extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«СОШ №78» Управления образования ЗАТО Северск
Рабочая программа
по математике
5 класс
(5  часов  х 34 нед. = 170 часов)
Рабочая программа составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования с учетом федеральных и примерных программ по учебным
предметам (Математика. 59 классы. М.: Просвещение)
 ( Учебник "Математика. 5 класс" Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов и др.)
Составитель:
учитель математики
Якимович Наталия Михайловна

1 2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая
  программа   составлена   на   основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта основного общего образования,   примерной программы основного
общего образования по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9
класс»  – М.: Просвещение,  2011 г. и «Математика. Сборник рабочих программ 5 – 6 классы»,
 М.Просвещение, 2011. Составитель Т. А. Бурмистрова; Федерального перечня учебников,
допущенных к использованию в образовательном процессе в ОУ, базисного учебного плана, с
учетом преемственности с программами для начального общего образования.
Рабочая программа опирается на УМК:
 Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией коллектива
авторов:   Н.Я.   Виленкин,   В.И.   Жохов,   А.С.Чесноков,   С.И.   Шварцбурд   "Математика   5",
издтельство "Мнемозина", г. Москва, 2015;
 Дидактические материалы Чесноков А.С., Нешков К. И. 2012.

      Цели:

 Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжение образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической
деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции,
логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных
представлений, способности к преодолению трудностей;
 формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка
и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, формирование понимания значимости математики для научнотехнического
прогресса.
Задачи:








сохранить   теоретические   и     методические   подходы,   оправдавшие   себя   в   практике
преподавания в начальной школе;
предусмотреть   возможность   компенсации   пробелов   в   подготовке   школьников   и
недостатков в их математическом развитии, развитии внимания и памяти;
обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;
обеспечить   базу   математических   знаний,   достаточную   для   изучения   алгебры   и
геометрии, а также для продолжения образования;
сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
выявить и развить математические и творческие способности;
развивать навыки вычислений с натуральными числами; 




учить выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями, действия с десятичными дробями;
дать начальные представления об использование букв для записи выражений и свойств;
учить составлять по условию текстовой задачи, несложные линейные уравнения;
продолжить знакомство с геометрическими понятиями;
развивать   навыки   построения   геометрических   фигур   и   измерения   геометрических
величин.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание   курса,   предмета   математики   в   основной   школе   обусловлено   общей
нацеленностью   образовательного   процесса   на   достижение,   личностных,   метапредметных   и
предметных целей обучения.
Изучение   математики   в   основной   школе   направлено   на   достижение   следующих
целей:
1) в направлении личностного развития
•   развитие   логического   и   критического   мышления,   культуры   речи,   способности   к
умственному эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности
к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
принимать самостоятельные решения;
•   формирование   качеств   мышления,   необходимых   для   адаптации   в   современном
информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
•   развитие   представлений   о   математике   как   форме   описания   и   методе   познания
  создание   условий   для   приобретения   первоначального   опыта
действительности,
математического моделирования;
•   формирование   общих   способов   интеллектуальной   деятельности,   характерных   для
математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер
человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения
обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных
дисциплин, применения в повседневной жизни;
•   создание   фундамента   для   математического   развития,   формирования   механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
Формами   организации   урока   являются   фронтальная   работа,   индивидуальная   работа,
самостоятельная   работа   и   проектная.   Уроки   делятся   на   несколько   типов:   урок   изучения
(открытия)   новых   знаний,   урок   закрепления   знаний,   урок   комплексного   применения,   урок
обобщения и систематизации знаний, урок контроля, урок развернутого оценивания.
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
1)
Индивидуальный   (устный   опрос   по   карточкам,   тестирование,   математический
диктант) на всех этапах работы.
2)
3)
4)
Самоконтроль  при введении нового материала.
Взаимоконтроль – в процессе отработки.
Рубежный контроль – при проведении самостоятельных работ. Итоговый контроль – при завершении темы.
5)
Программа рассчитана на 170 часов, в том числе на контрольные работы 14 часов.
Содержание учебного предмета
1. Натуральные числа и шкалы
Обозначение натуральных чисел. Отрезок, длина отрезка. Треугольник.   Плоскость, прямая,
луч. Шкалы и координаты. Меньше или больше.
 Основная цель – систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в
начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков
2.Сложение и вычитание натуральных чисел
Сложение натуральных чисел и его свойства.  Вычитание. Решение текстовых задач. Числовые
и буквенные выражения. Буквенная запись свойств сложения и вычитания.  Уравнение.
Основная  цель – закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.
3. Умножение и деление натуральных чисел
Умножение   натуральных   чисел   и   его   свойства.     Деление.   Деление   с   остатком.   Упрощение
выражений. Порядок выполнения действий.   Степень числа. Квадрат и куб числа.
  Основная   цель  –  закрепить   и   развить   навыки   арифметических   действий   с   натуральными
числами
4. Площади и объемы
  Формулы.   Площадь.   Формула   площади     прямоугольника.   Единицы   измерения     площадей.
Прямоугольный параллелепипед. Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.
Основная цель – расширить представление учащихся об измерении геометрических величин на
примере   вычисления   площадей   и   объемов,   систематизировать   известные   им   сведения   об
единице измерения.
5. Обыкновенные дроби
  дроби.   Сравнение   дробей.   Правильные   и
Окружность   и   круг.   Доли.   Обыкновенные
неправильные дроби. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Деление и
дроби. Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел.
Основная цель – познакомить учащихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения
десятичных дробей.

