extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
                                       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Календарнотематическое
планирование по предмету
«Русский язык»
9 класс
68 часа (2 часа в неделю)
Тема урока Содержание
урока
Требования   к  уровню
подготовки
обучающихся
Примечание
(ИКТ)
Коррекционная работа
Словосочета
ние как
единица
синтаксиса
Понятие
«словосочетания
»,
словосочетание
как единица син
таксиса,
  виды
словосочетаний,
типы   связи   слов

Распознавать
словосочетания
в
составе   предложения;
главное   и   зависимое
слово
в
словосочетании;
определять
виды
словосочетаний   по

Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina19
63/?page=20157
Карточки
http://uchportfoli
o.ru/boriskina19
Коррекция   памяти:
развитие
точности   и   скорости   запоминания,
увеличение объема памяти, развитие
лигической,  образной и  зрительной
памяти,.
 развитие
Коррекция   внимания:
навыка
самоконтроля,
целенаправленнось   и   быстроту

Дата
по
план
у
Дата
по
факт
у
5
7
сент
5
7
сент
Ко
л
во
час
ов
на
раз
дел
2
№
уро
ка
Название
раздела
программы
12 Словосоче
тание как
единица
синтаксис
а. 3+3
Р.р.
Предложени
е
1 ч
3
Предложе
ние как
единица
синтаксис
а.
в
словосочетании:
согласование,
управление,
примыкание.

Понятие
«предложение»,
основные   виды
предложений:
повествовательн
ые,
вопросительные,
побудительные,
восклицательные
и
невоскли
цательные,
утвердительные
и отрицательные,
распростр
аненные
нераспро
страненные,
полные

неполные
предложения.
и
и

морфологическим
свойствам   главного
слова;
виды
подчинительной связи
в
словосочетании;
нарушения
норм
сочетания   слов   в
составе
словосочетания.

Уметь
  определять
границы   предложений
и
способы   их
передачи   в   устной   и
письменной
речи.
Определять   основные
признаки
предложений,
стилистические
особенности.   Писать
характеристику
простого предожения.
их

63/?page=35872
Блоги
http://uchportfoli
o.ru/my_blogs
Подлежащее
http://linoit.com/
users/galina_bori
sk/canvases/
%D0%BF
%D0%BE
%D0%B4%D0
%BB
%D0%B5%D0
%B6%D0%B0%
D1%89%D0%B
5%D0%B5
Сказуемое
http://linoit.com/
use
 rs/galina_bori
sk/canvases/
%D1%81%D0%
BA
%D0%B0%D0

анализировать
самооценки:
переключения внимания, его объем
и   силу.   Развитие   устойчивости
внимания.
Коррекция
воспитывать самоконтроль
Коррекция мышления:  развивать
умение   замечать   недостатки   в
работе,
их,
сравнивать с образцом
восприятий,
Коррекция

представлений:
 коррекция
полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия
аудиотекста,   печатного   текста,
корекция   представлений   о   жизни,
природе, обществе.
Коррекция   памяти:
развитие
точности   и   скорости   запоминания,
увеличение объема памяти, развитие
лигической,  образной и  зрительной
памяти,.
Совершенствовать
быстроту,   полноту   и   точность
воспроизведения.
Развитие
произвольной памяти.
 развитие
Коррекция   внимания:
навыка
самоконтроля,
целенаправленнось   и   быстроту
переключения внимания, его объем

8
8 4
5
67
Грамматическая
основа
  пред
ложения,
Подлежащее   и
способы
его
выражении, виды
сказуемого   и
способы
его
выражения,
глагольное
сказуемое,
составное
именное
сказуемое,   тире
между
подлежащим   и
сказуемым.
Структура
сочинения:
вступление,
основная   часть,
заключение
Понятие
изложения, план
текста, членение
текста на абзацы.
Главные
члены
предложени
я
1 ч
Сочинение
рассуждение
1 ч
Культура
речи.
Учимся
писать
изложение
2 ч
%B7%D1%83%
D0%B5%D0%B
C%D0%BE
%D0%B5
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina19
63/?page=20157
Блог
«Журавли»
http://uchportfoli
o.ru/blogs/read/?
id=1662
Приёмы..
http://uchportfoli
o.ru/boriskina19
63/?page=35872
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina19
63/?page=20157
Индивидуальны
е карточки
http//uchportfolo
.ru/boriskina196
3/?page=20899
слов.
способы
Определять   способы
выражения
подлежащего
существительным,
местоимением,
сочетанием
Знать

выражения
сказуемого   глаголом,
существительным,
полным   или   кратким
прилагательным.
Находить

предложения .
основу

писать
структуру

Уметь

сочинение
рассуждение
Знать

сочинения
рассуждения
Научиться выделять в
прослушанном   тексте
основную
и

второстепенную
информацию,   данное
и   новое,   составлять
план   текста,   сжимать
информацию.
13
14
15

с

анализировать

и   силу.   Развитие   устойчивости
внимания.
самооценки:
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,
формировать   адекватный   уровень
притязаний,
формировать
потребность в труде, общественной
оценке,
коррегировать
отрицательные реакции на критику
и замечания.
Коррекция мышления:  развивать
умение   замечать   недостатки   в
их,
работе,

сравнивать
образцом,
формировать   умение   выделять   из
общего   частное,   понимать   связь
строить
событий,

последовательность
событий,
формировать целенаправленности в
работе.
эмоционально
Коррекция
 воспитывать
волевой   сферы:
самостоятельность
принятия
решений,   развивать   инициативу,
добиваться конечного результата.
Коррекция речи: совершенствовать
слуховое   восприятие,
  развивать
коммуникативные   функции   речи,

расширять
запас,
формировать
к
исправлению   речевого   дефекта,
словарный
стремление 8
Второстепен
ные члены
предложени
я
1 ч
9
10
Односос
тавные
предложе
ния
2
Односостав
ные
предложени
я
2 ч

об
Второстепенные
члены
предложения:
определение   и
его
виды,
дополнение и его
виды,
обстоятельство и
его виды.
Понятие
односоставном
предложении,
виды
односоставных
предложений:
назывное,
определнно
личное,
неопределенно
личное,
обобщенно
личное,
безличное.

роль
давать
Научиться
определения
второстепенным
членам   предложения,
роль   второстепенных
членов   предложения.
Находить
второстепенные члены
в предложении.
Понимать

односоставных
предложений   в   речи,
их   значение,   знать   и
различать   их   виды,
научиться   определять
особенности
употребления
односоставных
предложений   в   речи,
соспоставлять
изученные

односоставных
предложений   по   их
структурным
и
смысловым
особенностям.
виды

Односоставны
е предложения
http://linoit.com/
users/galina_bori
sk/canvases/
%D0%BE
%D0%B4%D0
%BD%D0%BE
%D1%81%D0%
BE
%D1%81%D1%
82%D0%B0%D
0%B2%D0%BD
%D1%8B
%D0%B5%20%
D0%BF
%D1%80%D0%
B5%D0%B4
совершенствовать   грамматический
строй речи.

памяти:
быстроту,
точность
Развитие
восприятий,
Коррекция

представлений:
 коррекция
полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений.
Коррекция
Совершенствовать
полноту
и
воспроизведения.
произвольной памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие
целенаправленности   и   быстроты
переключения внимания, его объема
и силы.
Коррекция
самооценки:
формировать   потребность   в   труде,
общественной
оценке,

коррегировать
отрицательные
реакции на критику и замечания.

20
21
22
27 11
Простое
осложненн
ое
предложен
ие
9+
5
Р.р.
Простое
осложненно
е
предложени
е
1 ч
Простое
осложненное
предложение,
понятие

простом
предложении
о
12
13
14
15
Культура
речи.
Учимся
писать
изложение
К.р. Сжатое
изложение
2 ч
Предложени
однородным
и членами
е с
2 ч
Понятие
изложения,   план
текста,   членение
текста на абзацы,
памятки
к
написанию
изложения.

об

Понятие
однородных
членах
предложения,
способы   связи
однородных
членов,
обобщающие
слова   при   одно
родных   членах
предложения.

Опознавать
предложения
осложненной
структуры,
разграничивать
сложные предложения
и
предложения
осложненной
структуры.
Научиться выделять в
прослушанном   тексте
основную
и

второстепенную
информацию,   данное
и   новое,   составлять
план   текста,   сжимать
информацию.
Осознавать   условия
однородности   членов
предложения.
Опознавать
правильно
интонировать
предложения
разными

сочетаний
однородных   членов.
Различать
и
сопоставлять
однородные
неоднородные
определения.
с
типами
и
и

   http://uchportfo
lio.ru/boriskina1
963/?
page=20157
Однородные
члены
предложения
http://linoit.com/
users/galina_bori
sk/canvases/
%20%20%D0%
BE
%D0%B4%D0
%BD%D0%BE
%D1%80%D0%
BE
%D0%B4%D0
%B
 D%D1%8B
%D0%B5%20%
D1%87%D0%B
B
%D0%B5%D0
%BD%D1%8B
%20%D0%BF
%D1%80%20
Запятые в
предложениях
с

Коррекция

восприятий,
представлений:
 коррекция
полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия
аудиотекста,   печатного   текста,
корекция   представлений   о   жизни,
природе, обществе.
Коррекция   памяти:
развитие
точности   и   скорости   запоминания,
увеличение объема памяти, развитие
лигической,  образной и  зрительной
памяти,.
Совершенствовать
быстроту,   полноту   и   точность
воспроизведения.
Развитие
произвольной памяти.
 развитие
Коррекция   внимания:
навыка
самоконтроля,
целенаправленнось   и   быстроту
переключения внимания, его объем
и   силу.   Развитие   устойчивости
внимания.
самооценки:
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,
формировать   адекватный   уровень
притязаний,
формировать
потребность в труде, общественной
оценке,
коррегировать
отрицательные реакции на критику
и замечания.
Коррекция мышления:  развивать
умение   замечать   недостатки   в
работе,
их,
анализировать

28
29
4 окт
5
6 16
17
18
19
20
Предложени
е с
обособленн
ыми
членами
2 ч
об
,

Понятие
обособленных
членах
предложения,
обособление
определений
дополнений,
обстоятельств,
сравнительных
оборотов.

Композиция
сочинения,
аргуметация,
вывод
Вводные
вставные
конструкции,
обращения,
предложения   с
междометиями   и
словами да, нет.
и
Сочинение
рассуждение
1 ч
Предложени
я с
вводными
конструкция
ми,
обращениям
и и
междометия
ми
2 ч

Понимать   сущность
обособления,
  общие
условия   обособления.
Опознавать
и
правильно
интонировать
с
предложения
разными
типами

обособленных членов.
Сопоставлять
обособленные
необособленные
второстепенные члены
предложения.
Знать
сочинения,
пистаь по плану
  композицию
уметь
и

Понимать   функции
вводных   конструкций
в   речи.   Определять
группы   вводных   слов
и   предложений   и   по
значению.
Группировать
вводные   конструкции
по
заданным
признакам.

