extracted_text:
Технологиялық  картасы/ Технологическая карта/
Күні/Дата:22.10.2013                   Тәрбиеші/ Воспитатель/: Тулемисова Ляззат Сериковна
Топ/ Группа/: 2 младшая группа « Гномики»
Білікті / Образовательная область:Познание
Тарау /Раздел/:Математика
Тақырыбы /Тема/ Сравнение фигур по велечине.
Мақсат /Цели: Учить сравнивать фигуры по величине. Закрепить представление о геометрических фигурах круг
и треугольник. Развивать навыки счета в пределах 3, умение орентировать на листе бумаги, выкладывать правои
рукой слево направо. Воспитывать внимание и аккуратность.
Сөздік  жұмыс/Словарная  работа/:
Құралжабдықтар /Оборудование/: геометрические фигуры, три больших и три маленьких треугольников,
кукла
Алдынала  жұмыс /Предварительная работа/:
Билингвальді қарым–қатынасты игеру/Билингвальный  компонент/:
Қимыл кезені
                  /Этапы
Деятельности/
Мотивациялы
ұйымадастыру
кезені
/Мотивационно
побудительный /
Мәселеде  ізденіс
кезеңі
/Проблемно  –
поисковый/
Тәрбиешінің әрекеті
/Действия воспитателя/
Балалардың қызметі
/Деятельность  детей/
В  детям приходит кукла в одежде повора: в  колпаке и
фартуке. Она говорит детям « Доброе утро» Спрашивает, как
дети отдохнули за ночь. Кукла говорит, что ее мама научила
печь самсу.
На  какие геометрические фигуры похожа самса?
Воспитатель помогает детям  сформировать характеристики
фигур: у круга нет углов – он может катиться, у
треугольника есть три угла и три стороны он не может
катиться.
 Какого цвета самса?
Зачем пекут самсу?
 Самсу пекут в тандыре. Какую начинку кладут в самсу?
Кукла говорит, что хочет угостить гостей самсай,  и спечь.
Она показывает треугольники на тарелочке и раскладывает
угощение в два ряда: три больших треугольника вверху и три
маленьких треугольника под ними – внизу.
Воспитатель хвалит куклу.
 Молодец красива разложила! Большие треугольники вверху
а маленькие внизу. Большую самсу для большой кукле, а
маленькую для маленькой.
Физкультминутка
Сеем муку
Вбиваем яйца,
Добавляем в тесто соль и сахар.
Тщательно месим тесто.
Делим тесто на кусочки для самсы
Лепим самсу
Устали – нужно отдохнуть: потягиваемся и встряхиваем
Рассказывают как
отдохнули.
Дети рассматривают самсу
круглой и треугольной
формы.
На  круг и треугольник.
Каричнового
Что бы кушать
Мяса, картошку.
Рассматривают что делает
кукла
Выполняют
физкультминутку кистями рук.
Работа с раздаточным материалом
Дети по образцу воспитателя выкладывают на верхней
полоске большие треугольники, а на нижней – маленькие.
Пока дети работали, на доске в верхнем ряду пропадает
большой треугольник.
Что случилось? Куда делась одна самса?Дети вы не видели?
Ах , вот кто ее съел! Сидит и облизывается! Это котенок.
Ребята какую самсу съел котенок: большую или маленькую
Воспитатель кладет большой  треугольник и кладет его на
место верхний ряд.
 На кккую геометрическую фигуру похожа наша самса?
Сколько у нас больших треугольников?
 Сколько маленьких треугольников? Их поровну.
Дети по образцу
воспитателя выкладывают
на верхней полоске
большие треугольники, а на
нижней – маленькие.
Пропало
Треугольник
Три
Тоже три
Рефлексті
коррегиялық
кезені
/Рефлексивно –
корригирующий/
Еске түсіреді /Воспроизводят/: знание геометрических фигурах
Түсінеді /Понимают/ способ работать со с раздаточным материалом.
Қолданады  / Применяют/: умение делать физкультминутку.

file_name: Сравнение фигур по велечине..docx

intro:
Занятие по формирование элементарных математических представления для второй младшей группы на тему "Сравнение фигур по величине."
Мақсат /Цели: Учить сравнивать фигуры по величине. Закрепить представление о геометрических фигурах круг и треугольник. Развивать навыки счета в пределах 3, умение орентировать на листе бумаги, выкладывать правои рукой слево направо. Воспитывать внимание и аккуратность

title: Технологическая карта


extracted_text:
Родительское собрание
«Права ребенка – обязанности родителей»
Цель родительского собрания:  ознакомить родителей  с основными нормативными
документами, призванными защищать права детей.
Форма проведения: родительские чтения.
Автор разработки мероприятия:  Василик Г.В., социальный педагог МОУ «Средняя
общеобразовательная   школа   №   1   с   углубленным   изучением   отдельных   предметов»
г.Надыма
Подготовка к собранию:
1. Выставка   нормативноправовых   документов:   «Декларация   прав   ребенка»,
«Конвенция   о   правах   ребенка»,   «Конституция   РФ»,   «Семейный   кодекс   РФ»,
«Трудовой   кодекс   РФ»,     «Кодекс   РФ   об   административных   правонарушениях»,
«Уголовный   кодекс   РФ»,   «Гражданский   кодекс   РФ»,   «Закон   об   образовании»,
«Устав школы».
2. Анкетирование родителей.
3. Подготовка высказываний выдающихся людей.
4. Разработка буклета для родителей «Права детей».
ХОД РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
1. Вступительное слово.
Здравствуйте, уважаемые родители! Мы всегда рады видеть вас на родительских
собраниях. Спасибо вам за то, что вы нашли время и пришли на эту встречу. Это означает,
что вам не безразличны права ваших детей. Сегодня на нашем собрании мы будем говорить
о правах детей. Перед вами на столах лежат законодательные акты о правах ребенка, на
которые мы будем опираться. Но сначала давайте подведем итоги анкетирования, которое
мы   провели   до   родительского   собрания.   Анкетирование   показало,   что   мы,   взрослые
недостаточно знакомы с нормативными документами, гарантирующими права ребенка.
2. Основная часть.
Я познакомлю вас с четырьмя уровнями нормативноправовых материалов, которые
должен знать каждый родитель.
1й уровень – международный.
К нему относится  Декларация прав ребенка  (принята ООН в 1959 году). Она
носит не столько законодательный характер, сколько «характер нравственного ориентира».
В ней записаны десять принципов осуществления прав детей.
К   международному   уровню  так   же    относится    Конвенция   о   правах   ребенка
(принята ООН 20 ноября 1989 года). Наша страна присоединилась к этому документу 1990
г.
Конвенция ООН о правах ребенка – это документ о правах ребенка, состоящий из
преамбулы и 54 статей, каждая  из которых описывает  определенное право. Конвенция
признает   ребенком   лицо,   не   достигшее   18   лет,   если   по   законам   страны   возраст
совершеннолетия   не   наступает   раньше.   В   Конвенции   сформулированы   права   детей,
1 которые им гарантируют государства независимо от их национальности, цвета кожи, пола и
религии.
Все права ребенка можно поделить на 6 разных норм. В ней сформулированы права
детей, которые им гарантируют государства независимо от их национальности, цвета кожи,
пола и религии.
1 группа –  основные права: на жизнь, на имя, на равенство в осуществлении прав;
2 группа прав обеспечивает семейное благополучие ребенка: обязывает родителей
заботиться о детях, государство – помогать детям, оставшимся без родителей и т.д.
3 группа прав обеспечивает свободное развитие личности ребенка: права свободно
выражать   свое   мнение,   объединяться   в   ассоциации,   иметь   свободу   мысли,   совести   и
религии;
4   группа   прав   обеспечивает   здоровье   детей:   право   на   пользование   наиболее
совершенными услугами системы здравоохранения и т.д.;
5 группа прав способствует образованию детей и их культурному развитию: право
на бесплатное образование, на пользование культурой и т.п.;
6 группа прав призвана защитить ребенка от экономической и другой эксплуатации,
от   привлечения   к   производству   и   распространению   наркотиков,   от   античеловеческого
содержания и обращения в местах лишения свободы и др.
2й уровень  федеральный
Сегодня в России права детей регулируются следующими основными законами:
 Конституция РФ;
 Семейный кодекс РФ;
 Трудовой кодекс РФ;
 Кодекс РФ об административных правонарушениях;
 Уголовный кодекс РФ;
 Гражданский кодекс РФ;

 Федеральный   закон   «Об   основных   гарантиях   прав   ребенка   в   Российской
Закон РФ «Об образовании»;
Федерации»;
 Федеральный закон «Об опеке и попечительстве».
 Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».
3 уровень   региональный.

