extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                                  Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа
                                     Забайкальский край, Нерчинский район,   с. Знаменка
                                         Рабочая программа

   по музыке и пению для 2  класса  по программам
 специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
                        Автор: М.Н. Перова  М.: «Просвещение», 2008.

  вида.    14классы.
               Составила:  Учитель музыки 1 категории Трушина Светлана Юрьевна
Пояснительная записка
Музыкальноэстетическая   деятельность   занимает   одно  из   ведущих   мест   в   ходе
формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных
форм учебновоспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных
видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств,
музыка   стала   одним   из   самых   распространенных   и   доступных   видов   искусства,
сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
Целью   музыкального   воспитания   является   овладение   детьми   музыкальной   культурой,
развитие музыкальности  учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и  навыки,
необходимые   для   музыкальной   деятельности.   Это  умение   слушать   музыку,   слухоречевое
координирование,  точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно
реагировать   на   музыкальные   переживания,   воплощенные   в   ней,   умение   различать   такие
средства   музыкальной   выразительности,   как   ритм,   темп,   динамические   оттенки,
ладогармонические особенности, исполнительские  навыки.
Исходя из целей  музыкального воспитания  выделяется  комплекс задач, стоящих перед
преподавателем на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также
в процессе собственной музыкальноисполнительской деятельности;
формировать музыкальноэстетический словарь;
       формировать ориентировку в средствах музыкальной  вы разительности;
       совершенствовать певческие навыки; развивать чувство ритма, речевую активность,
звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально
исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
помочь  самовыражению   умственно отсталых  школьников   через   занятия   музыкальной
деятельностью;
способствовать   преодолению  неадекватных   форм поведения,   снятию   эмоционального
напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с
окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционноразвивающие: корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Основной   формой   музыкальноэстетического   воспитания   являются   уроки   пения   и
музыки. В процессе занятий у  учащихся вырабатываются необходимые вокальнохоровые
навыки,   обеспечивающие   правильность   и   выразительность   пения.   Дети   получают
первоначальные   сведения   о   творчестве   композиторов,   различных   музыкальных   жанрах,
учатся
воспринимать музыку.
Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание
музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов
музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные,
комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.
Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание
деструктивных нервнопсихических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого под
бираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо
активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на
детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение
танцевальноритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на
простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей
оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического
содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы
прямого коррекционного воздействия — убеждение и внушение.
После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к основному
этапу   урока,   в   ходе  которого   используются   все   традиционные   разделы   музыкального
воспитания, каждый из которых многосоставен.
Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1—3
произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следует обратить
внимание   на   источник   звучания.   Исполнение  самим   педагогом   способствует   созданию   на
занятии   теплой   эмоциональной   атмосферы,
  служит   положительным   примером,
стимулирующим самостоятельные занятия воспитанников.
Формирование   вокальнохоровых   навыков   является   основным   видом   деятельности   в
разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1—3 песни. Продолжая работу
над   одним   произведением,   класс   знакомится   с   другим и заканчивает изучение третьего. В
течение учебного года учащиеся выучивают от 10 до 15 песен.
Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это
связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных
понятий, таких, как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на
абстрактнологическое мышление.
Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального воспитания детей.
Она включает в себя использование музыки в быту (самостоятельное музицирование детей;
слушание радио и телепередач, музыкальных сказок, грамзаписей и магнитофонных записей;
утренняя зарядка, подготовка ко сну в сопровождении музыки).
Выбор музыкальных сочинений для использования в повседневной  жизни  осуществляет
учитель музыки. Он должен следить не только за тем, чтобы дети воспринимали и исполняли
специально подобранные музыкальные произведения, но и ограничивать музыкальнозвуковую
информацию,   негативно   влияющую   на   общее   развитие   учащихся.   Благотворное   воздействие
классической и детской музыки проявляется в формировании  положительных  эмоций, которые
активизируют   мышление,   память,   воображение,   снижают   возбудимость,   агрессивность.
Негативное   воздействие   на  умственно   отсталого   ребенка   оказывает   музыка,   предельно эмоционально   напряженная,   трагедийная,   мрачная,   имеющая   эротическую   направленность.
Отрицательно влияют на эмоциональноповеденческую сферу детей такие стили, как рок и рэп
музыка, вызывающие у них состояния, по внешним и внутренним проявлениям сходные с
аффективными реакциями депрессии, немотивированной агрессии совместно со снижением
контроля со стороны сознания.
Главными   требованиями,   предъявляемыми   к   музыкальным   произведениям,   являются:
художественность, доступность и коррекционноразвивающая направленность. Обязательным
условием является учет как образного содержания, так и художественной формы музыкальных
произведений. Умственно отсталым учащимся наиболее близки и доступны образы, связанные
с их интересами и бытом. Образный мир музыки для детей, воспитывающихся в специальных
учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки, примитивно воспринимаемые образы
животных, сказочногероические персонажи и ситуации, картины природы — это наиболее
любимые детьми объекты, отраженные в музыке.
На   выбор   репертуара   для   пения   оказывают   влияние   определенные   ограничения,
возникающие при работе с детьми данного контингента. Это небольшой диапазон голосов,
затрудненность  воспроизведения  детьми   даже   несложного  ритмического  рисунка   мелодии,
общее  недоразвитие,  фонетикофонематическое  недоразвитие  речи и т. д. В связи  с  этим
репертуар для пения детьми младшего школьного возраста должен удовлетворять следующим
требованиям доступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения детьми,
несложный ритм, понятный и простой для произношения текст. Однако дети часто легче усва
ивают   трудные   для   воспроизведения   песни,   если   они   отличаются   яркими   образами,
художественной   привлекательностью,  эмоциональностью,   чем   более   доступные,   но   с  мало
выразительной мелодией.
Музыка, рекомендуемая для обучения умственно отсталых школьников, большей частью
создана для детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им, гораздо шире.
Ознакомление   учащихся   с   музыкой,   сочиненной   не  специально   для   детского   возраста,
значительно обогащает их общее развитие, оказывает положительное воздействие
на   познавательные   способности,   является   естественной   формой   овладения   богатством
музыкальной культуры.
Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени
подготовленности, личностных особенностей учащихся, может быть изменен в зависимости от
местных условий.
Содержание программы
2 класс (34 ч)
Пение
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а
также на новом материале.
Исполнение песенного материала в диапазоне до1 — до 2.
Дальнейшая   работа   над   чистотой   интонирования   и   выравниванием   звучания   на   всем
диапазоне.
Развитие   умения   правильно   интонировать   выученные  песни   в   составе   группы   и
индивидуально, четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения
учителя и инструмента (а капелла).
Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения.
Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчетливо
произносить   согласные   звуки,   интонационно   выделять   гласные   звуки   в   зависимости   от
смыслового отношения слова в тексте песни. Слушание музыки                                                                                Развитие
эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Развитие умения различать звуки по высоте (высокие — низкие) и длительности (долгие —
короткие).
Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных
произведениях.
Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта.
Игра на музыкальных инструментах.
Закрепление навыков игры на ударношумовых инструментах, обучение игре на металлофоне.
Примерный музыкальный материал для пения
Первая  четверть
На горето калина. Русская народная песня.
Каравай. Русская народная песня.
Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева,
слова А. Хаита.
Огороднаяхороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.
Вторая четверть
Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иорданского.
Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен).
Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева.
Третья четверть
Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О. Высотской.
Песню девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова 3. Петровой.
Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова.
Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Четвертая  четверть
Бабушкин козлик. Русская народная песня.
Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева,
слова А. Хаита.
На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова
А. Хаита.
Музыкальные произведения для слушания
К. СенСане. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных».
Л. Боккерини. Менуэт.
Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в летнюю ночь».
С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк».
П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома».
А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка».
Рамиресс. Жаворонок.
С. Рахманинов. Итальянская полька.
Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.
Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева. Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А.
Санина.
Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М.
Пляцковского.
Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». Музыка В. Шаинского,
слова М. Пляцковского.
Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю.
Энтина.
                           Календарно тематическое планирование
№
Раздел
Да
програ
та
ммы
1 Пение
Тема
На горето калина.
Русская народная
песня
Кол
час
1
Звуки по высоте и
длительности
2
Элемен
ты
музыка
льной
грамот
ы
3 Пение
Каравай. Русская
народная песня
 кота
Неприятность   эту
мы переживем. Из
мультфильма
«Лето
Леопольда».

Музыка
Б.
Савельева,
  слова
А. Хаита
Музыкальные
инструменты
4
5
Элемен
ты
музыка
льной
1
1
1
1
ЗУНы
Элементы содержания
Уметь исполнять без
сопровождения простые, хорошо
знакомые песни; различать мелодию
и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении;
исполнять   выученные   песни
ритмично   и
выразительно,
сохраняя строй и ансамбль
Знать высокие и низкие, долгие и
короткие звуки; музыкальные
инструменты и их звучание (орган,
арфа, флейта)
Разучивание русской
народной песни «На
горето калина»
Звуки по высоте и
длительности. На
горето калина.
Русская народная
песня
Уметь исполнять без
сопровождения простые, хорошо
знакомые песни; различать мелодию
и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении;
исполнять выученные песни
ритмично и выразительно, сохраняя
строй и ансамбль
Разучивание русской
народной песни
«Каравай»
Разучивание песни
«Неприятность эту мы
переживем»
Знать музыкальные инструменты и
их звучание (орган, арфа, флейта)
Музыкальные
инструменты. Звуки
по высоте и
длительности 6
грамот
ы
Огородная
хороводная.
Музыка

Можжевелова,
слова А. Пассовой
Б.
7 Слуша
ние
музыки
8
Знаком
ство с
музыка
льными
произв
едения
ми
9 Пение
10 Слуша
ние
музыки
11
К. СенСане.
Лебедь. Из сюиты
«Карнавал
животных».
Л. Боккерини.
Менуэт
Ф.
  Мендельсон.
Свадебный   марш.
Из   музыки   к
комедии
 В.
Шекспира   «Сон   в
летнюю ночь»
Как на тоненький
ледок. Русская
народная песня.
Обработка И.
Иорданского

