extracted_text:
Деловая игра "Судебный уголовный процесс"
Подготовительная работа:  при подготовке к занятию в виде деловой игры, на предыдущих урок по
изучению Уголовного права, студентам были предложены основные участники в деловой игре,
студенты выбрали себе роли( секретарь, помощник судьи, адвокат, прокурор, обвиняемые,
присяжные, свидетели, психолог и журналист). Роль судьи достается преподавателю, так как он
является направляющим и координирующим в игре. Ситуация которая рассматривается в игре была
спланирована заранее студентами на уроке, их домашним заданием было подготовка основных слов
для игры. Основной деятельностью студентов на занятии является четкое соблюдение регламента
деловой игры и своих обязанностей в ней. Регламент урока представлен в технологической карте
Организация места проведения урока: вывеска на двери кабинета "Зал судебных заседаний” и
“Тихо! Идет судебный процесс над гражданином Обвиняемый 1 и гражданкой Обвиняемый 2 ".
Организация мест для Судьи, Прокурора, Защиты, Подсудимого. Планыпротоколы судебного
заседания.
ХОД ИГРЫ
Ответственный секретарь: Встать! Суд идет! Прошу всех сесть. Ввести подсудимого
гражданина Обвиняемы 1 и гражданку Обвиняемая 2. Государственного обвинителя и защитников
прошу занять свои места. Всех присутствующих прошу записывать ход судебного заседания в виде
конспекта по предложенному протоколу. В конце заседания протоколы надо сдать для принятия
объективного решения по слушаемому делу. Начинаем судебное заседание. Слово имеет судья
(фамилия, имя, отчество ).
Судья: Прошу садиться.  Объявляется к слушанию дело по обвинению Обвиняемый 1 и Обвиняемая 2
в совершении преступления, предусмотренного статьями 207 и 213 УК РФ. Дело № 013412 (при
нумерации дела сначала идет номер дела, потом судебный участок, потом год заведения дела).
Суду необходимо:
1. Понять состав преступления, заслушав прокурора.
2. Подтвердить состав преступной деятельности подсудимых показаниями свидетелей,
3. Заслушать показания обвиняемых
4. Познакомиться с показаниями защитников обвиняемого.
5. Принять справедливое решение.
– А сейчас (студентка), нам расскажет, что же это за статьи 207 и 213  УК РФ, она дома подготовила
сообщение по этим статьям.
Судья: Секретарь, доложите о явке участников судебного разбирательства.
Секретарь говорит кто отсутствует сегодня.
Судья:  Судебной процедурой предусмотрено, что свидетели не могут находиться в зале судебного
заседания до тех пор, пока они не будут допрошены. Но исходя из обстоятельств прошу свидетелей
просто оставаться на своих местах.  Напоминаю свидетелям о том, что они не должны общаться и
обсуждать какиелибо обстоятельства и детали данного дела. ни между собой, ни с кемлибо еще.
Помощник судьи: (поочередно задает вопросы, сначала подсудимому, затем
подсудимой)  Подсудимый, встаньте. Назовите свои фамилию, имя, отчество
Ответ подсудимого (обвиняемого)
– Год, месяц, день и место Вашего рождения
Ответ подсудимого
– Владеете ли Вы языком, на котором ведется судопроизводство?
Ответ подсудимого
– Укажите свое место жительства, место работы, род занятий и образование.
Ответ подсудимого
– Ваше семейное положение.
Ответ подсудимого
(Судья сверяет анкетные данные и место проживания с паспортом, иные сведения –  с
соответствующими документами).
Помощник судьи: Подсудимых прошу встать. Объявляется состав суда и участников судебного
процесса: 1. Председательствующий судья Ф. И. О.
2. Помощник судьи ФИО
3. Государственное обвинение представляет прокурор ВАО г. Москвы ФИО (студент)
4.
защиту подсудимых осуществляет адвокат юридической консультации № 5 г. Москвы ФИО
(студент)
5. Протокол судебного заседания ведет секретарь суда ФИО (студент)
6. В судебном заседании так же участвует педагогпсихолог ФИО (студент)
Судья: Разъясняю подсудимым и всем участникам процесса, что вы имеете право заявить отводы
суду в целом или комулибо из судей отдельно, а также государственному обвинителю, защитникам,
адвокату – представителю потерпевшего, секретарю и эксперту.  Отвод в судебном процессе – это
запрет на участие в процессе для какогонибудь ранее представленного лица.( например: если
участники процесса находятся в родстве, лично или косвенно заинтересованы в исходе).(прошу
записать с моих слов)
Судья: Подсудимые, на судебном заседании вы имеете право: (прошу это записать с моих слов):
на защиту – это означает, что вы можете защищаться как самостоятельно, так и с помощью своего
защитника. вы можете отказаться от выбранного вами защитника в любой момент судебного
разбирательства;  знать, в чем вас обвиняют; дать свои объяснения по существу предъявленного
обвинения; представлять суду какиелибо доказательства и участвовать в исследовании всех других
доказательств; заявлять различные ходатайства, относящиеся к исследованию доказательств.
