extracted_text:
Тема: Млекопитающие,  приспособление к условиям жизни. Общие признаки.
Цель: познакомить с  млекопитающими.
Задачи:
1 Продолжить знакомство учащихся с многообразием хищных
млекопитающих, их значение в природе и жизни человека, обеспечить
усвоение материала о характерных особенностях этих животных, о
признаках семейств кошачьих и волчьих;
2 Углубить знания учащихся о классификации животных;
3 Развивать познавательный интерес учащихся к природе.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  рисунки хищных зверей, презентации, учебник, карточки
Словарная работа:
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Каково значение птиц в природе?
2. Каким образом птицы защищают сельскохозяйственные посевы?
3. Какую пользу приносят хищные птицы?
4. Какое значение имеют промысловые и домашние птицы?
5. Какие меры по охране птиц вам известны?
6. Какую помощь можно оказывать птицам зимой?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
Обратите внимание на слайды этих удивительных животных. Учитель
демонстрирует слайды с изображением хищных животных (Презентация 1). Каждый из вас смело может сказать, что хорошо знает
этих животных? Наверное, нет. С целью знакомства с этой группой
хищников мы проводим урок
II. Проверка знаний.
Вопросы для обсуждения.
1) Лев, собака, лисица, лось, заяц, мышь, коза, корова, лошадь, крот, летучая
мышь. Все перечисленные животные относятся к зверям? Если «нет», то
почему?
2) Установите функции, характерные для каждого типа волос, покрывающих
тело млекопитающих. Установите связь, соответствие между
характеристиками разных типов волос и их функциями.
Много есть млекопитающих.
И приятных, и пугающих,
Симпатичных и ужасных,
Безобидных и опасных,
Хищных, травоядных,
Грязных и опрятных,
Лохматых, голокожих
И на людей похожих.
Загадки для класса.
Какого животного ноги кормят? (волк)
Рыжее хитрое животное. Съела колобка (лиса)
Хищниками называют животных, пищей которым служат другие животные.
Все они имеют стройное тело, мощные подвижные и способные к быстрому
бегу конечности, небольшую голову с короткой мускулистой шеей. Все
хищные животные вооружены приспособлениями для захвата и умерщвления
добычи: острыми когтями и мощными развитыми клыками. Особое значение
имеют присущие только этим зверям четыре коренных зуба, которые в
отличие от коренных зубов называют хищными. Хищники охотятся,
подкарауливая добычу или преследуя ее. Для первого способа нужна
маскировка, и хищники в процессе эволюции приобрели соответствующую
окраску под цвет господствующего фона.
Классу предлагаются послушать информацию из дополнительного материала
о строении и приспособленности к среде обитания хищных животных.
(Желательно, чтобы информация из журналов и других источников была взята
самим учащимся). Для примера несколько сообщений:
1 учащийся: (загадка) Когда он в клетке, то приятен, На шкуре много
чёрных пятен. Он хищный зверь, хотя немножко, Как лев и тигр, похож
на кошку. (Леопард)
Леопард: Крупная кошка с вытянутым и несколько сжатым с боков
мускулистым телом, округлой головой, длинным хвостом и средней длины
конечностями. Уши короткие, закругленные, без кисточек на концах. Баки
не развиты. Размеры леопардов зависят от географической области и сильно варьируют, но в среднем самцы на треть крупнее самок. Длина
тела леопарда достигает 200—250 см (из которых 75—110 см приходятся
на хвост), масса самок — 3550 кг, самцов — 4570 кг. Зубов, как и у
гепарда, 30.Шерсть у леопардов короткая, густая. Общий тон окраски
варьирует от бледносоломенного или серого до ржавобурого; по телу,
хвосту и ногам рассеяны мелкие и средние чёрные пятна, сплошные и в
виде колец. Нижние части и внутренние стороны ног белые. Леопарда
можно спутать с ягуаром, однако последний крупнее; исключение
составляет дальневосточный подвид. Зимний мех гуще и длиннее летнего
и с несколько более светлым основным тоном. Молодые барсы окрашены
светлее; основной фон у них сероватожёлтый, иногда даже грязно
белый. Он населяет большую часть Африки (кроме Сахары), Переднюю
Азию, Закавказье, Пакистан, Индию, Китай, Индонезию, острова Ява,
Занзибар (подвид вымер) и ШриЛанка. В России встречается в
Уссурийском крае и, высока вероятность, на Кавказе. Леопард обитает в
глухих тропических, субтропических и смешанных лесах маньчжурского
типа, на горных склонах и равнинах, в саваннах, зарослях по берегам рек.
Живут леопарды 1011 лет в природе и до 21 года в неволе.
2 учащийся: (загадка) Стоит дом, все окна на юг, вдруг откудато
медведь. Какого он цвета? (Белого)
Белый медведь: Мир для белого медведя ограничен ледяными полями.
Это зверь Арктического пояса  и пищу и убежище он находит среди
бескрайних льдов и торосов. Случается, что вместе с плавучими льдами
белые медведи достигают берегов Исландии, попадают даже в Охотское
и Японское моря. Однако, такие звери всегда стремятся вернуться в
привычную ледовую обстановку и, оказавшись вне нее, совершают большие
переходы по суше, двигаясь строго на север. Белый медведь – самый
крупный зверь не только из медведей, но и среди всех хищников.
Встречаются самцыгромадины, длина тела которых достигает 280 см,
высота в холке – 150 см, а вес – 800 кг; самки мельче и легче. У белого
медведя удлиненное туловище, узкое в передней части и массивное в
задней, длинная и подвижная шея и относительно небольшая голова, со
спрямлённым профилем, нешироким лбом и маленькими, высоко
посаженными глазами. У этого зверя очень сильные лапы с большими
когтями. Ступни у медведя широкие, но мозоли почти незаметны под
густой плотной шерстью. Такая шерсть покрывает всё тело зверя и имеет
однотонную белую окраску, не меняющуюся по сезонам года.
А вот кожа у белого медведя тёмного, почти чёрного цвета, что
способствует наименьшей теплоотдаче. Круглый год под кожей лежит
толстый – 34 см  слой жира; на задней части тела он может
достигать толщины 10 см. Жир не только предохраняет зверя от холода
и служит энергетической кладовой, но и делает его тело более лёгким,
позволяя легко удерживаться на плаву. 3 учащийся: (загадка) Хозяин лесной, просыпается весной. А зимой, под
вьюжный вой, спит в избушке снеговой. (Медведь )
Бурый медведь: Бурый медведь образует несколько подвидов
(географических рас), отличающихся размерами и окраской. Самые
крупные особи водятся на Аляске и Камчатке — они весят 300 и более кг;
попадались гиганты весом 600—800 кг. Самый крупный медведь,
пойманный на острове Кадьяк для Берлинского зоопарка, весил 1134 кг.
Длина европейского бурого медведя обычно 1,2—2 м при высоте в холке
около 1 м и массе от 300 до 400 кг; гризли заметно крупнее — некоторые
особи, встав на задние лапы, достигают роста 2,8—3 м; медведи,
живущие в средней полосе России, весят 400—500 кг. Взрослые самцы в
среднем на 8—10 % крупнее самок. Облик бурого медведя типичен для
медведей. Тело у него мощное, с высокой холкой; голова массивная с
небольшими ушами и глазами. Хвост короткий — 65—210 мм, едва
выделяющийся из шерсти. Лапы сильные с мощными, невтяжными
когтями длиной 8—10 см, пятипалые, стопоходящие. Шерсть густая,
равномерно окрашенная. Окраска бурого медведя очень изменчива, причём
не только в разных частях ареала, но и в пределах одного района. Цвет
меха варьирует от светлопалевого до синеватого и почти чёрного. Самой
обычной является бурая форма. У гризли Скалистых гор волосы на спине
могут быть белыми на концах, создавая впечатление серого или седого
оттенка шерсти. Целиком седоватобелый окрас встречается у бурых
медведей в Гималаях, а бледный рыжеватобурый — в Сирии. У
медвежат на шее и груди бывают светлые отметины, которые с
возрастом пропадают. Линька у бурых медведей происходит дважды —
осенью и весной. Весенняя длится долго и наиболее интенсивно идёт в
период гона. Осенняя линька идёт медленно и незаметно, кончаясь к
периоду залегания в берлогу. Бурый медведь всеяден, но рацион у него на 3/4
растительный: ягоды, жёлуди, орехи, корни, клубни и стебли трав.
Активен бурый медведь в течение всего дня, но чаще по утрам и вечерам.
Сезонная цикличность жизни ярко выражена. К зиме медведь нагуливает
подкожный жир (до 180 кг) и с осени залегает в берлогу. Вопреки
распространённому мнению, зимний сон у бурого медведя неглубок;
температура его тела во сне колеблется между 29 и 34 градусами.
Неуклюжий на вид, бурый медведь исключительно быстро бегает — со
скоростью свыше 55 км/ч, превосходно плавает и в молодости хорошо
лазает по деревья
4 учащийся: (загадка) За деревьями, кустами, промелькнуло, будто пламя
промелькнуло, пробежало... Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)
Обыкновенная лисица: хищное млекопитающее семейства псовых,
наиболее распространённый вид рода лисиц. Наиболее крупная из лисиц:
длина тела 6090 см, хвоста — 4060 см, масса — 610 кг. Лисица
обыкновенная распространена весьма широко: на всей территории Европы, Северной Африки (Египет, Алжир, Марокко, северный Тунис), большей
части Азии (вплоть до северной Индии, южного Китая и Индокитая), в
Северной Америке от арктической зоны до северного побережья
Мексиканского залива. Лисица была акклиматизирована в Австралии и
распространилась по всему континенту, за исключением некоторых
северных районов с влажным субэкваториальным климатом. Окраска и
размеры лисиц различны в разных местностях; всего насчитывают 4050
подвидов, не учитывая более мелких форм. В общем, при продвижении на
север лисицы становятся более крупными и светлыми, на юг — мелкими и
более тускло окрашенными. Лисица является зверем достаточно
осёдлым. Лисица, хотя и принадлежит к типичным хищникам, питается
очень разнообразными кормами. Среди пищи, которую она употребляет,
выявлено больше 400 видов одних только животных, не считая нескольких
десятков видов растений. Лисица, передвигающаяся спокойно, идёт по
прямой линии, оставляя за собой чёткую цепь следов. Охотятся лисицы в
разное время дня и там, где их не преследуют, встречаются днём, причём
не обнаруживая беспокойство при встрече с человеком. В противном
случае эти звери отличаются крайней осторожностью и удивительной
способностью перепрятываться и сбивать со следа погоню — именно
поэтому в фольклоре многих народов лисица является воплощением
хитрости и ловкости
Остальные учащиеся, слушая, информацию коротко записывают. Конкретные
примеры позволяют составить характеристику класса более
высокоорганизованных хордовых (по сравнению с другими изученными
классами), которые имеют все черты приспособления млекопитающие
животные.
IV. Изучение нового материала.
(Презентация 2)(слайд 1)Учащимся предлагается открыть учебник бегло
ознакомиться с текстом и составить план характеристики животного. План
написан на доске (для проверки). Примерный ожидаемый ответ: (слайд 2)
1.Систематическое положение.
2.Образ жизни и среда обитания.
3.Особенности внешнего строения (покров, отделы тела, органы чувств,
относительный характер приспособленности, связан со средой обитания)
4.Строение нервной системы и поведение, связанное с добычей пищей,
защитой, размножением, заботой о потомстве.
5.Развитие и происхождение.
6.Значение в природе и хозяйственной деятельности человека.
(слайд 3) Рассказ учителя: Отряд хищные – это плотоядные, плацентарные
млекопитающие. Представители отряда отличаются по внешнему виду,
физическим характерам и образу жизни. Длина тела варьируется от 11 см
(ласка) до 6,5 м (морской слон), масса от 100 г (ласка) до 3500 кг (морской
слон). Большинство видов хищники или всеядные с преимущественно мясной диетой. Некоторые ластоногие питаются в основном моллюсками. Медведи,
обитающие в теплом климате, питаются растительной пищей, а большая панда
– вегетарианец. Многие животные ведут наземный образ жизни, но известны
полуводные (выдры), водные (ластоногие), полудревесные и подземные виды.
К этому отряду относят семь семейств, из них наибольшее значение имеют
Волчьи (Собачьи), Кошачьи, Куньи и Медвежьи. Сейчас в течение 20 мин
каждая группа ознакомиться с характеристикой из семейств отряда Хищные.
V. Распределение заданий.
Каждая группа из ребят выбирает конверт (вложены задания, тексты,
рисунки, фотографии и дополнительная литература). Организуется
самостоятельная работа учащихся.
Задание для 1 группы. Семейство Волчьи (или Собачьи).
1. Прочитать текст.
2. Описать внешний вид семейства волчьи. Какой образ жизни ведут, как и
чем питаются эти животные?
3. Собачьи – средних размеров хищные млекопитающие, с
пальцеходящими конечностями и невтяжными когтями, у них длинная
вытянутая морда. О чем говорят эти особенности
4. Выступить перед классом (слайд 4)
Задание для 2 группы. Семейство Куньи.
1. Прочитать текст.
2. Какие общие признаки характерны для млекопитающих отряда
Хищные? Чем Куньи отличаются от других хищных млекопитающих?
3. Каковы приспособления водных животных семейства куньих в связи с
их образом жизни?
4. Выступление перед классом (слайд 5)
Задание для 3 группы. Семейство Кошачьи.
1. Прочитать текст.
2. Описать внешний вид семейства Кошачьи. Какой образ жизни ведут, как
и чем питаются эти млекопитающие?
3. Известно, что Кошачьи охотятся, подкарауливая добычу и
стремительно бросаясь на нее, резко преследуя. Какие особенности
строения кошачьих обеспечивают такой способ охоты?
4. Выступление перед классом (слайд 6)
Задание для 4 группы. Семейство Медвежьи.
1. Прочитать текст.
2. Общие признаки семейства Медвежьи.
3. Белый медведь, питающийся в основном тюленями, активный круглый
год, а бурый медведь, питающийся смешанной пищей с преобладанием
растительной, залегает на зиму в берлогу. С чем связаны такие различия
в жизнедеятельности этих млекопитающих?
4. Выступление перед классом. В процессе выступления учащиеся записывают в тетрадь каждое семейство
(слайд 7)
VI. Общие выводы и закрепление.
По каким признакам отряд Хищников относят к классу Млекопитающих?
Викторина:
1. Хищное млекопитающее семейства кошачьи с очень острым зрением
(рысь).
2. Хищные млекопитающие семейства медвежьи (бурый медведь, белый
медведь).
3. Хищное млекопитающее семейства псовые с пышным мехом и длинным
пушистым хвостом (лиса).
4. Хищное плавающее животное семейства куньи (выдра).
5. Хищный зверек с обманчивым именем (ласка).
Пальчиковая гимнастика (мы писали, мы писали наши пальчики устали)
Работа в тетрадях: Открыли тетради записали дату тему урока:
Индивидуально для III – IV уровня   соберите раскрасить голосеменные
деревья.
IV. Итог:
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  стр. 173176 параграф,43дети
III – IV уровня  вывод

