extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Во втором классе продолжится формирование личностных результатов обучения: воспитание и развитие
социально значимых личностных качеств, индивидуальноличностных позиций, ценностных установок,
раскрывающих отношение к труду, системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающих
успешность совместной деятельности.
Личностные результаты:
 Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
 Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
средств ее осуществления.
 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
 Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
 Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,
звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям
 Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
 аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.
 Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
 Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
 Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно
преобразующей деятельности человека.  Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной
 обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;
 Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественноконструкторских (дизайнерских), технологических и
организационных задач.
 Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умений применять их для выполнения учебнопознавательных и проектных художественно
конструкторских задач.
Требования к уровню подготовки учащихся
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Ученик научится
Ученик получит
  называть наиболее распространённые в своём регионе
традиционные народные промыслы и ремёсла, современ
ные профессии (в том числе профессиях своих родите
лей) и описывать их особенности;
 понимать общие правила создания предметов
рукотворного мира: соответствие изделия обстановке,
удобство (функциональность), прочность,
эстетическую выразительность  руководствоваться
ими в своей продуктивной деятельности;
 анализировать предлагаемую информацию,
планировать предстоящую практическую работу,
осуществлять корректировку хода практической
работы, самоконтроль выполняемых практических
действий;
 организовывать свое рабочее место в зависимости от
вида работы, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего
труда.
возможность научиться
Уважительно относиться к труду
людей;
 понимать культурноисторическую
ценность традиций, отраженных в
предметном мире, и уважать их;
 понимать особенности проектной
деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную
проектную деятельность в малых
группах: разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать
его в продукте;
 демонстрировать готовый продукт
(изделия, комплексные работы,
социальные услуги)
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Ученик получит
Ученик научится
возможность научиться
 отбирать и выстраивать опти
мальную технологическую последо
вательность реализации собственного
или предложенного учителем замысла;
 прогнозировать конечный практический
результат и самостоятельно
комбинировать художественные
технологии в соответствии с
конструктивной или декоративно
художественной задачей.
на основе полученных представлений о

многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни
осознанно подбирать доступные в обработке материалы
для изделий по декоративнохудожественным и
конструктивным свойствам в соответствии с
поставленной задачей;
 отбирать и выполнять в зависимости от свойств
освоенных материалов оптимальные и доступные
технологические приёмы их ручной обработки при
разметке деталей, их выделении из заготовки,
формообразовании, сборке и отделке изделия;
экономно расходовать используемые материалы;
 применять приёмы безопасной работы ручными
инструментами: чертежными (линейка, угольник,
циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла,
шило);
 выполнять символические действия моделирования и
преобразования модели и работать с простейшей
технической документацией: распознавать чертежи и
эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на
них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам
Конструирование и моделирование
Ученик научится
Ученик получит
возможность научиться  анализировать устройство изделия: выделять детали,
их форму, определять взаимное расположение, виды
соединения деталей;
 решать простейшие задачи конструктивного
характера по изменению вида и способа соединения
деталей: на достраивание, придание новых свойств
конструкции, а также другие доступные и сходные по
сложности;
 изготавливать несложные конструкции изделий по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и
доступным заданным условиям (в том числе в
интерактивных средах на компьютере].
 соотносить объёмные конструкции,
основанные на правильных
геометрических формах, с изобра
жениями их развёрток;
 создавать мысленный образ конструкции
с целью решения определенной
конструкторской задачи или передачи
определенной художественно
эстетической информации, воплощать
этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Ученик научится
  соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться
персональным компьютером для воспроизведения и
поиска необходимой информации в ресурсе
компьютера, для решения доступных конструкторско
технологических задач;
 использовать простейшие приёмы работы с
готовыми электронными ресурсами: активировать,
читать информацию, выполнять задания;
 создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному
рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.
Ученик получит
возможность научиться
 пользоваться доступными приёмами
работы с готовой текстовой, визуальной,
звуковой информацией в сети Интернет,
а также познакомиться с доступными
способами её получения, хранения,
переработки.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).
Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;
разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно
прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего
вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и
социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе
как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании
предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового
процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение
рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её
использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах,
осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение).
Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование,
выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных
проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной
деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации
праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение
доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи
малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических
и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое
применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их
декоративнохудожественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов),
выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая
карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов;
экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в
действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону,
трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей
(отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание,
складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или
его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты.
Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России
(растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических
изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий
чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных
графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий
по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции какихлибо изделий (технических,
бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции
изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей.
Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления
назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему
чертежу или эскизу и по заданным условиям (техникотехнологическим, функциональным, декоративно
художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном
конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки
информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.
Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее
представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств
текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам.
Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим
устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на
электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование,
создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод
текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ
НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Наименование разделов и тем
Как работать с учебником
Как работать с учебником. Изделие «Папка достижений»
Человек и земля
Практическая работа «Выращивание лука»
Посуда. «Корзина с цветами»
Работа с пластилином. Изделие
Работа с пластичными материалами (тестопластика) Изделие
Работа с пластичными материалами (глина и пластилин)
Хохлома. Работа с папье – маше. Изделие «Золотая хохлома»
Городец, работа с бумагой. Аппликация. Изделие «Городецкая роспись»
Дымково. Работа с пластилином.
Работа с текстильными материалами. Изделие «Матрёшка»
Работа с пластилином. Рельефные работы. Изделие
Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование. Изделие «Лошадка».
Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. Изделия
Работа с бумагой. Конструирование. Проект«Деревенский двор»
Работа с различными материалами. Издел«Новогодняя маска», «Елочные
Работа с бумагой. Полуобъёмная пластика. Изделия «Изба», «Крепость»
Работа с волокнистыми материалами. Помпон. Изделие «Домовой».
Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (глина и
Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Продолжение работы
Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. Завершение
Народный костюм.  Работа с волокнистыми материалами. Плетение. Изделие
Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликация. Изделие «Костюмы для Вани
Работа с тканными материалами.
Работа с тканными материалами. Вышивание. Изделия «Тамбурные стежки»,
Человек и вода
Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Изделие «Золотая рыбка»
Работа с природными материалами. Конструирование. Проект «Аквариум»
Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Изделие «Русалочка»
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Колво часов
1ч
1
23ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3ч
1
1
1
3ч
1
1
1
5ч
1
3
1
35
Человек и воздух
Работа с бумагой. Оригами. Изделие «Птица Счастья»
Работа с бумагой. Моделирование. Изделие «Ветряная мельница»
Работа с фольгой. Изделие «Флюгер»
Человек и информация
Работа с бумагой и картоном. «Книжкаширма»
31
3234 Способы поиска информации. Безопасная работа в Интернете
35
Подведение итогов за год
Итого
Сквозные виды работ
Наблюдения
Наблюдения за пластическими свойствами теста. Сравнение с пластилином.
Продольные и поперечные волокна бумаги.
Сравнение свойств бумаги и ткани (отношение к влаге, прочность).
Различные свойства бумаги и ткани, проявляющиеся при складывании.
Наблюдения за строением тканей саржевого и сатинового переплетений. Лицевая и изнаночная
сторона ткани.
Сравнение швейных игл по внешнему виду (форма, материал, из которого они сделаны).
Знакомство с некоторыми физическими свойствами технических моделей.
Беседы
Об истории возникновения аппликации, мозаики, лепки, разных видов плетения, оригами; о
происхождении иглы, пуговицы, материалов; о народном искусстве, народных праздниках, обычаях. Темы бесед зависят также от сюжетов, затрагиваемых на уроке: о доисторических животных,
мифических существах и т.д. Календарнотематическое планирование
Планируемые результаты
№ п/п
Тема урока
(страницы
учебника)
Решаемые
проблемы

