extracted_text:
Кабинет педагогапсихолога ДОУ
Расположение кабинета психолога
Желательно,   чтобы   кабинет   находился   в   стороне   от   помещений
хозяйственного обслуживания, административного и  медицинского блоков, а
также   от   залов   для   музыкальных   и   физкультурных   занятий.   Необходимо,
чтобы родители имели доступ к кабинету.
Комната должна гарантировать ребёнку защиту от посторонних глаз: в ней
не должно быть внутренних окон и стеклянных дверей. Наличие внешних окон
необходимо, но они должны иметь занавески.
Предпочтительным покрытием  для пола является линолеум, так как он
долговечен и легко моется. Цветовые сочетания и общий фон не должны быть
яркими   и   подавляющими.  Лучше   использовать   пастельные,  успокаивающие
оттенки зелёного и голубого в сочетании с тёплым бежевым либо жёлтым
цветом.   Эта   цветовая   гамма   способствует   адаптации   к   помещению   и   к
ситуации взаимодействия с психологом.
Основной принцип оформления помещения – ничего лишнего. Увлечение
декорированием может разрушить психологическое пространство кабинета.
Зонирование кабинета психолога
Помещение,   выделенное   под   кабинет,   рекомендуется   разделить   на
несколько   зон,   которые   соответствуют   основным   направлениям   работы
педагогапсихолога дошкольного образовательного учреждения.
Зона   консультативной   работы  оформляется   комфортно   и   уютно,
располагая   к   длительному   доверительному   общению.   Здесь   желательны
мягкие кресла, столик, литература для посетителей (родителей, педагогов),
искусственное освещение (бра).
Вспомогательный материал:
 распечатки с играми и упражнениями для занятий с детьми в домашних
условиях;
 литература (или картотека) по проблемам возрастного развития детей,
особенностям   их   поведения,   познавательного   и   эмоциональноличностного
развития дошкольников, вопросам школьной готовности и т.д.;
 различные консультации для родителей.
Зона   игровой   терапии  имеет   особое   значение.   К   ней   предъявляются
требования, направленные на устранения возможного напряжения ребёнка при
контакте   с   психологом.   Обязательными   здесь   являются   мягкое   покрытие
пола, игрушки, детские поделки. Игрушки   должны   располагаться   на   прикреплённых   к   стене   полках   или
стеллаже. Верхняя полка должна находиться не выше, чем в метре от пола,
чтобы малыши могли до неё дотянуться.
Игрушки рекомендуется подбирать их по трём направлениям:
1. игрушки из реальной жизни,
2. игрушки, помогающие отреагировать отрицательные эмоции,
3. игрушки для творческого самовыражения ребёнка.
Игрушки   из   реальной   жизни:   кукольная   семья,   кукольный   домик,
кукольная мебель, машина, грузовик, лодка, касса.
Игрушки,
помогающие   отреагировать   отрицательные   эмоции:
игрушечные солдатики, резиновый крокодил, ружья и резиновый нож, мишень
с дротиками для метания, наручники.
Игрушки для творческого самовыражения ребёнка: песок, вода, кубики,
конструкторы, карандаши, акварель и бумага, лоскутки.
Полный   перечень   рекомендуемых   игрушек   и   материалов   для   игровой
терапии можно найти в книге Г.Л. Лэндрета  «Игровая терапия: искусство
отношений».
Зона   релаксации   и   психического   расслабления  должна   помогать
снимать усталость, располагать к отдыху и расслаблению. При её оформлении
рекомендуется   использовать   спокойные   тона,   ненавязчивое   искусственное
освещение, мягкую мебель. Желательными элементами являются фитодизайн,
аквариум, музыкальное сопровождение. Можно включать записи природных
шумов и звуков, классическую музыку в негромком фоновом звучании.
Зона   развивающих   занятий  должна   стимулировать   психическую
активность детей – здесь расположены столы для занятий, доска, технические
средства обучения.
Зона   недирективной   терапии  предназначена   для   решения   задач
релаксации, отреагирования семейных и внутренних конфликтов, выражения
и отработки новых эмоциональных состояний ребёнка.
Здесь можно разместить «Центр воды и песка».
Песок и вода наиболее часто используются ребёнком в качестве игровой
среды. «Центр» представляет собой большой ящик, разделённый на три части.
В одну часть вставлена ёмкость для воды, в другую насыпан песок, а третья
часть разделена пополам: в одном отделении находятся природные материалы
(камушки, галька, ракушки) и водоплавающие игрушки, а в другом – игрушки
для игры с песком (лопатки, грабли, формочки для песка, ведёрки).
Не существует правильного или неправильного способа игры с песком или
водой, поэтому ребёнок всегда может быть уверен в успехе, а песок и вода
могут по его желанию превратиться во что угодно.
В этой же зоне хорошо выделить место для «боксёрской груши». Стены и
пол   обшиваются   мягким   покрытием.   Размер   и   вес   груши   подбирается соответственно   возрасту   детей.  Детям   очень   нравится   снимать   агрессию  в
этом уголке.
Зона организационнопланирующей деятельности психолога помогает
специалисту   организовать   свою   психологическую   деятельность.
Необходимым здесь являются письменный стол, материалы и средства для
работы   (бумага,   ручки,   карандаши   и   т.д.).   Очень   хорошо,   если   есть
возможность,   воспользоваться   современной   компьютерной   техникой.
Использование   персонального   компьютера   существенно   облегчает   ведение
документации   и   открывает   новые   возможности   в   психологической
диагностике и обработке результатов.
В этой зоне также должен находится вспомогательный материал педагога
психолога:
1) нормативная документация:
Закон РФ об образовании, Конвенция  ООН о правах ребёнка, Положение о
психологической службе в системе образования, Положение о практическом
психологе,   Квалификационная   характеристика   практического   психолога
образования,   Положение   об   аттестации   психолога   образования   с
соответствующим приложением;
2) специальная документация:
психологические   заключения,
  выписки,
психологические характеристики, протоколы диагностических обследований,
карты развития;
  коррекционные   карты,
3) организационнометодическая документация:
хронометраж рабочего времени педагогапсихолога в ДОУ, график работы,
годовой   план   работы,   план   работы   на   месяц,   журнал   и   бланки
психологических   запросов,   отчёт   о   проделанной   работе   (по   итогам   года),
литература   периодические   издания   по   повышению   научнотеоретического
уровня   и   профессиональной   компетентности,
  картотека   тестов,
диагностические   методики   и   программы   обработки   и   анализа   данных,
полученный в результате коррекционнодиагностической деятельности, игры
на развитие психических процессов и общение.
Для хранения вспомогательного материала удобно использовать шкаф или
стеллаж.
Необходимое оборудование для кабинета педагогапсихолога
1. Шкафы и полки для методической литературы, инструментария.
2. Сейф.
3. Расписание работы кабинета.
4. Оргтехника:   компьютер,   множительная   техника,   видеомагнитофон,
магнитофон, калькулятор.
5. Аудиокассеты   или   компактдиски     с   произведениями   классической
музыки. 6. Методическая литература.
7. Диагностический     инструментарий,   раздаточный   тестовый   материал,
бланки методик для индивидуального тестирования.
8. Секундомер.
9. Наборы цветных карандашей, красок, мелков.
10.Документы, формы учёта деятельности и отчётность.
11.Паспорт   кабинета,   картотека   с   перечислением   оборудования,
циклограмма работы кабинета.
12.Плансетка работы психолога на неделю.
13.Положение о практической службе психологии образования в РФ.
14.Документы,   регламентирующие   работу   психолога,   и   документы,
которыми   должно   руководствоваться   в   работе   (Конвенция   о   правах
ребёнка, Концепция по борьбе с наркоманией и т.д.).
15.Профессиональный кодекс этики психолога.
16.План работы на год.
17.Заключение   по   результатам   проведённого   психодиагностического
исследования.
18.Журнал консультаций психолога.
19.Журнал учёта групповых форм работы.
20.Карты психологомедикосоциальной помощи ребёнку, индивидуальные
карточки.
21.Программы работы психолога с группой.
22.Коррекционная работа .
23.Программа коррекционноразвивающих занятий.
24.Аналитический   отчёт   о   работе   педагогапсихолога,   копии   отчётов   о
проделанной работе.
Примерный   перечень   материалов,   необходимых   педагогупсихологу
дошкольного образовательного учреждения
1. Таблицы, на которых изображены предметы с недостающими деталями
для проведения теста Векслера.
2. Таблицы с изображением контура, силуэта, частей знакомых предметов.
«Зашумлённые» изображения (предметы врисованы, наложены один на
другой).  Методика   «Узнай,   кто   это»,  «Какие   предметы   спрятаны   на
рисунке».
3. Набор   карточек   с   изображением   геометрических   фигур   разных
размеров   (большие   и   маленькие);   круг,   квадрат,   треугольник,
прямоугольник,   овал;   четырёх   цветов   (красные,   зелёные,   синие,
жёлтые).   Необходимо   произвести   группировку   с   учётом   указанного
признака.
4. Кубики Коса. 5. Таблицы   с   изображением   предметов,   которые   следует   дорисовать
(методика Т.Н. Головиной).
6. Разрезные предметные картинки (24 части).
7. Картинки   для   определения   правой,   левой   стороны,   понятий   «низ»,
«верх», «посередине».
8. Кольца Ландольта.
9. Дидактическая   игра   «Третий   лишний».   Таблица   с   изображением   3
предметов.   Необходимо   исключить   один   из   них,   не   подходящий   к
остальным   по   тем   или   иным   признакам  (по   величине,   форме,   цвету,
родовой категории).
10.Таблицы   с   логическими   задачами   на   поиск   недостающих   фигур
(матрицы Равена).
11.Бланки с заданием на выделение существенных признаков.
12.Набор   сюжетных   картинок   разной   степени   сложности.   Методики
«Нелепицы», «Расскажи по картинке», «Придумай рассказ».
13.Набор карточек с изображением предметов разных родовых категорий
для исследования операции классификации.
14.Таблицы   с   изображением   знакомых   предметов   для   исследования
зрительной памяти.
15.Набор   сюжетных   картин   с   изображением   различных   ситуаций,
подлежащих оценке (нравственной, эстетической и т.д.).
16.Бланки   с   вариантами   заданий   для   исследования   волевых   усилий
(корректурные пробы, лабиринты и т.д.).
17.Карточки для проведения цветового теста Люшера.
18.Картинки для проведения теста CAT.
19.Карточки,   на   которых   изображены   люди,   взаимодействующие   друг   с
другом, для проведения теста Розенцвейга.
20.Набор стимульного материала для проведения теста Торренса.
Игрушки, дидактический и изобразительный материал
1. Пирамидки из 46 колец.
2. Матрёшки 26 составные.
3. Полые кубы.
4. Разрезные картинки и кубики.
5. «Почтовый ящик» (коробка с крышкой, на которой есть прорези в виде
геометрических   фигур   –   треугольника,   ромба,   шестиугольника,
прямоугольника,   полукруга   –   и   в   соответствующие   им   объёмные
геометрические тела, вставляющиеся в эти прорези).
6. Сюжетные или образные игрушки: куклы, мишки, зайки и др.
7. Технические   игрушки   –   машины   (грузовые,   легковые,   экскаватор,
подъёмный кран, трактор и др.).
8. Строительные материалы – напольные, настольные.
9. Игрушкизабавы. 10.Счётный материал.
11.Лото:
        Ботаническое лото.
        Зоологическое лото.
        Лото малышам.
12.Кукла с набором одежды, мебели, посуды и др.
13.Мозаика.
14.Настольные игры:
Бывает или не бывает.
Кому что нужно для работы.
Наши мамы, наши папы.
Что забыл нарисовать художник.
Угадай, что изменилось.

