extracted_text:
Практикум «Подготовка к Новому году – поделки на новогоднюю елку»

Цель:  Воспитание   нравственного   отношения   детей   к   природному   миру,   расширение
знаний    дошкольников о живой природе в зимнее время путем активизации речи.
Задачи:
 Закрепить у детей знания признаков зимних явлений природы и жизни лесных
животных, птиц, рыб нашего края в условиях зимы;
 Обогатить   словарный   запас   дошкольников   с   помощью   прилагательных,
характеризующих признаки зимы;
 Учить   составлять   рассказ   полными   предложениями,   используя   опорные
карточки;
 Развивать логическое мышление, умение разгадывать загадки;
Ход занятия:
1. Оргмомент:  Дети входят под музыку Вивальди «Времена года. Зима»
2. Беседа по теме:
  Вот мы с вами и в музее. Сегодня я буду вашим экскурсоводом а вы  посетителями
музея.
 В нашем музее есть хозяйка
Кто, угадайтека?
Седая хозяйка!
Тряхнет перинки,
Летят над миром пушинки? ( Зима)
( На проекторе  зимний пейзаж).
 Ребята, что вы можете рассказать о зиме, какая она? (ответы детей)
3. Составление описательного рассказа «Зима»
 Давайте составим рассказ о Зиме, а помогут нам вот эти картинки (дети выбирают по
одной картинке и отвечают полным предложением)
1. снежинки
2. блеклое солнце
3. дерево в снегу
4. нарядная ёлка
5. дом с дымом из трубы
6. белый заяц
7. медведь в берлоге
8. зимние забавы
 Дети зимы не боятся  забавляются, играют. Поиграем!
4 Физкультминутка
Мы во двор пошли гулять
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы во двор пришли гулять.
Бабу снежную лепили.
Птичек крошками кормили, С горки мы потом катались.
А еще в снегу валялись.
Все в снегу домой пришли,
Съели суп и спать легли.
 Да, ребята, не страшны вам зимние морозы! А как живется птицам, животным, рыбам  в
холодное зимнее время? Вот об этом мы с вами сейчас и поговорим в нашем музее.
(В   нашем   музее   3   галереи:   1я   галерея   «Животные   сибирского   леса»,  2я   галерея
«Обитатели подледного мира», 3я галерея «Зимующие птицы»).
 Какие животные живут в лесу? (ответы детей).
 Загадки о животных.
5. Итог: (рефлексия)
Вы многое узнали, и теперь сами сможете проводить экскурсии. Что вам понравилось
сегодня на занятии.

file_name: 24 Задачи- Закрепить у детей знания признаков зимних явлений природ (1).doc

intro:
Цель: Воспитание нравственного отношения детей к природному миру, расширение знаний    дошкольников о живой природе в зимнее время путем активизации речи.
Задачи:
Закрепить у детей знания признаков зимних явлений природы и жизни лесных животных, птиц, рыб нашего края в условиях зимы;
Обогатить словарный запас дошкольников с помощью прилагательных, характеризующих признаки зимы;
Учить составлять рассказ полными предложениями, используя опорные карточки;
Развивать логическое мышление, умение разгадывать загадки;


extracted_text:
Выполнив задания этой практической работы, вы научитесь:
Проект «Изменение цвета и размера шрифта»
  элементов   управления   (Caption,
 создавать форму и размещать  на ней элементы  управления (Label, TextBox);
   устанавливать   свойства
ScroolBars,ForeColor);
 вводить текст   программы и её отладка (вспомните условный оператор и оператор
выбора);
 сохранять проект.
Для выполнения задания вам надо знать:

элементы  управления и их свойства;
 Text,
 MultiLine,
Класс объектов
Свойства
TextBox
(текстовое поле)
Label ( метка)
Text
(текст)
MultiLine(многострочный
текст)
 ScroolBars (скролинг)
Text
 ForeColor (цвет текста)
Caption(надпись)
 Новое  значение
Значение
по умолчанию
Text1
True
Vertical
Размер шрифта
Цвет шрифта
Text2
Text3
Label1
Label2
Более подробные сведения об объектах и их свойствах можно найти в конце брошюры.
 функция Val (функция перевода строки в число);
      условный оператор, оператор выбора (см. приложение)
       событие  Key Press (нажатие и отпускание какой либо кнопки);
 Key Ascii –числовой код нажатой клавиши (клавиша Enter имеет код 13)

      Константы
сохранение проекта (File Save Project As…)

    цвета

 :
      Зеленый – vb Green
 Синий – vb Blue
 Черный – vb Black
       Белый – vb White
       Красныйvb Red
Задание: 1)   Создать   форму,   расположив   на   ней   соответствующие   управляющие   элементы,
настроив свойства.
2)   Составить   событийную   процедуру,   которая   бы   при   заполнении   текстового   поля
«Размер шрифта» и нажатии клавиши ENTER меняла размер шрифта сообщения в воле
ввода, а при наборе цвета словом «красный», «синий», «зеленый», изменяла бы цвет на
соответствующий, любую другую запись
 воспринимает как «черный».
3) Сохранить проект в папку «Проекты».
    образец

    решения
Примерный

Private Sub Text2_KeyPress(KeyAscii As Integer)
If KeyAscii = 13 Then
If Val(Text2.Text) > 10 And Val(Text2.Text) < 40 Then
Text1.FontSize = Val(Text2.Text)
Else
If Val(Text2.Text) <= 10 Then
Text2.Text = "10"
Text1.FontSize = Val(Text2.Text)
Else
Text2.Text = "40"
Text1.FontSize = Val(Text2.Text)
End If
End If
End If
End Sub
Private Sub Text3_KeyPress(KeyAscii As Integer)
If KeyAscii = 13 Then
Select Case Text3.Text
Case "красный"
Text1.ForeColor = vbRed
Case "зеленый"
Text1.ForeColor = vbGreen
Case "синий"
Text1.ForeColor = vbBlue
Case Else
Text1.ForeColor = vbBlack
End Select
End If
End Sub

intro: Практическая работа по VISUAL BASIC направлена на отработку навыков работы с элементами  управления VISUAL BASIC(CommandButton, TextBox, LabeL) ,установление свойств элементов управления, разработка проекта, его отладка и сохранение. Практическая работа содержит перечень умений и навыков, которые приобретут учащиеся в процессе выполнения практической работы,табличку - подсказку для учащихся и решение для учителя.

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая работа по VISUAL BASIC.Проект «Изменение цвета и размера шрифта"


extracted_text:
На рисунке представлен цветок из семейства:
А Бобовых
В Сложноцветных
С Крестоцветных
Д Розоцветных
Е Пасленовых
У малины плод:
А Коробочка
В Многокостянка
С  Костянка
Д  Ягода
Е  Земляничина
Соцветие початок у растения:
А Кукурузы
В Гороха
С Пшеницы
Д Клевера
Е Чеснока
Какой видоизмененный побег у ландыша:
А Клубень
В Корневище
С Луковица
Д Стебель
Е Лист
Какой стебель у подорожника:
А Укороченный
В Удлиненный
С Короткий
Д Длинный
Е Прямостоячий
У гороха плод:
А Боб
В  Семянка
С  Коробочка
Д Зерновка
Е Ягода
На рисунке представлена почка:
А Боковая
В Верхушечная
С Пазушная
Д Спящая
Е Придаточная
Лук является видоизменением:
А  Корня
В  Листа
С  Почки
Д  Стебля
Е  Побега У моркови видоизмененный корень:
А Корнеклубень
В Корнеплод
С Воздушный корень
Д Корни  ходули
Е Корни  присоски
К однодольным растениям относят:
А Горох
В Редис
С Пшеница
Д Фасоль
Е Бобы
На рисунке изображен световой микроскоп. Что находится
по цифрой 1:
А Объектив
В Окуляр
СВинты настройки
Д Тубус
ЕЗеркало
Сердце млекопитающих:
А Двухкамерное
В Четырехкамерное
С Трехкамерное
Д Двухкамерное
Е Однокамерное
При помощи чего передвигается амеба обыкновенная:
А Жгутики
В Реснички
С Корненожки
Д Усики
Е Конечности
Где обитает гидра:
А В пресных водоемах
В В грязных лужах
С В морях
Д В океанах
Е В озерах
К какому типу животных относят беззубку:
А Моллюсков
В Членистоногих
С Хордовых
Д Позвоночных
Е Червей
Окунь является:
А Хрящевой рыбой
В Плоской рыбой
С Костной рыбой
Д Придонной рыбой
Е Круглой рыбой Лягушка относится к классу:
А  Пресмыкающихся
В  Земноводных
С  Млекопитающих
Д  Членистоногих
Е  Ракообразных
К какому классу относят чайку:
А Млекопитающих
В Пресмыкающихся
С Птиц
Д Земноводных
Е Рыб
На рисунке представлена клетка:
А Животных
В Грибов
С Растений
Д Бактерий
Е Вирусов
Корова относится к классу:
А  Членистоногих
В  Пресмыкающихся
С  Млекопитающих
Д  Земноводных
Е  Паукообразных
К двудольным растениям относят:
А Пшеница
В Фасоль
С Рис
Д Ячмень
Е Лук
Плод  у сливы  и вишни:
А Гранатина
В Ягода
С Костянка
Д Померанец
Е Тыквина

file_name: Тест по биологии.docx

intro: Тесты по ботанике и зоологии предназначены  для учащихся 6 и 7 классов. Все предложенные тесты содержат ответ с картинкой. Учащиеся могут посмотреть на правильный ответ и внешний вид предложенного животного или растения. Все картинки красочные. Учащимся будет интересно увидеть правильный ответ

title: Тесты по ботанике и зоологии для учащихся 6 и 7 классов


extracted_text:
Цели и задачи урока:
"Князь Даниил Московский". Урокпортрет




знакомство учащихся с жизнью и деятельностью князя Даниила (12761303);
путем анализа письменных источников и изображений определить вклад князя Данила в
становление и развитие московского государства;
сравнить внешний облик на картинах и иконах;
сформировать навыки составления образной характеристики и оценки деятельности
исторической личности;
Оборудование урока: ПК и проектор; энциклопедия истории России (раздел «Князь московский
Даниил); учебник А.А.Данилова и Л.Г. Косулиной «история государства и народов России с
древнейших времен до начала 16 века. 6 класс.Карта.
ХОД  УРОКА
Вступительное слово учителя: Сегодня мы познакомимся с биографией князя московского Даниила.
Подготовленный ученик (Биографические данные).
Князь Даниил был младшим сыном князя Александра Ярославича Невского. Родился в городе
Владимире в 1261 году.
Очень рано около 2 лет мальчик лишился отца. Старшие братья, завладевшие великокняжеской
властью, и лучшими землями, долго не выделяли Даниилу ничего, и лишь через 10 лет дали ему
удельный город Москву с его областью, в то время самой малой и бедной, по сравнению с
Владимиром, Суздалью.
Князь Даниил старался примирить враждующих между собой братьев. И ему это многократно
удавалось. В 1293 году князь Андрей Александрович призвал из Золотой Орды татарское войско, под
предводительством хана Дюденя. Москва была разорена. князь Даниил отдал все свое имущество
нуждавшемся жителям и на строительство сгоревшего города. Уже через два года город отстроился и
князь собрал против брата Андрея. Девять дней стояли они друг против друга, кровопролития
удалось избежать. На съезде князей в 1296 году братья примирились.
В 1302 году Переяславский князь Иоанн, племянник князя Даниила, умирая бездетным, передал ему
свои владения. Присоединение Переяславских земель послужило началом объединения Русских
земель вокруг Москвы.
Учитель. А теперь отвечайте на вопросы, которые написаны на доске.
Вопросы:
1. Какие черты характера были свойственны князю Даниилу?
2. какие из них вызывают у вас симпатию (антипатию)
3. Как вы считаете, какие события повлияли на формирование личности князя Даниила
Учитель. Мы познакомились с нашем героем заочно, пришло время взглянуть на его изображения,
исполненные в разные исторические эпохи.
(На экран проецируется один из портретов или икон князя Даниила. смотри  ПРИЛОЖЕНИЕ №1)
Выслушиваются ответы учащихся.
На следующем этапе урока ученикам предстоит определить роль князя Даниила в становлении
московского государства, оценить его деятельность. выбрать наиболее соответствующее по их
мнению изображение на иконе или на портрете. Учитель организует групповую работу учащихся:
класс делится на 4 группы, каждая из которых получает указания к тексту учебника, раздаточный
материал и вопросы к нему.
Смотри  ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Вопросы для групп:
1. Назовите события, в которых принимал участие князь Даниил московский;
2. Оцените его деятельность:
o в чьих интересах он действовал?
o содействовал ли он становлению и развитию московского государства?
o как его деятельность повлияла на возвышение города Москвы, как центра государства?
3. Выскажите свое отношение к действиям князя Даниила: какие поступки вызывают у вас
положительное впечатление, а какие не понравились? Какими средствами он достигал цели? выберите наиболее реалистичное по вашему мнению изображение князя Даниила.
4.
5. используя глоссарий, покажите на портрете элементы мужской одежды 13 века.
Смотри  ПРИЛОЖЕНИЕ №3
По завершению работы в группах учитель организует проверку выполненной учениками работы.
Учитель. Подведем итоги нашего урока. Князь московский Даниил — основатель монастырей и
храмов. в 1282 году на берегу Москвыреки появился Данилов монастырь.
Перед кончиной в 1303 году он принял пострижение в монашество. Мощи святого князя Даниила
почивают в СвятоДаниловом монастыре.
Домашнее задание.
1. Учебник с.147.
2. Посетить СвятоДанилов монастырь (станция метро Тульская) и написать минисочинение
«Звезда пресветлая земли московской. Князь Даниил.»
Библиография
1. Бухарев И. жития святых Спб.:1996.с.132
2. Герои русской истории М.: Белый город, 2007. с.3435
3. Голубева Т. Царские династии М.: Росмен, 2001. с.3839
4. Зайцев Ю.В. История России. М.: Эксмо,2002. с.7374
5. История Москвы: в 4 т. т.1. М.:1997. с.6970
6. Москва : 850 лет : т. 1. Московский учебник. 1996.с.5455
7. Москва державная М.: Вече. 2003. с.4243
8. Москва: Фотоальбом. московский учебник.2002. с.3437
9. Назаревский В.В. Из истории Москвы (11471913). М. Сварог, 1996 . с.2324
10. Федоренко П.К. История Москвы . М.: 1997. с.2124
11. Царство людей М.: Росмэн, 1994. с.8485

