extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 С.П. № «СЕЛО ПИВАНЬ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРЕДМЕТ Физическая культура
КЛАСС    59
УЧИТЕЛЬ Клюева Н.Н.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
Всего 105 часов, в год 3 часа в неделю 20172018
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   учебному   курсу   «Физическая   культура»   для   59   классов   разработана   с   учетом   следующих
нормативных документов:
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
 Примерной программы по учебным предметам. Физическая культура. М.: Просвещение, 2012;
 «Физическая культура. Предметная линия учебников А.П. Матвеева» Москва «Просвещение» 2011.
РЕАЛИЗАЦИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ
«САМБО В ШКОЛУ» В РАМКАХ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА (ПРИЛОЖЕНИЕ №1)
 Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения;
Целью предмета «Физическая культура» в основной школе является формирование разносторонне физически развитой
личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. Учебный процесс
направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью,
целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в
организации здорового образа жизни. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Учебный предмет «Физическая культура» в основной школе строится так, чтобы были решены следующие задачи:
 Укрепление   здоровья,   развитие   основных   физических   качеств   и   повышение   функциональных   возможностей
организма;
 Формирование   культуры   движений,   обогащение   двигательного   опыта   физическими   упражнениями   с
общеразвивающей   и   корригирующей   направленностью,   техническими   действиями   и   приемами   базовых   видов
спорта;
 Освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании
здорового образа жизни;
 Обучение   навыкам   и   умениям   в   физкультурнооздоровительной   и   спортивнооздоровительной   деятельности,
самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
 Воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и
соревновательной деятельности. В   соответствии   с   Примерной   программой   по   физической   культуре   в   основной   школе   на   предметную   область
«Физическая культура» выделяется 525ч. (3 часа в неделю). Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая
культура» был введен приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 года. №889. В приказе было указано: «Третий час
учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических
качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания». В рабочей программе количество часов,
отведенных на каждый раздел программы пропорционально увеличено за счет введения третьего часа.
Изза отсутствия условий для изучения программного материала "Плавание", часы, отведенные на этот раздел отданы на
усиление раздела "САМБО" РЕАЛИЗАЦИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ «САМБО В ШКОЛУ» В РАМКАХ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее
пройденных.
Формы организации учебной деятельности
Основные   формы   организации   образовательного   процесса   в   основной   школе   —   уроки   физической   культуры,
физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в
спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).
               Уроки физической культуры — это основная форма организации учебной деятельности учащихся в процессе
освоения ими содержания предмета. В основной школе уроки физической культуры подразделяются на три типа: уроки с
образовательнопознавательной   направленностью,   уроки   с   образовательнообучающей   направленностью   и   уроки   с
образовательнотренировочной   направленностью.   При   этом   уроки   по   своим   задачам   и   направленности   учебного
материала   могут   планироваться   как   комплексные   (с   решением   нескольких   педагогических   задач)   и   как   целевые   (с
преимущественным решением одной педагогической задачи). Уроки с образовательнопознавательной направленностью дают учащимся необходимые знания, знакомят со
способами   и   правилами   организации   самостоятельных   занятий,   обучают   навыкам   и   умениям   по   их   планированию,
проведению и контролю. Важной особенностью этих уроков является то, что учащиеся активно используют учебники по
физической культуре, различные дидактические материалы.
          Уроки с образовательнопознавательной направленностью имеют и другие особенности.
           Вопервых, продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 5—6 мин), в нее включаются как
ранее   разученные   тематические   комплексы   упражнений   (например,   для   развития   гибкости,   координации   движений,
формирования   правильной   осанки),   так   и   упражнения   общеразвивающего   характера,   содействующие   повышению
работоспособности, активности процессов внимания, памяти и мышления.      Учебная деятельность в этой части урока
может   быть   организована   фронтально,   по   учебным   группам,   а   также   индивидуально   (или   с   небольшой   группой
школьников).
                 Вовторых, в основной части урока выделяют соответственно образовательный и двигательный компоненты.
Образовательный   компонент   включает   в   себя   постижение   детьми   учебных   знаний   и   знакомство   со   способами
физкультурной деятельности. В зависимости от объема учебного материала продолжительность этой части урока может
быть от 3 до 15 мин. Двигательный компонент включает в себя обучение двигательным действиям и развитие физических
качеств учащихся. Продолжительность этой части урока будет зависеть от времени, требующегося на решение задач,
запланированных в образовательном компоненте. Между образовательным и двигательным компонентами основной части
урока необходимо включать обязательную разминку (до 5—7 мин), которая по своему характеру должна соотноситься с
задачами двигательного компонента. Вместе с тем если урок проводится по типу целевого урока, то все учебное время
основной части отводится на решение соответствующей педагогической задачи.
         Втретьих, продолжительность заключительной части урока зависит от продолжительности основной части, но не
превышает 5—7 мин.
Уроки   с   образовательнообучающей   направленностью   используются   по   преимуществу   для   обучения   практическому
материалу, который содержится в разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика и др.). На этих же уроках учащиеся осваивают и учебные знания, но только те, которые касаются предмета
обучения (например, названия упражнений, описание техники их выполнения и т. п.).
Данный вид уроков проводится по типу комплексных уроков с решением нескольких педагогических задач.
         Отличительные особенности планирования этих уроков:
— планирование задач обучения осуществляется в логике поэтапного формирования двигательного навыка: начальное
обучение, углубленное разучивание и закрепление, совершенствование;
— планирование освоения физических упражнений согласовывается с задачами обучения, а динамика нагрузки — с
закономерностями постепенного нарастания утомления, возникающего в процессе их выполнения;
—   планирование   развития   физических   качеств   осуществляется   после   решения   задач   обучения   в   определенной
последовательности: 1) гибкость, координация движений, быстрота;  2) сила (скоростносиловые и собственно силовые
способности); 3) выносливость (общая и специальная).
Важной особенностью образовательного процесса в основной школе является оценивание учащихся. При оценивании
успеваемости   необходимо   учитывать   индивидуальные   возможности,   уровень   физического   развития   и   двигательные
возможности, последствия заболеваний учащихся.
По   окончании   основной   школы   учащийся   должен   показать   уровень   физической   подготовленности   не   ниже
результатов,   приведенных   в   разделе   «Демонстрировать»,   что   соответствует   обязательному   минимуму   содержания
образования.
Предметом   обучения   физической   культуре   в   основной   школе   является   двигательная   активность   человека   с
общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и
самостоятельность.
Важнейшим   требованием   проведения   современного   урока   по   физической   культуре   является   обеспечение
дифференцированного   и   индивидуального   подхода   к   учащимся   с   учётом   состояния   здоровья,   пола,   физического
развития,   двигательной   подготовленности,   особенностей   развития   психических   свойств   и   качеств,   соблюдения
гигиенических норм.
Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативноправовых актов Российской Федерации,
в том числе:
 требований   к   результатам   освоения   образовательной   программы   основного   общего   образования,
представленной в Федеральном государственном стандарте основного общего образования;
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина;
 Закона «Об образовании»;
 Федерального закона «О физической культуре и спорте»;

