extracted_text:
Appendix 2
Regular and irregular verbs
1 Правильные глаголы.
Past simple и past participle правильных
глаголов заканчиваются на ed. Например:

infinitive
clean improve paint carry
(основная форма):

past simple/
past participle:
cleaned improved painted carried

Правила правописания смотрите в Appendix 3.

О past simple смотрите Unit 11
Мы используем причастие прошедшего времени past
participle для создания perfect tenses
(have/has/had cleaned) и всех форм страдательного
залога(passive forms).
Смотрите Unit 42,Unit 44:
 I cleaned my room yesterday. (past simple)
 Your English has improved. (present perfect  см. Unit 13,Unit 21)
 The house was dirty. We hadn't cleaned it for a long time. (past perfect
 см.(Unit 22)
 This door has just been painted. (present perfect passive)
 He was carried out of the room. (past simple passive) Когда past simple и past participle
не заканчиваются на ed, глагол является
неправильным.

2 Следующие глаголы могут быть правильными или
неправильными:

infinitive past simple /
infinitive past simple /
past participle
past participle

burn burnt или burned
smell smelt или smelled
dream dreamt или dreamed
spell spelt или spelled
lean leant или leaned
spill spilt или spilled
learn learnt или learned
spoil spoilt или spoiled

Вы можете сказать:
 I leant out of the window. или I leaned out of the window.
 The dinner has been spoilt. или The dinner has been spoiled.

В British English неправильная форма
(burnt/learnt и т.д.) более общепринятая.

3 Неправильные глаголы.
У некоторых неправильных глаголов все три формы
(infinitive, past simple и past participle)
одинаковые. Например, hit:  Someone hit me as I came into the room. (past simple)
 I've never hit anyone in my life. (past participle  present perfect)
 George was hit on the head by a stone. (past participle  passive)

У некоторых неправильных глаголов форма
past simple такая же, как past participle
(но отличается от infinitive).
Например, tell  told:

 He told me to come back the next day. (past simple)
 Have you told anyone about your new job?(past participle  present perfect)
 I was told to come back the next day. (past participle  passive)

Другие же неправильные глаголы имеют все
три формы, отличающиеся друг от друга.
Например, break  broke  broken:

 He broke his arm in a climbing accident. (past simple)
 Somebody has broken the window. (past participle  present perfect)
 When was the window broken? (past participle  passive)

4 Список неправильных глаголов.

infinitive
past
past participle
infinitive

past

past simple
simple
participle
be
beat
was/were
been
beat
beaten
become
became
become
begin
bend
bet
bite
blow
break
bring
build
burst
buy
catch
choose
come
cost
cut
deal
dig
do
draw
drink
drive
began
bent
bet
bit
blew
broke
begun
bent
bet
bitten
blown
broken
brought
brought
built
burst
bought
caught
chose
came
cost
cut
dealt
dug
did
drew
drank
drove
built
burst
bought
caught
chosen
come
cost
cut
dealt
dug
done
drawn
drunk
driven
lose
make
mean
meet
pay
put
lost
made
meant
met
paid
put
lost
made
meant
met
paid
put
read[ri:d]
read[red]
read [red]
ride
ring
rise
run
say
see
seek
sell
send
set
sew
shake
shine
shoot
show
shrink
shut
rode
rang
rose
ran
said
saw
ridden
rung
risen
run
said
seen
sought
sought
sold
sent
set
sewed
shook
shone
shot
showed
shrank
shut
sold
sent
set
sewn/sewed
shaken
shone
shot
shown
shrunk
shut eat
fall
feed
feel
fight
find
fly
ate
fell
fed
felt
fought
found
flew
eaten
fallen
fed
felt
fought
found
flown
sing
sink
sit
sleep
speak
spend
split
forbid
forbade
forbidden
spread
forget
forgot
forgotten
spring
forgive
forgave
forgiven
stand
freeze
froze
frozen
get
give
go
grow
hang
have
hear
hide
hit
hold
hurt
keep
got
gave
went
grew
hung
had
heard
hid
hit
held
hurt
kept
got
given
gone
grown
hung
had
heard
hidden
hit
held
hurt
kept
know
knew
known
lay
lead
laid
led
laid
led
steal
stick
sting
stink
strike
swear
sweep
swim
swing
take
teach
tear
tell
think
throw
sang
sank
sat
slept
spoke
spent
split
spread
sprang
stood
stole
stuck
stung
stank
struck
swore
swept
swam
swung
took
taught
tore
told
sung
sunk
sat
slept
spoken
spent
split
spread
sprung
stood
stolen
stuck
stung
stunk
struck
sworn
swept
swum
swung
taken
taught
torn
told
thought
thought
threw
thrown
understand
understood
understood leave
lend
let
lie
light
left
lent
let
lay
lit
left
lent
let
lain
lit
wake
wear
win
write
woke
wore
won
woken
worn
won
wrote
written

file_name: Appendix 2.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Примечание №2

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Appendix 3

Spelling
Существительные, глаголы и прилагательные
могут иметь следующие окончания:
существительное + s/es(множ.число) books ideas matches
глагол + s/es (после he/she/it) works enjoys washes
глагол + ing working enjoying washing
глагол + ed worked enjoyed washed
прилагательное + er
(сравнительная степень) cheaper quicker brighter
прилагательное + est
(превосходная степень) cheapest quickest brightest
прилагательное + ly
(наречие) cheaply quickly brightly

Когда мы используем эти окончания, правописание
слов иногда меняется.
Эти изменения перечислены ниже.
Гласные и согласные
a e i o u Гласные буквы
Буквы (b c d f и т.д.) Согласные буквы

1 Существительные и глаголы + s/es.
Окончание es пишется, когда слово
оканчивается на s/ss/sh/ch/x: match/matches bus/buses box/boxes
wash/washes miss/misses search/searches

Запомните также:

potato/potatoes tomato/tomatoes
do/does go/goes

2 Слова, оканчивающиеся на y
(baby, carry, easy и т.д.)

Если слово оканчивается на
согласную букву + y (by/ry/sy и т.д.):

y меняется на ie перед s:
baby/babies lorry/lorries country/countries secretary/secretaries
hurry/hurries study/studies apply/applies try/tries
y меняется на i перед ed:
hurry/hurried study/studied apply/applied try/tried
y меняется на i перед er и est:
easy/easier/easiest heavy/heavier/heaviest lucky/luckier/luckiest
y меняется на i перед ly:
easy/easily heavy/heavily temporary/temporarily

y не меняется перед ing:hurrying studying applying trying

y не меняется в словах, оканчивающихся на гласную букву + y (ay/ey/oy/uy):

play/plays/played enjoy/enjoys/enjoyed monkey/monkeys.

Исключение: day/daily
Запомните также: pay/paid lay/laid say/said

3 Глаголы, оканчивающиеся на ie
(die, lie, tie).
Если глагол оканчивается на ie,
ie изменяется на y перед ing:

lie/lying die/dying tie/tying

4 Слова, оканчивающиеся на e
(smoke, hope, wide т.д.)
Глаголы
Если глагол оканчивается на e, мы убираем e перед ing:
smoke/smoking hope/hoping dance/dancing confuse/confusing
Исключение: be/being
Глаголы, оканчивающиеся на еe:see/seeing agree/agreeing
Если правильный глагол оканчивается на e, мы присоединяем d для образования прошедшего времени (past):
smoke/smoked hope/hoped dance/danced confuse/confused
Прилагательные и наречия
Если прилагательное оканчивается на e, мы присоединяем r и st для образования сравнительной и
превосходной степеней:
wide/wider/widest late/later/latest large/larger/largest Если прилагательное оканчивается на e, мы оставляем е перед окончанием наречия ly:
polite/politely extreme/extremely absolute/absolutely
Если прилагательное оканчивается на le (terrible,probable и т.д.), то для образования наречия мы убираем е
и добавляем y:
terrible/terribly probable/probably reasonable/reasonably

5 Парные согласные
(stop/stopping/stopped, hot/hotter/hottest и т.д.)

Иногда глагол или прилагательное оканчивается на согласнуюгласнуюсогласную.
Например: stop plan rob hot thin wet prefer begin
Мы удваиваем согласную, стоящую в конце слов
(pp, nn и т.д.) перед ing, ed, er,est:
stop/stopping/stopped plan/planning/planned rob/robbing/robbed
hot/hotter/hottest thin/thinner/thinnest wet/wetter/wettest
Если слово имеет более одного слога (prefer, begin и т.д.), мы удваиваем последнюю согласную только тогда,
когда последний слог ударный:
preFER/preferring/preferred perMIT/permitting/permitted
reGRET/regretting/regretted beGIN/beginning
Если последний слог безударный, мы не удваиваем
последнюю согласную:
VISit/visiting/visited deVELop/developing/developed
LISten/listening/listened reMEMber/remembering/remembered
Исключение: В British English глаголы, оканчивающиеся наl имеютll передing и ed (независимо от того,
ударный или безударный последний слог):
travel/travelling/travelled cancel/cancelling/cancelled
Мы не удваиваем последнюю согласную в словах, оканчивающихся на две согласные (rt, rn, ck и т.д.):
start/starting/started turn/turning/turned thick/thicker/thickest
Мы не удваиваем последнюю согласную, если перед
ней две гласные (oil, eed, ain и т.д.):
boil/boiling/boiled need/needing/needed explain/explaining/explained
cheap/cheaper/cheapest loud/louder/loudest quiet/quieter/quietest Запомните, что мы не удваиваем y или w в конце слов.(В конце слов y и w не являются согласными;они
являются частью гласного звука.):
stay/staying/stayed grow/growing new/newer/newest

file_name: Appendix 3.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Примечание №3

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Все правила английского языка


extracted_text:
\
Конспект открытого урока
 математики в 1 классе
по теме
«Составная
задача»
познавательные:
а) познакомить учащихся с составной задачей в 2 действия и оформлением записи её
решения;
 б) формировать навык решения простых задач;
 в) совершенствовать навыки сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел
в пределах 100;
развивающие:
а) формировать умения анализировать, устанавливать причинноследственные связи;
сравнивать; выдвигать гипотезы и предположения;
 б) проводить наблюдения, преобразовывать условия задачи;
 в) тренировать память, мышление, воображение;
воспитательные:
а) воспитывать исполнительность, внимательность, добросовестность, уверенность в
себе; б) воспитывать чувства, обеспечивающие успешность творческой деятельности:
увлечённость, сообразительность, инициативность, самостоятельность.
Ход урока
I.
Ход урока.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ (мотивация к учебной деятельности)
Учимся работать сообща
Проверьте готовность и аккуратность.
Гулять сегодня некогда;
Мы заняты другим,
Пришли сегодня гости к нам,
И мы их удивим.
 Здравствуйте ребята, уважаемые гости.
 Ребята, и вы поприветствуйте наших гостей.
 Как вы думаете, сумеем мы удивить всех? Чем мы всех удивим?
 Чтобы все получилось, мы должны соблюдать определённые
             правила  работы на уроке. Какие?
1. Не выкрикиваем
2. Не перебиваем друг друга
3. Мы слышим друг друга II.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
А ведь к нам сегодня пришла еще одна гостья. Кто она? Узнаете, если
отгадаете загадку.
 Маленькая девочка
Ростом с ноготок.
Рождена из зернышка,
Родной дом ее цветок.
Кто это? (Дюймовочка)
 Ребята, Дюймовочка очень хочет учиться в школе. Она не может это сделать.
Давайте покажем ей, как проходят наши уроки.
1. Решив цепочку примеров, мы узнаем , какие цветы любит эта девочка.

