extracted_text:
Тема учебного занятия
Планируемые результаты
Деятельность обучающихся
VII. Тематическое планирование
№
заня
тия
1.
2.
3.
Iчетверть – 36 часов.  IV
Знакомство с математикой
Счет предметов. Сравнение
предметов и групп предметов.
Пространственные
представления «слева»,
«справа»
4.
Временные «раньше» «позже»
5.
6.
7.
8.
Сравнение групп предметов:
Сравнение групп предметов.
Сравнение групп предметов
Повторение и обобщение
изученного
Предметные
Метапредметные
Личностные
 Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)
Обучающиеся научатся:
сравнивать предметы по
размеру: больше, меньше,
выше, ниже, длиннее,
короче;
 сравнивать предметы по
форме: круглый,
квадратный, треугольный и
др.;
Иметь:
пространственные
представления о взаимном
расположении предметов;
 направление движения:
слева направо, справа
налево, сверху вниз;
 временные
представления: сначала,
потом, до, после, раньше,
позже.
Обучающийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможность
познакомиться:
 с геометрическими
фигурами (куб,
пятиугольник);
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного с
помощью учителя.
2. Осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий,
используя справочные
материалы учебника (под
руководством учителя).
3. Сравнивать и группировать
предметы, объекты: числа,
числовые выражения,
равенства, неравенства,
плоские геометрические
фигуры, находить общее и
различие.
4. Группировать,
классифицировать предметы,
объекты на основе
существенных признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1.Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Определять и
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного поведения
в школе, на уроке.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя,
одноклассников.
5.Приобретать навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками.
Счет предметов.
Выбирать способ сравнения
объектов, проводить
сравнение.
Моделировать разнообразные
ситуации расположения
объектов в пространстве и на
плоскости.
Изготавливать
(конструировать) модели
геометрических фигур,
преобразовывать модели
Исследовать предметы
окружающего мира:
сопоставлять с
геометрическими формами.
Характеризовать свойства
геометрических фигур.
Сравнивать геометрические
фигуры по форме, величине
(размеру).
Классифицировать
геометрические фигуры.
Использовать информацию
для установления
количественных и
пространственных отношений,
причинноследственных
Вид
контроля
Дата
Беседа
Текущий
Текущий
Текущий
Фронтальн
ый опрос
Индивиду
альный
опрос
Текущий
Инд.опрос
.
Переодич.
1 связей. Строить и объяснять
простейшие логические
выражения.
Находить общие свойства
группы предметов; проверять
его выполнение для каждого
объекта группы.
 порядковыми и
количественными
числительными для
обозначения результата
счета предметов;
с понятиями «направление
движения», «расположение
в пространстве»;
Получат возможность
научиться обобщать и
классифицировать
предметы.
совместно с учителем
проводить измерение
длины отрезка и длины
ломаной;
формулировать  цель
деятельности на уроке
с помощью учителя.
3. Осуществлять контроль в
форме сличения своей работы
с заданным эталоном.
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность изучения
материала, опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
5.Учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в  диалог
(отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
2.Участвовать в коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
3. Слушать и понимать речь
других.
Числа от 1 до 10. Число0. Нумерация.(28 ч.)
9.
10.
11.
Понятия «много», «один».
Письмо цифры 1
Числа 1, 2. Письмо цифры 2
Число 3. Письмо цифры 3
Обучающиеся научатся:
называть и обозначать
последовательность чисел
от 0 до 10;
 вести счёт предметов ,
как в прямом, так и
обратном порядке в
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, рубрики,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой информации для
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
Воспроизводить
последовательность чисел от
1 до 10 как в прямом , так и
в обратном порядке, начиная
с любого числа.
Определять место каждого
Текущий
Текущий
Текущий
2 «хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного поведения
в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя
5.Приобретать навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Знаки «+» «» «=»
Число 4. Письмо цифры 4
Понятия «длиннее», «короче»
Число 5. Письмо цифры 5.
Числа от 1 до 5: получение,
сравнение, запись,
соотнесение числа и цифры.
Повторение и обобщение
изученного
Точка. Кривая линия. Прямая
линия.Отрезок.Луч.
Ломаная линия
Повторение и обобщение
изученного
21
Знаки >; < =
Равенство.Неравенство
23. Многоугольник
24.
25.
Числа 6 и 7. Письмо цифры 6
Числа 6 и 7.Письмо цифры 7
26.
Числа 8 и 9. Письмо цифры 8
пределах 10;
 записывать и сравнивать
числа в пределах 10;
определять место числа 0,
получать и обозначать
число 0;
сравнивать предметы по
размеру: длиннее, короче;
 распознавать и называть
геометрические фигуры:
точка, линия (пряма,
крива), отрезок, ломаная
(замкнутая и незамкнутая),
многоугольники, точка,
углы, вершины, стороны
многоугольника.
 сравнивать отношения
«равно», «больше»,
«меньше» для чисел, знаки
сравнения;
 решать задачи в 1
действие на нахождение
числа , которое на
несколько единиц больше
(меньше) данного.
Получат возможность
научиться: использовать в
процессе измерения знание
единицы измерения длины
сантиметр, определять
длину отрезка;
выделять часть предметов
из общей группы на
основании общего
признака (видового
отличия);
 узнавать и называть
плоские геометрические
выполнения учебных заданий,
используя справочные
материалы учебника (под
руководством учителя).
3. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и
различие.
4. Группировать,
классифицировать предметы,
объекты на основе
существенных признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
форме сличения своей работы
с заданным эталоном.
3. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность изучения
материала, опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в  диалог
(отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
2.Участвовать в коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
числа в этой
последовательности, а также
место числа 0 среди
изученных чисел.
Считать различные объекты
(предметы, группы
предметов) и
устанавливать порядковый
номер того или иного
объекта при заданном
порядке счёта.
Писать цифры. Соотносить
цифру и число
прибавлением 1 к
предыдущему числу или
вычитанием 1 из следующего
за ним в ряду чисел.
Выполнять задания
творческого и поискового
характера, применять
знания и способы действий в
изменённых условиях.
Упорядочивать объекты по
длине ( на глаз, наложением,
с использованием мерок).
Различать и называть
прямую линию, кривую,
отрезок, луч, ломаную.
Различать и называть
многоугольники
(треугольники,
четырёхугольники и.т.д.)
Строить многоугольники из
соответствующего
количества палочек.
Соотносить реальные
предметы и их элементы с
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Провер. раб
Переодич.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий
3 27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Числа 8 и 9. Письмо цифры 9
Число 10
Повторение и обобщение
изученного
Наши проекты
фигуры многоугольники:
треугольники,
четырёхугольники,
пятиугольники,
шестиугольники,
Сантиметр
Увеличить на….,
уменьшить на…..
Число 0
Сложение и вычитание с
числом 0
Странички для
любознательных
36.
Что узнали? Чему научились?
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Провер. раб
Переодич.
изученными
геометрическими линиями и
фигурами.
Сравнивать любые два
числа и записывать
результат сравнения,
используя знаки сравнения
>; < =.
Составлять числовые
равенства и неравенства.
Упорядочивать заданные
числа по их расположению в
натуральном ряду чисел.
Составлять из двух чисел
числа (состав чисел)
Отбирать загадки,
поговорки и пословицы,
содержащие числа.
Собирать и
классифицировать
информацию по разделам
(загадки, пословицы,
поговорки). Работать в
группе: планировать работу,
распределять работу между
членами группы. Совместно
оценивать результаты
работы. Измерять отрезки и
выражать их длины в
сантиметрах. Чертить
отрезки заданной длины (в
сантиметрах).
Использовать понятия
«увеличить на… уменьшить
на…» при составлении схем
и записи числовых
выражений.Выполнять
4 37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Сложение и вычитание вида
+1,1
Сложение и вычитание вида
Х+1+1,Х11
Сложение и вычитание вида
х+2,х2
Слагаемые. Сумма
Задача (условие, вопрос)
Составление задач на
сложение, задач по рисунку
Таблицы сложения и
вычитания с числом 2
Присчитывание и
отсчитывание по 2
Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на
несколько единиц (с одним
множеством предметов)
46.
Странички для
любознательных
Обучающиеся научатся:
 раскрывать конкретный
смысл и название действий
сложения и вычитания;
 использовать при чтении
и записи числовых
выражений названия
компонентов и результатов
сложения и вычитания;
 использовать в процессе
вычислений знание
переместительного
свойства сложения;
 использовать таблицу
сложения в пределах 10 и
соответствующие
случаи вычитания;
 использовать в процессе
измерения единицы
объёма– литр и массы
килограмм;
Уметь:
 находить значение
числовых выражений в 1 –
II четверть 28 ч.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (59 ч.)
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий,
используя справочные
материалы учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать информацию,
представленную в виде текста,
рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и
различие.
5. Группировать,
классифицировать предметы,
объекты на основе
существенных признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного поведения
в школе, на уроке.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя,
одноклассников.
5. Развивать умение
анализировать свои
действия и управлять
задания творческого и
поискового характера,
применять знания и
способы действий в
изменённых условиях.
Сравнивать разные способы
вычислений, выбирать
удобный.
Моделировать ситуации,
иллюстрирующие
арифметическое действие и
ход его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при записи и
выполнении
арифметического действия
(сложения, вычитания).
Моделировать изученные
арифметические
зависимости.
Прогнозировать результат
вычисления.
Контролировать и
осуществлять пошаговый
контроль правильности и
полноты выполнения
алгоритма арифметического
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
5 47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
Что узнали? Чему научились?
Странички для
любознательных
Сложение и вычитание вида
х+3.х3
Прибавление и вычитание
числа 3
Закрепление изученного.
Сравнение длин отрезков
Таблицы сложения и
вычитания с числом 3
Присчитывание и
отсчитывание по 3
Решение задач
Решение задач
Решение задач
Странички для
любознательных
Что узнали? Чему научились?
Что узнали? Чему научились?
Закрепление изученного
Закрепление изученного
Проверочная работа
Закрепление изученного
Закрепление изученного
ими.
2 действия без скобок;
 применять приемы
вычислений:
при сложении –
прибавление по частям;
перестановка чисел;
при вычитании –
вычитание числа по частям
и вычитание на основе
знания соответствующего
случая сложения;
 выполнять сложение и
вычитание с числом 0;
 находить число, которое
на несколько единиц
больше или меньше
данного;
 уметь решать задачи в
одно действие на сложение
и вычитание.
Обучающийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможность научиться:
  группировать предметы
по заданному признаку;
 решать ребусы,
магические квадраты,
круговые примеры, задачи
на смекалку, головоломки,
цепочки примеров, задачи
шутки, логические задачи;
 строить многоугольники,
ломанные линии.
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
форме сличения своей работы
с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность изучения
материала, опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в  диалог
(отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами
при выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Провер. раб
Переодич.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Переодич.
Текущий
действия.
Использовать различные
приёмы проверки
правильности нахождения
числового выражения (с
опорой на алгоритмы
выполнения
арифметических действий,
прикидку результата).
Планировать решение
задачи.
Объяснять выбор
арифметических действий
для решений.
Действовать по заданному
плану решения задачи.
Использовать
геометрические образы для
решения задачи.
Контролировать:
обнаруживать и устранять
ошибки арифметического (в
вычислении) характера.
Наблюдать за изменением
решения задачи при
изменении её условия.
Выполнять краткую запись
разными способами, в том
числе с помощью
геометрических образов
(отрезок, прямоугольник и
др.).
Исследовать ситуации,
требующие сравнения
величин, их упорядочения.
Характеризовать явления и
события с использованием
6 величин.
65.
Сложение и вычитание чисел
первого десятка. Состав
чисел.
66.
Задачи на увеличение числа
67.
68.
Задачи на уменьшение числа
на несколько единиц
Сложение и вычитание вида
+4,4
69.
Закрепление изученного
70.
На сколько больше? На
сколько меньше?
71.
Решение задач
Обучающиеся научатся:
раскрывать конкретный
смысл и название действий
сложения и вычитания;
использовать при чтении и
записи числовых
выражений названия
компонентов и результатов
сложения и вычитания;
 применять
переместительное
свойство сложения;
использовать при
нахождении значений
выражений таблицу
сложения в пределах 10 и
соответствующие случаи
вычитания;
 использовать в процессе
измерения единицы длины:
сантиметр, объёма– литр и
массы килограмм;
находить значения
IIIчетверть – 35 ч.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий,
используя справочные
материалы учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать информацию,
представленную в виде текста,
рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и
различие.
5. Группировать,
классифицировать предметы,
объекты на основе
существенных признаков, по
заданным критериям.
1. Определять и
высказывать под
руководством учителя
самые простые общие
для всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного поведения
