extracted_text:
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе программы
общеобразовательных   учреждений   «Литература»   под   редакцией   В.Я.   Коровиной,   М.:
Просвещение,2014   год.   Программа   детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,
определяет   общую   стратегию   обучения,   воспитания   и   развития   учащихся   средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены
стандартом.
 Цели и задачи рабочей программы:
Цель   изучения   литературы   в   школе   –   приобщение   учащихся   к   искусству   слова,
богатству   русской   классической   и   зарубежной   литературы.   Основа   литературного
образования   –   чтение   и   изучение   художественных   произведений,   знакомство   с
биографическими   сведениями   о   мастерах   слова   и   историкокультурными   фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

воспитание  духовноразвитой личности,  осознающей  свою принадлежность к родной
культуре,
  обладающей   гуманистическим   мировоззрением,
  общероссийским
гражданским   сознанием,   чувством   патриотизма;   воспитание   любви   к   русской
литературе   и   культуре,   уважения   к   литературам   и   культурам   других   народов;
обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей,
устной   и   письменной   речи   учащихся;   формирование   читательской   культуры,
представления   о   специфике   литературы   в   ряду   других   искусств,   потребности   в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе
освоения художественных текстов;
освоение   знаний  о   русской   литературе,   ее   духовнонравственном   и   эстетическом
значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об
отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями  творческого чтения  и анализа художественных произведений с
привлечением   необходимых   сведений   по   теории   и   истории   литературы;   умением
выявлять в них конкретноисторическое и общечеловеческое содержание, правильно