file_name: Князь Даниил Московский.doc

intro:
"Князь Даниил Московский". Урок-портрет
Цели и задачи урока:
•	знакомство учащихся с жизнью и деятельностью князя Даниила (1276-1303);
•	путем анализа письменных источников и изображений определить вклад князя Данила в становление и развитие московского государства;
•	сравнить внешний облик на картинах и иконах;
•	сформировать навыки составления образной характеристики и оценки деятельности исторической личности;

title: Урок-портрет "Князь Даниил Московский"


extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «В МИРЕ ИНФОРМАТИКИ»
Личностные
школе;
 внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к
 принятие образа «хорошего ученика»;
 положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса
«Мир информатики»;
 способность к самооценке;
 начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;
Метапредметные
Познавательные
 начало   формирования   навыка   поиска   необходимой   информации   для
выполнения учебных заданий;
  сбор информации;
 обработка информации (с помощью  ИКТ);
 анализ информации;
 передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
 самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
 использовать  общие приёмы решения задач;
 контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
 моделировать,   т.е.   выделять   и   обобщенно   фиксировать   группы
существенных   признаков   объектов   с   целью   решения   конкретных
задач.
 подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков;
 синтез;
 сравнение;
 классификация по заданным критериям;
 установление аналогий;
 построение рассуждения.
Регулятивные
задачу;
 начальные   навыки   умения   формулировать   и   удерживать   учебную
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
 выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации;  умение выполнять учебные действия в устной форме;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
 адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению допущенных ошибок;
 выделять   и   формулировать   то,   что   уже   усвоено   и   что   еще   нужно
усвоить, определять качество и уровня усвоения;
Коммуникативные
В процессе обучения  дети учатся:
 работать   в   группе,   учитывать   мнения   партнеров,   отличные   от
собственных;
 ставить вопросы;
 обращаться за помощью;
 формулировать свои затруднения;
 предлагать помощь и сотрудничество;
 договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной
деятельности;
 слушать собеседника;
 договариваться и приходить к общему решению;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 осуществлять взаимный контроль;
 адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Формы   контроля:
анкетирование,   тестирование,   написание   и
иллюстрирование статей (Word, Power  Point), редактирование текстов,
создание презентаций, фотовыставки и фоторепортажи,  выполнение и
защита творческих проектов, выставки, конференции, презентации и т.д.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «В МИРЕ
1. Вводное занятие.
ИНФОРМАТКИ»
Задачи и структура занятий. Краткая история возникновения компьютеров.
Техника безопасности при работе на компьютере в компьютерном классе. Практическая   работа:  Включение
  компьютера.   Рассматривание
иллюстрационного   материала   первых   компьютеров   разных   видов   ЭВМ,
ноутбука.
2. Применение компьютеров
Применение   компьютеров   в   разных   видах   деятельности   человека.
Применение   компьютера   для   развития   своих   способностей:   рисование,
оформление, выбор предметов, выпуск газеты т т.д.
Практическая работа: Работа на клавиатурном тренажёре.
3. Компьютер и его основные устройства
Основные устройства компьютера, их функции и взаимосвязь в процессе
работы.
Практическая работа: Работа на клавиатурном тренажёре. Набор текста.
4.6. Клавиатура. Работа на клавиатуре
Пользованием клавиатурой ЭВМ. Набор букв на клавиатуре. Расположение
букв   на   клавиатуре.   Правила   набора   текста.   Набор   заглавных   букв.
Значение клавиши SHIFT.
Практическая работа:  Работа   на клавиатуре.  Ввод   текста  заглавных  и
строчных букв.
7. Мышь. Пиктограмма.
Устройство ввода информации. Указатель мыши. Значение кнопок мыши.
Пиктограммы. Щелчок и двойной щелчок мыши.  Перетаскивание объектов
мышью.
Практическая   работа:    работа   мышью.   Выбор   мышью   пунктов   меню.
Включить свет в доме. Нарядить ёлочку. Зажечь свечи. Собрать портфель.
Перетаскивание мышью объектов. Слепим снеговика.)
8. Графика.
Знакомство  с  возможностями графического редактора. Рисование. Цвета.
Графические примитивы. Собрание картинок из кусочков.
Практическая работа: Собрание рисунков из кусочков. Головоломки.
910.Раскрашивание компьютерных рисунков.
Раскрашивание   компьютерных   рисунков   с   помощью   цвета.  Палитра.
Готовый набор цветов.
Практическая работа: раскрашивание готовых  компьютерных рисунков в
соответствии с образцом: замок, цыплята, бабочка, торт, обезьянка, дети,
животные.
11. Конструирование из мозаики Понятие   типового   элемента   мозаики.   Понятие   конструирования.   Меню
готовых форм. Конструирование с помощью меню готовых форм. Создание
разных объектов из готовых форм.
Практическая   работа:  технология   конструирования   из   меню   готовых
форм. Конструирование различных графических объектов.
12. Информация вокруг нас
Понятие   об   информации,   её   получении,     хранении   и   использовании.
Информационные процессы в природе, обществе и технике.
Практическая работа: Поиск информации в окружающем мире: природе,
книгах, звуках.
13.  Как мы получаем информацию
Восприятие   информации   человеком.   Основные   свойства   информации.
Разъяснение   основных   свойств   информации:   полезность,   понятность,
актуальность, достоверность – на конкретных примерах.
Практическая работа: Органы чувств человека и получение  информации
через них: слуховая, звуковая, тактильная, обаятельная, вкусовая.
14. Способы представления и передачи информации
История сбора, хранения, передачи информации в истории человеческого
общества.   Появление   письменности.   Компьютерная   информация.   Свет
лазера.
Практическая   работа:  перенос   подходящей   картинки   в   пустое   место.
Соотнесение буквенной и картинной информации. Вставить недостающие
слова   в  пословицы.   Вписать   в  кроссворд   названия   животных,  овощей   и
фруктов, названия учебных принадлежностей и  прочитать новое слово.
15. Элементы логики
Истинное   и   ложное   рассуждение.   Логичные     рассуждения   и   выводы.
Суждение истинное и ложное. Операции «и», «или», «то», «если – то».
Практическая работа: Находить лишние предметы в группе однородных.
Давать   названия   группе   однородных   предметов.   Находить   предметы   с
одинаковым значением признака (форма, цвет, число элементов и т. д.).
Отличать заведомо ложные фразы. Находить противоположные по смыслу
слова.
16. Элементы логики. Сопоставление
Использование описания модели рассуждений (большой – маленький, день
– ночь, …). Выделение признаков и свойств. Построение отрицательных
высказываний.   Антонимы.   Сравнение       предметов   или   явлений   между
собой.
Практическая   работа:  дополнить   пары   недостающими   элементами   и
создать по этой же аналогии новые пары. Определять где ложное, а где
истинное высказывание.
17. Множества (множества)
  одежды,
  предметов   мебели,
Дать понятие множества, класса. Создание множества из соответствующих
элементов. Множества животных, рыб, птиц, насекомых, … .Объединение в
группы
  учебных
принадлежностей.
Практическая работа:  выбор множества.   Находить общее в составных
частях   у   всех   предметов   из   одного   класса.   Составлять   множество   из
соответствующих   элементов.   Множество   неодушевлённых   предметов.
Множество   одушевлённых   предметов.   Множество   овощей   и   фруктов.
Множество предметов сделанных руками человека.
18.  План и правила
Правила   гигиены,   правила   уличного   движения.   Определение   правила.
Правильно составленный план.
 рассмотреть   иллюстрацию   и   выбрать   какие
Практическая   работа:
правила   нарушены.   Как   изменяются   правила.   Правила   в   школьных
учебниках. Составление плана путешествия.
19.  Исполнитель
Знакомство   с   понятием   исполнителя.   Команда.   Система   команд   для
разных исполнителей.
Практическая   работа:  Находить   отличия   в     командах   для   разных
исполнителей (служебная собака    дворовая собака, человек – дворовая
собака, машина – человек).
20. Пример исполнителя
Исполнитель   транспортёр.   Система   его   команд.   Составление   плана   для
транспортёра. Удаление лишних команд. Добавление недостающих команд
для исполнителя.
Практическая работа:  Составление  команд для исполнителя: вперёд –
назад; вперёд – назад – налево – направо; вперёд – назад – налево – направо
 разгрузить – разгрузить.
2122.  Графический   редактор  Paint.   Назначение,   возможности,
местоположение. Панель опций, панель инструментов
     2324   Графический редактор Paint.
     Разработка и редактирование изображения.

     25.  Знакомство с программой WORD
     2628.  Набор  и редактирование текста.
     Практическая работа
     Оформление текстаобъявления, текста поздравительной открытки.
     2930    Работа с фрагментами текста 3132 Вставка и редактирование рисунков Надписи  Word Art
     33     Игра «Путешествие в страну Зазеркалье»
     3435 Правила безопасной работы в Интернете
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
Темы
Вводное занятие.
Применение
компьютеров.
Компьютер   и   его
основные устройства.
46 Клавиатура. Работа на
клавиатуре.
7
8
9
10
Мышь Пиктограммы.
Графика.
Раскрашивание
компьютерных
рисунков.
11 Конструирование   из
мозаики.
12 Информация   вокруг
нас.
13 Как   мы   получаем
информацию.
Количество часов
Теория
Всего
1
0,5
0,5
1
Дата
Практика
0,5
0,5
По плану По факту
07.09
14.09
1
3
1
1
2
1
1
1
0,5
0,5
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
2
1
1
1
0,5
0,5
0,5
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
16.11
23.11
30.11
07.12 14
15
16
Способы
представления

и
передачи
информации.
Элементы логики.
Элементы   логики.
Сопоставление.
17 Множества.
18 План и правила.
19 Исполнитель.
20 Пример исполнителя.
21
22
Графический
редактор
 Paint.
Назначение,
возможности,
местоположение.
Панель   опций,  панель
инструментов
Графический
редактор Paint.
Разработка
редактирование
изображения.

