extracted_text:
"В сказочном подводном царстве". Урок ИЗО в 3м классе
Тема урока: «В сказочном подводном царстве».
Цели и задачи урока:






совершенствовать композиционные навыки, отрабатывать понятие равновесия в композиции
через анализ положения каждой отдельной фигуры и ее место во всей композиции;
учить применять ранее полученные знания о композиции, цвете и цветовых контрастах;
развивать творческую фантазию и чувство гармонии;
вырабатывать навыки оценивания своей работы; работы группы и умения отстаивать свою
точку зрения.
вызвать интерес, эмоциональную отзывчивость, эмоциональное восприятие темы;
воспитывать чувство коллективизма, дружбы, умения работать коллективно в группах.
Оборудование и материалы урока: телевизор, DVDплеер, DVDдиски с м/ф студии У. Диснея
«Русалочка», и музыкой; трезубец, корона, палитра и кисти; магниты около 40 штук; сундучки из
бумаги для «морских даров», «морские дары»  печенье в форме рыбок.
Зрительный ряд: фрагмент м/ф студии У. Диснея «Русалочка»; изображение морского царства
размером в три листа ватмана в центре Царь Нептун — основа для коллективного панно; таблички с
прилагательными, обозначающими цвет и изображения медуз, соответствующих цветов.
Литературный ряд: отрывки из сказки А.Дюма «Сиреночка» (распечатка у каждого на столе).
Музыкальный ряд: Н. РимскийКорсаков «Пляска златоперых и сереброчешуйных рыбок»,
«Подводное царство», «Пляски обитателей царства подводного» (из оперы «Садко»), спокойная
музыка из сборников «Одинокий пастух».
Материалы для учащихся: альбом, акварельные краски, кисти, простой карандаш, ластик, баночки
для воды, ножницы, магнитики, маркеры по одному на группу.
Оформление класса: класс подготовлен для работы в группах: 5 групп по 5 человек. Парты
составлены по две. Все материалы, необходимые для работы подготовлены до урока и лежат на
партах. На стенах выставка работ учащихся, изображение подводного царства прикреплено на доске и
в начале урока прикрыто боковыми створками.
Сценарий урока:
Со звонком ребята входят в класс и занимают места согласно делению на группы. Главные
художники докладывают о готовности своей группы к уроку.
Учитель: Ребята, сегодня у нас на уроке гостья. Это знаменитая художница Краска Акварельевна.
(Входит девочка, исполняющая роль Краски Акварельевны. В руке у нее палитра и кисти)
Краска Акварельевна: Здравствуйте, ребята! Давайте познакомимся. Меня зовут Краска
Акварельевна. Я люблю рисовать и знаю, что вы тоже любите рисовать. А сказки вы
любите? (Ответы детей)
Краска Акварельевна: Знаете, ребята, я тоже люблю сказки, и сегодня я пришла к вам с необычной
сказкой о подводном царстве.
(Просмотр фрагмента м/ф «Русалочка», 1,5 мин. Затем звук приглушается)
Краска Акварельевна: Ребята, а вы знаете, кто создал этот прекрасный подводный мир?
Ответы детей: Художникимультипликаторы студии Уолта Диснея.
Краска Акварельевна: А кто написал сказку «Русалочка» вы знаете?
Ответы детей: Г.Х.Андерсен.
(Завершение просмотра видеофрагмента)
Краска Акварельевна: Ребята, а какие еще сказки о подводном царстве вам известны.
Ответы детей: «Садко», «Огонь, вода и медные трубы», «Сиреночка».
Выходят чтецы, читают отрывки из сказки «Сиреночка», в которых ярко и образно описывается
подводный мир, остальные ребята читают с листараспечатки на местах. (Приложение 1)
Учитель: Спасибо! Молодцы! Ребята, давайтека покажем Краске Акварельевне, как мы разбираемся
в красках, а заодно проверим, какие вы внимательные. Найдите в тексте прилагательные, которые
обозначают цвет. Ответы детей: Голубой, розовый, зеленый, черный, красный, синий, золотой, коралловый, рубиновый,
изумрудный, сапфировый, лазурный.
Когда называются цвета коралловый, рубиновый, изумрудный, сапфировый, лазурный учитель
прикрепляет на доску таблички с этими прилагательными. (Приложение 2)
Учитель: Молодцы, дети! Много прилагательных нашли! А вот чтоже это за цвета такие
(показывает на доску где расположены таблички)? Помогитека мне расставить вот эти
разноцветные медузы напротив прилагательного, обозначающего ее цвет.
Учитель показывает рисунок медузы, дети называют прилагательное. Если прилагательное
соответствует цвету медузы, то она помещается радом с табличкой, обозначающей цвет.
(Приложение 3)
Учитель: (показывая медузу ярко красного цвета) Какого цвета эта медуза?
Ответы детей: Кораллового.
Учитель: Верно, кораллового (прикрепляет медузу рядом с табличкой «коралловый» и
показывает медузу синего цвета). А эта, какого цвета? Ребята, кто внимательно слушал ? Где в
тексте была подсказка?
Ответы детей: (дети ищут в тексте соответствующий отрывок) Дорожки были усыпаны синим
песком, подобно сапфировой пыли.
Учитель: Так какого же цвета эта медуза?
Ответы детей: Сапфирового.
Учитель: (показывая бордовую медузу) А это какой цвет? Где в тексте подсказка?
Ответы детей: Эта медуза рубиновая. «Рубиновые гранаты».
Учитель: Хорошо! Этой медузе мы место тоже нашли (ставит медузу против таблички
«рубиновый» и показывает изумрудную медузу). А вот эту медузу, куда мне поставить?
Ответы детей: Изумрудная медуза.
Учитель: Осталась только одна медуза. Какого же она цвета?
Ответы детей: Лазурный оттенок, как будто небо.
Краска Акварельевна: Молодцы, ребята, как много вы знаете о красках, читаете хорошо и рисунки у
вас великолепные. Да и я к вам не с пустыми руками пришла (раскрывает доску с изображением
морского царства). Вот посмотрите, какое Подводное Царство я нарисовала. А главный в этом
Царстве знаете кто – Морской Царь Нептун.
(Входит ученик, исполняющий роль царя Нептуна. На голове у него корона, в руке трезубец).
Нептун: (Смотрит на рисунок, сердито) Так, так и ты говоришь, что нарисовала мое царство. Да,
оно же у тебя мертвое получилось. Куда ты всех моих подданных подевала. Где рыбки, осьминожки,
медузки, коньки морские и звездочки. Я рассердился!!! (топает ногой и стучит трезубцем по
полу) И пока ты не вернешь их, будешь пленницей в моем дворце!
Краска Акварельевна: Да разве я одна справлюсь с этой задачей? Подданныхто у тебя поди,
тысячи?
Нептун: Проси помощи у кого хочешь, но царство мое оживи!
Краска Акварельевна: Ребята, выручайте. Я слышала, вы славно помогли Князю Гвидону Город
построить так и меня в беде не бросай те.
(Нептун уводит Краску Акварельевну из класса)
Учитель: Ну, что, ребята? Надо выручать Краску Акварельевну и как можно быстрее. А вы уже
знаете, что вместе и работа спорится и то, что не под силу одному, вместе легко сделается. Поэтому
работать сегодня вы будете в группах:
1 группа — медузы;
2 группа — морские коньки;
3 группа — морские звезды;
4 группа — осьминожки;
5 группа — рыбки;
Учитель: Вам предстоит нарисовать морских обитателей, раскрасить их и вырезать. Ребята, а все ли
цвета мы сможем использовать при раскрашивании своих морских обитателей? Конечно, жители подводного царства любят такую окраску, которая позволяет им затеряться в окружающем их мире,
но ведь тогда Нептун их тоже не увидит. Да, и сказка ведь у нас! Можно фантазировать, выдумывать,
чтобы показать морских обитателей во всей красе, ярких красках! Ведь они все спешат на бал к
грозному Нептуну! Давайте подумаем, а все ли цвета мы сможем использовать для раскраски
обитателей царства морского?
Ответы детей: Нет синие и зеленые будут сливаться с цветом моря.
Учитель: А кого мы все же сможем окрасить в синий цвет?
Ответы детей: В синий цвет можно раскрасить морскую звезду, потому что она живет на дне, а дно у
нас желтого цвета.
Учитель: Верно! Ребята, а как называются цвета, которые усиливают яркость друг друга.
Ответы детей: Такие цвета называются контрастными.
Учитель: А как вы назовете желтый и оранжевый, синий и зеленый?
Ответы детей: Это родственные цвета.
Учитель: Сейчас вы приступите к работе. Подготовьте рабочие места, проверьте, где у вас стоит
баночка с водой, краски, как лежат ножницы. С ножницами обращайтесь аккуратнее. Приступайте к
работе. Кто закончит работу над своей фигуркой, можете помочь остальным в своей группе. Времени
у нас немного. Краска Акварельевна томится у подводного царя. Ребята, покажитека морскому
Царю, на что вы способны, фантазируйте и выдумывайте! Пусть ваши фигурки будут сказочными и
яркими. А главные художники будут руководить и помогать вам по возможности.
Класс работает над рисунками по группам. Учитель подсказывает, помогает. Звучит спокойная
музыка.
За 20 мин. до конца урока проводится физкультпауза. Включается танец «Рыбок» из оперы
«Садко»
Учитель: Ребята, вы напряженно работаете ваши пальчики устали, давайте отдохнем. Закройте
глазки и представьте, что вы опустились на морское дно, и превратились в его обитателей.
Один из учащихся проводит физкультпаузу с места. Класс выполняет движения руками,
имитируя поведение морских обитателей)
Ученик:
В Царстве Нептуна рыбки – ПЛЫВУТ
По дну морские звезды — ПОЛЗУТ
Весело рыбки ВИЛЯЮТ хвостом
А медузы СПРЯТАЛИСЬ под зонтом
Учитель: Отдохнули, а сейчас продолжим работу.
Когда все фигурки нарисованы и вырезаны, начинается работа над композицией.
Учитель: А сейчас, ребята, самая ответственная часть нашей работы Нужно создать общую
композицию, т.е. разместить ваши фигурки на панно. Выходите по группам и прикрепляете каждый
свою фигурку там, где она повашему должна быть.
После того как все фигурки прикреплены, начинается анализ композиции.
Учитель: Ребята, давайте посмотрим, все ли в порядке на нашей картине Может быть чтото нужно
переставить?
Учащиеся выходят к доске, переставляют фигурки для того, чтобы композиция пришла в
равновесие, и объясняют почему они сделали так. Идет обсуждение и движение фигур по панно.
Учитель: Молодцы, ребята! Красивая картина у нас получилась. А сейчас расскажитека мне, все ли
хорошо в группе работали, что вызвало у вас большую трудность. Главные художники оценят работу
своей группы. Начнет, например, главный художник «медуз».
(Ответы детей, оценка работ группы)
Учитель: А теперь, давайте позовем царя Нептуна, и пусть он оценит получившуюся картину
подводного царства.
(Входят Нептун и Краска Акварельевна)
Нептун: Ох, и молодец ты. Краска Акварельевна! Царство мое теперь – как живое. Так и быть
отпущу я тебя! Стучит трезубцем об пол и слуги вносят 5 сундучков и поднос с «дарами морскими». Вот тебе за
работу дары морские.
Краска Акварельевна: Погоди, Царь! Я ведь не одна эту работу сделала, мне ребята помогли,
поэтому и награду раздели между ними. Спасибо вам, ребята, за помощь, поработали вы отлично, да и
доброе дело сделали. До свидания, до встречи на новогодней елке.
Следующая тема, выполняемая в группах – «Мы украшаем новогоднюю елку». Царь Нептун и
Краска Акварельевна раздают угощения и уходят.

