extracted_text:
Конспект по лепке «Пирог»
Цель: Закрепление умений лепить округлые предметы.
Задачи:
1. Учить детей сплющивать тесто между ладоней.
2. Развивать творчество, учить украшать изделия.
3. Развивать умение понимать и анализировать содержание стихотворения.
Демонстрационный материал: предметные картинки (пирогов различной формы),
мука, вода.
Раздаточный материал: Тесто, картонкиподставки, доски для лепки, салфетки.
Форма проведения: групповое (индивидуальноколлективное) занятие.
                                                 Ход деятельности
I. Орг. момент
 Ребята, слушайте внимательно стихотворение Д. Хармса «Оченьочень вкусный
пирог», где нужно вставляйте недостающие слова.
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе…
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый…
Пирог, ножи и вилки тут –
Но чтото гости…
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек…
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту…
Когда же гости подошли,
То даже крошек…
II. Контроль исходного уровня
Малоподвижная игра «Назови ласково».
Игроки стоят в кругу. Ведущий стоит в середине круга и перебрасывает мяч
игрокам, называя хлебобулочные изделия. Игрок, поймав мяч, перебрасывает его
обратно водящему, называя в уменьшительноласкательной форме.
Хлеб … (хлебушек);
Пирог –… (пирожок);
Калач  … (калачик);
Блин …(блинчик); Булка  … (булочка);
Батон  …(батончик);
Пряник  …(пряничек);
Торт  … (тортик);
Лепешка – (лепешечка);
Баранка  …(бараночка);
Ватрушка  … (ватрушечка);
Бублик  …(бубличек);
 Ребята, наверное, гости очень расстроились! Давайте испечем новый пирог.
III. Обучающий этап
а) Инструктаж по технике безопасности при работе с пластилином.
Правила работы с пластилином (глиной):






не брать пластилин (глину) в рот;
аккуратно   пользоваться   пластилином   (глиной),   не   пачкать   стол,   одежду,
лепить на дощечке;
засучивать рукава перед работой;
Использовать в работе стеки.
После работы с пластилином (глиной) привести рабочее место в порядок:
очистить от пластилина (глины) доски;
протереть стол мокрой тряпочкой.
По окончанию работы:
тщательно вытереть руки бумажной салфеткой;
вымыть руки тёплой водой с мылом;
насухо вытереть полотенцем.



б) Показ последовательности действий и приёмов лепки:
 Взять немного теста, круговыми движениями скатать шар.
 Сплющить его между ладоней и украсить длинными колбасками.
 Колбаски следует раскатывать прямыми движениями рук из небольших шариков.
 Готовые изделия разложить на тарелки, поставить на стол.
 Дать закрепиться. Можно раскрасить.
в) Выбор и подготовка материала к работе.
Конкурс «Кто назовет больше изделий из теста?»
Дети встают в круг и по очереди называют изделия. Если ребёнок не может ничего
сказать,   он   пропускает   ход.   За   каждым   ответ   дается   фишка.   Побеждает   тот
ребёнок, набравший больше фишек.
 IV. Самостоятельная работа
Воспитатель оказывает индивидуальную помощь при лепке. V. Контроль достигнутого уровня
Рассматривание готовых работ.
 Что у вас получилось? (Пироги)
 Из чего сделаны пироги? (Теста, а тесто из воды, муки, масла)
 С какими начинками бывают пироги? (С яблоками, с творогом, с капустой, с
морковкой, с вишней).
 Какой пирог получился лучше и почему?
VI. Итог
 Ребята, кого мы с вами сегодня лепили? Что вам больше всего понравилось?

file_name: Конспект по лепке Пирог.docx

intro: Адаптированный конспект занятия по лепке "Пирог" для детей 4-5 лет, основанный на конспекте занятий по лепке Д.Н. Колдиной. конспект составлен так, чтобы познакомить детей с хлебобулочными изделиями. Для этого в конспекте присутствуют игра и конкурс, обязательно есть рассматривание готовых работ.Адаптированный конспект занятия по лепке "Пирог" для детей 4-5 лет.

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект по лепке «Чашки»
Цель: Обучение детей лепки чашки из пластилина, состоящую из колец и диска.
Задачи:
1.  Учить прочно соединять части изделия между собой, заглаживать поверхность.
2. Закреплять умение пользоваться стекой.
3. Воспитывать отзывчивость и доброту.
4. Развивать творчество.
Демонстрационный материал: Чашки разного размера, формы, цвета, блюдца,
предметные картинки (стол, стулья, чашки, чайник, блюдца).
Раздаточный материал: Пластилин, стеки, доски для лепки (на каждого ребенка).
Форма проведения: Групповое (индивидуальноколлективное) занятие.
                                                   Ход деятельности
I. Орг. момент
Ребята, послушайте внимательно скороговорку:
Подогрела
Чайка
Чайник,
Пригласила
Девять
Чаек:
– Приходите
Все на чай! —
Сколько чаек?
Отвечай!
II. Контроль исходного уровня
Игра «Собери свою чашку»
Цель: Из предложенных деталей собрать правильно чашку по:
1. Цвету.
2. Форме.
3. Рисунку.
Молодцы, все справились с заданием. Теперь давайте слепим свою чашку.
III. Обучающий этап
а) Инструктаж по технике безопасности при работе с пластилином.
Правила работы с пластилином (глиной):

не брать пластилин (глину) в рот; 




аккуратно   пользоваться   пластилином   (глиной),   не   пачкать   стол,   одежду,
лепить на дощечке;
засучивать рукава перед работой;
Использовать в работе стеки.
После работы с пластилином (глиной) привести рабочее место в порядок:
очистить от пластилина (глины) доски;
протереть стол мокрой тряпочкой.
По окончанию работы:
тщательно вытереть руки бумажной салфеткой;
вымыть руки тёплой водой с мылом;
насухо вытереть полотенцем.



б) Показ последовательности действий и приёмов лепки:
 От куска пластилина нужно отделить стекой небольшую часть для дна чашки.
 Скатать из нее шар и расплющить в диск.
 Оставшийся пластилин разделить на равные куски, раскатать в колбаски, свернуть
в кольца.
 Первое кольцо прикрепить ко дну чашки, затем все остальные кольца прикрепить
друг на друга.
 Скатать еще один валик и прикрепить к чашке сбоку в виде ручки.
в) Выбор и подготовка материала к работе.
Физминутка «Посуда»
Вот большой стеклянный чайник.
Очень важный
как начальник. (надули животики: одна рука на поясе, другая изогнута –
«носик»)
Вот фарфоровые чашки
очень хрупкие бедняжки. (присели, одна рука на поясе)
Вот фарфоровые блюдца
только стукни – разобьются. (кружатся, рисуя руками круг)
Вот серебряные ложки
голова на тонкой ножке (руки сомкнуть над головой)
Вот пластмассовый поднос
он посуду нам принес.
IV. Самостоятельная работа
Воспитатель оказывает индивидуальную помощь при лепке.
V. Контроль достигнутого уровня
Рассматривание готовых работ.
 Что у вас получилось? (Чашка и блюдце)
 Из каких деталей состоит чашка? (донышко, ручка, горлышко)  Для чего нужны чашки? (Чтобы пить воду, чай)
 Какая чашка получилась лучше и почему?
VI. Итог
 Ребята, кого мы с вами сегодня лепили? Что вам больше всего понравилось?

file_name: Конспект по лепке Чашки.docx

intro: Адаптированный конспект занятия по лепке "Чашки" для детей 4-5 лет, основанный на конспекте занятий по лепке Д.Н. Колдиной. Конспект составлен так , чтобы познакомить детей с предметами посуды, развить у них воображение  и самостоятельность. обязательно присутствует инструктаж по технике безопасности при работе с пластилином.Адаптированный конспект занятия по лепке "Чашки" для детей 4-5 лет.


extracted_text:
Классный час с элементами соревнования
«Путешествие в Город Волшебных Слов».
Занятие 1.
1
Цели:
1. Показать детям, что вежливость – это проявление уважения к людям и
выражается она в словах, тоне, жестах, мимике, поведении;
2.   Закрепить   и   углубить   знания   учащихся   о   вежливости,   учить   детей
употреблять различные словесные формы вежливости;
3. Прививать детям этические нормы поведения.
Предварительная подготовка:
1. Обсуждение в классе и принятие правил вежливости.
2. Дети получают задание подобрать и красочно оформить на альбомных
листах пословицы о вежливости.
3. На   двух   склеенных   листах   ватмана   нужно   нарисовать   карту   Города
Волшебных Слов со следующими пунктами: улица Добрых Слов, тупик
Вредных   Советов,   парк   Сказок   и   Пословиц,   Веселая   полянка,   аллея
Игр,   улица   Частушек,   Театральная   улица,   сквер   Нарядных   Кукол,
площадь Добра.
4. Выбор с детьми транспорта для путешествия.
5. Разбивка на команды и выбор капитанов.
6. Записи музыкальных произведений:
7. Отработка с детьми стихотворений, песен, частушек, сценок.
8. Подготовка Шкатулок Вежливых Слов и жетонов.
Оформление класса:
на доске – карта Города Волшебных Слов; на стенах – разрисованные детьми
листы с пословицами, воздушные шары.
Организационный момент:
Дети рассаживаются по командам за приготовленные столы, на каждом из
которых лежат ручка и лист бумаги.
                                      Ход занятия.
Учитель.
 Ребята, сегодня мы совершим волшебное путешествие по Городу Волшебных
Слов. Это необычный город: его улицы, переулки, аллеи и площади открыты
только для тех, кто умеет правильно себя вести, знает и вовремя говорит
нужное «волшебное», то есть вежливое слово. Мы с вами долго готовились к этому   путешествию.   И   вот   сегодня   мы   с   вами   попутешествуем   и
посоревнуемся.
Чтобы узнать, на чем мы будем путешествовать, разгадайте загадку:
2
Красный вагон по рельсам бежит.
Всех, куда надо, быстро домчит.
Заливистый звон его нравится детям.
Так в чем же мы по городу ездим?  (Трамвай)
Правильно, это Трамвайчик, да не простой… Это Трамвайчик Счастья. Он
очень   любит   всех   людей   на   свете   и   хочет,   чтобы   все   на   планете   были
счастливы…
Молодой, веселый, звонкий,
С
В желтокрасной одежонке
Бегал он по всей стране…

