extracted_text:
Авторская программа кружка "Роспись по дереву"
Пояснительная записка
На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной
культуры. Народное искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование
художественных вкусов. Основу декоративноприкладного искусства (ДПИ) составляет творческий ручной
труд.
Искусство росписи по дереву имеет многовековые традиции. Каждый из его видов отличается своеобразием
художественностилистических черт, основанных на особенностях исторических, экономических, природных
условий развития.
Актуальность программы обусловлена следующими факторами:
Целью современного образования, которая заключается в воспитании и развитии личности ребёнка. Важное
направление в развитии личности – нравственноэстетическое воспитание. Оно включает в себя формирование
ценностных эстетических ориентиров, эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности.
Особенностью современной ситуации, когда очень остро стоит вопрос занятости детей, умение организовать
свой досуг.     Как помочь ребенку занять с пользой своё свободное время, дать возможность открыть себя
наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление
ребенка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? Именно эти вопросы поможет решить
программа «Роспись по дереву». В процессе обучения по данной программе ребенку дается возможность
реально, самостоятельно открывать для  себя волшебный мир  декоративноприкладного искусства,
превратить его в предметы живой и неживой природы, предметы быта; постичь структуру, свойства,
насладиться палитрой цветовых гамм, сочетанием комбинаций различных форм, величин.
Основные отличия образовательной программы «Роспись по дереву» от аналогичных или смежных по
профилю деятельности программ:



комплексный подход к содержанию, объединение нескольких видов росписи: Вятская, Городецкая,
Полхов – Майданская,  Урало – сибирская, Хохломская;
включение в содержание элементов национальнорегионального компонента;
использование технологий дифференцированного обучения.
Цель программы: развитие   личности  воспитанника, его творческих  способностей  и индивидуальных
дарований через декоративноприкладное искусство  росписи.
Обучение учащихся изготовлению изделий народных художественных промыслов предполагает решение
следующих основных задач:
1)  приобщить детей  к непреходящим общечеловеческим ценностям, истокам русской  народных культур;
2)  познакомить учащихся с красотой и богатством   декоративноприкладного искусства  через
самостоятельное творчество;
3)  научить понимать своеобразие промыслов;
4)  развить навыки  художественной  росписи по дереву на основе повтора, вариации,  импровизации;
5)   привить любовь к декоративноприкладному искусству.
В основу программы положены:
1. Тематический принцип планирования учебного материала. В соответствии с каждой темой разработана
система понятий и художественнотворческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно
прикладным искусством как важным  средством  формирования художественнотворческой активности у
детей. 2. Система межпредметных связей (музыка, труд, история)  позволяет почувствовать практическую
направленность занятий кружка, их связь с жизнью.
В программе соблюдается  принцип преемственности – от детского сада к школе, от простого к сложному.
Основной принцип обучения учащихся – развитие творческой индивидуальности каждого, побуждение к
самостоятельному творчеству.  С этой целью педагог знакомит детей с историей развития ремесла,
творческими работами народных мастеров. На примере этих работ и работ педагога учащиеся вначале
подражают, копируют, а в дальнейшем сами составляют свои орнаменты и композиции. В каждую работу
воспитанники привносят чтото свое, личное,  отражают собственное видение.
На занятиях используются различные методы обучения: словесные, наглядные, практические.   Словесные
методы – рассказ и беседа – сопровождаются  демонстрацией пособий,  иллюстрированного материала,
образцов выполненных работ. Основное время на занятиях отводится практической  работе,  которая
проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала. Созданию творческой атмосферы
на занятиях  способствует обсуждение выполненных изделий.  Программой также предусмотрены посещения
выставок,  встречи с народными мастерами, экскурсии в краеведческие музеи.  Как  итог  реализации
программы ежегодно проводятся выставки; кроме этого, работы учащихся  принимают участие  в районных и
областных  конкурсах.
Программа «Роспись по дереву»  предназначена для реализации в условиях школы (кабинет изобразительного
искусства), после учебных занятий. Программа рассчитана на 2 года обучения. Общее количество часов – 408
часов (34 учебные недели в год).
В объединение принимаются все желающие мальчики и девочки 915 лет. Набор производится с 1 сентября по
1 октября. Начало занятий  не позднее 15 сентября, окончание – 25 мая.
Продолжительность учебного часа – 40 минут, три раза в неделю по 2 часа. Количественный состав – 15
человек. В каникулярный период проводятся индивидуальные консультации, экскурсии, встречи с
интересными людьми. Используемые в программе темы могу быть изменены с учётом интересов детей.
Примерный тематический план. 1 год обучения
Название разделов и тем
Общее кол
во
Теория Практика
2
6
6
64
12
26
26
78
24
2
1
1
14
2
6
6
10
4

5
5
50
10
20
20
68
20

1
2
 Введение.
Искусство росписи по дереву в России.
2.1
 Орнамент, композиция и цвет в росписи по дереву.
3.
Ознакомление с художественными и техническими приёмами Вятской
и  П.Майданской  росписями
3.1 Основные элементы росписи и приёмы   их выполнения; простейшие
композиции.
3.2 Роспись небольших изделий плоской формы (разделочные доски
прямоугольной формы).
3.3 Роспись фигурного изделия (разделочная доска, лопаточка).
4.
Ознакомление с художественными и техническими приёмами
Городецкой росписи по дереву.
4.1. Основные элементы росписи и приёмы   их выполнения; простейшие композиции.
4.2. Роспись  изделия  плоской формы (разделочные доски
прямоугольной, фигурной  формы).
4.3. Роспись токарного изделия (пасхальное яйцо, лопаточка).
4.4 Роспись комплекта изделий объединённых одной тематикой.

5.
Роспись изделий по индивидуальным эскизам.
5.1 Подарок маме, папе, учителю…
5.2 Комплект разделочных досок для кухни.

Итого
 1.  Вводное занятие.
20
12
22
54
24
30
2
2
2
6
4
2
18
10
20
48
20
28
204
33
171
Теория. Знакомство с кабинетом, его оборудованием. Задачи и содержание работы в  кабинете
изобразительного искусства. Внутренний распорядок в кабинете, общие правила безопасности труда и личной
гигиены.
2.  Искусство росписи по дереву в России. Труд и его значение в жизни людей.
2.1. Теория. Разновидности орнамента. Орнамент как одно из важнейших художественных средств создания
произведения декоративноприкладного искусства, в значительной степени определяющий характер
композиции.
Практика. Работа с цветом. Три основных и три составных цвета. Эффект тёплых и холодных цветов, их
эмоциональный характер.
Основные виды традиционной росписи по дереву у народов  Росписи, северорусские графические  росписи
(красноборская, борокская, пучугская). Северорусские и уралосибирские живописные росписи
(каргопольская,  шенкурская, вятская…). Росписи  Поволжья (городецкая, хохломская, полхмайданская).
Новые центры росписи  по дереву (Урал, Поволжье, Сибирь).
3. Знакомство с Кировской (вятской), П.Майданской  росписями по дереву.
История и традиции промыслов. Ознакомление с лучшими произведениями, мастерами.  Просмотр
репродукций, настоящих расписных изделий, работ автора.
Инструменты и оборудование, выпускаемые промышленностью. Приспособления  характерные для росписи.
Рабочее место художника по росписи. Правила безопасности труда и личной гигиены.
3.1. Теория. Основные элементы росписи и приёмы   их выполнения; простейшие композиции. Организация
рабочего места. Правильная посадка работающего.
Практика. Приёмы владения кистью. Мазок как основной элемент кистевой росписи. Разновидности мазка –
от каплевидного до штрихового.
Стебель как главный формообразующий элемент композиции. Разновидности стебля.
Растительные мотивы в росписи и их разнообразие. Зависимость выбора мотива росписи от техники письма.
Простейшие композиции росписи. Технологические пробы по  освоению приёмов  росписи.
3.2. Теория. Роспись небольших изделий плоской формы (разделочные доски прямоугольной формы).
Просмотр  репродукций П.Майданской и Вятской   росписями. Практика. Копирование образцов  росписи на бумаге. Составление эскиза. Роспись разд. доски  согласно
эскиза.
3.3. Роспись фигурного изделия (разделочная доска, лопаточка). Подготовка изделия к росписи: ошкуривание,
проклеивание, фон. Составление эскиза. Роспись разд. доски  согласно эскиза.
4. Ознакомление с художественными и техническими приёмами Городецкой росписи по дереву.
4.1. Теория. Основные элементы росписи и приёмы   их выполнения; простейшие композиции.
Практика. Приёмы владения кистью. Мазок (тенёвка, оживка), обводка и обрамления  как важные элементы
росписи. Растительные мотивы, цветы ( купавки, розаны…) в росписи и их разнообразие. Простые композиции
с изображением птиц, животных.   Зависимость выбора мотива росписи от техники письма.  Простейшие
композиции росписи. Технологические пробы по  освоению приёмов  росписи. Работа над росписью по
городецким мотивам
Изучение техники росписи дерева. Цветовое решение городецких росписей. Подготовка деревянной основы.
Повтор главных отличительных элементов растительного орнамента (приём прикладывания кисти), "Роза",
"Белая и тёмная оживка" (штрихи, точки). Вариация главных элементов орнамента, украшение спинки
стульчика. Импровизация по мотивам городецкой росписи "Сказочная ветка" (симметрия).
4.2. Теория. Роспись  изделия  плоской формы (разделочные доски прямоугольной, фигурной  формы).
Последовательность. Этапы. Просмотр  репродукций Городецкой   росписи.
Практика. Составление эскиза  с изображением птиц, животных и  растительных  мотивов. Роспись изделия.
4.3. Теория. Роспись токарного изделия (пасхальное яйцо, лопаточка). Последовательность. Этапы.
Практика.  Подготовка изделия к росписи. Особенности выполнения изделий круглой формы. Составление
эскиза. Роспись.
4.4. Теория. Роспись комплекта изделий объединённых одной тематикой. Последовательность. Этапы.
Практика. Составление эскизов на основе изученных росписей (по выбору). Роспись (2 разделочные доски).
Закрепление знаний, умений, навыков.
5.  Роспись изделий по индивидуальным эскизам.
5.1. Теория. Подарок маме, папе, учителю…Работы выполняются с учётом пожеланий детей. И
приурочиваются к праздникам: «День защитника Отечества», « Международный женский день».
Практика. Подготовка изделия к росписи. Особенности выполнения изделий плоской  формы. Составление
эскиза. Роспись.
5.2. Теория.  Комплект разделочных досок для кухни. Последовательность. Этапы. Просмотр  репродукций  и
выпускников прошлых лет.
Практика.  Подготовка изделия к росписи. Особенности выполнения изделий плоской  формы.
Творческая работа. Составление эскизов, роспись изделий (разделочная доска и лопаточка) или (разделочные
доски и солонка).
Выставка работ учащихся по концу года.
Ожидаемые результаты  1го года обучения. Учащиеся должны знать:




правила безопасности труда и пожарной безопасности, требования к организации рабочего места;
о применении орнамента в жизни;
главные отличительные элементы орнамента в росписи ПолховМайданской, Вятской, Городецкой
росписи.
о значении слов: орнамент, симметрия, ритм, композиция, народный мастер.
Учащиеся должны уметь:





решать художественнотворческие задачи на повтор, вариации, импровизации по мотивам народного
орнамента, росписи по дереву (Вятской,  ПолховМайданской, Городецкой)
рисовать кистью элементы геометрического орнамента (точку, круг, прямую, волнистую линию,
клетку);
рисовать кистью элементы растительного орнамента (ягоды, яблоки, цветы) трехлопастной листок,
тюльпановидный цветок, кустик из округлых листьев;
при анализе произведений народных мастеров находить главные отличительные элементы орнаментов в
росписи по дереву.
рисовать кистью элементы растительного орнамента («листок», «роза», «травка»…).
Примерный тематический план. 2 год обучения

Название разделов и тем
6.
 Продолжение знакомства с   Городецкой росписью.
6.1 Роспись изделия.