однородными
членами
http://linoit.com/
users/galina_bori
sk/canvases/
%D0%BE
%D0%B4%D0
%BD%D0%BE
%D1%80%D0%
BE
%D0%B4%20%
20%20%20%20
%20%20%D1%
81%D0%BE
%D1%8E
%D0%B7%D1
%8B
%20%D0%B7%
D0%B0%D0%B
F%D1%8F
%D1%82%D1%
8B
%D0%B5%20
 Обособленные

с
сравнивать
образцом,
формировать   умение   выделять   из
общего   частное,   понимать   связь
строить
событий,

последовательность
событий,
формировать целенаправленности в
работе.
эмоционально
Коррекция
 воспитывать
волевой   сферы:
самостоятельность
принятия
решений,   развивать   инициативу,
добиваться конечного результата.
Коррекция речи: совершенствовать
слуховое   восприятие,
  развивать
коммуникативные   функции   речи,
расширять
запас,

формировать
к
исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать   грамматический
строй речи.
словарный
стремление

11
12
13
18
Коррекция   памяти:
развитие
точности   и   скорости   запоминания,
увеличение объема памяти, развитие
лигической,  образной и  зрительной
памяти,.
Совершенствовать
быстроту,   полноту   и   точность 21
22
23
24
Повторение
разделов о
словосочета
нии и
простом
предложени
и
1 ч
Контрольна
я работа
1 ч
Словосочетание
и   его   типы,
простое
предложение,
простое
осложненное
предложение,
предложение   с
вводными
конструкциям
Практические
упражнения   по
темам
«Словосочетание
»   и   «Простое
предложениие».
Культура
речи.
Учимся
писать
изложение
2 ч
Понятие
изложения,   план
текста,   членение
текста на абзацы,
памятки
к
написанию
изложения.

получит
Ученик
возможность
повторить материал о
словосочетании
и
  типах
предложении,
их
предложений,
особенностях
и
сможет   восполнить
пробелы в знаниях.

тип
Научится   находить   в
тексте
словосочетания,
определять   тип   связи
слов
в
словосочетаниях,
определять
предложения,
находить   однородные
и обособленные члены
предложения.
Научиться выделять в
прослушанном   тексте
основную

и
второстепенную
информацию,   данное
и   новое,   составлять
план   текста,   сжимать
информацию.
определения

http://linoit.com/
users/galina_bori
sk/canvases/
%D0%BE
%D0%B1%D0
%BE
%D1%81%D0%
BE
%D0%B1%D0
%BB
%D0%B5%D0
%BD%D0%BD
%D1%8B
%D0%B5%20%
D0%BE
%D0%BF
%D1%80%D0%
B5%D0%B4%D
0%B5%D0%BB
%D0%B5%D0
%BD
%D0%B8%D1
%8F%20
19
20
25
26

Развитие
воспроизведения.
произвольной памяти.
 развитие
Коррекция   внимания:
навыка
самоконтроля,
целенаправленнось   и   быстроту
переключения внимания, его объем
и   силу.   Развитие   устойчивости
внимания.

самооценки:
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,
формировать   адекватный   уровень
притязаний,
формировать
потребность в труде, общественной
оценке,
коррегировать
отрицательные реакции на критику
и замечан

Коррекция речи: совершенствовать
слуховое   восприятие,
  развивать
коммуникативные   функции   речи,
расширять

запас,
формировать
к
исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать   грамматический
строй речи.
словарный

стремление

25
Сложное 1
Сложное Понятие

о Опознавать

и Понятие

о Коррекция

восприятий, предложен
ие
предложени
е
сложном
предложении.
Видв   сложного
предложения:
сложносочинённ
ое,
сложноподчинён
ное,   бессоюзное,
союзы и союзные
слова,
указательные
слова,
интонационная
связь,
сочинительные   и
подчинительные
союзы

правильно
интонировать
сложные предложения
с
разными
смысловыми
отношениями   между
частями.
их
Разграничивать
и
сопоставлять   разные
виды
сложных
предложений,
определять   средства
синтаксической   связи
между
частями
сложного
предложенияю
Группировать
сложные предложения
по
заданным
признакам.

сложном
предложении
http://linoit.com/
users/galina_bori
sk/canvases/
%D0%BF
%D0%BE
%D0%BD
%D1%8F
%D1%82%D0%
B8%D0%B5%2
0%D0%BE
%20%D1%81%
D0%BB
%D0%BE
%D0%B6%D0
%BD%D0%BE
%D0%BC
%20%D0%BF
%D1%80%D0%
 %D0%B4%D
B5
0%BB

 %D0%BE
%D0%B6%D0
%B5%D0%BD
%D0%B8%D0
%B8

текста,
памяти:
быстроту,
точность
представлений:
 коррекция
точности   восприятия   аудиотекста,
печатного
  корекция
представлений   о   жизни,   природе,
обществе.
Коррекция
Совершенствовать
полноту
и
воспроизведения.
Коррекция   внимания:    Развитие
устойчивости внимания.
Коррекция
самооценки:
формировать   потребность   в   труде,

общественной
оценке,
коррегировать
отрицательные
реакции на критику и замечания.
Коррекция мышления:  развивать
умение   замечать   недостатки   в
работе,
их,
сравнивать с образцом.
эмоционально
Коррекция
 воспитывать
волевой   сферы:
самостоятельность
принятия
решений,   развивать   инициативу,
добиваться конечного результата.
Коррекция   речи:
словарный запас
   расширять
анализировать 26
27
28
Сложносо
чиненное
предложен
ие (ССП)
3   +
2
Р.р.
Сложносочи
ненное
предложени
е
3

Сложносочиненн
ое   предложение,
виды
ССП,
разряды
сочинительных
союзов
29
30
Понятие
изложения,   план
текста,   членение
текста на абзацы,
памятки
к
написанию
изложения.

Культура
речи.
Учимся
писать
изложение
К.р.
подробное
изложение
2

Понимать   смысловые
отношения
  между
частями
сложносочиненного
предложения,
определять   средства
выражения,
их
составлять
схемы
сложносочиненных
предложений.
Научиться выделять в
прослушанном   тексте
основную
и

второстепенную
информацию,   данное
и   новое,   составлять
план   текста,   сжимать
информацию.
Сложносочинё
нное
предложение
http://linoit.com/
users/galina_bori
sk/canvases/
%D0%A1%D0
%A1%D0%9F
 http://uchportfol
io.ru/boriskina19
63/?page=20157
Тексты
http://uchportfoli
o.ru/boriskina19
63/?page=2089

 9
развитие
 развитие
Коррекция

восприятий,
представлений:
 коррекция
полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия
аудиотекста, печатного текста.
Коррекция   памяти:
точности и скорости запоминания.
Коррекция   внимания:
навыка самоконтроля.
самооценки:
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,
формировать   адекватный   уровень
притязаний.
Коррекция мышления:  развивать
умение   замечать   недостатки   в
работе,
их,
сравнивать с образцом.
Коррекция речи: совершенствовать
слуховое   восприятие,
  развивать
коммуникативные функции речи.
анализировать 31 Сложнопо
дчиненное
предложен
ие (СПП)
15  Сложноподч
иненное
предложени
е
1 ч

Понятие
о
сложноподчинен
ном
предложении.
32
33
34
Виды СПП
Определительное
придаточное,
изъяснительное
придаточное
Виды
сложноподч
иненных
предложени
и
1 ч
СПП с
придаточны
м
определител
ьным и
изъяснитель
ным
2 ч
Находить   шлавную   и
придаточную   части
сложноподчиненного
предложения.
Понимать   смысловые
отношения
  между
частями
сложноподчиненного
предложения,
определять   средства
выражения,
их
составлять
схемы
СПП.
Распознавать
и
разграничивать   виды
сложноподчиненных
предложений
придаточной частью.
с

Иметь   представление
об особенностях СПП
с
придаточным
определительным.
Моделировать
по

заданным   схемам   и
употреблять   в   речи
СПП   с   придаточным
определительным.
Находить   в   тексте
СПП   с   придаточным
определительным.
Анимация с/с и
союзы
1
http://files.schoo
l
collection.edu.ru
/dlrstore/875027
1999a24588
a0a8
6420e23c2e6c/
%5BRUS9_206
%5D_
%5BIM_232%5
D.swf

2
http://files.schoo
l
collection.edu.ru
/dlr

 store/2dc0ed
591a9540de
832a
4d8697f2cf39/%
5BRUS9_206%
5D_
%5BIM_231%5
D.swf
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina19
63/?page=20157
ЦОР

текста,
памяти,
Коррекция

восприятий,
представлений:
 коррекция
точности   восприятия   аудиотекста,
печатного
  корекция
представлений   о   жизни,   природе,
обществе.
Коррекция памяти:  , увеличение
объема
развитие
логической,  образной  и  зрительной
памяти.
Коррекция   внимания:  развивать
целенаправленнось   и   быстроту
переключения внимания.
самооценки:
Коррекция
самоконтроль,
воспитывать
формировать   адекватный   уровень
притязаний.
Коррекция
мышления:
формировать   умение   выделять   из
общего   частное,   понимать   связь
событий.
эмоционально
Коррекция
 воспитывать
волевой   сферы:
самостоятельность
принятия
решений,   развивать   инициативу,
добиваться конечного результата.
Коррекция   речи:
развивать
коммуникативные   функции   речи,
расширять словарный запас. 35
36
37
38
39
40
41
42
43
СПП с
придаточны
м
обстоятельс
твенным
6 ч
СПП с
придаточны
м
присоединит
ельным
1 ч
СПП с
разными
видами
придаточны
х
2 ч
Обстоятельствен
ные
придаточные:
времени,   места,
причины,
уступки,
сравнения,
образа   действия,
меры   и   степени,
условия
СПП
придаточным
присоединительн
ым
с

Все виды
придаточных.
http://school
collection.edu.ru
/catalog/rubr/544
0b8552f75
4cff9182
7ec5cad43d52/6
1576/?
ЦОР
http://school
collection.edu.ru
/catalog/rubr/544
0b8552f75
4cff9182
7ec5cad43d52/6
1578/?
ЦОР
http://school
collection.edu.ru
/catalog/rubr/79d
017300a01
00ee00b5
5129c5112329/6
0655/?

Иметь   представление
об особенностях СПП
с
придаточным
обстоятельственным.
Определять   разряд
придаточного
обстоятоятельственно
го.