Понятия
Предметные
результаты
Метапредметные
результаты
Личностные
результаты
Дата
План Факт
1
2
Как научить работать
с учебником и
рабочей тетрадью
Как работать с
учебником.
Изделие «Папка
достижений»
(с. 3 – 6)
Раздел 1.   Здравствуй, дорогой друг (1 часа)
Цветовая
гамма.
Сочетание
цветов.
Научатся
самостоятельно
ориентироваться
в учебнике и
рабочей тетради;
работать в паре,
сотрудничать;
оформят папку
достижений с
использованием
разных цветов
1) регулятивные –
формулировать  задачи урока;
2) познавательные –
объяснять новые понятия,
обобщать, делать выводы;
3) коммуникативные –
работать в паре; учится
слушать и слышать друг друга,
осуществлять сотрудничество
Осуществлять
творческий подход к
выполнению заданий
07.09
Раздел 2. Человек и земля (23часа)
Земледелие (1 ч.)
Практическая
работа
«Выращивание
лука»
(с. 8 – 9)
Земледелие
,  садовод,
овощевод.
Витамины.
Как научить
технологии
выращивания
лука; показать как
можно
самостоятельно
выращивать овощи
14.09
Научатся
понимать
значимость
профессии
садовода, и
овощевода; освоят
технологию
проращивания лука
в домашних
условиях.
1) регулятивные – овладевать
способностью планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации;
2) познавательные – извлекать
необходимую информацию из
прослушанного объяснения учителя
3) коммуникативные – задавать
вопросы, обращаться за помощью
Понимать
значимость
профессиональной
деятельности
садовода и
овощевода;
ориентированы на
уважительное
отношение к их
труду
Посуда (4 ч.)
3
Посуда.
Как научить
Керамика,  Научатся
1) регулятивные –
Ориентироваться на
21.09 «Корзина с
цветами»
(с. 10 – 13)
рациональным
приемам разметки
бумаги с помощью
шаблонов; приёмы
наматывания;
формировать
умение грамотно
составлять
композицию
гончар,
шаблон,
челнок,
нитки,
виды
ниток,
композици
я
составлять
композицию на
основе
шаблонов,
обмотанных
нитками;
различать виды
ниток
4
5
Работа
с пластилином.
Изделие
«Семейка грибов
на поляне».
(с. 16 – 17)
Как научить
изготовить
композицию из
природного
материала и
пластилина
Пластилин,
эскиз,
сборка,
отделка,
разметка.
Стека.
Съедобные,
несъедобны
е грибы.
Работа
с пластичными
материалами
(тестопластика)
Изделие
«Игрушка
магнит из теста»
(с. 18 – 22)
Как научить
работать
с пластичными
материалами
(тестопластика);
Пластичны
е
материалы,
тестопласти
ка, пекарь,
кондитер
Научатся
различать
съедобные и
несъедобные
грибы,
составлять
композицию с
использованием
пластилина и
природных
материалов,
оформлять
изделие по
задуманному
плану
Научатся
различать
основные
профессии
кулинарного
кондитерского
искусства, виды
пластичных
материалов,
уважительное
отношение к труду
мастеров, рабочих
Ориентироваться  на
любовь и бережное
отношение к природе
28.09
05.10
Проявлять интерес к
предметно
практической
деятельности
осуществлять поиск
необходимой информации о
посуде, её видах, материалах,
из которых она
изготавливается
2) познавательные –
использовать общие приёмы
подготовки материала к
работе;
3) коммуникативные –
формулировать ответы на
вопросы, вступать в учебное
сотрудничество,
1) регулятивные –
осуществлять действие по
заданному алгоритму;
2) познавательные –
ориентироваться в новых
способах лепки;
3) коммуникативные –
выслушивать различные точки
зрения и высказывать
суждения о них; приводить
аргументы, объяснять свой
выбор
1) регулятивные –
ориентироваться в подборе
материала;
2) познавательные –
использовать  общие приёмы
подготовки материала к работе, и
способы работы с ним;
выполнять  изделие и оформлять его
при помощи красок;
3) коммуникативные – Работа
с пластичными
материалами
(глина и
пластилин)
Проект
«Праздничный
стол» (с.22)
Хохлома. Работа
с папье – маше.
Изделие
«Золотая
хохлома»
(с. 24 – 25)
Пластилин,
глина,
соленое
тесто.
Пластичны
е
материалы.
Проект.
Композици
я.
Хохломска
я роспись,
орнамент,
грунтовка,
папьемаше
Как научить детей
алгоритму работы
над групповым
проектом;
повторить
материал
о свойствах
глины; развивать и
закреплять
умения и навыки
работы с глиной,
применения
приемов лепки из
целого куска
глины
Как научить
создавать изделия
в технике папье
маше; выполнять
хохломскую
роспись,
используя
материалы
учебника и
собственный опыт
6
7
8
Городец, работа
с бумагой.
Аппликация.
Как научить
различать и
сравнивать
Городецкая
роспись,
розан,
Научатся
составлять
композицию на
применять
технологию
лепки из
соленого теста;
Научатся
совместно
оформлять
композицию,
работать в
группе; закрепят
умения и навыки
работы
с глиной, приемы
лепки из целого
куска глины.
формулировать ответы на
вопросы, вступать в учебное
сотрудничество, слушать
одноклассников, учителя
1) регулятивные – освоить
алгоритм лепки изделий;
осуществлять поиск информации из
разных источников
2) познавательные –
осуществлять поиск информации из
разных источников;
3) коммуникативные –
научатся слушать и понимать
высказывания собеседников
Народные промыслы (5 ч.)
Научатся
отличать
орнамент
хохломской
росписи от
других видов
орнаментов и
выполнять его;
овладеют
технологией
изготовления
изделий из
папьемаше
1) регулятивные –
ориентироваться в подборе
материала, осуществлять
поиск информации об
особенностях народного
промысла хохломская
роспись;
2) познавательные –
использовать общие приёмы
работы по технологии папье –
маше;
3) коммуникативные
обращаться за помощью,
помогать другим
1) регулятивные – давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке;
12.10
Понимать
значимость
правильной
организации
рабочего места,
сориентированы на
плодотворную
работу на уроке
19.10
Развивают интерес к
народному
творчеству и
народным
промыслам
Воспитание и
развитие социально и
личностно значимых
26.10 Изделие
«Городецкая
роспись»
(разделочная
доска)
(с.26 – 27)
хохломскую и
городецкую
росписи;
расширить
представления
о народном
творчестве
купавка,
подмалево
к, оживка
9
10
Дымково.
Барыня.
Свистулька
.
Дымково.
Работа с
пластилином.
Изделие
«Дымковская
игрушка»
(с. 28 – 29)
Как научить
элементам
дымковской
росписи;
закреплять навыки
и приемы лепки,
знания
о свойствах
пластилина
Работа с
текстильными
материалами.
Изделие
«Матрёшка»
(с.3031)
Как научить
составлять
аппликацию из
ткани, применять
навыки кроя,
выполнять
разметку на ткани,
экономить
используемый
материал
Матрешка,
ткань,
волокно,
резчик по
дереву,
игрушечни
к,
аппликация
, фукурума
основе
аппликации,
выполнять
орнамент по
мотивам
городецкой
росписи; узнают
особенности
городецкой
росписи
Научатся
различать
хохломскую,
городецкую и
дымковскую
роспись; освоят
лепку мелких
деталей изделия
приемом
вытягивания и
соединение
деталей из
пластилина
Научаться
составлять
аппликацию из
ткани;
оформлять
изделие
качеств
2) познавательные –
осуществлять поиск
информации из разных
источников, расширяющей и
дополняющей представление о
городецкой росписи;
3) коммуникативные
обмениваться мнениями
09.11
1) регулятивные – освоить
алгоритм лепки Дымковской
игрушки;
2) познавательные –
ориентироваться в новых способах
лепки;
3) коммуникативные
проявлять активность во
взаимодействии
Уважительное
отношение к
личности народного
мастера – носителя
традиций
национальной
культуры
1) регулятивные – составлять
план выполнения работы,
контролировать и корректировать
работу по плану;
2) познавательные – осваивать
навыки раскроя деталей изделия по
шаблону, и способ соединения
деталей из разных материалов при
помощи клея;
3) коммуникативные
обращаться за помощью
16.11
Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций
11
Работа с
пластилином.
Как научить
выполнить
Рельеф,
барельеф,
Научатся
изготавливать
1) регулятивные – анализировать
образец пейзажа,  и на его основе
Эстетические
потребности,
23.11 рельефную
картину
Рельефные
работы. Изделие
«Деревня»
(пейзаж)
(с.3233)
горельеф.
Рельефная
картина.
Пейзаж.
ценности и чувства
рельефную
картину с
использованием
пластилина,
создавать новые
цветовые
оттенки путем
смешивания
пластилина
создавать свой, в соответствии с
заданной тематикой;
