extracted_text:
"Владимир Мономах и его литературное наследие" (6й класс)
Цели урока:



обобщить знания учащихся о Владимире Мономахе и его роли в истории Руси;
обучать учащихся работать с первоисточником, развивать умение анализировать
художественный текст;
воспитывать у учащихся чувство патриотизма, национальной гордости и уважения к славным
деяниям предков.
 формировать навыки групповой работы.
Оборудование:




экран, медиапроектор, компьютер;
карточки с текстом «Поучения», тестовые задания;
иллюстрации о жизни Владимира Мономаха;
таблица для учёта заработанных группой баллов.
Эпиграф урока:" Жизнь  Родине, душуБогу, а честь –никому». Слайд №2.
Ход урока.
Учитель литературы:
Дорогие ребята! Сегодня у нас необычное занятие, потому что мы проводим совместный урок
истории и литературы. Тема нашего урока: «Владимир Мономах и его литературное наследие».
Сегодня мы вспомним исторические события, связанные с именем В. Мономаха, и познакомимся с его
произведением, которое называется «Поучения». Работать мы будем в командах. У вас есть
возможность зарабатывать баллы, за которые в конце урока мы выставим отметки.
Учитель истории:
Дома вы должны были познакомиться с жизнью Владимира Мономаха. Насколько ответственно вы
выполнили домашнее задание, мы узнаем прямо сейчас, выполнив исторический тест. За каждый
правильный ответ вы получаете 1 балл, команда может заработать всего 8 баллов.
Тестовые задания высвечиваются на экране. Слайды №411.
1. Как звали отца В. Мономаха?
( а) Ярослав; б)Святослав; в) Всеволод.)
2. Кого избрали киевляне своим князем в 1093 году?
( а) Мономаха; б) Святополка; в) Изяслава.)
3. Где княжил Мономах до того, как стал киевским князем?
( а) в Новгороде; б) в Чернигове; в) в Переяславле.)
4. «Устав В.Мономаха» был написан
( а) в пользу городского люда; б) с целью улучшения положения крестьян;в) с целью
усиления княжеской власти.)
5. 40 тысяч половцев после разгрома их Мономахом откочевали
( а) в Среднюю Азию; б) на Северный Кавказ; в) в Центральную Европу.)
6. Съезд князей в Любеке был созван
( а) в 1079 году; б) в 1097 году; в) в 1093 году.)
7. Какие результаты были достигнуты на съезде?
( а) разгромлены половцы; б) прекращены междоусобные войны;в) Мономахом сделана
попытка к прекращению междоусобиц )
8. В. Мономах победил половецких ханов
( а) Шарухана, Боняка, Тугорхана; б) Шугорхана, Турхана, Бокана;
Выводы: Слайд №12.
Учитель истории:
Нашему государству уже более 1000 лет. За это время на Руси были разные правители. Немало было и
таких, которые свои личные интересы ставили выше интересов государства и народа. Но о
В.Мономахе с полной уверенностью можно сказать, что он прежде всего думал о своей стране, о
своём народе. Он немало сил приложил к тому, чтобы прекратить княжеские междоусобицы,
укрепить ослаблявшие русские земли, разгромил половцев, которые в течение долгих лет совершали на Русь разорительные набеги. Став киевским князем, Мономах дополнил «Русскую правду»
законами, защищающими интересы простого народа.
Работа с текстом.
Учитель литературы:
Мы поговорили о В. Мономахе как об историческом деятеле, а теперь обратимся к его литературному
наследию, к «Поучению».
«Я, недостойный, дедом своим Ярославом, благословенным, славным, нареченный в крещении
Василием, русским именем Владимир, отцом возлюбленный и матерью своею из рода Мономахов... и
христианских ради людей, ибо сколько их соблюл по милости своей и по отцовской молитве от всех
бед! Сидя на санях, помыслил я в душе своей и воздал хвалу Богу, который меня до этих дней,
грешного, сохранил. Дети мои или иной кто, слушая эту грамотку, не посмейтесь, но кому из детей
моих она будет люба, пусть примет ее в сердце свое и не станет лениться, а будет трудиться.» Слайд
№13.
Учитель истории:
 Этими словами начинается замечательный памятник древнерусской литературы 12 века. Из первых
же слов узнаём, что автором «грамотки» был князь В.Мономах, получивший при крещении от своего
деда Ярослава Мудрого имя Василий. Тут удивляться не стоит, так как в то время многие имели две
имени: одно церковное, а другое светское. Видимо, писал своё «Поучение» он за несколько лет до
смерти, как полагают учёные, в 1117 году. Обращаясь к своим уже взрослым детям, он о себе
замечает, что сидит уже на санях, т.е. готовится в мир иной (Сани в Древней Руси были
принадлежностью похорон).
Учитель литературы.
 О чём мечтает старый и мудрый правитель? Конечно, о том, чтобы дети сохранили и приумножили
всё то, чего ему удалось добиться за десятилетия непрестанного государственного труда. Как этого
добиться? Об этом мы сейчас узнаем.
Для работы с «Поучениями» каждая группа получает отдельное задание по тексту. Вопросы написаны
на экране. Слайд №15.
Задача учащихся — сформулировать основные мысли Мономаха в виде тезисов. Работа оценивается
по пятибалльной системе. Кто полнее раскроет мысли автора, тот получает больше баллов.
Словарная работа.
Мы уже говорили, что «Поучения» были написаны в 12 веке. С этого времени в русском языке
произошло много изменений, поэтому в тексте вам встретятся устаревшие слова. Их значение можно
найти на экране или попробовать подобрать однокоренное слово.
Устаревшие слова: Слайд №14.
 Сидя на санях — готовясь в мир иной.
 Уповать — твёрдо надеяться.
 Смерд—крестьянин.
 Тленный — телесный, смертный.
 Посадник—воевода, начальник.
 Агнец—ягнёнок.

 Тиун—управитель.
Рядить—править, управлять.
Работа с текстом в группах.
Текст «Поучения» очень сложен для учащихся 6 класса, поэтому целесообразно разделить его на
несколько частей.
Каждая группа получает для анализа свой отрывок текста и, отвечая на поставленный вопрос,
формулирует основные тезисы.
1 группа. Что нового узнали о князе Владимире Мономахе?
А теперь поведаю вам, дети мои, о труде своем, как трудился я в разъездах и на охотах с тринадцати
лет.
Я из Чернигова в Киев около ста раз ездил к отцу, за один день проезжая до вечерни. А всего походов
было восемьдесят и три великих, а остальных и не упомню меньших. И миров заключил с половецкими князьями без одного двадцать, и при отце и без отца, а раздаривал много скота и много
одежды своей.
А вот что я в Чернигове делал: коней диких своими руками связал я в пущах десять и двадцать,
живых коней, помимо того что, разъезжая по равнине, ловил своими руками тех же коней диких. Два
тура метали меня рогами вместе с конем, олень меня один бодал, а из двух лосей один ногами топтал,
другой рогами бодал. Вепрь у меня на бедре меч оторвал, медведь мне у колена потник укусил, лютый
зверь вскочил ко мне на бедра и коня со мною опрокинул, и Бог сохранил меня невредимым. И с коня
много падал, голову себе дважды разбивал и руки и ноги свои повреждал  в юности своей повреждал,
не дорожа жизнью своею, не щадя головы своей.
Что надлежало делать отроку моему, то сам делал  на войне и на охотах, ночью и днем, в жару и
стужу, не давая себе покоя. На посадников не полагаясь, ни на баричей, сам делал, что было надо;
весь распорядок и в доме у себя также сам устанавливал, и за церковным порядком, и за службой сам
наблюдал.
Не осуждайте меня, дети мои, или другой, кто прочтет: не хвалю ведь я ни себя, ни смелости своей, но
хвалю Бога и прославляю милость Его за то, что Он меня, грешного и худого, столько лет оберегал от
тех смертных опасностей, и не ленивым меня, дурного, создал. Если же кто из вас не хочет добра и
мира христианам, пусть тому от Бога мира не видать душе своей на том свете!
Не от нужды говорю я это, ни от беды какойнибудь, посланной Богом, сам поймешь, но душа своя
мне дороже всего света сего.
2 группа. Каким должен быть идеальный правитель?
Куда бы вы путь ни держали по своим землям, не давайте отрокам причинять вред ни своим, ни
чужим, ни сёлам, ни посевам, чтобы люди не стали проклинать вас.
Ни невинного, ни виновного не убивайте и не велите убивать: всякие дела человеческие годны.
Прочитав эту грамотку, постарайтесь на всякие добрые дела, славя Бога со святыми Его. Смерти
ведь, дети, не боясь, ни войны, ни зверя, дело исполняйте мужское, как вам Бог пошлет. Ибо, если я
от войны, и от зверя, и от воды, и от падения с коня уберегся, то никто из вас не может повредить
себя или быть убитым, пока не будет от Бога поведено. А если случится от Бога смерть, то ни отец,
ни мать, ни братья не могут вас отнять от нее, но если и хорошее дело  остерегаться самому, то
Божья помощь лучше человеческого. И бедного смерда, и убогую вдовицу не давай в обиду, за
церковным порядком и за службой сам наблюдай.
Везде, куда вы пойдёте и где остановитесь, напойте и накормите просящего. Всего же более убогих не
забывайте и подавайте сироте, и вдовицу рассудите сами, а не давайте сильным губить человека. Ни
правого, ни виновного не убивайте и не повелевайте убить его. Мы, люди, грешны, и если кто нам зло
сотворит, то хотим его поглотить, кровь его пролить скорей.
Если же вам придётся крест целовать, то, проверив сердце своё, целуйте только на том, что можете
выполнить, а поцеловав, соблюдайте своё слово, ибо, нарушив клятву, погубите душу свою.
Гордости не имейте в сердце и в уме: грешны все, сегодня живы, а завтра в гробу; всё, что мы имеем,
дано нам на малое время. Не уклоняйтесь учить увлекающихся властью, ни во что ставьте всеобщий
почёт.
. На войну выйдя, не ленитесь, не надейтесь на воевод. Ни питью, ни еде не предавайтесь, ни спанью.
Сторожей сами снаряжайте и ночью, со всех сторон расставив охрану, ложитесь около воинов, а
вставайте рано. Оружия не снимайте второпях, не оглядевшись; по лености, внезапно ведь человек
погибает. Лжи остерегайтесь и пьянства, от того душа погибает и тело.
3 группа. Что писал Владимир Мономах о православной религии и христианских заповедях?
Прежде всего, Бога ради и души своей, страх имейте Божий в сердце своем и милостыню подавайте
нескудную, это ведь начало всякого добра. Если же кому не люба грамотка эта, то пусть не
посмеются, а так скажут: на дальнем пути, да на санях сидя, нелепицу молвил.
Ибо встретили меня послы от братьев моих на Волге и сказали: "Поспеши к нам, и выгоним
Ростиславичей и волость их отнимем; если же не пойдешь с нами, то мы  сами по себе будем, а ты
сам по себе". И ответил я: "Хоть вы и гневаетесь, не могу я ни с вами пойти, ни крестоцелование
преступить".
"Зачем печалишься, душа моя? Зачем смущаешь меня? Уповай на Бога, ибо верю в него". "Не
соревнуйся с лукавыми, не завидуй творящим беззаконие, ибо лукавые будут истреблены, послушные же Господу будут владеть землей".. Лучше праведнику малое, нежели многие богатства грешным. Ибо
сила грешных сокрушится, праведных же укрепляет Господь. Как грешники погибнут,  праведных же
милует и одаривает. Ибо благословляющие Его наследуют землю, клянущие же Его истребятся.
Господом стопы человека направляются. Когда он упадет, то не разобьется, ибо Господь
поддерживает руку его. Молод был и состарился, и не видел праведника покинутым, ни потомков его,
просящими хлеба. Всякий день милостыню творит праведник и взаймы дает, и племя его
благословенно будет. Уклонись от зла, сотвори добро, найди мир и отгони зло, и живи во веки веков".
Поистине, дети мои, разумейте, что человеколюбец Бог милостив. Мы, люди, грешны и смертны, и
если кто нам сотворит зло, то мы хотим его поглотить и поскорее пролить его кровь. А Господь наш,
владея и жизнью и смертью, согрешения наши превыше голов наших терпит всю нашу жизнь. Как отец,
чадо свое любя, бьет его и опять привлекает к себе, так же и Господь наш показал нам победу над
врагами, как тремя делами добрыми избавляться от них и побеждать их: покаянием, слезами и
милостынею. И это вам, дети мои, не тяжкая заповедь Божия, как теми делами тремя избавиться от
грехов своих и царствия небесного не лишиться.
Бога ради, не ленитесь, молю вас, не забывайте трех дел тех, не тяжки ведь они. Ни затворничеством,
ни монашеством, ни голоданием, которые иные добродетельные претерпевают, но малым делом
можно получить милость Божию.
4 группа. Какие советы Владимира Мономаха актуальны и сегодня?
Дети мои или иной кто, слушая эту грамоту, не посмейтесь над нею, но примите её в сердце своё и не
ленитесь, но усердно трудитесь.
В дому своём не ленитесь, но за всем наблюдайте, не полагайтесь ни на тиуна, ни на отрока, чтобы
приходящие к вам не посмеялись ни над домом вашим, ни над обедом вашим. На войну выйдя, не
ленитесь, не надейтесь на воевод. Ни питью, ни еде не предавайтесь, ни спанью. Сторожей сами
снаряжайте и ночью, со всех сторон расставив охрану, ложитесь около воинов, а вставайте рано.
Оружия не снимайте второпях, не оглядевшись; по лености, внезапно ведь человек погибает. Лжи
остерегайтесь и пьянства, от того душа погибает и тело. Старых чтите, как отца, а молодых, как
братьев. Более же всего чтите гостя, откуда бы он к вам ни пришёл, простолюдин ли, или знатный, или
посол; если не можете почтить его подарком, то угостите его пищей и питьём; ибо он, проходя,
прославит человека по всем землям или добрым, или злым. Больного навестите, а покойника
проводите, ибо все мы смертны. Не пропустите человека, не приветив его, и доброе слово ему
молвите. Жену свою любите, Но не давайте ей власти над собой. Если забудете это, то чаще
перечитывайте мою грамоту, тогда и мне не будет стыдно, и вам будет хорошо. Что умеете хорошего,
того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь, как мой отец, дома сидя, знал пять языков, оттого и
честь ему была от других стран. Леность ведь мать всему дурному: что кто умеет, то забудет, а чего
не умеет, тому не научится. Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее…
5 группа. О каких качествах князя мы можем говорить, читая этот отрывок?
Есть в «Поучении» письмо Мономаха к князю Олегу Святославовичу. За своё пристрастие к ссорам и
междоусобицам он был прозван на Руси Олегом Гориславовичем. Предыстория такова. В 1096 году
сын Мономаха, Изяслав, напал на земли Олега Святославовича и был убит в бою. Олег решил
захватить земли владения Изяслава, но ему помешал другой сын Мономаха—Мстислав. Он нанёс
убийце своего брата страшное поражение, после чего тот вынужден был бежать за пределы Руси.
Вместо того чтобы послать погоню за своим недругом, Мстислав, верный отцовским принципам,
простил Олега и обратился к отцу с просьбой сделать то же. Мономах написал к Олегу письмо.
Нужно учесть, что в тот период Мономах был самым могущественным из русских князей того
времени.
ПИСЬМО МОНОМАХА К ОЛЕГУ СВЯТОСЛАВИЧУ.
О я, многострадальный и печальный! Много борешься, душа, с сердцем и одолеваешь сердце мое; все
мы тленны, и потому помышляю, как бы не предстать перед страшным Судьею, не покаявшись и не
помирившись между собою.
Я тебе не враг, не мститель!
Посмотри, брат, на отцов наших: что они скопили и на что им одежды? Только и есть у них, что
сделали душе своей. С этими словами тебе первому, брат, надлежало послать ко мне и предупредить
меня. Когда же убили дитя, мое и твое, перед тобою, следовало бы тебе, увидев кровь его и тело его, увянувшее подобно цветку, впервые распустившемуся, подобно агнцу заколотому, сказать, стоя над
ним, вдумавшись в помыслы души своей: "Увы мне, что я сделал! И, воспользовавшись его
неразумием, ради неправды света сего суетного нажил я грех себе, а отцу и матери его принес слезы!".
Ибо не хочу я зла, но добра хочу братии и Русской земле. А что ты хочешь добыть насильем, то мы,
заботясь о тебе, давали тебе и в Стародубе отчину твою. Бог свидетель, что мы с братом твоим
рядились, хотя он и будет достоин смерти, не губите никакой христианской души.
Выступления групп.
1 группа. Владимир Мономах прожил долгую жизнь. Большую её часть он проводил в походах и на
охоте. Мы с гордостью можем сказать, что он жил достойно и стал примером для своих детей и
потомков.
 С 13 лет ездил на охоту и в походы; Слайд №17.
 Совершил 83 великих похода;

