extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Построй мост
Задачи: закрепление акробатических элементов в игровой форме; развитие
гибкости.
Инвентарь: не требуется.
Место: гимнастический зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Соревнуются несколько команд по 4—6 человек в каждой.
Перед началом игры выстраиваются в колонны за линией старта.
В пяти шагах от первой линии проводится вторая.
По сигналу преподавателя первый игрок бежит до условленной отметки и
становится на мост.
После этого выбегает следующий игрок и, проползая под мостом, «строит»
второй мост за первым.
Затем под двумя мостами проползает третий игрок, за ним — четвертый и т.
д.
Последний игрок проползает самый длинный путь под мостом, а затем
командует: "Встать!".
Все игроки поднимаются, бегом устремляются к линии старта и строятся в
колонны. Правила
Команда, первой выполнившая задание, объявляется победителем.
Необходимо, чтобы игроки правильно выполняли и хорошо «держали» мост.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Построй мост"


extracted_text:
Реденко Н. В.
МАУДО «ДДТ»
ст. Староминская
Разновидности форм  в ритмике и их место в структуре современного
занятия в дополнительном образовании.
Ритмика  –  это  живой,   постоянно  движущийся   прогресс,   поэтому  чтото  должно
уходить, уступая место новым формам, чтото видоизменяться и открываться. Уникальная
возможность   соединять   и   постоянно   создавать   внутри   себя   ситуацию   смежности   со
многими   другими   дисциплинами   делает   ритмику   столь   значительной.   Ритмика   в
современной   педагогической   и   воспитательной   работе,   особенно   с   детьми   с
психофизическим   недоразвитием,   приобрела   новую   содержательную   структуру,   новые
формы такие, как:
















ритмопластика и ритмическая гимнастика;
логоритмика (ритморечевые фонематические упражнения под музыку или шумовое
ритмичное сопровождение);
психогимнастика под музыку;
корригирующие игры с пением;
коррекционные подвижные и пальчиковые игры;
коммуникативные танцы;
хореографические этюды с предметами и без предметов;
элементы музицирования;
драматизация;
пластикоречевой театр;
пантомима;
импровизация;
эвритмия;
ритмический диктант;
ритмодекламация;
творческие этюды.
Эти формы и направления можно назвать синтезом движения – речи  музыки.
Все разновидности форм разнопланово пронизаны идеей координации и коррекции. Они
стимулируют   развитие   точности,   ловкости,   реакции,   эмоций,   мимики,   воспитывают
ансамблевую слаженность, а психогимнастические упражнения под музыку корригируют
нагрузку   на   эмоции   и   двигательную   активность   детей,   развивают   самоконтроль,
самооценку,   способствуют   своевременному   переключению   ребенка   с   одного   вида
деятельности   на   другой.   Новые   направления   в   ритмике   дают   детям   возможность
накопления впечатлений и двигательных навыков. Ребенок не механичен, а органичен.
 Ритмопластика:


общеразвивающие   упражнения:   плавные,   медленные,   быстрые,   ритмичные,
четкие;
упражнения на гибкость; всевозможные сочетания движений ног, рук, корпуса;
упражнения на выработку осанки; 



коррекционные   упражнения   –   разнообразные   сочетания   одновременных
движений рук, ног, корпуса, кистей;
упражнения под музыку с ускорением темпа, резкой сменой темпа;
самостоятельное   составление   несложных   ритмических   композиций   с
предметами и без них, с воображаемыми предметами (мяч, пушинка, перышко,
снежинка, кнут…);
упражнения на расслабление мышц: мягкие прыжки, полуприседания, легкие
махи руками, ногами, имитация («распускающийся или увядающий цветок»).
«Бабочка»
Спал   цветок   (исходное   положение:   присесть,   спрятав   голову   в   колени,   и
обхватив колени руками)
И вдруг проснулся (поднять голову, выпрямить руки; затем опустить руки вдоль
тела)
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся.
Взвился   вверх   и   полетел   (выпрямить   спину,   подняться;   слегка   покачаться
вправовлево; отвести руки назад  «вырастают крылья»)
Солнце утром лишь проснется –
Бабочка кружит и вьется («летать», имитируя движения бабочки)
«Зайчики»
Жилибыли зайчики (показывать на голове заячьи ушки)
На лесной опушке (разводить руками перед собой, описывая окружность)
Жилибыли зайчики (показывать на голове заячьи ушки)
В серенькой избушке (сложить руки над головой в форме домика)
Мыли свои ушки (проводить руками по воображаемым ушкам)
Мыли свои лапочки (имитировать мытье рук)
Наряжались  зайчики (руки на бока, слегка поворачиваться в обе стороны, в
полуприсяде)
Одевали тапочки (руки на бока, поочередно выставлять вперед правую и левую
ноги)
Разминка «Загадки»:
Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
Ответ: Бабочка (Исполнение упражнения «Бабочка»)
Ты беседуй чаще с ней,
Станешь вчетверо умней
Ответ: Книжка (Исполнение упражнения «Книжка»)
Платья носит,
Есть не просит,
Всегда послушна,
Но с ней не скучно.
Ответ: Кукла (Исполнение упражнения «Кукла»)
Шелестя, шурша травой, Проползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел.
Ответ: Змея (Исполнение упражнения «Змейка»)
В магазине ювелирном
Я колечко подберу
И себе колечко это
Я на память заберу
Ответ: Колечко (Исполнение упражнения «Колечко»)
Сначала дерево свалили,
Потом нутро ему долбили,
Потом лопатками снабдили
И по реке гулять пустили.
Ответ: Лодка (Исполнение упражнения «Лодочка»)
Давно   утвердившиеся   схемы   движений,   вынуждающие   ребенка   участвовать   в
«синхронном  параде»  на  любую  тему, стирают  естественную   природную грацию  детей.
Новые направления в ритмике дают возможность накопления впечатлений и двигательных
навыков, где многие вещи становятся эскизом будущего художественного воплощения.
В последние годы расширяются, и все больше используются в работе с детьми идеи
и   методы   воспитания   Вальдорфской   педагогики.   Одним   из   таких   направлений   стала
эвритмия – искусство движения и один из методов гармонического развития ребенка. Так
же, как ритм звучит в речи и в музыке, он может быть выражен в эвритмическом движении
непосредственно ногами, руками, пальцами. Постепенно дети учатся все больше и больше
проявлять себя в окружающем мире, пробуждаться для всего звучащего.
  Эвритмия,  как искусство, ищет объективной духовной связи с языком и музыкой и с
помощью «подвижной пластики» человеческого облика приводит к выражению скрытых в
них   законов,   обычно   воспринимаемых   бессознательно.   Таким   образом,   эвритмия
претворяет слышимое в видимое, раскрывая новые грани прекрасного.
«Дикие животные»
Встанем, надо отдохнуть
Наши пальчики встряхнуть (дети встают, подняв ручки вверх)
Поднимайтесь, ручки, вверх
Шевелитесь, пальчики (дети шевелят пальчиками)
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках,
Как лисы бродят по лесочку (дети встают на носочки и двигаются на месте)
Волк озирается кругом,
И мы головки повернем (дети поворачивают головки вокруг себя)
Теперь садимся тише, тише (дети присаживаются на корточки)
Притихнем, словно в норках мыши (дети закрывают ушки руками)
Ходил медведь по лесу (дети переступают с ноги на ногу)
Топтался и рычал (дети качают головой с боку на бок) Хотел он очень меда
А где достать – не знал (дети разводят руки в стороны)
«Пингвины»
Раз, Два, Три, Четыре, Пять
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим.
Голову подымем выше
И легколегко подышим…
Раз, два! – выше голова,
Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на ноги тихонько сядь (дети сели на корточки).
Пальчиковая гимнастика для развития мелкой моторики.
Исполнение   песен,
  сопровождающих   пальчиковую   гимнастику,
  служит
замечательным   средством   развития   артикуляционного   аппарата.
  Большинство
чистоговорок,   четверостиший   прорабатывается   пением   каждого   слога   одновременно   с
движениями пальцев сначала правой и левой руки по очереди, а затем обеих рук вместе.
Это помогает сосредоточить внимание ребенка на четком проговаривании каждого слога в
словах и развивает речедвигательную координацию органов артикуляции и рук.
Позиционные пальчиковые игры:
«Паучок»
Одна из рук – веточка. Ее вытягиваем вперед, пальцы растопырены. Вторая ручка –
паучок, который гуляет по ветке.
Паучок ходил по ветке,
А за ним ходили детки.
(«Паучок» бегает по предплечью, а затем по плечу другой руки.)
Дождик с неба вдруг полил,
(Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение «дождик»)
Паучков на землю смыл.
(Хлопок ладонями по коленям.)
Солнце стало пригревать,
(Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем
руками «солнышко свети»)
Паучок ползет опять,
А за ним ползут все детки, Чтобы погулять на ветке.
(«Паучки» ползут по голове).
Упражнение «Зайчик»
(Пальчики   в   кулачок)   Поднять   вверх   указательный   и   средний   пальцы.   Ими
шевелить.
Ушки длинные у зайки
Из кустов они торчат.
Он прыгает и скачет,
Веселит своих зайчат.
Упражнение «Птенчики в гнезде»
(Обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и ими шевелить)
Птичка крылышками машет
И летит к себе в гнездо.
Птенчикам своим расскажет,
Где взяла она зерно.
3.4.Логоритмика
Широкое распространение получило и такое направление,  как  логоритмика.  Это
ритморечевые фонематические упражнения, способствующие развитию и коррекции речи
и   фонематического   слуха   ребенка,   формированию   артикуляционного   аппарата,
правильному   интонированию   и   акцентированию,   совершенствованию   свободной   речи,
активному общению со сверстниками и педагогом.
В   отличие   от   ритмопластики,   логоритмика   предполагает   четкий   ритм   в   речи   и
движениях.   Логоритмические   игры   и   упражнения   сопровождаются   музыкой   с   четко
выраженным ритмом или ударными народными или шумовыми инструментами, которые
задают четкий темпоритм и его смену.
В   этом   направлении   можно   широко   использовать:   ритмический   диктант,
ритмическое «эхо», пальчиковый аккомпанемент, «танцы» рук, хлопки, притопы, удары
палочек, карандашей и т.д.
«Здравствуйте!» Логоритмическая игра с пением. Музыка и слова С. Коротаевой
Ручки, ручки, просыпайтесь,
Здравствуйте! (Потирают ладошку о ладошку)
Ласковые ручки наши,
Здравствуйте! (Гладят по два раза ладошкой по правой, потом по левой рук)
Пальчики сердитые,
Здравствуйте! (Соединяют растопыренные пальцы и ударяют поочерёдно мизинец с
мизинцем и т.)
И ладошки, наши крошки,
Здравствуйте! (Ритмично хлопают в ладоши перед собой)
Наши ушки, наши щёчки,
Здравствуйте! ( Потирают ушки, гладят щёчки)
Наши локоны и кудри, Здравствуйте! ( Гладят себя по голове)
Вы друг другу улыбнитесь,
Здравствуйте! (Улыбаются сначала соседу слева, потом справа)
И головкой поклонитесь,
Здравствуйте! (Выполняют поклон головой)
Ритмодекламация
Формой   взаимодействия   речи   и   музыки   является  ритмодекламация  –   чтение
стихов на фоне ритмического или музыкального сопровождения.
Эта   форма   работы   систематически   используется   на   уроках   ритмики,   досугах   и
праздниках.   Удачно   подобранные   по   характеру   текст   и   музыкальное   произведение,
помогают   детям   почувствовать   образ,   ритм   и   настроение,   так   как,   произнося   текст,
ребенок активно воспринимает музыку.
Исполнение  произведения  должно  быть  спокойным,  умеренным  по темпу,  чтобы
помочь ребенку почувствовать музыкальнопоэтический образ, формируя тем временем
естественное   звучание   его   голоса   и   речевое   дыхание,   корректируя   дикцию   и
выразительность.
Главное, чтобы текст и музыка были понятны и доступны детям, иначе эффект от
ритмодекламации   может   быть   отрицательным   –   ребенок   замкнется,   чувствуя
невыполнимость   поставленной   перед   ним   задачи,   или   будет   механически   копировать
предложенный ему образ.
(На каждую сильную долю толкаются шутливо, изображая драку с курицей)
Шла весёлая собака, чики, брики, гав!
А за ней бежали, гуси, головы задрав.
А за ними поросёнок, чики, брики, хрю!
Чики, брики, повторика, что я говорю!
Можно использовать разные варианты ритмического прочтения песенки.
Чистоговорка «ТТЬ»
Татата яблоко моя мечта (дети сжимают и разжимают пальцы)
Атоатоато витаминами богато (хлопают в ладоши)
Титити где же яблоко найти? (поднимают и опускают плечи)
Атьатьать надо яблоню искать (приставляют к глазам то одну ладонь, то другую)
3.6.Символжест
Одним из важнейших приемов является символжест.
Систему   символов   часто   используют   в   математике,   чтение,   письме   и   других
дисциплинах. Они позволяют детям не только легче и быстрее запомнить материал, но и
увеличивают   объем   знаний,   активизируют   зрительную   память,   речь,   мышление,
воображение, внимание, творческие способности детей, помогают быстрее адаптироваться
в коллективе,  увереннее чувствовать себя  среди сверстников,  активнее пробовать  свои
силы, быть более коммуникабельным. В пальчиковых играх, в которых любые образы широко известны и легко узнаваемы,
ритмопластике, логоритмике и эвритмии, символыжесты являются основой. Но это не
язык   глухонемых.   Напротив,   жесты   подкрепляют   яркий   речевой   образ,   помогают
эмоционально выразить смысл сказанного, быстрее запомнить стихотворный или песенный
текст, последовательность движений в игре или танцевальной композиции.
Уже после двух, трех занятий дети легко узнают по нескольким жестам песню или
игру,   пытаются   самостоятельно   исполнить   ее.   Еще   через   некоторое   время   исполнение
становиться более выразительным, а главное, дети двигаются, поют, играют непринужденно
и   с   удовольствием,   активнее   включаются   в   процесс   обучения,   самостоятельно
контролируют свои движения и речь, оценивают действия и способности товарищей.
Необходимо отметить, что символов  не так уж много, поэтому в разных играх,
текстах и танцевальных композициях одни и те же жесты порой имеют различные значения
или видоизменяются незначительно. Однако, это ни сколько не смущает детей, а напротив,
стимулирует их изображение.
 Корригирующие игры
Система   тренировочных   музыкальноритмичных   упражнений   известного
швейцарского музыкантапедагога Э.Жака Далькроза, развивающих память, музыкальный
слух, внимание, пластичность, ритмичность, в наши дни получила широкое признание. Он
считал, что эти умения надо развивать как можно раньше в доступной для детей форме. На
первое место Далькроз ставил игру, «как естественную деятельность, в процессе которой
ребенок познает жизнь и меньше всего утомляется, поэтому интерес и внимание в игре
держатся дольше, чем в специальных упражнениях». Эту форму и нужно использовать как
можно чаще.
На основе системы Далькроза и возникли корригирующие игры, в которых речь,
музыка и движения тесно связаны и дополняют друг друга. Эти три компонента активно
укрепляют мышечный аппарат ребенка, формируют правильную осанку, развивают речь и
голосовые данные.
Вся   система   Жака   Далькроза   стала   средством   борьбы   с   аритмией,   психозом,
нервной   неустойчивостью,   проблемами   с   дыхательными   путями,   в   лечебно   –
профилактических целях у детей, нуждающихся в двигательной и речевой реабилитации.
Корригирующие игры  как раз и подразумевают использование символовжестов. Это –
детские,   потешки   и   попевки,   чистоговорки,   стихи,   где   каждое   слово   или   строчка
подкрепляется   жестами.   Возникающие   образы   более   выразительны,   близки   и   понятны.
Развиваются   детские   эмоции,   которые   в   свою   очередь,   сказываются   на   формировании
правильной   детской   мимики.   В   основном:   танцы   с   простыми   движениями   (поклоны,
притопы,   хлопки),   включающие   элементы   невербального   общения,   смену   партнеров,
игровые   задания,   соревнования   (кто   лучше   пляшет).   Их   происхождение   связано   с
фольклорами разных народов. Ценность и польза коммуникативных танцевигр очевидна,
поскольку они доступны и в то же время привлекательны, вызывают яркие положительные
эмоции, выполняют психотерапевтические задачи развития социальной адаптации ребенка,
принятие