2) познавательные –
ориентироваться в новых способах
работы с пластилином;
3) коммуникативные
проявлять активность во
взаимодействии
12
13
14
Человек и
лошадь. Работа с
картоном.
Конструировани
е. Изделие
«Лошадка».
Практическая
работа
«Домашние
животные»
(с.3436)
Домашние
птицы. Работа с
природными
материалами.
Мозаика.
Изделия
«Курочка из
крупы»,
«Цыпленок»,
«Петушок» (по
выбору)
(с.3739)
Работа с
бумагой.
Конструирование.
Проект
Как выполнить
движущуюся
игрушку из
бумаги
«Лошадку»
Как научить
выполнять
аппликацию в технике
мозаика
Домашние животные и птицы (3 ч.)
Конструир
ование,
конструкци
я,
верховые,
скаковые
лошади,
конюх
Научатся
использовать
приемы работы с
бумагой,
картоном  по
шаблону,
подвижно
соединять
детали изделия
Инкубатор,
калька,
курятник,
птичник,
птицефабр
ика
Мозаика.
Научатся
способам и
приёмам работы
с новыми
материалами
(пшено, семена и
т.д.), выполнят
аппликацию в
технике мозаика
1) регулятивные – овладеют
способностью самостоятельно
планировать свою
деятельностью;
2) познавательные – научатся
делать анализ изделия по
заданному алгоритму;
3) коммуникативные
совместно рассуждать и
находить ответы на вопросы
1) регулятивные – составлять
план изготовления изделия на основе
слайдового плана, объяснять
последовательность выполнения
работы;
2) познавательные – составлять
тематическую композицию,
использовать особенности материала
для передачи цвета, объема и
фактуры реальных объектов;
3) коммуникативные  строить
понятные речевые высказывания
Осуществлять
творческий подход к
выполнению заданий
30.11
Мотивация учебной
деятельности
07.12
Как научить
выполнять
объемные изделия
на основе
Развертка.
Проект.
Композици
я.
Научатся
конструировать
объёмные
геометрические
1) регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу;
2) познавательные –
производить логические
Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
14.12 «Деревенский
двор»
(с.4041)
разверток;
создавать и
оформлять
тематическую
композицию
фигуры
животных из
развёрток,
использовать
приёмы работы с
бумагой и клеем,
правила работы с
ножницами
мыслительные операции для
решения творческой задачи;
3) коммуникативные
проявлять инициативу в
коллективных творческих
работах
Новый год (1 ч.)
конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций
15
16
17
Работа с
различными
материалами.
Изделие
«Новогодняя
маска»,
«Елочные
игрушки из яиц»
(по выбору)
(с.4244)
Работа с
бумагой.
Полуобъёмная
пластика.
Изделия «Изба»,
«Крепость»
(с.4547)
Как научить
придумывать
эскиз, выбирать
материалы для
изготовления
изделия, исходя из
его назначения
Обычай.
Традиция.
Симметричны
е фигуры.
Эскиз.
Научатся
использовать
принцип
симметрии при
выполнении
раскроя деталей
1) регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу;
2) познавательные – извлекать
необходимую информацию из
прослушанного объяснения
учителя;
3) коммуникативные
формулировать ответы на
вопросы, вступать в учебное
сотрудничество
Мотивация учебной
деятельности
21.12
Строительство (1 ч.)
Как научить
создавать
аппликацию из
бумаги; учить
способу
достижения
эффекта
объёмности в
аппликации
Причелина,
наличник,
венец,
полуобъем
ная
аппликация
, плотник
Научатся
приемам работы
с бумагой,
разметке деталей
сгибанием и
скручиванию на
карандаше
1) регулятивные –
контролировать и
корректировать свою работу
по слайдовому плану;
2) познавательные –
осуществлять поиск способов
решения проблем творческого
характера;
3) коммуникативные
задавать вопросы с целью
уточнения информации
28.12
Позитивно относится
к труду; иметь
представление о
причинах успеха и
неуспеха в
предметно
практической
деятельности
В доме (4 ч.)
Работа с
волокнистыми
материалами.
Помпон. Изделие
Как научить
выполнять
разметку с
помощью
Циркуль,
готовальня,
помпон
Научатся
использовать
циркуль для
выполнения
1) регулятивные –
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
Проявляют интерес к
истории своего
народа,
национальным
11.01 «Домовой».
Практическая
работа «Наш
дом»
 (с. 4951)
циркуля;
познакомить со
способом
изготовления
игрушки из
помпона
Как научить
различным
приёмам
конструирования
из пластичных
материалов;
познакомить
с внутренним
убранством избы и
значением
русской печи
в быту
Как научить
создавать коврик
способом
переплетение из
полосок бумаги
Печник,
истопник,
убранство,
шесток,
лежанка,
устье
Переплетен
ие основа,
уток
18
19
Внутреннее
убранство избы.
Работа с
пластичными
материалами
(глина и
пластилин).
Лепка. Проект
«Убранство
избы». Изделие
«Русская печь»
(с.5254)
Внутреннее
убранство избы.
Работа с
бумагой.
Плетение.
Продолжение
работы над
проектом
«Убранство
избы». Изделие
«Коврик»  (с.55)
разметки
деталей изделия;
соблюдать
правила
безопасной
работы с
циркулем,
применять при
изготовлении
помпона умения
работать с
нитками
Научатся
выполнять
композицию
«Печь» из глины
(пластилина),
определять
инструменты,
использовать
умения работать
с пластилином;
познакомятся с
профессией
печника
Научатся
выполнять
разные виды
переплетения
бумаги,
создавать узор
по своему
замыслу;
закреплять
умение
выполнять
разметку
задачей;
2) познавательные –
осуществлять поиск
информации из разных
источников;
3) коммуникативные
строить понятные для партнера
высказывания
традициям; имеют
представление о себе
как гражданине
России.
1) регулятивные –
самостоятельно составлять
план выполнения работы;
2) познавательные –
оформлять изделие по
собственному замыслу;
3) коммуникативные
участвовать в диалоге на
уроке; слушать и понимать
речь других
18.01
Мотивация к
учебной и
творческой
деятельности;
интерес к
внутреннему
убранству
деревенского дома
Осуществлять
творческий подход к
выполнению заданий
25.11
1) регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу
урока;
2) познавательные – научатся
осуществлять поиск
информации из разных
источников;
3) коммуникативные
излагать свое мнение и
аргументировать свою точку
зрения и оценку событий 20
21
Внутреннее
убранство избы.
Работа с
картоном.
Конструировани
е. Завершение
работы над
проектом
«Убранство
избы». Изделие
«Стол и скамья»
(с. 5657)
Народный
костюм.  Работа
с волокнистыми
материалами.
Плетение.
Изделие
«Русская
красавица»
(композиция)
(с.5862)
Как научить
конструировать
стол и скамейку
Конструир
ование
Волокна,
натуральны
е волокна,
шелководс
твосутаж,
плетение
Как научить
приёму плетения в
три нити
(косичка);
различать
национальные
костюмы разных
народностей; вид
тканей из
натуральных
волокон;
выполнить
аппликацию
деталей (основы
и полосок) по
линейке, раскрой
деталей
ножницами
Научатся
анализировать
конструкцию
изделия,
определять
детали,
соблюдать
последовательность
технологических
операций при
конструировании
, самостоятельно
составлять
композицию
Народный костюм (4 ч.)
Научатся
определять по
внешним
признакам вид
тканей из
натуральных
волокон; приему
плетения
косички в три
нити; выполнять
аппликацию на
основе
материала
учебника с
учётом
национальных
традиций
1) регулятивные –
планировать и проговаривать
этапы работы, участвовать в
составлении плана своей
деятельности в
сотрудничестве с учителем,
одноклассниками;
2) познавательные – научатся
организовывать свое
творческое пространство;
3) коммуникативные
вступать в диалог, отстаивать
собственную точку зрения
1) регулятивные –
планировать этапы работы,
следовать составленному
плану;
2) познавательные – делать
анализ изделия по заданному
алгоритму, сравнивать и
находить общее и различие
в национальных костюмах;
3)коммуникативные
обмениваться мнениями;
понимать позицию партнера по
диалогу
01.02
Мотивация к
учебной и
творческой
деятельности,
представление о себе
как гражданине
России
08.02
Мотивация к
учебной и
творческой
деятельности;
стремление
создавать своими
руками красивые
вещи; представление
о себе как
гражданине России 22
23
Выкройка,
подол,
кичка,
сарафан
Народный
костюм. Работа с
бумагой.
Аппликация.
Изделие
«Костюмы для
Вани и Ани»
(с.63  64)
Как научить
изготавливать
выкройки и
моделировать
