extracted_text:
Конспект урока по географии
Тема   урока:
  Неблагоприятные   физикогеографические   процессы:
ветровая и водная эрозия, оползни, карсты.
Цели:
   образовательные:   сформировать   понятия   о   неблагоприятных   физико
географических процессов; рассмотреть понятия о водной и ветровой эрозии.
   развивающиеся:   развить   умение   работы   с   картой,   научиться   различать
неблагоприятные физикогеографические процессы.
   воспитательная:
  воспитание   важности   изучения   географии,
любознательность, краеведческий подход.
Тип урока:    комбинированный.
Оборудование: Физическая карта Донецкой области, атласы.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация темы урока.
  С сегодняшнего дня, мы изучим историю образования нашей области, того
края, где мы родились и выросли. Именно с земли Донетчины для вас началась
Родина. Куда бы не увела вас жизнь, вы будете помнить свой край. Нам есть чем
гордиться. Здесь свой уголь, своя соль, свое химическое производство. «Не знать
географию своей Родины все равно, что быть в своей стране иностранцем».
3. Проверка домашнего задания.
1. Назовите примеры эндогенных и экзогенных процессов, происходящих на
территории Донецкой области.
2. Что такое антропогенный рельеф?
3. Назовите причины образования терриконов.
4. Какие физикогеографические процессы влияют на формирование рельефа
Донецкой области?
4.Изучение нового материала.
Неблагоприятные природные процессы это физикогеографические явления,
которые   наносят   материальный   ущерб   хозяйству,   ухудшают   условия   жизни
людей.
К  этим   процессам   относятся   сели,  эрозионные   процессы,  карст,  оползни,
заболачивание, вторичное засоление почв.
Сели – внезапные кратковременные потоки в руслах горных рек с резким
подъемом уровня воды, содержащие обломки горных пород и глинистые массы.
Возникают   в   горных   районах   Карпат   и   Южного   берега   Крыма   в   результате
продолжительных ливней, бурного таяния снегов в горах. Сели разрушают дома,
дороги,   сооружения,   пахотные   земли.   Для   борьбы   с   селевыми   потоками
необходимо сооружать специальные плотины и дамбы на реках.
Оползни – отрыв и перемещение масс горных пород вниз по склонам под
действием   силы   тяжести.   Они   возникают   при   ослаблении   прочности   пород,
выветривании   или   переувлажнении   осадками   и   подземными   водами,   от
сейсмических толчков, обильного полива садов и огородов на склонах и т. п. Эти
явления   характерны   для   высоких   берегов   Днепра,   АзовоЧерноморского
побережья, Карпат, Южного берега Крыма. Эрозия   –   разрушение   водой   и   ветром   верхнего   слоя   почвы,   смыв   или
развеивание его частиц. Ветровая эрозия вызывает черные бури на юге.
Водная и ветровая эрозия уменьшает площадь пашни и плодородие почвы,
разрушает   дороги   и   другие   сооружения,   заиливает   каналы   и   водоемы.
Интенсивные эрозионные процессы наблюдаются в Карпатах и Крымских горах,
на   пахотных   землях   Донецкой   области.   Для   борьбы   с   эрозией   необходимо
применять почвозащитные севообороты, пахоту поперек склона, террасирование
и т. п.
Карст   –   явления,   возникающие   в   растворимых   водой   горных   породах
(известняк,   гипс,   каменная   и   калийная   соль).   Для   поверхности   карстовых
областей характерны мелкие борозды, воронки, ямы, котловины и др. В глубине
закарстованных массивов образуются различные полости, ходы, массивы. Карст
затрудняет строительство, осложняет земледелие, так как не только иссушает
почву, но и уродует поля провалами и воронками. Карстовые пещеры используют
как объект туризма. Характерны для Крымских гор, встречаются в Донбассе.
Заболачивание – нарастающее переувлажнение почв с изменением почвенно
растительного   покрова.   Заболачивание   бывает   природным   или   антропогенным
(строительство водохранилищ и отстойников воды; чрезмерное орошение).
Вторичное   засоление   почв   происходит   вследствие   поднятия   уровня
подземных   вод   при   чрезмерном   поливе   в   условиях   наличия   солей   в   горных
породах.   Такие   почвы   требуют   применения   специальных   мер:   известкования,
гипсования и т. п.
Протекание или активизация  многих современных физикогеографических
явлений   в   значительной   мере   обусловлены   нарушением   человеком   природных
потоков   вещества   и   энергии,   применением   техники.   Поэтому,   прежде   чем
планировать какието изменения в природе, необходимо заранее спрогнозировать,
к каким неблагоприятным природным явлениям эти изменения могут привести.
5.Закрепление изученного материала.
Задание 1.
Дайте ответ на вопросы.
1. Где в нашей области встречаются неблагоприятные явления?
2. Что такое карст?
3. Что такое оползни?
4. Что такое водная эрозия?
5. Что такое ветровая эрозия?
  Задание 2.
Заполните схему.
6.Подведение итогов урока.
1.Что узнали на уроке?
7. Домашнее задание: 1.  Выучить основные понятия по теме.

file_name: 8кл. ур.18.docx

description: 1.  Выучить основные понятия по теме.

intro:
Неблагоприятные природные процессы это физико-географические явления, которые наносят материальный ущерб хозяйству, ухудшают условия жизни людей.
К этим процессам относятся сели, эрозионные процессы, карст, оползни, заболачивание, вторичное засоление почв.
Сели – внезапные кратковременные потоки в руслах горных рек с резким подъемом уровня воды, содержащие обломки горных пород и глинистые массы. Возникают в горных районах Карпат и Южного берега Крыма в результате продолжительных ливней, бурного таяния снегов в горах. Сели разрушают дома, дороги, сооружения, пахотные земли. Для борьбы с селевыми потоками необходимо сооружать специальные плотины и дамбы на реках.

title: Конспект урока на тему: "Неблагоприятные физико-географические процессы: ветровая и водная эрозия, оползни, карсты" (8 класс, география)


extracted_text:
Тема: БЕСЕДА ПО КАРТИНЕ И.И. ЛЕВИТАНА «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»
Цели:
 Учить устанавливать смысловые ассоциации и находить поэтическое
сходство между стихами об осени русских поэтов и картиной И.И.Левитана
«Золотая осень»;
 Развивать диалогическую речь;
 Учить   составлять   и   использовать   в   речи   распространенные
предложения   с   однородными   определениями,   сказуемыми   и   другими
членами предложения.
 Развивать   внимание,   долговременную   и   оперативную   память,
мышление;
 Помочь детям увидеть, ощутить задушевную красоту родной природы
в картине «Золотая осень».
Предварительная работа
1. Знакомство   со  стихами  об   осени   А.С.  Пушкина  «Уж   небо   осенью
дышало», А.Н. Толстого «Осень», А. Плещеева «Миновало лето», «Осень
наступила»,   А.   Майкова   «Кроет   уж   лист   золотой»,   И.   Бунина,   О.
Высотской. Выборочное заучивание наизусть.
2. Наблюдение примет наступающей осени в природе.
3. Отгадывание и заучивание загадок об осени.
4. Повторение осенних месяцев – игра «До – между – за».
Оборудование:
Репродукция картины И.И. Левитана «Золотая осень».
Содержание организованной образовательной деятельности
1. Организационный  момент
 Назовите, какое сегодня число, день недели, месяц.
 Назовите по порядку осенние месяцы.
 С   чего   начинается   осень   в   природе?   (Дети   называют   приметы
наступающей осени.)
 Какая из них самая главная?
2. Рассматривание картины
 Ребята, рассмотрите молча картину. (Следует молчаливое целостное
восприятие.)
 Картину «Золотая осень» написал великий русский живописец Исаак
Ильич Левитан.
Беседа, осложненная грамматическим заданием.
 Какое   время   года   изобразил   на   картине   Исаак   Ильич   Левитан?
Отвечайте только полными предложениями.  Докажите, что это осень.
 Какая это осень, ранняя или поздняя?
 Почему вы решили, что это ранняя осень? Найдите в картине приметы
ранней осени.
 Какие стихи русских поэтов вы вспоминаете, глядя на картину И.И.
Левитана?
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день.
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
                                                А. Пушкин
Листья пожелтелые
По ветру летят…
                          А. Толстой
Миновало лето,
Осень наступила.
На полях и в рощах
Пусто и уныло.
                         А. Плещеев
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
                                  А. Майков
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
                                         И. Бунин
 Всмотритесь в небо на картине. Какое оно?
 Посмотрите на землю. Что вы можете сказать о земле?
 Что мы видим на картине справа?
 Какая вода в реке?
 Что в ней отражается?
 Что мы видим на картине слева?
 Расскажите о деревьях на переднем плане картины. Какие они?
 Что виднеется вдали, за березами?
 Что вы чувствуете, глядя на картину «Золотая осень»?
Дидактическая игра «Волшебная цепочка»
(составление и распространение предложений по картине)
По небу плывут облака.
На картине по небу плывут облака.
На картине И.И. Левитана «Золотая осень» по небу плывут облака. На картине И.И. Левитана «Золотая осень» по синеголубому небу плывут облака.
На картине И.И. Левитана «Золотая осень» по синеголубому небу плывут серые,
длинные облака.
Трава пожухла.
Трава уже пожухла.
Зеленая трава уже пожухла.
Зеленая трава уже пожухла, стала желтокоричневой.
Течет река.
В низине течет река.
В низине течет небольшая река.
Справа в низине течет небольшая река.
В воде отражаются облака.
В темной воде отражаются облака.
В темной воде отражаются серые облака.
В темной воде, как в зеркале, отражаются серые облака.
На берегу реки роща.
На левом берегу реки роща.
На левом берегу реки березовая роща.
На левом берегу реки осенняя березовая роща.
На склоне стоят три березы.
На склоне стоят три молодые березы.
На склоне стоят три молодые золотые березы.
На склоне стоят три молодые золотые красавицыберезы.
Около берез растут осины.
Около берез растут две осины.
Около берез растут две тонкие осины.
Около берез растут две тонкие высокие осины.
Лежит ковер из листьев.
Под деревьями лежит ковер из листьев.
Под деревьями лежит разноцветный ковер из листьев.
Под деревьями лежит разноцветный ковер из опавших листьев.
За рощей виднеется поле и домики.
За рощей виднеется зеленое поле и домики.
За рощей виднеется зеленое поле и деревенские домики. (При   составлении   и   распространении   предложений,   в   случае
необходимости, задаются побуждающие, уточняющие, наводящие вопросы и
прямые подсказки.)
3. Итог
 Какую картину мы с вами рассматривали? («Золотая осень»)
 Кто автор картины? (Исаак Ильич Левитан)
 О чем мы узнали по этой картине? (Приметы ранней осени)
 Что почувствовали? (Красоту русской природы)
 Народная мудрость гласит: «Осенью не все ненастье, бывает и ясный
день»! (Оценка деятельности детей)

intro:
БЕСЕДА ПО КАРТИНЕ «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»
Цели:
-	Учить устанавливать смысловые ассоциации и находить поэти-ческое сходство между стихами об осени русских поэтов и картиной И.И.Левитана «Золотая осень»;
-	Развивать диалогическую речь;
-	Учить составлять и использовать в речи распространенные предложения с однородными определениями, сказуемыми и другими членами предложения.
-	Развивать внимание, долговременную и оперативную память, мышление;
-	Помочь детям увидеть, ощутить задушевную красоту родной природы в картине «Золотая осень».Цели:
-	Учить устанавливать смысловые ассоциации и находить поэти-ческое сходство между стихами об осени русских поэтов и картиной И.И.Левитана «Золотая осень»;
-	Развивать диалогическую речь;
-	Учить составлять и использовать в речи распространенные предложения с однородными определениями, сказуемыми и другими членами предложения.
-	Развивать внимание, долговременную и оперативную память, мышление;
-	Помочь детям увидеть, ощутить задушевную красоту родной природы в картине «Золотая осень».