  Прокофьев.
Из
С.
Марш.
симфонической
сказки   «Петя   и
Волк»
1
1
1
1
1
1
Уметь исполнять без
сопровождения простые, хорошо
знакомые песни; различать мелодию
и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении;
исполнять выученные песни
ритмично и выразительно, сохраняя
строй и ансамбль
Уметь слушать музыку
Уметь слушать музыку
Уметь слушать музыку
Уметь исполнять без
сопровождения простые, хорошо
знакомые песни; различать мелодию
и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении;
исполнять выученные песни
ритмично и выразительно, сохраняя
строй и ансамбль
Уметь слушать музыку
Разучивание песни
«Огородная
хороводная»
Слушание музыки К.
СенСане «Лебедь».  Из
сюиты «Карнавал
животных»
Слушание музыки Л.
Боккерини «Менуэт»
Знакомство с
музыкальными
произведениями.
Ф. Мендельсон.
Свадебный марш. Из
музыки к комедии В.
Шекспира «Сон в
летнюю ночь»
Разучивание русской
народной песни «Как
на тоненький ледок»
Слушание музыки. С.
Прокофьев. Марш. Из
симфонической сказки
«Петя и Волк»
Слушание музыки.
П. Чайковский. Марш
деревянных
солдатиков. Из «Дет
ского альбома»
Разучивание песни
«Новогодняя»
1
Уметь слушать музыку
П.
  Чайковский.
Марш   деревянных
солдатиков.
  Из
«Детского
альбома»
12 Пение
1
А.
Новогодняя.
Музыка

Филиппенко,
слова Г
Уметь исполнять без
сопровождения простые, хорошо
знакомые песни; различать мелодию
и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении;
исполнять выученные песни
ритмично и выразительно, сохраняя
строй и ансамбль 13 Слуша
ние
музыки
14
15 Пение
16 Слуша
ние
музыки
17 Пение
А. Спадавеккиа —
Е.   Шварц.   Добрый
жук.
Из

кинофильма
«Золушка»
Рамиресс.
Жаворонок
Бойко   (перевод   с
украинского   М.
Ивенсен).
Новогодняя
хороводная.
Музыка

Островского,
слова Ю. Леднева
С. Рахманинов.
Итальянская
полька
А.

Песня
пограничнике.
Музыка
Богославского,
слова
Высотской

о
С.
 О.
18 Слуша
ние
музыки
Кашалотик.
Музыка Р. Паулса,
слова И. Резника
19
20 Пение
Настоящий   друг.
Музыка
Б.

Савельева,
  слова
М. Пляцковского
Песню   девочкам
поем.   Музыка   Т.
Попатенко,   слова
3. Петровой
21 Слуша
ние
музыки
Будьте добры. Из
мультфильма
«Новогоднее
приключение».
Музыка
Флярковского,
слова А. Санина
А.

1
Уметь слушать музыку
1
1
1
1
1
Уметь слушать музыку
Уметь исполнять без
сопровождения простые, хорошо
знакомые песни; различать мелодию
и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении;
исполнять выученные песни
ритмично и выразительно, сохраняя
строй и ансамбль
Уметь слушать музыку
Уметь исполнять без
сопровождения простые, хорошо
знакомые песни; различать мелодию
и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении;
исполнять выученные песни
ритмично и выразительно, сохраняя
строй и ансамбль
Уметь слушать музыку
1
Уметь слушать музыку
1
1
Уметь исполнять без
сопровождения простые, хорошо
знакомые песни; различать мелодию
и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении;
исполнять выученные песни
ритмично и выразительно, сохраняя
строй и ансамбль
Уметь слушать музыку
Слушание музыки.
А. Спадавеккиа — Е.
Шварц. Добрый жук. Из
кинофильма
«Золушка»
Слушание музыки.
Рамиресс. Жаворонок
Разучивание песни
«Новогодняя
хороводная»
Слушание музыки. С.
Рахманинов.
Итальянская полька
Разучивание песни
«Песня о
пограничнике»
Слушание музыки.
Кашалотик. Музыка Р.
Паулса, слова И.
Резника
Слушание музыки.
Настоящий друг.
Музыка Б. Савельева,
слова М.
Пляцковского
Разучивание песни
«Песню девочкам
поем»
Слушание музыки.
Будьте добры. Из
мультфильма
«Новогоднее
приключение». 22 Пение Мамин праздник.
Музыка Ю.
Гурьева, слова С.
Вигдорова
23 Слуша
ние
музыки
24
25 Пение
Из
  Из
Колыбельная
Медведицы.
мультфильма
«Умка».   Музыка
Е.
  Крылатова,
слова
  Ю.
Яковлева
Волшебный
цветок.

мультфильма
«Шелковая
кисточка».
  Ю.
Музыка
Чичкова,
  слова
М. Пляцковского

Улыбка.
Из
мультфильма
«Крошка   Енот».
Музыка   В.   Ша
инского,  слова  М.
Пляцковского
26
Бабушкин козлик.
Русская народная
песня.
27 Слуша
ние
музыки
28 Пение
Когда мои друзья
со   мной.
  Из
кинофильма   «По
секрету
 всему
свету». Музыка В.
Шаинского,   слова
М. Пляцковского
Если   добрый   ты.
Из   мультфильма
«День   рождения
кота   Леопольда».
Музыка
Б.
Савельева,   слова
А. Хаита

1
1
Уметь исполнять без
сопровождения простые, хорошо
знакомые песни; различать мелодию
и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении;
исполнять выученные песни
ритмично и выразительно, сохраняя
строй и ансамбль
Уметь слушать музыку
1
Уметь слушать музыку
1
1
1
1
Уметь исполнять без
сопровождения простые, хорошо
знакомые песни; различать мелодию
и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении;
исполнять выученные песни
ритмично и выразительно, сохраняя
строй и ансамбль
Уметь исполнять без
сопровождения простые, хорошо
знакомые песни; различать мелодию
и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении;
исполнять выученные песни
ритмично и выразительно, сохраняя
строй и ансамбль
Уметь слушать музыку
Уметь исполнять без
сопровождения простые, хорошо
знакомые песни; различать мелодию
и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении;
исполнять выученные песни
ритмично и выразительно, сохраняя
Разучивание песни
«Мамин праздник
Слушание музыки.
Колыбельная
Медведицы. Из
мультфильма «Умка».
Слушание музыки.
Волшебный цветок. Из
мультфильма
«Шелковая кисточка».
Разучивание песни
«Улыбка»
Разучивание песни
«Бабушкин козлик»
Слушание музыки.
Когда мои друзья со
мной. Из кинофильма
«По секрету всему
свету».
Разучивание песни
«Если добрый ты» 29

30
31 Слуша
ние
музыки
Повтор
ение
32

34

крутом
  Из
На
бережку.
мультфильма
«Леопольд
и
золотая   рыбка».
Музыка
Б.
Савельева,   слова
А. Хаита
  Деда
Песенка
Мороза.

Из
мультфильма
«Дед   Мороз   и
лето».   Музыка   Е.
Крылатова,   слова
Ю. Энтина
Повторение
пройденного
материала
2
строй и ансамбль
Разучивание песни «На
крутом бережку»
Слушание музыки.
Песенка Деда Мороза.
Из мультфильма «Дед
Мороз и лето».
Исполнение
разученных песен
1
Уметь слушать музыку
3
Уметь исполнять без
сопровождения простые, хорошо
знакомые песни; различать мелодию
и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении;
исполнять выученные песни
ритмично и выразительно, сохраняя
строй и ансамбль
                                   Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);
характер и содержание музыкальных произведений;
музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).
Учащиеся должны уметь:
исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;
различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.
                                              Список литературы
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII

  вида.
 14классы. Автор: М.Н. Перова  М.: «Просвещение», 2008.

                                                 Источник:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/muzyka/2012/12/16/rabochayaprogrammapomuzyke2
klassviiivid

intro:
Рабочая программа по музыке и пению для 2 класса по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
В рабочей программе- цель ,задачи 9 (в т.ч- Коррекционно-развивающие), содержание программы , музыкальный материал для пения и слушания, календарно-тематическое планирование
Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельностиЦелью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                                  Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа
                                     Забайкальский край, Нерчинский район,   с. Знаменка
                                         Рабочая программа

   по музыке и пению для 4  класса  по программам
 специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
                        Автор: М.Н. Перова  М.: «Просвещение», 2008.