и
23
24
25
26
28

с
и
Знакомство
программой WORD
Набор
редактирование
текста.   Оформление
текстаобъявления,
текста
поздравительной
открытки.
Работа с фрагментами
текста.
29
30
31 Вставка

редактирование
и
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
3
2
2
0,5
0,5
14.12
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
0,5
1
0,5
2
1
1
1
1
21.12
28.12
11.01
18.01
25.01
01.02
08.02
15.02
22.02
01.03
15.03
22.03
05.04
12.04
19.04
26.04
03.05 32
рисунков   Надписи
Word Art
33 Игра   «Путешествие   в
страну Зазеркалье»
Правила   безопасной
работы в Интернете
34
35
1
2

2
Итого:
35
20
1

15
10.05
17.05
24.05
31.05

file_name: инфоматика.doc

intro:
Личностные
•	внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
•	принятие образа «хорошего ученика»;
•	положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса «Мир информатики»;
•	способность к самооценке;
•	начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;
Метапредметные
Познавательные
•	начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;
•	 сбор информации;
•	обработка информации (с помощью  ИКТ);
•	анализ информации;
•	передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
•	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
•	использовать  общие приёмы решения задач;
•	контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
•	моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
•	подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
•	синтез;
•	сравнение;
•	классификация по заданным критериям;
•	установление аналогий;
•	построение рассуждения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "В мире информатики"


extracted_text:
Урок по английскому языку

    в 3 классе
Тема: Обучение чтению гласных букв в открытом слоге
Цель: Формирование УУД в процессе обучения чтению гласных букв в разных типах слогов в английском языке.
Развивающие задачи:
Развивать навыки и умения учащихся классифицировать, систематизировать , сравнивать изученный учебный материал.
Развивать память, внимание, логическое мышление учащихся, языковую догадку.
Образовательные задачи:
Автоматизировать раннее изученный материал по правилам чтения гласных букв в разных позициях в английском языке.
Ознакомить с новым правилом чтения буквы –е в открытом слоге.
Тренировать навыки и умения в использовании лексического и грамматического материала на уроке, навыки перевода с английского языка на
русский язык.
Совершенствовать навыки и умения учащихся при смысловом чтении.
Воспитательные задачи:
Повышать уровень мотивации к изучаемому предмету.
Формировать умение работать в паре, в группе, индивидуально.
Формировать социокультурные компетентности учащихся.
Оборудование:
мультимедия – проектор;  классная доска;  наглядные пособия ( изображения букв , теремок); раздаточный материал ( карточки на
закрепление навыков чтения), карточки жетоны ( выражение настроения)
Ход урока
№
1
2
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организационны
й момент.
Актуализация
опорных знаний
Учитель приветствует
 учеников, проводя
фонетическую зарядку
Good afternoon, children! I
am glad to see you. How are
you?
Учитель использует игровой
момент, повышая уровень
мотивации учащихся:
Ученики приветствуют
учителя, отвечают на
поставленный вопрос,
используя разные речевые
клише: I am OK, I am fine,
thank you, soso
Дети называют единый
признак букв ( гласные),
объясняют разное
Технологии, методы,
формы контроля
Технология
деятельностного
подхода в обучении.
Формирование УУД
Личностные: смысл
ообразование
Регулятивные:
 волевая
саморегуляция
Контроль со стороны
учителя.
Технология
Коммуникативные
УУД: учебное
 сотрудничество Стоит в классе теремок, он
ни  низок , ни высок.
Поселились буквы в нём
Хорошего мнения буквы о
нём
Жизнь весёлая у них
Что объединяет их?
( гласные буквы, одного
цвета, несколько букв
улыбаются , две буквы
смотрят настороженно.
Ребята, почему буквы
одного цвета? ( гласные),
Какой секрет имеют
гласные буквы? ( разное
 чтение)
Объясните мне, друзья
Не пойму чегото я
Многие буквы улыбаются
нам
А эти две буквы грустят по
утрам, вечерам. Почему?
Почему некоторые буквы
улыбаются нам, а несколько
букв смотрят
настороженно? Назовите
знакомые правила чтения.
Учитель предлагает
обобщить повторение
учебного материала,
систематизировать его и
назвать цель и задачу урока.
3.
Формулирование
цели и задач
урока
проблемного обучения ,
игровая технология
настроение букв: почему
улыбаются знакомые
правила чтения,
настороженно смотрят
незнакомые правила
чтения.
Ребята объясняют, что есть
знакомые и незнакомые
правила чтения для них
Личностные УУД:
смыслообразование
ПознавательныеУУ
Д:
структурирование,
систематизация,
классификация
 учебного
материала
Регулятивные:
контроль,
коррекция
самоконтроль
Дети формулируют цель и
задачи урока: что было
изучено на прошлых
уроках и что будут делать
на этом уроке:
Технология
деятельностного подхода
в обучении.
Регулятивные
УУД:
целеполагание,
планирование 4.
Автоматизация
изученных правил
чтения: тренинг,
выполнение
упражнений
закрепление изученных
правил чтения,
ознакомление с новым
правилом чтения буквыe
Дети участвуют в игре «
Путешествие в страну
Буквогорию» , называют
правила чтения, читают
слова, предложения,
минитексты
Анализ чтения буквы –а в
разных типах слогов,
правило
Смысловое чтение с
переводом.
Ребята объясняют
изученное правило буквы
– I
Смысловое чтение,
перевод
Релаксация
Технология проблемного
обучения, игровая
технология, технология
развивающего обучения,
ИКТ
Контроль со стороны
учителя, самоконтроль,
взаимоконтроль
Познавательные
УУД: моделиров
ание, смысловое
чтение, анализ,
синтез.
Регулятивные
УУД:
самоконтроль,
коррекция.
Коммуникативны
е
УУД: сбор и
 Обработка
 информации.
Объясняют чтение буквы –
О , читают
Смысловое чтение,
перевод
Технология
здоровьесбережения
Ребята, давайте совершим
путешествие  в страну
Буквогорию, пройдём
несколько испытаний,
тогда может быть у букв
поднимется настроение и
они нам улыбнутся, а
сопровождать нас будут
смайлики, они будут
радоваться, когда вы
отвечаете правильно, а
грустить будут когда вы
возможно ошибаетесь.
С вами будут
путешествовать наши
старые друзья клоун Том и
пёс Тим.
Слайд

 1:

can, bad, has, fat, cat, Sam
 name, take, skate, face,
brave, game
  Let’s read !
  Read and translate!
Слайд
 2;

Tim can sing. Tom has a cat.
His cat is fat. His cat can
sing. Ann has a big cat. A
big cat can sing and skip. Six
pigs skip. Объясняют правило
чтения – Y, читают
Читают , переводят
  Контроль со стороны
учителя, самоконтроль,
взаимоконтроль
  Let’s read!
     со смайликами.
Слайд 3 со смайликами
Слайд4:

Slim, big, hit, sit, swim, it,
six
Nine, bike, five, lion, Simon,
Mike, nice
Слайд

 5     Read and translate!
I have a nice face. Kate has
nine rabbits. Tim is five.
Nick is six, Dick swims and
dives. It is a big nice cat.
Слайд 6

Минутка релаксации:
учащимся предлагается
отгадать загадки про
животных ( на слайдах)
Слайд
  7:

Dog, frog, Bob, stop, strong,
clock, fox.
No, nose, rose, close, home,
go
Слайд
  8:

translate!
Bob has a box. Tom’s dog is
strong. A frog has a long
nose. Ann and Sam go to the
zoo.
    со смайликами
Слайд 9

Слайд10:
   Let’s read

Funny, daddy, ugly,
mummy, lazy.
Fly, my, why, by, cry.
   Let’s read
   Read and 5.
Ознакомление с
новым учебным
материалом.
   Read and
Слайд
 11

translate
I am not big. I am funny. I
can run, jump and swim but I
cannot fly. I am brave but I
am not strong. My mummy
is nice.
    со смайликами
Слайд12

Обратите внимание, что  буква е
не улыбается. Давайте приложим
все усилия, чтобы поднять ей
настроение.
Мы должны правильно её
прочитать, назовите знакомое
правило чтения, попытайтесь
догадаться о новом правиле
чтения –е в открытом слоге
Слайд

Pen, ten, red, hen, pencil.
He, me, we, see, green, Pete
 13
   Let’s read!
 14
Слайд
   Read and translate

Pete has ten red pencils. His
crocodile is green. He sees a big
green crocodile. Ann has a fat nice
cat.
Слайд15 со смайликами.
Физкультминутка
Учащиеся
обобщают раннее
изученные правила
чтения –е
( открытый слог,
удвоенная, в конце
слова) и выводят
новое правило по
знакомой схеме
чтения гласных в
открытом слоге)
Читают,
переводят,
объясняют новое
правило
Контроль со стороны
учителя, самоконтроль,
взаимоконтроль
Технология
деятельностного
подхода в обучении.
Познавательные
УУД: анализ, синтез,
 сравнение,
логика, поиск и
выделение
 необходимой
информации.
Коммуникативные
УУД: умение
выражать
 свои мысли
Регулятивные
   УУД: контроль,
коррекция.
Технология
здоровьесбережения Технология проблемного
обучения, технология
развивающего обучения,
технология
дифференцированного
подхода в обучении.
Контроль со стороны учителя,
взаимоконтроль,
самоконтроль, экспертный
контроль
Регулятивные
УУД: контроль,
коррекция,
оценивание
 качества и уровня
усвоения
материала
КоммуникативныеУ
УД: управление
 Поведением
 партнёра, умение
выражать
 мысли.
ПознавательныеУУ
Д: умение
 структурировать
 знания.
6/
Систематизация и
обобщение
изученного
учебного
материала :
1) парная работа
2) групповая
работа ( карточки
есть координатор
группы)
( проговариваются слова,
выполняются движения).
А теперь, предлагаю сдать
первый экзамен по
английскому языку:
1)анализ слов с разных
позиций чтения ( все
изученные): daddy, skate,
rabbits, fly,fox, Pete
2)чтение минитекстов
( выразительное, с
переводом): а)He  is not
big. He has a funny face.
He has a nice hat. His nose
is not long. He is not brave
and strong and he is not
cunning.
b)He can run and jump but
he cannot swim, skip and
fly. He likes dogs and
crocodiles. His name is
Dick. His crocodile is
green, his name is Pete.
3) собери слова
( орфографическая
зоркость)
c, i, n , e;   n, y , f , n , u;  c,
o , k , c , l;  b , a , c , k , l
c , o , o , d ,r , c , e , l , i
4)вставь пропущенные
Дети работают в
парах, проверяя
друг друга,
минизащита.
Читают вслух
минизащита
Ребята работают в
группе, один
координатор,
выполняющий
роль наставника
( сильный ученик)
публичное
выступление от
группы буквы: f_ne, n_me, cl_ck,
ug_y, br_ve, cun_ing,
str_ong, fl_, sk_te, h_me,
g_reen, s_d, j_mp,
coc_erel,gre_, te_nis, f_nny
7.

Рефлексивно
оценочная
деятельность
8
Задание на дом
Учащиеся
оценивают свое
настроение, свою
работу на уроке,
ответы
одноклассников,
называют
проблемные места и
планируют свою
деятельность на
следующий урок:
чтение буквы U
( она не улыбнулась
нам)
Запись в дневнике
Давайте поставим
оценки себе,
подняв цветные
жетоны.
( выражение
настроения)
Чему мы сегодня
научились? Что
нового вы узнали?
Что мы будем
планировать на
следующий урок
Изученные правила,
придумать слова на
взаимопроверку( вс
е изученные
правила)для
своего соседа по
парте.
Самоконтроль,
взаимоконтроль
Технология
деятельностного
подхода в обучении.
Личностные УУД:
смыслоообразование
Познавательные УУД:
оценка процесса
деятельности и
результатов
деятельности
Регулятивные

прогнозирование,
волевая саморегуляция,
КоммуникативныеУУД:
умение выражать свои
мысли.
  УУД: Комплекс упражнения для обучения чтению 1 Напиши звуки, которые обозначают эти буквы.
  А а [ ] Dd [ ] K k [ ]
   E e [ ] B b [ ] L l [ ]
  C c [ ] F f [ ] M m [ ]
  G g [ ] H h [ ] N n [ ]
   I i [ ] J j [ ] P p [ ]
  O o [ ] Q q [ ] R r [ ]
  S s [ ]

2 Прочитай. Hid flag fled elk leg led lad cliff bill mad mill milk dam ham
   and ban can fan blend fin dog fog fold hold folk doll oil
   old mob nod pan pen pin pink pond pig pill pal raft
   rag ram ramp rant rap red rid rod romp

3 Прочитай. Запиши звуками. Запиши большими буквами
   sad [ ] self [ ]
   sell [ ] silk [ ]
   sin [ ] sink [ ]
   sold [ ] slop [ ]
4 Прочитай слова с буквосочетанием ck , ch и sh Запиши звуками.
  ck [ ]
  kick Jack back deck lack black lick mack neck Nick
   dock lock clock cock pack rick rack
   sock [ ] sick [ ]
   speck[ ] snack [ ]
   smock [ ]
  ch [ ]
  chin bench check chock pinch chop rich chess [ ]
  sh [ ]
  shall [ ] _______ shack [ ] _______

  sham [ ] ______ shell [ ] _______

  lash [ ] _______ shin [ ] _______ ship [ ] _______ shop [ ] _______

5 Попробуй прочитать.