Иметь   представление
об особенностях СПП
с
придаточным
присоединительным.
по
Моделировать
заданным   схемам   и
употреблять   в   речи
СПП   с   придаточным
присоединительным.
Иметь   представление
о   разных   видах
подчинительной
связи,   опознавать   эти
виды   связи   в   СПП.
Составлять
схемы
СПП   с   разными
видами связи.

текста,
памяти,
Коррекция

восприятий,
представлений:
 коррекция
точности   восприятия   аудиотекста,
печатного
  корекция
представлений   о   жизни,   природе,
обществе.
Коррекция памяти:  , увеличение
объема
развитие
логической,  образной  и  зрительной
памяти.
Коррекция   внимания:  развивать
целенаправленнось   и   быстроту
переключения внимания.
самооценки:
Коррекция
самоконтроль,
воспитывать
формировать   адекватный   уровень
притязаний.
Коррекция
мышления:
формировать   умение   выделять   из
общего   частное,   понимать   связь 44
45
46
47
48
49
50
Проверочна
я работа по
СПП, СПП с
разными типами
СПП
1 ч
связи.
СПП с
нескольким
и
Предложение   с
разными   видами
придаточных
придаточны
ми
1 ч
5+
2
Р.р.
Бессоюзное
сложное
предложени
е
4 ч
Бессоюзно
е сложное
предложен
ие (БСП)
Контрольна
я работа по
СПП, ССП и
БСП.
1 ч

о
Понятие
бессоюзном
сложном
предложении,
виды БСП, знаки
препинания   при
БСП.
Практические
упражнения   по
теме   «Сложное
предложение»

Ученик
научится
работать   с   текстами,
содержащими
предложения   разной
сложности.
Находить   СПП   с
несколькими
придаточными,
определять   их   тип,
строить схемы.

Иметь   представление
о
бессоюзном
сложном
предложении,
понимать особенности
БСП.

научится
Ученик
практически
применять   знания   о
сложном
предложении.
событий.
Коррекция   речи:
развивать
коммуникативные   функции   речи,
расширять словарный запас.

эмоционально
Коррекция
 воспитывать
волевой   сферы:
самостоятельность
принятия
решений,   развивать   инициативу,
добиваться конечного результата.

ЦОР
http://school
collection.edu.ru
/catalog/rubr/544
0b8552f75
4cff9182
7ec5cad43d52/6
1580/?
Коррекция   памяти:
развитие
точности   и   скорости   запоминания,
увеличение объема памяти, развитие
лигической,  образной и  зрительной
памяти,.
 развитие
Коррекция   внимания:
навыка
самоконтроля,
целенаправленнось   и   быстроту
переключения внимания, его объем
и   силу.   Развитие   устойчивости
внимания. 51
52
53
54
55
Сложные
предложен
2
ия с
разными
видами
союзной и
бессоюзно
й связи
Сочинение
— рецензия
2 ч
Понятие
сочинения,
основные
правила
написания
сочинения
Ученик

научится
передавать
  мысли,
чувства,   впечатления
при

средствами
русского
литературного   языка,
с   соблюдением   норм
русского
литературного языка.
Творческие
работы
учащихся
http://uchportfoli
o.ru/boriskina19
63/?page=20175
Сложные
предложени
я с разными
видами
союзной и
бессоюзной
связи
3 ч

Понятие
о
предложении   с
разными   видами
союзной
и
бессоюзной
связи,
правильное
употребление   в
речи
предложений   с
разными   видами
союзной
и
бессоюзной
связи.

Иметь   представление
о   разных   видах
сочетаний   союзной   и
бессоюзной
связи.
Составлять
схемы

таких   предложений.
Проводить
синтаксический
анализ
предложений.
таких

ЦОР
http://school
collection.edu.ru
/catalog/rubr/79d
017300a01
00ee00b5
5129c5112329/6
0651/? Тексты
стихи
http://uchportfoli
o.ru/boriskina19
63/?page=22376

Коррекция мышления:  развивать
умение   замечать   недостатки   в
работе, строить последовательность
событий,
формировать
целенаправленности в работе.
эмоционально
Коррекция
 воспитывать
волевой   сферы:
самостоятельность
принятия
решений,   развивать   инициативу,
добиваться конечного результата.
Коррекция   речи:
 развивать
коммуникативные   функции   речи,
расширять словарный запас.
Коррекция

восприятий,
представлений:
 коррекция
полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия
теста.
Коррекция   внимания:
навыка самоконтроля.
Коррекция мышления:  развивать
умение   замечать   недостатки   в
работе,
их,
сравнивать с образцом.
Коррекция речи: совершенствовать
слуховое   восприятие,
  развивать
коммуникативные функции речи
анализировать
 развитие Синтаксич
еские
конструкц
ии с чужой
речью
56
57
58
59
2+
2
Р.р.
Синтаксичес
кие
конструкции
с чужой
речью
2 ч
Культура
речи.
Учимся
писать
изложени
2 ч
60 Повторени
е
изученного
в 59
классах
7+
3
Р.р.
Фонетика и
орфоэпия,
словообразо
вание
1 ч
61
Лексиколог
ия
Морфологи
я
1 ч
Способы
передачи чужой
речи, знаки
препинания в
предложениях с
прямой речью.
Понятие
изложения, план
текста, членение
текста на абзацы,
памятки к
написанию
изложения
Фонетический и
орфоэпический
разбор
слова.Способы
словообразовани
я,
словообразовате
льный разбор
слова.
Лексикология
как наука,
лексическое
значение слова.
Часть речи,
морфологически
й разбор слова.

Ученик

научится
передавать
  чужую
речь, познакомится со
средствами   передачи
чужой
речи,
структурой
предложений
прямой речью.
Понятие   изложения,
план текста, членение
текста   на   абзацы,
памятки   к  написанию
изложения.
с

Ученик
вспомнит
алгоритм   проведения
фонетического
и
орфоэпического
разборов,
способы
словообразования   в
русском языке.

вспомнит
Ученик
понятие
лексикологии,
лексического
значения
слова,

понятие   части   речи,
их классификацию.
ЦОР
http://school
collection.edu.ru
/catalog/rubr/79d
017300a01
00ee00b5
5129c5112329/
Презентация
http://uchportfoli
o.ru/boriskina19
63/?page=20157
http://learningap
ps.org
http://uchportfoli
o.ru/boriskina19
63/?page=21472
Тренажёры
http://uchportfoli
o.ru/boriskina19
63/?page=21418
Блоги
http://uchportfoli
o.ru/my_blogs
ЦОР
Коррекция

восприятий,
представлений:
 коррекция
полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия
теста.
Коррекция   внимания:
навыка самоконтроля.
Коррекция мышления:  развивать
умение   замечать   недостатки   в
работе,
их,
сравнивать с образцом.
Коррекция речи: совершенствовать
слуховое   восприятие,
  развивать
коммуникативные функции речи
анализировать
 развитие

восприятий,
Коррекция

представлений:
 коррекция
полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия
аудиотекста,   печатного   текста,
корекция   представлений   о   жизни,
природе, обществе.
Коррекция   памяти:
развитие
точности   и   скорости   запоминания,
увеличение объема памяти, развитие
лигической,  образной и  зрительной
памяти,.
Совершенствовать
быстроту,   полноту   и   точность
воспроизведения.
Развитие
произвольной памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие http://school
collection.edu.ru
/catalog/rubr/79d
017300a01
00ee00b5
5129c5112329/
Блоги
http://uchportfoli
o.ru/my_blogs
Творческие
работы
учащихся
http://uchportfoli
o.ru/boriskina19
63/?page=20175
Тренажёры
http://uchportfoli
o.ru/boriskina19
63/?page=21418
62
63
64
65
Сочинение
рассуждение
«Почему
необходимо
беречь
природу?»
Последовательно
е изложение
мыслей,
использование
цитат и примеров
из текстов
1 ч
Синтаксис и
пунктуация
1 ч
Сочинение
—
рассуждение
«Мир
человека   и
мир
животных»
1 ч
Орфографи
я
1 ч
Виды
предложений и
способы связи в
сложных
предложениях.
Знаки
препинания
русского языка и
их функции

Последовательно
е изложение
мыслей,
использование
цитат и примеров
из текстов
Основные
орфограммы
русского языка
Уметь писать
сочинения по плану:
вступлениетезис,
основная часть
аргументы,
заключение — вывод,
уметь проверять
работу по критериям
Ученик
возможность
вспомнить
  основы
синтаксиса
и
пунктуации.   Функции
знаков препинания.
получит

писать

Уметь
сочинение
рассуждение:
приводить аргументы,
выражать свлё мнение

получит
Ученик
возможность
вспомнить   основные
орфограммы русского
языка.

навыка
самоконтроля,
целенаправленнось   и   быстроту
переключения внимания, его объем
и   силу.   Развитие   устойчивости
внимания.
самооценки:
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,
формировать   адекватный   уровень
притязаний,
формировать
потребность в труде, общественной
оценке,
коррегировать
отрицательные реакции на критику
и замечания.
Коррекция мышления:  развивать
умение строить последовательность
событий,
формировать
целенаправленности
в
работе.Коррекция   речи:  развивать
коммуникативные   функции   речи,
расширять словарный запас.

