extracted_text:
Консультационный материал
по  теме:

«Мультфильм: их влияние на
психическое развитие ребёнка»
                                                    Педагог – психолог: МБДОУ №47
                        «Энже бортеге»
                   Мудрых Р.Н. Не так давно было время, когда ребенок смотрел только «Спокойной ночи
малыши». Сегодня ситуация иная. По телевидению показывают множество передач
для детей, которые идут сутками напролет. Но стоит задуматься, что, же смотрят
наши дети? В последнее время одним из самых распространенных занятий де
тей   дошкольного   возраста   стал   просмотр   мультфильмов.   Дошкольники
смотрят мультфильмы ежедневно.
Многие   родители   чаще   всего   рады   огромному   обилию   мультфильмов,
которые   занимают   ребенка.   А   у   родителей   появляется   большое   количество
свободного   времени,   и   они   могут   уделить   его   на   себя   или   заняться   делами   по
хозяйству.   Вроде   бы   все   выглядит   замечательно.   На   самом   деле   это   большое
заблуждение. Наша  психика,  достаточно созревшая, и мы с вами  выросли не  на
таком количестве мультиков и не с таким содержанием. Посмотрев их пару тройку
со своим чадом, не видим ни чего отрицательного. Но психика детей находится на
самом пике развития, и все, что будет вложено  в них до семи лет, в дальнейшем
будет только корректироваться, но не так масштабно как в этот период.
Мультфильм   —   это   эффективное   средство,   в   одном   случае   решения
благородных   задач   воспитания   малыша,   в   другом   —   манипулирования,
скрытого управления им.
Дети предпочитают смотреть в основном зарубежные мультфильмы. Но стоит
взглянуть   на   внешние   данные   героев   этих   мультиков:   героини   с   кинжалами   и
мечами,   с   не   пропорциональными   лицами   и   телами.   Каждый   такой   мультгерои
похож на не нормального ребенка. Но что, же тут плохого думаем мы, обычные
смешные   рожицы,   карикатуры   людей.   А   наши   дети   в   это   время   зомбируются,
перенимают черты характера этих персонажей, хотят быть похожими на них.
К   сожалению,   многие   транслируемые   сегодня   мультфильмы   построены
психологически, педагогически или этически безграмотно и могут иметь опасные для   ребёнка   последствия.   Хочу   ознакомить   вас   с   некоторыми     признаками
«вредного мультика», от просмотра которого стоит оградить ребёнка и которые
наносят вред психическому развития ребёнка.

Главные   герои   мультфильма   агрессивны,   они   стремятся   нанести   вред
окружающим,   нередко   калечат   или   убивают   других   персонажей,   причём
подробности   жёстокого,   агрессивного   отношения   многократно   повторяются,
детально   раскрываются,   «смакуются».   Последствием   просмотра   такого
мультфильма может стать проявление жестокости, безжалостности, агрессии
ребёнком в реальной жизни.
 Девиантное, то есть отклоняющееся поведение героев мультфильма никем не
наказывается.   Персонажа,   нарушающего   общепринятые   правила,   никто   не
наказывает, не ставит в угол, не говорит, что так делать нельзя. В итоге, у
маленького телезрителя закрепляется представление о допустимости подобных
форм поведения, снимаются табу, расшатываются эталоны хорошего и плохого
поступка,   допустимого   и   неприемлемого   поведения.   У   ребёнка   может
сформироваться   стереотип   о   вседозволенности,   что   приведёт   к   негативным
последствиям в дальнейшем.
 Демонстрируются   опасные   для   жизни   ребёнка   формы   поведения,   повторять
которые в реальной действительности нецелесообразно, глупо и даже просто
опасно.   Просмотр   таких   примеров   для   подражания   может   обернуться   для
ребёнка   снижением   порога   чувствительности   к   опасности,   а   значит
потенциальными травмами.
 Транслируются   формы   нестандартного   полоролевого   поведения:   существа
мужского пола ведут себя как представительницы женского пола и наоборот,
надевают несоответствующую одежду, проявляют особый интерес к подобным
себе по полу персонажам. В итоге мы можем, получит вот что. Девочки будут стремиться   быть   похожими   на   мультяшных   героинь,   подстраивать   свои
внешние данные под мультстандарты. Ни о каком материнском инстинкте и
речи быт не может, так как они видят, что героини прыгают, дерутся, но ни
какой нежности и ласки в них нет. Мальчики же будут искать идеал девушки по
мульткритериям,  но   таких   девочек   просто   не   существует.  Все   это   ведет   к
тому,   что   наши   дети   будут   зомбироваться   и   превращаться   в   людей   со
сломанной психикой и искаженным чувством реальности.
 Распространены   сцены   неуважительного   отношения   к   людям,   животным,
растениям.   Показано   безнаказанное   глумление,   например,   над   старостью,
немощностью,   беспомощностью,   слабостью.   «Воспитательный»   эффект
систематического просмотра подобных мультфильмов не заставит себя ждать.
Первыми почувствуют его близкие взрослые в форме циничных высказываний,
неприличных   жестов,   непристойного   поведения,   грубости   и   безжалостности
маленького телезрителя. Неуважение к женщине, матери, престарелым людям,
животным и растениям – чаще норма, а не исключение. А потом не удивляйтесь
и не спрашивайте себя, откуда взялась агрессия и хамство у ваших детей.
 Используются   несимпатичные,   а   порой   даже   уродливые   герои.   Для   ребенка
внешность   куклымультяшки   имеет   особое   значение.   Положительные
персонажи должны быть симпатичными или даже красивыми, а отрицательные
— наоборот. В случае, когда все персонажи ужасны, уродливы, страшны вне
зависимости   от   их   роли,   у   ребёнка   нет   четких   ориентиров   для   оценки   их
поступков.
 Неправильное   формирование   инстинкта   самосохранения,   неосознанное
подталкивание ребёнка к суициду. Герои могут по нескольку раз умирать и
воскресать на экране. Нет гарантии, что ребёнок в реальной жизни не захочет
попытаться повторить подвиг своего любимого героя. Долгое   общение   с   героями   таких   «вредных   мультфильмов»,   по   словам
специалистов  может стать причиной появления целого поколения «моральных и
физических   уродов».   Подводя   итоги,   отметим,   что   от   нас,   взрослых,   зависит
будущее   наших   детей.   В   качестве   напутствия   можно   привести   следующие
рекомендации.
 Вопервых,   следует   отказаться   от   показа   телевизионных   передач   и
мультфильмов детям младше двух лет. Общение с голубым экраном
не должно превышать 1,5 часов в день.
 Вовторых, при выборе детской телепередачи или мультфильма надо
быть   в   десять   раз   осторожней,   чем   при   выборе   книги,   потому   что
зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее. С детьми
нужно обязательно обсуждать содержание просмотренных фильмов,
через   воспроизведение   последовательности   событий   у   ребёнка
складывается более ясная и цельная картинка происходящего. Не надо
«перекармливать»   детей   никакими   мультфильмами   —   хороший
мультфильм должен быть наградой, праздником.
  Втретьих, никакой мультфильм не заменит живого общения ребёнка с
взрослым, в котором он так нуждается. Давайте отложим дела, и
уделим малышу немного нашего внимания!

file_name: влияние мультиков.doc

intro: Не так давно было время, когда ребенок смотрел только «Спокойной ночи малыши». Сегодня ситуация иная. По телевидению показывают множество передач для детей, которые идут сутками напролет. Но стоит задуматься, что, же смотрят наши дети? В последнее время одним из самых распространенных занятий детей дошкольного возраста стал просмотр мультфильмов. Многие родители чаще всего рады огромному обилию мультфильмов, которые занимают ребенка. А у родителей появляется большое количество свободного времени, и они могут уделить его на себя или заняться делами по хозяйству. Вроде бы все выглядит замечательно. На самом деле это большое заблуждение. Наша психика, достаточно созревшая, и мы с вами выросли не на таком количестве мультиков и не с таким содержанием. Посмотрев их пару тройку со своим чадом, не видим ни чего отрицательного. Но психика детей находится на самом пике развития, и все, что будет вложено  в них до семи лет, в дальнейшем будет только корректироваться, но не так масштабно как в этот период.

title: Консультация «Мультфильм: их влияние на психическое развитие ребёнка»


extracted_text:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Тема
Форма работы
Колво часов
Раздел « Малый фольклор в жизни»
Введение.“Человек – великолепно, это звучит
гордо!” (А.М.Горький)
Роль и место фольклора в жизни людей.
Русские народные распевы.Обрядовая песня,
как один из видов народного творчества.
Русские народные распевы. Обрядовая песня,
как один из видов народного творчества.
«Пословица недаром молвится»
Заклички и приговорки. Нравственное значение
в жизни
Заклички и приговорки. Нравственное значение
в жизни
Скороговорки .Бытование скороговорок в наши
дни.
Потешки. Прибаутки. Колыбельные.
Нравственное значение в жизни
Потешки. Прибаутки. Колыбельные.
Нравственное значение в жизни
Пляскизаигрыши. «А я пол лугу»
Беседа
Час общения
Беседа
Литературномузыкальные композиции
Литературномузыкальные композиции,
беседа
Литературномузыкальные композиции,
беседа
Литературномузыкальные композиции,
беседа,викторина
Литературномузыкальные композиции,
беседа
Литературномузыкальные композиции,
беседа
Литературномузыкальные композиции,
беседа
Литературномузыкальные композиции,
беседа
«Играй, гармонь!»
Обобщение. Малый фольклор в нашей жизни
Праздник
Этическая беседа
Раздел «Мой дом  моя крепость»
Формы духовного воспитания в старину.
Семейные обряды, праздники
Семейные обязанности в истории русской
культуры. Зачем нужны обязанности? Мои
обязанности в семье.
Семейные обязанности в истории русской
культуры. Зачем нужны обязанности? Мои
обязанности в семье.
Воспитание в семье на основе семейных
традиций
Христианские заповеди. Забота о родителях и
ответственность детей перед ними«Кто
родителей почитает, тот вовеки не погибает».
Православный храм – Дом Божий
«Порадовать близких  это не просто»
Этическая беседа
КТД
Беседа, ктд
Беседа, ктд
Этическая беседа
Этическая беседа
Экскурсия
Час общения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области «Губернский колледж города Похвистнево»
«Одобрено»                                                                                «Утверждено»
«____»__2016                                                                                «______»__2016
на заседании  МО                                                                                Зам.директора по
_______________
воспитательной
работе________
(подпись председателя МО)
Рабочая программа кружка по духовнонравственному направлению
«Бабушкин сундучок»
Разработчик: Кичайкина К.В. Похвистнево
2016 г.
Пояснительная записка
В числе важнейших проблем воспитания серьёзную тревогу вызывают вопросы духовного и нравственного воспитания учащихся.
Чему учить и как воспитывать, как научить ребёнка любить свою национальную культуру, самобытность и традиции своего народа?
Этот   вопрос   не   раз   задавал   себе   каждый   из   нас.   В   вечном   поиске   положительного   и   доброго   мы,   как   правило,   выходим   на
блистательный образец – общечеловеческие ценности и идеалы. Примером может служить наследие В.А. Сухомлинского, который
отмечал:   «Особая сфера воспитательной работы – ограждение детей, подростков, юношества от одной из самых больших бед –
пустоты души, бездуховности…Настоящий человек начинается там, где есть святыни души…».
В современной России нарушено духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты подрастающего поколения,
происходит   разрушение   ценностей   старшего   поколения,   а   также   деформация   традиционных   для   страны   моральных   норм   и
нравственных установок.   И в то же время, наряду с этими негативными явлениями, для современной России характерны процессы
возрождения традиционной русской культуры, оживления традиций и духовных основ жизни народа. В этой ситуации особенно остро
встает проблема воспитания личности, способной ориентироваться на духовно значимые нормы и ценности (гуманность, патриотизм,
гражданственность).Русские народные традиции обладают значительным педагогическим потенциалом и могут служить эффективным
средством духовнонравственного воспитания.Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями педагога и
родителей учащихся.
Цель   программы:  Способствовать   нравственному   взрослению   обучающихся,   их   интеллектуальному   и   духовному   развитию,
формированию в них целостной личности с приоритетом духовного начала на основе народных традиций.
Задачи программы:
1. Формировать способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно – оправданную позицию, проявлять критичность к
собственным намерениям, мыслям и поступкам. 2. Формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и
культуре народа.
3. Способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм
4. Приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям.
5. Развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей
6. Обогатить  ребенка духовными знаниями
7. Воспитать ценность семьи, взаимосвязи семьи и родины, своего народа, уважительного отношения к родителям и взрослым.
Данная рабочая программа разработана в соответствии требованиям ФГОС НОО . Под внеурочной деятельностью в рамках
реализации   ФГОС   НОО   следует   понимать   образовательную   деятельность,   осуществляемую   в   формах,   отличных   от   классно
урочной,  и направленную  на  достижение  планируемых  результатов  освоения  основной  образовательной  программы  начального
общего   образования   (далее   ООП   НОО).   Внеурочная   деятельность   в   рамках   реализации   Федерального   государственного
образовательного стандарта с целью формирования установки на безопасный, здоровый, образ жизни, развития  интеллектуальных и
творческих способностей учеников, развитие нравственных, этических и эстетических чувств, воспитания высоконравственного,
творческого,   компетентного   гражданина   организуется   по   5ти   направлениям   развития   личности   (спортивнооздоровительное,
духовнонравственное,   социальное,   общеинтеллектуальное,   общекультурное),   в   том   числе   через   такие   формы,   как   экскурсии,
кружки,  секции,   круглые   столы,  конференции,   диспуты,  школьные   научные   общества,   олимпиады,   соревнования,   поисковые   и
научные исследования, общественно полезные практики.
Ожидаемые результаты
1. Формирование устойчивого интереса к историческому прошлому своей семьи, малой родины и России.
2. Формирование активной  жизненной позиции, интереса к познанию, стремления к самовыражению и самореализации.
3. Развитие инициативности и творчества в труде, бережного отношения к результатам труда, осознания  значимости труда.
4.Развитие   честности,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   своей   культуре,   народным   традициям   и   обычаям,
самоуважения и соблюдение правил культуры.
      5.  Приобщение к нравственным, духовным ценностям. 6. Соблюдение народных традиций, любовь к народному фольклору.
      7. Эмпатическое и толерантное отношение к окружающим.
       8.  Представление о семье как о высшей ценности гражданского общества.
Данная   рабочая   программа   была   составлена   на   основе   примерных   программ   и   ФГОС   НОО:
Рабочая программа по внеурочной деятельности как компонент основной образовательной программы образовательного учреждения
является   средством   фиксации   содержания   образования,   планируемых   результатов,   системы   оценки   на   уровне   курсов,
предусмотренных основной образовательной программой общего образования. Цель Рабочей программы по внеурочной деятельности
создание   условий   для   планирования,   организации   и   управления   образовательным   процессом   по   определенным   курсам.   Рабочие
программы по внеурочной деятельности должны обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы.
деятельности:
 сформировать представление о практической реализации федерального государственного образовательного стандарта при изучении
курсов;
   определить   содержание,   объем,   порядок   изучения   курсов   с   учетом   целей,   задач   и   особенностей   образовательного   процесса.
Полный курс рабочей программы рассчитан на 1 год обучения по 2 часа в неделю для 2 класса на 72 часа.
внеурочной
Основные
программы

