extracted_text:
Урок математики  во 2а классе.
Учитель: Вехтева Инна Владимировна
Кол-во детей: 15.
Тема:   Составление числовых выражений.
Цели и задачи:
-   научить   составлять   числовые   выражения   из   чисел   и   знаков
действий
- научить вычислять числовые выражения со скобками
-   повторить   названия   компонентов   сложения,
умножения, деления
- повторить решение задач на увеличение и уменьшение в несколько
раз
-  развивать математическую речь, расширять словарный запас
- развивать внимание, мышление, память
- воспитывать аккуратность
  вычитания,
I.
Ход урока.
Оргмомент.  Постановка цели.
Прозвенел звонок и вот
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постараюсь все понять,
Буду думать и считать.
-   Ребята,   сегодня   вы   будете   учиться   составлять   числовые
выражения   со   скобками.   Повторим   решение   задач   на
увеличение и уменьшение в несколько раз.
II. Устный счет.
1. «Солнышко»
2. «Соедините именованные числа парами»
3дм3см            40см
8м                     33см
3м9дм              39дм
4дм                   80дм 3. Устно решите задачи и скажите решение и ответ:
-   Из   бочки   взяли   6   ведер   воды.   Сколько   ведер   воды
осталось, если в ней было 13 ведер воды?
-  Длина ручки  15 см,  а карандаш  на 6см   короче  ручки.
Какова его длина?
- Маше 7 лет, она на 6 лет моложе Светы. Сколько лет
Свете?
- В двух клетках по 6 канареек. Сколько канареек станет в
каждой из клеток, если из одной в лругую пересадят двух
канареек?
                  Физпауза
III. Знакомство с новым материалом.
1.Ролевая игра.
Один  ученик – Заяц, другой ученик – Волк.
Учебник   с.   77,   рассматривание   картинок.   Волку  и  Зайцу
выдаются заранее приготовленные карточки с такими же
записями:
 9,  -,  (3+4)
          Постановка задачи: «Сейчас я прочитаю выражение,
а вы должны объяснить как оно составлено. В этом вам
помогут Волк и Заяц».
         Из числа девять вычесть сумму трех и четырех.
Обсуждение   и   выделение   двух   частей.   Проговаривание.
Рассматривание   записи   9   –   (3+4).   Объяснение   порядка
выполнения действий.
        Дети учатся читать выражение, выделяя две части и
называя  последнее действие.

действию. «Разность девяти и суммы трех и четырех».
Учебник с.78, №2.
  рассматривание,   сравнение   ,   выделение   трех   частей,
нахождение значения сложного выражения

2. Тренировка в составлении выражений.
3. С.78, №3,4, 5   (фронтально)

 Обычно выражение называют по последнему
IV. Закрепление.
Учебник с. 78, задача №6.
          Обсуждение   содержания   задачи,   решение   задачи   с
помощью составления выражения
Физпауза V. Повторение пройденного.
1. Решение примеров на сложение и вычитание письменным
приемом. Самостоятельно с последующей проверкой.   Уч.
с.78, №8
2. Решение задачи на увеличение и уменьшение в несколько
раз.   Сам-но   в   парах   с   последующей   проверкой.   Уч.   с.
79,№10
VI. Итог урока.
- Ребята, какая была  тема нашего урока? Чему вы научились
за урок?
    Дается оценка работы детей на уроке.
VII. Домашнее задание.
Уч. с. 79, №9, 14

file_name: Урок математики  во 2а классе.docx

intro: Урок построен по традиционной форме. Содержание урока соответствует теме урока. Учебник "Математика" 2 класс, автор В.Н.Рудницкая. На уроке используется наглядный материал: карточки по новому материалу, сказочные герои - рисунки, стенды с плакатами. Это рабочий урок. ИКТ используется для проведения  физпаузы "Снятие напряжения с глаз".

title: Конспект урока по математике во 2 классе "Составление числовых выражений"


extracted_text:
Мой внешний вид
Цель:  расширить представления детей об опрятности и аккуратности.
Задачи.
Образовательная:
научить основам эстетического отношения к своей внешности.
дать понять детям, что внешность человека играет не последнюю роль в
жизни, воспитывать умение быть опрятным, аккуратно относиться к вещам.
Предварительная работа: подготовка сценки «Ходи в парикмахерскую
чаще», разучивание с детьми стихотворений про расческу, воду, мыло,
полотенце, зубную щетку, пословицы и поговорки про аккуратность, про
обувь.
Ход занятия:
Ребята, посмотрите к нам пришли гости. Это Даша и Маша. Кто из них одет
аккуратно и красиво? (Даша). Правильно.
И сегодня мы с вами поговорим о нашем внешнем виде. А что же такое
внешность?
В понятие внешний вид входит одежда (как одет человек).
Посмотрите на Машу, какое у нее платье? (грязное, некрасивое).
Какой должна быть одежда? (одежда должна быть чистой и удобной).
Как надо одеваться? (одеваться надо по возрасту).
Когда человек выглядит нарядным? (когда он чистый и опрятный)
Давайте еще раз повторим, какой должна быть одежда:
1. Одежда должна быть чистой и удобной. Она не должна нам мешать
играть или заниматься.
2. Одеваться надо по возрасту: то, что красиво на взрослых, выглядит
смешно на маленьких детях.
3. Нарядными делают человека не дорогие вещи и украшения, а чистота и
опрятность.
Какая должна быть моя одежда? Я называю варианты ответа, а вы ставите:
Работа в тетради.
Я считаю, что моя одежда должна быть, прежде всего:
красный кружок – да
синий кружок – нет.
1. Дорогой
2. Опрятной
3. Модной
4. Чистой
5. Новой
6. Аккуратной.
Так какой должна быть наша одежда? (опрятной, чистой, аккуратной) Переодели Маше чистое платье.
Но не только одежда должна быть чистой и аккуратной. Прическа должна
соответствовать одежде. Посмотрите, что случилось с мальчиком, который не
ходил в парикмахерскую.
Сценка «Ходи в парикмахерскую чаще»
Солнце светит на дворе
В садик мы приходим,
Здесь всегда встречаем мы
Своих друзей веселых.

Вдруг заходим в группу мы
Кто – то там лохматый.
Может, это дикобраз
Заглянул к ребятам?

Захотел с ребятами
Азбуке учится?
Чтоб перед зверями
Было, чем хвалиться.

Он за столик хочет сесть
Будто он мальчишка,
У него игрушка есть
Карандаш и книжка.

Вдруг сказал: «Друзья, привет!»,
И простая фраза
Помогла
раскрыть секрет
Чудо – дикобраза.

Голос этот хорошо
Знают в группе нашей.
Это просто к нам пришел
Мальчик Зуев Саша.

 Что случилось? Что с тобой?
Мы его спросили.
 Что с твоею головой?
Объясни, Сашуля! Отвечает он: «Друзья,
Очень просто это:
В парикмахерскую я
Не ходил все лето.

К парикмахеру ходить
Нужно чаще все же,
Чтоб всегда опрятным быть,
На себя похожим.

А что нужно, чтобы привести волосы в порядок?
Ребенок:
Без расчески нельзя сестричке
Заплести свои косички.
Без нее пришлось бы брату
Целый день ходить лохматым.
Не боясь не слез, не стонов,
Волос к волосу кладешь…
А причесанный ребенок
Удивительно хорош.
Нарисовать прически, которые могут носить аккуратные дети.
Работа в тетради

Давайте сделаем нашей Маше аккуратную прическу. (Сняли
нарисованные лохматые волосы).
Физ. минутка.
Мы на месте покружились                                           Весело пустились вскачь,
И остановились                                                                  Будто мой упругий мяч
Мы ногами топтоп,                                                            Встали и захлопали в
ладоши.
Мы руками хлоп – хлоп!                                                  Дружно, веселей.
Мы глазами миг – миг                                                     Застучали наши ножки
 Мы плечами чик – чик                                                     Громче и быстрей,
Раз – сюда, два – сюда                                                     по коленочкам ударим
Повертитесь вокруг себя                                                Тише, тише, тише.
Раз – присели, два – привстали                                       Ручки, ручки поднимаем
–
Руки к верху все подняли                                             Выше, выше, выше.
Сели – встали, сели – встали.                                       Завертелись наши ручки
Руки к телу все прижали                                               Снова опустились.
И подскоки делать стали. Пословица про обувь.
Чистые сапоги быстрее ходят.
Поменяли обувь (сняли нарисованные грязные туфли).
А у нее еще испачканные руки и ноги.
Что нам поможет отмыть Машу? (вода, мыло, полотенце)
Ребенок:
С водою надо всем дружить
Чтобы опрятными ходить.
Водою надо умываться
И будешь чистым всегда оставаться.
Ребенок:
Мыло  наш хороший друг!
Терпеть не может грязных рук.
На грязь оно рассердится,
В руках оно завертится,
Запенится вода!
От страха грязь бледнеть начнет
И побежит и потечет,
Исчезнет без лица!
А руки станут чистыми,
Душистыми – душистыми!
Ребенок:
Полотенце с бахромой,
И веселою каймой
Теплое лохматое,
Как зебра, полосатое.
Послушайте загадку:
Знаешь ли ты,
Что бежит вода из крана
И весело поет
А над певучим краном
На полочке стеклянной,
Знаешь, кто живет?
(зубная щетка и зубная паста).
Для чего нам нужна зубная паста, зубная щетка?
Ребенок:
Чтобы зубы были белыми,
Нам зубную щетку сделали.
С выгнутою спинкою,
С твердою щетинкой.
Улыбайтесь во весь рот,
Пусть любуется народ. Вот какие зубы!
Даже глянуть любо!
Чтобы выглядеть аккуратно и красиво, что мы должны делать?
1. Чистить зубы
2. Умываться
3. Мыть уши
4. Подстригать ногти
5. Одеваться красиво и правильно
6. Стрижка должна быть аккуратной
Машу отмыли (сняли нарисованные грязные руки и ноги)
Посмотрите, какие красивые у нас Маша и Даша.
На доске напечатаны буквы. Надо вычеркнуть повторяющиеся буквы и
прочитать слово, из которого мы узнаем, что мы должны всегда иметь при
себе.
П Л М Ь Е
Ф АФ Х                     ПЛАТОК
МС Т С К
Б Е О Х Ь
Если мы будем выполнять все эти правила, тогда всегда будем выглядеть
аккуратно, опрятно и красиво.
Давайте с вами вспомним пословицы про аккуратность и опрятность:
Листом красиво дерево, а одеждою тело.
Красивый вид человека не портит.
Кому что идет, то и красиво.
Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Мой внешний вид


