extracted_text:
Беседа с учащимися 8–9х классов
по теме:  "Половое воспитание"
ЦЕЛЬ: формирование адекватного смысла, т.е. мотивация полового сознания.
Задачи:
 Актуализировать сущность полового воспитания школьников.


Изучить теоретический и практический материал по половому воспитанию
подрастающего поколения.
Разработать опросник для подростков по теме “Половое воспитание”.
Программа беседы:
Возрастные особенности подростков
Что необходимо знать детям о половом созревании
Как относиться к детским влюбленностям
Обсуждение вопросов пола с детьми
Правила обсуждения половых вопросов с детьми и подростками






Практическая часть
ХОД БЕСЕДЫ
1.
Теоретический материал Возрастные особенности подростков.
Пубертатный период – важный, ответственный и нелегкий этап жизни. Он
характеризуется полным отсутствием гармонии. Мальчики и девочки еще не пришли
во взрослый мир, но уже покинули мир детства. Отсюда двойственность их положения
и поступков и многие беды. Потеря равновесия вызвана перестройкой гормональной
системы в организме, разницей в темпах физического, духовного развития подростка и
степенью его социальной зрелости, самостоятельности. Все это отражается и на
психическом состоянии. Дисгармония духовных и физических сил ставит подростков
подчас в затруднительное положение. Отсутствие опыта, неуверенность в себе не
позволяют с честью выйти из возникающих сложных ситуаций. Подросток часто
делает глупости, совершает необъяснимые с точки зрения логики поступки.
Психологи считают этот этап развития наиболее трудным для детей в эмоциональном
плане. Это следует учесть родителям и педагогам.
Биологические изменения в организме, обусловленные повышенной продукцией
половых гормонов, приводят к изменениям отношений между полами, а это уже имеет
социальную, нравственную окраску. Взрослые обязаны знать и помнить об этом. Они
не должны ограничиваться только гигиеническими рекомендациями. Наиболее
целесообразно половое воспитание вести не путем назидательных бесед с детьми, а
привлекать ребенка к житейским, семейным делам, например сын помогает отцу в
ремонте квартиры, а дочь вместе с матерью готовит обед. Если семья совместно
планирует и проводит досуг, если дети видят согласие и дружбу между родителями –
это и есть лучшая форма решения на практике вопросов полового воспитания ребенка.
Хотя стоит оговориться, что строгого разграничения на "мужские" и "женские" дела
проводить не следует, ведь сейчас в семье грани между этими обязанностями в
определенной степени стираются.
Девочка начинает осознавать себя женщиной раньше, чем мальчик – мужчиной. У тех
чувство взрослости приходит примерно на 2–3 года позже. В силах педагогов и
родителей снять хотя бы частично напряженность и конфликтность между
разнополыми ребятами. Следует при любой возможности поддерживать их во всех
проявлениях взрослости, самостоятельности, ответственности. Если доверять
подросткам, общаться с ними на равных, не унижая их достоинства, они постараются
оправдать такое отношение.
Что необходимо знать детям о половом созревании
В возрасте 13–15 лет у подростков происходит половое созревание. К этому моменту
они должны получить достаточно точное представление об анатомии половых органов,
о размножении, беременности, родах. Такие разговоры с сыном лучше вести отцу, а с девочкой – матери. Взрослым следует вкратце рассказать об изменениях,
происходящих у подростков противоположного пола, подчеркнуть их естественность
и важность. Каждый ребенок растет и развивается по индивидуальному "плану". И это
надо обязательно подчеркивать в разговоре. Важно, чтобы никто не переживал по
поводу своего отставания от сверстников или, наоборот, изза того, что какието
признаки и приметы взросления появились раньше, чем у остальных. У медиков есть
специальные таблицы для определения границ нормы. В них включены данные о
развитии вторичных половых признаков, сроке начала менструации, первой поллюции
и др. Так, главным критерием, по которому можно судить о наступлении пубертата у
девочек, являются менструации. Если первые признаки полового созревания
появились до 9 лет или не появились к 14 годам, родителям надо обратиться за
консультацией к эндокринологу, чтобы исключить эндокринные нарушения или
заболевания. У мальчиков первая поллюция бывает в возрасте от 13 до 16 лет, а
первые признаки полового созревания появляются между 10–15 годами. Если же это
случилось до 10 лет или не произошло в 15, также необходимо исследование
эндокринной системы. На темпы и уровень полового развития влияют многие
факторы. В целом в последние несколько десятилетий развитие и созревание детей
проходит намного быстрее, чем в первой половине XX в. Все мы знакомы с термином
"акселерация", что означает "ускорение". Акселерация в первую очередь отразилась на
физическом развитии: увеличился рост, масса тела подростков, раньше стало
наступать половое созревание. Причины этого явления до конца не изучены. Ученые
склоняются к мысли о том, что важную роль играют улучшение питания детей,
увеличение количества различных раздражителей во внешней среде, включая
ионизирующие излучения, и др. Однако акселерация создала немало проблем и детям,
и взрослым – в частности, связанных с более ранним половым созреванием,
возможностью материнства и отцовства в слишком раннем возрасте.
Тормозить процессы физического и полового развития также могут самые разные
факторы: нарушения эндокринной и центральной нервной систем, хроническая
инфекция, перенесенные в детстве вирусные заболевания, плохое питание, высокий
уровень эмоциональных, физических и психических нагрузок.
Как относиться к детским влюбленностям
Как же следует относиться к детским влюбленностям?
От 7 до 12 лет
Этот период можно назвать началом детского романтизма. Стереотипы мужского и
женского поведения усвоены уже достаточно прочно, и не последнюю роль в этом
играют фильмы и книги. Дети идентифицируют себя с их героями и стараются вести
себя так же. Например, насмотревшись латиноамериканских сериалов, самозабвенно играют в "Лауру и ХуанаКарлоса". Девочки мечтают о красивой свадьбе и о детях, а
мальчики – о том, как они совершат подвиг и спасут свою возлюбленную.
Ребенок может целыми днями думать об объекте своего обожания, ходить в школу
только для того, чтобы его увидеть, и репетировать перед зеркалом слова, которые
скажет при встрече. Часто дети влюбляются в людей более старшего возраста: в
учителей, в братьев и сестер своих друзей или даже в их родителей. Девочки и
мальчики по группкам обсуждают, кто в кого влюблен, пишут любовные записки и
заполняют самодельные "анкеты", чтобы побольше узнать друг о друге. Начинается
пора первых ухаживаний.
Привязанность, начавшаяся в этом возрасте, может оказаться настоящим серьезным
чувством и сохраниться в течение всей жизни ребенка. Дети очень болезненно
реагируют на разлуку с объектом любви, например при переходе в другую школу или в
результате отъезда из летнего лагеря. Они еще не настолько самостоятельны, чтобы
продолжать часто видеться, а переписка или обмен телефонными звонками не может
заменить личного общения. К концу этого периода в общих чертах формируется
стратегия поведения с людьми противоположного пола, которая в дальнейшем будет
только корректироваться в зависимости от приобретаемого опыта.
Дети самостоятельно анализируют свои чувства и чувства других, обращают внимание
на малейшие особенности поведения объекта симпатии: он попросил ластик у меня, а
не у соседа по парте – значит, любит! На этом этапе родители могут вместе с
ребенком подробно разбирать допущенные ошибки, искать пути примирения после
ссоры с возлюбленным или придумывать, как привлечь его внимание. Это научит
ребенка в будущем хорошо разбираться в себе и в людях.
От 12 и старше
Отныне любовь прочно ассоциируется с поцелуями и объятьями. Тех, у кого есть друг
или подруга, сверстники уважают, а тем, кто уже успел сменить нескольких, завидуют.
Большой популярностью пользуются пошлые анекдоты и волнующие истории о потере
невинности.
Тем не менее, романтизм отношений не теряет своей ценности. Огромное значение
придается танцу с возлюбленным, взглядам, улыбкам и нежным словам. Для этого
возраста характерен своеобразный фетишизм – обмен фотографиями, шарфами,
шапками.
Подростки в этом возрасте живут с ощущением приближения "большой любви",
которая вотвот наступит. Поэтому, как бы желая ускорить ее появление, сильно
идеализируют любимых. Часто родители пугаются проявлений сексуальности своих
детей. Так возникает опасность опошлить их чувства, запугать, предостерегая от ранних связей. Почемуто при этом родители не боятся вырастить из ребенка
сексуально холодного, закомплексованного человека, создав ему таким образом массу
серьезных проблем.
Не надо говорить подростку, что ему рано думать о сексе. Заниматься –
действительно рано, а думать – в самый раз. Наступило половое созревание, гормоны
бушуют, и с этого момента невозможно добиться того, чтобы подросток избавился от
своих мыслей и желаний. Упреки и давление приведут к тому, что он просто
перестанет откровенничать. Задача взрослых – настроить ребенка на то, чтобы он
думал о сексе в будущем времени, а не в настоящем.
А пока пусть у него формируется свое отношение к этой теме и понимание того, что
секс неразрывно связан с ответственностью за себя и за своего любимого человека.
Если родители поняли, что их ребенок влюблен и любовь эта безнадежная, несчастная,
изматывающая, они не должны делать вид, что все это неважно. Конечно, не нужно
пытаться прожить жизнь за своего ребенка. Однако восприимчивость бывает разная, и
надо очень чутко следить, чтобы нервозность, грусть, депрессия не переходили в
патологические формы – неврозы, суицидальные явления. За ребенка придется
бороться, в т. ч. с помощью специалистов – психологов, психотерапевтов.
Обсуждение вопросов пола с детьми
Самую большую роль в воспитании у мальчиков правильного отношения к женщинам
играет личный пример. Грош цена красивым речам, если, закончив наставление сыну,
муж набросится на жену с грубостями. При половом воспитании мальчиков и юношей
надо не забывать о необходимости поддерживать мужской авторитет. Недопустимо,
чтобы жена, пусть даже заслуженно, критиковала при детях действия отца, унижала
его. Пример отца в семье всегда оказывает влияние на формирование образа
Мужчинымужа и Отца у детей обоего пола. Сын усваивает свою линию поведения, в
т. ч. и с лицами противоположного пола; дочь – возможный идеал будущего супруга
(или зарекается выходить замуж). Девочкам и девушкам по мере их взросления
необходимо прививать чувства собственного достоинства, девичьей чести,
стыдливости, но в должной мере. Иногда чрезмерное чувство собственного
достоинства превращает девушку в холодную надменную гордячку, а осознание
женской исключительности – в белоручку и эгоистку.
В половом воспитании девочек допускаются две основные ошибки. Некоторые мамы
полностью игнорируют вопросы половой жизни. В этом случае девочки будут узнавать
информацию (возможно, неправильную) из иных источников. Другие мамы освещают
вопросы секса только с отрицательной стороны. Но запретный плод всегда сладок, у
дочерей может возникнуть сомнение в справедливости материнских слов и желание
проверить, кто же прав. Важной задачей полового воспитания является выработка правил поведения с
представителями противоположного пола. В отношениях со всеми лицами мужского
пола девушка должна оставаться (или становиться) женственной, красивой, слабой.
Она должна знать, что высшее предначертание в жизни – продолжение рода, а не
сиюминутная радость и наслаждение. Важно также воспитание целомудренности
помыслов, отношений, встреч, чтобы у мужчин не возникло и мысли о том, что с
данной девушкой ему будет легко добиться интимной близости. Часто неправильное
поведение девушек приводит к серьезным психическим травмам, изнасилованиям,
другим бедам. Приучение девочки к опрятности, утренней гимнастике, уходу за
волосами и т. д. также относится к половому воспитанию. В связи с изменениями в
психофизиологическом состоянии девочка 13–15летнего возраста должна получать
сведения о половой жизни. Начинать такой разговор нелегко. Но необходимо. Лучше,
если для этого будет какойнибудь подходящий повод, однако слишком долго ждать
его не следует – можно опоздать. Чем естественнее будет ваше поведение, тем менее
заостренным на проблеме окажется внимание дочери. В то же время не стоит
придавать разговору и оттенок пренебрежительности, малозначимости – дочь должна
осознать всю важность половой жизни.
2. Практическая часть
Практическая часть работы состоит из проведенного опроса среди учащихся 8 –9
классов.
Опросник для учащихся 8 –9 классов (анонимно)
Цель: Получение информации относительно знаний учащихся в области половых
отношений.
Инструкция: Ответьте, пожалуйста, на предложенные вопросы, выбирая один из
вариантов ответов, или предложите свой.
1. Что Вы понимаете под словосочетанием “половые отношения”?
 ухаживание
 поцелуи
 секс
 другое ______________________________________________________ 2. О половых отношениях я узнал (а) …
 из телепередач
 из чтения специальной литературы
 из разговора со сверстниками
 от родителей
 от учителей
 укажите другие источники
_______________________________________________
3. Почему современная молодежь начинает раннюю половую жизнь?
 из любопытства (интерес познания чегото нового)
 от безделья
 случайно
 быть как другие
 казаться взрослее
 под воздействием алкоголя, наркотиков, токсических веществ
 другое ______________________________________________________
4. Считаете ли Вы, что ранняя половая жизнь может причинить вред и почему?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Как Вы считаете, с какого возраста следует начинать половую жизнь?
 12 – 13 лет  14 – 15 лет
 16 – 17 лет
 18 лет
 ваше мнение _______________________________________________________
6. Какие виды контроцептивов Вы знаете?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7. Как Вы считаете, нужен ли в школе специальный курс по этой теме?
 да, нужен
 наверное, нужен