 Много раз был на охоте ранен, но Бог сохранял его невредимым;
 Всегда верил в Бога и прославлял Его милость.
19 раз заключал мир с половецкими князьями;
2 группа. По мнению группы, идеальный правитель должен быть справедливым и милосердным, стать
защитником земли русской. Слайд №19.
 Не обижать бедных и убогих;
 Не надеяться на окружающих, сам должен делать всё, что надо;
 Хвалить Бога и прославлять милость Его;
 Не боясь ни войны, ни зверя, дело исполнять мужское;
 Не брать грех на душу, не лишать жизни христианина;
 Лжи остерегаться и пьянства.
3 группа. Владимир Мономах был истинным христианином. По его мнению, именно христианская
религия должна быть той основой, которая поможет объединить русских князей.
О православной религии он писал: Слайд №21.
 Страх имейте Божий в сердце своём;
 Уповайте на Бога, ибо верю в него;
 Уклонитесь от зла, сотворите добро, найдите мир и отгоните зло;
 Ни монашеством, ни голоданием, но добрым делом можно получить милость Божию;
 Не преступайте крестоцелование.
Физкультминутка. Слайд №22.
Учитель истории. Наша физкультминутка тоже связана с историей. Если я произнесу название
восточнославянского племени, то все вы поднимаете руки и машете, приветствуя. Если будет
название не славянского племени, мы делаем руками замок за спиной.
Словене, древляне, хазары, вятичи, печенеги, поляне, волыняне, печенеги.
4 группа. Когда читаешь «Поучение», складывается впечатление, что они написаны сегодня.
Гордости не имейте в сердце и в уме;
 Не ленитесь, но трудитесь; Слайд №23.
 Лжи остерегайтесь и пьянства, от того душа погибает и тело;

 Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев;
 Не пропустите человека, не приветив его;
 Чего не умеете, тому учитесь;
 Творите добро.
5 группа. Для Владимира Мономаха дела государственные всегда были на первом месте.
 Мономах прощает Олега Святославовича, виновного в смерти сына, отказывается от мести;
 Советует Олегу покаяться в содеянном грехе; Слайд №25.
 Не хочет ссориться с Олегом, потому что добра хочет братии и Русской земле.
Выводы по уроку. Слайд №26.
В «Поучении» Владимир Мономах завещал детям и внукам, да и всем нам (потомкам), быть
справедливыми и милосердными, не лениться («да не застанет вас солнце в постели»), вести жизнь
честную, достойную защитника Отечества.
Не зря он много внимания уделяет описанию своих охотничьих подвигов. Для Мономаха охота – постоянная закалка тела и духа, позволяющая ему в любой момент быть готовым исполнять свой долг
перед Родиной. Потому и по сей день дорог нам завет старого князя: « Дети, ни войны, ни зверя не
бойтесь – делайте дело мужское!»
Особо нужно отметить литературный талант В.Мономаха. Его «Поучение» отличается яркостью и
выразительностью речи.
Дополнительные вопросы командам. Слайд №27.
1. «Поучения» написаны почти 1000 лет назад, но и сегодня мы с большим интересом и с
уважением относимся к советам, оставленным В.Мономахом. Чем вы можете это объяснить?
За оригинальный ответ группа получает балл.
2. Сформулируйте основную идею «Поучения». С какой целью написано это произведение?
Слайд №28.
Вывод: Основная идея «Поучения»  мир и согласие во всех русских землях. Слайд №29.
К нашему уроку мы подобрали эпиграф «Жизнь—Родине, душу—Богу, а честь—никому». Почему
именно это выражение стало эпиграфом к нашему уроку? Слайд №30
Подведение итогов.
Подсчёт баллов, заработанных командами, и выставление отметок.
Домашняя работа.
Написать небольшое сочинение на тему «Как воспитывали настоящих мужчин в Древней Руси».

file_name: Владимир Мономах.doc

intro:
"Владимир Мономах и его литературное наследие" (6-й класс)

Цели урока:
•	обобщить знания учащихся о Владимире Мономахе и его роли в истории Руси;
•	обучать учащихся работать с первоисточником, развивать умение анализировать художественный текст;
•	воспитывать у учащихся чувство патриотизма, национальной гордости и уважения к славным деяниям предков.
•	формировать навыки групповой работы.
Оборудование:
•	экран, медиапроектор, компьютер;
•	карточки с текстом «Поучения», тестовые задания;
•	иллюстрации о жизни Владимира Мономаха;
•	таблица для учёта заработанных группой баллов.


