extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Н. Бут. Солдаты подземного гарнизона.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Н. Бут. Солдаты подземного гарнизона.
Аджимушкайские   каменоломни   –   один   из   самых   значительных   памятников   боевой
славы города – героя Керчь. Самой яркой страницей в истории Аджимушкая стало
сопротивление   легендарных   подземных   гарнизонов   Центральных   и   Малых
Аджимушкайских   каменоломен   в   мае   –   октябре   1942   года.   Бойцы   и   командиры
Красной   Армии   в   это   время   проявили   стойкость   и   героизм,   продемонстрировали
величайшие   моральные   качества,   верность   воинской   присяге   и   преданность   своей
Родине.
В   мае   1942   года   гитлеровцы   начали   наступательные   действия   на   Акномайском
перешейке.   Непрерывные   атаки   немецких   танков,   бомбёжки   с   воздуха   вынудили
Крымский фронт отступать. На переправе в Тамань скопилось много подразделений
войск. Так, часть войск фронта закрепилась у Аджимушкайских каменоломен, чтобы
сдержать натиск врага. Немцам удалось окружить отряд, несколько тысяч бойцов и
командиров. Они приняли решение уйти в каменоломни, чтобы продолжать бороться.
Руководители обороны – командир – подполковник П. М . Ягунов, а после его смерти – подполковник Г. М. Бурмин, начальник штаба – старший лейтинант П. Е. Сидоров,
старший батальонный комиссар И. П. Парахин и подземный гарнизон в 10000 бойцов с
5000 мирных жителей.
Подземные каменоломни стали сражающейся крепостью на 170 дней и ночей без воды,
еды и боеприпасов. Выполняя свой воинский долг, они сражались, выполняя смелые
операции, нанося врагу существенные потери.
Фашисты блокировали выходы, взрывали своды подземелья, закачивали смертоносный
газ,   но   сломить   сопротивление   подземных   гарнизонов   не   могли.   В   живых   осталось
немногим более 200 человек.
Закончилась война. Прошли года. Постепенно начался активный поиск и исследование
этого подвига. Этой страницы Великой Отечественной войны.
Народный художник России и Украины Николай Яковлевич Бут в Керчь приехал в
1960 году. Человек он был военный, в звании – майор. Благодаря его неиссякаемой
энергии и таланта художника – баталиста, сегодня новое поколение керчан   могут
увидеть в его полотнах те страшные события ВОВ.
Николай Яковлевич родился на Украине в хуторе Погожа Криница Сумской области в
1928 году. В 1934 году его семья переехала в Таганрог. Семилетним мальчиком он
встретил войну с её ужасами и морем слёз. Таганрог был оккупирован.
Утром 17 октября 1941 года в Таганрог вошли германские войска. Зазвучала чужая
речь,   началась   «новая»   жизни   с   ещё   более   страшными   последствиями.   Расстрелы
мирного населения, патриотов, женщин и детей. Была введена трудовая повинность с
14   лет.   Раненых   красноармейцев   отправили   в   лагерь.   К   морю   спускаться   было
запрещено,   а   с   весны   1942   года   началась   массовая   компания   вывоза     населения   в
Германию…
Наконец наступил конец 680 дневной оккупации. Этот кошмар ярким пятном врезался
в   память   Николки   Бута.   В   «   Балке   смерти»   погибло   много   его   родственников   и
знакомых. Так он выработал свойство своего  характера – быть достойным человеком.
К 13 – 14 годам в нём проснулась тяга к художеству. Его интересовала история и он
стал рисовать исторические баталии. Читал исторические романы и рисовал, рисовал…
Война закончилась. С ворохом своих зарисовок карандашом, какой попадался под руку
и   предстал   Николай   Бут   перед   комиссией   для   поступления   в   Ростовское
художественное   училище.   Тогда   уже   он   нарисовал   свой   первый   триптих   «   Борьба
украинского   народа   за   воссоединение   с   Россией.   1648   –   1654гг».   Такого   емкого
восприятия действительности комиссии ещё не приходилось встретить. Николай Бут
был   принят   на   учёбу.   Затем,   в   Харькове,   Николай   Яковлевич   закончил
Художественный институт и увлёкся актёрским искусством… На   его   счету   была   бурная   студенческая   жизнь   с   участием   в   художественной
самодеятельности   вуза.   Со   сцены   он   великолепно   читал   отрывок   из   поэмы   Т.   Г.
Шевченко   «   Гайдамаки»,   Н.   В.   Гоголя   «   Тарас   Бульба».   Первые   места   были   его.
Увлечение было таким сильным, что он одновременно являлся студентом двух вузов –
театрального, ГИТИСа. А Суриковский  институт всё же победил! Дипломная работа
требовала   готовности   к   защите.   «   Брестская   крепость»      взяла   и   оставила   его   в
художниках.   Молодой   художник   выставлял   эту   картину   в   Москве   к   «   40лет
Вооружённым Силам СССР» и был приглашён в Студию военных художников и до
конца жизни не снимал военный мундир.
Сердце Николая Яковлевича Бута коснулось Аджимушкая только в 1960 году. Он был
уже   маститым   художником,  имел   большое   количество   выставок   в  Москве,  Одессе,
Донецке, Севастополе. Первая выставка, как художника, состоялась в Керчи и была
организована в церкви на втором этаже при храме А. Невского. А с 1968 года Николай
Яковлевич постоянно приписался в городе Керчь. С 1985 года ( в День Победы) его
экспозиция   выставлена   постоянно   в   Картинной   галерее   на   Театральной   улице.   Эта
экспозиция называется кратко, но ёмко: « Аджимушкай. 1942год.»
Николай   Яковлевич   Бут   написал   об   Аджимушкае   более   150   работ   и   оставил   нам
неоценимый   памятник   героям   Аджимушкая.   На   протяжении   долгих   лет   Н.   Я.   Бут
трудился   над   этой   темой.   Хотел   написать   одно   полотно,   а   получился   цикл
художественных произведений. Приходилось работать под запретом об этих событиях
войны,   виной   были   бездарные   действия   командиров   верхнего   эшелона   власти   того
времени.   Прошли   десятилетия   пока   историческая   правда   была   переосмыслена   в
положительном ракурсе.
Николай Яковлевич Бут сам спускался в каменоломни с фонариком и факелами, чтобы
ощутить этот массовый героизм солдат и командиров. И вот, они стоят во весь рост на
его полотнах, размеры которых так велики…

file_name: Н. Бут. Солдаты подземного гарнизона..docx

intro: В мае 1942 года гитлеровцы начали наступательные действия на Акномайском перешейке. Непрерывные атаки немецких танков, бомбёжки с воздуха вынудили Крымский фронт отступать. На переправе в Тамань скопилось много подразделений войск. Так, часть войск фронта закрепилась у Аджимушкайских каменоломен, чтобы сдержать натиск врага. Немцам удалось окружить отряд, несколько тысяч бойцов и командиров. Они приняли решение уйти в каменоломни, чтобы продолжать бороться. Руководители обороны – командир – подполковник П. М . Ягунов, а после его смерти – подполковник Г. М. Бурмин, начальник штаба – старший лейтинант П. Е. Сидоров, старший батальонный комиссар И. П. Парахин и подземный гарнизон в 10000 бойцов с 5000 мирных жителей.Подземные каменоломни стали сражающейся крепостью на 170 дней и ночей без воды, еды и боеприпасов. Выполняя свой воинский долг, они сражались, выполняя смелые операции, нанося врагу существенные потери.


extracted_text:
ФИ ______________________________________________
Проверочная работа
1) Вставь необходимые буквы.
лист_к                  жуч_к                        луж_ца              чаш_чка                  виш_нка
цветоч_к              свист_к                     брат_ц                нян_чка                  протал_нка
горош_к               башмач_к                 умн_ца               пугов_чка               царап_нка
ключ_к                 шаж_к                      стар_ц                 доч_чка                  жемчуж_нка
огурч_к                пауч_к                      красав_ц             кош_чка                 баш_нка
ореш_к                 волос_к                    испан_ц              букаш_чка             пес_нка
звоноч_к              человеч_к                красав_ца            луков_чка              горош_нка
2) Распредели слова по столбикам.
    Сахар, дыхание, вишня, сырость, вечер, мороженое, облако, морковь, корень, месяц,
зеркало, курица, степь, зверёк.
                  м.р.                                                   ж.р.                                             ср.р.
_____________________           ________________________         _____________________
_____________________           ________________________         _____________________
_____________________           ________________________         _____________________
_____________________           ________________________         _____________________
_____________________           ________________________         _____________________
3) Подчеркни слова, которые употребляются только в форме единственного числа.
     Сад, дорога, растение, мебель, сахар, мёд, книга, доктор, молоко, метро, лесник,
сметана.
4) Подчеркни слова, которые употребляются только в форме множественного
числа.
     Ручьи, каникулы, корни, сутки, сливки, зубы, шахматы, песни, ножницы, брюки, пальцы.
5) В скобках укажи склонение существительных.
     Грусть ( _______ ), ветка ( _______ ), старик ( _______ ), душ ( ______ ), тишь ( ______ ),
дедушка ( _______ ), дно ( ______ ), вязание ( _______ ), корзина ( ______ ), степь ( _____ ),
медведь ( _______ ), солнце ( _______ ), учитель ( _______ ), мышь ( _______ ). 6) Определи и запиши в скобках падеж имён существительных.
     Подарить  маме ( ______ ), пойти  за  грибами ( ______ ), заботиться о бабушке ( _____ ),
шёл по тропинке ( ______ ), ходили в театр ( ______ ), вспоминать о лете ( ______ ),
пролетел над городом ( ______ ), стоял у дороги ( ______ ), нарисовал картину ( _______ ).
7) Обозначь те части слов, с помощью которых они образовались.
     речушка, подорожник, недруг, нарукавник
8) Найди в каждой группе лишнее слово. Подчеркни его.
      1) диван, стул, дверь, шкаф, стол
      2) соль, пыль, ремень, пристань, опасность
      3) карандаш, ручка, пенал, бумага, ножницы
      4) озеро, пень, мышь, слон, ковёр, солнце
      5) сырочек, камешек, дружочек, словарик
      6) смелость, ночь, вьюга, льняной, конь

file_name: Проверочная работа_Имя существительное.docx

intro: Проверочная работа по русскому языку для учащихся 3 класса включает в себя такие темы, как правописание суффиксов имён существительных, определение рода, числа, склонения и падежа имён существительных. А также задание логического характера (Найди в каждой группе лишнее слово и подчеркни его).

