extracted_text:
Unit 3. Civilization and Progress.
Lesson  1.
Тема: “Learning from the Past”.
Цели урока:
Практические:
1. Использовать ранее пройденный лексикограмматический материал в монологических
высказываниях ( с опорой на ключевые слова)
2. Учиться использовать новые ЛЕ в высказываниях по теме “Learning from the Past”.
3. Учиться читать текст по теме с извлечением конкретной информации по заданию
учителя, обсуждать прочитанное.
4. Развитие умений работать со словарём.
5. Развитие умений отвечать на вопросы.
Общебразовательные:
1.Развитие общего кругозора ( информация об археологических раскопках в Сибири)
2. Расширение словарного запаса
Развивающие:
1. Развитие памяти и внимания.
2.Развитие мыслительных процессов (сравнение, прогнозирование, анализ)
Воспитательные:
1. Воспитание умения внимательно слушать собеседника, выражать свою точку зрения и
уметь отстаивать её. Развитие умений работать в парах.
2. Развитие у учащихся аккуратности и настойчивости в преодолении трудностей в
процессе работы над языком
Языковой и речевой материал:
      1. Active vocabulary.
       Old vocabulary: to produce enough food; to establish laws and rules; to have a system of
education; to control society; to regulate the relationships of its members; to have a system of
values; to develop a code of behavior.
       New vocabulary: Evidence, rugged lands, rhinoceros tusk, glacial times, hemisphere,
entombed, via, artifact, stone tools, spear tip, flakes, dig, do research, evolve, aid, reliant on,
happen, disaster, collapse, fall apart, develop gradually, catastrophe, occur.
      2. Grammar:
Оснащение урока:
1. Учебник Enjoy English  ,М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко
2. Карточки с новой лексикой: evidence, rugged lands, rhinoceros tusk, glacial times,
hemisphere, entombed, via, artifact, stone tools, spear tip, flakes, dig, do research
I. Подготовка учащихся к учебной деятельности на ин.яз.
Ход урока
А) приветствие
 Good morning, boys and girls! I haven’t seen you for ages. I’m glad to see you again.
How are you?
1
мин. В) речевая разминка
       It is time to open your textbooks on page 87 and look at the pictures. What can you
see?  Who are the people? Where are they? What are they doing? What do they want to
do?
3
мин
2. Сообщение цели урока учащимся
As you’ve already understood we shall have a talk how people can learn from the past.
We’ll speak about archaeological discoveries. How they help us to know about the life
of our ancestors. By the way, we will learn the new words. I hope you are fine and are
ready to work hard at our lesson, aren’t you? So, let’s begin. We are going to start Unit 3
today. The title of this unit is “Civilization and Progress.”
1
мин.
6
мин.
II. Активизация лексического материала по теме “Civilization and
Progress”
1. Введение новых лексических единиц.
I’d like to ask you some questions. You may use the phrases from exercise №1 p.86 to
answer them. (to produce enough food; to establish laws and rules; to have a system of
education; to control society; to regulate the relationships of its members; to have a
system of values; to develop a code of behavior…)
 What does the word “civilization” mean? (It is a society that has developed its own
culture and institutions.)
 Can people learn from the past? How can you prove it? (Yes, they can. People can find
out how to produce enough food.)
 Do you think that it is possible to control society? (Sure. Without any doubt, it is
possible to control it.)
 How do people call the process of learning something that was not known before?
(They call it “discovery”.)
 Was the life of ancient people dangerous and difficult? (Yes, it was. For ancient people
their life was a fight for survival.)
 Why are archeological finds very important? (The new archeological finds tell us about
human evolution.) 5
мин.
4
мин
5
мин.
A) артефакт, предмет материальной культуры
b) через
 Are you interested in human evolution? (Yes, I am. I want to know more about human
evolution.)
Thank you for your answers. Now I want you to introduce with new words which can
help us to continue to work on the theme. I’ll give some cards and you should match the
words with their definitions.
1.Evidence
2.Rugged lands
3.Rhinoceros tusk c) погребен
4.Glacial times
5.Hemisphere
6.Entombed
7.Via
8.Artifact
9. Stone tools
10.Spear tip
11.Flakes
12.Dig
13. Do research
 Are you ready to check up your work and write down the right variant into your
vocabulary? ( Pp check up their works and write down the words into their
vocabularies.)
d) полушарие
e) время оледенения
f) бивень мамонта
g) суровые земли
h) свидетельство
i) копать
j) исследовать
k) наконечник для стрел
L) каменные орудия
m) остатки
III. Повторение раннее пройденного материала и развитие всех
ВРД
1.Развитие навыков поискового чтения.
The next task for you is ex.6, p.88, in your textbooks. Read the sentences one by one and
say if they are true or false.

1 Archaeologists found traces of ancient people in the South of Siberia.
2 The hunting tools of prehistoric people were made of bronze.
3 The discovery suggests that people lived in Siberia much earlier than previously
thought.
4 The first humans were not able to live in really harsh conditions.
5 The discovery will help scientists understand how Americans continents became
inhabited.
6 The first inhabitants of north America might have come from Siberia.
 Read the article from ex.5 on page 87 and check your guesses.
T F Unit 3. Civilization and Progress.
Lesson  2.
Тема: “Ancient Discoveries”.
Цели урока:
Практические:
1. Использовать ранее пройденный лексикограмматический материал в монологических
высказываниях ( с опорой на ключевые слова).
2. Формировать умение правильного использования слов с близким значением
3. Извлекать нужную информацию при прослушивании текста.
4. Уметь пересказать текст с опорой на вопросы.
5.Учиться использовать новые ЛЕ в высказываниях по теме «Archeological Discoveries».
6.Развитие умений отвечать на вопросы.
Общебразовательные:
1.Развитие общего кругозора ( информация об археологических раскопках в Индонезии)
2. Расширение словарного запаса
Развивающие:
1. Развитие памяти и внимания.
2.Развитие мыслительных процессов (сравнение, анализ) при работе над лексикой с
близким значением
Воспитательные:
1.Воспитание умения внимательно слушать собеседника.
2.Развитие у учащихся аккуратности и настойчивости в преодолении трудностей в
процессе работы над языком
3.Формирование познавательной активности и поддержание интереса к учению
Языковой и речевой материал:
      1. Active vocabulary.
       Old vocabulary: Evidence, rugged lands, rhinoceros tusk, glacial times, hemisphere,
entombed, artifact, stone tools, spear tip, flakes, dig, do research, evolve, aid, reliant on.
      New vocabulary: Invention Discovery; Tools Appliances;  Investigations Research (как
слова с близким значением)
      2. Grammar:
Оснащение урока:
1. Учебник Enjoy English  ,М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко
2.Карточки с вопросами.
3.Магнитофонная запись
4.Мяч
1. Подготовка учащихся к учебной деятельности на ин.яз.
Ход урока
А) приветствие
 Good morning, boys and girls! I haven’t seen you for ages. I’m glad to see you again.
How are you? Who is on duty today?
В) фонетическая зарядка
     OK. Let’s start our work. It’s time to practice the words on the topic “Civilization
1
мин. and Progress.” Look at the blackboard, listen to the recorder and read some words on it.
Who can translate the words?
Read the words in pairs, please. Make up the word combinations using these words,
please. (Учитель обращает внимание детей на карточки со словами, заранее
развешанные на доске. Ученики читают слова хором, в парах и индивидуально,
переводят их, а затем составляют из них словосочетания.)
3
мин.
Stone                          Discovery
Make                          Values
System                        Behaviour
First                            Tools
Do                              Archeologists
Previous                     Humans
Famous                      Research
Code                           Date
Keys: Stone tools, to make a discovery, to do a research, a system of values, the first
humans, the previous date, famous archeologists, a code of behaviour.
2. Сообщение цели урока учащимся
As you’ve already understood we shall continue to have a talk how people can learn
from the past. Today we’ll introduce with the words which are easily to confuse, listen
to the text and try to understand it, and of course, we’ll continue to speak on the theme. I
hope you are fine and are ready to work hard at our lesson, aren’t you? So, let’s begin.
The title of this lesson is “Ancient discoveries.”
II. Повторение раннее пройденного материала и развитие всех ВРД.
1. Проверка домашнего задания
Let’s check up your homework. Have you done your crossword? (Учитель проверяет,
как учащиеся справились с кроссвордом.)
Down:
some object (tool, weapon, or jewellery) that was made in the past and has historical
value
important information or a thing that is found out by people (usually scientists)
facts that prove that some opinion or theory is true or false
a pointed outgrowth on the head of the animals like cows, deer, and antelopes; most
cattle have a pair of them, but some animals like rhinoceros have only one, on the nose
half of the Earth
a gigantic animal that lived on the Earth in prehistoric times and looked like a hairy
elephant
Across
a scientist who studies ancient civilizations by analysis of the remains of human activity
some territory, a particular part of the planet, country, city,
(Answers:1. artifact;  2. discovery; 3. evidence; 4. horn; 5. hemisphere; 6. mammoth; 7.
1
мин
5
мин. 5
мин.
3
мин.
5
мин.
archaeologist; 8. area.
II.Активизация лексического материала по теме “Civilization and Progress”,
введение новых лексических единиц.

