extracted_text:
«Падеж имен существительных».
Русский язык, 3 класс, С.В. Иванов «Русский язык»  УМК «Начальная
школа XXI века».
Тема урока:

Дидактическая цель:   создать условия для осознания и осмысления блока
новой учебной информации, познакомить с падежами имён существительных.
Тип урока:   урок усвоения новых знаний.
Задачи урока:
Образовательные:  активизировать   способность   языкового   чутья   и   способа
постановки смысловых и падежных вопросов;
формировать   умение   определять   падеж   имён   существительных   по   вопросу   и
вспомогательному слову;
способствовать развитию умения склонять имена существительные, распознавать
падежи.
Развивающие: развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма,
способность работать в группах, в парах, опираясь на помощь товарищей;
развивать познавательный интерес к языку, логическое мышление;
развивать и совершенствовать речь учащихся.
Воспитательные: создавать условия для формирования познавательного
интереса к русскому языку; воспитывать любовь к русскому языку,
взаимопонимание и взаимопомощь.
Методы обучения:
 Словесные (беседа, фронтальный опрос);
 Наглядные (демонстрационный материал, карточки для индивидуальной
работы);
 Практические (упражнения);
 Поисковые (частичнопоисковые);
 Аналитический;
 Самостоятельной работы учеников.
Форма работы:  групповая, парная, индивидуальная
Средства обучения:
Учебник, карточки для парной работы, карточки, словарь,  компьютер.
                        Ход урока.
I. Организационный момент
 Настал новый день. Сегодня мы снова все вместе. Мы спокойны, добры и
приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните
вчерашнюю обиду. Забудьте о ней. Вдохните свежесть и красоту зимнего дня,
тепло солнечных лучей. Возьмите за руку сидящего рядом с вами, ощутите тепло
его рук. Желаю вам удачного учебного дня.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок! II. Целеполагание и мотивация. Минутка чистописания.
 Итак, откройте тетради, запишите число, классная работа. Начнём урок с
минутки чистописания. Прочитайте слова:
Жираф, крыжовник, жёлудь, тяжело, сторож, жара.
 Какой звук повторяется во всех этих словах?
 Дайте характеристику этому звуку. (Согласный, твердый, парный звонкий)
 Какой буквой обозначается?
 Запишите в тетради:
Первая строка  3 заглавные буквы Ж;
Вторая строка  «заборчик» из 3 строчных букв;
Третья строка – слоги: первый слог в слове жираф (с какой гласной?); 2 слог в
слове крыжовник   (с какой гласной?) запишем только сочетание; 1 слог в слове
жёлудь (с какой гласной?); 2 слог в слове тяжело (с какой гласной?); 2 слог в слове
сторож, запишем только сочетание с буквой ж; 1 слог в слове жара.
Ж Ж Ж жжж жи жо жё же ож
жа
III. Актуализация знаний учащихся. Постановка проблемы.
 Прочитайте ещё раз слова. Какое слово лишнее? Почему?
 Какой частью речи являются остальные слова?
 Как можно эти слова разделить на две группы? (кто? что?)
 Ещё как? (ж.р., м.р.) Назовите имена существительные ж.р.? М.р.?
 Прочитайте слово, записанное с помощью транскрипции.
([пад’эш]) – падеж
   Совпадает   ли   произношение   слова   с   его   написанием?   Почему?  (происходит
оглушение согласного звука)
 Какая орфограмма в этом слове?
   Букву   какого   парного   согласного   звука   необходимо   писать   в   конце   слова?
Докажите.
 Как проверить парный согласный?
 В какой столбик будем записывать это слово: кто? или что? Определите род
существительного  падеж.  Запишите   это   слово   и   проверочные   слова   на   новой
строке через запятую.
Падеж, падежи, падежные вопросы.
 Подчеркните орфограммы.
Кто   знает,   что   такое   падеж?   Сколько   падежей   в   русском   языке?   Как   они
называются? Какие падежные вопросы имеют?
(Падеж  грамматическая форма, выражающая отношение имени
существительного  к другим словам в предложении. В русском языке 6 падежей.
В разных языках разное количество падежей (от 2х в английском, хинди до 46 в
табасаранском).  Если пока какието формулировки вам непонятны, это будет нашей целью на
последующие уроки: объяснить  и понять до конца это определение. А пока
давайте попытаемся понять на доступном уровне, что же такое падеж?
 Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке?  Сформулируйте тему нашего урока.
 Какие задачи мы должны сегодня решить с вами? (Узнать  названия падежей,
вопросы каждого падеж. Начать приобретать навык определения падежей
имён существительных, навык в правильном употреблении падежных форм
имён существительных. Развивать навыки грамотного письма).
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Работа с учебником.
 Откройте учебник на странице 8 и выполните упражнение 1.
 Прочитай текст. На месте пропусков вставь слово река в нужной форме.
Почти каждая ………… начинается с родника. Маленькие ручейки
сливаются в ………………. . Начало ……………… называется истоком.
То   место,   где   …………….   впадает       в   море,   озеро   или   другую
……………., называется устьем.
Слова для справок:   река, реки, реку, реке, рекой
(учащиеся вписывают слова)
2. Работа в парах.
 Поработайте в парах. Есть ли слова, которые вы употребили несколько раз?
 Все ли слова из справки вы использовали? Почему? Чем это объясняется?
 Можно ли одну форму заменить другой, не меняя предложения? Почему на
 месте пропусков необходимы определённые формы слова «река»? Давайте
проверим. Проверка на доске.
 Сделайте вывод. Чтобы слова в предложении были связаны по смыслу, они
 должны употребляться в определённой форме, нужном падеже. Подтвердите
 своё мнение правилом учебника стр.8.
 Какие слова не употребили? (реке, рекой)
3. Коллективная работа.
 Посмотрите слайды фотографий. (Показ слайдов)    Догадались ли вы, достопримечательности какого города вы увидели?
 Что знаете о Саратове? Какая река протекает в Саратове?
 Используя свои знания о Саратове и слова реке, рекой составьте предложения.
(Город Саратов стоит на реке Волге. Саратовцы гордятся рекой Волгой.)
 Ещё раз прочитайте правило на стр.8.
 Как вы думаете, сколько падежей в русском языке?
 Давайте с ними познакомимся.
4. Работа в парах.
 Каждая пара получила стихотворение о какомто падеже.
Задание: прочитать стихотворение, узнать название падежа, подчеркнуть
 падежные вопросы, найти словаподсказки для облегчения определения падежа
 существительного.
Проверка.  С каким падежом познакомились ребята первой пары? На какие вопросы
отвечают существительные в им. падеже? Почему этих вопросов два? Каким
членом предложения бывает существительное в именительном падеже? Какое
вспомогательное слово они имеют? Употребляются ли существительные в им. пад.
с предлогами?
2.
Итак, давайте же с ними познакомимся.
1.
Есть  именительный падеж,
И нет на нём чужих одежд.
Его легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.
А я – падеж родительный.
Характер мой – общительный.
Кого? Чего? Нет – вот он я!
Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из –
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на винительный
Бываю иногда,
Но в тексте различите вы
Два падежа всегда.
 С каким падежом познакомились ребята второй пары? На какие вопросы
отвечают существительные в род. падеже? Какое вспомогательное слово они
имеют? С какими предлогами употребляются? На какой падеж похож? Нам
предстоит в будущем научиться различать эти падежи.
3.
   Я называюсь дательным,
Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.
С предлогом к и по дружу,
Но и один гулять хожу.
 С каким падежом познакомились ребята третьей пары? На какие вопросы
отвечают существительные в дат. падеже? Какое вспомогательное слово они
имеют? Употребляются с предлогами? Какими?
4.
А я – винительный падеж
И я во всём виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать? Во что играть,
Готов ребятам подсказать. Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.
 С каким падежом познакомились ребята четвёртой пары? На какие вопросы
отвечают существительные в вин. падеже? Какое вспомогательное слово они
имеют? Могут употребляться с предлогами?
5.
А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Любуюсь! – Чем?
Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад.
 С каким падежом познакомились ребята пятой пары? На какие вопросы отвечают
существительные в тв. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют?
6.   Я – падеж предложный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги!
Без них мне нет дороги.
Пусть будет о, и в, и при –
Ты их случайно не сотри:
Тогда смогу я рассказать,
О чём мечтать и в чём гулять?
 С каким падежом познакомились ребята шестой пары?
На   какие   вопросы   отвечают   существительные   в   пр.   падеже?   Какое
вспомогательное слово они имеют? Без чего никогда не употребляются суще в пр.
падеже?
(Работая  с каждым падежом, постепенно появляется таблица падежей,
заполняемая вместе с детьми):
ПАДЕЖИ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Вопрос
Кто? Что?
Кого? Чего?
Кому? Чему?
Кого? Что?
Кем? Чем?
О ком? О чем?
Подсказка
Есть
КОСВЕННЫЕ
Нет
Рад, даю
Вижу, виню
Доволен
Говорю
Падеж
Именительный
Родительный
Дательный
Винительный
Творительный
Предложный  Только в каком падеже имя существительное может являться подлежащим? Как
называются остальные? (косвенные)
 Как вы понимаете задание изменить  слово  по падежам?  (Задать падежный
вопрос   к   существительному   от   главного   слова   и   изменить   форму   этого
существительного по вопросу.)
5. Составление алгоритма определения падежа имени существительного.
 С падежами мы познакомились, но возникли трудности:
Как   определить   падеж   имени   существительного?    Давайте
пошаговый алгоритм определения падежа.
 С чего начинаем?
1. Найди слово, к которому относится существительное.
2. Задай от него падежный и смысловой вопрос к существительному.
3. Определи падеж существительного.
4. Проверь, подобрав вспомогательное слово.
  составим
Физкультурная минутка для глаз.
VII. Первичная проверка понимания.
1. Упражнение в распознавании падежей имён существительных с опорой на
алгоритм.
 Пришло время вернуться к нашим предложениям и попробовать определить
падеж существительного река. Попытайтесь это сделать самостоятельно.
Варианты ответов учащихся. Фронтальная работа.
Определение падежа:
Город Саратов стоит на реке Волга.
 От какого слова необходимо задать вопрос? Отметим главное слово крестиком.
Задаём вопрос. (Ставим стрелочку.)
стоит (на чём?)на реке
 Можно ли задать другой вопрос? (Где?)
 Попробуйте определить падеж сущго на реке. (П.п.)
 Проверим, подобрав словопомощник: думаю (о чём?) о реке.
Сделайте вывод: падеж предложный. Выделите окончание.
Аналогичная работа с другим предложением.
VII. Первичное закрепление.
 Сейчас мы продолжим тренироваться в определении падежа существительного с
помощью этого алгоритма. Предлагаю вам текст из истории Саратова.
Фронтальная работа.
 Прочитайте текст, напечатанный на карточках.
(Первичное знакомство с текстом).
САРАТОВ. Этот город возник как оборонительная крепость в 1590 году и  быстро
разбогател благодаря торговле хлебом, рыбой и солью.
История города Саратова полна драматических событий. Во время
Крестьянской войны (17731775гг.) город на несколько дней был захвачен
войсками Емельяна Пугачева. О тех далеких временах в городе Саратове ничего не
осталось, кроме названий улиц.
Осматривая достопримечательности города Саратова нельзя не радоваться
тому, как много в нем сохранилось различных архитектурных памятников.
Вершиной Саратовского зодчества считают Троицкий собор, построенный в 1695
году, а также Покровскую церковь. В городе Саратове сохранились старинные
особняки – музейусадьба Чернышевского, особняк Радищева, в котором
расположен Этнографический музей.
Украшением современного города является проспект Кирова. Жители и
гости города Саратова любят совершать здесь пешеходные прогулки. На проспекте
расположена консерватория имени Собинова – одно из старейших учебных
музыкальных заведений России. Это здание является символом этого города.