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по русскому языку на тему "Имя существительное" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
   Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 6  классе  по теме
«Комплексный анализ текста
«На рыбалку»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
русский язык 6  класс
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
комплексный анализ текста,  написать  сочинение  прямо  в  карточке,  для  этого
есть  пустые  места для записи. Данная  индивидуальная карточка соответствует
учебнику  «Русский  язык  6  класс.  Учебник  для  общеобразовательных
организаций (автор Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией
доктора  пед.  наук  профессора  М.М.  Разумовской,  профессора  П.А.  Леканта).
Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок 


«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Комплексный анализ текста «На рыбалку»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните комплексный анализ текста.
Ранним   летним   утром   мы   отправляемся   на   рыбалку.   Заря   едва
разгорается,   и   природа   еще   преспокойно   дремлет.   В   низине   расстилается
молочнобелый   туман.   По   узкой   тропинке   среди   темнозеленых   зарослей
орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается
наших   ног.
  Серебряные   росинки   переливаются   в   лучах   солнца.
Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все
больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые
водой   водоросли.   Волна   тихо   плещется   о   борта   рыбачьей   лодки.
Забираемся   в   камышовые   заросли   и   располагаемся   там   с   удочками.
Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето
лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река.
Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка
пригнулись к воде.
Озаглавить текст
Озаглавить микротемы
Выписать слова с чередующимися корнями
Выписать прилагательные, в которых  пишется Н
Выписать метафоры, эпитет, указать их роль в определении основной мысли
текста
Задание № 2
Написать   сочинение «Я сижу на берегу реки»
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_
Ответы:
1 На рыбалку
 2  1) Отправляемся на рыбалку 2) Речка неширокая 3) Преображение природы
под лучами солнца.
3  Заря,   разгорается,   расстилается,   зарослей,   касается,   зарастают,   водоросли,
забираемся, загореть, заблестела, коснулся.
4 Песчаном, серебряной
5     Метафоры:   Природа     преспокойно   дремлет,   Легкий   ветерок   коснулся
камышей
Эпитет: Серебряные росинки
Основная   мысль:   Любовь   к   природе,  гармония   человека   и   природы,  красота
раннего утра

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 6 классе по теме «Комплексный анализ текста «На рыбалку». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать сочинение прямо в карточке, для этого есть пустые места для записиЦель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Условные знаки».
Задание № 1
Вариант №1
Прочитайте текст, замените слова   условными знаками.
Проплывая по течению реки Нара, справа мы увидим обрыв – крутой
берег, следом – луг, который пересекает приток реки, в 50 м  от берега
проходит дорога с мостом через овраг, ниже по течению дорога прижимается
к берегу, справа к дороге подходит возвышенность, а слева – занимают
пологое пространство поймы (часть долины) поля и заросли кустарников.
Задание № 2
Замени слова условными знаками
1.фруктовый сад
2.отдельно стоящее дерево
3. грунтовая дорога, деревянный мост
4. колодец
5. ветряные мельницы
6. двухпутная железная дорога
7. электростанция
8. домик лесника
9. пашня, огород
10. пески
Задание № 3
Используя условные знаки, составь небольшой рассказ на тему: «Как я провел
лето» Проверочная работа по теме: «Условные знаки».
Вариант № 2
Задание № 1
Прочитайте текст, замените слова   условными знаками.
Я выхожу из дома и перехожу через грунтовую дорогу. Иду мимо
фруктового сада, оврага, поляны с редким кустарником и одинокой березой,
мимо гаражей, мимо поликлиники, снова перехожу через шоссейную дорогу и
подхожу к школе.
Задание № 2
Замени слова условными знаками
1. редкий лес
2. овраг
3. кустарники
4. луг
5. школа
6. тропинка
7. металлический мост
8. озеро, болото
9. шоссе
10.ветряные мельницы
Задание № 3
Используя условные знаки, составь небольшой рассказ на тему: «Мой
школьный двор»

file_name: Проверочная работа по теме Условные знаки 6 класс   oft Word.doc

intro:
Проверочная работа по географии на тему:"Условные знаки" состоит из двух вариантов . В каждом варианте по три задания.
Задание № 1 Прочитайте текст, замените слова   условными знаками. Задание № 2 Замени слова условными знаками. Задание № 3 Используя условные знаки, составь небольшой рассказ на тему: «Как я провел лето»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
О жизни и творчестве советского художника
Александра Лактионова.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
О жизни и творчестве советского художника
Александра Лактионова
Творчество Александра Ивановича Лактионова в профессиональных кругах вызывало
горячие споры. Одни считали, что его работам не хватает внутренней насыщенности
образов, другие отмечали правдивость его искусства. Критика, прозвучавшая из уст
выдающегося художникапедагога Сергея Васильевича Герасимова по поводу
дипломной работы Лактионова, стала определённым стереотипом в отношении коллег
и критиков к дальнейшим работам художника. Но если бы Лактионов написал одну
только хрестоматийную картину «Письмо с фронта», его имя можно было бы вписать
золотыми буквами на страницы истории изобразительного искусства советской эпохи.
Будущий художник Александр ИвановичЛактионов родился в рабочей семье в 1910
году.   Его   родина   –   РостовнаДону.   Здесь   в   19261929   годах   он   учился   в
художественной школе у А.С. Чинёнова.
Первыми   освоенными   ремёслами   юного   мастера   были   профессии   каменщика   и
чертёжника. Уже в зрелом возрасте Александр Иванович с гордостью демонстрировал
дом, в котором сделал свою первую кладку. Потом работал он чертёжником.
Спустя некоторое время, решил учиться дальше и с двумя друзьями поехал в Москву.
Через братьев Кориных вышел на Михаила Нестерова, который решил посмотреть на
что способны молодые дарования. Они выполнили творческое задание именитого
художника сделать «портрет дерева». В придачу скопировали одну из репродукций
Веласкеса. Вместе с И. Грабарем М. Нестеров дал будущим художникам
рекомендательное письмо, с которым ребята едут в Ленинград.
 В 1932 году Александр Лактионов поступает в Петербургскую Академию художеств.
Лактионов попал в мастерскую Исаака Бродского и сумел стать одним из его любимых
студентов. В свою очередь, Бродский оказал наибольшее влияние на творчество
молодого художника. Именно его девиз «Ближе к натуре!» стал определяющим в
работе Александра Ивановича. Художники были удивительно близки по восприятию
мира. Смерть Бродского в 1939 году была тяжким ударом для Лактионова.
Ещё будучи студентом и аспирантом в 19361944 годах Лактионов преподавал в
Ленинградском институте живописи, скульптуры и архитектуры. Вся довоенная жизнь
молодого художника была полна скитаний и забот о хлебе насущном. Во время
блокады семья художника жила в эвакуации в Самарканде. После войны – в Загорске, в
одной из келий монастыря. Именно здесь родилась самая знаменитая картина
Александра Ивановича «Письмо с фронта» (1947).
Картина стала этапной в жизни Лактионова. За неё в 1948 году художник получил
Сталинскую премию, но, что важнее, всенародное признание. Хотя некоторые коллеги до сих пор не считают картину чемто особенным. Тем не менее, после этой картины
Лактионовы получили квартиру и у художника появились заказы.
После «Письма с фронта» А.И. Лактионова признали официально. В 1949 году он
становится членомкорреспондентом Академии художеств СССР, а ещё через 9 лет
академиком. В 1969 году он получил звание Народного художника РСФСР. 1971 год
стал особенным в творческой биографии Александра Ивановича, ему присудили
Госпремию им. И.Репина за серию портретов Героев социалистического труда, а также
за портрет космонавта Комарова. Имел художник и учёное звание профессора. В конце
1960х преподавал в Московском государственном заочном педагогическом институте.
Награждён орденом Трудового Красного Знамени, медалями.
Интересно, что первая и последняя персональная выставка художника состоялась через
10 лет после его смерти. До сегодняшнего дня у творчества Лактионова есть как
приверженцы, так и противники.
Одна из глубочайших работ Лактионова «Портрет И.И. Бродского» (1939). Художник
изобразил умирающего учителя. Бликами, полутонами и другими средствами
художественной выразительности художник сумел передать атмосферу ухода человека
в лучший мир. Взглянув на картину, Исаак Израилевич произнес: «Ну вот, теперь
можно спокойно умирать». Работа хранится в домемузее Бродского в Петербурге.
«Письмо с фронта» — картина, написанная в 1947 году. Произведение создано в тот
момент, когда в нём нуждалась публика. Высокореалистическое полотно приметно не
только эмоциями, но и мастерским владением цветом, формой, тщательно
детализировано. Картина как бы наполнена солнцем и в то же время застывшей
радостью от победы. В год создания её экспонировали на Всесоюзной художественной
выставке. Потом вывесили в Третьяковской галерее, под лестницей. Место показалось
не слишком удачным самому Жданову. По совету партийного деятеля «Письмо с
фронта» заняло надлежащее место в Третьяковке. После поездки на выставку в США
полотно залило водой в трюме парохода. Его отреставрировали, но работа утратила
авторскую свежесть.
Позитивная картина «Девушка за вышиванием», написана в 1950х, изображала
девушку, сидящую на подоконнике. Из Третьяковской галереи она уехала в Индию как
подарок Джавахарлалу Неру.
Удачным вышел портрет Н.С. Хрущёва, которого художник отретушировал, но в то же
время оставил внешнюю схожесть. Портрет тотчас растиражировали. С тех пор Генсек
лично поздравлял Лактионова с праздниками.
В последние годы жизни Александр Иванович работает над серией портретов
космонавтов. Наиболее заметный – портрет В. Комарова, за который он получил
премию им. И.Е. Репина. Космонавт получился на портрете волевым, сильным и
мужественным. Изображал Лактионов и людей искусства – актёров МХАТА (Качалова, Хмелёва,
КнипперЧехову), актёровветеранов в композиции «Обеспеченная старость». Как
сознавался художник в своих интервью, ему особенно интересно было работать с их
лицами. Писал художник автопортреты и портреты близких ему людей.
Особенную страсть чувствовал Александр Лактионов к передаче солнечного света,
всех его оттенков. Мягкие тона в натюрморте «Февраль», пейзаже древнего Суздаля.
«Натюрморт с апельсинами» — прекрасный образец работы пастелью.
Наиболее плодотворным периодом была вторая половина жизни художника. Он создал
серию портретов, пейзажей, натюрмортов, которые не только мастерски исполнены (в
них чувствуются традиции русской реалистической школы), но и ярко окрашены
эмоционально.
Художник работал маслом, пастелью и темперой, чудесно владел акварелью, часто
смешивал технику темперы и масла. Не чужды ему были и графические техники –
простой карандаш, литография, офорт. Использовал Александр Лактионов также
прессованный уголь и сангину.
До конца жизни художник был верен реалистической манере письма, не признавая
экспериментов. Его приверженность классическим традициям Репина, Серова,
Малявина чувствуется во многих ранних работах. В 1950х он обращается к
европейским классикам – Ван Эйку, Лиотару. Его манеру критики называют
фотографическим иллюзионизмом с чертами социалистического реализма.
В кисти Лактионова чувствуется очень индивидуальное понимание правдивости
искусства, своя художественная программа. Что бы не говорили критики о некоторых
его полотнах, даже после смерти первая персональная выставка художника собрала
тысячи ценителей его искусства.
В нашей стране картины Александра Ивановича Лактионова хранятся в Третьяковской
галерее, Русском музее, а также в некоторых областных музеях.
Картины художника.
Письмо с фронта
Курсанты выпускают
стенную газету
Портрет
А.Я.Штеренберга
Портрет художника
И.И.Бродского Летом
Натюрморт. Игрушки
Переезд на новую
квартиру
Портрет академика
И.П.Бардина
Портрет большевика
Речь товарища Сталина 7
Тишина
Лето в Абрамцево
Воеводина
ноября 1941 года
Светлана с мишкой
Ночью...
За вышиванием