file_name: кабинет психолога ДОУ.doc

title: "Кабинет педагога-психолога ДОУ"


extracted_text:
Unit
Date
Class
Lesson title
Unit 1: Hobbies and Leisure
School
Teacher
Present:
7
Presenting a table of information and statistics about young people in Kazakhstan (This relates to
Maths)
Absent:
Learning objectives(s) that
this lesson is contributing
to
Levels of thinking skills
Lesson objectives
Assessment criteria
Language objectives
Values links
Crosscurricular links
Previous learning:
Planned timings
Beginning
4 mins
6 mins
7.R2 understand specific information  and detail in texts on a range of familiar general
and curricular topics;
7.S2 ask complex questions  to get information  about a limited range of general topics
and some curricular topics;
7.UE12 use comparative degree of adjective structures with regular and irregular
adjectives on a range of familiar general and curricular topics
HOTS
All learners will be able to:
separate the specific information about hobbies;
explain the formation of degrees of adjectives
Most learners will be able to:
ask and answer the questions about hobbies;
choose the correct degrees of adjectives
Some learners will be able to:
compare the details given in the text;
prove usage of degrees of adjectives





specific topical vocabulary


 Maths (common and decimal fractions )
 Geography (regions and cities)
 use degrees of regular and irregular adjectives
 talk about hobbies
identify the key information about hobbies
discuss the text, ask and share opinions with other groups
form and compare the degrees of adjectives
explain the main details of the topic with some support
create a table of information about hobbies
to spend and organize free time effectively
to take care about healthy way of life
Plan
Planned activities (replace the notes below with your planned
activities)
Organization moment
Greeting with students.
A brief talk with students.
T: Q1. What does your friend do for fun in his/her free time?
     Q2. Why do you think so?
     Q3. What useful sides of your hobby can you say?
Increasing students` psychological motivation.
T: Stand in a circle. The first student says the phrase «I believe you
can….. » to the second student and the second student says, «Yes, I
can» and this continues in the chain circle.
S1: I believe you can do the best in this lesson.
S2: Yes, I can! I believe you can answer all the teacher`s questions.
Dividing into groups  «Picture sort»
T:   Look at the pictures and say about them.
S1: I can see the pictures of hobbies.
S2: They are types of hobbies.
T:   Take and name the hobby in the picture and divide them into two
groups: winter and summer time hobbies.
Resources
Questions
Pictures of
hobbies
Ball Warm up «Catch the Ball»
T: I give you the soft foam ball. The first person takes the ball and must
tell short information about his/her hobby and throw the ball to the
second person. The second person does the same and throws it on to the
next person.
F. ex: S1: My hobby is playing chess. Because it will help me to think
widely and solve the problems easily.
Identifying the objectives
T: Do you have any ideas about today`s objectives.
S1: Objectives are connected with hobbies.
S2: Types of hobbies.
Students are introduced with the objectives and learning outcomes.
10 mins
New lesson.
(I, P, G) Brainstorming  Think, Pair, Share
T: Skim the text about hobby statistics and identify the key
information.  Choose the main details and compare them with the
partner. Then express the opinions in the group and discuss them.
Groups share the conclusion with the other groups.
T: Answer the questions.
1. What information can you find?
2. How do you identify them?
3. What facts do surprise you and your partner?
4. What contrast ideas do you name?
(I, G)  The Group of Stickers
T:  Read the text and find out the information about hobbies. Then
write them on stickers.  Each group separates the ideas into three
categories. And stick them on the board.  You chart the table of hobbies
providing the detailed information in a group. Describe the statistic
information about hobbies among Kazakhstani young people. The
groups explain the ideas.
 A students – name types of hobbies
 B students – reasons of choosing hobbies
 C students – detailed information
Text
Questions
Board
Text
Poster
Markers
Stickers
8 mins
5 mins
Middle
(I) Fill in the gaps
T: Fill in the gaps with degrees of comparison of adjectives.
The first task is a test; students choose the right degree of adjectives
from the given answers.
In the second task, students should form the right degree from the
adjectives in brackets on their own.
In the third task there are no given adjectives; students should find the
suitable adjectives by themselves.
 A students – choose the right degree
 B students – form the necessary degree of adjectives
 C students – put the suitable adjectives
three types of
worksheets End
4 min
2 mins
3 mins
3 mins
Descriptors

 »
Concluding the lesson    «  60 seconds
Choose a few students and give each 60 seconds to summarize
important concepts that they have covered during the lesson.
Assessment
Giving smile stickers at the every stages of the lesson.
Selfassessment chart.
Giving the home task.
Students collect information about their family`s hobbies and make a
report.
Feedback
Plus/Minus/Delta  (+//∆)
A leaner
 finds out the necessary information and speak about it.
 answers the questions.
 expresses own opinions.
 chooses the suitable adjectives.
 forms the degrees of adjectives correctly.
Smile stickers
Charts
Student`s book
Slips of paper
Additional information
Differentiation – how do you plan to give more
support? How do you plan to challenge the more able
learners?
More support
Explain the definitions of some hobbies
Some questions and tasks are difficult for less able
students:
 wait  time
 reformulate the questions
 giving clues for tasks
 support of more able students
Moreable students
 ask summarizing opinions
 give more difficult exercises
Assessment – how are
you planning to check
learners’ learning?
Health and safety check
Selfassessment chart
Stickers
to lead a healthy way of life

intro:
Learning objectives(s) that this lesson is contributing to (link to the Subject programme)	7.C4 evaluate and respond constructively to feedback  from others
7.S2 ask complex questions to get information about limited range of general topics and some curricular topics
7.W8 spell most high-frequency vocabulary accurately for a growing range of  familiar general
7.R1 understand specific information and detail in texts on a range
of familiar general and curricular topic
7.L1 understand with  little support the main points  in extended talk on a limited range of general and curricular topics

Level of thinking skills	Comprehension, Application, Evaluation
Lesson objectives	To do reading, listening, speaking and grammar exercises on hobbies and leisure.

английский язык

group: Дисциплины

title: Hobbies and Leisure. Unit Revision


extracted_text:
Почки. Строение  и значение органов выделения
Цель урока: Познакомить учащихся со строением органов мочевыделительной
системы и её функциями.
Задачи урока.
Образовательные.
Обобщить знания об органах выделения организма.
Изучить особенности внешнего и внутреннего строение почки в связи с
выполняемыми функциями.
Воспитательные.
Формировать устойчивое положительное отношение к здоровому образу
жизни.
Развивающие.
Развивать умение использовать имеющие знания, внимательно слушать и
анализировать информацию.
Умение давать объяснения терминам.
Оборудование:
Компьютер.
Презентация к уроку.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Введение в изучение новой темы.
Запись на доске темы “Выделение”.
 Ребята, мы приступаем к новой теме “Выделение”.
 Какие органы и системы органов могут удаляться из организма то, что не
нужно?
(Работа по рисунку в презентации (слайд №2) органов выделения организма
человека)
 Какие вещества удаляются из организма через кожу, пищеварительную
систему, легкие и через органы мочевыделительной системы.
(Работа с таблицей) (слайд №3)Названия органа
организма
Кожа
Конечный отдел пищеварительной системы
Легкие
Мочевыделительная система
 Как вы думаете, какие органы выделения у человека являются самыми
главными? (Большее количество жидких вредных веществ удаляются через
органы мочевыделительной системы)

Вещества, удаляемые из  При каких процессах образуются вредные вещества в организме. (При
процессах обмена веществ)
3. Изучение новой темы.
1) Актуализация знаний.
Продукты распада, возникающие в результате обменных процессов,
накапливаются в крови. Чтобы не отравить организм, они должны быть
отфильтрованы и выведены. Сегодня мы изучим с вами особенности строения
и функции органов мочевыделительной системы (слайд №4).
2) Общий план строения мочевыделительной системы.
У человека имеется пара почек, лежащих у задней стенки брюшной полости
по обе стороны позвоночника на уровне поясничных позвонков.
Функции мочевыделительной системы:
удаляет из организма жидкие продукты обмена веществ;
обеспечивает гомеостаз вместе с другими органами.
По данному рисунку учащиеся знакомятся со строением и функциями
мочевыделительной системы. (Рассказ учителя с демонстрацией,
самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и рисунком).
Составить таблицу или схему по названию органов и выполняемым функциям.
Органы МВС
1. Мочеобразующие органы

