file_name: Unit 121.docx

description:
Unit 121

Noun + preposition (`reason for', `cause of' etc.)
Посмотрите на список конструкций существительное
+ предлог. Иногда и другие предлоги возможны
более подробную информацию см. в хорошем словаре.

a cheque FOR (a sum of money):
 They sent me a cheque for $ 50.
a demand / a need FOR something:
 The firm closed down because there wasn't enough demand
for its product.
a reason FOR something:
 The train was late but noone knew the reason for the delay.
a rise / an increase / a fall / a decrease IN something:
 There has been an increase in road accidents recently.
an advantage / a disadvantage OF something:
 The advantage of living alone is that you can do what you like.
однако говорят `there is an advantage in doing something':
 There are many advantages in living alone.
a cause OF something:
 Nobody knows what the cause of the explosion was.
a photograph / a picture OF someone/something:
 He always keeps a photograph of his wife in his wallet.
damage TO something:

description:
 The accident was my fault, so I paid for the damage to the
other car.
an invitation TO a party / a wedding etc.:
 Did you get an invitation to the party?
a reaction TO something:
 I was surprised at his reaction to what I said.
a solution TO a problem / an answer TO a question /
a reply TO a letter/ a key TO a door:
 Do you think we'll find a solution to this problem.
 The answer to your question is `No'!
an attitude TO/TOWARDS someone/something:
 His attitude to/towards his job is very negative.
a relationship / a connection / contact WITH someone/something:
 Do you have a good relationship with your parents?
 Police want to question a man in connection with the robbery.
однако: a relationship / a connection / contact / a difference BETWEEN two things:
 Police have said that there is no connection between
the two murders.
 There are some differences between British English and
American English.

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №121

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Анализ воспитательной работы
классного руководителя Болдыревой Алины Юрьевны
за I семестр 20172018 учебного года
Воспитательная работа мною проводится в основном в группе ИП1, где
я являюсь классным руководителем. В группе обучаются 20 студентов. За   I
семестр  абсолютная   успеваемость   в   группе   составила   –   100   %,   качество
знаний   55   %.   Из   20   студентов   всего   5   девочек,   остальные   15   мальчиков.
Коллектив   группы   дружный,   уравновешенный,   студенты   ответственные,
исполнительные, доброжелательны друг к другу, к преподавателям. Активно
принимают   участие   во   всех,   без   исключения,   мероприятиях,   как   внутри
филиала,   так   и   за   его   пределами.   Отдельно   ведется   постоянная   работа   с
родителями.  Вся   воспитательная   работа   была   построена   в   соответствии   с
планом составленным группой по основным направлениям, проектам. Группа
приняла участие во всех предложенных проектах, а так же конкурсе «Лидер
группа филиала».
Воспитательная работа направлена на выполнение поставленных целей и
задач.
 Цель воспитательной работы:
   Формирование   нового   коллектива   и   создание   оптимальных   условий   для
развития   у студентов ценностных ориентиров.
Задачи воспитательной деятельности

 :
1. Формирование профессиональных качеств личности.
2. Формирование   гражданскопатриотической   позиции,   социальной
ответственности.
3. Нравственное воспитание.
4. Приобщение обучающихся к системе культурных ценностей.
5. Воспитание положительного отношения к труду.
6. Соблюдение норм коллективной жизни.
7. Формирование здорового образа жизни.

Решение   вышеперечисленных   задач   должно   способствовать   развитию
воспитательной системы всего филиала. В основе ее – совместная творческая
деятельность обучающихся и педагогов по различным направлениям.
Воспитательная   деятельность   осуществляется   по   следующим
направлениям:
1. учебно – познавательное;
2. культурно – просветительное;
3. общественно – патриотическое;
4. эстетическое;
5. физкультурно – оздоровительное; 6. нравственно – правовое;
7. лекционно – образовательное;
Обозначенные направления реализовывались следующими средствами:
Учебно   –   познавательное направление  в   группе   реализуется   через
классные часы, олимпиады, различные конкурсы. Например:
17   октября   2017   г.   посещение   зоологического   музея   Калмыцкого
государственного университета им. Б.Б. Городовикова.
19  октября   2017   г.
 участие   в   Международной   олимпиаде   проекта
«Инфоурок» по дисциплинам: химия, биология, экология, ОБЖ и английский
язык.
25 октября 2017 г. организация и проведение Всероссийского  марафона «С
немецким ты знаешь больше!». Итоги марафона подвели и студенты группы
заняли 2 почетное место в РК.
31   октября   2017   года   Бадмаев   Алексей,   Манджиева   Валерия   и   Эрдни   –
Горяев Араш  приняли участие в Осеннем лагере активных студентов «Точка
перезагрузки».
1   ноября   2017   г.   участие   в   Международной   научной   конференции
«Методология этнопедагогического исследования, посвященной 90летию со
дня рождения академика Г.Н.Волкова».
29 ноября 2017 г. стартовал Международный конкурс «Мириады открытий»
проекта «Инфоурок», где участвовали все 20 человек группы. Итоги конкурса
содержат следующие результаты: все 20 студентов выполнили задания по 17
24   предметам   и   были   награждены   сертификатами   участников.   Манджиева
Валерия   стала   дипломантом   2   степени   по   русскому   языку,   Босхомджиев
Владимир занял 2 место по физической культуре и Саранов Басан награжден
дипломом 3 степени по истории.
30 ноября 2017 г. участие в классном часу к Международному дню защиты
информации,  проведенный преподавателями   ПЦК  естественно   научных и
математических дисциплин.
Культурно   –   просветительное   направление  выстраивается   через
посещение театров, выставок, музеев, участие в концертах к праздникам или
участие в мероприятиях филиала:
7  сентября  2017   г.   участие   в   открытии   совместной   выставки   «Под   небом
единным» Историкоэтнографического и архитектурного музеязаповедника
«Старая Сарепта» и Национального музея РК имени Н.Н. Пальмова.
14 сентября 2017 г. выезд на экскурсию к Одинокому тополю.
22 сентября 2017 г. участие в посвящение в студенты «Добро пожаловать в
наш общий дом!».
30 сентября 2017 г. посещение Республиканского Русского театра и просмотр
спектакля «Ханума». 24 октября 2017 г. встреча с Арсановой Валентиной Чотлаевной и Улановым
Иваном Алексеевичем на тему «Очищающая, облагораживающая магия любви
в стихах Д. Кугультинова».
4 ноября 2017 г. участие во Всероссийской акции «Ночь искусств», которая
состоялась в Национальной библиотеке им. А.М. Амур  Санана.
8 ноября 2017 года посещение Национального драматического театра им. Б.
Басангова,   где   состоялось   открытие   81го   театрального   сезона.   Просмотр
музыкальной   комедии   «Шууган   хальмг   хотнд»   (Переполох   в   калмыцком
хотоне).
15 ноября 2017 г. экскурсия в буддийский  храм «Золотая обитель  Будды
Шакьямуни».
17 ноября 2017 г. было принято участие в V Фестивале творчества студентов
«Виват,  студент2017!».  Бадмаев   Алексей   сражался   в   номинации  «Вокал»,
Рубанова   Елизавета   участвовала   в   номинации   «Литературное   чтение»   и
Литовкин Данил принял участие в «Художественное творчество»
26   ноября  2017   г.   участие   в   первом   масштабном   вокальном   флешмобе   с
поздравлениями для всех мам.
7 декабря 2017 г., в преддверии калмыцкого национального праздника ЗУЛ,
состоялась встреча студентов со священнослужителем Центрального Хурула
«Золотая обитель Будды Шакъямуни», ламой Йонтенгелюнгом.
Общественно – патриотическое заключается в следующем: встречи
с  ветеранами   ВОВ;  посещение   музея,  организация   и   проведение   классного
часа, посвященного 28 декабря  день депортации калмыков.
1  октября  2017   г.   в   рамках   празднования     Дня   пожилых   людей   студенты
группы ИП1 побывали в гостях у Тапкиной Анны Очировны – заслуженного
работника   Калмыцкой   АССР,   заслуженного   работника   РФ,   почетного
гражданина РК, лауреата премии «Человек года РФ» в 2012 г.
10 октября 2017 г. состоялась встреча с членами Калмыцкого регионального
отделения   Всероссийской   общественной   организации   «Молодая   Гвардия
Единой России».
8 ноября 2017 г. открытый классный час, посвященный 100  летию Великой
октябрьской революции.
9   ноября   2017   г.   встреча   с   представителями   региональной   общественной
организации «Союз ветеранов группы войск в Германии» по РК.
1314 октября 2017 г. участие в акции «Посади дерево и сохрани его».
22 ноября 2017г. посещение   Национальной библиотеки им. А. М. Амур –
Санана, где состоялся  библиотечный урок ко  Дню  толерантности «В дружбе
и согласии мир мы сохраним».
19   декабря   2017   года   студенты   посетили   передвижную   выставку
Национального музея РК им. Н.Н. Пальмова, посвященную к 28 декабря —
Дню памяти жертв депортации калмыцкого народа. Физкультурно   –   оздоровительное   направление   –   это:
 работа
спортивных секций; проведение бесед с обучающимися по пропаганде ЗОЖ,
проведение филиальных соревнований,   участие в соревнованиях на уровне
города.
15 сентября 2017 г. участие в спартакиаде «Мы ищем спортивные таланты»
среди студентов первого курса, где студенты гр. ИП1 заняли 1 место.
19 сентября 2017 г. участие в соревнованиях, посвященных Всероссийскому
дню бега «Кросс наций2017».
20  октября  2017 г. приняли  участие  в осеннем  фестивале   Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
22   октября   2017   г.   участие   во   II   официальном   забеге   «RUNURALAN
Калмыкия2017» в волонтерском движении.
27   октября   2017   г.   первенство   филиала   по   волейболу   среди   юношей,   где
программисты заняли 1 место.
24 ноября 2017 г. участие в первенстве филиала по волейболу среди девушек.
Нравственно   –   правовое   направление   рассматривается   как,
лекционно – предупредительная работа с правоохранительными органами по
правовому   воспитанию;  антиалкогольная,   антиникотиновая   пропаганда,
профилактика   наркомании,  беседы   по   правилам   безопасности   дорожного
движения   и   медицинские   беседы.  Основные   его   задачи:   формирование
активной   жизненной   позиции   студентов,   их   сознательного   отношения   к
общечеловеческому   дому,   утверждение   единства   слова   и   дела   как
повседневной нормы поведения, воспитание самоуважения и уверенности в
себе,   чести,   достоинства,   прямоты   и   личной   морали,   инициативы,
настойчивости   в   выполнении   любого   дела.   В   рамках   данного   направления
прошли следующие мероприятия:
21  сентября  2017  г.  приняли   участие   в  тестировании  «Опрос   молодежи   о
ВИЧ».
3   октября   2017   г.   студенты   группы   участвовали   в   социально   –
психологическом   тестировании   на   предмет   раннего   выявления   не
медицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ.
10   октября   2017   г.   встретились   со   старшим   инспектором   и   старшим
участковым ОПДН УМВД России по г. Элиста.
В   октябре   2017   г.   Литовкин   Данил   принял   участие   в   Республиканском
конкурсе детского рисунка «Скажи террору — нет!».
14   ноября   2017   г.   встреча   с   заведующей   Центром   «Здоровье»   БУ   РК
РЦСВМП   №   2   «Сулда»   Есовой   В.А.   на   тему   «Рациональное   питание
человека».
1 декабря 2017 г. прошел вечер – диспут «Предупрежден – значит вооружен»,
организованном в  библиотеке им. А.С. Пушкина с приглашением Араевой А.
С.   –   психолога   ОМО   БУ   РК   «Республиканский   наркологический   центр», Абушиновой   К.А.   –   психолога   «Центра   по   профилактике   по   борьбе   со
СПИДом».
2 декабря 2017 года была проведена акция «От сердца к сердцу» в Детском
домеинтернате для умственно отсталых детей, Элистинском домеинтернате
для престарелых и инвалидов, посвященной Международному дню инвалидов,
студенты нашего филиала, в том числе и гр. ИП1 подготовили концерт и
подарили сладкие подарки.
15 декабря 2017 г. организована встреча студентов со старшим инспектором
ОПДН, участковым уполномоченным полиции УМВД России по г. Элиста. В
ходе встречи сотрудники правоохранительных органов подробно рассказали о
нормах   административного   и   уголовного   законодательства   РФ,   об
ответственности за их нарушения.
Лекционно – образовательное для родителей:  в виде  родительских
собраний,  индивидуальная   работа   с   родителями;  лекции   по   профилактике
пьянства и наркомании среди подростков.
7 сентября 2017 г. проведение родительского собрания, присутствовали все
20 человек.
25 ноября 2017 г. организация и проведение классного часа, посвященного
Дню Матери, с приглашением всех мам студентов.
10   декабря   2017   г.   проводилась   беседа   о   предстоящей   зимней   сессии   и
инструктаж о правилах поведения студентов на экзаменах.
20   декабря   2017   г.   состоялась   индивидуальная   беседа   с   родителями   2х
студентов   по   вопросу   о   результатах   тестирования  на   предмет   раннего
выявления   не   медицинского   потребления   наркотических   средств   и
психотропных веществ.
Ежемесячно  участвуем  в  конкурсе  «Лидер    группа»  и   в  октябре  –
месяце группа ИП1 заняла 1 место среди других групп филиала.
Основное   направление   воспитательной   деятельности   в   группе:
совместная   деятельность   классного   руководителя   и   студентов,   при   этом
давать   им   возможность   самостоятельно   решать   возникшие   проблемы;   не
оставлять   одних   и   направлять   в   нужное   русло,   а   также      профилактика
здорового   образа   жизни,   сочетание   учебной   деятельности   и   привитие
спортивного духа на качественном уровне.
За   1   семестр   у   студентов   ровно   прошел   адаптационный   период,
повысилась   самооценка   и   появилось   чувство   уверенности   в   себе   и   своих
возможностях.  Студенты   в   группе   обладают   высокими   мотивами   учебной
деятельности,   самостоятельные,   достаточно   нейтральные   по   признакам
характера, безконфликтные, ровные по отношению к другим согруппникам и
сокурсникам.
Следует стремиться к тому, чтобы как можно больше студентов было
включено   в   совместную   деятельность,   потому   что   именно   совместные
обязанности, совместное преодоление какихлибо трудностей делает группу
более сплочённой. В целом воспитательная работа осуществлялась с намеченным планом и
может   быть   признана   удовлетворительной:   отмечается   положительная
динамика   участия   и   результативности   в   различных   интеллектуальных   и
творческих конкурсах.
Классный руководитель: Болдырева А.Ю.