1                                         2                                           3
4

10
2.Работа в рабочих тетрадях на печатной основе с. 30 №4 (середина цветка)
3.     - Соседи числа 3. Что можем сказать об этих числах?
 У девочки 3 яблока и 2 груши. Сколько всего фруктов?
 Я задумала число, прибавила к нему 3 и получилось 7. Какое число я задумала?
 Я задумала число, вычла из него 2 и получила 0. Какое число я задумала?
 К какому числу надо прибавить 7, что бы получилось 9?
 Увеличьте 5 на 3.
 Первое слагаемое – 2, второе – 4. Чему равна сумма?
 Уменьшаемое – 8, вычитаемое – 3. Разность  ?
 У Миши 6 шариков. Сколько еще ему нужно купить шариков, чтобы стало 10?
 На сколько 7 меньше 10?  Миша купил Маше 2 булки и 4 пирожка. Сколько всего гостинцев купил
Миша?
Работа в тетради с. 30 №4.
ФИЗМИНУТКА
 А теперь закройте глазки.
 Я считаю до 5, не могу до 10.
. Работа с текстом учебника.
1, 2, 3, 4, 5 – глазки можно открывать.
Продолжим урок.
 Откройте учебник на стр. 62. Прочитайте задачи урока.
(Учащиеся работают в тетрадях, учитель выполняет образец на доске)
 Прочитайте задачу. Запишем ее кратко.
1я п. – 7 ш.
       ?
2я п.  ?,  на 3 ш. больше
 Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?  (Сколько шариков на первой
проволоке и сколько на второй.)
 Сколько шариков на первой проволоке? (7)
 Что сказано о числе шариков на второй проволоке? (Их на 3 больше)
 Рассмотрите рисунок. Что значит на «3 больше»? (Столько же и еще 3)
 Можно ли узнать, сколько шариков на второй проволоке? (Да)
 Каким действием? (Сложением)
 Запишите первое действие. (7+3=10 (ш.))
 Можно ли теперь узнать, сколько шариков на двух проволоках? (Да)
 Каким действием?  (Сложением)
  Запишите второе действие. (7+10=17 (ш.))
 Мы впервые встретились с задачей, решение которой нельзя записать в одно
действие. Такие задачи называются составными и решаются в два действия.
 Прочитайте в учебнике план решения этой задачи еще раз. (Учащиеся читают
по цепочке.)
 Ой, ребята, а что же случилось с Машей?
 Она устала. Давайте проведем физминутку и немножко отдохнем.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА.
 Нужно ли еще потренироваться решать составные задачи?
 И Машу научим задачи решать.
V. РЕФЛЕКСИЯ
Ну вот, наш урок подошел к концу.
 Что больше всего понравилось на уроке?  Чему научили Машу и чему научились сами? (Показать на тему)
 Какие цели мы ставили перед собой?
 Как вы считаете, мы справились с поставленной задачей?
 Кто старался? У кого все получилось?
 Кому было трудно?
 Кто думает, что работал хорошо, но мог бы еще лучше?
 Кто считает, что работал дружно? Оцените свою работу.
 Самооценка
Я очень довольна, вы справились с поручением и не только научили Дюймовочку
решать задачи, но и показали как нужно дружно вместе работать.
Да и Дюймовочке все очень понравилось. И вам за работу – награда. Раскраска.
 Дюймовочка с раскраской
А сейчас встаньте, попрощайтесь с нашими гостями, сДюймовочкой. Наш урок
закончен. Спасибо вам за работу.

intro:
познавательные:

а) познакомить учащихся с составной задачей в 2 действия и оформлением записи её решения;
 б) формировать навык решения простых задач;
 в) совершенствовать навыки сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100;

развивающие:

а) формировать умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать; выдвигать гипотезы и предположения;
 б) проводить наблюдения, преобразовывать условия задачи;
 в) тренировать память, мышление, воображение;

воспитательные:

а) воспитывать исполнительность, внимательность, добросовестность, уверенность в себе;
 б) воспитывать чувства, обеспечивающие успешность творческой деятельности: увлечённость, сообразительность, инициативность, самостоятельность.

title: «Составная задача»


extracted_text:
Appendix 4

Short forms (I'm / you've / didn't etc.)
В разговорном английском мы обычно говорим
`I'm/you've/didn't' и т.д.
(= I am/you have/did not).
Мы также используем эти сокращенные формы в
неофициальном письменном английском
(например, в письмах друзьям). Когда мы
записываем сокращенные формы, мы используем
апостроф (') для пропущенных букв или буквы:

I'm = I am you've = you have didn't = did not

Сокращенные формы вспомогательных глаголов
am/is/are/have/has/had/will/shall/would

'm = am I'm
's = is / has  he's she's it's
're = are     you're we're they're
've = have I've    you've we've they've
'll = will / shall I'll he'll she'll it'll you'll we'll they'll
'd = would/ had I'd he'd she'd  you'd we'd they'd

's может быть is или has:
 He's ill. (= He is ill.)  He's gone away. (= He has gone away.)
'd can be would or had:
 I'd see a doctor if I were you. (= I would see)
 I'd never seen her before. (= I had never seen)

Мы используем некоторые из этих сокращенных
форм после вопросительных слов (who/what/how и т.д.)
и после that/there/here:

who's what's where's that's there's
who'll what'll when's that'll there'll
who'd how's here's

 Who's that girl over there? (= who is)
 What's happened? (= what has)
 I think there'll be a lot of people at the party. (= there will)

Иногда мы используем сокращенные формы
(особенно 's) после существительного:

 John's going out tonight. (= John is going)
 My friend's just got married. (= My friends has just got)

Вы не можете употреблять эти сокращенные формы
('m/'s/'ve и т.д.) в конце предложения (потому
что глагол здесь находится в сильной позиции):  `Are you tired?' `Yes, I am.' (а не `yes, I'm.')
 Do you know where he is? (а не `Do you know where he's?')

Сокращенные формы вспомогательных глаголов
+ not (isn't/didn't и т.д.):

isn't (= is not) haven't (= have not) wouldn't (= would not)
aren't (= are not) hasn't (= has not) shouldn't (= should not)
wasn't (= was not) hadn't (= had not) mightn't (= might not)
weren't (= were not) can't (= cannot) mustn't (= must not)
don't (= do not) couldn't (= could not) needn't (= need not)
doesn't (= does not) won't (= will not) daren't (=dare not)
didn't (= did not) shan't (= shall not)

Запомните, что вы можете сказать:

he isn't / she isn't / it isn't или he's not / she's not / it's not
you aren't / we aren't / they aren't или you're not/we're not/they're not

file_name: Appendix 4.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Примечание №4

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Appendix 5

American English
There are a few grammatical differences between British and American English:

Unit 13 In American English the past simple is often used to give new
information or to announce a recent happening:
 I lost my key. Can you help me look for it?

The past simple is used with just and already:
 I'm not hungry. I just had lunch.
 `Don't forget to post the letter.' `I already posted it.'

Unit 15b Americans use the past simple with yet:
 I didn't tell them about the accident yet.

Unit 24a In American English the forms I have / I don't have / do you
have? are more usual than `I've got / I haven't got / have you
got?':
 We have a new car.
 Do you have any change?

Unit 35b Americans often use the infinitive (without to) in structures
with insist/suggest etc.:
 They insisted that we have dinner with them.  Jim suggested that I buy a car.
This structure is also used in British English.

Unit 75a Americans say `the hospital':
 The injured man was taken to the hospital.

Unit 104d Americans say `on a team':
 He's the best player on the team.

Unit 108a Quite is not often used with this meaning in American English.
In American English quite usually means `completely' as in
section c.

Unit 114d Americans say `on the weekend / on weekends'.

Unit 124 In American English `different than' is also possible.
`Different to' is not used.

Unit 127 Americans say write someone (without to):
 Please write me soon and tell me how you are.

Appendix 2.2 These verbs (burn, learn etc.) are normally regular in
American English: burned, learned etc.

Appendix 2.4 The past participle of get is gotten in American English:
 Your English has gotten much better since I last saw you. Appendix 3.5,Note the American spelling of these words:
traveling, traveled canceling, canceled

file_name: Appendix 5.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Примечание №5

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Тема:  Определение степени с целым отрицательным показателем.
Цели урока:
Образовательные

Познакомить с понятием степени с целым отрицательным показателем,
способствовать формированию умение работать со степенями с целым
отрицательным показателем  и научить применять ее при вычислениях.
Развивающие

Развивать  умения выделять главное, существенное в изучаемом материале,
выбирать рациональный способ решения.
Воспитательные

Воспитывать  трудолюбие,  аккуратность,   самостоятельность.
Оборудование:

мультимедийный проектор, презентация.
Учебные пособия: Алгебра: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н.
Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова; под ред. С.А.Теляковского,
М.: Просвещение, 2015.
Ход урока
1. Организационный этап. Постановка цели урока.
2. Актуализация знаний и способов действий при решении квадратных уравнений.
Устно
1. Вычислите: 32, 42, 5°; 0,013,(6)2,123, О6, 0°.
2. Представьте число в виде произведения двух одинаковых множителей двумя
способами: 25, 1/81, 1/25, 1/а2.
3. Найдите число, обратное данному: 6, 1/7, 0, а2, 1/x2 (x?0)/
3. Формирование новых знаний и способов действий.
I. Объяснение нового материала.
Взгляните на число 1024. Как вы думаете, это положительное или отрицательное число?
Задание.
1) Уловите закономерность и продолжите ряд чисел
...1000, 100, 10,...
(1, 1/10, 1/100, 1/1000...). O.
2) Представим каждое из этих чисел в виде степени числа 10:
...1000,100,10, 1, 1/10, 1/100,1/1000...
... 103, 102, 101, 10°, 1/101, 1/102, 1/103...
3) Подпишем под этими числами показатели степеней:
3, 2, 1, 0,....
Продолжив этот ряд, мы получим числа 1, 2, 3 и т.д.
Сравним показатели соседних степеней. Показатель каждой степени на 1 меньше
следующего. Распространим этот закон на числа справа от 10°. Получим: 1/101 = 101,
1/102 = 102...
Получается такая строка:
103, 102, 101, 10°, 101, 102, 103...
Вопрос. Можем ли мы взять степень с другим основанием? С любым?
Вывод. Итак, мы можем это соглашение распространить на любое число а, отличное от
нуля. Запишите в тетради формулу:
an = l/an, a
Вы узнали о том, что существуют степени с отрицательным показателем. Откройте
учебники на с. 182 и прочитайте определение.
Историческая справка. Отрицательные показатели степени ввел еще в 15 веке
математик Шюке. Англичанин Джон Валлис впервые рассмотрел вопрос о
целесообразности употребления отрицательных показателей. Исаак Ньютон стал
применять их систематически. В одном из писем в 1676 г. Ньютон указал: "Как
алгебраисты вместо АА, ААА и т.д. пишут А2, А3 и т.д., так я ... вместо 1/а, 1/а2,
1/а3 пишу а1, а2, а3и т.д."
Вопрос. Имеет ли смысл выражение О5?
Ответ. Нет, т.к. основание степени с отрицательным показателем должно быть
отлично от нуля.
Вывод. 0n имеет смысл только при положительных значениях n.
4. Первичное усвоение новых знаний
Вопрос. Теперь вы знаете, что число 1024 является положительным. А можно ли это
число записать с положительным показателем?
Ответ. Можно. Оно равно дроби, в числителе которой единица, а в знаменателе
степень с тем же основанием, но с противоположным показателем. 1024= 1/1024.
Таким образом, число 1,674 * 1024, о котором мы говорили в начале урока и которое
выражает массу атома водорода, можно записать и подругому.
Задание. Прочитайте об этом в учебнике на с. 182
Первичное закрепление
83 = 1/83, (а + b)2, (ab)3. Самостоятельная работа с проверкой
Представьте степени в виде дробей с положительными показателями. Ответы впишите
в таблицу.
№ 1
вариант
Отве
т
2
вариант
Отве
т
Кво
баллов
1
2
3
З4
у 1
(m  n)2

53
x1
(cd)2

1
1
2
2. А теперь научимся выполнять обратное действие: заменим дробь степенью:
дробь => степень
1/67 = б7;
1/у7 = у7;
1/7 = 71.
Самостоятельная работа с проверкой
№ 1
вариант
1/58
1/(b + с)10
1/(х  у)
1
2
3
Отве
т

2 вариант Отве
т

1/85 1
очко
1/(bс)9
1/(х + у)
Кво
баллов
1
1
2
3. Применение  формирование умений и навыков.
А сейчас займемся вычислениями:
42= 1/42= 1/16;
(2/3)3 = 1/(2/3)3 = (3/2)3 = 27/8 = 3 3/8;
0,012 = (1/100)2= 1002= 10000.
Самостоятельная работа с проверкой
№ 1
вариант
З  2
(1/4)3
0,001 1
1
2
3
Отве
т
2
вариант
Отве
т
Кво
баллов

24 1 очко
(1/6)2
0,00011

1
1
2
Задание. Подведите итог своей работы и поставьте сами себе оценки: 


1211 баллов"5",
109 баллов"4",
86 баллов"3".
5. Итог урока
Домашнее задание: № 906, № 909, № 922.

file_name: Определение степени с целым отриц показ..docx

intro:
Тема:  Определение степени с целым отрицательным показателем.
Цели урока:
Познакомить с понятием степени с целым отрицательным показателем, способствовать формированию умение работать со степенями с целым отрицательным показателем  и научить применять ее при вычислениях, научить выбирать рациональный способ решения.
Урок состоит из 5 этапов, включая самостоятельную работу.конспект урока

title: Тема:  Определение степени с целым отрицательным показателем. конспект урока.