номерком

на

голове.
А   чтобы   наш   Трамвайчик   быстро   домчал   нас   до   Города,   вам   предстоит
выполнить 1 задание.
Команды получают карточки.
Задание: найти вежливые слова.
За   каждое   найденное   слово   команда   получает   жетон   в   свою   Шкатулку
Вежливых Слов.
Скажите, а что обозначает такое хорошее слово – «здравствуйте»?
Все слова: здравствуйте, доброе утро, добрый день, спокойной ночи – хороши
тогда,   когда   человек   человеку,   действительно,   желает   добра,   здоровья.
Пожалуйста, не забывайте об этом!
Взгляните   на   карту   Города   Волшебных   Слов.   По   городу   протекает  река
Добрая. Мы сделаем остановку на ней и полюбуемся природой.
Я уже увидела, что вы знаете много добрых слов. А сейчас вам  предстоит
вспомнить, какие из добрых слов нужно говорить, когда:
благодаришь человека;
приветствуешь знакомых людей;
просишь когото помочь;
просишь прощения; 3
спрашиваешь разрешения чтолибо сделать;
провожаешь когото из знакомых в дальнюю дорогу.
Учитель.
Отправляемся   дальше   путешествовать   по   городу   и   сделаем   остановку  в
тупике Вредных Советов.
Жители этого тупика хотят проверить вашу смекалку. Они каждой команде
приготовили   по   одному   вредному   совету.   Внимательно   прочитайте   их   и
скажите, что в этих советах неправильного, вредного и как понастоящему
нужно поступить в данных ситуациях.
Командиры берут по листочку с отрывками текстов Григория Остера. Они
вслух читают «советы». Ребята находят ошибки в поведении героев и говорят,
как  правильно нужно  поступить  в каждом  конкретном случае. (За полный
ответ – 5 очков, 3 очка, 1 очко)
Если ты пришел к знакомым,
Не здоровайся ни с кем,
Слов «пожалуйста», «спасибо»
Никому не говори.
Отвернись и на вопросы
Ни на чьи не отвечай.
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты болтун.
Если друг на день рожденья
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома –
Пригодится самому.
Сесть старайся рядом с тортом,
В разговоры не вступай:
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет.
Если к папе или к маме
Тетя взрослая пришла
И ведет какойто важный
И серьезный разговор,
Нужно сзади незаметно
К ней подкрасться, а потом 4
Громко крикнуть прямо в ухо:
«Стой! Сдавайся! Руки вверх!»
Учитель.
Вы успешно справились с ловушками, которые хотела расставить  вам старуха
 въезжаем   в   парк   Сказок   и
Шапокляк.   Путешествие   продолжается,
Пословиц.
Издавна люди свой жизненный опыт и мудрость передавали из уст в уста в
виде сказок, которые учат быть добрыми и справедливыми, бороться со злом.
Презирать хитрецов, льстецов. Как вы хорошо знаете, в сказках добро всегда
побеждает зло.
  Вспомните   такие   сказки.  (Дети   приводят   примеры   сказок.   За   каждую
правильно названную сказку – жетон.)
Кроме того, свое отношение к добру и злу народ отразил в пословицах  и
поговорках. Какие пословицы и поговорки и о добре вы знаете. (Жетон – за
каждую пословицу или поговорку.)
А теперь, посмотрите, мы попали на Веселую полянку.
Выйдем   из   нашего   Трамвайчика   и   немного   отдохнем.   Я   знаю,   что   вы   с
удовольствием станцуете и споете песню на английском языке.
 Учитель.
Мы оказались на аллее Игр.
1.Давайте я стану читать рассказ, а вы будете вставлять в его текст нужные
«волшебные» слова. Итак, слушайте внимательно.
«Вова ехал в автобусе.   Он сидел у окна и рассматривал улицы.   В автобус
вошла   женщина   с   маленьким   мальчиком.     Вова   встал   и   сказал   женщине:
«Садитесь…»(«пожалуйста»).   Женщина   вежливо   поблагодарила   Вову.
(«Спасибо».) Вдруг автобус неожиданно остановился, Вова покачнулся, но не
упал, а  только нечаянно  толкнул  впереди стоящего  мужчину,  но  сразу  же
сказал: «Извините…» («пожалуйста»)
2. Замените плохие слова добрыми, противоположными по смыслу:
 грубость (вежливость)
 ненависть (любовь)
 обман (доверие)
 злость (доброжелательность) 5
 унижение (уважение)
 равнодушие (внимательность)
Ситуации.
1. Ктото из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног. Как вы
поступите?
2. Ребята   готовили   к   Новому   году   спектакль.   Всем   хотелось   играть
главные роли. Что делать?
3. Приятель схватил вашу ручку без разрешения. Как вы поступите?
Учитель.
Мы   приехали  на   улицу   Частушек.  Давайте   послушаем   частушки   о
вежливости.
Заиграйка, балалайка,
Балалайка, три струны!
Нука вспомним  ка, ребята,
Как вести себя должны.
В поезд входят три юнната:
«Ух, народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут!»
Петя ловко ловит рыбу.
Может лодки мастерить,
Только «здравствуй» и «спасибо»
Не умеет говорить.
Тетя Сима попросила
Слазить Петю на чердак.
«Извините, тетя Сима,
Я Вам вовсе не батрак!»
Говорит лентяйке мать:
 Убери свою кровать!
 Я бы, мама, убрала,
Только я еще мала.
Коля ссорится с друзьями, 6
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
Учитель.
Мы выезжаем на Театральную улицу.
Разыгрывается сценка.
(Появляются Буратино и Мальвина)
Мальвина: Здравствуй, Буратино!
Буратино: Здравствуй, Мальвина!
М: Что это ты невеселый сегодня? Может быть, задание не выполнил?
Б: Плохо я справился с заданием.
М: Почему?
Б (злобно выкрикивает): Потому что не умею себя сдерживать.
М: А как ты думаешь, приятно ли людям с тобой говорить, когда ты такой
сердитый?
Б: Вот еще! Кто не хочет, пусть со мной не разговаривает, плакать не буду.
М: Буратино, ответь, пожалуйста, каким тоном ты разговариваешь?
Б: Что значит – каким тоном? Обыкновенным!
М: Подожди, Буратино, пусть ребята тебе подскажут, действительно ли у
тебя обыкновенный тон.
(Ребята высказывают свои мнения)
Учитель.
Путешествие   продолжается,   мы   въезжаем  в   сквер   Нарядных   Кукол.
Посмотрим, что же здесь происходит.
Разыгрывается сценка  «Слушай хорошенько».  Девочка сажает на стул
перед собой куклу и разговаривает с ней.
 Слушай хорошенько,  кукле я сказала,
Хватит наряжаться, это баловство.
Ты уже большою девочкою стала,
А еще не знаешь ровно ничего.
«Здравствуйте!» при встрече взрослым говорят.
За подарки, помощь всех благодарят.
Старикам в трамвае место уступают. 7
Вежливые дети все так поступают.
Будь и ты такою, и тебя тотчас
Попрошу зачислить в вежливый наш класс.
Учитель.
Наше путешествие подходит к концу. Оно завершается на главной площади
Города Волшебных Слов – площади Добра.
Итак,   напомните,   по   какому   городу   мы   с   вами   путешествовали?   Что
хотелось  бы вам сказать на прощание? Хотите вы еще отправиться  в
такое путешествие?
Тогда на этой площади Добра простимся с волшебным городом следующими
словами   (дети   говорят   хором):  «Добрым   жить   на   белом   свете
веселей!»  Вы  согласны  со мной? Правильно, потому  что  добро  остается
добром всегда, в прошлом, настоящем и будущем.
Закончить наше занятие мне хочется словами Максима Горького: «Если ты
хочешь, чтобы вокруг тебя были хорошие, добрые люди, попробуй относиться
к ним внимательно, ласково, вежливо – увидишь, что все станут лучше. Все в
жизни зависит от тебя самого, поверь мне…»
Я желаю вам добра.
В.Орлов
Я желаю вам добра,
Но совсем не серебра!
Я добра желаю всем,
Но не золота совсем!
Я желаю вам добра –
Доброй ночи до утра.
Всем желаю добрых снов,
Добрых дел и добрых слов.
Уведет ли вас дорога
От любимого порога,
Пусть вам скажет ктонибудь:
«В добрый час и в добрый путь!»
Я желаю вам в дороге
Друга доброго найти,
Чтобы вместе сквозь тревоги 8
И опасности пройти.
Чтобы врач не хмурил брови,
Чтоб спокоен был за вас,
Чтобы доброго здоровья
Был у вас большой запас!
Я желаю, чтобы с вами
Людям было веселей,
Чтобы добрыми глазами
Вы смотрели на людей.
Чтобы были справедливы
И в решениях – мудры.
К людям будете добры вы –
Люди будут к вам добры!
«Орлятский круг».
Песня «Дорога добра» сл. Ю.Энтина,  муз. М. Минкова
Спроси у жизни строгой:
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди Дорогою Добра!
Забудь свои заботы.
Падения и взлеты,
Не хнычь, когда судьба  ведет себя не как сестра.
Но если с другом худо.
Не уповай на чудо…
Спеши к нему, всегда иди Дорогою Добра!
Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов!
Не забывай, что эта жизнь – не детская игра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди Дорогою Добра! Учитель.
Наше сегодняшнее путешествие, ребята, закончено. Всего доброго!
Подведение итогов соревнования. Чья Шкатулка Добрых Слов оказалась
полнее?
Награждение команды – победительницы.
9
Встал трамвай, сверкая краской,
Прям у школьного крыльца…
Ну и значит, в нашей сказке
Добрались мы до конца…

file_name: Путешествие в город Волшебных Слов. Занятие 1.doc

intro:
Цикл классных часов

      «Путешествие в город Волшебных Слов».

Актуальность:

суть воспитания мы видим в подготовке человека к трем главным ролям в жизни – гражданина, работника, семьянина, т.е. формировании гражданских, социальных и нравственных качеств личности. Главная задача школы в современном сложном мире – научить детей быть человечными. Именно в начальном школьном возрасте нужно научить детей ценить друзей, заботиться о ближних людях. Для этого учитель на основе примеров и жизненного опыта детей должен показать, насколько важно быть добрым человеком, воспитывать бережное и теплое отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям.

Цель: формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Красавская ООШ»