затрудняюсь ответить
 наверное, не нужен
 не нужен
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Вступали ли Вы в половые отношения?
 да
 нет
Спасибо!

file_name: Беседа с учащимися 8.docx

intro:
Материал по данной теме очень важен для школьной медицинской сестры и для социального педагога в ходе подготовки к беседе с учащимися 8 - 9 классов по теме: "Половое воспитание"
Такие беседы помогают в  формировании адекватного смысла, т.е. мотиваци полового сознания, актуализирют сущность полового воспитания школьников.лекция и тест

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: Беседа с учащимися 8–9-х классов  по теме:  "Половое воспитание"


extracted_text:
Игровая карточка
по баскетболу
Выбей мяч в движении
Задачи: закрепление техники активных приемов индивидуальной защиты при
вырывании, выбивании мяча; развитие скоростных качеств, ловкости в
игровых условиях.
Инвентарь: мяч.
Место: спортивный зал, рекреация.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Команды строятся во встречные колонны по два.
Игроки должны провести мяч и сделать передачу в свою колонну, преодолев
сопротивление защитников в указанном месте.
Защитники пассивно находятся в защитной стойке баскетболиста и выбирают
момент, чтобы сделать выпад и выбить мяч у соперника.
Игрок с мячом должен своевременно укрыть мяч или быстрее сделать
передачу своему партнеру в колонне на выход.
Правила
Игру начинают только по сигналу преподавателя. Выигрывает команда, у
которой наименьшее количество потерь мяча. Преподаватель должен следить за правильностью выполнения приемов, по
окончании игры обсудить их и указать на допущенные ошибки, а также пути
их устранения.

file_name: карточка.docx

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "Выбей мяч в движении"


extracted_text:
Олимпиада по окружающему миру для 4 класса
Задание 1. Отметь знаком «+» верный ответ.
1. Природой называется все то, что окружает человека.
2. Природой называется все то, что сделано руками человека.
3. Природой называется все то, что окружает человека и не сделано его руками.
Задание 2. Отметь знаком «+» верное высказывание.
Явления природы – это …
1) лед, вода, прорубь
2) снегопад, дождь, гололед
3) наводнение, пурга, сбор лекарственных трав
Задание 3. Дополни предложения.
Живые существа, в отличие от предметов неживой природы, дышат, _________________,
____________________, приносят потомство, ___________________________.
Задание 4. Вставь пропущенные слова.
Земля – это ____________________________________.
Солнце – это ___________________________________.
Луна – это _____________________________________.
Задание 5. Какое время года в Южной Америке и в Австралии в декабре?
_____________________________________________________________________________
Задание 6. Определи по описанию форму поверхности и отметь знаком «+» верный ответ.
Вот маленький холмик, рядом овраг, за которым синеет лес, а еще дальше, на холмистых грядах,
белеют стволы берез.
Это ___________________________.
1) плоская равнина
2) голы
3) холмистая равнина
4) плоскогорье
Задание 7. Зачеркни лишнее.
Глина, каменный уголь, природный газ, свекла, нефть, дождевые черви, поваренная соль,
известняк, старинные монеты, торф – все это полезные ископаемые.
Задание 8. Установи соответствие и соедини стрелкой правильные ответы.
 деревья                               дуб
                                              ромашка
 кустарники                        береза
                                              клевер
 травы                                 орешник
                                             шиповник  подорожник
Задание 9.  Отметь знаком «+» верное высказывание.
К пресным водоемам относят …
1) озеро Байкал
2) реку Лена
3) Черное море
4) Каспийское море
5) Азовское море
6) реку Волга
7) Ладожское озеро
8) Индийский океан
9) реку Дон
Задание 10. Отметь знаком «+» верное высказывание.
Ускоряют разрушение скал (гор) …
1) животные
2) растения
3) грибы и микробы
Задание 11. О каком животном идет речь в этом тексте?
Имеет острый нюх, зрение и слух. Зимой тщательно обнюхивает снег. Основным кормом для
этого животного зимой являются мыши. Чтобы укрыться от непогоды, прячется в небольшие
углубления в снегу, сворачивается клубком и прикрывается сверху пушистым хвостом.
Задание 12. Установи соответствие и соедини стрелкой правильные ответы.
 животные леса                          лось
                                                      бобр
                                                      медведь
 животные луга                          суслик
                                                      крот
 животные водоема                   нутрия
Задание 13. Отметь знаком «+» верное высказывание.
Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
1) вода впиталась в поверхность пола
2) вода с поверхности пола испарилась
3) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу
Задание 14. К какой системе органов относятся …
а) желудок, пищевод, рот, кишечник? __________________________________________
б) носоглотка, легкие, бронхи? ________________________________________________
Задание 15. Установи соответствие, соедини стрелкой, что к чему приводит.  Вырубка лесов для                                                Уменьшение количества лесов на Земле
строительства дач
 Выброс выхлопных газов
автомобилями                                                          Загрязнение водоемов
 Истребление диких животных
ради меха или мяса
 Плохая отчистка городских
сточных вод                                                               Исчезновение некоторых
 Загрязнение воздуха                                                 видов животных

file_name: Олимпиада по окружающему миру для 4 класса.doc

intro: Олимпиада как вид состязания известна с ещё незапамятных времён. Причём не только её спортивное направление, но «умственные состязания». В чём же состоит польза таких интеллектуальных боёв, есть ли супер действенные способы подготовки и что в принципе влияет на результат? Предметные олимпиады  – это состязание учащихся, в котором участники демонстрируют свои навыки и знания по определённым дисциплинам.

title: Олимпиада по окружающему миру для учащихся 4 класса


extracted_text:
Игровая карточка
по баскетболу
Отними мяч при ведении
Задачи: закрепление техники активных приемов индивидуальной защиты и
нападения; развитие ловкости, точности движений в условиях, приближенных
к игровым.
Инвентарь: мячи.
Место: спортивный зал, площадка, рекреация.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Игроки в парах располагаются по кругу.
Стоящие внутри круга игроки выполняют ведение мяча ближней рукой в 1 м
от стоящих за кругом. Игроки за кругом, пытаясь овладеть мячом, делают по
очереди выпады и стараются выбить мяч движением руки снизу вверх или
сбоку по направлению ведения.
Игрок, у которого выбили мяч, продолжает его ведение.
Через указанное время команды меняются местами.
Вариант игры: участники стоят в колоннах.
На указанном отрезке один из них пытается провести мяч до указанной черты,
а другой — его отнять или выбить, после чего мяч передается назад в колонну
очередному игроку.
Правила Игру следует начинать только по сигналу преподавателя.
Побеждает команда, у которой наименьшее количество потерянных мячей.
ОМУ
Игру можно провести в виде соревнования между парами.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Отними мяч при ведении"


extracted_text:
Игровая карточка
по баскетболу
Передай мяч через защитника
Задачи: освоение передач мяча с отскоком от пола; приобретение навыка
определения точки касания мяча о пол в игровых условиях.
Инвентарь: мячи.
Место: спортивный зал, площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Игрок 2, выполняя роль пассивного защитника, приближается вплотную к
игроку 1, владеющему мячом.
Тот делает шаг вправо правой ногой и передает мяч правой рукой от плеча с
отскоком от щита игроку 3.
Игрок 2 становится на место игрока 1, а игрок 1 начинает выполнять роль
защитника, расположившись перед игроком 3, и т. д.
Варианты игры:
1) передачу выполняют левой рукой после шага левой влево;
2) защитник — активный, а игрок с мячом может применять передачи как
правой, так и левой рукой;
3) игроку с мячом разрешается применять обманные движения.
Правила
Игру следует начинать только по сигналу преподавателя. Запрещается передавать мяч выше головы защитника.
Побеждает команда, допустившая меньше потерь мяча.
Игру можно провести с учетом временного показателя.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Передай мяч через защитника"


extracted_text:
Олимпиады
по математике
для учащихся 24 классов Используемая литература:
1. Олимпиадные   задания   по   математике,   русскому   языку   и   курсу
«Окружающий мир».
 Автор Т.Н. Максимова.
Москва, «Вако», 2010 год
2. Школьные олимпиады для начальных классов.
Автор О.А. Ефремушкина.
РостовнаДону, «Феникс, 2004 год
3. Лучшие   олимпиадные   задания   по   математике   и   русскому   языку   в
начальной школе. Автор Н.Ф. Дик.
РостовнаДону, «Феникс», 2009 год
4. Познавательный задачник по математике 14 классы.
Автор О.В. Узорова, Е.А. Нефедова
Москва, АСТ «Астрель» 2005 год Олимпиада для учащихся 2-х классов
1.
         Дано пять счётных палочки. Прибавьте к ним ещё пять
палочек  так, чтобы получилось «три».
2. Вася с Сашей играли в шашки 4 часа подряд. Сколько
часов играл каждый из них?
3. Банка   с   краской   весит   8кг.   Из   неё   вылили   половину
краски,   после   чего   банка   стала   весить   4,5   кг.
Определите вес  банки.
4. Космический   аппарат   «Луна   12»   фотографировал
поверхность Луны и предавал снимки на Землю. Каждый
снимок охватывал участок шириной f метров и k метров
длиной. Запиши, как найти периметр участка Луны на
одном кадре.
5. Трёх девочек спросили, сколько им лет? Они ответили:
Маша: «Мне вместе с Наташей 21 год»,
Наташа: «Я моложе Тамары на 4 года»,
Тамара: «Нам вместе 34 года».
Сколько лет каждой девочке?
6. 3 брата по одной дорожке бегут. 1 впереди, а 2 позади:
эти 2 бегут, но никак переднего догнать не могут. Что
это?
7. При помощи арифметических действий составьте число
100 из пяти единиц.
8. Двухголовые   и   семиголовые   драконы   собрались   на
митинг.   В   самом   начале   митинга   Король   Драконов   –
семиголовый   Дракон   пересчитал   всех   собравшихся   по
головам.   Он   огляделся   вокруг   своей   украшенной
короной   средней   головы   и   увидел   25   голов.   Король
остался   доволен   результатами   подсчётов   и
поблагодарил   всех   присутствующих   за   их   явку   на
митинг. Сколько всего драконов пришло на митинг?
9. Котёнок   Гав   получил     подарки   от   друзей:     тортов   и
кексов вместе 7 штук, пирогов и кексов – 9, а тортов и
пирогов – 6. Сколько всего подарков?
10.
Укажи верные  равенства: А) 5 дм 2 см     5дм 3см
            Б) 1кг=1000г
В) 1ч 30 мин=130мин
Ответы:
1. Всего будет 10 палочек, получится слово
(1 балл)
2. Каждый играл 4 часа (1 балл)
3. Банка весит 1 кг (1 балл)
4. P=(f+k)*2  ( 1 балл)
5. Тамаре -15, Наташе -9, Маше – 12. ( 3 балла)
6. Детский велосипед ( 1 балл)
7. 111-11=100 (1 балл)
8. 8 драконов ( 3 балла)
9. Тортов – 2, кексов 5, пирогов -4. Всего подарков: 11 штук
( 3 балла)
10.
Б (1 балл)
Максимальное количество баллов: 16 баллов Олимпиада для учащихся 3-х классов
1  В   трёхзначном   нечётном   числе   сумма   цифр   равна   3.
Известно,   что   все   три   цифры   различные.   Найди   это
число.
2  Муха-Цокотуха нашла денежку и на неё купила самовар,
крендельки и конфеты. Самовар и крендельки стоят 48
блямзиков.   За   крендельки   и   конфеты   Муха   отдала   3
блямзика.   Причём   конфеты   дороже   крендельков.
Сколько блямзиков составляет денежка, которую нашла
Муха-Цокотуха?
3  Девочка   начертила   две   прямые   линии.   На   одной   она
отметила 2 точки, а на другой – 3. Всего получилось 4
точки. Как так получилось?
4  Как   написать   правильно:   7+5=         одиннадцать   или
адиннадцать?
5  Нильс летел в стае на спине гуся Мартина. Он обратил
внимание,
  что   построение   стаи   напоминает
треугольник: впереди   вожак,   затем   2 гуся,   в  третьем
ряду   3   гуся   и   т.д.   Стая   остановилась   на   ночлег   на
льдине. Нильс увидел, что расположение гусей на этот
раз напоминает квадрат, состоящей из рядов, в каждом
ряду одинаковое количество гусей, причём число гусей в
каждом ряду равно числу рядов. Гусей в стае меньше 50.
Сколько гусей в стае?
6  Путешествие из Санкт-Петербурга в Москву на самолёте
длится   1   час   20   минут.   Однако   обратный   перелёт
занимает 80 минут. Как это можно объяснить?
7  Малыш из сказки может съесть 600 граммов варенья за
6 минут, а Карлсон в 2 раза быстрее. За какое время они
съедят это варенье вместе?
8  Из одной деревни в другую ведут 2 дороги, а их второй в
третью   –   3   дороги.   Сколько   дорог   ведут   из   первой
деревни в третью?
9  На какое число надо разделить 87912, чтобы получилось
пятизначное число, записанное теми же цифрами, но в
обратном порядке?
10  Примерное   расстояние   от   Земли   до   Солнца   сто
пятьдесят миллионов километров. Запишите это число. Увеличьте это число на шестьсот тысяч восемьдесят и
запишите это число.
Ответы:
1 Число 201 ( 1 балл)
2 50 блямзиков ( 1 балл)
3
                           1 балл
4 Двенадцать ( 1 балл)
5 В стае 36 гусей ( 3 балла)
6 1 час 20 минут=80 минут (1 балл)
7 За 2 минуты (2 балла)
8 6 дорог (1 балл)
9 87912:4=21978 (1 балл)
10 150 000 000 км, 150 600 080 (2 балла)
Максимальное количество баллов – 14 баллов Олимпиада для учащихся 4-х классов
1.Сумма двух чисел равна 462. Одно из них оканчивается
нулём. Если этот нуль зачеркнуть,   то получится второе
число. Найди эти числа.
2.В   один   из   выходных   дней   три   поросёнка   поймали   32
пескаря   и   стали   варить   уху.   Ниф-Ниф   отдал   для   ухи   4
рыбки, Наф-Наф  - 7 рыбок, а Нуф-Нуф – 12. После этого у
них   осталось   рыбок   поровну.   Сколько   пескарей   поймал
каждый из поросят?
3.Черепаха   Тортилла   устроила   соревнования   по   бегу   и
пригласила   троих   друзей   –   черепашек   Анди,   Банди   и
Канди. Дистанция для бега – 30 метров. Итак, старт дан!
Когда Анди финишировала, Банди оставалось до финиша
10 метров, а Канди была на 4 метра впереди Банди. На
каком расстоянии до финиша будет Банди, когда Канди
закончит дистанцию, если каждая черепашка движется с
постоянной скоростью?
а) 2м; б) 3м: в) 4м; г) 5м; д) 6м
4.   В   школу   для   питания   учеников   привезли   300кг
овощей.   Картофеля   и   моркови   230   кг,   а  картофеля  и
лука   200   кг.   Сколько   кг   картофеля,   моркови   и   лука
привезли в школу в отдельности?
5.   Запишите число: семь триллионов четыре миллиона
пятнадцать.
6.   Слон   бежал   40   км   со   скоростью   40   км/ч.   Сколько
времени он затратил?
7. Кошка Мурка съедает банку «Вискас» за 6 минут, а
кот   Васька   –   в   2   раза   быстрее.   За   какое   время   они
съедят банку «Вискас» вместе?
8. На двух клумбах растут 18 астр. Число астр на одной
клумбе составляет половину астр, растущих на другой
клумбе. Сколько астр на каждой клумбе?
9. Мама Алёны старше её в 3 раза. А вместе им 48 лет.
Сколько лет матери и сколько лет дочери? 10. Круг разделили на две части и решили раскрасить их
карандашами разных цветов. Сколькими способами это
можно сделать, если имеются красный, зелёный и синий
карандаши?
Ответы:
1 462=420+42 ( 1 балл)
2 3 пескаря осталось у каждого (3 балла)
Ниф-Ниф – 7 пескарей, Наф-Наф – 10 пескарей, Нуф-Нуф
– 15 пескарей
3 5 метров (3 балла)
4 70 кг лука, 130 кг картофеля,100 кг моркови (3 балла)
5 7 000 004 000 015 (2 балла)
6  1 час ( 1 балл)
7 2 минуты (2 балла)
8 6 астр на одной клумбе, 12 астр – на другой. (2 балла)
9 Алене – 12 лет, маме -36 (2 балла)
103 способа: красный и зеленый, красный и синий, зеленый
и синий
( 1 балла)
Максимальное количество баллов – 20 баллов