extracted_text:
Урок математики 1 класс
Тема: «Счёт от 1 до 10. Закрепление»
Цели:
 создать условия для повторения и закрепления знаний, умений, навыков по нумерации
чисел в пределах 10
 формировать умения правильно складывать и вычитать числа в пределах 10,решать
задачи
 воспитывать внимание, интерес к уроку, умение работать в парах и самостоятельно.
I    Организационный момент, мотивационный настрой
Учитель:
   Прозвенел уже звонок
   Начинаем наш урок
Чтоб хорошо математику знать
Будем активно работать и точно считать
 Что значит активно работать?
 Что значит точно считать?
 Почему иногда не получается?
 Значит у нас есть проблема?
 Как с ней справиться?
(ответы детей)
Учитель:
 Правильно! Надо быть внимательными, активными, трудолюбивыми, умелыми! И
тогда к вам придёт успех!
 В конце урока каждый оценит себя и посмотрит: достиг он успеха или нет!
 Будем рассуждать и доказывать!
Мы ребята просто класс
Всё получится у нас!
Н уроке не зевай
Всё со всеми успевай!
II  Самоопределение к деятельности Прочитайте слова:
Прибежали убежали
Пришли ушли
Прилетели улетели
 Как называются эти слова?
 Ответив на этот вопрос, вы узнаете тему нашего урока:
какие математические действия они напоминают?
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
III  Повторение, закрепление
 Как называются компоненты при сложении?
 Как называются компоненты при вычитании?
1 Разминка (хором стих)
Хорошо мы выгнем спинку
Начинаем все разминку
Будем думать, отвечать
И друг другу помогать!
 Запишите цифры в строчку( не повторять):
2 да 2 (4)
2 да 5 будет?  (7 это ясно всем)
6 мышат в шалаше шуршат (скороговорка)
это число скрыто в слове ПАТРИОТ (3)
 один в поле не воин! Что это значит?
самое наибольшее двузначное число?
какое число следует за числом 9?
2 4 5 7 6 3 1 9 10
(Самопроверка с доски)
Какого числа не хватает? (8)
Какое число лишнее? (10) Почему?
Скажите эти числа в порядке возрастания Как получается каждое последующее число? Предыдущее?
Как +2, 2?
Что значит увеличить на несколько единиц?
2 Математический диктант
какое число следует за числом 8?
какое число надо прибавить к 5, чтобы получилось 6?
если от числа отнять то же самое число, то получится?
7 это 5 и ?
число предыдущее числу 8?
если к 4 прибавить столько же ?
10 это 4 и ?
(Взаимопроверка)
9 1 0 2 7 4 6
                                   Физминутка
Будем хлопать столько, раз сколько шариков у нас.
Будем топать столько раз, сколько листиков у нас.
Будем прыгать столько раз, сколько пальчиков у нас.
3 Разноуровневые  задания: (ученик сам выбирает вариант)
       I                         II                           III
74    6+2               1023                9*     =6
3+3    94                8+25                8*     =10
85     2+0               6+34                5*     =7
4 Решение задач
Пришло время посчитать и задачки порешать! (решение в тетради)
*На катке катались 6 девочек и 3 мальчика. Сколько всего детей было на катке?
6+3=9 (д)
 Почему задачу надо решать сложением?
* На горке было 10 детей. 7 ушли домой. Сколько детей осталось?
107=3 (д) Почему решили вычитанием?
5 Самостоятельно по учебнику стр. 4 №2, №3
Проверка (работа в парах)
 Почему решали сложением? Вычитанием?
6 Рефлексия
Сделайте вывод с урока!
 Нарисуйте лесенку успеха в тетради, а я посмотрю, порадуюсь за вас. А также увижу,
кому необходимо помочь.

intro:
Цели:
- создать условия для повторения и закрепления знаний, умений, навыков по нумерации чисел в пределах 10
- формировать умения правильно складывать и вычитать числа в пределах 10,решать задачи
- воспитывать внимание, интерес к уроку, умение работать в парах и самостоятельно.
I    Организационный момент, мотивационный настрой
Учитель:
   Прозвенел уже звонок
   Начинаем наш урок

title: Тема: «Счёт от 1 до 10. Закрепление»


extracted_text:
В стране занимательной математики!
        Цель занятия: Развитие  интереса  детей к математике.
Задачи:
1.      Развивать  математические способности детей.
2.       Учить выполнять логические операции.
3.       Расширять кругозор учащихся.
Учитель. Дорогие ребята  мы с вами продолжаем путешествие по удивительной стране
«Занимательной математике»
У. А знаете ли вы, что математика стала наукой только с появлением
числа? Ведь поначалу люди не знали ничего о числах и обходились без
счета. В те далекие времена, когда человек хотел сказать, например, что
у него 5 предметов, он говорил так: "Столько же, сколько пальцев на
руке". И только по прошествии очень долгого времени люди пришли к
пониманию того, что различные группы предметов – "5 пальцев", "5
яблок", "5 домов" – имеют общее свойство – одинаковую численность,
которую можно выразить с помощью понятия "5".
Так появились числа.
Но прошло еще много времени, прежде чем люди научились записывать
числа цифрами на бумаге.
Учитель демонстрирует плакат с арабскими цифрами.
– Один из величайших греческих математиков древности Пифагор, живший с 580 по 500
годы до нашей эры, считал, что числа очень важны для жизни людей.
Попробуйте сами прочитать, что он говорил о числах.
Слайд.
Д. "Миром управляют числа".
У. Да, действительно, при помощи чисел мы сможем записать пример, решить задачу или
уравнение, оперировать различными величинами, сравнивать, производить вычисления и
многое другое.
У. РАБОТА ПО СЛАЙДАМ (СРАВНИ,РЕШИ ЗАДАЧУ, НАЗОВИ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ФИГУРЫ).
                                         Игра с залом.
5 котят песок копают,
3 на суше загорают,
2 капаются в золе,
Сколько всех, скажите мне?                                                 5+3+2=10

Повезло опять Егорке,
У реки сидит не зря! 5 карасиков в ведерке
И 4 пескаря.
Посчитайтека улов,
У кого ответ готов?                                                               5+4=9

Группа малышейутят
Плавать и нырять хотят.
6 уплыли далеко,
2 нырнули глубоко.
Сколько же утят в пруду,
Сосчитать я не могу?                                                            6+2=8

Ёж спросил ежа – соседа:
Ты откуда, непоседа?
 Запасаюсь я к зиме,
Видишь яблоки на мне.
Собираю их в лесу
6 принес, да 3 несу.
Призадумался сосед:
Это много или нет?                                                             6+3=9

В гнезде у синичек
Лежат 7 яичек.
Мама – синичка
Положила еще два яичка.
Сколько яичек в гнезде у синичек?                                      7+2=9

5 мышат в траве шуршат,
3 забрались под ушат,
2 мышонка спят под ёлкой.
Сосчитать мышей недолго!                                                   5+3+2=10

Тишка – кот такой глупышка,
Очень рыбу любит Тишка.
На рыбалке побывал
6 пескариков поймал,
Щуки 2и 2 ерша.
Жизнь у Тишки хороша!
Кто быстрее сосчитал,
Сколько рыбок кот поймал?                                                  6+2+2=10
Итог занятия.  Что узнали нового о числах?

description: Что узнали нового о числах?

title: В стране занимательной математики!


extracted_text:
Деятельность
учащихся
Участвуют в беседе
Отгадывают загадку
Отвечают на
вопросы
Работают устно
Работают с
карточками
Этапы
Деятельность учителя
I.Мотивационно –
целевой
1)
Организационный
момент
 Ребята, какой у нас сейчас с вами урок?
 Чему мы учимся на этом уроке?
 Математику называют царицей наук, потому
что нет такой профессии, где бы ни применялись
знания математики. А чему мы научились на
уроках математики?
 А вот сейчас и проверим, чему же вы научились.
 Ой, ребята, к нам же гость сегодня пришел. А
вот кто это, узнаете когда отгадаете загадку.
Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадайка,
Кто же это? (Зайка)
 Да, он сегодня будет наблюдать за вами, и
смотреть, как вы работаете, и поможет вам в
конце оценивать вашу работу.
 Ребята, а какой у нас с вами месяц?
 А кто сможет назвать особенности Зайки?
 Как мы должны относиться к животным?
 У нас в школе была акция «Зеленая школа» в
течение года. Ребята нашей школы изготавливали
скворечники, которые у нас висят в парке. Если
вдруг у вас остались какие – нибудь крошки, вы
отнесите в парк, покормите птичек. Ну а зайка
постарается сам себе корм найти. Он собирается
в путешествие по полянке. И приглашает нас с
собой. Пойдем?
 Хорошо
 Первая станция – Сосчитайка.
  Сосчитайте:
    от 1 до 10 и обратно.
    девочки от 1 до 10 через 1.
    мальчики от 10 до 1 через 1.
    поднимите карточку с цифрой, которая
предшествует числу 5.
    Следует за числом 7.
    уменьшите 4 на 1.
     увеличьте 7 на 1.
     состав чисел 5, 4, 10
 Ребята, у зайки есть еще и друзья. И вот один из
них – это белка мастерица. И они приготовили
вам стихотворение.
Ай да белка – мастерица!
Вяжет детям рукавицы.
Извязала 3 клубка, два еще лежат пока.
У кого ответ готов:
Сколько у нее клубков?
 Как вы узнали?
 Как можно эту запись прочитать по  разному? II. Проектировочный
Физминутка
III. Процессуальный
 Можно ли по – другому прочитать запись?
 На этот вопрос вы сможете ответить в конце
урока.
 Ребята, а у вас есть имена?
 Ребята вот и у чисел есть имена.
 Посмотрите на выражение, которое у нас
получилось. Какое число стоит первым?
 Его имя «1 слагаемое»
 Какое число стоит вторым?
 Его называют «2 слагаемым»
 А какой ответ у нас получился?
 Его называют « Сумма»
 Как вы думаете, о чем мы будем сегодня
говорить?
 Чуму мы научимся на уроке?
 Давайте проверим, правильно ли мы назвали
тему?
Участвуют в беседе
Отвечают на
вопросы
Определяют тему и
цель урока
 Ребята, зайка предлагает отправиться дальше. И
следующая станция у нас «Узнавайка»
вот у нас была белка – мастерица. Но и зайчик
ведь тоже у нас трудяга. Он Делает запасы на
зиму. Зайчик пошел в огород, сорвал и положил 2
морковки в корзину. Потом он сорвал и положил
в корзину еще 1 морковку.
 Что делал зайка с овощами?
 Какое он действие выполнял?
 Как это записать?
  Соотнесите название и число.
 Зайка предлагает отправиться дальше на
станцию «Закрепляйка»
 Для этого откройте учебник на стр. 86
 Посмотрите, кого вы видите на картинке?
 Сколько кубиков у девочке?
 Сколько кубиков у мальчика?
 Сколько У них всего кубиков?
 Как мы это запишем?
 Давайте с вами прочитаем запись.
 Ребята, это выражение можно прочитать еще по
другому: СУММА ЧИСЕЛ 3 И 2 РАВНА 5.
 Давайте прочитаем выражение вместе.
 Теперь давайте откроем тетрадочки.
Посмотрите у вас уже записаны выражения. Ваша
задача записать ответ, в этом вам поможет №1 в
учебнике. Работаем самостоятельно. А теперь
поменяйтесь тетрадочками с соседом по парте и
сверьте с выражениями на доске.
 Работа с фигурами.
 Хорошо. А сейчас поработаем в парах.
У вас на партах листочки. Вам нужно  записать
Отвечают на
вопросы учителя
Работают с
учебником
Читают хором вывод
Работают в тетрадях
Самостоятельно
работают в тетрадях
Работают в парах равенство, а в этом вам помогут картинки.
 Молодцы Сверьте с доской.
 А теперь работаем в группах. Вам нужно
решить равенства и подчеркнуть те, в которых
пропущены слагаемые.
 Молодцы! С какими понятиями мы с вами
сегодня познакомились?
 Научились эти понятия применять при чтении
выражений?
 А теперь оцените свою работу при помощи
Светофора.
Работают в группах
Отвечают на
вопросы
ОЦЕНИВАЮТ
СВОЮ РАБОТУ НА
УРОКЕ
I.VРефлексивно
оценочный
Цель урока:





познакомить с терминами «слагаемое», «слагаемое», «сумма»;
закрепить умения прибавлять и вычитать по 1, по 2;
активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление,
усидчивость;
пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
прививать любовь к математике.
Задачи: познакомить с названием компонентов и результата в действии сложения; учить
устанавливать взаимосвязь между изменением компонентов и результатами действия
сложения; развивать навыки счета.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают: названия компонентов и результатов сложения, зависимость между
ними; умеют: находить значения выражений, содержащих действия сложения и вычитания.
Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных
учебных действий – УУД):
Регулятивные: выполняют действия по предъявленному алгоритму, высказывают своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Познавательные: перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют
такие математические объекты, как числа, числовые выражения.
Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса –
оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
Личностные УУД: стремятся самостоятельно осваивать основы математических знаний,
понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности,
в том числе и учебной. Оборудование: карточки с числами в пределах 10, , таблица, на которой написан пример на
сложение: (3 + 2 = 5) и обозначены слагаемые и сумма, цветиксемицветик, смайлики,
фонарик.

intro:
Цель урока:
•	познакомить с терминами «слагаемое», «слагаемое», «сумма»;
•	закрепить умения прибавлять и вычитать по 1, по 2;
•	активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
•	пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
•	прививать любовь к математике.
Задачи: познакомить с названием компонентов и результата в действии сложения; учить устанавливать взаимосвязь между изменением компонентов и результатами действия сложения; развивать навыки счета.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают: названия компонентов и результатов сложения, зависимость между ними; умеют: находить значения выражений, содержащих действия сложения и вычитания.
Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: выполняют действия по предъявленному алгоритму, высказывают своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Познавательные: перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют такие математические объекты, как числа, числовые выражения.
Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Личностные УУД: стремятся самостоятельно осваивать основы математических знаний, понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной.
Оборудование: карточки с числами в пределах 10, , таблица, на которой написан пример на сложение: (3 + 2 = 5) и обозначены слагаемые и сумма, цветик-семицветик, смайлики, фонарик.

title: Закрепление по теме


extracted_text:
Тема урока: Увеличить на…Уменьшить на…
Тип урока: овладение новыми знаниями.
Цель: формировать представление о понятиях увеличить или уменьшить.
Задачи: Образовательные:
формировать представление о выборе арифметического действия в соответствии со
смыслом задания;
    способствовать развитию математической речи, оперативной памяти,    произвольного
внимания, нагляднодейственного мышления.
готовить к усвоению решения текстовых задач
Формировать УУД:
     Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
     Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на
уровне адекватной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.
     Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе и следовать им.
    Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:   отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Основные понятия: уменьшилось, увеличилось
Ресурсы:
Основные: учебник и тетрадь под редакцией М. И. Моро и С.И. Степанова
Дополнительные: презентация «Устный счет», набор цифр и геометрических фигур для
каждого ученика, магнитная доска, печатные карточки,
   Организация пространства: фронтальная работа,  индивидуальная работа, работа в
парах, работа в группах.
                                     Ход урока.
I. Организационный момент Слайд № 1
 Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их.
Мы гостей сегодня ждали
И с волнением встречали.
Хорошо ли мы умеем.
И решать, и отвечать?
Не судите очень строго,
Ведь учились мы немного.
  Конечно же, ребята постараются показать, чему они научились.
             Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
II. Актуализация  опорных знаний.  Ребята, к нам сегодня на урок пришел ещё один необычный гость. А чтобы узнать, кто к
нам пришел, отгадайте загадку.
Всю ночь летает
 –Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло.
 Что же это за птица? Верно, это сова. Но к нам на урок прилетела не простая сова, а
очень мудрая.
(Вывешиваю на доску иллюстрацию совы)
 Она приготовила  для вас задания, будьте внимательны и старайтесь хорошо
выполнять все ее задания. Кто активно будет работать на уроке, получит небольшой
приз от мудрой совы.
Слайд 2.Посадка.
Слайд 3 (заголовок «Устный счёт»)
Мудрая сова предлагает выполнить вам устный счёт
Слайд 4

    (пустой) У вас на столах лежат цифры, выложите их от 1 до 10
первый ряд – от 1 до 7
второй ряд – от 1 до 8
третий ряд – от 1 до 9
все – от 1 до 10 и обратно
Слайд 5. Проверьте
 1. Работа с числовым рядом:
 1    2   3    4   5    6     7     8   9     10
Сосчитайте:




 посчитайте от 3 до 8;    от 9 до 2, от 4 до 10
 покажите число, которое:
следует за числом 3, 5, 8;
предшествует числу 4, 6, 9;
стоит между числами 1 и 3, 3 и 5
соседи чисел 2, 7, 9
Вывод: Ребята, что мы повторили с помощью этого задания? (числовой ряд, прямой и
обратный счет)

Слайд 6 (пустой) 2. Игра «Засели домик»
Это задание вы будите выполнять в группах, у каждой группы на столе лежат
нарисованные домики зайчика и белочки, у которых из окошек убежали числа.
Вам нужно будет найти эти числа, для каждого окошечка, так чтобы получилось число,
расположенное на крыше домика. Но прежде, чем выполнить это задание давайте
вспомним работу в группе. Теперь ребята, развернитесь к столу, где лежат домики,
обсудите и решите, кто будет записывать числа.
 Слайд 7. (домики)
Сейчас проверим, правильно ли вы выполнили это задание, посмотрите на доску. У какой
группы все выполнено правильно, поднимите руки.
 Молодцы, и с этим заданием справились.
Вывод: Выполнив это задание, что мы с вами повторили? (Состав числа) Слайд 8 (пустой)4. Сравнение чисел
 Ребята, мудрая сова подготовила для вас задания в парах.
 У вас на партах лежат карточки, посмотрите на них.
Поставьте знаки, больше, меньше, равно.
Работать должны оба: один говорить, а другой записывает знаки
На карточках:
3  5   6  7   2  2   10  8
 Закончили.
Слайд 9.

Начинаем проверять. Поставьте рядом с неравенством плюс, если верно и минус, если
неверно.
Поднимите руки, если задание выполнили верно.
 Молодцы, отлично справились с заданием.
Вывод: Что мы повторили? (какие бывают знаки сравнения, как сравнивать числа)
А сейчас немножко отдохнем. Esc
Физминтука.
Показ слайдов (с текущего слайда)
Слайд 10 (пустой).
III. Самоопределение к деятельности
  Положите 5 квадратов. Положите ещё 1 квадрат. Сколько стало квадратов? ( 6)
  Как это записать?  (5 + 1 = 6)
 Что произошло с числом квадратов, когда прибавили 1 квадрат? (оно увеличилось)
 На сколько увеличилось? (на 1)
Такие примеры можно читать так: к 5+1 получится 6; или 5 увеличить на 1 –
получится 6.
 Перед вами 6 квадратов. Уберите 1 квадрат. Сколько квадратов осталось? (5)
  Увеличилось или уменьшилось число квадратов? (уменьшилось)
  Почему? (убрали 1 квадрат)
  На сколько уменьшилось число квадратов? ( на1)
 Было 6 квадратов, а осталось 5. Как это записать?   (6– 1=5)
 Прочитайте пример. ( из 6 вычесть 1 получится 5)
 кто сможет прочесть пример, используя слово уменьшить? (6уменьшить на 1 получится
5)
 Кто сможет назвать тему урока.
Какими словами мы пользовались выполняя это задание?
 Чему будите учиться? ( Сегодня на уроке будем увеличивать  и уменьшать числа)
IV Работа по теме урока
    Слайд 11 Работа по учебнику.
Откройте учебник, на стр. 68, прочитайте, правильно ли наше предположение чему мы
будем сегодня учиться на уроке.

Слайд 12 Рассмотрите рисунок.  Какие птицы изображены на рисунке? (ласточки)
 Сколько ласточек сидит на проводе? (8)
Сколько  летит ещё ласточек на провод?(2)  Составьте по рисунку запись со знаком плюс. (8+2=10)
 Прочитайте запись двумя способами. (к 8+2 получится 10; 8 увеличить на 2 получится 10)
 Составьте по рисунку запись со знаком минус.  (8 – 1=7)
Сколько на проводе сидело ласточек?(8)
Сколько улетело ?
 Прочитайте запись двумя способами. (из 8 вычесть 1  получится 7; 8 уменьшить на 1
получится 7)
 Прочитайте записи со словом увеличить (7 увеличить на 1 получится 8; 8 больше 7)
    ( по аналогии учся читают остальные записи)
 Сделайте вывод. (когда увеличиваем, становится больше)
 Прочитайте записи со словом уменьшить…(10 уменьшить на 1получится 9)
      ( по аналогии учся читают остальные записи)
 Сделайте вывод. (когда уменьшаем, становится меньше)
V Закрепление изученного материала.
  Слайд 13. Работа по учебнику.
 Какие геометрические фигуры нарисованы ниже?  (круги, квадраты, треугольники)
 Какие из них можно назвать многоугольниками?  (квадраты и треугольники)
 Объясните записи к кругам.  (1+3 – к 1 красному кругу +3синих  круга. Получилось 4
круга. Количество кругов увеличилось на 1.   4 – 1 – было 4 круга, убрали 3 синих
круга, остался 1 красный круг. Колво кругов уменьшилось на 3.)
 Прочитайте записи к другим рисункам со словами увеличили, уменьшили. (1 увеличить
на 4 – получилось 5;5 уменьшить на 4)
Слайд 14 (пустой)Пальчиковая гимнастика. Подготовим руку к письму и выполним
пальчиковую гимнастику.
Этот пальчик самый сильный,
Этот пальчик самый смелый,
Этот пальчик самый средний,
Этот пальчик безымянный,
Этот пальчик с ноготок,
Получился кулачок.
 Слайд 15.Работа в тетради на печатной основе. Откройте тетрадь на стр. 25
.
Слайд 16.Сделай рисунок к записи.
Слайд 17 Увеличить на 1. Уменьшить на 1.
Слайд 18

Слайд 19.

Найди сколько треугольников и четырёхугольников на рисунке?
 Задание на смекалку
 Раскрась бусинки
Слайд 20 (пустой) Итог урока
2 минуты Устно спрашиваю:
 Чему новому мы научились сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы увеличивали и
уменьшали числа на несколько единиц)  Что повторили на уроке? (Числовой ряд, состав числа, знаки сравнения)
Слайд 21.X. Рефлексия. 2 минуты  Ребята, поднимите обе руки те, кто полностью
понял новую тему.
 Поднимите одну руку, кто понял новую тему не полностью.
 Положите руки перед собой, кому еще нужно поработать, чтобы разобраться в новой
теме.
Ребята, за активную работу на уроке, мудрая сова приготовила вам раскраски.
 Спасибо за урок. Вы свободны.

intro:
Тип урока: овладение новыми знаниями.
Цель: формировать представление о понятиях увеличить или уменьшить.
Задачи: Образовательные:
формировать представление о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания;
    способствовать развитию математической речи, оперативной памяти,    произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
готовить к усвоению решения текстовых задач
Формировать УУД:
     Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
     Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.
     Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
    Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:   отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Основные понятия: уменьшилось, увеличилось
Ресурсы:
Основные: учебник и тетрадь под редакцией М. И. Моро и С.И. Степанова
Дополнительные: презентация «Устный счет», набор цифр и геометрических фигур для каждого ученика, магнитная доска, печатные карточки,
   Организация пространства: фронтальная работа,  индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.