1.Ознакомление учащихся с новым языковым материалом.
When we speak English it is necessary not to confuse the words with the similar
meanings. Let’s read and translate the examples from ex.8, p.88.You can see how to use
the following pairs of words. Read the task of ex.8 on p.88.
( Учитель знакомит учащихся с парами слов. Ученики анализируют разницу
значения этих слов.)
Invention(1) or
Discovery (2)
the process of learning something that was not known before, or of
finding something that was missing or hidden
a machine, tool, or a system that someone has made, designed, or
thought of for the first time
machines or pieces of equipment that you have in your home, for
example a washing machine or refrigerator
pieces of equipment, usually ones you hold in your hand that are
designed to do a particular type of work
the detailed study of something in order to discover new facts,
especially in a university or a scientific institution
the process of trying to find out all the details or facts about
something in order to discover who or what caused it or how it
happened
Tools (1) or
Appliances (2)
Investigations
(1) or
Research (2)
 2.Активизация и первичное закрепление введённого материала.
Now let’s see how you understood the difference of the words. Fill in the gaps in the
sentences with the words. (Учитель раздаёт карточки с предложениями,)
Archaeologists were preparing the… for the excavations.
… like the electric light bulb changed the way people lived.
Recent…shows that ancient people were able to survive in very harsh weather
conditions.
Modern people have a wide range of…in their kitchens.
The police all over the world join their efforts in the…of acts of terrorism.
III. Повторение раннее пройденного материала и развитие всех ВРД
1.Развитие навыков говорения.
We’ll have a rest. The game “Agree or Disagree”. Now you will agree or disagree with
me. Listen to me carefully. If I am right, repeat my sentence. If I am not right, disagree
with me. (Учащиеся встают в круг. Учитель кидает мяч по очереди каждому из
учеников и произносит утверждения, с которыми они соглашаются или не
соглашаются.)
 It is impossible to find out some useful things learning the past. ( I disagree with you. It
is possible to find out some useful things learning the past.)
They say people lived in Siberia in prehistoric times. (I agree with you. They say people
lived in Siberia in prehistoric times.)
Any civilization has its own system of values. ( I agree with you. Any civilization has its
own system of values.)
It is not necessary to develop a code of  behaviour. (I disagree with you. It is necessary
to develop a code of  behaviour.) Many people want to learn about archaelogists’ discoveries. (I agree with you. Many
people want to learn about archaelogists’ discoveries.)
Ancient people were able to survive in harsh weather conditions. (I agree with you.
Ancient people were able to survive in harsh weather conditions.)
The tools of prehistoric people were made of glass. (I disagree with you. The tools of
prehistoric people were made of stone and ivory.)
2. Развитие навыков аудирования.
Listen to the radio programme about archaeological discovery and answer the questions.
What kind of discovery did the archaeologists make?
What were the creatures called?
What did these humans look like?
What do you know about their way of life?
Why were these humans so small?
Why is this discovery so important?
(Учитель раздаёт каточки с вопросами. Ученики знакомятся с вопросами и
слушают текст 2 раза.)
Welcome to “Prehistoric journeys”. Scientists have actually found the bones of what
seems to be a tiny species of humans. No larger than a threeyearold modern child,
these little humans lived with pygmy elephants and Komodo dragons on a remote island
in Indonesia 18,000 years ago. Scientists discovered the actual skeleton of a miniature
human and some stone tools in a cave on Flores, an island not far from Australia. This
little human they called “hobbit” because her structure reminded them of the creatures
from the Lord of the Rings books. Her original skeleton stood at just 1 meter tall and
weighed about 25 kilograms. They had teeth similar to ours but a more narrow forehead,
thicker eyebrows and no chin. They used fire for cooking and hunted animals. They ate
fish, frogs, snakes, tortoises, birds. Over thousands of years the species became smaller
because the environmental conditions of the island demanded smaller body size.
Survival would then depend on minimizing daily energy requirements. They were not
only producing sophisticated stone tools and hunting pygmy elephants, but they were
also traveling by sea to reach their island from mainland Asia. This find shows us how
much we still have to learn about human evolution.
Are you ready to answer the questions? (Учащиеся отвечают на вопросы)
3. Развитие навыков говорения на основе прослушанного текста.
 What interesting things have you known? Let’s play the game “ Sentence by sentence”.
(Ученики говорят по очереди по одному предложению по услышанному тексту.
Предложения не повторяются.)
Who is ready to tell us about “hobbits”? (Ученики рассказывают про хоббитов.)
IV.Заключительный этап.
А) подведение итогов
 And what is the result of our lesson?
 (Ss’ possible answers: Today we’ve introduced with the new words, listened to the text,
got some interesting information from the text and tried to discuss some archaeological
discoveries.)
    В) Сообщение дом. задания
That’s great! Your hometask is ex.6 p.48. You should answer the questions  about
hobbies in a written form.
С) сообщение оценок (с мотивировкой)
2
мин.
7
мин.
5
мин.
5 мин
3
мин. Thank you for your active work. Your marks are...
That’s all for today, the lesson is over. Goodbye!
Unit 3. Civilization and Progress.
Lesson  3.
Тема: “Word combinations with  do и make”.
Цели урока:
Практические:
1. Уметь составлять предложения с ранее изученной лексикой.
2. Уметь отвечать на вопросы по теме.
3. Формировать умение правильного использования слов do и make.
4. При прослушивании текста правильно использовать слова do и make.
5. Использовать ранее пройденный лексикограмматический материал в диалогических
высказываниях (с опорой на ключевые диалоги).
Общебразовательные:
      1.Развитие филологического кругозора (ознакомление и закрепление словосочетаний с
глаголами do и make).
      2. Расширение словарного запаса
Развивающие:
       1. Развитие памяти (слуховой), внимания.
       2.Развитие мыслительных процессов (сравнение, анализ) при работе над
словосочетаниями с глаголами do и make).
Воспитательные:
        1.Воспитание умения внимательно слушать собеседника.
        2.Развитие у учащихся аккуратности и настойчивости в преодолении трудностей в
процессе работы над языком
         3.Формирование познавательной активности и поддержание интереса к учению.
         4. Воспитание эстетического вкуса (аккуратно сделанные наглядные пособия)
Языковой и речевой материал:
      1. Active vocabulary. Old vocabulary: discovery, research, effort, tools, invention, investigation, scientist,
progress.
      New vocabulary: словосочетаниями с глаголами do и make.
      2. Grammar:
Оснащение урока:
1. Учебник Enjoy English  ,М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко
2.Карточки с частями слов.
3. Карточки с словосочетаниями do и make.
3.Магнитофонная запись.
1. Подготовка учащихся к учебной деятельности на ин.яз.
Ход урока
А) приветствие
 Good morning, boys and girls! I’m glad to see you again. How are you? Who is on
duty today?
В) фонетическая зарядка
     OK. Let’s start our work. We’ll begin our lesson with the words on the topic
“Civilization and Progress.” You can see a lot of cards on my table. Make up the
English words using these cards. Put them on the blackboard, please. Make up the
sentences  using these words.
Re ort ry
Eff to in
Dis on ols
Co sea ve
In tist ti
Sci ven rch
Gati tion ves
Ress prog en
Keys: discovery, research, effort, tools, invention, investigation, scientist, progress.
2. Сообщение цели урока учащимся
Well done. Today we shall learn some new word combinations with the verbs do and
make, listen to the dialogues and try to understand it, and of course, we’ll try to
dramatize them. I hope you are fine and are ready to work hard at our lesson, aren’t
you? So, let’s begin. The title of this lesson is “Word combinations with do and make”
1. Проверка домашнего задания
Firstly let’s check up your homework. Have you done it? Read the answers to the
questions. (Ученики читают вопросы и ответы, которые они написали.)
What kind of discovery did the archaeologists make?
What were the creatures called?
What did these humans look like?
What do you know about their way of life?
Why were these humans so small?
Why is this discovery so important?
II.Ознакомление учащихся с новым языковым материалом.
1
мин.
5
мин.
1
мин
5
мин.
6
мин. 1.Ознакомление учащихся со словосочетаниями с глаголами do и  make.
As I have already said we shall learn some new word combinations with the verbs do
and make. You can see them in your textbooks on page89, ex. 10. Use the workbooks
and write down the words into two columns. We shall listen to your variants and
translate the word combinations. Now look at the blackboard and repeat the words after
me.
(Ученики выполняют упр.10. Задание – составить словосочетания, соотнеся слова
из таблицы с глаголами do и make. Составленные словосочетания учащиеся
записывают в тетрадях. После фронтальной проверки задания учитель открывает
данные словосочетания на доске. Для фонетической отработки ученики читают
слова вслух хором, по одному и в парах.)
Do                                                                                Make
a discovery
one’s best
someone’s homework
a telephone call nothing
the washing up
research
an effort
good
maths
a mess
plans
noise
a decision
a cup of tea an excellent job
a mistake
harm
the cooking
some work