extracted_text:
Российская Федерация
Московская область
город Лобня
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
141730, Московская область, г. Лобня, ул. Павлика Морозова, д.1б,
телефон 5771002
обучающегося индивидуального обучения на дому
                                                         Учитель: Т.В.Ведмецкая,
высшая квалификационная категория Оценка показателей здоровья
Николай
Г.
2015-2016
2016-2017
4,4
4,5
Ф.И.
(период)
Физическое здоровье
Социальное здоровье
Психологическое
здоровье
Итог
20152016
Николай Г.
20162017
20172018
4,4
4,4
4,4
4,4
4,5
4,4
4,5
4,5
Итог
4,5
4,4
4,5
Выводы:
Комплексная оценка состояния здоровья обучающегося включает диагностику здоровья в
двух традиционных аспектах: физическом и психическом. Причем в психическом здоровье мы
выделяем   две   подструктуры,   а   именно   –   социальное   и   психологическое   здоровье.   Таким
образом,   о   целостном   развитии   обучающегося   составляем   представление   по   следующим
компонентам:
– физическое здоровье;
– социальное здоровье;
– психологическое здоровье.
При   выведении   оценки   показателей   здоровья
  используется   весь   педагогический
инструментарий привлечения ученика к самооценке. Сочетание самооценки с оценкой позволяет самому ученику корректировать свои отношения с миром, управлять собой, заниматься своим
здоровьем, чтобы достичь лучших результатов и успеха.
            По каждому критерию выводится одна среднеарифметическая оценка. Средний
балл является определением уровня показателей.
5–4,5 – высокий уровень  – ярко проявляются показатели отношения к ЗОЖ.
4,4–4 – допустимый уровень – средне проявляются показатели ЗОЖ.
3,9–2,9 – тревожный уровень – слабо проявляются показатели ЗОЖ.
2,8–2 – критический уровень  не проявляются показатели ЗОЖ.
Показатели сформированности
практических умений
Николай Г.
2015-2016
3,5
2016-2017
4
Выводы:
При   организации   учебновоспитательного   и   коррекционноразвивающего   процесса,
используются  различные формы и методы. Конечно же, индивидуальная работа стоит во главе
всего, так как только при ее осуществлении можно максимально использовать возможности,
особенности  и способности  ученика. Больше внимания уделяется самостоятельности на личном
примере   и   вовлечении   ученика   в   тот   или   иной   процесс   активности,   но   только   при   условии
многократного повторения  с вариациями действий.
Средний балл является определением уровня показателей, по формированию практических
умений обучающегося с ОВЗ.
5–4,5   –   высокий   уровень     –   ярко   проявляются   показатели   практических   умений.
4,4–4   –   допустимый   уровень   –   средне   проявляются   показатели   практических   умений. 3,9–2,9   –   тревожный   уровень   –   слабо   проявляются   показатели   практических   умений.
2,8–2 – критический уровень  не проявляются показатели практических умений.
Таким образом, наблюдается положительная динамика,  показатели практических умений
достигли уровня соответствующего средним проявлениям, но еще требуется систематическая
работа для достижения удовлетворительных результатов.
Навыки коммуникативного поведения

Николай
Г.
2015-2016 2016-2017
3
3,5
Выводы:
Одним   из   наиболее   эффективных   и   доступных   способов   формирования
коммуникативных  навыков у детей с ОВЗ является игра. Игра формирует у детей знания и
умения доброжелательного общения,  воспитывает культуру общения (хорошие манеры), умение
сопереживать. В игре они приобретают навыки, умения и опыт, необходимый для адекватного
поведения   в   обществе,   способность   оценить   других,   умение   регулировать   своё   поведение   в
соответствии с нормами и правилами.
Критерии направленные на развитие коммуникативных навыков обучающегося с ОВЗ:
 совмещение элементов игры и учения;
 плавный переход от игр   к учебно–развивающей деятельности;
 постепенное усложнение обучающих задач и условий игры;  повышение умственной активности ребенка через формирование вербального и невербального
общения в игровой деятельности.
Средний   балл   является   определением   уровня   показателей,   по   формированию   навыков
коммуникативного поведения обучающегося с ОВЗ.
5–4,5 – высокий уровень   – ярко проявляются показатели коммуникативного поведения.
4,4–4 – допустимый уровень – средне проявляются показатели коммуникативного поведения.
3,9–2,9 – тревожный уровень – слабо проявляются показатели коммуникативного поведения.
2,8–2 – критический уровень  не проявляются показатели коммуникативного поведения.
Таким   образом,

  показатели
коммуникативного   поведения   достигли   тревожного   уровня,   требуется   постоянная   и
систематическая работа для достижения удовлетворительных результатов.
  наблюдается   слабая   положительная   динамика,
Показатели сформированности
социальнобытовых умений

Николай
Г.
2015-
2016
3
2016-
2015
3,5
Выводы:
Для достижения положительных результатов в формировании социальнобытовых умений
у ребенка с ОВЗ в условиях индивидуального обучения на дому следую правилам:
1. Принимать детей такими, какие они есть; выслушивать любой ответ ребенка, предложение,
решение, способствовать импровизации.
2. Для детей  педагог является образцом в речи, поскольку  дети учатся речевому общению,
подражая, слушая, наблюдая за вами. 3. Ребенок постоянно изучает то, что он наблюдает, и понимает гораздо больше, чем может
сказать.
4. Ребенок с ОВЗ успешнее всего развивается в атмосфере спокойствия, безопасности и любви,
когда взрослые слушают его, общаются с ним, разговаривают, направляют внимание.
5. Педагогу принадлежит исключительно активная роль в обучении ребенка, умению думать и
говорить,   но   не   менее   активная   роль   в   интеллектуальном,   эмоциональном,   речевом   и
коммуникативном развитии присуща самому ребенку.
6. Нужно обеспечить ребенку с ОВЗ широкие возможности для использования всех пяти органов
чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы
окружающего мира.
7. У каждого ребенка свой темперамент, свои потребности, интересы, симпатии и антипатии.
Очень важно уважать его неповторимость, ставить для ребенка реальные цели.
Средний балл является определением уровня показателей, по формированию социально
бытовых умений  обучающегося с ОВЗ.
5–4,5  –  высокий  уровень     –  ярко  проявляются   показатели   социальнобытовых  умений.
4,4–4   –   допустимый   уровень   –   средне   проявляются   показатели   социальнобытовых   умений.
3,9–2,9   –   тревожный   уровень   –   слабо   проявляются   показатели   социальнобытовых   умений.
2,8–2 – критический уровень  не проявляются показатели социальнобытовых умений.

Николай
Г.
2015-
2016
2
Показатели безопасности
2016-
2015
3,5
Выводы:
Средний балл является определением уровня показателей безопасности обучающегося с
ОВЗ.
5–4,5 – высокий уровень  – ярко проявляются показатели.
4,4–4 – допустимый уровень – средне проявляются показатели.
3,9–2,9 – тревожный уровень – слабо проявляются показатели.
2,8–2 – критический уровень  не проявляются показатели.
Показатели безопасности оцениваются по следующим критериям: Знание:




Знает правила и нормы поведения.
3нает правила гигиены и самообслуживания.
3нает правила безопасности жизнедеятельности (ПДЦ, ППБ, ЗОЖ).
3нает место человека в мире.
Понимани:
 Понимает свою роль в обществе, правила соц. общежития и правовой культуры.
 Понимает правила ОБЖ (ТБ и ОТ, ППБ, ПДД, ЗОЖ).
Применение:
 Придерживается жизненной позиции, принятой в обществе.
 Применяет необходимые правила в конкретной практической ситуации.
Обобщение:
 Анализирует ситуации, поступки свои и окружающих, умеет делать выводы
 Использует знания из различных областей
Оценивание:
 Умеет делать положительную и отрицательную оценку поступкам, фактам.
 Умеет изменять жизненную позицию в соответствии с нормами и правилами поведения,
принятыми в обществе.
Таким образом, наблюдается слабая положительная динамика,  показатели безопасности
достигли   тревожного   уровня,   требуется   постоянная   и     систематическая   работа   для
достижения удовлетворительных результатов.

file_name: Мониторинг ЗОЖ - Ведмецкая Т.В..doc

intro: В предложенном материале представлена система отслеживания состояния здоровья детей-инвалидов со сложной структурой дефекта, занимающихся по индивидуальным программам на дому в условиях специального (коррекционного) обучения. Мониторинг отслеживается по следующим направлениям: физическое, социальное, психологическое здоровье; сформированность практических умений, коммуникативного поведения, социально-бытовых умений, показателей безопасности.Система мониторинга ЗОЖ для детей с ОВЗ

title: Система мониторинга ЗОЖ для  детей с ОВЗ


extracted_text:
Скажем нет вредным привычкам.

Тема. Профилактика вредных привычек.
Цели: 1. Довести до сознания детей, что такое вредные привычки.
            2. Познакомить с основными правилами и способами профилактики
вредных привычек.
            3.Воспитывать активную социальную невосприимчивость к вредным
привычкам, умение сказать «нет» вредным привычкам.

Ход занятия
1.Организация класса.

2. Создание проблемной ситуации.
  Ребята,  сожмите кулачок и посмотрите на него. На какой внутренний орган
он похож?
Ученики:  на сердце.
Учитель: правильно, ребята, наш кулачок, по мнению учёных, величиной с
сердца.
У когото он чуть больше, у когото чуть меньше. Это маленький мышечный
насос. 70 ударов в минуту, а за одну минуту 2000 м.литров крови
обеспечивают каждую нашу клеточку кислородом.
Что сердце даёт человеку?
 Жизнь.
Как вы думаете какие ценности связаны со словом жизнь. (выбрать 4
ценности)
(На доске.)
Любовь, семья, ум, здоровье, внешность, деньги, друзья, дом.
Жизнь = … + …+ … + …

Посмотрите на формулу.
Жизнь = здоровье + семья + учёба + друзья

Как вы думаете изменится ли жизнь если мы поменяем местами слагаемые?
Если   мы   поставим   здоровье  на  какоето  другое   место, то  не  только
«сумма» жизнь   изменится, изменится  и  её   качество. Эта   сумма  может
быть  равна   30, 75, а  может   быть   и  167 годам (длительность  жизни
одного  из  тибетских  монахов).
Какая может быть жизнь у человека?
Жизнь (какая?) – счастливая, весёлая, сладкая, скучная, интересная….
Ребята, а может ли человек быть врагом себе? Сделать свою жизнь
несчастной, безрадостной, тяжёлой.
Когда это происходит? Сегодня мы поговорим о том, что вредит нашему здоровью.

3. Курение.
Мне хочется остановиться на самой модной привычке. О ней пойдет наш
дальнейший разговор.
Сценка.
«Покупайте табак! Мой табак не простой, а с секретом. От него собака не
укусит, вор в дом не залезет, стариком не станешь». Молодой человек
подошел к продавцу и спрашивает:
А почему собака не укусит?
 Потому что с палкой ходить будешь.
 А почему вор в дом не залезет?
 Так всю ночь кашлять будешь.
 А почему стариком не стану?
Потому что до старости не доживешь.
О какой вредной привычке шла речь?
Как вы думаете почему курение относят к вредным привычкам?
В сигарете находится измельченная трава – табак. В табаке находится яд, и
название ему – никотин.

В табачный дым входят радиоактивные элементы, которые приводят к
раковым заболеваниям. Рак является одной из самых тяжёлых болезней.
Также входит угарный газ, который приводит к нарушению дыхания. К
органам дыхания относятся лёгкие. Посмотрите на фото легких
здорового человека и лёгкие курильщика. В  табачном дыме также
присутствует стирол, который приводит к ухудшению зрения и
нарушению слуха. Никотин опасный яд приводит к болезням кишечника
и желудка. А также в табачном дыме содержится мышьяк, который
отравляет весь организм.

Никотин  один из самых опасных ядов растительного происхождения.
Птицы (воробьи, голуби) погибают, если к их клюву всего лишь поднести
стеклянную палочку, смоченную никотином. Кролик погибает от 1/4
капли никотина, собака  от 1/2 капли. Для человека смертельная доза
никотина составляет от 50 до 100 мг, или 23 капли. Именно такая доза
поступает ежедневно в кровь после выкуривания 2025 сигарет .

1 В каждой сигарете содержится около 15 известных вредных веществ;
2.Курильщик с нормой «пачка в день» вбирает в свои лёгкие 1 литр смолы;
3. Каждая выкуренная сигарета укорачивает жизнь курильщика на 8 минут: 4. Если начинают курить дети, то они часто болеют простудными
заболеваниями, быстро утомляются;   табак мешает учёбе, слабеет память,
понижается зрение, курящему человеку сложнее заниматься спортом, он
быстро начинают задыхаться, его сердцу становится тяжело.