title: Увеличить на…Уменьшить на…


extracted_text:
«Исследовательский проект как средство достижения результатов
 ФГОС на уроках биологии».
Происходящее изменение в стандартах основного и среднего общего образования подразумевается
развитие и внедрение новейших педагогических технологий, направленных на индивидуальную и
личностноориентированную работу ученика.
Обучение школьников специальным знаниям, умениям, а также развитие логического, креативного
творческого, нестандартного мышления, умения систематизировать, анализировать и сопоставлять
факты, выдвигая гипотезы, возможно благодаря научноисследовательским проектам по
естественнонаучным дисциплинам.
Исследовательские проекты школьника это работа научно поискового характера, связанная с
проведением исследований, экспериментов, лабораторных опытов с целью получения нового учебного и
творческого опыта ученика, проверки научных гипотез, установление закономерностей в биологии и
экологии.
Цель исследовательских проектов на уроках биологии развитие творческой личности ученика,
повышение субъективной самооценки своей деятельности.
Задачи:
1. Развитие познавательных интересов ученика;
2. Развитие информационно коммуникативных навыков при работе с различными источниками
информации;
3. Формирование субъективной самооценки личности в практической деятельности на основе
индивидуально дифференцированного подхода в обучении.
На уроках биологии предполагается три модели учебноисследовательской деятельности:
Модель № 1: Обучение исследованию. Реализуется как форма организации индивидуальной
деятельности на уроках.
Цель: Не только результат, а освоение навыками исследования на уроке.
Технологии и подходы в образовании: системнодеятельностный подход, личностно
ориентированный подход, разноуровневое обучение, технология проектов.
Модель № 2: Приглашение к исследованию.  Реализуется через систематическую индивидуальную,
групповую формы работы на уроках.
Цель: Развитие проблемного видения окружающего мира, стимулирование поискового и
пространственного мышления и воображения у учащихся.
Технологии и подходы в образовании: разноуровневое обучение, контекстнознаковая технология,
технология проблемного обучения, личностноориентированный подход, системнодеятельностный
подход.
Модель № 3. Системное исследование. Реализуется через выполнение индивидуальных проектов
на уроках биологии и во внеурочной деятельности.
Цель: Формирование научного мышления, синтез процессов исследования, его результат.
Технологии и подходы в образовании: разноуровневое обучение, контекстнознаковая технология,
технология проблемного обучения, личностноориентированный подход, системнодеятельностный
подход.
При использовании метода проектов существуют два результата.
Первый – это педагогический эффект от включения учащихся в «добывание знаний» и их
практическое применение. Если цели проекта достигнуты, то можно сказать, что получен качественно
новый результат, который выражается в развитии познавательных, личностных способностей школьника,
его самостоятельности в учебнопознавательной деятельности.
Второй результат – это сам выполненный проект, который дает возможность оценить свои
возможности, силы и способности.
В процессе работы школьников над исследовательским проектом по биологии могут быть
достигнуты следующие результаты ФГОС:
      а) личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
определению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы;
      б) метапредметные результаты: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные
учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в
познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность
построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебноисследовательской,
проектной и социальной деятельности. Учитель биологии МАОУ СОШ № 4  Похлебаева И.В.

file_name: Исследовательский проект как средство достижения результатов.docx

intro: В статье описывается личный опыт учителя биологии по особенностям внедрения исследовательских проектов при внедрении ФГОС на уроках биологии в 5- 9 классах.  В статье описаны модели формирования исследовательских навыков работы на уроках биологии и перечислены новейшие общеобразовательные технологии стандартов нового поколения в средней общеобразовательной школе.В статье описаны основные модели формирования навыков выполнения исследовательских проектов на уроках биологии.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
ГБОУ СОШ №3 СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ  ДЕТСКИЙ
САД № 31   "СКАЗКА" г.о.Чапаевск Самарской области.

                                   Флажки для утренней  зарядки в ДОУ

                  Выполнила : Воспитатель первой квалификационной категории
                                                       Селягина Елена Ивановна

                                                      2016 год Маленькие дети с удовольствием выполняют упражнения с
флажками, так у меня родилась идея сделать флажки для своей группы.
Выполнение упражнений с флажками  повышает у детей интерес к занятиям,
улучшает   качество   их   выполнения,   приучает   владеть   предметами,
способствует формированию правильной  осанки.  Утренняя гимнастика или
как мы  с детьми ещё называем «зарядка» является  средством оздоровления и
воспитания детей. У тех, кто делает  зарядку пропадает сонливое состояние,
появляется чувство бодрости, наступает эмоциональный подъем, поднимается
настроение.
Моя семья очень любит роллы, а вот палочки рука не поднимается выкинуть.
Вот какие замечательные флажки я сделала для занятий .
1.Берём Палочки для ролл, или  суши, ткань красного цвета или другую, в
зависимости от того какие флажки хотите получить, ножницы.
2.Вызезаем прямоугольник 15см  10см, подогнуть с одного края и отстрочить
«полотнище» флажка на расстоянии 1 см. 3. Надеть «полотнище» на палочку для надёжности можно капнуть капельку
прозрачного клея. 4.Делаем столько, сколько нужно . У меня получилось 40 штук! Комплекс упражнений для утренней гимнастики в младшей группе
детского сада
«Покажи и спрячь флажки»
Дети  стоят прямо, слегка расставив ноги, руки с флажками опущены.
Вытягивает руки вперед при словах: «Покажи флажки», прячет их за спину:
«Спрячь флажки».
«Флажки  вверх»
Исходное положение прежнее. Поднять прямые руки впередвверх и
опустить. «Ходьба  на месте с флажками»
Дети маршируют на месте, поднимая флажки: вперед, вверх.
«Скрещивание флажков »
Дети стоят прямо, ноги врозь, руки с флажками внизу. Поднимают руки через
стороны вверх и скрещивает их над головой, затем опускают вниз. «Помашем    флажками»
Дети стоят прямо, ноги слегка расставлены, руки с флажками опущены.
Попеременно взмахивать одной рукой вверх, другой —  вниз.
                                                «Приседание с флажками»
Дети стоят прямо, ноги слегка расставлены, присели положили флажки,
встали .Присели  взяли флажки, встали. «Здоровье в порядке  спасибо зарядке»
Получились очень яркие, красивые и самое главное не дорогие  флажки.

file_name: Флажки для утренней  зарядки в ДОУ.docx

intro: Выполнение упражнений с флажками  повышает у детей интерес к занятиям, улучшает качество их выполнения, приучает владеть предметами, способствует формированию правильной осанки. Утренняя гимнастика или как мы  с детьми ещё называем «зарядка» является  средством оздоровления и воспитания детей. У тех, кто делает  зарядку пропадает сонливое состояние, появляется чувство бодрости, наступает эмоциональный подъем, поднимается настроение.Выполнение упражнений с флажками  повышает у детей интерес к занятиям, улучшает качество их выполнения, приучает владеть предметами, способствует формированию правильной осанки. Утренняя гимнастика или как мы  с детьми ещё называем «зарядка» является  средством оздоровления и воспитания детей. У тех, кто делает  зарядку пропадает сонливое состояние, появляется чувство бодрости, наступает эмоциональный подъем, поднимается настроение.

title: Флажки для утренней  зарядки в ДОУ


extracted_text:
Открытый урок 1 класс
Конспект открытого урока по математике в 1 классе.
Тема: "Числа 1  10 . Закрепление".
Цели урока:
1. Закреплять знания изученных случаев состава числа.
2. Закреплять знания нумерации чисел от 1 до 10.
3. Закрепить умение сравнивать числа и выражение.
4. Воспитывать внимание, интерес к уроку.
5. Воспитывать умение самостоятельно работать.
Оборудование: картинки паровозика с вагончиками, рисунки зверей,
геометрические фигуры, таблички с названиями станций, конверты с
сюрпризами.
Ход урока.
1.Организационный момент.
"Прозвенел уже звонок
 Начинается урок.
 Куда мы с вами попадём
 Узнаете вы скоро.
 В стране далёкой мы найдём
 Помощников весёлых".
2.Сообщение темы урока.
 Сегодня я приглашаю вас в увлекательное путешествие по стране
Математика на сказочном поезде. Путешествуя по этой стране, мы повторим
всё, что уже знаем.
3.Устный счёт.
 Но чтобы наш поезд тронулся, мы должны прицепить вагончики по порядку.
Ответ, решённого примера, будет номером вагончика.
  Чтобы правильно расставить номера вагончиков, давайте повторим счёт.
а) Счёт прямой и обратный.
• 1 ряд  сосчитать от 3 до 8 и обратно.
• 2 ряд  сосчитать от 5 до 1 и обратно.
• 3 ряд  сосчитать от 9 до 4 и обратно.
 Все вместе считаем от 1 до 10 и обратно.
б) Работа с марк.д.
Какое число идёт при счёте за числом 3?6?9?
Какое число идёт перед числом 2?5?8?
Покажите "соседей" чисел 4,7,9.
Молодцы! Ну, а теперь нам будет просто найти номера вагончиков.
в) Игра " Составим поезд". (Поезда с примерами)
Хорошо! Все вагончики мы прицепили правильно и можем отправиться в
путешествие.  На каждой станции нас будет ждать конверт, но взять его мы сможем, если
правильно выполним задание, а открыть конверты сможем в конце
путешествия, когда все задания будут выполнены.
4.Работа по теме урока.
а) Повторение состава чисел.
 Давайте вспомним, какое сейчас время года? Докажите.
  А сейчас послушайте загадку:
"С ветки в речку упадёт,
 И не тонет, а плывёт".
 Вот листочки закружились и прилетели к нам.
  А наша первая станция так и называется "Листопадная".
 И листочки приготовили нам задание на состав чисел.
  Молодцы! Хорошо справились с первым заданием и можем взять конверт
№1.
б) Физкультминутка для глаз.
в) Решение задач.
 Листочки покружились, попрощались с нами и улетели, а нам оставили
задачи, которые мы видим на дереве.
 И наша следующая станция "Задачкино".
"У маленькой Светы
 Четыре конфеты.
 Ещё три дала Алла.
 Сколько всего стало"?
"Три ромашки  желтоглазки,
 Два весёлых василька
 Подарили маме дети.
 Сколько же цветов в букете"?
"На кустике перед забором
 Шесть ярко  красных помидоров.
 Потом четыре оторвалось,
 А сколько на кусте осталось"?
 Все задачи решили правильно и можно взять конверт №2.
г) Сравнение чисел.
 А дальше наша дорога идёт в лес. Перед нами две дорожки. Как они
называются? (ломаная и прямая). Как вы думаете, по какой дорожке мы
должны пойти, чтобы поскорее добраться до леса?
Вот мы и пришли. Прочитайте, как называется наша лесная станция.
"Угадайкино".
  Давайте отгадаем загадки о лесных жителях.
"В птичник повадится
 Жди беды.
 Рыжим хвостом
 Заметает следы".
"Не барашек и не кот, Носит шубу круглый год.
 Шуба серая  для лета.
 Для зимы  другого цвета"
"На овчарку он похож.
 Что ни зуб  то острый нож!
 Он бежит, оскалив пасть,
 На овцу готов напасть".
"Кто по ёлкам ловко скачет
 И взлетает на дубы?
 Кто в дупле орехи прячет,
 Сушит на зиму грибы"?
 В какую группу можно объединить этих животных?
  И каждое животное приготовило нам задание. Давайте посмотрим, что же
это за задания?
• лиса (6..7)
 • волк (91..8)
 • заяц (10..9)
 • белка (7+1..7)
Как называются выражения со знаками " больше" или " меньше"? со знаком "
равно"?
 И с этим заданием справились, и возьмём конверт №3.
д) Физкультминутка («бугивуги» или «если нравится тебе»)
е) Повторение геометрического материала.
Все звери разбежались, но оставили на земле вот такие следы (геом.фигуры и
ломаная линия)
  Что за фигуры изобразили звери? Как, одним словом можно назвать эти
фигуры? Почему? Какая из этих фигур лишняя?
 Почему? А как называется наука, которая изучает такие фигуры?
  Поэтому наша станция и называется "Геометрино". (Работа в группах:
составить чтонибудь из геом.фигур)
  А вот и конверт № 4.
ж) Работа на листочках (индивидуальная).
 Прочитайте название последней станции. "Тетрадкино".
Самостоятельная работа №5 стр.42
 Со всеми заданиями справились, и нас ждёт конверт № 5.
5. Итог урока.  Что же мы сегодня повторили на уроке?
  А теперь хотите узнать, что находится в конвертах?
 Давайте прочитаем, что получилось. (МОЛОДЦЫ!)
  Со всеми заданиями справились потому, что были внимательны и дружны.

title: "Числа 1 - 10 . Закрепление".


