extracted_text:
Опыт работы учителя русского языка и литературы
Интеграция в обучении.
Медлярская   Ирина   Михайловна    учитель     русского   языка   и   литературы.
Работаю   в   МАОУ   Гимназии   №3   с   2005.   Закончила   в   2009   г.   филологический
факультет   Сахалинский   государственный   университет
  по   специальности
«Филология» с присвоением квалификации: учитель русского языка и литературы.
Общий педагогический стаж работы – 19 лет. Стаж работы в данном учреждении –
11 лет.
                                         Почему я обобщаю свой опыт?
Вообще   для   профессиональной   деятельности   человека   характерны
нововведения, инновации. Инновации являются результатом научных поисков, как
отдельных   педагогов,   так   и   целых   коллективов.   Этот   процесс   не   может   быть
стихийным, он становятся предметом изучения, анализа и внедрения в практику.
Передовой педагогический опыт обеспечивает:
1. решение проблем, возникающих перед образованием на современном этапе
развития общества;
2. внедрение достижений психологопедагогических наук в практику;
3. выдвижение и апробирование новых идей, содержания, методов, организации
педагогического процесса;
4. корректирование   и   доводку   новаций   для   разнообразных   видов   и   условий
образования;
Я   решила   провести   самоанализ   своей   работы,   и   хотелось   бы   представить   свое
мастерство коллегам или будущими учителями.
Актуальность интегрированного обучения
В   условия   развития   общества   наука   прочно   входит   во   все   сферы   жизни
современного человека. В дискуссиях по проблемам модернизации отечественного
1 образования   активно   обсуждаются   вопросы   содержания   школьного   образования,
технологий   учебного   процесса   и   организация   образованием.   Интеграция   знаний
может   выступить   одним   из   путей   мобильности   и   вариативности   содержания
образования. Проблема интеграции обучения и воспитания важна и современна как
для   теории,   так   и   для   практики.   Её   актуальность   продиктована   новыми
социальными запросами, предъявляемыми к школе. Она дает возможность раскрыть
способности   учащихся,   подготовить   к   жизни,   к   каждому   ученику   найти
индивидуальный подход, сохранить здоровье школьников.
Ведущая   педагогическая идея.
       Моя ведущая педагогическая идея: «Используя интегрированное обучение на
уроках русского языка и литературы, можно привить учащимся интерес к изучению
многих   предметов. Я   убеждена, что проведение таких уроков и участие в них
детей   способствует     лучшему   освоению   материала,   осознанию   культуры   своей
собственной страны, включению школьников  в диалог культур.
Проделанный   анализ     источников   позволяет   утверждать,   что   педагогическая
интеграция
  исследуется   на   всех   уровнях   её   функционирования
методологическом, теоретическом, и практическом .
Над   проблемой   работали   такие   известные   педагоги   как   К.   Д.   Ушинский,   Г.   Ф.
Федорец, В. С. Безруков, Чапаев Н.К. и др.
Длительность работы над опытом.
Применяю  интегративный   подход  в  обучении  я  уже в течение 9  лет,  поскольку
направление   нашей   гимназии   способствует   этому.   Что   же   такое   интеграция   в
обучении?
Степень новизны обобщения опыта.
2 Вся система работы включает в себя постепенное воспитание и развитие учащихся
посредством   интегративного   обучения   .   Степень   новизны   заключается   в
осуществлении   межпредметной   интеграции   как   средства   приобщения   учащихся
разных классов к активному познанию окружающего мира, к осмыслению причинно
следственных   связей,   к   развитию   логики   мышления,   коммуникативных
способностей.
Технологии, используемые мною в работе:
 технология  деятельностного  обучения;
 ИКТ;
 здоровьесберегающие технологии.
Методы:
 объяснительноиллюстративный;
 репродуктивный;
 поисковый
 обобщенный метод
Формы работы:
 Фронтальноколлективная работа
 групповая;
 парная;.
Средства деятельности:
 технические и электронные средства обучения .
 мультимедийные презентации.
Интеграция   в   обучении  —   процесс   установления   связей   между
структурными   компонентами   содержания   в   рамках   определённой   системы
образования   с   целью   формирования   целостного   представления   о   мире,
ориентированной на развитие и саморазвитие личности ребёнка.
3 Интеграция предметов в современной школе  одно из направлений активных
поисков   новых   педагогических   решений,   развития   творческого   потенциала
педагогических   коллективов   с  целью   эффективного  и  разумного  воздействия   на
учащихся.
Интеграция   способствует   преодолению   фрагментарности   и   мозаичности
знаний   учащихся,   обеспечивает   овладение   ими   целостным   знанием,   комплектом
универсальных человеческих ценностей.
Интегрированный урок основывается на крепких межпредметных связях, дает
возможность   продемонстрировать   целостность   образования,   развивать   на   новом
качественном уровне творческое мышление, интеллект и эмоциональные образные
чувства   детей   разного   возраста.  Процесс   интеграции   требует   выполнения
определённых условий: объекты исследования совпадают, либо достаточно близки;
в   интегрируемых   предметах   используются   одинаковые   или   близкие   методы
исследования;   они   строятся   на   общих   закономерностях   и   теоретических
концепциях
При   интеграции   появляется   возможность   выйти   за   рамки   одной   учебной
дисциплины,   наглядно,   в   действии   показать,   как   всё   в   мире   взаимосвязано,   и
одновременно усилить мотивацию изучения своего предмета.
Не   секрет,   что   многие   школьные   предметы   издавна   имеют   интегративный
характер.
Особое   место   русского   языка   и   литературы   в   интеграции   предметов
объясняется тем, что они находятся в тесном взаимоотношении с предметами и
гуманитарного, и естественнонаучного, и математического циклов: русский язык и
литература,   литература   и   история,   литература   и   география,   литература   и
обществознание, право, литература и музыка, театр и т.п.
Различные виды интеграции:
4 а) проблемная интеграция (обращение на уроке или на ряде уроков к одной
и той же идее, которая становится не объектом для повторения, а примером для
обнаружения новых оттенков и граней изучаемого явления);
б) тематическая интеграция  (создаётся общей темой урока, одновременно
давая   возможность   развернуть   главное   содержание   при   обращении   к   разным
аспектам);
в)   межпредметная   интеграция   (в   рамках   урока  сближаются   предметы,
близкие   по   способу   познания   мира:   литература   и   МХК,   музыка   и   литература,
русский язык и литература, литература, музыка и ИЗО).
В своей деятельности  я  использую различные виды  интеграции, но особенно
это   касается  межпредметной   интеграции,  т.к.  само  направление   нашей  гимназии
способствует этому. В гимназии есть дополнительное образование по следующим
направлениям:   декоративно      прикладное   искусство,   Театр,   КХП   (классическое
хоровое пение), фортепиано, классический танец.
      В качестве примеров можно привести уроки:
1.
«Хозяйка Медной горы» (литература (сказы П.Бажова), география
(минералы), театр, танец)
2.
«Конфликт

в

произведении
  В.
  Железникова
«Чучело»( литература, обществознание, театр)
3.
4.
«Сказки А.Пушкина» (литература, физика, театр, музыка)
«Подвиг   любви   бескорыстной   (Женщины   на   ВОВ)»(литература,
история, музыка, КХП)
5.
«Нивхские   сказки»   (литература+   природоведение+   музыка
+театр)
Этапы урока, конечно, продумываю, чтобы они не только были составлены
методически   верно,   но   и   стали   ступеньками,   преодолевая   которые   ребята   не
чувствовали бы большого труда, а шли уверенно  и с легкостью. Для этого подбираю
дидактический   материал,   чтобы   осветить   определенное   понятие   системно,
5 целостно,   использовать   возможности   каждого   предмета.   Также   нужно   выбрать
соответствующую наглядность так, чтобы она удачно дополняла этапы урока.
Определив   задачи   урока   (учебные,
  развивающие,
  воспитательные),
сопоставляю  уровень освещения определенного понятия в учебниках, возможности
каждого   из   предметов,   объединенных   на   уроке,   варианты   использования
дополнительного материала.
 Следует отметить, что ученики, посетив, например, интегрированный урок по
литературе, должны быть заняты не только чтением и анализом произведений, но и
различными видами деятельности и подбор этих видов должен быть тщательным.
Урокисследование по теме: «Хозяйка Медной горы»  требовал серьезной
подготовки и от  детей и от учителей.
Необходимо было   выучить текст по литературе,     выучить характеристики
минералов и выполнить постановку нескольких сцен из сказов П.Бажова. Конечно
же, подобрать костюмы к инсценировке. Также ребята исполняли танец хозяйки
Медной горы.
Урокконференция «Конфликт в произведении В. Железникова «Чучело»
Сначала   даются   следующие     понятия   :   конфликт,   преступление,   человечность,
сострадание. Потом ребята анализируют главы повести , участвуют в инсценировке,
просматривают   видеофрагмент   фильма   «Чучело»   ученики   пытаются   разрешить
конфликт   спокойно,   рассудительно,   опираясь   на   человечность,   сострадание   и,
конечно, закон . В конце урока создается синквейн   интересный и простой способ
описать коголибо или чтолибо. Это прием, позволяющий развивать способности
резюмировать   информацию,   излагать   сложные   идеи,   чувства   и   представления   в
нескольких   словах,   требует   вдумчивой   рефлексии.   Это   быстрый,   но   мощный
инструмент для рефлексии.
Урок память «Подвиг любви бескорыстной (Женщины на ВОВ)» также
требовал   серьезной   подготовки.   Это   и   выступление   ребят   (заучивание   писем   с
6 фронта),   выступление   вокалистов   с   романсом,   постановка   некоторых   сцен   из
произведения Н.Некрасова « Русские женщины»)
  Урок   путешествие  «Нивхские   сказки»  (литература+   природоведение+
музыка +театр)   На этом уроке инсценируется   нивхская сказка, ребята узнают о
том,   какие   животные   водятся   в   сахалинских   лесах     и   какие     рыбы   плавают   в
Охотском море. К тому же, производится анализ сказки.
Результаты такого обучения проявляются в развитии творческого мышления
школьников.
  оптимизации   учебно
познавательной   деятельности,   что   особенно   важно,   например,     для   подготовки
  Оно   способствует   систематизации,
учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку и литературе
    В настоящее время невозможно останавливаться на месте, так как жизнь
диктует новые требования и подходы к обучению. Во времена информатизации
общества, школьный процесс обучения отстает от времени, следовательно, надо
осваивать в полном объеме ИКТ и внедрять их в процесс обучения русскому
языку   и   литературе.   С   введением   ЕГЭ   как   итоговой   аттестации   встает
необходимость   разработки   методических   подходов,   приемов,   технологий   на
уроке, чтобы подготовить ученика к сдаче ЕГЭ.  Поэтому необходимо внедрять в
процесс обучения как можно больше интегрированных уроков. Ведь   в ЕГЭ по
литературе   присутствует   интегративный   подход,   (это   касается   заданий   с
развернутым ответом № 8,9,15,16)
Таким   образом,
  интегрированные   уроки   развивают   потенциал
обучающихся, побуждают к активному познанию окружающего мира.
                          Это   уроки   здоровьесберегающие:   снимают   утомляемость,
перенапряжение               учащихся   за   счет   переключения   на   разнообразные  виды
деятельности.
7 Успехами в своей работе   в немалой степени я обязана своим коллегам.
Многие из них являются моими помощниками. Я в свою очередь стараюсь оказывать
всем членам педагогического коллектива любую помощь.
Таким образом, можно сделать вывод: несмотря на то, что помимо интеграции
существуют   другие   технологии,   позволяющие   ребятам   получить   образование.
Преимущество   интеграции   в   обучении   —   это   создание   предпосылок   для
формирования   не   узко   информированного   специалиста,   а   творческой   личности,
которая целостно воспринимает мир и способна активно действовать в социальной и
профессиональной   сфере.   Система   образования   реализует   и   предъявляет   все
большие требования к человеку, а в соответствии с этим, и к качеству образования,
и   задачей   учителя   является   стремление   все   к   большему   повышению   качества
преподавания   урока,   качества   предоставляемых   знаний   и   связи   с   другими
предметами за счет интегрированного обучения.
Использованная литература
1. Мартынова   М.В.
  Интегрированное   обучение.
  Педагогические
технологии. Типы и формы интегрированных уроков, Томск, 2003г.
2. Сухаревская   Е.Ю.   Технология   интегрированного   урока.   Ростовна
Дону: Издво «Учитель», 2006.
3. Федорец   Г.Ф.   Проблемы   интеграции   в  теории   и   практике   обучения.
Л.,1990.
8 9

file_name: обобщение опыта.docx

intro: В условия развития общества наука прочно входит во все сферы жизни современного человека. В дискуссиях по проблемам модернизации отечественного образования активно обсуждаются вопросы содержания школьного образования, технологий учебного процесса и организация образованием. Интеграция знаний может выступить одним из путей мобильности и вариативности содержания образования.