file_name: Анализ воспитательной работы.docx

intro:
Анализ воспитательной работы
классного руководителя Болдыревой Алины Юрьевны
за I семестр 2017-2018 учебного года

Воспитательная работа мною проводится в основном в группе ИП-1, где я являюсь классным руководителем. В группе обучаются 20 студентов. За  I семестр абсолютная успеваемость в группе составила – 100 %, качество знаний 55 %. Из 20 студентов всего 5 девочек, остальные 15 мальчиков. Коллектив группы дружный, уравновешенный, студенты ответственные, исполнительные, доброжелательны друг к другу, к преподавателям. Активно  принимают участие во всех, без исключения, мероприятиях, как внутри филиала, так и за его пределами. Отдельно ведется постоянная работа с родителями. Вся воспитательная работа была построена в соответствии с планом составленным группой по основным направлениям, проектам. Группа приняла участие во всех предложенных проектах, а так же конкурсе «Лидер - группа филиала».Анализ воспитательной работы

классное руководство

group: Педагогика

title: Анализ воспитательной работы


extracted_text:
Урок математики в 1 классе по теме «Присчитывание и отсчитывание по 2»
 24.11. 17г.
Цели урока:
– закрепить умение прибавлять и отнимать число 2, составлять и решать простые задачи,
повторить состав чисел;
– расширять кругозор учащихся, формировать математическую речь;
– развивать познавательную активность, самостоятельность в поисках способов решения
поставленных задач;
– воспитывать внимательность, интерес к урокам математики.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса.
Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Оборудование: презентация,  проектор, мозаика для групповой работы, карточки для
индивидуальной работы, подарки детям.
Ход урока
I. Орг. момент:
Нука, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё в порядке
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Ждут нас интересные задачи,
Я желаю всем удачи!
Нам некогда отдыхать,
Всё что знаем, будем повторять!
II. Актуализация знаний.
1. Устный счет
– Урок у нас необычный,
В гости ждём животных различных.
Им мы будем помогать,
Задачи и примеры вместе решать.
– Ну что ж, отправляемся в путь.
Друзей своих взять ты не забудь!
(2 человека по карточкам работают у доски; 2 человека по карточкам работают за партой.)
III. Целеполагание.
Посмотрите на с. 94 – 95 учебника. Над какой темой будем работать?  Исходя из темы, какие
задачи поставим перед собой?. Каким образом эти знания мы можем применить в жизни?
IV. Работа по теме урока
– Смотрите, (слайд1) дельфинчик приплыл, ряд он чисел позабыл.
Вы, ребята не зевайте, хором числа называйте. (Следующие задания показывают разрезными числами)
– Какое число идет за числом 4, 7, 9?
– Какое число идет перед числом 3, 5, 8?
– Назовите соседей числа 3, 6, 8?
– Молодцы!
– Через леса, через поля, я к вам спешил, мои друзья! Вот примеры захватил. Вы цепочкой их
читайте и ответы называйте.
  – Какая здесь лишняя фигура? Объясните.
(Слайд 2)
(Ответы детей)
 – Поиграем в игру “Узнай число”
(Слайд3) (Слайд 4)
– Молодцы!
– А вот хитрая лиса,
К вам с обращением она.
Лиса:
– В школу я и не ходила,
Хороводы всё водила.
Я задачи не решала,
Только двойки получала.
Вы, друзья не подведите,
На пятёрку всё решите!
Ну, слушайте!
– На ветвях украшенных
Снежной бахромой
Яблоки румяные выросли зимой.
Снегири на дерево сели, посмотри
Прилетело весело их всего лишь 3.
Вон смотри, ещё летят,
Стало их теперь уж…. (5)
(Слайд 6)
 – Сколько было?
– Сколько прилетело?
– Сколько стало?
– Как решали задачу? – Сейчас для птиц самое трудное время.
– Как вы, думаете, почему?
(Ответы детей)
– Не забывайте и подкармливайте птичек, чтобы они пережили холодную зиму и весной
запели свои радостные песни.
– Давайте вспомним составные части задачи.
(Ответы детей)
– Составьте по рисунку задачи.
(Слайд 7)
– Хорошо, с этим заданием справились.
– Смотрим дальше.
– Здесь зайчата решали примеры.
– Проверьте, правильно ли они их решили?
(Дети работают с сигнальными светофорами)
– Поработаем в парах. Посмотрим, как вы решаете примеры.
(Слайд 8)
– Берём листочки и решаем примеры.
– Проверяем по образцу учителя.
– Поднимите зелёные светофорчики, кто решил правильно. –Молодцы!
V. Физ. пауза:
– Мы немножко отдохнём и отличия найдём.
(Слайд 9)
VI. Закрепление изученного
1.
– Работаем в группах. В конвертах задание.
– Мозаику собери,
Кто получится, скажи!
2.
– Вы по 2, друзья считайте,
Никого не забывайте. (Слайд 10)
– Сколько было бабочек? (2)
– Сколько стало? (2+2=4)
– Сколько стало? (4+2=6)
– Сколько стало? (6+2=8)
– Сколько стало? (8+2=10)
– Положите 10 палочек.
– Убрали 2.
– Сколько стало? (102=8)
– Убрали 2.
– Сколько стало? (82=6)
– Убрали 2.
– Сколько стало? (62=4)
– Убрали 2.
– Сколько стало? (42=2)
– Убрали 2.
– Сколько стало? (22=0)
– Молодцы!
VI. Физ. пауза: – Прыгаем столько раз,
Сколько зайчиков у нас.
(слайд 11)
(слайд 12)
– Приседаем столько раз,
Сколько медвежат у нас.
– Руки вверх, вперёд и вниз
Тихо за парту, дружок ты садись!
VII. Работа с книгой: (с.94)
№ 1. 2 .
№ 3, 4 (цепочкой).
VIII. Работа в тетрадях:
с.22.
IX. Самостоятельная работа:
(Дети получают разноуровневые задания)
X.Рефлексия
Какие задачи ставили вначале урока? Оцените себя по шкале самооценки
XI. Итог урока: – Что понравилось на уроке?
– Что не понравилось?
– Какие задания были для вас сложными?
– Спасибо всем за активную работу на уроке. (Учитель раздаёт подарки детям)

математика

group: Дисциплины

title: «Присчитывание и отсчитывание по 2»


file_name: Unit 122.docx

description:
Unit 122
Preposition + noun (`by mistake', `on television' etc.)

Студенты часто употребляют неправильные предлоги
перед словами данного урока. Поэтому изучите эти
примеры тщательно:

to pay BY cheque (однако `to pay IN cash' или `to pay cash'):
 Did you pay by cheque or in cash?
(to do something) BY accident / BY mistake / BY chance:
 We hadn't arranged to meet. We met by chance.
a play BY Shakespeare / a painting BY Rembrandt /
a novel BY Tolstoy и т.д.:
 Have you read any books by Agatha Christie? (= any books
written by Agatha Christie?)
(to be / to fall) IN love WITH someone:
 Have you ever been in love with anyone?

IN (my) opinion:
 In my opinion the film wasn't very good.
(to be) ON fire:
 Look! That car is on fire.
(to be) ON the telephone / ON the phone:
 You can't phone me. I'm not on the phone. (= I haven't got a phone)
 I've never met her but I've spoken to her on the phone.

description:
ON television / ON the radio:
 I didn't watch the match on television. I listened to it on the
radio.
(to be / to go) ON a diet:
 I've put on a lot of weight. I'll have to go on a diet.
(to be / to go) ON strike:
 There are no trains today. The railway workers are on strike.
(to be/to go) ON holiday / ON business / ON a trip / ON a tour /
ON an excursion / ON a cruise / ON an expedition etc.
 Tom's away at the moment. He is on holiday in France.
 Did you go to Paris on business or on holiday?
 One day I'd like to go on a world tour.
однако, можно сказать
`go to a place FOR a holiday / FOR my holiday(s)':
 Tom has gone to France for a holiday.
 Where are you going for your holidays this year?
(to go / to come) FOR a walk / FOR a swim / FOR a drink и т.д.:
 She always goes for a walk with her dog in the morning.
 After work we went to a cafe for a drink.
(to have something) FOR breakfast / FOR lunch / FOR dinner:
 What did you have for lunch?