  вида.    14классы.
               Составила:  Учитель музыки 1 категории Трушина Светлана Юрьевна
                                    Пояснительная записка
Музыкальноэстетическая   деятельность   занимает   одно  из   ведущих   мест   в   ходе
формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных
форм учебновоспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных
видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств,
музыка   стала   одним   из   самых   распространенных   и   доступных   видов   искусства,
сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
Целью   музыкального   воспитания   является   овладение   детьми   музыкальной   культурой,
развитие музыкальности  учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и  навыки,
необходимые   для   музыкальной   деятельности.   Это  умение   слушать   музыку,   слухоречевое
координирование,  точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно
реагировать   на   музыкальные   переживания,   воплощенные   в   ней,   умение   различать   такие
средства   музыкальной   выразительности,   как   ритм,   темп,   динамические   оттенки,
ладогармонические особенности, исполнительские  навыки.
Исходя из целей  музыкального воспитания  выделяется  комплекс задач, стоящих перед
преподавателем на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также
в процессе собственной музыкальноисполнительской деятельности;
формировать музыкальноэстетический словарь;
       формировать ориентировку в средствах музыкальной  вы разительности;
       совершенствовать певческие навыки; развивать чувство ритма, речевую активность,
звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально
исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
помочь  самовыражению   умственно отсталых  школьников   через   занятия   музыкальной
деятельностью;
способствовать   преодолению  неадекватных   форм поведения,   снятию   эмоционального
напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с
окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость; активизировать творческие способности.
Задачи коррекционноразвивающие:
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Основной   формой   музыкальноэстетического   воспитания   являются   уроки   пения   и
музыки. В процессе занятий у  учащихся вырабатываются необходимые вокальнохоровые
навыки,   обеспечивающие   правильность   и   выразительность   пения.   Дети   получают
первоначальные   сведения   о   творчестве   композиторов,   различных   музыкальных   жанрах,
учатся
воспринимать музыку.
Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание
музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов
музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные,
комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.
Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание
деструктивных нервнопсихических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого под
бираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо
активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на
детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение
танцевальноритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на
простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей
оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического
содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы
прямого коррекционного воздействия — убеждение и внушение.
После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к основному
этапу   урока,   в   ходе  которого   используются   все   традиционные   разделы   музыкального
воспитания, каждый из которых многосоставен.
Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1—3
произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следует обратить
внимание   на   источник   звучания.   Исполнение  самим   педагогом   способствует   созданию   на
занятии   теплой   эмоциональной   атмосферы,
  служит   положительным   примером,
стимулирующим самостоятельные занятия воспитанников.
Формирование   вокальнохоровых   навыков   является   основным   видом   деятельности   в
разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1—3 песни. Продолжая работу
над   одним   произведением,   класс   знакомится   с   другим и заканчивает изучение третьего. В
течение учебного года учащиеся выучивают от 10 до 15 песен.
Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это
связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных
понятий, таких, как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на
абстрактнологическое мышление.
Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального воспитания детей.
Она включает в себя использование музыки в быту (самостоятельное музицирование детей;
слушание радио и телепередач, музыкальных сказок, грамзаписей и магнитофонных записей;
утренняя зарядка, подготовка ко сну в сопровождении музыки).
Выбор музыкальных сочинений для использования в повседневной  жизни  осуществляет
учитель музыки. Он должен следить не только за тем, чтобы дети воспринимали и исполняли
специально подобранные музыкальные произведения, но и ограничивать музыкальнозвуковую
информацию,   негативно   влияющую   на   общее   развитие   учащихся.   Благотворное   воздействие
классической и детской музыки проявляется в формировании  положительных  эмоций, которые активизируют   мышление,   память,   воображение,   снижают   возбудимость,   агрессивность.
Негативное   воздействие   на  умственно   отсталого   ребенка   оказывает   музыка,   предельно
эмоционально   напряженная,   трагедийная,   мрачная,   имеющая   эротическую   направленность.
Отрицательно влияют на эмоциональноповеденческую сферу детей такие стили, как рок и рэп
музыка, вызывающие у них состояния, по внешним и внутренним проявлениям сходные с
аффективными реакциями депрессии, немотивированной агрессии совместно со снижением
контроля со стороны сознания.
Главными   требованиями,   предъявляемыми   к   музыкальным   произведениям,   являются:
художественность, доступность и коррекционноразвивающая направленность. Обязательным
условием является учет как образного содержания, так и художественной формы музыкальных
произведений. Умственно отсталым учащимся наиболее близки и доступны образы, связанные
с их интересами и бытом. Образный мир музыки для детей, воспитывающихся в специальных
учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки, примитивно воспринимаемые образы
животных, сказочногероические персонажи и ситуации, картины природы — это наиболее
любимые детьми объекты, отраженные в музыке.
На   выбор   репертуара   для   пения   оказывают   влияние   определенные   ограничения,
возникающие при работе с детьми данного контингента. Это небольшой диапазон голосов,
затрудненность  воспроизведения  детьми   даже   несложного  ритмического  рисунка   мелодии,
общее  недоразвитие,  фонетикофонематическое  недоразвитие  речи и т. д. В связи  с  этим
репертуар для пения детьми младшего школьного возраста должен удовлетворять следующим
требованиям доступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения детьми,
несложный ритм, понятный и простой для произношения текст. Однако дети часто легче усва
ивают   трудные   для   воспроизведения   песни,   если   они   отличаются   яркими   образами,
художественной   привлекательностью,  эмоциональностью,   чем   более   доступные,   но   с  мало
выразительной мелодией.
Музыка, рекомендуемая для обучения умственно отсталых школьников, большей частью
создана для детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им, гораздо шире.
Ознакомление   учащихся   с   музыкой,   сочиненной   не  специально   для   детского   возраста,
значительно обогащает их общее развитие, оказывает положительное воздействие
на   познавательные   способности,   является   естественной   формой   овладения   богатством
музыкальной культуры.
Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени
подготовленности, личностных особенностей учащихся, может быть изменен в зависимости от
местных условий.
Содержание программы
4 класс (34 ч)
Пение
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а
также на новом материале.
Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни.
Работа над кантиленой.
Дифференцирование   звуков  по   высоте   и   направлению   движения   мелодии:   звуки   высокие,
низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте.
Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх).
Развитие умения определять сильную долю на слух. Развитие умения отчетливого
произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения.
Формирование   элементарных   представлений   о   выразительном   значении   динамических оттенков (форте  громко, пuано  тихо).
Слушание музыки
Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности.
Идейное и художественное содержание. Музыкальные средства, с помощью которых
создаются образы.
Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный),
танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод).
Формирование   элементарных   представлений   о   многофункциональности   музыки
(развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации).
Формирование   представлений   о   составе   и   звучании   оркестра   народных   инструментов.
Народные   музыкальные   инструменты:   домра,   мандолина,   баян,   гусли,   свирель,   гармонь,
трещотка, деревянные ложки, басбалалайка и др.
Игра на музыкальных инструментах.
Закрепление навыков игры на уже знакомых музыкальных инструментах.
Обучение детей игре на фортепиано.

Тематическое планирование
по музыке и пению

             Количество часов:
всего    34 часа; в неделю    1  час.
      Планирование составлено на основе: Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII
М.: «Просвещение», 2008.

  вида. Подготовительный, 14классы. Автор: М.Н. Перова

№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование разделов и тем
Всего часов
Пение
Без труда не проживешь. Музыка В.
Агафонникова, слова В. Викторова ил.
Кондрашенко
Пение
Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко,
слова Н. Найденовой
Пение
Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева
Пение
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова
М. Пляцковского
Слушание музыки
Н. РимскийКорсаков. Песня индийского
гостя. Из оперы «Садко»
Пение
Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А.
1
1
1
1
1
1 7
8
9
Пришельца
Слушание музыки
В. Гроховский. Русский вальс. Из сюиты
«Танцы народов РСФСР»
Пение
Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского,
слова М. Пляцковского
Пение
Колыбельная   Медведицы.   Из   мультфильма
«Умка».   Музыка   Е.   Крылатова,   слова   ю.
Яковлева
10 Пение
Снежный человек. Музыка Ю. Моисеева,
слова В. Степанова
11 Пение
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее
приключение». Музыка А. Флярковского,
слова А. Санина
12 Пение
Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г.
Горбовского
13 Слушание музыки
Ж. Оффенбах. Канкан. Из оперетты
«Парижские радости». Монте. Чардаш
14 Слушание музыки
К.   Брейбург      В.   Леви.   Смысл.   Отпускаю
себя.   Волны   покоя.   Не   уходи,   дарящий.
Пробуждение.   Сам   попробуй.   Из   цикла
«Млечный сад»
15 Пение
Волшебный цветок. Из мультфильма
«Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова,
слова М. Пляцковского
16 Пение
Маленький   барабанщик.   Немецкая   народная
песня.   Обработка   А.   Давиденко.   Русский
текст М. Светлова
17 Слушание музыки
Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие
гномов. Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер
Гюнт»
18 Пение
Пусть всегда будет солнце! Музыка А.
Островского, слова Л.Ошанина
19 Пение
Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова
И. Вахрушевой
20 Слушание музыки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для
фортепиано ля минор, к. 331
21 Пение
Не плачь, девчонка! Музыка В. Шаинского,
слова Б. Харитонова
22 Слушание музыки
Н. РимскийКорсаков. Три чуда. Из оперы
«Сказка о царе Салтане»
23 Пение
Маленький ковбой. Музыка и слова В. Малого
24 Слушание музыки
М .. Глинка. Марш Черномора из оперы
«Руслан И Людмила»
25 Пение
Во кузнице. Русская народная песня
26 Слушание музыки
Наша школьная страна. Музыка Ю. Чичкова,
слова К. Ибряева
27 Пение
Родная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова
П. Синявского
28 Слушание музыки
П. Чайковский. БабаЯга. Из «Детского
альбома»
29 Пение
Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова,
слова В. Лугового
30 Слушание музыки
Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из
мультфильма   «Тридцать   восемь   попугаев».
Музыка В. Шаинского, слова Г. Остера
31 Пение
Ах   вы,   сени   мои,   сени.   Русская   народная
песня
32 Слушание музыки
Песенка странного зверя. Из мультфильма
«Странный зверь». Музыка В. Казенина, слова
Р. Лаубе
33 Слушание музыки
Дважды два  четыре. Музыка В. Шаинского,
слова М. Пляцковского
34 Пение
Мир похож на цветной луг. Из мультфильма
«Однажды угром». Музыка В. Шаинского,
слова М. Пляцковского
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого:
34 Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:





современные детские песни для самостоятельного исполнения;
значение динамических оттенков (форте  громко, пuаItо тихо);
народные музыкальные инструменты и их звучание (домpa, мандолина, баян, гусли,
свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, басбалалайка);
особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и
художественное содержание.
Учащиеся должны уметь:




петь хором, выполняя требования художественного исполнения;
ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;
исполнять хорошо выученные песни без  сопровождения, самостоятельно;
различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.
                                Список литературы
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
Подготовительный, 14классы. Автор: М.Н. Перова  М.: «Просвещение», 2008.

  вида. Источник:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/muzyka/2012/12/16/rabochayaprogrammapomuzyke4
klassviiivid

intro:
Рабочая программа по музыке и пению для 4 класса по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
В программе- цель, задачи, основные требования к ЗУН, тематическое планирование ,музыкальный материал
Основной формой музыкально-эстетического воспита¬ния являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творче¬стве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся
воспринимать музыку.В программе- цель, задачи, основные требования к ЗУН, тематическое планирование ,музыкальный материал

музыка

group: Дисциплины


description:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                                  Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа
                                     Забайкальский край, Нерчинский район,   с. Знаменка
                                         Рабочая программа

   по музыке и пению для 4  класса  по программам
 специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
                        Автор: М.Н. Перова  М.: «Просвещение», 2008.