Давайте наглядно посмотрим как курение вредит нашему организму.
Опыт№1.
При вдохе внутрь человека попадают вредные для здоровья вещества. Что же
произошло с органами при выкуривании сигареты? Какие изменения вы
увидели? На органах остался табачный дым, стенки сосудов покрылись
копотью, от игрушки исходит неприятный запах.
 Итак, вы сказали, что курение – это пагубная привычка для человека. Тогда
почему дети начинают курить? Выберите ответ, который выражает вашу
точку зрения.
Я думаю, дети начинаю курить, …(чтобы казаться взрослыми, подражать
другим, попробовать, от безделия.)
 Как оградить себя от этого зла?
4.  Наркомания.
Кроме курения, существует такая болезнь, как наркомания.
Наркотики – это настоящее зло, от которого с каждым годом умирает всё
больше людей. Даже одноразовое употребление наркотиков приводит к
привыканию.
Человек не может уже жить без наркотиков, становится наркоманом.

5.Алкоголизм.
Сегодня я хочу обратить внимание ещё на одну не меньше вредную привычку.
Это алкоголизм.
Как вы думаете какой вред приносит употребление спиртных напитков?

Опыт № 2. “Как вода и спирт действуют на мозг?”
Клеточки головного мозга такие же нежные, как и яичный белок. В пробирку
с яичным белком добавим воду.
Белок прекрасно смешался с водой, т.е. наш мозг и вода могут существовать и
помогать друг другу. А теперь в пробирку с яичным белком добавим спирт.
Белок свернулся, клетки белка погибли. Так алкоголь убивает, разрушает наш
мозг, недаром про пьяницу говорят: “Он пропил свой ум”.
То есть алкоголь нарушает работу всех систем организма, часто в результате
большой дозы наступает отравление и смерть.
Примеры последствия действия алкоголя:
№1. Из 100 возможных (10 патронов) снайпер до приема алкоголя выбил 96
очков, а после того как выпил всего лишь 50 гр. алкоголя – 26 очков. №2. В одном из домов инвалидов обследовали детей. Из 137 умственно
отсталых детей, только у 9ти были психически больные родители, у
остальных 128 родители были алкоголиками.
. Работа с пословицами.(по группах).
Составить пословицу и объяснить её значение.

Хватил винца – не стало молодца.
Бочка вина ядом полна.
Где вино, там и горюшко.

                     Благоразумие                                   Самоуверенность
                     Слабоволие                                      Склонность к подражанию
                     Любопытство                                   Осторожность
                     Любовь к спорту                              Сила воли
                     Неорганизованность                                               Зависть
                     Жажда наслаждений                                               Жадность
                     Трудолюбие                                                            Малодушие
                     Угодничество
                     Раздражительность

4группа.  Создать запрещающие знаки для школы. Обращение к
одноклассникам.
Если хочешь долго жить,
 Умей не пить и не курить!
 Здоровый образ жизни моден,
 От куренья стань свободен.
 Алкоголь нам всем опасен,
 Без него наш мир прекрасен.
 Давайте люди всех планет
 Вредным привычкам скажем, нет!
 Тогда мы будем все дружны
 И сигареты не нужны.
 Когда вам это будет ясно,
 Станет наша жизнь прекрасна!

Курить иль не курить
У вас готов ответ?
Что ж, вы решайте сами.
Пусть на минуту тихо станет в зале
Подумайте, чего хотите вы?
Прислушайтесь, что сердце скажет
И разум ваш, какой вам даст совет?
Силен ты или слаб?
Свободен или раб?
Запомни: человек не слаб,
Рожден свободным. Он не раб.
Сегодня вечером как ляжешь спать
Ты должен так себе сказать:
“Я выбрал сам себе дорогу к свету
И, презирая сигарету,
Не стану ни за что курить.
Я – человек! Я должен жить!

intro:
Тема. Профилактика вредных привычек.
Цели: 1. Довести до сознания детей, что такое вредные привычки.
            2. Познакомить с основными правилами и способами профилактики вредных привычек.
            3.Воспитывать активную социальную невосприимчивость к вредным привычкам, умение сказать «нет» вредным привычкам.

Ход занятия
1.Организация класса.

2. Создание проблемной ситуации.
  Ребята,  сожмите кулачок и посмотрите на него. На какой внутренний орган он похож?
Ученики:  на сердце.
Учитель: правильно, ребята, наш кулачок, по мнению учёных, величиной с сердца.
У кого-то он чуть больше, у кого-то чуть меньше. Это маленький мышечный насос. 70 ударов в минуту, а за одну минуту 2000 м.литров крови обеспечивают каждую нашу клеточку кислородом.
Что сердце даёт человеку?
- Жизнь.

title: Скажем нет вредным привычкам.


extracted_text:
«Первый раз в пятый класс…»
Цель: Рассказать детям  о том что они уде стаи взрослыми учить  детей как вести
себя во взрослой жизни.
Ход   занятия:
  Здравствуйте,   дорогие   ребята!   Вот   и   пролетели   летние
каникулы.     За   лето   вы   отдохнули,   получили   много   впечатлений,   подросли.
(Слайды № 2 и 3).   А  сегодня прозвенел первый   звонок и снова гостеприимно
распахнула для вас свои двери родная школа.  (Слайд № 4).  Теперь вы уже не
малыши, а пятиклассники!
Воспитатель:  А что же вас ждет в пятом классе?
Парта ждет тебя, вопервых,
Ждут уроки, ждут друзья! (Слайд № 5)
Будет в школе не до лени.
Без труда, друзья, нельзя! (Слайд № 6)
Здесь ты в новую страну
Дел и Знаний и Умений
Путешествие начнешь. (Слайд № 7)
Много важного поймешь! (Слайд № 8)
Ждут озера, лес и поле,
Ведь в поход пойдем не раз… (Слайд № 9)
Ждут тебя пятерки в школе. (Слайд № 10)
Ждет тебя твой  пятый класс! (Слайд № 11)
Воспитатель: Ребята, в наш класс пришли новые ученики. Я уверена, что вы
быстро подружитесь и поможете новичкам освоиться в нашей уютной школе.
(Учитель представляет новых учеников классу.
Новички могут рассказать о себе)
Воспитатель:  Вот   и  подошел   к  концу  наш  первый   в  новом  учебном  году
классный час. Но, я обещаю, что впереди вас ждет много интересного и полезного.
С праздником вас, дорогие мои пятиклассники!
1

file_name: 1 september 5 class.doc

intro:
Цель: Рассказать детям  о том что они уде стаи взрослыми учить  детей как вести себя во взрослой жизни.
Ход занятия:  Здравствуйте, дорогие ребята! Вот и пролетели летние каникулы.  За лето вы отдохнули, получили много впечатлений, подросли. (Слайды № 2 и 3).  А сегодня прозвенел первый  звонок и снова гостеприимно распахнула для вас свои двери родная школа. (Слайд № 4). Теперь вы уже не малыши, а пятиклассники!
Воспитатель:  А что же вас ждет в пятом классе?

Парта ждет тебя, во-первых,
Ждут уроки, ждут друзья! (Слайд № 5)
Будет в школе не до лени.
Без труда, друзья, нельзя! (Слайд № 6)

title: «Первый раз в пятый класс…»