в школе, на уроке.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя,
одноклассников.
Учиться давать оценку
деятельности другим.
Выполнять вычитания вида:
+4, 4.
Решать задачи на разностное
сравнение чисел.
Применять
переместительное свойство
сложения для случаев вида:
+ 5,+6, +7, +8, +9.
Проверять правильность
выполнения сложения,
используя другой приём
сложения, например приём
прибавления по частям
(+5=+2+3)
Сравнивать разные способы
сложения, выбирать
наиболее удобный.
Выполнять задания
творческого и поискового
характера, применять знания
и способы действий в
изменённых условиях.
Использовать
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
7 5. Развивать умение
анализировать свои
действия и управлять
ими.
72.
Таблицы сложения и
вычитания с числом 4
73.
Решение задач
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
Перестановка слагаемых
Применение
переместительного свойства
сложения
Таблицы для случаев вида
х+5,6,7,8,9
Состав числа в пределах 10
Состав числа в пределах 10
Закрепление изученного ,
Решение задач
Что узнали? Чему научились?
Закрепление изученного.
Решение задач
Связь между суммой и
слагаемыми
Связь между суммой и
слагаемыми
84.
Решение задач
числовых выражений в 12
действия (без скобок);
применять приёмы
вычислений: при
сложении прибавление по
частям, перестановка
чисел; при вычитании
вычитание числа по частям
и вычитание на основе
знаний соответствующего
случая сложения;
находить число, которое
на несколько единиц
больше или меньше
данного;
уметь решать задачи в 12
действия, раскрывающие
конкретный смысл
действий сложения и
вычитания, а также задачи
на нахождение числа,
которое на несколько
единиц больше (меньше)
данного;
Обучающиеся получат
возможность научиться:
группировать предметы
по заданному признаку;
решать ребусы,
магические квадраты,
круговые примеры, задачи
на смекалку, головоломки,
цепочки примеров, задачи
–шутки, логические
задачи;
строить многоугольники,
ломаные линии, чертить
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
форме сличения своей работы
с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность изучения
материала, опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в  диалог
(отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами
при выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
5. Учиться выполнять
математическую
терминологию при
составлении и чтении
математических равенств.
Выполнять вычисления вида:
6 , 7, 8, 9, 10,
применяя знания состава
чисел 6,7,8,9,10 и знания о
связи суммы и слагаемых.
Выполнять сложение с
использованием таблицы
сложения чисел в пределах
10.
Наблюдать и объяснять, как
связаны между собой две
простые задачи,
представленные водной
цепочке.
Взвешивать предметы с
точностью до килограмма.
Сравнивать предмет по
массе. Упорядочивать
предметы, располагая их в
порядке увеличения
(уменьшения) массы.
Сравнивать сосуды по
вместимости.
Упорядочивать сосуды по
вместимости, располагая их
в заданной
последовательности
Контролировать и оценивать
свою работу и её результат.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
8 85.
86.
87.
88.
89.
Уменьшаемое.Вычитаемое.Раз
ность
отрезки.
различные роли в группе
(лидера, исполнителя,
критика)
Вычитание из чисел 6,7
Вычитание из чисел
6,7.Закрепление изученных
приемов
Вычитание из чисел 8,9.
Состав чисел
Вычитание из чисел
8,9.Решение задач
90.
Вычитание  из числа 10
91.
92.
93.
94.
Закрепление изученного.
Решение задач
Килограмм
Литр
Закрепление изученного
95.
Закрепление изученного
96.
Название и
последовательность чисел от 1
до 20
97.
Образование чисел второго
Обучающиеся научатся:
 вести счёт, как в прямом,
так и обратном порядке в
пределах  20;
 назвать и обозначать
Познавательные УУД:
1.  Понимать информацию,
представленную в виде текста,
рисунков, схем.
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
Образовывать числа
второго десятка из одного
десятка и нескольких
единиц.
Числа от 1 до 20. Нумерация (14 ч.)
Текущий
Текущий.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Урокигра
Текущий
Текущий
Переодич.
Текущий
Текущий
9 десятка
98.
Запись и чтение чисел второго
десятка
99.
Дециметр
действия сложения и
вычитания;
 использовать при
нахождении значений
выражений таблицу
сложения в пределах 20 и
соответствующие случаи
вычитания;
оценивать количество
предметов числом и
проверять сделанные
оценки подсчётом в
пределах 20;
Уметь:
 считать в пределах 20;
 читать, записывать и
сравнивать числа в
пределах 20;
 находить значение
числового выражения в 1 –
2 действия в пределах 20
(без скобок);
 решать задачи в 12
действия, раскрывающие
конкретный смысл
действий сложения и
вычитания, а также задачи
на нахождение числа,
которое на несколько
единиц больше (меньше)
данного;
Получат возможность:
использовать в процессе
измерения знание единиц
измерения длины
(сантиметр,
дециметр),определять
длину данного отрезка;
2. Группировать,
классифицировать предметы,
объекты на основе
существенных признаков, по
заданным критериям.
3.Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке.
4.Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса.
5.Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую: составлять
математические рассказы и
задачи на основе простейших
математических моделей
(предметных рисунков,
схематических рисунков,
схем)
6.Познавательный интерес к
математической науке.
Регулятивные УУД:
1.Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2.Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке
с помощью учителя.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
2. Определять и
высказывать под
руководством учителя
самые простые общие
для всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы)
3. Выполнять правила
безопасного поведения
в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
5. Развивать умение
анализировать свои
действия и управлять
ими.
6. В предложенных
учителем ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираться на общие для
всех простые правила
поведения, делать
выбор, при поддержке
других участников
группы и учителя.
Сравнивать числа в
пределах 20, опираясь на
порядок их следования при
счёте.
Читать и записывать числа
второго десятка, объясняя
что обозначает каждая
цифра в их записи.
Переводить одни единицы
длины в другие: мелкие в
более крупные, крупные в
более мелкие, используя
соотношения между ними.
Составлять план решения
задач в два действия.
Объяснять выбор
арифметических действий
для решений.
Действовать по заданному
и самостоятельному плану
решения задачи.
Решать задачи в два
действия.
Выполнять задания
творческого и поискового
характера, применять знания
и способы действий в
изменённых условиях.
Прогнозировать результат
вычисления.
Контролировать и
осуществлять пошаговый
контроль правильности и
полноты выполнения
алгоритма арифметического
действия.
Текущий
Текущий
10 выделять часть предметов
из общей группы на
основании общего
признака (видовое
отличие);
производить
классификацию
предметов,
математических объектов
по одному основанию;
решать арифметические
ребусы и числовые
головоломки, содержащие
не более двух действий.
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность изучения
материала, опираясь на
предложенный учителем план,
проговаривать
последовательность действий
на уроке.
5.Учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного.
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в  диалог
(отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами
при выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
11 IV четверть – 30 ч.
100.
101.
102.
103.
104.
Случаи сложения и
вычитания,основанные на
знаниях нумерации
Случаи сложения и
вычитания, основанные на
знании нумерации
Закрепление изученного
Подготовка к решению задач в
2 действия
Подготовка к решению задач в
2 действия
105. Ознакомление с задачей в 2
действия
106. Ознакомление с задачей в 2
действия
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
12 107.
Закрепление изученного
108.
Закрепление изученного
109.
Закрепление изученного
110.
Прием сложения однозначных
чисел с переходом через
десяток
111.
Случаи сложения вида +2,+3
112.
Случаи сложения вида +4
113.
Случаи сложения вида +5
114.
Случаи сложения вида +6
115.
Случаи сложения вида +7
116.
Случаи сложения вида +8,+9
117.
Таблица сложения
118.
Таблица сложения
119.
120.
121.
Закрепление знаний по теме
«Табличное сложение »
Закрепление знаний по теме
«Табличное сложение »
Прием вычитания  с
переходом через десяток
Числа от 1 до20.Сложение и вычитание (23ч.)
Обучающиеся научатся:
 вести счёт в прямом и
обратном порядке в
пределах 20;
 называть и обозначать
действия сложения и
вычитания;
 считать в пределах 20;
 читать, записывать и
сравнивать числа в
пределах 20;
 находить значение
числового выражения в 1 –
2 действия в пределах 10
(без скобок);
 решать задачи в 12
действия на сложение и
вычитание;
 решать задачи в одно
действие на нахождение
числа, которое на
несколько единиц больше
или меньше данного.
Получат возможность
научиться:
использовать в процессе
вычислений знание
переместительного
свойства сложения;
Заполнять таблицу,
Познавательные УУД:
1.  Понимать информацию,
представленную в виде текста,
рисунков, схем.
2. Группировать,
классифицировать предметы,
объекты на основе
существенных признаков, по
заданным критериям.
3.Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке.
4.Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса.
5.Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую: составлять
математические рассказы и
задачи на основе простейших
математических моделей
(предметных рисунков,
схематических рисунков,
схем)
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
2. Определять и
высказывать под
руководством учителя
самые простые общие
для всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы)
3. Выполнять правила
безопасного поведения
в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
5. Развивать умение
анализировать свои
действия и управлять
ими.
6. В предложенных
учителем ситуациях
общения и
сотрудничества,
Моделировать приём
выполнения действий
сложения с переходом через
десяток. Используя
предметы, разрезной
материал, графические
схемы.
Выполнять сложение чисел
с переходом через десяток в
пределах 20.
Выполнять задания
творческого и поискового
характера, применять знания
и способы действий в
изменённых условиях.
.Прогнозировать результат
вычисления.
Контролировать и
осуществлять пошаговый
контроль правильности и
полноты выполнения
алгоритма арифметического
действия.
Моделировать приёмы
выполнения действий
вычитания с переходом
через десяток, используя
предметы, раздаточный
материал, счётные палочки,
графические схемы.
Текущий
Текущий
Провер. раб
Переодич.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Провер.раб
Переодич.
Текущий
13 содержащую не более трёх
строк и трёх столбцов;
решать арифметические
ребусы и числовые
головоломки, содержащие
не более двух действий.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
Вычитание вида 11
Вычитание вида 12
Вычитание вида 13
Вычитание вида 14
Вычитание вида 15
Вычитание вида 16
Вычитание вида 17,18
Закрепление изученного.
Проверочный тест.
130.
Закрепление изученного
131.
Закрепление изученного
132.
Закрепление изученного
опираться на общие для
всех простые правила
поведения, делать
выбор, при поддержке
других участников
группы и учителя.
.
Выполнять вычитание чисел
с переходом через десяток в
пределах 20
Планировать решение
задачи. Выбирать наиболее
целесообразный способ
решения текстовой задачи.
Объяснять выбор
арифметических действий
для решений.
Действовать по заданному
и самостоятельному плану
решения задачи.
Работать в группах:
составлять план  работы,
распределять виды работ
между членами группы,
устанавливать сроки
выполнения работы по
этапам и в целом, оценивать
результат работы.
Контролировать и
оценивать свою работу, её
результат, делать выводы на
будущее.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Итогов
Текущий
Текущий
   Текущий
рабочее место под
руководством учителя.
2.Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
3.Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке
с помощью учителя.
4.Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
5. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность изучения
материала, опираясь на
предложенный учителем план,
проговаривать
последовательность действий
на уроке.
6.Учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного.
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в  диалог
(отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами
при выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать
14 товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Циклограмма тематического контроля
Дата
Тема раздела
Проверочная работа по теме «Пространственные представления»
Виды работы
Сравнение предметов и
групп предметов.
Пространственные и
временные представления
Числа от 1 до 10 и число 0.
Нумерация
Числа от 1 до 10 и число 0.
Сложение и вычитание
Числа от 11 до 20.
Нумерация
Числа от 1 до 20. Табличное
Проверочная работа по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»
Проверочная работа по теме «Состав чисел в пределах 10»
Проверочная работа по теме «Сложение  и вычитание чисел первого десятка» стр.4244
Проверочная работа по теме  «Числа от 11 до 20»
Проверочная работа по теме «Табличное сложение»
15 сложение и вычитание
Итоговое повторение
Проверочная работа по теме «Табличное сложение и вычитание»
Стр.9697
Итоговая контрольная работа
VIII. Материальнотехническое обеспечение :
№
п/п
1
4
Авторы
Название
Год издания
Издательство
Моро М.И.
Сборник рабочих программ «Школа России»
14 классы
М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2ч.
2011
2011
Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение»
16 М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова
Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч.
Волкова С.В.
Математика. Проверочные работы
Электронное приложение к учебнику Математика,
авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова
5
6
7.
9.
Т.Н.Ситникова,  И.Ф.Яценко
10.
Волкова С.И.
Методическое пособие « Поурочные разработки по
математике»
Дидактические материалы: «Математика. Устные
упражнения» 1 класс
2011
2011
2010
2011
2010
Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение»
Москва « Просвещение»
17