Песня – игра: «Сороконожка»
партнера,
принятие
или

не

как

друга. Ритмические   задачи:   Согласованность   движений   друг   с   другом,   ритмичное   их
выполнение, активность, сохранение единого темпа движений.
Логопедические   задачи:   Четкое   произнесение   всех   слов   в   предложении,
согласованность речи и движений с текстом
Дети стоят в колонну, взявшись за локти.
Мчится утром по дорожке (дети идут «паровозиком»)
Быстрая сороконожка
Громко ножками стучит (дети делают «топающий шаг»)
По делам она спешит.
Зацепилась за пенек (остановка)
И задрала сорок ног (одновременно поднять правые ноги, затем левые)
Хи – хи – хи (дети делают три хлопка справа)
Да ха – ха – ха! (дети делают три хлопка слева)
Вот какая чепуха (четыре раза «дрыгнуть» правой ногой)
Хи – хи – хи (дети делают три хлопка справа)
Да ха – ха – ха! (дети делают три хлопка слева)
Вот какая чепуха (четыре раза «дрыгнуть» левой ногой)
Вот какая чепуха (дети исполняют легкий бег «паровозиком»)
Песня – игра: «Мышки»
Ритмические задачи: Развитие памяти, четкое выполнение и своевременная смена
движений.
Логопедические   задачи:   Четкое   произнесение   всех   слов   в   предложении,
согласованность речи и движений.
Мышки под полом сидят (дети сидят на корточках)
За котом они следят (дети смотрят поочередно изпод руки)
Кот здесь близко, не беда (дети грозят пальцем)
Не боимся мы кота (дети машут руками)
Выйдем, мышки, поиграть (ходьба врассыпную)
И себя всем показать (дети исполняют«поворотики»)
Мы станцуем «мышьбалет». (дети делают поочередно ногу на носок)
Да, пока кота здесь нет, (дети делают шаг вправо, шаг влево)
Мы станцуем «мышьбалет» (повертеть «хвостом»).
Используя   новые   формы   и   направления   в   ритмике,   можно   разнообразить   и
структуру   каждого   урока,   выбирая   основные   линии,   не   уходить   от   основных   задач   и
этапов.
Общеразвивающие упражнения легко заменит ритмопластика или корригирующая
игра,   ориентироваться   в   пространстве   можно   посредством   эвритмии,   элементарным
музицированием   станет   логоритмика,   а   программные   танцы   и   хороводы   заменят   яркие
танцевальные   композиции   из   «Ритмической   мозаики»   А.И.Бурениной   или   придуманные
преподавателем совместно с детьми на основе накопленного опыта. Главное задуматься –
что в итоге это даст детям, как повлияет на их полноценное развитие.
Еще   недостаточно   применяемые   формы      это   импровизация,   пантомима   и
творческий этюд. Хореографические этюды программные и свободные, с задачей ориентирования в
пространстве или на заданную тему «Начало весны» (прохладно, солнце пригрело, подул
ветер, похолодало; «солнечный луч» и т.д.). Пластические этюды с предметами (шарфы,
платки   и   т.д.),   с   использованием   знакомых   жестов   –   символов;   творческий   подход   к
заданию.   Все   это   требует   достаточной   подготовки   обучающихся,   накопленных
двигательных навыков, а так же эмоционального настроя.
Парный танец для детей: «Я не хочу больше с тобой танцевать»
Не хочу больше с тобой танцевать,
(дети стоят передом друг к другу и машут руками)
Лучше соседа пойду приглашать,
(поворачиваются к соседу и машут обратной стороной ладошками, зазывая его)
Правой рукой, левой рукой,
(дети пожимают сначала правую руку, затем левую)
Затем кружимся, кружимся вместе с тобой.
(дети кружатся, держась за руки). Повторяется несколько раз.
Детские танцы  это изучение основных средств выразительности (движения и позы,
пластика и мимика, ритм), которые связаны с эмоциональными впечатлениями маленького
человека от окружающего мира. Детский танец начинается с ритмики, где изучение танца
начинается с простых движений, зачастую, занятия больше похожи на игру, но в этой игре
ребёнок научится тем вещам, которые очень пригодятся ему в жизни.
В   детской   ритмике   сливаются   воедино   слуховое   (ритмическое)   и   зрительное
впечатления,   естественными   и   выразительными   движениями   передаётся   эмоциональное
состояние человека. Движения под музыку можно рассматривать как важнейшее средство
развития телесного опыта ребенка и, следовательно, развития его личности в целом, в этом
и поможет детская ритмика.
Ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкальноритмические задания по
слушанию и анализу танцевальной музыки, партерную гимнастика: способствует развитию
музыкальности,   формированию   музыкального   восприятия,   дают   представление   о
выразительных   средствах   музыки,   развивают   чувство   ритма,   умение   ориентироваться   в
маршевой и танцевальной музыке, определять ее характер, метроритм, строение и умение
согласовывать музыку с движением. Список использованной литературы.
1. Физическое воспитание и развитие ребенка раннего возраста М. 2005
2. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М.,
1990г.
3. Е.Черемнова «Танцетерапия» Танцевальнооздоровительные методики Ростов
4. Кузнецова А. Учимся играючи  М., 2008
5. Актуальные проблемы эстетического воспитания и развития детей/ под ред. Т.С.
2008г.
КомаровоЙ – М., 2002
6. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Сафи дансе» – СПб 2000
7. Новикова Г.П. Музыкальная воспитание дошкольников  М., 2000
8. Теплякова О.Н., Козлова О.Л.– Практическая энциклопедия развивающих игр М.,
9.
2007
 «Павлова П.А., Горбунова И.В.Расти здоровым, малыш! Программа оздоровления
детей раннего возраста М., 2006
10. Бекина С.И. и др. Музыка и движение. – М., 1983.
11. Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике – М., 1972
12. Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение – М., 1972
13. Строковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет –
М., 1994
14. СД диск «Йога для малышей» Б.Фридман 2008г.
15. СД диск «Йога для детей» – Б.Фридман, 2006г.
Использованные интернет ресурсы.
www.detmir.ru
http://ds76.home.nov.ru/
http://www.kindereducation.com/ http://www.dovosp.ru/
http://children.diwo.net/

file_name: Разновидности форм  в ритмике и их место в структуре.docx

intro:
Разновидности форм  в ритмике и их место в структуре современного занятия в дополнительном образовании.
Ритмика – это живой, постоянно движущийся прогресс, поэтому что-то должно уходить, уступая место новым формам, что-то видоизменяться и открываться. Уникальная возможность соединять и постоянно создавать внутри себя ситуацию смежности со многими другими дисциплинами делает ритмику столь значительной. Ритмика в современной педагогической и воспитательной работе, особенно с детьми с психофизическим недоразвитием, приобрела новую содержательную структуру, новые формы такие, какигра

