extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
Авторы учебника: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.
УМК «Школа  России»
Класс: 4
Тема: С.Д.Дрожжин«Родине»
Цели:  создать условия для знакомства учащихся с творчеством С. Д.
Дрожжина;углублять  и развивать интерес к чтению, способствовать
формированию любви и уважения к родине
Задачи:
1.Познакомить с произведением С. Д. Дрожжина «Родине».
2.Учить анализировать  литературные произведения, выделять главное,
существенное в содержании произведения.
3.Развивать способности эмоционально откликаться на  события, описанные
автором, развивать навык осознанного, выразительного чтения.
Личностные  результаты:
умение выказывать своё мнение, выражать свои эмоции;
способность к самооценке на основе критерия успешность учебной
деятельности.
Планируемые  результаты:
Предметные УУД:
 познакомить со стихотворением Спиридона Дмитриевича Дрожжина
«Родине»
уметь применять новые знания.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
строить устное высказывание с учетом учебной задачи
поиск необходимой информации с помощью учебной литературы
анализировать, сравнивать, делать выводы.
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную и личностную рефлексию
определение с помощью учителя учебной задач и удержание ее в течение
урока
самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой
Коммуникативные УУД:
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
работа в  группах
Вид урока: открытие нового знания.
Методы обучения: словесные, наглядные, проблемные.
Форма деятельности: фронтальная, групповая
Оборудование:презентация,карточки со слова:Родина,Россия,Отчизна, Отечество;стикеры,  книга   «Сборник
сборника,модель дерева и листья к рефлексии.
  стихов»,картины   для
Ход урока:
I.Мотивация к учебной деятельности.(Слайд)
   Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня урок литературного чтения у вас
проведу я. Зовут меня Элла Николаевна
В это солнечное утро я шла к вам на урок и наблюдала за облаками, зелеными
листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой
природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от
этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем
работать на уроке.
А сейчас ,я предлагаю каждому из вас пройти к столу и взять смайлик.
Посмотрите на смайлики и распределитесь по группам.
    Сегодня   очень   важно   установить   между   нами   обратную   связь.Давайте
сделаем так,если вы услышите хлопок,то должны его повторить синхронно.
Давайте попробуем.
 II. Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности.
1)Фронтальная беседа
 Сегодня на нашем уроке мы будем говорить о том, что не может оставить
равнодушным ни одного человека на свете.
   Слова бывают разные : веселые и грустные, маленькие и большие, есть
вежливые слова, есть родные слова, но есть самое важное, самое дорогое
слово.
Что это за слово?!
Давайте прослушаем песню Марка Бернеса (Слайд с песней)
Кто догадался,о чем мы будем говорить на уроке?
(Мы будем говорить сегодня о родине.)
Подберите синонимы к слову Родина.
(Россия, Отечество, Отчизна)  А что для каждого из вас означает слово Родина?
Возьмите на столе листочки  и запишите одним словом.
Подпишите свои листочки.
Продолжите фразу «Родина для меня – это…,потому что….
Сейчас возьмите свои листочки и прикрепите на доску  . Давайте совершим
небольшое путешествие . Посмотрите,что написали ваши одноклассники.
Пройдите на свои места.
IV. Открытие нового знания.
1) Фронтальная  беседа  ( Слайд )
 Ребята, каждый из нас както по особому может выразить свои чувства к
Родине. Например, композитор пишет музыку, художник, это делает с
помощью красок, поэты,  говорят о Родине поэтической строкой.
Взгляните  на  экран?
Знаком вам этот человек? (Слайд   )
Это Спиридон Дмитриевич Дрожжин(Слайд )
Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением Спиридона
Дмитриевича Дрожжина «Родине».
Почему автор назвал свое стихе «Родине»,а не «Родина» ?
2) Постановка целей урока.
 Что бы вы хотели узнать и чему научиться?(Ответы  детей)
(Слайд с целями)
3)Слово о поэте
Я приглашаю ко мне …
1)Спиридон Дмитриевич родился в 1848 году на берегах великой реки Волги
в небольшой деревеньке Низовка Тверской губернии в семье крепостного.
Учился у деревенского дьяка ( церковный служитель))  грамоте « две
неполных зимы». В 12 лет был отправлен родителями из родного села в г. Петербург, « в люди». Юному Спиридону  было не легко, зарабатывая на
жизнь, приходилось мыть полы в трактирах (дешевый ресторан). Конечно в
этот период жизни, автор особенно остро понимал, что значит для человека
Родина, как тяжело  быть на чужой  стороне.
 2)  У поэта было огромное желание учиться. Мечта об учении не
осуществилась, он начал скитаться по России, работая продавцом в лавках,
лакеем (домашний  слуга). В 16 лет, впервые стал сочинять. В 1873 году в
журнале « Грамотей», впервые, появилась  его публикация. Постепенно начал
знакомится с другими писателями. Они заинтересовались его необычной
судьбой, стали ему помогать, печатать творчество в столичных журналах.
Дрожжин вошел в Московский товарищеский кружок писателей из народа.
 Молодцы!
    Образ  Родины один из главных в творчестве поэта. С особым чувством
автор относится к Родине. Так ли это  мы узнаем познакомившись с его
стихотворением.
Но прежде взгляните на экран. Здесь показана иллюстрация из учебника.
(Слайд)
Хочу спросить вас, соответствует она названию произведения?
(Ответы детей)
Мы вернемся к ней после знакомства со стихем.
4) Знакомство со стихотворением С.Д. Дрожжина « Родине».
Я предлагаю прочесть стихе  «цепочкой»
 А в процессе чтения запоминайте слова, значение которых вам непонятны.
 –Молодцы, вы очень старались.
– Так кому, что было непонятно?
5)Словарная  работа
 Сейчас вам предстоит выяснить значение  этих  слов.
 Чем мы можем воспользоваться  ? Каждая  группа  берёт  по одному слову, находит  его значение и зачитывает.
Всё работаем!
   Кто первый выполнит,  зачитывает нам свой ответ.
молитвенно свой взор  взгляд на небеса, сопровождающийся молитвой
благодарим за чистое, светлое
чарующий простор  прекрасный, великолепный
среди приветных деревень  гостеприимные, рады гостям
6) Проверка первичного восприятия.
 Вам понравилось стихотворение?
Какие чувства оно у вас вызвало?
VII. Первичное закрепление нового знания
1)Продуктивное чтение
Сейчас мы проверим так ли это. Вернемся к произведению. Вам надо будет
думать,рассуждать,предполагать. Готовы? Тогда начнем.
Как не гордиться мне тобой,
О Родина моя!
От чьего лица ведется речь? Почему так считаете? С каким чувством он
обращается к ней? В какой строке это показано?
Когда над Волгою родной
Стою, недвижим, я.
Почему автор называет Волгу родной? Для чего он остановился? (Чтоб
полюбоваться красотой вокруг, )
Когда молитвенно свой взор
Бросаю в небеса,
Что такое взор?Что значит «бросить взор»?Куда взглянул поэт? Как? .Его взгляд остановился только на небесах? А куда он мог его перевести?
Давайте подтвердим ваши предположения.
На твой чарующий простор
На темные леса.
Совпали ваши предположения?
Отчего же леса темные?
Как хороша ты в тёплый день
На празднике весны,
–Когда более красивой находит поэт Родину?
 Подберите синонимы к слову «  праздник»?
 –Почему весна –это праздник?
Среди приветных деревень
Родимой стороны!
Какие деревеньки? Почему автор их так назвал?
Как бодро дышится, когда
Как дышит автор? Как вы понимаете «дышать бодро»? Почему? Ваши
предположения.Интересно узнать, отчего дышится бодро автору?
На поле весь народ
Среди свободного труда
Все силы отдает!
Потвердились ваши предположения?Как вы понимаете слова «народ все
силы отдает»?  Каким поэт называет труд? Как понимаете? А труд
может быть не свободным? (Беседа о крепостном праве, акцент на то,
что Дрожжин рожден в семье крепостных)Почему же поэт бодро
дышал,глядя на то,как работает народ? Каким восторгом мою грудь
Ты наполняешь мне,
Когда хочу я отдохнуть
С тобой наедине!..
– Что такое восторг?Что значит грудь наполняется восторгом?
(чувством радости,гордости) К кому или чему обращены слова?
   Что значит «наедине»?
Что восторгает поэта? (мысль об уединении с родной природой)
Я в каждом шелесте листов
Твой голос узнаю.
Хожу среди твоих лугов,
Мечтаю и пою.
 «Я в каждом шелесте листов твой голос узнаю».
Разве листья  имеют голос?
Во всей тебе и мощь видна,
И сила с красотой,
Недаром ты и названа
Великой и святой.
 – А что видит поэт? В чём?  Какой называет Родину? Почему называет
ее великой? Святой?
В каких же строчках заключается главная  мысль стихя?
Кто прочтет?
Как вы думаете, каким должен быть человек, поэт, сумевший так
выразительно написать о Родине?
(Любящим свою Родину, чутким, внимательным) А кто из вас уловил настроение этого произведения?  Какое оно?
 Молодцы!
VI. Музыкальная физминутка.(Слайд)
VII. Применение нового знания.
1. Работа с иллюстрацией( Слайд )
Взгляните на экран.А сейчас можете ответить на вопрос. Соответствует ли
эта иллюстрация стихотворению?
В начале урока вы записала на листочках ,как представляем слово « Родина».
Давайте пофантазируем и подумаем,что бы записал Спиридон Дрожжин,если
предложить ему листочек?
Такое огромное количество слов, учитывая и ваши слова,можно объединить
одним словом.Каким?(Родина)
В знак уважения и большой значимости слово «Родина» принято писать с
большой буквы.   А если мы мысленно  с вами перенесёмся на урок русского
языка, то, что вы   ещё можете добавить про это слово? (оно словарное и
необходимо запомнить его написание)
  Посмотрите на доску и ещё раз вспомните написание этого слова.
Какие знакомые деревья вы видите на картине?(березы)
Чем береза явся для России?
Символом.
Какие символы вы знаете еще?(Слайд )
2)Составление сборника стихов.
Ребята!Любите вы работать?
Хочу вам предложить интересную работу .Стать на время редакторами.
Кто такой  редактор?
Раз редактор готовит к печати разные издания,как вы думаете ,что у меня в
руках?(книга)
Это будущий сборник стихов.Что такое сборник?
Молодцы!
Я предлагаю вам поработать художественным редактором?
Ваши предположения,чем будите заниматься?
Как вы думаете,какое стихе будет первым?
3)Работа в группах Мы разделим работу по группам.
 12 группы
У вас на столе лежат конверты .Возьмите их и откройте.
Вы должны подписать картины,соотв.строфами.Находите нужные строчки и
клеите под картиной.
Готовые картины ,вы должны отнести 3 группе.
3 группа
Вы будите собирать стихе в правильной последовательности .
На все вам 2 мин. Начали
Молодцы!
Кто хочет прочесть стихе ?(…..)
Давайте вспомним настроение этого произведения.
( Торжественное, восторженное)
Читать будите по две строфы,последнюю прочтем все вместе .
Молодцы!
Кому из ребят удалось передать настроение произведения?
(Ответы детей)
4)Беседа о малой  Родине        (Слайд  с мелодией)
Для   каждого   человека   Родина   начинается   с   того   места,   где   он   родился,
произнес   первые   слова,   сделал   первые   робкие   шаги,   где   пошел   в   школу.
Познание Родины начинается с изучения родного края. У  каждого  человека,
живущего  на  планете есть  своя Родина. Для нас  с вами – это Россия. Но и у
каждого из нас  есть малая Родина.
В ладони сердце можно уместить,
Но в сердце целый мир не уместишь.
Другие страны очень хороши,
Но Дагестан дороже для души. (Р. Гамзатов)
 Что вы  можете  назвать своей малой родиной?
Наши отцы и деды крепко любили свою Родину – Дагестан и твердили, что
„Родина без нас может обойтись, но мы без Родины – никогда ”.Нам с вами
тоже выпала честь родиться в таком удивительном крае. Гордитесь, дорогие,
Вы родились и растёте в славном и прекрасном краю – многонациональном
Дагестане VIII. Подведение итогов урока
Сегодня   на   уроке   вы   были   замечательными   искателями,прекрасными
читателями.И я хочу узнать,что вы сегодня на уроке узнали о себе ,прочитав
это произведение.
Начните ответы с таких фраз (Слайд )
Сегодня на уроке я узнал…
Мне было трудно…
Мне понравилось, что…
Молодцы!
IX .Рефлексия(Слайд  с мелодией)
А сейчас я предлагаю каждому из вас оценить свой вклад в достижении цели,
поставленной в начале урока.
Я приготовила вам берёзу . Вот только на ней нет листвы. У каждого из  вас
имеется по 2 листочка   зелёный и жёлтый. Если вы довольны своей работой
на уроке и у вас хорошее настроение, то прикрепите к дереву зелёный листок,
а если считаете, что не всё удалось, и настроение не очень хорошее, то листок
должен быть жёлтым. Прошу…(По группам)
X. Домашнее задание(Слайд )
Послушайте задание на дом
  о Родине писали многие поэты свои произведения.
 Вы можете провести поисковую работу и к следующему уроку приготовить
выразительное чтение стихов о Родине других авторов.
«Нет ничего краше, чем Родина наша» (Слайд )
 Вот этой пословицей мы и закончим наш урок
 Ребята,  огромное спасибо вам за работу.