extracted_text:
ЗАНЯТИЯ ПО ОБЖ
В е д у щ и й. Мы начинаем наши занятия по ОБЖ.
Входят дети«буквы»: О Б Ж.
В е д у щ и й. Что же прячется за этими буквами?
Б у к в а  О. ОСНОВЫ – это основные, главные правила поведения.
Б у к в а  Б. БЕЗОПАСНОСТИ – каким образом избежать опасных ситуаций и
как действовать, если всетаки попал в такую ситуацию.
Б у к в а  Ж. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ – как сохранить свою жизнь, потому
что:
Б   у   к   в   ы  (хором):   ЖИЗНЬ   КАЖДОГО   ЧЕЛОВЕКА   –   ЦЕННОСТЬ.
(Показывают плакат.)
В е д у щ и й. А лучший способ сохранить свою жизнь – это…
Б у к в ы  (хором). …  Изучать  основы  безопасности жизнедеятельности –
ОБЖ.
В е д у щ и й. Сегодня мы будем говорить О БЕЗОПАСНОСТИ В ДОМЕ.
Выбегают сказочные герои: лиса Алиса, Буратино, Незнайка.
А л и с а.  О безопасности говорят.
Б у р а т и н о.  Да еще в доме.
Н е з н а й ка.  Что же опасного может быть в доме?
А л и с а.  Отец с ремнем!
Б у р а т и н о.  Придут детишки домой с двоечкой, а дома – опасность!
В е д у щ и й.   А вот вы и неправы. В доме много полезных предметов, но
каждый, если с ним обращаться неправильно, может быть опасным. Если хотите
об этом узнать, оставайтесь, послушайте.
Б у р а т и н о.  Ну что, останемся?
А л и с а.  Давай, так и быть, послушаем.
Н е з н а й к а.  Может, что интересненького узнаем.
В  е д у  щ и й.    Порой наибольшая  опасность исходит  от  тех предметов,
которыми мы чаще всего пользуемся. Как, например, в этой истории.
Инсценирование стихотворения «К нам пришел сегодня гость».
К нам пришел сегодня гость
И случайно сел на гвоздь.
Гость смертельно побледнел,
Встал со стула робко И на кресло пересел
(Где лежала кнопка).
Бедный гость изза стола
Вылетел, как птица…
А внизу его ждала бабушкина спица.
С полки вдруг упал топор,
Нож, пила и гвозди…
Гость несчастный с этих пор
К нам не ходит в гости!
Для   инсценирования   понадобятся   вырезанные   из   бумаги,   картона   и
раскрашенные кнопка, гвозди, спица, топор, нож, пила.
В е д у щ и й.   Почему гость не ходит больше в этот дом? Какие правила
безопасного поведения не соблюдали хозяева? А теперь посмотрите на рисунки.
(Демонстрация   рисунков   1,а;   2,а;   3,а  –   см.
 Приложение.)   Что   в   них
неправильно? Как правильно обращаться с этими предметами?
После   того   как   дети   ответят,   вывешивают   рисунки   с   правильным
изображением. (Демонстрация рисунков 1,б; 2,б; 3,б.)
1й р е б е н о к.  Чтобы не было беды,
Дом в порядке содержи:
Вилки, ножницы, ножи,
И иголки, и булавки
Ты на место положи!
В е д у щ и й. Об опасных предметах в доме предупреждали еще старые
старые   сказки.   В   одной   из   них   принцесса   укололась   веретеном.   Вспомните
другие сказки.
Дети называют сказки.
В е д у щ и й. Большой друг человека – ЭЛЕКТРИЧЕСТВО. Но неосторожное
и   неумелое   обращение   с   ним   приводит   к   беде.   Какие   ошибки   вы   видите   на
рисунках?     (Демонстрация     рисунков   3,а;   4,а  –   см.  Приложение.)   Как
правильно? (Демонстрация рисунков 3,б; 4,б.)
От неправильного обращения с электроприборами может случиться и другая
беда – ПОЖАР. А порой возникновению пожара «помогаете» и вы, дети.
Инсценирование стихотворения.
Мать на рынок уходила,
Дочке Лене говорила: – Спички, Леночка, не тронь,
Жжется, Леночка, огонь.
Мама уходит. Леночка берет большую коробку со спичками и будто бы
зажигает спичку.
В е д у щ и й. Не послушалась Леночка маму. Что произошло потом?
Ответы детей.
В е д у щ и й.  Кто же может спасти Леночку и ее дом?
Д е т и. Пожарные!
В е д у щ и й.  Как позвонить пожарным? (Демонстрация рисунков 5, 6, 7, 8 –
см. Приложение.)
Д е т и. 01!
Выходит ребенок, изображающий телефон 01.
Т е л е ф о н  01.  Если ж вдруг пожар случится,
       Нужно вам поторопиться,
       К телефону ты беги
       И по 01 – звони.
В е д у щ и й. А следующая опасность невидимая и неслышимая. Что это, вы
узнаете, отгадав загадку.
2 й  р е б е н о к. Четыре синих солнца,
       Четыре синих солнца
       У бабушки на кухне
       Горели и потухли…
                    (Газовая плита, газ.)
В е д у щ и й. Чем опасен газ?
Ответы детей.
В е д у щ и й. Что делать, если в квартире пахнет газом?
Д е т и. Сообщить взрослым, проветрить квартиру, перекрыть газовые краны,
не включать свет, не зажигать спички. И позвонить по телефону 04.
Выходит ребенок, изображающий телефон 04.
Т е л е ф о н  04.  Выключай в квартире газ –
      За газом нужен глаз да глаз!
      Запах чувствуя в квартире,
      Позвоните – 04.
В е д у щ и й.  Другая опасность прячется вот в таких красивых пузырьках с
красочными обертками.
А л и с а.  А что в них? Б у р а т и н о.  Наверное, конфетки, просто с нами делиться не хотят, вот и
придумывают разные сказочки.
В е д у щ и й.  Нет, здесь не конфетки.
Н е з н а й к а.  А что же?
Д е т и.  Лекарства.
Н е з н а й к а.  А почему же лекарства опасные?
А л и с а.  Очень даже полезные.
Б у р а т и н о.  Заболел. Выпил пузыречек, съел 2–3 упаковки и – красота!
Здоров!
Хватает лекарства, ведущий у него забирает.
Б у р а т и н о (ноющим голосом). Ну почему нельзя?
Ответы детей, как правильно должны храниться лекарства.
В е д у щ и й.  Ну что же делать, если сильно заболел?
Ответы детей.
Выходит ребенок, изображающий телефон 03.
Т е л е ф о н  03.  Всем понятно, что лекарство
       Без врача давать опасно.
       Если ж сильно болен ты,
       Набери быстрей 03.
В е д у щ и й.   Но в жизни, к сожалению, встречаются не только опасные
предметы, но и опасные люди. Они могут ограбить квартиру, украсть ребенка, а
иногда и убить человека. Как же обезопасить себя, если ты дома один, а в дверь
позвонили?
Ответы детей.
В е д у щ и й.     Бывает и так, что преступники переодеваются во врача,
почтальона, слесаря или говорят, что работают с твоими мамой, папой. Но вы
должны твердо помнить, что незнакомым нельзя открывать дверь.
Инсценирование стихотворения.
Не пускайте дядю в дом,
Если дядя незнаком!
И не открывайте тете,
Если мама на работе.
Ведь преступник, он хитер,
Притворится, что монтер.
В е д у щ и й. Если же незнакомец долго не уходит от вашей двери или
Или даже скажет он,
Что пришел к вам почтальон.
Чтоб тебя не обокрали,
Не схватили, не украли,
Незнакомцам ты не верь,
Закрывай покрепче дверь!
пытается открыть ее ключом, надо срочно…
Д е т и.  Позвонить в полицию. Выходит ребенок, изображающий телефон 02.
Т е л е ф о н  02.  Если ктото лезет в дом,
       Пробивая двери лбом,
       Двери держатся едва,
       Поскорей звони – 02!
В е д у щ и й.  А что делать, если в доме нет телефона?
Д е т и.   Звать на помощь с балкона, из окна.
Проводится тест.
В е д у щ и й.  Посмотрите на этих людей. Кому бы вы открыли дверь? А кому
из посторонних можно открыть? (Демонстрация картинок с изображением
людей в профессиональной одежде.)
Д е т и.   Никому.
В   е   д   у   щ   и   й.       Об   опасности   открывания   дверей   чужим   людям
предупреждают и сказки. Вспомним их.  («Волк и семеро козлят», «Красная
Шапочка».)
Затем   дети   рисуют   свою   квартиру   и   крестиками   помечают   опасные
места.
В е д у щ и й.  Хоть наше занятие и заканчивается, я надеюсь, что вы всегда и
везде будете помнить и соблюдать правила ОБЖ.
ИЛЛЮСТРАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ПО ОБЖ
Приложение

file_name: занятия по обж.docx

intro: Разработка и проведение тематических мероприятий в рамках работы лагерных смен для детей разного возраста – это длительная и кропотливая работа, требующая определенного опыта. Предлагаемые тематические мероприятия могут быть использованы на разных этапах работы лагерных смен, как в пришкольных, так и в выездных лагерях. Также разработки могут быть использованы во внеклассной работе в школе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Занятие по безопасности для младших школьников


extracted_text:
Владимир Святой. Крещение Руси
Цели урока:
Развивающие
 С помощью нестандартных заданий выявить уровень знаний учащихся
 Определить недостатки и пробелы, попытаться ликвидировать их

 Усилить заинтересованность детей.
Расширить уровень знаний с помощью просмотра фильма
Образовательные
 Выяснить причину принятия христианства на Руси
 Последствия этого события для страны.
Оборудование к уроку:
аудиоадаптер + акустическая система (колонки, наушники);
 мультимедиапроектор (проекционное устройство);

 микрофон;





интерактивная доска;
карта “Киевская Русь”;
интерактивная доска;
рабочие тетради;
оформленная доска (понятия, эпиграф, рисунки см. РИС.1,2,3,4,5, домашнее задание). Основные понятия: христианство, иудаизм, ислам, язычество.
План урока:
1. Организационный момент 2 мин.
2. Повторение материала с помощью Друга Всезнайки 5 мин.
3. Изучение нового материала. 20 мин.
4. Работа с картой (находится в презентации) 3 мин.
5. Работа с учебником. 3 мин.
6. Просмотра фильма о выборе веры. 3 мин 1 сек.
7. Закрепление материала с помощью нахождения ключей от ящика с сокровищами. 2 мин.
8. Домашнее задание. 1 мин.
9. Список использованной литературы и материалов. 10. Самоанализ. См. Приложение 1.
Ход урока
1.
Вступительное слово учителя: (зачитать эпиграф урока). Обсудить его значимость с детьми.
А помогать нам на уроке будет мой друг, очень умный Всезнайка. Слайд 2
2.
Наш новый друг Всезнайка хочет узнать, как хорошо вы знаете, изученный ранее материал и он
приготовил для Вас вопросы. Давайте ответим на них.
– Вы готовы?
– Пожалуйста, Всезнайка, задавай свои коварные вопросы. Слайд 3
Как назывались статуи божеств из дерева или камня?
В кого еще, кроме богов, верили славяне?
Каких славянских богов Вы знаете?
Как называлась религия древних славян?
Какие Вы умнички! Вы ответили на все вопросы!
Всезнайка дарит ВАМ путешествие для поиска сокровищ. Но есть одно условие, сюрприз закрыт
на три замка, и нам надо найти три ключа.
Для этого нужно будет найти ответы на сложные вопросы нашего Всезнайки, если Вы справитесь до
конца урока, то клад будет Ваш, и так в путь.
Для начала наберем побольше знаний в дорогу, о князе Владимире Святом или еще он ВАМ известен
по былинам как князь Красное солнышко. Всезнайка, поможет мне, рассказывать материал.
3.
Владимир, сын князя Святослава начал княжение в 980 году, после победы над своими братьями.
СЛАЙД 4.
1. Заставил вновь платить дань Киеву вятичей и радимичей.
2. Для защиты южных рубежей от печенегов, начал строить “засечные черты” представляющие
собой 4 линии крепостей, валов и сигнальных вышек.
3. Разгромил Волжскую Булгарию, которая чинила препятствия торговле.
4. Вокруг Киева объединились все восточнославянские племена, а враги опасались нападать на
Русь. СЛАЙД 5.
4.
С Византией, самым мощным соседом, князь старался поддерживать торговые отношения, а мир
держался на заключении браков: сам Владимир женился на сестре императора Анне. СЛАЙД 6.
Будучи мудрым правителем, князь Владимир понимал, что его власть нуждается в религии, способной
сплотить все племена, укрепить княжескую власть. Византия была прекрасным примером, власть
императора ничем и никем в ней не ограничивалась, а церковь лишь подкрепляла ее статус.
А вот и первый вопрос от Всезнайки! СЛАЙД 7.
Вот так вопрос!!
5.
– А нука ребята давайте попросим помочь наш учебник, откроем его на странице 34. Внимательно
прочитайте пункт “Причины принятия христианства на Руси” и найдите ответ на вопрос Всезнайки.
На работу 3 минуты.
Возможные ответы детей:
 Желание укрепить государство
 Неудача языческой реформы
 Давние отношения с Византией  желание укрепить княжескую власть

укрепление международного авторитета Руси
– Скажи, Всезнайка, мы ответили? Появляется первый ключ.
Владимир не сразу выбрал христианство по греческому образцу. Князь выбирал среди нескольких
религий. СЛАЙД 8.
К князю прибыли послы, с которыми он подолгу беседовал, выясняя суть их веры, и в каждой находил
неудобства для государств.
6.
Фильм о выборе веры. СЛАЙД 9.
И только рассказ о греческой вере пришелся ему полностью по душе, для государственных
стремлений, о которых мы уже сказали.
7.
Я вижу, Всезнайка приготовил новый вопрос. СЛАЙД 10.
– Ох, Всезнайка, какие сложные вопросы у тебя, кто же ребята знает правильный ответ?
Ответ: (Княгиня Ольга, мать Святослава).
– Молодцы, ребята, у нас уже второй ключ. Продолжим наше путешествие?
Вопрос – пояснение: Кому, каким слоям населения, кроме княгини было выгодно принимать
христианство? Почему? СЛАЙД 11, 12.
Ответ: (Купцам и торговцам, потому что они часто бывали ив Византии. Принятие веры
способствовало приобретению преимуществ: посещение бани, выгодные торговые договоры).
Теперь Всезнайка готов задать последний вопрос. СЛАЙД 13.
– Ура, мы нашли все ключи и нашли сокровища. СЛАЙД 14.
Согласитесь ребята, что главные сокровища, это не монеты и не украшения, это знания!
Но все эти изменения касались внутренней жизни древнерусского общества. Что же касается внешней
политики, то христианство дает возможность утвердиться Киевскому государству наравне с
европейскими государствами.
Христианству предстоял еще долгий и сложный путь становления в славянском мире, но в итоге оно
станет тем, без чего сегодня сложно представить историю и культуру нашей страны.
ПРОВЕРИМ, ЧТО ЛЕЖИТ В НАШЕМ БАГАЖЕ ЗНАНИЙ?
Значение христианства: пишут сами дети.
1. Укрепление власти князя, сплочение общества.
2. Возникала Русская православная церковь
3. Появление школ и художественного церковного искусства (создание фресок, икон, мозаик,
древнерусская архитектура без единого гвоздя).
4. Смягчение нравов: исчезла кровная месть, многоженства, убийства стали реже, ограничена
алчность, люди стали помогать бедным.
5. Изменился быт наших предков.
8.
Спасибо за работу, урок закончен.
Домашнее задание $ 5, дописать значение христианства. СЛАЙД 15.

file_name: Владимир Святой..doc

intro:
Владимир Святой.
Цели урока:
Развивающие
•	С помощью нестандартных заданий выявить уровень знаний учащихся
•	Определить недостатки и пробелы, попытаться ликвидировать их
•	Расширить уровень знаний с помощью просмотра фильма
•	Усилить заинтересованность детей.
Образовательные
•	Выяснить причину принятия христианства на Руси
•	Последствия этого события для страны.
Оборудование к уроку:
•	мультимедиа-проектор (проекционное устройство);
•	аудиоадаптер + акустическая система (колонки, наушники);
•	микрофон;
•	интерактивная доска;
•	карта “Киевская Русь”;
•	интерактивная доска;

title: Крещение Руси


extracted_text:
Внедрение инновационных технологий для достижения результатов по истории
Обоснованием для выбора инновационных образовательных технологий, используемых в работе с
детьми, служат быстроменяющиеся условия современной жизни: внедрение информационных
технологий, более высокие требования к организации образовательного процесса, введение ФГОС.
В условиях модернизации российского образования (“Образовательная политика России на
современном этапе”) как одна из ведущих для современной школы выступает задача формирования у
обучающихся ключевых компетенций. Наиболее значимыми среди них являются:




умение брать на себя ответственность при принятии решений;
толерантность, уважение людей других национальностей, умение жить с людьми других
культур, религий, языков;
умение работать с различными видами информации;
способность постоянно повышать свое образование и т.д.
Новые времена поставили новые вопросы. Меняется общество, меняется отношение к изучаемым
предметам. История в этом плане наиболее подвержена изменениям. В обществе, в прессе, на
телевидении, в учебниках появились разные точки зрения на одни и те же события. В связи с этим
возникает вопрос: способен ли ребенок запомнить и усвоить этот объем информации? Сегодня
многие ищут пути, которые способствовали бы повышению эффективности обучения.
Выдающийся советский педагог В.А.Сухомлинский писал: “Страшная это опасность – безделье за
партой, безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это разрушает морально, калечит
человека… Все наши замыслы, поиски и построения превращаются в прах, если нет у ученика
желания учиться”. Меня, как педагога, эта проблема волновала всегда: как сделать так, чтобы всем
было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебный процесс, чтобы не осталось ни одного
равнодушного. Как с помощью истории развить личность ученика, его творческое мышление, умение
анализировать прошлое и настоящее, делать собственные выводы и иметь на все собственную точку
зрения? Именно эти обстоятельства привели меня к разработке такой методической системы
обучения, в которой созданы комфортные условия для развития интеллектуальных и творческих
возможностей каждого учащегося и применяются эффективные способы мотивации успешности
школьников. Я организую образовательный процесс на уроках и во внеурочной деятельности таким
образом, чтобы вызвать у обучающихся не только осознанную потребность в усвоении знаний и
умений, но и добиться развития мотивов учения. Стараюсь создать на уроках атмосферу доверия,
открытости, психологической комфортности, чтобы каждый ученик чувствовал свою успешность и
был готов к самообразованию и саморазвитию.
Внедрение инновационных образовательных технологий позволяет обеспечить высокое качество
образования, повысить мотивацию к обучению и развитию. При выборе педагогической технологии я
исхожу, в первую очередь из:



приоритетности целей обучения;
специфики содержания обучения (учебного материала);
состава обучающихся, причем обязательно учитываю – возраст (а отсюда степень
самостоятельности в овладении содержанием), уровень подготовленности ученика, физическое
состояние и количество обучающихся (отсюда различия в технологии индивидуального
обучения, обучения в малых группах, обучение в учебной группе и т.д.), а так же учитываю
оснащенность учебного процесса.
Использование современных образовательных технологий в практике обучения истории является
обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития будущего
выпускника. Современные образовательные технологии помогают школьникам самостоятельно
добывать нужные знания, критически осмысливать получаемую информацию, уметь делать выводы,
аргументировать их, располагая необходимыми фактами, решать возникающие проблемы, т.е.
организовать самостоятельную, познавательную, исследовательскую, творческую деятельность, а, в
конечном счёте, обеспечивать качество образовательного процесса, эффективно использовать учебное
время. Но, выбираемая технология должна иметь качественную характеристику, она должна быть
безопасна для здоровья ребенка. В своей практике я использую следующие образовательные технологии, которые направлены на
развитие личностных и метапредметных компетенций.
Область использования (в
Описание результатов
Наименование
технологии
Метод проектов
урочной и внеурочной
деятельности)
Урочная и внеурочная
деятельность
Позволяет социализировать обучение и
воспитание
Формирует культуру дискуссии,
критическое мышление
Интерактивные технологии Внеклассные мероприятия,
классные часы дискуссии,
ролевые игры
Проектирование
Технология модульного
обучения
Уроки с последующей
разработкой мониторинга
Формирует способность к
самостоятельной деятельности.
Лекционносеминарско
зачетная система
Технология игрового
обучения
Уроки
Элективные курсы: “Знаешь ли
ты свои права”, “Азбука
экономики”, “Деловой этикет”
Ролевые, исследовательские,
деловые игры на уроках и
внеурочной деятельности
Обучение в сотрудничестве
(командная, групповая
работа)
Уроки
Социальное проектирование
Кружковая работа
Здоровьесберегающие
технологии
Уроки, экскурсии, Дни здоровья,
классные часы
Система инновационной
оценки “Портфолио”
Проектные методы
обучения
Социальное
проектирование
Инструмент самооценки
собственного познавательного,
творческого труда ученика,
рефлексии его собственной
деятельности
Разработка Портфолио
достижений ученика
Создание проектных работ в
виде презентаций и пособий:
Созданы проекты: “Гербы
городов Сибири”;
“Глобальные проблемы
современности”
“Игра в жизни человека”
“Геральдика Томска и Томской
области” и другие
Социальные проекты: “История
села Лоскутова”
“Будущее нашего села”
Формирует мировоззрение,
способствуют накоплению собственного
опыта
Способствуют накоплению
собственного опыта в определенных
ситуациях, позволяют будить
мыслительную деятельность
участников.
Способствует социализации и
адаптации обучающихся
Стимулируют, активизируют
двигательную активность, повышают
жизненный тонус организма
Умение систематизировать свои
достижения, планировать саморазвитие,
мотивация на успех

Позволяет социализировать обучение и
воспитание. Исследовательские методы
работы в обучении
“Школьная спортивная
площадка”
“Как успешно сдать ЕГЭ”
“Школьная газета”, “Школьная
форма”
“Подвижные перемены”
“Права ребёнка в школе”
Создание исследовательских
работ и их презентация на
школьных и городских научно
практических конференциях:
“Причины победы советского
народа в ВОВ”
“Личность в истории”, “Награды
Родины”
“Женщины России”
“Права ребёнка в школе”, “400
летию дома Романовых. И в
сердце память сохраним” и др.
Учат школьников приобретать
исследовательские навыки, анализу и
проявлять себя в научной деятельности
Использование
метапредметного подхода
Урочная деятельность и
внеурочная. Интеграция
предметных областей
Информационно
коммуникативные
технологии.
Урочная и внеурочная
деятельность
Позволяет школьнику выйти на новый
уровень мышления, учит мыслить
научно, синтезируя знания нескольких
предметных областей для получения
более качественного результата
Повышает уровень коммуникативных
компетентностей, увеличивают
адаптационные и ориентационные
возможности обучающихся
Из таблицы видно, что вариативность использования образовательных технологий дает возможность
прогнозировать положительные изменения, спроецированные в программе развития школы. Выбор
образовательной технологии, наличие системы использования новых образовательных
технологий дает новые возможности для всестороннего гармонического развития личности ребенка,
для повышения качества обученности на базе отработки образовательных стандартов, развития
исследовательских навыков в процессе обучения, подготовки образовательной базы для дальнейшего
обучения.