7.

 Ознакомление с художественными и техническими приёмами  Урало
сибирской росписи.
7.1 Основные элементы росписи и приёмы   их выполнения; простейшие
композиции.
7.2 Роспись небольшого изделия.
8. Ознакомление с художественными и техническими приёмами  Хохломской
росписи по дереву (холодный способ).
8.1 Основные элементы росписи и приёмы   их выполнения; простейшие
композиции.
8.2 Роспись небольших изделий плоской формы (разделочные доски
прямоугольной формы).
8.3 Роспись фигурного изделия (разделочная доска).
8.4 Роспись токарного изделия (пасхальное яйцо, матрёшка).
9.
Роспись изделий по индивидуальным эскизам.
9.1 Подарок маме, другу…
9.2 Комплект разделочных досок для кухни.
Общее
колво
Теория Практ
24
24

46
16
30
78
10
24
24
20
56
20
36
2
2

10
4
6
16
2
6
6
2
8
4
4
22
22

36
12
24
62
8
18
18
18
48
16
32 Итого
204
36
168
6.  Продолжение знакомства с   Городецкой росписью.
Инструменты, оборудование. Организация рабочего места. ТБ.
Инструменты и оборудование, выпускаемые промышленностью. Приспособления  характерные для росписи.
Рабочее место художника по росписи. Правила безопасности труда и личной гигиены.
Повторение художественных и технических приёмов Городецкой росписи.
Приёмы владения кистью. Растительные мотивы. Сложные  композиции с изображением  людей, сценки из
жизни «Ожидание», Чаепитие», «Посиделки»…
6.1. Теория. Повторение художественных и технических приёмов Городецкой росписи.
Практика.  Составление эскизов для индивидуальных  композиций. Роспись изделий.
7. Ознакомление с художественными и техническими приёмами  Уралосибирской росписи.
7.1.Теория. Основные элементы росписи и приёмы   их выполнения; простейшие композиции. Страницы
истории. История и традиции промыслов. Ознакомление с лучшими произведениями, мастерами.  Просмотр
репродукций, настоящих расписных изделий, работ автора.  Практика. Цветовая палитра.  Особенности
растительного орнамента.
Составление эскизов.
7.2. Теория. Роспись небольшого изделия. Последовательность. Этапы.
Практика. Роспись разделочной доски согласно традициям.
8. Ознакомление с художественными и техническими приёмами  Хохломской росписи по дереву (холодный
способ).
8.1. Теория. Основные элементы росписи и приёмы   их выполнения; простейшие композиции. Страницы
истории.
Практика. Приёмы владения кистью. Стебель как главный формообразующий элемент композиции.
Зависимость выбора мотива  росписи от техники письма (травка, кудрина, под фон и т. д.) Работа с краской
имитирующей цвет золота. Просмотр репродукций, настоящих изделий, работ учителя. Составление и
копирование композиций.  Импровизация по мотивам хохломской росписи "Сказочная птица", "Сказочная
рыбка" (орнаментированное изображение предмета).
8.2. Теория. Роспись небольших изделий плоской формы (разделочные доски прямоугольной формы).
Последовательность. Этапы.
Практика. Составление эскиза  с изображением   растительных  мотивов. Изображение растений, животных.
Орнамент «фоновой росписи». Исполнение хохломской полоски, квадрата, круга. Силуэтный  золотистый
рисунок на черном, красном фоне. Изготовление разделочной доски. Роспись изделия.
8.3. Теория. Роспись фигурного изделия (разделочная доска). Последовательность. Этапы
Практика. Составление эскиза согласно форме доски.  Разнообразные варианты одного типа композиции на
выбранном изделии. Перенос эскиза на доску. Роспись. Лак.
8.4. Теория. Роспись токарного изделия (пасхальное яйцо, матрёшка). Особенности росписи круглых изделий.
Творческая композиция на пасхальную тему. Знакомство с историей происхождения обряда на Руси. Практика. Выполнение индивидуальных эскизов. Перенос эскиза на изделие. Обработка древесины.
Разработка эскиза пасхального яйца. Композиционноправильное расположение выбранного рисунка.
9. Роспись изделий по индивидуальным эскизам.
9.1. Теория. Подарок маме, другу…Изделие стилизуется и выполняется одной из понравившихся росписей
(Хохлома, Уралосибирская, Городецкая). Повторение последовательности и этапов.
Практика.  Подготовка изделия к росписи. Особенности выполнения изделий плоской  формы. Составление
эскиза. Роспись.
9.2. Теория. Комплект разделочных досок для кухни.  Последовательность. Этапы. Просмотр  репродукций  и
выпускников прошлых лет.
Практика. Творческая работа. Составление эскизов, роспись изделий – (разделочная доска и яйцо) или
(разделочные доски «Матрёшки»). Выставка работ учащихся по концу года.
Ожидаемые результаты 2го года обучения
Учащиеся должны знать:






правила безопасности труда и пожарной безопасности, требования к организации рабочего места;
основные сведения о видах художественной обработки дерева, их характерные особенности;
историю возникновения и развития изученных  видов  художественной росписи по  дереву;
основы композиции: принципы декоративного оформления плоскости;
виды и свойства материалов, применяемых в росписи;
инструменты, оборудование и приспособления.
Учащиеся должны  уметь:





различать изделия разных видов искусства деревообработки по характерным особенностям
художественных промыслов  разных регионов;
делать зарисовки с образцов изделий;
владеть инструментом и  различными технологиями  художественной росписи по  дереву;
выполнять элементы и мотивы орнамента в росписи; самостоятельно разработать композиции для
выполнения изделия;
организовать рабочее место, соблюдать правила безопасности.
Правила техники безопасности.
Расположение учебного оборудования в кабинете должно быть тщательно продумано с учетом правил по
технике безопасности. Для  росписи должны стоят удобные невысокие столы. Свет всегда должен падать
только с левой стороны или спереди, чтобы тень от рук не мешала. Помещение для занятий должно быть
светлым и легко проветриваться.
Особенно важно хорошо проветривать помещение при покрытии изделия лаком. Для этого необходима
вентиляция или вытяжной шкаф.
Перечень оборудования и материалов:
Для работы в кружке необходимы следующие основные материалы и инструменты:



деревянные заготовки из фанеры и дерева, лак и кисти, наждачная бумага (мелкозернистая,
крупнозернистая);
краски для росписи (художественная гуашь, основные цвета – темперы, акварель);
беличьи кисти несколько видов, номера от 1 по 10 (основные кисти: № 1, 2, 3, 5):  мебельный лак;



альбомы;
калька для копирования рисунков;
образцы изделий народных умельцев, учебные видеоматериалы, слайды, таблицы с характерными
элементами росписей.

file_name: Роспись по дереву.doc

intro:
Авторская программа кружка "Роспись по дереву"
Пояснительная записка
На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Основу декоративно-прикладного искусства (ДПИ) составляет творческий ручной труд.
Искусство росписи по дереву имеет многовековые тради¬ции. Каждый из его видов отличается своеобразием ху¬дожественно-стилистических черт, основанных на особен¬ностях исторических, экономических, природных условий развития.

title: "Роспись по дереву"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «МОСКОВИЯ»
                  Методическая    разработка
открытого урока.
Тема урока:

«Россия в середине 18 века»
Преподаватель истории:
А.В.Костин
17.01.2018 г Цели:
Образовательная:
1. Повторение, обобщение, систематизация знаний обучающихся по теме.
2. Формирование образного представления о развитии общества в данный
период.
3. Создание благоприятных условий для выявления знаний студентов в
нестандартных ситуациях.
 Воспитательная:
1. Вызвать у обучающихся устойчивый интерес к истории.
2. Способствовать появлению и упрочению таких качеств как коллективизм,
чувство  сплоченности, ответственности и единства.
3. Способствовать воспитанию патриотических чувств у обучающихся.
Развивающая:
 развитие аналитикосинтетического мышления и аналитического мышления;
  развитие умений классифицировать факты, делать обобщающие выводы.
 формирование умения выделять существенные признаки и свойства явлений.
 формирование оценочных умений
Используемые технологии:
 проблемного обучения;
 компьютерная технология.
Оборудование: проектор, карта, атласы, учебник.
Задачи урока:
 рассмотреть появление государств, развитие общественных отношений
и духовное наследие России;
 продолжить формировать общеучебные умения и навыки: умение
работать с источниками, составлять таблицы, схемы, сравнивать и
анализировать;
 развивать интерес к Всеобщей истории.
Тип урока: комбинированный.
Метод: поисковоисследовательский. Общеобразовательная технология: Проблемнодискуссионное игровое
моделирование на уроках истории
План урока:
1. Политическая борьба за власть в конце 17 в  начале 18 века
2. Социальноэкономические отношения в России в этот период
3. Духовные ценности русского общества
ХОД УРОКА
I. Организационный момент (5 минут)
II. Повторение пройденного материала (10 минут)
1. В  чем выражалась отсталость России к концу XVII в. от передовых
стран Западных Европы?
2. Какие  реформы Петра I вам известны?
Экономические реформы.
Социальные реформы.
Государственно – административные реформы
Военные реформы
Изменения в культуре и быту
2. Каковы  итоги правления Петра?
Положительные:
 Создание регулярной армии флота
 Россия добилась выхода в
Балтийское море
Отрицательные:
Разрушены национальные русские
устои в культуре и быте
Раскол общества в культурном и
социальном плане
Россия обрела статус европейской
Ликвидирована независимость церкви державы, получила широкое
международное признание
от государства
Получила дальнейшее развитие
мануфактурная промышленность
Погибли тысячи людей
Сформирован новый государственный
аппарат
Упал уровень жизни основных слоёв
населения
Заложены основы светской культуры
и образования
Цель лабораторной работы: показать на примере изучения  истории России
интеграцию курсов истории и обществознания, что способствует качественной
подготовке к единому государственному экзамену.
Задачи лабораторной работы:
  рассмотреть появление государств, развитие  общественных   отношений  и
духовное наследие в России;
  продолжить формировать общеучебные умения и навыки:
умение работать  с источниками, составлять таблицы, схемы, сравнивать и
анализировать;
 развивать интерес к Всеобщей истории.
План лабораторной работы:
а)  культурное и религиозное развитие страны
б)  внутриполитическое развитие страны
Государственные образования Российской империи Государственное образование
 Российская империя, избрание царем
Михаила Романова
Избрание царя означало возрождение
всей страны, ограждение её
суверенитета.
Священный Синод
Правительствующий Сенат
Академия наук.
Особенности страны
1ая – многонациональное
2ая – православное государство
3ья – мирно уживаются все религии
4ая – основное население страны
5ая – основной вид занятий
населения страны
6ая – традиции России
7ая – политическое развитие страны
8ая – внешнеполитический курс
III. Объяснение нового материала
Просмотр презентации
 Россия во 2ой половине 18 века
 Дворцовые перевороты
 Внутренняя политика России с середины 18 века
 Внешняя политика России с середины 18 века
 Основные итоги внешней политики   в 4050 годы  18  века

