extracted_text:
Стильный декупаж
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования Белоярского района «Дворец детского (юношеского)
творчества г. Белоярский»
Проект в номинации «Декоративноприкладное творчество»

«Стильный декупаж»
Автор проекта:
Сидорова Алена Андреевна
Класс  4
Научный руководитель проекта:
Трапезникова Галина Николаевна
Место работы:
МАУДО  ДДЮТ
Должность:
 Педагог дополнительного образования Стильный декупаж
 2015  год
 Содержание
Содержание……………………………………………………………………………………………….2
Обоснование возникшей проблемы …………………………………………………………………….3
Определение задачи и её формулировка………………………………………………………………..3
Выявление основных параметров и ограничений………………………………………………………3
Разработка идей, вариантов………………………………………………………………………………4
Историческая справка…………………………………………………………………………………….4
Критерии, которым должна удовлетворять работа……………………………………………………..7
Материалы, инструменты, оборудование……………………………………………………………….8
Технологическая последовательность изготовления…………………………………………………...9
Экономическое обоснование…………………………………………………………………………....10
Самооценка…………………………………………………………………………………………….....10
Литература………………………………………………………………………………………………..1
1
Приложения………………………………………………………………………………………………12 Стильный декупаж
Обоснование возникшей проблемы
       Изготовление любого вида рукоделия всегда приносит радость. Декупаж, или как его
часто   называют   салфеточная,   вырезковая   роспись   –   это   уникальное   направление
декорирования, которое позволяет украсить поверхность любого типа – мебель, посуду,
ткань, предметы быта из различных материалов (приложение 1) – с помощью аппликации,
но не обычной, а в завершенном виде имитирующей художественную роспись.  Для того
чтобы   создать  декупаж   своими   руками,   первым   делом   необходимо   определиться   с
предметом, который нужно будете декорировать. Так как, я только первый год занимаюсь
данной техникой, я решила использовать чтонибудь простое, например, украсить коробку
для хранения изделий для рукоделия. Затем необходимо найти подходящую картинку –
это   может   быть   вырезка   из   журнала,   фотография,   или   чтото   другое,   я   решили
использовать для украшения изделия бумажные салфетки. Основное отличие декупажных
салфеток – они яркие, красочные и интересные рисунки.
     Тема проекта посвящена изучению истории декупажа, её возникновения, разнообразия
и значения в жизни людей.
         Данная тема  актуальна,  так как  в   начале 21 века в Россию пришла новая мода –
декупаж. Это неведомое доселе слово манило и продолжает манить к себе все больше и
больше людей. Наверное, не осталось ни одного городка, в котором хотя бы один житель
не слышал это слово «декупаж», не знал бы его значения. Тем не менее, для многих из нас
декупаж попрежнему остается чемто загадочным и даже таинственным.
Определение задачи и её формулировка
          Декупаж – один из самых простых видов рукоделия. По сути, это просто вырезание и
наклеивание   картинок,   но   творческая   мысль   и   практика   делают   декупаж   настоящим
искусством. Изобретательность, творчество и навыки – вот, что нужно для того, чтобы
декупаж превратился в настоящее искусство, не хуже любых других. Декупажем  можно
оформить практически все, что подскажет нам наша фантазия.   Главное, что все вещи
получатся красивые!  В такие вещи нужно вкладывает тепло своих рук, любовь, доброту,
душу,   и   тогда   они   ценятся   гораздо   больше,   чем   изделия,   которые   делают   машины.  Я
увлеклась   декупажом   и   поэтому   решила   узнать   историю   появления   декупажа:     когда
появился декупаж и  научится оформлять изделия в технике декупажа.   Это и определило
цель моей работы. Цель: изучить литературу  и оформить коробочку в технике декупажа. Стильный декупаж
   Чтобы больше узнать об  истории  декупажа я обратилась к литературе по данной теме,
познакомился с информацией в Интернете, и в завершении  оформила  коробочку в технике
декупажа.
      Для достижения цели поставил следующие задачи:
1. изучить литературу по данному вопросу;
2. разработать дизайн  оформления коробочки;
3. выбрать  стиль исполнения;
5. подобрать материалы и инструменты;
6. оформить изделие;
7. оформить результаты исследования и готовое изделия в виде слайдпрезентации.
      Основными методами исследования являются изучение литературы.
     Теоретическая значимость проекта заключается в накоплении материала по  изучению
литературы по данной теме.
       Практическая  значимость состоит в возможности   оформить коробочку в технике
декупажа.
     Новизна  моей работы заключалась в том, что я сам впервые, своими руками смогла
оформить изделие в стиле декупажа.
Выявление основных параметров и ограничений
1. Чёткость и аккуратность оформления коробочки;
2.
3. Соблюдение правил техники безопасности (Приложение 2).
 Качество  наклеивания бумажных салфеток;
  Разработка идей, вариантов
        Декупаж,   как   и   любое   ручное   творчество,   процесс   развивающийся,   подверженный
разным   модным   веянием   и   направлениям.   В   настоящее   время   существует   несколько
популярных стилей, что бы определиться в каком стиле оформить коробочку, я решила
изучить, какие стили существуют и чем отличаются друг от друга. Стильный декупаж
Прованс
     сочетание   белого   цвета   с   голубым   в
различных пропорций;
   орнаменты   в   виде   полоски,   клетки,
растительные;
   типичные   сюжеты:   подсолнухи,   лаванда,
виноград, сиреневые и розовые кусты.
Шеббишик
Перевод с английского языка «потертый
шик». Возник в начале 80 годов прошлого
столетия, как декорирование «под старину»
мебели, а потом других предметов
интерьера. Особенности:
нежные светлые тона, размытые рисунки;
 едва заметные полоски, клетки, горошек,
крупный и мелкий цветочек;
 сюжеты: розы, ангелочки, птицы, ключи,
дворцы, короны.
Викторианский стиль
Сочетание аристократизма, сдержанности,
достатка, респектабельности.
Особенности:
 цветовая гамма: красные, зеленые, нежно
кремовые или ярко желтые тона;
 орнаменты в полоску или в клетку;
 сюжеты: розы, дубовые листья, птицы и
животные, сценки из охотничьей жизни,
лошадки, собаки, дичь, изображения замков
и старинных домов, натюрморты с красивой
посудой и обилием разной еды.
Этностиль
Приобрел популярность в связи с развитием
туризма. Под общим названием
подразумевают интерьеры и декор разных
стран Азии, Африки, Америки. Есть
интерьеры, выдержанные в духе какойто
одной страны (Япония, Китай), но чаще
сочетаются несколько стилей.
Особенности:
 яркие цвета, золото, серебро, отделка
бисером, маленькими камушками;
 орнаменты графические или под звериные Стильный декупаж
шкуры;
 сюжеты: тема природы, животные, яркие
птицы, необычные цветы, экзотические
фрукты.
Симплсити
В переводе с английского языка «простой
стиль большого города».
Особенности:
 делается из газетных и журнальных
вырезок;
 цветовая гамма характерна для газет и
журналов.
Винтаж
Вещи в стиле предыдущего поколения,
которые не скрывают этого, а наоборот,
подчеркивают. Главный возрастной
критерий – не моложе 20 лет, но не старше
50 (все, что старше – уже антиквариат).
Особенности:
 большое значение имеет цветовая гамма,
форма или материал, определяющие стиль
соответствующего временного промежутка;
 как правило, подобные предметы,
выполненные в стиле винтаж, несут
воспоминания о детстве, о родительском
доме.
      В наше время к традиционной технике добавился декупаж из салфеток, из тканей и на
тканях,   внедрены   компьютерные   инновации,   позволяющие   использовать   трёхмерный
декупаж,   а   также   отпечатанные   на   принтере   или   на   копире   картинки   различного
содержания.
     Все  стили  декупажа интересны, но я решила остановить свой выбор на стиле прованс.
Так как я буду оформлять  коробочку для рукоделия, а для неё  подойдет более простое
оформление.
Историческая справка
 Предлагаю промотать ленту времени назад и проследить историю декупажа.
 А берёт своё начало она в 12 веке, когда китайские крестьяне увлеклись вырезанием
различных фигурок  из  яркой цветной  бумаги.  Своими  творениями они украшали  окна,
фонари, коробки. Любопытно, что этому они якобы научились у кочевников Восточной
Сибири, которые украшали вырезанными войлочными фигурками предметы в гробницах. Стильный декупаж
Что важно, возникновение таких гробниц датируется временем до нашей эры. Остаётся
только удивляться, насколько древней и проверенной временем является эта техника!
 Естественно, в первозданном виде задекорированные предметы разительно отличались
от   современных   шедевров   декупажа.   Более   или   менее   подходящими   под   современное
понятие «декупаж» (от франц. decouper — резать, вырезать) как вид искусства впервые
упоминается в конце XV века в Германии, где вырезанными картинками украшали мебель.
В XVII веке эта техника становится наиболее популярной в Венеции, когда в моду вошла
мебель,   декорированная   инкрустациями   в   японском   и   китайском   стиле.   Пика
популярности искусство декупажа достигло в претенциозной и роскошной Венеции, где в
17 веке были буквально одержимы роскошной мебелью с инкрустациями (изображениями
или   узорами,   накладываемыми   на   поверхность   и,   как   правило,   отличающимися   от   нее
цветом   или   материалом),   выполненными  в   японском   или   китайском   стиле.   Поскольку
достать   оригинальные   изделия   было   практически   невозможно,   изобретательные
венецианские мастера, подарившие миру легендарное муранское стекло быстро научились
имитировать   восточный   стиль   инкрустаций,   покрывая   наклеенные   изображения
несколькими слоями лака не только для защиты, но и для создания иллюзии натуральной
поверхности   с   глянцевой   и   абсолютно   ровной   текстурой.   Зародившись   в   Венеции,
искусство, в то время известное как «Арте повера» («искусство бедняков») захватило всю
Италию. И если современники расценивали произведения, оформленные в технике декупаж
как доступную подделку, сегодня редкие образцы старинного арте повера считаются едва
ли   не   самым   дорогим   антиквариатом.   Но   не   только   в   Италии   активно   развивалось
искусство   вырезковой   росписи.   Во   Франции,   в   частности   в   последние   десятилетия
монархии Мария Антуанетта и ее окружение ввели моду на декупаж при дворе ее супруга
Людовика   16,   правда,   эта   декоративная   техника   присутствовала   не   столько   в   отделке
предметов быта, сколько в интерьере и украшениях. В Англии, которая положила начало
развитию декупажа как повсеместного хобби, он распространился лишь в Викторианскую
эпоху,   но   зато   темпам   его   развития   могли   позавидовать   даже   классические   виды
рукоделия.   К   середине   19   века   увлечение   декорированием   при   помощи   вырезок   стало
настолько массовым, что началось производство специальных листов с коллекциями для
вырезания (прародители современных декупажных карт), а техника декупажа была знакома
едва ли не в каждом доме. Именно из викторианского декупажа установилась и держится и
до сегодняшнего дня тенденция к выбору сентиментальных мотивов с их пасторалями,
цветами, фигурками, ангелочками и разнообразной романтическими сюжетами. Стильный декупаж
Перейдя в раздел популярных хобби, доступных любым категориям населения, декупаж
из Англии перекочевал в Америку и в период между мировыми войнами наиболее активно
развивался именно за океаном, в конце концов сформировавшись в отдельную отрасль с
производством   специализированных   инструментов,   материалов   и   товаров.   Именно   в
Америке   декупаж   стал   неотъемлемой   частью   дизайнерских   приемов   в   оформлении
интерьеров.   После Второй мировой войны декупаж пережил относительное забвение, а
точнее, период, когда декорирование с помощью его техник выпало из перечня модных
трендов   и   тенденций.   Тем   не   менее,   само   искусство   активно   развивалось,   бережно
лелеемое в частных коллекциях и предметах быта. Своё современное название «декупаж»
получило только в начале XXстолетия.
   Изучая   развитие   декупажа,   невозможно   не   остановиться   на   личности   выдающегося
художника,   а   впоследствии   мастера   декупажа,    Анри   Матисса.   В   старости   этот
гениальный художник был слишком слаб, чтобы наносить на холст масло, поэтому Матисс
начал использовать для своих работ цветную бумагу, из которой он вырезал фигуры и
наклеивал их.
 О своей новой технологии работы он говорил так: «Ведь рисовать ножницами  это
врезаться прямо в цвет». И действительно, картины Матисса, созданные в этом ключе,
поражают   объёмностью,   сочностью   и   яркой   гаммой   красок.   Самая   знаменитая   из   них
«Blue Nude»  «Голубая обнаженная».
Возвращение моды на эксклюзивные предметы с духом старины в преддверии нового
тысячелетия   дало   и   древнему   искусству   декорирования   новый   виток   развития.  Что
касается   России,   то   здесь   интерес   к   декупажу   появился   в   начале   XXI   века,   получив
впоследствии подлинно массовое распространение. Техника декупажа актуальна и сегодня,
она используется во многих сферах нашей жизни, причем не только профессионалами
производителями, но и мастерамилюбителями. Стильный декупаж
 «Blue Nude»  «Голубая обнаженная»
Критерии, которым должна удовлетворять работа
Моя работа должна быть:
1. Коробочка прямоугольной формы.
2. Технология изготовления – декупаж в стиле «прованс».
3. Сюжет рисунка – растительные орнаменты в виде полоски, клетки.
4. Цветовая гамма –  сочетания белого цвета с голубым, зеленым в различных пропорциях.
5. Размеры 12х29х10 см.
Материалы и инструменты
    Основные инструменты техники декупаж     ножницы, специальный клей, грунт, кисти,
акриловые
салфетки(3хслойные).
краски
и