народные
костюмы;
познакомить с
приёмом разметки
ткани с помощью
шаблона; работать
с выкройками;
Виды швов,
нитки
Работа с
тканными
материалами.
Шитье. Изделие
«Кошелек»
(с. 6566)
Как научить
выполнять шов
«через край»;
создавать отделку
детали вышивкой;
развивать навыки
разметки ткани,
изготовления
выкройки
с помощью
ножниц и иглы
24
Работа с
тканными
материалами.
Как научить
различать виды
обработки ткани;
Шов,
пяльцы,
вышивка
Научатся
моделировать
народные
костюмы на
основе
аппликации из
ткани,
использовать для
отделки
различные виды
материалов
(тесьму, мех,
бусины,
пуговицы и др.)
Научатся
выполнять
строчку косых
стежков (шов
«через край»),
разметку ткани
по шаблону,
изготавливать
выкройку,
использовать
умение
пришивать
пуговицы
разными
способами,
соединять
детали изделия
строчкой косых
стежков.
Научатся
находить
информацию о
15.02
Мотивация к
учебной
деятельности;
уважительное
отношение к
национальным
костюмам, интерес к
народному
творчеству
22.02
Мотивация к
учебной
деятельности;
интерес к народному
творчеству
1) регулятивные –
организовывать,
контролировать и
корректировать работу по
изготовлению изделия с
помощью технологической
карты;
2) познавательные –
производить логические
мыслительные операции для
решения творческой задачи;
3) коммуникативные
строить понятные речевые
высказывания, слушать
собеседника и вести диалог
1) регулятивные –
контролировать и
корректировать
последовательность
выполнения работы;
оценивать работу по заданным
критериям;
2) познавательные –
формулировать проблему,
делать умозаключения и
выводы в словесной форме
3) коммуникативные
находить ответы на вопросы и
правильно формулировать их
1) регулятивные – применять
и соблюдать правила при
работе с иглой,
Мотивация к
учебной и
творческой
01.03 Вышивание.
Изделия
«Тамбурные
стежки»,
«Салфетка»
(6770)
совершенствовать
умение работы с
пяльцами;
познакомить
с технологией
выполнения
тамбурного шва
деятельности
способах
изготовления
изделия;
выполнять
вышивку
тамбурным швом
с
использованием
пяльцев,
различать виды
обработки ткани
организовывать рабочее место;
2) познавательные –
осваивать работу с
технологической картой;
сравнивать
последовательность
изготовления изделия и
находить общие
закономерности в
изготовлении;
3) коммуникативные
использовать материал
учебника для составления
рассказа
Раздел 3.  Человек и вода (3 часа)
Рыболовство (3 ч.)
25
26
Как научить
вышивать в
технике изонить
Рыболов,
рыболовств
о, изонить
Работа с
волокнистыми
материалами.
Изонить.
Изделие
«Золотая рыбка»
(композиция)
(с.7275)
15.03
Ценить труд;
бережно относится к
природе, испытывать
потребность в
творческой
деятельности
1) регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу
урока; планировать свою
деятельность с опорой на
послайдовый план;
2) познавательные – находить
способы решения проблем
творческого и поискового
характера;
3) коммуникативные
излагать свое мнение и
аргументировать свою точку
зрения и оценку событий
Научатся
создавать  изделия,
украшенные
в технике
«изонить»:
определять
необходимые
материалы и
инструменты для
его выполнения,
переносить
рисунок орнамента
с помощью
копировальной
бумаги, подбирать
цвета ниток (по
контрасту) для
выполнения
орнамента.
Работа с
природными
материалами.
Конструировани
Как научить
алгоритму
выполнения
резаной и
Аквариум,
виды
аквариумных
рыбок
Научатся
определять и
отбирать
природные
1) регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу
урока; планировать свою
деятельность с опорой на
Творчески
подходить к
выполнению изделия;
ценить труд; бережно
22.03 27
28
е. Проект
«Аквариум»
(с.76)
обрывной
аппликации;
обучить
составлению
композиции на
определенную
тему
Работа с бумагой
и волокнистыми
материалами.
Изделие
«Русалочка»
(с.7778)
Как научить
технике
полуобъемной
аппликации в
изделии
«Русалка»
Русалка,
сирена,
полуобъем
относится к
природным ресурсам
Проявлять  бережное
отношение к труду и
его результату
05.04
материалы для
выполнения
аппликации
рыбок по форме,
цвету и фактуре,
составлять
композицию из
природных
материалов
послайдовый план;
2) познавательные –
осуществлять поиск нужной
информации в учебнике
и учебных пособиях;
анализировать информацию
3) коммуникативные
слушать собеседника и вести
диалог
Научатся
технике
создания
полуобъёмной
аппликации,
определять
особенности
технологии
соединения
деталей в
полуобъёмной
аппликации
1) регулятивные – принимать
и сохранять творческую
задачу;
2) познавательные –
описывать по определенному
алгоритму объект наблюдения;
3) коммуникативные
использовать образную речь,
составляя описания сказочных
морских персонажей
Раздел 4.  Человек и воздух (3 часа)
Птица счастья (1ч.)
Оригами.
Оберег.
Работа с
бумагой.
Оригами.
Изделие «Птица
Счастья»   (с.80
81)
Как научить
приемам
складывания
изделий оригами;
познакомить со
значением
символа птицы
в культуре
русского народа
Научатся
приемам
складывания
изделий
техникой
оригами;
углубят
представление о
традиционном
образе птицы в
народном
творчестве;
узнают значение
1) регулятивные – оценивать
свою работу и работу других
учащихся по заданным
критериям;
2) познавательные – извлекать
необходимую информацию из
прослушанного объяснения
учителя;
3) коммуникативные
формулировать ответы на
вопросы, использовать
образную речь при описании
изделия
12.04
Мотивация к
учебной и
творческой
деятельности;
ответственность за
будущий результат;
бережное отношение
к птицам 29
30
Работа с
бумагой.
Моделирование.
Изделие
«Ветряная
мельница»
(с.8283)
Работа с
фольгой.
Изделие
«Флюгер»
(с.84)
Как научить
конструировать
объемное изделие
на основе
развертки;
самостоятельно
составлять
композицию и
оформлять
поделку;
познакомить со
значением силы
ветра для
человека
Как научить
формировать
изделия из
металлизированно
й бумаги;
конструировать
флюгер
Мельница,
мельник,
модель
Флюгер,
металлизир
ованная
бумага
(фольга)
понятия
«оберег»
Использование ветра (2 ч.)
Научатся
конструировать
объёмное
изделие на
основе
развёртки;
выполнять
практическую
работу по плану
в учебнике;
осваивать
подвижное
соединение
деталей (при
помощи
стержня)
Научатся
исследовать
свойства фольги,
возможности её
применения,
Осваивать
способ
соединения
деталей при
помощи скрепки,
самостоятельно
выполнять
раскрой и
отделку изделия
1) регулятивные – составлять
план работы и заполнять
технологическую карту;
2) познавательные – искать и
обобщать информацию о
воздухе, ветре; проводить
эксперимент по определению
скорости и направления ветра;
осмыслять важность
использования ветра
человеком;
3) коммуникативные
отстаивать собственную точку
зрения, понимать позицию
партнера по диалогу
1) регулятивные – принимать
и сохранять творческую
задачу, планируя свои
действия в соответствии с ней;
2) познавательные –
оценивать и анализировать
результат своего труда;
осуществлять поиск
необходимой информации;
3) коммуникативные
научатся обмениваться
мнениями
Навыки
сотрудничества
19.04
26.04
Мотивация  учебной
и творческой
деятельности;
желание создать
флюгер; личная
ответственность за
будущий результат
31
Работа с бумагой
и картоном.
Как научить
выполнять
Книгопечат
ание,
Научатся
создавать
1) регулятивные –
самостоятельно составлять
Мотивация учебной
и творческой
03.05
Раздел 5  Человек и информация (4 часа)
Книгопечатание (1 ч.) «Книжка
ширма»
( с.8688)
разметка
по линейке
разметку по
линейке;
развивать
чертёжные
навыки; создавать
книжкуширму
план изготовления изделия по
текстовому и слайдовому
планам;
2) познавательные –
осуществлять поиск способов
решения проблем творческого
и поискового характера;
3) коммуникативные
вступать в учебное
сотрудничество
деятельности;
личная
ответственность за
будущий результат;
интерес к способам
получения и
передачи
информации
книжкуширму и
использовать её
как папку своих
достижений,
использовать
правила
разметки
деталей по
линейке,
выполнять
вклейку
страницы в сгиб
при помощи
клапанов.
Поиск информации в Интернете (3 ч.) 3234