пользоваться русским языком.
Общая характеристика учебного предмета
1 Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни,
художественная   модель   мира,   обладающая   такими   важными   отличиями   от   собственно
научной   картины   бытия,   как   высокая   степень   эмоционального   воздействия,
метафоричность,   многозначность,   ассоциативность,   незавершённость,   предполагающие
активное сотворчество воспринимающего .
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской
школе   содействует   формированию   разносторонне   развитой,   гармоничной   личности,
воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и
развитие   творческих   способностей   —   необходимое   условие   становления   человека,
эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе
с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение   школьника   с   произведениями   искусства   слова   на   уроках   литературы
необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями,
но   и   как   необходимый   опыт   коммуникации,   диалог   с   писателями   (русскими   и
зарубежными,   нашими   современниками,   представителями   совсем   другой   эпохи).   Это
приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского
народа,   нашедшему   отражение   в   фольклоре   и   русской   классической   литературе   как
художественном   явлении,   вписанном   в   историю   мировой   литературы   и   обладающем
несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа
нашей   страны   расширяет   представление   учащихся   о   богатстве   и   многообразии
художественной   культуры,   духовного   и   нравственного   потенциала   многонациональной
России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при
помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии
(эмоционально),   но   и   в   интеллектуальном   понимании   (рационально).   Литературу   не
  называют
случайно   сопоставляют   с   философией,
  психологией,
  историей,
«художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Нормативные и правовые документы, на основе которых составлена программа:
Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе
следующих документов: Федеральный государственный общеобразовательный стандарт
основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897; Программы
общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованные Министерством
2 образования РФ , М.: «Просвещение», 2014 г. и авторской программы под редакцией  В.Я.
Коровиной, 2014 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
     1) совершенствование духовнонравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,
к культурам других народов;
       2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на
основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
  Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования:
1)   воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к
Отечеству,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России;   осознание   своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом   устойчивых   познавательных   интересов,   а   также   на   основе   формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,   культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской   позиции,   к
истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,   ценностям   народов   России   и   народов
мира;   готовности   и   способности   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нём
взаимопонимания;
5) освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной   жизни   в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
3 самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на
основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста,   взрослыми   в   процессе
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно
оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы
основного общего образования:
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы   действий в
рамках   предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности
её решения;
4 5) владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать   причинноследственные   связи,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
  строить
логическое   рассуждение,
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и
регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью,   монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12)   формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы
основного   общего   образования  с   учётом   общих   требований   Стандарта   и   специфики
изучаемых   предметов,   входящих   в   состав   предметных   областей,   должны   обеспечивать
успешное обучение на следующей ступени общего образования.
Литература:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание   литературы   как   одной   из   основных   национальнокультурных   ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской
культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
5 4) воспитание  квалифицированного   читателя  со  сформированным  эстетическим  вкусом,
способного   аргументировать   своё   мнение   и   оформлять   его   словесно   в   устных   и
письменных   высказываниях   разных   жанров,   создавать   развёрнутые   высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного,
сознательно планировать своё досуговое чтение;
5) развитие   способности   понимать   литературные   художественные   произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение   процедурами   смыслового   и   эстетического   анализа   текста   на   основе
понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически   оценивать   и   интерпретировать   прочитанное,   осознавать   художественную
картину   жизни,   отражённую   в   литературном   произведении,   на   уровне   не   только
эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.
Сведения о количестве учебных часов
Данная программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), в соответствии с годовым
учебным планом, годовым календарным учебным графиком.
Формы организации образовательного процесса:
- осознанное,   творческое  чтение  художественных   произведений   разных
жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
- ответы   на   вопросы,   раскрывающие   знание   и   понимание   текста
произведения;
-
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание   сочинений  по   литературным   произведениям   и   на   основе
жизненных впечатлений;
- целенаправленный  поиск информации  на  основе   знания   ее   источников   и
умения работать с ними.
Содержание учебного предмета.
6 Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения
другому.   Структурные   элементы   книги   (обложка.,   титул,   форзац,   сноски,   оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и
работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в
духе   народных   идеалов.   Вариативная   природа   фольклора.   Исполнители   фольклорных
произведений.   Коллективное   индивидуальное   в   фольклоре.   Малые   жанры   фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевналягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты
волшебницы.. Иванцаревич – победитель житейских невзгод. Животныепомощники.
Особая роль чудесных противников – Бабыяги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван  крестьянский сын и чудоюдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как
выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные
формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на
Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина и
хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных
«Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
7 Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый,
поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…»  научные истины в поэтической форме.
Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица»,  «Свинья
под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.
«Волк на псарне»  отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция
автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне»  поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»  собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»  её истоки (сопоставление с русским
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна,
мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и
различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность
положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
8 Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы
рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в
сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
 Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино»  отклик на 25летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место»  повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и
лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
 «Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…».
Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.
Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму»  повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные
качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная
картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»»  радостная, яркая,
полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
9 «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость
людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия»  осмеяние глупости и
невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С.
Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков
«Ласточки»;  И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков
«Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.
Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение.
Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый
дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…»  поэтическое изображение родной
природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
10 Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в
сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев»  пьесасказка. Положительные и отрицательные герои. Победа
добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы
сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьесасказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости
и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Поэты о Великой Отечественной войне (1941  1945гг.) Патриотические подвиги в годы
Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.
Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема
произведений о Великой Отечественной войне.
 Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.
И.Бунин «Помню  долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин
«Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; ДонАминадо «Города и годы». Конкретные
пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «ИгорьРобинзон». Образы и сюжеты литературной
классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворениешутка.
11 Теория литературы. Стихотворенияпесни. Песнишутки. Песнифантазии.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо,
характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных
деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
 Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера» (отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с
друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише»  сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
  Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения
«Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)
 А.А. Фет. Весенний дождь.
М.Ю. Лермонтов. Бородино.
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на
выбор).
12 По теме «Великая Отечественная война» 12 стихотворения  (по выбору учащихся).
По теме «О Родине и родной природе» 12 стихотворения (по выбору учащихся).
Список литературы для самостоятельного чтения.
Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.
Из древнерусской литературы
А. Никитин. Из «Хождений за три моря».
Из русской литературы 18 века
А.Д.Кантемир. Верблюд и лисица.
 М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…»
Басни В. Тридиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор)
Из русской литературы 19 века
И.А. Крылов (3  4 басни на выбор)
К.Ф. Рылеев. Иван Сусанин.
А.А. Дельвиг. Русская песня.
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. АшикКериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
13 А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный
месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. СоколовМикитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы
 Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга   (на выбор).
 Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
Календарнотематическое планирование
14 по литературе 5 класс (базовый уровень – 102 часа)
Плановые
сроки
прохожден
ия
01.0903.09
Скорректи
рованные
сроки
прохожден
ия
№ Наименования разделов
и тем
1.
Книга и ее роль в
духовной жизни человека
и общества
Характеристика
основных видов учебной
деятельности (на уровне
учебных действий) по
теме
Выделять специфику
художественной
литературы и содержание.
Работать с учебником.
Знать и понимать цели и
задачи предмета,
структуру учебника
хрестоматии
Устное народное творчество  10 ч.
Русский фольклор.
Малые жанры фольклора.
2.
Детский фольклор
3.
Сказка как особый жанр
фольклора
4.
01.0903.09
05.0910.09
05.0910.09
 Находить отличительные
черты пословиц и
поговорок, выделять
тематику пословиц и
поговорок, понятие
афористичности
Знать малые фольклорные
жанры, их отличительные
особенности; причины
возникновения и цель
создания малых жанров
фольклора
 Понимание принципов
построения или создания
произведений каждого
жанра; создание считалки,
небылицы, загадки.
Понимание жанровых
особенностей, видов
сказок; традиционных
персонажей волшебных
сказок, присказки
небылицы, характерные
для сказок обороты речи
(постоянные эпитеты,
сказочные зачины и
концовки);    Определение
характерных для сказок
обороты речи в
самостоятельно
прочитанных сказках,
использование при
сказывании сказок,
сопоставление эпизоды
15 5.
«Царевналягушка»
встреча с волшебной
сказкой
6.
Народная мораль в
характерах и поступках
героев.
7.
Иванцаревич –
победитель житейских
невзгод. Животные
помощники.
8.
Изобразительный
характер формул
волшебной сказки.
«Иван – крестьянский
сказок, сказочных героев с
их изображением в
живописи и графике.
Понимание общего
движения сюжета, идеи
сказки и характеров  ее
героев; что такое
художественный пересказ,
нахождение  отличий  в
вариантах сказки; умение
определять особенности
фольклорной волшебной
сказки, истолковывать
смысл «необычайных
ситуаций», читать
волшебную сказку,
пересказывать ее,
сохраняя напевность
сказки
Умение формулировать
мораль сказки, находить
отраженные в ней
народные идеалы,
развивать воображение,
мотивировать ответ.
Знание жанровых
особенностей сказки;
умение охарактеризовать
героев сказки,
знать схему построения
волшебной сказки; умение
отличать виды сказок.
Понимание тайны
сказочной поэтики,
народной мудрости,
переданной в сказке, как
совокупность
художественных приемов
и изобразительно
выразительных средств
помогают раскрыть и
воплотить замысел сказки;
характеры героев
 Умение работать со
статьёй учебника, знание
основных этапов жизни и
творчество художников.
Умение находить отличия
в вариантах сказки.
  Понимание общего
05.0910.09
12.0917.09
12.0917.09
12.0917.09
19.0924.09
16 9.
10.
11.
12.
13.
сын и чудоюдо».
Волшебная богатырская
сказка героического
содержания
Особенности сюжета
сказки. Нравственное
превосходство главного
героя.
Сказка о животных
«Журавль и цапля».
Бытовая сказка
«Солдатская шинель»
движения сюжета, идеи
сказки и характеров  ее
героев; что такое
художественный пересказ;
умение определять
особенности фольклорной
волшебной сказки,
истолковывать смысл
«необычайных ситуаций»,
читать волшебную сказку,
пересказывать ее,
сохраняя напевность
сказки
 Умение  видеть
нравственное
превосходство главного
героя; составлять план;
устно описывать
иллюстрацию
Овладение умением
пересказа текста, умение
составлять план по
предложенному тексту.
Закрепить понятие о
литературной сказке,
развивать навыки
пересказа текста,
выразительного чтения,
знать содержание сказки,
владеть начальными
навыками
литературоведческого
анализа
Понимать жанровые
особенности сказки о
животных,
иносказательный смысл
бытовых сказок (сюжеты,
реальная основа)
Древнерусская литература 2 ч.
19.0924.09
19.0924.09
Возникновение
древнерусской
литературы.
 «Повесть временных
лет». «Подвиг отрока
киевлянина и хитрость
воеводы Претича»
«Подвиг отрока
киевлянина и хитрость
воеводы Претича».
Знать определение
понятия «летопись»;
понимать, когда возникла
древнерусская
литература; основную
мысль «Повести
временных лет», одной из
ее частей «Подвиг
отрока…».
Умение объяснять
26.0901.10
26.0901.10
17 жанровые особенности
летописи (краткость,
напевность, отношение
автора к героям), умение
определять черты
фольклора в летописи.
Русская литература 18 века. 1 ч.
14.
М.В.Ломоносов
«Случились вместе два
Астронома в пиру…»
Понимание значимости
личности
М.В.Ломоносова, смыслом
жизни которого было
«утверждение наук в
отечестве».
Знать определение
теоретиколитературных
понятий: роды литературы
(эпос, лирика, драма),
литературные жанры;
умение оперировать ими в
речи, объяснять смысл
прочитанного
стихотворения (чему
противопоставлен
житейский, практический
опыт простого человека
Литература 19 века 39  ч.
Русские басни. Басня как
литературный жанр
15.
16.
И.А.Крылов. Слово о
баснописце. Басня «Волк
на псарне»
И.А.Крылов. Басни
«Ворона и Лисица»,
17.
 Знать определение
понятий «басня»,
«мораль», «аллегория»,
«олицетворение», истоки
басенного жанра (имена
родоначальников
басенного жанра, имена
отечественных
баснописцев)
Знать творческую историю
басни, понимать ее
драматический конфликт,
исторический контекст и
мораль басни
Умение  выразительно
читать, при помощи
интонации выражать
чувства героев (лицемерие
Волка, мудрость Ловчего),
установление
ассоциативных связей с
произведениями живописи
Понимать, что высмеивает
Крылов в баснях, их
26.0901.10
03.1008.10
03.1008.10
03.1008.10
18 «Свинья под дубом»
18.
Р/р Жанр басни.
Повествование и мораль в
басне
В/ч Басенный мир Ивана
Андреевича Крылова
19.
20. В.А.Жуковский –
сказочник. Сказка
«Спящая царевна»
общую интонацию, их
смысл, находить
аллегорию, мораль,
объяснять их,
использовать поговорки,
пословицы, афоризмы из
басен Крылова в речи,
уметь устанавливать
ассоциативные связи с
произведениями
живописи, сопоставлять
басни Крылова с баснями
других авторов
На основе морали басни
доказать ее сатирические
истоки, приводя цитаты из
текс та, включать
авторское отношение к
героям, высказывая свою
точку зрения.
Использовать в речи
понятия морали,
аллегории, олицетворения.
Понимание близости басни
к УНТ, ее
иносказательный и
обобщенный смысл,
анализировать басни с
одинаковым сюжетом,
отмечая в них общее и
различное; умение
оценивать отношение
автора к героям,
