extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города
Новосибирска «МБОУ СОШ №167»
Октябрьский район
Секция: краеведение
Прошлое, настоящее, будущее моей малой Родины
Работу выполнила: ученица 7б класса  Курбанбакеева Алина
Асхатовна
Руководитель: Ковальчук Валентина Андреевна, учитель русского
языка и литературы высшей  квалификационной категории
Контактный телефон: 8 913 473 60 95
1 г. Новосибирск, 2018г
1.Введение_______________________________________________23
2. Основная часть.
1. Памятник   исторического, этнографического и археологического
культурного наследия – село Юрт Ора.______________________34
2. Святыни Юрт-Ора. ______________________________________56
3.Жизнь и быт села вчера, сегодня,
завтра.____________________7-8
3. Заключение.____________________________________________8
4. Литература._____________________________________________9
2 Введение.
Любовь к Родине всегда начинается с любви к родному селу, к отчему
краю. На карте Новосибирской  области тысячи населенных пунктов,
история каждого из них  это частица истории России.
Ушедшие в небытие сибирские деревни. Сколько их? Какие названия
они носили? Тихо и незаметно ушли они из нашей памяти. Теперь от
бывших деревень и поселков мало что осталось, разве только
уцелевшие  отдельные полуразрушенные  домики, остатки садов на
крестьянских усадьбах.
Иногда так складывается жизнь, что помочь деревне нельзя и спасти
ее некому. С каждой исчезнувшей деревней теряется часть
духовности, культуры, нравственности народа, изменяется
исторический образ Родины.
 Но я  не боюсь, что такая судьба уготована родному селу
моих родителей.   Моя Родинаэто великая Россия, а именно город
Новосибирск,  но есть и малая Родина, где проходят мои каникулы  и
выходные дни,  это деревня ЮртОра, там живут мои  дедушка  и бабушка.
Это маленькое поселение  находится в Колыванском  районе  Новосибирской
области,   расположено оно  на красивом берегу могучей  Оби  у соснового
бора. Я люблю свою маленькую Родину, знаю её историю, замечательных
людей, которые здесь родились  и выросли, удивительную природу, поэтому
приглашаю вас, мои милые друзья, совершить небольшую экскурсию по  этому
месту и посмотреть презентацию о нем.
  Меня давно стали волновать вопросы: «Где истоки моего
села?», «Какова история его развития?», « Каковы традиции
сибирских татар?» Под руководством учителя русского языка
3 и литературы Ковальчук В.А. я  принимала участие во
Всероссийском конкурсе сочинений:
Тематическое направление: «Прошлое, настоящее и будущее моей малой
родины».
Тема сочинения:  «Российское могущество прирастать будет Сибирью».
Жанр сочинения: заочная экскурсия
Но на этом я не остановилась и продолжила работу по изучению истории и
традиций села ОртЮра.
Цель моей  исследовательской работы – изучить историю своего села  и
традиции сибирских татар от самых истоков по сегодняшний день, связав с
историей моей страны России.
Проблемные вопросы.
История образования села.
История развития села.
Традиции сибирских татар.
Гипотеза. Я предполагаю, что знание истории своего села поможет лучше
узнать историю России, а также понять причастность каждого человека к
судьбе своей Родины.
Методы и приемы исследования.
 изучение теоретических источников;
 наблюдение;
описание, заочная экскурсия;
 встречи и беседы со старожилами села.
Основная часть.
1. Памятник   исторического, этнографического и археологического
культурного наследия – село Юрт Ора.
«Не исчезай, мое село,
 Твой берег выбрали поляне,
И ты в него, судьбе назло,
Вцепись своими тополями.
Прижмись стогами на лугу.
4 И не забудь в осенней хмари.
Ты  будто «Слово о полку»
 В одном бесценном экземпляре.
Вначале познакомимся с живописными окрестностями села.
Посмотрите, пожалуйста, вдаль. Если пройти три километра, то вы попадете в
сосновый бор. Там мы с бабушкой всегда летом   собираем чернику, охотимся
за грибами: лисичками, боровиками, опятами, подосиновиками. Поверьте, это
самая безобидная охота. Разве могут перочинный ножик и лукошко причинить
комунибудь зло? А еще в лесу можно про запас надышаться чистейшим
воздухом и насладиться красотой вековых деревьев.  Не верите? Попробуйте,
и вы убедитесь, что вон та столетняя сосна приснится вам много раз, потому
что она очень заметная и  запоминается  величием и грациозностью.  А теперь,
мои дорогие,  повернитесь налево.  Стройные березки, кажется, пустились в
пляс вокруг деревеньки, а какие нарядные у них шали, нигде таких больше не
увидите, из зеленого кружева они. За деревней, обратите внимание,
простираются поля, они угостят вас душистой земляникой и ароматными
лечебными травами. Влечёт к себе всегда наш прекрасный берег реки, здесь
можно посидеть в тишине, подумать, помечтать, полюбоваться могуществом
реки Обь.  Главное  спешить никуда не захочется: и смешную пчелку
рассмотрим повнимательнее, и веселую птичку послушаем, ведь она для нас
поет, и хлопотливого  бурундучка  заметим.    Разве в городе отыщется на все
это
время?
А теперь я расскажу вам об удивительной  истории моего села. У моей малой
Родины вековые корни. Село  Юрт  Ора является поселением сибирских
татар еще  с VIII века.   Археологи обнаружили  здесь при раскопках остатки
древнего городища. С 1994 года деревушка считается  памятником
исторического, этнографического и археологического культурного наследия
5 и охраняется государством. В  царское время через деревню проходил конный
тракт, соединяющий Томск с Москвой. И даже великий русский писатель
А.П. Чехов  по пути в Томск проезжал нашу деревню, об этом
свидетельствуют документы  школьного музея и рассказы старожилов.
Слышала наша деревушка печальное бряканье кандалов, когда в 1826 году вон
по дороге вели по этапу в Забайкалье ссыльных декабристов.
2. Святыни Юрт-Ора.
А теперь, дорогие экскурсанты, пройдемте к одной из святынь нашего села.
Это старинная мечеть, которую возродили и отреставрировали общими
усилиями все жители Юрт Ора. Именно здесь, возле мечети,   каждый год
проходит Сабантуй  праздник дружбы людей разных национальностей в честь
окончания весенне  полевых работ. Это очень веселое и доброе мероприятие:
приезжают творческие коллективы, проходят концерты, танцуют татарские
танцы,  угощают национальными блюдами,  проходят спортивные состязания.
Скажите, а вы хотели бы побывать на Сабантуе? Приезжайте, не пожалеете.
Сейчас мы с вами как раз и подходим к дому  одного из тех, кто эту
старинную мечеть возрождал.  Это  Навиль Хасанович Шагабутдинов, когда
то выпускник Новосибирского военнополитического училища,  ныне
подполковник запаса, ветеран боевых действий в Афганистане, член
правления мусульманской организации при исторической мечети
Новосибирска. 7 сентября  2014 года на открытии  возрожденной и  заново
отстроенной  мечети  присутствовали губернатор Новосибирской области В.
Городецкий,  представители городской администрации,  местные жители и
многочисленные гости.  Также Навиль Хасанович добился выделения средств
на постройку  обелиска воинам землякам,  участникам Великой
Отечественной войны 19411945годов, который был торжественно открыт  в
6 июле 2016 года.   Мы подошли к этому памятному месту, а рядом нельзя не
заметить  Аллею поколений   это 30 сосен, посаженных жителями в память о
страшной войне.
А вот, собственно,  и сам хозяин дома. Он зовет нас в гости, чтобы угостить
ароматным чаем и татарскими лепешками. Как же нам отказатьсято? Ведь
обидим хорошего человека. После чая и задушевных разговоров мы с
экскурсантами идем  по Центральной улице, где строится   Музей
национальной культуры чатских  татар, малочисленной группы  сибирских
татар, проживающих по берегам реки Обь. На их землях происходил ряд
заметных исторических событий периода присоединения Сибири к Русскому
государству, а наше село  ЮртОра как раз и является историческим чатским
селом в Новосибирской области. Навиль Хасанович,  провожая  нас к
автобусной остановке, рассказывает об экспонатах будущего музея,
найденных при раскопках древнего городища: это керамика, кости животных
со следами обработки, костяные заготовки для наконечников стрел, каменные
точила. Кажется, память невидимым крылом затрагивает нас.
3.Жизнь и быт села вчера, сегодня, завтра.
Немного о нашей деревушке... Юрт-Ора, тюрк. “юрта”
означает — владение, область, объединение рода, позже —
жилище, “ора” —могила, в буквальном переводе “юрт-ора” —
селение на могиле. В окрестностях села много курганов-
могильников, относящихся к XI-XII векам. Деревня Юрт-Ора
(Умар-аул) расположена на месте традиционного с VIII века
проживания сибирских татар, представляет единственное в
Новосибирской области сочетание исторического,
этнографического и археологического культурного наследия.
7 Население Юрт-Оры состоит, преимущественно, из коренных
сибирских татар-чатов, формировавшихся как этнос в
Новосибирском Приобье с XVI века. Уникальное поселение с
зоной культурного слоя имеет важное значение для изучения
истории и культуры сибирских татар.
Памятник истории. Охранная зона включает всю деревню, прилегающее к ней
кладбище, сосновый бор, участок реки Оби. На территории деревни
находится древнее городище и сохранившаяся часть крепостного вала.
Основным занятием жителей села было земледелие и животноводство.
Зимними вечерами женщины занимались рукоделием: вышивали, вязали, ткали
холсты. Мужчины валяли валенки, плели кошёлки, шили обувь.
В деревнях сельчанам всегда жилось трудно, что при царе, что при колхозах,
что сейчас.
Рабочий день начинается рано, работают допоздна, пока вся работа не будет
выполнена. В деревнях дети с малых лет работали. Десятилетние мальчишки и
девчонки трудились на уровне взрослых мужиков и женщин. Они пахали,
сеяли, убирали урожай, косили траву. Девочек часто отдавали в няньки к
зажиточным селянам. Вот что рассказывала долгожительница нашего села
Н.В. Архипова: «Землю пахала, лес валила, свиней пасла, а при царебатюшке
рожь жала. При царе и в школу ходила. Закончила средний класс
церковноприходской школы». Обстановка в домах была очень скромная. Не у
всех были кровати. Спали на полатях, на печи, на соломенных матрацах прямо
на полу. Укрывались кто тулупом, кто ещё какойто одеждой, одеяла были не
у всех. Не хватало одежды, обуви. Бывало, на большую семью имелись одни
валенки и шуба. Одевали их зимой, по очереди. Носили холщовые брюки,
рубахи.
В колхозе тоже жизнь была не сладкой. Зарплату не платили, работали «за
палочки», то есть палочкой в тетради отмечали выход на работу, а после
уборки урожая расплачивались с колхозниками натуроплатой. А, налоги,
какие были! С каждой курочки, с каждой яблоньки налог брали. Многие сады
вырубали, чтобы не платить налог. И только позднее в 6070 годы снова
зацвели сады в нашем селе.
Пенсий старикам тогда не платили, жили они со своими детьми. Если не было
детей, то родня ухаживала, но стариков не бросали. Жили в саманных избах,
крытых соломой.
Обновляться село началось в 60  70е годы. В колхозе стали деньгами давать
зарплату, подспорьем было личное хозяйство. Односельчан всегда выручали
8 пуховые козы. Пух с них на платки шел. Семилетние девчушки наравне с
матерями до самой поздней ночи при керосиновой лампе, при «лампочке
Ильича» вязали платки. Деревенские женщины отвозили готовые платки на
базар, продавали и на вырученные деньги покупали стройматериалы, обували,
одевали ребятишек. В селе стали появляться новые дома.
Сельские жители умеют хорошо работать, но умеют и хорошо отдыхать. В
старину летом с гармошками, балалайками собирались за околицей. Зимой
устраивали посиделки у какойнибудь одинокой женщины, а за «квартиру» ей
платили вязанкой дров или керосином. Позже собирались в избечитальне, в
сельском клубе. В большие праздники в клуб приходили семьями. Пели,
плясали, веселились.
Шумные престольные гулянья,
Быт крестьянский и крестьянский труд.
Ах, как здесь плясалось, как здесь пелось!
Хоть непросто, нелегко жилось!
 Недавно представитель в Совете Федерации от исполнительного
органа государственной власти Новосибирской области Надежда
Болтенко побывала в Колыванском районе. В ходе рабочей поездки
сенатор приняла участие в торжественном запуске газопровода. По
словам парламентария, это событие создает большие перспективы для
экономического и социального роста района. В настоящее время
протянуто 74 километра газопровода высокого давления. "Дальнейшая
газификация сел – одно из приоритетных направлений развития
Новосибирской области", — отметила Надежда Болтенко. Сенатор
также ознакомилась с деятельностью предприятия, занимающегося
разработкой щебневого карьера, осмотрела новый административно-
производственный корпус. По ее словам, Колыванский район обладает
множеством точек экономического роста и хорошими перспективами,
которые обусловлены удачным географическим положением, активным
развитием существующих здесь производств, что обеспечивает
инвестиционную привлекательность района. Кроме того, Надежда
Болтенко приняла участие в открытии обелиска в историческом
поселении чатских татар — деревне Юрт-Ора, осмотрела место
строительства будущего Музея национальной культуры, а также
приветствовала участников XI областного межнационального
праздника культуры и спорта "Сабантуй собирает друзей!". "Приятно
отметить, что Новосибирская область является регионом, где царит
межнациональное согласие, где уважают традиции и культуру всех
народов, проживающих на древней сибирской земле", — подчеркнула
парламентарий.
Заключение
9 Меня переполняет чувство восхищения и радости  при виде красоты моего
села. А когда я впервые прочла  строки из русской народной песни, то сразу
поняла, что это точно про моё село:
Вижу чудное приволье,
Вижу нивы и поля –
Это русское раздолье,
Это русская земля.
Вижу горы и долины,
Вижу степи и луга.
Это русская картина,
Это родина моя
Исследование «Прошлое, настоящее, будущее моей малой родины»  это
живой и интересный труд, который  охватывает большой круг вопросов и
приучает не только смотреть, но и видеть, не только знать, но и понимать. Я
могу с уверенностью сделать вывод, что  я смогла  узнать историю малой
родины. Моя гипотеза подтверждена.  В ЮртОра царит  межнациональное
согласие, здесь уважают традиции и культуру всех народов,
проживающих на древней сибирской земле.
Используемая литература:
 1. Древнетюркский словарь. – М., 1969. – 676 с.
2. Молчанова О.Т. Топонимический словарь Горного Алтая. – Горно-
Алтайск, 1979. – 384 с.
3. Тумашева Д.Г. Словарь диалектов сибирских татар. – Казань: Изд – во
КГУ, 1992. – 294 с.
4. Советский  энциклопедический словарь, главный редактор А.М. Прохоров, 2 издание
 М., «Советская энциклопедия»1983 г, с. 1599
5. Минов И.Г.  К ВОПРОСУ О ЗАСЕЛЕНИИ ПАМЯТНОГО МЕСТА С. ЮРТ-ОРЫ - МЕСТА ДРЕВНЕГО
ПОСЕЛЕНИЯ СИБИРСКИХ ТАТАР В XVII-XIX ВВ
Номер: XXII Год: 2016 Страницы: 251-255
ЖУРНАЛ:

СОХРАНЕНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
Издательство: Алтайский государственный университет (Барнаул)
ISSN: 2411-1503
10 11 Заключение.
Пословица гласит «Где родился там и пригодился!». Я не спорю с ней, а
напротив, хочу подтвердить, потому что, изучая историю родного края,
убедилась в том, что много интересного из жизни деревни, где родились и
выросли наши бабушки и дедушки, мне посчастливилось узнать в процессе моего
исследования. Встречаясь с сельчанами, людьми весьма преклонного возраста,
слушая и записывая их рассказы, я узнала об истории нашей деревни, о том, чем
занимались раньше её жители, с историями жизни людей.
Историческая память  это память ныне живущих о тех кто ушел, оставив след в
истории своей малой родины. Важно, очень важно людям не уйти из памяти
новых поколений. Старики с удовольствием рассказывают о том, что было, о
том, чем была богата и ярка их жизнь. А я ловлю себя на мысли, что окружающие
меня люди старшего поколения это исторические примеры из фактов, описанных
в учебнике.
В последнее время затихло наше село. Не гудят трактора, комбайны, не мычат
коровы. Иногда людейто не видно.
Не хотелось бы на такой не очень веселой ноте заканчивать историю моего села.
Хотя кто сказал, что история закончена? Эта летопись будет продолжаться и
дополняться. Надеюсь, что наше село Красный Лог не постигнет печальная
участь заброшенных сел. Ведь он находится в очень живописном месте. Летом  к
нам приезжает много отдыхающих. «Как вам повезло, что живете в таком
красивом месте»  восхищаются они.  Действительно, нам повезло. А решение
всех проблем я вижу в изменении отношения к селу. Наладится сельское
хозяйство – появятся рабочие места, молодежь не будет уезжать из деревни.
Может быть, и восстановим со временем то, что разрушили так быстро. Ведь
смогли пережить и гражданскую, и Великую Отечественную войну. Более ста лет
назад наши предки  построили деревню. И мы должны ее сохранить.

12

intro: Научно-исследовательская работа "Прошлое, настоящее и будущее моей малой родины села Орт-Юра". В работе ученица 7б класса Курбанбакеева Алина иследует историю древнейшего поселения сибирских татар, описывает татарские праздники и традиции, показывает, что единство и дружба всех народов России- это одно из условий процветания нашего многонационального Отечества.Научно-исследовательская работа, руководитель работы  Ковальчук В.А.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение
                               «Средняя общеобразовательная  казачья  школа»
                            Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка

   Рассмотрено
на заседании  ШМО
«26» августа 2017г.
Согласовано:
Зам. директора по УВР
Хохлова Н.В
«26» августа 2017г.
Утверждено:
Директор школы
Бронникова С.В
«26» августа 2017г.
                                   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                            ПО МУЗЫКЕ
                                                 7   КЛАСС
                                      на 2017 2018 уч. год Учитель Трушина Светлана Юрьевна

Пояснительная   записка
         Рабочая программа по предмету «Музыка» для 7  класса составлена на основе:
Федеральный     закон   от   29   декабря   2012   года   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»;
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего   образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г.
№ 1897);
 Положение  о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения;
 ПООП ООО одобрена решением федерального Учебнометодического объединения по общему
образованию от 8.04.2015 № 1/ 15
С учетом:
1) Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОКШ с.
Знаменка»
2) Учебного плана МБОУ «СОКШ с. Знаменка»
3) Федеральный перечень учебников,  утвержденный министерством образования науки
14.03.2013 № 253.
                Рабочая   программа   разработана   с  учётом   программы   к  завершённой   предметной   линии
учебников   по   музыке   для   58   классов   «Музыка»,   М.:   «Дрофа»,   2012г.     под   редакцией
Т.И.Науменко, В.В.Алеев  и ориентирована на использование учебника «Музыка.  7 класс», М.:
«Дрофа»,   2013г.,   который   включён   в   федеральный   перечень   учебников,   рекомендуемых   к
использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования   (приказ
Минобрнауки от 31 марта 2014 г. № 253).
На основании изменения  требований  к рабочим программам учебных предметов в ФГОС ООО
на основании приказа № 1577 от 31 декабря 2015 г. Минобрнауки России  рабочие программы
учебных предметов должны содержать:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
2. Содержание учебного предмета, курса;
3. Тематическое (календарное)  планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
Цель программы:
духовнонравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре
как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи программы:  формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их
общей   духовной   культуры;   потребности   в   общении   с   музыкой   для   дальнейшего   духовно
нравственного   развития,   социализации,   самообразования,   организации   содержательного
культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в
развитии мировой культуры;
 развитие   общих   музыкальных   способностей   обучающихся,   а   также   образного   и
ассоциативного   мышления,   фантазии   и   творческого   воображения,   эмоциональноценностного
отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа  музыкальных образов;
 формирование   мотивационной   направленности   на   продуктивную   музыкально
творческую   деятельность   (слушание   музыки,   пение,   инструментальное   музицирование,
драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкальнопластическое движение и
др.);
 воспитание  эстетического  отношения  к миру,  критического  восприятия музыкальной
информации,   развитие   творческих   способностей   в   многообразных   видах   музыкальной
деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
 расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального
вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и
современному музыкальному наследию;
 овладение   основами   музыкальной   грамотности:   способностью   эмоционально
воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной
терминологией   и   ключевыми   понятиями   музыкального   искусства,   элементарной   нотной
грамотой в рамках изучаемого курса.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные
линии,   указаны   музыкальные   произведения.   Названия   разделов   являются   выражением
художественнопедагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Общая характеристика учебного предмета
Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования, потому что
содержание   обучения   ориентировано   на   целенаправленную   организацию   и   планомерное
формирование   музыкальной   учебной   деятельности,   способствующей   личностному,
коммуникативному, познавательному  и социальному развитию растущего человека. Предмет
«Музыка», развивая умение учиться, призван  формировать у ребёнка современную картину
мира.
Особенности   содержания   курса   «Музыка»   в   основной   школе   обусловлены   спецификой
музыкального искусства как социального явления, задачами художественного образования и
воспитания и многолетними традициями отечественной педагогики. Сформированные навыки
активного диалога   с музыкальным искусством становятся основой процесса обобщения и
переосмысления накопленного эстетического опыта.