file_name: В сказочном подводном царстве.doc

intro:
Тема урока: «В сказочном подводном царстве».
Цели и задачи урока:
•	совершенствовать композиционные навыки, отрабатывать понятие равновесия в композиции через анализ положения каждой отдельной фигуры и ее место во всей композиции;
•	учить применять ранее полученные знания о композиции, цвете и цветовых контрастах;
•	развивать творческую фантазию и чувство гармонии;
•	вырабатывать навыки оценивания своей работы; работы группы и умения отстаивать свою точку зрения.
•	вызвать интерес, эмоциональную отзывчивость, эмоциональное восприятие темы;
•	воспитывать чувство коллективизма, дружбы, умения работать коллективно в группах.
Оборудование и материалы урока: телевизор, DVD-плеер, DVD-диски с м/ф студии У. Диснея «Русалочка», и музыкой; трезубец, корона, палитра и кисти; магниты около 40 штук; сундучки из бумаги для «морских даров», «морские дары» - печенье в форме рыбок.
Зрительный ряд: фрагмент м/ф студии У. Диснея «Русалочка»; изображение морского царства размером в три листа ватмана в центре Царь Нептун — основа для коллективного панно; таблички с прилагательными, обозначающими цвет и изображения медуз, соответствующих цветов.

title: "В сказочном подводном царстве". Урок ИЗО в 3-м классе


extracted_text:
Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить
проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации
учебновоспитательного процесса.
«Здоровье — это одно из естественных прав человека независимое от расы,
пола, а также экономической и политической ситуации», — такое определение
здоровью даёт всемирная организация здравоохранения.
А   Федеральном   законом   РФ   №   323ФЗ   "Об   основах   охраны   здоровья
граждан   в   РФ"   понятие  здоровье  определяется   как   состояние   физического,
психического и социального благополучия человека, при котором отсутствуют
заболевания, а также расстройства функций органов и систем организма.
В системе образования России на современном этапе происходят сложные и
неоднозначные   процессы   обновления.   Наряду   с   бесспорными   достижениями,
связанными,   в   первую   очередь,   с   возможностью   свободы   выбора   программ,
технологий   обучения,
  альтернативных
образовательных   учреждений,   в   последние   годы   особое   внимание   уделяется
вопросу   здоровья   школьников.   Поэтому,   в   настоящее   время,   актуален
здоровьесберегающий   педагогический   подход   в   процессе   обучения,   который
предполагает созданий условий для нормального протекания учебного процесса
и сохранение здоровья учащихся в процессе учебной деятельности.
  появлением   инновационных,
К сожалению, исследования последних лет показывают, что у многих детей
за период обучения в школе состояние здоровья ухудшается в 45 раз. Проблема
здоровья   учащихся   обрела   социальное   значение.   Причины   ее   —   социально
экономические   условия,   плохая   экология,   безработица   среди   родителей,
преобладание у детей вредных привычек. Кроме того, интенсификация учебного
процесса,   использование   новых   форм   и   технологий   обучения,   ранее   начало
систематического обучения приводит к значительному росту количества детей,
не способных полностью адаптироваться к нагрузкам. Как следствие всего этого
–   снижение   иммунитета,   рост   количества   заболеваний,   низкий   уровень
активности учащихся на уроках, слабая успеваемость. Данная проблема стала,
по сути, ключевой в стратегии дальнейшего развития как отечественной школы,
так и всего государства в целом.
В   санаторно   –   лесной   школе   г.   Н.Новгорода,   где   я   работаю,   уделяется
большое внимание вопросам здоровья сбережения. У нас учатся часто болеющие
дети,   и   дети,   находящиеся   в   контакте   с   тубинфецированными   больными.
Большинство детей из неполных и неблагополучных семей. Поэтому одна из
наших   задач   –   сохранение   высокой   работоспособности,   исключение
переутомления учащихся. Это возможно при правильной организации учебно
воспитательной деятельности.
Несоответствие   методик   и   технологий   обучения   возрастным   и функциональным   возможностям   школьников;   несоблюдение   элементарных
физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
интенсификация   учебного   процесса;
традиционная   организация
образовательного   процесса   создают   у   школьников   постоянные   стрессовые
перегрузки.   Следовательно,   возникло   противоречие   между   необходимостью
сохранять   и   укреплять   здоровье   школьников   в   течение   образовательного
процесса   и   школьной   практики.  Таким   образом,  проблемой   работы   является
поиск   наиболее   эффективного   здоровьесберегающего   подхода   к   урокам
английского языка.