Способы   поиска
информации.
Практическая
работа  « Ищем
информацию в
Интернете».
Безопасная
работа в
интернете.
(с. 90)
Правила   набора
текста.
 35.
Подведение
итогов за год
Как научить
отбирать,
обобщать и
использовать на
практике
информацию и
способы ее поиска
в Интернете;
формулировать
запрос для поиска
информации в
Интернете по
разным
основаниям (по
слову, ключевой
фразе);  находить
информацию в
Интернете с
помощью
взрослого;
использовать свои
знания для поиска
в Интернете
материалов,
необходимых для
презентаций
изделий и т. п.
Как научить
организовывать и
оформлять
выставку изделий,
презентовать
работы, оценивать
выступления по
заданным
критериям;
подвести итоги
10.05
17.05
24.05
Мотивация учебной
и творческой
деятельности;
личная
ответственность за
будущий результат
Компьютер
, Интернет,
набор
текста
Научатся
формулировать
запрос для
поиска
информации в
Интернете по
разным
основаниям (по
слову, ключевой
фразе); находить
информацию в
Интернете;
использовать
свои знания для
поиска в
Интернете
различных
материалов для
подготовки к
урокам
1) регулятивные – овладеют
способностью определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного результата;
2) познавательные –
организовывать свое рабочее
место с учетом удобства и
безопасности работы;
формулировать проблему;
самостоятельно осуществлять
поиск способов решения
учебнопознавательных задач;
3) коммуникативные
строить понятные речевые
высказывания по теме;
задавать вопросы, адекватные
данной ситуации, позволяющие
оценить ее в процессе общения
Мотивация учебной
деятельности
31.05
Выставка
изделий
Научатся
организовывать и
оформлять
выставку
изделий,
презентовать
работы,
оценивать
выступления по
заданным
1) регулятивные – овладеют
способностью адекватно
воспринимать оценку своей
работы учителями,
товарищами; под
руководством учителя
осуществлять
констатирующий контроль по
результату;
2) познавательные – научатся года
критериям
осознанно и произвольно
высказываться в устной форме
о выполненных изделиях;
3) коммуникативные
научатся выражать
собственное мнение,
отстаивать свою точку зрения,
строить понятные речевые
высказывания