                               Место учебного курса в учебном плане
Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений   Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение музыки в 7х классах  в объёме 34 часов,
в неделю1час. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
                                          Личностные результаты
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести  в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
формирование   художественного   вкуса   как   способности   чувствовать   и   воспринимать
музыкальное искусство во всём многообразии его видов и жанров;
принятие мультикультурной картины современного мира;
становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
формирование   навыков   самостоятельной   работы   при   выполнении   учебных   и   творческих
задач;
готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной системы;
умение познавать мир через музыкальные формы и образы.
                                           Метапредметные результаты
Метапредметные результаты изучения в музыке в основной школе:
анализ   собственной   учебной   деятельности   и   внесение   необходимых   корректив   для
достижения запланированных результатов;
проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными
действиями;
оценивание   современной   культурной   и   музыкальной   жизни   общества   и   видение   своего
предназначения в ней;
размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами
искусства;
использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с
искусством и художественному самообразованию;
определение   целей   и   задач   собственной   музыкальной   деятельности,   выбор   средств   и
способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;
применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных
художественнотворческих задач;
                                               Предметные результаты
Предметными результатами изучения музыки являются:
общее   представление   о   роли   музыкального   искусства   в   жизни   общества   и   каждого
отдельного человека;
осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире
музыки;
устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам
музыкальнотворческой деятельности;
понимание   интонационнообразной   природы   музыкального   искусства,
художественной выразительности;
осмысление   основных   жанров   музыкальнопоэтического   народного   творчества,
отечественного и зарубежного музыкального наследия;
  средств рассуждение   о   специфике   музыки,   особенностях   музыкального   языка,   отдельных
произведениях и стилях музыкального искусства в целом;
применение   специальной   терминологии   для   классификации   различных   явлений
музыкальной культуры;
постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира;
расширение   и   обогащение   опыта   в   разнообразных   видах   музыкальнотворческой
деятельности, включая информационнокоммуникационные технологии;
освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и навыками для реализации
собственного творческого потенциала.
Содержание учебного курса
I.
Раздел  «Содержание  в музыке»  4 ч.
1. Тема «Магическая единственность» музыкального произведения» 1час
Музыкальная форма, объединяющая в едином замысле несколько относительно
самостоятельных частей, различных по образному содержанию и структуре
2. Т
е
м
а «Музыку трудно объяснить словами» 1час
        Музыка   особое   искусство   среди   других   искусств.   Только   музыка   может   выразить
невыразимое.   Музыка   присутствует   в   явлениях   природы,   в   других   видах   искусства,   в
многообразии человеческих настроений и состояний души.
3. Тема «Что такое музыкальное содержание» – 1  час
Каждое   искусство   имеет   свои   особенности   содержания.   В   музыке   нет   конкретных
описаний. Музыка говорит нам о чемто большем, что неизмеримо шире и богаче нашего
опыта. Музыка обладает свойством обобщать.
4. Тема «Что такое музыкальное содержание» – 1час
Художественное   произведение   можно   уподобить   загадке.   Стороны   музыкального
содержания воздействуют на человеческую душу. Музыкальные произведения воплощают
основные человеческие чувства.
II.
Раздел «Каким бывает музыкальное содержание» – 4  (ч).
1. Тема «Музыка, которую необходимо объяснить словами» 1час
Музыкальное содержание проявляет себя поразному. Каждое искусство выражает себя
своими   собственными   средствами.   Музыкальное   содержание   в   произведении   П.   И.
Чайковского «Времена года».
2. Тема « Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского» 1час
Образ ноября  по своему местоположению в круговороте времен года. Образ ноября в
представлении великого русского композитора.
3. Тема  «Восточная» партитура Н. РимскогоКорсакова «Шехеразада» 1 час
     Музыкальный колорит востока в произведениях русских композиторов. Восточная
тема в симфонической сюите РимскогоКорсакова «Шехеразада».
4. Тема  «Когда музыка не нуждается в словах» 1 час Музыка понимает человека, угадывает его тайные стремления и порывы. Музыкальное
произведение вызывает у разных людей различные представления и образы. Музыкальное
содержание воплощает в себе различные грани единого, цельного, неделимого.
III.
Раздел «Музыкальный образ»  3 (ч).
1. Тема «Лирические образы в музыке»  1 час
Музыкальное содержание проявляет себя в музыкальных образах. Связь музыкального
произведения с его образным строением. Лирические образы в произведениях Скрябина и
Рахманинова.
2. Тема «Драматические образы в музыке» 1 час
Драматизм   в   музыке   связан   с   особенностями   ее   характера,   музыкальной   трактовкой
героев и т. д. Образец драматического произведениябаллада Шуберта «Лесной царь».
3. Тема «Эпические образы в музыке» 1 час
 Эпическая операбылина РимскогоКорсакова «Садко».
IV.
Раздел  «О чём рассказывает музыкальный жанр»  4 (ч).
1. Тема  «Память жанра» 1 час
Музыкальный жанр огромный пласт воспоминаний, представлений и образов. В каждом
жанре существует своя разнообразная музыкальная  трактовка. Жанр всегда узнаваем.
2. Тема «Такие разные песни, танцы, марши» 1 час
Разнообразие музыкальных жанров в произведениях Чайковского, Бизе, Шопена.
3. Тема «Такие разные песни, танцы, марши»  1 час
4. Тема «Такие разные песни, танцы, марши»  1 час

V.
Раздел  «Что такое музыкальная форма» – 3 (ч).
1. Тема  «Сюжеты» и «герои» музыкальной формы 1 час
 Широкое и узкое значение понятия музыкальной формы. Герои музыкальной формы на
примере музыкальных произведений Моцарта и Шуберта.
2. Тема  «Художественная форма – это ставшее зримым содержание»  1 час
Единство содержания и формы – непременный закон искусства. Музыкальное содержание
не может быть реализовано вне формы.
3. Тема  «От целого к деталям»  1 час
Воплощая свой музыкальный замысел, композитор продумывает форму произведения, все
ее особенности – от общего строения до мельчайших деталей. Ведь в деталях нередко
выражается главная сущность искусства.
VI.
Раздел  «Музыкальная композиция» – 7  (ч).
1. Тема  «Какой бывает музыкальная композиция» 1 час
Музыкальная   композиция   –   строение   музыкального   произведения.   В   музыкальной
композиции   есть   вся   система   образов,   характеров   и   настроений.   Взаимосвязь
масштабности композиции и содержания.
2. Тема  «Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах(период)» 1 час
       Простейшая форма музыки – период. Краткость и емкость музыкальной формы наиболее верна .  Прелюдия Шопена ля мажор.
3. Тема  «Два напева в романсе М.Глинки «Венецианская ночь»(двухчастная форма)»1час
Двухчастная форма в музыке на примере романса Глинки «Венецианская ночь».
      4.  Единство музыкального образа и образа поэтического.  1 час
5   Тема  «Трёхчастность в «Ночной серенаде» Пушкина»– Глинки 1 час
Трехчастная форма в музыке – основа многих самостоятельных произведений. Пример
трехчастной формы в романсе Глинки «Я здесь, Инезилья».
6 Тема  «Многомерность образа в форме рондо»  1   час
Форма рондо основана на многократном повторении главной темы. Пример музыкальной
формы   в   романсе   Бородина   «Спящая   княжна»   и   балете   Прокофьева   «Ромео   и
Джульетта».
7. Тема  «Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии
Д. Шостаковича (вариации)» 1 час
Музыкальная   форма   –   форма   вариаций.   Первоначальная   тема   показывает   образ   в
динамике видоизменяясь.
VII.
Раздел  «Музыкальная драматургия» – 9 (ч).
 Тема «Музыка в развитии» 1 час
Музыкальная драматургия – динамика музыкального звучания. Музыкальное звучание не
стоит на месте, оно разворачивается во времени. Музыкальный пример «Старый замок»
Мусоргского из цикла «Картинки с выставки».
 Тема «Музыкальный порыв» 1 час
Драматургия пьесы Шумана «Порыв». Средства музыкальной выразительности помогают
понять основной образ пьесы.
 Тема «Развитие  образов и персонажей в оперной драматургии» 1 час
Яркий пример музыкальной драматургии в жанре оперы.
 Тема «Развитие  образов и персонажей в оперной драматургии» 1 час
 Тема «Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь» 1 час
Древний литературный памятник – основа русской оперы Бородина «Князь Игорь».
 Тема  «Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь» 1 час
 Тема «Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии» 1 час
Симфония   –   монументальный     жанр   инструментальной   музыки.   Четырехчастность
симфонического жанра. Свойство симфонии – динамичность (смена разнохарактерных
частей, смена внутри каждой части – особенности жанра симфонии).
 Заключительный урок  «Содержание и форма в музыке» 1 час.
 Повторение, обобщение

                                                                       Итого: 34 ч. Планируемые результаты изучения музыки за курс 7 класса
Содержание в музыке
Ученик
научится:
Ученик
получит
возможность:
Определять содержание музыкального произведения.
Размышлять о воздействии музыки на человека, о ее взаимосвязи с жизнью
и другими видами искусства.
Каким бывает музыкальное содержание
Ученик
научится:
Ученик
получит
возможность:
Распознавать содержание музыкальных произведений  разного характера.
Чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем его
многообразии.
Музыкальный образ
Ученик
научится:
Ученик
получит
возможность:
 Определять лирические, драматические и эпические образы музыкальных
произведений.
 Распознавать мир через музыкальные формы и образы.
О чем рассказывает музыкальный жанр
Ученик
 Определять жанр музыкального произведения. научится:
Ученик
получит
возможность:
Распознавать его характерные особенности.
Осмысления   основных   жанров   музыкально   —   поэтического   народного
творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия.
Что такое музыкальная форма
Ученик
научится:
Понимать,   что   единство   содержания   и   формы   —   непременный   закон
искусства.
Ученик
получит
возможность:
Рассуждать о специфике музыки, об особенностях музыкального языка.
Музыкальная композиция
Ученик
научится:
Ученик
получит
возможность:
 Разбираться в строении музыкального произведения.
 Знать о существовании двухчастной, трехчастной, четырехчастной формы,
формы рондо, вариационной формы музыкальных произведений.
Музыкальная
драматургия
Ученик
научится:
Ученик
получит
возможность:
Понимать   интонационно   —   образную   природу   музыкального   искусства,
средства музыкальной выразительности.
Расширения   и   обогащения   опыта   в   разнообразных   видах   музыкального
творчества.
Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса
Результаты
образовательного
процесса
Личностные
Метапредметные
Предметные
формы контроля
наблюдение
 творческие задания для ученика
 самостоятельные, тестирование
Данная рабочая программа отражает не только образовательную область «Музыка»,       но и
связана   с   такими   общеобразовательными   предметами   как   история,   мировая   художественная
культура,  литература.
Образовательные  технологии, используемые на учебных занятиях:
 информационно  коммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии.  Календарное     планирование
№
п/п
Название раздела, темы урока
Колво
часов
Дата
Тема года: «СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА
34
План
Корректировка
В МУЗЫКЕ»
                                  Содержание в музыке
1
 «Магическая единственность»
музыкального произведения
2 Музыку трудно объяснить словами
3
Что такое музыкальное содержание
4
Что такое музыкальное содержание
                    Каким бывает музыкальное
содержание
5 Музыка, которую необходимо
объяснить словами
Ноябрьский образ в пьесе
П.Чайковского
 «Восточная» партитура
Н.А.РимскогоКорсакова
«Шехерезада»
Когда музыка не нуждается в словах
6
7
8
Музыкальный образ
Лирические образы в музыке
Драматические образы в музыке
Эпические образы в музыке
9
10
11
О чём рассказывает музыкальный жанр
12
13
14
15
Память жанра
Такие разные песни, танцы и марши
Такие разные песни, танцы и марши
Такие разные песни, танцы и марши
Что такое музыкальная форма
16
17
18
 «Сюжеты» и «герои» музыкальной
формы
 «Художественная форма – это
ставшее зримым содержание»
От целого к деталям
         Музыкальная композиция
19
Какой бывает музыкальная
композиция
20 Музыкальный шедевр в шестнадцати
тактах (период)
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1
1
7
1
1 21
22
Два напева в романсе М. Глинки
«Венецианская ночь» (двухчастная
форма)
Трехчастная форма. М.Глинка «Я
здесь, Инезилья»
23 Многомерность образов в форме
25
24
рондо
Вариации в «Ленинградской
симфонии» Д.Д.Шостаковича
Обобщающий урок по теме:
«Музыкальная композиция»
Музыкальная драматургия
26 Музыка в развитии. О связи
музыкальной формы и музыкальной
драматургии
27 Музыкальный порыв
28
Развитие образов и персонажей в
оперной драматургии
Развитие образов и персонажей в
оперной драматургии
Развитие образов и персонажей в
оперной драматургии
Диалог искусств «Слово о полку
Игореве» и «Князь Игорь»
Развитие музыкальных тем в
симфонической драматургии
Заключительный урок  «Содержание
и форма в музыке
29
30
31
    32
33
34 Формула красоты. Обобщающий урок
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
                                   Учебно  методическое  оснащение
1. Искусство:  Музыка. 7 класс. учебник  / Т.И  Науменко ,      В. .В.
 Алеев

    .