 примерной программы основного общего образования;
 приказа Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.
 Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс «Физическая культура» изучается с 5 по 9 класс из расчёта 3 ч в неделю: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105
ч, в 7 классе — 105 ч, в 8 классе — 105 ч, в 9 классе — 105 ч. Рабочая программа рассчитана на 525 ч на пять лет
обучения (по 3 ч в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Базовым результатом образования в области физической культуры в основной школе является освоение учащимися основ
физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств
учащихся   и   является   средством   формирования   у   обучающихся   универсальных   способностей   (компетенций).   Эти
способности   (компетенции)   выражаются   в   мета   предметных   результатах   образовательного   процесса   и   активно
проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащихся  образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих
целей;
— умение доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в процессе общения и взаимодействия со
сверстниками и взрослыми людьми.
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных
граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности.
В соответствии  со  структурой  двигательной  деятельности  предмет  включает  в себя  три основных учебных раздела:
«Знания о физической культуре» (информационный компонент деятельности), «Способы двигательной деятельности»
(операционный компонент деятельности), «Физическое совершенствование» (процессуально мотивационный компонент
деятельности).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО КУРСА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта данная рабочая программа для 5—9 классов
направлена на достижение учащимися личностных, мета предметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностные результаты •     воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и   уважения   к   Отечеству,   чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
•     знание   истории   физической   культуры   своего   народа,   своего   края   как   части   наследия   народов   России   и
человечества;
•     усвоение   гуманистических,   демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского
общества;
•   воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов;
•
  формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и
общественнойпрактики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской   позиции,   к   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,
ценностям народов России и народов мира;
•  готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
•  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества;
•   участие в школьном самоуправлении и     общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
•   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов
деятельности; •
  формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил   индивидуального   и
коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил
поведения на транспорте и на дорогах;
•   осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи.
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных свойств личности,
которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Они включают в себя основы
гражданской идентичности, сформированную мотивацию к обучению; и познанию в сфере физической культуры, умения
использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения
личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Личностные результаты освоения программного материала проявляются в следующих областях культур
В области познавательной культуры:
•   владение знаниями об индивидуальных особенностях  физического развития и физической подготовленности, о
соответствии их возрастнополовым нормативам;
•   владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма,
способах   профилактики   заболеваний,   травматизма   и   оказания   доврачебной   помощи   при   занятиях   физическими
упражнениями;
•     владение   знаниями   по   организации   и   проведению   занятий   физическими   упражнениями   оздоровительной   и
тренировочной направленности, составлению содержания индивидуальных занятий в соответствии с задачами улучшения
физического развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
•   способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в процессе занятий
физическими упражнениями, во время игр и соревнований;
•
  способность   принимать   активное   участие   в   организации   и   проведении   совместных   физкультурно
оздоровительных и спортивных мероприятий; •   владение умением предупреждать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных ситуаций в процессе
игровой и соревновательной деятельности на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
•  умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических нагрузок и отдыха;
•     умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места
стоянок, соблюдать правила безопасности;
•     умение содержать в порядке спортивный  инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их
подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
•   умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе разнообразных видов
двигательной деятельности;
•
  формирование   потребности   иметь   хорошее   телосложение   в   соответствии   с   принятыми   нормами   и
представлениями;
•  формирование культуры движений, умения передвигаться легко, красиво, непринуждённо.
В области коммуникативной культуры:
•     владение   умением   осуществлять   поиск   информации   по   вопросам   современных   оздоровительных   систем   (в
справочных источниках, учебнике, в сети Интернет и др.), а также обобщать, анализировать и применять полученные
знания в самостоятельных занятиях физическими упражнениями и спортом;
•  владение умением формулировать цель и задачи индивидуальных и совместных с другими детьми и подростками
занятий физкультурнооздоровительной и спортивнооздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
•       владение   умением   оценивать   ситуацию   и   оперативно   принимать   решения,   находить   адекватные   способы
взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и соревновательной деятельности.
В области физической культуры:
•  владение умениями: —  в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60 м из положения низкого
старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин (мальчики) и до 15 мин (девочки); после быстрого разбега с 9—13 шагов
совершать прыжок в длину; выполнять с 9—13 шагов разбега прыжок в высоту способом «перешагивание»; проплывать 50
м;
—   в метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч 150 г с места и с разбега (10—12 м) с
использованием четырёхшажного варианта бросковых шагов с соблюдением ритма; метать малый мяч и мяч 150 г с места
и с 3 шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели с 10— 15 м, метать малый мяч и мяч 150 г с места по медленно
и быстро движущейся цели с 10—12 м;
—  в гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять комбинацию из четырёх элементов на перекладине
(мальчики) и на разновысоких брусьях (девочки); опорные прыжки через козла в длину (мальчики) и в ширину (девочки);
комбинацию   движений   с   одним   из   предметов   (мяч,   палка,   скакалка,   обруч),   состоящих   из   шести   элементов,   или
комбинацию,   состоящую   из   шести   гимнастических   элементов;   выполнять   акробатическую   комбинацию   из   четырёх
элементов, включающую кувырки вперёд и назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок (мальчики), кувырок вперёд
и назад в полу шпагат, «мост» и поворот в упор стоя на одном колене (девочки);
—  в единоборствах: осуществлять подводящие упражнения по овладению приёмами техники и борьбы в партере и
в стойке (юноши);
—  в спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощённым правилам);
•  демонстрировать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей;
•     владеть   способами   физкультурнооздоровительной   деятельности:   самостоятельно   выполнять   упражнения   на
развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила самоконтроля и безопасности во
время выполнения упражнений;
•  владеть способами спортивной деятельности: участвовать в соревновании по легкоатлетическому четырёхборью:
бег 60 м, прыжок в длину или в высоту с разбега, метание, бег на выносливость; участвовать в соревнованиях по одному
из видов спорта;
• владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы поведения в коллективе,
правила безопасности, гигиену занятий и личную гигиену; помогать друг другу и учителю; поддерживать товарищей, имеющих   недостаточную   физическую   подготовленность;   проявлять   активность,   самостоятельность,   выдержку   и
самообладание.
Метапредметные результаты
•   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•  умение самостоятельно планировать пути   достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
•       владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в
учебной и познавательной деятельности;
•  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
•     умение   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе
согласования позиций и учёта интересов;
•   умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
•   овладение сведениями о роли и значении физической культуры в формировании целостной личности человека, в
развитии его сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств;
•   понимание здоровья как одного из важнейших условий развития и самореализации человека, расширяющего
возможности выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего длительную творческую активность; •     понимание   физической   культуры   как   средства   организации   и   активного   ведения   здорового   образа   жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося от норм) поведения.
В области нравственной культуры:
•     бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и
отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
•       проявление   уважительного   отношения   к   окружающим,   товарищам   по   команде   и   соперникам,   проявление
культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
•     ответственное   отношение   к   порученному   делу,   проявление   дисциплинированности   и   готовности   отстаивать
собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
•   добросовестное   выполнение   учебных   заданий,   осознанное   стремление   к   освоению   новых   знаний   и   умений,
повышающих результативность выполнения заданий;
•   приобретение умений планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность, организовывать места
занятий и обеспечивать их безопасность;
•  закрепление  умения  поддержания   оптимального  уровня  работоспособности  в процессе  учебной  деятельности
посредством активного использования занятий физическими упражнениями, гигиенических факторов и естественных сил
природы для профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
•  знание факторов, потенциально опасных для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи, допинг), и их
опасных последствий;
•     понимание культуры движений человека, постижение значения овладения жизненно важными двигательными
умениями и навыками, исходя из целесообразности и эстетической привлекательности;
•
  восприятие   спортивного   соревнования   как   культурномассового   зрелищного   мероприятия,   проявление
адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
•   владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику
внимания, интереса и уважения; •   владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить
компромиссы при принятии общих решений;
•     владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения,
доводить её до собеседника.
В области физической культуры:
•   владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физическими упражнениями, их
планирования и наполнения содержанием;
•     владение   умениями   выполнения   двигательных   действий   и   физических   упражнений   базовых   видов   спорта   и
оздоровительной   физической   культуры,   активно   их   использовать   в   самостоятельно   организуемой   спортивно
оздоровительной и физкультурнооздоровительной деятельности;
•  владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической
подготовленности,   величиной   физических   нагрузок,   использования   этих   показателей   в   организации   и   проведении
самостоятельных форм занятий.
Предметные результаты
В основной школе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования результаты изучения курса «Физическая культура» должны отражать:
•   понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в
здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
•   овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение умений отбирать физические
упражнения   и   регулировать   физические   нагрузки   для   самостоятельных   систематических   занятий   с   различной
функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом
индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим
учебного дня и учебной недели;
•
  приобретение   опыта   организации   самостоятельных   систематических   занятий   физической   культурой   с
соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение  умения  оказывать  первую  помощь при     лёгких   травмах;   обогащение   опыта   совместной   деятельности   в   организации   и   проведении   занятий   физической
культурой, форм активного отдыха и досуга;
•     расширение   опыта   организации   и   мониторинга   физического   развития   и   физической   подготовленности;
формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее
состояние   организма   и   определять   тренирующее   воздействие   на   него   занятий   физической     культурой     посредством
использования   стандартных   физических   нагрузок   и   функциональных   проб,   определять   индивидуальные   режимы
физической нагрузки, контролировать направленность её воздействия на организм во время самостоятельных занятий
физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
•  формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений,
учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение
основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать
их   в   разнообразных   формах   игровой   и   соревновательной   деятельности;   расширение   двигательного   опыта   за   счёт
упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей
основных систем организма.
Предметные результаты, так же как личностные и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
•  знания по истории развития спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и
дружбы между народами;
•   знания основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
•  знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и
месте физической культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
•    способность   проявлять   инициативу   и   самостоятельность   при   организации   совместных   занятий   физическими
упражнениями, доброжелательное и уважительное отношение к участникам с разным уровнем их умений, физических
способностей, состояния здоровья;
•     умение   взаимодействовать   с   одноклассниками   и   сверстниками,   оказывать   им   помощь   при   освоении   новых
двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения; •   способность проявлять дисциплинированность и уважение к товарищам по команде и соперникам во время
игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
•  способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные задания по технической и физической
подготовке;
•
  умение   организовывать   самостоятельные   занятия   физическими   упражнениями   разной   функциональной
направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
•  умение организовывать и проводить самостоятельные занятия по базовым видам школьной программы, подбирать
физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