  вида.    14классы.
               Составила:  Учитель музыки 1 категории Трушина Светлана Юрьевна
                                    Пояснительная записка
Музыкальноэстетическая   деятельность   занимает   одно  из   ведущих   мест   в   ходе
формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных
форм учебновоспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных
видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств,
музыка   стала   одним   из   самых   распространенных   и   доступных   видов   искусства,
сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
Целью   музыкального   воспитания   является   овладение   детьми   музыкальной   культурой,
развитие музыкальности  учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и  навыки,
необходимые   для   музыкальной   деятельности.   Это  умение   слушать   музыку,   слухоречевое
координирование,  точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно
реагировать   на   музыкальные   переживания,   воплощенные   в   ней,   умение   различать   такие
средства   музыкальной   выразительности,   как   ритм,   темп,   динамические   оттенки,
ладогармонические особенности, исполнительские  навыки.
Исходя из целей  музыкального воспитания  выделяется  комплекс задач, стоящих перед
преподавателем на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также
в процессе собственной музыкальноисполнительской деятельности;
формировать музыкальноэстетический словарь;
       формировать ориентировку в средствах музыкальной  вы разительности;
       совершенствовать певческие навыки; развивать чувство ритма, речевую активность,
звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально
исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
помочь  самовыражению   умственно отсталых  школьников   через   занятия   музыкальной
деятельностью;
способствовать   преодолению  неадекватных   форм поведения,   снятию   эмоционального
напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с
окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

description:
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционноразвивающие:
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Основной   формой   музыкальноэстетического   воспитания   являются   уроки   пения   и
музыки. В процессе занятий у  учащихся вырабатываются необходимые вокальнохоровые
навыки,   обеспечивающие   правильность   и   выразительность   пения.   Дети   получают
первоначальные   сведения   о   творчестве   композиторов,   различных   музыкальных   жанрах,
учатся
воспринимать музыку.
Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание
музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов
музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные,
комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.
Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание
деструктивных нервнопсихических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого под
бираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо
активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на
детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение
танцевальноритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на
простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей
оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического
содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы
прямого коррекционного воздействия — убеждение и внушение.
После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к основному
этапу   урока,   в   ходе  которого   используются   все   традиционные   разделы   музыкального
воспитания, каждый из которых многосоставен.
Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1—3
произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следует обратить
внимание   на   источник   звучания.   Исполнение  самим   педагогом   способствует   созданию   на
занятии   теплой   эмоциональной   атмосферы,
  служит   положительным   примером,
стимулирующим самостоятельные занятия воспитанников.
Формирование   вокальнохоровых   навыков   является   основным   видом   деятельности   в
разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1—3 песни. Продолжая работу
над   одним   произведением,   класс   знакомится   с   другим и заканчивает изучение третьего. В
течение учебного года учащиеся выучивают от 10 до 15 песен.
Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это
связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных
понятий, таких, как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на
абстрактнологическое мышление.
Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального воспитания детей.
Она включает в себя использование музыки в быту (самостоятельное музицирование детей;
слушание радио и телепередач, музыкальных сказок, грамзаписей и магнитофонных записей;
утренняя зарядка, подготовка ко сну в сопровождении музыки).
Выбор музыкальных сочинений для использования в повседневной  жизни  осуществляет
учитель музыки. Он должен следить не только за тем, чтобы дети воспринимали и исполняли
специально подобранные музыкальные произведения, но и ограничивать музыкальнозвуковую
информацию,   негативно   влияющую   на   общее   развитие   учащихся.   Благотворное   воздействие
классической и детской музыки проявляется в формировании  положительных  эмоций, которые

description:
активизируют   мышление,   память,   воображение,   снижают   возбудимость,   агрессивность.
Негативное   воздействие   на  умственно   отсталого   ребенка   оказывает   музыка,   предельно
эмоционально   напряженная,   трагедийная,   мрачная,   имеющая   эротическую   направленность.
Отрицательно влияют на эмоциональноповеденческую сферу детей такие стили, как рок и рэп
музыка, вызывающие у них состояния, по внешним и внутренним проявлениям сходные с
аффективными реакциями депрессии, немотивированной агрессии совместно со снижением
контроля со стороны сознания.
Главными   требованиями,   предъявляемыми   к   музыкальным   произведениям,   являются:
художественность, доступность и коррекционноразвивающая направленность. Обязательным
условием является учет как образного содержания, так и художественной формы музыкальных
произведений. Умственно отсталым учащимся наиболее близки и доступны образы, связанные
с их интересами и бытом. Образный мир музыки для детей, воспитывающихся в специальных
учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки, примитивно воспринимаемые образы
животных, сказочногероические персонажи и ситуации, картины природы — это наиболее
любимые детьми объекты, отраженные в музыке.
На   выбор   репертуара   для   пения   оказывают   влияние   определенные   ограничения,
возникающие при работе с детьми данного контингента. Это небольшой диапазон голосов,
затрудненность  воспроизведения  детьми   даже   несложного  ритмического  рисунка   мелодии,
общее  недоразвитие,  фонетикофонематическое  недоразвитие  речи и т. д. В связи  с  этим
репертуар для пения детьми младшего школьного возраста должен удовлетворять следующим
требованиям доступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения детьми,
несложный ритм, понятный и простой для произношения текст. Однако дети часто легче усва
ивают   трудные   для   воспроизведения   песни,   если   они   отличаются   яркими   образами,
художественной   привлекательностью,  эмоциональностью,   чем   более   доступные,   но   с  мало
выразительной мелодией.
Музыка, рекомендуемая для обучения умственно отсталых школьников, большей частью
создана для детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им, гораздо шире.
Ознакомление   учащихся   с   музыкой,   сочиненной   не  специально   для   детского   возраста,
значительно обогащает их общее развитие, оказывает положительное воздействие
на   познавательные   способности,   является   естественной   формой   овладения   богатством
музыкальной культуры.
Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени
подготовленности, личностных особенностей учащихся, может быть изменен в зависимости от
местных условий.
Содержание программы
4 класс (34 ч)
Пение
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а
также на новом материале.
Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни.
Работа над кантиленой.
Дифференцирование   звуков  по   высоте   и   направлению   движения   мелодии:   звуки   высокие,
низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте.
Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх).
Развитие умения определять сильную долю на слух. Развитие умения отчетливого
произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения.
Формирование   элементарных   представлений   о   выразительном   значении   динамических

description:
оттенков (форте  громко, пuано  тихо).
Слушание музыки
Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности.
Идейное и художественное содержание. Музыкальные средства, с помощью которых
создаются образы.
Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный),
танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод).
Формирование   элементарных   представлений   о   многофункциональности   музыки
(развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации).
Формирование   представлений   о   составе   и   звучании   оркестра   народных   инструментов.
Народные   музыкальные   инструменты:   домра,   мандолина,   баян,   гусли,   свирель,   гармонь,
трещотка, деревянные ложки, басбалалайка и др.
Игра на музыкальных инструментах.
Закрепление навыков игры на уже знакомых музыкальных инструментах.
Обучение детей игре на фортепиано.

Тематическое планирование
по музыке и пению

             Количество часов:
всего    34 часа; в неделю    1  час.
      Планирование составлено на основе: Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII
М.: «Просвещение», 2008.

  вида. Подготовительный, 14классы. Автор: М.Н. Перова

№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование разделов и тем
Всего часов
Пение
Без труда не проживешь. Музыка В.
Агафонникова, слова В. Викторова ил.
Кондрашенко
Пение
Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко,
слова Н. Найденовой
Пение
Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева
Пение
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова
М. Пляцковского
Слушание музыки
Н. РимскийКорсаков. Песня индийского
гостя. Из оперы «Садко»
Пение
Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А.
1
1
1
1
1
1

description:
7
8
9
Пришельца
Слушание музыки
В. Гроховский. Русский вальс. Из сюиты
«Танцы народов РСФСР»
Пение
Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского,
слова М. Пляцковского
Пение
Колыбельная   Медведицы.   Из   мультфильма
«Умка».   Музыка   Е.   Крылатова,   слова   ю.
Яковлева
10 Пение
Снежный человек. Музыка Ю. Моисеева,
слова В. Степанова
11 Пение
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее
приключение». Музыка А. Флярковского,
слова А. Санина
12 Пение
Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г.
Горбовского
13 Слушание музыки
Ж. Оффенбах. Канкан. Из оперетты
«Парижские радости». Монте. Чардаш
14 Слушание музыки
К.   Брейбург      В.   Леви.   Смысл.   Отпускаю
себя.   Волны   покоя.   Не   уходи,   дарящий.
Пробуждение.   Сам   попробуй.   Из   цикла
«Млечный сад»
15 Пение
Волшебный цветок. Из мультфильма
«Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова,
слова М. Пляцковского
16 Пение
Маленький   барабанщик.   Немецкая   народная
песня.   Обработка   А.   Давиденко.   Русский
текст М. Светлова
17 Слушание музыки
Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие
гномов. Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер
Гюнт»
18 Пение
Пусть всегда будет солнце! Музыка А.
Островского, слова Л.Ошанина
19 Пение
Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова
И. Вахрушевой
20 Слушание музыки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для
фортепиано ля минор, к. 331
21 Пение
Не плачь, девчонка! Музыка В. Шаинского,
слова Б. Харитонова
22 Слушание музыки
Н. РимскийКорсаков. Три чуда. Из оперы
«Сказка о царе Салтане»
23 Пение
Маленький ковбой. Музыка и слова В. Малого
24 Слушание музыки
М .. Глинка. Марш Черномора из оперы
«Руслан И Людмила»
25 Пение
Во кузнице. Русская народная песня
26 Слушание музыки
Наша школьная страна. Музыка Ю. Чичкова,
слова К. Ибряева
27 Пение
Родная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова
П. Синявского
28 Слушание музыки
П. Чайковский. БабаЯга. Из «Детского
альбома»
29 Пение
Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова,
слова В. Лугового
30 Слушание музыки
Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из
мультфильма   «Тридцать   восемь   попугаев».
Музыка В. Шаинского, слова Г. Остера
31 Пение
Ах   вы,   сени   мои,   сени.   Русская   народная
песня
32 Слушание музыки
Песенка странного зверя. Из мультфильма
«Странный зверь». Музыка В. Казенина, слова
Р. Лаубе
33 Слушание музыки
Дважды два  четыре. Музыка В. Шаинского,
слова М. Пляцковского
34 Пение
Мир похож на цветной луг. Из мультфильма
«Однажды угром». Музыка В. Шаинского,
слова М. Пляцковского
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого:
34

description:
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:





современные детские песни для самостоятельного исполнения;
значение динамических оттенков (форте  громко, пuаItо тихо);
народные музыкальные инструменты и их звучание (домpa, мандолина, баян, гусли,
свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, басбалалайка);
особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и
художественное содержание.
Учащиеся должны уметь:




петь хором, выполняя требования художественного исполнения;
ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;
исполнять хорошо выученные песни без  сопровождения, самостоятельно;
различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.
                                Список литературы
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
Подготовительный, 14классы. Автор: М.Н. Перова  М.: «Просвещение», 2008.

