extracted_text:
Unit
Date
Class
Lesson title
Unit 1: Hobbies and Leisure
School
Teacher
Present:
7
Presenting a table of information and statistics about young people in Kazakhstan (This relates to
Maths)
Absent:
Learning objectives(s) that
this lesson is contributing
to
Levels of thinking skills
Lesson objectives
Assessment criteria
Language objectives
Values links
Crosscurricular links
Previous learning:
Planned timings
Beginning
4 mins
6 mins
7.R2 understand specific information  and detail in texts on a range of familiar general
and curricular topics;
7.S2 ask complex questions  to get information  about a limited range of general topics
and some curricular topics;
7.UE12 use comparative degree of adjective structures with regular and irregular
adjectives on a range of familiar general and curricular topics
HOTS
All learners will be able to:
separate the specific information about hobbies;
explain the formation of degrees of adjectives
Most learners will be able to:
ask and answer the questions about hobbies;
choose the correct degrees of adjectives
Some learners will be able to:
compare the details given in the text;
prove usage of degrees of adjectives





specific topical vocabulary


 Maths (common and decimal fractions )
 Geography (regions and cities)
 use degrees of regular and irregular adjectives
 talk about hobbies
identify the key information about hobbies
discuss the text, ask and share opinions with other groups
form and compare the degrees of adjectives
explain the main details of the topic with some support
create a table of information about hobbies
to spend and organize free time effectively
to take care about healthy way of life
Plan
Planned activities (replace the notes below with your planned
activities)
Organization moment
Greeting with students.
A brief talk with students.
T: Q1. What does your friend do for fun in his/her free time?
     Q2. Why do you think so?
     Q3. What useful sides of your hobby can you say?
Increasing students` psychological motivation.
T: Stand in a circle. The first student says the phrase «I believe you
can….. » to the second student and the second student says, «Yes, I
can» and this continues in the chain circle.
S1: I believe you can do the best in this lesson.
S2: Yes, I can! I believe you can answer all the teacher`s questions.
Dividing into groups  «Picture sort»
T:   Look at the pictures and say about them.
S1: I can see the pictures of hobbies.
S2: They are types of hobbies.
T:   Take and name the hobby in the picture and divide them into two
groups: winter and summer time hobbies.
Resources
Questions
Pictures of
hobbies
Ball Warm up «Catch the Ball»
T: I give you the soft foam ball. The first person takes the ball and must
tell short information about his/her hobby and throw the ball to the
second person. The second person does the same and throws it on to the
next person.
F. ex: S1: My hobby is playing chess. Because it will help me to think
widely and solve the problems easily.
Identifying the objectives
T: Do you have any ideas about today`s objectives.
S1: Objectives are connected with hobbies.
S2: Types of hobbies.
Students are introduced with the objectives and learning outcomes.
10 mins
New lesson.
(I, P, G) Brainstorming  Think, Pair, Share
T: Skim the text about hobby statistics and identify the key
information.  Choose the main details and compare them with the
partner. Then express the opinions in the group and discuss them.
Groups share the conclusion with the other groups.
T: Answer the questions.
1. What information can you find?
2. How do you identify them?
3. What facts do surprise you and your partner?
4. What contrast ideas do you name?
(I, G)  The Group of Stickers
T:  Read the text and find out the information about hobbies. Then
write them on stickers.  Each group separates the ideas into three
categories. And stick them on the board.  You chart the table of hobbies
providing the detailed information in a group. Describe the statistic
information about hobbies among Kazakhstani young people. The
groups explain the ideas.
 A students – name types of hobbies
 B students – reasons of choosing hobbies
 C students – detailed information
Text
Questions
Board
Text
Poster
Markers
Stickers
8 mins
5 mins
Middle
(I) Fill in the gaps
T: Fill in the gaps with degrees of comparison of adjectives.
The first task is a test; students choose the right degree of adjectives
from the given answers.
In the second task, students should form the right degree from the
adjectives in brackets on their own.
In the third task there are no given adjectives; students should find the
suitable adjectives by themselves.
 A students – choose the right degree
 B students – form the necessary degree of adjectives
 C students – put the suitable adjectives
three types of
worksheets End
4 min
2 mins
3 mins
3 mins
Descriptors

 »
Concluding the lesson    «  60 seconds
Choose a few students and give each 60 seconds to summarize
important concepts that they have covered during the lesson.
Assessment
Giving smile stickers at the every stages of the lesson.
Selfassessment chart.
Giving the home task.
Students collect information about their family`s hobbies and make a
report.
Feedback
Plus/Minus/Delta  (+//∆)
A leaner
 finds out the necessary information and speak about it.
 answers the questions.
 expresses own opinions.
 chooses the suitable adjectives.
 forms the degrees of adjectives correctly.
Smile stickers
Charts
Student`s book
Slips of paper
Additional information
Differentiation – how do you plan to give more
support? How do you plan to challenge the more able
learners?
More support
Explain the definitions of some hobbies
Some questions and tasks are difficult for less able
students:
 wait  time
 reformulate the questions
 giving clues for tasks
 support of more able students
Moreable students
 ask summarizing opinions
 give more difficult exercises
Assessment – how are
you planning to check
learners’ learning?
Health and safety check
Selfassessment chart
Stickers
to lead a healthy way of life

intro:
Learning objectives(s) that this lesson is contributing to (link to the Subject programme)	7C.3 Respect differing points of view.
7S.7 Use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a range of general topics, and some curricular topics.
7 R.2 Understand specific  information and details in texts on a range of familiar general and curricular topics.
7UE.17 Use if\unless in first conditional clauses, use defining   relative clauses with which who that where on a wide range of familiar general and curricular topics.
Level of thinking skills	Knowledge, understanding, application.
Lesson objectives	All learners will able to:
-speak about the best places of Kazakhstan;
Most  learners will able to:
-speak on a topic using new expressions;
. use first conditional in speaking activities ;
Some  learners will able to:
-Speak  about  sightseeing  of  Kazakhstan and it’s nature;

английский язык

group: Дисциплины

title: Sightseeing in Kazakhstan.


description:
Unit
Date
Class
Lesson title
Unit 1: Hobbies and Leisure
School
Teacher
Present:
7
Presenting a table of information and statistics about young people in Kazakhstan (This relates to
Maths)
Absent:
Learning objectives(s) that
this lesson is contributing
to
Levels of thinking skills
Lesson objectives
Assessment criteria
Language objectives
Values links
Crosscurricular links
Previous learning:
Planned timings
Beginning
4 mins
6 mins
7.R2 understand specific information  and detail in texts on a range of familiar general
and curricular topics;
7.S2 ask complex questions  to get information  about a limited range of general topics
and some curricular topics;
7.UE12 use comparative degree of adjective structures with regular and irregular
adjectives on a range of familiar general and curricular topics
HOTS
All learners will be able to:
separate the specific information about hobbies;
explain the formation of degrees of adjectives
Most learners will be able to:
ask and answer the questions about hobbies;
choose the correct degrees of adjectives
Some learners will be able to:
compare the details given in the text;
prove usage of degrees of adjectives





specific topical vocabulary


 Maths (common and decimal fractions )
 Geography (regions and cities)
 use degrees of regular and irregular adjectives
 talk about hobbies
identify the key information about hobbies
discuss the text, ask and share opinions with other groups
form and compare the degrees of adjectives
explain the main details of the topic with some support
create a table of information about hobbies
to spend and organize free time effectively
to take care about healthy way of life
Plan
Planned activities (replace the notes below with your planned
activities)
Organization moment
Greeting with students.
A brief talk with students.
T: Q1. What does your friend do for fun in his/her free time?
     Q2. Why do you think so?
     Q3. What useful sides of your hobby can you say?
Increasing students` psychological motivation.
T: Stand in a circle. The first student says the phrase «I believe you
can….. » to the second student and the second student says, «Yes, I
can» and this continues in the chain circle.
S1: I believe you can do the best in this lesson.
S2: Yes, I can! I believe you can answer all the teacher`s questions.
Dividing into groups  «Picture sort»
T:   Look at the pictures and say about them.
S1: I can see the pictures of hobbies.
S2: They are types of hobbies.
T:   Take and name the hobby in the picture and divide them into two
groups: winter and summer time hobbies.
Resources
Questions
Pictures of
hobbies
Ball

description:
Warm up «Catch the Ball»
T: I give you the soft foam ball. The first person takes the ball and must
tell short information about his/her hobby and throw the ball to the
second person. The second person does the same and throws it on to the
next person.
F. ex: S1: My hobby is playing chess. Because it will help me to think
widely and solve the problems easily.
Identifying the objectives
T: Do you have any ideas about today`s objectives.
S1: Objectives are connected with hobbies.
S2: Types of hobbies.
Students are introduced with the objectives and learning outcomes.
10 mins
New lesson.
(I, P, G) Brainstorming  Think, Pair, Share
T: Skim the text about hobby statistics and identify the key
information.  Choose the main details and compare them with the
partner. Then express the opinions in the group and discuss them.
Groups share the conclusion with the other groups.
T: Answer the questions.
1. What information can you find?
2. How do you identify them?
3. What facts do surprise you and your partner?
4. What contrast ideas do you name?
(I, G)  The Group of Stickers
T:  Read the text and find out the information about hobbies. Then
write them on stickers.  Each group separates the ideas into three
categories. And stick them on the board.  You chart the table of hobbies
providing the detailed information in a group. Describe the statistic
information about hobbies among Kazakhstani young people. The
groups explain the ideas.
 A students – name types of hobbies
 B students – reasons of choosing hobbies
 C students – detailed information
Text
Questions
Board
Text
Poster
Markers
Stickers
8 mins
5 mins
Middle
(I) Fill in the gaps
T: Fill in the gaps with degrees of comparison of adjectives.
The first task is a test; students choose the right degree of adjectives
from the given answers.
In the second task, students should form the right degree from the
adjectives in brackets on their own.
In the third task there are no given adjectives; students should find the
suitable adjectives by themselves.
 A students – choose the right degree
 B students – form the necessary degree of adjectives
 C students – put the suitable adjectives
three types of
worksheets

description:
End
4 min
2 mins
3 mins
3 mins
Descriptors

 »
Concluding the lesson    «  60 seconds
Choose a few students and give each 60 seconds to summarize
important concepts that they have covered during the lesson.
Assessment
Giving smile stickers at the every stages of the lesson.
Selfassessment chart.
Giving the home task.
Students collect information about their family`s hobbies and make a
report.
Feedback
Plus/Minus/Delta  (+//∆)
A leaner
 finds out the necessary information and speak about it.
 answers the questions.
 expresses own opinions.
 chooses the suitable adjectives.
 forms the degrees of adjectives correctly.
Smile stickers
Charts
Student`s book
Slips of paper
Additional information
Differentiation – how do you plan to give more
support? How do you plan to challenge the more able
learners?
More support
Explain the definitions of some hobbies
Some questions and tasks are difficult for less able
students:
 wait  time
 reformulate the questions
 giving clues for tasks
 support of more able students
Moreable students
 ask summarizing opinions
 give more difficult exercises
Assessment – how are
you planning to check
learners’ learning?
Health and safety check
Selfassessment chart
Stickers
to lead a healthy way of life

intro:
Learning objectives 	7.R1 understand the main points in texts on a limited range of unfamiliar general and curricular topics
7.S3 give an opinion at discourse level on a growing range of general and curricular topics
7.C3 respect differing points of view
Level of thinking skills	1. Analysis and synthesis
2. Assessment
 Lesson objectives	All learners will be able to:
- analyze and discuss the main points in text on the best places to visit in Kazakhstan with support
- apply an opinion at discourse level on the best places to visit in Kazakhstan.
Most learners will be able to:
-	analyze and discuss the main points in texts on the best places to visit in Kazakhstan with some support;
-	suggest an opinion at discourse level on the best places to visit in Kazakhstan.
Some learners will be able to:
-explain the main points in texts on the best places to visit in Kazakhstan without support
- give an improvement of an opinion at discourse level on the best places to visit in Kazakhstan

title: The best places to visit in Kazakhstan


intro:
Learning objectives (s) that this lesson is contributing to

	7.S7 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a range of general  topics, and some curricular topics
7.W2 write with minimal support  about real and imaginary past events, activities and experiences on a growing range of familiar general topics and some curricular  topics
7.W3 write with moderate grammatical accuracy on a limited range of  familiar general and curricular topics