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №122

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Все правила английского языка


file_name: Unit 123.docx

description:
Unit 123

Adjective + preposition (1)
Посмотрите на список конструкций прилагательное
+ предлог. Иногда возможны и другие предлоги.
Более подробную информацию см.в хорошем словаре.

nice/kind/good/generous/mean/stupid/silly/intelligent/clever/sensible/
(im)polite/rude/unreasonable OF someone (to do something):
 Thank you. It was very nice/kind of you to help me.
 It's stupid of her to go out without a coat. She'll catch cold.
однако: (to be) nice/kind/good/generous/mean/(im)polite/rude/
(un)pleasant/(un)friendly/cruel TO someone:
 She has always been very nice/kind to me. (но не `with me')
 Why were you so rude/unfriendly to Ann?
angry/annoyed/furious | ABOUT something
| WITH someone FOR doing something:
 What are you so angry/annoyed about?
 They were furious with me for not inviting them to the party.
delighted/pleased/satisfied/disappointed WITH something:
 I was delighted/pleased with the present you gave me.
 Were you disappointed with your examination results?
bored/fed up WITH something:
 You get bored/fed up with doing the same thing every day.
surprised/shocked/amazed/astonished AT/BY something:

description:
 Everybody was surprised/shocked at/by the news.
excited/worried/upset ABOUT something:
 Are you excited about going on holiday next week?
 Ann is upset about not being invited to the party.
afraid/frightened/terrified/scared OF someone/something:
 `Are you afraid of dogs?' `Yes, I'm terrified of them.'
proud/ashamed OF someone/something:
 I'm not ashamed of what I did. In fact I'm quite proud of it.
jealous/envious/suspicious OF someone/something:
 Why are you always so jealous of other people?
 He didn't trust me. He was suspicious of my intentions.
aware/conscious OF something:
 `Did you know they were married?' `No, I wasn't aware of that.'
good/bad/excellent/brilliant/hopeless AT (doing) something:
 I'm not very good at repairing things.
married/engaged TO someone:
 Linda is married to an American. (но не `with an American')

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №123

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Unit 124

Adjective + preposition (2)
Посмотрите на список конструкций
прилагательное + предлог:

sorry ABOUT something:
 I'm sorry about the noise last night. We were having a party.
однако: sorry FOR doing something:
 I'm sorry for shouting at you yesterday.
Однако обычно говорят: I'm sorry I...:
 I'm sorry I shouted at you yesterday.
(to feel / to be) sorry FOR someone:
 I feel sorry for George. He has got no friends and no money.
impressed BY/WITH someone/something:
 I wasn't very impressed by/with the film.
famous FOR something:
 The Italian city of Florence is famous for its art treasures.
responsible FOR something:
 Who was responsible for all that noise last night?
different FROM (или TO) someone/something
 The film was quite different from (или to) what expected.
interested IN something:
 Are you interested in art and architecture?
capable/incapable OF something:  I'm sure you are capable of passing the examination.
fond OF someone/something:
 Mary is very fond of animals. She has three cats and two dogs.
full OF something:
 The letter I wrote was full of mistakes.
short OF something:
 I'm a bit short of money. Can you lend me some?
tired OF something:
 Come on, let's go! I'm tired of waiting.
keen ON something:
 We stayed at home because Ann wasn't very keen on going out
in the rain.
similar TO something:
 Your writing is similar to mine.
crowded WITH (people и т.д.):
 The city centre was crowded with tourists.

file_name: Unit 124.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №124

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Verb + preposition (1)
Unit 125

Посмотрите на список конструкций
глагол + предлог:

apologise (TO someone) FOR something (см. Unit 60a):
 When I realised I was wrong, I apologised to him for my mistake.
apply FOR a job/a place at university и т.д.:
 I think this job would suit you. Why don't you apply for it?

believe IN something:
 Do you believe in God? (= Do you believe that God exists?)
 I believe in saying what I think. (= I believe that it is a good
thing to say what I think.)
belong TO someone:
 Who does this coat belong to?
care ABOUT someone/something (= think someone/something is
important):
 He is very selfish. He doesn't care about other people.
care FOR someone/something:
i) = like something (обычно в вопросах и отрицательных
предложениях):
 Would you care for a cup of coffee? (= Would you like ...?)
 I don't care for hot weather. (= I don't like ...) ii) = look after someone:
 She is very old. She needs someone to care for her.
take care OF someone/something (= look after):
 Have a nice holiday. Take care of yourself!
collide WITH someone/something:
 There was an accident this morning. A bus collided with a car.
complain (TO someone) ABOUT someone/something:
 We complained to the manager of the restaurant about the food.
concentrate ON something:
 Don't look out of the window. Concentrate on your work!
consist OF something:
 We had an enormous meal. It consisted of seven courses.

crash/drive/bump/run INTO someone/something:
 He lost control of the car and crashed into a wall.
depend ON someone/something:
 `What time will you arrive?' `I don't know. It depends on the
traffic.'
Можно опускать on перед вопросительными
словами (when/where/how и т.д.):
 `Are you going to buy it?' `It depends (on) how much it is.'
die OF an illness:
 `What did he die of?' `A heart attack.'

file_name: Unit 125.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №125

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Конспект урока по математике.
Тема: «Перестановка слагаемых» 1 класс.
УМК «Школа России»
Цель: Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.
Задачи:
Образовательные:
1. познакомить с правилом перестановки слагаемых;
2. научить применять правило перестановки слагаемых на практике;
Развивающие: развивать внимание, логическое мышление, память, наблюдательность,
умение давать полный и правильный ответ на поставленный вопрос, любознательность,
самоконтроль;
Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к урокам математики.
Оборудование:
1. Карточки с геометрическими фигурами (круги красные и желтые, квадраты синие и
зеленые);
2. Учебник и тетрадь «Математика» И. Моро.
Ход урока:
1. Организационный момент. Постановка проблемы.
Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу, пожмем соседу руку и пожелаем
удачи на уроке. Садитесь, пожалуйста.
Над какой темой мы с вами работали на прошлом уроке? («На сколько больше? На сколько
меньше?»).
Как узнать на сколько больше или на сколько меньше? (Для этого надо из большего
вычесть меньше и получим разницу). Молодцы.
А сегодня мы на уроке узнаем, что произойдет со слагаемыми, если мы их поменяем
местами. Но это чуть позже. А сейчас давайте проведем устный счет.
2. Устный счет.
1) Пять пальцев ловко рвут траву,
Другой рукою тоже рву,
Я травкой угощу коня.
Ну, сколько пальцев у меня?
2) Яблоки в саду поспели,
Мы отведать их успели.
Пять румяных, налитых,
Три с кислинкой. Сколько их?
3) Сколько солнышек на небе?
Сколько глаз у совы?
Сколько колес у машины?
Сколько цветов у радуги?
4) К серой цапле на урок
Прилетели семь сорок,
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок
Прилетело на урок?
3. Открытие нового. Выведение правила «Перестановка слагаемых»
Ребята, перед вами лежат карточки с геометрическими фигурами. Возьмите, пожалуйста, 3
красных кружочка и 2 желтых кружочка. Сколько всего кружочков у вас получилось? (5).
А теперь положите ниже 2 желтых кружочка и 3 красных. Сколько теперь получилось? (5). А теперь давайте попробуем сделать тоже самое с квадратиками. Возьмите 4 зеленых
квадратика и 2 синих. Сколько квадратиков у вас получилось? (6). Возьмите еще такие же
квадратики и поменяйте местами. Сколько их получилось? (6). Молодцы.
 Как называются компоненты сложения? (1е слагаемое, 2е слагаемое, сумма)
 Что мы сейчас делали со слагаемыми? (меняли их местами)
 Что произошло с суммой? (она не изменилась, осталась такой же).
Умнички. Давайте еще раз убедимся, что сделали правильный выбор.  Для этого откройте
учебник на стр. 14.
4. Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
Посмотрите на мальчика справой стороны. Какие флажки держит мальчик? (синие и
красный). Сколько синих флажков? (2). Сколько красных? (1). Сколько всего флажков?
(3). Что он сделал с флажками на левом рисунке? (поменял местами). Сколько у него
получилось флажков? (3). Правильный мы сделали вывод? (Да). Вы молодцы.
    Давайте повторим правило еще раз при помощи домино.
5. Физминутка
Вот высокая сосна, к солнцу тянется она!                          (Потягивания , руки вверх.)
Над поляной дуб старинный ветви в стороны раскинул.  (Потягивания , руки в стороны.)
Хорошо гулять по лесу!                                                        (Руки на поясе, шагают)
Но учиться интересней!                                                        (Дети садятся за парты.)
                                                       (2 раза)
6. Закрепление учебного материала.
Работа по учебнику и рабочей тетради.
Учебник.
Решение задачи: с.14 № 3
О чем говориться в задаче?
Что нам известно?
Что нужно найти?
Каким действием будем решать задачу?
41=3 (стр.)
Ответ: прочитал 3 стр.
                          с.14 № 4 – устно
Рабочая тетрадь.
с.8 № 1
с. 8 № 2 (самостоятельно)
7. Рефлексия.
 Какие компоненты сложения мы знаем?  (1е слагаемое, 2е слагаемое, сумма)
 Какое правило мы с вами сегодня вывели? (От перестановки слагаемых сумма не
изменяется)
 Оцените свои достижения на уроке.
8. Итог урока.
 Что больше всего понравилось на уроке?
 Что лучше всего удалось?

intro:
УМК «Школа России»
Цель: Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.
Задачи:
-Образовательные:
1.	познакомить с правилом перестановки слагаемых;
2.	научить применять правило перестановки слагаемых на практике;
-Развивающие: развивать внимание, логическое мышление, память, наблюдательность, умение давать полный и правильный ответ на поставленный вопрос, любознательность, самоконтроль;
-Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к урокам математики.
Оборудование:
1.	Карточки с геометрическими фигурами (круги красные и желтые, квадраты синие и зеленые);
2.	Учебник и тетрадь «Математика» И. Моро.

title: Тема: «Перестановка слагаемых» 1 класс.


file_name: Unit 126.docx

description:
Verb + preposition (2)
Unit 126

Посмотрите на список конструкций
глагол + предлог:

dream ABOUT someone/something:
 I dreamt about you last night.

dream OF being something/doing something (= imagine):
 I often dream of being rich.
также: `(I) wouldn't dream (of doing something)':
 `Don't tell anyone what I said.' `No, I wouldn't dream of it.'
happen TO someone/something:
 A strange thing happened to me the other day.
 What happened to that gold watch you used to have?
hear ABOUT something (= be told about something):
 Did you hear about the fight in the club on Saturday night?
 Have you heard about Jane? She's getting married.
hear OF someone/something (= know that someone/something exists):
 `Who is Tom Madely?' `I have no idea. I've never heard of him.'
 Have you heard of a company called 'Smith Electrics'?
hear FROM someone (= receive a letter / telephone call from someone):
 `Have you heard from Ann recently?' `Yes, she wrote to me last
week.'

description:
laugh/smile AT someone/something:
 I look stupid with this haircut. Everyone will laugh at me.
listen TO someone/something:
 We spent the evening listening to records.
live ON money/food:
 George's salary is very low. It isn't enough to live on.
look AT someone/something (= look in the direction of):
 Why are you looking at me like that?
также: have a look AT, stare AT, glance AT
look FOR someone/something (= try to find):
 I've lost my keys. Can you help me look for them?
look AFTER someone/something (= take care of):
 She's very old. She needs someone to look after her.
 You can borrow this book if you promise to look after it.
pay (someone) FOR something:
 I didn't have enough money to pay for the meal.
однако: pay a bill / a fine / $50 / a fare / taxes и т.д. (без предлога).
rely ON someone/something:
 You can rely on Jack. He always keeps his promises.