   Selfish shock slacks slogan solid splash lemon lesson jam jilt jog

file_name: Урок обучение чтению.docx

description: Комплекс упражнения для обучения чтению

title: технологическая карта урока "Обучение чтению гласных букв в открытом слоге" 3 класс


extracted_text:
Беседа для классного часа
Учитель начальных классов
Михалева Светлана Васильевна
Тема: Нофелет? Нужен грамотный совет!
Цели:  формировать навыки вежливого разговора по телефону,
            способствовать использованию детьми этикетных выражений, которые сопровождают
телефонный разговор.
Ход
1. Вступительная часть
 Добрый день, ребята! О чем мы сегодня поговорим? Теле – далеко, фон – слышу.
В настоящее время телефон есть почти в каждом доме, да и жизнь современного человека
трудно представить без мобильного телефона.
Звонок
 Алло. Кто это?  Вы ошиблись номером.
 – Какие марки мобильных телефонов вы знаете?
– Каких операторов телефонной сотовой связи вы знаете?
– Очень хорошо. Теперь я вижу, что вы являетесь знатоками мобильной связи.
Звонок
 Алло. Нет, это не она. Не отвлекайте нас от важного разговора. (Отключить телефоны  в
общественных местах и транспорте телефон лучше выключать).
2. Основная часть
 Думаю, что пора  поговорим о правилах разговора по телефону. Мне понадобится ваш
совет, поможете?
 Как называется разговор по телефону? – “Телефонный этикет”.
Телефонный этикет – правила, которые нужно соблюдать, когда разговариваешь  по телефону
–  Очень важно грамотному, воспитанному человеку правильно говорить следующие
слова. Правильно поставьте в них ударение.
 На карточках слова:  звонит,  позвоним,  позвонишь.
 Сейчас я отвечала на телефонные звонки, все ли было правильно, как вы себя
чувствовали?
(Кто это? Поздороваться. Несдержанно, неуважительно.)
– А вы часто пользуетесь мобильником?
 Что вы делаете, когда встречаетесь с друзьями? (Здороваемся)
По телефону так же сначала нужно поздороваться.
По правилам этикета первым представляется тот, кто звонит.
Ни одна сторона не спрашивает кто это?
 А если я не узнала, или человек не представился? (продолжать разговор)
Кто это? – невежливо
–  Представьте, что вы звоните маме на работу. Продумайте все слова, которые надо сказать в случае,
когда к телефону подошёл незнакомый вам человек.
–  Представьте, что звоните другу (подружке), а трубку поднимает его мама. Проинсценируем этот
разговор.
1. По мобильному
Алло или да
Поздороваться и представиться
2. По домашнему
 А Лена дома (невежливо, ИО)
1  Как нужно говорить? (ровным спокойным голосом и не стесняйтесь улыбаться, по
интонации чувствуется)
 Здравствуйте, это…. Могу я поговорить…
 Подождите, пожалуйста,  я сейчас позову. (Сходить позвать, а не кричать).
 А теперь вам звонят и просят позвать папу, но папа не может подойти? (Попросить,
чтобы перезвонили).
 Правильно ли будет ответить так: папа спит, мама  в ванной, дома никого нет.
 Нет дома? (что передать, попрощаться)
 Что нужно сказать, если ошиблись  номером?  вежливо и уважительно
Разыграть ситуацию.
 Что бы ни кого не обидеть
 В какое время прилично звонить? (922) Обед?
 Срочный звонок? (извиниться, удобно ли говорить)
 Это самое, ну че там,  как бы – паразиты, место занимают, а смысла нет.
Мы такие стоим, они такие идут.
Не потерять лицо – японцы не опозориться, не лишиться уважения со стороны других людей
 Бывает такая ситуация, говорит и говорит, а вам некогда? (вежливо  намекнуть на это).
 Попрощаться.
Культура обращения с телефоном
 Как надо вести себя дома с телефоном.
Некоторые дети  доводят  домашних до белого каления. Несмотря на конфликты,
некоторые дети не прекращают часами висеть на телефоне. Болтуны забывают, что
телефон понадобиться другим членам семьи или ктото безуспешно пытается им
позвонить. А что же тогда делать?
Надо обговаривать ваши звонки с родителями. Интересоваться заранее, не понадобится ли им телефон.
 Трубку телефона взяла бабушка, а вы стоите, слушаете и все время спрашиваете: «Кто
звонит?»
Все члены семьи имеют полное право на конфидициальность телефонного разговора. У всех должна быть
возможность говорить наедине.
Никому не нравиться когда их телефонный разговор слушают, а еще спрашивают кто звонит. Не ждите,
когда вас попросят выйти, лучше сразу выйдите в другую комнату.
 По какому телефону дороже говорить по мобильному или городскому?
Думаю, вам на телефонную связь родители выделяют определенную сумму денег? Вы
понимаете, что некрасиво ее превышать, пока вы сами ее не зарабатываете.
 А если так получилось?
Значит, скомпенсируйте из своих карманных денег.
Постарайтесь планировать свой бюджет так, чтобы и на необходимые траты хватило и на
развлечение осталось.
Я думаю, вы понимаете, что телефон не игрушка. И что бывает за ложные сообщения
особенно о теракте?
Игра «Домино»
правила, которые нужно соблюдать, когда
разговариваешь  по телефону
«пожалуйста» («будьте добры») пригласить  В случае попадания «не туда»
Телефонный этикет – это
Поздоровайся, представься, попроси со
словами
2 к телефону нужного человека.
извинись и уточни номер: «Простите, ваш
номер…»
кратко, сдержанно и вполголоса.
время на разговор, не отвлекаешь ли ты его
от дел.
вновь набирает номер тот, кто звонил.
извинившись, можно сослаться на дела и так
закончить разговор.
вежливо попрощаться со словами «до
свидания»,
«до скорой встречи»…
в общественных местах и транспорте.
личными разговорами.
записную книжку с номерами телефонов.
во время телефонного разговора.
без предупреждения.
Учись говорить по телефону
Поинтересуйся у собеседника, есть ли у
него сейчас
При случайном обрыве связи, когда
разговор ещё не закончен,
Если разговор затягивается, и у тебя нет
времени стоять у телефона,
Закончив разговор, не забудь
Уважайте других людей – выключайте
телефон или, по крайней мере, не
разговаривайте по телефону
Не этично занимать телефон длинными
Не этично просматривать чужую
Не этично жевать
Телефон для того и существует, чтобы не
заходить к знакомым
3. Заключительная часть
Впечатление о человеке складывается не по тому, какой мобильник у него в кармане, а
по тому, как он умеет его использовать, общаясь с людьми, ведь древняя мудрость гласит:
“Заговори, чтобы я увидел тебя”.
Бежит время, всё меняется в мире, изменяется и внешний вид телефона, его
возможности. Пофантазируйте, каким вы представляете себе телефон через 50100 лет,
телефон будущего…
Мы с вами поговорили, и я увидела вас. Вы мне очень понравились.
Спасибо за разговор!
–  Давайте улыбнёмся друг другу и споём все вместе песенку Шаинского «Улыбка».
3

intro: Беседа для классного часа. Цели: формировать навыки вежливого разговора по телефону, способствовать использованию детьми этикетных выражений, которые сопровождают телефонный разговор. Впечатление о человеке складывается не по тому, какой мобильник у него в кармане, а по тому, как он умеет его использовать, общаясь с людьми, ведь древняя мудрость гласит: “Заговори, чтобы я увидел тебя”.документ

классное руководство

group: Педагогика

title: Беседа "Нофелет? Нужен грамотный совет!


extracted_text:
Карточкизадания по теории вероятностей
На тему: «Достоверное, невозможное и случайное событие.»
№1. Объясните, что такое достоверное, невозможное и случайное событие.
Приведите примеры.
№2.  Укажите, какое из следующих событий достоверное, какое – невозможное и
какое случайное:
а) летних каникул не будет;
б) бутерброд упадет маслом вниз;
в) учебный год когданибудь закончится.
№3. Петя и Толя сравнивают свои дни рождения. Укажите, какое из следующих
событий достоверное, какое – невозможное и какое случайное. Событие состоит в
следующем:
а) их дни рождения не совпадают;
б) их дни рождения совпадают;
в) Петя родился 29 февраля, а Толя – 30 февраля;
г) дни рождения обоих приходятся на праздники – Новый год (1 января) и День
независимости России (12 июня);
д) дни рождения в этом году.
№4.Случайный опыт состоит в выяснении пола детей в семьях с тремя детьми.
Сколько возможных исходов у этого опыта? Какие?
№1. Объясните, что такое достоверное, невозможное и случайное событие.
Приведите примеры.
№2.  Укажите, какое из следующих событий достоверное, какое – невозможное и
какое случайное:
а) летних каникул не будет;
б) бутерброд упадет маслом вниз;
в) учебный год когданибудь закончится.
№3. Петя и Толя сравнивают свои дни рождения. Укажите, какое из следующих
событий достоверное, какое – невозможное и какое случайное. Событие состоит в
следующем:
а) их дни рождения не совпадают;
б) их дни рождения совпадают;
в) Петя родился 29 февраля, а Толя – 30 февраля;
г) дни рождения обоих приходятся на праздники – Новый год (1 января) и День
независимости России (12 июня);
д) дни рождения в этом году. №4.Случайный опыт состоит в выяснении пола детей в семьях с тремя детьми.
Сколько возможных исходов у этого опыта? Какие?
№1.Объясните, что такое достоверное, невозможное и случайное событие.
Приведите примеры.
№2.  Укажите, какое из следующих событий достоверное, какое – невозможное и
какое случайное:
а) летних каникул не будет;
б) бутерброд упадет маслом вниз;
в) учебный год когданибудь закончится.
№3. Петя и Толя сравнивают свои дни рождения. Укажите, какое из следующих
событий достоверное, какое – невозможное и какое случайное. Событие состоит в
следующем:
а) их дни рождения не совпадают;
б) их дни рождения совпадают;
в) Петя родился 29 февраля, а Толя – 30 февраля;
г) дни рождения обоих приходятся на праздники – Новый год (1 января) и День
независимости России (12 июня);
д) дни рождения в этом году.
№4.Случайный опыт состоит в выяснении пола детей в семьях с тремя детьми.
Сколько возможных исходов у этого опыта? Какие?
№1. Объясните, что такое достоверное, невозможное и случайное событие.
Приведите примеры.
№2.  Укажите, какое из следующих событий достоверное, какое – невозможное и
какое случайное:
а) летних каникул не будет;
б) бутерброд упадет маслом вниз;
в) учебный год когданибудь закончится.
№3. Петя и Толя сравнивают свои дни рождения. Укажите, какое из следующих
событий достоверное, какое – невозможное и какое случайное. Событие состоит в
следующем:
а) их дни рождения не совпадают;
б) их дни рождения совпадают;
в) Петя родился 29 февраля, а Толя – 30 февраля;
г) дни рождения обоих приходятся на праздники – Новый год (1 января) и День
независимости России (12 июня);
д) дни рождения в этом году. №4.Случайный опыт состоит в выяснении пола детей в семьях с тремя детьми.
Сколько возможных исходов у этого опыта? Какие?
№1. Объясните, что такое достоверное, невозможное и случайное событие.
Приведите примеры.
№2.  Укажите, какое из следующих событий достоверное, какое – невозможное и
какое случайное:
а) летних каникул не будет;
б) бутерброд упадет маслом вниз;
в) учебный год когданибудь закончится.
№3. Петя и Толя сравнивают свои дни рождения. Укажите, какое из следующих
событий достоверное, какое – невозможное и какое случайное. Событие состоит в
следующем:
а) их дни рождения не совпадают;
б) их дни рождения совпадают;
в) Петя родился 29 февраля, а Толя – 30 февраля;
г) дни рождения обоих приходятся на праздники – Новый год (1 января) и День
независимости России (12 июня);
д) дни рождения в этом году.
№4.Случайный опыт состоит в выяснении пола детей в семьях с тремя детьми.
Сколько возможных исходов у этого опыта? Какие?

