extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №3
г. Яранска Кировской области»
Утверждаю
Директор МКОУ СШ с УИОП
№3
__________________
Д.А.Хвостанцев
Приказ №  82/1   от  30
августа 2017   г.
Рабочая программа
на 2017 – 2018  учебный год
по технологии
в 4 классе
                                                                                Авторы- составители:
учителя начальныхклассов
1 Лобанова С.В.- первая
квалификационная категория
Яранск, 2017г
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологи, предметная область  технология составлена в соответствии с  Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки от 06 октября 2009 г.№373) и на основе
Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности, требований к результатам освоения ООП НОО; программы
формирования универсальных учебных действий (УУД). Рабочая программа разработана в рамках УМК «Школа России». При составлении
рабочей программы использовались примерная программа по отдельным учебным предметам (2012 г.) и авторская программа по технологии
Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.. «Технология: Рабочие программы: 14 классы» М.: «Просвещение, 2011 г. К учебнику Технология. 4 класс:
учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе./Роговцева Н. И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова
С.В. М.: Просвещение, 2014, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта
начального образования 2009 года.

Место курса в учебном плане.
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. В 4  классе на курс отводится  34 ч .
Освоение данной программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:
1.Планируемые результаты
Личностные результаты:
 Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
2 находить выходы из спорных ситуаций.
 Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
 Метапредметные результаты:
 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
 Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач.
   Использование различных способов поиска (в справочных источниках  и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио,
видео и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
 Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.
 Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты:
 Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий
и важности правильного выбора профессии.
 Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметнопреобразующей деятельности человека.
 Приобретение   навыков   самообслуживания;   овладение технологическими приемами ручной   обработки   материалов;   усвоение правил
техники безопасности;
   Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественноконструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач.
3  Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения
учебнопознавательных и проектных художественноконструкторских задач.
В результате изучения блока «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты» выпускник научится:
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни
осознанно   подбирать   доступные   в   обработке   материалы   для   изделий   по   декоративнохудожественным   и   конструктивным   свойствам   в
соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной
обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
применять   приемы   рациональной   безопасной   работы   ручными   инструментами:   чертежными   (линейка,   угольник,   циркуль),   режущими
(ножницы) и колющими (швейная игла);
выполнять   символические   действия   моделирования   и   преобразования   модели   и   работать   с   простейшей   технической   документацией:
распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия
по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
прогнозировать   конечный   практический   результат   и   самостоятельно   комбинировать   художественные   технологии   в   соответствии   с
конструктивной или декоративнохудожественной задачей.
В результате изучения блока «Конструирование и моделирование» выпускник научится:
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых
свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
создавать   мысленный   образ   конструкции   с   целью   решения   определенной   конструкторской   задачи   или   передачи   определенной
художественноэстетической информации, воплощать этот образ в материале.
В результате изучения блока «Практика работы на компьютере» выпускник научится:
соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в
ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторскотехнологических задач;
использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.
4 Выпускник получит возможность научиться:
пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится
с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
2.Содержание учебного предмета «Технология»
1.   Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции   (знания,   умения   и   способы   деятельности).   Основы   культуры   труда,
самообслуживания
Трудовая   деятельность   и   её   значение   в   жизни   человека.   Рукотворный   мир   как   результат   труда   человека;   разнообразие   предметов
рукотворного   мира   (архитектура,   техника,   предметы   быта   и   декоративноприкладного   искусства   и   т.   д.)   разных   народов   России).
Особенности   тематики,   материалов,   внешнего   вида   изделий   декоративного   искусства   разных   народов,   отражающие   природные,
географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония
предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и
творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение
на   рабочем   месте   материалов   и   инструментов,   распределение   рабочего   времени.   Отбор   и   анализ   информации   (из   учебника   и   других
дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах,
осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности
и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых
и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия,
которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной
деятельности  и  т.  п. Выполнение  доступных  видов  работ  по самообслуживанию,  домашнему  труду,  оказание  доступных  видов  помощи
малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств
доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративнохудожественным
и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
5 Инструменты   и   приспособления   для   обработки   материалов   (знание   названий   используемых   инструментов),   выполнение   приёмов   их
рационального и безопасного использования.
Общее   представление   о   технологическом   процессе,   технологической   документации   (технологическая   карта,   чертеж   и   др.)   анализ
устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена
материалов   и  инструментов;   экономная  разметка;  обработка  с   целью  получения  деталей,   сборка,  отделка  изделия;   проверка  изделия  в
действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение
деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия
(клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное
заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России
(растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший
чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая,
разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции какихлибо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие,
деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы
соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным
условиям   (техникотехнологическим,   функциональным,   декоративнохудожественным   и   пр.).   Конструирование   и   моделирование   на
компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация,   её   отбор,   анализ   и   систематизация.   Способы   получения,   хранения,   переработки   информации.   Назначение   основных
устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.
Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового
редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на
компьютере;   бережное   отношение   к   техническим   устройствам.   Работа   с   ЦОР   (цифровыми   образовательными   ресурсами),   готовыми
материалами на электронных носителях (СО).
Работа   с  простыми   информационными   объектами   (текст,  таблица,   схема,   рисунок):  преобразование,  создание,   сохранение,  удаление.
Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера,
программ Word.
6 с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы
3. Тематическое планирование
Как работать с учебником.
Тема
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
Итого
Количество часов
1
1
21
3
3
6
34
№
п/п
Раздел. Название темы.
Колво
часов
Дата
Характеристика деятельности учащихся
Календарнотематическое планирование
34ч (1ч в неделю)
7 1
Здравствуй дорогой друг. Как
работать с учебником.
Путешествие по городу.
23 Вагоностроительный завод.
Кузов вагона. Пассажирский
вагон.
4 Полезные ископаемые. Буровая
вышка.
5 Полезные ископаемые.
Малахитовая шкатулка.
67 Автомобильный завод. КамАЗ.
Кузов грузовика.
89 Монетный двор. Стороны
медали. Медаль.
1011 Фаянсовый завод. Основа для
вазы. Ваза.
1
2
1
1
2
2
2
Отвечать на вопросы по материалу,
изученному в предыдущих классах.
Планировать изготовления изделия
 на основе «Вопросов юного технолога»
 и технологической карты.
Земля и человек. (21ч)
Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного
транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и
последовательность их сборки из текстов учебника и других источников.
Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия,
выполнять разметку деталей при помощи циркуля.
Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их
добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей
полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России  крупнейшие
месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального
объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции.
Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных
камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и
других источников. Определять технологию лепки слоями для создания
имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для
создания нового оттеночного цвета.
Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие
автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять
этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила
безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)
Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских
медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и
других источников. Освоить правила теснения фольги.
Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из
фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других
8 12 Швейная фабрика. Прихватка.
1
13 Мягкая игрушка. Новогодняя
игрушка. Птичка.
1415 Обувное производство. Модель
детской летней обуви.
1617 Деревообрабатывающее
производство. Лесенкаопора
для растений.
1819 Кондитерская фабрика.
«Пирожное «Картошка»»,
«Шоколадное печенье»
2021 Бытовая техника. Настольная
лампа.
1
2
2
2
2
источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для
определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России
города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.
Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и
профессиональной деятельности людей, работающих на швейном
производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и
отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные
производства.
Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на
швейном производстве, из материалов учебника и других источников.
Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим
процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно
разметку деталей изделия и раскрой изделия.
Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и
профессиональной деятельности людей, работающих на обувном
производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять,
используя таблицу размеров, свой размер обуви.
Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии
производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для
обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки
при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным
клеем.
Находить и отбирать информацию о технологии производства
кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей,
работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где
находятся крупнейшие кондитерские фабрики.
Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и
назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся
крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила
пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для
соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила
9 22 Тепличное хозяйство. Цветы
1
для школьной клумбы.
23 Водоканал. Фильтр для воды.
1
24 Порт.
25 Узелковое плетение. Браслет.
2628 Самолетостроение. Самолет.
29 Создание титульного листа.
1
1
3
1
пользования бытовыми приборами.
Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их
значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать
информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт,
высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их
выращивания.
Человек и вода (3ч)
Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения
города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления
рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для
человека. Проводить  эксперимент по очистки воды, составлять отчет на
основе наблюдений. Изготовить  струеметр и исследовать количество воды,
которое расходуется человеком  за 1 минуту при разном напоре водяной струи.
Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии
людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты
России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы
вязания простого и  прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту
применять свои знания.
Освоить приемы выполнения одинарного и двойного  плоских узлов, приемы
крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания
морских узлов в стиле «макраме».
Человек и воздух (3ч)
Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и
назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором
находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.
Человек и информация (6ч)
Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги,
о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания
10 30 Работа  с таблицами.
31 Создание содержания книги.
3233 Переплетные работы. Книга
«Дневник путешественника».
34 Итоговой урок.
1
1
2
1
книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих
в ее создании.
Закрепить знание и умение работы на компьютере. освоить набор текста,
последовательность и особенности работы в текстовом редакторе
MicrosoftWord.
Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи
информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском
деле, в процессе создания книги.
Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ.
Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка)
книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики.
Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.
Для учителя.
Перечень учебнометодических средств
1. Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 14 классы, Просвещение 2010
2. Образовательная   программа   «Школа   России».   Планируемые   результаты   освоения   обучающимися   программы   начального   общего
образования.
3. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 4 класс (128 с.), Просвещение 2011
Для учащихся.
1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 4 кл, Просвещение 2011
11 12

file_name: технология.doc

intro: Рабочая программа по технологи, предметная область - технология составлена в соответствии с  Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования Рабочая программа разработана в рамках УМК «Школа России». При составлении рабочей программы использовались примерная программа по отдельным учебным предметам (2012 г.) и авторская программа по технологии Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.. «Технология: Рабочие программы: 1-4 классы» М.: «Просвещение, 2011 г. К учебнику Технология. 4 класс:Рабочая программа по технологии 4 класс

title: Рабочая программа  по технологии в 4 классе


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ «ГИМНАЗИЯ №5»

e-mail: 5sevgimnasia@bk/ru  Код ОГРН
1149204050335

                                                   ПОРТФОЛИО

профессиональных достижений педагогического работника

Скакуновой Юлии Евгеньевны
учителя начальных классов
государственного бюджетного образовательного
учреждения
 «Гимназия №5»
г.Севастополь
299002, ул.
Симонка, 50
тел./факс
71-46-26

2016 – 2017 учебный год

        Чтобы
быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех,
кому преподаешь.
 Исаак Ньютон