            2е изд., стереотип.  М.  Дрофа.  2015 г
2. Науменко,   Т.   И.  Музыка.   Дневник   музыкальных   размышлений.   7   класс   [Текст]:
пособие   для   общеобразоват.   учреждений   /   Т.   И.   Науменко,   В.   В.   Алеев.      М.   :
Дрофа, 2010.
3. Музыка.  7 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для
учителя : учеб.метод, пособие / сост. Т. И. Науменко, В. В. Алеев.  М . :  Дрофа,
2006.  248 с . :  ноты.
4. Музыка. 7 класс [Электронный ресурс]: фонохрестоматия на 2 CD / Т. И. Науменко,
В. В.
   Алеев.  М. : Дрофа, 2009.2 электрон, опт. диска (CDRom)

intro:
Рабочая программа по музыке для 7  класса на 2017-2018 уч. г.г  по программе Т.И Науменко, В.В. Алеева
Представлена рабочая программа по музыке для 7 класса по программе Т.И Науменко, В.В. Алеева, разработана с учётом программы к завершённой предметной линии учебников по музыке для 5-8 классов «Музыка», М.: «Дрофа», 2012г. под редакцией Т.И.Науменко, В.В.Алеев и ориентирована на использование учебника «Музыка. 7 класс», М.: «Дрофа», 2013г.
Цель программы:
-духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.Цель программы:
-духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по музыке для 7 класса по программе Т.И Науменко, В.В. Алеева


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
                                                 "Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
                                            с.Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край
                    Задание  для 5 класса  на  составление  кластера по теме урока:
                                               «В труде красота человека»
          Курс:  «Основы духовнонравственной культуры народов России»
                                     по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко,
                                                                                А.В. Полякова

Составила:

                                                                                учитель музыки и искусства Трушина Светлана Юрьевна

                    ЧЕЛОВЕК ТРУДА Ключи:

Трудящийся
         Усердный
                    ЧЕЛОВЕК ТРУДА

        Дело спорится
     Ответственный
Прилежный

«Золотые»
руки
       Усидчивый
Мастер своего дела

Трудолюбивый
Работа «горит» в
руках Критерий оценивания
«5»     заполнена вся таблица кластера
                «4»    заполнены  79  объекта кластера
                «3»   заполнены   46   объекта кластера

Источники:
Основы духовнонравственной культуры народов России.  5 класс.  учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2013.

description:
Трушина Светлана Юрьевна

                    ЧЕЛОВЕК ТРУДА

intro:
Задание для 5 класса на составление кластера по теме урока: «В труде красота человека». Курс: «Основы духовно-нравственной культуры народов России»по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко,  А.В. Полякова
Цель: проверка знаний и рефлексия по теме урока: «В труде красота человека»
Источники:
Основы духовно-нравственной культуры народов России.  5 класс.  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2013.Цель: проверка знаний и рефлексия по теме урока: «В труде красота человека»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
             "Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
           с.Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край
   Творческие задания к  урокам «Искусства»
                  в  9  классе на тему:
 «Какими средствами воздействует искусство»
            по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,
                                            Е.Д. Критской Составила:   учитель музыки и искусства
                                                  Трушина Светлана Юрьевна
Задание 1
Автор
Название пейзажа
Заполните таблицу:  запишите автора и
название картины. Опишите, какое, по вашему
мнению, личное представление хотел до
зрителя донести художник Задание 2
Заполнить таблицу: «Общие средства выразительности в искусстве»
Название

Описание средства выразительности
это отражает связь природы, человека и его деятельности с
мирозданием. Слово  означает  «мерность».
-это представляет собой сумму приемов, выразительных
и изобразительных средств для  создания художественного
образа в любом виде искусства.
это построение художественного произведения, обусловленное
его содержанием, характером, назначением.
Нарисовать  формы в изобразительном искусстве
это подразумеваются организация музыкального целого,
способы развития музыкального материала, а также жанровые
обозначения, которые авторы дают своим произведениям, напри
мер: песня, романс, баллада, прелюдия и др.
от лат. factura — обработка, строение. характер, совокупность средств музыкального изложения,
склад, тип взаимоотношений различных голосов музыкальной
ткани: гармоническая (аккордовая), в которой голоса
движутся «стройными рядами»;   полифоническая, в которой
каждый голос самостоятелен.

Ключи:
Задание 1
Автор
Название пейзажа
И. Шишкин «Корабельная роща»
А. Саврасов   «Грачи прилетели»
А. Саврасов «Весенний день»
С. Боттичелли «Весна»
Выберите любой из предложенных пейзажей,
запишите автора и название. Опишите, какое,
по вашему мнению, личное представление
хотел до зрителя донести художник

Задание 2
Название
Ритм
Форма
Композиция
Описание средства выразительности
это отражает связь природы, человека и его деятельности с
мирозданием. Слово  означает  «мерность».
-это представляет собой сумму приемов, выразительных
и изобразительных средств для  создания художественного
образа в любом виде искусства.
это построение художественного произведения, обусловленное
его содержанием, характером, назначением.
Нарисовать  формы в изобразительном искусстве
Музыкальная
форма
Фактура
Фактура в
музыке
это подразумеваются организация музыкального целого,
способы развития музыкального материала, а также жанровые
обозначения, которые авторы дают своим произведениям,
например: песня, романс, баллада, прелюдия и др.
от лат. factura — обработка, строение.
 характер, совокупность средств музыкального изложения,
склад, тип взаимоотношений различных голосов музыкальной ткани: гармоническая (аккордовая), в которой голоса
движутся «стройными рядами»;   полифоническая, в которой
каждый голос самостоятелен.
 Критерий оценивания:
 Задание 1
«5»   заполнена вся таблица
 «4»   заполнены   3   строки  таблицы
 «3»   заполнены  1,2   строки таблицы
    Задание 2
  «5»  заполнена вся таблица
 «4»   заполнены   4,5  строк   таблицы
 «3»   заполнены   2,3   строки  таблицы
                                           Источник:
Искусство,  89 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /
 Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская,  8е изд, М.: Просвещение,
2017.

intro:
Представлены творческие задания к урокам «Искусства» в 9 классе на тему: «Какими средствами воздействует искусство»  по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,  Е.Д. Критской
Цель: проверка знаний учащихся по теме «Какими средствами воздействует искусство».
Материал содержит ответы (ключи) к вопросам и критерии оцениванияЦель: проверка знаний учащихся по теме «Какими средствами воздействует искусство».


extracted_text:
Сценарий  урока по теме:
«Анатолий Шастин. Пересказ рассказа «Пример для подражания» по
плану».
Предмет: Культура и литература Восточной Сибири
Класс: 5 В
Учитель: Вантеева Наталья Владимировна, учитель русского языка и
литературы
Цель: развивать навык грамотного пересказа прозаического текста
Тип урока: комплексное применение знаний и умений
Оборудование: презентация, учебники «Писатели Восточной Сибири 56
класс»
УУД
Познавательные: развивать умения анализировать текст, выделяя главное;
учиться выделять и формулировать проблему, делать выводы;
Личностные: осмысление значения слова «лицемерие» как отрицательного
качества человека;
Регулятивные: учиться определять цели урока, определять план действий,
действовать по выбранному плану; учиться способам самопроверки и
взаимопроверки;
Коммуникативные: уметь передать содержание в развернутом виде, строить
монологическое высказывание, убеждать другого человека в своей правоте.
Ход урока:
1. Актуализация знаний.
Вопросы:
1. Что на предыдущем уроке вы узнали об Анатолии Шастине?
Достаточна ли была информация в учебнике? Где мы нашли более
подробные сведения?
2. Понравился ли вам рассказ? Какую проблему поднимает в нем
автор? 3. Какое качество человека олицетворяет образ Борьки? Как вы
понимаете значение этого слова? (лицемерие)
4. Дайте точное толкование этого слова с помощью Толкового словаря
(инд. 2 учащихся). Подберите синонимы к данным словам
(коллективно). Определите этимологию слова по специальному
словарю (инд. 2 учащихся). Выполните словообразовательный разбор
слова.
Ответы на вопросы сопровождаются презентацией об Анатолии
Шастине и этимологии слова «лицемерие» (см. презентацию)
2. Целеполагание.
Глядя на тему урока учащиеся вместе с учителем определяют задачи
урока:
1) Проверить план текста (23 индивидуальных выступления
учащихся, обсуждается коллективно, собирается из
предложенных заголовков общий план)
2) Сформулировать критерии оценивания пересказа (консультанты
обсуждают во время составления общего плана, выбирают и
записывают на доске основные критерии)
3) Деление на группы и распределение отрывков для пересказа
(учащиеся выбирают «своего» консультанта, вместе с ним
выбирают отрывок, исходя из степени сложности и подготовки
учащегося; отрывки должны соответствовать пунктам общего
плана, каждому учащемуся определяется отрывок,
соответствующий плану; пункты плана не повторяются,
наиболее сложные можно поделить между двумя учащимися). С
технологией работы учащиесяконсультанты должны быть
ознакомлены на предыдущем уроке.
4) Проверка и оценивание пересказа консультантами (по группам).
Примерные критерии оценивания:
А) Последовательность пересказа текста – 1 балл
Б) Четкость, правильность речи – 1 балл
В) Эмоциональность, выразительность – 1 балл
Г)  Соблюдение авторской лексики и стилистики  – 1 балл
Д) Умение работать в группе – 1 балл
Баллы могут выставляться по 0,5, если критерий соблюдается
на половину, в итоге при суммировании округляется. Например:
4,5 б. примерно оценка «5»; 3,5 б. примерно оценка «4». Решающим
при оценивании считается мнение и аргументация консультанта,
ведущего группу.
5) Общие рекомендации для класса на следующий урок такого типа
(консультанты выступают каждый индивидуально, итоги подводит учитель). Учащиеся должны понять в конце урока, какие самые
типичные ошибки при пересказе по плану совершали ребята и
соотнести со своими достижениями (о чем напишут рядом со
своими смайликами в графе «Комментарии».
3. Проверка домашнего задания и составление общего плана текста
(коллективная работа)
План:
1) Сосед Борька
2) 2) Случай с пуговицей
3) Бабушка и коляска
4) Заговор ступают
5) Борька раскаялся
4. Выработка критериев оценки устного пересказа (консультанты)
1. Правильность, чёткость речи
2. Фактическая точность
3. Выразительность, эмоциональность речи
4. Соблюдение авторской лексики и стилистики
5. Умение работать в группе.
По 1 б. за каждый пункт. Итого: 5 баллов.
5. Подготовка групп к пересказу в соответствии с выработанными
критериями (ответственные – руководители групп, группа в
среднем 56 человек, около 5 групп).
6. Проверка и оценивание пересказа консультантами
(индивидуальная и коллективная общая оценка выступления
группы, озвучивает консультант в конце урока)
7. Подведение итогов выступлений групп, формулировка общих
рекомендаций (учитель и консультанты). Запись основных правил в
тетрадь.
1) Внимательно читай текст (!), чтобы не допускать перестановки
абзацев и фактических ошибок.
2) Недостаточная выразительность, эмоциональность пересказа у
некоторых учащихся. Относись эмоционально к прочитанному!
3) Не допускай в устной речи присутствия словпаразитов.
8. Рефлексия Оцени свою работу на уроке, выбрав один из смайликов.

                            У меня все получилось!
                           Были трудности.

                           Сегодня не мой день.
Рядом напиши комментарий, оцени свое выступление.
Примеры.
Сегодня я был не очень эмоционален. Получил «4»

Невнимательно читал текст, допустил много фактических ошибок.
Обидно, поставили «3». Буду стараться в следующий раз!
9. Домашнее задание:
 1) Индивидуально (2 человека) – доклад о Ю. Самсонове.
2) Остальные ребята подбирают изречения мудрых людей о лицемерии.