Коррекция
воспитывать

самооценки:
самоконтроль, 66
67
68
Итоговая
контрольная
работа.
2 ч
  писать
и
Уметь
изложение
сочинение
самостоятельно

Итоговый
урок
Уметь   оценивать
свою
деятельность

сочинение
Пересказывать   текст
сжато,
последовательно
писать
рассуждение,
проверять
Подвести итоги своей
работы,
сделать
выводы

формировать   адекватный   уровень
притязаний,
формировать
потребность в труде, общественной
оценке,
коррегировать
отрицательные реакции на критику
и замечания.

intro:
Представлено календарно-тематическое планирование по предмету
«Русский язык» 9 класс. Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: формирование навыков, умений по синтаксису, пунктуации. Календарно-тематическое планирование состоит из следующих разделов: название раздела программы, количество часов, тема, содержание, требования к уровню подготовки обучающихся, примечание (ИКТ), коррекционная работа.Цель: формирование навыков, умений по синтаксису, пунктуации.

title: Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 9 класс


extracted_text:
Обсуждая явления переноса навыков и двигательных качеств, приходим  к
заключению,  что  особую  ценность  должны  приобретать   такие
педагогические  действия,  которые  ставят   задачу   не   только   привития
конкретных  умений,  но  и  развития  определенных   обязанностей,
имеющих генерализованное значение. К таким  способностям    относим
выносливость, быстроту, чувство времени, пространственные ощущения
координированность.   Координация в одних движениях  может  быть
повышена  развитием  координированности  в  других,   сходных   по   степени
координационной  сложности.  Определив  контрольными  упражнениями
уровень координационных   способностей     специальными упражнениями
развивали эти способности. После соответствующего периода  дети
выполняли задание  на координацию на резко возросшем уровне.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: педагогические  действия


extracted_text:
Муниципальное Образовательное Учреждение
               Медвеженская основная общеобразовательная школа.
                                         Акция «Цвети, Земля!»
1. 30 марта 2010 года было объявлено о проведении
природоохранной Акции «Цвети, Земля!» и принято
решение об участии нашей школы в этой Акции.
2. С 1 по 15 апреля проходил сбор идей и предложений
конкретных дел в рамках этой Акции.
3. 15 апреля – старт Акции.
        Состоялось заседание совета школы, где были
выбраны номинации, в которых мы будем участвовать,
проанализированы все поступившие предложения,
отмечены реально выполнимые, актуальные и наиболее
понравившиеся, назначены ответственные за конкретные
дела.
        Ответственные за конкретные дела составили
детальные планы работы, определили цели и задачи для
выполнения поставленной задачи, составили рабочие
графики по реализации всех пунктов плана, определили и
распределили обязанности в проектных группах, а также
определили  необходимые ресурсы и источники их
финансирования.
         В рамках Акции «Цвети, Земля!» учащиеся МОУ
Медвеженская ООШ решили, что мы будем работать по
номинациям: «Благоустройство территории учебного
заведения», «Декоративное цветоводство», «Древесно-
декоративное озеленение» и «Лесовосстановление».
        В рамках номинаций  «Благоустройство территории
учебного заведения» и «Декоративное цветоводство»
мы решили разбить цветники с северной стороны здания
школы, в дополнение к уже имеющимся со стороны
парадного входа. Этому мероприятию предшествовала
большая работа по изучению теоретического материала по
цветоводству. Дети выясняли: какие цветы являются теневыносливыми, и какие нужны условия для
выращивания таковых. Далее учащиеся с их классными
руководителями определили границы цветников и
подготовили почву для высадки и посева семян цветов.

      На аллее, ведущей к центральному входу, и вдоль
лицевого фасада было решено сделать цветники из автомобильных шин. Мальчики  7 – 9 классов совместно с
завхозом и мужчинами-учителями доставили их из
тракторного отряда ЗАО «Победа», установили в
определённых местах и заполнили землёй, а девочки
занялись их покраской и высадкой цветов. Учащиеся начальных классов, их классные
руководители и учитель биологии Котова Елена Ивановна
отвечали за рассаду для цветников. Заранее они  высеяли
цветочные семена, а затем распикировали рассаду.  Дети
бережно и ответственно ухаживали за нежными
росточками цветов.
     Многие ученики, учителя и неравнодушные
односельчане поделились посадочным материалом
многолетних цветов со своих домашних цветников.
Активнее всех в этом плане оказалась наш директор –
Ерёменко Валентина Николаевна.
    Дальше дело оставалось за уходом за цветниками.  Был
составлен график дежурства детей на цветниках, включая
каникулярный период. Лето в этом году выдалось на
редкость засушливым, но, всё же,  ребята не дали
погибнуть своему детищу – 1 сентября нас и всех наших
гостей встретили яркие весёлые цветочки!
     Но мы не стали ограничиваться школьными  цветниками
и решили объявить конкурс на лучший домашний цветник
во дворе и на улице. Дети и учителя с удовольствием
демонстрировали свои клумбы, делились своими
секретами в области цветоводства, семенами и
посадочным материалом цветов.     О школьном интерьере наши школьники тоже не забыли.
Между классами было решено провести конкурс на лучшее
оформление кабинета и интерьера школы комнатными
цветами.
     Этому предшествовали внеклассные воспитательные
мероприятия, подготовленные учителями  биологии и
начальных классов. Елена Ивановна Котова – учитель
биологии – подготовила с учениками 5 – 8 классов
театрализованное представление «Посвящение в юные
биологи», а Любовь Павловна Каплина и Евдокия
Александровна Шапошникова –  учителя начальных
классов – провели викторину, посвящённую цветам,
«Букет с секретом». Библиотекарем Бондаревой Еленой
Борисовной организована выставка книг по
декоративному и комнатному цветоводству, где были
выставлены и детские рисунки и стихи, посвящённые
красоте цветов.
     Итак, интерьер нашей школы постепенно преобразился.
Радует глаз разнообразие цветов в классных комнатах и
коридорах. Необычно и то, что дети украсили даже
плошки, в которых растут эти цветы.
    Подводя итоги поделанной в этой номинации работе,
дети собрали семена для будущего года, убрали сухие
цветы, перекопали цветники и обсудили план действий и
ассортимент цветов на следующий сезон,
проанализировали все успехи и неудачи.  В номинации «Древесно-декоративное озеленение»
работа велась не менее масштабная. В нашей школе ещё
несколько лет назад стартовала Акция «Школьному саду
быть!»  Учащиеся заранее вырастили посадочный материал
чёрной и красной смородины, абрикосов, жасмина, рябины,
каштанов, сосны, берёзы. У нас уже есть собственные
каштановые, берёзовые и рябиновые аллеи. А у выпускных
классов сложилась традиция: высаживать весной по
одному дереву и ухаживать за ним. Принято считать, что
как приживается дерево, так и будет складываться судьба
выпускника. Понятно, что никому не нужно напоминать о
поливе своего дерева – каждому хочется, чтобы его судьба
сложилась успешно. Навещая свою школу, молодые люди
навещают и своих  подопечных зелёных друзей.
Выпускники 2010 года оставили также свой след в
школьном саду.  Все деревья, посаженные ими, благополучно пережили жаркое лето и готовятся к
зимнему отдыху.

    В этом году вся страна отмечала 65 летнюю годовщину
Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 года.
В честь этого события мы высадили вдоль центральной
улицы Победа 65 саженцев рябины. Пусть эти деревца
напоминают людям алыми гроздями своих ягод о крови,
пролитой защитниками нашей Родины.
     У памятника погибшим односельчанам в годы Великой
Отечественной войны учащимися нашей школы регулярно
проводится уход за цветами, которые мы высаживаем
каждый год.
    В школьном саду учащиеся 6 и 7 классов высадили
саженцы кустарников чёрной и красной смородины.  Вдоль
асфальта перед школой  посажены кусты  ароматного
жасмина.
    Учитель технологии Бутурлакин Николай Алексеевич с
учащимися 7 класса придаёт форму декоративным
кустарникам, проводя ежегодную обрезку, формируя их
крону.  В номинации «Лесовоссановление» мы также решили
поучаствовать. Для себя мы определили: весной заложить
питомник каштанов для дальнейшей их рассадки на
территории села, а осенью собрать жёлуди для  сдачи в
лесничество и закладки питомника дубов в школе.  Эта
идея оказалась на поверку очень актуальной, так как в
этом году из-за сильных лесных пожаров сократились
площади лесов, и время показало, что именно дубовые
леса являются природными барьерами на пути лесных
верховых пожаров, в отличии от сосновых. В сентябре у нас
стартовала Акция «Мои 100 желудей в копилку для нового
леса».   С предложением о проведении  которой  мы
обратились в Ново-Меловатское  лесничество и
школьникам всего Калачеевского района.

      В рамках этой номинации в МОУ Медвеженская  школа
прошли внеклассные мероприятия: тематическая
викторина «Что я знаю о лесе?», «Мои друзья – деревья»,
«Лес, точно терем расписной», подготовленные классными
руководителями, вожатой и библиотекарем. А также мы
ходили в походы в лес в разное время года,  делая при
этом выводы о изменениях, которые там происходят,  и изучая лесную флору и фауну, оценивая благосостояние
окружающей среды, привлекая внимание школьников к
актуальным экологическим проблемам своего села, ведь
для того, чтобы поддерживать или создавать
экологическое благополучие места проживания, надо
знать реальную оценку экоситуации данной местности.

В этом направлении нам ещё предстоит много работы, и
она не  может ограничиться рамками одной Акции. Она
остаётся для нас открытой.  Мы считаем, что подводить
итоги проделанного нами ещё рано. Их подведёт время.

file_name: Цвети, Земля!.docx

intro: Пример участия в Акции по благоустройству,. в которую были вовлечены не только дети, но и взрослые.  В этом направлении нам ещё предстоит много работы, и она не  может ограничиться рамками одной Акции. Она остаётся для нас открытой.  Мы считаем, что подводить итоги проделанного нами ещё рано. Их подведёт время.текст и иллюстрациями

title: Акция «Цвети, Земля!»


extracted_text:
Упражнения
1. Вытянутой правой рукой делайте вращательные движения, левой —
горизонтальные. Упражнения выполняйте на два счета.
2. Вытянутой правой рукой делайте круговые движения, левой
— вертикальные взмахи вверхвниз на два счета.
3. Вытянутой правой рукой делайте вращательные движения, левой
вычерчивайте равнобедренный треугольник. Выполняйте на три
счета.
Руки на уровне груди согнуты в локтях ладонями вниз.
4.
5. Одну руку поворачивайте по часовой стрелке, чуть разгибаясь в
локтевом суставе,    другую — против часовой стрелки.
 Правая рука на голове, согнутая левая ладонью повернута к животу
6.
правой рукой делайте
движения вверхвниз, левой
круговые во фронтальной
плоскости около живота.