file_name: Документ Microsoft Word.docx


extracted_text:
The aims:
Learning to talk about them. To develop students’ critical thinking, their abilities to work in groups, self
assessment.
Time
Content
Teacher’s action of
management
Cognitive action of
students
e
h
t

f
o

s
t
r
a
P

n
o
s
s
e
l
Visual
aids,
resource
s
i
t
c
u
d
o
r
t
n
I
i
t
a
t
n
e
s
e
r
P
n
o
e
h
t

f
o
n
o

n
o
s
s
e
l
t
r
a
p
n

i
a
M
n
o
i
s
u
l
c
n
o
C
н
и
м
7

н
и
м
5

І part
1. Organization moment:
greeting the students.
2.Dividing the class into
ІІ part.
A child’s rhyme.
Communication
н ІІІ part
Vocabulary and
pronunciation.
Poem “Rain”
и
м
3
1

и
м
0
1

2
и
м
н Physical minute
н ІУ part
Vocabulary
Interview
У part
Concluding the lesson.
Advantage and
disadvantage.
УІ part
Evaluating by criteria of
assessment.
УІІ part
Dialogue and text.
words.
2 stars, 1 offer.
н
и
м
5

n
o
i
t
a
u
l
a
v
E
t
n
e
m
n
g
i
s
s
a

e
m
o
H

f
o
n
o
i
t
c
e
l
f
e
R
n
o
s
s
e
l

e
h
t
н
и
м
1

н
и
м
1

н
и
м
1

Morning! We are fine!
Group: “1” and “2”
Explain and learn.
rhyme
Use the method
“Snowball”
Practise and match the
words.
Learn words.
voc. book
paper and
pen
1.Good morning! How are
you?
2. Divides students.
 Explain the meaning of
rhyme.
Answer the questions!
Explains the method.
Read the sentences to know
how to understand and use the
words below.
Answer the questions using
Explain the method.
Puts summative assessment.
Check your memory.
Listen and learn.
Interview classmates and
Work in groups. Report
your conclusion.
poster,
markers
Give each other smiles
and say their opinions.
The leader student
evaluates the group.
Explains homework.
Write on a diary.
diary
sheets
I like ……………
It seems ……………
During a lesson ……
My mood was ………
Methods of the

intro:
The aims:	Learning to talk about them. To develop students’ critical thinking, their abilities to work in groups, self assessment.
	Time 	Content	Teacher’s action of management	Cognitive action of students	Visual aids, resources
7 мин	І part
1. Organization moment: greeting the students.
2.Dividing the class into groups.
	1.Good morning! How are you?

2. Divides students.

	-Morning! We are fine!

Group: “1” and “2”

5 мин	ІІ part.
A child’s rhyme.
Communication	- Explain the meaning of rhyme.
-Answer the questions!	Explain and learn.

Use the method “Snowball”	rhyme

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
План воспитательной  работа
3 класса

     Цель
в условиях повышенного уровня подготовки.
 : Развитие системы гражданского образования

                                                                                Задачи:

 1. Создать  на основе взаимодействия УЧЕНИК –
УЧИТЕЛЬ  – РОДИТЕЛЬ единое воспитательное
пространство.
2. Воспитывать у детей сознательное отношение к учебе,
развивать познавательную и творческую активность.
3. Воспитывать внутреннюю и внешнюю культуру младшего
школьника.
4. Способствовать  развитию  гражданской компетентности.
5. Воспитывать у ребят стремление к здоровому образу
жизни.

  МЕСЯЦ         Работа с
классным
           коллективом

Индивидуальн
ая работа
           с
обучающимися
   Работа с
родителями
             класса
   Координация
совместной

деятельности  с

работающими
в  классе

учителями
СЕНТЯБ
РЬ
Линейка
«Здравствуй,
гимназия!»
Единый урок:
«А.Невский –
Совместно с
учителями
гимназии
подготовить и
провести День
Знаний.
Знакомство с
учителями –
предметниками.
Родительское
собрание на
тему: «Прежде
всего  мы
родители». личность нации».
Тематический кл.час
Режим дня
школьника.
Игра «Возьмемся за
руки, друзья!» ( I
этап )
Занятие по ПДД:
«Основные правила
поведения на улице».
Трудовой десант.
Экскурсия в природу
«Здравствуй, осень!»
Скоординирова
ть работу с
учителями –
предметниками
на I полугодие
учебного года.
С психологом
гимназии
проследить
процесс
адаптации к
школе учеников
3 – а класса
с  целью
оказания
индивидуальной
помощи,
поддержки.
Провести
входные работы
по предметам с
целью
организации как
индивидуальной
работы с
учениками, так
и с классом в
целом.
Запись в группу
продленного
дня.
Запись ребят в
кружки
гимназии.
Провести
анкетирование
родителей.
Выборы
родительского
комитета.
Встреча
родителей с
психологом,
социальным
педагогом  и
руководителями
кружков.
ОКТЯБР
Ь
День учителя.
Праздничный
концерт «Учителями
славится Россия».
Тематический кл.час
«Доброе слово, что
ясный день».
Диспут: «Школьная
форма: миф или
реальность?»
«Краски и звуки
осени» ( по
экологии).
Провести
индивидуальные
беседы с
учениками на
тему:
«Аккуратность
во внешнем
виде»:
Совместно с
учителем
музыки
подготовить
музыкальное
поздравление
учителям
гимназии.
разучить  стихи,
песни, танцы к
празднику
учителей.
Посетить семьи
учеников:
«Организация
досуга детей»:
Собрать
Посещение
уроков
физкультуры,
музыки
( активность и
поведение
учеников на
уроке).
Обратить
особое
Родительское
собрание на
тему:
«
Неуспеваемость
младшего
школьника:
причины и
способы решения
проблемы»         (
по итогам I
четверти).
Заседание
родительского
комитета.
Час общения Занятие по ПДД:
«Детский дорожно –
транспортный
травматизм».
материал к
выставке
творческих
работ.
внимание на
следующих
учеников:
родителей с
психологом
гимназии.
к подготовке и
проведению
классного часа:
«Я – гимназист»
( с целью
развития
активности и
самостоятельно
сти ).
Начать
разучивать с
учениками роли
к новогоднему
празднику.
Игра по сплочению
детского коллектива
«Возьмемся за руки,
друзья!» ( II этап )

НОЯБРЬ
Общегимназически
й социальный
проект «Учитель,
перед именем твоим
позволь смиренно
преклонить
колено»,
посвященный
Международному
году Учителя (в
рамках
празднования 55
летия учебного
заведения):
 Панорама
увлечений
   (выставка
творческих работ).
 Тематический
кл.час: «Я –
гимназист».
 Интеллектуальн
ый марафон
(олимпиады).
Беседа на тему:
«Хорошая осанка».
Совместно с
учителем ИЗО и
руководителями
кружков
подготовить
материал к
выставке
творческих
работ.
Консультация с
учителями –
предметниками:
«Помощь для
третьеклассник
ов».
Родительское
собрание на
тему: «Это
должен знать
каждый».
Участие
родителей в
выставке
творческих
работ.
Консультации по
предметам.
День семейного
отдыха: «Чай
для мамы» (ко
Дню матери). Занятие по ПДД:
«Элементы улиц и
дорог. Дорожная
разметка».
*Начать подготовку
к Новому году.
ДЕКАБР
Ь
Мастерская Дедушки
Мороза: «Твори,
выдумывай,
пробуй!».
Беседа с
учениками:
о  поведении в
общественных
местах.
Кл. час на тему:
«Скажи ласково.
Волшебные слова».
Тематический кл.
час: «Я – гражданин
России».
Разучить с
ребятами
новогодние
роли.
 Занятие по ПДД:
«Зима. Где можно
играть?»
Беседа на тему:
«Уход за зубами».
Беседа на тему:
«Празднование
Нового года в разных
странах».
Карнавал:
«Здравствуй, Новый
год!»
Совместно с
учителем
музыки,
руководителями
кружков
провести для
ребят
НОВОГОДНИЙ
КАРНАВАЛ.
Родительское
собрание на
тему:
«Эстетическое
воспитание
младших
школьников.
Итоги  I
полугодия».
Заседание
родительского
комитета.
Участие
родителей в
организации и
проведении
НОВОГОДНЕГО
КАРНАВАЛА
( день семейного
отдыха).
Посещение
уроков ИЗО:
«Развитие
индивидуальных
способностей и
самостоятельно
сти
обучающихся».
Скоординирова
ть работу с
учителями –
предметниками,
с
руководителями
кружков
на  II полугодие.
 ЯНВАРЬ Кл. час: «Символы
России».
Оказать
индивидуальную
помощь в
Беседа с
учителями –
предметниками
Родительское
собрание на
тему: «Детское выработке
аккуратности и
самостоятельно
сти
Провести
спецзанятия на
выработку
внимания со
следующими
учениками:
Вести
подготовку к
интеллектуальн
ой игре.
 Способствовать
активному
участию детей в
мероприятиях
класса,
гимназии.
Беседа с
девочками
класса на тему:
«Ябедничество
– хорошая ли
это черта?»
Посещение
учеников на
дому:
«Взаимоотноше
ния детей и
родителей»:
Интеллектуальная
игра: «Звездный час»
(по детской
литературе).
Трудовая операция:
 Уход за комнатными
растениями в классе.
Беседа на тему:
«Вежливые зрители».
Беседа на тему:
«Зима для здоровья».
Занятие по ПДД:
«Правила перехода
улиц и дорог».
Забота о зимующих
птицах.
  ДНИ
СОЛДАТСКОЙ
СЛАВЫ:

 Акция
«Посылка
солдату».
 Торжественная
линейка: «И
помнит мир
спасенный…»
 Уроки Памяти.
 Конкурс
чтецов.
о подготовке
обучающихся к
урокам.
чтение».
Совместно с
психологом
гимназии
провести
занятия по
выработке
внимания с
учениками
класса

( индивидуально
).
Участие
родителей в
интеллектуально
й игре.
Консультации по
предметам.
Помощь
родителей в
озеленении
классной
комнаты.
Родительское
собрание на
тему: «Мужская
рука» (с
участием
родителей и
детей).
Участие
родителей в
мероприятиях,
проводимых в
рамках ДНЕЙ
СОЛДАТСКОЙ
СЛАВЫ.
Совместно с
учителем  ИЗО
подготовить и
провести
конкурс
рисунков в
рамках ДНЕЙ
СОЛДАТСКОЙ
СЛАВЫ.
Совместно с
ФЕВРАЛ
Ь МАРТ
 Фестиваль
солдатской
песни.
 Конкурс
рисунков.
 Кл. час «Мой
город –
солдат».
Занятие по ПДД:
«Безопасная дорога».
Беседа на тему:
«Предупреждение
травматизма».

Общегимназически
й
     социальный
проект
      «Город
мастеров»:

«Наши руки не
знают скуки»
(Выставка
творчества:
ученики,
учителя,
родители).
 Ярмарка.
 Музыкальный
конкурс
«Таланты и
поклонники».
 Спортивные
соревнования.
Праздник «Загляните
в мамины глаза».
медработником
гимназии
провести
занятии по
здоровому
образу жизни.
Посещение
уроков по
музыке:
«Развитие
творческих
способностей».
Заседание
родительского
комитета.
Консультации по
предметам.
Способствовать
активному
участию детей в
мероприятиях
класса,
гимназии.
С мальчиками
класса
подготовить
поздравление
мамам,
девочкам.
Индивидуальны
е беседы о
культуре
общения и
поведения
провести с
учениками:

Совместно с
учителем
музыки
подготовить и
провести
праздник
«Загляните в
мамины глаза» и
«Таланты и
поклонники».
День семейного
отдыха  (к 8
марта).
Участие
родителей в
общегимназическ
ом социальном
проекте «Город
мастеров».
Час общения с
психологом и
социальным
педагогом
гимназии.
Консультации по
предметам.
Посетить
занятия в
группе
продленного
дня: «Развитие
самостоятельно
сти и
творческой
активности».
Совместно с
медработником гимназии
провести
занятии по
здоровому
образу жизни.
Способствовать
активному
участию детей в
мероприятиях
класса,
гимназии.
Посетить на
дому ребят с
целью проверки
выполнения
режима дня:
Совместно с
библиотекарем
гимназии
подготовить и
провести
библиотечный
урок «В гостях
у Мудрой
Книги».
Малый педсовет
учителей,
работающих в
классе, на тему:
«Проблемы
учеников и пути
их решения».
Родительское
собрание на
тему: «Истоки
доброты».
Трудовая вахта:
«Наша гимназия
– наш дом».
Заседание
родительского
комитета.
Консультации по
предметам.
Занятие по ПДД:
«Дорожные знаки».
Беседа на тему:
«Правильное
питания».
 АПРЕЛЬ     День здоровья.
 Урок здоровья
«Витаминная
семья».
 Веселые
старты.
Библиотечный урок:
«В гостях у Мудрой
Книги».
Тематический кл.
час: «В дружбе
сила».
Трудовой десант:
«Борьба с Королем
Мусора».
Викторина по ПДД:
«По городской и
загородной
дорогам».
Деловая игра: «Как
вести себя в гостях».
  МАЙ
НЕДЕЛЯ
СОЛДАТСКОЙ
СЛАВЫ,
посвященная 65
Способствовать
активному
участию детей в
мероприятиях
класса,
Совместно с
учителями
гимназии
подготовить и
провести
«Круглый стол»
на тему: «Итоги
учебного года.
Скоро лето! Как
его лучше провести».
мероприятия,
посвященные
65летию
Победы.
Участие
родителей в
мероприятиях
класса и
гимназии.
летию Победы:
гимназии.
Поздравить
ветеранов с
Великим
праздником
Победы.
Оказать
индивидуальную
помощь
ученикам в
разучивании
ролей к
праздникам.
 Урок Памяти
«Их помнит
мир
спасенный».
 Акция
«Забота».
 Экскурсия по

памятным
местам
«Не стареют
душой
ветераны»
(концерт).
Игры по ПДД.
Беседа на тему:
     «Закаливание».
Праздник – игра «
Здравствуй, лето!»

file_name: План воспитательной  работы 3 класс.doc

intro:
Цель: Развитие системы гражданского образования в условиях повышенного уровня подготовки.

                                                                                Задачи:

 1. Создать  на основе взаимодействия УЧЕНИК – УЧИТЕЛЬ  – РОДИТЕЛЬ единое воспитательное  пространство.
2. Воспитывать у детей сознательное отношение к учебе, развивать познавательную и творческую активность.
3. Воспитывать внутреннюю и внешнюю культуру младшего школьника.
4. Способствовать  развитию  гражданской компетентности.
5. Воспитывать у ребят стремление к здоровому образу жизни.воспитательная работа

классное руководство

group: Педагогика

title: План воспитательной  работа


extracted_text:
Упражнение по профилактике и коррекции
акустической дисграфии.
Буквы А – Я.
1.
Запиши слова-названия картинок. Выдели в словах буквы а-я
и   согласные   перед   ними   цветными   карандашами   (гласные   –
красным цветом, согласные твердые – синим, согласные мягкие –
зеленым).
2. Вместо точек вставь слоги ла-ля и прочитай слова. Подчеркни
слова, которые можно объединить в одну группу.
Ва…
То…
ме…
пет…
ко…
ска…
пе…
топо
…
3. Торопыжка записывал слова, но допустил много ошибок.
Исправь ошибки – запиши слова правильно.
мяшиня
скямейкя
кяпюшон
гразно
зяметкя
зебря
нана
тетряд
и
слакот
ь
клакс
я 4.Составь   и   запиши   слова   из   данных   наборов   букв.   Объясни   их
значение. Отметь мягкость-твёрдость согласных перед гласными
а-я.
ддяя
нняя
кртоан
амма
змле
я
кряа
ог
5.Вставь   пропущенные   буквы   а-я   и   впиши   в   предложения
 Придумай   название   к   этому
подходящие   по   смыслу   слова.
рассказу.
хитра__
ловк__я
пушиста__
сер__а
ядовит__я
ярка__
б__бочк__
мышк__
зме__
обезь__н__
кошк__
лис__
Буквы У – Ю.
1. Сделай подписи к картинкам. Выдели гласную букву у или ю в
каждом слове. Образец: ПУГОВИЦА. 2. Измени и запиши слова по образцу. Образец: провожать-
провожаю, изображать-изображаю.
очищать
смотреть
пищать
кача
ть
пуга
ть
лета
ть
3. Прочитай рассказ. Найди в тексте слова с гласными У, Ю и
выдели эти буквы. Объясни написание слов.
Осень.
Наступила   осень.   Целый   день   льёт   дождь.
Желтеют и опадают листья. Улетают в тёплые
края птицы. Животные утепляют своё жильё.
Скоро наступит холодная и суровая зима.
Буквы Г – К.
1.
Друг гномика медвежонок Гоша разводит пчел. У него
на   лужайке   ульи.   Какой   пчелке,   в   какой   улей   лететь?
Соедини линиями каждую пчелку с соответствующим ульем 2. Соедини слова с буквами Г – К так, чтобы получились пары
  сравни   слова   по
  Запиши   слова   парами,
слов.
произношению, написанию и значению.
Буквы Р-Л.
кружок красного цвета, а фрукты – в кружок зеленого цвета.
Помоги   Буратино   собрать   фрукты   и   овощи:   обведи   овощи   в
1.
2.
Вставь пропущенные буквы Р-Л в слова. Запиши слова,
выдели буквы Р-Л.
к__ы__о
эска__ато__
зе__ка__о
к__окоди__
п__ово__о
ка
__ыбо__ов
ка__нава
__аби__инт
3. Пройди лабиринт вместе с Буратино и его друзьями. Прочитай текст,
записанный   в   дорожках   лабиринта.  Обведи   буквы   Л-Р.   Назови
отгадку.

file_name: Упражнения_по_коррекции_акустической_дисграфии.docx

intro:
Данный материал предназначен для коррекции акустической дисграфии. Подобраны материалы на буквы А- Я.
Такие как :
1.Запиши слова и названия картинок.
2.Вместо точек поставь слоги ла-ля и прочти слова.
3.Внимательно исправь ошибки и запиши слова правильно
4.Составь и запиши слова из данных наборов букв
Буквы У- Ю.
Буквы Г – К.
Буквы Р-Л.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация на тему : " Упражнения по коррекции акустической дисграфии".