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Эстафета со скакалкой
Задачи: развитие согласованности движений отдельных частей тела;
воспитание ловкости, быстроты в игровых условиях.
Инвентарь: скакалки, булавы (либо другие предметы для обозначения
поворота).
Место: гимнастический зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Перед командами в 10—12 м ставят булавы.
Игроки в парах стоят плотно друг к другу.
У первой пары в руках скакалка.
По сигналу преподавателя оба игрока устремляются вперед, перепрыгивая
через скакалку.
Добежав до поворотного пункта, они возвращаются обратно.
После пересечения игроками стартовой линии упражнение выполняет новая
пара.
Правила
Игра заканчивается после финиша последней пары.
Побеждает команда, первой выполнившая задание. В игру можно включать движения под музыку, бег и прыжки различными
способами, но в этом случае игроки выполняют упражнения по одному.

file_name: карточка.docx

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "Эстафета со скакалкой"


extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Кружилиха
Задача: закрепление навыка передвижения со скакалкой или обручем в
соревновательных условиях.
Инвентарь: скакалки, обручи.
Место: гимнастический зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Игра проводится в виде встречной или линейной эстафеты.
По свистку первые участники начинают бег, вращая скакалку или обруч.
Закончив дистанцию, игрок передает скакалку или обруч партнеру, стоящему
на старте, а сам становится в конец колонны.
Варианты игры:
1) игрок передвигается, вращая скакалку или обруч до стойки и обратно,
затем передает их очередному участнику;
2) то же, но игроки передвигаются парами, вращая два обруча или совместно
одну скакалку.
Правила
Передвигаться следует только вращая скакалку.
Выигрывает команда, игроки которой быстрее выполнили задание и сделали
меньшее количество ошибок. За каждую ошибку прибавляется 1 штрафная секунда.
Когда проводится встречная эстафета, то игрок продвигается навстречу
партнеру чуть сбоку, чтобы избежать столкновения.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Кружилиха"


extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Скакалкаподсекалка
Задачи: закрепление навыка владения скакалкой; развитие силовой
выносливости (для брюшного пресса) в игровой обстановке.
Инвентарь: скакалка.
Место: гимнастический зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Один из игроков берет скакалку за один конец (ручку) и, выйдя на середину
зала, вращает ее горизонтально по полу, перехватывая из одной руки в
другую.
Остальные участники стоят вокруг.
Когда скакалка приближается, они подпрыгивают.
Варианты и. п.:
1) игроки стоят в кругу на одной ноге;
2) игроки находятся в упоре, лежа на руках, ноги — внутрь круга. Толчком
ног они пропускают скакалку;
3) исходное положение то же, но лицом вперед. Толчком рук игроки
отрывают тело от пола и пропускают скакалку под руками.
Правила Игрок, которого первым подсекла скакалка, выходит из игры или становится
водящим.
Побеждает команда, у которой через определенное время осталось больше
игроков в круге.
Можно прыгать через скакалку, стоя на одном месте или продвигаясь по
кругу.
Игра может проходить в нескольких кругах.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Скакалка-подсекалка"


extracted_text:
6 класс
 Обобщающий урок по теме
«Правила вычисления значения алгебраической суммы чисел»
Учитель математики первой категории Кокина Светлана Валентиновна
Цели:
Образовательные: обобщить   знания   учащихся   о   правилах   действий   сложения   и
вычитания над положительными и отрицательными числами; закрепить полученные
навыки.
Воспитательные: воспитание познавательного интереса к предмету; воспитывать
культуру   труда,   математической   речи,   активность,   самостоятельность,   культуру
общения.
Оборудование: доска, рабочая тетрадь,оценочные листы; бланки для ответов.
Ход урока:
Ребята, мы с вами долго и упорно изучали сложение и вычитаниеположительных и
отрицательных чисел.  Пришло время подвести итоги. Так чему же вы научились?
Ученики   отвечают:   «Мы   научились   выполнять   сложение   и   вычитание
положительных и отрицательных чисел и решение уравнений на сложение и
вычитание»
  Сегодня   мы   узнаем   много   интересного   и   закрепим   ранее   изученный
материал.Каждому из вас выдан бланкподсказка, который вы будете заполнять в
ходе урока. В последующем, вы сможете использовать  его как подсказку.А для
начала пройдем блицопрос.
Проверка д/з : заранее на доске ( у кого правильно «+», неправильно ««)
№320
№322 (в,г)
№323 (в,г)
1. Сумма противоположных чисел равна…
Блицопрос 2. Какое из чисел больше: отрицательное или 0?
3. Какое число больше: 19 или 5?
4. Чему равна сумма чисел от 7 до 6?  (ответ 7)
5. a*0=…….?
6. Вычислим 1+23+45+67+89+1011+12  (ответ 8)
Работа     В   ПАРАХ!   Наш   любимый   математический   диктант!!!!Система
оценивания: ПО ПЯТИБАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ. Оценки в журнал и дневник!
Работа по учебнику!
Повторим уравнения на положительные и отрицательные числа.
№319 (а,б), №321 (а,б) Для этого заполним бланкиподсказки!
Бланкподсказка( остается у каждого ученика)
1. Число, отличающееся от данного только знаком, называется
2. Сумма противоположных чисел равна
3. Сумма положительных чисел
4. Сумма отрицательных чисел
5. Сумма чисел с разными знаками имеет знак числа
6. Вычитание можно заменить действием сложения с числом
12. (a +b)с =                                                                                или ас +bc =
Запишем д/з  №293, №295,
В оценочном листе отметьте, какие знания вы приобрели в ходе изучения действий
над рациональными числами и оцените их по пятибалльной шкале:
Оценочный лист(на парте для каждого ученика)
1. Я знаю правила сложения и вычитания рациональных чисел
3. Я знаю свойства рациональных чисел
4. Я умею складывать рациональные числа 5. Я умею вычитать рациональные числа
7. Я умею находить рациональные способы решения, используя свойства
рациональных чисел

Оценочный лист вложить в тетрадь, тетради собрать для проверки.

file_name: file 1.doc.docx

intro: План-конспект урока "Правила вычисления значения алгебраической суммы чисел". Поставлены цели, задачи урока. Работа детей в парах, группах, математический диктант, работа по учебнику. Для каждого ученика подготовлены бланк-подсказка, которая остается у ученика. Оценочный лист каждого ученика сдается учителю в конце урока.План-конспект урока " правила вычисления значения алгебраической суммы чисел"

title: Обобщающий урок "Правила вычисления значения алгебраической суммы чисел"


extracted_text:
Анализ урока.
1. Тип урока – комбинированный
2.  Вид урока:  сюжетноролевой урок
3. Цели:
 Обучающая:  пополнить   словарный   запас   слов   «Племя»,   «Вигвам»,
«Вождь»
 Развивающая:
   развивать   коммуникативные
  качества,   ловкость,
быстроту, внимание, прыгучесть, будить   воображение детей, вызывать
эмоционально – положительный настрой на занятиях.
  Воспитательная:    уважение   друг   к   другу;    воспитывать   чувство
коллективизма,
  воспитывать
взаимопонимание, смелость в преодолении препятствий.
4. Задачи:
  стремление   к   новым   познаниям;
1. Закрепление   метание,   развитие   быстроты   реакции,   внимание,   через
подвижные игры
2. Развитие физических качеств методом круговой тренировки
3. Воспитание моральноволевых качеств: коллективизма, ответственности
5. Планирование результатов:
1. Личностные:  Формирование установки на здоровый образ жизни.
2. Регулятивные:   Формирование   умения   делать   правильный   выбор   и
отстаивать   свою   точку   зрения,   учитывать   и   координировать   в
сотрудничестве позиции других людей.
3. Познавательные:
  расширение   кругозора   обучающихся,   изучение
традиций народов мира
4. Коммуникативные:   развитие   умений   общения,     работать   в   одном
коллективе,   подчиняться   правилам   коллектива,   занимать   разные
позиции.
5. Предметные:   развитие   ловкости,   быстроты   движений,   расширение   у
детей представления и знаний о многообразии физических и спортивных
упражнений
6. Сюжетная линия:   помочь племени найти пропавший огонь
7.  Выбор метода:
По характеру познавательной деятельности
 Частичнопоисковый
8. Организационная   форма:
Организационный момент создала у обучающихся рабочее настроение.
Для   функциональной   подготовки   организма   была   проведена   разминка,
включающая   в   себя   виды   ходьбы,   бег   с   заданием   и   общеразвивающие
упражнения.
9.  Структура урока: Плансхема:
I.  Самоопределение к деятельности
1. Вступительное слово учителя
2. Целепологание (учащиеся самостоятельно ставят цели и задачи урока)
II. Актуализация знаний
1. Повторение изученного материала (метание в цель, исключить моменты
травматизма)
III. Основная часть урока
IV. Рефлексия
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса.
10. Содержательное наполнение урока:
На уроке мы опирались на ранее   изученные элементы основных движений.
Также решались воспитательные задачи: смелость, решительность, внимание,
взаимовыручка.  Тип урока комбинированный: игра и закрепление метания. На
уроке широко использовался наглядный материал, что позволяло учащимся
раскрываться полностью, входить в определённую роль (в данном случае в
роль индейца).
11. Выбор средств обучения:
Использовались   средства   ТСО   т.е.   музыка,   также   подобрана   музыка   для
танца,   релаксации,   что   позволяло   детям   самовыражаться,   нестандартное
оборудование.
12. Оценивание:
1. взаимоконтроль
2. оценка учителя
3. самоконтроль
13. Вид работы учащихся:
1) групповое
2) индивидуальное
3) коллективное
14. Контроль знаний осуществлялся через:
1) Индивидуальные и групповые задания
2) Ответы на вопросы в течение урока
3) Итоговое обобщающее задание
4) Домашнее задание (дифференцированное)
15.  Выводы по уроку
Урок   учитывает   возрастные   особенности   учащихся,   доступно   изложен
материал   урока.   Прослеживается   межпредметная   связь,   а   именно   с
математикой, русским языком, чтением и природоведением. На уроке часто
менялся вид деятельности  учащихся, (отдых, игровые моменты). Контроль усвоения знаний, умений и навыков осуществлялся преимущественно в устной
форме (вопросноответная; диалогическое и монологическое высказывание).
          Считаю, что данные методы контроля были уместны на уроке данного
типа. Использовался игровой метод и   наглядный метод. При подготовке к
уроку   я   учитывала   индивидуальные   особенности,   а   также   уровень
подготовленности; физические возможности.
На   протяжении   всего   урока   я   организовывала   деятельность   детей,
контролировала  и корректировала нагрузку в зависимости от их состояния на
данный   момент.   Команды   были   поставлены   так,   что   ученики   проявляли
инициативу в выполнении упражнений, тем самым постоянно поддерживалась
мотивация   обучения;     это     позволило   обучающимся     самовыражаться;
проявлять творчество при выполнении упражнений.
Широко   использовался   наглядный     материал,   который   позволял   ученикам
закрепить   поставленные   мною   задачи.   С   помощью     словесных   команд,
похвалы,
  подбадривания   стимулировала   учащихся   на   выполнения
упражнений. Высокая работоспособность обучающихся в течение всего урока
обеспечивалась   созданием   благоприятного   микроклимата   и   фона   за   счет
разнообразия   видов   работы   и   единой   её   динамичности,   хорошего
взаимопонимания.
  Сами   учащиеся   были   активны   во   время   урока,   организованны,   так   как
применялась  быстрая  смена вида деятельности. На уроке учащиеся вели себя
дисциплинированно   и   организованно.   Учащиеся   показали   свою   активность
как в игровых моментах,  так и в определённых заданиях.  Они показали свою
смелость,  внимательность,  быстроту, что  позволило  справиться  с  задачами
урока.
В течении всего урока я   давала   методические   рекомендации, обращала
внимание на осанку.
Внешний   вид   педагога   соответствовал   данному   уроку,   команды   давались
чётко,   урок   проходил     на   высоком   эмоциональном   уровне.   На   уроке   был
создан доброжелательный психологический климат.   Проведена релаксация,
что   позволило   восстановить   психофизиологическое   состояние   детей   после
эмоционального всплеска на уроке.
Совместно   с   детьми   был   подведён   итог   урока,   дан   самоанализ   их
деятельности. Мы выяснили, что удалось, что нужно учащимся сделать, чтобы
усовершенствовать   двигательные   навыки.   На     уроке   были   выполнены   все
поставленные   цели.   Оценки   за   урок   были   выставлены   совместно   с
обучающимися.
  Домашнее   задание   соответствовало   возрастным особенностям   данной   категории
эмоциональный настрой у детей положительный.