file_name: олимпиады по математике.docx

intro: Олимпиада как вид состязания известна с ещё незапамятных времён. Причём не только её спортивное направление, но «умственные состязания». В чём же состоит польза таких интеллектуальных боёв, есть ли супер действенные способы подготовки и что в принципе влияет на результат? Предметные олимпиады – это состязание учащихся, в котором участники демонстрируют свои навыки и знания по определённым дисциплинам.

title: Олимпиада по математике для учащихся 2-4 классов


extracted_text:
«Согласовано»
      Зам.  директора по УВР
___________ С.Н. Резникова
«30» августа  2017 года
Муниципальное образование Брюховецкий район
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 3 станицы Брюховецкой
Муниципального образования Брюховецкий район
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по Технологии
Класс    7
Учитель Грошев Виктор Викторович
Количество часов: всего 34 часов; в неделю 2 часа;
Планирование составлено на основе рабочей программы    Грошева Виктора
Викторовича   и   Грошевой   Натальи   Павловны,   утвержденной   решением
педагогического совета №3 МАОУ СОШ №3 от 31 августа 2017 года.
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных
учреждений «Технология» (трудовое обучение), начального и основного
общего образования, под редакцией В.Д.Симоненко, Москва,издательский
центр  «ВентанаГраф» 2014 год.
В соответствии с ФГОС основного общего образования Учебник: Технология 7 класс учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений, под редакцией А.Т. Тищенко, Москва, издательский центр
«ВентанаГраф» 2014 год. Календарно тематическое планирование 7 класс
Разделы, темы
а
к
о
р
у
№

РАЗДЕЛ 1 ТЕХНОЛОГИИ
РАСТЕНИЕВОДСТВА
Основы аграрной технологии
(Осенний период).
 Инструктаж по технике
безопасности.
1.
2. Классификация садовых
растений.
3. Основные и плодовые культуры
России.
4. Пр.р. № 1 «Изучение плодовых
образований».
5. Строение плодовых растений.
6.
Закладка плодового сада.
7. Пр.р. № 2 «Посадка садовых
деревьев».
8. Обрезка садовых деревьев и
ягодных кустарников.
9. Формирование кроны.
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
34
 18
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата проведения
план
факт
Оборудова
ние и
наглядные
материалы
Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ
компетенции, межпредметные понятия
01.09
06.09
07.09
08.09
13.09
14.09
15.09
20.09
21.09
22.09
27.09
28.09
29.09
Знать об основных  правилах техники безопасности,  о
практических навыках  и правилами работы с оборудованием
и сельскохозяйственным инвентарем.
Проявляют интерес к изучению ранее незнакомых объектов
живой природы, проведение простейших исследований
Уметь оценивать информацию, выделять в ней главное.
Анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать
причинноследственные связи уметь организовать
выполнение заданий учителя. Развивать навыков самооценки
и самоанализа.
Структурируют знания о растениях. Их значения для живых
организмов. Выражают свои мысли, планируют свою работу,
отвечают на поставленные вопросы.
Знакомятся с технологиями закладки, посадки и ухода за
плодовыми деревьями и ягодными кустарниками.
Знакомятся со схемами посева и посадки растений.
Уметь оценивать информацию, выделять в ней главное.
Узнают о технологии  закладки плодового сада и высадки 10. Пр.р. № 3 «Обрезка
кустарников».
11. Хранение плодов и овощей.
12. Пр.р. № 4 «Съем урожая яблок.
Закладка на хранение».
13. Хранение корнеплодов.
14. Пр.р. № 5 «Сбор урожая
корнеплодов и закладка их на
хранение».
15. Сбор семян декоративных
культур.
16. Пр.р. № 6 «Сбор семян
декоративных культур».
17. Значение полеводства.
18. Осенняя обработка почвы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 Основы аграрной технологии
(Весенний период).
16
19 Инструктаж по технике
безопасности. Уход за садом.
20. Пр.р. №  7 «Уход за плодовыми
деревьями»
21. Способы размножения плодовых
и ягодных растений.
22. Пр.р. №  8 «Размножение
ягодных растений».
23. Способы прививки плодовых
растений.
24. Пр.р. №  9 «Выполнение
прививок плодовых культур».
1
1
1
1
1
1
04.10.
05.10
06.10
11.10
12.10
13.10
18.10
19.10
20.10
25.10
26.10
27.10
04.04
05.04
06.04
11.04
12.04
13.04
18.04
19.04
20.04
садовых деревьев, о правилах проведения обрезки плодовых
деревьев и ягодных кустарников.
Узнают о  сроках сбора яблок, условий необходимых для их
хранения.
Узнают о  сроках  созревания и сборах урожая корнеплодов
моркови и столовой свеклы и правилах закладки их на
хранение.
Знакомятся с условиями созревания и сбора семян
декоративных культур  и узнают о правилах их хранения.
Учатся объяснять многообразие организмов на планете.
Выделять существенные признаки сельскохозяйственных
растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и
их местообитанием.
Знакомятся с практикой  осенней обработки почвы,
выработка навыков уметь   проводить простейшие
исследования.
Знать об основных  правилах техники безопасности,  о
практических навыках  и правилами работы с оборудованием
и сельскохозяйственным инвентарем.
Проявляют интерес к изучению ранее незнакомых объектов
живой природы, проведение простейших исследований
Уметь оценивать информацию, выделять в ней главное.
Анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать
причинноследственные связи,  уметь организовать
выполнение заданий учителя. Развивать навыки самооценки и
самоанализа. 25. Размножение ягодных
кустарников черенками.
26. Пр.р. №  10 «Подготовка
рассадника, заготовка черенков и
их посадка»
27. Эксурсия.
28. Пр.р. №  11 «Структура и
назначение плодового
питомника».
29. Ягодные культуры, посадка и
уход.
30. Пр.р. №  12 «Весенняя обрезка
саженцев ягодных культур»
31. Разработка проекта
«Выращивание
сельскохозяйственных и
цветочнодекоративнх культур»
32. Оформление проекта
«Выращивание
сельскохозяйственных и
цветочнодекоративнх культур»
33. Профессии, связанные с
технологиями выращивания
культурных растений.
34. Защита проектов.
Итого
25.04
26.04
27.04
03.05
03.05
04.05
09.05
10.05
11.05
16.05
17.05
18.05
23.05
24.05
25.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Структурируют знания о растениях и их значения для живых
организмов. Выражают свои мысли, планируют свою работу,
отвечают на поставленные вопросы.
Знакомство с технологиями ухода и способами размножения
плодовых деревьев и ягодных кустарников.
Знакомство с технологией выполнения прививок плодовым
культурам, подготовкой рассадника, заготовкой черенков и
их посадкой.
Знакомство с технологией выполнения весенней обрезки
саженцев ягодных культур.
Проявляют интерес к изучению ранее незнакомых объектов
живой природы, проведение простейших исследований
Уметь оценивать информацию, выделять в ней главное.
Анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать
причинноследственные связи, уметь организовать
выполнение заданий учителя. Развивать навыков самооценки
и самоанализа.
Знакомство с профессиями, связанных с технологиями
выращивания культурных растений.
.
Практических работ 12

file_name: ктп технология 7 кл раздел Технологии растениеводства.doc

intro: Календарно тематическое планирование позволяет осуществлять занятия в первой и четвертой четверти проводить занятия на пришкольном опытническом участке. Поможет Вам проводить занятия на своем пришкольном участке в осенний и весенний периоды. Обучить детей элементарным навыкам обращения с сельскохозяйственным инвентарем и приобщить их к труду на земле.

title: Календарно тематическое планирование по "Технологии" 7 класс, раздел:  "Технологии растениеводства"


extracted_text:
Игровая карточка
по баскетболу
Внимательные защитники
Задачи: совершенствование техники и тактики передвижений; воспитание
ловкости, координации движений в игровых условиях.
Инвентарь: нет.
Место: спортивный зал, площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Игроки становятся в круг парами, лицом друг к другу.
Преподаватель — в центре круга.
Спиной к нему стоят защитники, лицом — нападающие.
Преподаватель движением руки направляет нападающих вправо, влево,
вперед, назад, ускоряет или замедляет их передвижение.
Защитники должны точно следовать за нападающими, своевременно изменять
свои действия, сохраняя необходимое расстояние от опекаемых.
Затем команды меняются ролями.
Правила
Победителем является нападающий, которому удалось уйти от защитника
большее количество раз.
Побеждает команда, участники которой сумели допустить меньше ошибок. В начале игры преподаватель может полностью воспроизводить движения, а
через определенное время — перейти к сигналам либо жестам.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Внимательные защитники"