•   умение организовывать самостоятельные занятия с использованием физических упражнений по формированию
телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в
зависимости   от   индивидуальных   особенностей   физического развития;
•       умение   организовывать   самостоятельные   занятия   по   формированию   культуры   движений   при   выполнении
упражнений разной направленности (на развитие координационных способностей, силовых, скоростных, выносливости,
гибкости) в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития, осанки, показателями основных
физических способностей, объективно их оценивать и соотносить с общепринятыми нормами и нормативами.
В области коммуникативной культуры:
•   способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя соответствующие
понятия и термины;
•     умение   определять   задачи   занятий   физическими   упражнениями,   включёнными   в   содержание   школьной
программы, аргументировать, как их следует организовывать и проводить;
•    способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, проводить занятия в качестве
командира отделения, капитана команды, владея необходимыми информационными жестами.
В области физической культуры: •       способность   отбирать   физические   упражнения,   естественные   силы   природы,   гигиенические   факторы   в
соответствии с их функциональной направленностью, составлять из них индивидуальные комплексы для осуществления
оздоровительной   гимнастики,   использования   закаливающих   процедур,   профилактики   нарушений   осанки,   улучшения
физической подготовленности;
•     способность   составлять   планы   занятий   с   использованием   физических   упражнений   разной   педагогической
направленности,   регулировать   величину   физической   нагрузки   в   зависимости   от   задач   занятия   и   индивидуальных
особенностей организма;
•     умение   проводить   самостоятельные   занятия   по   освоению   и   закреплению   осваиваемых   на   уроке   новых
двигательных   действий   и   развитию   основных   физических   (кондиционных   и   координационных)   способностей,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий, ведя дневник самонаблюдения.
Содержание основного  общего образования по учебному предмету
Знания о физической культуре (4 часа)
5 класс
История физической культуры
Олимпийские игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
Физическая культура (основные понятия)
         Физическое развитие человека.
Физическая культура человека
Режим дня, его основное содержание и правила планирования.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности Организация   и   проведение   самостоятельных   занятий   физической   культурой.   Подготовка   к   занятиям
физической культурой.
Выбор   упражнений   и   составление   индивидуальных   комплексов   для   утренней   зарядки,   физкультминуток,
физкультпауз (подвижных перемен).
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение и самоконтроль.
Физическое совершенствование (98 часов)
Физкультурнооздоровительная деятельность (в процессе уроков)
Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
 Комплексы упражнений физкультминуток и физкультпауз.
 Комплексы упражнений на формирование правильной осанки.
Индивидуальные комплексы адаптивно (лечебной) и корригирующей физической культуры.
   Индивидуальные   комплексы   адаптивной   (лечебной)   физической   культуры,   подбираемые   в   соответствии   с
медицинскими показателями (при нарушениях опорнодвигательного аппарата, центральной нервной системы, дыхания и
кровообращения, органов зрения).
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.
Гимнастика с основами акробатики (20 час)
Организующие команды и приемы:
 построение и перестроение на месте;
 перестроение из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением;
 перестроение из колонны по два и по четыре  в колонну по одному разведением и слиянием;
Акробатические упражнения и комбинации:
кувырок вперед и назад;  стойка на лопатках.
Акробатическая комбинация (мальчики и девочки):
и.п. основная стойка. Упор присевкувырок вперед в упор присевперекат назадстойка на лопаткахсед с прямыми
ногаминаклон впередруками достать носкиупор присевкувырок впереди.п.
Ритмическая гимнастика (девочки)
 стилизованные общеразвивающие упражнения.
Опорные прыжки:
Вскок в упор присев; соскок прогнувшись (козел в ширину, высота 80100 cм)
Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки)
 передвижения ходьбой, приставными шагами, повороты стоя на месте, наклон вперед, стойка на коленях с опорой
на руки, спрыгивание и соскок (вперед, прогнувшись); зачетная комбинация.
Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики)
  висы согнувшись, висы прогнувшись.
 подтягивание в висе; поднимание прямых ног в висе.
Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях:
девочки: (упражнения на разновысоких брусьях) Вис на верхней жерди вис присев на нижней жердивис лежа на
нижней жердивис на верхней жердисоскок.
Легкая атлетика (28 часов)
Беговые упражнения:
 бег на короткие дистанции: от 10 до 15 м;
  ускорение с высокого старта;
бег с ускорением от 30 до 40 м;
 скоростной бег до 40 м;
на результат 60 м;
 высокий старт;
 бег в равномерном темпе от 10 до 12 минут;
 кроссовый бег; бег на 1000м.  варианты челночного бега 3х10 м.
Прыжковые упражнения:
 прыжок в длину с 79 шагов разбега способом «согнув ноги»;
 прыжок в высоту с 35 шагов разбега способом «перешагивание».
Метание малого мяча:
 метание теннисного мяча с места на дальность отскока от стены;
 метание малого мяча на заданное расстояние; на дальность;
 метание малого мяча в вертикальную неподвижную мишень;
 броски набивного мяча (2 кг) двумя руками изза головы с положения сидя на полу, от груди.
Спортивные игры (38 часов)
Баскетбол (24 часа)
 стойка игрока, перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед;
 остановка двумя шагами и прыжком;
 повороты без мяча и с мячом;
 комбинация из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановка, поворот, ускорение)
   ведение   мяча   шагом,   бегом,   змейкой,   с   обеганием   стоек;   по   прямой,   с   изменением   направления   движения   и
скорости;
 ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте;
 передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении;
 передача мяча одной рукой от плеча на месте;
 передача мяча двумя руками с отскоком от пола;
 броски одной и двумя руками с места и в движении(после ведения, после ловли) без сопротивления защитника.
Максимальное расстояние до корзины 3,60 м
 штрафной бросок;
 вырывание и выбивание мяча;
 игра по правилам. Простейшие способы самозащиты от захватов и обхватов
САМБО (17 часов)
Теория: Простейшие способы защиты от захватов и обхватов. Изучение болевых точек.
Практика:   Отработка   способов   защиты   от   захватов   и   обхватов.   Освобождение   от   захватов   за   руки,   за   одежду.
Освобождение от обхватов туловища спереди и сзади. Расслабляющие удары в болевые точки.
Попеременный двухшажный и одновременный бесшажный   ходы. Подъём "полуёлочкой". Торможение "плугом".
Повороты переступанием. Передвижение на лыжах 3 км.
Лыжная подготовка (лыжные гонки) (12 часов)
6 класс
Знания о физической культуре (4 часа)
История физической культуры
История   зарождения   олимпийского   движения   в  России.  Олимпийское   движение   в  России  (СССР).  Выдающиеся
достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Физическая культура (основные понятия)
Физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Физическая культура человека Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация   и   проведение   самостоятельных   занятий   физической   культурой.   Подготовка   к   занятиям
физической культурой.
Выбор   упражнений   и   составление   индивидуальных   комплексов   для   утренней   зарядки,   физкультминуток,
физкультпауз (подвижных перемен).
Самонаблюдение и самоконтроль.
Оценка эффективности занятий физкультурнооздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы
Оценка эффективности занятий физической культурой.
выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок).
Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.
Физическое совершенствование (98 часов)
Физкультурнооздоровительная деятельность ( в процессе уроков)
Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
 Комплексы упражнений физкультминуток и физкультпауз.
 Комплексы упражнений на формирование правильной осанки.
Индивидуальные комплексы адаптивно (лечебной) и корригирующей физической культуры.
   Индивидуальные   комплексы   адаптивной   (лечебной)   физической   культуры,   подбираемые   в   соответствии   с
медицинскими показателями (при нарушениях опорнодвигательного аппарата, центральной нервной системы, дыхания и
кровообращения, органов зрения).
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью. Гимнастика с основами акробатики (20 часов)
Организующие команды и приемы:
 построение и перестроение на месте;
 строевой шаг; размыкание и смыкание.
Акробатические упражнения и комбинации:
два кувырка вперед слитно; "мост" и положения стоя с помощью.
Акробатическая комбинация.
Мальчики и девочки:
и.п.   основная   стойкаупор   присев2   кувырка   впередупор   присевперекат   назадстойка   на   лопаткахсед   наклон
вперед,  руками   достать   носки   ногвстатьмост   с  помощью   лечь   на   спинуупор   присевкувырок   назадвстать   руки   в
стороны.
Ритмическая гимнастика (девочки)
 стилизованные общеразвивающие упражнения.
Опорные прыжки:
прыжок ноги врозь (козел в ширину, высота 100110 см)
Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки)
 передвижения ходьбой, приставными шагами, повороты стоя на месте, наклон вперед, стойка на коленях с опорой
на руки, спрыгивание и соскок (вперед, прогнувшись); зачетная комбинация.
Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине(мальчики)
Упражнения на низкой перекладине.
Из виса стоя махом одной и толчком другой подъём переворотом в упормахом назадсоскок с поворотом на 90 °
Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях:
Мальчики:
размахивание в упоре на брусьях  сед ноги врозьперемах левой ногой вправосед на бедре, правая рука в сторону упор
правой рукой на жердь спереди обратным хватом  соскок с поворотом на 90 ° внутрь.
Девочки: Разновысокие брусья.
Из виса на верхней жерди размахивание изгибами  вис присев вис лежаупор сзади на нижней жердисоскок с поворотом
на 90 ° влево (вправо).
Легкая атлетика (28 часов)
Беговые упражнения:
 бег на короткие дистанции: от 15 до 30 м;
  ускорение с высокого старта;
бег с ускорением от 30 до 50 м; скоростной бег до 50 м;
на результат 60 м;
 высокий старт;
 бег в равномерном темпе  до 15 минут;
 кроссовый бег; бег на 1200м.
 варианты челночного бега 3х10 м.
Прыжковые упражнения:
 прыжок в длину с 79 шагов разбега способом «согнув ноги»;
 прыжок в высоту с 35 шагов разбега способом «перешагивание».
Метание малого мяча:
 метание теннисного мяча с места на дальность отскока от стены;
 метание малого мяча на заданное расстояние; на дальность;
 метание малого мяча в вертикальную неподвижную мишень;
 броски набивного мяча двумя руками изза головы с положения сидя на полу, от груди.
 стойка игрока, перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед;
Спортивные игры (38 часов)
Баскетбол (24 часа)  остановка двумя шагами и прыжком;
 повороты без мяча и с мячом;
 комбинация из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановка, поворот, ускорение)
 ведение мяча шагом, бегом, змейкой, с обеганием стоек;
 по прямой, с изменением направления движения и скорости;
 ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте;
 передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении;
 передача мяча одной рукой от плеча на месте;
 передача мяча двумя руками с отскоком от пола;
броски одной и двумя руками с места и в движении(после ведения, после ловли) без сопротивления защитника.
Максимальное расстояние до корзины 3,60 м.
 штрафной бросок;
 вырывание и выбивание мяча;
 игра по правилам.
Техника самостраховки
Техника   самостраховки   и   простейшие   акробатические   приёмы.   (Содержание   тем   идентично   темам   первого   года
обучения)
Практика: Выполнение кувырков, техническая отработка подстраховки и самостраховки.
САМБО (17 часов)
Лыжная подготовка (лыжные гонки) (12 часов)
Одновременный двухшажный и бесшажный ходы. Подъём "ёлочкой". Торможение и поворот упором. Прохождение
дистанции 3,5 км. Игры; "Остановка рывком", "Эстафета с передачей палок", "С горки на горку", и др. 7 класс
Знания о физической культуре (4 часа)
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура (основные понятия)
Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Спортивная подготовка
История физической культуры
Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.
Физическая культура человека
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация   и   проведение   самостоятельных   занятий   физической   культурой.   Подготовка   к   занятиям
физической культурой.
Выбор   упражнений   и   составление   индивидуальных   комплексов   для   утренней   зарядки,   физкультминуток,
физкультпауз (подвижных перемен).
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение и самоконтроль.
Физическое совершенствование (98 часов)
Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
Физкультурнооздоровительная деятельность  ( в процессе уроков)  Комплексы упражнений физкультминуток и физкультпауз.
 Комплексы упражнений на формирование правильной осанки.
Индивидуальные комплексы адаптивно (лечебной) и корригирующей физической культуры.
   Индивидуальные   комплексы   адаптивной   (лечебной)   физической   культуры,   подбираемые   в   соответствии   с
медицинскими показателями (при нарушениях опорнодвигательного аппарата, центральной нервной системы, дыхания и
кровообращения, органов зрения).
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.
Гимнастика с основами акробатики (20 часов)
Организующие команды и приемы:
 построение и перестроение на месте;
 выполнение команд "Полоборота направо!"
 "Полоорота налево!", "Полшага!", "Полный шаг!".
Акробатические упражнения и комбинации:
Мальчики: кувырок вперед в стойку на лопатках; стойка на голове с согнутыми руками.
Акробатическая комбинация: и.п. основная стойка упор присевкувырок вперед в стойку на лопаткахсед, наклон к
прямым ногамупор присев стойка на голове с согнутыми ногами кувырок вперед встать, руки в стороны.
Девочки: кувырок назад в полушпагат.
Акробатическая комбинация: и.п. основная стойка. Равновесие на одной ноге (ласточка) упор присевкувырок
впередперекат   назадстойка   на   лопаткахсед,   наклон   вперед   к   прямым   ногамвстать   мост   с   помощьювстатьупор
присевкувырок назад в полушпагат.
Ритмическая гимнастика (девочки)
 стилизованные общеразвивающие упражнения.
Опорные прыжки:
Мальчики: прыжок согнув ноги (козел в ширину , высота 100115 см).
Девочки: прыжок ноги врозь(козел в ширину, высота 105110 см). Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки)
 передвижения ходьбой, приставными шагами, повороты стоя на месте, наклон вперед, стойка на коленях с опорой
на руки, спрыгивание и соскок (вперед, прогнувшись); зачетная комбинация.
Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине(мальчики)
 подъём переворотом в упор толчком двумя ногами  правой (левой) ногой в упор вне  спад подъём перемах правой
(левой) назад  соскок с поворотом на 90 °.
Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях
Мальчики (на параллельных брусьях): размахивание в упоресед ноги врозь перемах во внутрь упор размахивание в
упоре соскок махом назад.
Девочки: махом одной и толчком другой ноги о верхнюю жердь  подъём  переворотом в упор на нижнюю жердь соскок
назад с поворотом на 90 °
Легкая атлетика (28 часов)
Беговые упражнения:
  ускорение с высокого старта от 30 до 40 м;
бег с ускорением от 40 до 60 м;
скоростной бег до 60 м;
 на результат 60 м;
 высокий старт;
 бег в равномерном темпе : мальчики до 20 минут, девочки до 15 мин.
 кроссовый бег; бег на 1500м.
 варианты челночного бега 3х10 м.
Прыжковые упражнения:
 прыжок в длину с 79 шагов разбега способом «согнув ноги»;
 прыжок в высоту с 35 шагов разбега способом «перешагивание».