достижении мною на уроке ожидаемого результата.
        Таким   образом,   проведённый   анализ   позволяет   сделать   вывод   о
  детей.   Я   считаю,   что   урок   удался,

intro:
Анализ урока.

1. Тип урока – комбинированный
2.  Вид урока:  сюжетно-ролевой урок
3. Цели:
	Обучающая: пополнить словарный запас слов «Племя», «Вигвам», «Вождь»
	Развивающая:  развивать коммуникативные  качества, ловкость, быстроту, внимание, прыгучесть, будить  - воображение детей, вызывать эмоционально – положительный настрой на занятиях.
	 Воспитательная:    уважение   друг   к   другу;    воспитывать   чувство коллективизма, стремление к новым познаниям; воспитывать взаимопонимание, смелость в преодолении препятствий.
4. Задачи:
1.	Закрепление метание, развитие быстроты реакции, внимание, через подвижные игры
2.	Развитие физических качеств методом круговой тренировки
3.	Воспитание морально-волевых качеств: коллективизма, ответственностианализ урока

title: Анализ урока.


extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Кто лучше владеет грацией
Задачи: закрепление навыка владения предметами (для художественной
гимнастики); формирование согласованности движений, чувства ритма в
соревновательноигровой обстановке.
Инвентарь: обручи, скакалка, лента, булава, мяч.
Место: гимнастический зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
По одному игроку от каждой команды выходят в центр круга и по сигналу
преподавателя выполняют упражнение или комбинацию с указанным
предметом.
Затем они встают на свое место в круг.
После этого по очереди выполняют упражнение остальные участники
команды.
Варианты игры:
1) выполнение парами, четверками, шеренгами;
2) выполнение командами, вначале одна, затем другая;
3) выполнение одновременно двумя командами (если позволяют размеры
зала).
Правила Выполнять только разученную комбинацию.
Побеждает команда, лучше выполнившая задание.
После разучивания несложной комбинации с предметом все учащиеся
строятся командами в круг, шеренгу и т. д.
Разученную комбинацию самостоятельно выполняют в течение 20—30 с.
После чего проводят соревнования, где оценивается не только правильное, но
и четкое выполнение задания.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Кто лучше владеет грацией"


extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Эстафета с булавами
Задачи: развитие точности движений в соревновательной обстановке;
воспитание ловкости, быстроты передвижения.
Инвентарь: деревянные булавы.
Место: гимнастический зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Наиболее простой вариант заключается в поочередной расстановке булав
одним игроком и собирании их и передаче партнеру для новой расстановки.
Усложненный вариант: игрок бежит с булавой (держа ее на ладони вытянутой
руки) до круга, где стоит вторая булава.
Взяв обе булавы в разные руки, он исполняет "мельницу" перед грудью (или
над головой), а затем возвращается с одной булавой обратно, держа ее на
ладони другой руки.
Это же упражнение повторяют затем все игроки команды.
Правила
Упавшую булаву следует поставить на место (в круг) и продолжать игру.
Побеждает команда, раньше закончившая эстафету.
Необходимо следить за тем, чтобы булавы стояли твердо и не падали, когда
мимо них пробегают игроки.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Эстафета с булавами"


extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Ленты  вымпелы  мячи
Задачи: закрепление навыка пользования гимнастическим инвентарем;
воспитание чувства ритма, координации и точности движений в игровых
условиях.
Инвентарь: мячи, вымпелы, ленты.
Место: гимнастический зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Участники команд выполняют (под музыку или без нее) несложные
упражнения.
С одной стороны зала на скамейке лежат мячи, а с другой — вымпелы
(ленты).
По сигналу преподавателя игроки должны подбежать к скамейке, взять мячи
и выполнить с ними заранее обусловленные упражнения.
По следующему сигналу игроки меняют мячи на ленты.
Правила
Необходимо соблюдать точную последовательность выполнения упражнений.
Выполнять только установленные комбинации.
За каждое нарушение назначается 1 штрафное очко.
Побеждает команда, набравшая меньшее количество штрафных очков. Вместо сигнала можно использовать смену музыки, например с польки на
галоп.
Следует отметить игроков, которые хорошо выполняют упражнение и быстро
реагируют на смену музыки или сигнал преподавателя.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Ленты - вымпелы - мячи"


intro:
Загадки:
- Маленькие шарики на дереве висят:
Красные, зелёные – заманчиво глядят.
Любят эти шарики взрослые и дети,
Наливные шарики – лучшие на свете! (яблоки)
- Его держу за поводок,
Хотя он вовсе не щенок.
А он сорвался с поводка
И улетел под облака! (воздушный шарик)
- На зелёной хрупкой ножке,
Вырос шарик у дорожки. (одуванчик)
- Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый — все довольны.
Так приятен он на вкус! Что это за шар? (арбуз)
- Добродушный, толстокожий,
На воздушный шар похожий
Почти всегда в воде живет
Толстокожий … (бегемот)
- Круглый, гладкий, как арбуз…
Цвет – любой, на разный вкус.
Коль отпустишь с поводка,
Улетит за облака. (воздушный шарик)игра

title: Загадки


extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Оседлай коня
Задачи: закрепление навыков выполнения прикладных упражнений на коне;
воспитание ловкости, точности движений; укрепление суставов и мышц рук,
спины и плечевого пояса при коллективных взаимодействиях.
Инвентарь: мостик, конь без ручек.
Место: гимнастический зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Перед игроками, расположенными в колоннах, в 8—10 шагах ставят мостик и
коня без ручек.
По общему сигналу начинается игра.
Первые игроки выбегают из колонн и, отталкиваясь от мостика, садятся на
коня как можно дальше от края.
Затем самостоятельно без сигнала преподавателя выбегают из колонн и
прыгают на коня остальные участники команд.
Задача каждой команды — удержаться и не свалиться с коня, даже если на
нем трудно разместиться всем игрокам команды одновременно.
Варианты:
1) вместо коня могут быть 3—4 игрока, которые, взявшись друг за друга,
создадут импровизированного «коня»; 2) после посадки всей команды пройти 3—5 м вперед до пересечения
финишной линии, не потеряв всадников.
Правила
Выигрывает команда, игроки которой закончили игру быстрее и без
нарушения правил:
1) прыгнувший не имеет права сдвигаться с места;
2) игроки, сидя на коне, не должны касаться пола какойлибо частью тела.
Для успешного выполнения задания выбирают первых игроков, которые могут
приземляться на край коня или стать основной опорой для остальных
участников.
В середине располагаются слабые игроки, а в конце — самые ловкие.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Оседлай коня"


extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Преодолей снаряды
Задачи: закрепление навыка выполнения прикладных упражнений на коне,
козле; совершенствование приобретенных навыков в соревновательных
условиях.
Инвентарь: конь, козел, один любой предмет.
Место: гимнастический зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Две команды выстраиваются перед стартовой линией, в 10 шагах от них стоит
конь, а за ним — козел.
За снарядами находится стойка (на расстоянии 8—10 шагов от них).
Игроки в командах рассчитываются по порядку номеров.
Преподаватель вызывает любой номер, и пара игроков из разных команд
должна выполнить определенное задание.
Задача каждого игрока — преодолеть оба снаряда последовательно, затем
добежать до предмета, обежать его, вернуться назад и пересечь линию
«финиша».
Правила
Игрок, закончивший дистанцию первым, получает 2 очка, пришедший вторым
— 1. Можно снять 1 очко с игрока, если он плохо выполнил задание.
Побеждает команда, набравшая большее количество очков.
Преподаватель должен называть в первую очередь номера тех участников,
которые не ожидают вызова, невнимательны.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Преодолей снаряды"


intro:
Конкурс «Официанты»
Для участия в конкурсе команды выстраиваются в колонны. Каждой команде выдается пластмассовый стаканчик и
воздушный шарик. Первые игроки перед началом конкурса свой воздушный шарик кладут на стаканчик.
По сигналу ведущего первые игроки, держа стаканчик с шариком в вытянутой руке, должны быстрым шагом дойти до
финишной точки. Обойти ее и вернуться обратно. Передать шарик со стаканчиком следующему игроку. Побеждает
команда, первой закончившая эстафету.
Обязательные условия: шарик рукой придерживать нельзя; если шарик упал, его надо поднять и продолжить движение с
места падения шарика.игра

title: Конкурс «Официанты»


extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Соревнования с использованием гимнастических снарядов
Задача: закрепление навыков выполнения упражнений на брусьях,
перекладине и других снарядах в соревновательных условиях.
Инвентарь: специализированный гимнастический городок, полоса
препятствий.
Место: гимнастический зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Две команды соревнуются на качество, быстроту и количество выполняемых
упражнений или комбинаций:
1) передвижение в упоре на параллельных брусьях;
2) передвижение в висе на разновысоких брусьях;
3) подтягивание на перекладине;
4) кувырок;
5) отжимание на скамейке или наклоны туловища.
Варианты соревнования:
1) одновременное выполнение всей командой, например, наклонов туловища
или отжиманий в упоре на гимнастической скамейке (на большее количество
раз);
2) выполнение упражнений на снарядах как на полосе препятствия на время. Правила
Соблюдать последовательность выполнения упражнений на снарядах.
Выполнять на снаряде только установленное заранее упражнение (или
комбинацию).
Побеждает участник, лучше, быстрее (или большее количество раз)
выполнивший задания.
За победу он получает 1 очко. Команда победительница определяется по
набранной сумме очков.
По мере освоения снарядов и улучшения техники выполнения упражнений на
них можно увеличивать количество снарядов.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Соревнования с использованием гимнастических снарядов"


extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Выведение из равновесия
Задачи: закрепление навыков выполнения упражнений в равновесии;
воспитание ловкости, точности, координации движений в соревновательной
обстановке.
Инвентарь: гимнастическая скамейка или бревно.
Место: гимнастический зал либо гимнастический городок.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Участвуют две команды, которые располагаются напротив друг друга на трех
перевернутых гимнастических скамейках (или бревнах).
Находясь на ограниченной опоре, соперники пытаются вывести из равновесия
друг друга.
После падения одного из участников команде начисляется очко.
Вариант игры: победитель продолжает бороться со следующим участником, и
так до тех пор, пока остаются соперники.
Правила
Побеждает команда, набравшая большее количество очков.
Участники команды могут состязаться одновременно на концах и в середине
бревна или скамейки, а также на нескольких снарядах.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Выведение из равновесия"


extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Гимнастический марафон
Задача: совершенствование навыков выполнения упражнений на
гимнастических снарядах.
Инвентарь: гимнастические снаряды, маты.
Место: гимнастический зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Две команды должны преодолеть все препятствия, выполнив задания:
1) пройти (после наскока) вдоль параллельных брусьев в упоре (или в висе);
2) сделать на матах переворот боком («колесо»);
3) пролезть под конем;
4) пробежать по бревну;
5) сделать подъем переворотом на перекладине;
6) перепрыгнуть через козла (ноги врозь);
7) сделать два кувырка на матах и финишировать.
Правила
Засекается время от старта первого игрока до финиша последнего.
Каждый последующий игрок выбегает к первому снаряду, когда его
предшественник перешел на второй снаряд. За каждую ошибку при выполнении упражнения начисляются 2 с штрафного
времени.
Побеждает команда, быстрее выполнившая задание.
В заранее продуманном порядке в зале должны быть расставлены снаряды.
При отсутствии парных снарядов команды соревнуются поочередно.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Гимнастический марафон"


extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Музыкальные салки
Задачи: развитие выразительности движений; совершенствование чувства
ритма в игровых условиях.
Инвентарь: не требуется.
Место: гимнастический зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
В процессе игры водящий и учащиеся, убегающие от него, должны
подчиняться музыкальному ритму и темпу: замедлять или убыстрять шаги.
Характер музыки в процессе игры меняется.
Игроки и водящий могут использовать шаг галопа, приставной шаг с
чередованием правым, левым боком, спиной вперед.
Правила
Если убегающий игрок не подчиняется ритму музыки, преподаватель должен
поменять играющих ролями. Водящий, осаливший игрока не по правилам,
продолжает водить.
Побеждает команда, игроки которой совершили меньше ошибок
Осаливание должно происходить на определенном отрезке пути, после чего
меняется водящий.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Музыкальные салки"


extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Перетягивание каната
Задачи: развитие силы и силовой выносливости; воспитание навыка
коллективных взаимодействий в соревновательной обстановке.
Инвентарь: канат.
Место: спортивный зал либо площадка, рекреация.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Канат располагают вдоль зала.
Игроки берутся за канат в шахматном порядке.
Середина каната должна находиться в центре зала.
По сигналу преподавателя команды стремятся перетянуть канат за
контрольную линию.
Вариант игры: последний игрок, держащий канат, должен, не отпуская канат,
поднять булаву, которая находится на определенном расстоянии от конца
каната.
Правила
Побеждает команда, перетянувшая канат за контрольную линию.
Игра начинается и заканчивается по сигналу преподавателя.
Игроки выполняют три попытки. Капитаны должны организованно подавать команды, расставлять игроков по
местам.
На канате должны быть ограничительные ленты с обеих сторон.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Перетягивание каната"


extracted_text:
Анкета
 «Я и мой класс в числах»
1. Сколько букв  в  твоем полном имени?
2. Из скольки букв состоит твоя фамилия?
3. Число и месяц рождения.
4. Год рождения.
5. Сколько  сейчас  тебе полных лет.
6. Номер дома и квартиры.
7. Номер кабинета нашего класса.
8. Сколько учащихся в классе?
9. Сколько в классе девочек?
10. Сколько в классе мальчиков?
11. Кого/ чего в классе только 1? (учитель, доска, компьютер, имя Тимур и
т.д.)
12. Кого/ чего в классе только 2? (2 имени Лена, Ольга, 2 стула и т.д.)
13. Кого/ чего в классе только 3? (3 окна, 3 ряда парт, 3 части доски и т.д.)
14. Кого/ чего в классе только 4?(4 команды в классе и т.д.)
15. Кого/ чего в классе только 5?(5 книг на полке, 5 дней учимся и т.д.)
16. Сколько парт в классе?
17. Сколько стульев в классе?
18. Сколько предметов вы изучаете в 6 классе?
19. Сколько часов математики в неделю в нашем классе?
20. Сколько букв в слове «математика»?
21. Сколько учащихся в классе занимается спортом?
22. Сколько учащихся в классе занимается в музыкальной школе?
23. Сколько отличников в нашем классе?
24. Сколько ударников в нашем классе?
25. Сколько предметов Вы изучаете в 6 классе?

file_name: Я и мой класс.docx

intro: Урок, викторина, вопросник. Знаю ли я хорошо свой класс? сколько девочек, мальчиков в классе? Сколько спортсменов, музыкантов? Какие имена девочек и мальчиков повторяются? Знаю ли я свой классный кабинет: сколько парт, стульев  в классе. Сколько отличников, ударников в классе? Какие предметы изучаются в 6 классе?Урок, викторина, вопросник

title: Я  и мой класс


extracted_text:
клятва нашего соревнования: (зачитывает)
От имени всех спортсменов, участников «Олимпийской эстафеты»
торжественно клянемся:
быть верными правилам российского спорта,
уважать своих соперников и вести честную спортивную борьбу,
выполнять законы добра, взаимовыручки, дружбы и милосердия. Клянемся!
(Все) Клянемся!
Правила нашего соревнования «Олимпийская эстафета»
(Правила записанные на плакате,  зачитываются педагогомрепортером):
Играем не ради корысти, а ради удовольствия своего, и других.
Играем честно! Обидно, когда проигрываешь, но все равно, не мухлюй,
не злись.
Будь стойким. Не унывай при неудачах и не злорадствуй.
Если выиграл – радуйся, но не зазнавайся.
Не упрекай партнера за промахи, но постарайся поправить беду своими
успехами.
Сохраняй спокойствие независимо от исхода игры.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

intro:
клятва нашего соревнования: (зачитывает)

От имени всех спортсменов, участников «Олимпийской эстафеты» торжественно клянемся:

быть верными правилам российского спорта,
уважать своих соперников и вести честную спортивную борьбу,
выполнять законы добра, взаимовыручки, дружбы и милосердия. Клянемся!

(Все) Клянемся!
Правила нашего соревнования «Олимпийская эстафета»
(Правила записанные на плакате,  зачитываются педагогом-репортером):
1.	Играем не ради корысти, а ради удовольствия своего, и других.
2.	Играем честно! Обидно, когда проигрываешь, но все равно, не мухлюй, не злись.
3.	Будь стойким. Не унывай при неудачах и не злорадствуй.
4.	Если выиграл – радуйся, но не зазнавайся.
5.	Не упрекай партнера за промахи, но постарайся поправить беду своими успехами.
6.	Сохраняй спокойствие независимо от исхода игры.игра

title: Клятва  соревнования


extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Ритмическая эстафета
Задачи: развитие выразительности и пластичности движений; воспитание
чувства ритма; закрепление техники танцевальных шагов в соревновательных
условиях.
Инвентарь: булавы или набивные мячи.
Место: гимнастический зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Под определенную музыку первые номера команд выбегают вперед и,
выполняя танцевальный шаг, обегают круг.
Таким же образом они возвращаются обратно.
После пересечения линии старта первым игроком выбегает второй игрок,
совершает те же действия и т. д.
Вариант игры: участники могут разбиться на пары.
В этом случае они парами, не разъединяя рук, продвигаются вперед и
выполняют движения танца.
В конце своего пути игроки проходят под руками следующей стартующей
пары.
Правила Игроки должны на ходу подстраиваться под новую музыкальную мелодию,
изменяя характер танцевальных шагов.
Побеждает команда, сумевшая быстрее выполнить танцевальное задание и
совершить меньше ошибок.
В ходе игры музыкальное сопровождение можно менять.
При определении командыпобедительницы необходимо учитывать быстроту
и четкость выполнения танцевальных шагов.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Ритмическая эстафета"


extracted_text:
Историческая справка, друзья!
    Первые Олимпийские зимние Игры современности проходили в 1924 году в
Шамони. Участвовало 258 спортсменов из 16 стран, среди них всего 13
женщин. Программа выглядела так: бобслей, лыжные гонки, прыжки с
трамплина, северное двоеборье, скоростной бег на коньках, фигурное
катание одиночное и парное. Выявился здесь и первый герой. Им по праву
назван финн Клас Тунберг. В Шамони он завоевал 2 золотые медали.
Наиболее успешно на первых зимних играх выступали норвежцы.
    Олимпийское движение имеет свои эмблему и флаг,
утвержденные МОК по предложению Кубертена в 1913.
Эмблема — олимпийские кольца. Девиз — Citius, Altius, Fortius
(быстрее, выше, сильнее). Флаг — белое полотнище с
олимпийскими кольцами, с 1920 поднимается на всех Играх

intro:
,
    Первые Олимпийские зимние Игры современности проходили в 1924 году в Шамони. Участвовало 258 спортсменов из 16 стран, среди них всего 13 женщин. Программа выглядела так: бобслей, лыжные гонки, прыжки с трамплина, северное двоеборье, скоростной бег на коньках, фигурное катание- одиночное и парное. Выявился здесь и первый герой. Им по праву назван финн Клас Тунберг. В Шамони он завоевал 2 золотые медали. Наиболее успешно на первых зимних играх выступали норвежцы.