    Ножницы используются     для вырезание салфеток, но можно декупажный мотив не
вырезать, а вырывать. Грунт используется для окрашивания декорируемой поверхности в
  Это   позволяет   сохранить   краски   декупажного   мотива.
белый   цвет.
     Клеем декупажный рисунок крепится на рабочую поверхность. Помимо специальных
клеев   в   декупаже     можно   использовать   клей   ПВА,   канцелярский   или   строительный.
      Кисти   понадобятся   для   нанесения   клея,   подрисовки   мелких   деталей,   создания
эффектов и нанесения лака. Для декупажа используются тонкие и широкие кисти из
натуральных
материалов.
синтетических
и

    Краски нужны для тонирования рабочей поверхности и подрисовки деталей. Краски
также используются для применения всевозможных эффектов. Стильный декупаж

Технологическая последовательность изготовления
     Шаг первый.
     Выбираем предмет для декупажа. Перед
наклеиванием
  декупажного   мотива
коробочку следует прогрунтовать на два –
три слоя и покрыть слоем краски.
    Главное правило декупажа: «тише едешь –
дальше будешь». Эта техника не терпит
суеты и торопливости.
       Шаг второй.   В поисках декупажных
мотивов. Декупажные салфетки могут быть
одно,   двух   и   трехслойные.   Количество
слоев   не   имеет   значения,   ведь   в   работе
используется   только   верхний   слой,   на
который нанесен рисунок. Остальные слои
мы   просто   отделяем   от   декупажной
салфетки.   Но   не   спешим   их   выбрасывать,
простые белые слои салфетки для декупажа
нам   еще   пригодятся.
  Сложность   в
приклеивании декупажных салфеток в том,
что они очень тонкие. Одно неосторожное
движение – и они порвутся, или образуются
некрасивые складки и заломы, от которых
будет непросто избавиться. Стильный декупаж
    Шаг третий.
Инструменты для декупажа.
Для   декупажа   мне   понадобятся   ножницы,
грунт, клей, кисточки, салфетки, краски и
лак.
      Шаг четвертый, самый ответственный.
Делаю   декупаж.  Предмет,
  мотив   и
инструменты   для   декупажа   готовы.
Приступаю к работе. Грунтую поверхность
для декупажа. Для этих целей     использую
белый   акриловый   грунт.   Почему   белый?
Белизна подчеркивает рисунок декупажного
мотива,   не   «съедает»   цвета.   Просушиваем
поверхность.

     Прежде чем начать клеить, я приложила
декупажный   мотив   к   поверхности.
Пофантазировала, поперемещала его с места
на место, выбирая самый удачный вариант
расположения   декупажного   рисунка.
Начинаю   клеить.   Смазываю   тонким   слоем
поверхность   для   декупажа.   Накладываю
рисунок и тщательно промазываю его клеем. Стильный декупаж
Просушиваем поверхность.

       С помощью акриловых красок, оттеняю
декупажный мотив.         Декупаж получится
более   мягким,   исчезнут   резкие   переходы.
Работа
  получится   органичной   и
завершенной.

  Когда   все   кусочки   декупажной   салфетки
оказались   на   своих   местах   и   работа   была
покрыта финишным лаком, мои глаза сияли
от   счастья.   Ведь   эта
  коробочка   стала
непохожей ни на какую другую. Стильный декупаж
Вот оно, основное достоинство декупажа:
любая  коробочка,   приобретает свой
неповторимый вид, обретает
индивидуальность. Это прекрасно!

Экономическое обоснование
Определяю   себестоимость   коробочки,   на   производство   которой   требуются
следующие материальные затраты:
№ п/п Название

Цена
единицу, руб.
за
1
2
3
4
 Салфетки(3хслойные)
 Акриловые краски
 Специальный лак
 Кисти
85
290
145
35
Расход
материалов
Всего руб.
6 листов
1шт.
0,3
3 шт.
12
29
48
105 Стильный декупаж
Грунт белый
5
Итого:

       Стоимость моей   коробочки невелика, отсюда следует, что экономически дешевле
36
230
36
1шт.
сделать работу самой, чем купить аналогичную в магазине.

        Декупаж   –   это   экологически   чистое   производство,   так   как   оно   практически
безотходное, не выделяются вредные вещества, не загрязняется атмосфера, нет опасности
для здоровья.

Самооценка
      Выполнив   эту   работу,   я  окунулась     в   изысканный   и   многогранный   мир   этого   вида
искусства  ещё больше заинтересовалась   декупажом. Декупаж имеет историю длиной в
несколько веков, но главной его целью и потребностью всегда оставалось стремление к
красоте.
   Я очень рада, что выполненное  изделие получилось очень красивым и аккуратным. Оно
полностью   соответствует   поставленной   задаче,     основное   достоинство   декупажа      это
любая     вещь,       приобретает   свой   неповторимый   вид,   обретает   индивидуальность.   Это
прекрасно!
Список используемой литературы
1. Мэри Магуайр. Декупаж. – ООО «Издательство АСТ» Москва.2012г.
2. http://www.salon.by/decupage.shtml
3.
4. artmosaikaclub.jimdo.com/
5. prodecoupage.com/forum/416811
ru.wikipedia.org/wiki/Декупаж Стильный декупаж
Предметы быта из различных материалов
Приложение 1
Декорированая мебель Стильный декупаж
Декорированая мебель
Декорированая ткань Стильный декупаж
Декорированая посуда Стильный декупаж
Приложение 2
Правила техники безопасности при выполнении ручных работ
  Работа   в   технике   декупажа   требует   усиленного   внимания,   кропотливого
наклеивания, а значит,   надо беречь зрение и осанку. Во время работы необходимо делать
перерывы, чтобы сделать гимнастику для глаз и размять мышцы. Не забываем про хорошее
освещение, оно очень важно.
1. Опасности в работе:

травма руки ножницами;
2. Что нужно сделать до начала работы:

положить инструменты и приспособления в отведенное для них место.
3. Что нужно делать во время работы:



быть внимательной;
класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед.
4. Что нужно сделать по окончании работы:

убрать рабочее место.

file_name: стильный декупаж.docx

description:
Стильный декупаж
Декорированая посуда

title: Стильный декупаж.