  вида.

description:
Источник:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/muzyka/2012/12/16/rabochayaprogrammapomuzyke4
klassviiivid

intro:
Рабочая программа по музыке и пению для 8 класса по программам для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида
В программе- цель, задачи, ключевые компетенции, содержание рабочей программы, учебно-тематический план предмета «Музыка и пение», Музыкальный материал для пения.
Цель программы – овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности.В программе- цель, задачи, ключевые компетенции, содержание рабочей программы, учебно-тематический план предмета «Музыка и пение», Музыкальный материал для пения.


file_name: Виталий Бианки.doc

intro: Почему собака, когда ей жарко, высовывает язык, а лошадь нет? Тощим или жирным ложится медведь в берлогу? Следы каких зверей не имеют отпечатков когтей и почему? Эти и другие вопросы викторины адресованы ученикам 3-4 классов после прочтения произведений Виталия Бианки.

title: Викторина по произведениям Виталия Бианки


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Муниципальный конкурс исследовательских работ учащихся
Предметная область: окружающий мир
Название работы:
«Кедровые орехи»
 Работу выполнил ученик 3 класса
МБОУ «СОККШ  села Знаменка»
Гаврилов Антон
Руководитель – учитель  начальных
классов Хаустова Татьяна
Александровна
МБОУ «СОККШ  села Знаменка»
2015 год
1 Оглавление
Введение………………………………………………………………..…….....2
Основная часть
1. Кедр и кедровка ………………………………………………........…….3
2. Исследования памяти животных ……………………………..…….…..4
3. Что такое память? ……………………………………..……..………….5
4. Витамины, необходимые для улучшения памяти…………………..…6
5. Есть ли витамины, необходимые для улучшения памяти в кедровых
орехах? ...............................................................................................7
6. Мои опыты ……………………………………………………………….8
Заключение……………………………………………………………….…….9
Литература…………………………………………………………….……….10
2 Введение
На факультативе «Забайкаловедение» нам рассказывали   про кедровку
и о том, что она находит спрятанные запасы орехов.   Значит у неё хорошая
память.   И я задался вопросом, почему у кедровки такая хорошая память.
Может   быть   дело   в   том,   что   она   питается   кедровыми   орехами?       Решил
провести исследование и выяснить, какие витамины  есть в кедровых орехах,
как они влияют на память.
Цель: выяснить, какие витамины содержат кедровые орехи и как они влияют
на память
Задачи:
1. Узнать о взаимосвязи кедра и жизни кедровки;
2. Выяснить что такое память;
3. Проанализировать состав кедровых орехов;
4. Изучить влияние самих орехов на память человека;
5. Провести опыты;
6. Сделать выводы.
Объект исследования:  влияние кедровых орехов на память
Предмет исследования:  кедровка  и кедровые орехи
Гипотеза: если  в составе кедровых орехов есть витамины, способствующие
улучшению памяти,  то для ее развития в нашем рационе питания обязательно
должны присутствовать кедровые орехи
План исследования:
1. Изучение  научной литературы по данному вопросу;
2. Использование Интернета для получения информации;
3. Проведение опытов;
4. Выводы по теме исследования.
3 Основная часть
1. Кедр и кедровка
Люди всегда восхищались красотой различных деревьев. Каждое дерево
красиво посвоему. Но есть в нашем крае растение, к которому у забайкальцев
особенное отношение. Правильное название его – сибирская или  кедровая
сосна.
В   России   произрастает   три   вида кедровой сосны:   сибирский кедр,
корейский кедр и кедровый стланик (кедрач).
Живет   сибирский кедр до   35   столетий.   В   возрасте   2070   лет   он
начинает плодоносить. Шишки на кедре появляются периодически каждые 56
лет. В урожайные годы в кедровниках появляются заготовители. Не дремлет и
лесная живность: белки, бурундуки и кедровки.
Длинным   клювом кедровка ловко   вылущивает   из   шишек   орехи,   часть
съедает,   а   часть   складывает   под   язычок   в   особый   мешочек,   довольно
вместительный.   В   среднем   он   вмещает   около   810   орехов      хорошую,
увесистую горсть. В кладовках одной кедровки может находиться до 90 кг
орехов    при весе самой птицы 120  200 г.
Всю     осень   она   прячет   кедровые   орешки   в   различные   щелки,   под
старыми пнями и корягами. И таких кладовок у хозяйственной птицы не одна.
Осенью,   с   появлением   первого   снега, кедровка зорко   следит   за   своим
хозяйством.   Зимой   в   сильные   метели   она   поднимает   свои   запасы   повыше,
чтобы их совсем не занесло снегом. У кедровки хорошая память,   и часть
запаса   она   разыщет   и   съест   зимой.   Часть     своих   кладовых   кедровка   не
находит, семена в них прорастают и таким образом кедровка способствует
расселению кедровой сосны. [3]
4 Ее   и   назвали   кедровкой,   потому   что   она   большая   любительница
кедровых орехов.
2. Исследования памяти животных
Начиная с 30х гг.   XX   века в науке работали выдающиеся ученые
этологи   (этология   —   наука   о   поведении   животных)        Нико   Тинберген,
Конрад Лоренц и другие,   в результате исследований   они доказали, что не
одними   инстинктами   руководствуются   многие   животные,   в   том   числе   и
кедровки. Известна характерная особенность пищедобывательного поведения
кедровок:   они   создают   многочисленные   небольшие   запасы   пищи,   а   весной
быстро и безошибочно находят их.
Удивительная   точность   действий   при   отыскании   запасов   кедровками
 была   отмечена   натуралистами   еще   в   конце   XIX   века.   В   60е   годы
Новосибирский   орнитолог   В.Н.
  Воробьев   впервые   организовал
экспериментальное исследование, в котором приняли участие З.А. Зорина и
Н.Л.   Крушинская.   Опыты   были   проведены   в   условиях,   максимально
приближенных к естественным. В сезон плодоношения кедров в построенную
прямо   в   тайге   большую   вольеру   выпускали   по   очереди   кедровок   после
небольшого периода голодания. Получив доступ к шишкам и, утолив первый
голод, птицы начинали делать запасы, рассовывая орехи по несколько штук
под мох, корни кустарника, стволы деревьев. Расположение кладовок ученые
точно зафиксировали. Через некоторое время птиц удаляли из вольеры на
разные промежутки времени – от нескольких часов до нескольких дней. По
возвращении   в   вольеру   все   подопытные   птицы,   оставленные   без   корма   в
течение   нескольких   часов,   безошибочно   обнаруживали   подавляющее   число
своих   собственных   кладовок,   но   практически   не   трогали   чужие.
Целенаправленность поиска свидетельствовала о точном запоминании мест.
5 Характер   поведения   кедровок   в   данном   эксперименте   полностью
соответствовал тому, что наблюдали орнитологи в естественных условиях.
Это   подтверждало   ранее   высказанное   предположение   о   том,   что
кедровки точно запоминают место каждой кладовки, а не ищут их наугад.
3. Что такое память?
Память – это один из видов умственной деятельности, предназначенный
сохранять, накапливать и воспроизводить информацию.
Память,   как   и   любой   другой   познавательный   процесс,   обладает
определенными   характеристиками.   Основными   характеристиками   памяти
являются:   объем,   быстрота   запечатления,   точность   воспроизведения,
длительность   сохранения,   готовность   к   использованию   сохраненной
информации.
 Виды памяти:
Традиционно психологи, которые первыми стали экспериментально
изучать память, выделяют шесть видов памяти:
 образная  (зрительная) память, помогает запомнить лица людей, картины
природы, образную память делят на зрительную, слуховую, осязательную и
т.д.;
  двигательная  память,  помогает   обучаться   движениям,  письменной   речи;
  словеснологическая  память,   связана   с   запоминанием,   узнаванием   и
воспроизведением мыслей, понятий, умозаключений и т.д.;
 эмоциональная память, прочно хранит пережитые чувства радости, страха,
удовольствия и др;
  не произвольная  память, характеризуется тем, что человек запоминает и
воспроизводит   образы,   не   ставя   какой   либо   цели   запомнить   это   и
воспроизвести;
6  произвольная (преднамеренная), осмысленная, продуманная с определенной
целью и задачей усвоить и воспроизвести материал, используя те или иные
приемы.
4. Витамины, необходимые для улучшения памяти
Первостепенными   витаминами,   необходимыми   мозгу   для   улучшения
запоминающих функций, являются следующие витамины:
Витамин С  улучшает память наряду с укреплением иммунитета, задерживает
старение тканей.
Витамин В1  на память имеет непосредственное влияние.
Витамин В2  влияющий на способность концентрировать память.
Витамин В12  борется против утомляемости и способствует лучшему
запоминанию.
Витамин Е  предотвращает ухудшение памяти.
Витамин К  содержится в больших количествах в брокколи, зеленых
листовых овощах, а также в зеленом чае, морской капусте, кабачках.
Микро и макроэлементы, необходимые для улучшения памяти
Йод – влияет на ясность ума.
Селен – необходим для функционирования памяти.
Фосфор – жизненно необходимый элемент для построения нервных клеток,
отвечающих за память.
Цинк – играет немаловажную роль в навыке мышления и улучшения памяти.
Омега полиненасыщенные кислоты для улучшения памяти
Стимулируют  умственную деятельность, питая клетки головного мозга, и
улучшают остроту восприятия.
7 5. Есть ли витамины, необходимые для улучшения памяти в
кедровых орехах?
Витамины, необходимые для улучшения памяти
Витамин С – улучшает память
Витамин В1 – на память имеет непосредственное
влияние
Витамин В2 – влияющий на способность
концентрировать память
Витамин В12 – борется против утомляемости и
способствует лучшему запоминанию
Витамин Е – предотвращает ухудшение памяти
Витамин К – содержится в больших количествах
Микро и макроэлементы, необходимые для
улучшения памяти
Йод – влияет на ясность ума
Селен – великолепный антиоксидант, необходимый
для функционирования памяти
Фосфор – жизненно необходимый элемент для
построения нервных клеток, отвечающих за память
Цинк  этот элемент также играет немаловажную
роль в навыке мышления и улучшении памяти
Омега   полиненасыщенные   кислоты   для
улучшения   памяти     стимулируют   умственную
деятельность,   питая   клетки   головного   мозга,   и
улучшают остроту восприятия
Фолиевая кислота стимулирует мозговую
деятельность
Есть ли в кедровых
орехах?
+
+
+
+
+
+
+ +
8 Проанализировав   витамины,   необходимые   для   улучшения   памяти  и
состав, пользу и свойства кедровых орехов  (Приложение 1) можно сделать
вывод,   что   в   кедровых   орехах   содержится   большое   количество   полезных
веществ: витамины,  микроэлементы, белки, углеводы, жиры, часть которых,
безусловно, способствует улучшению памяти.