Методическая разработка теста
по математике

«Умножение десятичных дробей»
для учащихся 5го класса

                                                                                Автор разработки
                                                                                учитель математики
                                                                              Сопп Лидия  Константиновна Анкета
2018 год
Фамилия имя отчество: Сопп Лидия Константиновна
Место работы, район, занимаемая должность:   МОУ «Красавская ООШ»
учитель математики
Комплектация работы: данный файл
Пояснительная записка
Предлагаемый тест по теме «Умножение десятичных дробей» предназначен для
проверки уровня усвоения учащимися 5 класса знаний и умений в конце
изучения данной темы, а также при организации повторения в 6 классе.
Тест проверяет полученные учащимися знания по следующим вопросам
содержания обучения:
умножение  десятичной дроби на натуральное число,
 умножение  десятичной дроби  на десятичную дробь,
умножение  десятичной дроби на 10,100,1000,
 умножение  десятичной дроби на 0,1 и т.д.
применение вычислительных навыков при решении уравнений и задач.
Систематическая работа с тестами позволит обучить школьников работе с
ними, что поможет в дальнейшем успешно выполнить задания государственной
аттестации и тесты ОГЭ. Тест по теме «Умножение десятичных дробей»
Задание 1.
 Вариант 1
Сколько цифр после запятой будет в произведении 2,05*75
Ответы:  а) 2 б) 4 в) 5  г) 3
Вариант 2
Сколько цифр после запятой будет в произведении 12,13*15
Ответы:  а) 1 б) 4 в) 5  г) 3
Вариант 3
Сколько цифр после запятой будет в произведении 0,25*75
Ответы:  а) 3 б) 4 в) 5  г) 2
Вариант 4
Сколько цифр после запятой будет в произведении 12,05*75
Ответы:  а) 5 б) 4 в) 7  г) 9
Задание 2.
Вариант1
Сколько цифр после запятой будет в произведении 7,547*1,5
Ответы:  а) 4 б) 3 в) 1  г) 2
Вариант 2
Сколько цифр после запятой будет в произведении 8,63*1,25
Ответы:  а) 4 б) 2 в) 1  г) 3
Вариант 3
Сколько цифр после запятой будет в 12,54*0,258
Ответы:  а) 5 б) 3 в) 4  г) 2
Вариант 4
Сколько цифр после запятой будет в произведении 7,0547*5,25
Ответы:  а) 6 б) 4 в) 5  г) 2
Задание 3.
Вариант 1
Если число 3,5 увеличить в 0,04 раза, то получится
Ответы:  а) 0,14 б) 1,4 в) 14  г) 140
Вариант 2 Если число 2,5 увеличить в 0,08 раза, то получится
Ответы:  а) 0,2 б) 200 в) 20  г) 2
Вариант 3
Если число 2,7 увеличить в 0,03 раза, то получится
Ответы:  а) 0,081 б) 0,81 в) 81  г) 8,1
Вариант 4
Если число 4,5 увеличить в 0,04 раза, то получится
Ответы:  а) 0,18 б) 180 в) 18  г) 1,8
Задание 4.
Вариант 1
Укажите неверное равенство
Ответы:
 а) 0,2*100=2  б) 3,7*1000=3700  в) 0,07*10=0,7   г) 5,07*100=507
Вариант 2
 Укажите неверное равенство
Ответы:
 а) 5,04*1000=504  б) 12,5*100=1250 в) 5,07*10=50,7  г) 5,07*10000=50700
Вариант 3
 Укажите неверное равенство
Ответы:
 а) 5,04*10=0,504 б) 12,5*1000=12500 в) 5,9*10=59 г) 6,023*10000=60230
Вариант 4
 Укажите неверное равенство
Ответы:
 а) 17,2*100=0,172 б) 15,5*10=155 в) 8,06*100=806  г) 2,45*1000=2450
Задание 5.
Вариант 1
Вычислить 36,5*0,01
Ответы:  а) 0,365 б) 3650 в) 0,0365  г) 36500
Вариант 2
Вычислить 12,5*0,001
Ответы:  а) 0,0125 б) 0,125 в) 1250  г) 12500
Вариант 3
Вычислить 36,5*0,0001
Ответы:  а) 0,00365 б) 365000 в) 0,0365  г)0,365
Вариант 4
Вычислить 26,4*0,1
Ответы:  а) 2,64 б) 264 в) 0,264  г) 26,4 Задание 6.
Вариант 1
Какое число является корнем уравнения х : 1,4 = 2
Ответы:  а) 0,7 б) 0,6 в) 2,8  г) 28
Вариант 2
Какое число является корнем уравнения х : 1,8 = 3
Ответы:  а) 6,4  б) 1,2 в) 0,6 г) 64
Вариант 3
Какое число является корнем уравнения х : 2,8 = 4
Ответы:  а) 0,7 б) 1,2 в) 11,2  г) 112
Вариант 4
Какое число является корнем уравнения   х : 1,3 = 5
Ответы:  а) 6,5 б) 6,3 в) 65  г) 3,7
Задание 7.
Вариант 1
Вычислите удобным способом 0,43*1,25*8*10
Ответы:  а) 43 б) 4,3 в) 430  г) 0,43
Вариант 2
Вычислите удобным способом 0,38* 0,4*10*25
Ответы:  а) 38 б) 0,38 в) 380  г) 0,38
Вариант 3
Вычислите удобным способом 0,2*10*7,9*5
Ответы:  а) 79 б) 7900 в) 790  г) 7,9
Вариант 4
Вычислите удобным способом 0,43*0,25* 8*100
Ответы:  а) 86 б) 8,6 в) 8600  г) 860
Задание 8.
Вариант 1
Вычислить удобным способом 3,2*23,69 – 3,2*3,69
Ответы:  а) 64 б) 640 в) 6,4  г) 0, 64
Вариант 2
Вычислить удобным способом 4,8*6,25  4,8*6,24
Ответы:  а) 0,048 б) 480 в) 0,48  г) 4,8
Вариант 3
Вычислить удобным способом 4,4*7,53,5*4,4
Ответы:  а) 17,6 б) 176 в) 48,4  г) 1,76
Вариант 4
Вычислить удобным способом 9,3*2,52,5*5,3 Ответы:  а) 10 б) 0 в) 1  г) 100
Задание 9.
Вариант 1
Чему равно произведение чисел  2,07 * 20
а) 41,4 б) 414 в) 4,14  г) 5,4
Вариант 2
Чему равно произведение чисел  4,07 * 20
а) 81,4 б) 814 в) 8,14  г)9,4
Вариант 3
Чему равно произведение чисел  3,04 * 30
а) 91,2 б) 912 в) 9,12  г) 10,2
Вариант 4
Чему равно произведение чисел  3,04 * 40
а) 121,6 б) 1216 в) 12,16  г) 1360
Задание 10
Вариант 1
Выразить 17,3 т.  в  центнерах.
Ответы: а) 173 б) 1,73 в) 1730  г) 17300
Вариант 2
Выразить. 4,3 т.  в  центнерах.
Ответы: а) 43 б) 0,43 в) 430  г) 4300
Вариант 3
Выразить 2,3 т.  в  центнерах.
Ответы: а) 23 б) 0,23 в) 230  г) 2300
Вариант 4
Выразить 11,2 т.  в  центнерах.
Ответы: а) 112 б) 1,12 в) 1120  г) 11200
Задание 11
Вариант 1
Какое расстояние прошел теплоход за 3 часа, если двигался со скоростью
37,5км/ч  ?
Ответы: а) 112,5км б) 112,5км/ч в) 1125км г) 12,5 км
Вариант 2
Какое расстояние прошел теплоход за 4 часа, если двигался со скоростью
86,3км/ч  ?
Ответы: а) 21.575 км б) 345,2 км/ч  в) 345,2 км г) 345,2  км
Вариант 3 Какое расстояние прошел теплоход за  6  часов, если двигался со скоростью
35,1км/ч  ?
Ответы: а) 210,6км б) 29,1 км в) 2106км   г) 210,6 км /ч
Вариант 4
Какое расстояние прошел теплоход за  5  часов, если двигался со скоростью
105,1км/ч?
За 5 часов поезд прошел. С какой скоростью двигался теплоход?
Ответы: а) 5255км  б) 100,1 км в) 525,5км/ч  г) 525,5км
Задание 12
Вариант 1
В первом ящике 4,8кг  яблок, а во втором в 1,2 раза больше. Сколько яблок в
двух ящиках вместе?
Ответы: а) 10,56кг.  б) 5,76кг.  в) 8,8кг.  г) 4кг.
Вариант 2
Собрали 5,6кг крыжовника, а смороды в 2,8 раза больше. Сколько всего ягод
собрали?
Ответы: а) 21,28кг. б) 15,68кг.  в) 7,6кг.  г) 2кг.
Вариант 3
Портниха купила 6,5м ситца, а шелка в 1,3 раза больше. Сколько всего метров
ткани купила портниха?
Ответы: а) 14,95м. б) 8,45м. в) 11,5м. г) 5м.
Вариант 4
В первом день в магазине продано 3,25 ц. моркови, а во второй в 2,5 раза
больше. Сколько моркови продано за два дня вместе?
Ответы: а) 11,375 ц. б) 8,125 ц. в) 1,3 ц. г) 4,55 ц.
Задание 25
Вариант 1
Найти площадь квадрата, со стороной 6,4см.
Ответы:  а) 25,6 см2 б) 40,96 см в) 40,96 см2 г) 409,6 см2
Вариант 2
Найти площадь квадрата, со стороной 12,4см.
Ответы:  а) 15,376  см2 б) 153,76 см2  в) 153,76 см  г) 49,6см2
Вариант 3
Найти площадь квадрата, если его периметр 1,6см
Ответы:  а) 2,56 см б) 25,6 см2 в) 6,4 см2  г) 2,56 см2
Вариант 4
Найти площадь квадрата, если его периметр 4,4см
Ответы:  а) 193,6 см2 б) 19,36 см2 в) 17,6 см2  г) 19,36 см Самоанализ
При разработке теста решались  следующие задачи:
1. Обобщить  и систематизировать знания учащихся по теме «Умножение
десятичных дробей».
2. Рассмотреть   все   основные   правила   выполнения   действий
умножения десятичной дроби на натуральное число, десятичную дробь
и повторить алгоритмы их выполнения .
     3.  Развивать логику, умение анализировать.
4.Развивать применение вычислительных навыков при решении
уравнений и задач.
Все поставленные задачи были достигнуты. Каждый ученик увидел свой
уровень знаний по теме, получил объективную оценку, что очень важно
особенно для учащихся 56 классов. Также у учителя была возможность
увидеть   пробелы     каждого   ученика,   чтобы   в   дальнейшем   вернуться   к
вопросам, вызвавшим наибольшие затруднения,  и ещё раз проработать их
на уроках или индивидуальных занятиях
Список литературы
1. Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. Математика. 5
класс. Учебник для образовательных учреждений.  М.: «Мнемозина 2012».
2. А.С. Чесноков, К.И. Нешков. Дидактические материалы по математике для 5
класса. М.: «Классикс Стиль» 2007.
3. В.Н. Рудницкая. Тесты по математике. К учебнику Н.Я. Виленкин
«Математика. 5 класс». М.: «Экзамен» 2013 4. Федеральный государственный стандарт второго поколения. М.:
Просвещение 2011.

intro: Методическая разработка представляет собой тест по теме «Умножение  десятичных дробей». Работа  предназначена учителям математики, работающим в 5 классах.  Проверяет основные знания, умения и навыки учащихся по данной теме. Тест может быть использован как обычная контрольная работа, как подготовительный к контрольной и как тренировочный. Учащимся он полезен для самоподготовки и самоконтроля.

title: Методическая разработка теста  по математике    «Умножение десятичных дробей»  для учащихся 5-го класса


extracted_text:
Жилянина Ангелина Николаевна,
учитель рус.яз. и литры МБОУ школы № 18
им.Маршала А.М. Василевского г.Кинешма
Эссе
Герои нашего времени: как  воспитывать молодежь сегодня…
Герои нашего времени…
Первая ассоциация – Печорин. Да, читаю практически ежегодно, профессия обязывает. Но
полюбила   еще   в   школе.   Давно…   Правда,   героизм   его     был     непонятен   школьнице.
Интересная   личность, но… «камень, брошенный в источник…», «…причина несчастия
других, и сам не менее несчастлив». Герой?
Поэтому другое: героикомсомольцы, герои Великой Отечественной. Бесспорно!
Но   все   же   любимый   –   Печорин.   Студентка   филфака   разбирается   в   том,   как     умный,
талантливый, исключительный по своим качествам  человек становится… вовсе не героем,
а  жертвой обстоятельств и времени. Он пытается сам распоряжаться своей судьбой, но и
это не спасает заложника ситуации. Кажется, образ Печорина действительно трагический
у него нет никакого выбора, никаких перспектив, а виновато в этом общество и власть.
Официальная версия.
А как же «выбор есть всегда»? Наверное, он сделал свой выбор:   «…зачем я жил? для
какой цели я родился?» Анализ. Себя, своих поступков, своих чувств, своих действий.
Наверное, в     этом и есть его   героизм. Понять себя и признаться самому себе: «Моя
любовь никому не принесла счастья, потому что я ничем не жертвовал для тех, кого любил:
я любил для себя, для собственного удовольствия…»
Любить и жертвовать   чемто ради тех, кого любишь. Наверное, в этом заключена суть
героизма.
Еще в 17 веке английский писатель Дж. Аддисон сказал замечательные слова: «Человек
должен над чемто трудиться, когото любить и на чтото надеяться». Он в этом видел
залог человеческого счастья. Мне кажется, что в этом и суть героизма. Знаю, комуто эта
мысль покажется абсурдной. На вкус и цвет…
В наше  время массовую культуру захватила тема    игровых  персонажей и виртуальных
героев. Но в чем их труд, где их любовь, на что они надеются?   А ведь эта массовая
«обманка» воспитывает нашу молодежь!
Мы забыли, что существуют настоящие герои – простые люди, совершающие невероятные
поступки по велению  сердца, любя и надеясь на лучшее.
Некоторые  считают, что герои – это люди из прошлого. Но и в наше время есть место
подвигу. Герои есть и сейчас, и они среди нас. Это не только герои военных конфликтов,
отстаивающие честь России, но и  «повседневные герои» – неравнодушные, любящие жизнь
и людей, которые каждый день совершают подвиг, меняя себя  и окружающий  мир к
лучшему, бескорыстно жертвуют  своим временем, а подчас и своей жизнью. Ктото
помогает сиротам почувствовать себя полноправным членом семьи, ктото заботится о
бездомных людях и животных, а ктото сам героически выживает в условиях нашей
непростой современности…  И молодежь должна обязательно о них знать! А это непростая
задача для нас, старшего поколения, образованного, воспитанного на лучших образцах
нашей замечательной русской литературы, которая всегда учит читателя не быть
равнодушным, любить, трудиться и жертвовать собой, своим временем и своим душевным теплом в надежде на лучшее будущее!

file_name: ЭССЕ ГНВ  Как воспитывать молодежь.docx

description: теплом в надежде на лучшее будущее!

intro:
Педагогическое эссе  "Герои нашего времени: как  воспитывать молодежь сегодня…" содержит размышления учителя-филолога о проблемах патриотического воспитания молодежи в наши дни.
Опыт показывает, что молодежь не верит в существование современных  "настоящих" героев, а ведь  это простые люди, совершающие невероятные поступки сейчас,  по велению  сердца, любя и надеясь на лучшее. Считают, что герои – это люди из прошлого. Но и в наше время есть место подвигу: «повседневные герои» – неравнодушные, любящие жизнь и людей,граждане, которые каждый день совершают подвиг, меняя себя  и окружающий  мир к лучшему. И молодежь должна обязательно о них знать!
Тематика эссе перекликается с романом М.Ю.Лермонтова, поэтому эссе может быть использовано и как материал для работы с учениками на уроке, и как материал для работы с учителями и родителями.Педагогическое эссе  "Герои нашего времени: как  воспитывать молодежь сегодня…" содержит размышления учителя-филолога о проблемах патриотического воспитания молодежи в наши дни.
Опыт показывает, что молодежь не верит в существование современных  "настоящих" героев, а ведь  это простые люди, совершающие невероятные поступки сейчас,  по велению  сердца, любя и надеясь на лучшее. Считают, что герои – это люди из прошлого. Но и в наше время есть место подвигу: «повседневные герои» – неравнодушные, любящие жизнь и людей,граждане, которые каждый день совершают подвиг, меняя себя  и окружающий  мир к лучшему. И молодежь должна обязательно о них знать!
Тематика эссе перекликается с романом М.Ю.Лермонтова, поэтому эссе может быть использовано и как материал для работы с учениками на уроке, и как материал для работы с учителями и родителями.

title: Эссе  "Герои нашего времени: как  воспитывать молодежь сегодня…"


extracted_text:
1
                    Классный час
    «Путешествие по Городу Волшебных Слов»
                      Занятие 3.
              Трудно ли быть добрым
Задачи:




учить детей заглянуть внутрь себя, задуматься о своей жизни, своей семье, своих
взаимоотношениях с окружающим миром;
проявить себя в творчестве, творчески прожить тему занятия;
учить детей пользоваться в своей жизни мудростью, накопленной человечеством;
учить детей создавать свои книги, отражающие их внутренний мир и их отношение
ко всему окружающему.
                                                                 Сила вполовину не так могущественна,
                                                                                как доброта.