extracted_text:
Основной задачей здоровьесберегающей педагогики является обеспечение
высокой  работоспособности  на протяжении всего времени учебных занятий,
без утомления и переутомления.
Главным   резервом   здоровьесберегающей   деятельности   был   и   остается
урок,   в   котором   сконцентрированы   все   проблемы   современной   школы,   а
разрешение их зависит от профессионализма учителя.
Цель создания здоровой среды общения – научить учащихся учиться с
минимальными затратами здоровья, поэтому в своей работе необходимо
опираться на ведущие принципы   здоровьесберегающей среды: прежде  всего
это личностный смысл обучения. Учеба против воли ребенка никогда не будет
улучшать   его   здоровье.   У   детей   преобладает   непроизвольное   внимание.
Ученик способен сосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится,
поэтому   задача   учителя   –   помочь   ученику   преодолеть   усталость,   уныние,
неудовлетворенность.   У   учащихся   развита   интуитивная   способность
улавливать эмоциональный настрой учителя, поэтому с первых минут урока, с
приветствия нужно создать обстановку доброжелательности, положительный
эмоциональный   настрой.   И   ученик,   и   учитель   должны   ощущать
психоэмоциональную   комфортность.   Немаловажно   для   создания   здоровой
среды – принципы педагогического  воздействия:
  педагогический оптимизм;
 уважение к воспитаннику;
 понимание душевного состояния ученика;
 заинтересованность в судьбе ребенка;
 раскрытие   мотивов   и   обстоятельств   поступков,   совершаемых
ребенком.
И, наконец, важной частью являются используемые технологии обучения.
На мой взгляд, отвечают этим требованиям:
технология  уровневой   дифференциации  (учитывает   особенности
темперамента, психосоматического типа, каналов восприятия, уровня
понимания, типа мышления и т.д.);
проблемное обучение (проблемные вопросы и ситуации, в том числе
на стыке наук);
обучение в сотрудничестве;
метод проектов,
диалоговое обучение (свободное обсуждение и дискуссии);
                         рефлексивное обучение  (оценка учащимися полезности урока,
своего психологического состояния). Я   стараюсь   использовать   субъективные   отношения   в   виде   диалога   как
наиболее гуманного способа отношений между  участниками образовательной
деятельности.
           Диалог предполагает взаимоуважение, взаимопонимание, терпимость,
право свободно, без оглядки, выражать свое мнение. Диалог – это публичное
размышление   вслух,   форма   самореализации,   самоутверждения,   но   без
унижения   других   собеседников.   В   диалоге   необходимо   учитывать   мнение
других.   Все   это   планируется   на   уроке   в   отношениях   между   учениками   и
между учителем и учениками. Причем, диалог – это   не разговор двоих, а
технология субъект – субъективных отношений.
          Используя рефлексивное обучение, я рассматривают  его как один из
видов диалога – ученик и его внутреннее «я». Можно проводить рефлексию
вслух, а можно использовать письменное выражение своих мыслей и чувств.
При этом  можно задать следующие вопросы: «Чем ценен для меня изученный
материал?», «Какие ощущения я испытал в течение урока?», «Ощущаю ли я
состояние   усталости,   тревожности,   беспокойства   к   концу   урока,   или   я
испытываю чувство удовлетворенности?».
Я стараются не перебивать учеников, не проявлять неприязни, раздражения,
гнева,   не   навязывать   свою   точку   зрения,   не   использовать   типичные
отрицательные   реплики: «Быстрее», «Поторапливайтесь, а то мало времени
осталось», «Что вы копаетесь?», так как эти реплики ухудшают восприятие
учащимися   учебного   материала   и   способствуют   их   дискомфортному
состоянию.   Поощряется   инициатива   и   самостоятельность   учащихся,   их
индивидуальные учебные достижения. На уроке   создаются такие условия,
которые позволяют ученикам большую часть времени работать самим и быть
активными.   Далеко   не   всем   учащимся   легко   дается   математика,   поэтому
необходимо   проводить   работу   по   профилактике   стрессов.   Хорошие
результаты дает работа в парах, в группах, как на местах, так и у доски, где
ведомый,   более   «слабый»   ученик   чувствует   поддержку   товарища.
Антистрессовым  моментом на уроке является стимулирование учащихся к
использованию различных способов решения, без боязни ошибиться, получить
неправильный ответ.( Слайды) При оценке выполненной работы необходимо
учитывать не только полученный результат, но и степень усердия ученика.
       В содержании итогового и тематического контроля все большую долю
занимают  творческие   формы   контроля  (творческие   работы,   защита
проектов и т.д.),  тестовая  форма контроля,  которая более   соответствует
дифференцированному   подходу.   Дифференцированные   домашние   задания
давно стали уже нормой.
       Используя критерии здоровьесберегающего урока, необходимо  обращать
внимание   на   валеологическое   пространство   и   предметнопространственную
среду: санитарное состояние кабинета, его оформление и озеленение. Большую роль на уроке играет так называемый валеологический «портрет»
учителя: его внешний вид, психологический настрой на урок, правильное и
профессиональное построение речи (отсутствие сарказма, насмешек, упреков,
тактичность   и   доброжелательность).  О   том,   что   «хороший   смех   дарит
здоровье» сказано немало. Не случайно чувство юмора – один из приоритетов,
который   всегда   указывают   в   перечне   качеств   желательного   собеседника.
Постоянная   серьезность   –   признак   психологического   нездоровья.   Улыбка,
искренний   смех ученика на уроке стоит, с позиций здоровьесбережения, не
меньше   физкультминутки.   Несколько   уместных   и   умных   шуток   в   течение
урока – показатель его качества, критерий для оценки. На уроке важно не
только   создание   продуктивной   атмосферы,   но     контроль   за   состоянием
учеников,   а   это   значит,   что,   создавая   положительный   психологический
климат,   предлагая   проблемные   и   творческие   задания,   применяя   активные
методы обучения (дискуссию, ролевые игры, диалог), учитель наблюдает за
самочувствием учеников, своевременно реагируя на те или иные изменения
самочувствия или поведения.     Не нужно забывать и о том, что отдых – это
смена   видов   деятельности.   Поэтому   при   планировании   урока   нужно   не
допускать   однообразия   работы.   В   норме   должно   быть   47   смен   видов
деятельности на уроке. Некоторым ученикам трудно запомнить даже хорошо
понятый материал.  Для  этого очень  полезно развивать  зрительную  память,
использовать   различные   формы   выделения   наиболее   важного   материала
(подчеркнуть,   обвести,   записать   более   крупно,   другим   цветом).   При
проведении   урока   я   стараюсь   использовать   способы   предупреждения
утомляемости   учащихся,   гигиенические   критерии   его   рациональной
организации:   оптимальное   соответствия   объема   учебного   материала
познавательным   возможностям   учащихся,   количество   видов   учебной
деятельности,
  их   продолжительности   и   чередования.   Важны   также
эмоциональность и увлеченность учителя своим предметом, высокая степень
подготовленности   его   к   уроку,   а   также   использование   воспитательного
потенциала   урока   для   формирования   позитивного   отношения   к   своему
здоровью как к реальной жизненной ценности.
Итак, назовем основные требования к уроку:
 рациональная плотность урока (время, затраченное школьниками на
учебную работу) должна составлять не менее 60 % и не более 7580 %;
 в содержательной части урока должны быть включены вопросы,
связанные со здоровьем учащихся, способствующие формированию здорового
образа жизни и потребностей в нем;
 количество видов учебной деятельности (опрос, письмо, чтение,
слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров и т.д.) должно быть 47, а их смена осуществляться через
710 мин.;
 в урок необходимо включать виды деятельности, способствующие
развитию памяти, логического и критического мышления;
   в   течение   урока   должно   быть   использовано   не   менее   2х   технологий
преподавания;
необходимо формировать внешнюю и внутреннюю мотивацию
деятельности учащихся;
 необходимо осуществлять индивидуальный подход к учащимся с учетом
личностных возможностей;
 на уроке нужно создавать благоприятный психологический климат и
обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки;
 нужно включать в урок технологические приемы и методы,
способствующие самопознанию, самооценке учащихся;
 для увеличения работоспособности и подавления утомляемости можно
включать в урок физкультминутки, (лучше на 20ой и 35ой минутах урока,
длительностью  1 мин., состоящие из 3х легких упражнений с 34
повторениями каждого).
 необходимо производить целенаправленную рефлексию в течение всего
урока и в итоговой его части.
Таким образом, вы видите, что применение здоровьесберегающих аспектов
на уроке по силам каждому учителюпредметнику. И если все учителя будут
использовать это как систему, то результат будет очевиден.

file_name: урок - как резерв здоровьесберегающей деятельности.docx

математика

group: Дисциплины

title: Материалы к семинару "Здоровьесберегающая деятельность на уроке"


extracted_text:
Аннотация
к  методической разработке
  урока
      В данной работе представлена методическая разработка урока  литературного
чтения в 4 классе по теме: «С. А. Есенин. «Лебёдушка»» с подробным описанием
хода урока по этапам. Методическая разработка сопровождается мультимедийной
презентацией.   Материал   данной   работы   могут   использовать   учителя   начальных
классов, работающие по программе «Школа России».
       Данный урок имеет чётко сформулированные учебнопознавательные  задачи,
для решения которых необходимо привлечение   знаний из других предметов. Он
должен обеспечить высокую активность работы обучающихся и повысить интерес в
применении знаний из других областей.
Цель   данного     урока   –  раскрыть   в   детях   такие   качества,   как   сострадание   и
милосердие через содержание литературных образов стихотворения «Лебедушка»
С.А.Есенина.
В процессе реализации поставленной цели закрепляются полученные ранее  знания,
усваиваются новые.
           На разных этапах урока эффективно применялись следующие методы (по
характеру познавательной деятельности обучающихся и участия учителя в учебном
процессе):
 объяснительноиллюстративный (устный опрос, слово учителя);
 частичнопоисковый (перенос теоретических знаний на практику).
Для   достижения   поставленной   цели   урока   использовались   различные   формы
организации деятельности с обучающимися: фронтальная, индивидуальная работа.
              Содержание   учебного   материала   подбиралось   с   учётом   возрастных
особенностей и индивидуальных способностей обучающихся класса.
       В ходе урока идет формирование общеучебных (надпредметных) умений:
     учебноорганизационных (организация учебного     места,            осуществление
контроля и самоконтроля);
    учебноинтеллектуальные   (умение   сравнивать, обобщать, выделять главное);
     учебноинформационные    (работа    с    книгой);
        учебнокоммуникативные   (умение   слушать,   выступать   перед   аудиторией,
задавать уточняющие вопросы).