file_name: О жизни и творчестве советского художника Александра Лактионова..docx

intro: Творчество Александра Ивановича Лактионова в профессиональных кругах вызывало горячие споры. Одни считали, что его работам не хватает внутренней насыщенности образов, другие отмечали правдивость его искусства. Критика, прозвучавшая из уст выдающегося художника-педагога Сергея Васильевича Герасимова по поводу дипломной работы Лактионова, стала определённым стереотипом в отношении коллег и критиков к дальнейшим работам художника. Но если бы Лактионов написал одну только хрестоматийную картину «Письмо с фронта», его имя можно было бы вписать золотыми буквами на страницы истории изобразительного искусства советской эпохи.Одна из глубочайших работ Лактионова «Портрет И.И. Бродского» (1939). Художник изобразил умирающего учителя. Бликами, полутонами и другими средствами художественной выразительности художник сумел передать атмосферу ухода человека в лучший мир. Взглянув на картину, Исаак Израилевич произнес: «Ну вот, теперь можно спокойно умирать». Работа хранится в доме-музее Бродского в Петербурге.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Сочинение — рассуждение на текст В. Солоухина
«Сила  искусства»
ученика 10 класса
Откуда   берётся   «сила   воздействия   искусства   на   человека»?   Вы   когда
нибудь задумывались об этом? Об этой проблеме и размышляет автор текста.
В. Солоухин доносит до нас мысль, что эта сила берётся из переживаний.
Это доказывает последняя строка этой статьи «Откуда переживания, отсюда и
сила   воздействия   искусства».   Этим   самым   писатель   даёт   понять:   не   будет
переживания, не будет и искусства. Что же такое настоящее искусство?
Я   скажу   так:   искусство   —   это   талант,   который,   может   быть,   есть   в
каждом из нас. Его нужно развивать. Позиция автора мне близка и понятна.
Я сам играю на гитаре, и мне нравится это делать. Все эти звуки, ноты,
аккорды сливаются в единое целое, и мне слышится красивая мелодия. Мой
дедушка слышит и понимает звуки ещё лучше, так как он играет на баяне. Скажу
по   секрету:   баян   по   звучанию   мне   нравится   больше.   Слущая   музыку,   я
представляю разные картины, музыка «уводит» меня в другой прекрасный мир,
мир искусства, гармонии... Из всего этого я сделал вывод, что музыка, как вид
искусства, благоприятно воздействует на человека.
В   качестве   аргумента   приведу   пример   из   романа   И.А.   Гончарова
«Обломов». Ольга Ильинская играет на фортепиано, и Илья, слушая красивое
звучание инструмента, неожиданно для всех из ленивого преобразовывается в
мечтательного и позитивного человека. Всё это доказывает силу воздействия искусств ана человека. Искусство —
это жизнь...  (Костя С, 10 класс)

intro:
Представлено сочинение — рассуждение на текст В. Солоухина
«Сила воздействия искусства на человека» ученика 10 класса. Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: развитие письменной речи, обучение написанию сочинения-рассуждения.
Откуда берётся «сила воздействия искусства на человека»? Вы когда-нибудь задумывались об этом? Об этой проблеме и размышляет автор текста.Цель: развитие письменной речи, обучение написанию сочинения-рассуждения.

title: Сочинение — расуждение на текст В. Солоухина «Сила искусства » ученика 10 класса


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
                Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 6  классе  по теме
«Комплексный анализ текста
«Зайцы»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
русский язык 6  класс
комплексный анализ текста, написать сжатое изложение прямо в карточке, для
этого  есть  пустые  места  для  записи.  Данная  индивидуальная  карточка
соответствует
для
общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,
 класс.  Учебник
«Русский
учебнику
язык
6
Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской,
профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок 


«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Комплексный анализ текста «Зайцы»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните комплексный анализ текста.
Зимой   зайцы   кормятся   корой   деревьев.   За   ночь   они   протаптывают
глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы.
Трусость   спасает   косого.   Он   бесстрашно   ходит   ночью   по   полям   и   лесам   и
прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из
стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чегото и отбежит назад по
своему   следу.   Услышит   какойнибудь   шорох –   со   всего   размаха   прыгнет   в
сторону   и   поскачет   дальше   от   прежнего   следа.   Стукнет   чтонибудь –   косой
опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в
снег.
Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются
хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.
Озаглавить текст
выписать глаголы из 1 абзаца,  с какой целью они употребляются в тексте?
Выписать контекстные синонимы.
Выписать слово, в котором одна буква С  пишется в приставке, а вторая буква
С — в корне
Задание № 2
Написать    сжатое изложение
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_
Ответы:
1 Зайцы
 2   кормятся, протаптывают, ходил бы, поймали бы, спасает, ходит, приходит,
проскачет, мечется, испугается, проскачет, услышит, отбежит, прыгнет, стукнет,
повернёт, светлеет, ложжится. Глаголы показывают действия зайца
3 Зайцы, косой
4 Бесстрашно

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 6 классе по теме «Комплексный анализ текста «Зайцы». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать сжатое изложение прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи.Цель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Творчеством славил Отечество.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Творчеством славил Отечество.

  Автор знаменитых полотен на военноисторическую тему, баталист, народный
художник России, полковник запаса, один из ведущих мастеров Студии военных
художников имени М.Б. Грекова.   С нами остался его талант, воплощённый в
неподражаемых произведениях, и тепло его души  яркой, проницательной, доброй.
Тепло, которым он щедро одарил огромное количество друзей, коллег и, конечно,
зрителей  ценителей живописи. Впрочем, почему одарил? Оно и сейчас идёт через его
картины.
Есть такое место, где представить своё произведение любой художник счёл бы для себя
наивысшим признанием. При этом не имеются ввиду прославленные собрания
Третьяковки, Лувра, Гетти и им подобные. Речь идёт о месте совершенно уникальном
официальной резиденции Президента РФ  Большом Кремлёвском дворце. Именно там,
перед входом в Георгиевский зал, посвящённом воинской славе России, внимание всех
гостей привлекает огромное живописное полотно. В далёкие времена места на стене аванзала удостоился великий Илья Репин,
изобразивший царя Александра III, державшего августейшее слово к представителям
крестьянского сословия. Но пришло время, и эта картина уступила место эпохальному
произведению, посвящённому Ленину, обращающемуся с пламенной речью к
комсомольской аудитории. Оно было создано известным советским живописцем
Борисом Иогансоном, президентом Академии художеств СССР...
В 1993 году в Кремле появилась новая картина, посвященная  страницам героической
истории  победе Александра Невского на Чудском озере. Наипрестижнейшее
вакантное место заняло полотно «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет».
Эстафету великих мастеров прошлого подхватил Сергей Присекин.
Идея написания картины на эту тему не была следствием движения какогото
указующего перста: она несколько лет уже существовала в готовом виде. Буквально
накануне экспонировалась в посольстве СССР в Париже, привлекла большой интерес
французской общественности. Но принятие решения «наверху»  о её заслуженном
месте оказалось абсолютно верным.
Солдаты Президентского полка внесли картину в Кремль под колокольный звон  так
случайно, а, может быть, и не случайно совпало время боя. Как будто своё торжество
выражала сама история великого государства. Тогда трудно было даже представить,
что талантливое монументальное семиметровое произведение, исполненное в лучших
традициях батальной живописи, являлось всего лишь дипломной работой выпускника
Московского государственного художественного института им. В.И. Сурикова.
Сергей Присекин буквально ворвался на Олимп мира живописи в восьмидесятых. За
эту картину, ещё до того, как она «прописалась»  в Кремле, даровитый молодой
художник был удостоен Большой серебряной медали Академии художеств СССР (1984
г.), а на следующий год  Премии Ленинского комсомола.
Окончив Московскую среднюю художественную школу, он продолжил обучение в
МГАХИ им. В.И. Сурикова, где наставником у него был  замечательный художник Таир
Салахов, ныне академик, вицепрезидент Российской академии художеств. Именно от
него Сергей перенял основы живописного мастерства, впитал принципы и традиции
неувядающего реалистического искусства. А отец, заслуженный художник РСФСР,
художникгрековец Николай Присекин обучил всем тонкостям ремесла. В последние
годы младший Присекин уже и сам передавал опыт в своей альмаматер на кафедре
рисунка. При этом конечно, всегда оставался творчески участным к собратьям по
цеху.
Кто помнит Сергея энергичным, здоровым, он всегда был в трудах, в творческом
беспокойстве, в новых замыслах. Даже два года срочной службы в Советской Армии у
рядового Присекина прошли с не меньшим творческим накалом, с кистью и
карандашом за голенищем сапога, готовыми в любую свободную минуту к своему
применению. Жанр портрета был самым востребованным у сослуживцев, и они не знали
отказа. Однако ближе к «дембелю» в ленкомнате родилось весьма внушительное
полотно с названием «Дезактивация», которое ныне занимает одно из достойных мест
среди его работ, посвящённых Вооружённым Силам.
Сергей Присекин не только искренне радовался изменениям последних лет в
Российской армии, но и как все коллегигрековцы продолжал активно формировать её
положительный имидж. Есть и его заслуга в том, что перемены в отношении общества к людям в погонах сейчас видны невооружённым глазом, а военная тема  нашей сильной
армии  становится всё более популярной.
« Мы, военные художники, часто ездим на учения, в отдалённые гарнизоны, которые
принято называть «медвежий угол»,  говорил Присекин совсем недавно в одном из
интервью.  И вот что характерно  в последнее время всё чаще замечаем, как меняется
внутреннее состояние солдат. Они выглядят поновому, современно экипированы.
Одухотворённость на лицах. Видно, что каждый на своём месте, ощущает свою
индивидуальность и незаменимость. Им даётся возможность для самовыражения, в
рамках уставных правил и выполнения поставленных задач, разумеется. И это вызывает
огромное уважение к тем изменениям, которые проводятся сейчас в Вооружённых
Силах».
...Образы, созданные Присекиным, украшают возрождённый Храм Христа Спасителя в
Москве. Он созидает и одновременно руководит творческой группой по росписи
внутреннего убранства православной святыни. На персональных международных
выставках он прославляет российские  просторы, нашу историю и дух русского
воинства.
Кистью выдающегося мастера созданы художественные образы великих полководцев
войны, государственных и общественных деятелей, известных спортсменов, деятелей
искусства и эстрады, царственных особ Европы. Это  маршалы Георгий Жуков и
Константин Рокоссовский,  легендарный оружейник Михаил Калашников,  летчик
герой Александр Покрышкин,  знаменитый вратарь Владислав Третьяк... Всех не
перечислишь.