6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей
Десятичная   запись     дробных   чисел.   Сравнение   десятичных   дробей.   Сложение   и   вычитание
десятичных дробей. Приближённые значения чисел. Округление чисел.
Основная  цель  –  выработать умение читать, записывать,  сравнивать,  округлять десятичные
дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
7. Умножение и деление десятичных дробей
Умножение   десятичных   дробей   на   натуральные   числа.   Деление   десятичных   дробей   на
натуральные числа. Умножение десятичных дробей. Деление на десятичную дробь. Среднее
арифметическое.
Основная цель – выработать умение умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания
на все действия с натуральными числами и десятичными дробями 8. Инструменты для вычислений и измерений
Микрокалькулятор. Проценты. Угол.   Прямой и развернутый угол. Чертёжный треугольник.
Измерение углов. Транспортир. Круговые диаграммы.
Основная цель  –  сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять
измерение и построение углов.
9. Повторение
Тематическое распределение количества часов
Тема
Количество
часов
Количество
контрольных
работ
Натуральные числа и шкалы
Сложение и вычитание натуральных чисел
Умножение и деление натуральных чисел
Площади и объемы
Обыкновенные дроби
Десятичные дроби. Сложение и вычитание
десятичных дробей
Умножение и деление десятичных дробей
Инструменты для вычислений и измерений
Повторение курса математики 5 класса
Всего
16
21
23
13
22
15
26
18
16
170
1
2
2
1
2
1
2
2
1
14
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса
предмета
В результате  освоения курса  математики  5 класса  программа  позволяет добиваться
следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
1) ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности   обучающихся   к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2) формирования   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебноисследовательской, творче
ской и других видах деятельности;
3) умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
4) первоначального   представления   о   математической   науке   как   сфере   человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
5) критичности   мышления,   умения   распознавать   логически   некорректные   высказывания,
отличать гипотезу от факта;
6) креативности   мышления,   инициативы,   находчивости,   активности   при   решении
арифметических задач;
7) умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8) формирования способности к эмоциональному восприятию математических  объектов,
задач, решений, рассуждений; метапредметные:
1) способности   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути   достижения   целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2) умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
3) способности адекватно оценивать правильность или Ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4) умения устанавливать причинноследственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
5) умения   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаковосимволические   средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
6) развития   способности   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность   с  учителем   и  сверстниками:  определять  цели,   распределять  функции   и  роли
участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин
тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
7) формирования   учебной   и   общепользовательской   компетентности   в   области
использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ  компетентности);
8)
  первоначального   представления   об   идеях   и   о   методах   математики   как   об
универсальном языке науки и техники;
9) развития   способности   видеть   математическую   задачу   в   других   дисциплинах,   в
окружающей жизни;
10)
умения   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для
решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
11)
умения   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности
(рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умения   выдвигать   гипотезы   при   решении   учебных   задач   и   понимания
необходимости их проверки;
соответствии с предложенным алгоритмом;
решения учебных математических проблем;
12)
13)
14)
15)
понимания   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умения   действовать   в
умения   самостоятельно   ставить   цели,   выбирать   и   создавать   алгоритмы   для