file_name: ПРОГРАММА 2018 С САМБО 5-9.docx

intro: Целью предмета «Физическая культура» в основной школе является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. Учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.ФИЗКУЛЬТУРА

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 5-9 КЛАСС


extracted_text:
Трушина Светлана Юрьевна
учитель музыки высшей категории
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
с.Знаменка, Нерчинский район,
 Забайкальский край

            Духовнонравственное воспитание учащихся
                                 на занятиях факультативов

          В   современном   обществе   социальный   заказ   казачьему   кадетскому
образованию как системе воспитания подрастающего поколения определяется
кругом   понятий,   ведущим   из   которых   является    духовнонравственное
развитие обучающихся,   то есть осуществляемое в процессах воспитания и
социализации   усвоение и принятие обучающимся традиционных ценностей,
идеалов,   норм   поведения   казачьей   семьи,   казачества,   Православия,
российского гражданского общества, многонационального народа Российской
Федерации,
человечества.
        Целью данного направления является воплощение в жизнь современного
казачьего   воспитательного   идеала   –   высоконравственный,   творческий,
компетентный,   ответственный   и   социально   активный   гражданин   России,
готовящийся для службы Отечеству на военном и гражданском поприщах,
укорененный  в  православной  вере,  казачьей  культуре,  традициях  казачьего
воинского,
служения.
          Теоретической основой для реализации  данной цели  служит Концепция
традиционного духовнонравственного воспитания, развития и социализации
обучающихся   в   казачьих   кадетских   корпусах   и   школах,     разработанная   в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, законами Российской
Федерации   «Об   образовании»,   «О   свободе   совести   и   религиозных
  Федеральными   государственными   образовательными
объединениях»,
стандартами
образования.
           Концепция   обеспечивает   реализацию   требований   ФГОС   общего
образования   в   части   духовнонравственного   воспитания,   развития   и
социализации обучающихся с учетом православных и культурноисторических
особенностей   традиционной   казачьей   педагогики,   в   контексте   задач
возрождения
России.
            Образование на основе культурноисторических традиций казачества –
общественного
модернизации
казачества
общего
и

трудового

и это усвоение систематизированных знаний и навыков по казачьей тематике в
основном   в   гуманитарной   сфере   обучения.   Целенаправленное   воспитание
высоких   духовных,   моральнонравственных,   служебноделовых   качеств   и
патриотического
духа.
            И   поскольку   наша   школа –   казачья      актуальным   представляется
включение   изучения истории  и традиционной культуры казачества России  в
процесс   воспитания   и   образования   современных   кадетказаков.
Ввиду   отсутствия   готового   методического   материала   по   данному
направлению,   педагоги   нашей   школы   занимаются   созданием   программ
факультативов.   Группой   учителей   разработан   факультатив   для   учащихся
средних   классов   «Духовное   наследие   казаков»,   где   культурологический
аспект   предполагает   изучение   народного   творчества   казаков,   быта,
традиций,   литературных   произведений   о   казачестве   и   произведений,
написанных казаками. Этот аспект несет не только знания и умения, но и
формирует   убеждения,   определяет   качества   личности,   направленность
жизненных
интересов.
Также мною разработан и ведется факультатив  «История казачества России»
Актуальность
заключается:
 в необходимости изучения объективных знаний   о возрождении культуры,
традиционных   устоев   и   народного   творчества   казаков   в   Забайкалье;
 обусловлена живым научным и общественным интересом к возрождению и
становлению казачества как своеобразному феномену многовековой истории
Российского
государства.
          Новизна программ факультативов состоит в подаче материала, каждый
из которых предполагает разные направления деятельности, что создаёт поле
для диалога с обучающимися, способствует формированию направленности
жизненных
  жизнь.
Программы факультативов  включает в себя:
факультативов
последующую
разработки
интересов
всю
на

и
исторические сведения о возникновении и развитии казачества в Забайкалье
как   культурноэтнической   общности   с   момента   первых   упоминаний   в
документах
день;
   роль   забайкальского   казачества   в   становлении,   укреплении   и   защите
Российского
государства;
   знакомство   с   традиционными   промыслами   казаков   и   способами   ведения
хозяйства;
   народное   художественное   и   песенное   творчество
сегодняшний
казачества;
по традиции

   изучение   истории   и   традиций    российского   казачества,     бытовых   и
духовных
казаков;
   исторические   факты   образования,   становления,   развития   казачества,
участия   казачьих   войск   в   служении   России   и   охране   границ   Отечества;
    краткое    изучение    биографии   наиболее   известных   казачьих   вождей.
          На занятиях факультатива   «Духовное наследие казаков» учащиеся в 1
четверти, которая носит  название «Эх, казачата, ребята удалые!» знакомятся
с   историей   казачьих   игр,
забав,   разучивают   их   для   дальнейшего
использования   в проведении народных и казачьих   праздников   и обрядов.
           Во   второй   четверти     «Память   предков»    ученики   составляют
словарь   местных   диалектных   слов,   казачий   словарь,
знакомятся   с
традициями и обычаями жизни наших  соседей – бурят и  тунгусов (эвенков.),
изучают  историю станицы Торгинской и историю Забайкальского казачества в
судьбах
казаков.
          Второе  полугодие обозначено   темой   «Казачьему роду нет переводу».
Здесь   целью   становится   формирование   духовно   богатой   личности   через
знакомство   с   историей,   традициями   и   культурой   казаков,   в   том   числе
Забайкальского   казачества.   Учащиеся   изучают
такие   темы   как:
казачий   фольклор   как   форма   сохранения   традиций   казачьей   культуры;
роль фольклорных казачьих ансамблей в сохранении и возрождении культуры
казаков;
знаки;
заповеди   казаков,
 казачьи пляски,  бытовые казачьи,  плясовые, хороводные и святочные песни;

  праздники   и   посиделки

  казачья   символика   и   казачьи
торгинских
  казаки   в   быту,
  казачья   хата,

Программа
факультатива
для 68 классов
«Духовное
наследие
казаков»
Программа
факультатива
"Духовная
культура
казаков"
https://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/nachalnaja
shkola/kraevedenie/278410programma
fakultativadlja68klassovduhovn.html
http://uchportfolio.ru/materials/show/69623 Факультативы   данной   тематики   являются   неотъемлемой   частью
образовательного процесса  в нашей школе. Так как теоретические занятия на
факультативах   имеют   неразрывную   связь   с   практикой,   поскольку   знания,
приобретённые на них, находят применение    в проведении   мероприятий и
праздников народного и казачьего  календаря.