увлекательность и
сценичность басенного
сюжета, разговорную
интонацию стихотворного
повествования, мастерство
антитезы и
афористичность речи;
сравнивать басни
прозаические и
поэтические, использовать
пословицы, афоризмы из
басен Крылова в
собственной речи
Знать сведения о поэте,
историю создания сказки
Знать сюжет и героев;
умение сопоставлять
10.1015.10
10.1015.10
10.1015.10
19 21.
«Спящая царевна».
Сходные и различные
черты сказки Жуковского
и народной сказки.
22.
Баллада В.А.Жуковского
«Кубок»
23.
Роберт Льюис Стивенсон.
Баллада «Вересковый
мед»
24.
А.С.Пушкин. Слово о
поэте. Стихотворение
«Няне». «У
лукоморья…»
25.
А.С.Пушкин. «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях». Борьба
добрых и злых сил
26.
Р/р Стихотворная и
прозаическая речь. Ритм,
рифма, строфа.
литературную и
фольклорную сказки.
 Понимание роли и
значения сказок в жизни
человека
Знание сюжета  и героев
литературной сказки;
выявление отличий сказки
литературной от
народной; умение
сопоставлять
литературную и
фольклорную сказки
Знать историю создания
баллады, определение
понятия «баллада»,
жанровые особенности;
понимать поступки героев,
определять реальные
события и
фантастические,
отношение автора к
героям
Понимать, какие черты
характера прославляет
автор; уметь находить
признаки жанра баллады в
«Вересковом меде»
Р.Л.Стивенсона
 Оценивать отношение
поэта к няне, определять
роль эпитетов и метафор в
создании словесной
картины, доказывать
принадлежность
стихотворения к лирике
как роду литературы
Знать особенности
стихотворной сказки;
понимать систему образов,
основные мотивы (добро и
зло, противостояние
красоты внешней и
красоты душевной); уметь
отбирать материал для
характеристики героев
Знать определение
понятий ритм, рифма
(перекрестная, парная,
опоясывающая), строфа,
17.1022.10
17.1022.10
17.1022.10
24.1029.10
24.1029.10
24.1029.10
20 понимать отличие речи
прозаической и
стихотворной,
аргументировать свой
ответ конкретными
примерами из изученных
произведений, объяснить
ритмическую и смысловую
роль рифмы в
стихотворном
произведении; уметь,
используя текст
прозаической сказки и
сказки А.С.Пушкина,
показать разницу между
прозаической и
стихотворной речью
Отработать умение делать
сравнительную
характеристику
персонажей, определять
сходство и отличия
русской народной и
литературной сказок,
сопоставлять
литературные сказки со
сходным сюжетом,
объяснять отношение
автора к изображаемому
Выработать умение
работать с лексикой и
ритмом сказки, проводить
работу по стилистике
сказки, определять
музыкальность
пушкинской сказки
Выработать умение
восстанавливать
деформированный текст,
чувствовать логику текста
 Выработать умение
разбивать большие абзацы
на более маленькие
отрывки, правильно
интонировать, верно
понимать смысловые
отрывки
Умение находить
фантастическое и
достовернореальное в
31.1003.11
31.1003.11
14.1119.11
14.1119.11
14.1119.11
27.
Помощники царевны.
Народная мораль,
нравственность
Р/р Королевич  Елисей.
Победа добра над злом.
28.
29.
30.
В/ч Сказки А.С.Пушкина.
Поэма «Руслан и
Людмила»
Антоний Погорельский.
Страницы биографии.
Сказка «Черная курица,
или Подземные жители»
31.
Фантастическое и
достовернореальное в
сказке Нравоучительное
21 содержание
32.
33.
М.Ю.Лермонтов. Слово о
поэте. Стихотворение
«Бородино»
Образ простого солдата –
защитника Родины в
стихотворении
«Бородино»
34.
35.
Н.В.Гоголь. Слово о
поэте. Сюжет повести
«Заколдованное место»
Реальное и
фантастическое в сюжете
повести.
Н.В.Гоголь «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
36.
21.1126.11
21.1126.11
21.1126.11
28.1103.12
28.1103.12
сказке, находить абзацы,
имеющие
нравоучительный характер
Умение передать сюжет
стихотворения, объяснить,
почему Лермонтов
построил стихотворение
как диалог.
Умение  объяснять, какие
чувства объединяют
героев, автора и
читателей, какие
изобразительно
выразительные средства
использует автор,
описывая батальные
сцены, через чтение
передать патриотический
пафос стихотворения,
почувствовать слияние
эпического и личностного
(«мы» и «я») в речевом и
образном строе
стихотворения
Иметь представление о
жанре повести;
анализировать своеобразие
языка произведения
Уметь определять роль
понятий в повести,
выделять смысловые части
художественного текста,
составлять план,
пересказывать по плану,
характеризовать речь
рассказчика, объяснять,
как Гоголь сочетает в
повести обыденное и
фантастическое, страшное
и смешное
Знать, какие еще повести
входят в сборник «Вечера
на хуторе близ Диканьки»
Иметь общее
представление об их
содержании,
художественном
своеобразии; уметь
строить монологическое
высказывание,
22 37.
38.
39.
 Контрольная работа
№ 1по произведениям 1
ой половины 19 века.
«Есть женщины в русских
селеньях…»  отрывок из
поэмы «Мороз, Красный
нос».
Мир детства в
стихотворении
«Крестьянские дети».
40.
41.
И.С.Тургенев. Слово о
писателе. История
создания рассказа
«Муму».
История отношений
Герасима и Татьяны.
Герасим и его окружение.
Герасим и Муму.
Счастливый год.
42.
пересказывать эпизоды
Знать содержание
изученных произведений,
определения теоретико
литературных понятий
Уметь находить в тексте
примеры используемых
видов рифм
Уметь определять
авторскую позицию, роль
эпитетов и сравнений в
поэтическом описании
крестьянских детей,
выделять события,
которые происходят в
настоящем времени и в
прошлом, объяснять,
почему рассказ поэта об
эпических событиях
прерывается его
лирическими
воспоминаниями
 Соотносить описания
быта и нравов
крепостнической России в
рассказе со знаниями об
этом периоде из истории
Значение понятий
крепостного права,
крепостничества, сюжета
рассказа. Влияние на
человека барства и
рабства.
знать сюжет рассказа,
понимать духовные и
нравственные качества
Герасима; уметь
сопоставлять главного
героя с его окружением,
давать характеристику
героя по его поступкам,
поведению, использовать
цитаты из текста в связном
ответе, составлять план
характеристики героя
 Сопоставлять главного
героя с окружающими,
составлять его
характеристику,
28.1103.12
05.1210.12
05.1210.12
05.1210.12
12.1217.12
12.1217.12
23 использовать цитаты из
текста в связном ответе.
Знать, уметь
охарактеризовать героев
повести, давать оценку их
поступкам,
определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию.
Знать, уметь
охарактеризовать героев
повести, давать оценку их
поступкам, определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию.
Уметь сопоставлять
главного героя с его
окружением, давать
характеристику героя по
его поступкам, поведению,
использовать цитаты из
текста в связном ответе,
составлять план
характеристики героя
Умение выполнять работу
над ошибками, выделять в
отдельные случаи группы
фактических,
стилистических, речевых и
грамматических ошибок
Уметь определять, какие
художественные приемы
использует автор для
описания природы,
анализировать лирическое
произведение,
выразительно читать,
передавать при помощи
интонации впечатления от
быстро меняющихся
картин и состояний
природы; понимать
авторское отношение к
природе.
Уметь  оперировать
понятиями при анализе
произведения, определять
главных сюжетных героев,
Осада каморки Герасима.
Прощание с Муму.
43.
44.
Р/р Духовные и
нравственные качества
Герасима – сила,
достоинство,
сострадание,
великодушие,
трудолюбие.
Р/р Анализ сочинений.
Работа над ошибками.
45.
 46.
А.А.Фет. Слово о поэте.
Стихотворение
«Весенний дождь».
47.
Л.Н.Толстой. Рассказ
быль «Кавказский
пленник». Сюжет
рассказа.
12.1217.12
19.1224.12
19.1224.12
19.1224.12
26.1229.12
24 48.
Жилин и Костылин – два
разных характера, две
разные судьбы.
Странная дружба Жилина
и Дины.
49.
Р/р Краткость и
выразительность языка
рассказа.
Р/р Как работать над
сочинением «Жилин и
Костылин: разные
судьбы»
А.П.Чехов. Слово о
писателе. «Хирургия»
50.
51.
52.
В/ч Юмор и сатира в
творчестве А.П.Чехова
53.
26.1229.12
11.0114.01
11.0114.01
11.0114.01
16.0121.01
16.0121.01
их роль в произведении,
специфику жанра;
понимать различие между
былью Н.В.Гоголя и былью
Л.Н.Толстого
Знать понятия «герой»,
«сопоставление»,
«противопоставление»,
средства раскрытия
характеров действующих
лиц (поступки, портрет,
пейзаж, авторская оценка)
Способность передавать
содержание прочитанного
текста; владение
монологической и
диалогической речью.
Совершенствовать навыки
устного и письменного
высказывания
Умение  работать над
типом речи рассуждением,
над композицией
сочинения
Передавать содержание
рассказа, акцентируя
внимание на речь героя, на
его действиях; понимать,
на чем основан юмор
рассказа, определять,
какими средствами
писатель создает
юмористические ситуации
Умение определять такие
приемы юмористической и
сатирической оценки
героев в рассказах Чехова,
как говорящие фамилии,
грустный взгляд сквозь
веселый смех, отсутствие
пейзажа как средства
характеристики героя,
выразительность, яркость
художественной детали,
контрастность образов,
сценичность диалога,
динамичность
повествования,
индивидуальность речи
характеризовать
25 особенности сюжета,
композиции,
изобразительно
выразительных средств;
выявлять авторскую
позицию.
Русские поэты 19 века о Родине  2 ч.
54.
Образы природы в
русской поэзии. Образ
весны. Ф.И.Тютчев,
А.Н.Плещеев. Образ лета.
И.С.Никитин,
Ф.И.Тютчев
 Владеть навыками анализа
поэтического
произведения (уметь
определять тему, идею,
значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять  настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Знать план анализа
лирического произведения
Уметь сравнить
произведение Бунина со
стихотворениями русских
поэтов о родной природе и
родине; объяснить, что их
сближает, сопоставить
произведение
художественное с
живописным полотном,
проникнуться особым
сочувствием к косцам,
понимать их удаль и
свободу, их чувство любви
к родной стороне
Наблюдать за
художественными
средствами, создающими
образ одинокого ребенка;
уметь объяснять роль
пейзажа, портрета,
сравнения в описании
Васи, причины отчуждения
между Васей и его отцом,
16.0121.01
23.0128.01
23.0128.01
23.0128.01
26
55.
56.
Р/р Образы русской
природы в поэзии. Рифма,
ритм. Анализ
стихотворения.
И.А.Бунин: страницы
биографии. Рассказ
«Косцы».
Русская литература 20 века 23 ч.
57.
В.Г.Короленко.Слово о
писателе. «В дурном
обществе». 58.
Повесть. Сюжет и
композиция повести
«В дурном обществе».
Путь Васи к правде и
добру.
59.
60.
61.
Глава «Кукла»
кульминация повести.
Простота и
выразительность языка
повести.
Р/р Путь Васи к правде и
добру. Обучение работе
над сочинением.
30.0104.02
30.0104.02
30.0104.02
06.0211.02
характер Васи, его чуткую
душу, попытки разорвать
круг одиночества
Знать определение
понятий «композиция»;
«сюжет»; «повесть»; виды
эпических произведений;
Уметь выделять границы
эпизодов повести,
различать виды эпических
произведений, определять
особенности композиции
произведения
Знать определение
понятия «композиция»;
 Уметь объяснять роль
противопоставления
образов в повести,
причины различных
отношений между
родителями и детьми,
характеризовать
литературного героя на
основании его поступков,
определять роль портрета
и пейзажа в понимании
характеров героев,
позицию автора и его
отношение к
изображаемому, к героям,
в первую очередь к Васе,
определять особенности
композиции произведения
Владеть монологической и
диалогической речью;
выбирать и использовать
выразительные средства
языка.
 Работать над сочинением
по конкретной теме,
выбранной
самостоятельно,
формулировать идею,
подбирать цитатный
материал,
аргументировать
собственную точку зрения,
редактировать написанное
сочинение. Свободно
работать с текстом
27 62.
С.А.Есенин. Слово о
поэте. Образ родного
дома в стихах Есенина.
63.
Р/р Стихотворение
«С добрым утром!».
Самостоятельная работа
«Картинки из моего
детства».
64.
65.
66.
67.
68.
69.
П.П.Бажов. Рассказ о
жизни и творчестве
писателя. «Медной горы
Хозяйка».
Язык сказа. Реальность и
фантастика в сказе.
В/ч «Малахитовая
шкатулка». Сказы
П.П.Бажова.
К.Г.Паустовский:
страницы биографии.
Сказка «Теплый хлеб».
Герои сказки.
Нравственные уроки
сказки «Теплый хлеб».
К.Г.Паустовский. Рассказ
«Заячьи лапы».
изученного произведения.
Уметь объяснять, почему
в одном стихотворении
ритм быстрый,
динамичный, в другом –
размеренный,
неторопливый; понимать,
каким настроением
окрашены стихотворения,
уметь передавать это
настроение в процессе
выразительного чтения
Личностные понимание
роли поэзии в жизни
человека, умение владеть
навыками анализа
поэтического
произведения (уметь
определять тему, идею,
значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять  настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Умение отличать сказ от
сказки; пересказывать
сказ, аналитически читать
Уметь находить в сказе
реальное и
фантастическое, давать
характеристику Степану
Умение работать в группе;
развивать творческие
способности учащихся
Умение объяснять смысл
названия сказки
Умение отличать
народную сказку от
литературной
Знать сюжет рассказа,
понимать
06.0211.02
06.0211.02
13.0218.02
13.0218.02
13.0218.02
20.0225.02
20.0225.02
20.0225.02
28 70.
Р/р Умение видеть
необычное в обычном.
Лиризм описаний.
К.Г.Паустовского
«Теплый хлеб»
71.
72.
С.Я.Маршак. Слово о
писателе. Пьесасказка
С.Я.Маршака
«Двенадцать месяцев»
Положительные и
отрицательные герои.
Художественные
особенности пьесы
сказки
73.
Роды и жанры
литературы. Герои пьесы
сказки.
взаимоотношения героев;
уметь объяснять смысл
названия рассказа, роль
зайца в судьбе внука деда
Лариона, роль описания
природы в пони мании
событий, изображенных в
рассказе
Строить устные и
письменные высказывания
в связи с изученным
произведением
Умение видеть необычное
в обычном,
выразительность и
красочность языка, лиризм
описаний, находить
эпитеты и сравнения в
сказке, анализировать
текст
Умение отличать пьесу от
других произведений,
читать драматическое
произведение
Уметь характеризовать
героев, их характеры,
изменение их поведения в
зависимости от ситуации;
понимать
гуманистическую идею
сказки, ее связь с русским
фольклором, уметь
объяснять, что достигает
автор сочетанием
фантастического и
реального в пьесе,
сопоставлять сказку
Маршака с народными
сказками, со «Снежной
королевой» Г.Х.
Андерсена
Знать роды и жанры
литературы;
 Знать понятия
сопоставление,
противопоставление»;
средства раскрытия
характеров действующих
лиц (поступки, портрет,
пейзаж, авторская оценка)
27.0204.03
27.0204.03
27.0204.03
06.0311.03
29 74.
А.П.Платонов. Слово о
писателе. Маленький
мечтатель Андрея
Платонова в рассказе
«Никита»
75.
Жизнь как борьба добра и
зла. Тема человеческого
труда в рассказе
«Никита».
76.
В.П.Астафьев: детство
писателя. «Васюткино
озеро» Сюжет рассказа,
его герои
Человек и природа
в рассказе
77.
78.
Р/р Сочинение « Тайга,
наша кормилица, хлипких
не любит».
06.0311.03
06.0311.03
13.0318.03
13.0318.03
13.0318.03
Понимать поведение
главного героя, общение
его с окружающим миром
природы, простоту и
человечность рассказа, его
диалогичность,
трогательный образ
фантазера Никиты,
фантастический мир
детской души
Отличать язык Платонова
от языка других писателей
Уметь выделять в
содержании главное и
делать выводы, находить
ключевые фразы,
проводить сравнительный
анализ произведений
Уметь охарактеризовать
чувства и поведение
мальчика, его состояние,
используя авторскую
лексику; понимать смысл
заглавия, значение картин
природы
Понимать роль природы в
жизни человека, понимать
отношение Васютки к
окружающему миру;
умение объяснять:
поведение героя в лесу,
какие качества характера
помогают ему бороться со
страхом, как меняется
отношение мальчика к
природе на протяжении
всего повествования,
каково авторское
отношение к
изображаемому (роль
пейзажа, метафор,
сравнений в понимании
характера Васютки)
 Работать над сочинением
по конкретной теме,
выбранной
самостоятельно,
формулировать идею,
подбирать цитатный
материал,
30 79.
 80
81.
Поэтическая летопись
Великой Отечественной
войны. А.Т.Твардовский.
«Рассказ танкиста»
Подвиг бойцов крепости
героя Бреста.
К.М.Симонов. «Майор
привез мальчишку на
лафете…».
Р/р Великая
Отечественная война в
жизни моей семьи
аргументировать
собственную точку зрения,
редактировать написанное
сочинение. Свободно
работать с текстом
изученного произведения.
Поэты о ВОВ (1941  1945) 3 ч.
Умение владеть навыками
анализа поэтического
произведения (уметь
определять тему, идею,
значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять  настроение,
которым проникнуто
стихотворение)
Умение владеть навыками
анализа поэтического
произведения (уметь
определять тему, идею,
значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять  настроение,
которым проникнуто
стихотворение)
Понимание роли поэзии в
жизни человека
Умение владеть навыками
анализа поэтического
произведения (уметь
определять тему, идею,
значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
особенность звукового
20.0324.03
20.0324.03
20.0324.03
31 оформления, рифму,
определять  настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Писатели и поэты 20 века  о Родине  3 ч.
82.
Стихотворения
И.А.Бунина. «Помню –
долгий зимний вечер…»
 83.
Картина В.М.Васнецова
«Аленушка».
А.А.Прокофьев
«Аленушка» («Пруд
заглохший весь в зеленой
ряске…»). Д.Б.Кедрин
«Аленушка» («Стойбище
осеннего тумана..»)
84. Н.М.Рубцов. «Родная
деревня».
ДонАминадо. «Города и
годы»
03.0408.04
03.0408.04
03.0408.04
Уметь выразительно
читать стихотворения,
зрительно представлять
картины, которые
воссоздают поэты,
находить художественные
средства, помогающие
авторам передать свое
настроение, уметь
определить их роль
 Понимание роли поэзии в
жизни человека
Умение владеть навыками
анализа поэтического
произведения (уметь
определять тему, идею,
значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять  настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
 Умение владеть навыками
анализа поэтического
произведения (уметь
определять тему, идею,
значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять  настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Саша Черный. Рассказы
«Кавказский пленник»,
Уметь сжато
пересказывать,
 85.
10.0415.04
Писатели улыбаются 2 ч.
32 86.
«ИгорьРобинзон». Юмор
В/ч Стихотворения
шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба
кит».
10.0415.04
инсценировать
  Умение владеть
навыками анализа
поэтического
произведения (уметь
определять тему, идею,
значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять  настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Зарубежная литература 8 ч.
87,
88
Даниэль Дефо. Слово о
писателе. «Робинзон
Крузо»
89.
Х.К.Андерсен и его
сказочный мир. Сказка
«Снежная королева»
Два мира сказки
«Снежная королева»
 90.
10.0415.04
17.0422.04
17.0422.04
Уметь воспроизводить все
приключения и события в
жизни Робинзона;
понимать авторское
отношение к
изображаемому, глубокое
уважение к человеческому
труду, изображение труда
как основы жизни
Знать, в чем заключается
своеобразие
художественного мира
Андерсенасказочника,
определяемого эпохой,
национальными
особенностями и личной
судьбой писателя;
события его жизни,
повлиявшие на выбор
замысла сказок
Доказывать, используя
примеры из текста, каким
Андерсен представляет
мир, который любит,
какой мир ему
противопоставляет; давать
характеристику героям с
опорой на текст,
объяснять, какие черты
народной сказки
использует сказочник;
33 91.