extracted_text:
3 класс
 Избирательность
внимания в чтении
Задание 2
Задание:
1. Прочитай предложения.
2. Подчеркни одной чертой каждое найденное слово, если в нём есть:
 слово с  безударной гласной в корне, проверяемой ударением
 это  не прилагательное
 относится к мужскому роду
1. Не догонишь и конем, коль опоздаешь одним днем.
2. Выпустишь воробышка, вырастет с коровушку.
3. Костер маслом заливать – лишь огня прибавлять.
4. Здоровья за деньги не купишь.
5. Кривое полено в поленницу не уложишь.
6. Поёт соловьём, а рыщет волком.
7. Кого медведь драл, тот и сучка в лесу боится.
8. И легко перо, да на крышу не закинешь.
9. Снегирь под окном чирикает – к оттепели.
10. Со счастьем на клад набредешь, а без него и гриба не найдешь. Задание 2
Ключи
3 класс
Ответ
Избирательность
внимания в чтении
1. Не догонишь и конем, коль опоздаешь одним днем.
2. Выпустишь воробышка, вырастет с коровушку.
3. Костер маслом заливать – лишь огня прибавлять.
4. Здоровья за деньги не купишь.
5. Кривое полено в поленницу не уложишь.
6. Поёт соловьём, а рыщет волком.
7. Кого медведь драл, тот и сучка в лесу боится.
8. И легко перо, да на крышу не закинешь.
9. Снегирь под окном чирикает – к оттепели.
10. Со счастьем на клад набредешь, а без него и гриба не найдешь

intro: Входящий мониторинг 3 класс. Разработан в соответствиями требованиями ФГОС. Разработан для УМК "Школа 2100" (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина). Подходит для любого УМК.  Данный тест позволяет выявить уровень усвоения изученного материала по основным разделам русского языка за курс 2 класса. Мониторинг позволяет оценить предметные и метапредметные результаты.

title: Мониторинг 3 класс


extracted_text:
Морское путешествие.
Задачи урока:
1. Образовательные:
1.Активизировать знания о приёмах сложения однозначных чисел в пределах 10;
2. Учить выполнять вычисления чисел первого десятка, читать и записывать числа сравнивать их;
3. Составлять и объяснять решение задач;
4.Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
2. Развивающие:
  1. Развивать математическую речь, логическое мышление, способность воспринимать и понимать
прочитанное, отвечать полными ответами, рассуждать, обосновывать ход выбранных действий.
 2. Развивать память, внимание, творческие способности.
3. Воспитательные:
1. Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность в получении знаний, бережное отношение
к животным.
 2. Прививать  аккуратность и последовательность при выполнении  устных и письменных работ.
4. Здоровьесберегающие:
1. Сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха,
использования ИКТ, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
1 слайд
Наш урок будет похож на сказку,
 Нам без знаний никуда.
Взяв с собой, тетрадь, учебник, ручку и указку
Отправляемся туда.
  Итак, готовы вы отправиться в путешествие? А куда, вы должны отгадать.
Слайд 2.
Мы отправимся в путешествие по океану знаний. Сегодня на уроке мы будем складывать и вычитать
числа в пределах 10.
III.  Актуализация знаний учащихся
3.  Пальчиковая гимнастика.
 Как истинные путешественники, мы должны вести дневник путешествия и записывать в него самые
интересные факты, но прежде подготовим пальчики к работе.
А) Дети выполняют гимнастику в паре (правыми руками).
Желаю
(большие
пальцы)
Успеха
Большого
Во всём
И везде!
Здравствуй!
(указательные)
(средние)
(безымянные)
(мизинцы)
(вся ладонь)
Аналогично с левой
рукой.
Б) Сядьте правильно, проверьте посадку,  наклон тетради.
4. Минутка чистописания.  Давайте подготовим к работе дневник путешественника и в тетрадь запишем число, классная работа.
 Сколько букв в слове океан? (5). Минутка чистописания: 5.
5. Релаксация
  Слайд.
 Итак, паруса подняты! В путь! Поплыли!
(Релаксация под музыку «Шум моря»)
 И первый у нас на пути Остров обезьян.
Обезьянки просят нас помочь им собрать кокосы.
Игра – тренажёр.
Обезьянки благодарят нас? а мы отправляемся дальше в путешествие.
Давайте погрузимся  на морское дно. Посмотрите как здесь красиво. Ребята, посмотрите, кто к нам
приплыл?
Дельфин бьет тревогу!
Загрязняют люди воду!
Рыбкам негде будет жить!
Проблему эту нам надо решить!
Кто догадался, что нужно сделать, чтобы очистить воду?
Дельфин радуется!  Учся на карточках решают примеры, а затем самопроверка – если правильно
зелёный круг, неправильно – красный. 1 учся у доски.
Мы продолжим наше путешествие.
Слайд 8
Дельфинчик плавает в воде
И приглашает нас к себе.
Просит обратить внимание
На следующее задание.
Выполнение задания в рабочей тетради стр.14 № 2 (если хватит времени, то решить № 3).
Самопроверка. Проверьте решение примеров с доски и нарисуйте рядом зелёный круг, если решили
примеры верно, если 1 ошибка – жёлтый круг, если больше ошибок – красный круг.
На пути у нас морская звезда. Она предлагает решить задачи. (Использование ЭОР из приложения к
учебнику математики 1 класс. М.И.Моро)
Найти решения к задачам.
Физминутка.
Пришла пора отдохнуть.
Мы отправляемся дальше и попадаем в бухту осьминога. Он предлагает нам решить и записать
задачи в тетрадь.
Ребята, нам нужно оглядеться, нет ли опасности. Физминутка для плечевого пояса.
Красный, зелёный, жёлтый круг прикреплены на стенах в разных местах. Поворачиваем головы в
разные стороны.
 Ребята, мы оказались  на необитаемом острове. Здесь так тихо.
 Ой, нет, оказывается он вовсе не необитаем. Кто это? А кто такие пираты?
Задачи решать нам велено тут,
Иначе пираты в плен нас возьмут.
«Пиратский задачник». Игра – тренажёр.
Вы должны помочь нам найти сокровища.
Продолжим наше путешествие. Смотрите, на каком красивом острове мы оказались!
Парная работа по карточкам. Цветы, бабочки приветствуют нас и улыбаются. Давайте им мы тоже улыбнемся.
у вас на столах лежат карточки с примерами, учащиеся 1 ряда – выберите примеры только с ответом
4, 2 ряд – с ответом 3, 3 ряд с ответом 5. Проверим.
Наше путешествие закончилось. Я желаю вам счастливого плавания по океану знаний.
Итог урока
Чему мы с вами учились на уроке? Вам понравилось путешествие?
самооценка
Где мы с вами побывали?
С чем мы сегодня познакомились?
Назовите алгоритм сложения чисел с переходом через десяток.
 Ребята, попробуйте оценить свои достижения с помощью условных знаков:
    если вы считаете, что у вас всё получилось и вы довольны своей работой, тогда поднимите
зелёный кружок;
  если вы очень старались, но у вас получилось не всё, то поднимите жёлтый кружок;
   если у вас ничего не получилось и вы недовольны собой, то поднимите красный кружок.

title: Морское путешествие.


extracted_text:
КОНКУРС    «ШАГ В НАУКУ»
Проект
«Омутнинский металл
в годы
Великой
Отечественной
войны»
Выполнил ученик
                                                    4 «Б» класса
    МКОУ базовой НОШ
                                                  г. Омутнинска
                                       Никифоров      Михаил
                                       Руководитель проекта
Краева Лариса Васильевна г. Омутнинск 2016 год
Содержание
1.   Вступление _________________________                          3 стр.
2.    Родина Мать зовёт______________________                    4  стр.
3.    Трудовой подвиг_________________________                 5 стр.
4.    Достижение наших  заводчан _________________           6 стр.
5.    Мы говорим «СПАСИБО»__________________               6  стр.
6.    Заключение   ______________________                             7 стр.
7.    Информационные ресурсы ___________________            8 стр.
8.    Приложение__________________________________        9 стр.

2 Вступление.
В мае 2015 года, когда вся Россия праздновала 70ти летие со дня Великой
Победы в Великой Отечественной войне, мы с классом ходили на митинг к
памятнику погибшим воинам   заводчанам.
Я смотрел на фамилии погибших солдат, когдато работавших на нашем
заводе, смотрел на наш завод, на мирное голубое небо и мне стало интересно,
как работал наш завод во время войны, что выпускал для фронта, кто и как
работал на нём, ведь почти все рабочие ушли на фронт.
Поэтому я решил собрать об этом информацию, изучить её и ответить на эти
вопросы.
Цель проекта :
     Изучение материалов о  вкладе  Омутнинского  металлургического
завода  в приближении Победы в годы Великой Отечественной войны.
Задачи проекта :
     Сбор информации
Проблема проекта :
•
•
•
 о роли   Омутнинского  металлургического завода в вооружении
для нужд фронта;
 о  трудовом  подвиге  заводчан.
• Зачем людям нужно помнить Великую Отечественную войну 1941
1945 г.?
 Как события Великой Отечественной войны отразились на
развитии  Омутнинского металлургического завода.
Методы:
 поиск и сбор информации
 знакомство с материалом по теме
 беседы с библиотекарем, учителем, родителями, бабушкой;
 составление текста, презентации;
 анализ обработанных данных;
3  оформление проведённой работы на компьютере
Родина  Мать зовёт!
Когда земля от крови стыла,
Когда горел наш общий дом,
Победу  заводчане
Ковали праведным трудом.
Все силы фронту отдавали.
                                  ВОЙНА – это страшно ,
                            Война – это боль  …

     Только в первый день войны было подано более ста заявлений от заводчан
о  добровольном  вступлении   в армию.
      За первое военное полугодие на фронт ушла  тысяча рабочих  с нашего
завода.
      На смену пришли женщины, старики, подростки .
Работали много, по 10 – 12  часов в день.
4 Трудовой подвиг.
В  военные годы  Омутнинский  завод выполнял заказы наркоматов,
обслуживающих нужды фронта: авиационного,  танкового, боеприпасов,
миномётного и оборонного.

        Для оборонных предприятий наш завод производил  30 видов различных
профилей и более 600 профилеразмеров,  корпуса и комплектующие для мин
и   так необходимые бойцам  саперные лопаты.

 Освоено производство многих сложных профилей для оружия и боевых
машин.

 Мартеновцы  освоили  выплавку новых сложных марок стали.
Труженики Тыла,   Вы не воевали,
Но до капли силы   Фронту отдавали!
Сутками с завода Вы не выходили,
Фронту и народу  Вы оплотом были!

     В трудные годы войны  наш завод нашел в себе силы осуществить крупные
мероприятия  по реконструкции, которые проводили , практически не
останавливая производство.
     Установлены новые мощные электродвигатели на трех станах: «450» ,
«280», «550», «№2», переоборудованы  нагревательные и две мартеновские
печи.
5 Коллектив  завода сделал все возможное для дальнейшего развития
производства.
      Своими силами проведена  модернизация  гидросооружений ( плотины)  и
электроснабжения  завода.
      Успехом реконструкции способствовало прибытие эвакуированных
специалистов с Московского завода «Серп  и Молот»
      К концу войны Омутнинский металлургический завод  давал стране 40
тонн качественной стали, 30 видов различных профилей  и более 600
профилеразмеров.
Достижения наших заводчан.
В период с 1941 по 1945 года  Омутнинский металлургический завод 27 раз
получал премии от военных норкоматов и Наркомчета, 26 раз выходил
победителем Всесоюзного соцсоревнования, получая переходящее Красное
знамя.
Всего за годы великой отечественной войны  1217 передовых металлургов
отмечено орденами и медалями.
 После войны  1821 заводчанин получил медали « За Доблестный труд в  годы
Великой отечественной  войне ».
Мы говорим «СПАСИБО».
Мы говорим спасибо нашим прадедам  и прабабушкам, всем тем, кто подарил
нам светлое, счастливое и мирное детство.
6 Заключение.
В результате своей работы над проектом, я много узнал из истории
Омутнинского металлургического завода во время Великой Отечественной
войны, о его вкладе  в общее дело – приближение Великой победы. Я понял,
как тяжело было работать женщинам, старикам и детям во время войны, и что
никогда нельзя забывать  подвиг моих земляков и всего народа, потому что
благодаря их подвигу мы живём.
7 Информационные ресурсы.
1. Энциклопедия Омутнинского района – Киров, 2009 г.
2. «Сердцу милый уголок» – Омутнинск , 2013 г.
3. Информация из фонда музейновыставочного центра   центра  АО
«ОМЗ».
8 Приложение
9 КОГДА ЗЕМЛЯ ОТ КРОВИ
СТЫЛА,
КОГДА ГОРЕЛ НАШ
ОБЩИЙ ДОМ,
ПОБЕДУ  ЗАВОДЧАНЕ
КОВАЛИ ПРАВЕДНЫМ
ТРУДОМ.
ВСЕ СИЛЫ ФРОНТУ
ОТДАВАЛИ .
ВОЙНА – ЭТО СТРАШНО ,
ВОЙНА – ЭТО БОЛЬ  .
ЖЕНЩИНЫ , СТАРИКИ ,
ПОДРОСТКИ . РАБОТАЛИ
 ПО 10 – 12  ЧАСОВ В
ДЕНЬ.