                                                                                Федор Достоевский
Оборудование:
Карта города Добрых Слов; фломастеры; листы; карточки для составления пословицы;
листы с выполненным домашним заданием
Организационный момент.
Учитель.
Сегодня мы с вами в очередной раз отправляемся в путешествие по городу Добрых слов,
где потребуется ваше внимание, сообразительность, чувство взаимопомощи, творчество. И,
чтобы   сразу   же   «окунуться»   в   атмосферу   волшебного   города,   давайте   дружно   споем
песню.
(Исполнение песни «Дорогою добра»)
Работа с материалом.
1. Творческое задание «Добрый поступок».
Дети делятся на группы. На доске записан список ситуаций:
 Человек все время опаздывает;
 Человек часто болеет;
 Человек не умеет готовить;
 Человек не хочет учиться;
 Человек обманывает близких;
 Человек не может найти работу;
 Человек мечтает иметь домашнее животное.
Каждая группа выбирает одну ситуацию и предлагает два способа ее решения. 2
Один способ, когда помощь для человека будет понастоящему добрым поступком, а
другой – когда помощь может принести человеку вред.
2. Беседа
 Что произошло бы с миром, если бы в нем не стало доброты?
 Были ли в вашей жизни случаи, когда вас обижали, несмотря на то, что вы старались
относиться ко всем по–доброму и всем помогать?
 Расскажите о случаях, когда чьято помощь принесла вам вред.
 Как вы думаете, трудно ли быть добрым?
 Может ли доброта исцелить человека?
3. Послушайте сказку и ответьте на вопросы.
ПРО СОВУ. Н. Абрамцева
В одном городке, конечно, волшебном, в том самом городке, что далекодалеко  за
лесом и речкой, жилибыли…кто только не жил! В домике с красной крышей жила
мама   зайчиха   со   своим   зайчиком.   В   доме   с   крышей   зеленой   жила   тетушка   коза   с
козленком.   В   самом   маленьком   домике   с   яркожелтой   крышей   жил   дедушка   еж   с
ежатами. Еще было много разных домиков с разными жильцами.
И вот в одном доме жилабыла сова. Это была очень серьезная птица. И красивая. Ее
мягкие серые перышки отливали коричневым блеском. А большие пребольшие круглые
глаза были добрыми и очень внимательными.
Вокруг совиного домикапирамидки росли красивые красные цветы. Сова заботливо
ухаживала   за   своим   маленьким   садиком.   Рано   утром,   пока   лучи   солнца   были   не
жаркими, сова брала лейку и поливала каждый цветок. Сова любила свои цветы, но
охотно дарила их соседям, знакомым. Если ей нужно было с кемто повидаться, кому
то   чтото   сказать,   она   обязательно   срывала   самый   красивый   цветок,   сначала
преподносила   его,   а   уже   потом   сообщала   новость.   Вот   такая   жилабыла   сова.   И
красивая, и умная, и не жадная. А вот, представьте себе, не любили ее. И мама зайчиха,
и тетушка коза, и дедушка еж, да и остальные жители волшебного городка.
И не то чтобы не любили сову: ничего плохого она никому не сделала. А просто никто
никогда   ей   не   радовался.   Даже   наоборот.   Вот   видит   ктото,   летит   сова,   в   клюве
прекрасный цветок держит, видит ктото и думает: «Только бы не ко мне! Только бы не
ко мне!!»
Почему же так? Почему же боялись сову? А потому, что сова раньше всех о плохом
узнавала, раньше всех плохие новости сообщала. И откуда узнавала она все?! Дело в
том,   что   добрые   яркожелтые   глаза   совы   были   очень   внимательны.   «Добрые?!   –
скажешь ты. – Какие же они добрые, если все плохое замечают?!» А ты послушай
сказку дальше и решай – добрые глаза у совы или нет. Да и сама сова добрая? Нет ли?
… Рано утром польет сова свои красивые  красные цветы, и нет у нее больше дел.
Взлетает она на мягких крыльях на самый верхний, кстати, фиолетовый, этаж своего
домикапирамидки и садится у окна. То дремлет, то по сторонам поглядывает. А глаза
большие, зоркие. Как тут не увидеть! Что?
Например,   вот   что.   Выбегают   из   своего   маленького   домика   ежата.   Дедушка   еж
провожает колючих внучат на прогулку и следит за тем, чтобы каждый ежонок был
обут в сапожки. Ведь только что прошел дождь, и на улице видимоневидимо лужиц. Но
только дедушка скрылся в домике, как непослушные ежата сбросили свои крохотные
сапожки со всех лапок и босиком зашлепали по маленьким лужицам. Ежатам было 3
очень весело оттого, что лужицы так смешно разбрызгивались. Веселото весело, но что
будет,   если   по   лужам   бегать   босиком?   Простуда!   Или   даже   ангина!   Все   взрослые,
конечно же, об этом знали. Знала и сова. Только все были заняты делами – кто по дому,
кто в огороде,  никто ничего не видел. А сова сидела у своего окошка и все видела. Вот
она и узнавала раньше всех, когда непослушные ежата наверняка схватят простуду. Ну,
скажи, могла ли сова, серьезная птица, не предупредить дедушку ежа? Предупредить,
чтобы дедушка заранее купил лекарство для своих ежат. Права сова?
А бывало так. Уйдут по делам мама зайчиха и тетушка коза, а зайчонок и козленок
заберутся в огород. Огород у зайчихи и козы общий: обе выращивают морковь, репу,
капусту. Если бы зайчонок и козленок без разрешения лакомились только капустой и
морковью, еще бы ладно. Но вот видит сова – съели маленькие разбойники по половине
репы. Разве можно! Ведь репа еще не созрела, еще зеленая! У козленка и зайчонка
животы   заболят.   Сова   очень   разволновалась.   Она   решила,   что   необходимо   срочно
рассказать обо всем маме зайчихе и тетушке козе, чтобы они побыстрее записали своих
малышей к врачу. Права сова?
Права не права, как увидит чтонибудь тревожное, так спешит предупредить. А чтобы
както   смягчить   неприятную   новость,   сова   сначала   дарит   соседке   один   из   своих
прекрасных   красных   цветов,   а   уже   потом   вежливопревежливо   огорчает.   А   что   ей
остается?
Вот и сейчас сорвала сова три цветка и полетела предупреждать дедушку ежа, маму
зайчиху и тетушку козу.
 Ух, ух, ух! Уважаемый дедушка еж! Почтительно прошу вас любезно принять мой
цветок, а также предупреждение: ваши ежата должны заболеть ангиной, потому что
бегали босиком по лужам. Ух, ух, ух! Прошу простить, но вам нужно быстрее бежать за
лекарством. Ух, ух, ух!
Огорчился дедушка еж, очень огорчился, но уже знал, точно знал, что ежатам нужно
принять таблетки от ангины. А сова летит дальше.
 Ух, ух, ух! Многоуважаемые мама зайчиха и тетушка коза! Будьте добры, примите
мои скромные цветы и тревожное предупреждение! Ух! Ух! Ух!
Что сказала сова дальше, ты, конечно, знаешь. Встревожились мама зайчиха и тетушка
коза. Очень встревожились, но немедленно отвели своих малышей к врачу. Он тут же
дал им таблетки от живота, и зайчонок с козленком даже не успели заболеть.
Вот   такую   историю   о   сове   рассказал   мне   волшебник.   О   сове,   что   жилабыла   в
волшебном городке. Все видела, все знала. Так добрая ли она? Или нет? Скажешь:
«Нет. Ведь она огорчала всех».
Или скажешь: «Да. Ведь она о неприятностях предупреждала, значит, помогала с ними
справляться».
Подумай,   тогда   разберешься.   Может   быть,   зря   не   любят   сову   жители   волшебного
городка?
Вопросы и задания к сказке:
 Как сова   должна  была  поступать,  чтобы  ее  можно  было  назвать понастоящему
доброй?
 Представьте, что сова изменилась и стала приносить жителям городка добрые вести.
О чем были эти вести?
 Были ли в вашей жизни случаи, когда вы хотели сделать как лучше, но люди не
радовались вашей помощи? 4
Игра «Кто добрее»
Дети   делятся   на   группы.   Каждая   группа   –   семья   какихлибо   зверей   лесного   городка,
например: двое родителей и их детеныши. Один ребенок – добрая сова; он раздает группам
карточки с названиями разных животных. Затем сова на одну минуту выходит из класса, и
за это время дети из звериных семей «теряются», т. е. перебегают в другие группы. Задача
совы – как можно быстрее вернуть зверят к их родителям. Затем игра повторяется. Самая
добрая та сова, которая быстрее всех вернет детенышей в семьи и ни разу не ошибется.
Работа в группах. Письменная работа «Школа доброты».
Представьте, что вместе с совой вы открыли школу доброты для разных зверят, живущих в
городке. Напишите, что они будут изучать в этой школе.
(зачитывание по группам, обсуждение)
Сказка «Добро без ума» (древняя китайская история)
 Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.
Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество
силков, и вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями.
Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества. Он увидел во дворце
голубей и спросил:
 Зачем столько птиц?
Император ответил:
 У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а
приносят их мне живыми.
 кто же кормит птенцов? – спросил мудрец.
 Каких птенцов? – удивился император.
 У птиц, которые живут теперь во дворце, остались в лесу беспомощные птенцы. Кто их
кормит?
 Об этом я не думал,  признался император.
 Тогда мудрец сказал:
  У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла, сколько вы. Все
гнезда   в   лесах   наполнены   сейчас   мертвыми   птенцами.   Вы   спасли   пятьсот   голубей,   но
погубили в пять раз больше!
 Ах, как трудно быть добрым! – воскликнул огорченный император.
 На это мудрец заметил:
 И добро надо делать с умом. Ум без добра – плохо. Но и добро без ума – не лучше.
Вопросы и задания к сказке:
 Были ли в вашей жизни случаи, когда вы совершали какое – либо доброе дело, а оно
приносило кому–то вред?
 Если бы вы были на месте императора, как бы вы спасли птиц, не причинив им
вреда?   Например,   можно   ввести   в   государстве   должность   охранника   птиц,
принимать на эту должность мальчишек и платить им по горсти риса за каждую
птичью семью, которую они охраняют.
Задание в группах. 5
1. Из карточек, которые у вас на столе составьте пословицу. («Добрые дела дороже
денег»). Как вы понимаете смысл этой пословицы?
2. Вспомните   человека,   добрый   поступок   которого   был   для   вас   дороже   денег,   и
скажите ему слова благодарности, даже если он не присутствует сегодня в классе.
Рефлексия.
Рисунок «Солнце доброты»
Нарисуйте   солнце   доброты,   у   которого   должно   быть   столько   лучей,   сколько   добрых
поступков   разных   людей   вы   вспомните.   Затем   дети   по   очереди   рассказывают   о   своем
солнце доброты.
Сценка «Ум и доброта».
Дети   делятся   на   пары.   Один   человек   из   пары   –   ум,   второй   –   доброта.   Каждая   пара
придумывает небольшую сценку – диалог о том, кто из них важнее и кто может быстрее
помочь людям.
Дома   вы   завели   тетрадь   доброты.   На   первой   странице   записана   цитата   Джона   Морли:
«Недостаточно делать добро; надо делать его правильно».
(В эту тетрадь дети могут записывать добрые поступки своих близких и других людей, и
как эти добрые поступки повлияли на окружающих.)
К сегодняшнему занятию я просила вас на отдельном листе бумаги красиво написать о
чьем – либо поступке из вашей тетради доброты. Эти листики и ваши солнышки доброты
помогут нам всем вместе создать одну большую книгу «Книгу доброты», которая будет
храниться в нашем классе. И каждый из вас в трудную минуту или минутку грусти может
полистать и почитать ее, чтобы «запитаться» этой доброй энергией. Которая будет идти из
книги.
(Сборка книги)
Итог занятия. Спасибо за работу, до новых встреч в городе добрых слов!

file_name: Путешествие в город Волшебных слов. Занятие 3.doc

intro:
Цикл классных часов
      «Путешествие в город Волшебных Слов».

Актуальность:
суть воспитания мы видим в подготовке человека к трем главным ролям в жизни – гражданина, работника, семьянина, т.е. формировании гражданских, социальных и нравственных качеств личности. Главная задача школы в современном сложном мире – научить детей быть человечными. Именно в начальном школьном возрасте нужно научить детей ценить друзей, заботиться о ближних людях. Для этого учитель на основе примеров и жизненного опыта детей должен показать, насколько важно быть добрым человеком, воспитывать бережное и теплое отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям.