Скакунова Юлия Евгеньевна

·
08 июля 1975 года
рождения
·
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Севастополя «Гимназия №5»
·
Учитель начальных
классов 1 сентября  1994 года
Образование:

Название учебного
  заведения

Год окончания

Специальность по
  диплому

Квалификация по
  диплому

Ялтинское
  педагогическое училище

1994

преподавание в
  начальных классах общеобразовательной школы

учитель начальных
  классов

Севастопольский
  городской гуманитарный университет

2003

филология,
  украинский язык и литература

филолог,
  преподаватель украинского языка и литературы

·
Первая квалификационная категория
2  апреля  2012 г.
·
Стаж
педагогической работы                                22 года

·
Общий
трудовой стаж                                            22 года

                   Сведения о повышении
квалификации за последние 5 лет

тема программы повышения
  квалификации, название

№
док-та, подтв. повышение
  квалификации

дата выдачи документа

Продолжитель
ность курсов

полное наименов. ОО
  дополн-го проф-го обр-ния

1

Проблемно-тематические
  курсы «Семейное воспитание»

удостоверение
№ 1130

22 апреля 2012 года

36 часа

Институтом последипломного
  образования СГГУ

2

Проблемно-тематические
  курсы
«Актуальные проблемы
  преподавания курса «Севастополеведение» в начальной школе»

удостоверение № 1019

21 мая 2014 года

72 часа

Институтом последипломного
  образования СГГУ

3

Курсы повышения
  квалификации учителей начальных классов ,,Методика преподавания информатики в
  начальной школе,,

удостоверение № 260

4 декабря 2014 года

36 часов

Институтом последипломного
  образования СГГУ

4

Проблемно-тематические
  курсы
«Методика преподавания
  информатики в начальной школе»

удостоверение № 1431

27 ноября 2012 года

36 часов

Институтом последипломного
  образования СГГУ

5

Проблемно-тематические
  курсы
« Концептуальные положения
  и методы построения образовательного процесса в начальной школе в
  соответствии с требованиями российского законодательства и ФГОС»

удостоверение №
  06/19/104/505

21 июня  2014 года

42 часа

Федеральным государственным
  автономным учреждением
,,Федеральный институт
  развития  образования,,

6

Проблемно-тематические
  курсы
«Теория и методика
  физического воспитания в начальной школе»

удостоверение № 232

12 февраля 2014 года

36 часов

Институтом последипломного
  образования СГГУ

7

Проблемно-тематические
  курсы
«Актуальные проблемы
  преподавания курса «Севастополеведе
ние» в начальной школе»

удостоверение № 2356

22 мая 2013 года

36 часов

Институтом последипломного
  образования СГГУ

8

Курсы учителей начальных
  классов

удостоверение № 1072

11 июня 2014 года

72 часа

Институтом последипломного
  образования СГГУ

9

Курсы о повышении
  квалификации в федеральном  госу-дарственном авто-номном учрежде-нии
  «Федеральный инс-титут развития об-разования»
«Концептуальные положения и
  мето-ды построения образовательного процесса в началь-ной школе в
  соот-ветствии с требова-ниями российского законодательства и ФГОС»

регистрационный номер 06/19/104/306

30 октября 2014 года

42 часа

Издательство «Просвещение»

10

Курсы
  о повышении квалификации,,Современные технологии преподавания в начальной
  школе,,

№15
  МФЛ Сев-ль 196 от 20.09.2015г.

2015год

16 часов

СГУ

11

Курсы
  повышения квалификации по теме ,,Организация проектной деятельности в
  начальной школе с использованием возможностей интегрированной творческой
  среды Перволого 4.0,,

ИТ(2)/12

 28 ноября
2015 год

72 часа

Институт новых технологий

12

Курсы
  повышения квалификации ,,Достижение метапредметных образовательных
  результатов обучающихся средствами преподавания учебных предметов: начальное
  общее образование,,

№0025408

28 июля 2016 год

72 часа

Кузбасский региональный институт повышения
  квалификации и переподготовки работников образования и повышения квалификации

13

Курсы
  повышения квалификации
Курсы
  повышения квалификации ,,Дидактическая система деятельностного метода
  Л.Г.Петерсон как средство реализации ФГОС и Концепции развития
  математического образования в РФ,,

У-390/в-16

2016

36 часов

НОУ ДПО ,,Институт системно-деятельностной
  педагогики,,

            Самоанализ
профессиональной педагогической деятельности
в форме информационно-аналитической справки
Процесс обновления
начального образования ориентирует нас на активный поиск нового содержания
образования, изменения приоритетов обучения. Школьное
обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно
ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные
ситуации. Научно-методическая программа развития  нашей школы  звучит
так: «Повышение качества образования через развитие профессиональных
компетенций педагогов, использование активных методов обучения для
формирования ключевых компетенций обучающихся», поэтому целью своей работы
считаю не только дать ученику определенную сумму знаний, но и научить учиться,
развивать интерес к учению.
1.
Цель
профессиональной деятельности, согласование с целями деятельности
образовательного учреждения
Все
направления моей учебно-воспитательной работы исходят из методической темы
работы нашей школы и в полной мере согласуются с целями деятельности школы:
создание условий для осуществления личностно-ориентированного подхода в
обучении, активизирующего личностный потенциал обучающихся, формирование
умений, навыков и способов познавательной деятельности, предопределяющих
успешность обучения на последующих ступенях обучения.
  Каждый
ребёнок от рождения наделён одному ему свойственным потенциалом развития, и
этот потенциал может развиться только в процессе собственной деятельности.
  Исходя из этого,
организацию учебной деятельности учащихся я строю на основании
системно-деятельностного подхода и делаю упор на современные образовательные
технологии деятельностного типа:

Название

Формы
  работы

Игровые
  технологии

Сюжетно
  – ролевая игра, и дактическая игра, деловая игра, урок – путешествие,
  викторины, загадки.
Внеурочная
  деятельность.

Технологии развивающего обучения (проблемное обучение)

Урок
  –открытия новых знаний
Экологические
  зада-чи, проекты, творчес-кие задания наблюде-ния, практич. занятия, опыт,
  исследование, экскурсии на приро-ду, предприятия и организации.

Технология
  коллектив
ных
  творческих дел (КТД).

Урок-творчество,
  урок-игра,

Личностно-ориентиро-ванные
  технологии

 Приемы
  материализации процессов чтения и письма, литературное творчество детей.

Информационно
  – коммуни-кативные технологии

Тесты,
  тестовые упражнения, игровые,т ворческие и логические задания.
Внеурочная
  деятельность.

Здоровье-сберегаю
щие
  технологии

Дин.
  паузы, подв. игры, физминутки, упр-я для профи-лактики осанки, упр-я для
  глаз, мышц рук и т.д.Физкультурно –оздоровительные и спортивно –
  развлека-тельные мероприятия.

Активные методы
обучения

«Инфо-карусель»
«Синквейн»
«Инсерт»
«ЗУХ»
«Кластер»

2.
Задачи
профессиональной деятельности
Как учитель
работаю над проблемой: «Применение ИКТ и активных методов обучения на уроке для
оптимизации познавательной активности младших школьников».
 Возбуждению
интереса способствуют условия, обеспечивающие ребенку успех в учебной работе,
ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к
умению, то есть осознание смысла и результатов своих усилий.
Задачи, которые я решаю в своей работе:
- формирование у ребѐнка нового типа мышления –
теоретического, который позволяет исследовать и понять учебный материал и
окружающий мир в целом;
- создание условий для проявления таких личностных качеств,
как способность к сотрудничеству в коллективной учебной деятельности и за
еѐ пределами, самостоятельность в достижении цели, ответственность за результаты;

- развитие желания и умения учиться;
- развитие у учащихся их индивидуальных и психологических
способностей;
- охрана и укрепление
психического и физического здоровья учащихся;
- активизация познавательной активности, применяя средства
ИКТ на уроках.
3.Вклад в обеспечение качества
образования:
На современном этапе наблюдается
всестороннее массовое внедрение информационных технологий во все сферы
образования. Процесс информатизации образования, который является одновременно
основным требованием и результатом современного общества, ставит передо мной
новые задачи:
-овладеть навыками работы с
компьютерной техникой и методикой применения компьютера как средства обучения
(кроме включения этой работы в урочной деятельности, веду внеурочную деятельность
– курс «Информатика. Компьютерная графика. Первые шаги.» - разработала
программу.

(Приложение 4.3.)
-ориентироваться в потоке информации;

-уметь находить, перерабатывать и
использовать информацию, учить детей пользоваться полученной информацией.
 Для уроков создаются технологические
карты  с указанием всех умений, используемых на уроке.

          (Приложение 3.3)
Так же мной созданы и
классифицированы по  темам контрольно-измерительные материалы, тесты, итоговые
кроссворды. На сайте
«Завуч.инфо» моя авторская работа по итоговому оцениванию по русскому языку
прошла экспертную оценку и получила положительное заключение редакционного
совета.  На заседании
методического объединения начальной школы гимназии были рассмотрены, одобрены и
рекомендованы к работе всех учителей начальной школы мои авторские
контрольно-измерительные материалы по русскому языку.
      Так же на основе авторских
программ, мною разработаны рабочие программы для 1,2 и 3 класса по математике,
русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, по искусству,
технологии, физической культуре, а также внеурочной деятельности.

(Приложение 4.3)
Мною подготовлена полная подборка
презентаций по окружающему миру за 2 класс и  3
класс.
                                                                                (Диск
в
приложениях)

Для проведения самостоятельных
поисковых работ по окружающему миру в моём кабинете имеется комплект
атласов-определителей:

От земли до
  неба. Атлас-определитель. Книга для учащихся начальных классов
  Плешаков А.А.
Великан на
  поляне, или Первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных
  классов
  Плешаков А.А., Румянцев А.А.
Зеленые
  страницы. Книга для учащихся начальных классов
Плешаков
  А.А.
Энциклопедия
  путешествий. Страны мира. Книга для учащихся начальных классов
  Плешаков А.А., Плешаков С.А.

На сайтах  «Педагоги
онлайн», «Методсовет», «Знанио» и личных сайтах  «Мультиурок» и «Инфоурок»
опубликованы методические разработки, конспекты уроков и воспитательных
мероприятий, презентаций к ним. Все материалы размещены в медиатеке и прошли
оценку экспертной комиссией.
                                                                      (Приложение
3.1, 3.2)

Для реализации
поставленных задач я стремлюсь овладеть основами необходимых знаний и накопить
личный опыт по практическому использованию компьютерных технологий и применению
их в учебном процессе.

Для того, чтобы повышать
уровень своего самообразования прохожу педагогические тестирования. На
Интернет-портале «ProШколу.ru» участвую в проекте «Источник знаний».