10 Труженики Тыла,
  Вы не воевали,
       Но до капли силы
      Фронту отдавали!
    Сутками с завода
   Вы не выходили,
  Фронту и народу
       Вы оплотом были!

                 ПЕРЕОБОРУДОВАНЫ
              НАГРЕВАТЕЛЬНЫЕ И ДВЕ
МАРТЕНОВСКИЕ ПЕЧИ.
ВО ВРЕМЯ ВОЙНЫ НА ЗАВОДЕ
     УСТАНОВЛЕНЫ НОВЫЕ МОЩНЫЕ
ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛИ НА ТРЕХ
СТАНАХ  : «450» , «280», «550»,
«№2»;
К КОНЦУ ВОЙНЫ
 ОМУТНИНСКИЙ
МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ
ЗАВОД
  ДАВАЛ СТРАНЕ:
•
•
•
 40 ТОНН КАЧЕСТВЕННОЙ
СТАЛИ;
 30 ВИДОВ РАЗЛИЧНЫХ
ПРОФИЛЕЙ;
БОЛЕЕ 600
ПРОФИЛЕРАЗМЕРОВ.
11 С1941 ПО 1945 ГОД  ОМУТНИНСКИЙ
МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ ЗАВОД:
27 РАЗ ПОЛУЧАЛ ПРЕМИИ;
 26 РАЗ  ПОБЕДИТЕЛЬ
ВСЕСОЮЗНОГО СОЦСОРЕВНОВАНИЯ.
•
•
•
1217  МЕТАЛЛУРГОВ
ОТМЕЧЕНЫ ОРДЕНАМИ И
МЕДАЛЯМИ;
•
 1821 ЗАВОДЧАНИН ПОЛУЧИЛ
МЕДАЛИ « ЗА ДОБЛЕСТНЫЙ ТРУД В
Мы говорим спасибо
нашим прадедам  и
прабабушкам, всем тем,
кто подарил нам светлое,
счастливое  и  мирное
детство.
12 Вывод.
В результате своей работы над
проектом, я много узнал из истории
Омутнинского металлургического
завода во время Великой
Отечественной войны, о его вкладе
в общее дело – приближение
Великой победы. Я понял, как
тяжело было работать женщинам,
старикам и детям во время войны,
и что никогда нельзя забывать
подвиг моих земляков и всего
народа, потому что благодаря им
мы живём.
13

description:
Приложение
9

intro:
Работа над данным проектом велась в рамках конкурса "Шаг в науку" и была  приурочена к Дню Великой Победы. Целью проекта являлось
     изучение материалов о  вкладе  Омутнинского  металлургического завода  в приближении Победы в годы Великой Отечественной войны. Входе исследования была собрана информация  о роли   Омутнинского  металлургического завода в вооружении для нужд фронта и о  трудовом  подвиге  заводчан.

title: Проект на тему «Омутнинский металл в годы Великой Отечественной войны»


extracted_text:
Задание 4
3 класс
Мышление
 внимательно посмотри на слова в клеточках
 вставь пропущенные буквы
 найди закономерность и укажи стрелкой, как идёт закономерность
 выбери ответ из предложенных вариантов
1.                                                                    2.
беленький
бежать
день
ч…ща
держ…т
ч…десный
пень
гостить
красивый
полезный
простит
ь
лось
?
прыгать пасмурный
щ…вель
ш…пит
рощ…
ч…ткий
обезж…
рить
?
вышивать
ч…шка
щ…плый
1. Варианты
ответов:
1. стоит
2. век
3. премьера
4. старательный
5. медведь
6. не имеет решения
3.
вьюга
соль
съёмка
корь
?
гостья
Аксинья
сыновья
моль
2.Варианты ответов:
1.  пища
2. шипит
3. снежинка
4. живёт
5. щуриться
6. не имеет решения
3.Варианты ответов:
1. шалунья
2. премьера
3. подъезд
4. Дарья
5. уголь
6. не имеет решения Задание 4
3 класс
Ключ
Мышление
Пояснение:
1.  В  таблице  должны находиться:  а)  существительные, состоящих  из  одного слога  –
день, день, лось, век; б) глаголы, состоящие из двух слогов – бежать, гостить, простить,
прыгать; в) прилагательные, состоящие из трёх слогов – беленький, красивый, полезный,
пасмурный.
Для проверяющего.  В пустую клеточку необходимо записать слово – век.
2.  В таблице должны находиться: а) слова с чередованием орфограммы «ча – ща»   –
чаща, роща, чашка, щавель; б) слова с чередованием орфограммы «жи – ши»    держит,
вышивать,   обезжирить,   шипит;   в)   слова   с   чередованием   орфограммы   «чу   –   щу»  –
чудесный, щуплый, чуткий, щучий.
Для проверяющего.  В пустую клеточку необходимо записать слово – щучий.
3. Решения не имеет.
1.                                                                    2.
беленький
бежать
день
чаща
держит
чудесный
пень
гостить
красивый
полезный простить
лось
щавель
шипит
роща
чуткий
щучий
вышивать
век
прыгать пасмурный
обезжирит
ь
чашка
щуплый
3.
вьюга
соль
съёмка
корь
не имеет
решени
я
гостья
сыновья
моль Аксинья

description: Аксинья

intro: Входящий мониторинг 3 класс. Разработан в соответствиями требованиями ФГОС. Разработан для УМК "Школа 2100" (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина). Подходит для любого УМК. Данный тест позволяет выявить уровень усвоения изученного материала по основным разделам русского языка за курс 2 класса. Мониторинг позволяет оценить предметные и метапредметные результаты.

title: Мониторинг 3 класс


extracted_text:
3 класс                                                                                Мышление/ Говорение
Задание 3:
По предложенной опоре составьте рассказ – рассуждение:
установите взаимосвязь между элементами схемы
 рассмотрите схему

 поставьте проблемный вопрос
 обоснуйте свой вывод
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
3 класс                                                                                Мышление/ Говорение Задание 3:
Примерный рассказ:
Ключ
 Смена дня и ночи и смена времен года – это природные явления. В чем же причина этих явлений природы?
 Солнечный   свет   распространяется   прямолинейно   и   образует   лучи.   Если   луч   встречает   на   своем   пути
препятствие, он освещает его только  с одной стороны. Поэтому всю Землю сразу Солнце осветить не
может. На той стороне, которая повернута к Солнцу и освещается, наступает день, а на неосвещенной
стороне в это время – ночь.
 Смена дня и ночи происходит и изза вращения Земли вокруг своей оси. Полный оборот вокруг своей оси
Земля делает за сутки – 24 часа. Поэтому каждые 24 часа один день сменяется другим.
 Поверхность Земли освещается Солнцем неравномерно, поэтому   количество света и  тепла в одном и том
же месте на Земле в разное время неодинаково.
 Это происходит потому, что Земля движется вокруг Солнца. А изза постоянного наклона земной оси  одни
и те же участки Земли  часть года наклонены к солнечным лучам, а другую часть года отклонены от них.
 Поэтому в разное время года одни и те же участки земной поверхности получают разное количество тепла
и света. Так происходит смена времен года.
Критерии оценки
Оценивается:
 полнота раскрытия темы
 умение поставить вопрос
 логика и связность устного изложения
 аргументированность ответа  выразительность

file_name: Mishlenie v govirenii_3kl_2011.doc

description:  выразительность

title: Мониторинг 3 класс


extracted_text:
Открытый урок на ШМО
учителей начальных классов,
урок  сказка
по математике в 1 классе на тему:
«Вычитание вида  13
-»

1 Педагогическая
цель
 создание условий для ознакомления со  способами вычитания вида 13  ;
 составление таблицы вычитания для случаев вида 13   и ее запоминание;
 формирование умения решать простые и составные задачи;
 развитие внимания, наблюдательности.
Планируемые
результаты
(предметные)
Универсальные
учебные действия
учащиеся научатся выполнять вычитание чисел с переходом через  десяток в пределах 20; использовать  математическую
терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи
недостающими данными; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и
ее результат.
(Л) Личностные:  будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному
труду; основные моральные нормы поведения.
(Р) Регулятивные:  уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно
воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
(П) Познавательные. Научатся: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; получат
возможность   научиться:   ориентироваться   на   возможное   разнообразие   способов   решения   учебной   задачи;   подводить
анализируемые   объекты   под   понятия   разного   уровня   обобщения;   проводить   аналогии   между   изучаемым   материалом   и
собственным опытом; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; уметь ориентироваться в
учебнике.
(К) Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;
обсуждать индивидуальные результаты практико–математической деятельности.

Тема: Вычитание вида  13
Ход урока:
Организационный момент.
Прочитай стихотворение.    (Слайд №1)
В школу мы пришли учиться,
В жизни это пригодится!
Тот, кто хочет много знать,
Должен сам все постигать!
А еще для успешной работы необходимо хорошее настроение !
Посмотрите друг на друга, прикоснитесь ладошками, почувствуйте тепло,
улыбнитесь и пожелайте успешной работы.
2 А еще вы будете оценивать свою работу самостоятельно.
На партах у вас лежат картинки с изображением цветка и лепестки
(самоклеющаяся бумага) из трех цветов: красный, желтый и синий.(инструкция)
Красный лепесток выполнил и понял все
Желтый лепесток выполнил и понял частично
Синий – не справился с заданием и не понял. –
 Ребята, сегодня проведём урок в необычной форме, в форме сказки Героями
его будут персонажи известной вам сказки.   Скажите из какой сказки?(из сказки
«Колобок»). Ребята давайте вспомним начало сказки.
Устный счёт.
Жили – были старик со старухой.  Вот однажды и говорит старик : «Испекла бы
ты старуха, колобок». Старуха по амбару помела, по сусекам поскребла и
испекла колобок. Поставила его на окошко студить. Колобок полежал –
полежал да и покатился за ворота! Перед ним оказалась загадочная дорога. А
колобок  в школе не учился, математики не знает. Как тут быть? Поможем
колобку?
  Для этого мы должны вспомнить таблицу сложения с переходом через десяток.
Карточки с заданием лежат у вас на партах.   Работа в парах.
1)11 – это 7 и ?
2)12 – это 3 и ?
3)на сколько нужно увеличить 6, чтобы получить 12?
4)на сколько 8 меньше 12?
 Проверьте и оцените работу своего соседа, приклеив ему соответствующий
цвет лепестка.
 Молодцы, ребята помогли колобку.
Работа с учебником.
Катится – катится колобок, а навстречу ему заяц: «Колобок – колобок, помоги
мне решить моё задание, а не то съем тебя:
(задание в учебнике на стр.  84 №1устно)

Молодцы, с этим заданием тоже справились.
 Оцените свою работу
Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять!  (Хлопки в ладоши)
Начал заинька скакать.  (Руки на поясе)
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.  (Лёгкие прыжки)
Работа над новой темой.
3  Распрощался колобок с зайцем и покатился дальше. А навстречу ему волк.
Колобок, помоги решить задание – и пойдёшь дальше.
Ребята, посмотрите на столбик примеров. Что можно   сказать ?
Значит ,чему мы должны сегодня  научиться на уроке
Давайте сначала вспомним все, что знаем о числе 13
 За каким числом следует число 13?
 На сколько оно больше предыдущего?
 Какое это число?
 Сколько в нем содержится десятков и единиц?
 Молодцы!
Проводит минутку чистописания числа 13
Оцените себя
 Попробуйте рассказать как можно из 13 вычесть 5, уже зная общий способ
вычитания из двузначного числа с переходом через десяток?
 Чтобы вычесть из 13 число с переходом через десяток, можно сначала вычесть
ту часть числа, которая содержится в разряде единиц уменьшаемого; получаем 1
десяток; а затем из десятка вычитаем оставшуюся часть вычитаемого. Это
способ вычитания по частям. Можно своими словами.
  А есть ли другой способ вычитания из числа 13?
Запишите примеры
Закрепление изученного материала
 Распрощался колобок с волком и покатился дальше. А навстречу ему медведь.
«Колобок – колобок помоги мне выполнить задание, а не то съем».
Самостоятельная работа.
1) решить примеры  стр.84. №5

2)задание на полях
Какие из линий можно назвать ломанными, а какие нет?
 Проверьте и оцените работу своего соседа приклеив ему соответствующий
цвет лепестка.
4  Выполнили все задания, молодцы. Покатился колобок дальше. Но вот новая
встреча. Рыжая хитрая плутовка на пути. Колобок – колобок, я тебя съем,
если не выполнишь мои задания. А задание лисы такое, нужно составить по
кратким записям задачи и решить их
 1) стр 84 №2

Оцените себя
   Медведь в гостях у Зайчика съел 3 бочонка цветочного мёда. Сколько
бочонков мёда осталось у Зайчика, если до прихода Медведя у него их
было 9?
   Жаль   лисичке   отпускать   колобка   да   делать   нечего.   С   вашей   помощью
ребята, он  справился со всеми препятствиями.
 Чтобы закончить наш урок, надо подвести итог. Вы оценивали свою работу на
урок, самостоятельно наклеивая лепестки на цветок
Раз, два, три, четыре, пять!
Вышли   все гулять.
Очутились все в лесу.
Собирали лютики, ромашки, розовые кашки.
Собирал наш первый класс,
Вот какой букет у нас!