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
   образовательное учреждение московской области
        «профессиональный колледж «Московия»
Доклад на тему:
«Методика демонстрации эффективной
работы со студентами»
 Преподаватель истории: Костин А.В. Инновационные    методы   обучения   на   уроках   истории
Инновации имеют свою   давнюю   историю   и они   связаны   с   массово педагогическим
движением.   Так,   например,   уже     во   второй   половине   1980х   гг.  XX  в.   существовала
«педагогика сотрудничества», «движение  учителей   новаторов».
Тогда, как и   сейчас, возрос массовый   характер применения нового. В   связи с   этим
обострилась     потребность   в     новом     знании,   осмыслении       новых   понятий   «инновация»,
«инновационный  процесс».
Все  это  связано с  развивающим обучением. Общеизвестно, что вопрос о том, чему и как
учить, решается принципиально поразному в зависимости от того, какие психолого
педагогические представления берутся за основу.
Особенности традиционной и инновационной педагогики
Традиционная,
Инновационная,
«знаниевая» педагогика
«способностная» педагогика
2
3
1
Цель
Знания – репродуктивная
Проблемная деятельность –
Формирование знаний, умений,
навыков
«Школа памяти»
«Делай как я»
Авторитарность,
монологичность, закрытость
Интегральная
Преобладающий Субъектобъектный
Девиз педагога
Краткая
характеристика
стиля
взаимодействия
Формы
организации
образовательного
процесса
Методы обучения Иллюстративнообъясни
тельные, информационные
Фронтальные,
индивидуальные
«Продавливание»
Репродуктивный,
воспроизводящий
Ведущий принцип
Ведущий тип
деятельности,
осваиваемый
учеником
«Формула
Развитие личности
«Школа развития»
Субъектсубъектный
«Не навреди»
Демократичность, диало
гичность, открытость,
рефлексивность
Групповые, коллективные
Проблемные: 1) проблемного
изложения, 2) частичнопо
исковый, 3) эвристический, 4)
исследовательский
«Выращивание»
Продуктивный, творческий,
проблемный обучения»
Способы усвоения Заучивание, деятельность по
деятельность
Функции учителя Носитель информации,
алгоритму
хранитель норм и традиций,
пропагандист предметно
дисциплинарных знаний
Позиция студента Пассивность, отсутствие
интереса к учебной
деятельности и мотива к
личностному росту у
значительной части учащихся
рефлексия – знания
Поисковая мыслительная
деятельность, рефлексия
Организатор сотрудничества,
консультант, управляющий
поисковой работой учащихся,
консультант
Активность, наличие мотива к
самосовершенствованию и
интереса к учебной
деятельности у значительной
части учащихся
 Какие  же  подходы наиболее применимы в педагогике развития?
Проблемнопоисковый подход.
Особенностью данного подхода является реализация идеи «Обучение через открытие». В
рамках этого подхода студент должен сам открыть явление, закон, закономерность, свойства,
способ решения задачи, найти ответ на неизвестный ему вопрос.
Формы   организации   учебного   пространства   –   коллективные:   парное,   микрогрупповое,
бригадное (групповое), межгрупповое – взаимодействия.
Ключевые   понятия   проблемнопоискового   подхода   –   проблемная   ситуация,   учебная
проблема, творческая задача.
Средством управления мышлением учащегося становятся проблемные вопросы, которые
указывают на существо учебной проблемы и на область поиска неизвестного знания.
Этот  метод  я  стараюсь применить  в своей  работе  при  изучении  нового  материала, когда
идет   знакомство, например, с развитием   культуры   определенного   периода и   студентам,
работающим в   парах   или   в   группах,   дается   задание   найти   новые   черты в живописи,
архитектуре, в быту  по  сравнению  с  предыдущим  периодом и  подумать, что  повлияло  на
это.  После  чего идет  обсуждение.  Здесь очень важно  создать проблемную  ситуацию  в
рамках темы:
Поставив перед  студентами  проблему, можно предложить провести уроки в двух формах:
либо урокдиспут, либо урокдискуссия.
Урокдиспут в настоящее время является одной из  самых распространенных форм
интерактивного   обучения,   так   как   позволяет   развить   у   подростка   ряд   необходимых
жизненных   навыков.   Вопервых,   это   коммуникативные   умения,   с   помощью   которых   у
ребенка   происходит   социализация   и   вырабатывается   культура   общения,   сводящаяся   к
способности терпеливо выслушивать оппонента, уважать противоположную точку зрения и
одновременно быть в состоянии формулировать и защищать свое мнение. Применительно
к истории форма урокадиспута дает возможность учащемуся продемонстрировать знание
предмета и умение подбирать факты для отстаивания своего тезиса. Урокдиспут также
выполняет   важную   воспитательную   задачу.   Во   время   спора   молодой   человек   должен
усвоить четкое правило: если у него отсутствуют контраргументы, если нечем возразить
оппоненту, то он вынужден с ним согласиться.
Данный урок требует тщательной подготовки, как со стороны преподавателя, так и со
стороны  студентов.   От   преподавателя   требуется   подробно   освятить   тему,   подобрать исторический   материал,   посоветовать   учащимся   для   прочтения   дополнительную
литературу.
 Подготовка и проведение урокадиспута может  включать  в себя  следующее:
1)    Огласить тезис . Например, на уроке обществознания  по теме «Право мыслить и верить
свободно» предлагается тезис «Что такое вера и нужна ли религия  в современном мире»
2)    Выбрать двух ведущих
3)    Разбить группу на две подгруппы: сторонников и противников тезиса
4)    Дать всем задание подобрать  факты  в пользу или опровержение тезиса. Студенты  заранее
готовят  сообщения  с примерами  из жизни  известных людей,  литературных героев,
знакомых  и близких ( в последнем случае не раскрывая их имен)
5)    Во время диспута ведущие, в случаях затруднения, могут обращаться к помощи своих
сторонников
6)    Выбрать двух или четырех экспертов, которые во время спора должны будут следить за
использованием непозволительных приемов.

 Коммуникативный подход.
Коммуникативный   подход   к   организации   учебного   процесса   в   истории   педагогики
известен   еще   и   как   дискуссионный.
 Урокдискуссия   также   относиться   к   категории
интерактивных   форм   обучения   в   рамках   проблемного   метода.  Он   предполагает   создание
особого   пространства   учебной   деятельности,   в   котором  студент  активно   включается   в
коллективный поиск истины, высказывает, аргументирует свою точку зрения; выслушивает и
пытается   понять   альтернативные   точки   зрения;   уважительно   отстаивает   свою   позицию   в
диалоге; ведет поиск оснований для общей позиции.
Позиция преподавателя – организатор коммуникации, управляющий дискуссией.
Основные виды деятельности студента: высказывает и защищает свою позицию, понимает
и конструктивно критикует другую, ищет истину.
Дискуссия может быть эффективным способом не только учебной, но и воспитательной
работы   в   образовательном   учреждении,   так   как   именно   в   ней   заложены   огромные
возможности, позволяющие с помощью яркого, образного слова дойти до сознания человека,
помочь осмыслить свои поступки их возможные последствия.
В  учебном  материале  по  истории  отведено  место  дискуссиям по  разным проблемам.
Так, например, «Дискуссия о  месте  и роли Петровских  реформ в  истории  России».
Обсуждая  реформы Петра I, неминуемо  подходим к  рассмотрению  личности  государя
– императора. В  связи  с  этим даю  задание охарактеризовать  личность Петра  Великого.
Поразмышлять над   тем. В   чем   проявилась   противоречивость   этого   человека? Ребята
также  высказывают  свое  мнение о роли  Петра I в  истории  России.
  Обсуждаем   со   ребятами     на   уроке и   нравственные проблемы в форме дискуссии:
например:  оцените действия Александра  Невского, князя  полководца, прославившегося в
битве со   шведами и   немецкими   рыцарями,   когда   он помогает   хану   из   Золотой Орды
усмирить новгородцев.   Тогда  ребята  стараются рассмотреть  ситуацию с  разных  сторон,
высказать  свое  мнение и  прийти  к  какомуто   решению.
Обсуждение нравственных  проблем проходит и  во  внеурочное  время, в воспитательном
процессе.   Когда   разбираем   сложную   ситуацию   в     поведении   ребят,   их     отношение     к
предмету,  учителям,     взаимоотношения     с    друг   другом.       Тогда    выявляется   уровень
нравственного развития участников дискуссии,   и   когда в конкретной ситуации   ребятам
необходимо  сделать  нравственный  выбор,  сделать    для     себя   вывод.    И  когда      ребята осознают последствия того или иного поведения, приемлемого как для собственного «я», так
и для окружающих.
Развивающее обучение включает  в  себя  и  игровой  метод.
       Игровой подход в обучении включает в себя создание особого пространства учебной
деятельности, в котором студент решает жизненно важные проблемы и реальные затруднения,
«проживая» их в учебном процессе. Организация учебного процесса строится на применении
принципа имитации реальной деятельности, в которой моделируется кризис.
Ключевые   понятия  игрового   подхода:   модель   кризисной   ситуации,   роль   (позиция),
правила (условия) взаимодействия.
Элементы   игры я стараюсь   включить   на   разных   уроках, а также   во   внеурочных
мероприятиях. Например, на  внеурочном  мероприятии  по  праву разыгрывали  и  обсуждали
с  ребятами    ситуацию об административных  нарушениях и  ответственности  по  ним.
                      В последнее время в научнопедагогических кругах, связанных со средним
образованием, стали усиленно говорить о развитии исследовательских навыков у студентов.
Динамика преобразований окружающего мира такова, что человек всё чаще оказывается в
новых   для   себя   ситуациях,   где   готовые   рецепты   не   работают.   Исследовательский   навык,
приобретенный в СПО, поможет выпускнику быть успешным в любых ситуациях.
Уже  в  самом  понятии «исследование»  заложено представление  о способности личности
сопоставлять,  анализировать факты и прогнозировать ситуацию, т. е. понятие об основных
навыках, требуемых от исследователя.
Продвигаясь   в   исследовании,   студент   делает   проверку   и   оценку   своего   текущего
интереса. В процессе исследования формируется умение работать с различными источниками
информации, делать соответствующие ссылки, осуществлять выбор значимого содержания из
имеющегося информационного массива.
  На  уроках использую разные приемы  исследовательской  работы:
  задания   на   сравнение   и     сопоставление   тех   или   иных   фактов,   явлений,   событий
(составляем с ребятами сравнительные  таблицы, анализируем диаграммы)
       Учимся конспектировать, составлять  план текста
         Студенты  готовят разовые доклады, сообщения, рефераты, презентации
Принимают  участие  в  подготовке предметных недель, олимпиад.
Использованию  информационных
  технологий  на   уроках   истории   отводится
немаловажная  роль.
 Здесь важно понять,  что компьютер не заменит учителя. Он был и будет основным лицом
на   уроке.   Компьютер   это   составляющая   часть   урока.   На   уроке   использую     готовые
компакт – диски в настоящие время их достаточно много и разных направленностей. А
также использую
1.      Электронные   энциклопедии   (Большая   энциклопедия   Кирилла   и   Мелодия,
Энциклопедия Аванта+, Энциклопедия история России 862 – 1917 гг. и т.д.)
2.      Репетиторы   –   контролеры   –   выявляют   уровень   знаний   учащихся   с   помощью
тестирования, осуществляют подготовку к экзаменам
3.      Компьютерные учебники – в них заложен принцип «включай и работай»; содержат
иллюстративный   материал,   анимацию,   дополнительный   материал   к   факультативам,
биографические справки, словарь. Использование таких учебников удобно еще и тем,
что они подходят к печатным аналогам любых авторов (История России 20 в. – авторы
В.В. Артемов; Ю.Н. Лубченков) 4.      Мультмедиапрезентация,   которая   создается   учителем   в   программе  PowerPoint  с
опорой на собственные критерии, задачи и ход урока.
5.     Интернет –  ресурс.
Информационные   технологии
инновационными технологиями.
  хорошо   применяются   и   сочетается   со   всеми

file_name: доклад методика демонстрации эфективной работы со студентами.doc

intro: Доклад на тему: «Методика демонстрации эффективной  работы со студентами» может быть интересной и полезной учителям для подготовки к выступлению на методических или педагогических советах, а также для самообразования учителя. В статье описаны современные образовательные технологии и инновационные методы обучения на уроках истории.


extracted_text:
Игровая карточка
по баскетболу
Удержи нападающего
Задачи: совершенствование техники передвижений; обучение тактике
действий в игровых условиях.
Инвентарь: нет.
Место: спортивный зал, площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Одна команда (защитников) располагается внутри штрафной площадки, а
другая (нападающих) — за штрафной линией.
Нападающий свободно передвигается вокруг штрафной площадки.
Его задача — быстрее пройти к щиту, выполнив технические элементы:
остановку в два шага, вышагивание, финты туловищем.
Защитник, опекающий его, старается сохранить положение между
нападающими и корзиной.
Правила
Игру начинать только по сигналу преподавателя.
Защитник должен сохранять положение между нападающим и корзиной.
Побеждает команда, допустившая меньше ошибок. Необходимо следить, чтобы при контактах нападающего и защитника не
допускалось грубое давление как с одной, так и с другой стороны (толчки,
удары и т. д.)