Цель:  представить   здоровьесберегающие   технологии   как   неотъемлемую
часть современного урока.
Задачи:
рассмотреть   основные   образовательные   технологии   с   точки   зрения
здоровьесбережения;
 рассмотреть требования к здоровьесберегающему уроку;
представить   различные   виды   физкультминуток   (подвижные   зарядки,
гимнастики для глаз, расслабляющие упражнения, виды релаксации, игры и т.
д.);
Исходя   из   актуальности   поставленной   цели,   была   выдвинута  гипотеза:
использование   здоровьесберегающих   технологий   при   обучении   английскому
языку   позволит   добиться   повышения   уровня   успеваемости   учащихся
посредством укрепления и сохранения их здоровья.
Применение здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка
имеет   первостепенное   значение.   Ведь   английский   язык   –   это   серьёзный   и
сложный предмет. С первых уроков дети учатся общаться на английском языке.
При   этом   должны   усвоить   массу   нового   лингвистического   материала
(лексические единицы, грамматические формы, приобрести произносительные
навыки). На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать,
читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, учитель должен уделять
особое внимание здоровьесберегающим технологиям.
  образовательные
  по
определению   Н.К.   Смирнова,   —   это   все   те   психологопедагогические
технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся
культуры   здоровья,   личностных   качеств,   способствующих   его   сохранению   и
укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию
на ведение здорового образа жизни.
«Здоровьеформирующие
  технологии»,
Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д. Сонькина, — это:
условия   обучения   ребенка   в   школе   (отсутствие   стресса,   адекватность
требований, адекватность методик обучения и воспитания); рациональная   организация   учебного   процесса   (в   соответствии   с
возрастными,   половыми,   индивидуальными   особенностями   и   гигиеническими
требованиями);
соответствие   учебной   и   физической   нагрузки   возрастным   возможностям
ребенка;
необходимый,   достаточный   и   рационально   организованный   двигательный
режим.
Под   здоровьесберегающей   образовательной   технологией   проф.   Петров
понимает   систему,   создающую   максимально   возможные   условия   для
сохранения,
  эмоционального,
интеллектуального,   личностного   и   физического   здоровья   всех   субъектов
образования (учащихся, педагогов и др.).
  укрепления   и   развития   духовного,
Цель   здоровьесберегающих   технологий   обучения  –   обеспечить
школьнику   возможность   сохранения   здоровья   за   период   обучения   в   школе,
сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по ЗОЖ, научить
использовать   полученные   знания   в   повседневной   жизни.   Состояние   здоровья
подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и
государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз
на будущее.
Классификация здоровьесберегающих технологий:
1 группа – медикогигиенические (соблюдение СанПинов, контроль за этим
со стороны администрации)
2   группа   –   физкультурнооздоровительные   технологии   (поведение   на
уроках   физкультминуток,   работа   спортивных   секций,   кружков   по   обучению
ЗОЖ)
3 группа – экологические технологии (обустройство школьной среды,
озеленение, освещение, тепловой режим)
4 группа – техническое обеспечение безопасности жизнедеятельности
5 группа – здоровьесберегающие образовательные технологии.
Отличительные   особенности   здоровьесберегающих   образовательных
технологий:
   отсутствие назидательности и авторитарности
  воспитание, а не изучение культуры здоровья
  элементы индивидуализации обучения
   наличие мотивации на здоровый образ жизни учителя и учеников
  интерес к учебе, желание идти в школу  наличие физкультминуток
  наличие гигиенического контроля
Эти   технологии   помогают   учащимся   самореализоваться   в   учебной
деятельности, самоутверждаться в сообществе одноклассников.
Здоровьесберегающие образовательные технологии включают в себя:
 технологии проблемного обучения,
 игровые технологии,
 технологии критического мышления,
 групповые способы обучения,
     методы,   способствующие   активизации   инициативы   и   творческого
самовыражения   самих   учащихся,   т.е.   активные   методы   (ученики   в   роли
учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, семинар),
 применение ТСО ( в соответствии с гигиеническими нормами),
 включение в урок вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом
жизни.
Задачи здоровьесберегающих технологий:
Образовательные  (направлены   на   формирование   устойчивых   мотивов
воспитания   и   самовоспитания,   обучение   знаниям,   методическим   умениям   и
навыкам,   двигательным   умениям   и   навыкам,   повышение   функциональных
возможностей, включение в активную двигательную деятельность.)
Воспитательные  (направлены на формирование нравственного сознания и
нравственного поведения, волевых качеств, трудолюбия, творческого отношения
к   воспитанию   и   самовоспитанию,   эстетическое   и   нравственное   развитие
личности.)
Оздоровительные  (направлены   на   укрепление   физического   здоровья   и
профилактику заболеваний, содействие  правильному физическому развитию ,
повышение   с   помощью   средств   физической   культуры   умственной
работоспособности, снижение отрицательного воздействия чрезмерной нагрузки
на психику занимающихся.)
Прикладные   задачи
(направлены   на   обучение   умениям   и   навыкам
сотрудничества со сверстниками, формирование представлений, знаний, умений
и навыков, необходимых для обеспечения безопасности жизнедеятельности во
время самодеятельных игр, физкультурных занятий, пребывания на природе , в
быту.)
Цели   здоровьесберегающих   образовательных   технологий   обучения
определяют  принципы  обучения, которые отражают насущные общественные
потребности: 1)   принцип   сознательности   и  активности   нацеливает   на  формирование  в
учащихся   глубокого   понимания,   устойчивого   интереса,   осмысленного
отношения   к   познавательной   деятельности,   предполагает   высокую   степень
самостоятельности, инициативы и творчества.
2)   принцип   наглядности   обязывает   строить   процесс   обучения   с
максимальным использованием форм чувственного познания человека;
3)   принцип   систематичности   и   последовательности,   проявляющийся   во
взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих
действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить
к познанию последующего, более сложного материала;
4)  принцип повторения умений и навыков — в результате многократных
повторений вырабатываются динамические стереотипы;
5) принцип постепенности предполагает преемственность от одной ступени
обучения к другой;
6)   принцип   доступности   и   индивидуализации   осуществляется   на   основе
общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные
особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует
его развитие;
7)   принцип   непрерывности   тесно   связан   с   принципом   системного
чередования нагрузок и отдыха;
8)   принцип   всестороннего   и   гармонического   развития   личности
предполагает   формирование   психофизических   способностей,   двигательных
умений   и   навыков,   а   также   интеллектуальное,   духовное,   нравственное   и
эстетическое развитие ребенка;
9)   принцип   оздоровительной   направленности   решает   задачи   укрепления
здоровья ребенка в процессе обучения.
Требования к уроку английского языка в условиях
здоровьесберегающей педагогики
Педагогу   в   организации   и   проведении   урока   иностранного   языка
необходимо   учитывать:   1.   Обстановку   и   гигиенические   условия   в   кабинете:
температуру   и   свежесть   воздуха,  рациональность   освещения   класса   и   доски,
наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;
Использование цветов — экологическая здоровьесберегающая технология.
Например,   герань   имеет   чудодейственную   силу   впитывать   ядовитый   воздух,
угар   и   даже   сырость,   выделяет   бактерицидные   вещества,   которые   убивают
микробы.
2.  Число   видов   учебной   деятельности:   опрос   учащихся,  письмо,  чтение,
слушание,   рассказ,   рассматривание   наглядных   пособий,   ответы   на   вопросы, решение примеров, задач и др. Норма – 47 видов за урок. Частые смены одной
деятельности   другой   требуют   от   учащихся   дополнительных   адаптационных
усилий.
3. Среднюю  продолжительность  и частоту  чередования различных видов
учебной   деятельности.   Ориентировочная   норма   –   710   минут;   число   видов
преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа
и т.д. Норма – не менее трех.
4. Чередование видов преподавания. Норма – не позже чем через 1015
минут.
5. Наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации
инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Это такие методы,
как   метод   свободного   выбора   (свободная   беседа,   выбор   способа   действия,
выбор способа взаимодействия; свобода творчества и т.д.); активные методы
(ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая
игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на
самопознание   и   развитие   (интеллекта,   эмоций,   общения,   воображения,
самооценки и взаимооценки).
6.  Место   и   длительность   применения   ТСО   (в   соответствии   с
гигиеническими  нормами),  умение  учителя  использовать   их как  возможности
инициирования дискуссии, обсуждения.
7.   Принцип   двигательной   активности   на   уроке,   позы   учащихся   и   их
чередование в зависимости от характера выполняемой работы: дети работают
индивидуально, в парах, в парах сменного состава, в группах, коллективно.
8.   Физкультминутки   и   другие   оздоровительные   моменты   на   уроке   –   их
место, содержание и продолжительность. Норма – на 1520 минут урока по 1
минутке из 3х легких упражнений с 3 – повторениями каждого упражнения:
физкультминутки   можно   проводить,   используя   различные   стихотворения   и
песни   на   иностранном   языке,   элементы   танцев,   речитативы.   Таким   образом,
выполнение упражнений не только поможет ребенку расслабиться и отдохнуть,
но и поможет освоить новую лексику, познакомит его с культурой носителей
языка;    гимнастика   для   глаз   (электронная   гимнастика   для   глаз);    после
письменных   заданий   в   качестве   снимающей   напряжение   паузы   можно
использовать   подвижные   и   пальчиковые   игры.   Они   помогают   созданию
внутренней   наглядности,   необходимой   для   представления   на   занятии
определенной ситуации, синхронизации мыслительных и физических действий с
речью на иностранном языке;  перед выполнением контрольных работ полезно
делать   упражнения   на   дыхание,   которое   способствует   снятию   напряжения   у
детей и настраивает на важную работу: дыхание – глубокое, медленное сначала
только через левую, а затем только через правую ноздрю. Дыхание через левую
ноздрю активизирует работу правого полушария головного мозга, способствует успокоению и релаксации. Дыхание через правую ноздрю активизирует работу
левого полушария, что способствует решению рациональных задач.
9.   Наличие   мотивации   у   учащихся   к   учебной   деятельности   на   уроке
(интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес
к изучаемому материалу и т.п.), используемые учителем методы повышения этой
мотивации,   привлечение   дополнительного   материала,   подобранного   самими
учащимися; применение красочной презентации.
10.   Наличие   в   содержательной   части   урока   вопросов,   связанных   со
здоровьем   и   здоровым   образом   жизни;   демонстрация,   прослеживание   этих
связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности;
выработка   понимания   сущности   здорового   образа   жизни;   формирование
потребности   в   здоровом   образе   жизни;   выработка   индивидуального   способа
безопасного поведения, сообщение учащимся знаний о возможных последствиях
выбора поведения и т.д.
11.  Психологический   климат   на   уроке:   урок   –   зона   психологического
комфорта Положительный настрой на урок: — введение музыки на начальном
этапе; введение в урок видов деятельности, поддерживающих положительное
отношение   ребенка   к   себе,   уверенность   в   себе,   в   своих   силах   и
доброжелательное   отношение   к   окружающим:   например,   игра   «Вам   –
сообщение»   или  упражнение   «Комплименты».   Одним   из   важных   средств
создания благоприятного микроклимата является похвала ученика. Она может
быть вербальной и невербальной: улыбка, жесты, мимика, аплодисменты и т.д.
12. Наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов
с   комментариями,   поговорки,   веселые   четверостишия,   юмористическая   или
поучительная   картинка   необходимы   для   снятия   умственного   напряжения   и
утомления.
13.   Зарядкирелаксации.   Цель   их   –   снять   напряжение,   дать   детям
небольшой   отдых,   вызвать   положительные   эмоции,   хорошее   настроение,   что
ведет   к   улучшению   усвоения   материала.   Видами   релаксации   могут   быть
различного   рода   движения,  игры,  пение,  танцы,  заинтересованность   чемлибо
новым, необычным. Релаксация может быть проведена на любом этапе урока.
Перед   учениками   можно   не   ставить   цель   запомнить   языковой   материал.
Релаксация  должна  освободить  учащихся  на  короткое  время  от  умственного
напряжения.   Если   необходимо   запомнить   материал,   то   срабатывает
механическая память. И запоминание происходит легко.
 Игра одна из важнейших форм релаксации. Но имеется в виду не игра на
личное   и   командное   первенство,   не   конкурсы,   требующие   мобилизации
умственных сил, а игры, способствующие отдыху, вызывающие положительные
эмоции, легкость и удовольствие, например, игра — пантомима, играситуация.
Подобные   игры   используются   как   способ   развития   координации   рук   и   ног, других   частей   тела,   пространственновременных   ориентировок,   вызывают
положительные эмоции на уроках.
 Песня на уроке — хороший вид релаксации, представляет возможность
учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических,
лексических, грамматических навыков. Пение активизирует функции голосового
и   дыхательного   аппаратов,   повышает   интерес   к   предмету,   развивает
музыкальный   слух   и   память,   снижает   утомляемость   за   счет   эмоционального
настроя.
В конце урока следует обратить внимание на следующее:
14. Плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками
на учебную работу. Норма — не менее 60 % и не более 7580 %.
15.  Темп   и   особенности   окончания   урока:   спокойное   завершение   урока:
учащиеся   имеют   возможность   задать   учителю   вопросы,   учитель   может
прокомментировать задание на дом, попрощаться с учащимися.
16.   Характер,   объем   и   дифференцированность   домашних   заданий
соответствует   реальным   учебным   возможностям,
  индивидуальным
особенностям и способностям учащихся. Выбор уровня выполнения домашнего
задания, например: Тема: «Мой день». Задание: рассказать о своем выходном
дне. На 3 балла — написать рассказ 78 предложений (основа есть в учебнике);
на 4 балла — рассказать о своем выходном 78 предложений; на 5 баллов –
рассказать о том, как ваша семья проводит выходные (1012 предложений).
Для формирования здорового образа жизни с самого раннего возраста
дети изучают и на практике применяют знания по следующим тематикам:
«Соотношение работы и отдыха для правильной организации режима дня»;
«Климат и его влияние на здоровье человека»;
«Спорт и здоровый образ жизни»;
«Здоровое питание и влияние его на здоровье»;
«Экстремальные виды спорта»;
«Генетическимодифицированные   продукты   и   их   влияние   на   здоровье
людей»;
«Профилактика болезней»;
«Природная среда как фактор здоровья населения»;
«Основы безопасности жизнедеятельности»;
«Природные катаклизмы и правила поведения в чрезвычайной ситуации»;
«Проблемы выживания в современном мире»;
«Проблемы молодежи». Использование   здоровьесберегающих   технологий   играет   большую   роль   в
жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми
знаниями  на уроке, преодолеть трудности, позволяет  достичь цели и решить
задачи   обучения   иностранному   языку.   И,   хотя   традиционно   считается,   что
основная задача школы – дать необходимое образование, не менее важная задача
– сохранить в процессе обучения здоровье детей.
 Описание опыта работы
В   работе   с   учащимися   на   уроках   английского   языка   я   стараюсь
организовывать   такую   учебную   деятельность,   которая   помогает   ученику
сохранить  здоровье.  На  мой  взгляд, это   возможно  лишь  тогда,  когда   в  урок
включены здоровьесберегающие технологии. Каким должен быть урок с позиций
здоровьесбережения? Идя на урок, я всегда помню, что в классе должен быть
соответствующий   микроклимат   (нормальная   температура,   свежий   воздух,
рациональное освещение, отсутствие неприятных звуковых раздражителей).
Одним из самых важных здоровьесберегающих действий считаю создание у
детей положительной эмоциональной настроенности на уроке. Положительные
эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных воздействий
на организм школьника. Учитель должен стремиться вызывать положительное
отношение   к   предмету.   Доброжелательный   тон   педагога   –   важный   момент
здоровье   сберегающих   технологий.   На   своих   уроках   я   использую   методы
позитивной   психологической   поддержки   ученика   на   уроке,
  учет
индивидуальных   особенностей   учащегося   и   дифференцированный   подход   к
детям   с   разными   возможностями,   поддержание   познавательного   интереса   к
изучению   английского   языка,   и   также   принцип   двигательной   активности   на
уроке. Урок не должен быть однообразным и монотонным, методы и приёмы
должны способствовать активизации инициативы и творческого самовыражения,
должны   иметь   место   оздоровительные   моменты   (физкультминутки,   юмор,
похвала).   Урок   следует   заканчивать   спокойно,   не   задерживать   учащихся,   не
перегружать домашним заданием.
Одним   из   важных   средств   создания   благоприятного   микроклимата
является,   на  мой   взгляд,  похвала   ученика.  Она   может   быть   как   вербальной:
«Well done!», «How clever you are!», «Good boy/girl!» и т. д., так и невербальной,
заключающейся   в   следующих   методах   поощрения:   улыбка,   жесты,   мимика,
аплодисменты и т.д.
Организуя виды взаимодействия, учитываю уровень экстравертированности
/интровентированности   учащихся.   Например,   для   выполнения   определенных
заданий   на   моих   уроках   разрешается   выбрать   либо   индивидуальный,   либо
групповой   стиль   работы.   Можно,   например,   подготовить   презентацию,   или
сделать  задание в письменной  форме.  Практикую на  своих уроках  элементы
уровневого обучения: выбор уровня выполнения домашнего задания, контроля
по теме. Необходимым условием здоровьесбережения является творческий характер
педагогического   процесса.   Включение   школьника   в   творческую   деятельность
способствует   реализации   поисковой   деятельности.   Обучение   без   творческого
аспекта   неинтересно,  а  значит,  в  какойто  мере   является   насилием.  Насилие
разрушительно   для   здоровья.   Возможности   для   решения   творческих   задач   в
учебном процессе достигается через использование активных форм и методов
обучения, о которых упоминалось выше.
Использую методы игровой и проектной технологии для стимулирования
мыслительной   деятельности   учащихся,   попадания   в   ситуацию   успеха.
Положительные эмоции облегчают усвоение материала, уменьшают утомление,
стимулируют   высшую   нервную   деятельность   ребёнка,
  улучшают
психологический   климат   на   уроке,   предупреждают   неврологические   реакции
детей. Метод проектов является составной частью обучения английскому языку
и   поддерживает   мотивацию   к   учению   –   в   проектной   работе   она   всегда
положительная   –   и   личный   интерес:   проект   отражает   интерес   учащихся,   их
собственный мир. Время от времени я применяю завуалированный контроль в
форме игр (кроссворды, ролевые игры, элементы драматизации).
Большое внимание я также уделяю и двигательной активности на уроке.
Это особенно актуально для начальной школы, поскольку дети еще не успели
влиться в нужный режим работы и часто устают. Ко всему этому добавляется и
тот фактор, что они начинают изучение нового предмета и когото это немного
пугает.   Введение   двигательной   активности   учащихся   на   уроках   английского
языка   способствует   лучшему   овладению   языковым   материалом,   снятию
усталости и повышению мотивации к обучению. Отличительной особенностью
многих   упражнений   на   уроке   английского   языка   является   активная
жестикуляция   для   подкрепления   слухового   образа   визуальным.   При   этом
визуальные  образы,  воспринимаемые   с  картинки,  запоминаются   хуже,  чем  те
слова или словосочетания, которые учитель и дети показывают сами и на себе.
Здесь, на мой взгляд, срабатывает еще и другой вид памяти, который можно
назвать   «память   тела»   или   «память   мышц».   Особенно   это   актуально   на
начальном этапе обучения английскому языку.
Для   повышения   умственной   работоспособности   детей,   предупреждения
преждевременного   наступления   утомления   и   снятия   у   них   мышечного
статического напряжения, я провожу физкультминутки, кроме того, определяю
и   фиксирую   психологический   климат   на   уроке,   провожу   эмоциональную
разрядку, строго слежу за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за
ее   соответствием   виду   работы   и   чередованием   в   течение   урока.   Активное
поведение учащихся на уроке обеспечивается за счет использования рифмовок,
стихотворений, песен на основе движений и проведения физкультминуток: на
уроке   проводятся   12   физкультминутки   по   23   минуты   продолжительностью
через 1520 минут после начала урока. Обязательным   условием   эффективного   проведения   подобных   форм   –
положительный эмоциональный фон. Вот  примеры  некоторых активных форм
работы, с успехом используемых мною на уроках.
Hands on your hips, Руки на бедра
Hands on your knees, Руки на колени
Put them behind you Спрячьте за спиной их
If you please. Будьте так добры.
Touch your shoulders, Коснитесь плеч
Touch your nose, Коснитесь носа
Touch your ears, Дотроньтесь до ушей
Touch your toes. Коснитесь пальчиков ваших ног.
Raise your hands high in the air, Поднимите ручки высоко вверх
At your sides, on your hair. В сторону, на голову
Raise your hands as before Поднимите снова ручки вверх
While you clap: 1, 2, 3, 4. И хлопните в ладоши: 1,2,3,4
I put my hands upon my hips, Я кладу руки на бедра
I turn myself around. Поворачиваюсь вокруг
I raise my hands above my head Кладу руки на голову
And then I touch the ground. Затем касаюсь пола.
My hands upon my head I place, Мои руки снова над головой
On my shoulders, on my face. На плечах, на лице.
Then I raise them up on high Затем снова вверх
And make my fingers quickly fly. Шевелю пальчиками быстробыстро
Then I put them in front of me Вытягиваю руки перед собой
And gently clap: 1, 2, 3. И тихонько хлопаю: 1,2,3
1,1,1 – little dog run 1,1,1 – бежит собачка
2,2,2 – cat sees you 2,2,2 – вас видит кошка
3,3,3 – birds in the tree 3,3,3 – птички на дереве
4,4,4 – rats on the floor. 4,4,4 – крысы на полу
Поскольку количество обучающихся с плохим зрением неуклонно растет,
на каждом уроке целесообразно проводить разрядку в виде  упражнений для
глаз. Teacher: Close your eyes! Open your eyes! Turn you eyes to the left, turn your
eyes   to   the   right.   Your   eyes   up,   your   eyes   down!   (Учитель:   Закройте   глаза!
Откройте глаза! Посмотрите глазками налево, а потом направо! Глазки вверх,
глазки вниз!)
Зарядка для глаз.
Look left, right Посмотрите налево, направо
Look up, look down Посмотрите вверх и вниз
Look around. Оглянитесь
Look at your nose Посмотрите на свой нос
Look at that rose И взгляните на розу
Close your eyes Закройте свои глаза
Open, wink and smile. Откройте их, моргните и улыбнитесь
Your eyes are happy again. Ваши глазки снова счастливы.
Дыхательные упражнения способствуют углублению дыхания, помогают
повысить   возбудимость   коры   больших   полушарий,   активизировать   детей   на
уроке.
Упражнение «Шарик».
Учитель предлагает детям представить, что они воздушные шарики. « You
are   balloons»!   На   счёт   1234   дети   делают   4   глубоких   вздоха   «Breath   in!»   и
задерживают дыхание. Затем на счёт 18 медленно выдыхают «Breath out!».
Также в урок я включаю элементы релаксации. По времени это занимает
35 минут. Цель релаксации — снятие умственного напряжения, предоставление
детям   возможности   немного   отдохнуть,   вызывание   положительных   эмоций,
хорошего настроения, что ведет к улучшению усвоения материала. Одним из
примеров   упражнения   на  релаксацию   может   быть   следующий:   расслабленная
поза,   глубокое   дыхание,   тишина.   Учитель   на   английском   языке   просит
представить лес, аромат лесной поляны, тихий шелест листвы и т.п.
Видами  релаксации   могут   быть   различного   рода   движения,  игры,  пение,
танцы, заинтересованность чемлибо необычным, новым. Но при ее проведении я
ставлю перед учениками цель запомнить языковой материал. Здесь срабатывает
механическая память.
Песня на уроке — хороший вид релаксации, так как она предоставляет
возможность учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования
фонетических, лексических, грамматических навыков. Эта форма релаксации
основана   на   том,   что   мышечное   движение   служит   торможению   умственной
деятельности учащихся, а музыка и слово, выступая в единстве, воздействуют на
чувство   и   сознание   детей.   Пение   активизирует   функции   голосового   и дыхательного аппаратов, повышает интерес к предмету, развивает музыкальный
слух   и   память,   снижает   утомляемость   за   счет   эмоционального   настроя.
Различных   песен   в   УМК   много,   но   целесообразно   для   отдыха   выбирать
задорные, веселые, шуточные. Например, вот такая песенка:
Clap, clap, clap your hands.
Ручками похлопали: хлопхлоп хлоп
Clap your hands together. (2 times)
Stamp, stamp, stamp your feet
Ножками потопали: топтоптоп
Stamp your feet together.
Одной из важнейших форм релаксации является игра. Но имеется в виду не
игра на личное и командное первенство, не конкурсы, требующие мобилизации
умственных сил, а игры, способствующие отдыху, вызывающие положительные
эмоции, легкость и удовольствие:
Игра пантомима: — при изучении алфавита изобразить букву (нарисовать
букву   в   воздухе   головой   или   в   паре   с   партнером).   Ученик(и)   у   доски
выполняет(ют) это задание, а другие учащиеся отгадывают букву алфавита. При
изучении темы ‘’My pet’’ изобразить животное движением, мимикой, голосом,
жестами.
Несколько   слов  хочется   сказать   о   драматизации  (acting out)  как   о   виде
релаксации   на   уроке   английского   языка.   Я   считаю,   что   драматизация
способствует   развитию   навыков   общения   на   английском   языке,   расширяет
кругозор детей.
Во   время   занятий   я   иногда   практикую   самооценивание   и   взаимооценку.
Например, оцени свою работу на уроке:
good (хорошо)
ok (нормально)
Try again ! (попробуй еще!)
На своих уроках я чаще всего придерживаюсь следующей системы урока:
организационный  момент, мотивация и постановка  цели, опрос, актуализация
знаний,   изучение   нового,   закрепление,   контроль/коррекция,   итоги,   домашнее
задание, постановка новых целей.
Рациональное   чередование   видов   деятельности   помогает   избежать
снижения внимания, усталости. Разнообразие типов взаимодействия на уроке
обеспечивает   активный   стереотип   поведения   учащихся   на   уроке   и   снимает
усталость, делает урок более эмоциональным.
Дети   работают   в   парах,   в   парах   сменного   состава,   в   группах   сменного состава. Сменность партнера и партнеров снимает усталость, привносит элемент
новизны.
  В   группе   распределение   обязанностей   носит   достаточно
демократичный   характер.   Если   ты   не   можешь   чтото   написать,   ты   можешь
оформить, подобрать материал и т.д. слабый ребенок чувствует себя в группе
увереннее, более защищенным.
Состояние подрастающего поколения – важный показатель благополучия
общества,   государства,   отражающий   не   только   настоящую   ситуацию,   но   и
дающий   точный   прогноз   на   будущее.   Здоровье   детей   и   подростков   в   любом
обществе   и   при   любых   социальноэкономических   и   политических   ситуациях
является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так
как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический
потенциал   общества   и,   наряду   с   другими   демографическими   показателями,
является чутким барометром социальноэкономического развития страны.
Главная   задача   школы   –   образование.   Её   надо   решать   вместе   с   другой
важной задачей – оздоровлением. Поэтому дело учителей – не вредить здоровью,
а   укреплять   его.   В.   А.   Сухомлинский   писал:   «Опыт   убедил   нас   в   том,   что
примерно у 85 % всех неуспевающих учеников главная причина отставания в
учёбе – плохое состояние здоровья, какоенибудь недомогание или заболевание,
чаще   всего   совершенно   незаметное   и   поддающееся   излечению   только
совместными   усилиями   матери,   отца,   врача   и   учителя».   Использование
здоровьесберегающих   технологий   играет   большую   роль   в   жизни   каждого
школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на
уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели и решить задачи обучения
английскому языку. И, хотя традиционно считается, что основная задача школы
– дать необходимое образование, не менее важная задача – сохранить в процессе
обучения здоровье детей.
Список литературы:
Журнал «Иностранные языки в школе» № 2, 2007 год, № 8, 2008 год.
Materials Development in Language Teaching [Text] / ed. B. Tomilinson. —
Cambridge : Cambridge University Press, 2011.
Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего
образования// Валеология.2009.№1.С.2126.
Здоровьесберегающая   деятельность   школы   в   учебновоспитательном
процессе: проблемы и пути их решения//Школа.2010.№3.С.5287.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер.
— М.: Вако, 2009.
Львова ИМ. Физкультминутки//«Начальная школа», 2010. — № 10. С. 86
Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы// Педагогика.
2008.№6.С.3744. Петров   К.   Здровьесберегающая   деятельность   в   школе//Воспитание
школьников.2009.№2.С.1922.
Севрук   А.И.   Здоровьесберегающий   урок/   А.И.   Севрук,   Е.А.   Юнина//
Школьные технологии.20010.№2.С.200207.
Смирнов   Н.К.   Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   в
современной школе. — М.: АПК и ПРО,2008.121с.