русская литература

group: Дисциплины

title: Интеграция в обучении (опыт работы учителя русского языка и литературы)


extracted_text:
МАОУ «Средняя школа № 33
с углубленным изучением отдельных предметов»
Петропавловск – Камчатского городского округа
Почетный работник общего образования
учитель высшей категории искусства и МХК
Дубинец Ирина Павловна
Диагностическая проверочная работа
9 класс
 мировая художественная культура
А)
Фамилия философа увидевшего в высших достижениях культуры своих современников
Новый этап в развитии культуры России условно называют «Серебряным веком». Назовите
Говорили, что «Серебряный век» – явление западническое. Верно ли это утверждение?
В 1897  году проводилась перепись населения, и по ее результатам был определен процент
1.
годы становления.
2.
отблеск российской славы предшествующих «золотых» эпох и давшего название «Серебряный век».
3.
4.
населения имевшего высшее образование. Назовите этот  процент.
Какое место в мире занимала Россия по выпуску книг в конце 19 века.
5.
В каком году женщинам официально было дано право на получение высшего образования.
6.
7.
Соотнесите область исследований ниже перечисленных  ученых:
а) П.Н. Лебедев  б) В.И. Вернадский  в) И.П. Павлов  г) И.И. Мечников
 д) Н.Е. Жуковский  е) К.Э. Циолковский  ж) В.О. Ключевский
 Укажите область культуры, в которой работали:
Инициатором и «сердцем» журнала  «Мир искусства» был человек,  сделавший огромный
а) физиология  б) иммунология  в) история  России  г) физика электромагнитных волн
 д) ракетостроение  е) аэродинамика  ж) учение о ноосфере
8.  Как назывался ежемесячный иллюстрированный художественный журнал, который выходил в
Петербурге с 1898 по 1904 гг., и был  целиком посвящен  пропаганде творчества русских
символистов.
9.
а) М.А. Врубель                                   1) композитор
б) С.Т. Коненков                                   2) художник
в) Ф.О. Шехтель                                    3) скульптор
г) А.Н. Скрябин                                     4) архитектор
д) Ф.И. Шаляпин                                    5) артист
е) И.И Мозжухин                                   6) певец
10.
вклад в популяризацию русского искусства за рубежом. Назовите его имя и фамилию.
11.
12.
13.
"Демон"?
А) Репина Б) Левитана В) Самого Лермонтова Г) Врубеля
14.
15.
16.
    в) акмеизма,   г) импрессионизма
17.
18.
В)Художники
Важнейшим событием  для России стало появление театров. Назовите их.
Назовите знаменитые имена режиссеров и актеров конца 19 начала 20 вв.
Обращение к реальности  характерная черта:    а) символизма;     б) футуризма;
Что такое  «Русские  сезоны в Париже»? Существуют ли они в настоящее время?
Назовите, с каким видом искусства связано имя Анна Павлова?
 Картину какого художника можно увидеть как иллюстрацию к произведению Лермонтова
Назовите самую яркую по краскам картину  художника И.Левитана.
И.Ф.Стравинский, С.И.Танеев, А.Н.Скрябин – это: А)Писатели Б)Композиторы
19.
Назовите сооружение и имя архитектора 20.
Назовите имена и фамилии художников написавших  картины

Кому принадлежат стихи?
21.
О Русь! в тоске изнемогая,
Тебе слагаю гимны я.
Милее нет на свете края,
О родина моя!
 Кому принадлежат эти строки?
22.
В честь кого установлен памятник в г. Москве на Страстном бульваре.
23.Как называлось творческое содружество российских композиторов,
24.Назовите художника , который написал эти картины
сложившееся в Санкт-Петербурге в конце 1850-х и начале 1860-х годов.
сослан из столицы. Назовите его имя.
25. «Мы живем под собою не чуя страны…» за это стихотворение поэт был
26.Чем занималось «товарищество художников – передвижников»?
27.Иван Петрович Мартос создает памятник, который находится в Москве на
28.Автор памятника Н.В.Гоголю на Никитском бульваре в Москве.
Красной площади. Назовите его.

file_name: диагностика 9 класс апрель.docx

intro: Диагностическая проверочная работа для учащихся 9 класса  по МХК  включает 28 вопросов в режиме теста. А также определение авторов картин по репродукции, стихов по отрывку стихотворения, архитектурных сооружений по фотографии или репродукции. Укажите область культуры, в которой работали представители М.Врубель, Ф.Шехтель, А.Скрябин и т.д.. 7.	Соотнесите область исследований ниже перечисленных  ученых... Назовите автора  памятника Н.В.Гоголю на Никитском бульваре в Москве. В работе есть вопросы требующие конкретного ответа: какое место в мире занимала Россия по выпуску книг в конце 19 века; в каком году женщинам официально было дано право на получение высшего образования.Диагностическая работа для учащихся 9 класса, изучающих МХК по теме "серебряный век русской культуры"

title: Диагностическая проверочная работа по МХК для 9 класса ("серебряный век " русской культуры)


extracted_text:
г. ЮжноСахалинска
Работу выполнила
ученица 8 класса
МАОУ Гимназии №3
Эссе на тему:
«Художник чувствилище своей страны, своего класса, ухо, око и
сердце его; он голос своей эпохи»
Известный русский писатель  Максим Горький  всегда удивительно точно
и метко высказывался. Мысли этого   великого человека отличаются глубиной
философской   мысли.   Однажды   Горький   заметил:   «Художник   –   чувствилище
своей страны, своего класса, ухо, око и сердце его; он – голос своей эпохи».
Я полностью согласна с данным афоризмом, и для меня художник  это
тот   человек,   который   всегда   старается   показать   правду   на   своих   полотнах,
отразить  то время, в котором он живет.
  Совершенно невероятное и сильное   слово «чувствилище»,  т. е. то, что
служит выразителем чувства, что способно чувствовать.
Художники      это   необычные   люди,   они   очень   тонко   чувствуют   и
улавливают то, что происходит вокруг них.
Именно эти творческие личности дают нам возможность увидеть тот или
иной период времени, ведь они – лицо своей эпохи.
 Глядя на картины, написанные во времена Советского Союза, мы можем
увидеть,   что   волновало   людей,   и   чем   дышало   общество   в   те   годы.   Когда   я
смотрю на картины эпохи социализма, у меня возникают лишь светлые эмоции.
Картины послевоенного времени чаще всего   ярких и нежных цветов, на них
изображены, в основном, работающие или отдыхающие люди. Вот стоящие на
берегу реки и поющие песню  милые  девушки на картине Дейнека Александра
1 Александровича «Весенняя Песня».  Я ощущаю то время, ту легкость и свободу,
то  необыкновенное  счастье,  которое  испытывают  эти  девушки.  Ведь  картина
написана  в 1945  году.   Закончилась  самая  страшная  в истории  человечества
война, и впереди только радость, только все самое замечательное, вся жизнь
впереди!     Благодаря   многим   картинам   того   времени,   у   меня   складывается
представление о том, как жили люди в послевоенную эпоху.
 А вот картины военного периода  совсем другие.
  Такие   великие   полотна   как   «Штурм   Сапунгоры»   Петра   Тарасовича
Мальцева,  «Враг   остановлен»   и   «Ночной   бой»   Фёдора   Павловича   Усыпенко,
«Сестрица» Марата Ивановича Самсонова, невероятная по своей мощи картина
«За Родину!» Андрея Широкова!  Кажется, что не только видишь, но и слышишь
крики   детей,   залпы   пушек,   и   чувствуешь  огромное   желание   жить,   которое
исходит от людей, изображённых на этих картинах. Все эти полотна  показывают
отважных, смелых   героев, которые не боятся отдать свою жизнь за Родину.
Создаётся такое ощущение, что я вместе с этими людьми рвусь в бой, тоскую о
потере   близких   и   жду   Великой   Победы.   Благодаря   великим   художникам,
настоящим  патриотам  и гражданам  нашей великой Родины,  я вижу, слышу и
чувствую всё это.
Прошлым   летом   мне   посчастливилось   побывать   в   Эрмитаже     в   городе
СанктПетербурге.   После   посещения   этого   удивительного   места,   у   меня
создалось   четкое   ощущение   того,   что   я   совершила   путешествие   на   машине
времени. Я побывала в гостях в чужих странах и была свидетелем рождения
Христа,     я   почувствовала   невероятно   светлые   чувства,     увидев   картину
«Мадонна Бенуа». Я видела, как оплакивают Иисуса, чувствовала боль потери,
благодаря   картине   Рубенса   «Оплакивание   Христа».   Я     танцевала   на   балу   в
Венеции,   сидела недалеко от Томаса Гейнсборо, когда он изображал   даму в
голубом,  была вместе с Гогеном на Таити и видела  женщину, держащую  плод.
Эти   ощущения   я   никогда   не   забуду,   а   также   не   забуду   того,   что     их   мне
2 подарили   художники,   эти   великие   люди,   которые   являются   «ухом,   оком   и
голосом  своей эпохи».
Я  поняла многое, а особенно то, что можно изучать историю, окунуться в
далекие   времена,   события,     узнавать,   чем   и   как   люди   жили   в   разное   время
именно   потому,   что   тот   или   иной   художник   так   ярко   и   натурально,   по   –
настоящему правдиво изобразил это на своем полотне.
3 Список литературы
1. Всеобщая история искусств / Под ред. Климова. – М.: «Искусство»,
1956.
2. Демин, Л.С мольбертом по земному шару: М.: Мысль,1991.
3. Ильина Т. Русское Советское искусство. М., 1954.
4. Мировое искусство. Русская живопись / сост. И.Г. Мосин. – СПб. –
ООО СЗКЭО Кристалл,2007.
5. Садохин А. П. Мировая художественная культура. М., 2000г.
6. http://www.artprojekt.ru
7. http://www.encspb.ru
4

intro:
Художники - это уникальные люди, они очень тонко  улавливают то, что происходит вокруг них.
Именно эти творческие личности дают нам возможность увидеть тот или иной период времени, ведь они – лицо своей эпохи. М.Горький очень точно сказал о них,что эти люди- чувствилище своей страны...