Рабочей

задачи

по Учебно – методическое  обеспечение
1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В.
Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
2. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010.
3. Дорохов А. «О культуре поведения», М., 1986;
4. Лаврентьева Л.И. «Школа и нравственное воспитание личности»,  ж. «Завуч начальной школы», №5, 2004.
5. Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] konf // www
6. Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] /Вестник
 .  ipkps

 .  ru
 .  bsu
 .  edu
образования. – 2009.  №17.   9  13с.
7. Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2007
8. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990. 9.
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования/   Мво   образования   и   науки   Рос.
Федерации.      2е   изд.      М.:   Просвещение,   2011.   (Стандарты   второго   поколения).от   12.05.2011   №   03296   «Об   организации
внеурочной деятельности»
10.Черемисина, В.Г. Духовно нравственное воспитание детей младшего школьного возраста  [Текст] / сост. В.Г.Черемисина.
Кемерово: КРИПКиПРО, 2010.  14 36.

file_name: раб.программа.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Статья на тему "Развитие нравственных качеств младших школьников через народные традиции"


extracted_text:
Развитие нравственных качеств младших школьников через народные
традиции
Кичайкина Ксения, студентка ГБПОУ «ГКП», 4 курс
специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах
  «…самый важный приоритет — это воспитание человека,
                           у которого есть нравственный стержень,
                                                   для которого небезразличны понятия
«справедливость»,   «доброта»,  «любовь»,
«уважение к старшим», «забота о старших».
Так выразилась новый министр образования РФ  О.Васильева.
Актуальность исследования обусловлена тем, что в современной России
нарушено духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты
подрастающего поколения, происходит разрушение ценностей старшего
поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и
нравственных установок.   И в то же время, наряду с этими негативными
явлениями, для современной России характерны процессы возрождения
традиционной русской культуры, оживления традиций и духовных основ
жизни народа. В этой ситуации особенно остро встает проблема воспитания
личности, способной ориентироваться на духовно значимые нормы и ценности
(гуманность, патриотизм, гражданственность, духовность и др.).
Объектом исследования является процесс
формирования нравственных ценностей младших школьников через
культурные традиции.  Предметом исследования являются формы и средства
формирования нравственных ценностей у младших школьников через
народные традиции и обычаи.                           Цель исследования – разработка
и апробация рабочей программы по формированию нравственных ценностей у младших школьников через народные традиции и обычаи. Одна из основных
задач образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании» – это
формирование духовнонравственной личности.
Знание наследия необходимо каждому народу. Мы обращаемся к народной
педагогике не только потому, что это кладовая мудрости, запасник
педагогической мысли и нравственного здоровья, но и потому что это наши
истоки.
Русские народные традиции обладают значительным педагогическим

потенциалом и могут служить эффективным средством духовно
нравственного воспитания. К народным традициям относятся праздники,
обряды, обычаи, народные игры, народная игрушка, традиционная кухня.
В качестве основных средств воспитания народная педагогика использует все
компоненты народной культуры: фольклор, песни, сказки, пословицы,
поговорки, игры, игрушки, хороводы, пляски. Именно они раскрывают
содержание воспитания и обучения детей, основные нравственные правила и
идеалы, понимание добра и зла, нормы общения и человеческих отношений.
При прохождении практики с детьми младшего школьного возраста
проводилось исследование ,в процессе которого было выявлено, как дети знаю
народные традиции и обычаи. Результат исследования показал, что дети не
плохо ориентируются в народных праздниках, они знают такие праздники как
Рождество, Масленица, Пасха и другие.
Праздник является одной из форм воспитательной работы, он несет в
себе положительные эмоции, через народные праздники у детей формируется
бережное отношение к народной культуры, традициям, обычаям.
Другая форма народные игры, о которых дети практически ничего не знают.
Игра – удивительно разнообразная и богатая сфера деятельности детей.
Вместе с игрой в жизнь детей приходит искусство, прекрасное. Она связана с
песней, танцами, плясками, сказками, загадками и другими видами народного творчества как средствами воспитания народной культуры.  «Пока молоды,
резвитесь, играйте, смейтесь, чтобы не сожалеть позднее!».
Воспитательное значение народных игр трудно переоценить, вот почему
учитель должен уметь использовать их в учебновоспитательном процессе и
во внеурочной работе.   Народные обрядовые праздники всегда связаны с
игрой. А ведь народные игры, почти исчезают сегодня из детства, такие как:
«Горелки», «Жмурки», «Колечко», «Иван», «Дедушкарожок».
Фольклор. Первое знакомство ребенка с народной поэзией начинается с малых
фольклорных форм: пестушек, потешек, прибауток, считалок, скороговорок,
песенокнебылиц.
Педагогические функции фольклора многообразны. Вопервых, в нем
выражалось отношение народа к воспитанию и его возможностям, задачам, це
лям. Вовторых, в фольклоре содержались конкретные педагогические
рекомендации, а также он сам мог использоваться в качестве средства
национального воспитания.
Русский педагог К. Д. Ушинский считал, что первый воспитатель — это
народ, а народные сказки — первые и блестящие попытки создания народной
педагогики. Велика педагогическая ценность сказок для разграничения
положительного и отрицательного.
Для многих было открытие история происхождения народных игрушек.
Игрушкиобереги и игрушкипотешки, стригушки и козули, бирюльки и
свистульки… Дымковские и каргопольские, архангельские и филимоновские.
Все это — русские народные игрушки, согретые теплом человеческих рук,
красочно расписанные мастерами и умельцами, издавна дарящие людям
любовь и доброту. Народная крестьянская игрушка была
многофункциональной, выполняла разные роли. Это была детская забава,
средство воспитания, предмет магии, праздничный подарок, свадебный
атрибут, украшение, и все это выполняло одну главную функцию — функцию духовного общения. Игрушка была одним из тех средств, с помощью которых
старшее поколение передавало, а младшее принимало, сохраняло
накопленный жизненный опыт. Она тянула живую ниточку связи с народным
культурным наследием, с далеким прошлым, являлась копилкой народной
памяти.. Между тем народная игрушка — это не только культурное наследие,
музейный экспонат или сувенир для украшения интерьера. Лаконичная по
форме, но столь выразительная и понятная любому ребенку, она и сегодня
может не просто удивить и обрадовать малыша, но и успешно справиться с его
обучением даже самым серьезным наукам.
старом и новом.                                                                                Важным
 Традиция живет в
моментом в решении данной проблемы является взаимодействие семьи и
школы.  В семьях традиционно проявлялась забота о воспитании детей. В
народе оно чаще строилось по принципу «Делай как я», т.е. в основу
семейного воспитания был положен авторитет родителей, их дела и поступки,
семейные традиции. Важным элементом народной педагогики было
воспитание у детей уважительного отношения к старшим, и прежде всего к
своим родителям, что отразилось и в целом ряде пословиц: «Почитай старших
— сам стар будешь», «Старых почитай, молодых поучай», «Посади деда на
печь, тебя внуки посадят», «Нет дружка против родного батюшки, нет
подружки против матушки». Детей учили поособому относиться к матери.
Она не только заботилась о его здоровье, защищала от всяческих бед и
напастей, но и бережно растила его душу. «Не та мать, что родила, а та, что
выходила».
Данное исследование подтолкнуло на разработку и дальнейшую апробацию в
ходе педагогической практики рабочей программы  «Бабушкин сундучок»,
которая включает в себя такие формы работы, как:  праздники, игры,
этические беседы, народные забавы, диспут, экскурсии и так далее.
1.Ручеек нравственности. Народный календарь
2.Малые жанры фольклора. «Пословица недаром молвится». 3.Этика сказок.
4.Народные игры  основа нравственного воспитания.
5.Роль и место фольклора в жизни людей.
«Традиция жива, пока ее чтут, берегут. И даже пение народных песен для
одних детей будет просто концертом, а для других, прикоснувшихся к
культуре своих предков – естественной частичкой бытия.

file_name: Развитие нравственных качеств младших школьников.rtf


extracted_text:
Создание фреймов в документах HTML
Фреймы     это   окна   независимого   просмотра   HTMLдокументов.   Иногда   бывает   очень   удобно   организовать
навигацию по странице в виде меню, оформленного в отдельном фрейме, и основного окна, где будет представлена вся основная
информация, определяемая действиями пользователя в области меню.
Рассмотрим следующий пример HTMLстраницы, использующей фреймы:

  Страница с двумя вертикальными фреймами

Здесь  присутствует  объявление двух фреймов, которые будут располагаться вертикальными полосами и занимать
соответственно 30 и 70 процентов рабочей области. Тэг  имеет следующие атрибуты:
 cols="..."  задает вертикальное расположение полос фреймов
 rows="..."  задает горизонтальное расположение полос фреймов
 borlercolor="..."  задает цвет рамки, которая разделяет отдельные фреймы;
 frameborder="..."  указывает броузеру, отображать ли рамку у фреймов или нет;
 border="..." — определяет ширину рамки между фрэймами.
 framespacing="..."  определяет расстояние между фрэймами.
Определение   документа,   изначально   загружаемого   при   открытии   этого   файла,   задается   атрибутом   тега
src="...",   при   этом   необходимо   указать   параметр name=   "...".   Сам   же   документ   является   обыкновенной   HTML
страницей.
Файл "MainMenu.html" будет иметь следующую структуру:
Как  видно  из листинга,  сама страница не содержит  какоголибо текста,  который присутствует в обычной Web
странице. В данном документе находятся только ссылки на другие HTMLдокументы, которые будут загружены браузером при
открытии страницы с фреймами.

