extracted_text:
"Великие химики в искусстве". Интегрированное внеклассное мероприятие (химия + музыка + ИЗО)
Цели:
Обучающая: познакомить учащихся с выдающимися творениями великих русских химиков в области
химии и искусства.
Развивающая: продолжить формирование знаний о секретах стеклоделия, мозаики, химических
реакциях, веществах, периодической системе, развитие слушательских навыков, углубление знаний о
творчестве композитора.
Воспитательная: на примере знаменитых ученых, композиторов – воспитывать у учащихся чувство
гордости, патриотизма за свою страну, за своих соотечественников, воспитывать в них стремление
получать знания и трудиться с таким же упорством.
(СЛАЙД 1)Эпиграф:
“Да здравствуют музы,
Да здравствует разум!
А.С.Пушкин
Учитель химии:
Сегодняшний вечер – вечер химии и искусства одновременно. На нем вы услышите о знаменитых
химиках, прославивших себя не только в области химии, но и создавших прекрасные картины,
написавших замечательные оды, песни, сюиты, симфонии, оперы.
Михаил Васильевич Ломоносов – 298 лет со дня рождения – первый русский ученый
естествоиспытатель, поэт, художник, историк, поборник отечественного просвещения.
Александр Порфирьевич Бородин – 176 лет со дня рождения – русский композитор, талантливый
ученый, профессор медицины.
Дмитрий Иванович Менделеев – 175 лет со дня рождения – русский химик, педагог, прогрессивный
деятель.
Благодаря книгам и искусству, которые вечны, мы можем узнать о том, или о тех, которые жили,
творили триста лет назад, например, о тех годах, когда родился М.В.Ломоносов.
Сообщение учащихся о детстве Ломоносова (СЛАЙДЫ 2,3) (см. приложение).
А.Н.Некрасов, стихотворение “Школьник” (читает ученик) (СЛАЙД 4):
Скоро сам узнаешь в школе
Как архангельский мужик
По своей и божьей воле
Стал разумен и велик.
Не без добрых душ на свете
Кто – нибудь свезет в Москву,
Будешь в университете –
Сон свершится наяву!
Там уж поприще широко:
Знай, работай да не трусь.
Вот за что тебя глубоко
Я люблю, родная Русь!
(СЛАЙД 5) Жилось ему в Москве очень трудно, голодно, но он не сдавался, стал лучшим учеником
славяногреколатинской академии, а затем после обучения в Москве и Петербурге в числе 3х лучших
студентов был отправлен в Германию для дальнейшей учебы.
(СЛАЙД 6) После обучения за границей Ломоносов возвращается в Россию, в 1745г. его уже
утверждают профессором химии. Ломоносова можно по всей справедливости назвать первым русским
естествоиспытателем. До него химия, вообще относилась к категории искусств.
Ломоносов впервые определил химию как науку о превращении веществ, стал основоположником
атомно – молекулярного учения, сформулировал закон о сохранении массы веществ, сконструировал
однозеркальный телескоп, изобрел ночезрительную трубу для видения в темноте, производил
астрономические и атмосферные наблюдения.
Очень коротко и емко о нем сказал Пушкин: “Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник
и стихотворец, он все испытал и все проник” (СЛАЙД 7) Свыше 17 лет своей жизни Ломоносов посвятил исследованиям в области стеклоделия. Ломоносова
сильно интересовали работы итальянских мастеров, мозаиков, сумевших создать тысячи оттенков,
выполненных из цветного стекла, смальт, как их тогда называли.
Приготовление смальт хранилось в строгой тайне итальянцами. Ломоносов сам раскрыл секреты и
разработал собственные рецептуры для изготовления смальт. Он проделал тысячи опытов и открыл
способы получения смальт любого цвета, построил Усть – Рудицкую фабрику по производству
стекла. Он так увлекся стеклом и полюбил его, что даже посвятил ему одну из своих од (читает
ученик):
Неправо о вещах те думают, Шувалов
Которые стекло чтут ниже минералов
Приманчивым лучом, блистающих в глаза:
Не меньше польза в нем, не меньше в нем краса.
…Пою перед Тобой в восторге похвалу
Не камням дорогим, ни злату, но Стеклу
…Мы должны здравия и жизни часть Стеклу
Какую надлежит принесть ему хвалу!
Учитель музыки:
(СЛАЙД 8) В его мастерской было создано много мозаичных картин, одну из которых он выполнил
собственноручно (картина Петр I). Ломоносов с большим уважением, даже обожанием относился к
Петру I. В память о нем он хотел создать мавзолей, где картины, пол, стены, колонны, гробницы – все
должно было быть сделано из цветного стекла, но болезнь и смерть оборвали его планы.
(СЛАЙД 9,10) В память о победе России над шведами была создана картина “Полтавская баталия”
(площадью 42 м?.). Почти 5 лет велась работа над картиной, а затем ее постигла печальная участь. Она
пропала без вести. Минуло почти 150 лет, произошла Октябрьская революция, и вот однажды, в
Петербурге, приводя в порядок подвалы Академии наук, рабочие наткнулись на какие – то огромные
ящики. В них была найдена, изрубленная на куски, картина. Ее удалось восстановить и сейчас она
удивляет нас своим великолепием. Находится она в здании Академии наук РФ в г. Санкт –
Петербурге.
(СЛАЙД 11) Царица Елизавета Петровна благоволила Ломоносову. В день восшествия императрицы
на престол, в 1747г., Ломоносов пишет для нее оду, в которой обращается к молодежи, призывая ее
овладевать знаниями, служить отечеству (читает ученик):
О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих
И видеть таковых желает
Каких зовет от стран чужих,
О, ваши дни благословенны!
Дерзайте ныне ободренны
Раченьем вашим показать
Что может собственных Плутонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать!
Науки юношей питают, отраду старым подают
В счастливой жизни украшают, в несчастный случай берегут.
В домашних трудностях утеха, и в дальних странствах не помеха,
Науки пользуют везде: среди народов и в пустыне,
В градском шуму и наедине, в покое сладки и в труде!
Уч.хим.: Ей же он посвящает одну из мозаичных картин.
Так же им был создан портрет графа Ивана Шувалова, который видел в Ломоносове славу и гордость
отчизны и очень дорожил дружбой с ним. Кроме этих произведений были созданы картины (СЛАЙДЫ
12,13,14):
“Нерукотворный спас”
“Апостол Петр”
“Александр Невский” “Бог – отец”
“граф М.И. Воронцов”
“Великий князь Петр Федорович”
“Царевна Анна Петровна”
“граф Г.Г. Орлов”, “Екатерина II”
Все эти картины сохранились до наших дней, еще раз доказав нынешнему поколению, что мозаики, и
“ветхой древности грызения не боятся”. Многие из них находятся сейчас в Эрмитаже.
Уч.муз.:
А ровно 175 лет назад, почти в одно и то же время (с разницей только в один год) родились и творили
два замечательных ученых химика: А.П.Бородин и Д.И.Менделеев.
Звучит фрагмент из оперы “Князь Игорь”  “Улетай на крыльях ветра” в исполнении Юлии
Морщининой 11 “А” и Косых Людмилы 10 “А” (СЛАЙД 15)
Как вы думаете, почему сейчас прозвучала музыка? А потому что речь сейчас пойдет о великом
музыканте – химике Александре Порфирьевиче Бородине.
Сообщение учащихся
А.П.Бородин родился в 1833 г. под Петербургом. Его отцом был князь, а мама – солдатская дочь,
поэтому он был незаконнорожденным ребенком, и был записан как сын крепостного  Порфирия
Бородина. (СЛАЙДЫ 16,17)
Мать Александра, хотя и не имела никакого образования, понимала, как важно быть образованным
человеком, и не жалела средств для обучения сына. Она нанимала ему учителей, которые обучали его
на дому. Учился он прекрасно, в детстве овладел французским, немецким, английским языками, а
позже итальянским. Из всех изучаемых предметов больше всего ему нравилась химия. В двенадцать
лет он всю квартиру превратил в своеобразную лабораторию, где проводил различные занимательные
опыты. (СЛАЙД 18) Звучит II “Богатырская” симфония Бородина.
Уч.хим.: Некоторые из них мы вам сейчас покажем (учащиеся совместно с учителем):
Опыт 1: “Фараоновы змеи” таблетку сухого горючего измельчаем, насыпаем горкой, туда
вставляем три таблетки норсульфазола и поджигаем.
Опыт 2: “Проявляющаяся надпись” на двух листах ватмана заранее крупными буквами пишем
слово  химики, раствором щелочи. Затем высохшую надпись опрыскиваем из пулевизатора
раствором фенолфталеина.
Опыт 3: “Вулканчик”
Опыт 4: “Фейверк”
Уч.муз.:
В симфонии композитор раскрывает силу и мощь русского народа.
В эту же эпоху жил и творил выдающийся химик Д.И.Менделеев
Сообщение учащихся о Менделееве (СЛАЙДЫ 19,20)
Родился в 1834г. в городе Тобольске, он был 17 ребенком в семье. Семья была интеллигентная. Мама
 Мария Дмитриевна была очень образованной, начитанной женщиной, хорошо музицировала,
обладала твердым характером и неиссякаемой энергией. О таких семьях раньше говорили: “музыка
старых русских семей”. Отец – директор Тобольской гимназии, человек прогрессивных идей и
взглядов. Это была семья, которая своим примером, интеллектом, культурой воспитала и вырастила
России знаменитых людей.
Дочь Д.И.Менделеева, Любовь Дмитриевна, вышла замуж за поэта Александра Блока.
