extracted_text:
Сомова Л. В.   учитель географии
МБОУ «Русскокандызская СОШ»,
Северного района.
Предмет  География
Класс – 9
УМК  –   Е.М.   Домогацких,   Н.И.   Алексеевский,   Н.Н.   Клюев.   География:   Население   и
хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
Тема урока: Юг Европейской части страны. Географическое положение и природный
потенциал.
Общее количество часов, отведённое на изучение темы – 2
Место урока в системе уроков по теме –1 урок по теме: «Юг Европейской части страны»
Цель урока: формирование представления об истории формирования района, специфике
его географического положения и особенностях природы.
Задачи урока:
Образовательные:  выявление   черт   географического   положения   региона,   особенности
районирования, состав Европейского Юга.
Развивающие:  развитие познавательного интереса к изучению географии своей страны,
развитие   мышления   и   творческих   способностей   учащихся,   развитие   умения
самостоятельно   работать   с   картами,   учебником,   делать   выводы   на   основе   их   анализа.
Воспитывающие:  воспитание   бережного   отношения   природе   нашей   страны,   осознание
целостности географической среды, ответственного отношения к учебе.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать:
 административный состав Европейского Юга;
 историю освоения территории;
 особенность природы Европейского Юга;
Учащиеся должны уметь:
 называть и показывать объекты номенклатуры по тематике урока;
 определять факторы влияющие на развитие хозяйства в регионе;
 самостоятельно работать с картами, учебниками, дополнительным материалом; Техническое   обеспечение   урока   (ссылки   на   интернетресурсы):
дополнительный материал, атласы 9 и 8 классов, интерактивная доска, проектор.
учебник,
https://ria.ru/spravka/20121111/910190392.html
http://www.b17.ru/blog/37894/
http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fwww.li4ki.ru%2F
https://geooge.sdamgia.ru/test?id=215558
http://www.rgo.ru/ru/2010/12/prirodarossii
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:
Иванищева   Н.А.   География   России:   население,   хозяйство   и   экономические   районы:
учебное   пособие   для   магистров   и   учителей   географии.   Оренбург:   ООО   «Агентство
«пресса», 2016.;
С.В. Банников, С.В. Жукова. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких,
Н.И.   Алексеевского,   Н.Н.   Клюева   «География»   для     9   класса   общеобразовательных
организаций. Москва «Русское слово»  2015 год.
Содержание урока
I.Организованный момент.
Приветствие. Проверка подготовки к уроку.
II.Проверка домашнего задания.
 Работа по вопросам в рубрике «Проверим знания», «А теперь более сложные вопросы»;
 Перечислить ареалы выращивания  основных культур региона.
III.Изучение нового материала.
Проблемный вопрос
 Почему в состав региона включают как равнинные территории, так и горные?
Решаем данную проблему.
План  урока.
1. Административный состав Европейского Юга.
2. История хозяйственного освоения территории.
3. Достоинства и недостатки географического положения района.
4. Особенности природы территории региона.
Дети слушают учителя и делают записи.
Состав.
Республики:  Адыгея,   Дагестан,   Ингушетия,   Кабардино   –   Балкарская,   Карачаево   –
Черкесская, Северная Осетия – Алания, Чеченская. Края: Краснодарский, Ставропольский.
Область: Ростовская.
S = 355,1 тыс.км2 .
Население   –   19,8   млн.   чел.,   плотность   –   55,7   чел/км2  ,   доля   городского   населения
составляет 55%.
   Используя   текст   учебника   на   стр.   272   274   А.И.   Алексеева,   В.В.   Николина   и
дополнительный   материал   (приложение   1)   составить   по   этапам   историю   становления
региона.
 ЭГП Европейского Юга:
1. ЮГ Европейской части России.
2.   Положение   приморское,   на   востоке   омывается   Каспийским   морем   –   это   выход   к
Казахстану, Туркмении, Ирану, Азербайджану. На западе – Чёрное море и Азовское. Моря
внутренние но через проливы Босфор и Дарданеллы есть выход в Средиземное море.
3. Северный Кавказ имеет приграничное положение – граничит по Кавказским горам с
Грузией и Азербайджаном.
4.   На   севере   соседями   являются   –   Украина,   Поволжье   и   Центрально   Чернозёмный
экономические  районы России.
5. Транспортная сеть достаточно развита только на равнинной части Северного Кавказа, а в
горах железные дороги отсутствуют, только вдоль побережий проложены. Через главный
хребет проходит Военно  Грузинская автодорога.
 Оцените по картам атласа, тексту в учебнике природные условия Европейского Юга и
сделайте вывод.
Результаты оформите в виде таблицы.
Рельеф
Климат
Воды
Почвы
Природные зоны
IV. Физминутка.
Музыкальный шлэшмоб
V.Рубрика «Готовимся к OГЭ».
Географические явления и процессы в геосферах.
 (задания проецируются на доску, приложение 2).
VI. Закрепление изученного материала.
Работа с вопросами на стр. 208 с рубрикой «Проверим знания».
V. Итог урока. Домашнее задание: п 38;  нанести на к.к. состав Европейского Юга, подготовить сообщение
на тему: «Кавказские минеральные воды».
VI.Анализ работы учащихся на уроке. Оценивание.
Приложение 1.
XVI—XIX века
В   XVI—XVII вв.   СевероВосточный   Кавказ   стал   предметом   борьбы   между   Османской
империей   и   Ираном.   Эпоха   иранских   завоеваний   в   Закавказье   и   на   СевероВосточном
Кавказе   связана   с   деятельностью   иранских   шахов   из   династии   Сефевидов.   Походы   на
Северный   Кавказ   проходили   под   лозунгом   распространения   шиизма.   В   свою   очередь,
турецкие султаны вели завоевания на Кавказе под предлогом обращения в ислам ещё не
ставших мусульманами горцев Кабарды, Чечни и СевероЗападного Дагестана, а также
борьбы   с   шиитской   «ересью».   Они   использовали   войска   крымских   ханов   из   династии
Гиреев. Правители и «вольные общества» СевероВосточного Кавказа вынуждены были
лавировать   между   двумя   державами.   Кайтаг   традиционно   придерживался   проиранской
ориентации. Чеченские и ингушские тейпы, аварский хан и кумыкские беки признавали над
собой власть крымских Гиреев.
Со 2й половины XVI века на политической арене Северного Кавказа появилась ещё одна
сила —   Московское   царство.   Южная   граница   России   стала   проходить   по   Северному
Кавказу. В 1556 году хан Большой Ногайской орды Исмаил принял русское подданство
вместе   с   большинством   ногайцев.   Ногайцы,   не   пожелавшие   оказаться   под   русским
владычеством,   ушли   в   Приазовье   с   ханом   Казыем,   образовав   Малую   Ногайскую   орду
(Казыев Улус присоединен к России в конце XVIII в.).
В   правление   Ивана   IV   Грозного   многие   кабардинские   князья,   не   имея   возможности
самостоятельно противостоять  натиску  Турции  и Крымского  ханства, владевших  тогда
Северным   Кавказом   (кроме   Карачая,   Осетии,   Ингушетии,   Чечни   и   части   Дагестана)
ориентировались   на   Москву.   В   ноябре   1552   года   с   просьбой   принять   их   в   русское
подданство   в   Москву   прибыли   два   черкесских   князя.   В   августе   1555   году   приехала
делегация во главе с князьями Сибоком, Ацымгуком и Тутарыком, от имени всех жителей
земли  Черкесской просившая  о помощи  против турецких и  крымских  властителей и  о
вступлении   в   русское   подданство.   В   подданство   России   таким   образом   вступили
кабардинцы,   северозападные   адыги,   абазины,   и   др.   Обещая   помощь   в   противостоянии
крымской   агрессии,   Иван  Грозный,  однако,  отказался   вступать  в  конфликт  с   Турцией,
сославшись на заключенный с ней мир.
В 1567—1568 гг.  при  впадении  в Терек  реки  Сунжи  была  построена  русская  крепость
Терки. В ней были поселены казаки, получившие с того времени название терских. В XVI—
XVIII вв. казачье население на левобережье Сунжи и правобережье Терека росло. В 1580х
годах началось сооружение Терской укрепленной линии. В 1582 году 300 донских казаков
под предводительством атамана Андрея перешли Терек и поселились в предгорьях Чечни
на   реке   Акташи   («на   Гребнях»),   отчего   их   потомки   стали   называться   гребенскими
казаками.   С   расширением   Российского   государства   на   Кавказ   власти   начали   всё   чаще
использовать терское и гребенское казачьи войска как иррегулярное войско для охраны
южных границ и в войнах с горцами. В   1614—1615 гг.   царю   Михаилу   Фёдоровичу   присягнули   западные   черкесы,   в   1643—
1645 гг. —   абазины.   В   1645 г.   царю   Алексею   Михайловичу   принесли   присягу   Малая   и
Большая Кабарда. Кабардинские князья играли роль посредника в связях русских властей
с другими народами региона. Алексей Михайлович, Иван Алексеевич и Петр Алексеевич
назывались царями «кабардинской земли, черкасских и горских князей».
С   середины   XVII   века   заметно   усилилась   турецкая   экспансия.   Однако   существенной
помощи христианам Кавказа Москва оказать не могла. Российская политика на Северном
Кавказе активизировалась лишь в начале XVIII века, когда в эпоху петровских реформ
Османская   империя   была   осознана   как   важный   исторический   противник,   в   борьбе   с
которым   стратегическая   значимость   Кавказа   становилась   очевидной.   В   это   время
обозначилось и стремление упрочиться в Прикаспии (Персидский поход Петра I). В этот
же   период,   3040е   годы   XVIII   века,   стало   усиливаться   военное   присутствие   и
политическое влияние Ирана на Кавказе. Турция, потерпев в 1733 году поражение в войне
с ним, временно отказалась от претензий на Дагестан. Персия в результате походов Надир
шаха 1734—1742 годов вновь завоевала Закавказье и побережье Каспия. В этих условиях
дагестанскими владетелями было направлено несколько посольств в Петербург, но они
оказались безрезультатными.
РусскоТурецкая   война   1735—1739   годов   потребовала   значительных   усилий,   но   итоги
оказались   для   России   неблагоприятными.   По   Белградскому   договору   она   признавала
султана   покровителем   Черкесии   и   нейтралитет   Кабарды.   Последнее   вызвало   усиление
борьбы группировок адыгской знати, среди которой были и те, кто стремился к сближению
с Крымом и Турцией, и те, кто придерживался российской ориентации. С другой стороны,
в течение 4050х годов XVIII века крымцы и турки периодически производили набеги на
СевероЗападный Кавказ, добиваясь вассалитета адыгов, впрочем, безуспешно.
Набеги Османской империи и крымских татар усиливали политическую ориентацию края
на Россию. В 1747 году русское правительство разрешило принимать в подданство осетин и
ингушей,   а   в   1749—1752 гг.   СанктПетербург   посетило   осетинское   посольство.   В
результате переговоров предгорья Центрального Кавказа, бассейн рек Ардон и Фиагдон
признавались   русским   правительством   свободной   территорией.   В   1763   году   началось
переселение горцев в урочище Моздок и строительство крепости Моздок, а в 1774 году по
итогам переговоров астраханского губернатора П.Н.Кречетникова с 20 членами посольства
состоялось присоединение Осетии.
В 60е гг. XVIII в. в Кабарде были построены военные укрепления от Кизляра, заложенного
в 1736 году, до Моздока (1763 год), что положило начало возведению Кавказской линии и
усилению военноказачьей колонизации в верховьях Кумы, по Лабе, Урупу, Малке, Сунже.
С 1769 году русская военная администрация учредила в Кабарде приставское управление.
Кабардинские князья и дворяне все свои действия должны были согласовывать с ним.
Таким образом, складывается система военнонародного управления.
По условиям КючукКайнарджийского договора с Турцией 1774 года Россия получила
правый берег Кубани и в её состав вошла Кабарда. В 1777 году был утверждён проект
соединении   всех   русских   форпостов   на   Северном   Кавказе   от   устья   Дона   до   Терека   в
укрепленную линию — АзовоМоздокскую. В 1783 г. Крымское ханство было упразднено,
а в 1784 году провозглашено присоединение Крыма к России. К 1785 году все кордонные
пограничные   укрепления   составили   единую   линию   от   Каспийского   до   Чёрного   моря.
Весной 1785 года учреждено Кавказское наместничество во главе с Г.А.Потёмкиным (из
Кавказской и Астраханской областей), началась раздача земель дворянству по Моздокской линии (всего 623 тыс. десятин). В том же году была учреждена Кавказская губерния из
шести   уездов   с   центром   в   Екатеринограде   (ныне   Екатериноградская   ст.   в   Кабардино
Балкарии).
В 1792 году начинается переселение запорожских казаков на Кубань (первоначально 25
тысяч человек), где в 1794 году был основан город Екатеринодар.
Постепенно в первой половине 19го века был установлен контроль России над большей
частью   Северного   Кавказа.   Одновременно   усиливается   приток   переселенцев   из
Центральной России. В 1834 году был основан Армавир, основываются немецкие колонии,
усиливается приток греков, болгар и др. Усиление контроля над территорией вызывает
протест   среди   местного   населения,   периодически   вспыхивают   восстания.   Длительное
время длится вялотекущая Кавказская война. В заключительный этап война вступила в
1856—1857  годах,  когда   отряд  генерала   Н.И.Евдокимова   выбил  лидера   сопротивления
Шамиля из Чечни и добился покорения всех «немирных» селений. В 1859 году Шамиль
сдался князю Барятинскому. После капитуляции имама отправили с семьей в ссылку в
Калугу.
В середине XIX века возникло мухаджирство — переселенческое движение значительной
части   кавказских   народов   в   Османскую   империю,   во   многом   вызванное   военно
политическими методами присоединения региона к России. В 1860 году царские власти
переходят   к   систематическому   заселению   занимаемых   земель   казачьими   станицами   и
выселению горцев на плоскость. Специальная комиссия, созданная в 1862 году, выделяла
эмигрантам по 10 рублей серебром на семью, организовывала отправку адыгов в Турцию. В
1864 году было выселено около 6 тыс. шапсугов, более 21 тыс. убыхов, до 20 тыс. бжедугов
и абадзехов, около 400 семей карачаевцев, а в 1880е и в 1905—1906 гг. число мухаджиров
карачаевцев составило 1315 тыс. человек.
  национальной   автономности,
21 марта 1888 году был принят указ «Об учреждении управления Кубанской и Терской
областями   и   Черноморским   округом»,   по   которому   у   горских   народов   отменялись
элементы   гражданского   управления,
  над   ними
устанавливалось  военноказачье  управление  (наказные  атаманы  и начальники  областей).
Государственным языком становился русский, в том числе в школах. В 1891 году введена
паспортная система для горцев. В 1905 году на Северном Кавказе было 5 казачьих, 5
пехотных полков, конный полк, Осетинский конный дивизион, 9 резервных батальонов, 2
пластунских батальона, 4 артбригады, 6 артиллерийских рот, 8 сотен терской постоянной
милиции. В начале XX в. на Кубани более 90% населения составляли русские (включая
украинцев,   которые   вместе   с   русскими   тогда   рассматривались   как   одна   этническая
группа), в том числе 56% — войсковое сословие, местное население насчитывало 5,4%
(адыгейцы, карачаевцы, черкесы, кабардинцы, абхазы и др.).
Советский период
В   ноябре   1917   года   на   территории   Дагестана   и   горских   округов   Терской   области
Центральным комитетом Союза объединённых горцев Северного Кавказа и Дагестана было
провозглашено   государство   Горская   республика.   Этим   же   решением   ЦК   Союза
объединённых горцев был преобразован в Горское правительство. Весной 1919 г. Дагестан
заняли   войска   генерала   Деникина,   после   чего   Горское   правительство   заявило   о
самороспуске и эвакуировалось в Тифлис.
Историкокультурологический аспект определения территории Следует   заметить,   что   термин Северный   Кавказ имеет   в   равной   степени   как
географический,   так   и   историкокультурнополитический   смыслы,   в   котором   немалую
роль играет и конфессиональный состав населения. Однако в историкокультурном смысле
термин   Северный   Кавказ   распространяется   и   на   Абхазию,   которая   в   свою   очередь
находится на южном склоне хребта. Здесь имеет место тот факт, что абхазы разговаривают
на одном из северокавказских языков, и культурно себя относят к черкесскому (северо
кавказскому)   миру.   Северный   Кавказ —   территория   суннитского   ислама   и   русского
православия,   характеризующаяся   большим   количеством   титульных   народностей   на
сравнительно небольшой территории. Закавказье — территория грузинского православия,
армянского   православия   (миафизитской   доктрины)   и   азербайджанского   шиизма,
территория   официально   мононациональных   государств,   увеличение   численности
национальностей Ближнего Востока — курдов, айсоров и иных.