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №126

title: Все правила английского языка


file_name: Unit 127.docx

description:
Unit 127

Verb + preposition (3)
Посмотрите на список конструкций глагол + предлог:

search (a person / a place / a bag и т.д.) FOR someone/something:
 I've searched the whole house for my keys but I still can't
find them.
 The police are searching for the escaped prisoner.
shout AT someone (когда Вы сердитесь):
 He was very angry and started shouting at me.
однако: shout TO someone
(так, что они могут слышать Вас):
 He shouted to me from the other side of the street.
speak/talk TO someone (также можно использовать менее общепринятое `with'):
 (on the telephone) Hello, can I speak to Jane, please?
 Who was that man I saw you talking to in the pub?
suffer FROM an illness:
 The number of people suffering from heart disease has increased.
think ABOUT someone/something (= concentrate the mind on):
 You're quiet this morning. What are you thinking about?
 I've thought about what you said and I've decided to take your
advice.
 `Will you lend me the money?' `I'll think about it.'
think OF someone/something (= remember, bring to mind, have an idea):

description:
 He told me his name but I can't think of it now.
(но не `think about it')
 That's a good idea. Why didn't I think of that?
Мы также используем think OF, когда интересуемся
чьимто мнением или высказываем свое:
 `What did you think of the film?' `I didn't think much of it.'
Различие между think OF и think ABOUT иногда очень
мало. Часто можно употреблять либо OF, либо ABOUT:
 My sister is thinking of (или about) going to Canada.
 Tom was thinking of (или about) buying a new car but changed
his mind.
 When I'm alone, I often think of (или about) going to Canada.
wait FOR someone/something:
 I'm not going out yet. I'm waiting for the rain to stop.

write TO someone:
 Sorry I haven't written to you for such a long time

Мы не ставим предлогов со следующими глаголами:
phone someone Did you phone your father yesterday?
discuss something We discussed many things at the meeting.
enter (= go into a place) She felt nervous as she entered the room.

О конструкции глагол + предлог + ing см.Unit 60a.

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №127

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Доклад на тему:
«Формирование УУД необходимое условие реализации стандарта
образования»   (из опыта работы).
                               Составила: учитель начальных классов
                                                     МОУ «Средняя школа №2»
                                                   г. Богородицка Тульской области
                                                    Золотарева Людмила Николаевна
"Чтобы человек был сытым
один день, дай ему одну рыбку,
два   дня      две   рыбки,   всю
жизнь      научи   его   ловить
рыбу".
Японская мудрость.
I . Постановка проблемы
     Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны
люди,   способные   принимать   нестандартные   решения,   умеющие   творчески
мыслить.
      А, значит, задачу я вижу не в передаче детям максимально возможного
объема знаний, а в том, чтобы учить детей умению учиться
 Что значит «учить учиться?» Актуальность  «умения учиться», нестандартно и творчески  мыслить  для
современного   человека   подчеркивается   практически   во   всех   документах,
касающихся реформирования системы образования. Для начальной школы
приоритетным остаются формирование учебной деятельности как желания и
умения   учиться,   развитие   познавательных   интересов   и   готовности   к
обучению в основном школьном звене. Эти показатели учебной деятельности
постепенно   приобретают   характер   важнейшей   универсальной   способности
человека – потребности в самообразовании.
Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:
 формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию
учащихся в учении;
   развивали   бы   в   первую   очередь   универсальные   учебные   действия:
исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
   формировали   бы   не   просто   умения,   а  компетенции,  т.е.   умения,
непосредственно   сопряженные   с   опытом   их   применения   в   практической
деятельности;
 были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса
учащихся;
 реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.
II. Презентация педагогического опыта
«Если   хочешь   научиться   прыгать   –   надо   прыгать».   Также   и   с
универсальными   учебными   действиями.  Чтобы   учиться   планировать,  надо
планировать, а чтобы учиться систематизировать информацию – необходимо
осваивать   формы,   в   которых   требуется   анализировать   и   перерабатывать
информацию.
Поэтому реализация ФГОС НОО предполагает новую роль учителя.
Современный учитель должен создать условия для «открытия» новых знаний
учащимися   самостоятельно,   должен   так   организовать   учебный   процесс,
чтобы ребенок овладел необходимыми  компетенциями.
Но как?
1.Оригинальность мышления, умение сотрудничать, творчество школьников
наиболее полно проявляются и успешно развиваются в исследовательской
деятельности. Это особенно актуально для учащихся начальной школы,
поскольку именно в это время учебная деятельность становится ведущей и
определяет формирование основных познавательных особенностей ребёнка.
Исследовательская деятельность – это деятельность учащихся по изучению
различных объектов.
Так на уроке окружающий мир дети самостоятельно исследовали,  какие
части растений мы используем в пищу. На уроках литературного чтения при изучении устного народного творчества
можно проводить сравнительный анализ народных сказок.
Простой пример – сказка «Теремок», знакомая учащимся с раннего детства.
При её рассказывании у детей возник  спор о том, кто герои сказки (есть ли в
сказке муха и комар?). Для того чтобы его разрешить, познакомились с
разными вариантами сказки (из сборника «Русский  фольклор», в пересказе
О.Капицы и в обработке А.Н. Толстого) и увидели, что, несмотря
на отличие деталей (разные герои; разный теремок: лошадиная голова,
теремок, глиняный горшок), сюжет сказки одинаков. Задали вопрос: почему
так? Отвечая на него, получили представление об особенности народного
творчества (вариативность). Сравнили русскую народную сказку «Теремок»
с украинской сказкой «Рукавичка» и получили представление
о «бродячем сюжете».
2. Одним из эффективных методов формирования УУД является проектное
обучение,   которое   предполагает   высокую   степень   самостоятельности,
инициативности   учащихся,   формирует   развитие   социальных   навыков
школьников в процессе групповых взаимодействий. Главный результат – это
то,   что   в   процессе   проектноисследовательской     деятельности   школьник
учится вести наблюдения, ясно и коротко излагать свои мысли, выделять
главное,   отстаивать   свою   точку   зрения,   делать   выводы;   работать   со
справочной   литературой,   словарями;   предоставлять   результаты   в     виде
публичного   выступления.   Конечно,   проекты   представленные   учениками
младших классов не такие грандиозные, информационно насыщенные и т.п.
как у учеников старших классов. Но даже они могут считаться проектами
Проекты в 1 классе:
 «Правила поведения в школе»
 «Лекарственные растения Тульской области»
 «Загадки»
 « Моё имя»
 « Мой первый год в школе»
Проекты во 2 классе
 Правила личной гигиены
 Связь живой и неживой природы (приметы)
 Рассказ о слове
 Красная книга Тульской области (растения)
 Профессии
 Мой режим дня
 Как уберечь себя от беды
 Мой родной город
 Моя родословная
3 . Одним из способов формирования УУД является проведение
проверочных работ в форме теста.
Целесообразность данной работы с точки зрения компетентностного подхода
заключается в том, что в ходе работы ученики приобретают общеучебные
умения и навыки. Тестовые задания удобно использовать при организации самостоятельной работы учащихся в режиме самоконтроля, при повторении
учебного материала. Тесты с успехом можно применять наряду с другими
формами контроля, обеспечивая информацию по ряду качественных
характеристик знаний и умений учащихся.
Введение тестового контроля существенно повышает мотивацию обучения и
заинтересованность обучаемого. В процессе выполнения этого задания у
учащихся формировались универсальные учебные действия в различных
сферах: личностных (базовые ценности: терпение,  освоение роли ученика,
формирование интереса к учению), познавательных (ответы на вопросы),
регулятивных (работа по инструкции).
Причем именно умение решать тесты для детей будет очень полезным в
будущем, т.к. им предстоит сдавать единый государственный экзамен в
форме теста.
4. Использование компьютерных технологий в образовательном процессе
позволяет обеспечить переход от механического усвоения знаний к
овладению навыками самостоятельного приобретения общеучебных знаний и
ключевых компетенций, приобщает учащихся к современным приёмам
работы с информацией.
 Компьютерные технологии качественно изменяют содержание, методы и
организационные формы обучения и при определённых условиях могут
способствовать раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных
способностей обучающихся, их личностных качеств; формированию
познавательных способностей, целостной картины окружающего мира;
стремлению к самосовершенствованию. Огромный интерес у ребят вызывает работа на интерактивной доске
К концу 4 класса некоторые дети уже сами могут составлять презентации.
5. Парная работа и групповая работа, на мой взгляд,  это уникальная
форма  формирования универсальных учебных действий
У нее очень  много положительных сторон:
 способствует реализации воспитательных целей, приучая к
ответственности, взаимопомощи;
 повышает производительность труда учащихся, развивает
познавательную активность, самостоятельность;
 расширяет межличностные отношения детей.
(коммуникативные УУД)
В связи с этим организация групповой работы учащихся является особой
педагогической задачей учителя. Взаимодействие «учитель – группа
совместно действующих детей» является исходной формой учебного
сотрудничества в классе.
Работу в группах в первом классе я начала с выработки основных правил.
Мы пришли к выводу, что должно достигаться:
– полное внимание к однокласснику;
– серьезное отношение к мыслям, чувствам других;
– терпимость, дружелюбие;
– никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, так как каждый
имеет право на ошибку.
Все учащиеся принимали активное участие в обсуждении этих правил. В
процессе выполнения этого задания у учащихся формировались
универсальные учебные действия в различных сферах: личностных (базовые
ценности: терпение, добро, освоение роли ученика, формирование интереса к
учению), коммуникативных (участие в диалоге), познавательных (ответы на
простые вопросы учителя), регулятивных (работа по инструкции, которую
сами выработали).
6 .Использование технологии критического мышления.
Развивая способность к  критическому мышлению можно добиться
улучшения мыслительной деятельности. Уроки  в технологии критического
мышления  я строю по схеме: «вызов – осмысление содержания –
рефлексия».
 Мотивационная функция стадии вызова  это побуждение и
стимулирование интереса к теме урока. Информационная функция –
выявить имеющиеся знания по теме. С этой целью я использую
приёмы:
 рассказ предположение по ключевым словам (корень, стебель, плод);
 верные и неверные утверждения:
     по теме «Свойства воздуха» обсуждались следующие утверждения,
1. Воздух имеет определённую форму. 2. Воздух невозможно сжать.
3. В воздухе возможно услышать какие – либо звуки.
4. Воздух не имеет массу.
5. Воздух не может сохранять тепло.
Учащиеся вспоминают всё, что им известно по изучаемому вопросу, делают
предположения, задают вопросы, на которые хотят получить ответы.
На этом этапе начинаем работать над кластером. Составление кластера
важно для развития мышления и помогает систематизировать материал до
знакомства с текстом. Мысли, возникающие при обсуждении темы,
располагаются в определённом порядке, эти заголовки находятся вокруг
основной темы. От каждого заголовка могут идти ответвления,
формирующие «гроздь».  Приём «Кластер» может быть использован на
любом этапе урока.
Пример  кластера  по  теме  «Строение  растений».
Пример  кластера  по  теме : «Природа» Вот примеры фрагментов уроков на стадии «Вызов»:
Урок «Окружающий мир» «Почва»
Поиграем в игру «Верите ли вы, что…» У каждого на парте таблица, как  на
доске. Я буду читать вопросы, а вы ставьте в первой строке плюс, если
согласны с утверждением, и минус, если не согласны. Вторая строка у вас
пока останется пустой.
Вопросы:
 … ветер может разрушить горы?
 … опавшие осенью листья вредят почве?
 … 1см почвы образуется за 300 лет?
 … норы животных, живущих в почве, разрушают её?
 … растения участвуют в образовании почвы?
 … почва и камень родственники?
 … почва – наша кормилица?
1
2
3
4
5
6
7
 Сегодня в течение урока вы будете обращаться к таблице и видеть,
насколько были правы.
 Мы говорим почва. А что же такое почва?
Приём «Корзина идей»
Групповая работа. Каждая группа после предварительного обсуждения
высказывает свои предположения:
Почва – это …
 … земля
 … растительная земля
 … вещество
 … суша, а не вода
 … место обитания, дом животных
Подведение итогов работы групп. На доске фиксируются все
предположения.
Постановка целей урока (целеполагание)
 Как видите, у нас нет однозначного ответа на этот, казалось бы, простой
вопрос. Сегодня нам предстоит  найти научный ответ на вопрос, что такое
почва.
 Обсудите в группе, а  что ещё вам было бы интересно узнать о почве.
Заслушиваются вопросы детей. Среди интересующих детей вопросов были
следующие: Откуда взялась почва? Из чего она состоит? Много ли на Земле
почвы? Где на Земле нет почвы? Может ли почва исчезнуть? К ним
вернемся на последующих уроках.
На этом этапе урока развиваются УУД во всех сферах: – личностные (формирование интереса);
– регулятивные (постановка учебных задач, нахождение пути их решения,
самооценка);
– коммуникативные (участие в диалоге, ответы на вопросы, прослушивание и
понимание речи других).
7 .Важным фактором формирования универсальных учебных действий
является поощрение.
                               Классификация поощрений.
                     Виды поощрений
Мимические и пантомимические
Словесные
Материализованные
Деятельностные
                   Средства выражения
Аплодисменты товарищей, улыбка
учителя, ласковый взгляд, пожатие
руки
В конце урока учитель называет
фамилии учеников, хорошо
поработавших.
Благодарность в дневник, выставка
лучших работ.
Познавательная игра, более сложное
задание
Требования к поощрениям:
 поощрение должно применяться в системе, объективно;
 учитывать индивидуальные возможности и развитие детей, их
подготовленность;
 идти от занимательных поощрений, основанных на эмоциях, к сложным,
наиболее эффективным формам поощрений – деятельности.
8. Формирование универсальных учебных действий  также реализую
посредством  создание проблемной ситуации, через анализ, сравнение
учебных объектов, организацию обучения от обучающихся, создание
ситуации дефицита знаний, установление противоречий., привлечение
учащихся к оценочной деятельности, через организацию рефлексии,
использование рефлексивных линеек, отзыв учащихся об ответе других,
оценка промежуточных достижений. Важно отметить такое регулятивное универсальное учебное действие, как
рефлексия. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание
ими всех компонентов учебной деятельности. (Коммуникативные,
регулятивные действия)
Приведу пример организации фазы рефлексии на уроке «Окружающий
мир».
– Возьмите свою капельку и поселите ее на черную тучку, если вам было
скучно на уроке.
– А если вам было интересно сегодня на уроке, поселите свою капельку на
голубую тучку.
Такие формы работы помогают мне развивать у ребят интерес к учению,
желание самостоятельно добывать знания, оказывать помощь нуждающему в
ней   товарищу,   тренировать   память,   мышление,   воображение,   добиться
 формировать
хороших   результатов   в   овладении   предметом,
универсальные учебные действия.
8.Участие школьников в различных творческих конкурсах  необходимое
условие развития их творческих способностей и потенциала. Считаю
необходимым мотивировать учащихся на участие в таком виде творческой
деятельности. Всегда учитываю ресурсы личности, а также максимальные
возможности развития каждого ученика. Стараюсь раскрыть эти
возможности, создать  ситуацию успеха, чтобы ученик почувствовал свою
значимость и необходимость.
Результат   призовые места моих учеников в творческих конкурсах
 различных уровней.
Считаю, что именно с опытом творческой деятельности связана возможность
формирования определенных качеств личности, которые нельзя развить,
передавая в готовой форме знания и умения: инициативность, гибкость,
свобода мышления, непохожесть на других.
  Обучающиеся активно принимают участие в различных учебных
конкурсах  разного уровня.
III. Итог.
Итак, какие же методы обучения способствуют формированию
универсальных учебных действий? Совершенно очевидно, что жёсткой градации по формированию
определенного вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет и
быть не может. Однако перенос акцентов возможен. В одних темах может
уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других –
на формирование других УУД. Но в целом на современном уроке идет
формирование всех четырех видов универсальных учебных действий.
Учитель в процессе обучения опирается на веру во всеобщую талантливость
детей, на известный со времен античности девиз “Учись обучая” и на
психологическую парадигму “Успех рождает успех”.
Очень   важно,   чтобы   такая   работа   по   включению   детей   в   активную
учебную деятельность была ежедневной, чтобы такой вид деятельности стал
привычным как дыхание.
Для   этого   важна   личная  мотивация   учителя:   я   делаю   так
потому, что просто не могу подругому работать.
И закончить хочу словами:
«Ученик  это не сосуд, который можно наполнить, а свеча, которую
нужно зажечь».
                                         Литература:
1. А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская  «Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе: от действия к мысли». М.:
Просвещение, 2008г
2. Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л.
Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.) М.: Просвещение,
2010
3. Программы по  учебным предметам 14 класс.  Сост. Р.Г. Чуракова
М.: Академкнига / Учебник,  2012.
4. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться?  Рига:
Эксперимент, 2000 5. Рыбьякова О. В. Информационные технологии на уроках в начальной
школе. – Волгоград: Учитель, 2008