Закон ЯмалоНенецкого автономного округа от 05.04.2010г.№ 40ЗАО «О мерах по
содействию   физическому,   интеллектуальному,   психическому,
  духовному   и
нравственному   развитию   детей   и   предупреждению   причинения   им   вреда   на
территории ЯмалоНенецкого автономного округа».
Настоящий   Закон   регулирует   отношения,   связанные   с   осуществлением   мер  по
содействию физическому, интеллектуальному, психическому,  духовному и нравственному
развитию детей и предупреждению причинения им вреда на территории ЯмалоНенецкого
автономного округа. В народе этот закон называется «комендантский».
На территории ЯНАО ночное время устанавливается:


в период с 1 сентября по 31 марта – с 22 часов до 6 часов;
в период с 1 апреля по 31 августа – с 23 часов до 6 часов.
4 уровень  муниципальный
 Устав   школы  –   нормативный   документ,   в   котором   представлены   права   и
обязанности   всех   участников   образовательного   процесса:   детей,   педагогов,
родителей.
2 Мы много с вами сегодня говорили о правах детей. Родителям нужно знать права
ребенка, гарантируемые ему нашими законами. А также нужно знать и свои права и добро
совестно выполнять обязанности, чтобы обеспечить здоровую, безопасную и счастливую
жизнь своим детям.
Права   и   обязанности   родителей   (законных   представителей)  в   современных
условиях определены:
в Конституции Российской Федерации (ст.38, 43);

 Семейном   кодексе   Российской   Федерации   (Глава   12.   Права   и   обязанности

родителей.);
в Законе Российской Федерации «Об образовании» (Статья 44. Права, обязанности и
ответственность   в   сфере   образования   родителей   (законных   представителей)
несовершеннолетних обучающихся)
3. Обсуждение высказываний мыслителей.
Давайте   прислушаемся   к   словам   В.Г.Белинского:   «На   родителях,   только   на
родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность
же учебных заведений – сделать их учеными, гражданами, членами государства на всех
ступенях.   Но   кто   не   сделался,   прежде   всего,   человеком,   тот   плохой   гражданин.   Так
давайте же вместе будем делать наших детей человеками…».
Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому: родители пример тому. П.И.Пидкасистый
Надейтесь   на   себя.   В   жизни   есть   два   крепких   якоря      работа   и   дети.   Все   остальные
невзгоды можно перенести. Н. М. Амосов
Закон и справедливость  две вещи, которые Бог соединил, а человек разъединил. К.      Колтон
Ребенок  существо разумное, он хорошо знает потребности, трудности и помехи своей
жизни. Януш Корчак
Уважайте... чистое, ясное, непорочное святое детство! Януш Корчак
4. Подведение итогов.
И  в   заключении,   я  предлагаю   вам   определить   полезность  нашего   собрания.   А  в
память о сегодняшнем собрании, я хотела бы подарить вам  буклет «Права ребёнка».
Рефлексия.
Если вам наша встреча понравилась – поднимите  улыбающийся смайлик.
Если затронутая тема оставила вас равнодушными – смайлик с равнодушным лицом
Если наше собрание вам не понравилось – смайлик с  недовольным лицом.
На этом наше собрание закончено. Спасибо за работу. Здоровья, удачи вам  и вашим
детям.
Список используемой литературы:
1. Декларация прав ребенка
(http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/childdec.shtml).
3 2. Конвенция о правах ребенка: Конвенция  ООН. – М.: РИОР, 2007.
3. Конституция   Российской   Федерации.
  –   М.:   ЮрайтИздат,   2008   (Правовая
библиотека).
4. Закон РФ «Об образовании»
5. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
6. Федеральный закон «Об опеке и попечительстве»
7. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
8. Закон ЯмалоНенецкого автономного округа от 05.04.2010г.№ 40ЗАО «О мерах по
содействию   физическому,   интеллектуальному,   психическому,
  духовному   и
нравственному   развитию   детей   и   предупреждению   причинения   им   вреда   на
территории ЯмалоНенецкого автономного округа»
9. Устав МОУ «Средняя  общеобразовательная школа № 1 с углубленным изучением
отдельных предметов» г.Надыма.
10. Алоева М.А., Бейсова В.Е. Родительские собрания в 34х классах. (Серия «Сердце
отдаю детям») – Ростов н/Д: издво «Фенекс», 2004.
11. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 59 классы. – М.: ВАКО, 2007.
12. http://gov.cap.ru/HOME//67/news/2010/06/deti/p2aa1.html
4

file_name: Права ребенка - обязанности родителей.doc

intro:
В современном мире каждый родитель обязан знать права своих детей, уметь отстаивать и защищать их. Однако, большинство родителей не имеют представления о существовании нормативно-правовых документов по защите прав детей и, тем более, об изложенных в них положениях и принципах.
Данное родительское собрание разработано для родителей учащихся 1-4-х классов. В рамках мероприятия родителей ознакомят с нормативно-правовыми актами, в которых закреплены права юного гражданина России.

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Права детей - обязанность родителей"