Первый Frame

Первая страничка второго фрэйма

Вторая страничка второго фрэйма

Для того чтобы ссылки из  первого  фрэйма  открывались во втором фрэйме  необходимо использовать тэг  , указывающий в каком окне необходимо открыть документы, ссылки на которые используются в данном документе.
Файл "Text1.html" будет иметь следующий код:
Контейнеры    и    являются   взаимоисключающими.   Это   означает,   что   если   в   документе
присутствуют оба указанных тега, то браузер игнорирует контейнер  и отображает информацию, заключенную в
контейнер .

   Второй Frame

Второй Frame

Первая страничка второго фрэйма

   Второй Frame

Второй Frame
создадим еще файл "Text2.html" со следующим кодом:
Вторая страничка второго фрэйма

Теперь посмотрим, что у нас получилось. Наша страничка будет иметь следующий вид. При выборе первой ссылки из
левого фрейма, в правом фрэйме откроется "Первая страничка второго фрэйма", а при выборе второй ссылки, в нижнем фрэйме
откроется "Вторая страничка второго фрэйма"
Для оформления горизонтальных фреймов следует использовать параметр rows="..." тега .
Часто  необходимо   применить  комбинацию   вертикальных  и  горизонтальных  фреймов.   Предположим,  необходимо
создать вертикальную  и горизонтальную панели навигации, а также основной фрейм, в который будет загружаться требуемая
страница. Для этого необходимо разбить страницу на три фрейма следующим образом:

  Страница с комбинированным
                    использованием фреймов

Встроенный фрейм
Кроме обычных фреймов существуют и встроенные фреймы. Они представляют собой окно в документе, в которое, в
свою очередь,  загружается  другой HTMLдокумент. Для вставки такого фрейма используется тег , который имеет
следующие основные атрибуты:
 src="..."  данный атрибут предназначен для указания пути к Webстранице, которая будет загружена в данный фрейм;
 name="..."  в данном атрибуте определяется имя фрейма;
 height="..."  указывает высоту фрейма в пикселях;
 width="..." —   указывает   ширину   фрейма   в   пикселях.   В   сочетании   с   атрибутом height="..." может   ускорить   загрузку
основного документа, поскольку броузер оставит место для фрейма и продолжит загрузку родительского документа;
 frameborder="..."  разрешает или запрещает отображение рамки вокруг фрейма. Возможные значения: 0 или 1;
 scrolling="..."    задает   отображение   линий   прокрутки   для   фрейма.   Имеет   следующие   значения: Auto    задано   по
умолчанию, определяется броузером в зависимости от загружаемого во фрейм документа; Yes — заставляет браузер
отображать линии прокрутки; No  линии прокрутки не отображаются.
Ниже приведен пример HTMLстраницы, использующей встроенный фрейм:

  <TITLE>Пример использования встроенного фрейма</TITLE>

Ниже расположен встроенный фрейм:

      Данная страница содержит встроенный фрейм.
      Если Вы видите этот текст, значит ваш браузер
      не поддерживает отображение встроенных фреймов.
      Рекомендую установить более новую версию браузера.

1. Создайте HTMLдокумент под именем glav.html, разделяющий и заполняющий экран по следующей схеме:
ЗАДАНИЕ:
ЗАГОЛОВОК САЙТА
МЕНЮ
ПРИВЕТСТВИЕ


Ссылка на п_1
Ссылка на п_2 
Ссылка на п_3
2. В левой области должен отображаться HTMLдокумент c заголовком Оглавление и гиперссылки на 1, 2 и 3 страницы
(Пункт_1.html, Пункт_2.html, Пункт_3.html). Гиперссылки, организуйте, таким образом, чтобы страницы 1, 2 и 3 отображались в
правой области.
3. В каждый Пункт добавьте картинку.

file_name: Создание фреймов в документах HTML.docx

description:
Создание фреймов в документах HTML
Фреймы     это   окна   независимого   просмотра   HTMLдокументов.   Иногда   бывает   очень   удобно   организовать
навигацию по странице в виде меню, оформленного в отдельном фрейме, и основного окна, где будет представлена вся основная
информация, определяемая действиями пользователя в области меню.
Рассмотрим следующий пример HTMLстраницы, использующей фреймы:

  <TITLE>Страница с двумя вертикальными фреймами</TITLE>

<FRAMESET cols="30%,70%" frameborder="yes"  framespacing="1">
<FRAME name="MenuFrame" src="MainMenu.html">
<FRAME name="MainFrame" src="Text1.html">
</FRAMESET>

Здесь  присутствует  объявление двух фреймов, которые будут располагаться вертикальными полосами и занимать
соответственно 30 и 70 процентов рабочей области. Тэг <FRAMESET> имеет следующие атрибуты:
 cols="..."  задает вертикальное расположение полос фреймов
 rows="..."  задает горизонтальное расположение полос фреймов
 borlercolor="..."  задает цвет рамки, которая разделяет отдельные фреймы;
 frameborder="..."  указывает броузеру, отображать ли рамку у фреймов или нет;
 border="..." — определяет ширину рамки между фрэймами.
 framespacing="..."  определяет расстояние между фрэймами.
Определение   документа,   изначально   загружаемого   при   открытии   этого   файла,   задается   атрибутом   тега
<FRAME>src="...",   при   этом   необходимо   указать   параметр name=   "...".   Сам   же   документ   является   обыкновенной   HTML
страницей.
Файл "MainMenu.html" будет иметь следующую структуру:
Как  видно  из листинга,  сама страница не содержит  какоголибо текста,  который присутствует в обычной Web
странице. В данном документе находятся только ссылки на другие HTMLдокументы, которые будут загружены браузером при
открытии страницы с фреймами.

<BASE TARGET=MainFrame>
   <TITLE></TITLE>

Первый Frame

Первая страничка второго фрэйма

Вторая страничка второго фрэйма

Для того чтобы ссылки из  первого  фрэйма  открывались во втором фрэйме  необходимо использовать тэг  <BASE
TARGET>, указывающий в каком окне необходимо открыть документы, ссылки на которые используются в данном документе.
Файл "Text1.html" будет иметь следующий код:
Контейнеры  <FRAMESET>  и    являются   взаимоисключающими.   Это   означает,   что   если   в   документе
присутствуют оба указанных тега, то браузер игнорирует контейнер <FRAMESET> и отображает информацию, заключенную в
контейнер .

   <TITLE>Второй Frame</TITLE>

Второй Frame

Первая страничка второго фрэйма

   <TITLE>Второй Frame</TITLE>

Второй Frame

создадим еще файл "Text2.html" со следующим кодом:

description:
Вторая страничка второго фрэйма

Теперь посмотрим, что у нас получилось. Наша страничка будет иметь следующий вид. При выборе первой ссылки из
левого фрейма, в правом фрэйме откроется "Первая страничка второго фрэйма", а при выборе второй ссылки, в нижнем фрэйме
откроется "Вторая страничка второго фрэйма"
Для оформления горизонтальных фреймов следует использовать параметр rows="..." тега <FRAMESET>.
Часто  необходимо   применить  комбинацию   вертикальных  и  горизонтальных  фреймов.   Предположим,  необходимо
создать вертикальную  и горизонтальную панели навигации, а также основной фрейм, в который будет загружаться требуемая
страница. Для этого необходимо разбить страницу на три фрейма следующим образом:

  <TITLE>Страница с комбинированным
                    использованием фреймов</TITLE>

<FRAMESET cols="30%,70%" frameborder="yes"  framespacing="1">
  <FRAME name="MenuFrame" src="MainMenu.html">
  <FRAMESET rows="30%,70%">
    <FRAME name="TopFrame"  src="Top.html">
    <FRAME name="MainFrame" src="Text1.html">
  </FRAMESET>
</FRAMESET>

Встроенный фрейм
Кроме обычных фреймов существуют и встроенные фреймы. Они представляют собой окно в документе, в которое, в
свою очередь,  загружается  другой HTMLдокумент. Для вставки такого фрейма используется тег , который имеет
следующие основные атрибуты:
 src="..."  данный атрибут предназначен для указания пути к Webстранице, которая будет загружена в данный фрейм;
 name="..."  в данном атрибуте определяется имя фрейма;
 height="..."  указывает высоту фрейма в пикселях;
 width="..." —   указывает   ширину   фрейма   в   пикселях.   В   сочетании   с   атрибутом height="..." может   ускорить   загрузку
основного документа, поскольку броузер оставит место для фрейма и продолжит загрузку родительского документа;
 frameborder="..."  разрешает или запрещает отображение рамки вокруг фрейма. Возможные значения: 0 или 1;
 scrolling="..."    задает   отображение   линий   прокрутки   для   фрейма.   Имеет   следующие   значения: Auto    задано   по
умолчанию, определяется броузером в зависимости от загружаемого во фрейм документа; Yes — заставляет браузер
отображать линии прокрутки; No  линии прокрутки не отображаются.
Ниже приведен пример HTMLстраницы, использующей встроенный фрейм:

  <TITLE>Пример использования встроенного фрейма</TITLE>

Ниже расположен встроенный фрейм:

      Данная страница содержит встроенный фрейм.
      Если Вы видите этот текст, значит ваш браузер
      не поддерживает отображение встроенных фреймов.
      Рекомендую установить более новую версию браузера.