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: БЕСЕДА ПО КАРТИНЕ «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»


extracted_text:
Конспект урока по географии
Тема урока:  Климатические сезоны. Особенности времен года. Изменения
климата во времени.
Цели:
   образовательные:   сформировать   знания   о   климатических   сезонах   и
особенностях времен года.
 развивающиеся: развить умение и навыки работы с климатической картой в
определении общих особенностей климата Донецкой области.

  воспитательная:
  воспитание   важности   изучения   географии,
любознательность, краеведческий подход.
Тип урока:    изучение новых знаний.
Оборудование: Физическая карта Донецкой области, атласы.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
2. Проверка домашнего задания.
Задание 1.
Дайте ответ на вопрос:
1.Объясните, почему в пределах умеренного пояса наблюдается наибольшие отличия
в климатических условиях по мере движения с запада на восток.
2.Составьте   характеристику   погоды,   которую   обусловливают   Азорский   циклон,
Азиатский антициклон.
3.Объясните причины неравномерного выпадения осадков на территории Донецкой
области.
4.Дайте характеристику оси Воейкова, какое отношение она имеет к территории
Донецкой области?
3. Сообщение темы, цели и задач урока.
Климат   оказывает   большое   влияние   на   жизнь   человека,   растений   и
животных, на почвообразование, на распределение внутренних вод и их режим, на
формирование   рельефа.   Климат   влияет   на   образование   природных   ресурсов.
Например, на территории нашей области в эпоху палеозоя благодаря жаркому
влажному климату были сформированы угольные пласты, в четвертичный период
в
 засушливой, недостаточно обеспеченной влагой территории сформировалась
степная природная зона,
плодородный чернозем, способствующий развитию растениеводства
и животноводства.
4.Изучение нового материала.
Основной   особенностью   умеренного   пояса   является   четкая   смена
времен   года   или   климатических   сезонов.   Для   климатических   сезонов
умеренного пояса характерен определенный тип погоды – холодная зима и
теплое лето, переменчивые осень и весна.   Климатическая  зима  приходит в
область в конце ноября, начало декабря отличается постоянной облачностью
и туманами. В это время средняя температура воздуха становится устойчиво
ниже нуля. Зима преимущественно мягкая, непродолжительная. На этот климатический сезон огромное влияние оказывает атмосферная
Для  территории нашей области зимой характерна активная
циркуляция.
циклоническая деятельность.
Средняя температура воздуха зимой чаще всего бывает в интервале от 0
до 10оС. Самые холодные месяцы – январь и февраль. Снежный покров редко
устанавливается в декабре, а исчезает в первой декаде марта, причем изза
частых оттепелей он неустойчив. Климатическая зима длится приблизительно
80–90  дней  (с  середины   декабря   до   конца   февраля).  В  суровые   зимы,  она
может длиться значительно дольше, а в теплые – гораздо меньше. В последние
годы   на  зимние   месяцы   приходится 50 – 60  дней.  На   территории  области
наблюдаются метели. Особенно разыгрываются ветры в феврале. Чаще всего
они   бывают   на  Донецком   кряже.  Для   нашего   края   характерна   гололедица,
которая может продолжаться до нескольких дней.
Зимой   в   Донецкой   области   нередко   бывает   теплая   погода,   во   время
почва
оттепели сходит снег, оттаивает
Положительные   температуры   в   это   время   могут   подниматься   до   +10оС   и
держатся несколько дней. Вследствие этого продолжительность безморозного
периода составляет 170–175 дней, а на севере 155–160 дней. Например, в 2007
году было 74 дня с температурой выше нуля. Аномально теплым выдался январь
в 2007 году.
вскрываются
реки.
и
Почва за зимний период промерзает на глубину до 60 см и оттаивает в
третьей декаде марта. Заканчивается зима в марте, но заморозки бывают и в
апреле–мае.

как
только
Метеорологическая  весна  в   нашем   крае
наступает,
установятся
положительные температуры. С приходом весны
увеличивается роль солнечной радиации. С этим
периодом связано таяние снега, размораживание
поверхности почвы, таяние водоемов, выпадение
осадков в виде дождя, оживление природы.
Снежный покров может сойти еще задолго
до этого срока. Уже в третьей декаде марта температура быстро поднимается.
К началу апреля исчезают ночные заморозки, начинается резкое потепление. В
начале апреля уже на всей территории области температура воздуха достигает
+5оС. К концу апреля она достигает +10оС. В это время зацветают фиалки,
набухают   почки   на   деревьях,   прилетают   из   дальних   стран   птицы.   Весна   в
Донбассе короткая.
К середине апреля начинается активный рост деревьев. В конце апреля
температура повышается до +10оС, а в середине мая до +15оС. С середины мая
начинается настоящая летняя жара с дневной температурой +30оС.
Климатическое  лето  обычно   наступает   во   второй   декаде   мая,   когда
среднесуточная   температура   воздуха   устанавливается   выше   +15оС   и
продолжается до середины сентября. Средняя температура воздуха с мая по
август +19–+27оС. Рис. Лето
Самый   теплый   месяц   –   июль,   в   августе
среднемесячные   температуры   ниже   июльских   на   12
градуса. Этот период
преимущественно  связанной  с   антициклональной
отличается жарой,
деятельностью,
малооблачной, сухой погодой. Осадки выпадают в
виде ливней с интенсивной грозовой деятельностью. Июньские дождливые дни
сменяются   продолжительными   периодами   засухи.   Резко   падает   влажность
воздуха   во   время   юговосточных   ветровсуховеев,   поэтому   часты   пыльные
бури. Лето длится примерно 130–140 дней. Однако в жаркие годы оно может
длиться полгода – с середины апреля по начала октября.
Осень  –  одно   из   лучших   времен   года   в   области.   Начинается   она   с
постоянного   понижения   температуры   воздуха,
усиления циклонической

что
деятельности,
проявляется
увеличением   дней   с   туманами   и   осадками.   По
своему   температурному   режиму   сентябрь
является    летним   месяцем.
  Период,   когда
среднесуточная   температура   воздуха   ниже
+15оС,   но   выше   +10оС   длится   обычно   до   первой   декады   октября.
Климатическая осень начинается в октябре, ей предшествует теплый
предосенний период, который длится 20–25  дней, окончание осени наблюдается в
начале
ноября,
Октябрь и ноябрь являются самыми темными месяцами года. Связано это не
только с низким положением солнца над горизонтом, но и с пасмурной погодой,
которая обусловлена высокой интенсивностью западных ветров, несущих влагу с
Атлантического океана.
среднесуточная температура  воздуха составляет +5оС.
когда
  Характеристикой   времен   года,   изучением   показателей   погоды   и
  Результаты
климата
метеорологических служб дают возможность прогнозировать погоду.
занимаются   метеорологические
службы.

Причиной   изменения   погоды   является   перемещение   воздушных   масс,
сопровождающееся   прохождением   атмосферных   фронтов,   образование   и
движение циклонов и антициклонов. На оценке скорости  и
смещения  этих  атмосферных
прогноза   погоды.   Например,   по   многолетним   наблюдениям   метеослужб,
заморозки   в   Донецкой   области   начинаются   в   первой   декаде   октября   и
прекращаются в третьей декаде апреля.
основаны  методы
образований
направления
По   погодноклиматическими   данным   составляются  синоптические
карты. Эти карты составляются на каждый день и на определенные сроки.
На   них   изображаются   области   высокого   и   низкого   атмосферного   давления,
атмосферные фронты, циклоны и антициклоны, направление и скорость ветра.
По   синоптическим   картам   определяется,   как   будет   меняться   циркуляция
атмосферы   и   в   связи   с   этим   погода   на   ближайшие   сутки   или   на   более
длительный период. Предсказывать   погоду   в   своей   местности   можно   и   по   местным
признакам, основанным на многолетних наблюдениях, а также, наблюдая за
поведением животных и растений, изменениями в атмосфере. 5.Закрепление изученного материала.
Задание 1.
1. Какие воздушные массы господствуют над территорией Донецкой области
Дайте ответ на вопросы.
в различные времена года?
2. Перечислите народные приметы ухудшения и улучшения погоды в вашей
местности.
3. Дайте характеристику климата Донецкой области по временам года.
Заполните таблицу:
Зима

Весна

Лето

Осень

4. Объясните понятие «бабье лето» и определите его причины.
Задание 2.
По карте атласа найдите максимальную, минимальную температуру и
количество осадков в Донецкой области, и данные сравните с Луганской областью.
6.Подведение итогов урока.
1.Что узнали на уроке?
2.Что понравилось на уроке?
3.Что вы не поняли на уроке?
7. Домашнее задание:
1.  Читать § 14. Выучить основные понятия по теме.

file_name: 8кл. ур.21 урок.docx

title: Конспект урока на тему: "Климатические сезоны. Особенности времен года. Изменения климата во времени" (8 класс, география)


extracted_text:
Минисценарий
«Дед Мороз в гостях у жителей Простоквашино»
 Дед Мороз стучит в дверь. Шарик бежит и открывает.
Дед Мороз: Добрый вечер вам, друзья!
Путь не близкий у меня.
Из Лапландии на лыжах
К вам спешил на праздник я.
Со Снегурочкой друзья!
Галчонок: Настоящий Дед Мороз!
Шарик: И подарки нам принес!
Печкин: Как не верить в чудеса?!
Матроскин: Слышу в рифму голоса…
Дед Мороз, конечно, нужен
В Новый год в семью на ужин…
Только тут под бородой
Голос больно уж родной.
Дед Мороз (показывает знак Матроскину – молчи):
Ох, уж эти мне образованные коты! Ты, случаем, не из рода того, что у Лукоморья
ходил все по цепи кругом?
Матроскин: Да, уж, мы такие коты, не лыком шитые!
Шарик: Не слушайте его, Дед Мороз! Проходите к столу, чай пить будем!
Дед Мороз: Ну, спасибо! А вот вам лакомства к столу, конфеты, бараночки.
Галчонок: Дедушка, а к нам в гости ребята пришли.
Дед Мороз: А нука внученька Снегурочка, давай ка поиграем с ребятами.
Снегурочка:  Ребята, слушайте внимательно музыку и повторяйте все движения за
нами.
(под музыку идет игровой момент)
Дед Мороз: Какие молодцы! Но нам пора заканчивать новогодний праздник. Много
радости сегодня вам желаю, детвора!
1 Снегурочка: Чтобы вы росли большими. Чтоб не знали вы забот. А мы с Дедушкой
Морозом к вам вернемся через год!
Все вместе:«Нет на свете слов прекрасней: С новым годом,  новым счастьем!»
Минисценарий
«Жил был Дед Мороз…»
 Бабка, Дед, Пес, Волк, Дед Мороз, Снегурочка.
 Поет петух.… Лай собаки.…Хруст снега.…Звучит веселая песня Сердючки
(Все будет хорошо…). Все герои танцуют… (музыка микшируется)
 Дед Мороз стучит в дверь. Пес бежит и открывает.
Дед Мороз: Добрый вечер вам, друзья!
Путь не близкий у меня.
Из Лапландии на лыжах
К вам спешил на праздник я.
Со Снегурочкой друзья!
Бабка: Настоящий Дед Мороз!
Пес: И подарки нам принес!
Дед: Как не верить в чудеса?!
Пес: Слышу в рифму голоса…
Дед Мороз, конечно, нужен
В Новый год в семью на ужин…
Только тут под бородой
Голос больно уж родной.
Дед Мороз (показывает знак Псу – молчи):
Ох, уж эти мне образованные собаки! Ты, случаем, не из рода того что служебными
собаками зовутся?
Пес: Да, уж, мы такие собаки, не лыком шитые!
Бабка: Не слушайте его, Дед Мороз! Проходите к столу, чай пить будем!
Дед Мороз: Ну, спасибо! А вот вам лакомства к столу, конфеты, бараночки.
Волк: (музыкальная нарезка) щас  спою….крик ….лай собаки
Волк: (музыкальная нарезка) если, что то заходи…
Дед Мороз:И нам внученька уже пора уходить…
2 Снегурочка:
С Новым годом Вас поздравляем!
В эту лунную ночь декабря
Пусть снежинки пушистого снега
Пусть порадуют вас ребятня.
Все вместе:«Нет на свете слов прекрасней: С новым годом,  новым счастьем!»
3

file_name: мини сценарий ряженая компания 2017-2018.docx

intro: Сценарий новогодней театрализованной постановки для взрослых и детей "ряженая компания". Это инпровизированный мини спектакль, который станет помощником для проведения мероприятия "встреча нового года". 2018 год - год Собаки. Очень интересный, занимательный и познавательный материал. Надеюсь, что этот материал станет вам большим помощником при составлении подобны сценариев.