file_name: технология.doc

intro: Рабочая программа по математике 2 класс по программе "Школа России" составлена на основе примерной авторской программы Н.И. Роговцева, С.. В. Анащенкова. Состоит из пояснительной записки и календарно - тематичнеского планирования. Программа обеспечивает достижение второклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

title: Рабочая программа по технологии 2 класс


extracted_text:
Урок игра в 4 классе.
Задачи: 1.Активизировать познавательную деятельность учащихся.
              2. Повышать качество усвоения изучаемого материала.
              3. Создавать творческую обстановку в коллективе учащихся.
              4.Выявить способности каждого.
               5.Повышать интерес учащихся к общению на иностранном языке.
Оборудование :карточки с заданиями, плакаты с заданиями.
Ход занятия :
І. Начало занятия:
Hello boys and girls. I am very glad to see you. Today we will have very
interesting lesson. I have a lot of interesting games for you. Are you ready to
begin?(ответ детей). Ok, let`s begin.
ІІ. Центральная часть :
Games:
1.«БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ».
 Ребята должны правильно понять смысл и ответить на вопросы.
 Can a boy swim? В. Do fishes live in the sea?
Can a cat fly? Do books sing?
Can a fish run? Do you live in a tree?
Can a bird fly? Does Pete go in for sports?
Can you swim?
2. Вставьте пропущенные буквы в слова по теме «Еда»:
TRKEY, DCK, VEL, LAM, TROT, TNA, CRAFISH, OSTERS,
SUR CRAM, MARGRIN, MAYNNASE, BN, SEMOLNA, ROL 3. «В МАГАЗИНЕ»
На прилавке магазина разложены различные игрушки, предметы одежды
или еды, которые можно купить. Ученики по очереди подходили к столу
учителя, приветствуют его и сообщают о том, что они хотят купить.
Примеры диалога:
1)P: Good morning!
Т : Good morning!
P: Have you a red blouse?
Т : Yes, I have. Here it is.
P: Thank you very much.
т: Not at all.
P:Good bye.
т: Good bye.
2)Good morning, Chulpan Mirsalimovna!
Good morning,Alsu!
– How are you?
– I`m fine, thanks. I want a cat.
– Take it, please.
– Thank you.
– You are welcome. Byebye.
– Bye.
4. « ПОСЛОВИЦЫ»
Ученики должны поставить пропущенные гласные звуки в словах, чтобы
получились пословицы.
1. A    BRD    N   TH   HAND   S   WORTH   TW   N   TH   BSH.
2. NC   BTTN   TWC   SH. 3. CHART   BGNS   AT   HM.
4. CNT   N'S   CHCKEN   BFR   TH   AR   HATCHD.
5. VR   DG   HAS   HS   DA.
6. LT   SLPNG   DG   L.
7. A   BRNT  CHLD  DRADS  TH  FR.
Кеу: 1. A BIRD IN THE HAND IS WORTH TWO IN THE BUSH.
2. ONCE BITTEN TWICE SHY.
3 CHARITY BEGINS AT HOME.
4. COUNT ONE'S CHCKEN BEFORE THEY ARE HATCHED.
5.EVERY DOG HAS HIS DAY.
6.LET SLEEPING DOG LIE.
7. A BURNT CHILD DREADS THE FIRE.
5. « WHAT IS THE WEATHER LIKE?»
Учащимся раздаются карточки , в которых им необходимо  заполнить
пропуски:
 Is it raining? Yes….
Is it frosty? No…
It will be very nice to ride.
There is no ….
There is a lot of….
There is a plenty of rain outside.
6. « ЦВЕТА»
k
b
r
o
w
n
r
r
f
k
b
x
e
o
g
i
l
g
D
E
R
G
U
z
a
k
e
a
e
j
j
s
e
t
n
n
l
g
n
b
n
g
a
r
m
v
b
y
y
e
l
l
o
w
d
y
c
p
i
n
b
l
a
c
k
i f
p
q
u
c
r
w
p
h
l
i
e
t
u
e
d
o
w
k
n
p
e
Слова к плакату: red, white, yellow,  brown, green, blue, grey, pink, purple,
black.
7. « ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ»
Вишня – a cherry поспела в саду,
Собрал я вишню и к маме иду.
Мамуля, давай сварим варенье
И вспомним о лете зимою в пургу.
Ребята вспоминают английские названия фруктов и овощей.
What fruits do you know?
What vegetables do you know?
What do you like?
ІІІ. Завершающая часть урока:
Did you like this lesson?
What did you like?