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших
школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с
текстом,   пробуждает   интерес   к   чтению   художественной   литературы   и
способствует   общему   развитию   ребёнка,   его   духовнонравственному   и
эстетическому воспитанию.
Успешность   изучения   курса   литературного   чтения   обеспечивает
результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым   навыком   в   системе   образования   младших   школьников;
совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности,   обеспечивающих
умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и
книге;   формирование   читательского   кругозора   и   приобретение   опыта   в
выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
– развитие   художественнотворческих   и   познавательных   способностей,
эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений;
формирование   эстетического   отношения   к   слову   и   умения   понимать
художественное произведение;
– обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами
художественной литературы; формирование нравственных представлений о
добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной   культуре   и   культуре   народов   многонациональной   России   и
других стран.
Литературное   чтение   как   учебный   предмет   в   начальной   школе   имеет
большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство   учащихся   с   доступными   их   возрасту   художественными
произведениями,   духовнонравственное   и   эстетическое   содержание   которых
активно   влияет   на   чувства,   сознание   и   волю   читателя,   способствует
формированию   личных   качеств,
  соответствующих   национальным   и
общечеловеческим   ценностям.   Ориентация   учащихся   на   моральные   нормы
развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами
поведения   культурного   человека,   формирует   навыки   доброжелательного
сотрудничества.
Важнейшим   аспектом   литературного   чтения   является   формирование
навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают
осознанным   и   выразительным   чтением,   чтением   текстов   про   себя,   учатся
1 ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру
жающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень
коммуникативной   культуры:   формируются   умения   составлять   диалоги,
высказывать   собственное   мнение,   строить   монолог   в   соответствии   с   речевой
задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться
справочным   аппаратом   учебника,   находить   информацию   в   словарях,   спра
вочниках и энциклопедиях.
На   уроках   литературного   чтения   формируется   читательская
компетентность, помогающая  младшему  школьнику  осознать  себя  грамотным
читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего
самообразования.   Грамотный   читатель   обладает   потребностью   в   постоянном
чтении   книг,   владеет   техникой   чтения   и   приёмами   работы   с   текстом,
пониманием   прочитанного   и   прослушанного   произведения,   знанием   книг,
умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс   литературного   чтения   пробуждает   интерес   учащихся   к   чтению
художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на
словеснообразную   природу   художественного   произведения,   на   отношение
автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие
писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова,
ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших
задач   начального   обучения   и   готовит   младшего   школьника   к   успешному
обучению в средней школе.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса
Общая характеристика курса
сразу после обучения грамоте.
Раздел  «Круг   детского   чтения»  включает   произведения   устного
творчества   народов   России   и   зарубежных   стран,   произведения   классиков
отечественной   и   зарубежной   литературы   и   современных   писателей   России   и
других стран (художественные и научнопознавательные). Программа включает
все   основные   литературные   жанры:   сказки,   стихи,   рассказы,   басни,
драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам.
Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их
отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается
социальнонравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников
читательскую самостоятельность.
Программа   предусматривает   знакомство   с   книгой   как   источником
различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел  «Виды   речевой   и   читательской   деятельности»  включает   все
виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и
2 писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование
речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков,
главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы
овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических)
приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами);
далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения.
Увеличивается  скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение
про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно
овладевают   рациональными   приёмами   чтения   и   понимания   прочитанного,
орфоэпическими   и   интонационными   нормами   чтения,   слов   и   предложений,
осваивают   разные   виды   чтения   текста   (выборочное,   ознакомительное,
изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно   с   формированием   навыка   беглого,   осознанного   чтения
ведётся   целенаправленная   работа   по   развитию   умения   постигать   смысл
прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами
выразительного чтения.
 и
Совершенствование   устной   речи   (умения  слушать
говорить)
проводится   параллельно   с   обучением   чтению.   Совершенствуются   умения
воспринимать   на   слух   высказывание   или   чтение   собеседника,   понимать   цели
речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
произведению,   высказывать   свою   точку   зрения.   Усваиваются   продуктивные
формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного
общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей
проводится   на   основе   литературных   (фольклорных   и   классических)
произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на
авторский   текст,   на   предложенную   тему   или   проблему   для   обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают
сжатый,   выборочный   и   полный   пересказ   прочитанного   или   услышанного
произведения.
Особое   место   в   программе   отводится
 работе   с   текстом
 На   уроках   литературного   чтения
художественного   произведения.
совершенствуется   представление   о   текстах   (описание,
  рассуждение,
повествование);   учащиеся   сравнивают   художественные,   деловые   (учебные)   и
научнопознавательные   тексты,   учатся   соотносить   заглавие   с   содержанием
текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями,
как   деление   текста   на   части,   озаглавливание,   составление   плана,   различение
главной и дополнительной информации текста.
Программой   предусмотрена
 литературоведческая   пропедевтика.
Учащиеся   получают   первоначальные   представления   о   главной   теме,   идее
(основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах
литературных   произведений   (рассказ,   стихотворение,   сказка),   особенностях
малых   фольклорных   жанров  (загадка,   пословица,   считалка,   прибаутка).  Дети
3 учатся   использовать     изобразительные   и   выразительные   средства   словесного
искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора,
ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При   анализе   художественного   текста   на   первый   план   выдвигается
художественный   образ   (без   термина).   Сравнивая   художественный   и   научно
познавательный   тексты,   учащиеся   осознают,   что   перед   ними   не   просто
познавательные   интересные   тексты,   а   именно   произведения   словесного
искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как
средство   создания   словеснохудожественного   образа,   через   который   автор
выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме,
который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа,
адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети   осваивают   разные   виды   пересказов   художественного   текста:
подробный   (с   использованием   образных   слов   и   выражений),   выборочный   и
краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают
поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают
мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно
нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы
  которые   помогут   учащимся   адекватно   воспринимать
деятельности,
художественное   произведение   и   проявлять   собственные   творческие
способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется
жизненный, конкретночувственный опыт ребёнка и активизируются образные
представления,   возникающие   у   него   в   процессе   чтения,   развивается   умение
воссоздавать   словесные   образы   в   соответствии   с   авторским   текстом.   Такой
подход   обеспечивает   полноценное   восприятие   литературного   произведения,
формирование   нравственноэстетического   отношения   к   действительности.
Учащиеся   выбирают   произведения   (отрывки   из   них)   для   чтения   по   ролям,
словесного   рисования,   инсценирования   и   декламации,   выступают   в   роли
актёров,   режиссёров   и   художников.   Они   пишут   изложения   и   сочинения,
сочиняют   стихи   и   сказки,   у   них   развивается   интерес   к   литературному
творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Предполагаемые результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной
школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
4 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский
народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
2)   формирование   средствами   литературных   произведений   целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  эстетических
потребностей,   ценностей   и   чувств   на   основе   опыта   слушания   и   заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
3)   воспитание   художественноэстетического   вкуса,
4)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других
людей;
5)   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,  истории   и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
6)   овладение   начальными   навыками   адаптации   к   школе,   к   школьному
коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных   ситуациях,   умения   избегать   конфликтов   и   находить   выходы   из
спорных   ситуаций,   умения   сравнивать   поступки   героев   литературных
произведений   со   своими   собственными   поступками,   осмысливать   поступки
героев;
10)  наличие  мотивации   к  творческому  труду  и бережному  отношению  к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2)   освоение   способами   решения   проблем   творческого   и   поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях
неуспеха;
5)   использование   знаковосимволических   средств   представления
информации о книгах;
5 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных
и познавательных задач;
7)   использование   различных   способов   поиска   учебной   информации   в
справочниках,   словарях,   энциклопедиях   и   интерпретации   информации   в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями
и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
причинноследственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные
точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
11)   умение   договариваться   о   распределении   ролей   в   совместной
деятельности,   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,
общей   цели   и   путей   её   достижения,   осмысливать   собственное   поведение   и
поведение окружающих;
12)   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)   осознание   значимости   чтения   для   личного   развития;   формирование
представлений   о   Родине   и   её   людях,   окружающем   мире,   культуре,
первоначальных   этических   представлений,   понятий   о   добре   и   зле,   дружбе,
честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3)   достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня
читательской   компетентности,   общего   речевого   развития,   т.   е.   овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научнопознавательных   и   учебных   текстов   с   использованием   элементарных
литературоведческих понятий;
4)   использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),
выборочное,   поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать
содержание   и   специфику   различных   текстов,   участвовать   в   их   обсуждении,
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5)   умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,
пользоваться   справочными   источниками   для   понимания   и   получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6)   умение   использовать   простейшие   виды   анализа   различных   текстов:
устанавливать   причинноследственные   связи   и   определять   главную   мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
6 7)   умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные
особенности научнопознавательных, учебных и художественных произведений.
На   практическом   уровне   овладеть   некоторыми   видами   письменной   речи
(повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ
на   вопрос,   описание  –  характеристика   героев).   Умение   написать   отзыв   на
прочитанное произведение;
8)   развитие   художественнотворческих   способностей,   умение   создавать
собственный   текст   на   основе   художественного   произведения,   репродукции
картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
№
п.п.
Наименование
разделов
Содержание курса
Всег
о
Теор
ия
Количество часов по программе
Практика
практ.
раб.
проек
т
пров.
раб.
конт
р.раб
экскур
сии
.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Итого
Добукварный
период
Букварный период
Послебукварный
период
Вводный урок.
Жили – были буквы
Сказки, загадки,
небылицы.
Апрель, апрель!
Звенит капель
И в шутку и всерьез
Я и мои друзья
О братьях наших
меньших
17 ч
56 ч
19 ч
1 ч
7 ч
7 ч
5 ч
6 ч
5 ч
5 ч

1 ч
6 ч
7 ч
4 ч
6 ч
4 ч
5 ч
132 ч 37ч
1 ч
1 ч
1 ч
3
7 №
п.п
Наименование
разделов, тем
Кол
и
чест
во
часо
в
Тематическое планирование
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Планируемые
результаты
(УУД)
Формы
контрол
я
Дат
а
Кор
рект
и
ровк
а
дат
Добукварный период (17 ч)
1
2
3
4
5
«Азбука» — пер
вая

учебная
книга.
Предложение.
Устная
и
письменная речь

Предложение   и
слово
Слово и слог.
1 ч Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Воспринимать слово как объект
изучения, материал для анализа.
Воспроизводить заданный учителем
образец интонационного выделения
звука в слове.
Анализировать слово с опорой на его
модель: определять количество слогов,
называть ударный слог, определять
количество и последовательность звуков
в слове, количество звуков в каждом
слоге, выделять и называть звуки в слове
по порядку.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Общеучебные:
Обучающийся
научится
   отличить   устную   и
письменную речь;
   отличить   буквы   и
звуки;
выделять из короткого
текста предложения;

оформлять
предложение  в устной
речи;
   выделять   слова   из
предложения,
соотносить   их   с

4.09
5.09
6.09
9.09
10.0
9 6
Слог. Ударение.
1 ч
7
8
9

в
Звуки
окружающем
мире
Деление слова на
слоги.
1 ч
1 ч
Слог слияние.
1 ч
Определять в звучащей речи слова с
заданным звуком, подбирать свои
примеры.
Группировать слова по первому
(последнему) звуку.
Составлять устные рассказы по
сюжетной картинке. Строить
высказывания о своём отношении к
красоте родной природы.
Соотносить слово, называющее
изображённый предмет, с разными
слогозвуковыми моделями, находить
модель слова, обосновывать свой выбор.
Наблюдать за артикуляцией гласных и
согласных звуков, выявлять различия.
Называть особенности гласных и
согласных звуков. Различать
графические обозначения гласных и
согласных звуков, использовать их при
моделировании слов.
Наблюдать, как гласный образует слог.
Делать вывод (под руководством
учителя) о том, что гласные образуют
слоги.
Работать в паре: задавать друг другу
вопросы по рисунку, внимательно
слушать ответ товарища, совместно
строить высказывания на заданную тему,

моделью слова;
   разделять   слово   на
слоги
с
использованием
графических схем;
 делить слова на слог;
 определять ударный
слог в слове;
   определять   главную
мысль предложения;
   отличать   гласные
звуки от согласных;
   отличать   буквы   от
звуков;
Обучающийся получит
возможность
научиться в
совместной
деятельности
учителем:
   осознавать образные
представления
о
предложении;   о   слове
как   единице   речи,  его
названную функцию; о
слоге   как   о   части
слова,   его   названную
функцию;
с

11.0
9
12.0
9
16.0
9
17.0
9 составлять из них рассказ.
Соотносить рисунки и схемы: называть,
что изображено на предметной
картинке, соотносить звуковую форму
слова и его модель.
Контролировать свои действия и
действия партнера при решении
познавательной задачи. Отвечать на
итоговые вопросы урока.
10
11
12
13
Гласные
и
согласные звуки.

Звуки и буквы.
Гласный
звук
а, буквы А, а.
Гласный
звук
о, буквы О, о.

