extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 8.01.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет: Грамота
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: «Правило написания ЖИ»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать интерес к русскому языку
Дамытушылық – развиивающая: Развивать слуховое внимание и фонематический слух, моторику
рук.
Оқыту – обучающая: Познакомить детей с правилом написания  слога ЖИ. Упражнять в звуковом
анализе слов.  Учить читать слоги.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая,
коммуникативно  языковая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: изображения букв, иллюстрации, картинки
Көптілділік/Полиязычие: жануарлар – животные – animals
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Повторение буквы Ж, дыхательная гимнастика, массаж языка.
 Послушайте и отгадайте загадки.
1. Он живёт в лесу дремучем,
Сам он круглый и колючий.
Угадайте, это кто же?
Ну конечно, это
(Ёжик).
2. Чёрен, а не ворон,
Рогат, а не бык,
С крыльями, а не птица (жук)
3. Узнать его нам просто,
Узнать его легко:
Высокого он роста,
И видит далеко  (жираф).
 Произнесите все слова. Чем все слова похожи? ([ж])
 Как вы думаете, почему во всех словах есть один и тот же звук?
Полиязычие: жануарлар – животные – animals
Негізі бөлімі/Основная часть:
 Игра “Поймай звук”
ПРАВИЛА: Я буду называть слова, если вы услышите в слове звук [ж], хлопайте. Будьте
внимательны.
 Пиджак, рубашка, майка
 Шарф, жилет, шапка
 Шорты, бриджи, штаны
 Брюки, носки, джинсы
 Мышка, лягушка, жаба;
 Вещи, овощи, желуди;
 Весна одежда, машина;  Ежата, мышата, щенята.
  Где услышали звук, как он произносится? Как можно назвать одним словом?
  Про звук мы узнали, можно познакомится и с буквой, с помощью которой он записывается.
Физминутка
На лужайке, по ромашкам
Жук летал в цветной рубашке:
Жужужу, жужужу,
Я с ромашками дружу.
Тихо на ветру качаюсь,
Низко, низко наклоняюсь.
Буквы Ж, ж. Чтение слогов с ними.
 Вот и буква Ж. На что похожа буква?
Эта буква широка и похожа на жука.
И при этом точно жук издаёт жужжащий звук:
Жжжжжжж! (С.Я.Маршак).
 На доске висят буквы, найдите букву Ж.
 Жук на ромашке оставил нам слоги. Прочитаем их.
 Жук нам показал только одну букву. Но у буквы Ж есть пара (показ карточки Ж, ж)
Когда слова начинаются с большой буквы Ж?
Правило написания «Жи»
Образование форм мн. числа сущых .
уж  ужи, жаба, нож, лужа, этаж, джем, живот.
Қорытынды/Итоговая часть:
Игра “Большая  маленькая”
ПРАВИЛА: если слово нужно писать с большой буквы – тянемся к солнышку, а если с маленькой
приседаем. Будьте внимательны.
Жучка, жираф, журавль, Женя, жучок, Жанна, жёлудь, желток, Журавлёв.
 На доске картинки. Назовите слова", определите место звука "ж", выделяйте ударный слог.
Дети по очереди выбирают картинки, называют слово, определяют место звука в слове и называют
ударный слог.
Игра "Измени слово"
Баба жаба, пакет, билет, печь, гора, лук, пучок, бетон, идет, болеть.

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro:
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать интерес к русскому языку
Дамытушылық – развиивающая: Развивать слуховое внимание и фонематический слух, моторику рук.
Оқыту – обучающая: Познакомить детей с правилом написания  слога ЖИ. Упражнять в звуковом анализе слов.  Учить читать слоги.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно - языковая

title: Конспект занятия по обучению грамоте на тему «Правило написания ЖИ»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
«Земля опаленная» Бориса Неменского и «Поединок»
Петра Кривоногова. Сравнительный анализ картин.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
 «Земля опаленная» Бориса Неменского и
«Поединок» Петра Кривоногова. Сравнительный
анализ картин.

«Земля опаленная» и «Поединок» принадлежат  к  крупнейшим  достижениям  того  и
другого художников. Первая картина относится к раннему периоду творчества автора
– Бориса   Неменского,   вторая   является   одним   из   последних   полотен Петра
Кривоногова.   В   том   и   в   другом   случае   перед   нами   –   яркие   образцы   батальной
живописи, между которыми немало общего, особенно в цветовом решении.
Б. Неменский. Земля опаленная
Композиционный   центр   картины   Б.Неменского   создается   за   счет   изображения
глубокого окопного рва, в разрезе которого не сразу угадываются люди. Искусствоведы
справедливо полагают, что такое композиционное решение связано с тем, что земля –
полноценный персонаж данной картины.
Что касается композиционного центра на полотне П.Кривоногова, то здесь решение
автора – иное: последний оставшийся в живых боец, напрягающий все оставшиеся силы, чтобы подняться в смертельную атаку со связкой гранат, и вражеский танк – на заднем
плане.
Затруднительно назвать эти картины сюжетными. Взят лишь эпизод. В первом случае –
единственный уцелевший солдат в окопе, с руками, простертыми к небу, во втором –
последний живой боец со связкой гранат против вырастающего из огня вражеского
танка. Однако ритм картин принципиально отличается.
Картина Б.Неменского статична – на ней немое горе одинокого солдата, застывший на
его устах крик отчаяния. П.Кривоногов пытается передать динамику безнадежного боя
и в целом ему это удается. Кажется, что в следующее мгновение раздастся взрыв и
пламя поглотит солдатасмертника вместе с танком.
П. Кривоногов. Поединок
Есть смысл задуматься над проблематикой. «Земля опаленная» может повествовать о
любом эпизоде войны, в «Поединке» же, похоже, отражена ситуация первых дней и
месяцев войны, когда военный перевес был на стороне агрессоров, и ничего другого не
оставалось, кроме как бросаться с гранатами под танки. Но именно эти акты отчаяния
и самоубийства замедлили продвижение вражеских войск вглубь территории страны.
Живых персонажей на той и другой картине – по одному. Убитых – гораздо больше. Но
они лишь угадываются – на первой картине в окопе, на второй – возле разбитой пушки. К   характеристике   же   цветовой   палитры   обеих   картин   подходит   эпитет   «желто
красный».   Или,   точнее   сказать,   «кровавокрасный»,   особенно   применительно   к
картине Б.Неменского.   У   П.Кривоногова   явно   несколько   задач   –   вопервых,
максимально   подчеркнуть   трагизм   происходящего   и   обреченность   солдата,
изображенного со спины, вовторых, оттенить неестественность войны посреди зрелых
хлебов. Пора собирать урожай, а вместо этого льется кровь и гибнут люди. На картине
же   Б.Неменского   никакой   зелени,   никакой   растительности   практически   нет   –   всё
перепахано танками, отчетливо видны даже следы от их траков.
На переднем плане в картине Б.Неменского – одинокая фигура солдата, сидящего в
окопе. Если присмотреться, то увидишь, что солдат немолод либо его состарила война.
Критики даже высказывают предположение, что в недавнем прошлом солдат занимался
крестьянским трудом, а на его ладони – несколько зерен. Его ладони горестно воздеты
к небу. Возможно, это немая молитва по убитым товарищам либо знак того, что даже
такая   тяжело   израненная   земля   не   может   быть   бесплодной.   Это   предположение
подтверждается словами автора: «Это полотно, скорее всего, о земле, созданной для
пашни, радости и труда, о войне, превращающей ее в адское подобие чужой, мертвой,
непригодной для жизни планеты, в зону пустыни».
У П.Кривоногова на переднем плане – фигура застывшего в последнем броске солдата.
В руке у него – связка гранат. Совсем рядом – вражеский танк, уже охваченный огнем,
но   еще   движущийся.   Требуется   остановить   его   любой   ценой,  в  том   числе   и   ценой
собственной жизни.
Из выразительных художественных деталей можно отметить каску на бруствере окопа
в картине Б.Неменского. Она не спасла своего владельца и уже вряд ли комуто еще
пригодится.   Присмотревшись   внимательнее,   мы   видим   также   разбросанные   по   обе
стороны бруствера патроны и остатки колючей проволоки.
Стилистика обеих картин вполне традиционна для советской живописи тех лет. Это
социалистический   реализм,   не   претендующий   на   художественное   новаторство,   но
представители   которого   стремились   к   правдивому,   всестороннему,   исторически
конкретному отображению жизни во всей полноте ее проявлений. У этого направления
попрежнему имеются как приверженцы, так и противники. Именно этим и объясняется
разброс   мнений   относительно   обеих   проанализированных   картин   в   Сети   –   одни
объявляют   эту   живопись   пустой   и   бездарной,   другие   не   менее   аргументированно
полагают, что в настоящее время редкий художник обнаруживает даже такой уровень
художественного мастерства, как у Неменского и Кривоногова.

file_name: « Сравнительный анализ картин..docx

intro:
«Земля опаленная» и «Поединок» принадлежат к крупнейшим достижениям того и другого художников. Первая картина относится к раннему периоду творчества автора – Бориса Неменского, вторая является одним из последних полотен Петра Кривоногова. В том и в другом случае перед нами – яркие образцы батальной живописи, между которыми немало общего, особенно в цветовом решении.Композиционный центр картины Б.Неменского создается за счет изображения глубокого окопного рва, в разрезе которого не сразу угадываются люди. Искусствоведы справедливо полагают, что такое композиционное решение связано с тем, что земля – полноценный персонаж данной картины.
Что касается композиционного центра на полотне П.Кривоногова, то здесь решение автора – иное: последний оставшийся в живых боец, напрягающий все оставшиеся силы, чтобы подняться в смертельную атаку со связкой гранат, и вражеский танк – на заднем плане.Затруднительно назвать эти картины сюжетными. Взят лишь эпизод. В первом случае – единственный уцелевший солдат в окопе, с руками, простертыми к небу, во втором – последний живой боец со связкой гранат против вырастающего из огня вражеского танка. Однако ритм картин принципиально отличается.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Урок 61. Тема: «Слова с удвоенными согласными».
Цель: Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.
Планируемые результаты: учащиеся научатся слышать в слова с удвоенными
согласными в корне, правильно обозначать их на письме; аргументировано отвечать,
доказывать свое мнение.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний. Орфографическая минутка.
Гнездо белочки было на старой сосне. Под зелёной еловой лапой строит свой дом
белка. Еж укрылся листьями и заснул на всю зиму. В нору залезла лиса.
Выписать слова с безударной гласной, если затрудняетесь, оставьте пустое место.
Выделите корень. Выпишите слово гнездо, подберите к нему однокоренные слова.
III. Самоопределение к деятельности.
Ученик у доски записывает предложение. Анна и Алла вышли из класса.
 Проверьте, правильно ли написано предложение.
 Почему слова Алла, Анна и класс нужно писать с удвоенными буквами?
 Закройте одну букву, прочитайте слово, что изменилось?
IV. Работа по теме урока.
Работа по учебнику с. 117.
Прочитайте тему урока.  Объясните значение слова удвоенные.
Упр. 188,  с. 117.
V. Физкультминутка.
VI. Закрепление изученного материала.
1. Работа в тетради на печатной основе. Упр. 114116 с. 5354.
VII. Рефлексия.
Диск Анимация, Упражнение 1.
VIII. Подведение итогов урока.
 Прочитайте вопросы урока. Ответили мы на них?
 Чем отличается согласный звук от гласного?
Домашнее задание. Стр. 117, упр. 189.

file_name: Русский язык .docx

intro:
Цель: дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса.
Планируемые результаты:
личностные:
•	проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу
•	понимает причины успеха в учебной деятельности
Универсальные учебные действия:
регулятивные
•	определять цель деятельности на уроке;
•	учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные
•	делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;
коммуникативные
•	слушать и понимать речь других;
•	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками
предметные: правильно переносить слова с удвоенными согласными.
Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по плану; развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.

title: Конспект урока по русскому языку " Слова с удвоенными согласными"