 Внутренняя политика Екатерины II Великой
 Основные итоги внутренней политика Екатерины II Великой
 Внешняя политика России во  2 половине 18 века
 Основные итоги внешней политика Екатерины II Великой
Повторение пройденного материала:
Домашнее задание:  История для профессий и специальностей естественно –
научного,  социальноэкономического профилей, часть 1, §. 45

file_name: Открытый урок РОССИЯ ВО 2 ПОЛ.18 ВЕКА.docx

история

group: Дисциплины

title: Открытый урок РОССИЯ ВО 2 ПОЛ.18 ВЕКА


extracted_text:
Алгоритм "Создай портрет клоуна". Соблюдай правила безопасной работы на компьютере!
Цель урока: Изучение и создание образа клоуна.
Задачи:
 Обучающая: познакомить с образом клоуна, научить рисовать при помощи программы Paint.
 Развивающая: развить умение рисовать образ клоуна по памяти и представлению. Совершенствовать
практические умения и навыки работы на компьютере.
 Воспитательная: воспитывать усидчивость, аккуратность, доброжелательные отношения, уважение к
труду цирковых артистов.
1. Организационный момент.
Ход урока
Здравствуйте ребята! Сегодня у вас проведу урок я, зовут меня Татьяна Борисовна.
Учитель: Смена лиц в одно мгновенье,
Любят это заведенье.
Здесь всегда и шум и крик
И ему названье…… (цирк)  (слайд 1) (По вопросу просмотра слайдов презентации обращайтесь,
пожалуйста, к автору статьи)
А вы знаете, что такое цирк? Давайте посмотрим, что ж такое цирк? (Марш Дунаевского «Советский цирк»
Цирк – это сказочный шатер (слайд 2)
Кольцами играющий жонглёр (слайд 3)
Тигров грозный рёв (слайд 4)
Музыка и цвет прожекторов (слайд 5)
Фокусник, творящий чудеса (слайд 6)
Детства, удивленные глаза (слайд 7)
Пестрые летящие мячи (слайд 8)
Гнущие подкову силачи (слайд 9)
Лошади танцующие вальс (слайд 10)
Клоун, рассмешить сумевший нас (слайд 11)
Смелые под куполом прыжки (слайд 12)
Зрителей горячие хлопки (слайд 13)
Делающий сальто акробат (слайд 14)
Вечный праздник взрослых и ребят (слайд 15)
Ребята, а вы были в цирке?  А кто там самый весёлый, смешной и озорной?  (клоун)
Выход клоуна.
Клёпа: Привет мальчишки и девчонки
Вся озорная детвора,
Давайте крикнем громко, громко
Добро пожаловать сюда!!!
Ой, сколько вас здесь много
Брюнетов и блондинов
Вихрастых и причёсанных
Отличников и хорошистов!
А давайте познакомимся. Меня зовут Клёпа. Я самый весёлый клоун на свете. Клёпа: А что у Вас здесь такое?
Учитель: У нас Клёпа, здесь урок изобразительного искусства и мы сегодня будем рисовать портрет клоуна.
Клёпа: Ух ты, я всегда мечтал о собственном портрете.
Учитель: Ребята а как вы думаете, а для чего к нам пришёл клоун Клёпа? Клёпа хочет чтобы его нарисовали!
А кто создаёт образ клоуна? (художник)
При помощи каких деталей художник создал образ клоуна? (грим, парик, шляпа, нос, конопушки).
Всё это создаёт образ клоуна!
А сейчас мы проводим Клёпу к своим друзьям и постараемся сами создать образ клоуна.
Каждый художник изображает клоунов по своему давайте посмотрим как можно ещё изобразить клоунов.
А сейчас посмотрим последовательность создания образа клоуна.
Ребята сегодня у нас с вами необычный урок ИЗО вы будете работать не кистью, и не красками, а будем
работать на компьютере в графическом редакторе. Прежде, чем приступить к работе давайте вспомним
технику безопасности. (слайд проговариваю)
Давайте выполним физ. минутку и приступим к работе.
Наша с вами задача создать весёлого, красочного клоуна. Обратите внимание, у вас на столе лежат алгоритм
создания портрета клоуна.
Работа по алгоритму.

 Выводим на печать.
 Вывешиваем работы на доску.
– Ребята а из чего состоит образ клоуна? (грим, парик, шляпа, нос, конопушки).
Сегодня на уроке вы изучили, из каких деталей состоит образ клоуна и научились его создавать.
А может мы позовём Клёпу, чтобы он посмотрел на свой портрет и на портреты своих друзей? (Дети зовут
Клёпу)
Клёпа: Вы ребята молодцы!
Потрудились от души
Раз, два, три портрет готов
Ай, да Стёпа, будь здоров!
Ух ты, здесь мои друзья
Это ты, и он и я!
Здорово! Спасибо вам, ребята!
Вам понравилось, друзья? ……
Клоун наш красивый?......
Мы ламбаду танцевали?.....
Клоуна мы рисовали?.....
Песни звонкие мы пели?.....
За компьютером сидели?.....
Вам понравился урок?.....
Прозвенит сейчас звонок? Учитель: Подошёл к концу урок,
Пусть для вас он будет впрок!
Клёпа: От меня вам комплементы
Вместе: Пусть звучат аплодисменты!!!!
До свиданья ребята, урок окончен!

file_name: Создай портрет клоуна.doc

intro:
Алгоритм "Создай портрет клоуна". Соблюдай правила безопасной работы на компьютере!
Цель урока: Изучение и создание образа клоуна.
Задачи:
•	Обучающая: познакомить с образом клоуна, научить рисовать при помощи программы Paint.
•	Развивающая: развить умение рисовать образ клоуна по памяти и представлению. Совершенствовать практические умения и навыки работы на компьютере.
•	Воспитательная: воспитывать усидчивость, аккуратность, доброжелательные отношения, уважение к труду цирковых артистов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Алгоритм "Создай портрет клоуна".


extracted_text:
Департамент образования города Москвы
ГБОУ РОЦ № 76, г. Москва
Рассмотрено на заседании
ШМО учителей
______________________
№ протокола ______
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
__________________

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ РОЦ № 76
____________________
       .
«___»____________ 2017г.
«___» _______2017г.
«___»___________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОМЕТРИИ
8 А, В, Г классов
к УМК Л.С. Атанасяна и др. (М.: Просвещение)
2 часа в неделю (всего за год 68 часов)
                                                                         учитель     Куклянова М.Н.
20172018  Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по геометрии для 8 класса составлена на основе:
1.  Закона Российской Федерации «Об образовании»;
2. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных   стандартов   начального   общего,   основного   и   среднего   (полного)   общего
образования»; для (8 11 классов);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 20152016 учебный
год»;
4. Учебного плана ГБОУ РОЦ № 76 г. Москва;
5. Программы, выбранные общеобразовательным учреждением: рабочая программа по геометрии
79 класс, Л.С. Атанасян и др., сост. Бурмистрова Т.А. М.: Просвещение, 2014.
Цели и задачи обучения
Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1. В направлении личностного развития:
• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному
эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к
преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном
обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
2. В метапредметном направлении:
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости
математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности,
создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и
являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой
деятельности.
3. В предметном направлении:
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в
старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин,
применения в повседневной жизни;
• создание фундамента для развития математических способностей и механизмов мышления,
формируемых математической деятельностью.
В ходе изучения материала предполагается закрепление и отработка основных умений и навыков,
их совершенствование, а также систематизация полученных ранее знаний. Таким образом,
решаются следующие задачи:
• введение терминологии и отработка умения ее грамотного использования;
• развитие навыков изображения планиметрических фигур и простейших геометрических
конфигураций;
3 • совершенствование навыков применения свойств геометрических фигур как опоры при решении
задач;
• формирование умения находить площади треугольника, параллелограмма и трапеции;
• отработка навыков решения простейших задач на построение с помощью циркуля и линейки;
• формирование умения доказывать подобие треугольников с использованием соответствующих
признаков, что требуется для изучения дальнейшего курса геометрии;
• расширение знаний учащихся о треугольниках.
1. В направлении личностного развития:
Планируемые результаты изучения учебного предмета
 умение ясно и четко излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.
 представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее
развития, о ее значимости для развития цивилизации;
 критичность мышления, умение распознать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
 креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
математических задач;
 умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений.
2. В метапредметном направлении:
 умение   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути   достижения   целей,   осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного
внимания и вносить необходимые коррективы;
 умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее
объективную трудность и собственные возможности ее решения;
 умение   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить   логические   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
 умение создавать и применять и преобразовывать знакосимволические средства, модели и
схемы для решения задач;
 умение   организовать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками:   определять   цели,   распределение   функций   и   ролей   участников,   умение
работать в группе;
сформированность учебной и общепользовательской компетентности в ИКТ технологиях;

 первоначальное представление об идеях и методах математики как об универсальном языке
науки  и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
 умение   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной   ситуации   в   других
дисциплинах, в окружающей жизни;
 умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических проблем, и представлять ее в понятной форме;
4  умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи,
схемы);
видеть различные стратегии решения задач;
 умение выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки;

 умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
 умение самостоятельно ставить цели, создавать алгоритм для решения проблем.
3. В предметном направлении:
Должны знать:



начальные понятия и теоремы геометрии;
треугольник: подобие, признаки подобия, теорема Пифагора, признаки равенства
прямоугольных треугольников; синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла
прямоугольного треугольника, замечательные точки треугольника.
четырехугольник: параллелограмм, прямоугольник, квадрат, ромб, трапеция. Их признаки и
свойства;
 окружность и круг, метрические соотношения в окружности, вписанные и описанные
окружности;
 измерение геометрических величин, понятие о площадях, симметрия фигур;
Должны уметь:
 пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира.
 распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение. Изображать
геометрические фигуры. Выполнять чертежи по условию задач. Осуществлять
преобразование фигур.
вычислять значения геометрических величин.

 решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношения между
ними, применяя дополнительные построения, алгебраический аппарат, соображения
симметрии.
 проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы,
обнаруживая возможности для их использования.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:




для описания реальных ситуаций на языке геометрии
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы
решение геометрических задач с использованием тригонометрии
 решение практических задач с использованием необходимых справочников и технических
средств
 построение геометрическими инструментами

Содержание учебного предмета
    Четырехугольники. Многоугольник, выпуклый многоугольник, четырехугольник. Сумма углов
выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники.
Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки.
Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция. Осевая и центральна симметрия.
Площадь. Понятие площади многоугольника. Площади прямоугольника, параллелограмма,
треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.
5 Подобные треугольники. Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников. Применение
подобия к доказательству теорем и решению задач. Синус, косинус и тангенс острого угла
прямоугольного треугольника.
Окружность. Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к окружности, ее
свойство и признак. Центральный, вписанный углы; величина вписанного угла; двух окружностей;
равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности:
свойства секущих, касательных, хорд. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность,
описанная около треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные
окружности правильного многоугольника.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации обязательному изучению математики на этапе основного общего образования отводится
не менее 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Учебнометодический комплекс
1.Пособие для учителя:
1.Атанасян, Л.С. и др. Геометрия, 79. Учебник. М.: Просвещение, 2012
 2.Изучение геометрии в 79 классах: методические рекомендации для учителя.  М.:
Просвещение, 2005.
3.Геометрия. 8 класс: поурочные планы по учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 79
классы» / авт. – сост. Т.Л. Афанасьева, Л.А. Тапилина. – Волгоград: Учитель, 2007.             4.Зив
Б. Г., Мейлер В. М. Дидактические материалы по геометрии за 8 класс. – М.: Просвещение,
2005                                                                                5.Мельникова
Н.Б. контрольные работы по геометрии: 8 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия
79 кл.» – М.: Издательство «Экзамен», 2009
      2.Пособие для учащихся
      1.  Атанасян, Л.С. и др. Геометрия, 79. Учебник. М.: Просвещение, 2012
2.Мельникова Н.Б. Экспрессдиагностика по геометрии для 8 класса. М.: Экзамен, 2015.
3. Ершова, Голобородько. Самостоятельные и контрольные работы. М.: Илекса, 2015
Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
технические средства обучения (средства ИКТ);
цифровые и электронные образовательные ресурсы (учебные диски);
чертежные инструменты, доска;
     демонстрационные пособия (таблицы, стереометрические модели);
Электронные образовательные ресурсы
№
п/п
Название
образовательного ресурса
электронного

Ресурсы сети Интернет
Вид   электронного
образовательного
ресурса
6
Издательство
(для
электронных
образовательн
ых   ресурсов
на   твердых
носителях) 1
2
3
4
5
6
7
8
9

CD
1C: Репетитор. Математика CD
Уроки геометрии. 79 класс CD
CD
Математика.   511   классы.
Практикум
Большая
электронная
детская   энциклопедия   по
математике.
Интернетпортал
Всероссийской   олимпиады
школьников
Выпускные и вступительные
экзамены   по   математике:
варианты, методика.
Библиотека   электронных
учебных   пособий   по
математике
Вся
математика
ЕГЭ по математике
элементарная

КиМ
КиМ
http://www.rusolymp.ru
http://www.mathnet.spb.
ru
http://www.mschool.kub
su.ru
http://www.bymath.net
http://uztest.ru
Календарнотематическое планирование по геометрии 8 класс
2 часа в неделю, всего 68 часов
№
урока
Наименование темы
Колво
часов
Дата
проведения
Примечание
1 Повторение.
Глава V. Четырехугольники
23 Многоугольники, § 1
49 Параллелограмм и трапеция, § 2
1013 Прямоугольник, ромб, квадрат, § 3
14
Решение задач
15 Контрольная работа № 1 по теме
«Четырехугольники»
Глава VI. Площади фигур
1617 Площадь многоугольника, § 1
1
14
2
6
4
1
1
14
2

7 1823 Площадь параллелограмма, треугольника и
трапеции, § 2
2426 Теорема Пифагора, § 3
2728 Решение задач
29 Контрольная работа  № 2 по теме «Площади
фигур»
Глава VII. Подобные треугольники
3031 Определение подобных треугольников, § 1
3236 Признаки подобия треугольников,  § 2
37 Контрольная работа № 3 по теме
 «Признаки подобия треугольников»
3844 Применение подобия к доказательству теорем и
решению задач, § 3
4547 Соотношения между сторонами и углами
прямоугольного треугольника, § 4
48 Контрольная работа № 4  по теме «Подобные
треугольники»
Глава VIII. Окружность
4951 Касательная к окружности, § 1
5255 Центральные и вписанные углы,§ 2
5658 Четыре замечательные точки треугольника, § 3
5962 Вписанная и описанная окружность, § 4
63
Решение задач
64 Контрольная работа № 5 по теме
«Окружность»
6568 Повторение
1
3
4
Четырехугольники. Площади.
Подобные треугольники
Окружность
Итоговая контрольная работа
8
6
3
2
1
19
2
5
1
7
3
1
16
3
4
3
4
1
1
4
1
1
1
1 Итого часов
68

№ урока
3
Приложение 1                                          Приложение ЭО

№
Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Презентация «  Многоугольники »
Презентация «  Параллелограмм и его свойства »
Презентация «  Прямоугольник, ромб, квадрат»»
Презентация «  Окружность, описанная около правильного многоугольника »
Презентация «  Окружность, вписанная в правильный многоугольник »
Презентация «Теорема Пифагора»
Презентация  «Признаки подобия треугольников»
Презентация  «Центральные и вписанные углы»
Презентация « Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного
треугольника »
Презентация « Четырехугольники. Задачи на готовых чертежах»
Презентация « Некоторые сведения о развитии геометрии »
12 Математика: еженедельное учебнометодическое приложение к газете
«Первое сентября». http
 ://   mat
 .  lseptember

 .  ru.

13
Федеральное государственное учреждение «Государственный научно
исследовательский институт информационных технологий и
телекоммуникаций»: http
 ://   www. informika
 .  ru   /

14 Мега энциклопедия Кирилла и Мефодия: http
 ://   mega
 .  km
 .  ru   /

15
16
Сайт энциклопедий: http
 ://   www
 .  encyclopedia

 .  ru   /
Электронные образовательные ресурсы к учебникам в Единой коллекции
www.schoolcollection.edu.ru
9

file_name: Рабочая программа геометрия 8+.doc

intro:
Публикация содержит рабочую программу по геометрии для 8 класса к УМК Л.С. Атанасяна и др. (М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входит пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, календарно-тематический план. Предназначена для учителей-предметников, завучей, студентов педагогических
вузов.Документ Microsoft Office Word 97 - 2003, размер 135КБ

title: Рабочая программа по геометрии  8 класса  к УМК Л.С. Атанасяна и др. (М.: Просвещение) 2 часа в неделю (всего за год 68 часов)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                              «Средняя школа №2»
            Проверочные  работы
                               по
                     технологии
                           1 класс
            УМК «Школа России»
составила Золотарева Людмила Николаевна
         учитель начальных классов Богородицк2017 г.
                                                  Аннотация
Педагогу   начальных   классов   на   уроках   труда   необходимо   не   только   научить
детей   работать   с   бумагой,   картоном,   тканью,   конструктором   и   природными
материалами, но и дать теоретические знания об этих видах работ.
   В данном сборнике представлены   задания для проверки усвоения основных
теоретических   знаний  на   всех   этапах   урока,   соответствующие   требованиям
уровней обучения.
Цели и задачи разработанных заданий:
1. Контроль усвоения учащимися программного материала по изученной теме.
2.   Формирование   навыков   самостоятельной   работы,   воспитание   сознательного
отношения к учебе, интереса к изучению предмета технология.
3. Развитие логического мышления учащихся, активизация их деятельности.
Проверочные работы по технологии для 1 класса  по  УМК «Школа России»
помогут   педагогам   проверить   планируемые   результаты   по   предмету.   Имеется
система оценивания. Работы красочно оформлены, что создаёт благоприятное
 впечатление и хороший настрой на работу. СОДЕРЖАНИЕ
1. Проверочная работа  по теме: «Давайте познакомимся»………………4стр.
2. Проверочная работа  по теме: «Давайте познакомимся»
                     (для учителя)………………………………………………………5стр.
3. Критерии оценивания……………………………………………………….6стр.
4. Проверочная работа  по теме: «Человек и земля»……………………79 стр.
5. Критерии оценивания………………………………………………………10стр.
7. Итоговая проверочная работа…………………………………………1112стр.
8. Итоговая проверочная работа (для учителя)………………………1314стр.
9. Критерии оценивания………………………………………………………15стр. Проверочная работа  по теме: «Давайте познакомимся».
1. Работать – это значит:
а) трудиться, выполнять дело, создавать чтолибо;
б) играть;
в) трудиться и играть;
г) спать.
2. Технология – это:
а) знания о технике;
б) способы и приемы выполнения работы.
3. Соедини стрелками , к кому что относится:
4.  Орудия труда (инструменты) отметь галочкой (      ) Проверочная работа  по теме: «Давайте познакомимся» (для учителя)
1. Работать – это значит:
а) трудиться, выполнять дело, создавать чтолибо;
б) играть;
в) трудиться и играть;
г) спать.
2. Технология – это:
а) знания о технике;
б) способы и приемы выполнения работы.
3. Соедини стрелками , к кому что относится: 4.  Орудия труда (инструменты) отметь галочкой (      )

                         КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Задание
Критерии оценивания
1
2
3
4
 Выбран правильный ответ  (а) – 1 балл
Выбран правильный ответ  (б)   1 балл
За каждый правильный ответ  – 1 балл
За каждый правильный ответ  – 1 балл
Максимальный
балл
1 балл
1 балл
6 баллов
3 балла
Максимальное количество баллов:         11 баллов
Достигнут повышенный уровень:     10  11 баллов
Достигнут базовый уровень:    6     9 баллов
Не  достигнут базовый уровень:        0 – 5 баллов Проверочная работа  по теме: «Человек и земля».
1. Какой материал используется на уроках технологии.
Основная часть
А) Бумага, пластилин, природный материал
Б) Доски, гвозди, кирпичи
В) Железо, отвертки, секатор
2. Как правильно передавать ножницы.
А) Лезвиями вперед
Б) Кольцами вперед
В) Можно кинуть
3. Без чего нельзя обойтись при работе с пластилином?
А) Ножницы, клей
Б) Нитки, иголка
В) Стека, доска для пластилина

4. Что такое оригами?
А) Искусство складывания фигурок из бумаги
Б) Искусство вырезания фигурок из бумаги В) Обрывная мозаичная аппликация
5. Что используется при работе с бумагой?
А) Стека
Б) Иголки
В) Ножницы
6. При помощи чего скрепляется бумага?