1 ч
руководством
1 ч Принимать   учебную   задачу   урока.
Осуществлять   решение   учебной   задачи
под
учителя.
Производить   слогозвуковой   анализ
слова   с   изучаемым   звуком   (иголка).
Выделять   звук   в   процессе   слого
звукового   анализа   с   опорой   на
предметный   рисунок   и   схемумодель
слова.   Наблюдать   над   особенностями
произнесения звука.
Характеризовать   выделенный   звук   с
1 ч
1 ч

   выделять   слоги   в
словах   в   процессе
слогового
анализа
слова;
   определять   позицию
(ударную
и
безударную)
слога
в
слове;
определять логическое
ударение,
  различать
интонационную
окраску   предложения
артикулировать   звуки
в
соответствии
особенностями
произнесения,
осознавать
образное
представление о звуке;
   понимать   смысловое
значение   интонации.
гласные
обозначать
звуки

буквами;
Обучающийся   получит
возможность научиться
с
их

18.0
9
19.0
9
23.0
9
24.0
9 14
15
Гласный
звук
и, буквы И, и.
Гласный
ы, буква ы.
звук
1 ч
1 ч
16
17
Гласный
звук
у, буквы У, у.
Гласные   звуки   и
буквы.
1 ч
1 ч
опорой на таблицу. Доказывать, что звук
гласный.
Слышать   звук   в   произносимых   словах,
определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком   в
начале, середине, конце слова. Узнавать,
сравнивать   и   различать   заглавную   и
строчную,   печатную   и   письменную
буквы.  Соотносить   звук     и   букву,   его
обозначающую.
  Находить   слова   с
буквами  ,   и  в   текстах   на   страницах
«Азбуки».
Составлять   предложения   по   сюжетной
картинке.   Строить   высказывания   о
своём   отношении   к   красоте   родной
природы,   о   необходимости   бережного
отношения к ней.
Рассказывать   о   своём   самом   лучшем
друге,   о   своём   отношении   к   нему.
Использовать   в   своём   высказывании
слово   «взаимопомощь».
  Объяснять
значение   слова   «дружба».   Составлять
предложения   со   словом  и.  Включать
слово и в предложение.
нарушение
Обнаруживать

последовательности картинок к сказке.
Восстанавливать   порядок   картинок   в
соответствии   с   последовательностью

рассматривать  гласные
а,   о,   у,   и     как   букву,
слог   слово;   наблюдать
за
позиционным
изменением   согласных
звуков.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
   Ориентироваться   в
учебниках
(система
обозначений,
содержание);

  Сравнивать
предметы,
  объекты:
находить   общее   и
различие;

информацию,
представленную в виде
рисунков, схем.
КоммуникативныеУУ
Д:
   Вступать   в     диалог
(отвечать   на   вопросы,
задавать
вопросы,
уточнять   непонятное).
  Сотрудничать   с

товарищами
при
Понимать

25.0
9
26.0
9
30.0
9
1.10 событий в сказке. Рассказывать сказку.
Объяснять смысл пословицы. Называть
предметы, изображённые на предметных
картинках  и делать вывод:  одно слово
(иголки)   может   называть   разные
предметы. Работать в группе: отвечать
по   очереди,
  произносить   слова
отчетливо, внимательно слушать ответы
каждого члена группы, контролировать
и   оценивать   правильность   ответов.
Работать   в   паре:   предлагать   свой
вариант   предложения   о
 ежике,
внимательно   слушать   и   оценивать
предложение,   составленное   товарищем,
обсуждать   предложенные   варианты,
выбирать
удачный,
договариваться,   кто   будет   отвечать
перед классом.
Работать   в   паре —   сочинять   вместе   с
товарищем новый вариант конца сказки:
  возможные   варианты,
обсуждать
наиболее
выбирать

удачный,
мнение,
высказывать
своё

аргументировать
выбор,
договариваться,   кто   будет   выступать
перед   классом.   Определять   место
изученной   буквы   на   «ленте   букв».
Контролировать   свои   действия   при
наиболее
свой

  в
  Участвовать
выполнении   заданий   в
паре:   устанавливать   и
соблюдать очерёдность
действий,
  корректно
сообщать товарищу об
ошибках;

коллективном
обсуждении   учебной
проблемы.
Регулятивные   УУД:
Организовывать   свое
рабочее   место   под
руководством учителя.

Личностные:
Принимать

новый
статус

«ученик»,
внутреннюю   позицию
школьника   на   уровне
положительного
отношения   к   школе,
принимать
образ
«хорошего ученика»;
Выполнять   правила
личной
гигиены,
безопасного  поведения
в   школе,   дома,   на
улице, в 18
19
20
21
22
Согласные   звуки
н, н’, буквы
Н, н.
Согласные   звуки
с, с’, буквы
С, с.
Согласные   звуки
к, к’, буквы
К, к.
Согласные   звуки
т,  т, буквы
Т, т.
 Правописание
имен
собственных.
решении познавательной задачи.
Отвечать   на   итоговые   вопросы   урока.
Оценивать свою работу на уроке
1 ч
1 ч
Букварный период (56 ч)
1 ч Принимать   учебную   задачу   урока.
Осуществлять   решение   учебной   задачи
под руководством учителя.
Составлять   рассказ   по   сюжетной
картинке.
Производить   слогозвуковой   анализ
слов   с   изучаемыми   звуками   (барабан,
конь).
Выделять   звуки   в   процессе   слого
звукового   анализа,   наблюдать   над
особенностями   произнесения   новых
звуков.
Характеризовать   выделенные   звуки   с
опорой   на   таблицу,   доказывать,   что
звуки   согласные,
  сравнивать   их.
Слышать   и   различать   звуки   в   словах.
Обозначать   твёрдость   и   мягкость
согласных
схемахмоделях.
Сопоставлять   слова,   различающиеся
одним звуком.
1 ч
1 ч

на

2.10
3.10
7.10
8.10
9.10

общественных местах;
Внимательно

относиться
к
собственным
переживаниям
и
переживаниям   других
людей;   нравственному
содержанию
поступков.
Общеучебные:
Обучающийся
научится
   отличить   устную   и
письменную речь;
   отличить   буквы   и
звуки;
выделять из короткого
текста предложения;

оформлять
предложение в устной
речи;
   выделять   слова   из
предложения, Приводить   примеры   слов   с   новыми
звуками.
Узнавать,
  сравнивать   и   различать
заглавные   и   строчные,   печатные   и
письменные буквы.
Соотносить   новые   звуки   и   буквы   их
обозначающие. Делать вывод о том, что
звуки обозначаются одинаково, одной и
той же буквой.
Наблюдать   работу   буквы   гласного   как
показателя твёрдости предшествующего
согласного звука (буквы  а, о, у, ы) или
как
мягкости
предшествующего   согласного   звука
(буква и).
Ориентироваться на букву гласного при
чтении   слоговслияний   с   изменением
буквы гласного.. Характеризовать новые
звуки.
Составлять   слогислияния   из   букв
разрезной   азбуки.   Выбирать   букву
гласного   звука   в   зависимости   от
твёрдости
мягкости
предшествующего  согласного (н  или
н’).
показателя
или

1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
соотносить   их   с
моделью слова;

   разделять   слово   на
слоги
с
использованием
графических схем;
 делить слова на слог;
 определять ударный
слог в слове;
 определять главную
мысль предложения;
   отличать   гласные
звуки от согласных;
   отличать   буквы   от
звуков;
Обучающийся получит
возможность
научиться
совместной
деятельности
учителем:
  осознавать образные
представления
о
предложении;   о   слове
в
с

10.1
0
14.1
0
15.1
0
16.1
0
17.1
0
21.1
0
22.1
0
23
Согласные   звуки
л, л, буквы
Л, л.
24 Чтение   слов   с
изученными
буквами
Согласные   звуки
р, р’, буквы
Р, р.
Согласные   звуки
в, в’, буквы
В, в.
Гласный
е, буква Е е
звук
25
26
27
28 Чтение   слов   со
звуком  Е
29
Согласные   звуки
п, п’, буквы
П, п. 30 Чтение   слов   со
звуком п
1 ч
31
Согласные   звуки
м,
 м’,
буквы
  м
Москва   столица
России.
 М,
32 Чтение   слов   со
звуком  м
33
Согласный   звук
з,  буква З з
1 ч
1 ч
1 ч

как
над
они
Составлять   рассказ   по   сюжетной
картинке.
Самостоятельно   читать   предложения
Наблюдать
расхождением
написания   слов   (оно,   она,   они)   с   их
звуковой формой. Проговаривать слова
так,

написаны
(орфографическое
чтение).
Воспроизводить звуковую форму слова
по   его   буквенной   записи   с   учётом
орфоэпических   правил   (орфоэпическое
чтение). Сравнивать два вида чтения.
Наблюдать   употребление   заглавной
буквы в именах.
Составлять   устные   высказывания   по
иллюстрациям.
Объяснять смысл пословиц.
Составлять   высказывания   о   любви   к
Родине.   Рассуждать   о   необходимости
трудиться на благо родной страны.
Читать   предложения   с   паузами   и
интонацией   в   соответствии   со   знаками
препинания.
Воспроизводить   сказку   по   серии
рисунков.
Строить   собственные   высказывания   о
любви к Родине. Продолжать текст по
его началу с опорой на иллюстрацию.

как единице речи, его
названную функцию; о
слоге   как   о   части
слова,   его   названную
функцию;
   выделять   слоги   в
словах   в   процессе
слогового
анализа
слова;
   определять   позицию
(ударную
и
безударную)
слога
слове;
в
определять логическое
ударение,
  различать
интонационную
окраску предложения
артикулировать   звуки
в   соответствии   с
особенностями
их
произнесения,
осознавать
образное
представление о звуке;
  понимать   смысловое
значение интонации
  обозначать   гласные
звуки
буквами;

23.1
0
24.1
0
5.11
6.11 34 Чтение   слов   со
 з.
звуком
Звонкие и глухие
звуки.
Согласные   звуки
б, б’, буквы
Б, б.
35
36 Чтение   слов   со
звуком б
37
Согласные   звуки
д, д’, буквы
Д, д.
38 Чтение слов с со
звуком Д
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Рассказывать   о   красоте   осенней
природы   на   основе   жизненных
впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как
нужно   вести   себя   в   лесу,   чтобы   не
потревожить   лесных   обитателей?».
Формулировать   под   руководством
учителя простейшие правила поведения
в лесу и парке.
Определять   разные   значения   одного
слова.
Определять   место   изученной   буквы   на
«ленте букв». Соотносить все изученные
буквы   со   звуками.
  Сравнивать,
группировать   и   классифицировать   все
изученные буквы.
Контролировать   свои   действия   при
решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения на уроке
7.11
11.1
1
12.1
1
13.1
1
14.1
1

Обучающийся получит
возможность
научиться
рассматривать гласные
а,  о,  у,  и     как   букву,
слог слово; наблюдать
за
позиционным
изменением   согласных
звуков.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
   Ориентироваться   в
учебниках
(система
обозначений,
содержание);

  Сравнивать
предметы,
  объекты:
находить   общее   и
различие;

информацию,
представленную в виде
рисунков,
схем.
КоммуникативныеУУ
Д:
   Вступать   в     диалог
(отвечать   на   вопросы,
задавать
вопросы,
Понимать 1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч

уточнять   непонятное).
   Сотрудничать   с
товарищами
при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать
очерёдность   действий,
корректно   сообщать
товарищу об ошибках;

  Участвовать   в
коллективном
обсуждении
учебной проблемы.
Регулятивные   УУД:
Организовывать   свое
рабочее   место   под
руководством
учителя.

Личностные:

Принимать
новый
статус
«ученик»,

внутреннюю   позицию
школьника   на   уровне
положительного
отношения   к   школе,
принимать
образ
«хорошего ученика»;

15.1
1
18.1
1
19.1
1
20.1
1
21.1
1
25.1
1
26.1
1
39
Гласная   буква
Яя
Россия
Родина моя.