Систематически повышаю
свой профессиональный уровень. Являюсь активным участником Всероссийских
педагогических видеоконференций: «Внеурочная деятельность в начальной школе».
Постоянно участвую в вебинарах издательства «Просвещение». Сертификаты
прилагаются.
                                                                                (Приложение
3.11)
 Мой кабинет  оборудован компьютерной техникой  и
готов к решению образовательных задач.
Мультимедиа представляет собой процесс одновременного
воздействия на человека различных информационных каналов. Именно это свойство я
и использую для внедрения новых интерактивных технологий.
   (Приложение 5.2)
  В процессе своей деятельности разрабатываю материалы для практических и исследовательских
работ. Это раздаточный и демонстрационный материал, опорные схемы и таблицы.
  Замечательным подспорьем для исследований является
набор "Наураша в стране Наурандии" . Это новейшая разработка российских ученых и
педагогов - цифровая лаборатория для знакомства с окружающим миром
Мультипликационный персонаж в игровой форме знакомит деток с такими понятиями
как - электричество, звук, температура, кислотность, сила, магнитное поле,
свет, пульс. Полный комплект лаборатории из всех 8 датчиков позволяет провести
до 126 опытов в соответствии с методическими рекомендациями, поставляемыми в
комплекте. Мы с коллегами решили создать целое научное общество по этой теме. В
данный момент я разрабатываю программу для этого общества.
  Для того, чтобы успешно работать по
данной программе мною были пройдены курсы по различным
направлениям.                                 ( Приложение 3.11)
Общее количество с 2014 по 2016г.-
604 часа повышения квалификации .
Также в целях систематизации,
оптимизации и организации творческой лаборатории был создан на базе моего
класса учебный кабинет. Паспорт
прилагается.
(Приложение 3.6)

4. Управление процессом обучения и воспитания.

Уверена,
что учащиеся должны учиться «добывать» знания и применять их, испытывая радость
учебного труда. Мне, как учителю необходимо: поддерживать интерес к школе, не
дать ребенку разочароваться и обмануться в своих ожиданиях, разжечь искру
познания. Ведь желание учиться не пропадет только при условии, что ученик
добивается успехов в учебе.
Поэтому
в своей работе использую современную дидактическую систему.
А
современная дидактическая система исходит из того,
что обе стороны - преподавание и учение - составляют процесс обучения.
Современную дидактическую концепцию создают такие направления, как
программированное, проблемное обучение, развивающее обучение (П. Гальперин, Л.
Занков, В. Давыдов), гуманистическая психология (Роджерс), когнитивная
психология (Брунер), педагогическая технология, педагогика сотрудничества.
Цели обучения в этих современных подходах предусматривают не только
формирование знаний, но и общее развитие учащихся, их интеллектуальных,
трудовых, художественных умений, удовлетворение познавательных и духовных
потребностей учеников. Учитель руководит учебно-познавательной деятельностью
учеников, одновременно стимулируя их самостоятельную работу, активность и
творческий поиск.
Учитывая психофизиологические особенности
каждого ребёнка применяю технологию
разноуровневого обучения. В своей педагогической деятельности использую дифференцированный
подход обучения. Провожу
индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, даю разноуровневые
задания, что помогает поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать
уровень усвоения знаний учащихся.
Передо мной, как учителем, ежедневно стоят вопросы:
Ø  Как заинтересовать ребенка учебным
предметом?
Ø  Как интересно и доступно донести до
учащегося новый материал?
Ø  Как создать для учащегося ситуацию успеха
и веру в свои силы?
  Я решаю их путем включения учащегося в ситуации
творческой частично-поисковой и исследовательской деятельности. Я всегда
работаю под девизом: «Учение с увлечением!», потому что понимаю, что через
сказку, игру – дорога к сердцу ребенка. Мои учащиеся – «маленькие почемучки»,
им интересно всё! На протяжении 2 лет осуществлять «учение с увлечением»
помогают занятия по внеурочной деятельности «Я-исследователь» и «Умники и
умницы».. Занятия проходят один раз в неделю. Планирование курса происходит
совместно с детьми. Устное или письменное анкетирование позволяет мне выявить
интересы моих учеников. Обработав результаты, выстраиваю последовательность
работы занятий. Если в первом классе занятия носят больше пассивный характер
(ведущую роль играет учитель), то со второго класса главным принципом
построения занятий является не передача знаний от учителя ученику, а поиск –
исследование, поиск индивидуальный и коллективный. В результате, формируется
личность с новым менталитетом: мои ученики раскрепощены, верят в себя и свои
способности, учатся свободно и критично мыслить. Я отношусь к ним как к равным
– на занятиях царит атмосфера сотрудничества, совместного поиска методом проб и
ошибок.
Здоровьесберегающие
технологии
способствуют формированию здорового образа жизни. С целью создания наиболее
благоприятных условий для сохранения психического и физического здоровья детей
провожу уроки с учётом гигиенических и валеологических требований к уроку.
Часто начинаю урок с энергезирующей разминки, провожу физкультминутки, с учётом
медицинских показателей, делая упор на физкультминутки для глаз.
 Составила памятку для родителей «Как
проводить оздоровительные минутки при выполнении домашних заданий
первоклассником»
 К проведению физкультминуток привлекаю детей, которые
входят в группу физкультурников. В классе проводился конкурс на лучшее
проведение физкультминуток, и творческий конкурс на сочинённую детьми
физкультминутку.
Так же провожу  беседы, динамические паузы, экскурсии,
занятия «Пионерболом» в спортивном  зале, спортивные праздники, дни здоровья,
турслёты. Мною были даны воспитательное мероприятие «В стране Здоровии»,
классный час  по теме: «Опасные и безопасные ситуации». И конечно же на всех
этапах урока релаксация в разных видах.
Зная, что одной из основных задач начальной школы является
формирование учебной деятельности школьников, на своих уроках я учу детей
самоконтролю и взаимоконтролю, самооценке и взаимооцениванию, рефлексии своей
деятельности, используя технологию оценивания учебных достижений.
Основные задачи данной технологии:
– определять, как
ученик овладевает умениями по использованию знаний;
– развивать у
ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий,
контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки;
– мотивировать
ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и
оцениванием;
Я, как и каждый учитель начальных
классов, являюсь классным руководителем. Моя задача, как классного
руководителя, не только обучать, но и воспитывать. Пробудить душу
ребѐнка, развить заложенный природой творческие способности, научить
общению, ориентированию в различных жизненных ситуациях, воспитывать культуру
поведения, чувство милосердия, доброты и сострадания, прививать навыки
здорового образа жизни – вот основные задачи, которые я ставлю перед собой, как
классный руководитель, на четыре года.
На классных часах знакомимся с такими понятиями, как
личность, этика, мораль, нравственная культура. Провела цикл бесед о добре, о
вежливости: «Поспеши делать добро», «Вежливость, как основа воспитания». На
занятиях использую следующие методы – анализ ситуации, анализ художественных
текстов, решение педагогических задач, игры.
В беседах, диалогах, в играх, практикумах учащиеся
учатся разбираться в самих себе, лучше понимать людей, употреблять различные
словесные формы вежливости. Учатся быть честными, добрыми.
Для моей системы воспитательной
работы, как классного руководителя, характерен аналитический подход к решению
воспитательных задач. На основании проводимых исследований классного коллектива,
определяю воспитательные цели и задачи. Воспитательную работу в классе
планирую, исходя из анализа воспитательной работы предыдущего учебного
года.

Приложение (3.12)
По
наблюдениям, тестированиям и отзывам участников учебно-воспитательного процесса
в моѐм классе я определила проблему, которая влияет на микроклимат в
классном коллективе, а в целом и на весь учебный процесс. Бывают случаи, когда
ребята срываются друг на друга, обзываются, нарушают дисциплину на переменах.
Причина, по моему мнению такова:  не у всех ребят до поступления в школу есть
навыки общения со сверстниками, общения в коллективе. Одним из основных
направлений в этом случае считаю взаимодействие с родителями.
Главным звеном в воспитании и обучении детей является
работа в тесном контакте с родителями. Педагогическое просвещение родителей
планирую в соответствии с возрастными особенностями детей, целей
учебно-воспитательного процесса, конкретными проблемами, возникающими в ходе
совместной деятельности учителя и родителей. Эффективность воспитательной работы
педагога во многом зависит от умения работать с родителями, находить с ними
общий язык, опираясь на их помощь и поддержку. Взаимодействие с родителями я
строю на том, что не поучаю их, а советуюсь, размышляю вместе с ними.
Задача совместной деятельности учителя и
родителей -  создание воспитывающей среды, обеспечивающей единство требований
семьи и школы.
Работа с коллективом родителей осуществляю в двух направлениях: с
коллективом родителей и индивидуально.
Формы и методы работы разнообразны: это и общие
классные собрания, коллективные и индивидуальные консультации, беседы.
Одна из важнейших и традиционных форм
работы учителя с родителями – классные родительские собрания. Первую встречу с
родителями готовлю тщательно, заранее продумываю все этапы.  Темы на родительские
собрания подбираю  актуальные, именно для ребят и родителей нашего класса: «
Любите ребѐнка таким, какой он есть», «Научитесь слышать и понимать
своего ребѐнка!», «Эмоции положительные и отрицательные», «Агрессивные
дети. Причины и последствия детской агрессии», «Наказание и поощрение в семье».

      Свои отношения с
родителями выстраиваю на уровне солидарности, т.к. у нас общая задача –
воспитание и развитие наших детей. Мои уроки, внеклассные и воспитательные
мероприятия всегда открыты для родителей, потому как считаю, что родители – это
самые лучшие помощники в работе с детьми.
Информирование родителей о ходе и результатах обучения и воспитания
осуществляется  с помощью тематических и итоговых родительских собраний,
индивидуальных консультаций, таблиц результатов их учебной деятельности.
     Для тесного общения родителей и детей были проведены беседы, классные
часы, мини – праздники. Традиционными стали праздники, проводимые совместно с
родителями и детьми: спортивные праздники, новогодние встречи, праздники в
честь окончания учебного года, походы, экскурсии.
      Совместно с родителями мы анализируем уровень воспитанности детей,
оцениваем успехи и неудачи, опыт совместного планирования классных мероприятий
стал привычным для нашего класса и дал положительные результаты, в классе
сложилась благоприятная атмосфера, в классе нет «отверженных» детей,
группировок, которые бы отделились от коллектива.
Использую разнообразные формы внеклассных занятий: классные
часы, диспуты, праздники, экскурсии, соревнования, конкурсы.
За межаттестационный период провела много интересных
мероприятий и экскурсий. Это разнообразные утренники, конкурсы, беседы  и
многие другие. Для параллели третьих классов мною был проведен осенний
праздники – «Прощание с осенью», «В стране дорожных знаков». Мы побывали в
музеях города- на Сапун-горе, 35 береговой батарее, Панораме, музее воды,
шоколада. Для учащихся всей начальной школы  провела Линейку открытия недели
начальной школы и конкурс талантов.
 Огромное внимание уделяю
воспитательным мероприятиям и акциям, проводимым в гимназии, т.к. считаю, что
каждый ребѐнок может проявить свои способности в определѐнном
направлении, только попробовав свои силы во время подготовки к различным
мероприятиям и участия в них. Спектр школьных мероприятий, в которых участвовал мой
класс, разнообразный: участие в единых классных часах (ко Дню солидарности в
борьбе с терроризмом; Дню народного единства; «Права ребенка» и др.), акциях
милосердия, социальных проектах, выставках рисунков, поделок, плакатов,
открыток, посвященных праздникам и памятным датам, конкурсе талантов.