extracted_text:
Сомова Л. В.   учитель географии
МБОУ «Русскокандызская СОШ»,
Северного района.
Предмет  География
Класс – 9
УМК  –   Е.М.   Домогацких,   Н.И.   Алексеевский,   Н.Н.   Клюев.   География:   Население   и
хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
 Европейский   Север.   Человеческий   и   хозяйственный   потенциал.
Тема   урока:
Практическая работа №8. «Определение влияния особенностей природы на жизнь и
хозяйственную деятельность людей».
Общее количество часов, отведённое на изучение темы – 2
Место урока в системе уроков по теме – 2 урок по теме: «Европейский Север»
Цель   урока:  формирование   представления
  о   природных   условиях   и   ресурсов
Европейского Севера с точки зрения их влияния на освоение территории, жизнь населения
и развитие хозяйства. Определение проблем  Европейского Севера и пути их решения.
Задачи урока:
Образовательные:  повторение   и   углубление   ранее   полученных   знаний   по   изучению
природных условиях и ресурсов Европейского Севера.
Развивающие:  развитие познавательного интереса к изучению географии своей страны,
развитие   мышления   и   творческих   способностей   учащихся,   развитие   умения
самостоятельно   работать   с   картами,   учебником,   делать   выводы   на   основе   их   анализа.
Воспитывающие: воспитание бережного отношения к хрупкой природе севера, осознание
целостности географической среды, ответственного отношения к учебе.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать:
 природные условия и ресурсы Европейского Севера;
 экологические проблемы Европейского Севера;
Учащиеся должны уметь:
 определять влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей;
 видеть пути решения экологических проблем Европейского Севера;
 самостоятельно работать с картами, учебниками, дополнительным материалом. Техническое   обеспечение   урока   (ссылки   на   интернетресурсы):
дополнительный материал, атласы 9 и 8 классов, интерактивная доска, проектор.
учебник,
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:
Иванищева   Н.А.   География   России:   население,   хозяйство   и   экономические   районы:
учебное   пособие   для   магистров   и   учителей   географии.   Оренбург:   ООО   «Агентство
«пресса», 2016.;
С.В. Банников, С.В. Жукова. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких,
Н.И.   Алексеевского,   Н.Н.   Клюева   «География»   для     9   класса   общеобразовательных
организаций. Москва «Русское слово»  2015 год.
https://ria.ru/spravka/20121111/910190392.html
http://www.b17.ru/blog/37894/
http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fwww.li4ki.ru%2F
Содержание урока
I.Организованный момент.
Приветствие. Проверка подготовки к уроку.
II.Проверка домашнего задания.
Ответим на вопросы в конце параграфа 32:
1. Назовите субъекты Федерации входящие  в состав  Северного экономического
района?
2. Назовите крупнейшие города района?
3. Перечислите отрасли специализации?
4. Какие     достоинства   и   недостатки   имеются   у   географического   положения
Европейского Севера?
5. Почему, несмотря на наличие двух национальных автономий, этнический состав
населения считается однородным?
III.Изучение нового материала.
 Ребята, какую тему мы будем изучать после рассмотрения ГП района?
 А как вы думаете почему?
   Да,   именно   природные   условия   влияют   на   жизнь   и   хозяйственную   деятельность
населения.
 Мы выдвинули гипотезу, и её нужно доказать. Практическая работа №8. «Определение влияния особенностей природы на жизнь и
хозяйственную деятельность людей».
1.     Используя   карты   атласа,   дополнительный   материал   к   уроку,   соберите   данные   об
условиях жизни и деятельности человека.
2. Данные занести в таблицу.
Географическое
положение.
Оценка природных условий.
Оценка природных ресурсов.
Особенности
рельефа.
Особенности
климата.
Минерально
 сырьевые
Водные
Земельные Биологические
3.   Сделайте   вывод   о   влиянии   особенностей   природы   на   жизнь   и   хозяйственную
деятельность людей.
IV. Физминутка.
Слушают песню Олега Митяева «Крайний Север».
Отвечают на вопрос: Какие особенности природы и хозяйственной деятельности называет
автор?
V.Рубрика «Готовимся к OГЭ».
(задания проецируются на доску приложении 1).
Отработка навыков определения  регионов и городов по их описанию.
VI. Закрепление изученного материала.
 Какие экологические проблемы существуют на территории Европейского Севера?
 Как можно сократить влияние данных проблем?
 Почему люди живут в трудных природных условиях севера?
V. Итог урока.
Домашнее задание: п.32; нанести на к.к. природные ресурсы, подготовить сообщения о
особо охраняемых природных территорий в зоне европейского Севера.
VI. Анализ работы учащихся на уроке. Оценивание.
Приложение 1.
1. Определите, о каком городе Европейского Севера идет речь. Город был заложен в 1583
году про указу Ивана Грозного на правом берегу Северной Двины. Это первый крупный
порт Русского государства. В конце XIX  начале XX вв. крупный лесопромышленный и
лесоэкспортный центр России. Город играл большую роль в освоении Арктики и Северного морского пути. В настоящее время в этом населенном пункте сосредоточены предприятия
лесообрабатывающей, целлюлознобумажной, рыбной промышленности, машиностроения.
Это областной центр с населением около 350 тыс. чел. (город Архангельск)
2. Определите, о каком городе Европейского Севера идет речь. Город расположен в самом
урбанизированном субъекте РФ, на его территории находятся крупный рыбный консервный
завод и алюминиевый завод. Город  порт, выходит к заливу, известен с XI века. (город
Кандалакша)
3. Определите, о каком городе Европейского Севера идет речь. Город на северозападе
России, находится на скалистом восточном побережье Кольского залива Баренцева моря.
Крупнейший   в   мире   город,   расположенный   за   Северным   полярным   кругом.   Один   из
крупнейших портов России. За оборону от немецких войск в годы Великой Отечественной
войны городу 6 мая 1985 года присвоено звание Городагероя. (город Мурманск).
Дополнительный материал к выполнению практической работе.
О некоторых природных особенностях Европейского Севера.
                   Экстремальность природных условий северовосточных территорий района не
позволяет создавать там крупную рекреационную зону. Основные территории, на которых
возможно создание рекреационных  зон, расположены на западе  и юге этого обширного
района.
                      В   Хибинах   проходят   маршруты   горного   туризма   и   относительно   развита
инфраструктура горнолыжного курорта. Близ города Кировска имеется единственный в
стране полярный ботанический сад. Но главное, что характерно для западной части района
– озера и реки. На Кольском полуострове имеется более 110 тысяч озер (в том числе озеро
Имандра в районе Лапландского заповедника) и более 16 тысяч рек. Южнее, в Карелии,
более   40   тысяч   озер   и   10   тысяч   рек   и   речушек.   Они   соединяют   озера   и   протоками
связывают их в целые системы. Реки порожисты.
                 Все это позволяет отнести западные части Европейского Севера к территориям,
наиболее удобным для организации водного туризма (особенно на байдарках) и отдыха на
берегах озер и рек. Близ города Петрозаводска имеется заповедник «Водопад Кивач» на
реке Суне.
         По Архангельской и Вологодской областям протекают крупные реки. На западе они
связаны системами водных соединений с бассейном Волги. Ранее раки на этой территории
соединялись   волоками,   отчего   она   в   древнее   время   называлась   Заволочье.   На   месте
волоков, соединяющих приток Волги реку Шексну с бассейнами Балтийского и Белого
морей, были созданы ВолгоБалтийский водный путь (ранее его называли Мариинским) и
СевероДвинский канал, который через систему речек и озер подходит к лавному истоку
Северной Двины – реке Сухоне.
        Существовал также путь с юга на север через систему рек и озер в реку Онегу.
         Естественно, что системы водных путей могут быть использованы для дальнейшего
развития водного туризма и отдыха, в том числе на теплоходах и катерах.
               Особенность района – соседство тундры, лесотундры и тайги. Это позволяет при
туристических путешествиях познакомиться с природой сразу двух или трех природных
зон.
О некоторых историкогеографических особенностях заселения и освоения Европейского
Севера. Густые лесные массивы и пронизывающие их системы рек и озер определили пути
заселения   Севера   –   по   долинам   рек,   где   постепенно   сложились   цепочки   населенных
пунктов, имеющих промысловое, торговое и транспортное значение.
             Еще в  IX  веке сюда в поисках пушнины приходили новгородцы. Древние русские
переселенцы   из   Новгородской   земли,   называющие   себя   поморами,   заселили   побережье
Белого   моря,   занимаясь   морским   промыслом,   добычей   морского   зверя,   рыбы.   На
своеобразных судах – кочах и лодьях – они ходили на архипелаг Шпицберген (Грумант).
        Южнее существовало Белозерское княжество. Несколько позднее (1147 год) у истоков
реки Сухоны был основан ровесник Москвы – город Вологда.
         Характерно, что Европейский Север не знал крепостного права. Крестьяне здесь были
государственными,
  колонизация   была   в   значительной   степени   монастырской.
Первоначально в безлюдных районах отдельные монахи создавали скиты (пустыни). Затем
здесь   возникали   монастыри,   превращавшиеся   в   неприступные   крепости:   Кирилло
Белозерский,   Ферапонтов,   Соловецкий,   Валаамский,   МихайлоАрхангельский.   Вокруг
монастырей   –   крупнейших   вотчинников   –   по   долинам   крупных   рек   селились   люди,
занимавшиеся ловлей рыбы, пушным, соляным, а затем и пашенным промыслом.
         В городе Вологде зародилось искусство кружевного промысла, в Великом Устюге –
изготовление серебряных украшений с чернью. На Севере возникли косторезный промысел,
выделка замши из оленьих шкур. Особенно развита была резьба по дереву. Здесь создавали
не только отдельные изделия, но и крупные сооружения из дерева: деревянные церкви,
шатры которых были покрыты деревянными пластинками (лемехами), избы с деревянными
кружевами наличников вокруг окон.
         Дома на Севере строили в два этажа (в нижнем этаже был хлев).
                 На юге, близ современного Череповца (на месте которого ранее был монастырь),
существовал металлический промысел, использовавший болотные железные руды. Центром
его был город Устюжна.
               Население Карелии занималось бортничеством (пчеловодством), смолокурением,
оружейным,   кузнечным   и   бондарным   делом,   золотошвейным   и   жемчужным   шитьем,
плетением из бересты.
               Зыряне (коми) занимались охотой, рыболовством, собирательством. У саами на
Кольском полуострове, и у ненцев на побережье Баренцева моря главными занятиями были
оленеводство и промыслы, связанные с производством из оленьих шкур одежды, сумок и
чумов (жилищ).
        После присоединения Севера к Московскому государству (при Иване Грозном) стала
развиваться его внешняя торговля через Новые Холмогоры – Архангельск, который до
основания   Петербурга   был   единственным   внешнеторговым   портом   России.   На
внешнеторговой трассе из Москвы выросли торговые центры Вологда, Тотьма, Великий
Устюг.   Из   этих   и   других   близлежащих   городов   дружины   Ермака,   Дежнева,   Хабарова,
Атласова и других землепроходцев отправлялись покорять Сибирь, а позднее – Русскую
Америку.
         После создания СанктПетербурга и перевода всей внешней торговли из Архангельска
в новый порт на Балтике экономика Европейского Севера пришла в упадок. Лишь на юге
Карелии   возник   крупный   центр   металлургии   и   военной   промышленности   –   город
Петрозаводск.
                 Создание железных дорог через Вологду в Архангельск, из Сибири в Котлас (на
Северную Двину), из СанктПетербурга в специально созданный порт РомановнаМуроме
(Мурманск) связало Европейский Север с Центральной Россией.
               Европейский Север служил также местом ссылки. В дореволюционное время его
называли по этой причине подстоличной Сибирью. В советские времена здесь были созданы
многочисленные лагеря заключенных (первый – в Соловецком монастыре). На стройках БеломорскоБалтийского   канала   работало   0,5   миллиона   заключенных.   Заключенные
работали и на строительстве Печорской железной дороги (из Коноши в Воркуту). Их труд
широко использовался и при освоении Печорского угольного бассейна.
          Но в разные периоды времени на Севере были созданы и курорты. «Марциальные
воды» (близ Петрозаводска) были первым российским курортом, созданным по указу Петра
I.
Об экологической ситуации на Европейском Севере.
               При оценке возможностей развития рекреационного хозяйства района надо учесть
экологические и иные ограничения.
       В число районов, в которых складывается острая экологическая ситуация, могут быть
включены   районы   добычи   нефти   и   газа   ТиманоПечорского   комплекса,   где   часто
возникают экологические проблемы на трубопроводах.
               Ограничения связаны и с милитаризацией Европейского Севера. Здесь находятся
военные и военноморские базы. К северу от Мурманска и на берегах Кольского фьорда
разместились   базы   Северного   флота   Североморск   и   Полярный,   на   северовостоке
Кольского   полуострова   –   Гремиха.   Рядом   с   Архангельском   находится   центр   военного
судостроения   Северодвинск,   а   к   югу   от   него   –   зона   космодрома   (город   Мирный   близ
станции Плесецк).
        Естественно, что вы не будете рекомендовать развивать рекреационное хозяйство и на
острове Новая Земля, где находится центр испытания ядерного оружия.

file_name: урок 43.docx

intro:
Предмет - География
Класс – 9
УМК – Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев. География: Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил. Конспект урока на тему: Европейский Север. Человеческий и хозяйственный потенциал. Практическая работа №8. «Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей».


extracted_text:
Тема проекта: «За что я люблю свой город?»
Цель проекта:  формирование  у детей  научно – познавательного интереса к истории
своего города; воспитание чувства патриотизма и любви к малой родине.
 Задачи:
1. Воспитывать чувство патриотизма, любви  и уважения к родному городу.
1. Дети знают историю города и его  достопримечательности.
2. Проявляют творческую инициативу и самостоятельность в выражении своих
впечатлений (в творческих рассказах, рисунках).
3. Проявляют познавательную активность.
4. Умеют работать по плану, схеме.
5. Проявляют начальные ключевые компетентности.
Модель трёх вопросов:
Что знают?
Что хотим узнать?
Где можно узнать?
1.: «В городе много улиц,
деревьев с листьями».
2.: «Я живу на улице Гагарина».
3.: «У нас есть Белый дом».
5.: «Есть площадка красивая у
озера, я с мамой туда ходил».
6. «У меня папа работает
 рядом домом».
7. «Рядом с нашим домом
скоро будет Ледовый дворец».
1..: «Почему город так
называют?»
2.: «Озеро глубокое или
нет?»
3. .: «Людей много?»
1. : «У мамы спросить».
2. «У воспитателя спросить».
3..: «У бабушки моей».
4. «Почему так называются
улицы?»
4. «В энциклопедии можно
прочитать».
5.: «Узнать всё».
6. Даниил: «Что есть
интересного в нашем
городе».
7. «Узнать всё о Валдае»
5. «У брата я могу спросить».
6.Витя: «Моя мама может в
компьютере посмотреть».
7. «У папы спросить».