extracted_text:
Итоговый тест по курсу «История России» 8 класс
Вариант 1
А1. В годы чьего правления был принят цитируемый указ?
К   утверждению   и   распространению   единообразия   и   порядка   в   государственном
управлении,   признали   мы   нужным   установлению   Государственного   совета   дать
образование, свойственное пространству и величию нашей империи.
1) Николая I                                              3) Александра II
2) Александра I                                4) Александра III
А2.   Указ   о   «вольных   хлебопашцах»,   проведение   аграрной   реформы   в   Прибалтике
свидетельствовали о стремлении Александра I:
1) упрочить крепостное право
2) уничтожить помещичье землевладение
3) смягчить крепостное право
4) ускорить заселение свободных территорий на западе и востоке России
A3. После какого поражения Россия вынуждена была заключить Тильзитский мир?
1) под Малоярославцем                    3) под Севастополем
2) под Фридландом                           4) под Ватерлоо
А4. Взятие Наполеоном Москвы в Отечественную войну 1812 г.:
1) позволило французам пополнить запасы продовольствия и фуража
2) заставило Александра I назначить М.И. Кутузова главнокомандующим
3) привело к распаду антинаполеоновской коалиции
4) развернуло против Наполеона партизанскую войну
А5. Чем был вызван отказ Александра I от политики реформ в начале 20х гг. XIX в.?
1) подготовкой к войне с Наполеоном
2) ростом революционных выступлений в Европе
3) подготовкой нового дворцового переворота
4) мощной крестьянской войной
А6. Что относилось к мероприятиям Александра I, проводимым после Отечественной войны?
1) разработка конституции Польши
2) создание Негласного комитета
3) введение имущественного ценза при выборах в Государственную думу
4) прекращение раздачи государственных крестьян в крепостное владение дворянам
А7. В «Конституции» Н. Муравьева:
1) Россия провозглашалась республикой
2) объявлялись гражданские свободы
3) крепостное право сохранялось, но злоупотребления помещиков делались невозможными
4) земля делилась на две части: общественную и частную
А8. О каких событиях идет речь  в отрывке из документа?
Но  гвардейские полки...  идут  против отряда,  собравшегося  на Сенатской  площади,  к
которому   присоединилась   большая   толпа   народа.   Император   посылает   уговаривать
солдат положить оружие. Неустрашимый генералгубернатор граф Милорадович с тем
же намерением скачет к отряду, но в ту же минуту, смертельно раненный пулей, падает...
Наконец   подвозят   шесть   батарейных   орудий   и   несколько   картечных   выстрелов   на
близком расстоянии расстраивают ряды инсургентов и заставляют их рассеяться. Если б
отряд,   вышедший   на   Сенатскую   площадь,   имел   предприимчивого   и   отважного начальника и вместо того, чтобы оставаться в бездействии на Сенатской площади, он
смело   повел   бы   его   до   прибытия   гвардейских   полков   ко   дворцу,   то   мог   бы   легко
захватить   в   плен   всю   императорскую   фамилию,   а   имея   в   руках   таких   заложников,
окончательная победа могла бы остаться на стороне тайного общества.
l) 11 марта 1801 г.                                         3) 19 февраля 1861г.
2) 14 декабря 1825 г.                                     4) 1 марта 1881 г.
А9. Данные о социальном составе населения в первой половине XIX в. (указаны лица мужского
пола) свидетельствуют о том, что в России:
Податные сословия:
• мещане
• крестьяне
Привилегированные сословия:
• купечество
• дворянство
• духовенство
750 ООО
17 950 ООО
119 000
225 000
215 000
1) основой экономики была промышленность
2) господствовал капиталистический уклад
3) проживали представители разных национальностей
4) сохранились сословные пережитки
А10. Приведенная схема органов власти России в первой половине XIX в.
Комитет
Сенат
министров
ИМПЕРАТОР
Собственная Е. И. В.
канцелярия
Государственный
совет
Синод
Министерства
свидетельствует о том, что в России существовал(а, и):
1) центральные выборные органы власти
2) принцип разделения властей
3) независимые судебные и административные учреждения
4) самодержавная форма правления
A11. Какая реформа была проведена в период правления Николая I?
1) государственного управления
2) государственных крестьян
3) высшего образования
4)военная
А12. Стремясь укрепить самодержавие, Николай I:
1) осуществляет демократизацию государственного управления
2) создает Сенат
3) усиливает централизацию органов государственного управления 4) отменяет Жалованную грамоту дворянству
А13. Особенность промышленного переворота в России состоит в том, что он начался:
1) на основе использования отечественной техники
2) в результате интенсивного ограбления колоний
3) в тяжелой промышленности
4) позже, чем в Англии и Франции
А14. Чем было вызвано поражение России в Крымской войне?
1) низким моральным духом русской армии
2) экономической отсталостью России
3) быстрой сдачей Севастополя
4) внезапностью нападения Турции
А15. Какое событие произошло позже других?
1) проведение городской реформы
2) проведение судебной реформы
3) отмена крепостной зависимости
4) введение всесословной воинской повинности
А16. Что было последствием реформы 1861 г. в России?
1) отмена общинной крестьянской собственности на землю
2) предоставление крестьянам гражданских прав
3) ликвидация помещичьего землевладения
4) окончательное закрепощение крестьян
А17. Что было последствием реформы местного самоуправления 1860х гг.?
1) деление всей территории страны на губернии
2) созыв первого Земского собора
3) отмена системы местничества
4) создание системы земств
А18. Чем объяснялось развитие внутреннего рынка в России в конце 60—70х гг. XIX в.?
1) появлением первых всероссийских ярмарок
2) началом промышленного переворота
3) ростом жизненного уровня крестьянства
4) активным железнодорожным строительством
А19. Что свидетельствовало о реакционном курсе Александра III в социальнополитической
сфере?
1) разработка рабочего законодательства
2) уничтожение сословных барьеров
3) ликвидация института мировых посредников и мировых судей
4) назначение М.Т. ЛорисМеликова министром внутренних дел.
А20. Какая организация возникла в 1876 г.?
1) Северное общество                           3) «Народная воля»
2) «Земля и воля»                                  4) «Освобождение труда»
А211. Чье имя связано с событиями Русскотурецкой войны 18771878 гг.?
□ 1) И.В. Гурко
1 В заданиях А21—А23 может быть как один, так и несколько правильных ответов. □ 2) В.И. Истомина
□ 3) М.Д. Скобелева
□ 4) П.С. Нахимова
□ 5) М.Т. ЛорисМеликова
А22. Появление какого понятия относится к эпохе Великих реформ Александра II?
1) выкупные платежи
2) состязательность суда
3) подворная подать
4) рекрутская повинность
5) всероссийский рынок
А23. Для чьего творчества характерен стиль реализм?
1) П.А. Федотова
2) И.Н. Крамского
3) И.И. Шишкина
4) О.И. Бове
5) И.А. Мартоса
  восполнять   пробелы,
В1.0 правлении какого императора идет речь в документе?
___________поставил   себе   задачей   ничего   не   переменять...   а   только   поддерживать
существующий   порядок,
  чинить   обнаружившиеся
ветхости   с   помощью   практического   законодательства   и   все   это   делать   без   всякого
участия   общества,   даже   с   подавлением   общественной   самостоятельности,   одними
правительственными средствами; но он не снял с очереди тех жгучих вопросов, которые
были   поставлены   в   прежнее   царствование,
  понимал   их
жгучесть   еще   сильнее,   чем   его   предшественник.   Итак,   консервативный   и
бюрократический образ действия  вот характеристика нового царствования.
Ответ:_________________
  кажется,
  и,
В2. Расставьте предложенные ниже слова в местах пропусков. Ответом должно быть сочетание
соответствующих букв, поставленных в том порядке, в котором в тексте пропущены слова.
Например, ГВБЕ. Учтите, что одно из понятий (имен) лишнее.
A. Декабристы
Б. Западники
B. «Охранители»
Г. Народники
Д. Славянофилы
Либеральное направление общественной мысли в России начинает оформляться в 40х гг.
XIX   в.
  что   Россия   развивается   по   пути,
отличному от европейского. Представителей этого крыла называли (1)
 .
Противоположных взглядов придерживались (2)
              . Они исходили из мысли о
единстве   исторического   развития   человечества.   Однако   и   те,   и   другие   решительно
выступали за отмену крепостного права. Это ставило их в оппозицию к (3)
                ,
прославлявшим существующий строй. Отрицательное отношение к революции отличало
либералов от (4)

________
   ,   которые   считали,   что   перейти   к   новому

социалистическому строю можно только путем народной революции.
  Одни   либералы   считали,

ВЗ. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу
левого столбика соответствует один элемент правого.
Понятие
1.
  Военные А.   Крестьяне,   освобожденные   от   крепостной   зависимости   с   землей   на
Определение поселяне
2. Бобыли
3. Вольные
хлебопашцы
  Крестьяне,
основании добровольного соглашения с помещиками
Б.
деятельностью
В. Обедневшие, часто не имеющие своих дворов крестьяне
Г. Крестьяне, временно уходившие из деревни на сезонные работы
  совмещавшие   военную   службу   с   хозяйственной
1
2
3
Итоговый тест по курсу «История России» 8 класс
Вариант 2
А1. В чье правление был принят цитируемый указ?
Крестьяне и селения от помещиков по таковым условиям с землею отпускаемые, если не
пожелают   войти   в   другие   состояния,   могут   оставаться   на   собственных   их   землях
земледельцами и сами по себе составляют особенное состояние свободных хлебопашцев.
1) Николая I                                          3) Александра II
2) Александра I                                     4) Александра III
А2.   Создание   министерств   и   Государственного   совета   свидетельствовало   о   стремлении
Александра I:
1) создать в России полицейское государство
2) следовать политическому курсу Павла I
3) осуществить переход от абсолютной монархии к конституционной
4) усовершенствовать государственный аппарат
A3.   Какая   территория   отошла   к   России   по   условиям   русскотурецкого   мирного   договора
1812 г.?
1) часть Балканского полуострова                          3) Бессарабия
2) Восточная Грузия                                               4) территория в устье Дуная
А4. Бородинское сражение:
1) завершило разгром наполеоновских войск на территории России
2) позволило соединиться 1й и 2й русским армиям
3) заставило Наполеона отступать по старой Смоленской дороге
4) надломило дух французской армии
А5. Почему Александр I отказался от политики реформ?
1) готовился к Крымской войне
2) испугался интервенции странучастниц «Священного союза»
3) встретил противодействие реформам со стороны дворянства
4) узнал о деятельности тайных обществ декабристов
А6. Что относилось к мероприятиям Александра I, проводимым после Отечественной войны?
1) амнистия политических заключенных, пострадавших при Павле I
2) создание военных поселений
3) проведение реформы управления государственными крестьянами
4) предоставление автономии университетам
А7. В «Русской правде» Пестеля: 1) Россия объявлялась республикой
2) Россия объявлялась конституционной монархией
3) сохранялось сословное деление общества
4) земля оставалась собственностью помещика, а крестьяне получали небольшой приусадебный
участок
А8. О каких событиях идет речь в отрывке из документа?
Идучи Невским проспектом, я не заметил ничего необыкновенного... Но, подходя к арке
Главного штаба, я увидел множество народа и едва мог пробраться до того места, где
государь осматривал лейбгвардии Преображенский полк... и как теперь помню, что лицо
Императора, как полотно, было бледно...
Устроив войско, Государь сел на лошадь и... тихо поехал на площадь Адмиралтейскую.
Посреди сей площади... он остановился и, обратясь к народу, сказал:
 Ну, братцы! Я на все готов: кто прав перед Богом и совестью, тому нечего бояться.
Не зная ничего, я совершенно не понимал слов императора и... стоял в самом неприятном
ожидании развязки. Недолго я находился в недоумении: раздался залп из нескольких
ружей в стороне Сената, и вся площадь взволновалась; слово «бунт» с громким шепотом
было повторяемо в народе...
1) 11 марта 1801 г.                                  3) 19 февраля 1861г.
2) 14 декабря 1825 г.                               4)1 марта 1881 г.
А9. Приведенные в таблице данные о социальном составе населения в первой половине XIX в.
Общая численность производя
щего класса жителей
Из них:
Купцы
Мещане
Вольные люди
Крестьяне
18   956   ООО
лиц
мужского пола
119 000
750 000
137 000
17 950 000
свидетельствуют о том, что Россия была страной:
1) федеративной
2) демократической
3) аграрной
4) индустриальной
А10. Приведенная схема органов власти России в первой половине ХГХ в.
1) абсолютной монархией
2) республикой
3) ограниченной монархией
4) правовым государством А11. Какая реформа была проведена во время правления Николая I?
1) земского самоуправления                        3) денежная
2) губернская                                               4)военная
А12. Стремясь укрепить самодержавие, Николай I:
1) усиливает крепостное право
2) сокращает управленческий аппарат
3) разрабатывает проект Российской конституции
4) усиливает контроль над общественной мыслью
А13.   О   чем   свидетельствовало   развитие   крестьянского   предпринимательства   в   первой
половине XIX в.?
1) об ужесточении крепостного права
2) о кризисе феодальной системы
3) об ослаблении самодержавия
4) о сохранении натурального хозяйства
А14. Что свидетельствовало о техникоэкономической отсталости России середины ХГХ в.?
1) сохранение самодержавия
2) поражение в Крымской войне
3) существование цензуры
4) существование сословий
А15. В какой последовательности проводились реформы 6070х гг. XIX в.?
1) судебная, городская, земская
2) судебная, крестьянская, городская
3) городская, судебная, земская
4) крестьянская, судебная, городская
А16. Что было последствием реформы 1861 г. в России?
1) полное разрушение крестьянской общины
2) ликвидация помещичьего землевладения
3) предоставление крестьянам гражданских прав
4) создание рабочих профсоюзов
А17. Что было последствием судебной реформы 1860х гг.?
1) выработка полного Свода законов Российской империи
2) учреждение института мировых посредников
3) реформа органов местного самоуправления
4) введение принципа состязательности суда
А18. Чем объяснялось завершение промышленного переворота в 80х гг. XIX в.?
1) строительством железной дороги СанктПетербург — Царское Село
2) использованием иностранных специалистов на предприятиях
3) увеличением числа посессионных рабочих на предприятиях
4) увеличением рынка рабочей силы
А19. Что свидетельствовало о продолжении Александром III реформаторского курса?
1) издание указа о «кухаркиных детях»
2) усиление контроля над деятельностью земств
3) назначение на пост министра внутренних дел Д.А. Толстого
4) снижение выкупных платежей
А20. Какая организация возникла в 1879 г.? 1) Южное общество                          3) «Черный передел»
2) «Земля и воля»                              4) «Освобождение труда»
А211. Чье имя связано с событиями Крымской войны?
1) Н.И. Пирогова
2) А.С. Суворова
3) М.И. Кутузова
4) В.И. Истомина
5) П. С. Нахимова
А22. Появление какого понятия относится к эпохе Великих реформ Александра II?
1) система кормлений
2) военные поселения
3) земство
4) суд присяжных
5) регулярная армия
А23. Для чьего творчества характерен стиль классицизм?
1) П.А. Федотова
2) И.Н. Крамского
3) К. П. Брюллова
4) О.И. Бове
5) И.А. Мартоса
В1. Укажите имя царя, пропущенное в отрывке из документа.
Подобно отцу, __________________ стремился к укреплению своей абсолютной власти, но
он   понимал   непригодность   тех   методов,   которыми   действовал   его   отец.   Павел   был
нетерпелив, груб, несдержан; его сын умел выжидать, действовать в обход, прислуши
ваться к настроениям общества. Политика выжидания и лавирования между различными
дворянскими группировками особенно характерна для первого периода
царствования_______________.   Но   по   мере   того   как   он   укреплялся   на   престоле,   его
политика приобретала все более определенный характер. Он, как и его предшественники,
добивался упрочения самодержавия.
В2. Расставьте предложенные ниже слова в местах пропусков. Ответом должно быть сочетание
соответствующих букв, поставленных в том порядке, в котором в тексте пропущены слова.
Например, ГВБЕ. Учтите, что одно из понятий лишнее.
A.Западники
Б. Декабристы
B.Славянофилы
Г. «Теория общинного социализма»
Д. Теория «официальной народности»
В 3050х гг. XIX в. главным вопросом общественной жизни России стало обсуждение
путей развития страны. Консерваторы стремились сохранить самодержавие. Их взгляды
вошли в историю как (1)_______________________.
  Самобытность   русского   народа
подчеркивали представители либерального направления  (2)
                         . Историки
Т.Н. Грановский и С.М. Соловьев говорили о единстве исторического развития России и
Европы. Они выражали взгляды представителей другого крыла либерализма  (3)