(Приложение 3.12 )
Ежегодно большое внимание уделяю
патриотическому воспитанию. На классных часах, посвящённых «9 мая» знакомлю
учащихся с историческими фактами времен Великой Отечественной войны, учащиеся
принимают активное участие: рассказывают о жизни людей в это время, о детях в
военное время. В 2014-2015 учебном году класс принимал активное участие  в
городской акции  «Письмо ветерану».

В 2015-2016 уч.году класс участвовал
в создании альбома памяти гимназии и в шествии бессмертного полка гимназии.

                                                                                (приложение
3.13)
 Я считаю, что результативностью является: индивидуальный
рост каждого моего воспитанника и сплочение нашего классного коллектива. Ребята
стали намного сдержаннее, терпимее друг к другу, вежливее. Работая в этом
направлении, воспитываю в ребятах ответственность за свои поступки и проступки.
  Для оценивания основных проявлений  психологического
климата в коллективе я воспользовалась картой схемой Л.Н. Лутошкиной. Можно
увидеть динамику роста сплочение коллектива с 1 сентября и на окончание года за
второй класс.(2015-2016 уч.год)

      Для сплочения детского
коллектива учащиеся моего класса принимают участие в различных городских
конкурсах, выставках, викторинах. Стараюсь сочетать индивидуальные и групповые
формы работы. 79% детей активно участвуют в различных
мероприятиях.                               (Приложение 2.3)
         Приобщая детей к участию в
творческих конкурсах, даю импульс  к саморазвитию. Радость победы или участия
оказывает положительное влияние на интеллектуальный  рост и развитие
исследовательских качеств личности.
          Считаю, что участие в
творческих конкурсах создаёт возможности для реализации личностных возможностей обучающихся, формирования
компетентностей, помогающих ученикам ориентироваться в условиях современного
мира.
5.Организация самостоятельной
работы учащихся
 В индивидуальной работе с учащимися
опираюсь на педагогический принцип доступности и посильности обучения. Учитываю
индивидуально-психологические особенности учеников, реальный запас знаний,
умений и навыков, уровень развития ребенка, особенности процессов внимания,
мышления, памяти. Виды самостоятельной работы учащихся тесно связаны с
инновационными преобразованиями в сфере организации образовательного процесса.
На
своих уроках я использую различные виды самостоятельной работы:
1. Работа с книгой.   Работа с текстом и графическим
материалом учебника составление плана, поиск ответа на ранее поставленный  к тексту
задачи, анализ, сравнение, обобщение и систематизация материала нескольких
текстов. Работа с первоисточниками, справочниками, научно-популярной
литературой.
2. Упражнения:
тренировочные, воспроизводящие и по образцу, составление заданий и вопросов и
их решения, рецензирование ответов других учеников, оценка  деятельности своих
товарищей, упражнения, направленные на выработку практических умений и
навыков.
3. Решение
разнообразных задач и выполнения практических  работ.
4. Разнообразные
проверочные самостоятельные работы, контрольные работы, диктанты, сочинения.
5. Подготовка
докладов и проектов, участие в научных конференциях.
6. Выполнение
индивидуальных и групповых заданий.
7. Домашние опыты и
наблюдения.
6.Организация и
эффективность внеурочной деятельности обучающихся:
    Применение ИКТ в начальных классах не должно сводиться к
поиску дополнительной информации по заданной теме урока, а должно носить
поисково-творческий характер, умение создавать творческий продукт.  Наиболее
чётко эти умения отрабатываются во внеурочной деятельности, которая основана на
интеграции образовательных ресурсов базового и дополнительного образования.
В первом классе на занятиях по внеурочной деятельности
научно-исследовательского направления (Я-исследователь, Умники и умницы,
Информатика) учу ребят  находить тему, определять её актуальность, ставить цель
и задачи. Причём источником информации могут быть взрослые – родители, учителя,
личные наблюдения. Мои ученики в конце второго класса знают, где можно найти
необходимую информацию. К окончанию 4-го класса учащиеся уже умеют
самостоятельно добывать информацию и любое своё действие планировать,
анализировать, оценивать (делать вывод). Зная различные поисковые системы,
ребята с удовольствием и интересом разыскивают в Интернете и мультимедийных
источниках нужные факты, учатся из огромного объёма информации выбирать ту,
которая необходима для решения их исследовательской задачи.
Для развития у детей навыков исследовательской деятельности на
занятиях учу видеть проблему, задавать вопросы, выдвигать гипотезы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и
умозаключения, структурировать материал, доказывать и защищать свои идеи. На
уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе проводились исследования,
создавались мини-проекты. Результаты некоторых работ представлены на ежегодной
школьной научно-практической конференции  в 2015
году.
( Приложение 2.4)
В художественно- эстетическом
направлении внеурочной деятельности (Волшебная кисточка, Театральная студия),
раскрывается внутренние качества детей, их ценностные ориентиры.  Ребята с
удовольствием участвуют во всех мероприятиях — конкурсах рисунков, выставках,
выступлениях, на концертах и театральных представлениях

( Приложение 2.3)
С огромным интересом и
увлечением проходят занятия курса «Севастополеведения», на котором учащиеся с
огромным желанием учат историю не только своего города, но и всей страны. В
2015-2016 уч.году  учащиеся выпустили газету в рамках недели начальных классов
гимназии ,,Улицы Севастополя,, В 2016-2017 уч.году учащиеся принимали участие в
школьном этапе проекта ,,Город будущего,,                  ( Приложение 3.12)
Результатом внеурочной
деятельности явились победы моих учеников в дистанционных конкурсах разного
уровня.
Большинство детей участвовали в
ежегодных международных конкурсах «Кенгуру», «Колосок», «Медвежонок», «КИТ», и
занимают призовые места. Некоторые результаты представлены в
приложении.           (Приложение 2.5)
Таким образом, посещение занятий
внеурочной деятельности позволяет моим ученикам достигать общих целей
образования значительно быстрее и успешнее, формирует у них компетенции в
области коммуникации. Дети получают умение собирать факты и сопоставлять их,
учатся правильно организовывать и грамотно выражать свои мысли, логически
рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, каждый раз открывать
что-то новое, делать выбор и принимать правильные решения.

7. Результативность профессиональной
деятельности:
В результате моей профессиональной
деятельности у большинства обучаемых мною детей развивается интерес к процессу
обучения, самостоятельность мышления, умение работать с различными источниками
информации, применять знания на практике, оценивать свою деятельность.
Результатом моей работы
является то, что в моих классах нет неуспевающих. При переходе в среднее звено
можно отметить, что 100% выпускников -успевающие, из них качество знаний -75%
.  В среднем звене ребята  подтверждают свои глубокие, прочные знания, развитые
творческие возможности. Качество
знаний является стабильным.
             Ниже
представлены сводные таблицы успеваемости  учащихся в     межаттестационный период:

3 класс( 2012-2013 уч.год)

Математика

Русский язык

Русское Чтение

Украинский язык

Украинское чтение

Количество детей

26 чел.

26 чел.

26 чел.

26 чел.

26 чел.

Процент успеваемости

100%

 100%

100%

100%

100%

Процент качества

72,6%

76,9%

82,6%

78,2%

86,1%

Средний процент качества
  знаний -  79,36%

4
класс (2013-2014 уч.год)

Математика

Русский язык

Русское Чтение

Украинский язык

Украинское
чтение

Количество детей

28 чел.

28 чел.

28 чел.

28 чел.

28 чел.

Процент успеваемости

100%

 100%

100%

100%

100%

Процент качества

74,2%

75,3%

84%

78,7%

89,2%

Средний процент качества
  знаний -  80,28%

2 класс(2014-2015уч.год)

Математика

Русский язык

Русское Чтение

Количество детей

26 чел.

26 чел.

26 чел.

Процент успеваемости

100%

 100%

100%

Процент качества

74,6%

76,9%

85,6%

 Средний
процент качества знаний 79%

(Приложение 1.5)

По итогам мониторинга, проводимого
общеобразовательным учреждением, учащиеся показали высокий уровень усвоения
учебных программ:
Математика

Уч. год

Класс

Уровень

Уров. обучен-ности

Кач. обучен-ности

Высокий

Доста-точный

Средний

Нач.

2012 -2013

3 – Б 26 чел.

4

12

10

100%

62%

2013 - 2014

4 –Б 28 чел.

6

12

10

100%

64%

2014 -2015

1  Б 20чел.

Безотметочное обучение

2015-2016

2-Б
26 чел

5

15

6

100%

64%

Общий средний процент
качества знаний по математике составил – 63,5%
Русский язык

Уч. год

Класс

Уровень

Уров.
обучен-ности

Кач. обученности

Высокий

Доста-точный

Сред-ний

Нач.

2012 -2013

3 – Б 26 чел.

5

14

7

100%

73%

2013 - 2014

4 – Б 28 чел.

4

18

6

100%

74%

2014 -2015

1  Б 20чел.

Безотметочное обучение

2015-2016

2-Б
26чел.

5

14

7

100%

73%

Общий средний процент
качества знаний по русскому языку составил – 73,3%
Техника чтения

Уч. год

Класс

Уровень

Уров. обученности

Кач. обучен-ности

Высокий

Доста-точный

Сред-ний

Нач.

2012 -2013

3 – Б 26 чел.

14

7

5

100%

81%

2013 - 2014

4 – Б 28 чел.

21

6

100%

90%

2014 -2015

1  Б 20чел.

Безотметочное обучение

2015-2016

2-Б
26чел.