          В   данном   уроке   очень   важен   и   воспитательный   аспект.   Реализация
воспитательной цели прослеживается в ходе всего урока. Параллельно  с основной
темой урока была тема добра и зла. Учащиеся сопереживали  героям  произведения.
Главной задачей  учителя было вызвать эмоциональное восприятие произведения.
Для   создания   эмоционального   настроя   даётся   прослушивание   музыкальных
произведений. Урок  имеет  высоконравственную направленность.
1 УМК «Школа России»
Урок литературного чтения
4 класс                                                       Подготовила и провела: Роговая Л.А.
Тема: «Стихотворение С.Есенина «Лебедушка»».
Цель урока: раскрыть в детях такие качества, как сострадание и милосердие через
содержание литературных образов стихотворения “Лебедушка” С.Есенина.
Задачи урока:
обучающие:
 продолжить знакомство с произведениями великого русского поэта С.Есенина;
   работать   над   навыком   выразительного   чтения   стихотворения,   учить   видеть
художественные особенности поэтического слова;
развивающие:
 развивать речь учащихся, внимание, творческое воображение, используя прием
словесного рисования; развивать эмоциональное восприятие окружающего мира;
воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету, культуру общения, любовь к природе, чуткое и
бережное   отношение   ко   всему   живому,   чувство   сострадания,   сопереживания,
милосердия.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Дидактическая цель урока: создать условия  для осознания и осмысления новой
информации.
   Оборудование урока:
 мультимедийная  презентация:
1) краткая биография С.Есенина,
2) видеоряд к стихотворению;
 портреты композиторов Шарль   Камиль СенСанса, П.И.Чайковского;
2    музыкальный   фрагмент   произведения   П.И.Чайковского   «Танец   маленьких
лебедей», Сен – Санса «Лебедь»
Ход урока
1  Организационный момент.
Прозвенел уже звонок,
Как же мы начнем урок?
На уроке мы сидим
Не шумим и не кричим,
Руку тихо поднимаем,
Если спросят отвечаем.
Мы «хороший» дружный класс?
«Да»
И все получится у нас!
      Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Повернитесь,
поприветствуйте гостей и пошлите им свои замечательные улыбки.
Садитесь.
1. Перед вами на парте лежат карточки,  поднимите карточку которая отображает
ваше настроение.
МОЛОДЦЫ. СПАСИБО.
Я желаю вам, чтобы на протяжении всего урока настроение оставалось таким же,
как и сейчас.
Отложите карточки в сторону.
Ребята, а кто сегодня дежурный? (______________)
Помоги пожалуйста проверить готовность класса к уроку………….
_____________:                 Ножки на месте — на месте, руки на месте на месте,
                                     Локти у краяу края, спинка прямаяпрямая.
 Ну, тогда можно начинать.
2. Ребята посмотрите, что написано, на доске.
     Прочитайте сначала буквы написанные красным цветом, а затем синим  и вы
увидите какой сейчас будет урок    (СЛАЙД 1)
3 Л   И  Ч  Т   Е Т  Р   А  Е Т  У  Н  Р   Н  И О  Е  Е
   Что написано?
    Да, сейчас у нас урок литературного чтения.  (СЛАЙД 2)
     А, чему мы, учимся на уроках литер. чтения?  (Читать и правильно
разговаривать, пересказывать, сочинять стихи, рассказы, ИЗУЧАЕМ ПИСАТЕЛЕЙ
И ПОЭТОВ)
    Учимся правильно использовать речь.
3. Звуковая разминка. (СЛАЙД 3)
Скажи погромче слово “гром”,
Грохочет слово, словно гром.
Скажи потише “шесть мышат”,
И сразу мыши зашуршат.
(1,2 строчки – громко; 3, 4 строчки – тихо)
4.  Игра «Проблема на ладошке»     (СЛАЙД 4)   и  (На ДОСКЕ)
 Как называется раздел, который мы с вами сейчас изучаем? (Поэтическая тетрадь)
 Что это за раздел? (Это несколько страниц поэтому тетрадь , поэтических
произведений – работы поэтов стихотворений ).
 С каким произведением из этого раздела мы уже с вами познакомились? («Золотая
осень». Автор:  Борис  Леонидович Пастернак).
2        Постановка учебной задачи. (СЛАЙД 6) и (на ДОСКЕ)
  Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   ещё   с   одним   произведением   в   разделе
«Поэтическая тетрадь», а кто  его автор  вы узнаете, отгадав кроссворд.
Я вам читаю строки из стихотворений,  а вы должны добавить пропущенные слова
(Один  ученик у доски заполняет кроссворд, а остальные с места помогают)
1. Черёмуха душистая
С весною … (расцвела)  (Черёмуха)
2. Ручей волной гремучею
 Все ветки обдаёт
 И вкрадчиво под кручею
 Ей … поёт (песенки) (Черёмуха)
3. Поёт зима аукает,
Мохнатый … баюкает. (Лес)
4. Воробышки игривые
Как детки сиротливые
 Прижались у … (окна)
4 5. Ночь. Вокруг тишина
В природе всё спит
Своим блеском луна
Всё вокруг … (серебрит)
6. Белая берёза под моим … (окном)  (Белая берёза)
Кто автор этих произведений? (Сергей Есенин).
Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством С.А.Есенина.
Он так любил, что мы забыть не в силах
Тоску поэта, радость и печаль,
Ведь главная любовь его  Россия
Земля добра и голубая даль.
И в дом его со ставнями резными
Попрежнему мы входим не дыша.
Сергей Есенин  то не просто имя,
России стихотворная душа…
Душа поэта – тонкая струна,
Дотронешься – и зазвучит она!
И мир Есенина нам предстоит постигнуть,
В секреты слова красоты проникнуть.
(Выставка книг Есенина).      (СЛАЙД 7 )
3.Цели урока
      Перед вами выставка книг Сергея Есенина. Они есть в нашей библиотеке, но ,
к сожалению, у нас  их очень мало, нет большого разнообразия. Конечно , вы уже
догадались, что сегодня на уроке вы познакомитесь с новым произведением
Есенина. Вы посмотрите, какая яркая, многообразная у него поэзия, увидите
красоту его лирического произведения.
4.    Вступительное слово о поэте.
(Звучит музыка “Над окошком месяц, под окошком ветер…”) (СЛАЙД  8)
5 Д: Сергей Есенин родился в Рязанской губернии, в селе Константиново.
Вспоминает сестра Есенина: – “В нашем Константинове не было ничего
примечательного. Это было тихое, чистое, утопающее в садах село. Раздольные
красивые заливные луга. Вокруг, такая ширь”
Д:Родители его были бедные крестьяне. Когда мальчику исполнилось 2 года, они
отдали его на воспитание в зажиточную семью деда по матери. Среди мальчишек, он
всегда был коноводом, большим драчуном и ходил всегда в царапинах. Целые дни
проводил на природе. Любил поля, луга своего родного села, радовался и белой
березке и душистой черемухе, любил цветы, животных.
(СЛАЙД 9)
 Д:В зимние вечера любил слушать бабушкины сказки, песни. Хотелось и ему
самому сочинять. Свои первые стихи он сочинил в 9 лет. Школу окончил с
похвальной грамотой. Родители хотели, чтобы он был учителем, но Есенин не хотел
и уехал в Москву, когда ему исполнилось 17 лет. Там он работал в типографии,
слушал лекции по литературе в университете. Первые стихи появились в 1914 году.
А в 1916 году вышла первая книга стихов.
У: Основная тема Есенинского творчества – тема Родины. Родина для него – это его
деревня и пейзаж. Это мир большой природы, мир разнообразных и глубоких
человеческих чувств. В этом мире живет, своей самостоятельной жизнью, каждая
росинка, каждый стебелек. Они грустят и радуются, засыпают и пробуждаются,
надеются и верят. Это подлинно живой мир, где дремлют звезды золотые, заря
рассыпает по лесу огонькилучи багровые, крапива шепчет, березки улыбаются. Все
– деревья и растения, цветы и птицы, земля и небо – живет в этом мире
одухотворенной таинственной жизнью.
В 2016 году 3 октября , мы отмечали 120 лет со Дня рождения великого
русского поэта. К юбилеям Есенина во многих городах России были установлены
памятники поэту, памятные доски на тех домах, в которых жил поэт или
часто бывал.
Есенин был признан известными поэтами и писателями того времени. М. Горький
говорил: “С. Есенин – не столько человек, сколько орган созданный природой
для поэзии, любви ко всему живому в мире милосердия, которое заслужено
человеком”    (НА ДОСКЕ)
Сегодня мы будем читать стихотворение, которое посвящено милосердию, в
котором поэт отразил свою любовь к природе, животному миру. А название этого
произведения вы узнаете отгадав загадку:
Что за диво, что за птица,
На воде она царица,
И окрас ей так подстать,
Просто глаз не оторвать!
6 (СЛАЙД 10)                                             Ответ: Лебедь
 (Зажигается свеча рядом с
Правильно : ЛЕБЕДЬ,   а стихотворение называется «ЛЕБЁДУШКА».
(СЛАЙД 11)
Прежде чем читать это стихотворение, я хотела бы зажечь свечу в
память вечно живой поэзии Есенина.