Приложение 2
1 Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных
пород на обрыве у берега реки.
Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их
возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в ответ получившуюся
последовательность букв.

А) кварцит
Б) известняк
Пояснение.
При горизонтальном залегании пород самые древние породы залегаю внизу, самые мо
лодые — вверху.
2 Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных
пород
на обрыве у берега реки. Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их воз
раста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в ответ получившуюся последо
вательность букв.

А) жёлтый песок
Б) серый песок
В) суглинок
Пояснение.
При горизонтальном залегании пород самые древние породы залегаю внизу, самые мо
лодые — вверху.

file_name: урок 49.docx

intro:
Предмет - География
Класс – 9
УМК – Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев. География: Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
Тема урока: Юг Европейской части страны. Географическое положение и природный потенциал.

title: Конспект  урока: Юг Европейской части страны. Географическое положение и природный потенциал.


extracted_text:
Сомова Л. В.   учитель географии
МБОУ «Русскокандызская СОШ»,
Северного района.
Предмет  География
Класс – 9
УМК  –   Е.М.   Домогацких,   Н.И.   Алексеевский,   Н.Н.   Клюев.   География:   Население   и
хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
Тема   урока:
потенциал.
 Юг   Европейской   части   страны.   Человеческий   и   хозяйственный
Общее количество часов, отведённое на изучение темы – 2
Место урока в системе уроков по теме –2 урок по теме: «Юг Европейской части страны»
Цель урока: формирование представления о природных ресурсах, населении и хозяйстве
региона.
Задачи урока:
Образовательные:  выявление   специфических   черт   размещения   населения,   природных
ресурсов и хозяйства Европейского Юга.
Развивающие:  развитие познавательного интереса к изучению географии своей страны,
развитие   мышления   и   творческих   способностей   учащихся,   развитие   умения
самостоятельно   работать   с   картами,   учебником,   делать   выводы   на   основе   их   анализа.
Воспитывающие:  воспитание   бережного   отношения   природе   нашей   страны,   осознание
целостности географической среды, ответственного отношения к учебе.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать:
 видовое разнообразие природных ресурсов;
 характерные особенности населения региона;
 особенность природы Европейского Юга;
Учащиеся должны уметь:
 называть и показывать объекты номенклатуры по тематике урока;
 определять факторы влияющие на развитие хозяйства в регионе;
 самостоятельно работать с картами, учебниками, дополнительным материалом; Техническое   обеспечение   урока   (ссылки   на   интернетресурсы):
дополнительный материал, атласы 9 и 8 классов, интерактивная доска, проектор.
учебник,
https://ria.ru/spravka/20121111/910190392.html
http://www.b17.ru/blog/37894/
http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fwww.li4ki.ru%2F
https://geooge.sdamgia.ru/test?id=215558
http://www.rgo.ru/ru/2010/12/prirodarossii
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:
Иванищева   Н.А.   География   России:   население,   хозяйство   и   экономические   районы:
учебное   пособие   для   магистров   и   учителей   географии.   Оренбург:   ООО   «Агентство
«пресса», 2016.;
С.В. Банников, С.В. Жукова. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких,
Н.И.   Алексеевского,   Н.Н.   Клюева   «География»   для     9   класса   общеобразовательных
организаций. Москва «Русское слово»  2015 год.
Содержание урока
I.Организованный момент.
Приветствие. Проверка подготовки к уроку.
II.Проверка домашнего задания.
 Устный взаимоопрос.
Выступление   учащегося   с  сообщением   на   тему:   «Кавказские   минеральные   воды».
(презентация)
III.Изучение нового материала.
 Что такое урбанизация?
 Как природные условия влияют на характер расселения?
 Что такое естественный прирост населения?
 Что такое миграции?
 Что такое отраслевой состав народного хозяйства?
Проблемный вопрос
   Какие   особенности   природных   условий   Европейского   Юга   привели   к   тому,   что   это
наименее урбанизированный регион страны?
Решаем данную проблему
План  урока. 1. Характерные особенности населения региона.
2. Видовое разнообразие природных ресурсов
3. Специфика хозяйственной деятельности в пределах региона.
Дети слушают учителя и делают записи.
Самый   многонациональный   регион   России.   Этнический   состав   населения   наиболее
пёстрый.
Краснодарский и Ставропольский края – преобладание русских;
Ростовская область и республика Адыгея – преобладание русских.
Адыгейские народы кавказской семьи: адыгейцы, кабардинцы, черкесы.
Нахско   –   дагестанские   народы   кавказской   семьи:   чеченцы,   ингуши,   аварцы,   даргинцы,
лезгины, лакцы.
Тюрские народы алтайской семьи: кумыки, ногайцы, карачаевцы, балкарцы.
Осетины относятся к иранской группе индоевропейской семьи.
Минеральные ресурсы:
1. Донецкий угольный бассейн (Ростовская область)
2. Северокавказская нефтегазоносная провинция
3. Садонское месторождение полиметаллов (Северная Осетия – Алания)
4. Тырнаузское вольфрамо – молибденовое месторождение (Кабардино – Балкария)
5. Минеральные воды (Минеральные воды, Сочи)
 Определите по картам атласа, тексту в учебнике промышленность Европейского Юга,
центры и специфику развития и сделайте вывод.
Результаты оформите в виде таблицы.
Отрасли специализации
Пищевая промышленность
Машиностроение
Топливно   –   энергетический
комплекс
Сельское хозяйство
Главные рекреационные районы:
1. Черноморское побережье Кавказа.
2. Кавказские Минеральные воды.
3. Центральная часть Кавказского хребта
IV. Физминутка.
Музыкальный шлэшмоб
V.Рубрика «Готовимся к OГЭ». Чтение и анализ карт.
 (задания проецируются на доску, приложение 1).
VI. Закрепление изученного материала.
Работа с вопросами на стр. 208 с рубрикой «А теперь более сложные вопросы».
V. Итог урока.
Домашнее задание: п 38;  нанести на к.к. промышленность Европейского Юга, подготовить
сообщение на тему: «Кавказ в произведениях русских писателей и поэтов».
VI.Анализ работы учащихся на уроке. Оценивание.
Приложение 1
1 Карта погоды составлена на 1 февраля. В каком из показанных на карте городов на
следующий день вероятно существенное потепление?