your hair
an exercise
III. Повторение раннее пройденного материала и развитие всех ВРД
1. Активизация и первичное закрепление введённого материала.
It’s time for a game. We’ll divide the class into two groups. The first group will make
up sentences with the verb to do, another one with the verb to make. Who is the winner?
2. Совершенствование навыков аудирования.
 Listen to the short dialogues and fill in the missing expressions with do and make. Are
you ready to start?
5
мин.
7
мин.
1 – Oh, this table is so uncomfortable!
– It is a traditional country table. My greatgrandfather … then he built the house. 2 – Shall I help you in the garden?
– Yes, please, I’d like you…
3 – I’ll …
– Oh, no, thanks, but I’d like some coffee, please
4 – Do you like the place you’re staying at?
– Not very much, actually. There’s … around here – it’s really boring.
5 – Have you … yet?
– No, actually, I’ve decided to … first.
6 – Does anyone help you with the housework?
– Yes, a man comes in once a week…
7 – Let me help you …
– No, that’s all right. We’ve got a dishwasher.
8 – What’s going on? Could you please stop …
– I’m terribly sorry, but we’re preparing for  tomorrow’s performance.
9 – Remember … before you leave for school!
– I will.
10 – I feel terrible because he was so rude to me yesterday.
– Calm down! You’re … . You’re just being oversensitive!
(Учащиеся  прослушивают диалоги и дополняют их, используя глаголы do и make в
соответствующей форме.)
3. Развитие навыков чтения.
Read the first dialogue, please. (После прослушивания  аудиозаписи ученики по
очереди зачитывают диалоги, а остальные учащиеся  выражают своё согласие или
несогласие. Затем учащиеся в парах выразительно читают диалоги.)
4. Развитие навыков диалогической речи.
– Work in pairs. Try to dramatize these short dialogues. (Ученики разыгрывают
диалоги по ролям.
IV.Заключительный этап.
А) подведение итогов
 That’s all for today. And what is the result of our lesson? What new words and new
word combinations have you learnt today?
 (Ss’ possible answers: Today we’ve introduced with some new word combinations with
the verbs do and make, listened to the dialogues and tried to dramatize them).
    В) Сообщение дом. задания
That’s great! Your hometask is to make up your own dialogues with the verbs do и
make using these dialogues as models.
С) сообщение оценок (с мотивировкой)
Thank you for your active work. Your marks are...
That’s all for today, the lesson is over. Goodbye!
Unit 3. Civilization and Progress.
Lesson  4.
Тема: “Don’t confuse do и make”.
Цели урока:
Практические:
1. Уметь отвечать на вопросы по теме.
2.  Уметь составлять диалоги с  правильным использованием слов do и make.
5
мин.
5
мин.
5мин. 3. Формировать умение правильно использовать слова do и make.
4. Развивать навыки диалогической речи на основе прослушанного текста.
Общебразовательные:
      1.Развитие филологического кругозора (закрепление словосочетаний с глаголами do и
make).
      2. Расширение словарного запаса
Развивающие:
       1. Развитие памяти (слуховой), внимания.
       2.Развитие мыслительных процессов (сравнение) при работе над диалогом.
       3. Развитие мыслительных процессов (анализ) при  работе со словосочетаниями с
глаголами do и make).
Воспитательные:
        1.Воспитание умения внимательно слушать собеседника.
        2.Развитие у учащихся аккуратности и настойчивости в преодолении трудностей в
процессе работы над языком
         3.Формирование познавательной активности и поддержание интереса к учению.
         4. Воспитание эстетического вкуса (аккуратно сделанные наглядные пособия)
Языковой и речевой материал:
      1. Active vocabulary.
       Old vocabulary: сhallenge, survival, species, requirement, creature, evolution,
archaeologists, appliances, investigation, tools, discovery, invention, research, civilization,
ancient people, prehistoric times, evolution, pygmy
      New vocabulary: новые словосочетаниями с глаголами do и make.
 (Do the dishes, do the housework, do badly, do business, do a favour, do good, do harm, do
time.
Make your bed, make a cup of tea / coffee, make a mess, make a meal, make plans, make an
exception, make a telephone call, make a decision, make a mistake, make noise, make money,
make an excuse)
      2. Grammar:
Оснащение урока:
1.Учебник Enjoy English  ,М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко
2. Картинки по теме«Цивилизация и прогресс»).
3.Интерактивная доска.
4. Карточки со словами. (Challenge, survival, species, requirement, creature, evolution,
archaeologists, appliances, investigation, tools, discovery, invention, research, civilization,
ancient people, prehistoric times, evolution, pygmy, etc.)
5.Магнитофонная запись.
6. Карточки с предложениями (дом.задание)
Ход урока 1
мин.
5
мин.
1
мин
5
мин.
5
мин.
1. Подготовка учащихся к учебной деятельности на ин.яз.
А) приветствие
 Good morning, boys and girls! I’m glad to see you again. How are you? Who is on
duty today? Who is absent today?
В) речевая разминка
     OK. Let’s start our work. I wonder what you know about the past. I’d like you to
answer my questions and share your ideas. ( Учитель предлагает вопросы по теме
«Цивилизация и прогресс», на которые они должны дать развёрнутые ответы. Для
проведения речевой разминки учитель заранее развешивает на доске картинки по
теме«Цивилизация и прогресс»).
 What did the first humans look like?
 What do you know about tools of the past?
 Did the first humans have a system of values?
 What is the Mayan civilization of central America famous for?
 Why is the ancient civilization of Egypt so remarkable?
 What do you know about the Chinese civilization?
 What do we have thanks for technological progress?
 Which was the most important invention in the last century?
2. Сообщение цели урока учащимся
Well done. Today we shall learn some new word combinations with the verbs do and
make, listen to the dialogues and try to understand it, and of course, we’ll try to
dramatize them. I hope you are fine and are ready to work hard at our lesson, aren’t you?
So, let’s begin. The title of this lesson is “Don’t confuse do and make”
1. Проверка домашнего задания
Firstly let’s check up your homework. Have you done it? Have you prepared your
dialogues with do and make? (Ученики воспроизводят свои минидиалоги.)
II. Активизация и закрепление введённого материала.
Do you remember when we use do or make? Look at the screen and try to fill in do or
make. Let’s divide into some groups and do this task. Who is the winner? Who is
quicker?
1) He (made/did) a few mistakes in the exam.
2) I forgot to (make/do) my English homework last night.
3) My mother (does/makes) all the housework in our house.
4) I had to (make/do) my own dinner last night.
5) Did you (make/do) English at school?
6) He (made/did) a lot of money when he worked in America.
7) It’s not always easy to (make/do) friends in a foreign country.
8) I (made/did) a oneweek course in programming.
9) We must (make/do) a decision before 6 p.m.
10) I can’t work when the children (make/do) a lot of noise.
11) I don’t have any coffee. Could you (make/do) me a favor and lend me some?
12) Her English is good now; she has (made/done) a lot of progress.
13) I always (make/do) the shopping at the weekend.
14) He’s (doing/making) research in physics at Rome University.
(Учащиеся выполняют задание в группах. Затем проверяется правильность выполнения и делается вывод, когда используется глагол do или make.)
What are your answers? What conclusion can we make? Look at the screen, read the
rule and check your answers. (Учащиеся самостоятельно знакомятся с правилом и
делают обобщение и выводы. Структура вводится индуктивным способом.)
Ежедневно выполняемые действия (не производство материальных вещей, а просто
действия)
Do the dishes
do the housework
В устойчивых выражениях:
do badly — поступить плохо
do business  вести бизнес
do a favour — оказать услугу
do good — сделать добро
do harm — нанести вред
do time  (to go to prison) — отсидеть срок
MAKE
Конструируем,строим или создаем ( все,что после вы можете потрогать)
make your bed — заправлять постель
make a cup of tea / coffee  заварить кофе,чай
make a mess  устроить беспорядок
Все,что касается еды:
make a meal  breakfast / lunch / dinner  готовить еду (завтрак,обед,ужин)
В устойчивых выражениях:
make plans  планировать
make an exception  делать исключение
make a telephone call  звонить (совершать звонок)
make a decision  принимать решение
make a mistake  ошибаться
make noise — шуметь
make money  зарабатывать деньги
make an excuse — приносить извинения
3.Развитие навыков письма.
Write the words which are used with make и do.
make:
a mistake, dinner, …, …, …, …, …. (7 слов)
do:
homework, the housework, …, …, …, …, …. (7 слов)
III. Повторение раннее пройденного материала и развитие всех ВРД
1. Активизация лексических навыков по теме «Цивилизация и прогресс».
 It’s time for a game. Do you want to play with me? Let’s remember the words on the
topic “Civilization and progress”. (Учитель раздаёт каждому ученику карточки в
виде таблицы. В ячейках порусски написаны слова. Учитель диктует их по
английски и произносит с паузами, во время которых ученики должны вспомнить,
что обозначает слово, и закрыть его фишкой учитель заранее готовит фишки из
бумаги.) Затем учитель проверяет и оценивает работы детей и оценивает каждого
учащегося.)
Слова на карточках:
Challenge, survival, species, requirement, creature, evolution, archaeologists,
4 мин
3
мин.
3
мин.
2 мин appliances, investigation, tools, discovery, invention, research, civilization, ancient
people, prehistoric times, evolution, pygmy, etc.
 2. Развитие навыков диалогической речи на основе прослушанного текста.
  I’d like you to divide into pairs. One of you will be Mary and her partner will be Paul.
The word combinations on the screen will help you complete the dialogue. Read them
on your own. (Учащиеся самостоятельно читают словосочетания на экране.)
What do/did you think/feel?
…what’s your opinion?
Do you agree…?
The reason why…is/was…
… because it seems/seemed to me…
… because I really do think…
Yes, that’s my feeling too.
That’s a very good point.
I’m afraid I don’t agree.
We both agreed…
We couldn’t agree because…
Our opinions are different…
Your time is up. Write your variants in your activity books on page 49.
Mary: (1)… the latest programme “Prehistoric Journeys”? I watched it with interest (2)
… the discovery they described is of great scientific importance.
Paul: Yes, that;s my feeling too. (3) … I was so impressed… I had never thought such
civilizations could have ever existed on our planet. (4)… that it’s almost like a science
fiction story?
Mary: (5) … with that. On the contrary, the discovery is based on historical artifacts
and the results of serious research.
Paul: (6) … Skeletons found by scientists helped them describe the “hobbits” and their
way of life. And… (7) …?
 Who will be the first to act out the dialogues? (Учащиеся по очереди выходят к
доске и разыгрывают свои диалоги перед классом.)
Now let’s listen to the dialogue and check your variants. Whose variant was the best?
(Учащиеся прослушивают вариант звукозаписи, сравнивают его со своим).
IV.Заключительный этап.
А) подведение итогов
 That’s all for today. And what is the result of our lesson? What new have you learnt
today?
 (Ss’ possible answers: now we know when we can use  the verbs do and make. We
listened to the dialogue and tried to make our own dialogues on the topic and dramatize
them).
    В) Сообщение дом. задания
That’s great! Your hometask is to translate these sentences into English. Be attentive
with the usage of  do and make. (Учитель заранее готовит карточки с
предложениями, которые нужно перевести.)
1. Дети должны сами заправлять кровати.
2. Не бойся делать ошибки.
3. Он готовит ей чашку чая каждое утро.
4. У Анны нет стиральной машины, ей приходится стирать вручную.
5. Она попросила его сделать ей одолжение.
6. Мой муж никогда не моет посуду.
7. Компании пришлось быстро принять решение.
4 мин
5 мин
5
мин. 8. Он сказал ей перестать поднимать шум.
9. Постарайся проявить себя на экзамене.
10. Она ненавидит заниматься домашним хозяйством.
С) сообщение оценок (с мотивировкой)
Thank you for your active work. Your marks are...
That’s all for today, the lesson is over. Goodbye!
2 мин
Unit 3. Civilization and Progress.
Тема: “Model verbs – expressing degrees of probability in the past”
Lesson  5.
Цели урока:
Практические:
1. Формировать умение правильно использовать слова do и make.
2.Правильно использовать модальные глаголы в значении предположения в прошлом.
3. Уметь описывать картинку, используя лексику по теме.
Общебразовательные:
      1.Развитие филологического кругозора (ознакомление и закрепление модальные
глаголы в значении предположения в прошлом).
      2. Расширение словарного запаса
Развивающие:
       1. Развитие внимания.
       2.Развитие мыслительных процессов (сравнение) при работе над грамматикой.
       3. Развитие мыслительных процессов (анализ) при  работе над грамматикой
Воспитательные:
        1.Воспитание умения внимательно слушать собеседника.
        2.Развитие у учащихся аккуратности и настойчивости в преодолении трудностей в
процессе работы над языком
         3.Формирование познавательной активности и поддержание интереса к учению.
         4. Воспитание эстетического вкуса (аккуратно сделанные наглядные пособия)
Языковой и речевой материал:
      1. Active vocabulary.
       Old vocabulary: словосочетаниями с глаголами do и make; eyebrow, chin, mouse, eye,
skull, cheek, ear, forehead, nose, odd, unusual, strange, huge, tiny, short, long, wild, friendly,
unfriendly, bright, pale, straight, curly, dark, thin, thick, hairy, challenge, survival, , requirement,
creature, evolution, archaeologists, appliances, investigation, discovery, invention, research,
civilization, ancient people, prehistoric times, evolution
      New vocabulary:
      2. Grammar:
New: Model verbs – expressing degrees of probability in the past
Оснащение урока:
1. Учебник Enjoy English  ,М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко
2. Картинка по теме«Цивилизация и прогресс».
3.Интерактивная доска.
4. Карточки с транскрипционными знаками.
5.Таблица “Grammar Focus” (model verbs – expressing degrees of probability in the past)
6. Карточки со словами для игры “Назови рифму”.
Ход урока 1. Подготовка учащихся к учебной деятельности на ин.яз.
А) приветствие
 Good morning, boys and girls! I’m glad to see you again. How are you? Who is on duty
today? Who is absent today?
В) фонетическая зарядка
 It’s time to train our tongues. You will take the cards from my table one by one and name
the words with the certain sounds.
(Ученик выбирает одну из карточек с транскрипционными значками, лежащих на
столе учителя, и показывает её классу. Учащиеся по очереди называют слова по теме
«Цивилизация и прогресс» с этим звуком.)
[t] – report, giant, inhabitant, society, artifact
[d] – discover, wonder, find, developed, modern
[r]   creature, research, requirement, discovery
[l]   tools, evolution, challenge, archaeological, survival
[k] – creative, prehistoric, scientific, creature, control
[n] – invention, investigation, appliances, ancient, human
(Ученики хором повторяют звуки и слова, отрабатывая их произношение.)
2. Сообщение цели урока учащимся
Well done. Today we shall remember model verbs – expressing degrees of probability in
the past, review the usage of the verbs do and make and try to describe the pictures.)
The title of this lesson is “Model verbs – expressing degrees of probability in the past”
1
ми
н.
3
ми
н.
1
ми
н 1. Проверка домашнего задания
As I know you have prepared the translation of the sentences. Read them, please. Thank
you.
(Учащиеся читают свой перевод предложений. Учитель и учащиеся корректируют
перевод, исправляя ошибки и делая свои комментарии.)
1. Дети должны сами заправлять кровати.
2. Не бойся делать ошибки.
3. Он готовит ей чашку чая каждое утро.
4. У Анны нет стиральной машины, ей приходится стирать вручную.
5. Она попросила его сделать ей одолжение.
6. Мой муж никогда не моет посуду.
7. Компании пришлось быстро принять решение.
8. Он сказал ей перестать поднимать шум.
9. Постарайся проявить себя на экзамене.
10. Она ненавидит заниматься домашним хозяйством.
 Let’s make a conclusion once more. When do we use do and make?
(Учащиеся ещё раз проговаривают правило, давая свои примеры.)
II. Ознакомление учащихся с новым языковым материалом.
1.Введение нового грамматического материала.
 When we speak about the past we are not quite sure if it is true or false. That is why it is
necessary to remember model verbs – expressing degrees of probability in the past:
must
may / might
can / could
can’t / couldn’t
to say if something was true, probable, possible or impossible in the past. Let’s read the
examples from the table “Grammar Focus” exercise 13 on page 90. Who is ready to start?
( Учитель использует демонстрационную таблицу. После прочтения и обсуждения
образцов из таблицы, вывешенной на доске, ученики самостоятельно делают вывод и
формируют правило.)
People must have lived in
Siberia in prehistoric
times.
People may / might have
lived in Siberia in
prehistoric times.
People can / could have
lived in Siberia in
prehistoric times.
Должно быть, люди жили в
Сибири в доисторическое
время
Вероятно, люди жили в Сибири
в доисторическое время
Возможно, люди жили в
Сибири в доисторическое
время
99%
Не может быть, чтобы люди
жили в Сибири в
доисторическое время
People can’t / couldn’t
have lived in Siberia in
prehistoric times.
Make up your own examples. (Учащиеся дают свои примеры).
III. Повторение раннее пройденного материала и развитие всех ВРД
1. Закрепление грамматического материала в устной и письменной речи.
 Let’s practice the sentences with the modal verbs to express degrees of probability in the
0%
You are absolutely
certain that something is
true.
You think something
has a good possibility of
being true.
There is a possibility
that something is true.
NB: This form is not as
strong as might or may.
You are absolutely
certain that something is
NOT true.
50%
25%
5
ми
н.
6
ми
н.
5
ми past. Use must, may / might, can / could or can’t / couldn’t plus the correct form of the
verb in these sentences.
Where was Peter yesterday? He … (be) at school. The school year started a week ago.
I’m absolutely sure! They … (arrive) yesterday. I saw their tickets.
The course … (begin) on the fifth of September but I’m not so certain about it.
Are you joking! Nick … (go) to Moscow last week. He’s supposed to be at work now.
They … (come from) London, but I’m not sure.
We … (take) the wrong turn. We should be there by now.
They … (miss) their train. Otherwise they would be here by now.
It … (be) Masha who answered the phone because she’s away.
I can’t find my cat anywhere. She … (get out) through the window.
(Учащиеся выполняют это задание письменно, а затем сравнивают его выполнение со
своими одноклассниками.)
 Divide into pairs and get ready to share your ideas. Listen to the sentences of your
classmates and agree or disagree with them. Use different modal verbs to say how certain
you are about them. Then give your reasons.
People lived in the Arctic territories in prehistoric times.
The pyramids in Egypt were built by aliens.
Humans evolved from apes.
In the past there was only one continent on Earth.
…your own idea.
2. Активизация лексики по теме «Части тела».
Today we’ll remember some new words on the topic “Body”. Match the words with the
parts of the human head. (Учащиеся соотносят слова, заранее написанные на доске, с
частями головы на картинкe.)
Eyebrow  chin  mouse  eye  skull  cheek  ear  forehead  nose
н
3
ми
н
2
ми
н.
 Shall we read the words? (Учащиеся читают слова за учителем, а затем в парах.)
3. Развитие навыков монологической речи.
 Let’s divide into pairs. Choose a picture which you like. Describe the picture. Don’t
forget to use the adjectives from exercise16, page 91.
8
ми Odd, unusual, strange, huge, tiny, short, long, wild, friendly, unfriendly, bright, pale,
straight, curly, dark, thin, thick, hairy.
We shall listen to your description in 5 minutes. Your time is up.
(Учащиеся по очереди представляют свои рассказы.)
 Whose story is the best?
4. Совершенствование лексических навыков.
 Very good. We have some time for a game. Let’s play the game “Назови рифму”.
(Ученик, назвавший слово, получает жетон. Победителем становится тот, кто наберёт
наибольшее количество жетонов.)
Decoration (civilization)
Process (progress)
Cover (discover)
Woman (human)
Fly (supply)
Feature (creature)
Resolution (evolution)
Creation (Invention)
Celebration (investigation)
Search (research)
Logical (archeological)
Historic (prehistoric)
IV.Заключительный этап.
А) подведение итогов
 That’s all for today. And what is the result of our lesson? What new have you learnt
today?
 (Ss’ possible answers: we've remembered model verbs – expressing degrees of probability
in the past, reviewed the usage of the verbs do and make and tried to describe the pictures.)
    В) Сообщение дом. задания
That’s great! Your hometask is ex.4 p.47. Match the fact and the reasons that
can/could/may/might/must have caused them..
С) сообщение оценок (с мотивировкой)
Thank you for your active work. Your marks are...
That’s all for today, the lesson is over. Goodbye!
н.
2
ми
н
2
ми
н
2
ми
н Unit 3. Civilization and Progress.
Lesson  6.
Тема: «The Mayan Civilization».
Цели урока:
Практические:
1. Формировать умение отвечать на вопросы.
2.Правильно использовать модальные глаголы в значении предположения в прошлом.
3. Читать текст по теме с извлечением конкретной информации по заданию учителя.
4. Формировать детальное понимание текста при чтении, обсуждать прочитанное.
5. Использовать изученную лексику в кратких высказываниях по теме.
6. Составлять краткие монологические высказывания по теме.
Общебразовательные:
      1.Развитие филологического кругозора (закрепление модальные глаголы в значении
предположения в прошлом). 2. Развитие общего кругозора (информация о цивилизации Майя).
      2. Расширение словарного запаса
Развивающие:
       1. Развитие внимания.
       2.Развитие воображения (реальные и нереальные события).
       2.Развитие мышления.
       3. Развитие мыслительных процессов (анализ) при  работе над грамматикой
Воспитательные:
        1.Воспитание умения внимательно слушать собеседника.
        2.Развитие у учащихся аккуратности и настойчивости в преодолении трудностей в
процессе работы над языком
         3.Формирование познавательной активности и поддержание интереса к учению.
         4.Воспитание культуры общения на иностранном языке (умение работать в группе).
Языковой и речевой материал:
      1. Active vocabulary.
       Old vocabulary: challenge, survival, , requirement, creature, evolution, archaeologists,
appliances, investigation, discovery, invention, research, civilization, ancient people, prehistoric
times, evolution
      New vocabulary: deserted, caused the collapse, drought, intense, densely populated,
instantly, run out, crucial, in response to,  huntergatherers, survive
      2. Grammar:
New:
Old:   Model verbs – expressing degrees of probability in the past
Оснащение урока:
1. Учебник Enjoy English  ,М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко
2. Картинка по теме «Цивилизация Майя».
3.Интерактивная доска.
Ход урока
I. Подготовка учащихся к учебной деятельности на ин.яз.
А) приветствие
 Good morning, boys and girls! I’m glad to see you again. How are you? Who is on duty
today? Who is absent today?
В) речевая разминка
 The weather is not bad today, isn’t it? (I agree with you. It is rather warm today.)
 I’d like to ask you a question. (What would you like to ask me about?)
 What does the word “civilization” mean? (It is a society that has developed its own
culture and institutions.)
 Can people learn from the past? How can you prove? (Yes, they can. People can find
out how to produce enough food.)
 Do you think that it is possible to control society? (Sure. Without any doubt, it is
possible to control society.)
 How do people call the process of learning something that was not known before?
(They call it “discovery”.)
 Was the life of ancient people dangerous and difficult? (Yes, it was. For ancient people
their life was a fight for survival.)
1
мин
3
мин  Why are archaeological finds very important? The new archaeological finds tell us
about human evolution.)
 Are you interested in human evolution? (Yes, I am. I can say History is my favourite
subject and I want to know more about human evolution and ancient civilizations.)
2. Сообщение цели урока учащимся
 Very good. Look at the screen. What civilization will we talk about?
 The Maya.
 Yes, you are right. It is the theme of our lesson today. We’ll speak about it.
1
мин II. Повторение раннее пройденного материала и развитие всех ВРД
1.Активизация навыков устной речи.
I’d like you to do the quiz. It is interesting to find out what you know about the Maya.
Complete the sentences. You should choose only one variant.
1. The Maya were ancient people of
a) Australia    b) America   c) Asia
2. The Mayan civilization is considered to have been
a) advanced   b) primitive    c) strange
3. The Mayan civilization reached its peak in
a) the 1st century BC   b) the 19th century  c) 800 AD
4. At its peak the Mayan civilization consisted of
a) 13 million people  b) 1,3 million people  c) 130 thousand people
5. At the peak of its development the Mayan civilization
a) invented the wheel  b) moved to another place  c) disappeared
6. The reason for the downfall of Mayan civilization was
a) climate change  b) the war with another civilization  c) an unknown fact
 It is good.
2. Развитие навыков чтения. (Чтение с пониманием основного содержания
текста.)
 Let’s continue to talk about the Mayan civilization and read the story from ex.37, page
97. Check your answers.  (Учащиеся проверяют правильность их ответов.)
III.Ознакомление учащихся с новым языковым материалом.
1.Введение нового языкового материала. (Развитие навыков понимания
лексики  из контекста с опорой на синонимию.)
 You were right. Pair work. Who is quicker?
Now find in the text the words and expressions in bold that mean the following:
a) a long period of time when there is little or no rain and crops die
b) a group of people who live by killing wild animals and finding food but do not by
growing  crops
c) very great or extreme
d) as a reaction
e) to use all of something and not have any left
f) with  a lot of people living close together
g) cities with no people in them
h) extremely important because it has a major on something
i) to stay alive despite difficulties
2
мин
5
мин
5
мин j) immediately
k) to create a situation in which something fails or stops existing
(New words: deserted, caused the collapse, drought, intense, densely populated,
instantly, run out, crucial, in response to,  huntergatherers, survive)
IV. Повторение раннее пройденного материала и развитие всех
ВРД
1.Развитие навыков чтения. (Детальное понимание текста при чтении.)
 Let’s read the text once more and find the answers the questions:
 1. Why did the great Mayan civilization collapse? When did it happen?(It was in fact
climate change that caused the collapse of Mayan culture because of intense drought in
800 AD.)
2. Why didn’t the Maya survive the droughts?(Even though the Maya built reservoirs to
collect water, their crops still depended on seasonal rains...)
3. What other civilizations have collapsed for the same reason? (the Anasazi culture of
the Chaco Canyon in New Mexico, USA…)
4. How can people survive under severe environmental conditions? (
5. What lesson can the Maya teach us? (Supplies of clean water are one of the big
problems facing countries all over the world. People will have to change their habits
even more, in order to survive the climate changes that are predicted in the next
decades.)
(Учащиеся отвечают на вопросы, доказывая правильность приведённых аргументов
с помощью примеров.)
2.Закрепление навыков устной речи по теме.
 Let’s divide into pairs, please, and share the ideas:
What could the Maya have done in order to survive? Use the examples:
To predict weather changes better
To change their behaviour
To build dams instead of pyramids
To move to a place with plenty of water
To make big supplies of water and food
To ask for help from neighbours
To invent a way to produce water
To learn to turn sea water into drinking water
 You can use your own ideas. (Подготовить учащихся к последующему обсуждению
в группах.)
 Have you finished? Who is ready to share the ideas and prove them using the
examples?
3. Обучение полилогической речи.
 It’s time to work in groups of four. I’d like you to divide into groups and discuss the
ideas you developed in pairs. Follow the chart to organize your discussion in a logical
way.
A
Give your opinion                                                             B
We believe that…                                                      Ask for a reason
We think that…                                                        Why do you say that?
In our opinion…
Give a reason supporting your view                       Ask for an example
7
мин
6
мин
7
мин Because                                                                   What do you mean?
                                                                                For example?
                                                                                Could you explain this?
Give an example illustrating
your reason
For example,…
Let me tell you what I mean…                 Accept the reason and            Disagree and
                                                                 Give your own opinion            give reasons to
                                                                (return to the start of the         support your
view
                                                                 Flowchart)
 Whose argument makes the most sense? (Учащиеся решают, чей аргумент был
самым лучшим.)
4.Проверка домашнего задания.
 It’s time to check up your hometask. Your hometask was ex.4 p.47. Have you matched
the fact and the reasons that can/could/may/might/must have caused them? (Учащиеся
читают выполненное упражнение, учитель исправляет ошибки.)
1. – b)
1. I worry about Tom. He didn’t call yesterday to tell us about the exam result.
b) There is no need to worry. You must have passed it. He would have called us
otherwise.
2. – e)
2. Look, this is James’ key, isn’t it?
e) You could have left it in the library…
       V.Заключительный этап.
А) подведение итогов
 That’s all for today. And what is the result of our lesson? What new have you learnt
today?
 (Ss’ possible answers: we found out a lot of interesting things about the Maya, tried to
express our ideas about the reasons of its collapse. It was very exciting. We introduced
with some new words.)
    В) Сообщение дом. задания
That’s great! Your hometask is to write a composition describing your findings about an
ancient civilization. Follow the plan:
1. Describe where and when the people lived.
2. Give details about what they looked like.
3. Describe what their lifestyle was like.
4. Explain what lesson we can learn from them.
С) сообщение оценок (с мотивировкой)
Thank you for your active work. Your marks are...
That’s all for today, the lesson is over. Goodbye!
Unit 3. Civilization and Progress.
Lesson 7.
Тема: «Different Inventions of Mankind ».
Цели урока:
3
мин
5мин Практические:
1. Формировать умение отвечать на вопросы.
2. Уметь составлять краткие монологические высказывания на основе изученной лексики с
использованием речевых опор.
3. Формировать умение извлекать конкретную информацию при чтении текста по заданию
учителя.
4. Формировать детальное понимание текста при чтении, обсуждать прочитанное.
5. Использовать изученную лексику в кратких высказываниях по теме на основе
прослушанного текста
Общебразовательные:

      1.  Развитие общего кругозора (информация о великих изобретателях).
      2. Расширение словарного запаса
      3.Умение работать со словарём.
Развивающие:
       1. Развитие внимания
       2.Развитие мышления.
       3. Развитие мыслительных процессов (анализ). (Критически смотреть на появление
новых изобретений.)
Воспитательные:
        1.Воспитание умения внимательно слушать собеседника.
        2.Развитие у учащихся аккуратности и настойчивости в преодолении трудностей в
процессе работы над языком
         3.Формирование познавательной активности и поддержание интереса к учению.
         4.Воспитание культуры общения на иностранном языке (умение работать в группе).
Языковой и речевой материал:
      1. Active vocabulary.
       Old vocabulary: challenge, survival, requirement, evolution, appliances, investigation,
discovery, invention, research, civilization, evolution,  mobile phone, TV set, vacuum cleaner,
car  computer   TV remotecontrol dishwasher  fridge  fax machine microwave oven camera
talking alarm clock, caused the collapse, instantly, survive
      New vocabulary: the words with the similar meaning: evolve, aid, reliant on, disaster, fall
apart, occur, develop gradually
      2. Grammar:
New:
Оснащение урока:
1. Учебник Enjoy English  ,М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко
2. Презентация «Великие изобретатели».
3.Интерактивная доска.
4. Магнитофонная запись.
Ход урока
I. Подготовка учащихся к учебной деятельности на ин.яз. А) приветствие
 Good morning, boys and girls! I’m glad to see you again. How are you? Who is on duty
today? Who is absent today?
В) речевая разминка
 As I know you like to play very much. Today we’ll play the game “Be attentive”. I’ll
think of the word and you will try to guess it. ( Учитель загадывает слово по теме.
Ученики пытаются отгадать загаданное слово.)
 It is the important invention of the last century.
(примерный ход игры)
S: Is it a television?
T: No, it is not.
S: Is it a computer?
T: No, it is not.
S: Is it a microwave oven?
T: Yes, it is.
2. Сообщение цели урока учащимся
 Very good. What shall we talk about?
 I think we’ll speak about different inventions of mankind.
 You are right. Today we’ll try to think critically about the values of the progress, to
practice giving opinions and arguments and practice speaking, reading specific
information. By the way, we will learn the new words and prepare to write an opinion
essay on the topic: “Has technology become such a big part of your life that existing
without it now seems impossible? »
II. Повторение раннее пройденного материала и развитие всех ВРД
1. Активизация лексики по теме.
 Look through the list of the words and choose the most or least useful thing in the home
from your point of view.
 A mobile phone
A TV set
A vacuum cleaner
A car
A computer
A TV remotecontrol
A dishwasher
A fridge
A fax machine
A microwave oven
A camera
A talking alarm clock
Express your point of view using this text as an example:
    I think that ….. is the most important thing. Some of the inventions, for example …. is
less important. We do not often use a …
 You see that we can’t live without gadgets and machines today. Read and guess what
gadgets and machines people use when they need
To keep food fresh for a long time
To wash the dishes
To send and receive urgent messages
To cook, defrost, reheat prepared food
To move wherever you want by yourself
1мин
2
мин
1
мин
3
мин
3
мин To operate the TV set from a distance
To take photographs
To write programs, play games, find and use information, etc.
To have fun and entertain
To wake up people and to tell the time
To perform everyday cleaning tasks
To receive or make calls, to send SMS
2.Развитие навыков чтения.
 It’s time to remember great inventors. Are you ready to give their names? (Pp name
them.) OK. Let’s get some more information about them. Read the presentation. One of
you will read it, another pupil will translate. The game is called “The best interpreter”.
At the end of the Middle Ages and the beginning of the Renaissance the German ,Johan
Gutenberg (13941467) invented printing with movable type.
  So began the first revolution in information technology.
In 1876,Alexander Graham Bell, an American engineer, invented telephone.
In 1908 Henry Ford created the world’s first car assembly line. He was the man
 who transformed the world.
The Wright brothers invented, built and flew the first airplane in    1903. (USA)
The first television was invented by John Baird    from Scotland in 1926.
Sergey Korolyev  (Russia) designed the first artificial satellite in 1957.
In 1981 Bill Gates (USA) created  Microsoft DOS ( Disk Operating System) .
Who is the best interpreter?
  3. Развитие навыков говорения на основе прочитанного.
Now, let’s see who the most attentive is?
 What did Johan Gutenberg invented?
 Is Alexander Graham Bell an American or British engineer?
 When did Henry Ford create the world’s first car assembly line?
 The Wright brothers invented, built and flew the first airplane in    1904, didn’t they?
 The first television was invented by John Baird    from Scotland in 1926, wasn’t it?
 Who designed the first artificial satellite in 1957?
 When did Bill Gates (USA) create  Microsoft DOS?
I see you are very attentive at the lesson.
III.Ознакомление учащихся с новым языковым материалом.
1.Введение новой лексики.
When we speak English it is necessary not to confuse the words with the similar
meaning. I want you to match the words and phrases to make pairs with similar meaning.
Use a dictionary if it is necessary.
Evolve
Aid
Reliant on Catastrophe
Happen
Disaster
Collapse
Occur
Help
Dependent on
Fall apart
Develop gradually
(Pp do the task and then check it up) Now you should write them into your vocabularies.
IV. Повторение раннее пройденного материала и развитие всех ВРД
1. Развитие навыков говорения на основе прочитанного.
You know that computers play an important role in our life. Do you agree with this
5
мин
3
мин
5
мин
5
мин statement “Computers aren’t intelligent, they only think they are.” Read the presentation
and express your opinion.
1. Civilization won’t collapse without computers. (I disagree with it. People are
dependent on computers).
2. People depend on technology in all aspects of life. (I agree. People depend on
technology in all aspects of life.)
3. Computers are only additional tools in the workplace. (I agree. Because people created
them.)
4. People are forgetting how to survive in the real world. ( I agree. People are becoming
more helpless. It is difficult to survive without modern gargets.)
5. Computers are more reliable than people. (I disagree. Because computers are only
machines.)
6. Computers allow us to access the latest information really quickly. (I agree.
Computers allow us to access the latest information really quickly.)
7. Computers will replace printed books. (I disagree. It is difficult to read on the screen.)
 Well done.
2. Развитие навыков аудирования. (понимание основного содержания).
 As we see different inventions make people’s life easier. It is impossible to imagine our
life without computers. Now we’ll listen to 3 people and find out what role computers
play in their life. Listen to the text carefully, please. Match the statements from the table
with what the speakers say.
№
a) Computers are only additional tools in the workplace.
b) People depend on technology in all aspects of life.
c) Computers are more reliable than people.
Speaker1.
When I really thought about the role of modern technology in our lives, I was surprised
at hw much it plays a daily role in my life. I spend about 3 hours on the Internet every
day, talk to my family and friends by mobile phone and send messages by phone and by
email. My life would be a disaster without all these things…
Speaker2.
I often think about how, not long ago, people managed to work without these machines,
how they could only rely on pen and paper. Computers are machines that should assist
you in your work, they should not be the only tool people rely on in their professional
work…
Speaker3.
I think computers are much more reliable nowadays whereas people aren’t. Computers
are a sign of progress. They have helped our society to evolve to what we are now. I
firmly believe that modern technology will help people become more advanced in all
spheres…
3. Развитие навыков говорения на основе прослушанного текста.
 Pair work. Listen to the texts again. And be ready to discuss the following
questions:
1.Why have computers become an important part of our everyday life?
2.Do you think people depend on computers too much?
3.Why are some people against computers?
4.What do you think the world would be like without computers?
5.On a desert island ,would you prefer a human or a computer for a company?
 You may use these sentences to make your speech more authentic.
5
мин
7
мин One day a catastrophe may occur.
Computers are machines that should assist you in your work.
Computers are a sign of progress.
Modern technology will help people become more advanced in all spheres.
Our world won’t end without all of our modern technology.
Our world is not easy to destroy.
People depend on radio, TV and computers for most of their entertainment.
My life would be a disaster without all these things.

