extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта»
 (ФГБОУ ВО «ВГУВТ») Пермский филиал
Одобрено ЦМК математического и
общего естественнонаучного цикла
протокол  №  3
«8»  декабря   2016 г. ___________
Дифференцированный
зачет
по дисциплине
«Материаловедение»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
_________      Н.Н. Поплаухина
Инструкция:
На выполнение работы отводится 60 минут. Работа представлена в форме
теста в шести вариантах. Предлагается 25 вопросов, где из четырех вариантов
ответов необходимо выбрать один правильный.
Оценка «5» – 90%  – 2522 – правильных ответов.
Оценка «4» – 60%  – 2117 – правильных ответов.
Оценка «3» – 50%  – 1612 – правильных ответов.
Оценка «2» – менее 11 – правильных ответов.
Вариант 1
1. Материаловедение  это
1.     наука   о   взаимосвязи   электронного   строения,   структуры     материалов   с   их
физическими и эксплуатационными свойствами
2.     наука   о   взаимосвязи   электронного   строения,   структуры     материалов   с   их
составом,   физическими,   химическими,   технологическими   и   эксплуатационными
свойствами
3.     наука   о   взаимосвязи   электронного   строения,   структуры     материалов   с   их
составом
4.     наука   о   взаимосвязи   структуры   материалов   с   их   технологическими   и
эксплуатационными свойствами
2. Целью материаловедения является
1.    изучение     связи     химического     состава     и     структуры     материала     с    его
свойствами
2.  разработка  методов  направленного  изменения  состава  и  строения материала
3.  создание  материалов  с  заданными  свойствами  применительно  к заданным
условиям и параметрам работы
4.  рекомендация выбора материала для конкретного назначения
3.  Задачей материаловедения не является
1. изучение химических свойств материалов
2. изучение связи химического состава и структуры материала с его свойствами
3.  разработка  методов  направленного  изменения  состава  и  строения материала
с  целью  улучшения  комплекса  служебных  характеристик изделия 4. рекомендация выбора материала для конкретного назначения
4.  На какие большие группы можно разделить металлы
1.  черные и радиоактивные металлы
2.  железные и цветные металлы
3.  черные и цветные металлы
4.  тугоплавкие и цветные металлы
5.
  Металлы,   имеющие   тёмносерый   цвет,   большую   плотность,   высокую
температуру   плавления,  относительно   высокую   твёрдость  и  во   многих   случаях
обладающие полиморфизмом, относятся к
1.  цветным металлам
2.  легким металлам
3.  черным металлам
4.  пластичным металлам
6.  Металлы,  чаще всего имеющие характерную окраску: красную, желтую, белую,
обладающие   большой   пластичностью,   малой   твёрдостью,   относительно   низкой
температурой плавления , относятся к
1.  цветным металлам
2.  черным металлам
3.  легким металлам
4.  радиоактивным металлам
7.  Железо, кобальт, никель (так называемые ферромагнетики) и близкий к ним по
свойствам марганец, относятся к
1.  железным металлам
2.  тугоплавким металлам
3.  урановым металлам
4.  редкоземельным металлам
8.    Металлы,   температура   плавления   которых   выше     температуры   плавления
железа (1539°С), относятся к
1.  железным металлам
2.  тугоплавким металлам
3.  урановым металлам
4.  редкоземельным металлам
9.    Металлы,   имеющие   преимущественное   применение   в   сплавах   для   атомной
энергетики, относятся к
1.  урановым металлам
2.  железным металлам
3.  тугоплавким металлам
4.  редкоземельным металлам Металлы,   обладающие   малой   плотностью,   такие   как   бериллий,   магний,
10.
алюминий, относятся к
1.  благородным металлам
2.  легкоплавким металлам
3.  лёгким металлам
4.  тугоплавким металлам
  Серебро,   золото,   медь,   металлы   платиновой   группы   (платина,   палладий,
11.
иридий, родий, осмий, рутений)  относятся к
1.  лёгким металлам
2.  благородным металлам
3.  легкоплавким металлам
4.  тугоплавким металлам
12.  Цинк, кадмий, ртуть, олово, свинец  относятся к
1.  лёгким металлам
2.  легкоплавким металлам
3.  благородным металлам
4.  тугоплавким металлам
  свойств
  набором
13.  Один     из     классов     конструкционных     материалов,     характеризующийся
определенным
  высокая
теплопроводность, высокая электропроводность) это –
1.  полимеры
2.  керамика
3.  стеклокерамика
4.  металлы
  пластичность,
  (блеск,
14. Элемент  объема  из  минимального  числа  атомов,  многократным переносом
которого  в  пространстве  можно  построить  весь  кристалл называется
1.  кристаллическая решетка
2.  элементарная ячейка
3.  сплав
4.  куб
  металлов
  некоторых
  существовать
15.  Способность
  различных
кристаллических    формах    в   зависимости     от   внешних    условий   (давление,
температура) называется
1.  ферромагнетизмом
2.  упрочнением
3.  разупрочнением
4.  полиморфизмом
  в 16. Если атомы занимают вершины ячейки и центры всех шести граней, то данный
тип кристаллической решетки называется
1. гранецентрированный
2. базоцентрированный
3. объемноцентрированный
4. примитивный
17. Если   атомы   занимают   вершины   ячеек   и   ее   центр,   то   данный   тип
кристаллической решетки называется
1. объемноцентрированный
2. базоцентрированный
3. примитивный
4. гранецентрированный
18. Если  атомы  занимают  вершины  ячеек  и  два  места  в  противоположных
гранях, то данный тип кристаллической решетки называется
1. базоцентрированный
2. примитивный
3. объемноцентрированный
4. гранецентрированный
19.  Некоторые металлы намагничиваются под действием магнитного поля. После
удаления магнитного поля они обладают остаточным магнетизмом. Это явление
получило название
1.  анизотропия
2.  упрочнение
3.  полиморфизм
4.  ферромагнетизм
20.  При   нагреве   ферромагнитные   свойства   металла   уменьшаются   постепенно:
вначале слабо, затем резко, и при определённой температуре исчезают. Выше этой
температуры   металлы   становятся   парамагнетиками.   Данная   температура
называется
1.  точка парамагнетизма
2.  температура Кюри
3.  точка Кюри
4.  температура парамагнетизма
21. Отсутствие атомов в узлах кристаллической решетки называется
1.  дислодированный атом
2.  помесный атом
3.  вакансия
22. Атом, вышедший из узла решетки и занявший место в междоузлье 1.  дислодированный атом
2.  помесный атом
3.  вакансия
  которых
  нарушено
  для
23.    Дефекты кристаллического строения, представляющие собой линии, вдоль  и
вблизи
  правильное
расположение атомных плоскостей
1.  дислодированный атом
2.  дислокация
3.  помесный атом
4.  вакансия
  характерное
  кристалла
24. Вакансии относятся к
1.  линейным дефектам
2.  поверхностным дефектам
3.   точеным дефектам
25. Дислоцированный атом относится к
1.  линейным дефектам
2.  точеным дефектам
3.  поверхностным дефектам Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта»
 (ФГБОУ ВО «ВГУВТ») Пермский филиал
Одобрено ЦМК математического и
общего естественнонаучного цикла
протокол  №  3
«8»  декабря   2016 г. ___________
Дифференцированный
зачет
по дисциплине
«Материаловедение»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
_________      Н.Н. Поплаухина
Инструкция:
На выполнение работы отводится 60 минут. Работа представлена в форме
теста в шести вариантах. Предлагается 25 вопросов, где из четырех вариантов
ответов необходимо выбрать один правильный.
Оценка «5» – 90%  – 2522 – правильных ответов.
Оценка «4» – 60%  – 2117 – правильных ответов.
Оценка «3» – 50%  – 1612 – правильных ответов.
Оценка «2» – менее 11 – правильных ответов.
Вариант 2
1.   Некоторые металлы намагничиваются под действием магнитного поля. После
удаления магнитного поля они обладают остаточным магнетизмом. Это явление
получило название
1.  анизотропия
2.  упрочнение
3.  полиморфизм
4.  ферромагнетизм 2.  При   нагреве   ферромагнитные   свойства   металла   уменьшаются   постепенно:
вначале слабо, затем резко, и при определённой температуре исчезают. Выше этой
температуры   металлы   становятся   парамагнетиками.   Данная   температура
называется
1.  точка парамагнетизма
2.  температура Кюри
3.  точка Кюри
4.  температура парамагнетизма
3. Отсутствие атомов в узлах кристаллической решетки называется
1.  дислодированный атом
2.  помесный атом
3.  вакансия
4. Атом, вышедший из узла решетки и занявший место в междоузлье
1.  дислодированный атом
2.  помесный атом
3.  вакансия
  которых
  нарушено
  для
5.    Дефекты кристаллического строения, представляющие собой линии, вдоль  и
вблизи
  правильное
расположение атомных плоскостей
1.  дислодированный атом
2.  дислокация
3.  помесный атом
4.  вакансия
  характерное
  кристалла
6. Вакансии относятся к
1.  линейным дефектам
2.  поверхностным дефектам
3.   точеным дефектам
7. Дислоцированный атом относится к
1.  линейным дефектам
2.  точеным дефектам
3.  поверхностным дефектам
8.  Помесные атомы относятся к
1.  точеным дефектам
2.  линейным дефектам
3.  поверхностным дефектам 9.  Железо, кобальт, никель (так называемые ферромагнетики) и близкий к ним по
свойствам марганец, относятся к
1.  железным металлам
2.  тугоплавким металлам
3.  урановым металлам
4.  редкоземельным металлам
10.    Металлы,   температура   плавления   которых   выше     температуры   плавления
железа (1539°С), относятся к
1.  железным металлам
2.  тугоплавким металлам
3.  урановым металлам
4.  редкоземельным металлам
11.   Металлы,  имеющие  преимущественное  применение   в  сплавах   для  атомной
энергетики, относятся к
1.  урановым металлам
2.  железным металлам
3.  тугоплавким металлам
4.  редкоземельным металлам
  Металлы,   обладающие   малой   плотностью,   такие   как   бериллий,   магний,
12.
алюминий, относятся к
1.  благородным металлам
2.  легкоплавким металлам
3.  лёгким металлам
4.  тугоплавким металлам
  Серебро,   золото,   медь,   металлы   платиновой   группы   (платина,   палладий,
13.
иридий, родий, осмий, рутений)  относятся к
1.  лёгким металлам
2.  благородным металлам
3.  легкоплавким металлам
4.  тугоплавким металлам
14.  Цинк, кадмий, ртуть, олово, свинец  относятся к
1.  лёгким металлам
2.  легкоплавким металлам
3.  благородным металлам
4.  тугоплавким металлам
15.  Один     из     классов     конструкционных     материалов,     характеризующийся
определенным
  высокая
теплопроводность, высокая электропроводность) это –
  пластичность,
  набором
  свойств
  (блеск, 1.  полимеры
2.  керамика
3.  стеклокерамика
4.  металлы
16. Элемент  объема  из  минимального  числа  атомов,  многократным переносом
которого  в  пространстве  можно  построить  весь  кристалл называется
1.  кристаллическая решетка
2.  элементарная ячейка
3.  сплав
4.  куб
  некоторых
  металлов
  существовать
17.  Способность
  различных
кристаллических    формах    в   зависимости     от   внешних    условий   (давление,
температура) называется
1.  ферромагнетизмом
2.  упрочнением
3.  разупрочнением
4.  полиморфизмом
  в
18. Если атомы занимают вершины ячейки и центры всех шести граней, то данный
тип кристаллической решетки называется
1. гранецентрированный
2. базоцентрированный
3. объемноцентрированный
4. примитивный
19.  Если   атомы   занимают   вершины   ячеек   и   ее   центр,   то   данный   тип
кристаллической решетки называется
1. объемноцентрированный
2. базоцентрированный
3. примитивный
4. гранецентрированный
20. Если  атомы  занимают  вершины  ячеек  и  два  места  в  противоположных
гранях, то данный тип кристаллической решетки называется
1. базоцентрированный
2. примитивный
3. объемноцентрированный
4. гранецентрированный
21. Материаловедение  это
1.     наука   о   взаимосвязи   электронного   строения,   структуры     материалов   с   их
физическими и эксплуатационными свойствами 2.     наука   о   взаимосвязи   электронного   строения,   структуры     материалов   с   их
составом,   физическими,   химическими,   технологическими   и   эксплуатационными
свойствами
3.     наука   о   взаимосвязи   электронного   строения,   структуры     материалов   с   их
составом
4.     наука   о   взаимосвязи   структуры   материалов   с   их   технологическими   и
эксплуатационными свойствами
22. Целью материаловедения является
1.    изучение     связи     химического     состава     и     структуры     материала     с    его
свойствами
2.  разработка  методов  направленного  изменения  состава  и  строения материала
3.  создание  материалов  с  заданными  свойствами  применительно  к заданным
условиям и параметрам работы
4.  рекомендация выбора материала для конкретного назначения
23.  Задачей материаловедения не является
1. изучение химических свойств материалов
2. изучение связи химического состава и структуры материала с его свойствами
3.  разработка  методов  направленного  изменения  состава  и  строения материала
с  целью  улучшения  комплекса  служебных  характеристик изделия
4. рекомендация выбора материала для конкретного назначения
24.  На какие большие группы можно разделить металлы
1.  черные и радиоактивные металлы
2.  железные и цветные металлы
3.  черные и цветные металлы
4.  тугоплавкие и цветные металлы
25.
  Металлы,   имеющие   тёмносерый   цвет,   большую   плотность,   высокую
температуру   плавления,  относительно   высокую   твёрдость  и  во   многих   случаях
обладающие полиморфизмом, относятся к
1.  цветным металлам
