extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
                                  Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
№
п/
п
1
Назван
ие
раздел
а
Ведени
е
Кол
иче
ство
час
ов
1
Календарно тематическое планирование
«Русский язык»
8 класс
102 часа (3 часа в неделю)
Тема урока
Элементы
содержания
Основные   требования   к
знаниям,
  умениям   и
навыкам учащихся
Примечание (ИКТ) Коррекционная
работа
Дат
а   по
пла
ну
Да
та
по
 фа
кт

Русский язык
в
семье
славянских
языков
Дать   понятие   о
функции   русского
языка   в   современном
мире,
расширить
общие   сведения   о
русском   языке   и   его
международном
значении

Значение   русского   языка
как
государственного
языка,  его  место  в  группе
восточных
языков;
владение монологической и
диалогической речью

Дидактический
материал
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20899
Развивать словесно –
логическую   память,
образную   память,
зрительную память. 2 Повто
рение
изучен
ного   в
57
класса
х
3.
4
5.
6.
7.
10   ч
(6
+4р/р)
Р/Р.
Разновидност
и речи
Буквы н и нн в
суффиксах
прилагательных
,   причастий   и
наречий
Слитное   –
раздельное
написание НЕ
и   НИ
  с
разными
частями речи
  Стили
Р/Р.
речи

Речь,
  разновидности
речи   (монологическая
и
диалогическая,
устная и письменная).
Стили и типы речи
Прилагательное,
причастие   и   наречие.
Условия выбора н и нн
в словах. Состав слова,
морфологический
разбор
орфоэпические нормы
Правила   слитного   и
раздельного написания
не   и   ни   с   разными
частями
речи;
орфоэпические
нормы,
грамматические
разборы
Стили   речи   и   их
признаки
слов,

понятие
Знать
речь;
разновидности   речи;   уметь
указывать
разновидности
речи, используемые в тексте

Блог «Августастры»
http://uchportfolio.r
u/blogs/read/?
id=1981

Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
 Знать условия выбора н и нн
в
прилагательных,
причастиях   и   наречиях;
уметь
различать
прилагательные, причастия и
наречия   и   определять   их
состав
Знать   правила   слитного   и
Презентация
http://uchpor

раздельного написания НЕ и
НИ с разными частями речи;
u/boriskina1963/?
уметь различать части речи и
page=20157
объяснять   правописание   с
ними частиц НЕ и НИ.
 tfolio.r
Увеличивать   объем
внимания,
силу
внимания.

Развивать   умение
понимать
связь
событий   и   строить
последовательное
умозаключение

Развивать   умение
применять   правила
при
выполнении
упражнений.
Совершенствовать
быстроту,
точность
  полноту,
Знать   стили   речи   и   их
признаки; уметь правильно и
доказательно
определять

стилистическую
принадлежность текста
Бло   «Родниксимвол
России»
http://uchportfolio.r
u/blogs/read/?
id=1526
Развивать   умение
применять   правила
при
выполнении
упражнений.

Р/Р.
Изложение
Тема, основная мысль,
план   текста;   стиль   и
тип   речи.   Структура
текста,
авторский
стиль

Уметь   определять   тему   и
основную   мысль   текста,
составлять его план; писать
изложение,
сохраняя
структуру
  и
авторский стиль
текста

Совершенствовать
быстроту,   полноту,
точность
воспроизведения 8.
9.
10
.
11
.
Употребление
дефиса
Слитное,
раздельное   и
дефисное
написание
наречий
других
словоформ
и

Контрольны
й   диктант
по
  теме
«Повторени
е   изученного
в
57
классах»
Р/Р.
речи
  Типы

Дефис
как
орфографический знак,
условия
написания
дефиса в разных частях
речи, состав слов.

Условия   написания
слитнораздельно
дефисного   написания;
наречия
и
  части
омонимичные
речи

Знать   условия   написания
дефиса   в   разных   частях
речи;
  уметь   различать
части  речи,  определять  их
состав;
  правильно   и
доказательно   употреблять
дефис в словах.
Знать   условия   написания
наречий им соотносимых с
ними   словоформ   других
частей   речи;
  уметь
отличать   наречия   от
омонимичных   частей   речи
и правильно их писать
Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
контроля,

Урок
орфография,
пунктуация,
грамматические
разборы
Уметь   писать   текст   под
диктовку   и   выполнять
грамматическое   задание   к
нему
Типы   речи,
признаки
  их
Знать   типы,   их   признаки;
уметь   определять   тип   речи
предложенного текста
Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Развивать инициативу,
стремление к активной
деятельности.
Совершенствовать
перенос»опыта»,
умение
воспроизводить
знания   в   новых
условиях.
Развивать   умение
применять   правила
при
выполнении
упражнений.

Воспитывать
самостоятельность
принятия решения. Словос
очетан
ие   и
предло
жение
как
единиц
ы
синтак
сиса
12
.
13
.
7
(5+2
р\р)
Словосочетан

ия,
их
строение
  и
грамматическ
ое значение
Связь   слов   в
словосочетан
ии

Повторение сведений о
словосочетании,
полученных
в
предшествующие   годы
обучения:   отличие   от
слова   и   предложения:
  отношения
строение,
между
его
компонентами, способы
выражения в речи, виды
в
зависимости   от
главного слова.

Дать   понятие   о   видах
связи в словосочетании;
формирование   умений:
1)   определять   способ
связи
слов
в
2)
словосочетании;
преобразовывать
словосочетания
3)
правильно   употреблять
словосочетания

Формировать
навык
вычленения   словосочетания
из   предложения,   подбор
синонимичных
словосочетаний
как
средства   выразительности
речи, обогащения ее; уметь
вступать в речевое общение,
участвовать   в   диалоге;
использование   для   решения
задач
познавательных
различных
источников
информации
Закрепить   умения   делать
схемы
словосочетаний;
уметь   определять   способ
подчинительной   связи   по
опознавать
вопросу,
языковые
единицы,
проводить   различные   виды
учить
анализа;
предупреждать
ошибки,
связанные   с   образованием
словосочетаний

Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Карточки
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Карточки
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
и
Развивать

корректировать
память,
мышление.
  внимание,
в

Коррекция
логического
мышления
установлении
выводов,
умозаключений,
синтеза и анализа.
Формировать
полноту
воспроизведения
словесного
материала понятие
Знать

  основные
предложение;
типы   предложений;   уметь
распознавать
и
употреблять
  в   речи
предложения,   разные   по
цели,   интонации;   находить
грамматическую   основу
предложений

Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Карточки
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
Активизировать
мыслительную
деятельность.
Совершенствовать
точность
восприятия,
активность.
Знать   способы   и   средства
связи   предложений   в
тексте;   уметь   выполнять
комплексный анализ текста
Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
14

15
.
16
.
17
.
18
.
Предложение   и
его типы
Р/Р.   Способы
и   средства
связи
предложений
в тексте
Р/Р.
Контрольно
е изложение
Простое
предложение.
Интонация
простого
предложения

как
Предложение
единица
основная

единица
языка,
общения,
средства
выражения   мысли,
чувства,   переживаний.
основные
типы

предложений,
грамматическая
основа   предложения,
интонация
связи
Способы
предложений в тексте;
средства
связи
предложений в тексте

Тема,   основная   мысль,
план   текста,   стиль   и
тип   речи,   структура
текста, авторский стиль

Простое предложение,
его
строение,
грамматическая
основа,
простого
предложения.
Интонация,
основные элементы
схема
ее

текста
Уметь   определять   темы   и
основную   мысль   текста,
составлять его план; писать
сохраняя
изложение,
структуру
  и
авторский стиль
Знать   строение   простого
понятие
предложения;
основные
интонация,
элементы

виды
интонации; уметь находить
грамматическую   основу
простых   предложений   и
составлять их схемы
и

Развивать
коммуникативные
функции   речи,   как
средства общения.
Совершенствовать
грамматический
строй речи.
Карточки
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
Карточки
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
Развивать
инициативу,
стремление
активной
деятельности.

к
13.
10
15.
10 Двусос
тавное
предло
жение.
Главн
ые
члены
предло
жения
19
.
20

21
.
22
.
5 ч
Подлежащее
и способы его
выражения
Сказуемое   и
способы   его
выражения
Тире   между
подлежащим
и сказуемым
Расширить
представления
учеников
подлежащем,
признаках,
выражения

о
его
  способах

Расширить
о
представление
его
сказуемом,
признаках,
дать
понятие   о   простом
глагольном   сказуемом
его
и

выражения;
знать
основные
признаки
выражения сказуемого
способах

Формирование
пунктуационных
навыков. Определение
способов   выражения
подлежащего
и
сказуемого.
  Анализ
условия   постановки
(или отсутствия) тире
между   подлежащим   и
сказуемым.