доп. образование детей

group: Другое

title: Мини сценарий "Ряженая компания"


extracted_text:
Конспект урока по географии
8 класс
Дата проведения: 03. 12. 15.
Тема   урока:
  Климатические   условия   и   ресурсы   Донецкой   области.
Основные климатообразующие факторы.
Цели:
   образовательные:   повторить   и   систематизировать   знания   об   основных
факторах   климатообразования;
  сформировать   первичные   знания   о
взаимодействие факторов климатообразования на территории Донецкой области;
рассмотреть влияние общей циркуляции на атмосферу.
 развивающиеся: развить умение и навыки работы с климатической картой
в   определении   общих   особенностей   климата   Донецкой   области;   научиться
характеризовать климат.
   воспитательная:
  воспитание   важности   изучения   географии,
любознательность, краеведческий подход.
Тип урока:    комбинированный.
Оборудование: Физическая карта Донецкой области, атласы.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
2. Проверка домашнего задания.
Задание 1.
Дайте ответ на вопрос:
1. Назовите примеры эндогенных и экзогенных процессов, происходящих на
территории Донецкой области.
2. Что такое антропогенный рельеф?
3. Назовите причины образования терриконов.
4. Какие физикогеографические процессы влияют на формирование рельефа
Донецкой области?
5. Назовите   внутренние   и   внешние   процессы,   которые   участвуют   в
формировании рельефа?
6. Какую роль в формировании рельефа имел ледниковый период?
Задание 2.
Терминологический диктант:
Террикон – это …
Карьер – это …
Провалы – это …
Антропогенный рельеф – это …
Рельеф – это …
3. Сообщение темы, цели и задач урока.
Климат оказывает большое влияние на жизнь человека, растений и
животных,   на   почвообразование,   на   распределение   внутренних   вод   и   их
режим, на формирование рельефа. Климат влияет на образование природных
ресурсов.   Например,   на   территории   нашей   области   в   эпоху   палеозоя благодаря   жаркому   влажному   климату   были   сформированы   угольные
пласты, в четвертичный период в    засушливой,   недостаточно   обеспеченной
влагой территории сформировалась степная природная зона,
плодородный чернозем, способствующий развитию растениеводства
и животноводства.
4.Изучение нового материала.
Дети,   для   начала   давайте   с   вами   вспомним,   что   такое   климат   и
климатические пояса?
(Предполагаемые ответы)
Климат – это многолетний режим погоды в данной местности.
Климатические   пояса   –   это   широтные   полосы   земного   шара   с
относительно однородным климатом.
Основными факторами, определяющими климат любой территории,
являются: солнечная радиация (её количество зависит от географического
положения),  размер  территории (площадь),  циркуляция  воздушных масс  и
подстилающая    поверхность.   Сочетание   климатообразующих   факторов   на
территории   Донецкой   области   сформировало   умеренноконтинентальный
климат.   Температурные   условия   умеренного   пояса   определяются   углом
падения   солнечных   лучей.   Территория   Донецкой   области   получает
значительное количество солнечной радиации, которое меняется по сезонам.
Основное количество тепла земная поверхность получает благодаря суммарной
радиации, которая состоит из рассеянной и прямой.
Приход солнечной радиации на земную поверхность зависит от угла
падения солнечных лучей, облачности, прозрачности атмосферы, времени и
продолжительности суток, подстилающей поверхности. Рис. Виды солнечной радиации
Суммарная   радиация   на   территории   Донецкой   области   изменяется   в
течение года. В теплый период года она составляет 20002500 МДж/м2. Зимой
область   получает   в   основном   рассеянную   радиацию,   так   как   повышается
облачность   и   формируется   снеговой   покров,   поэтому   количество   солнечной
радиации уменьшается до 400 МДж/м2.
Интенсивность   солнечной   радиации   в   нашем   крае   ослабляется   изза
загрязнения атмосферы.
За   год   территория   Донецкой   области   получает   намного   больше
солнечной радиации,  чем расходует, что определяет температурный
режим воздуха.  Радиационный баланс  – разница между величиной радиации,
полученной   от   Солнца   и   растраченной   земной   поверхностью.   Наибольшее
количество   солнечной   радиации   получают   южные   территории   нашего   края
(район Урзуфа, Ялты).
  Формирование   климата   зависит   от   взаимодействия   солнечной
радиации и циркуляции атмосферы, что влияет на перераспределение тепла и
влаги и способствует    образованию осадков.  Циркуляция атмосферы – это
система горизонтальных и вертикальных воздушных течений в тропосфере
(постоянные и сезонные ветры, циклоны и антициклоны).
Воздушные   массы   обладают   свойствами   той   территории,   над   которой   они
сформировались.   Над   территорией   Донецкой   области   в   умеренном   климате
сформировались умеренные воздушные массы. В общей циркуляции воздушные
массы постоянно перемещаются, поэтому кроме умеренных воздушных масс на
территорию   нашей   области   оказывают   влияние   арктические   и   тропические
воздушные массы, а также умеренные воздушные массы с Атлантического океана
и из континентальной Евразии.
Воздух, поступающий из Арктики – холодный, сухой и прозрачный и
зимой, и летом. Над европейской частью нет горных препятствий, поэтому он
может свободно распространятся по всей территории Донецкой области до
Азовского   моря.   Так   воздушные   массы,   идущие   c   Арктики,   приносят
понижение   температуры.   Зимой   с   ним   связана   морозная   и   сухая малооблачная   погода.   Весной,   осенью   и   летом   он   вызывает   резкое
похолодание, выпадают короткие ливневые дожди или мокрый снег.
Большое   влияние   на   климат   оказывает   характер   подстилающей
поверхности.   Равнинный   рельеф   Донецкой   области   свободно   пропускает
воздушные   массы.   Рельеф   местности   оказывает   влияние   на   количество
выпадающих   осадков:   на   каждый   метр   повышения   высоты   местности
среднегодовое количество осадков увеличивается на 0,59 м. Возвышенности
способствуют восходящим потокам воздуха, вследствие чего над Донецким
кряжем и Приазовской возвышенностью выпадает больше осадков, чем на
Приазовской   низменности.   Подъём   на   высоту   100   метров   приводит   к
снижению температуры воздуха на 0,6оС.
От   особенностей   растительного   и   почвенного   покрова   зависит
количество   поглощённой   и   отраженной   солнечной   радиации.   В   Донецкой
области   зафиксированы   самые   высокие   показатели   отраженной   и
поглощенной солнечной радиации. Так, зимой изза снегового покрова 55 %
солнечной   радиации   отражается,   а   весной,   летом   и   осенью   изза   темного
цвета распаханных черноземов 90% солнечной радиации поглощается.
Климатические
условия
приморского   южного   района
Донецкой области формируется
под   воздействием   бризовой   циркуляции   над   Азовским   морем.   Зимой
Азовское   море   способствует   повышению   температуры   побережья.   Летом
температура побережья на несколько градусов ниже, чем в других районах.
Благодаря Азовскому морю уменьшается суточное колебание температуры и
увеличивается влажность воздуха.
Итак,
основными
климатообразующими  факторами  являются:
солнечная   радиация,   циркуляция   воздушных   масс,   характер   подстилающей
поверхности.
 5.Закрепление изученного материала.
Задание 1.
Дайте ответ на вопросы.
1. Назовите факторы, которые влияют на образование климата.
2. Назовите виды солнечной радиации и объясните, почему они возникают.
3.  Определите наибольшую и наименьшую высоту солнца над горизонтом на
широте вашего населенного пункта.
4. Почему воздушные массы обладают различными свойствами?
5. Какая наука изучает климат?
6. Что такое климатообразующие факторы?
7. Сколько выделяют основных климатических поясов, а сколько переходных?
8. По каким характеристикам характеризуют климатический пояс?
Задание 2.
По карте атласа найдите максимальную, минимальную температуру и
количество осадков в Донецкой области, и данные сравните с Луганской
областью.
Задание 3.
Опиши в виде таблицы тип климата преобладающий в Донецкой области,  по
климатическим картам атласа и схемам, данным в учебнике. Тип
климата
Давление
(высокое,
низкое)
Воздушные
массы
Температура
января июля
Аt Осадки
Преобладающие
ветры
6.Подведение итогов урока.
1.Что узнали на уроке?
2.Что понравилось на уроке?
3.Что вы не поняли на уроке?
7. Домашнее задание:
1.  Читать § 12. Выучить основные понятия по теме.
Ответить на вопрос:  «Наблюдения за погодой: для чего они нужны?»

title: Конспект урока на тему: "Климатические условия и ресурсы Донецкой области. Основные климатообразующие факторы" (8 класс, география)


extracted_text:
Конспект урока по географии
Тема   урока:  Природопользование:   рациональное   и   нерациональное.
География минеральных ресурсов.
Цель:
 образовательная:   сформировать   понятие   «природопользование»,   какие
виды   бывают   природопользования,   что   такое   география   минеральных
ресурсов,  повторить знания о природных условиях и ресурсах;
 развивающая: развить умение анализировать ступени влияния человека на
природу в разные периоды развития;
 воспитательная:   воспитать   понимание   важности   изучения   географии,
любознательность и краеведческий подход. Учащиеся должны убедиться
в том, что создание особо охраняемых природных территорий – важная
задача   любого   государства   в   решении   проблемы   рационального
природопользования
Оборудование: атласы, учебники, схемы, таблицы, диаграммы.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: стандартная.
І. Организационный момент.
Приветствие   учеников.   Проверка   на   партах   оборудования   и   учебных
Ход урока
материалов.
ІІ.  Сообщение   темы,   цели   задач   урока   и   мотивации   учебной
деятельности.
География   изучает   географическую   оболочку.   Ее   компоненты
образовывают единственный сложный изменяющийся организм – Землю. На
протяжении   последних   столетий   на   географическую   оболочку   постоянно
возрастало. И сейчас на протяжении одного года человек добывает свыше 100
млрд   тонн   минеральных   ресурсов,   вырубает   миллионы   гектаров   леса,
использует миллиарды кубических метров воды.
ІІІ. Изучение нового материала.
С   развитием   географической   оболочки   наиболее   активным   фактором,
влияющим   на   состояние   всех   ее   компонентов,   стало   возникновение   живой
мыслящей   материи,   носителем   которой   является   человек.   Человек
взаимодействует   с   компонентами   географической   оболочки   как
непосредственно (как компонент биосферы), так и опосредствованно через
общественный   труд   как   форму   особого   обмена   вещества   с   природой.   В
результате длительного влияния деятельности человека на географическую
оболочку возникла географическая среда. Природные ресурсы – это компоненты и свойства природной среды, которые
используются   или   могут   быть   использованы   для   удовлетворения
разнообразных физических и духовных
потребностей человеческого общества.
Классификация   природных ресурсов
       Исчерпаемые
 невозобновимые
( богатства недр);
                                                                                морские приливы);
 возобновимые
( почва, растит. и животный мир);
Неисчерпаемые
 космические
(солнечная радиация,
 климатические
( атмосферный воздух,
              энергия ветра);
 водные (воды Миро
                  вого океана);
Природопользование
  –   совокупность   всех   форм   эксплуатации
природных ресурсов и мер по их сохранению и воспроизводству.
Давайте подумаем, всегда ли в большинстве случаем, наносится ли вред
природе при потреблении ресурсов?
Правильно,   в   тех   случаях,   когда   природноресурсный   потенциал   не
сохраняется, такое природопользование называется нерациональным.
Однако,   в   последнее   время   появилось   много   технологий   добычи
природных   ресурсов,   не   приводящих   к   изменению   природноресурсного
потенциала. Такой тип природопользования называется рациональным.
Зарисуйте схему видов природопользования. В   числе  главных   мероприятий,   необходимых   для   решения   проблем
рационального природопользования, выделяются:
1.
 Социальноэкономические  мероприятия  определяют   наиболее
оптимальные   системы   планирования   эксплуатации   и   воспроизводства
ресурсов   природных   экосистем   с   учетом   их   потенциальной   возможности,
природноклиматических   особенностей   и   специфики   исторически
сложившегося   распределения   населения   и   производительных   сил,
обеспечивают экономическую заинтересованность предприятий и организаций
в соблюдении планов и норм рационального природопользования.