title: Доклад на тему: "Формирование УУД необходимое условие реализации стандарта образования"


file_name: Unit 128.docx

description:
Unit 128

Verb + Object + preposition (1)
Посмотрите на список конструкций
глагол + дополнение + предлог:

accuse someone OF (doing) something (см. также Unit 60b):
 Tom accused Ann of being selfish.
 Three students were accused of cheating in the examination.
ask (someone) FOR something:
 I wrote to the company asking them for more information about
the job.
однако: `ask (someone) a question' (без предлога)
blame someone/something FOR something:
 Everybody blamed me for the accident.
или blame something ON someone/something:
 Everybody blamed the accident on me.
Также говорят: `(someone is) to blame for something':
 Everybody said that I was to blame for the accident.
borrow something FROM someone:
 I didn't have any money. I had to borrow some from a friend of
mine.
charge someone WITH (an offence / a crime):
 Three men have been arrested and charged with robbery.
congratulate someone ON (doing) something (см. Unit 60b):
 When I heard that he had passed his examination, I phoned him

description:
to congratulate him on his success.
divide/cut/split something INTO (две и более части):
 The book is divided into three parts.
 Cut the meat into small pieces before frying it.
do something ABOUT something
(= делать чтото, чтобы улучшить ситуацию):
 The economic situation is getting worse and worse. The
government ought to do something about it.
explain (a problem / a situation / a word и т.д.) TO someone:
 Can you explain this word to me?
(но не `explain me this word')
также: `explain (to someone) that/what/how/why ...'
(запомните порядок слов):
 Let me explain to you what I mean.
invite someone TO (a party / a wedding etc.):
 Have you been invited to any parties recently?
leave (a place) FOR (another place):
 I haven't seen her since she left home for work this morning.
point/aim something AT someone/something:
 Don't point that knife at me! It's dangerous.

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №128

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Цель: в ходе выполнения практических заданий и наблюдений научить отличать ломаную
Урок 19.
Ломаная линия
от других видов линий.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различить кривые, прямые и ломаные
линии; называть части ломаной линии; соотносить реальные предметы и их элементы с
изученными геометрическими линиями и фигурами; выполнять мыслительные операции анализа
и синтеза и делать умозаключения; применяя полученные ранее знания в измененных условиях;
слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и оценивать товарища.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация знаний
1. Логическая разминка
 Сложите 3 квадрата так же, как на рисунке.
 Переложите две палочки так, чтобы получилось 2 квадрата — большой и маленький.
Ответ:
2.Устный счет
 Разложите карточки с числами, которые мы изучили, начиная с самого маленького. (1, 2, 3, 4,
5.)
 Прочитайте их, начиная с самого большого. (5, 4, 3, 2, 1.)
 Покажите число, которое:
• больше 3 на 1 (4);
• меньше 5 на 2 (3);
• больше 2 на 2 (4).
3.Практическая работа
 Разложите 4 круга по записи 1 + 3. Ответ:
 Как еще можно разложить круги? (2 и 2.)
4. Геометрический материал
(На доске рисунок.)
 Что нарисовано на доске? Назовите одним словом. (Линии.)
 На какие группы можно разделить эти линии? (Прямые и кривые.)
 Назовите прямые линии. (1, 3, 6. Прямая, луч и отрезок.)
 Назовите кривые линии. (2, 4, 5.)
 Как отличить прямую линию от отрезка? (У отрезка есть начало и конец.) III.Самоопределение к деятельности
 Посмотрите, в руках у меня проволока. Она прямая или кривая? (Прямая.)
 Я перегну ее в нескольких местах. Можно ли сейчас ее назвать прямой? (Нет.)
 Почему? (Такую линию нельзя начертить по линейке.)
 А кривой можно назвать? (Тоже нет.)
 Почему? (Она натянутая.)
 Сегодня мы узнаем, как называются такие линии. Откройте учебник на с. 42. Прочитайте тему
урока. (Ломаная линия.)
IV.Работа по теме урока
Работа по учебнику
 Прочитайте, что такое ломаная линия. Можно ли сказать, что из проволоки мы получили
ломаную линию? (Да. Она состоит из отрезков — звеньев. Конец одного отрезка —начало
другого.)
 Как называются концы каждого звена? (Вершины.)
 Какая ломаная линия у нас получилась? (Незамкнутая.)
 Кто сможет получить из нее замкнутую ломаную?
(Дети подходят, сгибают проволоку, получают замкнутую ломаную.)
 Рассмотрите рис. 1 на полях. Из скольких звеньев состоит первая ломаная? (Из 5.)
 Сколько звеньев у второй ломаной? (4.)
  Как подругому можно назвать замкнутые линии, изображенные на рис. 2? (Многоугольники:
четырехугольник и пятиугольник.)
 Посмотрите на линии 1, 2 и 3. Найдите среди них ломаную линию. Объясните свой выбор.
(Линия 2. Она состоит из отрезков. Конец одного отрезка — это начало другого. Никакие
два соседние звена не лежат на одной прямой.)
 Начертите в тетради ломаную линию из 3 звеньев.
 Сколько вершин у этой ломаной? (2.)
 Начертите ломаную из 3 звеньев с 3 вершинами.
 Как называется такая фигура? (Треугольник.)
V.Физкультминутка
Видишь — бабочка летает,
(Взмахи руками.)
На лугу цветы считает.
(Считать пальчиком.)
Раз, два, три, четыре, пять —
(Хлопки в ладоши.)
Ох, считать не сосчитать!
(Прыжки на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
(Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела
(Взмахи руками.)
Сосчитать бы не смогла!
(Считать пальчиком)
VI.Закрепление изученного материала
1.Работа по учебнику
 Прочитайте первое задание на с. 43. Подберите подходящие записи.
 (Работа в парах. Проверка.)
 Есть ли записи, которые не подходят ни к одному рисунку? (Нет.)  Объясните записи. (5 — 2 — сыр ели 5 мышат, 2 убежали. Осталось 3 мышонка. 4 + 1 —
было 4 целых и 1 разбитое яйцо. Всего было 5 яиц. 5—1 — было 5 яиц, 1 разбилось. Осталось
4 яйца. 3 + 2 —на ветке сидели 3 совы, к ним прилетели еще 2. Стало 5 сов.)
(Самостоятельное составление записей по схемам, данным ниже. Вариант 1 — первая строка,
вариант 2 — вторая строка. Для тех, кто выполнит задание раньше других, — задание на полях.)
 Оцените работу товарища:
• молодец, все задания выполнил правильно;
• хорошо, ошибок немного;
• много ошибок, обратись к учителю за помощью.
2.Работа в тетради с печатной основой
 Откройте тетрадь на с. 16. Прочитайте первой задание. Составьте записи по рисункам.
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
 Посмотрите, о чем говорит значок рядом со следующим заданием. (Нужно соединить точки
по линейке.)
 Выполните задание.
 Прочитайте следующее задание. Что нужно сделать? (Соединить точки по порядку.)
 Соедините точки. Сколько звеньев у ломаной? (5.)
 Посмотрите на линии 1, 2, 3. Найдите среди них ломаную. (3.)
(Письмо цифр 1, 2, 3,4, 5.)
VII.Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 43). Учитель читает вопрос, учащиеся показывают карточку с
ответом. Можно использовать КИМы (тест 1, с. 47).)
 Оцените, как вы поняли новый материал, с помощью «Светофора».
VIII.Подведение итогов урока
 Что такое ломаная линия?
 Приведите примеры ломаных, с которыми мы встречаемся в жизни. (Кардиограмма, забор,
молния, графики.)