Портреты, созданные Присекиным, часто становятся лучшим подарком на уровне
межгосударственных отношений, тонким дипломатическим инструментом.
Выразительный портрет бельгийского короля Бодуэна I передаётся ему в дар от
Правительства СССР. Во время своего визита в Италию Михаил Горбачёв презентует
итальянской стороне двойной портрет  знаменитого русского хирурга Николая
Пирогова и его «пациента», национального героя Италии Джузеппе Гарибальди. В дни
визита в Россию королевы Великобритании Елизаветы II ей передаётся в дар срочно
написанный художникомгрековцем её красивый официальный портрет. Германский
город Цербст получает в подарок большой конный портрет Екатерины Великой. Не случайно, Цербст  родина российской императрицы.
Большинство замечательных портретов художника, выполненных маслом, пронизаны
глубоким внутренним лиризмом и любовью автора к людям, близким и знакомым. Из
под руки живописца вышла целая галерея исторических личностей, написанная по
академическим канонам XIX века: Екатерина II, Пётр I, Колумб, Борис Годунов... Мир
увидел множество его задушевных пейзажей.
Вместе с тем, военный художник не расстаётся со своим главным жанром
монументальной исторической картиной. Создаёт  такие сложнейшие композиции,
несущие в себе глубокие размышления, как «С победой» (Куликовская битва), «Клятву
верности сдержали» (Отечественная война 1812 года).
Послужной список, как и количество картин Сергея Присекина, впечатляет. Оставаясь
всю жизнь верным Студии Грекова, он был в разные времена её художником и
художественным руководителем. И даже, по образному выражению начальника
Управления культуры Минобороны РФ Антона Губанкова, был её символом, хотя
такой должности, конечно, нет в штатном расписании…
С 2008 года — действительный член Российской академии художеств. Был членом
Совета по культуре и искусству при Президенте РФ.  Награждён орденом «За заслуги
перед Отечеством» IV степени, орденом Преподобного Сергия Радонежского Русской
Православной церкви, многими другими наградами. Лауреат премии Фонда Святого
Апостола Андрея Первозванного.
...Теперь, когда Мастер завершил свой путь, людей, прикоснувшихся к его искусству,
не перестаёт озадачивать степень его масштаба и таланта

file_name: Творчеством славил Отечество..docx

intro:
В 1993 году в Кремле появилась новая картина, посвященная  страницам героической истории - победе Александра Невского на Чудском озере. Наипрестижнейшее вакантное место заняло полотно «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет». Эстафету великих мастеров прошлого подхватил Сергей Присекин.
Идея написания картины на эту тему не была следствием движения какого-то указующего перста: она несколько лет уже существовала в готовом виде. Буквально накануне экспонировалась в посольстве СССР в Париже, привлекла большой интерес французской общественности. Но принятие решения «наверху»  о её заслуженном месте оказалось абсолютно верным.
Солдаты Президентского полка внесли картину в Кремль под колокольный звон - так случайно, а, может быть, и не случайно совпало время боя. Как будто своё торжество выражала сама история великого государства.Сергей Присекин буквально ворвался на Олимп мира живописи в восьмидесятых. За эту картину, ещё до того, как она «прописалась»  в Кремле, даровитый молодой художник был удостоен Большой серебряной медали Академии художеств СССР (1984 г.), а на следующий год - Премии Ленинского комсомола.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 8   классе  по теме
«Комплексный анализ текста
«Первый снег»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
русский язык 8  класс
комплексный анализ текста,  написать  сочинение  прямо  в  карточке,  для  этого
есть  пустые  места для записи. Данная  индивидуальная карточка соответствует
учебнику  «Русский  язык  8  класс.  Учебник  для  общеобразовательных
организаций (автор Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией
доктора  пед.  наук  профессора  М.М.  Разумовской,  профессора  П.А.  Леканта).
Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок 


«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Комплексный анализ текста «Первый снегг»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните комплексный анализ текста.
Неожиданно   подул   ветер.   Он   прошёлся   вдоль   берега,   зарябив   зеркало
воды, обломав сухие ветви. Кроты, строившие подземные царства, спрятались в
свои лабиринты. Солнце, послав на землю последний луч, закрылось в серую
мглу.   Вся   природа,   затаив   дыхание,   замерла   в   ожидании   чегото.   Вдруг   на
кленовый лист упала первая снежинка.
  И вот бесшумно пошёл снег, засыпая все неровности на земле. Снежный
ковёр, изменяя обычный наряд леса, опушил вековую ель, лёг на ветви берёзы.
Большой снег накрывает лесной поток, останавливая течение у берегов, глуша
шум на перекатах. Снег поглотил все звуки, создал бесконечные группы белых
фигур, погрузив всё лесное царство в мир безмолвия и справедливости.
Озаглавить текст
Написать названия микротем
Выписать метафоры из 1 абзаца. С какой целью они используются?
Выписать предложения с обособленными деепричастиями
Задание № 2
Написать         сочинение   на одну из тем: «Первая снежинка», «Царство
безмолвия», «Первый снег в лесу»
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_
Ответы:
1 Первый снег
 2  1)Первая снежинка 2) Царство безмолвия и справедливости
3  Выписать метафоры из 1 абзаца
Он прошёлся вдоль берега. Солнце, послав на землю последний луч, закрылось в
серую мглу. Вся природа, затаив дыхание, замерла в ожидании чегото.
Метафоры создают  удивительную и сказочную  картину первого снега.
4       Он прошёлся вдоль берега,  зарябив зеркало воды, обломав сухие ветви..
Солнце, послав на землю последний луч, закрылось в серую мглу. Вся природа,
затаив дыхание, замерла в ожидании чегото.
  И вот бесшумно пошёл снег, засыпая все неровности на земле. Снежный
ковёр, изменяя обычный наряд леса, опушил вековую ель, лёг на ветви берёзы.
Большой снег накрывает лесной поток,  останавливая течение у берегов, глуша
шум на перекатах. Снег поглотил все звуки, создал бесконечные группы белых
фигур, погрузив всё лесное царство в мир безмолвия и справедливости.

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 8 классе по теме «Комплексный анализ текста «Первый снег». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
 Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать сочинение прямо в карточке, для этого есть пустые места для записиЦель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Художникбаталист
Краснов Никита Карпович.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Краснов Никита Карпович
художникбаталист

Краснов Никита Карпович (15.9.1897, с. Поникла Самарск. губ. – 23.6.1976, Пенза),
живописец, засл. работник культуры РСФСР (1968).
 Участник 1й мировой войны, в 1918–21 работал художником в красноарм. театрах
Бугуруслана, руководил худож. кружком в военнополит. школе Сибирского ВО
(1921– 1926).
Окончил вечерние курсы Томского худож. техникума (1925).
Учился во ВХУТЕИНе (Ленинградская академия художеств, 1926–30) у К. С. Петрова
Водкина, А. А. Рылова, В. Е. Савинского.
 Участник выставок с 1928 («10 лет РККА», «15 лет РККА», «20 лет РККА» и др.).
Писал картины на батальные и жанровые темы, портреты: «Гибель Н. Г. Толмачева»
(1928, Центр. музей Армии), «Фрунзе в бою среди красноармейцев» (1930), «25я
Чапаевская дивизия» (1933), «Восточный фронт» (1933, ПКГ), «Чапаевцы в деревне,
отбитой у белых» (1938), «Разгром гитлеровцев на Миусском направлении» (1943,
ПКГ), «Партизанский край» (1945, ПКГ), «Большевистский агитатор в окопах» (1950,
ПКГ) и др.
В 1941–42 выполнял плакаты для «Агитокон».
Чл. СХ (1938). Преподавал в Бугурусланском пед. учще (1930–38), ПХУ (1938–58).
Пред. правления Пенз. оргции СХ СССР (1954–56).

Никита Карпович Краснов (1897–1976) – художникбаталист, заслуженный работник
культуры РСФСР (1968), педагог. Призванный в 1916 году на царскую службу, прошел
через гражданскую войну, работал художником в красноармейских театрах. Мастер
картин на батальные и жанровые темы, портреты. Преподавал в Бугурусланском
педагогическом училище, затем в Пензенском художественном училище  с 1938 по
1958 гг. (20 лет); член Союза Художников с 1938 года; был председателем правления
Пензенской организации СХ СССР с 1954 по 1956 гг. Участник первой мировой войны, бывший красноармеец Н.К. Краснов умело передавал
накал сражений, ярость кавалерийских схваток. Его полотна заражают боевым
порывом, зовут к действию. Таковы, в частности, картины, созданные в годы Великой
Отечественной войны,  «Партизанский край», «Разгром гитлеровцев на Миусском
направлении».
 Партизанский край

Разгром гитлеровцев на Миусском направлении
 В 1968 был удостоен звания заслуженного работника культуры РСФСР (1968).
Преподавал в Бугурусланском педагогическом училище (1930–1938), Пензенском художественном училище (1938–1958).
Творчество представлено во многих музейных собраниях, в том числе в Пензенской
областной картинной галерее им. К. А. Савицкого.

file_name: Художник-баталист Н.К. Краснов..docx

intro:
Никита Карпович Краснов (1897–1976) – художник-баталист, заслуженный работник культуры РСФСР (1968), педагог. Призванный в 1916 году на царскую службу, прошел через гражданскую войну, работал художником в красноармейских театрах. Мастер картин на батальные и жанровые темы, портреты. Преподавал в Бугурусланском педагогическом училище, затем в Пензенском художественном училище  с 1938 по 1958 гг. (20 лет); член Союза Художников с 1938 года; был председателем правления Пензенской организации СХ СССР с 1954 по 1956 гг.
 Участник первой мировой войны, бывший красноармеец Н.К. Краснов умело передавал накал сражений, ярость кавалерийских схваток. Его полотна заражают боевым порывом, зовут к действию. Таковы, в частности, картины, созданные в годы Великой Отечественной войны, - «Партизанский край», «Разгром гитлеровцев на Миусском направлении».В 1968 был удостоен звания заслуженного работника культуры РСФСР (1968).
Преподавал в Бугурусланском педагогическом училище (1930–1938), Пензенском художественном училище (1938–1958).
Творчество представлено во многих музейных собраниях, в том числе в Пензенской
областной картинной галерее им. К. А. Савицкого.

title: Курс лекций. История картин. Художник-баталист Краснов Никита Карпович. История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
    Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
                   Сочинение по  литературе  ученицы 9 класса на тему:
«Читая пьесу Грибоедова «Горе от ума»,...
Читая   пьесу   Грибоедова   «Горе   от   ума»,   можно   заметить,   как   автор
передает характер героев. У каждого своя черта. У когото лживый и черствый
характер, а у когото умный и справедливый. Главном героем является Чадцкий,
на мой взгляд, честный человек. Он имеет свою точку зрения и свободолюбивые
взгляды, четко и прямо выражает мысли, обладает острым умом, ни от кого не
зависит. Но к сожалению, Чацкий попадает не в то общество, где не может найти
человека  с такими же чистыми взглядами. Ради своей возлюбленной  Чацкий
приезжает в Москву. Но похоже, что Софья не рада его визиту. Между героями
идет разговор. Их прерывает отец Софьи Фамусов.
Фамусов  это богатый барин и властный хозяин.Он строгий, злой, всегда
стоит на своем мнении. Он ничего не видит кроме денег и богатства.Относится
грубо и равнодушно к тем, кто беднее его. Льстив и улыбчив к тем, кто имеет
высокий чин и много денег. Фамусов   беззаботный человек, но сам он считает
себя   всегда   занятым.   На   самом   деле   он   только   развлекается:   то   походы   на
свадьбы, то пиры.Он способен на ложь ради своей выгоды.
Между   героями   рождается   скандал.   Чацкий   как   честный   человек
высказывает свое мнение. На   протяжении   всей   пьесы   Чацкий   пытается   найти   причину   столь
холодного     отношение   Софии   к   нему.   Он   добивается   своего   и   узнает,   что
причина всего этого Молчалин.
Софья   утверждает, что испытывает чувства к нему, не видя истинного
лица своего «возлюбленного». Молчалин же влюблен в служанку Лизаньку. А
женитьба с Софьей лишь для того, чтобы улушить свое благополучие. В ходе
событий   Софья   узнает   всю   правду,   пытаяясь   удержать   Чадцкого.   Но   герой
уважает себя и свою честь и   уезжает, не простив предательства.
В пьесе интересно развиваются события, она очень популярна как и в то
время,   так   и   в   наше.Х   аратер   герояэто   состояние   его   души.   В   каждом   из
персонажей можно видеть свои черты или же черты своих знакомых.
Также присутствуют «крылатые выражения»,  которые используют по сей
день,   к   примеру   :   "счастливые   часов   не   наблюдают",   "Служить   бы   рад,
прислуживаться тошно", "читай ... с толком, с чувством, с расстановкой"...
Каждое из них имеет свой особый смысл. Читая пьесу А. Грибоедова, я поняла,
что она  очень жизненная  и поучающая.
Мария Ч, 9 класс

intro:
Представлено сочинение по литературе ученицы 9 класса на тему:
«Читая пьесу Грибоедова «Горе от ума»,...Программа и УМК под редакцией В.Я. Коровиной.
Цель: развитие устной и письменной речи.
В пьесе интересно развиваются события, она очень популярна как и в то время, так и в наше.Х аратер героя-это состояние его души. В каждом из персонажей можно видеть свои черты или же черты своих знакомых.Цель: развитие устной и письменной речи.