способности   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на
решение задач исследовательского характера;
предметные:
1)  умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение
необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной
речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки
математики (словесный, символический, графический), развития способности обосновывать
суждения, проводить классификацию;
2)   владения   базовым   понятийным   аппаратом:   иметь   представление   о   числе,   дроби,
процентах,   об   основных   геометрических   объектах   (точка,   прямая,   ломаная,   угол,   мно
гоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования представлений
о статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;
3)   умения   выполнять   арифметические   преобразования   рациональных   выражений,
применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных
учебных предметах;
4) умения пользоваться изученными математическими формулами," 5) знания   основных   способов   представления   и   анализа   статистических   данных;   умения
решать задачи с помощью перебора всех возможных вариантов;
6)   умения   применять  изученные   понятия,  результаты   и  методы   при  решении   задач  из
различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению
известных алгоритмов.
Выпускник научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
• выражать   числа   в   эквивалентных   формах,   выбирая   наиболее   подходящую   в
зависимости от конкретной ситуации;
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять   вычисления   с   рациональными   числами,   сочетая   устные   и   письменные
приёмы вычислений, применение калькулятора;
• использовать   понятия   и   умения,   связанные   с   пропорциональностью   величин,
процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять
несложные практические расчёты.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
• углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
• научиться   использовать   приёмы,   рационализирующие   вычисления,   приобрести
привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю, 34 учебных недель. В
течение года планируется провести 14 контрольных работ.
Запланировано 6 самостоятельных работ и 8 тестов по стержневым темам курса математики 5
класса.
                   При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения
учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено
поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса.
1.УМК:
1. Виленкин  Н.Я., Жохов В. И., Чесноков А.С., Шварцбурд СИ.  Математика. 5 класс:
Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2009.
2. Депман И.Я., Виленкин  Н.Я.  За страницами учебника математики: Книга для чтения
учащимися 5—6 классов. М.: Просвещение, 2009.
3. Жохов В.И.  Программа. Планирование учебного материала. Математика. 5—6 классы.
М.: Мнемозина, 2009.
4. Жохов В. И. Преподавание математики в 5—6 классах: Методические рекомендации для
учителя к учебникам Н.Я. Виленкина и др. М.: Мнемозина, 2001.
5. Жохов В.И.  Математический тренажер. 5 класс: Пособие для учителей и учащихся к
учебнику «Математика. 5 класс» (авт. Н.Я. Виленкин и др.). М.: Мнемозина, 2010.
6. Жохов В.И., Крайнева Л.Б. Математика. Контрольные работы. 5 класс. М.: Мнемозина,
2008.
 7. Жохов В.И., Митяева И.М. Математические диктанты. 5 класс: Пособие для учителей и
учащихся. М.: Мнемозина, 2010. 2. Дополнительная литература:
1) Чесноков А.С. Дидактические материалы по математике для 5 класса/ А.С.Чесноков,
К.И. Нешков. М.: Классик Стиль, 2010.
2)   Ершова   А.П.,   Голобородько   В.В.   Самостоятельные   и   контрольные   работы   по
математике для 5 класса. М.: Илекса, 2010.
3)   Кнутова   И.И.,   Уединов   А.Б.,   Хачатурова   О.Ф.,   Чулков   П.В.   Дидактические
материалы по математике. 5 класс. М. « Издатшкола XXI век»,2009.
4)   Минаева   С.С.   20   тестов   по   математике:   56   классы.М.:   Издательство   «
Экзамен»,2011
5) Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 5 класс: к учебнику Н.Я. Виленкина и др. «
Математика 5 класс»/ В.Н. Рудницкая – М.: Издательство « Экзамен»,2013
6)   Шарыгин   И.Ф.   Задачи   на   смекалку.   56   классы:   пособие   для   учащихся
общеобразовательных учреждений/ И.Ф. Шарыгин, А.В. Шевкин. – М.: Просвещение, 2010
3. Интернет ресурсы:
1)   Я   иду   на   урок   математики   (методические   разработки).   Режим   доступа:
www
 .  festival