 Форма какого существительного часто употребляется в нём? (город)
Задание: определите падеж и выделите окончания существительного   город.
 Спишите последнюю часть текста в тетрадь.
VIII. Рефлексия. Блиц – опрос.
 Используйте для ответов страницы учебника.
 Сколько падежей в русском языке? (6)
 Перечислите их.
  Как называются все падежи, кроме именительного? (косвенные)
 Что значит изменить существительное по падежам? (изменить по вопросам)
 Почему каждый падеж имеет два вопроса? (вопросы одушевлённых и
неодушевлённых существительных)
 В каком падеже имя существительное является в предложении
подлежащим?
Всем спасибо за вниманье,
За упорство, звонкий смех,
За азарт нового знания,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья.
Будет краткой моя речь.
Говорю вам: «До свиданья,
Интересных  новых встреч!»
IX. Домашнее задание.
В качестве домашнего задания вы получаете задание творческого характера: написать текст из 56 предложений на тему: «Моя семья и Саратов».
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Найди слово, к
которому относится
существительное.
2. Задай от него
падежный и смысловой
вопрос к
существительному. 3. Определи падеж
существительного.
4. Проверь, подобрав
вспомогательное слово.
САРАТОВ.
Этот город возник как оборонительная крепость в 1590 году и  быстро
разбогател благодаря торговле хлебом, рыбой и солью.
История города Саратова полна драматических событий. Во время
Крестьянской войны (17731775гг.) город на несколько дней был захвачен
войсками Емельяна Пугачева. О тех далеких временах в городе Саратове ничего не
осталось, кроме названий улиц.
Осматривая достопримечательности города Саратова нельзя не радоваться
тому, как много в нем сохранилось различных архитектурных памятников.
Вершиной Саратовского зодчества считают Троицкий собор, построенный в 1695
году, а также Покровскую церковь. В городе Саратове сохранились старинные
особняки – музейусадьба Чернышевского, особняк Радищева, в котором
расположен Этнографический музей.
Украшением современного города является проспект Кирова. Жители и
гости города Саратова любят совершать здесь пешеходные прогулки. На проспекте
расположена консерватория имени Собинова – одно из старейших учебных
музыкальных заведений России. Это здание является символом этого города.
САРАТОВ.
Этот город возник как оборонительная крепость в 1590 году и  быстро
разбогател благодаря торговле хлебом, рыбой и солью. История города Саратова полна драматических событий. Во время
Крестьянской войны (17731775гг.) город на несколько дней был захвачен
войсками Емельяна Пугачева. О тех далеких временах в городе Саратове ничего не
осталось, кроме названий улиц.
Осматривая достопримечательности города Саратова нельзя не радоваться
тому, как много в нем сохранилось различных архитектурных памятников.
Вершиной Саратовского зодчества считают Троицкий собор, построенный в 1695
году, а также Покровскую церковь. В городе Саратове сохранились старинные
особняки – музейусадьба Чернышевского, особняк Радищева, в котором
расположен Этнографический музей.
Украшением современного города является проспект Кирова. Жители и
гости города Саратова любят совершать здесь пешеходные прогулки. На проспекте
расположена консерватория имени Собинова – одно из старейших учебных
музыкальных заведений России. Это здание является символом этого города.
1.Есть  именительный падеж,
И нет на нём чужих одежд.
Его легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
       Ни с чем не спутает никто.
2.А я – падеж родительный.
Характер мой – общительный.
Кого? Чего? Нет – вот он я!
Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из –
До неба вверх и с неба вниз. Похож я на винительный
Бываю иногда,
Но в тексте различите вы
       Два падежа всегда.
3.Я называюсь дательным,
Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.
С предлогом к и по дружу,
Но и один гулять хожу.
4.А я – винительный падеж
И я во всём виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать? Во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.
5.А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Любуюсь! – Чем?
Творите! – С кем? Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад.
6.Я – падеж предложный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги!
Без них мне нет дороги.
Пусть будет о, и в, и при –
Ты их случайно не сотри:
Тогда смогу я рассказать,
       О чём мечтать и в чём гулять?
ЖирафЖираф
Крыжовник
Крыжовник ЖёлудьЖёлудь
Тяжело
Тяжело
Сторож
Сторож
Жара Жара [пад’эш
[пад’эш
]]

description:
[пад’эш
[пад’эш
]]

intro:
Тема урока: «Падеж имен существительных».
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации, познакомить с падежами имён существительных.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Задачи урока:
Образовательные: активизировать способность языкового чутья и способа постановки смысловых и падежных вопросов;
формировать умение определять падеж имён существительных по вопросу и вспомогательному слову;
способствовать развитию умения склонять имена существительные, распознавать падежи.
Развивающие: развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма, способность работать в группах, в парах, опираясь на помощь товарищей;
развивать познавательный интерес к языку, логическое мышление;
развивать и совершенствовать речь учащихся.
Воспитательные: создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку; воспитывать любовь к русскому языку, взаимопонимание и взаимопомощь.
Методы обучения:
•	Словесные (беседа, фронтальный опрос);
•	Наглядные (демонстрационный материал, карточки для индивидуальной работы);
•	Практические (упражнения);
•	Поисковые (частично-поисковые);
•	Аналитический;
•	Самостоятельной работы учеников.
Форма работы:  групповая, парная, индивидуальная
Средства обучения:
Учебник, карточки для парной работы, карточки, словарь,  компьютер.


extracted_text:
ГУО «Василишковская средняя
общеобразовательная школа»
Ханько Светлана Антоновна
учитель начальных классов высшей
категории Письменн
сложение
вычитани
ое
и
е двузначн
ых чисел.
Птицы.

Цели урока:
-закреплять алгоритм устного и
письменного сложения и
вычитания двузначных чисел;
-закреплять умение решать
задачи;
-закреплять умение сравнивать
числовые выражения; -формировать конкретное
представление о птицах нашего
края;
-устанавливать связи между
внешним строением птиц и
образом их жизни;
-помочь осознать эстетическое
значение птиц в природе;
-развивать интерес к жизни
пернатых;
-развивать творческое мышление,
память, коммуникативную и
интеллектуальную культуру;
-воспитывать чувство
прекрасного, добродушие и
взаимопонимание.
      I  .  Организационный
этап.  (3-4 мин) 2.    –Давайте
знакомиться.
Игра «Аллитерация имени»
(Светлана –  счастливая…)
(Приложение 1)
3.  -Если вы хотите , чтобы
жизнь улыбалась вам, подарите
сначала ей  своё хорошее
настроение. Покажите мне , с
каким настроением вы
начинаете урок:
(у каждого ученика по 3 карточки , с помощью
которых он показывает своё настроение в начале
урока)
*В зависимости от подготовленности класса можно использовать для
передачи настроения http://kraski.yandex.ru/new.xml .  - дети «рисуют» своё
настроение (можно и в начале урока , и в конце урока для сравнения –как
изменилось настроение детей) и отправляют учителю  (1-2 мин) не знаю              плохое
    хорошее
4. -Эпиграфом нашего
урока  пусть станут
такие строки: (слайд1)
На части не делится солнце лучистое,
И вечную землю нельзя разделить,
Но искорку счастья – луча серебристого –
Ты можешь, ты в силах друзьям
подарить!
                                              Добро и зло
творить всегда
                      Во власти всех людей.
                              Но зло творится без
труда
                          Добро творить трудней. -И посвящается наш
урок: (слайд2)
                 Урок посвящается:
                   тем ,кто учится…
              тем ,кто учит…
тем, кто любит учиться…
и тем, кто ещё не знает,
что может и любит учиться!!!

-Ведь вы даже не
подозреваете , что есть
внутренние силы, которые
помогают вам успешно и легко
учиться, чувствовать себя
уверенно . Может быть это
даже что-то особенное , о чём знаете только вы. Пусть это
останется вашей тайной.
     А ещё…, как сказал один
мудрый человек Анатоль Франс:
   «  Чтобы переваривать
знания , нужно
поглощать их с
аппетитом»
К тому же научиться можно
лишь тому , что любишь…
Приятного всем аппетита! II  . Этап проверки домашнего
задания (5 мин)
-   Ничто   не   помогает   так
  как
нагулять   аппетит
прогулка на свежем воздухе.
Приобретаем   билеты   на
воздушный шар:
1.Тест-   билет   «Змеи   и
ящерицы»
,
*Используя   программу  Classroom  Management  проводим   тест
(Приложение 2)
Для
http://children.kulichki.net/vopros/zhiv.htm
справится
того

быстрее-

,кто

2.- Но мы не можем все сразу
отправиться   -   нас   слишком
много. Разделимся на 2 группы.
Кто же летит первым?
 Игра «Эстафета»
15+□=20           56+□=60 22+□=30           73+□=80
17+□=20           61+□=70
46+□=50           79+□=80
66+□=70           86+□=90
84-□=80            56-□=50
III   .   Подготовка   к   работе   на
основном этапе.             5-7мин
1.Открываем   окно   в   мир
прекрасного: (слайд 3)
-Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весёлый звон ручья…
Живёшь в том доме светлом ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели, Всегда ты будешь в нём.
Природою родной земли
Зовётся   этот   дом.                   (Л.
Дайнека)
 Сообщение   темы   урока   и
Природа   -   есть   неисчерпаемый
источник для детских наблюдений и
экспериментов.   Сегодня   мы
проведём необычный урок –
урок математики и человек и мир.
2.
постановка целей.
Туча закрыла солнышко
,которое радо было бы
сообщить нам тему урока.
Если мы решим задачи, то
разгоним тучи: (слайд 4)
Прыгали в поле сорок
Задали детям в
школе урок:
сорок.
Десять взлетели,
сели на ели
Сколько осталось в
поле
сорок?
Задали детям в школе урок:Прыгали в поле сорок сорок.Десять взлетели, сели на елиСколько осталось в полесорок? Две большие галки
Шли домой с
рыбалки.
В сумке каждая из
них
Пять сельдей несла
больших
Сельди засолили,
Сосчитать забыли.
Две большие галкиШли домой с рыбалки.В сумке каждая из нихПять сельдей несла большихСельди засолили,Сосчитать забыли. На ветвях ,
украшенных
Ребята!
снежной бахромой,
Яблоки румяные
выросли зимой.
Вы
Снегири на яблоню
талантливы!
сели , посмотри.
Прилетели весело-
Их десятка три!
Тут, смотри , ещё
!!
летят!
Их теперь уж
пятьдесят!
Вы подумайте о том,
Сколько прилетело
птиц потом?
Ребята!Вы талантливы!!!На ветвях , украшенныхснежной бахромой,Яблоки румяные выросли зимой.Снегири на яблоню сели , посмотри.Прилетели весело-Их десятка три!Тут, смотри , ещё летят!Их теперь уж пятьдесят!Вы подумайте о том,Сколько прилетело птиц потом? Молодцы!   Смотрите,   и   солнышко   вам
улыбается и сообщает нам тему урока. К
тому ещё и играет с нами:
3. Устный счёт:
1.-   Хотите   узнать,   какую   ягоду   любит
снегирь? Расположите числа в порядке
убывания:
98      80       71         63          36          8
Р        Я         Б          И            Н          А
На ветвях , украшенныхснежной бахромой,Яблоки румяные выросли зимой.Снегири на яблоню сели , посмотри.Прилетели весело-Их десятка три!Тут, смотри , ещё летят!Их теперь уж пятьдесят!Вы подумайте о том,Сколько прилетело птиц потом? 2. « Весёлый счёт»
1,2,чик-чирик(мальчики),4,ку-
ку(девочки),6,7,8,9,10,11,12,чик-
чирик,14,ку-ку…
3. –А сейчас посмотрим, насколько вы
внимательны. Игра «Что
изменилось?»(слайд 5-6)
а).
-Что объединяет  солнце, тучу и землю?
(Это неживая природа.)
б).
-Назовите одним словом (слайд 7). (Это
насекомые) в).
-Кто лишний? (слайд 8)
  –А   сейчас   включите   своё
4.
воображение   и   скажите,   какая
фигура спряталась ? (слайд 9)
4  .  «Мудр тот , кто знает
не многое,   а нужное»
(Эсхил) Для этого мы должны чётко
поставить перед собой цели.
                            Цели –лучики:
                        Решитьпримеры(слайд11)

32
+3
8
Вос
пит
ыва
ть
чувс

тво
пре
крас

ного
,
«Научись   сперва   добрым
доб
род
нравам,   а   затем   мудрости,
уши
е и
взаи
ибо   без   первого   трудно
моп
они
научиться последней»
ман
ие
(Сенека-древнегреческий
учёный)
( Можно добавить лучики с вопросами учеников , на которые
они хотели бы получить ответы)
                                 32+38 IV   .Этап усвоения новых
знаний
и способов действий.
-Мы с вами проверили домашнее
задание,вкратце повторили ранее
изученный материал как по
математике ,так и по курсу «Человек
и мир».        Тему знаем, цели
поставлены.ВПЕРЁД!
«Не научимся работать
минутами- часы не помогут»
(Е. Ильин)
1.Физминутка.
-Закройте глаза,расслабьтесь.
Представьте, что вы видите
прекрасный сон: мы  шагаем по
тропинке ,освещённой солнцем. Как хорошо дышится в лесу! Вдохните глубоко.
Ласковое солнышко нежит нас ,согревает. Вы
чувствуете его тепло. Поют птицы.
Здесь мало услышать,здесь вслушаться
нужно.
Чтоб в душу созвучья нахлынули
дружно !
(Звучат голоса птиц).Откройте глаза.
Здесь мало увидеть, здесь нужно
всмотреться.
Чтоб нежной любовью наполнилось
сердце!
-Потянитесь,улыбнитесь.
Встаньте дружно из-за парт
И скорее стройтесь в ряд!
Мы устали чуточку,
Отдохнём минуточку.
В ладошки мы похлопаем
И чуть-чуть потопаем.
Раз-присели,два—привстали,
Три-нагнулись и достали
Правой ручкой башмачок,
Левой ручкой- потолок.
Повернитесь вправо , влево. А потом присядьте смело.
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу.
В стороны руки,плавно помашем-
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся покажем-
крылья сложим назад.
Улыбнулись: день хороший!
И похлопали в ладоши.
2.Работа с учебником:
 –Хорошо по нехоженым тропам
шагать
И преград на пути не бояться!!!
(Задача №7, с. 59 учебника
демонстрируется на доске- два колёсика
и натянутая верёвочка приводят в
движение мальчика и девочку)
Брат и сестра вышли
одновременно:мальчик -из школы
домой,а девочка – из дома в школу. Через 5 минут мальчик был ближе к
дому , чем девочка к школе.Кто из
детей шёл быстрее?
3.-А вот от парты к доске сейчас
пойдут те , кто отгадает мои
загадки (слайд11-отгадки):
1.Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взад-вперёд по пашне вскачь.
А зовётся птица…(грач).
2.   Чёрный жилет, красный берет,
      Нос , как топор,
      Хвост , как упор.  (Дятел)
 (Решить №1 , с. 58 учебника)
Игра «Цветы».
1
2 2