сказуемым;

с
Знать   основные   единицы
Подлежащее
http://linoit.com/use
языка,   их   признаки,   уметь
rs/galina_borisk/ca

 n
находить   подлежащее   в
vases/%D0%BF
предложении,
  определять
способ   его   выражения,
%D0%BE
согласовывать   подлежащее
%D0%B4%D0%BB
  уметь
со
%D0%B5%D0%B6%
работать
текстом
D0%B0%D1%89%D
изучаемого   произведения;
0%B5%D0%B5
объяснять
Уметь различать сказуемые
по   составу   слов,
  по
выражения
способу

лексического
и
грамматического  значений;
уметь   определять   роль
сказуемых
различных
типов
  изучаемом
произведении и выписывать
предложения с различными
типами сказуемых
Знать   основные   нормы
русского   литературного
  уметь   писать
языка;
сочиненияминиатюры
  с
грамматическим   заданием:

использование
тире;
изученных
объяснение

положений

на
самостоятельно
подобранных   конкретных
примерах
Сказуемое
http://linoit.com/u
sers/galina_borisk
/canvases/
%D1%81%D0%BA
%D0%B0%D0%B7
%D1%83%D0%B5
%D0%BC
%D0%BE%D0%B5
Карточки
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
в

Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по
Развитие
аналитического
мышленияпамяти,
внимания, речи
Зрительный диктант
Развитие
аналитического
мышления
Конструирование
предложений
схемам
  по
23
Правила
Способы   выражения Знать

правила Карточки
Развитие 9
(7+2
р\р)
Второс
тепенн
ые
члены
предло
жения
согласования
главных
членов
предложения
Определение
Виды
определений
.
24

25
.
26

27
.

и
подлежащего
  правила
сказуемого;
согласования   главных
членов предложения
Второстепенные члены
предложения,
определение,   способы
выражения
определений;
смысловая

художественная
функция определений
и

Виды
определений(согласов
анные
и
несогласованные);
как
приложение
вид
особый
определения.   Условия
употребления   дефиса
между приложением и
определяемым словом

согласования
главных
членов предложения; уметь
употреблять подлежащее и
сказуемое в предложениях
понятия
Знать
второстепенные
члены
предложения,
способы
выражения   определения;
уметь   распознавать   в
предложении   определения,
подчеркивать их как члены
предложения   и   указывать
способ выражения
Знать   виды   определений,
приложения;
понятие
условия
употребления
между
дефиса

приложением
и
определяемым
словом;
распознавать
уметь
согласованные
и
несогласованные
определения;
  объяснять
наличие   или   отсутствие
между
дефиса
приложением
и
определяемым словом

http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
Карточки
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
аналитического
мышленияпамяти,
внимания, речи
Выборочный диктант
Коррекция
логического
мышления
установлении
выводов,
умозаключений,
синтеза и анализа.

в
Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Развитие
аналитического
мышленияпамяти,
внимания, речи
Выборочный диктант 28
.
29
.
30
.
31
.
Дополнение
Обстоятельст
во
Второстепенные члены
предложения,
дополнение.   Способы
выражения
дополнений. Прямое и
косвенное дополнение.
Синтаксический
разбор   предложений,
употребление
дополнений
Второстепенные члены
предложения,
обстоятельство;
способы   выражения
обстоятельств,
разряды
обстоятельств.
Синтаксический
разбор предложений.
Р/Р.
Контрольно
е сочинение
Тема   сочинения,   план
сочинения,   материалы
к сочинению
Порядок слов
в
предложении
Порядок   слов   в
предложении,
синтаксическое
значение

и
стилистическая   роль
порядка слов. Прямой
и   обратный   порядок

Знать понятия дополнение,
приглагольное  дополнение,
прямое   и   косвенное,
выражения
способы

дополнений;

уметь
выделять

дополнения
вместе   с   теми   словами,   к
которым   они   относятся;
правильно ставить вопросы
к дополнениям.
понятие
Знать
  способы
обстоятельство,
выражения   обстоятельств,
разряды   обстоятельств   по
значению;   уметь   выделять
обстоятельства   вместе   с
теми   словами,   к   которым
они   относятся;   правильно
ставить
вопросы   к
обстоятельствам,
определять   их   значение   и
способ выражения
Уметь писать сочинение на
заданную   тему,   связно   и
последовательно   излагать
свои мысли
Знать   понятия   порядок
слов   в   предложении
(прямой   и   обратный);
синтаксическое значение  и
стилистическая
  роль
порядка   слов;   уметь   с
помощью   порядка   слов

Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Развитие
орфографической
зоркости
Зрительный диктант
Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по
Развитие
орфографической
зоркости
Зрительный диктант
Расширять   активный
и пассивный словарь.
Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Карточки
http://uchportfolio.r
Развивать
устойчивое
внимания.
Развивать   умение
анализировать,
сравнивать,
  делать Р/Р.
Репортаж как
жанр
публицистик
и
Однос
оставн
ые
предло
жения
15
(12+
3р\р
)
Основные
виды
односоставны
х
предложений
Определенно
личные
предложения
слов

о
  дать
об
Дать   представление   о
репортаже   как   о
жанре;   формировать
умения
отличать
репортаж   от   других
жанров   письменных
работ
Расширить
представления
учеников
предложении,
понятие

односоставных
предложениях;   уметь
различать
виды

односоставных
предложений
Дать
определение
определенно   личных
предложений;
значение
структурные
особенности,   формы
глаголасказуемого
и

Р/Р.
Сочинение   в
жанре
Репортаж   как   жанр
публицистики,
особенности
32
.
33
.
34

35
.
36
.
выделять   наиболее   важное
слово   в   предложении,
выразительно   читать   и
анализировать текст
Формировать
сжатия текста

умения

Знать
понятия
односоставные/двусоставн
ые   предложения;
  виды
односоставных
предложений;
уметь
различать односоставные и
двусоставные предложения

понятие
Знать
определенноличные
предложения,   значение   и
структурные   особенности;
уметь
распознавать
определенноличные
предложения
использовать их в речи
Знать
особенности
репортажа,   правила   его
построения,
  характерные
и

u/boriskina1963/?
page=20899
Материалы блогов
http://uchportfolio
.ru/show/blogs/78
79?page=2
Односоставные
предложения
http://linoit.com/u
sers/galina_borisk
/canvases/
%D0%BE
%D0%B4%D0%BD
%D0%BE
%D1%81%D0%BE
%D1%81%D1%82
%D0%B0%D0%B2
%D0%BD%D1%8B
%D0%B5%20%D0
%BF
%D1%80%D0%B5
%D0%B4
выводы.
Развивать
последовательность
мышления.
Формировать
стремление
добиваться
конечного
результата
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по
Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной   и
творческой,
деятельности.

Творческие работы
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?

Развивать
умение
правильно   отражать
действительность, репортажа
Неопределен
но   личные
предложения
Обобщенно
личные
предложения
Р/Р.
Контрольное
изложение

  правила
репортажа,
построения,
характерные языковые
средства
Дать   понятие   о
неопределенно
личных предложениях,
научить
выделять
такие   предложения   в
тексте,
  в   составе
сложных
предложений;
формировать   умения
находить
неопределенноличные
предложений   по   их
значению
и
структурным
особенностям
Обобщенноличные
предложения,
значение, структурные
особенности,
  сфера
употребления;
обобщенноличные
предложения в разных
стилях речи
Тема, основная мысль,
план   текста,   стиль   и
тип речи

Безличные
предложения
Дать   представление   о
безличных
37
.
38
.
39
.
40
.
языковые   средства;   уметь
писать   сочинение   в   жанре
репортажа
page=20175
правильно   проявлять
свое отношение к ней.

Знать   различие   между
односоставными
и
двусоставными
предложениями;   признаки
неопределенноличных
предложений;   извлечение
информации
из
источников,   созданных   в
знаковых
различных
владение
системах;
монологической

и
диалогической речью

Знать   понятие   обобщенно
предложения,
личные
структуру
значение,

предложений;

уметь
эти
распознавать
предложения
и
использовать их в речи

Уметь   определять   тему   и
основную   мысль   текста,
составлять его план, писать
сжатое изложение
Уметь находить безличные
предложения   в   тексте   по
Неопределённоличные
предложения
http://linoit.com/u
sers/galina_borisk
/canvases/
%D0%BD
%D0%B5%D0%BE
%D0%BF
%D1%80%D0%B5
%D0%B4%D0%B5
%D0%BB
%D1%91%D0%BD
%D0%BD
%D0%BE
%D0%BB
%D0%B8%D1%87
%D0%BD%D1%8B
%D0%B5%20
умение
  делать
Развивать

анализировать,
сравнивать,
выводы.
Развитие
орфографической
зоркости
Зрительный диктант
Развивать   точность,
прочность,
  скорость
запоминания.Учить
сравнивать   объекты,
устанавливать   черты
сходства   и   различия
предметов.
Развивать
самоконтроля.