2. Мочевыводящие органы

Проверка выполнения задания
3) Мотивационный момент.
Осмыслите факт. При нарушении обеих почек, наступает сильное отравление
всего организма, и человек может умереть через 35 дней. Объясните, какими
веществами отравляется человек, хотя никакие яды из среды не поступали.
Дети называют функции почек (выделительная, защитная, гомеостаз,
регуляция артериального давления и др.)
Функции

Дополнение учителя.
Почки являются мощным фильтром нашего организма. В течение всего одной
минуты они успевают отфильтровать примерно литр крови, а за сутки 1700
литров крови, избавляя ее от вредных веществ и различных ненужных
примесей, и освобождая организм от излишков жидкости (слайд №5). И мы
сейчас познакомимся с особенностями её строения.
Размеры почки:
ширина 68 см,
длина 912 см,
Вес почки: 150 г
4. Изучение строения почки с использованием рисунков презентации (слайд №
68), учебника, таблиц, текста учебника и карточек (самостоятельная работа).
Найдите на рисунке и укажите ворота почки; что входит в почку и выходит из
неё?
Найдите корковый слой, мозговой слой, почечную лоханку. Чем они
отличаются (внешне)?
Что находится во внешнем слое почки, что во внутреннем слое?
Что такое нефрон?
Изучите строение нефрона, зарисуйте и подпишите структуры нефрона,
укажите их функции.
Сформулируйте выводы о проделанной работе (не меньше 3).
5. Проверка работы (учащиеся зачитывают ответы на вопросы
самостоятельной работы). (Cлайд № 911)
В ворота почки входит артерия, выходят вена и мочеточник
Почки человека имеют сложное строение: корковый, мозговой слой, почечная
лоханка
Структурнофункциональной единицей почки является нефрон
Нефрон состоит из почечной капсулы, капиллярного клубочка, извитого
почечного канальца, оплетенного капиллярными сосудами и собирательной
трубочки, оканчивающейся сосочком
Корковое вещество почки образовано капсулами нефронов
Мозговое вещество – извитыми канальцами нефрона
В почечную лоханку стекает моча, которая удаляется из организма.
Дополнение учителя.
Представьте себе, в одной почке около 1 млн нефронов. Длина всех извитых
канальцев нефронов равна примерно 100 км!!! (Cлайд № 1213)
6. Закрепление изученного материала
1. Какие основные понятия мы узнали сегодня на уроке?
2. Прокомментируйте следующее стихотворение.
Они как два больших боба
 На связках закрепились,
 У позвоночного столба
 Уютно разместились.
 Фильтруют почки нашу кровь
 С невиданным упрямством
 Чтобы во внутренней среде
 Держалось постоянство.
 Нефрон содержит капсулы,
 Канальцы и клубочки.
 Нефронов целый миллион
 Содержит наша почка. 7. Итог урока.

file_name: Почки. Строение  и значениеорганов выделения.docx

description: 7. Итог урока.


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение санаторного типа для детей,
нуждающихся в длительном лечении
Шафрановская санаторная школаинтернат
                                      «Мы ребята не скучаем, ПДД все изучаем»
Провела: воспитатель высшей категории
Шангареева Минзаля Юнусовна 2018 год
Класс: 3
Количество: 10
Форма: Занятие   игра
Тема:  «Мы ребята не скучаем, ПДД все изучаем»
Цель:
 формирование представления  школьников о безопасности дорожного движения
Задачи:
 закрепить знания учащихся о регулировании дорожного движения;
 познакомить с историей возникновения правил дорожного движения;
 развивать умение детей распознавать дорожные знаки;
 развивать мышление, память, внимание;
 воспитывать общую культуру поведения на улице.
 Оборудование:
  проектор, компьютер;
 презентация;
 плакаты по ПДД,  детские рисунки;
 разрезные дорожные знаки:  «Кирпич», «Пешеходный переход», «Движение
пешеходов запрещено», «Место стоянки», Подземный переход», «Место остановки
автобуса, трамвая», «Дорожные работы», «Обгон запрещен», « Скользкая дорога»,
«Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Пункт первой медицинской
помощи», «Больница», «Автозаправочная станция»;
 листы для ответов викторины;
 карточки с заданиями.
Методы: словесные, наглядные, практические, игровые.
Технология: Личностно – ориентированный подход, игровая, …..
Ход:
 1. Орг. момент.
Доброе утро, мои дорогие! Начинаем наше занятие. Давайте улыбнемся друг
другу, подарите свои улыбки.
В школе вы – ученики,
А в театре – зрители,
А в музее, в зоопарке – Все мы посетители.
А коль на улицу ты вышел,
Знай, приятель, наперед:
Всех названий стал ты выше,
Стал ты сразу…
Дети: ПЕШЕХОД
 Как вы думаете, о чем это стихотворение?
( ответы детей)
Тема: Мы ребята не скучаем, ПДД все изучаем.
Ребята, сегодня мы собрались здесь вспомнить правила дорожного движения.  На
улицах и дорогах все еще происходит много дорожных происшествий, в которых
гибнут и страдают люди, в том числе и дети. И это в основном учащиеся начальных
классов.   Одна   из   причин   происшествий      незнание   или   несоблюдение   правил
безопасности движения. Скоро у вас начнутся весенние каникулы, и вы будете
самостоятельно ходить по улицам, ездить в автобусе, переходить дорогу. Сегодня
мы еще раз поговорим об этих правилах.
 Для чего нам надо знать правила дорожного движения? (чтобы не попасть под
машину, не погибнуть).
 Сегодня у нас необычное занятие  игра. В игре принимают участие 2 команды
нашего класса, которые покажут знание законов улиц и дорог, правил дорожного
движения.
 Жюри: Ахметова Л.М., члены отряда ЮИД Мурзина Яна, Хачин Данил.
Мы начинаем с представления команд.
I Задание : каждая команда представляет название, девиз и эмблему.
  1 команда: «Светофорики».
Девиз : «Чтоб тебе помочь путь пройти опасный,
              Горит и день, и ночь зеленый, желтый, красный!»
Эмблема:
2команда:  « Зебры».
                   Что за белые полоски
                    На соседнем перекрестке?
                   Это «Зебра»  переход
                   Через улицу ведет
                    Перейти дорогу можно
                    Там, где знак стоит дорожный! Эмблема:
II Задание:
 Предлагаю разгадать кроссворд, ключевое слово в нем подскажет, для чего
нужны ПДД? (слайды № 214)
 Вопросы кроссворда
1) Как иначе называют пешеходный переход? (зебра)
2) Человек, который регулирует движение на перекрестке и дороге.
(регулировщик)
3) Полосатая палка регулировщика. (жезл)
4) Как называется любая используемая для движения улица, проспект,
включающая тротуары, обочины? (дорога)
5) Место пересечения дорог и улиц. (перекресток)
6) Чем освещают дороги автомобили? (фары)
7) Одно из средств регулирования дорожного движения. (светофор)
8) На какой сигнал светофора разрешено движение пешеходов и транспорта?
(зеленый)
9) Часть дороги, предназначенная для движения пешеходов.(тротуар)
10) Место ожидания автобуса, троллейбуса, трамвая. (остановка)
11) Как одним словом назвать автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус?
(транспорт)
12) Человек, управляющий каким либо транспортом. (водитель)
 Так для чего необходимо знать правила дорожного движения? (для нашей
безопасности)
 Посмотрите, что может случиться с теми, кто не соблюдает ПДД! (слайды № 15
21).
История (рассказывают члены отряда ЮИД)
 Кто знает, когда и где появились первые правила дорожного движения?
 Оказывается, это было давнымдавно.
 Было время, когда по улицам и дорогам ездили лишь всадники верхом на
лошадях, колесницы и конные повозки. Их можно было считать первыми
транспортными средствами. Ездили они как вздумается, и поэтому нередко
сталкивались друг с другом. Часто происходили столкновения людей с лошадьми,
лошадей между собой. Ведь улицы городов в те времена обычно были узкими, а
дороги извилистыми и ухабистыми. Стало ясно, что нужно упорядочить движение
по улицам и дорогам, поэтому изобрели правила, которые сделали движение
удобным и безопасным. Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне.
Это был газовый фонарь с двумя фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с
помощью ручного привода, которым управлял полицейский. Первые ПДД в мире
были приняты во Франции 16 августа 1893 году. Запрещалось ездить по городу со
скоростью 12 км/ч, а за городом 20 км/ч. А в России ПДД появились 9 сентября 1898 году. Первый сигнальный светофор появился в США 1919 году. К 1924 году
относится появление на улицах Москвы первого светофора. Он имел форму
круга со стрелкой и был установлен на углу улицы Петровка и Кузнецкого
моста, самого оживлённого места движения. (Слайд № 2227)