2.  легким металлам
3.  черным металлам
4.  пластичным металлам Федеральное государственное бюджетное образовательное
 учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта»
 (ФГБОУ ВО «ВГУВТ») Пермский филиал
Одобрено ЦМК математического и
общего естественнонаучного цикла
протокол  №  3
«8»  декабря   2016 г. ___________
Инструкция:
Дифференцированный
зачет
по дисциплине
«Материаловедение»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
_________      Н.Н. Поплаухина На выполнение работы отводится 60 минут. Работа представлена в форме
теста в шести вариантах. Предлагается 25 вопросов, где из четырех вариантов
ответов необходимо выбрать один правильный.
Оценка «5» – 90%  – 2522 – правильных ответов.
Оценка «4» – 60%  – 2117 – правильных ответов.
Оценка «3» – 50%  – 1612 – правильных ответов.
Оценка «2» – менее 11 – правильных ответов.
Вариант 3
1.  Железо, кобальт, никель (так называемые ферромагнетики) и близкий к ним по
свойствам марганец, относятся к
1.  железным металлам
2.  тугоплавким металлам
3.  урановым металлам
4.  редкоземельным металлам
2.    Металлы,   температура   плавления   которых   выше     температуры   плавления
железа (1539°С), относятся к
1.  железным металлам
2.  тугоплавким металлам
3.  урановым металлам
4.  редкоземельным металлам
3.    Металлы,   имеющие   преимущественное   применение   в   сплавах   для   атомной
энергетики, относятся к
1.  урановым металлам
2.  железным металлам
3.  тугоплавким металлам
4.  редкоземельным металлам
  Металлы,   обладающие   малой   плотностью,   такие   как   бериллий,   магний,
4.
алюминий, относятся к
1.  благородным металлам
2.  легкоплавким металлам
3.  лёгким металлам
4.  тугоплавким металлам
5.  Серебро, золото, медь, металлы платиновой группы (платина, палладий, иридий,
родий, осмий, рутений)  относятся к
1.  лёгким металлам
2.  благородным металлам
3.  легкоплавким металлам
4.  тугоплавким металлам 6.  Цинк, кадмий, ртуть, олово, свинец  относятся к
1.  лёгким металлам
2.  легкоплавким металлам
3.  благородным металлам
4.  тугоплавким металлам
  свойств
  набором
7.  Один     из     классов     конструкционных     материалов,     характеризующийся
определенным
  высокая
теплопроводность, высокая электропроводность) это –
1.  полимеры
2.  керамика
3.  стеклокерамика
4.  металлы
  пластичность,
  (блеск,
8. Элемент  объема  из  минимального  числа  атомов,  многократным переносом
которого  в  пространстве  можно  построить  весь  кристалл называется
1.  кристаллическая решетка
2.  элементарная ячейка
3.  сплав
4.  куб
  металлов
  некоторых
  существовать
9.  Способность
  различных
кристаллических    формах    в   зависимости     от   внешних    условий   (давление,
температура) называется
1.  ферромагнетизмом
2.  упрочнением
3.  разупрочнением
4.  полиморфизмом
  в
10. Если атомы занимают вершины ячейки и центры всех шести граней, то данный
тип кристаллической решетки называется
1. гранецентрированный
2. базоцентрированный
3. объемноцентрированный
4. примитивный
11.  Если   атомы   занимают   вершины   ячеек   и   ее   центр,   то   данный   тип
кристаллической решетки называется
1. объемноцентрированный
2. базоцентрированный
3. примитивный
4. гранецентрированный 12. Если  атомы  занимают  вершины  ячеек  и  два  места  в  противоположных
гранях, то данный тип кристаллической решетки называется
1. базоцентрированный
2. примитивный
3. объемноцентрированный
4. гранецентрированный
13. Материаловедение  это
1.     наука   о   взаимосвязи   электронного   строения,   структуры     материалов   с   их
физическими и эксплуатационными свойствами
2.     наука   о   взаимосвязи   электронного   строения,   структуры     материалов   с   их
составом,   физическими,   химическими,   технологическими   и   эксплуатационными
свойствами
3.     наука   о   взаимосвязи   электронного   строения,   структуры     материалов   с   их
составом
4.     наука   о   взаимосвязи   структуры   материалов   с   их   технологическими   и
эксплуатационными свойствами
14. Целью материаловедения является
1.    изучение     связи     химического     состава     и     структуры     материала     с    его
свойствами
2.  разработка  методов  направленного  изменения  состава  и  строения материала
3.  создание  материалов  с  заданными  свойствами  применительно  к заданным
условиям и параметрам работы
4.  рекомендация выбора материала для конкретного назначения
15.  Задачей материаловедения не является
1. изучение химических свойств материалов
2. изучение связи химического состава и структуры материала с его свойствами
3.  разработка  методов  направленного  изменения  состава  и  строения материала
с  целью  улучшения  комплекса  служебных  характеристик изделия
4. рекомендация выбора материала для конкретного назначения
16.  На какие большие группы можно разделить металлы
1.  черные и радиоактивные металлы
2.  железные и цветные металлы
3.  черные и цветные металлы
4.  тугоплавкие и цветные металлы
17.
  Металлы,   имеющие   тёмносерый   цвет,   большую   плотность,   высокую
температуру   плавления,  относительно   высокую   твёрдость  и  во   многих   случаях
обладающие полиморфизмом, относятся к
1.  цветным металлам
2.  легким металлам 3.  черным металлам
4.  пластичным металлам
18.    Металлы,     чаще   всего   имеющие   характерную   окраску:   красную,   желтую,
белую,   обладающие   большой   пластичностью,   малой   твёрдостью,   относительно
низкой температурой плавления , относятся к
1.  цветным металлам
2.  черным металлам
3.  легким металлам
4.  радиоактивным металлам
19.  Некоторые металлы намагничиваются под действием магнитного поля. После
удаления магнитного поля они обладают остаточным магнетизмом. Это явление
получило название
1.  анизотропия
2.  упрочнение
3.  полиморфизм
4.  ферромагнетизм
20.  При   нагреве   ферромагнитные   свойства   металла   уменьшаются   постепенно:
вначале слабо, затем резко, и при определённой температуре исчезают. Выше этой
температуры   металлы   становятся   парамагнетиками.   Данная   температура
называется
1.  точка парамагнетизма
2.  температура Кюри
3.  точка Кюри
4.  температура парамагнетизма
21. Отсутствие атомов в узлах кристаллической решетки называется
1.  дислодированный атом
2.  помесный атом
3.  вакансия
22. Атом, вышедший из узла решетки и занявший
1.  дислодированный атом
2.  помесный атом
3.  вакансия
  которых
  нарушено
  для
23.    Дефекты кристаллического строения, представляющие собой линии, вдоль  и
вблизи
  правильное
расположение атомных плоскостей
1.  дислодированный атом
2.  дислокация
3.  помесный атом
  характерное
  кристалла 4.  вакансия
24. Вакансии относятся к
1.  линейным дефектам
2.  поверхностным дефектам
3.   точеным дефектам
25. Дислоцированный атом относится к
1.  линейным дефектам
2.  точеным дефектам
3.  поверхностным дефектам Федеральное государственное бюджетное образовательное
 учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта»
(ФГБОУ ВО «ВГУВТ») Пермский филиал
Одобрено ЦМК математического и
общего естественнонаучного цикла
протокол  №  3
«8»  декабря   2016 г. ___________
Дифференцированный
зачет
по дисциплине
«Материаловедение»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
_________      Н.Н. Поплаухина
Инструкция:
На выполнение работы отводится 60 минут. Работа представлена в форме
теста в шести вариантах. Предлагается 25 вопросов, где из четырех вариантов
ответов необходимо выбрать один правильный.
Оценка «5» – 90%  – 2522 – правильных ответов.
Оценка «4» – 60%  – 2117 – правильных ответов.
Оценка «3» – 50%  – 1612 – правильных ответов.
Оценка «2» – менее 11 – правильных ответов.
Вариант 4
  свойств
  (блеск,
  набором
1.  Один     из     классов     конструкционных     материалов,     характеризующийся
определенным
  высокая
теплопроводность, высокая электропроводность) это –
1.  полимеры
2.  керамика
3.  стеклокерамика
4.  металлы
  пластичность,
2. Элемент  объема  из  минимального  числа  атомов,  многократным переносом
которого  в  пространстве  можно  построить  весь  кристалл называется
1.  кристаллическая решетка
2.  элементарная ячейка
3.  сплав
4.  куб некоторых
  металлов
  существовать
3.  Способность
  различных
кристаллических    формах    в   зависимости     от   внешних    условий   (давление,
температура) называется
1.  ферромагнетизмом
2.  упрочнением
3.  разупрочнением
4.  полиморфизмом
  в
4. Если атомы занимают вершины ячейки и центры всех шести граней, то данный
тип кристаллической решетки называется
1. гранецентрированный
2. базоцентрированный
3. объемноцентрированный
4. примитивный
5.  Если     атомы    занимают     вершины    ячеек    и    ее    центр,    то    данный     тип
кристаллической решетки называется
1. объемноцентрированный
2. базоцентрированный
3. примитивный
4. гранецентрированный
6.  Если   атомы   занимают   вершины   ячеек   и   два   места   в   противоположных
гранях, то данный тип кристаллической решетки называется
1. базоцентрированный
2. примитивный
3. объемноцентрированный
4. гранецентрированный
7.   Некоторые металлы намагничиваются под действием магнитного поля. После
удаления магнитного поля они обладают остаточным магнетизмом. Это явление
получило название
1.  анизотропия
2.  упрочнение
3.  полиморфизм
4.  ферромагнетизм
8. Материаловедение  это
1.     наука   о   взаимосвязи   электронного   строения,   структуры     материалов   с   их
физическими и эксплуатационными свойствами
2.     наука   о   взаимосвязи   электронного   строения,   структуры     материалов   с   их
составом,   физическими,   химическими,   технологическими   и   эксплуатационными
свойствами 3.     наука   о   взаимосвязи   электронного   строения,   структуры     материалов   с   их
составом
4.     наука   о   взаимосвязи   структуры   материалов   с   их   технологическими   и
эксплуатационными свойствами
9. Целью материаловедения является
1.    изучение     связи     химического     состава     и     структуры     материала     с    его
свойствами
2.  разработка  методов  направленного  изменения  состава  и  строения материала
3.  создание  материалов  с  заданными  свойствами  применительно  к заданным
условиям и параметрам работы
4.  рекомендация выбора материала для конкретного назначения
10.  Задачей материаловедения не является
1. изучение химических свойств материалов
2. изучение связи химического состава и структуры материала с его свойствами
3.  разработка  методов  направленного  изменения  состава  и  строения материала
с  целью  улучшения  комплекса  служебных  характеристик изделия
4. рекомендация выбора материала для конкретного назначения
11.  На какие большие группы можно разделить металлы
1.  черные и радиоактивные металлы
2.  железные и цветные металлы
3.  черные и цветные металлы
4.  тугоплавкие и цветные металлы
12.
  Металлы,   имеющие   тёмносерый   цвет,   большую   плотность,   высокую
температуру   плавления,  относительно   высокую   твёрдость  и  во   многих   случаях
обладающие полиморфизмом, относятся к
1.  цветным металлам
2.  легким металлам
3.  черным металлам
4.  пластичным металлам
13.    Металлы,     чаще   всего   имеющие   характерную   окраску:   красную,   желтую,
белую,   обладающие   большой   пластичностью,   малой   твёрдостью,   относительно
низкой температурой плавления , относятся к
1.  цветным металлам
2.  черным металлам
3.  легким металлам
4.  радиоактивным металлам
14.  При   нагреве   ферромагнитные   свойства   металла   уменьшаются   постепенно:
вначале слабо, затем резко, и при определённой температуре исчезают. Выше этой температуры   металлы   становятся   парамагнетиками.   Данная   температура
называется
1.  точка парамагнетизма
2.  температура Кюри
3.  точка Кюри
4.  температура парамагнетизма
15. Отсутствие атомов в узлах кристаллической решетки называется
1.  дислодированный атом
2.  помесный атом
3.  вакансия
16. Атом, вышедший из узла решетки и занявший
1.  дислодированный атом
2.  помесный атом
3.  вакансия
  которых
  нарушено
  для
17.    Дефекты кристаллического строения, представляющие собой линии, вдоль  и
вблизи
  правильное
расположение атомных плоскостей
1.  дислодированный атом
2.  дислокация
3.  помесный атом
4.  вакансия
  характерное
  кристалла
18. Вакансии относятся к
1.  линейным дефектам
2.  поверхностным дефектам
3.   точеным дефектам
19. Дислоцированный атом относится к
1.  линейным дефектам
2.  точеным дефектам
3.  поверхностным дефектам
20.  Помесные атомы относятся к
1.  точеным дефектам
2.  линейным дефектам
3.  поверхностным дефектам
21.  Железо, кобальт, никель (так называемые ферромагнетики) и близкий к ним по
свойствам марганец, относятся к
1.  железным металлам
2.  тугоплавким металлам 3.  урановым металлам
4.  редкоземельным металлам
22.    Металлы,   температура   плавления   которых   выше     температуры   плавления
железа (1539°С), относятся к
1.  железным металлам
2.  тугоплавким металлам
3.  урановым металлам
4.  редкоземельным металлам
23.   Металлы,  имеющие  преимущественное  применение   в  сплавах   для  атомной
энергетики, относятся к
1.  урановым металлам
2.  железным металлам
3.  тугоплавким металлам
4.  редкоземельным металлам
  Металлы,   обладающие   малой   плотностью,   такие   как   бериллий,   магний,