40 Чтение   слов   со
звуком Я
41 Чтение   слов   со
звуком  е  и
я
Согласные   звуки
г,  г’, буквы
Г, г.
42
43 Чтение   слов   со
звуком г
44 Мягкий
согласный   звук
ч’, буквы Ч, ч.
45 Чтение   слов   со
звуком ч 46
Буква ь
1 ч
47
48
Разделительный
мягкий знак
Твёрдый
согласный   звук
ш,   буквы  Ш,
ш.
49 Чтение   слов   со
звуком ш
50
Твёрдый
согласный   звук
ж,   буквы  Ж,
ж.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч

Выполнять   правила
личной
гигиены,
безопасного поведения
в   школе,   дома,   на
улице, в общественных
местах;

относиться
собственным
переживаниям
и
переживаниям   других
людей;   нравственному
содержанию
поступков.
Внимательно
к

27.1
1
28.1
1
2.12
3.12
4.12 51 Чтение   слов   с
Жж и Шш
52 Чтение   слов   с
Жж и Шш
1 ч
1 ч
53
Гласная буква Ёё
1 ч
54 Чтение слов с Ёё
1 ч
55
Звук j’, буквы
Й, й.
1 ч
56 Чтение слов с Йй
1 ч
57
Согласные звуки
х, х’, буквы
Х, х.
1 ч
58 Чтение слов с Хх
1 ч
5.12
9.12
10.1
2
11.1
2
12.1
2
16.1
2
17.1
2
18.1
2 59
60

и
Твердые
мягкие
согласные
Гласная   буква
Юю
61 Чтение   слов   с
буквой Юю
62
Твёрдый
согласный   звук
ц, буквы Ц, ц.
63 Чтение слов с Цц
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
64 Чтение слов с Цц
1 ч
65
Гласная буква Ээ
1 ч
66 Чтение слов с Ээ
1 ч
19.1
2
23.1
2
24.1
2
25.1
2
26.1
2
9.01
13.0
1
14.0
1 67 Мягкий   глухой
согласный   звук
щ’.
Буквы Щ, щ.

68 Чтение
и
69
словарная
работа.
Согласные   звуки
ф,
 ф’,
буквы Ф, ф.
Российский флаг
70 Чтение   слов   с
Фф
71
Буква ъ
72 Правописание
слов с ъ и ь.
73
Разделительные
знаки.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
74 Как

хорошо
1 ч
уметь читать.
15.0
1
17.0
1
20.0
1
21.0
1
22.0
1
24.0
1
31.0
1
3.02
Послебукварный период (19 ч)
Принимать   учебную   задачу   урока. 75
1 ч
Е.Чарушин   «Как
мальчик   Женя
научился
говорить   букву
р»
76 Наше Отечество.
1 ч
Осуществлять   решение   учебной   задачи
под руководством учителя.
На   основе   названия   текста   определять
его   содержание.
  Читать   текст
самостоятельно.
Сравнивать высказанные предположения
с   прочитанным   содержанием.   Назвать
героев произведения. Найти в тексте и
прочитать   предложения,   в   которых
рассказывается,
  как   Женя   учился
говорить   букву   «р».
  Определить
качества   характера   Жени   на   основе
представленного   на   доске   списка.
Находить   и   называть   понравившиеся
слова из текста, воспринятого на слух.
Выбрать   возможный   для   чтения   по
ролям отрывок текста самостоятельно.
Разыграть   фрагмент   текста   по   ролям.
Самостоятельно
определить,
получилось ли передать характер героя.

Принимать   учебную   задачу   урока.
Осуществлять   решение   учебной   задачи
учителя.
под
руководством

4.02
5.02 77
Создатели
славянской
азбуки.
1 ч
78 Первый букварь.
1 ч

Рассматривать   иллюстрацию   учебника;
перечислять   основные   персонажи
иллюстрации. Придумывать рассказы по
иллюстрации.
Слушать   рассказы   учителя   на   основе
иллюстрации.
Подбирать
самостоятельно   слова,   близкие   по
смыслу к слову «отечество».
Читать текст самостоятельно. Отвечать
на   вопросы   учителя   по   тексту.
Пересказывать текст на основе опорных
слов. Определять главную мысль текста.
Соотносить её с пословицей. Объяснять
своими словами смысл этого текста
Принимать   учебную   задачу   урока.
Осуществлять   решение   учебной   задачи
под   руководством   учителя.   Слушать
текст   в   чтении   учителя.   На   слух
определять   известную   и   неизвестную
информацию. Читать старинную азбуку.
Соотносить название букв со страницей
старинной азбуки.
Сравнивать   название   русских   букв   и
старинных.
  Создать   собственную
азбуку;   придумать   слова,   которые
помогут запомнить название старинных
букв русского алфавита.
Придумать рассказ о своей азбуке (кто
7.02
17.0
2 79 А.С.Пушкин
1 ч
80 Л.Н.Толстой.
1 ч

  Пушкина;

выбирать

руководством
её автор, в каком издательстве издана,
какие   рассказы   читали,
  о   чем
интересном узнали)
Принимать   учебную   задачу   урока.
Осуществлять   решение   учебной   задачи
под
учителя.
Рассматривать   портрет   А.С.   Пушкина.
Рассматривать выставку книг — сказок
А.С.
  из
представленных   на   выставке   книгах
знакомые.   Соотносить   иллюстрацию   в
учебнике с книгами на выставке.
Определить   название   сказки   на   основе
иллюстрации.   Читать   самостоятельно
отрывок   из   сказки.     Определить,   из
какой   книги   прочитанный   отрывок.
Выбрать,   какую   книгу   со   сказками
читать   и   почему   читать   именно   эту
книгу
Принимать   учебную   задачу   урока.
Осуществлять   решение   учебной   задачи
под   руководством   учителя.   Читать
самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять смысл поступка героев.
Соотносить поступки героев со своими
поступками.
свои
рассказы   на   определенные   жизненные
ситуации.   Знать   другие   рассказы   из
  Придумывать

18.0
2
19.0
2 81 К.Д.Ушинский.
1 ч
82 К.И.Чуковский.
1 ч
азбуки Л. Толстого.
Находить   рассказы   из   азбуки   Л.
Толстого в учебнике. Находить книгу Л.
Толстого в библиотеке
Принимать   учебную   задачу   урока.
Осуществлять   решение   учебной   задачи
под   руководством   учителя.   Читать
названия   рассказов   К.   Ушинского.
Объяснять   смысл   названия   рассказов.
Читать   самостоятельно   рассказы.
Соотносить главную мысль рассказов с
названием   рассказа.   Придумывать   свои
рассказы на основе жизненных ситуаций
Принимать   учебную   задачу   урока.
Осуществлять   решение   учебной   задачи
под
учителя.
Рассматривать
представленную
выставку книг К. Чуковского.
Определять самостоятельно, в какой из
книг   есть   сказка   в   стихах   «Телефон».
Доказывать,   почему   в   этой   книге
содержится эта сказка.
Читать   наизусть   известные   отрывки
сказки.
Рассказывать   по   рисунку   о   событиях,
изображённых   на   рисунке.   Соотносить
книги   и   рисунки,   книги   и   текст.
Воспроизводить
героев
руководством

диалог

21.0
2
24.0
2 83
В.В.Бианки
1 ч
84
С.Я.Маршак
1 ч
произведения   по   образцу,   заданному
учителем

Принимать   учебную   задачу   урока.
Осуществлять   решение   учебной   задачи
под   руководством   учителя.   Читать
самостоятельно текст стихотворения.
Вычитать из текста стихотворения, как
неправильно разговаривают герои.
Прочитать,   как   надо   разговаривать
героям.
Читать
стихотворения   наизусть,
изображая с помощью мимики и жестов
монологи героев
Принимать   учебную   задачу   урока.
Осуществлять   решение   учебной   задачи
под
учителя.
Рассматривать   выставку   книг   С.
Маршака. Определять тему выставки на
основе предложенных вариантов (стихи
для детей, весёлые стихи для детей).
Находить   знакомые   книги.   Читать
стихотворения С. Маршака. Объяснять
смысл   слова   «угомон».   Придумывать,
как   может   выглядеть   «угомон».
Определять   героев   стихотворения.
Распределять   роли;   читать   по   ролям.
Декламировать   стихотворение   хором.
руководством

25.0
2
26.0
2 85 М.М.Пришвин
1 ч
28.0
2

самостоятельно;
Самостоятельно читать наизусть.
Соотносить   текст   стихотворения   с
  Находить
прочитанным   наизусть.
возможные
ошибки.

Читать
самостоятельно наизусть
Принимать   учебную   задачу   урока.
Осуществлять   решение   учебной   задачи
под   руководством   учителя.   Слушать
текст в чтении учителя. Воспроизводить
на   слух   слова,   которые   помогают
представить   картину   природы.   Читать
текст
  находить
понравившиеся   при   слушании   слова.
Рисовать словесные картины.
Дополнять   текст   с   помощью   слов,
записанных на доске. Воспроизводить с
помощью   учителя   созданный   текст.
Читать текст самостоятельно. Называть
героев рассказа. Отвечать на вопросы по
содержанию.   Рассказывать   о   герое
рассказа   с   помощью   опорных   слов.
Рассказывать   по   рисунку   о   событиях,
рисунке.
изображённых
Воспроизводить
героев
произведения   по   образцу,   заданному
учителем
на

диалог 86 А.Л.Барто
1 ч
87
С.В. Михалков
1 ч
88
Б.В. Заходер
89
В.Д.Берестов
1 ч

Рассматривать выставку книг. Находить
нужную книгу. Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи. Читать
самостоятельно.   Определять   на   основе
самостоятельного
выбора
понравившееся
произведение.
Сравнивать   рассказ   и   стихотворение
(что общее и чем различаются).
Определять   нравственный   смысл
рассказа.
героев
  Распределять   роли.
произведения.
Разыгрывать диалог
  Определять

самостоятельного
Рассматривать выставку книг; находить
нужную книгу. Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи. Читать
самостоятельно. Определять на основе

выбора
понравившееся
произведение.
Определять   настроение   стихотворения.
Находить   слова,   которые   помогают
передать
  Читать
стихотворение,   отражая   настроение.
Оценивать   себя   на   основе   совместно
настроение.

3.03
4.03
5.03
7.03 1 ч
1 ч
90
Творческий
проект   «Живая
азбука»
91 Презентация
творческого
проекта   «Живая
азбука»
92 Прощание
Азбукой

с
1 ч
Итого:
92 ч
№
п.п
Наименование
разделов, тем
Кол
и
чест
во
часо
в
выработанных критериев оценивания
Определять   уровень   своих   достижений
на   основе   диагностической   работы   в
Азбуке.
Корректировать свою работу на основе
выполненной диагностики
10.0
3
11.0
3
12.0
3
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Планируемые
результаты
(УУД)
Формы
контрол
я
Дата
Ко
р
рек
ти
ров
ка
дат
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько,
Жилибыли буквы (8 ч) С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на
знаки   препинания.   Творческая   работа:   волшебные   превращения.  Проектная   деятельность.   «Создаём   город   букв»,
«Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г.
Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя.
Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.
1.
1 ч Ориентироваться в учебнике.
Вводный урок
14.03

Общеучебные:
Обучающийся   будет
владеть   понятиями
«автор»,   «писатель»,
«произведение»:
будет   использовать
эти   понятия   в   речи,
понимать и различать
значения.
их
Обучающийся
в
совместной
деятельности
с
учителем   получит
возможность
научиться   создавать
свои   двустишия   о
буквах.
Метапредметные:
Познавательные
УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках   (система

2.
Данько

В.
«Загадочные
буквы».
3. И.
  Токмакова
«Аля, Кляксич и
буква А».
4.

Черный
С.
«Живая азбука»;
Кривин
Ф.
«Почему
  А
поется, а Б нет».

