extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального
компонента   государственного   стандарта   основного   общего   образования   и   «Рабочей
программы   общеобразовательных   учреждений   «Литература»   В.Я.
В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2012 год.
  Коровиной,
Согласно   государственному   образовательному   стандарту,   изучение   предмета
«Литература» направлено на достижение следующих целей:
   формирование   духовно   развитой   личности,
  обладающей   гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием,
чувством патриотизма;
   развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   учащихся,   необходимых   для
успешной социализации и самореализации личности;
 постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,
их   чтение   и   анализ,   основанный   на   понимании   образной   природы   искусства   слова,
опирающийся   на   принципы   единства   художественной   формы   и   содержания,   связи
искусства с жизнью, историзма;
   поэтапное,   последовательное   формирование   умений   читать,   комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
   овладение   важнейшими   общеучебными   умениями   и   универсальными   учебными
действиями   (формулировать   цели   деятельности,   планировать   её,   осуществлять
библиографический   поиск,   находить   и   обрабатывать   необходимую   информацию   из
различных источников, включая Интернет и др.);
   использование   опыта   общения   с   произведениями   художественной   литературы   в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
На   основании   ФГОС   ООО   необходимо   реализовать   актуальные   в   настоящее   время
компетентностный,   личностноориентированный,   деятельностный   подходы,   которые
определяют задачи обучения:
–   формирование   способности   понимать   и   эстетически   воспринимать   произведения
русской и зарубежной литературы;
–   обогащение   духовного   мира   учащихся   путем   приобщения   их   к   нравственным
ценностям и художественному многообразию литературы;
– развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся;
1 –   поэтапное,   последовательное   формирование   умений   читать,   комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
–   овладение   возможными   алгоритмами   постижения   смыслов,   заложенных   в
художественном   тексте   (или   любом   другом   речевом   высказывании),   и   создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
–   овладение   важнейшими   общеучебными   и   универсальными   учебными   действиями
(формулировать   цели   деятельности,   планировать   ее,   осуществлять   библиографический
поиск,   находить   и   обрабатывать   необходимую   информацию   из   различных   источников,
включая Интернет и др.);
–   использование   опыта   работы   с   произведениями   художественной   литературы   в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Рабочая   программа   обеспечивает   взаимосвязанное   развитие   и   совершенствование
ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы   отбора   содержания   связаны   с   преемственностью   целей   образования   на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная   ориентация
образовательного   процесса   выявляет   приоритет
воспитательных   и   развивающих   целей   обучения.   Система   учебных   занятий   призвана
способствовать   развитию   личностной   самоидентификации,   гуманитарной   культуры
школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению
мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно
востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный   подход  отражает   стратегию   современной   образовательной
политики:   необходимость   воспитания   человека   и   гражданина,   интегрированного   в
современное   общество,   нацеленного   на   совершенствование   этого   общества.   Система
уроков   сориентирована   не   столько   на   передачу   «готовых   знаний»,   сколько   на
формирование   активной   личности,   мотивированной   к   самообразованию,   обладающей
достаточными  навыками  и  психологическими  установками  к самостоятельному  поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Общая характеристика учебного предмета
Цель   изучения   литературы   в   школе   –   приобщение   учащихся   к   искусству   слова,
богатству   русской   классической   и   зарубежной   литературы.   Основа   литературного
образования   –   чтение   и   изучение   художественных   произведений,   знакомство   с
2 биографическими   сведениями   о   мастерах   слова   и   историкокультурными   фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Это   устремление   зависит   от   степени   эстетического,   историкокультурного,   духовного
развития   школьника.   Отсюда   возникает   необходимость   активизировать   художественно
эстетические   потребности   детей,   развивать   их   литературный   вкус   и   подготовить   к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Курс   литературы   строится   с   опорой   на   текстуальное   изучение   художественных
произведений,   решает   задачи   формирования   читательских   умений,   развития   культуры
устной и письменной речи.
В   рабочей   программе   по   литературе   соблюдена   системная   направленность:   это
освоение   различных   жанров   фольклора,   сказок,   стихотворных   и   прозаических
произведений   писателей,   знакомство   с   отдельными   сведениями   по   истории   создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя.
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе —
внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в
7   классе   —   особенности   труда   писателя,   его   позиция,   изображение   человека   как
важнейшая   проблема   литературы;   в   8   классе   —   взаимосвязь   литературы   и   истории
(подготовка к восприятию курса на историколитературной основе), в 9 классе — начало
курса на историколитературной основе).
В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
• Устное народное творчество.
• Древнерусская литература.
• Русская литература XVIII века.
• Русская литература XIX века.
• Русская литература XX века.
• Литература народов России.
• Зарубежная литература.
• Обзоры.
• Сведения по теории и истории литературы.
Место предмета «Литература» в базисном учебном плане
Согласно   базисному   учебному   образовательному   плану   для   образовательных
учреждений РФ, всего на изучение литературы на этапе основного общего образования
выделяется 455 ч, в том числе: в 6 классе – 102 ч (3 ч в неделю).
3 В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературе под редакцией В.
Я. Коровиной.Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного
года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения
конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование
умений и навыков практическим путём.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами выпускников 6 класса, формируемыми при изучении
предмета «Литература», являются:
–   совершенствование   духовнонравственных   качеств   личности,   воспитание   чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,
к культурам других народов;
–   использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   различных
источников информации (словари, энциклопедии, Интернетресурсы и др.).
Метапредметные   результаты  изучения   предмета   «Литература»   должны
проявиться:
–   в   умении   понимать   проблему,   выдвигать   гипотезу,   структурировать   материал,
подбирать   аргументы   для   подтверждения   собственной   позиции,   выделять   причинно
следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
–   умении   самостоятельно   организовывать   собственную   деятельность,   оценивать   ее,
определять сферу своих интересов;
– умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать на