Levels of thinking skills	Unerstanding,Application,Analysis,Syntethis,Assessment
Lesson objectives	•	All learners will be able to:
-use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk and to understand the theme  “ making a brochure”.
- complete the range familiar topics on the theme “Making a brochure/leaflet ” with support.
Make a scheme on the theme: “Making a brochure/leaflet ” with moderate grammatical accuracy

•	Most learners will be able to:
-identify appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about making a Travel brochure.
- discuss  the range familiar topics on the theme “Making a Travel brochure/leaflet ” with support.
•	Some learners will be able to:
-add appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about making a brochure.
- plan the range familiar topics on the theme “Making a brochure/leaflet ” with questions.
-check on the theme: “Making a brochure/leaflet ” with moderate grammatical accuracy

title: Making a brochure/leaflet.


extracted_text:
Тема: Скелет конечностей.
Цель: Формировать  представления о строении костей.
Задачи:
1 Познакомить детей со скелетом человека.
2 Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3 Коррегировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: трубчатые, губчатые, плоские кости, ушибы, переломы.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Какие виды костей различают в скелете человека?
2. Что такое ушиб?
3. Какую первую помощь нужно оказать при ушибе?
4. Что такое перелом? Какие бывают переломы?
5. Какую первую помощь оказать при переломах?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И по классу зашагали.
 И по классу зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Изучение нового материала.
(Рассказ с элементами беседы. Просмотр фрагмента видеофильма о строении
скелета человека.)
1. Общий обзор скелета человека. Чтоб черпать полной чашей
Труд, счастье, наслажденье,
Залогом жизни нашей
Является движенье!
В.В. Розенблат.
“Движение — это жизнь”, — заметил Вольтер. Действительно, человек приспособлен,
а может быть, и приговорён природой к движению. Люди не могут не двигаться и
начинают делать это осознанно уже на четвёртом месяце после рождения — тянуться,
хватать различные предметы.
Благодаря чему же мы перемещаемся в пространстве, бегаем, шагаем, прыгаем,
ползаем, плаваем, совершаем каждый день многие тысячи разнообразных
выпрямлений, сгибаний, поворотов? Обеспечивает всё это костномышечная
система, или опорнодвигательный аппарат. Он включает кости, связывающие их
соединительные ткани и мышцы. Кости черепа, конечностей и туловища образуют
твёрдый остов тела, или скелет (от греч. “скелетос” — буквально “высохший”).
Мышцы и соединительнотканные образования — хрящи, фасции, связки, сухожилия
— мягкий остов, или гибкий скелет, человеческого тела. Твёрдый остов выполняет
разные функции, главная из которых опорная: он удерживает в определённом
положении все органы, принимает на себя всю тяжесть тела. И вместе с гибким
остовом дарит нам способность двигаться. Кроме того, кости, мышцы, связки служат
надёжным панцирем для скрывающихся в теле внутренних органов и тканей.
У истоков изучения скелета. С давних времен многие ученые Древней Греции и Рима
изучали кости. Основатель учения об атомах — Демокрит — собирал остатки
скелетов, посещая кладбища. Клавдий Гален — древнеримский врач и
естествоиспытатель — посылал своих учеников собирать кости павших врагов. Сам
же он совершил путешествие в Александрию, чтобы изучить там единственный
целиком собранный скелет человека. В средние века церковь запрещала вскрытие
трупов. Великий анатом Андрей Везалий под мраком ночи тайно крал трупы
повешенных.
Великий немецкий поэт, и ученый Гёте также увлекался изучением скелета, описывал
его строение и роль в жизни организма.
Церковь запрещала “мерзкое и богопротивное употребление человека на
анатомические препараты”, хотя еще в начале XVIII века Петр I закупал по высокой
цене за границей коллекции по анатомии.
Религия неустанно чинила препятствия изучению организма человека. В первой
половине XIX века в Казани церковники организовали захоронение на городском
кладбище анатомических препаратов и костей человека, которые изучали студенты
медики.
Наука закалялась в этой борьбе и неустанно стремилась к познанию истины. Со
временем много интересного и важного стало известно о скелете человека и
животных. Для всех животных, имеющих скольконибудь сложное строение, нужна прочная
основа тела, к которой бы прикреплялись различные органы.
У насекомых такой основой является наружный покров тела, состоящий из очень
прочного вещества – хитина. У высших животных и человека вместо этого развился
внутренний костный скелет. У него две функции: вопервых, он является основой,
опорой для всех остальных органов и тканей тела; вовторых, он защищает наиболее
важные органы. Так, спинной и головной мозг со всех сторон заключены в костный
футляр. Сердце и легкие защищены ребрами. Печень и почки. О которых мы привыкли
думать как об органах брюшной полости, находятся в самой верхней её части и также
прикрыты рёбрами (печень – почти целиком).
(Просмотр фрагмента видеофильма о строении скелета человека. 4 мин 30
сек. )
В скелете человека различают: скелет головы, скелет туловища и скелет верхних и
нижних конечностей.
2. Скелет головы – череп.
Голова всегда считалась священной частью тела. В древности многие верили, что в ней
обитает душа. По представлениям полинезийского народа маори, голова служила
вместилищем маны — особой силы человека. Поэтому нельзя было не только
дотрагиваться до голов знатных маори, но даже передавать чтолибо через голову
вождя.
Многие народы столь же почтительно относились и к черепу. Кельты вывешивали
человеческие черепа перед входом в жилые помещения и святилища. Иногда, дабы
защитить дом от воров, ими унизывали ограду — у жителей горных районов Бирмы,
Таиланда, Лаоса, Китая целые аллеи были “украшены” такими костными останками.
Конкистадоры Кортеса в XVI в. увидели в одном из ацтекских храмов более 136 тыс.
черепов. Испанские завоеватели восприняли их как экспонаты, хотя и не совсем
обычные, но для аборигенов сохраняемые черепа предков служили оберегами от бед и
опасностей.
Каков же он, череп, с точки зрения современной анатомии? Специалисты разделяют
его на мозговой, охраняющий головной мозг, и лицевой, образующий костную основу
лица.
Формирование Homo sapiens на заре его истории привело к изменению формы черепа.
Это было обусловлено прямохождением и специализацией рта. Первое обстоятельство
повлекло смешение точки опоры головы вперёд, а второе вызвало возникновение
органа речи и изменение процесса питания. Люди научились использовать
хозяйственные орудия и уже не испытывали необходимости в грубой переработке
пиши зубами. К тому же зубы постепенно перестали быть средством защиты и
нападения. Соответственно размеры челюстей и всей лицевой части черепа
уменьшились, а мозговой — возросли. Тем более что увеличился и объём головного
мозга человека.
В процессе развития происходило “наплывание” мозгового отдела на лицевой. Мозговой отдел образован рядом костей — плоских, смешанных и воздухоносных.
Нет только, если вспомнить все их виды, трубчатых — ни длинных, ни коротких. Они
просто не нужны. Кости образуют округлую полость черепа, венчающего тело.
Вверх от глазниц поднимается снабжённая буграми лобная кость, соединяющаяся
сзади в области крыши (купола) черепа с двумя теменными костями. Уместно
подчеркнуть, что лоб у нас большой изза хорошего развития мозга, и в том числе его
лобных долей. Сзади расположена затылочная кость, а по бокам — весьма тонкие
височные кости. Поскольку прочность их мала, удар в висок опасен. В “Песне про
купца Калашникова...” М. Ю. Лермонтова молодой купец одним ударом в висок убил
удалого опричника Кирибеевича.
Кости черепа разнообразны по форме; зачастую она далека от строгой
геометричности. В этом можно убедиться, рассматривая череп снизу, т. е. со стороны
основания. Сразу бросается в глаза большое затылочное отверстие. Рядом с ним и
впереди расположены более мелкие отверстия и каналы, предназначенные для
черепных нервов и их ветвей, а также кровеносных сосудов.
Лицевая же часть, на строительство которой идёт 16 более тонких костей, связана с
органами дыхания, пищеварения и чувств.
Только человеку присущ подбородок треугольной формы, впрочем крайне
изменчивый по очертаниям: у когото он может сильно выдаваться вперёд, у когото
укорочен и т. д. Такого выступа нет у обезьян, не было его и у древних людей. Его
появление обусловлено развитием членораздельной речи. Нижняя челюсть —
единственная подвижная кость черепа. Правда, на шее есть и ешё одна подвижная
косточка — подъязычная, но она связана с черепом не суставом, а за счёт
окружающих её мышц шеи.
На лицевом черепе сразу обращают на себя внимание крупные глазницы и наружное
отверстие полости носа. Его слегка прикрывают сверху сросшиеся друг с другом
мелкие носовые косточки, благодаря чему нос у человека немного выдается вперед.
Чуть ниже глазниц лежат парные верхнечелюстные кости.
Череп меняется с возрастом. На первых месяцах развития плода он весь перепончатый
(соединительнотканный). Затем в основании появляются хрящи, постепенно
преобразующиеся в кости. А в области крыши черепа хрящи так и не возникают – у
младенцев здесь участки между отдельными костями закрыты соединительной тканью.
Довольно широкие промежутки на черепе новорожденного получили название
родничков, которым когдато приписывали фантастические свойства, вплоть до
способности пропускать “духов” головного мозга. Теперь же никто не сомневается,
что во внутриутробный период швы и роднички необходимы, чтобы самая большая
часть плода – его головка могла изменять форму и легче проходить через родовые
пути женщины. А появившемуся на свет младенцу роднички нужны, так как ребёнок
бурно растет, мозг увеличивается. Чтобы в какойто момент мозгу не стало тесно в
черепной коробке, природа предусмотрела роднички.
3. Скелет туловища.
Скелет туловища состоит из позвоночника и грудной клетки. Основу скелета составляет позвоночник, имеющий оригинальную конструкцию. Если
бы он представлял собой сплошной костный стержень, то наши движения были бы
скованными, лишенными гибкости и доставляли бы такие же неприятные ощущения,
как езда в телеге без рессор по булыжной мостовой. Упругость сотен связок,
хрящевых прослоек и изгибов делает позвоночник прочной и гибкой опорой.
Благодаря такому строению позвоночника человек может нагибаться, прыгать,
кувыркаться, ездить верхом, бегать. (Приложение 1.)
Очень прочные межпозвонковые связки допускают самые сложные движения и вместе
с тем создают надежную защиту спинному мозгу — он не подвергается какимлибо
механическим воздействиям при самых невероятных изгибах позвоночника.
Вспомните сложные цирковые акробатические номера, и вы поймете, насколько
совершенны подвижность и прочность позвоночника. Изгибы позвоночного столба
соответствуют нагрузке на ось скелета. Поэтому нижняя, более массивная часть
становится опорой при движении, верхняя — помогает сохранять равновесие.
Позвоночный столб можно было бы назвать позвоночной пружиной.
Позвоночник связывает части тела, выполняет защитную функцию для спинного мозга
и опорную для головы, рук, туловища. Верхний отдел позвоночника поддерживает
голову. Длина позвоночника составляет около 40% длины тела человека.
Позвоночник состоит из 33—34 позвонков. В нем различают следующие отделы:
шейный (7 позвонков), грудной (12), поясничный (5), крестцовый (5) и копчиковый (4
—5 позвонков). У взрослого человека крестцовые и копчиковые позвонки срастаются
в крестец и копчик.
Позвоночник человека имеет изгибы, играющие роль амортизатора: благодаря им
смягчаются толчки при ходьбе, беге, прыжках, что очень важно для предохранения
внутренних органов и особенно головного мозга от сотрясений.
Позвоночник образован позвонками. Типичный позвонок состоит из тела, от которого
сзади отходит дуга. От дуги отходят отростки. Между задней поверхностью тела
позвонка и дугой находится позвоночное отверстие.
Накладываясь друг на друга, позвоночные отверстия образуют позвоночный канал, в
котором находится спинной мозг.
Грудная клетка образована 12ю парами ребер, подвижно соединенных с грудным
отделом позвоночника и с грудиной. Грудная клетка защищает сердце, легкие,
крупные сосуды и другие органы от повреждений, служит местом прикрепления
дыхательных мышц и некоторых мышц верхних конечностей.
4. Скелет конечностей.
У человека функции конечностей — рук и ног — четко разграничены. Верхними
человек совершает трудовые операции, множество разнообразных движений, в том
числе сложных, нижние служат для опоры и передвижения.
Скелет любой конечности состоит из двух частей: пояса конечностей и скелета
свободной конечности. Кости пояса конечностей соединяют свободные конечности со
скелетом туловища. Пояс верхних конечностей образован двумя лопатками и двумя ключицами. Скелет
свободной верхней конечности состоит из трех отделов: плечевой кости, костей
предплечья и кисти. Плечевая кость образует с лопаткой подвижное соединение
{плечевой сустав), позволяющее совершать различные движения рукой.
Предплечье образовано лучевой и локтевой костями. Способность лучевой кости
поворачиваться вокруг локтевой позволяет совершать такие движения, как
поворачивание ключа, вращение отвертки.
Кисть образована большим количеством мелких костей. В ней различают три отдела:
запястье, пясть и фаланги пальцев.
Пояс нижних конечностей {тазовый пояс) составляют две тазовые кости, которые
соединяются с крестцом. Тазовые кости вместе с крестцом образуют кольцо, на
которое опирается позвоночный столб (туловище). С тазовыми костями соединяются
скелет нижних конечностей и мышцы, он служит для них опорой и принимает участие
в их движениях. Тазовый пояс также поддерживает и защищает внутренние органы.
Скелет свободной нижней конечности состоит из бедренной кости, костей голени и
стопы. Массивная бедренная кость — самая крупная кость скелета человека.
К костям голени относятся большеберцовая и малоберцовая кости.
Кости стопы подразделяют на кости предплюсны, плюсны и фаланги пальцев.
5. Сходство и различия между скелетом человека и млекопитающих животных.
(Самостоятельная работа с текстом дидактической карточки, опорырисунка,
моделями, рисунками по выявлению особенностей скелета человека, связанных с
прямохождением и трудовой деятельностью.) (Приложение 2.)
6. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением, трудовой
деятельностью, развитием мозга. (Продолжение самостоятельной работы. Беседа с
элементами рассказа учителя, дополняющего знания о скелете.)
IV. Закрепление материала.
1. Обозначить правильно кости скелета человека. (Работа в группах. Каждой
группе выдаются карточки с названием частей скелета. Нужно быстро и
правильно их поместить на скелет.)
2. Рассказать о строении скелета.
1 группа – скелет головы (череп),
2 группа – скелет туловища (Объясните, какое значение имеет увеличение
размеров позвонков в нижней части позвоночника.)
3 группа – скелет конечностей.
Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
 плечо – это крупная плечевая кость
 предплечье – образовано 2 костями локтевая и лучевая.
 кисть – состоит из многих мелких и средних костей. Они образуют ладонь и
подвижные пальцы.
Откройте учебник на странице 51 рисунок 47 зарисовать. IV. Закрепление.
1. Из каких отделов состоит рука человека?
2. Сколько косточек в кисти пальцев человека?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, уровня работа в тетради, дети  III – IV. стр. 47
53  параграф 10,  вопросы

