extracted_text:
Предмет, класс, автор учебника
УМК
Тема урока
 Цель
Тип урока
Задачи урока
Математика, 1 класс, А. Л. Чекин  «Математика»,  Москва «Академкнига/учебник», 2012г.
«Перспективная начальная школа»
"Перестановка слагаемых".
Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых значение  суммы  не  изменяется.
Открытие нового знания
Образовательные (предметные):
усвоение математического смысла одного из свойств действий сложения – переместительного
(коммуникативного) свойства сложения;
формирование вычислительных навыков на основе использования переместительного свойства
сложения;
развитие математической речи с использованием нового математического термина
«переместительное свойство сложения»;
Развивающие (метапредметные):
Познавательные:
           Развивать умение сравнивать, сопоставлять, обобщать.
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Развивать умение работать с информацией и обмениваться её.
Формировать умение использовать полученную информацию.
Работать над использованием знаковосимволических средств.
Продолжить работу над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для
самостоятельной работы.
Коммуникативные:
Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Способствовать осуществлению взаимодействия ребёнка с соседом по парте.
Формировать умения слышать друг друга и понимать.
Помочь ребёнку в аргументации своего мнения.
Регулятивные:
Формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
Формировать умение соотносить свои знания, определять проблему.
Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Способствовать выполнению пробного действия.
Развивать умение контролировать и оценивать свою деятельность.
Формировать умение высказывать своё предположение.
Воспитательные (личностные):
Формировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к
уроку, понимание необходимости учения. Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.
Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.
Работать над осознанием ответственности за общее дело.
Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
Следовать установке  на здоровый образ жизни и её реализации в реальном поведении.
Частичнопоисковый
  Фронтальная, групповая, работа в парах , работа в  группе, самостоятельная работа
– основные: А.Л.Чекин. Математика 1 класс,
                   тетрадь на печатной основе О.А.Захарова, Е.П.Юдина 1 класс;
– дополнительные: интерактивная доска; презентация;  тетрадь; фишки;
                                    электронная физкультминутка
Методы обучения
Формы организации познавательной
деятельности
Средства обучения
                                                                                Технологическая карта урока
  Этап урока
Деятельность  учеников
Деятельность
учителя
 Содержание урока
Отвечают на вопросы
учителя, проговаривают свои
ожидания от урока
Организует
эмоциональный
настрой на урок
Работают с карандашами
1.Организацион
ный момент
Цели:
 актуализировать
требования к
ученику со
стороны учебной
деятельности;
 создание условий
для осознанного
нахождения
учащихся в
пространстве
учебной
Звучит музыка.(слайд 3)
Дыхание: глубокий вдох,
выдыхаем частями в три приема,
растираем ладошки так, чтобы
они стали горячими, растираем
ушки вверх, вниз – поцокали,
подергали за мочки ушей,
растираем кулачком носик,
улыбнулись (нажимаем на кончик
носа), тихо сели.
Возьмите лист«самооценки». Он
сделан в виде снеговика  и
раскрасьте верхний круг синим
если у вас хорошее настроение и
Универсальные
действия
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме.
(Коммуникативные
УУД).
Положительное
отношение к уроку;
следование в поведении
моральным и этическим
требованиям.
(Личностные УУД) деятельности на
уроке
2.Актуализация
знаний,
определение
темы, целей урока
Цели:
организовать
повторение
материала,
необходимого   для
самостоятельного
выведения правила,
выявление
затруднений.
Совместно с учителем
формулируют цель урока.
Демонстрирует
стаканы с
карандашами, создает
проблемную ситуацию.
Озвучивает тему урока.
 Вместе разберёмся, для
чего нужно и когда
переставлять слагаемые.
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь определять и
формулировать цель на
уроке с помощью
учителя
(Регулятивные УУД)
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний;
осуществлять анализ
объектов
(Познавательные
УУД).
красным  если плохое
настроение в начале урока.
 (слайд 4)Проверим все ли готово
к уроку и (слайд 5) правильно ли
мы сидим.
Сколько карандашей в первом
стакане?(5)
Положите столько красных
кругов.(слайд  6)
 Сколько во втором?(4)
Положите столько же синих
кругов.
Составьте и запишите
выражение. Прочитайте.
 Сколько всего карандашей?
 А если мы стаканы поменяем
местами, сколько будет
карандашей?
Поменяйте круги местами.
Составьте и запишите
выражение. Прочитайте.
 Что произошло со слагаемыми?
(Они поменялись местами).
Какая тема нашего урока?
(Перестановка слагаемых.)
( слайд 7 )
Сформулируйте цель урока.
 Я согласна с вами. Цель
урока: узнать, понять и
попытаться применить
правило перестановки
слагаемых.
– Что нам поможет достигнуть
поставленные цели? (Учебник.)
– На какой странице в учебнике 3.Целеполагание
и
построение
проекта   выхода
из затруднения.
Цель:
на
наблюдений
вывести   правило
перестановки
слагаемых.
основе
Рассматривают страницы.
Планируют.Мы будем
думать, работать в
печатной тетради, в
тетради в клетку,
поработаем в парах,
фишками.
расположена тема урока? Где
должны посмотреть? (В
содержании, стр. 26) Открываем
учебник.
– Спланируем свою работу.
– Что вам помогло спланировать
работу? (Условные обозначения.)
(слайд 8)Найдите задание №1.
(слайд 9)Прошу детей
рассмотреть рисунок,
математические записи под
рисунками и высказать
предположение: Почему Миша
записал, что на столе лежат 3
сливы и 4 вишенки (3+4), а Маша
– что на столе лежат 4 вишенки и
3 сливы (4+3)?
 А будут ли значения этих сумм
равны? (Прошу ответить
развернутым ответом).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
слушать и понимать
речь других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний;
осуществлять анализ
объектов.
(Познавательные
УУД).
1. Организую ситуацию
решения учебной
задачи, используя
систему вопросов,
позволяющих найти
правило перестановки
слагаемых.
2. Организую ситуацию
построения модели
понятия
3. Прошу проговорить
теоретическую
Прошу записать детей эти суммы
в тетрадь и поставить между
ними знак равенства: 3+4=4+3
Что можно сказать об этой
Решают проблему, обсуждая
и выдвигая гипотезы в
совместной деятельности,
сравнивают, анализируют,
осуществляют поиск
необходимой информации.
Рассматривают рисунок.
Думают. Миша считал
слева направо и написал, что
на столе 3+4 ягодки. Маша
тоже считала слева
направо, но она смотрит с
противоположной стороны,
поэтому она написала, что
на столе 4+3 ягодки.  Значения сумм будут
равны, так как набор ягод
один и тот же.
2.Записывают в тетради в
клетку модель правила
перестановки слагаемых
3+4=4+3
3.Пытаются высказать
предположения.
Слагаемые поменялись
местами. Значения сумм не
изменились.
( Слагаемые как бы
«перемещаются»,
меняются местами.)
Выполняют упражнения.
формулировку,
используя модель.
записи?
И ещё эксперимент: к
доске выйдут 2
мальчика и 4 девочки.
Сколько всего детей?
(6) Поменяйтесь
местами. Изменилось
количество детей?(нет)
Вывод?(От
перестановки
слагаемых сумма не
изменилась)
(слайд 10)
Эту особенность
ученые заметили давно.
Они назвали ее
переместительным
свойством сложения.
Как вы думаете,
почему?
( Слагаемые как бы
«перемещаются»,
меняются местами.)
Уметь оформлять свои
мысли в письменной
форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь сравнивать,
анализировать,
обобщать.
(Познавательные
УУД)
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
слушать и понимать
речь других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний;
осуществлять анализ
объектов.
(Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в письменной
форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь сравнивать,
анализировать,
обобщать.
(Познавательные УУД)
Установка на здоровый
образ жизни и её
реализация в жизни.
(Личностные УУД)
Сотрудничество со
сверстниками; умение
слышать друг друга и
понимать(Коммуникат
ивные УУД)
4. В парах выполняют
задание №2. Первые суммы
в столбцах записывает один,
вторые – другой.
Сравнивают. Читают
правило в учебнике. Делают
вывод, проговаривая
правило.
5.Взаимопроверка
Образец ответа: 6 + 2 = 8
2 + 6 = 8, от перестановки
мест слагаемых сумма не
изменилась, следовательно,
6 + 2 = 2 + 6
Динамическая пауза
(слайд 11 – 20)
Задание №2 в парах.
5 + 4 = 9         4 + 5 = 9
     5 + 4 = 4 + 5(слайд 22)
Сравните значения сумм в
парах. Сделайте вывод. (В
ситуации затруднения
прочитайте формулировку
правила, предложенную
авторами).
4. Организую
деятельность по
построению
(уточнению) правила
перестановки.
Предлагаю в тетради в
клетку выполнить
задание №2 в парах.
Предварительно
показываю образец
оформления на
классной доске
5. Устно проверяю
правильность
выполнения, требую
развернутых ответов.
4.Первичное
закрепление
Цель:
умение
применять   новое
правило
Выполняют задание №4 в
паре, используя фишки.
Составляют 3 пары сумм,
отмечая фишками разного
цвета.
Организую ситуацию
отработки применения
правила.
Задание №4(слайд 23)
Прочитайте задание.(слайд 24)
Какое правило поможет нам
выполнить это задание?
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний;
осуществлять   анализ
объектов.