file_name: урок-игра 4класс.doc

английский язык

group: Дисциплины

title: урок-игра в 4 классе по английскому языку


extracted_text:
Дебаты как форма развивающей деятельности
Одной из наиболее перспективных форм деятельности для меня и моих обучающихся стала методика
"Дебаты".
Дебаты  это интеллектуальная игра гражданской направленности, спор, ведущийся по строгим
формальным правилам. Они организованы как столкновение двух противоположных позиций. Смысл
дебатов  склонить судей и зрителей к своей точке зрения. Команды добиваются этого путем
предоставления аргументов в поддержку своей точки зрения и выдвижения контраргументов на
высказывание противника.
При использовании дебатов обучающиеся выполняют следующие виды работ:
Работа с определениями понятий;

 Четкое формулирование утверждения и отрицания;
 Создание системы аргументов и контраргументов;
 Создание системы поддержки аргументов утверждения и отрицания;
 Составление утверждающего и отрицающего блоков доказательств;
 Составление и регламентация по времени выступлений спикеров обеих команд на основе
составленных аргументов.
Выполнение этих заданий позволяет обучающимся не только повторить исторический материал, но и
анализировать и оценивать подходы к оценке исторических фактов.
Акцент в работе с детьми при подготовке дебатов делаю на развитие мышления, памяти,
воображения, обучение навыку анализа фактов. Непременным условием является создание у детей
положительных эмоций от работы.
В процессе подготовки к дебатам делю класс на две большие группы  сторонников команды
утверждения и команды отрицания. С каждой группой отдельно обсуждаю предлагаемые ими
аргументы, контраргументы, поддержки. Путем "мозгового штурма" составляем "кейсы" для каждой
команды.
Учащиеся записывают предлагаемые аргументы в специальную таблицу и дают им соответствующую
оценку. Команды обучающихся 811 классов ведут дискуссию, и даже спор по четко
сформулированному политическому, научному и социальному тезису, который опровергает одна
команда и защищает вторая.
Таблица оценки аргументов.
Название темы:
группа утверждения (отрицания)

список аргументов
убедительные
не убедительные
ошибочные
1.
2.
3.

На основе полученных оценок выбираются те аргументы, которые будут использоваться при
доказательстве своей позиции на дебатах. После дебатов в процессе рефлексии идет обсуждение
работы команд, дается оценка выступления каждого участника, точности и правильности
использованных им аргументов, соблюдения Кодекса участника дебатов. Приложение 1.
Обучающиеся с удовольствием участвуют в дебатах как лицейских, так и городских. В 2007 и 2008
годах команды 8 и 9 классов занимали 1е места в городских дебатах "Прошу слова", в 2009 году
играли за кубок губернатора области с командами г. Новосибирска.
На уроках истории и обществознания при формировании коммуникативной компетенции я применяю
методики технологических карт для обучающихся. Приложение 3. Данная методика дает возможность
лицеистам достигать уровня информационной культуры соответствующего уровню функциональной
грамотности выпускника. В последние годы эта методика  организации и проведения дебатов для учащихся 811 классов,
активно развивается как в дебатах на уроках истории, так и в лицейских и городских дебатах. В 2008
году команда 8 класса участвовала в дебатах Демократического клуба на кубок губернатора области
в г. Новосибирске, заняла I и II места в городских дебатах (сертификаты прилагаются).
Участвуя в дискуссиях и дебатах, дети учатся не только слушать друг друга, но и анализировать,
оценивать и реагировать на аргументы противоположной команды, работать с понятиями, а не с
определениями. Это позволяет развивать коммуникативные, организационные и ключевые
компоненты личности, работать в группе, взаимодействовать с другими участниками для достижения
общей цели.
Использую и другую модель дискуссии, так называемую "вертушку", когда в работу вовлечены все
учащиеся класса. Дискуссия направлена на включение всех участников в активную полемику с
разными партнерами по общению.
В 2009 году в рамках каникулярной естественнонаучной школы была проведена подготовительная
работа для создания клуба "Дебаты" в 56 классах и проведено 2 лицейских мастер  класса,
вызвавшие активный интерес обучающихся. Приложение 2. После окончания занятия обычно
проводится рефлексия участников, при этом решаются следующие задачи:
Развитие способности обучающихся к рефлексии;

 Умение анализировать свою деятельность и отличать деятельность от активности;
 Критически относиться не только к чужим идеям, но и своим собственным.
Кроме этого, мною составлена классификация диалогов, подобраны дидактически адаптированные
социальные материалы для проведения дискуссий и дебатов.
Приложение.

