работать в режиме "учитель-ученик", "ученик - ученик"
3. Развивающая:
Развивать речь, внимание, память, мышление.
Ход урока
I.	Орг.момент

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Математика у нас!

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?

title: Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Цифра 7.