1. Создайте HTMLдокумент под именем glav.html, разделяющий и заполняющий экран по следующей схеме:
ЗАДАНИЕ:
ЗАГОЛОВОК САЙТА
МЕНЮ
ПРИВЕТСТВИЕ


Ссылка на п_1
Ссылка на п_2

intro:
Для ознакомления студентов с особенностями создания Фреймов в данной практической работе есть:
- определение Фреймов;
- примеры написание фреймов;
- описаны основные атрибуты для создания фреймов в HTML - документов.
Также студентам предложено выполнить практическую работу состоящую из трех заданий:
1. Создать HTML-документ;
2. Добавить оглавление и гиперссылки;
3. Добавить картинку.

title: Практическая работа по информатике "Создание фреймов в документах HTML"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СТАРОСУРКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
АЛЬМЕТЬЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
          РАССМОТРЕНО                                                                  СОГЛАСОВАНО                                                                          УТВЕРЖДАЮ
          Руководитель МО                                                                 Зам.директора по УВР                                                                 Директор школы
          ______ (Сергиванова Л.В.)                                                  _______ (Ильдукова В.В.)                                                            _______ (Иванов А.Ю.)
          Протокол № ___ от                                                                                Приказ № ___ от
          « __ » ____________ 2017 г.                                               « __ » _____________ 2017 г.                                                        « __ » ___________ 2017 г.
Рабочая программа
по истории в 8 классе (базовый уровень)
(количество часов в неделю – 2, в год  70)
учителя  I квалификационной категории
Сергивановой Людмилы Владимировны
                                                                                Рассмотрено на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                протокол № _________ от
                                                                                « ____ » ____________ 2017 г. Знать/Понимать:
 Основные даты, ключевые события и понятия эпохи нового времени  мира и России;
 Временные границы эпохи нового времени  истории человечества, особенности обществ эпохи нового времени.
Требования к уровню подготовки учащихся в 8м классе
2017 год
Уметь:
 Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.
 Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.
 Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.
 Оперировать историческими понятиями и датами.
 Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний,
границы государств, города, места значительных исторических событий.
 Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:



определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;
предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;
участия   в   дискуссиях   по   историческим   проблемам,   формулирования   собственной   позиции   по   обсуждаемым   вопросам,   используя   для
аргументации исторические сведения. Содержание учебного предмета
История Нового времени
Первая   империя   во   Франции.  Наполеон   Бонапарт.   Священный   союз.   Европейские   революции   XIX   в.  Гражданская   война   в   США.   А.Линкольн.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон
Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Народы ЮгоВосточной Европы в XIX в. Провозглашение независимых
государств в Латинской Америке в XIX в.
Монополистический   капитализм.   Создание   колониальных   империй   и   начало   борьбы   за   передел   мира.  Обострение   противоречий   в   развитии
индустриального общества.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIXXX вв. Начало модернизации в Японии.
Международные отношения в Новое время.
Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIXXX вв. Культурное наследие Нового времени.
История России
Россия в первой половине XIX вв.
Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г. Россия и образование Священного союза.
Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти
XIX   в.:   официальная   государственная   идеология,   западники   и   славянофилы,   утопический  социализм.
 Начало   промышленного   переворота.
Присоединение Кавказа. Крымская война.
Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв.
Великие   реформы   1860      1870х   гг.   Александр   II.  Отмена   крепостного   права.  Завершение   промышленного   переворота.   Формирование   классов
индустриального общества. Контрреформы 1880х гг. Общественные движения второй половины XIX в. Национальная политика. Русскотурецкая
война 18771878 гг. Россия в военнополитических блоках.
Промышленный подъем на рубеже XIXXX вв. Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
Российская культура в XIX – начале ХХ вв.
Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIXXX вв.
Родной край (в XIX – начале ХХ вв.) № п\п
1.
2.
3.
4.
№
п\п
Тематическое планирование
Наименование разделов
Всего часов
История Нового времени
Россия в первой половине XIX вв. Российская культура в первой половине XIX – начале ХХ вв. Родной
край (в первой половине XIX – начале ХХ вв.)
Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв.  Российская культура во второй половине XIX – начале
ХХ вв. Родной край (во второй половине XIX – начале ХХ вв.)
Повторение
Итого
24
21
23
2
70
Календарное тематическое планирование
Тема раздела, урока
История Нового времени (10 ч.)
Священный союз и революционное движение в Европе в 18201830х гг.
1. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт
2. Народы против Французской империи
3. Поход в Россию и крушение Французской империи
4.
5. Победа освободительного движения в Латинской Америке
6. Незавершенные революции 18481849 гг. в Европе
7. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии
8. Франкопрусская война и Парижская коммуна. О. фон Бисмарк
9.
10. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма
Рост промышленного производства
Колво
часов
Дата
план
фак
т
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
04.09
07.09
11.09
14.09
18.09
21.09
25.09
28.09
02.10
05.10 Россия в первой половине XIX вв. Российская культура в первой половине XIX– начале ХХ вв.
Родной край (в первой половине XIX – начале ХХ вв.) (21 ч.)
Заговор 11 марта 1801 г.
11.
12. Проект реформ М.М.Сперанского
13. Внутренняя политика в первой половине XIX века. Экономическая жизнь ВолгоУральского региона в первой половине
XIX в. Татарское предпринимательство.
Россия и образование Священного союза
14. Внешняя политика: русскотурецкая война, войны со Швецией и Персией
15. Внешняя политика: взаимоотношения России и Франции в начале XIX века
16. Отечественная война 1812 г.
17.
18. Тайные общества
19. Движение декабристов. Движения социального протеста ВолгоУральского региона
20. Внутренняя политика Николая I
21. Политический сыск и теория официальной народности
22. Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота
23. Кавказская война. Присоединение Кавказа
24. Польское восстание
25.
26. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология, славянофилы и западники
27.
28. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: утопический социализм
29. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Н.И. Лобачевский.
30. Культура России в первой половине 19 в.: русская литература
31. Культура в первой половине 19 в.: архитектура, театр, живопись, музыка. Культура татар и народов ВолгоУральского
«Восточный вопрос» и Крымская война
Русская Православная Церковь
региона в XVIII –первой половины XIX в. Начало формирования татарской нации. Повседневная жизнь населения.
История Нового времени (14 ч.)
32. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Великобритания и её доминионы
33. США: причины и итоги Гражданской войны 18611865 гг. А.Линкольн
34. Народы ЮгоВосточной Европы в XIX в.
35. Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIXXX вв. Начало модернизации в Японии.
36. Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIXXX вв. Индия под властью англичан
37. Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIXXX вв. «Опиумные войны» и закабаление Китая
38. Османская империя и Персия в XIX – начале XX в.
39. Монополистический   капитализм.   Создание   колониальных   империй   и   начало   борьбы   за   передел   мира.  Обострение
противоречий в развитии индустриального общества.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
09.10
12.10
16.10
19.10
23.10
26.10
06.11
09.11
13.11
16.11
20.11
23.11
27.11
30.11
04.12
07.12
11.12
14.12
18.12
21.12
08.01
11.01
15.01
18.01
22.01
25.01
29.01
01.02
05.02 40. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.
41. Международные отношения в Новое время. Военнополитические союзы и международные конфликты
42. Первая мировая война: причины, участники. Начало Первой мировой войны
43. Первая мировая война: основные этапы военных действий, итоги. На фронтах Первой мировой войны
44. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIXXX вв. Культурное наследие Нового времени.
45. Повторение и проверка знаний «Роль зарубежных стран в мировой истории»
1
1
1
1
1
 1
Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв. Российская культура во второй половине XIX – начале ХХ вв.
Родной край (во второй половине XIX – начале ХХ вв.) (23 ч.)
46. Отмена крепостного права.
47. Великие реформы 18601870х гг. Крестьянские реформы 1860х годов в регионе и их последствия в ВолгоУральском
регионе
48. Сельское хозяйство страны после отмены крепостного права.
49. Промышленное развитие России в эпоху Великих реформ. Новые явления в сельском хозяйстве и промышленности
ВолгоУральского региона
50. Внешняя политика России. Национальная политика.
51.
52. Общественные движения второй половины XIX в. Убийство Александра II. Общественные движения 1870–1890х гг.
Русскотурецкая война 18771878 гг.
ВолгоУральского региона. Татарское национальное движение. Движения социального протеста.
Россия в военнополитических блоках
Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества
53. Контрреформы 1880х гг.
54.
55. Политическое и административное устройство России в последней четверти XIX века
56. Социальная структура Российской империи
57.
58. Николай II – последний русский император
59. Промышленный подъем на рубеже XIXXX вв. Государственный капитализм.
60. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
61. Внешняя политика России в конце XIX века.
62. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Появление марксизма в России
63. В.И. Ленин и возникновение социалдемократического движения.
64.
65. Культура России. Система образования и наука. Д.И. Менделеев
66. Культура России.  Литература, живопись, архитектура
67. Культура России.  Музыка, театр
68. Повторение и проверка знаний «Роль России в мировой истории». Итоговая контрольная работа
Русская православная церковь
69. Повторение
Повторение (2 ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
08.02
12.02
15.02
19.02
22.02
26.02
01.03
05.03
08.03
12.03
15.03
19.03
22.03
05.04
09.04
12.04
16.04
19.04
23.04
26.04
30.04
03.05
07.05
10.05
14.05
17.05
21.05
24.05
28.05
31.05 70. Итоговое повторение
1
№
записи
Дата
Изменения, внесенные в КТП
Причина
Согласование с зам.
директора по УВР
Лист изменений в тематическом планировании

file_name: 8 класс.doc

intro: Данная рабочая программа разработана для учащихся 8 класса. В 8 классе изучается история зарубежных стран и России в девятнадцатом веке. В программе определены разделы и темы для изучения данного периода. Предусмотрены проверочные и самостоятельные работы для проверки знаний по данному периоду.

title: Рабочая программа по истории в 8 классе


file_name: Устные упражнения по теме логарифмы.doc

intro: Устные упражнения по теме логарифмы можно использовать на первых уроках при изучении темы логарифмы. Эти упражнения позволяют закрепить полученные знания по определению логарифма, отработать задания по свойствам логарифмов, а также отработать навыки по решению простейших логарифмических уравнений. Задания разнообразны и полезны.Устные упражнения по теме логарифмы

title: Устные упражнения по теме логарифмы.


extracted_text:
Рабочий лист по теме «Кто стоит на страже закона» § 7
Обществознание 7 класс
Задание № 1. Объясни понятие.
Правоохранительные органы  ___________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Задание № 2. Соотнеси правоохранительные органы и задачи, которые
они   призваны   выполнять:   к   каждой   позиции,   данной   в   первом   столбце,
подбери соответствующую позицию из второго столбца.
ПРАВООХРАНИТЕЛ
ЗАДАЧИ
ЬНЫЕ
ОРГАНЫ
А) суд
Б) полиция
В) прокуратура
Г) адвокатура
Д) нотариат
1) представление интересов обвиняемого
2)   осуществление   надзора   за   исполнением
законов
3)   удостоверение   всевозможных   сделок
(договоров), оформление наследственных прав
4) разрешение конкретных правовых споров на
основе закона
5)   охрана   общественного   порядка;   борьба   с
преступностью
Запиши в таблицу цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
Г
Д
Задание   №   3.
 Группа   подростков   позволила   себе   оскорбительно
высказаться в адрес проходящего мимо сотрудника полиции. В ответ он без
предупреждения   применил   против   них   резиновую   палку.   Правомочны   ли
действия полицейского?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Задание   №   4.
 Ниже   приведён   перечень   организаций.   Все   они,   за
исключением двух, относятся к правоохранительным органам. Обществознание 7 класс
1)   Полиция;   2)   таможня;   3)   Комитет   солдатских   матерей;   4)
Ассоциация   ветеранов   правоохранительных   органов;   5)   Федеральная
служба безопасности; 6) прокуратура.
Найди   и   выдели   цветом   перечень   организаций   выпадающих   из   этого
ряда.
Задание № 5.   Раскрой смысл презумпции невиновности как одного из
принципов правосудия.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

file_name: Рабочий лист по теме «Кто стоит на страже закона».doc

intro: Рабочий лист по теме "Кто стоит на страже закона" разработан к учебнику Боголюбова Л. Н. и др.. Обществознание 7 класс. Рабочий лист может быть использован как для самостоятельной работы на уроке, так и для домашней работы или индивидуального надомного обучения.