 .1   september
 .  ru

2) Уроки, конспекты. – Режим доступа: www
3)   Единая   коллекция   образовательных   ресурсов.        Режим     доступа:  http://school
 .  pedsovet

 .  ru
collection.edu.ru/
4) Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов . – Режим доступа:
http://fcior.edu.ru/
5)   Личное   информационное   пространство   учителя   «618.ФГОС.   Математика_5.
Макарова Татьяна Павловна». – Режим  доступа: http://fgos.seminfo.ru/course/view.php?id=1460
4. Технические средства обучения:
1) Интерактивная доска Smart Board;
2) Компьютер.
Поурочное планирование (Приложение 1). Календарно – тематическое планирование материала
по математике  в 5 А, Б классах
Дата
проведения
Тема
урока
Тип
урока
Технолог
ии
№
уро
ка
Решаем
ые
проблем
ы
Виды
деятельности
(элементы
содержания,
контроль)
Планируемые результаты
Ком
мент
арий
учит
еля
Предметные
УУД
Личностные
план факт
1
2
3
4
5
Глава I. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА (73 ч)
§ 1. Натуральные числа и шкалы (16 ч)
6
7
8
9
10
11
12
1
 1.09
2.09 Обознач
ение
нату
ральных
чисел
Урок
освоени
я новых
знаний
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения,
развиваю
щего
обучения
Место
математики
в истории
цивилизации
и в нашей
жизни
Беседа об истории
математики,
знакомство с
условными обозна
чениями и
структурой
учебника.
Фронтальная
работа с классом
Формирование
представлений о
математике как
о методе позна
ния
действитель
ности
Коммуникативны
е: развивать у
учащихся пред
ставления о месте
математики в
системе наук.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
Формирование
стартовой
мотивации к
изучению
нового

file_name: 5 математика фгос 5а5б.doc

intro:
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом федеральных и примерных программ по учебным предметам (Математика. 5-9 классы. М.: Просвещение)
 ( Учебник "Математика. 5 класс" Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов и др.)
Рабочая программа опирается на УМК:
- Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией коллектива авторов: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд "Математика 5", издтельство "Мнемозина", г. Москва, 2015;
- Дидактические материалы Чесноков А.С., Нешков К. И. 2012.рабочая программа по математике 5 класс