Изучение    факультативного курса  «История казачества России»  ставит
цель   – формирование  образовательного пространства, воздействующего на
развитие личности патриота  на основе изучения исторически сложившихся
традиций российского казачества.
Ученики изучают такие темы как:
 Казаки осваивают Сибирь.   Казачьи вожди Ермак Тимофеевич
 Казаки в Смутное время. Казаки в царствование Михаила Романова
 Участие казаков в крестьянской войне под предводительством Степана
Разина
 Казаки на службе России в конце XVII века. Казаки на службе России в
царствование     Петра
 Казаки в царствование Павла I, Казаки в царствование Николая 1
 Казаки в начале царствования Александра I ....  Казачьи части в
Отечественной войне 1812 года и в заграничных походах
русской армии
 Участие казаков в Великой  Отечественной войне (19411945 гг.)
 Период возрождения казачества.

http://uchportfolio.ru/materials/show/81799
http://uchportfolio.ru/materials/show/82838
Факультатив по
"Истории казачества
России"
План проведения
недели "Искусства"
в школе на тему
"«Возродим мы род
казачий, дух казачий не забыт!»
Факультатив «История казачества России» ведётся  с прошлого (20162017)
учебного года,  но теоретические знания учащихся  уже были использованы в
проведении предметной недели «Искусства» на тему «Возродим мы род
казачий, дух казачий не забыт!»  в апреле 2017 г.
Цели проведения  предметной   недели:
Продолжить изучение истории и традиций казачества   через  знакомство с
культурой  казаков.
Воспитывать уважение   к памяти  поколений.
Полный отчёт о проведении недели  «Искусства» на странице «Казачьему
роду нет переводу» http://uchportfolio.ru/29061967/?page=9212

Презентация к
статье  на тему:
«Духовно
нравственное
воспитание
учащихся через
факультативную
деятельность»
http://uchportfolio.ru/materials/show/83456
Источники:
1. Концепция  традиционного духовнонравственного воспитания,   развития и
социализации обучающихся в казачьих кадетских корпусах. – М. ; Ставрополь
: Ирбис, 2013. – 36 с
Концепция подготовлена по решению Совета при Президенте Российской
Федерации по делам казачества от 16 февраля 2011 года
Авторский коллектив :  епископ Ставропольский и Невинномысский Кирилл
(руководитель); игумен Киприан (Ященко) иеродиакон Лаврентий
(Полешкевич). А.Я. Данилюк.  В.К. Крючков.  И.А. Котина
2."Федеральный закон «Об образовании"
 Статья 98. Особенности реализации основных общеобразовательных
программ общего образования, интегрированных с дополнительными предпрофессиональными программами
https://www.zakonrf.info/zakonobobrazovaniivrf/98/

intro:
Духовно-нравственное воспитание учащихся   на занятиях факультативов
Целью данного направления является воплощение в жизнь современного казачьего воспитательного идеала – высоконравственный, творческий,  компетентный, ответственный и социально активный гражданин России, готовящийся для службы Отечеству на военном и гражданском поприщах, укорененный в православной вере, казачьей культуре, традициях казачьего воинского, трудового и общественного служения.Целью данного направления является воплощение в жизнь современного казачьего воспитательного идеала – высоконравственный, творческий,  компетентный, ответственный и социально активный гражданин России, готовящийся для службы Отечеству на военном и гражданском поприщах, укорененный в православной вере, казачьей культуре, традициях казачьего воинского, трудового и общественного служения.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Доклад на тему:
«Здоровьесбережение в условиях сельской
малокомплектной  школы» 2016г.

 В   соответствии   с   Законом   "Об   образовании"   одним   из   приоритетных
направлений деятельности школы является обеспечение комплексных мер по
охране   здоровья   детей,   поиск   резервов   по   оздоровлению   детей   внутри
учебного   учреждения.В   настоящее   время   остро   стоит   вопрос   состояния
здоровья детей, которое не соответствует тенденциям развития современного
общества.
К сожалению, современные школьники, как и взрослые, не считают свое
здоровье важнейшей жизненной ценностью. Важно, чтобы и взрослые и дети
владели   знаниями   способов,   средств   и   факторов,   укрепляющих   здоровье,
имели   потребность   применять   эти   знания   в   жизни,   заботились   о   своем
здоровье   и   здоровье   окружающих   людей.   Поэтому   общество   предъявляет
социальный заказ системе образования — усилить работу по оздоровлению
школьной   среды,   укреплению   здоровья   детей   и   формированию   у   них
здорового образа жизни (ЗОЖ).

распределяется следующим образом:
1. Наследственность — определяет здоровье на 20%.
2. Условия внешней среды (природные и социальные) — на 20%.
3. Деятельность системы здравоохранения — на 10%.
4. Образ жизни человека — на 50%.
     Из этого соотношения видно, что главным резервом здоровья человека яв
ляется его образ жизни. Положительно влияя на него, мы можем существенно
повысить потенциал здоровья.
 Влияние   факторов,   определяющих   уровень   общественного   здоровья,
     В   Российской   Федерации   продолжается   процесс   ухудшения   состояния
здоровья   детей.   На   Международном   конгрессе   «Здоровье,   обучение,
воспитание детей и молодёжи в XXI веке», проходившем в Москве, было
обнародовано   и   доказано   катастрофическое   состояние   здоровья   детей   и
подростков. Здоровых учащихся к окончанию общеобразовательных школ –
не   более   10%   от   общего   количества   выпускников.   Функциональные
отклонения у детей до 14 лет за последнее десятилетие увеличилось на 85%,
хронические заболевания – на 84%.
     Только   один   дошкольник   из   трёх   приходит   в   школу   здоровым.       В
подтверждение приводятся следующие цифры распределения школьников по
группам здоровья Группы здоровья
60-е годы
2000е годы
I
II
III-V
36,5%
23,5%
40%
5%
30%
65,00%
Согласно   статистическим   данным   в   нашей   школе   динамика   групп
здоровья в течение последних 3х лет выглядит следующим образом:
Всего
I группа
II группа
III группа
 20132014г.
 51 (78%)
 13(20%)
1 (2%)
 20142015
 42(71%)
 17 (29%)
 0 (0%)
20152016
 42 (67%)
19 (31%)
1 (2%)
 Целью   работы   по   здоровьесбережению
  являетсясохранение   и
Сравнительный   анализ   распределения   учащихся   школы   по   группам
здоровья   показывает,   что   данные   величины   не   являются   стабильными;
уменьшилось   количество     учащихся   первой   группы   здоровья   на     11%,
количество учащихся отнесённых ко 2 группе колеблется в диапазоне 2930%,
численность 3 группы колеблется в пределах 2%
Все     вышесказанное   подтверждает   актуальность   данной   работы   в   ОУ   и
доказывает  необходимость  проведения работы по здоровьесбережению.

укрепление здоровья учащихся.
В своей работе мы ставим следующие задачи:
Совершенствовать  здоровьесберегающую инфраструктуру образовательного
учреждения.
 Рационально организовать  образовательный процесс
Совершенствовать процесс физического воспитания
Пропагандировать   здоровый   образ   жизни,   формировать   и   развивать
мотивацию   к   выбору   здорового   образа   жизни   путем   проведения
просветительской воспитательной работы

 Итак   «здоровьесберегающая   деятельность   образовательного
учреждения» это «система мер по сохранению и укреплению здоровья
школьников»

здоровьесбережения , состоящая  из следующих блоков:
I  блок   —   здоровьесберегающая   инфраструктура   образовательного   уч
реждения.
II блок — рациональная организация образовательного процесса.
 В   нашем   образовательном   учреждении   действует
  модель III блок — организация физкультурнооздоровительной работы.
IV   блок   —   просветительсковоспитательная   работа   с   учащимися,
направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.
        I блок — здоровьесберегающая инфраструктура образовательного
учреждения.
Блок включает:
•  оснащенность спортивного зала, в котором совсем недавно был проведен
капитальный   ремонт   и   закуплено   новое   оборудование,   есть   спортивная
площадка для занятий спортивными играми и  легкой атлетикой, однако она
требует ремонта и корректировки;
• наличие и необходимое оснащение школьной столовой ;
•  организация   качественного   горячего   питания,   которое   организуется   на
бесплатной основе ;
необходимый   квалифицированный   кадровый   состав   педагогов,из   которых
80%  имеют высшее образование и 70%  1 квалификационную категорию .
 II блок — рациональная организация образовательного процесса.
Блок включает:
соблюдение   гигиенических   норм   и   требований   к   организации   и   объему
учебной, и внеучебной нагрузки учащихся в течение недели, дня,  расписание
уроков   строится   с   учетом   хода   дневной   и   недельной   кривой   умственной
работоспособности   обучающихся,
  соблюдение   гигиенических   норм
естественного и искусственного освещения, соответствия размеров школьной
мебели  возрастноантропометрическим   параметрам   школьника,   а   также   от
величины   учебной   нагрузки,   профилактика   простудных   заболеваний   в
образовательном учреждении осуществляется с помощью регулярной уборки
помещений,   проветривания,   прменения   точечного   массажа   с   учащимися,
позволяют повысить работоспособность, снизить риск развития простудных
заболеваний,  р  асписание уроков  составляется отдельно для обязательных и
факультативных   занятий,   факультативные   занятия   планируются   на   дни   с
наименьшим количеством обязательных уроков.;
•  использование   методов   и   методик   обучения,   адекватных   возрастным
возможностям и особенностям учащихся ;
• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств в
обучении (компьютер, аудиовизуальные средства);
.
Классы
12
34
57
89
.
диафильмов,
диапозитивов
715
1520
2025

Длительность просмотра (мин.)
кинофильмов
телепередач
1520
1520
2025
2530
15
20
2025
2530  рациональная и соответствующая требованиям организация уроков
физической   культуры   и   занятий   активнодвигательного   характера   в
школе;
Современный   урок   характеризуется   большой   интенсивностью,   требует
концентрации   внимания   и   напряжения   сил,   отсюда   быстрая   утомляемость
школьников, особенно 56 классов.
 Поэтому   использование   в   работе   с   учащимися       релаксационных

упражнений(в конце урока), дыхательной гимнастики, точечного массажа и
игр,   о   которых   более   подробно   будет   рассказано   в   ходе   мастерклассов
являетя   важным   моментом   сохранения   здоровья   детей   и   воспитания
бережного   отношения   к   нему.   С   помощью   этих   упражнений   снимается
напряжение, организм отдыхает, появляются положительные эмоции, хорошее
настроение, что ведет к лучшему усвоению материала.

