extracted_text:
РАССМОТРЕНА
на методическом
объединении учителей:
_____________________
_____________________
Протокол заседания от
25.08.2017 № 1

   УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
ПРИНЯТА
На заседании
Педагогического совета         МБОУ Камышевская СОШ
МБОУ Камышевская СОШ    ________________Л.А. Ильченко
Протокол от_30.08.
 2017

№ 1
        г.        от    30.08.2017 г. № 221

Рабочая программа
учебного курса по алгебре
для 8 класса
на 20172018 учебный год
учитель: Дашко Н.И. х. Камышевка
Данная рабочая программа составлена в соответствии:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
1.   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   основного   общего
образования по информатике, утверждённым приказом Минобразования и науки России
от   17.12.2010   г.   №   1897   «Об   утверждении   федерального   государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования»   (зарегистрировано   в
Минюсте РФ 01.02.2011 № 19644).
  2.    Примерной   программы   основного  общего  образования.  Математика (стандарты
второго   поколения),   М.   просвещение   2011   г.   Программа   по   алгебре   79   классов
общеобразовательных учреждений. Математика :программы 59 классы А.Г. мерзляк.
В.Б. Полонский, М.С. якир. Е.В. Буцко. – М. Вентана граф. 2015 г. 112 с. ISBN 9785
360038900/,   рекомендованной   Департаментом   общего   среднего   образования
Министерства образования Российской Федерации.
3.  Федеральным перечнем  учебников (приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г №
253   (   с   изменениями   и   дополнениями)   «Об   утверждении   федерального   перечня
учебников,   рекомендованных
  имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования»).
  к   использованию   при   реализации
4.   Федеральным базисным (образовательным) учебным планом для образовательных
учреждений Российской Федерации и учебным планом МБОУ Камышевской СОШ на
20172018   учебный   год   (рассмотрен   за   педсовете   протокол   №   7   от   29.06.2017,
утвержден приказом от 30.06.2017 №176 «Об утверждении учебного плана»).
5. С учётом годового календарного учебного графика ( приказ МБОУ Камышевская
СОШ от 30.06.2017 № 175 «Об утверждении календарного учебного графика»).
6. С учетом локального акта по составлению рабочих программ МБОУ Камышевская
СОШ
Программа рассчитана на 140 часов ( 4 часа в неделю).
В связи с фактическим количеством учебных дней, с учётом годового календарного
учебного графика ( приказ МБОУ Камышевская СОШ от 30.06.2017 № 175 «Об
утверждении календарного учебного графика»),расписания занятии, обеспечение выполнения рабочей программы в полном объеме за счет уплотнения повторения на 4
часа. Поэтому фактическое количество часов за год – 136 часа.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Алгебра 8 класс»:
учебник   для   учащихся   общеобразовательных   организаций   /   А.Г.   Мерзляк,   В.Б.
Полонский, М.С. Якир. — М. : ВентанаГраф, 2013 – 2016 г.
Главной   целью   школьного   образования  является   развитие   ребенка   как
компетентной   личности   путем   включения   его   в   различные   виды   ценностной
человеческой   деятельности:   учеба,   познание,   коммуникация,   профессионально
трудовой   выбор,   личностное   саморазвитие,   ценностные   ориентации,   поиск   смыслов
жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения
не   только   определенной   суммой   знаний   и   системой   соответствующих   умений   и
навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения
математике:
 овладение   системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для
применения   в   практической   деятельности,   изучения   смежных   дисциплин,
продолжения образования;
 интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых
человеку   для   полноценной   жизни   в   современном   обществе:   ясность   и
точность мысли, критичность мышления, интуиции, логическое мышление,
элементы   алгоритмической   культуры,   пространственных   представлений,
способность к преодолению трудностей;
 формирование   представлений   об   идеях   и   методах   математики   как
универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
 воспитание   культуры   личности,   отношение   к   математике   как   к   части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно
технического прогресса. Общая характеристика курса алгебры в 8 классе
Содержание курса алгебры в 8 классе представлено в виде следующих
содержательных разделов: «Алгебра», «Числовые множества»,
«Функции», «Алгебра в историческом развитии».
Содержание раздела «Алгебра» формирует знания о математическом языке,
необходимые   для   решения   математических   задач,   задач   из   смежных
дисциплин, а также практических задач. Изучение материала способствует
формированию   у   учащихся   математического   аппарата   решения   задач   с
помощью   уравнений,   систем   уравнений   и   неравенств.   Материал   данного
раздела представлен в аспекте, способствующем формированию у учащихся
умения пользоваться алгоритмами. Существенная роль при этом отводится
развитию   алгоритмического   мышления   —   важной   составляющей
интеллектуального развития человека.
Содержание раздела  «Числовые множества»  нацелено на математическое
развитие   учащихся,   формирование   у   них   умения   точно,   сжато   и   ясно
излагать мысли в устной и письменной речи. Материал раздела развивает
понятие о числе, которое связано с изучением действительных чисел.
Цель   содержания   раздела  «Функции»  —   получение   школьниками
конкретных знаний о функции как важнейшей математической модели для
описания   и   исследования   процессов   и   явлений   окружающего   мира.
Соответствующий   материал   способствует   развитию   воображения   и
творческих способностей учащихся, умению использовать различные языки
математики (словесный, символический, графический).
Раздел  «Алгебра   в   историческом   развитии»  предназначен   для
формирования   представлений   о   математике   как   части   человеческой
культуры,   для   общего   развития   школьников,   создания   культурно
исторической среды обучения Учебнотематический план
№/п Изучаемый материал
Кво часов Количество
контрольных
работ
1 Повторение курса алгебры 7 класса.
2
3
4
Рациональные выражения.
Квадратные корни. Действительные числа.
Квадратные уравнения.
5 Повторение и систематизация учебного материала.
7
55
30
36
8
ИТОГО
140
3
1
2
6
В рабочей программе предусмотрено 6 контрольных работ
 «Основное свойство рациональной дроби. Сложение и вычитание рациональных
Контрольные работы по темам:
1.
дробей».
2. «Умножение   и   деление   рациональных   дробей.   Тождественные   преобразования
рациональных выражений».
3. «Рациональные   уравнения.   Степень   с   целым   отрицательным   показателем.
Функция у = k/x и ее график».
4. «Квадратные корни».
5. «Квадратные уравнения. Теорема Виета».
6. «Квадратные уравнения».
Место учебного курса в учебном плане
Согласно   федеральному   базисному   учебному   плану   для   общеобразовательных
учреждений Российской Федерации на изучение алгебры в 8 классе отводится 105 часов
из расчёта 3 часа в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 140 часов из расчёта 4 часа в неделю, (3ч.+1ч.
из части, формируемой участниками образовательных отношений, за счёт вариативной
части базисного плана).  Дополнительные часы используются для расширения знаний и
умений   по   отдельным   темам   всех   разделов   курса,   для   более   эффективного
осуществления индивидуального подхода к обучающимся.
Раздел
Количество часов Количество часов в в примерной
программе
рабочей программе
1. Повторение курса алгебры 7 класса.
2. Рациональные выражения.
3. Квадратные корни. Действительные
числа.
4. Квадратные уравнения.
5. Повторение и систематизация учебного
материала.
0
44
25
26
10
ИТОГО
105
7
55
30
36
8
136
Предполагаемые результаты освоения учебного курса
Изучение   математики   по   данной   программе   способствует   формированию   у
учащихся  личностных,  метапредметных, предметных результатов обучения,
соответствующих   требованиям   Федерального   государственного   образовательного
стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности:   патриотизма,   уважения к
Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
2) ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) осознанный   выбор   и   построение   дальнейшей   индивидуальной   траектории
образования  на  базе  ориентировки  в  мире  профессий  и  профессиональных
предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования   уважительного   отношения   к   труду,   развитие   опыта   участия   в
социально значимом труде;
 умение   контролировать   процесс   и   результат   учебной   и   математической
деятельности;
4)
5) критичность мышления,   инициатива,   находчивость,   активность при решении
математических задач;
Метапредметные результаты:
  1) умение    самостоятельно    определять    цели    своего    обучения,    ставить    и
формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности; 2)  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3)  умение       определять       понятия,       создавать       обобщения,       устанавливать
аналогии,  классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для
классификации;
4)   умение   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить   логическое
рассуждение,  умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное   и   по   аналогии)   и   делать
выводы;
5)   развитие             компетентности             в             области             использования
информационнокоммуникационных технологий;
6) первоначальные   представления   об   идеях   и   о   методах   математики   как
об   универсальном   языке   науки   и   технике,   о   средстве   моделирования   явлений   и
процессов;
7)   умение   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной   ситуации   в
других дисциплинах, в окружающей жизни;
8) умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для
решения математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать
решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
9) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.
10) умение выдвигать гипотезы при решении задачи понимать необходимость их
проверки;
11)  понимание сущности   алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
1) осознание значения математики для повседневной жизни человека;
2) представление о математической науке как сфере математической деятельности,
об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
3) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать,
извлекать   необходимую   информацию),   точно   и   грамотно   выражать   свои   мысли   с
применением     математической      терминологии      и      символики,      проводить
классификации, логические обоснования;
4) владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5) систематические знания о функциях и их свойствах;
6) практически   значимые   математические   умения   и   навыки,   их   применение   к
решению математических и нематематических задач, предполагающее умение:
 выполнять вычисления с действительными числами;
 решать уравнения;  решать текстовые задачи с помощью составления и решения уравнений;
 использовать   алгебраический   язык   для   описания   предметов   окружающего
мира и создания соответствующих математических моделей;
 выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
 выполнять операции над множествами:
 выполнять построение и чтение графика функции.
Планируемые результаты изучения алгебры в 8 классе
 Алгебраические выражения
Обучающийся научится:
 оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях;
   выполнять   преобразования   выражений,   содержащих   степени   с   целыми
показателями и квадратные корни;
   выполнять   тождественные   преобразования   рациональных   выражений   на
основе правил действий над алгебраическими дробями.
Обучающийся получит возможность:
   выполнять   многошаговые   преобразования   рациональных   выражений,
применяя широкий набор способов и приемов;
 применять тождественные преобразования для решения задач из различных
разделов курса.
 Уравнения
Обучающийся научится:
 решать основные виды рациональных уравнений;
 понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и
изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи.
Обучающийся получит возможность:
 овладеть специальными приемами решения уравнений; уверенно применять
аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики,  смежных
предметов, практики.
 Числовые множества
Обучающийся научится:
   понимать   терминологию   и   символику,   связанные   с   понятием   множества,
выполнять операции над множествами;
 использовать начальные представления о множестве действительных чисел.
Обучающийся получит возможность:
 развивать представление о множествах;
 развивать представление о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; о роли вычислений в практике;
   развить   и   углубить   знания   о   десятичной   записи   действительных   чисел
(периодические и непериодические дроби).
 Функции
Обучающийся научится:
   понимать   и   использовать   функциональные   понятия,   язык   (термины,
символические обозначения);
  строить  графики  элементарных функций, исследовать  свойства  числовых
функций на основе изучения поведения их графиков;  понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания
процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для
описания и исследования зависимостей между физическими величинами.
Обучающийся получит возможность:
 проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том
числе с использованием компьютера; на основе графиков изученных функций
строить более сложные графики (кусочнозаданные, с «выколотыми» точками и
т.п.);
 использовать функциональные представления и свойства функций решения
математических задач из различных разделов курса.
Содержание курса алгебры 8 класса
Алгебраические выражения
Квадратный трехчлен. Корень квадратного трехчлена. Свойства квадратного
трехчлена. Разложение квадратного трехчлена на множители.
  Целые   выражения.
Рациональные   выражения.
  Дробные   выражения.
Рациональная   дробь.   Основное   свойство   рациональной   дроби.   Сложение,
вычитание,   умножение   и   деление   рациональных   дробей.   Возведение
рациональной   дроби   в   степень.   Тождественные   преобрзования   рациональных
выражений. Степень с целым показателем и ее свойства.
Квадратные   корни.   Арифметический   квадратный   корень   и   его   свойства.
Тожественные преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
Уравнения
Квадратное   уравнение.   Формула   корней   квадратного   уравнения.   Теорема
Виета. Рациональные уравнения. Решение рациональных уравнений, сводящихся
к квадратным уравнениям. Решение текстовых задач с помощью рациональных
уравнений.
Числовые множества
Множество и его элементы. Способы задания множеств.  Равные множества.
Пустое множество. Подмножество. Операции над множествами. Иллюстрация соотношений   между   множествами   с   помощью   диаграмм   Эйлера.   Множества
натуральных, целых, рациональных чисел. Множество действительных чисел.
Функции
Обратная пропорциональность, у = х2, у =
Алгебра в историческом развитии
, их свойства и графики.
    Открытие иррациональности. Из истории возникновения формул для решения
уравнений 3й и 4й степени.  Рене Декарт. Ф.Виет. Н. Тарталья. Д. Кардано. Н.
Абель.
Основные типы учебных занятий
 урок изучения нового учебного материала;
 урок закрепления и  применения знаний;
 урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
 урок контроля знаний и умений.
Основным типом урока является комбинированный.
Формы организации учебного процесса
индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Формы контроля
Текущий контроль проводится в форме тестов или самостоятельных работ  с
целью проверки усвоения изучаемого программного материала;  содержание
определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также
особенностей обучающихся  класса.
Итоговый контроль проводится в форме контрольных работ, рассчитанных на 40
минут,  после изучения наиболее значимых тем программы. Календарнотематическое планирование. Алгебра.  8 класс  / А.Г. Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир
№
Урока
п/п
№
урока
в теме
№
урока
в
четвер
ти
1 – 2    1-2
3
4
5
6
7
3
4
5
6
7
1-2
3
4
5
6
7
Наименование раздела, темы урока.
Вопросы
КИМ
ГИА
Повторение за курс алгебры 7 класса – 7 часов
Целые выражения
Линейное уравнение с одной переменной.
Координатная плоскость. Функции.
Системы  линейных уравнений с двумя переменными
.
Модуль числа
Свойства степени.
Глава 1. Рациональные выражения
8
1
8
Рациональные выражения.
910
1112
1314
23
45
67
1518
811
910
1112
1314
1518
Рациональные дроби.
Основное свойство рациональной дроби.
Сокращение дробей. Тест.
Сложение и вычитание рациональных дробей с
1.3.1
2.4.3
2.4.1
2.4.1
2.4.2
Дата
план
факт
Кол
во
часо
в
2
1
1
1
1
1
55
1
2
2
2
4
01.09, 04.09
05.09
06.09
08.09
11.09
12.09
13.09
15.09       18.09
19.09        20.09
22.09         25.09
26.09, 27.09, 29.09, 1924
1217
1924
25
26
18
19
25
26
одинаковыми знаменателями.
Сложение и вычитание рациональных дробей с разными
знаменателями. Тест  «Сложение и вычитание
рациональных дробей»
Повторение изученного материала.
Контрольная работа № 1  «Основное свойство
рациональной дроби. Сложение и вычитание
рациональных дробей».
2730
2023
2730
Умножение и деление рациональных дробей. Тест
«Умножение и деление рациональных дробей».
3132
2425
3132
Возведение рациональной дроби в степень.
2.4.2
2.4.3
3339
2632
33,16
Тождественные преобразования рациональных
выражений. Тест  «Тождественные преобразования
рациональных выражений».
40
41
42
33
34
35
7
8
9
Решение примеров и задач.
 Повторение изученного материала.
Контрольная работа № 2  «Умножение и деление
рациональных дробей. Тождественные
преобразования рациональных выражений».
4344
3637
1011
Равносильные уравнения.
4547
3840
1214
Рациональные уравнения. Тест  «Решение рациональных
3.1.4
02.10
03.10, 04.10, 06.10,
09.10, 10.10,11.10
13.10
16.10
17.10, 18.10, 20.10,
23.10
24.10,25.10
27.10,07.11,08.11,10.
11,13.11,14.11,15.11
17.11
20.11
21.11
22.11,24.11
27.11,28.11,29.11
6
1
1
4
2
7
1
1
1
2
3 уравнений».
4849
4142
1516
Степень с целым отрицательным показателем.
5051
4344
1718
Стандартный вид числа.
5257
4550
1924
Свойства степени с целым показателем. Тест  «Свойства
степени с целым показателем».
5860
5153
2527
Функция
y
 и её график.
k
x
61
62
54
55
28
29
 Повторение изученного материала.
Контрольная работа № 3 «Рациональные уравнения.
Степень с целым отрицательным показателем.
Функция
y
 и её график».
k
x
Квадратные корни. Действительные числа
3031,1 Функция y = x2 и её график.
23
45
67
89
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.
Уравнение x2=a.
Множествои его элементы.
Подмножество. Операциинад множествами.
6365
6667
6869
7071
13
45
67
89
7273
1011
2.2.1
2.2.1
5.1.6
5.1.7
3.1.3
7476
1214
1012
Числовыемножества.
7781
1519
1317
Свойства арифметического квадратного корня. Тест
«Арифметический квадратный корень и его свойства».
2.5.1
2
2
6
3
1
1
30
3
2
2
2
2
3
5
01.12,04.12
05.12,06.12
08.12,11.12,12.12,13.
12,15.12,18.12
19.12,20.12,22.12
25.12
26.12
27.12,29.12,10.01
12.01,15.01
16.01,17.01
19.01,22.01
23.01,24.01
26.01,29.01,30.01
31.01,02.02,05.02,06.
02,07.02 8283
2021
1819
Вынесение множителя изпод знака корня.
8485
2223
2021
Внесение множителя под знак корня.
86
24
22
Освобождение от иррациональности в знаменателе дроби.
8788
2526
2324
Тождественные преобразования выражений, содержащих
квадратные корни. Тест  «Тождественные преобразования
выражений»
8990
2728
2526
Функция  y
x
и её график
2.5.1
2.5.1
2.5.1
2.5.3
5.1.8
91
92
29
30
93
1
27
28
29
Повторение изученного материала.
Контрольная работа № 4 «Квадратные корни».
Квадратные уравнения
Определение квадратного уравнения.
3.1.3
9496
24
3032
Решение неполных квадратных уравнений. Тест
«Решение неполных квадратных уравнений».
97101
59
3337
Формула корней квадратного уравнения. Тест  «Решение
квадратных уравнений по формуле».
3.1.3
102105 1013
3840,1 Теорема Виета. Тест  «Решение квадратных уравнений по
2.3.4
106
107
14
15
2
3
теореме Виета».
Повторение изученного материала.
Контрольная работа № 5  «Квадратные уравнения.
Теорема Виета».
2
2
1
2
2
1
1
36
1
3
5
4
1
1
09.02,12.02
13.02,14.02
16.02
19.02,20.02
21.02,26.02
27.02
28.02
02.03
05.03,06.03,07.03
12.03,13.03,14.03,16.
03,19.03
20.03,21.03,23.03,02.
04
03.04
04.04 108109 1617
110112 1820
45
68
Квадратныйтрёхчлен.
Разложение квадратного трехчлена на линейные
множители. Тест  «Квадратный трёхчлен».
113114 2122
910
Решение биквадратного уравнения
115116 2324
1112 Метод замены переменной.
117120 2528
1316
121126 2934
1721
127
128
35
36
22
23
Решение уравнений, сводящихся к квадратным
уравнениям. Тест  «Решение уравнений, сводящихся к
квадратным уравнениям».
Рациональные уравнения как математические модели
реальных ситуаций. Тест  «Рациональные уравнения»
 Решение задач с помощью рациональных уравнений.
Контрольная работа № 6  «Квадратный трехчлен.
Решение уравнений и  задач с помощью
рациональных уравнений».
Повторение. Систематизация учебного материала
129
130
131
132
1
2
3
4
24
25
26
27
Сложение и вычитание рациональных дробей.
Умножение и деление рациональных дробей.
Свойства степени с целым показателем.
Функции y
x
,y = x2,
y
  и  графики.
k
x
2.3.4
2.3.4
3.1.5
3.1.5
3.1.5
1.3.4
1.3.4
2.2.1
5.1.6
2
3
2
2
4
6
1
1
8
1
1
1
1
06.04,09.04
10.03,11.03,13.03
16.04,17.04
18.04,20.04
23.04,24.04,25.04,27.
04
28.04,04.05,07.05,08.
05,11.05,14.05
15.05
16.05
18.05
21.05
22.05
23.05 133
134
135
136
5
6
7
8
28
29
30
31
Квадратные корни.Неполные квадратные уравнения.
Решение квадратных уравнений по формуле.
Решение уравнений, сводящихся к квадратным
уравнениям.
Решение задач с помощью рациональных уравнений.
1
1
1
1
3.1.3
3.1.5
3.3.2
25.05
28.05
29,05
30.05  Контрольно измерительные материалы.
Контрольная работа № 1.  Вариант 1. ВАРИАНТ 2 ВАРИАНТ 1. ВАРИАНТ 2. ВАРИАНТ 1. ВАРИАНТ 2. ВАРИАНТ 1. ВАРИАНТ 2. ВАРИАНТ 1. ВАРИАНТ 2. ВАРИАНТ 1. ВАРИАНТ 2. Критерии оценки уровня достижений обучающихся
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
 Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:






полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал   умение   иллюстрировать   теоретические   положения   конкретными   примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна  две неточности при
освещении   второстепенных   вопросов   или   в   выкладках,   которые   ученик   легко   исправил   по
замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5»,
но при этом имеет один из недостатков:



в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
 Отметка «3» ставится в следующих случаях:




неполно   или   непоследовательно   раскрыто   содержание   материала,   но   показано   общее
понимание  вопроса и продемонстрированы умения, достаточные  для дальнейшего усвоения
программного   материала   (определенные   «Требованиями   к   математической   подготовке
обучающихся»);
имелись   затруднения   или   допущены   ошибки   в   определении   понятий,   использовании
математической   терминологии,   чертежах,   выкладках,   исправленные   после   нескольких
наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена  недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
 Отметка «2» ставится в следующих случаях:


не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала; 
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках,   чертежах   или   графиках,   в   выкладках,   которые   не  исправлены   после   нескольких
наводящих вопросов учителя.
 Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог
ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.


ОЦЕНКА  ПИСЬМЕННЫХ  КОНТРОЛЬНЫХ  РАБОТ  ОБУЧАЮЩИХСЯ  ПО
МАТЕМАТИКЕ
Отметка «5» ставится, если:



работа выполнена полностью;
в логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:


работа   выполнена   полностью,   но   обоснования   шагов   решения   недостаточны   (если   умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или дватри недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках
(если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
 Отметка «3» ставится, если:

допущены более одной ошибки или более двухтрех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
 Отметка «2» ставится, если:

допущены   существенные   ошибки,   показавшие,   что   учащийся   не   владеет   обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:

работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой
теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
ОБЩАЯ  КЛАССИФИКАЦИЯ  ОШИБОК
Грубыми считаются ошибки:











незнание   определения   основных   понятий,   законов,   правил,   основных   положений   теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
логические ошибки.
 К негрубым ошибкам следует отнести: 




неточность   формулировок,   определений,   понятий,   теорий,   вызванная   неполнотой   охвата
основных признаков определяемого  понятия или  заменой одного  двух из  этих признаков
второстепенными;
неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение
логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:


нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Учебнометодическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса
Мерзляк А.Г.  Математика: программы: 5 – 9 классы / А.Г. Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.
Якир, Е.В.Буцко. – М: Вентана_граф, 2013.
Мерзляк А.Г.  Алгебра: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций /
А.Г.Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир – М: ВентанаГраф, 2013 – 2016.
Мерзляк   А.Г.
 Алгебра:   дидактические   материалы:   8   класс:   пособие   для   учащихся
общеобразовательных   организаций   /   А.Г.   Мерзляк,   В.Б.Полонский,   Е.М.   Рабинович   и   др.   –   М:
ВентанаГраф, 2016.
Буцко   Е.В.  Алгебра:   8   класс:   методическое   пособие   /   Е.В.   Буцко,   А.Г.   Мерзляк,
В.Б.Полонский, М.С. Якир – М: ВентанаГраф, 2016.
Алгебра. 7 – 8 классы. Тематический тренажер. Входная диагностика, итоговая работа: учебно
методическое пособие / Под ред. Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова. – РостовнаДону: Легин, 2014. –
(Промежуточная аттестация)
Планириемые результаты. Система заданий. Математика. 5 – 6 классы. Алгебра – 7 – 9 классы:
пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений   /   [Л.В.   Кузнецова,   С.С.   Минаева,   Л.О.
Рослова и др.];  под  ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М: Просвещение, 2013 – (Работаем по
новым стандартам).

file_name: алгебра 8 класс.doc

description: Вариант 1.

description: ВАРИАНТ 2

description: ВАРИАНТ 1.

description: ВАРИАНТ 2.

description: ВАРИАНТ 1.

description: ВАРИАНТ 2.

description: ВАРИАНТ 1.

description: ВАРИАНТ 2.

description: ВАРИАНТ 1.

description: ВАРИАНТ 2.

description: ВАРИАНТ 1.

description: ВАРИАНТ 2.

intro: В данной разработке подробно рассматривается календарно-тематическое планирование по алгебре для восьмого класса (4 часа в неделю). Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Алгебра 8 класс»: учебник для учащихся общеобразова¬тельных организаций / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. : Вентана-Граф, 2013 – 2016 г.. Данный учебник соответствует Федеральному государственному общеобразовательному стандарту и рекомендован Минобрнауки.

title: Рабочая программа по алгебре для 8 класса


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
- организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней
(психологической) готовностью учащихся к уроку;
- проверка домашнего задания;
- проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме;
- постановка цели занятия перед учащимися;
- организация восприятия и осмысления новой информа¬ции, т.е. усвоение
исходных знаний;
- первичная проверка понимания темы занятия (урока);
- организация усвоения способов деятельности путем вос¬произведения
информации и упражнений в ее применении (в том числе смена вариантов) по
образцу;
- творческое применение и добывание знаний, освоение спо¬собов
деятельности путем решения проблемных задач, постро¬енных па основе
ранее усвоенных знаний и умений;
 - обобщение поучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных
знаний;
- контроль за результатами учебной деятельности, осуще¬ствляемый
учителем и учащимися, оценка знаний;
- домашнее задание к следующему уроку;
- подведение итогов урока.
Повторительно-обобщающий урок: Урок комплексного применения
знаний.
 • организационный момент;
 • вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение
материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;
 • выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода
устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего
характера, вырабатывающих обобщенные умения, формирующих обобщенно-
понятийные знания, на основе обобщения фактов, явлений;
 • проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);
 • формулирование выводов по изученному материалу;
 • оценка результатов урока;
 • подведение итогов;
 • задание на дом (не всегда).

file_name: ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА.doc

intro:
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
- организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку;
- проверка домашнего задания;
- проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме;
- постановка цели занятия перед учащимися;
- организация восприятия и осмысления новой информа¬ции, т.е. усвоение исходных знаний;
- первичная проверка понимания темы занятия (урока); и т.д

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА


extracted_text:
Проект по
математике:
«Цифра 5»
2016 уч.г.
Оглавление
 Вступление. Где живут цифры?  Загадки про цифру 5
 Стихи про цифру 5.
 Как написать цифру 5?
 Состав числа 5.
 Пословицы и скороговорки с числом 5.
Вступление. Где живут цифры?
Цифры живут на различных предметах:
В календарях и трамвайных билетах,
На циферблатах часов, на домах, Прячутся цифры в книжных томах,
И в магазине, и в телефоне,
И на машине, и на вагоне...
Цифры повсюду, цифры кругом.
Мы их поищем и сразу найдём.
Автор: А.Усачёв
Как написать цифру 5? Добрались до цифры пять.
Как её нам написать?
Вертикальный ставь штришок,
От него веди кружок,
Сверху  хвостик небольшой.
Цифра пять перед тобой!
Научись её писать,
Чтоб пятёрки получать!
Автор: Алла Гольцева
Стихи с цифрой или числом 5 Гордо выгнув грудь вперед
За четверкой пять идет.
Пять отличная отметка!
Крюк на ножке, вправо кепка.
Рыбаки решили в среду
Рыбы наловить к обеду.
Думали пять щук поймать
А поймали цифру пять.
Все должны об этом знать,
Чувств у человека  пять:
Это обоняние,
Вкус и осязание. Не забудь о главных двух:
 Это зрение и слух.
Автор: Е.Шварц
У звезды есть пять детей
Пять сверкающих лучей.
По ночам они не спят,
Всем светить они хотят.
Автор: В.Черняева
Состав числа 5 Впиши недостающие
числа так, чтобы в
каждом лепестке в
сумме получилось то
же число, что и в
серединке цветка
Впиши недостающие числа так, чтобы в каждом лепестке в сумме получилось то же число, что и в серединке цветка Состав числа 5 Впиши недостающие
числа
Загадки
Что стоит в конце страницы,
Украшая всю тетрадь?
Чем вы можете гордиться?
Ну, конечно, цифрой… (пять)
Сколько пальцев на руке
И копеек в пятачке,
У морской звезды лучей,
Клювов у пяти грачей,
Лопастей у листьев клена
И углов у бастиона,
Про все это рассказать
Нам поможет цифра… (пять)
 Пятерка братьев неразлучны, им вместе никогда не скучно.
Они работают пером, пилою, ложкой, топором (пальцы).
Впиши недостающие числа Чтоб не мерзнуть, пять ребят в печке вязаной сидят (пальцы
в варежке).

Как только отправляется она зимой гулять, жильцы в дома
вселяются, и в каждый  ровно пять! (перчатки).
За окном сидели птички,
Голубь, дрозд и три синички.
Спросим мы учеников
И прилежных учениц:
«Кто ответить нам готов,
Сколько за окошком птиц?»
Ответ: пять. Пословицы и скороговорки
с числом 5
 Знать, как свои пять пальцев (Знать очень хорошо что то)
 С пятого на десятое (бессвязно, непоследовательно
говорить , знать)
 Пятое колесо в телеге.  (Лишний, ненужный в какомлибо
деле человек).
Скороговорка с числом
У перепела и перепёлки пять перепелят.

description: Состав числа 5

intro:
Цифры живут на различных предметах:
В календарях и трамвайных билетах,
На циферблатах часов, на домах,
Прячутся цифры в книжных томах,
И в магазине, и в телефоне,
И на машине, и на вагоне...
Цифры повсюду, цифры кругом.
Мы их поищем и сразу найдём.
Добрались до цифры пять.
Как её нам написать?
Вертикальный ставь штришок,
От него веди кружок,
Сверху - хвостик небольшой.
Цифра пять перед тобой!
Научись её писать,
Чтоб пятёрки получать!

математика

group: Дисциплины

title: «Цифра 5»


extracted_text:
Проектирование   урока   с   использованием   модели   «Перевернутый
класс»
Класс, предмет: 1класс, математика
Шаг 1. Определите тему урока для проектирования.
Прибавить и вычесть 5
Шаг 2. Какие предметные результаты Вы планируете для реализации на
данном уроке?
Предметные результаты:
После   изучения   темы
обучающиеся должны
знать:
термины “сложение” и “вычитание”;
алгоритм выполнения “прибавить и вычесть 5”
После   изучения   темы
обучающиеся   должны
уметь:
выполнять сложение и
вычитание вида  ±5;☐
Выделите   те   знания   и   умения,   которые   обучающиеся   могут   освоить
самостоятельно. Оставьте не выделенным тот материал, где будет необходима
помощь учителя.
Шаг 3. Приведите пример задания по теме на каждый уровень усвоения
учебного материала (репродуктивный, продуктивный, творческий).
Репродуктивный Решите примеры, пользуясь  числовым лучом
Продуктивный
Творческий
Какие числа закрыты карточками?
Решите   несколько   примеров,    прочитайте  зашифрованное
слово. Шаг 4.  Подберите   в   Интернете   материалы   для   организации
самостоятельной   работы   обучающихся:   видео,   интерактивные   задания,
тренажеры и пр.
Название
ресурса
Видео   «…»   (не
более 5 минут)
Интерактивное
задание «…» (не
более 5 минут
Ссылка на ресурс
Достоинства ресурса
https://interneturok.ru/mat
ematika/1klass/undefined
0/ponyatiechislovogo
otrezka?
chapter_id=3497&book_id
=49
Представлена
теоретическая
информация по теме
Недостат
ки
ресурса
 ://   LearningApps
http

216060
 .  org
 /1
http://learningapps.org/dis
play?v=pong73cjt17

http://learningapps.org/dis
play?v=pqzec7nsk17
Задание на сложение и
вычитание в пределах
10
Задание позволяет
проверить  как
учащиеся научились
выполнять сложение и
вычитание вида  ☐±5
Другое …
http://www.teremoc.ru/ga
me/game399.htm
Задание на понимание и
применение

http://www.teremoc.ru/ga
me/game397.htm
Шаг 5. Проектируем деятельность на уроке. Итак, обучающиеся дома
познакомились   с   основными   понятиями   темы,   а   также   проверили   свое
понимание изученного материала. Значит, на уроке необходимо выходить на
продуктивный и творческий уровень. Поможет в этом таблица, которую мы
заполняли в рамках шага 3. Описание деятельности на уроке можно сделать с
помощью таблицы. Деятельность педагога Деятельность
обучающихся
Выявление затруднений в домашнем задании.
Скриншоты,   ссылки   (при
необходимости)
Приветствует
учащихся.
благоприятную
обстановку.
  Создаёт

вопросы,
Задаёт
контролирует
правильность ответов.

Наблюдает
за
выполнением  задания;
работает
индивидуально,
возникают
затруднения,
организация групп
  если

работают
Учащиеся
фронтально,
индивидуально,   в   парах
(взаимопроверка)
Устный счёт.
1.Повторяют
чисел первого десятка.
состав

5  жёлтый
4  красный
7  зелёный
4 + 3
8  3
3 + 1
7  3
10  3
2 + 3
2.Индивидуальная работа
(на листочках)
Распределяются
   в группы
Определение темы урока
 Какие   знания   вам
нужны   были   для
заполнения таблицы?
 Сформулируйте   тему
урока.
 Что   вы   узнали   о
приёме   прибавления
(вычитания)   числа   5,
работая
дома
самостоятельно?
Составление алгоритма.
Организует   ситуацию
построения алгоритма.

Отвечают   на   вопросы,
формулируют
тему
урока

(будем
учиться
прибавлять и вычитать 5)

Отвечают   на   вопрос
(алгоритм прибавления и
вычитания 5)

Записывают примеры:
4 + 5, 9  5 .
Разбор
комментированием.

с
Используем гуглдокумент
таблица
Алгоритм:
1)
 + 1 + 1 + 1+1+1;
□ Составляют алгоритм.
(По   ходу   разбора
записывается алгоритм в
гуглдокументе)

заполняются 1, 2 ячейки.