title: Рабочая программа  по математике 5 класс


extracted_text:
НОД в средней группе детского сада.
Тема: «Мы здоровье бережем!»
Задачи:
Обучающие:
Формировать   знания   о   здоровом   образе   жизни   продолжать   формировать
культурно гигиенические навыки   закреплять представления детей о разных
видах спорта, о важности для здоровья занятия спортом.
Развивающие:
Развивать мышление, память,  внимание.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к своему организму, знать   элементарные
 правила   пользования   личными предметами   гигиены. Воспитывать  умение
 внимательно выслушивать педагога и товарищей,  отвечать на вопросы.
Материал и оборудование:
Корзиналукошко,   предметы   гигиены,   картинки   для   игры   Режим   дня,
полезные и вредные продукты  яблоко,  сок, чипсы, сухарики и т. д.
Словарная работа:  корзина  лукошко, полноценное питание, витамины.
Предварительная работа:   дидактические игры: «Овощи и фрукты», «Режим
дня»; беседа «Что и зачем мы едим?»; закаливающие мероприятия.
ХОД:
 Ребята, ваш  друг  Саша  заболел  и не может ходить в детский сад. Скажите,
если человек болеет,   что он ещё не может делать?
 Играть, гулять, ходить в гости.
 Саша попросил узнать у вас, что надо делать, чтобы быть ЗДОРОВЫМ?
      Давайте   подарим   ему   «ЛУКОШКО   ЗДОРОВЬЯ»,   а   в   него   положим   наши
маленькие  советы, которые помогут  Саше  выздороветь.
Первый наш совет  надо заниматься СПОРТОМ!  Ребята, скажите, а зачем? Как
мы с вами занимаемся?    Делаем   зарядку,   занимаемся   физкультурой,
спортивные игры.
  играем   в   подвижные   и
   Раз   вы   ребята   так   дружны   со   спортом,   я   вам   сейчас   покажу   картинки
спортсменов. Посмотрите и скажите, как называются   и каких предметов не
хватает?  (велосипедиствелосипед, футболист – мяч, и т. д)  презентация на
экране.
   Давайте   мы   с   вами   проведём   весёлую   разминку   «Любим   спортом
заниматься!»
 Положим эти картинки в лукошко для Саши.
Второй наш совет будет  ЗДОРОВОЕ И ПРАВИЛЬНОЕ   ПИТАНИЕ. Ребята, а зачем
полноценно и правильно питаться?
Игра   «Полезные   и   вредные   продукты».   На   подносе   лежат   разнообразные
 продукты.   Дети   отбирают   продукты,   которые   считают   полезными   и
откладывают в лукошко для Матвея.
Третий наш совет   соблюдать правила  ГИГИЕНЫ. Положим в лукошко мыло,
носовой платок, зубную щётку. У каждого должны быть личные предметы.
 Для чего нужно соблюдать  РЕЖИМ ДНЯ? Мы в детском саду и дома живём
по режиму. Давайте поиграем в игру «Когда это   бывает?»   Посмотрите на
свои картинки  и определите, что делает человечек  и в какое время суток это
может происходить.
Вот поэтому, ребята, нужно вовремя   ложиться спать, завтракать и обедать,
просыпаться.  Эту игру мы тоже передадим Матвею.
Следующий  наш совет, нужно  ЗАКАЛЯТЬСЯ и  всегда ходить  на ПРОГУЛКУ.
   Для   чего   нам   нужна   прогулка?   (играть,   дышать   свежим   воздухом,
двигаться). Вспомните игру «Где мы были  мы не скажем, а что делали
покажем».  Мы с  вами так громко играли, думаю и Саша наш услышал.
 А ещё ребята, обязательно надо обращаться  к докторам  и следить за своим
здоровьем.
 А наше «  ЛУКОШКО   ЗДОРОВЬЯ»     с вашими советами мы передадим   Саше.
Ребята, как вы думаете, наши советы помогут  Саше выздороветь?
 Ждём его в детском саду.