intro:
Цели:  создать условия для знакомства учащихся с творчеством С. Д. Дрожжина;углублять  и развивать интерес к чтению, способствовать формированию любви и уважения к родине
Задачи:
1.Познакомить с произведением С. Д. Дрожжина «Родине».
2.Учить анализировать  литературные произведения, выделять главное, существенное в содержании произведения.
3.Развивать способности эмоционально откликаться на  события, описанные автором, развивать навык осознанного, выразительного чтения.
Личностные  результаты:
-умение выказывать своё мнение, выражать свои эмоции;
-способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.
Планируемые  результаты:
Предметные УУД:
- познакомить со стихотворением Спиридона Дмитриевича Дрожжина «Родине»
-уметь применять новые знания.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
-строить устное высказывание с учетом учебной задачи
-поиск необходимой информации с помощью учебной литературы
-анализировать, сравнивать, делать выводы.

title: Тема: С.Д.Дрожжин«Родине»


extracted_text:
Как дарить и принимать подарки
Очень хорошо, если вам нравится радовать своих близких, и, следуя прекрасной
традиции, вы дарите друг другу подарки. Поводом для них могут быть дни рождения,
8 Марта, Новый год, новоселье, свадьба. Своим подарком мы  подчеркиваем нашу
любовь и внимание к тем, кому их дарим. Тот, кто умеет делать подарки и делает это
с душой, сам получает огромное удовлетворение от этого процесса. К выбору подарка
следует относиться серьезно. Проявите выдумку, изобретательность, остроумие. Не
откладывайте   поиск   подарка   на   потом.   Второпях   можно   приобрести   нечто
несуразное. Готовясь к праздничному событию, изучить вкусы, интересы человека,
которому вы собираетесь преподнести подарок.
Какие же подарки можно выбрать?
Подарки   для   официальных   случаев:   цветы   (в   корзине   или   срезанные),
подарочное книжное издание, хрустальная посуда, настенные часы, радиоприемник,
дорогие конфеты.
. Гастрономические   подарки:   торт,   хорошие   сорта   чая,   кофе,   шоколад,
домашнее варенье.
Косметика:  хороший  одеколон,  лосьон,  духи,  пудра,  косметичка,  набор теней,
редкий шампунь. С этими подарками надо быть достаточно осторожными.
Дарить их можно только в том случае, если вы наверняка знаете, что человек,
которому вы намерены их преподнести, не страдает аллергией и готов пользоваться
косметикой.
Можно подарить предметы одежды и аксессуары: шарф, перчатки, мужская
рубашка, сумка, тапочки, носки, головной платок, запонки, бижутерия, маникюрный
набор, портмоне
Живые подарки: котенок, щенок, птицы, рыбки. Но нельзя дарить животных, не
обговорив заранее эту затею с тем, кому предназначен подарок.
Очень   популярны практичные   подарки:   зонт,   утюг,   термос,   электрический
чайник, сервиз, скатерть с салфетками.
При   возвращении   из   путешествия   родственникам,   близким   друзьям   привозят
небольшие сувениры или открытки.
Стоимость   подарка   не   имеет   большого   значения   и   зависит   только   от   ваших
возможностей.
Но старайтесь все же не дарить дорогих подарков людям, которые не смогут вам
ответить тем же, и от этого будут себя чувствовать неловко.
А вот чересчур пустяковый подарок говорит о вашей чрезмерной бережливости.
Очень   распространены   дорогие   коллективные   подарки,   которые   чаще   всего
преподносят людям на новоселье, свадьбу, юбилей.
Детям очень легко доставить удовольствие - они рады любой книжке, конфетам,
игрушке. Подарок   может   повлиять   на   формирование   их   интересов:   глобус   вызовет
увлечение географией, набор марок положит начало коллекции, теннисная ракетка
или коньки могут поспособствовать увлечению спортом.
Не стоит дарить деньги. Только когда вы уверены, что они будут потрачены на
нужную вещь, может быть сделано исключение.
Один из самых универсальных подарков - книга. Ее можно преподнести любому
человеку   и   по   любому   поводу.   Постарайтесь   выбрать   любое   недавно   вышедшее,
красиво оформленное подарочное издание.
При   выборе   подарка   не   забывайте   о   возрасте   человека,   которому   вы   ищете
подарок. Это не значит, что есть вещи, специально предназначенные для молодых и
пожилых
Но   надо   проявить   известный   такт,   чтобы   не   поставить   старого   человека   в
неловкое положение, подарив ему слишком яркую рубашку или не обидеть женщину,
подарив ей "старушечью" брошь.
Важно   красиво   и   со   вкусом   оформить   подарок:   завернуть   в   яркую   красочную
бумагу, перевязать цветной ленточкой.
Не забудьте по возможности удалить из подарка ценник или чек. Чек может быть
сохранен лишь в том случае, если в качестве подарка выступает предмет, проданный
с гарантийным сроком службы.
Нужно   уметь   не   только   выбирать,   но   и   дарить   подарки.   От   того,   как   вы
преподнесете свой подарок, зависит и то, какой он произведет эффект.
Подарок лучше вручить лично, но при необходимости вы можете его передать
через кого-то. Главное, чтобы ваш подарок не пришел с опозданием.
Придя в гости, не кладите подарок украдкой куда-нибудь в уголок, а вручите,
здороваясь с хозяином, или сразу после того, как разденетесь. Не забудьте при этом
сказать несколько теплых слов.
Важно уметь не только дарить, но и принимать подарки. Получив подарок, тут же,
в   присутствии   дарившего,   разверните   его,   похвалите   и   поблагодарите.Очень
невежливо отложить подарок, даже не развернув его.
Если подарок пришелся вам не по вкусу, постарайтесь ни единым намеком не
обнаружить своего недовольства. Старайтесь любой подарок принимать с улыбкой.
Выражая   благодарность   и   восхищение   подарком,   не   ставьте   в   неловкое
положение гостей, явившихся с более скромными подарками или вообще без них.
Если   вам   преподнесли   цветы,   тотчас   же   поставьте   их   в   вазу,   удалив
предварительно   обертку.Если   вам   преподнесли   конфеты   или   торт,   не   забудьте
угостить присутствующих.
Если вы почему-либо не считаете возможным принять подарок, то откажитесь от
него   решительно,   но   тактично,   сохраняя   полное   спокойствие.Неверно   было   бы
сначала колебаться, а потом все-таки принять подарок. Если вы бесповоротно решили
не принимать подарка (не хотите чувствовать себя обязанным), то должны объяснить
отказ твердо, но вежливо.
В   народе   говорят:   «Дорог   не   подарок,   дорого   внимание».   Совершенно
справедливые   слова.   Но   внимание   как   раз   и   выражается   в   стремлении   выбрать подарок, который будет радовать его получателя. Будем учиться делать приятное
окружающим нас людям.

file_name: подарки дарить и принимать.docx

родителям

group: Педагогика

title: Классный час о ранних браках. Стоит ли вступать в сексуальные отношения до брака.