extracted_text:
Сомова Л. В.   учитель географии
МБОУ «Русскокандызская СОШ»,
Северного района.
Предмет  География
Класс – 9
УМК  –   Е.М.   Домогацких,   Н.И.   Алексеевский,   Н.Н.   Клюев.   География:   Население   и   хозяйство
России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.: ООО «Русское слово
– учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
Тема урока: Европейский Северо – Запад. Человеческий и хозяйственный потенциал.
Общее количество часов, отведённое на изучение темы – 2
Место урока в системе уроков по теме – 2 урок по теме: «Европейский Северо – Запад»»
Цель урока:  формирование представления   о населении и хозяйстве региона, история образования
Калининградской области, знакомство с понятиями анклав и свободной экономической зоной.
Задачи урока:
Образовательные: выявление черт размещения населения, природных ресурсов и хозяйства, проблем
региона и возможные перспективы их решения.
Развивающие:  развитие   познавательного   интереса   к   изучению   географии   своей   страны,   развитие
мышления   и   творческих   способностей   учащихся,   развитие   умения   самостоятельно   работать   с
картами, учебником, делать выводы на основе их анализа.  Воспитывающие: воспитание бережного
отношения   природе   нашей   страны,   осознание   целостности   географической   среды,   ответственного
отношения к учебе.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать:
 состав, географическую номенклатуру Европейского Северо – Запада;
 отрасли специализации, природные ресурсы, промышленность и сельское хозяйство района;
 характерные черты населения для региона
Учащиеся должны уметь:
 называть причины, влияющие на особенности населения, природных ресурсов и хозяйства;
 видеть роль Калининградской области в хозяйстве района;
 самостоятельно работать с картами, учебниками, дополнительным материалом.
Техническое   обеспечение   урока   (ссылки   на   интернетресурсы):  учебник,   дополнительный
материал, атласы 9 и 8 классов, интерактивная доска, проектор.
https://ria.ru/spravka/20121111/910190392.html
http://www.b17.ru/blog/37894/ http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fwww.li4ki.ru%2F
https://geooge.sdamgia.ru/test?id=215558
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:
Иванищева Н.А. География России: население, хозяйство и экономические районы: учебное пособие
для магистров и учителей географии. Оренбург: ООО «Агентство «пресса», 2016.;
С.В.   Банников,   С.В.   Жукова.   Методические   рекомендации   к   учебнику   Е.М.   Домогацких,   Н.И.
Алексеевского, Н.Н. Клюева «География» для  9 класса общеобразовательных организаций. Москва
«Русское слово»  2015 год.
Содержание урока
I.Организованный момент.
Приветствие. Проверка подготовки к уроку.
II.Проверка домашнего задания.
1 Самостоятельно используя карты атласа определить государства, имеющие общую границу
с Европейским Северо – Западом.
Данные занести в таблицу.
( таблица проектируется на доску)
Сопредельное государство
Субъект   Федерации,   имеющий   общую
границу с государством
2 Фронтальный опрос:
 Какова роль Северо – Запвдного района в истории страны?
 Работая с картой в атласе 9 класса сравните грузы ввозимые и вывозимые из Северного и
Северо – Западного районов.
3 Выступление учащегося о Калининградской области. (презентация)
III.Изучение нового материала.
 Как вы думаете почему, именно Калининградскую область мы с вами рассмотрели в определённом
контексте?
Проблемный вопрос
 Как специфика географического положения территории влияет специализацию его хозяйства?
Решаем данную проблему.
Дети слушают учителя и записывают основное в тетрадь.
1. Общие сведения Калининградской области.
S – 15 тыс. км.2 ; население  900 тыс. чел. Самая западная территория  России. Она отделена
от основной территории страны и граничит только с Литвой и Польшой. Важнейшая функция
района – это обслуживание внешних экспортно – импортных операций России.
2. Экономико – географическое положение. Калининградская область стала анклавом России после распада Советского Союза.
 Вспомним, а что такое анклав?
   Это   часть   территории   станы,   окружённая   со   всех   сторон   территорией   других   стран.   Но
Калининградская область с одной стороны имеет морской берег. Значит, мы можем называть
данную область   полуанклавом.
Кроме того область является свободной экономической зоной.
 Что такое СЭЗ?
 Это самостоятельные территориально – географические анклавы, полуанклавы, обособленные
от остальной территории страны. СЭЗ предоставляются льготы (таможенные, налоговые) для
привлечения   иностранного   капитала   с   целью   организации   производств   с   новейшими
технологиями.
3. Природные условия и ресурсы.
Климат   области   умеренный,   морской,   он   отличается   наличием   тёплой   зимой   и   нежарким
летом.   Осадков   выпадает   относительно   много.   Здесь   расположены   крупнейшие   в   мире
месторождения янтаря, имеются запасы нефти, природного газа, бурого угля, каменной соли.
Хорошо представлены лесные ресурсы: хвойными и широколиственными лесами.
4. Население.
Средняя плотность – 60 чел. на 1 км2 ,в городах проживает 80% населения. Крупнейший город
Калининград(до 1946 года Кёнинсберг) был основан ещё в 13 веке.
5. Промышленность.
Работая с картами атласа, дети находят города области где представлены следующие отрасли
промышленности.
Традиционной для этих мест является рыбная и рыбоперерабатывающая промышленность,
Главной   отраслью   машиностроения   является   производство   судового   оборудования   и
судоремонт.
Очень хорошо развита мясная и маслодельная промышленность.
Целлюлозно – бумажная отрасль.
Добыча и переработка янтаря. СЭЗ «Янтарь», ежегодно здесь добывают более 1000т янтаря.
6. Сельское хозяйство.
Молочно – мясное скотоводство, мясное и беконное свиноводство.
Выращивание кормовых культур: корнеплоды однолетние и многолетние травы.
7. Транспорт.
Развит морской транспорт а также железнодорожный и автомобильный.
 Используя текст учебника, атлас 9 класса, самостоятельно определите основные языковые семьи и
их группы, проживающие на территории Северо – Западного экономического района.
 Данные внесите в таблицу.
Языковые семьи
Группа
Территория проживания
IV. Физминутка.
Музыкальный шлэшмоб
V.Рубрика «Готовимся к OГЭ».
   Особенности природнохозяйственных зон и районов России
(задания проецируются на доску, приложение 1). VI. Закрепление изученного материала.
 Какие субъекты федерации входят в состав Северо – Западного региона?
 Какие породы характерны для лесов Калининградской области?
 Каковы природные ресурсы Калининградской области?
 Замерзает ли Балтийское море у берегов Калининградской области? Почему?
V. Итог урока.
Домашнее задание: п.34; найти сообщения о городе Санкт – Петербург.
VI.Анализ работы учащихся на уроке. Оценивание.
1. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для
привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом.

Приложение 2.
СЛОГАН
А) Найдите на пляже кусочек древнего янтаря!
Б) Побывайте на границе Европы и Азии!

РЕГИОН
1) Чукотский автономный округ
2) Калининградская область
3) Свердловская область
4) Краснодарский край

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б

Пояснение.
А−2: Кусочки янтаря можно найти на берегу Балтийского моря в Калининградской области.
Б−3: Граница Европы и Азии проходит по Уральским горам в Свердловской области.
2. Туристические фирмы различных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги)
для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом. За
пишите в ответ цифры, соответствующие выбранным ответам.

СЛОГАН
А) Добро пожаловать на побережье Телецкого озера — горной жемчу
жины с неповторимой красотой!
Б) Добро пожаловать в национальный парк Валдайский — «жемчужи
ну» средней полосы России! Полюбуйтесь красотой озера Ильмень!

РЕГИОН
1) Республика Ка
релия
2) Краснодарский
край
3) Республика
Алтай
4) Новгородская
область

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: А
Б

Пояснение.
А) Телецкое озеро расположено в республике Алтай  3
Б) Озеро Ильмень расположено в Новгородской области  4
Ответ: 34

file_name: урок 45.docx

intro:
Предмет - География
Класс – 9
УМК – Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев. География: Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
Тема урока: Европейский Северо – Запад. Человеческий и хозяйственный потенциал.

title: Конспект урока: Европейский Северо – Запад. Человеческий и хозяйственный потенциал.


extracted_text:
Сомова Л. В.   учитель географии
МБОУ «Русскокандызская СОШ»,
Северного района.
Предмет  География
Класс – 9
УМК  –   Е.М.   Домогацких,   Н.И.   Алексеевский,   Н.Н.   Клюев.   География:   Население   и
хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
Тема   урока:
потенциал.
 Центральная   Россия.   Географическое   положение   и   природный
Общее количество часов, отведённое на изучение темы – 3
Место урока в системе уроков по теме – 1 урок по теме: «Центральная Россия»»
Цель урока: формирование представления об истории образования региона, особенностях
его географического положения и природы.
Задачи урока:
Образовательные: выявление особенностей географического положения, хозяйственного
освоения и природы региона, особенность его районирования.
Развивающие:  развитие познавательного интереса к изучению географии своей страны,
развитие   мышления   и   творческих   способностей   учащихся,   развитие   умения
самостоятельно   работать   с   картами,   учебником,   делать   выводы   на   основе   их   анализа.
Воспитывающие:  воспитание   бережного   отношения   природе   нашей   страны,   осознание
целостности географической среды, ответственного отношения к учебе.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать:
   состав,   географическую   номенклатуру   Центральной   России,   экономические   районы
входящие в состав региона;
   отрасли   специализации,   природные   ресурсы,   промышленность   и   сельское   хозяйство
района;
 природные условия Центральной России;
Учащиеся должны уметь:
 находить экономические районы, входящие в состав Центральной России;
 видеть роль Москвы в хозяйстве Центральной России;
 самостоятельно работать с картами, учебниками, дополнительным материалом. Техническое   обеспечение   урока   (ссылки   на   интернетресурсы):
дополнительный материал, атласы 9 и 8 классов, интерактивная доска, проектор.
учебник,
https://ria.ru/spravka/20121111/910190392.html
http://www.b17.ru/blog/37894/
http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fwww.li4ki.ru%2F
https://geooge.sdamgia.ru/test?id=215558
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:
Иванищева   Н.А.   География   России:   население,   хозяйство   и   экономические   районы:
учебное   пособие   для   магистров   и   учителей   географии.   Оренбург:   ООО   «Агентство
«пресса», 2016.;
С.В. Банников, С.В. Жукова. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких,
Н.И.   Алексеевского,   Н.Н.   Клюева   «География»   для     9   класса   общеобразовательных
организаций. Москва «Русское слово»  2015 год.
Содержание урока
I.Организованный момент.
Приветствие. Проверка подготовки к уроку.
II.Проверка домашнего задания.
1 Фронтальный опрос учащихся отвечая на вопросы к конце параграфов 33,34 на
стр. 184, 186.
2 Выступление учащегося о городе Санкт  Петербург. (презентация)
 Почему Санкт – Петербург продолжает выполнять столичные функции?
III.Изучение нового материала.
План урока:
1. Экономические районы, входящие в состав региона.
2. Последовательность освоения территории Центральной России.
3. Характерные черты географического положения региона.
4. Природные условия Центральной России.
Проблемный вопрос
 Почему в название региона используется слово «центральный»?
Решаем данную проблему.
Дети слушают учителя и записывают основное в тетрадь.
В состав Центральной России входят экономические районы: 1. Центральный.
2. Центрально – Чернозёмный.
3. Волго – Вятский.
А   именно   области:   Тамбовская,   Липецкая,   Воронежская,   Курская,   Белгородская,
Нижегородская,   Кировская,   Ярославская,   Тульская,   Тверская,   Смоленская,   Рязанская,
Орловская,
  Московская,   Костромская,   Калужская,   Ивановская,   Владимировская,
Брянская.
Три республики: Мордовия, Чувашская и Марий Эл.
Город столичного значения – Москва.
Центральная   Россия   имела   и   в   настоящее   время   имеет   удачное   военностратегическое
положение. (путь «из варяг в греки»,  из Балтийского моря по Западной Двине, по Днепру в
Черное   море)     В   1116   веках   реки   использовали   транспортными   путями,   по   ним
осуществлялись связи с соседними странами и окраинами России. Положение района на
территории   страны пограничное. Центральная   Россия   граничит   с   Финляндией,
Эстонией, Латвией, Литвой, Беларусь, Украина. Центральная Россия  столичный регион.
Соседи   как   экономического   района      Европейский   Север, Урал, Поволжье,
Европейский Юг.
Природные   условия   Центральной   России:   благоприятный умеренноконтинентальный
климат, достаточно увлажненный на большей части, зима снежная, но не суровая, лето
теплое.   Рельеф представлен   равниной      Восточной – Европейской.   Природные   зоны   на
Севере  тайга, смешенные   леса,   лесостепи.   Леса   сильно   вырублены.   Почвы   достаточно
плодородны  особенно ЦентральноЧерноземный район.
Водные   ресурсы   богаче   всех   представлены   на   северо   –   западе   региона.   Остальные
экономические районы испытывают недостаток воды, особенно – Москва и ЦЧР.
Минеральные ресурсы в Центральной России представлены слабо, так как  Подмосковный
буроугольный   бассейн,   стары   и   уголь   низкого   качества.   Но   имеются   строительные
материалы:   глина, песок.   Из   химического   сырья      фосфаты, соли.   На   северозападе
бокситы.   Наибольшее   значение      месторождение   железной   руды   КМА   на   территории
Центрально  Черноземного района.
Удобное транспортногеографическое положение имеет Центральная Россия, то есть через
неё проходят транспортные пути, соединяющие территорию с основными поставщиками
продовольствия, энергии, сырья, а так же с  рынками сбыта. Регион находится на пересече
нии крупных автомобильных,   железнодорожных, трубопроводных   транспортных маги
стралей. Это приводит к развитию региона ведь соседние с регионом территории обладают
крупными запасами природных ресурсов. С севера на юг по реке Волга проходит основной
водный путь России
   Используя   текст   учебника   параграфов   35,   36,   37,   атлас   9   класса,   выход   в   интернет
самостоятельно определите состав субъектов Федерации входящие в состав района а также
основные их характеристики.  Данные внесите в таблицу.
Центральный район
Центрально
Чернозёмный район
Волго   –   Вятский
район
Субъекты   Федерации
входящие   в   состав
района
Площадь
Население
Минеральные
ресурсы
Отрасли
специализации
Машиностроение
Химическая
промышленность
Электроэнергетика
Чёрная металлургия
Лесная
промышленность
Пищевая
промышленность
Текстильная
промышленность
Сельское хозяйство
IV. Физминутка.
Музыкальный шлэшмоб
V.Рубрика «Готовимся к OГЭ».
Отрасли хозяйства России, особенности, размещение.
(задания проецируются на доску, приложение 1).
VI. Закрепление изученного материала.
 Какие экономические районы входят в состав Центральной Росси?
 Какие природные зоны характерны для территории региона?
 В чём заключаются выгоды географического положения Центральной России?
V. Итог урока.
Домашнее   задание:   п.35,36,37;   нанести   на   к.к.   субъекты   экономических   районов
Центральной России.
VI.Анализ работы учащихся на уроке. Оценивание. 1 Какой из перечисленных городов России является крупным центром автомобиле
Приложение 1.
строения?
1) Архангельск
2) Тамбов
3) Череповец
4) Нижний Новгород
Пояснение.
В Нижнем Новгороде расположен крупный центр автомобилестроения — Горьковский
автомобильный завод.
П р а в ил ь н ы й   о т в е т   у к а з а н   п о д   н о м е р о м   4 .
2 Каким из перечисленных полезных ископаемых наиболее богаты недра Центральной
России?
1) алюминиевые руды
2) природный газ
3) каменный уголь
4) железные руды
Пояснение.
В Центральной России расположена Курская Магнитная Аномалия (КМА) — крупней
шее месторождение железных руд.
П р а в ил ь н ы й   о т в е т   у к а з а н   п о д   н о м е р о м   4 .
3 Какие из перечисленных электростанций являются тепловыми?
1) Курская и Тверская
2) Красноярская и Братская
3) Зейская и УстьИлимская
4) Сургутская и Тюменская
Пояснение.
При ответе на этот вопрос можно действовать методом исключения, исключая из вари
антов ответов АЭС и ГЭС.
П р а в ил ь н ы й   о т в е т   у к а з а н   п о д   н о м е р о м   4 .
4 Какой из перечисленных городов России является крупным центром алюминиевой
промышленности?
1) Ставрополь
2) Тамбов
3) Красноярск
4) Рязань
Пояснение.
Центры алюминиевой промышленности привязаны к крупным ГЭС.
П р а в ил ь н ы й   о т в е т   у к а з а н   п о д   н о м е р о м   3 .
5 Какой из перечисленных регионов лидирует в России по добыче нефти, природного
газа и каменного угля?
1) Поволжье
2) Европейский Север
3) Западная Сибирь 4) Дальний Восток
Пояснение.
Безусловным лидером по добыче нефти, природного газа и каменного угля является За
падная Сибирь.
 П р а в ил ь н ы й   о т в е т   у к а з а н   п о д   н о м е р о м   3 .