extracted_text:
Краткосрочное планирование Раздел долгосрочного плана:
7, глава 18,  класс «Птицы»
Школа: КГУ «Бородинская средняя
школа»
Дата:
Класс: 7
Тема урока
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
Языковые цели:
ФИО учителя: Лаптева О.В.
Количество
присутствующих:
отсутствующи
х:
,
Полезная   деятельность   насекомоядных
плотоядных и хищных птиц. Охрана и привлечение
птиц.   Роль   птиц   в   биогеоценозах   и   в   жизни
человека.   Промысловые   птицы,   их   рациональное
использование и охрана
Показать разнообразное значение птиц в природе и
их   практическое   значение   для   человека,
обосновать   необходимость   их   охраны,
 учить
использовать   полученные   знания   в   быту,
систематизировать   знания   о   классе   «Птицы»,
совершенствовать   умения   находить   необходимые
сведения в учебнике и приложениях, сравнивать,
выделять   главное,   обобщать,   анализировать,
делать выводы, мыслить логически;   воспитывать
ответственное отношение к природе.
Развивать речь учащихся с помощью  диалогового
общения,  расширять словарный запас
Ключевые  слова: промысел
Вопросы для обсуждения:
1. Какое влияние оказывают птицы на
численность насекомых и грызунов?
2. Какое влияние на птиц оказывают
паразитирующие на них животные?
3. Сойки и кедровки делают запасы на зиму.
4. Вороны, сороки и другие птицы часто
кормятся на свалках, помойках. Какую
пользу они при этом приносят?
Какова их роль в природе?
5. Какова роль в природе хищных птиц?
6. В чем проявляется роль птиц в жизни и
хозяйственной деятельности человека?
7. Какие птицы занесены в Красную книгу
Казахстана? Почему?
Все учащиеся смогут: Список литературы:
1. Программа курсов повышение квалификации
педагогических работников РК. Руководство для
учителя,  2016 год
2. Учебник  биологии 7 класса: Кайым К., Сатимбеков
  Ж.
  Кожантаева
  А.,
  Аметов
Р.,
г. Алматы  «Атамура», 2012 год
3 Интернет ресурсы.
4 Раздаточный материал для педагогических работников РК по
программе «Эффективное обучение», 4 неделя, 2016 год

file_name: Ксп 3 урок.docx

description: Краткосрочное планирование

intro: урок биологии в 7 классе, ориентирован на учащихся с разными мыслительными навыками. на уроке прослеживается индивидуальная, парная и групповая работа. для активизации учащихся используются активные формы и методы обучения.  активно используется конструктивная обратная связь. в течение всего урока прослеживается работа по развитию критического мышления учащихся

title: тема урока.Полезная деятельность насекомоядных , плотоядных и хищных птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана


extracted_text:
Сценарий мероприятия «Книга памяти: война глазами детей»
Сценарий мероприятия
гражданскопатриотического направления
«КНИГА ПАМЯТИ»
Место проведения:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ОЛЕНОВСКАЯ ШКОЛА №2 ВОЛНОВАХСКОГО РАЙОНА»
Дата проведения:26.01.2017г.
Время проведения:14.00
Категория и количество участников: обучающиеся, учителя, родители,
гости.
Приглашенные почетные гости:
1. Ковальчук Сергей Александрович  депутат народного Совета ДНР.
     2. Беляев Олег Михайлович – глава  администрации Ленинского района г.
Донецка.
    3.Сякерин Игорь Николаевич – глава администрации Оленовского
поселкового совета.
   4. Бодряга Виктория Владимировна начальник отдела образования
администрации Ленинского района г.Донецка.
   5. Бурцева Лариса Владимировна – заведующая методическим
кабинетом отдела образования администрации Ленинского района
г.Донецка. поселок Оленовка
                                                    2017
                                             ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ
                                         (музыка перед началом мероприятия)
                                             (заставка на начало мероприятия)
Слово директора.

Добрый  день, уважаемые гости!
       Наше общество сегодня ощущает разрушительные последствия
происходящих событий. Это в первую очередь касается детей  и подростков,
все это время продолжавших обучение в прифронтовых районах. Война
пришла в семьи жителей и нашего поселка.
Пережитые события не оставили равнодушными никого.
      С целью формирования чувства сопереживания, сострадания, активной
жизненной позиции, готовности при необходимости стать на ее защиту, мы
проводим данное мероприятие.
     Наша задача передать будущему поколению правдивую историю
происходящего сегодня в Донбассе. В рамках Республиканского социального
проекта «Книга памяти: война глазами детей» мы напишем свою страницу.
Ведущий. На нашем мероприятии присутствуют почетные гости:
1. Ковальчук Сергей Александрович  депутат народного Совета
Донецкой Народной Республики.
2. Беляев Олег Михайлович – глава  администрации Ленинского района г.
Донецка.
 3.Сякерин Игорь Николаевич – глава администрации Оленовского
поселкового совета.
4. Бодряга Виктория Владимировна начальник отдела образования
администрации Ленинского района г.Донецка.
5. Бурцева Лариса Владимировна – заведующая методическим кабинетом
отдела образования администрации Ленинского района г.Донецка.
Ведущий.  Слово предоставляется  Олегу Михайловичу Беляеву. (Выступление главы администрации Ленинского района)
                                                   (Минута молчания)
                                                    Танец с тканью («Шторм»)
 .  Без прошлого нет будущего.  На каждое поколение выпадает свое

Ведущий
испытание.
                                              (   Слайд шоу под музыку +слова.)
   Жизнь человеческая как цветок, наполняющий все вокруг светом,
благоуханием, красотой и радостью. Так должно быть, ведь только тогда нам,
людям, хочется мечтать, смеяться, надеяться…просто жить в Счастье и
Спокойствии.
    Наше поколение  много лет жило без слова «война». Только кинофильмы,
стихи, рассказы очевидцев помогали нам создавать в своем воображении
представление о той далекой и страшной битве 4145 годов…
   Мы жили в мире, наслаждались тишиной и свободой своих действий и
поступков.
Жили, учились, мечтали… И внезапно все перевернулось, оборвалось в один
миг.
   2014 год…Август…Летний день, пение птиц, веселый детский смех… и …
взрывы, залпы, грохот  орудий…Страх, ужас, всепоглощающая паника…
Разве это можно забыть?
    Человеческая память  это нетленная сокровищница всех жизненных
событий. Это то, на чем держится мир! Именно Она, память, не дает нам
забыть святое, важное, истинное и необходимое.
Говорят: человек без памяти, что солнце без света; свет потух – и солнца не
стало.
Выступление детей
1.   Мы, дети Донбасса, лишенные детства,
Не понаслышке знаем о войне...
Слышна стрельба и взрывы по соседству,
От пуль отметины остались на стене. 2.    Не слышно больше радостного смеха,
Скрипят качели одиноко во дворе.
От взрывов раздается громко эхо,
Мы содрогаемся от ужаса во сне.
3.   В кровавых лужицах  осколки неба,
Не видно солнца. Серый дым кругом.
Таится тихо снайпер гдето...
Быть может, под прицелом был наш дом.
4.   А мы молчим. Смерть рядом. Страшно.
Лишь тихий плачь и шепот наших мам.
Гуляет ветер в щелях бесшабашно,
По темным комнатам и по пустым углам.
                                   (Инсценизация)
   Мама, а куда мы уезжаем?
   Ой, сынок, сама еще не знаю.
   Можно я возьму с собою мишку?
   Нет, родной, вещей и так уж слишком.
   Мам, а с нами едет Оля, Света?
  Мама промолчала, нет ответа.

   Стой, а как же Васька, кот игривый?
   Мы его не можем взять, мой милый.
  Места не хватает даже деткам,
  Завтра я отдам его соседке.
   Знаешь, мама, я сегодня слышал,
  Будто сильный дождь стучал по крышам.
  Стекла в моей комнате дрожали,
  Люди за окном все так кричали.

   Милый, ты не бойся, я с тобою,
  Знай, я от любой беды укрою.
  Спи пока, малыш, а завтра утром
  Ждут уже нас новые маршруты.

   Мам, а мы сюда еще приедем?
  Ваську заберем мы у соседей.
  С мишкой вновь играть своим я буду,
  Буду строить с Олей халабуду?

   Да, конечно, милый, очень скоро,
  Сразу, как закончатся все споры.
  Вновь вернемся в дом родной и светлый,
  Снова будем здесь встречать рассветы. Вновь вдали слышны грозы раскаты,
  Гдето там стреляют автоматы.
  Собран чемодан и ждет рассвета,
  Нет в нем ни игрушек, ни конфеты.
  Вещи и вода, как в худшей драме...
  И еще... иконки две в кармане.

  (  Слайд +   Выступление ученика 8 класса )

 Теперь я много знаю о войне,
  Не по рассказам, нет, не понаслышке.
  По городам, сгорающим в огне,
  По взрывам  я их очень часто слышу.

  По залпам научилась различать
  "Зенитки", "Ураганы", "Смерчи", "Грады",
  И с каждым днём сложнее сосчитать
  Дома, где разрываются снаряды.
Существует народное поверье, что в одну воронку снаряд дважды не попадает.
Неправда. В мой дом попало дважды…

                                 (Музыка. Выходят девочка и мальчик с портфелями)
 Девочка
Утро  и сегодня не стреляли…
Непривычно слушать тишину.
От бомбежек очень все устали
Как же допустить могли войну?
Мальчик
Обещали, что войны не будет
Что словесно можно все решить…
Почему же в нас стреляют, люди?
Как могли вы обо всем забыть?
Девочка
Сколько горя…многие не знают,
Это наша общая вина…
Утро…Слава Богу, не стреляют…
Может быть, закончилась война?
                                  (Слышатся взрывы, свист пуль)
                                             (Дети убегают) Ведущий.
И страшно… Замолкает детский смех…
Пустеет мой родной поселок,
Он насквозь минометами прошит
И градом пуль на части он расколот!

                                        (Выступление очевидцев)
                                            Учитель Кушмет В.В.
                 С содроганием вспоминаю 2014 год… Эти страшные августовские дни, когда на
поселок обрушился шквал ужасающего грохота, огня и … страха.
Куда бежать, где прятаться, что делать?
На каждой улице после таких обстрелов стояли «понурившиеся»  дома  без крыш, с
зияющими   проемами   окон;   дворы,   огороды      с   неразорвавшимися   снарядами   тяжелых
орудий; огромные воронки, засыпавшие возле себя все вокруг гарью и землей.
                После   таких   обстрелов   первым   делом   стараешься   узнать,   кто   пострадал,   что
повреждено? И выясняется, что большие повреждения получила наша школа № 2: пробита
крыша, вылетели окна первого и второго этажей.  Счастье, что в этот момент занятия уже
закончились   и   в   школе   никого   не   было.   Примерно   через   несколько   месяцев   опять
вторичное попадание… И снова стекла, которые только заменили, вылетели от сильной
ударной волны (воронка от взрыва находилась в нескольких метрах от здания школы).
А люди…какие стали люди!?! Опустошенные, перепуганные в своем страхе, в своем
горе, в своем ужасе… Боялись выходить на улицу, страшно было подняться во весь рост
казалось, что достанет пуля, бомба, осколок…
Прятались где придется: в подвалах, в доме под кроватью, возле стены, где нет
окон…
Но в жизни не это важное. Человеческая жизнь – вот что значимое, основное, самое
дорогое. А ее, эту жизнь, забирает война! Сколько людей уже навсегда ушло в небытие:
молодые,   полные   сил,   энергии,   желания   жить   во   имя   родных   и   своей   земли,   мирных
жителей, которые так и не поняли: за что? почему?
В поселке была убита осколком наша родительница Рахубовская Марина, оставив
сиротой несовершеннолетнюю дочь. Умирала она в страшных муках (ранение было очень
тяжелое), и спасти ее так и не удалось.
Житель поселка Остапенко Анатолий провожал своего друга и был убит наповал
осколком. Осталась жена, сын и тяжело больная дочь.
Гонтарь   Ольга   Ивановна,   заведующая   лабораторией   ЕКХП,   во   время   обстрела
вышла во двор набрать воды и выстрелом в голову была убита. По улице Садовой старшая сестричка, когда стали падать снаряды, прикрыла собой
свою маленькую сестру. Мина упала прямо в  дом, и девочка была тяжело ранена в спину и
ноги. Сестричку спасла, но сама осталась на всю жизнь калекой.
Блокпосты… они уже срослись с нами. Люди не могут быть невыездными. Иногда
люди, не успевшие проехать блок пост, вынуждены  оставаться ночевать в машинах. Вот и
случилась еще одна трагедия: рано утром машины были обстреляны, и несколько из них
сгорели (прямое попадание). Убиты 9 человек, среди них беременная на восьмом месяце
молодая женщина. Останки некоторых жертв собирали и на крыше, в огородах, во дворах,
на дороге. Страшное зрелище! Этот ужас можно почувствовать, но нельзя понять умом.
Неужели  то,  что  можно решить  мирным  путем,  нужно  «топить» в  человеческой
крови и слезах?
Ведущий1.
А   сколько   молодых   ребят   погибли,   защищая   Донбасс.   Среди   них
выпускники нашей школы:
                                                 (СЛАЙД о погибших воинах)
  Харитонов   Роман,   1997   года   рождения,   рядовой.   Летом,   2016   года
подорвался на мине при выполнении боевого задания.
Шпаков Николай, 1987 года рождения, капитан, прошедший «горячие»
точки   Дебальцево,   Иловайск,   аэропорт.   Убит   снайпером   в   2015   году   под
Марьинкой. Остались жена и маленький сын.
Ведущий2.
Наши матери плачут, и ровесницы молча грустят
Мы не знали любви, не изведали счастья ремесел,
Нам досталась на долю нелегкая участь солдат,
Но мы с честью прошли ее вместе.
                                ( Под песню «Зажгите свечи» на вступлении
                                            песни звучат слова+ танец огня)
             Ведуший
О, я недаром в этом мире жил!
И сладко мне стремиться из потемок
Чтоб, взяв меня в ладонь,
Ты, дальний мой потомок, Доделал то, что я не довершил.
Ученик 1
  Пока моя несчастная страна
  Несёт "необходимые" потери,
  Твержу, что скоро кончится война!!!
  А верю? Да, я верю!!!
Ученик2
            Услышьте, люди, крик детей Донбасса:
           "Мы не мишени!... и Земля  не тир!"
            Пусть в каждом доме раздается фраза:
           "Конец ВОЙНЕ!!! STOP WAR!!!
                      Мы все за МИР!"