file_name: Внедрение инновационных технологий.doc

intro:
Внедрение инновационных технологий для достижения результатов по истории

Обоснованием для выбора инновационных образовательных технологий, используемых в работе с детьми, служат быстроменяющиеся условия современной жизни: внедрение информационных технологий, более высокие требования к организации образовательного процесса, введение ФГОС.
В условиях модернизации российского образования (“Образовательная политика России на современном этапе”) как одна из ведущих для современной школы выступает задача формирования у обучающихся ключевых компетенций. Наиболее значимыми среди них являются:
•	умение брать на себя ответственность при принятии решений;
•	толерантность, уважение людей других национальностей, умение жить с людьми других культур, религий, языков;
•	умение работать с различными видами информации;
•	способность постоянно повышать свое образование и т.д.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
КАРНАВАЛ ЗДОРОВЬЯ
(«Ускоренная помощь» – в лагере)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
Ведущий.
Доктор Бронкевич.
Медсестра Рая.
Главврач Эдуард Валентинович.
Врачи, супруги Людмила и Анатолий.
Участники сценок.
Звучит   сигнал   начала   карнавала   здоровья.   Ведущий   объявляет   об
открытии праздника, а затем обращается к собравшимся отрядам.
Ведущий.
Друзей здоровья вам покажем.
У них что спросят, они расскажут
Ребятам всем о деле важном,
Как сильным вырасти, отважным!
Давайте   поприветствуем   гостей   нашего   карнавала –   докторов   одной   из
московских больниц, лауреатов Нобелевской премии в области медицины, героев
телесериала «Ускоренная помощь»!
Именно в этой больнице отказались от уколов, от порошков и таблеток, от
горьких микстур. Одни только рецепты. Но рецепты волшебные! Стоит лишь их
строго соблюдать, и человек растет крепким, сильным и здоровым!
Сегодня   «Ускоренная   помощь»   поделится   с   нами   своими   волшебными
рецептами здоровья!
На машине «Скорой помощи» въезжают гости праздника.
Эдуард Валентинович.
Меня вы, ребята, узнали?
Ребята отвечают: «Узнали».
Сайт нашей больницы листали?
Ответ: «Листали».
Так я тот самый «Айболит»,
Что всех излечит, исцелит!
Но к вам пришел я не затем,
Чтоб ставить градусники всем:
Здесь все здоровы? Ребята отвечают: «Здоровы».
Очень рад приветствовать таких ребят.
Сегодня вы на карнавале,
Чтоб все рецепты наши узнали
И организм свой закаляли.
Так, отдыхай же, детвора!
Физкультура! Физкультура!
Вдруг в разговор вступает медсестра Рая, докладывая главврачу...
Рая.  Очень   рада   встретиться   с   вами.   Здравствуйте,   ребята!   Рада
приветствовать   вас!   Прошла   я   тут   по   лагерю,   посмотрела.   Хорошие   здесь
отдыхают   ребята.  За  чистотой   следят,  за   порядком!   В   столовой   дежурные   в
красных повязках. Попробуй пройди мимо них с грязными руками! Мигом к
порядку призовут! В корпусах и комнатах чисто, аккуратно! Ребята следят за
чистотой, сами убирают в комнатах. Словом, молодцы! Порадовали вы меня.
Доктор Бронкевич.
У вас сегодня карнавал здоровья,
Быть здоровыми хотят
И взрослые, и дети.
Как здоровье сохранить?
Кто может мне ответить?
Ребята высказывают свои мнения по вопросу.
Супруги Людмила и Анатолий.
Рая.
Возьми ты в руки карандаш
Да запиши рецептик наш.
Большой рецепт о деле важном:
Как сильным вырасти, отважным!
Ребята! Стойте! Есть у нас
«Рецепты здоровья»,
И сейчас
Мы с ними познакомим вас!
Эдуард Валентинович.
Рецепт 1.
ЗАПОМНИТЬ НУЖНО НАВСЕГДА:
ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ – ЧИСТОТА!
Сценка о чистоте.
Входит Гигиена.
Гигиена.
Добрый день! Я – чистота!
С вами быть хочу всегда! Ведущий.
Гигиена.
Сначала познакомлюсь с вами,
Чтобы стали мы друзьями.
Вот Наташа, Коля, Валя,
Вот Сережа, Света, Галя,
Костя, Вова, рядом Гена.
А как Вас звать?
Гигиена!
Я пришла вас научить,
Как здоровье сохранить.
Много грязи вокруг нас,
И она в недобрый час
Принесет нам вред, болезни.
Но я дам совет полезный,
Мой совет совсем не сложный –
С грязью будьте осторожны!
В дверь заглядывает Грязь.
Грязь.
Вы про грязь?
И я у вас!
Грязь все время чешется, идет к Гигиене.
Гигиена.
Грязь.
Ты ко мне не приближайся!
И ко мне не прикасайся!
Ахахах! Какое платье!
Да ведь не на что смотреть!
Я б такое не надела.
У меня – другое дело!
От борща пятно большое,
Вот сметана, вот жаркое,
Вот мороженое ела,
Это – в луже посидела.
Это клей, а здесь – чернила.
Согласитесь, очень мило.
Я наряд свой обожаю,
На другой не променяю.
Я открою вам секрет –
Лучше платья просто нет...
Грязь   идет   к   ребятам,   пачкает   их,   Гигиена   оттаскивает   Грязь   от
детей. Грязь.
Вы не вымыли посуду?
Значит, скоро я прибуду.
Если пол вы не помыли, –
Меня в гости пригласили.
Перестаньте убираться,
Окна мыть, пол подметать.
Ненавижу тряпки, щетки,
Я, друзья, боюсь щекотки.
Забираюсь в уголки,
Там, где пыль и пауки.
Чистоту я не терплю,
Тараканов, мух люблю.
Пауки и паучата,
Где вы, славные ребята?
Изо всех углов ползите,
Паутины наплетите!
Исполняется танец пауков.
Гигиена.
Быстро веники возьмите,
Пауков всех прогоните!
Исполняется танец с вениками. Пауки уползают.
Грязь.
Плохи совсем мои дела,
И здесь друзей я не нашла!
Машет обреченно рукой и уходит.
Гигиена и доктор Бронкевич. Запомнить нужно навсегда…
Дети (хором).
Доктор Бронкевич.
Залог здоровья – чистота!
Рецепт 2. МЫ ПОРЯДКОМ ДОРОЖИМ –
СОБЛЮДАЕМ СВОЙ РЕЖИМ!
Людмила и Анатолий.
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять,
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать! Эдуард Валентинович. А вот многие из вас не умеют выполнять распорядок
дня, не берегут время, зря тратят не только минуты, но и часы, и бывают похожи
на тех ребят, о которых вы сейчас услышите.
Читают две девочки.
– Наташенька, вставай!
– Сейчас.
– Уж день, взгляни в окно!
Ведь ты задерживаешь нас.
Ведь ты не спишь давно!
– Ну, маменька, ну, чуточку,
Еще одну минуточку.
– Наташа, сядь к столу!
– Сейчас!
– Ну, сколько можно ждать?
Твой чай уже четвертый раз
Пришлось подогревать!
– Ну, мамочка, ну, чуточку,
Еще одну минуточку!
– Наташа, спать пора!
– Сейчас!
– Ну, сколько раз просить?
Ведь завтра утром снова
Не сможешь глаз открыть.
– Ну, мамочка, ну, чуточку,
Еще одну минуточку!
Затем ребята начинают исполнять частушки.
Встает Николай по утрам елееле.
И если его тормошить не начнут,
Он может свободно валяться в постели
17 часов 18 минут.
Ребята все вместе вопрос обсуждают,
Как в лес на прогулку отрядом пойдут.
И в комнате душной они заседают
17 часов 18 минут.
Андрюша с ребятами в речке ныряет.
Всем выйти на берег команду дают!
Все вышли давно, а его ожидают
17 часов 18 минут!
Всегда аппетит превосходный у Саши. Как только покушать его позовут,
Сидит над тарелкой он с манною кашей
17 часов 18 минут.
Эдуард   Валентинович.  Надо   запомнить,   что   правильное   выполнение
режима,   чередование   труда   и   отдыха   необходимы.   Они   улучшают
работоспособность,   приучают   к   аккуратности,   дисциплинируют   человека,
укрепляют его здоровье.
Рая.
Рецепт 3.
ВЫ ПОЕЛИ ОЧЕНЬ ВКУСНО?
ЗУБЫ ВАМ ПОЧИСТИТЬ НУЖНО!
Выходят Зубная щетка, Зубная паста с большой моделью зубов и дают
советы ребятам.
Вы покушали так вкусно?
Сразу зубы чистить нужно.
В руку щеточку возьмем,
Зубной пасты нанесем.
И за дело взялись смело,
Зубы чистим мы умело:
Сверхувниз и справавлево,
Снизувверх и снова влево.
Их снаружи, изнутри
Ты старательно потри.
Чтоб не мучиться с зубами,
Щетку водим мы кругами.
Зубы чистим осторожно,
Ведь поранить десны можно...
А потом что? А потом
Зубы мы ополоснем.
Нам понадобится кружка...
Улыбнитеська друг дружке,
Поработали умело,
Наши зубки стали белы!
Рая.  Итак,   ребята,   наш   очередной   рецепт   совсем   прост –   по   утрам   и
вечерам, а также после принятия пищи нужно чистить зубы!
Эдуард Валентинович.
Рецепт 4.
НАДО ВСЕМ НАМ ТВЕРДО ЗНАТЬ – ДЕНЬ С ЗАРЯДКИ НАЧИНАТЬ!
Ребята   младшего   отряда   исполняют   песню   «Про зарядку» (муз.
Л. Компанейца, сл. Викторова).
Мы зарядкой заниматься
Начинаем по утрам.
Пусть болезни нас боятся,
Пусть они не ходят к нам.
П р и п е в:
Раз, два, шире шаг,
Делай с нами так! (Показывают движение.)
Широко раскинул ветки
Возле дома старый клен,
Выгнул спину кот соседки –
Физкультуру любит он!
Птица крылья расправляет,
Просыпаясь на заре,
Мишка лапы разминает
У берлоги на ковре.
Эдуард   Валентинович.  Утром   после   зарядки   нужно   обтереться   мокрой
рукавичкой,  сделанной из грубой ткани. Сначала  оботри  шею, руки,  грудь, а
затем ноги. Потом лохматым полотенцем досуха разотрись. Итак, каждое утро
начинайте   с   зарядки,   закаливания   и   в   течение   всего   дня   не   забывайте   о
подвижных упражнениях.
Доктор Бронкевич.
Рецепт 5.
Доктор Бронкевич.
ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ.
Ребята! Послушайте!
Среди нас «Продукты здоровья»,
И сейчас
Я с ними познакомлю вас.
Выбегает Морковка.
Морковка. Я вам знакома? (Ребята отвечают: «Да!»)
Громче – «Да!»
Богата витамином А.
Он нужен для того, чтоб выше
Вы выросли вот этой крыши. И для того, чтоб в темноте
Не быть куриной слепоте!
Доктор Бронкевич.
Постойте, дети, вот беда!
Забыл названия продуктов,
Богатых витамином А!
Ребята отвечают на вопрос доктора.
Детишки! Стойте! Прошу послушать:
Кто черный хлеб не любит кушать?
Черный хлеб есть – каждому важно,
Чтоб сильным вырасти, отважным.
Выходит Черный хлеб.
Хлеб.
Ну, расскажи ты нам, дружок,
Какой в тебе ты видишь прок?
Я хлеб ржаной, и все во мне
Богато витамином В.
Хорош я с супом и со щами,
И с постным маслом, с огурцами.
Доктор Бронкевич.
Какой ты вкусный, мой дружок,
И от тебя такой душок!
Скажите мне, в какой еде
Мы встретим витамины В?
В каких продуктах?
Кто нам скажет и знания свои покажет?
Кто даст нам лучшие ответы,
Получит у меня конфеты.
Ответы ребят.
Входит Картофель.
А ты, Картошка, чем богата?
Тебя ведь любят все ребята?
Картофелина.
Знают дети все,
Что много витамина С
В картошке, луке, сладком перце,
В шиповнике и чесноке, В смородине и фруктах,
В любых растительных продуктах.
Скажите, как меня варить,
Чтоб витамины сохранить?
Ответы ребят.
Доктор Бронкевич.
Еще припомните, ребята,
Какая польза в молоке,
Что кличут витамином Д?
Ответы ребят.
Ребята.
Еще у нас продукты есть?
Есть!
Да, нам их всех не перечесть!
Всю азбуку здоровья знать
И знания с практикой связать
Полезно нашей детворе.
Подумайте об этом те,
Кто не любит молока,
Где много витамина А.
Кто любит много есть конфет,
Где вовсе витаминов нет?
Те, кто мотает головой,
Едва завидя хлеб ржаной.
Прочь усталость и мигрень –
Здоровое питание – каждый день!!!
Доктор Бронкевич.  Здоровое  питание  означает разумное питание. Рацион
питания   должен   быть   максимально   разнообразным,   содержать   определенный
набор мясных, рыбных, овощеплодовых продуктов, круп, молока и молочных
изделий, хлеба и других продуктов.
Эдуард Валентинович.
Ребята! Нет богатства краше,
Чем крепкое здоровье наше.
На радость всем, и папе с мамой,
Растите, дети, крепышами!!!
Доктор Бронкевич.
Ты с красным солнцем дружишь,
Волне прохладной рад, Тебе не страшен дождик,
Не страшен снегопад!
Ты ветра не боишься,
В игре не устаешь,
И рано спать ложишься,
И с солнышком встаешь.
Зимой на лыжах ходишь,
Резвишься на катке,
А летом загорелый
Купаешься в реке.
Ты любишь прыгать, бегать,
Играть тугим мячом,
Ты вырастешь здоровым!
Ты будешь силачом!
С. Островский. Будьте здоровы!
По   окончании   карнавала   проводится   «ЭСТАФЕТА   ПО   КАБИНЕТАМ
ЗДОРОВЬЯ».
Формируются  команды   из   ребят   по  5–10  человек.  Каждой  в  регистратуре
выдается направление – маршрутный лист по кабинетам (у каждой команды –
свой маршрут, чтобы не было пересечений). Только в этих кабинетах не будет
никаких   лечений   и   процедур,   здесь   ребята   будут   выполнять   задания   по
ОСНОВАМ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ. Кабинет 1: ЗДОРОВЫЕ ЗУБЫ.
Задание 1: советы.
Вам, мальчишки и девчушки,
Приготовил я частушки.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет!
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет!
Говорила маме Люба:
– Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люба? Нет!
Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет!
Ох, неловкая Людмила
На пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный совет?
Молодчина Люда? Нет! Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Зубы вы почистили
И идете спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
– Нет, нет, нет, нет!
Запомните совет полезный,
Нельзя грызть предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
Чтобы зубы укреплять,
Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?
– Нет, нет, нет, нет!
Вы, ребята, не устали,
Пока здесь стихи читали?
Был ваш правильный ответ,
Что полезно, а что – нет!
Задание 2:  Покажите, как правильно чистить зубы (демонстрация чистки
зубов).
Кабинет 2: НОСОВОЙ ПЛАТОК.
Задание –   показать   наличие   носового   платка,   как   необходимого
гигиенического   предмета.   У   какого   отряда   большее   количество,   тот   и
выигрывает на этом этапе.
Кабинет 3:
В   этом   кабинете   ведущий   читает   загадки   о   средствах   гигиены.   Задача
СРЕДСТВА ГИГИЕНЫ.
команд – отгадать больше.
Хожуброжу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
(Расческа.) Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана,
Овцу в нем видела овца,
А обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя увидел неряху лохматого.
(Зеркало.)
Вроде ежика на вид,
Но не просит пищи.
По одежке пробежит –
Она станет чище.
(Щетка платяная.)
Вот какой забавный случай!
Поселилась в ванной туча.
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят...
(Душ.)
Лег в карман и караулит
Реву, плаксу и грязнулю,
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос.
(Носовой платок.)
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
(Мыло.)
А о ком я расскажу?
Говорит дорожка –
Два вышитых конца:
Помойся ты немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня!
(Полотенце.) Кабинет 4: ВИТАМИННАЯ АЗБУКА.
Задание:  к буквам «А», «В», «С», означающим соответственно витамины А,
В,   С,   разложить   карточки   с   наименованиями   продуктов,   содержащих   такие
витамины.
Кабинет 5: НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ – О ЗДОРОВЬЕ.
Задание:  вспомнить   пословицы   и   поговорки   о   здоровье,   здоровом   образе
жизни.
Кабинет 6: ЖИТЬ БЕЗ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК.
Задание:  составить   советы   для   детей,   чтобы   у   них   не   формировались
вредные привычки.
Кабинет 7: СПОРТИВНЫЕ ТАНЦЫ.
Задание: по указанию руководителя выполнить аэробические упражнения.

file_name: карнавал здоровья.docx

title: Сценарий "Карнавал здоровья" для школьного лагеря.