навык
Безличные   предложения
http://linoit.com/u
Развивать   умение
применять   правила
24.
12 41
.
Назывные
предложения

предложениях,
способы
показать
выражения сказуемого
в   этих   предложениях,
развивать
  речевую
культуру   учеников;
знать   различие   между
типами односоставных
предложений;
признаки   безличного
предложения

понятие
Дать

назывного
предложения;   показать
их   значение,
  сферу
употребления,
речевую
развивать
культуру   учеников;
формировать умения:1)
находить
назывные
предложения;
2)   определять   роль
назывных
предложений
художественной
литературе
в

значению   и   структурным
особенностям; употреблять
безличные   предложения
для   передачи   состояния
природы   и   окружающей
среды;
использовать
синонимическую
замену
безличных   предложений
двусоставными;   выбор   и
использование
выразительных
средств
языка   с   коммуникативной
задачей.
Знать   различие   между
типами
односоставных
предложений;
  признаки
назывных   предложений;
уметь   находить   назывные
предложения   в   текстах
художественных
произведений;   определять
назывных
роль
предложений

в
художественной
литературе,   в   газетных   и
журнальных
очерках,
пользоваться в описании

sers/galina_borisk
/canvases/
%D0%B1%D0%B5
%D0%B7%D0%BB
%D0%B8%D1%87
%D0%BD%D1%8B
%D0%B5%20
Презентации
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20157
25.
12

выполнении
при
упражнений
.Развивать
диалогическую речь.
Расширять   активный
и пассивный словарь.

Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной   и
творческой,
деятельности.
Развивать   умение
анализировать,
сравнивать,
выводы.
Развивать   умение
правильно   отражать
действительность
  делать 42
.
43

44
.
Р/Р.
Сочинение по
картине
А.П.Рябушки
на
«Московская
девушка   17
века»
Неполные
предложения

Развивать
  речевую
культуру   учеников,
описания
навыки
картины;

научить
использовать
односоставные
предложения
творческих работах
в

Уметь осуществлять выбор
и   организацию   языковых
средств   в   соответствии   с
темой,   целями,   сферой   и
ситуацией
общения;
свободно,
правильно
излагать   свои   мысли   в
устной   и   письменной
форме

Творческие работы
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20175
Развивать
последовательность
мышления.
совершенствовать   и
редактировать
собственный текст
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Игра
http://learningapps.
org/display?
v=p00twubq3

Знать   особенности   и

функции
неполных
предложений; уметь находить
их   в   тексте;
  заменять
неполные
предложения
синонимичными   полными;
различать
назывные
предложения   и   неполные
двусоставные   предложения;
проводить   синтаксический   и
пунктуационный   разборы
предложений.
Уметь
проводить

наблюдение:   стилистические
неполных
возможности
предложений;
уметь
развернуто   обосновывать
давать
суждения,
определения,
приводить
доказательства

и
  внимание,
Развивать

корректировать
память,
мышление.
Коррекция
логического
мышления
Развивать
инициативу,
стремление
активной
деятельности.
Развивать
коммуникативные
функции   речи,   как
средства общения.
Совершенствовать
грамматический
строй речи.
к

Дать   понятие   о
неполных
предложениях;
показать   сферу   их
употребления;
показать
значение
интонации в неполных
предложениях;
сформировать   умение
определять   неполные
двусоставные
и
односоставные
предложения;
формировать   умения:
  синонимической
1)
замены
неполных
предложений
полными; 2) различать
назывные   и   неполные
двусоставные
предложения;
определять
неполных
предложений в тексте
3)
роль 45
.
46
.
47
.
48

49
.
12
(10+2
р\р)
Однор
одные
члены
предло
жения
Комплексный
анализ текста
Обучающий
тест   по   теме
«Простое
предложение
»
Контрольны
й   диктант
по
  теме
«Простое
предложени
Понятие   об
однородных
членах

в
художественного
произведения,
пользоваться
неполными
предложениями
разговорной речи
Урок
практикум,
текст   как   основная
дидактическая
единица
Простое предложение,
грамматическая
основа,
второстепенные члены
предложения,
  виды
простых предложений

Повторение
всех
изученных   понятий   в
теме
«Простое
предложение»

Закрепить   изученное
об   односоставных   и
неполных
предложениях;
углубить
представления
об
учеников

однородных   членах,
закрепить
навыки
узнавания их в тексте,

Уметь выразительно читать
текст, определять его тему,
основную   мысль,   стиль   и
тип речи
Знать
теоретический
материал по теме «Простое
предложение»

Презентация
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20157
Расширять   активный
и пассивный словарь.
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по
Уметь   писать   текст   под
диктовку   и   выполнять
грамматическое   задание   к
нему

Знать   основные   единицы
языка,   их   признаки;   уметь
языковые
опознавать
единицы,
проводить
различные виды их анализа;
правильно   ставить   знаки
препинания;
соблюдать
перечислительную
интонацию; уметь «видеть»
однородные
члены

члены
Однородные
предложения
http://linoit.com/u
sers/galina_borisk
/canvases/
%20%20%D0%BE
%D0%B4%D0%BD
%D0%BE
%D1%80%D0%BE
%D0%B4%D0%BD
Зрительный диктант
Развитие
аналитического
мышления
Конструирование
предложений
схемам
Коррекция
логического
мышления

  по
в 50

52
.
53
.
Как   связаны
между   собой
однородные
члены
предложения
Р/Р. Статья в
газету

их
графического
изображения;
формировать   умения:
1)
опознавать
однородные   члены;2)
правильно
ставить
знаки   препинания;   3)
соблюдать
перечислительную
интонацию
Интонация
и
перечисления
сочинительные   союзы
как
способы
выражения
сочинительной   связи
между   однородными
членами предложения;
группы сочинительных
союзов по значению
Статья в газету – один
из
жанров
публицистики;   задача
статьи   в   газету,   ее
строение,
особенности,
характерные языковые
средства

предложения   в   текстах
художественных
произведений;
уметь
извлекать   информацию   из
различных   источников;
свободно
пользоваться
лингвистическими
словарями

Знать   способы   выражения
сочинительной
связи
однородными
между
предложения;
членами
группы
сочинительных
союзов; уметь распознавать
однородные
члены
предложения   и   указывать
средства   сочинительной
связи между ними
Знать   понятие   статья   в
газету;   задачу   статьи,   ее
строение   и   особенности;
уметь   анализировать   и
редактировать
тексты
газетных   статей,   работать
над   созданием   статьи   в
газету

%D1%8B
%D0%B5%20%D1
%87%D0%BB
%D0%B5%D0%BD
%D1%8B
%20%D0%BF
%D1%80%20
Запятые в  предложениях
с однородными членами

http://linoit.com/u
sers/galina_borisk
/canvases/
%D0%BE
%D0%B4%D0%BD
%D0%BE
%D1%80%D0%BE
%D0%B4%20%20
%20%20%20%20
%20%D1%81%D0
%BE%D1%8E
%D0%B7%D1%8B
%20%D0%B7%D0
%B0%D0%BF
%D1%8F
установлении
выводов,
умозаключений,
синтеза и анализа.
умения
Развитие

использовать
приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности
повседневной жизни
и

Формировать
стремление
добиваться
конечного
результата, доводить
начатое   дело   до
конца. 54

55
.
56

57
.
58
.
Однородные
и
неоднородны
е
определения
Обобщающие
слова
  при
однородных
членах
знаки
препинания
при них
и

Углубить
представления
учеников
об

однородных   членах,
закрепить
навыки
узнавания их в тексте,
графического
их
изображения,   научить
различать   однородные
и
неоднородные
определения
Восстановить   знания
учеников
об
обобщающих   словах
при
однородных
членах,   углубить   и
расширить   знания   по
теме;
  формировать
умения:   1)   правильно
знаки
ставить
препинания
при
обобщающих   словах;
2)   составлять   схемы
предложений
с
обобщающими
словами

однородных членах
при

Формировать
умения
различать   однородные   и
неоднородные определения
и пунктуационно правильно
оформлять   их;
  уметь
«видеть»
однородные
члены   предложения   в
текстах   художественных
произведений;
уметь
извлекать   информацию   из
различных источников
Знать   правила   постановки
знаков   препинания   при
обобщающих   словах   с
однородными
членами;
различать   предложения   с
обобщающими словами при
однородных   членах   и
предложениях с именными
составными   сказуемыми;
уметь
раскрыть
содержание   обобщающих
слов,   подобрав   к   ним
члены;
однородные
изученные
объяснять
положения