7
0
1
2

5
5
3
7
3
7

8
0
3
7 7

-А  все   остальные   в  тетради  третий
пример.
2
9

3
0
4
5
3 3
7

4.  Много   интересного   о   птицах   вы
можете   узнать   из   энциклопедий.   У
вас   на   парте   лежат   конверты   с
сообщениями о птицах, но доступ к ним   можно   получить   только
выполнив   моё  задание:  сложите
фигуры,   которые   у   вас   есть   так
,чтобы
2
четырёхугольника(слайд12-решение)
получилось

5.Игра «1-2-4».
Алгоритм работы : (слайд 13)
1.Читаем самостоятельно.
2.Работаем в парах.
3.Работаем в группах.
4.Рассказываем всем.
В конвертах сообщения о сороке,
 воробье, синице и белом аисте.
(Приложение 4)
* Можно предложить более сильным ученикам воспользоваться
Векипедией и поработать в это время с компьютером, найти что –то
интересное . V  . Этап  первичной  проверки
понимания изученного
1.Продолжение игры «1-2-4»
а).Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая красивая,
Верещунья , белобока ,
А зовут её… (сорока).
(Можно послушать стихи о сороке)
Любопытная сорока нос везде совала,
И её совсем нисколько это не смущало.
Раз в гостях она случайно в домике шакала
Разузнала как-то тайну- всем поразболтала !
И с тех пор друзей сорока больше не имеет.
Гонят птицу за ворота, гонят ,не жалея.
Так что, если вы узнали, кА-то где-то что-то,
То молчите  , чтоб не гнали сразу за ворота.(Г
.Шалаева) (Слайд-14.Слушаем рассказ ученика о сороке)
б).Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает.(Воробей)
В. Лифшиц «Драчуны»
Крошку хлеба отнимает воробей у воробья,
Распушился , налетает и кричит: «Моя! Моя!»
Но ,само собою, тот нипочём не отдаёт.
Воробьиха воробьёнка выводила
полетать.
Ох и драка, ну и драка, что за драка у ворот!
По дороге потихоньку стала
Недостатка в крошках нету, клюй себе и веселись,
мама объяснять:
Но они вцепились в эту, из-за этой подрались.
-Это- кошка!
Не боятся даже кошки, дракой так увлечены…
-Это-крошка!
Нет, причина тут не в крошке, просто это драчуны.
-Это – Лёшкино окошко.
Лёшка любит нас с тобой.
Лёшка кормит нас зимой.
Я   весь   день   ловлю   жучков,   уплетаю
червячков.
В   тёплый   край   я   не   летаю,   здесь   ,   под
крышей обитаю. Чик   –   чирик   !   Не   робей!   Я   бывалый   ….
(воробей).
(Cлушаем рассказ о воробье)
в). Спинкою зеленовата,
     Животиком желтовата,
     Чёрненькая шапочка
Крошил я горбушку,
 И мама , вздыхая
     И полоска шарфика.
Сказала, что это
     (Синица)
Привычка плохая.
Тогда из фанерки я  сделал
 (Cлушаем рассказ о синице)
кормушку ,
В неё не спеша докрошил я
горбушку.
И стала хорошей плохая
привычка.
г).Это старый наш знакомый:
Он живёт на крыше дома-
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту. (Аист)
(Cлушаем рассказ об аисте) Дети , которые работали с Википедией могут
дополнять выступления учащихся.
* Можно предложить иной поиск информации о птицах- ищем нужную
картинку в поисковике и открываем страницу с ней, читаем.
2. Игра «Логические цепочки».
1.  Рисуночная  : разделить картинки
птиц   на   две   группы   (перелётные   и
зимующие).
*  Пройти по ссылке и выполнить задания : 1 вариант-
http://www.spiderscribe.net/app/?59c382a829e0557e9cea65258c818aa7
2.
 Словесная:   составить   алгоритм
письменного   сложения   (вычитания)
двузначных чисел:
*  Пройти по ссылке и выполнить задания : 2 вариант-
http://www.spiderscribe.net/app/?0cb4b105d4c852b1e8418862ab89268a
Складываю единицы,
записываю под
единицами
          Читаю ответ
Записываю
десятки под
десятками,
единиы под
единицами
Складываю
десятки,
записываю
десятки под
десятками 3.  Решить в столбик
(№10,с. 59 учебника, 1,2 столбик)
-Кто   справится   быстрее   ,   решает
примеры.
VI   . Этап закрепления новых
знаний и способов действий
1.   Дифференцированные
задания
1группа-«Мудрые совы»
«Мудрые совы»
1. Какое число лишнее?
25, 78 , 5, 69
*  Как вариант работы-пройти по ссылке и выполнить задания:
https://docs.google.com/drawings/d/1r9LD2NJUwsNXIneh2385KOWlLKu
cNMMRlhWpSC6QpOs/edit
2.Продолжить ряд чисел:
           10,30,50….
           14,34,54….
2.  8□-□0=20           79+□1=9□
3. Сколько шагов за всю жизнь

делает воробей? 2 группа
«Шустрые синички»

    –
«Шустрые синички»
С одной ёлки сорвали 98
шишек, со второй – три раза по
10 шишек. На сколько меньше
шишек сорвали со второй ёлки? 3 группа-«Непоседливые
воробышки»
«Непоседливые
воробышки»
В мастерской отремонтировали 15
автомобилей, 40 автобусов и 28
троллейбусов. Сколько всего машин
2.     Физминутка:            Учёным
можешь ты не быть ,
                                        но шею
должен сохранить.
                                             На шее
важный орган есть-
                                              Ума и …
глупости не счесть.
          Потрудились- отдохнём,
Встанем, глубоко вдохнём. Руки в стороны, вперёд.
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили.
Всем улыбки подарили.
Носом вдох, а выдох ртом.
Дышим глубже , а потом
Шаг на месте  не спеша .
Как погода хороша!
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
3.Посмотрите отрывок из
мультфильма.
Диск «Хочу всё знать!
Природоведение для самых
маленьких»
(4
квадрат, время от 36.36 до 39.14.) 4.Игра «Интеллектуальные
весы».
Продолжите предложение:
Чтобы сравнить два числа, надо….
-А я предлагаю вам сейчас «сравнить»
птиц.
Весной птицы выводят птенцов,
заботятся о них. Что вы знаете о
кукушке?
(Подбрасывает яйца в чужие гнёзда)
-Можно сказать ,что она хорошая мать?
(Нет)
-А вы знаете, почему она это делает?
-Кукушка единственная из лесных птиц,
которая питается ядовитыми мохнатыми
гусеницами. Птенцов такой едой кормить
нельзя, они погибнут.«Заботясь» о них,
кукушка подкладывает яйца другим
птицам, чтобы те вырастили её птенцов.
Ну так как?
Всё же хорошая или плохая? .Этап применения
Вот и о людях нельзя судить не
разобравшись…
VII

знаний и способов
действий
1.   Блиц – опрос:
*Знакомство с новым сервером Animotо и  кллективное создание фото-
фильма:
http://www.youtube.com/watch?v=Z_Is1ZU1fMU
Поющая лучше всех;
Почтальон;
Повторяющая слова;
Стоящая на одной ноге;
Лесной лекарь;
Первая весенняя ;
Выводит птенцов в мороз;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
2.  – У некоторых из них к вам
вопросы:(слайд 15)
3.
На одной ноге я вешу
1 кг. Сколько я буду
весить на двух ногах?
Кто скорее
сосчитает:
9+12-12+8-8+26-
26+35-35=? Закончи
Одна птичка

пословицу:
Игра «На
отправилась
навестить
что это
Слово не
другую. Каким
 . Этап обобщения и
VIII

похоже?»
путём она может
воробей…
пойти?
систематизации знаний
Семь раз
отмерь…
1.   Игра «Алфавит».
-Чтобы не шёл дождик, собираем
капельки дождя с буквами. На
каждую букву вы должны
подобрать птицу и
математический термин.
1    группа
 :
В-ворона, вычитание;
Г-грач, геометрия ;
Д- дятел ,длина ;
З- зяблик, задача.
2 группа:
К- кулик, квадрат ; Л- ласточка , линейка;
П- поползень , плюс;
С- соловей, сумма .
3 группа:
Т- тетерев, треугольник ;
Ф- филин, фигура ;
Ц- цапля, цифра ;
Ч- чибис, число.
2.Синквейн (приложение 4)
*Работа в группах  https://bubbl.us/
ПТИЦЫ
ПЕРЕЛЁТНЫЕ        ЗИМУЮЩИЕ
ПОЮТ       ВЫВОДЯТ      УНИЧТОЖАЮТ
ПТИЦЫ ПРИНОСЯТ ПОЛЬЗУ
ДРУЗЬЯ
Сложение (вычитание)
Двузначные и однозначные
Записываю , складываю, запоминаю Единицы под единицами, десятки
под десятками
Сумма (разность)

I  Х.Этап информации о домашнем
задании.

Х. Этап подведения итогов.
Пока нам очень мало лет,
На свете жить не просто.
Такой огромный этот свет
В сравненье с нашим ростом.
Мы подрастаем день за днём,
Как все на свете дети.
Мы всё на свете узнаём Об этом самом свете. (А. Меньшиков)
-Какой же вы извлекли урок и что возьмёте
для жизни впрок?
Закончи предложение: (слайд 16)
Сегодня на уроке я узнал….
Я понял, что….
Себя я могу похвалить за….
Мне надо поработать над…
Эти знания мне пригодятся…
Х  I  .Рефлексия.
«Как удивительно хороша
жизнь! Как мозаика состоит она
из разноцветных кусочков
впечатлений ,порою
мимолётных, но тем не менее
западающих в душу. Умели бы
видеть глаза и сердце…» К.Дитмар
-Не изменилось ли ваше настроение?
Покажите.
Вообразите себя птицей и выберите
полянку на которую  вы прилетите
(слайд 17):
воодушевл
ения
ожидан
ия
грусти
недоуме
ния
наслажд
ения
удовольст
вия
Желаю вам поддерживать свой
огонёк пытливости,
наблюдательности, а также
оказывать поддержку своим теплом
воодушевлениягрустиожиданиянаслажденияудовольствиянедоумения другим. Все вместе мы сегодня
смогли с вами разжечь пламя
интереса, пламя новых знаний. А
каждый из вас в отдельности-
огонёк, без которого  у нас не
получилось бы такого яркого урока!
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Упражнение «Аллитерация имени»
Цель: Снятие излишнего эмоционального
напряжения в группе и знакомство ее
участников.
Необходимое время: 1мин
Материалы: Нет.
Подготовка: Специальной подготовки не
требуется.
Процедура: Участники по очереди
называют свое имя с какимнибудь
прилагательным, начинающимся на
первую букву имени.
Пример:
1.
Вася высокомерный.
2. Сергей строгий и т.д. ПРИЛОЖЕНИЕ 2
  билет   «Змеи   и
Тест-
ящерицы»
*Используя программу Classroom Management проводим тест ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Сорока
Сорока получила своё имя от
своей особенности пения.
Сороку называют
стрекотуньей, трещоткой : она
трещит , тарахтит, «прямо , как
спички в коробке»; стрекочет:
издаёт резкие короткие звуки ,
напоминающие треск. У сороки
есть прозвище – белобока.  И
правда, по бокам у неё
пёрышки совсем белые , а вот
голова, крылья и хвост чёрные
. Очень красив у сороки хвост
-длинный , прямой, будто
стрела. И перья на нём не просто чёрные, а с
зеленоватым отливом.
Охотники очень не любят
сорок. Эта птица своим
громким  криком может
сорвать охоту. Сорока всё
время следует за охотником,
кричит , мешает ему. Сорочий
сигнал опасности понимают
птицы и звери.
Воробей
Одна из наиболее широко
известных птиц, живущих по
соседству с человеком. Он
прекрасно чувствует себя в
маленькой деревне и в
большом городе. Гнёзда
воробей помещает в самых
разных местах- в норах,