6. Мои собственные опыты
Для   проведения   опыта   я   отобрал   самые   крепкие   тёмнокоричневые
орешки. Положил во влажный ватный диск несколько орешков, одни были в
скорлупе, а другие очищенные,  замочил их   в тёплой воде.  Через пару дней
орешки   без   скорлупы   начали   портиться,  выделяя   неприятный   запах   и   мне
пришлось их выбросить.  На  протяжении  нескольких недель  я наблюдал  за
оставшимися   орешками,  поддерживал   влажность,   но   побега   не   наблюдал.
Подождав около месяца, посадил орешки в землю.
Вырастить деревце решил и другим способом, который мне подсказали
взрослые.     Вместе   с   учителем   мы   острым   ножом   сделали   аккуратно,   не
повреждая семени, надрез. И я посадил орех в цветочный горшок.
В результате  вырастить из кедрового орешка росток кедровой сосны в
домашних условиях не удалась. Значит, мне нужно проконсультироваться  со
специалистами в этой области и попытаться еще раз посадить кедр. Ведь было
бы очень замечательно, если у меня под окном рос такой богатый источник
витаминов.
9 Заключение
В ходе работы я выяснил, что кедровые орехи содержат много полезных
веществ,   углеводов,   витаминов   и   минералов,   по   количественному   составу
превосходящие другие орехи.  Больше всего меня удивило, что в кедровых
орехах есть  серебро.
Особенно   меня   заинтересовало   содержание   витаминов   в   орехах,
оказывается можно съедать всего 10 орехов в день и наш организм получит
достаточное количество полезных веществ. Среди них много таких, которые
нужны   для  улучшения  памяти.  Постоянный   недостаток  какихто  микро   и
макроэлементов,   витаминов,   обязательно   приведет   к   забывчивости   и
рассеянности,   а   потом   к   крупным   проблемам   в   жизни.   Моя   гипотеза
подтвердилась, следовательно, для развития памяти в нашем рационе питания
обязательно   должны   присутствовать   кедровые   орехи.  Ведь   кедровый   орех
представляет собой натуральный и естественный продукт, который можно не
опасаясь принимать и в пищу и для лечения.
Сажая орехи я не получил положительного результата. Из этого сделал
вывод, что кедру прорасти очень трудно, наверное, и в природе. К тому же он
10 К   счастью,   кедровка
начинает   плодоносить   только   через   2070   лет.
большинство кладовок делает в лесу или на границе леса, и там вырастают
дивные   деревья.  Что   ни   говори,  но   именно   благодаря   этой   пёстрой   птице
происходит расселение патриарха1 нашего леса — сибирского кедра.
Поэтому людям нужно задуматься, прежде чем срубить дерево. Ведь
гораздо полезнее срывать шишки и кушать вкусные, обогащенные витаминами
орехи, укрепляя память – величайшее богатство человека.
Наверное,   каждый   из   забайкальцев     хотя   бы   раз   в   жизни   пробовал
кедровые орехи.  Как же хорошо, что я живу в Забайкалье, и кедровые орехи
можно   приобрести   спокойно   и   без   переплаты,   по   сравнению   с   другими
орехами.
Патриарх – праотец, долгожитель [3]
Литература
1. Граубин Г. Наша малая родина. – Чита: Экспрессиздательство,  2004. –
180 с.
2. Корсун О.В. , Игумнова Е. А. Родное Забайкалье: книга для чтения в
начальной школе. – Чита: Экспрессиздательство, 2009. – 152 с.
3. Популярный энциклопедический словарь/ под редакцией Горкина А.П.,
Гусева А.А. и др. – Москва: Большая Российская энциклопедия, 2001. –
912 с.
Интернет источники
4. http://www.nkj.ru/archive/articles/14169/ (Наука и жизнь, КЕДРОВКА)
5. http://www.inflora.ru/diet/diet498.html
6. http://biofile.ru/bio/1428.html
11

intro:
Представлена исследовательская  работа     "Кедровые орехи"
Цель: выяснить, какие витамины содержат кедровые орехи и как они влияют на память
Задачи:
1.	Узнать о взаимосвязи кедра и жизни кедровки;
2.	Выяснить что такое память;
3.	Проанализировать состав кедровых орехов;
4.	Изучить влияние самих орехов на память человека;
5.	Провести опыты;
6.	Сделать выводы.Цель: выяснить, какие витамины содержат кедровые орехи и как они влияют на память

доп. образование детей

group: Другое

title: "Кедровые орехи"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Урок математики
«Деление многозначных чисел. Постановка учебной задачи»
4 класс
УМК «Гармония»
МАТЕРИАЛ РАЗРЕШЁН АВТОРОМ ДЛЯ  ПУБЛИКАЦИИ НА САЙТЕ «ЗНАНИО» Составила учитель начальных классов Хаустова Татьяна Александровна
2015 год
Цель:  создание условий для ознакомления  с алгоритмом письменного деления
Задачи:
1. Совершенствовать умения составлять числовые равенства на основе взаимосвязи компонентов и результата
арифметических действий умножения и деления;
2. Закреплять умение  воспроизводить последовательность действий алгоритма умножения многозначных чисел;
3. Развивать математическое мышление.
Оборудование и материалы: компьютер, проектор, карточки с заданиями разного уровня
Ход урока
Цель этапа
Деятельность учащихся
Приветствие.  Проверка готовности к уроку.
  Девизом нашего урока послужат слова известного учёного  Ал
Бируни (запись на доске)
«Знание – самое превосходное из владений. Все стремятся к
нему, само же оно не приходит».
 Что нужно делать для того, чтобы пришло знание? (учиться,
работать)
1. Организационный момент, 12 мин.
 Включение
учащихся в
деятельность на
личностно значимом
уровне.
2. Проверка домашнего задания (2 мин)
Стр. 58, задание 107
Приветствуют учителя,
организуют свое рабочее
место, положительный
эмоциональный настрой на
урок. 3. Актуализация знаний и постановка цели деятельности,  15 мин.
3.1. Устный счет, 5 мин
Академия младшего школьника.  MATHEMAT    260
(математический экзамен)
85:17
64:16
70:10
48:3
84:4
65:5
14х5
12х6
17х4
Повторение приемов
устного деления и
умножения.
Выявление  уровня
знаний, актуализация
мыслительных
операций.
Комментируют свои
действия. А именно: при
делении на однозначное
число делимое нужно
представить  в виде  суммы
слагаемых, каждое из
которых делится  на это
число.
При делении двузначного
числа на двузначное
пользуются способом
подбора.
Вносят необходимые
коррективы в действие
после его завершения, на
основе его оценки и учёта
характера сделанных
ошибок.
3.2. Фронтальная работа,  10 мин
Организация деятельности школьников  в соответствии с целью
урока.
- Прочитайте числовые выражения поразному.
На карточках  запись:
384 : 4 = 97    неверно                        257 :8 = 31 (ост. 9)  верно
581 : 7  = 83       верно                        324 : 62 = 5 (ост. 12)   неверно
 Что общего в этих выражениях. В чем заключается различие?
 Вы можете решить эти  математические выражения? Почему?
Повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания», и выявление
затруднений в
индивидуальной
На основе взаимосвязи
компонентов и результата
деления (без остатка и с
остатком) находят верные
равенства
Проверяют равенства,
повторяя алгоритм
письменного умножения (не хватает знаний)
 Предположите, какая будет тема нашего урока? (точнее
подготовка к делению многозначных чисел)
 Какие учебные задачи мы будем решать сегодня и на
последующих уроках?
 Можете ли вы с уверенностью сказать, что значения данных
числовых выражений верны?  (Нет, не можем)
 А как в этом убедиться? (выполнить проверку)
Сравните свои рассуждения с высказываниями Маши и Миши.
(стр. 74)
 Какие знания нам помогли при проверке?  Что нужно знать,
чтобы решить данные выражения?  (Таблица умножения,
взаимосвязь компонентов при делении)
Вывод: деление связано с умножением  (стр. 75)
деятельности
каждого учащегося
(материал на основе
задания 208, стр. 74)

Сравнивают свои
рассуждения с ответами
Маши и Миши
Формулируют  цель
предстоящей деятельности
по преодолению
собственного «незнания»,
планируют учебные
действия.
Проявляют готовность
использовать
математические знания   в
учебной деятельности
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
4. Повторение, закрепление, 1015 мин
Найдите значения произведений и из каждого равенства на
умножение  составьте  два равенства  на деление (стр. 75,
задание 209, 1)
4070 х 73
802 х 51
208 х 15
7040 х 37
607 х 9
Повторение
взаимосвязи
компонентов и
результата
арифметических
действий умножения
и деления
Повторяют алгоритм
умножения многозначных
чисел и, пользуясь
выводами задания 208,
составляют равенства на
деление.
Осуществляют взаимный
контроль и оказывают в
сотрудничестве
необходимую помощь
Резерв  стр.60, задание 111 (ТПО)
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, 57 мин  А теперь настала пора применить все имеющиеся у вас знания.
Предлагаю выбрать  задания, представленные на карточках
разного цвета (в зависимости от уровня сложности) :  лёгкий
уровень синие, средний – зеленые, самый трудный – красные.
1)   …… : 4 =  453 (ост. 3)                            ……. : 6= 782

2)   ..…  : 12= 568 (ост.10)                            ……   : 75= 781

3)  …..…. : 563 = 8948 (ост. 17)               ….….. : 603 =3291
Проверка степени
подготовленности к
изучению  нового
материала.
Анализируют выполненную
работу, выполняют работу
над ошибками.
Самопроверка на
калькуляторе
6. Рефлексия учебной деятельности, 3 мин
 Какую цель мы поставили в начале урока?
Нам удалось достичь результатов?
Что на уроке у вас хорошо получалось?
Над чем ещё надо поработать?
 Какую цель мы поставим на следующий урок?
 Как вы оцениваете свою работу на уроке
!   я доволен,
+   я доволен, но можно сделать лучше,
   я не доволен.
ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК
Оценка результатов
деятельности
На полях тетради ставят
символы, оценивая работу
на уроке

intro:
«Деление многозначных чисел. Постановка учебной задачи»
Цель:  создание условий для ознакомления  с алгоритмом письменного деления
Задачи:
1.	Совершенствовать умения составлять числовые равенства на основе взаимосвязи компонентов и результата арифметических действий умножения и деления;
2.	Закреплять умение воспроизводить последовательн... ность действий алгоритма умножения многозначных чисел;
3.	Развивать математическое мышление.Цель:  создание условий для ознакомления  с алгоритмом письменного деления