file_name: тервер3.docx

intro:
Карточки-задания по теории вероятностей
На тему: «Достоверное, невозможное и случайное событие.»
Четыре задания для работы с классе или домашнего задания.
 Можно использовать как самостоятельную или промежуточную контрольную работу, рассчитана на 15-20 минут.
Контроль основных понятий теории вероятностей на первом этапе изучения теории вероятностей.

title: Карточки-задания по теории вероятностей


extracted_text:
Урок по теме « Seasons»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Вид учебного занятия: проектная работа.
Тема: Seasons. Времена года.
Данный   урок   завершает   изучение   темы   «Времена   года»   (третья   учебная
четверть) в разделе Unit 3 «Говорим о новом друге» УМК «Rainbow  English»
О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой.
Цели: систематизировать   знания   учащихся   по   теме   «Времена   года»   на
английском языке, используя групповую работу над проектом.
Задачи:
 воспитательные: воспитание доброго отношения к природе, окружающим
людям;   умения   выслушать   другого,   умения   сотрудничать;   формирование
качеств   человека   XXI   века   (самостоятельность,   активность,   умение
объективно оценивать свои достижения и успехи одноклассников);
 развивающие: развитие мышления, памяти, воображения учащихся;
 образовательные: обобщение, закрепление знаний учащихся;
 практические: совершенствование   произносительных   навыков;   развитие
навыков   монологической   и   диалогической   речи;   использование   лексико
грамматических структур при создании проекта (конструкции с глаголом can,
вопросы   вида   Do   you   like   to…?   и   ответы   на   них,   названия   времен   года,
месяцев, спортивных игр).
Оборудование: проектор, презентация Microsoft Office PowerPoint, таблички
на   столы  «spring», «summer», «autumn», «winter»,  раздаточный   материал   в
конвертах   (картинки   по   временам   года,   фотографии   –   дети   приносят   их
заранее),   4   ватмана,   карточки   с   названиями   месяцев,   карточки   по   теме
«Природа.   Погода»,   план   работы   (1   инструкция   на   команду),   листы
самооценки (по количеству учащихся), у детей – маркеры, фломастеры, клей,
ножницы.
                                       Ход урока.
I.Орг.момент.
  Hello, boys and girls! Nice to see you! How are you?
 What day is it today? Do you like Wednesday?
 What date is it today?
 Is the weather beautiful?
 Look at the board! The task is to match the pictures and the weather words.
 Who’d like to describe the weather? (use, please, (un)fortunately.)
 What is the temperature today?
 Do you like the weather? II. Фонетическая зарядка.
Now, guys, look at the screen and train some sounds and read the words.
[ e ]  yellow, September, December
[ ei ] – rainy, April, May
: ] –ɔ
[
 autumn, August, warm
ə
[  u ] – c
old, snowy, October
[ d  ] –ʒ
 January, June, July
III. Целеполагание.
 Now let’s read the poem.
Spring is green,
Summer is bright,
Autumn is yellow,
Winter is white.
 What is it about? That’s right! It is about seasons.
 So the topic of the lesson is seasons.
IV. Актуализация знаний.
  And what season is it now? Do you like spring?
 How many seasons are there in a year?
 What are they?
  Match the pictures and the words.
 What are spring/ summer/ autumn/ winter months?
 What is your favourite season?
What can we do in spring/ summer/ autumn/ winter? (На  слайде  виды  деятельности: go to school, play with friends, gather
mushrooms, eat fruits and vegetables, swim in the river, ski, skate, sledge,
play hockey, play snowballs, ride a bicycle, play football.
V. Динамическая пауза.
 Now it's time to rest a little.
VI. Работа над проектом.
 Now, guys, we’ll work with the projects. You are sitting in groups. Each group
will work with a certain season.
(На столы ставятся таблички ‘Spring’, ‘Summer’, ‘ Autumn’, ‘Winter’.)
Look at the plan of your work.
На слайде – план работы над проектом.
1) Определить цели и задачи.
2) Источник информации.
3) Распределить вопросы между членами группы.
4) Обработка информации, исследование.
5) Оформление работы.
  6) Представление проекта, защита.
7) Оценивание работы.
8) Анализ работы в группе, рефлексия.
Перед учащимися был поставлен основополагающий вопрос: What is the best
season? И каждая из четырех групп пыталась найти ответ на свой вопрос: Is
spring (summer, autumn, winter) the best season?
Каждой команде выданы опоры вида:
1 ) What are … months?
2) What is the weather like in …?
3) Why do you like … ? (We can …) 4) Why don’t you like…? (We can’t …)
5) When is your birthday? (My birthday is …)
When are your … holidays? (Our … holidays are in …)
We think, … is (is not) the best season.
Договоритесь, кто на какой вопрос ищет ответ.
Кто занимается оформлением проекта.
Кто выступает на защите.
Кто задает вопросы другим группам.
            Во время оформления работы фоном звучит произведение Вивальди
«Весна».

Защита   проекта.  Каждая   группа   представляет   свою   работу   и   рассказ   с
выводами. Другие группы задают вопросы. Готовые плакаты вывешиваются на
доске.
VII.Рефлексия.  Обсуждение   работы   в   группе,   что   получилось,   что   не
понравилось. Над чем нужно работать в дальнейшем. Учащиеся заполняют
листы самооценки.
Самооценка ученика успешности своего участия в коллективной работе
группы
Name,
_______________________________________________________

surname
Very
good! Good
I could do it
better…
Я нашел информацию по нашей теме исследования
Я подобрал нужные картинки по нашей теме
исследования
Я принимал участие в обсуждении.
Я оформил результаты нашей работы.
Я выступал на защите проекта.
Я внимательно слушаю, когда рассказывают
другие ученики
Я задавал вопросы представителям других
групп.
Я ответил на вопросы проекта.
VII. Подведение итогов урока, домашнее задание.
Home task: create your own crossword using the names of the months, seasons,
weather.
T. Now, children, tell me some words about your opinions, thoughts about our
lesson. What did you like? Why? What didn’t you like? Why? Thank you for your
work! Your marks are excellent. Good bye!

file_name: Урок Seasons.doc

title: Урок по теме « Seasons»


extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МОЁ ПОРТФОЛИО»
В   результате   реализации   программы   должно   обеспечиваться   достижение
обучающимися:
Личностных  результатов:
– любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
–   готовность   к   реализации   творческого   потенциала   в   предметно
продуктивной деятельности,
– способность к организации собственной деятельности;
–   доброжелательность,   умение   слушать   и   слышать   собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
– формирование уважительного отношения к иному мнению;
–   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других
людей;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Метапредметных  результатов:
–   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  –   формирование   умения   находить   наиболее   эффективные   способы
достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха своей
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
–   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения,  классификации,  установления   аналогий   и   причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
–   формирование   компетентности   в   общении,   овладение   навыками
конструктивного поведения;
– использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Воспитательных  результатов:
–   духовнонравственные   приобретения,   которые   получил   обучающийся
вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя
в   какомлибо   событии,   некое   знание   о   себе   и   окружающих,   опыт
самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность). Воспитательные результаты распределяются по трём уровням:
Первый уровень:
–   приобретение   обучающимися   социальных   знаний   (об   общественных
нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах
поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и
повседневной   жизни.   Для   достижения   данного   уровня   результатов   особое
значение  имеет взаимодействие  ученика со своими учителями (в основном и
дополнительном   образовании)   как   значимыми   для   него   носителями
положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень:
–   получение   опыта   переживания   и   позитивного   отношения   к   базовым
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для   достижения   результатов   данного   уровня   особое   значение   имеет
взаимодействие школьников между собой на уровне класса, образовательного
учреждения,   т.е.   в   защищённой,   дружественной   среде,   в   которой   ребёнок
получает   первое   практическое   подтверждение   приобретённых   социальных
знаний, начинает их ценить.
Третий уровень:
   получение   первоклассниками   начального   опыта   самостоятельного
общественного действия, освоение социально приемлемых моделей поведения.
С   переходом   от   одного   уровня   результатов   к   другому   существенно
возрастают воспитательные эффекты:
–   на   первом   уровне   воспитание   приближено   к   обучению,   при   этом
предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько
знания о ценностях;
–   на   втором   уровне   воспитание   осуществляется   в   контексте
жизнедеятельности младших школьников, и ценности могут усваиваться ими в
форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
   на   третьем   уровне  создаются   необходимые   условия   для   приобретения
младшими школьниками элементов опыта нравственного поведения и жизни.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«МОЁ ПОРТФОЛИО»
Программа предполагает проведение еженедельных внеурочных занятий со
школьниками по 1 часу в неделю
 в 1 классе всего 33часа  во 24 классах 35 часов
1 год обучения
Наименование
раздела
Знакомьтесь, это я
Моя школа
Мои учебные достижения
Мои достижения
Мои проектные работы
Пожелания и отзывы
Мой класс
Количество
часов
7
7
7
1
3
1
7
33
2  год обучения
Наименование
раздела
Количество
часов
Знакомьтесь, это я!
Мое здоровье
Моя школа. Мой класс.
Мои учебные достижения
Мои достижения.
Мои проектные исследовательские работы
Пожелания и отзывы
8
6
8
9
1
1
2
35
3 год обучения
Наименование
раздела
Количество
часов
№
1
2
3
4
5
6
7
Итого
№
1
2
3
4
5
6
7
Итого
№ 6
5
6
7
7
1
1
2
35
Количест
во часов
8
6
5
6
7
1
1
2
35
Знакомьтесь, это я!
Моя Родина
Моё здоровье
Моя школа. Мой класс
Мои успехи в учебе
Мои достижения.
Мои проектные исследовательские работы
Пожелания и отзывы
1
2
3
4
5
6
7
8
Итого
4 год обучения
Наименование
раздела
Знакомьтесь, это я!
Моя Родина
Моё здоровье
Моя школа. Мой класс
Мои успехи в учебе
Мои достижения.
Мои проектные исследовательские работы
Пожелания и отзывы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Итого
Формы организации
 Занятиебеседа
 совместная работа с родителями дома
 занятиеэкскурсия «История имени»
 занятие «Художественная мастерская»
 семейный огонёк
 минипроект «Праздники»
 индивидуальная работа учащихся
 занятие с элементами игры
 работа в группах
 тренинг
 занятиеигра «Ромашка»  занятиеэкскурсия
 поход на природу
 Виртуальная экскурсия
 занятиевикторина
 конкурс рисунков, фотографий, поделок и др.