file_name: Тематическое планирование.docx

intro: Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской   программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Курс расчитан на 540 часов:

title: Рабочая программа по математике 1 класс Тематическое планирование


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Муниципальный конкурс исследовательских и творческих работ
школьников
«Шаг в науку»
Предметная область: окружающий мир
Название работы:
«Муравьи»
 Работу выполнил ученик 2 класса
МБОУ «СОККШ  с.Знаменка»
Гаврилов Антон
Руководитель – учитель  начальных
классов Хаустова Т.А.
МБОУ «СОККШ  с.Знаменка» 2014 год
Введение
Однажды я услышал версию о том, что муравьи дерутся потому, что они
враги, их даже называют русские и немцы. Мне захотелось узнать об этих
насекомых побольше.  Летом  я  наблюдал  за   муравьями,  которые большую
часть дня быстро бегали, при встрече красные и черные муравьи устраивали
бои. При наблюдении  возникла  сложная проблема  кто же тогда из них для
нас враги, кто друзья?
Цель:  узнать, какие муравьи приносят пользу, а какие вред
Задачи:
1. Провести собственные наблюдения;
2. Узнать  о жизни  муравьев;
3. Изучить поведение муравьев;
4. Сделать выводы.
План  исследования:
1. Проведение наблюдений.
2. Изучение литературы по теме.
3. Использование Интернета для получения дополнительной информации.
4. Выводы по теме.
Гипотеза: если люди считают, что одни муравьи относятся к «нашим»,
наверное, они  полезные, а другие враги, значит   причиняют вред.
Предмет исследования: красные и черные муравьи
Объект исследования: поведение и отношения муравьев 1.Мои наблюдения
Основная часть
Я   с   интересом   разглядывал   маленьких   муравьев,   которые   постоянно
спешили  по   своим   делам.  Одни  муравьи   несли     сухие   листочки,  другие –
маленькие палочки, третьи муравьи тащили к себе домой букашек, пауков, но
я не видел, как они их ловили. Проследив за муравьями, я выяснил, что живут
они под камнями, корягами, устраивают гнезда в земле. Если поднять камень
можно увидеть и работу других муравьев, они переносят личинки из одного
места в другое.
Очень   редко   мне   удавалось   наблюдать   за   муравьем,   который   был
крупнее остальных. Я подумал, что это должна быть самка, она основную
часть времени  проводит в муравейнике.
Както один красный муравей очень больно укусил меня за палец, и
место укуса долго болело. С тех пор я с осторожностью вел наблюдения.
Мое   внимание   всегда   привлекало   поведение   при   встрече   красных   и
черных муравьев. Когда они встречаются друг с другом, шевелят усиками. Я
читал,   что   таким   образом   они   передают   друг   другу   информацию,   то   есть
разговаривают.[1]   Такие   разговоры   мирно   никогда   не   заканчивались.   Они
сначала машут лапками, бьют друг  друга по голове. Потом начинается разгар
драки,   в   которой   обычно   побеждает   красный   муравей.   Черный   муравей,
волоча   свои   ноги,   ползет   обратно   под   камень.   Я   очень   радовался   такому
исходу   битвы.   Но   случались   и   такие   битвы,   в   которых   черные   муравьи
погибали.   Мне   было   их   очень   жаль.   Красные   муравьи   сильнее   черных,
наверное, это потому, что у них есть жало. Я провел опыт, устроив встречу двух красных муравьев. Они как всегда
при   встрече   шевелили   усиками,   потом   мирно   расходились.   Из   моих
наблюдений я сделал вывод, что устраивают бои только красные и черные
муравьи, то есть муравьи разных видов.
2. Из жизни муравьев
Муравьи – это общественные насекомые, живущие большими семьями.
В мире известно более 6 тысяч видов муравьев, в Забайкальском крае около
40 видов. В лесной и степной зонах Забайкальского края обычны крупные
часто   двухцветные,   чёрнорыжие   (реже   чёрные   или   бурые)   муравьи   –
формики. В почве под камнями и брёвнами скрываются мелкие, часто жёлтые
или бурые муравьимирмики.  [2]
Первую   часть   жизни   муравей   живет   в   свое   удовольствие   (в   роли
личинки). О нем проявляют все виды забот: постоянно переносят из одних
камер в другие, тем самым поддерживая нужную температуру и влажность;
очищают от грязи; вскармливают перемолотой во рту пищей.
Вторую   часть   жизни   муравей   посвящает   заботе   о   личинках,
строительству, добыванию пищи для семьи и охране муравейника.
В  муравейнике строго распределены обязанности. Вся работа королевы
заключается в откладывании яиц, за которыми потом присматривают муравьи
рабочие. Обязанность работников  поиск пищи, уход за молодыми, защита
гнезда   от   нежелательных   посягательств.   Муравьи   очень   аккуратны   и
чистоплотны, существуют муравьи, которые чистят гнезда и выносят мусор на
специальные свалки за пределами муравейника.
А   еще   на   Земле   живут   муравьисолдаты.   Работать   они   не   умеют,   а
трудиться   в   своих   жилищах   заставляют   рабов,   которых   выращивают   из
захваченных во время бесконечных войн куколок и личинок. Но   нам   более   часто   встречаются   муравьискотоводы. Это   черные
садовые   муравьи,   которые   разводят   и   охраняют   тлей,   злейших   врагов
огородных   и   ягодных   растений.   Дело   в   том,   что   тли   выделяют   сладкое
«зеленое» молочко – основную пищу муравьев. Муравьи щекочут тлей своими
усиками,   «доят»  их. Между   прочим,   такое   «молочко»   спасло   от   голодной
смерти   и   героев   детской   книжки   «Приключения Карика и   Вали»,   которые,
выпив «уменьшительной жидкости», очутились в травяных джунглях.[3]
У каждой колонии муравьев есть свой собственный уникальных запах.
Именно он моментально выдаст чужака или злоумышленника.  Способность
муравьев отличать членов собственной колонии от всех прочих насекомых
основа их общественной жизни. При встрече муравьи ощупывают (фактически
   обнюхивают)   друг   друга   своими   антеннами,   проводя   безошибочную
идентификацию.   Муравья,   пытающегося   проникнуть   в   гнездо   муравьев
другого вида, хозяева немедленно убивают. Исход встречи с особями своего
вида из других колоний варьирует от постепенного признания до смертельной
схватки.  У   некоторых   видов   муравьев   есть   жало,   например   у   красных
муравьев.
3. Муравьи: польза или вред?
Несмотря   на   то,   что   люди   с   любопытством   присматриваются   к
муравьям   с   давних   времен,   образ   жизни   этих   насекомых   до   сих   пор
недостаточно хорошо изучен.
Большинство   садоводов   считает   огородных   муравьев   полезными
насекомыми.   Они   не   вредят   культурным   растениям,   наоборот,   приносят
некоторую   пользу,   безжалостно   уничтожая   вредных   насекомых   и   гусениц.
Строя гнезда, они разрыхляют верхний слой почвы, обогащают ее гумусом,
азотом, калием. На деревья и кустарники муравьи заползают в поисках тли,
Оберегая тлю, муравьи причастны к нанесению вреда растениям, ослабляя их. Некоторые птицы используют муравьев для избавления от паразитов.
Птица садится на гнездо муравьев и позволяет им ползать между перьями.
С другой стороны, сами муравьи — прекрасная еда для певчих птиц,
рябчиков, тетеревов, барсуков, лис, медведей.
От муравьев, несомненно, больше пользы, чем вреда. Они   и санитары,
и лесная милиция – уничтожают многих вредных насекомых.
И если муравьи все же поселились на ваших грядах или в теплице, и вы по
прежнему видите в них своих врагов, то приходится с ними бороться, хотя
это довольно трудно. Прежде всего, чтобы они не приживались на грядке или
в теплице, необходимо не уничтожать их, а заставить уйти в другое место.
Для этого надо постоянно рыхлить почву, посыпать на муравьиные кучи
древесной золой. Муравьи уходят сразу.[4]
4.Это интересно!
 Муравьи — один из самых старых существующих видов
насекомых на Земле. Были найдены окаменелости муравья возрастом более
чем   100   миллионов   лет.  А   значит,   муравьи   –   современники   динозавров,
появились   они   на   Земле   в   Юрский   период.   О   придуманной   геологом   и
писателем В.А. Обручевым встрече человека с доисторическими муравьями
вы можете прочитать в интересной книге «Плутония».[3]
 Ноги муравьев отличаются большой силой, так как предназначены
для   быстрого   перемещения   тяжестей   и   работы.   Если   бы   муравей     был
размером   с   человека,   то   перемещался   бы   со   скоростью   скаковой   лошади.
Муравьи   способны   поднимать   вес   в   двадцать   раз   превышающий   их
собственный.
 Муравьи способны объяснять друг другу путь к пище, умеют
считать и выполнять простейшие арифметические действия. Например, когда
муравейразведчик находит еду в специально сконструированном лабиринте,
он возвращается и объясняет, как пройти к ней, другим муравьям. Если в это время заменить лабиринт на аналогичный, то есть убрать феромоновый след,
сородичи разведчика все равно найдут пищу.Своими усиками антеннами один
муравей может «сказать» другому: «Покорми меня», «Поделись пищей». По