уровне своего развития, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты учеников 6 класса состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
–   понимание   ключевых   проблем   изученных   произведений   русского   фольклора   и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских
писателей XIX–XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
–   понимание   связи   литературных   произведений   с   эпохой   их   написания,   выявление
заложенных   в   них   вневременных,   непреходящих   нравственных   ценностей   и   их
современного звучания;
4 – умения анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к
одному   из   литературных   родов   и   жанров,   понимать   и   формулировать   тему,   идею,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
–   определение   в   произведении   элементов   сюжета,   композиции,   изобразительно
выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного
содержания произведения;
–   владение   элементарной   литературоведческой   терминологией   при   анализе
литературного произведения;
2) в ценностноориентационной сфере:
–   приобщение   к   духовнонравственным   ценностям   русской   литературы   и   культуры,
сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
–   формирование   собственного   отношения   к   произведениям   русской   литературы,   их
оценка;
– понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
– восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
– умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных   средств   русского   языка   и   цитат   из   текста,   отвечать   на   вопросы   по
прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания
разного типа; умение вести диалог;
– написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных   произведений,   классные   и   домашние   творческие   работы,   рефераты   на
литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
–   понимание   образной   природы   литературы   как   явления   словесного   искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
–   понимание   русского   слова   в   его   эстетической   функции,   роли   изобразительно
выразительных   средств   языка   в   создании   художественных   образов   литературных
произведений.
Содержание учебного предмета «Литература»
Курс  литературы  в  6  классе  строится  на  основе  концентрического,  историко
хронологического и проблемнотематического принципов.
Введение – 1 ч.
5 Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к
герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 4 ч.
Обрядовый   фольклор.   Произведения   календарного   обрядового   фольклора:   колядки,
веснянки,   масленичные,   летние   и   осенние   обрядовые   песни.   Эстетическое   значение
календарного обрядового фольклора.
Пословицы   и   поговорки.   Народная   мудрость.   Краткость   и   простота,   меткость   и
выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.
Афористичность загадок.
Теория   литературы.   Обрядовый   фольклор   (начальные   представления).   Малые   жанры
фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская   летопись.   Отражение   исторических   событий   и   вымысел,   отражение   народных
идеалов   (патриотизма,   ума,   находчивости). Теория   литературы.   Летопись   (развитие
представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА  1 ч.
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и
безделья.   Присвоение   чужих   заслуг.   Смех   над   ленью   и   хвастовством.   Особенности
литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 31ч.
Иван   Андреевич   Крылов. Краткий   рассказ   о   писателебаснописце.   Самообразование
поэта.
Басни «Листы   и   Корни»,   «Ларчик»,   «Осёл   и   Соловей». Крылов   о   равном   участии
власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики
мнимого   «механики   мудреца»   и   неумелого   хвастуна.   Басня   «Осёл   и   Соловей»   —
комическое   изображение   невежественного   судьи,   глухого   к   произведениям   истинного
искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
6 «Узник». Вольнолюбивые   устремления   поэта.
стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.
Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения.
  Народнопоэтический   колорит
Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И.   И.   Пущину». Светлое   ЧУВСТВО   дружбы   —   помощь   в   суровых   испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога,
тройка,   колокольчик   однозвучный,   песня   ямщика),   навевающие   грусть.   Ожидание
домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести   покойного   Ивана   Петровича   Белкина». Книга   (цикл)   повестей.
Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
«Барышнякрестьянка». Сюжет   и   герои   повести.   Приём   антитезы   в   сюжетной
организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль
случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение   русского   барства.   Дубровскийстарший   и   Троекуров.
Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая
история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория   литературы.   Эпитет,   метафора,   композиция   (развитие   понятий).   Стихотворное
послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэтаизгнанника к оставляемой им Родине.
Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок»,   «На   севере   диком...»,   «Утёс»,   «Три   пальмы». Тема   красоты,   гармонии
человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория   литературы.   Антитеза.   Двусложные   (ямб,   хорей)   и   трёхсложные   (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация
(начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин   луг». Сочувственное   отношение   к   крестьянским   детям.   Портреты   и   рассказы
мальчиков,   их   духовный   мир.   Пытливость,   любознательность,   впечатлительность.   Роль
картин Природы в рассказе.
7 Теория   литературы.   Пейзаж.   Портретная   характеристика   персонажей   (развитие
представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья»,   «Неохотно   и   несмело...». Передача   сложных,   переходных
состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание
космического   масштаба   и   конкретных   деталей   в   изображении   природы.   «Листья»   —
символ краткой, но яркой жизни.
«С   поляны   коршун   поднялся...». Противопоставление   судеб   человека   и   коршуна:
свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель   рукавом   мне   тропинку   завесила...»,   «Ещё   майская   ночь»,
«Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа
как   воплощение   прекрасного.   Эстетизация   конкретной   детали.   Чувственный   характер
лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения
природы.   Переплетение   и   взаимодействие   тем   природы   и   любви.   Природа   как
естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность
и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная   дорога». Картины   подневольного   труда.   Народ   —   созидатель   духовных   и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции   стихотворения.   Роль   пейзажа.   Значение   эпиграфа.   Сочетание   реальных   и
фантастических картин. Диалогспор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория   литературы.   Стихотворные   размеры   (закрепление   понятия).   Диалог.   Строфа
(начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость   писателя   за   народ,   его   трудолюбие,   талантливость,   патриотизм.
Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной
этимологией Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления).
8 Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев
как   источник   юмора.   Юмористическая   ситуация.   Разоблачение   лицемерия.   Роль
художественной детали.
Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я.   Полонский. «По   горам   две   хмурых   тучи...»,   «   Посмотри,   какая   мгла…»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где
гнутся над омутом лозы,..».
Выражение   переживаний   и   мироощущения   в   стихотворениях   о   родной   природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие
представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 16 ч.
Александр   Иванович   Куприн. Рассказ «Чудесный   доктор». Реальная   основа   и
содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный   цветок». Прекрасное   вокруг   нас.   «Ни   на   кого   не   похожие»   герои   А.
Платонова.
Теория   литературы.   Символическое   содержание   пейзажных   образов   (начальные
представления).
Александр   Степанович   Грин. Краткий   рассказ   о   писателе. «Алые   паруса». Жестокая
реальность   и   романтическая   мечта   в   повести.   Душевная   чистота   главных   героев.
Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К.
  М.
  Симонов. «Ты   помнишь,
  Алёша,
  дороги   Смоленщины..»; Д.
  С.
Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной
памяти   о   павших   на   полях   Сражений   и   обостряющие   чувство   любви   к   Родине,
ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор   Петрович   Астафьев. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство,   юность,   начало
творческого пути).
9 «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные
годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в
рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной речи.
Теория   литературы.   Речевая   характеристика   героя   (развитие   представлений).   Герой
повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
творческого пути).
«Уроки   французского». Отражение   в   повести   трудностей   военного   времени.   Жажда
знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному
герою.   Душевная   щедрость   учительницы,   её   роль   в   жизни   мальчика.   Нравственная
проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Геройповествователь (развитие
понятия).
Николай   Михайлович   Рубцов. Краткий   рассказ   о   поэте. «Звезда   полей»,   «Листья
осенние», «В горнице».Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли
рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль   Искандер. Краткий   рассказ
Геракла». Влияние   учителя   на   формирование   детского   характера.   Чувство   юмора   гак
одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
  о   писателе. «Тринадцатый   подвиг
А.   Блок. «Летний   вечер»,   «О,   как   безумно   за   окном...», С.   Есенин. «Мелколесье.
Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство   радости   и   печали,   любви   к   родной   природе   и   Родине   в   стихотворных
произведениях   поэтов   XX   века.   Связь   ритмики   и   мелодики   стиха   с   эмоциональным
состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе,
рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев«чудиков»,
правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним
незащищенности, «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 2 ч.
10 Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему
родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни
человека.   Книга   —   «отрада   из   отрад»,   «путеводная   звезда»,   «бесстрашное   сердце»,
«радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина
как   источник   сил   для   преодоления   любых   испытаний   и   ударов   судьбы.   Основные
поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия
народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник
своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 11 ч.
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки Гесперид » .
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение
героев   и   героические   подвиги   в   «Илиаде».   Описание   щита   Ахиллеса:   сцены   войны   и
мирной   жизни.   Стихия   Одиссея   —   борьба,   преодоление   препятствий,   познание
неизвестного.   Храбрость,   сметливость   (хитроумие)   Одиссея.   Одиссей   —   мудрый
правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о
героических подвигах, мужественных героях
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон   Кихот». Проблема   ложных   и   истинных   идеалов.   Герой,   создавший
воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от
искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни.
Мастерство Сервантесароманиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.
(Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
11 Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий
личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео   Фальконе». Изображение   дикой   природы.
естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с
  Превосходство
её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.  Антуан
де СентЭкзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении   к   вещам   и   людям.   Чистота   восприятия   мира   как   величайшая   ценность.
Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 1 ч.
При   изучении   разделов   дается   перечень   произведений   художественной   литературы,
предлагаются вопросы и задания для осмысления прочитанного. Изучению произведений
предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории
литературы   представлены   в   каждом   разделе   программы.   В   разделе   «Повторение»   дана
систематизация знаний учащихся по теории литературы.
Контрольные работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Контрольная работа №1 по теме УНТ
Контрольная работа №2 по теме «Басни»
Контрольная работа №3 по повести А.С.Пушкина «Барышнякрестьянка»
Контрольная работа №4 по повести  А. С. Пушкина «Дубровский».
Контрольная работа №5 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова
Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.
Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.
Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века
Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX века.
Итоговый тест.
Календарнотематическое планирование
по литературе 6 класс (базовый уровень – 102 часа)
12 №
Наименования разделов и
тем
1.
Художественное
произведение.
Содержание и форма.
Характеристика основных
видов учебной
деятельности (на уровне
учебных действий) по теме
Работа с текстом.
Развернутый ответ по теме
урока. Устное и
письменное высказывание.
Плановые
сроки
прохожден
ия
01.0903.09
Скорректи
рованные
сроки
прохожден
ия
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа)
2
 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Обрядовый фольклор.
Обрядовые песни
Пословицы,  поговорки
как малый жанр
фольклора.
Загадки
Контрольная работа №1
по теме УНТ
«Повесть временных лет».
«Сказание о белгородском
киселе».
И. И. Дмитриев. Слово о
баснописце. «Муха».
Развитие понятия об
аллегории.
Извлекают необходимую
информацию, знают
теоретический материал по
теме.
Умеют заменять термины
определениями.
01.0903.09
05.0910.09
Обобщение и
систематизация знаний.
Контроль.
05.0910.09
05.0910.09
12.0917.09
12.0917.09
Осознанно и произвольно
строят речевые высказывания
в устной и письменной
форме.
Выбирают наиболее
эффективные способы
решения задачи в
зависимости от конкретных
условий.
ИЗ  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 часа)
И. А. Крылов. «Листы и
корни», «Ларчик».
И. А. Крылов. «Осел и
Соловей».
Контрольная работа №2
по теме «Басни»
Анализируют объект,
выделяя существенные и
несущественные признаки.
Определяют основную и
второстепенную
информацию.
Контроль.
12.0917.09
19.0924.09
19.0924.09
А. С. ПУШКИН (18 ЧАС)
А. С. Пушкин.
Стихотворение «Узник»
Тема и поэтическая идея
стихотворения А. С.
Пушкина Стихотворение
«Зимнее утро».
А. С. Пушкин. Тема
Извлекают необходимую