10. Выставление оценок.
Анализ урока по теме: «Анатолий Шастин. Пересказ рассказа «Пример для подражания» по
плану».
Предмет: Культура и литература Восточной Сибири
Класс: 5 В
     Данный урок полностью соответствует требованиям ФГОС. В начале урока
была проведена актуализация и дополнение знаний предыдущего урока (по
программе их 2) и осуществлен плавный переход к текущей теме урока.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем определяют цели урока и
приступают к работе по выработанному ими самими плану. Этапы урока
чёткие, логичные. Прослеживается связь с другими предметами программы
(русский язык, литература).  Методы организации УД адекватны задачам.
Репродуктивные методы используются в минимальном объеме, преобладают
продуктивные.  Учтены индивидуальные особенности учащихся и
затрагиваются проблемы, соответствующие возрасту шестиклассника
(поведение в обществе, взаимоотношения с друзьями). На уроке
осуществляется коллективная и групповая работа, выбраны консультанты,
которые самостоятельно вырабатывают критерии пересказа текста по плану.
Содержание урока соответствует целям, органично включает ценностный
(воспитывающий) и развивающий компоненты. Осуществляется
критериальный подход к оценке деятельности. Учащиеся активно включены в
систему самоконтроля и взаимоконтроля. Рефлексия проведена вовремя,
учащиеся индивидуально с помощью знаковой системы  и вербально (в
письменной форме) анализируют свои достижения и те проблемы, которые
встретили в процессе учебной деятельности. В самооценке используется
современный и привычный ребятам формат (смайлики, комментарии).
   Урок соответствует поставленным целям и диагностичен в аспекте ЗУН и
УУД, имеет хороший обучающий, воспитывающий и обучающий эффект.

file_name: Сценарий урока.docx

intro: Данный файл является презентацией, сопровождающей урок по рассказу А.Шастина.

title: Разработка урока (сценарий и презентация) по рассказу А. Шастина "Пример для подражания" (5 класс, литература)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
             "Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
           с.Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край
      Творческие задания к  уроку «Искусства»
                  в  8 классе на тему:
 «Пейзаж — поэтичная  и музыкальная живопись»
            по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,
                                            Е.Д. Критской
                                                                 Составила:
                                                               учитель музыки и искусства
                                                                 Трушина Светлана Юрьевна Задания  на формирование познавательных  и  регулятивных универсальных
учебных действий:
            умение вычитывать информацию в тексте;
             умение найти правильный ответ.
            оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще
               подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
Форма выполнения задания: индивидуальная.
План  выполнения работы:
Шаг 1    прочитать текст;
Шаг 2    выполнить  1 задание
Шаг 3    выполнение 2 задание
Выполнение  1 задания:
                   1. Я узнал(а), что ...
                   2. Я узнал(а), что ...
                   3. Я узнал(а), что
   4. Мне стало интересно, что …..
                  5. Какая информация из данного текста вас больше всего удивила?
                Выполнение  2 задания:
Учащиеся из данного текста выписывают  словосочетания, тезисы, термины,
которые относятся к  видам  искусства    музыка и  живопись
 Музыкальные (звуковые)
   предложения, тезисы
   Предложения, тезисы,
относящиеся к живописи Незатейливая   красота   среднерусской   полосы   долгое   время   не   привлекала
внимания художников. Скучные, однообразные равнинные пейзажи, серое
небо, весенняя распутица или пожухлая от жары летняя трава… Что в этом
поэтичного? Русские художники XIX в. А. Саврасов, И. Левитан, И.Шишкин
и др. открыли красоту родной земли. Люди, словно впервые увидели на их
картинах   и   прозрачный   весенний   воздух,   и   наполненные   весенним   соком,
оживающие   березы;   услышали   веселый,   исполненный   надежды,   радостный
гомон птиц. И небо не кажется таким уж серым и безрадостным, и весенняя
грязь тешит, радует взор. Вот, оказывается, какая она русская природа —
нежная,   задумчивая,   трогательная!   Именно   благодаря   картине  Алексея
Кондратьевича   Саврасова  (1830—1897)   «Грачи   прилетели»   русские
художники ощутили песенность     русской природы, а русские композиторы
почувcтвовали  пейзажность русской народной песни.
В XX в. в зарубежном изобразительном искусстве возникло направление,
которое получило название «импрессионизм» (от франц. impression — впе
чатление). Художникиимпрессионисты старались зафиксировать в своих
картинах мимолетные впечатления от  реально существующего мира.
Поучительная   и   даже   забавная   история   произошла   с   живописной   работой
«Вестминстерское   аббатство»
  французского   художникаимпрессиониста
Клода Моне  (1840—1926). Привыкшие к туману лондонцы точно знали его
цвет — серый. И как же они были изумлены и даже возмущены, когда на
выставке   увидели   картину   Моне.     На   ней   они   обнаружили,   что   туман,
размывающий   очертания   замка,   имеет   багровый   оттенок!   Когда   же   люди
вышли на улицу, то, к своему удивлению, обнаружили, что туман на
самом деле багровый! Действительно, в зависимости от погоды, времени
суток, преломления солнечных лучей туман может приобретать самую раз
личную   окраску.   Но   заметил   и   открыл   для   всех   эту   особенность   именно
художник.
                     Критерий оценивания:
                            Задание 1
                «5»  оформлено 5 предложений
                «4»  оформлено 4 предложения «3»  оформлено 3 предложения

                               Задание 2

                   «5»  заполнена вся таблица (10 строк)
                  «4»   заполнено  79 строк таблицы
                  «3»   заполнено  46  строк таблицы
                                       Источник:
Искусство,  89 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /
 Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская,  8е изд, М.: Просвещение,
2017.

intro:
Творческие задания к уроку «Искусства» в 8 классе на тему: «Пейзаж — поэтичная и музыкальная живопись»  по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,   Е.Д. Критской
Задания для учащихся на формирование познавательных и регулятивных универсальных учебных действий.
умение вычитывать информацию в тексте;
             -умение найти правильный ответ.
           - оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще
               подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;Задания для учащихся на формирование познавательных и регулятивных универсальных учебных действий.


extracted_text:
Жаль…
Милый, перестань мне ночью сниться,
Не целуй меня во сне и не ласкай,
Все случилось, что должно случиться,
И теперь, любимый мой,  прощай.
Знаю: будет трудно без меня, тоскливо,
Свет померкнет, вьюга станет злиться,
Неожиданно совсем,  нетерпеливо
Снег по улице   начнет носиться,
Будто заметая женский след,
Унося запах духов моих  и тела.
Станешь бормотать какой-то бред:
«Как же, как же ты уйти посмела?»
Некурящий, вдруг захочешь закурить,
Чтоб в душе затихла боль от раны,
Выпить весь коньяк, потом разбить
Не допитые  совсем  стаканы…
Как же тебе плохо без меня,
Без души моей,  живой и страстной,
Будто зимней ночью без огня
По дороге ты идешь опасной.
Ты хотел в охапку меня взять,
Завладеть моей душой и телом,
В жуткий чтоб мороз отогревать На ресницах  кружева, что в белом.
Не случилось ничего, мне жаль,
Кружева застыли  на окошке,
На ресницах темная вуаль,
Да и сердцу холодно немножко…
                                                 16 января 2018

intro: Женская любовная лирика великолепна, страстна, восхитительна. Стихотворения А.Ахматовой и М.Цветаевой являются для меня образцами любовной лирики. Давно пишу стихи о любви, об учениках, о природе, школе, обо всем на свете... Расставаться всегда больно, особенно если мужчина не смог удержать любимую женщину...Стихотворение собственного сочинения

title: Стихотворение "Жаль"


extracted_text:
Доклад «Художественный текст на уроках русского языка»
учитель русского языка и литературы
Арбатская Ирина Алексеевна
Не секрет, что у большинства учащихся 78х классов интерес к изучению
русского языка пропадает. Объясняется этот факт многими причинами, в том
числе   и   сложностью   материала,   подлежащего   изучению.   Именно   поэтому
одной из главных задач является развитие у школьников интереса к родному
языку и воспитание потребности изучать его.
Как   сделать   уроки   для   ребят   интересными?   Чтобы   они   приходили   за
знаниями без страха и без боязни, а с ожиданием нового.
Обращение   на   уроках   русского   языка   к   отрывкам   из   произведений
художественной   литературы,   а   именно   к   поэтическим   текстам,   одно   из
средств создания развивающей личность речевой среды.
Путь   к   грамотности   через   текст,  то   есть   через   стихотворение,  это   не
только прикосновение с поэзией, не только развитие речи ребенка. Главное,
что ученик, выполняя задание, занимается нужной, интересной и осмысленной
работой. Подход к ребенку через них основан на положительных эмоциях:
ученик не боится сделать ошибку, напротив, даже слабый ученик, услышав
знакомые строчки, не просто сможет продолжить их и назвать автора, но и
чувствует себя как бы сопричастным к происходящему.
И тогда ребенок научится через текст чувствовать и понимать язык, его
богатство, тогда становятся неисчерпаемыми возможности к формированию
грамотной устной и письменной речи.
Урок  родного  языка  должен  стать  в  первую  очередь  уроком  речевого
творчества.   В   основе   такого   урока   –   интересный   текст,   способствующий духовному развитию ученика, соответствующий его возрастной особенности,
и  в   то   же   время   содержащий   в   себе  чтото   новое   в  интеллектуальном     и
эмоциональном плане.
Доступный   детскому   пониманию   язык   стихотворного   текста   помогает
детям легче усвоить разделы школьной программы.
Примеры
Правописание безударных гласных.
Любой  урок   начинается   с  усвоения   названия   темы.  Хорошо   помогают
запомнить орфограмму «правило в стихах».
Если в гласной есть сомненье.
Измени ты слово так:
Ставь ее под ударенье,
И не попадешь впросак.
(стена  стены)
Для закрепления данной орфограммы предлагаются следующие тексты:
Ветер весело шумит,
Судно весело бежит
Мимо острова Буяна…
И знакомая страна
Вот уж издали видна…
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
Задание:
1) Выделить корень в словах.
2) Поставить ударение.
3) Объяснить правописание безударной гласной в корне.
Правописание согласных в корне.
Объяснительный диктант.
Вставить пропущенные буквы, объяснить их правописание.
Скрипит мороз. Сердит мороз.
И снег, сухой и колкий,
И вяз озяб, и дуб замерз.
Насквозь продрогли елки.
/Т. Волжина/ Буквы И, У, А после шипящих.
Перед записью темы урока в тетрадь, идет работа по тексту:
Добрые слова не много
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу,
«С добрым утром!»  я кричу.
«Добрый день!»  кричу я вслед
Всем идущим на обед,
«Добрый вечер!»  так встречаю
Всех, домой спешащих к чаю.
/О. Дриз/
Задание: выделите известные вам орфограммы, какая встречается чаще
всего? (чу, ша, ча).
Какое правило вы знаете? А как вы предполагаете, какая сегодня тема
урока. Ребята формулируют тему.
Непроизносимые согласные.
Урок начинается с чтения правила в стихах:
Властный, яростный и праздный…
Здесь, мой друг, барьер опасный:
Ну, невыносимая  непроизносимая,
Надо слово изменить,
И она  как зазвенит:
Праздный  празден, властный  власть
Наработался я всласть!
Как   вы   думаете,   над   какой   темой   мы   сегодня   будем   работать?
Подчеркните   в   стихотворении   строчку,   которая   нам   необходима   для
заполнения данной орфограммы.
А теперь, применяя это правило, спишем стихотворение, вставляя, где
необходимо, непроизносимые согласные:
Под ветром ярос…ным
На судне парус…ном хочу я плыть
И землю неизвес…ную, но очень
Интересную хочу открыть
И с ветром ярос… ным
И с судном парус…ным нам по пути.
В   представленных   отрывках   на   слух   определите   слова   с
непроизносимыми согласными:
Поздняя осень. Грачи улетели. Лес обнажился. Поля опустели.
Только не сжата полоска одна,
Грустную думу наводит она.
***
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
***
«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный?..»
Буквы З u С на конце приставок.
После знакомства с орфограммой запись шуточного четверостишия из
занимательной грамматики:
Перед согласными глухими
Быстро сменят З на С.
Ты запомни, что приставки
Ра, из, воз, низ, без, через
Списать, объяснить правописание приставок на с:
Вот уж снег последний в поле тает,
Теплый пар восходит от земли,
И подснежник синий расцветает,
И зовут друг друга журавли.
/А.К. Толстой/
Предложения с обращениями.
С   пятого   класса   учащиеся   не   только   знакомятся   с   обращением,   с
выделением   его   на   письме,   но   и   определяют   распространенное   оно   или
нераспространенное.
Предлагается рифмованное правило:
Всем нам при общении
Поможет обращение.
К людям, звездам или птицам
Можно смело обратиться.
Только, друг, не забывай:
Запятые расставляй.
Отработка   данного   материала   проходит   на   комплексном   анализе
предложений:
Сыпь   ты,   черемуха,   снегом.   Серебристая   дорога,   ты   зовешь   меня
куда? Я вижу вас, родные степи. Я люблю тебя, Россия. Расцветай, наш
край родной.
Расставить знаки препинания, объяснить при каком условии.
6 класс
Местоимение (повторение)
До объявления темы учащиеся читают следующие отрывки: Звезды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок,
Ты встаешь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий,
И обычай твой любя,
Найдите местоимения. Как вы догадались тема урока «Местоимение».
И взмолилась: «Жизнь моя!
Ты скажи, виновна я?
Не губи меня девица!
А как буду я царица,
Я пожалую тебя.»
Черт ли сладит с бабой гневной
Спорить нечего. С царевной
Чернавка в лес пошла
И в такую даль свела,
А царевна догадалась
И до смерти испугалась
Определите на слух местоимения, укажите ряд местоимений.
7 класс
Не с причастиями
Использую на уроке стихотворение С.Я. Маршака:
Вечно ворчит
На служанку хозяйка:
 Плохо погладила
Платье, лентяйка.
Окна не вымыты,
Пол не натерт,
Ложка пропала,
Не выпечен торт.
Дня не проходит
Без новой придирки:
Есть ли здесь слова на нашу тему?
Выпишите   НЕ   с   причастиями.   Какое   еще   слово   встретилось   на
 Соус без соли.
 Крендель без дырки
 Кот не накормлен
 Кофе не молото
Плохо начищены
Бронза и золото.
Лопнул стакан,
И разбиты две банки,
Туго приходится
Бедной служанке.
правописание с НЕ? (глагол)
Использование   художественных   текстов,   а   именно   стихотворных,     не
только помогает вызвать интерес к урокам русского языка. А через интерес
приходит понимание грамматического строя языка, умение красиво и логично
говорить, писать грамотно.