24.
алюминий, относятся к
1.  благородным металлам
2.  легкоплавким металлам
3.  лёгким металлам
4.  тугоплавким металлам
  Серебро,   золото,   медь,   металлы   платиновой   группы   (платина,   палладий,
25.
иридий, родий, осмий, рутений)  относятся к
1.  лёгким металлам
2.  благородным металлам
3.  легкоплавким металлам
4.  тугоплавким металлам Федеральное государственное бюджетное образовательное
 учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта»
 (ФГБОУ ВО «ВГУВТ») Пермский филиал
Одобрено ЦМК математического и
общего естественнонаучного цикла
протокол  №  3
«8»  декабря   2016 г. ___________
Дифференцированный
зачет
по дисциплине
«Материаловедение»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
_________      Н.Н. Поплаухина
Инструкция:
На выполнение работы отводится 60 минут. Работа представлена в форме
теста в шести вариантах. Предлагается 25 вопросов, где из четырех вариантов
ответов необходимо выбрать один правильный.
Оценка «5» – 90%  – 2522 – правильных ответов.
Оценка «4» – 60%  – 2117 – правильных ответов.
Оценка «3» – 50%  – 1612 – правильных ответов.
Оценка «2» – менее 11 – правильных ответов.
Вариант 5 1.  Серебро, золото, медь, металлы платиновой группы (платина, палладий, иридий,
родий, осмий, рутений)  относятся к
1.  лёгким металлам
2.  благородным металлам
3.  легкоплавким металлам
4.  тугоплавким металлам
2.  Цинк, кадмий, ртуть, олово, свинец  относятся к
1.  лёгким металлам
2.  легкоплавким металлам
3.  благородным металлам
4.  тугоплавким металлам
  свойств
  набором
3.  Один     из     классов     конструкционных     материалов,     характеризующийся
определенным
  высокая
теплопроводность, высокая электропроводность) это –
1.  полимеры
2.  керамика
3.  стеклокерамика
4.  металлы
  пластичность,
  (блеск,
4. Элемент  объема  из  минимального  числа  атомов,  многократным переносом
которого  в  пространстве  можно  построить  весь  кристалл называется
1.  кристаллическая решетка
2.  элементарная ячейка
3.  сплав
4.  куб
  металлов
  некоторых
  существовать
5.  Способность
  различных
кристаллических    формах    в   зависимости     от   внешних    условий   (давление,
температура) называется
1.  ферромагнетизмом
2.  упрочнением
3.  разупрочнением
4.  полиморфизмом
  в
6. Если атомы занимают вершины ячейки и центры всех шести граней, то данный
тип кристаллической решетки называется
1. гранецентрированный
2. базоцентрированный
3. объемноцентрированный
4. примитивный 7.  Если     атомы    занимают     вершины    ячеек    и    ее    центр,    то    данный     тип
кристаллической решетки называется
1. объемноцентрированный
2. базоцентрированный
3. примитивный
4. гранецентрированный
8.  Если   атомы   занимают   вершины   ячеек   и   два   места   в   противоположных
гранях, то данный тип кристаллической решетки называется
1. базоцентрированный
2. примитивный
3. объемноцентрированный
4. гранецентрированный
9.  На какие большие группы можно разделить металлы
1.  черные и радиоактивные металлы
2.  железные и цветные металлы
3.  черные и цветные металлы
4.  тугоплавкие и цветные металлы
10.
  Металлы,   имеющие   тёмносерый   цвет,   большую   плотность,   высокую
температуру   плавления,  относительно   высокую   твёрдость  и  во   многих   случаях
обладающие полиморфизмом, относятся к
1.  цветным металлам
2.  легким металлам
3.  черным металлам
4.  пластичным металлам
11.    Металлы,     чаще   всего   имеющие   характерную   окраску:   красную,   желтую,
белую,   обладающие   большой   пластичностью,   малой   твёрдостью,   относительно
низкой температурой плавления , относятся к
1.  цветным металлам
2.  черным металлам
3.  легким металлам
4.  радиоактивным металлам
12.  Железо, кобальт, никель (так называемые ферромагнетики) и близкий к ним по
свойствам марганец, относятся к
1.  железным металлам
2.  тугоплавким металлам
3.  урановым металлам
4.  редкоземельным металлам 13.    Металлы,   температура   плавления   которых   выше     температуры   плавления
железа (1539°С), относятся к
1.  железным металлам
2.  тугоплавким металлам
3.  урановым металлам
4.  редкоземельным металлам
14.   Металлы,  имеющие  преимущественное  применение   в  сплавах   для  атомной
энергетики, относятся к
1.  урановым металлам
2.  железным металлам
3.  тугоплавким металлам
4.  редкоземельным металлам
15.   Отсутствие  атомов  в  узлах  кристаллической  решетки,  «дырки», которые
образовались в результате различных причин называются
1.  дислоцированные атомы
2.  примесные атомы
3.  дислокации
4.  вакансии
16. К точечным дефектам не относятся
1.  вакансии
2.  дислоцированные атомы
3.  дислокации
4.   примесные атомы
17. Атом, вышедший из узла решетки и занявший место в междоузлие
1.  дислоцированный атом
2.    вакансии
3.  примесные атомы
4.  дислокации
18.  Дефекты  кристаллического  строения,  представляющие  собой  линии, вдоль
и     вблизи     которых     нарушено     характерное     для     кристалла     правильное
расположение атомных плоскостей –
1.  дислокации
2.  вакансии
3.  дислоцированные атомы
4.   примесные атомы
19. Температура,  при  которой  жидкая  и  твердая  фаза  обладают одинаковой
энергией,  металл  в  обоих  состояниях  находится  в равновесии, называется
1.  теоретическая температура кристаллизации 2.  фактическая температура кристаллизации
3.  переохлаждение
4.  температура переохлаждения
20.    Температура,     при     которой     практически     начинается     кристаллизация
называется
1.  теоретическая температура кристаллизации
2.  фактическая температура кристаллизации
3.  переохлаждение
4.  температура переохлаждения
21.   Охлаждение   жидкости   ниже   равновесной   температуры кристаллизации
называется
1.  кристаллизация
2.  упрочнение
3.  переохлаждение
4.  разупрочнение
22.  Процесс  образования  участков  кристаллической  решетки  в  жидкой фазе и
рост кристаллов из образовавшихся центров называется
1.  кристаллизация
2.  переохлаждение
3.  ферромагнетизм
4.  упрочнение
23.  Минимальный размер способного к росту зародыша называется
1.  критическим размером
2.  элементарной ячейкой
3.  кристаллической решеткой
4.  легирующими элементами
24. Вакансии относятся к
1.  линейным дефектам
2.  поверхностным дефектам
3.   точеным дефектам
25. Дислоцированный атом относится к
1.  линейным дефектам
2.  точеным дефектам
3.  поверхностным дефектам Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Волжский государственный университет водного транспорта»
(ФГБОУ ВО «ВГУВТ») Пермский филиал Одобрено ЦМК математического и
общего естественнонаучного цикла
протокол  №  3
«8»  декабря   2016 г. ___________
Дифференцированный
зачет
по дисциплине
«Материаловедение»
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Начальник УМО
_________      Н.Н. Поплаухина
Инструкция:
На выполнение работы отводится 60 минут. Работа представлена в форме
теста в шести вариантах. Предлагается 25 вопросов, где из четырех вариантов
ответов необходимо выбрать один правильный.
Оценка «5» – 90%  – 2522 – правильных ответов.
Оценка «4» – 60%  – 2117 – правильных ответов.
Оценка «3» – 50%  – 1612 – правильных ответов.
Оценка «2» – менее 11 – правильных ответов.
Вариант 6
1.   Отсутствие  атомов  в  узлах  кристаллической  решетки,  «дырки», которые
образовались в результате различных причин называются
1.  дислоцированные атомы
2.  примесные атомы
3.  дислокации
4.  вакансии
2. К точечным дефектам не относятся
1.  вакансии
2.  дислоцированные атомы
3.  дислокации
4.   примесные атомы
3. Атом, вышедший из узла решетки и занявший место в междоузлие
1.  дислоцированный атом
2.    вакансии
3.  примесные атомы
4.  дислокации
  которых
  нарушено
  для
4.  Дефекты  кристаллического  строения,  представляющие  собой  линии, вдоль  и
вблизи
  правильное
расположение атомных плоскостей –
1.  дислокации
2.  вакансии
3.  дислоцированные атомы
4.   примесные атомы
  характерное
  кристалла 5.  Температура,   при   которой   жидкая  и  твердая  фаза  обладают одинаковой
энергией,  металл  в  обоих  состояниях  находится  в равновесии, называется
1.  теоретическая температура кристаллизации
2.  фактическая температура кристаллизации
3.  переохлаждение
4.  температура переохлаждения
  Температура,     при     которой     практически     начинается     кристаллизация
6.
называется
1.  теоретическая температура кристаллизации
2.  фактическая температура кристаллизации
3.  переохлаждение
4.  температура переохлаждения
7. Материаловедение  это
1.     наука   о   взаимосвязи   электронного   строения,   структуры     материалов   с   их
физическими и эксплуатационными свойствами
2.     наука   о   взаимосвязи   электронного   строения,   структуры     материалов   с   их
составом,   физическими,   химическими,   технологическими   и   эксплуатационными
свойствами
3.     наука   о   взаимосвязи   электронного   строения,   структуры     материалов   с   их
составом
4.     наука   о   взаимосвязи   структуры   материалов   с   их   технологическими   и
эксплуатационными свойствами
8. Целью материаловедения является
1.    изучение     связи     химического     состава     и     структуры     материала     с    его
свойствами
2.  разработка  методов  направленного  изменения  состава  и  строения материала
3.  создание  материалов  с  заданными  свойствами  применительно  к заданным
условиям и параметрам работы
4.  рекомендация выбора материала для конкретного назначения
9.  Задачей материаловедения не является
1. изучение химических свойств материалов
2. изучение связи химического состава и структуры материала с его свойствами
3.  разработка  методов  направленного  изменения  состава  и  строения материала
с  целью  улучшения  комплекса  служебных  характеристик изделия
4. рекомендация выбора материала для конкретного назначения
10.  Один     из     классов     конструкционных     материалов,     характеризующийся
определенным
  высокая
теплопроводность, высокая электропроводность) это –
1.  полимеры
  пластичность,
  набором
  свойств
  (блеск, 2.  керамика
3.  стеклокерамика
4.  металлы
11. Элемент  объема  из  минимального  числа  атомов,  многократным переносом
которого  в  пространстве  можно  построить  весь  кристалл называется
1.  кристаллическая решетка
2.  элементарная ячейка
3.  сплав
4.  куб
  некоторых
  металлов
  существовать
12.  Способность
  различных
кристаллических    формах    в   зависимости     от   внешних    условий   (давление,
температура) называется
1.  ферромагнетизмом
2.  упрочнением
3.  разупрочнением
4.  полиморфизмом
  в
13. Если атомы занимают вершины ячейки и центры всех шести граней, то данный
тип кристаллической решетки называется
1. гранецентрированный
2. базоцентрированный
3. объемноцентрированный
4. примитивный
14.  Если   атомы   занимают   вершины   ячеек   и   ее   центр,   то   данный   тип
кристаллической решетки называется
1. объемноцентрированный
2. базоцентрированный
3. примитивный
4. гранецентрированный
15. Если  атомы  занимают  вершины  ячеек  и  два  места  в  противоположных
гранях, то данный тип кристаллической решетки называется
1. базоцентрированный
2. примитивный
3. объемноцентрированный
4. гранецентрированный
16.  Некоторые металлы намагничиваются под действием магнитного поля. После
удаления магнитного поля они обладают остаточным магнетизмом. Это явление
получило название
1.  анизотропия 2.  упрочнение
3.  полиморфизм
4.  ферромагнетизм
17.  При   нагреве   ферромагнитные   свойства   металла   уменьшаются   постепенно:
вначале слабо, затем резко, и при определённой температуре исчезают. Выше этой
температуры   металлы   становятся   парамагнетиками.   Данная   температура
называется
1.  точка парамагнетизма
2.  температура Кюри
3.  точка Кюри
4.  температура парамагнетизма
18.
  Металлы,   имеющие   тёмносерый   цвет,   большую   плотность,   высокую
температуру   плавления,  относительно   высокую   твёрдость  и  во   многих   случаях
обладающие полиморфизмом, относятся к
1.  цветным металлам
2.  легким металлам
3.  черным металлам
4.  пластичным металлам
19.    Металлы,     чаще   всего   имеющие   характерную   окраску:   красную,   желтую,
белую,   обладающие   большой   пластичностью,   малой   твёрдостью,   относительно
низкой температурой плавления , относятся к
1.  цветным металлам
2.  черным металлам
3.  легким металлам
4.  радиоактивным металлам
20.  Железо, кобальт, никель (так называемые ферромагнетики) и близкий к ним по
свойствам марганец, относятся к
1.  железным металлам
2.  тугоплавким металлам
3.  урановым металлам
4.  редкоземельным металлам
21.    Металлы,   температура   плавления   которых   выше     температуры   плавления
железа (1539°С), относятся к
1.  железным металлам
2.  тугоплавким металлам
3.  урановым металлам
4.  редкоземельным металлам которых
  нарушено
  для
22.    Дефекты кристаллического строения, представляющие собой линии, вдоль  и
вблизи
  правильное
расположение атомных плоскостей
1.  дислодированный атом
2.  дислокация
3.  помесный атом
4.  вакансия
  характерное
  кристалла
23. Вакансии относятся к
1.  линейным дефектам
2.  поверхностным дефектам
3.   точеным дефектам
24. Дислоцированный атом относится к
1.  линейным дефектам
2.  точеным дефектам
3.  поверхностным дефектам