1В заданиях А21—А23 может быть как один, так и несколько правильных ответов. .   В   4050х   гг.   XIX   в.   оформляется   революционное   движение.   Идейной   программой
революционеров стали взгляды А. И. Герцена, получившие название (4) .
Ответ:
1
2
3
4 ВЗ. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого
столбика соответствует один элемент правого.
Понятие
1. Военные поселяне  А. Крестьяне, освобожденные от крепостной зависимости на основании
Определение
2. Отходники
3.
Временнообязанные
добровольного соглашения с помещиками
Б.   Крестьяне,   совмещавшие   военную   службу   с   хозяйственной
деятельностью
В.   Лично   свободные   крестьяне,   выполнявшие   повинности   в   пользу
помещика до заключения выкупной сделки
Г. Крестьяне, временно уходившие из деревни на сезонные работы
Ответ:
1
2
3
4
Критерии оценки ответов к итоговому тесту по курсу «История  России» 8 класс
Вариант № задания
Ответ
Критерии оценки ответов в баллах
1
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
А20
А21
А22
А23
В1
В2
2
3
2
4
2
1
2
2
4
4
2
3
4
2
1
2
4
4
3
2
1,3,5
1,2
1,2,3
Николай I
ДБВГ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3   балла   (по   1   баллу   за   каждый   правильный
ответ)
2   балла   (по   1   баллу   за   каждый   правильный
ответ)
3   балла   (по   1   баллу   за   каждый   правильный
ответ)
1 балл за правильно выполненное задание
2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1 2
В3
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
А20
А21
А22
А23
В1
В2
В3
3,4
3,4,5
1Б, 2В, 3А 2 балла за правильный ответ
2
4
3
4
3
2
1
2
3
1
3
4
2
2
4
3
4
4
4
3
1, 4, 5
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3   балла   (по   1   баллу   за   каждый   правильный
ответ)
2   балла   (по   1   баллу   за   каждый   правильный
ответ)
3   балла   (по   1   баллу   за   каждый   правильный
ответ
1 балл за правильно выполненное задание
2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
1Б, 2Г, 3В 2 балла за правильный ответ
Александр I
ДВАГ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
Оценка «5»  3330 баллов
Оценка «4»  2920 баллов
Оценка «3»  19 17 баллов
Оценка «2»  16 баллов и менее

file_name: История 8 кл..doc

intro: Итоговый тест по курсу "История России" 8 класс, может быть использован как педагогами так и обучающимися при подготовке к итоговой промежуточной аттестации. Тест состоит из двух вариантов, задания теста содержат две части, часть А и часть В оцениваемые от одного до трёх баллов.


extracted_text:
Работу выполнила
ученица 8 класса
МАОУ Гимназии №3
г. ЮжноСахалинска
Эссе на тему
«Посылать свет в глубину человеческого сердца – вот назначение
художника»
Искусство  выражение самых глубоких мыслей
 самым простым способом
Альберт Энштейн
Ни для кого не секрет, что художники – это люди со своим виденьем
мира,   впечатлений,   чувств,   которое   они   изображают   на   своих   картинах.
Очень немаловажная деталь состоит в том, что художник может передать
буквально   каждому   человеку   свои   переживания,   грусть,   безразличие   и
тоску, радость и счастье – буквально всё, что он чувствует, с условием, что
он   –   настоящий   художник.   Ну   а   для   нас,   простых   наблюдателей   или
критиков,   нужно   всего   лишь   изучить,   рассмотреть   картину,   внимательно
разглядеть все ее мелочи и детали, краски, формы, сюжет – и только тогда
мы сможем прочувствовать то, что было на душе у художника, о чем он
думал,   мечтал,   сможем   проникнуться   его   мировоззрением.   Вся   жизнь
художника переносится на его холсты – они – его истинная душа! И это
действительно так – ведь мы видим, вернее, нам дали возможность увидеть,
все невообразимые цвета на картинах, образы во всех красках и оттенках. У
когото   нежные,   в   приглушенных   пурпурных   тонах,   или   же   яркие
насыщенные,  как   в   летний   период   времени.  И   все   непросто   –  художник
выражает себя и время, в котором он живет, свою теплоту, грусть, радость,
отчаянье, тревогу, пустоту …
1 Создатель гениальных полотен, как правило, весьма индивидуален в
своем   видении   окружающего   мира   и   стиле,   отражающем   восприятие
увиденного на холсте. Рука талантливого мастера всего лишь переносит на
будущую картину его душевные переживания.
Ктото   пишет   красочные   пейзажи,  дабы   нам,  ценителям   искусства,
поднять настроение, подарить улыбку, зарядить энергией на день или может
быть на всю жизнь. Ктото дарит нам насыщенность впечатлениями своей
загадкой на холсте  современники до сих пор спорят, что же хотел сказать
нам творец. Каждая картина обладает своей собственной энергетикой, и ни
одна не похожа на другую. Это объясняется тем, что личности, писавшие
картины  разные, и видения у них различны, и времена, в которых они жили,
иные. Одни творцы дарят хорошее настроение, другие – грусть. Но  у всех
есть одно общее: они делятся с нами, зрителями, соей жизнью, соей душой
К примеру, картина «Утро в сосновом лесу» Ивана Шишкина передает
множество   впечатлений.   Посмотрев   на   трех   маленьких   медвежат,   хочется
позаботиться о них, ярко видна проявленная любовь к ним материмедведицы.
Эта   картина   очень   атмосферна.   Рассматривая   ее,
  мы   любуемся,
наслаждаемся   и   успокаиваемся   –   ее   тишиной,   красотой   природы,
спокойствием красок, насыщенностью. Именно эти ощущения и делают это
полотно   столь   ценным   для   нас   и   говорят   об   огромной   душевной   силе
художника,   о   его   мировой   значимости,   о   ценности   его   творческого
восприятия. И мы с благодарностью принимаем это его мировоззрение, чтобы
в   очередной   раз   восхититься   многообразием   божественных   форм   и
почувствовать   в   себе   настоящую   красоту,   которую   смог   нам   подарить
выдающийся русский художник, Иван Иванович Шишкин.
Картина «Звездная ночь» Ван Гога. Известный художник использовал
специальную   технику   мазков,   чтобы   передать   ощущение   их   движения   в
2 необъятной  Галактике.  Полумесяц,  расположенный   в  правом   верхнем  углу
полотна,   окружен   светом,   поэтому   он,   в   первую   очередь,   притягивает
внимание зрителей. Кипарисы — элемент земной, обыденной жизни, как бы
тянутся к небу, пытаясь достичь недостижимое. Их форма напоминает языки
пламени.     Это   чарующий   пейзаж,   главным   элементом   которого   являются
звезды,   бездонное   небо,   яркая   луна.   Они   притягивают   к   себе   внимание
смотрящего и втягивают его в свою глубину. Эта картина очень своеобразна и
красива.  В   небе   –   простые   яркие   звезды   и   луна   –   обыкновенная   в   своем
изображении,   но,   однако,   картина   в   целом   впечатляет   своими   простыми
красками   и   естественностью.   Эта   простота   и   есть   настоящая   и   тут   же
необычная живопись. Картина заслуживает внимания, она очень динамична и
эмоциональна, оставляет свой яркий осадок и море впечатлений, а так же
зажжет  свет  в  человеческом  сердце.  Тяга  и  любовь  к  жизни,  к светлым и
чистым тонам, в полной мере проявилась в этой работе. Ван Гог поистине
велик. И я вижу, чувствую всю человечность, сострадательность его души,
которую   он     выплескивает   на   полотна   с   честностью   и   подлинностью.   Его
творения   говорят   о   неумирающей   любви   к   жизни     и   одновременно   о
нарастающей внутренней трагедии.
Истинный   талант   художника
проявляется   в   его   работах
неповторимостью   и   узнаваемостью   из   множества   других   полотен.  Душа
художника никогда не успокаивается и не бывает удовлетворенной. Каждая
новая   картина   –  это   его   новая   жизнь,  это   свет,   который   он   посылает   в
глубину   человеческого   сердца,   в   его   душу.   Правду   сказал    русский
композитор  Михаил  Глинка: «Чтобы  красоту  создать,  надо  самому  быть
чистым душой».
3 Список литературы.
1. Бойко Н. Истории знаменитых полотен–Ростов н/Д.: Феникс, 2006.
2. Волынский Л. Лицо времени: книга о русских художникахМ.: Детская
Литература. 1982.
3. Сергеев А. Русские живописцы–М.: Белый город, 2008.
4. Стасов В.В. Избранные статьи о русской живописиМ.: Детская литература,
1984.
5. Стоун И. Жажда  жизни: Повесть о Винсенте Ван Гоге: пер. с англ. М..:
Политиздат, 1992.
6. https://shishkin1832.jimdo.
7. http://www.nearyou.ru/
4

intro: Вся жизнь художника переносится на его холсты. И это действительно так – ведь мы видим, вернее, нам дали возможность увидеть, все невообразимые цвета на картинах, образы во всех красках и оттенках. У кого-то нежные, в приглушенных пурпурных тонах, или же яркие насыщенные, как в летний период времени.


extracted_text:
Контроль и оценка знаний и умений учащихся средней школы
образовательной области математика
1. Контроль и оценка знаний и умений учащихся по математике
Цель проверки знаний и умений учащихся: проверка качества усвоения
знаний и умений учащихся.
Таблица 1.
Уровни
требований/
уровни КОЗ
Репродукти
вный
Низкий
Средний
Высокий
Узнавание   и   различение
Знание основных  фактов  –
Умение

самостоятельно
основных   математических
терминов,   определений   и
свойств, правил, формул и
других   утверждений   о
воспроизвести  обоснование
отдельных   математических
обозначений,

интерпретировать
умение

их
наличии
между

взаимосвязи
отдельными

фактов,
практического
исходя

из
опыта
средствами   наглядности
или   реальными   явлениями
математическими
объектами,

оперирования
соответствующими
умение
окружающей
действительности.
иллюстрировать эти знания
на конкретных примерах и
с
объектами
использованием   простейших
или

применять
соответствующей

ситуации.
в
логических   умозаключений,
решать   с   объяснением
простейшие типовые задачи,
основанные   на
знании
основных понятий и фактов.
применять
Умение

Конструкти
Умение   самостоятельно
Умение систематизировать
вный
воспроизвести обоснование
отдельных математических
и   обобщать   знания   о
математических   объектах
теоретические   знания   для
решения
стандартных

  исходя
фактов,
практического

  из
опыта

их
и
оперировать

свойствах,
новыми

(многошаговых)
систематизировать

задач,

и
оперирования
соответствующими
объектами
использованием

или

с
логически
взаимосвязанными
понятиями,
интерпретировать
обобщать   результаты   и
методы решения таких задач,
рационализировать   способы
и
решения
задач

простейших   логических
соответствующие   выводы
соответствующего умозаключений,   решать   с
объяснением   простейшие
на конкретных примерах и
использовать  при  решении
сопровождения
–
графического,   письменного

типовые
задачи,
основанные   на   знании

практических
Уверенное

задач.
владение
и   устного   его   оформления.
Уверенное
владение

основных   понятий   и
фактов.
системой  математических
знаний и методов изучения
известными

математического
приемами
 умение
действительности,
строить   цепь   логически
(перевода
моделирования
конкретной   задачи   на   язык
взаимосвязанных
умозаключений,   исходя   из
математических   терминов   и
обозначений),
умение

условия   и   требования
конкретной
задачи

корректировать
знакомые
алгоритмы решения типовых
уровня,
обязательного
осознание   необходимости

задач
сложности
повышенной
  учетом
с
и   умение   обосновывать
(контролировать)
изменения исходных данных
(например,   о   соотношении
промежуточные
утверждения.
отдельных
величин),
обосновать   ход   решения

таких
и
контролировать   выполнение
задач

Творческий  Умение систематизировать
Умение

применять
промежуточных действий.
Глубокое

знание
и   обобщать   знания   о
математических   объектах
теоретические   знания   для
решения
стандартных

теоретического   материала
(конкретных   условий   и

их
и
оперировать

свойствах,
новыми

(многошаговых)

систематизировать
задач,

и
границ   его   применения),
умение   сочетать   различные
логически
взаимосвязанными
понятиями,
интерпретировать
обобщать   результаты   и
методы   решения   таких
приемы   математического
моделирования при решении
задач,   рационализировать
способы   решения   задач   и

задач
повышенной
сложности без аналогичного
соответствующие   выводы
на конкретных примерах и
соответствующего
сопровождения

–
образца решения, обосновать
и   рационально   оформить
использовать   при  решении
задач.
практических

графического,
письменного и устного его
самостоятельно   найденное
безошибочно
решение,

владение
Уверенное
системой  математических

оформления.

владение
  Уверенное
известными
все
выполнить
промежуточные   действия.

знаний и методов изучения
действительности,
 умение
приемами
математического
Глубокое   проникновение   в
методологию
строить   цепь   логически
взаимосвязанных
моделирования   (перевода
конкретной задачи на язык
математического
исследования умозаключений,   исходя   из
условия   и   требования
математических   терминов
и   обозначений),   умение
действительности,
развивать

  умение
систему
конкретной
обязательного

задачи
уровня,
корректировать   знакомые
алгоритмы
решения

теоретических   знаний   на
основе
самостоятельных

осознание   необходимости
и   умение   обосновывать
типовых задач повышенной
сложности   с   учетом
упражнений   и   решения
прикладных задач, создавать
(контролировать)
промежуточные
утверждения.
изменения
данных

исходных
  о
(например,
и   использовать   новые
приемы   математического
соотношении   отдельных
величин),   обосновать   ход
моделирования (в том числе,
нестандартные   подходы   к
решения   таких   задач   и
контролировать
решению
задач),
совершенствовать   их   при

выполнение
промежуточных действий.
решении
задач.