file_name: doklad hudozesv text.doc

intro: Как сделать уроки для ребят интересными?  Обращение на уроках русского языка к отрывкам из произведений художественной литературы, а именно к поэтическим текстам- одно из средств создания развивающей личность речевой среды.  В основе такого урока-интересный текст, способствующий духовному развитию ученика, соответствующий его возрастной особенности.


extracted_text:
Педагогический бенефис
Новым поколениям учителей достается от предшественников низкий
уровень заработной платы, низкий социальный статус. В поисках
выхода из сложившихся обстоятельств я  предлагаю не уповать на
правительство, а пропагандирую  социальную технологию
педагогического бенефиса, посвященного 55-летнему юбилею.  «Бери и
делай!»- сказал  известный методист В.Б. Куприянов (4, с.209). Я взяла
и сделала!
«Люблю, люблю, люблю всегда!»
Вот стою я перед вами, дорогие коллеги, друзья, ученики, выпускники,
родители, со своим открытым сердцем, наполненным любовью к вам, к
семье, к профессии, к жизни, к природе, Родине. Без любви ничего не
бывает на свете: не родятся дети, не цветут цветы, не поют птицы, без
любви люди не понимают друг друга, не бывает интересных уроков и
творческих находок...
 Читаю стихотворение «Листая книгу моей любви»
Страница №1 « Все мы родом из детства. Учительская династия»
Нашей учительской династии почти 200 лет, все выходцы из села, из
крестьян, которым советская власть дала возможность учиться и нести
знания в село. Надеюсь, что династия будет продолжена сыном
Ковальчуком Иваном  Сергеевичем, аспирантом Сиб ГУТИ. Читаю
стихотворение  «Мама» (1, с.4)
Страница№2  «Студенчество, любовь, замужество»
Моей любимой семье посвящается (2,с.7)
Слово родным: дочери, сыну, мужу.
Страница №3  «К педагогике любовь!  Забайкальский край»
 Я имела возможность работать везде, где служил мой муж.  Вначале это школа №99
ГСВГ в Гроссенхайне,  затем школа №7 в городе Чита, Сивяковская средняя школа
Читинского района Читинской области,  одна из лучших школ РФ, школа миллионер,
Домнинская  средняя школа Читинского района Читинской области и  МБОУ СОШ №167
города Новосибирска. Как видите, всего 5 школ. Каждая из школ  учебник моей жизни,
путь становления педагога.
Ученики читают стихотворения « Школаслово дорогое»
 (1, с.8) и  «Нашей школе 50!» (1, с. 11).
А теперь я хотела бы для моих выпускников, которые находятся в зале, провести урок
воспоминаний. Страница №4 «Признание.  Урок XXI века»
Читается стихотворение  «Урок 21 века» (3, с. 75)
Слово коллегам
Страница №5  «Классный руководитель  это прекрасное состояние,  29 пар
любопытных глаз  это целое достояние!»
Слово  родителям 7а класса.
Страница №6  «Строчки вам прочту лихие, ведь стихи  это стихия!»
Стихи  это одно из моих любимых занятий.  Я счастлива, что сегодня мои стихи будут
читать для вас мои ученики: «Гимн женщине», «Мечта», «Счастье», «Молитва»,
«Разноцветная мечта», «Хочу проснуться» и другие.
Страница №6 «Путешествия»
 «Однажды меня укусил жук-путешественник. Вовремя я не принял
противоядие. Теперь я счастлив».
                                                                                Майкл Паллин
Это моя любимая цитата, которой  я руководствуюсь, посещая
зарубежные страны и города любимой России, будучи в отпуске.
Страница №7  «За пятерки отчиталась»
Спасибо, что разделили со мной сегодняшний праздник. Я вас люблю и
приглашаю всех на фуршет.

file_name: Бенефис.docx

intro: Педагогический бенефис "Люблю, люблю, люблю всегда" был проведен 23 марта в МБОУ СОШ №167 города Новосибирска в связи с юбилеем автора. Ковальчук В.А.  рассказала о выборе профессии, о педагогической династии, о школах, в которых работала, о семье, учениках, родителях, а признании.Педагогический бенефис

title: Педагогический бенефис


extracted_text:
Протокол родительского собрания № 1 в 7а классе.
«Учебный труд подростка. Помощь родителей в учении семиклассникам»
Присутствовало  23 родителя
Отсутствовало  7  родителей.
Повестка дня:
от 24. 09. 2014 г.
1. Учебный труд подростка.
2. Результаты анкетирования учащихся 7 а класса  и тестирования родителей.
3. Рекомендации педагогов.
4. Разное.
            По первому вопросу с докладом выступил кл. руководитель Колчанова Г. Р. отметив, что
все родители очень хотят, чтобы их дети  успешно учились, росли любознательными, много читали,
проявляли упорство в учебе. В семье необходимо помогать подростку в усвоении и применении умений
и навыков учебного труда. Учебная деятельность зависит от взглядов школьников на роль учебы в их
жизни, от уровня развития мотивации. Что сегодня побуждает детей ходить в школу, делать домашние
задания? Для наших детей характерны следующие ответы: «Не хочу быть хуже всех»,  «Чем лучше
отметки, тем увереннее и спокойнее себя чувствуешь»,  «Я хочу научиться глубоко во все вникать»,
«Надо   уметь   держать   темп,   уметь   держаться   в   хорошей   форме».   Сегодня   учащиеся   и   родители
ориентированы на идеалы, традиционно считавшиеся индивидуалистическими. Для них характерны
стремление к благосостоянию, практичность, трезвость взглядов, желание быть хорошим семьянином.
 Задача взрослых состоит в том, чтобы не погасить стремление подростка к познанию, чтобы в
течение   всего   периода   школьного   обучения   создавать   благоприятные   условия   для   его   развития,
дополнить его новыми мотивами, идущими от содержания образования, от стиля общения учителя с
учениками. Если в 5 кл. перенос симпатии к личности учителя на преподаваемый предмет встречается
почти в 80 %, то семиклассникам становятся наиболее близки предметы, которые связаны не столько с
личностью педагога, сколько с собственными интересами.  И  в большей  степени интерес к опреде
ленным  дисциплинам  и  видам   деятельности  формируется  в  семье.  (Беседа   строилась   на   основе
предварительно   проведенного  среди   детей   и   родителей   параллельного   анкетирования).
Результаты анкетирования прилагаются
Далее   родители  познакомились       с   рекомендациями   педагогов   «Как   готовить   домашние
задания», «Правила умственного труда», «Как слушать учителя на уроке», «Как работать с книгой»
РЕШЕНИЕ:
1. В семье  необходимо  помогать подростку в усвоении  и  применении  умений  и навыков
учебного труда.
2. Родители  должны  поддерживать школьников при возникающих затруднениях, создавать
  тогда   ученик   активнее   будет   заниматься
своеобразные   «ситуации   успеха»,
самовоспитанием учебных мотивов
Председатель род. комитета:                                           Ботова С.Е.
Секретарь:                                                                         Веснина Т.А. Протокол родительского собрания № 3 в 7а классе.
«Роль семьи в духовнонравственном воспитании детей»
от 17. 02. 2011 г.
Присутствовало  21 родителей
Отсутствовало  5  родителей.
ПОВЕСТКА ДНЯ:
1. Роль семьи в духовно – нравственном воспитании детей;
2. Формирование у родителей желания работать над приобретением внутренней системы ценностей
в соответствии с требованиями современности.
3. Методы воспитания детей в семье как средства духовного воспитания.
4. Разное.
ЭПИГРАФ  к   собранию:  «Привязанность   к   семье   и   дому   создается   не   нарочно,   не
лекциями   и   наставлениями,   а   прежде   всего   той   атмосферой,   которая   царит   в
семье»  Д. С. Лихачев.
                 Кл. руководитель Колчанова Г.Р. выступила с докладом, используя презентацию, обратив
внимание на то, что духовнонравственные основы личности зарождаются и произрастают в семье, из
семьи человек выносит в жизнь те качества, которые становятся источником созидания или зла и
разрушения. В обществе исчезли представления о высших ценностях и идеалах.
               Выход  возрождение и сохранение духовнонравственных традиций семейного воспитания.
Человек   вынужден   жить   среди   многих   и   различных   соблазнов,   и   очень   важно   для   него   уметь
самостоятельно разбираться в том, что правильно, а что нет. Для этого родители должны привить
ребенку любовь к добру и внутреннее чутье, которое поможет ему распознавать и преодолевать
соблазны. Чем полнее семья впитала лучшие качества и свойства родов, их ценностные ориентации,
традиции, обычаи, чем глубже приняла в себя их дух и назначение, тем богаче ее внутренняя жизнь,
тем она устойчивее и стабильнее.
         Главная цель духовного воспитания  обретение внутренней системы ценностей в соответствии
с требованиями современности. Важно не только научить ребёнка правилам поведения, но помочь
обрести стремление жить по ним. Сначала ребенок живет взглядами родителей на то, что хорошо, и
что   плохо.   Затем   он   принимает   в   свою   душу   мнения   учителей,   потом   он   принимает   мораль
сверстников, и, наконец, всего общества. И вот тутто наступает кризис, он вдруг отвергает все и
сомневается во всем. Но этот кризис неизбежен: чтобы сделать свободный выбор, человек должен
отодвинуть от себя все, что предлагали ему другие. Для наиболее быстро развивающихся детей этот
кризис   наступает   в   15   –   16   лет.   Подростки   стремятся   к   объединениям,   в   которых   учтены   их
интересы, где взрослый становится не «авторитетом», а «лидером». Ведущей деятельностью в этом
возрасте  общение со сверстниками.
       Далее были рассмотрены методы воспитания детей в семье как средства духовного воспитания –
это     слово;     родительский   авторитет;   учение;   природа;   домашний   быт;   национальные   обычаи;
традиции;   общественное   мнение;   духовный   и   моральный   климат   семьи;   режим   дня;   литература;
спорт; праздники. Следующий этап – это работа в группах, где родителям предлагались различные ситуации,
которые они должны разыграть, используя выбранные методы и средства, учитывая потребности
ребёнка.
РЕШЕНИЕ:
 Родители должны прививать ребенку любовь к добру; должны помогать разобраться детям в
смысле своих и чужих поступков, предъявляемым к ним требованиям.
 Родители   должны   развивать   сами   в   себе
  нравственные   потребности,   так   как
совершенствование   продолжается   всю  человеческую   жизнь.  Родители,  которые   хотели   бы
воспитать   своего   ребёнка   не   стихийно,   а   сознательно,   должны   начать   анализ   воспитания
своего ребёнка с анализа самих себя, с анализа особенностей собственной личности.
 Родители   должны   знать,   как,   какими   методами   формировать   в   детях   нравственные
потребности.
       Председатель род. комитета:                        Мингазиева Ф. Г.