92.
В/ч Писателисказочники
и их герои
Марк Твен. Слово о
писателе. «Приключения
Тома Сойера». Жизнь и
заботы Тома Сойера
Том Сойер и его друзья

93.
94
Джек Лондон. Трудная,
но интересная жизнь
(слово о писателе).
«Сказание о Кише»
95.
Обобщение изученного
материале за курс 5 класс
96.
Контрольная работа
№ 2 по курсу литературы
20  века
97
101
Уроки внеклассного
чтения
выявлять общее и
отличительное при
сопоставлении сказки
Андерсе на со сказкой
Пушкина
Знать сюжеты сказок,
выбранных для
самостоятельного чтения,
их авторов
Уметь пересказывать
текст, составлять рассказ
о Томе (кто он такой, где
живет, кто его семья,
каковы его заботы,
переживания), оценивать
его поступки,
сопоставлять текст с
иллюстрацией художника
Уметь отобрать эпизоды,
помогающие ярче увидеть
характер Тома, его
взаимоотношения с
друзьями; проследить, как
мальчишеское озорство и
неуемная фантазия Тома
сменяются мужеством и
находчивостью перед
лицом смертельной
опасности
Умение охарактеризовать
героев, давать оценку их
поступкам, определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию повести.
Знать  изученные
литературоведческие
понятия, уметь  применять
их на практике; знать
биографию поэтов и
писателей
Знать содержание
изученных произведений,
определения теоретико
литературных понятий
Умение охарактеризовать
героев, давать оценку их
поступкам, определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
17.0422.04
24.0429.04
24.0429.04
24.0429.04
01.0506.05
01.0506.05
08.0513.05
15.0520.05
34 102. Подведение итогов года.
Рекомендации на лето.
Резервные уроки
103

105.
22.05
композицию повести.
Умение высказывать
мнение о самостоятельно
прочитанных
произведениях,
аргументируя свой ответ
(определять жанр
произведения, его тему,
идею, замысел автора,
взаимоотношения героев),
защищать иллюстрации к
любимым произведениям,
уметь выбрать эпизод для
инсценирования и
объяснить его роль в
композиции
художественного
произведения
24.0930.05
Перечень учебнометодического обеспечения.
Для учащихся:
1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение.  М.: Дрофа, 2007.
2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебникхрестоматия для 5 класса: В 2ч.  М.:
Просвещение, 2009.
3. Рабочая тетрадь к УМК под редакцией Ахмадуллиной
4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDPОМ /
Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.  М.: Просвещение, 2014.
5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 59 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. –
М.: Дрофа, 1995.
Для учителя:
Программы общеобразовательных учреждений. Литература 511 классы (Базовый
уровень)М: «Просвещение» 2012
1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по
литературе. 5 класс.  М.: ВАКО, 2014.
35 2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного
под¬хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева.  М.: Вербум  М.,
2014.
3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 59 классы.
М.: Дрофа, 2014.
4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к
учебни¬кухрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко.  М.:
Издво «Экза¬мен», 2010.
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5
класс.  Изд. 3е, исправл. и дополн.  М: ВАКО, 2010.
6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс.  М.: Просвещение, 2010.
7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс.  М.: Просвещение, 2005.
8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс.  М.:
Просвещение, 2014.
9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др.
«Литература. 5 класс».  М.: Издательство «Экзамен», 2013.
10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 57 классы. — М.: Дрофа, 2010.
36

file_name: литература 5 класс.docx

title: Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс


extracted_text:
Ересек  тобындағы  ұйымдастырылған  оқу қызметінің
технологиялық  картасы

Білім беру саласы:  «Коммуникация»
Бөлімі:     Көркем әдебиет
Тақырыбы:   «Қантар мен Ақпан»  ертегісі.
 Мақсаты: Ертегіні мұқият тыңдауды, ертегі мен әңгімені ажыратуды үйрету.
Міндеттері:   Білімділік:
мазмұнын түсіндіріп, оны балалардың өздеріне айтқызу арқылы сөздік қорларын көбейту, ауызекі
 Тәрбиелік:
сөйлеулерін дамыту.

Сөздік жұмысы: Қантар, ақпан, боран, үскірік, аяз, мәзмейрам
Керекті құралдар:  Қыс мезгіліне байланысты мазмұнды суреттер
Қостілдік компонент: Қаңтарянварь, ақпанфевраль, аяз мороз, боранметель, үскірік лютый,
мәз

 Дамытушылық:

  Өз ойын толық айтуға үйрету.

  Адамгершілікке тәрбиелеу.
   мейрамвосторженный
 Ертегіні оқып,
Тәрбиешінің әрекеті
ц
а
в
и
т
о
М
Ісәрекет
кезеңдері
қ Шаттыө шеңбері:
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

қ
ы
л
я
и
«Табиғат досы» 01«Г»№23
Қоршаған өмір әлемі,
Не деген көркем, әдемі!
Сол сұлулықты сақтайық,
Мадақтайық, мақтайық!