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Цель: Формировать  представления о строении костей.
Задачи:
1.	Познакомить детей со скелетом человека.
2.	Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3.	Коррегировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: трубчатые, губчатые, плоские кости, ушибы, переломы.

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.	Какие виды костей различают в скелете человека?
2.	Что такое ушиб?
3.	Какую первую помощь нужно оказать при ушибе?
4.	Что такое перелом? Какие бывают переломы?
5.	Какую первую помощь оказать при переломах?

title: Тема: Скелет конечностей.


extracted_text:
Calendar – Thematic Plan
Primary Colours  KZ Version
Grade 3
Оқулық авторы:Primary  Colours. Andrew  Littlejohn  and  Diana Hicks
Баспасы:Cambridge University Press, 2014
Жалпы  сағат саны  34
I term (8 hours)
№
1
 2
3
4
5
6
7
8
Тақырыбы
Theme
Introduction lesson
ABC Hello!
Some new friends
Hello Compo!
1. The first questions.
Why are there no dinosaurs
today?
Back in time!
Dinosaurs were big and
fast.
 Monster in the lake.
Revision Unit 1
 Term’s test
Оқыту
мақсаты
(тарауға)
Aims
Revision  of
language
from Primary
Colours2
Introduction
of new
grammar
material:
modal verbs
and present
simple; new
vocabulary
To be able to
make up
sentences
using modal
verbs, ask
questions and
know the
translations of
new words
Оқу
нәтижесі
 (тарауға)
Result
Grammar
Vocabulary
Practice in speech Activities
Reading
Speaking
Listening
Writing
H/t
s
r
u
o
h

Date
Grade
3 “a”
Pupils
remember
the material
of  previous
classes
Modal verb can
Numbers
 Revision of
articles a/an/the
To have
Bar, chocolate, power
pack, go swimming,
everyone
Act the dialogue
Sing a song p.5
Dialogue p.4
Make up
sentences
revision
Ex3bp5AB
Part, screen, dance,
complete
Sing a song
Write numbers
120
Ex3p7AB
To reply, to shout,
dinosaurs screen
subject
Ab
 Ex. 1,2p. 8
Ex2p9AB
1
1
1
1
Ex2bp11AB 1
To have
 Modal verb can
How many?
Difficult
 to eat, enormous
adventure
Answer the
questions ex.2,3
(a) p.11
Modal verb can
How many?
Volcano, explosion,
meteorite
Tell Compo the
answers!
Ab
 Ex. 1a,b 2p. 10
 Name wild and
domestic
animals Write
about favourite
animal
Descriptions  of
dinosaurs
Ex4p13
AB
Present simple
Monster, submarine,
dangerous, need,
vawes, bones
Where do you
live? Write
words, draw
animals
Read with Berik
p15
Ab
 Ex. 1, 2ap. 14
Ex2cp15
AB
Revision
1
1
1 9
Unit 2. The second
question.
Who invented money?
10
. Where did they go?
11
Earning money in the USA.
12
13
Revision. p24
Unit 3 The third question.
 Is there a yeti?
14
 The worst day.
15
 Coyote girl.
16
Revision Unit 2
Term’s test
17
18
19
Unit 4 The fours
questions.
Does everyone eat the some
food ?
I’m hungry.
Food, food, wonderful
food! p.38
To introduce
whquestions,
to present new
vocabulary
To be able to
ask the
questions and
answer them
To learn new
vocabulary, to
study
adjectives
To know the
new words,
adjectives, to
be able to do
the
description
II term (8 hours)
How?
What?
Where?
Century, country,
dinner, heads, money,
music
How?  What?
Where?
 Past form of
verbs
Past simple
Adjectives
Syllables
Adjectives
Syllables
Adjectives
Revision
Pocket, purse, tails,
week ,Gold, silver
Flower, hour, power,
scarf, sunshine,
syllable, yeti.
Cathedral, footprint,
information, journey,
mausoleum.
Magic, plants, to turn,
to play a trick
III term (10 hours)
Task: what do
you do during
the week?
Ex 2a, 2b, 3a,3b
p.17
What do you do
last week? Ex.2
p.19
Ex3 p19
Ab
 Ex. 1a,bp. 24
Ab
 Ex. 1,2,p. 18
Ex3p19
AB
Ab
 Ex. 1,2,p. 20
Ex4p21AB
Ex1 p 22
Ex2p25AB
Ex 1 a ,p 24 Pb
Ex2 p24
Ex1 b,p 24
1
1
1
1
Ex. 1.2ap. 26
Ab
ex.2,3a p.27
Ex3bp27AB 1
Ex. 1.2p. 28 Ab
Ab
 Ex. 1.p. 30
Ex. 1a,bp. 32
Ab  Ex. 2a, b,
p. 33 Ab
Act the dialogue
Talk about your
favorite animal
1
Ex2p29
AB Ex2p31
AB
Ex2bp33AB 1
Revision
Adjectives
Mountain, to climb, to
reply, to pack foods
Ab
 Ex. 2,3, p. 37
Ex.2,3,4a.4b
p.35
Ex3p37AB
To revise
adjectives,
whquestions,
to introduce
prepositions.
To memorize
the previous
materials, to
use
prepositions
correctly
How much? How
many?
How much? How
many?
Ab
 Ex. 1, 2a,bp. 38
Ab
 Ex. 1,2p. 40
What would
you like to eat?
Ex.4 p.37
Ex.3, 4 p.3839
Ex4p39AB
Ex2p40 AB
Bananas, litre of
water, bars of
chocolate, slices of
1
1
1
1 20
Tell Compo the answers
21 What do they eat in
Australia?
22
23
Revision. p42
Unit 5 The fifth question.
How can we clean the
world?