file_name: Здоровьесбережение.doc

intro: Данная разработка направлена на изложение здоровьесберегающиих методик, применяемых на уроках английского языка в начальной и средней школе. Здесь описаны следующие цели, задачи, принципы, требования применения здоровьесберегающих технологий, а также предоставлен личный опыт педагога в использовании данных методик. Описаны примеры активных форм работы, дыхательных упражнений, упражнений для глаз, элементы релаксации и пр.

английский язык

group: Дисциплины

title: Здоровьесберегающие технологии на уроке английского языка


extracted_text:
В Солнечном царстве — космическом государстве
…Точь – в – точь, как тебе,
Но еще в старину
Хотелось узнать
Звездочетам
Смотрели на Солнце они,
На луну
И тихо шептали:
А что там ?
Цель урока:
1. Обобщение знаний по теме “Древняя Греция”
2. Развитие умений учащихся в применении информационных технологий на уроке изобразительного
искусства.
3. Воспитывать уважение к культурам разных цивилизаций.
Оборудование: компьютерный класс, А4, фломастеры и цветные карандаши.
Музыкальное сопровождение: “Земля в иллюминаторе” ВИА “Земляне”, сборник мелодий
“Одинокий пастух” №2.
Наглядные пособия: Рисунки жилого дома и космической ракеты, скафандра, портрет Ю. А.
Гагарина, знаки Зодиака.
Ход урока:
1. Повторение по теме “Боги Древней Греции” (работа с карточками).
2. “Где живет Земля”.
3. Физ. пауза “Энергизатор”.
4. Словарная работа.
5. Знаки Зодиака.
6. 12 апреля – день Космонавтики.
7. Задание – работают учащиеся в парах, на формате А4 рисунок “Космонавт в открытом космосе”, на
компьютере “Где живет Земля”.
8. Обсуждение работ.
9. Подведение итогов и выставление оценок.
10. Домашнее задание.
Конспект урока:
Учитель: Выберете из карточек имя главного бога “всех богов и людей”. (Зевс)
 Назовите двух братьев Зевса, один правил подземным царством, другой – бог всех морей и
океанов. (Аид и Посейдон)
 Как зовут отца Зевса (Кронос)
 Покажите имена прародителей Зевса (Гея и Уран)
 Назовите бога Солнца (Гелиос)
 Теперь бога Войны (Арес)
 Богиня красоты (Афродита)
 Бог торговли, хитрец (Гермес)
Древние римляне восхищались искусством Древней Греции и многое переняли. Восхищались они и
богами Древней Греции, дали им новые имена. Переверните карточки, читаем – Зевса назвали
Юпитером, Аида  Плутоном, Посейдона  Нептуном, Афродиту  Венерой, Ареса  Марсом, Кроноса
 Сатурном и Гермеса  Меркурием. Мы жители ХХI века до сих пор используем имена римских
богов. Так называют планеты Солнечной системы.
Если бы могли спросить Землю, где она живет, чтобы она нам ответила…
Земля отозвалась не сразу.
(Звучит запись) “ Слышу, слышу…Отвечу вам, хоть и некогда мне разговаривать: кручусь, верчусь
без отдыха день и ночь…Слушайте: мой родной район  Солнечная система. Свое имя она получила в
честь щедрого светила Солнца, которое сияет в самом его центре…У Солнца девять планет. Ближе
всех к Солнцу, на Первой Кольцевой улице, живет Меркурий, на Второй  Венера, на Третьей  является сама, на Четвертой Марс. За Марсом располагаются планеты великаны: Юпитер, Сатурн,
Уран и Нептун, а маленький Плутон живет на самой последней…
 Земля, а где находится твой район Солнечная система, в каком городе?
 Земля, а где находится твой район
Солнечная система, в каком городе?
 В городе, который называется Галактика…
 А много ли таких городов на свете?
 Да, звездных городов, как моя Галактика, огромное количество… И все они находятся в стране,
которая называется Вселенная. У нее нет начала, нет конца…  такая она огромная!
Подробнее о солнечной системе вы узнаете на уроках природоведения в 5 класса.
(Дети выполняют энергизатор стоя. )
Купол раздвигается: “ЖЖЖ” (руки поднимают вверх и опускают через стороны вниз)
Труба выдвигается: “УУУ” (руки сжимаются в кулачки подносят к глазу, правую руку выдвигают)
Окуляр протирается: “Тьфу тьфутьфу” (руки согнуты в локтях, перед грудью, выполняются
круговые движения ладонями)
Наводим на небо: “Ууу” (поднимаем одновременно две руки, сжатые в кулачках к глазу, и задираем
голову и руку – имитация, что смотрит в трубу на небо)
“Буран” пролетает: “Жжж” (руки разводим в стороны на уровне плеч)
Кометы летят: “Ууу” (приседают и встают)
Звезды на: “Чпокчпокчпок” (работают пальцы кистей и плечевой пояс – руки сгибают в локтях,
пальцы сжаты в кулачки. Про звук “Чпок” пальцы разжимаем и руки поднимаем вверх снова сжимая и
разжимая поочередно)
Летят Инопланетяне: “Ооо” (руки согнуты в локтях, ладони раскрыты, пальцы разведены, большими
пальцами касаемся головы – таким образом делаем небольшие поклоны туловища влево и вправо)
Космонавт выпал в открытый космос6 “Ааа” (изображаем падение в обморок – руки развести в
стороны, спину прогнуть вниз, глаза закрыть).
Словарная работа:
Купол
Обсерватория – особые астрономические
здания
Труба
Телескоп – “зоркий глаз”
Окуляр (око)
Линза глаза астронома
“Буран”
Кометы
название космической ракеты
гости Солнечной системы
Инопланетяне
жители иных планет
Космонавты (космос) профессия
Отгадайте загадку:
 Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят?
(созвездие “Большая медведица”)
Люди с давних пор, наблюдали за звездами на небе пытались их сосчитать. Тех, кто проводил
бессонные ночи, рассматривая и наблюдая за звездами, так и называли “звездочеты”, несколько позже
у них появилось еще одно имя – астрономы, “астр” значит звезды.
Древние греки Солнечный путь называли зодиакальным. А значит это  “звериный круг”. Этот круг
поделен на 12 частей, по числу месяцев. И в каждой части на этом пути находятся созвездия,
названные именами разных животных. Вот почему иногда “Зодиакальный круг” называют “звериный
круг”. Кого там только нет: Жираф и Змея, Большая Медведица и Малая, Лебедь, Рак, Рыбы,
Лисичка. Некоторые созвездия получили имена героев сказок и древних мифов – Андромеда,
Кассиопея, Орион, Геркулес.
Отгадай загадку: “Черная дорожка осыпана горошком. Что это?” (небо и звезды) 12 апреля – какая замечательная дата в истории нашей Родины?
(12 апреля День Космонавтики)
12 апреля 1961 г стартовал корабль “Восток” с первым космонавтом Земли Юрием Алексеевичем
Гагариным. Полет длился 108 минут.
 Какое животное первым побывало в космосе? (собака Лайка)
 Космический корабль, чем является для космонавта? (средство передвижения, транспорт … дом…
“такси”.)
 Давайте, сравним Земной дом и Космический дом (лучше всего получится сравнение, если будут
рисунки дома и космические ракеты, или учитель выполнит рисунок сразу во время объяснения)
 Размеры ракеты больше (космическая ракета достигает высоты до 90м, высота дома 45 м).
 В доме окна и двери прямоугольные, а на ракете овальные, без углов. (правильно, отличаются по
форме и еще по названию: окно  иллюминатор, дверь  люк)
 Еще в доме есть комнаты, а в космическом корабле – называется “отсек” (переходной отсек,
рабочий отсек)
 Кто может стать космонавтом? (человек который физически здоров, много времени уделяет спорту,
умный, внимательный, дружелюбный)
(ученикам раздаются форматы А4, где изображен человек. Задание – закрасить мышцы,
которые необходимо усиленно тренировать, чтобы быть здоровым человеком).
Учитель: (если дорисовать микрофон, что у нас получилось?)
(скафандр – специальная одежда космонавтов, которая обогревает, защищает, снабжает кислородом)
Задание: Мы продолжаем работать в парах  первый из пары садится за компьютер и выполняет
графическую композицию “Космос”, второй работает на формате А4, выполняя рисунок “Космонавт
в открытом космосе”. Через 10 мин меняемся местами и продолжаем работу товарища, только
дополняя и ничего не удаляя. Графическую композицию выполняем в программном редакторе “Paint”.
 Для планет и ракет используем готовые шаблоны – автофигуры, когда будем работать в цвете, то
берем заливку и распылители.
(Учитель индивидуально помогает учащимся и следит за временем работы, через 10 минут ребята
меняются. Еще через 10 минут работу останавливает) Обсуждение работ.
Подведение итогов, выставление оценок.
Домашняя работа:
“Согласно греческой мифологии, у каждого из двенадцати богов Олимпа есть свое любимое
созвездие. Живут они в своих небесных дворцах, оттуда слетаются пировать на Олимп или
отправляются на землю, чтобы поучаствовать в жизни и делах людей. Поэтому кроме рисунка,
символизирующее название созвездия, рядом изображали главный атрибут бога. ”
Нарисуйте рисунок своего созвездия и рядом изобразите главный атрибут бога.
Овен (апрель) сопровождал голубь Афродиты (Венера)
Тельцы (май) ставили греческий треножник Аполлона
Близнецам (июнь) рисовали черепаху любимца Гермеса (Меркурия)
Рак (июль) спокойно сидел под крыльями орла  спутника Зевса (Юпитера).
Около Льва (август) стояла обвитая змеей корзина Деметры (Цереры).
Дева (сентябрь) держала два факела, а за ними виднелась шапка Гефеста (вулкана)
Рядом с держащим Весы ребенком (октябрь) изображали спутницу бога войны Ареса (Марса)
волчицу.
Скорпиону (ноябрь) сопутствовала собака богини охотницы Артемиды (Дианы)
О том, что Стрелец (декабрь) любимое созвездие богини домашняя очага Гестии (Весты), напоминала
лампас ослиной головой.
Козерог (январь) не расставался с павлином супруга Зевса громовержца Геры (Юноны).
Водолей (февраль) был небесным владением Посейдона (Нептуна), а потому рядом с ним было
изображение дельфина.
Созвездие Рыбы (март) неусыпно “сторожила” сова Афины (Минервы)