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 9.01.18 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Лепка
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: «Ежиха с ежатами»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать любовь к животным.
Дамытушылық – развиивающая: Развивать  воображение, мелкую моторику.
Оқыту – обучающая: Учить лепить ежика по представлению, используя природный материал.
Закреплять умение лепить фигурки по частям,  соединяя их путем прижимания и сглаживания мест
соединения.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая,
коммуникативно  языковая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: игрушка ежика, иллюстрации с
изображением ежей, пластилин, дощечки для лепки, стеки, семечки, салфетки
Көптілділік/Полиязычие: кірпі – ежик  hedgehog
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Круг радости:
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте,
Вот и собрался наш круг.
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте,
Руку дал другу друг
Предлагает отгадать загадку:
Лежала под елками
Подушечка с иголками.
Лежала, лежала,
Да побежала. (ежик)
Негізі бөлімі/Основная часть:
Поднимает платок, достает ежика. Полиязычие: кірпі – ежик  hedgehog
 Это ежик. Зовут его Ерофей. Давайте рассмотрим ежика. На что он похож? Только не простой
шарик, а с иголками.
 Как вы думаете. Для чего нужны ежику иголки?
 А что еще есть у нашего ежика?
 Ребята посмотрите, наш ежик Ерофей загрустил. Он что то хочет мне сказать по секрету. И знаете,
что он мне сказал? У него в лесу совсем нет друзей. Давайте мы сделаем друзей  ежиков, а потом
лесная фея оживит их.
 Для того что бы сделать ежика мы скатаем из пластилина шар, затем с помощью трех пальчиков
вытягиваем мордочку. А для того что бы нашего ежика никто не мог обидеть ему нужны колючки.
Колючки мы будем делать из семечек, семечки вставляем в пластилин острым концом, чем больше
колючек, тем лучше будет нашему ежику. А теперь добавим еще глазки и носик. Вот какой красивый
получился у нас ежик!
 А теперь мы с вами немножко поиграем Пальчиковая гимнастика
 Теперь наши пальчики готовы помочь ежику.
Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь.
Қорытынды/Итоговая часть:
 Какие замечательные ежики у вас получились. Сейчас Ерофей пойдет и познакомиться с ними.
Воспитатель с ежиком подходит к каждому ребенку и спрашивает, как зовут его ежика.
 Вот Ерофей и познакомился со своими друзьями. Сначала ежата отправятся на выставку, а потом
поедут в лес, где лесная фея превратит их в живых ежат.
 А сейчас мы поиграем с нашим ежиком.
Ёжик Ерофей проснулся, (Потянуться за руками верх)
Потянулся, улыбнулся.
Лапки вверх он поднимает, (Поднять руки через стороны вверх)
А потом их опускает, (Опустить вниз)
И ещё раз поднимает,
И опять их опускает.
Наклоняется вперёд, (Наклоны)
Выпрямляется, встаёт.
Продолжает ёж зарядку,
Начинает он присядку. (Приседания)
Вот клубочком он свернулся,
А теперь он развернулся.
Ах, какой чудесный день,
Прыгать Ёжику не лень! (Прыжки на двух ногах на месте)

file_name: Документ Microsoft Office Word (3).docx

intro:
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать любовь к животным.
Дамытушылық – развиивающая: Развивать  воображение, мелкую моторику.
Оқыту – обучающая: Учить лепить ежика по представлению, используя природный материал. Закреплять умение лепить фигурки по частям,  соединяя их путем прижимания и сглаживания мест соединения.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно - языковая

title: Конспект занятия по лепке на тему «Ежиха с ежатами»


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками  во второй  младшей группе
Тема: «Посуда и  продукты питания»
Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие»,
«Речевое развитие», « Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»,
«Физическое  развитие».

Задачи: Расширять представления детей о посуде и продуктах питания, о способе
изготовления хлебобулочных изделий (кексов);
 Познакомить детей с некоторыми условными мерками (стакан, чайная ложка,
столовая ложка, щепоть);
 Активизировать в речи слова по теме «Посуда и  продукты питания». Учить
образовывать слова при помощи суффиксов:= ниц; =н; =к;
 Формировать технику лепки округлых форм, круговыми движениями ладоней;
 Формировать навык работы по алгоритму (рецепт);
 Способствовать развитию восприятия, памяти, речи, внимание, мелкой
мускулатуры рук, музыкально – ритмических движений;
 Воспитывать аккуратность, самостоятельность;
 Воспитывать дружелюбие, способность к совместной деятельности.
Методы и приемы
практические: «лепка пирожков»
наглядные: продукты питания
словесные: пояснения
Материалы и оборудование: продукты :соль, сахар, мука, масло ,игрушечная посуда,
пластилин, куклы.
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательская
Игровые ситуации
Мастерские по изготовлению предметов детского творчества
Решение проблемных ситуаций,
№
1
Коммуникативная
Беседы, речевые проблемные ситуации, правилами, сюжетные игры, ситуативные разговор ,вопросы
                                             Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты
 Ох, еле дошла! (Воспитатель заходит с сумками, где лежат
продукты) Ах, какой  тяжелый пакет. Максим помоги мне,
пожалуйста, донести пакет. Спасибо дружок.
Давайте с вами посмотрим, что у меня здесь!
Вос: надо разложить продукты. Куда насыпем сахар?
 Правильно! Принеси, пожалуйста, со шкафа сахарницу.
Спасибо!  Какая  сахарница?
Дети слушают
воспитателя.
Дети называют
продукты, которые
достает
воспитатель
Представления
детей о посуде и
продуктах
питания, о
способе
изготовления
хлебобулочных Вос: Куда насыпем соль?
Вос: Что  еще есть у меня в пакете?  Кто знает, какое это
масло?
Вос: правильно, подсолнечное. Оно сделано из семечек.
Егор отнеси бутылку подсолнечного масла и поставь на
шкаф.
Вос:  Вика  посмотри, что еще есть в пакете?
Молодцы ребята все продукты назвали правильно.
Как вы думаете а, то можно приготовить из этих продуктов?
Молодцы ребята  и я предлагаю вам стать поварами и
приготовить пирожки .
Мы  слепим из пластилина  пирожки и угостим наших кукол.
Какие красивые пирожки получились!
Я думаю куклам очень понравиться.
 В сахарницу.
Прозрачная,
стеклянная.
В солонку
Подсолнечное.
  Мука.
!Да
Ответы детей: хлеб,
пирожки, торт.
Дети лепят
пирожки.
Радуются,
полученному
результату.
изделий .
Познакомились
дети  с
некоторыми
условными
мерками (стакан,
чайная ложка,
столовая ложка,
щепоть);
Активизировалс
я словарь по
теме «Посуда и
продукты
питания».
Сформировались
техника лепки
округлых форм,
круговыми
движениями
ладоней;
Воспитывается
дружелюбие,
способность к
совместной
деятельности.

file_name: мы ребята -поварята.docx

intro:
Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие»,   «Речевое развитие», « Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
•	Задачи: Расширять представления детей о посуде и продуктах питания, о способе изготовления хлебобулочных изделий (кексов);
•	Познакомить детей с некоторыми условными мерками (стакан, чайная ложка, столовая ложка, щепоть);
•	Активизировать в речи слова по теме «Посуда и  продукты питания». Учить образовывать слова при помощи суффиксов:= ниц; =н; =к;
•	Формировать технику лепки округлых форм, круговыми движениями ладоней;
•	Формировать навык работы по алгоритму (рецепт);
•	Способствовать развитию восприятия, памяти, речи, внимание, мелкой мускулатуры рук, музыкально – ритмических движений;
•	Воспитывать аккуратность, самостоятельность;
•	Воспитывать дружелюбие, способность к совместной деятельности.Задачи: Расширять представления детей о посуде и продуктах питания, о способе изготовления хлебобулочных изделий (кексов)

title: Тема: «Посуда и  продукты питания»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Б. М. Неменский. Дыхание весны.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Б. М. Неменский. Дыхание весны.
Иван Есаулков
В предрассветном лесу разлилась тишина.
Затаилась на время, умолкла война.
Постелив ветки ёлок, солдаты лежат.
Под шинелью спит опытный, старый солдат. На деревья глядит, закуривши, другой –
Вспоминает, наверное, он дом родной,
Молодую жену, также мать и отца,
И берёзкуровесницу возле крыльца.
Молодой паренёк приподнялся с земли.
Может, пением птицы его привлекли,
А, возможно, цветами любуется он,
Слышит музыку леса и ей восхищён.
Вон подснежник качается на стебельке,
И, контрастно ему, виден танк вдалеке,
Рядом грузовики, потому что война
Продолжается – ей безразлична весна!
Для неё всё равно: дождь идёт или снег.
Может быть, приберёт этих трёх человек...
А пока так мечтателен юноши взор!..
Возле группы бойцов догорает костёр,
И подёрнулся сизым его алый цвет.
Ночь кончается. Скоро наступит рассвет.
Розовеет зарёю уже край небес,
И тревожно вздыхает проснувшийся лес.
В дни, когда во Владимире в культурнообразовательном центре «Палаты» работала
выставка «Сила жизни. К 95летию Бориса Михайловича Неменского». Хоть и
находится экспонат в Государственном Русском музее СанктПетербурга, его история
тесно связана с владимирской землей.
Не   один   год   Борис   Михайлович   является   добрым   другом   Государственного
ВладимироСуздальского музеязаповедника. Написанная им картина «Подсолнышек»,
хранящаяся   в   фондах   ГВСМЗ,   «подарила»   своё   имя   студии   художественного   и
эстетического воспитания при Детском музейном центре, и с тех пор подсолнухсолнце
озаряет творчество юных живописцев, учит любви и добру…
У   истоков   создания   этой   студии   стояла   О.Е.   Гагина,   научный   сотрудник   отдела
изобразительного  искусства. Встречи с дважды академиком – Российской академии
художеств   и   Российской   академии   образования   –   для   Ольги   Евгеньевны   стали
бесценным   источником   новых   творческих   идей,   открытий.   Об   одном   из   них   она
рассказывает в статье «Колодец» Бориса Неменского и Владимира Солоухина».
…Героя для своей картины «Дыхание весны» художникфронтовик искал долго, до тех
пор, пока из московской шумной толпы на него не глянуло открытое, светлое, родное
лицо Русского Солдата. Лицо – Владимира Солоухина! Их встреча – стала счастливой
для обоих. «Колодец» Бориса Неменского и Владимира Солоухина»
Встреча с большим художником – это всегда урок жизни.  Одна поразительная история
осталась за кадром и рассказов на публику, и интервью художника – история
знакомства с нашим земляком писателем Владимиром Солоухиным. Она настолько
показательна, что не может быть не рассказана.
Москва, 1954 год. Борис Михайлович шел по улице, раздумывая о новой картине. Это
было одно из полотен по личным фронтовым впечатлениям. Одно из самых лиричных
впечатлений сохранено в дневнике, который художник вел в разъездах по заданиям
студии военных художников. Молодой человек двадцати одного года от роду не мог
уснуть в весеннем лесу не от взрывов снарядов и свиста пуль, а от тишины и мирного
пения птиц. Он будто впервые увидел и туман меж стволиков молодых берёзок, и
капли влаги на веточках, и лесные первоцветы на фоне прелой прошлогодней листвы.
Борис Неменский записал в дневнике: «Всётаки странно: неужели, чтобы увидеть и
понять всю эту родную красоту, необходимо было стать солдатом?... 15 мая 1944 г.
Украинский фронт».
Вот это острое ощущение родины и ценности каждого мига жизни хотелось передать
художнику, и он искал образ, которым бы смог выразить эти чувства. Идя по улицам
Москвы, Борис Неменский невольно вглядывался в каждого встречного, представляя
его героем картины. И вдруг он увидел то, что искал: ясное, с крупными чертами и
голубыми глазами лицо прохожего! Художник не мог упустить такой подарок судьбы,
догнал мужчину и сразу представился ему, рассказав о проблеме. Это была настоящая
удача: человек не стал жеманничать и согласился позировать художнику.
Б.М. Неменский. Этюд «Поэт Владимир Солоухин»
Оказалось,   что   он   –   корреспондент   «Огонька»   Владимир   Солоухин,   журналист   и
начинающий поэт. В это время наш земляк уже работал и жил в Москве, выпустил
первый сборник стихов. Поэт и художник провели не так много времени в мастерской недалеко от станции метро «Челюскинская», беседуя, пока Борис Неменский писал
этюд с Солоухина, но понравились друг другу. Взгляды на жизнь оказались схожими, и
расстались они подружески. Поэт подарил художнику свою первую книжечку «Дождь
в   степи»   с   такой   надписью:   «Борису   Михайловичу   Неменскому   в   день   нашего
знакомства с желаньем дружбы. 11.04.1954. ст. Челюскинская. Вл. Солоухин».
Дарственная надпись на  экземпляре первой книги В.А. Солоухина,
подаренной поэтом художнику
Личная дружба, к сожалению, не продолжилась, но нравственное родство осталось.
Борис Михайлович считает стихотворение «Колодец», открывающее книгу Солоухина,
– важной притчей о том всеобщем законе, по которому должны жить люди. Поэт в
стихотворении сравнивает душу с колодцем:
Я думал, как мне быть с душой
С моей, не так уж и большой.
Закрыть ли душу на замок,
Чтоб я потом разумно мог
За каплей каплю влагу брать
Из тёмных кладезных глубин
И скупо влагу отдавать
Чутьчуть стихам, чутьчуть любви?
Но видение колодца, вокруг которого растет крапива: его «заткал паук», а вместо воды
на дне тлен и смрад,  показывает судьбу души, которая боится отдавать, а особенно это относится к людям искусства. И вот уже не Владимир Солоухин в середине XX
века, а Борис Неменский в год своего 95летия в залах своей выставки во Владимиро
Суздальском музеезаповеднике читает наизусть :
И понял я, что верен он
Великий жизненный закон.
Кто доброй влагою налит,
Тот жив, пока народ поит.
И если светел твой родник,
Пусть он не так уж и велик,
Ты у истоков родника
Не вешай от людей замка.
Душевной влаги не таи,
Но глубже черпай и пои!
Именно так, щедро делясь своим творчеством, знаниями, возможностями в борьбе за
русскую   культуру   и   историю,   жил   Владимир   Солоухин   и   продолжает   жить   Борис
Неменский.
Картина «Дыхание весны» была закончена через год после встречи поэта и художника.
Сегодня   нам   странно   это   слышать,   но   тогда   автора   обвинили   в   непатриотизме,   на
партсобрании   требовали   переписать   полотно.   Борис   Неменский   стойко   перенёс
обвинения,   отказался   «исправлять»   картину.   А   благодарные   зрители   поддержали
художника:   «Он   душу   солдатскую   раскрывает».   И   Б.М.   Неменский,   и   картина
выдержали испытание: сегодня «Дыхание весны» хранится в Государственном Русском
музее. Главный персонаж её – юный солдат – собирательный образ, в облике которого
художник сохранил и черты владимирского поэта и писателя Владимира Алексеевича
Солоухина. А этюд через много лет после той встречи Б.М. Неменский подарил семье
писателя,   пока   организовывается   музей   в   селе   Алепино   Владимирской   области,   он
находится в доме, где родился В.А. Солоухин.