extracted_text:
Работа с родителями
Из опыта работы
1
Михайлюк Е.В.,
классный руководитель
Для   большинства   родителей,   чей   ребенок   начал   учиться   в   школе,
неминуемо   встают   вопросы:   «Как   следует   относиться   к   школьным
отметкам?»,   «Как   реагировать   на   мнение   учителя   о   своем   ребенке?»,
«Следует ли помогать ребенку в учебе дома или нет?» и т.п. Обычно ответы
на   эти   вопросы   определяются   полуосознанным   и   полузабытым   школьным
опытом   самих   родителей.   Ведь   фигура   учителя   для   многих   взрослых
продолжает   оставаться   символом   контроля   и   источником   тревожности.
Некоторые   родители   очень   нервно   воспринимают   оценки   своих   детей,  как
будто   эти   оценки   поставлены   им   самим.   Это   происходит   потому,   что
родители бессознательно относятся к оценке ребенка, полученной в школе,
как   к   оценке   их   родительской   успешности.   Иными   словами,   родители,
просматривая тетрадь или дневник, часто забывают, кто они сейчас на самом
деле:   отцы   и   матери   своих   детей   или   же   дети   некоего   Суперродителя,
символом, которого выступает учитель.
На первый взгляд может показаться, что источником страхов родителей
перед школой выступает только их не всегда удачный собственный школьный
опыт. Но если   сделать более глубокий анализ, то окажется, что источник
этих   страхов   коренится   не   только   в   индивидуальном   опыте,   но   имеет   и
коллективные,   культурноисторические   корни,   связанные   с   развитием
человеческой цивилизации, которые, правда, не всегда осознаются.
Постараемся рассмотреть взаимоотношения классного руководителя и
родителя   в   нашей   конкретной   школе,   не   заглядывая   так   далеко.   Кратко:
школа – один из культурных центров села, в селе около 1 тыс. жителей –
вместе   с   грудными   детьми   и   стариками.   В   школе   чуть   более   сотни
обучающихся   из   самого   села,   поселка   в   восьми   километрах   и   детей   из
близлежащего   городка.   Социальный     разрыв   небольшой.   Для   того,   чтобы
оценить глубже данный вопрос, стоит обязательно отметить, что мы стоим
перед   такой   же   проблемой,   как   и   в   любом   маленьком   городке,   в   селе,   в
поселке:   процент   молодых   педагогов   в   школе   меньше,   чем   тех,   кто
проработал уже не один десяток лет, следовательно, большинство учителей и
классных руководителей сталкивается с тем, что в класс приходят дети тех, 2
кто   когдато   закончил   эту   же   школу.   Не   только   учителя   и   классные
руководители знакомы с родителями нынешних учеников, но и родители так
же   достаточно   знают   педагогический   состав   школы,   причем   мнение,   как
правило, уже сложилось и у одних,  и у других.
Ученики   в   школе   всегда   чувствуют,   какой   учитель   преподает
личностно,   а   какой   —   безлично.   Причем   это   не   зависит   от   предмета.
Личностно можно преподавать кройку и шитье, и безлично — литературу и
историю. Ведь тайна может содержаться в любом предмете, и единственным
условием   ее   передачи   ученику   является   благоговение   перед   нею   самого
учителя.
И   эти   учителя   не   нуждаются   в   страхе   учеников   перед   собой   и,
естественно, не выдвигают требований уважения своего статуса.
Персидская пословица гласит: «Дети больше похожи на свое время, чем
на своих отцов». А в XX – начале XXI века произошло столько изменений, как
социальных, так и технологических, что в одной семье, под одной крышей,
одновременно живут люди разных эпох, а значит, и мировоззрений.
Массовая   школа   выступает   не   только   как   социальный   институт   для
передачи знания, но и как институт всеобщей социализации детей. Она стала
местом,   где   за   долгие   годы   обучения   ребенку   вменяется   в   обязанность
впитать   в   себя   огромный   опыт   подчинения   и   маленький   опыт   власти   над
другими людьми. Поэтому в своей структуре школа как социальный организм
повторяет   тот   тип   отношений   власти   и   подчинения,   который   является
наиболее желательным для общества в целом.
Описанные   выше   особенности   развития   школы   позволяют   поновому
посмотреть на проблему страха родителей перед ней.
Школа для родителей всегда выступает в качестве новой формы власти
над их ребенком. А ребенок для родителей всегда является частью их самих,
причем наиболее незащищенной частью. Поэтому наибольшие страхи перед
школой   испытывают   те   родители,   которые   сами   имеют   проблемы
эмоциональнопсихологического характера в отношении власти как таковой,
различных форм подчинения и доминирования в мире взрослых. И проблемы
их   ребенка   во   взаимоотношениях   со   школой   могут   стать   дополнительным
поводом для самоанализа и личностного роста таких родителей.
Конечно, сейчас у родителей появилась новая возможность уменьшить
свои   страхи   перед   школой,   связанная   с   возникновением   разнообразных
платных учебных заведений. Но  не в нашем районе. 3
Особенно видно на родительском собрании, когда вполне уверенные в
себе взрослые люди превращаются на глазах в притаившихся и со страхом
ожидающих, когда прозвучит их фамилия, подростков.
Иногда   родительские   страхи   перед   школой,   вынесенные   ими   из   их
собственного детства, настолько велики, что находят свой выход в жестоком
и агрессивном отношении к детям. Зная это, чувствуешь   себя (в качестве
классного руководителя)  скованной и в оценке таких детей, и в разговоре с
их родителями.
В начале общения со своим классом с первого же дня я постаралась
познакомиться   с   родителями   своих   учеников,   когото   я   уже   знала,     с
удивлением узнала, что в классе есть дети бывших учеников. К сожалению,
уже в первые месяцы в 5м классе наметилась проблема: общение с мамой
ученицы  N.   и   мамой   ученика  N.   не   получалось   –   родители   в   школу   не
приходили, посещение на дому дало в плане информации об учениках очень
много,  но о родителях – практически ничего.
В   прошлом   учебном   году   общение   с   родителями   складывалось   в
основном в виде индивидуальных бесед об успеваемости, поведении, здоровье
детей. Следует заметить, что при переходе детей в среднее звено родители
прекращают   свое   активное   посещение   школы.   Мотивация   различна,   но   в
основном складывается из двух направлений:
 Большой уже, что я буду его контролировать!
 Я не хочу слушать о чужих детях, а про своего могу поговорить и при
личной встрече.
Родители   не   понимают   и   не   желают   понимать,   что   родительское
собрание не преследует цель хвалить одних детей за чтото и ругать других.
На первое собрание пришло менее 50%, на последующие – меньше, хотя на
каждом   собрании   планировалось   рассматривать   достаточно   серьезные
вопросы: Устав школы, Конвекцию о правах ребенка, законы и документы об
образовании.   Последняя   встреча   в   учебном   году   была   запланирована   как
праздник окончания школы с чаепитием, играми, конкурсами для родителей и
детей. Подготовка прошла успешно, дети радовались предстоящему событию,
но на встречу пришла только одна мама по причине ее участия в проведении
игр.  Впоследствии   на   вопрос,   почему   родители   так   поступили,  я   слышала
формальные ответы о занятости, о сидении с ребенком, о болезни, о том, что
срочно требовалось съездить в город и т.д. 4
Подводя   итоги   очередного   первого   года   классного   руководства,
прихожу к выводу о том, что осторожно воспитывать требуется и родителей.
Были проведены (несмотря на малую посещаемость), например, такие
родительские собрания:
«Успешный ребенок»
I.
1. Устав школы. Права и обязанности родителя и школьника.
2. «Как накормить отличника»
3. «Возрастная психология и гигиена подростка»
4. «Здоровье. Прививки»
5. Разное   –   планирование   деятельности   родителей   и   классного
руководителя в новом учебном году.
II.
«Моя семья»
1. Стиль поведения родителей.
2. 10 заповедей родителей.
3. Как построить взаимоотношения подростка и родителей.
Предложение:
1) Провести общую встречу;
2) Конкурс рисунков, сочинений, презентаций или просто серии
фото, посвященные семье;
3) Участие   родителей   в   Днях   здоровья,   в   классных   часах,
праздниках.
III. Общешкольное собрание посетили всего 3 родителя.
IV. Планируемое итоговое собрание:

классного
1) Праздник   окончания   учебного
года;
2) Чаепитие;
3) Игры.

стороны
Со
руководителя:
1) Награждение детей и родителей;
2) Показ портфолио класса;
3) Показ творчества класса;
4) видеоролики о классе.
Вывод: следует критически  анализировать воспитательную работу, находить
возможности для общения (!) с родителями, учитывая
 систему воспитания;
 мониторинг;
 результаты;
 проблемы. Но хочу напомнить, что каждый новый класс – это другая Вселенная.
5

file_name: Работа с родителями. Из опыта работы.doc

intro: Представляю вашему вниманию свой анализ работы с родителями (из опыта работы).  Анализируя  работу как классного руководителя в маленькой школе, прихожу к выводу, что проблемы в большинстве случаев остаются такими, какими они были в тот период, года я проработала первые пару лет в школе. Решение проблем в принципе остается прежним, меняются нюансы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Работа с родителями.


extracted_text:
Ласковым солнышком мама моя
Утром меня нежно будит,
И просыпаюсь с улыбкою я,
Чтоб улыбнуться всем людям
Мама, мама, добрая милая мама
Мама, мама, добрая милая мама
Светлые песенки мамы моей
Солнечным лучиком льются
И, , для любимых родных и друзей
Нотки поют и смеются
Мама, мама, добрая милая мама
Мама, мама, добрая милая мама,
ПРОИГРЫШ
Только бывает порой иногда
Мама немножечко строгой,
Слушаться маму я буду всегда,
Буду во всём ей подмогой.
Мама, мама, добрая милая мама
Мама, мама, добрая милая мама
Ласковым солнышком мама моя
Утром меня нежно будит,
И просыпаюсь с улыбкою я,
Чтоб улыбнуться всем людям
Мама, мама, добрая милая мама
Мама, мама, добрая милая мама
Светлые песенки мамы моей
Солнечным лучиком льются
И, , для любимых родных и друзей
Нотки поют и смеются
Мама, мама, добрая милая мама
Мама, мама, добрая милая мама,
ПРОИГРЫШ
Только бывает порой иногда
Мама немножечко строгой,
Слушаться маму я буду всегда,
Буду во всём ей подмогой.
Мама, мама, добрая милая мама
Мама, мама, добрая милая мама
Ласковым солнышком мама моя
Утром меня нежно будит,
И просыпаюсь с улыбкою я,
Чтоб улыбнуться всем людям
Мама, мама, добрая милая мама
Мама, мама, добрая милая мама
Светлые песенки мамы моей
Солнечным лучиком льются
И, , для любимых родных и друзей
Нотки поют и смеются
Мама, мама, добрая милая мама
Мама, мама, добрая милая мама,
ПРОИГРЫШ
Только бывает порой иногда
Мама немножечко строгой,
Слушаться маму я буду всегда,
Буду во всём ей подмогой.
Мама, мама, добрая милая мама
Мама, мама, добрая милая мама Ты меня на рассвете разбудишь,
Трогать волосы ласково будешь.
Как всегда поцелуешь любя.
И улыбка согреет меня.
Когда рядом /ты со мной/ мне тепло.
И спокойно /на душе,/ и светло.
В целом мире/ только мы/ ты и я.
И пою про это я мама моя.
Припев: (2 раза)
Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук.
Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя.
Ты всегда все поймешь и простишь.
Знаю я, ты ночами не спишь.
Потому, что ты любишь меня.
Потому, что я дочка твоя.
Когда рядом/ ты со мной/ мне тепло.
И спокойно /на душе,/ и светло.
В целом мире мы одни /ты и я.
И пою про это я/ мама моя.
Когда рядом/ ты со мной/ мне тепло.
И спокойно /на душе,/ и светло.
В целом мире мы одни /ты и я.
И пою про это я/ мама моя.
Ты меня на рассвете разбудишь,
Трогать волосы ласково будешь.
Как всегда поцелуешь любя.
И улыбка согреет меня.
Когда рядом /ты со мной/ мне тепло.
И спокойно /на душе,/ и светло.
В целом мире/ только мы/ ты и я.
И пою про это я мама моя.
Припев: (2 раза)
Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук.
Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя.
Ты всегда все поймешь и простишь.
Знаю я, ты ночами не спишь.
Потому, что ты любишь меня.
Потому, что я дочка твоя.
Ты меня на рассвете разбудишь,
Трогать волосы ласково будешь.
Как всегда поцелуешь любя.
И улыбка согреет меня.
Когда рядом /ты со мной/ мне тепло.
И спокойно /на душе,/ и светло.
В целом мире/ только мы/ ты и я.
И пою про это я мама моя.
Припев: (2 раза)
Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук.
Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя.
Ты всегда все поймешь и простишь.
Знаю я, ты ночами не спишь. Потому, что ты любишь меня.
Потому, что я дочка твоя.
Когда рядом/ ты со мной/ мне тепло.
И спокойно /на душе,/ и светло.
В целом мире мы одни /ты и я.
И пою про это я/ мама моя.
Далеко от мамы
Есть места чудесные на свете,
Ищут их и взрослые, и дети,
Улетаем далеко от дома
К городам чужим и незнакомым,
Над землёй, как бабочки, порхаем,
И про всё, про всё почти всё знаем,
И на день рождения для мамы
Пишем эсэмэски, телеграммы,
Но всё равно
И самые большие слоники,
И самые маленькие гномики
Скучаем тогда мы, когда мы
Уходим слишком далеко от мамы.
Кто наденет нам любя панаму,
Кто полюбит так тебя, как мама,
Сами мы уже почти с усами
И шнурки завязываем сами,
Но всё равно
Припев:
Беги скорее к своей маме,
Вот для чего нужны быстрые ноги,
А вы, гражданочка, не хлопайте ушами
Дети не валяются на дороге!
Слышишь, это и тебя касается –
Мамы на дороге не валяются!