extracted_text:
Классный час о ранних браках. Стоит ли
вступать в сексуальные отношения до брака.
Важно не только научиться выражать свои чувства, важно уметь разбираться в
них, чтобы не принять одно за другое, чтобы не обманываться и не быть обманутыми.
Что такое секс – потребность или желание?(Желание – это то, чего хочется, но что
не   является  жизненно  необходимым.   Без   пищи   и   воды   человек  не   сможет  долго
прожить – это его потребность. А вот без удовлетворения половых желаний человек
может обходиться достаточно длительное время. Как он будет чувствовать себя во
время   вынужденного   воздержания,   будет   зависеть   только   от   его   внутреннего
настроя.)
Необходим ли секс для хороших взаимоотношений? (Фактически большая часть
наших отношений с людьми не имеет сексуального характера.)
Секс и любовь – это одно и то же? (Журналы, книги, газеты, радио, телевидение,
музыка только и говорят о любви, под которой обычно подразумевается секс. Но не
кажется ли вам, что, ставя знак равенства между любовью и сексом, мы тем самым
унижаем   себя?   Приравниваем   себя   к   животным?   Хотели   бы   вы,   чтобы   человек,
которого вы любите, любил вас только за то, что вы сексапильно выглядите? А если
через   несколько   лет   вы   утратите   эту   привлекательность,   то   что   же,   значит,   вы
потеряете и любовь?)
Игра Что вами руководит?
Прочитайте   следующие   отрывки   и   попросите   ребят   ответить   на   вопрос:   «Что
руководит вашими поступками: разум или тело?»
1) Два часа ночи, а вы не можете заснуть, вы голодны. Вы идете на кухню и видите
на столе кусок торта, оставшийся от ужина. Ваш брат его еще не ел. Вы съедаете
весь этот кусок.
2) У вас свидание с девушкой, которая вам действительно нравится. Вам хочется
уговорить ее прийти к вам домой, потому что вы знаете, что ваших родителей нет
дома.  Вы  знаете,  что и  девушка,  и  родители вам доверяют.  Хорошо подумав,  вы
берете   ее   за   руку   и   говорите:   «Почему   бы   нам   не   сходить   в   кино?»   Что   вами
руководит?
3) Вы пообещали себе, что встанете в субботу и кое-что сделаете, прежде чем
поедете   навестить   бабушку.   Будильник   звонит,   но   вы   его   выключаете.   Лежа   в
постели   вы   начинаете   придумывать,   как  бы   справиться   с   домашними   делами,   но
незаметно засыпаете. Что вами руководит?
4) Вы решились пойти на это. Вы уже долго встречаетесь с другом или подругой и
уже давно чувствуете желание интимной близости. Вам кажется, что секс принесет
вам, наконец, желанное удовлетворение.
Как   можно   понять,   что   вами   руководит   –   рассудок   или   тело?   Когда   человек
действует импульсивно, не думая о последствиях, это означает, что за него решает
его тело. Если человек может действовать в соответствии со своими убеждениями и
преодолеть желание, это означает, что им руководит рассудок.
Одним   из   серьезных   вопросов,   стоящих   в   юности   перед   многими   молодыми
людьми, является вопрос о допустимости сексуальных отношений до брака. Давайте
попробуем взвесить все «за» и «против», чтобы каждый мог сделать разумный выбор
и остаться свободным от добрачных отношений. Для   начала   выслушайте   два   противоположных   по   содержанию   письма   в   одну
молодежную газету.
Марина, 15 лет.
«Я на седьмом небе от счастья! Андрей предложил мне встретиться. Неужели это
произошло   именно   со   мной?!   Любая   девчонка   из   нашей   школы   не   задумываясь
отдалась бы ему. Конечно, они будут ревновать, но мне все равно. Ему, оказывается,
нравлюсь я. С родителями, как всегда, будут проблемы: им такие, как Андрей не
нравятся,   они   говорят,   что   он   непредсказуем   и   может   обмануть   молоденькую
девчонку. Ерунда! Андрей самый лучший из всех, кого я когда-либо встречала. Я не
хочу   потерять   его.   Я   готова   на   все,   только   бы   не   потерять   его.   Даже   если   он
предложит мне заняться любовью. Что дурного в интимной близости, если ты любишь
человека? Ничего. А если у нас будет все хорошо на протяжении нескольких лет, мы
что, все время должны держаться за руки? Если честно, я бы вышла за него замуж
прямо сейчас. К сожалению, у нас в 15 лет не расписывают».
Антон, 17 лет.
«Привет, пацаны! Не знаю, как вы, но я ищу девчонку, которая бы уважала меня и
мои убеждения. Я хочу быть уверенным в ней и не хочу, чтобы она меня дразнила и
испытывала   на   выдержку.   Мне   нужна   девчонка,   которая   подождет   до   свадьбы,
потому что для меня самое главное – верность. Лично я собираюсь ждать до свадьбы.
Я хочу научиться любить человека, а любить – значит жертвовать чем-то. Заниматься
сексом до свадьбы – значит запятнать доверие, полную уверенность друг в друге,
которые необходимы в совместной жизни. Я знаю, что в наши дни не так просто
сохранять невинность, но уверен, что она будет вознаграждена всей жизнью. Ну что,
парни, согласны?»
Что вы думаете о мнении Марины? Антона? Если согласны – дополните, если нет –
аргументируйте.
. Что такое воздержание?
Обмен мнениями.
Половое   воздержание   –   это   сохранение   первого   опыта   интимной   близости   до
достижения зрелости и вступления в брак; включает в себя решение избегать всех
форм сексуального поведения и отношений, вызывающих сексуальное возбуждение.
Словарь   В.И.   Даля   дает   такое   толкование:   «Воздержать   –   удерживать
нравственной   силою,   останавливать,   не   давать   воли,   отклонять   от   чего-то,   не
дозволять, не
Что такое целомудрие?
Целомудрие – это самоконтроль в сексуальной сфере. Это сохранение сексуальной
чистоты в зависимости от образа жизни: девственность для несостоящих в браке,
верность для супругов.
Аргумент 1. Я хочу убедиться, что мы с будущим супругом сексуально совместимы,
прежде чем мы свяжем свои жизни навсегда.
Контраргумент. Поскольку   сексуальная   близость   является   важной   частью
супружества, некоторые люди считают, что очень важно «узнать друг друга» перед
тем, как вступить в брак. Однако недавние исследования показали, что это не так. Данные Британского Бюро переписи населения и социологических исследований
противоречат   широко   распространенному   представлению   о   том,   что   совместная
жизнь  до брака обеспечивает более  прочную основу супружества.  Оказалось,  что
пары, жившие вместе до брака, в течение первых пяти лет разводятся на 30% чаще.
Сексуальная   связь   вряд   ли   поможет   узнать,   будет   ли   партнер   надежным,
достойным доверия супругом; физическая близость ничего не расскажет о честности
нашего   избранника   или   избранницы,   о   способности   глубоко   и   преданно   любить,
заботиться  о  ком-то  помимо  себя.  И  еще   многие  другие  качества,   определяющие
успешность брака, не проявят себя в отношениях сексуальной близости.
Сексуальная связь может стать причиной ошибочного вступления в брак. Секс
создает очень прочные эмоциональные узы между людьми, и это может ввести нас в
заблуждение,   заставить   продолжить   отношения,   основанные   главным   образом   на
физическом влечении.
Аргумент 2. Секс   –   просто   потребность,   как   еда,   и   ничего   плохого   нет   в   ее
удовлетворении.
Контраргумент. Физические  потребности  (сон,   еда)  управляются естественными
законами. Если в течение долгого времени мы не будем есть или спать, мы умрем.
Отсутствие же сексуальных связей не приводит к таким последствиям.
Животные не могут контролировать своих сексуальных инстинктов, для них секс
не связан с любовью. Однако мы – не просто высокоразвитые животные. Мы можем
управлять своими поступками, для нас сознание должно быть важнее инстинктов. К
тому  же  животные  не  делают  абортов,  не  болеют  венерическими  заболеваниями.
Обычно, прежде чем поступить тем или иным образом, мы думаем, выносим суждения
и принимаем решения. Мы не следуем первому же желанию или импульсу, которые
придут нам в голову. Сексуальные стремления человека должны регулироваться не
законами   природы,   а   нравственными   принципами.   Попытки   рассматривать   секс   в
отрыве   от   человеческой   личности,   от   чувств   унижают   наше   человеческое
достоинство.
«Если здоровый молодой человек будет следовать каждому своему сексуальному
порыву, и в результате каждой связи будет рождаться ребенок, то через десять лет
он легко сможет населить своим потомством небольшой поселок». К.С. Льюис
Аргумент 3. Хорошо иметь некоторый сексуальный опыт, прежде чем вступишь в
брак, чтобы в браке отношения были проще.
Контраргумент. Многие не признают брака, но находятся в постоянной связи с
другим человеком. Брак предполагает, что люди дают обет взаимной преданности.
Конечно, штамп в паспорте не гарантирует счастливого брака. В конце концов все
зависит   только   от   того,   насколько   вы   будете   любить   друг   друга   и   нести
ответственность за свои отношения. Однако задумайтесь вот о чем. Не несут ли все
эти разговоры о любви «без формальностей» стремление уйти от ответственности за
семью;   не   только   за   радости   любви,   но   и   за   проблемы,   которые   неизбежны   в
совместной жизни.
Несмотря   на   тенденцию   оправдать   целесообразность   добрачных   интимных
отношений, наукой установлены следующие факты влияния их на брак:
Добрачный   секс   разбивает   пары.   До   свадьбы   такие   пары   распадаются   чаще.
Напрасно молодые девушки надеются удержать парня, соглашаясь на секс. Скорее
наоборот: она удержит его, если не уступит. А нет – скатертью дорога! Если кроме
секса ему от вас ничего не нужно, то уж лучше расстаться с ним сразу.
Многие не желают вступать в брак с человеком, который был близок с кем-то
другим (63% опрошенных). Хотя некоторые парни придерживаются странной логики: «Я согласен заниматься сексом с той, на которой ты женишься, но не согласен, если
ты занимаешься сексом с той, на которой женюсь я». «Нагулявшись» вдоволь, они
начинают искать невесту-девственницу.
Люди, имеющие досупружеский сексуальный опыт, создают менее удачные браки.
Такова тенденция. Чем больше секса до, тем меньше счастья после в браке, тем
больше шансов на развод.
Вполне вероятно, что люди, имеющие добрачный сексуальный опыт, будут иметь
половые контакты на стороне и после свадьбы. Это не должно вас удивить. Если
человек допускал это до свадьбы, почему бы не повторить и после? Даже если муж
или жена не узнают об этом, супружеская измена может стать пропастью между
ними. Сомнения закрадываются в любом случае.
Тенденция   такова,   что   пары,   имеющие   добрачные   сексуальные   отношения,
впоследствии бывают менее удовлетворены своей сексуальной жизнью в браке, чем
те,   кто   дожидается   до   свадьбы.   Первый   опыт   интимной   близости   –   самый
драгоценный подарок, который мы можем преподнести любимому человеку в первую
брачную ночь. (Сравните: какими будут ваши ощущения, если, получив в подарок
красивую   хрустальную   вазу,   позднее   вы   вдруг   обнаружите,   что   она   склеена   из
осколков.)
Если мужчина или женщина имели сексуальные отношения с другими партнерами,
то они невольно, но обязательно, будут сравнивать сексуальные «представления» с
тем,   что   было   раньше.   Они   вряд   ли   избегнут   этого.   Интимная   связь   оставляет
неизгладимый след в душе и сердце. В момент близости с супругом можно начать
сравнивать его с прежними партнерами. И, несмотря на все старания, мы окажемся
не в состоянии остаться с супругом «наедине».
Предложите обсудить или разыграть следующую ситуацию.
Представьте   себе,   что   у   вас   есть   друг   (подруга),   которые   ведут   активную
сексуальную жизнь и часто рассказывают вам, сколько удовольствия доставляет секс.
Он или она также говорят вам, что если вы не вступаете в сексуальные отношения со
своей подругой или другом, значит вы просто отстали от жизни. Что бы вы сказали
своему другу (подруге), о вашем решении в отношении добрачного секса? Расценили
бы вы его (ее) упреки как стремление оправдать собственное поведение?
Обмен мнениями.
Учитель. В наши дни целомудрие – не такая уж распространенная добродетель.
Однако мы должны понимать, что в сексе люди ищут не просто физической близости,
а достижения чего-то более глубокого. Секс и любовь не одно и то же. Секс – часть
зрелой любви. То, чем станет для нас секс, – вопрос нашего выбора. Человеку, в
отличие от животных, присуще состояние воздержания, которое бывает необходимо
проявить в определенные периоды жизни.
«Пожалуй, я не встречал ни одного человека, сожалевшего о том, что он отложил
половые   отношения   на   потом,   но   я   определенно   встречал   многих,   кто   глубоко
сожалел о своих сексуальных связях. Не раз я наблюдал эмоциональное духовное
одиночество,   происходящее   от   случайных   связей   и   неразборчивости». Школьный
психолог.
Что же может объединить мужчину и женщину на долгие годы?
 Совместимость.

Равенство интеллекта.  Дружба.
 Эмоциональная устойчивость.
 Сексуальность.
Сексуальность – наивысший связующий элемент. Но сексуальность ненадолго вас
свяжет, если нет остальных связующих факторов.
Интимная связь несовершеннолетних имеет много минусов:




как правило, осуществляется скрытно и украдкой, из-за чего усиливается
ощущение незащищенности и чувство вины;
не приносит должного удовлетворения из-за сопутствующих ей опасений;
зачастую происходит спонтанно, а потому усиливает вероятность заразиться
или забеременеть;
нередко вызывает неприятные ощущения из-за неуклюжести и грубости обоих
партнеров.
Одна из особенностей вступления в раннюю половую жизнь – обилие половых
партнеров,   так   как   интимные   ранние   преждевременные   отношения   –   признак
жизненной неустойчивости.
Почему ответственность в интимных отношениях – необходимость?
Половое   влечение   –   один   из   мощных   инстинктов.   Оно   призвано   обеспечить
выживание   биологического   рода.   Чтобы   обеспечить   выживание   цивилизации,
необходимо его сдерживать. Половая анархия приводит к половой распущенности и, в
конечном счете, – к социальному хаосу.
Кроме   нравственного   аспекта,   необходимость   в   воздержании   продиктована   и
другими,   не   менее   серьезными   причинами.   Это,   прежде   всего,   серьезная   угроза
физическому здоровью. Об этом мы поговорим с вами на следующей встрече.