file_name: диф.зачет.docx

intro: Тесты по дисциплине материаловедение предназначены для контроля знаний  студентов специальностей  «Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики», «Организация перевозок и управление на транспорте» (по видам). На выполнение работы отводится 60 минут. Работа представлена в форме теста в шести вариантах. Предлагается 25 вопросов, где из четырех вариантов ответов необходимо выбрать один правильный.

title: Тесты по материаловедению


extracted_text:
Урок математики в 1ом классе.
Тема урока: «Число и цифра 4». Уроктеатрализация.
Оборудование:
Демонстрационный материал: магнитная доска или фланелеграф; наборное
полотно с цифрами, набор геометрических фигур (овал, квадрат, по 4
треугольника и прямоугольника), по 4 «монетки» достоинством в 1, 2 рубля, 4
репки, для огорода и репки на подарки, с написанным словом «Молодец» (по
количеству учащихся), перчаточные куклы по сказке «Репка».
Раздаточный материал: листы картона или плотной бумаги размером 30Х20
см, наборы геометрических фигур (аналогично с демонстрационным набором),
набор по 4 репки, набор «монет», 4 «монетки» достоинством в 1, 2 рубля, (по
количеству групп детей), индивидуальный счетный материал, счетные
палочки (на каждого ученика).
За несколько дней до урока учитель разучивает роли с некоторыми из детей.
Задачи:
познакомить детей с образованием числа 4 и соответствующей цифрой;
развивать навыки устного счета;
развивать пространственные представления.
(До начала урока учитель распределяет детей по группам.)
Ход урока:
Учитель:
Урок математики начинается.
Слушать, думать и решать,
На нем полагается.
(Учитель предлагает детям отгадать загадку)
«Посадил ее дедка. Сидит в земле крепко.
Что же это?» (Репка)
Учитель показывает кукол и спрашивает: «Герои, какой сказки пришли к нам
в гости? Правильно, это персонажи из русской народной сказки «Репка» и
сегодня они будут помогать нам на уроке».
Дед:
Вот весна красна пришла,
В огород идти пора.
Где ты есть, моя лопата?
Подевал тебя кудато.
Учитель:
Ребята, давайте дедушке поможем,
И лопату из палочек сложим.
(Дети выкладывают лопату из счетных палочек).
Учитель:
Кто может сосчитать, сколько палочек ушло на изготовление лопаты?
(Дети отвечают. Количество палочек может быть разным.)
Дед:
Вот спасибо вам, ребята,
Хороша моя лопата.
А теперь помогите мне составить план огорода такой, чтобы хватило места и
для овощей, и для цветов.
Учитель: Ребята, у каждой группы есть лист картона и наборы
геометрических фигур. Условно лист картона будет огородом, а
геометрические фигуры грядки и клумбы. Найдите геометрическую фигуру,
похожую на грядку. Как называется эта фигура? (Прямоугольник)
Кто знает, почему она так называется? (Все углы прямые).
Дед:
Мне нужны грядки для капусты, свеклы, моркови и репы.
Расположите грядки на макете своего огорода так, как вы считаете нужным.
(Дед располагает грядки для овощей на своем «огороде». Учитель смотрит за
работой детей).
Учитель: Как вы думаете, почему обычно грядки делают прямоугольной
формы? (Учитель помогает детям сделать вывод, что прямоугольные грядки
удобнее пропалывать и поливать.)
Затем учитель показывает детям квадрат и спрашивает, как называется эта
фигура.
При затруднении загадывает детям загадку:
Я давно знакомый твой
Каждый угол мой прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его? (Квадрат)
Учитель предлагает сравнить квадрат с прямоугольником, найти сходство и
различие. При затруднении помогает детям сделать вывод о том, что
квадратные грядки не очень удобны. Дед проходит по рядам и оценивает
работу детей. После этого обращается к детям.
Дед:
Чтобы в огороде было красиво, нам нужно сделать цветочные клумбы. С
помощью геометрических фигур овала и треугольников, которые у вас есть в
наборе, обозначьте место для каждой клумбы, по вашему желанию.(Учитель
наблюдает за тем, как дети работают и, наводящими вопросами, помогает красиво и рационально разместить клумбы. Дед работает на макете у
доски. Затем проверяет работу детей).
Дед:
Вот спасибо вам ребята!
Где ты есть, моя лопата?
Буду репку я сажать,
И рыхлить, и поливать.
(Ребенок, исполняющий роль деда, присоединяется к своей группе и
продолжает работу вместе с детьми. Выходит бабка. На макете огорода,
который сделал дед, она прикрепляет большую репку).
Бабка:
Ребята, выросла репка большаябольшая!
Вот одна, а вот другая. ( Крепит еще одну репку.)
Как же мне их сосчитать?
Может, внучку нам позвать?
Учитель:
Подожди, бабушка, ребята сами посчитают. Они умеют хорошо считать.
Ребята, сколько было репок? Сколько стало? ( Была одна репка. Стало две.)
Как стало две репки? Что мы сделали? (Прибавили)
Значит, один да один сколько будет? (Два)
Посадите на свои грядки, две репки. Посчитайте. (Один, два)
(Входит внучка. Она обращается к детям.)
Внучка:
Здравствуйте, ребятки! Вы меня на помощь звали?
Я пришла вам помогать,
Репку буду я считать. (Считает на грядке: один, два. Сбивается, еще раз
считает.
Обращается с просьбой к детям.)
Помогите сосчитать.
Было две репки.
Выросла еще одна. (Ставит еще одну репку).
Сколько репок стало? (Считает вместе с детьми: одна, две, три).
Учитель:
Покажите, какой цифрой обозначается число три? (Дети показывают
цифру 3)
Как у нас стало три репки? (К двум репкам прибавили одну. Два да один
будет три.)
Проверьте, ребята, у всех на грядке по три репки? (Выходит Жучка)
Жучка:
Почему меня долго не звали?
Ведь в сказке деду все помогали!
Гавгавгав! Бегу, бегу, бегу!
Я вам быстро помогу.
Репок было три на грядке?
Не ошиблись вы, ребятки?
Сколько было репок? (Дети отвечают: три. Жучка ставит на грядку еще одну
репку).
Сколько стало их? (Дети: четыре) Учитель:
Как мы получили четыре репки? (К трем репкам прибавили еще одну, стало
четыре.)
Кто может показать цифру, которой обозначают число четыре?
(Дети, знающие цифру, показывают ее. Учитель выставляет цифру 4 на доску).
Учитель:
С помощью цифр, которые есть у вас в наборе, покажите, как стало 4 репки.
(Используя цифры счетного материала дети, записывают математическое
выражение 3+1=4 и читают вместе с учителем: к трем прибавить один
получится четыре).
Физминутка:
Руки вытянуть пошире
Раз, два, три, четыре.
Наклониться — три, четыре
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку,
Все мы делаем зарядку.
Мурка:
Мяу мяу, я пришла,
И монетки принесла.
Репку буду покупать,
Помогите мне считать. (Выставляет на наборное полотно две монетки
по 1 рублю, а ниже  три монетки по 2рубля).
Учитель:
 Сколько монет достоинством в 1 рубль? (Две)  Сколько монет достоинством в 2 рубля? (Три)
 Каких монет больше? (По два рубля)
 Покажите, как можно заплатить за репку 4 рубля, монетками разного
достоинства?
(Дети работают в группах. Возможные варианты ответов: 1 + 1 + 1 + 1; 2 +
2; 1 + 1 + 2.
Учитель помогает детям сделать вывод, что варианты ответов могут быть
разными).
Учитель:
Ребята, пока мы деду помогали,
В своей работе мы отстали!
Нам еще нужно написать цифру 4.
(Учитель предлагает детям внимательно посмотреть на цифру 4. Показывает
образец написания и дает задание самостоятельно написать строчку цифр 4 в
тетрадях. После выполнения задания учитель приглашает мышку и просит ее
проверить работы ребят.)
Мышка:
Пипипи, я не ленюсь.
Я работы не боюсь.
Всем вам буду помогать,
Работу вашу проверять.
(Обходит класс и проверяет выполнение задания, поощряет ребят).
Учитель:
Ребята, с каким числом и цифрой мы сегодня познакомились?
(Мы познакомились с числом и цифрой четыре)
Мышка: «За тремя идет четыре,
Острый локоть оттопыря». (Дети повторяют, заучивают).
Дед:
Вот какие молодцы!
Вы считали, вы писали
Вы науку постигали,
Мне сегодня помогли,
Я вас всех благодарю,
Вам подарочки дарю. (Раздает всем по репке, на ней написано «Молодец!)
Учитель:
Кто прочитает слово, написанное на репке?
Кто вспомнит, сколько грядок для овощей мы сделали на огороде?
Сколько репок выросло у деда?
Кто помогал нам выращивать репку?
Что понравилось на уроке?
Какое задание было самым трудным?
Всем спасибо за работу на уроке! Урок окончен!