Сам Менделеев был душой компании, собиравшейся у него в доме, где всегда можно было
побеседовать с известными художниками: Репиным, Шишкиным, Куинджи, поговорить о живописи,
услышать прекрасное исполнение романсов женой Менделеева, Анной Ивановной Поповой.
Уч.муз.:
В студенческие годы Менделеев был заядлым меломаном, сильно интересовался оперой. Могучее
действие музыки на его душу сохранилось до последних дней жизни. Он много читал, любил
путешествия Нансена, ко многим писателям относился с уважением и на все имел свое собственное
мнение. (СЛАЙД 21) Многие ученые для усовершенствования себя в науках отправлялись в Европу.
Менделеев остановил свой выбор на Гейдельберге (Германия). В то время в Гейдельберге было немало
русских ученых.
В пансионе Гофманов собирались все светлые умы отечества. Нередко после обеда молодой химик
Бородин, усаживался за фортепиано и комнату наполняли знакомые с детства мелодии. Страстно
любя музыку, Бородин увлекал и своих друзей в этот чудесный и светлый мир.
Звучит ноктюрн из Маленькой сюиты для фортепиано Бородина.
Уч.хим.:
А.П.Бородин был не только прекрасным композитором, но и замечательным химиком, доктором
медицины. (СЛАЙДЫ 22,23,24)
Уже на I курсе Бородин начинает самостоятельно заниматься научной работой, в результате которой
получает гликолевую кислоту (гидроксиуксусную) – СН2(ОН) – СООН
Разработал оригинальный способ получения бромзамещенных жирных кислот, исследовал химические
свойства амарина и предложил его использовать в медицине как обезбаливающий препарат.
В 1862 году Бородин получил первое ароматическое фторорганическое соединение, который затем
получил очень широкое применение в промышленности и медицине.
В 1872 году им был открыт новый тип реакции – альдольная конденсация (когда два альдегида или
кетона соединяются между собой).
Бородин – автор 42 научных работ по химии, защитил докторскую диссертацию на тему: “Об
аналогии фосфорной и мышьяковой кислот”. Стал доктором наук в 25 лет.
Встречаясь в Гейдельберге, в России ученые часто устраивали веселые капустники, на которых
разыгрывали шуточные сценки, прообраз которой мы вам хотели сегодня
продемонстрировать. “Ромео и Джульетта” на химический лад. (СЛАЙДЫ 25,26,27)
На сцену вбегает Магнум и кричит: “Ты не можешь жениться на ней! Я этого не позволю!”
“Что бы ты, элемент из знатнейшего рода Вторых Валентных, женился на этой безродной
простушке Соляной кислоте? Ты погубишь себя, не бывать этому!”  так кричал глава рода, отец
Цинкума.
Родители Солянки  Водород и Хлора тоже убеждали дочь забыть возлюбленного. Отчаявшись
найти у родителей понимание, Солянка вся в кислых слезах выбежала в сад, где ее поджидал
Цинкум, который попытался поддержать и успокоить ее. Он знал, что где – то на окраине
стоит заброшенный дом старой графини Платины, которая помогала всем нуждающимся и
опекала тех, у кого были трудности.
Ходили слухи, что Платина – монахиня, поэтому, никогда не была, замужем и всегда жила
отшельницей. Обратившись к графине, влюбленные нашли в ней внимательного слушателя и
доброго помощника. Она дала им денег на свадьбу и подыскала священника, который бы их тайно
обвенчал.
На следующий день священник Плюмбум ожидал влюбленных в маленькой церквушке. В
назначенное время чеканным металлическим голосом он начал молебен….” Согласна ли ты
Солянка, вступить в семейное взаимодействие с Цинкумом? Согласен ли ты Цинкум,
прореагировать с Солянкой?” В момент произнесения клятвы в церкви раздался сильный стук:
это ворвались два враждующих клана родителей.
“Глупый мальчишка! – кричал Магнум. “Позор!” – хрипела Хлора. “Скандал! Кошмар!”
причитал Водород.
Цинкум, вырвавшись из рук отца, бросился к Солянке. Она кинулась ему навстречу и накрыла его
кислотной волной. Оба, бездыханные, упали на пол. Тут же к потолку церкви вознесся водород и
сгорел во множестве свечей, находившихся в церкви. В храме воцарилась зловещая тишина,
которую нарушил горестный плач ошеломленных родителей. Они побрели домой, а в церкви на
полу, возле алтаря, осталась маленькая капелька воды; в ней вновь встретились несчастные
влюбленные. Теперь навеки они будут вместе.
Уч.муз.:
(СЛАЙД 28) Гейдельбергу А.П.Бородин обязан и тем, что встретил там свою первую и единственную
любовь, будущую жену – Екатерину Сергеевну Протопопову – верного друга, виртуозную пианистку, серьезного критика его музыкальных произведений, страстную почитательницу его таланта. Ей он
посвятил один из квартетов.
Звучит ноктюрн из 2го квартета.
Уч.хим.:
Вернемся к другу и соратнику Бородина – Дмитрию Ивановичу Менделееву – величайшему гению
России. (СЛАЙД 29)
Человек, очень влюбленный в искусство, но основное призвание он нашел в химии.
В своем дневнике он писал: “Всего более четыре предмета составили мое имя: периодический закон,
исследование упругости газов, понимание растворов как ассоциаций и “Основы химии”. Тут все мое
богатство. Это мои дети”
Сообщение учащихся
2009 год – дважды юбилейный для Д.И.Менделеева, 175 лет со дня его рождения, 140 лет
периодической системе химических элементов, созданной им.
А правда ли, что таблицу Менделеев открыл во сне, как сейчас об этом часто говорят.
Вот послушайте, что об этом думал и говорил сам Менделеев, отвечая на этот вопрос репортеру: “Да
ведь не так, как у вас, батенька! Не пятак за строчку! Не так, как вы! Я над ней, может, быть двадцать
лет думал, а сама таблица  это заключительный аккорд, итог многолетнего труда”.
В своей таблице Менделеев предсказал существование 11 неизвестных в то время элементов.
Свойства трех из них он написал наиболее подробно и с удивительной точностью: экаалюминия
(галлия), экабора (скандия), экасицилия (германия).
Уч.хим.:
Однажды осенью 1875 года, когда Менделеев просматривал доклады Парижской Академии наук,
взгляд его упал на сообщение Лекока де Буабодрана об открытии нового элемента, названного им
галлием. Менделеев лихорадочно просмотрел статью, сомнений не было – свойства вновь открытого
элемента были похожи на предсказанные Менделеевым свойства экаалюминия. Сомнений не было –
это триумф, это – победа! Но французский исследователь указал удельный вес галлия 4,7, а по
расчетам Менделеева было 5,9. Менделеев написал ученому. Лекок де Буабодран, прочитав письмо
Менделеева, был очень удивлен и не понимал, почему Менделеев с такой уверенностью утверждает о
плотности галлия, если он вообще не имел этого элемента, а только предсказал возможность его
существования. Но все же он провел повторные испытания и убедился, что Менделеев был прав. Это
вызвало настоящую сенсацию среди ученых. Везде закипела работа, ученые начали искать остальные
элементы, предсказанные Менделеевым.
И успехи не заставили себя ждать. В 1879 профессор Нильсон открыл экабор – скандий. В начале
1886 года химик Винклер сообщил об открытии германия – экакремния.
Не поддерживая вначале исследований Менделеева, а, советуя ему “ заняться делом”, Н.Н.Зинин
затем стал одним из первых, кто признал гениальность периодического закона и говорил позже
Менделееву: “ что периодический закон прославил ваше имя, а вместе с вами и русскую науку во всем
мире. Как радостно сознавать, что это заслуга твоего соотечественника!
Уч.муз.:
Н.Н. Зинин был так же научным руководителем Бородина и часто корил его за то, что тот уделяет
много времени музыке. (СЛАЙД 30)
Бородин мечтал о создании новой русской оперы. Основой для нее послужило “Слово о полку
Игореве”, в котором так ярко звучали чувства князя Игоря и его Ярославны, в котором отражена
вековая борьба между Русью и варварским Востоком.
Работал над оперой Бородин 18 лет. Времени на все ему всегда не хватало. Удавалось заниматься
музыкой, как он сам говорил, только во время болезни. При этом он часто шутил: “ для меня музыка –
это забава, а химия – это дело”. Однако все, за что он брался, было для него очень серьезно.
Закончить работу над оперой Бородин не успел. 15 февраля 1887 года он умер. Его друзья помогли
закончить оперу и осуществить ее премьеру.
Звучит ария Игоря из оперы “Князь Игорь”
На памятнике Бородину выгравировали 4 формулы полученных им химических соединений и
музыкальные темы из оперы “Князь Игорь”. Уч.хим.:
На сегодняшнем вечере мы убедились, что все гениальные люди были очень многогранны, что химия и
искусство на взгляд обывателя кажутся совершенно полярными, и их изучение ведется, как две
разные параллели. Но, благодаря таким выдающимся ученым как Менделеев, Ломоносов и Бородин, у
них есть много точек пересечения. (СЛАЙД 31)
Уч.муз.:
Недаром раньше относили химию к искусству. Химики в душе своей лирики, и их открытия также
прозвучали на весь мир как симфонии или поэмы и стали для нас вечностью.
(СЛАЙД 32) Звучат Половкцкие пляски из оперы “Князь Игорь” Бородина.