□
  1  1  111;
 2)
Алгоритм:
Надо…
Сначала…, потом…
Вычисляю…
Читаю ответ.
https://docs.google.com/docu
ment/d/1ld2QaBxPee_xaCckO
1LMaM0tITCBldkY5ST2v2L
5Nr8/edit?usp=sharing
1.Работа   на   нетбуках   (в
группах)
Упражнения на отработку приёма “Прибавить и вычесть 5”
Индивидуально
работает   с   каждой
группой,   отвечает   на
вопросы,
контролирует,
подводит   итог   работы
в группах.
http://www.teremoc.ru/game/game
397.htm
1.Работа   в   тетрадях.
Выполняют   задания   в
группах:
1 уровень
Увеличь   на 5  каждое   из
этих чисел: 5, 3, 4.
Уменьши на 5 каждое из
этих чисел: 10, 8, 6.
Примеры
тетрадь.
запиши   в
5 + 3
0 + 5
2 + 5
9 – 5
1 + 5
2 уровень
4 + 5
8 – 5
7 – Д, 5 – Л, 6 – О, 4 – О,
3  М, 9 – Ц, 8 Е.
Напишите   ответы   в
порядке возрастания.
Используя
прочитайте
(Молодец)
«шифр»,
слово, Было7р
Купил2р
Осталось?
3 уровень
краткую
Составьте

  задаче,
запись   к
запишите   решение   и
ответ.
У   Саши   было   7   рублей.
Он купил карандаш за 2
рубля. Сколько рублей у
него осталось?

Выполнив,
задания
своего уровня  переходят
на следующий.
Работа с составленным алгоритмом.
Используя   алгоритм,
расскажите какой ещё
способ прибавления
(вычитания)
использовать?
  можно
Продолжают   работу       с
гуглдокументом
(заполняют 3 ячейку).
Итог урока
Тест “Проверим себя”
–   Что   было   самым
интересным?
–   А   что   было
сложным, трудным?
Рефлексия
Оцени свою работу на
уроке.
 Выполняют
интерактивный тест .
Оценивают   работу   на
уроке
гуглдокумент
https://docs.google.com/docu
ment/d/1ld2QaBxPee_xaCckO
1LMaM0tITCBldkY5ST2v2L
5Nr8/edit?usp=sharing
http://easyen.ru/load/m/1_klas
s/interaktivnyj_test_po_matem
atike_slozhenie_i_vychitanie_
v_predelakh_10/37510
51098
Шаг 6. Проведение урока. При этом педагогу необходимо фиксировать
затруднения, проблемные моменты урока. Шаг   7.  Самоанализ   урока.   Для   самоанализа   предлагаем   ответить   на
вопросы:
1) Соответствует ли урок модели «Перевернутый класс»? Почему?
  Урок   соответствует   модели   “Перевернутый   класс”.   При   изучении
нового   материала   обучающиеся   получают   учебное   видео   в   качестве
домашнего   задания.
  Уровни:   знание,   понимание,   применение   нового
материала обучающиеся осваивают дома.   Отработка и применение нового
материала идет на уроке.
2) Какие   УУД   формируются   у   обучающихся   на   данном   занятии
(процитируйте   из   ФГОС)   Поясните,   в   какой   момент   урока   это
происходит?
Познавательные УУД
1.Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
3. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
математические факты и объекты.
4. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему;
2. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью класса;
3. В диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы
и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД 1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых
формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. Читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и
искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять
главное; составлять план;
3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные УУД:
1. Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной задачей;
2. В созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.

intro:
Шаг 1. Определите тему урока для проектирования.
Прибавить и вычесть 5
Шаг 2. Какие предметные результаты Вы планируете для реализации на данном уроке?
Шаг 3. Приведите пример задания по теме на каждый уровень усвоения учебного материала (репродуктивный, продуктивный, творческий).
Шаг 4. Подберите в Интернете материалы для организации самостоятельной работы обучающихся: видео, интерактивные задания, тренажеры и пр.
Шаг 5. Проектируем деятельность на уроке. Итак, обучающиеся дома познакомились с основными понятиями темы, а также проверили свое понимание изученного материала. Значит, на уроке необходимо выходить на продуктивный и творческий уровень. Поможет в этом таблица, которую мы заполняли в рамках шага 3. Описание деятельности на уроке можно сделать с помощью таблицы.Шаг 6. Проведение урока. При этом педагогу необходимо фиксировать затруднения, проблемные моменты урока.

title: «Перевернутый класс»


extracted_text:
Игра к учебнику “
 Forward

Секция 1. «Давайте говорить поанглийски».
Закрепление букв Aa, Bb, Kk, Tt.
Для игры нужна карта и игральные кубики.
Цель игры – набрать по 2 одинаковые буквы всех видов, правильно их
  – 2”.
назвать и написать.
Участники   игры   по   очереди   бросают   кубик,   делают   ход,   называют
букву. За неправильный ответ участник игры пропускает ход. Выигрывает тот,
кто первым набрал по 2 одинаковые буквы, правильно их назвал и написал.
Дух   соревнования   мотивирует   детей   с   наибольшим   вниманием   следить   за
ходом игры, стараясь лучше запомнить новые буквы.
Aa Bb Kk Tt Aa Bb
Kk
Tt
Kk
Tt
Bb Aa Tt Kk Bb Aa

file_name: Развивающая игра Буквы ABKT.docx

intro: Развивающая игра "Буквы алфавита" (буквы Aa, Bb, Kk, Tt) предназначена для урочных и внеурочных занятий по английскому языку. Игра составлена в помощь учителям, работающим в начальной школе по учебникам "Forward - 2" (автор М.В. Вербицкая и др.) и направлена на закрепление первых букв алфавита, данных в учебнике в (Секция 1). Игра заинтересует детей и позволит принять в ней участие учащимся с разным уровнем способностей.

title: Игра "Буквы алфавита - Aa, Bb, Kk, Tt" (2 класс, английский язык)


extracted_text:
Тема: Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания
Тип урока: закрепление знаний и способов действий.
Цель: : закрепить умение выполнять вычисления вида 6, 7.
Планируемый результат обучения:создать условия для усвоения детьми
вычислений вида 6,7, используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание
состава чисел, решение задач изученных видов.
Метапредметные УУД :
Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на
знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по
предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению
учебной задачи изученного вида.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов
образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
обрабатывать информацию.
Личностные: делают выбор, как поступить, опираясь на общие для всех правила
поведения.
Оборудование: рисунок доктора Айболита, картинки для счёта с изображением
собачек, зайчиков, лисичек, слова телеграммы на картонных карточках, равенства с
окошечками 6= _ + _; 7= _ + _.
Оборудование   у   учащихся:  цифры   от   110,светофоры,   тетради   на   печатной
основе,
цветные карандаши. Ход урока.
I. Организационный момент(Слайд)
Мы пришли сюда – учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем – внимательно,
Работаем – старательно.
II.Актуализация знаний
 Ребята, посмотрите, кто сегодня к нам пришёл на урок?
(Доктор Айболит)(Слайд)
  А из какого он произведения? Кто автор этого произведения? («Айболит» К.И.
Чуковского)
 Доктор Айболит в затруднении и просит нас помочь ему решить задачки.
Устный счет:
Добрый доктор Айболит! (Слайд)
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и  волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
 Сколько зверей у доктора на приёме? (5)
(Игра «Молчанка» работают цифрами от 110)
   Сегодня   Айболит   поставил   4   укола,   а   таблеток   дал   больным   на   2   больше.
Сколько таблеток дал Айболит больным? (4+2=6)
 Как узнали? Что значит на 2 больше?
   Добрый   доктор   Айболит   перевязал   6   мышат   и   4   зайчонка.     Сколько   всего
больных перевязал Айболит? (6+4=10)
 5 из них уже выздоровели. Сколько осталось больных зверей? (105=5)
 Вдруг откудато шакал (Слайд) На кобыле прискакал:
  «Вот вам телеграмма
  От Гиппопотама!»
   Ребята,   для   того   чтобы   прочитать   телеграмму   нужно   решить   примеры   на
карточках, записать на них ответы и положить в порядке возрастания.
 Работать будем в группах. (класс заранее разделила на 3 группы)
 Как нужно работать в группе? (вместе, сообща, дружно)
(На   картонных   прямоугольниках   написаны   примеры   и   буквы,  нужно   вставить
ответы и расположить карточки в порядке возрастания)
(В конвертах)

               1 группа        2 группа              3 группа (Слайд)
 6+3=  9     ,                                                       т
 85=   3     Д                      с                             п
 3+2=  5     к                       о                             м
 95=   4     о                       к                             о
 4+3=  7     о                       е                             г
 104= 6     т                       р                             о
 3+5=  8     р                       й                             и
 7+3= 10                               !                             е
 Давайте запишем телеграмму на доске. Что получилось у первой группы?
 Как начинаем писать предложение? (С большой буквы)
 Второй группы? третьей?
 Что поставим в конце предложения? (!)
 Прочитайте телеграмму целиком. (Доктор, помогите скорей!)(Слайд)
 Чтото случилось, надо спешить. Ребята, поможем доктору Айболиту? (да)
   Сначала   ему   нужно   помочь   собрать   саквояж,   чтобы   лечить   зверей.   Как   вы
думаете, что ему пригодится? (таблетки, уколы, бинты и т.д.)(Слайд)
 Но дело в том, что доктор может взять только по 6 пачек разных таблеток. (На
доску вывешиваю равенства с окошечками 6= _ + _; 7= _ + _) Сейчас мы определим как он будет набирать эти таблетки.
(Дети говорят,учитель записывает столбиком:1+5,2+4,3+3,4+2,5+1 и т. д.)
   6   это   сколько   и   сколько?   6=   _   +   _   (Дети   предлагают   варианты,   учитель
записывает на доске)
 А микстур он может взять только 7. 7= _ + _ 7 это….
 Молодцы!
III. Самоопределение к деятельности
1)Фронтальная беседа
Кто назовет тему нашего урока ? (Мы повторим состав чисел 6 и 7)
(Учитель дополняет: закрепим умение выполнять вычисления ,
используя взаимосвязь сложения и вычитания)
IV Закрепление знаний и способов действий.
 Мы быстро помогли Айболиту собраться и отправиться в путь. А в
Африке его уже ждут больные звери.
 Посмотрите на доску. (Записи на доске и иллюстрации на наборном
полотне к ним)
 2+5= 7                               3+4= 7                                 2+4= 6
(использовать предмет.фигуры)
 Заболели 2 коричневые собачки и 5 серых. (выставляю на наборном полотне)
 Сколько всего собачек заболело?
  Запишите равенство.(У доски)
 Прочитайте его используя название компонентов при сложении.(слаг.,сумма)
 А если 2 из них выздоровели, как мы это запишем? (72=5)
 Прочитайте.
 А если выздоровели 5? (75=2) (По аналогии следующие столбики )
 Какое правило мы сейчас с вами закрепили?
(Если из суммы вычесть одно слагаемое,то получится другое)
Чтобы правильно решить эти примеры, что нужно знать? (состав числа)
V.  Физкультминутка VI. Контроль и самопроверка знаний.
 Пока Айболит лечит своих животных, мы поработаем в тетрадях.
 Откройте тетрадь на печатной основе с. 18
 Прочитайте задачу №1
 Что нужно узнать в задаче?
 Как это узнаем? Что значит на 2 больше?
 Запишите решение. Каким будет ответ?
 Прочитайте задачу №2. Решите задачу.
 Какой получился ответ?
 Что значит на 4 меньше?
 Ребята, а что написано ниже? (ещё один вопрос)
 Прочитайте его. Что необходимо сделать, чтобы на него ответить?
 Запишите решение и ответ.
 №3 самостоятельно.
Раскрасьте только бабочку ,грибы,облако и цветок.
Проверка по образцу     (вывешивается на доску)
 Оцените свою работу в тетрадях. (Слайд)
Нарисуйте в конце работы
 смайлика: улыбающегося  если у вас правильно, серьёзного – если
допустили ошибку и печального  если не выполнили задание.
Молодцы! Все справились с заданиями.
  VII. Подведение итогов  урока
 Чему мы сегодня учились на уроке?
 Какие задания у вас вызвали затруднения?
   Вот и вылечил он их,
         Лимпопо!
   Вот и вылечил больных,
         Лимпопо!
   И пошли они смеяться,
         Лимпопо! И плясать и боловаться,
          Лимпопо!
        VIII. Рефлексия
 Оцените свою работу на уроке. (Слайд)
Кто доволен своей работой – зелёный свет.
 Кто ещё испытывает затруднения – жёлтый цвет. Кому нужна помощь –
красный цвет.
    Наш урок окончен. Спасибо всем за работу.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Открытый урок по математике
в 1-ом классе
            на тему: « Вычитание из
чисел 6, 7». Подготовила и провела: учитель начальных классов
Переверзева Э.Н.
г.Хасавюрт
2014-2015г.