на
самостоятельно
подобранных примерах

%D1%82%D1%8B
%D0%B5%20
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по

Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной   и
творческой,
деятельности.
Развивать   умение
анализировать,
сравнивать,
выводы.
Развивать
умение
правильно   отражать
действительность,
правильно   проявлять
свое отношение к ней.
  делать

http://linoit.com/u
sers/galina_borisk
/canvases/
%D0%BE
%D0%B4%D0%BD
%D0%BE
%D1%80%D0%BE
%D0%B4%20%20
%20%20%20%20
%20%D1%81%D0
%BE%D1%8E
%D0%B7%D1%8B
%20%D0%B7%D0
%B0%D0%BF
%D1%8F
%D1%82%D1%8B
%D0%B5
Р/Р.
Изложение
рассуждение

Учить
приемами
такого типа речи, как
рассуждение,
Уметь осуществлять выбор
и   организацию   языковых
средств   в   соответствии   с
Совершенствовать   и
редактировать
собственный текст развивать
пересказа текста

навыки
59
.
60
61.
62.
63
66.
15
(13+2
р\р)
Предлож
ения   с
обращен
иями,
вводным
и
словами
и
междоме
тиями

Контрольна
я   работа   по
теме
«Однородны
е
члены
предложени
я»
Обращение   и
знаки
препинания
при нем
Р/Р.
Портретный
очерк. Общее
представлени
е о жанре

знания
Проверить
учеников
об
обобщающих   словах
однородных
при

членах,
закрепить
навыки   постановки
знаков препинания
Дать   понятие   об
обращении и его роли
в
предложении,
познакомить
со
способами   выражения

обращения,
его
стилистическими
особенностями;
формировать   умения
находить
в
предложении
обращение,
Очерк   как   один   из
жанров публицистики,
портретный очерк, его
особенности

Вводные
слова

Дать   понятие   о
вводных   словах   как
и

темой,   целями,   сферой   и
ситуацией
общения;
свободно,
правильно
излагать   свои   мысли   в
устной   и   письменной
форме
Поиск нужной информации
по   заданной   теме   в
источниках
различного
типа;   уметь   находить   в
собственных
текстах
грамматические ошибки

находить
Знать   основные   единицы
языка,
  их   признаки,
порядок синтаксического и
пунктуационного   разбора;
уметь
в
предложении   обращение,
употреблять   его   с   учетом
речевой
ситуации;
правильно   ставить   знаки
препинания;
уметь
находить   обращение   в
произведениях
Знать   понятия   очерк,
портретный
очерк,
особенности   портретного
очерка;   уметь   отличать
портретный   очерк   от
текстов других жанров
Знать   основные   единицы
языка, их признаки; вводные

соблюдать
построения текста;
нормы

  по
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по
Презентация
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20157
Творческие работы
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20175
Развивать   точность,
прочность,   скорость
запоминания.
Дидактический
материал
Учить

объекты,
сравнивать http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
Творческие работы
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20175
устанавливать   черты
сходства   и   различия
предметов.
Развивать
диалогическую речь.
Расширять   активный
и пассивный словарь.
вводные
предложения,
знаки
препинания
при
  них.
(Между   урок
развития
речи

изложение)
:
средстве   выражения
субъективной   оценки
высказывания;
формировать   умения
выражать
определенные
к
отношения

с
высказываемому
вводных
помощью
слов   или   вводных
2)
предложений;
правильно
ставить
знаки препинания при
вводных словах

Р/Р.
Контрольное
изложение
Тема, основная мысль,
план
текста,
авторский стиль

  помощью

слова   и   предложения   как

средство
выражения
оценки
субъективной

высказывания;
уметь
выражать
определенные
отношения к высказываниям
вводных
с
конструкций;
уметь
находить в художественных
произведениях,   изучаемых
на   уроках   литературы,
предложения   с   вводными
словами,
  выписывать   их
делать   синтаксический   и
пунктуационный разборы
Уметь   определять   тему   и
основную   мысль   текста,
составлять его план, писать

изложение,
сохраняя
авторский стиль
67.
68
69.
70.
Предложения
со вставными
конструкция
ми
Предложения
с
междометиям
Вставные
конструкции,
интонация
предложений
вставными
конструкциями,
выделение
конструкций
письме
Междометия,
препинания
предложениях

навык
азвивать
самоконтроля.
Развивать   умение
применять   правила
при
выполнении
упражнений.
Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной   и
творческой,
деятельности.

Знать   понятие   вставные
конструкции,   уметь   читать
предложения   со   вставными
конструкциями.
  соблюдая
интонационную
их
особенность

Дидактический
материал
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899

со
  данных
на

  знаки
в

с

Знать   понятие   междометие,
правила   пунктуации   в
предложениях
с

Дидактический
материал
http://uchportfolio.r

Развивать
умение
правильно   отражать
действительность, 71.
72.
73
74.
и   и   словами
ДА, НЕТ
Урок
повторения   и
обобщения
знаний   по
теме
Контрольны
й   диктант
или
контрольны
й урок
Анализ
контрольного
диктанта,
комплексный
анализ текста

и
  ДА,НЕТ.
междометиями
словами
Интонационное
выделение
междометий
Простое   осложненное
предложение,
пунктуация   в   таких
предложениях
Проверить   знания   об
обращениях,   вводных
словах   и   вставных
конструкциях
ошибок,
в

Анализ

допущенных
контрольном
диктанте,
грамматические
разборы

междометиями   и   словами
ДА,НЕТ;   уметь   правильно
расставлять
знаки
препинания   в   указанных
предложениях
Знать
теоретический
материал   по   теме»Простое
осложненное предложение»;
уметь
применять
полученные знания, умения,
навыки на практике
умение
Формировать
отличать   эти   слова   и
конструкции   от   членов
предложения

u/boriskina1963/?
page=20899
правильно   проявлять
свое отношение к ней.
Дидактический
материал
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
умение
делать

азвивать   устойчивое
внимания.
Развивать
анализировать,
сравнивать,

выводы.
Развивать
анализировать,
сравнивать,
выводы.

  делать
умение
Уметь выразительно читать
текст, определять его тему,
основную   мысль,   стиль   и
тип речи
Дидактический
материал
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по 14
(10+
4
р\р
Обособление
второстепенн
ых   членов
предложения
75
.

Предл
ожени
я
с
обособ
ленны
ми
членам
и

понятие
Дать
обособления;
показать,
что
обособление – один из
способов   смыслового
выделения
или
уточнения
части

предложения;
формировать   умения:
1)
выделять
интонационно
обособленные   члены;
2)
проводить
синонимическую
замену   обособленных
членов;   3)   правильно
знаки
ставить
препинания
при
обособленных членах.

Развивать
устойчивое
внимания.
Развивать
анализировать,
сравнивать,
выводы.

умение
  делать

Знать   основные   единицы
языка,   их   признаки;   уметь
языковые
опознавать
единицы,
проводить
различные виды их анализа;
правильно   ставить   знаки
препинания;
выделять
интонационно
обособленные члены; уметь
находить
примеры
обособлений   в   изучаемом
художественном
произведении   (интеграция
с литературой)

Обособленные
определения
http://linoit.com/u
sers/galina_borisk
/canvases/
%D0%BE
%D0%B1%D0%BE
%D1%81%D0%BE
%D0%B1%D0%BB
%D0%B5%D0%BD
%D0%BD

 %D1%8B
%D0%B5%20%D0
%BE%D0%BF
%D1%80%D0%B5
%D0%B4%D0%B5
%D0%BB
%D0%B5%D0%BD
%D0%B8%D1%8F 76

78
.
79

80
.
81

83
.
Обособленные
определения
и приложения
Р/Р.
Сочинение   в
жанре
портретного
очерка
Обособленны
е
обстоятельст
ва

Усвоить   общие   правила
обособления
согласованных
распространенных
нераспространенных
определений1)   находить
грамматические условия
обособления
определений,
выраженных
причастными   оборотами
и   прилагательными   с
зависимыми   словами,
распространенными
приложениями
Жанровые признаки  и
правила   построения
портретного   очерка,
характерные языковые
средства.
  Материал
для сочинения
Способы   выражения
обстоятельств;
условия   обособления
обстоятельств;
синтаксический
разбор   предложений,
интонационное
выделение;

препинания
обособленных
обстоятельствах
знаки
при

и
  письме;
Знать   правила   обособления
согласованных
распространенных
и
нераспространенных
определений;

уметь
правильно
обособлять
определения интонационно и
  проводить
на
синонимическую
замену
обособленных   членов;   уметь
составлять   плана   параграфа;
объяснение
изученных
положений
на

самостоятельно подобранные
конкретные примеры
Знать жанровые признаки и
построения
правила

очерка,
портретного

характерные
языковые
средства;  уметь  подбирать
материал   для   сочинения   в
жанре портретного очерка
Знать   способы   выражения
  условия
обстоятельств;
обособления;

уметь
разграничивать
обособленные
необособленные
обстоятельства; при чтении
предложений
выделять
обособленные
обстоятельства интонацией
и