 What conclusion can we make? (Ss: It’s impossible to separate technology from our
everyday life. Technology helps people become more advanced in all spheres of life.)
IV.Заключительный этап.
А) подведение итогов
 And what is the result of our lesson?
 (Ss’ possible answers: Today we’ve introduced with the new words, tried to speak about
“Civilization and Progress”, got some interesting information from the texts and tried to
think critically about the values of the progress.
    В) Сообщение дом. задания
 That’s great! Your hometask will be to learn the new words by heart and to write an
opinion essay on the topic: “Has technology become such a big part of your life that
existing without it now seems impossible?”
2
мин
3
мин
 A good opinion essay should contain the following:
   1. An introduction in which you state the problem.
   2.Your personal opinion and your reason for it.
С) сообщение оценок (с мотивировкой)
Thank you for your active work. Your marks are...
That’s all for today, the lesson is over. Goodbye!
Литература
 Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык: Английский
 Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык: Книга для
1.
с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 10 кл. общеобраз. учрежд. – 2е изд.,
испр. – Обнинск: Титул, 2012. – 216 с.: ил.
2.
учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 10 кл.
общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011. – 112 с.
3.
с удовольствием / Enjoy English: Рабочая тетрадь № 1 к учебнику для 10 кл.
общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. – 96 с.: ил.
 Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык: Английский Биболетова М.З., Бабушис Е.Е. Английский язык: Английский с
4.
удовольствием / Enjoy English: Рабочая тетрадь № 2 к учебнику для 10 кл.
общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. – 64 с.: ил.
5.
 Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к
УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 211 классов общеобраз.
учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. – 56 с.
6.      Цебаковский С. Кто боится английской грамматики? Пособие для
изучающих и недоучивших английский язык.  Обнинск

file_name: Unit 3 10 класс.docx

intro:
Цели урока:

Практические:
1. Использовать ранее пройденный лексико-грамматический материал в монологических высказываниях ( с опорой на ключевые слова)
2. Учиться использовать новые ЛЕ в высказываниях по теме “Learning from the Past”.
3. Учиться читать текст по теме с извлечением конкретной информации по заданию учителя, обсуждать прочитанное.
4. Развитие умений работать со словарём.
5. Развитие умений отвечать на вопросы.
Общебразовательные:
1.Развитие общего кругозора ( информация об археологических раскопках в Сибири)
2. Расширение словарного запаса
Развивающие:
1. Развитие памяти и внимания.
2.Развитие мыслительных процессов (сравнение, прогнозирование, анализ)
Воспитательные:
1. Воспитание умения внимательно слушать собеседника, выражать свою точку зрения и уметь отстаивать её. Развитие умений работать в парах.
2. Развитие у учащихся аккуратности и настойчивости в преодолении трудностей в процессе работы над языком

title: Урок английского языка в 10 классе “Learning from the Past”


extracted_text:
Контрольная работа №2 по теме: «Тетраэдр и параллелепипед»
I вариант
1. Постройте сечение тетраэдра DАВС плоскостью проходящей через точки А, В и F, если F Є DС.
2.  В тетраэдре DАВС: М середина DС, К –середина АС, N середина ВС.
а) Постройте сечение тетраэдра плоскостью проходящей через точки М, К и N.
б) Найдите периметр сечения, если DВ=8см, АD=6см, АВ=4см.
в) Докажите параллельность плоскостей АDВ и КМN.
3. Постройте сечение параллелепипеда АВСDА1В1С1D1 плоскостью проходящей через точки Е, Р и М, если
ЕА : ЕD = 1:5, РD : РD1 = 1 : 3, МС : МС1 = 4 :1.
4. Все грани параллелепипеда АВСDА1В1С1D1прямоугольники.
а) Постройте сечение параллелепипеда плоскостью проходящей через точки D, М, Р и С, если М –
середина А1D1, Р – середина В1С1.
б) Найдите периметр сечения, если АВ=3см, АD=6см, DD1=4см.
в) Докажите параллельность прямых МD и РС.
5. Постройте сечение тетраэдра DАВС плоскостью проходящей через точки Е, К и М, если ЕЄАD, КЄDС,
МЄАВ.
Контрольная работа №2 по теме: «Тетраэдр и параллелепипед»
II вариант
1. Постройте сечение тетраэдра DАВС плоскостью проходящей через точки В, С и К, если К Є АD.
2.  В тетраэдре DАВС: М середина АВ, К –середина АС, N середина АD.
а) Постройте сечение тетраэдра плоскостью проходящей через точки М, К и N.
б) Найдите периметр сечения, если DВ=10см, CD=8см, ВС=6см.
в) Докажите параллельность плоскостей ВСD и КМN.
3. Постройте сечение параллелепипеда АВСDА1В1С1D1 плоскостью проходящей через точки Е, Р и F, если
ЕЄ B1C1, РЄ А1В1, FА : FА1 = 1 : 4.
4. Все грани параллелепипеда АВСDА1В1С1D1прямоугольники.
а) Постройте сечение параллелепипеда плоскостью проходящей через точки D, Е, F и С, если Е – середина
АА1, F – середина ВВ1.
б) Найдите периметр сечения, если АА1=12см, DC=7см, АD=8см.
в) Докажите параллельность прямых ED и FС.
5. Постройте сечение тетраэдра DАВС плоскостью проходящей через точки К, М и Р, если КЄАD, МЄВD,
РЄВС.
Контрольная работа №2 по теме: «Тетраэдр и параллелепипед»
I вариант
1. Постройте сечение тетраэдра DАВС плоскостью проходящей через точки А, В и F, если F Є DС.
2.  В тетраэдре DАВС: М середина DС, К –середина АС, N середина ВС.
а) Постройте сечение тетраэдра плоскостью проходящей через точки М, К и N.
б) Найдите периметр сечения, если DВ=8см, АD=6см, АВ=4см.
в) Докажите параллельность плоскостей АDВ и КМN.
3. Постройте сечение параллелепипеда АВСDА1В1С1D1 плоскостью проходящей через точки Е, Р и М, если
ЕА : ЕD = 1:5, РD : РD1 = 1 : 3, МС : МС1 = 4 :1.
4. Все грани параллелепипеда АВСDА1В1С1D1прямоугольники.
а) Постройте сечение параллелепипеда плоскостью проходящей через точки D, М, Р и С, если М –
середина А1D1, Р – середина В1С1.
б) Найдите периметр сечения, если АВ=3см, АD=6см, DD1=4см.
в) Докажите параллельность прямых МD и РС. 5. Постройте сечение тетраэдра DАВС плоскостью проходящей через точки Е, К и М, если ЕЄАD, КЄDС,
МЄАВ.
Контрольная работа №2 по теме: «Тетраэдр и параллелепипед»
II вариант
1. Постройте сечение тетраэдра DАВС плоскостью проходящей через точки В, С и К, если К Є АD.
2.  В тетраэдре DАВС: М середина АВ, К –середина АС, N середина АD.
а) Постройте сечение тетраэдра плоскостью проходящей через точки М, К и N.
б) Найдите периметр сечения, если DВ=10см, CD=8см, ВС=6см.
в) Докажите параллельность плоскостей ВСD и КМN.
3. Постройте сечение параллелепипеда АВСDА1В1С1D1 плоскостью проходящей через точки Е, Р и F, если
ЕЄ B1C1, РЄ А1В1, FА : FА1 = 1 : 4.
4. Все грани параллелепипеда АВСDА1В1С1D1прямоугольники.
а) Постройте сечение параллелепипеда плоскостью проходящей через точки D, Е, F и С, если Е – середина
АА1, F – середина ВВ1.
б) Найдите периметр сечения, если АА1=12см, DC=7см, АD=8см.
в) Докажите параллельность прямых ED и FС.
5. Постройте сечение тетраэдра DАВС плоскостью проходящей через точки К, М и Р, если КЄАD, МЄВD,
РЄВС.
Контрольная работа №2 по теме: «Тетраэдр и параллелепипед»
I вариант
1. Постройте сечение тетраэдра DАВС плоскостью проходящей через точки А, В и F, если F Є DС.
2.  В тетраэдре DАВС: М середина DС, К –середина АС, N середина ВС.
а) Постройте сечение тетраэдра плоскостью проходящей через точки М, К и N.
б) Найдите периметр сечения, если DВ=8см, АD=6см, АВ=4см.
в) Докажите параллельность плоскостей АDВ и КМN.
3. Постройте сечение параллелепипеда АВСDА1В1С1D1 плоскостью проходящей через точки Е, Р и М, если
ЕА : ЕD = 1:5, РD : РD1 = 1 : 3, МС : МС1 = 4 :1.
4. Все грани параллелепипеда АВСDА1В1С1D1прямоугольники.
а) Постройте сечение параллелепипеда плоскостью проходящей через точки D, М, Р и С, если М –
середина А1D1, Р – середина В1С1.
б) Найдите периметр сечения, если АВ=3см, АD=6см, DD1=4см.
в) Докажите параллельность прямых МD и РС.
5. Постройте сечение тетраэдра DАВС плоскостью проходящей через точки Е, К и М, если ЕЄАD, КЄDС,
МЄАВ.
Контрольная работа №2 по теме: «Тетраэдр и параллелепипед»
II вариант
1. Постройте сечение тетраэдра DАВС плоскостью проходящей через точки В, С и К, если К Є АD.
2.  В тетраэдре DАВС: М середина АВ, К –середина АС, N середина АD.
а) Постройте сечение тетраэдра плоскостью проходящей через точки М, К и N.
б) Найдите периметр сечения, если DВ=10см, CD=8см, ВС=6см.
в) Докажите параллельность плоскостей ВСD и КМN.
3. Постройте сечение параллелепипеда АВСDА1В1С1D1 плоскостью проходящей через точки Е, Р и F, если
ЕЄ B1C1, РЄ А1В1, FА : FА1 = 1 : 4.
4. Все грани параллелепипеда АВСDА1В1С1D1прямоугольники.
а) Постройте сечение параллелепипеда плоскостью проходящей через точки D, Е, F и С, если Е – середина
АА1, F – середина ВВ1. б) Найдите периметр сечения, если АА1=12см, DC=7см, АD=8см.
в) Докажите параллельность прямых ED и FС.
5. Постройте сечение тетраэдра DАВС плоскостью проходящей через точки К, М и Р, если КЄАD, МЄВD,
РЄВС.