информацию из
прослушанных текстов
различных жанров.
Осуществляют поиск и
выделение необходимой
информации.
19.0924.09
26.0901.10
Осознанно и произвольно
26.0901.10
13 дружбы в стихотворении
«И. И. Пущину».
15
Лирика Пушкина
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
А. С. Пушкин.
«Барышнякрестьянка»
Образ автора
повествователя в повести
«Барышнякрестьянка».
Контрольная работа №3
по повести
А.С.Пушкина
«Барышнякрестьянка»
Анализ к/р. Изображение
русского барства в
повести А.С.Пушкина
«Дубровский»
Дубровский –старший и
Троекуров в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»
Протест Владимира
Дубровского против
произвола и деспотизма в
повести А.С.Пушкина
«Дубровский».
Бунт крестьян в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский
Осуждение пороков
общества в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»
Защита чести,
независимости личности в
повести А.С.Пушкина
«Дубровский»
Романтическая история
любви Владимира
Дубровского и Маши
Троекуровой.
Авторское отношение к
героям повести
«Дубровский»
строят речевые
высказывания в устной и
письменной форме.
Ориентируются и
воспринимают тексты
художественного стиля.
Выделяют и формулируют
проблему.
Строят логические цепи
рассуждений.
26.0901.10
03.1008.10
03.1008.10
Структурируют знания.
03.1008.10
Выделяют и формулируют
познавательную цель
10.1015.10
Извлекают необходимую
информацию из
прослушанного текста
Извлекают необходимую
информацию из
прослушанных текстов
различных жанров.
10.1015.10
10.1015.10
Применяют методы
информационного поиска, в
том числе с помощью
компьютерных средств.
Определяют основную и
второстепенную
информацию.
17.1022.10
17.1022.10
Выдвигают и обосновывают
гипотезы, предлагают
способы их проверки.
17.1022.10
Умеют выразительно читать
текст, определять его тему,
основную мысль, стиль и
тип речи, средства связи,
составлять план текст
Строят логические цепи
рассуждений.
24.1029.10
24.1029.10
14 Обобщение по теме
«Дубровский».
Контрольная работа №4
по повести
А. С. Пушкина
«Дубровский».
Анализ к\р, работа над
ошибками
Выбирают основания и
критерии для сравнения,
объектов.
Структурируют знания.
24.1029.10
31.1003.11
Структурируют знания.
31.1003.11
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (4 часа)
Извлекают необходимую
информацию из
прослушанных текстов
различных жанров.
Выделяют и формулируют
проблему.
14.1119.11
14.1119.11
Выделяют и формулируют
познавательную цель.
14.1119.11
Контроль.
21.1126.11
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Чувство одиночества и
тоски в стихотворении
М.Ю.Лермонтова  «Тучи».
Тема красоты и гармонии
с миром в стихотворении
М.Ю.Лермонтова
«Листок», «На севере
диком…»
Особенности выражения
темы одиночества в
стихотворениях
М.Ю.Лермонтова «Утес»,
«Три пальмы»
Контрольная работа №5
по стихотворениям
М.Ю.Лермонтова
Анализ к\р. И.С.Тургенев.
Литературный портрет
писателя.
Сочувствие к
крестьянским детям в
рассказе И. С. Тургенева
«Бежин луг».
Портреты и рассказы
мальчиков в рассказе
И. С. Тургенева  «Бежин
луг».
Роль картин природы в
рассказе «Бежин луг».
Проект «Составление
электронного альбома
«Словесные и
живописные портреты
русских крестьян» (по
рассказам из цикла
«Записки охотника»).
И.С. ТУРГЕНЕВ (5  часа)
Осуществляют поиск и
выделение необходимой
информации.
Умеют выбирать
обобщенные стратегии
решения задачи.
21.1126.11
21.1126.11
Устанавливают причинно
следственные связи.
28.1103.12
Строят логические цепи
рассуждений.
Осуществляют поиск и
выделение необходимой
информации.
28.1103.12
28.1103.12
Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 часа)
15 39
40
41
Ф. И. Тютчев.
Литературный портрет
писателя.
Природа  в
стихотворениях Ф. И.
Тютчева «Неохотно и
несмело...», «Листья».
Противопоставление
судеб человека и
коршуна: земная
обреченность  человека в
стихотворении
Ф.И.Тютчева «С поляны
коршун поднялся...».
Определяют основную и
второстепенную
информацию.
Анализируют объект,
выделяя существенные и
несущественные признаки.
Определяют основную и
второстепенную
информацию.
05.1210.12
05.1210.12
05.1210.12
43
44
45
42 Жизнеутверждающее
начало в стихотворениях
А. А. Фета «Ель рукавом
мне тропинку
завесила...», . «Еще
майская ночь», «Учись у
них – у дуба, у березы…»
Краски и звуки в
пейзажной лирике
А.А.Фета
Н. А. Некрасов.
Стихотворение «Железная
дорога». Картины
подневольного труда.
Народ –созидатель в
стихотворении
Н.А.Некрасова
«Железная дорога».
46 Мечта поэта о
прекрасной поре в жизни
народа ценностей в
стихотворении
Н.А.Некрасова
«Железная дорога»
Своеобразие языка и
композиции в
стихотворении
Н.А.Некрасова
«Железная дорога»
Сочетание
реалистических и
47
48
А.А.ФЕТ (2 часа)
 Умеют выразительно
читать текст, определять
его тему, основную мысль,
стиль и тип речи, средства
связи, выбирают наиболее
эффективные способы
решения задачи в
зависимости от конкретных
условий.
Применяют методы
информационного поиска,
в том числе с помощью
компьютерных средств.
Н.А. НЕКРАСОВ (6 час)
Осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной и
письменной форме.
Определяют основную и
второстепенную
информацию.
Самостоятельно создают
алгоритмы деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера.
Выбирают основания и
критерии для сравнения и
классификации объектов.
12.1217.12
12.1217.12
12.1217.12
19.1224.12
19.1224.12
19.1224.12
Выделяют и формулируют
проблему.
26.1229.12
16 фантастических картин  в
стихотворении
Н.А.Некрасова
«Железная дорога»
Контрольная работа №6
по произведениям поэтов
XIX века.
Структурируют знания.
26.1229.12
Н.С. ЛЕСКОВ (6 час)
Анализируют объект,
выделяя существенные и
несущественные признаки.
Устанавливают причинно
следственные связи.
Понимают и адекватно
оценивают язык средств
массовой информации.
Выдвигают и обосновывают
гипотезы, предлагают
способы их проверки.
26.1229.12
11.0114.01
11.0114.01
11.0114.01
Н.С. Лесков.
Литературный портер
писателя.
Гордость Н.С.Лескова за
народ в сказе «Левша».
Особенности языка
повести Н.С. Лескова
«Левша».
Комический эффект,
создаваемый народной
этимологией, игрой слов в
сказе Н.С.Лескова
«Левша»
Сказовая форма
повествования.
Контрольная работа №7
по произведениям
Н.А.Некрасова и
Н.С.Лескова.
Строят логические цепи
рассуждений.
Структурируют знания.
16.0121.01
16.0121.01
А.П. Чехов. Литературный
портер писателя.
Речь героев рассказа
Чехова «Толстый и
тонкий». Юмористическая
ситуация.
Разоблачение лицемерия в
рассказе «Толстый и
тонкий».
А.П.ЧЕХОВ (3 часа)
Выделяют обобщенный
смысл и формальную
структуру задачи.
Умеют выводить
следствия из имеющихся в
условии задачи данных.
16.0121.01
23.0128.01
Выбирают, сопоставляют и
обосновывают способы
решения задачи.
23.0128.01
РОДНАЯ ПРИРОДА  В ЛИРИКЕ  ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 час)
Выделяют объекты и
процессы с точки зрения
целого и частей.
 Я. Полонский  «По горам
две хмурых тучи…»,
«Посмотри – какая
мгла…»
Е.А. Баратынский. «Весна,
весна!
Как воздух чист...»,
«Чудный град порой
сольется...»..
 А.К. Толстой. «Где гнутся Выполняют операции со
Выделяют обобщенный
смысл и формальную
структуру задачи.
23.0128.01
30.0104.02
30.0104.02
17
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61 над омутом лозы...».
Контрольная работа №8
по стихотворениям
поэтов 19 века
знаками и символами.
Структурируют знания.
30.0104.02
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (16 Ч)
А.И.КУПРИН (3 ЧАСА)
Анализируют условия и
требования задачи.
06.0211.02
Умеют выбирать
обобщенные стратегии
решения задачи.
Выделяют и формулируют
познавательную цель.
06.0211.02
06.0211.02
13.0218.02
13.0218.02
А.П.ПЛАТОНОВ (2 ЧАСА)
Выделяют и формулируют
познавательную цель.
Создают структуру
взаимосвязей смысловых
единиц текста. Умеют
заменять термины
определениями.
А.С.ГРИН (3 ЧАСА)
Умеют выбирать
смысловые единицы
текста и устанавливать
отношения между ними.
Выражают структуру задачи