                      а)                                            б)                                          в)
7. Обведи объёмные поделки из природного материала красным цветом,
аппликацию из листьев – жёлтым, аппликацию из семян – зелёным.
а)                                                               б)                                            в)
в)
8. Фигуры, какой формы легче всего вырезать?
А)
               Б)
             В)
Дополнительная часть
9. Возьмите приложение и вырежьте детали пазла. Соберите пазл и
приклейте его в рамку. 10.  Нарисуйте, аппликацию,  используя одну геометрическую фигуру.
                                                                                Приложение 1. Проверочная работа  по теме: «Человек и земля».
                          КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Задание
Критерии оценивания
Основная часть
1
2
3
4
5
6
7
8
1. Выбран правильный ответ  (А) – 1 балл
1. Выбран правильный ответ  (Б)   1 балл
1. Выбран правильный ответ  (В) – 1 балл
1. Выбран правильный ответ  (А) – 1 балл
1. Выбран правильный ответ  (В) – 1 балл
1. Выбран правильный ответ  (В) – 1 балл
1.  За каждый правильный ответ (А – красный
цвет, Б – жёлтый цвет, В – зелёный цвет) – 1 балл
1. Выбран правильный ответ  (А) – 1 балл
Максимальный
балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
3 балла
1 балл Максимальное количество баллов:         10 баллов
Достигнут повышенный уровень:     8  10 баллов
Достигнут базовый уровень:    5    7 баллов
Не  достигнут  базовый уровень:   0 – 4 баллов
                                            Дополнительная часть
9
10
1.Ученик аккуратно вырезал пазл – 1 балл,  вырезал пазл с
кривыми краями – 0 баллов
2. Правильно сложил и приклеил детали пазла – 2 балла,
сложил пазл не правильно  и приклеил – 1 балл
3. Приклеил пазл, но оставил белые просветы – 1 балл.
4. Все остальные случаи – 0 баллов.
1.Ученик нарисовал аппликацию – 1 балл
2.Рисуя аппликацию, ученик использовал только одну любую
геометрическую фигуру  – 1 балл, в аппликации две и более
геометрических  фигуры – 0 баллов
3. Все остальные случаи – 0 баллов.
3 балла
2 балла
Максимальное количество баллов:         5 баллов
Достигнут повышенный уровень:            3 – 5 баллов
                                Итоговая проверочная работа
1. Отметь галочкой, как правильно передавать ножницы товарищу.
б)
а)
2. Как  нужно  оставлять  ножницы  на  столе?
 а)  с  закрытыми  лезвиями
 б)  с  открытыми  лезвиями в)  не имеет  значения
3. Пластилин – это:
а) природный материал
б) материал, созданный человеком
в) приспособление
4. Инструмент для работы с  пластилином – это:
               а)                                  б)                                                в)
5. Бумага – это…
 а) материал
 б) инструмент
 в) приспособление

6. Как называется вырезание и наклеивание деталей  на основу?
а) аппликация
б) оригами
в) вышивка
 вырежи
 разметь детали
 приклей
7. Укажи цифрами в окошечках порядок выполнения. В каком порядке
выполняют аппликацию?
□
□
□
8. При работе с иголкой следует:
а) класть иголки на стол
б) хранить иголки в игольнице
в) втыкать иголки в одежду
9. Образец, по которому изготавливают изделия, одинаковые по форме и
размеру.
а)  эскиз
б) шаблон в) разметка
10. Где впервые появилось искусство оригами?
а) В Китае;
б) в Японии;
в) в России.
11. Что означает толстая основная линия в оригами?
а) Контур заготовки;
б) линию сгиба.
12. Выбери, что нужно любому комнатному растению для жизни:
а) воздух;
б) вода;
в) почва;
г) свет;
д) удобрения;
е) вспахивание.
13.В какое время года нужно чаще поливать комнатные растения?
а) летом;
б) зимой;
в) осенью.
14. Какие предметы нужны людям данных профессий? Соедини стрелочкой.
                                 Итоговая проверочная работа (для учителя)
1. Отметь галочкой, как правильно передавать ножницы товарищу.
        а)                                б) Как  нужно  оставлять  ножницы  на  столе?
2.
 а)  с  закрытыми  лезвиями
 б)  с  открытыми  лезвиями
 в)  не имеет  значения
3. Пластилин – это:
а) природный материал
б) материал, созданный человеком
в) приспособление
4. Инструмент для работы с  пластилином – это:
               а)                                  б)                                                в)
5. Бумага – это…
 а) материал
 б) инструмент
 в) приспособление

6. Как называется вырезание и наклеивание деталей  на основу?
а) аппликация
б) оригами
в) вышивка
7. Укажи цифрами в окошечках порядок выполнения. В каком порядке
выполняют аппликацию?
□
2.
 вырежи
□
1.
 разметь детали
□
3.
 приклей
8. При работе с иголкой следует:
а) класть иголки на стол б) хранить иголки в игольнице
в) втыкать иголки в одежду
9. Образец, по которому изготавливают изделия, одинаковые по форме и
размеру.
а)  эскиз
б) шаблон
в) разметка
10. Где впервые появилось искусство оригами?
а) В Китае;
б) в Японии;
в) в России.
11. Что означает толстая основная линия в оригами?
а) Контур заготовки;
б) линию сгиба.
12. Выбери, что нужно любому комнатному растению для жизни:
а) воздух;
б) вода;
в) почва;
г) свет;
д) удобрения;
е) вспахивание.
13.В какое время года нужно чаще поливать комнатные растения?
а) летом;
б) зимой;
в) осенью.
14. Какие предметы нужны людям данных профессий? Соедини стрелочкой. Итоговая проверочная работа
                                      КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Задание
Критерии оценивания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Выбран правильный ответ  (б) – 1 балл
 Выбран правильный ответ  (а)   1 балл
Выбран правильный ответ  (б) – 1 балл
 Выбран правильный ответ  (а) – 1 балл
 Выбран правильный ответ  (а) – 1 балл
Выбран правильный ответ  (а) – 1 балл
Правильный порядок (  2, 1,3 ) – 1 балл
Выбран правильный ответ  (б) – 1 балл
Выбран правильный ответ  (б) – 1 балл
Выбран правильный ответ  (а) – 1 балл
Выбран правильный ответ  (б) – 1 балл
За каждый правильный ответ  (а,б,в,г,д) – 1 балл
Выбран правильный ответ  (а) – 1 балл
За каждый правильный ответ  1 балл
Максимальный
балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
4 балла
1 балл
3 балла
Максимальное количество баллов:         19 баллов
Достигнут повышенный уровень:     17  19 баллов
Достигнут базовый уровень:    8     16 баллов
Не  достигнут  базовый уровень:        0 – 7 баллов ЛИТЕРАТУРА
1. Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие
программы: 14 классы, Просвещение 2014
2. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты
освоения обучающимися программы начального общего образования.
3. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования
4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 1 класс
(128 с.), Просвещение 2011

file_name: Проверочные работы по технологии 1 класс.docx

title: Проверочные работы по технологии 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Архитектура, скульптура и живопись в период расцвета Средневековья. Урок истории средних веков в
6м классе
Цели:



ознакомить учащихся с памятниками средневековой архитектуры, скульптуры и живописи, их
особенностями;
продолжить формирование умений работать над кластером;
давать оценку отдельным явлениям культуры.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, экспозиция репродукций, относящихся к
романскому и готическому стилям, (на партах учащихся).
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания (тест).
1. Кто написал “Божественную комедию”?
А) Уильям Ленгленд
Б) Роджер Бэкон
В) Данте Алигьери
2. Как назывались поэтыпевцы на юге Франции?
А) трубадуры
Б) жонглёры
В) артисты
3. Когда появилась “Песнь о Роланде”?
А) в XII веке
Б) в XIII веке
В) в XIV веке
4. Каким был идеальный рыцарь?
А) агрессивный и злой
Б) смелый, благородный, знающий этикет
В) неграмотный, никому не подчиняющийся.
3. Постановка целей и темы урока.
Частью культуры любого народа является не только литература, различные изделия ремесленников, но и
здания, которыми были застроены средневековые города, памятники скульптуры, картины. Зная
специфические особенности архитектурного стиля, художественных приемов, можно безошибочно определить период их создания. С такими особенностями архитектуры, скульптуры и живописи мы ознакомимся на нашем
уроке, то есть что же отличает памятники архитектуры, скульптуры и живописи в период расцвета
Средневековья?
4. Работа над темой урока.
а) Объяснение материала учителем (одновременное сопровождение зрительного ряда презентацией к уроку.
 С 11 века в Западной Европе началось большое строительство. В период средневековья развивалась
архитектура, скульптура, живопись. Сильную роль в этом играла церковь. В 1112 веках церковь достигла
вершины могущества. Ее влияние на духовную жизнь того времени было безгранично. Церковь была главным
заказчиком произведений искусства. И в проповедях церкви и в сознании народа жила идея греховности мира,
исполненного зла, соблазнов, подвластного воздействию страшных и таинственных сил. Сцены страшного суда
и апокалипсиса  ведущий сюжет в оформлении церквей, скульптуры и рельефов. Ведущим видом искусства в
средние века была архитектура. В архитектуре Византии преобладал тип крестовокупольного храма.
Стены украшались мозаиками. В церковной живописи реалистические традиции сочетались с элементами
условности. Великолепный образец архитектуры Византии храм Св.Софии в Константинополе, стены
которого украшены замечательной разноцветной мозаикой, а крышу завершает огромный купол. При Карле
Великом во Франции было развернуто грандиозное строительство. Непрерывно строились феодальные замки и
церковные соборы. Церковное строительство особенно усилилось около 1000 г. в связи с ожидавшимся,
согласно учению церкви, концом света. С этого времени для возведения построек в Западной Европе широко
использовали камень. Основной архитектурной задачей было создание каменного, по большей части
монастырского храма, отвечающего требованиям церковной службы. Главным его типом является тип
базилики. Суровость и мощь романских храмов были порождены заботами об их прочности. Строители
ограничивались простыми массивными формами из камня, оконные и дверные проемы очень узкие. В
очертаниях форм преобладают простые вертикальные или горизонтальные линии, а также полуциркульные
арки. Стремясь к облегчению конструкций романские мастера решали очень сложные задачи прочности
сооружений. Появились конструкции, в которых нейтрализация распора достигалась за счет взаимодействия
уравновешивающих друг друга сил, одним из таких решений явилось создание крестовых сводов образованных
пересечением двух пересекающихся под прямым углом отрезков полуциркульных сводов равного радиуса.
Храм романского стиля чаще всего развивает унаследованную от римлян древнехристианскую базилику. В
плане это латинский крест. Наружный вид романского храма суров прост и ясен. Тяжесть каменных сводов
могли выдержать только толстые, мощные стены с немногочисленными и узкими окнами. Для скульптур
романтического стиля характерен полный отказ от реализма в трактовке природы и человеческого тела.
Исключительно церковная по содержанию была и настенная живопись плоскостная, отрицающая
трехмерность фигур и перспективу. Формы романской культовой архитектуры в частности обилие плоскостей
способствовали распространению монументальной скульптуры, которая существует в форме рельефа,
распластанного на плоскости стены или покрывающая поверхность капителей. Обращают на себя внимание
разные масштабы фигур. Размер их зависит от иерархической значимости того, кто изображен: Христос всегда
больше ангелов и апостолов, которые в свою очередь больше простых смертных. Но это только одна
зависимость. Фигуры находятся в определенном соотношении и с архитектурными формами. Изображения в
середине  крупнее, чем те которые находятся по углам. На фризах помещаются фигуры приземистых
пропорций, а на несущих частях  удлиненные. Для искусства этого времени характерна также любовь ко
всему фантастическому, это заметно и в выборе сюжетов Апокалипсис. Часто встречаются в орнаментах
фантастические существа. Памятники романского искусства рассеяны по всей Западной Европе. В
грандиозных храмах Бургундии, занявших первое место среди французских школ, были сделаны первые шаги к
изменению конструкции сводчатых перекрытий в типе базиликального храма. Классический образец такого
сложного типа  пятинефная монастырская церковь в Клюни. Это был самый большой храм из всех построек
того времени. Своими размерами он значительно превосходил даже главный храм католического христианства
 базилику Святого Петра в Риме. (187 метров против 120 метров в длину). Жертвуя верхним светом, в
центральном нефе, строители возводили так называемые зальные церкви равной или почти равной высоты,
благодаря чему, распор центрального свода погашался отчасти встречным давлением боковых. Боковые нефы
делали даже двухъярусными, что увеличивало их тяжесть, а также делало здание более вместительным. В
Германии особое место в строительстве соборов в 12 веке занимали города на Рейне. Центром композиции всегда служит фигура Христа. Верхнюю часть занимает небо, нижнюю  грешная земля, по правую руку Христа
находится рай и праведники (добро) по левую  осужденные на вечные муки грешники, черти и ад (зло).
На смену романскому искусству пришла готика. Название это тоже условно. Оно было синонимом варварства
в представлении историков Возрождения, которые впервые применили этот термин, характеризуя
средневековое искусство. Первые соборы, построенные в готическом стиле в Северной Франции, датируются
2й половиной 12 в. Характерная черта готики  устремление зданий ввысь. В них появляются огромные окна,
украшенные яркими разноцветными стеклами  витражами. Великолепные готические соборы в Париже,
Шартре, Бурже, Бове. Повышенная одухотворенность, нарастающий интерес к человеческим чувствам, к
индивидуальному, красоте реального мира  отличает его от романского искусства. Готическое искусство
искусство цветущих торговых и ремесленных городов коммун, добившихся известности и самостоятельности
внутри феодального мира. Между романским и готическим стилем трудно провести хронологическую
границу. 12 век  расцвет романского стиля, вместе с тем с 1130 года появляются новые формы. Готический
стиль в Западной Европе достиг вершин (высокая готика) в 13 веке. Угасание приходится на 1415 века
(пламенеющая готика). Строительство осуществляется не только церковью, но и общиной (организованными в
цехи профессиональными ремесленниками и архитекторами). Самые значительные сооружения, и прежде
всего соборы, возводились на средства горожан. Часто над созданием одного памятника трудились многие
поколения. Грандиозные готические соборы резко отличались от монастырских церквей романского стиля.
Они были вместительны, высоки, нарядны, зрелищно декорированы.
Динамичность, легкость и живописность соборов определяет характер городского пейзажа. Вслед за собором
устремлялись вверх и городские постройки. В замысле городского, а не монастырского собора проявились и
новые идеи католической церкви, возросшее самосознание горожан, новые преставления о мире. Динамическая
устремленность ввысь всех форм храма была порождена идеалистическим устремлением души к небу.
Готический собор по сравнению с романским новая ступень в развитии базиликального типа постройки, в
которой все элементы стали подчиняться единообразной системе. Главное отличие готического собора
устойчивая каркасная система, в которой конструктивную роль выполняют крестовореберные стрельчатые
своды, провезенные сетью выступающих ребер, выложенных из камня, арки стрельчатой формы определяющие
во многом внутренний и внешний облик соборы.
Классическое выражение готический стиль получил во Франции. Величайшее сооружение  собор Парижской
богоматери (заложен 1163 г, достраивался до середины 13 века). Реймский собор  место коронования
французских королей одно из самых цельных произведений готики, замечательный синтез архитектуры и
скульптуры. Главные черты, характеризующие готическую скульптуру, могут быть сведены к следующему: во
первых на смену господству в художественных концепциях абстрактного начала приходит интерес к явлениям
реального мира, религиозная тематика сохраняет свое главное положение, но ее образы меняются, наделяются
чертами глубокой человечности. Одним из самых распространенных сюжетов в готике остался "Страшный
суд", однако интерес к человеку и влечение к анекдотичности рассказа нашли выражение в изображении сцен
из жизни святых. Выдающийся пример изображения легенд о святых является датируемый последней
четвертью 13 века тимпан "История святого Стефана" на портале собора Парижской богоматери. Включение
реальных мотивов характерно и для множества небольших рельефов. Как и в романских храмах, большое
место занимают в готических соборах изображения чудовищ и фантастических существ, так называемых
химер.
Шедевром готического стиля является Вестминстерское аббатство в Лондоне. В 14 в. готический стиль
получил дальнейшее развитие. Это была “пламенеющая готика” здания украшались тончайшей резьбой по
камню  каменным кружевом. В такой технике выполнялись соборы в Корби, Аласоне, Алебере, Конше (Фр.).
В Англии также был расцвет декоративной готики, отличающейся устремлением ввысь и большой стройностью
зданий. Меняются скульптура и живопись. Человеческие фигуры становятся более реалистичными; богаче
становится гамма красок. Все отчетливее сказывается наследие античности. 1314в.в. непосредственные
предшественники культуры Возрождения.
б) При объяснении учителя заполнение кластера учащимися:
1. Архитектура Период
расцвета
Средневековья
Что нового появилось? Значение

2. Скульптура
Что нового появилось? Значение

3. Живопись
Что нового появилось? Значение

Вывод:
5. Работа с учебником прочитать с. 226–227.
6. Закрепление изученного на уроке.
А) Самопроверка по заполнению кластера осуществляется учениками.
Б) Почему романские храмы напоминают крепости?
 Чем отличались постройки готического стиля?
 Сделайте вывод.
7. Итог урока.
8. Домашнее задание: § 28, вопрос № 9 (учебник Агибаловой Е.В., Донского Г.М. “История средних веков”. 6
класс).

file_name: Урок истории средних веков в 6-м классе.doc

intro:
Архитектура, скульптура и живопись в период расцвета Средневековья. Урок истории средних веков в 6-м классе
Цели:
•	ознакомить учащихся с памятниками средневековой архитектуры, скульптуры и живописи, их особенностями;
•	продолжить формирование умений работать над кластером;
•	давать оценку отдельным явлениям культуры.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, экспозиция репродукций, относящихся к романскому и готическому стилям, (на партах учащихся).


extracted_text:
Для ее изготовления нам понадобятся:
Баба на чайник
1. Цветная ткань для выполнения юбки;
2. Тесьма или кружево для отделки;
3. Небольшие кусочки ткани: канва для фартука, белый для рубашки;
4. Синтепон или поролон;
5. Ткань для нижней юбки;
6. Яйцо (пустая скорлупа) для изготовления головы куклы;
7. Нитки шерстяные для волос куклы;
8. Иголка, нитки, вата или синтепон, ножницы, клей ПВА, газеты, наждачная бумага №0,
гуашевые краски, булавки.
 1) Изготовим голову куклы с шеей:
подготовить скорлупу: вылить, вымыть, высушить;
отрезать полосу газеты шириной 4 см, смазать клеем, скатать трубочку;
подсоединить трубочку к яйцу и закрепить кусочками газеты в технике папьемаше
оклеить всю голову и шею тремя слоями газеты, высушить;
немного отшлифовать наждачной бумагой, можно только лицевую часть;
смешать белый и розовый цвета гуашевых красок с небольшим количеством клея ПВА и покрыть
краской заготовку;
подготовить из ниток волосы. Пришить швом “иголкой назад" к небольшой полоске ткани;
приклеить волосы к голове и сформировать прическу (пучок, коса или 2 косы);
нарисовать черты лица.
2) Подготовим туловище куклы:
выкройка туловища – рубашки
приколем выкройку булавками к изнаночной стороне ткани и аккуратно обведем карандашом.
Вырежем по намеченной линии;
сложим ткань лицевыми сторонами внутрь и прометаем по боковым срезам швом “вперед иголкой”
(от края отступаем по 5 мм);
 наметочный шов недостаточно прочен, поэтому еще раз прошьем по тем же линиям более надежным
швом “назад иголкой”, он иначе называется “строчкой”, т.к. похож на машинную строчку;
ладошки для куклы можно изготовить из газеты: склеить несколько слоев газеты клеем, высушить и
вырезать ладошки, раскрасить, как голову;
 наметочным швом прошить горловину туловища и нижние края рукавов, отступив от края 5 мм <
 в горловину и рукава вставить соответствующие детали (голова, ладошки), нитки наметочных швов
стянуть, обернуть вокруг деталей, края деталей можно предварительно смазать клеем ПВА для
прочности, деталь вывернуть;
деталь набить ватой или синтепоном, низ детали стянуть ниткой.
3) Подготовка юбки куклы:
взять ткань размером 25 х 60 см и сшить, согнув пополам по большей стороне (сначала наметочный
шов, потом “строчкой”), получилась труба;
 нижний край юбки можно продернуть, т.е. сделать бахрому, чтобы низ юбки смотрелся эстетично,
над бахромой можно пришить или наклеить (для быстроты выполнения) кружево или тесьму;
верхний край юбки прошить наметочным швом и соединить с туловищем куклы, как соединяли ранее
голову с туловищем куклы, далее присоединяем нижнюю юбку куклы (см. пункт 4).
4) Подготовка нижней юбки куклы:
 взять ткань размером 40 х 50 см и сшить, согнув пополам по меньшей стороне (сначала наметочный
шов, потом “строчкой”), получилась труба;
 сложить сшитую деталь пополам, изнанкой внутрь и вложить полоску синтепона размером 18 х 50
см;
 верхний край изделия (все слои вместе, кроме синтепона – он внутри) прошить наметочным швом и
стянуть его на талии куклы.
Кукла готова, но может быть дополнена аксессуарами:  платок на голову, края которого могут быть обработаны обметочным швом или бахромой. Сам
платок можно украсить вышивкой по желанию учителя;
 фартук, который может быть выполнен из канвы с украшением вышивкой счетными швами или
тесьмой. Края фартука обработать обметочным швом или бахромой по желанию учителя;
 так же ученики могут украсить куклу украшениями из бисера (бусы, серьги, браслет и т.д.).
У вас должно получиться:

file_name: Баба на чайник.doc

intro:
Для ее изготовления нам понадобятся:
1.	Цветная ткань для выполнения юбки;
2.	Тесьма или кружево для отделки;
3.	Небольшие кусочки ткани: канва для фартука, белый для рубашки;
4.	Синтепон или поролон;
5.	Ткань для нижней юбки;
6.	Яйцо (пустая скорлупа) для изготовления головы куклы;
7.	Нитки шерстяные для волос куклы;
8.	Иголка, нитки, вата или синтепон, ножницы, клей ПВА, газеты, наждачная бумага №0, гуашевые краски, булавки.

title: Баба на чайник


extracted_text:
Банкноты как источник изучения памятников культуры
Методы обучения: Урокконференция.
Межпредметные связи: МХК, история, обществознание, география, математика, литература,
экономика.
Цели урока:
Обучающая  познакомить учащихся с памятниками культуры изображенными на банкнотах
российских денежных купюр.
Развивающая



сформировать умение изучать денежные купюры для расширения знаний по истории,
географии страны;
развивать умения интегрировать знания разных, учебных дисциплин;
развивать монологическую речь.
Воспитательная  воспитывать экономность, бережливость, предприимчивость,
предусмотрительность, любовь к познанию.
Задачи урока:
 Изучение денежных купюр последних десятилетий.

Развитие мышления, памяти, внимательности, логического мышления, способности к анализу
увиденных изображений.
Место проведения: классный кабинет.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация Power Point.
План урока.
Содержание этапов урока
Виды и формы работы
1. Организационный момент
Приветствие
2. Мотивационное начало урока Постановка цели урока.
3. Ход урока
1йэтап: изучение денежных купюр
4. Этап обобщения
систематизации знаний и
закрепление изученного
2йэтап: вопросы для закрепления
Подведение итогов:


денежные знаки являются источником при изучении
истории страны;
по денежным знакам можно проследить изменение
государственных символов;
 монеты и купюры являются изделиями
художественного ремесла и могут быть также
источником по изучению истории искусства.
Врем
я
1 мин.
3 мин.
32
мин.
5 мин.
2 мин.
5. Подведение итогов, домашнее
задание.
Можно продолжить работу по некоторым направлениям:
2 мин.
 можно ли по денежным знакам проследить
экономическое или политическое развитие страны;
изображение животного мира на банкнотах разных
стран;
геральдика и бонистика;
нумизматика