file_name: Интегрированный урок.doc

description:
Письменн
сложение
вычитани
ое
и
е

description:
2

7
0
1
2

5
5
3
7
3
7

8
0
3
7

математика

group: Дисциплины

title: Бинарный урок. Математика\человек и мир. Письменное сложение и вычитание двузначных чисел. Птицы.2 класс


extracted_text:
Урок по обществознанию для 1011 класса с применением интерактивного метода –
ролевая игра.
 Тема «Когда и как обращаться за юридической помощью?»
Занятие   логично   продолжает   деятельность   по   знакомству   учеников   со   способами
разрешения социальных проблем, введению в систему права и механизма правовой защиты
(то   есть   разрешение   проблем   с   позиций   права).Практически   в   жизни   гражданина   этот
подход  прежде  всего  проявляется  в  определении  возникшей  проблемы   как правовой   и
обращении к профессиональным юристам за юридической помощью.
Цель занятия:
Социализация: Данное занятие предполагает освоение практических  оснований и правил
обращения   за   юридической   помощью,   приобретение   навыков   работы   с   юристом,
формирование вдумчивого, ответственного отношения   к процессу защиты своих прав и
законных   интересов   с   помощью   юристов;   отработка   навыков   активного   слушания   и
коммуникации: умения выслушивать различные точки зрения, отстаивать свои собственные
права и права других людей; критического мышления: нахождение значимой информации,
критическая оценка доказательств; сотрудничества и позитивного решения конфликтов.
Воспитание:
 Чувства   ответственности   за   свои   действия;   чувства   человеческого
достоинства, собственной значимости и значимости других независимо  от разного рода
различий; чувства справедливости, равенства уважения  разнообразия
План занятия:
1. Введение – 5 мин.
2. Демонстрация «На приеме у юриста»  10 мин.
3. Ролевая игра «На приеме у юриста» 10 мин.
4. Подведение итогов – 5 мин.
Ресурсы к занятию:  Раздаточный материал для учащихся( практические советы когда
стоит обращаться за юридической помощью; дельные советы деда Мазая);памятки  попс
формулы и правил работы в малых группах и проведения дискуссий на доске.
1.Введение Вступительное слово учителя о целях занятия, фронтальная беседа с классом по вопросам:
Обращались ли вы сами (с родителями) за юридической помощью, куда, по поводу?
Почему россияне мало обращаются за юридической помощью?
Нужно ли в современной России большое количество юристов?
Кто хочет стать юристом? Почему?
2. Демонстрация.
Ребята,   вспомните   еще   раз   советы   Деда   Мазая
демонстрацией,   критически   оценивая   действия
раздаточным материалом.
  и   внимательно   проследите   за
  клиента   (юриста)   руководствуясь
Учащимися разыгрываются заранее подготовленные сценки
После демонстрации беседа с классом по вопросам:
     Какие ошибки допустил клиент?
Как нужно было себя вести?
С каким вопросом нужно было обратиться к юристу?
Нужно ли вообще обращаться к юристу с подобной проблемой?
К какой отрасли относится проблема?
К кому вообще можно обратиться за помощью с подобной проблемой?
Есть ли в нашем городе подобные организации?
3. Ролевая игра «На приеме у юриста»
   Учащиеся   поделены   на   группы  по   4  человека,   каждая   четверка   –  отдельная   группа.
Учащиеся   должны   разыграть   сценку   визита   к   юристу.   Сначала   первые   номера   будут
юристами,   а   вторые   сыграют   Татьяну   Туристикову.   Третий   и   четвертый   номера   будут
наблюдать и затем прокомментируют действия клиента с помощью советов Деда Мазая.
Ситуация: Татьяна Туристикова купила палатку, которая оказалась рваной. Продавец
отказывается даже разговаривать с ней.
 Затем третьи номера будут юристами, а четвертые сыграют Раису Работягину. Первый и
второй соответственно наблюдают и комментируют.
Ситуация: Раисе Работягиной второй месяц задерживают зарплату. После   окончания   ролевых   игр,   обсудить,   как   вели   себя   клиенты?   Нужно   ли   с   такой
проблемой обращаться за помощью? Куда? К какой отрасли права относится проблема?
Куда можно обратиться с такой проблемой в нашем городе?
5. Подведение итогов.
Обратите   внимание   что
      от   правильно   поставленного   вопроса   во   многом   зависит

точность консультации. Грамотный юрист не станет отвечать на вопросы: Что мне делать?
Как мне быть? Не поинтересовавшись перед этим: «А что вы хотите, в чем ваш интерес?»
Обратите внимание что  чаще всего мы имеем возможность обратиться за консультацией
одновременно в несколько разных мест.
Рефлексия: попросить учащихся вспомнить, что мы вместе делали на этом занятии, какие
методы использовали.

file_name: Урок по обществознанию для 10.doc

intro: Урок по обществознанию для 10-11 класса с применением интерактивного метода – ролевая игра. Занятие логично продолжает деятельность по знакомству учеников со способами разрешения социальных проблем, введению в систему права и механизма правовой защиты (то есть разрешение проблем с позиций права).Практически в жизни гражданина этот подход прежде всего проявляется в определении возникшей проблемы как правовой и обращении к профессиональным юристам за юридической помощью.

title: Конспект урока  :  «Когда и как обращаться за юридической помощью?». ,10- 11 кл


extracted_text:
Календарные планы по информатике
6 класс (34 часа)
№
I.
1.
23.
45.
6.
78.
9.
10.
II.
11.
Тема урока
Компьютерный практикум
Информационно  коммуникативные технологии (10часов)
Техника безопасности при работе за компьютером.
Эргономика рабочего места.
Как устроена компьютерная сеть
Возможности Интернета
Среда браузера Internet Explorer.
Поиск и защита информации в сети Интернет.
Гипертекст как модель организации поисковых
систем
Подготовка к тестированию по теме «Сети»
Тестирование по теме «Сети»
Журнал рабочего места
Виды сетей Взаимодействие
компьютеров.
Всемирная паутина, электронная почта.
Браузер. Просмотр Web страниц.
Структура адреса. Поиск информации по
заданным адресам, по ключевым словам.
Информационно  коммуникативные технологии
Создание компьютерных презентаций в Microsoft PowerPoint.
Программа PowerPoint. Возможности и
назначение. Запуск. Элементы окна.
Программа PowerPoint.
1213. Создание  презентации.
14.
Форматирование слайдов и презентаций.
1516.
Вставка в слайд рисунков, диаграмм и
графических объектов.
1718. Добавление в слайд звуковых эффектов,
музыкальных файлов, и видеозаписей.
1920. Настройка времени показа и анимационных
эффектов.
21.
Подготовка и демонстрация презентации
2225. Создание собственной презентации и её защита.
Использование Интернета.
Режимы просмотра слайдов, ввод и
редактирование текста, вставка,
удаление, перемещение текста и слайдов.
Изменение цветовой схемы, изменение
фона слайда
Вставка графических объектов, картин,
вставка таблиц из текстового редактора.
Вставка аудио и видео файлов, изменение
и добавление переходов, настройка
скорости и звукового сопровождения
перехода.
Добавление анимационных эффектов,
настройка параметров анимации.
Скрытые слайды. Гиперссылок.
Настройка времени показа слайдов,
автоматическая и ручная смена слайдов
III.
26.
27.
28.
29.
Алгоритм и его свойства.
 Алгоритмизация и программирование (9 часов)
Работа с программой
« ABC Pascal»
Три основных типа построения алгоритмов
Составление блок – схем в текстовом
Линейные алгоритмы.
Разветвляющиеся алгоритмы.
редакторе.
Работа с программой
«ABC Pascal»
Работа с программой 3031. Циклические алгоритмы
3233. Повторение  по теме «Программирование»
34.
Итоговое тестирование теме «Программирование»
«ABC Pascal»
Работа с программой
 «ABC Pascal»

file_name: Календарные планы по информатике 6.docx

intro: Календарный план для 5  классов (прогимназические классы). Это базовый курс,  обеспечивающий общеобразовательный минимум подготовки учащихся по информатике. Он направлен на овладение учащимися методами и средствами информационной технологии решения задач, формирование навыков сознательного и рационального использования компьютера в учебной, а затем в профессиональной деятельности.

title: Календарный план по информатике (6 класс)


extracted_text:
Тема: «Строчная буква п».
Цели:
Обучающие: 1. Научить писать строчную букву п, соединения и слова с этой буквой.
продолжать работу по развитию артикуляционного аппарата и фонематического слуха;
Развивающие: Развивать фонематический слух, воображение, память, речь, логическое мышление; уточнять и обогащать
словарный запас; развитие мускульной памяти; развитие тактильной памяти; орфографическую зоркость.
Воспитательные: Воспитывать аккуратность при выполнении работ в тетрадях, интерес к урокам письма.
Оборудование: элементы букв, касса букв, раздаточный материал «Буква п», слоговые карточки, картинки «На что похожа
буква», шаблоны из бархатной бумаги «п», карточки.
1.Организационный момент
Ход:
Внимание, проверь, дружок,
•
готов ли ты начать урок.
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручки, книжка и тетрадки,
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести.
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
2. Актуализация опорных знаний.
А)Повторение изученных букв.
Игра «Узнай букву».( на доске буквы закрыты наполовину листом бумаги, по оставшимся частям угадать буквы
Назовите гласные буквы. Назовите согласные буквы.
Игра «Слоги  расшалились».
На доске ре       се    ло   ра   ка  во  ли    са    ро  ки
Составьте слова: /село  река   лиса    раки/
3. «Правила красивого письма». Инструктаж о положении прописи на парте при письме, об умении правильно держать ручку на письме, о правильной посадке
во время письма.
4  .     Сообщение темы и постановка учебной задачи урока
Сегодня на уроке мы научимся писать строчную букву п, слоги и слова с этой буквой.
5. Разминка рук и упражнения в рисовании и штриховке
А. Зарядка для пальчиков.
Вот за партами ребята
(Раздвинули широко пальцы).
Расшалились, как котята.
(Шевелим пальцами)
Парты пальчиками трут,
Словно лапками скребут.
(Подушечками пальчиков трем о парту)
Наши пальцы, как котята,
Тоже вздумали играть.
(Стучим подушечками пальцев
по парте)
Что за ловкие ребята!
(Пальцы «борются»)
Как же можно их ругать?!
Б. Упражнение в рисовании и штриховке.
Какую букву мы сегодня изучили? Какие звуки она обозначает? 6. Сопоставительнокритический анализ всех вариантов буквы
А) Знакомство с письменной буквой. Анализ письменной буквы.
 Посмотрите, как выглядит письменная буква п. Чем она отличается от печатной?
Б) Поэлементный анализ буквы
Из скольких элементов состоит буква? Каких?/прямая наклонная короткая линия и наклонная линия с закруглением вверху и
внизу/.
 В каких письменных буквах есть элементы, напоминающие письменную букву п?/н, К,р,т/
В) Конструирование буквы из элементов
Игра «Буква рассыпалась»
 Ребята, помогите мне, пожалуйста! Письменная буква п рассыпалась на отдельные элементы. Кто мне поможет собрать
букву?
Г) Комментированный показ учителем на доске
Начинаем на верхней линейке строки. до нижней линейки пишем прямую, делаем повтор до середины строки, линию повтора
плавно отклоняем вправо, не дойдя немного до верхней линейки, делаем закругление вправо, касаемся верхней линейки,
опускаем прямую вниз и, не дойдя немного до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись нижней линейки.
Показ и письмо под счет: п — разидваи;
Д) Формирование зрительнодвигательного образа буквы (Тактильная память)  Учитель раздает детям шаблоны, на которых из бархатной или мелкой наждачной бумаги (действуют, как раздражитель
на нервные окончания пальчика) приклеена письменная буква п. Дети указательным пальцем правой руки ощупывают
букву в направлении письма.