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Мехельтинская основная общеобразовательная
школа» им. С.К. Магомедова
Гумбетовского района Республики Дагестан
Сценарий торжественной линейки
к 29летию вывода Советских  войск из Афганистана,
Дню памяти воиновинтернационалистов. 1989 2018 г.г.
Автор: Абдурахманов Рамазан
Магомедалиевич,
МКОУ «Мехельтинская ООШ»,
учитель истории и обществознания с. Мехельта 2018 год
Сценарий торжественной линейки
к 29летию вывода Советских  войск из Афганистана,
Дню памяти воиновинтернационалистов. 1989 2018 г.г.
«Пока мы помним – мы живём»
(Звучит песня группы «Любэ» «Камбат»)
Клас/рук:  Сегодня мы начинаем линейку, посвящённую Дню памяти о
россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества. 15 февраля
исполнилось 29 лет как закончилась война в Афганистане.
Война... очень страшное слово. Оно страшно еще и тем, что бывает и в
мирное время, когда молодым воинам приходится исполнять
интернациональный долг, следуя приказу правительства своей страны
и защищая интересы дружественного государства. К большому сожалению,
тысячи молодых военнослужащих погибли в вооруженных конфликтах
на территориях других стран, многим война сломала жизнь. Но они честно
выполняли свой долг, доказав верность историческим традициям России.
Ведущая: Ровно 29 лет отделяет нас от того памятного дня, когда последний
советский солдат покинул землю Афганистана, где 9 лет и 51 день исполняли
интернациональный долг простые советские парни. Эта война  коснулась
многих наших соотечественников, их семей, близких, друзей и товарищей.

Ведущая: Именно этот день стал Днём памяти не только для тех, кто воевал
в Афганистане, но и для всех воиновинтернационалистов, участвовавших в
урегулировании военных конфликтов на территориях ближнего и дальнего
зарубежья.

Ведущая: Наше мероприятие мы назвали «Пока мы помним – мы живём»,
которое посвящается тем давним событиям, ставшими уже историей, но о
которых мы обязаны помнить.

Ведущая: Обязаны помнить о тех наших современниках, прошедших
огненные версты войны в мирное,  казалось бы,  время, которые живут среди
нас сегодня,  и о тех, кого нет.
1 вед. Где только нет сынов твоих, Россия! Они сражались, побеждая зло...
В Отечественной сколько покосило,
В войне афганской сколько полегло?!
2 вед. Пусть не сопоставимы эти войны
И не сравнима численность потерь,
Но сыновья отцов своих достойны.
Они лежат в одной земле теперь...
3 вед. Не для песен, не ради славы
Вы вступили на дымные травы.
Знали парни: трудна задача,
Знали то, что нельзя иначе.
Только верили парни твёрдо –
Пронесут честь солдата гордо.
Не для песен, не ради славы
Вы упали на горькие травы.
Словно нить порвалась тугая:
Журавлиная дрогнет стая,
И становиться сердцу тесно –
Вы останетесь, парни, в песнях!

Ведущая: И не вина нашего народа, что Афганистан в те годы стал полигоном
большой мировой политики, а интернациональная помощь обернулась
жестокой войной.

Ведущая: Обыкновенные ребята, прибывшие из всех бывших советских
республик для прохождения воинской службы, может и не подозревали, что
именно они станут очевидцами и участниками той войны.
Ведущая: Двадцать лет в обычной человеческой жизни срок немалый. Но
жизнь длиною всего в двадцать лет – трагически мала. Что остаётся от этой
жизни? Что остаётся после человека, прожившего на земле только 20 лет?

Ведущая:
Такие же молодые и юные, как мы, сегодняшние участники нашего
мероприятия, не дожив, не до любив, не доучившись, не осуществив свои
мечты  возвращались на Родину грузом «200», но, успев при этом стать
солдатами с большой буквы, которые оставили в сердцах людей светлую,
благодарную память о себе. 1 вед. Не перестанет плакать мать о сыне,
Афганистан которого унёс
У памятника, павшим на чужбине,
Она прольёт ещё немало слёз.
Придёт сюда, цветов букет положит,
На гладкий полированный гранит.
И так стоит подолгу, а, быть может,
Опять о чёмто с сыном говорит.
2 вед. В этот день хотим, чтобы никто не смог
Тех забыть, кто воевал в Афганистане,
И строки эти — капля их всех строк,
Скорее стих, чтобы почтить их память.
3 вед. И в этот день —
Мы скажем, воинов погибших вспоминая:
Пускай от войн очистится Земля,
Чтоб не постигла никого судьба такая!
Ведущая:
Война в Афганистане многих людей напрямую не коснулась. Она не стала
общей бедой народа, опалив лишь тех, кто в ней участвовал, их родных и
близких. Для большинства она осталась далекой, чужой, к тому же
«неизвестной», а стараниями журналистов  неправедной войной. Свыше 15
тысяч наших советских воинов погибли на чужой Афганской земле, 6 тысяч
скончались впоследствии от ран и болезней, 311 человек пропали без вести.
Это были самые большие потери Советской Армии со времен Великой
Отечественной.
Ведущая:
И нельзя оставаться в стороне от чужого горя, думать, что оно, где то далеко
и тебя не коснется. В этом, к сожалению, убедились многие наши
соотечественники уже после афганской войны, когда их сыновья, мужья,
отцы, жены, матери и дети погибли в ходе разного рода конфликтов на
Родине, миллионы людей лишились крова, стали беженцами в собственном
Отечестве.
1 вед.Птицы ниже летят,
Тучи ниже плывут.
Мир прекрасен, солдат,
Да не легок твой труд. 2 вед.Ты пройдешь до конца,
Свет над миром спасешь –
Ты похож на отца,
Ты на деда похож…
Ведущая:
Сегодняшние мальчишки продолжают эстафету Мужества. И Чечня, как
когдато Афганистан, стала многострадальной землей. Здесь наши солдаты,
подавая руку дружбы и спасая судьбу человечества, порой отдавали свои,
совсем еще юные жизни ради мира на земле.
Ведущая:
Афганская и Чеченские войны еще долго будут напоминать о себе, пока живы
матери, отцы, потерявшие сыновей. Она будет жить в памяти детей, которые
выросли без отцов. Многие из них совсем не знали тепла отцовских рук,
другие же всю жизнь будут хранить хрупкие детские воспоминания о них.
1 вед.Звучит над землею родною:
«Равнение  на героя!..»
И застывают шеренги
Краснознаменного строя.
2 вед.Высокая даль распахнулась,
И слава к груди прикоснулась,
И вся страна обернулась:
«Равнение – на героя».
3 вед.Есть у солдата великое право
Не нарушать присяги ни строчки,
Не отступать ни на шаг, ни влево, ни вправо,
А идти только прямо, как в присяге, по строчке.
1 вед.Есть у солдата великое право
Первым подняться среди огня,
Закрыв собой пулемета ядовитое жало.
2 вед. Есть у солдата великое право
Захотеть и посметь,
Сделать последний шаг в бессмертие прямо
И в памяти людей живущих не умереть. 3 вед. Прошла война, идет война,
И боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем
Пускай во всем, чем жизнь полна,
Во всем, что сердцу мило,
нам будет памятка дана
О том, что в мире было.
Ведущая:
Начиная с 15 февраля 2011 года в России отмечается еще одна памятная дата
— День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества. Этот день утвержден Федеральным законом и подписан
президентом РФ 29 ноября 2010 года.
Ведущая: Говорят, время залечивает раны, но без прошлого нет настоящего,
и не может быть будущего. Ведь пока мы помним – мы живём. Память о тех
событиях увековечена не только в обелисках и памятниках, но она живёт в
наших сердцах и в таких вот ежегодных встречах молодёжи с ветеранами.

Ведущая: Когданибудь время праведно рассудит и оценит те неоднозначные
события и все поставит на свои места. Но, наша забота и цель в другом  не
забыть о солдате, его верности воинской присяге, чести и мужестве, умении в
самых сложных ситуациях не дрогнуть, проявить себя продолжателем
славных боевых традиций отцов и дедов.

Ведущая: Каждая война  это трагедия для народа в целом. И мы должны
извлечь из неё урок, должны помнить какой ценой обошлась нам война в
Афганистане.

Ведущая: Память о тех, кто прошел дорогами войны, и кто не вернулся в
родной дом, для которых совесть, долг, отечество, честь были главными в
жизни пусть останется в наших сердцах частицей гордости за них.

Ведущая: Надеемся, что  сегодняшняя встреча была для вас небесполезной,
пусть она останется в ваших сердцах напоминанием того, что пока жива
человеческая память, жив и сам Человек. Ведущая:
Человеческая память. Время не властно над ней. И сколько бы лет ни прошло,
люди снова и снова будут возвращаться к событиям, ознаменовавшим
торжество жизни над смертью, разума над безумием. Для нас война в
Афганистане – история. Но её должен знать каждый уважающий себя человек,
потому что это история нашей Родины, наших родных, близких, знакомых.
(Звучит песня «Афганистан» А.Розенбаум)
Клас/рук:
Вспомним тех, кто воевал
За пределами Отчизны.
Вспомним тех, кто отдавал
Свои судьбы, свои жизни!
Вспомним тех, кто не пришел,
Вспомним их скупым молчанием,
Вспомним тех, кто не ушел
От клятвы и от обещаний!
(объявляется минута молчания)
На этом линейка, посвященная Дню памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества, объявляется закрытой.

file_name: Пока мы помним – мы живём Сценарий Афганистан Линейка МОЙ.doc

intro: Сценарий торжественной линейки к 29-летию вывода Советских войск из Афганистана, посвящённая Дню памяти воинов-интернационалистов. 1989 -2018 г.г. «Пока мы помним – мы живём». Данное мероприятие проводится в рамках Месячника Мужества, проходящим в ОУ феврале месяце. Обычно проводится в торжественной обстановке, с приглашением воинов - интернационалистов.Цель мероприятия - патриотическое воспитание подрастающего поколения на примерах мужества и подвига наших солдат - Защитников Отечества, Воинов - интернационалистов, достойно выполнивших свой воинский долг и оставшиеся верными Воинской присяге - клятве солдата.

title: Сценарий торжественной линейки к 29-летию вывода Советских  войск из Афганистана: «Пока мы помним – мы живём»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 ХУДОЖНИКБАТАЛИСТ НИКОЛАЙ БУТ.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 ХУДОЖНИКБАТАЛИСТ НИКОЛАЙ БУТ.