    Олимпийское движение имеет свои эмблему и флаг, утвержденные МОК по предложению Кубертена в 1913. Эмблема — олимпийские кольца. Девиз — Citius, Altius, Fortius (быстрее, выше, сильнее). Флаг — белое полотнище с олимпийскими кольцами, с 1920 поднимается на всех Играхигра

title: Историческая справка


extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Найди партнера
Задачи: развитие выразительности движений; воспитание чувства ритма;
закрепление техники танцевальных шагов в игровой обстановке.
Инвентарь: не требуется.
Место: гимнастический зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Участники делятся на пары и образуют два круга (один круг находится в
другом).
Выбирают водящего, который становится в центре.
У водящего нет пары, и его задача в ходе игры найти себе партнера.
По знаку преподавателя играющие в каждом круге берутся за руки и под
музыку польки, галопа или марша один круг движется вправо, а другой —
влево.
Внезапно музыка обрывается.
По этому сигналу каждый игрок должен стать в пару с тем, с кем стоял в
начале игры, быстрей, чем это сделает водящий.
Вариант игры: выполнение парами танцев и танцевальных шагов в шеренгах с
последующим быстрым построением всей команды в указанном месте.
Правила Водящий имеет право составить себе пару и встать с любым игроком.
Если водящий успеет это сделать, водить начинает игрок, оставшийся без
пары.
Побеждает команда, участники которой меньшее количество раз были
водящими.
По мере освоения задания учащиеся, кроме танцевальных шагов, могут
выполнять дополнительные движения.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Найди партнера"


extracted_text:
Как происходил Выбор города – олимпийца?
22 июня 2006 года президент МОК Жак Рогге из семи претендовавших заявок
(Хака, АлмаАта, София, Боржоми, Сочи, Зальцбург, Пхёнчхан) назвал имена
трёх городовкандидатов. Ими стали Сочи, Зальцбург и Пхёнчхан.
4 июля 2007 года в Гватемале состоялась очередная, 119я сессия МОК, на
которой был выбран городхозяин Олимпиады.
    Непосредственно перед голосованием прошли презентации городов
претендентов. Сочи представляли спортсмены: Светлана Журова, Евгений
Плющенко, Михаил Терентьев (параолимпиец) и Александр Попов;
спортивные функционеры: Вячеслав Фетисов, Елена Аникина, Шамиль
Тарпищев, Дмитрий Чернышенко и Виталий Смирнов; политики: Владимир
Путин, Александр Жуков, Герман Греф, Александр Ткачёв, Виктор
Колодяжный.
    В первом туре голосования, в котором принимали участие 97 участников
представителей стран МОК, выбыл австрийский Зальцбург. Во втором туре
победу одержала заявка Сочи, выиграв у Пхёнчхана 4 голоса (51 против 47).
Таким образом Россия впервые стала странойхозяйкой Зимних Олимпийских
игр.

intro:
Как происходил Выбор города – олимпийца?
22 июня 2006 года президент МОК Жак Рогге из семи претендовавших заявок (Хака, Алма-Ата, София, Боржоми, Сочи, Зальцбург, Пхёнчхан) назвал имена трёх городов-кандидатов. Ими стали Сочи, Зальцбург и Пхёнчхан.
4 июля 2007 года в Гватемале состоялась очередная, 119-я сессия МОК, на которой был выбран город-хозяин Олимпиады.
    Непосредственно перед голосованием прошли презентации городов-претендентов. Сочи представляли спортсмены: Светлана Журова, Евгений Плющенко, Михаил Терентьев (параолимпиец) и Александр Попов; спортивные функционеры: Вячеслав Фетисов, Елена Аникина, Шамиль Тарпищев, Дмитрий Чернышенко и Виталий Смирнов; политики: Владимир Путин, Александр Жуков, Герман Греф, Александр Ткачёв, Виктор Колодяжный.
    В первом туре голосования, в котором принимали участие 97 участников-представителей стран МОК, выбыл австрийский Зальцбург. Во втором туре победу одержала заявка Сочи, выиграв у Пхёнчхана 4 голоса (51 против 47). Таким образом Россия впервые стала страной-хозяйкой Зимних Олимпийских игр.игра


extracted_text:
СОЧИ это город в Российской Федерации, расположен в Краснодарском
крае, порт на Черном море, в нём 352 тыс. жителей (1993). Крупнейший в
России бальнеологический (Мацеста) и климатический курорт. Основан в
1838году. Основные соревнования  прошли  в районе пос.Красная поляна.
Особенностью данных игр было то, что они проходили в субтропическом
климате. Специально к этому знаменательному событию построили
современные горнолыжные, бобслейные трассы, спортивные объекты для
конькобежного спорта, керлинга, хоккея, фигурного катания, прыжков с
трамплина.
     Талисманами Зимних Олимпийских игр 2014 года были выбраны Белый
Мишка, Леопард и Зайка.
  Выбирали талисманов с трудом и приключениями. Несколько голосований
были объявлены недействительными, победившие варианты отвергались,
сроки голосований переносились. Итоговые результаты голосования были
таковы:
Леопард (автор Вадим Пак, г. Находка) − 28,2 % голосов
Белый Мишка (автор Олег Сердечный, г. Сочи) − 18,3 % голосов
Зайка (автор Сильвия Петрова, деревня Новое Буяново, Янтиковский район,
Чувашия) − 16,4 % голосов.

intro:
СОЧИ- это город в Российской Федерации, расположен в Краснодарском крае, порт на Черном море, в нём 352 тыс. жителей (1993). Крупнейший в России бальнеологический (Мацеста) и климатический курорт. Основан в 1838году. Основные соревнования  прошли  в районе пос.Красная поляна. Особенностью данных игр было то, что они проходили в субтропическом климате. Специально к этому знаменательному событию построили современные горнолыжные, бобслейные трассы, спортивные объекты для конькобежного спорта, керлинга, хоккея, фигурного катания, прыжков с трамплина.
     Талисманами Зимних Олимпийских игр 2014 года были выбраны Белый Мишка, Леопард и Зайка.
  Выбирали талисманов с трудом и приключениями. Несколько голосований были объявлены недействительными, победившие варианты отвергались, сроки голосований переносились. Итоговые результаты голосования были таковы:
Леопард (автор Вадим Пак, г. Находка) − 28,2 % голосов
Белый Мишка (автор Олег Сердечный, г. Сочи) − 18,3 % голосов
Зайка (автор Сильвия Петрова, деревня Новое Буяново, Янтиковский район, Чувашия) − 16,4 % голосов.игра

title: СОЧИ -2014


extracted_text:
Эстафета олимпийского огня «Сочи 2014» является самой продолжительной
и масштабной в истории зимних Олимпийских игр. Стартовала она 7 октября
2013 года и завершится в день открытия Олимпиады 7 февраля 2014 года.
    Маршрут олимпийского огня по регионам России был представлен
оргкомитетом «Сочи 2014» ровно за год до старта эстафеты. В течение 123
дней факел Игр в руках спортсменов преодолеет более 65 тысяч километров
на автомобилях, поездах, самолётах, а также на русской тройке и оленьих
упряжках на глазах 130 миллионов жителей 2900 населённых пунктов России,
побывает в столицах всех 83 субъектов РФ.
    Дизайн факелов разработан креативной командой Центра промышленного
дизайна и инноваций «АстраРосса Дизайн» под руководством Владимира
Пирожкова и Андрея Водяника. На закупку 15 000 факелов было затрачено
207 миллионов рублей из бюджета РФ
   Все сильнейшие спортсмены мира считают престижным завоевать
олимпийский титул, но добиться этого может не каждый, а только тот, кто
ведёт здоровый образ жизни.
Сегодня мы открываем свою «Олимпийскую эстафету». Любая Олимпиада
начинается с зажжения олимпийского огня в Греции и по эстафете приходит в
город, в котором пройдут состязания

intro:
Эстафета олимпийского огня «Сочи 2014» является самой продолжительной и масштабной в истории зимних Олимпийских игр. Стартовала она 7 октября 2013 года и завершится в день открытия Олимпиады 7 февраля 2014 года.
    Маршрут олимпийского огня по регионам России был представлен оргкомитетом «Сочи 2014» ровно за год до старта эстафеты. В течение 123 дней факел Игр в руках спортсменов преодолеет более 65 тысяч километров на автомобилях, поездах, самолётах, а также на русской тройке и оленьих упряжках на глазах 130 миллионов жителей 2900 населённых пунктов России, побывает в столицах всех 83 субъектов РФигра

title: Эстафета олимпийского огня «Сочи 2014»


extracted_text:
Слайды для мультимедиа Сочи2014
 www.olimphistory.ru
 www.olimphistory.ru
 www.olimphistory.ru

   www.olimphistory.ru www.olimphistory.ru
voi

 .  ru
www.olimphistory.ru
 Факел Олимпиады в Сочи
uralweb

 .  ru
clsomsk.ru yuga.ru
infourok.ru

description:
yuga.ru
infourok.ru

intro:
К олимпийским состязаниям допустились по результатам последнего чемпионата мира 12 лучших мужских команд и 8 женских. Все матчи проводятся по правилам Международной хоккейной федерации (ИИХФ) на ледовых площадках 30*60м. Сборная команда России по хоккею становилась неоднократными Олимпийскими чемпионами.
: Один из самых увлекательных видов спорта на белой Олимпиаде - биатлон. Будет разыграно 10 комплектов медалей. Олимпийскими чемпионами становились АлябьевА.А., Ахатова А.Х., Богали-Титовец А.И., Зайцева О.А., Васильев Д.В., Ишмуротова С.И., Тихонов А.И., Пылева О.В., Резцова А.А.игра

title: Слайды для мультимедиа Сочи-2014


extracted_text:
Вопросы для блиц турнира.
1 вид сложности.
1.Какое современное государство считается родиной Олимпийских игр?
(Греция.)2.
2. Где именно проводились в Древней Греции Игры?(На Пелопоннесском
полуострове, в городе Олимпии, у подножия горы Олимп.)
 3.Когда состоялись первые Олимпийские игры?(В 776 г. до н. э.)
4.В чью честь проводились Игры?(В честь Зевса, верховного бога в
греческой мифологии.)
  5.Переведите на греческий язык «дочь Олимпа».(Олимпиада.)
6.Правила каких спортивных игр, по преданию, учредил Ликург
Спартанский?
Вспомните дословно девиз Олимпийских игр.(«Быстрее, выше, сильнее».)
7. Кто автор олимпийского девиза?(Пьер де Кубертен и Дидон.)
8. Процитируйте главные слова знаменитой «Оды спорту» Пьера де
Кубертена.(Олимпийских.)
9.Какого цвета полотнище Олимпийского флага? (Белого.)
10.В какое время года проводятся Белые Олимпиады?(Зимой.)

intro:
Вопросы для блиц- турнира.
1 вид сложности.
1.Какое современное государство считается родиной Олимпийских игр? (Греция.)2.
2. Где именно проводились в Древней Греции Игры?(На Пелопоннесском полуострове, в городе Олимпии, у подножия горы Олимп.)
 3.Когда состоялись первые Олимпийские игры?(В 776 г. до н. э.)
4.В чью честь проводились Игры?(В честь Зевса, верховного бога в греческой мифологии.)игры