12

11

4

100%

79%

Общий средний процент качества техники чтения составил – 84%
                                                                                (приложение
1.5)

         Так же систематически во 2,
3 и 4-х классах мои ученики участвуют в школьной интеллектуальной олимпиаде
младших школьников и интернет олимпиадах по предметам и занимают призовые места.
Результаты  представлены в приложении.
                                                                                (Приложение
2.2)
8. Соответствие результатов
профессиональной деятельности цели и задачам:
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод,
что результаты моей профессиональной деятельности полностью соответствуют цели и задачам обучения.
 В  профессиональном  смысле  мой личностный
 рост ,  как   цель    и
 результат   педагогического   процесса  предполагает овладение им в
полном  объеме профессиональной  педагогической
компетентностью.
Освоение материала учащимися происходит на высоком уровне
продуктивности педагогической деятельности . На этом уровне мне удаётся владеть
стратегией формирования системы знаний, умений и навыков учащихся по предмету в
целом.  Выдвигается педагогическая цель, касающаяся изучения всего предмета,
постоянно обращается  внимание учеников на связь нового материала с уже
известным и на межпредметные связи, пробуждается в них активное познавательное
отношение. Учащиеся могут испытывать устойчивый непроходящий интерес к предмету.
9.
Примерные перспективы педагогической деятельности:
В практике моей  работы сложилась определенная
система форм повышения профессионального роста и перспективы педагогической
деятельности. Это курсы повышения
квалификации, заседания методических объединений, обмен опытом, посещение
открытых уроков, вибинары, самообразование, педсоветы. Все эти формы постоянно сопровождают
профессиональную деятельность любого педагога, в том числе и меня. Я участвую в
заседаниях методического объединения учителей начальной  школы, заседаниях
педагогического совета гимназии, где даются основные направления работы,
происходит обмен опытом.
Выступала
 - на заседаниях педагогического
совета гимназии по темам:
« Развитие скоростно-силовых качеств
у младших школьников на основе сюжетной формы организации упражнений.»
 «Семейное воспитание»
«Использование активных методов
обучения  на уроках  в начальной школе»

( Приложение 3.5)
 -заседаниях  методического
объединения  учителей начальной школы по темам:
 «Здоровьесберегающие технологии и
подходы в обучении младших школьников»
«Диагностика и коррекция поведения
гиперактивного ребёнка»
«Развитие воспитательной системы,
создающей условия для формирования ценностных ориентаций у младших школьников»
 «Методы педагогической диагностики в
соответствии с ФГОС»

( Приложение  3.5)
Выступала на районных и городских
семинарах-практикумах, работаю в творческой группе учителей начальной школы.

(Приложение 3.5)
Транслирую в педагогических
коллективах опыт практических результатов своей педагогической деятельности (на
открытых уроках и практических семинарах)

( Приложение 3.4)
На уроках использую как готовые ЭОР,
(«Уроки тѐтушки Совы», «Отличник», «Грамотей», «Математика за 10 минут» и
другие), так и самостоятельно созданные презентации, интерактивные кроссворды,
интерактивные тесты. Весь наработанный материал по данной технологии я
систематизировала, обобщила. Многие материалы опубликованы на странице школы на
сайте http://dnevnik.ru/user/ . Используемые мною ИК технологии способствуют
развитию интеллекта, творческих способностей учащихся, более качественному
усвоению знаний, формированию ключевых компетенций у моих учеников.

         Являюсь активным членом
интернет-сообществ учителей. Имею личные странички, где представляю собственный
опыт на сайтах:
Завуч инфо:http://www.zavuch.ru/accounts/profil
Опыт своей работы представляю на
персональном сайте  http://multiurok.ru/lea/lenta
Методсовет:           http://metodsovet.su/index/8

 Педагоги онлайн     pedagogi.online@yandex.ru

Инфоурок:  info@infourok.ru

(Приложение 5.1)

       В 2014-2015 учебном году была начальником летней
школы. (Отдых и оздоровление учащихся). Работа была оценена положительно на
городском семинаре в октябре 2015
года.

В 2016 году участвовала во
всероссийской акции «Школа юного пешехода. Безопасная дорога. Грамота для детей
и родителей» - награждена
грамотой.
( Приложение 3.12 )

Участвую в  работе жюри различных
конкурсов.     ( Приложение 3.8)

Принимала участие в подготовке и
проведения ГИА в качестве организатора вне
аудитории.                                                  ( Приложение 3.7)

         Административных взысканий,
обоснованных жалоб от участников образовательного процесса не имею.
                                                                                (Приложение
3.14)
         В 2016 году за многолетний
добросовестный труд, творчество, профессионализм, большой вклад в дело обучения
и воспитания подрастающего поколения ко дню празднования Дня работника образования
награждена грамотой образовательного учреждения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: новое портфолио редактор ЕЕМ.doc

alt: Институтом последипломного образования

alt: Название Формы работы

alt: ИКТ на уроках. 3. Вклад в обеспечение качества образования:

alt: Так же систематически во 2, 3 и 4-х классах мои ученики участвуют в школьной интеллектуальной олимпиаде младших школьников и интернет олимпиадах по предметам и занимают…

intro: В файле содержится материал, в котором обобщена работа учителя за пять лет, сообщается результативность обучения, анализируется воспитательная работа, подведены итоги участия учащихся в различных олимпиадах, конкурсах (городских, школьных, всероссийских). В документе предоставлены так же диаграммы, фотографии, схемы, таблицы. Предоставленный материал пригодится  учителям.портфолио учителя

классное руководство

group: Педагогика

title: Самоанализ работы учителя


extracted_text:
Тема урока: Понятие положительной десятичной дроби №105
Класс: 6 – А, Б
Учитель: Соловей Елена Александровна
Дата проведения: 09.02.2018
Цель. Формирование знаний и умений записывать и читать десятичные дроби.
Знакомство учащихся с новыми числами –  десятичными дробями (новым способом
записи   числа).   Развивать   интуицию,   догадку,   эрудицию   и   владение   методами
математики. Пробудить математическую  любознательность и инициативу, развивать
устойчивый   интерес   к   математике.   Воспитывать   культуру   математического
мышления. Формирование гражданственности.
Планируемые результаты
Предметные
Личностные
Метапредметные

Знают
понятия:
размер
числа,
десятичная   дробь,
обыкновенная   дробь.
Умеют   определять
старший
разряд
десятичных дробей

Осваивают
роль
обучающегося;
дают
адекватную   самооценку
своей
учебной
деятельности; объясняют
отличия   в   оценках
ситуации
разными
людьми

(Р)определение цели УД; работа
по   составленному   плану.   (П)
записывают   правила   «если…,
то…»;   передают   содержание   в
сжатом или развёрнутом виде. (К)
   умеют   договариваться,   менять
точку зрения.
Оборудование:
 учебник:  Математика.   6   класс:   учеб.   для   общеобразоват.
организаций с прил. на электрон. носителе / [С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н.
Решетников, А. В. Шевкин]. — 4е изд.   М.: Просвещение, 2014. – 256с.: ил. (МГУ
школе), презентация, карточки.
Ход урока
1. Организационный этап (2 мин.)
Задача. Подготовить учащихся к работе на уроке. Взаимное приветствие учителя и
учащихся; проверка подготовленности кабинета и учащихся к уроку; организация
внимания учащихся.
2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового
материала (10 мин.)
Задачи. Подготовка к восприятию нового материала, используя знания, полученные
на предыдущих уроках, постановка проблемы перед учащимися, которая подводит
их к теме урока; актуализация опорных знаний учащихся.
I. Учитель зачитывает слова А.Маркушевича и вместе с учащимися разбирает смысл
этих слов.
1 (Слайд1)
(Слайд2)
Кратко   о   А.И.   Маркушевич:  педагогматематик,   организатор   народного
образования и педагогической науки, д.ч. АПН РСФСР (1950), АПН СССР (1967),
директор   физикоматематических   наук   (1940),   профессор   (1944).   Вёл   научно
исследовательскую и преподавательскую работу в вузах Москвы, одновременно зав.
редакцией математики в Издательстве техникотеоретической литературы (193437;
1943 1947). Заместитель министра просвещения РСФСР (195864). С 1946 в системе
АПН; вицепрезидент АПН (1967 1975).
По   инициативе   и   при   участии   Маркушевича   был   начат   выпуск   серии   книг
"Библиотека   учителя",   "Популярные   лекции   по   математике".   Был   одним   из
инициаторов   и   редакторов   "Энциклопедии   элементарной   математики"   (195152,
1963 1966); один из инициаторов издания 12томной "Детской энциклопедии" (гл.
редактор   в   197178),   3томного   издания   "Что   такое?   Кто   такой?"   для   младших
школьников.
Маркушевич      один   из   видных   деятелей   движения   за   реформу   школьной
математики в 6070е гг., председатель комиссии АН и АПН СССР по определению
содержания образования в средней школе. В 60е гг. активно участвовал в создании
новых   школьных   учебников   по   математике,   разрабатывал   теорию   школьного
учебника.
В области книговедения исследовал вопросы истории книги. С 40х гг. собирал
личную   библиотеку.   В   1976   безвозмездно   передал   своё   собрание   инкунабул
Государственной   библиотеке   СССР   им.   В.И.   Ленина   (ныне   Российская
государственная библиотека).
II. «Звёздный час обыкновенной дроби»  устная работа.
(Слайд3)
III. Подведение учащихся к теме урока:
С какими дробями мы уже знакомы?
2 правильные
неправильные
смешанные
(Слайд4)
Какие дроби называют правильными, а какие неправильными?
Какая отличительная черта присуща смешанным дробям?
Как смешанную дробь перевести в неправильную?
А   можно   ли   и
единицу   уменьшить

в
  10   раз?
Конечно,
Проблема:   Но вот места для этого числа в таблице известных нам разрядов
пока нет.
3. Этап усвоения новых знаний (15 мин.)
Задача. В ходе частичнопоисковой деятельности учащихся подвести учащихся
к   новой   форме   записи   обыкновенных   дробей,   имеющих   знаменателем   степень   10
добиться   от   учащихся   восприятия,   осознания,   первичного   обобщения   и
систематизации   новых   знаний,   усвоения   ими   способов,   путей,   средств,   которые
привели к данному обобщению.
3.1.   Постановка   проблемы.   Можно   ли   придумать   другую   запись
обыкновенной дроби, которая имеет знаменатель 10n?
Учитель:  Подумайте,   как   надо   изменить   таблицу   разрядов,   чтобы   в   ней
можно записать число
.
Рассуждаем, надо цифру 1 сдвинуть вправо на один разряд.
Аналогично:
 и т. д.
Дать названия разрядам: десятые, сотые, тысячные, десятитысячные и т.д., целая
часть,  дробная часть
сотни
десятки
единицы
десятые
сотые
тысячные
2
2
3
3
3
2
 А чтобы записать рациональное число в строку нам необходимо отделять каким –
либо знаком целую часть от дробной. Договорились делать это с помощью запятой
3 или точки. В нашей стране, как правило, используется запятая, а в США и некоторых
других странах – точка. Числа записываем и читаем следующим образом:
а)   2,3 или 2.3 (две целых три десятых или два, запятая, три или два, точка, три)
б)   2,03 или 2.03  (две целых три сотых или два, запятая, ноль, три или два, точка,
ноль, три)
3.2. Изучение новой темы.
Тема: «Понятие положительной десятичной дроби».