УУД).
(Познавательные
 От учащихся не
требуется находить
 Предлагаю выполнить
задание №4 с фишками
Проверка (сумма чисел 7 и 3 равна сумме чисел 3 и 7)
Кто правильно выполнил,
раскрасьте нос снеговика
красным цветом, если ошиблись
синим.
(слайд 25)
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
слушать и понимать
речь других
(Коммуникативные
УУД).
значения сумм, они
выполняют это задание
устно с помощью фишек,
основываясь на
переместительном свойстве
сложения (правиле,
закономерности).
Осуществляют
самоконтроль и самооценку
своей работы.
Договариваются о том, кто
отвечает
. Высказывают свои версии,
оценивают версии других.
в паре.
Организую
самооценку усвоения
детьми нового способа
действий.
(Работа в группе)
Представьте ситуацию.
Новый год. Водном
месте 2 мешка с
подарками,  а в другом –
4 мешков. Деду Морозу
нужно собрать мешки с
подарками в одно место.
Как ему разумнее
поступить? Составь
математические записи.
Сделайте вывод.
 Итак, ваш ответ.
Дети подходят к интерактивной
доске и передвигают мешки
 Докажи
Делают вывод.
(Два мешка легче донести до
7 мешков). (Легче к 7
прибавить 2, к большему
прибавить меньшее) (работа
на интерактивной доске)

Уметь планировать своё
действие
в
соответствии
с
поставленной   задачей
(Регулятивные УУД). Выполняют самостоятельную
работу.
5.Самостоятель
ная работа
Цель:
проверить   умение
работать
с

информацией;
организовать
выполнение
самопроверки,
самооценки.
Просит проверить
работу по  эталону,
исправить ошибки,
если они есть.
Взаимопроверка.
 Осуществляют
самопроверку, сравнивая с
эталоном. Исправляют
ошибки (если они есть)
Задание№3 или
№5(самостоятельная работа)
(слайд 26)
Прочитайте задания. Выберите
то задание, которое вам по силам.
Какие правила вам помогут?
 от перестановки
слагаемых значение
суммы не изменяется,
 удобнее к большему
числу прибавить
меньшее число
Проверим работу.
Сверьте с доской.(слайд 27)
 Кто выполнил правильно,
раскрасьте шапку снеговика
красным карандашом, кто ошибся
– синим.

Уметь планировать своё
действие
в
соответствии
с
поставленной   задачей
(Регулятивные УУД).

Уметь ориентироваться
в своей системе знаний;
осуществлять анализ
объектов, умение
использовать
полученную
информацию.
(Познавательные
УУД).

Способность
к
самооценке   на   основе
критерия   успешности
учебной   деятельности,
проявление
самостоятельности   в
учебной деятельности
(Личностные УУД).

и
6.Итог
рефлексия
учебной
деятельности   на
уроке
Цели:
Отвечают
учителя.
  на

вопросы
  По вопросам   рассказывают,
что узнали, знают, смогли.
Организует
фиксирование
содержания.
Организует рефлексию.
Организует
оценку
учебной деятельности.

Вернемся к началу урока. Какая
тема сегодняшнего урока?
 Почему, когда стаканы
поменяли местами, результат не
изменился?
Уметь  оформлять   свои
мысли в устной форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь

оценивать
зафиксировать
новое   содержание
урока;
организовать
рефлексию
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
и

Соотносят цель и результаты.
(слайд      )
 Новое знание ценно, если
знаешь правило
перестановки слагаемых, не
всегда нужно выполнять
вычисления. Это удобно!
Работа с карандашами
правильность
выполнения   действия
на   уровне   адекватной
ретроспективной
оценки   (Регулятивные
УУД).

Способность
к
самооценке   на   основе
критерия   успешности
учебной   деятельности
(Лично
стные УУД).
Какой математический закон
помогли нам открыть Маша и
Миша?
( слайд 28) Как он звучит?
Стало ли ценным для вас новое
знание? В чём его ценность?
(слайд  29)
Продолжите: При нахождении
значения суммы удобнее….
Молодцы.
(слайд  30)
 Раскрасьте второй круг
снеговика синим  если у
вас хорошее настроение и
красным  если плохое
настроение в конце урока.
 А теперь оцените свою
работу.
Раскрасьте 3 круг.. Он может
быть: синим  «Прекрасно.
 Я  молодец!
красным « Я  молодец!  Но могу
лучше.»
 Покажите гостям , какие
снеговики у вас
получились. Молодцы!
Кто хочет,
подарите своих снеговиков
нашим гостям.  Спасибо за урок.

  Вы   хорошо   поработали,
поаплодируем   себе   и
своим   одноклассникам
(слайд 31)

intro:
Цель	Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых значение  суммы  не  изменяется.
Тип урока	Открытие нового знания
Задачи урока	Образовательные (предметные):
усвоение математического смысла одного из свойств действий сложения – переместительного (коммуникативного) свойства сложения;
формирование вычислительных навыков на основе использования переместительного свойства сложения;
развитие математической речи с использованием нового математического термина «переместительное свойство сложения»;
Развивающие (метапредметные):
Познавательные:
           Развивать умение сравнивать, сопоставлять, обобщать.
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Развивать умение работать с информацией и обмениваться её.
Формировать умение использовать полученную информацию.
Работать над использованием знаково-символических средств.
Продолжить работу над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельной работы.
Коммуникативные:
Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Способствовать осуществлению взаимодействия ребёнка с соседом по парте.
Формировать умения слышать друг друга и понимать.
Помочь ребёнку в аргументации своего мнения.
Регулятивные:
Формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
Формировать умение соотносить свои знания, определять проблему.
Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Способствовать выполнению пробного действия.
Развивать умение контролировать и оценивать свою деятельность.
Формировать умение высказывать своё предположение.

Воспитательные (личностные):
Формировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.
Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.
Работать над осознанием ответственности за общее дело.
Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Следовать установке  на здоровый образ жизни и её реализации в реальном поведении.
Методы обучения	Частично-поисковый
Формы организации познавательной деятельности	  Фронтальная, групповая, работа в парах , работа в  группе, самостоятельная работа
Средства обучения	– основные: А.Л.Чекин. Математика 1 класс,
                   тетрадь на печатной основе О.А.Захарова, Е.П.Юдина 1 класс;
– дополнительные: интерактивная доска; презентация;  тетрадь; фишки;
                                    электронная физкультминутка

title: "Перестановка слагаемых".