        —

intro:
Упражнения

1.	Вытянутой правой рукой делайте вращательные движения, левой —    горизонтальные. Упражнения выполняйте на два счета.
2.	Вытянутой правой рукой делайте круговые движения, левой
— вертикальные взмахи вверх-вниз на два счета.
3.	Вытянутой правой рукой делайте вращательные дви¬жения, левой вычерчивайте равнобедренный треугольник. Вы¬полняйте на три      счета.

title: Упражнения


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
                   Сочинение по русскому языку  ученицы 9 класса   на тему «Лето»

Как   чудесно   летнее   время   года!   Именно   в  эту   пору   природа   оживает.
Деревья покрываются пышной листвой. Поля осыпает зеленым ковром. Ярко
светящиеся солнце  игриво  раскидывает  лучики даже в самые дальние места.
Цветы, радуясь такой обстановке, тянутся к небу. Не страшны даже проливные
дожди. Они не приносят печали,  как это могут сделать осенние. А, наоборот,
доставляют море веселья и теплые воспоминания.
Люди   снимают   свои   шубы,   пуховые   куртки,   теплые   сапоги.   На   смену
зимней   одежды   приходят   яркие   платья,   туники,   футболки,   шорты   и   легкая
обувь.
В   летние   дни   ученики   уходят   на   каникулы   и   отдыхают   от   школьных
будней. Речка нагревается, и дети бегут купаться. Так приятно в жаркий денек
нырнуть   в   прохладную   водичку!   Летом   нужно   хорошо   отдохнуть,   чтобы   с
новыми силами начать учебный год.
Братья   наши   меньшие   тоже   рады   приходу   теплых   деньков.   Медведи
выходят   из   берлог   и   с   огромным   удовольствием   собирают   лесные   ягоды.
Гордые белочки ловко скачут по высоким деревьям. После дождя они собирают
грибы и   сушат их на ветках, так они готовятся к холодам.   Лоси и олени, не
торопясь, жуют   зеленую травку, наслаждаясь моментом. Зайцы уже в серых
шубках весело резвятся на полянке. Летнее время  самая замечательная пора! Мария Ч, 9 класс

description: Мария Ч, 9 класс

intro:
Представлено сочинение по русскому языку ученицы 9 класса на тему «Лето». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цели: развитие устной и письменной речи, формирование творческого мышления.
   Как чудесно летнее время года! Именно в эту пору природа оживает. Деревья покрываются пышной листвой. Поля осыпает зеленым ковромЦели: развитие устной и письменной речи, формирование творческого мышления.


extracted_text:
Уровень координационной способности определяется
следующими способами индивида:
 быстро реагировать на различные сигналы, в частности, на движущийся
объект;
 точно и быстро выполнять двигательные действия за минимальный
промежуток времени;
 дифференцировать пространственные временные и силовые параметры
движения;
 приспосабливаться к изменяющимся ситуациям, к необычной постановке
задачи;
 прогнозировать (предугадывать) положение движущегося предмета в
нужный момент времени;
 ориентироваться во времени двигательной задачи координационных
способности.
Координационные способности человека выполняют в управлении его
движениями важную функцию, а именно согласование, упорядочение
разнообразных двигательных движений в единое целое соответственной
поставленной задачи.
Хорошо   развитые   координационные   способности   являются   необходимыми
предпосылками   для   успешного   обучения   физическим   упражнениям.   Они
влияют на темп, вид и способ усвоения спортивной техники, а также на ее
дальнейшую   стабилизацию   и   ситуационноадекватное   разнообразное
применение.   Координационные   способности   ведут   к   больше   плотности   и
вариативности   процессов   управления   движениями,
  к   увеличению
двигательного опыта.

intro:
Уровень координационной способности определяется следующими способами индивида:

- быстро реагировать на различные сигналы, в частности, на движущийся объект;
- точно и быстро выполнять двигательные действия за минимальный промежуток времени;
- дифференцировать пространственные временные и силовые параметры движения;
- приспосабливаться к изменяющимся ситуациям, к необычной постановке задачи;
- прогнозировать (предугадывать) положение движущегося предмета в нужный момент времени;
- ориентироваться


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 9  классе  по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Береза у дороги»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  1
русский язык 9  класс
задания. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
орфографический   и   пунктуационный   анализ   текста.  Данная  индивидуальная
карточка  соответствует  учебнику  «Русский  язык  9  класс.  Учебник  для
общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,
Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской,
профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время  на  выполнение  – 25   минут,  после  чего  индивидуальная  карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок

«4»  1 2 ошибки. 

«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Береза у дороги»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните орфографический и пунктуационный анализ текста.
Береза у дороги
За  крайней  избой  степной  д…р…вушки  дал…ко  прост…рались  поля
среди которых в…лась прежняя дорога к городу. Глубокие к…леи дороги зар…
сли  травой  с  ж…лтыми  и  белыми  цветами.  У  дороги  стояла  (бело)ствольная
пл…кучая береза. Осень уб…рала и березу в золотой убор.Можно было разл…
чить  самый  отд…ле…ый  курган  на  р…внине  ж…лтого  жнв…я.  Оч…
ровательная осенью береза была сча…лива и сияла оз…ре…ая (с)низу отсветом
сухих  листьев.  Наступила  зима.  В  долгую  зиму  ветер  бе…пощадно  тр…пал
обн…ж…ые  ветви  березы.  Но  вот  от  туманов  и  дождей  начинали  ч…рнеть  и
дыми…ся крыши изб. Все снежное поле раст…плялось и бл…стело на весе…ем
со...нце дрожа бе…числе…ыми руч…ями. Уже пели жаворонки уже мальчишки
п…стухи заг…ревали от ветров и со…нца. Зам…рали по вечерней з…ре песни
девушек  прощавшихся
 со  своими  подругами.Зеленели  ветлы  перед  избами
зеленела береза у дороги. Прот…кали жаркие июн…ские дни. Помню как мягко
и без…аботно шумел летний ветер в ш…лковой листве березы пугая эту листву
и скл…няя до самых к…лосьев тонкие гибкие ветви.Жизнь (не)стоит на месте.
(Не)тем (ли) ихороша жизнь что она пр…бывает в(не)уста…ом обн…влении?
Ответы:
Береза у дороги
За  крайней  избой  степной  деревушки  далеко  простирались  поля,  среди
которых  вилась  прежняя  дорога  к  городу.  Глубокие  колеи  дороги  заросли
травой с жёлтыми и белыми цветами. У дороги стояла белоствольная плакучая
береза.  Осень  убирала  и  березу  в  золотой  убор  .Можно  было  различить  самый отдаленный курган на равнине жёлтого жнивья. Очаровательная осенью, береза
была  счастлива  и  сияла,  озаренная  снизу  отсветом  сухих  листьев.  Наступила
зима. В долгую зиму ветер беспощадно трепал обнажённые ветви березы. Но вот
от туманов и дождей начинали чернеть и дымиться крыши изб. Все снежное поле
растоплялось  и  блестело  на  весеннем  солнце,  дрожа  бесчисленными  ручьями.
Уже  пели  жаворонки,  уже  мальчишки  пастухи  загоревали  от  ветров  и  солнца.
Замирали по вечерней заре песни девушек, прощавшихся  со своими подругами.
Зеленели  ветлы  перед  избами,  зеленела  береза  у  дороги.  Протекали  жаркие
июньские дни. Помню, как мягко и беззаботно шумел летний ветер в шёлковой
листве  березы,  пугая  эту  листву  и  склоняя  до  самых  колосьев  тонкие  ,гибкие
ветви. Жизнь не стоит на месте. Не тем ли и хороша жизнь, что она пребывает в
в неустанном обновлении?
 (И. Бунин)

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 9 классе по теме «Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Береза у дороги». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 1 задания. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста.Цель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
      Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 9  классе  по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Тишина»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
русский язык 9  класс
орфографический и пунктуационный анализ текста, написать сочинение прямо в
карточке,  для  этого  есть  пустые  места  для  записи.  Данная  индивидуальная
карточка  соответствует  учебнику  «Русский  язык  9  класс.  Учебник  для
общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,
Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской,
профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки: 



«5»  нет ошибок
«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста «Тишина»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните орфографический и пунктуационный анализ текста.
Хороший выдался день. Над бе...брежно белыми степями лежала первозда...ая
тишина.   Вокруг   прост...ралась   грядами   холмами   степь   таинстве...о   укрытая
снегом. Небо излучало матовый отсвет и полуде...ое тепло. Ветерок ластился к
уху. А (в)переди по железной дороге шёл дли...ый красносиний состав, и два
чёрных паровоза сцепле...ых цугом тащили его дыша в трубы. Дым зависал в
воздухе  медле...о  танцующими  кольцами. Поезд  прошумел  через   разъезд  (не)
сбавляя   скорости   мимо   семафоров   и   полдюжины   домиков(   не)ловко
прилепившихся почти к самой линии. И снова всё стихло и замерлою Никакого
движения. Лишь изредк... над крышами домов вились дымки. Все замолчали.
Даже разгорячё...ые ездой ребятишки присмирели в эту минуту.
Задание № 2
Написать сочинение  «Тишина»
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________
Ответы: Хороший выдался день. Над безбрежно белыми степями лежала первозданная
тишина.   Вокруг   простиралась   грядами,   холмами   степь,   таинственно   укрытая
снегом. Небо излучало матовый отсвет и полуденное тепло. Ветерок ластился к
уху. А впереди по железной дороге шёл длинный красносиний состав, и два
чёрных паровоза, сцепленных цугом, тащили его дыша в трубы. Дым зависал в
воздухе   медленно   танцующими   кольцами.   Поезд   прошумел   через   разъезд,   не
сбавляя   скорости,   мимо   семафоров   и   полдюжины   домиков,   неловко
прилепившихся почти к самой линии. И снова всё стихло и замерлою Никакого
движения.  Лишь   изредка   над   крышами   домов   вились   дымки.  Все   замолчали.
Даже разгорячённые ездой ребятишки присмирели в эту минуту.

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 9 классе по теме «Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Тишина». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста, написать сочинение прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи.Цель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
              Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 9  классе  по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Левитан»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
русский язык 9  класс
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
орфографический и пунктуационный анализ текста, написать сочинение прямо в
карточке,  для  этого  есть  пустые  места  для  записи.  Данная  индивидуальная
карточка  соответствует  учебнику  «Русский  язык  9  класс.  Учебник  для
общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,
Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской,
профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок 


«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста «Левитан»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните орфографический и пунктуационный анализ текста.
Осень   пора   увядания   природы   когда   в...пыхивает   она   последними   яркими
красками. Золото всех оттенков на деревьях золото на траве золото отраже...ое в
стоячих водах (не)широкой реч..нки. Тишина. Ни звука ни ветерка. Даже легкое
облачко застыло в небе. Такой изобразил природу художникпейзажист Левитан
на своей картине "Золотая осень". Она привлекает нас гармонией красок и в то
же время легкой грустью овея...а эта поэтическая картина осениволшебницы.
Торжестве...а бе...мятежна природа в этот тихий день но она уже зам...рает. Вот
вот   задует   холодный   ветерозорник   и   уронят   тогда   деревья   свой   последний
праздничный наряд. Всматриваясь в полотно написа...ое рукой большого мастера
мы (не)вольно проникаем во внутренний мир самого художника. Ведь наблюдая
и изучая природу исти...ый мастер кисти старается уловить в ее жизни наиболее
близкое и дорогое его сердцу мгновение и отразить в своем произведении.
Задание № 2
Написать сочинение по картине И.Левитана «Осень» ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ответы:
Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими
красками.   Золото   всех   оттенков   на   деревьях,   золото   на   траве,   золото,
отраженное в стоячих водах неширокой речонки. Тишина. Ни звука, ни ветерка.
Даже   легкое   облачко   застыло   в   небе.   Такой   изобразил   природу   художник
пейзажист   Левитан   на   своей   картине   "Золотая   осень".   Она   привлекает   нас
гармонией   красок,   и   в   то   же   время   легкой   грустью   овеяна   эта   поэтическая
картина  осениволшебницы. Торжественна,  безмятежна  природа  в  этот  тихий
день, но она уже замирает. Вотвот задует холодный ветерозорник, и уронят
тогда   деревья   свой   последний   праздничный   наряд.   Всматриваясь   в   полотно,
написанное рукой большого мастера, мы невольно проникаем во внутренний мир
самого художника. Ведь наблюдая и изучая природу, истинный мастер кисти
старается уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его сердцу мгновение
и отразить в своем произведении.