file_name: урок 46.docx

intro:
Предмет - География
Класс – 9
УМК – Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев. География: Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
Тема урока: Центральная Россия. Географическое положение и природный потенциал.

title: Конспект  урока: Центральная Россия. Географическое положение и природный потенциал.


extracted_text:
Цель проведения занятия:
         Формирование  у детей  дошкольного возраста понятия «Малая Родина».
Задачи, решаемые в процессе занятия:
1. Обобщить знания детей, полученные в ходе познавательноисследовательской
деятельности  о родной деревне, об ее прошлом и настоящем.
2. Развивать  связную речь детей; продолжать работу по обогащению бытового,
природоведческого, обществоведческого словаря детей.
3. Воспитание у детей уважения  и интереса к своей малой Родине.
Материалы и оборудование:
Презентация для детей «Моя малая Родина – деревня Савино»; географические карты
России и РМЭ; указка; ТСО; карточка с изображением пчелы, рамка с сотами и
дымарь; предметы старинного быта: веретено, берестяной короб, лапти, национальный
костюм, деревянная посуда; образцы продукции из древесины: обналичка, плинтус,
прищепки; мяч.
Предварительная работа:
Проведение экскурсий в этнографический музей Савинского домаинтерната,  в цех
ООО «Савинское УПП»; проведение целевых прогулок по территории деревни
Савино,  к зданию каменной часовни; рассматривание фотографий, семейных
альбомов, предметов старинного быта; разучивание стихотворений и пословиц о
Родине.
Словарная работа:
Первопоселенец, бортничество, достопримечательность.
Ход занятия:
Обратить внимание детей на карту России, которую рассматривали на предыдущем
занятии.
В: Это карта нашего государства. Как называется страна, в которой мы живем?
Д: Россия.
В: (обводит указкой границы РФ)
 –Мы видим, что Россия  большая страна. С одного ее края на другой нужно ехать на
поезде целую неделю. В нашей стране много городов, сел, рек, озер, лесов, гор. Мы
гордимся нашей великой Родиной. Но у каждого из нас есть малая Родина тот уголок
земли, где мы родились, где находится наш родной дом.
Под музыку воспитатель читает стихотворение:
Малая Родина   островок Земли,
Под окном смородина,
Вишни расцвели.
Яблоня кудрявая,
А под ней скамья.
Ласковая, малая Родина моя!
Воспитатель показывает 1й слайд.
Наша малая Родина – деревня, в которой мы живем. Как называется наша деревня?
Д: Деревня называется Савино.
В: Чем она вам нравится? (Ответы детей)
В:  Деревня Савино расположена недалеко от города ЙошкарОла – столицы
Республики Марий Эл. Посмотрите на карте нашей республики.
 ( показывает 2й слайд)
Назовите, пожалуйста, какие улицы есть в нашей деревне? (Ответы детей
Ул. Школьная,  ул. Микрорайон,  ул. Садовая,  ул. Ключевая,
 ул. Первомайская, ул. Центральная).
В: Дети, сколько вам лет? (ответы детей)
А сколько лет вашей маме? Папе? Бабушке? Дедушке?
У всех людей разный возраст. Как вы думаете, есть ли возраст у городов, у деревень?
 Или всем одинаковое количество лет?
Сколько лет деревне Савино? (Ответы детей)
В: Нашей деревне около 300 лет! Это значит, что наша деревня Савино
старая. (показывает 3й слайд).
Ребята, если любишь свою Родину и гордишься ею, надо знать ее историю.
Сейчас мы с вами перенесемся в прошлое и узнаем, как возникла наша деревня.
Давайте закроем глаза.
Звучит тихая музыка.
В: Место, где сейчас стоит Савино, много веков назад было безлюдно. Окрестные леса
были богаты грибами, ягодами, в реке Самара водилась рыба. И это привлекло сюда
людей . Название деревни пошло от  имени первопоселенца Савы, потому что он
первым поселился в этих местах.
В: Ребята, скажите, пожалуйста, как называются жители деревни Савино?
(Савинцы)
В: Савинцы собирали грибы и ягоды, косили траву и сушили сено, растили хлеб,
разводили домашний скот, в лесах охотились, в реке ловили рыбу; рубили лес, строили
дома, запасали дрова; пряли, ткали холсты, шили одежду. А еще занимались
бортничеством – сбором дикого меда.
Воспитатель показывает картинку пчелу, рамку с сотами, дымарь.
В: ( показывает 4й слайд) А реку Самару  жители стали называть Сарбатиха. Но в
настоящее время от реки остался ручей, который протекает по всей деревне.
Шло время. Люди трудились с утра до вечера. В каждый семье подрастало по 67
детей. Дети помогали взрослым. А в свободное время любили играть. Давайте и мы
поиграем.
Проводиться народная игра «Горностай».
В: ( показывает 5й слайд). Каждый город, любой поселок или деревня имеют свои
достопримечательности – места, заслуживающие особого внимания. А какая
достопримечательность есть в д. Савино?
(Ответы детей)
В: Это каменная часовня, построенная в начале прошлого века. В часовне еженедельно
проходит воскресная поминальная служба. В:   В грозные военные годы  жители д. Савино стали на защиту Отечества: мужчины
ушли на фронт, женщины принимали участие в лесоразработках. 50 савинцев погибли
во время ВОВ. Вечная слава героям!
В: (показывает 6й слайд). В военном 43 году в д. Савино создали мастерские для
ослепших инвалидов ВОв. Первые рабочие были приняты в веревочные и в валяльные
цехи. Сейчас в этих учебнопроизводственных мастерских производят продукцию из
древесины: обналичку, плинтуса, прищепки и др. (показывает образцы  продукции)
В: В нашей деревне есть специальная коррекционная школаинтернат для слепых и
слабовидящих детей. А так же детский доминтернат для детей с ограниченными
умственными и физическими возможностями.
( показывает 7й слайды).
В интернате создан этнографический музей. Вы были там на экскурсии и видели
предметы старинного быта, национальные костюмы. (показывает 8й  и 9й слайды) Вы
не только смотрели на диковинные предметы, но и подержали их в руках, попробовали
поработать на ткацком станке.
(Обратить внимание на предметы старинного быта)
В: Дети,  а какие предметы, вещи вы узнали? (Ответы детей)
В: Молодцы! А теперь я предлагаю сыграть вам в игру «Лапти».
В: Поиграли, размялись, теперь слушаем дальше. ( показывает 10й и 11й слайды). На
территории интерната организована конная секция, в которой дети со всей округи
занимаются конным спортом. Воспитанники секции часто выезжают на соревнования,
где занимают призовые места.
В:  А где же работают жители д. Савино мы узнаем,  поиграв в игру «Моя мама
работает…» (Игра проводится с мячом. Ведущий кидает мяч ребенку, ребенок
получивший мяч должен сказать, где работает его мама и вернуть мяч).
В: Да, ребята, многие жители деревни заняты работой в подсобном хозяйстве, в
войсковых частях, на предприятии УПП ВОС, в школах интернатах, на предприятиях
и в учреждениях с. Семеновки и г. ЙошкарОлы.
В: ( показывает 12й слайд). Так же на территории деревни  Савино расположен
«Детский сад № 3 «Сказка». Все дети с удовольствием приходят в свой любимый
детский сад, где все вместе играют, рисуют, поют, трудятся.
В: А теперь давайте поговорим о том, как мы заботимся о нашей деревне.
(Сажаем деревья, кусты, цветы, делаем уборку территории и т.п.)
Молодцы!
В: Мы знаем пословицы о родной земле.
1. Всякому мила родная сторона.
2. Родная землица и во сне присниться.
3. Своя сторона не бывает холодна.
В: Ребята, скажите, что мы называем малой родиной?
(Место, где мы родились, живем, ходим в детский сад, где живут наши мамы, папы,
друзья).
В: Послушайте, пожалуйста, стихотворение «Родина» В.Степанова
(Стихотворение читает ребенок) Что мы Родиной зовем?
        Дом, где мы с тобой растем,
                                               И березы у дороги,
                                               По которой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
                                              Солнце в небе голубом,
И душистый золотистый
        Хлеб за праздничным столом.
                                             Что мы Родиной зовем?
        Край, где мы с тобой живем!