extracted_text:
Тест по русскому языку для 8 класса.
Тема: «Сказуемое».
Тест состоит из 10 вопросов, в каждом представлено четыре варианта
ответов, один из которых является верным. Прочитайте внимательно вопрос,
выберите ответ. Ответы занесите в таблицу:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1. Сказуемым называется...
а) любой глагол в предложении;
б) cамостоятельная часть речи, обозначающая действие;
в) главный член предложения, обозначающий признак подлежащего (действие,
состояние, свойство);
г) главный член предложения, который обозначает предмет речи (о чем
говорится?).
2. Сказуемое не может обозначать...
а) основное действие, выполняемое предметом;
б) добавочное действие к основному;
в) состояние предмета;
г) свойство предмета.
3. Такого сказуемого не бывает:
а) простого глагольного;
б) простого именного;
в) составного глагольного;
г) составного именного.
4. В предложении:
Теперь я не чувствовал себя одиноким.
сказуемым являются слова:
а) теперь не чувствовал;
б) не чувствовал;
в) не чувствовал себя одиноким;
г) не чувствовал себя. 5. Определите тип сказуемого в предложении:
В глубине пруда были видны не успевшие еще дотянуться до поверхности
воды круглые листья кувшинок (К. Паустовский).
а) простое глагольное;
б) простое именное;
в) составное глагольное;
г) составное именное.
6. Укажите предложение, в котором верно подчеркнуто сказуемое.
а) Тракторы у них часто выходят из строя.
б) Всю ночь мы лежали у костра и слушали шум моря.
в) Больше всего он боялся показаться смешным.
г) Воздух был тих и звучен.
7. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым.
а) Каждую субботу я собираюсь ходить в бассейн.
б) Мой брат будет полицейским.
в) Оба были в полушубках, шапках и добротных сапогах.
г) Летом я буду строить новый дом.
8. Отметьте предложение с составным глагольным сказуемым.
а) Трансляция фильма была прервана изза важного сообщения.
б) Праздник получился веселым.
в) На моей клумбе перестали цвести розы.
г) Наша команда будет выступать на своем поле.
9. Отметьте предложение  с составным именным сказуемым.
а) Это случилось осенью.
б) В школе он считался лучшим футболистом.
в) Вотвот должно подняться солнце.
г) Жить на юге — моя давняя мечта.
10. Укажите пример с ошибкой в характеристике сказуемого.
а) Давай я поеду с тобой.  простое глагольное. б) Мой младший брат постоянно вертится под ногами.  составное именное.
в) Я был подавлен.  составное именное.
г) Мне нравится разыгрывать друзей.  составное глагольное.
Ключ к тесту:
1
в
2
б
3
б
4
в
5
г
6
г
7
г
8
в
9
б
10
б

file_name: Тест %22Сказуемое%22. 8 класс.doc

intro:
Тест будет полезен при закреплении темы "Сказуемое" в 8 классе. Работа состоит из 10 вопросов, в каждом представлено четыре варианта ответов, один из которых является верным. Необходимо внимательно прочитать вопрос и выбрать ответ. Ответы занести в таблицу.
Тест рассчитан на 30 минут. Уровень сложности - средний.Тест по русскому языку на тему «Сказуемое» (8 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Урок окружающего мира
«Развитие  животных разных групп. Развитие птиц»
3 класс
УМК «Гармония»
МАТЕРИАЛ РАЗРЕШЁН АВТОРОМ ДЛЯ  ПУБЛИКАЦИИ НА САЙТЕ «ЗНАНИО» Составила учитель начальных классов Хаустова Татьяна Александровна
2015 год
Тема: Развитие  животных разных групп. Развитие птиц.
Цель:  создание    дидактических  условий  для  ознакомления    развития  разных    групп  животных  и    птиц  на  примере
куриного яйца
Задачи:
сформировать представления о жизненных циклах развития разных групп животных;
 развивать умение прослеживать последовательность развития птиц на примере куриного яйца;
продолжить воспитание экологически грамотного поведения в природе.
Оборудование: иллюстрации с изображением среды обитания животных, представителей животных разных групп,
детёнышей зверей; карточки с изображением стадий развития  птиц.
Ход урока
1. Организационный момент, 12 мин
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро доверчивым лицам!
Цель этапа
Деятельность ученика
Включение  учащихся
в деятельность на
личностно значимом
уровне.
Приветствуют учителя,
организуют свое рабочее
место, положительный
эмоциональный настрой
на урок.
2. Актуализация знаний  и индивидуальное затруднение в деятельности, 23 мин
Рассмотрите внимательно изображения животных,  разделите  их на
группы. (На доске расположены картинки с изображением групп
животных млекопитающие, пресмыкающиеся, земноводные,
насекомые,  птицы, рыбы)
  По каким признакам вы образовали группы?
 Как вы думаете, почему животные не исчезают с лица земли?
Вспомнить, какие
группы животных
известны, назвать их
существенные
признаки
Классифицируют по
самостоятельно
найденным признакам  В какое время года размножается большинство животных?  Почему?
3. Выявление причины затруднения и постановки цели деятельности, 12 мин
Определить
познавательные задачи
– узнать, как
размножаются и
развиваются животные
Одинаково  ли  появляется потомство у животных?
Сформулируйте тему урока.
Что мы будем узнавать нового?
 Сегодня мы с вами откроем тайну жизни и узнаем, как размножаются
разные виды животных.
  4.  Построение проекта выхода из затруднения, 10 – 15 мин
4.1. Работа в группах (6 групп по 4 человека)
  Используя   рисунки   и   текст   на   стр.   73   заполните
  таблицу
(приложение):   1   гр.   –   насекомые,   2   –рыбы,   3   земноводные,   4
пресмыкающиеся, 5 млекопитающие, 6 – птицы.
Самостоятельное
изучение нового
материала
4.2. Выступление групп (группы по таблице рассказывают о
животных)
Чем отличается развитие млекопитающих от других групп животных?
В чём сходство и различие размножения  птиц и пресмыкающихся?
ФИЗМИНУТКА
Утром бабочка проснулась.
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась.
Сравнить способы
размножения и
развития животных
разных групп
Учить строить
высказывания, слушать
Ставят и  осознают
учебнопознавательную
задачу
 Изучим
Узнаем
Проверим
Вступают в учебное
сотрудничество с
одноклассниками,
осуществляют
совместную работу в
группах
Выполняют поиск
информации,
необходимой для
решения учебных задач,
заполняют таблицу
Осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания
Задают вопросы,
отвечают на вопросы Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела.
На четыре – улетела.
А на пять – на место села.
Проблемная ситуация, 1517 мин
Посмотрите на яйцо. Знаете ли вы, что находится внутри яйца?
Соберите части куриного яйца в единое  целое (в парах выполняют
аппликацию)
Давайте заглянем внутрь куриного яйца и посмотрим, правильно ли вы
выполнили задание (демонстрирует строение яйца)
Вы задумывались над тем, как куриное яйцо превращается в цыпленка?
Из какой части яйца он может развиться?
Прочитайте слова, может быть в них вы найдете ответ (на доске
записаны слова  желток,  зародыш, белок, скорлупа, наседка,
инкубатор).
 (при затруднении в ответах, предлагаю найти нужную информацию в
учебнике стр. 74)
 Что расположено в центре яйца?   (желток)
 Зачем нужен желток? (в нем содержатся питательные вещества,
необходимые для роста и развития)
 Какую роль выполняет белок? (предохраняет от ударов о
скорлупу)
 Как в яйцо попадает воздух? (через мельчайшие дырочки, поры,
на скорлупе)
          Где находится зародыш? (на поверхности желтка)
При каких условиях  из яйца появится   цыпленок?   (если яйцо
поместить в тепло, под наседку или в инкубатор)
6. Рефлексия, 3 мин
Наблюдать и
объяснить строение
яйца птицы, обсудить,
какие условия нужны
для развития
зародыша
Организовать
учащихся по
исследованию
проблемной ситуации.
Вступают в учебное
сотрудничество с
одноклассниками,
осуществляют
совместную работу в
парах
Используют
самостоятельно
построенную  модель для
изучения строения яйца  Какова тема сегодняшнего урока?
 Зачем мы сегодня на уроке говорили о жизни животных?
 Где можете применить полученные знания?
 Что для тебя было легко (трудно)?
 За что ты хочешь похвалить себя или когото из одноклассников?
Оценка результатов
деятельности
Осмысливают и
оценивают свою
деятельность на уроке
Выставление оценок
Д/З задание 8,9 ТПО
 Мы открыли тайну жизни,
У которой нет конца!

Приложение Насекомые
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающи
еся
Млекопитающ
ие
Птицы
Признаки
животных
Где обитают
Как
размножаются
Представители

intro:
Урок окружающего мира по теме "Развитие животных разных групп. Развитие птиц"
Тема: Развитие  животных разных групп. Развитие птиц.
Цель: создание  дидактических условий для ознакомления  развития разных  групп животных и  птиц на примере куриного яйца
Задачи:
-сформировать представления о жизненных циклах развития разных групп животных;
 -развивать умение прослеживать последовательность развития птиц на примере куриного яйца;
-продолжить воспитание экологически грамотного поведения в природе.
Оборудование: иллюстрации с изображением среды обитания животных, представителей животных разных групп, детёнышей зверей; карточки с изображением стадий развития  птиц.Цель: создание  дидактических условий для ознакомления  развития разных  групп животных и  птиц на примере куриного яйца


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Урок математики
«Знакомство с новой счётной единицей – тысячей.
Чтение и запись четырехзначных чисел»
3 класс
УМК «Гармония»
МАТЕРИАЛ РАЗРЕШЁН АВТОРОМ ДЛЯ  ПУБЛИКАЦИИ НА САЙТЕ «ЗНАНИО»
Составила учитель начальных классов Хаустова Татьяна Александровна
2015 г Тема урока: Знакомство с новой счётной единицей – тысячей. Чтение и запись четырехзначных чисел.
Цель:  создание дидактических условий для ознакомления с новой счетной единицей, развития умения  читать и
записывать четырехзначные числа.
Задачи:
1. Повторить разрядный состав двузначных и трехзначных чисел.
2. Формировать умение правильно называть и записывать четырехзначные числа.
3. Развивать математическое мышление в процессе поиска решения проблемы.
4. Формировать умение использовать символические модели (схемы) для чтения четырехзначных чисел.
5. Формировать представление о наиболее значимых страницах истории страны.
Оборудование и материалы: карточки с цифрами для работы в паре, модели (схемы) для чтения четырехзначных чисел,
калькуляторы.
Ход урока
Цель этапа
1. Организационный момент, 12 мин.
Приветствие.  Проверка готовности к уроку.
 «Пусть математика сложна,
   Ее до края не познать,
   Откроет двери всем она,
   В них только надо постучать»
 Включение
учащихся в
деятельность на
личностно
значимом
уровне.
Деятельность учащихся