III Задание:
Я буду загадывать загадки о дорожных знаках, а вы после обсуждения в команде
должны будете поднять нужный знак.
Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича! (знак «Въезд запрещен»)
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти! (знак «Пешеходный переход»)
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!» (знак «Движение пешеходов запрещено»)
Коль водитель вышел здесь,
Ставит он машину здесь,
Чтоб не нужная ему,
Не мешала никому. (знак «Место стоянки»)
Знает каждый пешеход
Про подземный переход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает! («Подземный переход»)
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать. («Место остановки автобуса, трамвая»)
(слайд № 28)
Знак любителей обгона
Объявляет вне закона. В этом месте, сразу ясно,
Обгонять других опасно!  (Знак «Обгон запрещен»)
 Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель! ( Знак «Дети»)
Физминутка
Поиграем в игру «Светофор» и отдохнем. Если я покажу красный круг, вы стоите
молча. Если желтый круг, хлопаете в ладоши. А если зеленый, пошли на месте.
Дорога не тропинка, дорога не канава.
Сперва смотри налево, а потом направо.
Ты налево повернись, другу рядом улыбнись.
Топни правою ногой, раз, два, три.
Покачай головой, раз, два, три.
Руки вверх ты подними, и похлопай раз, два, три.
IV Задание: Конкурс капитанов
 Я задаю вопросы, а вы даете правильный ответ. (слайды № 2940)
Кому из вас еще надо поработать над ПДД?
V Задание:
 Ребята, наверное, вам хорошо знакома пословица « Повторение мать учения».
Сейчас вам представиться возможность вспомнить пословицы на дорожную тему в
следующем задании « Рассыпанные пословицы». Каждой команде выдается набор
пословиц, по сигналу вы будете их составлять, за каждую правильно составленную
пословицу команда получает балл.
Осторожность мать безопасности.
Тише едешь  дальше будешь.
Знай правило движения, как таблицу умножения.
Если хочешь ты рулить, надо правило учить.
Поспешишь людей насмешишь.
Дома спи, а в дороге не дремли.
Члены отряда ЮИД читают стихи
Знают взрослые и дети
Будет легче жить на свете, Если без сомнения
Знать правила движения.
Если правила нарушишь
И на красный свет пойдешь,
Травмы разные получишь
И в больницу попадешь!
Если свет горит зеленый,
Иди смело, не зевай!
Но будь все же осторожен
Про машины не забывай!
Если рядом перекресток
Или просто поворот,
Будь внимателен, подросток,
Или просто пешеход!
   Слово предоставляется жюри, для награждение команд
 Рефлексия (если вам понравилось занятие и вы удовлетворены своей работой, то
прикрепите  зелёный глазок светофора, не очень – желтый, не понравилось
красный) (слайд № 43)
Молодцы! (слайд №44)
Ребята, закон улиц и дорог, который называется «Правила дорожного движения»,
строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не
соблюдая правил. Но этот закон очень добрый – он охраняет от страшного
несчастья, бережет жизнь людей. ПДД очень важны. Знать их должен каждый
взрослый и каждый ребенок. Не нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных
случаев на дорогах, и вы вырастете крепкими и здоровыми.

intro:
Количество: 10
Форма: Занятие -  игра
Тема:  «Мы ребята не скучаем, ПДД все изучаем»
Цель:
 формирование представления  школьников о безопасности дорожного движения
Задачи:
- закрепить знания учащихся о регулировании дорожного движения;
- познакомить с историей возникновения правил дорожного движения;
- развивать умение детей распознавать дорожные знаки;
- развивать мышление, память, внимание;
- воспитывать общую культуру поведения на улице.
 Оборудование:
 - проектор, компьютер;
- презентация;
- плакаты по ПДД,  детские рисунки;
- разрезные дорожные знаки:  «Кирпич», «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Место стоянки», Подземный переход», «Место остановки автобуса, трамвая», «Дорожные работы», «Обгон запрещен», « Скользкая дорога», «Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Пункт первой медицинской помощи», «Больница», «Автозаправочная станция»;
- листы для ответов викторины;
- карточки с заданиями.
Методы: словесные, наглядные, практические, игровые.
Технология: Личностно – ориентированный подход, игровая, …..

Ход:
 1. Орг. момент.

title: «Мы ребята не скучаем, ПДД все изучаем»


extracted_text:
Коррекционноразвивающая программа
по преодолению страхов у детей 5–7 лет

Пояснительная записка
     Страх   это  эмоция,  которая может  возникнуть  в любом  возрастном  периоде.
Исследования, которые были проведены, подтверждают, что в старшем дошкольном
возрасте   страхи   наиболее   успешно   подвергаются   психологическому   воздействию,
поскольку они во многом носят возрастной переходящий характер. Что к моменту
поступления в школу у детей наблюдается достаточно высокий уровень тревожности
и опасения перед поступлением в школу.

 Многие   страхи   в   подростковом   возрасте   являются   развитием   раннее
предшествующих   страхов   и   тревог.   Поэтому   чем   раньше   начата   работа   по
преодолению и предупреждению страхов, тем больше вероятность их отсутствия в
подростковом возрасте. Если психологическая, родительская и медицинская помощь
будет   оказана   в   дошкольном   возрасте,   можно   рассчитывать   на   эффект
предупреждения   развития   психастенических   черт   характера   и   невроза   в
подростковом возрасте.
     Нелегко   найти   человека,   который   бы   никогда   не   испытывал   чувство   страха.
Беспокойство, тревога, страх  такие же эмоциональные неотъемлемые проявления
нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Но
при чрезмерной податливости к страхам, зависимости от них меняется поведение
человека вплоть до «эмоционального паралича». Устойчивые страхи  это страхи, с
которыми   не   может   справиться   ни   ребёнок,   ни   взрослый,   которые   приводят   к
появлению нежелательных черт характера.
     Однако следует помнить, что в дошкольном возрасте страхи наиболее успешно
подвергаются   психологическому   воздействию,   поскольку   они   пока   больше
обусловлены эмоциями, чем характером, и во многом носят возрастной переходящий
характер.   Если   в   этом   возрасте   не   будет   сформировано   умение   оценивать   свои
поступки с точки зрения социальных предписаний, то в дальнейшем это будет весьма
трудно сделать, так как упущено благоприятное время для формирования чувства
ответственности.
   Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления
чаще всего исчезают бесследно. Если же они болезненно заострены или сохраняются
длительное время, то это служит признаком неблагополучия, говорит о физической и
нервной ослабленности ребёнка, неправильном поведении родителей, конфликтных
отношений в семье.
     Для оказания помощи детям в этой ситуации необходимо работать с ближайшим
окружением:   как   только   «убираются»   внешние   фрустраторы,   эмоциональное состояние   ребенка   автоматически   нормализуется.   Поэтому   консультирование
родителей   является   наиболее   эффективным,   так   как   направлено   на   устранение
причины, проблемы.
     В родительских анкетах на вопрос: “Есть ли у ребенка страхи, связанные с чем
либо?” мамы указывают на…мультфильмы как на один из источников страха. Это и
понятно,   так   как   современные   мультфильмы   заселены   вампирами,   приведениями,
Шреками!
     Так   же   родители   жалуются   на   то,   что   их   дети   боятся   темноты,   привидений,
“бабаек”,   боятся   купаться,   оставаться   одни   в   комнате   и   т.   д.,   поэтому   тема
преодоления страхов у детей дошкольного возраста актуальна на настоящий момент.
     Необходимость   введения   данной   программы   обусловлена   запросом   родителей:
“Как   помочь   детям   в   преодолении   их   страхов?”   Ведь,   если   вовремя   ребенок   не
преодолеет свой  страх, а взрослые  ему не помогут в этом, то этот страх  может
перерасти в нервнопсихические расстройства.
   Под влиянием страхов у детей дошкольного возраста может возникнуть состояние
эмоционального перенапряжения, которое проявляется различными изменениями в
поведении:   заторможенность,   импульсивность,   непредсказуемые   действия   и   др.
Наличие устойчивых страхов говорит о том, что ребенок не способен справиться со
своими чувствами, не может контролировать их.
   В дошкольном возрасте страхи наиболее успешно подвергаются психологическому
воздействию, поскольку они еще не завладели характером ребенка и чаще всего носят
возрастной характер.
 Цели и задачи коррекционноразвивающей программы
по преодолению страхов у детей 5–7 лет
Цель  – cоздание условий для преодоления страхов у детей старшего дошкольного
возраста.
Задачи:
 Нейтрализовать страхи и эмоциональноотрицательные переживания у детей 5 – 7
лет.
 Обучение детей дошкольного возраста игровому проигрыванию своих переживаний
психологического содержания.
 Обучение детей дошкольного возраста адекватной психологической защите.
Критерии эффективности программы:
повышение уверенности в себе;
снижение тревожности;
снижение количества страхов; улучшение взаимоотношений родитель ребёнок
1 этап — диагностический.
 Цель: изучение нарушений психологического здоровья у детей.
Диагностика:
Тест "Страхи в домиках" (А.И. Захарова и М.А. Панфиловой) (Приложение 1)
Тест " Тревожности" ( Р. Тэмлл, М. Дорки, В. Амен.
2 этап  информационный.
Цель: информирование родителей и педагогов об имеющихся нарушениях в развитии
детей.
3 этап  практический.
Цель: профилактика и коррекция нарушений психологического здоровья детей.
4 этап  контрольный.
 Цель: определение эффективности коррекционной работы.
Организация коррекционноразвивающей программы
по преодолению страхов у детей 5–7 лет
Описание режимных моментов коррекционной работе

 Предлагаемая   программа     по   устранению   и   преодолению   страхов   старших