 Виды  внеурочной деятельности:
1) игровая деятельность;
2) познавательная деятельность;
Тематическое  планирование
1 год обучения
№
Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Кто ты? Будем знакомы. Мой портрет.
Моя семья. Под крышей дома моего.
Моя родословная. Мои родственники по линии
мамы / папы.
Мир, в котором я живу. Я и мои друзья.
Земля, на которой я живу.
Я – гражданин своей Родины.
Моя маленькая родина.
Букет первоклассника.
Школьная мозаика.
Законы школьной жизни. Ты должен это знать.
Распорядок дня.
На зарядку становись.
Здоровье – это здорово.
Будь здоров без докторов.
Правила безопасности.
Мой класс. Традиции моего класса.
Законы школьной жизни.
Как я отношусь к людям. Мои добрые дела.
Мои жизненные принципы.
Итоговое занятие по разделу.
Учимся ставить цели. Мои цели.
Мое созвездие успеха.
Количест
во
часов
Дата
Примеча
ние
по
плану
по
факту
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1 24
30
31
32
33
Путешествие по предметным страницам.
Мои достижения в школе и вне школы.
Участие в проектах.
Пожелания и отзывы.
ИТОГО: 33 ч.
7
1
1
1
№
Тема занятия
2 год обучения
Количест
во часов
Примеча
ние
Дата
по
факту
по
плану
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
06.11
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
 Как я провел лето. Мой портрет.
Астрологический паспорт. Тайны моего характера.
Моя семья. Под крышей дома моего.
Семейный этикет. Дом моей мечты
Я и мои друзья. Дерево дружбы
Россия   страна,   в   которой   я   живу.   Моя   родина
Россия. Я гражданин России
Моя маленькая родина
Итоговое занятие по разделу
Распорядок дня. На зарядку становись
Здоровье это здорово
Я здоровье сберегу, сам себе я помогу
Правильно ли ты питаешься? Овощи и фрукты
лучшие продукты
Правила безопасности. Безопасный маршрут «Дом
школа»
Итоговое занятие по разделу
Калейдоскоп для ученика ( что могу и что умею)
Портрет ученика.
Мой любимый класс. Традиции моего класса.
Классная жизнь
Законы школьной жизни
Как я отношусь к окружающим. Мои добрые дела.
Мои жизненные принципы
Итоговое занятие по разделу
Учимся ставить цели. Мои цели
14
15
16
17 Школьная мозаика.
18
19
20
21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
22
23 Путешествие по предметным страницам
Самооценочный лист. Мои результаты
Подводим итоги.
Мои достижения в школе и вне школы.
Участие в проектах.
Пожелания и отзывы.
ИТОГО: 35 ч.
6
1
1
1
1
2
05.03
12.03
19.03
02.04
09.04
16.04
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05
28.05
3 год обучения
Тема занятия
Количест
во часов
Дата
По
плану
По
факту
Примеча
ние
Моя автобиография. Мои летние каникулы.
Сочинение «Мои летние каникулы». Подумай и
вспомни.
астрологический паспорт. Тайны моего характера.
Почему мы разные? Я хозяин своих эмоций
34 Моя семья. Семейные традиции. Семейный герб.
5
6
7
8
910 Я гражданин России. Конституция главный закон
Я и мои друзья
Итоговое занятие по разделу
Россия моя Родина
Главная высота России
24
29
30
31
32
33
34
35
№
1
2
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
2
1
России. Правовая викторина
Итоговое занятие по разделу
Самое большое сокровище в жизни. Распорядок
дня. Мой распорядок дня. На зарядку становись
Карта здоровья. Гигиена тела составляющая
здоровья
составляем меню
Правила безопасности. Безопасный  маршрут «Дом
школа».
Итоговое занятие по разделу
Школьная мозаика. Знакомьтесь,  мой любимый
класс. Мои одноклассники
Правила школьной дружбы. Кодекс школьной 21
22
23
24
25
26
31
32
33
34
35
дружбы
И немного о себе. Как я отношусь к окружающим
Копилка доброго человека. Поляна добрых дел.
Мои жизненные принципы
Подводим итоги.
Учимся ставить цели. Мои цели на учебный год
Путешествие  по предметным страницам
Мои достижения в школе и вне школы
Участие в проектной  и исследовательской
деятельности
Пожелания и отзывы
ИТОГО: 35 ч.
1
2
1
1
6
1
1
2
№
Тема занятия
4 год обучения
Количест
во часов
Дата
Примеча
ние
1
23
45
67
 Мои летние каникулы.
 Все люди разные. Тайны моего характера. Я
хозяин своих эмоций
Моя семья. Дом, в котором я живу.
Астрологический прогноз
Я и мои друзья
8
910
Итоговое занятие по разделу
Россия моя Родина
Моя маленькая Родина
11
1213 Россия часть планеты Земля
14
15
16
17
18
19
Итоговое занятие по разделу
Здоровье дороже богатства. Будь здоров без
докторов
дерево здоровья. Букет здоровья. Распорядок дня
Выше, быстрее, сильнее
Безопасный  маршрут «Дом школа».
Итоговое занятие по разделу
По
факту
По
плану
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
06.11
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
1
2
2
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1 2021 Школьная мозаика. Знакомьтесь,  мой любимый
класс. сюрприз для одноклассников. Вместе
классная семья.
Я выпускник начальной школы
Спешите делать добрые дела Дорога добрых дел
Мои жизненные принципы
Итоговое занятие по разделу.
Учимся ставить цели. Как достичь успеха. Мои
цели на учебный год
22
23
24
25
26
2732 Путешествие  по предметным страницам
Мои достижения в школе и вне школы
33
3435 Участие в проектной  и исследовательской
деятельности
Пожелания и отзывы
ИТОГО: 35 ч.
2
1
1
1
1
1
6
1
2
05.02
12.02
19.02
26.02
05.03
12.03
19.03
02.04
09.04
16.04
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05
28.05

file_name: моё портфолио.doc

intro:
В результате реализации программы должно обеспечиваться достижение обучающимися:
– любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
– готовность к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
– способность к организации собственной деятельности;
– доброжелательность, умение слушать и слышать собесед¬ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
– формирование уважительного отношения к иному мнению;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере¬живания чувствам других людей;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Моё портфолио"


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Еланская средняя школа  № 3»
 Еланского муниципального района Волгоградской области
                                                                            Утверждена
                                                                            методическим советом
                                                                            протокол № ____ от «___» _________ 20___г.
                                                                            директор МБОУ «Еланская СШ № 3»
                                                                             __________ Е.А.Попова

                                                        Программа
музыкального кружка
«Музыкальный калейдоскоп»
срок реализации: 4 года
                                                                                разработчик
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                1й квалификационной категории
                                                                                Т.Н.Волкова
                                                                                Елань 2017год
Пояснительная записка
Музыка играет важную роль в жизни детей. Занятия пением приносят ребенку не только
наслаждение красотой музыкальных звуков, которое благотворно влияет на детскую
психику и способствует нравственно – эстетическому  развитию личности, но и дают
специфические знания и умения в этой области искусства.
         Важной формой самовыражения детей является коллективное пение.
         Музыкальное образование детей, в силу своей многогранности не может
ограничиваться только уроками музыки в школе. В процессе занятий в музыкальных
коллективах у детей повышается интерес к   музыке, развивается чувство ритма и
музыкальный  слух, ребенок учится исполнять  вокальные произведения и тем самым
расширяет свой кругозор, формирует знания во многих областях музыкального искусства.
Цель программы:
       Создание условий для развития творческих способностей и нравственного становления
детей младшего школьного возраста посредством вовлечения их в певческую деятельность.
      Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и
развивающих задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей:
обучить основам музыкальной культуры, совершенствовать вокальное мастерство;
сформировать основы сценической культуры;
развивать навыки сольного и ансамблевого исполнения;
развивать творческую активность детей;
воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру.
       Педагогическая деятельность организуется по следующим принципам:
концентричность программного материала;
системность, доступность содержания занятий для всех желающих;
предоставление возможности самовыражения, самореализации.
     Особую роль в формировании вокальной культуры детей играет опыт концертных
выступлений. Он помогает преодолевать  психологические комплексы – эмоциональную
зажатость, боязнь сцены.
Формы организации  деятельности:
 музыкальные занятия;
  концерты;
 репетиции;
 творческие отчеты.
        Основной формой работы является музыкальное занятие, которое предполагает
взаимодействие педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода к
ребенку.
       Используемые методы и приемы обучения:
 наглядно – слуховой (аудиозаписи)
 наглядно – зрительный (видеозаписи)
 словесный (рассказ, беседа, художественное слово)
  практический (показ приемов исполнения, импровизация)
 частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)
 методические игры Содержание программы и песенный репертуар подбираются в соответствии с
психофизическими и возрастными особенностями детей. Таким образом, каждому ребенку
предоставляется возможность в соответствии со своими интересами и возможностями
выбрать свой образовательный маршрут.
Результаты освоения программы музыкального кружка
Обучение  вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное,
познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается
эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать
художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается
воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в
социально  значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных
 событиях района.
В результате освоения содержания программы происходит гармонизация
интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется
целостное представление о мире музыки.
Предметными результатами занятий по программе музыкального кружка являются:
 овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
 овладение основами музыкальной культуры.
Метапредметными результатами являются:
 овладение способами решения поискового и творческого характера;
 культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая
компетентности;
 приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.
Личностными результатами занятий являются:
 формирование эстетических потребностей, ценностей;
 развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
 развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
Способы отслеживания результатов освоения
образовательной программы
    Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов
наблюдения и опроса.
    Основной формой подведения итогов работы являются концертные выступления.
    Программа кружка «Музыкальный калейдоскоп» имеет общекультурную
направленность, по функциональному предназначению является досуговой, по форме
организации – групповой, по времени реализации – 4х годичной.
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время дети к 10 годам
способны воспринимать большой объём информации и развитие их эстетического вкуса
становится одной из важнейших задач. В конечном результате программа создаёт условия,
которые помогут детям научиться слышать музыку вокруг себя и найти себя в мире
музыки. Программа направлена на создание условий для развития ребёнка, обеспечения
эмоционального благополучия, творческой самореализации личности ребёнка и развития
мотивации к познавательному творчеству.
Педагогическая целесообразность программы «Музыкальный калейдоскоп» заключается в
том, что пение, слушание музыки, развитие творческой импровизации позволяют раскрыть перед детьми интересный мир музыки, расширить и углубить их знания, научить слушать и
слышать музыку.
Отличительные особенности состоят в том, что специфика предполагаемой программы
и деятельности детей предусматривает широкий комплекс умений.
В структуру программы входят 3 образовательных блока: теория, практика,
творчество. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение
теоретических знаний, но и формирование деятельностно – практического опыта.
Практические занятия способствуют развитию у детей творческих способностей.
Спиральная последовательность построения содержания позволяет реализовать все
поставленные задачи программы.
Возраст детей.
Данная программа рассчитана на детей 710 летнего возраста. В этом возрасте дети
способны слушать музыку, исполнять детские песни, определять характер музыки.
Срок реализации данной программы 4 года, за которые дети познакомятся с жанрами
музыки, узнают названия музыкальных инструментов, познакомятся с композиторами –
классиками, песнями  о родном крае, России и лучшими детскими песнями.
Программа рассчитана на 4 года.
Сроки реализации.
Режим занятий.
Занятия проходят 1 раз в неделю. Продолжительность занятий  40 минут.
Ожидаемые результаты.
Обучающиеся будут знать:
 детские песни;
  ноты;
названия музыкальных инструментов;
 музыкальные жанры;
 композиторов – классиков;
Обучающиеся будут уметь:
 самостоятельно исполнять распевки;
 исполнять детские песни;
 свободно двигаться под музыку;
 играть на музыкальных инструментах (бубен, деревянные ложки, трещотки, маракасы)  выступать на мероприятиях класса, школы, района
                                                      Учебно – тематический план.
№ п/п
месяцы
Темы занятий
Количество
занятий
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
1 год
сентябр
ь
Музыка в нашей жизни.
Мир звуков вокруг нас.
Песни о школе, об учителях
Осенние песенки
октябрь Легенда о 3х китах
Танец
Песня
Марш
Дом, в котором живут ноты
Волшебный скрипичный ключ
Сказка о музыкальных капельках
Нотная грамота
Любимые новогодние песни
Новогодние пляски
Новый год у ворот
Добрый праздник зимы
Рождество Христово
Калядки
ноябрь
декабрь
январь
февраль Песни для папы
Нота до – основа звукоряда
Нота ре
Нота ми
Весенняя капель. Звуки природы.
Мамин день.
Нота фа
Нота соль
Нота ля
Нота си
Путешествие по музыкальной лесенке
Кто сочиняет музыку
Кто исполняет музыку
Солист. Сольное пение
март
апрель
май
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 33
34
Хор. Хоровое пение
Музыкальный праздник «Чудо – музыка».
1
1
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Темы занятий
2 год
сентябр
ь
Музыка весёлая и грустная
Праздничная музыка
Золотой глобус
Любимым учителям посвящается
октябрь Музыкальные образы в мультфильмах
Музыкальные образы в сказках
Музыка в фильмах
Народная музыка
декабрь
ноябрь Музыка разных народов
Русские народные песни
Русские народные пляски
Русские народные инструменты
Весёлый Новый год
Зима – волшебница
Новогодняя сказка
Приключения у новогодней ёлки
Песни Рождества
Калядки – обрядовые песни
январь
февраль Скоро папин праздник
март
апрель
май
Заиграй – ка на 3х струнах
Балалайка ты моя
Загадочные гусли
Сегодня мамин праздник
Волшебный рожок
Поющая свирель
Весёлые трещотки
Звонкий бубен
Как на масленой неделе
Край, в котором ты живёшь
Песни военных лет
Песни родного края
Песни о Елани
Песни о Волгограде
Праздник «Мир музыки».
Количество
занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Темы занятий
3 год
сентябр
ь
Музыкальные инструменты
Как появились шумовые инструменты
Утро школьное, здравствуй
Спасибо, учитель!
октябрь В мире струнных инструментов
История создания ударных инструментов
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
Мир духовых инструментов
История создания клавишных инструментов
Пение с сопровождением
Пение а – капелла
Дуэт, трио
Квартет, квинтет
Зимняя сказка
Хоровод на Новый год
Новогоднее представление
Чудеса у новогодней ёлки
Волшебное рождество
Каляда, каляда, открывай ворота!
Русский солдат не знает преград
Фортепиано
Баян
Гитара
Всё для любимой мамочки
Скрипка
Виолончель
контрабас
Дудук
Флейта
Саксафон
Песни Победы
Подвигу народа жить в веках
Барабан
Труба
Праздник «Мир музыки».
Количество
занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Темы занятий
4 год
сентябр
ь
октябрь
Как рождается музыка?
Мир композитора
Учитель   профессия главная на земле
Ода учителям
Русские композиторы
Зарубежные композиторы
ноябрь
Театр оперы и балета
Большой театр
П.И.Чайковский
М.И.Глинка
И.С.Бах
В.А.Моцарт
декабрь Новогодние представления
С новым годом!
На волшебном балу
Сказка на Новый год
Рождественские песни
Пошла Коляда
январь
февраль Слава армии родной в день её рождения!
март
апрель
май
День защитника Отечества
Праздник проводов зимы – масленица
Широкая масленица
Для прекрасных дам!
Колокольный звон
Песни о России
Золотые голоса России
Современная музыка
Весёлые частушки
Великий день – великий праздник
Пусть гремит салют Победы!
Любимые детские песни
Любимые детские танцы
Посиделки
Праздник «Веселимся и поём, очень весело живём!».
Количество
занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Содержание курса.
1.Задачи на развитие певческого голоса ориентированы на то, чтобы дети могли самостоятельно
исполнять детские песни.
2.Задания на прослушивание музыки  развивают ритмический музыкальный слух детей.
3.Главная цель – развитие эстетического вкуса детей.
4. Знакомство с творчеством композиторов – классиков позволяет расширить кругозор детей.
Литература:
1. «Музыка – детям» Н.А.Метлов
2. «Музыка и движение» С.И.Бекина
3. «Русская народная песня» С.Д.Ермолаев
4.  «Мы поём, играем, танцуем» С.И. Чешева
5. «Времена года. Русские народные песни для детей» Э.Р.Соболева
6. «Серенькая кошечка. Песенки для детей» В.Витлин
7. «Что услышал композитор?» С.Тихая
8. «Давайте играть» музыкальные игры и песни И.В.Кошмина
9. «Жаворонушки» Г.М.Науменко
10. «Поговорим о музыке» Г.Левашова
11. «Слушаем музыку» Г.Радынова
12. «Там, где музыка живёт» А Клёнов
13. «Гармошечка – говорушечка» С.Мерзлякова
14. «Твой друг – музыка» Г.Левашова
Методическое обеспечение. Для достижения цели используются следующие ресурсы и оборудование:
      Телевизор
Проектор
Экран
Ноутбук
Флешкарты