extracted_text:
Урок по геометрии в 8 классе
Учебник: Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. Геометрия 79.
Издательство «Просвещение»
Тема урока: Прямоугольник. Ромб. Квадрат.
учитель математики
Кокина С.В.
Цель: сформировать у учащихся понятия «прямоугольник», «ромб»,
«квадрат» как частные случаи параллелограмма.
Задачи:
  предметные:  умение проводить классификацию, логические обоснования,
доказательства   математических   утверждений;  формирование   умения
построения математической модели, решения  задач.
 метапредметные: умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач,
понимать  необходимость   их   проверки;  развивать  логическое   мышление,
познавательную активность и навыки научной речи.
  личностные:  создание   педагогических   условий   для   формирования   у
обучающихся   положительной   мотивации   к   учению,   умения   преодолевать
посильные   трудности,   чувства   коллективизма,   взаимовыручки   и   уважения
друг  к  другу,  умения  вести  диалог,  понимать  смысл  поставленной   задачи;
выстраивать аргументацию, приводить примеры.
Тип урока: открытие новых знаний.
Основные методы обучения:  наглядный,  репродуктивный, практический и
исследовательский.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
самостоятельная, групповая.
Техническое обеспечение урока: модели четырехугольников, интерактивная
доска, карточки для исследовательской работы.
.
                                                                         Ход урока.
1  .Организационныйт этап. Здравствуйте, дети!  Начинаем урок. Вспомним, какую тему изучали на прошлом уроке?
Что мы знаем о параллелограмме?
2. Актуализация знаний обучающихся
Можно сказать, что параллелограмм  одна из значимых фигур в планиметрии. Он обладает
интересными свойствами и достоинствами. А вот какими, мы сейчас с вами  сейчас
вспомним.
Ответы учащихся:
1. Противоположные стороны равны.
2. Противоположные углы равны.
3. Диагонали точкой пересечения делятся пополам.
4. Сумма углов, прилежащих к одной стороне, равна 180°.
5. Биссектриса угла параллелограмма отсекает от него равнобедренный
треугольник.
6. Биссектрисы соседних углов параллелограмма перпендикулярны.
7. Биссектрисы противоположных углов параллельны.
8. При пересечении 4 биссектрис получается прямоугольник.
9. Каждая диагональ делит параллелограмм на два равных треугольника.
Многие из этих свойств вы сами открыли на уроке, когда изучали свойства
параллелограмма. Вы на дом получили творческую работу  создать картину
параллелограмма, указать одно из его свойств и доказать. Давайте проверим, что
получилось. (Показываю работы учащихся, а они комментируют, что хотели выразить
своим рисунком.)
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной  деятельности
Класс делится на 2 группы. Каждой группе дается набор четырехугольников.
Задание: Исключите лишнюю. Почему? — Данный четырехугольник называется трапецией.
Откуда такое название?
— Что общего у оставшихся фигур? Как бы вы их назвали?
Объедините параллелограммы в 2 группы. По какому признаку вы это сделали?
Первая группа   параллелограммы с неравными смежными сторонами,   вторая группа – с
равными сторонами, или первая группа – с прямыми углами, вторая – с острыми и тупыми.
Как называются эти параллелограммы? Какая же тема нашего урока? Что мы сегодня на
уроке будем делать?  Мы изучим определения частных видов параллелограмма и их свойства.
4. Открытие новых знаний
Сейчас вы будете «открывателями»  свойств параллелограмма.
Практическая работа (исследовательского характера).
Один ученик  занимается исследованием свойств  прямоугольника.
Второй ученик  занимается исследование свойств  квадрата.
Третий ученик  исследует свойства ромба.
На столах  раздаточный материал в виде изучаемых фигур, а также схема исследования.
Также на столах учеников находится алгоритм действий, следуя которому учащиеся могут
выполнить необходимые исследования.
 КАРТОЧКА №1
Название фигуры ПРЯМОУГОЛЬНИК
Проведите исследования и закончите предложение ПРЯМОУГОЛЬНИК  это
параллелограмм, у которого…
Исследуйте стороны, углы и диагонали прямоугольника и заполните таблицу:
Стороны
Углы
Диагонали
Стороны: 1.  АВ||CD, ВС||AD
                 2. АВ=СD, BC=AD Углы: 1.
 =
=90
Диагонали: 1. AO=OC, BO=OD.
                     2. АС=ВD
 КАРТОЧКА №2
Название фигуры КВАДРАТ
Проведите исследования и закончите предложение КВАДРАТ  это прямоугольник, у
которого…
Исследуйте стороны, углы и диагонали квадрата и заполните таблицу.
Стороны: 1. АВ||CD, ВС||AD
                 2. АВ=СD=BC=AD
Углы:.
=
Диагонали:1. AO=OC, BO=OD
                                                           2. AC=BD
                                                           3. AC
  ┴ BD
                                                                  КАРТОЧКА №3
                                                         Название фигуры РОМБ
Проведите исследования и закончите предложение РОМБ  это параллелограмм, у
которого…
Исследуйте стороны, углы и диагонали ромба и заполните таблицу
Стороны: 1.  АВ||CD, ВС||AD 2. АВ=СD=BC=AD
,
Углы: 1.
           2.
Диагонали: 1.
,
,
                    2. AO=OC, BO=OD
                    3. AC
  BD┴
                    4. AC , BD биссектрисы углов
По окончании работы  каждый ученик  сообщает о результате выполненных исследований и
представляет свои выводы.
В ходе выступления обучающиеся заполняют  таблицу 4. Первичное закрепление материала
Решение задач.
.
АВСД – прямоугольник
Найти угол СОД. АВСД – ромб, АВ=ВД. Найти углы ромба
АВСД – ромб
РАВСД = 16
Найти углы ромба 5. Рефлексия
Наш урок подходит к концу и наступает момент творчества. Мы создадим картину
«Яблоня». И пусть она соединит в себе ваше настроение, ваши чувства и эмоции от урока.




Урок понравился было интересно и понятно (красные яблоки)
Урок заставил задуматься (зеленые яблоки)
Ты изменил свой взгляд на геометрию (желтые яблоки )
Урок оставил тебя равнодушным (белые яблоки)
Пожалуйста, выберите яблоки любого цвета  значения цветов записаны на доске,
подойдите к доске и наклейте яблоки на яблоню.
Что же у нас получилось? Вся яблоня в спелых яблоках говорит о том, что вы с интересом
работали на уроке, узнали много нового, что заставило вас задуматься и изменить свое
отношение к геометрии. Я позволю себе добавить маленький штрих:
 Я надеюсь, что урок принес радость не только мне, но и вам, уважаемые мои ученики
(Наклеиваю солнце).  А те знания, что вы приобрели, сегодня пусть останутся с вами навсегда.
6. Домашнее задание
Домашнее задание – творческая работа: Свои выводы после исследования свойств
прямоугольника, ромба и квадрата вы оформите на отдельных листах. П.п. 45, 46.
Спасибо за урок. Удачи вам!

file_name: Урок в 8 классе Прямоугольник. Ромб. Квадрат.doc

intro: План, конспект урока. Сформулированы цели, задачи урока. Тип урока - открытие новых знаний. Работа детей в группах. Работа детей в парах. Приготовлены карточки с заданиями. Практическая работа исследовательского характера. На столах у детей раздаточный материал, справочники-подсказки. Рефлексия в виде яблони ( яблоки разного цвета).Конспект урока открытия новых знаний

title: Урок в 8 классе "Прямоугольник. Ромб. Квадрат"


extracted_text:
Вопросы для блиц турнира.
2 вид сложности.
1.
1.Какие Зимние Олимпийские игры проходят в Сочи в 2014 году?
а) Двадцатые (XX);
б) Двадцать первые (XXI);
в) Двадцать вторые (XXII);
2.
2.Сколько лет отделяют  Зимние Олимпийские игры в Сочи от Летних
Олимпийских игр в Москве?
а) 23;
б) 34;
в) 45;
(2014  1980 = 34 года.)
 3.
Сколько дней продолжалась эстафета Олимпийского огня "Сочи2014"?
а) 63 дня;
б) 93 дня;
в) 123 дня.
(Эстафета стартовала 07.10.2013 и финишировала 07.02.2014 года.
Маршрут эстафеты был самым продолжительным за всю историю
зимних Олимпийских игр. Факел с Олимпийским огнём пронесли через всю
Россию!)
 4.
 На дне какого российского озера побывал Олимпийский огонь?
а) Ладожское озеро;
б) Каспийское озероморе;
в) Байкал;
(Олимпийский огонь пронесли по дну озера. Факел находился в
специальной водонепроницаемой системе.)
 5.
 На какую горную вершину России поднимался Олимпийский огонь?
а) Эльбрус;
б) Казбек;
в) Белуха;
Эльбрус расположен севернее Большого Кавказского хребта и является
высочайшей вершиной России.)
 6.
 Где НЕ был Олимпийский огонь XXII Зимних Олимпийских игр?
а) На дне озера;
б) На горной вершине; в) В подземной пещере;
г) В космосе.
7.
Назовите число странучастниц Зимних Олимпийских игр 2014 года в Сочи.
а) 55;
б) 77;
в) 88;
г) 99.
8.
  От какой горы получил свое название центральный олимпийский стадион,
где пройдут церемонии открытия и закрытия Олимпиады?
а) Фишт;
б) Оштен;
в) Эльбрус;
9.
Кто завоевал для олимпийской сборной России первое «золото»?
а) Конькобежцы;
б) Лыжники;
в) Фигуристы;
г) Прыгуны с трамплина.
(В командном соревновании по фигурному катанию.)
10.
 Какая дисциплина олимпийского биатлона принесла 11ую золотую
медаль в копилку сборной России?
а) Гонка преследования;
б) Гонка с массовым стартом;
в) Эстафета;
г) Спринт

intro:
Вопросы для блиц- турнира.

2 вид сложности.
1.
1.Какие Зимние Олимпийские игры проходят в Сочи в 2014 году?
а) Двадцатые (XX);
б) Двадцать первые (XXI);
в) Двадцать вторые (XXII);
2.
2.Сколько лет отделяют  Зимние Олимпийские игры в Сочи от Летних Олимпийских игр в Москве?
а) 23;
б) 34;
в) 45;
(2014 - 1980 = 34 года.)
 3.
Сколько дней продолжалась эстафета Олимпийского огня "Сочи-2014"?
а) 63 дня;
б) 93 дня;
в) 123 дняигра


extracted_text:
Вопросы для блиц турнира.
3 вид сложности.
Какие виды спорта на олимпиаде Сочи 2014?
Биатлон
Соревнования по биатлону на зимних Олимпийских играх Сочи проходили с 8
по 22 февраля на территории комплекса «Лаура».
Бобслей
На турнире по бобслею на Зимних Олимпийских играх 2014 года в Сочи
разыграно 3 комплекта медалей  два у мужчин (двойки и четвёрки) и один у
женщин (двойки).
Горнолыжный спорт
Программу Олимпийских игр горнолыжный спорт украшает собой с 1936
года, когда в немецком ГармишПартенкирхене состоялись пятые зимние
Игры.
Кёрлинг
Несмотря на то что на Олимпийских играх кёрлинг успел отметиться ещё в
1924 году, для главных стартов четырёхлетия этот вид спорта стал полностью
признанным лишь в 1998 году, на Играх в Нагано.
Конькобежный спорт
Наряду с лыжными гонками конькобежный спорт в Сочи  самым
медалеёмким.
Лыжное двоеборье Соревнования по лыжному двоеборью на зимних Олимпийских играх 2014 в
Сочи прошли с 12 по 20 февраля в Комплексе для прыжков с трамплина
«Русские горки», расположенному возле Красной Поляны, разыграно 3
комплекта наград.
Лыжные гонки
Наряду с конькобежным спортом лыжные гонки в Сочи будут самым
медалеёмким видом программы. Лыжники разыграют 12 комплектов наград: в
дуатлоне, гонке с раздельным стартом, эстафете, индивидуальном спринте,
командном спринте, в марафонах.
Прыжки с трамплина
В Сочи в прыжках на лыжах с трамплина  разыграно 4 комплекта наград.
Впервые в программу включены женские соревнования на трамплине К95.
Мужчины разыграют медали в командах на большом трамплине, а также
индивидуальные призы на обоих трамплинах (К95 и К120).
Санный спорт
На соревнованиях по санному спорту с Сочи  разыграно 4 комплекта медалей.
Скелетон
Скелетонисты разыграли на XXII зимних Олимпийских играх два комплекта
медалей  в соревнованиях мужчин и женщин.
Сноубординг
Впервые на Олимпийских играх сноуборд появился только в 1998 году.
Фигурное катание
На Олимпийских играх в Сочи впервые в истории фигурного катания
разыграно не четыре, а пять комплектов наград: в мужском и женском одиночном катании, среди спортивных пар, в танцах на льду плюс командное
первенство.
Фристайл
Фристайл, будучи одним из самых молодых видов спорта, продолжает
развиваться и прирастать новыми видами и по сей день. Его первый
официальный дебют состоялся на XVI зимних Олимпийских играх в
Альбервиле, в соревновательную программу которых из всех дисциплин попал
только могул.
Хоккей
В хоккейном турнире на Олимпиаде в Сочи будет разыграно два комплекта
наград: среди мужских и женских сборных.
Шорттрек
В соревнованиях по шорттреку в Сочи разыгрывались 8 комплектов наград на
дистанциях 500, 1000, 1500 метров и в эстафетах у мужчин и женщин.

intro:
Вопросы для блиц- турнира.