      Секретарь:                                                       Максимова Ф. М. Протокол родительского собрания № 2 в 7а классе.
«Книга – как средство эстетического воспитания детей в семье»
от 9. 12. 2010 г.
Присутствовало  19 родителей
Отсутствовало  7  родителей.
ПОВЕСТКА ДНЯ:
1. Роль книги в жизни человека.
2. Анализ анкет учащихся.
3. Из семейного опыта.
4. Рекомендации и советы родителям.
5. Разное.
ЭПИГРАФ к собранию: «Чтобы воспитывать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд и
вечное чтение»       А. П. Чехов
           Кл. руководитель Колчанова Г.Р. выступила с докладом, используя презентацию, обратив
внимание  на то, что в современном обществе  возрастает роль телевизора, компьютера и других
технических средств в жизни родителей и их детей. В связи с этим принижается роль чтения в семье.
И это приводит к тому, что дети едва научившись читать в начальной школе, имея в четвёртом
классе достаточный уровень чтения,   к седьмому восьмому классу начинают читать всё хуже и
хуже. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем
начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом
возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.
                   В анкетировании приняло 24 учащихся из нашего класса. Результаты анкетирования
показали, что 7 учащихся прочли за последние 3 месяца по 3 книги по собственному желанию; читают,
чтобы больше узнать — 11 человек, чтобы получить удовольствие от чтения  — 13, а лидирует в списке книг,
которые предпочитают ребята,  приключенческая   литература  18 ответов.   Затем, анализируя результаты
анкетирования   учащихся,   пришли   к   выводу,   что   любят   читать   лишь   около   трети   наших   детей.
Учащиеся  ходят   в   школьную   библиотеку   только   за   программными   произведениями,   мало   интересуются
современными отечественными и западными писателями, не пользуются спросом и исторические романы.  Не
все родители читают сами и мало семей, где практикуется постоянное коллективное чтение. А ведь
стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его  семейное чтение.
                  Далее  слово предоставляется родителям из класса (Шульгина, Петракова), которые делятся
своим   опытом   по   данному   вопросу,   рассказывают   о   том,   как   привили   детям   любовь   к   чтению,
развивают интерес к книгам. РЕШЕНИЕ:
 Для приобщения ребёнка к чтению в доме обязательно должна быть библиотека, книги, которые
служат источником радости, удовольствия, не только взрослых книг, но и детских. Подбор книг
для детского чтения должен соответствовать возрасту, быть разнообразным по жанру и тематике.
 Родители   должны   постоянно   поддерживать   интерес   к  чтению   у   ребёнка,   должны   знать   о
читательских предпочтениях своих детей. В доме должна быть создана читающая атмосфера:
чтение книг вслух, обсуждение прочитанного, обмен мнениями. Дети должны чувствовать,
что родители проявляют интерес к книгам, газетам, журналам.
       Председатель род. комитета:                        Мингазиева Ф. Г.
Секретарь:                                                       Максимова Ф. М.
     Протокол родительского собрания № 4 в 7а классе.
«Трудности воспитания: подросток и агрессия»
от 27. 04. 2011 г.
Присутствовало  22 родителя.
Отсутствовало  3  родителей.
1. Причины проявления агрессии.
ПОВЕСТКА ДНЯ:
2. Родительская власть, ее виды и способы влияния на личность подростка.
3. Возможные способы преодоления и предупреждения агрессии подростков.
ЭПИГРАФ к собранию: «Промедление может обернуться чем угодно, ибо время приносит с собой как
зло, так и добро, как добро, так и зло»          Николо Макиавелли
            Кл. руководитель Колчанова Г.Р. выступила с докладом, используя презентацию, обратив
внимание на трудности подросткового возраста, на  проблему агрессии   подростков и причины её
проявления. Было указано несколько форм выражения агрессии. Агрессия в подростковом возрасте
(1016   лет)   проявляется   прежде   всего   в   агрессивном   поведении   в   школе,   на   улице,   дома   в
отношении  рядом находящихся людей. Это могут быть как физически агрессивное поведение, так и
вербальное выражение агрессивности. Они не всегда взвешивают последствия своих действий, и их
импульсивные   желания   могут   победить   здравый   смысл.   В   подобной   ситуации   взрослый   должен
помочь   ребёнку   научиться   контролировать   свои   действия,   выставляя   ему   внешние   ограничения.
Нужно обговорить с подростком, какие его действия вы считаете недопустимыми и почему, какие
санкции его ожидают за невыполнение ваших требований:  при вербальной агрессии подросток –
агрессор должен быть поставлен на внутришкольный учёт, при физической агрессии – на учет в
инспекцию по делам несовершеннолетних. Далее было рассмотрен вопрос о том, в каких семьях чаще всего формируется высокий
уровень агрессии у детей: из семей с непоследовательным типом воспитания, т.к.  у детей нет чувства
стабильной   опоры и защищенности.   На втором   месте   подростки   из семьи   с авторитарным   типом
воспитания, там где подросток не надеется быть услышанным, понятым, а значит быть значимым для
самых близких людей. Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг
к другу, грубость ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть друг в
друге плохое и подчеркивать это — ежедневная школа агрессии, в которой ребенок формируется и
получает уроки мастерства. Анализ  анкет учащихся показывает, что чаще всего причиной агрессии
детей является желание подражать поведению взрослых и кумиров. Кроме этого, подростки усваивают
навыки социального поведения близких и авторитетных им людей.
Если   в   своей   семье   подросток   сталкивается   с   хамством   и   грубостью   взрослых,   если   родители
утвердили такое поведение как эталон общения в семье, то ребенок другим просто не может быть.
                             Затем были указаны  возможные способы преодоления и предупреждения агрессии
подростков.  Одним   из   главных   условий   предотвращения   агрессивного   поведения   детей   является
требовательность   родителей   по   отношению   к   себе   и   по   отношению   к   собственному   ребенку.
Требовательный по отношению к себе родитель никогда не будет ждать от своего ребенка то, что им
самим   в   ребенке   не   заложено.   В   первую   очередь,   требовательный   к   себе   родитель   способен
анализировать методы своего воспитания и корректировать их с учетом складывающейся ситуации.
РЕШЕНИЕ:
 Способствовать   формированию   у   родителей   культуры   понимания   проблемы   агрессии   и
насилия со стороны взрослых и детей, а также возможных путей её преодоления.
 В   целях   предотвращения   агрессивного   поведения   детей   необходимо   проявлять
требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребенку.
       Председатель род. комитета:                        Мингазиева Ф. Г.

      Секретарь:                                                       Максимова Ф. М.

file_name: протоколы род собр  7а кл.doc

intro: Протоколы родительских собраний в 7 классе. Родительское собрание – это одна из самых важных и значимых форм взаимоотношений родителей и учителей. Протокол родительского собрания в школе является документом, отражающим результат проведенной встречи с родителями, где зафиксированы все ключевые вопросы проведенного мероприятия.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Протокол родительского собрания № 1 в 8а классе
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени
Тема: «Роль семьи в развитии моральных качеств подростка»
Дата проведения: 10. 09. 2015 г.
Классный руководитель: Колчанова Г. Р.
Присутствовало 27 родителей. Отсутствовало 5  родителей.
1. Результаты   анкетирования   родителей   с   целью   определения   уровня
План родительского собрания:
комфортности ребенка в семье.
2. Роль родителей в нравственном воспитании детей.
3. Обсуждение конфликтных ситуаций в семьях. Обмен опытом.
4. Выборы родительского комитета.
5. Знакомство родителей с планом воспитательной работы на 1 полугодие.
                       По первому вопросу   выступил кл. руководитель Колчанова Г. Р. поставив перед
родителями  вопрос: каким вы хотите видеть вашего ребенка через несколько лет, какую роль
сыграет   ваша   семья   в   его   становлении?   Чтобы   ответить   на   этот   вопрос,  было   проведено
анкетирование родителей с целью определения уровня комфортности ребенка в семье. По мнению
родителей ребенок ждет от семьи покоя и защищенности, он не должен быть одиноким в семье, что
вечера, проведенные дома – это радость общения, возможность быть самим собой, а не мучение и
пытка.
             По второму вопросу выступил кл. руководитель Колчанова Г. Р. с докладом на тему
«Роль   родителей   в   нравственном   воспитании   детей»,   отметив,   что   социологи,   сопоставив
особенности семейных отношений с уровнем моральной воспитанности, оказалось, что между тем и
другим существует отчетливая связь. В   качестве главных признаков, характеризующих семью,
можно выделить следующие:
а) гармоничность отношений в семье;
б) особенности воспитательных усилий родителей.
           Были рассмотрены несколько групп семей. Далее родители пытались ответить на вопрос:
что включает в себя понятие «нравственный человек»? Если в семье нет твердых нравственных
устоев,   то   подростку   суждено   пережить   разочарование   в   близких   людях.   Если   же   в   семье
придерживаются высоких моральных принципов, определяющие поведение человека в обществе,
дают высокую оценку нравственных поступков других и сами поступают нравственно, то и дети
усваивают положительные черты характера, учатся поступать с другими людьми и окружающей
природой милосердно и благородно, учатся жить по совести. Слово родителей глубоко западает в
сознание подростка,  если оно сказано спокойно и  доброжелательно,  без наставительного  тона,
который у подростков вызывает ожесточение и упрямство. Необходимо, чтобы в семье было время
для разговора с детьми «по душам». Такие разговоры в некоторых семьях ведутся за ужином,
когда все собираются вокруг стола и делятся своими впечатлениями о событиях за день. Главное,
чтобы дети слышали, как родители оценивают эти события, что, по их мнению, хорошо, а что
плохо, что им понравилось, а что  нет. Какие дела можно было бы сделать лучше. Почему не
получилось   то   или   другое   дело,   или   получилось   хуже,   чем   ожидалось.   Как   надо   поступать   в
будущем в этой ситуации. Эти беседы и разговоры учат детей, как ориентироваться в окружающей
жизни,   дают   незабываемые   уроки   нравственности,   учат   поступать   по   совести.   Такие   беседы   в
дальнейшем станут необходимы подростку. Он будет советоваться с родителями, как поступить в
том или ином случае. В старших классах сын или дочь уже будут выбирать профессию, и тут
советы родителей им крайне необходимы, так как именно родители лучше всех знают физические и умственные способности своих детей. Увидеть эти способности и помочь им развиться, помочь
сыну или дочери реализоваться в будущей профессии  это значит сделать жизнь своего ребенка
понастоящему счастливой.
          По третьему вопросу: практической стороной собрания стало обсуждение тех наиболее
часто   встречающихся   конфликтных   ситуаций,   с   которыми   родители   сталкиваются   в   процессе
воспитания ребенка, и составление свода правил поведения родителей в этих ситуациях.
         По четвертому вопросу выступила кл. руководитель Колчанова Г.Р., которая организовала
выборы родительского комитета. Единогласно утвердили кандидатуры следующих родителей:
Состав родительского комитета 8а класса
Председатель родительского комитета
Рудков Андрей Анатольевич
Члены родительского комитета
Шешукова Анна Владимировна
Жукова Светлана Николаевна
Колмакова Ирина Александровна
            По пятому вопросу слушали Колчанову Г.Р., классного руководителя 8а класса, которая
познакомила родителей с планом воспитательной работы на 1 полугодие: анкетирование учащихся,
проведение классных часов, бесед, дискотек, проведение экскурсий, поездка в г. Екатеринбург,
посещение драмтеатра (см. плансетку в программе воспитательной работы)
РЕШЕНИЕ:
1. Родители должны знать, как, какими методами развивать в детях моральные
качества.
2. В   воспитании   детей   особенно   важно   обеспечить   единство   требований   со
стороны школы и семьи, учителей и родителей. Требования отца и матери,
предъявляемые ребенку, должны быть едины.
3. Утвердить состав родительского комитета.
                                        Председатель род. комитета:                        Рудков А.А.