прикосновениям   усиков   муравьи   узнают   друг   друга,   определяют,   свой
встретился или чужак.[1]
 Некоторые виды муравьев могут пролежать под водой до четырех
суток, а затем извлеченные оттуда, на сухое теплое место, скоро оживают и
ведут себя дальше как ни в чем не бывало.
Заключение
Я   узнал   много   интересного   о   маленьких   насекомых,   которые   живут
практически по всей планете. Муравьи один из самых старых существующих
видов насекомых на Земле, они сильные, умные, умеющие выживать в трудных
условиях. Каждый муравей выполняет свой, определенный вид работы. Их
отношение   к   труду   поражает,   муравьи      самые   трудолюбивые   существа   в
мире!
В   ходе   исследования,   я   выяснил,   что   муравьи
 приносят   пользу,
уничтожая опасных вредителей древесных насаждений, уничтожают слизней,
повреждающих   листву   деревьев,     разносят   семена   трав   и   цветов.   Роя
подземные   ходы,   они   рыхлят   почву,   перемешивают   её,   обогащая
удобрениями.
Моя гипотеза не подтвердилась. Оказывается, муравьи не делятся на
хороших   и   плохих,   они   просто   защищают   свою   территорию   и   стремятся
обезвредить   муравья,   пытающегося   проникнуть   в   гнездо   муравьев   другого
вида. И если бы они объединились, то это было бы очень хорошо. Как им
объяснить как жить мирно? Я не знаю. Еще я слышал о том, что у некоторых людей есть аллергия на укусы
муравьев, а так же они способны и лечить. Но это уже совсем другая тема для
исследования.
Литература
1. Дитрих А., Юрмин Г. Почемучка. – М.: Педагогика, 1990. – 428 с.
2. Корсун О. В. Энциклопедия  Забайкалья: Читинская область: В 4 томах.
Т. III: И – Р/ Гл. ред. Р.Ф. Гениатулин. – Новосибирск: Наука, 2006. –
541 с.
3. Муравей//Детская энциклопедия. – 2007.  № 1. (Шпаргалка
Интернетресурсы
для любознательных)http://www.azovlib.ru/page/detskaya_stranica/detskiy
e_pages/detskaya_enciklopediya/priroda/Muravei.htm
4. В. Лойко. // Садовод. – 2010. – № 20.
http://www.gazetasadovod.ru/

intro:
Исследовательская работа на тему- Муравьи
Цель работы узнать, какие муравьи приносят пользу, а какие вред.
Автор исследования постоянно ведет наблюдения за муравьями. Он много узнал из их жизни, читая дополнительную литературу. Его заинтересовал вопрос о том, почему муравьи дерутся. И выдвинул следующую гипотезу - если люди считают, что одни муравьи относятся к «нашим», наверное, они полезные, а другие враги, значит - причиняют вред.Цель работы узнать, какие муравьи приносят пользу, а какие вред.

окружающий мир

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Муравьи


extracted_text:
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
        Программа по музыке разработана в соответствии с  требованиями ФГОС,  с
учетом   специфики   данного   предмета,   логики   учебного   процесса,  на   основе
учебной   программы   «Музыка.   Начальная   школа»,   авторов:   Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010 г.
                     Музыка в начальной школе является одним из основных предметов,
обеспечивающих     освоение   искусства   как   духовного   наследия,   нравственного
  эмоциональнообразного
эталона   образа   жизни   всего   человечества.   Опыт
восприятия музыки, знания и умения, приобретенные  при ее изучении, начальное
овладение     различными   видами   музыкальнотворческой   деятельности   обеспечат
понимание неразрывной   взаимосвязи музыки и жизни, постижение   культурного
многообразия   мира.   Музыкальное   искусство   имеет     особую   значимость     для
духовнонравственного  воспитания школьников, последовательного расширения и
укрепления   их   ценностносмысловой   сферы,   формирования   способности
оценивать   и   сознательно   выстраивать     эстетические   отношения   к   себе,   другим
людям, отечеству, миру в целом.
Изучение музыки в начальной школе  направлено на достижение следующих целей:
формирование   основ   музыкальной   культуры   через   эмоциональное   восприятие
музыки;
воспитание эмоциональноценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения   отечественного   и   мирового   музыкального   искусства,   уважения   к
истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
 развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного   и   ассоциативного   мышления   и   воображения,   музыкальной   памяти   и
слуха,   певческого   голоса,   творческих   способностей   в   различных   видах
музыкальной деятельности;
обогащение   знаний   о   музыкальном   искусстве;   овладение   практическими
умениями и навыками в творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра
на   элементарных   музыкальных   инструментах,   музыкально   пластическое движение и импровизация). Цели общего  музыкального образования достигаются
через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и
социального   развития.   Это   позволяет   реализовать   содержание     обучения   в
процессе   освоения     способов   действий,   форм   общения   с   музыкой,   которые
предоставляются младшему школьнику.
Задачи   музыкального   образования   младших   школьников     воспитание
интереса   и   любви   к   музыкальному   искусству,   художественного   вкуса,   чувства
музыки как основы музыкальной грамотности;
 развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками
лучших   образцов   мировой   музыкальной   культуры   прошлого   и   настоящего   и
накопление   на   его   основе   тезауруса      багажа   музыкальных   впечатлений,
интонационнообразного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование
опыта  музицирования,  хорового  исполнительства, необходимых для  ориентации
ребенка в сложном мире музыкального искусства.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
   Музыка в начальной школе является одним из основных предметов,
обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного
эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоциональнообразного
восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное
овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности обеспечат
понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного
многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для
духовнонравственного воспитания школьников, последовательного расширения и
укрепления их ценностносмысловой сферы, формирование способности оценивать
и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям,
Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы  охват широкого
культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за
рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из
истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и
изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их
восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты
«слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные,
например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным
произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей,
«внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства
учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности
учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и
музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства
фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
III.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В   соответствии   с   Базисным   учебным   планом   в   начальных   классах   на
учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю),  из
них: 1 класс 33 часа ( 1 ч. в неделю, 33 учебные недели), во 24 классах по 34 часа. ( 1
ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
IV. ЦЕННОСТНЫЕ  ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ  УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
     Целенаправленная организация   и планомерное формирование   музыкальной
учебной деятельности способствуют личностному  развитию учащихся: реализации
творческого     потенциала,   готовности   выражать     свое   отношение   к   искусству;
становление   эстетических     идеалов   и   самосознания,   позитивной   самооценки   и
самоуважения, жизненного оптимизма.
   Приобщение учащихся к шедеврам  мировой музыкальной культуры народному
и   профессиональному музыкальному творчеству направлено   на формирование
ценностной художественной   картины мира, воспитание патриотических чувств,
толерантных   взаимоотношений   в   поликультурном   обществе,   активизации
творческого мышления, продуктивного   воображения,, рефлексии, что   в целом
способствует   познавательному и социальному развитию растущего человека. В
результате у школьников формируются духовнонравственные   основания, в том
числе воспитывается любовь к  своему Отечеству, малой родине и семье, уважение
к   духовному   наследию   и   мировоззрению
  разных   народов,   развиваются
способности оценивать  и сознательно  выстраивать  отношения с другими людьми.