file_name: Б. М. Неменский. Дыхание весны..docx

intro: Героя для своей картины «Дыхание весны» художник-фронтовик искал долго, до тех пор, пока из московской шумной толпы на него не глянуло открытое, светлое, родное лицо Русского Солдата. Лицо – Владимира Солоухина! Их встреча – стала счастливой для обоих.Встреча с большим художником – это всегда урок жизни.  Одна поразительная история осталась за кадром и рассказов на публику, и интервью художника – история знакомства с нашим земляком писателем Владимиром Солоухиным. Она настолько показательна, что не может быть не рассказана.Вот это острое ощущение родины и ценности каждого мига жизни хотелось передать художнику, и он искал образ, которым бы смог выразить эти чувства. Идя по улицам Москвы, Борис Неменский невольно вглядывался в каждого встречного, представляя его героем картины. И вдруг он увидел то, что искал: ясное, с крупными чертами и голубыми глазами лицо прохожего! Художник не мог упустить такой подарок судьбы, догнал мужчину и сразу представился ему, рассказав о проблеме. Это была настоящая удача: человек не стал жеманничать и согласился позировать художнику.


extracted_text:
План  конспект НОД с дошкольниками        математика
Тема: "Колобок"
Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие»,
«Речевое развитие», « Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»,
«Физическое  развитие».
Задачи: закрепляют понятия «маленькийбольшой»,  «высокий  низкий»,
«поровну»,  расширяют свои представление о персонажах и последовательности сказки,
углубляют знания  о геометрических фигурах, совершенствуют умение  лепить округлую
форму из солёного теста.
Методы и приемы
практические: Д/И «Покажи соответствующую картинку» МП/И «Горячий колобок»
наглядные: игрушки  колобок, заяц, волк, лиса, медведь, бабушка, дедушка,
словесные: пояснения
Материалы и оборудование : игрушки  колобок, заяц, волк, лиса, медведь, бабушка,
дедушка, раздаточный материал на каждого ребенка,  набор геометрических фигур на
каждого ребенка, домик, картинки с временами суток
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательская
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные
пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутк
Игровые ситуации
Изготовление макетов, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению предметов детского
творчества
дидактические и конструктивные игры
Коммуникативная
Беседы, речевые проблемные ситуации, вопросы
Чтение худ. лит.
(восприятие)
Рассказывание, чтение, обсуждение,
                                                    Логика образовательной деятельности
№
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты
Игровой момент. Стоит деревянный домик, на окошке лежит
колобок. Возле домика на лавочке сидят дедушка с бабушкой.
Ребята, а вы любите сказки? А какие сказки вы знаете? Сейчас
я вам загадаю загадку, а вы её  отгадайте.
           Не лежалось на окошке, Покатился по дорожке,
Правильно, ребята! А вы знаете эту сказку? Кого повстречал
колобок на  своем пути? (зайца, лису, медведя, волка) А что
случилось в конце сказки?
ответы детей
Колобок.
закрепились
понятия
«маленький
большой»,  «выс
окий  низкий»,
«поровну»,  расш
иряют свои
представление о
персонажах и Лиса съела колобка.
Ёлочек хватит всем
зайчикам.
ёлочек  поровну.
последовательно
сти сказки,
углубились
знания  о
геометрических
фигурах,
совершенствуют
умение  лепить
округлую
форму.
Волка
За ёлкой
Выполняют
физминутку
 Вот сегодня мы познакомимся с новой сказкой о колобке,
который любит математику.
Жил веселый колобок, Колобок румяный бок.
Он от бабушки ушел, Он от дедушки ушел,
По дорожке покатился, В густом лесу очутился.
Считать научился, С математикой подружился.
Катится, катится колобок, а навстречу ему идет зайчик и
говорит:
Я  зайчик маленький, Я  зайчик серенький.
Прыгскок, прыгскок,Помоги мне, дружок.
Заяц: Колобок,  румяный бок, мне в лесной школе задание
дали: расставить ёлочки по высоте  от самой низкой до самой
высокой, помоги мне, пожалуйста, выполнить задание.
Воспитатель:
 Молодцы, с этим заданием вы справились. А теперь скажите
мне, кого должен встретить колобок  после  зайца? Давайте
поможем зайчику спрятаться в лесу от волка. Как вы думаете,
где может спрятаться зайчик?
Воспитатель: Хорошо, ребята, молодцы! Мы помогли
колобку,  он нам говорит спасибо, потому что теперь заяц его
не тронет. А мы поможем нашему зайчику добраться до нашей
ёлочки.
Физкультминутка «Весёлые зайчики»
Не успел костер в лесу Сильно разгореться,
А уж зайчики бегут           дети водят хоровод
Все к нему погреться Нет у зайцев рукавиц        повороты рук
Нет у зайцев шапки           руки на голове, качаем
Греют зайцы у костра         потереть руки
Беленькие лапки
А вокруг белымбело         повороты туловища
Сели зайцы в санки          дети парами
И катаются весь день        идем по кругу
На лесной полянке.          Упали
Катится колобок дальше, а навстречу ему серый волк:
Я  сердитый  волк, Я зубами щелк да щелк!
В темный лес попал я вдруг, Ели там растут вокруг.
Волк: Колобок, помоги мне выполнить задание, а то я тебя
съем. Я поспорил с друзьями, что ночью гуляют, вечером идут
в детский сад,  днем ужинают, а утром ложатся спать.
Воспитатель: Ребята, давайте поможем колобку , чтобы волк
Отвечают на вопросы:
Утром
Днем его не съел.
 Когда мы идём в садик?
 А когда в садике обедают?
 А домой когда с садика идем?
 А спать когда ложимся?
Вечером
Ночью
Играют в игру.
Отгадывают загадки
Д/И «Покажи соответствующую картинку»
(Воспитатель называет время суток, а дети показывают
соответствующую картинку).
МП/И «Горячий колобок»
(Дети становятся кругом и передают «горячий колобок» по
кругу очень быстро, чтобы не обжечь руки)
Воспитатель: Ребята, мы помогли волку, и он нам говорит
спасибо.
Покатился колобок  дальше и повстречал медведя.
Мишка наш усталый . По лесу идет.
Фигуры геометрические В мешке несёт.
Очень хочет он знать,Как фигуры называть.
(В мешке у медведя лежат квадрат и треугольник).
Медведь просит колобка помочь ему отгадать загадки и
построить домики для себя и его друзей.
Загадки.
Не овал я и не круг,
Треугольнику я друг,
Прямоугольнику я брат,
Ведь зовут меня... (Квадрат)
Три угла, три стороны,
Могут разной быть длины.
Если стукнешь по углам,
То скорей подскочишь сам (Треугольник)

Воспитатель: Ребята, загадки вы умеете отгадывать, а что
можно построить из этих геометрических фигур? (ответы
детей)
 А теперь  я вам предлагаю самим построить  домики  для
медведя и его друзей. Медведь один – ему построим маленький
домик, друзей много – им построим большой домик.
 У вас на столе лежат квадраты и треугольники разной
величины.  Какой мы  будем делать домик для одного медведя?
(маленький)
 Какую вы возьмете стену, большую или меленькую?
(маленькую)
 Какого она цвета?
 Какую вы возьмете крышу? (маленькую)
 Какого она цвета?
 Теперь будем строить домик для друзей медведя.
 Какой мы  будем делать домик для друзей медведя?
(большой)
 Какую вы возьмете стену, большую или меленькую?
(большую)
 Какого она цвета?
 Какую вы возьмете крышу? (большую)
 Какого она цвета?
Воспитатель: Медведь очень рад, что вы ему помогли. Он
говорит колобку и вам, ребята, спасибо, и хочет с вами
поиграть.
Физкультминутка «У медведя дом большой»
У медведя дом большой,Ой ойой (тянутся руками  вверх).
А у зайки маленький,Айайай (приседают).
Мишка сам пошел домой,Ойойой (шагают на месте).
И запрыгал заинька.Айайай (прыгают).
Покатился колобок дальше, и встретил лисицу:
Колобочек, мой дружочек! За тобой бежать нет мочи!
Колобок, колобок, я тебя съем!
Воспитатель: Лисичка, не ешь колобка. Лучше посмотри, что
мы будем делать. Проходите, ребята, к столам, мы с вами
слепим колобков для лисы, чтобы ей в лесу не было скучно, и
тогда она будет с ними играть.
 Какими движениями вы лепили  колобка?
 Какой формы получился колобок?
Получившихся колобков дети отдают лисе. Лисица говорит,
что ей очень нравятся наши колобки, теперь у нее есть друзья,
ей не будет скучно в лесу.
 А колобку пора отправляться в домик к бабушке и дедушке!
 Ребята  вам понравилось путешествовать в  сказку?
 А в какой сказке мы побывали?
 Кому мы помогали?
 Что мы помогали делать колобку? Как мы помогали Зайцу?
Выполняют
физминутку
Лепят колобков. Волку? Медведю? А Лисе?
 Бабушка и дедушка обрадовались, что колобка никто не съел
благодаря нашим умным, сообразительным, ловким, смелым
ребятишкам.

file_name: Колобок.docx

intro:
Тема: "Колобок"
Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие»,   «Речевое развитие», « Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи: закрепляют понятия «маленький-большой»,  «высокий - низкий», «поровну»,  расширяют свои представление о персонажах и последовательности сказки, углубляют знания  о геометрических фигурах, совершенствуют умение  лепить округлую форму из солёного теста.Тема: "Колобок"
Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие»,   «Речевое развитие», « Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое  развитие».
Задачи: закрепляют понятия «маленький-большой»,  «высокий - низкий», «поровну»,  расширяют свои представление о персонажах и последовательности сказки, углубляют знания  о геометрических фигурах, совершенствуют умение  лепить округлую форму из солёного теста.