 Николай Яковлевич Бут

Русский советский художник, лауреат ряда государственных премий и наград, один их
ведущих мастеров Студии военных художников им. Б. М. Грекова (Москва), Почетный
гражданин городагероя Керчи.
Родился Николай Бут в Украине, на хуторе Погожа Криница Сумской области.
Биография всего того поколения складывалась под знаком войны, хотя воевать
Николаю не пришлось: к концу Великой Отечественной войны ему исполнилось всего
шестнадцать.
Но с гитлеровским «новым порядком» он столкнулся в Таганроге, куда семья
перебралась в 1934 году, испытал все лишения и ужасы фашистской оккупации, с
особой остротой воспринимал доходившие до Таганрога вести с фронтов. Рисовать Николай начал в 13 лет. Со школьной скамьи он увлекался романтикой
минувших войн, страницами борьбы за свободу украинского и русского народов.
Вероятно, свою роль сыграли в этом и рассказы отца – участника Гражданской войны.
Одновременно Николай Бут не только учился рисовать, но и самозабвенно увлекся
театром, принимал участие в школьных концертах. Увлечение было настолько сильным,
что, поступая в институт уже после окончания художественного училища, он
параллельно сдал экзамены и в театральный вуз, став одновременно студентом
Суриковского института и ГИТИСа! Но Николай всетаки выбрал живопись, хотя
всегда затруднялся ответить на вопрос – почему?
Первой серьезной пробой в выбранном им жанре стала работа над триптихом «Борьба
украинского народа за воссоединение с Россией. 1648 – 1654 г.г.» еще в годы учебы в
Ростовском художественном училище (1945 – 1949).
В 1956 году шла подготовка к Московскому всемирному фестивалю молодежи и
студентов. По всей стране проводились конкурсы, в которых участвовали как
профессиональные артисты, так и самодеятельные.
Студент Харьковского художественного института Николай Бут тоже принял участие
в конкурсе чтецов: успешно исполнил отрывки из поэмы Т. Г. Шевченко «Гайдамаки» и
Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» и занял первое место не только в области и республике, но
и прошел на заключительный тур всесоюзного конкурса в столице, завоевав на нем
серебряную медаль. Николай Бут был официально приглашен в Киевский
академический театр им. Ивана Франко. Он вновь оказался перед выбором, и вновь
выбрал живопись. Николай Бут Уход за раненным командиром. 1952 г.
В это время он как раз завершал свою дипломную работу «Брестская крепость». Работа
вскоре была защищена и рекомендована на выставку «40 лет Вооруженных Сил СССР».
Картину заметили. И автор был приглашен в Студию военных художников им. Грекова.
Николай Бут Брестская крепость. 1941 г. 1958 г. (Дипломная работа)
Начало работы Николая Яковлевича в Студии совпало с атмосферой активных поисков
и экспериментов в области монументального искусства. Художник был включен в
творческий коллектив, создающий панораму «Сталинградская битва». В дальнейшем
Николай Яковлевич активно работал в области диарамнопанорамного искусства,
принимая участие в восстановлении панорамы «Бородинская битва», создании диорамы
«Форсирование Днепра» и панорамы «Огненная дуга».
И все же вся творческая жизнь художника была пронизана одной темой, к которой он
постоянно возвращался. Эта тема керченских катакомб – военного Аджимушкая. Николай Бут Во имя жизни 1965 г.
Многие страницы героической обороны керченских каменоломен известны с
документальной точностью. Но малоизвестно, что осмысление этих событий, их
изучение началось, когда в штольни спустились воиныдесантники, освободители
Керчи, и в их числе поэт Илья Сельвинский.
Стихотворные строки Сельвинского «Аджимушкай»  сильны эмоционально.
АджиМушкай
Кто всхлипывает тут? Слеза мужская
Здесь может прозвучать кощунством.
Встать!
Страна велит нам почести воздать
Великим мертвецам АджиМушкая.
Воспрянь же, в мертвый погруженный сон.
Подземной цитадели гарнизон!
Здесь был военный госпиталь. Сюда
Спустились пехотинцы в два ряда,
Прикрыв движенье армии из Крыма.
В пещерах этих ожидал их тлен.
Один бы шаг, одно движенье мимо
И пред тобой неведомое: плен!
Но, клятву всем дыханием запомня,
Бойцы, как в бой, ушли в каменоломни.
И вот они лежат по всем углам,
Где тьма нависла тяжело и хмуро,
Нет, не скелеты, а скорей скульптура,
С породой смешанная пополам.
Они белы, как гипс. Глухие своды
Их щедро осыпали в непогоды
Порошей своего известняка.
Порошу эту сырость закрепила,
И, наконец, как молот и зубило,
По ним прошло ваянье сквозняка.
Во мглистых коридорах подземелья
Белеют эти статуи Войны.
Вон, как ворота, встали валуны,
За ними чьято маленькая келья
Здесь на опрятный автоматец свой
Осыпался костями часовой.
А в глубине кровать. Соломы пук.
Изпод соломы выбежала крыса.
Полуоткрытый полковой сундук. Где сторублевок желтые огрызья,
И копотью свечи у потолка
Колонкою записанные числа,
И монумент хозяина полка
Окаменелый страж свой отчизны.
Товарищ! Кто ты? Может быть, с тобой
Сидели мы во фронтовой столовой?
Из блиндажа, не говоря ни слова,
Быть может, вместе наблюдали бой?
Скитались ли на Южном берегу,
О Маяковском споря до восхода,
И я с того печального похода
Твое рукопожатье берегу?
Вот здесь он жил. Вел записи потерь.
А хоронил чуть дальше  на погосте.
Оттуда в эту каменную дверь
Заглядывали черепные кости,
И, отрываясь от текущих дел,
Печально он в глазницы им глядел
И узнавал Алешу или Костю.
А делом у него была вода.
Воды в пещерах не было. По своду
Скоплялись капли, брезжа, как слюда,
И свято собирал он эту воду.
Часов по десять (падая без сил)
Сосал он камень, напоенный влагой,
И в полночь умирающим носил
Три четверти вот этой плоской фляги,
Вот так он жил полгода. Чем он жил?
Надеждой? Да. Конечно, и надеждой.
Но сквознячок у сердца ворошил
Какоето письмо. И запах нежный
Пахнул на нас дыханием тепла:
Здесь клякса солнца пролита была.
И уж не оттого ли в самом деле
Края бумаги пеплом облетели?
"Папусенька!  лепечет письмецо.
Зачем ты нам так очень мало пишешь?
Пиши мне, миленький, большие. Слышишь?
А то возьму обижуся  и все!
Наташкин папа пишет аж из Сочи.
Ну, до свидания. Спокойной ночи". "Родной мой! Этот почерк воробья
Тебе как будто незнаком? Вот тото
(За этот год, что не было тебя,
Проведена немалая работа).
Ребенок прав. Я также бы просила
Писать побольше. Ну, хоть иногда...
Тебе бы это Родина простила.
Уж какнибудь простила бы... Дада!"
А он не слышит этих голосов.
Не вспомнит он Саратов или Нижний,
Средь хлопающих оживленных сов
Ушедший в камень. Белый. Неподвижный.
И всетаки коричневые орды
Не одолели стойкости его.
Как мощны плечи, поднятые гордо!
Какое в этом жесте торжество!
Недаром же, заметные едва
Средь жуткого учета провианта,
На камне нацарапаны слова
Слабеющими пальцами гиганта:
"Сегодня вел беседу у костра
О будущем падении Берлина".
Да! Твой боец у смертного одра
Держался не одною дисциплиной.
Но вот к тебе в подземное жилище
Уже плывут живые голоса,
И постигают все твое величье
Металлом заблиставшие глаза.
Исполнены священного волненья,
В тебе легенду видя пред собой,
Шеренгами проходят поколенья,
Идущие из подземелья  в бой!
И ты нас учишь доблести военной.
Любви к Советской Родине своей
Так показательно, так вдохновенно,
С такой бессмертной силою страстей,
Что, покидая известковый свод
И выступив кавалерийской лавой,
Мы будто слышим лозунг величавый:
"Во имя революции  вперед!
Илья Сельвинский
АджиМушкайские каменоломни 1  12 ноября 1943 г.
Прочитал эти строки Сельвинского в Таганроге и 16летний Николай Бут. Тогда же
ему захотелось увидеть все своими глазами. Но спуститься в Аджимушкайские
катакомбы Буту удалось только в 1960 г., когда он, уже как военный художник,
впервые приехал в Керчь.
В то время началось создание первой подземной экспозиции, которое осуществлялось
под руководством Сергея Михайловича Щербака. С основателем Музея
Аджимушкайской обороны С. М. Щербаком Бута связывала долгая дружба, вплоть до
самой смерти художника.
В каменоломнях, где сражались и гибли воины, Николай Яковлевич начал работу, как
ему думалось, над одной картиной. Но зарисовки, эскизы, рисунки и этюды
накапливаясь, реликвии, находимые в каменоломнях, все более захватывали его
воображение, поездки в Керчь становились чаще, внося коррективы в творческий
замысел художника. Вместо одной работы рождается целый ряд полотен под общим
названием «Аджимушкайская трагедия». Вскоре автор меняет название на более емкое
и значимое  «Аджимушкай. 1942 год».
Николай Бут Солдаты подземного гарнизона 1964 г. Своеобразие полотен Н. Я. Бута заключается, прежде всего, в том, что в них
практически никогда не изображается момент схватки противоборствующих сторон, а
фигуративный образ врага на холсте отсутствует вообще.
Николай Бут Последние патроны.
Сюжетный круг картин четко определен реалиями жизни и борьбы гарнизона:
подготовка к бою («На задание» 1966); ожидание боя («Засада», 1968); мгновения,
завершающие сражения («Последняя граната», 1962; «Во имя жизни», 1963;
«Последний рубеж», 1965); сцены клятвы верности на могилах погибших товарищей
(«Скорбная минута», 1965; два варианта картины «Клятва», 19651967 и 19741978). Николай Бут. Медсестра Наташа.
Тема войны, ожесточенность боя передаются не сценой самого непосредственного
сражения – автор делает акцент на психологическом состоянии его участников.
Отсюда и стремление автора к портрету, например, триптих «Аджимушкайцы», 1964;
«Часовой», 1963; «Аджимушкайская Аленушка», 1966; «Детство, опаленное войной»,
1965; «Командир морской пехоты», 1974, портреты руководителей обороны.
Николай Бут Герой Новороссийского десанта Герой Советского Союза капитан
лейтенант В. Ботылев. Николай Бут Герой Советского Союза капитан Ян Налепка 1979 г. Николай Бут Черноморец
Сам художник не скрывал своей привязанности к портрету, особенно к портрету
человека, пережившего войну. Он писал: «Мы – художники, обязаны оставить
свидетельства о виденном и пережитом поколениям, которые знают и будут знать о
войне по книгам, картинам и кинофильмам. Они должны знать и тех, кто, сам, опухая
от голода, кормил и одевал солдат Победы, и какой ценой она добыта, сколько
страданий, крови, жизней она стоит. Этих людей, которые дали нам великое счастье
жить свободно, каждый должен знать в лицо и поименно. В этом я вижу свой
художнический и гражданский долг!». Николай Бут Глоток воды
Николай Бут Боевые подруги.
Немногочисленные суровые пейзажи – места событий («В Аджимушкайских
каменоломнях», 1962; «Священные камни Аджимушкая», 1963; «Суровые камни»,
1967) усиливают драматизм происходящего. Картины Аджимушкайского круга – не только иллюстрации к конкретному
историческому событию. Это и размышления автора о подвиге, его духовно
нравственных истоках, патриотических чувствах советских людей, оторванных от
мирных дел, одетых в военную форму мужчин, женщин и даже детей, людей разных
возрастов и разных судеб, сложившихся в Аджимушкае в одну судьбу.
Николай Бут Филиппок из бригадной разведки. Николай Бут Опалённое войной детство. 1965 г.
Сложившийся к 1967 г. цикл с успехом экспонировался на передвижных выставках в
Москве, Севастополе, Симферополе, Одессе, РостовенаДону, Донецке, Краматорске,
Керчи.
Временная экспозиция в 1968 г. в Керчи стала постоянной, развернувшись в одном из
залов Керченского историкоархеологического музея.
Замысел цикла не был исчерпан и в последующие десятилетия: некоторые работы
создавались в семидесятые и восьмидесятые годы. Всего создано более 150 работ,
включая самостоятельные произведения, рисунки и этюды к картинам.
7 мая 1985 года, в канун 40летия Победы, постоянная экспозиция выставки переехала
в отдельное здание Картинной галереи по улице Театральной, где экспонируется и
поныне. Николай Бут Письмо маме. 1970 г.
Закончить рассказ о художнике хочется еще одним стихотворением об Аджимушкае,
эпиграфом к которому служат строки Сельвинского. И пусть такая своеобразная
преемственность поколений будет не только в творчестве, но и в таком же трепетном
отношении к этой войне и к Памяти не только наших дедов, отцов и нашего поколения,
но и наших детей и внуков.
Керчь. Аджимушкай
«Страна велит нам почести воздать
Великим мертвецам Аджимушкая»
Илья Сельвинский, ноябрь 1943г.
Радиоsosсообщение без перерывов
Криком о помощи: «Людям Советской страны!!!
Гибнем от голода, жажды, удушья и взрывов,
Но не сдаёмся! Отечеству свято верны!»
Аджимушкай. Дух священной борьбы не был сломлен.
Ночь подземелий хранит память павших солдат – Воиновпризраков керченских каменоломен,
Следуя долгу, спустившихся в яростный ад.
Сорок второй. Двадцать пятое мая во мраке.
Тысячи душ под ударами вражеских бомб,
В смраде и ужасе яда немецкой атаки,
Кровью впитались в историю тех катакомб.
Голосом женственным через метровые толщи:
«Обречена цитадель на живой саркофаг.
И в подтверждение плена – смирения мощи,
Ждём на поверхности белый спасительный флаг».
К вене штыком! Легендарный приказ командира…
Краска нашлась… И увидел в смятении враг:
Из валунов, к свету, взвился над раненным миром
Неукротимый и грозно алеющий стяг.
Лицами в камень – ракушечник воздухом веет.
Губы сосут капли влаги с закопченных стен.
Газовый мор нагнетает отравленный веер.
Выжить! Готовыми к бою подняться с колен.
Факел надежды в сердцах, боль в измученных лёгких:
Будет разорвана Армией эта петля.
Радиограмма пронзила столетье эпохи,
Но не услышала зова Большая Земля.
Тут по весне обнажаются старые раны...
И величаво взирают скульптуры бойцов;
Рдеют в полыни победным салютом тюльпаны
В честь гарнизона ушедших во тьму мертвецов…
Эльвира Маладжанова