%20
http://learningapp
s.org/display?
v=441rvux3
Формировать
стремление
добиваться
конечного
результата, доводить
начатое   дело   до
конца.
Расширять   активный
и пассивный словарь.
Товрческие работы
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20175
http://learningapp
s.org/display?
v=u88m794j
Тренажёры
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=21418
  по
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
Формировать
стремление
добиваться
конечного
результата, доводить
начатое   дело   до
конца.
Расширять   активный
и пассивный словарь. 84

85
.
86.
87
88.
Уточняющие
члены
предложения

Контрольны
й   диктант
по
  теме
«Предложе
ния
с
обособленны
ми
и
уточняющи
ми   членами
предложени
я»
Р/Р.
Применение
публицистиче
ского   стиля

со
Дать   понятие   об
обособлении
уточняющих   членов
предложения,
показать   их   роль   и
значение
в
предложении;
знакомство
способами
обособления
уточняющих   членов
предложения;
формировать   умения
находить   уточняющие
члены   предложения;
отработать умения: 1)
находить   уточняющие
члены предложения
знания
Проверить
учеников   по   теме;
обобщить   изученное,
формировать   навыки
постановки
знаков
в
препинания

предложениях
с
обособленными
членами

Знать правила обособления
уточняющих
членов
уметь
предложения;
выявлять
условия
обособления   уточняющих
членов
предложения;
читать
выразительно
предложения
с
уточняющими   членами;
находить
уметь
обособленные
члены
предложения   в   тексте;
изученные
объяснять
положения

на
самостоятельно
подобранных примерах

применять
Уметь
изученные   правила   при
решении   грамматических
задач;
производить
синтаксический
и
пунктуационный   разборы;
использовать
разнообразные
конструкции   в   связной
речи

Жанровые
особенности   статьи   в
газету   и   репортажа;
стиль   и   тип   речи

Знать
жанровые
особенности   статьи   в
газету  и  репортажа;  уметь
работать   над   созданием
Методическая
разработка  урока
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=21224
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по
Совершенствовать
точность   восприятия,
активность.Развивать
словесно
–
логическую   память,
образную
память,
зрительную память.

Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи на практике.
текстов;   предложения
с
обособленными
членами

89. Способ
ы
передач
и чужой
речи.
Прямая
и
косвенн
ая речь.
90.
6
(5+1
р\р)
Прямая   и
косвенная
речь.
Способы
передачи
чужой речи

Предложения
с
прямой
речью.   Знаки
препинания   в
них

Обобщить   сведения   о
предложениях
с
речью;
прямой
углубить
понятие
«прямая
речь»;
формировать   умения
выразительно   читать
предложения с прямой
правильно
речью,
знаки
ставить

препинания
в
предложениях
с
прямой   речью   и
обосновывать
их
постановку
Прямая   речь   как
передачи
способ
чужой
в
письменном   тексте;
структура
предложений,
  место
слов   автора   по
отношению   к   прямой
речи;

глаголы
говорения,
  которые
вводят прямую речь в
предложение
речи

газету   по   разделам
русского
языка
«Предложения
с
обособленными членами»
Знать   способы   передачи
чужой   речи   в   письменном
тексте;
структуру
предложений   с   прямой   и
косвенной   речью;   уметь
различать   прямую   и
косвенную речь; правильно
расставлять
знаки
препинания   в   таких
предложениях

Повторить
  пунктуацию
при прямой речи, стоящей
после слов автора и перед
словами   автора,
  дать
представление   о   типе
предложений   с   прямой
речью,
разорванной
автора,
словами
навык
выработать
расстановки
знаков
препинания

Презентация
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20157
Совершенствовать
точность   восприятия,
активность.
Развивать   словесно   –
логическую   память,
образную
память,
зрительную память.
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20157
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по 91.
92.
Р/Р.
Сочинение по
картине
Б.М.Кустоди
ева   «Портрет
Ф.И.Шаляпин
а»
Предложения
с   косвенной
речью
93.
Диалог

о
Биографические
сведения

художнике;
творческая   история
картины;   стиль   и   тип
речи;
Языковой

материал
для

сочинения по картине;
употребление   разных
видов   односоставных
предложений
понятие

Дать
речь»;
«косвенная
отличия
показать

предложений
с
косвенной   речью   от
предложений с прямой
речью   ;   формировать
умения
различать
прямую   и   косвенную
речь, заменять прямую
речь   на   косвенную,
обосновывать
постановку
препинания
структура
Диалог,
диалога,
реплика,
правила   оформления
диалогов
знаков

Знать
биографические
сведения   о   художнике;
уметь
самостоятельно
писать   сочинение   по
картине, употребляя в нем
разные
виды

односоставных
предложений

изученные
на

Объяснять
положения
самостоятельно
подобранных   конкретных
примерах;
свободная
работа по тексту

Знать   понятия   диалог,
структуру
реплика,
правила
диалога,
оформления
диалога;
уметь определять, сколько
человек   участвует   в
диалоге;
  записывать   и
пунктуационно   оформлять

Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20157
Совершенствовать
точность   восприятия,
активность.
Развивать   словесно   –
логическую   память,
образную
память,
зрительную память.
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20157
Формировать
стремление
добиваться конечного
результата,   доводить
начатое   дело   до
конца.
  Расширять   активный 94.

99.
10
0.
10
1.
10
Цитаты   и
знаки
препинания
при
цитировании

Дать   понятие   цитаты
как   разновидности
прямой
речи;
формировать   умения
вводить в речь цитаты,
правильно
ставить
знаки препинания при
цитировании
Повторение и
обобщение
изученного   в
58 классах
8
Повтор
ение   и
система
тизация
изученн
ого   в   8
классе
Итоговый
контрольны
й диктант

и
Повторение
закрепление
по
пройденного
темам;
отработка
умений   определять
связь между словами в
словосочетании
и
предложении,
закрепление   навыков
постановки
знаков
препинания
Урок контроля знаний
по
орфографии,
пунктуации.

Анализ
контрольного
диктанта
ошибок,
Анализ

допущенных
в
контрольном диктанте

Подведение

изученные
на

реплики диалога
Объяснять
положения
самостоятельно
подобранных   конкретных
свободная

примерах;
тексту;

работа
по

сформировать

навык
правильного цитирования и
оформления цитат
Объяснять
положения
самостоятельно
подобранных   конкретных
примерах; свободная работа
по тексту;
изученные

на

и пассивный словарь.
Совершенствовать
точность   восприятия,
активность.
Развивать   словесно   –
логическую   память,
образную
память,
зрительную память.
Тренажёры
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=21418
Формировать
стремление добиваться
конечного   результата,
доводить начатое дело
до конца. .
Уметь   писать   текст   под
диктовку   и   выполнять
грамматическое задание

Уметь   выполнять   работу
ошибками,
над
допущенными
в
контрольном   диктанте   и
грамматическом   задании   к
нему

умение
Развивать
применять   правила
при
выполнении
упражнений
Совершенствовать
точность   восприятия,
активность. 2.
итогов года

description:
2.
итогов года

intro:
Представлено календарно-тематическое планирование по предмету
«Литература» 10 класс. Программа под редакцией Коровиной В.Я. УМК под редакцией Коровина В.И.
Цель: изучение литературы 19 века 2 половины.
Календарно-тематическое планирование состоит из следующих разделов: название раздела программы, количество часов, тема, содержание, требования к уровню подготовки обучающихся, примечание (ИКТ), коррекционная работа.Цель: изучение литературы 19 века 2 половины.

title: Календарно- тематическое планирование «Русский язык» 8 класс


extracted_text:
Постепенность в усложнении задач,  разнообразие  движений  и  ускорение
темпа — необходимые условия для развития координации.
Координация движений невозможна  без  пространственной  ориентировки,
она  является  необходимым компонентом любого двигательного  действия.
В общеразвивающих  упражнениях пространственные   ориентировки
развиваются   быстро,   так   как    здесь одновременно участвуют зрительные
и кожномышечные ощущения, в то  же  время упражнения сопровождаются
пояснениями,  указаниями,  командами  учителя.
Комплексная работа  нескольких  анализаторов  первой  сигнальной  системы
в сочетании со второй дает наилучшие результаты.
    На первом этапе овладения  пространственными  ориентировками
изменение
положения отдельных частей тела должно проходить под  контролем  зрения.
На втором этапе детям доступно словесное обозначение различных
направлений,  но все это по отношению к частям тела  самого  ребенка.  И
только  на  третьем этапе дети могут определять направление по отношению к
предметам,  к  другим людям.  Появляются  представления  о  направлении
движения  по   словесному описанию до его выполнения. Таким  образом,  для
развития  пространственных ориентировок    целесообразно    давать
следующую     последовательность  общеразвивающих  упражнений.