Цель: формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся


extracted_text:
«Путешествие в Город Волшебных Слов».
Классный час
Занятие 4.
Мой путь к доброте.
1
Задачи:



привитие   этических   норм   поведения;   показать   детям,   что   вежливость   –   это
проявление
закрепление и углубление знаний учащихся о вежливости, учить детей
употреблять в речи различные словесные формы вежливости
Оборудование:
 запись песни М. Минкова «Дорога добра»;
волшебный сундук сказок;
карта города Волшебных слов;
картинка ковра – самолета;
карандаши; листы бумаги; клей; фломастеры;
карточки со словами.
Ход работы:
1 этап. Индуктор. Создание эмоционального настроя, включение чувств, создание личного
отношения к предмету обсуждения.
Здравствуйте,   ребята!   Сегодня   у   нас   необычный   классный   час.   А   начнем   мы   его   с
удивительной и знакомой всем вам песни. Вы сразу узнаете ее по вступлению. Давайте все
вместе споем ее.
Звучит песня «Дорога добра».
Как вы думаете, куда лежит сегодня наш путь?  (ответы детей)
Правильно, в наш волшебный город – Город Волшебных слов.
Напишите, что, повашему, означает слово Доброта. С чем у вас ассоциируется это слово?
Что вам сразу приходит в голову, когда вы слышите слово Доброта?
Зачитываются ответы детей.
Видите, как поразному мы представляем себе это понятие.
Послушайте, как толкует значение этого слова С. И. Ожегов: «Отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление делать добро другим».
 А чтобы лучше разобраться, что же такое настоящая Доброта, отправимся в путешествие.
2 этап. Работа с материалом. Помните,   вы   както   хотели   путешествовать   на   ковре   –   самолете?!   Смотрите,   вот   он!
Только получилась незадача: долго лежал ковер – самолет в сказочной кладовой, потерял
яркость и  он «полетит», если вы дружно выполните задание, а потом скажете волшебные
слова.
Сам он очень «добрый» и всегда рад таким же добрым хозяевам.
Давайте проверим себя, знаем ли мы добрые слова:
2
Я надел очки и ласты
И в подводный мир нырнул.
Карасю сказал я …(здравствуй).
Но уплыл молчун глазастый.
Лишь хвостом в ответ вильнул!
Вылез крот на белый свет
И сказал ежу:…(«Привет!»)
Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома,
Не молчите. Не стесняйтесь
И немым не притворяйтесь.
Поздороваться спешите,
Громко … «здравствуйте!» скажите.
Гнет к земле деревья,
Тучи нагоняет;
И в реке, и в море
Волны поднимает.
Молодцы! Закрывайте свои глазки и представляйте наш полет над волшебными полями и
лесами... (в это время звучит сказочная музыка)
Итак, мы приземлились в парке Сказок и Пословиц.
Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в
пословицах, которые передаются из уст в уста. Давайте проверим, насколько хорошо вы
знаете пословицы.
ЗАДАНИЕ.
  Каждой   команде   выдаются   рассыпанные   кубики   с   буквами   и
словосочетаниями. Нужно собрать пословицу, обсудить в группе, в чем заключается смысл
этой пословицы, затем рассказать свое общее мнение.
Дети читают получившиеся пословицы и объясняют их значения.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Добро, сделанное втайне, отплатится явно.
Доброе слово и железные ворота открывает.
Жизнь дана на добрые дела. 3
Обсуждать поведение других людей легко. А как бы вы сами поступили в этих ситуациях?
Тупик   Вредных   советов     каждой   команде   «приготовил»   ситуации.   Вы   прочитайте   их,
найдите ошибки, обсудите в группе и скажите, в чем дети были не правы.
СИТУАЦИЯ   1.   Девочка   возмущенно   жаловалась   маме:   «Во   дворе   есть   такой   плохой
мальчик – все время зовет меня Танькой». «А ты как его зовешь?»  спросила мама. «Я его
вообще никак не зову. Я ему просто так кричу: «Эй, ты!»
Права ли была девочка?
( Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не кричать:
«Эй, ты!»)
СИТУАЦИЯ 2. Мальчик крикнул прохожему: «Сколько время?»
Какие ошибки допустил мальчик?
(Надо не кричать, а говорить; пользоваться «волшебными словами; правильно говорить
который час, а не сколько время)
СИТУАЦИЯ   3.   На   день   рождения   имениннику   неожиданно   принесли   в   подарок   две
одинаковые машинки. На что мальчик сказал: «Что мне делать с двумя машинками? Ведь у
меня такая уже есть!»
Что бы вы сказали на месте мальчика, чтобы не обидеть гостя?
( «Спасибо большое! У меня теперь две одинаковые машинки, можно играть вдвоем!»)
СИТУАЦИЯ   4.   В   школьном   коридоре   разговаривают   два   учителя.   Среди   них   Маша
увидела свою учительницу и вежливо поздоровалась только с ней: «Здравствуйте, Ольга
Ивановна!»
Правильно ли поступила девочка?
(Надо было сказать общее «Здравствуйте!»)
Да, непросто, оказывается, быть вежливым и культурным человеком. Этому необходимо
учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые,
добрые   сказки.   Наш   дальнейший   путь   лежит   в   сквер   Нарядных   кукол.   Ведь   именно   в
сказках Добро всегда побеждает зло.
Давайте   вспомним,   какие   сказочные   герои   творили   добрые   дела,   приносили   радость
окружающим. А поможет нам в этом Сказочный сундучок. Нам нужно догадаться, кому
принадлежат эти предметы.
1. Шляпа. Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой
он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от
злого Карабаса – Барабаса и открыл для них замечательный театр (Папа Карло)
2. Термометр. Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
3. Розы.   Это   были   любимые   цветы   девочки,   которая   оказалась   сильнее   Снежной
королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)
4. Шляпа. Этот сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на
принцессе и стать владельцем огромного замка (Кот в сапогах) 4
5. Лепесток.   Эта   девочка   использовала   последний   лепесток,   чтобы   помочь
выздороветь больному мальчику (Женя из «Цветика – семицветика» Катаева)
6. Собачка.   Эта   собачка   была   неразлучным   другом   девочки,   которая   помогла
Страшиле, Железному дровосеку и Трусливому Льву обрести то, чего им не хватало
в жизни (Тотошка)
Чем же отличаются эти сказочные герои от всех остальных героев, например, от Бабы
Яги, Карабаса – Барабаса?  (Тем, что они творят добро, помогают доброму человеку,
хорошему делу, мешают злому)
Чтобы немного отдохнуть, давайте на немного остановимся  на улице Частушек.
Исполнение детьми частушек по теме.
1. Мы частушки любим петь
Русские народные.
Каждый день мы их поем,
Мы без них голодные!
2. – Ах, откуда же сестричка,
Эти  вредные привычки?
Отвечает храбро Вера:
 Я с тебя беру примеры!
3. Я Аленке подарил
Плитку шоколада,
А в открытке написал,
Что делиться надо.
4. – Кто в семье послушный самый? –
Нам скажите прямо.
 Ну, конечно, вам ответим:
Это – наша мама.
5. Ах, мальчишки дисциплины
Ну, совсем не признают –
Вот на «музыке» рисуют,
А на «чтении» поют!
6. Был наш Петя сорванцом,
А теперь он стал певцом.
Лучше уж частушки петь,
Чем от критики краснеть.
7. Очень я люблю, ребята,
Книжки Остера читать
И все «вредные советы»
Обожаю выполнять! 5
8. – Ты опять, сыночек милый,
С хулиганами играл?
 Так ко мне ж детей хороших
Никто близко не пускал.
9. Раз, два, три, четыре, пять –
Всех друзей не сосчитать.
Не нужны нам сто рублей,
Лучше верных сто друзей!
10. От души мы вам пропели
Школьные частушки.
Мы нисколько не устали –
Жалко ваши ушки!
А вы умеете творить добрые дела, оказать помощь близкому человеку? Мы это узнаем,
отправившись к Доброй реке.
Сценки …
Прочитайте   стихотворения,   попробуйте   инсценировать   его.   А   потом   покажете   сценку
всему классу. Для этого распределите между собой роли, слова, кто, что будет говорить.
1. Помогай друзьям мириться.
Котята смеялись, Котята играли
И вдруг неожиданно ссориться стали,
Но подбежавшая Мышка сказала:
 Не надо, детишки!
Не надо сердиться,
Ругаться и злиться.
Я вам предлагаю
Быстрей помириться.
А этой большущею банкой варенья
Скорее отметим, друзья, примиренье!
Прошу вас, ребята,
Совсем не забыть,
Поссорился ктото –
Спешите мирить!
2. Если друг попал  в беду, помоги ему.
Полез на дерево Щенок
И зацепился за сучок,
Висит, скулит, не может слезть,
Кричит:  Спасите, кто тут есть!
Недалеко Лисенок был,
На помощь другу поспешил,
Но только забираться стал –
Как сам в расщелине застрял. 6
Вдвоем на дереве висят
И очень жалобно скулят.
К ним Белочка спешит скорей,
И, чтоб спасти своих друзей,
Она на помощь привела
Большого умного Бобра.
Когда ваш друг в беду попал,
Он провалился, иль застрял,
Всегда зови на помощь взрослых,
Умелых, опытных и рослых.
3. Не дразнись и не обзывайся.
Обезьянка – задавака
Всех вокруг дразнила:
Зайца, Белочку, Собаку,
Льва и Крокодила.
Обзывалась как попало,
Брызгалась из лужи
И теперь одна осталась,
С ней никто не дружит.
Обезьянка, будь умнее,
Лучше постарайся
Стать приветливей, добрее
И не обзывайся!
Будут все с тобой дружить,
Веселее станет жить!
Значит,   и   вы   можете   быть   волшебниками,   ведь   главное   волшебство   –   это   доброта.
Благодаря вашим добрым поступкам, пусть пока только в сценке, но ведь и в жизни вы так
поступите, если это случиться именно с вами, мы прилетели к Площади Добра.
Что такое? Площадь Добра покрыта туманом. Давайте сделаем так, чтобы солнце над этой
площадью и на всей земле засияло ярко – ярко. Для этого я предлагаю еще одно задание. 1
команда   на   листе   ватмана   изобразит   солнце.   Не   случайно   народная   мудрость   гласит:
«Доброта, что солнце». А добрые люди как лучи этого солнца добротой своей согревают
людей. Остальные команды в это время тоже немного поработают. Вы получаете конверты
(там картинки человечков и подписи к ним)
развязный
аккуратный
доброжелательный
вежливый
грубый
неучтивый 7
умеет прощать обиды
чуткий
отзывчивый
помогает в беде
часто ссорится
вспыльчивый
скромный
общительный
ласковый
веселый
счастливый
наглый
внимательный
жадный
крикливый
Вашим командам нужно выбрать из этих слов только те, которые относятся к добрым
людям, и наклеить их как лучи.
Кто   же   населяет   эту   землю?   Подумайте   и   наклейте   на   эту   землю   только   тех   людей,
которых вы считаете добрыми.
Как вы думаете, чего не хватает на нашей картине? Конечно, на Доброй земле должны петь
птицы,   цвести   сады,   потому   что   природа   тоже   радуется   доброте.   Весь   животный   и
растительный мир планеты зависит от нас – людей. А если мы будем злыми и жестокими по
отношению к природе, то и цветы все погибнут.
3 этап. Рефлексия.
Посмотрите   на   картину,   которая   у   нас   получилась.   Кого   же   мы   называем   добрым
человеком?
(ответы детей)
Добравшись до Главной площади Волшебного города, вы, наверное, поняли, что у каждого
человека, большого и маленького, свой путь к доброте.
Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения,
спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть понастоящему добрым –
трудно.   Человек   должен   чаще   останавливаться   и   размышлять   о   своих   совершенных
поступках.
А сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за
творческое отношение к работе.
Добрые слова – корни,
Добрые мысли – цветы,
Добрые дела – плоды,
Добрые сердца – сады. Заботьтесь   о   своем   саде   и   не   позволяйте   ему   зарастать   сорняками,   наполняйте   его
солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами!
А на память о нашем сегодняшнем путешествии я хочу вручить каждому из вас маленький
подарок (Благодарность за участие)
8
Мой добрый друг, пожалуйста,
Добро творить не бойся.
Но только прошу, не жалуйся,
Пожалуйста, мне больше.
Не ожидай благодарности
За сделанное тобою,
За те нежданные радости,
Подаренные добротою.
Добро – не доблесть!
Не жалуйся.
Добро совершать не бойся.
Помог человеку – и радуйся.
Награды не нужно больше.
Если злые люди в вашей жизни
Вдруг оставят грязные следы,
Вы подобно девочке – снежинке
Бросьте в них прощения цветы.
                                М. Козубовский
Закончите, пожалуйста, мое предложение.
«Сегодня я еще раз убедилась (убедился)…»
«Орлятский круг».
Песня «Ты да я, да мы с тобой».

file_name: Путешествие в город Волшебных Слов. Занятие 4.doc

title: Классный час «Путешествие в Город Волшебных Слов». Занятие 4. Мой путь к доброте.