file_name: ХУДОЖНИК-БАТАЛИСТ НИКОЛАЙ БУТ..docx

intro:
Во время  завершения своей дипломной работы «Брестская крепость» картина была защищена и рекомендована на выставку «40 лет Вооруженных Сил СССР». Картину заметили. И автор был приглашен в Студию военных художников им. Грекова.
Начало работы Николая Яковлевича в Студии им. Грекова совпало с атмосферой активных поисков и экспериментов в области монументального искусства. Художник был включен в творческий коллектив, создающий панораму «Сталинградская битва». В дальнейшем Николай Яковлевич активно работал в области диарамно-панорамного искусства, принимая участие в восстановлении панорамы «Бородинская битва», создании диорамы «Форсирование Днепра» и панорамы «Огненная дуга».
И все же вся творческая жизнь художника была пронизана одной темой, к которой он постоянно возвращался. Эта тема керченских катакомб – военного Аджимушкая.Своеобразие полотен Н. Я. Бута заключается, прежде всего, в том, что в них практически никогда не изображается момент схватки противоборствующих сторон, а фигуративный образ врага на холсте отсутствует вообще.

title: Курс лекций. История картин.  ХУДОЖНИК-БАТАЛИСТ НИКОЛАЙ БУТ.   История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кольчугинская школа №2 с крымскотатарским языком обучения»
Симферопольского района Республики Крым
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ТЕМА:    С.Т. АКСАКОВ  «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК».
ПЕРСОНАЖИ, ФАНТАСТИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ В СКАЗКЕ
                                                                  4А КЛАСС

                                                                                Учитель: Усеинова Л.Н. с. Кольчугино
2017

Дата: 19.12.2017     Предмет:  Литературное чтение    Урок № 29    Класс   4А
Учитель: Усеинова Л.Н.
Цель: 1. ознакомить детей с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова;
познакомить со сказкой  «Аленький цветочек»; обогащать словарный запас учащихся;
2.развивать внимание, память, речь, мышление, выразительное чтение;
3.воспитывать любовь и уважение к родителям.
Планируемые результаты:
Предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух художественное произведение;
Метапредметные:
Регулятивные:  формулирование   учебной   задачи   урока,   исходя   из   анализа   материала
учебника   в   совместной   деятельности,   понимание   её,   планирование   вместе   с   учителем
деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;
Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор
опорных   (ключевых)   слов   для   создания   собственного   текста,   поиск   необходимой
информации   в   книге,   умение   ориентироваться   в   учебной   и   художественной   книге,
самостоятельный и целенаправленный выбор книги,
Коммуникативные:  ответы   на   вопросы   на   основе   художественного   текста   учебника,
осмысление   правил   взаимодействия   в   паре   и   группе   (распределение   обязанностей,
составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);
Личностные:  формирование   системы   нравственных   ценностей   (любовь   к   природе,
гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность
жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т.Аксакова.
Оборудование: презентация.
                                      Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания.
Над каким произведением работали на прошлом уроке?
Назовите главных героев сказки. Какова главная мысль сказа?
Что было задано на дом?
Чтение по ролям отрывков из сказки Бажова  «Серебряное копытце».
3. Речевая разминка.
За темными лесами, под ходячими облаками, под частыми звездами, под красным солнышком.
Облачается небесами,
подпоясывается зорями, застегивается звездами.  Слайд 1
Прочитайте присказку медленно.
Назовите имена существительные.
Прочитайте с вопросительной интонацией на этих словах.
Прочитайте с утвердительной интонацией, выделяя голосом существительные.
Прочитайте скороговоркой.
Прочитайте выразительно.
4. Самоопределение к деятельности.
Прочитайте слово.
са ов акк (Аксаков)
Что это за слово? (фамилия)
Как пишутся фамилии людей?
Кто из вас слышал эту фамилию?
Кто это?
Что вы знаете об этом писателе?
Определите тему урока.
Сегодня мы отправимся с вами в другую литературную сказку. Прочитайте ее название
стр.193 учебника.
Кто   из   вас   знаете   ее?   Откуда?   (В   основном   ребята   знакомы   с   этой   сказкой   по
мультипликационному фильму, мало кто читал ее.)
Кто написал эту сказку?
Знаете ли вы полное имя писателя?
Что вы о нем знаете?
5. Работа по теме.
1) Рассказ учителя о писателе.  Слайды Давайте прочитаем материал о писателе.
Сергей   Тимофеевич   Аксаков   родился   1   октября   1791   г.   в   Уфе.   Детство   прошло   в
патриархальной   помещичьей   среде,   что   оказало   глубокое   влияние   на   формирование
спокойного, доброжелательного миросозерцателя Аксакова. После обучения в Казанском
университете   он   поступил   на   службу   в   Петербург,   где   сблизился   с   кружком   «Беседа
любителей русского слова». В него входили А.С. Шишков, И.А. Крылов, Г.Р. Державин и
другие   писатели   консервативного   направления,   отстаивавшие   чистоту   русского
литературного   языка   против  новой   волны   Н.М.   Карамзина.   Общество   издавало   журнал
«Чтение в беседе любителей русского слова», где Аксаков начал печатать свои переводы и
небольшие рассказы.
2 июня 1816 г. писатель обвенчался с О.С. Заплатиной и уехал в свое заволжское имение —
деревню НовоАксаково Оренбургской губернии. Там родился первенец — Константин Аксаков.
Отец настолько привязался к ребенку, что заменил ему няню. Главным содержанием жизни семьи
было стремление соответствовать высокому христианскому идеалу и проповедь этого идеала в
обществе. Второй сын Аксакова — Иван  — так писал о своей матери: «Неумолимость долга,
целомудренность... отвращение от всего грязного... суровое пренебрежение ко всякому комфорту...
правдивость... при этом пылкость и живость души, любовь к поэзии, стремление ко всему возвы
шенному — вот отличительные свойства этой замечательной женщины».
В августе 1826 г. Аксаковы переехали в Москву, где Сергей Тимофеевич вскоре получил место
цензора, а затем стал инспектором (с 1935 г. директором) Константиновского межевого института.
На лето семья выезжала в пригородные имения, а в 1843 г. поселилась в подмосковном Абрамцеве.
Жизнь в родовом поместье пристрастила Аксакова к охоте и привила писателю тонкое чувство
родной природы, отразившееся в «Записках об уженье рыбы» (1847 г.) и «Записках ружейного
охотника Оренбургской губернии (1852 г.). Эти «охотничьи книги» принесли Сергею Тимофеевичу
славу признанного мастера. Написанные следом повести «Семейная хроника» (1856 г.) и «Детские
годы Багрова внука» (1858 г.; как приложение в это произведение входит сказка «Аленький
цветочек») посвящены жизни трех поколений провинциальных дворян на рубеже XVIII и XIX
в.   Далекий   от   салоннополитической   борьбы   40—  50х   годов  XIX  в.,   Аксаков   рассказал   о
взаимоотношениях   мужиков   и   господ   со   спокойной   невозмутимостью,   передав   вековую
умеренность помещиков в неизменности и справедливости крепостного уклада. Литературная
общественность не  нашла в произведениях Аксакова обличения крепостной действительности.
Правдиво показывая даже самые темные стороны усадебного барства, автор, однако, не подводил
читателя к выводу о необходимости слома старинного жизненного порядка. Именно это ставил
Аксакову в вину демократический критик Н.А. Добролюбов, отмечавший в статье «Деревенская
жизнь   помещика   в   старые   годы»,   что   писатель   всегда   отличается   «более   субъективной
наблюдательностью,   нежели   испытующим   вниманием   в   отношении   к   внешнему   миру».
Несмотря на подобную критику дом Сергея Тимофеевича стал центром притяжения для
многих деятелей культуры и искусства. По субботам в Абрамцеве собирались выдающиеся
ученые и литераторы: Н.Ф. Павлов, Н.И. Надеждин, М.П. Погодин, СП. Шевырев, М.А.
Дмитриев. Друзьями Аксаковых были Н.В. Гоголь и актер М.С. Щепкин. Дети обычно
находились в обществе родителей, старших, жили их жизнью. Полное взаимопонимание,
доверие и особая атмосфера духовной близости позволили Аксаковым воспитать сыновей,
полностью разделявших взгляды родителей.
Умер Аксаков 12 мая 1859 г. в Москве.
У СТ. Аксакова было два сына. Они, говорил Н.Г. Чернышевский, «принадлежат к числу
образованнейших, благороднейших и даровитейших людей в русском обществе». Сыновья
замечательного русского писателя СТ. Аксакова — Константин и Иван Аксаковы — были
богато одаренными натурами: поэты, публицисты, критики, сатирики, авторы драматичес
ких произведений и литературоведческих исследований.
2). Физкультминутка
3). Чтение и анализ начала сказки (прослушивание)
Учащиеся слушают, как произведение читает актёр, и следят по учебнику на с.193 214.
 Словарнолексическая работа.
ИМЕНИТЫЙ — почтенный и знаменитый.
ЗАМОРСКИЙ   —   (устар.)   находящийся   за   морем,   за   границей,   приехавший   или
привезенный оттуда. НЕ ВЕДАЮ  не знаю.
ПАРЧА — шелковая ткань, расшитая золотистыми и серебряными нитями.
ТУВАЛЕТ — туалет, стол с зеркалом и всеми принадлежностями.
ВЕНЕЦ — 1) то же, что венок (устар.); 2) (перенос.) успешное завершение
чегонибудь как награда за труды, старания; 3) драгоценный головной убор,
корона.
САМОЦВЕТНЫЙ  о драгоценных или полудрагоценных минералах, поделочных камнях.
САЖЕНЬ — старая русская мера длины, равная трем аршинам (2,13 м).
БЕСПОРОЧНЫЙ — (устар.) безукоризненный, честный.
ДОПОДЛИННЫЙ  (разг.) точный, верный.
СХОДНЫЙ — (разг.) подходящий, недорогой.
КОЛОДА — короткое толстое бревно (через пеньколоду — делать чтонибудь коекак,
плохо).
ПОЧИТАЙ  1) (прост.) то же, что почти; 2) (вводи, слово) пожалуй что, вероятно.
ТОРНАЯ   —   о   дороге:   гладкая,   ровная,   наезженная.   (Торный   путь   —   образ   действий,
лишенный самостоятельности.)
ЧЕРТОГ — (устар.) пышное, великолепное помещение или здание, дворец.
ПАЧЕ ЗЕНИЦЫ ОКА — сохранять, беречь больше, чем глаза.
УТЕШАЛСЯ  радовался.
ВО ЕДИНОЕ ОКА МГНОВЕНИЕ  очень быстро.
ГВАЛТ — (разг.) крик, шум.
ПЯЛЬЦЫ   —   рама   для   натягивания   ткани,   для   вышивания.   («Повскакали   дочери   изза
пялец своих...»)
 ПОЧАЛИ — начали, стали.
ЛЕБЕЗИТЬ — заискивать, угодничать.
«И СКАЖУ ВАМ ОБ НЕЙ ЗАВТРАШНИЙ ДЕНЬ»  скажу завтра.
РЕХНУЛСЯ — (прост.) то же, что и помешаться.
ЗАУТРА — завтра утром.
ПРИГОРОК МУРАВАТЫЙ  поросший мягкой и сочной травой.
ЯСТВА САХАРНЫЕ — (устар.) яство — еда, кушанье.
ВСЯ ПОСУДА ЗОЛОТА ЧЕРВОННОГО  (устар.) червонный — красный, алый. Червонное
золото — золото высокой пробы, имеющее красноватый оттенок.
ОПОЧИВАТЬ ЛЕГЛА  (устар.) спать легла.
«ЕСЛИ СЕРЕДОВИЧ  БУДЬ МНЕ ДЯДЮШКА» средних лет.
«ОБО МНЕ НИКОЛИ НЕ УСЛЫШИШЬ»  никогда не услышишь.
НАПАЛА НА НЕЕ ТОСКА НЕУСЫПНАЯ  неусыпный — не теряющий бдительности.
ЧЕЛЯДЬ ДВОРОВАЯ  слуги, дворовые.
Какое впечатление произвела на вас эта сказка?
4. Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке?
Что было трудным?
5. Итог урока.
С каким писателем ознакомились на уроке? Что о нем узнали?
Какую сказку начали читать?
6. Домашнее задание: прочитайте с. 193—204 (до слов: «Очутилась она во дворце зверя
лесного...»), пересказ.