intro:
Цель: в ходе выполнения практических заданий и наблюдений научить отличать ломаную от других видов линий.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различить кри¬вые, прямые и ломаные линии; называть части ломаной линии; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; применяя полученные ранее знания в измененных условиях; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и оценивать товарища.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация знаний
1. Логическая разминка
- Сложите 3 квадрата так же, как на рисунке.

- Переложите две палочки так, чтобы получилось 2 квадрата — большой и маленький.
Ответ:

2.Устный счет
- Разложите карточки с числами, которые мы изучили, на¬чиная с самого маленького. (1, 2, 3, 4, 5.)
- Прочитайте их, начиная с самого большого. (5, 4, 3, 2, 1.)
- Покажите число, которое:
•	больше 3 на 1 (4);
•	меньше 5 на 2 (3);
•	больше 2 на 2 (4).
3.Практическая работа
- Разложите 4 круга по записи 1 + 3. Ответ:

title: Ломаная линия


file_name: Unit 129.docx

description:
Unit 129

Verb + Object + preposition (2)
Посмотрите на список конструкций
глагол + дополнение + предлог:

prefer someone/something TO someone/something (см.Unit 64):
 I prefer tea to coffee.
protect someone/something FROM (или against) someone/something:
 He put suntan oil on his body to protect his skin from the sun.
(или ... against the sun.)
provide someone WITH something:
 The school provides all its students with books.
regard someone/something AS something:
 I've always regarded you as one of my best friends.
remind someone OF someone/something
(= вызывать воспоминания о чемто):
 This house reminds me of the one I lived in when I was a child.
 Look at this photograph of Tom. Who does he remind you of?
однако: remind someone ABOUT something
(напоминать комуто о чемто):
 I'm glad you reminded me about the party. I had completely forgotten
it.
remind someone to do something (см.Unit 55b ).
sentence someone TO (a period of imprisonment):

description:
 He was found guilty and sentenced to six months' imprisonment.
spend (money) ON something:
 How much money do you spend on food each week?
Note that we usually say `spend (time) doing something':
 I spend a lot of time reading.
throw something AT someone/something (in order to hit them):
 Someone threw an egg at the minister while he was speaking.
однако: throw something TO someone (for someone to catch):
 Ann shouted `Catch!' and threw the keys to me from the window.
translate (a book и т.д.) FROM one language INTO another
language:
 George Orwell's books have been translated into many languages.
warn someone ABOUT someone/something (of иногда также
возможен):
 I knew she was a bit strange before I met her. Tom had warned me
about her.
 Everybody has been warned about the dangers of smoking.
О `warn someone against doing something' см.Unit 60b
О `warn someone not to do something' см.Unit 55b .

О конструкции
глагол + дополнение + предлог +ing см.Unit 60b.

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №129

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Управление образования и науки Тамбовской области
Тамбовское областное государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение «Аграрнопромышленный колледж»
Методические рекомендации
по выполнению практических работ
по МДК 01.01.Р.2 Технология создания и обработки графической и
мультимедийной информации
для студентов профессии
09.01.03 Мастер по обработке цифровой информации
Составила: преподаватель
Кривенцева Екатерина Анатольевна
2017 г.
АННОТАЦИЯ
1 Методические рекомендации по выполнению практических работ разработан для студентов
по   профессии   09.03.01   «Мастер   по   обработке   цифровой   информации»   предназначены   для
выявления уровня сформированности общих и профессиональных компетенции по модулю ПМ 01.
«Ввод   и   обработка   цифровой   информации»   МДК.01.01.   раздел   2  «Технология   создания   и
обработки графической и мультимедийной информации».
Описание   каждой   практической   работы   содержит:   тему,   цели   работы,   задания   для
выполнения,   порядок   выполнения   работы,   формы   контроля,   требования   к   выполнению   и
оформлению заданий.
Согласно   требованиям   государственных   образовательных   стандартов   среднего
профессионального образования и плана учебного процесса каждый студент обязан выполнить по
каждой учебной дисциплине определенный объем практических работ.
Методические   рекомендации   по   выполнению   практических   работ   предназначены   для
приобретения   практических   навыков   работы   и   может   быть   использованы   как   для   проведения
занятий так и для индивидуального усовершенствования навыков работы с компьютером.
2 СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................... ...............4
Создание и обработка растровых изображений .. .......................................................................6
Практическая работа «Маска с размытым контуром (глаза)»................................................... 6
Практическая работа «Работа со слоями»………………………………………………………7
Практическая работа «Виниловые наклейки на машину»……………………………………..9
Практическая работа «Добавление жизни в фотографию»…………………………………...11
Практическая работа «Взгляд с неба»………………………………………………………… 13
Практическая работа «Убираем лишние детали с фотографии»……………………………. 14
Практическая работа «Как сделать идеальную кожу»……………………………………….. 16
Практическая работа «Объединение фотографий»………………………………………… .. 18
Практическая работа «Создание сложного выделения»………………………………………20
Практическая работа «Как убрать эффект красных глаз»…………………………………….22
Практическая работа «Салют»………………………………………………………………… 23
Практическая работа «АнимацияГорение свечи»…………………………………………… 25
Практическая работа «Кинопостер из фото»…………………………………………………..26
Практическая работа «Создание gifанимации» ………………………………………………28
Практическая работа «Анимация – Снег»…………………………………………………….. 29
Практическая работа «Анимация Цвет глаз»…………………………………………………. 30
Практическая работа «Анимация бьющегося сердца в GIMP»……………………………… 31
Практическая работа «Анимация – Дождь»…………………………………………………... 33
Практическая работа «Анимация воды»……………………………………………………… 35
Создание и обработка векторных изображений ........................................................................ 36
Практическая работа «Звездочка с глазами»………………………………………………36
Практическая работа «Рисуем сердечко»………………………………………………… 37
Практическая работа «Создание объемного текста»…………………………………… 40
Практическая работа «Работа с текстом. Создание рекламы»………………………… 42
Практическая работа «Закат солнца»……………………………………………………… 44
Практическая работа «Домик в деревне»………………………………………………… 45
Практическая работа «Рисование стрелки»………………………………………………. 46
Практическая работа «Создание изображения совенка»……………………………….. 47
Практическая работа «Создание изображения ежика»…………………………………. 48
Практическая работа «Стакан с соком»………………………………………………….. 50
Практическая работа «Чашка с блюдцем»………………………………………………. 53
Практическая работа «Иконка скрепки»…………………………………………………. 56
Практическая работа «Создание шара» …………………………………………………. 58
Практическая работа «Вьетнамский старичок»…………………………………………. 60
Практическая работа. Технологии обработки аудио информации ......................................... 67
Практическая работа. Технологии обработка видео и мультимедиа контента ......................69
Практическая работа. Конвертировать файлы.......................................................................... 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Контрольные вопросы ..................................................................................................................71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ ........................................................................ 72
3 ВВЕДЕНИЕ
Методические   рекомендации   по   выполнению   практических   работ   по   курсу   МДК   01.01
Раздел 2. МДК.01.01. раздел 2 «Технология создания и обработки графической и мультимедийной
информации»  профессионального   модуля   ПМ   01   Ввод   и   обработки   цифровой   информации
предназначены для студентов по профессии 09.03.01 Мастер по обработке цифровой информации.
Цель методических рекомендаций: оказание помощи студентам в выполнении практических
работ по междисциплинарному курсу, структурирование информации по курсу.
Практические работы направлены на формирование следующих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый   контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для эффективного   выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением   полученных
профессиональных знаний (для юношей).
ПК 1.2. Выполнять ввод цифровой и аналоговой информации в персональный компьютер с
различных носителей.
ПК 1.3. Конвертировать файлы с цифровой информацией в различные форматы.
ПК 1.4. Обрабатывать   аудио   и   визуальный   контент   средствами   звуковых,   графических   и
видеоредакторов.
ПК 1.5. Создавать и воспроизводить видеоролики, презентации, слайдшоу, медиафайлы и
другую   итоговую   продукцию   из   исходных   аудио,   визуальных   и   мультимедийных   компонентов
средствами персонального компьютера и мультимедийного оборудования.
В результате выполнения практических работ студент должен иметь практический опыт:
вводить   цифровую   и   аналоговую   информацию   в   персональный   компьютер   с   различных
носителей, периферийного и мультимедийного оборудования;
создавать   и   редактировать   графические   объекты   с   помощью   программ   для   обработки
растровой и векторной графики;
конвертировать файлы с цифровой информацией в различные форматы;
4 производить   съемку   и   передачу   цифровых   изображений   с   фото   и   видеокамеры
на персональный компьютер;
обрабатывать аудио, визуальный контент и медиафайлы средствами звуковых, графических
и видеоредакторов;
создавать видеоролики, презентации, слайдшоу, медиафайлы и другую итоговую продукцию
из исходных аудио, визуальных и мультимедийных компонентов;
воспроизводить   аудио,   визуальный   контент   и   медиафайлы   средствами   персонального
компьютера и мультимедийного оборудования;
использовать   мультимедиапроектор   для демонстрации   содержимого   экранных   форм
с персонального компьютера;
знать:
принципы установки и настройки основных компонентов операционной системы и драйверов
периферийного оборудования;
принципы   цифрового   представления   звуковой,   графической,   видео   и   мультимедийной
информации в персональном компьютере;
виды   и   параметры   форматов   аудио,   графических,   видео   и   мультимедийных   файлов   и
методы их конвертирования;
основные приемы обработки цифровой информации;
назначение, разновидности и функциональные возможности программ обработки звука;
назначение,   разновидности   и   функциональные   возможности   программ   обработки
графических изображений;
назначение, разновидности и функциональные возможности программ обработки видео и
мультимедиа контента;
Описание   каждой   практической   работы   содержит:   тему,   цели   работы,   задания   для
выполнения, порядок выполнения работы.
Согласно   требованиям   государственных   образовательных   стандартов   среднего
профессионального образования и плана учебного процесса каждый студент обязан выполнить по
каждой учебной дисциплине определенный объем практических работ.
задач;