 Секретарь:                                                       Колмакова И.А. Протокол родительского собрания № 2 в 8а классе
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени
Тема: «Компьютерная зависимость подростка»
Дата проведения: 17. 12. 2015 г.
Классный руководитель: Колчанова Г. Р.
Присутствовало 27 родителей. Отсутствовало 5  родителей.
1. План родительского собрания:
1. Компьютерная зависимость подростка.
2. Предварительные итоги успеваемости учащихся за первое полугодие
3. Разное.
              По первому вопросу   выступил кл. руководитель Колчанова Г. Р. с презентацией на
данную   тему,   рассмотрев   основные   причины   компьютерной   зависимости,   последствия
неограниченного пребывания за компьютером, напомнив правила техники безопасности при работе
на   компьютере,   временные   ограничения   пребывания   за   компьютером.   Опираясь   на
социологический опрос учащихся, можно сделать вывод, что в основном компьютер используется
учащимися   для   общения,   прослушивания   музыки   и   просмотр   фильмов;   подростку   будет   не
комфортно,   если   у   него   не   будет   ПК.   Особое   внимание   было   уделено   вопросу   о   влиянии
компьютерных   игр   на   психику   ребенка.   Тревожным   сигналом,   является   все   большее
распространение   игр   агрессивного   содержания,   а   также   проповедующих   насилие,   расизм.  В
последствии идет сужение круга интересов подростка, стремление к создание собственного мира,
уход   от   реальности.  Проблема   агрессивности  несовершеннолетних   и   связанных   с   ней
правонарушений выступает как одна из центральных тем психологических исследований. Опрос
учащихся   8а   класса   показал,   что   увлеченность   играми   разнообразная:   девочки   предпочитают
логические   игры,   рисование,   игрыпутешествия;   мальчики   предпочтительно   играют   в   игры,
связанные   со   скоростью,   насилием,   стрельбой.   Контроль   со   стороны   родителей   с   возрастом
ослабевает. Хочется отметить, что в выходной день, когда родители могли бы проконтролировать
своих детей, время, проведенное за компьютером, увеличивается. Проанализировав успеваемость
учащихся, мы пришли к выводу, что она понижается.
Время, проведенное за компьютером в
будний день
Время, проведенное за компьютером в
выходной день
0,5 – 1 ч
1,5 – 2 ч
2,5 – 3ч
4 – 5ч
12%
3%
23%
14%
26%
35%
18%
10%
6 ч и
более
21%
38%
Вывод: Проблема влияния компьютера на человека очень обширна и многогранна. Нельзя точно
определить грань отрицательного и положительного воздействия компьютера на   человеческую
жизнь.   Несомненно,   это   изобретение   ума   человеческого   уникально,   но   как   и   все   полезные
изобретения используясь не по назначению либо в неправильной дозировке, пагубно влияют на
того, кто их создал. Так как подросток это ещё не сложившаяся личность, нельзя отдавать его развитие   только   компьютеру.   В   этом   должны   участвовать   общество,   родители,   друзья   и   не   в
«виртуале»,  а в реальной  жизни.
По   второму   вопросу  выступил   классный   руководитель,   рассказав   о   предварительных   итогах
успеваемости   учащихся   8а   класса,   отметив   низкую   качественную   успеваемость   у   отдельных
учащихся (Кудашев Р.,  ДемидчикА., Нестеров М.)
РЕШЕНИЕ:
1. Чтобы   уберечь   подростка   от   компьютерной   зависимости,   родители
должны ознакомить его с временными нормами работы на компьютере,
контролировать   внеучебную   занятость   ребёнка   (кружки,   секции),
приобщать к выполнению домашних обязанностей, ежедневно общаться
с подростком, быть в курсе его дел, осуществлять контроль и цензуру
компьютерных   игр   и   программ,   осуществлять   контроль,   чтобы   за
компьютер   ребёнок   садился   только   в   минуты   отдыха   и   после
выполнения основных обязанностей, научить его способам совладания с
отрицательными эмоциями, выхода из стрессовых ситуаций.
2. В целях повышения качества успеваемости проводить индивидуальные
консультации учителей – предметников для родителей.
                                        Председатель род. комитета:                        Рудков А.А.

 Секретарь:                                                       Колмакова И.А. Протокол родительского собрания № 3 в 8а классе
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени
Тема: «Как помочь ребенку стать успешным»
Дата проведения: 25. 02. 2016 г.
Классный руководитель: Колчанова Г. Р.
Присутствовало 26 родителей. Отсутствовало 6 родителей.
План родительского собрания:
1. Как воспитать успешного ребёнка? Как помочь ребёнку стать успешным?
2. Информация для родителей о переводных экзаменах в 8 классе.
3. Разное.
По первому вопросу выступил кл. руководитель Колчанова Г. Р. с презентацией
на данную тему, поставив перед родителями вопрос: как воспитать успешного
ребёнка? Как помочь ребёнку стать успешным? Отвечая на этот вопрос,
обращаем внимание на то, что наряду с хорошими результатами в учебе успех
предполагает и общественное признание.
                  Среди старшеклассников было проведено анкетирование, ребята отвечали на вопрос:
«Какие качества помогают завоевать авторитет у одноклассников?
• Общительность, приветливость – 69%
• Независимость, собственная позиция – 58%
• Честность, принципиальность – 49%
• Смелость – 48%
• Доброта, отзывчивость – 45%
• Внешняя привлекательность – 35%
• Хорошая успеваемость – 29%
• Материальная обеспеченность 28% ИТОГИ БЕСЕДЫ.
Успешный   ребенок   имеет   положительную   самооценку   и,   наряду   с   хорошей
успеваемостью,   умеет   преодолевать   жизненные   трудности,   находить   друзей   и
сохранять   здоровье,   избавляться   от   негативных   мыслей.   И   ведущая   роль   в   этом
принадлежит родителям.
По второму вопросу  выступил   классный  руководитель,  познакомив   родителей   с
информацией о переводных экзаменах в 8 классе:
Предмет
Вид работы
Математика
Русский язык
По выбору: история, обществознание,
английский язык, биология, физика,
химия
Тест в формате ОГЭ
Тест в формате ОГЭ
Билеты
Тест в формате ОГЭ
Дата
проведения
Май
Май
Май
Родители   ознакомлены   с   проведением   дополнительных   занятий   по   подготовке   к
переводным экзаменам в формате ОГЭ.
РЕШЕНИЕ:
1. Чтобы   помочь   ребенку   стать   успешным,   родители   должны   применять
позитивные утверждения, признавать успех ребенка, устранять негатив.
      Успешным и активным ребёнку быть легче, если:
1. Наметить четкую, конкретную цель (привлекательную для ребёнка);
2. Договориться о поощрении в конце, когда цель будет достигнута
3. Сделать   так,   чтобы   ребенок   имел   возможность   применять   или
использовать то, чего он достиг, чему научился
4. У   него   с   помощью   внимательных   и   сопереживающих   взрослых
формируется опыт переживания и преодоления собственных неудач.
2.   В   целях   подготовки   учащихся   к   переводным   экзаменам   осуществлять
систематический   контроль   за   посещаемостью   детьми   учебных   занятий   и
консультаций, следить за выполнением домашних заданий. Председатель род. комитета:                        Рудков А.А.

                         Секретарь:                                                       Колмакова И.А.
Протокол родительского собрания № 4 в 8а классе
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени
Тема:  «Трудовое   воспитание   подростка   в   жизни   семьи.   Его   роль   в   развитии
личностных качеств»
Дата проведения: 27. 04. 2016 г.
Классный руководитель: Колчанова Г. Р.
Присутствовало 27 родителей. Отсутствовало 5 родителей.
План родительского собрания:
1.Роль родителей в трудовом воспитании детей.
2. Анализ анкетирования родителей.
3. Организация летнего оздоровительного отдыха обучающихся.
                 По первому вопросу  выступил классный руководитель Колчанова Г. Р. с
презентацией   на   данную   тему,  указав   на   то,  что  трудовая   деятельность является
одним из важных   факторов  воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс,
ребенок коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире.
 Радикальным образом меняется самооценка.  Она изменяется под влиянием успехов
в   трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет ребенка в  жизни.
Главная   развивающая   функция   труда –   это     переход     от     самооценки     к
самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умение и
навыки.   В   трудовой   деятельности   формируются   новые     виды     мышления.
Вследствие   коллективного   труда   ребенок   получает навыки работы,   общения,
сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе. В конце доклада были
даны рекомендации родителям
Основными принципами работы семьи в трудовом воспитании детей являются:
 приобщение к труду через самообслуживание;
 постепенных переход от самообслуживания к труду для других;
 постепенное расширение круга обязанностей, наращивание их сложности;  тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых поручений;
 организация обучения выполнения трудовых операций;
 формирование у ребёнка уверенности в важности выполнения порученной ему работы;
 учёт индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении трудовых
поручений;
 поощрение прилежного выполнения поручений, проявления самостоятельности и инициативы;
 чередование труда и отдыха, а также различных видов труда в режиме дня школьника.
               Анализируя анкеты родителей,  можно   сделать   вывод,  что   в  основном
трудовое   воспитание   носит   эпизодический   характер.  Результаты   анкетирования
свидетельствуют   о   том,   что   при   наличии   у   большинства   обучающихся   разовых
поручений по дому немногие дети выполняют их охотно и добросовестно. Серьезные
расхождения есть в ответах детей и родителей.
               По вопросу  организации летнего оздоровительного отдыха обучающихся
классный руководитель Колчанова Г.Р. довела до сведения родителей возможные
формы   организации   летнего   отдыха   и  занятости   детей   в   школе,  информацию   об
объединениях,   организуемых   в   летний   период   в   рамках   выполнения   социально
значимой деятельности в школе.  Родители внесли изменения по времени выполнения
работ, согласно самостоятельной организации отдыха детей. Родители выразили свое
согласие о необходимости участия детей социальнозначимой деятельности в период
летних каникул.
Решение собрания:
1. Основная задача семьи в области трудового воспитания – так организовать
деятельность ребенка, чтобы она оказала на него максимальное
воспитательное воздействие. Стремиться сделать труд детей осмысленным и
одухотворенным заботой о людях.
2. Основой трудового воспитания детей должны быть доброта, терпение,
терпимость и взаимоподдержка.
3. Необходимо участие детей в социальнозначимой деятельности в период
летних каникул.
Председатель род. комитета:                        Рудков А.А. Секретарь:                                                       Колмакова И.А.

file_name: протоколы род собр  8а.doc

description: Секретарь:                                                       Колмакова И.А.

intro: Протоколы родительских собраний в 8 классе. Родительское собрание – это одна из самых важных и значимых форм взаимоотношений родителей и учителей. Протокол родительского собрания в школе является документом, отражающим результат проведенной встречи с родителями, где зафиксированы все ключевые вопросы проведенного мероприятия.