file_name: В Солнечном царстве.doc

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Веер как элемент бытовой культуры высшего общества
Цель: Ознакомление с особенностями устройства веера.
Задачи:
 Придумать разнообразные формы и способы изготовления из разнообразным материалов веера.
 Придумать разнообразную конструкцию веера, изготовить из выбранных материалов, с
максимальной функциональной возможностью в использовании.
 Сделать предварительные зарисовки, а затем макеты декоративных вееров.
 Формировать эстетических вкус, развивать творческое воображение учащихся.
 Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в
группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: вилки одноразовые, два полукруга из картона, клей “Момент” прозрачный, различные
бусы, декоративные камни, стразы, ленты атласные, кружева, шитье, перья, ножницы, ветошь, клеенка
на столы.
Зрительный ряд: презентация, оформление на доске из вееров.
Ход урока
Учитель: (1 слайд на фоне музыки)
Век сегодняшний очень сложен,
Но сегодня грустить, не годится,
Разве бал в наше время возможен?
Или нам этот бал только снится?
Распахнули мы настежь двери,
И достигло предела волненье!
Давайте все вместе в сказку поверим.
Начинается бал! Вне сомненья!
Ученица: (выходит Кристина в вечернем платье)
Нравится нам 18 век,
Было красиво тогда.
Бал начинался в 17 часов,
Длился потом до утра.
Ученик: (Антон в черном костюме)
Каждый кружиться в вальсе готов
И поддержать разговор.
Много про то написали стихов,
Учим мы их до сих пор.
Учитель:
Волшебный бал – мечта Принцесс
Прекрасных принцев взгляд желанный.
И сказка воплотилась здесь
Для всех подарком долгожданным!
 Как вы думаете, почему мы необычно начали урок?
 Сегодня речь пойдет о веерах.
И тема нашего урока “Веер как элемент бытовой культуры высшего общества” (2 слайд)
 Что вы знаете о веерах? (ответы детей)
 А из чего изготавливали веера?
 И сегодня мы будем изготавливать веера для наших принцесс.
Учитель: Давайте послушаем, какую информацию об истории возникновения веера нам нашла
Тамара.
(3 слайд)
1.  Слово веер произошло от глагола “веять” – дуть обдавать потоком воздуха.
 Веер – это устройство, чаще складное, из бумаги, ткани, кости, дерева, перьев, кружева (нередко
отделанное росписью, инкрустацией, сквозной резьбой).
Родина веера – Восток, где вместе с опахалом и зонтиком он был одним из атрибутов царского
достоинства.
Складной веер впервые появился в Японии и Китае, составлялся из отдельных пластин, скрепленных
у основания штифтом, а в верхней части – тонкой тканью, бумагой или пергаментом, выкроенных
дугообразно. Этот тип был перенесен в Западную Европу, а оттуда в 18 веке в Россию.
Учитель:
 Каково предназначение веера? Где, с какой целью использовался веер?
2. Повседневный и праздничный веер (выступление Айгюн)
 В создании веера принимали участие лучшие художники своего времени. Вот, например, описание
веера для бала: (4 слайд) ''Модные веера делают из перьев, белых или цвета райской птички, с
сквозными перламутровыми косточками; на перьях такого веера бывают золотые арабески и гирлянды
незабудок''
 В 19 веке веер позволял судить о семейном положении женщины: (5 слайд) ''Для балов при белом
платье, необходим веер белый, слоновой кости или перламутровый, (6 слайд) а для замужних дам
кружевной или из страусовых перьев''.
В конце 19 века художники ''Мира искусства'' возродили интерес не только к искусству, но и к
бытовой культуре 18 века (многие из них сами расписывали веера). (7 слайд)
 Повседневный веер был скромным, в основном сделанный из кружевного полотна или шелковой,
атласной ткани. Украшением служила вышивка бисером или нитью.
Учитель: (8 слайд)
  А вы знаете, что веер имеет свой особый язык? Какой, спросите вы?
3. Особый язык веера (выступление Кристины)
   Дамы и кавалеры 18 века вели своеобразных диалог между собой при помощи веера. Этот диалог
нельзя было услышать, но можно было подглядеть. (9 слайд) Язык веера читался в процессе
''разговора'', по перемене его положения, движению руки, по количеству открывшихся и мгновенно
закрывшихся отдельных ''листиков''.
 В бытовой культуре 18 века существовало выражение ''махаться'' (т.е. вести любовную игру,
''роман'').
(10 слайд) Это был тайный язык влюбленных, поэтому в портретах 18 века изображения дам с веером
довольно редки, а главное, что веер, как правило, закрыт, т.е. молчит.
Хотя язык веера можно назвать женским языком, его должны были понимать мужчины.
Вот примеры этого языка: (показывает все движения веера)
''Я замужем'' – говорит отмахиваясь развернутым веером;
''Вы мне безразличны'' – закрывается;
''Будьте довольны моей дружбой'' – открывается один листик;
''Ты мой кумир'' – полностью раскрыт.
“Я хочу с вами танцевать” – открытым веером махнуть несколько раз к себе.
“Убирайтесь прочь, вон!” – резкий жест сложенным веером рукоятью вперед.
Чтобы выразить согласие да – следует приложить веер левой рукой к правой щеке;
Нет – приложить открытый веер правой рукой к левой щеке.
Я тебя люблю – правой рукой указать на сердце закрытым веером.
Я вас не люблю – сделать закрытым веером движение в сторону.
Не приходи сегодня – провести закрытым веером по наружной стороне руки.
Ожидание – похлопывание полураскрытым веером по раскрытой ладони.
Учитель: Оказывается, и цвет играл важную роль в языке общения.
4. Цвет веера как язык общени (выступает света Егренцева)
  Цвет веера не только подбирался к туалету, но и мог содержать некоторую информацию о
настроении владелицы: (11 слайд) Черный – печаль;
Красный – радость;
Лиловый – смирение;
Голубой – постоянство, верность;
Желтый – отказ;
Коричневый – недолговечное счастье;
Черный с белым – разрушенный мир;
Розовый с голубым – любовь и верность;
Убранный блестками – твердость и доверие.
 Учитель: (12 слайд)
 С историей веера мы познакомились.
Предлагаю открыть свою творческую мастерскую по изготовлению вееров не из бумаги, картона,
дерева, а из вилок.
 Работать вы будете в группах, так как одному изготовить хороший, красивый веер просто не хватит
времени. У каждого будет своя работа. Одни изготавливают каркас, другие подготавливают будущий
дизайн веера, третьи оформляют веер.
 Прежде, чем вы приступите к работе, познакомимся с техникой выполнения веера и вспомним
технику безопасности при работе с клеем, ножницами. (1320 слайд)
1. Вырезаем из картона два полукруга.
2. На первый полукруг наклеиваем с помощью клея “” пластиковые вилки (веером).
3. Сверху приклеиваем второй полукруг, получился веер.
4. Протянула ленту (кружева) через зубчики вилочек.
5. Инкрустировать бисером, декоративными камнями.
6. На полукруге выложила композицию из цветов.
Как закрепить веер на стену?
Можно поместить в рамочку, а можно на обратной стороне веера приклеить ленту липучку, вторую
часть ленты приклеить на стену.
Итог урока:
1. Выставка работ.
2. Ребята как вам работалось в ваших творческих мастерских?
3. Что вы испытывали?
4. О чем думали?
5. Стихотворение о веере.
Позвольте закончить урок таким стихотворением:
(Кристина, с веером, который сделала на уроке)
Мой веер изящен и лёгок,
послушен ему ветерок.
Ах, дамы! Пусть воздух немного обдует вам пудру со щёк.
Послушная штучка такая.
Мой пленник! Гуляю я с ним.
Пусть вам он лицо приласкает хоть чуть дуновеньем своим.
Спасибо за урок!

file_name: Веер как элемент бытовой культуры высшего общества.doc

intro:
Задачи:
•	Придумать разнообразные формы и способы изготовления из разнообразным материалов веера.
•	Придумать разнообразную конструкцию веера, изготовить из выбранных материалов, с максимальной функциональной возможностью в использовании.
•	Сделать предварительные зарисовки, а затем макеты декоративных вееров.
•	Формировать эстетических вкус, развивать творческое воображение учащихся.
•	Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.Цель: Ознакомление с особенностями устройства веера.
Оборудование: вилки одноразовые, два полукруга из картона, клей “Момент” прозрачный, различные бусы, декоративные камни, стразы, ленты атласные, кружева, шитье, перья, ножницы, ветошь, клеенка на столы.
Зрительный ряд: презентация, оформление на доске из вееров.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
«Поздравительная открытка,
посвященная Дню защитника Отечества»
22.02.2018 г.
Администрация  ЧРМО
 Сцена   празднично   украшена:   шариками,
  символикой   и
заголовком.
 Звучат торжественные фанфары, на сцену выходит ведущий.
ВЕДУЩИЙ:
Добрый день, дорогие друзья! Уважаемые гости!
Совсем скоро нас ждёт замечательный праздник – День защитника Отечества.
Этот праздник – один из почитаемых в нашей стране. Ведь защищать Родину,
дом и семью – почетная обязанность каждого мужчины.
В этот день мы поздравляем настоящих мужчин, которые ежедневно работают
на благо и развитие Черемховского районного муниципального образования.
Которые из любой, даже самой сложной ситуации выйдут с высоко поднятой
головой победителя!
И   мы   уважаем   вас,       именно   вы   являетесь   опорой   и   поддержкой   своим
коллегам и вашим  семьям.
ВЕДУЩИЙ:
На лист календаря нам бросить взгляд
Сегодня есть особая причина:
Настало 23 февраля,
А значит – праздник ваш пришел, мужчины!
Пусть этот день приятно удивит,
Преподнесет прекрасные подарки,
Мы вам желаем радости, любви.
И встретить праздник весело и ярко!
ВЕДУЩИЙ:         Слово для приветствия и поздравления предоставляется –
Мэру Черемховского района  Виктору Леонидовичу Побойкину.
 Под фонограмму песни  « » выходит мэр В.Л. Побойкин
1 ВЕДУЩИЙ:
День защитников Отечества
Отмечает человечество!
С этим днем мы поздравляем вас,
И в подарок вам  концерт от нас!
 1.