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: математика
Класс: 1
Наименование учебнометодического комплекта (УМК): «Школа России»
Тема урока:Что узнали. Чему научились.
Тип урока:Обобщение и систематизация знаний
Цель:
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Универсальные
учебные действия
(предметные):
создать   условия   для   закрепления   знаний   по   темам:  «Состав   чисел   первого   десятка»,
«Нумерация чисел от 11 до 20»; развития умения представлять двузначные числа в виде
суммы   разрядных   слагаемых,   складывать   и   вычитать,   опираясь   на   знание   разрядного
состава числа; закрепления умения решать задачи изученных видов.
 активизировать знания о приёмах сложения и вычитания;
 учить выполнять вычисления чисел второго десятка, читать и записывать числа второго
десятка;
активизировать мыслительную деятельность  учащихся, развивать память, мышление,
речь.
воспитывать мотивацию к учению, культуру поведения на уроке.
  знать названия и последовательность чисел от 1 до 20, разрядный состав чисел от 11 до
20, единицы измерения длины, массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм) и уметь
использовать их для измерения; уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах
20; устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу.
Регулятивные: уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и Универсальные
учебные действия
(метапредметные):
его   результата   с   заданным   эталоном   с   целью   обнаружения   отклонений   и   отличий   от
эталона.
Коммуникативные: уметь выполнять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделять необходимую информацию;
применять методы информационного поиска.
Личностные: проявляют интерес к учебному материалу.
Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа.
Технологии, методы,
приёмы
Межпредметные связи: Окружающий мир
Ресурсы урока:
Оборудование:
М.И.Моро, С.И.Волкова  Математика.  Рабочая тетрадь.
нетбуки, наушники, система контроля PROclass, интерактивная доска, мультимедийный
проектор, программнометодический комплекс «Академия младшего школьника»,
учебнонаглядное пособие «Магнитная математика»
Ход урока
Содержание деятельности учителя
Содержание
деятельности
обучающихся
Формируемые
УУД,
планируемые
результаты
Используемо
е
оборудовани
е
Дидактиче
ская
структура
урока
(этапы урока)
1 этап –
Мотиваци
я
(Самоопре
деление) к
учебной
деятельно
сти
2 этап –
актуализа
ция знаний
Учитель читает стих, настраивает на работу.
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
 И тихонечко все сели.
Проверим готовность к уроку.
Ребята, чтобы тему урока узнать, надо вычислить и
расшифровать.
Сейчас  у нас будут работать две группы. У кого на столах
лежат красные кружки, выходят, это будет первая группа, у
кого из ребят оказались зелёные кружки – будут работать во
второй группе.
Вам необходимо расшифровать надпись.
(Приложение 1)
Ч     10 + 1 =                   А  16 + 1 =               У  10 + 4 =
О     10 + 3 =                   И  20 – 1 =               Н  15 + 1 =
З      10 + 5 =                   Т  13 – 1 =               Л   17 + 1=
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Приветствуют
учителя,
проверяют
готовность к
уроку,
эмоционально
настраиваются
на урок
Делятся на две
группы,
выполняют
работу по
расшифровки
темы урока.
1 группа читает
запись: «Что
узнали»
2 группа: «Чему
научились»
К.Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на
слова учителя.
Интерактивн
ая доска,
ноутбук,
проектор.
П.
Самостоятельно
осуществляют
поиск
необходимой
информации;
владеют
логическими
действиями,
способами
выполнения
заданий
творческого и
поискового
характера.
Р. Принимают и
сохраняют
задачи учебной
деятельности. Ч    10 + 1 =               У   13 + 1 =                А     15 + 1 =
М   10 + 3 =               Е    13 – 1 =                Л     20 – 1 =
Н    16 – 1 =               И    10 + 8 =               С     19 + 1 =
Ь    16 + 1 =
11
12
13
14
15
16
14
11
18
19
18
20
17
Остальные ребята работают в парах. Вам необходимо из
предложенных слов выбрать только те, которые
характеризуют качества, необходимые для работы на
уроке.
(Приложение 2)
Быстрота, уверенность, лень, обида, усидчивость,
зависть, трудолюбие.
 Молодцы, ребята, вы справились с заданием, а теперь
скажите, какие учебные задачи нам придётся сегодня решить
на уроке?
 Сегодня на урок я взяла ракету, которые вы изготовили
сами на кружке. Как вы думаете, почему?
Да, вы правы, скоро наша страна будет отмечать 55 летие
3 этап –
учебно
познавател
ьная
К. Строят
речевое
высказывание в
устной форме,
учатся работать
в коллективе;
аргументируют
свое мнение.
Л. Осознают
свои
возможности в
учении.
В парах дети
читают слова:
Быстрота,
уверенность,
усидчивость,
трудолюбие.
Предполагают,
какие учебные
задачи нужно
решить.
Рассказывают,
что им известно
о первом полёте
человека в
учебно
наглядное
пособие
«Магнитная космос.
математика»
деятель
ность
со дня первого полета человека в космос.
Что вы знаете об этом событии?
 Ребята, а какие детали вы использовали в изготовлении
ракеты?
Кто из сказочных героев летал в космос?
Незнайка снова собрался на Луну, но у него сломался
луноход и он просит ему помочь, определите, какие детали
у него потерялись.
(На доске составлена таблица)
Дети выбирают
фигуру и
обосновывают
свой ответ.
?
Итак, луноход починен, можем отправляться в путь.
4 этап
физминут
ка
5 этап –
Сколько раз ногою топнем? (1510)
Сколько раз рукою хлопнем? (10+1)
Мы присядем сколько раз? (188)
Мы подпрыгнем ровно столько (2010)
Ай да счет! Игра и только.
Выполняют
движения
Осуществляют
профилактику
утомления
П.
Интерактивн Обобще
ние и
системати
зация
знаний
 Ребята, Незнайка снова просит нас о помощи. Ему
необходимо узнать, сколько планет солнечной системы
известно ученым. Решим цепочку примеров и узнаем ответ.
(Включает флипчарт на интерактивной доске.)
(Приложение 3)
       10       4        +6             5         +2       1           +3
10         7            3        9              4           6            5
Кто из вас знает названия планет?
 Ребята мы получили сигналы  с планеты Марс, марсиане
посылают вам своё задание.Уровень задания предлагают вам
выбрать самим.
(Приложение 4)
1 уровень
6+2
84
9+1
3+5
105
62
7+3
2 уровень
97
5+4
12+1
131
144
2+84
96+3
3 уровень
122
10+7
188
2010
6+4+8
1994
3+78
 Проверим и дадим самооценку своей работе.
1 уровень
8
4
2 уровень
2
9
3 уровень
10
17
ая доска,
ноутбук,
проектор;
программно
методически
й комплекс
«Академия
младшего
школьника»
Решают цепочку
примеров  на
интерактивной
доски.
Читают с доски
названия планет.
Решают
примеры,
предварительно
выбрав уровень.
Проверяют по
эталону.
Дают
самооценку
своей работе.
Устанавливают
закономерность
и составляют
последовательно
сть по заданному
правилу.
К.
Аргументируютс
вою точку
зрения.
Л. Проявляют
интерес к
предмету.
Р. Уметь
осуществлять
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона. 6 этап –
физминут
ка для
глаз
Продолже
ние
 5 этапа.
13
12
10
6
6
10
8
5
4
10
Предлагает выполнить упражнения.
(Приложение 5)
10
10
18
6
2
Ребята, наш корабль получил сигнал SOS. Что это за сигнал?
А откуда он пришел мы узнаем, решив задачу.
Давайте поможем. Необходимо    прочитать задачу и
составить к ней схематический рисунок.
В названии нашей планеты 5 букв, а у первой от
солнца планеты на 3 буквы больше. Сколько букв в
названии этой планеты?
7 этап
Самостоя
тельная
работа
 Пришло время возвращаться домой, но нас ждёт ещё одно
испытание: это выполнение теста.
1 группа отвечает на вопросы теста с помощью пультов
системы контроля PROclass.
(Приложение 6)
Повторяют
упражнения ,
следя за героем
из ролика.
На
интерактивной
доске ученик
делает рисунок
схему,
остальные
учащиеся
работают в
тетрадях.
Решение
выполняют
самостоятельно.
Взаимопроверка
и оценка работы.
Выполняют
задания тестов.
.
Осуществляют
профилактику
утомления
П. Уметь
осуществлять
поиск и
выделять
необходимую
информацию.
К. Уметь
выполнять
взаимопроверку;
слушать и
вступать в
диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении.
Л. Проявляют
интерес к
учебному
материалу.
Р. Учиться
Интерактивн
ая доска,
ноутбук,
проектор;
Интерактивн
ая доска,
ноутбук,
проектор;
нетбуки, 2 группа работает на нетбуках.
Подводит итог работы с тестами.
(Приложение 7)
8 этап –
Рефлексив
ная
деятельно
сть.
 Прочитайте стихотворение. С каким предложением вы
согласны?
Урок полезен, всё понятно.
Лишь кое – что чуть – чуть не ясно.
Ещё придётся потрудиться.
Да трудно всётаки учиться!
 А теперь мы спускаемся на Землю на парашютах.
Приятного приземления!
давать оценку
работе своего
одноклассника.
Читают   стих   и
выбирают
предложение
  Оценивают
К.
свою работу.
наушники,
система
контроля
PROclass,
Интерактивн
ая доска,
ноутбук,
проектор;
Выполняют
задания с диска
«Академия
младшего
школьника»
Combine36на
интерактивной
доске.
1. «Школа России» Сборник рабочих программ 14 классы Москва «Просвещение», 2011.
Используемая литература. 2. Ситникова Т.Н., Яценко  И.Ф. Поурочные разработки по курсу «Математика 1 класс» (УМК М.И. Моро) – М.:,
«Вако», 2012
3. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учеб.для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
4. М.И. Моро, С.И Волкова, С.В Степанова. Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч.  М.: Просвещение, 20011
5. Л. Ю. Самсонова.  Устный счет: сборник упражнений: 1 класс : к учебнику   М.И. Моро, С.И Волковой, С.В
Степановой  «Математика. Учеб.для 1 кл. В 2 ч.» – 2е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
Интернет ресурсы:
www.openclass.ru – «Открытый класс» (сетевые образовательныесообщества);
https://yandex.ru/images/search?text
http://videouroki.net/view_post.php?id=423&utm_source=jc&utm_medium
http://pedsovet.su/load/4241033755
http://www.eduprezent.ru/matematika/detail_22460.html

intro:
Предмет: математика
Класс: 1
Наименование учебно-методического комплекта (УМК): «Школа России»
Тема урока:Что узнали. Чему научились.
Тип урока:Обобщение и систематизация знаний

Цель:	создать условия для закрепления знаний по темам: «Состав чисел первого десятка», «Нумерация чисел от 11 до 20»; развития умения представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, складывать и вычитать, опираясь на знание разрядного состава числа; закрепления умения решать задачи изученных видов.
Задачи:
Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:	- активизировать знания о приёмах сложения и вычитания;
- учить выполнять вычисления чисел второго десятка, читать и записывать числа второго десятка;
-активизировать мыслительную деятельность  учащихся, развивать память, мышление, речь.
-воспитывать мотивацию к учению, культуру поведения на уроке.
Универсальные учебные действия (предметные):

Универсальные учебные действия (метапредметные):

	 - знать названия и последовательность чисел от 1 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20, единицы измерения длины, массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм) и уметь использовать их для измерения; уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20; устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.