 Вместе с учителем прописывание буквы в воздухе.
 Возьмите ручку в руку (как будто вы сейчас будете писать букву  п в тетради) и повторяйте движения за мной. Учитель
поворачивается к классу спиной и показывает движения написания буквы, комментируя их.
 «Письмо» мокрым пальцем на доске; «письмо» пальцем на ладошке;
ФИЗМИНУТКА:
Я тетрадь свою открою и наклонно положу,
Я от вас друзья не скрою
Ручку я вот так держу,
Сяду прямо не согнусь,
За работу я возьмусь.
7. Отработка написания новой буквы в прописи
8. Чтение и запись по образцу слогов – слияний, обратить внимание на соединения:
па  по  пы   пу   пи  пе
Подчеркните мягкие слияния.
9. Письмо слов с новой буквой. 1. Прочитайте слова в прописи. Чем они отличаются? /ударением и гласными буквами/.
Составьте предложение со словом пила. /Пила остра. Мама пила сок./ /Обратить внимание, что первое слово обозначает и
предмет и действие/.
Измените слово, чтобы ударение падало на гласную букву и. /пить/
Обратите внимание на соединение согласной буквы п с гласной и. Какое оно? /верхнее/
А гласной буквы и с согласной буквой л? /нижнее/ Согласная буква л и гласная буква а тоже соединены нижним соединением.
Запись слова с комментированием.
Прочитайте второе слово. /пела/. Составьте предложение. /Катя пела песню/. Сколько слогов в этом слове? /2 слога, потому
что 2 гласные буквы: пела/
Обратите внимание на соединение букв. Запишите это слово.
 Физминутка.
Мы сидели и писали, мышцы тела все устали.
Потянулись и зевнули, спинки дружно все прогнули.
А теперь попляшут ножки: побежали по дорожке
Быстробыстро – топ, топ, топ.
И в ладоши – хлоп, хлоп, хлоп.
Ножки выше поднимаем и в коленочках сгибаем,
Подбородком дотянулись.
И друг другу улыбнулись.
Головой все повращаем
И урок наш продолжаем.
   10.  Работа с предложением. Прочитайте первое предложение. Сколько слов в этом предложении? /3/ Как вы думаете, какое слово подходит к схеме?/пила/
Сколько слогов в этом слове? /2/ Какой слог ударный? /второй/ Произносим первый слог /ппппииииии/. Сколько звуков мы
слышим? /2, они образовали мягкое слияние cогласного звука [п,] и безударного гласного [иэ], раскрасим зелёным карандашом/.
Произносим второй слог. /ллллааа/ /Мы слышим твердое слияние согласного звука [л] и ударного гласного [а], раскрасим синим
карандашом/. Запишем это слово.
 Прочитайте второе предложение. Сколько слов в этом предложении? /3/ Как вы думаете, какое слово подходит к
схеме?/пела/
Сколько слогов в этом слове? /2/ Какой слог ударный? /первый/ Произносим первый слог . Сколько звуков мы слышим? /2, они
образовали мягкое слияние cогласного звука [п,] и ударного гласного [э], раскрасим зелёным карандашом/. Произносим второй
слог. /ллллааа/ /Мы слышим твердое слияние согласного звука [л] и безударного гласного [а], раскрасим синим карандашом/.
Запишем это слово.
11. Задание на внимание.
 Найди одинаковые группы букв и подчеркни их.
     ппПП  ППпп  ппПП  пПпП  ПпПп  ппПП  пПпП
 Найди среди буквенного текста спрятанные слова:
                        палка,  пушка, пила, полка  и подчеркни их.

       дпорёхкшнегпалдроропалкалрпоролвдпушлопордлпа
    рппвовыдлждпушдрпопушкадрлрочпиладрлролыщнг
    парвлполщегполкалполродвдпалкалпорорплавдвдлло 12. Итог.
Какую букву мы научились писать? / строчную согласную п/ Из скольких элементов она состоит? /из 2х/ Напишите эту
согласную в воздухе. Что понравилось на уроке?
Спасибо за урок.

title: Тема: «Строчная буква п».


extracted_text:
Календарные планы по информатике
7 класс (34 часа)
№
урока
Тема урока
Должны знать и уметь
Дата
проведения
Кол
во
часов
Информация и информационные процессы

Информационная   картина
мира.  Информация. Свойства
информации.
Виды
информации.

I
1
2
3
4
II
5
6
7
8
9
Виды памяти компьютера.
Информационные носители.
Операционные системы.
Преобразование   информации
по
заданным   правилам.
Объем информации.
Кодирование

декодирование информации.
и

Информационные процессы в
системах различной природы.
Компьютер  как средство обработки информации
Техника   безопасности   и
организация   рабочего   места.
Санитарные   и   гигиенические
нормы   при   работе   на
компьютере.
Компьютер и его устройства.
пользоваться стандартным
графическим интерфейсом
компьютера;
запускать программы;
4
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1

измерения
жизненные
простые
примеры
передачи,
хранения   и   обработки
информации
в
деятельности   человека,   в
живой природе, обществе,
технике;
единицы

информации;
измерять информацию;
способы
информации;
кодировать   информацию
различными   способами   и
декодировать ее;
правила
двоичного
кодирования информации;
кодирования

использовать
периферийные устройства;
назначение   файла   и
файловых систем;
работать   с   файловой
системой;
изменять   размеры   и
перемещать
окна,
реагировать на диалоговые
окна;
создавать,
копировать,
переименовывать,   искать,
удалять файлы;
назначение   и   функции
операционных систем;
способы   открытия   и
сохранения файлов;
сохранять, 10
III
11
12
13
14
15
16
IV
17
18
19
20
21
22
КОЗы  по   теме   Компьютер
как   средство   обработки
информации
Информационное  моделирование
Объект   и   система.   Модель,
как отражение существенных
свойств реального объекта.
Виды моделей: материальные
и нематериальные.
Информационные модели.

теме
Формы
представления
моделей:   описание,   таблицы,
формулы,   графы,   чертежей,
рисунки, схемы.
Построение   информационной
модели:   определение   целей
моделирования,   структурный
анализ   объекта,   уточнение
целей изучения объекта.
 по
КОЗы
Информационное
моделирование
Алгоритмизация и программирование
Алгоритмы   и   их   свойства.
Формы   записи   алгоритмов:
словесные, графические.
Типы   алгоритмов:   линейные,
разветвляющиеся,
циклические.
как
Программирование
формальный   способ   записи
алгоритмов.
Алфавит,
семантика
программирования.
переменных.
Оператор

Правила
арифметических выражений.
Базовые
Оператор ввода и вывода.
Условный оператор. Сложные
условия.
  синтаксис   и
языка
  Типы
присваивания.
записи

конструкции.

23
Графические операторы.
1
6
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
  модели   и
понятие
моделирования;
отличать   модель   от
объекта;
определять виды моделей;
представлять   модели   в
различной форме;
способы   представления
моделей;
представлять   модели   в
различной форме;
представлять   модели   в
различной форме;

о
способах
представление
различных

записи алгоритмов;
основные   управляющие
структуры
(линейные,
ветвление, циклы);
алгоритмы   линейной   и
ветвящейся структуры;
алгоритмы   линейной   и
ветвящейся структуры;
 линейные   и
алгоритмы   линейной   и
ветвящейся структуры;
составлять
разветвляющиеся
алгоритмические
программы;
рисовать, программируя в
АВСPascal. теме
и
КОЗы
 по
Алгоритмизация
программирование
Информационнокоммуникационные технологии
Средства   информационных
технологий   и   их   эволюции
развития.
Текстовый редактор.
24
V
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
текстовой

Обработка
информации.
Графические редакторы.
Обработка
информации.

графической
Мультимедийные технологии.
Электронная почта.
Прием
электронных сообщений.
и

передача
Возможности
  Интернета.
Поиск   информации   в   сети
Интернет.
КОЗы
по
Информационно
коммуникационные
технологии
теме

назначение   и   основные
функции   текстовых   и
графических редакторов;
возможности   текстовых
редакторов;
редактировать
и
форматировать   текстовую
информацию;
внедрять

различные объекты;
текст
в

создания
применять   графические
редакторы для создания и
редактирования рисунков;
назначение
мультимедийных
технологий;

приемы
презентаций;
создавать презентации;
использовать   программы,
воспроизводящие
звук,
видео, анимацию
понятие
почты;
отправлять   и   принимать
информацию

по
электронной почте
возможности Интернета
находить   информацию   в
сети Интернет
электронной

1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Календарные планы по информатике 7.docx

intro: Календарный план для 7 классов (прогимназический класс). Это базовый курс,  обеспечивающий общеобразовательный минимум подготовки учащихся по информатике. Он направлен на овладение учащимися методами и средствами информационной технологии решения задач, формирование навыков сознательного и рационального использования компьютера в учебной, а затем в профессиональной деятельности.

title: Календарный план по информатике (7 класс)


extracted_text:
Конспект открытого урока по развитию речи на основе
ознакомления с явлениями и предметами окружающей
действительности
2 класс

Тема: ПТИЦЫ НАШЕЙ МЕСТНОСТИ. ВОРОНА.
Тип урока: урок изучения нового материала, интегрированный
Место урока в учебном плане: третий урок  IV четверти
Цель:
 Познакомить учащихся с птицами нашего края на примере вороны и научить
составлять связный рассказописание птицы
Задачи: Обучающая:


уточнить   и   расширить   представления   о   повадках   и   привычках   птиц   на   основе
знакомства с вороной
 формирование умения самостоятельно описывать предмет;
Развивающая:
расширить активный словарь, активизировать глагольную лексику учащихся;
развивать кругозор учащихся.


 Создать положительную мотивацию к выполнению умственных действий
Воспитывающая:
воспитание   внимательного   отношения   к   окружающей   природе,   бережного
отношения к птицам.
 Воспитывать чувство удовлетворения от возможности применения знаний в
практической деятельности (составление рассказа)
Коррекционная:
коррекция внимания, логического мышления, зрительного восприятия.

Виды работы на уроке: фронтальная работа, самостоятельная работа,
дифференцированная работа, работа в группах.
1.
Организационный момент.
ХОД УРОКА 2.
Артикуляционная гимнастика.
«Чистим, зубки»
улыбнуться, открыть рот
кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубы
«Дудочка»
с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)
«Часики»
улыбнуться, открыть рот
кончик языка (как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой
«Лошадка»
вытянуть губы
приоткрыть рот
процокать «узким» языком (как цокают копытами лошадки)
Повторение пройденного материала.
3.
 Какой сейчас месяц? К какому времени года он относится? Назовите три весенних
месяца.
 Какое время года изображено на картинке? Докажите.
 Вспомните, какие цветы весной появляются первыми? (матьимачеха, медуница)
 Объясните названия.
4.          Актуализация знаний.
 Назовите птиц, изображённых на картинках на доске. На какие группы можно разбить
этих птиц? (перелётные и зимующие) Почему они так называются?
 Какой зимующей птицы вы не увидели на картинках?
5.
Сообщение темы и цели урока.
Отгадайте загадку
 Каркаркар!  кричит плутовка.
Ну и ловкая воровка!
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица!
И она вам всем знакома,
Как зовут её? …
Ответ: Ворона
 Почему вы решили, что это – ворона? (Показ картинки на ПК)
 О какой же птице мы будем сегодня говорить на уроке?
6.
7.
Гимнастика для глаз.
Изучение нового материала.
а) игра «Собери пазлы»  Я хотела поиграть с вами. У меня рассыпалась картинка, её нужно собрать. Но при сборке
картинки вы должны назвать части птицы. Я начну, а вы продолжите: это воронье
туловище, (воронья голова, воронье крыло, вороний клюв, вороньи лапы, вороний хвост)
б) работа по учебнику
 Назовите части тела вороны по рисунку на стр.85 учебника
в) рассказ учителя о вороне
Вороны  это птицы, которые всем нам хорошо известны. Их никто не считает
диковинными птицами.
Некоторые виды ворон, которых многие считают вредителями, находятся сегодня на грани
исчезновения. Большое количество людей в городах занимаются методичным
уничтожением этих птиц.
А ведь на самом деле, если они в природе существуют, значит, это было задумано самой
природой. Не зря в древности люди приписывали этой птице могущество, величественность
и предвестника перемен.
Ворона строит гнёзда из веток на деревьях и выкармливает там своих птенцов, принося им
в клюве червяков.  (картинка на ПК) Ворона очень полезна в природе  она питается
отходами, очищая окружающую среду от мусора и инфекций, уничтожает насекомых и
мелких грызунов. Ворона уже давно считается городским жителем, она умеет прекрасно
приспосабливаться к любым новым для нее условиям, ее мастерству иногда просто
поражаешься.
Вороны довольно осторожны и наблюдательны. Они обладают хорошим обонянием, слухом
и зрением, очень чутко реагируют на все, что происходит вокруг них. Эти птицы прекрасно
различают людей с учетом получаемых от них пользы или вреда и соответственно ведут
себя.
г) беседа по вопросам учителя
 Что за птица – ворона? (зимующая)
 Чем покрыто тело вороны? (перьями)
 Какого они цвета?
 Чем питается ворона? (отходами)
 Какие домики строят вороны? (вьют гнёзда)
 Как голос подают?
 Каковы повадки вороны? Как её можно охарактеризовать? (хитрая и ловкая)
Физминутка «Перелётные и зимующие птицы»
8.
            Перелётные – машут руками.
            Зимующие – приседают.
9.
Закрепление.
а) С. 85 №2, расскажите о вороне по плану
б) С. 85 №3, измени слова по образцу в) Ворона в неволе легко приручается и привязывается к хозяину. Любит проказничать, ее
можно научить говорить отдельные слова и фразы. Вороны отличаются своеобразным умом
и интеллектом. При правильном содержании, у вас будет очень хороший друг и защитник,
который по своей агрессивности в отношении злодея, вполне может заменить сторожевую
собаку.
Просмотр видеофильма о вороне
 Что вы узнали нового о вороне из фильма? (поддаётся дрессировке, любит играть, может
стать ручной, живёт в неволе)
г)  Отгадайте, из какого произведения эти строки?
«Вороне гдето Бог послал кусочек сыру.
На ель ворона, взгромоздясь,
 Позавтракать совсем уж было собралась,
Да призадумалась,
А сыр во рту держала…»   (басня «Ворона и Лисица» И.А. Крылова)
 Какой здесь показана ворона? (глупой)
 В природе на самом ли деле такая ворона?
10.
Беседа «Птицы – наши друзья»
 Почему говорят «Птицы – наши друзья»?
 Какую пользу приносят птицы?
 Как нужно помогать птицам?
11.
12.
Отметки за урок.
Итог
 С какой птицей мы познакомились?
 Из каких частей состоит тело вороны?
 Чем покрыто тело?
 Какую пользу приносят птицы?
 Как нужно помогать птицам?
13.
 Домашнее задание
Учебник стр. 86, задание 3, восстановить порядок картинок, составить рассказ

intro:
Тип урока: урок изучения нового материала, интегрированный
Место урока в учебном плане: третий урок  IV четверти
Цель:
•	Познакомить учащихся с птицами нашего края на примере вороны и научить составлять связный рассказ-описание птицы