дошкольников предполагает работу на двух уровнях:
1. Работа с ближайшим окружением ребенка (педагоги, родители). Форма работы:
анкетирование, индивидуальные и групповые консультации.
2. Работа с детьми (групповые занятия).
Оптимальное количество участников: 5 – 8 человек.
Продолжительность занятий: 30 минут 2 раза в неделю
В программу вошли следующие темы обсуждений:
  «Почему   у   некоторых   людей   нет   друзей?»,   «Какие   вы   знаете   эмоциональные
состояния? Что такое настроение?», «Страх наказания», «За что меня любит мама,
папа, сестра…», «Завершающая беседа»
     Также для развития смелости и уверенности в себе в конце занятий используется
упражнение «Повторяй за мной».
Содержание программы Занятия проводятся в тренинговом режиме. В них используются этюды, сказки,
игрыинсценировки, сюжетноролевые игры.
I этап
знакомство, вхождение в группу,
осознание правил поведения в социуме и потребности их выполнения,
создание благоприятных условий для активизации детей,
формирование эмпатии, умения сопереживать другим,
знакомство с различными эмоциональными состояниями через этюды.
II этап
создание условий для преодоления страхов у детей,
формирование навыков выражения эмоционального настроения,
содействие развитию навыков оценки своего поведения и поведения окружающих,
совершенствование путей преодоления страхов, выражения чувства страха в рисунке.
Условия проведения занятий :
1.принятие ребёнка таким какой он есть;
2.нельзя не торопить, не замедлять игровой процесс;
3.учитывается принцип поэтапного погружения и выхода из травмирующей ситуации;
4.начало и конец занятий должны быть ритуальными, чтобы сохранить у ребёнка
 5.ощущение целостности и завершённости занятия;
6.игра не комментируется взрослым;
7.в любой игре ребёнку предлагается возможность импровизации.
Структура игрового занятия.
 Ритуал приветствия – 2 минуты.
 Разминка  10 минут.
 Коррекционноразвивающий этап 20 минут
 Подведение итогов 6 минут.
 Ритуал прощания – 2 минуты. Содержания занятий.
ЗАНЯТИЕ 1.
"ЗДРАВСТВУЙТЕ, ЭТО Я"
Цель:  знакомство   участников   друг   с   другом,   повышение   позитивного   настроя   и
сплочения детей, эмоциональное и мышечное расслабление.
Материалы   для   занятия:   магнитофон,   спокойная   музыка,   большой   лист   бумаги   ,
краски , макеты кочек.
Разминка : Упражнение "Росточек под солнцем"
Дети   превращаются   в   маленький   росточек   (   сворачиваются   в   клубочек   и
обхватывают колени руками) всё чаще пригревает солнышко и росточек начинает
расти и тянуться к солнышку.
 Все движения выполняются под музыку.
Упражнение "Доброе утро…"
Дети вместе с психологом сидят в кругу. Всем предлагается поприветствовать друг
друга Доброе утро Саша … Оля…и т.д. , которые нужно пропеть .
Упражнение "Что я люблю ?"
Дети в кругу , каждый говорит по очереди , что он любит из еды, одежды, во что
любит играть и т. д.
Упражнение "Качели"
Дети   в   парах   .   Один   из   участников   становится   в   позу   эмбриона,   другой   его
раскачивает. Далее меняются.
Упражнение "Угадай по голосу" Один из игроков выходит за двери , остальные должны обнаружить , кто вышел из
комнаты, и описать его.
Упражнение "Лягушки на болоте"
Дети превращаются  в лягушек. На полу  выкладываются  макеты кочек на разном
расстоянии друг от друга, каждый должен попасть на все кочки по порядку.
Упражнение "Художники – натуралисты"
Дети рисуют совместный рисунок по теме "Следы невиданных зверей".
ЗАНЯТИЕ 2.
"МОЁ ИМЯ"
Цель  : раскрытие своего "Я",Формирование чувства  близости с другими людьми,
достижение взаимопонимания и сплочённости .
Материалы   к   занятию:   магнитофон,   спокойная   музыка,   краски   ,   альбомы   для
рисования.
1. Упражнение "Росточек под солнцем"
 см. 1 занятие.
2. Упражнение "Узнай по голосу"
 Дети встают в круг , выбирают водящего. Он встаёт в центр круга и старается узнать
детей по голосу.
3. Игра "Моё имя"
 Психолог задаёт вопросы ; дети по кругу отвечают .Тебе нравится твоё имя?
Хотел бы ты , чтобы тебя звали по другому? Как?
При затруднении в ответах психолог называет ласкательные производные от имени
ребёнка, а тот выбирает понравившееся.
 Психолог говорит : "Известно ли вам ,что имена растут вместе с людьми? Сегодня
вы маленькие и имя у вас маленькое. Когда вы подрастёте и имя подрастёт вместе с
вами и станет полным, например : Маша – Мария; Дима – Дмитрий . т.д. 4.   Игра   "Разведчики"Дети   выстраиваются   змейкой   друг   за   другом   .   В   зале
расставляются стулья беспорядочно .Первый в колонне ведёт запутывая, а последний
запоминает этот путь и должен будет потом его воспроизвести.
5. Рисование самого себя.
 Психолог предлагает нарисовать себя в трёх зеркалах:
в зелёном такими какими они представляются себе;
в голубом – какими они хотят быть;
в красном – какими их видят друзья.
6. Упражнение "Доверяющее падение"
Дети встают друг против друга и сцепляют руки . Один из детей встаёт на стульчик и
падает спиной на сцепленные руки.
7. Упражнение "Горячие ладошки"См. 1 занятие.
ЗАНЯТИЕ 3.
"НЕ СТРАШНО, А СМЕШНО"
Цель: обеспечить пути поиска преодоления страха;
 способствовать развитию эмпатии, умению сопереживать другим
Материалы для занятия: магнитофон , спокойная музыка, краски, альбомные листы;
"пружинки"на отдельных листах.
1. Упражнение "Росточек под солнцем"См. занятие 1.
2. Упражнение "Возьми и передай"
Дети   встают   в   круг   ,   берутся   за   руки   ,   смотрят   друг   другу   в   глаза   и   мимикой
передают радостное настроение, добрую улыбку.
3.Упражнение "Неваляшка"
Дети делятся по три человека. Один из них неваляшка , двое других раскачивают эту
неваляшку.
4.Упражнение "Превращения"
Психолог   предлагает   детям   :   нахмуриться   как…   осенняя   туча;   рассерженный
человек;  позлиться как… злая волшебница; два барана на мосту; голодный волк; ребёнок , у которого отняли мяч; испугаться как … заяц, увидевший волка; птенец ,
упавший из гнезда;
улыбнуться как … кот на солнышке; само солнышко; хитрая лиса;
5.   Рисование   на   тему   "Моё   настроение"После   выполнения   рисунков   дети
рассказывают какое настроение они изобразили.
  Упражнение   "Закончи   предложение"Детям   предлагается   закончить
6.
предложение :
 Взрослые обычно боятся….; дети обычно боятся….; мамы обычно боятся….; папы
обычно боятся….
7. Упражнение "Пружинки"
 Детям предлагается обвести как можно точнее уже нарисованные пружинки.
8. Упражнение "Горячие ладошки"
ЗАНЯТИЕ 4.
"НЕ БОИМСЯ ПАУКА"
Цель:  содействовать   развитию   навыков   оценки   своего   поведения   и   поведения
окружающих, учить справляться со страхами через рисунки.
Материалы к занятию : магнитофон, спокойная музыка, краски, альбомные листы,
большой лист бумаги, подушка.
1. Упражнение "Росточек под солнцем"См. 1 занятие.
2. Упражнение "Петушиные бои"
Дети разбиваются на пары – петушки. Они стоя на одной ноге дерутся подушками.
При этом они стараются сделать так , что бы соперник наступил обеими ногами на
пол, что означает его проигрыш.
3. Упражнение "Расскажи свой страх"
Психолог рассказывает детям о своих собственных страхах, тем самым показывая ,
что страх  нормальное человеческое чувство и его не надо стыдиться. Затем дети
сами рассказывают что они боялись . когда были маленькими. 4. Рисование на тему "Чего я боялся , когда был маленьким.."Дети рисуют свои
страхи, не показывая никому.
5.   Упражнение   "Чужие   рисунки"Детям   по   очереди   показывают   рисунки
"страхов",только что нарисованных , все вместе придумывают чего боялись эти дети
и как им можно помочь.
6.   Упражнение   "Дом   ужасов"Детям   предлагается   нарисовать   обитателей   дома
ужасов.
 Все страхи и ужасы остаются в кабинете у психолога.
7. Упражнение "Горячие ладошки"
ЗАНЯТИЕ 5.
"ПОЧЕМУ ГРУСТИЛ ТРУСИШКА"
Цель: формировать навыки выражения эмоционального настроения
Материал к занятию: магнитофон , спокойная музыка; краски, ватман; песочница;
мел.
1. Упражнение "Росточек под солнцем"См. 1 занятие.
2. Упражнение "Злые и добрые кошки"
Чертим ручеёк . По обе стороны ручейка находятся злые кошки . Они дразнят друг
друга , злятся друг на друга. По команде встают в центр ручейка и превращаются в
добрых   кошек   ласкают   друг   друга,   говорят   ласковые   слова.   Далее   анализируем
возникшие чувства.
3. Игра "На что похоже моё настроение?" Дети по кругу при помощи сравнения говорят, на что похоже настроение. Начинает
психолог : "Моё настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом
небе".
4. Упражнение "Ласковый мелок"
Дети   разбиваются   на   пары   .   По   очереди   рисуют   на   спине   друг   другу   различные
предметы. Тот кому рисуют должен угадать , что нарисовано. Анализируем чувства и
ощущения.
5.Упражнение "Угадай что спрятано в песке?"
Дети разбиваются на пары. Один прячет что – то в песке, другой пытается найти.
6. Рисование на тему "Автопортрет"
Детям предлагается нарисовать себя с тем настроением , с которым они пойдут с
занятия.
7. Упражнение "Горячие ладошки"
ЗАНЯТИЕ 6.