разными средствами.
62
63
64
65
66
67
А.И.Куприн. реальная
основа и содержание
рассказа «Чудесный
доктор»
Образ главного героя в
рассказе А.И.Куприна
«Чудесный доктор»
Тема служения людям в
рассказе А. И.Куприна
«Чудесный доктор»
А.П.Платонов.
Литературный портрет
писателя.
А.П.Платонов.
«Неизвестный цветок».
13.0218.02
68 Жестокая реальность и
романтическая мечта в
повести А.С.Грина «Алые
паруса»
Душевная чистота
главных героев в повести
А.С.Грина «Алые паруса»
Отношение автора к
героям повести «Алые
паруса»
ПРОИЗВЕДЕНИЯ  О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 час)
К. М. Симонов «Ты
помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины...»
Д.С. Самойлов.
«Сороковые».
Выбирают, сопоставляют и
обосновывают способы
решения задачи.
Выбирают, сопоставляют и
обосновывают способы
решения задачи.
Выделяют и формулируют
познавательную цель.
27.0204.02
69
70
71
72
20.0225.02
20.0225.02
20.0225.02
В.П. АСТАФЬЕВ (3 час)
73
Картины жизни и быта
сибирской деревни в
послевоенные годы в
рассказе   В. П. Астафьева
«Конь с розовой гривой».
Умеют выводить следствия
из имеющихся в условии
задачи данных.
27.0204.02
18 74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Яркость и самобытность
героев рассказа. Юмор в
рассказе.
Контрольная работа №9
по рассказу
В.П.Астафьева «Конь с
розовой гривой»
Выделяют и формулируют
познавательную цель.
27.0204.02
Структурируют знания.
03.0408.04
Отражение трудностей
военного времени в
повести В.Г.Распутина
«Уроки французского»
Роль учителя Лидии
Михайловны в жизни
мальчика.
Нравственные проблемы
рассказа В.Г. Распутина
«Уроки французского».
В. Г. РАСПУТИН (3 час)
Определяют основную и
второстепенную
информацию.
03.0408.04
Выделяют и формулируют
проблему.
03.0408.04
Выбирают основания и
критерии для сравнения,
классификации объектов.
10.0415.04
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ  XX ВЕКА (4 час)
А. Блок «Летний вечер»,
«О, как безумно за
окном...»
С. А. Есенин
«Мелколесье. Степь и
дали...», «Пороша».
Н. М. Рубцов. Слово о
поэте. «Звезда полей»,
«Листья осенние»,
«В горнице».
Контрольная работа
№10 по стихотворениям
о природе поэтов XX
века.
Анализируют объект,
выделяя существенные и
несущественные признаки.
Определяют основную и
второстепенную
информацию.
Самостоятельно создают
алгоритмы деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера.
Структурируют знания.
10.0415.04
10.0415.04
17.0422.04
17.0422.04
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (5 ЧАСОВ)
В.М.ШУКШИН (2 ЧАСА)
Особенности героев
«чудиков» в рассказах В.
М. Шукшина «Чудик» и
«Критик».
Человеческая открытость
миру как синоним
незащищенности в
рассказах             В.М.
Шукшина. Рассказ
«Срезал».
Выдвигают и обосновывают
гипотезы, предлагают
способы их проверки.
17.0422.04
Осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной и
письменной форме.
24.0429.04
85
 Ф. Искандер
«Тринадцатый подвиг
Выдвигают и обосновывают
гипотезы, предлагают
24.0429.04
Ф.ИСКАНДЕР (3 ЧАСА)
19 Геракла».
86 Юмор как одно из ценных
качеств человека в
рассказе                    Ф.
Искандера «Тринадцатый
подвиг Геракла»
Геройповествователь  в
рассказе Ф. Искандера
«Тринадцатый подвиг
Геракла»
способы их проверки.
Самостоятельно создают
алгоритмы деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера.
24.0429.04
01.0506.05
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 ЧАСА)
Г.Тукай «Родная
деревня»,
«Книга».Любовь к малой
родине и своему народу.
К. Кулиев «Когда на меня
навалилась беда...»,
«Каким бы ни был малым
мой народ...».
Применяют методы
информационного поиска,
в том числе с помощью
компьютерных средств.
Устанавливают причинно
следственные связи.
01.0506.05
01.0506.05
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 час)
МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ (2 ЧАСА)
Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла:
«Скотный двор царя
Авгия»
Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла:
«Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об
Арионе».
Геродот. «Легенда об
Арионе».
«Илиада» и «Одиссея»
Гомера как эпические
поэмы
Героический эпос Гомера.
«Илиада» и «Одиссея»
Анализируют объект,
выделяя существенные и
несущественные признаки.
08.0513.05
Составляют целое из частей,
самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие
компоненты.
ГЕРОДОТ (2 ЧАСА)
Определяют основную и
второстепенную
информацию.
Выбирают наиболее
эффективные способы
решения задачи в
зависимости от конкретных
условий.
ГОМЕР (2 ЧАСА)
Строят логические цепи
рассуждений.
08.0513.05
08.0513.05
15.0520.05
15.0520.05
Строят логические цепи
рассуждений.
15.0520.05
М. Сервантес Сааведра
«Дон Кихот». Проблема
истинных и ложных
идеалов.
М. СЕРВАНТЕС (1 ЧАС)
Выделяют и формулируют
проблему.
22.0527.05
Ф. ШИЛЛЕР (1 ЧАС)
20 Ф. Шиллер. Баллада
«Перчатка». Романтизм и
реализм в произведении.
П. Мериме. Новелла
«Маттео Фальконе».
Выдвигают и
обосновывают гипотезы,
предлагают способы их
проверки.
П. МЕРИМЕ (2 ЧАСА)
Выделяют и формулируют
проблему.
22.0527.05
22.0527.05
А. ДЕ СЕНТЭКЗЮПЕРИ (2 ЧАСА)
97
98
99
100
101
А. де СентЭкзюпери.
«Маленький принц» как
философская сказка
притча.
102  Итоговый тест.
Выявление уровня
литературного развития
учащихся. Задания для
летнего чтения
Решение учебной задачи
поиск и открытие нового
способа действия.
2930.05
Оценивают достигнутый
результат.
2930.05
Перечень учебнометодического обеспечения
Печатные пособия.
1. Ахмадуллина, Р. Г. Литература. 6 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся
общеобразоват. организаций : в 2 ч. / Р. Г. Ахмадуллина. – М. : Просвещение, 2015.
2. Беляева, Н. В. Уроки литературы в 6 классе : поурочные разработки : пособие для
учителей общеобразоват. учреждений / Н. В. Беляева. – М. : Просвещение, 2013.
3. Василенко, Л. П. Литература. 5–7 классы : метод. пособие. – СПб. : Паритет, 2002. –
(Серия «Поурочное планирование»).
4. Золотарёва, И. В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. Программы 68 и
102 часа / И. В. Золотарёва, С. М. Аникина. – 2е изд. – М. : Вако, 2004. – (Серия «В
помощь школьному учителю»).
5. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В. Я. Коровиной / авт.сост. Н.
В. Егорова, Б. А. Макарова. – М. : ВАКО, 2011.
6. Миронова, Н. А. Тематическое и поурочное планирование по литературе. 7 класс. К
учебнику В. Я. Коровиной «Литература. 7 класс» : метод. пособие / Н. А. Миронова. – М. :
Экзамен, 2004.
7.  Примерные  программы  по  учебным  предметам.  Литература.  5–9  классы.   –   М.   :
Просвещение, 2011.
8. Турьянская, Б. И. Литература в 6 классе: Урок за уроком / Б. И. Турьянская, Е. В.
Комиссарова, Л. А. Холодкова. – М. : ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2000.
21 9.  Формирование  универсальных учебных действий в основной школе: от  действия  к
мысли.  Система  заданий  :  пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А. Г.
Асмолова. – М. : Просвещение, 2011.
Интернетресурсы.
1. Мифологическая энциклопедия. – Режим доступа : www.myfhology.ru
2. Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа : http://uroki.ru
3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе и
др. – Режим доступа : www.uroki.ru
4. Справочноинформационный интернетпортал «Русский язык». – Режим доступа :
www.gramota.ru
5. Универсальная энциклопедия «Википедия». – Режим доступа : www.wikipedia.ru
6. Универсальная энциклопедия «Кругосвет». – Режим доступа : www.krugosvet.ru
7.   Фундаментальная   электронная   библиотека   «Русская   литература   и   фольклор».   –
Режим доступа : www.febweb.ru
8. Электронные словари. – Режим доступа : www.slovari.ru
9. Энциклопедия «Рубрикон». – Режим доступа : www.rubrikon.ru
ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ
1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2е изд., перераб. – М.: ВАКО,
2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
22