Регулятивные: уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные: уметь выполнять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска.
Личностные: проявляют интерес к учебному материалу.
Технологии, методы, приёмы	Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа.

Межпредметные связи:	Окружающий мир
Ресурсы урока:	М.И.Моро, С.И.Волкова  Математика.  Рабочая тетрадь.
Оборудование:	нетбуки, наушники, система контроля PROclass, интерактивная доска, мультимедийный проектор, программно-методический комплекс «Академия младшего школьника», учебно-наглядное пособие «Магнитная математика»

математика

group: Дисциплины

title: Тема урока:Что узнали. Чему научились.


extracted_text:
Тема урока: Многоугольники
Цель урока: знакомство с понятием «многоугольники» и их видами
Задачи урока (один из двух вариантов представления):
1 вариант:
ОРВ
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
 Учить различать и называть
геометрические фигуры
(треугольник, четырехугольник,
пятиугольник, круг);
 учить показывать углы, вершины
и стороны многоугольника.
 Развивать речь с употреблением
математических терминов;
 развивать внимание;
 развивать пространственное
мышление.
 Воспитывать интерес к изучению
математики;
 воспитывать аккуратность;
 воспитывать желание
преодолевать трудности.
2 вариант:
ЛМП
Личностные результаты урока
Метапредметные результаты урока
Предметные результаты урока
Способствовать самоопределению
учащегося в понятиях «что я знаю»,
«что я не знаю» и развитие стремления к
преодолению этого разрыва.
Формирование учебных действий,
благодаря компонентам образовательного
процесса — урокам.
Формирование универсальных учебных
действий. Группа № 1  (ФИО): Разгоняева Юлия Валерьевна
Предмет: математика
Тема урока: многоугольники
Учебник М.И.Моро Математика, 1 класс (1 часть), электронный учебник, издательство «Просвещение»
Этап урока
Введение в новую тему
Организация учителем
учебной деятельности
учеников (слово У,
вопросы и задания)
На интерактивной доске
расположены
геометрические фигуры:
треугольник,
четырехуголтник,
пятиугольник, круг.
Учитель: разделите
данные геометрические
фигуры на группы.
Учитель: какая фигура
лишняя? Почему?
Учитель: какие признаки
явились для вас
основными для
распределения фигур по
группам?
Учитель: сколько групп
получилось?
Фрагменты урока (23)
Деятельность учеников
Работа с учебником
(объект на стр___ )
Дополнительный ресурс
Учащиеся размещают фигуры
по группам, перемещая их в
соответствии с     признаками.
Учащиеся называют фигуру:
круг, и дают объяснение
своему выводу.
Количество углов.
3 группы
Треугольники, четырехугольни ки, пятиугольники.
Многоугольники
Учитель:  как мы назовем
фигуры каждой группы?
Учитель: как можно
назвать данные фигуры
одним (общим) словом?
Учитель: давайте
познакомимся с тем
материалом, который
размещен в электронном
учебнике.
Учащиеся работают с
ЭУ, прослушивают
информацию, а на
интерактивной доске
учащиеся показывают
группы предметов, о
которых идет речь в
учебнике
(фронтальный опрос).
,

(
Интерактивная
доска,
приложение   в   планшете
*Mindomo
  учитель
подготовил   заготовку   в
данной
программе
учащиеся   называют   виды
многоугольников
  а
учитель   вносит   в   данную
заготовку эти виды).
  * Play Mapket  учащиеся
бесплатно   скачивают   в
приложении
данном
задание,
например
,геометрические   фигуры,
и,   выполняя,отрабатывают
навык о многоугольниках.

title: Тема урока: Многоугольники


extracted_text:
Добрый день, добрый час! Как я рада видеть вас!
Друг на друга посмотрели и тихонечко все сели!
Загадка о зиме
Чудотройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрылось серебром. (Зима)
 Как вы думаете, почему я сегодня загадала вам загадку о зиме? (Потому что наступает зима.)
 Все люди сейчас на планете живут ожиданием чудесного сказочного праздника, который называется
НОВЫЙ ГОД Сегодня мы отправимся в путешествие в новогоднюю  сказку , где вы встретитесь…
Узнаете об этом попозже  …   А пока разминка.
2. Разминка.
 Какой третий день недели?
 Сколько лап у двух  котят?
 Полгода  это сколько месяцев?
  Сколько месяцев длится зима?
 Что лишнее: ручка, карандаш, мяч?
 Сколько лапок у трёх муравьёв?
 Что общего у снега и одеяла?
У Толи 2 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (2)
. В корзине сидят котята. Мы видим 5 ушек. Сколько котят в корзине?
Молодцы!
Отгадайте загадку и узнаете, кто у нас гость сегодня на уроке:
 Человечек непростой:
 Появляется зимой,
 А весною исчезает,
 Потому что быстро тает.      Снеговик
А снеговик  этот , действительно, не простой. Он работает почтальоном  и доставляет письма  Деду
Морозу от детишек.
 Но что это , дети?.  Я получила письмо. Давайте прочитаем его. Видимо , с ним приключилась беда.
                                                                      Дорогие ребята!
 Я ,как обычно, должен был отвезти письма детей с новогодними пожеланиями Деду
Морозу. Но меня заколдовала злая колдунья. Эта колдунья очень любит задавать всем
хитрые задачи. Если вы их решите, то спасёте меня и  поможете доставить письма.
Помогите мне, пожалуйста. Ваш снеговик.
 Ну что , дети, выручим нашего друга? (Да)
 Тема нашего занятия будет "Решение  занимательных задач". "А кто скажет, дети, зачем нам
математика? ( чтобы научиться думать, считать, развивать внимание )
 Значит, сегодня мы будем учиться думать, размышлять, развивать внимание ,  логику, фантазию, а
ещё учиться работать в команде. Мы сможем это сделать только в том случае, если будем внимательными. Ну, тогда начинаем.
А вот и первое испытание.
Злая волшебница разрушила нашего Снеговика и спрятала его. Чтобы его собрать, нужно выполнить
задания.
1) Игра "Найди лишнее".
фигуры : круг, треугольник, квадрат, прямоугольник.
зима, июль, март, октябрь
диван,  кресло, стол, ведро
роза,  морковь, колокольчик,  ландыш
 Молодцы! Мы нашли первый ком снеговика. ( Лепим на доску)
2)Игра " Что изменилось?"  (с новогодними  игрушками)
 Молодцы! Мы нашли второй ком. ( Лепим на доску)
3) Работа в парах. У каждой пары карточка со словами . Раздели слова на 3 группы:
утка, лук, сова, шуба, филин,  платье, свекла, помидор, кофта.
Мы нашли третий ком. (Лепим на доску)
 Посмотрите, перед нами наш снеговичок. Он рад нас видеть  и предлагает немного размяться.
                                                                         Физминутка.
Мы слепили снежный ком.
Носик сделали потом.
И как раз вместо глаз
Угольки нашлись у нас.
Ну что же, дети. А теперь  нам нужно добыть транспорт для него, ведь пешком он не доберётся.
  Отгадайте загадку и вы узнаете, на чём он любит ездить.
Я люблю на них кататься:
С горки весело летят!
Только трудно забираться:
Вверх подняться не хотят.
 Умнички!  Конечно, это санки
 Задача с санками .( Санки вырезать и раскрасить)
Найди санки снеговика, если они : не синие и не жёлтые, не самые длинные и не самые короткие.
 Санки мы добыли. Молодцы!  А какой же Новый год без  ёлки.  Давайте , ребята, нарядим для него
ёлочку, чтобы в дороге у него было праздничное настроение.
На каждом шарике есть задание, выполняете и вешаете шарик на ёлочку. 1 шарик :         +  2 = 7      2 шарик:                5 =  4
 3 шарик : Решите задачку:  У Буратино 3 красных карандаша и 2 синих. Сколько всего у него
карандашей?
4 шарик: Арифметический ребус. В математических ребусах за одинаковыми картинками прячутся
одинаковые цифры, за разными – разные. Какая цифра скрывается за сердечком?
          8                = 5
             2 =
5 шарик:
Бабка внукам рукавички
Весело вязала.
А связала 8 штук
И нам показала:
 Нука, внуки, нука, внуки,
Протяните ко мне руки,
Рукавички надевайте,
Дров, водички натаскайте
Вы, ребятки, не зевайте,
Сколько внуков,
Отвечайте?
6 шарик:
В снег упал Серёжа,
А за ним Алёша,
А за ним Ирина,
А за ней Марина,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?
7 шарик: Реши примеры:  5+2             6 3             2+ 0
А за вашу быстроту и внимание я повешу ещё 1 шарик.
 Злая волшебница, ребята, испортила и письма с поздравительными открытками . Давайте поможем
снеговику их собрать и составить поздравления с Новым годом.  (Открытки разрезаны на части.
Складываем и клеим на картон. Рядом дети самостоятельно записывают поздравления . Потом
выходят к доске , показывают и зачитывают текст. )
Сейчас вы разделитесь на группы  и вместе поработаете. Давайте вспомним  правила работы в
группе.