intro:
Предмет:  Литературное чтение
Цель: 1. ознакомить детей с жизнью и творчеством С.Т. Акса¬кова;
познакомить со сказкой  «Аленький цветочек»; обогащать словарный запас учащихся;
2.развивать внимание, память, речь, мышление, выразительное чтение;
3.воспитывать любовь и уважение к родителям.
Планируемые результаты:
Предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение;

title: ТЕМА:    С.Т. АКСАКОВ  «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК».


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению
в 4 классе по ФГОС
Тема урока: Работа  с текстом Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном
времени».
Цели урока:
Обучающие: познакомить учащихся с биографией Е.Л. Шварца, закреплять
умение определять литературный жанр, определять тему и главную мысль
произведения, способствовать расширению словарного запаса учащихся,
формированию целостного восприятия текста, формировать у учащихся
деятельностные способности.
Развивающие:  способствовать развитию связной речи, умению выражать свои
мысли и высказывать обоснованно своё мнение, развитию мышления,
воображения; способствовать развитию коммуникативных умений и навыков.
Воспитывающие:  Создавать условия для воспитания культуры учебной
деятельности, коммуникативной культуры учащихся при работе в группе,
способствовать воспитанию интереса к урокам литературного чтения,
пониманию ценности времени, важности воспитания в себе положительных
качеств личности.
Методы обучения:
По характеру учебно-познавательной деятельности : проблемно-поисковые.
По способу организации осуществления познавательной деятельности:
словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы
опосредованного управления учебно-познавательной деятельности учащихся
с помощью источников информации.
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная, групповая, индивидуальная.
Планируемые результаты:
Предметные:
Учащиеся познакомились с творчеством Е.Шварца, умеют находить нужную информацию в
книге, взаимодействовать друг с другом.
Метапредметные: Умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.
Умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Ход урока.
1.Организационный момент.
1 ) Речевая разминка.
Скороговорка:
На дворе трава, на траве дрова
Не руби дрова на траве двора..
Пословица:
Где умному горе, там глупому веселье.
Задание: --Прочитайте пословицу и объясните смысл. Выберите себе смайлик и
прочитайте с разной интонацией(грустно, весело, удивлённо, иронично).

2.Постановка темы и цели урока.
Тема нашего урока спряталась в этих загадках.
Без ног и крыльев оно, быстро летит, не догонишь его.(Время.)
Мы ходим ночью, ходим днем, но никуда мы не уйдём. Мы бьём исправно каждый час, а
вы, друзья не бейте нас.(Часы.)
Кажется, что час длится слишком долго, а на самом деле время летит очень быстро, не
успели оглянуться, а вы уже в 4ом классе, поэтому время нужно беречь, проводить его с
пользой.
Урок литературного чтения посвятим произведению Е.Шварца «Сказка о потерянном
времени» в разделе “Делу – время, потехе – час”. -Евгений Львович Шварц родился в 1896 году в городе Казань в семье врача.
После окончания гимназии поступил учиться на юридический факультет
Московского университета. После его окончания уезжает в Ростов-на-Дону и
устраивается на работу в театральную мастерскую. Любовь к театру
будущему писателю привили его родители. Отец прекрасно пел, играл на
скрипке. Родители обожали театр и сами участвовали в любительских
спектаклях. Сам Евгений Львович Шварц замечательно танцевал, пел, владел
искусством пантомимы. Ему пророчили большое актёрское будущее, но его
манила литература. Написал много сказок для детей, рассказов для взрослых,
пьес для постановки в театре.
 А какие учебные задачи можем перед собой поставить? (Проверим, насколько мы были
внимательны при чтении текста и кто лучше знает материал.)
Повысить уровень осмысления изученного материала, будем учиться рассуждать, учиться
 сравнивать и сопоставлять, анализировать и делать выводы.
3. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии. Работа в группах.
 У вас для работы  в группах лежат листы для взаимоконтроля и взаимооценки. Если
справились с работой очень хорошо + напротив этапа , если хорошо, но с ошибками,
недочетами – половина +, плохо поработали –.
 А чтобы проверить перед столь сложным испытанием свои силы, предлагаю Вам
заглянуть в  конверт. Давайте попробуем  собрать из слов пословицы.
(Учащиеся собирают пословицы: «Скучен день до вечера, коли делать нечего.»
«Кто   грамоте   горазд,   тому    не пропасть.» «Откладывай   безделье,   да    не
откладывай дело» «Не сиди, сложа руки, так и не будет скуки».).
Как вы их понимаете? Чему они нас учат? (ответы детей)
 А какая  главная пословица?
4.Работа по теме урока.
-Кем был Петя Зубов?
-Почему с ним произошла такая история?
-Я хочу проверить внимательно ли вы читали сказку. Для этого я подготовила вам
задание для самостоятельной работы. Вам необходимо в правильной
хронологической последовательности расставить происходящие события.
(самостоятельная работа на индивидуальных карточках) (после выполнения работы учащиеся сдают карточки и проверяют коллективно
правильность выполнения)
Работа в группах: (Угадывают произведение).
Герои рассказов плохо учились в школе, прогуливали, не делали уроков и вот, что из этого
вышло. Предлагаю Вам немного побыть настоящими учителями (детям выдаются красные
ручки). Найдите в тексте ошибки и исправьте их. Будьте  внимательны!
«Ученик третьего Денис Кораблев в «Сказке о потерянном времени», автором которой
является Е.Л. Шварц, постоянно опаздывал в школу, поэтому быстро стал стареньким
дедушкой.  Мальчик, который никакой горчицы не ел, долго запускал змея, поэтому не
сделал уроки, и Раиса Петровна поставила ему двойку. В.Ё. Драгунский рассказал нам о
Пете Зуеве, который гулял по мостовой, вместо того, чтобы идти в школу.»
5.Физкультминутка (Танец Колобков)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
1. В каком классе учился Петя Зубов?
А) в первом      Б) во втором     В) в третьем      Г) в четвертом
2.  Почему Петя чувствовал себя несчастным?
А) он не мог играть с друзьями
Б) он не мог теперь реализовывать свои мечты
В) он ничему не успел научиться
3. Как Петя нашел первую ненастоящую старушку? А) она прыгала через скакалочку
Б) она прыгала на одной ножке
В) она играла в мяч         Г) она играла в классики
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)
 Посмотрите на доску: достигли ли мы целей урока. Докажите свою точку зрения. Чему
 научила вас эта сказка ?
 Как часто мы непозволительно щедро тратим свое время на пустяки, думая, что впереди
его много – неизмеримый океан.
А пословица и напоминает, что  нельзя тратить драгоценное время, отпущенное человеку
на учебу и взросление, на изучение материала, оставленного   предыдущими поколениями)
8.Дифференцированное домашнее задание (карточки).
 Придумай свой рассказ, который можно было бы включить в раздел “Делу время – потехе
час”, найти пословицы и поговорки, которые отражают смысл названия раздела,
приготовить  презентацию как вы проводите свой день или свободное время. По вашим
выполненным работам создадим  книгу. Это и будет элементом практического применения
тех знаний, которые вы получили на уроке.