Далеко от мамы
Есть места чудесные на свете,
Ищут их и взрослые, и дети,
Улетаем далеко от дома
К городам чужим и незнакомым,
Над землёй, как бабочки, порхаем,
И про всё, про всё почти всё знаем,
И на день рождения для мамы
Пишем эсэмэски, телеграммы,
Но всё равно
И самые большие слоники,
И самые маленькие гномики
Скучаем тогда мы, когда мы
Уходим слишком далеко от мамы.
Кто наденет нам любя панаму,
Кто полюбит так тебя, как мама,
Сами мы уже почти с усами
И шнурки завязываем сами,
Но всё равно
Припев:
Беги скорее к своей маме,
Вот для чего нужны быстрые ноги,
А вы, гражданочка, не хлопайте ушами
Дети не валяются на дороге!
Слышишь, это и тебя касается –
Мамы на дороге не валяются!
Далеко от мамы
Есть места чудесные на свете,
Ищут их и взрослые, и дети,
Улетаем далеко от дома
К городам чужим и незнакомым,
Над землёй, как бабочки, порхаем,
И про всё, про всё почти всё знаем,
И на день рождения для мамы
Пишем эсэмэски, телеграммы,
Но всё равно
И самые большие слоники,
И самые маленькие гномики
Скучаем тогда мы, когда мы
Уходим слишком далеко от мамы. Кто наденет нам любя панаму,
Кто полюбит так тебя, как мама,
Сами мы уже почти с усами
И шнурки завязываем сами,
Но всё равно
Припев:
Беги скорее к своей маме,
Вот для чего нужны быстрые ноги,
А вы, гражданочка, не хлопайте ушами
Дети не валяются на дороге!
Слышишь, это и тебя касается –
Мамы на дороге не валяются!

file_name: Песенки о маме для 1кл.docx

intro: Организовать праздничное мероприятие с приглашением мам и бабушек всегда хлопотно. В помощь организаторам - затейникам предлагаются несколько песенок о маме: "Моя мама лучшая на свете",  "Далеко от мамы", "Добрая милая мама". Исполнение детьми музыкальных произведений можно сопровождать фонограммами или аккомпонировать на инструменте.

title: Разработка мероприятия. Песенки о маме. 1 кл.


extracted_text:
(Слайд 2)Одно из главных изменений, происходящих в современном обществе,
влияющее и на ситуацию в образовании, – это ускорение темпов развития. В этой
ситуации важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько
обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить
таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача
новых федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования.
Во ФГОС отмечается, что школьники должны ориентироваться в мире профессий,
понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития
общества и природы.
До   настоящего   времени   наблюдалось   снижение   интереса   обучающихся   к
изучению   физики,   в   связи   с   чем   терялась   целостность   восприятия   ими   картины
окружающего   мира.   Но   запросы   современного   общества   сегодня   таковы,   что
техническое образование выходит на ведущие позиции, остро встаёт вопрос нехватки
кадров на предприятиях технической промышленности.. Одним из путей повышения
эффективности   обучения   является   формирование   профессионального
самоопределения   обучающихся   через   различные   формы   работы   в   том   числе   на
уроках физики  и во внеурочное время.
Выбор   профессии   не   может   быть   процессом   стихийным,   зависящим   от
случайных факторов. Он должен строиться так, чтобы возможности выбирающего
профессию   соответствовали   и   соотносились   с   потребностями   общества.   Таким

образом,
к   сознательному   и   обоснованному   выбору   профессии   принадлежит