(Слайд 5, 6, 7).
План:
•
•
•
•
Правило:   Если   в   десятичной   записи   числа   использованы   запятая
Немного истории
Новая запись чисел
Алгоритм десятичной записи
Таблица разрядов десятичных дробей
(или точка), то говорят, что число записано в виде десятичной дроби.
Для   краткости   числа   называют   просто
 десятичными   дробями.
Заметим, что десятичная дробь – это не новый тип числа, а новый способ записи
числа.
Рассказ учителя.
(Слайд 8).  Дроби появились в глубокой древности. При разделе добычи, при
измерениях   величин,   да   и   в   других   похожих   случаях   люди   встретились   с
необходимостью   ввести   дроби.   Действия   над   дробями   в   средние   века   считались
4 самой   сложной   областью   математики.   До   сих   пор   немцы   говорят   про   человека,
попавшего в затруднительное положение, что он «попал в дроби». А у нас говорили:
«Выучил дроби: можно жениться».
Чтобы облегчить действия с дробями, были придуманы десятичные дроби. В
Европе их ввёл в 1585 г.  голландский математик и инженер Симон  Стевин.
А   у   нас   учение   о   десятичных   дробях   изложил  Леонтий   Филиппович
Магницкий  в   1703   году   в   учебнике   математики   «Арифметика,   сиречь   наука
числительная», которую М. В. Ломоносов назвал «вратами учености». Магницкий –
выдающийся   педагогматематик   первой   половины
 века.
Магницкий первый познакомил наших предков с математикой в редком для своего
времени объёме и показал её большое практическое значение. В этом главная заслуга
Магницкого перед историей математического образования в нашей стране.
 XVIII
Не   менее   важна   его   заслуга   как   первого   учителя   русских   моряков,
преодолевшего   с   успехом   громадные   затруднения,   которые   встретились   ему   при
изложении
науки.
Посмотрите, как принято записывать десятичные дроби в наше время. И как принято
читать десятичные дроби в отличие от обыкновенных.
  мореходной
русском
языке
основ

на

Понятие положительной десятичной дроби.
На   практике   в   повседневной   жизни   часто   используются   дроби   и   дробные   числа,
знаменатели которых выражаются единицей с одним или несколькими нулями:
;
;
;
и др.
Такие дроби условились записывать в строку без знаменателей, с помощью запятой.
Пример 1. Запишите в виде десятичной дроби:
1)
2)
3)
(Читают: две целых девять десятых);
(Читают: нуль целых три десятых);
(Читают: нуль целых двадцать семь сотых);
(Читают: три целых сто девяносто пять тысячных).
4)
Числа   2,9;   0,3;   0,27;   3,195   и   т.д.,   записанные   таким   способом,   называют
десятичными дробями. Обратите внимание, что количество цифр в числителе
равно количеству нулей в знаменателе.
В записи десятичной дроби всегда есть целая и дробная часть.  Их разделяет
запятая. Налево от запятой записывают целую часть числа, а справа от запятой
записывают   числитель   дроби   (знаменатель   проговаривается,   но   не
записывается).
У десятичных дробей, так же как и у натуральных чисел есть разряды.
Вспомним разряды у натуральных чисел. Число: 5 431. Его разряды:
5
4
3
1
ТЫСЯЧИ
СОТНИ
ДЕСЯТКИ
ЕДИНИЦЫ
5 Цифры, стоящие справа от запятой, называют десятичными знаками.
Первый   десятичный   знак   (после   запятой)   означает   число   десятых,   второй   –   число
сотых, третий – число тысячных и т.д. Число: 3,195. Его разряды:
3, ЕДИНИЦЫ
1  ДЕСЯТЫХ
9 СОТЫХ
5 ТЫСЯЧНЫХ
В рассмотренных примерах количество цифр в числителе равно количеству нулей
в знаменателе. Это правило всегда нужно соблюдать.
Если   в   числителе   меньше   цифр,   чем   нулей   в   знаменателе,   то   перед
числителем пишут нули (этих разрядов в дроби нет).
Пример 2. Запишите в виде десятичной дроби:
1)
2)
3)
(Читают: одна целая три сотых);
(Читают: две целых девять тысячных);
(Читают: нуль целых четырнадцать тысячных);
(Читают: нуль целых одна тысячная).
4)
По числу десятичных знаков дроби можно назвать ее знаменатель.
Пример 3. Назвать знаменатель десятичной дроби:
1) 2,3 имеет 1 десятичный знак, то ее знаменатель 10;
2) 4,75 имеет 2 десятичных знака, то ее знаменатель 100;
3) 7,0025 имеет 42 десятичных знака, то ее знаменатель 10 000.
(Слайд 9)
(Слайд 11)
  (Слайд 10)
6 Алгоритм десятичной записи. Запишите в тетрадь.
(Слайд

12)
(Слайд

13)
1.

 Физкультминутка.
(Слайд 14)
5. Этап проверки понимания учащимися нового материала, его первичное
закрепление (10 мин.)
Два учащихся (первый более слабый учащийся записывает по две первые дроби из
каждой   строки,   а   более   сильный   учащиеся   –   остальные   дроби)   выходят   к   доске   и
выполняют задания со слайдов.
7 (Слайд

15)

(Слайд

16)
(Слайд 17)

В обсуждении вопроса «Как вы думаете, почему снижается продолжительность
жизни   деревьев   в   городе?»   участвует   весь   класс,   учащиеся   высказывают   свои
предположения.
6.      Этап подведения первых итогов.
Небольшой тест (Слайды 1819).
8 7.Этап   включения   нового   материала   в   систему   знаний   и   закрепление
материала.
Второй урок начинается с повторения основных моментов и вопросов, изученных
на первом уроке:
1.
Сколько знаков после запятой имеет десятичная дробь, если знаменатель ее
обычной записи равен 10, 100, 1000, 10 000, и т.д.?
2.
Каков знаменатель дроби, если ее десятичная запись содержит 1, 2, 3 …
знаков после запятой?
Учащимся напоминается перевод единиц измерения в метрической системе мер
(слайд 16) в новом виде, с использованием новой формы записи этих чисел.
(Слайд20)
(Слайд21)
9 Выполнение упражнения № 724 (а – для учащихся среднего уровня знаний, в –
для учащихся с высоким уровнем знаний) из учебника   если остается свободное время
(не менее 5 мин)
Во время выполнения упражнений решаются следующие задачи:
•
•
•
•
отрабатываются навыки записи и чтения десятичных дробей;
закрепляются навыки и умения, полученные на предыдущем уроке;
формируются умения анализировать, делать выводы и обобщать факты;
формируются   навыки   деятельности,   необходимые   для   позитивного
общения и повышения мотивации к учебе.
8.Итог урока.
1. Ответьте устно:
(Слайд 22)
3.   В   завершении   учитель   осуществляет   оценку   работы   класса   и   отдельных
учащихся (учитывается самооценка учащихся за работу с тестом). Дает  аргументацию
выставленных отметок, озвучивает замечания по уроку.
9.Рефлексия.
(Слайд23)
10.Инструкции по выполнению домашней работы.
Учитель проводит беседу с учащимися по упражнениям домашней работы, дает
рекомендации по ее выполнению, отвечает на вопросы учеников.
VI. Домашнее задание: учебник п.4.1 прочитать, примеры разобрать;
упражнения № 724 (б, г), 725 (а, в) выполнить письменно.
10 (Слайд 24)
 (Слайд 25)
(Слайд 26)
11

file_name: Документ Microsoft Word (7).docx

description:
(Слайд 24)
 (Слайд 25)
(Слайд 26)
11

intro: Цель урока.	Формирование знаний и умений записывать и читать десятичные дроби. Знакомство учащихся с новыми числами –  десятичными дробями (новым способом записи числа). Развивать интуицию, догадку, эрудицию и владение методами математики. Пробудить математическую  любознательность и инициативу, развивать устойчивый интерес к математике. Воспитывать культуру математического мышления. Формирование гражданственности.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике на тему "Понятие положительной десятичной дроби "(6 класс, математика)


extracted_text:
Дополнительный материал к уроку по теме "Тепловые двигатели" (8й класс) —
презентация "История тепловых двгигателей"
Цели урока: углубить знания учащихся о тепловых двигателях, расширить их
политехнический кругозор; развивать любознательность, интерес к предмету.
 В III веке до н.э. великий греческий механик и математик Архимед построил пушку,
которая стреляла с помощью пара (слайд 2).
 В сочинениях Герона Александрийского есть описание интересного прибора,
который сейчас называют Героновым шаром (слайд 3).
 Джованни Бранка, живший на век позже великого Леонардо, несколько иначе
представлял себе двигатель, использующий энергию пара. По существу, это была
первая паровая турбина (слайд 4).
 Француз Денни Папен трудился над изобретением паровой машины. Он построил
цилиндр, в котором вверх и вниз свободно перемещался поршень (слайд 5).
 Англичанин Томас Севери построил паровой насос для откачки воды из шахты
(слайд 6).
 Паровую машину сконструировал английский кузнец Томас Ньюкомен (слайд 7).