file_name: Дебаты как форма развивающей деятельности.doc

intro:
Дебаты как форма развивающей деятельности
Одной из наиболее перспективных форм деятельности для меня и моих обучающихся стала методика "Дебаты".
Дебаты - это интеллектуальная игра гражданской направленности, спор, ведущийся по строгим формальным правилам. Они организованы как столкновение двух противоположных позиций. Смысл дебатов - склонить судей и зрителей к своей точке зрения. Команды добиваются этого путем предоставления аргументов в поддержку своей точки зрения и выдвижения контраргументов на высказывание противника.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Окружающий мир (3й класс)
Тема: Как нам жить в дружбе с природой?
Цель:  –  познакомить   учащихся   с   проблемами,   стоящими   перед
человечеством.
Задачи,  направленные на формирование УУД:
Личностные УУД: Развивать умения высказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции,  оценивать поступки в соответствии с определённой
ситуацией, формировать мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Предметные УУД:  познакомить с основными загрязнителями воздуха, воды,
продуктов питания;  выполнять правила личной экологической безопасности;
обогащать   словарный   запас,   развивать   речь   и   мышление;  воспитывать
экологическую культуру учащихся.
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД:  развивать умения извлекать информацию из схем,
иллюстраций, текстов, видео ролика;  представлять информацию в виде
схемы;  выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа
объектов делать выводы;  обобщать и классифицировать по признакам;
ориентироваться на развороте учебника.
Коммуникативные УУД: развивать умение слушать и понимать других;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в группах.
Регулятивные УУД: развивать умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника,  оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Оборудование: ноутбук,  доска,  проектор,  карточки с заданиями,  презента
ция.
Литература:
1.Окружающий   мир.   (Обитатели   Земли).   3   кл.:   учеб.   для   общеобразоват.
учреждений: в 2 ч. Ч. 1/ А.А. Вахрушев, О. В. Бурский, А.С. Раутиан. – 4е
изд., перераб. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013 – 144 с., ил.
(Образовательная система «Школа 2100»).
2. Окружающий мир.  3 класс. Обитатели Земли: система уроков по учебнику
А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, О. В. Бурского, А.С. Раутиана / авт. сост.
О.А. Тимофеева. – Волгоград: Учитель, 2012. – 229 с.
3.   Окружающий   мир.   (Обитатели   Земли).   3   класс.   Методические
рекомендации для учителя / А.А. Вахрушев, О.А. Родыгина. – 2е изд., доп. –
М.: Баласс, 2014 – 224 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Интернет – ресурсы: nsportal.ru
Ход урока Ι
 этап. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
1. Видеоролик. Слайд 2. Ссылка «Улыбка природы»
www.youtube.com/watch?v=fismiAcqXOE
 Кто эта девушка?
 Почему она стала грязной, неопрятной?
 Что дети увидели, когда прикоснулись к «Природе»?
 Что произошло, когда дети собрали мусор?
2. Отгадайте ребус. Слайд 2.  Ссылка «Ребус»
 Продолжите предложение: Экология – это …. (высказывания детей)
 «В переводе с греческого «экос»  дом, «логос»  учение».
 Что же такое экология?
 Экология – это наука о доме.
 А какой же дом изучает экология?
(Общий для всех дом, нашу планету – Земля).
 Да, ребята, экология – это наука о доме, которая изучает, как растения и
животные, включая людей, живут вместе, влияют друг на друга и о том, как
люди должны беречь и защищать свой дом – нашу планету Земля.
3. Работа с текстом. (Учебник с. 128) Слайд 3.
Прочитайте диалог Лены и Миши.
 Какое заметили противоречие?  (Учащиеся высказывают своё мнение.)
 Какой возникает вопрос? (Как мы можем сохранить природу для людей?)
Тема урока: «Как нам жить в дружбе с природой»
 Как человек связан с природой?  (составление кластера)  Слайд 4.  Ссылка
«Кластер».
  Почему  такое   отношение,  экологи  называют   потребительским?  (Потому
что человек много берёт у природы и ничего не даёт взамен).
 Почему такое отношение к природе опасно для самого человека? Что
необходимо для устойчивой жизни экосистемы?  (Экосистема устойчива,
если в ней замкнут круговорот веществ.  Когда человек много берёт из
природы, круговорот веществ нарушается, становится незамкнутым.)
ΙΙ
1.Работа в группах. Дети делятся на 6 групп. Каждая группа побывает в
роли: (а) людей, бережно относящихся к природе. б) людей, забывающих о
природе,  выступающих с позиции потребителей. Вам необходимо найти  с
помощью учебника с.128133 и своего опыта  аргументы в пользу своего
мнения по одному вопросу.
–  Для начала  предлагаю представителям групп высказать своё мнение. Что
значит   бережно   относиться   к   природе?     Что   значит   быть   потребителем?
(Бережно относиться к природе значит, что человек живёт в гармонии с
природой, не наносит ей вред, бережно относится к живым организмам и
 этап. Совместное открытие знаний. неживой   природе.     Если   человек   выступает   потребителем,   значит,   он
будет только брать у природы и ничего не возвращать взамен.)
1 группа. Надо ли запретить потреблять в квартирах воду в неограниченных
количествах?   Если   необходимо,   то,   как   это   сделать,   не   нарушая   права
каждого человека?
2 группа. Надо ли ограничить потребление электричества в квартирах? Если
необходимо, то, как это сделать, не нарушая права каждого человека?
3 группа.  Надо ли ограничить число вещей натурального происхождения у
людей? Если  необходимо,  то, как   это  сделать,  не  нарушая  права  каждого
человека?
4 группа.  Надо  ли запретить  использовать   полиэтилен   и  другие  подобные
упаковочные материалы?
5 группа.  Надо ли запретить осушение болот   и распашку земли под поля,
сады, огороды? Как накормить многочисленное население планеты?
6 группа.  Строительство заводов и фабрик по производству искусственных
материалов?
1.
  Выступление   групп.  (Заполнение   интеллект   –   карты   на   доске.)
Слайд 5.  Ссылка «Интеллект – карта».  Примерные  ответы    ссылка
«Ответы».
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Слайд 5.  Ссылка «Физкультминутка».
3. Сохраним красоту мира.
   Что   люди   стали   создавать,   чтобы   уберечь   естественные   природные
экосистемы от разрушения? (Заповедники, национальные парки.) Слайд 6.
 Посмотрите на фотографию и назовите парк,  который мы посещали с вами
осенью? («Бажовские места» г. Сысерть) Слайд 7.
 Природный парк «Бажовские места» был создан 4 апреля 2007 года, и
наделен статусом особо охраняемой природной территории.
 В честь кого был назван парк? (Парк назван в честь знаменитого
уральского писателя Павла Петровича Бажова, эти места описаны в его
произведениях.)  Слайд 8.
 Какие интересные места в парке вы знаете?  («Тальков камень», «Барсучий
камень», «Марков камень»).
 Какие правила надо соблюдать,  когда вы находитесь в парке или в лесу?
(высказывания детей)
 В какой книге записаны редкие животные?  (Красная книга.) Слайды 913.
 В 1996 г. вышла в свет Красная книга Урала. А в 2008 г. вышла «Красная
книга   Свердловской   области».   В   список   охраняемых   животных   данного
региона вошли следующие: выхухоль, обыкновенный ёж, летучие мыши   и
европейская норка. В список редких птиц включено 19 видов, среди которых
чёрный аист, лебедькликун, орлан  белохвост, филин, ястребиная сова и т. д.
Больше   всего   вошло   в   Красную   книгу   видов   растений,   из   них   наиболее этап. Самостоятельное применение знаний.
известны   лук   победный   (черемша),   ковыль   перистый,   венерин   башмачок
крупноцветковый, кувшинка чистобелая и др.
ΙΙΙ
1. Работа в тетради с. 61. Слайд 14.  Ссылка «Рабочая тетрадь».
2. Соедините пословицы.  (По группам)  Слайд 15.  Ссылка «Пословицы».
Ι
V этап
. Домашнее задание. Приготовить доклад о редком животном Урала.
V этап. Итог урока. Рефлексия.
 Вернёмся к кластеру. Все ли взаимосвязи человека с природой мы назвали?
   Как   нам   жить?   Что   нужно   делать   человечеству,   чтобы   сохранить   нашу
планету?
 Что бы ты посоветовал своим товарищам после сегодняшнего урока?

file_name: УРОК Как нам жить в дружбе с природой.docx

intro: Конспект урока по окружающий миру  3-й класс Тема: Как нам жить в дружбе с природой? Цель: – познакомить учащихся с проблемами, стоящими перед человечеством. Конспект содержит задания: 1. Видеоролик. Слайд 2. Ссылка «Улыбка природы» 2. Отгадайте ребус. Слайд 2.  Ссылка «Ребус»3. Работа с текстом. (Учебник с. 128) Работа в группах.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

title: Конспект урока "Как нам жить в дружбе с природой?" 3 класс