Правила работы в группе .
* Работай в группе дружно, не ругайся, не кричи.
*Будь активен.
* Не бойся высказывать своё мнение.
* Работай тихо.
*  Отвечай у доски громко, чётко.
Молодцы!! У вас у всех получились красивые открытки  и поздравления. А теперь  построим  маршрут для снеговика.
Ведь злая волшебница  не сдаётся ,дети.  Она решила запутать все дорожки.  Нам нужно понять , в
каком домике живёт Дед Мороз. Сейчас мы проведём графический диктант и всё распутаем.
 Графический диктант. (Одну клетку вправо, две клетки вниз, одну клетку вправо, три клетки
вверх...)



Ну что же, дети, вот мы и помогли снеговику добраться до Деда Мороза. Вы большие молодцы.
Наш снежный друг вам очень благодарен.
Наше занятие окончено. Если вам понравилось занятие и у вас всё сегодня получилось, то вы
раскрасите  ёлочный шарик красным цветом, а если чтото не смогли сделать, то зелёным.   Утка, лук, сова, шуба, филин,  платье, свекла, помидор,
кофта.
_______________________________________________________________
Утка, лук, сова, шуба, филин,  платье, свекла, помидор,
кофта.
_______________________________________________________________
Утка, лук, сова, шуба, филин,  платье, свекла, помидор,
кофта.
_______________________________________________________________
Утка, лук, сова, шуба, филин,  платье, свекла, помидор,
кофта.
_______________________________________________________________
Утка, лук, сова, шуба, филин,  платье, свекла, помидор,
кофта. _______________________________________________________________
Утка, лук, сова, шуба, филин,  платье, свекла, помидор,
кофта.
_______________________________________________________________
Утка, лук, сова, шуба, филин,  платье, свекла, помидор,
кофта.
_______________________________________________________________
Утка, лук, сова, шуба, филин,  платье, свекла, помидор,
кофта.
_______________________________________________________________

intro:
Чудо-тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрылось серебром. (Зима)

- Как вы думаете, почему я сегодня загадала вам загадку о зиме? (Потому что наступает зима.)
- Все люди сейчас на планете живут ожиданием чудесного сказочного праздника, который называется НОВЫЙ ГОД Сегодня мы отправимся в путешествие в новогоднюю  сказку , где вы встретитесь…Узнаете об этом попозже  …   А пока разминка.
2. Разминка.
- Какой третий день недели?
- Сколько лап у двух  котят?
- Полгода - это сколько месяцев?
-  Сколько месяцев длится зима?
- Что лишнее: ручка, карандаш, мяч?
- Сколько лапок у трёх муравьёв?
- Что общего у снега и одеяла?
У Толи 2 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (2)
. В корзине сидят котята. Мы видим 5 ушек. Сколько котят в корзине?

title: НОВЫЙ ГОД


extracted_text:
Тема. Много.  Число и цифра 1.
Цель:
в ходе практической работы научить различать понятия «много» и «один».
Задачи:
формировать представление  о числе 1, цифре 1, его месте в натуральном ряду
чисел;
способствовать развитию математической речи, памяти, внимания, мышления;
воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной
работе.
Формируемые УУД.
Личностные:   формирование   самооценки   на   основе   критериев   успешной   учебной
деятельности;
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о
натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа
решения: счёт предметов.
Познавательные:   использовать   общие   приёмы   решения   задач,
  умение
ориентироваться   в   своей   системе   знаний:  отличать   новое   от   уже   известного   с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Оборудование:  учебник «Математика 1 часть»  Моро М. И., тетрадь на печатной
основе 1 часть, мультимедийный проектор, презентация, на партах у каждого ребёнка
цветок красного и голубого цвета.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Цель. Включение детей в деятельность на личностнозначимом уровне.
Психологический настрой на урок.
   Какой   сегодня   день?   Хмурый,   пасмурный,   светлый   или   солнечный?   Какое
настроение вызывает у вас такая погода?
 А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было
тепло и спокойно? Надо улыбнуться.
Ты улыбкой, как солнышком брызни,
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно будет забот, Разве любы нам хмурые лица
Или чьято сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
 Я дарю свою улыбку всем вам, поделитесь и вы своими улыбками друг с другом,
ощутите тепло и свет, радость и счастье.
2.Актуализация знаний.
Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
Нука, в сторонку карандаши!
Мы уже взрослые, не малыши!
Ни пальцев, ни ручек, ни мела!
Устный счёт! Мы считаем все смело
Только силой ума и души!
Сосчитайте:
 От 1 до 10 и обратно;
 От 4 до 8, от 5 до 9;
 От 10 д 5, от 7 до 3;
 От 10 до 1 через 1, от 10 до 1 через 2.
Назовите:
 число, которое стоит за числом 5; 7; 9;
 число, которое стоит между числами 3 и 5, 8 и 10, 2 и 4, 6 и 8.
 Ученики называют подряд числа от 1 до 10 так: число 1 произносят громко,
число 2 тихо, число 3 громко, число 4 тихо и т д. Счет в обратном порядке
также: число 10 громко, число 9 тихо и т д.

Отработка понятий «после», «между», «за»...
 Как называются фигуры, которые перед вами?
 Что можете сказать о круге? ( Он стоит после квадрата, перед треугольником,
между квадратом и треугольником, справа от квадрата и т.д.).
 Сколько всего геометрических фигур? (4). А треугольников? (1). Кругов (1).
Квадратов? (1).
 О каком числе пойдет речь на уроке? 3. Физминутка.
Мы – весёлые мартышки,
Мы играем громко слишком,
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальцы поднесём к виску,
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке.
Мы мартышку провожаем
И урок наш продолжаем.
4. Постановка учебной задачи.
Цель.
Формулирование темы урока.
Отгадайте загадки.
 Танцует крошка, а всего одна ножка.(Юла)
 У кого одна нога , да и та без башмака?(Гриб)
 На одной ноге стоит.
В воду пристально глядит.(Цапля)
 Какое отношение эти загадки имеют к нашему уроку?
  Какое число есть в каждой загадке?
 Сегодня на уроке мы познакомимся с числом 1 и научимся писать цифру 1.
5. «Открытие» учащимися новых знаний.
Цель.
Познакомить с числом и цифрой 1.
 Посмотрите вокруг и скажите, о каких предметах в классе можно сказать «один».
 Посмотрите друг на друга и скажите, что у человека «одно».
 Раньше, когда люди осваивали счёт, они считали: один, много. Много означало
больше, чем один.  О чём мы можем сказать «много»? А в нашем классе?
6. Работа по учебнику с. 22
 Рассмотрите рисунок на с. 22.
 О каких предметах мы можем сказать «много» и «один»?
 Как число «один» обозначить на письме? (1).
Есть в счёте циферка один! Запомните, ребята!
Когда начнёте вы считать, её должны первой назвать!
Цифру 1 придумали арабы. Но такую же цифру придумали и другие народы.
Например, римляне пишут её так:
А древние славяне произносили её «аз», а писали так:
Цифра 1, как и другие цифры, окружают нас повсюду, поэтому запомнить её надо
обязательно.
 Сравнить печатную и письменную цифры. На что похожа эта цифра?