1) Оренбург
2) Пермь
3) Новосибирск
4) НарьянМар
Пояснение.
В районе г. НарьянМар проходит теплый фронт. Возможно потепление.

Правильный ответ указан под номером 4. 2. Фермер выбирает участок для закладки нового фруктового сада. Ему нужен участок,
на котором весной рано сходит снег, а летом почва лучше всего прогревается солнцем. Он
также должен иметь расположение, удобное для вывоза собранного урожая на консервный
завод. Определите, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше
всего отвечает указанным требованиям. Для обоснования своего ответа приведите два до
вода.
Пояснение.
В ответе говорится о том, что указанным требованиям больше всего отвечает участок
2, и приведено два обоснования, из которых очевидно, что учащийся может найти на карте
шоссе, понимает различие в освещённости склонов северной и южной экспозиции и умеет
определять их на карте.
Пример ответа:
 Лучше всего выбрать участок 2. Он находится на южном склоне рядом с шоссе, удоб
но отвозить яблоки в город.

file_name: урок 50.docx

intro:
Предмет - География
Класс – 9
УМК – Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев. География: Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
Тема урока: Юг Европейской части страны. Человеческий и хозяйственный потенциал.

география

group: Дисциплины

title: Конспект  урока: Юг Европейской части страны. Человеческий и хозяйственный потенциал.


extracted_text:
Сомова Л. В.   учитель географии
МБОУ «Русскокандызская СОШ»,
Северного района.
Предмет  География
Класс – 9
УМК  –   Е.М.   Домогацких,   Н.И.   Алексеевский,   Н.Н.   Клюев.   География:   Население   и
хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
Тема урока: Поволжье. Географическое положение и природный потенциал.
Общее количество часов, отведённое на изучение темы – 2
Место урока в системе уроков по теме –1 урок по теме: «Поволжье»
Цель   урока:  формирование   представления   об
особенностях его географического положения и особенностях природы.
  истории   формирования   региона,
Задачи урока:
Образовательные:  выявление   специфических   черт   географического   положения,
хозяйственного освоения и природы региона.
Развивающие:  развитие познавательного интереса к изучению географии своей страны,
развитие   мышления   и   творческих   способностей   учащихся,   развитие   умения
самостоятельно   работать   с   картами,   учебником,   делать   выводы   на   основе   их   анализа.
Воспитывающие:  воспитание   бережного   отношения   природе   нашей   страны,   осознание
целостности географической среды, ответственного отношения к учебе.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать:
 географическое положение Поволжья;
 хозяйственное освоение территории;
 особенность природы Поволжья;
Учащиеся должны уметь:
 называть и показывать объекты номенклатуры по тематике урока;
 определять факторы влияющие на развитие хозяйства в регионе;
 самостоятельно работать с картами, учебниками, дополнительным материалом;
Техническое   обеспечение   урока   (ссылки   на   интернетресурсы):
дополнительный материал, атласы 9 и 8 классов, интерактивная доска, проектор.
учебник, https://ria.ru/spravka/20121111/910190392.html
http://www.b17.ru/blog/37894/
http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fwww.li4ki.ru%2F
https://geooge.sdamgia.ru/test?id=215558
http://www.rgo.ru/ru/2010/12/prirodarossii
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:
Иванищева   Н.А.   География   России:   население,   хозяйство   и   экономические   районы:
учебное   пособие   для   магистров   и   учителей   географии.   Оренбург:   ООО   «Агентство
«пресса», 2016.;
С.В. Банников, С.В. Жукова. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких,
Н.И.   Алексеевского,   Н.Н.   Клюева   «География»   для     9   класса   общеобразовательных
организаций. Москва «Русское слово»  2015 год.
Содержание урока
I.Организованный момент.
Приветствие. Проверка подготовки к уроку.
II.Проверка домашнего задания.
Тест по теме «Кавказ». (приложение 1)
Выступление   учащегося   с  сообщением   на   тему:   «Кавказ   в   произведениях   русских
писателей и поэтов». (презентация)
III.Изучение нового материала.
 Как называется самая длинная река Европы?
 Какие названия ранее носил город Волгоград?
 Каковы особенности гидроэлектростанций?
Проблемный вопрос
 Какие достоинства и недостатки имеет строительство на Волге каскада ГЭС?
Решаем данную проблему.
План  урока.
1. Административный состав региона.
2. История формирования территории Поволжья.
3. Значение Волги при характеристике географического положения региона.
4. Отличительные черты природы Поволжья.
Дети слушают учителя и делают записи. Состав:
Республики: Калмыкия (Хальмг Тангч), Татарстан.
  Волгоградская,
  Пензенская,
  Самарская,
  Саратовская,
Области:  Астраханская,
Ульяновская.
Площадь: 536,4 тыс.км2.
ЭГП:
Поволжье вытянут с севера на юг вдоль природной оси – реки Волги.
Волга   –   связующее   звено   субъектов   федерации   входящие   в   экономический   район
Поволжье.
Поволжье располагается между Уралом и Центральной Россией.
Поволжье   –   приграничный   район,   имеет   прозрачную   границу   с   Казахстаном,   на   юге   с
Кавказом.
Транспортное положение района хорошее: судоходная река, транзитные железные дороги,
автодороги,   нефте   –   газопроводы,   через   Волгу   выход   в   моря   Азовское,   Черное,
Каспийское.
Хозяйственный комплекс Поволжья возник еще в дореволюционные годы, при этом оказала
влияние   Волга,   на  пути   которой  возникали   крупные   перевалочные   и   торговые   пункты.
Город     Царицын   (Волгоград)   стал   крупной   базой   перевалки   леса   с   водного   пути   на
железную   дорогу   и   центром   лесопиления.   А   так   же   в   хозяйстве   дореволюционного
Поволжья большое значение имели рыбные и соляные промыслы района Астрахани. На
Волге создавались крупные торговые центры.
Долгие годы Поволжье развивалось как аграрный район. После Великой Отечественной
войны   начинает   развиваться   электроэнергетика,   разведываются   и   осваиваются   ресурсы
нефти и газа, создается производство нефтехимической продукции.
Построены крупнейшие гидроэлектростанции: Волгоградская, Самарская и Саратовская, а
в   более   позднее   время   —   Нижнекамская.   Эти   электростанции   имели   большое
районообразующее значение и вызвали к жизни ряд крупных энергоемких производств, в
первую очередь металлургии, машиностроения и химической промышленности. В связи с
созданием   водохранилищ   появились   возможности   развития   орошаемого   земледелия,
увеличилась площадь пашни, росло производство животноводческой продукции. В районе
Поволжья выросли новые города — Набережные Челны, Тольятти, Волжский, Балаково,
Нижнекамск и др.
Природные  условия и ресурсы Поволжья:
   Определите   по   картам   атласа,   тексту   в   учебнике   природные     условия   Поволжья   и
сделайте вывод.
Результаты оформите в виде таблицы. Рельеф
Климат
Воды
Природные зоны
Почвы
Минеральные ресурсы Поволжья:
Месторождения нефти: Ромашкинское, Бавлинское, Ново – Елховское, Елабужское
(Татарстан)
Мухановское, Кулешовское, (Самарская область)
Месторождения газа: Астраханское газоконденсатное, горючих сланцев   Кашпировское
(Самарская область)
Месторождение самородной серы: Алексеевское (Самарская область)
Месторождение каменной соли: озеро Баскунчак (Волгоградская область)
Месторождение цементного сырья: Вольское (Саратовская область), Жигулёвское
(Самарская область)
Население: 16 млн. чел., плотность – 29,8 чел/км2, доля городского населения   74%.
Этнический состав населения Поволжья достаточно сложный и представлен славянскими
народами – русскими;
 тюрскими – татары, башкиры, казахи, чуваши;
финно – угорскими – мордва, марийцы;
многоязычными – калмыки.
IV. Физминутка.
Музыкальный шлэшмоб
V.Рубрика «Готовимся к OГЭ».
 Территориальная обеспеченность ресурсами.
 (задания проецируются на доску, приложение 2).
VI. Закрепление изученного материала.
Работа с вопросами на стр. 213  214 с рубриками «Проверим знания»
V. Итог урока.
Домашнее задание: п 39;  нанести на к.к. города миллионеры Поволжья.
VI.Анализ работы учащихся на уроке. Оценивание. Приложение 1.
Вариант – 1
1.Какие регионы входят в состав Северного Кавказа:
А – Красноярский Край Г – Ставропольский край
Б – Республика Адыгея Д – Республика Калмыкия
В – Ростовская область Е – Саратовская область
2.С какими странами граничит Северный Кавказ:
А – Азербайджан, Украина, Грузия
Б – Украина, Армения, Азербайджан
В – Грузия, Казахстан, Украина
3.Центральная часть Предкавказья занята возвышенностью:
А – Ергени
Б – Ставропольской
В – Донецкий кряж
4. Какой тип климата характерен для большей части Северного Кавказа:
А – резко – континентальный
Б – субтропический
В – умеренно – континентальный
5. Среди других районов России население Северного Кавказа выделяется:
А – максимальной численностью
Б – самой высокой долей горожан
В – самым сложным национальным составом
6. Один из важнейших курортных центров Северного Кавказа:
А – Ростов на Дону
Б – Пятигорск
В – Новочеркасск
7. Найдите ошибку в перечне отраслей специализации Северного Кавказа:
А – чёрная металлургия
Б – пищевая промышленность
В – машиностроение
8. Какими породами лошадей славится Северный Кавказ:
А – донской, орловской
Б – кабардинской, донской
В – кабардинской, владимирской
9.На выращивании каких культур специализируется Северный Кавказ:
А – пшеница, лён, подсолнечник
Б – рожь, сахарная свёкла, рис
В – пшеница, рис, подсолнечник
10.Самый важный транспортный центр Северный Кавказ, который называют «ворота
Кавказа»: А – Краснодар
Б – Новороссийск
В – Ростов на Дону
11. Наиболее острая современная проблема Кавказа:
А – нехватка водных ресурсов
Б – истощение минеральных ресурсов
В – межнациональные противоречия
12. В каком из центров выпускают азотные удобрения
А – Сочи
Б – Невинномысск
В – Анапа
13. Где находится завод по производству электровозов:
А – Кисловодск
Б – Новочеркасск
В – Ессентуки
14. В каком из центров находится завод по производству самолётов – амфибий
А – Таганрог
Б  Волгодонск
В  Ейск
15. Сопоставить субъекты Северного Кавказа и их столицы
А – Дагестан   1. г. Нальчик
Б – Адыгея 2.   г. Владикавказ
В – Кабардино – Балкария   3. г. Махачкала
Г – Северная Осетия   4. г. Майкоп
Ответы:
№
вопроса
Вариант
№1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
БВГ А  Б  В  В  Б  А  Б  В  В
В
Б
Б
А
3412
Приложение 2
Изменение численности населения Астраханской области в 2007–2010 гг.