"СМЕЛОСТЬ ГОРОДА БЕРЕТ"
Цель :способствовать развитию смелости, преодалению страхов.
Материалы к занятию: магнитофон, спокойная музыка, краски , альбомные листы,
подушка, задорная музыка.
1. Упражнение "Росточек под солнцем"См . 1 занятие.
2. Упражнение "Смелые ребята"
Дети  выбирают   ведущего  –  он   страшный  дракон.  Ребёнок   становиться   на  стул  и
говорит грозным голосом: "Бойтесь, меня бойтесь!"Дети отвечают : "Не боимся мы
тебя!"Так   повторяется   23   раза.   От   слов   детей   дракон   постепенно   уменьшается ( ребёнок спрыгивает со стула), превращается в маленького воробушка. Начинает
чирикать ,летать по комнате.
3. Упражнение "Азбука страхов"
Детям предлагается нарисовать различных, страшных героев на отдельных листах и
дать им имена . Далее дети рассказывают о том , что нарисовали . Далее каждому
ребёнку предлагается превратить страшных героев в смешных, дорисовав их.
4. Упражнение "Страшная сказка по кругу"
Дети и взрослый сочиняют вместе страшную сказку. Они говорят по очереди , по 12
предложения каждый. Сказка должна нагромоздить так много страшного , чтобы это
страшное превратилось в смешное.
5. Упражнение "На лесной полянке"
Психолог   предлагает   детям   представить   ,   что   они   попали   на   залитую   солнцем
полянку   .   На   неё   со   всех   сторон   сбежались   и   слетелись   лесные   жители   –
всевозможные букашки , таракашки
  Звучит   музыка   ,   дети   превращаются   в   лесных   жителей.   Выполняют   задания   ,
соответственно каждому персонажу (кузнечику, бабочке, муравью и т. д.)
Упражнение "Прогони Бабу – Ягу"
Ребёнка просят представить , что в подушку залезла Баба – Яга , её необходимо
прогнать громкими криками . Можно громко стучать по подушке палкой.
Упражнение "Я тебя не боюсь"
Один   ребёнок   стоит   перед   психологом,   остальные   дети   начинают   его   пугать   по
очереди. Ребёнок громким уверенным голосом говорит : "Я тебя не боюсь!"
8. Упражнение "Горячие ладошки"
ЗАНЯТИЕ 7.
"У СТРАХА ГЛАЗА ВЕЛИКИ"
ЦЕЛЬ:  Создать   благоприятные   условия   для   активизации   детей,   способствовать
снятию страхов.
Дети встают в круг, берутся за руки и приветствуют друг друга, глядя в глаза и с
доброй улыбкой.
Этюд “У страха глаза велики” Ход упражнения. Психолог вместе с детьми встает в круг (На расстоянии вытянутых
рук друг от друга) и предлагает всем представить, что у них большой, огромный
страх. (Широко разводит руки в стороны.) “У всех, кто боится, от страха большие
глаза”, –  добавляет психолог. (Изображает большие, круглые глаза при помощи рук.)
Дети повторяют движения вслед за педагогом. “Но теперь страх уменьшается”, –
говорит   он   и   делает   вновь   руками   соответствующие   движения,   предлагая   детям
повторить его за ним.
Выполняя с детьми упражнение, психолог подводит их к тому, что страх постепенно
уменьшается, а затем совсем исчезает. (Пожимают плечами и в недоумении разводят
руками.) В конце упражнения психолог предлагает детям посмотреть друг на друга и
убедиться, что ни у кого из них нет больше “больших глаз” и, следовательно, они
ничего не боятся, так как страх исчез.
Ролевая игра “У страха глаза велики”
В густом лесу жилабыла заячья семья: папа Заяц, мама Зайчиха и (Пусть малыш сам
придумает сколько) детей. У всех, конечно, были имена (Какие? Пусть скажyт), но
одного зайчишку по имени никто не звал, потому что однажды с ним произошел
случай, после которого ему дали прозвище ЗайчишкаТрусишка и напрочь позабыли
его настоящее имя. А дело было так…
Прыгал Зайчишка по лесу, но не так, как другие – весело, резво, а робко, боязливо.
Прыгнет и съежится (Пусть покажет это и куклой, и, как говорят артисты, “в живом
плане”). И по сторонам озирается – нет ли чего страшного? Зайчишкато уродился
такой робкий, что даже зайцы удивлялись: и в кого он такой? Что называется, от
собственной тени шарахался (Показать посмешнее).
Ну, пока он прыгал по солнечной лужайке, все еще было ничего. Но потом Зайчишка
вдруг очутился под большой, раскидистой елкой. Как это получилось, он и сам не
понял.   Наверное,   загляделся   на   пеструю   Бабочку,   которая   порхала   над   ним   и
почемуто норовила сесть ему на ухо. (Бумажную бабочку можно прикрепить к нитке
или к проволочке).
– Эй, Бабочка! Ты где? – пискнул Зайчишка. Играть с Бабочкой ему понравилось, это
было совсем не страшно. Он сделал еще несколько прыжков, надеясь снова увидеть
свою   подружку,   но   вместо   нее   увидел   какоето   чудовище.   Оно   притаилось   под
еловыми лапами и грозно темнело, подстерегая добычу. Из пасти чудовища валил
пар, глаза зловеще сверкали…больше, правда, Зайчишка не успел ничего заметить,
потому что дал стрекоча. Он мчался к своей норе и истошно вопил: “ЗмейГорыныч!
ЗмейГорыныч!”   Все   звери,   конечно,   переполошились.   (Пусть   разные   игрушки
расспрашивают  Зайчишку, что случилось, а он, дрожа от ужаса, все твердит про
ЗмеяГорыныча.   Вообще   показывать   страх   надо   как   можно   карикатурнее,  но   при
этом не забывать вслух жалеть Зайчишку). Ну, звери снарядили целое лесное войско и направились к старой ели. Пришли. Что
такое? Где ЗмейГорыныч? Где огнедышащий дракон? А никакого Змея нет, лежит
под веткой коряга, никого не трогает.
Тут все как расхохочутся!
– Это ж надо! Корягу за ЗмеяГорыныча принял!
– Да, но ведь я видел! — оправдывался Зайчишка. —Я, честное слово, видел и пасть,
и большущие глаза…
А звери еще громче хохочутзаливаются.
–Да это у страха глаза велики! У твоего страха!
С тех пор беднягу и прозвали ЗайчишкаТрусишка.
(Постарайтесь,   однако,   не   заканчивать   игру   на   грустной   ноте.   Скажите,   что
окружающие   иногда   делают   поспешные   выводы.   И   вообще,   каждый   может
испугаться. Это еще не беда).
Играинсценировка “Зайчики и волк”
Цель. Игра учит детей выражать свое эмоциональное состояние, используя мимику и
выразительные движения пальцев рук.
Ход игры. Психолог рассказывает сказку и показывает движения, а дети имитируют
их.
В   лесу   в   домике   жила   зайчиха   с   зайчатами.   Както   утром   зайчата   взяли   свои
барабаны и побежали в лес играть. Прибежали они на поляну и стали громко, на весь
лес барабанить.
(Фигура зайца: указательный и средний пальцы выпрямлены и разведены в стороны –
уши, остальные пальцы собраны в кулак – туловище. Зайцы барабанят – мизинец и
безымянный   пальцы  согнуты, по   очереди  ударяют  в подушечку  большого  пальца.
Ушки подняты вверх и прижаты друг к другу.)
И надо ж было беде случиться: около тех мест голодный рыскал волк. Услышал он
шум и выскочил на полянку.
(Волк – раскрытые ладони обеих рук прижаты друг к другу, пальцы направлены
вперед.   Большие   пальцы   подняты   вверх   и   разведены   –   уши   волка.   Указательные
пальцы согнуты, соединены внешней стороной верхних фаланг – лоб волка. Прямые
средние и безымянные пальцы сгруппированы – нос волка. Прижатые друг к другу
мизинцы отведены вниз – пасть волка. И все это шевелится: волк поводит ушами,
принюхивается, открывает и закрывает пасть.)
Бедные зайчики побросали барабаны и прижались к березе. Их и незаметно, только
уши мелкомелко трепещут от страха. (Дети прижимают зайцев к себе, ушки у зайчат
выполняют колебательные движения – трепещут.) Растерялся волк: “Где же зайчата? Они только что тут были, и вдруг исчезли. (У
волка в движении уши, нос, пасть.) Ох, и хитрые, опять провели старого волка! Ну,
зайцы, погодите! Найду на вас управу!” Порычал волк и исчез.
Зайчата выскочили, забыли свои страхи и стали смеяться друг над другом. Один
говорит: “Ты так испугался волка, что у тебя ушки кланялись до земли!” – “Нет, мои
ушки не кланялись, а вот твои приседали до земли!” – ответил второй.
(Эти и последующие движения один из зайцев показывает, а второй с недоверчивыми
репликами,   как   бы   машинально,   начинает   повторять.   Но,   спохватившись,   тут   же
опровергает   “обвинение”.   Все   движения   выполняют   уши   –   поднятые   вверх
указательный и средний пальцы.)
– Нет, мои ушки не приседали от страха, а вот твои ушки прятались друг за дружку!
–  Нет, мои ушки не прятались друг за дружку, а вот твои ушки бегали друг по
дружке сверху вниз и снизу вверх!
– Нет, мои ушки не бегали, а твои ушки от страха стучали друг о дружку!
– Нет, мои ушки не стучали друг о дружку, а зато твои ушки, как ножницы, стригли!
– Нет, мои ушки не ножницы, а вот твои ушки падали то вправо, то влево!
–  Нет,   мои   ушки   не   падали   вправо   и   влево,   а   зато   твои   ушки   вот   такие   круги
рисовали!
– Да? Не рисовали они такие круги, а вот твои ушки цеплялись друг за дружку!
– А у тебя одно ушко обвивалось вокруг другого.
И   так   зайчата   расшалились,   раскричались,   что   встали   на   ушки,   и   испачкали   их.
Пришли домой, а мамазайчиха и говорит: “Что такое? Опять ушки грязные. Нука,
быстро чистить лапками свои ушки!” Стали зайчата чистить свои ушки (лапки –
большой,   безымянный   пальцы   и   мизинец).   Потом   они   помыли   лапки,   и   мама