file_name: Число и цифра 4.docx

intro: Урок математики с использование элементов театрализации. В основу урока легла сказка "Репка". За несколько дней до урока необходимо подготовить несколько детей, которые будут принимать активное участие в театрализации и помогать весь урок учителю. Благодаря такому приему урок проходит в игровой форме, непринужденно и легко запоминается материал детьми.Урок-театрализация. Математика в 1 классе.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики в 1 классе. Урок-театрализация "Число и цифра 4"


extracted_text:
Контрольная работа №2 по теме: "Электрические явления"
Вариант 1.
1. Какой силы ток течет через вольтметр, если его сопротивление 12
Ом и он показывает напряжение 120 В?
2. Сила тока в электрической лампе, рассчитанной на напряжение
110 В, равна 0,5 А. Какова мощность тока в этой лампе?
3. Два резистора 5 Ом и 2 Ом соединены параллельно. Чему равно
общее сопротивление двух  резисторов? (Начертите схему
соединения этих резисторов.)
4. Электрическая печь, изготовленная из никелиновой проволоки
длиной 56,25м и сечением 1,5 мм2, присоединена к сети
напряжением 120 В. Определите силу тока, протекающего по
спирали.
5. Электрическая цепь состоит из трех параллельно соединенных
резисторов: R1=2 Ом, R2= 4 Ом, R=5 Ом. Сила тока в первом
резисторе равна 20 А. Найти напряжение в цепи и силу тока во
втором и третьем резисторах. (Начертите схему соединения).
6. Электрический кипятильник за 11 мин 12с  нагревает 2 кг воды от
200С до кипения. Определите сопротивление нагревательного
элемента  кипятильника, по которому протекает ток силой 5 А,
если считать, что вся выделившаяся в нем теплота пошла на
нагревание воды.
7. Три электрических спирали соединены последовательно  и
включены в  сеть с напряжением 220 В.  Сопротивления  первых
двух спиралей равны соответственно 50 Ом и 10 Ом, а
напряжение на их концах 120 В. Рассчитайте силу тока в каждой
спирали и сопротивление третьей спирали. Начертите схему этого
соединения).
Вариант 2.
1. Какое напряжение надо создать на концах проводника
сопротивлением 50 Ом, чтобы в нем возникла сила тока, равная 2
А?
2. Чему равна мощность лампы, рассчитанной на напряжение 220 В,
если через неё течет ток силой 0, 5 А?
3. К резистору сопротивлением 10 Ом параллельно подключили
резистор сопротивлением 5 Ом. Чему равно общее сопротивление
цепи? (Начертите схему такого соединения.)
4. Определите величину силы тока, проходящего через реостат,
изготовленный из нихромовой проволоки длиной  40 метров  и
площадью поперечного  сечения 1 мм2, если  напряжение на
зажимах  реостата 80 В.
5. Участок цепи состоит из трех последовательно соединенных
резисторов: R1=20 Ом,   R2= 25 Ом, R3=30 Ом. Определите
напряжение на концах каждого резистора, если известно, что к
концам всего участка приложено напряжение 150 В. (Начертите
схему этого участка цепи). 6. С помощью электрического кипятильника можно нагреть 3 л воды
от 200С до кипения за 15 мин. Кипятильник имеет КПД , равный
80%, и включается в сеть с напряжением 220 В. Какую силу тока
он будет потреблять от сети?
7. Три проводника сопротивлениями  12 Ом, 12 Ом и 6 Ом соединены
параллельно. Определить силу тока в первом проводнике, если в
неразветвленной части цепи сила тока равна 0,2 А.
                                            Ответы:
Вариант 1.
№1.  10 А ,
№2. 55 Вт,
№3. 1,4 Ом,
№4.  7,6 А,
№5. U=40 В, I2=10 A, I3=8
A,
№6. 40 Ом,
№7. 2 А, 50 Ом.
Вариант 2.
№1. 100 В
№2. 110 Вт
№3. 3,3 Вт
№4. 1,82 А
№5. U1=40 В, U2=50 В,
U3=60 ,
№6. 6 А,
№7. 0,05 А.

file_name: Контрольная работа в 8 классе.docx

intro: Данная контрольная работа составлена мной для учащихся 8 класса, обучающихся по ФГОС в целях проверки знаний по достаточно большому разделу физики. Задачи собраны из различных источников, к каждой задаче приведены ответы. Но на одни ответы ориентироваться нельзя. Очень часто дети выполняют все верно, а в конце допускают незначительную ошибку. Оценка "отлично" ставится за любые 5 верно выполненных задания. Поэтому у ребенка есть выбор.

title: Контрольная работа в 8 классе по теме: "Электрические явления"


extracted_text:
КРАСНОЯРСКАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ ДЕТСКОМОЛОДЕЖНАЯ
ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ЛИЦЕЙ № 1»
ТЕМА: ПЕЩЕРНЫЙ МЕДВЕДЬ
Городской  Форум «Юниорье Ачинска»
Секция
Тип работы – исследовательский реферат
Выполнил: учся 4 кл. МОУ «Лицей №1»
Заулин Иван
Руководитель: учитель начальных
классов МОУ «СОШ №1»  Логунова
Лариса Николаевна
3 Ачинск
Содержание
Краткая аннотация  3
I.
Введение   4
II.       Кто такие пещерные медведи  6
 Внешний вид  пещерного медведя  6
2.1
 Образ жизни  пещерного медведя  8
2.2
 Распространение  пещерного медведя  10
2.3
 Почему вымер пещерный медведь  10
2.4
 Другие виды пещерного медведя   12
2.5
III.
Заключение   13
IV.       Используемая литература   14
Краткая аннотация
4 В   работе   ставится   задача   изучить   литературу,   содержащую
информацию   о   пещерных   медведях,   и,   проанализировав   ее,   установить
родство между пещерными медведями,  исчезнувшими 25 тысяч лет назад и
ныне   живущими   бурыми   медведями.    В  результате   анализа,    мы   можем
предположить, что бурые медведи могут являться потомками пещерного
медведя.   Утверждать это нам позволило то, что строение тела, повадки,
питание   пещерного   медведя   напоминают   нам   бурых   медведей.
Следовательно, как мамонты являются прародителями слонов, так и бурые
медведи являются потомками пещерных медведей.
5 I.
Введение
Посмотрев репортаж о пещерных медведях, мы с мамой очень  сильно
заинтересовались   этим   животным.   Нам   так   захотелось   разгадать   эту
загадку,   что   мы   решили   провести   свое   исследование   и   выяснить,
существуют ли их потомки в наше в наше время.
Актуальностью данной темы для меня является то, что я никогда не
слышал о существовании пещерных медведей и о том, что они являются
прародителями   существующих бурых медведей в наше время. Раньше я
даже не задумывался о происхождении медведей, принимая их как само
собой   разумеющееся   (хотя   знал,   что   слоны   –   это   потомки   мамонтов).
Теперь же мне интересно: а медведи,  чьи потомки?
Объект нашего исследования:  пещерный медведь.
Предмет исследования: строение, питание,  повадки, условия жизни
пещерного медведя.
Цель нашей работы: установление возможности родства пещерных
медведей, изучив их жизнь, строение, питание,  повадки, с живущими ныне
бурыми медведями.
Для нашего исследования необходимо решить следующие задачи:

изучить   и   проанализировать   литературу     и   интернет
ресурсы о жизни пещерных медведей;
провести   анализ   изученных   литературных   сведений   и


сведений интернет ресурсов о жизни пещерных медведей;
использовав полученные знания о пещерных медведях и
имеющиеся о бурых медведях, сделать выводы о подтверждении или
опровержении выдвинутой гипотезы .
6 Гипотеза:   если пещерные медведи являются прародителями
бурых   медведей, то они имели похожее строение, повадки и условия
жизни.
Методы исследования:

изучение и анализ литературы:

изучение   и  обобщение  полученных   сведений   из   разных
источников.
7 II. Кто такие пещерные медведи
I.1. Внешний вид пещерного медведя
Пещерный медведь в настоящее время вымер. Появился он на земле
300 тысяч лет назад, а исчез 25 тысяч лет назад. Современная наука считает
его подвидом бурого медведя и предком этрусского медведя. По своим
размерам данный подвид значительно превосходил современных медведей.
Он   был   больше гризли и кадьяка в   полтора   раза.   Представлял   собой
огромное мохнатое чудовище с большой головой и сильными лапами. Жил
практически на всей лесной территории Евразии. В Африке и Америки его
останки не найдены.
8 Этот   медведь   был   очень
большим. Тело его было мощным и
массивным.   Исходя   из   находок
археологов,   высота   плеч   этого
«мишки»   равнялась   1,5   –   1,8
метров.   Когда   пещерный   медведь
вставал   на   задние   лапы,   его   рост
достигал 3,5 метров. Если говорить
о весе пещерного мишки, мужские
особи   весили   минимум   500      700
килограммов. Самки весили почти
в 2 раза меньше.
Пещерный медведь обладал очень большим черепом с крутым лбом.
Он не зря назван короткомордым. У него на самом деле очень короткая
морда, приспособленная к употреблению животной пищи.
  У   пещерного   медведя   были   клыки.   Они   больше,   напоминали
тигровые. Кроме того, его отличительной особенностью является мощная
мускулатура   челюстей.   она   позволяла   медведю   наносить   смертельные
захваты   –   укусы.   Что   интересно,   строение   черепа   этого   мишки   больше
похоже на строение  кошачьего черепа.
9 Строение его тела (низкий зад, высокий перед) больше напоминает
строение тела гиен.
2.2 Образ жизни пещерного медведя
Образ   жизни   пещерных   медведей   соответствовал   данному   им
современными натуралистами названию.  Всю свою жизнь они проводили в
основном   в   пещерах,   выходя   наружу   только   за   тем,  чтобы   добыть   себе
пропитание.
10 В кромешной тьме гротов косолапые отдыхали от полуденного зноя
или укрывались от проливных дождей. Там же, пережидая долгие зимние
холода, они устраивались и на время зимней спячки, а также растили и
воспитывали   появлявшееся   потомство.   Излюбленным   занятием пещерных
медведей   были   прогулки   по   бесконечным   лабиринтам   коридоров   пещер.
Они   исследовали   узкие   проходы,   образовывавшиеся   между   отдельными
  легко   преодолевали   высокие   каменные   перегородки,
гротами,
вскарабкивались   по   отвесным   и   скользким   от   влаги   стенам,   быстро
переплывали холодные пещерные озера.
В настоящее время путешественниками было открыто немало пещер,
в   которых   располагались   жилища   древних   медведей.   Там   существует
немало   крутых   спусков,   служивших   животным   в   качестве   своеобразных
спусковых горок, с которых медведи скатывались во время своих дальних
переходов. Поверхность их гладкая и ровная, за многие десятки тысяч лет
отполированная медвежьими спинами. Видимо, любили звери эту забаву:
взобраться   на   верх   горки,   а   затем   съехать   с   нее   вниз.   Многочисленные
трещины в поверхности таких спусков хранят свидетельства медвежьих игр
– маленькие клочки мягкой шерсти. [5]
Как мы уже упоминали, этот медведь предпочитал животную пищу.
Кроме   того,   он   питался   падалью   крупных   животных,   хотя   процент
животной пищи у него составлял незначительную долю. Судя по износу
зубов,   зверь   питался   в   основном   растительной   пищей.   Но   совсем   не
исключено, что он нападал на животных и людей. Главным же в рационе
питания считался мёд. Мишка его с удовольствием ел и нагуливал жирок на
зиму.
Некоторые   исследователи   считают,   что   зимняя   спячка   зверя
проходила только в пещерах. Но такое утверждение ничем не доказано. Да
11 и вряд ли все медведи времён плейстоцена спали в пещерах. Их просто бы
не хватило на всех желающих. Скорее всего, кроме пещер устраивались и
берлоги   в   глухих   лесных   зарослях,   так   как   зверь   являлся   обитателем
именно лесистой местности. Он также не чурался высокогорных районов,
так как останки пещерного медведя находят на высоте 3000 метров над
уровнем моря.
По   предположению   учёных   продолжительность   жизни   зверя
составляла не более 20 лет. Видимо с наступлением старости он становился
лакомой добычей для пещерных гиен, волков и пещерных львов. Древние
люди   также   вносили   свою   лепту   в   уничтожение   могучих   зверей.   Такой
образ   жизни   продолжался   сотни   тысяч   лет.   И   вдруг   по   непонятным
причинам пещерный медведь исчез с планеты Земля. Причём случилось это
гораздо раньше исчезновения мамонтов, пещерных львов и неандертальцев.
I.2. Распространение пещерного медведя
Водился

пещерный
  медведь

только

в
  Евразии
(включая Ирландию и Англию),   на   территории   которой   образовывал
несколько   географических   рас.   В   частности,   в   альпийских   пещерах,
лежащих   на   больших   высотах   (до   2445 м   над   уровнем   моря),   и
в Гарцских горах   (Германия)   к   концу   плейстоцена   развились   карликовые
формы этого вида. На территории современной России пещерный медведь
водился   на Русской   равнине,   на Жигулёвской   возвышенности,   на Урале,
в Западной Сибири. [6]
12 2.4. Почему вымер пещерный медведь
В какойто момент времени 25 тысяч лет тому назад могучий зверь
пропал. А вот почему — тут у исследователей нет чёткой и ясной теории.
Существуют   самые   разные   гипотезы,   но   это   только   предположения   и
догадки, не имеющие никакой доказательной основы.
Некоторые учёные утверждают, что виной всему стал голод. Во время
ледникового   периода   лесная   зона   значительно   уменьшилась,   а   степная
возросла.   Пропали   растения,   необходимые   для   пищи,   и   мишка   начал
вымирать. Но всё дело в том, что данный подвид бурого медведя обладал
довольно широкими и разнообразными пищевыми возможностями. Об этом
говорят хотя бы кости копытных животных, найденные рядом с костями
пещерных медведей. Да и потом, все предыдущие ледниковые периоды не
принесли значительного вреда могучему зверю, а вот последний стал для
косолапого фатальным.
Пещерного медведя истребили неандертальцы. Такая гипотеза тоже
имеет место. Но, скорее всего, этого не могло случиться изза маленькой
численности древних людей. Их ареал обитания был значительно меньше
13 ареала   обитания   косолапого   зверя.   Да   и   на   наскальных   рисунках
изображение огромного мохнатого медведя встречается очень редко.
Может быть свою лепту внесли кроманьонцы (потомки современного
человека).   Они   пришли   из   Африки   и   начали   быстро   расселяться   по
территории Европы и Азии. Им нужны были пещеры, которые облюбовал
для себя косолапый зверь. Медведь остался без жилья, говоря современным
языком,   и   в   результате   этого   вымер.   Но,   как   уже   говорилось,   зверь
устраивался на зимнюю спячку не только в пещерах. Берлоги он сооружал и
в густых лесных зарослях.
Одним   словом,   нет   ответа   на   вопрос, почему   вымер   пещерный
медведь.   Если   узнать   истину,   то   не   трудно   будет   понять   и   процесс
вымирания других животных, а также неандертальцев. Но огромный период
времени   надёжно   укрыл   разгадку   от   пытливого   человеческого   ума,   не
оставив людям никакой надежды на правду.
2.5 Другие виды пещерного медведя
Благодаря   палеонтологическим   находкам   ученые   смогли   выяснить,
что   в   последнюю   ледниковую   эпоху   на   Земле   существовало   два   вида
пещерного   медведя:   большой   и   малый.   Их   тело   было   покрыто   густой
шерстью, имевшей сероватожелтую или коричневатобелесую окраску. От
других   видов   животных   они   отличались   сильно   выпуклым   лбом.   В
сравнении с передней задняя часть туловища была более развита.
Малый   пещерный   медведь   по   внешнему   виду   больше   напоминал
современного бурого медведя. Масса его тела нередко превышала 120—
14 150 кг.   Это   были   растительноядные   животные,   рацион   которых
представляли в основном стебли, листья, ягоды и корневища разнообразных
растений.   Большой   пещерный   медведь   был   значительно   крупнее   малого:
масса тела животных в среднем достигала 900 кг. При этом он мог питаться
как   растительной,   так   и   животной   пищей.   Оба   вида   полностью   исчезли
примерно 15 тыс. лет назад.
III. Заключение
Медведь во всех смыслах уникальное животное. Внешне он неуклюж,
но на деле быстр и стремителен. [4] Скорость его бега можно сравнить со
скоростью бега лошади. Ударом своей лапы он может без проблем убить
человека. В наше время даже гризли (который далеко не самый большой
медведь) вызывает у охотников самый настоящий ужас. они не рискуют
охотиться на него, не взяв автоматического оружия. Не зря индейцы в свое
время   приравнивали   убийство   медведя   к   убийству   вождя   вражеского
племени. именно вождя, а не самого лучшего воина. Что интересно, то же
пещерный медведь был намного крупнее и сильнее гризли, то его убийство
считалось ещё более трудной задачей. Однако те же неандертальцы убивали
15 пещерных медведей на протяжении многих тысяч лет. В древних пещерах,
хранящих следы этих загадочных людей, находят сотни медвежьих черепов.
У   неандертальцев   не   было   автоматического   оружия,   но   они   както
умудрялись охотиться на страшного зверя. похоже, что способ, которым
они   убивали   пещерных   медведей.   так   и   останется   загадкой.   Гигантский
пещерный медведь – крупнейший медведь в истории.
Исходя   из     всего   выше   сказанного,   можно   подтвердить   нашу
гипотезу,   что  пещерные   медведи   являются   прародителями   бурых
медведей, так как  они имели похожее строение, повадки и условия жизни.
IV. Литература
1. Л.   Б.   Вишняцкий.   "Неандертальцы:   история   несостоявшегося
человечества".   Издательство   "НесторИстория".   2010   г.
Петербург
 Санкт
2. Скленарж Карел  За пещерным человеком
3. Подробнее об исследованиях Н. Кастере, в том числе об открытии в
пещере Монтеспан, см.: Кастере Н. Тридцать лет под землей. — М.:
Географгиз, 1959, Кастере Н. Полвека под землей — М. Детская литра,
1975. — Прим. пер.
16 4. http://fb.ru/article/146931/peschernyiymedvedetokakvojdsilnogo
vrajeskogoplemeni
5. http://litrus.net/book/read/3986?p=21
6. https://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E5%F9%E5%F0%ED%FB%E9_%EC
%E5%E4%E2%E5%E4%FC
17

file_name: пещерный медведь.docx

title: Исследовательский реферат "Пещерный медведь"