Показатель
2007 г.
2008 г.
2009 г.
2010 г.
Общий прирост населения за год,
человек
Естественный прирост населения за год,
человек

6747
4367
1872
–381
–615
561
820
671 1 В каком году в Астраханской области наблюдалось превышение смертности над
рождаемостью?

1) 2007 г.
2) 2008 г.
3) 2009 г.
4) 2010 г.
Пояснение.
Разница между рождаемостью и смертностью дает естественный прирост. Превышение
смертности над рождаемостью показывает, что идет процесс убыли населения, значения
уходят в минус. Превышение смертности над рождаемостью наблюдалось в 2007 году.

П р а в ил ь н ы й   о т в е т   у к а з а н   п о д   н о м е р о м   1 .
Изменение численности населения Астраханской области в 2007–2010 гг.

Показатель
2007 г.
2008 г.
2009 г.
2010 г.
Общий прирост населения за год,
человек
Естественный прирост населения за год,
человек

6747
4367
1872
–381
–615
561
820
671
2 В каком году в Астраханской области наблюдалось наибольшее превышение рожда
емости над смертностью?

1) 2007 г.
2) 2008 г.
3) 2009 г.
4) 2010 г.
Пояснение.
Естественный прирос — это разница между количеством родившихся и умерших. Наи
большее превышение рождаемости над смертностью было в год наибольшего естественного
прироста — в 2009 году.

П р а в ил ь н ы й   о т в е т   у к а з а н   п о д   н о м е р о м   3 .
Международная миграция населения Российской Федерации в 2009–2010 гг.
(человек)

Число прибывших в РФ Число выбывших из РФ
2009 г.
2010 г.
2009 г.
2010 г. 279 907
191 656
32 458
33 578
45 920
35 753
22 874
27 508
19 890
18 188
14 500
5737
983
610
1130
6278
698
694
1111
Всего:
в том числе:
Украина
Армения
Азербайджан

Таджикистан
27 028
3 Какое утверждение, характеризующее миграцию населения между РФ и странами
СНГ в 2009–2010 гг., верно?

1) Число прибывших в Россию из Армении в 2009 г. превышало число прибывших в
2010 г.
2) Число прибывших в Россию из Таджикистана в 2010 г. превышало число прибывших
в 2009 г.
3) Число выбывших из России в Украину в 2009 г. превышало число выбывших в 2010 г.
4) Число выбывших из России в Азербайджан в 2010 г. превышало число выбывших в
2009 г.
Пояснение.
Число прибывших в Россию из Армении в 2009 — 35 753 чел. ; в 2010 г. — 19 890 чел.
Число прибывших в Россию из Армении в 2009 г. превышало число прибывших в 2010 г.

П р а в ил ь н ы й   о т в е т   у к а з а н   п о д   н о м е р о м   1 .
Миграция населения Российской Федерации со странами СНГ в 2009–2010 гг.
(человек)
4 Какое утверждение, характеризующее миграцию населения между РФ и странами
СНГ в 2009–2010 гг., верно?

1) Число прибывших в Россию из Азербайджана в 2010 г. превышало число прибывших
в 2009 г.
2) Число выбывших из России в Белоруссию в 2010 г. превышало число выбывших в
2009 г.
3) Число выбывших из России в Казахстан в 2010 г. было меньше, чем число выбывших
в 2009 г.
4) Число прибывших в Россию из Армении в 2009 г. было меньше, чем число прибыв
ших в 2010 г.
Пояснение. Число выбывших из России в Белоруссию в 2010 составило 2899 чел, а в 2009 — 2573
чел.

П р а в ил ь н ы й   о т в е т   у к а з а н   п о д   н о м е р о м   2 .

file_name: урок 51.docx

intro:
Предмет - География
Класс – 9
УМК – Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев. География: Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
Тема урока: Поволжье. Географическое положение и природный потенциал.

title: Конспект  урока: Поволжье. Географическое положение и природный потенциал.


extracted_text:
Борисова Елена Анатольевна,
учитель биологии
МБОУ «СОШ №2 – многопрофильная» г. Нижневартовск
Классный час «Все меньше окружающей природы, все больше окружающей среды».
 (8 класс)
Цель:
1) развивать экологическое сознание и экологическую культуру учащихся;
2) активизировать   познавательную   деятельность,   создать   условия,   побуждающие
учащихся с вниманием и заботой относится к природе;
3) содействовать   формированию   высоконравственных   качеств,   любви   ко   всему
живому.
Подготовительная работа: подготовить карточки с заданиями для трех групп.
Первая группа
Установить соответствие между высказываниями и плакатами. Пояснить свой выбор.
Высказывания:
 Разрушая экологию, люди уничтожают самих себя (Люба Лукова, Болгария – США)
 Человека можно назвать нравственным лишь тогда, когда … он ценит жизнь растений и
животных наравне с жизнью своего ближнего (Альберт Швейцер)
 Мы не можем ждать милостей от природы. Взять их у нее – наша задача. ( И.В.Мичурин)
Плакаты:

Вторая группа
В  предложенном   тексте пропущены слова.  Восстановить полный текст, используя слова
для справок (слова указаны в конце текста).
Около пятой части воды, потребляемой сейчас человечеством, вывозится из одной………..
в другую.   Но это происходит не по трубопроводам и не в…………, а в виде «…………
воды».   Эта   вода,   которая   понадобилась   для   производства   промышленных     товаров
и…………..  Так, чтобы сварить одну чашечку кофе, тратится 130 литров воды  на полив
плантаций,   обработку……………кофе   и   другие   процессы   на   пути   к   потребителю.   На
производство 1 бутылки колы идет до тысячи литров воды, а на выплавку 1…………….
стали – 150 тонн воды.
____________________________________________________ страны, цистернах, «виртуальной», зерен, продовольствия, тонны
«Что вы думаете об этом тексте? Какой здесь заложен смысл?»
Третья группа
Даны отдельные предложения. Восстановить порядок предложений в  тексте. Подготовить
выразительное чтение текста перед классом.
Предложения:
1. Заболевания, передающиеся через воду, уносят жизни 3 миллионов  человек в год.
2. 280 наименований вредных веществ содержится в выбросах автотранспорта 225 тыс.
человек ежедневно умирает от заболеваний, связанных с выхлопными газами.
3.Поэтому изменение окружающей природы неизменно приведёт и к изменению здоровья
человека.
 4.Человек  часть природы.
5. 884 миллиона людей, то есть каждый восьмой человек, не имеют доступа к безопасной
питьевой воде.
6. Похоже, начинает сбываться мрачное пророчество Нильса Бора: "Человечество не
погибнет в атомном кошмаре, а задохнётся в собственных отходах".
План классного часа
1.Вступительное слово.
2.Работа в группах.
3.Дискуссия по теме «Все меньше окружающей природы, все больше окружающей среды».
4.Подведение итогов.
5.Рефлексия.
Ход классного часа
I. Вступительное слово.
Учитель:
«Все меньше окружающей природы, все больше окружающей среды…..»
Всего две строчки Роберта Рождественского, но в них самая суть серьезнейших изменений,
происходящих в природе Земли.
 Вы знаете, что 2013 год в России объявлен Годом охраны окружающей среды. (Да, нет)
 Почему?
(ответы учащихся)
Учитель:
Наша задача в очередной раз вместе со всем мыслящим населением нашей страны
погрузится на миг в эту общую проблему.
У каждой группы есть задание. Время работы 3 минуты.  По окончании времени  группа
представит отчет о выполнении своего задания.
II. Работа в группах.
III.  Дискуссия   по   теме   «Все   меньше   окружающей   природы,   все   больше   окружающей
среды».
Выступление 1 группы (работа с высказываниями и плакатами).
Вопрос   группе   по   каждому   плакату:  почему   вы   решили,   что   этот   плакат   относится   к
данному высказыванию? Возможные варианты ответов:
 Вырубка леса в начале 20 века для строительства, для отопления, изготовления бумаги,
мебели (по первому плакату).
 Человек рубит сук дерева, на котором сидит, вырубка леса  лишаем себя кислорода,
уничтожаем среду обитания животных, птиц и т.д. (по второму плакату).
  Человекчасть природы. Человек, являясь частью природы должен так переосмыслить
себя, чтобы природа стала его частью. Сегодня пересмотрены и основы нравственности.
Человека можно назвать нравственным не только за уважительное отношение  к старшим,
помощь слабым, но и если он ценит жизнь растений и животных (по третьему плакату).
Выступление 2 группы (работа с текстом).
Учитель: «Что вы думаете об этом тексте? Какой здесь заложен смысл?»
Возможные   варианты   ответов:  рациональное,   бережное   использование   природы,
ресурсов.
Выступление 3 группы (работа с разрозненными предложениями текста).
Учитель: «Как вы думаете, когда человек говорит о сохранении окружающей среды, он
думает больше о природе или о себе?»
Возможные варианты ответов:  о природе, так как он часть природы; о себе, так как
хочет быть здоровым, инстинкт самосохранения; уничтожая природу человек, уничтожает
свою среду обитания.
IV. Подведение итогов.
 Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды…
Все меньше – окружающей природы.
Все больше  окружающей среды.
 Слова Роберта Рождественского были сказаны в конце 20 века.
 Какой же смысл имеют две последние фразы? Кого эта окружает природа? Человека?
 Но задумываясь о том вреде, какой человек принес природе, можно догадаться, что не
природа окружает человека, а человек  взял в кольцо природу. И это кольцо все больше
сужается.
 Мы сегодня не можем решить много проблем, наша задача формировать новое отношение
к природе.
V. Рефлексия.
Учитель:   у   вас   на   столах   лежат   зеленые   и   голубые   карточки.   Зеленые   карточки   –
положительный ответ, голубые – отрицательный ответ.
   Задания,   предложенные   вам   для   работы   в   группах,   были   интересны?   (учащиеся
поднимают карточки)
 Тема классного часа актуальна, полезна?
В завершении я приготовила вам небольшой сюрприз с экологическим смыслом.
Откройте коробку с сюрпризом. Что у вас там лежит? (конфеты). Разверните их.
Что вы нашли? (экологические фразы на внутренней стороне фантика).
Ребята – это экологические правила. Давайте их зачитаем.
 Скажите они сложные? (нет, мы все можем выполнять их в природе)
Урок завершен, успехов вам!