intro:
Тип урока: закрепление знаний и способов действий.
Цель: : закрепить умение выполнять вычисления вида 6-, 7-.
Планируемый результат обучения:создать условия для усвоения детьми вычислений вида 6-,7-, используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел, решение задач изученных видов.
Метапредметные УУД :
Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.
Личностные: делают выбор, как поступить, опираясь на общие для всех правила поведения.
Оборудование: рисунок доктора Айболита, картинки для счёта с изображением собачек, зайчиков, лисичек, слова телеграммы на картонных карточках, равенства с окошечками 6= _ + _; 7= _ + _.
Оборудование у учащихся: цифры от 1-10,светофоры, тетради на печатной основе,
цветные карандаши.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предметная область:  математика
УМК « Школа России», научный руководитель А.А.Плешаков.
Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 14 классы/ М.И.Моро,
М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова.  М: Просвещение, 2013.
Математика: Учебник 1 класс в 2х частях. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. М: «Просвещение», 2012,2013.
Тип урока: урок закрепления изучаемого материала.
Тема: «Что узнали, чему научились».
Цель:  создать   условия   для   повторения   таблицы   сложения   и   вычитания   с числом   3;   развитие   навыков   счёта;
формирование умения сравнивать числа,  объяснять выбор действий, решать простые задачи.

Учебные задачи,  направленные на достижение  личностных  результатов:
   Самоопределение:
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
 внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
 принятие образа «хорошего ученика»;
 учебнопознавательный интерес к  учебному материалу и способам решения поставленных задач;
 самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
   Смыслообразование:
 мотивация учебной деятельности (социальная, учебнопознавательная);
 самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
  Ценностная и моральноэтическая   ориентация:
 уважительное отношение к иному мнению;
1    навыки   сотрудничества   в   разных   ситуациях,   умение   не   создавать   конфликты   и   находить   выходы   из   спорных
ситуаций;
 эстетические потребности, ценности и чувства;
 этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
Регулятивные:
 учиться  организовывать свое рабочее место;
 учиться ставить учебную цель;
 выполнять учебные действия в соответствии с поставленной целью;
 сравнивать способ действия и его результат с эталоном;
 осуществлять самоконтроль; взаимоконтроль;
 осваивать  начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные:
 стремиться к расширению своей познавательной сферы;
  стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи;
 стремиться самостоятельно, формировать познавательную цель;
  использовать общие приемы решения задач;
  самостоятельно создавать алгоритм деятельности (решение задач по рисунку);
   работать   с   информацией   из   разных   источников   (текст,   рисунок,   схема)   на   уровне   извлечения   необходимой
информации;
 устанавливать  причинно следственные связи (при решении задач).
Коммуникативные:
2  уметь доносить свою позицию до других;
  оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других;
 демонстрировать своё понимание высказывания партнера по общению;
 обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;
 проявлять активность во взаимодействии (работа в паре).

  Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:
 овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической
речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(чертежи, схемы), записи и выполнения алгоритмов.
 приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебно
практических задач.
  умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать
текстовые   задачи,   выполнять   и   строить   алгоритмы   и   стратегии   в   игре,   исследовать,   распознавать   и   изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, чертежами, представлять, анализировать и интерпретировать
данные.
 приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (образец учителя).

Оборудование:
Учебнометодическое обеспечение:
  Математика: Учебник 1 класс в двух частях Моро М.И., Волкова С.И. М: «Просвещение». 2013 часть 1;
  Математика. Рабочая тетрадь: 1 класс в 2х частях Моро М.И., Волкова С.И. М: «Просвещение». 2013;
  Поурочные разработки по математике: 1 класс. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. М: ВАКО, 2012;
  Раздаточный материал;
Электронные образовательные ресурсы:
3  Математика 1 класс Электронное приложение к учебнику М. И. Моро и др. (СD) ОАО Издательство «Просвещение»
2011;
  Презентация к уроку;
  ПК; проектор; экран.
                     Содержание взаимодействия педагога и учащихся.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
№
п/
п
1. Организационный
момент
 Учитель включает  песню: «Ты,
да я, да мы с тобой».
Слушают песню.
Учащиеся приветствуют учителя и
гостей, демонстрируют готовность
к уроку.
Слушают  учителя, настраиваются
на успех, на сотрудничество.
  Приветствует   обучающихся,
проверяет   готовность   к   уроку,
настраивает   на   успех,   читает
стихотворные строки:
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Теперь позади перемена,
Пора нам приняться за дело!
Сегодня урок необычный:
Гостей у нас в классе прилично.
Но вы, ребята, не робейте,
Со   всем   вы   справитесь,   и   всё
сумеете.
Мы   с   вами   вместе   –   дружная
семья.
Личностные:
эмоциональная   готовность   к
обучению;
  формирование
положительного отношения к
процессу познания.
Регулятивные:
волевая   саморегуляция   как
способность   к   мобилизации
сил и энергии.
основа

Познавательные:
мотивационная
учебной деятельности.

Коммуникативные:
умение слушать и говорить.
4 Согласны вы со мной, друзья?
Нам пора без лишних фраз
К делу приступить тотчас.
Просит назвать девиз урока.
Проговаривают девиз урока:
«Мы умные! Мы смелые!
 Мы старательные!
 Мы внимательные!
 Мы в 1 классе учимся!
 И все у нас получится!»

Задает вопрос:
Какими мы будем на уроке?
Отвечают   на   вопросы   учителя:

«Активными,
дружными,
внимательными»
Обобщает ответ учащихся:
  учителя,
«Надо   слушать
слушать   ответы
  учеников,
чтобы   правильно   выполнять
задания».
Создает   познавательный   интерес,
мотивацию, обращает внимание на
сказочных героев (на доске):
Ребята,
  к   нам   пришла
телеграмма   от   героев   сказок.
Они   попали   в   беду   и   просят   о
помощи.
Рассматривают сказочных героев.
5 Слушают   текст   телеграммы,
вопросы,
отвечают
демонстрируют
готовность
помочь героям сказок.
на

Читает   телеграмму   и   выявляет
отношение   учащихся   к   просьбе
сказочных героев о помощи: «Мы
попали в беду. Просим о помощи.
Герои сказок»
Хотите   помочь   сказочным
героям?
    Нам предстоит отправиться
в страну сказок и помочь нашим
героям.
в
путешествие   на   поезде.   Все
заняли   места
  в   вагонах   и
поехали: «Чух, чух, чух! Ту, ту!»
  Вот  мы   и  на  границе  страны
сказок. (Слайд №1)
  Отправимся

2. Самоопределение
к   деятельности.
Целепологание
Помогает определить тему и цели
урока,
  организует
  работу
учащихся с учебником:
  Математика поможет нам в
путешествии. Какие же знания
нам   понадобятся,
  чтобы
оказать помощь героям?

Прочитайте   на стр. 120, чем
мы будем заниматься на уроке?
Какие   задачи   перед   собой
поставим?
Отвечают на вопрос учителя.
Работают с учебником:
находят нужную информацию:
 читают;
 принимают учебную задачу.
Личностные:
самоопределение.

Регулятивные:
целеполагание
как
постановка     учебной   задачи
на   основе   соотнесения   того,
что   уже   известно   и   усвоено
учащимися.
Познавательные:
6 3. Актуализация
знаний.
Устный счет
Обобщает высказывание ребят:
 Помогая   героям,   закрепим

навыки   сложения   и   вычитания
числа 3, умение решать задачи.
  К   концу   урока   попытайтесь
ответить   себе   на   вопрос:
«Научился ли я этому?»
организует
Учитель
деятельность
мыслительную
учащихся,
  погружая   их   в
атмосферу   путешествия   по
мотивирует
сказкам,
познавательную
деятельность
учащихся.
Использует презентацию.

 В какую же сказку мы сначала
попадем?
Слайд №2
(«Три поросенка»)
Какой   цифры   не   хватает   в
названии?
Под   руководством   учителя
определяют   цель   урока   и
прогнозируют   свою   деятельность
на уроке.
Работают со слайдами.
Отвечают на вопросы.
Дают характеристику числу.

планирование
учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Коммуникативные:
уметь   ориентироваться   в
своей системе знаний
Личностные:
учебнопознавательный
интерес  к материалу, умение
сопереживать, помогать.
Регулятивные:
уметь   проговаривать   и
выполнять
последовательность действий
на   уроке,   организовывать
учебную
деятельность,
проявлять
самостоятельность,
систематизировать
знания,

опираясь
свои
на

7 Что вы знаете о составе числа
3?
Покажите   число,
  которое
следует   за   числом     3,   соседи
числа 3.
Как прибавить 3 к числу?
Поросятам   надо   помочь
построить   дом,   а   то   они
замёрзнут!
 Посмотрите   на
экран!  (Слайд   3.)    Из   каких
фигур состоят домики?
Предлагает   построить   дом   из
геометрических
фигур.
Организует   работу   в   паре.
Обращает   внимание,   как   надо
сотрудничать в паре.

Минипроект
Показывает слайд (Слайд 4.)
В какой сказке мы оказались?
      («Волк и семеро козлят».)
    Какой   цифры   не   хватает   в
названии сказки?
 Организует беседу о числе 7:
Назовите соседей числа 7
Назовите   числа   меньше   7,
больше 7?
Показывает(  Слайд 5.)
Поможем
спрятаться

Показывают, работают с веером.
Вспоминают правило.
Отвечают на вопрос.
 Создают минипроект ( домик для
поросят из геометрических фигур)
, работают в паре.
Работают со слайдами.
Ведут диалог с учителем,
систематизируют   свои   знания,
опираясь на имеющийся опыт.
имеющийся   опыт,   оценивать
действия одноклассника.
Познавательные:
работа   с   информацией,
слайдами,
выполнение
логических операций.

Коммуникативные:
умение   слушать   и   понимать
речь   других,   извлекать   из
информации нужное,

  умение   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме,
работать в паре, сообща,
умение взаимодействовать со
сверстниками   в   учебной
деятельности     в   статичных
парах   и   парах   сменного
состава.
8 Игра «Карусель»
Козлятам   так,   чтобы   их   не
нашёл Волк.
   Сколько Козлят можно было
бы   разместить   в   шкафу   и   под
кроватью,   если   их   семеро?
Поможем   сказочным   героям,
если вспомним состав числа 7.
Поиграем в игру «Карусель».