В целом реализация этого блока создаются условия для снятия перегрузки,
нормального чередования труда и отдыха, повысит эффективность учебного
процесса,   снимая   при   этом   чрезмерное   функциональное   напряжение   и
утомление.
   III блок — организация физкультурнооздоровительной работы.
Блок включает:
 полноценную и эффективную работу с учащимися всех групп здоровья
на уроках физкультуры
 организацию внеурочной деятельности
 организацию динамических перемен и пауз на уроке
 проведение физкультурнооздоровительных мероприятий
    Главенствующая роль в приобщении к ежедневным занятиям физическими
упражнениями   учащихся   является   урок   как   основа   процесса   физического
воспитания  в   школе. На уроке физической культуры учителя нашей школы
обеспечивают максимальную занятость всех обучающихся и продуктивность
их   работы   (выполнение   заданий   в   предусмотренном   объеме   и   с   нужными
результатами), безопасность, порядок и дисциплину.
При развитии двигательных качеств большая плотность нагрузки достигается
применением   кругового   метода   выполнения   заданий.   Учитель   составляет
определенный   комплекс   упражнений,   с   тем,   чтобы   дать   необходимую
нагрузку   на   все   или   на   некоторые   группы   мышц,   развить   то   или   иное
двигательное качество.
Задача   подготовки   учащихся   нашей   школы   к   выполнению   учебных
нормативов занимает одно из центральных мест в учебной деятельности по
физической культуре. Реализация задачи по сдаче контрольных нормативов
напрямую   зависит   от   эффективности   уроков   физического   воспитания,   от
того,   в   какой   степени   учащиеся   овладели   практическим   и   теоретическим
материалом учебной программы, какой уровень освоения навыков, умений, качеств   и   знаний   смог   учитель   физической   культуры   обеспечить   своим
учащимся.
      Необходимо помнить, что подготовка к сдаче учебных нормативов, в том
числе   ГТО,   ведется   не   только   на   уроках   физической   культуры,   но   и   на
внеклассных и внешкольных занятиях по различным видам спорта.
Заинтересованность   и   положительные   эмоции   создаются   у   учащихся   при
посещении   уроков   по   плаванию   в   физкультурноспортивном   комплексе
«Звезда», с которым мы сотрудничаем уже не один год..
          Организацию внеурочной деятельности.
Внеурочная   работа   по   данному   направлению   проводится     на   занятиях
творческих объединений   «Игротека»(5 класс) и «Мое здоровье» (1,4 класс)
способствуют  укреплению здоровья учащихся, их физическому развитию и
физической подготовленности.
       Творческое   объединение   «Игротека»   возникло   5   лет   назад   вместе   с
введениемФГОС в нашей школе. Целью данной программы является:
создание условий для физического развития детей, формирование личности
ребёнка   средствами   подвижных   народных   игр   через   включение   их   в
совместную деятельность. Развивающийся организм испытывает всё большую
потребность   в  кислороде.  Дыхательная   система   детей   отличается   большей
развитостью,   нежели   в   младшем   школьном   возрасте,   но   дыхание   ещё
недостаточно   глубокое.   Игры   с   активными   движениями   способствуют
укреплению дыхательного аппарата. В игры включаются непродолжительный
бег   и   прыжки,   разнообразные   энергичные   недолговременные   движения
руками,   ногами,   туловищем,   что   способствует   нормальному   физическому
развитию   детей   этого   возраста,   а   многие   игры   с   мячом   представляют
переходную ступень к спортивным играм и содержат целый ряд элементов
спортивной техники и тактики.
     Организацию динамических перемен, физкультурных пауз на уроках,
способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной
активности.
Очень активно развивается применение общешкольной зарядки после второго
урока, которая  в силу возрастных особенностей разделена на 2 часли:
1.танцевальная зарядка для основного звена
2. динамическая зарядка для младших школьников. Обе формы проведения
актуальны для каждой возрастной группы.
   Регулярное проведение физкультурнооздоровительных мероприятий.
 В школе проводятся Дни здоровья, веселые старты «Вперед к Олимпийским
вершинам»,   «   А   нука   мальчики»,
 спортивные   праздники,   посвященные
Олимпиаде, празднованию 70летия Великой Отечественной войны, конкурсы
проектов. Образовательное учреждение рассматривает участие школьников в
спортивных   соревнованиях   как   прекрасную   возможность   для   их
самовыражения, самореализации, самоутверждения. легоатлетические   забеги,
     Внутришкольные соревнования   проводятся по разным видам спорта на
протяжении всего учебного года в зависимости от климатических условий и
прохождения   учебного   материала   программы   по   физическому   воспитанию
(лыжные,
  конкурс   проектов,президентские
состязания)   являются   не  только   составной  частью   внеклассной   спортивно
массовой работы, но и обогащают высокой заинтересованностью учащихся в
необходимости систематических занятий физической культурой и спортом во
внеурочное время.
   Участие в районных   спортивномассовых мероприятиях,  где главное
место отдается подготовке и участию в «Президентских соревнованиях», а
также «Есенинском забеге»,  «Кроссе Нации»,  «Легкоатлетическом забеге»,
соревнованиях по шашкам  и т.д.
Правильно   организованная   физкультурнооздоровительная   работа
может   стать   основой   рациональной   организации   двигательного   режима
школьников,   способствовать   нормальному   физическому   развитию   и
двигательной подготовленности учащихся всех возрастов, позволит повысить
адаптивные возможности организма, а значит, станет средством сохранения и
укрепления здоровья школьников.
   IV блок — просветительсковоспитательная работа с учащимися,
направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа
жизни.
Блок включает:
 профилактика ПАВ на общешкольных мероприятиях
 воспитательная работа классных руководителей
 проектная деятельность
     Работу     по профилактике   курения, употребления  спиртных  напитков  и
наркотических   средств,   формированию   гигиенических   навыков   и   ЗОЖ
школьников.  С  этой целью  также  организуется  просмотр и  обсуждение  со
старшеклассниками   фильмов     просветительского   проекта   «Общее   дело»   о
влиянии ПАВ на организм школьников.
     В рамках воспитательной работы с классными  коллективами проводятся
беседы, игры, соревнования:
«Самые ловкие и сильные» (13 классы)
«Готов к труду и обороне», «Поговорим о правильном питании (24 классы)
«Я   здоровье   берегу,   сам   себе   я   помогу»,   «Мы   против   наркотиков»,
«Закаляйся как сталь», «Курить — здоровью вредить» (8 класс)
«Я выбираю здоровый образ жизни», «Губительная сигарета» (9 класс) и др.На
классных часах учителя знакомят школьников с историей развития комплекса
ГТО,   нормативами   и   ступенями   комплекса   ГТО,   определяющих   уровень развития   основных   физических   качеств (силы,  быстроты,  выносливости),  и
требований,   определяющих   уровень   овладения   основными   прикладными
навыками (плавания, бега на лыжах, метаний и т.д.)
 В школе активно развивается применение проектной  деятельности:
«Здоровьеэто  здорово!»,
«Вредная и полезная пища» ,
«Вот что мы едим»
«Вредные привычки» и т.д.

 Довольно   интенсивно   начинает   развиваться   организация   летнего   отдыха
учащихся — это функционирование пришкольного оздоровительного летнего
  Сюда   входят   мероприятия   общелагерного   характера,
лагеря.
пропагандирующий   здоровый   образ   жизни,
  различные   экскурсии,
соревнования,   конкурсные   программы   по   физической   культуре,   правилам
дорожного движения. С помощью спорта и физкультуры в лагере решаются
задачи физического воспитания: укрепление здоровья, физическое развитие
детей.
   В прошлом году были проведены разнообразные мероприятия.

 Результативность   нашей   модели   системной   комплексной   работы   по
сохранению   и   укреплению   здоровья   можно   представить   следующими
достижениями:
п\п Название соревнования
Результат
1
2
3
4
«Кросс нации»
«Легкоатлетический забег»
соревнования по шашкам
соревнования по плаванию
3е место
2е место
3е место
1е место
2е место
1 место
  Наши результаты скромны, но мы ставим перед собой цель  сохранение и
укрепление здоровья учащихся
   Затронутые вопросы организации работы по здоровьесбережению  в   школе
свидетельствуют о многогранности форм и методов этой  работы .
       Безусловно, данная   работа   требует  большого труда  педагогического
коллектива  школы , особенно учителей физического воспитания.

затруднения, а именно:
 Во   время   работы   по   здоровьесбережению   возникли   и   некоторые

 возникновение   некоторого   «барьера»   при   появлении   новых   форм
организации физкультурнооздоровительного процесса( «не могу», «не получается»,  «это   не   мое...»),  но   при   дальнейшей   работе   это   барьер
исчезает.
 Необходимость пополнения материальнотехнической базы спортивного
инвентаря и оборудования пришкольной спортивной площадки.
 Удаленность   школы   от   организаций   здравоохранения   по   работе   с
детьми.
     Но все эти недостатки незначительны по сравнению с   теми чувствами,
которые   возникают   у   учащихся   и   учителей   во   время   заинтересованной   и
плодотворной работы на уроках физической культуры и во время внеурочной
деятельности и внеклассных мероприятиях

 Поэтому,   главным   направлением   в   проведении   любых     физкультурно
спортивных    и  других   мероприятий   должно   быть  живое,  заинтересованное
участие, прежде всего самих школьников. Данная   работа   по организации
физкультурнооздоровительных     мероприятий   не   должна   быть   стихийной,
бесконтрольной.   Ее   направляет   администрация,   учителя   физического
воспитания,   в   данную     работу     должен   включиться   весь   педагогический
коллектив  школы , однако эта работа должна стать более плодотворной, если
она будет тесно связана и подкреплена внешкольными формами физического
воспитания самих учащихся.
  В дальнейшей работе нашей школы по здоровьесбережению необходимо
 организовывать и развивать работу спортивного клуба,
 активно применять традиционные и новые формы и методы работы,
 включать учителей в процесс   комплексной работы по сохранению и
укреплению здоровья в роли  участиков.

file_name: Здоровьесбережение вОУ.doc

intro: Доклад на тему"Здоровье сбережение в условиях сельской малокомплектной  школы" был представлен на педагогическом  совете в школе и рассказывал о  деятельности образовательного учреждения  по сохранению и укреплению здоровья школьников: здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения, рациональная организация образовательного процесса, организация физкультурно-оздоровительной работы, просветительско-воспитательная работа с учащимися.доклад на педагогический совет

title: доклад


extracted_text:
Трушина Светлана Юрьевна
учитель музыки высшей категории
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
с.Знаменка, Нерчинский район,
 Забайкальский край

    "Применение здоровьесберегающих технологий в различных видах
музыкальной деятельности на уроках музыки"

наше

время
ни у кого
современное
В
уже
не вызывает сомнения  то,  что успешность обучения и образования вшкольной
сфере   определяется уровнем здоровья,   с которым ребенок пришел в школу.
Необходимым условием для сохранения здоровья
учеников
являются положительные эмоции.
Музыка сама по себе способствует хорошему настроению, что положительно
влияет на здоровье.