2.
 Санитарногигиенические   мероприятия
предусматривают
обеспечение   чистоты   воздуха,   воды,   пищи,   предотвращение   потенциальной
возможности   загрязнения   их   токсическими   веществами   и   болезнетворными
микроорганизмами.
3.  Экологические   мероприятия  связаны   с   установлением   предельно
допустимых   изменений   окружающей   среды.   Это   требует   оценки   степени
преобразования природной среды, путей восстановления или возможностей
замены природных ландшафтов культурными.
4.  Технологические мероприятия определяют наиболее рациональное и
комплексное   использование   ресурсов.   Они   предполагают   устранение
загрязнения экосистем, обеспечивают применение новых методов контроля за
поступлением в биосферу загрязняющих веществ.
5.
 Инженерногеологические   мероприятия  обеспечивают   оценку
геологической   среды   с   целью   оптимального   решения   вопросов
проектирования   и   прогнозирования   возможного   изменения   условий   в
результате строительства, мелиорации, добычи полезных ископаемых и т.д.
  6.  Архитектурностроительные   мероприятия  определяют     новые
  промышленных   комплексов,
принципы   строительства
городов, гидроэлектростанций, основанные на оптимальных объемах производства  и
численности населения с учетом потенциальных возможностей территории.
7.
 Мониторинг  –   важный   фактор   сознательного   управления
рациональным   использованием   ресурсов   природной   среды.   Это   комплекс
мероприятий, обеспечивающих систематическое наблюдение, регистрацию и
анализ состояния и тенденций развития природных и техногенных процессов,
связанных с хозяйственной деятельностью человека.
8.
 Образовательновоспитательные   мероприятия
 определяют
формирование нового отношения человека к окружающей среде. Необходимы
изучение   проблем   природной   среды   во   всех   звеньях   образования,
популяризации   охраны   природы,   издание   соответствующей   научной   и
художественной литературы и т.д.
География минеральных ресурсов.
Минеральные   ресурсы   –  это   полезные   ископаемые,   обеспечивающие
существование и развитие общества.
IV. Закрепление изученного материала. Задание 1.
«Работа с картой»
На контурной карте обозначьте топливные полезные ископаемые.
Задание 2.
Дайте ответы на вопросы
1. Что такое природопользование? Каким оно бывает?
2. Назовите
  признаки   нерационального   и   рационального
природопользования.
3. Минеральные ресурсы – это …
Задание 3.
Проблемный вопрос.
1. Как   вы   думаете,   к   какому   виду   природных   ресурсов   по   степени
исчерпаемости   можно   отнести   поваренную   соль?   Обоснуйте   свою   точку
зрения (обратите внимание на особенности образования этого вида полезных
ископаемых).
V. Обобщение и систематизация знаний.
Задание 1.
«Блицопрос»
1. Что такое географическая оболочка?
2. Какие компоненты природы вы знаете?
3. Что такое антропогенный комплекс?
4. Что вы знаете о естественных условиях?
5. Как вы понимаете понятие «природные ресурсы»?
Задание 2.
Вычислите   ресурсообеспеченность   двух   стран   земельными   ресурсами.
Полученные   данные   запишите   в   таблицу.   В   каких   единицах   вы   получили
ответ?
Численность
Запасы природных
Ресурсообеспеченность
Страна
США
Россия
Бразилия
Китай
Индия
Австралийский
Союз
Япония
жителей,
млн чел.
307
144
198
1338
1166
21
127
ресурсов
Земельные
угодья, млн га
Леса,
млн га
земельными
ресурсами
лесными
ресурсами
937,3
1707,5
851,2
959,6
328,8
768,7
37,2
296
850
514,5
115
64
106,7
25,3 Задание 3.
Дайте ответы на вопросы.
1. Определите понятие «географическая среда». Как она соотносится с
географической оболочкой?
2. Расскажите о взаимосвязях основных элементов природы и общества.
3. Что такое невозобновляемые и возобновляемые природные ресурсы?
4. Что   подразумевают   под   понятием   «исчерпаемые   и   неисчерпаемые
природные ресурсы»?
5. Что входит в исчерпаемые природные ресурсы?
Задание 4.
Запишите   в   виде   схемы   какие   бывают   классификации   природных
ресурсов.
VI. Итог урока.
Прием «Микрофон»
Дети пятью предложениями расскажите, чему вы научились на уроке.
VIII. Домашнее задание.
Конспект. Приготовить презентацию на тему: «Природные ресурсы моей
области».

file_name: 10 кл. 13 урок.docx

администрации

group: Педагогика

title: Конспект урока на тему: "Природопользование: рациональное и нерациональное. География минеральных ресурсов" (10 класс, география)


extracted_text:
Викторина для 4 – 5 класса по природоведению
Сидоренко Юлия Сергеевна
Учитель географии
«Знатоки природы»
Цель:
расширение знаний учащихся о флоре и фауне;
воспитание бережного отношения к природе;
формирование экологического сознания.
Оборудование:  плакат,   иллюстрации   о   природе,   презентация,   раздаточный
материал.
Вступительное слово ведущего.
Ход викторины
Живёт на земле человек. Он маленький, земля огромная. Человек любит
свою  землю,  потому  что,  не  может   он   жить  без   запаха   листьев,  без  звонкой
песни, без ручья, без синей мохнатой головки василька в поле.
Представление команд.

1 Конкурс на лучшего чтеца.
1.Мне так сильно порой не хватает
Этой дивной природной свежести,
Когда улицы все заметает
Снег, замкнувшийся в своей нежности,
Когда летним дождем смываются
Все печали, обиды, грусть.
А с весною мечты сбываются,
Я слегка этой неги боюсь.
Я могу растворится в природе, О насущных делах позабыв.
Я всегда рада любой погоде,
Это просто души прорыв.
2. «Природа и жизнь»
Я свежести природной зачерпну
 И ею на рассвете лишь умоюсь,
Живую душу каждую пойму,
Я просто за природу беспокоюсь.
Смотрю порой, и оторопь берет
За то, что в окружении твориться,
За то, что беспринципности оплот
Накладывает слез на наши лица.
Природние дары без лишних слов
Расходятся на право и на лево,
Но что природа? Это жизни кровь,
А жизнь сама в природе – королева!
       Оксана Варникова
3. Природа прекрасна дождями,
Волшебной и дивной весной,
Снегами и листопадом,
И просто сама собой
Нам дарит волшебные краски,
Касается сердца с любовью,
Природа, она есть счастье,
Что делят все меж собою.
4. Почему я люблю природу?
Потому, что год от года
Она силы мне дает
И смятения берет.
Можно к сосенке прижаться,
Её силой зарядится.
У березы красоты
Попросить не бойся ты.
У травиной и цветов
О здоровье просят вновь.
На здоровье и удачу,
Погадать можно в придачу.
Все мы вышли из природы
И в любое время года.
Нам помощница она, Силой мощною полна.
5.Красота полей и бездорожья,
Зацепили сердце на века,
Я иду по тропочке похожей,
Что когдато в детстве знала я.
Бьются мне манящим ароматом
В ноздри смело запахи весны,
До чего на свете жить прекрасно,
Среди этой чудной красоты!
6. Я люблю природу,
Тропки и леса,
Речку возле дома,
Тихие луга.
Я душой привязан,
К ней как никогда,
Потому, что в сердце
У меня она.
Дорога до боли,
И близкаблизка,
Мне она родная, мне она нужна!
    Елена Степанова
2. Конкурс «Викторина» (вопросы задаются каждой команде). Викторина
1. Какая птица самая большая в мире? (Страус)
2. Любимое лакомство аистов? (Лягушки)
3. Какую птицу называют «лесной кошкой»? (Сова)
4. Сильный ветер со снегом. (Метель)
5. Прибор для измерения температуры. (Термометр)
6. Какое вещество на нашей планете существует в трех состояниях? (Вода)
7. Как называется месяц весенних первоцветов? (Апрель)
8. С   помощью   какого   прибора   можно   ориентироваться   в   любую   погоду?
(Компас)
9. Перед какой погодой птицы перестают петь? (Перед дождем)
10.Есть ли горы на Северном полюсе? (Нет)
11. Назовите «цветные моря» (Черное, Красное, Белое, Желтое Мраморное)
12. Самое глубокое озеро в мире. (Байкал)
13.Охотится ли белый медведь на пингвинов? (Нет – они живут на разных
полюсах).
14. Где на земле грибы бывают выше деревьев? (В тундре)
3. Конкурс загадок о природе. (Загадки задаются каждой команде)
Загадки о природе
1. Желтая тарелка на небе весит,
Желтая тарелка всем тепло дарит. (Солнце)
2. По темному небу рассыпан горошек
Цветной карамели и сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает. (Звезды)
3. Ветерпастушек затрубив в свой рожек
Собрались овечки у небесной речки. (Облака)
4. Как над речкой, над рекой
Появился вдруг цветной
Чудо мостик подвесной. (Радуга)
5. Серебристый занавес
С неба вдруг спустился.
Серебристый занавес
Каплями пролился.
Уронила занавес
Тучка, представляешь?
Что за чудный занавес? Может угадаешь? (Дождь)
6. Только ночью в небе светит
То, как серп, а токругла,
Наша близкая соседка
Золотистая ……. (Луна)
7. Строитель строит дом.
В грозу грохочет  … (Гром)
8. Дождь в окно мое стучится,
Ввысь вонзаются тополя.
Дождь спешит с землей проститься,
Напоив до отвала … (Поля)
9. Набежали тучки злые,
Хлынул дождь как из ведра,
Капли падают большие,
В лужах пенится … (Вода)
10. Раскаленная стрела
Дуб свалила у села. (Молния)
4. Конкурс «Собери пазл»
Детям раздаются пазлы природы и они должны сложить картинку. 5. Познавательная минутка просмотр фильма «7 Чудес Донбасса»

6. Конкурс защити проект «Чтобы  наша Земля  не превратилась  в
пустыню, что нужно для этого сделать?»
Дети, Вашим домашним заданием было сделать проект и защитить его.
Название проекта: «Чтобы наша Земля не превратилась в пустыню, что
нужно для этого сделать?» 7. Подведение итогов, награждение.

file_name: Викторина 5 класс.docx

description: 7. Подведение итогов, награждение.