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 9 классе по теме «Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Левитан». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста, написать сочинение прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи.Цель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
План работы по самообразованию
на 20172018 учебный год.
Воспитателя подготовительной группы № 11 Кротовой Олеси Владимировны
Тема: Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми
старшего дошкольного возраста.
Литература:
1. Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства//
Дошкольное воспитание. 2004.N1.С. 114117.
2. Воротилкина И. М Физкультурнооздоровительная работа в
дошкольном образовательном учреждении. М. : Энас, 2006144с.
3. Горбатенко О. Ф., Т. А. Кадраильская, Г. П. Попова, Физкультурно
оздоровительная работа, Издательство «Учитель» 2007год.
4. Карепова Т. Г., Формирование здорового образа жизни у дошкольников,
Издательство «Учитель» 2009год
5. Конина Е. Ю. Формирование культурногигиенических навыков у детей.
Игровой комплект.  Айриспресс, 2007 12 с.
6. Николаева Е. И. и др. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в
условиях детского сада. – М. СПб: ДетствоПресс, 2015.
7. Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни
у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. –
М. : МОЗАИКА  СИНТЕЗ, 2 010.
8. Савельева Н. Ю. Организация оздоровительной работы в ДОУ. –
РостовнаДону. 2005.
9. Симкина, П. Л. Азбука здоровья : Физкультминутки
здоровьесберегающей направленности / П. Л. Симкина, Л. В.
Титаровский. – М. : АмритаРусь, 2006
10.Терновская С. А., Теплякова Л. А. Создание здоровьесберегающей
образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении//
Методист. 2005.N4.С. 6165. 11.Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании
детей. С. Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.
N2.С. 171187.
12.  «Игры, которые лечат» А. С. Галанов, Т. Ц. «Сфера» М. 2004г
Сроки
Форма работы
педагогическая
диагностика детей по
направлению
физическое развитие;
анкетирование
родителей по теме:
«Как здоровье
сохраняю, так его я
берегу»;
 изучение литературы
по данной теме;
   пополнение РППС в
центре физической
культуры
нестандартным
оборудованием.
 «Недели здоровья» в
ДОУ с детьми и
родителями;
 пополнение и
оформление картотек
по
здоровьесбережению.
 индивидуальные
консультации с
родителями по
проблемам физического
развития детей.
Практические
выходы
анализ анкетирования
по теме: «Как
здоровье сохраняю,
так его я берегу»;
консультация для
родителей по итогам
анкетирования на
тему: «Как
заинтересовать
ребенка занятиями
физкультурой»
демонстрация
нестандартного
оборудования в центре
физической культуры
для педагогов ДОУ.
демонстрация
картотек по
сохранению и
укреплению здоровья
родителям.
памятки в
родительский уголок
по ЗОЖ на темы:
«О безопасном
поведении детей во
время летних
каникул»,
Раздел
плана
Организация
работы с
детьми и
родителями
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Организация
работы с
педагогами и
детьми
Февраль
Март
Организация
работы с
родителями и
детьми
Апрель
Май
Организация
работы с
родителями и
детьми «Движение – это
жизнь».
Предполагаемый результат:
У детей сформированы основы здорового образа жизни и элементарные
правила здоровьесбережения.
У родителей повысился уровень компетентности в вопросах оздоровления
детей; сформировалась ответственность за здоровье своих детей; появилась
мотивация на здоровый образ жизни.
У педагогов повысился профессиональный уровень знаний по вопросу
современных здоровьесберегающих технологий. Применяемых в работе с
детьми дошкольного возраста;
Организована РППС группы в центре физической культуры нестандартным
оборудованием, обеспечивающая сохранение и укрепление физического и
психического здоровья; сопутствует детской самостоятельности и
активности.
Методист __________________ Преженцева Н. В.

file_name: самообраз.docx

intro:
План работы по самообразованию на 2017-2018 учебный год. Тема:Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Предполагаемый результат:
У детей сформированы основы здорового образа жизни и элементарные правила здоровьесбережения.
У родителей повысился уровень компетентности в вопросах оздоровления детей; сформировалась ответственность за здоровье своих детей; появилась мотивация на здоровый образ жизни.План работы по самообразованию
на 2017-2018 учебный год.

План работы по самообразованию
Тема:Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

title: План работы по самообразованию


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
        Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 9  классе  по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Суриков»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
русский язык 9  класс
орфографический   и   пунктуационный   анализ   текста   и   написать   сочинение
миниатюру, для этого есть пустые строчки для записи. Данная индивидуальная
карточка  соответствует  учебнику  «Русский  язык  9  класс.  Учебник  для
общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,
Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской,
профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2030  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок

«4»  1 2 ошибки. 

«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста «Суриков»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните орфографический и пунктуационный анализ текста.

о

подвиге
русских
  В. Суриков автор известной картины "Переход Суворова через Альпы"
ра...казывающей
солдат.
...В течени... двух лет работает художник и многое уже сделано. Главное —
обдума..о   ра..пол...жение   фигур   на   огромном   холсте.   Слева   —   Суворов.   Он
осадил   коня   прямо   на   краю   пропасти.   В   центре   —   русские   солдаты
стремительной   лавиной   скатывающиеся   вниз   с   круч.   Но   страстное   желание
правды стремление написать непреме...о все с натуры привели художника на
вершины   швейцарских   Альп.   По   узкой   тропке   проб...раются   художник   и
проводникшвейцарец.   Вдруг   Суриков   стремительно   скатывается   вниз   по
обледенелой круче. Не пролетев и десяти метров подняв тучу снежной пыли он
и...чезает   в   сугробе.   Это   спасает   его   потому   что   (в)переди   торчат   из   снега
острые зубья скал. Проводник мечется над обрывом что(то) крича но Суриков
уже приподнимается и хватаясь за камни добирается до площадки. Невольно
художнику   приходит   мысль   что   так   же   спускались   с   гор   чудобогатыри
Суворова.  (По О. Туберовской).
Задание 2
Написать сочинение — миниатюру по картине "Переход Суворова через Альпы" ____
Ответы:

подвиге

о
русских
В. Суриков — автор известной картины "Переход Суворова через Альпы",
рассказывающей
солдат.
...В течение двух лет работает художник, и многое уже сделано. Главное —
обдумано   расположение   фигур   на   огромном   холсте.   Слева   —   Суворов.   Он
осадил   коня   прямо   на   краю   пропасти.   В   центре   —   русские   солдаты,
стремительной   лавиной   скатывающиеся   вниз   с   круч.   Но   страстное   желание
правды, стремление написать непременно все с натуры привели художника на
вершины   швейцарских   Альп.   По   узкой   тропке   пробираются   художник   и
проводникшвейцарец.   Вдруг   Суриков   стремительно   скатывается   вниз   по
обледенелой круче. Не пролетев и десяти метров, подняв тучу снежной пыли, он
исчезает в сугробе. Это спасает его, потому что впереди торчат из снега острые
зубья скал. Проводник мечется над обрывом, чтото крича, но Суриков уже
приподнимается   и,   хватаясь   за   камни,   добирается   до   площадки.   Невольно
художнику   приходит   мысль,   что   так   же   спускались   с   гор   чудобогатыри
Суворова.  (По О. Туберовской).

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 9 классе по теме «Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Суриков». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста и написать сочинение-миниатюру, для этого есть пустые строчки для записи.Цель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
    Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 9  классе  по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Ломоносов»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  1
русский язык 9  класс
задания. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
орфографический   и   пунктуационный   анализ   текста.  Данная  индивидуальная
карточка  соответствует  учебнику  «Русский  язык  9  класс.  Учебник  для
общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,
Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской,
профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время  на  выполнение  – 20  минут,  после  чего  индивидуальная  карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок

«4»  1 2 ошибки. 

«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста «Ломоносов»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните орфографический и пунктуационный анализ текста.
Всю жизнь Ломоносов работал на пределе, как теперь сказали бы, «на
износ». В Москву приехал (не) имея в городе ни единого знакомого спал зимой
на возу с рыбой г..лодал потому (что) денег не было вовсе. Потом когда начал
учиться прос...живал за книгами не часы — сутки. Экономил на всем. Ведь все
его «жалованье» во время учебы — три копейки в день а богатый отец решил
что   возьмет   его   измором   денег   (не)   посылал   и   настоятельно   требовал   его
возвр..щения домой. Недоедал в молодости постоя...о. Летом 1743 года (за два
года до избрания академиком!) писал в Академию наук что «пришел в крайнюю
скудость»: «Нахожусь болен и при том не токмо лекарство но и дневной пищи
себе купить на что (не) имею и денег взаймы достать (не) могу». И это при том
что перечень трудов Ломоносова в энциклопедическом словаре велик!
И правдивее, точнее всех сказал о нем А.С. Пушкин: «Ломоносов был
великий   человек.   Между   Петром   I   и   Екатериною   II   он   один   является
сам...бытным сподвижником просвещения. Он создал первый университет, он,
лучше сказать, сам был первым нашим университетом».
(По Я. Голованову)
Ответы:
Всю жизнь Ломоносов работал на пределе, как теперь сказали бы, «на
износ». В Москву приехал, не имея в городе ни единого знакомого, спал зимой
на возу с рыбой, голодал, потому что денег не было вовсе. Потом, когда начал
учиться, просиживал за книгами не часы — сутки. Экономил на всем. Ведь все
его «жалованье» во время учебы — три копейки в день, а богатый отец решил,
что   возьмет   его   измором:   денег   не   посылал   и   настоятельно   требовал   его
возвращения домой. Недоедал в молодости постоянно. Летом 1743 года (за два
года до избрания академиком!) писал в Академию наук, что «пришел в крайнюю скудость»: «Нахожусь болен, и при том, не токмо лекарство, но и дневной пищи
себе купить на что не имею, и денег взаймы достать не могу». И это при том, что
перечень трудов Ломоносова в энциклопедическом словаре велик!
И правдивее, точнее всех сказал о нем А.С. Пушкин: «Ломоносов был
великий   человек.   Между   Петром   I   и   Екатериною   II   он   один   является
самобытным сподвижником просвещения. Он создал первый университет, он,
лучше сказать, сам был первым нашим университетом».
(По Я. Голованову)