Вот 1 иль единица.
Очень тонкая как спица.
        У меня,  сказал пингвин,
        Клюв один и хвост один.
         Если встану на страницу,
        Сам сойду за единицу.
6. Работа в тетради на печатной основе с. 9
 Написание цифры 1.
Цифру 1 начинаем писать с середины клетки, ведём прямую линию до правого
верхнего угла клетки, затем ведём прямую линию вниз к середине клетки.
 Давайте вместе с вами пропишем цифру 1. (Учитель на доске, дети  – в воздухе.)  Обводим самые красивые цифры.
6. Физкультминутка.
Тиктак, тиктак,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт. (Наклоны влевовправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью,
(Приседания.)
Стрелки движутся по кругу. Не касаются друг друга. (Вращение туловищем
вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
Вот и кончилась игра,
Нам за парты сесть пора. (Дети садятся за парты.)
7. Первичное закрепление.
Цель.
Закрепить первоначально понятие о числе и цифре 1.
 Мы написали цифру. Что такое цифра?
 Какие числа можно записать при помощи цифры 1?
 Показываю предметы. Сколько ручек? (1). Сколько игрушек? (1).
 Оглянитесь вокруг. Назовите, что бывает только по одному?
  Продолжим знакомство с числом 1 на страницах учебника (с. 2223).
8. Итог урока.
 С чем мы познакомились на уроке?
 Что нового вы для себя открыли?
9. Рефлексия. «Букет настроения».
У учащихся на партах бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена
ваза.
 Если вам понравилось на уроке, и вы узнали чтото новое, то прикрепите к вазе
красный цветок, если не понравилось,  голубой.
Хорошо вы потрудились,
Вам пора и отдыхать.
Переменку веселитесь
И начнем урок опять.

title: Тема. Много.  Число и цифра 1.


extracted_text:
Профориентация Методика диагностики
Методика диагностики интересов и склонностей
ДДО (Дифференциально-диагностический опросник )
Инструкция : Предположим, что после соответствующего обучения вы
можете выполнять любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать
только из двух возможностей (а или б), чтобы вы предпочли? Если
указанная деятельность вам нравится, то в бланке ответов под тем же
номером поставьте – «+»; если не нравится   –    «–». Например: 3а   + ;
3б   –    и т.д. Если у вас возникают   вопросы, спрашивайте сразу.
Вопросы:
   Что бы вы предпочли?
 1. а) Ухаживать за животными.
б) Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать).
  2. а) Помогать больным.
б) Составлять   таблицы, схемы, программы для компьютеров.
3.а) Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, кассет,
дисков.
б) Следить за состоянием, развитием растений.
4. а) Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и
т.п.).
 б) Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать.
5. а) Обсуждать научно-популярные книги, статьи.
 б) Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты).
6  а) Выращивать молодняк (животных какой-либо породы).
 б) Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо
действий (трудовых, учебных, спортивных).

   7  а) Копировать рисунки, изображения (или настраивать
музыкальные  инструменты). б) Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным)
средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.
  8. а) Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном
бюро, на экскурсии и т.п.).
  б) Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в
подготовке концертов, КВН, дискотек).
 9.   а) Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище.
 б) Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.
 10. а) Лечить животных.
б) Выполнять вычисления, расчеты.
  11. а) Выводить новые сорта растений.
 б) Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий
(машины, одежду, дома продукты питания и т.п.).
 12. а) Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять,
поощрять, наказывать.
б) Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять,
приводить в порядок).
13. а) Участвовать в работе кружков художественной
самодеятельности.
 б) Наблюдать, изучать жизнь микробов.
 14. а) Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты.
б) Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах,
ожогах.
 15. а) Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях,
событиях, измеряемых объектах.
б) Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или
представляемые).
16. а) Делать лабораторные анализы в больнице.
б) Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать
лечение.
17. а) Красить или расписывать стены помещений, поверхность
изделий. б) Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов.
18. а) Организовывать культпоходы сверстников или младших (в
театры,  музеи), экскурсии, туристические походы и т.п.
 б) Играть на сцене, принимать участие в концертах, КВН и пр.