intro:
Формирование  у детей  дошкольного возраста понятия «Малая Родина».
Задачи, решаемые в процессе занятия:
1.	Обобщить знания детей, полученные в ходе познавательно-исследовательской деятельности  о родной деревне, об ее прошлом и настоящем.
2.	Развивать  связную речь детей; продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
3.	Воспитание у детей уважения  и интереса к своей малой Родине.
Материалы и оборудование:
Презентация для детей «Моя малая Родина – деревня Савино»; географические карты России и РМЭ; указка; ТСО; карточка с изображением пчелы, рамка с сотами и дымарь; предметы старинного быта: веретено, берестяной короб, лапти, национальный костюм, деревянная посуда; образцы продукции из древесины: обналичка, плинтус, прищепки; мяч.

title: Цель проведения занятия:


extracted_text:
Сомова Л. В.   учитель географии
МБОУ «Русскокандызская СОШ»,
Северного района.
Предмет  География
Класс – 9
УМК  –   Е.М.   Домогацких,   Н.И.   Алексеевский,   Н.Н.   Клюев.   География:   Население   и
хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
Тема урока: Центральная Россия. Человеческий и хозяйственный потенциал.
Общее количество часов, отведённое на изучение темы – 3
Место урока в системе уроков по теме – 2 урок по теме: «Центральная Россия»»
Цель урока: формирование представления о природных ресурсах и населении региона.
Задачи урока:
Образовательные:  выявление   причин   влияющих   на   особенности   населения   природных
ресурсов, оценивать влияние природных ресурсов на хозяйственное развитие региона.
Развивающие:  развитие познавательного интереса к изучению географии своей страны,
развитие   мышления   и   творческих   способностей   учащихся,   развитие   умения
самостоятельно   работать   с   картами,   учебником,   делать   выводы   на   основе   их   анализа.
Воспитывающие:  воспитание   бережного   отношения   природе   нашей   страны,   осознание
целостности географической среды, ответственного отношения к учебе.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать:
 что отличает природные ресурсы региона;
 особенности населения региона;
Учащиеся должны уметь:
 находить плотность населения;
 видеть как природные ресурсы влияют на размещение населения;
 самостоятельно работать с картами, учебниками, дополнительным материалом.
Техническое   обеспечение   урока   (ссылки   на   интернетресурсы):
дополнительный материал, атласы 9 и 8 классов, интерактивная доска, проектор.
учебник,
https://ria.ru/spravka/20121111/910190392.html
http://www.b17.ru/blog/37894/ http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fwww.li4ki.ru%2F
https://geooge.sdamgia.ru/test?id=215558
http://www.rgo.ru/ru/2010/12/prirodarossii
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:
Иванищева   Н.А.   География   России:   население,   хозяйство   и   экономические   районы:
учебное   пособие   для   магистров   и   учителей   географии.   Оренбург:   ООО   «Агентство
«пресса», 2016.;
С.В. Банников, С.В. Жукова. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких,
Н.И.   Алексеевского,   Н.Н.   Клюева   «География»   для     9   класса   общеобразовательных
организаций. Москва «Русское слово»  2015 год.
Содержание урока
I.Организованный момент.
Приветствие. Проверка подготовки к уроку.
II.Проверка домашнего задания.
1. Выполнение   теста   на   тему:   «Географическое   положение   и   природный
потенциал Центральной России».
(приложение 1.)
III.Изучение нового материала.
Проблемный вопрос
 Почему для Центральной России характерна высокая плотность населения?
Решаем данную проблему.
  Используя  текст  учебника  параграфов  35,  36,  37,   атлас   9  класса,  выход  в  интернет,
составьте описание населения Центральной России.
 По картам атласа определите этносы, проживающие на территории региона. Результаты
работы занесите в таблицу.
Народ
Языковая семья
Языковая группа
Экономический
район
Центральной
России
Регион богат рекреационными ресурсами, но ещё совсем не освоенными.
Это: Экскурсии и туризм
Санаторнокурортное лечение
Организация мест отдыха населения
В Центральной России находятся 12 государственных природных заповедников, два  био
сферных заповедник: это ЦентральноЧерноземный и Воронежский, 9 национальных пар
ков. Уделяют большое внимание для  создания условий сохранения естественных ландшаф
тов.
История развития Российского государства оставила след в многочисленных культурноис
торических памятниках. Большая часть их входит в список объектов всемирного природ
ного и культурного наследия: Красная площадь, Московский Кремль, памятники Владими
роСуздальской земли и многое другое. Многие города сочетают в себе историкокультур
ные и природноландшафтные достопримечательности.
(просмотр слайдов архитектуры Центральной России)
IV. Физминутка.
Музыкальный шлэшмоб
V.Рубрика «Готовимся к OГЭ».
Особенности населения России.
(задания проецируются на доску, приложение 2).
VI. Закрепление изученного материала.
 Какие понимаете понятие – главная полоса расселения?
   Какую   функцию   выполняют   мигранты   в   Центральной   России   и   какова   их   роль   в
социальном развитии региона?
V. Итог урока.
Домашнее задание: п.35,36,37; подготовить сообщения о народных промыслах Центральной
России.
VI.Анализ работы учащихся на уроке. Оценивание.
Приложение1
1 Какой субъект РФ не входит в ЦЭР?
1.Тверская область.
2.Липецкая область.
3.Смоленская область.
4.Рязанская область.
2. Сколько субъектов РФ ЦЭР?
1.11.
2.12.
3.13. 4.14.
3. Какой субъект РФ ЦЭР граничит с Белоруссией?
1.Калужская.
2.Ивановская.
3.Владимирская.
4.Смоленская.
      4.Какой субъект РФ ЦЭР граничит с Украиной?
1. Костромская.
2. Брянская.
3. Тульская.
4. Ярославская.
5. Портом скольких морей является Москва?
1. 3
2. 4
3. 5
4. 6
6. С каким районом не граничит ЦЭР?
1. СевероЗападным
2. ВолгоВятским
3. ЦентральноЧерноземным
4. Уральским
7. Какая река протекает по территории ЦЭР?
1. Ока
2. Северная Двина
3. Западная Двина
4. Обь
8. Какой тип климата на территории ЦЭР?
1. Континентальный
2. Резкоконтинентальный
3. Умеренноконтинентальный
4. Муссонный
9. Какой из подмосковных городов является центром микроэлектроники?
1. Жуковский
2. Зеленоград
3 Королев
4. Монино
10. К какому городу было возвращено историческое название Сергиев – Посад?
1. Зарайск
2. Ногинск
3. Загорск
4. Климовск
11. В каком городе нет типографии?
1. Тверь
2. Чехов
3. Ковров
4. Смоленск
12. На территории ЦЭР находится форма рельефа:
1. СмоленскоМосковская возвышенность
2. Среднерусская возвышенность
3. Прикаспийская возвышенность 4. Северные увалы.
13. На Севере ЦЭР находятся следующие виды почв:
1. Серые лесные
2. Тундровоглеевые
3. Подзолистые
4. Каштановые
14. Где в ЦЭР добывают фосфориты?
1. Клин
2. Можайск
3. Егорьевск
4. Тверь
15. Где в ЦЭР наибольшие лесные ресурсы?
1. Тульская область
2. Рязанская область
3. Костромская область
4. Калужская область
16. Какие топливные полезные ископаемые добывают на территории ЦЭР?
1. Бурый уголь
2. Каменный уголь
3. Природный газ
4. Нефть
17. Какая АЭС находится на территории ЦЭР?
1. Курская
2. Тверская
3. Белоярская
4. Ленинградская
18. В каком городе ЦЭР есть нефтеперерабатывающий завод?
1. Калуга
2. Смоленск
3. Брянск
4. Ярославль
19. Какая отрасль ЦЭР является отраслью специализации?
1. Горнодобывающая
2. Рыбная
3. Топливная
4. Легкая
20. В каком городе ЦЭР производят льноуборочные комбайны?
1. Иваново
2. Бежецк
3. Москва
4. Владимир
Ответы: 12, 23, 34, 42, 53, 64, 71, 83, 92, 103, 113, 121, 133, 143, 153, 161, 172,
184, 194, 202.
Приложение 2.
Общие итоги миграции населения в Тверской области в 2000–2008 гг.
(человек) 1
За какой период времени в Тверской области произошло сокращение числа прибывших
и увеличение числа выбывших?
1) 2000–2002 гг.
2) 2002–2004 гг.
3) 2004–2006 гг.
4) 2006–2008 гг.
Задание 8 № 97
Пояснение.
увеличилось от 21366 до 21388.

П р а в и л ь н ы й   от в е т   у к а з а н   п од   н о м е р о м   2.

С 2002 года по 2004 число прибывших уменьшилось с 22548 до 22191, а число выбывших
2 Определите миграционный прирост (всего) населения Ярославской области в 2011 г.
Ответ: ___________________________ человек.
Ответ запишите в виде числа.

Пояснение.
27061 - 21085= 5976
3 Определите миграционный прирост населения в 2012 г. Ответ запишите в виде числа. Пояснение.
Берем данные из таблицы: 417681 - 122751=294930
Миграционный прирост определяется разницей прибывших в страну и выбывших из неё.

4 Какая из территорий, обозначенных буквами на карте России, имеет наибольшую сред-
нюю плотность населения?
1) А
2) В
3) С
4) D
Пояснение.
Средняя плотность определяется делением численности населения на площадь. Наиболь-
шие значения плотности характерны для районов с наиболее благоприятными природными
условиями. Среди обозначенных районов это В — южные районы Европейской части России.

П р а в и л ь н ы й   от в е т   у к а з а н   п од   н о м е р о м   2.

file_name: урок 47.docx

intro:
Предмет - География
Класс – 9
УМК – Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев. География: Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
Тема урока: Центральная Россия. Человеческий и хозяйственный потенциал.

title: Конспект  урока: Центральная Россия. Человеческий и хозяйственный потенциал.


extracted_text:
Борисова Елена Анатольевна,
учитель биологии
МБОУ «СОШ №2 – многопрофильная» г. Нижневартовск
Тема урока. Круги кровообращения (8 класс).
Деятельностная   цель  (формирование   способности   учащихся   к   новому   способу   действия):
формирование способности учащихся делать логические выводы о кровообращении в организме
человека на основе имеющихся знаний об особенностях кровообращения млекопитающих.
Образовательная цель (расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов):
раскрытие сущности понятий «малый круг кровообращения», «большой круг кровообращения».
Задачи:
1.Дидактические:  создать   условия   для   осознания   и   осмысления   новой   учебной
информации   средствами   проблемного   обучения,   приемами   технологии   развития
критического мышления.
2.Образовательные:  организовать   изучение   учащимися   кругов   кровообращения   в
организме человека.
3.Развивающие:  формирование   умений   работать   с   информационным   текстом,   делать
выводы, обобщать, строить схемы, моделировать; работать в команде, развивая навыки
коммуникативного общения.
4.Воспитательные:  создать   условия   для   учения   с   увлечением;   воспитывать   чувство
радости за совместный результат своей деятельности.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Методы обучения: проблемный, частичнопоисковый.
Приемы деятельности учителя: организация работы с рисунками, текстом, прием «яркое
пятно», эвристическая беседа, прием ТРКМ «верные и неверные утверждения», постановка
проблемного   вопроса,   прием   диалогического   общения,   моделирование,   рефлексия
«Поезд».
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Средства обучения: учебник, «Информационный лист» на каждого ученика, ватман   2шт,
маркеры, магниты, оргтехника (ПК, проектор, интерактивная доска).
1.Мотивирование к учебной деятельности – прием «яркое пятно».
 Что объединяет данные объекты? (слайд) Их предназначение?   (транспортная функция)
 Что будет предметом обсуждения на уроке?  (движение крови, кровообращение)
Ход урока.