пригласила их к столу обедать.
Релаксация “Разговор с лесом”
Цель. Упражнение развивает творческую фантазию, умение расслабляться.
Ход   упражнения.   Психолог   сообщает   детям   о   том,   что   их   ожидает   необычное
путешествие. Вначале им предлагается мысленно перенестись в лес. Дети закрывают
глаза,   кладут   мягкие,   расслабленные   руки   на   колени.  Психолог   называет   то,  что
находится вокруг них в лесу: деревья, кустарники, травы, цветы, птицы, поляна и др.
Перечисляет, всевозможный живой и неживой мир леса. Психолог предлагает детям
“пообщаться” с лесом: мысленно потрогать листочки, траву, понюхать цветы, воздух,
подставить лицо Свежему ветерку и пр. Можно попросить детей прислушаться к
лесным звукам. Дети молча (1 – 2 мин.) слушают. Затем психолог предлагает им
поделиться своими ЗАНЯТИЕ 8.
"СТАХ МОЙ – ВРАГ МОЙ"
Цель :создание условия для преодаления у детей чувства страха.
Материалы к занятию : магнитофон , спокойная музыка, шкатулка,   мяч, краски,
альбомные листы, начало страшной сказки.
1. Упражнение "Росточек под солнцем"См. 1 занятие.
2. Игра "Сказочная шкатулка"
Психолог   сообщает   детям   ,   что   Фея   сказок   принесла   свою   шкатулку   –   в   ней
спрятались герои сказок . Далее он говорит : "Вспомните своих любимых сказочных
героев и скажите какие они , чем они вам нравятся , как они выглядят. Далее с
помощью волшебной полочки все дети превращаются в сказочных героев.
3. Упражнение "Конкурс боюсек"
Дети   по   кругу   передают   мяч  .  Получивший   должен   назвать   тот   или   иной   страх,
произнося при этом громко и уверенно "Я….. этого не боюсь!"
4.Игра "Принц и принцесса"
Дети стоят по кругу. В центр ставится стул – это трон . Кто сегодня будет Принцем
(Принцессой)? Ребёнок садится по желанию на трон. Остальные оказывают ему знаки
внимания, говорят чтото хорошее.
5.   Упражнение   "Придумай   весёлый   конец"Психолог   читает   ребятам   начало
детской   страшной   сказки.   Необходимо   придумать   смешное   продолжение   и
окончание.
6. Рисование на тему "Волшебные зеркала"Психолог предлагает нарисовать себя в
трёх зеркалах , но не простых , волшебных : в первом маленьким и испуганным; во
втором – большим и весёлым; в третьем небоящимся ничего и сильным.
 После задаются вопросы : какой человек симпатичнее? На кого ты сейчас похож? В
какое зеркало ты чаще смотришься?
7. Упражнение "Горячие ладошки" ЗАНЯТИЕ 9
«СМЕЛЫЙ ТРУСИШКА»
Цель   :  развитие   умения   передавать   своё   эмоциональное   состояние   через
художественный образ, совершенствовать пути преодаления страха.
Материалы к занятию : магнитофон, спокойная музыка, краски, ватман или кусок
обоев, макеты кочек,
1. Упражнение "Росточек под солнцем"См. 1 занятие.
2. Упражнение "За что меня любит мама…папа…сестра…и т. д."
Детям предлагается сказать за что их любят взрослые и за что они любят взрослых.
3. Упражнение "Лягушки на болоте"См. 1 занятие.
4. Упражнение "Неопределённые фигуры"
Психолог на доске рисует различные фигуры, ребята говорят на какие страшные
существа они похожи.
5.Игра "Тропинка"
Дети   выстраиваются   в   затылок   и   идут   змейкой   по   воображаемой   тропинке   .   По
команде   психолога   по   команде   они   преодолевают   воображаемые   препятствия.
"Спокойно идём по тропинке … Вокруг кусты , деревья, зелёная травка… Вдруг на
тропинке появились лужи …Одна…Вторая…Третья.. Спокойно идём по тропинке…
Перед нами ручей. Через него перекинут мостик. Переходим по мостику , держась за
перила. Спокойно идём по тропинке… и т. д..
6. Коллективный рисунок по сочинённой общей истории на тему : "Волшебный
лес"Психолог   предлагает   детям   представить   тот   лес   ,   по   которому   шли   по
тропинке . Далее обсуждаем что получилось , что удалось нарисовать вместе.
7. Упражнение "Доверяющее падение"См. 2.занятие
8. Упражнение "Горячие ладошки" ЗАНЯТИЕ 11
«ПОЕДИНОК ДВУХ СТРАХОВ»
Цель: способствовать развитию смелости, преодолению страхов
1. «Мяч в кругу»  преодоление торможения при внезапных обращениях и ответах.
Избыток отрицательных оценочных суждений в адрес детей («Ты опять не поймал»,
«Увалень», «Ничего не можешь», «Бестолочь»).
Ход:  бросание мяча друг другу в кругу. Прежде чем кинуть мяч, нужно поймать
взгляд другого участника игры и сказать любое пришедшее в голову слово: «На,
держи», «поймай, зайчик» и т. д..
2. «Темнота»  снятие страха перед темнотой состоит из пяти этюдов.
   Выбирается   ребенок,   боящийся   темноты.   В   присутствии   других   детей   в   ярко
освещенной   комнате   его   сажают   посреди   комнаты   на   5   –   7   минут   и   ребенок
воображает,   что   он   один.  Другие   дети   могут   рисовать   или   играть   в   какую–либо
спокойную игру. Можно организовать с ним разговор: «Видите, Юля сидит одна и
ничего не боится»! «А вы не боитесь»?
3. «В темной норе». Ребенок, боящийся темноты, входит за руку с родителем или
психологом   в   темную   комнату   на   3   5   минут.   Он   представляет   себя   «робким
цыпленком», который вошел «в темную нору».
  Второй   раз   ребенок   входит   в  темную   комнату   на  35  минут,  представляя   себя
«смелым утенком».
 «Ночные звуки».  Ребенок отводится на 2 – 3 минуты до того момента, пока не
звучит музыка. Со звуком музыки он должен выбежать, имитируя какой–нибудь звук
(совы, собаки, курицы, кошки).
4. «Веселый цирк» 5 – 10 минут. Каждый ребенок приносит из дома какойлибо
цирковой атрибут. Все предметы они оставили в комнате и запомнили места, куда их
положили.   В   следующий   момент   дети   заходят   в   темную   комнату   и   с   началом звучания   музыки   отыскивают   свои   предметы,   и   начинается   игра   «веселый   цирк»
(имитируют роли клоуна, жонглера, животного и др.).
5. «Рисование страхов».
Дети приносят из дома очередной нарисованный страх, рассказывают о нем. Затем
рисуют себя на листе не боящимся этого страха.
ЗАНЯТИЕ 12.
"СПАТЬ ПОРА"
Цель   :  снижение   психомышечного   напряжения,   закрепление   адекватных   форм
проявления эмоций, развитие социального доверия
Материалы к занятию : магнитофон, спокойная музыка,
1. Упражнение "Росточек под солнцем"См. 1 занятие.
2.  Игра "Путаница"Выбирается один водящий . Остальные дети запутываются не
расцепляя руки. Водящий должен распутать клубок.
3. Игра "Кораблик"
  Матрос – один из детей, остальные дети – кораблик в бушующем море. Матрос ,
находящийся на корабле должен перекричать бурю : "Я не боюсь бури, я самый
сильный матрос!"
4.   Игры   на   снятие   эмоциональных   переживаний   от   кошмарных   снов   «Мне
приснилось», «Я справился»
5. Упражнение "Волшебный сон"Все дети отдыхают и всем снится один и тот же
сон, который рассказывает психолог.
6. Рисуем , что увидели во сне .
 Каждый ребёнок вспоминает , что он увидел во сне и рисует эту картинку.
Упражнение "Волшебники"
Один   из   детей   превращается   в   волшебника.   Ему   завязывают   глаза   и   предлагают
догадаться , кто будет к нему подходить ; он ощупывают кисти рук. Упражнение "Горячие ладошки"
ЗАНЯТИЕ 13
«МОЯ КРОВАТЬ – МОЯ КРЕПОСТЬ»
содействовать   развитию   умения   справляться   с   чувством   страха,
Цель:
способствовать развитию эмпатиии, умению сопереживать другим.
1. Страх перед засыпанием и во время сна.
Ход:   объединяется   одним   игровым   сюжетом.   Родители   укладывают   спать
беспокойного   ребенка,
  которому   ночью   являются   различные   чудовища,
представленные   остальными   участниками   игры.   «Спящий»   дает   отпор,   чудовища
уходят   на   пенсию,   а   пришедшие   утром   родители   застают   не   плачущего,   а
жизнерадостного ребенка, одержавшего победу над силами зла.
2.«Рисуем веселый страх».
Каждый ребенок всем рассказывает свои ощущения, почему его страх повеселел.
ЗАНЯТИЕ 14.
"КАК ПОБОРОТЬ СТРАХ"
Цель:   освобождение   от   отрицательных   эмоций,   развитие   социального   доверия,
повышение уверенности в своих силах.
Материалы к занятию : магнитофон, спокойная музыка, фотографии детей, краски
альбомные листы.
1. Упражнение "Росточек под солнцем" 2. Упражнение "Неоконченные предложения"Детям предлагается предложения ,
которые нужно закончить.
 "Я люблю…", "Меня любят…", "Я не боюсь…", "Я верю..""В меня верят…", "Обо
мне заботятся…"
3. Игра "Баба Яга"
 По считалке выбирается Баба Яга. В центре комнаты рисуем круг. Баба Яга берёт
веточку помело и становится в круг. Дети бегают вокруг Бабы Яги и дразнят её.
"БабаЯга , костяная нога . С печки упала, ногу сломала . Пошла в огород, испугала
весь народ. Побежала в баньку испугала зайку!"БабаЯга выпрыгивает из круга и
старается коснуться ребят помелом.
Игра "Комплименты"
Стоя в кругу , все берутся за руки. Глядя в глаза соседа , ребёнок говорит : "Мне
нравится в тебе…."Принимающий кивает головой и отвечает: "Спасибо , мне очень
приятно!"Упражнение продолжается по кругу. Далее обсуждаем чувства , которые
испытали дети при выполнении данного задания.
Упражнение "В лучах солнышка"