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Удержи нападающего"


extracted_text:
Игровая карточка
по баскетболу
Защитник, овладей мячом
Задачи: обучение тактике защитных действий; развитие ловкости, точности,
быстроты реакции в игровых условиях.
Инвентарь: мячи.
Место: спортивный зал, площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Нападающие поочередно ведут мяч, а защитники, находясь в 1 м от них,
продвигаются спиной вперед на их пути, стараясь не пропустить нападающего
вперед.
Выбрав удобный момент, защитники пытаются остановить нападающего и
овладеть мячом.
Затем команды меняются ролями.
Варианты игры:
1) то же, но после прохода выполнить бросок мяча с отскоком от щита;
2) то же, но с броском мяча в кольцо не более одного раза.
Правила
После прохода первый участник передает мяч следующему.
За неправильную атаку с защитника снимаются очки, а за проход и попадание
в кольцо мяча нападающему начисляются очки. Побеждает команда, допустившая меньше ошибок в нападении и защите.
Передвижение игроков должно проходить в указанном направлении.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Защитник, овладей мячом"


extracted_text:
«Дифференцированнэ бгъэдыхьэк1эр адыгэбзэ урокым
къызэрыщызгъэсэбэп щ1ык1эр».
(Педагогический опыт)
I.
Педагогическэ опытым и презентацэ.
Фыкъызогъэблагъэ си мастер классым. Абы и темэр «Дифференцированнэ
бгъэдыхьэк1эр адыгэбзэ урокым къызэрыщызгъэсэбэп щ1ык1эр»
Мурадыр:
1.  Дифференцированнэ бгъэдыхьэк1эм теухуауэ къэзгъэсэбэп формэхэм,     методхэм
теухуауэ езгъэк1уэк1 лэжьыгъэхэм си дэлэжьэгъухэр щыгъуазэ щ1ын;
2.  А бгъэдыхьэк1эм сабийхэр зыхуигъасэр, ф1ыуэ хэлъыр, ныкъусаныгъэу кърик1уэр
ябгъэдэлъхьэн.
Къэбгъэсэбэп л1эужьыгъуэхэр: сурэтхэр,сабийхэм я еджэк1эр зэреф1ак1уэр
къэзыгъэлъагъуэ диаграммэ,щхьэзакъуэ лэжьыгъэхэр зэрыт карточкэхэр,
интерактивнэ доскар,компьютер,проектор, дискхэр.
            «Нанэ и псэ,дадэ и бзэ»  Нало Заур
Сэ си нанэр папэм  янэщ,
И псэр адыгэпсэщ.
Сэ си дадэр папэм ядэщ,
И бзэр адыгэбзэщ.
Адыгэпсэ, нанэ и псэ,
Сыту упсэ дахэ!
Адыгэбзэ, дадэ и бзэ,
Сыту убзэ дахэ!
Фщ1эрэ фэ а бзэм и л1ыгъэр?
Ар йопсалъэ Дыгъэм.
Сыту ф1ыщэт уэ, ди Дыгъэр,
Узэрыадыгэр!
Ди жагъуэ зэрыхъущи адыгэбзэм хухэха сыхьэт бжыгъэхэр иужьырей илъэсхэм
зэхэпщ1эу нэхъ мащ1э хъуащ. Сабийм тэмэму удэлэжьэну зэман бгъуэтыркъым. Ди
сабийхэм адыгэбзэр ящыгъупщэжынк1э шынагъуэ щы1эщ. Ц1ыхур зыхуейр бзэм къри1уатэ
къудейкъым, абы къыдэк1уэу ар гупсысэм и 1эщэ хьэлэмэтщ. Лъэпкъ зэхэщ1ык1ым
зезыгъэужь, ар езыгъэф1ак1уэ, нэхъ лъагэ зыщ1 1эмэпсымэ телъыджэщ. Ц1ыхум и
акъылыф1агъыр, и зэхэщ1ык1гупсысэм и кууагъыр къызэрыпщ1эр, къыбжезы1эр абы и
псалъэрщ.
Абы и щ1эгъэкъуэн хъун папщ1э ди школым лэжьыгъэшхуэ щок1уэк1. Пэщ1эдзэ
классхэм ди1эщ кружок «Си Къэбэрдей Балъкъэр» жыхуи1эр. Абы сабийхэм къыщащ1э ди къэралым теухуа 1уэхугъуэ куэд. Адыгэ хабзэр нэмысыр яхэпщауэ щ1эблэ ц1ык1ухэр
къэгъэтэджыным долэжь. Предметнэ тхьэмахуэхэр идогъэк1уэк1. Абы ипкъ итк1э
ек1уэк1а конкурсхэм  хэта си еджак1уэхэм япэ увып1эри  ещанэ увып1эри сочиненэ
зэхэлъхьэнымк1э, япэ увып1эр усэ гъэхуауэ жы1энымк1э  къыщахьащ.
Си темэм и актуальнагъэр мыпхуэдэщ:
Япэрауэ щ1эныгъэ егъэгъуэтыным и мыхьэнэ нэхъыщхьэр зытеухуар щ1эблэщ1э
къэхъур дызыхуэк1уэну гъащ1эм хуэгъэхьэзырынырщ. Ет1уанэрауэ дыщыпсэу
л1эщ1ыгъуэм и к1эм зэхъуэк1ыныгъэшхуэхэр зэман к1эщ1ым къриубыдэу къэхъуащ
технологием инновацием ехьэл1ауэ. А зэхъуэк1ыныгъэхэм ц1ыхум зригъэщхьын,
зыдригъэк1ун хуей мэхъу. Абы ухэту, убгъурыту ук1уэн папщ1э уи щ1эныгъэм, уи
зэф1эк1ым зебгъэужьын ебгъэф1эк1уэн хуейщ. Егъэджак1уэ сабийхэм я узыншагъэм,  я
щ1эныгъэм, я зэхэщ1ык1ым щхьэк1э гузавэм къелъыхъуэ, нэхъ гъэщ1эгъуэну, нэхъ тэмэму
щ1эныгъэр зэрыбгъэдилъхьэн 1уэхугъуэхэр. Бзэр сабийр зэребгъаджэ 1эмал къудейкъым,
ат1э узэрыпсалъэ, щ1эныгъэм  хозыгъэщ1ык1, узыгъэгупсысэ, зозыгъэужь 1эмэпсымэщ.
 Мыхьэнэшхуэ и1эщ сабий къэс бгъэдыхьэк1э щхьэхуэ къахуэбгъуэтыным,  я
зэф1эк1ыр къанэ щымы1эу къагъэлъэгъуэфын , еджэным я нэр къыхуик1ыу,ик1и еджэфу
хъун папщ1э. Абы къыхэк1к1э сэ си урокхэм къыщызогъэсэбэп: кроссвордхэр, ребусхэр,
анограмэхэр, псалъэжьхэр, къуажэхьхэр, я зэхэш1ык1ым, гупсысэм зезыгъэужь
лэжьыгъэхэр, къэхутэныгъэ зыхэлъ бгъэдыхьэк1э, системнэ – деятельнэ бгъэдыхьэк1э,
щхьэзакъуэ бгъэдыхьэк1эхэр. Щхьэзакъуэ бгъэдыхьэк1эм и зы 1эмалщ
дифференцированнэ егъэджэныгъэр. Ди школым и темэри, методическэ объединенэм  и
темэри, си темэри ехьэл1ащ апхуэдэ егъэджэныгъэм. Абы папщ1э сабийхэр
зэрызыщхьэщык1 псори зэплъытын хуейщ.
              Дифференциация жи1эмэ, псор зэхуэмыдэ 1ыхьэк1э, теплъэк1э гуэшын,
зытещыпык1ын  жи1эу  арщ.
Япэ дыдэу дифференцированнэ бгъэдыхьэк1эр къыщежьар хамэ къэралхэрщ. Абы и
зэхэублак1уэр К.Роджерсыр арщ. Иджырей зэманым абы йолэжь щ1эныгъэл1 гуп:
Н.И.Алексеевыр,Е.В.Бондаревскэр,И.С. Якиманскэр, В.Д. Шадриковыр.
        Дифференцированнэ лэжьэк1эм и къалэн нэхъыщхьэщ сабийм езым и щытык1эр и
зэф1эк1ыр на1уэ щ1ыныр абы зиужьынымк1э, еф1эк1уэнымк1э дэ1эпыкъуныр. Апхуэдэ
бгъэдыхьэк1эр сэбэп мэхъу  сабий къэс и зэф1эк1ыныгъэр къыщ1эгъэщыным, ик1и нэхъ
куууэ  зегъэужьыным. Дифференцированнэ егъэджэк1эм и мурад  нэхъыщхьэр хуэгъэзащ
зи еджэк1эр нэхъ лъахъшэ сабийуэ хъуам быдэу гъэува щ1эныгъэ нэхъ мащ1э дыдэхэр
зэрагъэгъуэтыным, нэхъыф1у еджэхэм я щ1эныгъэр, зэхэщ1ык1ыр егъэф1эк1уэным.
        Класс   к1уэц1ым   дифференцированнэ   бгъэдыхьэк1эр   къэбгъэсэбэпын   папщ1э   этап
зэмыл1эужьыгъуэхэм упхык1ын хуейщ:
    1. Диагностикэ егъэк1уэк1ын;
2. Диагностикэр зэриухам и  куууагъыр къэбгъэсэбэпурэ сабийхэр гупгупу гуэшын;
3. Сабий гупхэм зэхуэмыдэ лэжьыгъэхэр яхуэгъэхьэзырын;
4. Дифференцированнэ   бгъэдыхьэк1эр   урокым   и   пкъыгъуэ   зэмыл1эужьыгъуэхэм
къыщыгъэсэбэпын;
5. Сабийхэм   я   лэжьыгъэхэр     къэпщытэн   хуейщ.   Абыхэм   я   ехъул1эныгъэм   теухуауэ
зыхыхьэ гупхэм, лэжьыгъэхэм захъуэжынк1э хъунущи. Дифференцированнэ   егъэджэк1эр   къызэзгъэпэщын   щхьэк1э,   сэ   си   классым
къыщызогъэсэбэп щхьэзакъуэу, гупу, т1урыт1у зэгъусэу лэжьэк1э  щытык1эхэр.
       Сабийхэр   я   зэхэщ1ык1ыр,   еджэк1эр,   зырызэщхьэщык1ым   теухуауэ   гупгупу
зэхызогъэк1.
Япэ гупым хохьэ  сабий нэхъыф1у еджэхэр, зи зэхэщ1ык1хэр нэхъ лъагэхэр.
Ет1уанэ гупым хохьэ ику иту еджэ сабийхэр.

Ещанэ гупым хохьэ зи зэхэщ1ык1ыр, зи еджэк1эр нэхъ лъахъшэ сабийхэр.

Сабийхэр   апхуэдэу   щ1эзгуэшым   и   мыхьэнэр   я   зэф1эк1ыныгъэм   теухуа   къэлэн
яхуэзгъэуву,  ар   зэрызэф1агъэк1ын   условие   езгъэгъуэтын,   зэпымыууэ   я  щ1эныгъэр   нэхъ
лъагэ хъууэ зы гупым къик1ыу адрей гупым к1уэн папщ1эщ.
А методыр классми, унэ лэжьыгъэ щестк1и, класс щ1ыб лэжьыгъэхэмк1и
къэзгъэсэбэпурэ си ехъул1эныгъэхэр нэхъ лъагэ хъуащ.
Мыпхуэдэ 1уэху бгъэдыхьэк1эр сэ сэбэп къысхуохъу дифференцированнэ бгъэдыхьэк1эм
къыхэк1ыу   щхьэ   закъуэ   лэжьэк1эм   сабийр   хуэгъэк1уэнымк1э,
  федеральнэ
стандартыщ1эмк1э   еджэным   хуэгъэхьэзырынымк1э.   Сэ   къызэрыслъытэмк1э,   псори
къызыщ1эпкъуэжмэ   мы   дифференцированнэ   бгъэдыхьэк1эм   ф1ыуэ   куэд   зэрыхэлъым
ещхьыуи ныкъусаныгъэ гуэрхэр хэлъщ. Ф1агъыу хэлъхэр:
Сабийхэм я щ1эныгъэм теухуауэ зыщхьэщыбогъэк1ыф.
1. Егъэджак1уэм   1эмал   егъуэт   нэхъ   къык1эрыхухэр   нэхъыф1у   еджэным
хуигъэпэбгъэным.
2. «Сэ   ар   схузэф1эк1ынукъым»   жызы1э   сабийхэр   трегъэгушхуэ,   я   зэф1эк1ым
хегъахъуэ.
3. Нэхъыф1у еджэ сабийхэм я зэф1эк1ыр ирегъэф1ак1уэ.
4. Зи щ1эныгъэр зэхуэдэ сабий гупхэм хэтхэр нэхъ тогушхуэ.
5. Сабийхэр щхьэзакъуэу гупсысэу ирегъасэ.
Ныкъусаныгъэу хэлъхэр:
1. Зи   зэф1эк1ым   темыгушхуэ   сабийхэр   нэхъ   къык1эрыхухэм   яхэхуэнк1э   мэхъу.
Апхуэдэу   мыхъун   папщ1э   езы   сабийхэм   ящ1ыжыфыну   къащыхъу   лэжьыгъэхэр
къыхызогъэх
2. Зэман куэд ток1уадэ егъэджак1уэм урокым зыхуигъэхьэзырыным.
II.
Иммитационнэ джэгук1э.
Дифференцированнэ лэжьэк1эр къызэрызгъэсэбэпыр фэзгъэлъагъунщ. Фи пащхьэм илъ
конвертхэм гуп къэск1э хуэгъэза лэжьыгъэ дэлъщи условием теухуауэ вгъэзащ1э.