портретом поэта).
(СЛАЙД 12)
Давайте сядем поудобнее (приглушить свет)представим, что мы находимся вместе с
поэтом в домике, где он творил свои стихи. (Учитель показывает фотографии и
комментирует).
В доме тихо, все уснули. Стол в горнице накрыт белой скатертью, тикают ходики.
Хорошо можно работать. Легко бежит по бумаге простой карандаш. Есенин любил
писать простым карандашом: дерево рукой чувствуешь, и спокойнее както, теплее.
Ложатся на лист четкие, округлые как зернышки, буквы. Так рождаются стихи.
5. Подготовка к восприятию стихотворения.
(СЛАЙД 13)
  Прочитайте название стихотворения.
Как вы думаете, о чём это стихотворение?
Что интересного вы знаете о лебедях?
   Лебедь   –   величавая   и   грациозная   птица,   издавна   почитаемая   людьми,
символ   чистоты, благородства,   верности.В   старину   девушек   называли
лебедушкой.
   В   каком   произведении   встречались   с   этой   птицей?   (Д.   МаминСибиряк
«Приемыш»).
А   в   русском   языке?(Недавно   мы   описывали   репродукцию   Врубеля   «Царевна
Лебедь»,)
 Что бы вы хотели сегодня узнать на уроке, чему научиться? ( Научиться читать
выразительно это стихотворение, узнать, зачем поэт написал это стихотворение).
Послушайте стихотворение.
6. Прослушивание стихотворения в аудиозаписи.
Обмен впечатлениями
 Какое настроение, какие чувства  вызвало у вас это стихотворение? Взволновало
ли оно вас? ( Чувство грусти, печали, горести, страха и восхищения).
 Кто главные герои стихотворения?
  Он   называет   их   лебёдушка,   лебежатушки.   О   чём   это   говорит?   (Называет   их
ласково, с любовью.)
7 7. Словарная работа .
(СЛАЙД 14)
   Понаблюдаем   за   особенностью   поэтического   слова.   Объясните   значение   таких
словосочетаний:
 гладь зеркальная  водная поверхность прозрачная, как в зеркале;
 тихая заводь  небольшой залив в реке с замедленным  течением;
 тихозвонные ручейки  спокойно протекающие;
 росинки серебристые  роса прозрачная, под серебро;
 покрывала златотканые – в стихотворении это яркие солнечные лучи;
 молчаливый затон  длинный нетронутый залив реки;
 трава шелковая – нежная;
 цветы лазоревые  светлосиний тон;
 волны пряные  издающие запах;
  Ребята,   как   вы   думаете,   для   описания   чего   Сергей   Есенин   использует   такие
словосочетания? (Для описания природы. У автора природа живая. Камыши, роса,
зоря, как живые существа).
   Какие   действия   можно   отнести   к   лебёдушке?   К   лебежатушкам?   (Лебедушка
хорошая мать, а лебежатушки ее малые детки, ватага стройная)
8. Работа над выразительностью чтения.
(СЛАЙД 15)
У: Как я читала стихи?
(Нараспев).
Когда вы еще встречались с таким чтением? В каких жанрах, у кого из поэтов?
(В былинах).
У:  Напевность и мелодичность свойственна стихам Есенина. На его стихи
написано много песен, которые любит наш народ и с удовольствием поет. ?
Послушайте песню на слова Есенина “Отговорила роща золотая” (Звукозапись).?
А сейчас поработаем над выразительностью чтения. Для этого необходима четкая
дикция, умение пользоваться диапазоном голоса, его силой, умением выбирать
правильный темп. Но особенно важно уметь представить в своем воображении то, о
чем читаешь, выражать свое отношение к происходящему, вложить душу. Для этого
надо подготовиться, потренировать свой голос.
9.Чтение стихотворения вслух учащимися по цепочке
(по 2 строфы).
8 (СЛАЙД 16)
 Есенин очень любил в своих стихах использовать прием олицетворения.
 Кто из вас помнит, что такое олицетворение?
 Олицетворение – наделение неодушевлённых предметов свойствами живых
существ.
 А теперь давайте почитаем это стихотворение по цепочке по 2 строфы. Во время
чтения найдите и отметьте олицетворения.
 зорюшка рассыпала,
 сосны наряжали,
 камыши шепталися,
 перешёптывались лилии,
 цветы улыбались.
Где можно встретить такие выражения? (В сказках, былинах).
Поэзия   С.Есенина   очень   близка   к   фольклору,   к   произведениям   устного
народного творчества.
10.Выборочное чтение.
 Прочитайте отрывок, где надвигается беда.
 Прочитайте то место, где лебедь спасает своих детей.
 Какое место, по вашему мнению, будет самым трагическим, печальным?
 Могла ли она спастись от смерти?
 Почему она этого не сделала? (Ради спасения своих детей, ради любви к ним)
 О чём говорит поступок матери – лебеди?
(Лебедь   не   пожалела   своей   жизни   ради   спасения   детей.   Она   их   любит,   дети
частичка её самой).
 Такой поступок называется самопожертвованием.
 Образ Родины слит у Есенина с образом матери. На всю жизнь мать оставалась для
поэта воплощением нравственной чистоты. Мать его очень любила и оберегала. В
своем   стихотворении   автор   уделяет   большое   внимание   образу   материлебеди,
которая так геройски оберегает своих детей.
   Как   вы   думаете,   почему   Сергей   Есенин   не   придумал   счастливый   конец   этой
истории?
Лирика Есенина очень живописна. Большое значение имеет описание цвета.
Какое время суток описывает Есенин в стихотворении?
11.Физминутка
9 (СЛАЙД 17)                                                       (САМИ УЧАЩИЕСЯ)
Солнце спит, и небо спит,
(сложенные ладони прижать к левой щеке,к правой щеке.)
Даже ветер не шумит.
(качать поднятыми вверх руками.)
Рано утром солнце встало,
(Встать изза партподнять руки вверх, потянуться)
Всем лучи свои послало.
(Расставить руки в стороны и пошевелить пальчиками)
Вдруг повеял ветерок,
(Качать  разведенными в стороны руками.)
Небо тучей заволок
(Закрыть лицо руками.)
И деревья раскачал.
(Наклоны влево и вправо)
Дождь по крышам застучал,
(Постучать пальчиками по парте.)
Барабанит дождь по крышам,
(Щелкаем пальцами.)
Солнце клонится все ниже.
(Наклоняемся к парте.)
Вот и спряталось за тучи,
(Сели за парты)
Ни один не виден лучик.
Вернемся к стихотворению
12. Композиторы и художники о творчестве Есенина.
(СЛАЙД 18)
 Лебедь погибает, но не погибает добро, трепетная глубокая нежность, не
погибает любовь матери к свои детям.
 Не только поэты и писатели воспевали лебедя в своих произведениях, но и многие
композиторы посвящали свои музыкальные произведения этой птице. Французский
композитор Шарль – Камиль Сен – Санс посвятил этой птице музыку, которая так и
называется «Лебедь». Прослушайте отрывок из этого произведения и попробуйте
представить себе картину, которая созвучна с этой музыкой.
Слушание   отрывка   из   произведения   Сен   –   Санса   «Лебедь»,   Отрывка   из
произведения П.И.Чайковского «Лебединое озеро» .
10  Какие картины вы себе представили? К какому моменту   стихотворения можно
отнести этот отрывок? (Гибель лебедя.)
   Русский   композитор   П.И.Чайковский   написал   музыку   к   балету   «Лебединое
озеро», а великие балерины изобразили красоту птицы на сцене.
 Послушайте отрывок из этого произведения и попробуйте определить, к какому
отрывку стихотворения он относится? (Лебедята)
13. Рефлексия
(СЛАЙД 19)
Проект «Суд над орлом»
 : Поступил судебный иск от учащихся 4Г класса МБОУ «СОШ № 2»,
1.
А) выбор действующих лиц – судья, секретарь, прокурор, защитник, подсудимый,
истец
Секретарь: Встать! Суд идёт! Прошу садиться.
Судья

которые обвиняют орла в преднамеренном убийстве лебёдушки.
Слово представляется прокурору.
Прокурор выступает и поясняет обстоятельства дела, опираясь на материал собранный на уроке.
 :  В своем стихотворении «Лебедушка» поэт описывает жизнь дикой
Прокурор

природы. Центральным образом является лебедь с маленькими лебежатушками.
Когда читаем стихотворение, в воображении рождается прекрасный пейзаж все
гармонично слито в единое целое. Лебеди плавают по пруду, даже цветы
«улыбались дню веселому» .Возникает вопрос что может быть прекраснее? Но, к
сожалению, у дикой природе есть свои суровые законы и порядки. В середине
стихотворения появляется коршун хищник, который в поисках добычи увидел
«лебедь белую». Как правило, хищник, увидев свою жертву, никогда не
останавливается.
Распустила крылья белые
Белоснежная лебедушка
И ногами помертвелыми
Оттолкнула малых детушек
Все осталось в природе  только нет  лебедушки. Но глубокая нежность, любовь
матери к своим детям не погибла.
Пострадавшие – лебедята (все оставшиеся дети в классе)
Свидетель 1  солнышко
Свидетель 2 – змея
Судья: Слово предоставляется свидетелю змее.
Свидетель 2 – змея:
 На пригорке у расщелины
Я на солнце выползла
И свилась в колечко, грелася
И хотел орел со злобою
Как стрела на землю кинуться,
Но я, его заметила
11 И под кочку притаилася……
Судья: Слово предоставляется защитнику.
Защитник должен построить свою речь, опираясь не только на текст учебника, но и на знания о
хищниках.
Защитник:
Так уж устроен мир. Одни являются хищниками, а другие добычей хищников.
Порой это очень печально. Но, ведь уход из жизни закон природы, общий для всего
живого. Цепи питания. Жизнь продолжается…..
Судья : Последнее слово представляется подсудимому!
Орёл :
Орёл высказывает свою точку зрения на произошедшее.
Высматривал добычу, дома маленькие дети просят кушать, дальше инстинкт….
Когти острые….., грозный взмах крыльев…., кинулся со злобою….,кинулся как
стрела…, замер…., мои когти впились….
Я совершил зло во имя жизни моих птенцов. Простите и поймите меня.
Секретарь: Суд удаляется на совещание для принятия решения.
Судья: Суд вынес приговор. Каждый из сидящих в зале уже вынес свой приговор
орлу. Помог его вынести С.Есенин. Он учит нас любить природу, все живое, учит
любить Родину, видеть красоту родной природы. Его стихотворение “за душу
берет” и находит отклик в душе каждого из нас.
У: Стихотворение написано кровью сердца. Сам Есенин говорил: “Быть поэтом –
это значит…кровью чувств ласкать чужие души…” .
Что дал вам этот урок?
(Мы научились жалеть, переживать, стали добрее, чувствительнее, а значит, вместе
с поэзией Есенина погрузились в мир милосердия, которое заслужено человеком…)
16.Домашнее задание