Психолог рисует солнышко , в лучах которой находятся фотографии детей . По
сигналу   психолога   дети   по   очереди   называют   понравившиеся   качества   данного
ребёнка , которые он показал на занятиях.
6.   Упражнение   "Солнце   в   ладошке"Психолог   зачитывает   стихотворение,   затем
дети рисуют и дарят подарки ( рисунки) друг другу.
 Солнце в ладошке, тень на дорожке,
 Крик петушиный , мурлыканье кошки,
 Птица на ветке, цветок у тропинки,
 Пчела на цветке , муравей на травинке,
 И рядышком  жук , весь покрытый загаром.
 И всё это  мне , и всё это даром !
 Вот так – ни за что ! Лишь бы жил я и жил,
 Любил этот мир и другим сохранил….
7. Упражнение "Горячие ладошки" Методы и техники, используемые в программе
Релаксация.  Подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение на своём
внутреннем мире, освобождение от излишнего и нервного напряжения.
Концентрация.  Сосредоточение   на   своих   зрительных   ,   звуковых   и   телесных
ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях.
Функциональная   музыка.
способствует уменьшению эмоциональной напряжённости, переключает внимание.
  Успокаивающая   и   восстанавливающая   музыка
Игротерапия.  Используется   для   снижения   напряженности,   мышечных     зажимов.
Тревожности. Повышения уверенности в себе, снижения страхов.
Телесная терапия. Способствует снижению мышечных зажимов,
 напряжения, тревожности.
Арттерапия.   Актуализация   страхов,   повышение   уверенности,   развитие   мелкой
моторики снижение тревожности.
Методы:   анализ   литературных   источников,   продукты   детского   творчества,
наблюдение, беседа, опрос, тестирование, математический анализ.
Для   устранения   страхов   неожиданного   воздействия,   замкнутого   пространства   и
одиночества   в   программу   были   включены   игры   «Имя»,   «Замри»,   «Прятки»,
«Жмурки», «Паровозик» Игры, направленные на умение определять свое настроение при помощи цвета «Цвет
моего настроения», «Воздушный шарик»
Для преодоления замешательства и смущения при ответах использованы следующие
игры «Кинь  мяч,  скажи плохое,  страшное,  неприятное  слово», «Кинь  мяч, скажи
доброе, хорошее, приятное слово», «Тропа индейцев»
Игры,   направленные   на   снятие   эмоциональных   блоков,   активизации   процесса
принятия решений «Передай по  кругу друг другу страшную  рожу», «Передай по
кругу друг другу чтото приятное», «Лиса и зайцы»
Игры,  направленные  на  преодоление  страхов сказочных  персонажей  и  устранение
страха нападения «Кощей», «Баба Яга»
Разыгрывание   сказок   на   закрепление   умения   действовать   в   непредсказуемых
ситуациях
Игры, направленные на отреагирование агрессии в игровой форме, обучение умению
контролировать   свои   отрицательные   эмоции   «Однажды   на   поляну   вышли…»,
«Путешествие вокруг света», «Волшебный замок», «Осада города»
Игры,  направленные  на  актуализацию   страха «Путешествие  в  волшебную  страну»
(занятие 10 (30 мин.)).
Игры на коррекцию тревожности, развитие умения действовать в сложных ситуациях
«Приближающийся праздник», «Пришел (шла) поздно в детский сад», «Однажды в
детском саду…»
Игры на снятие эмоциональных переживаний от кошмарных снов «Мне приснилось»,
«Я справился»
Игры,   направленные   на   обучение   конструктивному   решению   ситуаций   «Веер
решений», «Обида на …», «Если бы я был папой (мамой)»
Игра на отработку страха и тревоги «Нарисуй свой страх и озвучь его»
Игры, направленные на обучение безопасному стилю жизни, умению управлять собой
в   трудных,   устрашающих   ситуациях   «Заблудился   в   лесу»,   «Остался   один   дома»,
«Потерялся на улице», «Разбили тарелку»
Игры   на   перенос   положительного   опыта   из   группы   в   реальную   жизнь   «Наши
правила», «Животные» Вывод:
Страх   играет   немаловажную   роль   в   жизни   ребёнка,   с   одной   стороны,   он   может
уберечь от необдуманных и рискованных поступков. С другой – положительные и
устойчивые страхи препятствуют развитию личности ребёнка, сковывают творческую
энергию, способствуют формированию неуверенности и повышенной тревожности.
Страхи   неизбежно   сопровождают   развитие   ребенка   и   появление   различных
эмоциональных   нарушений,
  психологических   проблем   связано   с   рядом
неблагоприятных событий, произошедших в детстве.
Профилактика   страхов   состоит,   прежде   всего,   в   воспитании   таких   качеств,   как
оптимизм, уверенность в себе, самостоятельность. Ребенок должен знать то, что ему
положено знать по возрасту, о реальных опасностях и угрозах, и относиться к этому
адекватно.   Существующие   способы   снижения   и   контроля   страха   основываются,
прежде всего, на теории научения.
Коррекция   страхов   осуществляется   посредством   игротерапии,   сказкотерапии,
арттерапии,   куклотерапии,   психоэлевации,   индивидуальногрупповых   занятий,
улучшения детскородительских отношений.
Рисование используют в коррекционных целях. Рисуя, ребенок дает выход своим
чувствам   и   переживаниям,   желаниям   и   мечтам,   перестраивает   свои   отношения   в
различных   ситуациях   и   безболезненно   соприкасается   с   некоторыми   пугающими,
неприятными и травмирующими образами.
Важность активной коррекционной работы с детскими страхами обусловлена тем,
что сам по себе страх способен оказывать патогенное влияние на развитие различных
сфер личности ребёнка.
Рекомендации:
1.   С   высоко   тревожным   ребенком   целесообразно   заниматься   куклотерапией,   или
ролевыми играми, в которых любимые персонажи ребенка попадают в «страшную»
для   него   историю   и   успешно   справляются   с   нею.   В   таких   случаях   ребенок
идентифицируется с персонажем и приобретает адаптивные способы поведения.
2.   Целесообразно   проводить   с   ребенком   беседы   «анализирующие»   страх.   В   этих
случаях   ребенку   объясняется,   что   представляет   пугающий   его   предмет,   как   он «устроен», откуда берется. Устранение пробелов восприятия ребенком уменьшает
его страх.
3. Целесообразно организовывать игры с манипулированием предметами страха. Для
чего   ребенку   можно   купит,   например,   игрушечную   собаку,   если   он   ее   боится,
позволить ему манипулировать ей, почувствовать превосходство и власть.
4. Ребенок может нарисовать свой страх, а потом уничтожить его тем, или иным
образом, при этом воспитатель должен проговаривать: «Смотри – ты его напугал,
смотри  он от тебя убежал».
5.   Целесообразно   играть   с   детьми   в   игры:   «страх   темноты»,   «страх   животных»,
«страх транспорта», «страх стихии» и т.д. в зависимости от страхов детей.
Список используемой литературы
Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать
своего ребенка. – М., АСТПРЕСС, 1999.
Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу.  М., 1989.
Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи.  М., 1988.
Вайзман Н. Реабилитационная педагогика  М., 1996.
Гордон Л. А., Клопов Э. В. Что это было?  М., 1989.
Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей.  СП., 2000.
Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении детей.  М., 1993.
Зинченко, Мещериков // Психологический словарь. М., 1999.
Кузминкин В. Кого и чего мы боимся. // Вечерний Новосибирск от 13 окт.2001.
Макарова Е.Ч. Преодолеть страх или искусство терапия. – М., «ШколаПресс», 1996.
Овчарова Р.В. Практическая психология  М.,Т.Ц. «Сфера», 1996.
Ольшанский Д. Страх. // Диалог 1991  №5
Панфилова М.А. Игратерапия общения  М., 2000.
Прихожан   А.М.   Тревожность   у   детей   и   подростков:   Психологическая   природа   и
возрастная динамика  МоскваВоронеж., 2000. Психология младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова.  М., 1990.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. Под ред. И.В. Дубровиной. М.:
Academa, 1998.
Риман Ф. Основные формы страха.  М., 1998.
Спиваковская А. Психотерапия: игра, детство, семья – ООО Апрель Пресс, ЗАО
Издво ЭКСМО – Пресс, 2000.
Фадин А. Страх –2. // Юность 1989 №10
Фрейд З. Психология бессознательного.  М., 1989.
Фромм А. Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации, –
Екатеринбург: Издво АРД ЛТД., 1997.
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности.  М., 1994.
Фромм Э. Душа человека.  М., 1993.
Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в терапии. СПб., 2001.
Эмоции, страх, стресс. // Вопросы психологии 1989 г, N 4.

file_name: коррекция сстрахов прогр.doc

intro: Страх - это эмоция, которая может возникнуть в любом возрастном периоде. Исследования, которые были проведены, подтверждают, что в старшем дошкольном возрасте страхи наиболее успешно подвергаются психологическому воздействию, поскольку они во многом носят возрастной переходящий характер. Что к моменту поступления в школу у детей наблюдается достаточно высокий уровень тревожности и опасения перед поступлением в школу.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Коррекционно-развивающая программа по преодолению страхов у детей 5–7 лет