Обобщаем урок. Определяет перспективу последующей работы.
– Чему учились на уроке?
Что нового узнали?
Как работали на уроке?
– Можно ли прожить без дружбы?
Вывод:
В мире много сказок, грустных и смешных.
Нам нельзя без дружбы.
Пусть герои сказок дарят нам тепло,
Пусть добро навеки побеждает зло.
  Сказка прощается с нами. И говорит:
 До новых встреч!
5 6

intro:
Педагогическая цель	- создание условий для ознакомления со  способами вычитания вида 13 - ;
- составление таблицы вычитания для случаев вида 13 -  и ее запоминание;
- формирование умения решать простые и составные задачи;
- развитие внимания, наблюдательности.

Планируемые результаты (предметные)	учащиеся научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающими данными; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Универсальные учебные действия	(Л) Личностные: будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения.

(Р) Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

(П) Познавательные. Научатся: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; получат возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; уметь ориентироваться в учебнике.

(К) Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико–математической деятельности.

title: «Вычитание вида  13 -»


extracted_text:
Задание 6
3 класс
Память. Чтение
 Прочитай текст.
 Постарайся запомнить как можно больше информации.
 После прочтения, тебе надо будет правильно выполнить второе задание.
 Время чтения 2 минуты
Красавица бабочка
         Самая  крупная и одна  из  наиболее  красивых  бабочек, которые
водятся в наших краях – это грушевая сатурния, или большой ночной
павлиний   глаз.   Размах   крыльев   этого   гиганта   достигает   15
сантиметров.
     Бабочки летают в мае – июне, предпочитая появляться в сумерках и
ночью. Из отложенных самкой крупных грязнобелых яиц вылупляются
покрытые чёрными волосками гусеницы.
         Кормом  гусеницам служат листья  различных  деревьев  –  сливы,
груши, яблони. Гусеницы растут неравномерно. Время от времени они
буквально вылезают из собственной кожи – линяют. С каждой линькой
меняются   их   размеры   и   внешний   облик.   Из   маленького   червяка
вырастает огромная толстая гусеница.
       Готовая к окукливанию гусеница перестаёт питаться, переползает
на толстые  ветки  или  на ствол и начинает строить кокон. Он будет
защищать куколку. Закончив отделку колыбели, куколка замирает.
     Через некоторое время шкурка её лопается и изпод неё появляется
пока ещё нежная куколка. Постепенно покровы её твердеют. Там, под
хитиновой   бронёй,   начинается   процесс   коренной   перестройки
организма.
1037зн. Задание 6
3 класс
Память. Чтение
 Прочитай вопросы.
 Расставь  их в таком порядке, который соответствует
содержанию текста (с 1 по 10).
Вопросы
№ п/п
«+»
В какое время суток появляются бабочки?
Для чего служит кокон?
Где гусеница строит кокон?
Какого размера достигает размах крыльев бабочки?
Как растут гусеницы?
Как называется самая крупная бабочка в наших краях?
Когда гусеница перестает питаться?
Что меняется в гусеницах с каждой линькой?
Что служит кормом для гусениц?
Какой цвет имеют яйца гусениц? Память. Чтение
3 класс
Ключ
Задание 6
Вопросы
№ п/п
«+»
В какое время суток появляются бабочки?
Для чего служит кокон?
Где гусеница строит кокон?
Какого размера достигает размах крыльев бабочки?
Как растут гусеницы?
Как называется самая крупная бабочка в наших краях?
Когда гусеница перестает питаться?
Что меняется в гусеницах с каждой линькой?
Что служит кормом для гусениц?
Какой цвет имеют яйца гусениц?
3
9
10
2
6
1
8
7
5
4

file_name: Pamiat v ctenii_3kl_2011.doc

title: Мониторинг 3 класс


extracted_text:
Задание 1
Задание:
3 класс
Память, тезаурус/ чтение
 К каждому признаку найди соответствующее понятие из текста.
 Запиши напротив признака № подходящего к нему понятия в колонке
«№ понятия»
 Имей в виду, что один признак может относиться к нескольким
понятиям.
 Будь внимателен: есть лишние понятия и признаки.
№ понятия
Понятия
1.яранга
2.чум
3.джонка
4.дом на
сваях
5.русская
изба
6.иглу
Признаки
глина
жерди
папуасы
бревна
снежные кирпичи
эскимосы
пальмовые листья
бумага
шкуры оленей
бамбук
куски льда
ненцы
кирпич
север 3 класс
Память, тезаурус/ слушание
Задание :
Внимательно прочитай текст и постарайся запомнить, о чём говорится в
этом тексте. Потом тебе надо будет выполнить задание.
Жилища народов мира
Где бы  ни жил человек  –  на снежном севере  или знойном  юге, на
берегу моря или в горах – ему обязательно нужно жилище, чтобы укрыться
от жары или холода, ветра или дождя. Свои дома люди всегда строили из
того, что было под руками, приспосабливаясь к природным условиям.
На Крайнем Севере эскимосы строят своё жилище – иглу из снежных
кирпичей, с окнами из кусков речного льда. А чтобы было тепло жгут там
плошки   с   тюленьим   жиром.   А   снежный   пол   и   стены   стараются   укрыть
звериными шкурами.
Там,   где   растут   леса,   дома   строят   из   бревен.   В   степях,   где   нет
деревьев, дома делают из глины.
Бывают даже дома, которые люди носят с собой. К примеру, с далеких
времён ненцы занимаются разведением оленей. Им постоянно приходилось
кочевать. Вот они и придумали чум – разборный дом, который всегда возили
с собой. Чум собирался из жердей, на которых натягивали шкуры оленей.
Чукотская яранга, как и ненецкий чум, покрыта шкурами оленей и является
переносным жилищем некоторых народов Севера.
В Юго–Восточной Азии, где живет очень много народа и не хватает
земли   для   построек,   люди   поселяются   в   лодках,   которые   называются
джонками. В них живёт вся семья.
Новогвинейские   папуасы   и   многие   другие   жители   жарких   стран
селятся   в   домах   на   сваях.   Легкие   жилища   из   бамбука,   покрытые
пальмовыми листьями, стоят так высоко над водой, что им не страшны ни
наводнения, ни хищники. Задание 1
Ключи
3 класс
Ключ:
Понятия
1.яранга
2.чум
3.джонка
4.дом на
сваях
5.русская
изба
6.иглу
Признаки
глина
жерди
папуасы
бревна
снежные кирпичи
эскимосы
пальмовые листья
бумага
шкуры оленей
бамбук
куски льда
ненцы
кирпич
север
Память, тезаурус/ слушание
№ понятия
2
4
6
6
4
1, 2
4
6
2
1, 2, 6

file_name: Pamiat v slushanii_3 kl_2011.doc

title: Мониторинг 3 класс


extracted_text:
Задание 7
3 класс
Устойчивость внимания
Задание:
1. Какое из этих слов не название планеты? Отметь ответ галочкой √ .
а)  Юпитер                          в)  Луна
б)  Земля                             г)  Солнце
2. Какое   из   этих   слов   название   главного   члена   предложения?
Подчеркни.
     а) корень                          в) основа
     б) подлежащее                 г) прилагательное
3.     Прочитай   предложения.   Подчеркни   главные   члены.   Укажи   род
второстепенного члена предложения.
 Снег кружится в воздухе.
 Стояло удивительное лето.
4.Прочитай. Укажи части речи в первом предложении.
Без яркого солнца, под холодным дождем березка морщилась. В её
зеленных кудрях запутался мох.
5. Отметь  √ ошибочные высказывания
а) У любого прямоугольника все стороны равны.
б)  У квадрата и прямоугольника 4 стороны.
в)     Прямоугольником   называется   квадрат,   у   которого   все   углы
прямые.
     г)  Квадрат не является четырехугольником.
6. Выбери верное высказывание.
а)  Если число четное, то при делении этого числа на 2 получается
в остатке 1.
б)  Если число нечетное, то при делении этого числа на 2 в остатке
получается 0. в)   Остаток при делении не может равняться делителю или быть
его больше.
7.   Подчеркни   только   те   числа,   в   которых   одинаковое   количество
единиц II разряда:
             625   391   132   321   111  231   32   82   899
8. Подчеркни слова, в которых третья по счету буква – буква гласного
звука.
         Карман, бронь, милиция, плакат, влага, бригада, голова
9. Прочитай.   Отметь   знаком   «   +   »   строчки,   в   которых   частица   НЕ
пишется со словами слитно
a. Упрямого ничем ( не ) убедишь.
 б.( Не )льзя ходить по мостовой.
 с. Языком ( не ) торопись, торопись делом.
            д.Старик ловил ( не )водом рыбу.
10.     Расположи   предложения   в   таком   порядке,   чтобы   получился
рассказ:
1) Дети   и   взрослые   разводят   костры   в   лесу   и   забывают   их
затушить.
2) Часто лесные пожары возникают по вине людей.
3) Берегите лес от пожара!
4) Искры от непогашенных костров вызывают новые пожары.
5) От пожара гибнут растения, звери и птицы.
6) Долгие годы растет на пожарище новый лес.
1
2
3
4
5
6
номер
предложени
я Задание 7
Ключи
3 класс
Ответы
Устойчивость внимания
1. Какое из этих слов не название планеты? Отметь ответ галочкой √ .
а)  Юпитер                          в)  Луна
б)  Земля                            г)  Солнце
2.   Какое   из   этих   слов   название   главного   члена   предложения?
Подчеркни.
     а) корень                          в) основа
     б) подлежащее               г) прилагательное
3.     Прочитай   предложения.   Подчеркни   главные   члены.   Укажи   род
второстепенного члена предложения.
                                      м.р.
Снег кружится в воздухе.
                     ср.р
      Стояло удивительное лето.
4. Прочитай. Укажи части речи в первом предложении.
     пр.    прил.    сущ.   пр.    прил.      сущ.      сущ.           гл.
Без яркого солнца, под холодным дождем березка морщилась. В её
зеленных кудрях запутался мох.
5. Отметь  √ ошибочные высказывания
а) У любого прямоугольника все стороны равны. б)  У квадрата и прямоугольника 4 стороны.
в)     Прямоугольником   называется   квадрат,   у   которого   все   углы
прямые.
     г)  Квадрат не является четырехугольником.
6. Выбери верное высказывание.
а)  Если число четное, то при делении этого числа на 2 получается
в остатке 1.
б)  Если число нечетное, то при делении этого числа на 2 в остатке
получается 0.
в)  Остаток при делении не может равняться делителю или быть
его больше.
7. Подчеркни   только   те   числа,   в   которых   одинаковое   количество
единиц II разряда:
             625   391   132   321   111  231   32   82   899
8. Подчеркни слова, в которых третья по счету буква – буква гласного
звука.
     Карман, бронь, милиция, плакат, влага, бригада, голова
9. Прочитай.   Отметь   знаком   «   +   »   строчки,   в   которых   частица   НЕ
пишется со словами слитно
   1) Упрямого ничем ( не ) убедишь.
+ 2) ( Не )льзя ходить по мостовой.
   3)  Языком ( не ) торопись, торопись делом.
 + 4) Старик ловил ( не )водом рыбу.
10.     Расположи   предложения   в   таком   порядке,   чтобы   получился
рассказ
1)   Дети   и   взрослые   разводят   костры   в   лесу   и   забывают   их
затушить.
2) Часто лесные пожары возникают по вине людей.
3) Берегите лес от пожара!
4) Искры от непогашенных костров вызывают новые пожары.
5) От пожара гибнут растения, звери и птицы. 6) Долгие годы растет на пожарище новый лес.
1
2
2
1
3
6
4
3
5
4
6
5
№
предложени
я

file_name: Ustoichivost vnimania_3kl_2011.doc

title: Мониторинг 3 класс