24 What did we do?
25
26
27
28
29
30
31
How Rainbow Snake
started the world.
Revision Unit 3
Term’s test
6. The last question.
How can we help in
accident?
How can we help in
accident?
Home !
Home!
Home again!
32
A day in an English school.
33
Revision Unit 4
To present the
To learn
Shall, should
Revision
tenses, to
learn Past
Simple
grammar, to
make up
sentences,
questions with
Past Simple
To revise all
previous
material
To memorize
all previous
material,
know the
translations of
learned words
and to be able
to use them
correctly
bread, pizza, cans of
fizzy drink, fruit,
bowls of rice
How much? How
many?
Italian,Chinese,
Indian, American
Ex3p41 AB
Ex 4 p39
Ex4p41AB
Chinese food
Australian food
British food
Sugar cane
Ab
 Ex. 1a,bp. 42
Read and
translate the text
on p.41
Ex3p43AB
Smoke from cars
pollution dirty air
hygiene
Ab
 Ex. 1,2p. 44
ex.1 p.44
Ex.2,3 p.45
Present Past
Future Tenses
Past Indefinite
Tense
Ab
 Ex. 1,2p. 46
Ex.3 p.47
Ex.2 p.47
Ab
 Ex. 1a,bp. 50
I went to Aktau
on summer
holidays…
Past Indefinite
Tense
IV term (8 hours)
Accident, back,
bandage, beach, bee
sting, blood, first aid,
glass, hanky
Ab
 Ex. 1,2p. 52
Ex.3a, 3b,4a,4b
p.53
Ex 3a4a
p53 PB
Past Indefinite
Tense
Choke, cut, hit,hurt,
lie,meet,must, land.
Ex. 1a,b
p. 56 Ab
Ex.3 p.55PB
Numbers
Numbers
Revision
Photo, house, better,
good
Act the dialogue
Write telephone
numbers
Playground,
important,
comfortable.
Ab
 Ex. 1a,bp. 58
Ab
 Ex. 2,3 p. 61
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Review
Ex3p45AB
Ex4p47AB
Ex3p51AB
Revision
Ex2a.b
p55AB
Ex2p57AB
Revision
Ex2 p59AB
Ex3p61AB
Revision Term’s test
Revision Unit 16
34
Revision
Revision
1

file_name: 3 сlass new.docx

intro: Revision  of  language  from Primary Colours 2. Pupils remember   the material  of  previous classes. Introduction of new grammar material: modal verbs and present simple; new vocabulary. To be able to make up sentences using modal verbs, ask questions and know the translations of new wordsIntroduction of new grammar material: modal verbs and present simple; new vocabulary


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7                 16  урок
Тема:М.Ю. Лермонтов. «Св. Елена», «Воздушный корабль».
Цель урока:проанализировать лирические произведения М.Ю.Лермонтова, в которых присутствует образ
Наполеона.Ожидаймый результат: отметить художественные средства, которые использует М.Ю.Лермонтов
для создания   Наполеона определить авторское отношение к данному образу
Деятельность учителя
3
мин.
5
мин.
20
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха.
II. Подготовка к восприятию новой темы. С помощью
наводящих вопросов, учитель подводит к изучению нового
материала.
По группам обсуждение  картинку
III. Актуализация знаний.
С помощью метода «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового
материала.
Деятельность
обучающихся
Ученики осмыслют
Делятся на группы
Ученики
демонстрируют свои
знания.
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
вопросы учителя.
наглядност
и
Бумага А4
Учебник Остров Святой Елены накарте мира

«Воздушный корабль. Из Цедлица» («По синим волнам океа
н баллада из наполеоновского цикластихотворений Лермонтова,
написанная и опубликованная в 1840
    году. Она является вольны
м переводом снемецкого языка сочинения австрийского романт
ика Иосифа Христиана фон Цедлица (Йосифа Кристианафон Зе
йдлица; 1790—1862) под названием Das Geisterschiff («Корабль
призраков», 1832
    год). В отдельныхфрагментах русского стихот
ворения чувствуется влияние другой баллады того же австрийск
ого автора — «Ночной смотр»
(Die nächtliche Heerschau; 1827), изданной в России в переводе
Жуковского 1836 года[1].
Стихотворение оказало значительное влияние на отечественную
поэзию (введён трёхстопный амфибрахий,развилась тема фантас
тического воздушного корабля и др.). Баллада Лермонтова была
включена вшкольную программу почти сразу же после смерти п
оэта — с 1843 года. В настоящий момент она входит вшкольную
программу РФ для 5х классов. Стихотворение положено на муз
ыку Н. Н. Мясоедовым; эта песнястала народной.
группам даются задания заранее:
1 гр. История отечественной войны 1812 года.
2 гр. Бородинское сражение.
3 гр. Исторические личности: Кутузов и Наполеон.
4 гр. История создания стихотворений.
Индивидуальные сообщения  для группы
5. Сообщение о Багратионе.
6. Сообщение о Дохтурове.
7. Сообщение о Раевском.
8. Сообщение о Тормасове.
10
мин.
IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума»
проводит закрепление урока.
составление синквейна.
   Ребята,   какие   слова   синонимы   в   синквейне   у   вас
Учащиеся отвечают
на разноуровневые
вопросы.
Ромашка
Блума написаны?
Чтение вариантов: гений, ангел, пламень и т.д.
Таким   образом,
уникальный поэт.
Обсуждение   обложки   альманаха,   его   содержания,
рисунки к стихам.
  что   Лермонтов
  мы   доказали,
5
мин.
 2
мин.
V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
VI. Домашнее задание.прочитать 1и2 части сказки, стр.7986,
пересказать,
Оценивают работу
своих
одноклассников.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Стикеры
Оценочный
лист

file_name: Внеклассное чтение.docx

intro:
Внеклассное чтение. Тема: М.Ю. Лермонтов. «Св. Елена», «Воздушный корабль».
Цель урока: проанализировать лирические произведения М.Ю.Лермонтова, в которых присутствует образ Наполеона. Ожидаймый результат: отметить художественные средства, которые использует М.Ю.Лермонтов для создания   Наполеона,  определить авторское отношение к данному образу. Раскрыть значение выражения "Наполеоновский цикл".

title: Внеклассное чтение. Литература (7 класс) М.Ю.Лермонтов


description:
Тема: Скелет конечностей.
Цель: Формировать  представления о строении костей.
Задачи:
1 Познакомить детей со скелетом человека.
2 Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3 Коррегировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: трубчатые, губчатые, плоские кости, ушибы, переломы.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Какие виды костей различают в скелете человека?
2. Что такое ушиб?
3. Какую первую помощь нужно оказать при ушибе?
4. Что такое перелом? Какие бывают переломы?
5. Какую первую помощь оказать при переломах?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И по классу зашагали.
 И по классу зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Изучение нового материала.
(Рассказ с элементами беседы. Просмотр фрагмента видеофильма о строении
скелета человека.)
1. Общий обзор скелета человека.

description:
Чтоб черпать полной чашей
Труд, счастье, наслажденье,
Залогом жизни нашей
Является движенье!
В.В. Розенблат.
“Движение — это жизнь”, — заметил Вольтер. Действительно, человек приспособлен,
а может быть, и приговорён природой к движению. Люди не могут не двигаться и
начинают делать это осознанно уже на четвёртом месяце после рождения — тянуться,
хватать различные предметы.
Благодаря чему же мы перемещаемся в пространстве, бегаем, шагаем, прыгаем,
ползаем, плаваем, совершаем каждый день многие тысячи разнообразных
выпрямлений, сгибаний, поворотов? Обеспечивает всё это костномышечная
система, или опорнодвигательный аппарат. Он включает кости, связывающие их
соединительные ткани и мышцы. Кости черепа, конечностей и туловища образуют
твёрдый остов тела, или скелет (от греч. “скелетос” — буквально “высохший”).
Мышцы и соединительнотканные образования — хрящи, фасции, связки, сухожилия
— мягкий остов, или гибкий скелет, человеческого тела. Твёрдый остов выполняет
разные функции, главная из которых опорная: он удерживает в определённом
положении все органы, принимает на себя всю тяжесть тела. И вместе с гибким
остовом дарит нам способность двигаться. Кроме того, кости, мышцы, связки служат
надёжным панцирем для скрывающихся в теле внутренних органов и тканей.
У истоков изучения скелета. С давних времен многие ученые Древней Греции и Рима
изучали кости. Основатель учения об атомах — Демокрит — собирал остатки
скелетов, посещая кладбища. Клавдий Гален — древнеримский врач и
естествоиспытатель — посылал своих учеников собирать кости павших врагов. Сам
же он совершил путешествие в Александрию, чтобы изучить там единственный
целиком собранный скелет человека. В средние века церковь запрещала вскрытие
трупов. Великий анатом Андрей Везалий под мраком ночи тайно крал трупы
повешенных.
Великий немецкий поэт, и ученый Гёте также увлекался изучением скелета, описывал
его строение и роль в жизни организма.
Церковь запрещала “мерзкое и богопротивное употребление человека на
анатомические препараты”, хотя еще в начале XVIII века Петр I закупал по высокой
цене за границей коллекции по анатомии.
Религия неустанно чинила препятствия изучению организма человека. В первой
половине XIX века в Казани церковники организовали захоронение на городском
кладбище анатомических препаратов и костей человека, которые изучали студенты
медики.
Наука закалялась в этой борьбе и неустанно стремилась к познанию истины. Со
временем много интересного и важного стало известно о скелете человека и
животных.

description:
Для всех животных, имеющих скольконибудь сложное строение, нужна прочная
основа тела, к которой бы прикреплялись различные органы.
У насекомых такой основой является наружный покров тела, состоящий из очень
прочного вещества – хитина. У высших животных и человека вместо этого развился
внутренний костный скелет. У него две функции: вопервых, он является основой,
опорой для всех остальных органов и тканей тела; вовторых, он защищает наиболее
важные органы. Так, спинной и головной мозг со всех сторон заключены в костный
футляр. Сердце и легкие защищены ребрами. Печень и почки. О которых мы привыкли
думать как об органах брюшной полости, находятся в самой верхней её части и также
прикрыты рёбрами (печень – почти целиком).
(Просмотр фрагмента видеофильма о строении скелета человека. 4 мин 30
сек. )
В скелете человека различают: скелет головы, скелет туловища и скелет верхних и
нижних конечностей.
2. Скелет головы – череп.
Голова всегда считалась священной частью тела. В древности многие верили, что в ней
обитает душа. По представлениям полинезийского народа маори, голова служила
вместилищем маны — особой силы человека. Поэтому нельзя было не только
дотрагиваться до голов знатных маори, но даже передавать чтолибо через голову
вождя.
Многие народы столь же почтительно относились и к черепу. Кельты вывешивали
человеческие черепа перед входом в жилые помещения и святилища. Иногда, дабы
защитить дом от воров, ими унизывали ограду — у жителей горных районов Бирмы,
Таиланда, Лаоса, Китая целые аллеи были “украшены” такими костными останками.
Конкистадоры Кортеса в XVI в. увидели в одном из ацтекских храмов более 136 тыс.
черепов. Испанские завоеватели восприняли их как экспонаты, хотя и не совсем
обычные, но для аборигенов сохраняемые черепа предков служили оберегами от бед и
опасностей.
Каков же он, череп, с точки зрения современной анатомии? Специалисты разделяют
его на мозговой, охраняющий головной мозг, и лицевой, образующий костную основу
лица.
Формирование Homo sapiens на заре его истории привело к изменению формы черепа.
Это было обусловлено прямохождением и специализацией рта. Первое обстоятельство
повлекло смешение точки опоры головы вперёд, а второе вызвало возникновение
органа речи и изменение процесса питания. Люди научились использовать
хозяйственные орудия и уже не испытывали необходимости в грубой переработке
пиши зубами. К тому же зубы постепенно перестали быть средством защиты и
нападения. Соответственно размеры челюстей и всей лицевой части черепа
уменьшились, а мозговой — возросли. Тем более что увеличился и объём головного
мозга человека.
В процессе развития происходило “наплывание” мозгового отдела на лицевой.