общеобразовательной  организации.
подготовке
молодежи
роль

основная

в

Замечу, что общеобразовательная организация при фактическом отсутствии
системы  профориентационной   помощи  подросткам  могла  бы  выступить  главным
интегратором и инициатором ее создания. Поэтому образовательная организация
должна вести работу в этом направлении.
(Слайд   3)Профессиональное   самоопределение   система   обоснованных
мероприятий,   направленных   на   оказание   помощи   личности   в   профессиональном
самоопределении. Она   реализуется   через   учебновоспитательный   процесс,
внеурочную и внешкольную работу с обучающимися.
              (Слайд 4,5,6)С учетом психологических и возрастных особенностей обучающихся
можно   выделить   следующие   формы   профориентационной   работы   в   нашей
общеобразовательной организации с учетом повышения интереса к специальностям
технической направленности.
1. В   рамках   недели   физики   проводятся   занимательные   уроки   физики   для
обучающихся младших классов, на которых формируется ценностное отношения
к   труду,   науке,     понимание   её   роли   в   жизни   человека;   развитие   интереса   к
учебнопознавательной деятельности; (Слайд 7,8,9)  Ведущая педагогическая идея моего опыта –  идея учения без
2.
принуждения,   основанная   на   переживании   радости   познания   мира,   на   подлинном
интересе к предмету. Мой опыт работы был представлен на конкурсе «Учитель года»
на   муниципальном,   окружном   и   областном   уровнях,   где   стала   дипломантом   в
номинации   «Учитель   исследователь».  Новизна   опыта   заключается   в   организации
самостоятельной   познавательной   деятельности  на   уроке   физики;   развитии
самостоятельности обучающихся; ведение пропедевтического курса физики в 5, 6
классах,   что   позволило   не   только   расширить   рамки   изучаемого   предмета,   но   и
углубить   знания   при   изучении   физики   уже   на   профильном   уровне   в   старших
классах. Выпускники этого года выбрали сдавать экзамен по физике в количестве
14 человек из 27, при 100%м поступлении в ВУЗы технической направленности.
(слайд 10,11,12,13) Следует отметить  участие наших обучающихся в различных
конкурсах по физике муниципального, окружного, областного и всероссийского
уровня. Такие как «Физика вокруг нас», «Твой первый шаг в науку», организатором
которого является ВятГГУ двое обучающихся нашей школы стали победителями
этого заочного конкурса исследовательский проект по физике «Определение
влажности воздуха и изучение влияния её на жизнедеятельность человека»,
(слайд 14)информационный проект «Марс – наш второй дом». Продуктом данного
проекта является книга, которую можно использовать на уроках астрономии в
качестве приложения к учебнику физики 11 класса.
(слайд   15)Конкурс   исследовательских   и   технических   проектов   «Шаг   в   науку»,
учредителем   которого   является   ОМЗ,   позволяет   учащимся   раскрыть   свой
творческий   потенциал   и   способствует   развитию   интереса   к   предметам   физика,
математика и информатика.
(слайд   16)Ежегодно   мои   ученики   становятся   призёрами   и   победителями   этих
конкурсов,     что   несомненно   поднимает   интерес   к   предмету   и   специальностям
технической   направленности.   За   два   года,   что   проводится   этот   конкурс   мои
ученики   трижды   становились   обладателями   дипломов   первой   степени,   дипломы
второй степени получили четыре ученика. Особый интерес у членов жюри вызвали
проекты прикладного характера, практико ориентированные проекты «Святящееся
панно заводоуправления»,
(слайд 17)«Макетбудущее  метро на  главной площади  Омутнинска»,  где  ребята
рассказали   о   необходимости   построить   метро   в   нашем   городе   и   воздушные
переходы,   ну   а   главная   станция   метро   будет   находиться   конечно   на   заводской
площади   нашего   города.   Каждый   участник   конкурса   получил   памятный   приз   и
диплом с фотографией.
3. (слайд   18,19,20,)  Проведение   различных   экскурсий   и   занятий   на   территории
Омутнинского   металлургического   завода   становится   уже   традицией   в   нашем
учебном заведении. В рамках выполнения мероприятий «Межведомственного плана
по   организации   профориентационной   работы   технической   направленности   на территории   Омутнинского   района   на   20162018   годы»   мною   организовано   и
проведено10   уроковэкскурсий   по   физике   на   территории   АО   «Омутнинский
металлургический завод» с учащимися 711 классов (208 человек).
При подготовке этих занятий мне пришлось предварительно посетить все цеха, на
территории   которых   проводились   уроки.   Познакомиться   и   побеседовать   с
мастерами производства по специфике проведения занятий со школьниками, ведь
именно   они   выступали   в   роли   учителя   в   ходе   данных   занятий   и   нужно   было
объяснять   физические   явления,   изучаемые   в   школьной   программе,   на   примере
производства   доступным   и   понятным   языком.   Мною   разработана   программа
обучения   и   проекты   каждого   урока.   На   территории   мартеновского   цеха   с
обучающимися 8х классов на конкретном примере были изучены темы «Тепловые
явления   и   агрегатные   состояния   вещества»,   обучающиеся   7х   классов   в
соротопрокатном цехе познакомились с принципом действия простых механизмов, а
в кузнечном цехе принцип действия гидравлического пресса. В лаборатории завода
обучающиеся 10 класса смогли наглядно наблюдать как проверяется на прочность
образцы   металла,   в   электромеханическом   цехе   11   классники   наглядно   увидели
практическое применение явления электромагнитной индукции и принцип действия
электродвигателя.
(Слайд 21,22)Производство и передача электроэнергии была показана на местной
заводской   ТЭЦ   обучающимся   9х,   11х   классов.   Хочется   поблагодарить   в
организации   таких   уроков   специалиста   завода   Басманову   Марию   Николаевну,   а
также классных руководителей и родителей, которые оказывали посильную помощь
в процессе подготовки и проведении занятий.
Заключение
Учительпредметник способствуют развитию познавательного интереса, творческой
направленности   личности   обучающихся,   используя   разнообразные   методы   и
средства:   беседы,  деловые   игры,  предметные   недели,   олимпиады,  факультативы,
конкурсы,   экскурсии   и   различные   творческие   домашние   задания.   Обеспечивает
профориентационную направленность уроков, формирует у обучающихся общие
трудовые,   профессионально      важные   качества   и   навыки;   способствуют
формированию у обучающихся адекватной самооценки; проводит наблюдения по
выявлению   склонностей   и   способностей   обучающихся;   адаптирует   учебные
программы в зависимости от профиля класса, особенностей обучающихся.
(слайд 23) В заключении хочется отметить, что профориентационная деятельность
нашей школы и моя лично   развивает интерес у обучающихся к предмету физика,
что   позволяет   им   поступать   в   ВУЗы   и   приобретать   профессии     технической
направленности,   в   том   числе   не   малая   доля   поступают   по   направлению   от
Омутнинского   металлургического   завода,
  что   несомненно   способствует
возвращению   высококвалифицированных   кадров   на   их   малую   родину,   чтобы
развивался и процветал наш родной край! Наличие действующей системы школьной
профориентации, сопровождающей ученика на протяжении всего времени обучения,
у   учащихся   будет   успешно   сформировано   сознательное   отношение   к   труду   и логически   завершён   процесс   выбора   профессии   с   учётом   своих   интересов,
возможностей   и   требований,   предъявляемых   рынком   труда.   Результатом   станет
дальнейшая   успешная   социализация   выпускников   и   их   лёгкое   вступление   в
профессиональный мир. Дальше продолжить работу, видно что повышается интерес
достойные граждане… поднять престиж
Число выпускников, поступивших в технический ВУЗ
Учебный год
Количество
выпускников
Количество поступивших в
ВУЗы
Число учеников, поступивших в
технический вуз и заключивших
договор с ЗАО
«ОМЗ»
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
21
20
25
27
25
11
7
5
14
4
3
4
4
4
3

title: Формы работы по формированию профессионального самоопределения обучающихся в образовательной организации района


extracted_text:
Рассмотрено
на заседании  ШМО
«26» августа 2017г.
Согласовано:
Зам. директора по УВР
Хохлова Н.В
«26» августа 2017г.
Утверждено:
Директор школы
Бронникова С.В
«26» августа 2017г.
                                   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                            ПО МУЗЫКЕ
                                                2   КЛАСС
                                       на 2017 2018 уч. год
                                                                   Учитель Трушина Светлана Юрьевна Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» для   2    класса составлена на основе –
   Федеральный   закон   Российской   Федерации   от   29   декабря   2012   г.   N   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации».
   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   от   17.12.   2010г     №1897   ПООП   ООО
одобрена   решением   федерального   Учебнометодического   объединения   по   общему   образованию   от
8.04.2015 № 1/ 15
С учетом:
1) Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОКШ с. Знаменка»
2) Учебного плана МБОУ «СОКШ с. Знаменка»
3) Федеральный перечень учебников утвержденный министерством образования науки 14.03.2013 № 25
4)   Настоящая   рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   требованиями   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании авторской
программы по музыке для 14 кл.  (Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ В. В.
Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2013. – 107, [5] с.) и учебника по музыке:  Музыка . 2
класс. : Учебник / В. В. Алеев ,Т.Н. Кичак.  8е изд, стереотип.  М. :Дрофа.  2013 г.
Целью уроков музыки во 2 классе является формирование основ духовнонравственного воспитания
школьников   через   приобщение   к   музыкальной   культуре   как   важнейшему   компоненту   гармоничного
развития личности.
.Задачи:
  привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
 научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
 способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
 привить основы художественного вкуса;
 научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
 обучить основам музыкальной грамоты;
 сформировать потребность в общении с музыкой.
Реализация   задач   осуществляется   через   различные  виды   музыкальной   деятельности,  главные   из
которых:   хоровое   пение;   слушание   музыки   и   размышление   о   ней;   игра   на   детских   музыкальных
инструментах;   музыкальноритмические   движения;   пластическое   интонирование;   импровизация;
музыкальнодраматическая театрализация.
Организация   видов   деятельности   предполагает   участие   всех   компонентов   учебнометодического
комплекта   –   учебника,   рабочей   тетради,   нотной   хрестоматии   для   учителя,   музыкальной
фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования в 2
классе   федеральный   базисный   учебный   план   для   общеобразовательных   учреждений   Российской
Федерации отводит 34   часа в год (1 час в неделю). Основные требования к уровню подготовки обучающихся   2  класса следующие:

В области  предметных результатов:
Обучающийся научится:определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных
определений представленных в учебнике для 2 класса;
понимать главные отличительные особенности музыкальнотеатральных жанров  оперы и балета;
узнавать по изображениям и различать на слух тембры музыкальных инструментов, пройденных в 1
классе. А также органа и клавесина;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать личностноокрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
 высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать
собственную точку зрения;
Обучающийся получит возможность научиться:
   показать   определенный   уровень   развития   образного   и   ассоциативного   мышления   и   воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
 эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике;
 продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
   владеть   основами   теории   музыки   и   музыкальной   грамоты:   мажорный   и   минорный   лады,   мелодия,
нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4, аккомпанемент.
     В области метапредметных результатов:
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебника и рабочей тетради для 2 класса;
Умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведений) в устной и письменной
форме (в соответствии с требованиями учебника и рабочей тетради для 2 класса);
Умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также
произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
Осуществление элементов синтеза как составление целого из частей на примере материала
междисциплинарных тем учебника для 2 класса;
Осуществление простых обобщенных между отдельными произведениями искусства на основе выявления
сущностной связи:
Наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении музыкально  творческих задач; Личностные результаты:
наличие   широкой   мотивационной   основы   учебной   деятельности,   включающей   социальные,   учебно
познавательные и внешние мотивы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 наличие учебнопознавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи;
выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой
и отечественной музыкальной культуры;
 наличие эмоциональноценностного отношения к искусству;
развитие этических чувств;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)  музицирования;
позитивная самооценка музыкальнотворческих способностей.