file_name: Программа кружка (4 года) 17г..docx

intro: Если вы очень любите детей и музыку, то эта программа для Вас! Программа "Музыкальный калейдоскоп" рассчитана на 4 года обучения. За это время ваши дети познакомятся с нотной грамотой, музыкальными инструментами, русскими и зарубежными композиторами, а также станут участниками всех школьных концертов и праздников. Учите с детьми детские и народные песни, играйте на шумовых инструментах, и тогда ваш учебный год будет проходить очень  быстро и интересно .

title: Программа по внеурочной деятельности общекультурного направления "Музыкальный калейдоскоп"


extracted_text:
Сценарий развлечения на Масленицу. Широкая Масленица!
Описание. Данное развлечение разработано для совместного проведения праздника «Широкая
Масленица» для детей с интеллектуальными нарушениями в развитии  школьного возраста
разновозрастной группы. В сценарии собран игровой, песенный материал небольшие инсценировки.
Цель: приобщение детей к народным традициям.
Задачи:
создать настроение праздника;
обеспечить  совершенствование  двигательных умений и навыков детей;
 доставлять детям радость от народных игр, песен;
 воспитывать любовь к народным играм, традициям.
Материалы к празднику: кукла "Масленица", большое солнышко, блины для угощения, кольца от
пирамидки имитирующие блины,  метла, игрушечные сковороды 2 шт, тарелки.
Музыкальное оформление: записи песен , русские народные плясовые песни для проведения
игры.
Ведущий:
Здравствуйте, ребята дорогие, маленькие и большие!
Здравствуйте, гости, милости просим!
Мы зовем к себе всех тех,
Кто любит веселье и смех.
Мы зиму провожаем, весну встречаем!
Масленицу широкую открываем, веселье начинаем!
А что же за праздник такой Масленица!?
 1. Что встречает Масленица? (Весну.)
2. А что провожает? (Зиму.)
3. Что является символом Масленицы? (Блины.)
Согласно одной из легенд  лежит традиция печь блины на Масленицу. Люди, уставшие от морозов и
холодов, выпекали круглые блины и зазывали солнышко, чтобы оно пришло, обогрело, растопило
снега и привело на землю весну. Праздновался праздник целую неделю, в селах устраивались
народные массовые гуляния с катанием на санях и санках, уличными играми, песнями, плясками,
ярмарками и соревнованиями. Считалось, что подобными действиями народ «умасливал» солнце,
делая его добрее и теплее. Отсюда и название праздника – Масленица.
Давайте громко позовем Масленицу!
Дети кричат: «Масленица приди!». Ведущий: Приезжай, масленица.
На широкий двор,
На горах покататься,
В блинах поваляться.
 Вносят куклу "Масленица" "Вот она наша Масленица, пожаловала к нам на посиделки".
А сейчас по старинному обычаю нужно Зиму проводить, Весну  красную встретить.
Мы по кругу все пойдём,
Дружно спляшем и споём.
Дети водят хоровод под песню: «Масленица песня для детей  Разрумяными
блинами»
Ведущий:
Масленица! Масленица!
В гости к нам пришла!
Масленица! Масленица!
Счастья принесла!
Масленица! Масленица!
Зиму унеси!
Масленица! Масленица!
К нам весна приди!
Эй, детишкиребятишки, а вы знаете, что Масленица любит, когда народ не скучает, а в веселые
игры играет! Давайте и мы поиграем в веселую игру.
ИГРА «Паровоз»
Дети движутся паровозиком и держатся за ту часть тела, которую называет ведущий
 Едим пирог Медовый Колос, держимся за пояс!
Пьём молоко с пенкой держимся за коленки!
 Едим Ватрушки держимся за ушки
 Блинчики погреем держимся за шею!
Налетай на сметану, ребятки держимся за пятки!
Пьём компот держимся за живот!
 Пряники пойдут на вечер держимся за плечи!
Звучит песня: ШИРОКАЯ МАСЛЕНИЦА!
Молодцы, ребята, Масленица вам блинов напечет, блинами угостит.
Входит Баба – Яга с криком.
Баба Яга. Что это тут за шум, да веселье. АА, да это же детки! Да какие же все хорошенькие,
пухленькие. Ребятушки! Как же это вы расшумелись, что даже я услышала?
Ведущий. БабаЯга, это мы весну  встречаем, Масленицу провожаем, хотели, чтобы она нас
блинами угостила.
Баба Яга. Ага! Понятно! Блинами я и сама рада бы угоститься, да только их заработать надо. А вот я вас сейчас испытаю, какие вы смелые да ловкие, стоит ли вас угощать блинами.
Игра «Кто обгонит Бабу  Ягу на метле»
Эстафета «Перенеси блины»
Участвуют две команды, у первого в руках сковорода. Берут «блин» ( желтые кружки от
пирамидок) кладут на сковороду и переносят на поднос, возвращаются в команду, отдают
сковороду следующему игроку.
Баба Яга. Ну, надо же! А вы и впрямь смелые да ловкие. Ух я вам!!!
Ведущий: Да ты бабушка не сердись,  а рядышком садись, да послушай!
Ой. Масленица кукашейка, встречаем тебя хорошенько.
Сыром, маслом, калачом и печеным яйцом!
Мы тобою хвалимся, на горах катаемся, блинами объедаемся!
Как на масленой неделе из трубы блины летели
Ой, блины мои блины, вы блиночки мои!
ПЕСНЯ «Блины» (все дети танцуют под песню)
Ведущий: Песню спели громко, дружно, поиграть теперь нам нужно!
Ой, блины, блины, блины, поиграем с вами мы!
Хороводная игра «Блинчик»
Дети встают в круг и передают «блинчик» друг другу со словами:
Ты, катись, горячий блинчик,
Быстро, быстро по рукам,
У кого горячий блинчик,
Тот сейчас станцует нам.
У кого из детей остановился «блинчик», тот выходит в центр круга, показывает любое движение, а
ребята за ним повторяют.
Вот видишь, Баба Яга, как весело у нас, зря ты сердишься.
Баба Яга: Да,  веселые вы оказались, затейливые, ох, жалко от вас уходить,  да дел то много у
меня!
Ведущий: Ну,  не расстраивайся, Масленица  тебя блинами угостит!
Баба – Яга: До свидания ребята!
Ведущий: А мы продолжаем веселиться!
А сейчас по кругу все пойдём,
Дружно спляшем и споём.
Песня хоровод « Масленица»
Ведущий : А сейчас угощения, блинчиками умиления!
Дети угощаются блинами. Ведущий : Ребята, давайте поблагодарим Масленицу за вкусные блины и за праздник! Скажем все
вместе: «Спасибо!».
Уж ты Масленица годовая
Гостья наша дорогая
Накормила нас блинами
Угощала всех подряд
Всех мальчишек и девчат!
Масленица прощай!
А на тот год приезжай!

file_name: Сценарий развлечения на Масленицу.doc

intro: Сценарий праздника развлечения "Широкая Масленица" предназначен для детей с тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).  Сценарий наполнен играми, песнями, развлечениями доступными для детей данной категории. Праздник обеспечивает  создание хорошего праздничного настроения, веселья, приобщение к народным традиция, развитию двигательных умений  навыков детей.

title: Сценарий праздника развлечения "Широкая Масленица" для детей с интеллектуальными нарушениями (4 класс)


extracted_text:
Проект «Найти первое вхождение текста и заменить его»
Выполнив задания этой практической работы, вы научитесь:
  создавать   форму   и   размещать     на   ней   элементы     управления   (CommandButton,
TextBox);
 устанавливать свойства  элементов управления (Caption, Text, MultiLine, ScroolBars);
 вводить текст   программы и её отладка (вспомните условный оператор, строковые
функции, функцию вывода, циклический оператор);
 сохранять проект.
Для выполнения задания вам надо знать:

элементы  управления и их свойства;
Класс объектов
Свойства
CommandButton
(кнопка)
TextBox
(текстовое поле)
Caption
(надпись)
Text
(текст)
MultiLine(многострочный
текст)
 ScroolBars (скролинг)
Text
Значение
по умолчанию
Command1
Command2
Text1
Text2
Text3
 Новое  значение
 Найти
 Заменить
True
Vertical
Более подробные сведения об объектах и их свойствах можно найти в конце брошюры.
        условный оператор,  строковые функции, оператор и функция вывода MsgBox (см.
приложение)
 inStr (I,Text1.Text, Text2. Text)  определяет позицию вхождения
   текста 2 в текст 1, начиная с позиции I, если такого вхождения нет, то значение функции
равно нулю;
   свойства текстового поля SelStart (начало фрагмента), SelLength( длина выделенного
фрагмента), SelText(содержание фрагмента);
  метод  SetFocus передает фокус на данный  компонент (<объект>. <метод>)
Задания:

  управляющие
  расположив   на   ней
элементы,

1)Создать   форму,
соответствующие
настроив их свойства.
  2)Составить событийную процедуру, которая бы
при   нажатии   кнопки   «НАЙТИ»   осуществляла
поиск   части   в   общем   тексте   (выделяет   синим
цветом) и при нажатии «ЗАМЕНИТЬ» заменяла бы
выделенный текст на предложенный.
3)Сохранить проект в папке «Проекты». образец