                                  (Танцевальная композиция на
                                     песню «Не уроните шар земной»)
 Ученик 3
Я пожелать хочу тебе, Донбасс,
Златого солнца, неба голубого.
Я знаю, ты прекрасен без прикрас,
Сказать об этом не найдется слова.
Ученик 4
Всем сердцем я тебя, Донбасс, люблю,
И чувства описать мне слов не хватит,
Издалека тебя, Донбасс, боготворю,
Я песнь сложу о том, как ты прекрасен.
Ученик 5
Людям Донбасса  неба без тучек!!!
Людям  Донбасса  солнышка лучик!!!
Людям Донбасса  Мира, Добра!!!
Пусть прекратится эта война!!!
                                     (Исполнение песни «Мир на планете»)
 Ведущие по очереди
Любая война закончится, но останется боль войны. 1.  Останутся слёзы матери того, кто никогда не узнает, погиб он победителем или
побеждённым.
2.  Останутся те истории и взаимоотношения между странами, народами и людьми,
которые вы будете пытаться объяснять детям и внукам.
3.  И в каком бы далёком краю вы не построили  свои дома – память о Донбассе
останется в ваших сердцах.
4.  И это не только память высказываний о политике. Прежде всего  это память
свистящих пуль, артобстрелов и вой сирен...
5.  Память страха за родной город, за свою семью, друзей и за своих земляков...
6.  Во время войны врут все. В войне не может быть правды.
7. – Правда остаётся в искалеченных сердцах и телах тех, кто живёт на Донбассе, каждого
кого коснулась война.
8.  Правда остаётся в тех, кто не целится в живых людей и кто принимает смертоносный
свинец.
9.  Правда останется в тех обелисках погибших и пропавших без вести, которые появятся
на земле донбасской. Правда останется в безвинно погибших детях.
10. Это реальность и это происходит в 21 веке...
Любая война закончится и в каждом, кто её переживёт, останется правда такого
хрупкого мира...
ВМЕСТЕ: Мы будем помнить... Этого никогда не забыть...

file_name: сценарий книга памяти.docx Ол 2 (1).docx

intro: С целью формирования чувства сопереживания, сострадания, активной жизненной позиции, готовности при необходимости стать на ее защиту, мы проводим данное мероприятие. Наша задача передать будущему поколению правдивую историю происходящего сегодня в Донбассе. В рамках Республиканского социального проекта «Книга памяти: война глазами детей» мы напишем свою страницу. Воспитывать в учащихся чувство патриотизма, гордости за свой родной край.

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка воспитательного мероприятия на тему "Книга памяти - глазами детей"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
1.   Деньги – это:
а) особый товар, который является всеобщим
эквивалентом обмена;
б) средство выражения стоимости через весовое
содержание золота;
в) денежнокредитные обязательства ЦБ в национальной
валюте.
2.   Что из нижеприведенного можно отнести к денежному
товару:
а) вексель;
б) серебро;
в) шкуру зверя;
г) бумажные деньги.
3.   Монеты впервые появились:
а) в Древней Греции;
б) в Древнем Риме;
в) в Китае.
4.   Первые бумажные деньги появились:
а) в Древней Греции в 4 веке до нашей эры;
б) в Китае в 13 веке;
в) в Америке в 17 веке;
г) в Европе в 17 веке;
д) в России при Петре Первом.
5.   Деньги, у которых номинальная стоимость выше
реальной, называются:
а) действительными; б) полноценными;
в) неполноценными.
6.   Под наличными деньгами понимаются:
а) банкноты и монеты;
б) банкноты,  монеты и казначейские билеты;
в) золотые и серебряные монеты.
7.   Пластиковые карточки относятся к системе:
а) кредитных денег;
б) бумажных денег;
в) электронных денег.
8.   Что из перечисленного является одной из функций денег:
а) наличные деньги;
б) безналичные деньги;
в) кредитные деньги;
г) мировые деньги.
9.   Какую функцию денег может выполнять бартер:
а) меры стоимости;
б) средства обращения;
в) средства платежа;
г) средства накопления.
10.   Функция средства обращения заключается:
а) в использовании денег для обслуживания процесса
товарного обмена;
б) при совершении платежей, которые не предполагают
получение какоголибо эквивалента;
в) в том, чтобы через цены выразить стоимости
разнообразных товаров. 11.   Весовое количество золота, законодательно закреплённое
за денежной единицей,  это:
а) мера стоимости;
б) масштаб цен;
в) денежная масса.
12.   Законодательно установленный порядок выпуска
денежных знаков – это:
а) денежная система;
б) эмиссионная система;
в) денежная реформа.
13.   Тип денежной системы, при котором роль всеобщего
эквивалента закреплена за одним металлом, называется:
а) монетаризм;
б) биметаллизм;
в) монометаллизм.
14.   Деноминация, девальвация и ревальвация – методы
проведения:
а) денежной реформы;
б) антиинфляционной политики;
в) эмиссии денег.
15.   Коэффициент, показывающий, во сколько раз
увеличивается предложение денег при увеличении денежной
базы:
а) денежный мультипликатор;
б) банковский мультипликатор;
в) денежный агрегат.
16.   Ликвидность – это способность денег:
а) сохранять свою номинальную стоимость неизменной;
б) выполнять функцию средства платежа; в) служить расчётными средствами.
17.   Наличные деньги и средства на текущих счетах включает
в себя денежный агрегат:
а) М 1;
б) М 2;
в) М 3.
18.   Законом денежного обращения определяется:
а) скорость обращения денег;
б) средний уровень цен;
в) количество денег в обращении.
19.   Эмиссия безналичных денег осуществляется:
а) Центральным банком;
б) коммерческими банками;
в) федеральным казначейством.
20.   Процесс непрерывного движения средств платежа,
существующих в данной стране – это:
а) денежное обращение;
б) денежный оборот;
в) платёжный оборот.
21.   Объявление об аннулировании обесценивающейся
денежной единицы и введение новой:
а) нуллификация;
б) деноминация;
в) девальвация.
22.   Инфляция:
а) не может быть результатом сокращения товарной
массы;
б) не всегда носит негативный характер; в) не означает обесценивание бумажных денег по
отношению к золоту.
23.   Что из ниже перечисленного вызывает инфляцию спроса:
а) рост цен на сырьё и энергию;
б) рост заработной платы и полная занятость;
в) рост государственных расходов;
г) рост ставки процента.
24.  Инфляция предложения вызывается:
а) ростом цен на факторы производства;
б) снижением цен на факторы производства;
в) затормаживанием заработной платы и цен.
25.   Что из ниже перечисленного не относится к
антиинфляционной политике государства:
а) повышение центральным банком учётной ставки;
б) ограничение расходов государственного бюджета и
увеличение налогов;
в) проведение денежной реформы;
г) ограничение заработной платы и денежной массы.
ТЕСТЫ  ПО  РАЗДЕЛУ  «ФИНАНСЫ»
1.   Термин «финансы» в переводе с латинского языка имеет
значение:
а) денежный платёж;
б) обмен;
в) сделка.
2.   Функцию финансов, связанную с вмешательством
государства через финансы в процесс воспроизводства,
называют: а) распределительной;
б) контролирующей;
в) регулирующей;
г) стимулирующей.
3.   Финансовая политика – это:
а) совокупность определённых мер, осуществляемых
государством в той или иной области;
б) совокупность определённых мер, осуществляемых
предприятием в той или иной области;
в) контроль государства за финансовой деятельностью
организации.
4.   Управление финансами не осуществляется:
а) Гражданским кодексом;
б) Налоговым кодексом;
в) Бюджетным кодексом;
г) Уголовным кодексом.
5.   К методам проведения финансового контроля относится:
а) бюджетный и налоговый;
б) государственный и независимый;
в) анализ и ревизия.
6.   Госбюджет – это:
а) главный экономический план страны;
б) главный финансовый  план страны;
главный кредитный  план страны.
в)
7.   Составление проекта и исполнение федерального бюджета
является задачей:
а) Президента РФ;
б) Государственной Думы;
в) Министерства финансов; г) Федерального казначейства.
8.    Рассмотрение и утверждение федерального бюджета
России является задачей:
а) Президента РФ;
б) Государственной Думы;
в) Министерства финансов;
г) Федерального казначейства.
9.   Госбюджет отражает:
а) доходы и расходы всех хозяйствующих субъектов;
б) доходы и расходы государства;
в) доходы и расходы Центрального Банка РФ.
10.   Отчисления в Пенсионный фонд взимаются:
а) только с физических лиц;
б) только с юридических лиц;
в) как с физических, так и с юридических лиц.
11.   Компенсация потерь, появляющихся в связи с
нетрудоспособностью граждан (болезнь, инвалидность,
возраст и т.д.) – это:
а) медицинское страхование;
б) социальное страхование;
в) имущественное страхование;
г) страхование ответственности.
12.   Главной функцией страхования является:
а) рисковая;
б) сберегательная;
в) контрольная.