file_name: Великие химики в искусстве.doc


extracted_text:
Величие русской средневековой художественной культуры: приоритет духовных ценностей
Развитие Киевской Руси подготовило почву, для того чтобы, в конце 10 века князь и правящая
верхушка решили в качестве государственной религии принять христианство. Крещение сыграло
большую роль в формировании древнерусской культуры. В основе нового учения лежали понятия о
мире, которые решительно отличались от воззрений древних славян. Теперь уже не обожествлялись
силы природы. Божество представлялось как нравственная, духовная сила; на него переносились
некоторые представления о человеке.
Летопись говорит о греческом проповеднике, который показал князю Владимиру “запону” (икону) с
изображением “страшного суда”, праведников, идущих в рай, и грешников, идущих в ад. Икона
произвела на Владимира такое сильное впечатление, что он выразил желание быть вместе с теми, кому
предстояло “вечное блаженство”. В этом рассказе выявляется значение назидательной картины:
живописный образ убедил князя больше, чем слова проповедника. О роли искусства говорит и другой
легендарный рассказ летописи о поездке посланников князя в разные страны для знакомства с верой и
обрядами различных народов. В Камской Болгарии русским послам не по душе пришлось то, что “нет
веселя у них, но печаль и смрад великий”. У немцев видели службу, но “не видали никакой красоты”.
В Византии в храме Св. Софии их так очаровал церковный обряд, что они не знали, где они – на небе
или на земле. “Мы убо не можем забыти красоты тоя”,  заявили послы князю, склоняя его принять
крещение от греков.
Крещение Руси имело огромное значение для судеб русской культуры. С принятием христианства
распространилась письменность, быстро развивалось просвещение. И в Новгороде, и в Киеве монахи
начали вести погодные записи о событиях общегосударственного значения, так называемые летописи.
С принятием христианства восстановились связи русской культуры с традициями античности. Князь
Владимир привез в Киев бронзовую четверку коней и две статуи, и эти памятники украсили главную
площадь столицы.
В 11веке происходит знакомство русских людей с греческой литературой. “Изборник Святослава”
1073г. заключает в себе краткое изложение основ классической поэтики и риторики, философских
понятий о сущности поэтических троп. В дальнейшем образованные русские люди приобрели
некоторые сведения о классиках древности, в частности о Гомере.
С принятием христианства киевский князь приобретал ореол богоизбранности. В 10 в. Святослав в
холщовой рубахе, с чубом на голове и серьгой в ухе удивлял византийцев простой своего общения с
дружиной. Его ближайшим потомкам уже не знакома подобная простота. Сын Святослава Владимир
после крещения женился на дочери византийского императора. Этим союзом с византийским
самодержцем, почитавшимся главой, как государства, так и церкви, киевский князь поднимал свой
авторитет. Отныне он почитался не только как властитель своих подданных на земле, но и как их
защитник на небе.
Население на протяжении долгого времени оказывало сопротивление крещению и в Новгороде, и в
северных землях. Народ силой, “аки стада”, по выражению летописца, приходилось загонять в реку
для крещения. В заботе о том, чтобы новая религия стала доступна людям, оказывала на них
наибольшее воздействие, созидатели нового искусства не только строили церкви на месте языческих
капищ, но восприняли некоторые элементы народной религии природы. Святым стали приписывать
роль старых богов, молитвы стали похожи на заговоры, иконы – на идолов.
Класс 10
Продолжительность учебного занятия: 1 урок 45 минут
Тип учебного занятия: Комбинированный урок: повторения пройденного и изучения нового
метериала. Цели (образовательная, развивающая и воспитательная) и задачи учебного занятия:
1. Дать общие представления об особенностях культуры Киевской Руси. Рассмотреть основные этапы
развития худ. культуры Древней Руси. Памятники киевской литературы. Летописание. Нестор –
летописец и его “Повесть временных лет”. Возвеличивание духовных подвигов, жанр бытия.
Памятники архитектуры. София Киевская. Фрески. Мозаики. Знаменитое пение – хоровое
одноголосие. Особенности интонирования богослужебного текста.
2. Развитие чувств, эмоций, образноассоциативного мышления; овладение умением анализировать
произведение искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное
суждение. Расширение кругозора учащихся; развитие умственных способностей (анализа и синтеза);
эстетическое развитие; создание единой картины мира; раскрытие связи между самовосприятием
личности и ее отражением в искусстве; построение межпредметных связей (МХК, литература,
история).
3. Воспитание художественноэстетического вкуса, освоение знаний о стилях и направлениях в
мировой художественной культуре и их характерных особенностях.
Оборудование (с указанием использованного электронного пособия): компьютер, экран,
мультимедийный проектор. Диск “Мировая художественная культура 1011 классы” ЗАО
“Инфостудия Экон”, диск “Культурология” ЗАО “Новый диск”, диск “МХК от зарождения до XVII
века” Издательский дом “Питер”.
Дидактические материалы к учебному занятию: Презентация на основе ЦОР “ Культура Киевской
Руси”;
Литературный текст “Принятие христианства”.
Ход учебного занятия
Компетенции
Методы
Формы
Используе
мые ЦОРы
словесный
фронтальный

Этапы
учебного
занятия
1.
Организаци
онный
момент
Вре
мя
23
ми
нут
ы
Цель
этапа
Подгото
вка
учащихс
я к
работе
Знания
Умения
организация
внимания и
внутренней
готовности
умение
организовы
ваться
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Приветствие
2.Выявление отсутствующих
3.Проверка готовности к уроку
4.Изложение темы урока – художественная
культура Киевской Руси.
5.Сообщение целей урока.
1.Подготовка к работе.
2.Приветствие учителя.
3.Прослушивание инструктажа.
Этапы
учебного
занятия
Вре
мя
Цель
этапа
Компетенции
Методы
Формы
Знания
Умения
Используе
мые ЦОРы Фронтальна
я беседа.
Фронтальная
работа с
классом.
Слайд
фильм на
цифровых
носителях.
Слайд №3
2.
Повторение
пройденног
о материала
3
ми
нут
ы
Актуали
зация и
проверк
а знаний
учащихс
я.
Иметь
навык
работы с
различными
источникам
и
информаци
и.
Знать
основные
этапы
развития
мировой
истории, в
частности
истории
Средневековь
я, Древней
Руси. Знать
особенности
развития
Киевской
Руси.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Учащиеся отвечают на вопросы
учителя устно.
1.Актуализация знаний учащихся
Мы продолжаем изучать искусство Древней
Руси. Но прежде чем мы начнем новую тему,
давайте вспомним материал, изученный на
прошлых уроках.
Назовите особенности древнерусской
культуры.
Перечислите славянские племена.
Назовите основных богов древних славян.
Что такое “капище”?
Какие князья правили древней Русью?
Этапы
учебного
занятия
Вре
мя
Цель
этапа
Компетенции
Методы
Формы
Знания
Умения
Используе
мые ЦОРы Знакомство с
материалом с
демонстраци
онного
экрана,
выборка
интересной
информации.
Анализиров
ать
полученную
информаци
ю,
сравнивать
пройденный
материал с
новым
материалом
. Работа с
репродукти
вным
материалом
.
Объясните
льно
иллюстрати
вный.
Репродукт
ивная
беседа
(трансляци
я).
Коллективна
я,
индивидуаль
ная,
самостоятель
ная и
исследовател
ьская.
слайд
фильм на
цифровых
носителях.
Использов
ание
аудиторно
й
демонстра
ционной
техники
на основе
ПК.
Слайды №
4, 628
3.
Знакомство
с новым
материалом
25
ми
нут
Знакомс
тво с
особенн
остями
культур
ы
Киевско
й Руси.
Рассмот
реть
основны
е этапы
развития
худ.
культур
ы
Древней
Руси.
Памятни
ки
архитект
уры.
София
Киевска
я.
Фрески.
Мозаики
.
Знамени
тое
пение –
хоровое
одногол
осие.
Особенн
ости
интонир
ования
богослу
жебного
текста.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Смотрят, слушают, записывают в
тетрадь, отвечают на вопросы.
Через проектор с монитора ПК проводится
демонстрация подобранного материала по
теме урока “Культура Киевской Руси”.
Материал:
Культура Киевской Руси 1011 вв.
На рубеже 1011вв. древнерусское
государство достигает экономического и
политического расцвета, чему содействовало
развитие городов. Киев находился в центре
торговых путей, которые связывали Русь со
скандинавскими странами, с Германией, с
Хорезом, с Царьградом. Из Киева вывозили
меха, мед, воск и металлические изделия.
Основой процветания городов были ремесла и
торговля. В Киеве были высоко развиты
кузнечное дело, производство оружия,
ювелирное мастерство, гончарное и
кожевенное производство. Киевские
металлические изделия из серебра с
филигранью и чернью имели распространение
за рубежом. Росту хозяйственной жизни
содействовал обмен между городами и селами.
Роскошь все больше входит в жизнь и быт
киевской знати 11в. Под властью князя
Владимира и сына его Ярослава
сосредоточены были обширные земли.
Успешные походы показали могущество
русского воинства. Укреплению
международного положения содействовало и
то, что русские князья роднились с
королевскими домами и выдавали своих
дочерей за иностранных государей.
Единство стиля в искусстве Киевской Руси
Все киевское искусство 11в. отличается
цельностью, единством своего стиля. Это
относится к зданиям этого времени,
украшающей их мозаике и стенописи,
ювелирным изделиям и миниатюрам. Новым
было проявление церковной архитектуры:
монументальной, каменной, точнее кирпичной,
подобной которой славяне не знали до конца
10века. В этой области больше всего сказались
технические успехи. Чередование тонкого
красного кирпича с широким розовым слоем
извести  цемянки не только содействовало
большой крепости построек, но придавало им
особую нарядность. Новыми видами
изобразительного искусства были мозаика и
перегородчатая эмаль, фреска и миниатюра.
Мозаика обладала тем преимуществом, что
позволяла создавать настенные изображения, Этапы
учебного
занятия
Вре
мя
Цель
этапа
5
ми
нут
4.
Самостояте
льная
работа
учащихся
Приобщ
ить
учащихс
я к
навыкам
работы с
литерату
рным
текстом.
Компетенции
Методы
Формы
Знания
Умения
Знать
особенности
принятия
христианства
на Руси.
Доказывать
свою точку
зрения,
используя
литературн
ый
материал.
Исследоват
ельский.
Фронтальн
ый опрос.
Работа с
текстом,
обсуждение в
парах.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организация исследовательской работы.
Контроль. Вывод результатов на экран.
Изучение и анализ текста.
Ответы на вопросы.
Этапы
учебного
занятия
Вре
мя
Цель
этапа
Компетенции
Методы
Формы
Знания
Умения
5
ми
нут
5.
Закреплени
е и
применение
знаний
Проверк
а и
контрол
ь
получен
ных
знаний.
Знать
важнейшие
памятники
искусства
Киевской
Руси.
Анализиров
ать
особенност
и основных
памятников
Древнерусс
кого
искусства.
Контроль
полученны
х знаний.
Индивидуаль
ная
Используе
мые ЦОРы
Слайд
фильм на
цифровых
носителях.
Использов
ание
аудиторно
й
демонстра
ционной
техники
на основе
ПК.
Слайд №5
Используе
мые ЦОРы
Слайд
фильм на
цифровых
носителях.
Использов
ание
аудиторно
й
демонстра
ционной
техники
на основе
ПК.
Слайд №
3032
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Мы на уроке познакомились с художественной
культурой Киевской Руси.
Закрепим ваши знания по изученной теме.
Учащимся предлагаются зрительный диктант.
Индивидуальная письменная работа. Компетенции
Методы
Формы
Используе
мые ЦОРы
Словесные. Фронтальная.