file_name: ранние браки.docx


extracted_text:
Лекция для родителей
«Капризы и неврозы у детей»
Воспитывая ребенка, нужно думать о
предстоящей ему старости.
Ж.Жубер.
Педагоги утверждают, что невозможно дать готовых схем
воспитания, общих для всех детей методик. В этой связи
естественно напрашивается вопрос: нужно ли вообще
обременять родителей педагогическими и медицинскими
сведениями? Не лучше ли ориентировать их на собственную
интуицию и рекомендовать им доверять прежде всего
собственному здравому смыслу?
Интуиция – это прекрасно! Однако знание причин детских
нервных заболеваний поможет избежать ошибок, которые
приводят к срыву высшей нервной деятельности, а знание
основных проявлений неврозов позволит вовремя распознать
первые признаки болезни. Вот тут уже в полную силу вступает
интуиция, которая требует от родителей не буквального
следования педагогическим и медицинским указаниям, а
творческого их применения и претворения в жизнь в каждом
конкретном случае.
Испуг является наиболее частой причиной детских нервных
заболеваний (заикание, тики, нервные припадки, потеря
голоса, кожной чувствительности, полная обездвиженность),
особенно в дошкольном возрасте.
Испуг могут вызвать и совершенно непредвиденные
обстоятельства, например – пожар, автомобильная авария.
Однако чаще всего причина испуга – неправильное поведение
родителей: грубая ссора, драка, агрессия пьяного отца, а
иногда, что страшнее – матери.
Многие родители замечали, как их детей пугало появление «ряженых» на утреннике в детском саду. Этому есть вполне
логичное объяснение: в дошкольном возрасте вследствие
недостаточного жизненного опыта, невозможности
критического осмысления происходящего, а зачастую и
вследствие неправильной информированности какое-то
событие, обыденная ситуация могут стать для ребенка
сверхсильным раздражителем.
Это чаще всего происходит, когда родители прибегают к
разного рода запугиваниям, например, «Будешь плохо себя
вести, тетя врач сделает тебе укол», «Отдам дяде
милиционеру», «Не будешь слушаться - утащит собака».
И вот безобидно виляющий хвостом Шарик, подбежавший к
малышу, становится сильным раздражителем, а врач,
пришедший к больному ребенку, вызывает у него ужас,
который может явиться к нему в сновидения. Ребенок
просыпается в страхе, долго не может успокоиться. Испуг в
результате запугиваний нередко становится причиной
невротической реакции.
Не только испуг, но и длительно действующие
психотравмирующие ситуации (частые скандалы в семье,
ссоры) могут стать причиной нервных заболеваний. Различные
взгляды родителей на воспитание также нередко ведут к
развитию невроза у детей. Например, отец чрезмерно строг,
наказывает по пустякам, мать во всем уступает ребенку. Мало
этого, родители в присутствии ребенка спорят о методах
воспитания, сорятся, бранятся. Отец отменяет решение матери,
а мать в тайне от отца разрешает ребенку не выполнять его
указаний и распоряжений. Еще хуже, когда один родитель
настраивает ребенка против другого. В результате у ребенка
происходит «сшибка» нервных процессов.
Невротическая реакция может возникнуть как следствие
подавления родителями тяги ребенка к самостоятельности,
независимости, при сковывании строгими запретами его
активности и подвижности.
Тяжелые переживания вызывают у некоторых детей появление
в семье второго ребенка. В семье появляется второй ребенок, и
все внимание переключается на него. Родители начинают
ограничивать старшего в том, что раньше было доступно: «не шуми, маленького разбудишь», «не бегай, мешаешь», «говори
тише, малыша напугаешь». Ребенок тяжело переживает утрату
первенства и всеми способами пытается привлечь к себе
внимание. Не получив желаемого, ребенок будет добиваться
его всеми способами: может капризничать, отказаться от еды,
биться в истерике, в припадке. Чтобы подобного не произошло,
надо подготовить ребенка к рождению брата или сестры,
вовлечь его в заботы о маленьком, внушить ему, что он теперь
старший, «взрослый», должен защищать и заботиться о
младшем. Невроз возникает только в тех случаях, когда
родители резко изменяют отношение к старшему, как бы
охладевая к нему, а все внимание устремляют на маленького.
Недопустимая тактика!
Родителей часто волнует вопрос: является ли снижение
аппетита или его отсутствие неврозом? Или это всего лишь
каприз?
Да, является. Имеет даже специальное название: анорекция.
Чаще всего проявляется у дошкольников и младших
школьников.
Не всегда сразу можно говорить об истинной анорексии.
Иногда анорексия возникает как реакция протеста. Снизиться
аппетит может также в ответ на подавление
самостоятельности, активности ребенка. В этом случае потеря
аппетита становится средством (порой единственным)
утверждения собственного «я». Если родители срочно не
сменят тактику воспитания, неистинная аннексия неизбежно
перерастет в истинную, невростическую.
Большую роль в предупреждении появления и развития
неврозов и капризов у детей имеет игра. Ирга имеет такое же
важное значение в жизни ребенка, какое у взрослого имеет
работа, спорт, охота, рыбная ловля…
Каков ребенок в игре, утверждают ученые, таков он будет и в
жизни, в труде. Если ребенок бросается от одной игры к
другой, не доведя ни одного дела до конца, если он в игре не
проявляет самостоятельности, пассивен, быстро подчиняется
партнеру, если он равнодушен к успеху, к борьбе – все это
должно насторожить родителей, все это требует коррекции,
которую нужно осуществлять также в игровой ситуации. В игре можно научить холерика сосредоточенности, меланхолика –
самостоятельности и активности, а флегматика
«растормошить». Дать ему вкусить радость успеха, радость
достижения цели.
Таким образом, детские игры – очень и очень серьезное дело,
надежное и испытанное средство воспитания…
Но не только воспитания, а и лечения. Многие болезненные
нервные симптомы можно ликвидировать при помощи игр.
Допустим, ребенок испугался собаки. Сколько бы вы ни
убеждали его, что собака – друг человека, вряд ли чего
добьетесь. Но увлеките ребенка игрой в пограничника и
постепенно, ненавязчиво, в процессе игры вы сумеете
перестроить отношение ребенка к этим преданным человеку
животным, изжить страх.
Ребенок боится оставаться один в доме. Затейте с ним игру в
сторожа, оставьте охранять его место в доме, а сами
отправьтесь проверять соседние посты.
Ваш сын или дочь бояться темноты. Придумайте такую игру,
чтобы она проходила в темной комнате. Постепенно в игровой
ситуации ребенок научится преодолевать страх темноты.
Лечение и воспитание нервных детей чрезвычайно трудное
дело. Сегодня медики располагают широким диапазоном
лекарственных препаратов, ученые – педагоги разработали
немало оригинальных схем и эффективных методик,
базирующихся на принципах индивидуального подхода к
каждому ребенку. Но главная трудность воспитания нервных
детей в том, что в первую очередь воспитанию и
перевоспитанию подлежат не дети, а их родители.
Ведь основной причиной детских нервных заболеваний
являются ошибки воспитания. Если те или иные ошибки, те или
иные неправильные методы привели к неврозу, то вполне
понятно, что для ликвидации невротической реакции
необходимо устранить породившие ее ошибки, то есть в корне
изменить подход к ребенку, перестроить весь жизненный
уклад семьи. И самое главное: осознать свою ошибку, свою
неправоту. А это очень нелегко! К тому же перестройка должна проходить постепенно,
незаметно для ребенка. Нельзя переходить из крайности в
крайность – от чрезмерных строгостей к неуемной ласке и
наоборот. Такие перепады только усугубляют невроз.
Для возникновения невроза, говорят ученые, необходима
определенная степень зрелости, позволяющая осознавать
отношения с окружающими и их значимость. Только с 6-7 лет,
согласно данным психологов, «у ребенка появляется осознание
отношений между ним и окружающими, понимание
общественных мотивов поведения, нравственных оценок,
значимости конфликтных ситуаций». Типичными для младшего
школьного возраста являются так называемые школьные
неврозы.
Подвержены школьным неврозам, как правило, избалованные,
капризные дети, которых школа лишает всех тех привилегий и
преимуществ, которыми они пользовались дома. У таких детей
в результате неправильного воспитания, как выражаются
психологи, искусственно завышен «уровень притязаний».
Захваленные, занеженные родителями, они долго не могут
приспособиться к положению в ребячьем коллективе.
Очень трудно освоиться со школьным укладом и тем детям,
которых родители строго наказывали за малейший проступок.
Такие дети робки, пугливы, безынициативны. Они не могут
постоять за себя и в детском коллективе нередко
превращаются в объекты насмешек и шуток. Все это
травмирует ослабленную психику, приводит к неврозам.
Школьные неврозы могут возникать в результате и других
ошибок или неблагоприятных обстоятельств. Иногда это может
быть обычный диктант или контрольная работа в классе.
Иногда невроз развивается по механизму условной
желательности. У некоторых детей «онемевают» руки, у других
– перед уходом в школу развивается неукротимая рвота или
непрекращающийся кашель. Бывают случаи мнимой слепоты,
глухоты, заболевает живот. Родители разрешают остаться дома
и пропустить учебные занятия, посещают врача. Конечно,
выявить природу заболевания непременно нужно. Но если
подобные ситуации повторяются, тогда природа их лежит в школьных неврозах. Невроз возник по механизму
патологически упрочившейся условной связи. В данных случаях
помощь оказывают не медицинские вмешательства. В этом
случае помощь может оказать школа, но только в тесной
взаимосвязи с родителями.
Школьные неврозы излечимы. Всегда. Или почти всегда.
Причем в большинстве случаев легко излечимы. Но неврозы эти
зачастую маскируются под другие заболевания, поэтому не
сразу распознаются, запускаются. А в этих условиях требуют
порой более длительного лечения.
У старшеклассников (в отличие от младших школьников)
неврозы имеют свою специфику: нередко они протекают, как и
у взрослых. Но есть в этом возрасте одна особенность. Нервные
заболевания, начавшиеся в дошкольном или в младшем
школьном возрасте и принявшие неблагоприятное затяжное
течение, накладывают свой болезненный отпечаток на
формирующуюся личность подростка. В любом
затруднительном для подростка случае он становится
раздражительным, своевольным. Появляются головные боли,
являющиеся реакцией на ситуацию, с которой он не может
справиться. Постепенно вместе с болезнью у подростка
развиваются и отрицательные черты характера – лживость,
эгоизм, склонность к внешнему эффекту. Во время спора, если
возразить такому ребенку, он быстро возбуждается, впадает в
ярость, его начинает трясти, глаза загораются бешенным
огнем, он может вне себя хватать, что попадет под руку и даже
напасть на своего оппонента, выражаться непристойно.
У других подростков неврозы вызывают острое переживание
собственной неполноценности. Чувство собственной
неполноценности невыносимо для подростка, он пытается как-
то компенсировать болезненный недостаток. Страх быть
скомпрометированным приводит к резкому ограничению
контактов. Подобное добровольное затворничество нередко
формирует такие черты, как повышенная впечатлительность,
ранимость, мнительность, слабоволие, робость, застенчивость,
нелюдимость, пессимизм, подавленное настроение. В других
случаях чувство собственной неполноценности вызывает
зависть и даже ненависть. У таких подростков-невротиков
начинают преобладать в характере агрессивность,
озлобленность, подозрительность, эмоциональная неустойчивость, склонность к жестоким поступкам.
В подростковый период нередко отмечаются и такие
«взрослые» неврозы, как истерия, неврастения, психастения.
Есть и специфические неврозы, так называемые пубертатные
реакции. Их условно можно разделить на четыре группы:
1. Неврозы, возникающие в результате трансформации
патологических влечений (повышенной сексуальности,
расторможение «кочевого» инстинкта). Эти невротические
реакции характеризуются антисоциальным поведением
подростков – воровством, бродяжничеством, садисткими
наклонностями.
2. Реакция эмоционально-эффективной неуравновешенности.
Она характеризуется вспышками гнева, агрессией, нередко под
влиянием незначительных нервных факторов, например
обидного замечания в адрес подростка. Иногда агрессия
направлена на самого себя. В таких случаях аффективная
вспышка заканчивается попыткой суицида.
3. Анархически-протестное поведение. Подросток становится
нетерпим по отношению к окружающим людям, нигилистически
настроен ко всему человеческому обществу. Подросток
вступает в различные дурные компании, начинает мстить
людям.
4. Болезненная реакция на свою внешность или ее оценку
окружающими. У подростков (чаще всего у девочек) появляется
идея о своей мнимой уродливости или полноте. Чтобы
похудеть, некоторые подростки совершенно отказываются от
еды, иногда доходя до состояния физического истощения.
В тех случаях, когда под влиянием неблагоприятных условий
как бы извне, они могут закрепляться надолго, иногда на всю
жизнь, переходя из реакции в патологическое развитие
личности.
Нервные заболевания у подростков возникают всегда, когда
мир взаимоотношений вокруг подростка нарушен. Длительная
неблагоприятная обстановка в семье (пьянство родителей,
ссоры, скандалы, распад семьи и т.п.), неправильные методы
воспитания (ременная педагогика, атмосфера подавления, отношение к взрослеющему подростку как к маленькому,
чрезмерные запреты и т.п.) постепенно расшатывают нервную
систему ребенка, истощают ее компенсаторные свойства,
нарушают нормальную работу коры головного мозга, - короче
говоря, создают благоприятную «почву» для нервного срыва.
Благодаря изменившейся «почве» порой незначительная обида
может стать сверхсильным раздражителем, вызвать
патологическую реакцию протеста.
В некоторых случаях патологическая реакция протеста может
развиться в результате тяжелой психической травмы, например
при грубом, бесцеремонном вмешательстве родителей в
интимный мир подростка.
Конфликты в семье возникают и тогда, когда родители
относятся к детям-подросткам чуть ли не как к собственности,
которой они вольны распоряжаться как заблагорассудится.
Конечно, в первые годы жизни ребенок слаб, беззащитен и
полностью зависит от родителей. Но проходит 12-15 лет – и
ребенок уже самостоятельная личность, пусть еще незрелая,
неокрепшая, но личность! А родительская тактика зачастую, в
сущности, не меняется. И возникают конфликты. Порой
тяжелые конфликты.
Не резкий, категоричный приказ, а ровный, спокойный тон, не
распоряжение, а просьба, дружеское отношение к юному
человеку. Уважительное отношение к подростку, к его мнению
и суждениям, как бы незрелы они были, - вот что требуется на
этом возрастном этапе.
В подростковом возрасте складывается характер, формируется
личность, закладывается фундамент будущего гражданина. От
нас, взрослых, во многом зависит, какими вырастут наши дети.