нестандартных
Таблица 2.  Соотношение баллов и отметки при оценке заданий на
трех уровнях требований к знаниям и умениям учащихся
Уровни требований
I
II
уровень
 уровень
III
 уровень
Уровни   критериально
оценочных заданий
низкий
Колво баллов
средний
Колво
баллов
Репродуктивный
Конструктивный
Творческий
5
10
15
15
30
60
№
I
II
III
высокий
Колво
баллов
30
60
100
Отметка
3
4
5
Реализация   экологической   направленности   в   обучении   школьников
ведется по программам с вариативным компонентом.
3.Контрольная   работа   по   математике:   9   класс,
нулевой срез, 2016-2017 учебный год.
Учитель математики Тищенко Н.А.
                                    1 вариант.
                   Уровень А (репродуктивный).
1.
Найдите значение выражения
ba 
ab
 при а = –1,5, b = 1. А.
1  Б. –
3
1  В. 3 Г.
3
5
3 2.
Чему равно произведение (1,6  10–8)(4  104)?
А. 0,064 Б. 0,000064 В. 0,00064 Г. 640
3.
Сберегательный банк начисляет на срочный вклад 20% годовых.
Вкладчик положил на счет 800 р. Какая сумма будет на этом счете через год,
если никаких операций со счетом проводиться не будет?
А. 960 р. Б. 820 р. В. 160 р. Г. 1600 р.
4.
Из   формулы   пути   равноускоренного   движения
s 
2at
2
выразите
время t.
А. t =
sa  Б. t =
2
s2  В. t =
a
s2  Г. t =
a
s2
a
5.
Стоимость  a  карандашей равна  х  р. Сколько стоят  b  таких же
карандашей?
А. aхb Б.
ab  В.
x
bx  Г.
a
ax
b
6.
Укажите выражение, тождественно равное многочлену 6a – 8ab.
А. –2a(3 – 4b) Б. –2a(3 + 4b) В. –2a(4b – 3) Г. –2a(–3 – 4b)
7.
Выполните действие:
х

2
у
:
ху
2
у
2
х

.
2
х
А.
ху
  Б.
y
x
у
1y
у 
 В.  ху
х
у
х 
 Г.  ху
8.
Решите уравнение 10 – 7х = 3 – 2(5х + 1). А. –2,25 Б. –5,5 В. –3 Г. 6
9.
  В   цирке   перед   началом   представления   было   продано
2   всех
5
воздушных   шариков,   а   в   антракте   –   еще   12   штук.   После   этого   осталась
половина всех шариков, приготовленных для продажи. Сколько шариков было
первоначально?
А. 40 Б. 80 В. 120 Г. 160
                    Уровень В (конструктивный).
10. Найдите корни уравнения 32 – 2х2 = 0.
Ответ: __________________________
11.
 Пользуясь рисунком, решите систему уравнений

3
у


6
2
у
.
х
х



x
x
+
y
=
3
6
=
y
2x
y
1
0
1
6
=
y
2

x
А. (2; 1)
Б. (4; –1)
В. (0; –3)
Г. (–1; 4)
12. На   координатной   прямой   отмечены   числа  a,  b  и  c.   Какое   из
приведенных утверждений об этих числах неверно?
А. ab < 0 Б. b – c < 0  В. b + a > 0 Г. abc < 0 13. На каком рисунке изображено решение неравенства 2х + 3  6х –
5?
Г.
2
x
А. В.
2
x
Б.
2
2
x
x
14. Установите   соответствие   между   графиками   функций   и
формулами.
y
1
0
1
x
y
1
0
1
x
1.2. 3.4 A. у =
2  Б. у = х2 В. у = 2х + 2Г. у = –2х + 2
х
15.На рисунке изображен график движения автобуса от одного города
до   другого   и   обратно.   На   сколько   километров   в   час   автобус   увеличил
скорость на обратном пути? S,км
240
200
160
120
80
40
21
3
4 5 6 7 8
t,ч
А. 10 км/ч.
Б. 20 км/ч.
В. 60 км/ч.
Г. 30 км/ч.
                           Уровень С (творческий).
1. Упростите выражение:



c

c

2
c

c
2

2
c
4


4
2
c
2


2(
)
c


2
c
c
2

.
2.   Токарь   должен   изготовить   80   одинаковых   деталей.   Он   увеличил
норму выработки на одну деталь в день. В результате он закончил работу на 4
дня   раньше   срока.   Сколько   деталей   в   день   по   плану   должен   был   делать
токарь?
3.
На   каждого   жителя   города   Челябинска   ежесуточно
выбрасывается 3,5 кг вредных веществ. Какое количество вредных веществ в
год выбрасывается на всех жителей города Челябинска, если сейчас в нём
проживает 1,2 миллиона человек? Результат представить в стандартном виде.
Спрогнозируйте ситуацию на 10 лет.
4.
 Найдите значение m, при котором точки А(3;18), В(0;6), С(m;2)
лежат на одной прямой. Вариант 2.
                   Уровень А (репродуктивный).
1.
Найдите значение выражения
ba 
ab
 при а = –0,5, b = 1.
А.
1  Б. –
3
1  В.  3 Г.
3
5
3
2.
Чему равно произведение (1,2  10–8)(3  104)?
А. 0,036 Б. 0,000036 В. 0,00036 Г. 360
3.
Сберегательный банк начисляет на срочный вклад 30% годовых.
Вкладчик положил на счет 900 р. Какая сумма будет на этом счете через год,
если никаких операций со счетом проводиться не будет?
А. 1270 р. Б. 270 р. В. 7200 р. Г. 1170 р.
4.
Из   формулы   пути   равноускоренного   движения
s 
2at
2
выразите
время t.
А. t =
sa  Б. t =
2
s2  В. t =
a
s2  Г. t =
a
s2
a
5.
Стоимость  a  карандашей равна  у  р. Сколько стоят  b  таких же
карандашей?
А. aуb Б.  y
ab  В.
ab
by  Г.  y
a
6.
Укажите выражение, тождественно равное многочлену 4a28ab.
А. –4a(a– 4b) Б. –4a(a + 4b) В. –4a(2b – a) Г. –4a(a – 2b) 7.
Выполните действие:
a

2
a
ab
2
a


b
2
2
a
.
А.
ba 
2a
 Б.
ba 
a
 В.
ba 
2a
Г.
2
a

ba
8.
Решите уравнение 10 – 3х = 5 – 2(3х  1).
А. –1,25 Б. –5,5 В. –1 Г. 6
9.
  В   цирке   перед   началом   представления   было   продано
2   всех
5
воздушных   шариков,   а   в   антракте   –   еще   24   штукb.   После   этого   осталась
половина всех шариков, приготовленных для продажи. Сколько шариков было
первоначально?
А. 40 Б. 240 В. 24 Г. 160
                       Уровень В (конструктивный).
10. Найдите корни уравнения 64 – 4х2 = 0.
Ответ: __________________________
11.
 Пользуясь рисунком, решите систему уравнений

3
у


у
2
6
.
х
х



x
x
+
y
=
3
6
=
y
2x
y
1
0
1
6
=
y
2

x
А. (2; 1)
Б. (4; –1) В. (0; –3)
Г. (–1; 4)
12. На   координатной   прямой   отмечены   числа  a,  b  и  c.   Какое   из
приведенных утверждений об этих числах неверно?
a
0
b
c
x
А. ab < 0 Б. b – c < 0  В. b + a < 0 Г. abc > 0
13. На каком рисунке изображено решение неравенства 2х + 3  6х –
5?
В.
Г.
2
2
x
x
А.
Б.
2
2
x
x
14. Установите соответствие между графиками функций и формулами.
y
y
1
0
1
x
1
0
1
x
1.2. 3
A. у =
2 Б. у = х2 В. у = 2х + 2Г. у = –2х + 2
х 15.На рисунке изображен график движения автобуса от одного города
до   другого   и   обратно.   На   сколько   километров   в   час   автобус   увеличил
скорость на обратном пути? S,км
240
200
160
120
80
40
21
3
4 5 6 7 8
t,ч
А. 60 км/ч.
Б. 20 км/ч.
В. 10 км/ч.
Г. 30 км/ч.
                          Уровень С (творческий).
1.
Упростите выражение:
2
4
с

2

с
4





1

2

2

с

1

2

2

с

2

2
с



.
4
2.
Бригада рабочих должна была за определенный срок изготовить
768   пылесосов.   Первые   пять   дней   бригада   выполняла   ежедневно
установленную   норму,   а   затем   каждый   день   изготовляла   на   6   пылесосов
больше, чем намечалось, поэтому уже за день до срока было изготовлено 844
пылесоса.   Сколько   пылесосов   в   день   должна   была   изготовить   бригада   по
плану?
3.На каждого жителя города Магнитогорска ежесуточно выбрасывается
5   кг   вредных   веществ.   Какое   количество   вредных   веществ   в   год
выбрасывается   на   всех   жителей   города   Челябинска,   если   сейчас   в   нём
проживает 0,8 миллиона человек? Результат представить в стандартном виде.
Спрогнозируйте ситуацию на 10 лет. 4. Найдите значение  m, при котором точки А(3;18), В(0;6), С(2;m)
лежат на одной прямой.
Контрольная   работа   по   алгебре:   9   класс,
промежуточный срез, 2016-2017 учебный год.
Учитель математики Тищенко Н.А.
                                          1 вариант.
                     Уровень А (репродуктивный).
1. На каком из рисунков изображен график квадратичной функции:
А) Б) В)
2. Функция задана формулой f(x)=3х2+5х2. Найдите f(1/2).
а) 1; б) 1/4;в) Ѕ.
3. На каком из рисунков изображен график функции у=
х :
2
а)б)в) 4. Найдите нули функции у=
(
х

5)(3

х
)
7
:
a) Нулей нет;б) 3 и 5;в) 3 и 5.
5. Какие из линейных функций являются убывающими:
у=72х; у=3х; у=2; у=5х+7.
а) у=72х, у=5х+7;б) у=5х+7, у=2;в) у=72х, у=2, у=5х+7.
                         Уровень В (конструктивный).
6. Найдите корни квадратного трехчлена –х2+4х3:
а) 1 и 3;б) 3 и 1;в) 5 и 3.
7. Разложите на множители квадратный трехчлен 67х+х2.
а) 7(х6)(х1);б) (х+1)(х+6);в) (х1)(х6).
8. Сократите дробь
2
у


5
49

у
14
2
у
ответ: _________________.
9. Решить неравенство Х22х8<0.
Ответ: _________________.
10. Найдите нули функции у=х3+2х2х2.
Ответ: ___________________.
                               Уровень С (творческий).
11. Решить неравенство
х
4
2 + <0.
6х
12. Постройте график функции у=х2+2х3.
13. Найдите область определения функции
14. Периметр прямоугольника равен 22 см, а его площадь равна 30 см2.
2x20
=
.
y
x
+
Найдите стороны прямоугольника. 15. Определите значение х, при котором функция у=х2+2х1 принимает
наибольшее значение. Найдите это значение.
                                          2 вариант.
                       Уровень А (репродуктивный).
1. На каком из рисунков изображен график квадратичной функции:
 А) Б) В)
2. Функция задана формулой f(x)=3х25х2. Найдите f(2).
а) 6; б) 0;в) 24.
3. На каком из рисунков изображен график функции у=х3:
а)б)в)
4. Найдите нули функции у=
(
х

х

)6
:
)(4
3
a) Нулей нет;б) 4 и 6;в) 4 и 6.
5. Какие из линейных функций являются убывающими: у=34х; у=5х; у=5; у=9х+2.
а) у=34х, у=9х+2;б) у=9х+2, у=5;в) у=34х, у=5, у=9х+2.
                       Уровень В (конструктивный).
6. Найдите корни квадратного трехчлена –х2+3х10:
а) 2 и 5;б) 2 и 5;в) 5 и 2.
7. Разложите на множители квадратный трехчлен 158х+х2.
а) 8(х5)(х3);б) (х+5)(х+3);в) (х5)(х3).
8. Сократите дробь
у
2
42