    Художественная   эмпатия,   эмоциональноэстетический     отклик   на   музыку
обеспечивает   коммуникативное   развитие:   формируют   умение   слушать,
способность   встать   на   позицию   другого   человека,   вести   диалог,   участвовать   в
обсуждении   значимых   для   человека   явлений     жизни   и   искусства,   продуктивно
сотрудничать   со   сверстниками   и   взрослыми.   Личностное   и   социальное
,познавательное,   коммуникативное   развитие   учащихся
  обуславливается характером   организации     их   музыкально   учебной,   художественнотворческой
деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
   Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем
детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать
более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
 Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
• формирование опыта эмоциональнообразного восприятия;
• начальное овладение различными видами музыкальнотворческой
     деятельности;
• приобретение знаний и умении;
• овладение УУД
    Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно —эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический
отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними
возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовнонравственного
становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
V.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В 1
КЛАССЕ.
Личностные результаты
 наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности,
включающей социальные, учебнопознавательные   и внешние мотивы;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 наличие эмоциональноценностного отношения   к искусству;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективного
(индивидуального) музицирования;
 позитивная самооценка своих музыкальнотворческих способностей.
Метапредметные результаты
Регулятивные
способность применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
выполнять учебные действия в качестве слушателя, композитора, исполнителя;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием её реализации; постановка учебной задачи на основе жизненного опыта, преобразовывать
познавательную задачу в практическую;
 умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в
устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);
Познавательные
ориентироваться в информационном материале учебника, в разнообразии
способов решении задач;
умение выделять и формулировать познавательную цель, оценивать
процесс  и результат;
 умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а
также произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в
учебнике критериям;
 умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические)
между произведениями музыки и изобразительного искусства;
Коммуникативные
 наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально  творческих задач;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
( формулировать собственную позицию, учитывать мнение одноклассников;
 участие в музыкальной жизни класса (школы, города);
задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, слушать
собеседника;
 Предметные результаты
К концу 1 класса обучающиеся научится:
понимать триединство: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
воспринимать музыку изученных жанров (песня, танец, марш);

 узнавать музыкальные  инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта,
арфа, гармонь, баян, балалайка, свирель, рожок, колокольчики, ложки,
погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, металлофон, аккордеон);
 называть ноты, темпы (быстро  медленно), динамику (громко  тихо);
 узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
 определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
 определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных
произведениях;
 передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально
пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;
 исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы,
правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова
при исполнении, понимать дирижерский жест;
 умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и
образных определений, представленных в учебнике для 1 класса;
 наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкальнотворческому самовыражению (пение, игра на
детских музыкальных инструментах, участие в импровизации,
музыкальнопластическое движение, участие в музыкальнодраматических
спектаклях);
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности:
 исполнять знакомые песни;
 участвовать в коллективном пении;
 музицировать на детских музыкальных инструментах;
 передавать музыкальные впечатления через музыкальнопластические
движения, импровизацию, изобразительными средствами.
Обучающиеся получит возможность научиться:
высказывать собственные наблюдения о музыке;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения;
разучивать и исполнять образцы музыкальнопоэтического творчества
(прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры);
разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх
драматизациях;
участвовать в коллективной творческой   деятельности;
демонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
видов искусств;,
наблюдать интонационное многообразие музыкального мира, ориентироваться в
различных видах музыки.
VI.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Музыка» в 1 кл.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор исполнитель —
слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненномузыкальных
впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия душа музыки. Образы осенней
природы   в   музыке.   Словарь   эмоций.
 Музыкальная   азбука.   Музыкальные
инструменты: свирель, дудочка, рожок,  гусли, флейта, арфа. Звучащие картины.
Русский   былинный   сказ   о   гусляре  садко.   Музыка   в   праздновании   Рождества
Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые   опыты   вокальных,   ритмических   и   пластических   импровизаций.
Выразительное   исполнение   сочинений   разных   жанров   и   стилей.   Выполнение
творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» 16 часов Урок 1. И Муза вечная со мной!
Композитор    исполнитель   —   слушатель.   Рождение   музыки   как
естественное проявление человеческого состояния.
Муза  волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный
мир звуков, которыми наполнено все вокруг.  Композитор  —  исполнитель  —
слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыкальная   речь   как   способ   общения   между   людьми,   ее   эмоциональное
воздействие   на   слушателей.   Звучание   окружающей   жизни,   природы,
настроений, чувств и характера человека.
Музыка,   которая   звучит   в   различных   жизненных   ситуациях.   Характерные
особенности   песен   и   танцев   разных   народов   мира.  Хоровод,   хор.  Хоровод
древнейший   вид   искусства,   который   есть   у   каждого   народа.   Сходство   и
различие   русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Звучание   окружающей   жизни,   природы,   настроений,   чувств   и   характера
человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное
обстоятельство       находит     отклик       в     музыке.       Знакомство     с  народными
песенкамипопевками.  Определение   характера,  настроения  песенок, жанровой
основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки  мелодия.
Песня,   танец,   марш.   Основные   средства   музыкальной   выразительности
(мелодия).
 Мелодия
Песни,   танцы   и   марши   —   основа   многообразных   жизненномузыкальных
впечатлений   детей.
 главная   мысль   любого   музыкального
произведения, Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш
на   примере   пьес   из   «Детского   альбома»   П.И.Чайковского.   В   марше   поступь,
интонации и ритмы шага, движение. Песня напевность, широкое дыхание,
плавность линий мелодического рисунка. Танецдвижение и ритм, плавность
и   закругленность   мелодии,   узнаваемый  трехдольный   размер   в   вальсе,
подвижность, четкие акценты, короткие  "шаги" в польке. В песне учащиеся
играют   на   воображаемой   скрипке.   В   марше   пальчики   "солдатики"
маршируют   на   столе,   играют   на  воображаемом   барабане.   В   вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Интонационнообразная
Выразительность и изобразительность в музыке.
природа
музыкального
искусства.
Связать   жизненные   впечатления   школьников   об   осени   с   художественными
образами   поэзии,   рисунками   художника,   музыкальными   произведениями
П.И.Чайковского   и   Г.В.Свиридова,   детскими   песнями.   Звучание   музыки   в
окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
Урок 6. Сочини мелодию.
Интонации   музыкальные   и   речевые.   Сходство   и   различие.   Интонация   —
источник   элементов   музыкальной   речи.   Региональные   музыкально
поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения
мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора».
Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна...».
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной
грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Роль   музыки   в   отражении   различных   явлений   жизни,   в  том   числе   и
школьной.   Увлекательное   путешествие   в   школьную   страну   и   музыкальную
грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотная  грамота   как   способ   фиксации   музыкальной  речи.   Элементы  нотной
грамоты.   Система   графических   знаков   для   записи   музыки.   Запись   нот
знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука  взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом.  Роль
музыки   в   отражении   различных   явлений   жизни,   в   том   числе   и  школьной.
Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы
музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра   «Угадай   мелодию»   на   определение   музыкальных   произведений   и композиторов,
впечатлений первоклассников за 1 четверть.
  написавших   эти   произведения.
  Обобщение   музыкальных
Урок 10. Музыкальные инструменты.
Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Региональные   музыкальные
традиции.
Музыкальные инструменты русского народа  свирели, дудочки, рожок,
гусли.
изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
 Внешний   вид,   свой   голос,   умельцыисполнители   и   мастера
Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство с народным былинным сказом "Садко". Знакомство с жанрами
музыки,   их   эмоциональнообразным   содержанием,   со   звучанием  народного
инструмента  гуслями. Знакомство с разновидностями народных
песен  колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского Корсакова
дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Музыкальные   инструменты.
Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление     звучания     народных
профессиональных инструментов: свирель флейта, гусли  арфа фортепиано
инструментов     со     звучанием
Урок 13. Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение   художественных   впечатлений   учащихся,   развитие   их  ассоциативно
образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи,
скульптуры   разных   эпох.   Направление   на  воспитание   у   учащихся   чувство
стиля      на   каких   картинах   "звучит"  народная   музыка,   а   каких
профессиональная, сочиненная композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
Многозначность   музыкальной   речи,   выразительность   и   смысл.   Постижение
общих   закономерностей   музыки:   развитие   музыки      движение   музыки.
Развитие музыки в исполнении.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему   медведь   зимой   спит».   Выявление   этапов   развития  сюжетов.
Подойти   к   осознанному   делению   мелодии   на   фразы,
 осмысленному
исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.
Урок   15.
старины.
 Пришло   Рождество,   начинается   торжество.   Родной   обычай
Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Народное   музыкальное
творчество'   разных   стран   мира.   Духовная   музыка   в   творчестве
композиторов. Наблюдение народного творчества.
Введение   детей   в   мир   духовной   жизни   людей.   Знакомство   с   религиозными
праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса
Христа    и     народными    обычаями    празднования    церковного праздника
Рождества   Христова.   Осознание   образов   рождественских  песен,   народных
песенколядок.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное     представление     об   основных   образноэмоциональных   сферах
музыки и о музыкальном жанре — балет.
Урок   посвящен   одному   из   самых   любимых   праздников   детворы      Новый
год.       Знакомство       со       сказкой
П.И.Чайковского   «Щелкунчик»,   который   ведет   детей   в   мир   чудес,
волшебства, приятных   неожиданностей.
Т.Гофмана   и   музыкой       балета
Раздел 2. «Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора
в   изображении   картин   природы   (слова   краскизвуки).   Образы  утренней   и
вечерней   природы   в   музыке.   Музыкальные   портреты.
 Разыгрывание
музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке.  Мамин праздник и
музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении
чувств   человека   и   окружающего   его   мира.
 Интонационноосмысленное
воспроизведение   различных   музыкальных  образов.   Музыкальные   инструменты:
лютня,   клавесин,   фортепиано,   гитара.  Музыка   в   цирке.   Музыкальный   театр:
опера. Музыка в кино. Афиша  музыкального спектакля, программа концерта для
родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров
и   стилей.   Выполнение   творческих   заданий,   представленных   в  рабочих
тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка и ты »