title: Тема: "Колобок"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АМВРОСИЕВСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ №4»
Урок географии в 7 классе по теме:
Подготовила и провела
учитель географии
Фисенко Светлана Александровна
2018г. Задачи урока:
 Формировать знания учащихся о природных зонах Южной Америки, выяснить,
что   характерно   для   каждой   природной   зоны;,   как   проявляется   высотная
поясность   в   Андах;   как   происходит   изменение   природы   материка   под
влиянием   деятельности   человека;   совершенствовать   умение   сравнивать,
составлять   описание,   давать   характеристики   компонентам   природы   и
природных комплексов.
 Продолжить формирование умений работать с картами, таблицами, текстом
учебника,   дополнительной   литературой,   добывать   информацию   на   порталах
Интернета.
 Развивать научный кругозор в области географии и информатики.
 Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.
Оборудование:
Карта природных зон мира, физическая и климатическая карты Южной Америки,
атласы для 7 класса, иллюстрации по теме, слайды, презентации учащихся, выставка
книг   Ж.   Верна   и   о   Южной   Америки,   перфокарты,   задания   для   самостоятельной
работы, резиновый мяч, томат, фасоль, плитка шоколада, клубни картофеля .
Ход урока:
I. Организационный момент
II. Новый материал
1.Ребята! Сегодня у нас будет очень интересный урок,  но не совсем обычный.
Мы с вами   совершим   путешествие в Южную Америку. Для этого необязательно
покупать туристическую путевку и лететь на материк , достаточно иметь под рукой
море   дополнительной   литературы   и,   как   вы   уже   убедились,   компьютер,
подключенный к Интернету.
А   знаете   ли   вы,   что   был   такой   писатель,   который   путешествовал   по
энциклопедиям и атласам, был убежденным домоседом, за свои 70 лет он провел в
пути менее года. Кто это?
Совершенно верно. Жюль Верн.
Фритьоф Нансен говорил: « В жизни человека необходима романтика, именно
она   придает   человеку   божественные   силы   для   путешествия   по   ту   сторону
обыденности.  Это могучая пружина в человеческой душе, толкающая его на великие
свершения.»
Все,   что   вы   узнали,   вам   предстоит   довести   до   сведения   остальных
путешественников:   не   только   рассказать,   но   и   показать.   А   также,   дорогие путешественники,   коими   являетесь   вы   все,   вам   предстоит   доработать   таблицу   «
Природные зоны Южной Америки»
2.Какие природные зоны есть в Южной Америке?
 Что называется природной зоной?
 А   сейчас     все   откройте   атласы   на   стр.31,   посмотрите   и   скажите,   какие
природные зоны есть в Южной Америке. Кто желает рассказать?
 Какие из них занимают наибольшую площадь? Почему?
 Как  в Южной Америке проявляется широтная зональность?
 Почему пустыни и полупустыни расположены  в меридиональном направлении?
 Что такое высотная поясность?
Итак,   слово   путешественникам   по   влажным   экваториальным   лесам.   Начинаем
знакомство  с природными зонами
3.Зона влажных вечнозеленых экваториальных лесов.
Сейчас мы отправляемся в зону влажных вечнозеленых экваториальных лесов,
которая расположена по обе стороны от экватора в бассейне Амазонки. Португальцы
назвали эти леса сельвой. Сельва поражает буйством жизни и красок. Нашему взору
открылось   прекраснейшее   зрелище.   Здесь   растут   такие   деревья,   как   сейба,
достигающая высоты 80 м, дынное дерево, шоколадное дерево (какао), различные
виды   пальм,   много   орхидей,   лиан.   Очень   богат   животный   мир   сельвы.   Многие
животные приспособлены к жизни на деревьях: обезьяны, ленивцы.
Здесь   обитают     тапиры,   муравьеды,   ягуары.   Богат   и   мир   птиц:   колибри,
попугаи, туканы и др. Много разнообразных бабочек, жуков и других насекомых.
Желающим отправится в путешествие  в эту зону мы бы посоветовали посетить
великую Парану Тинг ( Амазонка) (Рассказ учащегося об Амазонке).
4.Зона переменновлажных лесов.
Зона переменновлажных лесов расположена к югу и к северу от зоны влажных
экваториальных     лесов   и   занимает   северную   часть   Бразильского   плоскогорья   и
северовосточную часть Гвианского плоскогорья. В зоне переменновлажных лесов
высокие деревья сбрасывают листву , а эпифитные орхидеи на сухое время впадают в
состояние покоя.
Черты   полулистопадных   лесов:   могут   существовать   при   длительности
засушливого периода до 5 месяцев с количеством осадков менее 100 мм, деревья
обладают   досковидными   корнями   ,   наличие   высокорослых   эмерджентов,
суккулентность, «кладовые» питательных веществ.
В руслах рек и на равнинах – тропический , непроницаемый лес с эпифитами  и
лианами,   который   карабкается   от   моря   до   самого   гребня     хребта   и   под   конец
переходит   в   сплошной   лес   одних   только   пальм.   Пальмовый   лес   прекращается   и
начинается лес араукуарий, т.е. лес бразильских сосен. Чрезвычайно   разнообразен   животный   мир   переменновлажных   лесов   Южной
Америки:   термиты,   гривистый   волк,   саваннова   лисица,   кустарниковая   собака,
носухи, гризон, пума, кошка Жоффруа, черепахи, летучие мыши, легуаны, кайманы,
криптурелла, колоколо, зимородки.
Приглашаем посетить город карнавалов – РиодеЖанейро (рассказ учащегося
о городе).
5.Зона саванн.
Далее   наш   путь   лежит   в   зону   саванн,   которая   занимает     Оринокскую
низменность и большую часть Гвианского и Бразильского плоскогорий. Здесь растут
пальмы и акации, однако, в саваннах   Южного полушария растительность беднее :
мимозы, кактусы, низкорослые деревья и кустарники. В сравнении с африканскими
саваннами животный мир южноамериканских саванн беднее. Здесь обитают мелкие
олени   мазама,   опоссум,   пекари,   броненосцы,   муравьеды,   свистун,   жарарака,
каскавелла, кавия. Из птиц – страус нанду, краксы, грифурубу, паламедия,.
В этой природной зоне приглашаем посетить великолепные водопады Игуасу
(рассказ учащегося о водопадах)
6.Зона субтропических степей.
Из зоны саванн мы отправляемся в зону субтропических степей, которые в
Южной   Америке   называют   пампой,   что   в   переводе   с   языка   индейцев   означает
«пространство,   лишенное   древесной   растительности».   Растительность   степей   –
травы,   среди   которых     преобладают   ковыли,  дикое   просо   и   другие   виды   злаков.
Животный мир степей – пампасский олень, пампасская кошка, ламы.
Приглашаем посмотреть на животных пампы (рассказ учащегося о животных).
7.Зона пустынь и полупустынь.
Дальше  мы  отправляемся   в зону  пустынь  и  полупустынь, которая  занимает
небольшую прибрежную полосу на западном побережье и на юге материка. Этот край
материка   назван   Патагонией.   На   скудных   почвах   растут   сухие   злаки,   колючие
кустарники. Много грызунов, среди них вискаша, длина тела которого 6070 см., по
берегам водоемов обитает нутрия, много мелких броненосцев.
В путешествие приглашаем в страны ветра и холода в Южной Америке
( рассказ учащегося о пустыне Атакама и Патагонии)
8.Высотная поясность в Андах.
А   сейчас   наш   путь   лежит   в   горы   Анды,   которые   расположены   на   разных
широтах. Высотная поясность в Андах отличается количеством высотных поясов.
Число этих поясов зависит от географической широты и высоты гор. Наибольшее их
число наблюдается на широте экватора. Так   подножия Анд близ экватора одеты
густыми экваториальными лесами. На плоскогорьях Центральных Анд расположены
сухие горные степи и полупустыни, называемые Пуной. Среди животных, обитающих
в Андах, есть очень древние виды, например, очковый медведь, грызун шиншилла,
дикая лама.
В этой природной зоне мы приглашаем посетить вас самый высокий водопад в
мире (рассказ учащегося об  вдп. Анхель).
9.Изменение природы материка под влиянием деятельности человека. Как   вы   уже   узнали,   Южная   Америка   выделяется   среди   материков
своеобразием   органического   мира.   Длительная   изоляция   от   других   континентов
способствовала формированию в Южной Америке богатого и во многом эндемичного
растительного   и   животного   мира.   Она   родина   каучуконоса   гевеи,   шоколадного
дерева, хинного и красного деревьев, викториирегии, а также многих культурных
растений – картофеля, томата, фасоли. Является одним из центров происхождения
культурных растений.
Как вы думаете, изменилась ли природа материка под влиянием деятельности
человека?
Как проявляется это влияние?
1.Распашка земель пампы, нет девственной растительности.
2.Пастбищное скотоводство – зарастание пастбищ сорняками.
3.Вырубка лесов – араукарий, плантации кофе и какао на месте тропических лесов.
4.Ввоз новых растений – нарушение связей между компонентами природы.
5.Вырубка экваториальных  лесов – легкие планеты, биологическое разнообразие.
Как решать проблемы?
Создание национальных парков, Красная книга, программа охраны природы.
III.Закрепление
I. Устный опрос

1.Дик Сенд, увидев на побережье  материка жирафа, слона, гиппопотама, муху цеце
засомневался, что его команда находится в Южной Америке. Почему?
2.Какая связь между предметами: резиновый мяч, томат, фасоль, плитка шоколада,
картофель
3.С какими природными зонами Южной Америки мы познакомились?
4.Какие новые понятии ввели?
5.От чего зависит количество высотных поясов?
6.Приведите примеры изменения природы Южной Америки человеком.
II. Тестирование по теме:
« Природные зоны Южной Америки» (см. приложения)
Ответы:
Вариант 1
Б
1
2
В
IV.Оценки за урок
2
В
В
3
Б
А
4
А
В
5
А
Б
6
А
В
7
А
Б
8
В
В
9
Г
Г
10
Б
А V.Домашнее задание:
Для закрепления знаний читать и отвечать на вопросы §44.
VI.Рефлексия.
Понравился ли вам урок?
Почему?
Что интересного узнали?
Всем спасибо за урок!
Тестирование по теме: «Природные зоны Южной Америки»
Тема: Природные зоны Южной Америки
Вариант 1
Тема: Природные зоны Южной Америки
Вариант 2
1.Эта   природная   зона   расположена   на
Амазонской низменности
А – переменновлажные леса
Б – влажные экваториальные леса
В – саванны и редколесья
2.Зона расположена в субтропическом и
умеренном климатических поясах:
А – степи      Б – высотная поясность
В – полупустыни
3.Её называют Патагонией:
А – степи               Б – полупустыни
В – влажные экваториальные леса
4.Здесь   растут   сейба,   дынное   дерево,
какао, гевея:
А – сельва      Б – пампа      В – Патагония
5.Как   называется   субтропическая   степь
материка Южная Америка:
А – пампа         Б – сельва         В – льянос
6.Саванны   материка   в   северном
полушарии называются:
А  льянос        Б – сельвас      В – капмос
7.Распределите животных по природным
зонам:
7.свиньяпекарь         А – саванна
8.шиншилла               Б – Патагония
9.ленивец                                     В – высотная
поясность
зона
1.Эта   природная
занимает
Оринокскую   низменность   и   большую
часть   Гвианского   и   Бразильского
плоскогорий:
А – влажные экваториальные леса
Б – степи
В – саванны
2.Её называют сельвой:
А – степи             Б – полупустыни
В – влажные экваториальные леса
3.Её называют пампой:
А – степи         Б – полупустыни             В –
саванны
4.   Только   здесь   встречается   кебрачо   –
дерево с очень твердой древесиной:
А – сельва        Б – пампа       В – саванна
5.Самое большое количество природных
зон в Андах расположено:
А – в тропиках    Б – на экваторе    В – на
юге
6.Саванны   Бразильского   плоскогорья
называются:
А  льянос        Б – сельвас      В – капмос
7.Какой   природной   зоне   соответствует
это растение:
7.ковыль                                     А – высотная
поясность 10.грызуны                Г – экваториальные
леса
8.кебрачо                  Б – степи
9.сейба                      В – саванны
10.бук                        Г – экваториальный
лес

file_name: Открытый урок в 7 классе по теме Природные зоны в южной америке.doc

intro: На уроке географии дети ознакамливаются с природными зонами, после этого  закрепляют свои знания по устному опросу. А потом проходят тесты письменно. Как прошли письменный тест проходит проверка. Дети меняются своими работами и с помощью учителя проводят взаимопроверку, после чего объявляется результат.