Задачи:
Обучающая:
•	уточнить и расширить представления о повадках и привычках птиц на основе знакомства с вороной
•	формирование умения самостоятельно описывать предмет;
Развивающая:
•	расширить активный словарь, активизировать глагольную лексику учащихся;
•	развивать кругозор учащихся.
•	Создать положительную мотивацию к выполнению умственных действий
Воспитывающая:
•	воспитание внимательного отношения к окружающей природе, бережного отношения к птицам.
•	Воспитывать чувство удовлетворения от возможности применения знаний в практической деятельности (составление рассказа)
Коррекционная:
•	коррекция внимания, логического мышления, зрительного восприятия.
Виды работы на уроке: фронтальная работа, самостоятельная работа, дифференцированная работа, работа в группах.

title: Тема: ПТИЦЫ НАШЕЙ МЕСТНОСТИ. ВОРОНА.


extracted_text:
Звук  [Ш] и буква Ш
Тема урока: Звук [ш], буква «ш».
Задача: Познакомить с буквой «ш», со звуком [ш ], с его особенностями.
Цели:
– формирование умения выделять звук в слове и записывать его соответствующей буквой;
– формирование умения овладевать начертаниями письменных букв, слов;
  Развитие фонематического слуха, техники чтения при работе со словами  с буквой «Ш»
  Воспитывать  доброе отношение к друг другу; интерес и желание учиться.
Оборудование: мультимедийная презентация, предметные картинки, модели звуков, касса букв, образцы печатных   букв
«Ш» и «ш». Этапы урока
1. Организационный
момент
Ход урока:
Деятельность учителя
Прозвенел звонок веселый
Всех зовет он на урок.
Улыбнулись, подтянулись
Друг на друга посмотрели.
Покажите настроение
Поднимайте смайлики!
IІ. Мотивирование к
учебной деятельности
Сегодня к нам в гости пришли все наши друзья схемы
человечки. Как их рассаживаем ?
III. Создание
проблемной ситуации.
Постановка проблемы
 Почему одна  схема  осталась?
 Посмотрите, с кем мы сегодня будем работать?
Как вы думаете, какой у нас сегодня урок:
повторения изученного или урок «открытия» новых
знаний?
Почему?
 Что же мы сегодня будем «открывать»?
Ребята, схемачеловечек хочет вас предупредить, что он
Деятельность ученика
Приветствие учителя,
самоорганизация

диалог с учителем
Гласные на красные стульчики, а
согласные на синие стульчики.
 Потому что на схеме нет буквы,
мы его не знаем.
 сегодня мы будем работать с
новым звуком.
урок «открытия» новых знаний,
потому что схема не раскрашена,
нет на ней буквы.
Мы будем открывать новый звук,
новую букву. представляет особенный, необычный звук, который
отличается от других изученных вами звуков.
 Какой возникает вопрос?
 Чем новый звук отличается от
других звуков?

проведение звуковой разминки
 Какой звук будем «открывать» узнаете из языковой
разминки, а для этого надо быть очень внимательным.
Вспомните, какой звук издаёт змея?
Как шумит чайник при кипении?
 Как шуршат листья?
 подведение к формулированию темы
 Знакомы ли мы с таким звуком?
 Сформулируйте тему нашего урока
 Каковы  задачи нашего урока? Чему вы должны
научиться?
 побуждающий диалог
 Нам нужно всё узнать про этот звук.
Какой это звук гласный или согласный?  Почему?
Проговаривание нового звука
Шшш
Шшш
Шшш
формулирование темы
 Нет
 Звук [ш], буква ш
 предположения учащихся
( Узнать всё про новый звук, новую
букву. Научиться писать новую
строчную букву. Научиться читать
слоги и слова с буквой ш)
диалог с учителем
 Согласный. При произношении
звука воздух встречает преграду.
(доказывают)
Раз он согласный, что мы можем про него узнать?
Давайте узнаем, какой он, звонкий или глухой? Почему?
 Мягкий он или твёрдый, звонкий
или глухой?
 Он глухой.
IV. Выявления места
и причину
затруднения
V.Составление плана
решения учебной
проблемы VI. Поиск решения
проблемы   открытие
нового знания
Надевает чёрную  шляпу на схемучеловечка
Как узнать, бывает ли он твёрдым или мягким?
 в шипении змеи этот звук, какой (твёрдый или мягкий)?
 мы можем надеть один башмачок? Какой?
 а второй?
 побуждающий диалог
 Может быть,  в других словах этот звук произносится
мягко?  Послушайте  стихотворение, а самые внимательные
запомнят все слова со звуком  [ш] и послушают, как он
произносится, твёрдо или мягко?
Назовите слова с новым звуком. Какой он?
 Можем надеть второй башмачок? Какой?
определение места звука в словах
давайте определим, какое место занимает этот звук в
словах.
(машина, шуба, шляпа, шар,  шмель, шалаш, мыши)

(доказывают)
 Послушать, как он звучит в
словах.
 твёрдый
 да, синий
 нет
Прослушивание стихотворения
Шура в школу шла
Шишечку нашла.
Шелуха шершавая,
Видно , шишка старая.
Слушают стихотворение
Называют слова, делают вывод:
звук [ш] всегда твердый.
 Да, синий.
работа в группах
1 группа выбирает картинки с
предметами, в названии которых
звук [ш] стоит в начале слова и
после него стоит гласный звук
2 группа – в названии которых этот
звук стоит в конце слова и в начале
3 группа – в середине слова
4 группа выбирает картинки с
предметами, в названии которых
звук [ш] стоит в начале слова и Задания  группам
Составьте звуковые схемы этих слов. Выберите
ответственного в группе, это тот, кто будет представлять
результат вашей работы – дать характеристику звука.
подведение к формулированию вывода
 Сделайте вывод: может ли звук [ш] быть мягким?
 Посмотрите на схему нашего звука, сравните с другими
схемами и скажите, чем же отличается новый звук от
других звуков?

после него стоит согласный звук
Выбирают картинки, составляют
звуковые схемы выбранных слов,
самостоятельно обсуждают  в
группе.
Ответственные дети
характеризуют  звук по своим
схемам
 Звук [ш] всегда твёрдый. У него
только синие башмаки.
ФИЗМИНУТКА
Я с утра сегодня встал.
С полки шар воздушный взял.
Начал дуть я и смотреть
Стал мой шарик вдруг толстеть.
Я всё дую – шар всё толще,
Дую – толще, дую – толще.
Вдруг услышал я хлопок.
Лопнул шарик, мой дружок.
Буква Ш
Предположения учащихся (на
табуретку,  на гребень, вилку..)
Наш новый звук сядет на синий
стульчик.
Да, решили.
знакомство с печатной буквой Ш
 А   какой значок нам поможет  увидеть звук [ш]?
 Что напоминает вам эта буква?
На какой стульчик сядет наш новый звук?
 Решили мы с вами первую задачу?
VII. Выражение решения проблемы и
применение нового
знания на практике
Работа в прописи
 анализ с учащимися написания  строчной буквы ш
 Почему в  букваре в левом уголке написано две буквы ш?
Наша задача?
. Из каких элементов состоит буква ш строчная? Есть ли
новые элементы?
Я напишу эту букву под счёт: рази, дваи, трии
 Попробуйте указательным пальцем написать эту букву на
ладони под мой счёт
Красивые у вас получились буквы?
Вы научились писать новую букву?
 Вы справились с этой задачей? Вам нужна была помощь?
 Оцените себя. Покажите смайлики.
анализ строчной буквы ш
Потому что одна – печатная,
другая письменная
– научиться писать строчную букву
ш
Из коротких палочек с
закруглением вправо внизу
Пишут на ладони
Пишут в тетради
Да.
Мы решили и вторую задачу.
VІІІ. Включение в
систему знаний и
повторение
ФИЗМИНУТКА  ДЛЯ ГЛАЗ
Работа по учебнику
 чтобы хорошо произносить шипящие звуки, разучим
скороговорку
Открыли учебники и прочитайте слоги, которые
начинаются с гласного звука.

Прочитайте слоги, которые начинаются с согласного
твёрдого звука
Водят глазами за фигурами,
буквами
Шла Саша по шоссе и сосала
сушку.
Чтение слогов про себя.
аш, ош, уш
 ша, шо, шу
 в тетрадях. – Попробуем записать эти слоги прописными буквами. Где
мы будем сейчас работать?
 Работа в прописи.
– Прочитайте слоги, которые нам надо записать.
– В каких словах есть эти слоги?
–
организация чтения  слов с буквой Ш
 Составьте предложение с этими словами.
Прочитайте предложения в учебнике.
Чтение слогов в учебнике
наша, хорошо, шуба
Прочитывают  слова  в
учебнике
наш,          наша
Орлан,      Лора
мал,          мала
Наш Орлан мал. Наша Лора мала.
Прочитывают чтение сначала
про себя, потом по цепочке.
Вы научились читать слова с новым звуком?
 Вы справились с этой задачей? Мы с вами решили и
третью задачу?
Да
 Да
ІХ. Рефлексия
учебной деятельности
ФИЗМИНУТКА
А теперь скажи, дружок,
Тебе понравилось урок?
Что расскажешь дома маме?
Поделись сейчас ты с нами.
– Чему сегодня научились?
  У кого были затруднения? Какие?
Шишиши – ты руками помаши.
Рассказывают о своих впечатления ,
затруднениях
Показывают сигналы – Что больше всего понравилось на уроке?
– Все ли задачи урока решены?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
–Оцените в дневнике вашу работу  на уроке.

intro:
Тема урока: Звук [ш], буква «ш».
Задача: Познакомить с буквой «ш», со звуком [ш ], с его особенностями.
Цели:
– формирование умения выделять звук в слове и записывать его соответствующей буквой;
– формирование умения овладевать начертаниями письменных букв, слов;
-  Развитие фонематического слуха, техники чтения при работе со словами  с буквой «Ш»
 - Воспитывать  доброе отношение к друг другу; интерес и желание учиться.