 19. а) Изготавливать по чертежам детали, изделия (машины, одежду),
строить здания.
  б) Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.
20. а) Вести борьбу с болезнями растений, вредителями леса и сада.
 б) Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, наборной
машине, клавиатуре компьютера и др.).
Бланк     ответов
1б
1а
4а
3б
6а
***
7б
***
9а
***
***
10а
11а
11б
14а
13б
***
16а
***
17б
19а
***
***
20а
Человек-
Человек-
природа
техника
2б
5а
***
***
9б
10б
12б
15а
***
***
19б
20б
Человек-
знаковая
система
2а
4б
6б
8а
***
***
12а
14б
16б
18а
***
***
Человек-
человек
3а
5б
7а
8б
***
***
13а
15б
17а
18б
***
***
Человек-
художест-
венный
образ
Обработка результатов :
  После заполнения бланка ответов подсчитайте количество «+» и «-» в
каждом столбике, найдите их алгебраическую сумму. Это число и будет
показателем склонности к одному из типов профессий.
Все значения могут быть от 0 до 8 баллов. Максимальное количество
баллов в определенной степени указывает на преобладающее
проявление профессиональных склонностей   к данной группе
профессий. При получении одинакового количества баллов (6-8 баллов к двум и
более группам профессий можно делать вывод о том, что интересы
выражены во всех этих областях).
При получении 2-4-х баллов к трем и более типам профессий можно
говорить о том, что ваши интересы широки, не ярко выражены и ваши
профессиональные склонности осознаются вами недостаточно.
Рекомендации по интерпретации полученных   результатов :
1. Человек – Природа . Вас   могут   заинтересовать   профессии,
труд   в которых   направлен   на   объекты   природы:   животный   мир,
растения, микроорганизмы.
В этом типе можно выделить профессии, связанные с
природопользованием, охраной природы, профессии
сельскохозяйственного труда и перерабатывающей
сельскохозяйственные продукты промышленности. Люди, охраняющие
наши природные богатства, имеют профессии эколога, лесника,
инспектора рыбоохраны. К профессиям этого типа относятся также
такие профессии, как геолог, метеоролог, океанолог, биолог, ботаник и
др.
 Человеку, выбирающему профессию этого типа, необходимы любовь к
животным и растениям, хорошее воображение, наблюдательность,
физическая выносливость, высокая работоспособность. Большие
требования в этом типе профессий предъявляются к
наблюдательности, которая необходима и при уходе за растениями и
животными, и при изучении природных факторов, и при поиске
природных ископаемых. Наблюдательность тесно связана с
внимательностью, сосредоточенностью, созерцательностью личности,
направленной на внешний мир. Кроме этого, для профессий, связанных
с путешествиями, экспедициями, необходима физическая
выносливость, сила, ловкость.
Деятельность большинства профессий данного типа не имеет ни
жесткой регламентации, ни заданных алгоритмов и темпов - поэтому
нет и жестких требований к эмоциональной устойчивости, психическим
процессам.
 В силу того, что профессии этого типа характеризуют отношение
человека к природе, для профессий типа «человек - природа» более
важными оказываются личностные качества - склонность к творчеству,
любовь к природе, всему живому, аккуратность, добросовестность,
хорошая наблюдательность, а в ряде случаев особое терпение,
настойчивость, выдержка, способность к планированию и прогнозу,
самостоятельность в мышлении и поведении. Примеры профессий: агроном, биолог, биохимик, механизатор,
садовод, животновод, работник теплицы, птицевод, зоотехник,
ветеринар, кинолог, семеновод, ботаник и др.
2. Человек – Техника .Вас могут заинтересовать профессии,
связанные с техникой, различными техническими системами,
машинами, механизмами, аппаратами, объектами неживой природы.
Область техники следует понимать очень широко, так надо учитывать,
что к области техники относятся не только «железки», но и
всевозможные неметаллические материалы: ткани, пластмассы и
разные другие полуфабрикаты.
Поэтому тип профессий «человек - техника» является самым большим
по объему и разнообразным из всех типов. Сюда относятся все
профессии, включающие в процесс трудовой деятельности различные
манипуляции с объектом или сам объект.
Особенность технических объектов состоит в том, что они, как правило,
могут быть точно измерены, точно определены по многим признакам.
При их обработке, преобразовании, перемещении от работника
требуется точность, определенность действий. В мире техники имеется
очень много возможностей для новаторства, изобретательности. В
связи с этим техническая фантазия, способность мысленно соединять и
разъединять технические объекты и их части - важные условия успеха
в данной области.
Несмотря на разнообразие профессий этого типа, как-то: а) огромная
разница в величинах объектов труда - от колоссальной паровой
турбины до видимого только под микроскопом транзистора, б)
различное состояние объектов труда и операций с ним - бурение
нефтяной скважины или прокат трубы; в) разнообразие средств и
орудий труда - от гигантского экскаватора до тончайшего
микроскальпеля, у всех у них есть общее: непосредственное, с
помощью органов чувств или опосредованное, инструментарное
оперирование объектом в пространстве. Человеку, выбирающему
профессии этого типа, необходимы: физическая и психологическая
выносливость, хорошее зрительное и слуховое восприятие, развитое
образное пространственное мышление, хорошая координация
движений. В технической деятельности, технических способностях
следует различать три стороны: - техническое понимание - умение
быстро и точно усваивать строение и работу технических устройств; -
техническую исполнительскую деятельность, которая требует умения
обращаться с инструментами и машинами для изготовления
технических изделий по чертежам и техническим картам; -
конструктивно-техническую деятельность - улучшение существующих
и создание новых технических конструкций и изделий. Ведущими свойствами в технических способностях следует считать
техническое мышление (понимание и творческое, самостоятельное
решение новых задач) и пространственное воображение.
Поэтому для выполнения трудовой деятельности человеку в типе
профессий «человек — техника» необходимо иметь пространственно-
образное представление, уметь оперировать объектом в уме, иметь его
пространственно временную развертку — техническое мышление,
умение концентрировать и переключать внимание, зрительно-
моторную координацию, ловкость движений, ручную умелость.
Показателем хорошего уровня развития пространственного мышления
может служить успешность в геометрии,   стереометрии, черчении.
Примеры профессий: шофёр, токарь, слесарь, инженер-конструктор,
киномеханик, инженер-радиотехник, инженер-строитель и др.
3. Человек – Человек .Большая часть времени у представителей
профессий данного типа посвящена работе с людьми. Эти профессии
связаны с обучением и воспитанием, обслуживанием   людей, с
руководством людьми. Непременным условием успешной
профессиональной деятельности всех специальностей этого типа
является профессиональное общение — необходимость устанавливать
контакты с другими людьми. Потому для них характерна
коммуникативность (общительность), эмпатия (способность к
сопереживанию), самообладание и выдержка, организационные
умения.
Умение точно, правильно и быстро реагировать на внезапно возникшую
ситуацию, самообладание, высокая реактивность — совершенно
необходимое качество хирурга, но это же качество не так уж нужно,
например, официанту. Доброта, отзывчивость, способность к
сопереживанию - качества, которые очень хочется видеть в любом
человеке. Но для педагога и врача они профессионально необходимы,
без них просто невозможно честно и творчески выполнять свои
профессиональные обязанности.
Если человек не обладает терпением и выдержкой при взаимодействии
с другими людьми, невнимателен к ним, то в этом случае можно
говорить о профессиональной непригодности работника к профессии
типа «человек — человек».
Внутри этого типа выделяют шесть подтипов:
I      подтип - работники просвещения,
II     подтип - работники торговли и общественного питания,
III  подтип - работники социально-бытового обслуживания, IV  подтип - медицинские работники,
V     подтип - культпросветработники,
VI  подтип -   работники юстиции.
У всех работников этого типа профессий есть общие для них
особенности.
1.   Направленность личности на тип деятельности в области
межличностных отношений (обращенность своего «я» к другим людям).
2.   Общительность как легкость вступления в общение.
3.   Эмпатия - способность к сопереживанию.
4. Социальный интеллект - чистота, четкость, эмоциональная
выразительность.
5.   Речь - чистота, четкость, эмоциональная выразительность.
6.   Внешность - экспрессия лица и поведения.
7.   Умение управлять собой и другими людьми.
Поэтому специфическими профессионально важными качествами для
типа профессий «человек - человек» являются коммуникативность,
эмпатия, самообладание и выдержка, такт, организационные умения.
Коммуникативность человека проявляется в стремлении к общению,
сопереживании другому человеку, интересе к людям. А
организаторские склонности проявляются в способности к само-
стоятельному принятию решений, особенно в сложных ситуациях, в
инициативности в деятельности и общении, в планировании
деятельности. Профессии этого типа требуют от человека умений
устанавливать и поддерживать контакты с людьми, понимать людей,
разбираться в их особенностях, требуют подготовки к какой-либо
области производства, науки, техники, искусства.   Примеры
профессий: работники медицины, культуры, сферы обслуживания,
юрист, педагог, тренер, журналист и др.
 4. Человек – Знаковая система. Вас могут заинтересовать группы
профессий, труд в которых направлен на обработку информации,
представленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов,
графиков, на создание систем условных знаков, на оформление
документов и схематическое изображение объектов.
Внутри типа профессий «человек — знаковая система» по форме
знаковых систем выделяются следующие классы профессий.
A.   Оперирование словесными (вербальными) знаковыми системами. В словесной форме информация создается (лингвисты, историки,
философы), обрабатывается (корректоры, редакторы), размножается
(машинистки, наборщики и операторы фотонаборных автоматов),
анализируется (библиографы, инженеры по научно-технической
информации, нотариусы), хранится (паспортистки, архивисты и
архивариусы), передается пользователям (сортировщики почтовых
отправлений и произведений печати, почтальоны, телефонистки,
телеграфисты).
Б. Оперирование абстрактно-формализованными знаками
(математический язык).
Широко распространены математические и химические знаковые
системы. Математики, астрономы, механики, экономисты, физики,
химики создают научную информацию. Бухгалтеры, метрологи,
статистики, программисты операторы и другие анализируют и
обрабатывают такую информацию.
B.   Оперирование наглядно-схематическими знаковыми системами
(наглядно-схематическая документация). Чертежники, картографы,
топографы, штурманы изучают и оперируют внутренними, скрытыми от
глаз свойствами машин, механизмов, явлений.
Г. Оперирование наглядно-схематическими знаками как средством
отображения информации в системах управления (профессии
диспетчерско-операторского типа). Операторы-диспетчеры, операторы-
технологи, машинисты (водители транспортных средств) и др.
Профессионал типа «человек - знаковая система» должен обладать
хорошо     развитыми    всеми    свойствами    внимания
(концентрацией, переключением, распределением и устойчивостью);
вербальной памятью (память на знаки, символы, слова) и вербальным
(логическим) мышлением; оперативностью и подвижностью нервной
системы, а также такими качествами, как аккуратность, усидчивость,
добросовестность.
Оперирование различной формой знаковых систем требует
соответственно и разных профессионально важных качеств. Так, если
при оперировании вербально-знаковыми системами необходима
хорошая словесно-логическая память и вербальное мышление, то при
оперировании наглядно-схематическими - хорошая образная память и
образное мышление. Итак, если у вас хорошо развита память, все
свойства внимания, и вы человек наблюдательный, то у вас есть
необходимые возможности для овладения профессиями «человек -
знаковая система». Примеры профессий этого типа: программист, наборщик, кассир,
экономист, геодезист, бухгалтер, телеграфист, библиограф,
фармацевт, секретарь - машинистка, учёный - теоретик и другие.
 5. Человек – Художественный образ . Вас могут заинтересовать
профессии, направленные на художественные объекты или условия их
создания. Сюда относятся специальности, связанные с
изобразительной, музыкальной, литературно-художественной,
актёрско-сценической   деятельностью.
Представители профессий типа «человек - художественный образ»
занимаются эстетическим преобразованием окружающего мира, вносят
в него красоту и гармонию. Одни профессионалы этого типа создают
художественные ценности, художественные образы, другие их
воспроизводят, третьи анализируют, описывают.  Для этого типа
профессий характерно деление на творческие профессии (художник,
музыкант, актер, архитектор, модельер, писатель), рабочие профессии
(маляр, ретушер, резчик, парикмахер, косметолог, портной, повар,
закройщик, фотограф, вышивальщица, кружевница, мозаичник).
Содержание деятельности рабочих профессий заключается в
репродуцировании художественного образа с помощью различных
средств и орудий труда, поэтому в профессионально важные качества
наряду с образным мышлением и памятью входят и такие, как
мышечно-кинетическая чувствительность, координация движений,
пространственные представления, т. е. качества, являющиеся
профессионально важными и для типа профессий «человек
-художественный образ ». Специфическими профессионально важными
качествами для типа профессий «человек - художественный образ»
являются образное мышление и образная память, пространственное
воображение, ручная умелость (мануальные способности), а также
специальные способности к разным видам художественной
деятельности.
Для профессионалов этого типа сформулированы требования к
специальным способностям, таким как, например, для хореографа - к
танцевально-музыкальным, для дирижера - к музыкальным и
организаторским, для ювелиров, художников-декораторов - к
художественной культуре и т. д.
Выбор профессий, связанных с искусством, должен основываться на
интересах, склонностях, положительном опыте и степени овладения
навыками, а также на рекомендациях экспертов (квалифицированных
специалистов) в этой области. Однако такая оценка может зависеть от
художественных вкусов, предпочтений и пристрастий, т. е. может быть
довольно субъективной. Если вы занимались пением, музыкой,
рисованием, лепкой, танцами, театром, пантомимой, поэзией или литературным творчеством, вышивкой и др., то специальные
способности у вас, наверное,   уже проявились   Примеры профессий:
художник-оформитель, музыкант, фотограф, ювелир, ретушёр,
хореограф, маляр, вышивальщица, росписчик   дерева, керамики,
архитектор, садовод-декоратор, модельер и др.