file_name: капиризы и неврозы у детей.docx


extracted_text:
Может ли свобода быть рабской
Нам очень нравится, когда нас хвалят, говорят нам приятные слова. Нам нравится,
когда у нас много хороших друзей и все рады нас видеть.
 Но в жизни зачастую бывает наоборот: нашего общества избегают, нам трудно
найти   надежных   друзей,   с   которыми   нам   было  бы   интересно,   на  которых  можно
положиться во всем.
Бывает и так, что дружеские отношения легко завязываются, но так же легко и
быстро распадаются. Человек, имея множество знакомых  и приятелей, в трудную
минуту жизни может оказаться совершенно одиноким.
 Как правило, причины подобных ситуаций кроются не в окружающих, а в нас
самих.   Очень   полезно   бывает   посмотреть   на   себя   со   стороны,   определить
отрицательные черты своего характера, которые мешают нам в жизни.
 Этим вы и занимались дома. В этой коробке (показывает приготовленную коробку)
собраны   все   ваши   проблемы.   Но   от   проблем   надо   избавляться.   Чем   мы   сейчас   и
займемся. А поможет нам в этом игра.
Игра «Суд присяжных»
Учитель заранее назначает из числа наиболее активных учащихся «обвинителя» и
«судью», подробно обговаривает их роли и действия, остальные участники игры –
«присяжные заседатели». В качестве «подсудимых» выступают проблемы. Учитель
объявляет о начале  суда. «Обвинитель» достает из коробки  один из листочков и
зачитывает проблему. «Присяжные заседатели» обсуждают оглашенную проблему и
предлагают способы ее решения. «Судья», внимательно выслушав все предложения,
отбирает   самые   действенные   и   конструктивные   и   выносит   «приговор».   Так
происходит со всеми проблемами, оказавшимися в коробке. Затем учитель объявляет
об окончании суда и предлагает после классного часа сжечь эти проблемы.
 Казалось бы, совсем не совместимые понятия: свобода и рабство. Но давайте не
будем торопиться с выводами. Давайте поразмышляем: всегда ли и всякая ли свобода
нам нужна? Не получается ли иногда наоборот: стремясь к неограниченной свободе,
человек вдруг попадает в еще большую зависимость, становится рабом?
Юность – такой период, когда жизнь воспринимается более тонко. То, что раньше
не замечалось, теперь становится более значимым. Обычно именно в это время остро
встают проблемы. Как найти друзей по душе? Кому можно доверять в этой жизни?
Как остаться самим собой? Юность – пора развития характера.
Привычки,   усвоенные   в   это   время,   имеют   громадное   значение   для   развития
разума,   так   как   самые   лучшие   дарования   могут   быть   ограничены   и   ослаблены
влиянием скверных привычек. Чем ранее усваиваются такие привычки, тем сильнее
порабощают они свою жертву и тем ниже падает она в духовном отношении.
Как вы считаете, мы живем в свободном обществе? Можно ли быть свободным от
общества?
Обмен мнениями.
Очень точно об этом сказала Люси Малори: «Общество говорит человеку: “Думай,
как думаем мы; ешь и пей, как мы едим и пьем; одевайся, как мы одеваемся, – или
будь проклят”. Если же кто не подчинится ему, то оно превратит жизнь его в ад
своими насмешками, сплетнями, ругательствами и бойкотом. Но мужайся!» Человечество   с   давних   пор   борется   за   свободу,   мечтает   жить   в   свободном
обществе,   не   понимая   до   конца:   а   каким   должно   быть   это   свободное   общество?
Сравните понятия (вывешивает записанные на бумаге пары):




«Свобода выбора» и «Свобода от ответственности».
«Свобода от насилия» и «Свобода от наказания».
«Свобода печати» и «Отсутствие цензуры».
«Свобода мысли» и «Безответственность за мысли».
Чем отличаются эти понятия, какую из этих свобод вы бы предпочли?
Обмен мнениями.
Чего   же   мы   добились   той   безграничной   «свободой»,   которую   получили   в   ХХ
столетии?Цена этой свободы:
















снижение продолжительности жизни населения;
угрожающе низкий уровень здоровья людей, в том числе детей и подростков;
рост числа психических заболеваний и попыток самоубийств;
расцвет алкоголизма и пьянства;
увеличение венерических заболеваний, СПИДа;
разрушение института семьи;
нравственная деградация общества: порнография, проституция,
гомосексуализм, половая распущенность;
рост преступности, жестокости, насилия;
беспощадные войны, рост терроризма.
 Свобода!.. Свобода – это всегда риск. Она позволяет выбирать, но выбор может
быть ошибочным. Давайте учиться принимать обдуманные, зрелые решения
самостоятельно.
Вот парадокс – чем больше человек получает свободы, тем в большее рабство
он   рискует   попасть.   Рабство,   из   которого   труднее   вырваться,   чем   из-под
родительской   опеки,   рабство,   в   котором   гибнет   много   достойных,
перспективных людей, в том числе и молодых.
. Свобода   нужна,   несомненно.   Вопрос   в   другом   –   что   мы   понимаем   под
свободой? Не принимаем ли мы за свободу рабство в красивой обертке? Здесь
можно вспомнить один старый анекдот.
 Инсценировка
3 участник. Пришло время одному человеку умереть. Приходит к нему Сатана и
говорит: «Ты куда хотел бы отправиться: в рай или ад?»
4 участник. «Да я как-то не думал над этим. Не мешало бы посмотреть, как там
– в раю и в аду».
3   участник. «Хорошо,   –   говорит   Сатана   и   показывает   человеку   рай:   тихо,
спокойно, музыка красивая льется».
4 участник. «Скучно! А теперь ад покажи». 





3 участник. И тут видит человек… ресторан – музыка веселая, еда изысканная,
вино рекой, женщины красивые.
4 участник. «Вот это другое дело! Это мне нравится! Отправляй меня в ад!»
3 участник. Подводит Сатана человека к двери с надписью «АД», открывает ее
и вталкивает бедолагу в огненное пекло.
4 участник. «Подождите, но мне ведь другое показывали!!!»
3 участник. «А то была реклама…» – усмехается Сатана.
. В древности народы, выигрывавшие войны, обращали побежденных в рабство:
заковывали в цепи, заставляли работать. Люди очень неохотно отказывались
от свободы, и любая попытка поработить кого-нибудь встречала сопротивление
и протест.
 Но еще в IV веке жужане – один очень жестокий народ – придумали особо
эффективный способ закабаления людей, при котором и рабы сохраняются, и
сам факт сопротивления в принципе становится невозможным.  Этот способ
состоял в том, чтобы сделать из людей манкуртов («ман» – выживший из ума;
«курт» – червь, насекомое). Они уничтожали память рабов страшной пыткой –
надеванием на голову жертвы шири.
 Сначала   им   начисто   обривали   головы.   Затем,   забив   матерого   верблюда,
освежевывали верблюжью шкуру и делили ее на куски. Тут же, еще в парном
виде,   натягивали   на   обритые   головы   пленных.   Кожа   плотно   прилипала
пластырем наподобие современных плавательных шапочек.
 Обреченных   заковывали   деревянной   шейной   колодой,   чтобы   не   могли
прикоснуться головой к земле, отводили подальше в открытое поле, чтобы не
доносились   понапрасну   их   душераздирающие   крики,   и   бросали   там
связанными,   без   воды   и   пищи.   Пытка   длилась   несколько   суток.   В   живых
оставался только один из пяти пленных.
. Погибали они не от голода и жажды, а от невыносимых, нечеловеческих мук,
причиняемых   усыхающей,   сжимающейся   на   голове   верблюжьей   кожей.
Сокращаясь   под   лучами   палящего   солнца,   шири   стискивало   бритую   голову
раба подобно железному обручу. Уже на вторые сутки начинали прорастать
обритые волосы мучеников. Жесткие волосы, не находя выхода, загибались и
снова   уходили   концами   в   кожу   головы,   причиняя   еще   большие   страдания.
Последнее испытание сопровождалось полным помутнением рассудка.
Тот,   кто   подвергался   такой   процедуре,   лишался   на   всю   жизнь   памяти,
превращаясь   в   манкурта   –   раба,   не   помнящего   своего   прошлого,   не
понимающего   настоящего,   не   задумывающегося   о   будущем.   Манкурт   не
осознавал себя человеческим существом. Лишенный понимания собственного
«я»,   он   был   подобен   бессловесной   твари   и   потому   абсолютно   покорен   и
безопасен. Он не помышлял о бегстве, зато порученное дело выполнял слепо,
усердно, аккуратно.
. Это   было   жестокое   время.   То,   что   делали   со   своими   пленными   жужане,
внушало   ужас   даже   китайцам,   которые   известны   изобретением   многих
изощренных пыток. К счастью, это дикое племя было разбито. С жужанами
было покончено. Но они оставили после себя не только страшную память, но и
страшные   знания   о   том,   что   людей,   молодых,   умных   и   сильных,   можно
превращать в слабоумных манкуртов, не помнящих прошлого, не понимающих
настоящего, не задумывающихся о будущем.
 Страшная манкуртизация людей, начатая в монгольских степях, нашла свое
продолжение в наши дни, и не где-нибудь в затерянных степях, а на улицах
современных мегаполисов и деревень.
 Множество людей, уже добровольно, поддавшись изощренному обману, теряют
память,  волю, рассудок,  человеческий   облик,  здоровье, и  в  конечном счете
жизнь.
. Достаточно   вспомнить   60–80-е   годы   прошлого   столетия,   когда   началась
кампания по пропаганде умеренных доз алкоголя. В Российской академии наук
есть данные, которые до последнего времени были засекречены: именно тогда
за 20 лет вместе с ростом потребления алкоголя в нашей стране с 2 литров в
год   на   одного   человека   до   11   литров   увеличилось   число   родившихся
дефективных детей с 1% до 16%.
 Сейчас в России 17% новорожденных – дебилы, и стране остается «добрать»
лишь 1%, чтобы процесс дебилизации нации стал необратимым. По сути – нам



 
грозит вырождение. Также по данным Российской академии наук в период с
1964 года от пьянства в СССР погибли 35 миллионов человек.
Еще в XVIII веке на упрек, почему императрица допускает распространение
пьянства, Екатерина II ответила: «Пьяным народом легче управлять». Весьма
сомнительный принцип управления, тем не менее он нашел поддержку и в XX
столетии.
. Наркомания,   алкоголизм,   нравственная   распущенность   –   вот   то,   что
порабощает   человека,   стремящегося   к   безграничной   свободе,   свечка,   на
которой бесследно сгорает множество бездумных мотыльков.
 Как не оказаться в их числе? Как разобраться, где истинная свобода, а где
ловушка?   Какие   подводные   камни   скрываются   под   сомнительными
временными   радостями?   Как   научиться   делать   самостоятельный   разумный
выбор? Об этом мы и поговорим на следующих наших встречах.