file_name: литература 6 класс.docx

intro:
Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение.Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

title: Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Тригонометрические функции углового аргумента»
1 вариант
1. Определите знак числа:
1) sin 285°        2) cos ( 16°)       3) tg 119°      4) sin
9π
8          5) cos
7π
15          6) tg (
11π
6
 )
2. Вычислите:
1) cos t, tg t, ctg t, если sin t =
2) cos t, sin t, ctg t, если tg t =
3π
2
7
25 ,     π ≤ t ≤
7
24 ,
π
2  ≤ t ≤ π
Самостоятельная работа по теме «Тригонометрические функции углового аргумента»
2 вариант
1. Определите знак числа:
1) sin 275°        2) cos ( 76°)       3) tg 139°      4) sin
8π
9          5) cos
11π
12          6) сtg (
13π
6
 )
2. Вычислите:
1) cos t, tg t, ctg t, если sin t =
2) cos t, sin t, tg t, если сtg t =
3π
2
24
25 ,      π ≤ t ≤
π
5
12 ,    0 ≤ t ≤
2
Самостоятельная работа по теме «Тригонометрические функции углового аргумента»
1. Определите знак числа:
1) sin 285°        2) cos ( 16°)       3) tg 119°      4) sin
9π
8          5) cos
7π
15          6) tg (
11π
6
1 вариант
 )
2. Вычислите:
1) cos t, tg t, ctg t, если sin t =
2) cos t, sin t, ctg t, если tg t =
3π
2
7
25 ,     π ≤ t ≤
7
24 ,
π
2  ≤ t ≤ π Самостоятельная работа по теме «Тригонометрические функции углового аргумента»
1. Определите знак числа:
1) sin 275°        2) cos ( 76°)       3) tg 139°      4) sin
8π
9          5) cos
11π
12          6) сtg (
2 вариант
13π
6
 )
2. Вычислите:
1) cos t, tg t, ctg t, если sin t =
2) cos t, sin t, tg t, если сtg t =
3π
2
24
25 ,      π ≤ t ≤
π
5
12 ,    0 ≤ t ≤
2

file_name: с.р. тригон функции углового аргумента.docx

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по алгебре в десятом классе по теме "Тригонометрические функции углового аргумента" . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для десятых классов, которые обучаются по учебнику Мордкович А. Г. , "Алгебра - 10-11" .