extracted_text:
Предложение.
Главные члены предложения (2 класс)
Работа 1.  Прочитай.
  Листопад листья жёлтые летят ветер гонит их по дорожке ты любишь
золотую осень
  Сколько здесь предложений?
  Спиши, расставь знаки препинания в конце предложений.
  Подчеркни предложение, которое состоит из одного слова.
Работа 2.  Прочитай.
   Любишь ты море?
   Любишь ли ты землю?
   Я люблю море в тихие дни море любит меня.
   Земля нас кормит я люблю её, как мать.
  Запиши ответ на каждый вопрос двумя повествовательными
предложениями. Начинай запись с вопросительного предложения.
Работа 3.  Прочитай, выделяя голосом каждое предложение.
Лисице курица снится
Курице снится лисица
Кому из них сладко спится
                                         Э. Красноруцкий.
  Спиши. Расставь знаки препинания.
Работа 4.  Прочитай. Определи количество предложений.
      Ночь светлячок горит в трамвае мы удивлялись его красоте как он хорош
был
 Спиши, обозначая границы предложений знаками препинания (.!?). Начало
каждого предложения пиши с большой буквы.
Работа 5.  Прочитай.
   Солнце осветило вершины елей.
   На ели висели крупные шишки.
   Птицы кружили над ельником.
  Какая картина тебе представилась? Расскажи.  Спиши, выдели главные члены предложения.
Работа 6.  Прочитай. Подумай, почему галка стала кидать в кувшин камни.
Галка.
       На дворе стоял кувшин. На дне кувшина была вода. Подлетела галка.
Она стала кидать в кувшин камушки. Вода в кувшине поднялась. Галка стала
пить воду.
По Л.Толстому.
  Запиши ответы на вопросы.
1. Где стоял кувшин?
2. Что находилось на дне кувшина?
3. Что галка стала кидать в кувшин?
4. Как галка напилась воды? (Запиши дватри предложения.)
Работа 7.  Прочитай.
 Отчего у кошки
Вместо ручек ножки (…)
 Отчего лягушки
Спят без подушки (…)
 Оттого, что у моего сыночка
Рот без замочка (…)
                                               С. Чёрный
  Каким ты себе представляешь этого малыша?
  Спиши первые четыре строки так, как они записаны, вставляя вместо точек
необходимые знаки препинания (.!?).
Работа 8.  Составь из слов предложения и запиши их.
Ударились, об, дружно, лёд, рыбы.
Ледоход, и, на, реке, начался.
                                                В.Берестов.
  Выдели главные члены предложения.

file_name: Предложение.docx

intro: Задания, составленные с учётом современных действующих программ для трёхлетней и четырёхлетней школы, предназначены для проверки знаний младших школьников. Тесты являются инструментом не только оценки, но и диагностики. Тестирование позволяет установить причину возникновения той или иной типичной ошибки, проверить знания учащихся.Дидактический материал по русскому языку по теме "Предложение. Главные члены предложения" (2 класс)


extracted_text:
Внеклассное занятие по правоведению по теме "Конституционное право"
Участники: обучающиеся 910 классов.
Форма: интеллектуальный ринг.
Цель: обобщение полученных знаний.
Задачи:




воспитание гражданских качеств личности;
дать возможность обучающимся высказать своё мнение в публичном выступлении;
научить слушать и принимать мнение оппонента;
развивать устную речь обучающихся.
Оборудование: два «круглых стола» для двух команд, «Корзина проблем» с карточками, песочные
часы (3 мин. и 1 мин.), листы с тестами, таблички с номерами раундов, листы для написания названия
команд, листы с тестами, листы со словами для 4 раунда, грамота для победителя, призы для всех
игроков.
Заранее назначается жюри,  арбитр, «хранитель времени» (тот, кто строго следит за временем,
отведённым для выполнения задания, в его ведении находятся песочные часы), ведущий.
Организуются две команды знатоков права по 6 человек. Приглашается публика.
Команды готовят по 5 вопросов для соперников на знание Конституции РФ.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Ведущий.Рад приветствовать вас, друзья, на нашем необычном состязании. Сегодня на нашем ринге
встречаются «тяжеловесы», знатоки права. Доказывать своё превосходство команды будут не
кулаками, а в интеллектуальном бою.
Судить игру будет жюри, которое я с удовольствием представляю: (называет имена членов жюри).
Наш главный арбитр: (имя арбитра). И «хранитель времени»: (имя).
Прошу команды занять свои места за «круглыми столами». Пока наш интеллектуальный бой не
начался, команды должны придумать себе название. Пусть оно будет связано с темой нашего ринга.
На это у команд – 1 минута.
(Возможные названия: «Правоведы», «Юристы», «Адвокаты» и т.д.)
Команды выставляют таблички с названиями.
Ведущий.  Прошу болельщиков приветствовать команду «Юристы» и команду «Правоведы»! Я
объявляю первый раунд!
Арбитр поднимает табличку с надписью «1 раунд».
1 раунд
Команды получают листы с одинаковыми тестами по теме «Конституционное право РФ»
Тест
1. Что такое «Светское государство»?
а) государство, в котором никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или
обязательной;
б) государство, в котором законом закреплено разделение населения на касты;
в) многонациональное государство.
2. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти
а) самостоятельны;
б) независимы;
в) взаимосвязаны.
3. Президент РФ избирается гражданами РФ на основе всеобщего равного и прямого избирательного
права на
а) 4 года;
б) 6 лет;
в) 3года;
4. Не могут быть пересмотрены Федеральным собранием положения глав Конституции РФ
а) с 3 по 8; б) 1 и 2;
в) 1,2 и 9.
5. Главой государства является
а) Правительство РФ;
б) Президент РФ.
6. Конституция вступает в силу
а) со дня принятия;
б) со дня официального опубликования.
Ведущий. На решение этого теста отводится 3 минуты. «Хранитель времени» переворачивает
песочные часы. Время пошло, друзья!
По истечении времени тесты передаются в жюри. Максимальная оценка за этот раунд – 6
баллов. Правильный ответ – 1 балл.
Ведущий.Жюри проверяет задание 1 –го раунда, а командам некогда отдыхать, так как я объявляю
второй раунд!
Арбитр поднимает табличку с надписью «2 раунд».
2 раунд
Ведущий. Этот раунд подразумевает быстрый темп интеллектуального боя. Команды задают друг
другу вопросы и дают ответы. Первой начинает команда «Юристы». На то, чтобы дать ответ на
вопрос у команд 1 минута.
«Хранитель времени» переворачивает часы.
Команды задают друг другу по 5 вопросов, приготовленных заранее. Вопросы должны быть на
знание Конституции РФ и подразумевать однозначный ответ.
За каждый правильный ответ жюри присуждает 1 балл.
Ведущий.Что ж, «быстрый бой» окончен. Позвольте предоставить слово нашему арбитру.
Арбитр подводит итоги первых двух раундов.
Ведущий.Сообщаю правила третьего раунда нашего интеллектуального боя. Передо мной «Корзина
проблем». В этой корзине лежат карточки, на которых обозначена какаято правовая проблема.
Сейчас представитель от каждой команды, не глядя, вынет карточку из корзины. Команда должна
будет обсудить проблему в течение 6 минут и выбрать представителя, который озвучит нам мнение
команды.
Третий раунд!
Арбитр поднимает табличку с надписью «3 раунд».
3 раунд
Представители команд берут из «Корзины проблем» карточки. «Хранитель времени
переворачивает часы.
Ведущий.В этом раунде первыми будут отвечать «Правоведы».
Возможное содержание карточек:
1. Статья 19 п.3 Конституции РФ гласит: «Мужчина и женщина имеют равные права и свободы и
равные возможности для их реализации». Как вы считаете, соблюдается ли эта статья? Обоснуйте
свою точку зрения.
2. Статья 24 п.1 Конституции РФ гласит: «Сбор, хранение, использование и распространение
информации о частной жизни лица без его согласия не допускается». Как вы считаете, нарушается ли
эта статья  СМИ? Обоснуйте свою точку зрения.
3. Как вы понимаете статью 29 п.1 Конституции РФ «Каждому гарантируется свобода мысли и
слова»?
4. Статья 32 п. 1 Конституции РФ гласит: «Граждане РФ имеют право участвовать в      управлении
делами государства как непосредственно, так и через своих представителей». Как повашему,
соблюдается ли это право? Обоснуйте свою точку зрения.
За третий раунд максимальная оценка –5 баллов. Оценивается не точка зрения, а
аргументированность рассуждений, убедительность и связность выступления  оратора.
Ведущий.Пока жюри обсуждает и оценивает третий раунд интеллектуального боя, а команды
отдыхают,  болельщикам предлагается включиться в игру. Продолжите фразу:
1. «Все равны перед…» (Законом и судом)
2. «Федеральное собрание – это Совет Федерации и…» (Государственная дума)
3. «Судьями могут быть граждане РФ, достигшие …» (25 лет)
4. «Человек, его права и свободы являются…» ( высшей ценностью)
5. «Наименования Российская Федерация и Россия…» ( равнозначны)
6. «Вопросы гражданства РФ и предоставления политического убежища решает…» (Президент)
Ведущий. Большое спасибо болельщикам. Слово предоставляется арбитру.
Подводятся итоги третьего раунда.
Ведущий. Интеллектуальный бой продолжается! Четвёртый раунд!
Арбитр поднимает табличку с надписью «4 раунд».
4 раунд
Ведущий. Каждая команда получает лист бумаги, на котором записаны некоторые слова. Просьба
кратко объяснить данные понятия.
Каждой команде надо объяснить три понятия. На обсуждение 6 мин. Хранитель времени дважды
перевернёт часы. Время, господа!
Понятия:
1. Толерантность
2. Права человека
3. Светское государство
4. Суверенитет государства
5. Федеративное государство
6. Демократия
Ведущий.Первой слово предоставляется команде «Юристы». Напоминаю, что объяснение должно
быть чётким и кратким.
Жюри оценивает этот раунд максимальной оценкой – 3 балла.
Арбитр подводит итоги четвёртого раунда.
Ведущий. Наш интеллектуальный бой подошёл к концу. Мы видим, что нокаутом в середине боя не
был сражён ни один из соперников. Тем не мене бой был интересным, даже захватывающим. Осталось
узнать, кто победитель?.. Жюри уже подвело итоги всех раундов.
Слово арбитру!
Арбитр сообщает итоги игры. Команда – победитель награждается грамотой и призами.
Проигравшая команда тоже получает призы.

file_name: Внеклассное занятие по правоведению.doc

intro:
Внеклассное занятие по правоведению по теме "Внеклассное занятие по правоведению по теме "Конституционное право"

Участники: обучающиеся 9-10 классов.
Форма: интеллектуальный ринг.
Цель: обобщение полученных знаний.
Задачи:
•	воспитание гражданских качеств личности;
•	дать возможность обучающимся высказать своё мнение в публичном выступлении;
•	научить слушать и принимать мнение оппонента;
•	развивать устную речь обучающихся.
Оборудование: два «круглых стола» для двух команд, «Корзина проблем» с карточками, песочные часы (3 мин. и 1 мин.), листы с тестами, таблички с номерами раундов, листы для написания названия команд, листы с тестами, листы со словами для 4 раунда, грамота для победителя, призы для всех игроков.

Участники: обучающиеся 9-10 классов.
Форма: интеллектуальный ринг.
Цель: обобщение полученных знаний.
Задачи:
•	воспитание гражданских качеств личности;
•	дать возможность обучающимся высказать своё мнение в публичном выступлении;
•	научить слушать и принимать мнение оппонента;
•	развивать устную речь обучающихся.
Оборудование: два «круглых стола» для двух команд, «Корзина проблем» с карточками, песочные часы (3 мин. и 1 мин.), листы с тестами, таблички с номерами раундов, листы для написания названия команд, листы с тестами, листы со словами для 4 раунда, грамота для победителя, призы для всех игроков.