Учитель
  организует   и
контролирует ход   игры в парах
сменного состава «Карусель».
Подводит итог игры:
Мы   помогли   спрятаться
Козлятам   и   можем   идти
дальше.
Показывает слайд. (Слайд 6.)
А   на   пути   герои   сказки...
(Колобок)
Хитрая   Лиса   хочет   съесть
Колобка.   Но   ведь   не   зря   же
здесь появились мы. Мы можем
Участвуют в игре  «Карусель»,
взаимодействуют в парах
сменного состава. Пары
«карусели» приветствуют друг
друга, выполняют задание,
меняясь ролями ( называют состав
числа 7) По сигналу учителя
ребята из внешнего круга делают
шаг вправо по кругу.
Заканчивают
учителя.

высказывание
9 Ведут диалог с учителем,
систематизируют знания, опираясь
на имеющийся опыт.

с
электронным
Работают
приложением,  взаимодействуют   в
  на   нетбуках,   решают
парах

примеры,
осуществляют
взаимопроверку.
спасти Колобка, если правильно
ответим   на   вопросы   и   решим
примеры:
  Как   называются   числа   при
сложении?
     Вспомним,   как   прибавить
число 3 к числу.
Как   можно   поразному
прочитать запись? 2+3=5
Организует работу с электронным
приложением к учебнику.  (Элек.
Приложение: «Приб. и выч.3»).
Консультирует   и   контролирует
выполнение работы.

следующему виду работы
Теперь   наш   колобок   может
катиться   снова   по   дорожке,   а
новые   герои   сказок     идут   нам
навстречу   и   ждут   нашей
помощи.
Организует   переход   к
Мотивирует познавательный
интерес, проговаривает
стихотворные строки,
предоставляет детям
возможность показать движения
сказочных героев, создает
Физкульт
минутка
10 и
Внимательно   слушают
  движения   под
выполняют
негромкую музыку в соответствии
с текстом.
проблемную ситуацию:
Рано утром из ворот
Вышел сказочный народ.
Поросята выбегают,
С дуба желуди срывают.
Гуси – лебеди летят,
Во все стороны глядят.
Вот Журавль к Лисе шагает,
Ноги выше поднимает.
Семь Козлят, увидев Волка,
Все присели ненадолго.
Колобок, румяный бок,
По дорожке скок поскок.
Из ворот Медведь идет,
Короб на спине несет,
Тяжело ему шагать,
Будем Мишке помогать?
11 4. Работа   по   теме
урока.
  Показывает   слайд.  (Слайд   7.)
Вызывает чувство сопереживания.
Побуждает   к   действиям   по
оказанию помощи герою:
 А вот и новые герои сказок.
  Какая это сказка?
 («Маша и медведь».)

Посмотрите,   как   тяжело
медведю   нести   корзину   с
пирожками.
  Ему   постоянно
приходится   останавливаться,
чтобы   отдохнуть.   А   бедная
Маша
скорей
добраться   до   дома.   Поможем
Маше!
  Облегчим   корзину,
уменьшим
количество
пирожков!
Организует   работу   по   карточке.
(Слайды 8,9)
Посчитайте,
пирожков в корзине?
  мечтает
сколько

Отвечают на вопрос.
Личностные:
желание помочь героям
сказок,  усвоение понятий
«друг», «дружба», «помощь».

Регулятивные:
умение
действия на уроке.
поведением
управление
партнера,
контроль,
коррекция, оценка действий.
умения   организовывать   свои
действия.
проговаривать

Познавательные:
умение
преобразовывать
информацию из одной формы
в другую; извлекать из текста
нужное,   использовать   общие
12 количество
Уменьшите
пирожков на 4 штуки.
Сколько пирожков осталось?
 Сравним числа  9 и 5, 5 и 9..
Корзина стала легче, и медведь
мигом донесёт Машу до дома.

самостоятельно
Учащиеся
выполняют   задание   на   карточке.
Осуществляют
самопроверку,
используя светофор.

к

переход
Организует
следующему виду работы
Ребята,   давайте
  покажем
нашим   сказочным   героям,   что
мы   любим   не   только   читать
книги, но можем составлять и
решать задачи о книгах!
приемы решения задач.
Коммуникативные:
умение   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме;
умение слушать друг друга в
паре,
  группе   и   делать
совместно выводы,
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со
сверстниками
Работа с
учебником.
Решение задач.
Организует   работу   с   учебником
по решению задачи в группах
(№1 , стр. 120):
 Прочитайте задание.
 Составьте задачу.
Что известно в задаче?
Что надо найти?
Организует работу  в группах.
возможность
Предоставляет

группу,
учащимся
создать
выбрать   партнёров,
  задание.
Напоминает ,  как надо работать в

Работают   с   учебником,   читают,
составляют задачи.
 отвечают на вопросы
Принимают   учебную   задачу,
делятся   на   группы,   вспоминают
правила   работы   в   группе,
  в   группе,
распределяют   роли
выбирают   задание,
  планируют
свою деятельность.
13 группе ( 1 класс)
Поясняет   задание   по   решению
задачи.
Сегодня   у   нас   работает   три
группы. Прошу капитанов групп
выбрать одно из  заданий:
1)   записать     краткое   условие
задачи и её решение;
2) выполнить чертеж к задаче,
записать решение;
3)нарисовать     схему   к   задаче,
записать решение.
Учитель       наблюдает,   советует,
консультирует,   создает   чувство
успеха.
Предлагает оценить работу групп.
Благодарит учащихся  за работу в
группах.
Организует   работу   с   учебником
по  самостоятельному   решению
задачи, взаимо и самопроверке,
самооценке.  (№2 , стр.120)  :
 Прочитайте задачу про себя.
 Прочитайте вслух.
Назовите условие задачи.
Прочитайте вопрос задачи.
Книг будет больше или меньше?
Выполняют задания.
закончили
Показывают,
работу поднятием сомкнутых рук.
  что
Осуществляют   защиту   своей
деятельности.
(Презентации
групп.)

Оценивают   работу   групп   с
помощью светофора.
Выполняют   задание   учителя:
читают   про   себя   и   вслух,
извлекают из информации нужное,
отвечают на вопросы.
14 самостоятельно
Учащиеся
выполняют задание, осуществляют
взаимопроверку, самопроверку
Оценивают.
Слушают,   выполняют   физические
упражнения вместе с учителем.
На сколько меньше будет книг?
  Запишите   решение   задачи   и
ответ
  самостоятельно,
выполните взаимопроверку.
 Сверьте   свое   решение   с

эталоном
(верное   решение
записано   на   обратной   стороне
доски)

Оцените себя с помощью
« Светофора»
Организует   отдых   учащихся,
включает музыку для
физкультминутки,   проговаривает
текст, выполняет упражнения:
 Быстро встали, улыбнулись,
Выше – выше потянулись.
Нука, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Организует

переход

к
Физкульт
минутка
15 следующему виду работы.
Показывает   слайд.  (  Слайд   10.)
Организует диалог с учащимися:
А   на   пути   у   нас   уже   герои
следующей сказки. Какой?
( “Гусилебеди”)
Какая беда случилась с героями
сказки?
  Какие   персонажи   помогали
сестренке?
  печка,
яблоня)
И   мы   с   вами   не   останемся   в
стороне.
  Своей   активной
работой   на   уроке   мы   сумеем
помочь героям этой сказки.
Поможем героям, ребята?
(речка,
Организует  работу  в тетради на
печатной   основе.
  Предлагает
решить   примеры   и   сравнение
чисел в паре.
 ( Задание №3, №4  с. 43)
Организует проверку.
Просит произвести самооценку.
Работа  в
тетради на
печатной основе.
Решение
примеров   +   3,3,
сравнение чисел.
Слушают, смотрят на экран.
Ведут   диалог   с   учителем,
опираются на собственный опыт.
Выполняют   задание,   помогают
друг   другу,   советуются   друг   с
другом,
как
уменьшить   число   на   три,   как
увеличить  число на три.
Сравнивают числа.
объясняют,

Аргументируют
выполнение
заданий. Осуществляют проверку.

Оценивают   себя   с   помощью
светофора.
16 5. Рефлексия
Участвуют в диалоге, анализируют
собственную   деятельность   и
деятельность
  одноклассников,
высказывая свое мнение.
Формулируют конечный результат
своей работы.
Принимают подарки.
ситуацию   успеха.
Мобилизует на рефлексию.
Побуждает   к   высказыванию
своего   мнения.     Благодарит   за
урок.
Делает акцент на воспитательный
аспект урока.
Создает
Настраивает на успех.
  А наше путешествие подошло
к концу.     Мы сегодня помогали
многим   сказочным   героям.
Сказочные   герои     говорят   вам,
ребята,   спасибо     и   благодарят
вас за работу. Они приготовили
вам подарки.
Дарит   солнышко   и   раскраску
каждому ученику.
  Понравилось   вам   помогать

другим?
Просигнальте
Только   настоящие   друзья
придут   на   помощь   быстро.
Давайте   всегда   помогать   друг
другу и всем,  кто нуждается в
помощи.
Личностные:
 понимание причин
успешности, неуспешности
учебной деятельности.

навыки
Регулятивные:
первичные
рефлексии:
умение
оценивать
правильность   выполнения
действия
уровне
адекватной   ретроспективной
оценки,
  оценивать   свою
работу   на   уроке,
  свое
настроение, соотносить цели
с результатом.
на
Познавательные:
умение
знания.

структурировать
Коммуникативные:
умение   оформлять   свои
мысли в устной форме.
17   Что   мы   закрепляли   сегодня
на уроке? Чему учились?
    Кто   считает,   что   научился
этому?
   Кто доволен своей работой?
 Кто считает, что ему немного
надо постараться, чтобы +, 3;
правильно решать задачи ?
 Я не сомневаюсь, ребята, что
все   вы   научитесь   этому   ,
потому   что   вы   умеете
трудиться   и   всегда   можете
рассчитывать   на   помощь
учителя и одноклассников.
     Кому   было   интересно   на
уроке, поднимите «солнышко».
 Значит у нас все в порядке!
 Мы сегодня вычитали,
Мы сегодня прибавляли,
И задачки мы решали,
И все числа мы сравнили.
Все сумели! Все  смогли!
Мы сегодня МОЛОДЦЫ!
Слайд №11
Показывают   свое   настроение   в
конце урока с помощью солнышка.
18 Числа и величины
Арифметические
действия
Работа   с   текстовыми
задачами
Прогнозируемый результат
Ученик научится
читать,   записывать,   сравнивать,   упорядочивать
числа от нуля до десяти;
составлять   последовательность   по   заданному
правилу   (увеличение/уменьшение   числа   на
несколько единиц);
группировать   числа   по   заданному   или
самостоятельно установленному признаку
Ученик получит возможность научиться
классифицировать   числа   по   одному   или
нескольким   основаниям,   объяснять   свои
действия
  сложение,
выполнять   устно   и   письменно
вычитание в пределах 10;
выделять
компонент
арифметического   действия   и   находить   его
значение;
 вычислять значение числового выражения
неизвестный

использовать   свойства   арифметических
действий для удобства вычислений;
проводить
правильности
вычислений   (с   помощью   эталона,     оценки
результата действия и др.)
проверку

задачу,
анализировать
устанавливать
зависимость между условием и вопросом задачи,
выбирать и объяснять выбор действий;   решать
  связанные   с
учебные   задачи   и   задачи,
повседневной
арифметическим
способом (в 1 действие);

реальность ответа на вопрос задачи
 оценивать   правильность   хода   решения   и
  жизнью,

 решать задачи в 1 действие
19 Пространственные
отношения.
Геометрические фигуры
распознавать   геометрические   фигуры

(треугольник, прямоугольник, квадрат);
моделировать объект из  геометрических фигур
распознавать,
геометрические фигуры
  различать   и   называть
Работа с информацией
устанавливать   истинность   (верно,   неверно)
утверждений  о числах, геометрических фигурах

простейшие
понимать
выражения,
содержащие   логические   связки   и   слова
(«и»,   «если  то»,   «верно/неверно,
что», «не»);
составлять,
  записывать   и   выполнять
инструкцию (простой алгоритм), план поиска
информации;
распознавать   и   создавать   одну   и   ту   же
информацию, представленную в разной форме
(схемы, чертежи, арифметическое действие);
планировать   несложные   исследования,
собирать   и   представлять   полученную
информацию   с   помощью   схем,   чертежей,
арифметических действий;
интерпретировать   информацию,   полученную
при   проведении   несложных   исследований
(объяснять, обобщать данные, делать выводы).
20

intro:
Цель: создать условия для повторения таблицы сложения и вычитания с числом 3; развитие навыков счёта; формирование умения сравнивать числа,  объяснять выбор действий, решать простые задачи.