Балаларды қыс мезгілі, қыс айлары
туралы әңгімеге тартады.
Қыс мезгілі туралы тақпақтар айтуды
ұсынады.
Балалардың әрекеті
Шеңберге тұрып, ьәрі бірге айтады.
Қыс мезгілі, қыс айлары: желтоқ
cан, қантар, ақпан айлары туралы ой
бөлісті.
Қыс туралы тақпақтар айтып берді. й
Ұ
м
ы
с
а
д
р
ы
т
е
д
з
і
–
у
р
і
т
с
у
Жұмбақ жасырады:
Қыста ғана болады,
Үстасаң қолың тоңады.
Ол не?
Тоңғақты таниды,
Беті, қолын қариды. Ол не?
Ұшады зырлап,
Ұлиды зарлап. Ол не?
Қар, аяз, боран қай мезгілде болады?
Қыс мезгілінде қандай ойын ойнайсың
дар?
Ал, қазір мен сендерге «Екі аяз» ойы
нын  ойнауды ұсынамын
Ойын ережесін түсіндіреді:
Залдың бір жағына ойнаушылар тұрады.
Екі бастаушы қарамақарсы тұрады да
өлең айтады:
Ағайынды екі аязбыз,
Қорықпаймыз ешкімнен.
МенАяз қызыл мұрын,
МенАяз көк мұрын.
Жұмбақтың жауабын табады
Қар
Аяз
Боран.
Қыс мезгілінде болады.
Қыста шана, шаңғы, коньки теуіп
ойнаймыз.
Қызығушылық білдіреді.
Ойынды қызығушылықпен ойнайды. Кім бізге бөгет болады,
Оларды жолға жолатпаймыз.
Ойыншылар жауап береді:
Қорықпаймыз аяздан ,
Аяздан да мықтымыз,деп залдан жүгіре
ді.Аяздар оларды ұстап алу керек,
ұсталған бала орнында қатып қалады.
«Қантар мен Ақпан» ертегісін
тыңдауды ұсынады.
Ертегіні қалай түсінгендерін тексеру
мақсатында сұрақтар қойылып, мазмұны
айтқызылады.
Оқылған ертегіде жылдың қай мезгілі
суреттелген?
Қыс қандай болады екен?
Ертегіде не туралы айтылған?
Ақпан терезеден не көрді?
Ақпанның ағасы кім?
Ақпаннан кейін қай ай келеді?
Сөздік жұмысы:
Қаңтарянварь, ақпанфевраль, аязмороз,
боранметель, үскіріклютый, мәз
мейрамвосторженный
Дидактикалық ойын: «Суретшінің бес
қатесін тап»
Тақтаға сурет іледі. Мұқият қарап,
суреттен қателерді табуды ұсынады.
Қорытынды:
Қандай ертегі оқыдық?
Ақпан терезеден нені көрді?
Қаңтар не істеді?
Рефлексия:
Тақтаға қыс мезгілінің суретін іледі.
Егерде бүгінгі  ісәрекетіміз көңілдерің
нен шықса, тақтадағы суретке үлкен
қарларды жапсырыңдар, көңілдеріңнен
шықпаса, кішкене қарларды
жапсырыңдар.

–
і
т
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
к
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т
Ертегіден түсінгендерін өз сөздерімен
айтуға тырысты.
Ертегіде қыс мезгілі суреттелген.
Қыста боран, аяз болады.
Қаңтар мен Ақпан туралы айтылған.
Мәзмейрам болып, қарға аунаған
балаларды көрді.
Ақпанның ағасы Қаңтар.
Наурыз айы келеді.
Жаңа сөздердің мағынасын түсініп,
меңгерді, қайталап айтады.
Суретке қарап, қателерді тауып
айтады, мысалы: Қыс мезгілінде гүл
өспейді.
«Қаңтар мен Ақпан» ертегісін
Ойнап жүрген балаларды
Қаңтар боранын үдете соғып, есік,
терезелердіқармен көмді.
Күтілетін нәтиже:
Білу керек:  Қыс мезгілінің айларын атау, әр ай ерекшелігін ажырату.
Болу керек: Ертегі мен әңгімені ажырату дағдылары
Істей білу керек:  Тәрбиешіні мұқият тыңдауды, оқылған ертегіні мазмұндай алуды, өз ойларын толық жеткізе алуды.
Тәрбиеші: Жетписова Г.Т

file_name: Қаңтар мен Ақпан ертегісі.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по развитию речи в старшей группе


file_name: Қаңтар мен Ақпан ертегісі.doc

description:
Ересек  тобындағы  ұйымдастырылған  оқу қызметінің
технологиялық  картасы

Білім беру саласы:  «Коммуникация»
Бөлімі:     Көркем әдебиет
Тақырыбы:   «Қантар мен Ақпан»  ертегісі.
 Мақсаты: Ертегіні мұқият тыңдауды, ертегі мен әңгімені ажыратуды үйрету.
Міндеттері:   Білімділік:
мазмұнын түсіндіріп, оны балалардың өздеріне айтқызу арқылы сөздік қорларын көбейту, ауызекі
 Тәрбиелік:
сөйлеулерін дамыту.

Сөздік жұмысы: Қантар, ақпан, боран, үскірік, аяз, мәзмейрам
Керекті құралдар:  Қыс мезгіліне байланысты мазмұнды суреттер
Қостілдік компонент: Қаңтарянварь, ақпанфевраль, аяз мороз, боранметель, үскірік лютый,
мәз

 Дамытушылық:

  Өз ойын толық айтуға үйрету.

  Адамгершілікке тәрбиелеу.
   мейрамвосторженный
 Ертегіні оқып,
Тәрбиешінің әрекеті
ц
а
в
и
т
о
М
Ісәрекет
кезеңдері
қ Шаттыө шеңбері:
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

қ
ы
л
я
и
«Табиғат досы» 01«Г»№23
Қоршаған өмір әлемі,
Не деген көркем, әдемі!
Сол сұлулықты сақтайық,
Мадақтайық, мақтайық!

Балаларды қыс мезгілі, қыс айлары
туралы әңгімеге тартады.
Қыс мезгілі туралы тақпақтар айтуды
ұсынады.
Балалардың әрекеті
Шеңберге тұрып, ьәрі бірге айтады.
Қыс мезгілі, қыс айлары: желтоқ
cан, қантар, ақпан айлары туралы ой
бөлісті.
Қыс туралы тақпақтар айтып берді.

description:
й
Ұ
м
ы
с
а
д
р
ы
т
е
д
з
і
–
у
р
і
т
с
у
Жұмбақ жасырады:
Қыста ғана болады,
Үстасаң қолың тоңады.
Ол не?
Тоңғақты таниды,
Беті, қолын қариды. Ол не?
Ұшады зырлап,
Ұлиды зарлап. Ол не?
Қар, аяз, боран қай мезгілде болады?
Қыс мезгілінде қандай ойын ойнайсың
дар?
Ал, қазір мен сендерге «Екі аяз» ойы
нын  ойнауды ұсынамын
Ойын ережесін түсіндіреді:
Залдың бір жағына ойнаушылар тұрады.
Екі бастаушы қарамақарсы тұрады да
өлең айтады:
Ағайынды екі аязбыз,
Қорықпаймыз ешкімнен.
МенАяз қызыл мұрын,
МенАяз көк мұрын.
Жұмбақтың жауабын табады
Қар
Аяз
Боран.
Қыс мезгілінде болады.
Қыста шана, шаңғы, коньки теуіп
ойнаймыз.
Қызығушылық білдіреді.
Ойынды қызығушылықпен ойнайды.

description:
Кім бізге бөгет болады,
Оларды жолға жолатпаймыз.
Ойыншылар жауап береді:
Қорықпаймыз аяздан ,
Аяздан да мықтымыз,деп залдан жүгіре
ді.Аяздар оларды ұстап алу керек,
ұсталған бала орнында қатып қалады.
«Қантар мен Ақпан» ертегісін
тыңдауды ұсынады.
Ертегіні қалай түсінгендерін тексеру
мақсатында сұрақтар қойылып, мазмұны
айтқызылады.
Оқылған ертегіде жылдың қай мезгілі
суреттелген?
Қыс қандай болады екен?
Ертегіде не туралы айтылған?
Ақпан терезеден не көрді?
Ақпанның ағасы кім?
Ақпаннан кейін қай ай келеді?
Сөздік жұмысы:
Қаңтарянварь, ақпанфевраль, аязмороз,
боранметель, үскіріклютый, мәз
мейрамвосторженный
Дидактикалық ойын: «Суретшінің бес
қатесін тап»
Тақтаға сурет іледі. Мұқият қарап,
суреттен қателерді табуды ұсынады.
Қорытынды:
Қандай ертегі оқыдық?
Ақпан терезеден нені көрді?
Қаңтар не істеді?
Рефлексия:
Тақтаға қыс мезгілінің суретін іледі.
Егерде бүгінгі  ісәрекетіміз көңілдерің
нен шықса, тақтадағы суретке үлкен
қарларды жапсырыңдар, көңілдеріңнен
шықпаса, кішкене қарларды
жапсырыңдар.