Приветствуют учителя,
организуют свое рабочее
место, положительный
эмоциональный настрой на
урок.
2. Актуализация знаний и индивидуальное затруднение в деятельности, 57 мин.
Предлагает в группах разбить числа на две группы (по рядам на
Разбивают двузначные карточках)
По какому признаку можно разбить числа на группы?
1) 33, 64, 75, 22, 44, 86 (в одной группе количество дес. и ед.
записано одинаковыми цифрами, в другой различными)
2) 36, 16, 54, 24, 64, 76(ориентироваться на количество единиц)
3) 95, 81, 82, 96,  85, 97, 89 (ориентироваться на количество
десятков)
Чем похожи все числа? (двузначные)
Увеличьте каждое число 1 ряд на 2  сотни, 2 ряд  на 7 сотен, 3   на
9 сотен. Прочитайте полученные числа.
Расположите  числа в порядке возрастания (ученики распределяют
числа и строятся, согласно возрастанию)
Чем похожи все числа?(трехзначные)
По какому правилу записан ряд чисел? 995, 996, 997…
Продолжите ряд, записав в нем еще 5 чисел (998, 999, 1000, 1001,
1002)  (материал на основе задания 148 и 149, стр. 48)
По какому признаку можно разбить числа, записанные в ряду, на
две группы?
Повторение
изученного
материала,
необходимого
для «открытия
нового знания»,
и выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося.
числа  на группы.
Классифицируют по
самостоятельно найденным
основаниям.
Увеличивают числа на 2, 7,
9 сотен, дописывая разряд
сотен на карточке,
получают трехзначные
числа.
Составляют
последовательность по
заданному правилу
Выявляют закономерности
в записи ряда чисел
Классифицируют по
самостоятельно найденным
основаниям.
3. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности, 23 мин.
(материал на
основе задания
148, 149, стр. 48)
Почему возникло  затруднение?   Чего мы еще не знаем?
(Последнее число нам не знакомо. С такими числами мы еще не
работали)
Ребята, а чем отличаются последние числа от предыдущих
записей? (При записи числа используем четыре цифры)
Сформулируйте тему  урока (Четырехзначные числа)
(переворачивает числовой ряд и читает тему урока
ЧЕТЫРЕХЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА)
Значит, чему мы будем учиться  на уроке? ( Учиться читать и
Обсуждение
затруднений,
проговаривание
темы и цели
урока в виде
вопроса, на
который
предстоит
ответить
Слушают ответы
одноклассников,
анализируя и корректируя
их.
Формулируют  учебную записывать четырехзначные числа)
Зачем нужно знать,  как читаются и записываются четырехзначные
числа? Где это может пригодиться?
Я бы хотела обратить ваше внимание на  числа 1941, 1945, 2015?
Какие события связаны с этими датами? Кто одержал победу в
этой страшной войне? Каждый  гражданин России  должен знать
эти важные даты в истории нашей страны.
задачу – научиться читать
и записывать
четырёхзначные числа.
Проявляют готовность
использовать
математические знания   в
учебной деятельности и в
повседневной жизни (Л)
4. Построение проекта выхода из затруднения, 57 мин
 Знаете ли вы, как называется самое маленькое четырехзначное
число? (1000)
Запишите это число в тетради, прочитайте его поразному.
Сравните свой ответ с ответами Маши и Миши (стр. 48)
Как рассуждал Миша?  (число 1000 можно прочитать так: десять
сотен, сто десятков)
Задание 150, стр. 49 Для знакомства учащихся с новым
разрядом (единицы тысяч) предлагаем воспользоваться
калькулятором
Дети нажимают клавиши калькулятора в соответствии с
заданием и хором называют числа (1 тыс., 2 тыс., 3 тыс. и т.
д.), а учитель записывает эти числа. На доске получаем ряд
чисел: 1000, 2000, 3000, 4000, ..., 8000, 9000.
Догадайтесь, как называется новый разряд, который
находится на четвертом месте справа? (четвёртая цифра
обозначает количество тысяч в числе)
Вывод: четвёртая цифра (справа  налево) обозначает
количество тысяч в числе.
– Этот разряд называют тысячи или единицы тысяч, –
подводит итог учитель.
Изучение нового
материала.
Работа по
осознанию
десятичного
состава числа и
формированию
умения по
разному читать
четырёхзначные
числа.
 Осуществляют  поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы (П)
Работают по инструкции
Анализируют информацию,
представленную в виде
таблицы на форзаце
учебника ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
5. Первичное закрепление во внешней речи, 5 мин
Как вы будете действовать, чтобы узнать, сколько в числе сотен?
Количество сотен
сот.
дес.
0
ед.
тыс.
1
(Чтобы узнать, сколько в числе сотен, нужно закрыть разряды
единиц и десятков и прочитать оставшееся число)
Сколько сотен в записанных числах?
Как вы будете действовать, чтобы узнать, сколько в числе
десятков?
Количество  десятков
Работа по
осознанию
десятичного
состава числа и
формированию
умения по
разному читать
четырёхзначные
числа.
Анализируют числа с точки
зрения их разрядного и
десятичного состава,
выявляют сходства
и различия в записи чисел,
обобщают  результаты
наблюдений.

ед.
сот.
0
дес.
0
тыс.
1
(Чтобы узнать, сколько в числе десятков, нужно закрыть разряд
единиц)
Сколько десятков в записанных числах?
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, 5 мин
Задание 151, стр. 50  дети выполняют в тетради самостоятельно
1) 500, 600, 700, 800, 900, 1000;
2) 5000, 6000, 7000, 8000, 9000, 10000 (это число можно
обсудить, в нём пять знаков, появляется новый разряд);
3) 1006, 1007, 1008, 1009, 1010, 1011
Прочитайте поразному каждое число.
(Наблюдает за выполнением задания, дает рекомендацию  в
тетрадь числа из учебника не переписывать, а записывать только
Закрепление
полученных
знаний
Анализируют выполненную
работу, выполняют работу
над ошибками. числа, являющиеся продолжением данного числового ряда)
Задание 153
1) 4 и 54; 4 и 504. Сходство всех чисел – в разряде единиц записана
цифра 4.  Различие 54 и 504 – цифра 5 в одном числе обозначает
десятки, в другом – сотни.
На доске запись:
4 ед. и 5 дес. 4 ед.
4 ед. и 5 сот. 4 ед.
В числе 504 отсутствуют разрядные десятки, поэтому пишем 0
(это повторение ранее изученного материала).
3) 375 и 4375; 808 и 4808 (во второй паре появляется новый разряд
– в нём 4 тысячи).
Задание 154
Первый столбец:
а) во всех числах 1 тысяча (сходство);
б) все числа записаны с помощью цифр 1, 2, 0 (сходство);
в) все числа четырёхзначные (сходство);
г) цифры 0 и 2 имеют в каждом числе свои значения (различие).
7. Применение полученных знаний, 7 мин
Закрепление
полученных
знаний
Закрепление
полученных
знаний
8. Рефлексия учебной деятельности, 3 мин
 Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока?
 Продолжите предложение
Я узнал  как…
Я понял…
Я научился составлять…
Я научился записывать…
С помощью оценочной линейки отметьте, как вы усвоили чтение и
запись четырехзначных чисел.
Оценка
результатов
деятельности
Выявляют признаки
сходства и различия чисел
Отмечают сходство и
различие чисел, находят
закономерность построения
чисел в столбцах,
составляют столбцы в
соответствии с этой
закономерностью
На полях тетради чертят
оценочную линейку и
отмечают кружком: место
ближе к верхней границе,
если всё было понятно, по
середине линейки  если
чтото не совсем понятно и
ближе к нижней границе –  Чью  работу  на  уроке  можно  отметить?
Д.З. стр.50, з. 155, 156
если много было
затруднений.
Количество сотен
тыс. сот. дес. ед. 0
1
Количество  десятков
тыс. сот дес. ед. .
0
0
1

description:
.
0
0
1

intro:
Урок математики «Знакомство с новой счётной единицей – тысячей. Чтение и запись четырехзначных чисел»
Цель:  создание дидактических условий для ознакомления с новой счетной единицей, развития умения  читать и записывать четырехзначные числа.
Задачи:
1.	Повторить разрядный состав двузначных и трехзначных чисел.
2.	Формировать умение правильно называть и записывать четырехзначные числа.
3.	Развивать математическое мышление в процессе поиска решения проблемы.
4.	Формировать умение использовать символические модели (схемы) для чтения четырехзначных чисел.
5.	Формировать представление о наиболее значимых страницах истории страны.Цель:  создание дидактических условий для ознакомления с новой счетной единицей, развития умения  читать и записывать четырехзначные числа.


extracted_text:
АКТЕРЫ И РОЛИ
Интердевочка, ставшая следователем.
(Актриса Елена Яковлева.)
«Усатый нянь».
(Сергей Проханов.)
Шведский посол, прибывший ко двору Ивана Васильевича.
(Сергей Филиппов, «Иван Васильевич меняет профессию».)
Блондинка за углом.
(Татьяна Догилева.)
Нюра из кинофильма «Три тополя на Плющихе».
(Татьяна Доронина.)
Он был и на «Высоте», и на «Седьмом небе».
(Актер Николай Рыбников.)
Невеста, к которой сватался Бальзаминов.
(Нонна Мордюкова.)
Его лучшая роль – Будулай.
(Актер Михай Волонтир.)
Всю свою жизнь он был актером, играл у разных режиссеров, а вот Леонид
Гайдай предложил ему роль режиссера Якина, в которую он вложил все свои
наблюдения за коллегами по цеху. Образ получился запоминающийся.
(Михаил Пуговкин.)
Его актерское дарование раскрыл сам Мюллер.
(Леонид Броневой.)
Актриса, обожающая «Зимнюю вишню».
(Елена Сафонова.)
Спортсменка,   комсомолка   и,   наконец,   просто   красавица   советского
кинематографа. (Наталья Варлей.)
«Само совершенство и идеал» мисс Мери Поппинс.
(Наталья Андрейченко.)
Вечный странник российского телевидения, человекпутеводитель, пишущий
непутевые заметки.
(Дмитрий Крылов.)
Этих двух питерских оперуполномоченных знают уже не только в России, но
и в Америке.
(Андрей   Федорцов   и   Константин   Хабенский   –   исполнители   ролей   Васи
Рогова и Кости Шахова.)
Адъютант его превосходительства.
(Юрий Соломин.)
Этот   актерский   дуэт   сыграл   знаменитых   английских   сыщиков   в
телевизионном сериале.
(Шерлок Холмс – Василий Ливанов, доктор Ватсон – Виталий Соломин.)
Человек с бульвара Капуцинов.
(Андрей Миронов.)
Он   был   директором   детского   сада,   а   стал   –   воспитателем   для
«джентльменов».
(Евгений Леонов, «Джентльмены удачи».)
Небесная ласточка нашего кино.
(Ия Нинидзе, «Небесные ласточки».)

file_name: актеры и роли.docx

intro: В образовательном процессе в настоящее время широко применяются в качестве дидактического инструментария разнообразные по тематике игры. Предлагаемые игры могут быть использованы как в образовательном процессе, так и во внеурочной деятельности. Игры могут быть интерпретированы под различный возраст детей. Могут применяться также при проведении лагерных смен.

title: Игра "Актеры и роли"