1 ч
  условные
Находить   нужную   главу   в   содержании
учебника.
Понимать
  обозначения,
использовать их при выполнении заданий.
Предполагать   на   основе   названия
содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
1 ч Прогнозировать содержание раздела.
1 ч

Расставлять   книги   на   выставке   в
соответствии с темой раздела, сравнивать
их,   рассказывать   о   книге   с   выставки   в
с
соответствии
коллективно
составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать   на   вопросы   по   содержанию
художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми
словами; передавать интонационно конец
предложения.
Объяснять название произведения.
Чтение
текста
26.03
Беседа
по
вопроса
м
Чтение
наизусть
28.03
31.03 5.
6.
Г.   Сапгир   «Про
медведя».
  М.
Бородицкая
«Разговор

с
пчелой»,
  И.
Гамазкова   «Кто
как кричит?»
С.
  Маршак
«Автобус   номер
двадцать шесть».
1 ч
7. Из
  старинных
1 ч
книг.
1 ч
8. Урокобобщение
разделу

по
«Жилибыли
буквы».
Выбирать из предложенного списка слова
для   характеристики   различных   героев
произведения.
1 ч Описывать   внешний   вид   героя,   его
характер,
привлекая   текст   произведения   и   свой
читательский и жизненный опыт.
Передавать   характер   героя   с   помощью
жестов, мимики, изображать героев.
Определять   главную   мысль;   соотносить
главную   мысль
  с   содержанием
произведения.
Составлять план пересказа прочитанного:
что   произошло   в   начале,   потом,   чем
закончился рассказ.
Находить   в   стихах   слова   с   созвучным
окончанием.
Находить   слова,   которые   помогают
представить самого героя или его речь.
Использовать   приём   звукописи   при
изображении различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать   в   конкурсе   чтецов;
декламировать   стихи   на   публику;
оценивать себя в роли чтеца.
Проверять   себя   и   оценивать   свои
достижения (с помощью учителя)
1.04
2.04
4.04
7.04
Беседа
по
вопроса
м.
Беседа
по
вопроса
м.
Фронтал
ьный
опрос.
Беседа
по
вопроса
м.
обозначений,
структура текста,

словарь,
рубрики,
содержание).
2.
  Осуществлять
поиск   необходимой
информации
для
выполнения   учебных
заданий,
  используя
справочные
материалы   учебника
(под   руководством
учителя).
3.Понимать
информацию,
представленную   в
виде
текста,
рисунков, схем.
4.
Сравнивать
предметы,   объекты:
находить   общее   и
различие.
5.Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование   содержания   раздела.   Выставка   книг   по   теме.   Сказки   авторские   и
народные.   «Курочка   Ряба».   «Теремок».   «Рукавичка».   «Петух   и   собака».   Сказки   А.   С.   Пушкина.   Произведения
К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная
мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов
из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки.
Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям.
Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений
9
12
11
10
  Чарушин
Е.
«Теремок».
РНС
«Рукавичка».
Загадки,
песенки.
Русские
народные
потешки.
Стишки
и
потешки
из
книги   «Рифмы
Матушки
Гусыни».
13 Александр
Сергеевич
Пушкин
Русская
народная   сказка
14
1 ч Прогнозировать содержание раздела.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Подбирать книги на выставку в
соответствии с темой раздела;
рассказывать о ней в соответствии с
коллективно составленным планом,
обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным
параметрам.
Читать известную сказку плавно, целыми
словами, при повторении — читать
выразительно, воспринимать на слух
художественное произведение.
Анализировать представленный в
учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием
текста.
Рассказывать сказку на основе
картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения.

существенных
признаков,
по
заданным критериям.
Коммуникативные
УУД:
1.
Соблюдать
простейшие   нормы
речевого
этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
2. Вступать в  диалог
(отвечать на вопросы,
задавать
  вопросы,
уточнять
непонятное).
3.   Сотрудничать   с
товарищами
при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и

Переска
з
Переска
з
Чтение
наизусть
Чтение
наизусть
8.04
9.04
11.04
14.04
Чтение
наизусть
Чтение
наизусть
15.04
16.04 Называть героев сказки и причины
совершаемых ими поступков, давать их
нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе
картинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную
сказку.
Сравнивать различные произведения
малых и больших жанров: находить общее
и отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых
(опорных) слов загадки, сочинять загадки,
небылицы; объединять их по темам.
Работать   в   паре,   договариваться   друг   с
другом, проявлять внимание.
1 ч Проверять чтение друг друга, работая в
парах   и   самостоятельно   оценивать   свои
достижения
«Петух
собака»

и
15 Из
  старинных
книг.
Повторение   и
обобщение   по
теме   «Сказки,
загадки,
небылицы»
соблюдать
очерёдность
действий,   корректно
сообщать   товарищу
об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном
обсуждении   учебной
проблемы.
5.   Сотрудничать   со
сверстниками
и
взрослыми для

Переска
з по
картинн
ому
плану.
18.04
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения
А.   Майкова,   А.   Плещеева,   Т.   Белозёрова,   С. Маршака.   Настроение.   Развитие   воображения,   средства   художественной
выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем
сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.
Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.
16 А.
  Плещеев
1 ч Прогнозировать содержание раздела.
«Сельская
песенка».
  А.
Майков «Весна»;
«Ласточка
промчалась…»
17 Т. Белозеров
1 ч
«Подснежники».
С. Маршак
«Апрель».
18 Стихизагадки
1 ч
Е.
писателей   И.
Токмаковой
«Ручей»,

Трутневой
«Когда

бывает?»,
Л.Ульяницкой,
Л.Яхниной.
это

настроение;
Отбирать   книги   на   выставке   в
соответствии   с   темой   раздела,
рассказывать о книге с выставки в соот
ветствии   с   коллективно   составленным
планом.
Воспринимать   на   слух   художественное
произведение.
Читать вслух лирические стихотворения,
передавая
отражая
интонацию начала и конца предложения; с
опорой   на   знак   препинания   в   конце
предложения.
Находить в стихотворении слова, которые
помогают   передать   настроение   автора,
картины природы, им созданные.
Наблюдать   за   ритмом   стихотворного
произведения,   сравнивать   ритмический
рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов
на одну и ту же тему; на разные темы.
Находить   в   загадках   слова,   с   помощью
которых   сравнивается   один   предмет   с
другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых
(опорных) слов загадки.
Реализации
проектной
деятельности.
Регулятивные УУД:
1.
  Организовывать
свое   рабочее   место
под   руководством
учителя.
2.
  Осуществлять
контроль   в   форме
сличения
своей
работы   с   заданным
эталоном.
3.Вносить
необходимые
дополнения,
исправления   в   свою
  если   она
работу,
расходится
с
эталоном (образцом)

21.04
22.04
23.04
Чтение
наизусть
. Беседа
по
вопроса
м.
Чтение
наизусть
. Беседа
по
вопроса
м.
Чтение
наизусть
. Беседа
по
вопроса
м. 19 Стихотворения
1 ч Сочинять   загадки   на   основе   подсказки,
В.Берестова,
Р.Сефа.
произведения   из
старинных книг.
20 Обобщение   по
1 ч
разделу
«Апрель!
Апрель!   Звенит
капель».
данной в учебнике.
Оценивать   свой   ответ   в   соответствии   с
образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать
свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом
И в шутку и всерьёз (7 ч)

4. В сотрудничестве с
учителем   определять
последовательность
изучения   материала,
опираясь
на
иллюстративный   ряд
«маршрутного
листа».
Личностные:
Воспринимать
объединяющую роль
 1.
25.04
28.04
Чтение
наизусть
. Беседа
по
вопроса
м.
Фронтал
ьный
опрос
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые
стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение
к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой,
М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа.
Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка
достижений
21 И.
1 ч Прогнозировать содержание раздела.
как
29.04
  Токмакова
«Мы   играли   в
хохотушки».   Я.
Тайц   «Волк».   Г.
Кружков
«Ррры!»
22 Н.
  Артюхова
1 ч
«Саша
дразнилка».
Подбирать   книги   к   выставке   в
соответствии   с   темой   раздела,
рассказывать о книгах с выставки в соот
ветствии   с   коллективно   составленным
планом.
Воспринимать   на   слух   художественное
произведение.
Учиться   работать   в   паре,   обсуждать
прочитанное,   договариваться   друг   с
и

России
государства,
территории

проживания
общности языка.
Соотносить понятия
«родная   природа»   и
«Родина».
2.
уважение
Проявлять
  к   своей

Фронтал
ьный
опрос
30.04
Фронтал
ьный
опрос характерные
другом.
Читать   стихи   с   разным   подтекстом,
выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение;
находить
черты
юмористического
текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить   слова,   которые   отражают
характер героя.
Передавать   при   чтении   настроение
стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя
произведения.
Исправлять   допущенные   ошибки   при
повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же
тему; находить сходства и различия.
Оценивать свои достижения
1 ч
23 К.
  Чуковский
«Федотка».
  О.
Дриз   «Привет».
О.Григорьев
«Стук»
24 И.Токмакова
1 ч

и
  И.
«Разговор
Лютика
Жучка»,
Пивоварова
«Кулинаки
пулинаки».
К.Чуковский
«Телефон»
25 М.   Пляцковский
1 ч
«Помощник».
26 Из
  старинных
1 ч
книг.
27 Обобщение   по
разделу   «И   в
шутку
и

1 ч
семье,
взаимопомощь и

ценить

взаимоподдержку
членов   семьи   и
друзей.
3.   Принимать   новый
статус
«ученик»,
внутреннюю   позицию
школьника на уровне
положительного
отношения   к   школе,
принимать
образ
«хорошего ученика».
Внимательно
4.
относиться
к
собственным
переживаниям
и
переживаниям других
людей;
нравственному
содержанию
поступков.

2.05
Фронтал
ьный
опрос
5.05
Беседа
по
вопроса
м
6.05
7.05
12.05
Чтение
наизусть
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос всерьёз».
Я и мои друзья (7 ч)
Знакомство  с названием   раздела.  Прогнозирование  содержания  раздела.  Выставка   книг  по  теме. Рассказы  о  детях  Ю.
Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В.
Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль.
Нравственноэтические   представления.   Соотнесение   содержания   произведения   с   пословицами.   Сравнение   рассказа   и
стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи
класса. Оценка достижений
28 Ю.
1 ч Планировать работу на уроке в
Беседа
13.05

5. Выполнять правила
личной
гигиены,
безопасного
поведения   в   школе,
дома,   на   улице,   в
общественных
местах.
6.Внимательно
относиться к красоте
окружающего   мира,
произведениям
искусства.
7.Адекватно
воспринимать   оценку
учителя
по
вопроса
м
Индиви
дуальны
й опрос
Фронтал
ьный
опрос,
чтение
наизусть
14.05
16.05
30
29 В.   Орлов   «Кто
  С.
  Ермолаева
«Лучший   друг».
Е.
  Благинина
«Подарок».
первый?».
Михалков
«Бараны».
Р. Сеф «Совет».
В.   Берестов   «В
магазине
игрушек»,
Пивоварова
«Вежливый
ослик».   В.Орлов
«Если   дружбой
дорожить».
Я.Аким   «Моя
родня».
  И.
1 ч
1 ч
соответствии с содержанием результатов
шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в
соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в
соответствии с коллективно
составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное
произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое
«настоящая дружба», кого можно назвать
другом, приятелем.
Читать произведение, отражая
настроение, высказывать своё мнение о
прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного
и необидного способа общения. Контрольная
работа
31 С.Маршак
1 ч
«Хороший день»
32 М.   Пляцковский
«Сердитый   дог
Буль».   Ю.Энтин
«Про дружбу»
33 Из
  старинных
1 ч
1 ч
книг.
Д.Тихомиров
«Мальчики   и
лягушки»,
«Находка»
34 Обобщение   по
теме   «Я   и   мои
друзья».
1 ч
Определять тему произведения и главную
мысль.
Соотносить содержание произведения с
пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с
образцом.
Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом.
Участвовать
группы;
распределять работу в группе; находить
нужную   информацию   в   соответствии   с
заданием;
  представлять   найденную
информацию группе
  в   работе
О братьях наших меньших (6 ч)
19.05
20.05
21.05
Беседа
по
вопроса
м
Беседа
по
вопроса
м
Беседа
по
вопроса
м
Темати
ческий
23.05
Знакомство  с названием   раздела.  Прогнозирование  содержания  раздела.  Планирование  работы  учащихся  и  учителя   по
освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и
научнопопулярный тексты. Сравнение художественного и научнопопулярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя.
Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений
35 С.
1 ч Планировать работу на уроке в
Чтение
наизусть
26.05
  Михалков
«Трезор». Р. Сеф
соответствии с содержанием результатов «Кто

собак».
любит
36 В.