extracted_text:
Путешествие по Городу Волшебных Слов.
                                Занятие 2.
1
На   доске   –   карта   Города   Волшебных   Слов.   На   магнитной   доске   –   перевернутый
обратной стороной плакат.
Учитель.
Ребята,   вот   мы   с   вами   и   встретились   опять.   Помните,   вы   пожелали   отправиться   в
увлекательное путешествие по Городу Волшебных Слов еще раз? Вот и наступил такой час.
Вспомните, на чем мы с вами путешествовали в прошлый раз?
Дети.
На Трамвайчике Счастья.
Учитель.
А   сегодня   мы   с   вами   полетим…   (на   этих   словах   открывает   плакат   с   изображением
воздушного   шара   с   большой   корзиной;   оказывается,   что   корзина   …   без   шаров)   на
воздушном шаре, а сядем все вместе в большую корзину. Но что же произошло?! Куда
подевались разноцветные шары? А вместо них прикреплена какая – то записка. Прочитаем?
Записка:
Это мы, жители Города Вреднозлейска, украли и заколдовали ваши
шары.  Вы  не  сможете  сегодня  попутешествовать!  Вы  не  получите
сегодня новых знаний, и день ваш пройдет впустую!
Учитель.
Как же так? Что нам делать? Расколдуем шары? Давайте дружно разгадаем загадки про
воздушные шары.
1. Маленькие шарики
На дереве висят:
Красные, зеленые –
Заманчиво глядят.
Любят эти шарики
Взрослые и дети,
Наливные шарики –
Лучшие на свете!
                           Яблоки.
2. Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар?
                           Арбуз. 2
3. Добродушный, толстокожий,
На воздушный шар похожий
Или серенький диван.
Как зовут?
                           Гиппопотам.
4. На зеленой хрупкой ножке
    Вырос пушистый шарик у дорожки.
                            Одуванчик.
 Сегодня все ликует!
5.
      В руках у детворы
      От радости танцуют
      Воздушные…
                                 Шары.
Учитель.
Вот мы вместе смогли преодолеть 1 препятствие. А теперь – в путь!
Закрывайте   свои   глазки,   представьте,   что   садимся   в   корзину   и   …   полетели   в   уже
знакомый нам город.
Звучит песенка о дружбе.
Учитель.
Что такое коллектив?
Коллектив – это группа людей, объединенных общей работой, учебой или интересами.
Среди   людей   существуют   разные   отношения:   добрые.   Хорошие,   обязательные,
уважительные,   скверные,   злые,   унизительные.   Наш   класс   –   это   коллектив.   Самый
первый коллектив – это семья, затем группа, класс, школа и, в конечном итоге, страна.
Скажите,   а   какими   нравственными   нормами   общения   должны   обладать   настоящие
одноклассники?
 Вежливость, тактичность, деликатность, корректность, внимание, чуткость.
Ученые   и   врачи   попытались   ответить   на   вопрос:   влияют   ли   грубость,   насмешки,
оскорбления на здоровье людей? Они установили, что жестокие поступки и обидные
прозвища   имеют   самые   серьезные   последствия.   Когда   школьнику   приходится
переживать боль и унижение, вызванные грубостью его товарищей, это сохраняется в
его памяти на долгие годы. Пережитая обида делает ребят замкнутыми, недоверчивыми
к словам и поступкам своих товарищей.
Иногда бывает и так. Во время перемены вы затеваете игру, но постепенно, входя в
азарт, начинаете бороться. Невинная борьба часто переходит в драку. И тогда ребята
постарше и посильнее начинают бить слабых.
Ученик читает стихотворение Е. Ильина «Игра».
Игру во дворе начинают опять, 3
Мальчишку в игру не хотят принимать:
Запомни, драчун – забияка,
Что это игра, а не драка!
Хорошее дело футбол и хоккей,
Соседей они превращают в друзей,
А в играх с друзьями мы сами
Должны оставаться друзьями.
Да здравствует смелость, азарт, быстрота,
Да здравствует вежливость и доброта,
Да здравствуют добрые лица!
И пусть тот, кто злится,  стыдится!
Учитель.
Вот мы и в Городе.
Жители   улицы   Добрых   Слов   предлагают   разгадать  кроссворд.   В   его   основе   лежит
слово,   которое   помогает   нам   жить   в   мире   и   согласии,   без   ссор   и   конфликтов,
«доброта».
Вопросы:
1. Она может быть настоящая и мнимая. (Дружба)
2. Готовность помочь, отозваться на чужие нужды. (Отзывчивость)
3. Это чувство необходимо каждому человеку. (Любовь)
4. Между друзьями должно быть взаимопонимание и … (доверие)
5. Столкновение противоположных интересов. (Конфликт)
6. Доброе, отзывчивое отношение к человеку. (Теплота)
7. Заботливое отношение к людям. (Внимание)
Закрываем глазки, чтобы наш волшебный транспорт «переправил» нас в парк Сказок и
Пословиц.
Звучит музыка. Дети открывают глаза.
Чтение детям сказки А. Неелова «Даром ни одно доброе дело не пропадает».
Вопросы и задания к сказке:
 Почему капелька пожалела крестьянина?
 Расскажите, о чем говорят между собой капельки и колоски.
 Какими качествами должен обладать хороший земледелец?
 Представьте, что одна капелька, попавшая на ржаное зернышко, была волшебной, и из
него вырос колосок доброты. Расскажите, как этот колосок поможет людям.
 Какой была туча   мама добрых капелек? Чему и как она учила своих деток?
Звучит музыка. Дети с закрытыми глазами «перемещаются» на Веселую полянку.
Учитель.
Давайте встанем в большой круг и немного поиграем.
Считалка:
Комок дружбы мы катаем,
До пяти мы все считаем, 4
1, 2, 3, 4, 5,
Тебе песню исполнять,
Вот тебе стихи читать,
Тебе танец здесь плясать,
Тебе загадку загадать,
Тебе подарок получать!
Учитель.
А сейчас мне так хочется еще раз побывать на аллее Игр, что я вас всех приглашаю туда!
Игра «Добрый дождик».
Дети встают в круг. Все они добрые дождинки. В середине круга стоим мама – туча. Этому
ребенку дается чашечка с волшебной водой доброты. Включается веселая музыка, и все
дождинки   танцуют   и   кружатся   вокруг   мамы   –   тучи.   Когда   музыка   обрывается,   все
дождинки   останавливаются,   а   мама   –   туча   по   очереди   брызгает   водой   из   чашечки   на
каждого в круге и спрашивает у дождинок, кому они помогли. Каждая дождинка должна
придумать ответ.
Например: я увидела цветочек, зачахший от жары, и напоила его; я увидела на дороге
грязную машину и помыла ее; я развеселила детей и т.д.
После того, как все дождинки расскажут туче про свои добрые дела, мама туча должна
повторить все, что рассказали ей дождинки.
Пора нам отправляться на главную площадь города – площадь Добра. Я предлагаю сегодня
вам оставить этому замечательному городу свой подарок – Дерево Доброты.
Звучит музыка.
Посмотрите, какое чудесное дерево, не правда ли? Чтобы оно «ожило» и радовало  не
только   жителей   Волшебного   Города,   но   и   нас   с   вами,   вы   выполните   такое   задание.
Послушайте внимательно.
Вспомните, сколько добрых людей в своей жизни вы знаете и прикрепите к нашему дереву
столько плодов.
Давайте полюбуемся, какое замечательное дерево получилось! Вы даже не заметили, как у
всех вас засияло от радости лицо!
Пора прощаться с Городом. Пожелаем ему счастья и благополучия. До новых встреч!
Исполнение песни «Дорогою добра». 5
                                   Приложение.
        А. Неелова «Даром ни одно доброе дело не пропадет»
      Вспахал крестьянин свою полоску, заборонил ее и посеял. С утра до позднего вечера
работал   крестьянин   в   поле,   чтобы   было   чем   осенью   прокормиться.   Хороши   были   у
крестьянина всходы, быстро поднялась рожь и выгнала колос. Но тут на беду слишком
рано   наступила   жара,   начал   колос   желтеть   и   не   давать   зерну   роста.   «Ну,   0   думает
крестьянин,  пропал мой урожай, както я проживу теперь с детишками?» И что ни день,
все в поле ходит, на небо посматривает – не пошлет ли Бог дождичка.
          Вот както раз  стоит  он на своей  полоске  и  горюет. Увидели  его две  маленькие
дождевые капельки, и говорит одна капелька другой:
 Жаль мне мужичка, сколько труда приложил, а без дождя пропадает его рожь. Как бы
помочь ему.
 Так то так,  ответила другая капелька,  да что ты можешь сделать. Посмотри, какая ты
крошечная – тебе не смочить и самой маленькой травки.
 Правда твоя,  согласилась капелька,  а все же, может быть, хоть немного утешу беднягу.
Посмотрела ей вслед другая капелька и подумала:
 Не хочу от нее отставать, пойду и я за ней.
И вот упали обе капельки – одна крестьянину на лоб, другая – на колос ржи.
 Слава тебе, Господи, дождь собирается,  обрадовался крестьянин;  не останусь я теперь
без хлеба.
     Тем временем собралось много – много дождевых капелек и принялись толковать о том,
как обрадовался крестьянин их подружкам.
 Пойду и я порадую мужичка,  надумала, наконец, одна из капелек.
 И я! И я! Ия! – послышалось со всех сторон, и капельки дружно брызнули на землю.
     Поправилась рожь, стала хорошо наливаться зерно, и снял крестьянин со своей полоски
богатый урожай. Да, не пожалей его маленькая дождевая капелька – не собрать бы ему и
семян со своей полоски, и пришлось бы всю зиму с семьей голодать.

file_name: Путешествие в город Волшебных слов.Занятие 2.doc


extracted_text:
Цикл классных часов
      «Путешествие в город Волшебных Слов».
Актуальность:
суть воспитания мы видим в подготовке человека к трем главным ролям в жизни –
гражданина, работника, семьянина, т.е. формировании гражданских, социальных и
нравственных качеств личности. Главная задача школы в современном сложном мире –
научить детей быть человечными. Именно в начальном школьном возрасте нужно научить
детей ценить друзей, заботиться о ближних людях. Для этого учитель на основе примеров и
жизненного опыта детей должен показать, насколько важно быть добрым человеком,
воспитывать бережное и теплое отношение не только к близким, но и ко всем окружающим
людям.
Цель: формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с другом,
развитие эмоциональноценностной сферы учащихся
Задачи:
 формирование этических представлений у учащихся, знаний о категориях добра и
зла;
развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

 формирование умения совместно работать в группе;

способствование процессу самопознания через создание условий для
самовыражения.
Форма проведения: педагогическая мастерская.
Технология проведения: педагогическая мастерская интересна тем, что объединяет в себе
игровые (технологии имитационного моделирования) и коммуникативно
исследовательские технологии. Характерной чертой данной технологии является
моделирование жизненноважных (практико – ориентированных) ситуаций и поиск путей
их решения. Организационными формами могут быть деловые игры, ролевые и сюжетные
игры – путешествия, дидактическая игра. Экспериментирование и моделирование как
обучающие приемы. Коммуникативно – исследовательские технологии – это организация
процесса воспитания в содружестве, работа в группах, диалог, дискуссия. Организационная
форма – совместный поиск решения проблемных ситуаций на основе активного
взаимодействия всех участников процесса.
Использование данных технологий требует реализации педагогической модели:
«Знаю, но не все – хотел бы узнать   узнал»
Методы проведения:



поисковые
дискуссионные
игровые (моделирование жизненно – важных ситуаций в сюжетной игре)
Ценность технологии: в наличии разных точек зрения, создание собственного продукта
творчества. Итогом мастерской оказываются новые вопросы, над которыми человек
размышляет, находится в поиске ответов, формирует собственную культуру мысли,
действия.

file_name: Путешествие в город Волшебных слов.Серия классных часов.doc

intro:
Цикл классных часов
      «Путешествие в город Волшебных Слов».
Цикл классных часов
      «Путешествие в город Волшебных Слов».

Актуальность:
суть воспитания мы видим в подготовке человека к трем главным ролям в жизни – гражданина, работника, семьянина, т.е. формировании гражданских, социальных и нравственных качеств личности. Главная задача школы в современном сложном мире – научить детей быть человечными. Именно в начальном школьном возрасте нужно научить детей ценить друзей, заботиться о ближних людях. Для этого учитель на основе примеров и жизненного опыта детей должен показать, насколько важно быть добрым человеком, воспитывать бережное и теплое отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям.