Этапы
учебного
занятия
6.  Итог
урока
Вре
мя
Цель
этапа
3м
ин.
Обобще
ние
знаний
по теме
“Искусс
тво
Киевско
й Руси”.
Знания
Умения
Знать
художествен
ные
произведения
Киевской
Руси.
Анализиров
ать
полученную
информаци
ю.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Мы на уроке познакомились с художественной
культурой Киевской Руси.
1.Культуру, какого периода мы рассмотрели?
2.Назовите основные произведения искусства
Киевской Руси?
Отвечают на вопросы.
Учащиеся рассказывают, что нового они
узнали на уроке
9. Домашнее
задание
2 мин.
Словесные
.
Индивид
уальная

Закреп
ление
и
приме
нение
знаний
по
теме
“Иску
сство
Киевс
кой
Руси”.
Знать
художес
твенные
произве
дения
Киевско
й Руси.
Анализи
ровать
получен
ную
информ
ацию,
уметь
применя
ть ее в
практич
еской
работе.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Предлагает разноуровневое домашнее
задание:
1.Составить вопросы для проверочной
работы.
2.Составить кроссворд.
Запис

file_name: Величие русской средневековой.doc

intro:
Развитие Киевской Руси подготовило почву, для того чтобы, в конце 10 века князь и правящая верхушка решили в качестве государственной религии принять христианство. Крещение сыграло большую роль в формировании древнерусской культуры. В основе нового учения лежали понятия о мире, которые решительно отличались от воззрений древних славян. Теперь уже не обожествлялись силы природы. Божество представлялось как нравственная, духовная сила; на него переносились некоторые представления о человеке.
Летопись говорит о греческом проповеднике, который показал князю Владимиру “запону” (икону) с изображением “страшного суда”, праведников, идущих в рай, и грешников, идущих в ад. Икона произвела на Владимира такое сильное впечатление, что он выразил желание быть вместе с теми, кому предстояло “вечное блаженство”. В этом рассказе выявляется значение назидательной картины: живописный образ убедил князя больше, чем слова проповедника. О роли искусства говорит и другой легендарный рассказ летописи о поездке посланников князя в разные страны для знакомства с верой и обрядами различных народов. В Камской Болгарии русским послам не по душе пришлось то, что “нет веселя у них, но печаль и смрад великий”. У немцев видели службу, но “не видали никакой красоты”. В Византии в храме Св. Софии их так очаровал церковный обряд, что они не знали, где они – на небе или на земле. “Мы убо не можем забыти красоты тоя”, - заявили послы князю, склоняя его принять крещение от греков.

МХК

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Веселый праздник Масленица
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Цели: Знакомство и раскрытие для детей эмоциональносмыслового содержания обряда встречи и
проводов Масленицы.
Задачи:






показать, что в музыке И.Ф.Стравинского, также как в картинах Б.М.Кустодиева, множество
самых   разнообразных   контрастных   деталей   соединяются   в   единую,   цельную   музыкальную
картину праздника;
учить детей анализировать и размышлять о музыке и живописи;
развивать эмоциональнообразное восприятие музыки;
воспитывать любовь к народным традициям;
развивать вокальнохоровые навыки и навыки ритмических импровизаций;
закреплять навыки музыцирования.
Музыкальный материал:
"Полька" нар. мелодия (фрагмент)
"Плясовая" рус. нар. мелодия (фрагмент)
"Русская" из балета "Петрушка" И .Ф.Стравинский
"Горигори, ясно" упражнение (для дикции и артикуляции)




 Попевка "Дили  динь".

"Блины" русская народная песня
Методическая литература:
1. Программа "Музыка" под руководством В.В. Алеева, Т.Н. Кичак14 кл.,
2. Нотная хрестоматия к программе по музыке и методические рекомендации для учителя 1кл,
под руководством В.В. Алеева, Т.Н. Кичак14 кл.,
3. Учебники "Музыка" 1 кл, под руководством В.В. Алеева, Т.Н. Кичак.
Оборудование: текстовые плакаты, Компьютер, экран. Стол с русскими народными инструментами.
Словарь: Борис   Михайлович   Кустодиев,   Игорь   Фёдорович   Стравинский, балаган,   ритмический
рисунок, "шуршунчики" (по методике Карла Орфа)
Наглядный материал: масленица, чучело, балаган, песни, пляски, Борис Михайлович Кустодиев,
Игорь Фёдорович Стравинский. Эмоции лица (физиогномика) в рисунках: бурная радость, грусть,
плохое настроение, безразличие, веселье, плохое самочувствие. Игрушка бибабо Петрушка.
Раздаточный материал в лотках на каждого ученика: деревянные палочки , "шуршунчики" , таблица
эмоциональных состояний , цветные полоски по 56 цветов, солнышко.
Ход урока
1. Организационный момент  вход.
Звучит народная музыка "Полька". Дети входят в класс, с окончанием музыки останавливаются
возле своих местстульев.
Музыкальное приветствие (Пальчиковая речевая игра)
Учитель:
Здравствуй,
Здравствуй,
Здравствуй,
Здравствуй,
Мне
не лень. (разводит руки в стороны)
Приветствие: Здравствуй ребята. Здравствуйте учитель.
2. Основная часть.
Звучит русская народная музыка "Плясовая" (на фоне музыки)
T/i>
Учитель:
"небо")
"солнце")
вправо)
влево)
грудь)
Утро! (жест
День! (жест
руки
голубое! (показывает
золотое! (показывает
небо
солнце

здороваться (кладёт

на на

солнце
небо

саночках
(показывает
Масленица
гостья
ясное!

Красное! (показывает
"солнце")

"небо")
ЗимушкаЗима
Масленица!
дорогая,
годовая,
расписных,
Масленица!
Едет
Наша
Да
Да на кониках вороных.
Учитель на доске помещает большой круг с надписью Масленица Учитель: Сегодня на уроке мы
познакомимся с праздником Масленицей. А может ктото из вас знает и расскажет нам, что
же это за праздник Масленица? Чему посвящен этот праздник?
Ответы детей.(3 ученика)
Учитель: Масленица или проводы Зимы один из ярких праздников на Руси.
Масленица  разгульный народный праздник. Давнымдавно это был праздник, посвященный богу
Солнца  Яриле.
Здравствуй,
Здравствуй,
Видно,
Скоро кончится сама! (разводит руки в стороны)
Праздник Масленица посвящен Проводам зимы и Встрече весны.
Учитель на доске помещает круг с надписью Блины
Самое главное блюдо это блины. Считалось плохой приметой на столы в Масленицу не подать
блины  это значит, год будет неурожайный, солнышко будет припекать слабо, лето выдастся
холодным. Не все люди верили в приметы, но блины пекли всегда.
Блин  круглый, горячий, масленый  олицетворял весеннее Солнышко: Была традиция делиться
блинами с родными, близкими людьми и соседями.
Учитель: Масленица длилась целую неделю, каждый день в народе имел свое название.
Понедельник  встреча Масленицы.
Учитель: Главный атрибут Масленицы чучело Зимы.
В понедельник, первый день всем селом делали куклу из соломы чучело Зимы, надевали на неё
старую женскую одежду, насаживали это чучело на шест и с пением возили с почестями по всей
округе в санях.. Затем ставили на снежной горе, где начиналось катание на санях.
Песни, которые поют в день "встречи", отличает жизнерадостный.
С чучелом Зимы веселятся всю неделю.
Учитель на доске помещает круг с надписью Песни
Учитель: четверг  широкая Масленица
Широкая
Мы
На
Блинами объедаемся!
В этот день устраивались балаганы
Учитель на доске помещает круг с надписью Балаган
Балаган  временное здание или сцена для театральных, цирковых или эстрадных представлений.
Ставили   балаганы   возле   торговых   помещения   в   дни   ярмарок   и   праздников.   На   "Широкую
масленицу"   разыгрывали   целые   представления,   в   которых   участвовали   силачи,   танцовщицы,
музыканты шарманщики, фокусники, кукольники, скоморохи, Петрушки:
Петрушка на Масленице был самым главным весельчаком.
Учитель на доске помещает круг с надписью Петрушка
Все веселились, плясали.
Учитель на доске помещает круг с надписью Пляски
Учитель на доске помещает круг с надписью Игры
На празднике проводились игрища, соревнования, где призом победителю так же были блины.
Широко праздновали этот день.
Учитель: воскресенье  "прощённый день", проводы Масленицы.
В прощёный день прощались и с Масленицей, устраивали для нее проводы. И это было целое
представление.
Масленица,
хвалимся,
катаемся,

тобою
горах Учитель: Об этом празднике написаны рассказы, картины музыкальные произведения.
Учитель:   русский   композитор   Игорь   Фёдорович   Стравинский   сочинил   балет   о   народном
масленичном гулянии. Главным героем балета он сделал ожившую куклу  любимца балаганных
спектаклей Петрушку. Балет свой Игорь Федорович Стравинский назвал "Петрушка".
Учитель: Послушайте "Русскую" композитора Игоря Федоровича Стравинского. И определите:
 Какое, настроение вызывает у вас звучащая музыка?
 Что бы вы нарисовали, слушая это произведение?
Звучит "Русская" из балета "Петрушка И.Ф.Стравинского
Учитель: Ни чего не говорите, покажите своё настроение в цвете.
У вас на столах лежат цветные полоски. (поднять руку)
Дети показывают цвет.
Учитель: Почему разноцветье? (музыка звучала поразному)
Ответы детей
Учитель: У вас на столах лежат таблички, подберите слова, которые помогут вам рассказать о
характере музыке. (работа с таблицами) (Приложение 1)
 Как звучала музыка?
Ответы детей
 Какую картину вы бы нарисовали?
Ответы детей
Учитель: Если объеденить все все ваши ответы, то мы увидим картины Бориса Михайловича
Кустодиева. Это русский художник он любил этот праздник и написал целую серию картин,
посвященную празднику Масленица. Вот одна из них.
Внимательно посмотрите картину, что изображено на картине.
Учитель: Откройте учебник на 64 странице, рассмотрите картины, иллюстрации и расскажите
как веселились на Масленицу.
Дети рассматривают картины.
Учитель:
 Что вы видите на картинах?
 В чём сходство этих карти? Что их объеденяет?
чтобы

ясно,

Ответы детей: на картинах есть Балаган
Учитель: Картина написаная Борисом Михайловичем Кустодиевым так и называется "Балаган".
Можно сказать, что картины и музыка созвучны по характеру?
Ответы детей  Да
Почему?
Ответы детей  праздник Масленица
Учитель:   И   Музыка   и   картины   передают   настроение   праздника   Масленица.   Заканчивался
праздник сжиганием чучела. Сжигая чучело, приговаривали:
Горигори
Горигори ярче  лето будет жарче.
Вокальнохоровая работа
Работа над дикцией и артикуляцией: "Горигори ясно:"
(учитель использует для чёткости ритмические удары палочками)
Учитель:   Горит   чучело,   а   народ   веселиться,   да   потешается,   блинами   угощается.   Уффф
горячие блины:
Дыхательное упражнение "Горячие блины".
Учитель показывает ритмический рисунок на припев из песни "Блины"
(I I I I I I I I I I I I I)
Учитель: Возьмите деревянные палочки и отметим вместе ритмический рисунок.
Вместе отмечают ритм
Ой,
Вы блиночки мои! (проговорить, потом перейти к пению)
Работа над припевом русской народной песни "Блины"
Учитель: Песня русская народная называется "Блины"
погасло!
блины,
не