intro:
Постепенность в усложнении задач,  разнообразие  движений  и  ускорение
темпа — необходимые условия для развития координации.
Координация движений невозможна  без  пространственной  ориентировки,  она  является  необходимым компонентом любого двигательного  действия.
В общеразвивающих  упражнениях пространственные   ориентировки   развиваются   быстро,   так   как    здесь одновременно участвуют зрительные и кожно-мышечные ощущения, в то  же  время упражнения сопровождаются пояснениями,  указаниями,  командами  учителя.
Комплексная работа  нескольких  анализаторов  первой  сигнальной  системы  в сочетании со второй дает наилучшие результаты.
    На первом этапе овладения  пространственными  ориентировками  изменение

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
             Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Сочинение по русскому языку ученицы 9 класса на тему:
« Как, с вашей точки зрения, нужно относиться к природе?»
Природа это необыкновенное явление. Своей красотой она радует наши
глаза.   Природа   наводит   людей   на   чтото   новое.   Многие   авторы   пишут
произведения   о   природе.Например:А.П.Платонов,
  К.Г.Паустовский,
А.С.Пушкин...     Художники   вдохновляются   ее   величием   и       изображают
восхитительные картины.
Но, к сожалению, в наше время люди перестали относиться к природе
бережно. Все чаще горят леса, загрязняются реки, на пляже лежит куча мусора...
А   природа   приносит   нам   только   пользу!   Птицы   звонко   чирикают   по   утрам,
деревья и цветы манят своим очарованием, земля дарует фрукты ягоды и овощи.
Многие сорванные цветы занесены в Красную книгу. Приведу к примеру лилии.
В народе говорят: "Лилия  это символ красоты и чистоты природы". Лилии
используют и в медицине .Из ее  луковиц, цветов и стебельков варят целебные
отвары. Такие же лечебные отвары делают из огненного цветка под названием
"Красная саранка". (Этот материал  я взяла из Википедии)
Еще нужно беречь беречь братьев наших меньших.Они ничем не хуже нас.
Волков   называют   "Санитарами   леса".   Они   съедают   уже   ушедших   животных,
чтобы не загрязнялась почва. Даже коровы и куры приносят пользу и доход.
Насекомые   хоть   не   относятся   классу   животных,   но   кто   как   ни   они,   будут
опылять цветы и овощи. Пчелы делают мед, который очень нужен человеку. Многие   писатели   рассказывают   о   природе   в   своих   произведениях.
А.П.Платоновв своем рассказе "Неизвестный цветок"  выразил заботу и любовь к
природе.Семечко совершенно случайно занесло ветром, между камней,  в глину.
Даже при таких условиях вырос красивый цветок. Этому растению   помогли
пионеры, тем что прокапали ему землю. Благодаря им,  цветку стало легче. На
следующее лето на том месте уже красовалась целая поляна цветов.
Я тоже люблю и берегу природу. Приведу пример из моего детства, когда
я была помладше, мы с друзьями нашли маленького     птенца , видимо, он выпал
из гнезда. Малыш выглядел испуганным. Нельзя было оставлять его на улице.
Мы взяли воробышка домой, выкормили и   обогрели. Немного погодя   вырос
взрослый и гордый воробей. Пришлось отпустить нашего временного жителя на
волю.Мы  помогли воробью и не дали умереть одному.
Отсюда идет вывод: бережное отношение к природеэто и есть любовь к
ней.
Маша Ч, 9 класс

intro:
Представлено сочинение по русскому языку ученицы 9 класса на тему:
« Как, с вашей точки зрения, нужно относиться к природе?»Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: развитие письменной речи, обучение написанию сочинения-рассуждения, подготовка к итоговой аттестации.
Художники вдохновляются ее величием и   изображают восхитительные картины.Цель: развитие письменной речи, обучение написанию сочинения-рассуждения, подготовка к итоговой аттестации.


extracted_text:
Система рейтинговой оценки деятельности педагогов как средство повышения
качества образовательных услуг
              Введение   государственных   образовательных   стандартов   обусловлено

возрастающими   потребностями   современного   казахстанского
  общества   в
получении качественных услуг в сфере образования.  Одним из основных факторов
обеспечения   качества   образовательного   процесса   является   эффективная
деятельность,  как отдельного педагога, так и педагогического коллектива в целом.
         В нашей   дошкольной организации   работают педагоги с разным уровнем
профессионального   мастерства.   Перед   администрацией
  поставлена   цель,
организовать   методическую   работу   так,   чтобы   каждый педагог   стал   активным,
заинтересованным участником педагогической работы.
Введение рейтинговой   системы   оценки   деятельности   педагогов позволяет   решить
следующие задачи:
• изучить потенциальные возможности педагогических кадров;
• повысить их мотивацию к успешной деятельности;
•   определить   объективные   критерии   для   выбора   кандидатов   на   материальное
стимулирование и поощрение.
      Рейтинговая система оценки деятельности – это числовая персонифицированная
характеристика   труда   педагогического   работника,   отражающая,   прежде   всего,
практический результат  его   работы   и   личный   вклад   в   суммарный   уровень
образовательной подготовки воспитанника.
            Для чего нужен рейтинг?   Это способ показать специалисту, что ему уже
удалось,   и   над   чем   еще   требуется   работать.   Администрация   дошкольной
организации с помощью данной системы оценки, подсчитывая баллы по каждому
критерию,   выявляет   самые   успешные   и   самые   проблемные   направления   работы
педагогов.
Разделы рейтинговой таблицы:
1. Грамоты, поощрения
2. Участие в профессиональных и творческих конкурсах
3. Участие   в   методических   мероприятиях   (семинарах,   мастерклассах,
педчтениях, научнопрактических конференциях и т.д.)
4. Авторские   творческие   работы   (методические   рекомендации,   программы,
сборники, дидактический материал)
5. Работа с одаренными детьми, участие воспитанников в конкурсах
6. Участие в управленческих работах ДО, города
7. Методические публикации. Оценка   результата   деятельности   педагогов   проводится   по   следующим
критериям:
Количественный.  Основанием   для оценки того   или   иного   показателя
компетентности  педагога является количество чеголибо (т. е. общее количество:
часов   курсовой   подготовки,   статей,   открытых   мероприятий,   число   победителей
конкурсов и. т. д.).
Качественный.  Использование   данной системы   оценки чаще   всего   бывает
трехбалльной. Каждому из вариантов ставится определенное количество баллов.
Уровневость.      Данный  критерий отражает уровень мероприятий (городской,
областной, республиканский, международный), публикаций (статьи для сайта ДО,
периодических   изданий   или   сборников   передового  педагогического   опыта,
выходящих в городе, области, казахстанское  издание, поощрений (благодарности и
грамоты ДО, городского отдела образования, премии и награды).

основе

 системы
показателей,

Администрация
  рассматривает   портфолио,
  с   заполненной   в   нём
«Мониторинговой   картой   педагога»
  самооценочную   карту   результатов
деятельности  по разделам. Оценка результативности деятельности осуществляется
на
основные
аспекты профессиональной деятельности педагогов.
Результаты   экспертной   оценки   рассматриваются   на   методическом   совете,
оформляются в  рейтинговую   таблицу и готовится заключение о результативности
профессиональной деятельности педагогов. По результатам рейтинговой таблицы
составляется   общая   мониторинговая   карта   педагогического   коллектива,   где
графически отображается динамика результативности каждого педагога.
характеризующих
Анализ рейтинговой   оценки проводится   по   полугодиям   на   педагогической
планёрке и итоговый анализ в конце учебного года, на итоговом педагогическом
совете,  чтобы оценить вклад каждого педагога в работу за учебный год.
Система   рейтинговой   оценки
  позволяет   планировать   индивидуальную
образовательную траекторию каждому педагогу независимо от его квалификации,
оптимально   и   равномерно   распределять   свои   усилия   в   достижении   высоких
результатов в том или ином направлении:  педагогамстажистам – подтвердить свой
статус;   молодым специалистам    развиваться, расти профессионально, осваивать
новые   аспекты   профессиональной
  Мониторинговая   карта
деятельности педагогов помогает администрации  выявлять творчески работающих
молодых педагогов, заинтересованных в своём профессиональном росте на первых
этапах педагогической деятельности.
  деятельности. Немаловажный фактор реализации системы рейтинговой оценки  – подготовка
педагогов  к необходимости систематического самоанализа и ведению портфолио.
Это   позволяет   решать   многие   проблемы,   возникающие   при   аттестации,   и
осуществлять   рефлексию   и   самооценку   собственной   деятельности.   В   рамках
подтверждения   и   повышения   своей   квалификационной   категории   педагогу
приходится анализировать свою деятельность за 3–5 лет, показывая при этом свой
профессиональный   рост   и   уровень   практического   владения   методическим
мастерством.   Чтобы   облегчить   эту   работу,   необходимо   иметь   постоянный   план
собственной самореализации, который обеспечивает мотивацию к самообразованию,
совершенствованию профессиональной подготовки.
Применение системы рейтинговой оценки позволило:
 повысить   число   участников   (воспитанников   и   педагогов)   в   мероприятиях
города, области, республики;
 повысить уровень профессиональной компетентности педагогов;
 определить динамику роста  педагогов  ДО в целом;
 подойти к оценке дифференцированно, определить перспективы развития как
отдельного педагога, так и педагогического коллектива в целом;
 выявить роль и место педагога в развитии детского сада;
 повысить продуктивность деятельности методической службы в целом;
 вести мониторинг деятельности педагогов
 повысить имидж, роль и место дошкольной организации   в образовательном
пространстве города.
                      Созданная   система   рейтинговой   оценки   деятельности   педагогов