file_name: к.р тетраэдр и параллелепипед.docx

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по геометрии в десятом  классе по теме "Тетраэдр. Параллелепипед " . Контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для одиннадцатых классов, которые обучаются по учебнику Атанасян Л. С. "Геометрия - 10-11" .

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по геометрии "Тетраэдр. Параллелепипед" (10 класс)


extracted_text:
Темэр:  Шыбзыхъуэ Мухьэдин  «Гузэвэгъуэ»
Мурадыр:  Рассказым гъэхуауэ къеджэфу, гупсысэ нэхъыщхьэр къахутэфу
сабийхэр егъэсэн. ЕджакIуэхэм я бзэм зегъэужьын. Псэущхьэхэм гулъытэ
хуащIу, ахэр щIыуэпсым и Iыхьэ нэхъыщхьэхэм зэрыщыщыр къагурыIуэрэ
ахэр хъумэным хущIэкъуу къэгъэхъун.
Урокым ехьэлIапхъэр. «Быцэ» рассказым сабийхэм хуащIа сурэтхэр,
компьютер презентациехэр, рассказхэр. «Гузэвэгъуэ» рассказым
хуэгъэхьэзыра сурэт гъэлъэгъуэныгъэхэр, компьютер презентациехэр.
I.
Унэ лэжьыгъэр къэпщытэжын.
1. ЕджакIуэхэр тхыгъэм  хуэгъэува упщIэхэм жэуап ирегъэтын.
2. Тетрадым ит лэжьыгъэхэр зэрагъэзэщIам щыгъуазэ зыщIын.
3.  Рассказым хуащIа  сурэт гъэлъэгъуэныгъэхэмкIэ рассказыр жегъэIэжын.
4. Компьютер презентациер къагъэсэбэпурэ КIурацэрэ Быцэрэ  я хьэлщэнхэм
тегъэпсэлъыхьыжын.
5. «Гуапагъэ» зи фIэщыгъэцIэ  рассказ ятхам къегъэджэн.
6. Фэ дауэ феплърэ, рассказым и лIыхъужь нэхъыщхьэр КIурацэ, хьэмэ Быцэ?
7. Авторыр и лIыхъужьхэм дауэ хущыту къэфлъытэрэ?
8. Фэ сыт хуэдэ дерс щхьэпэ къыхэфха «Быцэ» рассказым?
II.
ТемэщIэм елэжьын.
1. ЕтIуанэ классым щаджа  Жаным Борис и «Къуалэбзу пшыналъэ» усэр
ягу къэгъэкIыжын. Усэ сатырхэм я щIэдзапIэр бзухэм я сурэт щIагъым
кIэщIэтщ,   сабийхэм   бзухэм   я   цIэр   къыжаIэри   сурэт   щIагъым   е
кIэщIатхэ,   е   тха   хьэзырыр   кIэщIэгъэувэ.   (Бзухэм
  макъ   ягъэIур
зэхебгъэхмэ, нэхъыфIщ).
ЛъакъуапцIэр  (адэжынэрщ),
ЖылэгъапцIэр (кIыгуугущ),
Уэгум итыр (къуршыбгъэщ),
Зи бгъэ хужьыр (дудакъщ), Бзу кIакIэр (къанжэщ),
АкIэ зиIэр (хьэгуагуэщ),
Гъуабжафэмэ (шыгъуэгу бзущ),
Ар фIыцIафэмэ (бжэндэхъущ),
Къазыхъу макъмэ (жьындущ),
Дамэ пхъашэмэ (къашыргъэщ),
Дуурысмэ (хьэрхьупщ),
И пщэр псыгъуэмэ (псыхэуэщ),
Уэшхыр фIэфIмэ (псы джэдщ),
Пхуэмыгъасэмэ (мэзджэдщ).
2. Мэз   джэдым   теухуауэ   сабий   гуэрым   игъэхьэзыра   къэпсэлъэныгъэ
ирегъэкIуэкIын.   Сабийм   мэз   джэдым   теухуауэ   хъыбар   жиIэжым   сурэт
гъэлъэгъуэныгъэхэр дыщIыгъун.
3. Сабийхэр езырезыру рассказым къегъэджэн. КъыщеджэкIэ,  къагурымыIуэ
псалъэ зыхуэзэхэр   сабийхэм доскам кърегъэтхэн   (езырезырурэ сабийхэр
къыдэкIыурэ къратхэн хуейуэ аращ).
4. Сабийхэм   къагурымыIуа   псалъэхэм   я   мыхьэнэр   зы   сабийм   псалъалъэм
къыщилъыхъуэурэ   дэлъхьэн   напэкIуэцIым   хуещI.   А   сабийм   рассказым
къеджэн   ипэ   къихуэу   псалъэлъэр   етын   хуейщ,     доскам   къратхэ   псалъэм
занщIэу  лъыхъуэу  щIидзэн   папщIэ. Рассказым  къеджэн  яуха  нэужь,  псалъэ
зыщымыгъуэзахэм я мыхьэнэм ар и ныбжьэгъухэм къыхуегъэджэжыпхъэщ.
5. Рассказыр   зытеухуар
  зы   псалъэкIэ   жегъэIэн.   Ар   къазэрыщыхъуам
тегъэпсэлъыхьын.
6. Рассказыр упщIэхэмкIэ зэпкърегъэхын.
 Сыт рассказыр зытеухуар?
 Рассказым   хэт   дэтхэнэ   зыми   и   хьэлщэныр   сыт   хуэдэ   псалъэхэмкIэ
къэбгъэлъагъуэфыну?
  СыткIэ   ещхь   мы   рассказым   хэт   дадэ   «Анэ   бгъафэм»   хэт   Датрэ

«Гуэлым» рассказым хэт Муридрэ?  Фызэджа тхыгъэхэм яхэт сыт хуэдэ сабийхэм ещхьу къыфщыхъурэ мы
рассказым хэт щIалэ цIыкIур?
 СыткIэ   ещхь   мы   щIалэ   цIыкIум   ищIар   «ямыцIыху   щIалэ   цIыкIум»
ищIам?
 Адыгэ хабзэми дин хабзэхэми псэущхьэхэм теухуауэ сыт къигъэувыр?
Фи нэхъыжьхэм деж фыщыщIэупщIэ.
7. Урок кIуа   дызэлэжьа псалъэжьхэм къыхэвгъуатэ   мы рассказым нэхъ
хуэфащэ псалъэжьхэр.
8. Сыт псэущхьэхэр хъумэн хуей хабзэ щIыщыIэр?
III. Унэ лэжьыгъэ. ЕджакIуэхэр тхыгъэм еджэу  абы хуэгъэува упщIэхэм
жэуап иратыну, тетрадым ит лэжьыгъэхэр ящIыжыну къалэн ящыщIын.
Гупгупу   загуэшу   рассказым   е   сурэт   гъэлъэгъуэныгъэ,   е   компьютер
презентацие   хуегъэщIын,   тхылъ   IэрыщI   «Къуалэбзухэр   хъумэн»   зи
фIэщыгъэцIэ  тхылъ  ящIыну,  ар  зи  фIэщыгъэцIэ сочиненэ  ятхыну  сабийхэм
къалэн ящыщIын.

file_name: Гузэвэгъуэ.docx

intro:
В своей деятельности я стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданына проведенном уроке.Конспект урока по кабардинской литературе по теме "Гузэвэгъуэ" Шыбзыхъуэ М. (3 класс)


extracted_text:
Рабочая программа по литературе для 8 класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений
«Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, М.: Просвещение,2015 год. Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.Так как
МБОУ СОШ №21 реализует профильное обучение в рамках оборонноспортивного профиля, изучение
литературы осуществляется на базовом уровне. На изучение курса литературы по данной Рабочей программе в 8
классе отводится 68 часов за учебный год (2 часа в неделю).
 Планируемые  результаты освоения учебного предмета
В результате изучения литературы ученик
должен знать:


содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
основные факты жизненного и творческого пути писателейклассиков;
историкокультурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретиколитературные понятия;
изучению;



должен уметь:






работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и





аргументированно отстаивать свою;
Содержание учебного предмета
Название темы
(раздела)
Введение
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Русская литература 18 века
Русская литература 19 века
Русская литература 20 века
Зарубежная литература
Итого
 Тематическое планирование
Наименования разделов и тем
№
урока
                     Введение (1ч)
Количество часов
1
2
3
8
32
20
3
68
1/ 1
2/ 1
3/ 2
4/ 1
5/ 2
6/ 3
7/ 1
8/ 2
9/ 3
 10/ 4
11/5
12/6
Литература и история
Устное народное творчество (2ч)
Русские народные песни
Исторические народные песни
Древнерусская литература (3ч)
Житийная литература как особый жанр.
«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя А.Невского».
«Повесть о Шемякином суде».
Русская литература 18 века (8ч)
Д.И.Фонвизин «Недоросль».Знакомство с комедией.
Д.И Фонвизин «Недоросль».Речевая характеристика героев.
Д.И Фонвизин «Недоросль».Драматургический конфликт и композиция пьесы. Традиции и
новаторство в комедии.
Д.И Фонвизин «Недоросль». Значение комедии для современников и последующих поколений.
Подготовка к сочинению.
Сочинение по комедии Д.И. Фонвизин «Недоросль». 13/ 7
14/8
15/1
16/2
17/3
18/4
19/5
 20/ 6
21/7
22/8
23/9
24/10
25/ 11
26/ 12
27/ 13
28/ 14
29/ 15
30/ 16
31/ 17
32/ 18
33/ 19
34/ 20
35/ 21
36/ 22
37/ 23
38/ 24
39/ 25
40/ 26
41/ 27
42/ 28
 43/ 30
44/ 31
45/ 32
46/ 1
47/ 2
48/ 3
49/ 4
50/ 5
51/ 6
52/ 7
53/ 8
54/ 9
55/10
56/ 11
57/ 12
58/ 13
59/ 14
60/ 15
61/ 16
62/ 17
63/ 18
 64/ 19
65/ 20
66/ 1
67/ 2
68/ 3
И.А.Крылов. Басни.
И.А.Крылов «Лягушки, просящие царя»,  «Обоз».
Русская литература 19 века (32ч)
К.Ф Рылеев. Слово о поэте « Думы».
К.Ф Рылеев. Дума « Смерть Ермака».
А.С.Пушкин  историк.
А.С.Пушкин « Капитанская дочка» Анализ 12 главы.
А.С.Пушкин « Капитанская дочка» Анализ 35 главы.
Пугачев и народ в повести . Анализ 67  главы.
Средства характеристики героев повести на примере 812 глав.
Образ Маши Мироновой.
Р/Р  Подготовка к сочинению.
Написание сочинения.
М.Ю.Лермонтов и история.
Тема, идея, сюжет и композиция поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
Образ главного героя поэмы и средства его создания.
Р/Р Обучающее сочинение по поэме «Мцыри».
Н.В.Гоголь. История создания комедии « Ревизор».
Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В.Гоголя  « Ревизор».
Хлестаков и Хлестаковщина
Р/Р Подготовка к сочинению.
Р/Р Написание сочинения.
Особенности  историзма И.С.Тургенева. Повесть « Ася»
Характеристика героев повести И.С.Тургенева « Ася»
Анализ эпизода. Роль  16 главы  в повести И.С.Тургенева « Ася».
Образ  Аси.
СалтыковЩедрин « История одного города»
Сатирическая направленность  повести СалтыковаЩедрина  « История одного города».
Н.С.Лесков Слово о писателе. «Старый гений»
Л.Н.Толстой История создания рассказа «После бала».
«После бала». Художественное своеобразие рассказа.
Социальнонравственные проблемы рассказа «После бала»
Внеклассное чтение. Поэзия родной природы в творчестве русских поэтов
 А.П.Чехов  Рассказ «О любви».
Русская литература 20 века (20ч)
И.А.Бунин Проблемы счастья в рассказе  «Кавказ»
Нравственные проблемы рассказа А.И.Куприна « Куст сирени».
Р/Р  Подготовка к сочинению.
Написание сочинения.
А.А . Блок. Слово о поэте.
А.А .Блок. «На поле Куликовом»
С.А.Есенин поэма «Пугачев»
С.А.Есенин поэма «Пугачев»
М.А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе « Пенсне».
И.С. Шмелёв Слово о писателе. Рассказ « Как я стал писателем»
Журнал « Сатирикон»
Рассказ Тэффи « Жизнь и воротник» Рассказ М Зощенко « История болезни»
А.Т. Твардовский. Слово о писателе.
« Василий Теркин» Герой и автор.
Р/Р  Сочинение по поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»
А.П.Платонов Слово о писателе. Рассказ « Возвращение»
Стихи и песни о В. О. войне.
В.П.Астафьев. Рассказ « Фотография, на которой меня нет»
Русские поэты о Родине.
Поэты Русского зарубежья о родной природе и о себе
Зарубежная литература (3ч)
У Шекспир. Слово о писателе. У Шекспир « Ромео и Джульетта»
Джонатан Свифт. Слово о писателе. « Путешествие Гулливера»
Вальтер Скотт. « Айвенго». Подведение итогов учебного года, задание на лето.

file_name: Л 8 кл.docx

intro: Рабочая программа по литературе для 8 класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, М.: Просвещение,2015 год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.Так как МБОУ СОШ №21 реализует профильное обучение в рамках оборонно-спортивного профиля, изучение литературы осуществляется на базовом уровне. На изучение курса литературы по данной Рабочей программе в 8 классе отводится 68 часов за учебный год (2 часа в неделю).

title: Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 36»
_____________________________________________________________________________
Конспект НОД по ФЭМП
«Винни-Пух и все, все, все…»
подготовительная  группа
Воспитатель: Шевченко
Ю. Н.
Славгород-2015
1 Тема: Виннипух и все, все, все…
Цель:  формирование   нестандартного   мышления,   посредством   решения
логических задач.
Задачи:
Образовательные:  закрепление   знаний   детей   о   месяцах   года,   частях
суток,   последовательности   дней   недели,   упражнять   в   прямом   и   обратном
счете,   тренировать   в   умении   видеть   различные   геометрические   фигуры   в
изображениях предметов, определять пространственное положение фигур.
Развивающие:  развивать воображение, мышление.
Воспитательные:  воспитывать коммуникативные способности – умения
свободного общения со старшими и сверстниками, дружеское отношение к
друг другу.
Оборудование:  аудио   запись   голоса   ВинниПуха,   иллюстрации   героев
сказки,   задания,   счетные   палочки,   5   мягких   игрушек     (ВинниПух   и   его
друзья), фломастеры, воздушные шары.
Предварительная работа: чтение сказки «ВинниПух и все, все, все…»,
просмотр   одноименного   м/ф,   рассматривание   иллюстраций,   сочинение
четверостиший, рисование героев, исполнение песен, составление рассказов
об игрушках. Выполнение заданий на развитие логического мышления.
Ход занятия:
1. Вход детей под речевку «Ослик и барабан»:
С барабаном ослик ходит,
Бум, бум, бум.
По лесным тропинкам бродит,
Бум, бум, бум!
С барабаном за плечами,
Бум, бум, бум!
Ослик в сад забрел случайно,
Бум, бум. Бум!
Очень яблоки любил он,
Бум, бум, бум!
Барабан в саду забыл он,
Бум, бум. Бум!
Ночью яблоки срывались,
Бум, бум, бум!
И удары раздавались,
Бум, бум, бум!
2  А кто запомнил, когда яблоки срывались? (ночью).
 Когда заканчивается ночь, то что наступает? (утро).
2. Аудио запись голоса ВинниПуха:
Кто ходит в гости по утрам,
Тот поступает мудро!
Тарамтарам, парампарам!
На то оно и утро!
 Дети, а вы узнали, кто это? (ВинниПух).
 А про какую часть суток он поет? (утро).
 А сейчас какая часть суток? (утро).
 А когда пройдет утро то, что наступит? (День).
   Вспомните,   а   чем   вы   занимаетесь   днем?   (играем,   гуляем,   обедаем,
спим…)
 Какая часть суток наступает, когда заканчивается день? (вечер).
   А   что   происходит   вечером?   (смотрим   телевизор,   читаем   сказки,
ужинаем…)
3. Ребятишки, а вы хотели бы послушать про ВинниПуха и его друзей
новую историю?
Давайте присядем на ковер, и я вам расскажу интересную историю, но мне
понадобится ваша помощь, поэтому слушайте внимательно и помогайте
мне:
 Однажды   ВП  пригласил   в  гости   своих  друзей.    А   вы   их   знаете?
(Пятачок, Сова, Ослик Иа и Кролик)
 А сколько было всего друзей? (пятеро).
 Приглашал он друзей в субботу, и просил их прийти на следующий
день. (воскресенье).
 Гости   были   у   ВП   в   воскресенье,   а   в   следующие   три   дня
договорились   ходить   в   лес   за   грибами   и   ягодами.   (понедельник,
вторник, среда).
 Когда   друзья   пили   чай,   то   они   выяснили,   что   День   рождения
Кролика   будет   в   первый   день   месяца,   который   наступит   после
ноября. (1 декабря).
 А   у   Ослика     Иа     День   рождения   в   пятницу,   но   готовиться   к
празднику он будет за два дня до Дня рождения. ( среда, четверг).
3  Когда   ВП   встречался   с   друзьями,  они   мечтали   о   том,  как   снова
наступит лето, они будут ходить на свою любимую лужайку, лежать
на травке, и смотреть в ночное небо.
 А когда наступает лето? (когда заканчивается весна).
 А что наступит после лета? (осень).
 А когда закончится осень, то наступит… (зима).
 А кто запомнил, о чем мечтали друзья? (как снова наступит лето, они
будут ходить на свою любимую лужайку, лежать на травке, и смотреть в
ночное небо).
 А вам хотелось бы очутиться на такой прекрасной полянке?
Предлагаю вам лечь и закрыть глазки.
   Представьте,   что   у   нас   летняя   теплая   ночь,   мы   лежим   на   мягкой
ароматной   травке   и   смотрим   в   бескрайнее   ночное   небо.   А   что   можно
увидеть на небе ночью? (звездочки, луну…)
 Откройте глазки, что вы видите? (звездочки).
А кто хочет их посчитать?  Считать начнем с синей звездочки к желтой, а
потом обратно.
 Ну вот и мы побывали на лесной полянке, но вы знаете,  пока мы тут с
вами   отдыхали,   ВП   и   его   друзья   пошли   в   лес   и     с   ними   случилась
принеприятнейшая история.

 Как вы думаете, зачем наши друзья пошли в лес? (собирать грибы, ягоды).
 Что может случиться в лесу? (потеряться, заблудиться).
 А почему друзья заблудились?
 Как помочь друзьям?
 Что нужно сделать, чтобы друзья были снова вместе?
  Но, прежде чем мы отправимся в путь, как вы думаете, что нам нужно
сделать? (определить маршрут).
 А зачем он нам? (Чтобы не заблудиться).
     Он сидит под дубом
И если это не секрет,
Скорее дайте мне ответ:
Кто этот милый толстячок?
Сын мамыхрюшки —
(Пятачок)
4 Сидит под березкой,
Он не тучка, а медведь.
Очень любит песни петь.
И еще, как говорится,

Рад он медом подкрепиться.
(ВинниПух)
Я сижу на елочке.
Все буквы знаю я.
Пишу посланья и слова
Зовут меня друзья.
(Сова)
Я залез под кустик
Завидуйте, враги:
У всех в лесу опилки,
А у меня  мозги.
(Кролик)
Я потерял свой хвостик.
И жив едваедва.
Понуро я гуляю
По брегу озерца.
Никтоникто не знает,
Куда дел хвостик я.
Я маленький, несчастный.
Зовут меня (ИА).
 Итак в путь!
5 Задания на маршруте:
I Этап:
1. Рассмотри картинку, какая цифра должна стоять вместо «?» и почему?
2      4      6
2.Рассмотри картинку. Что здесь лишнее?
3. Найди и покажи геометрические фигуры.
6 II Этап:
1.Продолжи ряд:
2. Назови место положения героев:
7 III Этап:
1. Повторяем дни недели:
IV Этап: Назови геометрические фигуры:
V Этап: Веселые задачки:
На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок. Прибежал еще один
И уселся рядом с ним.
(Сколько  стало щенят?)(2)
8 На плетень взлетел петух.
Повстречал еще там двух.
Сколько стало петухов?
У кого ответ готов? (3)
Три яблока.
Одно сорвать рученка так и тянется,
Но прежде надо посчитать,
А сколько же останется? (2)
Пять ребят в футбол играли.
Одного домой забрали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет. (4)
Три ромашкижелтоглазки,
Два веселых василька
Подарили  маме дети.
Сколько же  цветов в букете? (5)
Рада Аленка —
Нашла два масленка!
Да четыре в корзинке!
Сколько грибов на корзинке!(6)
 Ну вот мы и помогли нашим друзьям встретиться!  ВП очень рад, а почему
он рад?
 А что значит дружить?
 А вы умеете дружить?
 В чем проявляется ваша дружба?
 Хотелось бы вам спеть песню о дружбе?
Исполнение песни «Дружба крепкая»
 В знак радости и благодарности   ВП и его друзья дарят вам воздушные
шарики!
9

file_name: Тема В-П и все, все, все....docx

intro: На занятиях по ФЭМП я работаю над формированием нестандартного мышления, с помощью решения логических задач. Развиваю воображение и мышление. Считаю важным воспитание коммуникативных способностей - умения свободного общения со сверстниками и старшими, воспитываю дружеское отношение к друг другу. В работе использую ИКТ.