Оборудование: мультимедийная презентация, предметные картинки, модели звуков, касса букв, образцы печатных   букв «Ш» и «ш».

title: Тема урока: Звук [ш], буква «ш».


extracted_text:
Урок по обществознанию для учащихся 10 класса  с применением  интерактивного метода
– проблемной дискуссии, с обсуждением в виде «техники аквариума».
Тема: Иерархия ценностей.
Цель урока: а)закрепление изученного материала
                     б)развитие мышления и коммуникативных навыков учащихся
Ход урока:
1.Краткое   проблемное   изложение   учителем   раскрывающее   постановку   проблемы.
Актуализация   имеющихся   у   учащихся   сведений   по   данной   теме,   создание   интереса   к
проблеме и благоприятного психологического климата.
  Давайте поговорим о том, что называется ценностью. Человек сам определяет, что для
него свято, дорого, имеет смысл. Но многие абсолюты у людей одинаковы, тождественны.
Вот   эту   незыблемую   жизненную   ориентацию   и   называют   ценностью,   под   ней
подразумевается то. Что свято и дорого для конкретного человека…
2.Деление класса на группы (произвольно). Каждая группа получает задание:
  На основе имеющихся у вас знаний составить иерархию ценностей и аргументировано
представить свою позицию.
     А) первобытного человека
     Б) античного
     В) средневекового
     Г) человека нового времени
     Д) современного человека.
На подготовку группам отводится 35 минут, Затем  один представитель от каждой группы
изложит идеи выработанные совместно 23 минуты.
   После завершения работы группы учитель  предлагает перейти  к общему обсуждению,
где позицию группы представляет один человек.
1. Дискуссия.
Цели   дискуссии:  целенаправленный,   упорядоченный   обмен   идеями,   суждениями,
мнениями в классе  не столько ради поиска единственной истины, сколько множественных
истин,   предстающих   как   ряд   обосновываемых   точек   зрения,   позиций.   Обмен
информацией,   поощрение   разных   подходов   к   решению   проблемы,   сосуществование
различных, несовпадающих мнений и предложений, возможность критиковать любое из
высказ0ываемых мнений, побуждение к поиску   группового соглашения в виде общего
мнения или решения.
   А) выступление представителей всех групп поочередно
   Б) Переход к общеклассной дискуссии по обсуждению предложенных проектов иерархий
ценностей.
2. Подведение итогов:
А) краткое обобщение сделанное учителем Б) анализ дискуссии
    выполнила ли групповая дискуссия намеченные задачи?
    отклонялись ли мы от темы
    все ли принимали участие в обсуждении.

file_name: Урок по обществознанию для учащихся 10 класса  с применением  интерактивного метода.doc

intro:
Конспект урока: «Иерархия ценностей». Урок по обществознанию для учащихся 10 класса  с применением  интерактивного метода – проблемной дискуссии, с обсуждением в виде «техники аквариума».
Цель урока: закрепление изученного материала; развитие мышления и коммуникативных навыков учащихся. Краткое проблемное изложение учителем раскрывающее постановку проблемы. Актуализация имеющихся у учащихся сведений по данной теме, создание интереса к проблеме и благоприятного психологического климата.

title: Конспект урока: «Иерархия ценностей».


extracted_text:
Урок внеклассного чтения  в 3 классе.
«Хлеб – всему голова»

ТЕМА. Хлеб – всему голова.
Цель. Создать условия для усвоения новых знаний.
Задачи. Развитие умения оперировать различными формами при работе над текстом; формирование представления о том, что хлеб – основа
жизни       человека; развитие речи, критического мышления; воспитание
бережного   отношения к хлебу, уважения к людям труда.
Методы: наглядные, проблемные, практические, словесные.
Средства: картина И.И. Шишкина «Рожь», Е.Пермяк «Славка»  рассказ,
карточки с   заданиями, презентация «Хлеб   всему голова.»
ХОД УРОКА.
СЛАЙД 1
1. ОРГ. МОМЕНТ.
СЛАЙД 2
              Существует на Руси обычай встречать гостей хлебом – солью. На наш
урок пришли гости и мы встретим их хлебом – солью, как делали это задолго
до нас, если мы хотим кого – то встретить с честью и почётом.
Встретить щедро, от души.
С уважением большим.
Он на блюде расписном
С белоснежным рушником.
Дорогой наш гость и друг
Принимай хлеб – соль из рук.
2. ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ.
Отгадайте загадку.
В землю тёплую уйду,
К солнцу золотом взойду
В нём тогда таких, как я,
Будет целая семья.
(колос, зерно)

Соловьёва Ирина Петровна
учитель начальных классов

    МОУ «СОШ им.М.М.Рудченко
                                                                                с. Перелюб» СЛАЙД 3
              На ваших столах лежит хлеб, у меня в руках зёрна злаковых культур
(пшеница, рожь, ячмень).  Из муки каких зёрен пекут пшеничный хлеб,
ржаной. А что же делают из ячменя?(ячменная крупа, в народе «ячка»).
             Для выпечки одного батона требуется 10.000 зёрен. О чём же пойдёт
разговор на уроке?
СЛАЙД4
          Художники изображали на своих полотнах красоту хлебного поля. В
1878 году И.И. Шишкин пишет  картину «Рожь».
Ученик. Широкие неоглядные дали открываются перед нами, хлеба стеной
стоящие до горизонта, золотистая спеющая рожь клонит свои тяжёлые
колосья до самой земли.
СЛАЙД 5
        Поэты в своих стихах воспевали хвалу хлебу, труженику полей.
Ученик. Хлеб ржаной, батоны, булки
               Не добудешь на прогулке,
               Люди хлеб в полях лелеют,
               Сил для хлеба не жалеют,
                Пашут каждую весну
                Поднимают целину,
                Сеют, жнут, ночей не спят…
                С детства знай, как хлеб растят.
 Мы познакомились с произведениями о хлебе. Сегодня подробно
остановимся на рассказе Е. Пермяка «Славка».
СЛАЙД 6
             Кто работал дома с лингвистическим словарём?
             Какие слова и выражения вы записали?
             ( колхоз, всходы, удобрил землю, агроном, молотьба, ток)
             Объясните лексическое значение слов и выражений по группам.
            1группа – колхоз, всходы, удобрил землю.
            2 группа – агроном, молотьба, ток.
             (чтение по  лингвистическому словарю)
              С какой книгой работали?

Соловьёва Ирина Петровна
учитель начальных классов МОУ «СОШ им.М.М.Рудченко
                                                                                с. Перелюб»
Да, именно «Толковый словарь русского языка» помог нам понять значение
слов.
              О какой профессии мечтал мальчик? Когда у него появилось это
желание?
             1 группа.
              Подтвердите свой ответ словами из текста.
             2 группа.
              Каким было первое опытное поле мальчика?
             1 группа.
               Как Славка обрабатывал свой первый урожай? Кто ему в этом
помогал?
              2 группа.
               Проследите, как с каждым годом расширялось поле, какой был
собран уро
               жай?
              1 группа – 2, 4 год.
              2 группа – 3, 5 год.
              Прочитайте.
                При каких обстоятельствах мальчик проявил настоящее
               мужество. Расскажите.
               Поставьте себя на место Славки. Смогли бы вы так поступить?
               Объясните, значение слов отца «ты настоящий мужчина».
                 В прямом или переносном смысле употреблено это выражение?
              1 группа
              2 группа
               Какие черты характера присущи герою произведения?
              1 группа – о нём
              2 группа – не о нём
любопытный
упорный
серьёзный
глупый
трудолюбивый
упрямый
непослушный
терпеливый
           Кто помогал Славке в работе? Соловьёва Ирина Петровна
учитель начальных классов

    МОУ «СОШ им.М.М.Рудченко
                                                                                с. Перелюб»
ФИЗМИНУТКА
            Представьте, что каждый из вас зёрнышко. Давайте проследим, как
              появляется и растёт колосок (посадили, корень, стебель, листочки,
колосок  тянется к солнцу, налетела туча, ветер, пошёл ливень). Хороший
вырастили  хлеб! Взяли в руки серп, срезали колосья серпом, скосили косой,
косим  комбайном.
3. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
             Вы поняли, что не в уютном помещении под тёплой крышей растёт
хлеб. Всем ветрам и ливням, всем капризам природы открыто хлебное поле.
             Выберите из пословиц ту, которая подходит к рассказу. Объясните
почему?

            1 группа – Дело в руках огнём горит.
                               За всё берётся, да не всё удаётся.
            2 группа – Труд кормит, а лень портит.
                               С умом задумано, без ума сделано.
            Перефразируйте вторую пословицу так, чтобы   она подходила к
рассказу.
СЛАЙД 7

            О Славке мы узнали из произведения Е.Пермяка, а рядом с нами
живут люди, которые растят хлеб для нас.
            Вы проводили поисковую работу. Вам предстояло найти людей,
которые трудятся на полях нашего района. Расскажите о них.
СЛАЙД 8 9 10 11 12
(дети  выступают с сообщениями)
СЛАЙД 13
             Но к сожалению, есть люди, которые незадумываясь бросают кусочки
             хлеба. Соловьёва Ирина Петровна
                                                                                учитель начальных классов
    МОУ «СОШ им.М.М.Рудченко
                                                                                с. Перелюб»
    А знаете ли вы. что если каждый человек за 1 день не доест и выбросит 50
г хлеба, то это составит у нас с школе 10 кг, которыми можно накормить 20
человек в день, 600 в месяц, 7.200 за год.
 Ученик. Даже не верится нам с то бою,
что кто – то сорит этим чудом земли.
Сердце за хлеб обливается болью,
Когда он лежит в придорожной пыли.
И если заметишь кусок в небрежной
 в грязи придорожной, в подножной пыли.
То самое первое сердца движенье
поднять и спасти это чудо земли.
               А чтобы не выбрасывать кусочки  чёрствого хлеба, что с ними
можно сделать?
СЛАЙД 14
               Мало кому известно всё разнообразие блюд, которое можно
приготовить из кусочков чёрствого хлеба. Предлагаем рецепты, которые мы
узнали от прабабушек, бабушек и мам, они будут полезны каждой хозяйке.
Книга рецептов издана под редакцией 3 «а"  класса.
СЛАЙД15
4. Итог урока
               Как вы понимаете народную мудрость
« Ничего дороже нет на свете,
Чем хлеб, лежащий на столе».
                Что же такое хлеб, продолжите.
Хлеб – это…
5.ОЦЕНКИ.
6.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.  Запомните правила, которым должен следовать каждый человек.
Расскажите об этом своим друзьям.

Соловьёва Ирина Петровна
учитель начальных классов

    МОУ «СОШ им.М.М.Рудченко
                                                                                с. Перелюб»
7.РЕЛАКСАЦИЯ.
  Урок подошёл к концу, подойдите к вывеске, которая соответствует вашим
ощущениям на уроке. (На уроке мне было скучно. Я устал! На уроке я
чувствовал себя уверенно, узнал много нового и интересного. Мне было
интересно на уроке. Хочу продолжить разговор по данной теме).

intro:
ТЕМА. Хлеб – всему голова.

Цель. Создать условия для усвоения новых знаний.

Задачи. Развитие умения оперировать различными формами при работе над
              текстом; формирование представления о том, что хлеб – основа              жизни       человека; развитие речи, критического мышления; воспитание бережного   отношения к хлебу, уважения к людям труда.

Методы: наглядные, проблемные, практические, словесные.

Средства: картина И.И. Шишкина «Рожь», Е.Пермяк «Славка» - рассказ, карточки с   заданиями, презентация «Хлеб  - всему голова.»

title: ТЕМА. Хлеб – всему голова.


extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное
Нижнечеремошинская средняя общеобразовательная
учреждение
школа
Краснозёрского района Новосибирской области.
КОНКУРС
на лучшее исполнение
стихотворений и песен  о
ЗОЖ
Выполнила: учитель физической культуры
Ситник Нелли Владимировна
с. Нижнечеремошное 2018 г.
КОНКУРС на лучшее исполнение стихотворений и песен  о   ЗОЖ
Конкурс чтецов, посвященный Месячнику здоровья и спорта
1.
проводится с целью речевого развития и формирования интереса к
художественному слову, с целью развития умения чувствовать красоту и
выразительность поэтического слова.
.
2 Задачи конкурса:
 приобщение детей к художественному слову;
 развитие у дошкольников художественно – речевых исполнительских
навыков при чтении стихотворений;
 формирование представлений о здоровье как одной из главных ценностей
человеческой жизни;
 воспитывать желание вести здоровый образ жизни
 выявлять лучших чтецов среди детей, предоставление им возможности для
самовыражения. Сценарий конкурса на лучшее исполнение стихотворений и песен  о   ЗОЖ
Звучат фанфары. Выходят ведущие.

file_name: конкурс ЗОЖ.docx

intro:
1.	Конкурс чтецов, посвященный Месячнику здоровья и спорта проводится с целью речевого развития и формирования интереса к художественному слову, с целью развития умения чувствовать красоту и выразительность поэтического слова.
.
2 Задачи конкурса:
- приобщение детей к художественному слову;
- развитие у дошкольников художественно – речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений;
- формирование представлений о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни;
- воспитывать желание вести здоровый образ жизни
- выявлять лучших чтецов среди детей, предоставление им возможности для самовыражения.