Критерии оценки результатов выполнения практических работ:
  уровень освоения студентом учебного материала;
  умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических
  обоснованность и четкость изложения ответа;
  оформление материала в соответствии с требованиями.
Контроль выполненной самостоятельной работы осуществляется  индивидуально, на уроке.
5 Практическая работа: «Маска с размытым контуром (глаза)»
Цель работы: Отработать практические навыки в программе GIMP
Порядок работы
1.   Для   того   чтобы   изменить   цвет   глаз   на   этом
изображении,   нужно   воспользоваться   выделением   с
нечёткими краями, поскольку глаз состоит из различных
элементов, между которыми нет чётких границ.
2. Сделайте первое выделение вокруг круглого объекта,
используя   "лассо".   Тем   же   инструментом,   уберите   чёрную   часть
выделения, удерживая клавишу "ctrl".
3.   Вы   можете   проверить   точные   размеры   выделения,   если
переключитесь в режим маски. Воспользовавшись "мягкой" кистью
(или аэрографом) и установив основным цветом  чёрный, а фоновым
белый, можно сделать выделение более правильным. Воспользуйтесь
клавишей "x" для того чтобы обменять цвета. Очень важно убрать все
чёрные   и   тёмные   области   из   выделения   и   установить   предел

размытости  так, чтобы  сделанные  потом изменения были правдоподобными.  С такой системой
масок, очень легко их проверять. Клавиши "ctrl + z" помогут Вам отменить неудачные попытки и
позволят Вам попытаться еще раз.
4.   Здесь     использованы   "уровни"   (вход):   средний   ползунок
(зелёный) налево, а левый ползунок  направо. Затем добавил немного
насыщенности для зелёного и жёлтого.

6 Цель работы: познакомиться с понятием слоя, научиться с ними работать.
Практическая работа «Работа со слоями»
Порядок работы
Слои   могут   быть   как   сплошными,   так   и   полупрозрачными.   Их   можно   легко
перегруппировывать друг относительно друга. Их
можно   трансформировать —   изменять   размеры   и
форму (например в виде перспективы). Словом, ни
один фотомонтаж не обходится без использования
слоев.
1. Вырезать фрагмент из одной фотографии
и вклеить его в другую.
2. Нам нужно изображение 1 вставить в рамку,
изображенную на изображении 2 с учетом перспективы.
В   результате   должно   получиться   такое
изображение:
1.
Открываем   в   редакторе   изображение   1
(Файл/Открыть)
2.
3.
4.
Выбираем инструмент "Прямоугольное выделение".
Выделяем требуемый фрагмент изображения, или изображение целиком.
Выполняем   копирование   выделенной   области   в   буфер   обмена   (Ctrl+C),   или   через
меню — Правка/Копировать.
5.
6.
Изображение 1 можно закрыть, оно у нас в буфере обмена.
Открываем Изображение 2.
7.
Вставляем
изображение,
используя   комбинацию   клавиш   Ctrl+V   (или   меню
скопированное

Правка/Вставить)
8.
Для   вставленного   изображения   будет
автоматически создан новый слой. Для создания слоя вручную
используем меню Слой / Создать слой Для работы со слоями
используются следующие инструменты.
7 Их функции таковы (по порядку слева направо, сверху
вниз)
1.
Перемещение  слоя  (выбрано   в   настоящий   момент) —   позволяет
переместить   слой   при   помощи   мышки   в   произвольное   место   на   фоновом
изображении.
2.
Выравнивание   слоя —   используйте   эту   функцию,   если   нужно   выровнять   слой
относительно фона — по левому и правому краю, по центру, по верхнему и нижнему краю.
3.
Кадрирование — применяется для обрезки лишнего. По двойному щелчку отсекает
все, что не попало в область выделения.
4.
5.
6.
Вращение — поворот слоя на произвольный угол
Масштабирование слоя — позволяет изменять ширину и высоту слоя
Искривление слоя — позволяет делать наклон изображения по вертикальной или
горизонтальной оси на указанное число пикселей
7.
Перспектива — свободная трансформация слоя
Зеркало —   зеркальное   отображение
слоя относительно горизонтальной или вертикальной
8.
оси.
9.
В   данном   случае   нам   нужно
использовать   инструмент  Перспектива  (горячая
клавиша —   Shift+P).   По   углам   слоя   появляются
небольшие   прямоугольники,   "цепляя"   которые
мышкой   мы   можем   придать   слою   какую   угодно
форму. Есть неудобство — при трансформации исходный слой остается и закрывает собой часть
изображения (1). К сожалению, с этим приходится мириться.
10.
Для придания большей реалистичности, давайте сделаем так, чтобы еще было видно
отражение на стекле, которое мы закрыли новым слоем. Т.О., фотография выглядит как картонка,
наклеенная на стекло. Чтобы это исправить, нужно поиграть с прозрачностью слоя и режимом
смешивания.
11.
Чтобы вызвать инструмент управления слоями, щелкаем меню Диалоги / Слои, или
используем   горячую   клавишу   Ctrl+L.   При   помощи   этого   инструмента   можно   выбрать
наиболее подходящее сочетание прозрачности слоя и режима смешивания с фоном.
8 Домашнее   задание:   скачайте   в   интернете   рамочки.   Попробуйте   дома   вставить   свою
фотографию в рамочку, используя уже известные вам слои.
Практическая работа «Виниловые наклейки на машину»
Цель   работы:  закрепить   навыки   работы   со   слоями,   инструментами   выделения,
трансформирования.
1. Найдите фото машины, которая стоит боком.
Порядок работы
2. Открываем чернобелый рисунок, например, татуировки. Копируем рисунок и вставляем
его на изображение новым слоем.
3. Устанавливаем для слоя с татуировкой режим смешивания «Умножение».
9 4. С помощью инструмента «Масштаб» уменьшаем татуировку до нужного размера.
5. Во вкладке слоев делаем непрозрачность слоя с будущей наклейкой меньше.
6. Увеличиваем масштаб изображения и с помощью инструмента «Свободное выделение»,
удаляем лишние детали с наклейки
10 7. Теперь наклейке нужно придать реалистичности, делать мы это будем с помощью бликов.
Выбираем   инструмент  «Выделение   по   цвету»,   в   настройках   инструмента   указываем   порог
выделения 1520, разрешаем растушевывать края с радиусом 510 пикселей. Переходим к слою с
машиной и щелкаем на самой светлой ее части. Копируем в буфер обмена то, что скопировалось, и
вставляем поверх слоя с наклейкой.
8. Повторяем предыдущий шаг с самой
темной частью машины. Копируем и вставляем
скопированное на новый слой с непрозрачностью 40
50%.
Домашнее задание: попробуйте таким же
способом сделать виниловую наклейку на любой
другой объект.
11 Практическая работа «Добавление жизни в фотографию»
Цель работы: закрепить навыки работы со слоями, инструментами выделения,
трансформирования; научиться создавать коллаж.
Порядок работы
1. Берем одну неинтересную фотографию
замка.
2. И не самую лучшую фотографию
облаков.
3.   Откройте   фотографию   замка,   с   помощью
Прямоугольного   выделения
создайте
выделение вокруг фургона.
4. Возьмите инструмент «Штамп», удерживая CTRL, выберите участок, который вы будете
клонировать на фургон, попробуйте клонировать обе стороны от фургона. Используйте мягкую
кисточку с небольшой непрозрачностью для более гладкого и правильного результата.
12 5. Продублируйте основной слой и выключите отображение, щелкнув по иконке глаза в
панели слоев. Теперь мы работаем с копированным слоем. Возьмите инструмент  «Контуры»  и
обведите   все   небо.   После   этого   на   вкладке   параметров   инструментов   нажмите   на   кнопку
«Выделение из текста» и удалите всю выделенную
область.
6. Включаем отображение основного слоя на
вкладке   слоев   и   меняем   для   него   режим
  заходим   в
смешивания   на
«Фильтры>

Гауссово
размывание…»  и   применяем   его   с   параметром
«3».
 «Перекрытие»,
Размывание>
7. Вставьте фотографию облака ниже двух других слоев. Выключите отображение слоев с
замком.   Дублируйте   этот   слой,   задайте   режим   смешивания  «Умножение»,   дублируйте   снова,
примените  «Цвета>   Обесцветить…»,   установите   непрозрачность  50%  и   режим   смешивания
«Перекрытие».
13

file_name: Кривенцева Метод.реком. по практ.раб.docx

intro:
Методические рекомендации по выполнению практических работ по МДК 01.01.Р.2 Технология создания и обработки графической и
мультимедийной информации для студентов специальности "Мастер по обработке цифровой информации". Описание каждой практической работы содержит: тему, цели работы, задания для выполнения, порядок выполнения работы, формы контроля, требования к выполнению и оформлению заданий.

title: Методические рекомендации по выполнению практических работ для студентов


extracted_text:
Тема
Цели
Перестановка слагаемых
Образовательные :вывести и  научить применять правило перестановки ,проверить знание состава
чисел
Развивающие:развивать мышление
Воспитательные: бережное отношение к книге
Формировать УУД:
 Личностные: уметь слушать и выполнять требования учителя
  Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке
 Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге на уроке,
работать в паре
 Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, уметь отвечать на простые вопросы
учителя, находить закономерности, продолжать их по установленному правилу
Планируемый результат Предметные:  ученики   выведут   правило   о   том,   что   от   перестановки   слагаемых   сумма   не
изменяется, учащиеся научатся выполнять вычисления вида □+1,2,3,4,дополнять условие задачи
одним недостающим данным, в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи;
делать умозаключение по результатам исследования
Личностные: ценить и принимать ценности «Добро», «Природа»
Основные понятия
Значение суммы
Слагаемое
Сумма
Второе слагаемое
Первое слагаемое
Метапредметные связи
Ресурсы:
 основные
окружающий мир, чтение
 Математика (автор), учебник для 1го класса. Часть 2. Стр. 14,15  дополнительные
Организация
пространства
Технология
проведения
 индивидуальные доски, маркеры
 еженедельник (для самооценки)
 презентация «перестановка  слагаемых»
 шаги учебной деятельности
 тетрадь
 электронные физкультминутки
 алгоритм самооценки.
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре
Деятельность
учителя
Планируемые результаты
УУД
Предметные
УУД
I. Мотивация к
учебной деятельности
(3 мин)
Цели:  мотивировать     к
учебной деятельности
Ну проверька, ты дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, доски,учебник и тетрадка.
Знайка нам сегодня принёс
Удивительный вопрос:
«Каким будет сложения результат,
Если нам слагаемые местами поменять?»
(Вопрос записывается на доске)
Регулятивные   УУД   –
организация   рабочего
места II. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии (10  мин)
Цели:   закреплять ранее
полученные   знания   и
умения
1.)Игра «Найди пару» (СЛАЙД2)
Числа, которые складываем
Слагаемое
Результат сложения