file_name: разговор с учащимися_Борисова Е.А..docx

intro: Основная цель данного мероприятия: развивать экологическое сознание и экологическую культуру учащихся; активизировать познавательную деятельность, создать условия, побуждающие учащихся с вниманием и заботой относится к природе; содействовать формированию высоконравственных качеств, любви ко всему живому. Работа в группах. Дискуссия по теме «Все меньше окружающей природы, все больше окружающей среды».


extracted_text:
Сложение и вычитание  чисел первого десятка. Состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Цель:
закрепить изученный материал; формировать вычислительный навык и умение решать задачи на нахождение
суммы,   остатка,   числа   на   несколько   единиц   больше;   развивать   умение   сравнивать   число   и   выражение;
способствовать   развитию   логического   мышления,   внимания,   памяти;   воспитывать   навыки   безопасного
поведения в зимний период.
Оборудование: презентация, сигнальные карточки для рефлексии, «Ёлочки» для повторения состава чисел,
карточки для самостоятельной работы.
Ход урока:
1.Организационнsй момент
На уроке повторенья
Покажи свои уменья,
Думай, действуй, вычисляй,
На вопросы отвечай!
2.Сообщение темы и цели урока
3.Устный счёт.
1)Целеполагание. Игра «Шифровка»
 Сегодня на уроке кроме математических знаний и умений, вы, дети, должны показать и другие знания. А вот
по какой теме эти знания мы выясним в игре «Шифровка».
Запись:
З
И
С
У
Б
Т
7
а
6+3
43
99
2+3
84
53
Е
П
К
А
О
Н
5+4
74
1+2+3
92
8+2
9+1+1
8
з
4
б
5
у
6
к
7
а
4
б
9
е
8
з
10
о
3
п
7
а
0
с
11
н
10
о
0
с
2
т
1
и
О каких опасностях мы должны помнить зимой?
 Повторить азбуку безопасности нам помогут … Смешарики! Они подготовили для вас много интересных
заданий.
2)Повторение состава чисел
 Как зовут Смешариков?  Сколько их? Охарактеризуйте это число. Назовите его соседей.
Повторим состав чисел 510 («Ёлочки»)
3)Сравнение числа и выражения
Просмотр м/ф «Опасные сосульки»
 Почему опасны сосульки?
 Какое правило безопасности не знали Крош и Ёжик?
 На какую фигуру похожи сосульки?
– Уберём «сосульки», поможем Смешарикам! Для этого нужно сравнить число с выражением ( место для
знака закрыто «сосульками»)
4.Работа над задачами.
Просмотр м/ф «Как не замёрзнуть в холода»
– Какое правило безопасности узнали Бараш и Нюша от Совуньи?
 Совунья приготовила для вас задачи.
Задачи.
1. Бараш   знает   3   правила   безопасности   и   Нюша   знает   столько   же   правил.   Сколько   всего   правил
безопасности знают Бараш и Нюша вместе?
2. Совунья связала Барашу 6 варежек, 2 варежки он потерял. Сколько варежек осталось у Бараша?
3. Нюша выпила 4 чашки чая с малиной, а Совунья на 1 чашку больше. Сколько чашек чая выпила
Совунья?
4. Бараш сделал 7 приседаний, чтобы согреться в мороз, а Нюша 4 приседания. На сколько больше
приседаний сделал Бараш, чем Нюша?
Физминутка от Совуньи «Согрейся в мороз!»
1. расслабиться, унять дрожь, выровнять дыхание, дышать носом
2. растираем ладони
3. махи руками
4. руки расслаблены, пальцы напряжены
5. руки вдоль тела, пальцы растопырены, плечи вверхвниз, не забываем дышать носом
5.Игра «Не ошибись!»
Просмотр м/ф «На тонком льду»
 Какое правило безопасности не знала Нюша?
 Как Бараш смог спасти Нюшу?
 Давайте мы тоже поможем Нюше выбраться из полыньи с помощью верёвки. Но верёвка непростая, а
математическая, чтобы она не порвалась, нужно быть внимательными и хорошо решать примеры. Работаем по
цепочке. 6
+2
1
3
+4
8
+5
+5
4
+3
1
+2
1
4
+3
2
6.Работа на карточках
7.Итог урока. Рефлексия «Светофор»
 Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали на уроке.
 Какую работу мы выполнили  сегодня?
Какое задание было самым интересным?


extracted_text:
Сомова Л. В.   учитель географии
МБОУ «Русскокандызская СОШ»,
Северного района.
Предмет  География
Класс – 9
УМК  –   Е.М.   Домогацких,   Н.И.   Алексеевский,   Н.Н.   Клюев.   География:   Население   и
хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
Тема урока: Поволжье. Хозяйственный  и человеческий  потенциал.
Общее количество часов, отведённое на изучение темы – 2
Место урока в системе уроков по теме –2 урок по теме: «Поволжье»
Цель урока: формирование представления о природных ресурсах, населении и хозяйстве
региона.
Задачи урока:
Образовательные:  выявление   специфических   черт   размещения   населения,   природных
ресурсов и хозяйства Поволжья.
Развивающие:  развитие познавательного интереса к изучению географии своей страны,
развитие   мышления   и   творческих   способностей   учащихся,   развитие   умения
самостоятельно   работать   с   картами,   учебником,   делать   выводы   на   основе   их   анализа.
Воспитывающие:  воспитание   бережного   отношения   природе   нашей   страны,   осознание
целостности географической среды, ответственного отношения к учебе.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать:
 видовое разнообразие природных ресурсов;
 характерные особенности населения региона;
 особенность природы Поволжья;
Учащиеся должны уметь:
 называть и показывать объекты номенклатуры по тематике урока;
 определять факторы влияющие на развитие хозяйства в регионе;
 самостоятельно работать с картами, учебниками, дополнительным материалом;
Техническое   обеспечение   урока   (ссылки   на   интернетресурсы):
дополнительный материал, атласы 9 и 8 классов, интерактивная доска, проектор.
учебник, https://ria.ru/spravka/20121111/910190392.html
http://www.b17.ru/blog/37894/
http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fwww.li4ki.ru%2F
https://geooge.sdamgia.ru/test?id=215558
http://www.rgo.ru/ru/2010/12/prirodarossii
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:
Иванищева   Н.А.   География   России:   население,   хозяйство   и   экономические   районы:
учебное   пособие   для   магистров   и   учителей   географии.   Оренбург:   ООО   «Агентство
«пресса», 2016.;
С.В. Банников, С.В. Жукова. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких,
Н.И.   Алексеевского,   Н.Н.   Клюева   «География»   для     9   класса   общеобразовательных
организаций. Москва «Русское слово»  2015 год.
Содержание урока
I.Организованный момент.
Приветствие. Проверка подготовки к уроку.
II.Проверка домашнего задания.
 В чём особенность этнического состава населения района?
 Какие государства существовали на территории Поволжья в историческом прошлом?
 Какие опорные оборонительные пункты возникли в Поволжье в 16 веке?
 Каково ЭГП данного региона?
III.Изучение нового материала.
 Чем знамениты озёра Эльтон и Баскунчак?
 Какие государственные образования располагались в древности на территории Поволжья?
Проблемный вопрос
 Какова роль Волги в формировании специфики хозяйства Поволжья?
Решаем данную проблему.
План  урока.
1. Отрасли специализации Поволжья.
2. Специфика хозяйственных связей Поволжья.
 Определите по картам атласа, тексту в учебнике отрасли специализации промышленности
и их центры, факторы развития  в Поволжье  сделайте вывод.
Результаты оформите в виде таблицы. Отрасли специализации Центры развития
Условия(факторы)
развития
Пищевая
промышленность
Машиностроение
Топливно
–

энергетический комплекс
Сельское хозяйство
Химическая
промышленность
Строительные материалы
Электроэнергетика
Нефтеперерабатывающая
Изучение этапов заселения и освоения Поволжья.
1 этап:  до 16 века
2 этап: после присоединения
Казанского и Астраханского
ханств
3 этап: 19 – начало20 века
4 этап: 30 – 40 годы 20 века
5 этап: послевоенный 1950
1960 годы
Волга – транзитная артерия(торговля)
Заселение Поволжья помещичьими крестьянами.
Сторожевые города. Астрахань – порт.
Товарное зерновое хозяйство. Крестьянская колонизация
Заволжья. Волга – «главная улица России»
Индустриализация, милитаризация Поволжья
Строительство ГЭС, нефтедобыча, нефтепереработка
6 этап: конец 20 – начало 21
Машиностроение, нефтехимия, ВПК – авиационная,
века
ракетно – космическая промышленность
IV. Физминутка.
Музыкальный шлэшмоб
V.Рубрика «Готовимся к OГЭ».
Выявление признаков географических объектов и явлений.
 (задания проецируются на доску, приложение 1).
VI. Закрепление изученного материала.
 В Поволжье нет месторождений алюминиевого сырья. Тем не менее здесь осуществляется
выплавка алюминия. Почему?
 Как сельскохозяйственная специализация района зависит от климатических условий?
 Какие природные условия необходимы для развития бахчеводства?
 Чем можно объяснить сложный религиозный состав региона?
V. Итог урока. Домашнее   задание:   п   39;     какую   связь   имеет   наша   Оренбургская   область   с   регионом
Поволжье?
VI.Анализ работы учащихся на уроке. Оценивание.
Приложение 1.
Определите регион России по его краткому описанию.