extracted_text:
Дата проведения: «21» февраля  2018 г.
Учебная дисциплина: Обществознание (включая экономику и право), история
Тема   занятия: Формы   государства.   Вклад   советских   воинов   в   победе   над
фашистским режимом.
Образовательные   технологии: информационнокоммуникативная,   проблемно
поисковая, интерактивная.
Преподаватель: Дёмина Олеся Петровна
Вид   занятия,   тип   урока:  интегрированный  урок   изучения   новой   темы,   с
элементами выполнения практических заданий.
Цель урока: актуализируя опорные знания, способствовать осмыслению и усвоению
знаний   о   государственном,   политическом   устройстве   стран   мира,   системе
государственной   власти   в   Российской   Федерации,   развитию   познавательного
интереса.
Задачи:
Обучающая: способствовать   формированию   представлений   о   форме   правления,
территориальногосударственном устройстве и политическом режиме стран мира, а
также системе государственной власти в Российской Федерации, рассмотреть какой
вклад внесли наши воины в победе над фашистским режимом.
Развивающая: способствовать   самостоятельному   пополнению   научных   знаний   о
государстве,   развитию   умений   ориентироваться   в   окружающей   политической
действительности.
Воспитательная: создавая благоприятные условия для реализации межпредметных
связей, способствовать воспитанию активной гражданской позиции, формированию
умения   ориентироваться   в   политической   жизни   своей   страны   и   стран   мира,
развитию   познавательного   интереса,   развитие   патриотического   воспитания
обучающихся.
Межпредметные связи: история.
Оснащение урока:
технические средства обучения: мультемедийный проектор, ноутбук
наглядные пособия: учебник, мультимедийная презентация
Место проведения занятия: аудитория № 3.
Литература:
Основные источники:
1.
2.
Обществознание. / под ред. Боголюбова Л.Н. и др. – М., 2013.
Касьянов В.В. Обществознание: учебное пособие для СУЗов. Ростовна
Дону. Феникс. 2013.
Куликов Л.М. Основы социологии и политологии. М. – 2005.
Кравченко А.И. Социология и политология. М, 2000.
Важенин А.Г. Практикум по обществознанию: учеб. пособие. – М., 2005
Дополнительные источники:
1.
2.
3.
Интернетресурсы
1.
http://humanitar.ru/ Обществознание 2.
3.
4.
ru.wikipedia.org›wiki/Обществознание
http://danurw.narod.ru/ Обществознание. Вопросы и ответы.
http://lessonhistory.narod.ru/ob1011.htm Обществознание 1011   класс
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
№ п/п
Элементы занятия и
узловые вопросы рабочей
программы
Методы
организации и
осуществления
Время
Задачи
1.
2.
3.
4.
1
2
3
5
6
7
Организационный момент
Мотивация учебной
деятельности:
 сообщение темы и целей
урока;
 постановка задач.
Изучение нового материла.
План:
Формы правления
государства.
Формы
территориально
государственного
устройства.
Типология
политических режимов.
Вклад советских
воинов в победе над
фашистским режимом
Закрепление нового
материала
Рефлексия
учебной
деятельности
Приветствие,
контроль
посещаемости
Словесный метод:
вступительной слово
преподавателя,
собеседование.
2 мин
4 мин
Способствовать настрою
обучающихся на учебную
деятельность
Наглядный
метод:демонстрация
62 мин
слайдов.
Словесный метод:
 объяснение;
 диалог
13 мин
Наглядный,
программированный
метод: демонстраци
я слайдов с
вопросами
(тестирование).
Словесный метод:
обсуждение
Словесный метод:
обсуждение,
комментирование.
5 мин
Введение нового
материала и организация
работы студентов по его
осмыслению и усвоению.
Развитие познавательного
интереса.
Развитие умений обобщать
факты и делать выводы.
Первичное закрепление
нового материала и
организация работы по
выработке у студентов
умений и навыков
применения знаний на
практике.
Развитие умения
формировать свое
отношение к
происходящему,
комментировать свои
ощущения, свою точку
зрения.
Подведение итогов занятия
Словесный метод:
заключительное
слово преподавателя.
2 мин
Выставление оценок за
работу на протяжении
всего урока 8
Домашнее задание
2 мин
Инструктаж по
выполнению домашнего
задания
1. Выучить записи в
тетради.
2. Составить 5
тестовых вопросов по
теме изучения урока.
3. Выполнить задания
на карточках
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.   Орг.   момент:  Здравствуйте,   ребята,   садитесь!   Я   рада   приветствовать   Вас.   Сегодня   мы
проведем немного необычный урок. Это будет интегрированный онлайн урок или онлайн лекция
по обществознанию и истории по теме: «Формы государства. Вклад советских воинов в победе над
фашистским режимом.»  Запишите тему урока у себя в тетрадях. Сегодня меня слушает сразу
четыре группы: 11С, 12С, 11Ф, 12Ф. Прошу Вас внимательно слушать меня и конспектировать
основные   моменты   урока.   В  ходе   занятия   Вас   ждет   небольшой   опрос   по  данной   теме.   Итак,
начинаем.
Вступительное слово преподавателя.
Человек  существо биосоциальное. Представить его вне общества сложно, но общество  это
сложная система, влияние которой на человека разнообразно.
Давайте вспомним основные сферы общества.
? Какие вы знаете основные сферы общества?
 Это экономическая, политическая, социальная, духовная сферы.
? Какая из этих сфер является, по вашему мнению, определяющей и почему?
 Политическая сфера, т. к. от того, кому принадлежит власть, зависит и развитие всех остальных
сфер жизнедеятельности общества.
? Что такое политическая система?
 Политическая система  это система институтов, в рамках которых происходит политическая
жизнь общества и осуществляется государственная власть.
? Что, по вашему мнению, является основным институтом политической системы?
 Государство.
Цель нашего занятия: опираясь на ваши имеющиеся знания, расширить сведения о государстве,
его формах. Рассмотреть какой вклад внесли наши воины в победе над фашистским режимом.
Сегодня   мы   с   вами   совершим   небольшое   путешествие   по   странам   мира,   поговорим   о   форме
правления, государственном устройстве и политическом режиме отдельных стран мира, а также
системе государственной власти в Российской Федерации. Для того чтобы нам было интереснее вникать в политическую сферу у нас будет
работать тренажер, который будет проверять ваши знания.
Изучение нового материала.
? Что такое государство? Несколько определений пока записывается одно из
них.
 Государство – это организация верховной власти на определенной территории.
 Государство  это политикотерриториальная суверенная организация публичной
власти,   располагающая   специальным   аппаратом   в   целях   осуществления
управленческообеспечительной, охранительной функций и способная делать свои
веления обязательными для населения всей страны.
1. Формы правления государства.
?Что такое форма государства?
 Форма государства указывает, как организованы государство и право, как они
функционируют. Условно форма государства включает в себя форму правления,
форму государственного устройства и форму политического режима.
? Что представляет собой форма правления?
 Форма правления определяет, кому принадлежит власть, то есть, это способ
организации верховной власти.
? Что такое форма государственного устройства?
 Форма государственного устройства определяет соотношение государства в целом
и его отдельных частей.
? Что такое политический режим?
 Совокупность методов и способов осуществления в стране государственной
власти и управления.
Схематично это выглядит так: слайд
Теперь рассмотрим формы правления. Схема на слайде.
Монархия. В монархиях (от греч. единовластие) формальным источником власти
является   одно   лицо.   Глава   государства   получает   свой   пост   по   наследству, независимо от избирателей или представительных органов власти. Монархическая
форма   правления   сохранилась   сегодня   в   1/3   стран   мира,   в   которых   проживают
примерно   459   млн.   человек.   К   европейским   странам,   в   которых   существует
монархия,   относятся   Бельгия,   Великобритания,   Дания,   Испания,   Лихтенштейн,
Люксембург,   Мальта,   Монако,   Нидерланды,   Норвегия,   Швеция.   Существует
несколько

разновидностей
  монархического
монархия (Саудовская   Аравия,
  Катар,
  Оман)

правления: абсолютная

  всевластие   главы
государства; конституционная   монархия    государство,   в   котором   полномочия
монарха   ограничены   конституцией.
  Конституционная   монархия   делится
на дуалистическую и парламентскую. В дуалистической   монархии (Иордания,
Кувейт,   Марокко)   монарх   наделен   преимущественно   исполнительной   властью   и
лишь   частично   законодательной.   В  Парламентской  (Англия,   Швеция   и   т.д.)
монарх   не   обладает   значительными   властными   полномочиями   по   сравнению   с
правительством и играет преимущественно представительскую или церемониальную
роль.
Республика     форма   правления,   при   которой  высшие   органы   государственной
власти избираются либо формируются особыми представительными учреждениями
Президентская   республика:  Президент   одновременно   является   и
главой государства и главой исполнительной власти;
Президент   свободен   в   назначении   министров,  а  парламент   не   вправе
отправить их в отставку как персонально, так и всем кабинетом;
Президент избирается населением или выборщиками.
А теперь мы узнаем о США.
   В   США   президентская   республика,   в   которой   президент      глава
государства и правительства. В установленных законом случаях президент может
распустить парламент. В то же время и парламент может отстранить президента от
власти (импичмент).   Президент   избирается   народом.   Правда,   в   США   сложная
избирательная система, в основе которой лежат не прямые выборы Президента,
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
как   в   нашей   стране,   а   косвенные,   т.е.   люди   сначала   голосуют   за   выборщиков,
которые затем голосуют за кандидатуры на пост главы государства.
Парламентская республика:  Правительство формируется партиями,
обладающими большинством в парламенте;
Политическая ответственность правительства перед парламентом.
Познакомимся с Германией.
 В Германии Президент формально  Глава государства, но это лишь
формальность, реальная же исполнительная власть в Германии находится в руках
Федерального   Канцлера,   так   называемого   Бундесканцлера.   Бундесканцлер
избирается бундестагом (парламентом Германии) сроком на 4 года и может быть
смещен   со   своего   поста   до   истечения   срока   полномочий   только   с   помощью
механизма конструктивного вотума недоверия. В настоящее время пост канцлера
занимает Ангела Мергель.
Смешенная   республика:  С   одной   стороны, парламент смешанной
республики   имеет   право   вынести   вотум   недоверия   правительству,
 президент  имеет   право
сформированному   президентом.   С   другой   стороны,
распустить парламент и назначить внеочередные выборы.
Рассказ о России.
Президент РФ формирует Правительство России и решает вопрос о его отставке
(ч.2 ст.117). Государственная Дума должна одобрить предложенную Президентом
кандидатуру   Председателя   Правительства   (ч.1   ст.111)   и   вправе   добиваться
отставки   Правительства,   выражая   ему   недоверие   или   отказывая   в   доверии   (ч.3
ст.117).
Тренажер
2.Форма государственного устройства.
Унитарное (единое) государство – это простое единое государство, не имеющее в
своём   составе   иных   государственных   образований,   обладающих   политической
самостоятельностью. Характеризуется тем, что в нем существует одна конституция, одно гражданство,
одно   законодательство,   единая   система   высших   государственных   и   правовых
органов   (правительство,   суд,   прокуратура).   Унитарное   государство   допускает
существование   в   своих   рамках   автономий   для   входящих   в   него   национально
этнических меньшинств.
Сильная   сторона   унитарного   государства  —   это   его   монолитность,   хорошая
управляемость.   Ограниченность   его   в   том,   что   такая   форма   государственного
устройства   может   быть   эффективной   лишь   в   условиях   мононационального
государства,   где   нацменьшинства   являются   лишь   вкраплением   в   преобладающий
этнос.
Примеры: Дания, Италия, Польша, Финляндия, Франция, Япония
Федерация – сложное союзное государство, возникшее в результате объединения
ряда   государств   или   государственных   образований,   обладающих   относительной
политической самостоятельностью.
Отличи

 тельные черты федерации:
   допускается   двойное   гражданство   (федеральное   и   составляющих   национально
территориальных образований);
 наличие у субъектов федерации собственных конституций (при их обязательном
соответствии   главным   положениям   федеральной   конституции),
  своей
законодательноправовой и судебной системы, собственных высших правительст
венных органов;
 конституционнозаконодательное разграничение полномочий центра и субъектов
федерации.   Некоторые   решения   центра   являются   обязательными   на   всей
территории государства. Таковыми в первую очередь являются: кредитноденежная
система, внешняя политика, оборона, принципы налоговой политики.
 недопустимость одностороннего выхода из федерации входящих в нее субъектов.
   субъекты   федерации   признаются   относительно   суверенными   территориально
целостными   образованиями,   и   их   границы   не   могут   быть   изменены   актом
центральной власти или односторонним действием одного из субъектов. 




Федеральное устройство присуще, как правило, многонациональным государствам
Примеры: Россия, США, ФРГ, Индия, Бразилия, Канада и т.п.
Принципы образования федерации  слайд
Конфедерация (формально   она   не   является   государством)      союз   независимых
государств, созданный для совместного решения общих задач;
Неустойчиво: обычно либо распадается, либо развивается в федерацию
Отличительные признаки конфедера

 ции:
нет общего гражданства;
нет общей конституции;
нет общей судебноправовой системы;
входящие   в   конфедерацию   государства   сохраняют   свой
государственный суверенитет и статус субъектов международного права;
полномочия   центральной   власти   жестко   ограничены   лишь   теми
вопросами,   которые   декларированы   как   цели   конфедеративного   объединения   и
приобретают   обязательный   характер   лишь   при   условии   их   одобрения   органами
власти каждого члена конфедерации.
Конфедеративный   тип   государственного   устройства   крайне   неустойчив.
История   показывает,   что   эти   государства   либо   перерастают   в   более
стабильную   федеративную   форму   (Швейцария),   либо   распадаются.   На   фоне
сильных политикоэкономических интеграционных процессов последнего времени
сформировались   условия   для   нового,   более   стабильного,   типа   конфедерации.
Прообразом   такой   конфедерации   является   формирующееся   европейское
сообщество.
3. Типология политических режимов.
Как   вы   думаете,   в   каком   государстве   личность   чувствует   себя   наиболее
благополучно? Демократическом.
 Все это зависит от политического режима. Так  что  же  такое политический  режим? В  зависимости  от  того,  какие  методы
применяются   государством   для   осуществления   политической   власти,
выделяют демократический и антидемократический режимы.
Демократический   политический   режим обеспечивает   защищенность   прав   и
свобод   граждан   и   их   реальное   участие   в   управлении   государством.   Он
характеризуется следующими признаками:
выборность органов государственной власти, их ответственность перед
избирателями;
разделение властей;
приоритет   права   во   всех   сферах   государственной   и   общественной
жизни;
оппозиции;
реальность и гарантированность прав и свобод граждан;
политический плюрализм, многопартийность, легальность политической
максимальный учет интересов всех слоев населения.
Антидемократический   политический   режим отвергает   равенство   во
взаимоотношениях государства и личности и устанавливает диктат государства над
обществом. Признаками антидемократического режима служат:
формирование   органов   власти   невыборным   путем   или   путем
псевдовыборов;
отсутствие  разделения  властей,  усиление   роли  исполнительной   ветви
власти;
преобладание государства над правом;
отсутствие реальных прав и свобод;
однопартийная система, господство единой государственной идеологии,
запрет политической оппозиции, преследование за инакомыслие;
игнорирование интересов населения, отдельных его слоев.
Антидемократический режим бывает нескольких видов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6. Тоталитарный   режим характеризуется   полным   вмешательством   государства   в
граждан.
жизнь
общества,
  жизни
личной
до