file_name: НОД в средней группе детского сада.docx

intro:
НОД в средней группе детского сада.                                               Тема: «Мы здоровье бережем!»
Задачи:
Обучающие:
Формировать знания о здоровом образе жизни  продолжать формировать культурно гигиенические навыки  закреплять представления детей о разных видах спорта, о важности для здоровья занятия спортом.
Развивающие:
Развивать мышление, память,  внимание.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к своему организму, знать  элементарные  правила  пользования  личными предметами  гигиены. Воспитывать умение  внимательно выслушивать педагога и товарищей,  отвечать на вопросы.
Материал и оборудование:
Корзина-лукошко, предметы гигиены, картинки  для игры  Режим дня, полезные и вредные продукты  яблоко,  сок, чипсы, сухарики и т. д.
Словарная работа:  корзина - лукошко, полноценное питание, витамины.
Предварительная работа:  дидактические игры: «Овощи и фрукты», «Режим дня»; беседа «Что и зачем мы едим?»; закаливающие мероприятия.
ХОД:
- Ребята, ваш  друг  Саша  заболел  и не может ходить в детский сад. Скажите, если человек болеет,   что он ещё не может делать?
- Играть, гулять, ходить в гости.
- Саша попросил узнать у вас, что надо делать, чтобы быть ЗДОРОВЫМ?
  - Давайте подарим ему «ЛУКОШКО ЗДОРОВЬЯ», а в  него положим  наши маленькие  советы, которые помогут  Саше  выздороветь.
Первый наш совет - надо заниматься СПОРТОМ!  Ребята, скажите, а зачем? Как мы с вами занимаемся?
- Делаем зарядку, занимаемся физкультурой,  играем в подвижные и спортивные игры.
- Раз вы ребята так дружны со спортом, я вам сейчас покажу картинки спортсменов. Посмотрите и скажите, как называются  и каких предметов не хватает?  (велосипедист-велосипед, футболист – мяч, и т. д)  презентация на экране.
- Давайте мы с вами проведём весёлую разминку «Любим  спортом заниматься!»
- Положим эти картинки в лукошко для Саши.
Второй наш совет будет ЗДОРОВОЕ И ПРАВИЛЬНОЕ  ПИТАНИЕ. Ребята, а зачем полноценно и правильно питаться?
Игра «Полезные и вредные продукты». На подносе лежат разнообразные  продукты. Дети отбирают продукты, которые считают полезными  и откладывают в лукошко для Матвея.
Третий наш совет  соблюдать правила ГИГИЕНЫ. Положим в лукошко мыло, носовой платок, зубную щётку. У каждого должны быть личные предметы.
- Для чего нужно соблюдать  РЕЖИМ ДНЯ? Мы в детском саду и дома живём по режиму. Давайте поиграем в игру «Когда это  бывает?»  Посмотрите на свои картинки  и определите, что делает человечек  и в какое время суток это может происходить.
Вот поэтому, ребята, нужно вовремя  ложиться спать, завтракать и обедать, просыпаться.  Эту игру мы тоже передадим Матвею.
Следующий  наш совет, нужно  ЗАКАЛЯТЬСЯ и  всегда ходить  на ПРОГУЛКУ.
- Для чего  нам нужна прогулка?  (играть, дышать свежим воздухом, двигаться). Вспомните игру «Где мы были - мы не скажем, а что делали - покажем».  Мы с  вами так громко играли, думаю и Саша наш услышал.
- А ещё ребята, обязательно надо обращаться  к докторам  и следить за своим здоровьем.
- А наше « ЛУКОШКО  ЗДОРОВЬЯ»   с вашими советами мы передадим  Саше. Ребята, как вы думаете, наши советы помогут  Саше выздороветь?
- Ждём его в детском саду.Это занятие для детей средней группы детского сада.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: НОД Тема: «Мы здоровье бережем!»