   17 часов Урок 17. Край, в котором ты живешь.
  восхищение   красотой   материнства,
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия   Родина   моя.   Отношение   к   Родине,   ее   природе,   людям,   культуре,
традициям   и   обычаям.   Идея   патриотического   воспитания.   Понятие
"Родина"      через   эмоциональнооткрытое,
  позитивноуважительное
отношение   к   вечным   проблемам   жизни   и   искусства.   Родные   места,
родительский   дом,
  поклонение
труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка
о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая  силы
в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце человека веру, надежду,
любовь...Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу
   саму   жизнь.   Однако   у   каждого   вида   искусства   —   свой   язык,   свои
выразительные   средства   для   того,   чтобы  передать   разнообразные   жизненные
явления,   запечатлев   их   в   ярких  запоминающихся   слушателям,   читателям,
зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор.
Звучание   окружающей   жизни,   природы,   настроений,   чувств   и   характера
человека.   Рождение   музыки   как   естественное   проявление   человеческого
состояния.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу — саму
жизнь.  Однако   у   каждого   вида  искусства     свой   язык,  свои  выразительные
средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные  явления, запечатлев
их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных
образах. Обращение к жанру пейзажа,  зарисовкам природы в разных видах
искусства. Музыкальные пейзажиэто трепетное отношение композиторов к
увиденной,   "услышанной  сердцем",   очаровавшей   их   природе.   Логическое
продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру
песни как единству музыки и слова.
Урок 19. Музыка утра.
Интонационно  образная       природа      музыкального       искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия  как
ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных
произведений, которые рисуют картину утра. У музыки  есть удивительное
свойство   без   слов   передавать   чувства,   мысли,
 характер   человека,
состояние   природы.   Характер   музыки   особенно  отчетливо   выявляется именно   при   сопоставлении   пьес.   Выявление  особенностей   мелодического
рисунка,   ритмичного   движения,   темпа,
 тембровых   красок   инструментов,
гармонии,   принципов   развитии   формы.  Выражение   своего   впечатления   от
музыки к рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Интонация   как   внутреннее   озвученное   состояние,   выражение   эмоций   и
отражение мыслей. Интонация  источник элементов музыкальной речи.
Вхождение   в   тему   через   жанр      колыбельной   песни.   Особенности
колыбельной   музыки.  Особенность   вокальной   и   инструментальной  музыки
вечера   (характер,   напевность,   настроение).   Исполнение   мелодии   с  помощью
пластического   интонирования:   имитирование   мелодии   •   на  воображаемой
скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают   характер и
настроение музыки.
Урок 21. Музыкальные портреты.
Выразительность   и   изобразительность   в   музыке.   Интонации   музыкальные  и
речевые. Сходство и различие.
Сходство   и   различие   музыки   и   разговорной   речи   на   примере   вокальной
миниатюры   «Болтунья»   С.Прокофьева   на   стихи   А.Барто.   Интонационно
осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна  замысла
композитора   в   названии   музыкального   произведения.   Отношение  авторов
произведений   поэтов   и   композиторов   к   главным   героям  музыкальных
портретов.
Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга»  русская народная сказка.
Наблюдение   народного   творчества.   Музыкальный   и   поэтический   фольклор
России: игры — драматизации.
Знакомство   со   сказкой   и   народной   игрой   "БабаЯга".   Встреча   с
образами русского народного фольклора.
Урок 23. Музы не молчали.
Обобщенное   представление   исторического   прошлого   в   музыкальных   образах.
Тема защиты Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов,
композиторов. Память и памятник  общность в родственных словах. Память
о   полководцах,   русских   воинах,   солдатах,   о   событиях  трудных   дней
испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Урок 24. Мамин праздник.
Интонация   как   внутреннее   озвученное   состояние,   выражение   эмоций   и
отражение мыслей. Урок   посвящен   самому   дорогому   человеку      маме.   Осмысление   со   держания
построено   на   сопоставлении   поэзии   и   музыки.   Весеннее   настроение   в   музыке   и
произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в  колыбельных
песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка   и   инсценировка   песен.   Игровые   песни,
выраженным       танцевальным
музыкальных инструментов.
характером.    Звучание
  с   ярко
народных
Урок 27. Музыкальные инструменты.
Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами   арфой и флейтой.  Внешний вид,  тембр
этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с  внешним видом,
тембрами,   выразительными   возможностями   музыкальных   инструментов     лютня,
клавесин.  Сопоставление   звучания   произведений,  исполняемых   на   клавесине   и
фортепиано. Мастерство
исполнителямузыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная   речь   как   способ   общения   между   людьми,   ее   эмоциональное
воздействие на слушателей.
Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку  "Чудесная
лютня".   Размышление   о   безграничных   возможностях   музыки   в  передаче   чувств,
мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая
представление   об   особенностях   русской   народной   протяжной,   лирической   песни
разудалой   плясовой.  Выполнение  задания   и   выявление   главного   вопроса:   какая
музыка может помочь иностранному    гостю    лучше    узнать    другую    страну?
Художественный
  Закрепление   представления   о   музыкальных
инструментах и  исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению
картины.
 образ. Урок 29. Музыка в цирке.
Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах  музыки
и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Своеобразие   музыкального   произведения   в   выражении   чувств   человека   и
окружающего^, его мира. Цирковое представление с музыкой, которая  создает
праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и  помогает артистам
выполнять   сложные   номера,   а   зрителям   подсказывает  появление   тех   или   иных
действующих лиц циркового представления.
Урок 30. Дом, который звучит.
Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки
и   о   многообразии   музыкальных   жанров.   Опера,   балет.   Песенность,
танцевальность, маршевость.
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные
страны, как опера и балет. Герои опер  поют, герои балета танцуют. Пение и танец
объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные
сказки. В операх и балетах "встречаются" песенная,   танцевальная и маршевая
музыка.
Урок 31. Операсказка.
Опера.   Песенность,   танцевальностъ,   маршевость.   Различные   виды   музыки:
вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное   знакомство   с   хорами   из   детских   опер.   Персонажи   опер   имеют  свои
яркие музыкальные характеристики  мелодиитемы. Герои опер могут петь по
одному  солист и вместе  хором в сопровождении фортепиано или оркестра.
В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше негу».
Музыка для детей: мультфильмы.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно  в нашей  жизни.
Знакомство с композиторамипесенниками, создающими музыкальные образы.
Урок 33. Обобщающий урок.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.
Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы
концерта.              •   Требования   к  уровню подготовки  учащихся   начальной   школы
I класс.
• развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
• побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
• развитие умений учащихся воспринимать музыкальные
произведения с ярко выраженным жизненным содержанием,
определение их характера и настроения;
• формирование навыков выражения своего отношения музыке в
слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
• развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и
голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания),
выразительное исполнение песен;
• развитие умений откликаться на музыку с помощью   простейших
движений и пластического интонирования,   драматизация пьес
программного характера.
• формирование навыков элементарного  музицирования   на
• освоение элементов музыкальной   грамоты как средство осознания
простейших инструментах;
музыкальной речи.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса
обучающиеся научатся:
•
воспринимать   музыку различных   жанров;
•
эстетически    откликаться    на искусство, выражая своё отношение
к нему в различных видах музыкально  творческой    деятельности;
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в
звучании   различных   музыкальных   инструментов,    в том числе и
современных    электронных;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения
различных   художественных    образов.
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и
окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
•
• продемонстрировать понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
(пение, драматизация, музыкальнопластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.).

file_name: поясн. записка музыка.docx

intro:
Программа по музыке разработана в соответствии с  требованиями ФГОС,  с учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса,на основе  учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010 г.
           Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих  освоение искусства как духовного наследия, нравственного  эталона образа жизни всего человечества. Опыт  эмоционально-образного  восприятия музыки, знания и умения, приобретенные  при ее изучении, начальное овладение  различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной  взаимосвязи музыки и жизни, постижение  культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет  особую значимость  для духовно-нравственного  воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать  эстетические отношения к себе, другим людям, отечеству, миру в целом.
Изучение музыки в начальной школе  направлено на достижение следующих

title: Рабочая программа по музыке 1 класс ФГОС Пояснительная записка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Вид проекта: исследовательский, практикоориентировочный
Предметная область:
краеведение
Название работы:
«Моя Красная книга»
 Работу выполнил ученик 4 класса
МБОУ «СОККШ  села Знаменка»
Слащев Даниил Владимирович
Руководитель – учитель  начальных
классов Хаустова Т.А.
МБОУ «СОККШ  села Знаменка»
2013 год Паспорт проектной папки
1. Название проекта: «Моя Красная книга»
2. Руководитель проекта:  учитель начальных классов Хаустова Т. А.
3. Предметная область: краеведение
4. Возраст   учащихся,   на   которых   рассчитан   учебный   проект:  учащиеся   14
классов (6 – 11 лет)
5. Тип проекта: исследовательский, практикоориентированный
6. Цель:  сохранить   исчезающие   виды   животных,   имеющихся   на   территории
нашего села, путем проведения экологических акций и создания Красной книги.
Провести анкетирование среди учащихся начальных классов и выявить
Задачи проекта:

объем знаний по данной проблеме.

обитающих на территории нашего села.


презентации, творческого отчета, стендового доклада.