file_name: Профориентация Методика диагностики.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Профориентация  Методика диагностики.


extracted_text:
Урок математики в 1 классе.
Тема:Решение примеров и задач .Закрепление навыков
счета с переходом через 10.
Цель:  создать условия для  развития  устных вычислительных навыков, умения
решать   задачи,   примеры,   сравнивать   выражения,   именованные   числа;  развитие
математической   речи,   внимания,   аналитического   мышления,   формирование
умения   выделять   существенные   признаки   и   свойства,  воспитание   интереса   к
предмету, дисциплинированности, трудолюбия, любви к природе.
                   Планируемые результаты:
Предметные:
 совершенствовать навыки счёта в пределе 10, через 10.
Личностные:
 желание приобретать новые знания.
   формирование   положительной   учебной   мотивации,   навыков   самооценки,
понимание смысла учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:
 формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
 учиться высказывать своё предположение ,
 определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
Познавательные:
 наблюдать и делать выводы.
 развитие логическое мышления.
  формирование умений выделять существенные данные при решении задач.
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
  следственных связей;
проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям
Коммуникативные:  слушать и понимать речь своих товарищей, вести диалог.
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;
 формулировать собственное мнение и позицию;
  договариваться и приходить к общему решению.
                                                                        Ход:
1.Организационный момент. Приветствие.
Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
Эмоциональный настрой на урок:
 А теперь посмотрите друг другу улыбнитесь. Искренняя улыбка  успех в
любой работе. Люди, которые улыбаются, меньше болеют и не унывают при
любых обстоятельствах.
 Сегодня у нас необычный урок математики. Мы с вами отправляемся в мир
сказки.
Перед вами числовые выражения:
• Найдём значения выражений и узнаем, в какую сказку отправимся:
4+2              82             93            7+3             100               85               73
6о,             10к,              4л,              3б,
 В какую сказку мы с вами отправимся? («Колобок»)
 Кто главный герой сказки? (колобок)
 Название сказки узнали, главного героя тоже, а кто её написал? (русский
народ)
2.Целеполагание: Как вы думаете чем мы будем сегодня заниматься на уроке?
считать    решать        думать       писать          отвечать
3.Актуализация знаний.
 Испекла однажды бабушка колобок. Положила его на лавку остужаться, а
колобок подумал, зачем я лежу на лавке, лучше пойду по свету помогать
ребятам и от ребят набраться уму разуму.
Покатился колобок по двору, а навстречу ему … .Угадайте, кто?
Хвост с узорами, Сапоги со шпорами.
Песни распевает,
Время считает (Петушок) .
Петушок бежит, торопится, крыльями машет.
Что случилось, Петушок?  спрашивает Колобок.
 Да вот не могу задания  решить (устно)
Давайте, ребята, все вместе поможем петушку.
Устный счёт
1. Назовите соседей числа 4, 8
2. Увеличьте на 2: числа 5,7.
3. Уменьшите на 2: числа  4,6
4 .Какое число называют при счете после числа 18?
5. Перед числом 17?
6. Между числами 14 и 16?
7. Какое число больше на 1, чем 13?
8. Увеличьте 16 на 1.
9. Уменьшите 15 на 1.
Вот мы и помогли петушку. Петушок очень обрадовался и прощается с нами и с
колобком.
Катится Колобок, навстречу ему … Угадайте, кто?
Любит морковку,
Прыгает так ловко…
(Заяц)
Что случилось косой? Да вот попал в ловушку.
 Давайте вместе с колобком освободим зайца.
4.Закрепление изученного
Открываем тетради:
Руки на месте,
Ноги на месте, Спина прямая,
Локти у края
Тетрадь на уголок.
Запишем число, классная работа.
Чистописание 8,  3,    7,    6  .
 1)Ты со мною не знаком?
    Я живу на дне морском.
    Голова и восемь ног,
    Как зовусь я?   (осьминог)
2) Разных три имеет глаза,
     Но откроет их не сразу:
     Если глаз откроет красный –
     Стоп! Идти нельзя опасно!
     Жёлтый глаз – погоди,
     А зелёный – проходи!  (светофор)
3)  Братьев этих ровно семь,
     И они известны всем,
     Каждую неделю кругом
     Ходят братцы друг за другом. (дни недели)
4)  Чёрен, да не ворон,
      Рогат, да не бык,
      Шесть ног, без копыт.
      Летит   жужжит.
      Сядет – замолчит. (жук)
Запиши эти числа в порядке возрастания 3.6,7.8
   Молодцы,   ребята.  Вот   мы   освободили   зайца.   Он   благодарит   вас   за   помощь   и
предлагает отдохнуть.
Раз,два,три,четыре,пять!
Началзаинькаскакать.
Прыгатьзаинькагоразд,
Онподпрыгнулдесятьраз.
 Катится Колобок и видит: сидит… Кто? Серый, ворчливый…
Кто зимой холодной
Бродит по лесу голодный?волк.
Просит волк колобка помочь решить задачу. Колобок посмотрел, решил помочь,
да запутался.
Поможем ребята? Работа над задачей №4     стр.74 в учебнике.
 Вот, ребята, теперь колобок и волк поняли, как решать задачу.
Молодцы, снова мы выручили Колобка и помогли Волку.
Катится Колобок, а на встречу.
Отгадайте загадку.
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь)
Вот сидит и не может решить примеры на сравнение
12 см    *   1дм 3см                             7+4     *   17
1дм    *    20см                                    10+3     *  6+7
Катится по дороге, вдруг изза елки Лиса.
 Хитро, ласково так заговорила: “Здравствуй, колобок, румяненький бочок.
Слышала – гуляешь, зверушкам помогаешь, задачки решаешь. А вот сможешь ли
моё задание выполнить? Я ведь в лесу лучший математик. А не выполнишь я
тебя съем”. Делать нечего, испугался колобок рыжей лисы. Пришлось ему
соглашаться.
Самостоятельная работа по карточкам . « Найди ошибку»
9+2= 12                        7+6= 15
9+9= 19                          7+5= 17
     8+4= 16                          8+8= 16
Взаимопроверка  работа в парах
Физминутка.
Мы ногами топтоп!
Мы руками хлопхлоп! Мы глазами мигмиг,
Мы плечами чикчик.
Раз  сюда, два  туда,
Повернись вокруг себя.
Раздва, раздва,
Заниматься нам пора.
 Прикатился Колобок домой, а бабушка хоть и обрадовалась, но все же решила
немного проучить его за непослушание и велела выполнить задание.
Задание на логическое мышление «Что лишнее?»
 Ребята, за что бабушка наказала колобка?
 Нужно слушать взрослых, без разрешения нельзя уходить. Если вы хотите идти
кудато, то надо обязательно отпрашиваться у взрослых.
Ребята, вспомните, с какими сказочными персонажами встретился Колобок во
время своего путешествия.
Как вы думаете, кто здесь лишний?
Где живут эти животные? –в лесу.
А какие правила поведения в лесу?
Дополнительно:
Задача на смекалку.
Летели лебеди: один впереди и три позади; один лебедь впереди, один позади и
два посередине; один лебедь позади и три впереди. Сколько всего лебедей
летело? (4).
Посмотрите какие цифры использовал художник для своих рисунков?
Рефлексия.
 Чем вам запомнился урок?
 Какие задания показались трудными?
Что интересного было?
Где в жизни пригодятся знания?
Всё мы выполнили, что намечали? А как вы думаете мы всё уже выучили, знаем
по математике или ещё есть над чем работать?
С каким настроением заканчиваем урок? Покажите смайлик. Самооценкараскрась  цветок .   (см.приложение)

Приложение 1

intro:
Цель: создать условия для развития устных вычислительных навыков, умения решать задачи, примеры, сравнивать выражения, именованные числа; развитие математической речи, внимания, аналитического мышления, формирование умения выделять существенные признаки и свойства, воспитание интереса к предмету, дисциплинированности, трудолюбия, любви к природе.
                   Планируемые результаты:
Предметные:
- совершенствовать навыки счёта в пределе 10, через 10.
Личностные:
- желание приобретать новые знания.
- формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.

Метапредметные:
Регулятивные:
- формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- учиться высказывать своё предположение ,
- определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Познавательные:

- наблюдать и делать выводы.
- развитие логическое мышления.
-  формирование умений выделять существенные данные при решении задач.
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
  следственных связей;
-проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь своих товарищей, вести диалог.

-  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;
- формулировать собственное мнение и позицию;
-  договариваться и приходить к общему решению.