description:
Мозговой отдел образован рядом костей — плоских, смешанных и воздухоносных.
Нет только, если вспомнить все их виды, трубчатых — ни длинных, ни коротких. Они
просто не нужны. Кости образуют округлую полость черепа, венчающего тело.
Вверх от глазниц поднимается снабжённая буграми лобная кость, соединяющаяся
сзади в области крыши (купола) черепа с двумя теменными костями. Уместно
подчеркнуть, что лоб у нас большой изза хорошего развития мозга, и в том числе его
лобных долей. Сзади расположена затылочная кость, а по бокам — весьма тонкие
височные кости. Поскольку прочность их мала, удар в висок опасен. В “Песне про
купца Калашникова...” М. Ю. Лермонтова молодой купец одним ударом в висок убил
удалого опричника Кирибеевича.
Кости черепа разнообразны по форме; зачастую она далека от строгой
геометричности. В этом можно убедиться, рассматривая череп снизу, т. е. со стороны
основания. Сразу бросается в глаза большое затылочное отверстие. Рядом с ним и
впереди расположены более мелкие отверстия и каналы, предназначенные для
черепных нервов и их ветвей, а также кровеносных сосудов.
Лицевая же часть, на строительство которой идёт 16 более тонких костей, связана с
органами дыхания, пищеварения и чувств.
Только человеку присущ подбородок треугольной формы, впрочем крайне
изменчивый по очертаниям: у когото он может сильно выдаваться вперёд, у когото
укорочен и т. д. Такого выступа нет у обезьян, не было его и у древних людей. Его
появление обусловлено развитием членораздельной речи. Нижняя челюсть —
единственная подвижная кость черепа. Правда, на шее есть и ешё одна подвижная
косточка — подъязычная, но она связана с черепом не суставом, а за счёт
окружающих её мышц шеи.
На лицевом черепе сразу обращают на себя внимание крупные глазницы и наружное
отверстие полости носа. Его слегка прикрывают сверху сросшиеся друг с другом
мелкие носовые косточки, благодаря чему нос у человека немного выдается вперед.
Чуть ниже глазниц лежат парные верхнечелюстные кости.
Череп меняется с возрастом. На первых месяцах развития плода он весь перепончатый
(соединительнотканный). Затем в основании появляются хрящи, постепенно
преобразующиеся в кости. А в области крыши черепа хрящи так и не возникают – у
младенцев здесь участки между отдельными костями закрыты соединительной тканью.
Довольно широкие промежутки на черепе новорожденного получили название
родничков, которым когдато приписывали фантастические свойства, вплоть до
способности пропускать “духов” головного мозга. Теперь же никто не сомневается,
что во внутриутробный период швы и роднички необходимы, чтобы самая большая
часть плода – его головка могла изменять форму и легче проходить через родовые
пути женщины. А появившемуся на свет младенцу роднички нужны, так как ребёнок
бурно растет, мозг увеличивается. Чтобы в какойто момент мозгу не стало тесно в
черепной коробке, природа предусмотрела роднички.
3. Скелет туловища.
Скелет туловища состоит из позвоночника и грудной клетки.

description:
Основу скелета составляет позвоночник, имеющий оригинальную конструкцию. Если
бы он представлял собой сплошной костный стержень, то наши движения были бы
скованными, лишенными гибкости и доставляли бы такие же неприятные ощущения,
как езда в телеге без рессор по булыжной мостовой. Упругость сотен связок,
хрящевых прослоек и изгибов делает позвоночник прочной и гибкой опорой.
Благодаря такому строению позвоночника человек может нагибаться, прыгать,
кувыркаться, ездить верхом, бегать. (Приложение 1.)
Очень прочные межпозвонковые связки допускают самые сложные движения и вместе
с тем создают надежную защиту спинному мозгу — он не подвергается какимлибо
механическим воздействиям при самых невероятных изгибах позвоночника.
Вспомните сложные цирковые акробатические номера, и вы поймете, насколько
совершенны подвижность и прочность позвоночника. Изгибы позвоночного столба
соответствуют нагрузке на ось скелета. Поэтому нижняя, более массивная часть
становится опорой при движении, верхняя — помогает сохранять равновесие.
Позвоночный столб можно было бы назвать позвоночной пружиной.
Позвоночник связывает части тела, выполняет защитную функцию для спинного мозга
и опорную для головы, рук, туловища. Верхний отдел позвоночника поддерживает
голову. Длина позвоночника составляет около 40% длины тела человека.
Позвоночник состоит из 33—34 позвонков. В нем различают следующие отделы:
шейный (7 позвонков), грудной (12), поясничный (5), крестцовый (5) и копчиковый (4
—5 позвонков). У взрослого человека крестцовые и копчиковые позвонки срастаются
в крестец и копчик.
Позвоночник человека имеет изгибы, играющие роль амортизатора: благодаря им
смягчаются толчки при ходьбе, беге, прыжках, что очень важно для предохранения
внутренних органов и особенно головного мозга от сотрясений.
Позвоночник образован позвонками. Типичный позвонок состоит из тела, от которого
сзади отходит дуга. От дуги отходят отростки. Между задней поверхностью тела
позвонка и дугой находится позвоночное отверстие.
Накладываясь друг на друга, позвоночные отверстия образуют позвоночный канал, в
котором находится спинной мозг.
Грудная клетка образована 12ю парами ребер, подвижно соединенных с грудным
отделом позвоночника и с грудиной. Грудная клетка защищает сердце, легкие,
крупные сосуды и другие органы от повреждений, служит местом прикрепления
дыхательных мышц и некоторых мышц верхних конечностей.
4. Скелет конечностей.
У человека функции конечностей — рук и ног — четко разграничены. Верхними
человек совершает трудовые операции, множество разнообразных движений, в том
числе сложных, нижние служат для опоры и передвижения.
Скелет любой конечности состоит из двух частей: пояса конечностей и скелета
свободной конечности. Кости пояса конечностей соединяют свободные конечности со
скелетом туловища.

description:
Пояс верхних конечностей образован двумя лопатками и двумя ключицами. Скелет
свободной верхней конечности состоит из трех отделов: плечевой кости, костей
предплечья и кисти. Плечевая кость образует с лопаткой подвижное соединение
{плечевой сустав), позволяющее совершать различные движения рукой.
Предплечье образовано лучевой и локтевой костями. Способность лучевой кости
поворачиваться вокруг локтевой позволяет совершать такие движения, как
поворачивание ключа, вращение отвертки.
Кисть образована большим количеством мелких костей. В ней различают три отдела:
запястье, пясть и фаланги пальцев.
Пояс нижних конечностей {тазовый пояс) составляют две тазовые кости, которые
соединяются с крестцом. Тазовые кости вместе с крестцом образуют кольцо, на
которое опирается позвоночный столб (туловище). С тазовыми костями соединяются
скелет нижних конечностей и мышцы, он служит для них опорой и принимает участие
в их движениях. Тазовый пояс также поддерживает и защищает внутренние органы.
Скелет свободной нижней конечности состоит из бедренной кости, костей голени и
стопы. Массивная бедренная кость — самая крупная кость скелета человека.
К костям голени относятся большеберцовая и малоберцовая кости.
Кости стопы подразделяют на кости предплюсны, плюсны и фаланги пальцев.
5. Сходство и различия между скелетом человека и млекопитающих животных.
(Самостоятельная работа с текстом дидактической карточки, опорырисунка,
моделями, рисунками по выявлению особенностей скелета человека, связанных с
прямохождением и трудовой деятельностью.) (Приложение 2.)
6. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением, трудовой
деятельностью, развитием мозга. (Продолжение самостоятельной работы. Беседа с
элементами рассказа учителя, дополняющего знания о скелете.)
IV. Закрепление материала.
1. Обозначить правильно кости скелета человека. (Работа в группах. Каждой
группе выдаются карточки с названием частей скелета. Нужно быстро и
правильно их поместить на скелет.)
2. Рассказать о строении скелета.
1 группа – скелет головы (череп),
2 группа – скелет туловища (Объясните, какое значение имеет увеличение
размеров позвонков в нижней части позвоночника.)
3 группа – скелет конечностей.
Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
 плечо – это крупная плечевая кость
 предплечье – образовано 2 костями локтевая и лучевая.
 кисть – состоит из многих мелких и средних костей. Они образуют ладонь и
подвижные пальцы.
Откройте учебник на странице 51 рисунок 47 зарисовать.

description:
IV. Закрепление.
1. Из каких отделов состоит рука человека?
2. Сколько косточек в кисти пальцев человека?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, уровня работа в тетради, дети  III – IV. стр. 47
53  параграф 10,  вопросы

intro:
Цель: Формировать  представления о строении костей.
Задачи:
1.	Познакомить детей с скелетом человека.
2.	Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3.	Коррегировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: трубчатые, губчатые, плоские кости, ушибы, переломы.

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.	Какие вещества входят в состав клетки?
2.	Какие вещества являются основным источников энергии в клетке?
3.	Каково значение опорно-двигательной системы?
4.	Из каких отделов состоит  скелет человека?

title: Тема: Скелет человека. Строение и соединение костей.  Первая помощь при ушибах.


extracted_text:
Тема: Сон и бодрствование профилактика и нарушение сна.
Цель: познакомить со значением сна.
Задачи:
 увидеть, что любая деятельность человека носит циклический характер,
а циклы определяются как внешними, так и внутренними причинами;
 показать биологическое значение сна и бодрствования и их
чередования;
 познакомиться с природой и фазами сна;
 выявить гигиенические требования организации режима дня человека,
обеспечивающие полноценный сон и активное бодрствование.
 Корригировать связную речь.

Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: сон
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
Ребята, для того чтобы у человека поддерживались работоспособность, способность к
мыслительной деятельности, память. Человеку необходимо вести правильный распорядок
или режим дня, который учитывал бы и время на отдых. Одним из лучших видов отдыха,
снятия усталости, восстановления работоспособности является сон.
Физминутка.
II
Новая тема.
Вопрос к учащимся: Что же называют сном? Варианты ответов учащихся обобщаются
учителем.
Сонэто периодически повторяющиеся состояние организма. Продолжительность сна 78
часов. В 1953 году американские ученые Клейтман и Азерински выявили цикличность сна.
Сон состоит из периодически повторяющихся фаз.
Врач древнего времени Гиппократ, так охарактеризовал состояние сна и сновидений:
“Когда тело спит, дух бодрствует и переносится в те места, куда бы могло идти само тело,
и там он познает и видит те предметы, которые стало бы рассматривать тело, если бы оно
не спало”.
Запись определения в тетради учащимися:
Сон  это не просто состояние покоя, при котором ослабляются и замедляются все
функции организма. Это сложный циклический физиологический процесс ВНД.
Возникает следующий вопрос: Каким образом происходит смена сна и бодрствования?
Эти процессы ВНД находятся под контролем клеток находящихся в стволе головного
мозга.
(Можно вызвать учащегося к доске – показать на таблице ствол головного мозга). Раздражение этих центров и вызывает сон, и бодрствование (в зависимости от области
воздействия раздражений).
Во время сна преобладают процессы восстановлениясинтеза веществ в клетках головного
мозга. А во время бодрствования  процессы распада  истощение клеток головного мозга.
Все люди видят сны, но не все их помнят. При сновидениях активизируется затылочная
зрительная зона мозга, реже слуховообонятельная зоны мозга и вкусовые анализаторы.
Цветные сны – снятся художественным натурам. Чернобелые сны снятся мыслительным
натурам.
Если сны отражены в мягких тонах, то и характер психики человека уравновешен.
Яркие, черные и красные оттенки говорят о преобладании возбуждения или торможения,
т.е. психические процессы не уравновешены.
1 сообщение “Лунатизм или сомнамбулизм”
Своеобразным заболеванием, которое связано с расстройством сна, является лунатизм, или
сомнамбулизм.
Лунатик автоматически совершает сложные действия во время ночного сна. Он
перекладывает попавшие под руку вещи, передвигает предметы, одевается, бродит и.т.п.
Это расстройство сна обычно вызывается некоторыми нервнопсихическими
заболеваниями. Иногда у повышенновозбудимых детей возникает снохождение. При
соблюдении режима, закаливании, гимнастике, а также с возрастом детское снохождение
исчезает.
2 сообщение “Летаргический или аномальный сон”
Летаргия  это болезненное состояние неподвижности, внешнее напоминающее сон. Все
функции организма в этом состоянии ослаблены. Однако врач может определить
сокращение сердца, едва уловимый пульс и слабое дыхание. Часто при летаргии сознание
бывает сохранено. Длительность летаргии бывает от нескольких минут до нескольких
суток, и даже лет.
В книге В.Ф.Коновалова Психика человека, приведен такой пример летаргии: бразильская
певица М.Сантос после автомобильной катастрофы, получив травму мозга, погрузилась в
глубокий сон. Она проспала семь лет и проснулась в 1967 году.
3 сообщение Гипноз или искусственный сон
Гипноз  это специально вызванный частичный сон. При гипнозе процесс торможения
клеток мозга неравномерен и неглубок. В гипнотическом состоянии через внушение можно
совершенствовать функции многих органов. Известны случаи фанатического
самовнушения, в результате которого у фанатиков развивались серьезные заболевания,
наступали нервные расстройства, образовывались долго не заживающие язвы.
Учитель:
Нарушения сна у людей чаще всего возникают в детском (лунатизм) и пожилом возрасте
(бессонница). Вызывают нарушения сна: нарушение привычного режима дня, перегрузка информацией.
Нормализовать сон помогают привычные занятия, прогулки на свежем воздухе перед сном
и соблюдение привычного режима дня.
Современная наука изучает сон при помощи следующих методов:


электроэнцефалограммы мозга,
психологические методы
 физиологические и биохимические методы
Закрепление изученного материала
Вопрос к учащимся:
Без сна человек может прожить 10 суток (хотя есть люди с хронической бессонницей), а
без пищи несколько недель. Почему человеку труднее обходиться без сна, чем без пищи?
Варианты ответов учащихся:
Человеку труднее обходиться без сна, чем без пищи, потому что:
1. Мышцы тела не могут отдохнуть
2. Истощается нервная система т.к. процессы истощения и разрушения преобладают над
процессами накопления и синтеза веществ
3. Истощенная нервная система перестает контролировать весь организм, что и приводит к
гибели организма.
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника:
1. Выпишите в тетрадь условия необходимые для наступления здорового сна. Отметьте,
какие факторы или причины нарушают нормальный сон?
Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
Сон  это периодически повторяющиеся состояние организма.
Продолжительность сна 78 часов.
Заполнение таблицы:
Таблица “Виды сна”
Виды сна
Медленный сон
Быстрый сон
Характеристика
состояния
организма
Урежение пульса,
расслабление мышц,
снижение обмена веществ и
температуры тела.
Длительность данной фазы
Активная деятельность всех внутренних органов,
учащение дыхания, увеличение объема и частоты
дыхательных движений, учащение пульса,
повышение обмена веществ, сокращение мышц,
движение глаз под веками. сна15 минут.
Длительность данной фазы сна 1015 минут.
Способ
Биоритмический
Условнорефлекторный
Гуморальный
“Способы регуляции смены сна и бодрствования”
Краткая
характеристика
Возник изза цикла
смены дня и ночи
Вырабатывается в знакомых
условиях обитания (привычная
обстановка, регулярное
соблюдение режима дня и др.)
Зависит от изменения
содержания биологически
активных веществ в организме
человека в течении суток.
IV. Закрепление.
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, стр. ___________, параграф
___________ вопросы, III – IV уровня вывод .

intro:
Цель: познакомить со значением сна.
Задачи:
•	увидеть, что любая деятельность человека носит циклический характер, а циклы определяются как внешними, так и внутренними причинами;
•	показать биологическое значение сна и бодрствования и их чередования;
•	познакомиться с природой и фазами сна;
•	выявить гигиенические требования организации режима дня человека, обеспечивающие полноценный сон и активное бодрствование.
•	 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: сон

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.


extracted_text:
Test
Task №1.. Make infinitives (add “to”) or gerunds (add “ing”) of the verbs in brackets to make the following sentences
grammatically correct. Образуйте формы инфинитива (подставьте “to”) или герундия (прибавьте “ing”)
глаголов в скобках, чтобы следующие предложения стали грамматически правильными.
When I’m tired, I enjoy ... television. It’s relaxing. (watch)
2. It was a nice day, so we decided ... for a walk. (go)
3. I’m not in a hurry. I don’t mind ... (wait)
4. I wish that dog would stop ... It’s driving me mad. (bark)
10. I’m still looking for a job but I hope ... something soon. (find)
Task  №2. Complete the following sentences with infinitives (add “to”) or gerunds (add “ing”) of the verbs
below to make them grammatically correct. Дополните следующие предложения формами
инфинитива (подставьте “to”) или герундия (прибавьте “ing”) глаголов, данных ниже, чтобы они
стали грамматически правильными.
                      Listen          /    make /         try/         use/         wash
1. Could you please stop ... so much noise?
2. I enjoy ... to music.
3. Have you  finished ... your hair yet?
4. I don’t mind you ... the phone as long as you pay for all your calls.
5. Sarah gave up ... to find a job in this country and decided to go abroad.

Task  № 3
Сhoose  the right answer. Выбери правильный ответ и запиши букву. 1
1. I stopped _____ my book and went to bed.
A) to read
B) read
C) will read
D) reading
2. The dentist told me _____ more careful when I brush my teeth.
A) will be
B) being
C) to be
D) be
3. I never liked _____ to church when I was a child.
A) going
B) to do
C) went
D) go
4. David always enjoyed _____ football at school.
A) to be played
B) playing
C) to play
D) play
5. They refuse _____ out on trips if it’s too hot. A) to going
B) to go
C) going
D) go
                          Answers  ОТВЕТЫ
Task1
1. watching | 2. to go | 3. waiting | | 4. barking | 7.  | 5. to find
Task 2
1. making | 2. listening |  3. washing | 4. using  5. trying |
Task 3
1 – d             2   c                3     a               4   b            5  b

file_name: тест инфинитив.docx

intro: Тест по английскому языку "Употребление инфинитива" состоит из 3-х заданий разного типа. В первом задании ученики должны Образовать формы инфинитива (подставьте “to”) или герундия (прибавьте “-ing”) глаголов в скобках, чтобы следующие предложения стали грамматически правильными. Во втором задании- Дополнить следующие предложения формами инфинитива (подставьте “to”) или герундия (прибавьте “-ing”) глаголов, данных ниже, чтобы они стали грамматически правильными. А в третьем выбрать правильный ответ.


file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

intro:
Кровь состоит из плазмы и клеток крови.  Плазма - жидкость желтоватого цвета – составляет  почти половину объёма крови. Она состоит из воды, органических веществ (белков, глюкозы, мочевины) и минеральных солей.
          К клеткам крови относятся эритроциты(это красные клетки крови округлой формы), лейкоциты(белые клетки крови они крупнее чем эритроциты, и имеют ядро) и тромбоциты (кровяная пластинка). Эритроциты и тромбон образуются в красном костном мозге. Красный костный мозг находится в губчатом веществе костей.

администрации

group: Педагогика

title: состав плазмы


title: кровь


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми
«Республиканский центр образования»
Урокпроект по математике в 5 классе
«Ремонт класса»
(Умножение и деление натуральных чисел)
подготовила
учитель математики
Денисова марина Анатольевна
г. Сыктывкар
 2017
Урокпроект «Ремонт класса» Тема: Умножение и деление натуральных чисел. 5 класс.
Цель   урока: Применение   умений   выполнять   умножение   и   деление
натуральных   чисел   при   решении   задач   с   практическим   содержанием   через
создание мини – проекта.
Ход урока:
 Организационный момент:
 Начать занятие я хочу с вопроса «Как вы представляете школу будущего?
Какой она должна быть?» (ученики высказывают свое мнение, свои мечты).
Мы вместе с вами хотим, чтобы школа была современной, красивой, а для
этого необходимо сделать ремонт школьных помещений. И начнем мы с
нашего класса.
Ц   ель проекта: произвести расчет денежных средств, необходимых для
закупки материалов на ремонт школьной столовой.
 Что необходимо сделать для того чтобы достичь цели проекта?
(измерить стены, окна, пол, потолок класса; узнать цены на строительные
материалы, рассчитать площадь окрашиваемых и оштукатуренных
поверхностей)
Формулируем вместе с учащимися задачи проекта:
1.  собрать информацию о ценах на строительные материалы в магазинах
города Сыктывкара;
2.  произвести измерения для расчета площади окрашиваемой поверхности,
поверхности стен, требующих оштукатуривания;
3.  произвести расчет площади поверхности окон и потолка в классе;
4.  сделать сводную смету на закупку материалов, необходимых для ремонта
класса. Работа в группах:
Каждая из групп занимается своим направлением работы:
1 группа – строительная фирма № 1 занимается покупкой штукатурки;
2 группа – строительная фирма № 2 занимается покупкой краски;
3 группа – оконная фирма занимается заказом и установкой окон;
4 группа – занимается ремонтом потолков;
5 группа – занимается заказом машин для перевозки закупленного материала.
В   каждой   группе   есть   руководитель,   который   распределяет   обязанности
каждого члена группы и контролирует правильность выполнения заданий.
Отчет:
По   истечении   определенного   времени   каждая   группа   дает   отчет   о
выполненной работе: руководитель сжато рассказывает как выполнялось их
задание   и   к   каким   результатам   они   пришли.   Руководитель   сообщает   о
решении   группы   в   каком   магазине   и   по   какой   стоимости   закупается   ими
товар.
Подведение итогов:
Ученик – главный бухгалтер подводит общий результат работы всех групп. Он
заносит в «Сводную смету» результаты каждой группы и затем подсчитывает
общую   сумму   на   покупку   материалов   (остальные   учащиеся   считают   в
тетрадях) и заносит в таблицу.
Вопросы учащимся:  Какая цель занятия была поставлена?
 Достигли ли этой цели на сегодняшнем занятии?
 Какое применение может быть у проекта? Приложение
(потребуются каталоги и прайсы строительных фирм, рекламные проспекты,
газеты с рекламой фирм)
Расход денежных средств на закупку штукатурки
Для ремонта приобрести штукатурку у одного из трех поставщиков. Цены и
условия   приведены   в   таблице.   Сколько   рублей   придется   заплатить   за
покупку?
Штукатурка
S
поверхности,
м2
150
150
Гипсовая
Цементно
песчаная
Цементная
150
Цена за 30
кг смеси,
рублей
Расход
Дополнительные
штукатурки,
кг смеси на 1
услуги
350
360
340
м2
2
2
2
нет
Скидка 300
рублей при
покупке свыше
3500 рулей
нет
Данную таблицу необходимо заполнить, используя каталоги строительных
фирм. Подвести итог в таблице ниже.
Сумма, рублей
Наименование штукатурки
Гипсовая
Цементнопесчаная
Цементная
Расход денежных средств на покраску Требуется   покрасить   стены,   для   этого   необходимо   приобрести   краску   у
одного из трех поставщиков. Цены и условия указаны в таблице. Сколько
стоит самая дешевая покупка краски?
Магазин
Бенилюкс
Рынок
Строймаркет
S
поверхности,
м2
150
150
150
Цена 1 кг
краски,
рублей
Расход
Дополнительные
краски кг на
10 м2
услуги
135
130
142
4
4
4
Скидка 1000
рублей при
покупке свыше
10000 рублей
нет
Скидка 1500
рублей при
покупке свыше
10000 рублей
Данную таблицу необходимо заполнить, используя каталоги строительных
фирм. Подвести итог в таблице ниже
Наименование магазина
Бенилюкс
Рынок
Строймаркет
Сумма, рублей
Расчет средств на покупку и установку окон
Для   класса   требуется   купить   4   окна   у   одного   из   трех   производителей.
Размеры одного окна 5 м2. Цены и условия установки приведены в таблице.
Во сколько рублей обойдется покупка в каждой из фирм?
Фирма
Цена окна, рублей
за м2
Стоимость
установки,
рублей за 1 окно
Специальные
условия
Тайбала
Новострой Северные
народные окна
Данную таблицу необходимо заполнить, используя информацию на сайтах
производителей окон. Подвести итог в таблице ниже
Фирма  производитель
Сумма (рубли)
Тайбала
Новострой
Северные народные окна
Расход денежных средств на ремонт потолка
В   классе   нужно   отремонтировать   потолок,   для   этого   необходимо
приобрести гипсокартон у   одного   из   трех   поставщиков.   Цены   и   условия
указаны в таблице. Сколько стоит покупка гипсокартона?
Площадь
Название
поверхности,
Площадь
одного листа
гипсокартона,
Цена 1
одного
листа,
Дополнительные
производителя
м2
м2
руб
услуги
Скидка 2000
рублей при
покупке свыше
Кнауф
30 м2
3
432
30000 рублей Белгипс
30 м2
3
364
Скидка 500
рублей при
покупке свыше
30000 рублей
Название магазина
Сумма, рублей
Кнауф
Белгипс
Оплата транспортных услуг
Для транспортировки   4  т   груза   на   20 км   можно   воспользоваться   услугами
одной из трех фирмперевозчиков. Стоимость перевозки и грузоподъемность
автомобилей   для   каждого   перевозчика   указываются   в   таблице.   Сколько
рублей придется заплатить за перевозку в каждой из фирм? Информация для
заполнения таблицы берется в рекламных газетах.
Стоимость перевозки
одним автомобилем,
рублей на 10 км
Грузоподъемность, тонн
Перевозчик
А
Б
В
Перевозчик
Сумма (рублей)
А
Б
В Сводная смета расчета затрат на покупку строительных материалов
№
1
2
3
4
5
Группа
Сумма, руб
Строительная №1
Строительная №2
Оконная фирма
Ремонт потолков
Транспортная фирма
Итого
Вывод: Минимальная сумма для ремонта
класса……………………………………….
Рефлексия: Закончи предложение: «Моё настроение похоже на:
солнышко;
солнышко с тучкой;
тучку;
тучку с дождиком;
тучку с молнией. Список использованной литературы
1. Виленкин Н.Я.
 Математика. 5 класс.  М.:  «Мнемозина», 2015.