title: Методическая разработка по природоведению "Знатоки природы" (5 класс, география)


extracted_text:
Конспект урока
Тема урока:  Географическое положение Северной Америки. История
открытия и исследования.
Цель:
   образовательная   –   ознакомить   учеников   с   общими   сведениями   о
материке;   сформировать   знания   о   географическом   положении   Северной
Америки; расширить и систематизировать знания о исследовании материка;
 развивающая – развить интерес к изучению темы;
   воспитательная   –   воспитывать   понимание   важности   изучения
географии, любознательность и краеведческий подход.
Оборудование:  физическая   карта   Северной   Америки,   портреты
исследователей (Х. Колумб, Дж. Кабот, В. Беринг и др.), учебники, атласы.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: стандартная.
Ход урока
І. Организационный момент.
Приветствие   учеников.   Проверка   на  партах   оборудования   и   учебных
материалов.
II.   Проверка   домашнего   задания,   актуализация   и   коррекция
опорных знаний.
Географическая эстафета.
Вариант 1.
1. Крайней северной точкой материка Южная Америка считается …
2. Берега Африки омывают …
3. В каких климатических поясах расположена Австралия …
4. Назовите характерные особенности рельефа Африки …
5. Наибольшим озером Австралии считается …
6. К каким расам относится население Южной Америки …
Вариант 2.
1. Крайней северной точкой материка Австралия считается …
2. Берега Южной Америки омывают …
3. В каких климатических поясах расположена Африка …
4. Самым крупным озером Южной Америки считаются …
5. К каким расам относится население Африки …
6. Назовите самую полноводную речку в Африке …
Вариант 3.
1. Крайней северной точкой материка считается …
2. Берега Австралии омывают …
3. В каких климатических поясах расположена Южная Америка …
4. Самой длинной рекой Африки считается …
5. Назовите характерные особенности рельефа Южной Америки … 6. Самый высокий водопад в Южной Америке …
IІІ.   Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивация   учебной
деятельности.
Северная Америка – второй материк Западного полушария, вместе с
Южной   Америкой   образующий   единую   часть   света.   Здесь   есть   большие
равнины,   и   покрытые   вечными   снегами   и   льдами   величественные   горы,
арктические пустыни и вечнозеленые влажные леса, высокотравные степи –
прерии и жаркие, почти безжизненные пустыни.
В   географических   названиях   Северной   Америки   нередко   можно
встретить слова «великий» и «большой»: Великие озёра, Великие равнины,
Большой   каньон   и   т.д.   На   территории   Североамериканского   континента
расположены большие страны мира – Соединенные Штаты Америки и Канада.
IV. Изучение нового материала.
Географическое положение.
Дети, давайте вспомним план характеристики материка.
План
1. Конфигурация и площадь материка, его место по величине.
2. Расположение материка относительно экватора, тропиков, полярных
кругов.
3. Крайние точки материка.
4. Океаны и моря омывающие материк.
5. Расчлененность береговой линии.
6. Особенности тектонического строения.
7. Расположение в климатических поясах.
8. Поверхностные воды.
9. Природные зоны.
10.Распределения населения по материку.
Северная Америка расположена в Западном полушарии и вытянута от
полярных широт почти к экватору. Как и Южная Америка, Северная Америка
по форме напоминает треугольник, повернутый своей основой на север. Белее
широкая его часть расположена  в северном умеренном и холодном поясах, а
южная суженая – в жарком тепловом поясе.
Берега   Северной   Америки   омывают   воды   трех   океанов:
Атлантического, Северного Ледовитого и Тихого. Побережье имеет сложную
конфигурацию: много заливов, удобных для стоянки кораблей. На севере и
юге к материку примыкает множество островов, в том числе и крупнейший в
мире – Гренландия. Большие заливы, глубоко врезанные в сушу, способствуют
проникновению далеко вглубь континента с севера – арктических, а с юга –
тропических воздушных масс. Вблизи   юговосточных   берегов   Северной   Америки   формируется
наибольшая в мире система теплых течений, начинающаяся с Гольфстрима,
вытекающего   из   Мексиканского   залива.   На   своем   пути   она   принимает
множество   «теченийпритоков»   в   Атлантическом   океане   и   направляется   к
берегам Европы.
Задание
Сравните   географическое   положение   двух   Америк   –   Северной   и
Южной. Результаты работы запишите в таблицу.
Общие черты
Отличительные черты
Таблица 1.
История открытия и исследования материка.
Работа с учебником.
Пользуясь текстом параграфа 34 на ст.190 определите основные этапы
исследования материка в виде таблицы.
Дата
Путешественники
Открытие
Первый этап – плавания норманнов
Первыми   европейцами,   побывавшими   в   Америке,   были   норманны,
достигшие ее берегов в 1011 вв. Эйрик Рауди в 981983 и его сын Лейф
Эриксон плавали вдоль берегов Гренландии, в море Баффина, высаживались
на   побережье   полуострова   Лабрадор   и   острова   Ньюфаундленд,   однако   их
путешествия в то время не были известны в Старом Свете.
Второй этап – испанские, английские и французские экспедиции 15
– первой половины 18 вв.
Америка была окончательно открыта европейцами в 15 веке. Именно
тогда в Европе распространились представления а том что земля круглая и о
том, что можно достичь Китая и Индии западным путем (то есть переплыв
Атлантический океан). При этом считалось, что такой путь гораздо короче
восточного. Поскольку контроль над Южной Атлантикой оказался в руках
португальцев   (согласно   достигнутым   Алькасовасским   соглашениям   1479
года), Испания, желавшая установить прямые контакты со странами Востока,
приняла   предложение   генуэзского   мореплавателя   Колумба   об   организации
экспедиции на запад.
Во время своего первого путешествия (3 августа 1492 – 15 марта 1493)
Колумб   переплыл   Антлантический   океан   и   достиг   острова   Гуанахани (современный Уотлинг), одного из Багамских островов, затем Колумб открыл
острова Куба и Гаити.
Третий этап – русские, французские и английские экспедиции 1819
вв.
20 вв.
К середине 30х гг. 18 в. в многочисленных русских экспедициях В.
Беринга, П. Нагибина, А. Мельникова и др. были впервые обследованы берега
Северной Америки в районе залива Аляска. В 1732 И. Федоров первым среди
путешественников увидел оба берега Берингова пролива, по материалам его
экспедиции составлена первая карта пролива.
В   1778  Дж.   Кук   в   поисках   Северозападного   прохода   прошел   вдоль
западного побережья Северной Америки и вышел в Берингово море. Вблизи
берегов Аляски он встретил русских моряков, у которых получил сведения об
этом регионе.
Четвертый этап исследования Северной Америки – экспедиции 19
В   181644   русские   исследователи   О.   Е.   Коцебу,   М.   Н.   Васильев,   В.
Малахов   и   др.   открыли   залив   Коцебу,   остров   Нунивак,   многие   реки   на
Аляске.  В  этот же  период американские  путешественники  М. Льюис  и  У.
Кларк   проследили   течение   р.   Миссури   и   преодолели   Скалистые   горы   в
средней   части   (180406),   Дж.   Бриджер,   П.   Огден   и   др.   оконтурили
Калифорнийскую долину и Большой Бассейн (182453).
Английские исследователи сосредоточили свои усилия главным образом
на   отыскании   Северозападного   прохода.   В   1818   Джон   Росс   достиг
Баффинова   залива   и   вошел   в   пролив   Ланкастера,   который   он   ошибочно
принял за залив, после чего повернул обратно.
В конце 19   начале 20 вв. американские и канадские исследователи,
главным   образом   геологи,   провели   регулярные   работы   по   изучению
Скалистых гор, плато Юкон и открыли высшую точку Северной Америки  –
гору МакКинли на Аляске.
V. Закрепление изученного материала.
Игра «Продолжите предложение»
1. Первыми исследователями Северной Америки были _____________
2. Северная Америка расположена в _______________ полушарии.
3. Площадь   материка   составляет   _______   и   по   размерам   занимает
______________ место.
4. Омывается ________________________________________ океанами.
5. Граничит с ____________________________.
6. Береговая линия материка __________________________________.
Работа с контурной картой
На контурной карте подпишите: заливы, моря, омывающие Северную
Америку, а также острова и полуострова. Блицопрос.
1. Какая площадь материка?
2. Самая высокая точка над уровнем моря?(г. МакКингли 6194 м.)
3. Наиболее низкая точка над уровнем моря? (Долина смерти 86 м.)
4. Самая длинная река? (Мисиссипи с Миссури 6420 м.)
5. Самое большое озеро? (Верхнее)
6. Самый крупный остров? (Гренландия)
VI. Обобщение и систематизация знаний.
Блицопрос.
1. В   каких   географических   поясах   и   полушариях   расположена
Северная   Америка?   Водами   каких   океанов   и   морей   омываются
берега материка?
2. В   названиях   каких   географических   объектов   Северной   Америки
отображены имена ее первооткрывателей и исследователей?
3. Касаются   ли   линии   экватора   и   нулевого   меридиана   Северной
Америки?
4. С какими материками граничит Северная Америка?
VII. Итог урока.
Прием «Микрофон»
Дети, пятью предложениями скажите, что вам понравилось на уроке?
   Северная   Америка   –   материк   в   Западном   полушарии,   на   юге
соединяется с Южной Америкой, границу с которой проводят по Панамскому
каналу.
 Годом открытия Америки принято считать 1492 г., когда корабли
 Х. Колумба достигли островов в Карибском море.
   Самые   активные   исследования   и   освоения   материка   проводились
испанскими, французскими и английскими экспедициями. Большой вклад в
изучение   северозападной   части   Северной   Америки   внесли   российские
экспедиции.
VIII. Домашнее задание.
§ 34. Подготовьте доклад о первооткрывателях Северной Америки.

file_name: урок №40.docx

title: Конспект урока на тему: "Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования" (7 класс, география)


extracted_text:
%PDF1.4
%äüöß
2 0 obj
<>
stream
��� ��
x
M 0 ���
#>/$ d ##
� � m#zXzk L#
3I
.## { } s V# o i +e# # w#v#
1s
���
rf
� �� � � �� �� �
��� � � � � � �����
Ż \ `o z gf ##
�� ��� ���魄$V�ȏ�צ��K�?#
q$ q$
� ��
n9v#o#9 ! D#
>#گ
���
� � �� �� �� � ) X l( U #D#3
�
� � � � �
� � �� ��
� ���� �
( $ #P
+ #ii X H 9r y B;
���

� � � � ��
# ț ~ ## #l bK} IW
� ������� ��� ���
q
U
��� �
�� �
% v
B)g.
����
{XS+
��
�
##j# # # 9YZ*\=F LU T ' D#4Zh i
� � ��
� � �
�
?2
�� ��
## # ##Y, _W*Џ6 p #2#
� �
"
�� � ���� � ��
#P %!
��
��
� � ���
�
#h( t P B. h
�� � �
��� ���
#3
�
UAM_ ^Z +6
��ʦʦ��
6I (cid:127)?????:
�� ���
q#
endstream
endobj
5#K
#7Y ? #
oRh 6 f# } #b `y#,
�
�
"J( o I,N
� � ���� � � �? ?��㿬�# ? ? #
� �� �
Gl
V # %}@
�?�V0 #p# }
���� � ��
� ��� � �
Ņ C a#p#
�� �
m ? o
�� � � � �
�� �� � ���
n # r
��� ��
T !W y U
���
#Qqa ' ## z?
� � �
3 0 obj
552
endobj
5 0 obj
<>
stream
��� ��
x
K F ���
)|#L #v #
� � ��� �
@n � �
#
�
�
���� ��
���� ��
~h
O YK%! # (cid:127)WY
� �
q Ml O/C m#i|JC c ChC7
sӥk
[ E mo o d ! )
��� ��� � M((cid:127) # 55 6^??
� � �
z
#nc; #(cid:127)q# ##a
��
# (cid:127) # a F c
Z L
sY # Y
�� �� ��� � � � ��� � ������ � ���
���
O
� ��
0 #B6
��� � ��
?y
�� �
#S##n1 E iL ry ## C
3 , r
��� ��
���
%4
?
��� � �� � � � � �� � � ��� ����� ��� � � ����
^
ڳ��# " w6] {D A O ) {Ż
������ ʛ �� �� � ��
�\i
6z
\ [ k# v ##
� �� � � � � � � �� �
# # n \e e # # )
i +zJ9`
�
�
���� � �
Qx# J<&
?��Tr #X# G # #w
��
��
n y
����� � ����
#Ҕ
+
ֽ哹�
s su
���� ��� � �� �
��
`
��� � � � � ���� ��
v
# r 3F 6 F
�� � � � ���� �ˈ� ���
� � �
� �
� �٪[& r q X r
K J; 3#1? ]D^\u# 4 }# ZЧ# j
��
� �� � ����
#qI# Lq+}# 6 u3
�⚖�� � ��
8I
# \ (
<> ](cid:127)
)
� �� �
� ɔ
� � �
� � � �� � �� �
r
>=
� � � �
t a] \% )^MU
� � ����
� �
T~n ! F8 o E #qJk (cid:127)1 !
� � �
n+] W h
�� � ��
#> # ##7+
�� ��
�
ߕ���u /�� ?�w
0r99.u#
��
' ) S L#
��
| n
#
� �
Ǖ�
E|X
��|
?��
l.: "L Ls r# J S#[o 8
� ��
� ���
*"8e0
?vS#
�
#;#wW\#ö) r#W
� � ���
�
A
��
% Oy{ #7 Ab 's # 9(cid:127)
� � � �� � ��
8i.tM4 y ##s )c5a s { ]3 d_ Xr \#?6tM 2ƒ d ` z
� � � � � ���� �� � � �����
# ~K X0 w
2Z| t
� ��
� � � � ��
ӑ,V t
Ǫ� ���� �
V
� ��
#"# 4j ! #
� �� � ��
#v
?� # # ?2
# q
�� � �
����� � ���� � � ��
#D"(
��
���� � � �� � ��
���
0
>p],MM #;#8 c D# 6Xh #k5 (J &k
x,#? ?�U
@� ??��� # d# 1BR5 V #Z V F$ * )# z# Z # R6C8 #32
�#4h]
� �
p{j Z #T^MF JI# D## ' Z
� �
�� �
l # J "# g Q#Z ;
� �
��� �
[K H\Ry V0# \ fO P
� � � �� � � � ��
Ra
� � � �Υ���
������
��
�
�� �
�
��
��
ߠ
ɳ��� � � ��
# # +[ #NO Pc H
� � �� �
# 4#g
?
��
�
A2 � �
#1"E Kv ## ##q#K) A}0
� �� �
�
U K ]W #
��� ������ �� ��
� ���
j 1
9
V!
�� � � ھ��# xum
�
� �
�
�##� �� � ?E# l Z T
 K n\W
� �
� �
� � � �
� ��
�
#1l Иb u^e D q%X f V## 7 ND## ##3 s # H
vӗB# O� ?n Q#J
��� � � � �� � �� � � � �
� �
# < @ ## # #
# ? #\ :7 #$7p5 ck |
� � � � � � ���� ���
� �
� �
# ; #2 c# # # A
W;t * ####5/e 2
`# S�� ?��W #T W T a X 3 * @# #*S[ p# r q Vr#O 6 }un  u
� � � � � � � � �
� � �� �
� �
� � �� �� �� � � � �
�� �
��
lLWX+ # )z r:
7 ' /#n G^ gb * pT# H Zm>
1P ?�(k%1ķ.
� �
��� ? ?���
F
� � � �
�
#b
���� � �
� �
�
#
# :I V## }p## #
�� ߙO4��۷�ZI#hc m Р# ?
�� � �
�
� �
> j @ ! # u#b # _o= V!# # Qg V%# }
� � �
� ��
� #jw7 C��
1##�䭫# 7
b#;*+ Qy3h
�� ��� �
e B
��
�� ��
#7>Jb >F
�� ���� ��
[)
��� �
#
+f #(Ā;
P Zm#
���
���� �
#k%1p ,
ц# j1c
� �� � �
�� � �ɼ
U Fp {q,%
��� ��
� � � ��
Z # ##%1 ] $ H# u)I
�
���
R!
# )u#S~/^T #kY k pt6 #JZ # o#1 V#Ñ
�� �
�
� ��
� � ����
q < (cid:127) C t5i#!M#C 7L8 #q q|
� � ��
�
�
#P&A (cid:127) A#= Qe#~Hm #
���
�
� ���
# �� �� �� �
# a #d dtNY # M
� � � �� ��� � �� �
d P ! S
�� � �?���a # \
� � � �
Q# V2ıj 3 J !# I#
U# z
� � ��� ��� ���ȯ
#
�� � ���
i
V =#
�
{5: Ra
�
+# *
�����
##k#
��� � �� � ?1
qt #9 * # g#7 V0 # x
�� � � ��
��� � � � ��
m w 1 1 #Ki �� ���
n
���
1#ũ
� �
:C,F Z ##O# =mV*#7# x
� ��
V0D a V*
�
� ��� � ��
Ze 0 K#5
���Φ�
�
2u#_ #C  {w^ : <# Vc# #R U# *
� �� �
� � ��
�
?� � �� �� �� ��� � ���
q/ # #b g
Z !f
��
�
?ae #<_u=CN##. s#+# X ½
� � �� ��� � �
.e d# AT
#
?���a1z# #� # U ѝa 2u #  s 7Wc# #NF
�
�
������� �
�
�����զ � � � � �
CЭ ߌo Y+#b# #Y#C
endstream
endobj
�
���
Xe N#Pf##w 7Vf#
��
��
8(cid:127) ˉ ## C G##(cid:127)
� � � ��
�� ����
|
##v #
�
6 0 obj
2231
endobj
8 0 obj
<>
stream
��� �� ���
x
�� ��
`
+|^ >
M 6# = V 4h # y$ Q H
#&
���� {?9
��� �����
~ Q
� ��� ��� � ��
*7w O onj _
#X
� �
���
� R�
_2# # ||
, h
��� � �� ?�k?#Oa # f7FD# #i ^wB7 D WO
� � �
���� � � �� � �� � �κ� � ���
� �
X}k:s
� �
� ��
0
��� � � ��
� ���
|GG? xR
�� ��
�
B|U #i#A E#Rw )
Z w I
Kw6
��
R
6)= 2(cid:0) T
� � ��
3; \##ӡ1 {C (cid:127);
��
������ ��� ��
����
q~ ѓ
��
# Q :
c #
� ��
�
m # @#MN n d#
�� ���
�2 ����
22
m
ڄG4#
R
L
�#p#A 2 s3 f#Q
�� �Ɗ � �� � � ��� �� ����
% # ` sA ^ 5I ,
� ���
{I #
G� ��?�# G 80 eg#M{ #b| QqA
ˍ 氈�}#$ Y## Y q n m )H
~?��X a J T & (cid:127)[# OnJ [ # { \ #
��� ���� �� � ���
*#Mg;n Q
� � �
��
� �� � � �
, yS
�
�
� ��� ��
2##$ b (W
# } u
�� �
#
� � � �� �� �ة��; ?????
� � � � � ɯ�� �
�
����� ?��R>VWy Z' Z FA
?#{# #
�?]i.|p #JZ| s h z
� � � ��
# fd7' g) ;vL ?8 Vi6H40~p$ P
�
� �
�� � �
� �
� ���
� ��
#t|
�
f# #{5
��� �
#< Wq
yZ^O]O?#
'
^(cid:127):m
_ &m
�� � ����
���� �
� �
u~ + #
��� �
5 (cid:127)4?
�
# g## 4
撂
� � � �� �� � ��� ��
> aH dC l# &A c
#G ] �
�
ŕP pr
���� ��
e�簭 a |B#
?��5
? ?���
�
� � ϋ�� �
C >
a
� �� � � � �� �ϵ �
�� ����
%# R ? T( #J^\q`C & r s B. 5 [
�� �� � � �ٽ#$#
� �
% Z Z##a4 5 ^ ' >
� �� �� � �
d E. )đ }" #U#y 2 # o
n ,Ċi
� �Ȧ� �� � � ?��#e ##�
��
�� ��� �
\
�� � ��
b 6 HQ =#$
� � � ��
2 x QK # a#Y 2
�� � �إ
5
CT M0
�Ջ
#2 ~#k #
��� � ���
a# f3#X ##
�� 氢��g#'# } ( +c#
���
��
o
� � � ���� ���
� �
~F&| 6;
�
} Vx[   F ~G# ?
�� � � ��� ��
NM" ## # ##
# /# #s #
# #
XF$
� �� �
�����
#$c#~y
z: 9
��
øı
�
� ��� �� �
� � �
� � �
� �
� ?���M# C_# ooC ?# #nx
?'d #w# ? TDd9yp iU! =
�o � ��
�
��� ��
� ��
� � �� � ��� �
r #K(cid:127) &#
Ɯ ���� �
�
Hq ##c T# M
� ��� � � ���
a wN# v (cid:127) % B# G
�
#_= ?
� ��
A
# :X r#l #1 W #@& p S ;f A
#S2
�� � �
# >) F
} s#3*G 4 B= #j :b d s n~# Dw K c
� � � �
�� � � ��
� � �
���� ��
Q
� �
###, # \ �
5Ed9 8Ly f A8# /
� ��
�
^\ J8 b#lV% P E6 #k( g
� � �
�� � ���
@fT W!
�
Ul m` d b z ##lb# F # `#
� � �� ����� � ����� ��
8 8
`#
#Q ! Ә< C @ ;] } #.
� � �� � � � �
# 5 A #M0# "#B
� � ��� � � �
m  # !
ټ# n(
�� ���� ���
#D
�
p#T 51 q##
� ��
��� �
��
�
�� �� �
?3## #w#`#
f O4¨#dO8 # D " *
��
� ˨ � �����
A |X r # 8 | # 1 %
��� ����
�
2# _[ #o#>G ]#d
{
� � � � � ���
�� �
�
� � � �
%/%N% e T E S
��� � ��
U
K8U d,M#N%
Ϋ �� �
# # #, ##nM # Tb
� �� �� ��
9[
�� � ����
� � ��
�� � � �� �ɕ��
YjdsV E #2 *
�� �� � ˁ � � �
�
B#, ## #" # #'## Q) <
��� ���� ����
�������
~)'o U
#
��Ḓ �� �� �
Г
$
� �
�
UV# : #[e#`+ #d U
��
�
UV# *"[c#  #l *> #h J) V)#
� � ��
#Y # S
� � � �� �
� �
�
UJ# J) V(# * #[ #` " uJ# B)@V)# * #[ #` #lF) >#
�
�� � � �
U># ' V Dd |#l O
r # s x X '9 p # S1 C U # q # ]
� � � � �� � ���
� � ���
�� � � � �
�� � � � �� �
w
� � � �� � � �� � � ��
K7 #& )#[# b _ V F #l U
�
� ���
@N+
��
�
�
� � � ��
�
�� � � �
U># ' V #
s #Kz?
K
d OD ' Z C>q#i[# a S /
� � � ���� ���� �
'"[ #` |#l O
� �
� ���
�� � �� � �
endstream
endobj
9 0 obj
1921
endobj
�
���� � �
o
Mo 6#
�
�
# (cid:127) _
?# {#үt
�
+t# ?  @ZI#zK @#FNmR h
#iw ? (cid:127) k\ t? Ќ??
a ]s
11 0 obj
<>
stream
�
��� � ���
�
x
� ���
�� �
? r cgc ;4#### #
�
� ��� �� ���� ? ?����
�
������ � �����
� ������ ��� �
\ #
Z
v
�� �� � �
���� �� �
��� �
w
) r 0 #K
/ v 61} # v~ # 9=m
� � � � ����� �
��� � ��� � ��� ��
9 i~# iC o # #!
yh ?~
# b
����
� � ��
� � �
~#^ QO #v## # k R_ # S 0;H}
�� �
Lo L?Z Ұ# v ]# t # C ] :0kiL aP
�� ��� � �
U
\2 ?A #$# {5 R# l5 . ==h `
� �� �
�
# jR0 Qk 3 ###jR
� � ��� � �� � � � ��
%J## R M
� � ���
OK #
i#n (} Q#
��� � � �� �� � ɔ
�
� ��� �� �
UF l ##[ #
� �� �? ?����
� ��� � �
#a 4A *O# B# 2
G# J#
� ٿ�# f]#x # # #K k
� � �
� ��
�
U *sx U CH |0? G
��� ٬j
��
�� ��
$ #4# 8 #R_#c?#
� �
? ����#  �
� �� �� � �
�� ���� �� � ��
#z DC #
� � ��
�
# 5) #& #5 # 36 (=(cid:127) R i ?D q
�� � ���� � �� �
� � �
# #i m' #^] 6
� �� � � ��
� �
�� ��
#! @ *# # ##a+ @ *5 l ##[%# V
� �
U  l ,#[a#BV
�� �
� �� � � � � � �
� �
� � � �� ��� � �
:k i B[ ; # # #i7 7
���� � �� � �
# # eҕ3 np# Ľ5 0 #4 it^ n; 4f&
; [ 0 up+
]# LJ v:t E #(
� � �� � ���
� � ���� �
x#
'#Q# ^ I;
�� �
� �
� �
D { 7
� ��� � ��� � � �
_ #
� ��� � ��� �
: #
#
� � �
� � � �
0 ~n'7 #
��� �� � � ���
?
�� # D ?� � �
q? E# p$ 0AOC
  #q $# ##ҕ,( # #k @O[B # *## B#
� � �
/ # iB#_
عZ�
[c #
eR 0
��
Иz
�
#
X
�
�
邰 U  l 0d # P#! A *i# #
�
� ف�#z d ##[%# V#Bf #A
� �
�
#a+ !
#a t  u>  %#6Y #BV
�
�� �
� � �� ��
� ��� �
�� ���
�
� ��� �� ���� ������
7w
g??
O
e?#ZOc o( ?Z <%a!
� �
� �� �
�
1 & 1#c5###C + O6# !
�
+#Q? W + U A.i @ W ## a7+
� � �� �
� Ɛ � �
� �
��� �
# N#Uka 1$ k
� � ��� � ��� � ��� �
1 #[
#v #
wc ",0
�� �
gP }c /� ?y R c Opi+# ? F p U
��� � � Ǘ
� � � �� �
y C ;Tau
����
#FWu#>
�� � ���
# S X
D d C
# X
� �
y #
î
��� �� � ���
���� � ��� � �� �� � �� ����
� �
###w{l C ]###
�
��� �
v ? #o8ZO# q ]# /  #
� ���
! b. ##
� � ��
��
�
��
�
! B#q #og2r ;r#8#
���
� ��� ��
S
M ?K2
#a C '( #8 t#e #G & U# 30{N! x^ QF#q #
� � � �
�
���� ����
#W# +#v#! C
�
p#aU
�
� ٽE#�(cid:0) > � �����
� � ���
' [#^o` #
�?� Vz+
v U 3cT
�� �
� � �
#� �
�� � �
�
y# l ( Uo!h
� � �� ���� �� �
Z# ~ B#
#t k .
�
��
)#76 # 8
��� ���
<
#&m.e46 ?k ,2 %/\6
��� � ��� �� ��� ��� �
\H $x
�� � �� � �٩��' # = ' b}#> # ##>#
� � �� �
endstream
endobj
��� ��
���� � � �����
gtB #6 "
�� �� �
\#Vw= _ #"Y
< # $ o#
) $"
g
"
�� �� ���� ��� �ȷ ��
&u M
w#
@>
� �� ��� ���� � � ��
c ? K
s
If = BYe *V hh #V
�� � �
� � � �� �� �� ��
e e #
�
� �
bd#l3 H { P
��
�� �� ���
� � �� ��
F # #0
G, # (cid:135) h/#,
� � � �� � ���
�� �
��� � �� �
#r!+ Id
��
9#|"W {]#y&>
ӟ/
  C C z#SY# a
# }c#2 d# 0 3I # #
� �� �
#6
g j#|
, X
12 0 obj
1766
endobj
14 0 obj
<>
stream
��
x |w|T
���� � ��?�w ]I+ V]HW ### 0 $@22E#
�� �
���
 w
��
��
�
c##
���� ���
#n
1beca @ #N3 #8!
� �
�
�� �
?q #� �?�KK g(cid:127)
�? ?�d w#2 F
}
�� �� �� ��
 ] a # #
3
�� ��
l #NW G# @0
� ��� ���
~
� ��� ������
#$# 6JVC `r # (cid:127) t` +
#���
7
�� Μ �Վ� � � � ��
�
�
l CZ # HZ
� ��� � �� �
#u & C#}C#V]# # k!#×| *H f# J
� �� �������� �� �
/
� � ��
��
wh =O" ~ #6 4*^
7#~#!. ?t
K  T # G # m # _K
� � � �� �� � ����
�� � � ���
#�ي
!
�� �
v5s ig sf
�
� �
� 麕��4Bj#!
^1t+# g[
�� {# A  9o 4 # # ,@* ?A u#@#
� �
�ȍ�� � �
� � �� ��
څ
�� �
�
f #;b #e#?jFm ?a#
� � � �
ϙ�
G #m A #}# P+ Zt;z# #mE
� �� ?�C E3h# }#ZiC
�
. #
� � �� � � � ��
C # # O # 8 ) #
Ȋ�
� ��
��
���
~?~J?# # `#r"
� �
�� �
#
g r #^ /
��� � � � ��
�� � ����
8 P#
� ?#D/ c F| agzP1Z F # q6}
#A#Q #B
�
� � �
��
nt# ##J ?
��㨌= zf� 楙
��� ��
� � �
@Mh= # �
# #7A ?
Ϡ � � �� � � � � � � � � �
# P 6 R #= CX #C oS S Rc # m& 9>S6 "R ( ^ # # #z#
� � � �� �� �
y#fS V 1t#_ #P^ 0{b Jd
ch
a
� �
�
�
� ��� ��� � � � � ��ɚ
# G E 1 ? u V W#
� �
��� �� � ��
R # 7f
?#
Ux#
��
� ����������
W# # a s M0
Y�
� �� �� � ��� � � � � ���
L #= ## uH
�� �� ���
EP# u #p
}
� ��ױ
� ��
B(cid:127) x#_K P
3
� � ���� � � �
F j
w ^ #f
� �� ���� �
k # #
# {T& : # .
��� �
�������� � � ��� ɣ� �
K Az)
?o
��� � ߤ�Q/S# Ct&#
>
rP P
� Ձ � � �
#$ # t #} u #}# # i s #
��� � � � �� � ���
> N j O W w?
�
� �� � � �� ��
� � � � �
lfc } } = 8
� � � �� � �
' #3 Y#
3 "/ J#
ѳ� � �
� �
����� � � ������� �
# #:#k # #ir(cid:136)|
�
?�����   # #Ma#?B #
� �� � ��
# u N#j o# GW# ' " = #{
� �� ?��W!
?�p. n) # m N #~#
� � � � �
# Ld hf g
#/ { #
� �
��
�����
Yx# ? x#
�
#~#?
�� � �
W ! !
����� ��� � ���
# a
#
G �
� �
� ��� � ��
* B #A
� �� � �� ��ڦ�W
Jj+u3 4|(cid:127)A z # w
?�(cid:127) #dQ# g =#G A
�� �
� � � � �
`N j 90 6 b #
r?;} I #H
?�K # J D ( )XO#s M #V # #
�� �ʣ � � � � ���
��� � �� � �� �55� �
�
?�b&J 3 $
� � � �
%s= 3 : a #SG(% #(>
� � � �� #ڋ ��ڤ#μJ |��
e ӳ #
�� � ��� � �� � � � �
6z ~ 5 #& 2s
#0 l#??dof#d#f(cid:127) =
��� � �
� �
�
�
#
��� � �?��##
��� ��� �م#h#z A�� �
#+
�������
M #
(cid:127)?(cid:127)????
@g
� �� � ���� �
( S #4 6# * MM /P q # # u#1 r , b?C?
� � � ��
� ���� � �� �
� � �
( T< T| T+K m v M ) ) V pY O0
� ���
� ?��" #r7 # O s
� � ��
� � � �� � � �
��� �� � ʅ
� ��
# U >#} M
p) n#z# #
� � � � ����
b
#j# #=
���
��
!u/ %t
�
�
FK # ### #d #O# w # + < �� � � ѣ 菰��q,0I # A #M #
ƍ� �� �� � �
=|=z ; E #G
�� � ��
�� � � � � �
ja9 ^@ 1 {@W#= G @#@
; c s #. J {t#
� �
��
��
e�
� � � �� � � ��
# # # K 2 ( yt d=;J(cid:127)
ڎ���(H(cid:127) B
Я1" ## C
�� �
� �� �׀~ qhi## y 3 '# #.C
� � � �
�� � �
P= E u0 GA#I3 g e; # #
��� �� �� �
�� � �
��
# I #"^
� ��
�� ��
v #X QЎ_ #
� �昑 +q= J 9
yP# w e ( G ] g## F
�
�
&[g # #l#k # j# >## (
�� �� � � �� �
ʨ �
� � �
� � ���
�
� � � � � �
Ǖ�
�
�� � ���
C
h?h/#p .V
#}# >#vO. Z# \ ak N #T ]h#t`6
# a#
�� ʧ �����
#e #
��� �� ���� ��� � � �� �

� � �
g f(cid:127) \Q
#6 # # r Ct#v #
�� � � ���
]{?
� �� 蟃
J
Dr#:#vŁ 8# 4 nbw
� � � �韡? #X� ��G# z= #z
jû & A `)
�
����
?b ��� ���
;@
� � �
� �� ��� � ������ � �� � �� ����
UUYQ^VZ#/ ##D r# P0 yES
�� �� ��
��
��� � � �� � ��
z 8
#)% 'J)E)
^ e 7T #
]
���
r # 8
�
��
��
A
v9#v
�� � �
����
�
�� � ���
��� � � � � �� �
Y . q #, / L# O
? ?�y$ L 2z E j f\
�
G## 3!
�� � �� ?i zhn F] S
�� � � ����
� �
0 id #Pqr# # 6 `}#`#
��
� �ը � � � ���
b6#y ^ U R 24 Qn
� � � �
�
� �� �
# z(cid:127) 8>% 2 C u { PAlp # q 0
j #
?������v��㺕�# ?{ # IP ? n\)w##?
�
�
�
N(cid:127)=# 8#l ]5
ɣ
� ���� �
2 #=# *
W#s KB
# to' # ~
� ��
J
�# /u ###"In v 8 (cid:142) K $ 6 .#l
��� ��� ���� �
qm#G 6{#. w (r5
#
� � �� �
[&c29Z# ,&# 7 @ +E#I # TF 2 me# g#C U "#
� � � � � � � �� ���
�
#5(? G" 0##e# ) ZN# n
# } @# S \ ӛ Q# #A
#;Ri# p' # t S= ## #R L
S u # 3 6s ql
(7 P.?KL## q&#(cid:127)
��� �� ?�z b #
�
Y WM*9 J9#
� � � � �� � �� ���
��� � � �� � ��
� � ���� � � �
�� ��
=~
�
| T
� �ə ��
� � ��
� 㦺
�� �
���
��
��
�
�
;
�
�� �� �
#] #Ll^,Bo #
� � �� � ��
�
z R$3! J
� � �
>c #m[ y ) #K rw #cw iD ;# ;
� ���

� �
v x## # #o{;+ ~
�� �ʛ � �
�� ��
# # #. ##
�� � 㪺�m|# '
� ��
�� �� �
@rz.#
J
�J���
ļX
#?�� ���� �
٠
� ���
U
.
?
�� ��
y ~A*U^v ,
���
,??#Z#
� ����
:h7
�� ��� �� � � �
�
�
UK#s "ra
� �
X +@Z)4{ #
d#
# n a L jn_ m F @
� �
�� ��
�
#rz $Fr#w&#
� ߸p o\ c/#g # ;## zfw #@Y ^#
� ��
�
��� ����
C6z]{ K(
��
T*
K
�� ��
��� ��
<#
m= z'g
��� �
� �� � ۶ 5
����� � � � �ə�
(cid:127) ^ g 5 Y
�
nv 7
� ��
� �� � ���� ���ǵ �� �(cid:0) �Z U U #p 4D #^ # #g0 H#8
� � � �� �� �� � ۱��k :�
� �
?{!W Y #> # TA6 t9\
� � � � � �� �
� β �
��
� 3# O   r # #
� � � ��� � � � � �
zp m J I # w8"# #?
M a 73 lR)#J
�� �
?�r H4 ]Q F D I0Q # Z S #
� � � � �
� �
  eP#c #D.# H
��
#Hd# #8
�
��
�
� � 㻨{#
�� � � � ?�##S T h #
� � � �
rh .{F# e d ?*u N"+, #@C# Ґ#( #DA 0 Lw
��
�
�
�
����� � � �� � �� ���ɷ��
����� �� � � �� � � ��� �
# !
# : YT o
Tj 4 #
}
��
H# "
8 WBh \
��� ��� �Ƚ
%)
� �� � �
9 `# J4 i
��
PNҜdF, " J E
Ǟ � � �� � � �� � �� � �� �
? ` P6 8 3i C# T _m G
�
rwi =J= } }U J M b
[��? ?�q#{ v sS
? ?�= = o Op
�
L L##4/
� � �
8# 0 "[q##  4 0
� � �
���
[W " O'>
���
���
z#\
?#'
�� �
��
W R 2#]
�
��� �ʵ �ə
3'%
�� � � �
G O 0 v[Q
& '(cid:127) L < #
� �� � ��
� � � ���
.#@F^IyŬ
K#:V
B P
r # ## r
� � � �� � �� �
� �
'#X ҕ
� ���
T S! # ? ~yg?
�
��� � � � ��
}t4&a # O
; �
h L +\ )s Ss\ nq: #(cid:127)
��
� � ��� �ɦ
( URE#R #
�� � � � ��
�
D##E ### Q2 v
3G� �
� �
�
� ����
(cid:127) _"dZ#!
� ?\!#m 9 "dbM ; 3 # g> |
� �
�
S; M? x?#
� ���� � �� ? ?��� d UP�
? ?�L! e#### � � �
## #& H6g "
�� ����� � �� � � �� �� �� �
#m `]
� ��� � � � � � � �� � � � �� �
. OF E Hd (J d/ #
# LWU U# ##E
b0 { wr # #' Y 1 # # % F# P #e!!D
�� �� � ��� �
]FSytx ?F #/w#!
' @ P
� �
: #q#F#e Lf
�
?��wD
��� � � ��
_ A# # #
� �
�� � �
Dа kU( XIiIIQ
�� �� � �� �
s %aš u ,
� � ��
� �� � � � �� ��
� �� �
 # W ; `##
ڀ��ğJ####
���
� � � �ɀ
� � � � ��
p; \L D 8 R #o+`
} u+ $B #I A#V>c
�� �
�
:JK Sfk5 x#
��
�
�����
tsw _ : & 5 >
� ��� �� � ?m # #5 .U\ T{O q M #Z Eu
� �� �
� �� �
��
� ڨ^ U�
��
&Xyr # Eo#,akVv  F#]N
�� �
��
����� ��
t# Fw
i
� �� �� � �
i�
ii
#A1?##Evx
# # Q # NHi ��

file_name: Округление десятичных дробей тренажер.pdf

description:
%PDF1.4
%äüöß
2 0 obj
<</Length 3 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
��� ��
x
M 0

description:
���
#>/$ d ##
� �

description:
##Y, _W*Џ6 p #2#
� �
"
�� � ���� � ��
#P %!
��
��
� � ���
�
#h( t P B. h
�� � �
��� ���
#3
�
UAM_ ^Z +6
��ʦʦ��
6I (cid:127)?????:
�� ���
q#
endstream
endobj
5#K
#7Y ? #
oRh 6 f# } #b `y#,
�
�
"J( o I,N
� � ���� � � �? ?��㿬�# ? ? #
� �� �
Gl
V # %}@
�?�V0 #p# }
���� � ��
� ��� � �
Ņ C a#p#
�� �
m ? o
�� � � � �
�� �� � ���
n # r
��� ��
T !W y U
���
#Qqa ' ## z?
� � �
3 0 obj
552
endobj
5 0 obj
<</Length 6 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
��� ��
x
K F

description:
���
)|#L #v #
� � ��� �
@n

description:
��
#7>Jb >F
��

description:
# U ѝa 2u #  s 7Wc# #NF
�
�
������� �
�
�����զ � � � � �
CЭ ߌo Y+#b# #Y#C
endstream
endobj
�
���
Xe N#Pf##w 7Vf#
��
��
8(cid:127) ˉ ## C G##(cid:127)
� � � ��
�� ����
|
##v #
�
6 0 obj
2231
endobj
8 0 obj
<</Length 9 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
��� �� ���
x
�� ��
`
+|^ >
M 6#

description:
�
5Ed9 8Ly f A8# /
� ��
�
^\ J8 b#lV% P E6 #k( g
� � �
�� � ���
@fT W!
�
Ul m` d b z ##lb# F # `#
� � �� ����� � ����� ��
8 8
`#
#Q ! Ә< C @ ;] } #.
� � �� � � � �
# 5 A #M0# "#B
� � ��� � � �
m  # !
ټ# n(
�� ���� ���
#D
�
p#T 51 q##
� ��
��� �
��
�
�� �� �
?3## #w#`#
f O4¨#dO8 # D " *
��
� ˨ � �����
A |X r # 8 | # 1 %
��� ����
�
2# _[ #o#>G ]#d
{
� � � � � ���
�� �
�
� � � �
%/%N% e T E S
��� � ��
U
K8U d,M#N%
Ϋ �� �
# # #, ##nM # Tb
� �� �� ��
9[
�� � ����
� � ��
�� � � �� �ɕ��
YjdsV E #2 *
�� �� � ˁ � � �
�
B#, ## #" # #'## Q) <
��� ���� ����
�������
~)'o U
#
��Ḓ �� �� �
Г
$
� �
�
UV# : #[e#`+ #d U
��
�
UV# *"[c#  #l *> #h J) V)#
� � ��
#Y # S
� � � �� �
� �
�
UJ# J) V(# * #[ #` " uJ# B)@V)# * #[ #` #lF) >#
�
�� � � �
U># ' V Dd |#l O
r # s x X '9 p # S1 C U # q # ]
� � � � �� � ���
� � ���
�� � � � �
�� � � � �� �
w
� � � �� � � �� � � ��
K7 #& )#[# b _ V F #l U
�
� ���
@N+
��
�
�
� � � ��
�
�� � � �
U># ' V #
s #Kz?
K
d OD ' Z C>q#i[# a S /
� � � ���� ���� �
'"[ #` |#l O
� �
� ���
�� � �� � �
endstream
endobj
9 0 obj
1921
endobj
�
���� � �
o
Mo 6#
�
�
# (cid:127) _
?# {#үt
�
+t# ?  @ZI#zK @#FNmR h
#iw ? (cid:127) k\ t? Ќ??
a ]s
11 0 obj
<</Length 12 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
�
��� � ���
�
x
� ���
�� �
? r cgc ;4#### #
�
� ��� �� ���� ? ?����
�
������ � �����
� ������ ��� �
\ #
Z
v
�� �� � �
���� �� �
��� �
w
) r 0 #K
/ v 61} # v~ # 9=m
� � � � ����� �
��� � ��� � ��� ��
9 i~# iC o # #!
yh ?~
# b
����
� � ��
� � �
~#^ QO #v## # k R_ # S 0;H}
�� �
Lo L?Z Ұ# v ]# t # C ] :0kiL aP
�� ��� � �
U
\2 ?A #$# {5 R# l5 . ==h `
� �� �
�
# jR0 Qk 3 ###jR
� � ��� � �� � � � ��
%J## R M
� � ���
OK #
i#n (} Q#
��� � � �� �� � ɔ
�
� ��� �� �
UF l ##[ #
� �� �? ?����
� ��� � �
#a 4A *O# B# 2
G# J#
� ٿ�# f]#x # # #K k
� � �
� ��
�
U *sx U CH |0? G
��� ٬j
��
�� ��
$ #4# 8 #R_#c?#
� �
? ����#  �
� �� �� � �
�� ���� �� � ��
#z DC #
� � ��
�
# 5) #& #5 # 36 (=(cid:127) R i ?D q
�� � ���� � �� �
� � �
# #i m' #^] 6
� �� � � ��
� �
�� ��
#! @ *# # ##a+ @ *5 l ##[%# V
� �
U  l ,#[a#BV
�� �
� �� � � � � � �
� �
� � � �� ��� � �
:k i B[ ; # # #i7 7
���� � �� � �
# # eҕ3 np# Ľ5 0 #4 it^ n; 4f&
; [ 0 up+
]# LJ v:t E #(
� � �� � ���
� � ���� �
x#
'#Q# ^ I;
�� �
� �
� �
D { 7
� ��� � ��� � � �
_ #
� ��� � ��� �
: #
#
� � �
� � � �
0 ~n'7 #
��� �� � � ���
?
�� # D ?� � �
q? E# p$ 0AOC
  #q $# ##ҕ,( # #k @O[B # *## B#
� � �
/ # iB#_
عZ�
[c #
eR 0
��
Иz
�
#
X
�
�
邰 U  l 0d # P#! A *i# #
�
� ف�#z d ##[%# V#Bf #A
� �
�
#a+ !
#a t  u>  %#6Y #BV
�
�� �
� � �� ��
� ��� �
�� ���
�
� ��� �� ���� ������
7w
g??
O
e?#ZOc o( ?Z <%a!
� �
�

description:
/� ?y R c Opi+# ? F p U
��� � � Ǘ
� � �

description:
� �����
� � ���
' [#^o` #
�?� Vz+
v U 3cT
�� �
� � �
#� �
�� � �
�
y# l ( Uo!h
� � �� ���� �� �
Z# ~ B#
#t k .
�
��
)#76 # 8
��� ���
<
#&m.e46 ?k ,2 %/\6
��� � ��� �� ��� ��� �
\H $x
�� � �� � �٩��' # = ' b}#> # ##>#
� � �� �
endstream
endobj
��� ��
���� � � �����
gtB #6 "
�� �� �
\#Vw= _ #"Y
< # $ o#
) $"
g
"
�� �� ���� ��� �ȷ ��
&u M
w#
@>
� �� ��� ���� � � ��
c ? K
s
If = BYe *V hh #V
�� � �
� � � �� �� �� ��
e e #
�
� �
bd#l3 H { P
��
�� �� ���
� � �� ��
F # #0
G, # (cid:135) h/#,
� � � �� � ���
�� �
��� � �� �
#r!+ Id
��
9#|"W {]#y&>
ӟ/
  C C z#SY# a
# }c#2 d# 0 3I # #
� �� �
#6
g j#|
, X
12 0 obj
1766
endobj
14 0 obj
<</Length 15 0 R/Filter/FlateDecode/Length1 27596>>
stream
��
x |w|T
���� � ��?�w ]I+ V]HW ### 0 $@22E#
�� �
���
 w
��
��
�
c##
���� ���
#n
1beca @ #N3 #8!
� �
�
��

description:
� �
Dа kU( XIiIIQ
��

description:
�� � �� �
s %aš u ,
� � ��
� �� � � � �� ��
� �� �
<A�ߗ# #(� �6
n [ o #X\RRl
Me#F# 4T o > # W ; `##
ڀ��ğJ####
���
� � � �ɀ
� � � � ��
p; \L D 8 R #o+<TH##J m C L
� ���
� �� �
�� ���
�
#F# I#S i
hU
�
�ʀ
�
�
( T3' 'јc 3## eFc CYc
����� �� �
��
��� �� �
q j %(cid:127)6
% ,5x
�
��
���ȕ����
#be Fz ~
��� ��
���� � �
�� � �
#@ d% 1. E ) S i CQ<*9MQ # f## 7* Q?
� � Α�
`$i ? v ?0##P Q( |#
�
�
� � �� � �
.S!
� ���
#8& u&I #
HO Lu # QEb? |#|pWa#h#1
Ρ5�
�� ������ �� ��� �
#/#I}
%yO pa2#
Π �
s #
��� ���
P:La_Q<,f ]<
� � ��
M{@{H j # Dkv 6
�����
��� ��
8 Pf(+
��
�
� � �
��
� ��
��� �� � ��� � � � �����
}|
!#DaW^# #f!
bP0 e`PAXy[#Y Ry V@AR
� ?�Ќ [ % 9D#& B
�
��� �
��Ȳ�
o ,e W #
G #
�ȫ�
##Re# t
�� �?
K q #.k
^
� ���
�
# cy>`
} u+

description:
��
<V#p U
� ����� � � �
h BZ 7 %;^h
��

intro: Тренажер содержит 600 заданий для отработки навыка округления десятичных дробей. На каждой странице приведена подборка десятичных дробей и даны задания - до какого разряда нужно округлить дроби в данной колонке. Всего три листа по 200 заданий - можно использовать как три различных варианта, например, для самостоятельной работы.Файл в формате .pdf, может быть распечатан на листах формата А4.

title: Тренажер "Округление десятичных дробей"