___________________________________________________

 Номер

х/с:
ВЕДУЩИЙ:
Дни за днями незаметно пролетают,
И любимый праздник вновь приходит к нам,
Пусть от теплых поздравлений снег растает.
И зимой в сердцах мужчин цветет весна!
ВЕДУЩИЙ:
  Слово   для   поздравления   предоставляется   –
__________________________________________________________________

 2.
___________________________________________________

 Номер

х/с:
ВЕДУЩИЙ: Защитник Отечества – это не просто слова, это защитник всего,
что дорого нам. Отечество  – это раскидистые реки, высокие горы, земля
кормилица…  Отечество – это наши деды и прадеды, матери и отцы.
ВЕДУЩИЙ:
  Слово   для   поздравления   предоставляется   –
__________________________________________________________________
ВЕДУЩИЙ:
Чтоб песню спеть, известно, у мужчины
Есть только две достойные причины:
Первая  любовь к земле родной,
Которая   вошла и в плоть, и в кровь
И сделалась звездой неугасимой,
Вторая  это к женщине любовь.
2  3.

___________________________________________________

 Номер

х/с:
ВЕДУЩИЙ:
Долгие годы желаем вам жить,
Любить горячо и любимыми быть,
Горя, лишений чтобы не знать
Всем вам хотим в этот день пожелать!
ВЕДУЩИЙ:

__________________________________________________________________
  Слово   для   поздравления   предоставляется
ВЕДУЩИЙ:
В мужской замечательный праздник, всё может родная земля: накормить тебя
тёплым хлебом, напоить родниковой водой, удивить своей красотой. И только
защитить сама себя она не может.  Защита Отечества – долг тех, кто ест её
хлеб, пьет её воду, любуется её красотой.

 4.
___________________________________________________

 Номер

х/с:
ВЕДУЩИЙ:
В мужской замечательный праздник,
В день силы и славы страны,
Желаем вам крепкого счастья,
Великой России сыны!
ВЕДУЩИЙ:
Уважаемые мужчины! В этот праздничный день примите самые наилучшие
пожелания   с   праздником   от   всех   организаторов   и   участников   концерта.
3 Пусть этот день приятно удивит,
Преподнесет прекрасные подарки,
Мы вам желаем радости, любви.
И встретить праздник весело и ярко!
 5.

___________________________________________________

 Номер

х/с:
ВЕДУЩИЙ:
Всегда желаем быть на высоте,
И побеждать во всём – легко, экспромтом!
На каждой широте и долготе
Лишь новых планов! Новых горизонтов!
ВЕДУЩИЙ:
Желаем Вам счастья, благополучия, успехов в делах на благо Отечества!

Дорогие мужчины, будьте здоровы, счастливы и любимы! С праздником!
Вместе:
Всего Вам самого доброго!
4

file_name: Поздр.отк. на 22.02.18..rtf

intro:
Сценарий праздничного концерта, посвященного Дню защитника Отечества. Поздравительная музыкальная открытка для мужчин (стихи, поздравления, музыкальные номера художественной самодеятельности). Этот праздник – один из почитаемых в нашей стране. Ведь защищать Родину, дом и семью – почетная обязанность каждого мужчины.

В этот день мы поздравляем настоящих мужчин, которые ежедневно работают на благо и развитие Черемховского районного муниципального образования. Которые из любой, даже самой сложной ситуации выйдут с высоко поднятой головой победителя!Сценарий праздничного концерта, посвященного Дню защитника Отечества


extracted_text:
Великая Отечественная война в изобразительном искусстве и музыке
Целии задачи:

познакомить учащихся с героическими страницами поэзии; силой слова, живописи и музыки
воздействовать на души детей;
 формировать понимание общественного назначения искусства как средства понимания правды


о войне и ее места в духовной летописи человечества;
способствовать выработке эмоционального отклика на художественные произведения (музыки,
ИЗО), находить образные слова и выражения в рассказах о них;
содействовать овладению умением передавать задуманный образ (образ солдата) средствами
различных видов искусства (музыки, ИЗО);
создать условия для возникновения интереса к различным видам искусства;
способствовать формированию творческого мышления;
воспитывать музыкальную и «слушательскую» культуру, через прослушивание песен;



 формировать у учащихся представление о нравственных, эстетических ценностях на основе
комплексного изучения музыки и ИЗО;
воспитывать и прививать память к павшим за свободу нашей Родины.