title: Урок по географии на тему: "Природные зоны Южной Америки" (7 класс, география)


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 8.01.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Социум
Пән/Предмет: Самопознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: «Друзья мои меньшие»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру.
Дамытушылық – развиивающая: Развивать  желание ухаживать за животными.
Оқыту – обучающая: Показать взаимосвязь дружеского отношения к окружающим и его результаты,
формировать навыки дружеского общения.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая,
коммуникативно  языковая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: звуки природы, картинки животных и
птиц, изображение радуги, фрагмент из мультфильма «Винни – Пух и все все все», песня «Как
прекрасен этот мир», игрушки мягкие
Көптілділік/Полиязычие: дос  друг – friend.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Включает звукозапись «Звуки природы»
Организует Круг радости.
Спасибо скажем мы не раз
Всему живому вокруг нас.
Как хорошо на свете жить,
Как хорошо уметь дружить!
Негізі бөлімі/Основная часть:
Создание проблемной ситуации:
Предлагает подумать, высказать своё мнение.
 Может ли человек подружиться с солнцем, луной, горами? (Ответы детей)
Организует игру «Громко  тихо».
Повторяют слова громко, тихо, как эхо.
Обобщает: Человек умеет дружить с природой.
Показывает отрывок из мультфильма «Виннипух и все все все» (фрагмент «День рождения Иа»).
 Героев мультфильма можно назвать друзьями?
 Можно научиться дружить?
 Где можно научиться дружить?
Полиязычие: дос  друг – friend.
Игра «Радуга дружбы».
 Мы по радуге пойдем,
Школу дружбы мы найдем!
Предлагает пройти по радуге и назвать имя друга.
Предлагает взять игрушки. Предлагает рассказать, как можно с ними подружиться (Дети
рассказывают: «Чтобы подружиться с ……., я буду ………»)
Хвалит за интересные рассказы.
Обобщает: «Человек умеет быть другом, умеет заботиться и беречь природу». Қорытынды/Итоговая часть:
Круг «От сердца к сердцу». Включает музыку «Как прекрасен этот мир». Читает стихотворение:
Давайте дети
Дружить друг с другом.
Как птица – с небом,
Как травы – с лугом,
Как ветер – с морем,
Поля – с дождями,
Как дружит солнце со всеми
Предлагает нарисовать своего маленького друга

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру.
Дамытушылық – развиивающая: Развивать  желание ухаживать за животными.
Оқыту – обучающая: Показать взаимосвязь дружеского отношения к окружающим и его результаты, формировать навыки дружеского общения.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно - языковая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: звуки природы, картинки животных и птиц, изображение радуги, фрагмент из мультфильма «Винни – Пух и все все все», песня «Как прекрасен этот мир», игрушки мягкие
Көптілділік/Полиязычие: дос - друг – friend.

title: конспект занятия по самопознанию на тему  «Друзья мои меньшие»


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 11.1.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет: Естествознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: «Как звери готовятся к зиме»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать у детей любовь к родной природе, способности
воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, бережное отношение к растениям и животным
Дамытушылық – развиивающая: Развивать внимание, память, речь, обогащать словарный запас.
Оқыту – обучающая: Формировать представлений о приспособлении животных (зверей) к изменению
условий внешней среды.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки с изображением животных
Көптілділік/Полиязычие: қасқыр  волк – wolf, қоян – заяц  hare, тиін – белка  squirrel, бұлан –
лось – elk, аю – медведь  bear
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Вступительная беседа. Загадки
Воспитатель загадывает загадки о диких животных.
 Если судить по названию  зверек должен быть белым. А он  рыженький летом и серорыжеватый
зимой. Узнаешь этого ловкого зверька по пушистому хвосту и кисточкам на ушах. (Белка)
 Кто больше всех лесных жителей любит мед? Так любит, что разыскивает гнезда диких пчел по
всему лесу. Может быть, даже имя этот зверь получил за любовь к меду. (Медведь)
Негізі бөлімі/Основная часть:
Встреча с Ежиком
После ответов детей воспитатель сообщает, о том, что к ним пришел лесной житель, но они смогут
встретиться с ним, после того как отгадают загадку. Воспитатель загадывает загадку про ежа:
 Он не прячется от врагов и не убегает от них. Смело топает, сопит, шуршит сухими листьями. Ну а
если грозит опасность  свернется в клубок, выставит свои острые и крепкие иглы  попробуй тронь!
(Еж)
Ежик пришел в детский сад и принес на своих иголочках необычное письмо. Чем это оно необычно?
После ответов детей воспитатель читает письмо.
Игра«Да – нет»
Это, оказывается, не просто письмо, а с правила игры «Да  нет». Воспитатель предлагает детям
поиграть в эту игру, сообщает детям правила и объясняет название игры.
— Почему эта игра так называется? Потому что на вопросы водящего можно отвечать только словами
«да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какое животное мы ему загадаем. Он
придет и будет у нас спрашивать, где живет это животное, какое оно, чем питается. Мы ему будем
отвечать только двумя словами.
Беседа о лесе.
Воспитатель говорит о том, что лес  это среда обитания диких животных. Ежик предлагает детям
рассказать   про   лес:   какой   он,   что   там   есть,   кто   живет,   что   растет,      используя   мнемотаблицу.
Выслушав ответы, обобщает: «Лес  это очень интересное место, в нем все взаимосвязано. Самое
главное в лесу деревья, а еще там растут разные кустарники, грибы, ягоды. В лесу на земле, деревьях,
пнях и кустарниках живут звери, птицы, букашки  каждому отведено свое место. В лесу они находят пищу,   дом,   укрытие   от   врагов.   И   чувствуют   себя   хорошо,   потому   что   все   лесные   обитатели
приспособлены к жизни в лесу, и все они нужны друг другу».
Обсуждение картинок
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки. Вопросы по картинкам:
— Кто изображен на них? Какое это время года?
Воспитатель подводит детей к тому, что осенью звери готовятся к жизни в зимнее время: белка в
дупле дерева делает себе кладовую, в которой складывает лесные орешки и шишки. Кроме того, белка
собирает   грибы,   которые   сушит,   насаживай   их   на   обломанные   сучочки   сосен.   Зимой   она   будет
подкрепляться   сушеными   грибами.   Медведь   тоже   отъедается,   подыскивает   место   для   берлоги.
Нередко это бывает яма на склоне холма, заросшего частым ельничком. Когтями мишка надирает
узкие полоски еловой коры и складывает их в яму, а сверху прикрывает мхом, подгрызает елочки
вокруг ямы, так что они образуют над ней шалаш, а поздней осенью залегает в нее и спит до весны.
Қорытынды/Итоговая часть:
Логическая задача «Что рассказал еж?»
 Еж так заслушался нашей беседой, что и не заметил, как быстро пролетело время и ему пора
возвращаться домой. Но на прощание он рассказал детям такую историю.
«Однажды белка и медвежонок отправились в соседний лес, чтобы набрать там грибов и ягод. Но они
не прошли и половину пути, как вдруг изза кустов послышался шорох, им стало интересно, они
подошли поближе, что же они там увидели?» Как решить эту логическую задачу?
Воспитатель   предлагает   заглянуть   детям   в   волшебный   уголок,   в   котором   находятся   карточки   с
изображением различных предметов. Эти карточки понадобятся для создания необычного животного.
Метод   фокальных   объектов      создание   необычного   животного.   Нашим   объектом   будет   медведь,
Чтобы создать необычное животное, нам надо: из карточек, которые мы нашли в «Волшебном уголке»,
выбрать 3 любые карточки, описать их, подбирая как можно больше определений; слова записываем
или изображаем символами, подобранные определения подставляем к слову в фокусе, рассматриваем
полученные   словосочетания   (можно   все,   можно   самые   интересные),   После   того   как   интересное
словосочетание найдено, необходимо придумать объекту нужные качества, внести новые элементы
(например, летающий медведь  приделать крылышки или надуть его).

file_name: естествознание.docx

intro:
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать у детей любовь к родной природе, способности воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, бережное отношение к растениям и животным
Дамытушылық – развиивающая: Развивать внимание, память, речь, обогащать словарный запас.
Оқыту – обучающая: Формировать представлений о приспособлении животных (зверей) к изменению условий внешней среды.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки с изображением животных
Көптілділік/Полиязычие: қасқыр - волк – wolf, қоян – заяц - hare, тиін – белка - squirrel, бұлан – лось – elk, аю – медведь - bear

title: Конспект занятия по естествознанию на тему «Как звери готовятся к зиме»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
БОГОРОДСКИЙ ФЁДОР СЕМЁНОВИЧ.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 БОГОРОДСКИЙ ФЁДОР СЕМЁНОВИЧ
 (18951959)
СЛАВА ПАВШИМ ГЕРОЯМ.1945.
МОСКВА.ГОСУДАРСТВЕННАЯ ТРЕТЬЯКОВСКАЯ ГАЛЕРЕЯ.
Русский и советский художник.Действительный член Академии Художеств СССР.
Лауреат Сталинской премии (1946).
Родился в семье адвоката.
Окончил юридический факультет Московского Университета (1917), увлекался
футуризмом, дружил с В. Хлебниковым и В. Маяковским.
В годы гражданской войны был вовлечен в бурные события полной драматизма жизни.
В 1919 он оказался на фронте, был комиссаром Донской и ВолжскоКаспийской
военных флотилий, после контузии его направили в Нижний Новгород возглавить
Художественный отдел.
Окончил ВХУТЕМАС по мастерской А.Е. Архипова (1922 1924).
В историю отечественного искусства он вошел прежде всего как создатель в живописи
героических образов моряков.
Убедительная сила чувств была достигнута художником в годы Великой
Отечественной войны, в процессе работы над картиной «СЛАВА ПАВШИМ ГЕРОЯМ»
(1945,). Произведение воспринимается как монументальный памятник героям, как
напоминание о цене победы. Важную роль играют все элементы композиции, чеканный
рисунок, мощная пластика фигур, ритмы объемов. Композиция строится по принципу
скульптурного рельефа, в ней подчеркнуты равновесие, закономерность расположения
фигур, расстановки акцентов.

file_name: БОГОРОДСКИЙ ФЁДОР СЕМЁНОВИЧ..docx

intro:
Русский и советский художник.Действительный член Академии Художеств СССР. Лауреат Сталинской премии (1946).
Родился в семье адвоката.
Окончил юридический факультет Московского Университета (1917), увлекался футуризмом, дружил с В. Хлебниковым и В. Маяковским.
В годы гражданской войны был вовлечен в бурные события полной дра¬матизма жизни. В 1919 он оказался на фронте, был ко¬миссаром Донской и Волжско-Каспийской военных флотилий, после контузии его направили в Нижний Новго¬род возглавить Художествен¬ный отдел.
Окончил ВХУТЕМАС по мастерской А.Е. Архипова (1922 -1924).
В историю отечественного искусства он вошел прежде всего как создатель в живописи героических образов моряков.Убедительная сила чувств была достигнута художником в годы Великой Отечественной войны, в процессе работы над картиной «СЛАВА ПАВШИМ ГЕРОЯМ» (1945,). Произведение воспринимается как монументальный памятник героям, как напоминание о цене победы. Важную роль играют все элементы композиции, чеканный рисунок, мощная пластика фигур, ритмы объемов. Композиция строится по принципу скульптурного рельефа, в ней подчеркнуты равновесие, закономерность расположения фигур, расстановки акцентов.