extracted_text:
День проведения: 24.11.17
Тема:
Цель
Повторение . Проверка домашнего задания.
Учителя сделают вывод о важности и актуальности этапа повторения на уроке
Тренер: Мунсузбаева А.О.
Результат
обучения:
Ключевые
идеи:
Учителя правильно организуют и проводят этап повторения
Критическое мышление
Ход занятий
4 группа
5,10,14
5 группа
3,6,12
***********
             Психологический настрой. 2 мин
Приветствие  кричалка:
Когда встречаем мы рассвет, Мы говорим ему ... (хором) ПРИВЕТ!
С улыбкой солнце дарит свет, Нам посылая свой ... (хором) ПРИВЕТ!
При встрече через много лет, Вы крикните друзьям ... (хором) ПРИВЕТ!
И улыбнутся вам в ответ, От слова доброго ... (хором) ПРИВЕТ!
И вы запомните совет: Дарите всем друзьям ...  (хором) ПРИВЕТ!
             Деление на группы. 3 мин.
 Деление на группы по цифрам.
1 группа
1,8,15
2 группа
4,11,9
3 группа
2,7,13
Правило работы в группе
Говорить по очереди
•  Активно слушать
•  Задавать вопросы и спрашивать, есть ли вопросы
•  Вносить предложения и спрашивать, есть ли предложения у других
•  Выражать свои мысли и мнения и интересоваться идеями и мнениями
других
•  Коллективно обсуждать предложения, идеи и мнения
•  Помогать и просить о помощи
•  Давать и просить пояснения
•  Пояснять и оценивать идеи
•  Принимать групповые решения и приходить к единому мнению
•  Подводить итоги обсуждения
•  Приводить убедительные аргументы
   «мозговой штурм»:
«повторение – мать ученья» какое главное слово у этой пословицы, которое
используем на одном из этапов урока?
Тогда как вы думаете какая тема нашего занятия?
(вопросы группам)
                Групповая работа. (разбор, составление и защита постера) 10 мин.
1 группа  «Повторение» что это?
2  группа «Цель» как вы понимаете?
3  группа «Критерии» когда вы слышите это слововаши ассоциации?
4  группа «Дескриптор» что вы знаете про них?
5  группа «Оценивание» для чего оно нужны?
1  группа . Повторение  (англ. rehearsal)  процесс, являющийся необходимым
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• условием прочности произвольного запоминания. Правильно организованное
повторение помогает ученику увидеть в старом нечто новое; помогает установить
логические связи между вновь изучаемым материалом и ранее изученным;
обогащает память ученика; расширяет его кругозор; приводит знания ученика в
систему; дисциплинирует ученика; приучает в нем уменье находить необходимого
для ответа на поставленный вопрос материал; воспитывает в ученике чувство
ответственности.
 2  группа .Цель  это заранее запланированный конечный результат обучения,
развития и воспитания школьников. Цели деятельности учителя понимаются как
совокупность условий, ситуаций, создаваемых им на уроках для учения и развития
учащихся.
Учебные цели каждого из фрагментов учебного процесса (этапа урока, урока в
целом) определяются педагогом диагностически.
Учащиеся  активные субъекты деятельности. Они участвуют в определении целей
урока, выбирают уровень освоения учебного материала, способы достижения
целей, осуществляют самоконтроль, коррекцию и рефлексию деятельности. цель –
это предполагаемый, заранее (мысленно или вербально) планируемый  результат
деятельности по преобразованию какоголибо объекта. Обычно цели ставятся на
уроке в соответствии с целями системы более высокого порядка – целями
обучения и образования. С позиции системы обучения цель урока (как системы)
выступает как функция системы обучения. Если учитель хочет, чтобы ученик
учился управлять собой в учебной деятельности, первую часть урока он посвящает
обоснованию цели, активизации заинтересованности, мотивированию.
Обеспечить же самый высокий уровень мотивации учащихся лучше всего удается,
когда дети участвуют в постановке цели. Правда, этот способ трудоемкий и
занимает относительно много времени, но при определении крупных целей,
например, в изучении блочных тем он незаменим
3  группа .  Крит рийее
 — признак, основание, правило принятия решения по
оценке   чеголибо   на   соответствие   предъявленным   требованиям.   Критерии
расшифровываются дескрипторами, в которых (для каждой конкретной работы)
дается   четкое   представление   о  том,  как   в   идеале   должен  выглядеть   результат
выполнения   учебного   задания,   а   оценивание   согласно   дескриптору   –   это
определение степени приближения ученика к данной цели.
4    группа  .  Дескриптор  –     по значению схож с термином «описывающий».
Дескриптор –   описание   уровней   достижения   конкретного   балла,   которое
последовательно   показывает   все   шаги   учащегося   по   достижению   наилучшего
результата, каждый уровень оценивается определенным количеством баллов: чем
выше   достижение   –   тем   больше   балл   по   данному   критерию  Дескриптор   –   это
идентификатор   объекта   в   программировании.   К   дескрипторам   можно   отнести
большинство   тегов,   комментариев   в   языках   программирования.   Особенностью
дескрипторов   является   то, что   они   созданы   сторонними   библиотеками   или
операционной   системой.   С   подобными   объектами   можно   вести   действия,   к
примеру,   создавать   или   удалять,   но   при   этом   то   что   у   них   внутри   остается
скрытым. Дескрипторы могут иметь вид указателей или целых чисел.
5
  группа
.
деятельности,   направленной   на   си

   Оценивание    понятие,   используемое   для   обозначения
 стематическое   суммирование   результатов обучения   с   целью   принятия   решений   о   дальнейшем   обучении.Термин
«оценивание»