Учебные задачи,  направленные на достижение  личностных  результатов:
   Самоопределение:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
- принятие образа «хорошего ученика»;
- учебно-познавательный интерес к  учебному материалу и способам решения поставленных задач;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
   Смыслообразование:
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная);
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
  Ценностная и морально-этическая   ориентация:
- уважительное отношение к иному мнению;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
Регулятивные:
- учиться  организовывать свое рабочее место;
- учиться ставить учебную цель;
- выполнять учебные действия в соответствии с поставленной целью;
- сравнивать способ действия и его результат с эталоном;
- осуществлять самоконтроль; взаимоконтроль;
- осваивать  начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные:
- стремиться к расширению своей познавательной сферы;
-  стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи;
- стремиться самостоятельно, формировать познавательную цель;
-  использовать общие приемы решения задач;
-  самостоятельно создавать алгоритм деятельности (решение задач по рисунку);
- работать с информацией из разных источников (текст, рисунок, схема) на уровне извлечения необходимой информации;
- устанавливать  причинно- следственные связи (при решении задач).
Коммуникативные:
- уметь доносить свою позицию до других;
-  оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- демонстрировать своё понимание высказывания партнера по общению;
- обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;
- проявлять активность во взаимодействии (работа в паре).

title: Тема: «Что узнали, чему научились».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
             "Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
              с.Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край
     Дополнительный материал к факультативу
                «Духовная культура казаков»
                                  на тему:
       «Праздничная культура казаков»