вплоть

При авторитарном режиме государство   ограничивает   свое   вмешательство   в
жизнь   общества   политической   сферой,   допуская   свободу   в   искусстве,   науке,
экономике, т.е. в тех областях, которые не затрагивают интересы государства.
Фашистский   режим провозглашает   превосходство   одной   нации   над   другой,
происходит   милитаризация   общественной   жизни;   государство   проводит
агрессивную внешнюю политику.
Фашистский   режим   развязал   Вторую   мировую   войну   (19391941).   Во   время
Великой Отечественной войне у СССР погибло 26, 6 млн. человек. Вы только
вдумайтесь в эту цифру.
Участником этой войны был Павел Антонович Горошек (19251994).
Павел   Антонович   Горошек
деревне Новониколаевка района в крестьянской семье.  Окончил 7 классов школы в
соседней   деревне Покровка.   В   сентябре   1941   года   П. А. Горошек   поступил   в
родился 10   июня 1925
года
в

Стерлитамакскую фельдшерскую школу, со второго курса которой в 1943 году
был   призван   в   ряды Рабочекрестьянской   Красной   Армии Фёдоровским
райвоенкоматом Башкирской АССР и направлен на курсы пулемётчиков в Рижское
пехотное училище, которое находилось в эвакуации в Стерлитамаке.
Участник битвы за Днепр. 22 сентября 1943 года передовые части 69й бригады
вышли к Днепру. В ходе боя был тяжело ранен санинструктор батальона. Павел
Антонович остался единственным на плацдарме медиком и поэтому был переведён
в санитары. За шесть часов боевых действий рядовой Горошек оказал помощь 26
бойцам и командирам, вынес из зоны обстрела 32 раненых солдата с оружием. Когда
требовала обстановка, рядовой Горошек брался за автомат, уничтожив за время боя
9 немецких солдат. 17 ноября 1943 года указом Президиума Верховного совета
СССР красноармейцу Горошеку Павлу Антоновичу было присвоено звание Героя
Советского Союза. По настоянию батальонного военврача рядовой П. А. Горошек так   и   остался   санитаром.   В   этой   должности   он   участвовал   и   в Киевской
оборонительной операции. Прошел всю войну и был уволен в запас в 1946 году.

Мемориальная доска в честь Героя Советского Союза П. А. Горошека
будет   установлена   сегодня   на   здании   нашего   медицинского   колледжа   в   городе
Стерлитамаке Республики Башкортостан.
А теперь возвращаемся к обществознанию. Закрепим тот материал, что мы
уже изучили. Тренажер.
В тетрадях соотнесите признаки с типами политических режимов. Запишите цифры,
чуть позже мы проверим результат.
Рефлексия
 Попрошу вас выразить свое отношение к сегодняшнему уроку, используя
цветные фишки, которые лежат приготовленными на первой парте.
Желтый: Полезно и интересно.
Красный: Полезно, но не интересно.
Синий: Не полезно, но интересно.
Зеленый: Не полезно и не интересно
Подведение итогов занятия
Заключительное слово преподавателя: Сегодня мы разобрали много понятий и
терминов,   систематизировали   знания,   полученные   вами   ранее.   Попытались
осмыслить системы государственной власти, как своей страны, так и некоторых
других   стран.   Все   это   поможет   вам   ориентироваться   в   мировой   политической
действительности,   стать   еще   на   одну   ступеньку   выше   в   своем   развитии.   Но   я
надеюсь, что вы не ограничитесь этими познаниями, а продолжите саморазвиваться,
совершенствоваться.
Домашнее задание:
1. Выучить записи в тетради.
2. Составить 5 тестовых вопросов по теме изучения урока.
3. Выполнить задания на карточках
Практические задания:
Карточка1 Воспользуйтесь приведённой ниже информацией и сделайте характеристику предложенного
государства по следующему плану:
1.Форма правления (какая(ие)). 2. Форма государственного устройства. 3. Политико
правовой режим.
ИРАН, Исламская республика Иран (до 1935 Персия), государство в ЮгоЗападной Азии.
Площадь 1,65 млн км2. Численность населения 68,28 млн чел. (2003). Столица Тегеран.
Государственное устройство. Законодательная, исполнительная и судебная власти находятся
под контролем религиозного лидера — аятоллы. Аятолла избирается священнослужителями. Во
главе исполнительной власти находится президент, он является председателем кабинета
министров. Президент избирается всеобщим прямым голосованием. Высший законодательный
орган — Собрание исламского совета (меджлис) — представляет собой однопалатный
парламент.
Административнотерриториальное деление. 27 останов(провинций).
Население.В Иране проживает более 60 народов, этнических групп и племен. Основная
этническая общность — персы. Вторая по величине этническая общность — тюркская, это
азербайджанцы. Арабы живут на островах Персидского залива и в провинции Хузестан.
Требования арабов о предоставлении им автономии послужили одним из поводов к началу
Ираноиракской войны. Борьбу за автономию ведут и курды. Официальный язык фарси
(персидский). Государственная религия — ислам шиитского толка.
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ: президентская республика, унитарное государство,
теократический авторитарный режим.
Карточка2
Воспользуйтесь приведённой ниже информацией и сделайте характеристику предложенного
государства по следующему плану:
1.Форма правления (какая(ие)). 2. Форма государственного устройства. 3. Политико
правовой режим.
ЯПОНИЯ  государство в Восточной Азии, занимающее цепь островов (Хоккайдо, Хонсю,
Кюсю, Сикоку, арх. Рюкю и др., всего ок. 4 тыс.), омываемых Тихим ок., Японским, Охотским и
ВосточноКитайским морями.
Площадь 372 тыс. км2. Население 127 млн. человек (2000); японцев 99%. Городское население
77,6% (1995). Официальный язык — японский. Большинство верующих — буддисты и
синтоисты.
Административнотерриториальное деление:
9 областей, объединяющих 44 префектуры; столичный округ и 2 городские префектуры.
Столица — Токио.
Глава государства в Японии— император. Законодательный орган — двухпалатный парламент
(Палата советников и Палата представителей).
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ: парламентская конституционная монархия, унитарное
государство, демократия.
Карточка3
Воспользуйтесь приведённой ниже информацией и сделайте характеристику предложенного
государства по следующему плану:
1.Форма правления (какая(ие)). 2. Форма государственного устройства. 3. Политико
правовой режим.
БРАЗИЛИЯ, Федеративная Республика Бразилии  самое большое государство в Южной
Америке. Площадь 8,5 млн. км2. Численность населения 182,03 млн чел. (2003, 5е место в мире).
Столица Бразилия.
Государственное устройство. Глава государства и правительства — президент.
Законодательный орган — двухпалатный Национальный конгресс. Состоит из сената и палаты
депутатов. Административнотерриториальное деление. 26 штатов и столичный округ.
Население. Свыше 95% населения  бразильцы, нация, сформировавшаяся в результате
смешения португальских и других европейских переселенцев с аборигенами — индейцами и с
вывезенными в 1619 вв. из Африки неграминевольниками. По этническому составу белые 54%,
мулаты 38,5% и негры 6%.
Официальный язык — португальский. Большинство верующих  католики (св. 72%), остальные
протестанты (22,5%), сохраняются и африканские культы.
Свыше половины населения страны — молодежь в возрасте до 20 лет. Люди старше 50 лет
составляют всего 10%.
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ: президентская республика, федерация, демократия.
Карточка4
Воспользуйтесь приведённой ниже информацией и сделайте характеристику предложенного
государства по следующему плану:
1.Форма правления (какая(ие)). 2. Форма государственного устройства. 3. Политико
правовой режим.
ИНДИЯ  Республика Индия, государство в Южной Азии. Площадь 3,3 млн. км2 (7е место в
мире). По численности населения занимает 2е место в мире (после Китая) — 1 млрд 49,7 млн
чел. (2003). Столица Дели (НьюДели).
Государственное устройство. Глава государства — президент. Избирается коллегией
избирателей, состоящей из обеих палат парламента и законодательных органов штатов на 5
летний срок. Законодательный орган — двухпалатный парламент. Исполнительную власть
осуществляет правительство во главе с премьерминистром, который назначается президентом.
Административнотерриториальное деление. 28 штатов и 7 союзных территорий
центрального подчинения.
Население. Крупнейшие народы: хиндустанцы, телугу, маратхи, бенгальцы, тамилы,
гуджаратцы, каннара, панджабцы и др. Индуисты составляют 80% населения, мусульмане
4%,христиане 2,4%, сикхи 2%, буддисты 0,7%. Общегосударственными являются языки хинди и
английский, в штатах есть официальные национальные языки.
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ: парламентская республика, федерация, развивающая
демократия.
Самостоятельная работа с текстом.
Задание: прочитайте текст и определите тип государства с точки зрения формы правления.
Задание: Большинство вавилонских царей (Навуходоносор, Набонид) проявляли интерес к
археологии. Но у царя было много забот по управлению страной. Он должен был надзирать за
высшими чиновниками, контролируя, как они выполняют свои функции, рассматривать планы
строительства крупных сооружений, а также принимать послов и лиц, приносящих дань. У царя
был большой гарем, в котором жили девушки со всей страны и принцессы из дальних краев. Царь
располагал обширным штатом придворных, на которых он, по своему усмотрению, мог возлагать
различные обязанности. Дела двора контролировали высшие вельможи. Кроме высших имелись
многочисленные средние, мелкие чины.
(абсолютная монархия)
Задание:
В 18501860е годы английские предприниматели укрепили свои позиции в политической жизни
страны. Влияние королевской власти было сведено до минимума. Королева Виктория (1837 –
1901) и ее супруг пытались оказывать давление на министров в интересах торийской знати,
вмешивались во внешние дела. Между двумя влиятельными политическими силами – виги и тори
– шла упорная борьба за власть. Эти названия постепенно стали вытесняться понятиями
«консерваторы» (тори) и «либералы» (виги). Большую роль в жизни страны играл парламент, где
большее количество мест на выборах старались получить те или иные партии. (парламентская монархия)
Задание:
Новгородская земля занимала огромную территорию от Ледовитого океана до верховьев Волги,
от Белого моря до Урала. Много веков тому назад высшим органом ее управления было вече, на
нем рассматривали важные вопросы внутренней и внешней политики. Фактическими хозяевами
были 300 «золотых поясов»  крупнейшие бояре Новгорода. Вече выбирало главу церкви –
епископа, распоряжавшегося казной и контролировавшего внешние сношения Великого
Новгорода, торговые меры и т.д. Важным должностным лицом в новгородском управлении был
посадник (от слова «посадить»). В посадники избирались бояре. Вече приглашало князя,
который управлял армией во время военных походов. Его дружина поддерживала порядок в
городе. Князя предупреждали: «Без посадника тебе, князь, суда не судить, волостей не держать,
грамот не давать».
( парламентская республика)
Задание:
В Бразилии прошли всенародные выборы Президента страны. С приходом к власти он
сформировал и возглавил свое правительство.  Но уже через год он был обвинен в совершении
преступления и отрешении Парламентом от должности.
(президентская республика)

file_name: формы государства.docx

intro: Интегрированный урок по обществознанию и истории по теме:  "Формы государства. Вклад советских воинов в победе над фашистским режимом". На данном занятии обучающиеся познакомятся с такими понятиями как форма государства, форма правления и политический режим. Кроме того, ребята познакомятся с выпускником медицинского колледжа, участником Великой Отечественной войны. После каждого блока есть тренажер, который поможет закрепить пройденный блок.