блины,

блины, блины,

блины,

пять,

блинов

она

не

наверно,
блиночков
давно

поесть
есть,
блиночки
старшая
блиныто
ели,
захотели
блины,
мои!
сестрица
мастерица
блины...
С каким настроением надо петь?
Ответы детей: Радостновеселоритмично.
Учитель исполняет куплеты, дети припев, на припев отмечают ритмический рисунок.
Мы
Мы
Ой,
Вы
Наша
Печь
Ой,
(рефрен)
Напекла
Сотен
(рефрен)
Учитель: Я знаю, что вы все любите рисовать. Нарисуйте дома свои впечатления о празднике
Масленица, а музыка Игоря Федоровича Стравинского и картины Борис Михайлович Кустодиев
ещё раз напомнят об этом празднике.
Учитель: Слушайте и внимательно смотрите на экран.
Видеозарисовка
Звучит "Русская" из балета "Петрушка" И.Ф.Стравинского
Учитель: А хотите, чтобы в гости к нам пришел Петрушка?
Тогда нужно пропеть такую песенку. Дилидилидинь. Начало каждой фразы будите петь вы, а
я буду петь окончание. Давайте попробуем пропеть.
Дети: Дилидилидинь
Учитель: Пришёл Петрушка.
Дети: Дилидилидинь
Учитель: Как весел он.
Учитель:   У   вас   на   столах   стоят   самодельные   музыкальные   инструменты,   называются   они
"шуршунчики".   Внутри   "шуршунчиков"   крупа,   горох   и   другие   сыпучие   продукты.   На   этих
инструментах можно играть поразному.
Учитель показывает способы игры.
Учитель: А сейчас закройте глазки крепкокрепко и представте Петрушку, какой он?
(Учитель обевает на руку Петрушку)
Петрушкабибабо: А вот и я! Здравствуйте, Здравствуйте :
А что это за песенка вы сейчас пели? Спойте для меня.
Учитель: Ребята, споём Петрушке?
Ответ детей
Учитель: Тогда встали все ровно и взяли "шуршунчики"
Исполняют попевку "Дили  динь".
Дети: Дилидилидинь
Учитель: Пришёл Петрушка.
Дети: Дилидилидинь
Учитель: Как весел он.
Дети: Дилидилидинь
Учитель: Гремит погремушкой
Дети: Дилидилидинь
Учитель: Бубенчиков трезвон.
Петрушка: А можете, показать мне своё настроение в цвете?
Учитель: Ребята, выберите полоску того цвета какое у вас сейчас настроение.
Петрушка: Замечательно! А выражением лица, сможете показать?
Учитель: Вам нравиться весельчак Петрушка? Покажите своё отношение к нему. Передайте
свои эмоции, настроение на лице, выражением лица.
Петрушка: Довольные то, какие все. А что интересного вы мне расскажите? 3. Итог урока.
Учитель: Ребята давайте, Петрушке расскажем, что мы сегодня узнали на уроке?
 О каком празднике вы сегодня узнали на уроке?
 Что является символом этого праздника?
 Как праздновали этот праздник  Масленицу? (обратимся к доске подсказка "Солнце из
кругов")
 Какой композитор и художник помогли нам "услышать" и "увидеть" Масленицу?
(Учитель   задает   вопросы,   отмечает   активность   ребят   на   уроке,   интересные   и   правильные
ответы, их внимательность.)
Совместно с учителем дети делают вывод.
Д/з: Нарисовать   картины   праздника   "Масленица",   которые   больше   всего   понравились   и
запомнились.
Учитель: А ещё Петрушка мы тебе споём русскую народную песню "Блины".
Я буду петь куплены песни, вы припев песни.
В припеве мальчики будут играть на деревянных палочках.
На проигрыш, когда мы не поём, девочки будут играть на "шуршунчиках"
Петрушка   выбирает   детей,   которые   будут   играть   на   народных   инструментах. (подходит   к
каждому и выводит за руку)
Во время исполнения следите за мелодией, пропевайте все слова и выдерживайте ритмический
рисунок.
Исполнение песни "Блины" русская народная мелодия
Петрушка: Молодцы, мне очень понравилась ваша песня. Покажите свои ладошки. Я всем вам
хочу на память подарить символ Масленицы  Солнышко.
Оценка  солнышки.
Петрушка: До свидания, дети!
Дети: До свиданья!
Дети встают и под звуки русской народной мелодии "Плясовая"
(выходят из класса.)

file_name: Веселый праздник Масленица.doc

intro:
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Цели: Знакомство и раскрытие для детей эмоционально-смыслового содержания обряда встречи и проводов Масленицы.
Задачи:
•	показать, что в музыке И.Ф.Стравинского, также как в картинах Б.М.Кустодиева, множество самых разнообразных контрастных деталей соединяются в единую, цельную музыкальную картину праздника;
•	учить детей анализировать и размышлять о музыке и живописи;
•	развивать эмоционально-образное восприятие музыки;
•	воспитывать любовь к народным традициям;
•	развивать вокально-хоровые навыки и навыки ритмических импровизаций;
•	закреплять навыки музыцирования.
Музыкальный материал:
•	"Полька" нар. мелодия (фрагмент)
•	"Плясовая" рус. нар. мелодия (фрагмент)
•	"Русская" из балета "Петрушка" И .Ф.Стравинский
•	"Гори-гори, ясно" упражнение (для дикции и артикуляции)
•	Попевка "Ди-ли - динь".
•	"Блины" русская народная песня

title: Веселый праздник Масленица


extracted_text:
"Виды и жанры изобразительного искусства"
Дорогие ребята! Сегодня мы начинаем изучать новую тему: “Виды и жанры изобразительного
искусства”. Мир искусства богат и сложен. Мы рассматриваем живописные полотна, в музеях
рассматриваем статуи, слушаем музыку, читаем литератур, удивляемся красоте старинных построек,
следим за театральным выступлением артистов, смотрим кинофильмы. И это разные казалось бы
явления называются одним словом  искусство.
Искусство (от старославянского слова искоусити) – это художественное творчество в целом. Когда
говорят о видах искусства, имеют в виду различные произведения, которые могут быть объединены по
какомуто общему для них признаку. Основными видами искусства является: архитектура, живопись,
графика, прикладное искусство, литература, музыка, кино, танец, фотография театр и т.д.
Сегодня наша задача познакомится с видами изобразительного искусства. Основными видами
являются:
 Живопись (работа выполненная в цвете, красками, на плоскости)
Графика (работа выполненная линиями, штрихами, на плоскости без красок)

 Скульптура (работа выполненная в объеме путем высекания, лепки, отливки)
 Архитектура (искусство создавать здания, сооружения, комплекс сооружений)
 Декоративноприкладное искусство (искусство украшать)
До XIX века тремя главными видами считались:
 Архитектура (зодчество)
 Скульптура (высекание)
 Живопись (писать живо)
Затем появился еще один вид искусства

Графика (рисунок)
скульптура (лат. sculptura, от sculpo — вырезаю, высекаю), ваяние, пластика, вид изобразительного
искусства, произведения которого имеют объёмную, трёхмерную форму и выполняются из твердых
или пластических материалов.
живопись, вид изобразительного искусства, произведения которого создаются с помощью красок,
наносимых на какуюлибо поверхность.
архитектура (лат. architectura, от греч. architéktôn — строитель) (зодчество), искусство
проектировать и строить здания и другие сооружения (а также их комплексы), создающие
материально организованную среду.
графика (греч. graphikë, от gráphô — пишу), вид изобразительного искусства, включающий рисунок и
печатные художественные изображения (гравюра, литография, монотипия и др.), основанные на
искусстве рисунка, но обладающие собственными изобразительными средствами и выразительными
возможностями...
декоративноприкладное искусство, область декоративного искусства: создание художественных
изделий, имеющих практическое назначение в общественном и частном быту, и художественная
обработка утилитарных предметов (утварь, мебель, ткани, орудия труда, средства передвижения,
одежда, украшения, игрушки и т. д.).
Жанры изобразительного искусства.
Жанр – вид художественных произведений, характеризующийся определенными темами. (показ
слайда)
К жанрам изобразительного искусства относятся:
1. Пейзаж – изображение природы(слайд). Бывает:
2. Морской
3. Деревенский
4. Архитектурный
5. Городской
6. По временам года
 Натюрморт – изображение предметов: цветов, дичи, утвари(слайд)
 Портрет – изображение человека (слайд)
 Анималистический – изображение животных(слайд)  Бытовой  изображение жизни людей (слайд)
 Батальный – изображение военных действий (слайд)
 Сказочнобылинный – изображение сказочных героев (слайд)
 Исторический – изображение исторических событий (слайд)
Вот мы и познакомились с видами и жанрами изобразительного искусства. Для закрепления материала
ответим на вопросы:
1. Какие виды изобразительного искусства вы знаете? (Ответ: живопись, графика,
скульптура, архитектура, декоративно – прикладное искусство)
2. Какие виды были одни из первых? (Ответ: живопись, скульптура, архитектура)
3. Что такое живопись? ( Ответ: работа выполненная в цвете, красками, на плоскости)
4. Что такое графика? ( Ответ: работа выполненная линиями, штрихами, на плоскости без
красок)
5. Что такое скульптура? ( Ответ работа выполненная в объеме путем высекания, лепки,
отливки)
6. Что такое декоративноприкладное искусство? ( Ответ: искусство украшать)
7. Что такое архитектура? (Ответ: искусство создавать здания, сооружения, комплекс
сооружений)
8. Что такое жанр изобразительного искусства? (Ответ: вид художественных произведений,
характеризующийся определенными темами)
9. Какие жанры изобразительного искусства вы знаете? (Ответ: пейзаж, натюрморт,
портрет, анималистический, бытовой, батальный, сказочнобылинный, исторический)
10. Сколько видов пейзажа бывает? (Морской, деревенский, архитектурный, городской, по
временам года)
Задание на дом: Подготовить сообщение об одном из видов изобразительного искусства.

file_name: Виды и жанры изобразительного искусства.doc

intro:
Мир искусства богат и сложен. Мы рассматриваем живописные полотна, в музеях рассматриваем статуи, слушаем музыку, читаем литератур, удивляемся красоте старинных построек, следим за театральным выступлением артистов, смотрим кинофильмы. И это разные казалось бы явления называются одним словом - искусство.
Искусство (от старославянского слова искоусити) – это художественное творчество в целом. Когда говорят о видах искусства, имеют в виду различные произведения, которые могут быть объединены по какому-то общему для них признаку. Основными видами искусства является: архитектура, живопись, графика, прикладное искусство, литература, музыка, кино, танец, фотография театр и т.д.
Сегодня наша задача познакомится с видами изобразительного искусства. Основными видами являются:
•	Живопись (работа выполненная в цвете, красками, на плоскости)
•	Графика (работа выполненная линиями, штрихами, на плоскости без красок)
•	Скульптура (работа выполненная в объеме путем высекания, лепки, отливки)
•	Архитектура (искусство создавать здания, сооружения, комплекс сооружений)
•	Декоративно-прикладное искусство (искусство украшать)
До XIX века тремя главными видами считались:
•	Архитектура (зодчество)
•	Скульптура (высекание)
•	Живопись (писать живо)
Затем появился еще один вид искусства
•	Графика (рисунок)
скульптура (лат. sculptura, от sculpo — вырезаю, высекаю), ваяние, пластика, вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объёмную, трёхмерную форму и выполняются из твердых или пластических материалов.