Оборудование:
Мультимедийный проектор, презентация, минусовка песни «И всё о той весне», песня «Тёмная ночь»,
песня «Священная Война», песня «День Победы», 7 симфония Д. Д. Шостоковича. Бумага, карандаш,
кисти, краски.
Ход урока:
Учитель ИЗО:
Ребята, мы с вами знаем, что в 2015 году наша страна отмечает 70ую годовщину Победы на
немецкими захватчиками. Великая Отечественная война стала суровым испытанием для советского
государства. Почти четыре года бушевало пламя Великой Отечественной войны (19411945 г). Труден
и долог был путь к победе. Главным итогом Великой Отечественной войны стала победа над
фашизмом, в которой решающую роль сыграл Советский Союз. Эта война для нас была
освободительной. СССР вышел победителем из смертельного поединка. Германия была наголову
разгромлена, нацизм – побеждён. Советский Союз внёс в достижение этой победы самый большой
вклад кровью и военными усилиями. Всё дальше удаляются от нас военные годы, их трагедии и
победные всплески. Но не стирается память о тех, кто отдал жизнь, здоровье, все свои силы для
великой победы их беспримерный подвиг никогда не померкнет в памяти поколений.
Учитель музыки:
Великие события в жизни нашей страны остаются не только в благодарной памяти людей или на
страницах учебников, но и в поэтических строчках, звуках музыки, в мраморе и красках. Своей
эмоциональной силой произведения искусства способны воскресить минувшие события, сделать их
живыми сегодня, сейчас.
Ребята, я хочу спросить у вас нужны ли песни о Великой Отечественной войне сейчас, через 70 лет со
дня Победы?
Нужны ли картины художников, скульптуры и мемориалы, увековечившие память о войнах
освободителях?
Учитель ИЗО:
Сегодня вы, надеюсь, пополните свои знания: познакомитесь с замечательными поэтами и
композиторами, исполнителями песен, художниками и скульпторами. Постарайтесь запомнить, как
можно больше, постарайтесь проникнуться тем, что услышите. Вы должны знать историю и культуру
нашего народа.
Война.
Смерть и кровь.
Жестокость и страдание.
Черное от пожаров небо.
Перепаханная взрывами земля.
Горячий исковерканный металл. А рядом – искусство с его вечным стремлением к правде.
Как совместить две полярные стихии?
На сегодняшнем уроке мы увидим, услышим, прочувствуем образ солдата в искусстве.
Учитель музыки:
Уже в первый день войны Василий Иванович ЛебедевКумач написал стихи «Вставай, страна
огромная», а 24 июня с набатной силой прозвучала песня на Белорусском вокзале в исполнении
Краснознаменного ансамбля песни и пляски. Эту песню по праву называли гимном ВОВ.
Вокзал был заполнен бойцами. В походном снаряжении они сидели на скамейках, чемоданах, дымили
махрой – у каждого своя дума. И вот – первые такты музыки. Весь вокзал словно замер. Вдруг !!!
Встает один, другой, все! После исполнения – тишина и шквал аплодисментов. Требовали: Еще! Еще!
Еще!
Звучит песня «Вставай, страна огромная»
Учитель ИЗО:
На слайде фото с изображением Кукрениксов за работой.
В те же первые дни, когда звучала песня «Священная война», в печать выходят работы художников
Куприянова, Крылова, Соколова, под псевдонимом Кукрыниксы.
На слайде изображение плаката «Беспощадно разгромим и уничтожим врага!»
Уже к вечеру 22 июня 1941 года Кукрыниксы создали эскиз плаката «Беспощадно разгромим и
уничтожим врага!», ставшего классикой своего жанра. Примечательно, что в первоначальном
варианте штык красноармейца пронзил не голову, а руку Гитлера, поэтому плакат выглядел скорее
как предупреждение. Однако после того, как его подали на утверждение Сталину, — а вождь
просматривал почти все агитационные материалы, — 24 июня плакат появился на улицах Москвы в
«правильном» виде. Плакаты, карикатуры в газетах, книжные иллюстрации, листовки для немецких
солдат, даже упаковки для пищевых концентратов, посылаемых на фронт, — использовались
Кукрыниксами для провозглашения лозунга — враг будет разбит.
На слайде изображение плаката «Родинамать зовет»
В конце июня 1941 года увидело свет, пожалуй, главное графическое произведение Великой
Отечественной войны, вошедшее в дальнейшем во все учебники истории — это плакат «Родинамать
зовет» автор Ираклий Тоидзе. Всмотритесь в суровое лицо МатериРодины, почувствуйте тревожную
обстановку того времени, ужас надвигающейся беды. По собственному признанию художника, идея
создания собирательного образа матери, призывающей на помощь своих сыновей, пришла ему в голову
совершенно случайно. Услышав первое сообщение Сов информ бюро о нападении фашистской
Германии на СССР, супруга Тоидзе вбежала к нему в мастерскую с криком «Война!». Пораженный
выражением ее лица, художник приказал жене замереть и тут же принялся делать наброски будущего
шедевра. В дальнейшем само понятие «РодинаМать» стало символом всей советской пропаганды.
На слайде два плаката вместе.
Посмотрите на эти изображения.
Как они называются и к какому виду искусства они относятся? Почему художники в первые дни
войны выпускали плакаты?
Правильно, эти лаконичные образы говорили об опасности, находили прямой доступ к сердцам людей.
Призывали народ защищать свою Родину.
Учитель музыки:
На слайде портрет Н. Богословского.
Поэты, писатели и композиторы. Они ведь тоже были сыновьями и дочерьми своей Родины, поэтому
тоже стремились на фронт. Многие воевали в действующей армии, а многие являлись военными
корреспондентами, работали во фронтовых газетах и журналах. Очень многие писатели и поэты
погибли на войне, потому что, стараясь донести правду своим читателям, часто оказывались в
опасной обстановке, а иногда приходилось понастоящему браться за оружие, оставив на время
блокнот и карандаш. И только в редкие часы затишья они создавали свои великие такие трогательные произведения.
Послушайте песню «Темная ночь» слова В. Агатова музыка Н.Богословского. (Звучит в исполнении
Муслима Магамаева)
Учитель ИЗО:
На слайде иллюстрация картины В. Артамонова «На дорогах войны»
Никогда ещё на протяжении всей истории человечества столько женщин не участвовало в войне.
Великая Отечественная война явила миру пример массового участия женщин в защите своего
Отечества. Почему воевали женщины?
Они шли на фронт, потому что не мыслили себя без Родины. Их пустили на фронт, потому что на весы
истории было брошено: Быть или не быть народу, стране? Так стоял вопрос.
Уходили на войну ничего не знающие о ней девочки. Уходили добровольцами. Как было не пойти? Все
шли… Только на фронт. Другой мысли не было. Так уж они были воспитаны, что Родина и они – одно
целое. И когда Родина оказалась в опасности, не было и не могло быть другой судьбы: только встать
на её защиту.
На войне они научились ненавидеть, но эта наука давалась им тяжело. И ещё они научились
сдерживать слёзы, не кланяться каждой пуле, провожать в последний путь близких и родных людей,
смотреть на изуродованных осколками снарядов молодых ребят, не падать в обморок при виде крови.
Посмотрите на репродукцию картины В.Артамонова «На дорогах войны».
Кто изображён на картине? Где находятся девушки? Почему? Как они выглядят? Во что одеты?
Обратите внимание на колорит картины. Какая цветовая гамма преобладает в этом произведении?
Почему художник выбирает именно это сочетание цветового набора красок? Что хочет сказать нам
художник, показывая контраст цвета и происходящих событий?
Можно ли назвать картину строкой из стихотворения Ю. Друниной «Я ушла из детства»?
Я ушла из детства.
В грязную теплушку,
В эшелон пехоты,
В санитарный взвод.
Дальние разрывы
Слушал и не слушал
Ко всему привыкший
Сорок первый год.
Я пришла из школы
В блиндажи сырые.
От Прекрасной Дамы
В воинскую рать.
Потому что имя
Ближе, чем «Россия»
Не могла сыскать.
Учитель музыки:
Песни про войну писали и женщины. Мы с Вами знаем композитора Елену Плотникову. Прошу всех
встать и исполнить всем вместе песню «И всё о той весне»
Песня в исполнении ребят. «И всё о той весне»
Учитель ИЗО:
На слайде изображение скульптуры «ВоинОсвободитель»
Обратите внимание на масштабную композицию, высота которой 12 метров, созданную известным
скульптором Евгением Вучетичем.
Скажите, к какому виду относится эта скульптура?
В канун четвертой годовщины победы над фашистской Германией, 8 мая 1949 года, в Берлине был
торжественно открыт памятник советским воинам, павшим смертью храбрых при штурме германской
столицы. Штурм был жестоким, многие погибли в сражении. Героев похоронили в центре Берлина, в старинном Трептовпарке.
На высоком постаменте советский солдат сжимает в одной руке карающий меч, а другой бережно
подхватил маленькую немецкую девочку. Этот образ воинаосвободителя с ребёнком на руках стал
символом великого подвига советских воинов. И прототипом этого солдата стал Николай Иванович
Массалов.
Из воспоминаний Николая Ивановича. Утром 29 апреля 1945 года в Берлине мы готовились к
штурму. Было тихо, как перед бурей. И вдруг в этой тишине послышался детский плач. Словно
изпод земли звучал голос ребенка, звавшего мать. Его надо спасти, подумал я. Площадь
простреливалась. Под пулеметами я всетаки добрался туда, где слышался плач. Лежит
красивая белокурая женщина. Рядом – узелок с одеждой. Немцы стреляли ей в спину. Никого не
хотели выпускать из обреченного логова. Даже своих. К убитой матери припала девочка лет
трех. Только и запомнилось, что белое платьице в горошек. И все не могла уняться от плача:
«мутти, мутти…– мамамамочка». Только взял на руки – смолкла. Я с ребенком – закричал.
Прикройте меня огнем.
Мощно заговорили пушки. Начался артобстрел. И казалось, весь фронт салютует подвигу
русского солдата.
На слайде изображение скульптуры «Родинамать»
Не менее известная работа скульптора Е.В.Вучетича представляет собой многометровую фигуру
женщины, шагнувшей вперёд с поднятым мечом. Статуя является аллегорическим образом Родины,
зовущей своих сыновей на битву с врагом.
Строительство монумента было начато в мае 1959 года и завершено 15 октября 1967 года.
Скульптура на момент создания была самым высоким в мире изваянием.
Скульптура «Родинамать» занесена в книгу рекордов Гиннеса как самая большая на тот момент
скульптурастатуя в мире. Её высота — 52 метра, длина руки — 20 и меча — 33 метра. Общая высота
скульптуры — 85 метров. Вес скульптуры — 8 тысяч тонн, а меча — 14 тонн (для сравнения: Статуя
Свободы в НьюЙорке в высоту 46 метров; Статуя ХристаИскупителя в РиодеЖанейро 38 метров).
На данный момент статуя занимает 11 место в списке самых высоких статуй мира.
На слайде изображение монумента Победы на Поклонной горе
И не могу не рассказать вам о Монументе Победы на Поклонной горе, яркой доминанте западного
округа.
23 февраля 1958 года на Поклонной горе был установлен знак «Здесь будет сооружён памятник
Победы советского народа в Великой Отечественной войне 19411945 годов». Затем был заложен парк
Победы. Проектирование и строительство мемориального комплекса длилось достаточно долго,
торжественное открытие состоялось 9 мая 1995 года.
На площади Победы находится обелиск высотой 141,8 метра – по количеству дней войны (1418 дней).
У подножия статуя Георгия Победоносца (небесного покровителя Москвы, поражающего копьём
дракона, в данном случае дракон олицетворяет фашизм). На 104 метровой высоте крепится 25 тонная
бронзовая скульптура богини Победы – Ники с золотым венком в руках и двух амуров, трубящих
Победу.
Вот так вошла ВОВ в искусство и в музыку нашей страны. Мы с вами сегодня тоже внесём свой
небольшой вклад в страничку памяти войнам, подарившим нам мирное небо над головой. В нашей
школе будет проводиться выставка рисунков ребят, посвящённая 70ой годовщине ВОВ. Мы с вами
сегодня начнём выполнять эскиз этой работы.
Ребята рисуют.
Учитель музыки:
На слайде портрет Д. Шостоковича
64 года назад 9 августа 1942 года в осажденном немцами Ленинграде оркестр Радиокомитета впервые
исполнил великую Седьмую симфонию (Ленинградскую) Дмитрия Шостаковича, которую композитор
начал сочинять в блокадном городе как ответ немецкому нашествию. Эта внутренняя установка ответа раскрывает одну важную черту Великой Отечественной войны –
сопротивление российской культуры, отражение агрессии на высшем духовном уровне, на уровне
музыки.
Немецкий вал атаки одухотворяла музыка Рихарда Вагнера, любимого композитора фюрера. Вагнер
был кумиром фашизма. Его мрачная величественная музыка была созвучна идеям реванша и культа
расы и силы, которая воцарилась в те годы в немецком обществе.
Монументальные оперы Вагнера, пафос его титанических громад: "Тристан и Изольда", "Кольцо
Нибелунгов", "Золото Рейна", "Валькирия", "Зигфрид", "Гибель богов" – все это великолепие
пафосной музыки славило космос германского мифа. Вагнер стал торжественными фанфарами
Третьего рейха, покорившего в считанные годы народы Европы и шагнувшего на Восток.
Все это не мог не понимать Шостакович, который воспринимал германское нашествие в ключе музыки
Вагнера, как победную зловещую поступь тевтонцев. Это чувство он гениально воплотил в
музыкальной теме нашествия, которая проходит через всю ленинградскую симфонию.
В теме нашествия слышны отзвуки вагнеровского натиска, кульминацией которого стал "Полет
валькирий", полет деввоительниц над полем сражения из одноименной оперы. Ее демоничные черты у
Шостаковича растворились в музыкальном рокоте набегающих музыкальных волн, которым нужно
было както ответить.
Ответом нашествию Шостакович взял тему Родины, тему славянского лиризма, которая в состоянии
взрыва порождает волну такой силы, которая отменяет, сминает и отбрасывает вагнеровскую волю.
Седьмая симфония сразу после своего первого исполнения получила огромный резонанс в мире.
Триумф был всеобщим – музыкальное поле сражения тоже осталось за Россией. Гениальное
произведение Шостаковича наряду с песней "Священная война" стало символом борьбы и победы в
Великой Отечественной войне.
Звучит 7 симфония 2 часть Дмитрия Шостаковича.
Учитель ИЗО:
Даже не зная войны, надо помнить о ней Человек никогда не должен забывать о людях, погибших во
имя жизни других поколений. Памятники воинам, музеи, панорамы, солдатские кладбища. Нет им
числа. И никогда мы не должны забывать о миллионах наших граждан, сложивших свои головы во имя
великого дела – дела спасения человечества от фашизма, от физического уничтожения вместе с
другими народами, которым было приклеено клеймо "недочеловеков" и которых ждала неминуемая
гибель.
Учитель музыки:
На слайде изображение ветеранов на красной площади.
Так мало осталось очевидцев тех трагических лет! Но те, кто будет жить после них, должны помнить
о солдатах, сложивших головы на полях Второй мировой. Человечество живет исторической памятью.
Не зря на мемориальных плитах и памятниках высечены слова: "Никто не забыт и ничто не забыто!"
Одним из самых ужасных грехов человека считается неблагодарность, а те, кто не сохраняют память
об ушедших поколениях, рискуют быть забытыми своими потомкам.
Чтец:
Я никогда не видела войны
И ужаса ее не представляю,
Но то, что мир наш хочет тишины,
Сегодня очень ясно понимаю
Страшнее слова нету, чем «война»
Которое уносит все святое.
Когда зловеще давит тишина,
Не возвратился друг из боя
Спасибо им за солнце яркий свет,
За радость жизни в каждом миге нашем,
За трели соловья, и за рассвет,
И за поля цветущие ромашек.
Да!  Позади остался страшный час. Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо Вам. Мы будем помнить Вас.
Поклон Вам от девчонок и мальчишек.
Учитель музыки:
Друзья мои!«День Побееды» — популярная советская песня композитора Давида Тухманова и
поэта Владимира Харитонова о Дне Победы.
Непременный знаковый атрибут торжеств по поводу 9 мая – Дня Победы в Великой Отечественной
войнене только в России, но и странах СНГ.
Строевая песня в Советской и Российской армии, парадный марш.
Просим всех встать и исполнить песню «День Победы»
Звучит песня «День Победы».

file_name: Великая Отечественная война в.doc

intro:
Целии задачи:
•	познакомить учащихся с героическими страницами поэзии; силой слова, живописи и музыки воздействовать на души детей;
•	формировать понимание общественного назначения искусства как средства понимания правды о войне и ее места в духовной летописи человечества;
•	способствовать выработке эмоционального отклика на художественные произведения (музыки, ИЗО), находить образные слова и выражения в рассказах о них;
•	содействовать овладению умением передавать задуманный образ (образ солдата) средствами различных видов искусства (музыки, ИЗО);
•	создать условия для возникновения интереса к различным видам искусства;
•	способствовать формированию творческого мышления;
•	воспитывать музыкальную и «слушательскую» культуру, через прослушивание песен;
•	формировать у учащихся представление о нравственных, эстетических ценностях на основе комплексного изучения музыки и ИЗО;
•	воспитывать и прививать память к павшим за свободу нашей Родины.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, презентация, минусовка песни «И всё о той весне», песня «Тёмная ночь», песня «Священная Война», песня «День Победы», 7 симфония Д. Д. Шостоковича. Бумага, карандаш, кисти, краски.