и др.
Написать на доске. "О чем могут рассказать денежные купюры"
Запомнить слова: Аверс – лицевая сторона, реверс – оборотная сторона купюры.
Ход занятия 1. Организационный момент.
2. Мотивационное начало урока.
Учитель: Здравствуйте дети!
Цель нашей встречи – узнать как можно больше о памятниках культуры изображенных на
современных денежных купюрах.
(Презентация. Слайд №1, 2)
Дизайн современных купюр разрабатывал заслуженный художник России Игорь Крылков. Изначально
он задумал поместить на деньгах портреты выдающихся соотечественников  так, как делают во
многих странах. Но Центробанк предложил иную идеологию. В итоге получилось, что почти каждая
купюра несет изображение христианских святынь. Важно, особенно в контексте недавнего требования
Иркутской епархии убрать святые символы с денег, что Центробанк свое решение согласовал с
Московской патриархией, и православная церковь принимала непосредственное участие в принятии
решения о том, какие именно места будут изображены на купюрах. В целом церковь придерживается
той точки зрения, что религиозная символика на деньгах имеет глубокий сакральный смысл. Это
обращение к небесным заступникам. Когда люди видят, что на них изображено, в сердце приходит
радость, а на ум  молитва. С точки зрения социологов и психологов, монеты и денежные купюры
идеально подходят для создания системных талисманов. Поэтому скрытая от непосвященных
функция денег  служить системным талисманом для укрепления власти и благосостояния
государства. Учитывая то, что православие у русского народа в крови, более уместного талисмана,
чем христианские святыни, пожалуй, не сыскать.
А теперь по порядку о каждой купюре.
(Презентация. Слайд №3, 4)
Изображение часовни Параскевы Пятницы (в состоянии до переделки 1996 года) размещено на
лицевой стороне российской банкноты достоинством 10 рублей образца 1997 года. На широком
купонном поле этой же банкноты присутствует водяной знак в виде силуэта данной часовни.
Первой постройкой, возведенной русскими переселенцами на месте нынешней часовни, была
деревянная сторожевая вышка, на которой несли караул казаки, предупреждавшие жителей
Красноярска о приближении врагов. В 1805 году на этом месте купец И. Л. Новиков воздвиг
деревянную часовню в память о своём счастливом спасении из водоворота на речном пороге. По
другой версии, деревянная часовня была построена красноярцами в честь избавления предков от
врагов.
Высота часовни — 15 метров, диаметр — 7 метров, высота стен — 7 метров, длина каждой из граней
— 2,4 метра.
Место, на котором стоит часовня, является одной из лучших видовых точек Красноярска: с площадки
на вершине Караульной горы открывается панорама центральной части города. На этом месте часто
работал над своими этюдами русский живописец Василий Суриков. В августе 1887 года с площадки
рядом с часовней наблюдал солнечное затмение русский учёный, изобретатель радио Александр
Степанович Попов (в память об этом событии на восточном фасаде часовни установлена
мемориальная доска).
(Приложение слайд №5,6)
50 рублей
Ростральные колонны были возведены в 1810 году по проекту французского архитектора Тома де
Томона, который украсил их рострами кораблей. Это олицетворёно показывает мощь и величие
морского флота государства, а также отсылает к древнеримскому обычаю украшать колонны
рострами (лат. rostra, множественное число от лат. rostrum, нос корабля) поверженных вражеских
кораблей. Над проектом также работал знаменитый каменотёс С. К. Суханов, выходец из бедных
крестьян Вологодской губернии. Статуи у подножия колонн выполнены скульпторами
Ж.Камберленом и Ж.Тибом. Открытие состоялось в 1815 г. Маяки зажигались ночью и в туман, и
служили до 1885 года. Южный маяк указывает путь в Большую Неву (59°56 35  с. ш. 30°18 25  в. д.
(G) (O)), а северный в Малую (59°56 41  с. ш. 30°18 18  в. д. (G) (O)). У подножия колонн
расположены две мужские и две женские фигуры, которые согласно распространенной гипотезе
аллегорически представляют великие реки России: у северной колонны — Волга и Днепр, у южной —
″
″
′
″
′
′
′
″ Нева и Волхов. Однако эта гипотеза не имеет обоснования, сам Тома де Томон писал: «база каждой
колонны украшена огромными фигурами, которые символизируют божества моря и коммерции».
Статуи были выполнены по моделям французских скульпторов И. Камберлена и Ж. Тибо, которым
благоволил архитектор. В качестве материала для скульптур сначала была выбрана бронза, но изза
сложности её обработки выбор пал на пудостский известняк, добывавшийся в посёлке Пудость
Гатчинского района. Мягкий и эластичный в земле, известняк быстро твердеет после извлечения на
поверхность, создавая прочную и величественную основу. Камберленом была выполнена мужская
фигура у северной колонны, остальные сотворены Ж. Тибо.
Внутри каждой колонны находится винтовая лестница, ведущая на верхнюю смотровую площадку с
огромной чашейсветильником и металлической треногой, удерживающей её. В чашу заливали
конопляное масло, дающее огромной огненный столб, указывающий путь кораблям во мраке ночи или
пелене тумана. Так было до 1896 года, в котором к колоннам подвели электричество. В 1957 году
маяки стали освещать с помощью газа из соображений экономии.
В наши дни маяки зажигают только по особым торжественным случаям.
Решение о благоустройстве незастроенного пространства на стрелке Васильевского острова было
принято комитетом городских строений в виде плана, утверждённого в 1767 году. Пустующую
территорию следовало оформить в подковообразную площадь, что и было сделано. За шесть лет с
1783 по 1789 годы по проекту Джакомо Кваренги на берегу Большой Невы было построено главное
здание Академии наук, а также вогнутая часть северного пакгауза (1795—1797). Таким образом были
построены здания слева и справа от места будущей биржи.
Кваренги был разработан Проект СанктПетербургской Биржи, строительство началось в 1783 году.
Но в 1787 году строительство было приостановлено по причине того, что возводимое здание не
соответствует облику города и градостроительным задачам.
Разработка нового проекта была поручена архитектору Тома де Томону. В 1805—1810 годах
архитектор Тома де Томон построил на пустой площади между этими строениями здание новой
Биржи, отвечающее потребностям растущей экономики России.
Позже, в 1826—1832 годах архитектором И. Ф. Лукини были построены здания южного и северного
пакгаузов и таможни, которые завершили архитектурный ансамбль площади.
(Презентация. Слайд №7, 8)
100 рублей
Как известно, здание Большого театра выстроено в 1825 году по проекту Осипа Бове. Но, к
несчастью, сильно пострадало во время очередного пожара. Так что всю конструкцию пришлось
восстанавливать и даже перестраивать. Взялся за это архитектор Альберт Кавос.
В первоначальном варианте здания фронтон украшала алебастровая колесница. И располагалась она в
арочной нише. После того, как то произведение погибло, Кавос решил пересмотреть первоначальный
замысел.
Упряжку было решено разместить не в нише, а под открытым небом. И не перед глухой стеной, а на
фоне окон. И выполнить их не в алебастре, а в металлическом сплаве, покрытом медью.
Для реализации проекта архитектор пригласил Клодта, выдающегося скульптораанималиста. Ибо
кто в России лучше него умел лепить коней? Они изпод рук скульптора выходили столь живыми, что
того иногда даже критиковали за излишний реализм.
И вскоре над портиком Большого театра уже неслась квадрига Аполлона, созданная Клодтом
Квадрига Клодта мощнее предшественницы, массивнее, выше на полтора метра (в высоту достигает
6,5 метров). Вся композиция выдвинута вперёд, копыта коней как бы зависают в воздухе. Динамизм
чрезвычайный. Меж тем Аполлон полон спокойствия, уверенности. В его руке – лира.
Реконструирован Большой театр был всего за 16 месяцев. И открылся в 1856 году, к коронации
Александра II.
В настоящее время, прошла очередная реконструкция Большого театра, которую завершили в октябре
2011 года. Помимо всего прочего, внимание было уделено и укреплению основания квадриги Клодта.
Так что будет колесница стоять ещё прочнее, чем прежде.
Пётр Клодт – выдающийся российский скульптор. Своё предпочтение он отдал коням. Его работы
можно увидеть и в Кузьминках, и в Неаполе, и в Берлине, и в Петербурге. Одна из самых знаменитых
его колесниц расположена на козырьке Большого театра. уа
(Презентация. Слайд №9, 10)
500 рублей
аа
П мятник Петр  I — памятник российскому императору Петру I Великому, установленный в
Архангельске в 1914 году. Является памятником монументального искусства федеральной категории
охраны. Самая знаменитая (благодаря Центральному банку Российской Федерации) уменьшенная
копия памятника М. М. Антокольского.
Памятники, выполненные по той же модели, Антокольского расположены в Петергофе (1884), в
Таганроге (1903)[2], в Петербурге возле Сапсониевского собора (1909), в Петербурге на Кирочной
улице (1910), в Шлиссельбурге (1957). Гипсовая статуя Петра I (1900) хранится в Русском музее,
бронзовая скульптура Петра также хранится в Третьяковской галерее.[3] Оригинальная гипсовая
скульптура, созданная Марком Антокольским в 1872 году в Риме и послужившая прообразом
упомянутым памятникам, хранится в Научноисследовательском музее Российской Академии
художеств в СанктПетербурге.
На современной российской купюре церкви Соловецкого монастыря, изображенные на купюре,
увенчаны не куполами, а четырехскатными крышами. Такой вид они имели после пожаров 1923 и
1932, а уже в 1960х купола были восстановлены реставраторами. Таким образом, на купюре
изображен скорее не монастырь, а помещавшийся на его территории Соловецкий лагерь особого
назначения, одно из подразделений ГУЛАГа. Кроме того, двухмачтовое судно, направляющееся к
монастырюлагерю, также не может находиться там, где оно изображено, поскольку на самом деле на
купюре представлен вид не с моря, а с противоположной стороны — тесного Святого озера,
судоходство по которому невозможно.
Существует мнение, что изображённый на обратной стороны той же купюры парусник — барк
«Седов». Барк «Седов» приходил в Архангельск в 1984 году на 400летие города. Для того, чтобы он
прошёл по Никольскому рукаву Северной Двины, сняли провода ЛЭП, висящие над руслом
Соловецкий монастырь основан в 1436 году в землях Новгородской республики монахами Зосимой и
Германом. Первое монашеское поселение на островах появилось несколько раньше — в 1429 году.
Основатели — Герман и Савватий. До марта 1682 года, когда была учреждена Архангельская епархия
(Холмогорская), монастырь находился в пределах Новгородской епархии.
Расцвет обители в XVI веке связан с деятельностью игумена Филиппа (Колычёва), избранного в 1548
году монастырским собором и возведённым в сан игумена Новгородским архиепископом Феодосием.
(Презентация. Слайд №11, 12)
Российская купюра 1000 рублей
Долгое время в Ярославле планировали установить памятник основателю города — князю Ярославу.
Выбирали наиболее удачное место. В качестве вариантов рассматривали Стрелку (место впадения
Которосли в Волгу), где был заложен город; и Медведицкий овраг, где по преданию состоялся
поединок Ярослава с медведицей. Однако была выбрана одна из центральных площадей —
Богоявленская. Ярослав Мудрый словно встречает путников, прибывающих в наш город со стороны
столицы и символизирует тесные связи с ней. Создателями стали скульптор Олег Комов и
архитекторы Н. И. Комова и А. Р. Бобович. Памятник был открыт 23 октября 1993 года с участием
первого президента России Бориса Ельцина. Памятник и площадь Богоявления — место посещения
свадебных кортежей.
В начале XIX века в Ярославле уже существовал памятник Ярославу Мудрому: «каменный,
пирамидальный, стоящий в овраге». По указанию Николая I он был разобран, как не соответствующий
своему значению. В начале XX века планировалось построить новый памятник и даже были собраны
на это деньги, но в итоге они были потрачены на празднование юбилея дома Романовых.
Описание памятника
Ярослав Мудрый держит в одной руке меч, в другой — макет будущего города. Данное решение
показывает князясозидателя, строителя, способного, если надо, защитить город. Опущенный меч
символизирует миролюбивую политику князя.
На барельефах, украшающих пьедестал, изображены герб Ярославля, поединок князя Ярослава с
медведицей, легенда о котором легла в основу герба, и Ярослав за работой, может быть, в руках у
него текст закона или одна из книг библиотеки, или договор с кемто из европейских монархов.
Любой вариант допустим, так как при Ярославе был создан свод законов «Русская правда», появилась крупная библиотека, а дочерей своих он выдавал замуж за европейских королей для укрепления
связей с другими странами.
Ярослав изображён на памятнике согласно иконописному канону, появившемуся позднее времени его
жизни, уже в Московском государстве — по тогдашним представлениям о благообразии с ухоженной
бородой как у Христа в покое и умиротворении. Согласно более древнему канону, пришедшему от
варягов, он изображался с короткими волосами, возможно бритый наголо лишь с клоком волос —
символом знатности, бородой короткой, но зато с длинными усами, лицо скандинавского типа.
Церковь Усекновения Главы Иоанна Предтечи в Толчкове – один из лучших храмов Ярославля. Он
был построен в 16711687 годах в Толчковской слободе, которую населяли кожевники, богатые люди,
решившие в своей слободе возвести храм, ни в чем не уступающий центральным, а то и
превосходящий их. В строительстве участвовала вся Толчковская слобода − если не деньгами, то
собственным трудом.
(Презентация. Слайд №13, 14)
Российская купюра 5000 рублей
Денежная купюра достоинством в пять тысяч российских рублей вошла в обращение на территории
нашей страны в самом начале августа. По традиции на банкноте размещено изображение одного из
крупных городов России. «Самым дорогим» городом страны оказался Хабаровск. В качестве символа
этого города был выбран памятник его основателю графу МуравьевуАмурскому работы скульптора
Александра Опекушина.
На утесе городского сада в 1891 году был установлен памятник графу МуравьевуАмурcкому с
высеченными именами участников всех сплавов Амурской экспедиции: Г.Невельского, Н.Бошняка,
М.Выенюкова, К.Будогосского, Л.Шренка, Р.Мааака, К,Максимовича и др. Сооружался памятник по
проекту академика А.М.Опекушина, автора памятников Пушкина в Москве и Лермонтову в
Пятигорске).
Хабаровский мост или «Амурское чудо», до 1917 года «Алексеевский мост» — совмещённый
мостовой переход через реку Амур возле г. Хабаровска с раздельным железнодорожным двухпутным
(по нижнему ярусу) и двухполосным автомобильным (по верхнему ярусу) движением.
Является частью Транссибирской магистрали и федеральной автотрассы М58 «Амур» Чита
Хабаровск. Длина совмещенной части 2599 м, с подъездными эстакадами 3890,5 м.
Первые изыскания по строительству железнодорожного моста в районе Хабаровска были проведены в
1895 году, но в связи со строительством КВЖД были прекращены. Вновь вопрос о сооружении
Амурской железной дороги и моста был поставлен в связи с поражением Российской империи в
русскояпонской войне. С 1906 года изыскания моста почти не прерывались вплоть до окончательного
выбора направления. Был объявлен конкурс на лучший проект Амурского моста, в нем приняли
участие ведущие инженерымостостроители, рассматривались варианты строительства тоннеля под
Амуром. Окончательно самым подходящим был признан проект, «привязанный» к деревне Осиповка,
находившийся в 8 км от Хабаровска. Лавр Дмитриевич Проскуряков — автор проекта Амурского
моста, а Григорий Петрович Передерий — спроектировал железобетонную арочную эстакаду
(западный проход к мосту). Постройкой моста заведовал инженер путей сообщения Б. И. Хлебников,
старшим производителем работ был инженер В. А.Пинус, его помощником — М. И. Малышев.
Вопрос 4. С каким городом можно познакомиться с помощью российской купюры достоинством в 10
рублей? (Красноярск)
Вопрос 5. С каким городом можно познакомиться с помощью купюры достоинством в 100 рублей?
(Москва)
Вопрос 6. Виды и герб какого города можно увидеть на российской купюре достоинством в 1000
рублей? (Ярославль)
Вопрос 7. Из скольких цифр состоит номер на любой современной российской купюре? (из семи)
Этап обобщения, систематизации знаний и закрепление изученного.
Учитель подводит итоги. По данной теме можно продолжить работу по некоторым направлениям:
 можно ли по денежным знакам проследить экономическое или политическое развитие страны;



изображение животного мира на банкнотах разных стран;
геральдика и бонистика;
нумизматика и др.

file_name: Банкноты как источник изучения памятников культуры.doc

description: и др.

intro:
Банкноты как источник изучения памятников культуры
Методы обучения: Урок-конференция.
Межпредметные связи: МХК, история, обществознание, география, математика, литература, экономика.
Цели урока:
Обучающая - познакомить учащихся с памятниками культуры изображенными на банкнотах российских денежных купюр.
Развивающая
•	сформировать умение изучать денежные купюры для расширения знаний по истории, географии страны;
•	развивать умения интегрировать знания разных, учебных дисциплин;
•	развивать монологическую речь.
Воспитательная - воспитывать экономность, бережливость, предприимчивость, предусмотрительность, любовь к познанию.