 :
(СЛАЙД 20)
На перемене подумайте и выберите какое задание вам подходит
На память возьмите себе маленького лебедя по выбору; в природе брать
животных и птиц в руки нельзя, но мы с вами имеем дело с рисунком, поэтому не
нанесем вред живой природе.
Маленькие лебеди различаются по цвету, т.е по трудности задания(темно –
Выяснить роль цвета в поэзии Есенина. ( выписать из текста все цветовые
синий очень трудное, светлоголубой трудное задание, желтое легкое и белое очень
легкое).
1.
эпитеты, проследить как они меняются от начала произведения к концу. Нарисовать
цветовую картину стихотворения)
2.
эпитеты, проследить их проявление от начала произведения к окончанию.
Выяснить роль звуков в поэзии Есенина. (выписать из текста все звуковые
12 Подобрать музыку, которая бы передавала те же чувства, что и стихотворение
Есенина «Лебёдушка»)
3.
в тетрадь. Зарисовать некоторые из них.
4.         Подготовить выразительное чтение стихотворения.
Выяснить роль сравнений в произведении Есенина «Лебёдушка». Записать их
17. Итог урока.
(СЛАЙД 21)
Как вы думаете, почему поэт закончил своё произведение так печально?
О чём стихотворение заставило вас задуматься?
(Слайд «Итог урока» со словами:
Мне стало жалко…
Мне не понравилось…
Меня восхитило…
Меня возмутило…
Я хочу, чтобы…
Учащиеся продолжают начатое высказывание.)
Кто символизирует в этом лирическом произведении добро? Зло? Зло совершает
орёл В мире животных это закономерно. Но самое страшное , если зло совершает
человек.  Надеюсь, что ваши поступки будут нести в себе только добро.
(СЛАЙД 22)   Слайд со словами:
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Подведем итог урока поработаем с карточками:
Карточка для рефлексии:
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
активно / пассивно доволен / не
доволен коротким / длинным не
устал / устал стало лучше / стало
хуже понятен / не понятен
полезен / бесполезен интересен /
13 6.Материал урока мне был
7.Домашнее задание мне кажется
скучен легким / трудным
интересно / не интересно
18. Игра “Если бы я был волшебником”. (Резерв)
У: Не хочется заканчивать этот урок на такой грустной минорной нотке. Давайте
подумаем, если бы вы были волшебником, что бы вы сделали, что бы вы изменили в
сюжете? Как устроилась дальнейшая судьба детей?
Перед вами на парте лежат карточки,
ПОКАЖИТЕ СМАЙЛИК, КОТОРЫЙ ОТОБРАЖАЕТ ВАШЕ
ОТНОШЕНИЕ К МАТЕРИАЛУ УРОКА.
19. ОЦЕНКА УЧАЩИХСЯ
(СЛАЙД 23) СПАСИБО ЗА УРОК.
 Работа в группах над содержанием текста. (РЕЗЕРВ)
  (в темпе)
 Сейчас поработаем в группах. Разделитесь на группы.
 Для каждой группы я приготовила задание. Вам надо ответить на вопросы по
содержанию текста. (Раздать карточки)
14 Какую картину рисует поэт в начале стихотворения?
Задание для группы № 1.
1.
А) картину заката,
Б) картину рассвета,
В) картину жаркого летнего полдня,
Г) картину ясной летней ночи.
Откуда выплывала лебёдушка с лебежатушками?
2.
А) из зарослей камыша,
Б) из зарослей осоки,
В) из – за острова.
Куда стала лебёдушка звать лебежатушек?
3.
А) на середину озера,
Б) на заводь тихую,
В) на остров маленький,
Г) на луг пестреющий.
Зачем лебёдушка стала звать лебежатушек на луг?
Задание для группы № 2.
1.
А) спрятаться,
Б) пощипать траву душистую,
В) поиграть в игру весёлую,
Г) быть подальше от опасности.
Что делала лебёдушка во время прогулки своих детушек?
2.
А) учила их,
Б) кормила их,
В) дозорила, охраняла,
Г) играла.
Какая «туча чёрная» надвигалась на лебёдушку с лебежатушками?
3.
А) змея,
Б) коршун,
В) сокол,
Г) орёл.
Как лебёдушка заметила опасность?
Задание для группы № 3.
1.
А) услышала крик,
Б) услышала приближающийся шум,
В) увидела отражение крыльев орла в воде,
15 Г) случайно посмотрела в нужную сторону.
Как лебёдушка спасала своих лебежатушек?
2.
А) спрятала их под крылья,
Б) спрятала их в траве,
В) спрятала их под корягой.
3.
Чем закончилось стихотворение?
А) лебёдушка и лебежатушки спаслись,
Б) лебёдушка погибла, а лебежатушки спаслись,
В) лебёдушка и все лебежатушки спаслись,
г) лебёдушка и почти все лебежатушки спаслись, спасся только один лебежонок.
Проверка выполненных заданий в группах.
По одному ученику из группы, зачитывают вопрос и дают на него ответ.
 Ребята, спасибо за работу. Вы можете сесть на свои места.
Использованная литература:
1.
2.
стр.162, Москва «Вако» 2004г
3.
4.
М.В.Голованова.
Г.Е.Окулова «Слово о писателе – на урок» стр.63
М.И.Байкова, Е.С.Гостимская  «Поурочные разработки по чтению»,4 класс
С.И. Ожегов «Толковый словарь русского языка». Москва 2001г
Учебник «Литературное чтение» 4 класс,ч.2, Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
16 Самоанализ урока.
    Готовясь к открытому уроку, я поставила перед собой следующие цели:
познакомить с биографией С. Есенина и его произведением «Лебёдушка», показать
многообразие, яркость, душевность его поэзии, раскрыть красоту поэтического
произведения;
развивать память, выразительное чтение, воображение, интерес к урокам
литературного чтения;
воспитывать любовь к природе, учить понимать и ценить её, учить детей
сопереживать, сострадать.
   Учащимся было дано задание подготовить биографию поэта,  повторить
изученные ранее стихотворения Есенина, .
   В течение урока были опрошены все учащиеся,. Они рассказывали наизусть стихи ,
изученные ранее, делали сообщения о поэте, читали (чтение было «про себя»,
«цепочкой», выборочное), размышляли и отвечали на многочисленные мои вопросы.
  Была проведена огромная работа с текстом. Учащимися объяснялось много слов,
выражений, они находили эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения,
подбирали к словам синонимы и антонимы.  Проведена большая работа над
выразительностью речи.
Параллельно  с основной темой урока была тема добра и зла. Учащиеся
сопереживали с героями  произведения. Главной моей задачей было вызвать
эмоциональное восприятие произведения. Думаю, мне это удалось.  Для создания
эмоционального настроя было прослушивание музыкальных произведений.
   Урок был проведён на современном уровне с использованием новых технологий
(презентации), что придало уроку яркость, у детей вызвало интерес, массу
впечатлений.
   Домашнее задание было дано творческое.
  Все этапы урока были мною продуманы, цели и задачи достигнуты.
17

file_name: МОЙ УРОК НА АТТЕСТАЦИЮ.docx

intro:
Данный урок имеет чётко сформулированные учебно-познавательные  задачи, для решения которых необходимо привлечение  знаний из других предметов. Он должен обеспечить высокую активность работы обучающихся и повысить интерес в применении знаний из других областей.
Цель данного  урока – раскрыть в детях такие качества, как сострадание и милосердие через содержание литературных образов стихотворения «Лебедушка» С.А.Есенина.В данной работе представлена методическая разработка урока  литературного чтения в 4 классе по теме: «С. А. Есенин. «Лебёдушка»» с подробным описанием хода урока по этапам. Методическая разработка сопровождается мультимедийной презентацией. Материал данной работы могут использовать учителя начальных классов, работающие по программе «Школа России».

title: С.А.Есенин "Лебедушка"


extracted_text:
I вариант   ________________________________________
      сахар  ____________________________
1. Образуйте и запишите от полного имени краткое (неполное).
II вариант      ________________________________
Александр  ___________________ ,
      Елена  ___________________,
1.Образуйте и запишите от полного имени краткое (неполное).
  Дмитрий ________________,
2. Образуйте и запишите от неполного имени полное.
 Анастасия  _________________
  Даша  ___________________,
Гриша  __________________.
3. Выбери нужную букву, зачеркни ненужную.
1)   Гена    ( р, Р)остов    поехал    в   город     (р, Р)остов.         2)
Витя     ( в, В)асильков собрал   букет     ( в, В)асильков.     3)
Женя   ( м, М)орозов    не   боялся   ( м, М)орозов.
4. Подбери к имени существительному имя собственное:
   Озеро ___________________, страна   ____________________,
улица ___________________________, кошка ________________,
попугай_____________________.
5.  Образуй от данных слов фамилию
 рыбак  ___________________________ ,
       петух  ____________________________,
2.Образуйте и запишите от неполного имени полное.
Таня  ___________________,
Лёша  ___________________.
3.   Выбери нужную букву, зачеркни ненужную.
1. Город  (м, М)осква   стоит  на   реке    ( м, М)оскве.
2)  Петя   (р, Р)ыбаков    был   в   гостях  у   (р, Р)ыбаков.
3)  Иванова   ( п, П)оля     пришла    с    ( п, П)оля.
4. Подбери к имени существительному имя собственное:
   Река ______________, город ____________________,
страна_______________________ собака_________________,
коза ______________________.
5.   Образуй от данных слов фамилию
  чайка  _____________________, кузнец  ____________________,
заяц  ______________________.

file_name: 3 кл ИМЕНА  СОБСТВ.docx

intro: Тест  по  теме  "Имена  собственные и нарицательные"  3  класс  русский  язык  по  программе УМК "Перспектива" проверяет  умение  распознавать  имена  собственные  и  нарицательные, различать  их  по функциям , писать  с  заглавной  буквы  имена  собственные ,использовать  термины 2имя  собственное" и "имя  нарицательное".