title: "Виды и жанры изобразительного искусства".


extracted_text:
МКОУ Николаевская СОШ
Акатова Татьяна Александровна
Учитель начальных классов
Урок математики в 3 классе
Тема: Приёмы сложения, основанные на десятичном составе чисел в
пределах
 1000Урок-путешествие
Цели: Закреплять навыки устного счёта в пределах 1000
-совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи
-развивать мышление, память, познавательный интерес
-развивать коммуникативные навыки
Планируемее результаты:
Научатся ставить перед собой учебные задачи и выполнять их,
Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки
с помощью учителя
Анализировать свои действия
Познакомятся с профессиями
1.Оргмомент
2.Сообщение темы и постановка целей
У.Посмотрите на доске висит карта, как вы думаете для чего?( мы отправимся
в путешествие на поезде)
-Какую тему мы с вами изучали последние уроки( сложение в пределах 1000)
-раз мы сегодня будем повторять, значит какую цель мы перед собой
поставим?
У.Сегодня у нас необычный урок, мы отправляемся в путешествие на поезде в
сказочный город Сюрпризов
_ что нам необходимо, чтобы поехать на поезде?(билеты)
-Где их покупают?(в кассе)
-Значит нам нужен кассир.
Кассир раздаёт «билеты» с примерами, все решают
Поезд ждёт нас на перроне -Кто проверяет билеты на посадке?(проводник)
На каждом ряду выбираются проводники( консультанты)
У.пассажиры, занимайте места в вагонах
-Кто нам нужен ещё, чтобы отправиться в путь?(машинист)
-К  кому мы можем обратиться со всеми вопросами в путешествии( начальник
поезда)
У.Ну, а я буду экскурсоводом и познакомлю вас со станциями, которые будем
проезжать
Итак,в путь!(звучит песенка Паровозика)
Наша 1 остановка
« Считай-ка»
А сейчас время не ждёт,
У нас работа-устный счёт
2. Устный счёт
1.Назовите числа, расположенные между числами
397 и  402
2.Назовите число, в котором
9сот.8дес.6ед.
3.Склько десятков в числе 875
4. Сколько сотен в числе 8540
5.Разложите на сумму разрядных слагаемых
532=                                        325=                                 546=
740=                                         650=                                860=
906=                                           706=                               902=
6.Проверьте данные записи
600+20+5 больше 625
600+5меньше 600+20+5
599+1=600-1
1000больше 999+1
7.Работа в тетради Минутка чистописания
2.станция»Соображай-ка»
У.Чтобы благополучно доехать до этой станции решаем №1
№2сам-но с взаимопроверкой
Физкультминутка
У.Ребята, у меня на столе срочное послание
Письмо
Дорогие пассажиры!
На вашем пути-опасный туннель
Только самые смелые и смекалистые помогут вам его проехать
№4 ( 4 чел.у доски)
3станция» Задачкино»
-прочитайте задачу
-сколько учебников математики?
-сколько учебников природоведения?
-сколько учебников русского языка?
-что нужно узнать?
-какие слова возьмём для краткой записи?
№7
Чтение задачи
-сколько стогов заготовили в этом году?
-сколько стогов заготовили в прошлом году?
-Что нужно узнать?
-что такое заповедник?
Запись краткой записи
4.»Смекалистая»
Не вычисляя найдите наибольшее произведение
20*3*4
8*4*20 4*3*10
У.Итак, мы приехали в Г.Сюрпризов( крупный рисунок сказочного города)
-А знаете, почему он так называется?
У жителей сказочного города круглый год-праздник.Они любят дарить друг-
другу подарки.
Они приготовили и вам подарки.( сындучок с конфетами чупа-чупс)
5.Рефлексия
Давайте оценим свою работу на уроке.
Приготовьте свои смайлики.
6.Итог
-понравился ли вам наш урок?
-Как вы думаете мы со всем справились? Чему учились?
-Достигли ли мы поставленной цели?
-Какие профессии узнали?
Наше следующее путешествие на воздушном шаре, но начала нужно всё о
нём прочитать

file_name: урок мат в 3кл.docx

intro: Данный урок по теме" Приёмы сложения ,основанные на десятичном составе числа в пределах1000,разработан с учётом построения урока по ФГОС (НОО)Урок-повторения проходит в форме игры,дети не только повторяют сложение,но так же знакомятся с разными профессиями, что пригодится им для дальнейшей жизни в обществеРазработка урока математики

title: Разработка урока по математике Тема: Приёмы сложения, основанные на десятичном составе чисел в пределах1000(3 класс)


extracted_text:
Виды монументальной живописи. Мозаика. 8й класс
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: научиться познавать мир через художественный образ мозаики, определять место и роль
монументальной живописи в жизни человека и общества.
Задачи урока:
1) Образовательные:
 Сформировать представление о мозаике, как о виде монументальной живописи.
2) Развивающие:

Развивать познавательную активность учащихся с помощью проблемных ситуаций и
практической деятельности.
 Совершенствовать навыки работы с бумагой и другими нетрадиционными материалами.
3) Воспитательные:
 Воспитывать нравственноэстетическое восприятие мира, любовь к искусству, бережному
отношению к наследию своего народа.
Оборудование для учащихся:
 Картон, цветная бумага, зеленый и желтый горох, цветные макароны, бусины и другие
материалы, разложенные в пакеты.
 Клей ПВА.
 Кисточки.
 Клеенка.
Оборудование для учителя:
 Образцы работ в технике мозаика, открытки, репродукции, фотографии,

презентация "Мозаика"
План урока (45 мин.)
Организационный момент. Проверка готовности к уроку. 3 мин.
Теоретическая часть. Вводная беседа с демонстрацией презентации.
Объяснение выполнения последовательности выполнения творческого задания. 1015 мин.
Практическая часть. Самостоятельная творческая работа. 1520 мин.
Заключительная часть. Подведение итогов. Выставка работ. 7 мин
Ход урока
(На доске тема урока: Монументальная живопись.)
Организационный момент:
Приветствие, проверка наличия необходимых материалов и принадлежностей у учащихся.
Теоретическая часть:
 Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с видами монументальной живописи, но сначала
давайте вспомним, какие произведения в искусстве называются монументальными.
(Ответ учащихся  живописные произведения большого размера, которые украшают какоенибудь
архитектурное сооружение внутри или снаружи)
Вспомним, к монументальной живописи относят:
Ответы учащихся:
Фрески  живопись по сырой штукатурке. Фресковой живописью занимались Леонардо да Винчи,
Рафаэль, Микеланджело, Андрей Рублев, Феофан Грек.
(просмотр иллюстраций)
Витраж  это картина, составленная из кусочков цветного стекла, скрепленных между собой
свинцовыми полосками. Витражи широко применялись в интерьере средневековых соборов.
(просмотр иллюстраций)
Правильно, а сегодня мы познакомимся с еще одним видом монументальной живописи  мозаикой.
(Просмотр презентации)
Слайд 2 Мозаика в переводе с греческого языка переводится как обиталище, храм муз".Это
изображение, составленное из различных кусочков разноцветных натуральных камней, стеклянных
сплавов (смальт), керамики, дерева и других материалов. Рис. 1[5] Слайды 34 Родиной мозаики считают Древнюю Грецию, где изображения составлялись из
разноцветной гальки (морских камешков). Рис. 2, 3 [6,7]
Слайд 5 Римляне переняли этот вид искусства у греков, но они первыми стали применять для
мозаики специально вырезанные кусочки из натуральных камней. Рис. 4 [8]
Слайды 6  7 Позднее в Византии стали делать мозаику из смальты  специальных стеклянных
кубиков и пластинок. Рис. 5, 6, 7 [9, 10, 11]
Слайды 8  9 Русские мастера в древности тоже владели искусством мозаики.
Но для развития искусства мозаики нужна была смальта, а русское стеклоделие пришло в упадок в
результате нашествия монголотатар. Поэтому широкого распространения стеклянная мозаика в
России не получила, поскольку материал (смальта) привозили изза границы, а своего стекольного
производства на Руси не было вплоть до конца 18 века. Рис. 8, 9 [12,13]
Слайды 1012. Мозаика вновь блеснула своими разноцветными гранями в мастерской великого
русского ученого М. Ломоносова. Его увлекла искусная работа итальянских мастеров. Ломоносов
решает не только возродить искусство стеклянной мозаики в России, но и наладить собственное
стекольное производство, в том числе и изготовление русской смальты. Ломоносов хорошо знал, что
мозаика была известна еще Киевской Руси, и он воодушевляется мыслью не только возродить это
древнее искусство в нашей стране, но и снабдить его новым, совершенным материалом. Он открывает
способ получать смальты любого цвета. По немногим образцам он не только постиг мозаичную
технику, но и осознал художественный смысл мозаики  ее суровую и выразительную простоту, ее
красочные возможности, декоративное значение и эпическую монументальность.
Из 40 мозаик, выполненных лично Ломоносовым, сохранилось 23. Они хранятся в Русском музее,
Эрмитаже и Московском историческом музее.
Рис. 10,11,12,13,14 [14,15,16,17,18]

Слайд 13 В наши дни про мозаику не забыли. Ее применяют для украшения различных архитектурных
сооружений. Рис. 15 [19]
Слайды 14  16 для оформления интерьеров жилых и общественных зданий.
Рис. 16,17,18,19,20 [20,21,22,23,24]

Слайды 17  20 Талантливый архитектор Антонио Гауди применял мозаику для украшения фасадов
зданий и малых архитектурных форм. Тысячи туристов приезжают в Барселону, чтобы полюбоваться
творением рук этого мастера. Рис.21,22,23,24 [25,26,27,28]  Вам необходимо выполнить мозаику новогодней елки из различного нетрадиционного материала. Не
забывайте о законах композиции и контрастности цвета.
Материал для мозаики находится на столах в пакетах.
(Учащиеся выбирают материал)