                                                                    Трушина Светлана Юрьевна
                                                                                учитель музыки
Цель:
Познакомить  с праздничной  культурой  Забайкальского казачества,
 с описанием   казачьих народных  игр Праздники   у   казаков   Забайкалья   не   особо   отличались   от   общепринятых   традиционных
календарных празднований на территории России.
Для казачат от восьми до четырнадцати лет самым любимым праздником было Рождество.
В этот  праздник  голосистые казачата  служили  певчими в храме.  Среди  них  выбирался
«головник», обладающий самым приятным голосом и отлично знающий певческие каноны.
С   наступлением   темноты   дети   выходили   колядовать:   с   рождественскими   гимнами,   с
пожеланиями   хорошего   нового   года,   здоровья   и   благополучия   они   шли   по   дворам.   Не
впустить колядовщиков в дом было нельзя, прослывешь бирюком. Ребята радовали хозяев
своим   пением,   а  хозяева   за   это   одаривали   их   специально   испеченными   ватрушками   и
пирожками, а иногда и деньгами. Закончив обход, ребята делили подарки. «Головник», как
правило, брал половину всех денег, а выпечка делилась без условий, кому сколько нужно.
Иногда к детям присоединялись и взрослые.
Однако   большей   частью   молодежь   сходилась   на  посиделки   и   вечерки.  У  какойнибудь
одинокой вдовы за плату снималась изба, приносились свои свечи. Приходящие должны
были приносить с собой хлеб, яйца, цыплят и другую снедь. Если какойлибо парень был
особо востребован: играл на гармони, балалайке, знал много песен и был затейником, то его
звали   без   взноса.   Молодые   казаки   приносили   с   собой   хмельное.   На   посиделках
присматривали   себе   пару.   Они   были   заводилами,   запевалами,   а   девушки   брали   на
посиделки шитье и вязание, показывая свое мастерство. Выпускать его из рук считалось
приличным лишь незадолго до ухода с посиделок. Только под конец они могли отложить
работу, и пустится с парнями в пляс. Иногда парни приносили коноплю, из нее делали
веревки, «постягонки»  вместо дратвы, которой подшивали ичиги. На вечерках плясали
кадрили, полечку, коробочку, подгорную и другие пляски. В перерывах между плясками
играли в различные игры: «Скажи по секрету» (шепотом передавалось какоенибудь слово
под громкие звуки музыки и пение), «Найди спрятанную вещь», «Фанты», «Почта» и другие
игры.   Расходились   молодые   парами.   Казак   должен   был   обязательно   проводить   свою
избранницу до ее двора. В большой станице проходило одновременно несколько посиделок,
зачастую казаков с одного конца (одной стороны) не пускали в другой.
Широко праздновалась казаками Масленица. На Масленицу строились специальные качели,
молодежь и дети играли в разные игры, всю масленичную неделю ходили в гости, катались
на лошадях.
Празднику   Светлой   Пасхи   предшествовала   Вербная  неделя.  В  последний  день   Вербной
недели было принято хлестать веточками вербы коголибо и приговаривать: «Вербахлест
бьет   до   слез,   вставай   рано,   меть   барана».   Жители   с.   Шехолан   Улетовского   района   и
некоторых других сел и сейчас ходят в лес за вербными веточками в Вербное воскресенье.
Ими украшают ворота с улицы, дом и хранят их до следующего года на Божнице.
Пасха так же праздновалась неделю. Ходили в гости друг к другу, готовили самое лучшее
угощение, пекли куличи, готовили пасху. В с. Кыра Кыринского района накануне праздника
все село выходило на «субботник», после чего поселковый атаман со своими помощниками
обходил все подворья. Всю неделю на площади стояли качели на высоких столбах, которые делались специально к Пасхе. На них весь день качались парни и девушки. Дети бились
крашеными яйцами, соревновались в катании яиц по лотку, играли в бабки, лапту.
Троицу казаки традиционно праздновали у реки, с хороводами и песнями возле украшенной
лентами   березы,   плели   венки   из   цветов,   бросали   их   в   реку   гадали   на   суженного   и
загадывали желания. Любимой игрой на Троицу была
«Маринка». Девушки собирались и тайно от всех шили куклу Маринку. В назначенный срок
девушки   и   парни   шли   в   лес   и   вешали   куклу   на   дерево.   Вокруг   этого   дерева   водили
хороводы. Мечтой для каждого казачка, желающего заслужить славу и показать себя перед
милой, было незаметно дня всех украсть Маринку. Если он попадется, то его крепко били,
зато удачливый считался героем праздника.
Так же казаки праздновали такие праздники как Семендень, летние Кузьминки (начало
покоса),   Покров,   зимние   Кузьминки,   Вознесение,   глубоко   чтился   казаками   праздник
Покрова Пресвятой Богородицы и др. В праздники совершались обряды важные для всей
казачьей общины. С Семендня, например, впервые садили мальчика на коня и брили ему
голову, а так же в этот день устраивались смотрины невест, начинались посиделки.
Жители   с.   Шехолан   любили   отмечать   день   Пантелеймона   (8   августа).   Изо   всех
близлежащих сел съезжались гости. Гуляли на берегу реки Ингоды. В этот день нельзя было
работать, не возили в этот день хлеб, говорили: «Пантелеймон сожжет». Еще 8 августа
называли   капустником,   считали,   что   с   этого   времени   у   капусты   начинают   завиваться
кочаны. В этот день устраивали различные соревнования, игры, пляски, пели песни. До сих
пор старые люди не работают в этот день, советуют молодым не убирать в этот день сено.
Традиционно было принято с утра ходить в церкови, молиться о хорошем урожае.
Интересный обычай существовал в Кыринском районе.  В с. Кыра осенью, после окончания
полевых работ, традиционно устраивались алемуры  конные скачки. Каждый из казаков,
желающих   принять   в   них   участие,   в   течение   лета   готовил   строевого   коня   и   в   день
проведения скачек выводил его на перекресток улиц Поповской и Алемурской (ныне улица
Пионерская).   Скачки   начинались   по   знаку   атамана.   В   это   время   между   зрителями
заключались «алемуры» — то есть ставки и пари. На этих скачках можно было показать
свою   удаль   и   коня,   что,   конечно,   не   оставалось   незамеченным   со   стороны   станичного
правления, приз победители получали из рук атамана.
опрос   локальных   традиций   празднования   казаками   Забайкалья   календарных   дат,   к
сожалению, не достаточно изучен и требует дальнейших исследований.
Игры и забавы казаков
В любой культуре игра занимает большое место в системе физического, нравственного,
трудового и эстетического воспитания. Давно стало расхожим изречение: если вы хотите
узнать душу народа, приглядитесь, как и чем играют его дети.
Одной из самых любимых казачатами была древнейшая игра в пастухов  дзига, или кубарь,
в которую играли с утра и до вечера. Специально изготовленную игрушку, похожую на
шпульку от ниток и на волчок, подхлестывали кнутами. Условия были самыми разными:
стараясь не уронить, гоняли дзигу по маршруту, гоняли наперегонки.... Особые мастера ухитрялись выделывать потрясающие номера с кубарем, подбрасывая его в воздухе или
попадая им в цель за много метров. Бывали командные соревнования, бывали бои  когда
сшибали   дзиги   противников....   Несмотря   на   то,   что   взрослые   считали   «гонять   кубарь»
пустым занятием, именно оно развивало глазомер, реакцию, ловкость, выносливость, да и
просто обучало пастушьему владению кнутом и боевому умению обращаться с нагайкой.
В Забайкалье наиболее распространенными являлись следующие игры:
«Бабки».
В игру играли на Троицу. Проводится черта поперёк дороги, ставятся 6 бабок. Левая нога
ставится на мету, правая назад. Одной бабкой бьют все остальные бабки. Во время игры
используются такие выражения и слова: голь, Дунька, сак, на попа ?, проиграл  прокатал.
Ставили сак, т.е. кон и играли на мелкие деньги.
Мерялись казаки и силой. Играли в «Перетяжки».
Двое   казаков  садились  на  пол,  лицом  друг  к  другу,  упирались  ногами  — один  в ноги
другому, брались за палку и тянули. Кто перетянет, тот победитель.
Казаки также «бились»  это происходило в основном на Пасху и на Маслену. Левую руку
игрок держит около уха, правую отводит назад. Один игрок ударяет второго по руке, если
упал  проиграл.
Дети играли в свои игры: «Жарка баня», «Попало  не попало», «Чижик пыжик», «Утка»,
«Заинька», «Ручеёк», «Выжигало», «Кошкимышки», «Зоску» и др.
«Заинька».
Дети становятся в круг. В центре  Заинька. Начинается хоровод. Дети двигаются то в одну
сторону, то в другую и поют:
Заинька по сеничкам гуляй, гуляй.
По новеньким разгуливай, серенький.
Заинька пытается выйти из круга, его не пускают. Если он вырвался, то выходит и забирает
двух игроков, которые его выпустили. Затем выбирают нового Заиньку.
У взрослых свой вариант этой игры. Два игрока, которые выпустили Заиньку из круга,
целуют его и остаются в игре.
Молодёжь играла в «Стеколочку» (вариант “Колечкомалечко”, “Золото хоронить”).
Выбирается два водящих, один кладёт в руки стеколочку комунибудь из сидящих в кругу
игроков и приговаривает:
Хороню я золото, хороню я серебро,
Чады, чады, девицы,
У кого чисто серебро?
Другой водящий угадывает. Если угадает  выходит из игры первый водящий, а второй
становится на его место. Если не хочет угадывать  исполняет песню или частушку.
«Цепи, цепи кованы» Дети делятся на две команды и встают в шеренги напротив друг друга. И гроки крепко
держатся за руки. Между командами происходит диалог:
 Цепи, цепи.
 Кованы.
 Раскуйте нас.
 Кем из нас?
(Называют имя одного из игроков)
Названный игрок должен постараться расцепить руки соперников собой, «разбить» цепь
противника. Если у него получается, то он забирает в свою команду коголибо из игроков,
между которыми разбил цепь. Если не разбивает, то остается у команды противников и
играет   уже   за   неё.   Цель   игры   заключается   в   том,   чтобы   забрать   в   свою   команду
максимальное   количество   игроков.   Если   от   команды   остался   один   человек,   то   игра
заканчивается.
 «Зоска»
На   кусочек   свинца   или   олова   прикрепляли   кусочек   меха,   чтобы   получился   шерстяной
воланчик зоска. Внутренней  боковой стороной стопы подбрасывали, «набивали» зоску.
Выигрывает тот, кто большее количество раз подбросит, не уронив её на землю.
«В цифры»
Играющие разбиваются на пары и становятся, образуя два круга  внутренний и внешний, в
центре  водящий и один человек без пары. Водящий «раздает» на ухо цифры по порядку,
по количеству пар и начинает игру, выкрикивая цифру. «Выкрикнутая цифра» бежит через
круг   к   тому,   кто   стоит   без   пары.   Оставшийся   один   кричит   другую   цифру.   Водящий
ремешком подгоняет играющих.
«Ремешок»
По считалке выбирают водящего. Остальные играющие садятся в один ряд. Водящий ходит
около сидящих, быстро и незаметно задевает когонибудь и убегает к условному месту, где
оставляет ремешок. Кого задели, должен добежать до ремешка, поднять его и догнать, или
обогнать водящего. Водящий должен постараться занять место игрока, бегущего за ним.
Если   это   ему   удастся,   то   водящим   становиться   игрок,   не   догнавший   его.   Если   его
догоняют, то он остается водящим.
«Жгут»
Все   играющие   становятся   в   круг.   Ведущий,   ходя   за   кругом,   незаметно   отдает   платок
одному из стоящих в круге. Человек, получивший платок ударяет стоящего рядом игрока и
отдает ему платок. Ведущий и игрок, получивший платок, бегут в разные стороны. Оббежав
круг,   один   из   них   должен   встать   на   пустое   место.   Человек,   оставшийся   без   места,
становится ведущим. Игра продолжается.
«В кочан»
В   игре   должно   быть   нечетное   количество   участников.   Все   разбиваются   на   пары   и
становятся,   образуя   круг,   в  центре      водящий.   Водящий   ходит   по   кругу,   спрашивая   у
присевших на “корточках” парах: Продажный кочан?
Если он получает утвердительный ответ, то присаживается на место этого “кочана”, а пара
разбегается   в   разные   стороны,  оббегая   круг   и   стараясь   раньше   другого   сесть   рядом   с
водящим. Оставшийся без пары продолжает игру.
«Всадники» (Петушиные бои)
В эту игру играли мальчишки. Они разбивались на пары: конь с всадником. «Всадники»
садились «коням» на плечи или на «закорки», и пары начинали сшибаться между собой.
Потерявшие равновесие считались проигравшими.
«Селезень и утица»
Играющие  выстраиваются  в круг.  В  центр  становится “Утица” “Селезень”   за  кругом.
Играющие смыкают руки и поднимают их над головами, образуя “ворота”, поют:
Селезень утицу догонял,
Молодой серую догонял,
Поди, утица, домой,
Поди, серая, домой.
У тя семеро детей,
Восьмой селезень,
А девятая сама
Поцелуй скорей меня!
“Селезень”   ловит   “Утицу”,   пробегая   под   каждые   “ворота”,   “Утица”   имеет   право
пропустить одни. Если “Селезень” успевает дотронуться до “Утицы”, то они целуются.
“Селезень”   выбирает   новую   “Утицу”,   а   “Утица”      нового   “Селезня”.   Игра   начинается
сначала.
«Колокол »
Все   становятся   в   круг   достаточно   плотно   друг   к   другу.   В   центр   выбирают   одного   из
играющих, который раскачивается, как язык колокола, а все остальные его толкают. Задача
«языка»  удержаться и не упасть.
«Ягодка»
Парни берутся за руки крест на крест, выстраиваясь в колонну по два человека. По одну
сторону   колонны   стоит   девка   («Ягодка»),   по   другую      парень,   который,   подпрыгивая,
ложится   на   сплетенные   руки   парней.   Они   его,   подбрасывая,   перемещают   к   «Ягодке».
Парень целует девку.
«Блины»
Играющие   становятся   в   круг,   плечом   к   плечу.   Это      “сковорода”.   В   центре   водящий
наблюдатель.   По   его   сигналу,   без   помощи   рук   надо   суметь   вытолкнуть   соседа   на
“сковороду”. Если когото вытолкнули в круг, то “блин спекся”, и тот выходит из игры.
“Сковорода” уменьшается в размерах. Игра продолжается до тех пор, пока в “сковороде”
не останется два человека.
«Растяпа» В   игре   должно   быть   нечетное   количество   участников.   Все   разбиваются   на   пары   и
становятся, образуя два круга  внутренний и внешний, в центре  водящий. Гармонист
играет   за   кругом.   Под   его   игру   стоящие   во   внутреннем   круге   начинают   плясать.   С
окончанием игры гармониста, все должны встать за спину человека, стоящего во внешнем
круге. Не нашедшему пару все поют: «Раз, два, три  растяпа ты!». Игра продолжается
дальше. Если ктото остается во второй раз, то ему поют: «Раз, два, три, четыре, пять
растяпа ты опять!». Если в третий раз, то поют: «Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь
растяпа ты совсем!». Если один и тот же участник остался без пары и в четвертый раз, то
ему поют: раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь  растяпу мы забросим!». Его
берут за ноги и за руки, раскачивают и кидают.
«В вороного коня» (Колдун)
«Колдуна» выбирают считалкой или следующим образом: все играющие ставят свои кулаки
один   на   другой,   при   этом   захватывая   выставленный   большой   палец   нижнего   кулака.
Образуется своеобразная башня из кулаков. Затем кто либо (обычно тот, чей кулак самый
нижний), начинает считать по пальцам в «башне»: голя, не голя, голя, не голя и т. д. На
кого   попадает   последний  голя,   тот   и   становится   «колдуном».  Все   остальные   игроки
«Кони».  «Колдун»   бегает   за   «Конями»,   и   до   кого   дотронется,   тот   заколдован.
Заколдованный стоит на одном месте, раскинув руки в стороны, и кричит:
Расколдуйте меня,
Вороного коня!
Или
Расколдуйте меня,
Заколдованный я.
Те   игроки,   которых  «Колдун»   ещё   не   заколдовал,   могут   расколдовать   заколдованного,
дотронувшись до него. Задача «Колдуна»  заколдовать всех «Коней», задача игроков  не
дать ему это сделать. >
«Покойник» (святочная)
Играющие становятся в круг. Считалкой выбирается ведущий  «Покойник». Он ложится в
центр круга. Остальные берутся за руки и с дразнилкой идут по кругу. «Покойник» после
каждой строчки дразнилки инсценирует текст движениями.
Умер покойник: в среду, во вторник.
Пришли хоронить  он руками шевелит..(шевелитруками).
Умер покойник: в среду, во вторник.
Пришли хоронить  он ногами шевелит...(поднимает ноги и шевелит ногами).
Умер покойник: в среду, во вторник.
Пришли хоронить  он глазами шевелит...(открывает и закрывает глаза).
Умер покойник: в среду, во вторник.
Пришли хоронить, а покойник сидит ...(садится).
Умер покойник в среду, во вторник.
Пришли хоронить, а покойник стоит... (встает). Умер покойник: в среду, во вторник.
Пришли хоронить, а покойник
бежит...
После   слов   «бежит»   все   разбегаются,   а   «Покойник»   старается   запятнать   одного   из
играющих. Кто попался, тот становится «Покойником», и игра продолжается.
«Верный удар»
Для этой игры необходимо 35 горшков, палка и платок. Играющему завязывают глаза и
дают в руки палку. Раскручивают его и останавливают. После этого он должен подойти к
горшку и ударить по нему палкой.
«Перетяжки»
Варианты игр: «Змея» или «Растеряха»
Встав «змеей», бегут в разные стороны. Нельзя отрываться друг от друга.
«Мельница»
Играющий в обе руки берет по ведру воды и раскручивается. Выигрывает тот, кто не упал,
и у кого вода из ведер не выплеснулась.
«Сковорода»
Играющие становятся в круг. Затем бегут по кругу. На сигнал ведущего останавливаются и
стараются   растянуться   в  кругу   как   можно   шире.  Тот,  кто   разрывается   с  правой   руки,
входит в круг. Он становится «блином». Далее во время игры он может смешить всех
играющих, стоящих в кругу. До играющих нельзя дотрагиваться руками.
«Поленница».
Полена выстраивают вертикально в одну линию на расстоянии друг от друга. Играющие
берутся   за  руки   и,  проходя   через   них,  пытаются  слева   или  справа   затянуть   на   полено
товарища, чтобы тот его сбил. Сбивший выходит из игры.
«Потяг»
Все играющие становятся в две цепи  одна напротив другой, взявшись руками за локти
впереди   стоящих.   Первые   сцепляются   друг   с   другом   ладонями   в   сильный   обхват.   По
сигналу ведущего они начинают перетягивать друг друга.
Побеждает та цепь (команда), которая смогла перетянуть соперников и не разорваться.
Реквизит: Веревка 68 метров, 1012 полешек
«Котёл»
Игра «котел» появилась на Новгородчине в X веке.
Обычно играют 710 человек. У каждого игрока клюшка  палка длиной около 1 м. Для
игры необходим деревянный мяч шар. В середине площадки выкапывается небольшая ямка
(лунка)  «котел». От нее по радиусу 1,5  2 м делаются еще лунки. Их число (лунок)
зависит от количества играющих (без ведущего).
Вариантов игры очень много.
Вот один из них.
Водящий выводит деревянный шар из круга. Игроки становятся у лунок, опустив в них
свои клюшки. Отойдя от круга в любую сторону, водящий вкидывает шар так, чтобы он смог вкатиться и попасть в центр круга, в лунку  «котел». Остальные игроки должны
успеть отбить шар от «котла» своими клюшками, не забыв при этом и про свою лунку, так
как в любое время ее может занять водящий. Тогда игра останавливается, и этот игрок
зевака становится водящим. Если же водящий попал в «котел», то все должны поменяться
лунками. Тот, кто остался без места, становится водящим.
                                   Источники:
1.Вопросы традиционной культуры.  2009.  Вып. 2. Казачество: духовная культура / Сост.:
Карпова М.М., Филатченко И.А.  Чита: УМЦКиНТ, 2009.  с.
2.  Константинова Т.А. Из истории просвещения забайкальских казаков // Забайкальское
казачество: история, традиции, перспективы развития: Материалы региональной научно
практической конференции. Чита: Издво ЗабГПУ, 2000. С. 4647.
  Трушина   С.Ю.
3.
http://uchportfolio.ru/materials/show/73822
  Презентация   на   тему   Игры   казаков»

intro:
Дополнительный материал к факультативу «Духовная культура казаков» на тему: «Праздничная культура казаков»
Цель: Познакомить с праздничной культурой Забайкальского казачества, с описанием казачьих народных игр.
Данный материал может быть использован в работе с детьми по изучению казачества.
Цель:
Познакомить  с праздничной  культурой  Забайкальского казачества,   с описанием   казачьих народных  игрЦель:
Познакомить  с праздничной  культурой  Забайкальского казачества,   с описанием   казачьих народных  игр