1. Эта республика расположена в зоне тайги. Особенностью её экономикогеографиче
ского положения является наличие выхода к Государственной границе Российской Федера
ции и выхода к морю. На территории республики находится морской порт. Республика спе
циализируется на производстве пиломатериалов, целлюлозы, бумаги, железорудных окаты
шей, алюминия.

Ответ: Республика ___________________________.
Пояснение.
При ответе на вопросы такого типа надо найти в описаниях так называемые «ключи»,
которые четко указывают на регион.
Выход к границам государственной и морской, наличие порта Беломорск, специализа
ция промышленности указывают на республику Карелия.

От в е т :  Карелия.
Определите регион по его краткому описанию.

2. Эта область расположена в зонах южной тайги и смешанных лесов. По территории
протекает самая протяжённая река Европейской части России. На этой реке находится ад
министративный центр области — крупный центр российского и международного туризма,
один из городов «Золотого кольца» России с численностью населения около 600 тыс. чело
век. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение и химическая (производство шин,
синтетического каучука и смол, лаков и красок). Развита нефтеперерабатывающая и топ
ливная, лёгкая (льняная и хлопчатобумажная), пищевая промышленность. Основная от
расль сельского хозяйства — животноводство (молочномясное скотоводство, свиновод
ство, птицеводство). Выращивают рожь, картофель, овощи, кормовые культуры, лёндолгу
нец.

Ответ: ___________________________ область.
Пояснение.
При ответе на вопросы такого типа надо найти в описаниях так называемые «ключи»,
которые четко указывают на регион.
Город на берегу Волги в районе южной тайги с населением около 600 тыс. — Яро
славль. Он является частью «Золотого кольца».

От в е т :  Ярославская.
Определите регион по его краткому описанию. 3. Территория этого края омывается водами двух морей. Его административный центр
находится на одинаковом расстоянии от экватора и Северного полюса. Климат на большей
части территории края умеренно континентальный, а на побережье — субтропический. Его
северную часть занимают степи (2/3 территории), южную — горы (1/3 территории). Основу
экономики составляют агропромышленный, курортнорекреационный, транспортный ком
плексы.

Ответ: ___________________________ край.
Пояснение.
При ответе на вопросы такого типа надо найти в описаниях так называемые «ключи»,
которые четко указывают на регион.
Между двумя морями: Черным и Азовским — с субтропическим побережьем находит
ся Краснодарский край.

От в е т :  Краснодарский.
Определите город по его краткому описанию.

4. Этот город был основан на пересечении древнейших торговых путей между Европой
и Азией. Расположен в дельте крупнейшей реки Европейской части России. В городе дей
ствуют предприятия топливноэнергетического комплекса, судостроения и пищевой про
мышленности. Город является крупным транспортным узлом. Развиты все виды транспор
та: морской, речной, железнодорожный, автомобильный и авиационный.
Пояснение.
При ответе на вопросы такого типа надо найти в описаниях так называемые «ключи»,
которые четко указывают на город.
В дельте крупнейшей реки Европейской части (Волги) расположен г. Астрахань.

От в е т :  Астрахань.
Определите страну по её краткому описанию.

5. Эта азиатская страна по размерам территории относится к крупным странам.На севе
ре, в горах, распространены хвойные и смешанные леса, на юге преобладают полупустын
ные   и   пустынные   ландшафты.   Характерен   резко   континентальный   климат   умеренного
пояса. По суше граничит лишь с двумя государствами.
Пояснение.
При ответе на вопросы такого типа надо найти в описаниях так называемые «ключи»,
которые четко указывают на страну.
К крупной по площади азиатской страной, граничащей с двумя государствами является
Монголия.

От в е т :  Монголия.

file_name: урок 52.docx

intro:
Предмет - География
Класс – 9
УМК – Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев. География: Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
Тема урока: Поволжье. Хозяйственный  и человеческий  потенциал.

title: Конспект  урока: Поволжье. Хозяйственный  и человеческий  потенциал.


extracted_text:
Почему мы выбираем компьютерные  и Интернет  технологии?
Сорокалетний опыт работы в школе показал, то нет необучаемых детей,   как и
учителей.   Пока   мы   учимся   друг   у   друга,   мы   движемся   вперёд.   В   этом   нам
помогают новые технологии.
Использование   новых   информационных   технологий   в   преподавании   немецкого
языка является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации
учебного   процесса,   обогащения   арсенала   методических   средств   и   приемов,
позволяющих   разнообразить   формы   работы   и   сделать   урок   интересным   и
запоминающимся   не   только   для   учащихся,   но   и   для   собственного
удовлетворения.
Когда   в   нашей   сельской   школе   появились   компьютеры,   я   испугалась:   пора
уходить из школы…
Но  дети  мне  помогли:  Ничего  страшного!  Нужно  сделать  вот   так.  А  вот  так
удобнее. Я им так благодарна! Они дали мне основы.  Пока они с удовольствием
занимались   своими   играми,   я   начала   обгонять     их…     Потом   ученики   стали
удивляться: Как я делаю документы,   презентации, нахожу интересные сайты?
Теперь они стали учиться у меня. Мне очень приятно, что ученики обращаются ко
мне за помощью.
Начинали   мы   с   презентаций.   Они   удобны   и   для   учителя,   и   для   учеников.
Презентация кроме текста может включать картинки, графики, таблицы, видео и
музыкальное сопровождение. Но многие презентации были длинноваты. Мы стали
учиться изменять их «под себя»: упрощать, использовать шаблоны и  т.д.
Когда мы познали компьютерное тестирование – более интересный вид контроля,
то   радости   не   было   предела!     Он   вызывает   определенные   эмоции   учащихся:
теперь не учитель «виноват» в незнаниях ученика.  Замечательный помощник для
учителя!
Когда   в   классе   появился   мультимедийный   проектор,   то   это   было   чудо   для
сельской школы! Мы перестали пользоваться плакатами, наборами картинок по
темам, магнитной доской…  Ведь теперь можно использовать даже электронные
учебники,   рабочие   листы,   тесты…   А,   главное,   по   необходимости   можно   их
изменять!
Дети не боятся делать ошибки на компьютере, он не ругает ребенка за неудачу и
не   проявляет   негативные   эмоции,   а   исправляет   ошибки   и   хвалит   за   успешно
выполненную работу.
 Ребёнок получает прекрасную возможность для изучения иностранного языка!
А   современный   учитель   должен   эффективно   применять   информационные   и
коммуникационные технологии в учебном процессе.
 Павлова В.П.   МКОУ Долговская СШ , 2018 год

file_name: Почему мы выбираем компьютерные технологии и Интернет.docx

intro: Почему мы выбираем компьютерные  и Интернет - технологии? - важный вопрос для  родительского собрания. Ребёнок получает прекрасную возможность для изучения иностранного языка! А современный учитель должен эффективно применять информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе. Это не только игры. а познание!

классное руководство

group: Педагогика

title: Выступление на родительском собрании: Почему мы выбираем компьютерные  и Интернет - технологии?


extracted_text:
Интегрированный урок математики/технологии (1 класс)
Тема: Дециметр. Обработка бумаги. Моделирование на плоскости.
Геометрическая мозаика.
Цель:  Познакомить детей с единицей измерения длины – дециметром.
Задачи:
Образовательные: познакомить с единицей измерения длины – дециетром;
дать   представление     об   использовании   её   на   практике,   о   соотношении   с
известной   мерой   длины   –   сантиметром   (1дм   =10см);   совершенствовать
навыки   устного   счёта   в   пределах   10,   умение   логично   анализировать
арифметические   задачи,   решать   их;   совершенствовать   знания   в   области
геометрии; закреплять знания нумерации в пределах 20; совершенствовать
умение   пользоваться   линейкой,   вести   измерения;   формировать   интерес   к
процессу познания.
Развивающие: развивать умение логично, грамотно, полно давать ответы на
вопросы,   умение   доказывать,   аргументировать   свое   мнение;   развивать
мышление,   память,   внимание,   восприятие,   воображение,   речь;   развивать
мелкую моторику кистей рук.
Воспитательные:  формировать   качества   взаимовыручки   при   выполнении
заданий, любознательности; развивать познавательную активность учащихся;
воспитывать усидчивость, уверенность в своих возможностях.
Оборудование:   таблички   со   словами   «дециметр»,   «10см=1дм»;   заготовки
квадратов, шары с примерами и с числами, квадрат с загадкой,   письмо с
линиями, портрет Ю. Гагарина; ножницы, альбомные листы, клей, линейка,
карандаш; сказочный герой Карандаш.
Ход урока
1.Организационный момент.
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка,
Ножницы, альбомный лист,
Клей, линейка, карандаш?
Всё готово? Оглянись
И улыбкой поделись!
2. Устный счет.
Вычисление значений выражений.
- Ребята, посмотрите, кто у нас сегодня в гостях? (Карандаш)
Он   прилетел   к   нам   на   воздушных   шариках.   А   эти   шарики   необычные.
Посмотрите, на них написаны математические выражения. Давайте вычислим
значения этих выражений. 3+5
9-6
4+4
8-5
2+1
10-2
- А как можно разделить эти шары на две группы? (По форме: круглые и
овальные;  по цвету:  красные и зеленые;  по виду арифметических действий:
сложение и вычитание; по значению арифметических выражений: 3 и 8)
Чтение чисел, повторение их состава.
-А с другой стороны шаров написаны числа. Прочитаем их и повторим состав
этих чисел. (12, 14, 17, 15, 19, 11. 12 = 10+2)
Увеличение (уменьшение) этих чисел на 1. Название соседей.
3. Физкультминутка. Гимнастика для глаз.
- А теперь Карандаш хочет, чтобы мы отдохнули. Карандаш будет рисовать
своим носом, а мы будем рисовать глазами.
4. Работа над темой урока.
- Ребята, Карандаш очень любит рисовать, писать, чертить. Сегодня он принес
нам письмо. Посмотрим, что же в его письме? (Это линии)
- Как называются эти линии? (Кривая, ломаная, прямая)
- А  какую линию мы знаем еще? ( Отрезок)
- Давайте начертим в тетрадях отрезок. Теперь измерьте и запишите длину
отрезка. В каких единицах измеряют длину отрезка? ( В сантиметрах)
- А всегда ли удобно пользоваться сантиметрами? Если отрезок длинный,  то
его   длину   пришлось   бы   измерять   очень   долго.   Есть   и   другие   единицы
измерения   длины.  Сегодня  мы   с   вами   познакомимся   с   другой   единицей   –
дециметром.
Перед вами полоска длиной 1дм.   Измерим ее длину. Что можем сказать об
1дм? (1дм=10см)
- Начертите в тетрадях отрезок длиной 1дм.
5.  Физкультминутка.
1 – подняться, подтянуться,
2 – согнуться, разогнуться.
3. 4 – руки шире,
5, 6 – тихо сесть.
6.   Закрепление   изученного   материала.   Введение   в   конструкторскую
деятельность. Работа по учебнику.
№2. Начертить отрезок длиной 12см. Выразить его длину в дециметрах   и
сантиметрах.
№3. Измерить длину и ширину обложки учебника. Сколько это дециметров  и
сантиметров?
Выполнение задания Карандаша.
-   Карандаш   приготовил   вам   еще   одно   задание.   Как   называется   фигура,
которая лежит перед вами? (Квадрат)
- Чему равна сторона квадрата? (10см=1дм)
- Из каких фигур состоит этот квадрат? (Из квадратов и треугольников)
Составление задачи.
Большой квадрат составили из 2 маленьких квадратов и 4 треугольников.
Сколько всего фигур в этом квадрате? (2+4=6(ф.))
7. Конструирование. Составление геометрической мозаики.
- Разрежем квадрат на части: квадраты и треугольники.
Ребята, а для чего же нам нужны эти фигуры? Ведь Карандаш не зря нам их
принес.
Посмотрите, на моем квадрате что-то написано. Давайте прочитаем.
Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост –
И поднимется до звезд.
Что же это? (Ракета)
- А для чего нужна ракета? (Чтобы полететь  в космос)
- Кто может полететь в космос? (Космонавт)
Да, но чтобы полететь в космос, нужно быть сильным, смелым, здоровым,
заниматься спортом, хорошо учиться в школе.
- Кто  является первым  космонавтом?(Ю.Гагарин)
- А кто создает ракеты? (Конструкторы)
Конструктор – человек, который создает модели машин, кораблей и т.д.
-Ребята, Карандаш хочет, чтобы мы сконструировали модель ракеты.
Складывание и склеивание детьми модели ракеты. Выставка работ учащихся.
Составление задачи и ее решение.
Задача:
Мы создали 4 красных и 6 синих моделей ракет. Сколько  моделей ракет у нас
получилось?
Решение: 4+6= 10 (р.)
8. Итог урока. Рефлексия.
- Что нового узнали на уроке? (Познакомились с единицей измерения длины –
дециметром)
- А для чего нужен дециметр? ( Для измерения длин более крупных отрезков)