file_name: Может ли свобода быть рабской.docx


extracted_text:
О, дайте, дайте нам свободу!
Очень важно, чтобы ребята с первых занятий выработали собственное понимание
гражданской   позиции,   чтобы   они   сами   пришли   к   выводу,   что   свобода   –   это   не
вседозволенность, и что подлинная свобода невозможна без ответственности.
Что такое свобода? Какими качествами должен обладать свободный человек? Что
объединяет   понятия   «свобода»,   «выбор»   и   «ответственность»?   Может   ли   свобода
вести к рабству? – Вот основные вопросы первой темы.
. Все живое на земле стремится к свободе. Едва зародившаяся былинка ломает
толстый  асфальт,  устремляясь к  солнцу.  Птица в  клетке  бьется до изнеможения,
пытаясь вырваться на волю. Человек – венец творения – едва встав на ноги, требует
для себя свободы. А что такое свобода? Давайте попробуем разобраться. Что лично
для
. «Нужно,   чтобы   человек   понял,   что   он   творец   и   хозяин   мира,   что   на   нем
ответственность за все несчастья земли и что ему же принадлежит слава за все
хорошее, что есть в жизни». Ромен Роллан.
. «Сохранить   свободу   можно   лишь   там,   где   она   осознанна   и   где   ощущается
ответственность за нее». Карл Ясперс.
Человек раб потому, что свобода трудна, рабство же легко».     Н.А. Бердяев
«Когда я могу делать то, что хочу, это значит, что я свободен; но то, что я хочу, я
хочу в силу необходимости». Вольтер.
 «Излишек свободы приводит к анархии, слишком же строгие путы приводят к
деспотии». Сунь Ятсен. Учитель. Согласны ли вы с этими высказываниями? Совпадают
ли   они   с   вашими   представлениями   о   свободе?   Какие   из   этих   изречений   вам
показались наиболее интересными, какие понятнее и ближе вам по духу?
Обмен мнениями.
Очень   интересное  толкование  слову  «свобода»  дает  Владимир Даль.   Обратите
внимание, насколько это объяснение понятно и современно, несмотря на то, что дано
оно было сто лет назад: «Свобода – своя воля, простор, возможность действовать по-
своему; отсутствие неволи, стеснения, рабства, подчинения чужой воле. Свобода –
понятие   сравнительное;   оно   может   относиться   к   разным   степеням   простора:   от
простора   частного,   ограниченного,   до   полного,   необузданного   произвола   или
самовольства».
Если понимание свободы столь многообразно, и каждый человек понимает ее по-
своему, ко всякой ли свободе надо стремиться?.. Всякая ли свобода нам полезна?..
Представьте ситуацию. Маленький ребенок идет по улице с мамой. Он требует
свободы, вырывает свою ручонку из маминой руки и бежит вперед. Мама позволяет
некоторое   время   идти   ему  свободно.   Но   вот   они   подошли   к  перекрестку  и   мама
настойчиво   берет   сына   за   руку.   Но   он   продолжает   упорно   вырываться.   Ему
понравилось свободное передвижение, ему понравилась полная свобода. Скажите, во
благо ему будет та свобода, которую он требует? Должна ли мать предоставить ему
полную   свободу?   Кому   придет   в   голову   в   подобной   ситуации   осуждать   ее   за
посягательство на свободу ребенка? Но ведь малыш искренне возмущен и негодует!
Так и мы, подрастая, почувствовав себя взрослыми людьми, стремимся к полной
свободе, к той свободе, когда делаю все, что хочу, даже еще не понимая до конца,
что это такое – свобода. Принимая за свободу вседозволенность. Мы уже все (ну почти все) знаем, все понимаем, и сами способны решать, что нам делать и как нам делать.
Нам   непонятно,   почему   нами   пытаются   руководить   родители,   учителя   и   вообще
взрослые.   Мы   справедливо   возмущаемся,   справедливо   негодуем,   мы   всем   своим
существом справедливо требуем: свободу! Сво-бо-ду!.. И… становимся похожими на
того малыша, который упорно вырывает свою ручонку из маминой руки, рискуя в
следующее мгновение попасть под машину.
Как вы считаете, без чего не может быть истинной свободы?
Обмен мнениями.
Давайте рассмотрим одну ситуацию, очень распространенную и банальную.
Компания из трех молодых парней 15–17 лет однажды вечером решила развлечься
катанием на машине. Собственного автомобиля не было ни у кого, поэтому ребята
угнали первую попавшуюся на их пути машину. Через час друзья уже были в милиции
и   узнали,   что   за   совершенную   «шалость»   вполне   могут   оказаться   в   тюрьме.   Все
недоумевали, считая свою выходку лишь «безобидным развлечением», и уверяли, что
возвратили   бы   машину   владельцу.   Прочитав   соответствующие   статьи   Уголовного
кодекса, они поняли, что им грозит.
Подумайте, почему ребята попали в подобную ситуацию.
Обмен мнениями; развитие темы свободы и ответственности.
 Как вы считаете — хорошо иметь свободу от ответственности?
Обмен мнениями.
А свободу от ответственности за детей, за родителей, за мужа или жену? Давайте
немного пофантазируем, представим, как бы выглядела наша с вами жизнь, если бы
все (подчеркиваю – все, а не только мы) получили полную свободу от ответственности
(хотя надо признать, что для некоторых – это не фантазия, а реальная жизнь). Вы
приходите после школы домой…
Свобода без ответственности – это путь в никуда. Полной свободы в природе не
существует   вообще,   если   только   в   полном   вакууме.   Но,   сами   понимаете,   такая
свобода не предполагает жизни. Свободный человек отличается тем, что он готов
нести личную ответственность за свой выбор, не перекладывая вину за последствия
на   других.   Прежде   чем   заявить   о   своем   праве   на   свободу,   задайте   себе   вопрос:
какими будут последствия моей свободы для меня и окружающих меня людей?