Осеева
«Собака яростно
лаяла».
И.
Токмакова
«Купите
собаку»,

37 М.Пляцковский
«Цап Царапыч»,
Г.Сапгир
«Кошка»

не
  С.
38 В.Берестов
«Лягушата»,
В.Лунин
«Никого
обижай»,
Михалков
«Важный совет».
Хармс
«Храбрый   ёж».
Н.
  Сладков
«Лисица   и   Ёж».
39 Д.

1 ч
1 ч
1 ч
шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в
соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в
соответствии с коллективно
составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное
произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом; использовать речевой этикет,
проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно
популярный текст.
Определять основные особенности
художественного текста и основные
особенности научнопопулярного текста
(с помощью учителя).
Называть особенности сказок —
несказок; придумывать свои собственные
сказки — несказки; находить сказки —
несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного
текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой
на иллюстрации.
Фронтал
ь
ный
опрос.
Переска
з с
опорой
на
иллюстр
а
цию
Чтение
наизусть
Вырази
тельное
чтение
27.05
28.05
30.05
2.06 С.Аксаков
«Гнездо»
40 Обобщающий
урок «О братьях
наших
меньших».
1 ч
Итого:
40 ч
Оценивать свой ответ в соответствии с
образцом.
Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев
наших меньших, выражать своё мнение
при обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять   себя   и   самостоятельно
оценивать свои достижения.
3.06
Проверк
а навыка
чтения.
Рекомендации к  материальнотехническому обеспечению образовательного процесса
1. Книгопечатная продукция:
Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 1 класс, М.: Просвещение, 2007
Учебники:
Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 1 / (сост.Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская)
Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 2 / (сост.Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская)
Рабочие тетради и пособия (серия «успешный старт»)
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
2. Методические пособия
1. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.
книги для учителя:
 Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.
Чутко Н. Г. формирование познавательной активности у младшего школьника.
3.Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению
(в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе
в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
4. Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Магнитофон.
Диапроектор.
Телевизор.
Компьютер.
Сканер.
Принтер лазерный.
Фотокамера цифровая.
Экраннозвуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.
Оборудование класса
Ученические одно и двухместные столы с комплектов стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Полки для книг.
Подставка для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

file_name: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.docx

intro: Программа "литературное чтение" для 1 класса Школа России. Данная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Литературное чтение — один из основных предметов в об¬учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

title: Программа литературное чтение


extracted_text: Развитие рыб

file_name: размножение.docx

description: Развитие рыб

title: рыбы и их размножение


extracted_text:
«Сохраним нашу Землю голубой и зеленой»
(Зал украшен самодельными плакатами и рисунками на экологическую тему. На заднем плане сцены –
изображение Земли и лозунг – название вечера: «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой!». Звучит
мелодия песни «С чего начинается Родина?»  композитор В. Баснер. На сцену выходят двое ведущих,
которые, сменяя друг друга, читают пролог. Одновременно с этим проецируются слайды с пейзажами
нашей Родины.)
Земля!.. Какая она?...
Земля рождает прозрачные ручейки и мощные потоки, травы и деревья. Она носит на себе океаны.
Облака и их тени. Принимает все дожди, снега и туманы. Раскрывается жерлами дымных вулканов.
Пускает птиц в поднебесье и по всем лесам – быстроногих зверей.
Земля качает на себе города. Выбрасывает всплески уносящихся ввысь ракет. Здесь, на Земле, за
каждым селом – дорогие могилы родных и близких, неведомых странников, защитников земли нашей. На
всех великих пространствах – заднепровских, задонских, заволжких – тронь эту землю и коснешься
железа шлема, пробитого гренадерского кивера, ржавой солдатской каски – тонкой, хрупкой, легкой.
Стоял человек на краю земли седой, состарившийся в странствиях, опираясь на кремневую пищаль с
растрескавшейся рукоятью, и огромной казалась ему Земля! И слаб, и мал был человек перед силами
природы!
(Ученики уходят. На сцене появляются двое ведущих первую рубрику. Они кратко говорят о цели
вечера,   предлагают   сидящим   в   зале   несколько   вопросов.   За   лучшие   ответы   школьники   получают
специальные значки, победителей в конце вечера награждают.)
Вопросы.
1. Что бы это значило? (Демонстрируются 3 плаката на экологическую тему, сюжет которых надо
пояснить.)
2. Объясните с позиций экологии следующие пословицы: «Бережливость лучше богатства», «Как
аукнется, так и откликнется», «Без хозяина дом сирота».
3. Назовите лесопарки столицы.
4. Что вы знаете об этих животных? (Демонстрируются слайды с изображением сумчатого волка,
тигра, тура и др.)
(Сменяются ведущие. На специальной подставке укрепляется название следующей рубрики. Ведущие
громко читают ее название.)
Как мы дошли до жизни такой. Если бы можно было на машине времени перенестись на несколько
тысячелетий назад и подняться над территорией нынешней густо населенной Европы, то мы заметили
бы очень мало признаков обитания человека: коегде группы примитивных шалашей и навесов, дымки
костров, узкие тропинки, теряющиеся сразу же за поселениями. И леса, леса, леса!
С развитием скотоводства и земледелия начинается новый этап в развитии человечества. Голод
перестал быть постоянным спутником людей. Их становится все больше. И соответственно возрастает
давление   человека   на   природу.   Выжигаются   и   вырубаются   леса,   разрастаются   поселения,
прокладываются дороги, под натиском человека все глубже в лес отступают животные, а некоторые
исчезают   совсем.   Так,   по   мнению   некоторых   ученых,   не   без   помощи   человека   исчезли   мамонт,
шерстистый носорог, пещерный медведь. Населенные пункты становятся крупнее, обносятся рвами,
стенами, совершенствуются транспортные средства, развивается кораблестроение. Люди пытаются
заглянуть за горизонт, и вот уже качаются на волнах ладьи и коравеллы, и чудом вернувшиеся из
плавания моряки утверждают: океан безбрежен, земля необъятна, в неведомых краях огромные стада
дичи.
Человек научился прокладывать каналы и осушать болота. Родился лозунг «Покоряй природу!».
(Ведущие хором: Покоряй природу!)
Создано новое водохранилище! (Ведущие хором: Человек покоряет природу!)
Пользуйтесь ДДТ! Создан новый химический препарат, который избавит вас от всех насекомых,
летающих и кусающих!
(Ведущие хором: Человек покоряет природу!)
Открыто новое месторождение, и в тайге построен новый комбинат, новый поселок, проложена
железная дорога!
(Ведущие хором: Человек покоряет природу!)
(Включается запись с выступлением Ю.А.Гагарина)
Утро 12 апреля 1961 года.
В   этот   день   весь   мир   узнал   Ю.А.Гагарина,   услышал   его   слова:   «маленькая,   голубая   планета».
Оказалось, что нашу планету можно облететь всего за 108 мин.!
И те леса, которые с поверхности Земли казались бесконечными, можно просто окинуть взглядом,
можно обозреть необозримые океаны, пересчитать зверей в лесу и запасы рыбы в реках, заглянуть в
недра Земли и рассчитать запасы полезных ископаемых.
И оказывается, континенты расположены совсем недалеко друг от друга, и все люди, живущие на
нашей   планете,   кажутся   сверху,   из   космоса,   всего   пассажирами   одного   космического   корабля,
плывущего по действительно безбрежному океану – Вселенной, и, несмотря на разный цвет кожи и
разное политическое устройство их государств, у всех этих людей одни и те же проблемы: люди хотят
быть здоровыми, долго жить, растить детей.
Для этого нужен мир,
Нужно ясное солнце над головой,
Чистая вода,
Свежий воздух, голубое небо!
И поэтому не в покорении нуждается природа, а в глубоком познании ее законов.
Начиная с 60х гг. двадцатого столетия человечество все больше склоняется к этой мысли, все
больше волнуют людей проблемы экологии. Создается Красная книга, объявляется международная
биологическая программа по исследованию общебиосферных явлений.
(Ведущие   хором:  Люди   обеспокоены,   и  есть  чем!  Демонстрируется   начало   фильма   «Охрана
природы в городе» по окончании фрагмента на сцену выходят четверо ведущих, они укрепляют на
сцене карту и устанавливают на подставке название следующей рубрики, все вместе объявляют ее.)
Вода  начало всех начал.  Давайте взглянем на карту. Наша планета названа Землей по явному
недоразумению: на сушу приходится около 1/3 ее территории, а все остальное – вода! Правильнее
было бы ее назвать планета Вода! Когда то давно в этой воде зародилась жизнь, а потом живые
существа вышли на сушу, приспособились к новой среде. Появился человек, выросли поселки, города,
задымили трубы заводов. И люди стали замечать, что воды стало катастрофически не хватать! В это
верится с трудом. Да полно, возможно ли такое!? Это на нашей то планете, где чуть ли не каждую
неделю бывают страшные наводнения, когда вдруг разливаются реки, когда с небес низвергаются
миллионы кубометров воды, когда в этой воде буквально захлебываются люди! Все это так. Но вся
беда в том, что вода распространена на нашей планете крайне неравномерно – где густо, а где и пусто.
(Выходит ученица. Она читает стихотворение А.Плотникова «Черные пятна», затем уходит.)
(Ведущие уходят. Появляются пятиклассники. Они демонстрируют колбы с талой водой, взятой из
разных участков микрорайона, рассказывают о результатах исследования этой воды. Уходят. Выходят
ведущие следующей рубрики.)
Где же выход?  Ученые предлагают: создавать безотходные производства с замкнутым циклом,
исключающим сброс воды в реки; на всех предприятиях строить эффективные очистные сооружения; Всегда   ли   мы   закрываем   кран,   налив   воды   или   помыв   руки?   Целые   реки   такой   дорогой   для
государства и такой дешевой для нас воды уходят в канализацию. В своей жизни мы не очень то
задумываемся над проблемой мусора и не знаем, куда отвозит свой малосимпатичный груз ежедневно
приезжающий за ним фургон. Мы с детства привыкли к тому, что чистота – залог здоровья! И нам
трудно   себе   представить,   во   что   превратились   бы   наши   города,   если   бы   мусор   не   вывозился
ежедневно!
Выносить ли сор из избы? Нельзя сжигать отходы. Это наносит ущерб здоровью людей, так как
при сгорании поролона, лаков, красок, пластмассы в воздух выделяются очень ядовитые газы.
(Ведущие хором: не разводите костры в городе!)
Нет лучшего места для разведения мух, тараканов, крыс и мышей, чем кучи бытовых отходов! Если
вы всюду разбрасываете куски хлеба и прочие остатки своего обеда, если, вынося кухонное ведро, вы
часть его содержимого оставляете рядом с мусоропроводом, вас вряд ли назовут чистюлей, но вы
можете смело претендовать на звание лучшего друга вышеперечисленных животных.
Где же выход? Наиболее перспективный путь – создание заводов по переработке мусора.
Сделано много, но предстоит сделать еще больше. Слово за нами, дорогие друзья!
(На сцену выходят все ведущие вечера. Они читают стихотворение М.Дудина «Берегите Землю!»).

title: "Сохраним нашу Землю голубой и зеленой"