Развитие знаний о природе родного края, исчезающих видах животных,
Развитие умения поиска информации в библиотеке и интернете.
Развитие   навыка   обработки   информации   в   виде   компьютерной
Провести акцию с обращением к землякам и молодому поколению.
7. Необходимое оборудование:
  альбомные листы,  цветная бумага,  ножницы,  карандаши, кисти,  ластик,  папка
для файлов, акварельные краски, гуашь.
8. Предполагаемые продукты проекта: буклет «Красная книга», стенд «Спасем
и сохраним», агитационные листовки.
9. Этапы работы над проектом:
 сбор данных;
 анализ и синтез данных;
 подготовка сообщения и текстового отчёта. 10. Рецензия
Рецензируемая работа   ученика 4 класса Слащева Даниила   «Моя Красная
книга»
Актуальность: Исчезновение любого вида  невосполнимая утрата для
Природы   и   Человечества.   Перспективным   направлением   в   сохранении
животного мира является изучение состояния видов в природе, учет редких
видов и включение их в Красную книгу. Поэтому автор работы решил изучить
животных нуждающихся в охране, и внести посильный вклад в сохранении
биоразнообразия своей местности.
  Новизна   проекта   в   том,   что   есть   Красная   книга   мира,   России,
Забайкальского края, а в работе представлена  Красная книга поселения, а
точнее ее первая часть Животные. Следовательно, автор планирует в будущем
дополнить работу второй частью Растения.
Автор   решает   данную   проблему  путем   оформления   стенда,
листовок,   призывающих   задуматься   о   животных,   которые   на   сегодняшний
день   находятся   в   уязвимом   положении.   Главный   выход   проекта      буклет
«Красная книга», содержащий рисунки и интересные сведения о животных
(загадки, пословицы и поговорки, легенды, сказания, стихотворения). В начале
работы   автор   выясняет,   что   известно   учащимся   о   Красной   книге,   какие
животные нашего поселения находятся на грани исчезновения.
Все   вместе   приходят   к   единому   мнению,   что  только   бережное
отношение к природе может решить проблему сохранения животного мира,
что   это   общая   забота,   и   только   совместными   усилиями   можно   сберечь
природу  родного края. Поставленная цель и задачи выполнены.
Автор   работы   старался   оформить   проект   в   соответствии   с   требованиями,
предъявляемыми   к   работе.   Работа   соответствует   возрасту   автора.  Буклет
оформлен   в   интересной   форме,   содержит   материал,   который   может
пригодиться не только ученикам, но и учителям, причем на разных уроках и в неурочной   деятельности.   Положительная   сторона   и   в   том,   что   в
представленной наработке есть материалы  творчества народов, заселяющих
территорию Сибири.
                                                                      Рецензент Хаустова  Т. А.

Содержание
Введение ……………………………………………………………...2
1.О чем расскажет Красная книга?…………………………………..4
2.Возьмем под защиту……………………………………………..…4
3. Спасем и сохраним…………………………………………...........5
3.1.Заяц ………………………………………………………………..5
3.2.Рябчик……………………………………………………………..5
3.3.Речной рак………………………………………………………...6
Заключение …………………………………………………………..7
Список литературы…………………………………………………..8
Приложение Введение
Во   время   изучения   темы   «Кто,   где   живет?»   мы   познакомились   с
разнообразием животного мира Забайкалья. В ходе беседы выяснилось, что
некоторых видов животных на нашей территории с каждым годом становится
все меньше и меньше. Отслеживая эту проблему, я наметил пути ее решения.
Один   их   них   –   выпуск   книги   об   исчезающих   животных,   которые   стали
редкими   именно   в   нашей   местности.   Оформление   книги   завершилось
иллюстрированием подготовленного текста.
Новизна   проекта   в   том,   что   есть   Красная   книга   мира,   России,
Забайкальского края, а я хочу представить Красную книгу нашего поселения,
а точнее ее первую часть Животные.
Объект: животные, нуждающиеся в охране
Предмет: условия, способствующие сохранению исчезающих животных
Гипотеза: я предполагаю, что зная экологические проблемы, мы внесём
свой вклад в дело сохранения природы, научимся быть заботливыми, добрыми
и ответственными  гражданами нашего села.
Цель проекта:  сохранить исчезающие виды животных, имеющихся на
территории нашего села, путем проведения экологических акций и создания
Красной книги.
Задачи проекта:
Провести анкетирование среди учащихся начальных классов и выявить
Развитие знаний о природе родного края, исчезающих видах животных,

объем знаний по данной проблеме.

обитающих на территории нашего села.

Развитие умения поиска информации в библиотеке и интернете. Развитие   навыка   обработки   информации   в   виде   компьютерной

презентации, творческого отчета, стендового доклада.

Провести акцию с обращением к землякам и молодому поколению.
2
Результат проектной деятельности
Стенд «Давайте  сохраним»

Акция «Они нуждаются в охране»
(выпуск   агитационных   листовок   в
защиту животных).
Компьютерная
презентация   под
общей темой «Моя
Красная книга»
Проект
«Моя Красная

         книга»
Буклет «Красная книга»
  (рисунки,   загадки,   пословицы   и
поговорки,
  сказания,
  легенды,
Выступление
стихотворения)

 Методы:
 Исследование
 Анализ
 Сравнение
 Опрос
 Анкетирование
 Беседа Оборудование и материалы:
 альбомные листы, цветная бумага, ножницы, карандаши, кисти, ластик, папка
для файлов, акварельные краски, гуашь.
Практическая   значимость:  буклет   можно   использовать   на   уроках,   во
внеурочной деятельности.
3
1. О чем расскажет Красная книга?
Обозначив тему, цель и задачи проекта приступил к разработке путей
решения данной проблемы. Были разработаны первоначальные этапы работы:
 собрать необходимый  материал;
 посетить библиотеку;
 провести исследование общественного мнения;
 сбор разноплановой  информации по проблеме.
Для начала решил выяснить, что знают учащиеся о Красной книге,
предложив ответить на вопросы:
Что вам известно о  Красной книге?
О чем рассказывает Красная книга?
Почему книга называется "красной"?
Какие растения и животные могут попасть в Красную книгу?
Как устроена Красная книга?
Результаты   опроса   показали,   что   знания   по   данной   проблеме   имеют
многие учащиеся. Затруднения вызвал вопрос об устройстве Красной книги.
Приложение 1.
2. Возьмем под защиту
Следующий вопрос: «Какие животные нашего поселения находятся на
грани исчезновения?»
Результаты опроса 65 учащихся начальной школы:


Владеют информацией – 5%
Частично владеют – 11% 
Не владеют информацией – 84%
Результаты опроса показали о неполных знаниях учащихся по данной
проблеме.   Поэтому   решил   провести   опрос   среди   взрослого   населения,   и
выяснил,   что   за   последние   годы   сократилась   численность   зайцев,   раков,
рябчиков.
4
Вопрос: «Какие меры предпринимают люди, чтобы сберечь природу?»
Наиболее часто встречающие меры, которые указали ребята:
1. Бережное отношение ко всему живому.
2. Соблюдение   правил   поведения   в   природе   (не   мусорить,   не   разорять
гнезда птиц, не ломать ветки, не поджигать траву).
3. Посадка леса.
4. Запрет на охоту редких животных.
Анализ опроса показал, только бережное отношение к природе может
решить проблему сохранения животного мира.
Подводя итог, пришел к выводу, что это наша общая забота, и только
совместными усилиями мы сможем сберечь природу  родного края.
3. Спасем и сохраним
В   наше   время   распространение   и   численность   животных   меняются
буквально   на   глазах.    Из   беседы   с   взрослым   населением   я   узнал,   что   за
последние годы стремительно сокращаются в числе зайцы, рябчики, раки.
3.1. Заяц. Приложение 2.
Говорят,   будто   бы   до   2000   года   зайцы   встречались   очень   часто,   но
потом они стали встречаться реже.   Я решил провести экскурсию в лес и
понаблюдать на снегу за следами животных. Зайдя в лес, я ожидал найти что
то более интересное, но заметил только  человеческие и собачьи следы. Зато
там было красиво. Всетаки неподалёку от берёз мне попалось ещё коечто
интересное: следы животного, которое, возможно, передвигалось прыжками.
Может быть это заяц.  Если я не ошибся, зайцы в нашем лесу до сих пор обитают!
3.2.Рябчик. Приложение 3.
Каков численный состав стай рябчиков в ваших местах? Несколько лет
  этот   вопрос   любой
  житель   нашего   поселения   отвечал   с
назад   на
уверенностью от 2030, а на сегодняшний день, задумавшись, отвечают от 5 до
10.
5
3.3. Речной рак. Приложение 4.
Находится в уязвимом положении и речной рак. В отличие от расхожих
мнений о неприхотливости речных раков к среде обитания, эти подводные
жители   нуждаются   в   особых   условиях.   Речные   раки,   как   известно,   в
загрязненной воде не живут. Поэтому  нуждаются в мерах, способствующих
сохранению их  среды обитания.
Рассматривая причины сокращения численности выше названных видов,
пришел к выводу, что на это повлияло:
произошедшие  в  минувшие годы лесные  пожары;
неумеренная и плохо организованная охота;
браконьерство;
рубка леса;
загрязнение среды обитания. 6
Заключение
Я хотел своим проектом показать, что рядом с нами живут животные,
 которые нуждаются в нашей защите. Для того чтобы они не исчезли из нашей
жизни,   каждому   человеку   необходимо   научиться   бережному   отношению   к
ним, а для этого знать, что ему угрожает.
Невозможно   оставаться   равнодушным   к   проблеме   сохранения
исчезающих   животных   нашего   поселения,   ведь   они   являются   украшением
современной действительности. Трепетное отношение к природе, её изучение
позволит нам жить на планете с неповторимым, разнообразным миром флоры
и фауны.
В   ходе   работы   над   проектом   предполагаемые   результаты   были
достигнуты. Я надеюсь, что  проект «Моя Красная книга»  принесет реальную
помощь не только его участникам.
В работе над проектом мне было интересно проводить исследования,
находить информацию в разных источниках. Я научился работать в интернете.
Конечно, было трудно, но интересно.
Красная книга это:
 Тревожный сигнал
 Напоминание
 Призыв к спасению А дальше должны действовать все мы!
7
Список литературы
1. Граубин Г.Р., Наша малая Родина: учебное пособие по краеведению для
младшего школьного возраста. – Чита: Экспрессиздательство. –  2004.
– 180с.
2. Байкалаозера   сказки   в   2   т.   т.   II,   раздел   1.   Автор   неизвестен/
Составитель Н. Есипенок

Интернет ресурсы
1. http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_biology/767/Семейство
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/
3. http://www.huntdogs.ru/1318/
4. http://slavclub.ru/stihi/zveri/ 8