 Финансовый   план   образования   и   использования
13.
денежного фонда государства – это: а) финансовая система;
б) финансовая политика;
в) налогообложение;
г)
государственный бюджет.
14.   Дефицит государственного бюджета существует, если:
а) государственные расходы превышают доходы;
б) увеличиваются государственные расходы;
в) уменьшаются налоги.
15.   Если срок обращения финансового документа менее года,
то это инструмент:
а) денежного рынка;
б) рынка капитала.
16.   Рынок ценных бумаг делится на:
а) денежный и валютный;
б) кредитный и срочный;
в) первичный и вторичный.
17.   Профессиональный участник фондовой биржи, который
осуществляет сделки с ценными бумагами от имени и по
поручению клиента:
а) брокер;
б) дилер;
в) маклер;
г) джоббер.
18.   Установление уровня, по которому продаются ценные
бумаги – это:
а) биржевой курс;
б) котировка цены;
в) листинг. 19.    К классическим ценным бумагам относится:
а) акция и облигация;
б) акция, облигация и вексель;
в) акция, облигация, вексель, чек и сберегательный
сертификат.
20.      Простая акция:
а) даёт   право   на   получение   дохода,   зависящего   от
результатов работы АО;
б) гарантирует фиксированный размер дивиденда;
в) выпускается на определённый срок.
21.  Привилегированная акция:
а) даёт   право   участия   в   управлении   акционерным
обществом;
б) гарантирует фиксированный размер дивиденда;
в) выписывается на имя определённого владельца.
22.     Финансы – это:
а) деньги;
б) национальная валюта;
в) экономические   отношения   по   поводу   формирования,
распределения и использования денежных средств.
23.   Денежный фонд предприятия, полученный за счёт
отчислений от прибыли – это:
а) уставный капитал;
б) добавочный капитал;
в) резервный капитал.
24.   Первоначальные взносы учредителей, прибыль от
основной деятельности, выручка от реализации выбывшего
имущества – это:
а) собственные и приравненные к ним средства; б) заёмные средства;
в) привлечённые средства.
25.   Показатель, характеризующий прибыль  по отношению к
затратам – это:
а) ликвидность;
б) финансовая устойчивость;
в) рентабельность.
ТЕСТЫ  ПО  РАЗДЕЛУ  «КРЕДИТ»
  Магазин   предлагает   товар,   который   надо   оплатить   в
1.
течение года. Этот кредит называется:
а) потребительским;
б) коммерческим;
в) торговым;
г) товарным.
    Денежная     ссуда,   предоставляемая   банками   частным
2.
лицам под залог недвижимости – это:
а) банковский кредит;
б) потребительский кредит;
в) ипотечный кредит.
3.   Норма (ставка) процента – это:
а) отношение суммы кредита к сумме процента за кредит,
выраженное в процентах;
б) отношение суммы процента за кредит к сумме кредита,
выраженное в процентах;
в) абсолютная   величина   дохода   от   предоставления
кредита.
4.   Учётная ставка – это:
а) курс государственных облигаций; б) процентная ставка Центрального банка;
в) процентная ставка коммерческого банка.
5.   К функциям Центрального банка не относится:
а) эмиссия денег;
б) регулирование денежного обращения в соответствии с
потребностями экономики;
в) выдача кредитов населению;
г) осуществление контроля за деятельностью кредитных
организаций;
д) хранение золотовалютных резервов.
6.   Кредитноденежная политика государства включает:
а) управление величиной денежной массы в стране;
б) управление величиной налоговых ставок;
в) управление расходами государственного бюджета;
г) управление уровнем процента.
7.   Инвестиционные банки:
а) предоставляют ссуды под залог имущества;
б) специализируются   на   долгосрочном   кредитовании
предприятий;
в) привлекают и хранят денежные средства населения.
8.   Основными принципами кредита являются:
а) срочность и возвратность;
б) срочность и платёжеспособность;
в) возвратность и платёжеспособность.
9.   Правом эмиссии денег обладают:
а) банки, имеющие государственную лицензию;
б) Центральный банк;
в) специализированные коммерческие банки. 10.  Среди специализированных коммерческих банков
выделяют:
а) сберегательные;
б) депозитные;
в) коммерческие.
11.  Кредит имеет следующую специфику:
а) может предоставляться любым физическим или
юридическим лицом;
б) вступает в силу с момента передачи денег или вещей
заёмщику;
в) обязательно подписание договора, имеющего
юридическую силу;
г) может быть как процентным, так и беспроцентным.
12.  Заёмщик – это лицо,
а) предоставляющее ссуду;
б) получающее ссуду.
13.  Основными видами обеспечения кредита являются:
а) поручительство;
б) гарантия;
в) залог.
14.   Коммерческий кредит характеризует кредитную сделку:
а) между предприятием и банком;
б) между предприятием и физическим лицом;
в) между двумя предприятиями;
г) между физическим лицом и банком.
15.  Государство изыскивает дополнительные источники
доходов для покрытия необходимых расходов посредством
использования:
а) выпуска ценных бумаг; государственного кредита;
б) банковского кредита;
в)
г) дотаций;
д) субсидий.
16.  Банковские операции подразделяются на:
а) активные и пассивные;
б) открытые и закрытые;
в) краткосрочные и долгосрочные;
г) прямые и косвенные.
17.   Какая форма кредита представляет собой разновидность
торговокомиссионной операции, связанной с кредитованием
оборотных средств:
а) лизинг;
б) факторинг;
в) овердрафт;
г) вексельный кредит;
д) депозитный сертификат.
18.   Кредитование отношений арендодателей и
арендополучателей в связи с эксплуатацией технологического
оборудования – это:
а) лизинг;
б) факторинг;
в) овердрафт;
г) вексельный кредит;
д) депозитный сертификат.
19.   Форма краткосрочного банковского кредитования, при
которой банк предоставляет своему клиенту право
расплачиваться чеками сверх остатка на текущем счёте – это:
а) лизинг;
б) факторинг; в) овердрафт;
г) вексельный кредит;
д) депозитный сертификат.
20.   Кредиторами и заёмщиками в международных
кредитных отношениях не могут быть:
а) правительства;
б) банки;
в) предприятия;
г) международные финансовые институты;
д) физические лица.

file_name: КОС ФДК.docx

intro: Финансовая грамотность – это достаточный уровень знаний и навыков, который позволяет принимать осознанные и эффективные решения в различных областях управления личными финансами, таких как сбережения, инвестиции, недвижимость, страхование, налоговое и пенсионное планирование. Финансовая грамотность также включает в себя глубокие знания таких финансовых понятий как личное финансовое планирование, сложные проценты, механизмы работы кредитных инструментов, эффективные методы сбережения, права потребителей, а так же понимание взаимосвязей между различными экономическими процессами и событиями.

администрации

group: Педагогика

title: КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА по финансовой грамотности


extracted_text:
Рабочий лист по теме «Экономика и её основные участники» § 8
Обществознание 7 класс
Задание   №   1.  Заполни   схему,   вставив   пропущенные   буквы   так,   чтобы
образовались   три   слова.   Количество   точек   соответствует   количеству
пропущенных букв.
ИЯ
                                ******                              ИСТ
   ИКА
Запиши получившиеся слова и объясни значение каждого из них.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
Составь предложение, в котором использовались бы все три получившихся
слова.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Задание № 2.  Объясни, как связаны между собой «экономикахозяйство» и
«экономиканаука».
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
В   приведённом   списке   выдели   цифры,   под   которыми   указаны   примеры,
характеризующие экономику в значении «хозяйство».
1) составление государственного бюджета
2) осуществление грузовых перевозок
3) покупка семьёй микроволновой печи
4)телевизионная реклама салона красоты
5) описание законов функционирования экономики
6) отдых по туристической путёвке
Задание   №   3.
 Выпиши   из   учебника   названия   четырёх   основных   видов
экономической   деятельности.   Составь   предложения,   поясняющие   значение
каждого из выписанных слов. Обществознание 7 класс
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание № 4.  Определи и запиши в правый столбец таблицы, какие виды
экономической   деятельности   могут   быть   проиллюстрированы   поступками
героев романа А. Дюма «Три мушкетёра», указанными в левом столбце.
Д, Артаньян продал жёлторыжего коня, на
котором приехал в Париж
Д, Артаньян обшил свой костюм нарядной
тесьмой, которую перед отъездом из дома
мать спорола с одеяния его отца
Король Людовик XIII наградил                 Д,
Артаньяна 40 пистолями
Миледи   получила   от   кардинала   Ришелье
деньги для поездки в Англию и расправы с
герцогом Бекингемом
Атос   приобрёл   военное   снаряжение   на
деньги от продажи фамильного кольца
Д, Артаньян заплатил господину Бонасье и
занял одну из квартир его дома
Задание   5.  Ты   знаешь   о   том,   что   созданное   в   результате   экономической
деятельности   человека   называют   экономическим   продуктом.   Основными
видами экономического продукта учёные считают товары и услуги.
1) Объясни значение слов «товар», «услуга». Кратко сформулируй смысловое
различие этих понятий._____________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Заполни таблицу, указывая в соответствующем столбце номера примеров из
приведённого ниже списка.
Примеры:  1)   перевозка   грузов   по   городу;   2)   юридическая   консультация;
3)   новая   модель  портативного   компьютера;  4)  ремонт  квартиры;  5)   пошив
платья в ателье; 6) костюм известной фирмы; 7) видеокассета с популярным
фильмом; 8) обучение иностранному языку; 9) туристическая путёвка. Обществознание 7 класс
Товар
Услуга
Задание № 6. Используя текст учебника, заполни схему.

Формы хозяйства
Признаки:
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
________________________
Признаки:
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
________________________
Задание № 7.  Вспомни покупку тобой или членами твоей семьи любых трёх
товаров.   Используя   материал   рубрики   «Учимся   принимать   рациональное
решение», проанализируй, какие потребительские мотивы повлияли на выбор
того   или   иного   товара,   и   определи,   насколько   рациональным   был   выбор.
Подумай, нужно ли тебе чтото изменить в своей стратегии покупателя. Если
да, то что?
Название товара
Потребительские мотивы
эмоциональные
рациональные
Выводы

file_name: Рабочий лист по теме «Экономика и её основные участники».doc

intro: Рабочий лист по теме "Экономика и её основные участники" разработан к учебнику Боголюбова Л.Н. и др.. Обществознание 7 класс. Рабочий лист может быть использован обучающимися как для самостоятельной работы на уроке, так и для домашней работы или индивидуального надомного обучения.


extracted_text:
Эссе «Сказка о Безопасном
Интернете»
на областной конкурс «Безопасный интернет»
Автор:
Кузьмина Светлана Игоревна
6а класс, 13 лет
Педагогконсультант:
Кузьмичева Екатерина Александровна,
Учитель русского языка и литературы
Образовательное учреждение:
МБОУ «Центр образования №28»,
Адрес: г. Тула, пос. Плеханово, ул.
Ленина, дом 45; нндекс: 301114
Телефон: 724500
Email: tulaco28@tularegion.org Эссе «Сказка о Безопасном Интернете»
На   одной   Планете,   в   одной   Стране,   в   одном   Городе   в   Большоми
КрасивомДоме   жилабыла   семья:   Мама,   Папа,   Сын,   МаленькаяДочка   и
БольшойПушистыйКот. И все у этой семьи было хорошо: сыты, одеты, обуты,
мир и лад в Доме. Но вот однажды появился в доме МощныйКомпьютер. А
вместе с ним и БыстрыйИнтернет. И пришло в дом Горе. Началось с малого:
БольшойПушистыйКот играл с МаленькойМеханическойМышкой и перегрыз
Провод. Мама с Папой поссорились:
 Это ты виновата, избаловала его!
 Нет, это ты виноват, не усмотрел за ним!
Дальше   больше:   решил   Папа   ИнтереснуюИгру   в   БыстромИнтернете
скачать,   а   подцепил   ЗлойПрезлойВирус.   И   ЗлойПрезлойВирус   удалил   все
ВажныеДокументы. Расстроился Папа.
Потом   решила   Мама   НовыйФильм   посмотреть,   а   МощныйКомпьютер
Пароль  от БанковскойКарточки попросил. Пока Мама НовыйФильм смотрела,
все деньги с Карточки в карман Мошенников уплыли.
Снова поссорились Мама с Папой:
   Куда   ты   смотрела!   Все   деньги   ушли!   Не   будет   тебе   МоднойНовой
Шубы!
 Сам ты виноват! Поймал ЗлойПрезлойВирус, вот он на меня и напал!
Пока они ссорились, МаленькаяДочка решила к Урокам подготовиться,
полезла   УмнуюКнижку   искать,   а   БыстрыйИнтернет   ей   вместо   этого
видеоролик   показал,   где   ЗлойПрезлойДядя   со   СташнымСтрашными
БольшимБольшимРужьем ходит по Лесу и ищет КогоТо.
Испугалась МаленькаяДочка, плачет, никак остановиться не может.
В   это   время   вернулся   Сын   домой.   Он   во   время   всех   этих   Бед   был   в
СерьезномИнституте,   на   Программиста   учился.   Смотрит,   Мама   и   Папа
ссорятся,  МаленькаяДочка  от   страха   плачет,   а  БольшойПушистыйКот   под
кроватью сидит обиженный да наказанный. Что за невидаль! Никогда у них в
Семье такого не было. Стал выяснять, в чем дело. И оказывается, что во всем
виноваты МощныйКомпьютер и БыстрыйИнтернет.
 Выгнать их надо из нашего дома! – кричит Папа.
 И поскорее! – волнуется Мама.
 Насовсем! – хнычет МаленькаяДочка.
 Мяу! – сердито поддерживает всех БольшойПушистыйКот.
Но Сын сказал:
 Мама, Папа, МаленькаяДочка и БольшойПушистыйКот, подождите!
МощныйКомпьютер   и   БыстрыйИнтернет   совсем   не   виноваты,   что   вы   не
правильно   ими   пользуетесь.   Поставил   Сын   на   МощныйКомпьютер ВнимательныйАнтивирус,   чтобы   Папа   ЗлыхВирусов   больше   не   ловил,   на
Быстрый–Интернет   поставил   КонтентныйФильтр,  чтобы   Мама   и   Маленькая
Дочка куда не нужно не заходили; МаленькуюМеханическуюМышку сменил на
Беспроводную. И с этого дня в Семье воцарились МириПокой. Потому что
БыстрыйИнтернет стал Безопасным!