          Уроки музыки   и   занятия   музыкой   в   дополнительном   образовании
помогают снять нервнопсихические перегрузки, восстановить положительны
й эмоциональноэнергетический тонус учащихся.
Снижение утомляемости
учеников
 на уроке происходит за счёт использования    разных   видов   деятельности
таких   как   исполнениеи   восприятие музыки,   музыкальноритмические
движения,
игра на детских музыкальных инструментах,
(шумовых),
 инсценирование,  проведение физминуток, дыхательных упражнений и игрово
й деятельности.
благоприятно воздействует на эмоциональную
учащихся, способствует сохранению здоровья.
 сферу
 Цель здоровьесберегающих технологий на уроках музыки

обеспечить школьникам возможность сохранения здоровья за период    на всех
этапах
обучения,
 сформировать необходимые знания и умения по здоровому образу жизни, нау
чить использовать

К здоровьесберегающим технологиям относятся педагогические приёмы, мето
ды, технологии,   использование которых идёт на пользу здоровью учащихся
помощью здоровьесберегающих технологий   может   помочь   школьникам
сохранить  и укрепить здоровье.
 полученные знания в жизни.
  Это

рисование, у
  При рациональной организации уроки музыки способствуют снятию нервно
психических перегрузок, восстановлению положительного эмоционально —
энергетического тонуса учащихся.
Поэтому учителю нужно творчески подходить к планированию урока и его пр
оведению.
На уроке необходимо применять и чередовать различные виды
учебной деятельности: опрос, чтение, слушание, исполнение, рассматривание
пособий, просмотр   видео сюжетов, слайдов, пластическое интонирование.

Такой подход к ведению урока будет способствовать концентрации внимания,
  учащихся к предмету.
развитию интереса

  Главной задачей уроков музыки с применением здоровьесберегающих технол
психологических перегрузок,
огий–это
 восстановление  положительного
  эмоционально
энергетического тонуса учащихся.
Поэтому наряду с основными формами музыкальной работы с детьми на урок
е  используется

логоритмика,
ритмотерапия, музыкотерапия, цветотерапия, фольклорная  арттерапия, псих
огимнастика.
             В   фольклорной   арттерапии   действительно   есть   врачующее   начало.
Русский   песенный   фольклор–   это   естественная   система   арттерапии,
включающая   в   себя   излечение   звуком,   музыкой,   движением,   цветом,
рисунком.  Характерная для русских танцев релаксация рук, особенно кистей,
позволяет   производить   сбросы   накопившихся   зажимов.  А   при   внеклассной
работе ( праздник, урокобряд) значительную роль играет терапия русским
костюмом   и
сочетаниями   и   узорами.
          Психогимнастика   дает   возможность   в   игровой   ситуации   проявить
смелость   и   отзывчивость,   развивать   чувство   товарищества,   вырабатывать
навыки   самооценки   и   самоконтроля.   Для   успешного   решения   задач
гармонического    развития личности   нужно применять тематические игры и
релаксационные   упражнения.   Это   очень   нравится   детям   и   они   с
удовольствием   выполняют   задания.   В   этот   список   входят:   игры   малой
  танцевальная   пластика   подвижные   и
подвижности,
малоподвижные
игры.
             Музыка   сама   по   себе   способствует   хорошему   настроению,   что
положительно влияет на здоровье детей. И музыкальная терапия становится
все   более   эффективным   методом   сохранения   здоровья   школьников.
В начальных классах   большое внимание   уделяется специальному развитию
способности   естественного,
  радостного   существования   в   процессе
музыкальной деятельности: снятию внутренних зажимов, постановки дыхания,
двигательному раскрепощению ребенка. Результатом таких приемов работы
его   цветовыми
  релаксация,
музыкальные

снятие

нервно становится их заинтересованное, доброжелательное отношение друг к другу,
их   открытость   и   готовность   к   восприятию   всего   нового.
Ведь   голос   –   это   своеобразный   индикатор   здоровья   человека.   Взяв   на
вооружение упражнения по « реабилитации» голосовых связок, улучшению
состояния здоровья через произносимые и пропеваемые звуковые сочетания,
провожу таким образом тренинг, который помогает устранить бормотание у
доски, улучшить артикуляцию и дикцию, устранить монотонность в голосе.
Дыхание – энергетический источник голоса.
По окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением,
поскольку в течение этого времени отрицательные факторы практически
отсутствовали.
 Творчество требует от человека координации всех нравственных сил, и этот
всплеск активности благотворно действует на психику человека, а значит, и
на его физическое здоровье, то есть творческий процесс исцеляет.
Очень верно когдато сказал Сократ: « Здоровье – не все, но все без здоровья
– ничто».
Применение здоровьесберегающих технологий на уроках музыки дает
возможность решать одну из важнейших задач, стоящих перед школой,
создание условий для сохранения здоровья учащихся.
           Благодаря исследователям, изучавшим психофизиологический аспект
воздействия музыки, можно считать твердо установленными следующие
факты:
музыка оказывает заметное воздействие на минутный объем крови, частоту
пульса, кровяное давление, уровень сахара в крови;
повышает и понижает мышечный тонус;
стимулирует появление эмоций;
улучшает вербальные и арифметические способности;
стимулирует процессы восприятия и памяти
активизирует творческое мышление;
         Восприятие музыки, вокальная терапия, дыхательная гимнастика,
музыкальноритмические движения на уроках музыки, проводимые в рамках
здоровьесберегающих технологий, позволяют не только сохранить здоровье
обучающихся, но и позитивно влиять на качество обучения.
Презентация на тему: «Использовани
е здоровьесберегающих
 технологий
http://uchportfolio.ru/mate
rials/show/76735 в образовательном процессе»

Учебнометодическая разработка  по
теме   самообразования   учителя
музыки

Презентация   на   тему   "Музыкально
ритмическая
деятельность"

http://uchportfolio.ru/mate
rials/show/69619
http://uchportfolio.ru/mate
rials/show/69851
Статья "Влияние пения на здоровье
человека"
http://uchportfolio.ru/artic
les/read/424
                                                                                Источники:
1.Наймушина   Н.В Минипроект.   Тема:   Реализация   методов   и   приёмов
здоровьесбережения
музыки.
https://infourok.ru/miniproekt_po_muzyke_realizaciya_zdorovyesberegayuschih_
metodov_i_priemov_na_urokah_muzyki_130287.htm
уроках

на

2. Лукьянчикова Ю.   Здоровьесберегающие   технологии   на   уроках   музыки
https://infourok.ru/zdorovesberegayuschietehnologiinaurokahmuziki
452154.html

file_name: разработка.docx

intro:
Применение здоровьесберегающих технологий в различных видах     музыкальной деятельности на уроках музыки"
Цель здоровьесберегающих технологий на уроках музыки - обеспечить школьникам возможность сохранения здоровья за период   на всех этапах обучения,  сформировать необходимые знания и умения по здоровому образу жизни, научить использовать            полученные знания в жизни.
К здоровьесберегающим технологиям относятся педагогические приёмы, методы, технологии, использование которых идёт на пользу здоровью учащихся   помощью здоровьесберегающих технологий  может помочь школьникам сохранить  и укрепить здоровье.Цель здоровьесберегающих технологий на уроках музыки - обеспечить школьникам возможность сохранения здоровья за период   на всех этапах обучения,  сформировать необходимые знания и умения по здоровому образу жизни, научить использовать            полученные знания в жизни.