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 9 классе по теме «Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Ломоносов». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 1 задания. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста.Цель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
    Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 9  классе  по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Л. Н. Толстой»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
русский язык 9  класс
орфографический и пунктуационный анализ текста, написать сочинение прямо в
карточке,  для  этого  есть  пустые  места  для  записи.  Данная  индивидуальная
карточка  соответствует  учебнику  «Русский  язык  9  класс.  Учебник  для
общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,
Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской,
профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок 


«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста «Л.Н. Толстой»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните орфографический и пунктуационный анализ текста.
Лев Николаевич Толстой  (в)первые вош...л в мою жизнь много лет назад
когда заболев однажды я был на месяц оторван от школы и прочитал четыре
тома   его   «Войны   и   мира».   (Не)   скажу   что   детское   чтение   великой   эпопеи
ок..залось для меня весьма плодотворным но (не)повторимые образы ее героев
широкая панорама русской жизни военные картины далекого прошлого не могли
не пленить воображение. Это было добротворное чтение хотя разумеется читать
и   перечитывать   Толстого   нелишне   в   любом   возр..сте.   Как   никто   другой   из
великих   художников   он   обладает   (не)иссякаемой   щедростью   ума   живостью
наблюдений   способностью   постоя...о   влиять   на   формирование   и
совершенствование   человеческих   душ.   Огромный   талант   и   художническое
мужество   великого   Толстого   дали   ему   право   написать   бессмертные   строки:
«Герой которого я люблю всеми силами души которого старался воспроизвести
во всей красоте его и который всегда был есть и будет прекрасен, — правда».
Задание № 2
Написать сочинение «Читая Толстого, ...»
(По В. Быкову)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ответы:
Лев Николаевич Толстой впервые вошел в мою жизнь много лет назад, когда,
заболев однажды, я был на месяц оторван от школы и прочитал четыре тома его
«Войны и мира». Не скажу, что детское чтение великой эпопеи оказалось для
меня   весьма   плодотворным,   но   неповторимые   образы   ее   героев,   широкая
панорама   русской   жизни,   военные   картины   далекого   прошлого   не   могли   не
пленить воображение. Это было добротворное чтение, хотя, разумеется, читать
и   перечитывать   Толстого   нелишне   в   любом   возрасте.   Как   никто   другой   из
великих   художников,   он   обладает   неиссякаемой   щедростью   ума,   живостью
наблюдений,
  способностью   постоянно   влиять   на   формирование   и
совершенствование человеческих душ.
  Огромный   талант   и   художническое   мужество   великого   Толстого   дали   ему
право написать бессмертные строки: «Герой, которого я люблю всеми силами
души, которого старался воспроизвести во всей красоте его и который всегда
был, есть и будет прекрасен, — правда».

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 9 классе по теме «Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Л. Н. Толстой». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста, написать сочинение прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи.Цель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.

    Материал разрешён автором для публикации на сайте
«Знанио»
Приёмы для закрепления знаний учащихся на уроках русского языка по
развитию речи
Тема сочинения: "Что такое великодушие?"   (задание к сочинению 15.3)
Прием

    «Кластер»

В ходе работы  появляются схемы
                                             великодушие
качество человека                             щедрость,         возвышенность, бескорыстность,
величие души,            отсутствие злопамятства                   благородство
Приём «Подбери синоним»
снисходительность;        благородство,     порядочность,  нравственное  величие
рыцарство, прощение
Приём

    «Подбери

    антоним»
низость, подлость, неблагородство, непорядочность, пошлость
    Синквейн
Приём

великая душа бескорыстный   добрый
помогать  любить   прощать
Великодушие – это мудрость благородного человека.
гуманизм
Приём

    ...»
    «Закончи

    предложение

Великодушие — это …..
Приём «Вопросы Блума»
 напишите…
1  Как достичь великодушия?
2 Какие крылатые выражения о великодушии ты знаешь?
3 Что почитать о великодушии?
Ответы:
к приёму «Закончи предложение»
Великодушие – это преобладание  благородства над низостью и щедрости над
скупостью.
Великодушие – это снисходительность к промахам людей и умение прощать их
ошибки. Великодушие – это высокое нравственное качество человека, сила и
щедрость его души, доброта и разумность его поступков.
Великодушие – это внутренние красота и гармоничность человека.
Ответы
к приёму «Вопросы блума»
1Великодушие – это совокупность целого ряда нравственных качеств человека:
совестливости, обязательности, щедрости, доброты, искренности,
снисходительности. Для того чтобы достичь великодушия, необходимо
развивать все эти качества.
 Совестливость. Отказ от совершения поступков, за которые могло бы быть
стыдно
 Обязательность. Привычка не давать напрасных обещаний и держать
данное слово – развивает обязательность.
 Щедрость. Культивирование искреннего желания не только стяжать, но и
делиться – пусть к воспитанию щедрости.
 Искренность. Искренность – это проявление интереса; к людям, событиям,
истории. Верно и обратно: проявляя интерес, человек развивает в себе
искренность.
 Снисходительность. Отказ от осуждения поступков человека; желание понять мотивы его действий – воспитывают снисходительность.
2
Наиболее виновные – наименее великодушны, это общее правило.
 Пьер Бомарше
Если гениальность – величие ума, то великодушие – гениальность души.
 Эдуард Севрус
Великодушие довольно точно определено своим названием; кроме того, можно
сказать, что оно  здравый смысл гордости и самый достойный путь к доброй
славе.
 Ларошфуко
3
Леонардо да Винчи Притча  «Великодушие».
ИСТОЧНИКИ
1. «Русский язык 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций
(автор Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией
доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской, профессора П.А.
Леканта). М.: Издательство «Дрофа», 2013 г.
2. Сайт «Характер» http://www.xapaktep.net/virtues/aesthetic/magnanimity/desc.php .

intro:
Представлены приёмы для закрепления знаний учащихся на уроках русского языка по развитию речи по теме "Великодушие". (Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской).
Цель: подготовка учащихся к написанию сочинения 15. 3 ОГЭ на тему "Великодушие".
Прием «Кластер»
Приём «Подбери синоним»
Приём СинквейнЦель: подготовка учащихся к написанию сочинения 15. 3 ОГЭ на тему "Великодушие".

title: Приёмы для закрепления знаний учащихся на уроках русского языка по развитию речи по теме "Великодушие"


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
         Материал разрешён автором для публикации на
сайте «Знанио»
Приёмы для закрепления знаний учащихся на уроках русского языка
по развитию речи
Тема сочинения: "Музыка"   (задание к сочинению 15.3)
Прием

    «Кластер»

В ходе работы  появляется схема

творение             искусство               песня         чувства   эмоции     настроение   муза
вдохновение
Приём «Подбери прилагательное»
духовная      джазовая      хоровая    классическая     эстрадная   народная
Приём
 «Вопросы

    любим

    музыку?
    Блума»

    Почему

    мы
Ответы:
на вопрос «Почему мы любим музыку?»
Музыка  благотворно  влияет  на  кору  головного  мозга,  помогает  справиться  с
депрессией  и  стрессом,  расслабиться,  снять  нервное  напряжение.  Ученые
считают,  что  наибольшую  пользу  может  принести  прослушивание  народной  и классической  музыки.   Еще  есть  такое  направление  в  медицине – музыкальная
фармакология.  Суть  ее  состоит  в  том,  что  можно  вылечиваться  от  разных
болезней  при  помощи  прослушивания  определенных  мелодий.  В  этой  сфере
широко
музыка.
распространена
классическая
Критериев  оценивания  нет:  приёмы  необходимы  для  подготовки  к
экзамену.  Это  не  контрольная  работа,  не  тесты.  Используя  данные
приёмы, учащиеся пишут сочинение. Оценка ставится за сочинение.
ИСТОЧНИКИ
1. Сайт «Википедия»
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0
2. Пахнова Т. М.  ОГЭ (ГИА9). Русский язык. Работа с текстом при подго
товке к экзамену. 9 класс  — М.: Издательство «Экзамен», 2015 г.
3. «Русский  язык  9  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  организаций
(автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,  Капинос  В.И  под  редакцией
доктора  пед.  наук  профессора  М.М.  Разумовской,  профессора  П.А.
Леканта) — М.: Издательство «Дрофа», 2013 г.