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по алгебре "Тригонометрические функции углового аргумента" (10 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа с.Дьяковка
Краснокутского района Саратовской области.
Рабочая программа
ПО МУЗЫКЕ
ДЛЯ 3 КЛАССА
                                                            Составила учитель Дьякова Н.Г.
                                                                                Рассмотрено на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                протокол №

                           Пояснительная записка
Программа по предмету «Музыка» для учащихся 3 класса ОС
«Школа 2100» разработана в соответствии с ФГОС на основе примерной
программы начального общего образования по музыке, авторской учебной
программы «Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр и авторской программы Л.В.Школяр, В.О.Усачёвой (ОС «Школа
2100)
   Концепция  программы и дидактический материал по музыке
строятся на следующих принципах: обучение музыке как живому
образному искусству; обобщающий характер знаний; тематическое
построение содержания образования, вытекающее из  природы искусства
и его закономерностей. Содержание предмета «Музыка» создавалось в
опоре  на педагогическую концепцию Д.Б.  Кабалевского, который сумел
сформулировать и реализовать основные принципы и методы  программы
по  музыке  для  общеобразовательной школы, заложившие основы
развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования.
Именно эта педагогическая концепция исходит из природы самой музыки
и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как
искусство с музыкой как школьным  предметом, а  школьные занятия
музыкой также  естественно связывает  с  реальной жизнью.  Она
предлагает такие  принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь
детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями
духовного обогащения человека.
Целью программы «Музыка» является воспитание у обучающихся
музыкальной культуры, как части их общей духовной культуры, где
содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во
всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики
структуры программы
Программа   «Музыкальное   искусство»   опирается   на   следующие
принципы:

преподавание музыки в школе как живого образного искусства;
возвышение   ребенка   до   понимания   философскоэстетической

сущности искусства;

деятельностное освоение искусства; моделирование художественно
творческого процесса.
Изобразительное   искусство   в   начальной   школе   является   базовым
предметом.   Оно   направлено   на   формирование   эмоциональнообразного,
художественного   типа   мышления,   что   является   условием   становления
интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
          Общая характеристика учебного предмета
Программа по предмету «Музыка» для учащихся 3 класса «ОС
«Школа 2100» разработана на основе примерной программы начального
общего образования по музыке, авторской учебной  программы
«Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр и
соответствует ФГОС начального общего образования (утвержден
приказом  МОиН РФ 06.10.2009 г.),  учебнику «Музыка»: 3 класс, (В.О. Усачёва, Л.В. Школяр  М.:Баласс, 2012).
Цели предмета:
•  воспитание эстетических чувств, интереса к музыке; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать
свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
•  развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способности к восприятию искусства и
окружающего мира;
•  освоение первоначальных знаний о музыкальном искусстве;
•  овладение элементарной музыкальной грамотой; формирование
музыкального кругозора.
Задачи предмета:

раскрытие природы музыкального искусства как результата
творческой деятельности человека;
 формирование у обучающихся эмоциональноценностного отношения


к музыке;
воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта –
человека сочиняющего, исполняющего, слушающего.
развитие музыкального восприятия как творческого процесса –
основы приобщения к искусству.
Общая характеристика учебного процесса, курса
Основные  технологии:
Личностно – ориентированный подход
Здоровьесберегающая технология
Информационнокоммуникативные технологии
Методы обучения:
Метод забегания вперед и возвращение к пройденному.
Метод создания композиций направлен на варьирование в процессе
музыкального обучения различных видов музыкальной деятельности.
Метод художественного контекста обеспечивает целенаправленную
совместную деятельность учителя и учащихся по освоению содержания
музыки.
Метод музицирования связан с освоением элементов музыкальной ткани,
норм, правил создания и способами исполнения музыки на основе
собственной внутренней активности.
Метод соучастия позволяет приобщиться к коллективным формам
музыкальной деятельности. Позволяет учащимся попробовать свои силы,
ощутить себя частью творческого коллектива, пробудить потребность в
коллективном творчестве Метод «учебный брейнсорминг» направлен на поиски путей и
содержания в решении творческой задачи.
Метод погружения позволяет осознать ценностносмысловое значение
музыкального произведения в жизни человека.
Метод фонопедических упражнений направлен как на развитее
качественных характеристик голоса, так и на формирование певческо
исполнительских навыков.
Метод проектов позволяет учащимся проявить как свои знания, умения в
самостоятельной работе с информацией, так и волевые качества,
интересы, предпочтения.
Метод «синквейн» является одним из методов развития критического
мышления. Помогает научиться доказательно и логично строить свои
высказывания о музыке.
Фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная
работа
Формы обучения: Основная форма организации учебного процесса
классноурочная:
урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного,
урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации
знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный
урок, уроклекция, урокэкскурсия, уроксоревнование, урок с
дидактической игрой, урокпраздник, видеоурок.
Формы контроля уровня обученности:
Викторины
Цифровой диктант
Кроссворды
Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего
контроля возможно диагностирование дидактического процесса,
выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на
отдельных его этапах.
Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть
после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.
Заключительный контроль.Урокигра.
Режим занятий: 1 час в неделю , урок  45 минут
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Образовательная область предмета – «Искусство».
Настоящая программа составлена в полном соответствии с учебным
планом МОУСОШ с.Дьяковка на 20162017 учебный год и на изучение
предмета «Музыка» во 3  классе отводится 35 часов в год, из расчета 1
учебный час в неделю.
Промежуточная аттестация по решению педсовета от 27.08.2016
проводится в виде контрольной работы. Срок реализации данной программы 1 год.   В течение года возможны коррективы рабочей
программы, связанные с объективными причинами.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть
достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и
религий.
Формирование уважительного отношения к культуре других народов.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.
Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты  в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий.
Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации.
Предметные результаты
Сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни
человека, ее роли в духовнонравственном развитии человека.
Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности.
Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальным произведениям.
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкальнопластических композиций, исполнении вокальнохоровых
произведений, в импровизации.
Требования к уровню подготовки
обучающихся по данной программе
К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
продемонстрировать личностноокрашенное эмоциональнообразное
восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и
окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
 продемонстрировать понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого
либо вида музыкальнотворческой деятельности,  выступать в роли
слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных
произведений;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных
инструментах;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении  простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
Содержание тем учебного курса
Учебно тематический план
№
содержание
Колво 1 Песня, танец и марш перерастают в песенность,
танцевальность и маршевость .
Развитие музыки
2 Интонация
3
4 Построение (формы) музыки
Итого
час
9 часов
7 часов
10 часов
9 часов
35 ч.
Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и
маршевость (9 часов)
Интонация, развитие музыки, построение (формы) музыки – триада,
обозначающая ведущую проблему года.
Песенность, танцевальность, маршевость. Жанровые истоки сочине ний
композиторовклассиков, народной,   духовной музыки,  произведений
современности.  Усвоение темы на знакомой учащимся музыке. Широкий
круг образов и  особен ности  музыкального языка сочинений  разных
времён и народов. Различные приёмы исполнения песенной, песенно
танцевальной, песенномаршевой и танцевально маршевой музыки.
Интонация (7 часов)
Сходство и различие музыкальной и разговорной речи. Выразительные и
изобразительные интонации Музыкальная интонация – «сплав» средств
музыкальной  выразительности. «Зерноинтонация».
Импровизации с  использованием «зернаинтонации»
(вокальные, инструментальные, ритмические, пластические).
Интонационная осмысленность исполнения с опорой на  понимание того,
что  такое интонация и как из неё вырастает мелодия. Нотная запись как
средство фиксации особенностей музыкальной речи. Формирование
умений учащихся петь знакомые, наиболее простые по мелодике и ритму
попевки и песни с ориентацией на нотную запись.
Развитие музыки (10 часов)
Композиторы выражают в  своих произведениях развитие чувств
человека, переход от одного  чувства, настроения к  другому. Музыка –
искусство, которое не существует вне времени и раскрывается перед
слушателем постепенно, в процессе развития. Приёмы
исполнительского и композиторского развития в музыке.
Повтор,   контраст,   вариационность   –   основные   принципы   развития   в
народной музыке и в произведениях,   сочинённых  композиторами.
«Зерноинтонация», тема  и её развитие в музыкальном произведении.
Средства музыкальной выразительности: мелодия, темп, динамика, ритм,
тембр, регистры, лад  (мажор, минор)  и  т.д., их  роль   в  развитии
образного содержания музыки.
Построение (формы) музыки (9 часов)
Изменения характера музыки и смена  частей в музыкальном произведении. Взаимосвязь содержания музыкальных  образов и формы
(композиции) музыкального сочинения.  Принципы построения формы
рондо (контрастное сопоставление главной мелодии эпизодов) и формы
вариаций (постепенное видоизменение, варьирование одной темы
мелодии).
Исполнение музыки в  опоре   на понимание закономерностей её развития
с  использованием элементов игры, театрализации и др.
Описание материально технического обеспечения
образовательного процесса
Перечень компонентов учебнометодического комплекса,
обеспечивающего реализацию рабочей программы: Программа
«Музыкальное искусство» (авт. В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А. Школяр)
разработана в рамках модели образования «Школа 2100», утверждена и
рекомендована  Министерством образования и науки РФ.
О.В.Кузьмина,   В.О.Усачева,   Л.В.Школяр   «Музыкальное   искусство:
рабочая   тетрадь  для   учащихся   3   класса   образовательных   учреждений,
М.:Баласс 2012
Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 3 класс,
в 2 частях.
Базовый учебник : В.О.Усачёва, Л.В.Школяр Музыка учебник для 3го
класса. М.,Баласс 2012.
Дополнительная литература для учителя
В.О.   Усачёва,   Л.В.   Школяр,   «Музыкальное   искусство.   3   класс.
Методическое пособие»,  М.:Баласс 2012;
Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 3 класс,
в 2 частях.
Дополнительная литература для учащегося
 В.О.   Усачёва,   Л.В.   Школяр,   учебник   «Музыка»:   3   класс,
М.:Баласс 2012;
 О.В.Кузьмина,
  В.О.Усачева,
искусство:
образовательных учреждений, М.:Баласс 2012;
 рабочая   тетрадь
  Л.В.Школяр   «Музыкальное
для   учащихся   3   класса
Интернетресурсы
1.Википедия. Свободная энциклопедия (Электронный ресурс). – Режим
доступа: http: //ru. Wikipedia org/wiki.
2. Классическая музыка (Электронный ресурс). – Режим доступа:
http//classic. Chubrik. Ru
3.Музыкальный энциклопедический словарь (Электронный ресурс). –
Режим доступа: http//www.musicdic.ru
4. Музыкальный словарь (Электронный ресурс). – Режим доступа:
http//dic.akademik.ru/contents.NSF/dis.music ://   www
 .  edu
 .  ru   /
 .  orenedu