extracted_text:
Урок  литературного чтения
Класс: 3б класс
Автор  УМК (программы  учебного  курса): Литературное чтение 3 класс УМК «Гармония» О.В. Кубасова Смоленск
Ассоциация XXI век (Учебник, 2012)
Тема урока:  Виктор Юзефович Драгунский  «Кот в сапогах»
Тип урока: освоения новых знаний.
Цель:  формирование    образовательных    компетенций      (информационных,    коммуникативных,      креативных,
рефлексивных ) учащихся 3  класса в предметной области  литературное чтение  по   теме   «Кот в сапогах»  Виктор Юзефович
Драгунский
Учебные задачи :
1.Учебные задачи, направленные на достижение  личностных  результатов:
1)формирование позитивной самооценки, самоуважения;
2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
3)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально –нравственной отзывчиости.
2.Учебные задачи, направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения ( регулятивные,
коммуникативные, познавательные УУД ):
1)формирование умения принимать и сохранять учебную задачу,   планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации, формирование  начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; 2) формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации,  слушать и слышать
собеседника, вести диалог, ясно и чётко излагать свою точку зрения  и аргументировать её, умения взаимодействовать в
статичных парах, умения работать в статичных  группах в режиме интерактивного обучения.
3)развитие способности активно использовать   речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач, развитие операций мышления для решения проблемных ситуаций.
3.   Учебные задачи,  направленные на достижение предметных результатов обучения:
1)формирование навыка чтения: чтения целыми словами, безошибочное чтение, выразительное чтение;
2) Формирование  умения осознанно воспринимать и оценивать содержание  текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
3) формирование первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб
ности в систематическом чтении;
4) Развитие творческих способностей.
Средства (оборудование):
1)учебник по литературному чтению УМК «Гармония» О.В. КубасоваСмоленск Ассоциация XXI век;
2)карточки с текстами;
3)проекторкомпьютер,
4)листы А3,  карандаши.
 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки, заготовки для оценивания эмоциональной оценки учащихся. Результаты: формируемые
УУД
Личностные:
формирование положительного
отношения  к процессу познания,
нравственных ценностей
учащихся: доброжелательности,
доброты, любви:
Регулятивные:
нацеливание на успешную
деятельность.
№
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Эмоциональное начало урока. Обеспечивает эмоциональную
готовность к уроку, создаёт
позитивную установку.
Учащиеся  встают и произносят
слова:  я все знаю, все умею, у
меня все получится!
Прозвенел уже звонок, начинаем наш
урок.
На уроке не робей, будь,
пожалуйста, смелей.
Если знаешь – отвечай.
И ошибки – примечай.
Дойдет время – расскажи,
И, конечно, — покажи!
Будь внимателен, дружок,
Начинается урок.
Мне очень приятно видеть в ваших
глазах лучики любознательности. Вы
готовы слушать и слышать,
спрашивать и отвечать.
Пожелаем мысленно себе и друг
другу удачи.
Учитель предлагает  вспомнить
домашнее задание.
2
Проверка домашнего задания.
(Слайд 2)
Называют домашнее задание
Выучить на выбор стихотворение
З.Александрова  «Снежок», Саша
Черный «На коньках»
34 ученика рассказывают стихи. 2. Постановка цели урока.
(Проблемная ситуация)
Выход на тему урока, цель,
учебные задачи в сотворчестве
с учащимися
а) чтение заданий
б) диалог, основанный на
предположениях детей
Учитель, организуя диалог с
учащимися, предлагает  ответить на
вопросы:
На доске ряд фамилий, скажите
каким общим признаком можно их
объединить с точки зрения
русского языка?
А. Барто
В. Драгунский
Е. Благинина
Е. Берестов
Выделите лишнюю фамилию по
нескольким признакам.
2) Развитие зрительной
памяти, распределение
внимания.
Какое слово спрятано?
ДОМ    ТОРТ  МАГ   УМ  НОС
СКИЙ (Драгунский)
Это фамилии детских
писателей, все фамилия
начинаются на звонкий
согласный.
Учащиеся высказывают свои
предположения.
Вспоминают, систематизируют,
осмысливают .
Учащиеся взаимодействуют в
парах постоянного состава
устанавливают соответствие
автора и название произведения
3) Знакомство с биографией
автора.
Какая же тема нашего урока?
(слайд 2)
Какие учебные задачи предстоит
решить?
3. Организация взаимодействия с
учащимися по теме урока
«В.Ю.Драгунский «Кот в
сапогах»
1.Знакомство с новым
Учитель, организуя диалог с
учащимися, предлагает  ответить на
вопросы:
Прочитайте, пожалуйста,
заголовок. Читали ли мы уже
произведение с таким названием?  (
Учащиеся формулируют тему,
учебные задачи урока.
Подготовленные учащиеся
рассказывают  биографию
В.Ю.Драгунского
Отвечают, вспоминая
произведение Ш.Перро «Кот в
сапогах» и предполагают каким
может быть новое произведение.
Познавательные:
Формирование умения
выстраивать понятия по заданной
теме в единую систему,
устанавливать связи между ними,
выявлять соподчинённость.
Формирование умения выдвигать
гипотезу и обосновывать её.
Коммуникативные:
Формирование умения слушать и
слышать, ясно и чётко излагать
своё мнение, выстраивать речевые
конструкции. умения
взаимодействовать в статичных
парах.
Регулятивные:
  формулировать тему урока,
принимать и сохранять учебную
цель и задачу.
Дополнять, уточнять высказанные
мнения по существу полученного
задания.
Познавательные:
Выделять информацию,
осуществлять действия по этой
информации.  Умение  работать с
нетбуком.
Коммуникативные: текстом.
2.Работа до чтения текста.
3.Формирование правильной
читательской деятельности.
Ш.Перро «Кот в сапогах»)
К какому литературному жанру
можно отнести произведение
Ш.Перро? (сказка)
А к какому жанру литературы
можно отнести произведение,
которое мы будем читать? Можно
ответить сразу на этот вопрос, не
прочитав произведение?
Первичное чтение текста. Начинает
учитель, затем дети по цепочке,
продолжают ребята
инсценирование по ролям.
( Проверьте свои предположения).
4.Словарная работа до чтения:
Учитель предлагает учащимся
ответить на вопросы:
 Посмотрите  на экран.
5.Первичный анализ
произведения:
 От чьего лица ведется речь в этом
рассказе?
 Кто главные герои произведения?
 Где происходит событие?
 Когда происходит?
 Почему Дениска забыл про
карнавал?
.
Дети слушают учителя, затем
читают по цепочке. Отрывок ,
подготовка костюма  Дениски к
карнавалу,  подготовленные
учащиеся, инсценируют.
Подготовленные ребята
обьясняют значения новых слов)
бахилы высокие  резиновые
сапоги.
карнавал народное празднество
в костюмах.
горжетка меховой  воротник
на  женской одежде.
керогаз нагревательный
керосиновый  прибор.
Учащиеся рассматривают
иллюстрации,  участвуют в беседе,
воспроизводят в памяти ранее
читаемые произведения .
Учащиеся высказывают свои
предположения.
 Умение взаимодействовать со
сверстниками в учебной
деятельности в статичных парах.
Регулятивные:
 Способность принимать,
сохранять цели и следовать им в
учебной деятельности,
осуществлять взаимоконтроль ,
самоконтроль, обнаруживать
отклонения от эталона.
Личностные :
Умение выражать свое
эмоциональное отношение к
содержанию прочитанного,
развитие доброжелательности,
доверия и внимательности к
людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается.
Познавательные:
Развитие навыка  чтения, умения
соотносить, сравнивать авторский
текст с иллюстрацией.
воспроизводить по памяти
информацию.
Коммуникативные:
Формирование умения слушать и
слышать, ясно и чётко излагать
своё мнение, выстраивать речевые
конструкции.
.Регулятивные:
 Способность принимать,
сохранять цели и следовать им в
учебной деятельности.
Принимать, дополнять,  уточнять  Чем же так сильно занят
Дениска?
 Какие слова доказывают, что
мальчик очень скучал по маме?
 Какое у него настроение
приподнятое или наоборот,
подавленное, невеселое?
 Как оцениваете поступок Мишки,
который застал друга без костюма?
 Почему же вожатая Люся
выбрала призером именно
Дениску?
 Найдите и прочитайте фрагмент
рассказа, который относится к
рисунку на стр. 27
 О чем говорят эти слова?
 Какой Мишка?
Какие слова доказывают, что
Дениска скучал по маме?
Почему он забыл про утренник?
Как мальчики нашли название для
Денискиного костюма?
Автор передает веселье карнавала.
Найди эти слова в тексте.
Как вы думаете, почему Дениска
отдал одну книгу Мишке?
Какова главная мысль текста?
К какому жанру относится
произведение?
6.Выборочное чтение.
7.Первичное закрепление
высказанные мнения
Учащиеся взаимодействуют в
парах
Ответы детей. (Юмористический
рассказ.)
Познавательные:
развитие операций мышления .
Регулятивные:
Планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей
Коммуникативные:
Формирование умения слушать и
слышать, ясно и чётко излагать
своё мнение, выстраивать речевые
конструкции.
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов
художественного произведения с
выделением последовательности
развития сюжета.
Коммуникативные: 8. Проверка (работа в
группах)
Учащиеся берут  карточки  и
отмечают по их мнению
правильный ответ.
Учащиеся самостоятельно
выполняют запланированные
действия.
.
Учащиеся осуществляют
оценивание деятельности и её
результативности в ходе:
коллективного обсуждения;
самоанализа.
Учитель предлагает взять  на столе
карточки
1). О чём главным образом  хотел
рассказать автор? Отметьте свои
ответы
      о жизни Дениски во время
каникул
      о том, как можно самому
изготовить костюм Кота в
      сапогах
      об отношениях Дениски с его
другом и близкими (+)
       (мамой, папой)
       о школьном карнавале
  2). Почему Дениска решил отдать
Мишке одну книжку? Отметьте
свои ответы
        Дениска не любит читать.
       Дениска понял, что Мишка
расстроен и ему тоже хочется
награду.(+)
        Мишка очень любит «Дядю
Стёпу».
       У Дениски дома уже есть
«Дядя Стёпа».
3). Какое чувство испытал
Дениска, вернувшись домой с
карнавала? Отметь   свой ответ
      гордость: получил премию за
лучший костюм!
Умение взаимодействовать в
парах сменного состава на основе
сочетательного диалога.
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять взаимоконтроль.