«Огнедействующую машину» построил русский изобретатель солдатский сын Иван
Ползунов на одном из барнаульских заводов (слайд 8).
 Английский механик Джеймс Уатт изобрел универсальный паровой двигатель
(слайд 9).
Презентация.

file_name: Дополнительный материал к уроку по теме.doc

intro:
Дополнительный материал к уроку по теме "Тепловые двигатели" (8-й класс) — презентация "История тепловых двгигателей"
Цели урока: углубить знания учащихся о тепловых двигателях, расширить их политехнический кругозор; развивать любознательность, интерес к предмету.
•	В III веке до н.э. великий греческий механик и математик Архимед построил пушку, которая стреляла с помощью пара (слайд 2).
•	В сочинениях Герона Александрийского есть описание интересного прибора, который сейчас называют Героновым шаром (слайд 3).
•	Джованни Бранка, живший на век позже великого Леонардо, несколько иначе представлял себе двигатель, использующий энергию пара. По существу, это была первая паровая турбина (слайд 4).

title: Тепловые двигатели


extracted_text:
Игровой уроксоревнование для 7го класса "Физические явления"
Тип урока: урок повторения учебного материала об основных физических
явлениях, изученных в 7м классе по темам “Первоначальные сведения о строении вещества”,
“Взаимодействие тел”, “Давление твердых тел, жидкости и газов”.
Форма: уроксоревнование на основе комплекса игровых компьютерных заданий для групповой и
индивидуальной работы.
Цель урока: закрепление и совершенствование знаний учащихся по выше указанным темам, развитие
ключевых компетенций: кооперативной, коммуникативной, проблемной, информационной.
Задачи урока:
Образовательные:
 Повторение и проверка знаний учащихся о физических явлениях с основными атрибутами
явления:
 внешними признаками;
 условиями протекания и наблюдения;
 научным объяснением на основе физической теории;
 связями с другими явлениями;
 проявлениями в природе и жизнедеятельности человека;
 техническими и другими практическими применениями;
 Формирование кооперативной и проблемной компетенций;
Развитие представлений о многообразии физических явлений и их важной роли в окружающем
мире;
 Формирование коммуникативной и информационной культуры учащихся;
 Формирование мыслительных умений анализировать явления, делать выводы и обобщения;
 Проверка уровня самостоятельности мышления школьника по применению имеющихся знаний
Воспитательные:
Развития:


в различных ситуациях;
Развитие устной речи.
Этап
1. Организационный
1 мин.
2. Актуализация ранее
изученного
4 мин.
3. Повторение
учебного материала
при выполнении заданий
конкурсов
32 мин.
4. Итоговый
3 мин.
План проведения урока
Деятельность учащихся
Класс делится на две команды и занимает свои места. Жюри (учащиеся
старших классов) готовятся оценивать результаты конкурсов.
Учитель: “Наша жизнь  бесконечная череда сменяющих друг друга явлений,
просмотрите видеофрагмент и назовите как можно больше физических
явлений”.
Учащиеся фиксируют названия явлений, анализируя наблюдаемое.
Учащиеся выполняют задания, формирующие ключевые компетенции. См.
табл. “Конкурсы”, “Развитие компетенций…”
Подведение итогов, сообщение жюри о результатах соревнований.
Оцениваются самые активные и знающие учащиеся. Домашнее задание.
Конкурсы
№
задания
1
конкурс
Название
Формируемые учебные навыки и умения
“Что наша жизнь? …
Череда явлений?”
Распознавание внешних отличительных признаков явлений
и условий их протекания 2
конкурс
3
конкурс
4
конкурс
5
конкурс
6
конкурс
7
конкурс
8
конкурс
“Заполни корзины:
“явления” и “эксперименты””
“Механическое движение”
“Назови и объясни явления” (по
ассоциации с рисунком)
“Установи соответствие”
“Галерея портретов физиков”
“Анимация”
“Ключом ко всякой науке
является вопросительный знак”
О. де Бальзак
Закрепление понятий: физический и химический
эксперимент, физическое и химическое явление
Повторение определений: равномерное и неравномерное
движения, прямолинейное и криволинейное движения
Объяснение явлений:
диффузия, взаимодействие молекул, механическое
движение, инерция, магнитное взаимодействие, свободное
падение, смачивание, давление и атмосферное давление
Описание физического явления уравнением
(количественный уровень)
Формирование знаний по истории физики
Использование физических явлений в технических
устройствах
Обобщение знаний о явлениях (составление вопросов к
коллажу)
Развитие компетенций и личностных качеств учащихся в процессе подготовки и проведения
урока
Компетенции
Развитие личностных качеств и
психических процессов
Способы и приемы деятельности
Коммуникативная Аудиальный и визуальный каналы
восприятия;
чувство прекрасного (художественное,
звуковое оформление электронной
презентации урока);
умение вести диалог, слушать и слышать.
Кооперативная
Развитие внимания, памяти;
уважительное и критичное отношение к
партнеру;
дисциплинированность, трудолюбие;
самореализация в коллективном
творческом деле.
Проблемная
Развитие мышления;
анализ, синтез, обобщение, конкретизация
в процессе выполнения заданий;
воля, упорство, концентрация внимания.
Развитие речи, общение с
одноклассниками и
старшеклассниками, учителем,
проговаривание возможных
вариантов ответов, выбор темы
презентации, вариантов её
оформления, обсуждение вопросов с
родителями.
Целенаправленное взаимодействие с
учителем физики, консультантами,
учителем информатики, группой
учащихся, распределение ролей в
команде, обмен идеями,
материалами, поиск оптимальных
решений.
Теоретическое объяснение реальных
физических явлений, установление
связей и зависимостей реальных
процессов, поиск и проверка
решения, анализ примеров,
применение знаний в новых
ситуациях;
самостоятельное выдвижение и
решение учебной задачи. Информационная  Все мыслительные операции, включение
всех каналов восприятия, воображения,
образность мышления, его критичность,
умение ориентироваться в потоке
информации, повышение информационной
культуры, мобильности личности.
Сбор информации из разных
источников в процессе подготовки к
уроку (литература, интернет,
периодическая печать, телевидение);
её обработка и оформление
(компьютерная минипрезентация,
составление вопросов, теоретическая
подготовка по теме);
использование компьютера на уроке.
Конспект урока
Подготовка урока: ребята заранее делятся на две команды, примерно равные по силам. Каждая
выбирает себе капитана, консультантов, которые занимаются со слабо успевающими, все повторяют
теоретический материал по темам и ведут поиск интересных материалов о всевозможных физических
явлениях их разных источников информации (материалы можно оформить в любом виде и сдать на
проверку учителю). Учеба становится для всех интересной, у учеников повышается мотивация, всем
хочется добиться хороших результатов. Развиваются коммуникативные и кооперативные навыки
учащихся.
Учащимся говорю, что будет учитываться активность каждого и команды в целом. В роли судей — их
старшие товарищи из 10 класса (заранее подготовленные учителем на кружке). Готовлю ведомость, в
которую жюри будет вносить оценки (по 5и бальной шкале) за каждый ответ.
В итоге побеждает команда, набравшая больше баллов. Самые активные и успешные ученики
оцениваются пятерками.
I этап. Организационный момент (1мин).
Приветствие учителя и приглашение учащимся занять свои места согласно номеру команды (№1 и
№2).
Жюри готовится оценивать результаты конкурсов. На доске тема: “Физические явления”.
II этап. Актуализация ранее изученного.
1 конкурс. “Что наша жизнь?.. Череда явлений? (4 мин)
Учитель: “Наша жизнь – бесконечная череда сменяющих друг друга разнообразных явлений. Задание:
просмотрите видеофрагмент и назовите как можно больше физических явлений, анализируя
наблюдаемое”.
Деятельность учащихся: звучит ритмичная музыка, учащиеся просматривают видеофрагмент,
анализируют, письменно фиксируют названия и вид явлений (т. е происходит систематизация ранее
изученного). Затем представители команд поочереди зачитывают названия: кто больше.
Возможные ответы: движение автомобиля (механическое явление), кипение воды (тепловое явление),
радуга (световое) и т.п.
Жюри задает дополнительные вопросы командам, например: “Почему падание капли дождя –
механическое явление?”. Ответ: “Так как происходит изменение ее положения относительно дерева,
земли”.
“Почему кипение воды – тепловое явление?”  “Так как оно связано с изменениями температуры
тела”.
Результат: выделяются существенные признаки явлений: механических, тепловых, световых,
электрических, звуковых и т.п.
III этап. Основной (32 мин).
Повторение материала в ходе применения знаний при выполнении конкурсных заданий.
Учитель (или помощникстаршеклассник) своевременно включает компьютерные задания по ходу
урока.
2 конкурс. Заполни корзины: “явления” и “эксперименты”.
Представители команд выполняют по 5 заданий, работая за компьютером, перетаскивая “мышью”
картинки в корзины: “наблюдения физических явлений в быту и природе”;
“наблюдения химических явлений в быту и природе”;
“физический эксперимент”;
“химический эксперимент”.
Все учащиеся имеют возможность тем временем сделать самопроверку своих знаний.
Результат: закрепляются понятия: эксперимент и явление с их отличительными признаками и
условиями протекания.
3 конкурс. “Механическое движение”.
Учитель: “Ребята, механическое движение — очень распространенное физическое явление в
окружающем нас мире. Какой вид движения иллюстрируется на фотографии?”
Ученики: (по одному от команды) выполняют задание, работая с компьютерной моделью, обозначая
виды движения на основании знаний о них: равномерное и неравномерное; прямолинейное,
криволинейное или по окружности.
На большом экране фиксируются правильные ответы, жюри протоколирует результаты.
Результат: повторение видов механического движения.
4 конкурс. Учитель объявляет название следующего конкурса “Назови и объясни явление”.
“Включая” образное мышление учащиеся рассматривают “картину явления”, читают на экране
задание и поочереди по поднятию руки кратко отвечают, выполняя самопроверку, нажатием кнопки
“ответ”. Объясняемые явления: диффузия чая в горячей воде, смачивание стеклянной пластины
водой, движение бегуна на спортивной дорожке, явление инерции при насаживании молотка на
рукоятку, магнитное явление — притяжение стальной скрепки к магниту, притяжение листьев к земле
при листопаде, трение качения в шариковом подшипнике, смачивание губки водой, давление на опору
шины автомобиля и ноги человека, атмосферное давление удерживает столбик ртути в трубке
Торричелли.
В результате, объясняя физические явления на основе теоретических знаний, ученики
устанавливают причинноследственные связи и совершенствуют умения выражать свою мысль в
устной речи.
5 конкурс. Помощникстаршеклассник объявляет название “Установи соответствие”.
В этом задании отрабатывается умение характеризовать явление количественно, то есть
математическим соотношением, выражающим связь между физическими величинами,
характеризующими явление, повторяются основные формулы.
Это задание выполняется фронтально письменно каждым учащимся, и листы сдаются в жюри для
оценки (записи краткие: цифраномер явления, буква  соответствующая ему формула).
Установленные соответствия таковы:
6 конкурс. Учитель: “Друзья, а сейчас: “Галерея портретов физиков”. Назовите ученых и их
основные научные достижения в области физики”.
Учащиеся, посовещавшись, отвечают.
В галерее для команды № 1 портреты: Галилео Галилея, М.В.Ломоносова, Отто фон Герике; Роберта
Гука; для команды № 2: Исаака Ньютона, Блеза Паскаля, Архимеда, Торричелли.
Результат: происходит углубление знаний по истории физики.
7 конкурс. “Анимация”.
Учитель инструктирует: просмотрев анимацию первый раз в беззвучном режиме, во второй раз —
озвучьте анимацию, описав работу технического устройства. Первой команде предлагается модель
“Работа гидравлического тормоза автомобиля”, второй — “Работа насоса”.
Команды обсуждают ситуации, возможна помощь команды. Этот интересный конкурс требует умений
быстро мыслить и синхронно с “видео” пояснить происходящее на экране. Возможно, это конкурс
капитанов.
Результат: Раскрывается роль физических явлений в создании полезных человеку технических
устройств. Осмысление знаний и их применение для объяснения новых ситуаций.
8 конкурс. “Ключом ко всякой науке является вопросительный знак”. Это задание было
домашним. Постановка вопроса — действенное средство развития мышления, так как его придумывание помогает проникнуть в сущность явления, уяснить свойства и связи. Команда
составляла коллаж и вопросы к нему, оформляла минипрезентацию в электронном виде по
следующим, самостоятельно выбранным темам: “Давление” и “Смачивание, несмачивание”, чтобы на
уроке представить их командесопернице. После краткого совместного обсуждения представители
команд давали ответы на вопросы.
Прозвучали, например, вопросыответы:
“Для чего острия режущих инструментов делают как можно более острыми?” – “Уменьшая площадь
опоры, на которую действует сила давления, увеличиваем производимое давление”, или “Почему
плащдождевик не промокает?” – “На границе тканьвода происходит явление несмачивания, так как
молекулы жидкости притягиваются сильнее друг к другу, чем к молекулам ткани”.
Жюри оценивало содержание, оформление презентации; качество вопросов и ответов учащихся.
IV. Итоговый этап.
Жюри сообщает о результатах соревнования, называя победившую команду, вручая командам
памятные грамоты.
Все самые активные и знающие учащиеся получают отличные и хорошие оценки.
Учитель дает творческое домашнее задание: напишите сочинение по теме “Физические явления”,
связав в рассказ несколько случаев, где встречается то или иное физическое явление. Рассказ должен
быть, вопервых, логически связанным, вовторых, не только повествовать о физических явлениях, но
и объяснять их.
Замечание. Набор конкурсов и заданий в них может варьироваться в зависимости от особенностей
класса и уровня подготовленности учащихся.
Презентация.