intro:
Представлены приёмы для закрепления знаний учащихся на уроках русского языка по развитию речи. Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: обучение написанию сочинения 15. 3 ОГЭ на тему "Музыка"
Прием «Кластер»
Приём «Подбери прилагательное»
Приём «Вопросы Блума» Почему мы любим музыку?Цель: обучение написанию сочинения 15. 3 ОГЭ на тему "Музыка"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
1.   Деньги – это:
а) особый товар, который является всеобщим
эквивалентом обмена;
б) средство выражения стоимости через весовое
содержание золота;
в) денежнокредитные обязательства ЦБ в национальной
валюте.
2.   Что из нижеприведенного можно отнести к денежному
товару:
а) вексель;
б) серебро;
в) шкуру зверя;
г) бумажные деньги.
3.   Монеты впервые появились:
а) в Древней Греции;
б) в Древнем Риме;
в) в Китае.
4.   Первые бумажные деньги появились:
а) в Древней Греции в 4 веке до нашей эры;
б) в Китае в 13 веке;
в) в Америке в 17 веке;
г) в Европе в 17 веке;
д) в России при Петре Первом.
5.   Деньги, у которых номинальная стоимость выше
реальной, называются:
а) действительными; б) полноценными;
в) неполноценными.
6.   Под наличными деньгами понимаются:
а) банкноты и монеты;
б) банкноты,  монеты и казначейские билеты;
в) золотые и серебряные монеты.
7.   Пластиковые карточки относятся к системе:
а) кредитных денег;
б) бумажных денег;
в) электронных денег.
8.   Что из перечисленного является одной из функций денег:
а) наличные деньги;
б) безналичные деньги;
в) кредитные деньги;
г) мировые деньги.
9.   Какую функцию денег может выполнять бартер:
а) меры стоимости;
б) средства обращения;
в) средства платежа;
г) средства накопления.
10.   Функция средства обращения заключается:
а) в использовании денег для обслуживания процесса
товарного обмена;
б) при совершении платежей, которые не предполагают
получение какоголибо эквивалента;
в) в том, чтобы через цены выразить стоимости
разнообразных товаров. 11.   Весовое количество золота, законодательно закреплённое
за денежной единицей,  это:
а) мера стоимости;
б) масштаб цен;
в) денежная масса.
12.   Законодательно установленный порядок выпуска
денежных знаков – это:
а) денежная система;
б) эмиссионная система;
в) денежная реформа.
13.   Тип денежной системы, при котором роль всеобщего
эквивалента закреплена за одним металлом, называется:
а) монетаризм;
б) биметаллизм;
в) монометаллизм.
14.   Деноминация, девальвация и ревальвация – методы
проведения:
а) денежной реформы;
б) антиинфляционной политики;
в) эмиссии денег.
15.   Коэффициент, показывающий, во сколько раз
увеличивается предложение денег при увеличении денежной
базы:
а) денежный мультипликатор;
б) банковский мультипликатор;
в) денежный агрегат.
16.   Ликвидность – это способность денег:
а) сохранять свою номинальную стоимость неизменной;
б) выполнять функцию средства платежа; в) служить расчётными средствами.
17.   Наличные деньги и средства на текущих счетах включает
в себя денежный агрегат:
а) М 1;
б) М 2;
в) М 3.
18.   Законом денежного обращения определяется:
а) скорость обращения денег;
б) средний уровень цен;
в) количество денег в обращении.
19.   Эмиссия безналичных денег осуществляется:
а) Центральным банком;
б) коммерческими банками;
в) федеральным казначейством.
20.   Процесс непрерывного движения средств платежа,
существующих в данной стране – это:
а) денежное обращение;
б) денежный оборот;
в) платёжный оборот.
21.   Объявление об аннулировании обесценивающейся
денежной единицы и введение новой:
а) нуллификация;
б) деноминация;
в) девальвация.
22.   Инфляция:
а) не может быть результатом сокращения товарной
массы;
б) не всегда носит негативный характер; в) не означает обесценивание бумажных денег по
отношению к золоту.
23.   Что из ниже перечисленного вызывает инфляцию спроса:
а) рост цен на сырьё и энергию;
б) рост заработной платы и полная занятость;
в) рост государственных расходов;
г) рост ставки процента.
24.  Инфляция предложения вызывается:
а) ростом цен на факторы производства;
б) снижением цен на факторы производства;
в) затормаживанием заработной платы и цен.
25.   Что из ниже перечисленного не относится к
антиинфляционной политике государства:
а) повышение центральным банком учётной ставки;
б) ограничение расходов государственного бюджета и
увеличение налогов;
в) проведение денежной реформы;
г) ограничение заработной платы и денежной массы.
ТЕСТЫ  ПО  РАЗДЕЛУ  «ФИНАНСЫ»
1.   Термин «финансы» в переводе с латинского языка имеет
значение:
а) денежный платёж;
б) обмен;
в) сделка.
2.   Функцию финансов, связанную с вмешательством
государства через финансы в процесс воспроизводства,
называют: а) распределительной;
б) контролирующей;
в) регулирующей;
г) стимулирующей.
3.   Финансовая политика – это:
а) совокупность определённых мер, осуществляемых
государством в той или иной области;
б) совокупность определённых мер, осуществляемых
предприятием в той или иной области;
в) контроль государства за финансовой деятельностью
организации.
4.   Управление финансами не осуществляется:
а) Гражданским кодексом;
б) Налоговым кодексом;
в) Бюджетным кодексом;
г) Уголовным кодексом.
5.   К методам проведения финансового контроля относится:
а) бюджетный и налоговый;
б) государственный и независимый;
в) анализ и ревизия.
6.   Госбюджет – это:
а) главный экономический план страны;
б) главный финансовый  план страны;
главный кредитный  план страны.
в)
7.   Составление проекта и исполнение федерального бюджета
является задачей:
а) Президента РФ;
б) Государственной Думы;
в) Министерства финансов; г) Федерального казначейства.
8.    Рассмотрение и утверждение федерального бюджета
России является задачей:
а) Президента РФ;
б) Государственной Думы;
в) Министерства финансов;
г) Федерального казначейства.
9.   Госбюджет отражает:
а) доходы и расходы всех хозяйствующих субъектов;
б) доходы и расходы государства;
в) доходы и расходы Центрального Банка РФ.
10.   Отчисления в Пенсионный фонд взимаются:
а) только с физических лиц;
б) только с юридических лиц;
в) как с физических, так и с юридических лиц.
11.   Компенсация потерь, появляющихся в связи с
нетрудоспособностью граждан (болезнь, инвалидность,
возраст и т.д.) – это:
а) медицинское страхование;
б) социальное страхование;
в) имущественное страхование;
г) страхование ответственности.
12.   Главной функцией страхования является:
а) рисковая;
б) сберегательная;
в) контрольная.

 Финансовый   план   образования   и   использования
13.
денежного фонда государства – это: а) финансовая система;
б) финансовая политика;
в) налогообложение;
г)
государственный бюджет.
14.   Дефицит государственного бюджета существует, если:
а) государственные расходы превышают доходы;
б) увеличиваются государственные расходы;
в) уменьшаются налоги.
15.   Если срок обращения финансового документа менее года,
то это инструмент:
а) денежного рынка;
б) рынка капитала.
16.   Рынок ценных бумаг делится на:
а) денежный и валютный;
б) кредитный и срочный;
в) первичный и вторичный.
17.   Профессиональный участник фондовой биржи, который
осуществляет сделки с ценными бумагами от имени и по
поручению клиента:
а) брокер;
б) дилер;
в) маклер;
г) джоббер.
18.   Установление уровня, по которому продаются ценные
бумаги – это:
а) биржевой курс;
б) котировка цены;
в) листинг. 19.    К классическим ценным бумагам относится:
а) акция и облигация;
б) акция, облигация и вексель;
в) акция, облигация, вексель, чек и сберегательный
сертификат.
20.      Простая акция:
а) даёт   право   на   получение   дохода,   зависящего   от
результатов работы АО;
б) гарантирует фиксированный размер дивиденда;
в) выпускается на определённый срок.
21.  Привилегированная акция:
а) даёт   право   участия   в   управлении   акционерным
обществом;
б) гарантирует фиксированный размер дивиденда;
в) выписывается на имя определённого владельца.
22.     Финансы – это:
а) деньги;
б) национальная валюта;
в) экономические   отношения   по   поводу   формирования,
распределения и использования денежных средств.
23.   Денежный фонд предприятия, полученный за счёт
отчислений от прибыли – это:
а) уставный капитал;
б) добавочный капитал;
в) резервный капитал.
24.   Первоначальные взносы учредителей, прибыль от
основной деятельности, выручка от реализации выбывшего
имущества – это:
а) собственные и приравненные к ним средства; б) заёмные средства;
в) привлечённые средства.
25.   Показатель, характеризующий прибыль  по отношению к
затратам – это:
а) ликвидность;
б) финансовая устойчивость;
в) рентабельность.
ТЕСТЫ  ПО  РАЗДЕЛУ  «КРЕДИТ»
  Магазин   предлагает   товар,   который   надо   оплатить   в
1.
течение года. Этот кредит называется:
а) потребительским;
б) коммерческим;
в) торговым;
г) товарным.
    Денежная     ссуда,   предоставляемая   банками   частным
2.
лицам под залог недвижимости – это:
а) банковский кредит;
б) потребительский кредит;
в) ипотечный кредит.
3.   Норма (ставка) процента – это:
а) отношение суммы кредита к сумме процента за кредит,
выраженное в процентах;
б) отношение суммы процента за кредит к сумме кредита,
выраженное в процентах;
в) абсолютная   величина   дохода   от   предоставления
кредита.
4.   Учётная ставка – это:
а) курс государственных облигаций; б) процентная ставка Центрального банка;
в) процентная ставка коммерческого банка.
5.   К функциям Центрального банка не относится:
а) эмиссия денег;
б) регулирование денежного обращения в соответствии с
потребностями экономики;
в) выдача кредитов населению;
г) осуществление контроля за деятельностью кредитных
организаций;
д) хранение золотовалютных резервов.
6.   Кредитноденежная политика государства включает:
а) управление величиной денежной массы в стране;
б) управление величиной налоговых ставок;
в) управление расходами государственного бюджета;
г) управление уровнем процента.
7.   Инвестиционные банки:
а) предоставляют ссуды под залог имущества;
б) специализируются   на   долгосрочном   кредитовании
предприятий;
в) привлекают и хранят денежные средства населения.
8.   Основными принципами кредита являются:
а) срочность и возвратность;
б) срочность и платёжеспособность;
в) возвратность и платёжеспособность.
9.   Правом эмиссии денег обладают:
а) банки, имеющие государственную лицензию;
б) Центральный банк;
в) специализированные коммерческие банки. 10.  Среди специализированных коммерческих банков
выделяют:
а) сберегательные;
б) депозитные;
в) коммерческие.
11.  Кредит имеет следующую специфику:
а) может предоставляться любым физическим или
юридическим лицом;
б) вступает в силу с момента передачи денег или вещей
заёмщику;
в) обязательно подписание договора, имеющего
юридическую силу;
г) может быть как процентным, так и беспроцентным.
12.  Заёмщик – это лицо,
а) предоставляющее ссуду;
б) получающее ссуду.
13.  Основными видами обеспечения кредита являются:
а) поручительство;
б) гарантия;
в) залог.
14.   Коммерческий кредит характеризует кредитную сделку:
а) между предприятием и банком;
б) между предприятием и физическим лицом;
в) между двумя предприятиями;
г) между физическим лицом и банком.
15.  Государство изыскивает дополнительные источники
доходов для покрытия необходимых расходов посредством
использования:
а) выпуска ценных бумаг; государственного кредита;
б) банковского кредита;
в)
г) дотаций;
д) субсидий.
16.  Банковские операции подразделяются на:
а) активные и пассивные;
б) открытые и закрытые;
в) краткосрочные и долгосрочные;
г) прямые и косвенные.
17.   Какая форма кредита представляет собой разновидность
торговокомиссионной операции, связанной с кредитованием
оборотных средств:
а) лизинг;
б) факторинг;
в) овердрафт;
г) вексельный кредит;
д) депозитный сертификат.
18.   Кредитование отношений арендодателей и
арендополучателей в связи с эксплуатацией технологического
оборудования – это:
а) лизинг;
б) факторинг;
в) овердрафт;
г) вексельный кредит;
д) депозитный сертификат.
19.   Форма краткосрочного банковского кредитования, при
которой банк предоставляет своему клиенту право
расплачиваться чеками сверх остатка на текущем счёте – это:
а) лизинг;
б) факторинг; в) овердрафт;
г) вексельный кредит;
д) депозитный сертификат.
20.   Кредиторами и заёмщиками в международных
кредитных отношениях не могут быть:
а) правительства;
б) банки;
в) предприятия;
г) международные финансовые институты;
д) физические лица.

file_name: КОС ФДК.docx

intro:
Предназначено для студентов и преподавателей  колледжей, изучающих дисциплину «Финансы, денежное обращение и кредит» на различных специальностях.
Освоение знаний и умений, приведенных в контрольно-оценочных средствах поможет создать фундамент для будущей успешной трудовой деятельности и сформировать экономически грамотного специалиста и позволит добиться более качественного усвоения курса «Финансы, денежное обращение и кредит».

администрации

group: Педагогика

title: КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА по дисциплине "Финансы, денежное обращение и кредит"