extracted_text:
Темэр:  Гъубжокъуэ Лиуан  «ПцIащхъуэ»
Мурадыр: Рассказым гъэхуауэ къеджэфу, гупсысэ нэхъыщхьэр къахутэфу
сабийхэр егъэсэн. ЕджакIуэхэм я бзэм зегъэужьын. Псэущхьэхэм гулъытэ
хуащIу, ахэр щIыуэпсым и Iыхьэ нэхъыщхьэхэм зэрыщыщыр къагурыIуэрэ
ахэр хъумэным хущIэкъуу къэгъэхъун.
Урокым ехьэлIапхъэр. «Гузэвэгъуэ» рассказым сабийхэм хуащIа сурэтхэр,
компьютер презентациехэр, рассказхэр. «ПцIащхъуэ» рассказым
хуэгъэхьэзыра сурэт гъэлъэгъуэныгъэхэр, компьютер презентациехэр.
I.
Унэ лэжьыгъэр къэпщытэжын.
1. ЕтIуанэ   классым   щеджа   КIуантIэ   Iэзид   и   «Джэджьейм   и   Iэмалыр»
рассказымрэ
рассказхэмрэ зэрегъэгъэпщэн.
  Шыбзыхъуэ   Мухьэдин   и   «Анэ   бгъафэ»,   «Гузэвэгъуэ»
2. «Гузэвэгъуэ»   рассказым
ирегъэтын.
  хуэгъэува   упщIэхэм   еджакIуэхэм   жэуап
3. Тетрадым ит лэжьыгъэхэр зэрагъэзэщIам щыгъуазэ зыщIын.
4.  Рассказым хуащIа  сурэт гъэлъэгъуэныгъэхэмкIэ рассказыр жегъэIэжын.
5. Компьютер   презентациер   къагъэсэбэпурэ   рассказым   хэт   щIалэ   цIыкIум,
адэшхуэм, анэм  я хьэлщэнхэм тегъэпсэлъыхьыжын.
6. «Къуалэбзухэр хъумэн» зи фIэщыгъэцIэ  IэрыщI тхылъ цIыкIу ящIахэм, абы
иратхахэм тегъэпсэлъыхьыжын, сочиненэ ятхахэм къегъэджэжын.
7. Фэ дауэ феплърэ, рассказым и лIыхъужь нэхъыщхьэр мэз джэдыра   хьэмэ
щIалэ цIыкIура? Фи гупсысэр ди фIэщ зыщIын щапхъэхэр къэфхь.
8. Сыт Шыбзыхъуэ Мухьэдин тмы рассказыр щIитхар?
9. Рассказым и фIэщыгъэцIэр фагъэхъуэжамэ, фэ сыт фIэфщынт?
10. Фэ сыт хуэдэ дерс щхьэпэ къыхэфха «Гузэвэгъуэ» рассказым?
11. Шыбзыхъуэ Мухьэдин итхауэ иджыри сыт хуэдэ тхыгъэхэм феджа?
12. Фэ   дауэ   феплърэ,   сыт   Мухьэдин   дунейм   щынэхъ   гузэвэгъуэу
къилъытэр? Ар абы и дэтхэнэ тхыгъэми къыхегъэщ, фегупсыси къэфхутэ. II.
ТемэщIэм елэжьын.
1. Бзухэм теухуауэ  усэ ящIэхэм сабийхэр къегъэджэн.
КъэтIысакъэ –
Си бзу цIыкIухэм
Уэрэд жаIэ,
Си бзу цIыкIухэр
Уэрэдусщ.
Къезджэн?
Ахэр  къызодаIуэ,
Ди бжэIупэм
КъыщотIыс.
Загъэтхъэжыр,
Зыгъэтхъэжхэри
Сэращ.
ЗагъэнщIакъэ
Нэхъ дахэжу
УэрэдыщIэ
Къысхураш.
                                            Хьэрхьуп
АфIэунэ Лиуан
Хьэрхьупыр жьыуэ мэтэдж,
И сыджыр пшынэкуу зэгуеш,
Шхэн дымыухыу къолъатэ,
ПщIей жыгыжьым тотIысхьэ,
ЗытетIысхьами тоуIуэ….
Нало Заур
Къанжэ дыгъуэрабз
Ей, къанжэжьу бзаджэкIей,
Джабэ хужьу кIакIэрей,
Хьэл мыгъуэжьу дыгъуэрей,
Уи кIэ кIыхь бгъэхьэнцэранцэу,
Ди кхъужьейм ущымылъей.
Уэ бзу цIыкIум
Бзу цIыкIу
Адыгэбзэ
 Хьэту Петр Хэт уэзыгъэщIар?!
“Псы сыхуолIэ, тIу”,
ЖыпIэфу
Сэ къызэрысщIар –
Сылъэтэным хуэдэу
Гуапэ,
Гуапэ къысщыхъуащ.
УрикъухукIэ
Псынэпс щIыIэ
Ефэ,
Къыпхуэсхьащ!   (Аф1эунэ Лиуан)
2.  Къуалэбзухэр щымыIатэмэ, сыт дунейм къыщыхъунут?
3. Къуажэхьхэр къегъэщIэн.
4.
5.
6.
7.
 Зи кIэр дыкъуакъуэ,
Бгыкъур зи унапIэ                  (пцIащхъуэ)
Адрэмыдабз, къырымыбзэгу            (пцIащхъуэ)
8. Сабийм   (е   сабийхэм)   егъэгъэхьэзырауэ   пцIащхъуэм   теухуау   сурэт
гъэлъэгъуэныгъэ зыдэщIыгъу къэпсэлъэныгъэ егъэкIуэкIын.
9. АфIэунэ Лиуан  и «ПцIащхъуэ» усэм къегъэджэн.
10. ПцIащхъуэм и кIэр дыкъуакъуэщ,
11. И фэр щIакIуэу фIыцIабзэщ,
12. И бгъэгу цIыкIур хужьыбзэщ,
13. Бжэ къеуIуи хэмыту,
14. Къысхуэгушхуэ зэпыту
15. КъыщIолъатэ ди унэм.
16.
18.
17. АфIэунэ
Лиуан
19. Мухьэз дауэ хущытын хуейуэ фэ къэфлъытэрэ? (Сабийхэр сыт щыгъуи
фIым и телъхьэ мэхъу, Мухьэз нэмыплъ иратыну хуежьэнущ. Ар зэрыгущIэ
гъуншагъэр   сабийхэм   къагурыгъэIуапхъэщ.   Мухьэз   и   щыуагъэр   ирагъэлъа ъужу, апхуэдэу ущыт зэрымыхъунур и фIэщ ящIым нэхъ зэрызахуэр къагу
рыгъэIуэн хуейщ сабийхэм.
20. Авторым   мы   рассказымкIэ   къыджиIэну   зыхуеймкIэ   сабийхэм   я
гупсысэхэр къегъэIуэтэн.
21. 23. Мухьэз дауэ хущытын хуейуэ фэ къэфлъытэрэ? (Сабийхэр сыт щыгъуи
фIым и телъхьэ мэхъу, Мухьэз нэмыплъ иратыну хуежьэнущ. Ар зэрыгущIэ
гъуншагъэр   сабийхэм   къагурыгъэIуапхъэщ.   Мухьэз   и   щыуагъэр   ирагъэлъа
ъужу, апхуэдэу ущыт зэрымыхъунур и фIэщ ящIым нэхъ зэрызахуэр къагу
рыгъэIуэн хуейщ сабийхэм.
24. Авторым   мы   рассказымкIэ   къыджиIэну   зыхуеймкIэ   сабийхэм   я
гупсысэхэр къегъэIуэтэн.
III. Унэ лэжьыгъэ. ЕджакIуэхэр тхыгъэм еджэу  абы хуэгъэува упщIэхэм
жэуап иратыну, тетрадым ит лэжьыгъэхэр ящIыжыну къалэн ящыщIын.
25.Гупгупу   загуэшу   рассказым   е   сурэт   гъэлъэгъуэныгъэ,   е   компьютер
презентацие хуегъэщIын, «ПцIащхъуэхэр» зи фIэщыгъэцIэ тхылъ IэрыщI
ящIыну, рассказым сурэт хуащIыну лэжьыгъэ сабийхэм етын.
26.
27.

file_name: Пц1ащхъуэ.docx

intro:
В своей деятельности я стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданына проведенном уроке.Конспект урока по кабардинской литературе по теме "Пц1ащхъуэ" Гъубжокъуэ Л. (3 класс)


extracted_text:
Решение задач по теме «Тетраэдр. Параллелепипед»
1. Изобразите параллелепипед ABCDA1B1C1D1 и постройте его сечение плоскостью, проходящей через
точки M, N и K, являющиеся серединами ребер АВ, ВС и DD1.
2. Изобразите тетраэдр DABC и постройте его сечение плоскостью, проходящей через точки M и N,
являющиеся серединами ребер DC и BC, и точку K, такую, что K  DA, АK : KD = 1 : 3.
3. В тетраэдре SАВС: K  середина AS, P –середина АС, E середина AВ.
а) Постройте сечение тетраэдра плоскостью проходящей через точки P, К и E.
б) Найдите периметр сечения, если BS=9см, SC=7см, CВ=6см.
в) Докажите параллельность плоскостей SCВ и КPE.
4. На ребрах ДА, ДВ, ДС тетраэдра ДАВС отмечены точки Е, К, Р так, что ДЕ : ЕА = ДК : КВ = ДЕ : ЕС =
= 1 : 3. Докажите, что плоскости ЕКР и АВС параллельны. Найти площадь треугольника ЕКР, если
площадь треугольника АВС равна 4 см2.
5. На ребре СД прямоугольного параллелепипеда АВСД1В1С1Д1 отмечена точка К. Построить сечение
параллелепипеда плоскостью, проходящей через точку К параллельно плоскости ВДД1.
6. На ребре СВ прямоугольного параллелепипеда АВСД1В1С1Д1 отмечена точка Р. Построить сечение
параллелепипеда плоскостью, проходящей через точку Р параллельно плоскости ВДА1.
Решение задач по теме «Тетраэдр. Параллелепипед»
1. Изобразите параллелепипед ABCDA1B1C1D1 и постройте его сечение плоскостью, проходящей через
точки M, N и K, являющиеся серединами ребер АВ, ВС и DD1.
2. Изобразите тетраэдр DABC и постройте его сечение плоскостью, проходящей через точки M и N,
являющиеся серединами ребер DC и BC, и точку K, такую, что K  DA, АK : KD = 1 : 3.
3. В тетраэдре SАВС: K  середина AS, P –середина АС, E середина AВ.
а) Постройте сечение тетраэдра плоскостью проходящей через точки P, К и E.
б) Найдите периметр сечения, если BS=9см, SC=7см, CВ=6см.
в) Докажите параллельность плоскостей SCВ и КPE.
4. На ребрах ДА, ДВ, ДС тетраэдра ДАВС отмечены точки Е, К, Р так, что ДЕ : ЕА = ДК : КВ = ДЕ : ЕС =
= 1 : 3. Докажите, что плоскости ЕКР и АВС параллельны. Найти площадь треугольника ЕКР, если
площадь треугольника АВС равна 4 см2.
5. На ребре СД прямоугольного параллелепипеда АВСД1В1С1Д1 отмечена точка К. Построить сечение
параллелепипеда плоскостью, проходящей через точку К параллельно плоскости ВДД1.
6. На ребре СВ прямоугольного параллелепипеда АВСД1В1С1Д1 отмечена точка Р. Построить сечение
параллелепипеда плоскостью, проходящей через точку Р параллельно плоскости ВДА1.
Решение задач по теме «Тетраэдр. Параллелепипед»
1. Изобразите параллелепипед ABCDA1B1C1D1 и постройте его сечение плоскостью, проходящей через
точки M, N и K, являющиеся серединами ребер АВ, ВС и DD1.
2. Изобразите тетраэдр DABC и постройте его сечение плоскостью, проходящей через точки M и N,
являющиеся серединами ребер DC и BC, и точку K, такую, что K  DA, АK : KD = 1 : 3.
3. В тетраэдре SАВС: K  середина AS, P –середина АС, E середина AВ.
а) Постройте сечение тетраэдра плоскостью проходящей через точки P, К и E.
б) Найдите периметр сечения, если BS=9см, SC=7см, CВ=6см.
в) Докажите параллельность плоскостей SCВ и КPE.
4. На ребрах ДА, ДВ, ДС тетраэдра ДАВС отмечены точки Е, К, Р так, что ДЕ : ЕА = ДК : КВ = ДЕ : ЕС =
= 1 : 3. Докажите, что плоскости ЕКР и АВС параллельны. Найти площадь треугольника ЕКР, если
площадь треугольника АВС равна 4 см2. 5. На ребре СД прямоугольного параллелепипеда АВСД1В1С1Д1 отмечена точка К. Построить сечение
параллелепипеда плоскостью, проходящей через точку К параллельно плоскости ВДД1.
6. На ребре СВ прямоугольного параллелепипеда АВСД1В1С1Д1 отмечена точка Р. Построить сечение
параллелепипеда плоскостью, проходящей через точку Р параллельно плоскости ВДА1.

file_name: реш задач тетраэдр и парал-д.docx

intro: В данной карточке подобраны задачи по геометрии для десятого класса по теме "Тетраэдр. Параллелепипед", которые можно использовать при подготовке к контрольной работе или как дополнительные задания при выполнении домашней работы. Преподавание ведется по учебнику «Геометрия 10 - 11», Л. С.  Атанасян.

title: Карточки - задания по геометрии по теме "Тетраэдр. Параллелепипед" (10 класс)