extracted_text:
Сабақ тақырыбы: Қазақтың хас батыры  Қарасай
1. Сабақ мақсаты: Оқушыларға елін  жерін қорғаған ер жүрек батырлар
туралы, олардың ерлігі туралы, ел билеген хан, билер туралы білімдерін
кеңейту.
2. Ой  өрісін, есте сақтауын білімдік қорын, сөздік қорын дамыту.
3. Патриоттық тәрбие беру.
Сабақ типі: аралас сабақ
Сабақ түрі: Ішінара ізденіс сабағы.
Сабақ әдісі: Интербелсенді, баяндау, сұрақ – жауап, картамен жұмыс
Сабақ көрнекілігі: интерактив тақта, батырлар суреттері, карта.
Сабақ барысы
І. Ұйымдастыру бөлімі.
Оқушылармен амандасу.
Шаттық шеңберін құрамыз.
Аспанға қарап ай көрдім,
Төменге қарап жер көрдім.
Оңға, солға бұрылып,
Егеменді ел көрдім!
Дұрыс айтасындар, балалар. Батырлардың арқасында ,білектің күшімен,
найзаның ұшымен егеменді ел болдық.Олай болса ,мен қазір сіздердің
қолдарыңызға батырлардың суретін үлестіріп беремін.Сол сурет бойынша
топқа бөлінесіңдер.
(Батырлардың суреттерін үлестіру арқылы оқушыларды топқа бөлу.)
1топ   «Қабанбай батыр» ауылы
2топ   «Наурызбай  батыр»  ауылы
3топ   « Бөгенбай батыр»  ауылына қоныстанамыз.
ІІ.Үй жұмысын тексеру
Әр топқа сұрақтар беремін
1топ
1. 18 ғасырдың алғашқы жартысындағы қиыншылық туралы не білесің?
 2.Ішкі  сыртқы саясаттың шиеленісуінен ел қандай зардап шекті? 2топ
1. Қырғын соғыста қолданған қаруларды ата.
2. Ерекше көзге түскен, ел аузындағы батырларды ата.
3топ
1.   Желтоқсан көтерілісіндегі батырларды ата. Олар не үшін көтерілді?.
2. Ұлы Отан соғысының батырларын ата.
ІІІ. Үй жұмысын бекіту
«Тарихи сынақ хат»
1.Қазақ тарихында  алғашқы жартысы өте қиын және күрделі
кезең болды.
2. Қазақ және Жоңғар хандықтарының қарулы қақтығыстары, түптеп келгенде
көршілес жатқан екі ұлы ел  мен  бұларды бір  біріне
 саясатынан туындады.
3. Негізгі қарулары
,,,,,.
(18 ғасырдың, Ресей мен Қытайдың, айдап салу, қылыш, найза, қалқан,
айбалта, шоқпар, семсер)
Дұрыс, сонымен біз бүгін Қарасай батыр туралы мәлімет аламыз.
• Қарасай Алтынайұлы 1589жылы Алматы облысының Жамбыл ауданында
Суықтөбе тауының етегінде дүниеге келген. Қарасай батырдың өмір сүрген
кезі қазақ  жоңғар арасында екі ғасырға созылған қан қақсатқан соғыстың
енді шиеленісіп жатқан кезі еді. Сол кезде ел билеген Есім хан мен Жәңгір
сияқты ақылды хандардың арман  аңсары Қарасай сияқты батырлары арқылы
жүзеге асып отырды. Ол көптеген соғыстарға қатысып қол бастаған. Қарасай
1664 жылы ақырғы рет 66 жасында қатысты. Осы соғыста Қарасай батыр ауыр
жараланып саптан шығады. ның досы Ағынтай батыр да аяғынан жараланып,
ақсақ болып қалады. Содан кейін қатты қимылға жарамай Қарасай батыр ел
басқару ісіне кіріседі. Сол жылдары қазақ даласы тынышталып, Қарасай өзінің
қандыкөйлек дос Ағытайдың аулына көшіп барады. Сонда 1 жыл тұрып 1671 жылы 73 жасында дүниеден өтеді. Сүйегі Арқадағы Айыртау деген жерге
қойылды Қарасай батырдың 6 баласы болады. Осылайша Ұрпақтан  ұрпаққа
ұран болып қалады. Осы сәтті пайдаланып айта кететін жайт
• ҚР президенті Н. Ә. Назарбаев осы Қарасайдың тікелей ұрпағы екен.
ҚАРАСАЙ — КӨШЕК — АЙДЫР — МЫРЗАТАЙ — ЕДІЛ — САПАҚОЙ
— НАЗАРБАЙ  ӘБІШ — НҰРСҰЛТАН.
• Оқулықпен жұмыс
Олай болса Қарасайдың ерлігі туралы оқулықтан қараймыз.
 (Өздеріне оқытам)
• Мәтінде кімдер туралы айтылып тұр?
ІV.Сергіту сәті.
«Шыңға қадам» ойыны
1топ
1. Есім хан басшылық еткен ұрыс қайда, қай жылы болды?
2. Қарасай кімдерді қолына түсірді?
3. Батырлар туралы қандай мақалмәтел білесіңдер?
2топ
1. Қалмақтар қандай айлаға көшті?
2. Қарасайды кернеген ыза мен кек туралы айт.
3. «Ер есіміел есінде» эссе жаз.
3топ
1. Қарасай Есім ханға не деді?
2.
3.
 Олыхтың жеңілісі туралы айт.
 «Батыр» сөзіне  ассоциация құрау.
V.Қорытындылау
Сендер де осы батыр ағаларымыздай елін қорғар үлкен азамат болып өсіңдер
деп жалауды беремін.
Бағалау
Үйге тапсырма оқу, мазмұндау, іздену

intro:
1. Сабақ мақсаты: Оқушыларға елін - жерін қорғаған ер жүрек батырлар туралы, олардың ерлігі туралы, ел билеген хан, билер туралы білімдерін кеңейту.
2. Ой - өрісін, есте сақтауын білімдік қорын, сөздік қорын дамыту.
3. Патриоттық тәрбие беру.
Сабақ типі: аралас сабақ
Сабақ түрі: Ішінара ізденіс сабағы.
Сабақ әдісі: Интербелсенді, баяндау, сұрақ – жауап, картамен жұмысБастауыш сынып мұғалімдеріне арналған материал.

классное руководство

group: Педагогика

title: Казактын хас батыры - Карасай


extracted_text:
Технологическая  карта урока
5 класс
Учебный предмет: английский язык
Тема урока: Письмо из Лондона
Цель: Создание условий для самореализации обучающихся при решении поставленных в ходе урока задач
Форма урока: Урок применения предметных знаний и умений
Педагогические технологии: проблемное обучение, коммуникативная технология, ИКТ, групповая работа, компетентностный подход,
диалог культур.
Ожидаемые результаты: учащиеся научатся работать с текстом письма, употреблять необходимую лексику по теме, работать со справочной
литературой, организовывать учебное сотрудничество, соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Оборудование урока: 1. М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева УМК «Английский с удовольствием» для 5 класса.
                                        2. Презентация к уроку.
                                        3. Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 5 класса.
                                        4. Аудиозапись песни для физкультурной паузы.
                                        5. Компьютер, экран, проектор.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые умения
1
Содержание урока: 1. Самоопределение в
деятельности
1. Настраивает учеников на
работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи через
речевую разминку.
2. Предлагает учащимся
ситуацию для
самостоятельного
определения темы урока.
1. Угадывают слово по буквам:
LETTER.
2. Определяют тему урока.
3. Отвечают на вопросы учителя.
2. Повторение
1. Предлагает учащимся
1. Вспоминают
повторить
достопримечательности
Лондона. ( презентация,
слайд № 2)
2. Предлагает вспомнить
употребление артиклей с
названиями
достопримечательностей.
(презентация, слайд № 3)
достопримечательности,
проговаривают названия.
2. Называют
достопримечательности,
которые употребляются с
артиклем.
3. Информационно
аналитическая
деятельность
1. Предлагает открыть учебники
и прочитать письмо
Open your books on page 100!
1. Читают письмо и расставляют
недостающую информацию
2
Регулятивные УУД:
 определять цели и задачи
урока;
 участвовать в коллективном
обсуждении проблемы.
Познавательные УУД:
 уметь строить логическое
высказывание, используя
личный опыт.
Личностные УУД:
 осознавать неполноту знаний,
проявлять интерес к новому;
 уметь высказать свою точку
зрения.
Предметные УУД:
 уметь употреблять лексику;
 использовать грамматические
навыки.
Личностные УУД:
 использовать
лингвострановедческие знания.
Познавательные УУД:
 развивать умение языковой
догадки;
 работать с текстом письма с
выполнением задания.
Предметные УУД: 4. Физкультминутка
5. Интеллектуально
преобразовательная
деятельность
1. Организует физкультурную
паузу для снятия напряжения
(песня “Head and shoulders”)
1. Поют песню, выполняют
упражнения
1. Предлагает
трансформировать
информацию текста и
закончить предложения
(ex.44, p.101)
2. Предлагает  прочитать
предложения из упр.45 и
обсудить в парах, где они
должны находиться в письме
(ex.45, p.101)
3. Предлагает прослушать
запись (СD) и проверить
правильность свой работы.
4. Предлагает разделиться на 2
группы и назвать признаки
(ключевые слова)
достопримечательностей
Лондона. Группы должны по
признакам догадаться, о
каких
достопримечательностях
идет речь.
1. Пересматривают текст письма,
вставляют и зачитывают
пропущенную информсцию.
2. Читают предложения и в парах
обсуждают их
местонахождение в письме.
3. Прослушивают  запись для
самостоятельного контроля
проделанной работы.
4. Разбиваются на группы,
выбирают
достопримечательность и
обсуждают ее признаки,
работают с учебником и
лингвострановедческим
справочником. Группы
называют друг другу признаки
и отгадывают
достопримечательность.
 использовать изученную
лексику для понимания текста;
 вспомнить структуру письма.
Предметные УУД:
 уметь использовать лексику
по теме;
 совершенствовать навыки
аудирования, чтения и устной
речи.
Личностные УУД:
 осознавать свою роль в
группе;
 развивать творческое
воображение.
Регулятивные УУД:
 планировать учебное
сотрудничество со
сверстниками.
Познавательные УУД:
 уметь работать со справочной
литературой.
Коммуникативные УУД:
 работать в группе;
 общаться с партнерами.
6. Контроль и оценка
результатов
1. Предлагает записать и
объясняет домашнее задание
1.  Слушают объяснение и записывают
домашнее задание, при
Личностные УУД:
 анализировать личные
3 деятельности.
Рефлексия
творческого характера:
нарисовать и кратко описать
любую
достопримечательность
Лондона.
2. Предлагает обсудить итоги
урока:
Today at the lesson we’ve:
*learned about …
*listened …
*reviewed …
*discussed …
3.  Предлагает учащимся оценить
свою работу на уроке.
необходимости выясняют детали.
2.  Высказывают свое мнение об
уроке, используя клише.
3. Самостоятельно оценивают свою
деятельность на уроке.
достижения ;
 осуществлять самоконтроль и
оценку.
Регулятивные УУД:
 формировать способность
осознавать трудности и
причины успеха или неуспеха и
пути их преодоления;
 осознавать качество и уровень
усвоения знаний.
4

file_name: Технологическая  карта урока.docx

intro: Технологическая карта урока для 5 класса УМК М.З.Биболетовой "Английский с удовольствием" составлена по требованиям ФГОС. Тема урока - "Письмо из Лондона",  учащиеся применяют на уроке предметные знания и умения. Учителем используются различные технологии. Урок содержит 6 этапов и подробное описание деятельности ученика и учителя.технологическая карта урока английского языка "Письмо из Лондона" 5 класс

title: Технологическая карта урока английского языка на тему "Письмо из Лондона" (5 класс)