file_name: о дайте мне свободу.docx


extracted_text:
Цена свободной любви
 Каковы же возможные последствия добрачных сексуальных отношений?
Прежде всего это – нежелательная беременность.
Ни для кого не секрет, что интимные отношения между мужчиной и женщиной
приводят к беременности. Это величайшее событие в жизни человека. Беременность –
это   грандиозные   изменения   в   организме   женщины   и   чудо   развития   нового
человеческого существа.
Как правило, во внебрачных отношениях беременность бывает нежелательна, и от
нее стремятся избавиться.
Письмо в газету: «Я “попалась” в первый раз, когда еще и 16 не было. Конечно,
какой ребенок, я и маме-то не сказала, только своему парню… Ну и живем с ним
дальше –  опять беременна.  Прихожу  за направлением к  гинекологу.  Анализы все
сдала,   и   вдруг   он   меня   огорошил:   “У   тебя   же   отрицательный   резус-фактор.   Это
значит, что с каждой новой беременностью возрастает вероятность родить урода.
Тебя   что,   не   предупреждали?”   А   кто   меня   будет   предупреждать?   Я   про   все   эти
“резусы” понятия не имела. Таращу глаза на доктора, а посоветоваться не с кем. От
родителей, кроме скандала, нечего ждать. А “любимый” – сам еще сопляк, извините.
Я ему стала про этот “резус”, а он: “Чо, резать? Ну и давай”».Светлана М., 17 лет.
Обсудите с подростками ситуацию, в которой оказалась Светлана. Предложите
подумать,   как   бы   поступили   они,   оказавшись   на   месте   Светы   или   ее   парня.
Предложите написать сценарий дальнейшей жизни девушки.
Знаете ли вы, что уже через 18 дней после зачатия начинают ощущаться удары
сердца зародыша?
В 4 недели он имеет свою нервную систему, его кровь не смешивается с кровью
матери, у него свой характер, свои черты лица, он может чувствовать любовь своей
мамы, радоваться, пугаться, слышать звуки.
В 7 недель у зародившегося ребенка фиксируются мозговые импульсы, он имеет
сформированные внешние и внутренние органы, глаза, нос, губы, язык.
В 12 недель, когда по нашему законодательству разрешается аборт, все органы
ребенка   сформированы   и   остается   только   развитие.   Ребенок   уже   поворачивает
голову,   сжимает   кулачок,   гримасничает,   находит   рот   и   сосет   палец,   он   спит   и
просыпается, вращает глазами и плачет.
В 5–6 месяцев ребенок, если он родится, уже может выжить при необходимом
врачебном уходе.
Как видим, это не кусок плоти или «комок независимых клеток», а конкретный
человек – живое существо.
Миллионы таких беспомощных детей сегодня уничтожаются абортами – число их
больше, чем количество погибших во время Второй мировой войны.
Медицинский аборт – преднамеренное прерывание беременности, производится в
медицинских   учреждениях,   вне   медицинских   учреждений   –   криминальный   аборт. Ранний аборт производится на 8–14 неделе (по желанию женщины), поздний – на 15–
28 неделе (по медицинским показаниям).
Способы совершения абортов.
Мини-аборты производятся до 4-х недельного срока беременности: шейка матки
захватывается пулевыми щипцами, и в полость матки вводится трубка от вакуум-
аспиратора,   в   котором   создается   отрицательное   давление   для   отсасывания
содержимого   –   крошечного   человека   размером   5–6   мм.   Аппарат   мгновенно
умерщвляет его и отправляет в банку для отходов. Поврежденный участок слизистой
матки никогда не восстановится.
На сроке до 12 недель аборт делается с помощью специального петлеобразного
ножа – кюретки, который расчленяет младенца на части и удаляет из матки. Головку
ребенка приходится раздавливать щипцами, иначе ее невозможно удалить. Аборт
делается вслепую, что приводит к частому травмированию матки – до 25% случаев.
На сроке 13–28 недель применяется метод вскрытия плодного пузыря, после чего
на   предлежащую   часть   ребенка   накладываются   специальные   щипцы,   к   которым
подвешивается   груз.   У   50%   женщин   отмечается   затяжное   течение   аборта   (более
суток), разрывы шейки матки, кровотечения.
На сроке 18–27 недель часто производится операция малого кесарева сечения.
Дети на таком сроке часто уже жизнеспособны, они плачут, стучат ножками, двигают
ручками.   Таких   детей   кладут   на   окно   или   в   холодильник   живыми,   и   они   быстро
погибают от переохлаждения.
На сроке 18–27 недель применяется также введение жидкостей: после захвата
шейки   матки   и   расширения   шеечного   канала   вводится   толстая   длинная   игла,   с
помощью   которой   прокалывается   плодный   пузырь,   отсасывается   определенное
количество околоплодных вод и вводится такое же количество концентрированного
раствора  поваренной   соли  и  глюкозы.  Через несколько  часов  начинается  родовая
деятельность   и   ребенок   изгоняется   из   матки.   Под   действием   этих   растворов
младенец погибает мучительной смертью.
Аборт не так безобиден, как многим кажется на первый взгляд. Последствиями
аборта   являются   распад   семьи,   нравственная   деградация   личности,   подорванное
здоровье, одиАборт – убийство, гласят законы всех стран до второй половины ХХ века.
Аборт также является покушением на самоубийство. Медицина говорит, что смерть –
вполне   вероятный   исход   для   женщины,   совершившей   аборт.   Аборт,   кроме   того,
обязательно скажется на здоровье последующих детей.
Абортами   пользовались   с   древних   времен.   Однако   прерывание   беременности
всегда считалось гнусным преступлением. Еще в клятве Гиппократа врач обещал: «Да
не   позволю   женщине   впасть   в   порчу».   Менялись   устои   общества   и   слова   эти
подверглись сомнению.
Сейчас   сторонники   искусственного   прерывания   беременности   объединились   в
советы,   которые   приобрели   воинствующий   характер.   Эмансипированные   женщины
требуют права самим распоряжаться своим телом.
Противоположные взгляды они клеймят как мракобесие, отсталость и возврат к
средневековью. Человеческий зародыш, по их мнению, это кусок плоти, которым они
вправе распоряжаться по своему усмотрению.
 «Это моя жизнь! Что вы распоряжаетесь?! Что хочу – то и делаю!» – так нередко
отвечают подростки на вмешательство в их дела родителей. Юным трудно понять,
что полной свободы в природе нет и быть не может. Человек всегда зависит от тех, с
кем живет рядом, хочет он того или нет. И от него многое зависит. Дети наследуют
болезни   и   черты   характера   родителей.   И   если   подросток   ведет   так   называемый «свободный» образ жизни, то он тем самым обязательно вредит своему будущему
ребенку.
По данным социологических опросов, в 15 лет до 40% девочек уже имели половые
связи; к 17 годам – 60–70%.
Не думайте, что аборт – такая же безобидная операция, как удаление гланд или
вырывание зуба. Аборт – это детоубийство!
Наука утверждает, что нерожденного ребенка нельзя считать частью тела матери.
Ребенок,   как   бы   мал   он   ни   был,   является   отдельной   личностью;   жизнь   человека
начинается не с момента рождения, а с момента зачатия.
Сделав аборт, девушка не просто убивает жизнь своего ребенка, но и подвергает
опасности своих будущих детей. Они могут или совсем не родиться, или родиться
больными и ослабленными.
Вот только две истории болезни.
Светлана М., 31 год. Первая беременность – медицинский аборт, осложнившийся
хроническим аднекситом; вторая беременность – мини-аборт; третья беременность –
на сроке 28 недель произошли роды, мальчик весом 1060 г, 35 см; обвитие пуповины
вокруг  шеи. Самостоятельное дыхание с 4-й минуты. Был  переведен в отделение
реанимации с тяжелой дыхательной недостаточностью, массивным внутричерепным
кровоизлиянием.   С   возраста   3   часов   начата   искусственная   вентиляция   легких,
которая   продолжалась   до   19   суток.   Перенес   тяжелую   сливную   пневмонию   с
обострением в 2,5 месяца. Получал  антибиотики до 3,5 месяцев (всего 8 курсов).
Отмечались   повторные   остановки   дыхания   и   сердцебиения.   Начала   развиваться
гидроцефалия.   Ребенок   получал   большие   дозы   мочегонных,   проводились   пункции
желудочков мозга. Окружность головы – 47 см, груди – 26 см. Переведен в отделение
нейрохирургии.
Александра З., 38 лет. Первые пять беременностей закончились абортами. Шестая
беременность – поздним выкидышем. Настоящая беременность – седьмая – угроза
прерывания. Роды на 29–30-й неделе беременности, девочкой. Вес – 1220 г, рост – 38
см. Дефект последа, ручное обследование стенок полости матки. В послеродовом
периоде   развилось   маточное   атоническое   кровотечение,   которое   не   поддавалось
консервативному лечению. Была ампутирована матка. Ребенок находился в отделении
недоношенных в течение двух месяцев. Со стороны центральной нервной системы
отмечалось   резкое   повышение   возбудимости   с   дальнейшим   формированием
спастического   синдрома   (патологическое   повышение   мышечного   тонуса).   Ребенок
нуждается   в   длительном   неврологическом   лечении,   массаже.   Возможно   развитие
ДЦП.
Хотя   многие   медицинские   термины   здесь   нам   могут   быть   непонятными,   но
достаточно   ясно,   какие   испытания   выпадают   на   долю   невинных   детей   по   вине
бездумных действий их матерей. Подобных примеров привести можно множество.
Это – последствия абортов, которые отрицательно влияют на течение и исход
последующих беременностей. Задумываются ли женщины, идущие на аборт, о том,
что придется перенести их будущим детям, рожденным недоношенными?
. Часто у таких детей развиваются воспалительные процессы в легких, страдает
головной мозг, нарушается мозговое кровообращение, дети страдают нарушениями
мышечного   тонуса,   ДЦП,   поражением   глаз,   вплоть   до   слепоты,   задержкой
психического развития, поражениями центральной нервной системы.
Почти у 70% детей происходят кровоизлияния в мозг. И за всем этим стоят годы
серьезного лечения антибиотиками и гормонами. Результат – дети-инвалиды. Кто, идя
на аборт, думает о том, что будущий ребенок всю жизнь будет платить за мамину легкомысленность? И плачут матери, распадаются семьи. Но это все потом. А вначале
– только стремление побыстрее избавиться от «неожиданной» беременности.
. Политика   многих   высокоразвитых   стран,   получив   печальный   опыт   секс-
просвещения, перестраивается на «программы целомудрия» с ориентацией на брак,
супружескую   верность   и   многодетность.   Уже   налицо   жесткое   противостояние
общественности абортам, распущенности, гомосексуализму.
. Подобно табаку и спиртному, противозачаточные средства, аборты и разврат не
поощряются,   к   примеру,   в   Соединенных   Штатах,   а   делаются   по   преимуществу
«экспортным товаром». Правительство США признало, что проводившееся в прежние
годы сексуальное просвещение американских подростков дало обратный результат и
нанесло огромный вред государству.
Другая опасность внебрачных половых отношений – заболевания, передаваемые
половым путем (ЗППП), или венерические заболевания.
Упорно нам навязывают мысль, что под видом заботы о подрастающем поколении,
профилактики СПИДа и других страшных болезней очень важно чуть ли ни с первого
класса рассказывать детям о безопасном сексе. То есть – главное не заболеть и не
заразиться, а остальное все можно.
Если   говорить   о   болезнях,   то  в   этом  плане   безопасного   секса   не   существует.
Презервативы  изготавливаются из ячеистого материала.  Размер ячеек в микронах
больше размера многих вирусов, в том числе СПИДа – в 10 раз, гепатита В – в 25 раз.
Венерические заболевания.
40   лет   назад   венерические   заболевания   были   редки.
  Наиболее
распространенными были сифилис и гонорея, главным образом, в среде проституток.
В   наше   время,   с   распространением   сексуальной   активности   молодых   людей,   эти
заболевания принимают характер эпидемий. Они распространены среди подростков
более, чем в любой другой группе населения.
Самые опасные из венерических заболеваний: СПИД, сифилис, герпес, гепатит В,
Герпес. Это весьма заразное заболевание, которое может передаваться половым
путем при прямом контакте с пораженными участками гениталий или язвочками во
рту   партнера.   Признаки   заражения   обычно   обнаруживаются   через   месяц   после
контакта с больным партнером. Герпес вызывает простуды и сыпь во рту и в области
половых   органов,   язвы,   головные   и   мышечные   боли,   температуру   и   гнойные
выделения из половых органов. Симптомы могут остаться незамеченными и проходят
приблизительно через недели две. Однако вирус лишь на время «засыпает». Герпес
неизлечим и постоянно дает рецидивы, то затухая, то вновь разгораясь. Наибольшая
опасность грозит ребенку, родившемуся у инфицированной герпесом матери, высока
вероятность его заражения (40–60%), при этом поражается головной мозг младенца.
Герпес также ведет к раку.
По   оценкам   специалистов   генитальный   герпес   является   широко
распространенным начиная с 1984 года, сейчас число страдающих этим заболеванием
достигает, по некоторым данным, 75% сексуально активных людей.
Гепатит В. Это вирусная инфекция, которая может передаваться половым путем.
Она  может  вызывать   серьезные   поражения  печени.   Установлено,  что вероятность
заражения гепатитом В резко возрастает с увеличением числа половых партнеров.
Сифилис. Одно из древнейших венерических заболеваний, известно еще с IV века.
После   открытия   пенициллина   заболеваемость   сифилисом   шла   на   убыль,   но   в
последнее время вновь сильно возросла. Заболевание развивается в три стадии. Первая стадия – относительно легкая: на
месте проникновения бактерии появляется безболезненная язвочка, которая через
несколько недель бесследно исчезает. Вторая стадия развивается через несколько
месяцев   и   напоминает   грипп.   На   кистях   рук   или   стопах   появляется   сыпь,   что
сопровождается распуханием суставов и упадком сил. Заболевание высокозаразно и
может   передаваться   даже   при   поцелуях.   Если   в   это   время   не   начать   активное
лечение, то наступит третий этап заболевания – скрытая стадия, также заразная. В
течение   этого   периода,   который   может   продолжаться   годами,   бактерии
распространяются   на   жизненно   важные   органы,   разрушая   их.   Разрушаются
кровеносная и нервная системы, поражаются головной мозг, сердце, почки. Наступает
слепота,   безумие,   смерть.   Это   бактериальное   заболевание   лечится   только   на
начальной стадии.
В последние десятилетия в России отмечался невероятный рост заболеваемости
сифилисом. Число молодых россиян в возрасте от 15 до 17 лет, больных сифилисом,
возросло почти в 70 раз по сравнению с 1990 годом.
Хламидиоз. Число   зараженных   этим   заболеванием   стремительно   растет.
Распространителем заболевания является одноклеточный паразит, который поражает
слизистые оболочки, например, глаз или гениталий. Симптомы проявляются в течение
21   дня   после   заражения,   однако   часто   заболевание   протекает   бессимптомно.
Появляются   небольшие   слизисто-гнойные   выделения   из   половых   органов   и
раздражение при мочеиспускании, боли в области живота. Хламидиоз приводит к
стойкому   бесплодию.   У   младенцев,   родившихся   от   больных   матерей,   часто
развиваются пневмонии.
Первые сообщения о хламидиозе появились в 1976 году. Сейчас это одно из самых
распространенных заболеваний.
Гонорея. Возбудителем является бактерия – гонококк. Эти бактерии очень быстро
и легко передаются при половом контакте. При гонорее обычно возникает острое
воспаление   мочеполового  тракта,   прямой   кишки,   слизистой   оболочки   рта,   глотки,
глаз.   Гонококки   быстро   размножаются,   проникают   во   все   органы   мочеполовой
системы, а также в суставы, брюшину, мозговые оболочки и т.д. Часто заболевание
проходит   бессимптомно,
  болезненным
мочеиспусканием и раздражением в области половых органов и густыми желтыми
выделениями   с   сильным   запахом.   Последствия   гонореи:   бесплодие,   простатит   у
мужчин,   артриты   у   молодежи,   поражения   сердца.   В   прошлом   гонорею   лечили
пенициллином, но в настоящее время гонококки видоизменились и стали устойчивы к
этому антибиотику.
  но   может   сопровождаться   зудом,
Воспалительные   заболевания   тазовых   органов. Все   заболевания,
передаваемые   половым   путем,   вызывают   воспаление   репродуктивных   органов   у
женщин.   Подобные   инфекции   вызывают   появление   спаек   и   мешают   нормальному
прохождению яйцеклетки в матку, вызывая таким образом бесплодие. Они также
способствуют   возникновению   внематочной   беременности,   при   которой   зародыш
задерживается   в   фаллопиевой   трубе   и   начинает   там   развиваться,   в   результате
происходит разрыв трубы и сильное кровотечение, что может привести к смерти.
У   мужчин   данное   заболевание   приводит   к   внутреннему   распуханию   половых
органов, болям, бесплодию и некоторым формам артрита.
Генитальные   бородавки. Это   бородавки   на   внешних   половых   органах   или   в
горле, они вызываются одной из форм вируса папилломы человека. Это острозаразное
заболевание,   которое   трудно   лечится.   Существует   все   больше   данных   в
подтверждение того, что рак шейки матки связан с вирусом, передаваемым половым
путем.   Особенно   подвержены   ему   женщины,   имеющие   венерические   бородавки.
Бородавки   быстро   распространяются.   Они   вызывают   ощущение   жжения   или   зуд;
вырастая большими, блокируют мочеполовые отверстия тела. У детей, родившихся от
больных матерей, бородавки могут быть в горле. Хотя бородавки можно удалить,
вирус остается, и они появляются вновь. ВИЧ/СПИД. Сегодня   уже   мало   говорить   об   опасности   и   все   увеличивающейся
распространенности   этого   заболевания,   которое   появилось   всего   несколько   лет
назад.
СПИД,   или   синдром   приобретенного   иммунодефицита   человека,   вызывается
вирусом, который был открыт в 80-е годы. Сегодня ученые называют заболевание
ВИЧ- инфекцией (вирус иммунодефицита человека). В основе развития заболевания
лежит   полное   угнетение   иммунной   системы   человека   с   развитием   опухолей   и
присоединением тяжелых инфекций. Даже легкие для обычного человека инфекции
для ВИЧ-инфицированного могут стать смертельными.
Как и при сифилисе, кроме поражения внутренних органов, у больных происходит
распад   личности,   приступы   неврологических   расстройств   и   депрессии   сменяются
приступами   страха,   гнева   и   агрессии,   наблюдаются   галлюцинации,   психозы.
Впоследствии   –   ослабление   памяти   и   развитие   слабоумия.   Особенно   страшное
зрелище представляет собой так называемая группа риска, то есть люди, которые
знают о своей болезни, а значит о своем конце. Состояние депрессии у них порой
заканчивается   самоубийством,   а   многие   из   них   начинают   вести   еще   более
развращенный образ жизни, цель которого – заразить как можно большее количество
людей. При половом контакте риск заражения женщины от мужчины в два раза выше,
чем мужчины от женщины.
Анализ данных о нескольких тысячах больных, зарегистрированных с 1981 года в
разных странах, показал, что среди больных СПИДом:
77% – лица, ведущие беспорядочную половую жизнь и гомосексуалисты;
15% – наркоманы, принимающие наркотики внутривенно.
По темпам роста ВИЧ-инфекции во всем мире лидируют Россия и Украина.
Итак, венерические заболевания приводят к:






бесплодию;
внематочной беременности;
передаче болезни новорожденным;
злокачественным опухолям;
хроническим заболеваниям;
смерти.
Врачи бьют тревогу!
Зараженность   среди   девушек   моложе   18   лет   хламидиозными   инфекциями
разрастается в последние годы до уровня эпидемий. Встречается в 3 раза чаще, чем у
более взрослых женщин. Этот показатель достигает 29% среди несовершеннолетних,
ведущих активную половую жизнь.
Все чаще молодые девушки попадают в больницу с воспалениями органов малого
таза, что грозит большинству из них бесплодием.
Рост   воспалительных   заболеваний   среди   молодых   женщин   привел   к   росту
внематочных беременностей на 400% по сравнению с 1970 годом. 70% процентов из
них остаются бесплодными. . Заболевания,   передаваемые   половым   путем,   –   это   заболевания,   связанные   с
поведением.   Поэтому   они   относятся   к   числу   тех   заболеваний,   которые   легче
избежать. А избежать их можно только в моногамном браке, имея половые отношения
лишь с супругом, который не инфицирован.
Наши предки придумали выражение – «спортить девку». Оказывается, они знали,
что говорили. «Порча», как говорится, имеет место, если связь не ведет к браку и
рождению детей. Ученые назвали это явление телегонией. О нем пишут, хотя редко и
с опаской.
Не секрет, что первый половой контакт зачастую бывает «под хмельком». И это не
ускользает от внимания телегонии: дети, рожденные впоследствии даже от трезвых
мужей, могут унаследовать склонность к алкоголю того, кто первым был у женщины.
. Именно поэтому жениху и невесте на Руси строжайше запрещалось на свадебном
пиру даже пригублять медовуху (весьма слабое спиртное). А в Древнем Риме как
женщинам, так и мужчинам не дозволялось пить вино до тех пор, пока они не родят
детей.   Видимо,   и   в   этом   правиле   кроется   причина   долгого   процветания   древней
цивилизации.
История   свидетельствует:   там,   где   появляется   «свободная   любовь»,   там
начинается   вырождение.   Природу   не   удается   обмануть   безнаказанно.   Бог   велит
каждому мужчине иметь одну женщину и наоборот. Тогда организмы настраиваются
на одну волну.
Подводя итог нашим встречам, хотелось бы еще раз напомнить: никто не сможет
смоделировать   вашу   жизнь   за   вас.   Вы   сценаристы,   вы   постановщики   и   вы   же
исполнители. За вами окончательный выбор: как поступить в той или иной ситуации.
А из маленьких ситуаций состоит большая жизнь. В очередной раз отмахиваясь от
советов   или   даже   запретов   родителей,   взрослых,   помните,   что   они   чаще   всего
продиктованы любовью к вам, заботой о вас и вашем будущем.