Использованные материалы и Интернетресурсы
1.http://bigphotoportal.ru/img/articles/Nov/28/45fd1c5d736eddaffdefc58ecde20f8d/2.jpg
солнышко  2.http://playtrackrus.ru/img.php?
aHR0cDovL2NzNzAwOC52ay5tZS92NzAwODg5MC80NTRhYy8yYTgxUWc3YlE3QS5qcGc
=.jpg тучка

file_name: ремонт класса.docx

intro: Данный урок-проект предназначен для учащихся 5 класса. Тема урока "Умножение и деление натуральных чисел". Учащиеся тренируются в применении умений выполнять умножение и деление натуральных чисел при решении задач с практическим содержанием через создание мини – проекта. Работа проводится в группах.

title: Урок-проект по математике "Ремонт класса"


file_name: Документ Microsoft Word (4).docx

intro:
Физминутка.
Из-за парты тихо встали
 И по классу зашагали.
 И по классу зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
Цель: Познакомить детей со значением крови.
Задачи:
1.	Познакомить детей с кровообращением.
2.	Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: кровь, плазма.

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание

II. Повторение.
1.	Что такое кровь?
2.	Каково значение крови для организма?
3.	Что называется кровообращением?

title: Ребусы


extracted_text:
Тема: Состав крови, плазма крови, красные, белые кровяные пластины.
Цель: Познакомить детей со значением крови.
Задачи:
1 Познакомить детей с кровообращением.
2 Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: кровь, плазма.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Что такое кровь?
2. Каково значение крови для организма?
3. Что называется кровообращением?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И по классу зашагали.
 И по классу зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
Кровь состоит из плазмы и клеток крови.  Плазма  жидкость желтоватого цвета –
составляет  почти половину объёма крови. Она состоит из воды, органических
веществ (белков, глюкозы, мочевины) и минеральных солей.
          К клеткам крови относятся эритроциты(это красные клетки крови округлой
формы), лейкоциты(белые клетки крови они крупнее чем эритроциты, и имеют ядро) и тромбоциты (кровяная пластинка). Эритроциты и тромбон образуются в красном
костном мозге. Красный костный мозг находится в губчатом веществе костей.
Эритроциты  это красные кровяные клетки. В их состав входит белок
гемоглобин. Гемоглобин придаёт крови красный цвет. Главная функция эритроцитов
 перенос кислорода. Они снабжают кислородом все органы и ткани нашего
организма.
Тромбоциты  кровяные пластинки, которые участвуют в свёртывании крови. При
свёртывании крови образуется сгусток – «тромб», закрывающий отверстие в
повреждённом сосуде и останавливающий кровотечение. Если бы кровь не
свёртывалась, а вытекала без остановки, то человек умер бы от самой маленькой
царапины.
Лейкоциты  это бесцветные кровяные клетки. Лейкоциты защищают наш организм
от различных вредных бактерий, уничтожают погибшие клетки. Число лейкоцитов в
организме человека увеличивается при воспалительных процессах, инфекционных
заболеваниях, тяжёлой работе.
У людей различают 4 группы крови. Кровь делится на группы в зависимости от
наличия в эритроцитах и плазме крови особых склеивающих веществ. I
Пальчиковая гимнастика
Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
Кровь  это жидкая соединительная ткань.
Плазма – это жидкость желтоватого цвета.
Эритроциты  это красные кровяные клетки.
Тромбоциты  кровяные пластинки, которые участвуют в свёртывании крови.
Лейкоциты  это бесцветные кровяные клетки.
IV.
Закрепление.
1. Из чего состоит кровь?
2. Назовите красные кровяные клетки.
3. Что такое кровяные пластинки?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень стр. 89   92 параграф 20,  вопросы, дети  III –
IV уровня работа в тетради.

intro:
Тема: Состав крови, плазма крови, красные, белые кровяные пластины.Эритроциты - это красные кровяные клетки. В их состав входит белок  гемоглобин. Гемоглобин придаёт крови красный цвет. Главная функция эритроцитов - перенос кислорода. Они снабжают кислородом все органы и ткани нашего организма.

Тромбоциты - кровяные пластинки, которые участвуют в свёртывании крови. При свёртывании крови образуется сгусток – «тромб», закрывающий отверстие в повреждённом сосуде и останавливающий кровотечение. Если бы кровь не свёртывалась, а вытекала без остановки, то человек умер бы от самой маленькой царапины.

Лейкоциты - это бесцветные кровяные клетки. Лейкоциты защищают наш организм от различных вредных бактерий, уничтожают погибшие клетки. Число лейкоцитов в организме человека увеличивается при воспалительных процессах, инфекционных заболеваниях, тяжёлой работе.
У людей различают 4 группы крови. Кровь делится на группы в зависимости от наличия в эритроцитах и плазме крови особых склеивающих веществ. I


extracted_text:
В этот тёплый день весенний
         Мы пришли с улыбкой в класс.
         Все в отличном настроенье
          День торжественный у нас!
           Всюду радость и веселье,
           Чист и ясен  небосвод.
           В роще птичье новоселье
           Скоро лето к  нам придёт.
            В яркой зелени земля,
            Сыплют пухом тополя.
            И берёзки все в серёжках,
            В клейких молодых листочках.
             Неспроста мы здесь собрАлись,
             И гостей тут полон зал.
             Мы готовились, старались
             День торжественный настал. Всё начинается со школьного звонка:
 В далёкий путь отчаливают парты.
 Там, впереди, покруче будут старты
И посерьёзней, будут, а пока…
           Целый год учились дружно
            Ты, да я,  да мы с тобой.
             И  теперь сказать нам нужно:
             « До свиданья, класс второй!»
Из года в год,
Из класса в класс
Ведёт неслышно время нас.
И час за часом,
День за днём
Так незаметно мы растём.
Да, изменились мы за этот год,
И выросли, и повзрослели,
И в знаниях продвинулись вперёд,
Узнать друг друга лучше мы успели. Класс второй! Класс второй!
         Трудно было нам порой:
         Море чисел и задач,
         И удач, и неудач.
          Сколько нового узнали,
         Сколько книжек прочитали,
         Поумнели, подросли,
         Стали взрослыми почти.
         И теперь на первоклашек
          Стало нам смотреть смешно:
          Мы такими были раньше?
          Это было так давно!
Мы с другом  шли домой из школы,
Несли по двойке,— вот досада!
И друг сказал: «Чтоб стать весёлым,
Здесь позитив увидеть надо!» — А где найти такое диво?
Мне позитив не попадался…
Скажи, он страшный иль красивый?
Я с ним ни разу не встречался!
— Чудак ты, брат! Ведь он повсюду!
К примеру, двойка приключится,
Но я грустить о том не буду,—
Ведь у когото единица!
Ты понял? Не грусти напрасно!
В плохом хорошее найдется!
Ведь жить на свете так прекрасно!
Всё непременно обойдётся!
Ну, что ж! Пойдем в футбол сыграем,—
Я вижу игроков на поле!
Мы с ними вряд ли заскучаем,
И позитив найдем в футболе!
— Кидай, пасуй! Очки разбиты! Как жаль… Но гол забит красиво!
— Зато с противником мы квиты!
И тут наваАлом позитива!
День минул. Нас в портфелях ждали
Предлог, глагол, инфинитивы…
А мы всё воздухом дышали
И находили позитивы…