А)  Актуализация требований к учащемуся со стороны учебной деятельности (“надо”).
 Как вы считаете, данный предмет обсуждения  актуален?
Имеет ли он отношение к каждому из вас?
Статистика по России: среди общей смертности   сердечнососудистые заболевания
составляют 57 %. Нижневартовск: заболевания сердца  стоят на первом месте среди всех   причин   смертности.     30   человек   из   100     умирают   от   сердечнососудистых
заболеваний (слайд).
Б) Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в
учебную деятельность (“хочу”).
В информационном листе учащимся предлагается выполнить задание №1 «Верю, не верю»
(технология ТРКМ).
Утверждения
До изучения
материала
(предположения)
После изучения
материала
(ответы)
1. Человек имеет четырехкамерное сердце.
2. Кровь человека движется по двум кругам кровообращения.
3. У человека 3 круга кровообращения.
4. Венозная кровьэто кровь, которая течет по  венам.
5. Артериальная кровьэто кровь, которая течет по  артериям.
Учитель: отложим пока эту таблицу,  а в конце урока мы к ней вернемся.
В) Устанавливаются тематические рамки (“могу”).
 Какое систематическое положение в органическом мире имеет вид человек разумный
(царство, тип, класс)?
Учитель:  человек относится к классу млекопитающих, а особенности строения органов
кровеносной системы и движения крови в организме млекопитающих вы изучали в курсе
зоологии. Поэтому, на сегодняшнем уроке вы без труда сможете изучить кровообращение
человека.
2.   Актуализация   и   фиксирование   индивидуального   затруднения   (столкновение   с
проблемой).
Назовите   характерные   черты   кровеносной   системы   млекопитающих
четырехкамерное, замкнутая кровеносная система, два круга).
 Следовательно, какой может быть сделан вывод в отношении человека. (У него такие же
признаки).
 А кардиологи считают, что у человека три круга кровообращения.
 Так как же считать правильно  два или три круга кровообращения?
     Предлагаю   ответить   на   этот   вопрос   в   течение   урока  (учащиеся   записывают   эту
проблему в информационный лист).
 (сердце
3. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
Учитель:  сформулируем   тему   нашего   урока      «Круги   кровообращения»  (учащиеся
записывают ее в информационный лист).
Цель:  выяснить   особенности   пути   движения   крови   в   организме   человека  (формулируют
ученики)
Задачи: (ставят ученики)
1.Изучить теоретический материал с помощью учебника.
2. Составить схему кругов кровообращения.
2.Определить количество кругов кровообращения.
Способ деятельности  работа в группах:
1   группа  изучает   движение   крови  большого   круга   кровообращения   (учащиеся
моделируют «большой круг кровообращения» из предложенного материала)
2   группа
моделируют «малый круг кровообращения» из предложенного материала)
3 группа – кровообращение в сердце (учащиеся составляют схему на доске)
  изучает   движение   крови  малого   круга   кровообращения   (учащиеся Каждая   группа   получает   инструктивную   карточку  «План   и   средства   достижения
цели».
4. Реализация построенного проекта.
А)   Выступление   1   группы      «движение   крови   большого   круга   кровообращения».
Представление модели.
 Вопросы:
1. Что происходит в капиллярах большого круга кровообращения?
2.  Кровь  по  венам  поднимается  к  сердцу  снизу  вверх,   тогда  почему  кровь  не  течет   в
обратном направлении?
(лабораторная работа, функции венозных клапанов)
Б)   Выступление   2   группы      «движение   крови   малого   круга   кровообращения».
Представление модели.
Вопросы:
1. Почему  легочные артерии в вашей модели  синим цветом, а  легочные вены  красным
цветом?
В) Выступление 3 группы по схеме.
Учитель:
кровообращения у человека?)
Общие выводы:
1. Кровь у человека движется по двум кругам кровообращения.
2. Большой круг кровообращения начинается с левого желудочка и заканчивается правым
предсердием.
3. Малый круг кровообращения начинается  с правого желудочка и заканчивается левым
предсердием.
4. Кровообращение в сердце – часть большого круга кровообращения.
 какую   проблему   в   начале   урока   мы   обозначили  (два   или   три   круга
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Учитель:  мы   с   вами   изучили   движение   крови   по   малому   и   большому   кругу
кровообращения.
Обращаю ваше внимание на динамический слайд «движение крови по большому и малому
кругу кровообращения»  (прокомментируйте происходящее).
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
А) Вернемся к нашим утверждениям.  Оцените их достоверность, используя полученную на
уроке информацию. Заполните вторую колонку таблицы (см. 1 этап урока).
 По каким вопросам ваше мнение совпало?
 По каким вопросам ваше мнение изменилось? Почему?
Б)   Рефлексия.  «Поезд».   На   доске   поезд   с   вагончиками,   на   которых   обозначены   виды
деятельности на уроке. Ученикам предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик,
который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико»
в тот, который символизирует неинтересное задание. Можно использовать только один
жетон по усмотрению ученика. (Материал: цветные листы бумаги, магниты).
Урок завершен, успехов вам!

file_name: открытый урок.docx

intro: Тип урока - "открытие" нового знания. Методы обучения: проблемный, частично-поисковый. На уроке используются следующие формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная. Деятельностная цель урока: формирование способности учащихся делать логические выводы о кровообращении в организме человека на основе имеющихся знаний об особенностях кровообращения млекопитающих.

title: Конспект урока "Круги кровообращения", 8 класс


extracted_text:
Сомова Л. В.   учитель географии
МБОУ «Русскокандызская СОШ»,
Северного района.
Предмет  География
Класс – 9
УМК  –   Е.М.   Домогацких,   Н.И.   Алексеевский,   Н.Н.   Клюев.   География:   Население   и
хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
Тема урока: Центральная Россия. Внутренние географические различия.
Общее количество часов, отведённое на изучение темы – 3
Место урока в системе уроков по теме – 3 урок по теме: «Центральная Россия»»
Цель урока: формирование представления о хозяйстве региона.
Задачи урока:
Образовательные:  выявление   специфических   черт   и   причин   размещения   хозяйства
региона, анализ внутренних географических различий и перспективы развития.
Развивающие:  развитие познавательного интереса к изучению географии своей страны,
развитие   мышления   и   творческих   способностей   учащихся,   развитие   умения
самостоятельно   работать   с   картами,   учебником,   делать   выводы   на   основе   их   анализа.
Воспитывающие:  воспитание   бережного   отношения   природе   нашей   страны,   осознание
целостности географической среды, ответственного отношения к учебе.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать:
 центры промышленного производства центральной России;
 специфику сельскохозяйственной деятельности региона;
Учащиеся должны уметь:
 классифицировать гидрографические объекты региона;
 определять факторы влияющие на развитие хозяйства в регионе;
 самостоятельно работать с картами, учебниками, дополнительным материалом;
Техническое   обеспечение   урока   (ссылки   на   интернетресурсы):
дополнительный материал, атласы 9 и 8 классов, интерактивная доска, проектор.
учебник,
https://ria.ru/spravka/20121111/910190392.html
http://www.b17.ru/blog/37894/ http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fwww.li4ki.ru%2F
https://geooge.sdamgia.ru/test?id=215558
http://www.rgo.ru/ru/2010/12/prirodarossii
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/a8e3bcf280154423a6a7d7fa43e9c8f9/033.swf
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:
Иванищева   Н.А.   География   России:   население,   хозяйство   и   экономические   районы:
учебное   пособие   для   магистров   и   учителей   географии.   Оренбург:   ООО   «Агентство
«пресса», 2016.;
С.В. Банников, С.В. Жукова. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких,
Н.И.   Алексеевского,   Н.Н.   Клюева   «География»   для     9   класса   общеобразовательных
организаций. Москва «Русское слово»  2015 год.
Содержание урока
I.Организованный момент.
Приветствие. Проверка подготовки к уроку.
II.Проверка домашнего задания.
Сообщение учащихся с использованием презентации:
1. Стекольное производство «Гусь хрустальный».
2. Резьба по дереву в селе Богородском.
3. Роспись деревянной посуды «Золотая хохлома».
4. Роспись по эмали – финифть.
III.Изучение нового материала.
Проблемный вопрос
   Какой   из   трёх   входящий   в   состав   Центральной   России   экономических   районов
выделяется по уровню развития хозяйства?
Решаем данную проблему.
Определение   факторов,   влияющих   на   современную   хозяйственную   специализацию
природно – хозяйственного региона.
 Работа выполняется на основе анализа текста учебника параграфов 35, 36, 37, атласа 9
класса по тематическим картам, выход в интернет на сайт htt
 ://   www
 .  gks
 .  ru
Результаты оформляются в виде таблицы:
Центральный район
Центрально
Чернозёмный район

Волго   –   Вятский
район
Специализация
промышленности Специализация
сельского хозяйства
Специализация
нематериальной
сферы
IV. Физминутка.
Музыкальный шлэшмоб
V.Рубрика «Готовимся к OГЭ».
Отрасли хозяйства России, особенности размещение.
(задания проецируются на доску, приложение1).
VI. Закрепление изученного материала.
Выполняют задания используя Единую коллекцию цифровых образовательных ресурсов
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/a8e3bcf280154423a6a7d7fa43e9c8f9/033.swf
V. Итог урока.
Домашнее задание: п.35,36,37;  ответить на вопросы рубрик «Проверим знания», «А теперь
более сложные вопросы»; нанести на к.к. ареалы выращивания  основных культур региона.
VI.Анализ работы учащихся на уроке. Оценивание.
Приложение 1.
1 Какой из перечисленных городов России является крупным центром автомобиле
строения?

1) Архангельск
2) Тамбов
3) Череповец
4) Нижний Новгород
Пояснение.
В Нижнем Новгороде расположен крупный центр автомобилестроения — Горьковский
автомобильный завод.

П р а в ил ь н ы й   о т в е т   у к а з а н   п о д   н о м е р о м   4 .
2 Каким из перечисленных полезных ископаемых наиболее богаты недра Центральной
России?

1) алюминиевые руды 2) природный газ
3) каменный уголь
4) железные руды
Пояснение.
В Центральной России расположена Курская Магнитная Аномалия (КМА) — крупней
шее месторождение железных руд.

П р а в ил ь н ы й   о т в е т   у к а з а н   п о д   н о м е р о м   4 .
3 Какие из перечисленных электростанций являются тепловыми?

1) Курская и Тверская
2) Красноярская и Братская
3) Зейская и УстьИлимская
4) Сургутская и Тюменская
Пояснение.
При ответе на этот вопрос можно действовать методом исключения, исключая из вари
антов ответов АЭС и ГЭС.

П р а в ил ь н ы й   о т в е т   у к а з а н   п о д   н о м е р о м   4 .
4 Какой из перечисленных городов России является крупным центром алюминиевой
промышленности?

1) Ставрополь
2) Тамбов
3) Красноярск
4) Рязань
Пояснение.
Центры алюминиевой промышленности привязаны к крупным ГЭС.

П р а в ил ь н ы й   о т в е т   у к а з а н   п о д   н о м е р о м   3 .
5 Какой из перечисленных регионов лидирует в России по добыче нефти, природного
газа и каменного угля?

1) Поволжье
2) Европейский Север
3) Западная Сибирь
4) Дальний Восток
Пояснение.
Безусловным лидером по добыче нефти, природного газа и каменного угля является За
падная Сибирь.

П р а в ил ь н ы й   о т в е т   у к а з а н   п о д   н о м е р о м   3 .

file_name: урок 48.docx

intro:
Предмет - География
Класс – 9
УМК – Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев. География: Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– 5 е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 280 с.: ил.
Уровень образования – базовый
Тема урока: Центральная Россия. Внутренние географические различия.

title: Конспект  урока: Центральная Россия. Внутренние географические различия.