–
і
т
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
к
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т
Ертегіден түсінгендерін өз сөздерімен
айтуға тырысты.
Ертегіде қыс мезгілі суреттелген.
Қыста боран, аяз болады.
Қаңтар мен Ақпан туралы айтылған.
Мәзмейрам болып, қарға аунаған
балаларды көрді.
Ақпанның ағасы Қаңтар.
Наурыз айы келеді.
Жаңа сөздердің мағынасын түсініп,
меңгерді, қайталап айтады.
Суретке қарап, қателерді тауып
айтады, мысалы: Қыс мезгілінде гүл
өспейді.
«Қаңтар мен Ақпан» ертегісін
Ойнап жүрген балаларды
Қаңтар боранын үдете соғып, есік,
терезелердіқармен көмді.
Күтілетін нәтиже:
Білу керек:  Қыс мезгілінің айларын атау, әр ай ерекшелігін ажырату.
Болу керек: Ертегі мен әңгімені ажырату дағдылары
Істей білу керек:  Тәрбиешіні мұқият тыңдауды, оқылған ертегіні мазмұндай алуды, өз ойларын

description:
толық жеткізе алуды.
Тәрбиеші: Жетписова Г.Т


extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Системы уравнений»
Вариант 1
1. Решите систему
уравнений:                2 х + у = 7

х² - у = 1
2. Периметр прямоугольника равен 28 м, а его площадь равна 40 м².
Найдите стороны прямоугольника.
 Не выполняя построения, найдите координаты точек пересечения
параболы
у = х² + 4 и прямой х + у = 6.
4. Решите систему
уравнений:                 2 у – х = 7

х² – ху – у² = 29
Контрольная работа по теме: «Системы уравнений»
Вариант 2
1. Решите систему
уравнений:        х – 5 у = 2

х² - у = 10
2. Периметр прямоугольника равен 26 см, а его площадь равна 42см².
Найдите стороны прямоугольника.
Не выполняя построения, найдите координаты точек пересечения
параболы
у = х² - 8 и прямой х + у = 4.
4. Решите систему
уравнений:        х – 5 у = 9,

х² – 3ху – у² = 3
3.
3.

file_name: к.р. 2 сист ур 9 кл.docx

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по алгебре в девятом классе по теме "Системы уравнений " . Контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Мордкович А. Г. , "Алгебра - 9" .

title: Контрольная работа по алгебре "Системы уравнений" (9 класс)


extracted_text:
Кубановедение  «Россия на карте мира»
Цель: познакомить учащихся (в обзорном порядке) с Россией, с природой
России, с некоторыми крупными географическими объектами на территории
России, с её достопримечательностями; учить использовать карты для
получения информации; развивать речь, воображение; воспитывать чувство
товарищества, чувство гордости за Родину.
Ход урока
I. Организационный момент.
а) Мы с вами узнали много интересного о разных странах. Сейчас мы будем
подробнее знакомиться с нашей страной. Я предлагаю работать в группах, так
как материал объёмный по содержанию.
– У каждой группы есть план работы и вопросы, на которые они совместно
будут искать ответы из различных источников: учебник, книги, видеофильм,
географические карты, открытки.
 б) Актуализация знаний. Вначале урока хочу выяснить, что вы уже знаете о
нашей стране, России.
– Как называется наша страна? (полное название Российская Федерация)
– Что означает слово ФЕДЕРАЦИЯ? (прочитайте в учебнике)
– Назовите столицу нашей Родины.
– Чем город Москва отличается от других городов России?
– Покажите нашу страну на карте. В каком полушарии находится РФ?
Прежде, чем мы посмотрим фильм о нашей стране, обратите внимание на
вопросы и задания в каждой группе, план вашей работы. Посмотрите фильм,
изучите материал по карте, учебнику, для того, чтобы выступить с рассказом
о нашей стране.
III. Изучение нового материала.
а) Проблемная ситуация.
– У меня к вам такой вопрос: почему одинаковое слово родина пишется по
разному?
– Мы изучаем материал о нашей Родине России.
б) Видеофильм (просмотр фильма).
Слайды:
 Флаг РФ.
 Герб РФ.
 Гимн России.
 Столица.
 Города России: Петербург, Ярославль, Новосибирск, Хабаровск,
Благовещенск, Свободный.
Известные люди: Пётр I, Лазо С.Г., Н.Н. МуравьёвАмурский, Л. Гайдай, Б.Н.
Ельцин, И.И. Шишкин, И.Е. Репин, С.П. Королёв, М.М. Плисецкая. Россия – самая большая страна в мире (комментарий учителя к слайдам,
чтение учащимися).
Физминутка

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Цель: расширить знания о психологии человека, мотивировать школьников к использованию психологических знаний в собственной жизни.
Задачи:
ознакомление с понятиями “характер”, “черты характера”;
способствовать осознанию собственных черт характера.
сплачивать коллектив;
воспитание нравственных основ взаимодействия людей в обществе;
Ход занятия
I. Организационный момент.
Здравствуйте ребята. Рада вас видеть. Сегодня очередное занятие. Я хочу, чтобы оно было не только интересным (о чем вы всегда говорите), но и полезным. Настраиваемся на серьезную и активную работу.
Итак, тема занятия “характер” (тема и план занятия написаны на доске).
Рассмотрим вопросы:

классное руководство

group: Педагогика

title: лучший характер


extracted_text:
Темэр: Ацкъан Руслан  «Боцэ»
Мурадыр:
 Текстыр   зыщыщ   жанрыр   къахутэфу,   ар
зэпкърахыфу есэнымкIэ лэжьыгъэм къыпыщэн. Рассказым и
лIыхъужьхэм   я   псэлъэкIэмкIэ,
  я
IуэхущIафэхэмкIэ абыхэм я хьэл-щэнхэр къахутэфу сабийхэр
егъэсэн.     ЕджакIуэхэм   я   къеджэкIэр   егъэфIэкIуэн,   я   бзэм
зегъэужьын,   гущIэгъу   яхалъу,   гулъытэ   яIэу   къэхъунымкIэ
лэжьыгъэ ядегъэкIуэкIын.
  я   щытыкIэмкIэ,
Урокыр зэрекIуэкIынур.
Урокым ехьэлIапхъэр.  Унэ псэущхьэхэмрэ псэущхьэ
Iэлхэмрэ я сурэтхэр, Сонэ Абдулчэрим  и  «Бжьыхьэ» усэм
сабийхэм хуащIа сурэтхэр, компьютер презентациехэр.
ТемэщIэм хуэгъэхьэзыра сурэт гъэлъэгъуэныгъэхэр, унэ
псэущхьэхэм зэрыкIэлъыплъын хуейм теухуа презентациер.
I. Унэ лэжьыгъэр къэпщытэжын.
1.ЕджакIуэхэм ягъэхьэзыра компьютер презентациехэр,
сурэт гъэлъэгъуэныгъэхэр къагъэсэбэпурэ усэм  удихьэхыу
къегъэджэн.
2.Усэр упщIэхэмкIэ зэпкърегъэхын.
 Сыт усэр зытепсэлъыхьыр?
 Сыт усакIуэм мы усэмкIэ гу зылъыдигъэтэну хуейр?
 Мы усэм и едзыгъуэхэр сыткIэ епха и фIэщыгъэцIэм? (псори
бжьыхьэм и нэщэнэщ)
 Сыт хуэдэ плъыфэхэр уи нэгу къыщIигъэувэрэ усэм
(къыщIигъэувэмэ)?
 Бжьыхьэм и теплъэр нэхъ наIуэу уи нэгу къыщIэувэн
папщIэ, сыт хуэдэ псалъэхэр уэ дэпщIыгъунт усэм?
 Усэр усэ зыщI нэщэнэхэр мы усэм къыщывгъуэти къыжыфIэ.
(ритм, рифмэ)
 Усэ сатыритIым хэт псалъэхэм ударенэ тевгъэувэ, ар
зытехуэ пычыгъуэхэм я бжыгъэр къыжыфIэ.
 Рифмэхэр зэдзылIарэ зэблэдзарэ зэхэвгъэкI. ТемэщIэм елэжьын.
 Усэр нэхъ щIэщыгъуэ, и бзэр нэхъ къулей ищIын папщIэ
усакIуэм сыт хуэдэ Iэмалхэр къигъэсэбэпа? Абыхэм я
щапхъэхэр усэм къыхэвджыкI. (зэгъэпщэныгъэ,
къэгъэпсэуныгъэ, метафорэ)
3.Усэм хуэгъэува упщIэхэм жэуап ирегъэтын.
4.Тетрадым ит лэжьыгъэхэр зэрагъэзэщIам щыгъуазэ
зыщIын.
II.
1.Къуажэхьыр   зытеухуа   псэущхьэр   сурэтхэм   къахэвгуати
щыпсэум щIэвгъэтIысхьэж. (Мэзым, унагъуэм)
И ныбжьэгъукъым ар дыгъуакIуэм,
Ягъэщынэу щIэмыпхъуэж,
Хейм и телъхьэщ,
И хъцмакIуэщ,
Ебгъэз дзыхьри егъэпэж. (хьэ).
Мэл кIапэ ещэу мэз къэущыхь.
КъыIэрыхьэр зышх, ишхри зымыпшыныж.  (Дыгъужь)
Бжыхь зыщыхъуэ хъурей бын. (Хыв)
Зи кIэр зылъэфу зи фэр зи бий. (Бажэ)
Унащхьэ тхыцIакIуэ, дзыгъуэ кIуапIэр зи гъуэгу. (Джэду)
Хэлъщи абы къаруушхуэ,
ХуащI унафи фIэмылIыкI.
Зэрыжьажьэм, ирогушхуэ
Зэрыжьажьэм щогуфIыкI…   (шыд)    АфIэунэ Лиуан
Зи тхьэкIумэр дзасэ, зи пэр сыринэ,
Зин эр вагъуэ, зи гъуэр махэ.    (ТхьэкIумэкIыхь)
Зи бжьэр дыгъэрыгъу,
Зи кIэр мыгъуэIус,
ХьэдэIус хэмылъхьэ. (Бжэн)
Къыпачауэ джэдум ещхьрэ
Джэду пащIэ пIий хъужауэ.
Къыпачауэ джэдум ещхьрэ
ДжэдуукIэ кIыхь хъужауэ.
Хъэлат къуэлэн дахэ щыгъмэ,
Зиусхьэну ар …. (къэплъэнщ)
Пхацэ, цыбэ, щхьэхынэжь. (Мыщэ) ПщIантIэкум   Iэтэ   итщи   и   гупэр   гуахъуэщ   и   щIыбыр
жыхапхъэщ (Жэм)
БлагъитI диIэщи зым дехъумэ, зым дегъашхэ. (Хьэ, жэм,)
НэгъуэщIхэри…..
2.УпщIэхэм жэуап кърегъэтын.
 Сыт псэущхьэхэм бжьыхьэм къащыщIыр?
 ЦIыхухэр сыткIэ дащыгугърэ псэущхьэ Iэлхэмрэ унэ
псэущхьэхэмрэ?
 СыткIэ къытщыгугърэ  дэ ахэр?
 Унэ псэущхьэхэмрэ фэрэ сыт хуэдэ зэпыщIэныгъэ фиIэ?
3.Рассказым егъэлэжьын.
 Рассказым и цIэ «Боцэ»-м сыт къывжиIэрэ?
 Рассказым зыр зым къыпищэу къегъэджэн.
 Мы хъыбарыр къэзыIуэтэж щIалэ цIыкIум сыт хуэдэ
щытыкIэ иIэ рассказым и  щIэдзапIэм? Сыт ар
къызыхэкIар?
 Сыт хуэдэу къыщыхъурэт хьэщIэр щIалэ цIыкIум? А
щIыпIэр рассказым къыхэвгъуати фыкъеджэ. Апхуэдизу
хьэщIэр гурымыхь къыщIыщыхъур сыту пIэрэ щIалэ
цIыкIум?
 Боцэ щыдашым сыт хуэдэу зищIа, сыт ар къызыхэкIыр?
 Адэм и хьэлыр сыт хуэдэ? Абы теухуа сатырхэм
фыкъеджэ.
 Сыт хуэдэ щытыкIэ иIэ щIалэ цIыкIум рассказым и кIэм
деж? Ари сыт къызыхэкIар?
 Дауэ къащыхъуа унагъуэм ис псоми Боцэ зэрыдашар?
 Дауэ къащыхъуа унагъуэм ис псоми Боцэ
къызэригъэзэжар?
 Боцэ  къыщигъэзэжам и щытыкIэр сыт хуэдэт?
 Сыт хуэдизу мыгурыхьми, щIалэ цIыкIур зыщIыпIэ деж
щыкъуэншащ. Сыт хуэдэ хабзэ ар зэбэкъуар?
4.Антуан Де Сент Экзюпери и тхыгъэм  (Маленький принц)
щыжиIащ:
Дэ сыт щыгъуи щытхьын хуейщ жэуап зэдгъэсахэм я деж.
Фэ абы дауэ  феплърэ? 5.Рассказыр зытхар Ацкъан Русланщ.  (Ацкъаным и
гъащIэмрэ и литературэ творчествэмрэ сабийхэр
щыгъэгъуэзэн.
6.Сыт Ацкъан Руслан мы рассказымкIэ къыджиIэну зыхуейр?
7.Уэ сыт хуэдэ дерс къыхэпха рассказым?
Тхыгъэм хуэгъэува упщIэхэм жэуап етын. Тетрадым ит
лэжьыгъэхэр щIыжын. Рассказым сурэт хуэщIын.
III. Унэ лэжьыгъэ етын.