   происходит от латинского слова, обозначающего «сидеть рядом»,
поскольку   характерным   признаком   оценивания   является   то,   что   один   человек
тщательно   наблюдает   за   тем,   что   говорит   или   делает   другой,   либо,   в   случае
самооценивания,   размышляет   о   своих   собственных   знаниях,   понимании   или
поведении. Несмотря на это форма, которую принимает оценивание, может быть
разной: одни тесты проводятся с карандашом в руках и бумагой, в то время, как
другие   основываются   на   постановке   вопросов   в   процессе   обычного   общения   в
классе.
 Все   виды   оценивания   имеют   одинаковые   общие   характеристики   и
включают в себя:
 наблюдение;
•

 интерпретацию
•

 заключения,
•

  полученных данных;
   которые могут использоваться для определения дальнейших
действий.
                      Физминутка «Елочка» 1мин
                                    Видео: 7 мин
Критериальное оценивание
Анализ просмотра видео  (слушателям предлагается видео по данной теме)
 «группы по часовой стрелке отвечают на вопросы  » .


 Какие проблемы вы увидели в этом видео?
 Какой урок можно взять с этого видео?
 (каждая группа высказывает свое мнение)
 Групповая работа « Работа с текстом» 5 мин
Группа соствляет критерии к тексту, дескрипторы и оценивание
Тема
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
Критерии
оценивания
Задания
Четные и нечетные числа
5.2.2.1
Усвоить  понятие четных и нечетных чисел
Знание и понимание
Знает правила –четных чисел;
Применение
Применяет правила –четных и нечетных чисел
Оценка
Обосновывает свой выбор подкрепляя записями и устными
коментариями ;
Задание 1. Обведите все четные числа, записанные в таблице.
 16    24    33    112    71    132    145    156    333    9       10 6
Задание 2.Запишите четное число, следующее за четным.
Запишите нечетное число, следующее за нечетным.
 46 ___________
37 ___________
5 ___________
Задание 3.Определите четность или нечетность чисел выражающих:
a) количество дней в неделе;
 b) количество дней в декабре;
c) количество месяцев в году.
Обучающийся  различает четные и нечетные числа.
Обучающийся записывает четное число;  записывает нечетное
число.
Обучающийся  указывает четные / нечетные числа.
Критерии
оценивания
Знание и
понимание
1.Знает правила
нахождения
четных и
нечетных чисел
    Применение
2.Применяет
правила –четные
и нечетные числа
Обратная связь 2 мин.
«Ресторан»
 Я съел бы еще этого…
 Больше всего мне понравилось…
 Я почти переварил…
 Я переел…
 Пожалуйста, добавьте…
Рефлексия 3 мин
По таксономии Блума
УРОВЕНЬ ВЫСКАЗЫВАНИЯ
ЗНАНИЕ
ПОНИМАНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ Я                  Могу применить…
АНАЛИЗ       Является следствием … …
СИНТЕЗ        Теперь я буду исследовать…
ОЦЕНКА
Мне стало  понятно что…
Я узнал ……
Описывая  достоинства и недостатки можно сказать …
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, коллеги, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились.
Молодцы коллеги!
Вы справились с заданьями,
И блеснули знаньями.
А волшебный ключ к ученью:
Упорство и терпенье,
Чтобы всё нам не забыть,
Лучше вспомнить, повторить.
Повторенье – мать ученья, так уж говориться,
И для усвоения лучше повториться

file_name: конспект коучинга Мунсузбаева.docx

intro:
Тема: Повторение . Проверка домашнего задания.
Учителя сделают вывод о важности и актуальности этапа повторения на уроке
Учителя правильно организуют и проводят этап повторения.Повторение-  (англ. rehearsal) - процесс, являющийся необходимым условием прочности произвольного запоминания. Правильно организованное повторение помогает ученику увидеть в старом нечто новое; помогает установить логические связи между вновь изучаемым материалом и ранее изученным; обогащает память ученика; расширяет его кругозор; приводит знания ученика в систему; дисциплинирует ученика; приучает в нем уменье находить необходимого для ответа на поставленный вопрос материал; воспитывает в ученике чувство ответственности.Повторение . Проверка домашнего задания.
Учителя сделают вывод о важности и актуальности этапа повторения на уроке
Учителя правильно организуют и проводят этап повторения

title: коучинг