готовности
Личностные :
Знание основных моральных норм
(справедливого   распределения,
правдивости,
взаимопомощи,
честности,
ответственности),
развитие   доброжелательности,
доверия   и   внимательности   к
людям,
к
сотрудничеству   и   дружбе,
оказанию помощи тем, кто в ней
Формирование
нуждается.

адекватной
позитивной
осознанной
самооценки   и
самопринятия
Познавательные:
Формирование умения работать с
информацией, текстами
(отбирать, анализировать),
моделировать.
Коммуникативные:
Развитие умений работать в
статичных группах, делегировать
полномочия, распределять роли
Формирование умения слушать и
слышать, ясно и чётко излагать
своё мнение, выстраивать речевые
конструкции. Регулятивные:
Умение действовать по плану и
планировать свою деятельность,
умение контролировать процесс и
результаты своей деятельности и
деятельности своих товарищей,
оценивать их адекватно в
соответствии с критериями,
разработанными коллективно,
готовность к преодолению
трудностей , формирование
установки на поиск способов
разрешения трудностей.
      облегчение: наконецто снял
неудобный костюм
      радость: наконецто скоро
приедет мама!(+)
      огорчение: жалко книжку,
отданную Мишке
4). Какова главная мысль этого
произведения? Отметь свой ответ
       Если рядом настоящий друг,
легче справиться с
       жизненными трудностями.(+)
       Из подручных средств можно
изготовить прекрасный
карнавальный костюм.
       Всё, что у тебя есть, надо с
другом делить пополам.
       Не спеши выбрасывать старые
вещи: они могут
       пригодиться.
5). В какой из сборников можно
было бы поместить это
произведение? Отметь свой ответ
      Сказка за сказкой.
      Рассказы о дружбе.
      Стихи о дружбе.
      Исторические рассказы.
Какая пословица выражает главную
мысль?
1. Ум хорошо, а два лучше.
2. Шутке  минутка, делу – час.
3. Без беды друга не узнаешь
Подберите пословицу
9.Работа с пословицами.
Расположите картинки по
порядку.(Работа в парах) 4. Подведение итогов в
личностном, эмоциональном,
академическом плане
Беседа
Лист самооценки
Проверка (сравнивают с ответами
на слайде)
Мотивирует учащихся, создаёт
чувство успеха.
Учитель, организуя диалог с
учащимися, предлагает  ответить на
вопросы:
Над чем заставляют задуматься
произведения этого раздела?
 Какими качествами должен
обладать настоящий друг?
 Какие качества вы хотели бы
воспитать в себе?
Учитель предлагает заполнить лист
самооценки.
Давайте помогать друг другу в
трудную минуту, давайте будем
бережно относиться к своим
друзьям!
Домашнее задание.
Приготовить чтение по ролям
произведения В.Ю. Драгунского
«Кот в сапогах».

Взаимодействуют с учителем во
время опроса, систематизируют
знания по теме, рефлексируют.
Учащиеся заполняют лист
самооценки.
Личностные:
формирование нравственных
ценностей учащихся: честности,
отзывчивости,
доброжелательности,  готовности
к дружбе, оказанию помощи тем,
кто в ней нуждается .
познавательные:
Проводить аналогии между
изучаемым материалом и
собственным опытом.
Коммуникативные:
Соблюдать правила общения,
строить монологическое
высказывание.
Познавательные:
 Сочинять небольшие тексты на
заданную тему.
Коммуникативные:
Согласовывать усилия по
решению учебной задачи.
договариваться и приходить к
общему мнению в совместной
деятельности.
Учитывать другие мнения

file_name: В.Ю.Драгунский Кот в сапогах..doc

intro: Данный материал поможет учителю начальных классов в проведении урока литературного чтения при изучении  рассказа Виктора Юзефовича Драгунского "Кот в сапогах". Разработка урока  содержит разнообразный материал для полноценного проведения урока. Способствует развитию умения отвечать на вопросы к тексту по содержанию прочитанного, использовать выборочное чтение для подтверждения определённой мысли,  интересу к произведениям этого писателя.

title: Конспект урока литературного чтения В.Ю.Драгунский "Кот в сапогах"


extracted_text:
У р о к  45. ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 1
Цели   урока: закреплять   умение   учащихся   вычитать   по   1;   подготовить   детей   к
– 2; продолжать формировать умение сравнивать
изучению случаев вычитания вида:
число и числовое выражение; продолжать подготовительную работу к изучению темы
«Задача».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Игра «Составь поезд».
III. Подготовка к изучению случаев вычитания вида:
Работа   по   сюжетной   картинке. (Учителем   может   быть   использована   также
сюжетная картинка из учебника, с. 74.)
– Рассмотрите картинку.
– Что хотите сказать?
– Сколько вишенок было вначале на веточке? (Шесть.)
– Сколько вишенок унесли птицы? (Две.)
– Как птички уносили вишенки? (Сначала одну, а потом ещё одну.)
–   Как   узнать,   сколько   вишенок  осталось   на   ветке? (Вычесть   количество   вишенок,
которые унесли птицы.)
 Далее учитель или ктолибо из учеников записывают на   д о с к е   под диктовку
класса: 6 – 1 – 1 =
– Когда одна птичка унесла вишенку, сколько ягод осталось на ветке? (Пять.)
– Запишите числовое выражение, соответствующее сказанному.
З а п и с ь: 6 – 1 = 5. – Когда и другая птичка унесла вишенку, сколько ягодок осталось? (Четыре.)
– Каким числовым выражением можно записать сказанное вами? Запишите.
З а п и с ь: 5 – 1 = 4.
– Сколько вишенок осталось на ветке? (4.)
Значение записывается в исходное выражение:
6 – 1 – 1 = 4.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.

Учитель предлагает учащимся рассмотреть числовые выражения в учебнике (с. 74,
часть 1, задание 2, 2–3й столбики; задание может быть записано учителем на доске).
Ученики читают выражение:
9 – 1 – 1.
– Сколько вычли из числа 9? (Два.)
– Как вычитали? (Сначала один, потом ещё один.)
– Когда из девяти вычли один, сколько осталось? (Восемь.)
– После того как из восьми вычли единицу, сколько осталось? (Семь.)
– Каково значение выражения 9–1–1? (Семь.)
Аналогично проводится работа со следующим выражением:
8 – 1 – 1 =
IV. Сравнение числа и числового выражения.
Учащимся может быть предложено задание 4 (с. 74 учебника, часть 1).
Ученики, рассуждая, доказывают постановку того или иного знака сравнения. (1–2
ученика выполняют работу на доске, остальные – в тетради.)
V. Составление и решение выражений.
По рисункам задания 5 (с. 75 учебника, часть 1) учащиеся составляют равенства на
сложение и вычитание (к каждому рисунку по два равенства).
Например: в букете 3 ромашки и два василька. Сколько всего цветов в букете?
(3 + 2 = 5.) В букете 3 ромашки и 2 василька. На сколько ромашек больше, чем васильков?
(3 – 2 = 1.)
Затем учитель предлагает ученикам рассмотреть выражения и рисунки в тетради (с.
20 в тетради № 1, задание 4) .
– Посмотрите на записанные числовые выражения.
– Что не так?
(7 + 1 +    = 9.)
(Если к 7 прибавить 1, получится 8, а нам надо, чтобы получилось 9, значит, к 8 надо
прибавить 1.)
– Сколько всего прибавили к числу 7? (Два.)
– Как прибавляли? (Сначала один, и потом ещё один.)
Аналогично рассматривается выражение на вычитание.
VI. Пропедевтика темы «Задача».

Учащиеся читают задачу из задания 8 (с. 75 учебника, часть 1).
– О чём рассказ?
– Что в нём известно?
– Что надо узнать?
– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на поставленный вопрос?
– Почему вычитание? (Так как конфет стало меньше.)
– Запишите решение задачи.
З а п и с ь  с комментированием:
3 – 2 = 1 (к.).
VII. Самостоятельная работа учащихся.
Учащимся   может   быть   предложено   задание   3   (с.   20   в   тетради   №   1):   закрасить
прямоугольники   с   выражениями,   значение   которых   «пять»,   красным   цветом,   а
прямоугольники, в которых записаны выражения со значением «четыре», – зелёным.
В з а и м о п р о в е р к а. VIII. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Понравилась ли вам ваша работа на уроке?

intro:
Цели урока: закреплять умение учащихся вычитать по 1; подготовить детей к изучению случаев вычитания вида:  – 2; продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение; продолжать подготовительную работу к изучению темы «Задача».
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Игра «Составь поезд».
III. Подготовка к изучению случаев вычитания вида:
IV. Сравнение числа и числового выражения.
V. Составление и решение выражений.

title: ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 1