intro:
В своей деятельности я стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданына проведенном уроке.Конспект урока по кабардинской литературе по теме "Боцэ" Ацкъан Р.. (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа с.Дьяковка
Краснокутского района Саратовской области.
Рабочая программа
ПО ТЕХНОЛОГИИ
 ДЛЯ 3 КЛАССА
                                                                                Составила учитель Дьякова Н.Г.
Рассмотрено на
заседании
педагогического
совета
протокол №

Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 3 класса ОС «Школа 2100» составлена в
соответствии с ФГОС на основе:
 Примерной программы  по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.
5е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения.
(Примерная программа по технологии);
Авторской программы О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой.  «Технология» (ОС
«Школа 2100») Концепцией образовательной области «Технология»  является формирование
опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково
аналитической деятельности для  практического решения учебных задач
прикладного  характера,  формирование первоначального опыта практической
преобразовательной деятельности.
Целью образовательной области «Технология»  является саморазвитие и
развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через  его
собственную творческую предметную деятельность.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики
структуры программы
В курсе «Технология» используются:
  принцип  деятельности, при котором ученик получает знания не в готовом
виде, а добывает их сам, осознавая при этом содержание и формы своей
учебной деятельности.
   принцип творчества – означает ориентацию на творческое начало,
приобретение собственного опыта творческой деятельности
    Общая  характеристика учебного  предмета, курса
Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 3 класса разработана
на основе:
• Примерной программы  по учебным предметам. Начальная школа. В 2
ч. Ч.1. 5е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго
поколения. (Примерная программа по технологии);
• Авторской программы О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой.  «Технология»
(ОС «Школа 2100») и соответствует ФГОС начального общего
образования, утверждённого приказом Министерства образования и
науки РФ от 06.10.2009 г. № 373
Программа ориентирована  на использование учебника»Технология»
для 3 класса под редакцией О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой.  М.: Баласс 2013г

Цели изучения технологии в начальной школе:
= Овладение технологическими знаниями и техникотехнологическими умениями.
= Освоение продуктивной проектной деятельности.
= Формирование позитивного эмоциональноценностного отношения к труду и людям
труда.
Основные задачи предмета:
  освоение   нравственно
духовнонравственное   развитие   учащихся,
эстетического и социальноисторического опыта человечества, отраженного в
материальной культуре;
развитие эмоциональноценностного отношения   к социальному миру и
миру природы через формирование позитивного отношения к труду и
людям труда, знакомство с современными профессиями;
формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов
деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести
ответственность за результат своего труда;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном
многонациональном   обществе   на   основе   знакомства   с   ремеслами   народов
России;  развитие  способности к равноправному сотрудничеству  на основе уважения
личности   другого   человека;   воспитание   толерантности   к   мнению   и   позиции
других;
формирование   целостной   картины   мира   (образа   мира)   на   основе   познания
мира   через   осмысление   духовнопсихологического   содержания   предметного
мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков,
осмысления   технологии   процесса   выполнения   изделий   в   проектной
деятельности;
развитие   познавательных   мотивов,   инициативности,   любознательности   и
познавательных   интересов   на   основе   связи   трудового   и   технологического
образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
нестандартных ситуациях;
гармоничное   развитие   понятийнологического   и   образнохудожественного
мышления в процессе реализации проекта;
развитие творческого потенциала личности в   процессе изготовления изделий
при   замене   различных   видов   материалов,   способов   выполнения   отдельных
операций;
формирование   первоначальных   конструкторскотехнологических   знаний   и
умений   на   основе   обучения   работе   с   технологической   картой,   строгого
выполнение технологии  изготовления любых изделий;
 развитие   знаковосимволического   и   пространственного   мышления,
творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
формирование   на   основе   овладения   культурой   проектной   деятельности
внутреннего   плана   деятельности,   включающего   целеполагание,   планирование
(умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач),
прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
обучение   умению   самостоятельно   оценивать   свое   изделие,   свой   труд,
приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе
над изделием в формате и логике проекта;
формирование   умения   переносить   освоенные   в   проектной   деятельности
теоретические знания о технологическом процессе   в практику изготовления
изделий   ручного труда,   использовать  технологические  знания при изучении
предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
обучение   приемам   работы   с   природными,
  пластичными   материалами,
бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать
необходимые  для выполнения изделия инструменты;
формирование привычки неукоснительно соблюдать   технику безопасности и
правила работы с инструментами, организации рабочего места;
формирование   первоначальных   умений   поиска   необходимой   информации   в
словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения,
передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
формирование   коммуникативных   умений   в   процессе   реализации   проектной
деятельности   (выслушивать   и   принимать   разные   точки   зрения   и   мнения,
сравнивая   их   со   своей;   распределять   обязанности,   приходить   к   единому
решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку
зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
формирование   потребности   в   общении   и   осмысление   его   значимости   для
достижения положительного конечного результата; формирование   потребности   в   сотрудничестве,   осмысление   и   соблюдение
правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными
возрастными группами.
Учебный  предмет «Технология» является комплексным и интегративным по
своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи
практически со всеми предметами начальной школы: математика,
окружающий мир, родной язык, литературное  чтение,
изобразительное искусство.
Общая  характеристика учебного  процесса, курса
Образовательные технологии:
технология продуктивной художественнотворческой деятельности;
технология оценивания;
технология продуктивного наблюдения, размышления и обсуждения (задания по
работе с иллюстрациями), задания для групповой работы, групповые проекты;
технология  проблемного диалога  (побуждающий  и  подводящий диалог);
Личностно – ориентированный подход
Здоровьесберегающая технология
Информационнокоммуникативные технологии
Методы обучения