2
у
у

36
. Ответ: _________________.
9. Решить неравенство 3х24х+1 ≥ 0. Ответ: _________________.
10. Найдите нули функции у=х3х29х+9. Ответ: ___________________.
                           Уровень С (творческий).
11. Решить неравенство
х
2x
1
+ 6
>
.0
.
12. Постройте график функции у=х22х3.
13. Найдите область определения функции
=y
1
2xx30
14. Периметр прямоугольника равен 18 см, а его площадь равна 20 см2.
Найдите стороны прямоугольника.
15. Определите значение х, при котором функция у=х26х9 принимает
наибольшее значение. Найдите это значение.
Итоговая   контрольная   работа   по   алгебре,   9   класс,   20162017
учебный год.
                      Уровень требований  низкий.
Учитель математики Тищенко Н.А.
                                        1 вариант.
                      Уровень А (репродуктивный).
Заполните пропуски: 1.
Функцией   называют   такую   зависимость   переменной   ______   от
переменной   _______   ,   при   которой   каждому   значению   переменной   _____
соответствует единственное значение переменной _____.
2.
Все   значения   независимой   переменной   образуют   область
__________________ функции.
3.
Функция называется возрастающей в некотором промежутке, если
большему   значению   аргумента   из   этого   промежутка   соответствует
_______________ значение функции.
4.
Корнем  nй   степени   из   числа   а   называется   такое   число
_______________, степень которого равна _____________.
5.
Геометрической   прогрессией   называют   последовательность
отличных  от  нуля  чисел, каждый  член  которой, начиная  со  второго   равен
предыдущему члену, _____________ на одно и то же число.
                    Уровень В (конструктивный).
1.
Среди   выражений   выбери   ту   функцию,   которая   является
квадратичной:
а) у=2х+3;б) у=
2  ;в) у=х23;г) у=х3.
х
2. Схематически изобразите график квадратичной функции.
3. Функция здана формулой у= 2х+1. Найдите значений функции при
х=2.
а) 5;б) 3;в) 3;г) 5.
4. Проходит ли график функции у=
2х  через точку:
4
а) (4; 0);б) (1; 0,25);в)(1; 0,25);г) (0; 4).
Ответ: ___________________________.
5. При каких значениях х функция принимает отрицательные значения 3
а) (4; 4);б) (0; 6);в) (0; 3);г) (4; 4).
Ответ: ____________________________.
6.
Составьте   формулу  nго   члена   арифметической   прогрессии
а1=2,4; d=0,8.
а) аn=2n6;б) аn=2n2;в) аn=2n5;г) аn=2n3.
7. Найдите сумму первых пяти членов арифметической прогрессии а1=
4; d=2.
а) 0;б) 40;в) 32;г) 10.
8. Вычислите
4
81
3

125
а) 6;б) 6;в) 0;г) 2.
9. Вычислите
4
,0
0001

4
1,0
3

6
5
а) 25,1;б) 25,2;в) 0,14;г) 2.
10. Решите уравнение 1) х4=625
а) 5;б) 5; 5;в) 25;г) 25.
2) х3+7=0
.
Среди выражений выберите те, которые являются функциями
7
а)  7 ;б)  3 7 ;в)  3 7 ;г)
                           Уровень С (творческий).
1.
а) х23=0;б) у=
3 ;в) 0,5х=4;г) (3х+2)2.
х
2. Постройте график функции у=х23х+4.
3. Решите неравенство (х3)(х+5)>0.
4. Сократите дробь
2
у


5
49

у
14
.
2
у 5. Периметр прямоугольника равен 22 см, а его площадь равна 30 см2.
Найдите стороны прямоугольника.
                                    2 вариант.
                       Уровень А (репродуктивный).
Заполните пропуски:
1.
Функцией   называют   такую   зависимость   переменной   ______   от
переменной   _______   ,   при   которой   каждому   значению   переменной   _____
соответствует единственное значение переменной _____.
2.
Все значения, которые принимает зависимая переменная образуют
область __________________ функции.
3.
Функция называется убывающей в некотором промежутке, если
большему   значению   аргумента   из   этого   промежутка   соответствует
________________ значение функции.
4.
Арифметическим корнем nй степени из неотрицательного числа а
называется   такое   число   _______________,  n  –я   степень   которого   равна
_____________.
5.
Арифметической   прогрессией   называют   последовательность
отличных  от  нуля  чисел, каждый  член  которой, начиная  со  второго   равен
предыдущему члену, _____________ с одним и тем же числом.
                   Уровень В (конструктивный).
2.
Среди   выражений   выбери   ту   функцию,   которая   является
линейной:
а) у=х5;б) у=
2  ;в) у=х2+1;г) у=х5.
х
2. Схематически изобразите график линейной функции.
3. Функция задана формулой у= х2+1. Найдите значений функции при
х=1.
а) 2;б) 2;в) 0;г) 1. 4. Проходит ли график функции у=
2х  через точку:
3
а) (0; 0);б) (1; 1/3);в)(0; 3);г) (1; 1/3).
Ответ: ___________________________.
5. При каких значениях х функция принимает положительные значения 4
4
а) (2; 4);б) (2; 1);в) (0; 4);г) (1; 4).
Ответ: ____________________________.
6.
Составьте формулу nго члена геометрической прогрессии b1=48;
q=0,5.
а) bn=1+3n1;б) bn=3n1;в) bn=1+3n;г) bn=1•3n+1
7. Найдите сумму первых пяти членов геометрической прогрессии а1=
1; q=3.
а) 3;б) 20,25;в) 20,25;г) 20.
8. Вычислите
6
64
3

27
а) 1;б) 1;в) 5;г) 5.
9. Вычислите
3
04,0
а) 9,2;б) 9,4;в) 3,2;г)

3
2,0
14 .
45
4

8
3
10. Решите уравнение 1) х6=64
а) 2;б) 2; 2;в) 8;г) 8.
2) х5+5=0
.
5
а) 5 ;б)  5 5 ;в)  5 5 ;г)
                                Уровень С (творческий).
1.
а) у=х2;б) 2х3=0;в) х2=4;г) (х1)2.
Среди выражений выберите те, которые являются функциями
2. Постройте график функции у=х2+3х4.
3. Решите неравенство (х8)(х+4)>0.
4. Сократите дробь
у
2

2
у
у

36
42
. 5. Периметр прямоугольника равен 18 см, а его площадь равна 20 см2.
Найдите стороны прямоугольника.
                      Уровень требований  средний.
                                     1 вариант.
                     Уровень А (репродуктивный).
Заполните пробелы:
1.
Функция называется возрастающей в некотором промежутке, если
_______ значению аргумента из этого промежутка соответствует _______;
2.
  Квадратным   трехчленом   называется   многочлен   вида
_________________,
и
_______________________________________________, причем а≠0;
  хпеременная,
где
 b
а,

с

3.
Арифметической

_____________________________,

прогрессией
каждый

член
называют
которой,

_______________________________
____________________________________;

равен

предыдущему

члену,
4.
Записать   формулу  nго   члена   арифметической   прогрессии   и
формулу суммы n первых членов арифметической прогрессии;
5.
Функция  y=f(x) называется четной, если область ее определения
________________   и   для   любого   значения   аргумента   х   верно   равенство
___________________________.
                        Уровень В (конструктивный).
1.
Найдите значения х, при которых р(х)=0, если р(х)=(2х+4)(х2+3)
А) 2;б) 2;в) 2;  3 .
2. Найдите область определения функции у=
а) (  ; 2)   (2; +   ); б) (  ; 0)   (0; +   ); в) (  ; 0)  (0; 2)   (2; +
2
х

6
х
4

 ).
3. Разложите на множители квадратный трехчлен х28х9
а) (х1)(х+9);б) (х+1)(х9);в) (х1)(х9). 4. Для параболы, которая является графиком функции у=2х2+12х19,
определите координаты вершины
а) (3;1);б) (3;1);в) (3;1).
5. При каких значениях х значения функции у=х22х+8 положительны?
а) ( ; 4)   (2; +   );б) (4; 2);в) (2; 4).
х
х


10
14
6. Решите неравенство
а) (  ; 14)   (10; +   );б) (10; 14);в) (14; 10).
7. Найдите значение Р, при которых уравнение 3х2+Рх+3=0 имеет два
<0
корня
а) ( ; 6)   (6; +   );б) (6; 6);в) (6; +  ).
8. В арифметической прогрессии а3=6 и  d=1,2. Найдите сумму первых
семи членов
а) 50,4;б) 42,6;в) 54.
9. Найдите знаменатель  q  геометрической прогрессии (аn), в которой
а2=3, а4=0,75
а) 0,5;б) 0,5;в) 0,5 или 0,5.
10. Представьте в виде обыкновенной дроби число 0,(5)
а)
5 ;б)
9
5 ; в)
99
50 .
9
                            Уровень С (творческий).
1.
2.
3.
Упростите выражение
3
3
Решите уравнение (х23х)22(х23х)=8.
3
х
3
х
2
х
2

(
х




)
9
х

2
х
3

х

9
х
.
х
Найдите   количество   отрицательных   членов   арифметической
прогрессии: 9,6; 8,3 …
4.
Среди   решений   данного   уравнения   найдите   те,   которые
удовлетворяют данному неравенству:

1
х
2

1
х

2
; х2+5х6<0. 5.
Из пункта А в пункт В выехал автобус и одновременно с ним из В
в  А выехал   автомобиль.  Они  встретились  в пункте  С,  причем расстояние,
пройденное   автомобилем   до   места   встречи,   оказалось   на   50   км   больше
пройденного автобусом. Автобус прибыл в конечный пункт через 3 часа после
встречи, а автомобиль – через 1 час 20 минут. На каком расстоянии от пункта
А произошла встреча? За какое время автомобиль прошел все расстояние?
                                          2 вариант.
                        Уровень А (репродуктивный).
Заполните пробелы:
1.
Функция называется убывающей в некотором промежутке, если
______________________   значению   аргумента   из   этого   промежутка
соответствует __________________________________________;
2.
  Квадратичной   функцией   называется   функция,   которую   можно
 b  и   с
задать   формулой   _______________,   где   хпеременная,   а,
_______________________________________________, причем а≠0;
3.
Геометрической

прогрессией

_____________________________,
_______________________________

каждый

равен
член

предыдущему
называют
которой,
члену,

____________________________________;
4.
Записать   формулу  nго   члена   геометрической   прогрессии   и
формулу суммы n первых членов геометрической прогрессии;
5.
Функция y=f(x) называется нечетной, если область ее определения
____________________________ и для  любого  значения аргумента х  верно
равенство ___________________________.
                      Уровень В (конструктивный).
1. Найдите значения х, при которых g(х)=0, если g(х)=(3х9)(х2+5)
А) 3;б) 3;в) 3;  5 . 2. Найдите область определения функции у=
5 

х
1
2
х
3
а) (  ; 0)   (0; +   ); б) (  ;
1 )   (
3
1 ; +   ); в) (  ; 0)  (0;
3
1 )  
3
(
1 ; +   ).
3
3. Разложите на множители квадратный трехчлен 3х2+17х6
а) 3(х
1 )(х+6);б) (х
3
1 )(х+6);в) 3(х6)(х+
3
1 ).
3
4.   Для   параболы,   которая   является   графиком   функции   у=х24х+7,
определите координаты вершины
а) (2; 17);б) (2; 3);в) (2; 3).
5. При каких значениях х значения функции у=х23х+4 отрицательны?
а) (1; 4);б) (4; 1);в) (  ; 4)   (1; +   ).

2
х

х
1
1
6. Решите неравенство
а) (  ; 1)   (0,5; +   );б) (0,5; +    );в) (1; 0,5).
7. Найдите значение Р, при которых уравнение 9х2+Рх+1=0 имеет два
<0
корня
а) (6; 6);б) ( ; 6)   (6; +   );в) ( ;6).
8. В арифметической прогрессии а4=3 и d=0,8. Найдите сумму первых
восьми членов арифметической прогрессии
а) 27,2;б) 28,6;в) 8,6.
9. Найдите знаменатель  q  геометрической прогрессии (аn), в которой
а1=162, а3=18
а) 3;б) 3;в) 3 или 3.
10. Представьте в виде обыкновенной дроби число 0,(15)
а)
5 ;б)
33
1 ; в)
6
33 .
5
                           Уровень С (творческий).
1.
Упростите выражение
2
а

1
а

(
3

)1
2

3

2
а
)
:
1
(
а 2.
3.
Решите уравнение (2х2х+1)22(2х2х+1)+1=0.
Найдите   количество   положительных   членов   арифметической
прогрессии: 14; 13,2 …
4.
Среди   решений   данного   уравнения   найдите   те,   которые
удовлетворяют неравенству:
3

5
х

1

5
х
х


х
3
;
2 х
6
1
<
5
2
 х
1

3
.
2
х
5.
Два трактора разной мощности, работая одновременно, вспахали
поле за 2 часа 40 мин. Если бы первый трактор увеличил скорость вспашки в 2
раза, а второй – в 1,5 раза, то поле было бы вспахано за 1 ч 36 мин. За какое
время вспахал бы поле первый трактор, работая с первоначальной скоростью?
                     Уровень требований  высокий.
                                          1 вариант.
                        Уровень А (репродуктивный).
1. Записать определение функции, возрастающей на множестве х.
2.   Запишите   определение   арифметической   прогрессии,   формулу  nго
члена   арифметической   прогрессии,   формулу   суммы  n  первых   членов
арифметической прогрессии.
3. Дайте определение корня nой степени.
4. Дайте определение синуса угла.
5. Запишите основное тригонометрическое тождество.
                      Уровень В (конструктивный).
1.
Найдите корни квадратного трехчлена х28х+23.
2.
3.
4.
5.
6.
Решите неравенство х2+х6<0/
Решите неравенство методом интервалов (х3)(х8)2(х10)>0.
Решите уравнение
3х
=х5.
Решите систему
2
х



2
,40

.3
х
у
у

найдите сумму первых десяти членов арифметической прогрессии
15,4; 13,8; 12,2; … 7.
8.
9.
В геометрической прогрессии (bn) найти S6, если b1=256, q=1/4.
Вычислите
3

3 
3
8
4
39
1
16
.
Найдите значение выражения
1
3
125
5,0


25,0
625

1
4

2

25,0

75,0
5,0
.
10. Найдите значение tg α(ctg α +cos α), если sin α=0,3.
                         Уровень С (творческий).
1.
2.
3.
4.
Постройте график функции у=
1 х2+х4.
2
Представьте выражение в виде степени с основанием а:
1
2
.