file_name: Кузьмина Светлана, МБОУ ЦО 28.docx

intro:
Работа на городской конкурс "Безопасный интернет"
На одной Планете, в одной Стране, в одном Городе в Большом-и-Красивом-Доме жила-была семья: Мама, Папа, Сын, Маленькая-Дочка и Большой-Пушистый-Кот. И все у этой семьи было хорошо: сыты, одеты, обуты, мир и лад в Доме. Но вот однажды появился в доме Мощный-Компьютер. А вместе с ним и Быстрый-Интернет. И пришло в дом Горе. Началось с малого: Большой-Пушистый-Кот играл с Маленькой-Механической-Мышкой и перегрыз Провод. Мама с Папой поссорились...

title: Эссе «Сказка о Безопасном Интернете»


extracted_text:
МОУ «Оленовская школа №2»
                               Учитель Гудыменко В.Г.
Воспитательное мероприятие
«Унылая пора! Очей очарованье!»(1-
4кл.)





Дата:22.11.2017
Тема: «Прощание с осенью»
Цели:
учить детей выразительно и эмоционально читать стихотворения;
видеть и отличать прекрасное в осенней природе;
развивать эстетический вкус, творчески подходить к заданиям, быть
внимательными, ответственными;
прививать любовь к природе, растениям, животным и бережного
отношения к ним.
Ведущий: Отцветают последние цветы, падают листья, птицы молчат, лес
пустеет и затихает. Осень. Но осень радует нас обилием плодов, тишиной и
спокойствием и, конечно же, своей красотой.
На сегодняшнем осеннем празднике, прощаясь с этим прекрасным временем
года, прозвучат стихи, песни, пословицы и поговорки об осени, и конечно же
все мы полюбуемся поделками изготовленными из плодов осени.
1.
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора
Сливы, груши, виноград –
Всё поспело для ребят.
И арбуз увидев важный,
Оживится детвора –
И радушно скажет каждый:
Все: Здравствуй, осенняя пора!
2.
Ветки голые стучат Галки чёрные кричат
В тучах редко просинь –
Наступила осень
3.
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах
Только зеленеет
Озимь на полях.
4.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит
Ветер в поле воет
Дождик моросит.
Воды зашумели
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.
5.
Журавли на юг летят
Здравствуй, здравствуй осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.
6.
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем,
Приходи, мы ждем тебя
Осень золотая.
Осень: Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной –
Осенние сады и парки?
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться!
Песня «Осень»
(Водят хоровод «Здравствуй, осень!»)
Дети: «Здравствуй, осень, здравствуй, осень,
Хорошо, что ты пришла
У тебя мы, осень, спросим:
Что в подарок принесла?»
Осень:  Принесла я вам муки
Дети:  Значит, будут пироги.
Повторяется 1 куплет
Осень: А уж яблоки, как мёд
Дети: На варенье, на компот.
Повторяется 1 куплет
Осень: Принесла я мёду полную колоду.
2 купл:  Ты и яблок, ты и хлеба,
Дети Ты и мёда принесла.
А хорошую погоду
Ты нам осень принесла?
Осень:  Дождику вы рады?
Дети:  Не хотим, не надо!
А у ж если попадём
Танцевать скорей пойдём
(Танец)
Ведущий (обращается к осени)
Собирают осенью урожай плодов
Много людям радости
После всех трудов И мы тебя встречаем
Богатым урожаем.
(Выходят дети в шапочках, изображающих овощи: морковь, свекла,
горошек, помидор, баклажан, картофель, лук, капуста, огурец, редис)
Осень: Урожай у вас хорош
Уродился густо:
И морковка, и картошка,
Белая капуста.
Баклажаны синие,
Красный помидор.
Затевают длинный и серьезный спор.
Инсценировка «Спор овощей»
Овощи:  Кто из нас из овощей,
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Ведущий: Выскочил горошек –
Ну и хвастунишка.
Горошек:  Я такой хорошенький,
(весело) Зелененький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
Ведущий:  От обиды покраснев
Свекла проворчала….
Свекла: Дай хоть слово мне сказать,
(важно) Выслушай сначала.
Свёклу надо для борща
И для винегрета
Кушай сам и угощай –
Лучше свёклы нету!
Капуста (перебивает):
Ты уж, свёкла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные пироги капустные Зайчикплутишки
Любят кочерышки
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.
Огурец: Очень будете довольны,
(задорно) Съев огурчик малосольный,
А уж свежий огуречик
Всем понравится конечно!
Редиска: Я – румяная редиска,
(скромно) Поклонюсь вам низконизко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Морковь: Про меня рассказ недлинный:
(кокетливо) Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким.
Ведущий: Тут надумал помидор
И промолвил строго
Помидор:  Не болтай, морковка, вздор
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Ведущий: У окна поставьте ящик
Поливайте только чаще
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый…..
Дети: Лук!
Лук:  Я – приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям
Угадали? Я – ваш верный друг
Я – простой зеленый лук!
Картошка:  Я, картошка, так скромна –
(скромно) Слова не сказала…. Но картошка так нужна
И большим и малым!
Баклажаны: Баклажанная икра, так вкусна, полезна…
(робко)
Осень:  Спор кончать пора!
Спорить бесполезно!
(Слышится стук в дверь. Все овощи замолкают).
Осень (расхаживая):
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить. Все, без исключения.
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее!
Песня «Урожай собирай»
Ведущий:  К нам на праздник Осень пришла не одна.
Осень:  Пришла к вам я не одна, а с тремя своими братьями. Узнайте их.
Сентябрь: (загадывает загадку)
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ
Что за месяц к вам пришел?
– Какие пословицы об осени вы знаете?
Ведущий: В сентябре еще ласкает теплым солнышком, но иногда дождик
напоминает – скоро начнутся холода.
Октябрь: Всё мрачней лицо природы –
Почернели огороды,
Оголяются леса, Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился?
Ведущий: Октябрь – месяц первых холодов.
В октябре, в октябре – частый дождик на дворе.
– Какие осенние приметы вы знаете?
Ноябрь: Поле чёрнобелым стало,
Падает то дождь, то снег
А еще похолодало
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи?
Ведущий: Ноябрь – последний месяц осени – ворота зимы. Тихо в лесу. Голые
деревья чуть дрожат от холода, ждут тёплого зимнего покрывала. По пустым
полям гуляет ветер.
Осень: Молодцы ребята! Правильно узнали братьевмесяцев. А теперь
порадуйте нас своими знаниями, отгадайте и мои загадки.
Загадки осени
Пришла без красок и без кисти,
И перекрасила все листья. (Осень)
Сидит – зеленеет, лежит – чернеет,
Падает – желтеет. (Лист)
Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает
И бормочет, и поёт, убаюкивает. (Дождь)
Она под осень умирает,
И вновь весною оживает,
Коровам без нее – беда,
Она их главная еда. (Трава)
Кто осенью улетает?
А весной возвращается. (Птицы)
Зимой бело, весной черно,
1.
2.
3.
4.
5.
6. Летом зелено, осенью стрижено. (Поле)
Ведущий:  Ребята, а может ктото из вас знает загадки об осени.
Ведущий: Осенью мы прощаемся с прекрасным пением птиц, провожаем их в
тёплые края.
7.
Собрались и полетели
Утки в дальнюю дорогу.
Под корнями старой ели
Мастерит медведь берлогу.
Заяц в мех оделся белый
Стало зайчику тепло.
Носит белка месяц целый
Про запас грибы в дупло.
8.
Скоро белые метели
Снег подымут от земли
Улетают, улетели
Улетели журавли
Не слыхать кукушки в роще
И скворечник опустел
Аист крыльями полощет
улетает, улетел.
«Поэтическая» игра
Ведущий:  А сейчас мы вместе с осенью проведем конкурс знатоков
стихотворений об осени. Вы продолжайте и назовите автора
1.
2.
3.
4.
В их сенях ветра шум и
Свежее дыханье…… (А.С. Пушкин «Осень»)
Ложился на поля туман
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу…. (А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»)
Листья в поле пожелтели…. (М. Лермонтов)
Октябрь уж наступил
Уж роща отряхает (А.С. Пушкин)
Осень: Ребята, а какие пословицы и поговорки обо мне вы знаете? 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Осень – перемен восемь.
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, мутит, рвёт,
сверху льёт и снизу метет.
В сентябрь одна ягода – и та рябина.
Без дела жить – только небо коптить.
Что летом соберешь – то зимой на стол найдешь.
«Кто землю лелеет, того и земля жалеет».
Осень прикажет – зима своё скажет.
Ведущий: Кто еще знает пословицы и поговорки об осени?
Осень: Молодцы, ребята! Загадки отгадывали правильно и рисунки
нарисовали замечательные, поделки какие прекрасные!
Ведущий: Ребята, а еще мы хотим узнать, кто из вас самый наблюдательный:
– Кто собирает яблоки спиной? (Ёж)
– Какой лесной житель сушит грибы на деревьях? (Белка)
– Листья каких деревьев осенью краснеют? (Осины)
– У какого зверя осенью в листопад появляются детёныши? (Заяц)
– У какой птицы снежное имя? (Снегирь)
Стихотворения
Бродит в роще листопад
По кустам и кленам,
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
Соберем из листьев веер
Яркий и красивый
Пробежит по листьям ветер
Легкий и игривый.
И послушно ветру вслед листья улетают,
Значит лета больше нет. Осень наступает.
Сарафан надела осень
Пёстрый, расписной
Листик жёлтый, листик алый,
Листик золотой.
То поднимет, то бросает
Ветер озорной
Листик желтый, листик алый,
Листик золотой.
Соберем букет на славу
Пышный и большой
Листик жёлтый, листик алый,
Листик золотой.
Песня «Осень в золотой косынке»
Советы осени Игры
1.
2.
Игра «Перенеси орешки».
«Собери листочки (Кто больше?)»
Осень: До свиданья, ребята!
Ведущий: До новых встречи!

file_name: воспитательное мероприятие.docx

intro: Учить детей выразительно и эмоционально читать стихотворения, развивать творческие способности в танцах, пении, инсценировке; видеть и отличать прекрасное в осенней природе; развивать эстетический вкус, творчески подходить к заданиям, быть внимательными, ответственными; прививать любовь к природе, растениям, животным и бережного отношения к ним.

title: Разработка воспитательного мероприятия на тему "Унылая пора, очей очарованья"