 .  ru   /
   collection

 .  edu
 .  ru
 ://минобрнауки.рф/
5.http
6.http://www.orenburggov.ru/
7.http
8.http://orenrc.ru/
9.http://fcior.edu.ru/
10.http
 ://   school
11.http://www
12.http://www.1september.ru
13.http://www. zavuch.info
14.http://www
15.www
 4  you
16.http
17.http://www.nauka21.ru
18.http://www
 .  wikipedia

19.KID.OLIMP.RU
Технические средства обучения      Проектор , экран, компьютер
 .  minobr

 .  org
 .  future

 .  pedsovet

 ://   www

 .  ru
 ,  ru
 .  org
 /

file_name: музыка 3 класс школа 2100.docx

intro: Программа по предмету «Музыка» для учащихся 3 класса ОС «Школа 2100» разработана в соответствии с ФГОС на основе примерной программы начального общего образования по музыке, авторской учебной  программы «Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр и авторской программы Л.В.Школяр, В.О.Усачёвой (ОС «Школа 2100)Рабочая программа  ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 3 КЛАССА составила Дьякова Н.Г.


extracted_text:
Темэр:  Гъубжокъуэ Лиуан «ЯмыцIыху щIалэ цIыкIу».
Текстыр   зыщыщ   жанрыр   къахутэфу,   ар   зэпкърахыфу   есэнымкIэ
лэжьыгъэм   къыпыщэн.   Рассказым   и   лIыхъужьхэм   я   псэлъэкIэмкIэ,   я
щытыкIэмкIэ, я IуэхущIафэхэмкIэ абыхэм я хьэлщэнхэр къахутэфу, лIыгъэ
яхалъу,     гущIэгъулыуэ,   гулъытэ   яIэу   сабийхэр   гъэсэн.     ЕджакIуэхэм   я
къеджэкIэр егъэфIэкIуэн, я бзэм зегъэужьын.
Урокым   ехьэлIапхъэр.     «Боцэ»   рассказым   сабийхэм   хуащIа   сурэтхэр,
компьютер   презентациехэр.   ТемэщIэм   хуэгъэхьэзыра   тхылъ   гъэлъэгъуэ
ныгъэхэр
Урокыр зэрекIуэкIынур.
I.
Унэ лэжьыгъэр къэпщытэжын.
1. Нало Заур и усэм  сабийхэр къегъэджэн.
ХъуакIуэ, хъуакIуэ, ди жэм цIыкIур,уемызэш.
Шэ нэхъыбэ уэ къытхуэпхьу къытхуэкIуэж.
Шхы удз щхъуантIэ, шхы удз щабэ,губгъуэм ит,
Дыхьэ псыхъуэм, Iуащхьэ джаби –мес! – кIэрыт!
ЗыбгъэнщIауэ укъэсыжмэ,укъэтщIэнщ:
Ди пэгуныр хьэзырыххэу дыпIущIэнщ.
2. ЕджакIуэхэм ягъэхьэзыра компьютер презентациехэр, сурэт гъэлъэгъуэны
гъэхэр къагъэсэбэпурэ рассказыр жегъэIэжын.
3. Тхыгъэм хуэгъэува упщIэхэм жэуап ирегъэтын. Тетрадым ит лэжьыгъэхэр
зэращIыжам зыщыгъэгъуэзэн.
4.  Рассказым хуащIа сурэтхэмкIэ зэпсэлъэныгъэ егъэкIуэкIын.
II.
1. Псалъэжьхэм я мыхьэнэр сабийхэм къазэрыгурыIуэр жегъэIэн?
ТемэщIэм елэжьын.
 ФIы щIэи псым хэдзэ. Е «фIы щIэи зыщыгъэгъупщэж».
 ЛIы ищIа иIуэтэжыркъым.
 ЦIыхум и цIэр езым зыфIещыж. 2. Гъубжокъуэ   Лиуан   и   гъащIэмрэ   и   литературэ   лэжьыгъэмрэ     теухуа
  е   сурэт   гъэлъэгъуэныгъэр
зэпсэлъэныгъэ   егъэкIуэкIын,   презентациер
къэбгъэсэбэпурэ.   ИпэкIэ   зэлэжьа   псалъэжьхэм   щыщу   Гъубжокъуэ   Лиуан
хужыпIэ хъунур еджакIуэхэм къегъэхутэн.
3. Рассказым и фIэщыгъэцIэр къазэрыгурыIуэр сабийхэм къегъэIуэтэн.
4. Рассказым езырезыру къегъэджэн.
5. Рассказыр къазэрыщыхъуар жегъэIэн.
6. Зыр   зым   къыкIэлъыкIуэу   псалъэуха   къэс   зы   сабий   къеджэу   рассказым
макъкIэ   удихьэхыу   еджакIуэхэр   къегъэджэн.   Рассказым   къыщеджэкIэ
сабийхэм     я   къеджэкIэм   и   фIагъым,   я   интонацием     кIэлъыплъын.   Псалъэ
гурыIуэгъуейхэм я мыхьэнэр гъэбелджылын.
7. Рассказыр упщIэхэмкIэ зэпкърегъэхын.
 Зы псалъэкIэ рассказыр зытепсэлъыхьыр къыжыфIэ. (ЛIыгъэм)
 ЯмыцIыху   щIалэ   цIыкIур   рассказым   и   пэм   фыщыIущIам   сыт   хуэдэу
къыфщыхъуа,   сыт   ищIэнкIэ   фыщыгугъа?   (Зэраншууэ,   топ   джэгу
сабийхэм и IэзагъымкIэ захуигъэлIыу).
 ЩIалэм фи еплъыкIэр рассказым феджэхукIэ дауэ зихъуэжрэт? (топыр
сабийхэм   яритыжа   нэужь,   зэрымызэраншур   къыдгурыIуащ,   сабийр
ажалым къригъэла нэужь, ар зэрыцIыхуфIыр къыдгурыIуащ.)
 ЩIалэ   цIыкIум   и   хьэлщэнхэр   сыт   хуэдэ   псалъэхэмкIэ
къэбгъэлъагъуэфыну? (жанщ, псынщIэрыгупсысэщ, занщIэу щIэн хуейр
къызыгурыIуэщ,   гущIэгъу   хэлъщ,   гулъытэ   иIэщ,   цIыхухэр   фIыуэ
елъагъу,   гумащIэщ,   гуапэщ,   езым   къыщыщIыным   емыгупсысу   сэбэп
мэхъу,   лIыгъэ   хэлъщ,   ищIам   и   фIыщIэ   лъыхъуэркъым,   ищIар   зыми
хуигъэщIагъуэжакъым…)
 ИпэкIэ дызэлэжьа псалъэжьхэм къыхэвгъуатэ мы щIалэ цIыкIум нэхъ
езым хуэфащэ псалъэжьыр, итIанэ фылъылъыхъуэ илэжьа Iуэхугъуэм хужыпIэ хъуну псалъэжьыр, абы иужькIэ адыгэ хабзэм лIым и хьэлу
щытын хуейуэ къигъэувыр къэзыгъэлъагъуэ псалъэжьыр.

 ЩIалэм и теплъэр дауэ фи нэгу къыщIэувэрэ?
8. ЯмыцIыху  щIалэ  цIыкIум зэрихьа  лIыгъэм хуэдэ умыщIами,  мы  гъащIэм
IуэхуфI  куэд     щыблэжь   мэхъу.  Фи   ныбжьэгъухэм   мы   щIалэ  цIыкIум  ещхь
хэтмэ, абы и IуэхущIафэхэр къытхуэфIуатэ.
III. Унэ лэжьыгъэ. ЕджакIуэхэр тхыгъэм еджэу  абы хуэгъэува упщIэхэм
жэуап иратын, тетрадым ит лэжьыгъэхэр ящIыжын хуейщ.
Гупгупу   загуэшу   рассказым   е   сурэт   гъэлъэгъуэныгъэ,   е   компьютер
презентацие   хуегъэщIын,   е   «ФIы   зыщIэ   щIегъуэжыркъым»   зи   фIэщыгъэцIэ
рассказ егъэтхын.

file_name: Ямыц1ыху щ1алэ ц1ык1у.docx

intro:
В своей деятельности я стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданына проведенном уроке.Конспект урока по кабардинской литературе по теме "Ямыц1ыху щ1алэ ц1ык1у" Гъубжокъуэ Л. (3 класс)


extracted_text:
Кубановедение  «Россия на карте мира»
Цель: познакомить учащихся (в обзорном порядке) с Россией, с природой
России, с некоторыми крупными географическими объектами на территории
России, с её достопримечательностями; учить использовать карты для
получения информации; развивать речь, воображение; воспитывать чувство
товарищества, чувство гордости за Родину.
Ход урока
I. Организационный момент.
а) Мы с вами узнали много интересного о разных странах. Сейчас мы будем
подробнее знакомиться с нашей страной. Я предлагаю работать в группах, так
как материал объёмный по содержанию.
– У каждой группы есть план работы и вопросы, на которые они совместно
будут искать ответы из различных источников: учебник, книги, видеофильм,
географические карты, открытки.
 б) Актуализация знаний. Вначале урока хочу выяснить, что вы уже знаете о
нашей стране, России.
– Как называется наша страна? (полное название Российская Федерация)
– Что означает слово ФЕДЕРАЦИЯ? (прочитайте в учебнике)
– Назовите столицу нашей Родины.
– Чем город Москва отличается от других городов России?
– Покажите нашу страну на карте. В каком полушарии находится РФ?
Прежде, чем мы посмотрим фильм о нашей стране, обратите внимание на
вопросы и задания в каждой группе, план вашей работы. Посмотрите фильм,
изучите материал по карте, учебнику, для того, чтобы выступить с рассказом
о нашей стране.
III. Изучение нового материала.
а) Проблемная ситуация.
– У меня к вам такой вопрос: почему одинаковое слово родина пишется по
разному?
– Мы изучаем материал о нашей Родине России.
б) Видеофильм (просмотр фильма).
Слайды:
 Флаг РФ.
 Герб РФ.
 Гимн России.
 Столица.
 Города России: Петербург, Ярославль, Новосибирск, Хабаровск,
Благовещенск, Свободный.
Известные люди: Пётр I, Лазо С.Г., Н.Н. МуравьёвАмурский, Л. Гайдай, Б.Н.
Ельцин, И.И. Шишкин, И.Е. Репин, С.П. Королёв, М.М. Плисецкая. Россия – самая большая страна в мире (комментарий учителя к слайдам,
чтение учащимися).
Физминутка

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
– Мы изучаем материал о нашей Родине России.
б) Видеофильм (просмотр фильма).
Слайды:
 Флаг РФ.
 Герб РФ.
 Гимн России.
 Столица.
 Города России: Петербург, Ярославль, Новосибирск, Хабаровск, Благовещенск, Свободный.
Известные люди: Пётр I, Лазо С.Г., Н.Н. Муравьёв-Амурский, Л. Гайдай, Б.Н. Ельцин, И.И. Шишкин, И.Е. Репин, С.П. Королёв, М.М. Плисецкая.
 Россия – самая большая страна в мире (комментарий учителя к слайдам, чтение учащимися).
Физминутка

классное руководство

group: Педагогика

title: Кубановедение  «Россия на карте мира»