а
1

3
3
2
а
а
Упростить выражение
2

)2
2(
b

3
1
b

(
2
b

b
2
b


1
b


1
2
b

).
3
2
b
Найдите первый положительный член арифметической прогрессии
10,8; 10,2; 9,6;…
Решите уравнение х3+2х2+2х+1=0.
5.
                                         2 вариант.
                  Уровень А (репродуктивный).
1. Записать определение функции, убывающей на множестве х.
2.   Запишите   определение   геометрической   прогрессии,   формулу  nго
члена   геометрической   прогрессии,   формулу   суммы  n  первых   членов
геометрической прогрессии.
3. Дайте определение степени с дробным показателем.
4. Дайте определение косинуса угла.
5.   Запишите   знаки   тригонометрических   функций   в   координатных
четвертях.
                           Уровень В (конструктивный).
1.
2.
Найдите корни квадратного трехчлена х25х24.
Решите неравенство х2х20≥0. 3.
4.
5.
6.
Решите неравенство методом интервалов (х+10)2(х+6)(х7)≤0.
Решите уравнение
=7х.
5х
Решите систему
2
х



2
,68

.4
у
х
у

Найдите   сумму   первых   десяти   членов   арифметической
прогрессии 12,6; 11,1; 9,6; …
7.
8.
9.
В геометрической прогрессии (bn) найти S4, если b1=2, q=3.
Вычислите
4
2
46
245

3

3
3
8
.
Найдите значение выражения
6,0
32
4,0

8

2,1
5,0

125
1
3

5
.
10. Найдите значение ctg α(tg α +sin α), если cos α=0,2.
                       Уровень С (творческий).
11. Постройте график функции у=
1 х23х+4.
2
12. Представьте выражение в виде степени с основанием а:
1
6
.

а
1

6
3
а
а
13. Упростить выражение
(
а
6
а

9

2
а
а


2
3
а

3
2(

)
2
а
а


)6
9
.
2
а

14. Найдите первый положительный член арифметической прогрессии
10,1; 9,9; 9,7;…
Решите уравнение х3+11х2+11х+1=0.
15.
Контрольная   работа   по   алгебре:   10   класс,
нулевой срез, 2017-2018 учебный год.
Учитель математики Тищенко Н.А.
                                       Вариант 1.
                     Уровень А (репродуктивный)
1.
Найдите значение выражения
ba 
ab
 при а = –1,5, b = 1. А.
1  Б. –
3
1  В. 3 Г.
3
5
3
2.
Чему равно произведение (1,6  10–8)(4  104)?
А. 0,064 Б. 0,000064 В. 0,00064 Г. 640
3.
Из   формулы   пути   равноускоренного   движения
s 
2at
2
выразите
время t.
А. t =
sa  Б. t =
2
s2  В. t =
a
s2  Г. t =
a
s2
a
4.
Стоимость  a  карандашей равна  х  р. Сколько стоят  b  таких же
карандашей?
А. aхb Б.
ab  В.
x
bx  Г.
a
ax
b
5.
Укажите выражение, тождественно равное многочлену 6a – 8ab.
А. –2a(3 – 4b) Б. –2a(3 + 4b) В. –2a(4b – 3) Г. –2a(–3 – 4b)
                      Уровень В (конструктивный).
1.
Выполните действие:
х

2
у
:
ху
2
у
2
х

.
2
х
А.
ху
  Б.
y
x
у
1y
у 
 В.  ху
х
у
х 
 Г.  ху
2.
Решите уравнение 10 – 7х = 3 – 2(5х + 1).
А. –2,25 Б. –5,5 В. –3 Г. 6
3.
  В   цирке   перед   началом   представления   было   продано
2   всех
5
воздушных   шариков,   а   в   антракте   –   еще   12   штук.   После   этого   осталась
половина всех шариков, приготовленных для продажи. Сколько шариков было
первоначально?
А. 40 Б. 80 В. 120 Г. 160
4.
  Найдите   корни   уравнения   32   –   2х2  =   0.
 Ответ:
__________________________ 5.   На   координатной   прямой   отмечены   числа  a,  b  и  c.   Какое   из
приведенных утверждений об этих числах неверно?
a
0
b
c
x
А. ab < 0 Б. b – c < 0  В. b + a > 0 Г. abc < 0
6.На каком рисунке изображено решение неравенства 2х + 3 > 6х – 5?
2
2
x
x
А.
Б.
2
2
x
x
В.
Г.
7.Последовательности заданы формулой  n–ого члена. У какой из них
каждый следующий член меньше предыдущего?
А. an = 210n Б. an = 2(–10)n В. an =
2
n10
 Г. an =
10n
2
                     Уровень С (творческий).
1. Упростите выражение:



c

c

2
c

c
2

2
c
4


4
2
c
2


2(
c
)


2
c
c
2

.
2.Найдите область определения функции у =
2
x
3

2
x

1
x
.
3.На каждого жителя города Челябинска ежесуточно выбрасывается 3,5
кг вредных веществ. Какое количество вредных веществ в год выбрасывается
на   всех   жителей   города   Челябинска,   если   сейчас   в   нём   проживает   1,2
миллиона   человек?   Результат   представить   в   стандартном   виде.
Спрогнозируйте ситуацию на 10 лет. 4.Решите систему уравнений:

ху

(
х

                                     Вариант 2.
                     Уровень А (репродуктивный)

,8

у
)(4

)2
.12
1.
Найдите значение выражения
ba 
ab
 при а = –0,5, b = 1.
А.
1  Б. –
3
1  В.  3 Г.
3
5
3
2.
Чему равно произведение (1,2 10–8)(3  104)?
А. 0,036 Б. 0,000036 В. 0,00036 Г. 360
3.
Из   формулы   пути   равноускоренного   движения
s 
2at
2
выразите
время t.
А. t =
sa  Б. t =
2
s2  В. t =
a
s2  Г. t =
a
s2
a
4.
Стоимость  a  карандашей равна  у  р. Сколько стоят  b  таких же
карандашей?
ab  В.
ab
by  Г.  y
a
А. aуb Б.  y
5.
Укажите выражение, тождественно равное многочлену 4a28ab.
А. –4a(a– 4b) Б. –4a(a + 4b) В. –4a(2b – a) Г. –4a(a – 2b)
                        Уровень В (конструктивный).
1.
Выполните действие:
a

2
a
ab
2
a


b
2
2
a
.
А.
ba 
2a
 Б.
ba 
a
 В.
ba 
2a
Г.
2
a

ba 2.
Решите уравнение 10 – 3х = 5 – 2(3х  1).
А. –1,25 Б. –5,5 В. –1 Г. 6
3.
  В   цирке   перед   началом   представления   было   продано
2   всех
5
воздушных   шариков,   а   в   антракте   –   еще   24   штуки.   После   этого   осталась
половина всех шариков, приготовленных для продажи. Сколько шариков было
первоначально?
А. 40 Б. 240 В. 24 Г. 160
4.Найдите корни уравнения 64 – 4х2 = 0.
Ответ: __________________________
5.На   координатной   прямой   отмечены   числа  a,  b  и  c.   Какое   из
приведенных утверждений об этих числах неверно?
a
0
b
c
x
А. ab < 0 Б. b – c < 0  В. b + a < 0 Г. abc > 0
6.На каком рисунке изображено решение неравенства 2х + 3  6х – 5?
2
x
2
x
А. В.
Г.
2
x
Б.
2
x
7.Последовательности заданы формулой  n–ого члена. У какой из них
каждый следующий член меньше предыдущего?
А. an = 510n Б. an = 5(–10)n В. an =
2
n10
 Г. an =
10n
2
                           Уровень С (творческий). 1.
2.
3.
Упростите выражение:
2
4
с

2

с
4





1

2

2

с

1

2

2

с

2

2
с



.
4
Найдите область определения функции у =
2 2
х
х


3
х
2

5
.
На   каждого   жителя   города   Магнитогорска   ежесуточно
выбрасывается 5 кг вредных веществ. Какое количество вредных веществ в
год выбрасывается на всех жителей города Челябинска, если сейчас в нём
проживает 0,8 миллиона человек? Результат представить в стандартном виде.
Спрогнозируйте ситуацию на 10 лет.
4. Решите систему уравнений:
ху
(
х

,8

)(4
у




)2
.12
Контрольная   работа   по   алгебре:   10   класс,
промежуточный срез, 2017-2018 учебный год.
Учитель Тищенко Н.А.
                                     1 вариант.
                      Уровень А (репродуктивный).
1. На каком из рисунков изображен график показательной функции:
 А) Б) В)
2. Укажите область определения у = 3х.
а) (  ; +  ); б) [0;+   );в) (1; +  );г) (  ; 0).
3. На каком из рисунков изображен график функции у=х2: а)б)в)
4. Вычислить log5125:
a) 5;б) 3;в) 2;г) 25.
5. Найдите значение выражения 5log
25:
5
а) 5;б) 25;в) 2;г) 1.
                 Уровень В (конструктивный).
6. Решить уравнение 4х1=1:
а) 0;б) 1;в) 2;г) 4.
7. Решить уравнение:
31 х
:
а) 8;б) 10;в) 2;г) 4.
8. Решить неравенство:
а) [11;+   );б) (11; +   );в) (  ; 11);г) (  ; 11].
9. Решить уравнение 32х1+32х=108:
2 х
3
:
а) 2;б) 1,5;в) 27;г) 4.
1
27
:
1
3
)
(
1 х
10. Решить неравенство
а) (  ; 4];б) [4; +  );в) (  ; 4);г) [4; +  ).
11. Решить неравенство 9х3х6>0;
а) (1; +  );б) (  ; 1);в) (1; +  );г) (  ; 1).
12. Решить уравнение log 3 (2x1)=4:
а) 5;б) 2;в) Ѕ;г) 4. 13. Вычислить
14. Вычислить
log2
log
4
3
2
9
log
2
24

log
3
18

. Ответ: ___________.
1
2
1
3
log
2
72
log
3
72
. Ответ: _______________.
15. Вычислить log3621/2log1/63. Ответ: ______________.
                          Уровень С (творческий).
Решить уравнение:
16. 2х+4+2х+2=5х+1+35х.17.  2
x
5
 
3
x
>
5
18. Решить неравенство
.
3
3
x y
6 1.
 
x
x


3
3
x y
3 2
23
x y


.
19. Упростить выражение
2
2
33
3
x xy y


20. При различных значениях а решить неравенство
                                              2 вариант.
                         Уровень А (репродуктивный).
1.   На   каком   из   рисунков   изображен   график   степенной   функции   при


6
2
a
х
х
.
p=2n: А) Б) В)
2. Укажите область определения у = х1/2.
а) ( ; +  ); б) [0;+   );в) (1; +  );г) (  ; 0).
3. На каком из рисунков изображен график функции у=х5:
а)б)в)
4. Вычислить log5125:
a) 5;б) 3;в) 2;г) 25.
5. Найдите значение выражения 2log
5:
2
а) 5;б) 25;в) 2;г) 1.
                      Уровень В (конструктивный).
6. Решить уравнение 2х+1=1:
а) 0;б) 1;в) 1;г) 2.
7. Решить уравнение:
51 х
а) 26;б) 9;в) 24;г) 11.
8. Решить неравенство:
5 х
4 а) [21;+   );б) (21; +   );в) (  ; 21);г) (  ; 21].
9. Решить уравнение 2х1+2х=192:
а) 2;б) 5;в) 63;г) 4.
10. Решить неравенство



1
2
х
6





2
:
1
8



а) ( ; 0];б) [0; +  );в) ( ; 0);г) [0; +  ).
11. Решить неравенство 4х2х2>0;
а) (1; +  );б) (  ; 1);в) (1; +  );г) (  ; 1).
12. Решить уравнение
3) 3
 :
log (2
x
4
а) 33,5;б) 39;в) 30Ѕ;г) 40.
13. Вычислить
log
1
27
log3

8
2
1
3
. Ответ: ___________.
14. Вычислить
log
log
2
2

4
20
log

log3
2
10
2
2
. Ответ: _______________.
15. Вычислить 2log 2530+log 0,26. Ответ: ______________.
                       Уровень С (творческий).
Решить уравнение:
4
3
16.
x
3

x
3
x
5 2

 

18. Решить неравенство
x
x
8
>
x
 .17.  3
17 2

x
x
8 1.
 
1
 
2.
.
19. Упростить выражение
m n

2
3
m mn n
2
33


3
32
2
m n

3
3
m n

.