3 вид сложности.
Какие виды спорта на олимпиаде Сочи 2014?

Биатлон
Соревнования по биатлону на зимних Олимпийских играх Сочи проходили с 8 по 22 февраля на территории комплекса «Лаура».

Бобслей
На турнире по бобслею на Зимних Олимпийских играх 2014 года в Сочи разыграно 3 комплекта медалей - два у мужчин (двойки и четвёрки) и один у женщин (двойки).

Горнолыжный спорт
Программу Олимпийских игр горнолыжный спорт украшает собой с 1936 года, когда в немецком Гармиш-Партенкирхене состоялись пятые зимние Игры.

Кёрлинг
Несмотря на то что на Олимпийских играх кёрлинг успел отметиться ещё в 1924 году, для главных стартов четырёхлетия этот вид спорта стал полностью признанным лишь в 1998 году, на Играх в Нагано.игра


extracted_text:
История Олимпийских игр.
    Олимпийские игры, Игры Олимпиады — крупнейшие международные
комплексные спортивные соревнования современности, которые проводятся
каждые четыре года. Традиция, существовавшая в древней Греции, в конце
XIX века была возрождена французским общественным деятелем Пьером де
Кубертеном. Олимпийские игры, известные также как Летние Олимпийские
игры, проводились каждые четыре года, начиная с 1896, за исключением лет,
пришедшихся на мировые войны. В 1924 году были учреждены Зимние
Олимпийские игры, которые первоначально проводились в тот же год, что и
летние. Однако, начиная с 1994 время проведения зимних Олимпийских игр
сдвинуто на два года относительно времени проведения летних игр.
Античные Олимпийские игры.
    Олимпийские игры Древней Греции представляли собой религиозный и
спортивный праздник, проводившийся в Олимпии. Сведения о происхождении
игр утеряны, но сохранилось несколько легенд, описывающих это событие.
Первое документально подтверждённое празднование относится к 776 до н.
э., хотя известно, что игры проводились и раньше. На время проведения игр
объявлялось священное перемирие, в это время нельзя было вести войну, хотя
это неоднократно нарушалось.
www.olimphistory.ru

intro:
История Олимпийских игр.
    Олимпийские игры, Игры Олимпиады — крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования современности, которые проводятся каждые четыре года. Традиция, существовавшая в древней Греции, в конце XIX века была возрождена французским общественным деятелем Пьером де Кубертеном. Олимпийские игры, известные также как Летние Олимпийские игры, проводились каждые четыре года, начиная с 1896, за исключением лет, пришедшихся на мировые войныигра

title: История Олимпийских игр.


extracted_text:
Возрождение Олимпийской идеи
 Олимпийские игры существенно потеряли своё значение с приходом римлян.
После того, как христианство стало официальной религией, игры стали
рассматриваться как проявление язычества и в 394 н. э. они были запрещены
императором Феодосием I.
Возрождение Олимпийской идеи.
    Олимпийская идея и после запрета античных состязаний не исчезла
насовсем. Например, в Англии в течение XVII века неоднократно
проводились «олимпийские» соревнования и состязания. Позже похожие
соревнования организовывались во Франции и Греции. Тем не менее, это были
небольшие мероприятия, носившие, в лучшем случае, региональный характер.
Первыми настоящими предшественниками современных Олимпийских игр
являются «Олимпии», которые проводились регулярно в период 1859—1888
годов. Идея возрождения Олимпийских игр в Греции принадлежала
поэту Панайотису Суцосу, воплотил её в жизнь общественный
деятель Евангелис Заппас.
В 1766, в результате археологических раскопок в Олимпии, были обнаружены
спортивные и храмовые сооружения. В 1875 археологические исследования и
раскопки продолжились под немецким руководством. В то время в Европе
были в моде романтическоидеалистические представления об античности.
Желание возродить олимпийское мышление и культуру распространилось
довольно быстро по всей Европе. Французский барон Пьер де Кубертен(фр.
Pierre de Coubertin) сказал тогда: «Германия раскопала то, что осталось от
древней Олимпии. Почему Франция не может восстановить старое величие?».
Барон Пьер де Кубертен
www.olimphistory.ru

intro:
Возрождение Олимпийской идеи
 Олимпийские игры существенно потеряли своё значение с приходом римлян. После того, как христианство стало официальной религией, игры стали рассматриваться как проявление язычества и в 394 н. э. они были запрещены императором Феодосием I.
Возрождение Олимпийской идеи.
    Олимпийская идея и после запрета античных состязаний не исчезла насовсемигра

title: Возрождение Олимпийской идеи


extracted_text:
Международный олимпийский комитет (МОК).
По мнению Кубертена, именно слабое физическое состояние французских
солдат стало одной из причин поражения французов в Франкопрусской войне
1870—1871. Он стремится изменить положение с помощью улучшения
физической культуры французов. Одновременно с этим, он хотел преодолеть
национальный эгоизм и сделать вклад в борьбу за мир и международное
взаимопонимание. «Молодежь мира» должна была мериться силами в
спортивных состязаниях, а не на полях битв. Возрождение Олимпийских игр
казалось в его глазах лучшим решением, чтобы достичь обеих целей.
На конгрессе, проведённом 16-23 июня 1894 в Сорбонне
(Парижский университет), он представил свои мысли и идеи
международной публике. В последний день конгресса (23
июня) было принято решение о том, что первые Олимпийские
Игры современности должны состояться в 1896 году в
Афинах, в стране-родоначальнице Игр — Греции. Чтобы
организовать проведение Игр, был основан Международный
олимпийский комитет (МОК). Первым президентом Комитета
стал грек Деметриус Викелас, который был президентом до
окончания I Олимпийских Игр 1896 года. Генеральным
секретарём стал барон Пьер де Кубертен

intro:
Международный олимпийский комитет (МОК).
По мнению Кубертена, именно слабое физическое состояние французских солдат стало одной из причин поражения французов в Франко-прусской войне 1870—1871. Он стремится изменить положение с помощью улучшения физической культуры французов. Одновременно с этим, он хотел преодолеть национальный эгоизм и сделать вклад в борьбу за мир и международное взаимопонимание. «Молодежь мира» должна была мериться силами в спортивных состязаниях, а не на полях битв. Возрождение Олимпийских игр казалось в его глазах лучшим решением, чтобы достичь обеих целей.игра


extracted_text:
Первые Игры современности.
Первые Игры современности прошли действительно с большим успехом.
Несмотря на то, что участие в Играх приняли всего 241 атлет (14 стран), Игры
стали крупнейшим спортивным событием, прошедшим когдалибо со времён
Древней Греции. Греческие официальные лица были так довольны, что
выдвинули предложение о «вечном» проведении Игр Олимпиады на их
родине, в Греции. Но МОК ввёл ротацию между разными государствами,
чтобы каждые 4 года Игры меняли место проведения.
После первого успеха, олимпийское движение испытало первый в своей
истории кризис. Игры 1900 в Париже (Франция) и Игры 1904 в СентЛуисе
(штат Миссури, США) были совмещены со Всемирными выставками.
Спортивные соревнования тянулись месяцами и почти не пользовались
интересом у зрителей. В Играх в СентЛуисе участвовали почти только
американские спортсмены, так как из Европы добраться через океан в те годы
было очень сложно по техническим причинам.
На Олимпийских играх 1906 в Афинах (Греция) вновь вышли на первое место
спортивные соревнования и результаты. Хотя МОК первоначально признавал
и поддерживал проведение этих «промежуточных Игр» (всего через два года
после предыдущих), сейчас эти Игры не признаются олимпийскими.
Некоторые спортивные историки считают Игры 1906 спасением олимпийской
идеи, так как они не дали играм стать «бессмысленными и ненужными».

intro:
Первые Игры современности.
Первые Игры современности прошли действительно с большим успехом. Несмотря на то, что участие в Играх приняли всего 241 атлет (14 стран), Игры стали крупнейшим спортивным событием, прошедшим когда-либо со времён Древней Греции. Греческие официальные лица были так довольны, что выдвинули предложение о «вечном» проведении Игр Олимпиады на их родине, в Греции. Но МОК ввёл ротацию между разными государствами, чтобы каждые 4 года Игры меняли место проведения.игра

title: Первые Игры современности.


extracted_text:
Современные Олимпийские игры
Принципы, правила и положения Олимпийских игр определены Олимпийской
хартией, основы которой утверждены Международным спортивным
конгрессом в Париже в 1894, принявшим по предложению французского
педагога и общественного деятеля Пьера де Кубертена решение об
организации Игр по образцу античных и о создании Международного
олимпийского комитета (МОК).
Согласно хартии Игр Олимпиады «…объединяют спортсменовлюбителей
всех стран в честных и равноправных соревнованиях. По отношению к
странам и отдельным лицам не допускается никакой дискриминации по
расовым, религиозным или политическим мотивам…». Игры проводятся в
первый год олимпиады (4летнего периода между играми). Счёт олимпиадам
ведётся с 1896, когда состоялись первые Олимпийские игры (I Олимпиада —
189699). Олимпиада получает свой номер и в тех случаях, когда игры не
проводятся (например, VI — в 191619, XII194043, XIII — 194447). Символ
Олимпийских игр — пять скреплённых колец, символизирующих объединение
пяти частей света в олимпийском движении, т. н. олимпийские кольца. Цвет
колец в верхнем ряду — голубой для Европы, чёрный для Африки, красный
для Америки, в нижнем ряду — жёлтый для Азии, зелёный для Австралии.
Помимо олимпийских видов спорта, организационный комитет имеет право по
своему выбору включить в программу показательные соревнования по 12
видам спорта, не признанным МОК. В том же году, что и Олимпиада, с 1924
проводятся зимние Олимпийские игры, которые имеют свою нумерацию.
Начиная с 1994 года сроки проведения зимних Олимпийских игр были
сдвинуты на 2 года относительно летних. Место проведения Олимпиады
выбирает МОК, право их организации предоставляется городу, а не стране.
Продолжительность не больше 15 дней (зимних игр — не больше 10).

intro:
Современные Олимпийские игры
Принципы, правила и положения Олимпийских игр определены Олимпийской хартией, основы которой утверждены Международным спортивным конгрессом в Париже в 1894, принявшим по предложению французского педагога и общественного деятеля Пьера де Кубертена решение об организации Игр по образцу античных и о создании Международного олимпийского комитета (МОКигра

title: Современные Олимпийские игры