Цель: формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся


extracted_text:
"Знай и люби свой край"
  Цели:
 Воспитывать любовь к родному краю, гордость и  патриотизм;
 Сформировать представление о символах Кубани.
Оборудование:  презентация, мультимедийный   проектор, флаг  Кубани, гимн
Краснодарского края, герб Краснодарского края.
           Ход занятия:
1.Организационный момент. Приветствие.
2.Основная часть.
Демонстрируется слайд с названием темы.
Дорогие ребята, вы, наверное, догадались,  о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем
занятии?! Да, сегодня мы с вами поговорим о том месте, где мы живем (о нашем
родном Краснодарском крае). У каждого человека есть своя Родина. Это страна, где
человек живёт. Как называется наша страна? (Россия.) Какой город является
столицей нашей Родины? (Москва.) Но есть у каждого человека и малая Родина и для
нас это Краснодарский край, который ещё ласково  называют КУБАНЬЮ.
Сегодня мы будем говорить о том, что надо помнить и чем можно гордиться.
В окошке солнышко пылает,
И я лишь на него гляжу,
Я в Краснодарском крае проживаю
И вам о нем я расскажу.
1.       Символы края.
Каждому человеку дорога Кубань, ее славная история, ее   символы. А что такое
символы? Это отличительные знаки.
– Какие символы Кубани вам известны? (Ответы детей. Гимн,флаг,герб)
Гимн  –  это   самая  главная  песня  Кубани.  При   исполнении   гимна  все  обязательно
встают, а мужчины снимают головные уборы.
В   гимне   рассказывается   о   славных   страницах   истории   края,   о   его   исторической
судьбе и его предназначении.
Под флагом сражаются за независимость воины, его поднимают во время спортивных
побед, вывешивают во время праздников.
Наш флаг  имеет три цвета: синий, малиновый и зеленый. (Учитель демонстрирует флаг, герб, гимн, Краснодарского края).
     2. Краснодар столица Кубани.
Какой город является центром нашего края?
Вспомните, как назывался город Краснодар раньше? (Екатеринодар.)
  Как образовалось это слово? (Екатерина  Великая подарила землю казакам.)
Краснодар – столица Кубани, самый крупный город в Краснодарском крае. Город
Краснодар имеет миллионное население, множество памятников, знаменитых на весь
мир   людей.   Город   Краснодар   стремительно   строится   и   развивается   во   всех
направлениях и поэтому сильно изменился последнее время. Краснодар изменился в
лучшую сторону: стал зеленее, благодаря появлению аллей с красивыми цветами;
отремонтированы и построены новые парки, фонтаны, скверы и места отдыха для
всей   семьи.   По   всему   современному   городу   расположено   множество   памятников
архитектуры   и   истории,   которые   дают   яркое   представление   об   облике   старого
Екатеринодара.
         Кто   является   губернатором   Краснодарского   края?   (Александр   Николаевич
Ткачёв.)
    РЕФЛЕКСИЯ.
И  сейчас я бы хотела задать вам несколько вопросов.
 Какие правила необходимо соблюдать при прослушании гимна?
 Какие чувства возникают у вас, когда вы слышите гимн? (Чувство гордости…)
 А чем может гордиться Кубань? (Ответы детей.)(курортами, сельским хозяйством,
и т.д.)
 Правильно, но самое главная гордость любого края, страны – это люди, которые
приносят ей славу.
Все мы должны жить как добрые друзья, уважая традиции, культуру разных народов,
помогая в беде и делясь радостями, как живут добрые соседи.
Задание:  Запомните   символы   Краснодарского   края.   Их   должен   знать   каждый,
гордиться ими, гордиться своей малой Родиной.
Продолжите фразу: Если есть на свете рай это ………….Краснодарский край.
И закончить наш классный час я хочу прекрасным стихотворением о нашей малой
Родине.
Все в цвету: хутора и станицы
До чего же ты, край мой, красив
Все вокруг затопляет пшеницы
Золотой ненаглядный мотив.
От предгорий до плавней Тамани
Все хлеба и хлеба без конца И гудят напряженно комбайны
И стучат напряженно сердца.
В хлебе солнце с землею роднится,
В хлебе сила и слава страны
И нечто с ним не сможет сравниться
Нет ни меры ему, ни цены.
Степь в хлебах, да над степью соколы,
Да сады – отрада глаз
Быть кубанцем – честь высокая
Край особенный у нас.
   Спасибо за внимание!

file_name: Знай и люби свой край.docx

intro:
Цели:
	Воспитывать любовь к родному краю, гордость и  патриотизм;
	Сформировать представление о символах Кубани.

Оборудование: презентация, мультимедийный проектор, флаг Кубани, гимн Краснодарского края, герб Краснодарского края.
           Ход занятия:
1.Организационный момент. Приветствие.
2.Основная часть.
Демонстрируется слайд с названием темы.
Дорогие ребята, вы, наверное, догадались,  о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем занятии?! Да, сегодня мы с вами поговорим о том месте, где мы живем- (о нашем родном Краснодарском крае). У каждого человека есть своя Родина. Это страна, где человек живёт. Как называется наша страна? (Россия.) Какой город является столицей нашей Родины? (Москва.) Но есть у каждого человека и малая Родина и для нас это Краснодарский край, который ещё ласково  называют КУБАНЬЮ

title: "Знай и люби свой край"


extracted_text:
Индивидуальная работа
1. Гимн Кубани это песня?
А) Бытовая
Б) Лирическая
В) Торжественная

2. Кто является автором  гимна Кубани?
 А) В. Нестеренко
 Б) К. Образцов
 В) И. Варавва
3. Столица Кубани это:
А) Москва
Б) Анапа
В) Краснодар

Индивидуальная работа
1. Гимн Кубани это песня?
А) Бытовая
Б) Лирическая
В) Торжественная

2. Кто является автором  гимна Кубани?
 А) В. Нестеренко
 Б) К. Образцов
 В) И. Варавва
3. Столица Кубани это:
А) Москва
Б) Анапа
В) Краснодар

Индивидуальная работа
1. Гимн Кубани это песня?
А) Бытовая
Б) Лирическая
В) Торжественная

2. Кто является автором  гимна Кубани?
 А) В. Нестеренко
 Б) К. Образцов
 В) И. Варавва
3. Столица Кубани это:
А) Москва
Б) Анапа
В) Краснодар З                                А
            Н                              Й
И
                   Ю
Л
                                    Б
                                                          И
С               В

                         О              Й
Р

А

Й К

file_name: Индивидуальная работа.docx

description:
З                                А
            Н                              Й
И
                   Ю
Л
                                    Б
                                                          И
С               В

                         О              Й
Р

А

Й

description: К

intro:
Цели:
	Воспитывать любовь к родному краю, гордость и  патриотизм;
	Сформировать представление о символах Кубани.

Оборудование: презентация, мультимедийный проектор, флаг Кубани, гимн Краснодарского края, герб Краснодарского края.
           Ход занятия:
1.Организационный момент. Приветствие.
2.Основная часть.
Демонстрируется слайд с названием темы.

Дорогие ребята, вы, наверное, догадались,  о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем занятии?! Да, сегодня мы с вами поговорим о том месте, где мы живем- (о нашем родном Краснодарском крае). У каждого человека есть своя Родина. Это страна, где человек живёт. Как называется наша страна? (Россия.) Какой город является столицей нашей Родины? (Москва.) Но есть у каждого человека и малая Родина и для нас это Краснодарский край, который ещё ласково  называют КУБАНЬЮ

title: Индивидуальная работа


extracted_text:
Технологическая карта
УМК «Перспектива»
Предмет Русский язык    Класс 2
Учитель Чернышкова Наталья Викторовна
Школа «МБОУ СОШ № 5» Еманжелинского муниципального района Челябинской области
Тема урока
Формирование понятия о предлоге как части речи.
Тип   урока   открытия   новых
знаний
Целевые установки урока
(для учителя)
Планируемые результаты
(для ученика)
показать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и
словосочетании; обратить внимание на особенности языковой природы предлогов – отсутствие
полноценного лексического значения; познакомить с правилами написания предлогов с другими
словами; развивать умение использовать предлоги в речи при составлении словосочетаний и
редактировании текста.
Предметные
(личностные
применять   предлоги   в
речи,   выбирать   предлоги
согласно   литературным
нормам;
писать предлоги раздельно
со словами
Материальнотехническое обеспечение урока
Учебнометодическая литература
Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 2
класс. В 2 частях
Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 2 класс. В 2 частях
Личностные
УУД)
формировать   отношение   к
грамотной   речи   как   к   части
общей культуры человека
Метапредметные (регулятивные,
познавательные
коммуникативные УУД)
развивать   логическое   мышление
при группировке слов;
развивать навыки связной речи при
составлении рассказа по рисунку и
опорным словам
ЦОР
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс, авт.
Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Методическое
пособие с поурочными разработками. 2 класс
Ход урока
Этап урока
Содержание
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Планируемые
(формируемые УУД)

результаты
Организационный этап
урока Самоопределение к
деятельности.
Актуализация   знаний   и
фиксация   затруднений   в
деятельности
Включение в деловой ритм. Устное
сообщение
  Поприветствуйте,   ребята,   друг
друга   улыбкой.   На   дворе   у   нас
весна. Погода солнечная, пусть и в
классе
прекрасное
настроение и тёплая обстановка. Я
желаю   вам,   ребята,   узнать   много
интересного   на   уроке.   Пусть   он
пройдёт с пользой для всех
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные недостатки.
будет

Работа со словами:
Б*реза, п*щит, з*леный, м*ро*,
под,м*стерит, за*ц, бл*стит,
у*кая, б*льшая
а). Орфографическая зарядка
 Вставьте пропущенные буквы,
объясните орфограммы.
Подготовка к работе

заданий,
Выполнение
отдельные
тренирующие
способности   к   учебной
деятельности,
  мыслительные
операции и учебные навыки.
Формирование
Личностные

уважительного отношения к иному
мнению
По   цепочке   комментируют
орфограммы в словах.
Формирование умения
Регулятивные

планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее Делают предположения
Работают   самостоятельно   по
рядам   (учащиеся   с   ОВЗ   –   с
опорой   на   памятки   по   теме
«Части речи»)
Проверка путем чтения
учащимися и ответов с места и
высвечивание слов на слайде
реализации в том числе во
внутреннем плане; определять
наиболее эффективные способы
достижения результата
Познавательные

Овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации, установления
аналогий и причинно
следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям
Коммуникативные

Готовность слушать
собеседника и вести диалог;
излагать свое мнение и
аргументировать свою точку
зрения
 Какие орфограммы встретились в
словах?
б). Самостоятельная работа с
предварительной подготокой
Разделить слова на группы
 Прочитайте еще раз эти слова
глазками и скажите, по какому
признаку можно разделить эти
слова на группы?
 Сколько будет групп? Какие?
 Запишите слова в три группы
самостоятельно:
1 ряд – имена существительные,
2 ряд – имена прилагательные,
3 ряд – глаголы.
Коллективное обсуждение
 Прочитайте первую группу слов.
Это слова какой части речи?
Докажите.
 Прочитайте вторую группу слов.
Это слова какой части речи?
Докажите.
 Прочитайте третью группу слов.
Это слова какой части речи?
Докажите.
 Покажите сигналами, кто
выполнил это задание без ошибок.
 Какое слово оказалось лишним?
Почему?
 Ребята, изучая азбуку, русский Постановка
задачи.

учебной
язык, литературное чтение, мы
встречались с подобными словами.
Но мы не говорили о них
подробно, не изучали эту тему.
   Кто   уже   может   сделать
предположение, о чем мы сегодня
будем говорить на уроке?
Активизирует   знания   учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
Проблемная задача
Работа   по   заданию   электронного
приложения к учебнику
(33. Предлог. «Анимация»)
Прочитайте стихотворение.
 Что вы заметили?
(Слова не связаны по смыслу. Не
хватает маленьких слов)
Работают   коллективно,   ставят
цели,   формируют   (уточняют)
тему урока.
Освоение начальных форм
Регулятивные

познавательной и личностной
рефлексии
Познавательные

Овладение навыками
смыслового чтения текстов в
соответствии с целями и задачами,
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
задачами коммуникации

Овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации, установления
аналогий и причинно
следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям
Коммуникативные

Готовность слушать
собеседника и вести диалог;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения Построение
выхода из затруднения

проекта
Организует учащихся по
исследованию проблемной
ситуации.
Коллективная работа
Задание:
 Свяжите слова по смыслу.
 Какие слова помогают нам в
этом?
 На доске вставим пропущенные
слова.
Прочитаем эти слова.
 Что эти слова обозначают?
 На какой вопрос отвечают?
 Как пишутся предлоги с другими
словами?
 Для чего служат предлоги?
(Для связи слов в предложении)
Проверка
 Проверим правильность ваших
предположений с помощью
электронного приложения к
учебнику (наложение слайда на
запись)
Составляют   план   достижения
цели   и   определяют   средства
(алгоритм, модель и т.п.)
По цепочке выходят к доске и
вписывают пропущенные слова.
Обсуждают   задание   совместно
с учителем, делают вывод.
Сравнивают   свой   вариант
решения   проблемной   задачи   с
эталоном.   Делают   вывод   о
результатах работы.
Принятие и освоение
Формирование умения
Формирование умения
Освоение начальных форм
Личностные

социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения
Регулятивные

познавательной и личностной
рефлексии

планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации в том числе во
внутреннем плане; определять
наиболее эффективные способы
достижения результата

понимать причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать даже в
ситуации неуспеха
Познавательные