20. При различных значениях а решить неравенство
Контрольная работа по алгебре: 10 профильный


6
2
a
х
х
.
класс, итоговый срез, 2017-2018 учебный год.
Учитель Тищенко Н.А.
                                              1 вариант.
                       Уровень А (репродуктивный).
1.
На тригонометрическом круге покажите расположение чисел а) arcsin
1 ;б) arctg (2).
3
2)   Запишите   формулы   корней   уравнений   и   укажите   область   их
применения (множество значений входящих в них букв)
а) sin x=a;б) cos x=1.
3. Выясните, является ли функция четной, нечетной или не обладает
этими свойствами y=
х
cos
.
x
4. Запишите с помощью формул правило для вычисления производной
функции в точке х0.
5.Функция у=f(x) задана графиком. Укажите:
а) критические точки функции;б) точки экстремумов;в) точки области
определения, где производная функции не определена.
                      Уровень В (конструктивный).
1.
2.
Найдите производную функции у=(2х3)2.
Решите уравнение х3+6х2+3х10=0.
3.
4.
5.
6.
7.
Решите неравенство sin 2x<0,5.
Найдите область определения функции у=

ctg
2
2


cos
2
Упростите выражение
(sin
cos
sin




1
)
.

3(2
х

2
()1
х

)5
.
вычислите tg(arcsin
Написать уравнение наклонной асимптоты при х  +→   к графику
1 ).
8
3


.
х
1
функции у=
2
х
2
х
Функция   у=f(x)   определена   на   промежутке   (а;   6).   График   ее
производной   изображен   на   рисунке.   Укажите   точку   максимума   функции
8.
у=f(x).
9.
Решите уравнение
2 2
х

3
х

15
х
. 10. Найдите

значение

выражения
23

0
0
.
0
0
0
0


44
0
10
sin
cos
44
55
cos
sin
16
0
55
74
100
cos
cos
cos
cos
                   Уровень С (творческий).
1.
2.
Решите уравнение 5tg x+cos2 x+sin 2x=1.
Найдите множество значений функции у=2sin x+ 3 cos x5.
3.
4.
Вычислите предел
lim

x
1
x

38

1
x
.
Решите уравнение касательной к графику функции у= f(x)=6х2х
4, проходящего через точку М(0; 100).
5.
В   прямоугольном   параллелепипеде   две   грани   с   общим   ребром
покрасили   в   голубой   цвет,   а   остальные   грани   –   в   белый.   Площадь   белых
граней равна 504, а одна из голубых граней – квадрат. Найдите наименьшее
значение суммы длин всех ребер параллелепипеда, не являющихся ребрами
голубых граней.
                                       2 вариант.
                    Уровень А (репродуктивный).
1.
На тригонометрическом круге покажите расположение чисел
а) arccos (
1 );б) arctg 1,5.
3
2)   Запишите   формулы   корней   уравнений   и   укажите   область   их
применения (множество значений входящих в них букв)
а) cos x=a;б) sin x=0.
3. Выясните, является ли функция четной, нечетной или не обладает
этими свойствами y=
x .
sin
24
x
4. Запишите с помощью формул правило для вычисления производной
частного двух функций.
5.Функция у=f(x) задана графиком. Укажите: а) критические точки функции;б) точки экстремумов;в) точки области
определения, где производная функции не определена.
                    Уровень В (конструктивный).
1.
2.
Найдите производную функции у=
Решите уравнение х3+4х27х10=0.
sin
x
3.
4.
5.
6.
7.
Решите неравенство cos 3x>0,5.
Найдите область определения функции у=

(
х

8
х
)2

4
1
.
Упростите выражение
2
tg

2
tg

2sin)

.

1(
2 ).
7
Вычислите tg(arccos
Написать уравнение наклонной асимптоты при х  +→   к графику
функции у=

2 2
x

x
1
1
.
8.
Функция   у=f(x)   определена   на   промежутке   (а;   6).   График   ее
производной изображен на рисунке. Укажите длину промежутка возрастания
функции у=f(x).
9.
Решите уравнение
2 2
х

4
х

6
х
.
3
10. Найдите значение выражения
cos
2
0
cos
7
                    Уровень С (творческий).
1.
Решите уравнение 12сtg x2sin 2x=1+cos 2x.
cos
sin
28
0
67
0
0


0
2sin
97
cos
sin
0
cos
152
67
0
0
.
2.
3.
4.
Найдите множество значений функции у=2 3  cos x +2sin x+ 7.
Вычислите предел
lim

x
4
x


4
12
x
.

4
Решите уравнение касательной к графику функции у= f(x)=7х22х
5, проходящего через точку М(2; 93).
5.
На графике функции f(x)=х22 найдите точку, ближайшую к точке
А(0,5; 0,75).
                                          3 вариант. Уровень А (репродуктивный).
1.
а) arctg 1,5;б) arccos (0,7).
На тригонометрическом круге покажите расположение чисел
2)   Запишите   формулы   корней   уравнений   и   укажите   область   их
применения (множество значений входящих в них букв)
а) tg x=a;б) cos x =1.
3. Выясните, является ли функция четной, нечетной или не обладает
этими свойствами y=
sin 
x
x
2
.
4. Запишите с помощью формул правило для вычисления производной
произведения двух функций.
5.Функция у=f(x) задана графиком. Укажите:
а) критические точки функции;б) точки экстремумов;в) точки области
определения, где производная функции не определена.
                 Уровень В (конструктивный).
1.
2.
Найдите производную функции у=(1+sin x)2.
Решите уравнение х36х2+3х+10=0.
3.
4.
5.
6.
7.
Решите неравенство tg
х ≥ 3 .
2
Найдите область определения функции у=
3(
х

4)(2

х
6)
.
Упростите выражение
tg
tg


2


2
sin
sin
2
2


.
Вычислите сtg(arcsin 0,8).
Написать уравнение наклонной асимптоты при х  +→   к графику
функции у=
2
2
х

2

х

х
.
8.
Функция   у=f(x)   определена   на   промежутке   (а;   6).   График   ее
производной   изображен   на   рисунке.   Укажите   точку   минимума   функции
у=f(x).
9.
Решите уравнение
2 2
х

14
х

21
+4=х. 10. Найдите значение выражения
6
0
cos
sin
14
0
87
sin
sin
0
31
0
63


cos
sin
76
177
0
0
cos
sin
0
31
27
0
.
                    Уровень С (творческий).
1.
Решите уравнение sin 2x +1= sin2 x+6ctg x.
2.
3.
4.
Найдите множество значений функции у=3sin x 2cos x + 1.
Вычислите предел
2

lim

x
2
3


x
2
x
2
.
Решите уравнение касательной к графику функции у= f(x)=4х28х
2, проходящего через точку
М(3; 90).
5.
В   прямоугольном   параллелепипеде   две   грани   с   общим   ребром
покрасили в фиолетовый цвет, а остальные грани – в белый. Площадь белых
граней равна 1080. белые грани, имеющие по два общих ребра с фиолетовыми
гранями, являются квадратами. Найдите наименьшее  значение суммы длин
всех ребер параллелепипеда, исключая общее ребро фиолетовых ранней.
Контрольная   работа   по   алгебре:   11   класс,
нулевой срез, 2018-2019 учебный год.
Учитель математики Тищенко Н.А..
                                              I вариант.
                        Уровень А (репродуктивный)
                                                3+х
1.
Решите неравенство  ≤ 0
                                           (х+9)(х1)
1) (∞;3]3) (∞;9)
2) [3;1)U(9;+∞)4) (∞;3]U(1;9)
2.
Решите уравнение sin x  √3/2=0 Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
3.
34х+9=27
1) (1;3)2) [1;0]3) [3;1]4) (0;1]
4.
Какому   промежутку   принадлежит   корень   уравнения
log4х=log47+log43?
1) (8;12)2) (24;28)3) (18;22)4) (2;6)
5.
Вычислите 73•641/6
1) 12) 83) –54) 17
                        Уровень В (конструктивный).
                                                                          5 √а11
Упростите выражение
1.
                                                                             5√а
1) а12/52) а53) а24) а11/5
2.
На каком из следующих рисунков функция, заданная графиком,
возрастает на промежутке
[2;1]? 3.
Какое из следующих чисел входит в множество значений функции
у=(1/8)х2?
1) –12) –23) –34) –6.
4.
Укажите область определения функции у=4√123х+9
1) [–3;+∞)2) (∞;3]3) (3/5;1/3]4) [–1/3;+∞)
                       Уровень С (творческий).
1.
Сколько корней имеет уравнение (sin4xcos4x)log2(1x2)=0?
2.
Сплав   алюминия   и   магния   отличается   большой   прочностью   и
пластичностью.   Взяли   два   таких   сплава,   сплавили   их   и   получили   сплав,
содержащий 4% магния. Отношение масс первого и второго сплавов равно
3:2. Определите процент содержания магния во втором сплаве, если первый
сплав содержит 6% магния.
3.
Решите систему уравнений
II вариант.

                                    2 вариант
                      Уровень А (репродуктивный).
                                          (х8)(х+5)
1.
Решите неравенство  ≥ 0
                                                 4+х
1) [8;+∞)3) (∞;5]U(4;8]
2) [5;+∞)4) [5;4)U[8;+∞)
2.
Решите уравнение cos x  1/2=0 3.
Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
26х+7=32
1) (1;3)2) (3;1]3) (1;0)4) (0;1]
4.
Какому   промежутку   принадлежит   корень   уравнения
log5х=log56+log53?
1) (17;21)2) (6;10)3) (13;17)4) (2;6)
Вычислите 3•125⅓  0,3
5.
1) 142) 14,73) 15,34) 15
                       Уровень В (конструктивный).
                                                                          5√а11
1.
Упростите выражение
                                                                              5√а
1) а12/52) а53) а24) а11/5
2.
На каком из следующих рисунков функция, заданная графиком,
убывает на промежутке [3;7]? 3.
Какое из следующих чисел входит в множество значений функции
у=11Х+11?
1) 12) 113) 124) 10
4.
Укажите область определения функции у=8√10,255х8
1) [0;+∞)2) (3;+∞)3) [1,6;+∞)4) [0,625;+∞)
                         Уровень С (творческий).
1.
Сколько корней имеет уравнение (sin4xcos4x)log2(1x2)=0?
2.
Из двух сплавов, содержащих алюминий и магний, получили 4 кг
нового сплава, в котором содержится 5% магния. Масса первого сплава, в
котором 4% магния, в 4 раза меньше массы второго сплава. Сколько граммов
магния содержалось во втором сплаве?
3.
Решите систему уравнений
Результаты тестовой формы контроля (нулевой и промежуточный срезы).
клас
Число
Число учащихся,
с
9а
9б
9в
учащихся
в классе
выполнявших
контрольную
25
18
19
работу
25
18
19
Отметка
5
4
3
2
Среднее
Коэффицие
значение
балла
нт
успешности
3
1
2
9
6
8
13
10
8

1
1
3,6
3,4
3,5
0,84
0,67
0,72
Выводы:   Учащиеся   с   работой   справились   хорошо,   показав   достаточно
высокий результат остаточных знаний и умений.  Подобрать систему заданий
для учащихся, допустивших типичные ошибки при выполнении контрольной
работы.
№п.п.
класс
Отметка Число
учащихся
в классе
Число
учащихся,
выполнявших
контрольную
5
4
3
2
Коэффициент
успешности
Среднее
значение
балла
работу
15
24
25
5
5
6
5
7
9
9в
9б
9в
20
28
25
1.
2.
3.
Выводы:  Учащиеся   достаточно   хорошо   усвоили   основные   понятия   и
термины,   поэтому   первая   часть   работы   тестовое   задание   выполнили
0,80
0,63
0,56
5
11
9

1
1
4,0
3,7
3,8
практически   все.   Задание   части   В   вызвало   больше   затруднений,   так   как
требует хорошее знание алгоритмов и умение делать выводы.
Наибольший   интерес   вызвало   тестовое   задание.   В   целом   с   работой
справились все учащиеся. Много ошибок было сделано по темам: нахождение
части от числа, действия с числами с разными знаками, свойства степеней,
свойства   неравенств,
  нахождение   области   определения   функции,
сопоставление   графика   с   функцией.   Следовательно,   необходимо   обратить
внимание на данные темы в ходе повторения. Работа, составленная по трем
этапам заданий, позволяет более глубоко оценить усвоенные знания учащихся
и выявить пробелы.
                     Результаты итоговой контрольной работы.
клас
Число
Число
с
9а
9б
9в
учащихся
в классе
учащихся,
выполнявших
контрольную
работу
25
18
20
25
18
20
баллы
уровень
А
Уровень
В
Уровень
С
общий
Отметка
3,5
3,2
3,1
7,45
8,36
6,2
7,23
5,3
5,1
18,18
16,86
14,4
3,3
3,3
3,1
Выводы: Все классы справились с контрольной работой. Задание части
В вызвало больше затруднений, так как требует хорошее знание алгоритмов и
умение делать выводы. К заданиям части С многие учащиеся не приступили,
т.к.   оно   требует   умения   использовать   алгоритмы,   но   и   уметь   переносить
знания из одной области в другую, выполнять анализ данных. В ходе повторения необходимо подобрать систему заданий учащимся,
допустившим типичные ошибки при выполнении контрольной работы.

file_name: Система оценивания по математике.doc

description:
А.
1  Б. –
3
1  В. 3 Г.
3
5
3

intro: Дидактический материал по математике 9 класс "Контроль и оценка знаний учащихся" создан для проверки качества знаний и умений учащихся,в материале учтены все уровни требований по подготовке учащихся 9 классов: репродуктивный, конструктивный, творческий. Материал содержит подробное описание соотношения баллов и оценки знаний и умений учащихся. В заключении работы дан анализ ее применения и рекомендации.

title: Дидактический материал по математике (9 класс)