Беседа,творческая практическая работа, коллективная и самостоятельная
работа.
Деятельностный подход, т.е.  организация максимально творческой
предметной деятельности детей.
Репродуктивным остаётся только освоение  новых технологических
приёмов, конструктивных  особенностей  через  специальные упражнения.
В предмете «Технология» предусмотрены следующие
виды  работ:
– простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов
их  обработки; анализ конструкций, их  свойств, принципов и приёмов их
создания;
–  моделирование, конструирование из  разных материалов (по образцу,
модели);
–  решение  доступных конструкторскотехнологических  задач
(определение области поиска,  поиск  недостающей информации, определение
спектра  возможных  решений,  выбор   оптимального решения), творческих
художественных задач (общий дизайн, оформление);
–  простейшее проектирование (принятие  идеи, поиск и  отбор
необходимой информации, окончательный образ  объекта, определение
особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор
инструментов, материалов, выбор  способов  их обработки, реализация
замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в
действии, представление (защита) процесса и результата работы).
Деятельность учащихся  первоначально имеет,  главным  образом,
индивидуальный характер.  Но   постепенно  увеличивается доля
коллективных работ, особенно  творческих, обобщающего характера –
проектов.
Формы обучения: Основная форма организации учебного процесса  классно
урочная: урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, урок
применения знаний и умений, комбинированный урок, уроклекция, урок
экскурсия, уроксоревнование, урок с дидактической игрой, урокпрактика,
видеоурок.
Формы контроля уровня обученности:
Викторины
Кроссворды
Выполнение практической работы
Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего
контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его
динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.
Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после
прохождения тем четвертей в форме выставки.
Заключительный контроль. Промежуточная аттестация. Творческий проект.
Режим занятий: 1 час в неделю , урок  45 минут
Описание  места  учебного  предмета в учебном
плане
Образовательная область предмета – «Технология».
 Настоящая программа составлена в полном соответствии с учебным планом
МОУСОШ с.Дьяковка на 20162017 учебный год и на изучение предмета
«Технология», направление «Прекрасное рядом с тобой»,  в 3  классе отводится
35 часов в год, из расчета 1 учебный час в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного  предмета,курса*
Личностные результаты:
 с   точки   зрения   собственных   ощущений   оценивать   технологические   и
эстетические свойства  рукотворных объектов; соотносить эти свойства   с
общепринятыми     нормами   и     ценностями;   в   предложенных   ситуациях
отмечать конкретные технологические     и эстетические решения, которые
можно характеризовать как хорошие или  плохие;
 описывать   свои
  чувства   и   ощущения   от   созерцаемых   произведений
искусства,   изделий   декоративноприкладного   характера,   уважительно
относиться к результатам труда мастеров;
 уважительно относится к мнениям других людей о произведениях искусства
и декоративноприкладных изделий;
 уважительно относится к результатам труда мастеров;
 опираясь   на
  и
  конструкторско
технологические   знания   и   умения,   делать   выбор   способов     реализации
предложенного или  собственного замысла.
  освоенные   изобразительные
Средством   для   достижения   этих     результатов   служат   учебный   материал   и
задания учебника, нацеленные на   2ю   линию развития – умение определять
своё  отношение к миру, событиям, поступкам людей. Метапредметными  результатами  изучения   курса   «Технология»   в   3   классе
является  формирование следующих универсальных  учебных действий.
Регулятивные УУД:
 самостоятельно     формулировать    цель      урока  после      предварительного
обсуждения;
 уметь  с помощью учителя анализировать предложенное задание,
отделять известное и неизвестное;
 уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную
проблему;
 под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия
(упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи);
 выполнять задание по составленному под  контролем учителя плану,сверять
свои действия с ним;
 осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций
(с   помощью   простых   и   сложных   по   конфигурации   шаблонов,   чертёжных
инструментов)     итоговый   контроль   общего     качества   выполненного
изделия,   задания;   проверять   модели   в   действии,   вносить   необходимые
конструктивные  доработки.
Средством  формирования   этих    действий  служит   соблюдение технологии
продуктивной художественнотворческой деятельности;
– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять
степень   успешности   выполнения   своей   работы   и   работы   всех,   исходя   из
имеющихся критериев.
Средством   формирования     этих     действий   служит   соблюдение   технологии
оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
 искать   и   отбирать   необходимые   для   решения   учебной   задачи   источники
  схема,   чертёж,
информации   в
инструкционная карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете;
  учебнике   (текст,   иллюстрация,
 добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений
материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений;
 перерабатывать   полученную   информацию:   сравнивать   и   классифицировать
причинно  следственные связи
определять
явления;
факты и
изучаемых явлений, событий;
 делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;
 преобразовывать информацию: представлять   информацию в виде   текста,
таблицы, схемы (в информационных проектах).
Средством формирования  этих  действий служат учебный материал и  задания
учебника,   нацеленные   на     1ю     линию   развития   –   чувствовать   значение
предметов материального мира.
Коммуникативные УУД:
 донести свою   позицию до   других:   оформлять свои   мысли в устной и
письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций;
 донести   свою     позицию   до     других:   высказывать     свою     точку   зрения   и
пытаться её обосновать, приводя аргументы;
 слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть   готовым
изменить свою точку зрения.
Средством   формирования     этих     действий   служит   соблюдение   технологии
проблемного диалога  (побуждающий  и  подводящий диалог);  уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в совместном
решении проблемы (задачи);
 уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования  этих   действий служит  организация работы в малых
группах.
Предметными результатами  изучения   курса   «Технология»   в   3м классе
является формирование следующих умений:
 знать виды  изучаемых материалов, их свойства; способ получения  объёмных
форм  – на основе  развёртки;
 уметь   с   помощью   учителя   решать   доступные   конструкторско
технологические задачи, проблемы;
 уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на  чертёж  по линейке,
угольнику, циркулю;
 под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и
контролировать выполняемую практическую работу;
 уметь   реализовывать   творческий   замысел   в   соответствии   с   заданными
условиями.
 соблюдения   правил   личной   гигиены   и   безопасных   приемов   работы   с
  средствами
  бытовой   техникой;
материалами,
информационных и коммуникационных технологий;
  инструментами,
 создания   различных   изделий   из   доступных   материалов   по   собственному
замыслу;
 осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
 решения   учебных   и   практических   задач   с   применением   возможностей
компьютера;
 поиска информации с использованием простейших запросов;
 изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.
В результате изучения курса «Технология» третьеклассник научится:
Самостоятельно:
 организовывать рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и
рационального труда;
проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их
художественно технологических особенностей для дальнейшего их
использования в собственной  художественно – творческой деятельности;
осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие
нового художественно – технологического знания;
 выполнять разметку деталей по линейке, угольнику с опорой на чертёж;
 анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки,
простейшие чертежи, схемы и экскизы);
использовать для творческих работ различные виды бумаги и картона,
природный материал, ткани и нитки, выполнять подвижное и неподвижное
соединение деталей изделия.
Под руководством учителя:  работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные
социальные роли;
 пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной,
звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными
способами её получения, хранения, переработки.
Третьеклассник получит возможность научиться:
Под руководством учителя
 воплощать мысленный образ в материале с опорой на графическое
изображение;
  коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и
самостоятельно их реализовывать;
 анализировать конструкторско – технологические и художественно
декоративные особенности предполагаемых заданий, понимать поставленную
цель
Владеть компетенциями:
коммуникативной, личностного саморазвития, ценностноориентационной,
рефлексивной.
    Требования к подготовке учащихся по предмету «Технология» 3 класс в
полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и авторской программой
О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой.  «Технология» (ОС «Школа 2100»)
Содержание тем учебного курса.
Учебнотематический план
№ Содержание
1
2
3
4
5
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
культуры  труда.  Самообслуживание
Технология ручной  обработки  материалов. Элементы
графической  грамоты.
Конструирование
Художественнотворческая деятельность
Использование информационных технологий
итого
Колво
час
6ч
10 ч
6 ч
8ч
5 ч
35 ч
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры
труда.  Самообслуживание (6 ч)
Традиции и творчество мастеров при создании предметной среды. Значение
трудовой деятельности в жизни человека – труд как способ самовыражения
человекахудожника.
Гармония предметов и окружающей среды (соответствие предмета (изделия)
обстановке).
Знание и уважение традиций архитектуры, живописи и декоративно
прикладного искусства народов России и мира, в том числе своего края.
Природа как источник творческих идей мастера и художника.
Профессии мастеров прикладного творчества.
Художественный анализ средств выразительности конкретных заданий. Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла,
поиск доступных средств выразительности, выполнение, защита проекта).
Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым,
пожилым, ветеранам (социальный проект), макеты.
Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.
Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы
художественному замыслу).
Самообслуживание – пришивание пуговиц.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты (10 ч)
Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы,
ткани, мех и др.), их получение, применение. Разметка деталей копированием с
помощью кальки.
Разметка развёрток с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа (осевая,
центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание
элементов).
Вырезывание отверстий на деталях.
Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от
требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа.
Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой и её
вариантами (крестик, ёлочка).
Конструирование (6ч)
Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным
конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей:
формы, способов соединения, соединительных материалов. Изготовление и
конструирование из объёмных геометрических фигур (пирамида, конус,
призма).
Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданных
декоративнохудожественным условиям. Рицовка.
Художественнотворческая деятельность (8 ч)
Эстетические понятия.
Эстетическое в жизни и искусстве. (Художественный образ.)
Основы композиции. (Форма и содержание. Игрушка. Дисгармония.)
Из истории развития искусства. (Искусство эпохи Средневековья и
Возрождения.)
Эстетический контекст.
Единство субъективного и объективного, единичного и общего, эмоционального
и рационального в художественном образе. Прообраз в живописи, скульптуре,
музыке, театре. Воображение и образ в различных видах искусства.
Соответствие формы и содержания в изо, литературе, музыке, театре,
архитектуре.
Зависимость формы от жанровых особенностей. Искусство как игра,
подражание, переосмысление жизни.
Народность, утилитарное и эстетическое в игрушке. Экологическая сущность в
игрушке. Современное значение игрушки.
Нарушение пропорций, разрушение целостности, какофония (шумовой эффект в
музыке, театре), асимметрия. Театр народов мира.
Использование информационных технологий (4 ч)
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его
назначение, использование в разных сферах жизнедеятельности человека.
Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных
устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с
доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастерклассы) с мастерами,
Интернет, видео, DVD).
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
Перечень компонентов  учебно – методического комплекса, обеспечивающего
реализацию рабочей программы: Примерная программа  по учебным
предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. 5е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по технологии)
Авторская программа О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой.  «Технология» (ОС
«Школа 2100»)
Базовый   учебник:  «Технология.   Прекрасное   рядом   с   тобой»,   3   класс,
О.А.Куревина, Е.А.Лутцева
 Дополнительная литература для учителя
Куревина О.А, Лутцева Е.А. «Технология. Прекрасное рядом с тобой». Учебник
для 3 класса. –М; Баласс 2013.
Куревина О.А., Лутцева Е.А., «Методические рекомендации 3 класс».
Технология. «Прекрасное рядом с тобой». – М.,Баласс, 2012.
Уроки   технологии.   3   класс.   Пособие   для   учителей   общеобразовательных
учреждений   /Лутцева   Е.А.   Рос.   Акад.   Наук,   Рос.   Акад   образования,   издво
«Просвещение». –М.: Просвещение, 2012.
Дополнительная литература для учащегося
Куревина О.А, Лутцева Е.А. «Технология. Прекрасное рядом с тобой». Учебник
для 3 класса. –М; Баласс 2013.
Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений. /
О.А.Куревина,   Е.А.Лутцева   Н.В.Богданова,   Добромыслова   Н.В.;   Рос.   Акад.
Наук, Рос. Акад образования, издво «Просвещение». –М.: Просвещение, 2012
Интернетресурсы
Систематическое использование ресурсов  интернет  сети,  демонстрация
презентаций по отдельным темам
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) на Единой коллекции ЦОР
(www.schoolcollection.edu.

http://stranamasterov.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
http://viki.rdf.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.uchportal.ru/load/46
http://window.edu.ru/
 ru).
Технические средства обучения      Проектор , экран, компьютер

file_name: технология 3 класс 2100.doc

intro:
Рабочая программа по технологии для 3 класса ОС «Школа 2100» составлена в соответствии с ФГОС на основе:
 Примерной программы  по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по технологии);
Авторской программы О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой.  «Технология» (ОС «Школа 2100»)Рабочая программа   ПО ТЕХНОЛОГИИ  ДЛЯ 3 КЛАССА составила учитель технологии Дьякова Н.Г.