title: Тест  по  теме  "Имена  собственные "  3  класс  русский  язык


extracted_text:
Кичә үткәрү өчен бүлмә бәйрәмчә бизәлә. Бу  кичәдә китапка сакчыл караш
тәрбияләү, укучыларның  китапдәреслекләрен  кызыксынып  аңлап укуына
ирешү   максаты   куела.   Китап
  китапка
багышланган  сүзләр язылган  плакатлар куела.
  оештырыла,
  күргәзмәсе
Китапханәче: Укучылар без бүген зур бәйрәмгә җыелдык. Бүген 2 апрель –
Халыкара   балалар   китабы   көне.  2   апрель   көнне     нинди   язучының   туган
көне? (Һанс Христиан Андерсенең) .
Халыкара балалар китабы көне ул хәммәбезнең дә уртак бәйрәм. Бәйрәм
белән   сезне,   кадерле   дуслар!   Ә   хәзер   шушы   көңгә   багышлап   5   сыйныф
укучылары сезгә Мәгъсүм Латифуллин авторы “Гатаның хатасы” исемле
әкиятпьесса күрсәтәләр. Рәхим итеп карагыз.
ГАТАНЫҢ ХАТАСЫ.
(Әкиятпьеса.)
Катнашалар: бишенче класс укучылары  Г а т а ,  аның к и т а п л а р ы ,
с у м к а с ы ,   д ә ф т ә р е   һ ә м   к а р а н д а ш ы .
(Адель)Гата (ялгыз). Иптәшләр! Мин бүген бер төш күрдем.
Төшемдә  китап халкы белән эш күрдем. Ул болай
булды.
Г а т а   кереп китә. Шаулашып,  к и т а п л а р   килеп чыга. Пычранып беткән уку к и т а б ы  сүз
ала.
(Марсель) Уку к и т а б ы .  Карагыз миңа, туганнар!
К и т а п л а р .  Карыйбыз, Карыйбыз. Ләкин һич танымыйбыз.
Уку к и т а б ы .  Берничә генә көн элек мин дә сезнең кебек матур китап
идем. Ә хәзер, күрәсезме, нинди хәлгә төштем? (Күзләрен сөртеп ала.)
К и т а п л а р .  Ни булды сиңа, туганкай? Я, тынычлан, борчылма.
У к у   к и т а б ы. Күптән түгел генә мине магазиннан бер тракторчы абый
сатып алды.
( Э л ь в и н а ) М а т е м а т и к а .  Әйе, әйе, числосын мин хәтерлим.
                                                          Егерме бишенче август иде.
Уку  к и т аб ы.  Шуннан мине энесе Гатага бүләк итте.
М а т е м а т и к а .  Берейче сентябрь көнне.
У к у к и т а б ы .   Әйе. Гата мине беренче көнне бик яратты.
(Азалия) Ә д ә б и я т. (елмаеп). Яраттымы? Бик әйбәт!
Уку к и т а б ы .  «Иң матур китап минеке!»—дип, бөтен класска
күрсәтеп мактанып йөрде. Ә мәктәптән кайткач, өстәл янында чәй
эчкәндә, Гата мине актараактара майга буяп, чуарлап бетерде.
К и т а п л а р .  Айяйяй! Нинди шапшак малай!
Уку  к и т а б ы .   Алай   гынамы   әле!   Ул   бер   майлы   коймакны   леп
иттереп   минем   битемә   салып   куйды.   Битләрем   менә,   кайнар   майга
буялып, капкара булып чыкты.
Ә д ә б и я т. Нинди хурлык.
М а т е м а т и к а .   Әйе,   мин   санадым,   май   аның   ун   битенә   үтеп
чыккан.
У к у к и т а б ы .  Ә кич белән мине баш астына салып йокларга ятты.
Шунда минем кабыргаларым сынып бетеге.
К и т а п л а р .  Айяйяй. Бу нинди малай?
М а т е м а т и к а .   М и н   санадым, аның ике яктан ике кабыргасы
сынган. Кыршылып, кыегаеп беткән иске с у м к а  керә.
У к у к и т а б ы .  Бик җәфалады ул мине. Әнә, сумкасын күрегез бер генә.
( И н с а ф )   С у м к а .  Исәнмесез, бәхетле китаплар?
К и т а п л а р .  Саумысез?
М а т е м а т и  ка. Сиңа ничә яшь, сумка туган?
С у м к а .   Ә л е   б е р   я ш ь   т ә   ю к .
Ә д ә б и я т.  Ә мин сиңа җитмеш яшь бардыр дип уйла
дым.
С у м к а .  (йөткереп). Гата картайтты инде мине шулай. Бик йончыдым,
туганнар.
К и т а п л а р .  Күрәбез, күрәбез!
С у м к а .  Гата мине чана итеп, өстемә утырып таудан шуды.
К и т а п л а р .  Айяйяй! Бик усал малай.
С у м к а .  Менә минем эчемдә нәрсәләр генә юк! Күрегез.
К и т а п л а р .  (сумканың эченә карыйлар). Әтекәй генәм! Ниләр генә юк!
Ә д ә б и я т.  Авыр шөрепләр, рогаткалар, ташлар
Уку к и т а б ы .  Иске кәтүк, әбисеннән калган күгәргән уймак, сынык
пычак, чүпчар бер кочак!
М а т е м а т и к а .  Санап бетергесез...
У к у к и т а б ы .  Әнә, мин шулар арасында интегеп яшим инде.
С у м к а .  Ә мин шуларны күтәреп ташып йөрим.
Өстәл астыннан бер т а в ы ш  килә.
( И с л а м )   Д ә ф т ә р   т а в ы ш ы .  Сез мине күрсәгез иде!
Б а ш к а л а р .  (аптырап). Кем бар анда? Гата үземе әллә?
Д ә ф т ә р   т а в ы ш ы .   Юк. Мин Гатаның хата белән тулы дәфтәре.
Б а ш к а л а р .  Син кайда соң, кил бирегә!
Өстәл астыннан д ә ф т ә р  чыга.
Д ә ф т ә р. Мин матур язу дәфтәре булам.
Ә д ә б и я т . Алай икән. Ләкин син бер дә матур түгелсең.
У к у к и т а б ы .  Э син нигә соң кырын торасың?
Д ә ф т ә р .   Оялам. Гата минем бу як битемә кара түкте. Кешегә
күренергә оялам.
Б а ш к а л а р .  Аяйяй! Бик шапшак малай.
( А й н у р ) К а р а н д а ш .  (керә). Ә сез мине күрегез бер генә. Ул көн дә
минем башымны чәйни очымны сындыра.;
Ә д ә б и я т. Бу нинди эш! Менә минем укучым Әлфия, беренче класста
гына булса да, һич алай түгел. Аның барлык әйберсе чиста, сумкасын да,
карандашларын да кадерләп кенә йөртә.
М а т е м а т и к а .  Исәпләп торсаң, исең китә. Күрәсе иде, колагын
борасы иде ул Гатаның.
Уку к и т а б ы .  Юк, минем аны күрәсем килми. Мин аңарда йөргәнче,
макулатура булып китәм.
Д ә ф т ә р .   М и н   д ә !
К а р а н д а ш .  Ә мин нишлим соң?
Ә д ә б и я т. Ә сине мин үзем белән алам. Әлфия сине очлар, кадерләп
кенә йөртер.
М а т е м а т и к а .  Әйдәгез, Гатага язып калдырыйк.
Ка р а н д а ш .  Мин язам! (Карандаш тизтиз яза.) Булды.
Бар да чыгып китәләр. Г а т а  керә.
( А д е л ь )   Г а т а .  Кайда булды бу уку китабы! Мич башында да юк,
карават астында да юк. Матур язу дәфтәре дә әллә кая киткән. Тапсам,
кирәкләрен бирәм инде! (Кардндаш язган кәгазьне укый.) «Без түзеп тора алмыйбыз, сине ташлап китәбез».. Мине ташлап киткәннәр. Уф, нишлим
хәзер? (Үзузенә. ) Әй Гата, Гата, әллә син чынлап та ясадыңмы хата?
Менә мин, иптәшләр, шундый төш күрдем. Хәзер мин барлык
әйберләремне кадерләп кенә йөртергә сүз бирәм.
Пәрдә ябыла, а т а сәхнә алдына чыга.
Китапханәче:     Укучылар китапларга карата нинди мөнәсәбәттә
булырга   кирәклеген   аңладыгыз   мы?   (Балаларның   җаваплары).   Шуның
белән кичәбез тәмам. Игътибарыгыз өчен рәхмәт.

file_name: Гатанын хатасы әкият-пьеса.docx

intro:
Кичә үткәрү өчен бүлмә бәйрәмчә бизәлә. Бу  кичәдә китапка сакчыл караш тәрбияләү, укучыларның китап-дәреслекләрен кызыксынып аңлап укуына  ирешү максаты куела. Китап  күргәзмәсе  оештырыла,  китапка багышланган  сүзләр язылган  плакатлар куела.
Халыкара балалар китабы көне ул хәммәбезнең дә уртак бәйрәм. Бәйрәм белән сезне, кадерле дуслар! Ә хәзер шушы көңгә багышлап 5 сыйныф укучылары сезгә Мәгъсүм Латифуллин авторы “Гатаның хатасы” исемле әкият-пьесса күрсәтәләр. Рәхим итеп карагыз.Әкият-пьеса "Гатаның хатасы"

библиотека

group: Управление

title: Әкият-пьеса "Гатаның хатасы"