1я группа  из цветной бумаги.
2я группа  из разноцветных макаронных изделий
3я группа  из бумажных полосок в технике "квиллинг"
4я группа  из разноцветного гороха
Практическая часть. Самостоятельная творческая работа.
В процессе самостоятельной работы учитель предоставляет детям творческую свободу,
оказывая индивидуальную помощь. Включается презентация с негромкой музыкой.
Заключительная част. Выставка работ.
 Ребята, вы настоящие мастера мозаики. Давайте посмотрим, какие работы у вас получились.
(Учащиеся располагают свои работы на доске. Вместе с учителем определяют лучшие.)
Подведение итогов:
Вопрос: Давайте вспомним  с каким видом монументальной живописи мы сегодня познакомились?
Ответ учащихся: с мозаикой.
Вопрос: Место рождения искусства мозаики?
Ответ учащихся: Древняя Греция.
Вопрос: Какие материалы применяются при изготовлении мозаики?
Ответ учащихся: кусочки натуральных камней, смальты, керамики, дерево и другие материалы.
 Сегодня на уроке мы познакомились с еще одним видом монументальной живописи  мозаикой, с ее
особенностями выполнения. Теперь вы легко можете определить этот вид монументальной живописи,
который окружает нас в повседневной жизни, сможете оценить работу мастеров разных эпох. А может
ктото из вас задумается посвятить свою будущую профессию этому виду искусства.
На этом урок закончен. До свидания.

file_name: Виды монументальной живописи..doc

intro:
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: научиться познавать мир через художественный образ мозаики, определять место и роль монументальной живописи в жизни человека и общества.
Задачи урока:
1) Образовательные:
•	Сформировать представление о мозаике, как о виде монументальной живописи.
2) Развивающие:
•	Развивать познавательную активность учащихся с помощью проблемных ситуаций и практической деятельности.
•	Совершенствовать навыки работы с бумагой и другими нетрадиционными материалами.
3) Воспитательные:
•	Воспитывать нравственно-эстетическое восприятие мира, любовь к искусству, бережному отношению к наследию своего народа.
Оборудование для учащихся:
•	Картон, цветная бумага, зеленый и желтый горох, цветные макароны, бусины и другие материалы, разложенные в пакеты.
•	Клей ПВА.
•	Кисточки.
•	Клеенка.
Оборудование для учителя:
•	Образцы работ в технике мозаика, открытки, репродукции, фотографии,
•	презентация "Мозаика"

title: Виды монументальной живописи. Мозаика. 8-й класс


extracted_text:
"Виртуальное путешествие в искусство прошлого". Играпутешествие для 5х классов по МХК
1 раунд (Разминка, вопросы для всех команд)
 Полвека назад эту науку называли «наукой лопаты» или «наукой разбитых горшков». О какой
науке идет речь?
 Продолжите ряд: палеолит, мезолит…
 Какую жизнь вели стада первобытных людей?
 Почему в первобытном обществе не было рабов?
 Перечислите этапы развития рисунка в палеолите.
 Что такое петроглиф?
 Из чего изготавливались иглы и нитки для первобытных «портных»?
2 раунд (Более сложные вопросы, требующие обстоятельного ответа, даются каждой команде
отдельно)
 Большую часть истории человечества называют каменным веком или эпохой камня. Означает
ли это, что в те времена все орудия труда делали только из камня?
 Около 6 тысяч лет назад люди заметили, что некоторые камни не раскалываются от удара.

Попадая в огонь, они размягчаются и, застывая, приобретают новую форму. Что вы знаете об
этом открытии первобытных людей?
 В схватке с крупным животным копье было могучим оружием. Однако, в конце ледникового
времени мамонты вымерли, меньше стало и других крупных зверей. Люди стали чаще
охотиться за мелкими животными, быстро бегающими. Необходимо было оружие. Что это за
оружие?
 Иногда в наши дни ученые называют старейшин в родовых общинах «первобытными
библиотеками». Почему их так называют?
 О чем свидетельствуют «макароны», обнаруженные на стенах пещер?
 Известно, что наскальные рисунки Альтамирской пещеры датируются палеолитом (эпоха
мадлен). Какие черты живописи на это указывают?
3 раунд (Задание даётся каждой команде)
Все команды получили одинаковые кроссворды. Задание: кто больше даст правильных ответов за
определенное время.
Пока команды заняты отгадыванием кроссворда, болельщикам предлагается ответить на
вопросы и принести команде дополнительные баллы.
 Из чего древнейшие люди  делали посуду?
 Какие виды искусства зародились раньше всех?
 Кто был главой семьи в эпоху палеолита?
 Что изменилось в жизни людей с похолоданием на земле?
 Как разделялся труд между мужчиной и женщиной в каменном веке?
 Могли ли сварить суп люди палеолита?
 На месте древнего поселка археологи нашли груду костей оленя, мамонта, бизона. Совсем
мало костей домашних животных – свиней, коз. Какой способ добывания пищи был главным, а
какой второстепенным?
4 раунд (Вопросы для всех команд)
 Археологи обследовали стоянку первобытных охотников, живших несколько десятков
     тысяч лет назад. При раскопках был обнаружен скелет однорукого мужчины, погибшего под
обрушившимся сводом пещеры. Изучение скелета показало, что мужчине в момент смерти
было около 50 лет, а свою руку он потерял еще в юности.
 Что можно сказать о жизни первобытных охотников?
 Известно, что первобытные охотники и собиратели жившие родовыми общинами, умели
считать и знали арифметические действия: умножение, деление, складывание и вычитание.
 Каким действием люди овладели прежде всего?
 У племени кули, живущего на Филиппинах, есть такая легенда. Когда бог задумал создать
первых людей (все остальное, в том числе и животных он уже создал), он вылепил из глины две
человеческих фигурки и, утомившись, заснул. Воспользовавшись  этим, приползла огромная змея и съела фигурки. Бог вынужден был лепить новые. Но и их постигла та же участь. Так
повторялось много раз. Однако, Бог – на то он и Бог – всетаки нашел выход. В очередной раз
занявшись лепкой, он начал не с людей, а вылепил… И поставил её ночью рядом с
человеческими фигурками.
 Предположите, кого вылепил Бог и что было дальше?
Подведение итогов. Награждение командпобедителей.
Вопросы составлены по книге Литвинова «История становится ближе».

file_name: Виртуальное путешествие в искусство прошлого.doc

intro:
1 раунд (Разминка, вопросы для всех команд)
•	Полвека назад эту науку называли «наукой лопаты» или «наукой разбитых горшков». О какой науке идет речь?
•	Продолжите ряд: палеолит, мезолит…
•	Какую жизнь вели стада первобытных людей?
•	Почему в первобытном обществе не было рабов?
•	Перечислите этапы развития рисунка в палеолите.
•	Что такое петроглиф?
•	Из чего изготавливались иглы и нитки для первобытных «портных»?
2 раунд (Более сложные вопросы, требующие обстоятельного ответа, даются каждой команде отдельно)
•	Большую часть истории человечества называют каменным веком или эпохой камня. Означает ли это, что в те времена все орудия труда делали только из камня?
•	Около 6 тысяч лет назад люди заметили, что некоторые камни не раскалываются от удара. Попадая в огонь, они размягчаются и, застывая, приобретают новую форму. Что вы знаете об этом открытии первобытных людей?
•	 В схватке с крупным животным копье было могучим оружием. Однако, в конце ледникового времени мамонты вымерли, меньше стало и других крупных зверей. Люди стали чаще охотиться за мелкими животными, быстро бегающими. Необходимо было оружие. Что это за оружие?
•	Иногда в наши дни ученые называют старейшин в родовых общинах «первобытными библиотеками». Почему их так называют?
•	О чем свидетельствуют «макароны», обнаруженные на стенах пещер?
•	Известно, что наскальные рисунки Альтамирской пещеры датируются палеолитом (эпоха мадлен). Какие черты живописи на это указывают?

title: "Виртуальное путешествие в искусство прошлого". Игра-путешествие для 5-х классов по МХК


extracted_text:
Поколение z
Они родились с компьютерной мышкой в руках. Им проще задать вопрос Гугл,
чем собственным родителям. Поколение зет – инопланетяне для детей,
читающих БСЭ. Выросшие в эпоху тотального интернета, дети от 6 до 13 лет
привыкли, что их желания в виртуальной реальности исполняются. Этого они
хотят и от жизни.
Существует теория поколений, согласно которой есть:
Поколение GI – 19001923
Молчаливое поколение – 19231943
Поколение бебибумеров – 19431963
Поколение х – 19631984
Поколение у – 19842000
Поколение z – 2000 …
Черты поколения z:
Индивидуализм, инфантилизм, поколение цифровых технологий (легко
обходится без живого общения), гибкие, чувствительные, клиповое мышление,
сосредоточены на своем внутреннем мире, ставка на собственный потенциал и
уникальность, строят свой мир – эгоистичный, безопасный, управляемый.
Психологическая характеристика поколения z:
1) Гиперактивность; детям трудно оставаться сосредоточенными долго на
чемто одном, они непоседливы, расторможены, остро ощущают
потребность в новизне, менее терпеливы, менее  работоспособны
2) Более раздражимы и рассеянны. В связи с неусидчивостью и
нетерпеливостью у них часто возникают проблемы с успеваемостью.
Они не будут читать «Войну и мир», а будут читать комиксы и короткие
тексты в интернете, которые помещаются на один экран. И
переваривать информацию они будут быстрее, но короткими порциями.
3) Проблемы медикопсихологического характера в жизни учащихся чаще
всего связаны с тем, что недостаток эмоциональных контактов в семье и
избыток информации, который обрушивается на детский мозг с первых лет жизни, приводят к нарушению нервной системы. Вот почему эти
дети сильно возбудимы, впечатлительны, непоседливы, менее послушны.
4) Склонность к доклинической аутизации, что означает форму
психологического отчуждения, выражающуюся в отчуждении индивида
от контакта с окружающей действительностью и погружении в мир
собственных переживаний.
5) Менее общительны, погружены в себя; инфантилизация будет
проявляться в безответственности; агрессия, антисоциальное поведение
(социопаты).
Ценности:
1) Виртуальные развлечения
2) Немедленное удовлетворение потребностей без усилий
3) Быстрое взросление
4) Рассогласование виртуальности и реальности
5) Четкое целеполагание
6) Четкое представление о способах достижения целей
7) Манипулятивное поведение
Как обучать поколение z?
Необходим выбор адекватного стиля обучения: 1) хорошо структурировать
учебный процесс, 2) обеспечение обратной связи, 3) сделайте учебный
материал ярким и зримым ( они визуалы), 4) текстовые материалы должны
быть простыми для восприятия, ключевые пункты выделять визуально.
После каждого этапа обучения – подведение итогов и немедленная
постановка задач на следующий этап, 5) руководите мудро. Дети не будут
клеймить позором вас, если почувствуют, что гдето разбираются лучше
вас. Но непременно пожелают, чтобы вы дали им возможность
продемонстрировать эти знания. Представители этого поколения хотят,
чтобы учитель был умелым и мудрым, а не «знал все». 6) важность устной
коммуникации. Вербализированная информация быстрее и лучше
сохраняется в памяти. Подавать информацию в оптимистическом тоне.7)
ваши требования должны быть ясными, а информация точна. Поколение
зет живет в мире, перенасыщенном информацией, а обучение – лишь один
из многих способов этой информацией овладеть. 8) используйте время
эффективно. Поколение зет не способно удерживать внимание на чемлибо
больше 8 секунд. 9) устная речь очень важна, беседа стимулирует мозг,
общение стимулирует память.