title: Конкурс на лучшее исполнение стихотворений и песен  о   ЗОЖ


extracted_text:
Урок третий:  «Дом, в котором мы живём».
Интеграция: окружающий мир – изобразительное искусство
Форма работы: групповая
Оборудование: столы объединены по количеству групп
Материалы:  большие листы бумаги по одному на каждую группу, цветные
мелки, восковые пастели, фломастеры, магниты
Начало   работы:  Дети   разбиваются   на   равные   группы   по   желанию   или
произвольно.   Каждая   группа   получает   большой   лист   бумаги,   цветные
материалы для работы.
Этапы работы и инструкции
Этап 1.
Инструкция:   Придумайте   все  вместе
дом для своей группы. Нарисуйте его.
(1520 мин)
Этап 2.
Инструкция:   Выберите   от   каждой
группы по одному человеку, который
сможет рассказать о том, кто в группе
придумал дом, кто и что рисовал, кто,
где хотел бы жить
Этап 3.
Рефлексия. Хорошо ли работалось в
группе?
Деятельность учителя
Учитель наблюдает за работой групп.
Отмечает   «   генераторов»   идей,   «
исполнителей»,
  «спорщиков»   и
готовых идти на компромисс. (Если в
процессе выполнения или обсуждения
какойто ученик не вписался в группу,
то   дети   (или   учитель)   могут
предложить   перейти   в   другую
группу.)
Учитель   обращает   внимание     на   то,
какое место выбирает себе ребёнок в
общем доме:
Находится оно внутри или вне. Если
внутри   дома,   то   вместе,   рядом   с
другими или уединённо и отдельно от
других « жильцов»
Наблюдает   за   выбором   детей,   их
настроением и объяснением. Цель урока:
 проследить общение и самовыражение учащихся;
 выявить проблемы общения первоклассников;
 снять эмоциональное напряжение;
 создавать благоприятную межличностную атмосферу в коллективе.
Цельвектор:
 выразить чувства, эмоции;
 проявлять добрые или конфликтные отношения к одноклассникам;
 эмоционально разрядиться;
 выразить собственные фантазии, идеи,
 * реализовать  цели и задачи: (собственный потенциал, укрепиться в
вере в свои силы;
 развивать индивидуальность и автономность;
 вовлечься в групповую деятельность;
 научиться общению в группе;
 * решать общую проблему для   группы;
 признать и принять другое мнение;
 учиться социальной поддержке и доверию;
 учиться самооценке;
Задачи   урока:
1. Уметь играть по правилам.
2. Выполнять инструкции учителя.
3. Слушать и слышать товарищей, учителя.
4. Уметь рассказать о проделанной работе.
5. Анализировать чувства, действия.
6. Выражать мнение о работе товарищей, о работе в группе.
                                          Ход занятия.
 I Организация класса.
 1.Посмотрите, всё ли готово у вас к уроку?
   (Плакат, восковые карандаши, цветные мелки).
Как  приготовить себя к уроку?
   (Слушать учителя, друзей, задавать вопросы, думать) Учитель:  Хорошо,   что   вы   догадались.   Самое   главное      это   приготовить
мысли, голову к предстоящей работе.
Учитель: Теперь я вижу, что можно начинать урок творчества.
 II.  ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ  УРОКА
1. Постановка проблемы:
К нам в гости должна была прийти Мальвина, но её нет. Я нашла   вот это
письмо.
   Кристина, помоги прочесть.
        (Письмо   может   прочесть   учитель,   если   нет   в   классе   бегло   читающих
учеников).
« Дорогие первоклассники!
Хотела прийти к вам на урок. Но нужно учить Буратино аккуратному
письму,     счёту   и   примерному   поведению   на   уроке.   Буратино   такой
шалун. Его  нельзя оставить одного ни на минуту.
     Посылаю вам – загадки и   инструкцию.  Успехов всем!

                                                                                Ваша Мальвина.
Ребята, вы отгадаете загадки?
1) (Читает ученик):
               Что сторожит собака?
               Куда не впустит вас?
                            (в дом)
2) Стережёт его и лайка, и замок,
      А, входя, звонишь в звонок.
                           ( дом)
3) Откуда не хочется уходить,
      И куда ноги сами несут
                           (из дома, в дом)
Вы, ребята, молодцы, умеете отгадывать загадки.
Как вы думаете, для чего вам Мальвина задала именно эти загадки?
   (Дети выдвигают гипотезы, догадываются, что будут рисовать дом)

Молодцы. А теперь пришла очередь выполнять инструкцию Мальвины.
А что такое инструкция?
       (Указания, план действия)
 2.Учитель читает инструкцию:
I  этап.      «Придумайте все вместе дом для вашей группы. Нарисуйте его»
Учитель: « Что ж,   задание интересное.     Поможет нам игра   «Волшебный
клубочек».
       (Учитель  подносит  коробочку  с   разноцветными    клубочками,  каждая
группа выбирает клубочек ниток.)
Учитель:     «Найдите   конец   нити   и   обмотайте   его   вокруг   пальца.   Скажи
друзьям, что   ты думаешь, каким представляешь  ОБЩИЙ дом.

                 Передай клубок следующему участнику игры.
                  Следующий игрок говорит, как он думает и передаёт  клубок
дальше.
                 Если не знаешь, что сказать  обмотай нить вокруг пальца и передай
сидящему рядом с тобой ученику.
                 Когда все выскажутся, назовут своё пожелание  смотайте нитку в
клубок и начинайте работать.
                             ( На этом этапе работа продолжается 15 – 20 мин)

               Учитель наблюдает за работой групп. Отмечает « генераторов»
идей, « исполнителей», «спорщиков» и готовых идти на компромисс. (Если
в   процессе   выполнения   или   обсуждения   какойто   ученик   не   вписался   в
группу,   то   дети   (или   учитель)   могут   предложить   перейти   в   другую
группу.)
Учитель обращает внимание  на то, какое место выбирает себе ребёнок в
общем доме.
Находится он внутри или вне дома. Если внутри дома, то вместе, рядом
с другими или уединённо и отдельно от других « жильцов».

      3. «Выставка»
       (Работы групп размещаются на классной  доске).
II этап.
Инструкция: «Выберите от каждой группы по одному человеку, который
смог бы рассказать о том, кто в группе придумал дом,  кто и что рисовал.
       Кто где хотел бы жить?»
(На доске вывешивается алгоритм рассказа в картинках)
4. Представление   «архитектурных проектов»
ВАЖНО: Какое место выбрал себе ребёнок в общем доме? (Внутри
дома или вне его, кто живёт рядом).
                 Если ребёнок не нашёл своего места в доме той группы, к
которой принадлежал, то можно предложить ему выбрать другой дом   или   попросить   детей   из   другой   группы   пригласить   к   себе
5 .  Рефлексия.
   Что вы хотите сказать своей группе?
   Какие замечания вы сделаете себе?
   Как вам работалось в группе?
   Кому не понравилось работать в группе?
   О чём вы хотели бы рассказать родителям?
Возьмите фишку и подарите её  Весёлому клоуну, если вам работалось
хорошо,  было на уроке весело, если же было грустно, то отдайте фишку
Грустному клоуну.
Учитель:   Подойдите   к   столу,   где   вы   работали,   возьмитесь   за   руки   и
улыбнитесь друг другу.
                                       Урок окончен

title: «Дом, в котором мы живём».


extracted_text:
Тема:                      Жить по совести.
Тип урока:          интегрированный (самопознание, кл. час, урок
психологического развития).
Цель:      углублять представления учащихся о нравственных качествах
человека.
Круг радости:
 Добрый день, мои дорогие друзья! Я рада видеть вас, ваши улыбки. От них
становится светлее и теплее. Я предлагаю войти в круг радости со словами,
характеризующего честного человека: «Честный  человек- это………».
 Вы уже догадались, о каких важных качествах человека пойдет речь на
нашем уроке? Мы будем говорить о правдивости, честности и искренности.
Беседа.
Рассмотрите рисунки. (Маша и медведь. Карлсон. Лиса  и колобок. Фунтик.)
- Кого из сказочных героев можно назвать честными, а кого нет?  Почему?
 Что значит быть честным человеком?
 Что значит жить по совести? (быть честным и по отношению  к себе, и
по отношению к другим)
 Трудно ли жить по совести? Почему?
Обобщив ответы детей, составляем кластер.
Кластер.
Честность – это умение говорить правду. Это качество правдивого и
добросовестного человека. Честный человек дорожит дружбой, с уважением
относится к людям.
Правдивость – искренность, честность, открытость, откровенность. В давние
времена люди считали, что правда на земле схоже с огнем. Огненным,
искренним должно быть ее выражение. Не случайно в русском языке
«искренностью» (искрой)  называют правдивое выражение душевного
состояния человека.
Искренность - это правдивое выражение поступков и слов.
Справедливость – это  умение различать, где правда, где ложь. Поступая
справедливо по отношению к людям, он тем самым проявляет уважение к
окружающим и заслуживает уважения сам.
Ребята, связаны ли между собой эти качества человека? Эти качества
связаны, и это можно назвать одним словом - совесть.  Совесть – это ответственность за свои слова и  поступки перед другими, это внутренняя
убежденность, что является добром и злом, это способность осуществить
самоконтроль.

Чтение стихов (держат в руках таблички с качеством)
  Честность              Давайте-ка, ребята,
                                    На свете честно жить.
                                    Со смелыми, правдивыми
                                    Всем хочется дружить.
Правдивость           Есть правда, мудрая, седая,
                                    Через насилие она
                                    Проходит, облик не меняя,
                                    Самой себе всегда верна.
                                    Она доказывает: «Честно,
                                    Мой друг, ты прожил жизнь свою,
                                    А ложь и ловкость, как известно,
                                   Я, истина , не признаю».
                                   Незрима пусть твоя награда,
                                  Но право получают с ней
                                  Спокойным и открытым взглядом
                                  Всегда смотреть в глаза людей.
Искренность                  Что такое искренность?
                                           Открытость жаждущей доверия души.
                                           Это чувства и рассудка слитость,
                                            Вызов лицемерию и лжи.
                                            Встретясь с нею – распознаешь быстро:
                                            Так она бесхитростна, проста..
                                             Искренность - негаснущая искра Совесть                            Совесть- голос, совесть – звук,
                                           Сердца раненого стук.
                                           Совесть – слезы, память, боль ,
                                           Совесть жизни нашей соль.
                                           Совесть не умеет спать,
                                           Совесть учит понимать,
                                            Что не будет в жизни счастья,
                                             Если ты у зла во власти.
Творческая деятельность по группам.
   Сейчас мы будем работать в группах. Каждая группа получит свое задание.
По очереди каждая группа берет задание. Время работы 5-7 минут.
1 группа.  «Честные герои сказок». Вы выбираете героев из сказок из
представленных картинок. Нужно придумать сказку  наоборот, как эти
сказочные персонажи живут по совести, проявляют честность и доброту.
Итог- в любых ситуациях можно поступать честно, не прибегая к обману.
Человек, поступающий честно, достоин уважения.
2 группа. «Эликсир доктора Совести». Вашей группе нужно составить
лекарство совести, подобрать компоненты и объяснить, почему выбрали это
для изготовления эликсира.
3группа. «Строитель дома Совести».  Я предлагаю вам вместе построить дом
Совести, где все будут жить счастливо,в любви и согласии. «Строительный
материал»- это кирпичики, которые вы будете вырезать из цветной бумаги.
Каждый кирпичик должен быть наделен свойством.
4 группа. « Два полюса». Составьте перечень качеств, характерных для
человека, живущего по совести, и для человека, у которого  совесть «молчит».
Подумайте, какие поступки совершает человек, обладающий этими
качествами, какова его манера поведения. Впишите это в таблицу.
Итог- важно развивать хорошие качества,и тогда поведение и поступки тоже
будут хорошими.
Игра «Мост». Ребята, а вы честно играть умеете?  Сейчас мы это проверим. На полу из листов картона построен мост. Вы знакомы с такой историей о
том,как на мосту встретились две упрямые козы и не могли разойтись, потому
что ни одна из них не хотела уступить дорогу другой. Ваша задача-
одновременно перейти через мостик так, что никто из вас  не упал «в реку».
Переходят сразу две группы.
Чтобы не упасть, ребята, заботливо и по дружески помогайте друг другу.
Меняйтесь местами, пропускайте друг друга.
Упражнение «Подумаем вместе».
Рассмотрите картинки к пословицам. Как вы понимаете пословицу?
Выскажите свое мнение и подумайте, как лучше поступить.
Наедине с собой. Звучит спокойная музыка.
Закройте глаза. Положите руку к сердцу и послушайте, как оно бьется.
Прислушайтесь. Помолчите и подумайте: «В моем сердце живет честность,
искренность, любовь. Только человек с добрым, открытым сердцем может
быть отзывчивым, чутким. Откройте глаза.
Круг «От сердца к сердцу».
Прошу вас продолжить предложение «Жить по совести — это......»
Дополнительный материал.  Игра «Веер».
На доске в виде веера расположены цветные полоски бумаги, на которых
описаны ситуации. Группа выбирает ситуацию и предлагает решение. Тот, кто
нашел другое решение озвучивает его.
Ситуации:
1. Вы нашли потерянную вещь, которая вам очень понравилась......
2. Вы заигрались с друзьями и не успели выполнить  поручение мамы
навести порядок в комнате.
3. Вы знаете, что ваш друг совершил нечестный поступок, а подозревают в
этом другого человека.
4. В магазине кассир  по ошибке дал лишние деньги

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тема:                      Жить по совести.