title: "Конституционное право"


extracted_text:
Тема: Художественная культура Индии.
Цель: познакомить учащихся с  архитектурой, изобразительным искусством (росписи,
книжная миниатюра), скульптурой, музыкой и театром Индии; развивать любовь к
прекрасному, прививать эстетический вкус, умение работать с текстами, воспитывать
любовь и уважение к культурному наследию человечества.
Оборудование:
 мультимедийный проектор,
 мультимедийная презентация,
 индивидуальный раздаточный материал,
  выставка по теме (репродукции, книги)
Новые слова: «Веды»   древнее индийское писание с законами, по которым проходило
развитие искусства; буддизм – одна из мировых религий; чайтья –  пещерный храм,
вихара – монастыри, стамбхи – монументальные буддийские колонны, построенные из
камня, ступы – буддийские символы, феерические сооружения и пещерные храмы,
сангита – музыка.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Восток издавна пленял путешественников самобытной культурой, богатством и
какойто тайной. Восточная красавица, восточные песни, танцы, стихи – всё это
поражало побывавших в восточных странах. Утончённость во всём: в ароматах, в
одежде, в манерах.
Многие называют Восток мудрым, ктото коварным, многие прекрасным! Сегодня мы
попытаемся заглянуть под таинственное покрывало восточной культуры и
познакомимся с художественной культурой Индии.
II. Новая тема.
Одной из самых величественных и оригинальных культур, существовавших на
нашей планете, является индобуддийская философия, сформировавшаяся главным
образом на территории Индии.
Особенности:
  достижения древних индийцев в самых различных областях  литературе, искусстве,
науке, философии;
 созданы священные книги – «Веды»;
 сложилась одна из мировых религий – буддизм.
Тысячелетняя культурная традиция Индии сложилась в тесной связи с развитием
религиозных представлений ее народа. Главным религиозным течением был индуизм
(ему сейчас следует более 80% населения Индии) Корни этой религии уходят в
глубокую древность. В индуизме на первый план выдвигается бог  творец,
устанавливается строгая иерархия богов. Появляется Тримурти (триединство) богов
Брахмы, Шивы и Вишну. Брахма  это управитель и создатель мира, ему принадлежало
установление на земле социальных законов (тхарм), деление на варны; он  каратель
неверных и грешников. Вишну  это бог охранитель; Шиву  бог  разрушитель.
1 Возрастание особой роли двух последних богов привело к появление двух направление
в индуизме  вишнуизма и шиваизма.
1.Архитектура.                                                                                Первые по
времени памятники архитектуры и изобразительного искусства Древней Индии относятся к эпохе
Хараппской цивилизации, но наиболее яркие образцы были созданы в Кушаногуптскую эпоху.
        В эпоху древности большинство сооружений возводилось из дерева, а потому не сохранилось.
Дворец царя Чендрагупты был построен из дерева и до наших дней сохранились лишь остатки
каменных колонн.
Первые памятники индийской архитектуры появляются предположительно во II т. до н. э. В доист.
период строятся первые города, при создании которых жители Индии руководствовались
планировочной схемой. В это время в строительстве используется обожженный
кирпич, улицы вымащиваются и уже существует городская система канализации.
Храм Шивы – одно из знаменитых строений Индии.
                     Большая ступа в Санчи – один из архитектурных комплексов Индии.
Она находится в местечке Санчи, вблизи города Бхопал.
Эта каменная полусфера символизирует небо у нас над головой. На вершине купола установлен макет
горы Меру — такой же священной, как и наше Мировое Древо. Через все здание храма, сверху
донизу, проходит стержень — ось мира, на которой нанизаны круглые диски, постепенно
уменьшающиеся от нижних к верхним. Это три мира, известных всем народам: нижний — подземный,
средний — тот, в котором мы живем, и верхний — обитель богов.
Вокруг этого рукотворного неба возвышается стена. В ее углах, означающих четыре стороны света
— север, восток, юг и запад, установлены столбы, украшенные резьбой и скульптурами. Впрочем,
самые искусные фигуры созданы на воротах, ведущих к храму. И чего, и кого здесь только нет!
Кажется, что создания, обитающие во всех частях света, и во всех мирах явились сюда, чтобы
поприветствовать людей, входящих в храм! Фигуры больших слонов держат на себе столбы ворот.
Над ними — львы и слоны поменьше среди удивительных животных: невиданно огромных змей,
человекоптиц, летающих хищников и многих других диковинных созданий.
Чайтья в Карли
В I в. до н. э. в культовой архитектуре Индии широко распространились пещерные
храмы — чайтьи. Эта техника получила преимущественное развитие в районах, где
вздымающиеся горные плато резко обрываются, создавая ступенчатые стены из твердого
камня протяженностью в несколько сотен километров. Перед пещерой возвышались две
колонны, их увенчивали капители, подобные маурийским. Важнейшей деталью фасада
чайтьи является огромное подковообразное окно, которое служит основным источником
света в храме. В молитвенный зал ведут три входа, от которых начинаются коридоры,
символизирующие путь Будды. Центральный коридор отделен от боковых рядами колонн со
скульптурными капителями. В этом архитектурном пространстве, оживленном скульптурой,
создается необычный эффект игры света и тени, преображающий интерьер. В дальнем конце
2 молитвенного зала возвышается ступа — наиболее конкретный и мощный из символов буддизма,
означающий победу Будды над иллюзией, т.е. его нирвану.
 Наружный фасад чайтьи в Карли украшают скульптурные рельефы с мужскими и
женскими фигурами. Возможно, здесь изображены дарители, на средства которых
был построен храм. В трактовке мужских фигур мужественность сочетается с
необычной мягкостью. У них могучий разворот плеч и тонкая талия, однако
пропорции тела, мягкость и плавность форм близки к женским. Скульптуры женщин уподоблены
традиционному для Индии изображению богини плодородия. Эта традиция оказала влияние на
формирование идеала не только женской, но и мужской красоты, которая стала воплощением
внутренней энергии и жизненной силы человека. Пары, изображенные на фасаде чайтьи, олицетворяют
и два идеала красоты, и два начала в природе — мужское и женское. Их соединение рождает все
живое на земле.
Капители колонн храма в Карли.
Поток мягкого света в пещере рассеивается и придает воздушную легкость всем
очертаниям. Этот удивительный эффект сказочно преображает внутренний
интерьер пещеры, заставляя верить в бесконечность пространства. Колонны
храма в Карли выглядят очень мощными и монументальными. Их основания
имеют вид глиняного сосуда для воды, а на капителях колонн разместились
группы аллегорических человеческих фигур, сидящих на спинах
коленопреклоненных слонов.
Примером архитектуры Гуптов можно считать храм Парашурамешвара в
Бхубанешваре, возведенный в VIII в. Его святилище (деул) имеет форму башни, к
которой примыкает невысокое прямоугольное помещение для молившихся
(джагамохан).
К другому типу храмов относится известный храм Махабодхи в Бодхгайе. Время его
постройки ориентировочно относят к II–III вв. Перестроен храм был уже в XIII в.
При Гуптах большие буддийские общины еще могли создавать монастыри и пещерные
храмы.
Более всего знамениты буддийские пещеры в Аджанте.
 1. Фасад пещерного буддийского храма в Аджанте. Пещера № 19
Создание первых относят к II в. до н. э., а время постройки последних – 642 г.
Всего в Аджанте насчитывается 29 пещер (все они пронумерованы), из них 5 храмов и
24 монастыря. Самые поздние сооружения отличаются изящной золоченой отделкой,
роскошным декором, обилием стенописи и скульптур.
На фасаде пещеры № 19, созданной около 500 г., изобилуют рельефные фигуры,
обрамление окон имеет килевидную форму. Колонны в пещере завершены широкими
капителями со сложными рельефными композициями.
На монолите ступы – рельефное изображение Будды. Потолок храма словно иссечен глубокими
бороздами, создающими в помещении контрастные светотени. Освещение здесь также играет
огромную роль.

2. Центральный неф с монолитной ступой. Пещера № 26
3 ТаджМахал.
Здание строилось 22 года, на строительство собрали со всей страны больше
двадцати тысяч человек. Главный архитектор, ширазский Устад Иса Кхан
получил неограниченные полномочия, и он их оправдал.
Храм Кайласанатха в Эллоре является непревзойденным шедевром и одним из
самых впечатляющих архитектурных сооружений. Это монолитный комплекс,
высеченный из единой скалы огромных размеров. Храм строился на протяжении 150
лет, в его сооружении участвовало 7 тысяч человек. Храм Кайласанатха поистине
грандиозен. Он занимает площадь в два раза превышающую площадь Парфенона в
Афинах, по высоте превосходит его в полтора раза. При его строительстве было
выдолблено 200 тысяч тонн горной породы. Храм посвящен богу Шиве, он представляет гору Кайласа
— обитель Шивы в Гималаях. Прямоугольный двор храма, опоясанный изнутри рядами ниш со
статуями божеств, включает выделенное шикхарой (пирамидальным завершением) главное святилище
и многоколонный зал для молящихся. Искусство пластики раннего средневековья достигло вершины в
этом великолепном комплексе с монументальными статуями и рельефами, отмеченными острым
драматизмом образов и динамикой сложных композиций.

 2. Изобразительное искусство.
 скульптура;
       В Древней Индии существовало несколько школ скульптуры, из которых наиболее крупными
были гандхарская, матхурская и школа Амаравати. Большинство сохранившихся скульптур так же
носило религиозный характер. Скульптурное искусство достигло такой высоты, что существовал ряд
специальный руководств по правила их создания.