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 9.01.18 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Лепка
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: «Снежинка»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать интерес к окружающему миру.
Дамытушылық – развиивающая: Развивать  воображение, мелкую моторику.
Оқыту – обучающая: Продолжать учить скатывать жгуты и конструировать из них снежинку в виде
барельефа.
 Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая,
коммуникативно  языковая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: голубой, синий картон (основа),
пластилин белого цвета, стеки, готовые образцы работ, Снеговичок
Көптілділік/Полиязычие: қылау – снежинка  snowflake
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Загадывает загадки:
1. Снег на полях,
Лёд на водах,
Вьюга гуляет?
Когда это бывает? (зимой)
2.  С неба падают зимою и кружатся над землею, легкие, пушистые, белые. (Снежинки)
В гости пришел Снеговичок.
Негізі бөлімі/Основная часть:
В зимнем лесу случилась беда. Баба яга украла посох Деда Мороза, и теперь он не может наколдовать
снежинки. Воспитатель предлагает помочь Деду Морозу. Сделать снежинки своими руками и
передать их ему через Снеговичка.
Знакомит детей с новым словом полиязычия, дает установку на запоминание: қылау – снежинка
snowflake
Физминутка
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки  балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе мы в кружок –
Получается снежок.
Показывает и анализирует готовый образец. Объясняет и показывает способы и последовательность
выполнения работы
Проводит пальчиковую гимнастику «Снежок»
1234 загибают пальцы
Мы с тобой снежок лепили, (лепят)
Круглый, крепкий, очень гладкий (сжимают ладони)
И совсем – совсем не сладкий
Раз – подбросим (хлопок «подбрасывают») Два – поймаем (хлопок «ловят»)
Три – уроним
И ……. сломаем! (Встряхивают кисти рук)
Предлагает детям приступить к работе.
Наблюдает за работой детей. Во время работы детей закрепляет последовательность выполнения
работы, новое слово полиязычие, оказывает индивидуальную помощь
Қорытынды/Итоговая часть:
Организует выставку детских работ «Хоровод снежинок»
Анализирует работы детей, хвалит за красивые, аккуратно выполненные работы
Обобщает знания детей полученные на занятии
Заключительный круг «От сердца к сердцу»
Ребята! Несмотря на то, что на улице зима и холодно, нам всем приятно, когда рядом с нами человек
с хорошим настроением. Всем вокруг становится тепло и радостно. Давайте улыбнемся друг другу и
скажем дружно, вместе:
Я улыбаюсь миру,
Мир улыбается мне.
Я желаю всем людям планеты
Хорошего настроения.
Дети передают свои снежинки через Снеговичка Деду Морозу

intro:
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать интерес к окружающему миру.
Дамытушылық – развиивающая: Развивать  воображение, мелкую моторику.
Оқыту – обучающая: Продолжать учить скатывать жгуты и конструировать из них снежинку в виде барельефа.
 Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно - языковая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: голубой, синий картон (основа), пластилин белого цвета, стеки, готовые образцы работ, Снеговичок
Көптілділік/Полиязычие: қылау – снежинка - snowflake

title: Конспект занятия по лепке на тему «Снежинка»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Борис Неменский. «Безымянная высота».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Борис Неменский. «Безымянная высота».
 (Это мы, господи!) 1960–1995 гг.

Это   произведение   —   любимое   детище   Неменского.   Всего   существует   пять
законченных   вариантов   этого  произведения,  в  каждом   из   которых   художник   по
новому раскрывает тему.
Сюжет картины — двое погибших в бою молодых солдат, русский и немец, берет
свое начало из фронтового эпизода первой командировки в район боевых действий в
Великие Луки.
«Я шел пешком, с полной выкладкой солдатахудожника. Шел долго, устал. И сел
на торчащий изпод снега то ли камень, то ли пенек пожевать сухарь и дать ногам
отдохнуть. Неожиданно заметил, что поземка прямо подо мной колышет траву. Но
трава зимой не мягкая, колыхаться от легкого ветра не может. Всмотрелся, встал.
Оказалось,   что   я   сижу   на   мертвом   немецком   солдате   —   почти   полностью
занесенном.   Колыхались   рыжеватые   волосы…   И   я   был   поражен   —   мальчишка,
юноша моего возраста и даже чемто похожий на меня…»
Появившись на Всесоюзной выставке, картина вызвала много споров, состоялись
дискуссии   в   Союзе   художников,   в   Союзе   писателей,   на   страницах   журнала
«Художник». Одно из главных обвинений официальной критики — в «пацифизме» и
«абстрактном гуманизме». А художник пытался объяснить, что хотел изобразить
отличие немца от фашиста.
В   1986   году   картина   экспонировалась   на   персональной   выставке   художника   в
Москве.
Потом полотно надолго «прописалось» в мастерской художника, ему не находилось
места ни в одной постоянной музейной экспозиции. В 1985 году картина чуть не
погибла изза хлынувшей из лопнувшей трубы горячей воды.
И   тогда   Неменский   дал   согласие   передать   полотно   в   Германию,   в   музей современного искусства города Ахен. Знаменитый германский коллекционер П.
Людвиг,  искренне   увлеченный   русским   искусством,   убедил   художника,  что   там   ее
увидят намного больше зрителей.
Через   месяц   после   отправки   картины   в   Германию,   Борис   Неменский   решает
воссоздать   полотно,  назвав   его   «Это   мы,  Господи».  В   этом   последнем   варианте
автор   свел   к   минимуму   приметы   конкретной   войны,   что   заставило   заявленную
проблему зазвучать с новой силой, вне времени и пространства.

file_name: Борис Неменский. «Безымянная высота»..docx

intro:
Это произведение — любимое детище Неменского. Всего существует пять законченных вариантов этого произведения, в каждом из которых художник по-новому раскрывает тему.
Сюжет картины — двое погибших в бою молодых солдат, русский и немец, берет свое начало из фронтового эпизода первой командировки в район боевых действий в Великие Луки. Появившись на Всесоюзной выставке, картина вызвала много споров, состоялись дискуссии в Союзе художников, в Союзе писателей, на страницах журнала «Художник». Одно из главных обвинений официальной критики — в «пацифизме» и «абстрактном гуманизме». А художник пытался объяснить, что хотел изобразить отличие немца от фашиста.Через месяц после отправки картины в Германию, Борис Неменский решает воссоздать полотно, назвав его «Это мы, Господи». В этом последнем варианте автор свел к минимуму приметы конкретной войны, что заставило заявленную проблему зазвучать с новой силой, вне времени и пространства.


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 11.01.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет: Развитие речи
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: Г. Скрибицкий «Как заяц зимой живет»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать интерес к животному миру.
Дамытушылық – развивающая: Развивать фонематический слух, речь, мышление, умение обобщать
слова.
Оқыту – обучающая: Познакомить с рассказом Г. Скрибицкого «Как заяц зимой живет». Учить
пересказывать близко к тексту.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: портрет писателя, картинки с зимним
пейзажем, картинка зайца
Көптілділік/Полиязычие: қоян – заяц  hare
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Царица Литература прислала задания
Негізі бөлімі/Основная часть:
Выполняем задания царицы литературы.
Перед вами на доске находятся четыре почти одинаковых человечка. Вы должны их посчитать ,
определить кто они и сказать кто из них сегодня главный и почему. (Ответы детей: 4 художника, как 4
времени года , синий, потому что зима рисует красками холодных тонов)
А теперь мы должны узнать о каком именно времени года пойдёт речь. Для этого нужно
открыть картинку, которая находится под геометрическими фигурами. (Ответы детей: открылась
картинка «Зима»)
Загадка про зайца.
Молодцы, вы справились с заданиями. Тем самым узнали, что рассказ, который мы будем
читать. Называется «Как заяц зимой живет». А написал его Г.А. Скребицкий, писательнатуралист.
(Пишет о природе и животных). Посмотрите на его портрет.
Обыгрывание волшебной шкатулочки. Давайте достанем из нашей волшебной шкатулочки книгу,
которую нам приготовила Царица Литература и послушаем рассказ.
Дети, обратите внимание, какая наша царица наблюдательная, предлагает нам, в последнее время,
разные произведения о зиме. Ей очень хочется, что бы в зимнее время, мы больше узнали о зиме, о
зимних явлениях в природе.
Вспомните, какие произведения о зиме мы уже знаем? (Ответы детей).
Работа с рассказом.
Чтение рассказа воспитателем.
Беседа.  Какие чувства вы испытали, когда слушали рассказ?
Как вы думаете, кто является главным героем рассказа? Почему?
5. Физминутка.
6. Рассматривание иллюстрации. (Ребята, посмотрите на мольберт, на иллюстрацию к рассказу).
Что общего в произведении писателя и художника?
Какие цвета использовал художник для рисования зимы? (Холодные).
Қорытынды/Итоговая часть:




 Анализ занятия: 1. С каким произведением вы сегодня познакомились?
2. Какими средствами можно выразить своё отношение к природе?
3. Как нужно относиться к природе?
Закрытие книги: Сейчас мы попрощаемся с книгой до следующего занятия. Как заяц зимой живет
Автор: Г. Скребицкий и В. Чаплина
Зима. Мороз. Все животные от лютой стужи попрятались. А у зайца нет ни норы, ни гнезда. Сегодня
под кустиком выспится, завтра в овражке приляжет; где ямку в снегу выкопает  там у него и дом.
Зато шубка у зайца теплая, пушистая и белая, как снег. Хорошо ему в такой шубке  тепло и
спрятаться от врагов нетрудно: прижался в снегу  попробуйка, разгляди!
Днем заяц спит, а как настанет ночь, выходит погулять и покормиться.
Пока снега в поле немного, он лапками его разроет, глядишь  травку найдет. А как наметут вьюги
глубокие сугробы, тут уж зайцу снег не раскопать. Зато в лесу он на высокий сугроб заберется, с
кустов, с деревьев молодые веточки обгрызет или кору погложет  вот и сыт. А иной раз и в деревню в
гости пожалует. Придет поздно вечером, когда в деревне тихо, все уже спят, подбежит к стогу и
начнет сен дергать. Надергает, наестся, а потом обратно в лес убежит. Так и живет заяц всю зиму.

file_name: развитие речи.docx

intro:
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать интерес к животному миру.
Дамытушылық – развивающая: Развивать фонематический слух, речь, мышление, умение обобщать слова.
Оқыту – обучающая: Познакомить с рассказом Г. Скрибицкого «Как заяц зимой живет». Учить пересказывать близко к тексту.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: портрет писателя, картинки с зимним пейзажем, картинка зайца
Көптілділік/Полиязычие: қоян – заяц - hare

title: Конспект занятия по развитию речи на тему Г. Скрибицкий «Как заяц зимой живет»


extracted_text:
1. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Терпение и труд всё перетрут»?























А) храбрый заяц
Б) лягушка
В) Рукодельница
Г) Ленивица
2. Произведение А. Блока «Зайчик» – это ...
А) рассказ
Б) стихотворение
В) песенка
Г) сказка
3. Самого известного персонажа сказок Астрид Линдгрен зовут:
А) Бонифаций
Б) Карлсон
В) Гарри Поттер
Г) Сашка
4. Укажи, чьё имя Лев Николаевич:
А) Толстой
Б) Лермонтов
В) Пушкин
Г) Крылов
5. Что случилось с папой стрижонка Скрипа?
А) унёс сокол
Б) сшибли из рогатки
В) проглотила гадюка
6. Выбери, у какого произведения может быть такое начало?
«В некотором царстве, в некотором государстве…»
А) Рассказ
Б) Сказка
В) Былина
Г) Басня
7. Как изначально назвали собаку в рассказе «Выскочка»? 



