Псалъэм папщ1э: Темэр: «Псалъэпкъым
Япэ  гуп . Фыкъеджэ. Текстым езэгъын  псалъэуха зыбжанэ дыщ1ывгъуж 1ыхьищ  хъун
хуэдэу. Хьэрф дэгъэхуахэр дэвгъэувэж. Текстыр фтхыи  ц1э ф1эфщыж.
 э  мрэ зэрыщатхыр»
 а  мрэ Къэбэрдей –Балъкъэрым и къ . лащхьэр Налшыкщ. Абы и хъуреягъыр д . хащэу щхъу.
нт1агъэм щ1игъэнащ. Налшык ц1эры1уэ ящ1ащ и зыгъэпсэхуп1э хьэлэмэтхэм, и еджап1э
зэмыл1эужьыгъуэхэм. Я узыншагъэр ирагъэф1эк1уэну, я нэгу зрагъэужьыну мыбы ц1ыху
куэд къок1уэ хамэ къэралхэми къик1ыу.
Сэ ф1ыуэ солъагъу ди къ . лащхьэ  Налшык. Ирехъу ар илъэс къэск1э нэхъ дахэ!
Еф1ак1уэ, зыужь си Налшык къалэ!
Ет1уанэ гуп .
Мулид ет1уанэ классым щоджэ. Абы пэжу  хуэтххэр лъабжьэм къыщык1уэ
макъзешэм ударенэ щытехуэм дежщ. Сыт хуэдэ псалъэхэра абы укъызыхуеджэ хъунур
Щабэ1уэ,   гъуабжэ,   щабэ,   дахэк1ей,   хабзэ,   гъуабжа1уэ,   хабзэф1,   дахащэ,   пхъашэф1,
щабэф1, пхъашэ, хабзэшхуэ, пхъашэщэ, гуащ1ащэ, дахэ, гуащ1абзэ, гуащ1э.
Ещанэ гуп . (слайд № 23)
Диктантым  псалъэ щыщ1этхъа  щыуагъэ зыхэтхэм къыхэгъэк1ын, пэжыр тетхэжын.
   Анэм и теплъэм гуэпагъэм, щабагъэм, дэхагъэм  нэхъ хуэк1уэ дэнэ къипхын?
Абы и мэм и гуэк1уагъым  къытек1уэн дыхумэ иджыри зыми къигупсысакъым. Анэм
сабийм хуи1э лъэгъуныгъэм и гуащ1агъымрэ сабийр зытехьа дунейм и дэхагъымрэ
щыщыгъупщэр ц1ыхун щигъэтыжа нэужь
Хъэрзынэу лэжьыгъэм фыпэлъэщащ
IV.Моделирование.
Фэзгъэлъэгъуа бгъэдыхьэк1эр нэгъуэщ1 темэм ехьэл1ауэ къызэрывгъэсэбэпыфым
девгъэплъыт.  Псалъэм папщ1э,  Ыр макъ зэпэщ1эзыхыу къыщык1уэр. Япэ гупми, ет1уанэ
гупми, ещанэ гупми макъзешэ Ы зэпэщ1эзыхыу къыщык1уэм теухуа лэжьыгъэ
зэхэвгъэувэфым девгъэплъ
Фэста лэжьыгъэм хъэрзынэу фыпэлъэщащ. Гупхэм псоми лэжьыгъэр тэмэму
зэхэвгъэуващ.
V.Рефлексия.
Нобэрей ди  зэ1ущ1эр  фигу ирихьамэ, фэзгъэлъэгъуа методыр
къэвгъэсэбэпынумэ фи пащхьэм  и лъ дыгъэ ц1ык1ур къэф1эт
Фигу ирихьауэ,ауэ къэвмыгъэсэбэпынумэ дыгъэ ц1ык1у  пшэм къуилъафэр къэф1эт. Фигу иримыхьамэ пшэ ц1ык1ур къэф1эт. Си гуапэ хъуащ мы методыр зигу ирихьа,
къэзыгъэсэбэпын къызэрыфхэк1ар.
        Псоми ину берычэт бесын вжызо1э! Фи узыншагъэр еф1ак1уэу, фынэжэгужэу,
гукъыдэжыр фибэу тхьэм куэдрэ фигъэпсэ

file_name: Дифференцированнэ бгъэдыхьэк1эр адыгэбзэ урокым.docx

intro:
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Качественную оценку деятельности школьников я делала по ходу урока. Я думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности школьниковДифференцированнэ бгъэдыхьэк1э адыгэбзэ урокым (1-4 классы)


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению
Тема: Зима в стихах русских поэтов. Ю.Коваль
«Метели», И.Суриков «Зима»
Класс  1
Подготовила: Кирмасова Галина Алексеевна,
учитель начальных классов
МКОУ СОШ № 24 г. Россоши Тема: Зима в стихах русских поэтов. Ю.Коваль «Метели», И.Суриков «Зима»
Цель: с помощью путешествия в мир образа воспитывать у ребенка желание
познавать прекрасное; чувствовать красоту и поновому открывать в себе
читателя, слушателя.
Задачи:
1.Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа
стихотворного текста; развитие интереса к самому процессу чтения,
потребности читать;
2.Введение детей через литературу в мир человеческих отношений,
нравственноэтических ценностей; формирование эстетического вкуса;
3.Развитие устной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой;
развитие творческих способностей детей;
4.Приобщение к литературе как  искусству слова и практическое
ознакомление с теоретиколитературными понятиями.
Оборудование: портреты поэтов:  Ю.Коваль, И.З.Суриков,
 выставка детских книг со стихами Ю.Коваля и И.З.Сурикова,
репродукции картин:  В. Д. Поленов « Зима», Н. В. Мещерин « Сосенки под
снегом»,
мультимедийный  проектор для презентации,
учебники,
снежинки – подарки от Деда Мороза.
Ход урока.
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Здравствуйте, ребята!
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнем
Урок литературного чтения начнем.
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ.
  Какие времена года вы знаете?
   Назовите зимние месяцы?
Прочитаем пословицы о зиме. (Слайд 2.)
В зимний холод всякий молод.
Зимой солнце светит, да не греет.
(Разбираем значение  каждой пословицы.)
III. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
 На какую тему  мы  сегодня  будем  с  вами  разговаривать,  вы  сейчас
определите  сами.  Но  для  этого  нужно  выполнить  задания:
 Отгадайте  загадку,  произнесите  слово – отгадку  и  определите  первый
звук  этого  слова. а) Эта книга не простая,
По ней буквы изучаю. (Азбука)  (Слайд 3.)
б)  Не колючий, светлосиний
По кустам развешан ...  (иней) (Слайд 4.)
в) Какой это мастер
На стёкла нанёс
И листья, и травы
И заросли роз? (мороз) (Слайд 5.)
г)  На деревьях бахрома,
В белом инее дома.
Это значит — разгулялась
Наша русская .... (Зима) (Слайд 6.)
 Подумайте, какое слово лишнее?  Почему?
Какое слово получится из первых букв слов  отгадок?  (Зима) (Слайд 7.)
 Определите  тему  нашего  сегодняшнего  разговора  на  уроке.
Сегодня мы будем говорить на уроке о зиме стихами русских поэтов.
Дайте  характеристику  буквам  которые  обозначают  первый  звук.
(Слайд 7.)
IV.
 Верно мы сегодня с вами поговорим  на  тему  «Зима
С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома, —
Значит, к нам пришла... (зима)
РАБОТА ПО ТЕМЕ:
 Что вы можете рассказать  о  зиме?
 Кто  из вас любит зиму?
 Откройте учебник на с. 80. Кого  вы  видите  на этой странице  учебника?
– Что он делает? Для кого?
– К чему готовится Дед Мороз?
 (Слайд 8.) Ребята,  Дед Мороз сегодня  не зря  пришёл  к  нам  на  урок.  Он
хочет  посмотреть, как  ребята нашего класса работают на уроке, как будут
читать, стараться. А в конце урока мы у него спросим: понравились мы ему
или нет. И он, я знаю, для вас приготовил сюрприз.
V. ФИЗМИНУТКА. (Слайд 9.)
Ой, летятлетят снежинки (качают руками)
Белоснежные пушинки,
Это зимушказима рукавами повела (развести руки) РАБОТА С РЕПРОДУКЦИЯМИ КАРТИН
Все снежинки закружила (Кружатся на месте)
И на землю опустила. (присели)
VI.
 – Зима– самая холодная, но в то же время сказочная пора года. В это время
мороз рисует узоры на окнах, деревья покрываются инеем, снег скрипит под
ногами и блестит на солнце. Природа отдыхает под снежным покрывалом.
У каждого человека на земле есть своё отношение к зиме.
Очень много художников, писателей и поэтов пишут произведения о зиме.
Рассматривание репродукций картин.
1) В. Д. Поленов « Зима». (Слайд 10.)
Это пейзаж. Яркость цвета, мягкость света, ощущение воздуха, окутывающего
дали. Кругом тишина и покой.
2)  Н. В. Мещерин « Сосенки под снегом». (Слайд 11.)
Это произведение спокойно, неброско. Картина передаёт слепящую яркость
зимнего утра, глубокую синеву теней.
 Если бы вы были художниками, какие краски использовали бы, изображая
зимнюю картину?
 Художник с помощью палитры красок передаёт зимнее настроение. А вот
поэт создаёт свой яркий узор, используя обычные слова, но окрашивая их при
этом в эмоциональные, выразительные тона, поэтому мы восторгаемся
музыкой стиха.
 Вот и сегодня мы познакомимся с произведениями русских поэтов о зиме.
(открываем учебники)
VII.
РАБОТА НАД СТИХОТВОРЕНИЕМ И.СУРИКОВА «ЗИМА»
 Знакомство с поэтом Иваном Суриковым (Слайд 12.)
Иван Суриков рано полюбил чтение. Он много читал и постепенно проявился
талант сочинительства. В 16 лет вышел его первый сборник стихов. Он писал
для взрослых и для детей. В своих стихах показывал трудную деревенскую
жизнь, природу. Его стихи отличались певучестью, звучностью,
мелодичностью.
 А теперь закройте глазки и представьте зиму, которую описывает в
своем стихотворении И.Суриков.
 Чтение стихотворение учителем.
Понравилось вам стихотворение.
 Какое настроение в природе отразил автор?
 Какая картина предстала перед вами?
 Анализ стихотворения
1 ЧЕТВЕРОСТИШИЕ:
 Самостоятельное чтение 1– го четверостишья.
 Какими словами автор описывает снег?
 Какие слова автор подобрал, чтобы описать действие снега?  (Слайд 13.) Как вы думаете, когда автор применяет слова «кружится, тихо
падает, ложится» какое состояние природы в этот момент?
 Прочтите ещё раз 1 четверостишие (23 ученика)
2 ЧЕТВЕРОСТИШИЕ:
 Самостоятельное чтение 2– го четверостишья.
 Какое слово вам было непонятным? (пеленою)
(Слайд 14.) Словарная работа со словом пелена
 Как вы понимаете смысл слов « точно пеленою всё его одело»?
 Прочтите ещё раз это четверостишие (23 ученика)
3 ЧЕТВЕРОСТИШИЕ:
 Самостоятельное чтение 3– го четверостишья.
 Какой лес предстал перед поэтом?
– Почему он его называет «тёмный»?
 Чем принакрылся лес в стихотворении? (шапкой)
 О какой «шапке» идёт речь?
 Верно, здесь автор применяет приём сравнения. И сравнивает снег на
деревьях, на земле с тёплой шапкой.
 Прочтите ещё раз 3 четверостишие (23 ученика)
4 ЧЕТВЕРОСТИШИЕ:
 Самостоятельное чтение 4– го четверостишья.
 О каких  особенностях зимнего времени года говорится в этом отрывке?
 Прочитаем слова. (Слайд 15.)
Мороз
Морозец
Морозище
Морозильник
Изморозь
Что вы заметили в словах? (слова имеют одинаковую часть и значение)
 А какое слово использует автор в стихотворении? (морозцы)
 Почему автор употребил это слово?
 Прочтите самостоятельно всё стихотворение.
 Конкурс чтецов (23 ученика)
Как вы думаете: И.З. Суриков видел особую зиму или мы тоже могли бы
увидеть такую зиму?
VIII.
ФИЗМИНУТКА «НОВЫЙ ГОД» (Слайд 16.)
У всех Новый год,
И у нас Новый год. (Делают шаг с притопом и одновременно хлопают в
ладоши, поворачиваясь в правую сторону и в левую.)
Возле ёлочки зелёной Хоровод, хоровод.
К нам пришёл Дед Мороз. (Делают лёгкие наклоны головой в разные
стороны, как бы сообщая друг другу эту новость.)
Он игрушек, и хлопушек, И конфет нам принёс! (Кружатся на месте, подняв руки и вращая кистями.)
Он добрый у нас,
Он весёлый у нас,— (Делают шаг с притопом, одновременно хлопают)
Возле ёлочки зелёной
Сам пошел с нами в пляс. (Шагаем на месте)
 Не забывайте, что Дедушка Мороз сегодня у нас на уроке. И сейчас мы для
него прочтем еще одно стихотворение.
IX.
ЗНАКОМСТВО СО СТИХОТВОРЕНИЕМ Ю.КОВАЛЯ
«МЕТЕЛИ»
 Знакомство с поэтом  Юрием Ковалем (Слайд 17.)
 Чтение стихотворения Ю. Коваля и беседа по прочитанному
– Что такое метель? (МЕТЕЛЬ – сильный ветер со снегом.)
Прочитайте стихотворение Ю. Коваля. (23 ученика)
 Выборочное чтение.
– Найдите слова, которые обозначают, что делали метели.
(Слайд 18.)
МЕТЕЛИ
ЛЕТЕЛИ
МЕЛИ
СВИСТЕЛИ
ХВАТАЛИ
МОТАЛИ
ПЛЕЛИ
(На доске вывешиваются таблички со словами, которые называют ученики)
– Прочитайте с доски, так что же делали метели?
– Зачем они это делали?
(Метели из снега сугробы плели.)
 Какую зиму рисует поэт?
Подберём синонимы к слову « метель»? (Слайд 19.)
Метель
Вьюга
Позёмка
Буран
Пурга
Как вы думаете, от чего зависит название этого природного явления?
(Название зависит от силы ветра и снегопада)
 Выразительное хоровое чтение стихотворения.
 Подумайте, чем похожи эти стихотворения и в чём их отличие.
X. ИТОГ  УРОКА:
 Скажите, о чём мы сегодня говорили на уроке?
  С какими произведениями мы познакомились?
 Кто автор? РЕФЛЕКСИЯ:
XI.
 Вспомним тему нашего урока.
 Как вы думаете, как мы с вами сегодня работали?
 А кто сегодня наблюдал за нашей работой на уроке?
 Правильно, это наш любимый и дорогой Дедушка Мороз. Ни для кого не
секрет, что он может творить чудеса. Вот сейчас хотите узнать, понравился ли
каждый из вас Деду Морозу или нет?
Для этого вам нужно посмотреть на последнюю страничку учебника (форзац)
 Что вы увидели? (снежинки) (Слайд 20.)
 Это волшебные снежинки. Положите снежинку на ладошку и загадайте
желание.
Вы сегодня молодцы, очень хорошо работали. Я желаю, чтобы ваши
загаданные желания исполнились.
XII. ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ:
Подготовиться  к  конкурсу  чтения  стихов  о зиме.

file_name: стихи о зиме.docx

intro: Урок литературного чтения по теме Зима в стихах русских поэтов. Ю.Коваль «Метели», И.Суриков «Зима» изучается в 1 классе по программе «Школа России». В ходе урока дети учатся видеть и замечать прекрасное в природе, выразительно читать стихотворения, анализировать и понимать настроение авторов, находить в произведении средства художественной выразительности. Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста.

title: Урок литературного чтения по теме Зима в стихах русских поэтов. Ю.Коваль «Метели», И.Суриков «Зима» (1 класс)


extracted_text:
Методическая разработка
«Патологии речевого аппарата человека»
(в таблице).
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
Патология дыхательного отдела речевого аппарата
Название патологии
Врождённые аномалии верхних
дыхательных путей
Кратко клиника
частичная или полная атрезия
хоан
 заращение носовых ходов.
 заращивание отверстий, соединяющих
полость носа с полостью глотки, что
затрудняет прохождение воздуха в полость
носа.