file_name: Игровой урок.doc

intro:
Игровой урок-соревнование для 7-го класса "Физические явления"

Тип урока: урок повторения учебного материала об основных физических явлениях, изученных в 7-м классе по темам “Первоначальные сведения о строении вещества”, “Взаимодействие тел”, “Давление твердых тел, жидкости и газов”.
Форма: урок-соревнование на основе комплекса игровых компьютерных заданий для групповой и индивидуальной работы.
Цель урока: закрепление и совершенствование знаний учащихся по выше указанным темам, развитие ключевых компетенций: кооперативной, коммуникативной, проблемной, информационной.
Задачи урока:
Образовательные:
•	Повторение и проверка знаний учащихся о физических явлениях с основными атрибутами явления:
- внешними признаками;
- условиями протекания и наблюдения;
- научным объяснением на основе физической теории;
- связями с другими явлениями;
- проявлениями в природе и жизнедеятельности человека;
- техническими и другими практическими применениями;


extracted_text:
Муниципальная  бюджетная общеобразовательная  организация
«ܰ
ܰниколаевская средняя  школа №2»
Конспекта  по развитию речи в  группе
«»
Составитель: Очередько  Константиновна,
МБОО « сош №2» по развитию   « »
Р.п.Новониколаевский, 2018 г.
Цель: Совершенствование  составления рассказа по  картинок.
:
1)Совершенствовать грамматический  речи (Употребление  в косвенных
падежах,  слов .); Активизировать словарь по  «Домашние животные».
2) связную речь, , зрительное  и восприятие, тонкую .
3)Формировать доброжелательность, , самостоятельность, воспитывать
отношение к .
Тип урока: урок  нового материала.
 урока: комбинированный.
: 30 минут
: дошкольники (старшая )
Возраст обучающихся: 5 лет
.
Магнитная доска,  картинок «», игра «Накорми », карандаши, мяч среднего .
Предварительная работа.
 стихотворения М.  «Подарок», упражнение «», развитие общих  навыков.
Ход занятия.
1. темы .
Мотвация  (предложить  сесть на стульчики,  полукругом перед , а одному из
рассказать стихотворение «».
Раскрывается корзинка
В ней , да какой!
Не игрушка, не
Песик  живой.
Уши мягкие, как .
Нос как пуговка ,
Неуверенные лапки
2 слегка.
 теплой спинкой
 ласково к ногам…
Не , не картинку –
Друга  нам.
М. Стремин.
. Сегодня мы составим  по серии картинок «».
2. Рассматривание серии  и беседа по ним.  диалогической речи.
. Расскажите, кого вы  на первой картинке. Что они ?
Словарная , воспитатель включает в  следующие словосочетания « семьи»,
«неприятно », «тихонько », «смотрит с интересом».
. Папа и мальчик  из зоомагазина и принесли  щенка. Их  мама. Она радуется
нового члена . А старая рыжая  неприятно  этим событием.
. Хорошо. Что же нарисовал  на второй картинке?
. Мальчик  щенка в свою , где для него уже приготовлена  и матрасик.
Мальчик  щенка  и  разговаривает с ним. Он решил  своего нового  Малышом.
Папа и  смотрят, как  гладит малыша, а  кошка сидит на  и злится. Ей совсем
не , что у мальчика  новый друг.
. Рассмотрим третью  и расскажем о ней.
Дети.  ночь.  крепко спит в  кроватке, а грустный  сидит рядом с  и тихонько .
Это его первая ночь без . Ему страшно и одиноко.  с интересом смотрит на  из
за .
Педагог. Вы все правильно , молодцы. Что произошло ?
Дети. Кошка не . Ей стало  Малыша, она подошла к  и легла на ковер.
обрадовался и улегся  с ней. Кошка  щенка, а он закрыл  и успокоился.
Педагог. Вот как  закончилась эта история.  имя мальчику и  кошке.
Постарайтесь  рассказ посвоему.
4. . Развитие связной . Один  составляет рассказ .
Новый друг.
 давно мечтал о . И вот настал  день. Папа и  купили щенка в  и принесли свою
домой. Их  мама. А старая  кошка Анфиса  удивлена этим .
Митя  своего щенка к  в комнату, где для него  корзинка и матрасик.  гладит
и ласково разговаривает с ним. Он  назвать своего  Малышом. Папа и  смотрят
как  гладит Малыша, а  сидит на кровати и . Ей совсем не нравится, что у
появился  друг. Наступила . Митя крепко  в своей кроватке, а  Малыш  рядом
с корзинкой и  поскуливает. Это его первая  без мамы. Ему страшно и . Кошка
с  смотрит  за щенком  шторы. И наконец  не выдержала. Ей стало  Малыша.
3 Она  к нему и легла на . Малыш обрадовался и  рядом с ней. Анфиса  щенка, а
он  глаза и успокоился.  и Малыш подружились.
5.  игра «Тузик».  делают  упражнение, развитие  моторики, координации  с
движением.
Вот он крутится  . (кружатся на , держа при этом  на поясе.)
Тузик, , хвост крючком. ( в противоположную )
Вот летит во весь . (двигаются по кругу,  поскоки.)
То на речку, то во .
То дежурит у  – (приседают).
Словом, дел . (снова двигаются по , совершая поскоки.)
6.  «Накорми ». Совершенствование грамм  строя речи.
 предлагает детям  на ковер и  перед ними  с угощениями для домашних .
Педагог. Как вы думаете, чем  кормил  щенка? У многих из вас  собаки и вы
точно  чем их нужно кормить.
. Кашей с  фаршем, овощами с  фаршем, творогом.
. Давайте накормим  животных,  нарисовал для вас художник.  угощения
рядом с , кого и чем вы кормите.
1 . Я угощу  молоком и рыбой.
2 . Я накормлю корову  и т.д.
Педагог оценивает  и убирает .
7. Игра «Найди ». Развитие зрительного , тонкой моторики.
 предлагает  пройти за столы, на  уже лежат и стоят   с карандашами.
Педагог. Как  мама ?
Дети. Собака.
. Найдите собаку на , обведите ее по контуру  карандашом, а  раскрасьте.
Дети  задание.
8. Упражнение  на слоги. Совершенствование  слогового  слов. Разделите на
названия всех , которых вы видите на .
1 ребенок. . В этом слове три .
2 ребенок. Кот. В этом  один слог.
3  . Овца. В  слове два слога.
 оценивает работу .
9. Игра с мячом « наоборот»  грамматического  речи. Поймав мяч, вы
закончить начатое  предложение.  большой , а кот…
1 . Маленький.
Педагог . у  шерсть длинная, а у …
2 ребенок. .
4 Педагог. Бык – сильный, а …
3 ребенок. Слабый.
. Лошадь высокая, а …
 4 ребенок.  и т.д. и т.п.
10. Окончание занятия.  работы детей.  убирает мяч и предлагает  вспомнить,
что они  на занятии, что им было  интересно, а потом  работу каждого .
СПИСОК
1.Алексеева   М.   М.   Яшина   В.   И.     развития   речи   и     родному   языку   .   М.:
Академия,
2. Бородич А. М. Методика  речи детей.  пособие для студентов пед.  по спец.
«. педагогика и психология»  2 изд. М.: , 1981.
3. Занятия по  речи в дет. саду. Кн. для  дет.сада./ Ф. В. , О. С. Ушакова, А. Г.
Арушанова и дп. п/р О. С. . М.: Просвещение, 1993.
4.  Э. П. Обучение детей  возраста .  Пособие для воспитателя дет. . 2е изд.,
испр. и доп.  М.: Просвещение,
5. Развитие речи  дошкольного : пособие для воспитателя / п/р Ф. А. Сохина.
2е изд., испр. М.: , 1979.
6.Развитие  дошкольника: Сб. . тр./ Под ред. Ушаковой.О.С. – М.: издво АПН
, 1990.
7.Сохин Ф. А.  речи дошкольниками,  детей к  в детском саду/ под. ред. Ф. А. ,
Т. В. Тарунтаевой. М.: Педагогика,
8. Тихеева Е. И. Развитие  детей  и дошкольного возраста. изд. 4е. М.: , 1972
5

file_name: Учебный проект по развитию речи.doc

intro:
Задачи:
1)Совершенствовать грамматический речи (Употребление существительных в косвенных падежах, образование слов антонимов.);
Активизировать словарь по теме «Домашние животные».
2)Развивать связную речь, мышление, внимание и восприятие, тонкую моторику.
3)Формировать доброжелательность, ответственность, самостоятельность, воспитывать бережное отношение к природе.
Цель: Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок.

title: Конспект занятия по развитию в старшей группе «Щенок ». (предшкольная подготовка)