                            Регулятивные УУД :
умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной  и письменной
форме;
осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.

                          Познавательные УУД :
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебника для 2 класса;
умение   проводить   простые   аналогии   и   сравнения   между   музыкальными   произведениями,   а   также
произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления
сущностной связи.
                         Коммуникативные УУД :
 наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально
творческих задач;
 участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
Главная тема 2 класса  «Музыкальная прогулка».
Виды   музыкальной   деятельности,   используемые   на   уроке,   весьма   разнообразны   и   направлены   на
полноценное   общение   учащихся   с   высокохудожественной   музыкой.   В   сферу   исполнительской
деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкальноритмические   движения;   различного   рода   импровизации   (ритмические,   вокальные,
пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание песен, сюжетов музыкальных пьес программного
характера,   фольклорных   образцов   музыкального   искусства).   Помимо   исполнительской   деятельности,
творческое   начало   учащихся   находит   отражение   в   размышлениях   о   музыке   (оригинальность   и
нетрадиционность   высказываний,   личностная   оценка   музыкальных   произведений),   в   художественных
импровизациях   (сочинение   стихов,   рисунки   на   темы   полюбившихся   музыкальных   произведений),
самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В   качестве   форм   контроля   могут   использоваться   творческие   задания,   анализ   музыкальных
произведений, музыкальные викторины, урокиконцерты.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа. Поурочное планирование используется в данной рабочей
программе без изменений. Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального
компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено
изменений.
                                                     Содержание  программы
                                               Музыкальная прогулка (1час)
Что включает в себя понятие «музыкальная прогулка»? Стоит только прислушаться, и музыка
заполнит все пространство. Общий характер музыки. Средства музыкальной выразительности (темп,
динамика и т п.). Выявление содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью.
Музыкальные рейсы — прогулки с концертом. Музыкальный салон
Картинки с выставки» М. П. Мусоргского (1час)
Интонация в музыкальном произведении. Глубокое родство музыкальной и речевой интонации
является важнейшей из основ, на которых базируется выразительность музыки, ее способность
воздействовать на слушателя. Значение интонации для передачи состояний, настроений, характера
музыки, а также настроений, состояний собственного внутреннего мира.
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники. Осенины. Песни об осени, осенние заклички
Осенины (1час)
Композиторсказочник Н. А. РимскийКорсаков (1час)
Великие композиторы, великие произведения. Продолжение знакомства с творчеством русского
композитора Н. А. РимскогоКорсакова. Опера  жанр музыкальнодраматического искусства. Опера
«Сказка о царе Салтане»: строение произведения, либретто, сценический замысел. Общий характер му
зыки. Исполнители (оперные голоса). Либретто  литературная основа оперы
Жанры музыки. Опера  музыкальный жанр, объединяющий музыку и драму, живопись и балет.
В оперном театре  (1час)
Природа в музыке. Краски и звуки осенней природы. Осень глазами художников, поэтов,
Осень: поэт, художник, композитор (1час)
композиторов.
Весело  грустно (2часа)
Основы музыкальной грамоты. Лад в музыке – система взаимоотношений звуков обычно в пределах
октавы, определяющая звукоряд, а также мелодикогармоническую основу музыкального произведения.
Музыкальный строй  согласованное сочетание музыкальных звуков. У музыки есть два лада: минорный
лад (грустная, печальная, задумчивая, глубокая музыка), мажорный лад (веселая, жизнерадостная,
бодрая музыка) Частушка  русский фольклорный жанр, короткая народная песня, обычно юмористического
содержания, передаваемая обычно устно. Частушки бывают разными по тематике. Частушки  быстрые
песни в четком ритме двудольного танца
Озорные частушки (1час)
                                                      Мелодия  душа музыки (1час)
Основы музыкальной грамоты. Мелодия  душа музыки. Мелодия  многосоставный элемент музыки.
Мелодическая линия
Творчество В.А. Моцарта (1час)
Знакомство с биографией и творческим наследием В.А. Моцарта  великого австрийского
композитора. Многообразие его деятельности: клавесинист виртуоз, скрипач, органист, дирижер,
блестящий импровизатор
                                                        Музыкальная интонация (1час)
Основы музыкальной грамоты. Что называется интонацией в музыке. Интервал
в музыке  отношение высот двух тонов; отношение звуковых частот этих тонов. Прима, секунда,
терция, кварта, квинта, секста,  септима,
Основы музыкальной грамоты. Сюита. Длительность звуков. Ноты долгие и короткие
Ноты долгие и короткие (1час)
Величественный орган (1час)
Орган  самый большой клавишный духовой инструмент. Органист. Ведущие органисты мира.
Органное искусство. Органные мастера. Шпильтиш (кафедра) место органиста; клавиатура (мануаль).
Инструментальная полифония
Жанры музыки. Балет  мир выразительных танцевальных движений, жестов, мимики. Происхождение
балета. Составные части балета. Балетные спектакли. Балетные исполнители. Балетные костюмы.
Особенности балетной хореографии
Балет (1час)
Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» (1час)
Жанры музыки. Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»  балет
в двух актах на либретто Мариуса Петипа по мотивам сказки Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и
мышиный король». «Щелкунчик» классика русских балетов, новаторское сочинение. Рассмотреть, какие
музыкальные образы характеризуют девочку, отважного Щелкунчика, мышиного короля
Выразительные возможности музыки в описании зимней природы. Природа в музыке. Краски и звуки
зимней природы. Могут ли звуки рассказать о зиме, нарисовать картину спящей природы?
Зима: поэт, художник, композитор (1час)
Музыкальный размер (2часа) Основы музыкальной грамоты. Размер в музыке  количество и тип метрических единиц (долей) в
такте; своеобразный пульс в музыке, определяемый количеством долей в одном такте  от одной сильной
доли до другой. Длительности в такте. Простые размеры, сложные размеры, двух и трехдольные размеры,
смешанные размеры
«Марш Черномора» (1час)
Жанры музыки. Различие жанров музыкальных произведений. Особенности звучания марша
Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М. И. Глинки (трехчастная форма: 1ч .   характер страшный,
отрывистый  это образ Черномора, коварного и злого волшебника; II ч.  характер легкий, прозрачный,
мелодичный впечатление волшебной сказки создано колокольчиками; III ч.  повторение)
Инструменторкестр. Фортепиано ( 2 час)
Фортепиано  собирательное название класса клавишнострунных музыкальных инструментов (роялей
и пианино). Название от итал. forte  громко и piano  тихо. Выразительные возможности этого
музыкального инструмента. Концерт как музыкальное произведение
Основы музыкальной грамоты. Аккомпанемент  инструментальное или вокальное сопровождение од
ного или более солирующих голосов. Аккомпанемент служит опорой певцу или инструменталисту
Музыкальный аккомпанемент (1час)
Праздник бабушек и мам (1час)
Воплощение в музыке чувства, настроения, эмоционального состояния человека. Самовыражение в
музыке: поделимся своей радостью в песенках о маме и бабушке. Праздничный концерт  музыкальная
открытка, музыкальное поздравление
«Снегурочка»  весенняя сказка Н. А. РимскогоКорсакова (1час)
Великие композиторы, великие произведения. Продолжение знакомства с творчеством русского
композитора Н. А. РимскогоКорсакова: опера «Снегурочка». Либретто по сказке А. Н. Островского;
строение произведения; общий характер музыки и музыкальная характеристика героев
Диезы, бемоли, бекары (1час)
Основы музыкальной грамоты. Альтерация (лат. alteration  изменение)  повышение или понижение
звука на полтона или тон в пределах какойнибудь тональности; повышение и понижение ступени ладо
вого звукоряда без изменения ее названия. Пять знаков альтерации: диез, бемоль, дубльдиез, дубль
бемоль, бекар
«Где это видано...» (1час)
Воплощение в музыке чувств, настроения, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Са
мовыражение в музыке. От композитора  к слушателю. Веселая музыкальная карусель. Понастоящему
хорошая музыка характером своим всегда точно соответствует чувствам и мыслям, которые композитор
хотел в этой музыке выразить
Тема весны в музыкальных произведениях (1час) Краски и звуки весенней природы. Выразительные возможности музыки в описании весенней природы. У
разных композиторов весна разная. Слушаем и анализируем, как, какими красками музыку весны рисуют
композиторы
                                                     Звукикраски (1час)
Все звуки обладают собственной звуковой окраской, «характером»  тембром. Свойство звуковой
окраски  тембр, благодаря которому звучание одного инструмента или голоса отличается от другого
                                                  Звуки клавесина (1час)
Клавесин  щипковый клавишный инструмент. Механизм, устройство клавесина. Выразительные
возможности музыкального инструмента клавесина. Сходство и различие в звучании фортепиано и
клавесина. Выдающиеся (известные) клавесинисты — композиторы и исполнители