А) Вьюшка
Б) Бия
В) Выскочка
8. Определи жанр произведения.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг,цветы…
Поводи пойди — ка ты!
А) колыбельная песня
Б) считалка
В) загадка
Г) небылица
9. Кто автор стихотворения:
«Слоник, слоник, настоящий слон живой, –
Отчего ты всё качаешь головой?»
А) С. Черный
Б) А. Блок
В) С. Есенин
Г) К. Бальмонт
10. К какому рассказу подходит пословица?
Горькая правда лучше сладкой лжи.
А) «Волшебное слово»
Б) «Анна, не грусти»
В) «Почему?»
Г) «Хорошее»
11. Укажи автора произведения.
«Ползёт, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты, бокомбоком
двигается краб;…»
А) М. Горький
Б) К. Паустовский
В) А. Куприн
Г) В. Гаршин
12. Какое слово шепнул старичок мальчику в рассказе В. Осеевой «Волшебное слово»?
А) здравствуйте 















Б) извини
В) пожалуйста
Г) спасибо
13. Какая настоящая фамилия у Д. Н. МаминаСибиряка?
А) Мамин
Б) Сибиряк
В) МаминСибиряк
14. Из какого произведения отрывок?
Маленькому зайчику
На сырой ложбинке
Прежде глазки тешили
Белые цветочки...
А) Дрожжин «Привет»
Б) Блок «Зайчик»
В) Барто «Весенняя гроза»
15. Кто автор стихотворения:
« Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила»?
А) С. Черный
Б) А. Блок
В) С. Есенин
Г) К. Бальмонт
16. Как закончить пословицу «Шутке – минутка, а делу – …»
А) день
Б) час
В) секунда
Олимпиада №2
1. Найди пословицу о труде:
А) Близок локоть, да не укусишь
Б) Всяк паучок знай свой уголок
В) Чтобы из ручья напиться, надо наклониться
Г) Своя земля и в горсти мила. 2. В какой сказке один из персонажей — лиса?
А) «Гуси — лебеди»
Б) «Колобок»
В) «У страха глаза велики»
Г) «Каша из топора»
3. Определи жанр произведения.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг,цветы…
Поводи пойди — ка ты!
А) колыбельная песня
Б) считалка
В) загадка
Г) небылица
4. Что соответствует описанию осени?
А) поспела в лесу земляника
Б) птицы собираются в стаи и улетают на юг
В) на снегу видны следы зверей
Г) трава выросла высокая-высокая
5. Кто автор этих строк?
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду
А) А. Плещеев
Б) Ф. Тютчев
В) С. Есенин
Г) А. Фет
6. В библиотеке «Детский День». Сумчатый Крот читает вслух собравшимся
зверятам. Он прочитал им следующую притчу:
Две сохи
В кузнице отремонтировали две сохи. Они выглядели одинаково. Одна из них
осталась стоять в углу сарая. Её жизнь была легче, чем жизнь другой сохи,
которую крестьянин на следующее утро погрузил на телегу и привёз на поле. Там
она стала красивой и блестящей. Когда обе сохи вновь встретились в сарае, они с
удивлением посмотрели друг на друга. Соха, которую не употребляли в дело,
была покрыта ржавчиной. С завистью она смотрела на блестящую подругу:
— Скажи, как ты стала такой красивой? Ведь мне так хорошо было в тишине
сарая стоять в своём углу.
— Это безделье тебя изувечило, а я стала красивой от труда.
Помоги Кроту сформулировать мораль (основную мысль) этой истории. (выбери
правильный ответ)
А) Без труда не вытащишь и рыбку из пруда
Б) Землю солнце красит, а человека – труд
В) Терпенье и труд все перетрут
Г) Маленькое дело лучше большого безделья
7. Выбери, у какого произведения может быть такое начало?
«В некотором царстве, в некотором государстве…» А) Рассказ
Б) Сказка
В) Былина
Г) Басня
8. Кого встретил Дядя Фёдор, когда ел «неправильный» бутерброд?
А) собаку Шарика
Б) кота Матроскина
В) телёнка Гаврюшу
Г) почтальона Печкина
9. Кто написал сказку «Приключения Чиполлино»?
А) Корней Чуковский
Б) Братья Гримм
В) Джанни Родари
Г) Джоан Роулинг
10. Самого известного персонажа сказок Астрид Линдгрен зовут:
А) Бонифаций
Б) Карлсон
В) Гарри Поттер
Г) Сашка

intro:
Одной из важных проблем организации образовательного процесса для обеспечения высоких результатов учебно-познавательной деятельности учащихся является повышения качества обучения.
Качество определяется как соответствие свойств объекта, процесса или явления заданным нормативом. Образовательные процессы в школе ориентированы на достижения специальных нормативов – государственных образовательных стандартов. Степень соответствия этим стандартам является показателем качества обучения.
Основным средством в образовательном процессе, позволяющем выявить степень усвоения знаний учащимися, является систематическая проверка знаний учащихся в разных формах.

title: Тесты по литературному чтению


extracted_text:
ОФОРМЛЕНИЕ ПЕНСИИ
С чего начать оформление пенсии?
Гражданам, собирающимся в ближайшее время на уйти на
заслуженный отдых, необходимо заранее побеспокоиться о своей
будущей пенсии для учета максимально возможного расчета ее суммы
и сокращения сроков установления выплаты.
Для этого требуется предпринять несколько шагов:
проверить трудовую книжку на наличие возможных исправлений и
неточностей (в случае выявления таковых обратиться к специалисту отдела
кадров за разъяснением и устранением неверно оформленных записей);
получить выписку из индивидуального лицевого счета и проверить
данные, представленные работодателем в ПФР;
взять справку о заработной плате за 5 лет до 2002 года в том случае,
если за 2000 — 2001 г.г. доходы были ниже среднего заработка по стране за
эти же годы;
обратиться в клиентскую службу ПФР по месту регистрации для
консультации со специалистом и проведения оценки представленных
документов, а также получения разъяснений о необходимости подготовки
дополнительных документов.
При заблаговременной работе специалистов ПФР с представленными
документами будут сделаны необходимые запросы для получения
требуемых справок, а при расхождении сведений индивидуального
персонифицированного учета со сведениями в трудовой книжке или
льготно-уточняющей справке направлены акты страхователям о
необходимости представления корректировок.
Когда может назначаться пенсия?
Необходимо помнить, что страховая пенсионная выплата по
старостиназначается при одновременном соблюдении нескольких
условий:
достижение возраста (60 лет для мужчин и 55 лет для женщин);
наличие определенного стажа (не менее 9 лет в 2018 году);
необходимое количество индивидуальных коэффициентов (не менее 13,8
баллов в 2018 году).
Данные правила применимы к основному виду пенсии в России, условия
же назначения двух других выплат (по инвалидности и по потере
кормильца) основывается на наличии хотя бы одного дня страхового
1.
2.
3.
4.


 стажа и наступлении страхового случая (потеря трудоспособности или
смерть кормильца).
В случае полного отсутствия стажа, в течение которого работодатель
перечислял платежи в  ПФР, назначается социальная  пенсия в
соответствии с законом № 166-ФЗ от 15.12.2001 г. «О государственном
пенсионном обеспечении в РФ».
В любом случае каждый гражданин, которому не безразлично его
будущее, должен заранее побеспокоиться о своей будущей пенсии. Для
этого ему необходимо:
стать застрахованным лицом в системе обязательного пенсионного
страхования (ОПС) и получить индивидуальный номер лицевого счета
(СНИЛС), где будут отображаться все данные, формирующие его пенсионные
права;
устроиться на работу, где платят только «белую» зарплату, чтобы
отчислений в ПФР было больше, а, следовательно, увеличится и размер
будущей выплаты;
выбрать вариант пенсионного обеспечения: перечислять платежи
только на страховую пенсию или на страховую и накопительную;
стать участником негосударственного пенсионного страхования, делать
взносы в выбранный НПФ с целью формирования добровольной пенсии, а
значит и повышения будущей выплачиваемой суммы;
контролировать состояние своего личного счета, получая выписку из
него при непосредственном обращении в ПФР или с помощью электронного
сервиса;
принять решение об отсрочке своего выхода на пенсию для увеличения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ее размера при более позднем обращении.
Источники
http://pensiology.ru/oformlenie-pensii/

file_name: ОФОРМЛЕНИЕ ПЕНСИИ.docx

intro:
Гражданам, собирающимся в ближайшее время на уйти на заслуженный отдых, необходимо заранее побеспокоиться о своей будущей пенсии для учета максимально возможного расчета ее суммы и сокращения сроков установления выплаты. Для этого требуется предпринять несколько шагов:
1.	проверить трудовую книжку на наличие возможных исправлений и неточностей (в случае выявления таковых обратиться к специалисту отдела кадров за разъяснением и устранением неверно оформленных записей);
2.	получить выписку из индивидуального лицевого счета и проверить данные, представленные работодателем в ПФР;
3.	взять справку о заработной плате за 5 лет до 2002 года в том случае, если за 2000 — 2001 г.г. доходы были ниже среднего заработка по стране за эти же годы;
4.	обратиться в клиентскую службу ПФР по месту регистрации для консультации со специалистом и проведения оценки представленных документов, а также получения разъяснений о необходимости подготовки дополнительных документов.

title: Оформление пенсии


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 8.01.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Социум
Пән/Предмет: Самопознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: «Праздники семьи»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать  любовь и уважение к семье.
Дамытушылық – развиивающая: Развивать  стремление создавать хорошее настроение.
Оқыту – обучающая: Пополнить  знание детей о семейных праздниках.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая,
коммуникативно  языковая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки, презентация, мешок с
подарками
Көптілділік/Полиязычие: ана – мама  mother, әке – папа  dad, әже – бабушка  grandmother,
ата – дедушка  granddad, аға – брат  brother, сәңлі – сестра  sister, мейрам – праздник
holiday
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Проводит круг радусти «Здравствуй!»
Просмотр презентации
Негізі бөлімі/Основная часть:
Беседа:
Что изображено на картинках?
Что делают?
Какие праздники отмечают всей семьей?
Какие семейные праздники знают дети?
Предлагает отгадать загадку: Это праздник озорной, к нам приходит он зимой (Новый год)
Игра « Что в мешке у деда Мороза»
(Вынимают подарки и решают, кому и на какой праздник можно подарить)
Физминутка
Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши)
Кто живет у нас в квартире? (повороты в стороны с подниманием плеч)
Раз, два, три, четыре, пять (Хлопки в ладоши)
Всех могу пересчитать; (указательным пальцем пересчитывают)
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я
Вот и вся наша семья! (загибают поочередно пальцы на руке)
Игра – упражнение «Эхо»
Дети повторяют окончание слов и выполняют движения.
Обобщение: пожелаем каждой семье счастья, мира, добра и любви!
Қорытынды/Итоговая часть:
Дети встают в круг прощания, берутся за руки: Семья – это много понятий разных,
Семья – это будни,
Семья – это праздник,
Семья – это радость твоя и моя.
Семья – это ты!
Семья – это я!

file_name: самопознание.docx

intro:
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать  любовь и уважение к семье.
Дамытушылық – развиивающая: Развивать  стремление создавать хорошее настроение.
Оқыту – обучающая: Пополнить  знание детей о семейных праздниках.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно - языковая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки, презентация, мешок с подарками
Көптілділік/Полиязычие: ана – мама - mother, әке – папа - dad, әже – бабушка - grandmother, ата – дедушка - grand-dad, аға – брат - brother, сәңлі – сестра - sister, мейрам – праздник - holiday

title: Конспект занятия по самопознанию  на тему «Праздники семьи»