Мы позитив весь день искали,—
Пришли домой примерно в шесть…
И тут нам папы показали,
Что негативы тоже есть.
Похожи учебники на кирпичи
Размерами, формой и весом.
Тому, кто решил аттестат получить,
Желательно быть Геркулесом.
Я множество раз подтянуться могу,
Зарядкой с утра занимался.
Но школьная сумка сгибает в дугу, Как будто в поход я собрался.
Я сумку не брошу, имейте в виду!
Об этом не может быть речи.
Я стану ученым и способ найду,
Как сделать учебники легче.
            Вычитанья и сложенья, и задач я не боюсь!
           Я таблицу умноженья твёрдо знаю наизусть!
            Я читаю без запинки, выразительно вполне.
            Даже книги без картинок интересны стали мне.
            Я в диктантах просто ас! Вот что значит второй класс!
            Звуки, буквы, предложенья  это чудо из чудес!
            У меня любая буква вызывает интерес.
              Класс второй – второй язык.
              Было трудно, но привык. Поанглийски говорю, и читаю, и пою!
Двоечники носятся
Целый вечер с горки.
А я сижу над книгами,
Мне нужны пятёрки.
Ноги затекают,
И спина простужена.
Скорее бы на пенсию,
Отдохнуть заслуженно.
Если сразу же начать
Лишь пятёрки получать –
Дома к ним привыкнут скоро
И не будут замечать.
Потому – мозги включи:
Пару двоек получи,
Мама будет возмущаться,
Но не спорь, а помолчи. А потом уже опять
Получить ты можешь пять,
Мама станет непременно
Целовать и обнимать.
На неё тайком взгляни
И стони сиди, стони,
Намекай: пятёрки эти –
Ох, нелёгкие они!
Несколько правил примерного ребёнка второклассника.
Адрес школы, той в которой
Посчастливилось учиться,
Как таблицу умноженья
Помни твердо, наизусть,
И когда тебе случится
Повстречаться с диверсантом,
Не теряя ни минуты,
Адрес школы сообщи. Потерявшийся ребенок
Должен помнить, что его
Отведут домой, как только
Назовет он адрес свой.
Надо действовать умнее,
Говорите: "Я живу
Возле пальмы с обезьяной
На далеких островах".
Потерявшийся ребенок,
Если он не дурачок,
Не упустит верный случай
В разных странах побывать.
Родился девочкой — терпи
Подножки и толчки.
И подставляй косички всем,
Кто дернуть их не прочь.
Зато когданибудь потом
Покажешь кукиш им
И скажешь: "Фигушки, за вас
Я замуж не пойду!" Если вы по коридору
Мчитесь на велосипеде,
А навстречу вам из ванной
Вышел папа погулять,
Не сворачивайте в кухню,
В кухне — твердый холодильник.
Тормозите лучше в папу.
Папа мягкий.
Он простит.
Начиная драку с папой,
Затевая с мамой бой,
Постарайся сдаться маме, —
Папа пленных не берет.
Кстати, выясни у мамы,
Не забыла ли она
Пленных бить ремнем по попе
Запрещает Красный Крест.
Если ты сестру застукал
С женихами во дворе,
Не спеши ее скорее Папе с мамой выдавать.
Пусть родители сначала
Замуж выдадут ее,
Вот тогда расскажешь мужу
Все, что знаешь про сестру.
Есть верное средство
Понравиться взрослым:
С утра начинайте
Орать и сорить,
Подслушивать, хныкать,
По дому носиться
Лягаться и клянчить
Подарки у всех.
Хамите, хитрите,
Дразните и врите,
А к вечеру вдруг
Перестаньте на час, —
И сразу, с улыбкой
Растроганной гладя,
Все взрослые вас
По головке погладят
И скажут, что вы
Замечательный мальчик И нету ребенка
Приятнее вас.
Если ты пришел на елку,
Свой подарок требуй сразу,
Да гляди, чтоб ни конфеты
Не зажилил Дед Мороз.
И не вздумай беззаботно
Приносить домой остатки.
Как наскачут папа с мамой —
Половину отберут.
Если вы окно разбили,
Не спешите признаваться.
Погодите, — не начнется ль
Вдруг гражданская война.
Артиллерия ударит,
Стекла вылетят повсюду,
И никто ругать не станет
За разбитое окно.
Когда тебя родная мать ведет к зубным врачам,
Не жди пощады от нее, напрасных слез не лей. Молчи, как пленный партизан, и стисни зубы так,
Чтоб не сумела их разжать   толпа зубных врачей.
Есть надежный способ папу
Навсегда свести с ума.
Расскажите папе честно,
Что вы делали вчера.
Если он при этом сможет
Удержаться на ногах,
Объясните, чем заняться
Завтра думаете вы.
И когда с безумным видом
Папа песни запоет,
Вызывайте неотложку.
Телефон ее ноль три.
Если твой сосед по парте
Стал источником заразы,
Обними его — и в школу
Две недели не придешь.
Требуют тебя к ответу?
Что ж, умей держать ответ.
Не трясись, не хнычь, не мямли, Никогда не прячь глаза.
Например, спросила мама:
«Кто игрушки разбросал?»
Отвечай, что это папа
Приводил своих друзей.
Ты подрался с младшим братом?
Говори, что первый он
Бил тебя ногой по шее
И ругался как бандит.
Если спросят, кто на кухне
Все котлеты искусал,
Отвечай, что кот соседский,
А, возможно, сам сосед.
В чем бы ты ни провинился,
Научись держать ответ.
За свои поступки каждый
Должен смело отвечать. Что же ждёт нас в классе третьем?
            Может, ктонибудь ответит?
            Я, друзья, подумал тут:
            Может, сразу в институт?
Внимание! Волшебная статистика! За 2 года обучения в школе ребята из 2 б
класса съели 200 кг булочек, подросли всем классом на 600 см, потолстели
все вместе на 100 кг и теперь2 б весит 900 кг. А если вытянуть в линеечку
наши все учебники, то можно побывать на Луне и в её окрестностях. А ещё
ребята набрались ума, научились дружить, веселиться, танцевать. А когда они
поют, то добрая энергия от их песен заряжает позитивом всё вокруг.
1.Мы частушки вам споем
И об этом, и о том,
Вы послушайте, ребята,
Как мы весело живем!
2.Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи,
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
3.Собрались нас столько разных
Кто тихоня, кто крикун,
Только рады в нашей школе
Каждому ученику. 4.Мой дневник, как верный друг
Для меня старался:
Я не выучил урок
Дома он остался.
5.Папа пишет сочиненье,
Дед решает уравненье,
Все с уроками сидят
Вот семейный наш подряд.
6.Мы немножко пошумели,
В окнах стекла зазвенели.
Мы сказали: «Тишина!» —
В школе треснула стена.
7. Получил две « двойки» сразу –
    Не грусти и не тужи !
   Два да два – равно четыре,
   Так ты маме и скажи!
8.От души мы вам пропели
Школьные частушки.
Мы нисколько не устали –
Жалко ваши ушки!
  Из года в год,
   Из класса в класс
   Ведёт неслышно время нас. И час за часом,
   День за днём
   Так незаметно мы растём.
    Два года были мы в пути,
   Куда же дальше нам идти?
   Все вместе, дружно, враз
   Пойдём, друзья, мы в третий класс.
Всё!
Конец учебной муке!
Лето!
Посудите сами:
Целый год гранит науки
Грызть молочными зубами.
Целый год запоминаний:
На уроках плюс продлёнка…
Как такая куча знаний
Помещается в ребёнка?
А в растущем организме Места больше не осталось.
Но в каникулы я быстро
Поборю свою усталость.
Подращу себя прилично
У бабули и на даче,
Чтобы осенью отлично
Щёлкать новые задачи.
Чтобы школьная программа
От носков и по макушку
Плотно втиснулась,
Ну, прямо,
Как огурчики в кадушку.
Что такое лето?
      Это много света,
      Это поле, это лес,
      Это тысячи чудес,
      Это в небе облака,
      Это быстрая река,
       Это в мире сто дорог,
      Для ребячьих быстрых  ног. Сегодня закончен последний урок,
      Последний звенит в коридоре звонок.
      Мы сумки под мышку и мчимся вприпрыжку,
      И дружно шагаем за школьный порог.
     А там, за горой, листвой шевеля,
      Качаются клёны, шумят тополя.
      А значит всё это, что начато лето,
      Что нас ожидают леса и поля.
      Но где бы я ни был, куда б ни пошёл,
      Каких  бы я новых друзей ни нашёл.
      На речке и в поле я помню о школе.
      Я помню, что в 3 я класс перешёл.
Уважаемые родители, свою задачу по изучению программы 2 класса мы
выполнили.
Теперь родители могут получить новое, улучшенной модификации "изделие"
под названием "выпускник 2 класса". Это "изделие" требует внимательного и бережного ухода.
Поэтому  разрешите огласить родителям описание "изделия" и памятку по
уходу за ним.
Итак, описание изделия.
"Выпускник 2 класса" —  изделие сложное.
В его состав входят тексты учебников.
 А также объяснения преподавателей и наставления родителей.
А ещё собственные фантазии и мечты.
Плюс ко всему наполеоновские планы и неуверенность в себе, творческие
замыслы и склонность к безделью. "Изделие" отличается обаятельным внешним видом.
И абсолютной непредсказуемостью поведения.
В силу сложности состава и устройства "Изделие" требует бережного
отношения и соблюдения, особых правил ухода
Памятка по уходу за изделием "Выпускник".
Ухаживать за "Изделием" следует тщательно и заботливо.
А именно: вкусно кормить, модно одевать, развлекать, холить и лелеять.
Рекомендуется как можно чаще гладить "Изделие", не обращая внимания на
его поведение.
Но не отжимать!
При неправильном обращении с "Изделием" возможны  утрата его природной
привлекательности и обаяния.
А также  неполадки в механизме становления характера.
И  сбои систем управления.
При неукоснительном соблюдении правил ухода "Изделие" будет радовать вас
долгие годы. РОДИТЕЛИ
Мы, родители выпускников 2 Б класса школы № 27 города Воронежа
подтверждаем действительное получение обратно своих детей, сданных
нашему учителю  в сентябре 2015 года  на временное хранение в школу.
Претензий не имеем.
Однако, родительский комитет по приёмке детей считает необходимым
отметить следующее обстоятельство: на хранение отдавались дети
малоформатные, обратно же выдаются крупногабаритные, по каковой
причине их гораздо сложнее одеть, обуть и прокормить, в связи с чем
выносится строгий выговор классному руководителю и поварам школьной
столовой .
Тем не менее, глядя на умные лица выпускников 2 Б класса, мы надеемся, что
знания, полученные в школе, наши дети станут применять на благо общества,
а общество от этих благ, быть может, выделит чтонибудь и родителям.
Вот каникулы настали.
До свиданья, школа!
Мы теперь уже с тобой
Встретимся не скоро.
Но как радостно нам после
Лета золотого
К твоему порогу, школа,
Возвратиться снова!
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, звонкая пора!
Будет много песен спето, Дождь не страшен и жара!
Здравствуй, солнечное лето!
Здравствуй, звонкая пора!
Всех друзей мы приглашаем
На каникулы опять.
Ну, а школе пожелаем
В сентябре ребят встречать!
ПЕСНЯ «Каникулы»

file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

intro:
Сегодня одной из наиболее важных форм организации воспитательной работы с учащимися считается классный час. Проводится он раз в неделю, в определенный день и время. Во время занятия педагог проводит беседы с учащимися, воспитывает их, расширяет кругозор, определяет задачи и цели классного коллектива. Классный час – это форма общения между учителем и учениками. На сегодняшний день он проводится в каждой школе. Занятие внесено в учебное расписание и проводится, как говорилось выше, раз в неделю. Длительность его составляет 40 – 45 минут.Классный час в школе преследует несколько целей. В первую очередь, это просветительская, которая заключается в расширении круга знаний учеников в различных сферах жизни. Далее следует направляющая. Она воздействует на практическую сторону жизни школьников, их поведение и отношение к жизни. Реализуется с помощью разговора о той или иной жизненной ситуации, подкрепленного примерами. Последняя цель – ориентирующая. С ее помощью формируется определенное отношения к объектам окружающей действительности, духовные и материальные ценности. К основным воспитательным задачам классного часа относится: - создание условия для проявления индивидуальности учащихся; - обогащение их знаний об окружающем мире; - формирование эмоционально-чувственной сферы; - формирование классного коллектива.
Формы проведения
 Классный час - это занятие, которое можно проводить не только в форме лекции, но и:
 - беседы;
- праздники;
- викторины;
- игры;
 - КВН;
- встречи;
- экскурсии.

title: Сценарий праздника "До свидания, второй класс"