Аномалии, затрудняющие носовое
дыхание
искривление носовой перегородки
 последствия травматического
повреждения носовых костей
инородные тела
острый ринит (насморк)
хронический ринит
 фиброма (полипы) носа

 паралич мягкого нёба и др.
 Однако эти аномалии и формы патологии
не могут повлиять на функцию
голосообразования, поскольку речевое
дыхание осуществляется через рот, но могут
нарушать резонаторную функцию носа
Патология голосообразующего аппарата
Название патологии
Аномалии развития гортани

врождённая диафрагма гортани
Острый ларингит
 сопровождаемый закладыванием носа
 имеющий частым исходом атрофические
или гипертрофические изменения слизистой
носа и лимфоидной ткани: гипертрофия
аденоидов, нёбных
Миндалин.
 гнусавость, невнятность речи, нарушение
тембра голоса и пр.
Кратко клиника
 тонкая перепонка между истинными
голосовыми связками, или под ними,
оставляющая небольшой просвет, через
который проходит дыхательный воздух.
Отмечается большее или меньшее
затруднение дыхания, охриплость и другие
дефекты голоса.
1 Хронический ларингит
 «Ложный круп»
Фиброма (полип) гортани
Папиллома гортани
 поражения слизистой верхних
дыхательных путей при гриппе
или сезонном катаре верхних дыхательных
путей.
Болезнь проявляется в ощущении сухости,
царапания в горле, затем присоединяется
сухой кашель, голос становится хриплым, а
иногда и пропадает (афония).
 главным признаком которого является
дисфония (изменение голоса) – от
небольшого нарушения звучности голоса, до
резкой охриплости и даже афонии.
Сопутствующими симптомами являются
чувство «першения», царапания в горле и
сухой кашель. При чрезмерном и
длительном напряжении голоса на истинных
голосовых связках могут образовываться
так называемые узелки –
ограниченные припухлости, расположенные
симметрично на свободном крае истинных
голосовых связок. Это препятствует их
полному смыканию во время фонации.
Между связками образуется щель, через
которую происходит утечка воздуха, в
результате чего голос становится хриплым.
значительное припухание слизистой
оболочки гортани над истинными
голосовыми связками, что приводит к
сужению дыхательной щели. У ребёнка
появляется «лающий» кашель, а
нередко и затруднённое дыхание в виде
приступов удушья. Эти приступы, как
правило, наступают внезапно и ночью,
длятся 12 часа, после чего дыхание в
большинстве случаев самостоятельно
восстанавливается и ребёнок сразу
чувствует облегчение.
 представляет округлую опухоль с гладкой
поверхностью, образующаяся, как правило,
на одной из истинных голосовых связок, по
её свободному краю.
 Её размер может быть от просяного
зёрнышка до горошины. Препятствуя
плотному
смыканию связок, фиброма вызывает
2 Рак гортани (чаще наблюдается у людей
старше 40 лет)
Саркома
(может развиться и в детском возрасте)
Параличи и парезы гортанных мышц
хрипоту голоса.
 доброкачественная опухоль, имеющая вид
бугристых гроздьевидных наростов,
похожих на цветную капусту,
расположенных на истинных или
ложных голосовых связках.
Чаще встречается у детей от 2 до 8 лет,
растёт медленно, приводя к
прогрессирующей охриплости. В далеко
зашедших случаях может наступить
полная потеря голоса (афония) и развиться
затруднение дыхания.
 разрастание соединительной ткани
 наблюдаются сравнительно редко и носят,
как правило, характер сопутствующих
осложнений при невропатологии
центрального или периферического
происхождения. Паралич нижнегортанного
(возвратного) нерва и его ветвей
сопровождается поражением всех
внутренних мышц соответствующей
половины гортани, как суживающих, так и
расширяющих голосовую щель. Истинная
голосовая связка приобретает полуоткрытое
положение, не изменяющееся при фонации и
дыхании.
В результате несмыкания истинных
голосовых связок при фонации происходит
утечка воздуха через несомкнутую
голосовую щель, голосообразование резко
нарушается, возникает афония и становится
возможной только шепотная речь. При
односторонних поражениях возвратного
нерва часто постепенно наступает частичная
компенсация голосовой функции за счёт
здоровой голосовой связки. Афония хоть и
проходит, но голос остаётся слабым и
глухим.
 При двустороннем параличе возвратного
нерва наступает полная афония.
При параличе отдельных ветвей возвратного
нерва страдает функция лишь тех мышц,
которые иннервируются этими ветвями.
Так, при параличе внутренней
3 щиточерпаловидной мышцы, составляющей
основу истинной голосовой связки,
голосовая щель во время фонации зияет,
голос делается хриплым, иногда
беззвучным. При стойких двусторонних
параличах истинных голосовых связок
развивается компенсаторная
функция ложных голосовых связок, которые
начинают смыкаться. Однако образующийся
при этом голос бывает обычно хриплым и
малозвучным.
Паралич мышцы, расширяющей голосовую
щель, приводит к неподвижности
соответствующей половины гортани.
Истинная голосовая связка при дыхании
остаётся в срединном положении как при
фонации, и хотя на голосообразовании это
практически не отражается, могут
возникнуть проблемы с затруднением
дыхания при физических нагрузках, т. к.
просвет гортани наполовину сужен. При
двустороннем характере процесса
наблюдается резкое нарушение дыхания и
даже удушение, вследствие того, что
голосовая щель не раскрывается и не
пропускает достаточного количества
воздуха.
Кратко клиника
Нарушения звукопроизношения связаны с
аномалией строения артикуляционного
аппарата, либо особенностями речевого
воспитания.
Связана с нарушением строения
артикуляционного аппарата: неправильный
прикус, неправильное строение зубов и т.
Связана с неправильным речевым общением
в семье.
– когда верхняя челюсть сильно выдается
вперед;
 – когда нижняя челюсть выступает вперед;
– когда между верхними и нижними зубами
при их смыкании остается промежуток;
– когда при смыкании боковых зубов
остаётся промежуток.
4
Патология артикуляционного аппарата
Название патологии
Дислалия
•
дислалия
•
Механическая (органическая)
Функциональная дислалия
Различные дефекты строения челюстей,
которые ведут к аномалиям прикуса:




прогнатия
прогения
открытый передний прикус
боковой прикус Ринолалия
 Наиболее лёгкий вариант
«заячья губа»
 Наиболее тяжёлый «волчья пасть»
 Укорочение мягкого нёба
 Узкое, слишком высокое
(«готическое») небо
Аномалии развития языка
 Аглоссия
 Микроглоссия
 Макроглоссия
Неправильное строение зубов
Нарушение звукопроизношения и тембра
голоса, связанное с конкретным
врождённым дефектом строения
артикуляционного аппарата (расщелиной
нёба и пр.)
– односторонняя расщелина
губы
– полное расщепление губы, альвеолярного
отростка и нёба
 полное его отсутствие
 недоразвитие языка
 ненормально большой язык
 в виде больших расщелин между зубами,
отсутствия тех или иных зубов, изменения
формы зубов или деформирования их краёв;
аномалии строения зубного ряда
проявляются в виде косо расположенных
зубов или зубов, расположенных вне зубного
ряда, лишних зубов и пр.
Все дефекты строения и расположения
зубов чаще всего сопровождаются
нарушениями произношения в форме
шепелявости.
5

file_name: Методическая разработка (Патологии речевого аппарата человека).docx

intro: В методической разработке систематизированы и занесены в таблицу патологии речевого аппарата человека. Патология дыхательного отдела речевого аппарата: врождённые аномалии верхних дыхательных путей, аномалии, затрудняющие носовое дыхание. Патология голосообразующего аппарата: аномалии развития гортани, острый ларингит, хронический ларингит, «ложный круп», фиброма (полип) гортани, папиллома гортани, рак гортани (чаще наблюдается у людей старше 40 лет). саркома  (может развиться и в детском возрасте).параличи и парезы гортанных мышц. Патология артикуляционного аппарата: дислалия, различные дефекты строения челюстей, которые ведут к аномалиям прикуса, ринолалия. аномалии развития языка, неправильное строение зубов. И кратко клиника этих патологий.Методическая разработка «Патологии речевого аппарата человека» (в таблице).

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тема:  Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик.
Цель: 1. Познакомиться с алгоритмами письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел, аналогичных таким же приемам при
сложении и вычитании двузначных чисел.
2.  Осуществлять проверку вычислений на основе знания о взаимосвязи действий сложения и вычитания.
3.  Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.
4.  Систематическое повторение и закрепление ранее изученного.
Оборудование: мультимедийное оборудование, учебник 3 класса, II часть, тетради
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
  Самоопределение   к
I.
деятельности.
Цель:
Включение
в
обучающихся
деятельность на личностно
значимом   уровне   «Хочу,
потому что могу».

  Актуализация   и
II.
фиксирование
индивидуального
затруднения   в   пробном
учебном действии.
Цель:
Повторение
  материала,
изученного
необходимого
для
«открытия   нового   знания»
и выявление затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого учащегося.

   Вера   в   успех,   внимание,   трудолюбие,
усердие, старание, знания.
 «Мы пришли сюда учиться
    Не лениться, а трудиться,
    Только тот, кто много знает
    В жизни чтото достигает».
   Я   желаю   вам   хорошего   настроения   и
удачи на уроке.
 Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и
скажите: «Я желаю тебе удачи».
   Подумайте,
успешной работы на уроке? 2.  7.  8
 Предлагаю вам прочитать девиз нашего
урока. (Слайд. 2).
  что   пригодится   для
Ребята, сегодня я нашла на столе письмо.
Оно адресовано нашему классу. Давайте
прочтём его.
« Здравствуйте, ребята. Я знаю, что вы
большие молодцы и всегда помогаете всем
в трудную минуту. Так вот, она у меня
настала. Помогите, пожалуйста, мне
сделать новое открытие и
выполнить все задания, которые
приготовили для меня Витя и Костя.
Иначе они не возьмут меня с собой в цирк,
а я так об этом мечтала.  Лика».
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
записей;
2. – составлять,
понимать и объяснять
простейшие алгоритмы
(план действий) при
работе с конкретным
заданием;
3.
–
строить
вспомогательные модели
к   задачам   в   виде
рисунков, схематических
рисунков, схем;
4.
–   анализировать
тексты   простых   и
составных
задач   с А кто такие Лика, Витя и Костя?
Ну что, ребята, поможем Лике?
1. 2. 3
1). Задача.  (Слайд 3)
В трёх мешках 90 подарков. В 1 мешке –
34   подарка,   во   втором   на   4   подарка
меньше. Сколько подарков в 3 мешке?
6.
2).      Расположите   числа   в   порядке
возрастания   и   прочитайте   получившееся
слово.
171   324   603   612   800
 К     Л       Ш      О      А
(4 слайд)
 Посчитайте сумму цифр каждого числа.
 Что интересного вы заметили?
 Какое число лишнее? Почему?
 Назовите числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
 Сколько разрядов в каждом числе?
 Сколько слагаемых в каждом сумме?
 Почему не везде одинаковое количество
   Наши   друзья,   вместе   с   которыми   мы
совершаем   пятое   путешествие   по   стране
Математика.
Да
                      90 п.
      I м.                II м.           III

     34 п.                ?, на 4  п.<       ? п.
1). 34 – 4 = 30 (п.) – во II  мешке;
2). 34 + 30 = 64 (п.) – в I и II мешке вместе;
3). 90  64 = 26 (п.) – в III мешке.
Ответ: 26 подарков в 3 мешке.
171   324   603   612   800
 Ш     К       О      Л      А
(5 слайд)
1+7+1=9   6+0+3=9     8+0+0=8
3+2+4=9   6+1+2=9
 Сумма равна 9
 800
 Сумма равна 8
171 = 100+70+1
324 = 300+20+4
603 = 600+3
612 = 600+10+2
 3 (сотни, десятки, единицы)
 3,2,1
 603 – отсутствуют десятки,
  800 – отсутствуют десятки и единицы.