file_name: Поколение z.docx

intro: Презентация к теории о поколении Z

классное руководство

group: Педагогика

title: Выступление на педсовете "Поколение Z"


extracted_text:
Витражное искусство. Выполнение эскиза витража
Цели и задачи урока: знакомство с витражным искусством; изучение техники выполнения эскиза
(имитации) витража; развитие композиционных и графических навыков; воспитание вкуса и
эстетического отношения к действительности.
Материал к уроку: формат А4, карандаш.
Зрительный ряд: репродукции витражей соборов в Реймсе, Амьенского, капеллы Сен Шапель; таблица
с последовательностью выполнения имитации витража; фотографии современных интерьеров с
витражами; детские работы.
Задание: создание рисунка композиции для витража.
Ход 1го урока.
I. Организационный момент. Готовность учащихся к уроку, наличие необходимого материала.
II. Тема урока. Знакомство с витражным искусством в форме беседы.
При создании архитектурных комплексов мастера прошлого
большое внимание уделяли синтезу разных видов искусства: живописи, скульптуры, декоративно –
прикладному искусству. Особое место в архитектуре занимала монументальная живопись, которая
возникла намного раньше станковой живописи в виде древних фресок, мозаичных панно.
Особое место в монументальной живописи принадлежит витражу. Никто точно не знает, когда возник
этот вид искусства, но его родина – Франция (от французского «vitre»  «оконное стекло»), отсюда и
витраж.
Расцвет этого искусства пришелся на средние века, быстро завоевав почти всю Европу. Давайте
вспомним историю средних веков, готические соборы.
* Рассмотрим репродукции готических соборов (капелла Сен Шапель в Париже, собор в Реймсе,
Амьенский собор и другие).
Задача облегчения средневекового сооружения (в готике) решалась путем применения огромных
оконных проемов, которые украшались цветными витражами. Сквозь высокие, узкие или круглые
проемы окон падали лучи солнца. Цветные стекла начинали светиться. Это было торжество света и
цвета. Техника витража, позволявшая сочетать цветовое и световое начало живописи, сообщала
композициям и всему интерьеру повышенную эмоциональность. В то время композиция витражей
подчинялась религиозной тематике средневековья.
Часто витражи называют «особенными» картинами, так как они не написаны красками, а составлены
из кусочков цветного стекла, скрепленных между собой узкими свинцовыми полосками.
Архитекторы утверждают, что цветное стекло хорошо подходит и к современным постройкам,
полным света и воздуха. По эскизам художников украшаются многие здания: музеи, театры, дворцы
культуры, школы, кафе. Даже частные коттеджи не прочь приобрести витражи для украшения
интерьеров.
Где вы встречали витражи?
* Ответы учащихся о своих встречах с витражным искусством. Рассмотреть фотографии современных
интерьеров с витражами.
Современная технология изготовления витража состоит из трех этапов:
1. разработка эскиза;
2. раскрой цветного стекла;
3. окантовка свинцом и пайка. Существует несколько способов изготовления имитации витража в школьных условиях. Это живопись
по стеклу «под витраж», изготовление модели витража при помощи стекла, пластилина и красок и
другие. Мы попробуем сделать бумажную имитацию витража.
Она выполняется в определенной последовательности (таблица):






1 этап – выбор формата и составление эскиза композиции;
2 этап – корректировка эскиза, обводка толщиной до 5мм;
3 этап – соединение изображения с рамкой, зачернение;
4 этап – вырезание ножницами белых мест («сетка»);
5 этап – подклейка цветной бумаги;
6 этап – оформление работы на листе бумаги.
* Рассмотреть детские работы прошлых лет.
Необходимо отметить, что на всех этапах работы надо следить за аккуратностью, чтобы не повредить
изображение ножницами, и, чтобы клей не выходил наружу.
III. Самостоятельная работа учащихся над эскизом композиции (для разработки можно
предложить темы «Космос», «Сказка» и другие).
IV. Просмотр, корректировка эскизов. Показ наиболее удачных работ. Важно избегать мелких
элементов в рисунке, так как их невозможно аккуратно вырезать и подклеить. После уточнения
рисунка его необходимо обвести контуром толщиной до 5мм.
V.Задание на дом: принести акварель (тушь), кисти, ножницы.
  закрепление знаний о витражном искусстве; развитие графических навыков и
Урок 2.
Цели и задачи урока:

образного мышления; формирование навыков правильной организации рабочего места, аккуратности,
точности в работе.
Материал к уроку: формат А4, акварель (тушь), ножницы.
Зрительный ряд: таблица с последовательностью выполнения имитации витража; образцы «сетки» для
подклейки бумаги; детские работы.
Задание: выполнение «сетки» для будущей композиции витража.
Ход 2го урока.
I. Организационный момент. Готовность учащихся к уроку.
II. Актуализация знаний о витражном искусстве. Для повторения материала за прошлый урок
можно провести беседу о роли витража в эпоху средневековой готики и современного искусства.
Также учащимся можно предложить небольшой кроссворд:
1. Металл при изготовлении витражей (свинец).
2. Стиль средневекового искусства (готика).
3. Основной материал витража (стекло).
4. Внутреннее помещение здания (интерьер).
5. Один из видов живописи (монументальная).
6. За цветовые и световые начала витраж называют…
(живопись). III. Работа с эскизом.
1. Просмотр и показ получившихся рисунков. Данное изображение необходимо присоединить к рамке
эскиза (ее толщина до 10мм), для этого используем линии связи толщиной 5мм. Работа требует
особого внимания, так как все элементы рисунка должны быть «привязаны» к рамке. Получается
рисунок – сетка. Далее черной акварелью (тушью) покрываем полученную «сетку», при этом следим,
чтобы краска ложилась ровно, без разводов. Это этап зачернения.
Пока композиции сохнут, необходимо обратить внимание на технику безопасности работы с
ножницами на следующем этапе выполнения нашего витража. Показ образцов готовых «сеток» и
безопасных приемов работы с ножницами.
2. Вырезание белых мест в эскизах. Необходимо следить, чтобы случайно не разрезать линии
соединения элементов композиции.
IV. Просмотр полученных работ.
V. Задание на дом: принести клей ПВА, ножницы, карандаш, цветную бумагу (пленку); продумать
цветовую гамму своей работы.
  формирование художественной грамотности учащихся при выборе цветовой
Урок 3.
Цели и задачи урока:

гаммы (колорита); развитие зрительной памяти и воображения; закрепление навыков художественного
оформления работ.
Материал к уроку: «сетка» для имитации витража, клей ПВА, ножницы, цветная бумага (пленка),
карандаш, бумага для оформления.
Зрительный ряд: таблица с последовательностью выполнения витража; фотографии современных
витражей; детские работы.
Задание: подклейка цветной бумаги (пленки), оформление и выставка работ.
Ход 3го урока.
I. Организационный момент. Подготовка материалов к работе.
II. Актуализация знаний учащихся о последовательности работы над имитацией витража.
* Рассмотрим фотографии современных витражей. Обратим внимание, как художник распределяет
цветовые пятна в витражных работах. Цвет играет роль декора, но он должен равномерно «держать»
композицию и отвечать замыслу сюжета. Это очень сложная задача, поэтому выбор цветовой гаммы
необходимо продумать, желательно проговорить в классе и обосновать свой выбор.
III. Работа с эскизом.
1. Подклейка цветной бумаги. От точности и аккуратности данного вида деятельности зависит
качество выполненной работы. Под «сетку» в свободную нишу подкладываем выбранный лист
цветной бумаги или пленки и карандашом аккуратно, без нажима, обводим форму ниши. Вырезаем
цветную деталь немного больше (на 2 – 3мм), чем наметили. Этот запас необходим для нанесения клея
на цветную бумагу. Так подклеиваем все пустоты нашей «сетки».
Во время выполнения работы следим за распределением и сочетанием цвета в композиции. Когда
работа будет подклеена, еще раз обратить внимание на избыток клея, следы карандашной разметки.
Все это необходимо аккуратно убрать.
2. Оформление эскизов. Для того чтобы наш витраж можно было представить на выставке, а также
для длительного хранения, необходимо с обратной стороны подклеить плотную бумагу (ватман или
картон). Вспомнить с уроков технологии в начальных классах правила оформления художественных
работ в паспарту. IV. Выставка работ учащихся, обсуждение.
Школьникам предлагается ответить на следующие вопросы:
1. Где можно использовать витражи по данным эскизам?
2. В чем особенности монументального искусства?
3. Почему витраж получил широкое распространение в средние века?
4. Для чего используют витраж современные архитекторы?
VI. Задание на дом.

file_name: Витражное искусство.doc

intro:
Цели и задачи урока: знакомство с витражным искусством; изучение техники выполнения эскиза (имитации) витража; развитие композиционных и графических навыков; воспитание вкуса и эстетического отношения к действительности.
Материал к уроку: формат А4, карандаш.
Зрительный ряд: репродукции витражей соборов в Реймсе, Амьенского, капеллы Сен Шапель; таблица с последовательностью выполнения имитации витража; фотографии современных интерьеров с витражами; детские работы.
Задание: создание рисунка композиции для витража.
Ход 1-го урока.
I. Организационный момент. Готовность учащихся к уроку, наличие необходимого материала.
II. Тема урока. Знакомство с витражным искусством в форме беседы.
При создании архитектурных комплексов мастера прошлого
большое внимание уделяли синтезу разных видов искусства: живописи, скульптуры, декоративно – прикладному искусству. Особое место в архитектуре занимала монументальная живопись, которая возникла намного раньше станковой живописи в виде древних фресок, мозаичных панно.
Особое место в монументальной живописи принадлежит витражу. Никто точно не знает, когда возник этот вид искусства, но его родина – Франция (от французского «vitre» - «оконное стекло»), отсюда и витраж.