способствует   профессиональному   саморазвитию,   самореализации,   самоанализу,
самосовершенствованию педагогов.
                       Таким образом, с уверенностью можно сказать, что рейтинговая оценка
деятельности   в   нашем   детском   саду   приводит   к эффективному   управлению как
системой   повышения   профессионального   роста   педагога,   так   и   к эффективному
управлению качеством предоставляемых образовательных услуг. МОНИТОРИНГОВАЯ  КАРТА ПЕДАГОГА
___________________ учебный год
Ф.И.О. педагога ______________________________________________
Должность ___________________________________________________
Грамоты, поощрения
год
кем выдано
название грамоты
Прохождение аттестации _______________________________________________
(указать подтверждение, присвоение какой категории)
Мероприятия в рамках аттестации
тема
дата
форма проведения
Повышение квалификации (курсы, семинары)
дата
тема
№ сертификата
место
проведения
Участие в городских, областных, республиканских, международных
профессиональных конкурсах
дата
название мероприятия
результат Авторские работы и другие творческие работы
Название
где представлены
Семинары, открытые занятия, мастерклассы  (в детском саду,  городской ,
областной , республиканский уровень)
дата
название мероприятия, уровень
форма представления
Результаты работы с одаренными и талантливыми детьми (олимпиады, конкурсы)
результат
дата
участники
уровень
название
Общественные работы, участие в управленческих работах ДО
Должность (руководитель МО, творческой группы, член АК, ЭС, МС)  Ф.И.О.   ______________________________________
Рейтинговая карта педагога
20172018 учебный год
І полугодие
Уровень выполнения
ДО
(+1 балл)
Городской
уровень
(+2 балла)
Областной
уровень
(+3 балла)
Республикан
ский уровень
(+4 балла)
Международный
уровень
(+5 баллов)
ДО
(+1 балл)
Городской
уровень
(+2 балла)
номинация
(+1 балл)
Третье место
(+2 балла)
Второе
место
Первое
место
Гранпри
(+5 баллов)
номинация
(+1 балл)
Третье
место
Второе
место
Первое место
(+4 балла)
(+3 балла)
(+4 балла)
(+2 балла)
(+3 балла)
20172018 учебный год
ІІ полугодие
Уровень выполнения
Республикан
Областной
ский уровень
(+4 балла)
уровень
(+3 балла)
Международный
уровень                     (+5
баллов)
Гранпри
(+5 баллов)
Вид деятельности
и её параметры
І. Грамоты, поощрения
ІІ. Участие в профессиональных и
творческих конкурсах
городской уровень
областной уровень
республиканский уровень
международный уровень
ІІІ. Участие в методических
мероприятиях
семинар
педагогический совет
научнопрактическая конференция
методический совет
круглый стол
мастеркласс
IV. Авторские творческие работы
ДО
(+1 балл)
Городской
уровень
(+2 балла)
Областной
уровень
(+3 балла)
Республикан
ский уровень
(+4 балла)
Международный
уровень
(+5 баллов)
ДО
(+1 балл)
Городской
уровень
(+2 балла)
Областной
уровень
(+3 балла)
Республикан
ский уровень
(+4 балла)
Международный
уровень                     (+5
баллов)
Обобщен опыт
работы
(+1 балл)
Работы,
одобренные
городским ЭС
(+1 балл)
Работы,
одобренные
областным ЭС
(+1 балл)
Работы
получившие
ISBN
(+1 балл)
Обобщен опыт работы
Работы,
(+1 балл)
одобренные
городским ЭС
(+1 балл)
Работы получившие
ISBN
(+1 балл)
Работы,
одобренные
областным
ЭС
(+1 балл)
V. Работа с одаренными детьми, участие
воспитанников в конкурсах
ДО
(+1 балл)
Городской
уровень
(+2 балла)
Областной
уровень
(+3 балла)
Республикан
ский уровень
(+4 балла)
Международны
й уровень
(+5 баллов)
ДО
(+1
балл)
Городской
уровень
(+2 балла)
Областной
уровень
(+3 балла)
Республикан
ский уровень
(+4 балла)
Международный
уровень                     (+5
баллов)
VI. Участие в управленческих работах
ДО, города
руководитель МО
руководитель ТГ
член АК, ЭС и т.д.
VII. Методические публикации
ДО
(+2 балла)
Город
(+3 балла)
ДО
(+2 балла)
Город
(+3 балла)
публикации в
газетах
публикации
на интернетресурсах
статьи  в  НМЖ
респ. и обл.
публикации в
газетах
публикации
статьи  в  НМЖ респ.
на интернетресурсах
и обл. значения (+1 балл)
(+2 балла)
значения
(+3 балла)
(+1 балл)
(+2 балла)
(+3 балла)
ИТОГО:
РЕЙТИНГ ПЕДАГОГА

file_name: Система рейтинговой оценки деятельности педагогов.docx

intro: В выступлении отражены особенности организации системы рейтинговой оценки деятельности педагогов дошкольной организации. Данная форма организации работы с кадрами приводит к эффективному управлению  системой повышения профессионального мастерства педагогов  и качеством предоставляемых  образовательных услуг в целом. Статья будет полезна для работы методистам дошкольных организаций и старшим воспитателям.

администрации

group: Педагогика

title: выступление на методическом совете "Система рейтинговой оценки деятельности педагогов как средство повышения качества образовательных услуг"