extracted_text:
Цели   урока:
Урок 49. Тема: «Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»».
 ознакомить   с   творчеством   Е.И.   Чарушина;   развивать   навыки
выразительного,   беглого   чтения;   учить   делить   текст   на   смысловые   части   и
озаглавливать; способствовать воспитанию любви к природе, к животным.
Оборудование: иллюстрация с изображением ежа.
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Пересказ текста М. Пришвина «Ребята и утята»,
Ход урока
III. Изучение нового материала. Постановка цели урока
1. Рассказ учителя.
Евгений Иванович Чарушин вырос в семье архитектора  Вятской губернии. Отец много разъезжал,
нередко брал с собой сынишку и первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по
лесному   краю.   Детство   Чарушина  прошло   в   обстановке,   благоприятной   для   развития   творческих
способностей.   Ему   замечательно   удавались   портреты,   и   живописные,   и   словесные.   После   окончания
Ленинградской Академии  Художеств   Чарушин   сблизился   с   кружком   писателей   при   библиотеке  детской
литературы и ему предложили иллюстрировать книги В.В. Бианки. Ему принадлежат отличные рисунки к книгам
М. Пришвина, С. Маршака, Д. МаминаСибиряка.
В 1930 году вышел его первый рассказ. Уже первые произведения определили место Евгения Ивановича в
детской литературе: блестящий рассказчиканималист, т. е. художник, изображающий животных. Юмор, доброта,
нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей.
Чарушин говорил: «Посмотрел картинки? Прочел эту книжку? Узнал, как звери и птицы учат своих детей
добывать еду, себя спасать? А ты человек — хозяин всей природы, тебе все знать нужно».
С детства природа обогащала Чарушина впечатлениями,  которые он, став художником и писателем,
облекал в точные и яркие образы. С равным искусством владел он словом, карандашом и кистью.
 Откройте учебники. Прочитайте название рассказа.
 Было ли вам когданибудь страшно?
 Попробуйте предположить, о чем будет рассказ.
 Верны ли ваши предположения вы узнаете, если прочтете рассказ.
2. Первичное чтение. Дети читают самостоятельно. Перед чтением учитель объясняет, что такое «сени»,
«чулан».
3. Проверка усвоения смысла и содержания рассказа.
 Как вы думаете, прочитанное вами произведение сказка
или рассказ?
 Понравился рассказ?
 Кого испугались мальчики?
 Посмотрите на иллюстрацию на доске. Еж  это маленький ночной хищнике В колючей
шкурке почти 16 тысяч иголок.
4. Слово учителя.
Обитают ежи в основном в смешанных лесах, а также запущенных садах и парках. Днем
прячутся среди кустарников, под кучей хвороста и листвы. Ночью выходят кормиться. Пищей
ежам служат жуки, дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи и мыши.
В случае опасности ежик свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки
и хвост под себя. При встрече с волком или лисицей еж фыркает и подпрыгивает, стараясь
уколоть   врага,   если   это   не   помогает,   он   свертывается   в   клубок,  подставляя   нападающему
хищнику свою колючую спину. Часто,  наколов морду иглами, нападающие хищники оставляют
ежа в покое.
К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку, находя  себе убежище в густых кустах,
углублениях почвы, засыпанных опавшей листвой. Еж приносит пользу, уничтожая таких вредителей леса, как хрущи и их личинки (жуки,
которые питаются листьями, их цветками и плодами, а личинки подгрызают корни растений),
гусеницы, поедая мышевидных грызунов и ядовитых насекомых.
Серый ежик весь в уголках, Словно он не зверь, а елка.
Хоть колюч молчун лесной Ежик добрый, а не злой.
5.Беседа по содержанию.
 Почему же мальчики испугались ежа?
 Как звали мальчиков?
 Где они жили?
 Почему они остались дома одни?
 Что они делали, когда остались одни?
 Какие звуки они услышали?
 Как они отреагировали на эти звуки?
 Рассказали они родителям, что случилось?
 Кого нашли родители?
 Чем они угостили ежика?
 Боялись ли его мальчики потом? Почему?
IV. Физкультминутка
V.Закрепление нового материала
1.Выразительное чтение.
 С какой интонацией будем читать разговор мальчиков?
Почему?
2.Составление плана.
 На сколько частей можно разделить рассказ?
 Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим ее.
1) Мальчики остались одни.
2) Странные звуки.
3) Испуганные дети.
4) Родители вернулись.
5) Неожиданная находка.
6) Ежик остался на даче.
VI. Итог урока
 Как называется рассказ, который мы читали на уроке?
 Кто его автор?
 Почему автор назвал рассказ именно так?
 Можно ли на самом деле назвать рассказ страшным? Почему?
 Почему ежик не ушел, а остался жить с ребятами все лето?
 Чему учит рассказ? Почему нужно беречь животных?
Домашнее задание
Перечитать сказку, подготовиться к подробному пересказу.

file_name: Страшный рассказ.docx

intro: Цель: развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом.  Задачи:  -  познакомить учащихся с рассказом Е.И.Чарушина «Страшный рассказ»; -  развивать навыки выразительного беглого чтения; -  развивать умение активно воспринимать  учебный материал: анализировать поступки героев, прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора, формировать навык взаимооценки и самооценки,формировать коммуникативные навыки работы в группе;  -  воспитывать любовь к природе, животным.

title: Конспект урока по литературному чтению "Е.И. Чарушин .Страшный рассказ"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА. ОБРАЗ
МАТЕРИ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА
ОБРАЗ МАТЕРИ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ
ИСКУССТВЕ.
Богородский Ф.С. Слава павшим героям. 1945.
Великой скорбью переполнен взгляд,
В тиши плакучих ив, в тиши берёз,
Над сыновьями, что в земле лежат,
Застывший в камне памятник из слёз.
И скорбен этой вечности покой.
Ветра ведут печальный счет годам. Ты, проходящий мимо, здесь постой,
Прислушайся, что шепчет мать ветрам.
Ткачевы А. и С. Сыновья.
Всё помнит, собрала ему с утра,
Нехитрый, материнский узелок.
Икону, божьей матери, дала.
« Пусть сохранит она тебя, сынок!»
Перекрестив его нелёгкий путь,
Не плакала, на сердце боль храня.
Шептала: « Бей фашиста, не забудь,
Что дома ждут с победою тебя». Ю. Непринцев. Пей, сынок, пей.
И вот война к деревне подошла.
Горело всё; поля, леса, дома.
Средь раненых бойцов, его нашла.
Глазам своим, не верила сама.
Вот обнялись, но плакать не могли.
Сын вздрогнул и тихо простонал
« Вот, мама, до тебя мы и дошли.
Я этой встречи, очень долго ждал» Шмаринов Д. А. Мать. Из серии "Не забудем, не простим!"
Тут он обмяк и снова стал шептать:
«Прости меня и в поле схорони.
Я на родной земле хочу лежать.
Иконку эту, мама, сохрани»
Затих, остался, на руках лежать,
Застыло небо в голубых глазах.
Над сыном, скорбно, наклонилась мать,
Окаменела, с сыном на руках. Великой скорбью переполнен взгляд,
В тиши плакучих ив, в тиши берёз.
Над сыновьями, что в земле лежат,
Застывший в камне памятник из слёз.
Горяев В.Н. Мать. 1968. В тиши плакучих ив уснувшие,
Собою вечность покорившие,
Мир ярких красок нам вернувшие,
Вы, списком на стене застывшие.
Над вами наклонилась в вечности,
От ужаса войны поникшая,
Молитва к Богу в бесконечности,
Седая мать, вас окрестившая.
Коржев Г.М. Мать. Из серии "Опаленные огнем войны". 1964.
Лицо морщинами увенчано,
Седая прядь, платком прикрытая,
Скорбит над вами матерьженщина,
Слезой небесною омытая. Неменский Б.М. Мать. 1945.
Порою не хватает даже слов,
Чтоб описать всё то, как ты жила.
Война, разруха, голод и любовь.
Не знаю , как ты выдержать смогла.
Лишев В.В. Мать. 1945. Пахала землю, горькою слезой,
Пропитан каждый колос на полях.
Ты принимала свой тяжелый бой,
Который, трудно описать в стихах.
А. П. Ткачёв, С. П. Ткачёв Дети войны. Ты на свою Голгофу крест несла.
И верила в победу всей душой.
А по ночам рыдала и ждала,
Надеялась, что муж придёт домой.
А. Жабский Хлеб. Из серии Дети войны. 1985 г.
Детей растила, хлеб в печи пекла.
И песни пела для всего села.
Но похоронка и к тебе пришла.
Не знаю, как ты выдержать смогла. Ю.Кугач. На дорогах войны.
Ты хлебороб, ты пахарь, тракторист.
Ты женщина прекрасная, ты мать.
И если подыграет гармонист,
То песней всё ты можешь рассказать.
Попков Виктор Ефимович.
И жизнь твоя, как песня широка.
Ее напев тревожит душу мне.
А в той победе и твоя рука.
Ты, как солдат, сражалась на войне. Женщины 41го года. Зеркало.Киселев В
И песне той я низко поклонюсь.
И с гордостью могу теперь сказать.
Ты женщиной сильна, родная Русь.
Ты воин, ты волшебница, ты Мать.

Ю. Кугач. Летом 1941 года. Наши солдаты. 1960. Петров Д.В. Возвращение.
Пророков Б. Мать. Из серии "Это не должно повториться!". 19581959.  Савицкий М.А.
Партизанская мадонна. 1967. Моисеенко Е.Е. Матери, сестры. 1967.
Джапаридзе У.М. Думы матери. 1945. Герасимов С.В. Мать партизана. 1943.
Стихи Анны Ахматовой "Мужество"(1942г.)
О войне:
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне
Час мужества пробил на наших часах,
и мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем ,
И внукам дадим, и от плена спасем,
Навеки! А. Волков. Освобождение. Н. Марченко Мир. Конец войны.
А.П. Ткачёв, С.П. Ткачёв Родительский дом. Вернулся. Ф. Деряжный Возвращение 1950 г.
В. Кудрин. ДЕНЬ ПОБЕДЫ
Со временем всё зарастает былью,
Что связано с минувшею войной,
Уж не приходят вдовы к надмогилью,
Траншеи битвы заросли травой.
Людская память вечно помнит милых
Отцов, мужей, любимых, сыновей,
Забыть она солдат войны не в силах,
Что жизнь отдали Родине своей.
Ведь только сердце помнит боль утраты
И чувствует, какая ей цена,
С полей сражений не пришли солдаты,
Их не убила в памяти война.
Они живые, словно в сорок пятом,
Забыть не могут ни жена, ни мать,
Хоть памятники есть везде солдатам,
Но некому уже их вспоминать.
Сыны полков – теперь седые деды,
Победный сорок пятый так далёк!
Прекрасный праздник – славный День Победы,
В сердцах нет боли, только холодок.
Баллада о матери.
Сгорбившись на лавке, возле дома, Одиноко женщина сидит.
На дворе все стихло после грома,
Грустно по щеке слеза бежит.
Руки загрубели от работы,
На лице морщинок всех не счесть,
Посидели кудри от заботы
И исчез из глаз привычный блеск.
Сына увела война с собою,
А у матери один был он
Но пришла повестка, что погиб героем,
Из груди раздался материнский стон.
Взгляд ее наполнился слезами,
Плавно лист упал на половик,
«Нет» твердила мать, дрожащими губами,
Чем подавишь материнский крик?
Долго плакала она в подушку,
С ней, деля и горе и тоску.
Как забыть кровиночку сынишку?
Как ей пережить свою беду?
Год прошел, второй и третий,
И закончилась кровавая война.
Знает, что его не встретит,
Только все же ждет его всегда...
Както вечером, когда уже стемнело,
Села мать печальная за стол.
Вдруг солдат, тихонечко, несмело,
В полумраке в комнату вошел.
Здравствуй мама, вот я и вернулся,
Ей знакомый голос прошептал.
Вздрогнула.… Сквозь слезы улыбнулась,
Только в горле, словно ком застрял.
Перед ней стоял уже не парень,
А сутулый, сгорбленный старик
И лицо застывшее как камень,
Огонек в глазах давно поник.
И обнявшись тихо, до рассвета,
Говорил об ужасах войны.
Как писал, но не было ответа,
Как боялся этой тишины.
Как земля стонала под ногами,
Бил врагов, и хоронил друзей.
И как длинными холодными ночами,
Вспоминал о матери своей.
Наталья Балан Священный день начала мая:
Судьбу народов он решил,
Отцы и деды – россияне
Вернули всей Европе мир.
Какою меркой нам измерить
Победы, горести утрат?
И как же надо было верить
В победу, чтоб Россию отстоять!
А в памяти огонь пожарищ
И миллионы тех солдат,
Что с поля боя не вернулись,
И неизвестно, где лежат.
И каждый год девятым мая
Идем мы к Вечному огню.
Он символ памяти народной
О тех, кто пал за нас в бою.

file_name: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА. ОБРАЗ МАТЕРИ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ..docx

description: А. Волков. Освобождение.

intro:
Великой скорбью переполнен взгляд,
В тиши плакучих ив, в тиши берёз,
Над сыновьями, что в земле лежат,
Застывший в камне памятник из слёз.
И скорбен этой вечности покой.
Ветра ведут печальный счет годам.
Ты, проходящий мимо, здесь постой,
Прислушайся, что шепчет мать ветрам.
И вот война к деревне подошла.
Горело всё; поля, леса, дома.
Средь раненых бойцов, его нашла.
Глазам своим, не верила сама.
Вот обнялись, но плакать не могли.
Сын вздрогнул и тихо простонал
« Вот, мама, до тебя мы и дошли.
Я этой встречи, очень долго ждал»Всё помнит, собрала ему с утра,
Нехитрый, материнский узелок.
Икону, божьей матери, дала.
« Пусть сохранит она тебя, сынок!»
Перекрестив его нелёгкий путь,
Не плакала, на сердце боль храня.
Шептала: « Бей фашиста, не забудь,
Что дома ждут с победою тебя».