Овладение навыками
смыслового чтения текстов в
соответствии с целями и задачами,
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с Первичное закрепление
Устанавливает осознанность
ситуации
Работа в парах
 Чтобы ответить на все
поставленные вопросы,
понаблюдаем за предлогами в ходе
выполнения следующего задания.
 Посмотрите на иллюстрацию и
ответьте:
Решают   типовые   задания   с
проговариванием   алгоритма
вслух

с
Работают
в
иллюстрацией,
составляют
предложения   –   ответы   на
вопросы.
  парах

Где происходит действие?
Где спряталась белочка?
Что делает лисичка?
Кто еще спрятался?
Почему спрятались все звери?
 Отвечая на вопросы, вы
использовали слова: в, на, под, за,
к.
 Как они называются?
 Совершенно верно, это –
предлоги. В русском языке
существует множество и других
предлогов: на, из, по, об, от, в, у,
Делают   вывод   о   предлоге   как
части   речи   по   результатам
выполнения задания
Развитие навыков
Формирование умения
Личностные

сотрудничества со сверстниками,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций
Регулятивные

планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее
эффективные способы
достижения результата

принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления

Освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии
Познавательные

Овладение навыком
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
задачами коммуникации

Овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
Овладение способностью о, с, над ...
 Сделаем вывод, что мы выяснили
о предлоге:
 Что предлоги обозначают?
 На какой вопрос отвечают?
 Как пишутся предлоги с другими
словами?
 Для чего служат предлоги?
  Проверим   правильность   ваших
выводов   с   помощью   профессора
Самоварова (учебник, стр. 112).
Организует деятельность по
применению новых знаний.
Самостоятельная работа по
заданию учебника (упр.157)
 А важно ли уметь правильно
употреблять в речи предлоги?
Почему?
 Прочитайте задание упражнения.
(Прочитайте текст, составленный
мальчиком – иностранцем,
который недавно начал изучать
русский язык. Скажите, правильно
ли он употребил предлоги?
Помогите мальчику исправить его
Читают   правило   в   учебнике,
сопоставляют
информацию
учебника   с   полученными
результатами

работа.
Самостоятельная
Осуществляют   самопроверку,
пошагово сравнивая с эталоном

Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Определение общей цели и
Формирование умения
классификации, установления
аналогий и причинно
следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям
Коммуникативные

путей ее достижения, умение
договариваться, распределять
функции и роли в совместной
деятельности; осуществлять
взаимный контроль

Готовность слушать
собеседника и вести диалог;
излагать свое мнение и
аргументировать свою точку
зрения
Регулятивные

планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее
эффективные способы
достижения результата

принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления
Овладение способностью ошибки. Запишите текст грамотно)
 Прочитайте текст.
 Правильно ли мальчик употребил
предлоги?
 Исправьте ошибки. Запишите
текст.
Проверка:  сравнение с эталоном
   В   русском   языке   нет   ничего
лишнего, даже  «маленькие  слова»
оказываются незаменимыми.
Итог урока. Рефлексия
Организует рефлексию
Фронтальный опрос
 Давайте вспомним тему нашего
урока?
 Какие цели мы перед собой
ставили?
 Что нового о предлоге узнали?
 Представьте, что ваш товарищ
заболел и не был сегодня в школе.
 Что вы ему расскажите об уроке
Формирование умения

понимать причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать даже в
ситуации неуспеха
Познавательные

Овладение навыками
смыслового чтения текстов в
соответствии с целями и задачами,
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
задачами коммуникации

Овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации, установления
аналогий и причинно
следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям
Личностные

социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения
Регулятивные

познавательной и личностной
Освоение начальных форм
Принятие и освоение

самооценку
Осуществляют
собственной
учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты,
  их
соответствия
степень существительное,
русского языка?
 Как вы думаете, мы добились
целей?
 Итак, мы с вами знали части речи:
имя
  имя
прилагательное,   глагол.   Сегодня
мы выучили еще одну часть речи –
предлог.
 А теперь как вы ответите на мой
вопрос  «Для  чего вам нужны эти
знания?»
Формирование умения
рефлексии

понимать причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать даже в
ситуации неуспеха
Познавательные

Овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации, установления
аналогий и причинно
следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям
Коммуникативные

слушать
Готовность
собеседника   и   вести   диалог;
излагать
  и
аргументировать   свою   точку
зрения
  мнение

свое

Домашнее задание:
Из
«Орфографического
словарика»   учебника   выбрать   3
слова   –   названия   предметов   и
составить   с   ними   предложения,
употребив предлоги.
Диагностика достижения планируемых результатов: самостоятельная работа по заданию упр.157

file_name: Чернышкова технологическая карта урока.doc

description:
аргументировать свою точку
зрения

intro: Технологическая карта урока русского языка во 2 классе. УМК "Песпектива". Тема урока: "Предлог". Тип урока - урок открытия новых знаний. Целевые установки урока (для учителя): показать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании; обратить внимание на особенности языковой природы предлогов – отсутствие полноценного лексического значения; познакомить с правилами написания предлогов с другими словами; развивать умение использовать предлоги в речи при составлении словосочетаний и редактировании текста.

title: технологическая карта урока по русскому языку по теме: "Предлог" (2 класс)


extracted_text:
Тема мероприятия: «Безопасность – это важно!»
Цель: формирование знаний о правилах дорожного движения.
Задачи:
1.Расширить кругозор детей о безопасности на дорогах;
2.Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи;
3.Закрепить знания правил дорожного движения.
Оформление: пешеходный переход, знаки дорожного движения.
Оборудование: мячи, велосипед, полицейский жезл, костюмы: Незнайки,
полицейского.
Форма проведения: игровая.
Предварительная работа: Показ презентации на тему «Мы пешеходы».

                                                          Ход мероприятия
Ведущий: Дети, к нам прибыл гость из сказочного Цветочного города, сейчас он
появится:
(Входит Незнайка   воспитанник)
Ведущий: Вы знаете, дети, нашего гостя? Кто это?
Дети: Незнайка!
Ведущий: Но Незнайка чемто смущён, огорчён. Скажи, Незнайка, что с тобой
случилось?
Незнайка: Попав в большой и шумный город
Я растерялся, я пропал…
Не знаю знаков светофора,
Чуть под машину не попал!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус по пути.
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить!
Ведущий: Наши дети уже знакомы с самыми главными правилами дорожного движения.
Они тебе, Незнайка расскажут и покажут, как надо вести себя на улицах большого
города. А поможет им в этом наш регулировщик (выходит регулировщик).
Регулировщик: Полицейского пост
Очень важен и не прост
Кто следит, чтоб все в пути
Знали, как себя вести?
Внимание, глядит в упор
На вас трёхглазый светофор
Зелёный, жёлтый, красный глаз. Он каждому даёт приказ.
(Ведущая с детьми подходит к переходу. Среди детей Незнайка с мячом в руках).
Ведущая: Наши дети идут в школу
Наши ребята спешат!
(Загорается красный свет светофора).
Регулировщик: Хоть у вас терпенья нет
Подождите! Красный свет.
(Загорается жёлтый свет).
Регулировщик: Жёлтый свет на пути
Приготовьтесь идти!
(Зажигается зелёный свет).
Регулировщик: Свет зелёный впереди
Вот теперь переходи!
(Дети идут по переходу. Среди них две девочки, которые рассматривают на ходу книгу
и разговаривают между собой. Полицейский останавливает их).
Регулировщик: Подождите – ка, подружки,
Где глаза у вас, где ушки?
Дело кончится печально.
Может быть ни мало бед.
Ведь дорога – не читальня
И не место для бесед!
(Регулировщик берёт у девочек книгу, закрывает её и пропускает через переход. Затем,
вставляет в светофор красный сигнал).
Ребёнок: Светофор даёт приказ –
Зажигает красный глаз.
И когда зажжётся он,
Все стоят – таков закон.
(Проезжают дети на велосипедах, самокатах. Снова загорается зелёный свет).
Ребёнок: Гляди, Незнайка, до сих пор
Сигналил красный светофор.
Теперь горит зелёный свет –
Свободен путь, препятствий нет!
(Дети переходят через улицу, рассаживаются на стулья. Незнайка идёт последним,
играя мячом об пол).
Незнайка: Мой весёлый, звонкий мяч
Ты когда помчался вскачь?
Красный, жёлтый, голубой
Не угнаться за тобой!
Регулировщик: (Отбирает у Незнайки мяч).
На проезжей части, дети,
Не играйте в игры эти.
Бегать можно без оглядки
Во дворе и на площадке.
Ведущий: Вот мы сейчас поиграем в игру «Лови, бросай, упасть не давай». Игра.
Дети делятся по парно и становятся друг напротив друга. Начинают бросать мяч
напротив стоящему игроку. Выигрывает та пара, которая меньше всего уронила мяч.
(Регулировщик следит за ходом игры и подсчитывает упавшие мячи).
Ведущая: А теперь послушайте стихи. Там, где нужно вы должны отвечать: «Это я, это
я, Это все мои друзья!»
Ведущая: Кто из вас идёт вперёд
Только там, где светофор?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Кто летит вперёд так скоро,
Что не видит светофора?
(Дети молчат).
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
(Дети молчат).
Знает кто, что красный свет –
Это значит, хода нет?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Я вижу, вы хорошо разбираетесь в правилах дорожного движения. Поэтому
приглашаю вас в путешествие по нашему залу. Но сначала отгадайте загадки.
1. Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины
Мы спустились в переход
Там хозяин? (Пешеход)
2. Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда – то
Все мы правильно ответим
Знак гласит, что это – ДЕТИ!
3. Предупреждает этот знак,
Что у дороги есть зигзаг
И впереди машину ждёт
Крутой, «ОПАСНЫЙ ПОВОРОТ»!
4. Всю дорогу, раскопали
Даже тротуар разрыт.
Добавляет всем забот
 Знак «ДОРОЖНЫЕ РАБОТЫ»!
5. Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг
И машины друг за другом
Мчатся весело по кругу?
Даже в голове круженье – «КРУГОВОЕ ЗДЕСЬ ДВИЖЕНЬЕ».
6. Что за чудо этот дом.
Окна светятся кругом, Носит обувь из резины
И питается бензином? (АВТОБУС)
(Подъехал автобус, дети вышли из автобуса).
Ведущий: Славно покатались дети.
Регулировщик: Не забудьте, что следует подождать, пока автобус отъедет от
остановки, и только потом переходить дорогу.
Ведущий: А вот ещё одна загадка.
Загадка: Красный вагон по рельсам бежит
Всем, куда надо, быстро домчит.
Заливистый звон его нравится детям
Так в чём же мы с вами, по городу ездим? (ТРАМВАЙ).
(Подъезжает трамвай, Незнайка садится в него).
Незнайка: На трамвае мчусь я лихо. Интересно всё вокруг. (Высовывает голову в окно).
Регулировщик: Любопытный, ты куда?
Рельсы там и провода!
Так и вывалиться можно,
Надо ездить осторожно! (Высаживает Незнайку из трамвая на остановку).
Ведущий: Обходить вагон не глядя,
Не позволит постовой.
Регулировщик: Кто трамвай обходит сзади,
Тот рискует головой!
(Дети идут по пешеходному переходу).
Ведущий: Хорошо ехать по улицам, когда горит зелёный глаз светофора, и смотреть
родной город.
Ребёнок: Улицей широкой, гулкой
Едут дети на прогулку
Впечатлений очень много
Будет радостной дорога!
Ведущий: Везде и всюду правила.
Их надо знать всегда
Без них не выйдут в плаванья
Из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
Свои имеют правила
 Шофёр и пешеход.
Регулировщик: Выполняй закон простой:
Красный свет зажёгся –
Дети: Стой!
Регулировщик: Жёлтый вспыхнул –
Дети: Подожди!
Регулировщик: А зелёный свет –
Дети: Идти!
Ведущий: (исполняет припев из песни).
Будем вместе, друзья! Ведь мечта у на одна:
Без аварий на дорогах
Будет ездить вся страна,
Будем вместе, друзья,
Знаем мы, мы знаем точно,
 ПДД нужны на очень,
 Их придумали не зря!
                                                       Итог
Песня/мотив «Пусть бегут неуклюже …»/ Исполняют дети.
Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
А авто ждут зелёный сигнал,
Знает каждый ребёнок
Красный свет светофора
Просит, чтоб ты чуток подождал.
Припев:
А я шагаю, на зелёный,
Всем прохожим Я пример,
Зная правила движенья
На дороге нет проблем!

file_name: Конспект мероприятия Безопасность - это важно.docx

intro: Конспект мероприятия по ПДД для детей 5-7 лет. Важное место в развитие детей занимает знание правил по ПДД, а также применение их на практике. В игровой форме дети лучше знакомятся и запоминают названия дорожных знаков, сигналов светофора, могут быстро сориентироваться на месте.Конспект мероприятия "Безопасность - это важно!"

title: Конспект мероприятия по ПДД "Безопасность - это важно!"