file_name: цена свободной любви.docx


extracted_text:
Тема урока: «По страницам литературных сказок»
Предмет: Литературное чтение
Класс: 4
Дата проведения: 30.01.2017
Тип урока: Урок внеклассного чтения. Обобщения знаний и умений
Используемые технологии: технология развития критического мышления, игровые
технологии, групповые технологии, технология проблемного обучения, информационно –
коммуникационная технология
Тема урока: «По страницам литературных сказок»
Цель урока:
1) Расширить знания учащихся о писателях – сказочниках и их произведениях
2) Развивать творческие способности учащихся, артистизм, умение перевоплощаться
3) Обогащать словарный запас учащихся
4) Воспитывать любовь к книге, бережному отношению к окружающему миру
Задачи  урока:
 Образовательная: научить самостоятельному и осознанному чтению.
 Развивающая: развитие интеллекта, совершенствование навыка чтения, развитие
познавательных процессов, творческих способностей, навыков устной речи.
 Воспитательная: расширение кругозора, воспитание думающего и размышляющего
читателя, нравственное и эстетическое воспитание.
Оборудование: экспресс опрос, карточки с заданиями для работы в группах, реквизит для
сценок, иллюстрации к сказкам, предметы для угадывания сказок
Ход урока
I Организационный момент
II Мотивация учебной деятельности
1) Угадывание сказки и её автора по иллюстрациям
2) Угадывание сказки и её автора по загадкам и предметам ( « Волшебная корзина»)
 И языка нет, а правду скажет ( Зеркало.  Сказка А.С.Пушкина « Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»)
 Ходит в зелёном плаще, вместо сердца ядро ( Орех.  Сказка А.С.Пушкина
 « Сказка о царе Салтане»)  Сидит девица на грядке, вся в заплатках
Кто взглянет, вся заплачет ( Лук. Сказка Дж. Родари « Приключения Чиполлино»)
 Драгоценный живой будильник ( Петушок. Сказка А, С. Пушкина « Золотой
петушок»)
 Тонка, длинна. одноуха, остра, всему свету нужна ( Игла. Сказка Г.Х. Андерсена «
Штопальная игла»)
 Живая, но не человек, плавает, но не лодка ( Рыбка. Сказка А.С.Пушкина « Сказка
о рыбаке и рыбке»)
 Шар шарышок в сыру землю ушёл, синю шапку нашёл ( Горох. Сказка Г.Х.
Андерсена « Принцесса на горошине»)
 Хвост во дворе, нос в конуре. Кто хвост повернёт, тот в дом войдёт.( Ключ.
Сказка А. Н. Толстого « Золотой ключик или приключения Буратино»)
II Постановка темы урока, цели и учебной задачи
 Назовите тему нашего урока
  Чему мы должны будем научиться?
III Актуализация знаний
 Что такое сказка? ( Рассказ, в котором  все события вымышлены)
   Словарь С. И. Ожегова « Сказка – это повествовательное, обычно народно – поэтическое
произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных,
фантастических сил».
 Какие бывают сказки? ( народные и литературные)
 В чём разница между народными сказками и авторскими?
 Назовите известных вам авторов сказок.
 Какие литературные сказки вы прочитали в этом году? ( В.Ф. Одоевский «Городок в
табакерке», В.М.Гаршин « Сказка о жабе и розе»,П.П.Бажов « Серебряное копытце»,
С.Т.Аксаков « Аленький цветочек», Е.А.Шварц « Сказка о потерянном времени»)
IV Обобщение и систематизация знаний
1.Выступления заранее подготовленных учащихся с краткими  сообщениями  о сказках
советских авторов. ( Б. Заходер « Отшельник и роза», « Серая звёздочка», А.Шаров
«Курица, которая несёт золотые яйца», А.Платонов « Неизвестный цветок» и др.)
 Сказки Б.  Заходера называются « Сказки для людей». Их рассказывают сами звери
людям. Они рассказывают о своих радостях и печалях, чтобы люди лучше их узнали и
стали к ним добрее. Ведь звери очень уважают людей и считают их самыми сильными и
умными на свете.
2. Работа по сказке С. Т. Аксакова « Аленький цветочек»
2  Из какой сказки эти строки? « Вот и собирается купец по своим торговым делам за
море,  за тридевять земель, в  тридевятое царство…»
  Если мы будем сегодня дружно работать, то у нас появится свой волшебный цветок.
                                                       «За работу даю лепесток»
  Сейчас мы с вами проведём экспресс  опрос по сказке, и узнаем, как вы её усвоили.
1) Экспрессопрос по сказке «Аленький цветочек».
1.Какими словами начинается сказка?
 «В некотором царстве, в некотором государстве »
2. Какая из дочерей попросила купца привезти из дальних стран аленький цветочек?
младшая.
3. Что попросила привезти старшая дочь?
золотой венец
4.Какой волшебный предмет дал зверь лесной, чтобы купец мог быстро очутиться дома?
 золотой перстень
5. На какой палец надо было надеть волшебный перстень, чтобы очутиться во дворце зверя
лесного?
  на правый мизинец
6. На сколько дней отпустил зверь лесной, чудо морское купеческую дочь домой?
  на три дня и три ночи
7. Кем оказался зверь лесной, чудо морское?
 заколдованным принцем
8. Сколько лет провёл принц в образе зверя лесного?
   30 лет
9. Сколько девиц побывало во дворце заколдованного принца?
Одиннадцать
  Самопроверка теста.  (Ответы на слайде ).
3 2) Восстановите  последовательность событий в сказке  по рисункам. Работа в
парах
Меньшая дочь во дворце чудища.
Купец собирается в дальние страны.
Чудище отпускает купца домой.
 Конец заклятию злой волшебницы.
 Знакомство меньшой дочери купца с чудищем.
  Купец в гостях у чудища
 Зависть сестёр.
 Как вы думаете, на что похож этот порядок действий событий? (На план).
  Самопроверка  (Ответы на слайде).
3) Словарнолексическая работа « Сказочная шкатулка» Работа в группах
 Вот сказочная шкатулка, но не каменья драгоценные в ней, а слова устаревшие.
(Ученики из каждой группы  по очереди вынимают карточки из шкатулки и объясняют
лексическое значение)
ПАРЧА – шелковая ткань, расшитая золотистыми и серебряными нитями
ТУВАЛЕТ – стол с зеркалом и всеми принадлежностями
ВЕНЕЦ – то же, что венок, драгоценный головной убор, корона
ПАЧЕ ЗЕНИЦЫ ОКА – сохранять, беречь больше, чем глаза
ЧЕЛЯДЬ ДВОРОВАЯ   –  слуги, дворовые
САЖЕНЬ – старая русская мера длины, равная трем аршинам (2,13 м)
ПРИГОРОК МУРАВЧАТЫЙ   поросший мягкой и сочной травой
ЯСТВА САХАРНЫЕ  – еда, кушанья
ЧЕЛЯДЬ ДВОРОВАЯ  – слуги, дворовые
  Самопроверка  (Ответы на слайде ).
Физкультминутка
Наши алые цветочки
Распускают лепесточки
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет,
Птички весело летают,
Нежно бабочки порхают.
Наши алые цветочки
Закрывают лепесточки
Видно, отдохнуть пора…
4) Инсценировки по сказке « Аленький цветочек»
4 (Каждая группа представляет свою инсценировку сказки)
5)Черты народной сказки в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»
 У любой литературной сказки, как правило, есть народный источник.  А какой источник у
сказки « Аленький цветочек»?
(Сказку   «Аленький  цветочек»  писатель Сергей Тимофеевич Аксаков услышал
ее  в детстве во время своей болезни. Писатель так рассказывает об этом уже взрослым:
     «Скорому   выздоровлению  моему  мешала  бессонница...  По совету тетушки, позвали
один   раз   ключницу   Пелагею,  которая   была   великая     мастерица     сказывать     сказки     и
которую даже покойный дедушка любил слушать...  Пришла  Пелагея,  немолодая,  но  еще
белая,  румяная...  села  у  печки  и  начала говорить, немного нараспев: "В некиим царстве,
в некиим государстве..." Нужно  ли  говорить,  что я не заснул до окончания сказки, что,
напротив, я не спал долее обыкновенного? На  другой  же  день  выслушал  я  в другой раз
повесть об «Аленьком цветочке». С этих пор, до самого моего выздоровления, Пелагея
ежедневно  рассказывала  мне  какуюнибудь  из  своих многочисленных сказок.»)
Составление кластера  Работа в группах
 Зачин  «В некотором царстве, в некотором государстве жилбыл купец, именитый
человек. Много у него было всякого богатства, и было у того купца три дочери, все три
красавицы писаные, а меньшая  лучше всех».
 Присказка: «много ли мало ли времени прошло…», «скоро сказка сказывается, да не
скоро дело делается».
 Концовка. «И нимало не медля, принялись веселым пирком да за свадебку. И стали они
житьпоживать, да добра наживать. Я сама там была, пивомёд пила, по усам текло, да в
рот не попало».
 Повторяемость слов: в путь, в дороженьку, по лесу непроездному, непроходному,…
  Социальное положение героев: богатый купец, именитый человек, много было у него
всяког о богатства и казны, собирается по своим торговым делам,…
 Волшебные числа: было у купца три дочери, ... а меньшая лучше всех.
Самопроверка  (Ответы на слайде)
Особенности народной сказки:
1. Композиция сказки: зачин, основная часть, концовка
2. Повторы
3. Простой язык
4. Волшебные числа
5. Простой сюжет
5. Отсутствие авторской оценки
Особенности литературной сказки:
5 1.   В   литературной   сказке   сильнее   выражена   изобразительность,   т.   е.   более   подробно,
детально и красочно описаны место действия, события, внешний облик персонажей.
2. Для литературной сказки свойственна ярко выраженная авторская позиция: читатель
понимает, кого из персонажей автор любит, что он ценит, что ненавидит.
3. Все это приводит к тому, что литературная сказка позволяет увидеть «лицо» автора, его
пристрастия и ценности, его духовный мир.
 К какому виду вы отнесёте сказку Аксакова?
ВЫВОД:  В сказке «Аленький цветочек» есть черты народной сказки, есть волшебные
силы, предметы, добро побеждает зло.
V Закрепление и осмысление знаний
1) « Сочини сказку» Работа в группах
 Читая сказки, вы ребята, наверное, заметили, что действия и поступки действующих лиц,
их последовательность обычно бывает одинаковой. Вот, например, какие «ключевые»
действия мы видим во многих волшебных сказках:
нам называют действующих лиц:
ктонибудь из действующих лиц отлучается из дома;
герою чтолибо запрещают;
запрет нарушается;
появляется противник, который наносит какойто вред;
герой покидает дом, чтобы исправить положение;
герои испытывают;
в распоряжении героя попадает волшебное средство;
противник побежден, добро торжествует.
2) Конкурс « Изобразим героя» Работа в группах
 Каждой группе нужно нарисовать по одному выдуманному герою. В этом герое
должно быть собрано как можно больше элементов известных сказочных героев. Например,
хвост Русалочки. Гребень Петуха, нос Буратино и т.д. Назовите его. ( Ученики рисуют,
затем представляют свои работы, называя «сборные элементы».)
VI Рефлексия. (Составление цветка)
 У вас на партах лепестки. Запишите на лепестке самую заветную свою мечту.
Прикрепите к доске с помощью магнита. (Крепят лепестки на стебелёк на доске)
 У нас получился мудрый цветок. Пусть этот цветок напоминает вам о сострадании,
верности и любви к окружающим вас людям. В человеке главное   его душа, а любовь
способна победить зло. Обо всём этом говорят нам литературные сказки.
6 Взаимооценка
Оцените работу в группе ваших товарищей.
VIII Домашнее задание
Придумать волшебную сказку « В зимнем лесу»
7

intro:
Используемые технологии: технология развития критического мышления, игровые технологии, групповые технологии, технология проблемного обучения, информационно – коммуникационная технология
Тема урока: «По страницам литературных сказок»
Цель урока:
1)	Расширить знания учащихся о писателях – сказочниках и их произведениях
2)	Развивать творческие способности учащихся, артистизм, умение перевоплощаться
3)	Обогащать словарный запас учащихся
4)	Воспитывать любовь к книге, бережному отношению к окружающему миру

Задачи  урока:
•	Образовательная: научить самостоятельному и осознанному чтению.
•	Развивающая: развитие интеллекта, совершенствование навыка чтения, развитие познавательных процессов, творческих способностей, навыков устной речи.
•	Воспитательная: расширение кругозора, воспитание думающего и размышляющего читателя, нравственное и эстетическое воспитание

русская литература

group: Дисциплины