    решения
Примерный

Private Sub Command1_Click()
If InStr(1, Text1.Text, Text2.Text) <> 0 Then
Text1.SelStart = InStr(1, Text1.Text, Text2.Text)  1
Text1.SelLength = Len(Text2.Text)
Text1.SetFocus
End If
End Sub
Private Sub Command2_Click()
If InStr(1, Text1.Text, Text2.Text) <> 0 Then
Text1.Text = Left$(Text1.Text, InStr(1, Text1.Text, Text2.Text)  1) + Text3.Text + Right$
(Text1.Text, Len(Text1.Text)  InStr(1, Text1.Text, Text2.Text)  Len(Text2.Text) + 1)
End If
End Sub

intro: Практическая работа по VISUAL BASIC направлена на отработку навыков работы с элементами  управления VISUAL BASIC(CommandButton, TextBox) ,установление свойств элементов управления, разработка проекта, его отладка и сохранение. Практическая работа содержит перечень умений и навыков, которые приобретут учащиеся в процессе выполнения практической работы,табличку - подсказку для учащихся и решение для учителя.

title: Практическая работа по VISUAL BASIC.Проект «Найти первое вхождение текста и заменить его"


extracted_text:
Қисқа муддатли дарс режасига қўйиладиган талаблар
Адхамова Ш
Инсонийфазилатлар
Дарсни  режалаштиришдан   аввал   ўрта   муддатли  режага   мурожаат   этинг.  Дарсни
берилган намуна асосида тузиш мумкин.
Узоқ муддатли режа бўлими:
Мактаб:
Ўқитувчи исмишарифи:
Куни:
Синф:7
Қатнашганлар сони: 20
Қатнашмаганлар сони:
Дарс мавзуси
Ушбу дарсда эришиладиган таълимий мақсадлар (ўқув дастурига ҳавола
қилинади)
Дарс мақсадлари
Ютуқ мезонлари
Тил мақсадлари
Инсоний қадриятларни
сингдириш
Фанлараро боғланиш
АКТдан фойдаланиш
кўникмалари
Дастлабки билим
Дарс мақсадларини белгилаб олинг. Улар
таълимий мақсадлар билан (ТМ) бирдай бўлиши
мумкин ёки ТМ  узоқ муддатли равишда бўлса,
аниқ шу дарсга мослаштирилиши мумкин (агар
ТМга эришиш бир неча дарсларни талаб этса)
Қолиплаштирувчи(форматив) баҳолаш (ҚБ)
бўйича ўқитувчига аталган методик
қўлланмалардан танлаб олинган ТМ учун ютуқ
мезонларини кўчириб олинг.
ҚБучун танлаб олинмаган ТМ учун ютуқ
мезонларини ўзингиз тузиб чиқинг.
Тил мақсадларини лексика ва ибораларни қўшган
ҳолда белгиланг.
Фанга оид махсус лексика ва атамалар:
Диалог ва ёзув учун фойдали жумлалар:
Ушбу дарсда болаларнинг онгига
сингдириладиган
мувофиқлаштирилган(интеграция) таълимий
дастурлардаги қадриятлар ҳамда миллий,
умуминсоний қадриятларни кўрсатинг.
Қадриятларни сингдириш ... орқали /ёрдамида
амалга оширилади (фаолият тасвири ва/ёки мавзу
мазмуни )
Ҳамкасбингиз билан фанлараро боғланиш
эҳтимолини муҳокама қилинг ёки дастлабки
манбаларга мурожаат қилинг.
Дарсда фанлараро мувофиқлашув қай тарзда
юзага келишини кўрсатинг (фаолият ва/ёки
мазмун ёрдамида)
Ушбу дарсда ўқувчилар қандай АКТ
кўникмаларидан фойдаланиши мумкин
эканлигини кўрсатинг.
Ўқувчилар ушбу дарсдан олдин нималарни
билади ёки нималарни билишлари керак? (асосий
тушунчалар, далиллар, формулалар, назариялар)
Аввал олинган билимларни қандай  қилиб
фаоллаштира оласиз?

file_name: инсоний фазилат.docx

intro:
Инсоний фазилатлар деганимиз бу хар бир инсон катталар олдида ёр дўстлар олдида ўзини яхши тута билиши лозим. Бу дарсни ўтишимдан мақсад ўқувчиларни одобли мехнатсевар булишга чақириш.Катталарни хурмат қилишга чақириш. Инсонниг хар томонлама камол топиши учун зарур бўлган мехнатдир. Меҳнат қилган инсон ҳеч қачон хор бқлмайди. Ўқувчилар инсонларга хос фикрларини айтишади.Қисқа муддатли дарс режасига қўйиладиган талаблар
Дарсни режалаштиришдан аввал ўрта муддатли режага мурожаат этинг. Дарсни берилган намуна асосида тузиш мумкин.
Узоқ муддатли режа бўлими:	Инсонийфазилатлар
Мактаб:
Ўқитувчи исми-шарифи:	Адхамова Ш
Куни:
Синф:7
Қатнашганлар сони: 20
Қатнашмаганлар сони:

Дарс мавзуси
Ушбу дарсда эришиладиган таълимий мақсадлар (ўқув дастурига ҳавола қилинади)

title: Инсоний фазилатлар


extracted_text:
Тематический тест по теме «Многообразие живых организмов:
 Животные. Общая характеристика животных»
А). Выберите один ответ, который является наиболее правильным
1. Выберите признаки животных:
A) образуют органические вещества
B) питаются готовыми органическими веществами
C) клетка покрыта клеточной стенкой (оболочкой)
D) растут на протяжении всей жизни
E) мельчайшей единицей строения является ткань
2. Выберите  признаки, характерные для амебы:
A) форма тела постоянная
B) образуют из неорганических веществ органические
C) передвигаются с помощью жгутика
D) питаются мельчайшими водорослями и простейшими
E) передвигаются с помощью ложноножек
3. Выберите  признаки, характерные для эвглены зеленой:
A) форма тела постоянная
B) форма тела непостоянная
C) передвигаются с помощью ложноножек
D) размножаются бесполым и половым путем
E) образуют из органических веществ неорганические
4. Выберите  признаки, характерные для инфузории  туфельки:
A) образуют из неорганических веществ органические
B) передвигаются с помощью жгутика
C) передвигаются с помощью ложноножек
D) передвигается с помощью многочисленных ресничек
E) в цитоплазме имеется одно ядро
5. Выберите  признаки, характерные для вольвокса:
A) одиночный организм
B) колония
C) паразит
D) два разных по величине ядра
E) передвижение при помощи ресничек
6. Неверное утверждение
A) тип дыхания птиц  двойное
B) организмы, способные жить в бескислородной среде  аэробы
C)орган дыхания насекомых  трахеи
D) орган дыхания лягушки кожа
E) орган дыхания собак легкие
7. У каких животных орган выделения  сократительные вакуоли?
A) павиан
B) актиния C) камчатский краб
D) улитка
E) пиявка
8. У каких животных орган выделения – зеленые железы?
A) камчатский краб
B) белая планария
C)синица
D) карась
E) улитка
9. У каких животных орган выделения – звездчатые трубочки?
A) гидра
B) пиявка
C)актиния
D) жаба
E) синица
10. У каких животных орган выделения – мальпигиевы сосуды?
A) улитка
B) майский жук
C) гидра
D) карась
E) павиан
11. У каких животных кровеносная система   незамкнутая?
A) речной рак
B) курица
C)дождевой червь
D) ящерица прыткая
E) лягушка
12. Выберите правильное утверждение:
A) большой круг кровообращения начинается в правом желудочке
B) вены  самые мелкие кровеносные сосуды
C) у улитки кровеносная система замкнутого типа
D) газообмен происходит в капиллярах
E) сердце рыбы состоит из четырех камер
13. Выберите холоднокровных животных:
A) кукушка
B) снежный барс
C) обыкновенный уж
D) летучая мышь
E) крот
14. Выберите теплокровных животных:
A) веретеница B) черный журавль
C) лосось
D) дождевой червь
E) серая жаба
15. У каких животных перепончатые крылья:
A) кошка дикая
B) стрекоза
C) речной рак
D) домовой паук
E) таежный клещ
16. У каких животных перьевые крылья:
A) кошка дикая
B) таежный клещ
C) майский жук
D) речной рак
E) сорока
17. Какие животные являются гермафродитами?
A) дождевой червь
B) курица
C) лягушка остромордая
D) паук
E) майский жук
18. Какие животные являются раздельнополыми?
A) пиявка
B) дождевой червь
C) лягушка
D) планария
E) белая планария
19. У каких животных тип развития прямой  без превращения?
A) прыткая ящерица
B) окунь морской
C) капустная белянка
D) майский жук
E) жерлянка
20. У каких животных тип развития непрямое,  протекающее с  превращением?
A) крокодил
B) прыткая ящерица
C) степной орел
D) полярная сова
E) жерлянка В). Тестовые задания с несколькими вариантами ответов:
21.Выберите  признаки, характерные для медузы:
A) неподвижная стадия
B) паразитическая стадия
C) свободноживущая стадия
D) размножается половым путем
E) размножается почкованием
F) сидячий образ жизни
G) колонии
H) одиночные организмы
22. Выберите  признаки, характерные для белой планарии:
A) живет в пресноводных водоемах
B) живет в кишечнике человека
C) тело снаружи покрыто ресничками, благодаря работе которых животное передвигается
D) тело снаружи одето плотной многослойной оболочкой, на которую не действует
пищеварительный сок
E) наличие кожно мускульного мешка
F) питается мелкими водными животными
G) питается клетками печени и кровью
H) питается переваренной пищей
23. Выберите  признаки, характерные для печеночного сосальщика:
A) живет в пресноводных водоемах
B) живет в кишечнике человека
C) тело снаружи покрыто ресничками, благодаря работе которых животное передвигается
D) тело снаружи одето плотной многослойной оболочкой, на которую не действует
пищеварительный сок
E) наличие кожно мускульного мешка
F) питается мелкими водными животными
G) питается клетками печени и кровью
H) питается переваренной пищей
24. Перечислите особенности строения круглых червей:
A) сквозная пищеварительная система, начинается ртом и заканчивается анальным
отверстием
B) появилась замкнутая кровеносная система
C) двусторонняя симметрия тела
D) наличие внутренней полости
E) лучевая симметрия тела
F) отсутствие внутренней полости
G) отсутствие дыхательной системы
H) отсутствие анального отверстия
25. Выберите  признаки, характерные для многощетинковых  червей:
A) источник питания – живой организм
B) обитатели почвы и водоемов
C) типично морские животные
D) хищники E) питаются кровью позвоночных
F) всеядные
G) растительноядные
H) чувствительны к чистоте воды
26. Выберите  признаки, характерные для пиявки:
A) источник питания – живой организм
B) обитатели почвы и водоемов
C) типично морские животные
D) хищники
E) питаются кровью позвоночных
F) всеядные
G) растительноядные
H) чувствительны к чистоте воды
27. Лучевая симметрия у
A) планарии
B) морской звезды
C) кузнечика
D) медузы
E) майского жука
F) аскариды
G) гидры
H) белой планарии
28. Что относится к систематизации  только животных?
A) царство
B) тип
C) класс
D) отряд
E) семейство
F) род
G) вид
H) отдел
29. Какие ткани встречаются только у животных?
A) образовательная
B) эпителиальная
C) покровная
D) соединительная
E) механическая
F) нервная
G) основная
H) мышечная
30. К паразитическим формам относится:
A) арцелла
B) лейшмания
C) инфузория – туфелька D) эвглена зеленая
E) хлорелла
F) дизентерийная амеба
G) вольвокс
H) хламидомонада
Код ответов:
1 – в
2 – е
3 – а
4 – д
5 – в
6 – в
7 – в
8 – а
9 – в
10 – в
11 – а
12 – д
13 – с
14 – в
15 – в
16 – е
17 – а
18 – с
19 – а
20 – е
21 – с.d.h
22 – a.c.f
23 – b.d.g
24 – a.c.d
25 – b.c.f
26 – a.d.f
27 – b.d.g
28 – b.d
29 – b.d.f.h
30 – b.f

file_name: Тест Общая характеристика животных.docx

intro:
Тематический тест по теме «Многообразие живых организмов:
 Животные. Общая характеристика животных». Данный тест содержит вопросы с одним вариантом ответа,  с несколькими вариантами ответов. Данный тест предназначен для учащихся 7 класса.  В конце теста имеется код с правильными ответами. Можно проверить свои ответы.в данном файле представлены тесты о многообразии животного мира.