extracted_text:
Интеллектуально-
познавательное
мероприятие по
технологии
«Своя игра».
разработала учитель швейного дела
Упорова Людмила Викторовна Интеллектуальнопознавательное мероприятие по технологии
«Своя игра».
   Интеллектуальные игры – это не только источник знаний, но и радость, удовольствие от
интеллектуальных побед, от своего умения показать запас знаний, быть находчивым и
разгадывать трудное.
   Интеллектуально – познавательная  игра «Своя игра» составлена исходя из возрастных
особенностей детей. При разработке этой игры я учитывала объем фактических знаний
учащихся  и уровень интеллектуального развития.
   Задания имеют тесную связь с программным материалом. Эти задания рассчитаны на
проверку общего кругозора учащихся, на проявление смекалки, находчивости, быстроты
мышления. Все задания в конкурсах расположены «от простого к сложному», что
способствует активизации учащихся на мыслительную деятельность.
Состав: учащиеся 7 класса.
Время проведения: 1 час.
 Цели занятия: Способствовать повышению общего кругозора учащихся посредством
игровых технологий;
   способствовать формированию и развитию познавательного интереса к предмету;
способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности
(анализировать, строить аналогии, обобщать);
развивать смекалку, находчивость, быстроту мышления;
воспитывать коммуникативные качества, чувство коллективизма, мотивация к учению.
Межпредметные связи (с литературой, историей, русским языком): использование
народного фольклора (пословицы и поговорки, загадки); закрепление знаний по истории
через изучение истории моды, вещей, предметов быта.
Материалы и оборудование.
   компьютер;
   мультимедийное оборудование;
   экран
   стенд с образцами изделий;
   оценочные листы;
   призы.
Ход игры
1. Добрый день! Сегодня мы с вами собрались в этом классе, чтобы попробовать свои силы
в игре, которая так и называется – «Своя игра».
   Вы знаете, мы с вами живем в удивительное время, время изобилия во всем. Сколько
разных конфет можно купить, сколько интересных игрушек, какие замечательные книги
выпускают типографии, а сколько одежды – на любой вкус! Ну, а если ничего не нравится,
бери ткань и шей. Ведь ткани тоже очень много. И как бы нам позавидовал первобытный
человек, который все свое имущество носил на себе. Он все чтото придумывал, пробовал
делать – и выжил.
   Ничто не подвержено такому быстрому изменению, как мода и костюм человека. Платье
не только грело и украшало человека, но и показывало его место в обществе. Одежда
представляла собой большую ценность, ее не теряли, не выбрасывали, а очень берегли, передавая по наследству, неоднократно перешивая и донашивая до полной ветхости.
Красивый праздничный наряд бедняка переходил от родителей к детям. Знать же
стремилась к тому, чтобы ее костюм отличался от одежды простолюдинов. В каждом
государстве это достигалось посвоему. В Вавилонском царстве длина одежды определяла
богатство гражданина. Шотландский король носил семицветную одежду, его придворные
могли надевать костюмы из 5 разных цветов, а бедноте положена была одежда однотонная.
Давайте сейчас посмотрим небольшой сюжет из истории моды. (см. Презентацию «История
моды»)
Когда появилась мода
Не знает точно никто.
Но ясно, что раньше люди
Носили не плащ и пальто.
В холодной и тёмной пещере,
Тысячи вёсен назад,
Модницы шкуры носили,
Содрал с волка шкуру  и рад.
Но если же мы обратимся
К античности славным годам
В моде тогда была тога
Не было места штанам.
В панцирь закованный рыцарь,
Дама в наряде златом.
Так красовались на пестрых турнирах,
Те, кто не жили трудом.
Ихние слуги в холщёвых хламидах,
Носившие ночь их и день,
Модой считали из хлопка рубаху,
Кожаный новый ремень.
Средневековья дни пролетели.
Вот мушкетёр вышел франт.
Модой считал он острую шпагу,
К туфле повязанный бант.
Век девятнадцатый, галстук и смокинг,
Платье от горла до пят.
Век пуританский, с насмешкой смотрели
На пёстрый и яркий наряд.
В наше столетье изменчива мода.
Быстра она и смела.
Яркие краски, короткие юбки,
Мода приходит, и тут же ушла.
В будущем веке мода наверно
Так изменится, что мы
С первого взгляда вряд ли узнаем
Платье, пальто иль штаны. Но как бы она свой лик не меняла
За эти столетья, года
Мода прекрасна, ей следуют люди,
В будущем, прошлом, всегда!
2. Но, чтобы следовать моде, надо очень много знать. Наша сегодняшняя игра поможет вам
закрепить знания, которые вы получили на уроках швейного дела. За 3 года мы научились
очень многим вещам – изучали ткани, правила ухода за ними, устройство и назначение
швейных машин, конструировали и моделировали одежду, а также шили красивые,
практичные и удобные вещи, вязали, вышивали.
  Итак, мы начинаем. А правила таковы: игра состоит из 2 раундов, в каждом раунде по 4
различные темы, в каждой теме по 6 вопросов. Каждый по очереди выбирает вопрос. За
правильный ответ получает 1 балл. Если ответ неправильный, то право ответа переходит к
следующему игроку, кто знает ответ (см. Презентацию «Своя игра»).
Вопросы игры.
I раунд.
Темы
Очки
Материаловедение
Машиноведение
Конструирование и
моделирование
Пословицы и поговорки
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
6
6
6
6
Материаловедение:
1. Ткани из каких волокон обладают наилучшими теплопроводными свойствами?
 лен;
 хлопок;
 шелк;
 шерсть.
2. Назовите волокна растительного происхождения.
3. Как называется неосыпающийся край ткани?
4. Из перечисленных слов исключите лишнее и объясните почему.
            хлопок, лен, капрон, шерсть, шелк.
5. Из какой части растения получают льняное волокно?
6. Как называются нити, идущие поперек ткани?
Машиноведение: 1. Для чего служит винтразъединитель?
2. Какие бывают приводы в швейных машинах?
3. Что является деталью швейной машины?
          перед, спинка, рукав, манжета.
4. Со стороны какого желобка вставляется нить в машинную иглу?
5. Приспособление для намотки ниток.
6. Для чего применяют обратный ход швейной машины?
Конструирование и моделирование:
1. По какой стороне фигуры производят снятие мерок?
2. Изменение фасона изделия называется………
3. Чем отличается чертеж спинки от чертежа переда ночной сорочки с цельнокроеным
рукавом?
4. Как записываются мерки обхватов и ширины?
5. Какой обтачки не существует:
долевая
поперечная
6. Из перечисленных слов исключите то, которое не относится к этой группе:
прямая
косая
                            пальто, платье, блузка, юбка, сарафан.
Пословицы и поговорки:
1. Закончите пословицу:
Делу время  …………………….
2. Закончите пословицу:
Семь раз отмерь  ………………….
3. Восстановите правильный порядок слов.
смело, сделал, дело, гуляй
4. Восстановите правильный порядок слов.
небо, жить, без, дела, коптить, только
5. Опознай пословицу:
«Скажи мне, какая у тебя швейная машина, и я скажу, кто ты».
6. Подбери правильный смысл пословицы.
Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
1. Если сам отрезал неправильно, то не следует винить ножницы.
2. Прежде чем сделать, надо хорошо подумать.
3. Продавец отмерил семь метров ткани и отрезал.
II раунд
Темы
Очки
Инструменты и
приспособления
1
2
3
4
5
6 Аксессуары
Профессии
Сказки
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
6
6
6
Инструменты и приспособления.
1. Прибор для влажнотепловой обработки ткани и швейных изделий:
швейная машина
утюг
2. Инструмент для скалывания деталей.
3. Отверстие в игле для вдевания нитки.
4. На пальце одном ведерко вверх дном.
5. Швейная принадлежность, таящая в себе смерть Кощея:
яйцо
наперсток
игла
манекен
6. Это фигура в виде человеческого туловища; используют для примерки одежды как
манекен
печка
при шитье, так и в готовом виде.
Аксессуары.
1. Название какого предмета одежды произошло от французского слова «прячь нос»
платок
дубленка
2. Исключите лишнее
пуговица
кнопка
3. Тип фурнитуры, применяемый для застегивания или украшения. Придумали в эпоху
замокмолния
карман
шарф
шаль
Средневековья, а во времена Возрождения ценились как произведения искусства.
Делали их из фруктовых косточек, тесьмы, ткани, меди, драгоценных камней.
4. Летняя широкополая шляпа из соломки или ткани. Носят как дети, так и взрослые.
Название связано с одной из стран Америки.
5. Отгадай загадку
Пять мальчиков, пять чуланчиков.
Разошлись мальчики
В темные чуланчики.
Каждый мальчик в свой чуланчик.
6. Что здесь лишнее? Объясни, почему. Профессии.
1.  Ходит в белом колпаке
     С поварёшкою в руке.
     Он готовит нам обед:
     Кашу, щи и винегрет.
                         (повар)
2. Перетянут он ремнём,
    Каска прочная на нём.
    Он в горящий входит дом,
    Он сражается с огнём.
                         (пожарный)
3. Может делать он буфеты,
    Стулья, тумбы, табуреты.
    В стружках весь его верстак.
    Вот работать надо как!
                         (столяр)
4. Чистит мастер башмаки,
    Прибивает каблуки.
    Чинит туфли и сандалии,
    Чтоб как новенькие стали
                        (сапожник)
5. По размеру в самый раз
    Он костюм сошьёт для вас.
    Всё исполнит по науке –
    И ходите руки в брюки.
                       (портной, швея)
6. Мы учим детишек
    Читать и писать,
    Природу любить,
    Стариков уважать.
                        (учитель) Сказки.
1. Какой овощ послужил каретой для Золушки?
2. Блюдо, которое солдат сварил из топора.
3. Из какого растения ткала полотно и шила рубашки для своих братьев героиня
сказки Андерсена «Дикие лебеди»?
хлопок
лебеда
4. Какими напитками были рекиберега в сказке «Гусилебеди»?
5. Что попросил царь из сказки «Царевналягушка» своих невесток сшить ему?
6. Назовите профессии сестер из произведения А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане».
крапива
подорожник
3. Заключительная часть.
     Молодцы девочки! Отлично справились с вопросами. Теперь мы видим, что вы много
знаете. Настоящие юные модельеры. Причем, можете применить свои знания и на практике.
Обратите, пожалуйста, внимание на стенд. На нем девочки 6 класса  разместили свои
работы по моделированию фартука в рамках проекта по изготовлению фартуков. Им было
предложено создать эскизы и подобрать ткань и отделку для фартуков для столярной и
слесарной мастерских, столовой и кухни, для работ по дому и швейной мастерской.
А девочки 7 класса проектировали одежду для школы, какой они ее хотели бы видеть, и
одежду для сна. Предлагаем вам посмотреть небольшую презентацию, которую
приготовили девочки 7 класса самостоятельно. (Девочки демонстрируют на компьютере
модели школьной формы и одежды для сна, сопровождая их своими комментариями).
4. Подведение итогов.
Награждение участниц.

file_name: Мероприятие Своя игра.doc

intro:
Интеллектуально – познавательная  игра «Своя игра» составлена исходя из возрастных особенностей детей. При разработке этой игры я учитывала объем фактических знаний учащихся  и уровень интеллектуального развития.
   Задания имеют тесную связь с программным материалом. Эти задания рассчитаны на проверку общего кругозора учащихся, на проявление смекалки, находчивости, быстроты мышления. Все задания в конкурсах расположены «от простого к сложному», что способствует активизации учащихся на мыслительную деятельность.
Игра проводилась в 7 классе.

title: Интеллектуально - познавательное мероприятие "Своя игра"