                                                Тембрыкраски (1час)
   Свойство звуковой окраски  тембр. Продолжение знакомства со звучанием отдельных музыкальных
инструментов. Колористические возможности индивидуальных тембров (колокольчики) в создании
причудливофантастических образов. Секреты изготовления старинных казачьих инструментов
                                 «Эту музыку легкую... называют эстрадною...» (1час)
Легкая музыка  термин в попмузыке, охватывающий разные стили, общим для которых являются про
стые, легкие и запоминающиеся мелодии, исполняемые, как правило, под аккомпанемент эстрадного
оркестра (инструментальная обработка). Легкая музыка: эстрадная музыка, джаз, попмузыка, рок и т. д.
Популярные исполнители. Вокальноинструментальный ансамбль
                                   Музыка из детских кинофильмов (1час)
Знакомство с музыкальными произведениями из детских кинофильмов. Известные отечественные
композиторы  авторы современной детской песни, их произведения для детского кинематографа: В.
Шаинский, А. Рыбников. Песни из кинофильмов «Приключения Буратино», «Про Красную Шапочку» и
др.
Мариинский театр (СанктПетербург), Большой театр (Москва), Ла Скала (Италия), ГрандОпера
Крупнейшие оперные театры и их роль в культуре (1час)
(Париж), КовентГарден (Лондон)
                                                                                Всего 34 часа
Календарное планирование №
п/п
Тема
Дата по
плану
Корректировка
Тема года: «Музыкальная прогулка»
Прогулка
Картинки с выставки
Осенины
Композиторсказочник Н. А. РимскийКорсаков
В оперном театре
Осень: поэт, художник, композитор
1
2
3
4
5
6
78 Весело  грустно
9
10 Мелодия  душа музыки
11
Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе
Моцарт!
Озорные частушки
12 Музыкальная интонация
13 Ноты долгие и короткие
14
15
16
Величественный орган
«Балло» означает «танцую»
Рождественский балет П. И. Чайковского
«Щелкунчик»
Зима: поэт, художник, композитор
Для чего нужен музыкальный размер?
«Марш Черномора»
Инструменторкестр. Фортепиано
17
18
  19
20
21
22
23 Музыкальный аккомпанемент
24 Праздник бабушек и мам
25
«Снегурочка»  весенняя сказка Н. А. Римского
Корсакова
Диезы, бемоли, бекары
«Где это видано...»
Весна: поэт, художник, композитор
Звукикраски
Звуки клавесина
Тембрыкраски
«Эту музыку легкую... называют эстрадною...»
26
27
28
29
30
31
32
33 Музыка из детских кинофильмов
34 Музыкальные театры мира

Система оценки достижений учащихся
Контроль осуществляется в следующих видах:
 текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
 устный опрос;
 самостоятельная работа;
 тестыпрезентации;
 тестигра.
                                               Методические пособия для учителя: Музыка. 2 класс [Электронный ресурс] : фонохрестоматия на 2 CD / В. В. Алеев.  М. : Дрофа, 2009.  2
1.
электрон, опт. диска (CDRom).
2.Учебник: Музыка . 2 класс. : Учебник / В. В. Алеев ,Т.Н. Кичак.  8е изд, стереотип.  М. :Дрофа.
2013
3.Золина, Л. В.  Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы [Текст]: методическое
пособие / JI. В. Золина.  М . :  Глобус, 2008.
4.Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина.  М . :  Глобус, 2008.
5. Курушина, Т. А.  Музыка. 16 классы [Текст] : творческое развитие учащихся : конспекты уроков / Т. А.
Курушина.  Волгоград : Учитель, 2009.
Дополнительная литература для учащихся:
1.Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин.  М . :  Музыка, 1984.
2.Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина.  СПб. :
ТОО «Диамант» : ООО «Золотой век», 1996.
3.Музыка.  Большой   энциклопедический   словарь   [Текст]   /   гл.   ред.   Г.   В.   Келдыш.      М..:   НИ   «Большая
Российская энциклопедия», 1998.
4.Финкельштейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн.  СПб. : Композитор, 1997.
Интернетресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков,
сообщений, докладов и рефератов:
1. Википедия.  Свободная   энциклопедия   [Электронный   ресурс].      Режим   доступа   :
http
 ://   ru. wikipedia.org/wiki
2. Классическая  музыка   [Электронный   ресурс].
     Режим   доступа
:
http
 ://   classic
 .  chubrik

 .  ru

3. Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс].  Режим доступа:
http:// www
 .  music

   dic
 .  ru
4.Музыкальный словарь [Электронный ресурс].  Режим доступа: http
 ://   dic
 .  academic

 .  ru   /  con
  tents.nsf/dic _music

intro:
Рабочая программа по музыке для 2 класса на 2017-2018 уч. г.г
Рабочая программа  по программе В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак
Цель:
формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
.Задачи:
-  привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
- привить основы художественного вкуса;
- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
- обучить основам музыкальной грамоты;
- сформировать потребность в общении с музыкой.Цель:
формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

title: Рабочая программа по музыке для 2 класса по программе В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак


extracted_text:
Утверждаю                                                                                Утверждаю
Заместитель директора                                                                                Директор
МБОУ Шадринская ООШ                                                                                МБОУ Шадринская ООШ
С.А.Алишкевич                                                                                О.А.Риб
«  » ________2016 год                                                                                «  »__________2016 год
___________________                                                                                ______________________
                                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ»
6 КЛАСС
(соответствует ФГОС) с.Шадрино
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа написана на основе авторской программы предметной линии учебников
А.А.Вигасина –О.С.Сороко-Цюпы издательство «Просвещение» 2016 год
Соответствует ФГОС
Программа курса охватывает период с конца V по XV в., от падения Западной Римской
Задача курса — показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный
империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить
огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем
феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.
мир, с тем чтобы помочь ученикам не судить свысока о давно ушедших веках, а стремиться их
понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.
внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и особенностям развития
каждого региона, а также проследить динамику исторического развития и выделить в рамках
Средневековья его основные этапы. Хотя курс включает историю Европы, Азии, Африки и
Америки, однако основное внимание уделено истории Европы. Там, где это возможно,
акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое
закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
В основные цели курса входит:
— сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как
— осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных
— охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и культуре;
регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия; — показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного
человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом
особое внимание истории мировых религий — христианства и ислама.
ное от второстепенного;
исторических явлений и событий;
сходство и различия;
— умения анализировать материал, Определять предпосылки, сущность и последствия
— умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя
— умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям; -
— умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;
— умения самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и
— умения работать с исторической картой;
— умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность
вещественные и изобразительные;
событий и явлений.
Программа
Введение ( 1 ч )
Географические и хронологические рамки Средневековья.
Происхождение понятия «Средние века» «Светлый» и «темный» образы Средневековья.
Периодизация истории Средних веков.
Источники по истории Средних веков: письменные, изобразительные, вещественные. Роль
археологии в изучении истории Средних веков.
РАЗДЕЛ I. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (10 ч)
Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье (5 ч)
 Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Образование и
отличительные черты германских королевств. Остготская Италия. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Организация управления государством. «Салическая
правда». Принятие франками христианства.
Изменения в положении церкви в IV В. Споры вокруг понимания христианства и формирование
христианской ортодоксии. Отцы церкви, Никейский собор. Ереси. Арианство. Формирование и со-
став христианского канона. Структура и иерархия духовенства. Возникновение папства.
Церковный приход. Монашество. Бенедиктинский устав. Жизнь средневекового монастыря.
 Франкское государство в VI—VIII вв. Усиление власти майор-домов. Карл Мартелл и его
бенефициальная реформа.  Бенефиций и феод. Создание Папского государства. Войны карла
великого. Принятие императорского титула и его значение. Управление империей. Верденский
раздел, его причины и значение.
Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Государства викингов в
Европе. Норманны и Англия. Норманны в Америке.
Франция и Германия в IX—XI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба германских
королей с венгерской опасностью. Усиление королевской власти в Германии и создание
Священной Римской империи. Императоры и церковь.
Система образования. «Каролингское возрождение». Книга в раннее Средневековье.
Историческая роль раннесредневековой культуры Западной Европы.
Тема 2. Византия и славянский мир (3 ч)
Истоки средневековой культуры. Церковь и культура. Споры вокруг античного наследия.
Особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной. Территория и
население. Константинополь — столица Византии и воплощение ее могущества. Особенности
императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьба Византии в VII—XI
вв. Взаимоотношения с Русью.
Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты
византийской церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез
искусств. Византийская иконопись. Борьба иконоборцев и иконопочитателей.
Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне. Складывание
славянских государств: Болгарии, Великой Моравии, Чехии, Польши. Принятие христианства в славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия
христианства. Создание славянской письменности.
Тема 3. Арабский мир в VI—XI вв. (2 ч)
Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада.
Хиджра. Победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран. Обязанности
мусульман.
Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Сунниты и шииты.
Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского
языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни.
РАЗДЕЛ II. РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (13 ч)
Тема 4. Феодальное общество (3 ч)
Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Сословия:
теория и практика. Феод и установление вассальных отношений. Понятие феодализма. Сеньоры
и вассалы. Феодальная иерархия.
Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание, занятия
Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинно
и образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести.
Куртуазность.
Натуральное хозяйство. Крестьянская община, ее функции и значение. Быт и культура крестьян.
                                                                                Тема 5. Средневековый город (2
ч)
 сти. Жизнь крестьянина.
Упадок городской жизни в раннее Средневековье. Причины возникновения и расцвета
Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов.
средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Патрициат.
Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан.
Организация торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Новое в мировосприятии
горожан.
XIII вв. (3 ч)
                                                                                Тема 6. Католическая церковь в XI— Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви, их источники. Упадок
морального авторитета церкви в X—XI вв. Клюнийская реформа. Разделение церквей. Различия
между като
 лицизмом и православием. Борьба папства и империи в XI в.
Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого Крестового
похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый
поход. Четвертый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного
движения. Значение Крестовых походов.
Папство в зените могущества. Ереси XI—XIII вв. (катары, вальденсы), причины их широкого
распространения. Борьба церкви с ересями. Альбигойские войны. Инквизиция. Нищенствующие
ордены, их роль в укреплении католической церкви.
                                                                                Тема 7. Разные судьбы
государств (3 ч)

Воздействие нормандского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии.
Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле
объединения страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике
IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия.
Конфликт с папством и «авиньонское пленение».
Могущество королевской власти в конце XI— XII вв. Анжуйская держава. Реформы Генриха II
Плантагенета. Столкновение с церковью. Великая хартия вольностей, ее историческая роль.
Возникновение и отличительные черты английского парламента.
Гогенштауфена в Италии и в Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение
швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине
XIII – XIV вв.
                                                                               Тема 8. Культура Западной Европы в XI—
XIII вв. (2 ч)
Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II
Возникновение университетов. Университетское образование. Жизнь студентов. Вера, разум и
опыт в средневековой науке. Ра   ционализм и мистика. Роль алхимии и астрологии в развитии на-
учных знаний. Схоластика. Архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья. Романский и
готический стили, их отличительные черты.
РАЗДЕЛ 1.1 «ОСЕНЬ» СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (6 ч)
Тема 9. Западная Европа в XIV—XV вв. (4 ч)
 Ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Черная смерть», ее экономические и социальные
последствия. Освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение противоречий между
крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
Причины и начало Столетней войны. Франция на краю гибели. Жанна д'Арк й перелом в ходе
войны. Ее завершение и итоги.
 Владение герцогов Бургундских в XV в. Борьба французских королей с бургундскими герцогами
и завершение объединения Франции. Централизаторская политика Людовика XI. Война Алой и
Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре.
Объединение Испании и завершение Реконкисты. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.
         Изменения в культуре Западной Европы в XIV—XV вв. Развитие личностного начала.
Изобретение книгопечатания и его значение. Возникновение культуры Возрождения В Италии.
Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии.
                                         Тема 10. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV—XV
вв. (2 ч)
Польша в XIV—XV вв. Внутренняя политика Казимира III Великого. Борьба с агрессией
Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Грюнвальд. Расцвет Чехии в XIV в.
Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их
значение.
Страны Балканского полуострова в XIV—XV вв. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии.
Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения.
Ферраро-Флорентийская уния. Гибель империи ромеев. Воздействие поздневизантийской
культуры на другие страны.
                                                                                Раздел 4. Вдали от Европы (3 час) Тема 11. Культуры и государства Азии (2
ч)
Природные условия Индии, ее богатства. Занятия населения. Индийская община. Варны и
касты. Роль кастовой системы в индийском обществе. Делийский султанат. Религии Индии.
Достижения индийской культуры.
Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шелковый
путь. Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество и его .свержение.
Императорская власть и чиновничество. Достижения китайской науки, литературы и искусства.
Объединение монголов и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их
успехов. Распад монгольской державы. Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура и
Улугбека. Общие черты и различия держав Чингисхана и Тимура.
                                                                         Тема 12. Культуры и государства Африки и
Америки (1 ч)
Особенности развития Африки. Магриб и Черная Африка. Транссахарская торговля и ислам.
Государства Западного Судана. Христианская Эфиопия. Арабская торговля на восточном побере-
жье Африки и государство Мономотапа.
Освоение человеком Америки. Проблема контактов доколумбо-вой Америки со Старым Светом.
Цивилизации майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития.
 Итоговое повторение ( 1 ч )
Значение Средневековья в мировой истории и культуре.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения истории ученик должен
знать основные этапы и ключевые события истории России с древнейших времён до конца XVI
века и выдающихся деятелей истории;
знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
знать изученные виды исторических источников;
уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории; уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
уметь читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории
расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую
речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и  иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников в связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов,
рефератов, рецензий;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и  связей
между ними;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
мира с древнейших времён до конца XVI века, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии
народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
уметь осуществлять самоконтроль и самооценку
                                                                                Примерное распределение
часов по темам
История средних веков (34 час)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема
Введение
Раздел 1.Раннее средневековье.
Западная Европа в раннее
Средневековье
Византия и славянский мир
Арабский мир в VI –XI вв.
Раздел 2. Расцвет
Средневековья.
Феодальное общество
Средневековый город
Католическая церковь в XI – XIII
вв.
Разные судьбы государств
Культура Западной Европы в XI –
XIII вв.
Раздел 3. «Осень»
Средневековья
Западная Европа в XIV – XV вв.
Центральная и Юго-Восточная
Европа в XIV– XVвв.
Раздел 4.Вдали от Европы
Количество уроков
1
10
5
3
2
13
3
2
3
3
2
6
4
2
3 11
12
Культура и государства Азии
Культура и государства Африки
и Америки
Итоговое повторение
2
1
1

file_name: рабочая программа 6 класс -средние века.docx

intro:
Рабочая программа написана на основе авторской программы предметной линии учебников А.А.Вигасина –О.С.Сороко-Цюпы издательство «Просвещение» 2016 год
Соответствует ФГОС
Программа курса охватывает период с конца V по XV в., от па¬дения Западной Римской империи до начала эпохи Великих геогра¬фических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уде¬ляя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.
Задача курса — показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем чтобы помочь учени¬кам не судить свысока о давно ушедших веках, а стремиться их по¬нять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

title: рабочая программа по истории средних веков


file_name: 50 Поделки к Дню мам.docx

intro: Праздничные подарки своими руками из цветной бумаги и картона всегда выглядят нарядно, торжественно и ярко. Выполнить работы можно в разных стилях и композициях:открытки, букеты, коллаж, аппликация, игрушка. Главное преимущество подарка в том, что он выполнен с любовью и от всей души.

title: Поделки к Дню мам. 1 кл.