 Значение суммы
При сложении стоит на первом месте
Первое слагаемое
Выражение со знаком плюс
Сумма
В выражении на сложение второе число
Второе слагаемое
□
 Соедините выражения первого столбика
выражениями второго столбика.
2.Помогите мне заполнить окошки
(СЛАЙД3)
□
2+3=      4+2=
□
□
+1=6    2+ =4
□
□
5+ =7    3+1=
□
□
7+ =8    5+ =7
Давайте   вспомним   как   называется   число,
которое   стоит   на   первом   месте,   на   втором
месте, которое стоит после знака равно.
3. Задачи в стихах
Решите задачу устно, а на инд.доске запишите
ответ.
(СЛАЙД4)
1) На прогулку из яслей
Вышли 10 малышей.
5 из них на травку сели,
Остальные  на качели.
Сколько ребят сели на качели? (5)
  Закрепляем   знание
компонентов
сложения
Формируем
вычислительные
навыки

Метапредметные
связи

Познавательные   УУД:
формируем
умение
извлекать   информацию
из   схемы   на   основе
объектов,
анализа

формируем
умение
сравнивать,
ученик
получает   возможность
строить   рассуждения,
доказывать,
делать
выводы.
Коммуникативные   УУД:
понимать
выбор
сделанный
одноклассниками,
формируем
умение
слушать и понимать речь
других,  строить  речевые
высказывания
в
соответствии
с
поставленными
задачами,
  оформлять
свои   мысли   в   устной
  отвечать   на
форме,
вопросы
учителя,
высказывать
своё

мнение,   сотрудничать   с
одноклассниками
в
решении учебных задач

Познавательные   УУД: (СЛАЙД5)
2) Слон, слониха, два слонёнка
Шли толпой на водопой.
А навстречу 3 тигрёнка
С водопоя шли домой.
Сосчитайте поскорей,
Сколько встретилось зверей? (7)
(СЛАЙД6)
3) На удочку Андрей
Поймал 6 окуней.
А друг его Сергей –
Трёх небольших ершей.
Сосчитайте без лишних слов
Этих мальчиков улов. (9)
 Из ответа второй задачи вычтите ответ
первой задачи.
 Сколько получилось скажет первый вариант
второму, если правильно хлопок? (2)
 Из ответа третьей задачи вычтите ответ
второй задачи. Сколько получилось скажет
второй вариант первому, если правильно
хлопок? (2)
III. Выявление места и
причины затруднения
(2 мин)
Цели: проверить знание
состава чисел,
формирование учебной
проблемы
Ребята, у вас на столах лежат карточки, ваша
задача решить выражения и найти пару из 1 и
2 столбика. Вы сейчас должны договориться,
кто   из   вас   решает,   а   кто   соединяет
стрелочками пару
2+4=     1+3=
5+1=      4+2=
3+1=
учащиеся   научатся
выполнять
вычисления   вида
□
+1,2,3,4

умение
формируем
выражать
задачу   в
знаково  символический
язык
РегулятивныеУУД:
Формируем
умение
определять   успешность
своего  задания в диалоге
с   учителем;   формируем
умение
выполнять
действия по инструкции;

РегулятивныеУУД:
Формируем
умение
использовать простейшие
инструменты(ручка,
карточка)
КоммуникативныеУУД
Формируем
умение
участвовать   в   паре, IV. Построение
проекта выхода из
затруднения
(3 мин)
 мотивировать   к
Цели:
получению новых знаний
V. Реализация
построенного проекта
(10 мин)
Цели:
 выполнение

практической   работы,  с
целью получения вывода
 Какое выражение осталось лишнее?  Что вы
заметили,   когда   решали   эти   выражения?
(результаты одинаковые)
   Кто   уже   догадался,   какого   выражения
недостает во втором столбике?
   А   чем   отличаются   выражения   второго
столбика от первого?
(СЛАЙД7)
  Положите слева 1 синий кружок, а справа 4
оранжевых
 Как называют число 1? ( первое слагаемое)
 Число 4? (второе слагаемое)
 Число 5? (значение суммы)
                  А сейчас поменяем круги местами:
синие – слева, жёлтые – справа.
 Сколько всего кругов? (5)
 Чем примеры похожи? (цифрами)
 Чем отличаются? (расположением цифр)
 Что мы сделали с кругами? (поменяли
местами)
 Что произошло с числами? (тоже
поменялись местами)
 Какой результат сложения в обоих случаях?
(5, одинаковый)
 Результат сложения изменился? (нет)
   Какой   сделаем   вывод?   (От   перестановки
слагаемых….)
Формирование
умения
самостоятельно
вывести   правило   о
что
том,
от
перестановки
слагаемых сумма не
изменяется

сотрудничать
одноклассником

с

Познавательные   УУД:
формируем
умение
находить
закономерности,   умение
прогнозировать

УУД
умение

  учебные
умение

и
учебные
выявлять
Личностные
формируем
планировать
действия,
РегулятивныеУУД:
Формируем

контролировать
оценивать
действия,
причины неудач
Познавательные УУД:
формируем умение
преобразование объекта
из чувственной формы в
модель, с целью
выявления общих
законов VI. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи
(7 мин)
(8
Цель:
плана решения
 осуществление
VII. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
   Посмотрите   на   верхний   рисунок.   Кто
изображен?(мальчик)
 Сколько флажков он держит в правой руке,
сколько   в   левой   руке?   Как   узнать   сколько
всего флажков? Посчитайте.
 Назовите выражение, называя компоненты и
результат. Запишите в тетрадь.
 Посмотрите на второй рисунок.
Что произошло?(Мальчик поменял флажки)
Составьте   и   прочитайте   полученное
выражение. Запишите и его в тетрадь.
Сравните выражения, объясните, чем похожи
и   чем   отличаются.   Сравните   полученные
суммы. Сделайте вывод.
  Прочитайте   правило   в   красной   строке.
Совпал   ли   результат   нашего   исследования  с
математическим законом.
С.14 задача2
Прочитайте условие и вопрос первой задачи.
О   чём   идет   речь?   Что   известно?   Что
спрашивается в задаче? Можем мы ответить
на вопрос? Как? Запишите решение (41=3)
Назовите ответ первой задачи.(Сегодня Дима
прочитал 3 страницы)
.
   Вставьте   полученный   ответ   во   вторую
задачу.   Прочитайте   полученную   задачу.
Запишите решение самостоятельно. (4+3=7с.)

Формирование
умения
делать
умозаключение   по
результатам
исследования

КоммуникативныеУУД
  умение
Формировать
обосновывать
и
доказывать   свою   точку
зрения
РегулятивныеУУД:
умение
Формируем

и

контролировать
учебные
оценивать
выявлять
действия,
причины
неудач
Познавательные   УУД:
Формируем
умение
проводить
анализы
решения, сопоставлять с
выводом,
  данным   в
учебнике

Формирование
умения   дополнять
задачи
условие

РегулятивныеУУД:
умение
Формируем
определять   успешность эталону (7  мин)
Цели:
отношений
данными и вопросом
установление
между

VIII.  Рефлексия
учебной деятельности
на уроке
(3 мин)
Цели:   оценка   учебной
деятельности
Сравните с эталоном. (СЛАЙД8)
 ребята, следующее задание «Проверь себя»
вы   выполняете   самостоятельно.   А   теперь
проверим. Вы по цепочке читаете равенства, а
остальные   проверяют   если   правильно   –
хлопнули, а если неправильно топнули.
   Какой   математический   закон   мы   сегодня
открыли?
А   теперь   возьмите   простой   карандаш   и
нарисуйте   в   тетради   три   кружка   в   столбик,
как   светофор.   Если   у   вас   на   уроке   всё
получилось   и   вам   всё   понятно   зарисуйте
нижний кружок, каким цветом?ЗЕЛЁНЫМ,
Если   ещё   нужно   потрудиться   –   закрасьте
средний кружок ЖЁЛТЫМ  цветом
Если   вы   испытали   затруднение   в   заданиях,
используя открытый вами закон, то закрасьте
верхний кружок КРАСНЫМ цветом.

одним недостающим
данным,
в
сотрудничестве   с
учителем   ставить   и
решать
новые
учебные задачи;

своего
  задания   в
сопоставлении
с
эталоном;
  формируем
умение
выполнять
действия по инструкции

Регулятивные   УУД   –
самооценка   работы   на
уроке
Личностные
формируем
осознать
возможности в учении
УУД:
умение
свои

intro:
Цели
	Образовательные :вывести и  научить применять правило перестановки ,проверить знание состава чисел
Развивающие:развивать мышление
Воспитательные: бережное отношение к книге
Формировать УУД:
- Личностные: уметь слушать и выполнять требования учителя
-  Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге на уроке, работать в паре
- Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, уметь отвечать на простые вопросы учителя, находить закономерности, продолжать их по установленному правилу
Планируемый результат	Предметные: ученики выведут правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется, учащиеся научатся выполнять вычисления вида □+1,2,3,4,дополнять условие задачи одним недостающим данным, в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи; делать умозаключение по результатам исследования
Личностные: ценить и принимать ценности «Добро», «Природа»

Основные понятия	Значение суммы
Слагаемое
Сумма
Второе слагаемое
Первое слагаемое

Метапредметные связи 	окружающий мир, чтение
Ресурсы:
- основные

- дополнительные	 Математика (автор), учебник для 1-го класса. Часть 2. Стр. 14,15

- индивидуальные доски, маркеры
- еженедельник (для самооценки)
- презентация «перестановка  слагаемых»
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки.
Организация пространства 	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре

title: Перестановка слагаемых


extracted_text:
Appendix 1

List of present and past tenses
Present simple I do
(Unit 2,Unit 3,Unit 4)

I work in a bank but I don't enjoy it very much.
Tom watches television every evening.
Do you like parties?
We don't go out very often. We usually stay at home.

Present continuous I am doing
(Unit 1,Unit 3,Unit 4)

Please don't disturb me. I'm working.
"What's Tom doing?" "He's watching television."
Hello, Ann. Are you enjoying the party?
We aren't going to the party tomorrow night.

Present perfect I have done (Unit 13,Unit 21)
I've lost my key. Have you seen it anywhere?
`Is Tom here?' "No, he has gone home.'
How long have they been married?
The house is very dirty. We haven't cleaned it for weeks. Present perfect continuous I have been doing
(Unit 16,Unit 17,Unit 18)

I'm tired. I've been working hard all day.
You're out of breath. Have you been running?
How long has he been learning English?
I haven't been feeling very well recently.

Past simple I did (Unit 11)

I lost my key yesterday.
They went to the cinema but they didn't enjoy the film.
What time did you get up this morning?
It was hot in the room, so she opened the window.

Past continuous I was doing (Unit 12)

When I arrived, Tom was watching television.
This time last year I was living in Brazil.
What were you doing at 10 o'clock last night?
The television was on but they weren't watching it.

Past perfect I had done (Unit 22) I couldn't get into the house because I had lost my key.
When I arrived at the party, Tom wasn't there. He had gone home.
They didn't come to the cinema with us because they had already seen the film.
The house was dirty because we hadn't cleaned it for weeks.

.

Past perfect continuous I had been doing (Unit 23)

I was very tired. I had been working hard all day.
He was leaning against a wall, out of breath. He had been running.

file_name: Appendix 1.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Примечание №1

title: Все правила английского языка