  Приложение 1
Красная книга
Ученые мира в  1948 году  создали Международный  союз охраны природы, стали
изучать, каким растениям и животным надо помочь в первую очередь. Подсчитали: только
за последние 200 лет полностью уничтожено, стёрто с лица Земли больше двухсот видов
животных.  Составили   списки   растений,   которые   исчезли   или   находятся   под   угрозой,
издали в виде книги и назвали ее Красная книга.
Красный цвет – это цвет опасности, означает “стоп, не губи”. Эта книга называется
так потому, что красный цвет – действительно означает сигнал опасности. Он заставляет
своей   яркостью   всех   обратить   внимание   на   указанную   опасность,   в   данном   случае
предостерегает людей о возможных тяжёлых последствиях, которые произойдут с гибелью
целых видов растений и животных.
В   этой   книге   перечислены   животные   и   растения,   которые   могут   безвозвратно
исчезнуть. И, если мы не защитим растения и животных, попавших в Красную книгу, они
погибнут.   Спасение   их   не   возможно   без   специальных   мер:   запрета   охоты,   охраны   в
заповедниках, заботы об их размножении.
1966 год  издана Международная Красная книга с разноцветными страницами для
определения степени опасности исчезновения того или иного вида.
Для удобства пользования, страницы у книги цветные:
на красных листах помещены сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения;
на желтых — уязвимые виды;
на белых — сведения о редких видах;
на серых — сведения о мало изученных и редких видах;
на зеленых — сведения о восстановленных видах и находящихся вне опасности;
на черных – исчезнувшие  виды.
      1978 год  издана Красная книга СССР.
Красная книга это:
•
•
•
Тревожный сигнал
Напоминание
Призыв к спасению А дальше должны действовать все мы!

                                      Приложение 2
Заяц
Зайцы   населяют   весьма   разнообразные   ландшафты   от   тундр   до   экватора,   но
повсеместно в той или иной степени связаны с древеснокустарниковой растительностью,
которая служит важным кормовым средством, а также маскирует животных.
В  нашей   стране   существует   несколько   видов   зайцев,   наиболее известные:  заяц
беляк, заяцтолай и заяцрусак. В Забайкалье различают две породы зайцев (беляк и русак),
большею частью – беляк.
Заяцбеляк  белую   окраску   носит   только   зимой,   черными   могут   быть   только
кончики ушей. Летом цвет животного становится другим в зависимости от места обитания.
Окраска меняется от рыжеватосерой до бурой. Бока обычно отличаются более светлым
оттенком,  голова  –  тёмным.  Осень  и  весна  для  зайца являются  периодами  линьки.   На
начало линьки влияет продолжительность светового дня. Долго ли она будет длиться –
зависит от температуры воздуха.
К особенностям зайцев можно отнести их бесстрашие в отношении человека. Часто
их   встречают   неподалеку   от   поселков   и   деревень.   Заяц расселяется по   территории
неравномерно. Где достаточно много пищи, где легко передвигаться, там и наблюдается
скопление животных. Во время наступления зимы беляк кочует в поисках комфортных для
себя условий. Зайцев можно встретить в долинах рек, на участках зарастающих гарей, в
лесах, которые смешаны с лугом.
Питается   заяцбеляк   только   растительной   едой.   Пищей   ему   служит   одуванчик,
клевер, осока, злаковые и грибы. В зимний период заяц переходит на грубые корма (кору
деревьев, ветки кустарников).
В крепкие зимние морозы беляк роет норы, утаптывая снег, а не выбрасывая его.
Нора обычно составляет в длину 0,5 – 1,5 м. Например, в тундре встречались норы длиной
около 8 м. Такие «жилища» становятся постоянными для беляка. Продолжительность  жизни беляка  около семи – восьми лет. В настоящее время
было замечено, что большое количество особей не доживают и до пяти лет. Численность
зайцев меняется по годам.
Зайцы имеют существенное практическое значение. По существу все они служат
объектами спортивной охоты, а некоторые и пушного промысла. Зайцы могут повреждать
фруктовые   деревья,   а   некоторые   из   этих   зверей   могут   хранить   опасные   для   человека
инфекции   (например,  туляремии),   носить   на  себе  клещей  —  передатчиков  болезней.   В
целом же зайцы заслуживают охраны.[1]

Приложение 4
Речной рак
Речной рак  характерный представитель класса ракообразных. Обитатель пресных,
проточных водоемов (ручьев, речек) со слабым течением. Питается растительной пищей, а
также мертвыми и живыми животными. Активен в сумерки и ночью (днем раки скрываются
под камнями или в норах, вырытых на дне либо у берегов под корнями деревьев). Запах
пищи раки чувствуют на большом расстоянии, особенно если трупы лягушек.
Речной рак имеет   твердый   покров,   основу   которого   составляет   органическое
вещество  хитин. Этот легкий, но твердый хитиновый покров защищает мягкие части тела
животного. Кроме того, он служит наружным скелетом, т.к. изнутри к нему прикрепляются
мышцы. Твердые покровы рака зеленоватобурого цвета. Эта защитная окраска делает его
невидимым   на   фоне   темного   дна.   Красящие   вещества   покровов   при   варке рака
разрушаются и изменяют свой цвет  рак становится красным.
Речные раки живут в водоемах с преимущественно твердым и малоилистым дном, на
каменистом   дне,   в   откосах   берегов   и   прибрежных   ямах,   на   самой   границе   мягкого   и
твердого   дна.   Речной   рак   обитает   на   глубинах   от   полуметра   до   трех.   Раки   ведут
отшельничий образ жизни. Каждый представитель ракообразных располагает какимлибо
укрытием, защищающим его от сородичей.
Природные   популяции   речных   раков   ежегодно   уменьшаются,   чему   способствует
браконьерство.  В период нереста на речке, вылавливается множество самок с икрой на
ножках у которых может находиться 110480 икринок. В период вынашивания икры самки
очень осторожны, прячутся в норах и выходят из них только в поисках пищи. Зародыши в
икре развиваются в течение 78 недель. В это время самка заботливо ухаживает за икрой,
обмывает ее водой и очищает от слизи. Маленькие рачки (личинки) выклевываются из икры
чаще всего в третьей декаде мая и первой декаде июля при температуре 21 24 °С. Первые 23 дня они висят на так называемых гиалиновых нитях, затем нити обрываются, а рачки с
помощью маленьких загнутых назад крючков на клешнях прикрепляются к оболочке яйца.
В   таком   состоянии   они   находятся   58   дней,   питаясь   только   за   счет   запасов   желтка,
который расположен под спинным панцирем головогруди малышей. Первые 11,5 месяца
жизни   для   маленьких   рачков   —   очень   опасный   период:   они   особенно   подвержены
болезням, их могут съесть рыбы, ондатры, водоплавающая птица. Маленьким рачкам нужно
расти 4 года, чтобы они смогли продолжить свой род. [2]
Рябчик
Приложение 3
Рябчик – наиболее мелкий представитель тетеревиных птиц.
Рябчик – оседлая птица. В течение всего года он живет на небольшой территории,
размеры  которой  не  превышают  в  поперечнике   600700 м.  Летом и  осенью  его  можно
встретить   у   травянистых   лужаек,   ягодников,   а   зимой   в   темнохвойных   насаждениях.   В
гористой   местности   рябчики   постоянно   совершают   суточные   перемещения.
На кормежку птицы   стекаются   в   долины   речек,   осенью   посещают   ягодники,   зимой
ольшаники, затем улетают на склоны хребтов в темнохвойные насаждения.
Зима – суровый период в жизни птиц. От сильных морозов рябчики большую часть
суток спасаются в снежных лунках, температура в которых редко опускается ниже1214°
С.   В рыхлый пушистый снег рябчики ныряют прямо с деревьев, в более плотном птицы
роют   лунку,   состоящую   из   собственно   лунки   на   глубине   1520   см   и   снежного   хода,
ведущего к ней. Длина хода иногда достигает более 1 м. При рытье хода рябчик через
каждые 1525 см пробивает снежный потолок и осматривается. Иногда птица делает до 57
таких   сторожевых   отверстий,   прежде   чем   устроится   на   ночлег.   Форма   снежного   хода
может быть самой разнообразной: подковой, прямолинейная, зигзагом.
Рябчики укрываются в снегу, когда его глубина достигает 15 см. Обладая хорошим
теплоизоляционным свойством, снег в то же время отлично пропускает воздух и позволяет
также   быстро   покинуть   лунку   в   случае   опасности.   Птицы   обычно   не   закапываются
слишком   глубоко,   так   как   очень   толстый   снежный   покров   препятствует   свободному
вылету.
С приближением весны образ жизни рябчиков существенно меняется. Целый день
проводят они на поверхности снега, бегают по мартовскому насту, собирают высыпавшиеся
из еловых шишек семена, склевывают на березах и ольхах почки и сережки, лакомятся набухающими горьковатыми почками рябины и ивы. В апреле, с появлением проталин,
рябчики концентрируются у опушек, небольших полянок и речек, где у них начинается
токование.   Из   пернатых   хищников   наибольшую   опасность   для   рябчика   представляют
ястребы – перепелятник и тетеревятник. Немало птиц гибнет от когтей филина, канюка,
чеглоков, орлана  белохвоста, различных сов. Весной кладки рябчиков уничтожают сороки
и вороны.
Постоянно   преследуют   рябчика   куница,   горностай,   лисица,   соболь.   Охотно
лакомятся вкусным мясом птиц росомахи, песцы, рыси, барсуки и енотовидные собаки.
В природе рябчики редко достигают 45летнего возраста. [3]

intro:
Проект "Моя Красная книга"
Вид проекта: исследовательский, практико-ориентировочный
1.	Цель: сохранить исчезающие виды животных, имеющихся на территории нашего села, путем проведения экологических акций и создания Красной книги.
Задачи проекта:
•	Провести анкетирование среди учащихся начальных классов и выявить объем знаний по данной проблеме.
•	Развитие знаний о природе родного края, исчезающих видах животных, обитающих на территории нашего села.
•	Развитие умения поиска информации в библиотеке и интернете.
•	Развитие навыка обработки информации в виде компьютерной презентации, творческого отчета, стендового доклада.
Провести акцию с обращением к землякам и молодому поколениюВид проекта: исследовательский, практико-ориентировочный

title: Проект "Моя Красная книга"