В I—IV вв. в художественной культуре Индии произошли значительные перемены. В
изобразительном искусстве появились антропоморфные изображения Будды, т.е.
Учителя стали изображать в образе человека, а не в виде символов, как это было
раньше.
Буддийское искусство не оставляет сумрачного ощущения отрешенности от жизни,
наоборот, оно очень жизнелюбиво и полнокровно. Оно призывает наслаждаться жизнью
во всех ее проявлениях. Даже смерть, согласно учению буддизма, не трагедия, а увлекательное
путешествие, новое рождение с новыми впечатлениями.
В целом буддийское искусство направлено на дематериализацию камня. Оно никогда не замыкалось в
сфере религиозных переживаний, высоко ставило миссию человека в этом мире и его близость богам,
ценило юмор, имея глубокую жизненную основу.
К I–II вв. до н. э. относится один из самых замечательных памятников древнеиндийской
скульптуры. Это изображение Шивы в храме Гудималлам (штат Мадрас). Шива – божество
созидательных сил природы, олицетворявшее творческое начало Вселенной. В учении
брахманизма о мироздании Шива считался разрушителем мира, Брахма – творцом, а Вишну –
охранителем созданного.
1. Статуя Шивы из храма Гудималлам
Он улыбается, и вся его поза говорит о едва сдерживаемом движении. В руках у него
небольшой барашек. Пьедесталом для скульптуры служит изваяние чудовищного якши.
Статуя Шивы высечена из камня и отполирована с ювелирной тщательностью.
В начале нашей эры власть почти во всей Северной Индии захватили племена кушанов из Средней
Азии. В долине Инда к тому времени осело много греков из Бактрии. При кушанах заметно возросло
влияние греческой культуры на индийское искусство.
4 Кушаны, приняв индийскую культуру и буддизм, стали активно способствовать развитию
каменной скульптуры на буддийские сюжеты. Местные греки помогали справиться с
обработкой камня и принимали участие в создании изваяний. Так, в I в. в Гандхаре появились
антропоморфные статуи Будды, хотя до этого он изображался только в виде символов,
например, как Колесо закона.
2. Статуя Бодхисатвы из Гандхары
 росписи;
          Наиболее известным памятником древнеиндийской живописи являются стенные росписи в
пещерах Аджанты. В этом буддийском комплексе состоящим из 29 пещер живопись покрывает стены
и потолки внутренних помещений. Здесь разнообразные сюжеты из жизни Будды, мифологические
темы, сцены из повседневной жизни, дворцовая тематика. Все рисунки отлично сохранились, т.к.
индийцы хорошо знали секреты стойких красок, искусство укрепления грунта. Выбор цвета зависел от
сюжета и персонажей. Боги и цари, например, всегда изображались белыми.
На картинах множество городов и их жителей, чудесные виды природы и удивительные памятники
архитектуры.
Авторы этих великолепных произведений искусства не пропагандируют отвлеченные идеи буддизма,
они в красках повествуют о жизни в Индии в эпоху правления Гуптов, о реальных событиях,
связанных с буддийскими преданиями, изобилующими сценами из народной жизни.
Живопись Аджанты насквозь пронизана духом любви к человеку, природе, к своей стране.
 Стенопись Аджанты относится к IVVII вв. Живопись сохранилась лишь в шестнадцати пещерах.
Здесь расписывались потолки, стены, и даже колонны.
Росписи пещер сложны по содержанию, в композициях много персонажей, но нет и намёка на
передачу перспективы, объёмы фигур чуть намечены. Линия, цвет и ритм составляют основу всего
живописного ансамбля.. Краски на росписях как будто светятся в темноте. Возникает ощущение, что
земное и небесное гармонично соединились в этом храме.
Танцовщица, молящая раджу о пощаде. Фрагмент стенописи
Другая сцена рассказывает о мифологических небесных танцовщицах и
певицах (апсарах), летящих в небесах среди облаков вместе с царем неба
Индрой. Чарующая грация апсар, ритм их движений, даже чувство
упоения мелодией флейты – все сумел мастерски передать древний
живописец.
Ее одежды украшены сверкающими драгоценностями, чудесно переливающимися на темном фоне. В
стенописи пещерных храмов Аджанты доминирует не пейзаж, а фигуры людей. Фон всегда насыщен
изображениями индийцев. Эта же особенность отличает и скульптурные рельефы, созданные во
времена Гуптов.
В тридцати пещерных храмах Аджанты были нарисованы сотни сцен и тысячи
персонажей. До настоящего времени роспись сохранилась только в некоторых
пещерах.
 Выезд раджи Махаджанаки. Фрагмент стенописи
В сцене выезда из города раджи Махаджанаки на слоне видна пышная процессия,
оживленно двигающаяся через городские ворота. Вокруг раджи свита, воины, а
впереди – танцовщицы. Одним из самых жизненных изображений в этой сцене
является фигура танцовщицы, упавшей ниц перед троном. Танцовщица с мольбой и
немым отчаянием протягивает руки к разгневанному князю, держащему в руке обнаженный меч.
Аджанта. Потолок над фигурой
5 Наскальная живопись Аджанты обычно рассматривается как фрески, но этот термин здесь не совсем
приемлем, так как настоящие фрески рисуются по влажной штукатурке, в то время как настенные
росписи Аджанты были созданы на сухом покрытии. Стены предварительно покрывались слоем глины
или грязи, смешанной с шерстью или соломой, затем — слоем гипса. Это покрытие было достаточно
стойким, учитывая неблагоприятные климатические условия; но оно портилось местами, и за время,
прошедшее с прошлого века, когда были сделаны первые копии, росписи еще больше разрушились.
Зато сами цвета остались изумительно свежими. Эти картины изначально писались яркими красками,
и они до сих пор сохраняют чистоту и контрастность оттенков. Художники работали, вероятно, в
темных гротах, используя наружный свет, отражающийся от зеркал, сделанных из
отполированного металла.
 книжная миниатюра.
Огромную роль в развитии могольской школы миниатюры, установившейся во
второй половине XVI в. при дворе Великих Моголов, сыграли придворные
мастерские миниатюрной живописи, которым покровительствовал Акбар. Здесь бок
о бок трудились персидские и индийские мастера, и, как сообщает АбулФазл,
историк времени Акбара, из семнадцати наиболее
мастеров тринадцать были индийцами. Это было самое
синкретизма индийской и персидской миниатюры.
знаменитый
талантливых
настоящее время
В начале
своей деятельности мастерские занимались
иллюстрированием рукописей, которые в большом
переписывались при могольском дворе. Это были самые
произведения: исторические и научные сочинения,
количестве
различные
многотомные поэмы и сборники стихов, знаменитые индийские эпические поэмы «Махабхарата» и
«Рамаяна», специально переведенные для этого с санскрита на персидский язык, и многое другое.
Главная особенность могольской миниатюры, переживавшей при первых императорах свой расцвет, —
все нараставшая тенденция к передаче реального облика людей, предметов, природы. Художники
пытались отойти от свойственной персидской живописи условности, изысканности и декоративности
и посредством полутонов и светотени передать объемность формы, естественный цвет изображаемого
объекта.
И одним из интереснейших достижений, передавшихся в последствии и джайпурской
─
 передать сходство,
школе живописи стал «могольский портрет». Основная его цель
характерные особенности лица, а при возможности и психологическую характеристику
персонажа.
При групповых портретах наблюдается занимательная особенность. Ноги и руки
прописываются в профиль, а торс и голова в три четверти. Вопервых, это позволяло экономить
время. Вовторых, не было потребности в полной детализации и доведения позы до реалистичности.
Например, дворцовые сцены где шах расположен в центре, а группы придворных ориентированы слева
и справа от шаха, разворот торса и головы налево и направо, образует как бы коридор устремленного
на шаха внимания и почтения, что автоматически передается смотрящему, и образует собой
перспективу.
Дворцовые сцены  популярнейший сюжет индийских миниатюр.
3. Музыка и театр.
       Табла.
Важнейшее место среди музыкальных инструментов Древней Индии принадлежало ударным и
струнным. Мастера создавали металлические тарелки, гонги, барабаны. Барабаны обтягивали кожей
или пергаментом, которые предварительно обрабатывали специальными отварами из риса и трав.
Благодаря такой выделке достигалось мягкое и насыщенное звучание.   Наиболее выразителен по
6 тембру парный барабан табла, по форме напоминающий современные литавры; звук из него
извлекается ударами рук (кистью и пальцами). Другой вид барабана  гхатам. Это
инструмент в виде глиняного горшка, обтянутого кожей; на нём играют ладонью,
пальцами и даже ногтями. Подобная техника позволяет извлекать из простых
инструментов очень разнообразные звуки.
Самые популярные струнные шипковые  вина и ситар. За нежный и богатый
оттенками тембр вину называют царицей струнных. У этого инструмента два
круглых резонатора: один, деревянный,  у основания, а другой, сделанный из
выдолбленной тыквы,  возле грифа. Второй резонатор создаёт эффект объёмного
звучания. Ситар по устройству напоминает вину. Кроме шипковых в Индии
существовали и смычковые струнные. Прежде всего это саранги  прямоугольный инструмент,
верхняя часть которого обтянута кожей. Саранги устроен довольно сложно. Помимо трёхчетырёх
основных, игровых струн у него есть ешё и дополнительные, резонирующие струны (двадцать пять
тридцать), расположенные под игровыми. Смычок не касается резонирующих струн, но во время
музииирования они также колеблются, что придаёт звучанию специфическую окраску. Индийские
музыканты даже сравнивают звуки, издаваемы саранги, с человеческим голосом.
Вина. Ситар. Саранги
Из духовых инструментов были распространены флейта, шанкха (труба в виде раковины)
и шринга (металлический рог). Интересно, что почти все древние инструменты
сохранились до наших дней, и современные индийские музыканты играют на них, точно
следуя традициям.
Слово "сангита", во многих индийских языках означающее "музыка", буквально
переводится как "сведение воедино и выражение всего". Сводимое воедино "все" — это
тело, разум и дух. В идеале индийский музыкант стремится ощутить бесконечное и
разделить свое ощущение со слушателем. С древнейших времен цель всех духовных исканий в Индии
заключается в отождествлении и слиянии личности с вечностью, абсолютом. Этот подход лежит в
основе музыки, как и большинства других традиционных индийских искусств.  В программу
древнеиндийских празднеств, посвященных божествам, обязательно включались театрализованные
представления. Так, главным событием на празднике в честь богагромовержца Индры было
вынесение знамени виновника торжества. Роль этого знамени «исполняло» дерево, которое приносили
из леса и украшали, после чего торжественно топили в реке, так как считалось, что сей ритуал
придаст силы воде и земле. В церемонии участвовали борцы, канатоходцы, фокусники, музыканты,
которым дали название «ната». Впоследствии так же стали называть всех профессиональных актеров.
       Несмотря на то, что народный театр в Индии появился еще задолго до нашей эры, его
представления и по сей день пользуются в стране огромной популярностью. Наиболее известный вид
такого театра на Севере страны – музыкальнотанцевальная драма, так называемая лила.
Центральные персонажи – добрые и злые демоны, духи, животные. Артисты появляются перед
публикой в ярких, красочных костюмах и масках. Декорации отсутствуют. Все приготовления, смена
костюмов, грима происходят прямо на глазах у зрителей.
      На юге страны появилась иная форма – так называемый мистерический театр. Спектакли
индийского юга связаны, прежде всего, с искусством храмовых сказителей – чакиаров. Они сперва
читали стихи на классическом языке древности – санскрите, а затем переводили их на диалекты,
понятные местным жителям, используя при этом, главным образом, мимику и жесты.
III. Вывод. Древнеиндийская культура оказала большое воздействие на культуру других стран. Уже с
глубокой древности ее традиции переплетались с традициями Востока. В период Хараппской
цивилизации установились культурные и торговые отношения с Месопотамией, Ираном, Средней
Азией. Чуть позже появились культурные и экономические контакты с Египтом, ЮгоВосточной
Азией, Дальним Востоком. Особенно тесными были связи с Ираном: влияние индийской культуры
сказалось на архитектуре этой страны, Иран много позаимствовал из древнеиндийской науки.
7 Древнеиндийская культура оказала большое влияние на культуру ШриЛанки и ЮгоВосточной Азии;
письменности этих регионов сложились на основе индийской, в местные языки вошло много
индийских слов.
В современной Индии с почтением относятся к культурному наследию. Для этой страны характерна
живучесть древних традиций и не удивительно, что многие достижения древнеиндийской цивилизации
вошли в общекультурный фонд индийцев. Они стали неотъемлемым компонентом и мировой
цивилизации, а сама Индия остается одной из самых любимых и загадочных стран в мире, “страной
мудрецов” .
IV. Дом. задание. Гл. 20., ст.212 – 225. Вопросы и задания.
8

file_name: Тема Художественная культура Индии.docx

intro: Знакомство учащихся с  архитектурой, изобразительным искусством (росписи, книжная миниатюра), скульптурой, музыкой и театром Индии; развитие любви к прекрасному, прививать эстетический вкус, умение работать с текстами, воспитывать любовь и уважение к культурному наследию человечества. Знакомство с новыми словами: «Веды», чайтья , вихара, стамбхи, ступы, сангита.Конспект урока по МХК в 10 классе на тему "Художественная культура Индии" - прекрасное подспорье для учителя на урок.

title: Конспект урока на тему "Художественная культура Индии" (10 класс, МХК)


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРНОМУЗЫКАЛЬНАЯ
КОМПОЗИЦИЯ «КРАСНАЯ КНИГА»
1й чтец (держит в руках Красную книгу):
Красная книга!
Почему она красная?
Красный цвет предупреждает нас – стой! Остановись!
Ещё один неосторожный шаг, и может быть поздно.
Под фонограмму «Беловежской пущи».
2й чтец: На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
3й чтец: Сейчас на Земле в опасности 25 тысяч видов растений.
Детям показывают изображения растений. Лучше, если это слайды, но
можно использовать и рисунки.
4й чтец: Купавка. Василёк. Дрок. Ятрышник. Пион узколистный. Тюльпан
двуцветный.
5й чтец: Тюльпан Биберштейна – этот цветок появляется одним из первых,
сразу изпод снега, и поэтому люди срывают его, делают букеты, не понимая, что
этих цветов уже так мало.
6й чтец:  Цветок весны, идущий к нам по снегу, –
Простой цветок,
Но сколько он несёт
Добра и радости, и счастья человеку.
7й чтец:  Ветреница. Гвоздика. Купена. Ландыш.
8й чтец:  (Под фонограмму песни «Ландыши»)
Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит,
Мне кажется: его задень –
Он тихо зазвенит.
9й чтец:  Кувшинка.  Лилия. Купальница. Ирис низкий. Колокольчик.
10й чтец: (Под фонограмму песни «Колокольчики»)
Колокольчики мои, цветики степные,
Что глядите на меня, тёмноголубые?
И о чём звените вы в день весёлый мая,
Средь некошеной травы головой качая. 11й чтец: А может быть, говорят цветы о том, как много их гибнет от рук
человека и как с каждым годом их становится все меньше и меньше.
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди, плачут
И росу роняют на песок.
Под фонограмму песни «Раненая птица».
12й чтец: Не только цветы, но и насекомые, птицы, рыбы, звери
В души людям смотрят,
Вы их жалейте, люди,
Не убивайте зря.
Ведь небо без птиц – не небо,
А море без рыб – не море,
И земля без зверей – не земля.
Исполняется песня «Раненая птица».
13й чтец: Многие такие известные нам птицы, животные, рыбы, насекомые
исчезают с Земли каждый год, каждый день, каждый час.
14й чтец: Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой, под зимний вой,
Спит в берлоге под сосной.
(Медведь)
Серовато, зубовато,
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет.
(Волк)
15й чтец: Хоть верь, хоть не верь:
Пробегал по лесу зверь,
Нёс на лбу он неспроста
Два развесистых куста.
(Олень)
16й чтец: На скале он строит дом.
Разве жить не страшно в нём?
Хоть кругом и красота,
Но такая высота!
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой скатиться –
Два могучих крыла У хозяина...          (орла).
У меня ходули –
Не страшит болото:
Лягушат найду я,
Вот моя забота.
(Цапля)
17й чтец: Из травы, с зелёной кочки,
Раздаётся странный звук,
Будто рядом молоточки
Выбивают: туктуктук!
Будто к наковальне встал
Ловкий человечек,
То в траве застрекотал
Маленький...   (кузнечик).
Звучит фонограмма песни «Беловежская пуща».
Детям показывают рисунки или слайды с изображением зверей, птиц,
насекомых.
18й чтец:  Тигр.   Волк.   Олень. Гепард. Медведь бурый. Морж. Леопард.
Джейран.
19й чтец: Орел.  Журавль.  Дрофа.  Чайка.  Пеликан.  Журавлькрасавка.
20й чтец: Кузнечик. Жуколень. Шмель. Бабочки. Грибы.
21й чтец: Этот список можно продолжать и продолжать.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
22й чтец: И  чтобы  такое  не  случилось, мы должны помогать природе.
Нас много, ребята,
Пусть каждый из нас
Хоть кустик для сада
Посадит сейчас.
Дети   исполняют   песню   Е.   Птичкина   на   cл.   М.   Пляцковского   «Не
дразните собак».

file_name: красная книга.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Литературно-музыкальная композиция "Красная книга"