опорой   на   краткую
запись,
  схематический
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать в команде
разного
наполнения
(паре,
  малой   группе,
целым классом);
2. – вносить свой вклад в
работу   для   достижения
общих результатов;
3. – активно участвовать
в обсуждениях,
возникающих на уроке;
4. – ясно формулировать
вопросы и задания к
пройденному на уроках
материалу;
5. – ясно формулировать
ответы на вопросы
других учеников и
педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7. – ясно формулировать
затруднения,
свои

возникшие
при
выполнении задания;
8.
–   не   бояться
собственных   ошибок   и
  их
участвовать
в (начало
  Какие   числа   мы   называем
слагаемых?

трёхзначными?
   Мы   с   вами   повторили   нумерацию
многозначных чисел.
Вопросы   к   ученикам,   выполнявшим
работу
  формирования
алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задания?
–   Вы   сделали   всё   правильно   или   были
ошибки, недочёты?
–   Вы   решили   всё   сами   или   с   чьейто
помощью?
2.  3.  2.
(Слайд 6.)
3)   –Поставьте   вопросы   к   этим   данным
(Слайд 7):
Девочек – 534.
Мальчиков – 219.
 Найдите ответы.

534 + 219 =
       534 – 219 =
 Почему возникли затруднения?
 Умеем ли мы делать эти вычисления.
2.  7.  8
 Предложите тему урока.
2.  3.  4.
   Сегодня   на   уроке   мы
  научимся
складывать и вычитать трехзначные числа
с переходом через разряд.
Трехзначными   мы   называем   числа,   в
записи которых использованы 3 цифры.
   Сколько   всего   девочек   и   мальчиков
вместе?
   На   сколько   девочек   больше,   чем
мальчиков?
   На   сколько   мальчиков   меньше,   чем
девочек?
       534 + 219 =
       534 – 219 =
   Мы   не   умеем   складывать   и   вычитать
трёхзначные   числа   с   переходом   через
разряд.
   Сложение   и   вычитание   трёхзначных
чисел в столбик.
Физкультминутка
III.   Выявление   места   и
причины затруднения.
Цель:
затруднений.
Обсуждение

  и
проекта
IV.   Целеполагание
построение
выхода из затруднения.
Цель:
проекта
затруднений.
  Обсуждение
выхода
  из

V.
построенного проекта.
Реализация

–
обсуждении;
работать

9.
консультантом
и
помощником для других
ребят;
–   работать   с
10.
консультантами
и
помощниками   в   своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
2. – принимать участие в
обсуждении
и
формулировании
алгоритма   выполнения
конкретного
задания
(составление
плана
действий);
3.  – выполнять работу в
соответствии с заданным
планом;
4. – участвовать в оценке
и обсуждении
полученного результата;
Личностные
1. – понимать и
оценивать свой вклад в
решение общих задач;
 2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и    Неправильно   записано   сложение   и
вычитание трёхзначных чисел в столбик.
записываем   единицы   под   единицами,
десятки   под   десятками,   сотни   под
сотнями.
другому мнению;
–   не   бояться
3.
собственных   ошибок   и
понимать, что ошибки –
обязательная
часть
решения любой задачи.

 Складываем единицы…
 Складываем десятки…
 Складываем сотни…
 Читаем результат…
 Вычитаем единицы…
 Вычитаем десятки…
 Вычитаем сотни…
 Читаем результат…
Внимание на доску:
                534              534
                  219              219
(Слайд 8)
 Что не так?
  Каким   правилом   мы   должны

пользоваться при записи и решении этих
примеров?
 Открыли тетради.
Записали:
                534
                  219
   Кто   сумеет   объяснить   решение     этого
примера, пользуясь алгоритмом?   (Слайд
9).
 алгоритмом,
Пользуясь
вычитание (Слайд 10):
                          534
                          219
выполним
 2.  3.  1.
с. 59 № 4 (а)  (Слайд 11).
  Выберите   только   те  примеры,   которые
относятся к теме нашего урока «Сложение
и вычитание трёхзначных чисел в столбик
с переходом через разряд».
Взаимопроверка.

Первичное
VI.
закрепление
с
комментированием   во
внешней речи.
Цель:
  Проговаривание
нового   знания,   запись   в
виде   опорного   сигнала
(фронтальная
работа,
работа в парах). Самостоятельная
VII.
работы   с   самопроверкой
по эталону.
Цель:
  Каждый   для   себя
должен   сделать   вывод   о
том, что он уже умеет.
  Включение
  в
VIII.
знаний   и

систему
повторение
(предложить
из набора  заданий выбрать
те,
  которые   содержат
новый алгоритм или новые
2.  3.  4   5
1).   Выберите   примеры   на   сложение   и
вычитание трёхзначных чисел с переходом
через разряд и решите их (Слайд 12).:
             I в.                     II в.
  1) 482 + 507         1) 129 + 316
  2) 423 – 106         2) 235 + 764
  3) 253 + 317         3) 256 – 237
Вопросы   к   ученикам,   выполнявшим
работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
–   Удалось   ли   правильно   решить
поставленные задачи?
–   Вы   сделали   всё   правильно   или   были
ошибки, недочёты?
–   Вы   решили   всё   сами   или   с   чьейто
помощью?
   Какого   уровня   сложности   было
задание?
 Оцените свою работу.
 Есть ли у ребят какиелибо дополнения,
замечания?   Согласны   ли   вы   с   такой
самооценкой?
4   5   5
2). Работа в парах. 3  4  1  2
 Придумайте друг для  друга примеры на
сложение и вычитание трёхзначных чисел
с переходом через разряд и решите их
(2     примера   на   сложение,   2   примера   на
вычитание).
 Проверим результаты.
   Поднимите   руки,   кто   справился   с
заданием. понятия).

(начало
Вопросы   к   ученикам,   выполнявшим
работу
  формирования
алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задания?
–   Вы   сделали   всё   правильно   или   были
ошибки, недочёты?
–   Вы   решили   всё   сами   или   с   чьейто
помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников)
учились оценивать свою работу.
   Выбрать   и   решить   только   те   примеры,
которые относятся к теме нашего урока.
      462 + 45        284 + 135
      328 – 125      374 + 242
      403 – 371      363 + 37
(Слайд 14)
Решение задач №5 (а) – решение на
доске и в тетрадях после
предварительного анализа.
    Прочитайте задачу. Подчеркните числа
и слова, которые к ним относятся.
Найдите вопрос.
(  На доске 1 учся)
                       а
  выдали                осталось
         b * 30                    ?
Запишите решение.
  Решите задачу под буквой в
самостоятельно в парах. ( Запись
вариантов решения задачи на доске  по
одному учащемуся от ряда. Сравнение и (начало
выбор правильного варианта решения).
Вопросы   к   ученикам,   выполнявшим
работу
  формирования
алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачу?
–   Вы   сделали   всё   правильно   или   были
ошибки, недочёты?
–   Вы   решили   всё   сами   или   с   чьейто
помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников)
учились оценивать свою работу.
 Какую задачу ставили в начале урока?
 Помогли ли мы Лике ?
   Удалось   ли   решить   поставленную
задачу?
 Каким способом?
 Какие получили результаты?
 Что нужно сделать ещё?
 Где можно применить новые
знания?
 Что на уроке у вас хорошо получилось?
 Над чем ещё надо поработать?
С. 59, №8
 Научиться решать примеры на сложение
и   вычитание   трёхзначных   чисел   с
переходом через разряд.

IX.   Рефлексия   учебной
деятельности
(итог
урока).
Цель:
Осознание
учебной
учащимися
деятельности,   самооценка
результатов   деятельности
своей и всего класса.

X. Домашнее задание

file_name: открытый урок Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик.doc

intro: Цель урока : 1. Познакомиться с алгоритмами письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел, аналогичных таким же приемам при сложении и вычитании двузначных чисел. 2.  Осуществлять проверку вычислений на основе знания о взаимосвязи действий сложения и вычитания. 3.  Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида. 4.  Систематическое повторение и закрепление ранее изученного.

title: Конспект урока "Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик"


extracted_text:
Игровая карточка
по баскетболу
Догони соперника
Задачи: совершенствование тактики действий; развитие быстроты, ловкости
в условиях, приближенных к соревновательным.
Инвентарь: мячи.
Место: спортивный зал, площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Команды строятся так, как показано на схеме.
В колонне, которая размещена у боковой линии, находятся мячи.
По сигналу преподавателя игрок одной колонны стремительно ведет мяч, а
игрок другой колонны пытается догнать его, оттеснить к боковой линии и
выбить мяч.
Нападающий, который обошел защитника, передает мяч в свою колонну.
Варианты игры:
1) то же, но после прохода выполнить удар мячом в щит, поймать мяч и
передать в свою колонну;
2) то же, но после прохода выполнить бросок в кольцо.
Правила
Выигрывает команда, у которой больше проходов с мячом под щит и
попаданий в кольцо. После выполнения задания игроки меняются ролями.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Догони соперника"


extracted_text:
Игровая карточка
по баскетболу
Овладей мячом в движении
Задачи: освоение технических действий по ведению и перехвату мяча в
игровой обстановке.
Инвентарь: мячи.
Место: спортивный зал, площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Все игроки делятся на две команды.
Одна осуществляет ведение мяча а разных направлениях, другая пытается
овладеть мячом соперника.
При перехвате мяча происходит смена водящих.
Вариант игры: каждая группа осуществляет ведение мяча в течение
определенного времени.
Правила
При неправильной атаке штрафуется защитник.
В конце игры подсчитывается количество потерь мяча и определяется
победитель.
Побеждает команда, игроки которой совершили меньше ошибок при проходе
с мячом и чаще владели мячом. В начале игры можно регулировать передвижение игроков свистком, а затем
предоставлять свободу действий.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Овладей мячом в движении"


extracted_text:
«Профилактические мероприятия нарушений голоса и речи у детей».
Методическая разработка
Подготовила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2016 г.
1 Предохранять детей от частого насморка, ангины, острого ларингита и других
простудных заболеваний.
2 Закаливание.
3 Физкультура и доступные детям виды спорта.
4 Борьба с курением среди детей следует проводить особенно настойчиво и
энергично; вести ее не только посредством запретительных мероприятий, но и
путем разъяснительной работы, используя для этого всякий подходящий случай во
время классных занятий и внеклассных мероприятий.
5 Удаление препятствий, мешающих нормальному носовому дыханию, имеет значение
не только для устранения закрытой гнусавости, но и для восстановления защитной
функции слизистой оболочки носа.
6 Нельзя выходить разгоряченным (после бани, после подвижных игр) на холодный
воздух и при этом разговаривать.
7 Важно, чтобы ребенок ясельного и младшего дошкольного возраста развивался в
8
обстановке нормального «речевого окружения».
 Речь родителей и воспитателей должна быть ясной, четкой и грамматически
правильной. Следует считать недопустимым практикующееся многими родителями
и некоторыми воспитателями подлаживание под детскую речь («сюсюканье»),
потому что это может вредно отразиться на развитии речи ребенка.
9 Раннее выявление недостатков слуха.
10 Своевременная систематическая помощь в развитии речи.
11 При насморке и при малейших признаках охриплости дети должны говорить как
можно меньше и тише; в этих случаях детей надо освобождать от уроков пения и от
участия в школьной самодеятельности.
12 При наличии у учащихся того или иного дефекта произношения учитель должен
попытаться сам устранить этот дефект путем объяснения и показа правильной
артикуляции.
13 Там, где это не удается, а также при наличии анатомических дефектов в речевом
аппарате к исправлению дефекта должны быть привлечены логопед и врач
специалист.

file_name: Профилактические мероприятия нарушений голоса и речи у детей.docx

intro:
В целях профилактики нарушений голоса и речи у детей следует:
Предохранять детей от частого насморка, ангины, острого ларингита и других простудных заболеваний.
Закаливание.
Физкультура и доступные детям виды спорта.
Борьба с курением среди детей следует проводить особенно настойчиво и энергично; вести ее не только посредством запретительных мероприятий, но и путем разъяснительной работы, используя для этого всякий подходящий случай во время классных занятий и внеклассных мероприятий.
Удаление препятствий, мешающих нормальному носовому дыханию, имеет значение не только для устранения закрытой гнусавости, но и для восстановления защитной функции слизистой оболочки носа.
Нельзя выходить разгоряченным (после бани, после подвижных игр) на холодный воздух и при этом разговаривать.
и др.Методическая разработка «Профилактические мероприятия нарушений голоса и речи у детей».


extracted_text:
Игровая карточка
по баскетболу
Займи место в круге
Задачи: освоение тактики защитных действий с мячом в игровых условиях;
совершенствование техники ведения мяча; развитие ловкости при
передвижении, а также быстроты двигательной реакции.
Инвентарь: мячи.
Место: баскетбольная площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Одна команда выступает в роли нападающих, другая — защитников.
По сигналу преподавателя нападающие начинают бег с ведением по
направлениям 1 и 4 и стараются вступить в круг.
Защитники А и Б, перемещаясь в защитной стойке, препятствуют этому.
Когда все участники выполнят задание, команды меняются ролями.
Правила
Побеждает команда, лучше выполнившая задание, сумевшая большее
количество раз пройти в зону, не потеряв мяч.
Защитники должны стремиться вовремя перехватить мяч, для чего им
необходимо постоянно находиться перед нападающими.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Займи место в круге"