extracted_text:
Физическая конференция «Великие ученые – физики».
Цель: познакомить учащихся с жизнью и деятельностью великих ученыхфизиков,
лауреатов Нобелевской премии. Повысить интерес учащихся студентов в предмету
физики.
Ход конференции:
На доске плакат:  Науки делятся на две группы  на физику и собирание марок.
                                                                                Эрнест Резерфорд
Портреты физиков  нобелевских лауреатов Кюри, Рентген, Басов, Прохоров, Капица.
Ведущий 1: Здравствуйте! Сегодня мы поговорим о жизни и деятельности ученых,
физиках – лауреатах Нобелевской премии, их работа – это чудовищные эпопеи в смысле
затрат времени и энергии. Это грандиозно и красиво!
Ведущий 2: Люди, которые создавали науку, всегда вызывали у нас чувство
восхищения своей дерзновенностью, смелостью мысли, бескорыстной жаждой познания.
Какие они были? Знаете ли вы? Или навсегда они вошли в вашу душу скупыми строчками
из учебника: такойто великий сделал тото, жил, умер тогдато?
               Все запутано в наш оглушающий век.
Разбираться в истории будем
Что важнее всего на земле – человек.
Ведущий 1: Кто же те люди, деятельность которых связанна с невиданными
достижениями в современной науке и глубоким проникновением в тайны живой и неживой
природы? Где они работали? В чем суть сделанных ими открытий?
Ответы на эти вопросы можно получить, познакомившись с физиками – лауреатами
Нобелевской премии. Это…
Вильгельм Конрад Рентген.
Мария Склодовская – Кюри.
Пьер Кюри.
Академик Николай Геннадьевич Басов.
Академик Александр Михайлович Прохоров.
Академик Петр Леонидович Капица.
Ведущий 2:Последние 300 лет в истории человечества по праву можно считать
периодом небывалого расцвета науки, который в наши дни привел к подлинной научно
технической революции. Труды ученых были оценены различными медалями и наградами,
далеко шагнувшими за сотню.
Среди множества отличий выделяется, однако, премия, ставшая символом высшего
достижения в области науки,  это международная премия, утвержденная в конце
прошлого века шведским инженером, промышленником, создавшим динамит Альфредом
Нобелем. Все это отражено в его завещании. Завещание Альфреда Бернхарда Нобеля
(сокращенный вариант).
Ученик:
«Я, нижеподписавшийся, Альфред Бернхард Нобель, обдумав и решив, настоящим
объявляю мое завещание по поводу имущества, нажитого мною к моменту смерти.
Все оставшееся после меня реализуемое имущество необходимо распределить следующим
образом: капитал мои душеприказчики должны перевести в ценные бумаги, создав фонд,
проценты с которого будут выдаваться в виде премии тем, кто в течении предшествующего
года принес наибольшую пользу человечеству. Указанные проценты следует разделить на
пять равных частей, которые предназначаются: первая часть тому, кто сделал наиболее
важное открытие или изобретение в области физики, вторая – тому, кто совершил крупное
открытие или усовершенствование в области химии, третья – тому, кто добился
выдающихся успехов в области физиологии или медицине, четвертая – создавшему наиболее значительное литературное произведение, отражающее человеческие идеалы,
пятая – тому, кто внесет весомый вклад в сплочение народов.
                             Париж  27 ноября 1895 г. Альфред Бернхард Нобель.
Ведущий 1: Первая премия среди физиков была присуждена в 1901 году Вильгельму
Рентгену.
Ученик:
Я, Рентген Вильгельм Конрад – немецкий физикэкспериментатор, член – корреспондент
Берлинской Академии наук.
Мои научные исследования относятся к электромагнетизму, физике кристаллов, оптике,
молекулярной физике. Главное мое открытие – это открытие Хлучей, позднее названных
рентгеновскими. 8 ноября 1895 года я случайно заметил, как холодным зеленоватым
светом сияют кристаллы одной из солей. Это свечение я видел не раз, разбуженное
солнцем. Но за окном была ночь. Недавно пробило четверть двенадцатого, и последний
солнечный луч давно уже покинул засыпавший Вюрцбург. Ожжет быть мираж? Устал! Вот
и разрядную трубку, прикрытую черным колпаком забыл выключить. Щелчок рубильника и
свечения как не бывало. Не единой искорки не осталось. Неужели трубка при прохождении
тока высокого напряжения стала источником дотоле неизвестных «икслучей»,
породивших волшебный свет?
Речь сопровождается показом видеоряда.
Ведущий1: 12 ноября 1901 года. Присудить нобелевскую премию года по физике
Ведущий 2: Вильгельму Конраду Рентгену за открытие лучей, которые носят его
имя. Слава, от которой Рентген бежал всю жизнь, нашла его после смерти. Первый в мире
памятник Рентгену был установлен в СанктПетербурге.
Ведущий 1: Образцом беззаветного служения делу науки может являться жизнь
замечательных людей Марии и Пьера Кюри. Итак послушаем о их открытии.
Ученик:
Я, Мария Склодовская – Кюри родилась в 1867году 7 ноября в Варшаве в семье учителя
Владислава Склодовского. Здесь же в Варшаве окончила гимназию с золотой медалью. В 16
лет начинаю давать уроки, а затем самостоятельно занимаюсь в лаборатории музея
промышленности и сельского хозяйства.
В 1891 году уезжаю в Париж к своей сестре Броне и становлюсь студенткой Сорбонны.
Благодаря своим незаурядным способностям и трудолюбию, получаю два диплома – по
физике и математике.
В 1895 году после бракосочетания с Пьером Кюри, сыном доктора Кюри, работаю в
лаборатории Пьера Кюри в Институте физики.
Ученик :
Я, Пьер Кюри родился в1859 году в Париже, в семье врача. Получил домашнее
образование. В возрасте 16 лет получил ученую степень бакалавра Парижского
университета, а спустя еще два года стал лиценциатом физических наук.
В 1896 году к Пьеру Кюри пришел его друг французский физик Анри Беккерель, случайно
открывший излучение радиоактивных элементов. Беккерель проверил уран и обнаружил
его радиоактивность. Пьер Кюри настаивал на том, что в проверке нуждаются сотни
минералов и их соединений.
Ученик:
Говорил о том, что необходимы опыты в огромных масштабах. Беккерель сказал о том, что
у него нет на это не времени, не средств.
Тогда я с разрешения Анри Беккереля занялась этим вопросом.
Ведущий 2: 12 ноября 1903 года присудить Нобелевскую премию Пьеру и Марии
Кюри за изучение явления радиоактивности. Ведущий 1: Но Пьер и Мария Кюри, работая на благо науки и человечества, не
подозревали, какую трагедию принесет их открытие.
Ученик:   Дождь в Нагасаки, разбужен, рассержен,
Куклу слепую в ужасе девочка держит.
Дождь этот лишний деревья ему не рады,
Вишня в цвету, цветы уже начали падать,
Дождь этот с пеплом, в нем тихой смерти заправка.
Кукла ослепла, ослепнет девочка завтра,
Будет отравой доска для детского гроба,
Будет приправой тоска и долгая злоба,
Злоба как дождь, нельзя от нее укрыться,
Рыбы сходят с ума, наземь падают птицы.
Голуби скоро начнут, как вороны каркать.
Будут кусаться и выть молчальникикарпы,
Будут врезаться в людей цветы полевые.
Воздух вопьется в грудь, сердце высосет, выест.
Злобу не в силах терпеть, как дождь, Нагасаки.
Мы не дадим умереть тебе, Нагасаки!
Дети в далеких, в зеленых и тихих скверах,
Здесь не о вере, не с верой, не против веры,
Здесь о другом, о простой человеческой жизни.
Ведущий 2: Есть даты и датысимволы. Теперь и 26 апреля – это не просто
календарная дата, это символ наполненных глубочайшей значимости событий, смысл
которых каждое последующее поколение будет открывать для себя заново.
         Ученик:
             Нет!
Атом не рожден солдатом!
Ты уличен,
Двадцатый век,
Закупоривший бомбы в атом.
Я – твой судья.
Я – человек!
…Мне доброта твоя знакома
и дел великих чудеса…
На берегу песчаном Дона
Средь сосен, бора и озона,
Поднялись гордо корпуса –
Нет, не обычного завода,
А века нашего прогресс
Эмблемой мира всех народов,
Где протекают тихо воды,
Взметнулась песнею АЭС.
Ну что же,
Атом значит атом!
Пусть это слово прозвучит
Во всех делах его набатом.
Рабочим будешь –
Не солдатом,
К тебе подобраны ключи.
Здесь в генераторах огромных
Не упрощенный – Укрощенный
Умом и волей всех ученых
В турбины просится уран.
Кому еще он так вот служил он.
И был всегда служить готов.
Не смертной, пагубною силой,
А жизнью,
Бьющеюся в жилах
Высоковольтных проводов!
Ведущий 1: 1964 год. Слушается доклад Николая Геннадьевича Басова. Решено
присудить половину нобелевской премии по физике Чарльзу Твунсу, а другую половину –
Николаю Геннадьевичу Басову и Александру Михайловичу Прохорову за
фундаментальные работы в области квантовой электроники, которые привели к  созданию
генераторов и усилителей нового типа – лазеров и мазеров. Давайте послушаем об
открытии Басова.
Ученик: Я, Николай Геннадьевич Басов, родился в 1922 году в городе Воронеже. Окончил
Московский инженернофизический институт. С 1950 года работал в физическом
институте Академии наук СССР. Мои работы в различных областях квантовой
радиофизики и ее применении. Открыл принцип генерации и усиления излучения
квантовыми системами. В 1954 году вместе с Александром Михайловичем Прохоровым
создал первый квантовый генератор на пучке молекул аммиака.
В лазере использовано свойство резонансного перехода частиц с одного энергетического
уровня на другой. Лазер – оптический генератор, в котором роль колебательного контура
электронной лампы играют атомы активного вещества, возбуждаемые тем или иным
способом, а так же зеркала, выполняющие функции резонатора.
Лазеры непрерывного действия различают по виду активного вещества: газовые,
жидкостные, полупроводниковые. Есть лазер даже с булавочную головку. Уже 1965 году
советская промышленность освоила серийный выпуск этих квантовых генераторов,
которые нашли себе широкое применение в медицине для проведения операций на дне
глазного яблока, в космической связи для передачи большого объема информации в одном
луче, в геодезии – для измерения расстояний с высокой точностью, для сварки и обработки
микроминиатюрных элементов: за 0,001 сек. – можно просверлить в алмазе отверстие с
помощью оптического сверла. В настоящее время в космической связи применяются
лазеры, как оптические генераторы. Мощное лазерное излучение находит применение в
изучении плазмы и ее свойств. Если будет найден способ удержания плазмы длительное
время, то будет решена проблема получения топлива к космическим кораблям из космоса
прямо к плазменным двигателям.
Лазеры найдут себе применение и в военном деле. Лазерный луч сжигает все на свете:
дерево, камень, сталь, ибо яркость его излучения, сфокусированная в одну точку в 106 раз
больше яркости солнца со световым давлением 106 атмосфер. Американские военные
авантюристы мечтают о таком лазерном пистолете, который может поразить глаз
противника. Лазерные установки могут служить в противоракетной обороне, так как луч
может поражать межконтинентальные ракеты в полете. Аппаратура, построенная на этом
принципе, создана и успешно работает. Атом воистину неисчерпаем!
Ведущий 2: Советский ученый дважды герой социалистического труда, академик Петр
Леонидович Капица. Давайте послушаем, за какие выдающиеся достижения ему была
присвоена нобелевская премия.
Ученик: В годы пребывания за границей мне посчастливилось работать в лаборатории
Резерфорда, где он обратил на меня внимание, когда я сдал физический практикум за две
недели вместо двух лет. В 1934 году я вернулся на Родину. То было время, когда в газетах
и по радио говорили об усиленном развитии промышленности, транспорта, торговли. Советский Союз должен стать настоящей промышленной страной: давать – стали, кокса,
ситца и для этой интенсификации требовался дешевый кислород. Я провел эксперименты
по сжижению газов и практическому применению.
Наиболее замечательными открытиями в физике низких температур является явление
сверхтекучести и сверхпроводимости. При температуре 2700С жидкий гелий перестает
быть вязким, он становится в 1012 раз более текучем, чем вода, проникает через самые
узкие поры в сосудах. Поэтому, жидкий гелий и называют сверхтекучим. Я утверждаю, что
одной из важнейших проблем ближайшего будущего является создание сверхпроводящего
сплава с практической температурой близкой к комнатной. Уже сейчас
сверхпроводимостью начинают широко пользоваться в устройстве ЭВМ, но при очень
низких температурах.
Ведущий 1: Присудить нобелевскую премию по физике Петру Леонидовичу Капице за
открытие и основополагающие изобретения в области физики низких температур. 17
октября 1978 год.
Ведущий 2: Шло время, но не оскудел человеческий ум. И в наши дни ученые физики
получают нобелевские премии. Нобелевская премия по физике присуждена в 2000 году
Жоресу Ивановичу Алферову (Россия, Физикотехнический институт им. А.Ф.Иоффе),
Герберту Кремеру (США, Калифорнийский университет) и Джеку Килби (США, компания
«Тексис инструментс») за создание основ современной информационной технологии, т.е. за
разработку интегральных микросхем и микроэлектронных элементов на базе
полупроводниковых гетероструктур, из которых создаются детали современных
разнообразнейших электронных устройств.
Нобелевская премия присуждена в 2003 году Виталию Лазаревичу Гинзбургу и Алексею
Алексеевичу Абрикосову за сверхпроводимость высокотемпературных материалов и
сверхтекучесть.
 Ведущий 1:
                      Прав ли был Прометей,
Давший людям огонь?
От пещер, от каменьев и лука,
От костра мы шагнули вперед далеко –
Нас вела за собою наука.
И сегодня стоим пред проблемой проблем,
Проступившей так четко и явственно
Видно время настало задуматься всем
Над вопросом:
Что важнее всего на земле? Человек!
Ведущий 2: И в завершении сегодняшней нашей беседы хотелось бы подчеркнуть известную
мысль Эйнштейна о том, что самая прекрасная и глубокая эмоция, которую мы
испытываем,  это ощущение тайны. Эйнштейн писал: « Кому эта эмоция чужда, кто
утратил способность удивляться и замирать в священном трепете, того можно считать
мертвецом…»

file_name: конференция.doc

intro: Мероприятие проводится в рамках недели физики, с целью повышения интереса учеников к предмету. В данном мероприятии могут быть задействованы от 5 до 10 человек. мероприятие может быть проведено для отдельных классов. в виде классного часа, урока или в виде театрально-литературной композиции.Конференция по физике