 Ходатайство– это просьба о выполнении какихлибо процессуальных действий, обращений;
обжаловать в кассационную инстанцию любые действия суда, которые вы сочтете незаконными или
несправедливыми; выступить в судебных прениях, если вы откажитесь от услуг вашего защитника; ьна
последнее слово; обжаловать приговор суда. Кроме того, обратите особое внимание на то, что в
соответствии со ст. 51 Конституции РФ "никто не обязан свидетельствовать против себя самого,
своего супруга и близких родственников". Если чтото из разъяснений прав осталось вам непонятным,
вы можете задать вопросы.
– Подсудимый Янин, понятны ли Вам ваши права?
Ответ подсудимого.
– Подсудимая Кизерова, понятны ли Вам ваши права?
Ответ подсудимой.
Помощник судьи: Свидетели обвинения, защиты, педагогпсихолог. В случае дачи вами заведомо
ложного заключения, вы будете привлечены к уголовной ответственности по ст. 307 УК РФ.
Ст. 307 заведомо ложные показания  наказываются лишением свободы на срок до пяти лет.
Судья: объявляю подготовительную часть судебного разбирательства оконченной. Суд переходит к
судебному следствию. Слово по составу преступления предоставляется прокурору (Фамилия, имя,
отчество).
Прокурор: Прокуратура ВАО г. Москвы возбудила уголовное дело против гражданина Обвиняемый
1 и Обвиняемая 2 по статьям 213 и 207 УК РФ.
24 декабря 2011 года, был учебный день Обвиняемая 2 , как и все остальные пришла на занятия.
Спустя 15 минут 1 пары Обвиняемой 2, кто то позвонил и она отпросилась у учителя выйти. Ее
отпустили, через 5 минут  в кабинет зашла Свидетель 1( которая сегодня присутствует в качестве
свидетеля). Пара продолжалась дальше, через 10 минут вернулась Обвиняемая 2 и вместе с
ней Обвиняемый 1, как только они вошли то сразу начали что то бурно обсуждать на задней парте.
Еще через 7 минут по громкой связи в колледже объявили об экстренной эвакуации. Как показало
предварительное следствие пока Обвиняемая 2 и Обвиняемый 1 отсутствовали на занятии они
проникли в комнату охраны и  с телефона охраны сделали ложный вызов в полицию и сообщили о
заложенной бомбе в колледже. Прошу суд и присяжных наказать обвиняемых, обвинение просит
лишить свободы подсудимых на срок 1 год. Мои слова подтверждает свидетель обвинения Свидетель
1.
Секретарь: Слово имеет свидетель обвинения Ф. И. О.
Прокурор: Свидетель 1, расскажите, что вы слышали в этот день? Свидетель 1: Я немного опаздывала на занятия, поднималась по лестнице и видела как Обвиняемая
2 в этот момент спускала по лестнице и я отчетливо слышала, как она говорила по телефону.
Прокурор: Свидетель 1, дайте ответ конкретнее, что вы слышали?
Свидетель 1: Обвиняемая 2 сказала: я отпросилась с пары и сейчас иду.
Судья:  Адвокат у вас есть вопросы к свидетелю.
Адвокат: Да, ваша честь, Свидетель 1,  скажите, вы слышали конкретные даты, имена или время?
Свидетель 1: Нет не слышала.
Прокурор: Ваша честь, прошу пригласить еще одного Свидетеля 2: Ф. И. О.
Секретарь: Приглашается свидетель ФИО .
Прокурор: Свидетель 2, расскажите суду, о чем вы за день до случившегося говорили с Обвиняемой
2?
Свидетель 2: 23 декабря я сидела на занятиях в колледже вместе с Обвиняемой 2. Мы с ней
разговаривали и она рассказывала, что вчера договорилась с Обвиняемым 1 о  том, что они не пойдут
завтра на пары а пойдут веселиться. Или придут, но учиться все равно не будут.
Адвокат: Ваша честь у меня тот же вопрос к Свидетелю 2 как и к предыдущему свидетелю. Скажите
вы обсуждали или может просто слышали от Обвиняемой 2 что конкретно они собирались делать?
Какие то нюансы кроме общей картины можете рассказать?
Свидетель 2: Просто сказала, что будет весело и они отдохнут в это день от учебы, но при этом
будут в колледже.
Судья: Я так понимаю свидетели обвиненья закончились, слово предоставляется защите, адвокату
ВАО г. Москвы,  изложите суть дела и ваши требования.
Адвокат: Исходя из материалов дела и показаний моих подзащитных могу сказать:  24
декабря Обвиняемая 2  пришла в колледж на занятия к первой паре, к 8.30, но на отсидев на занятии
15 минут, захотела выйти в дамскую комнату. Да, за 1 день до происшествия Обвиняемая 2
разговаривала с Обвиняемым 1, что 24 декабря они прогуляют занятия и будет им весело, потому что
они собирались пойти в кино на комедию( конечно это их не оправдывает как учеников, но к
сущности дела имеет только косвенное отношение), о чем в материалах дела сказано и к нему
приобщены электронные билеты.  Мои подзащитные никогда не привлекались к какому либо виду
ответственности и имеют удовлетворительную характеристику из колледжа, что позволяет
освободить их от уголовной ответственности, тем более, что вина полностью не доказана. Состав
преступления отсутствует.
В защиту обвиняемых 1 и 2 прошу вызвать для дачи показаний: педагога психолога колледжа, и
свидетелей. Хочу пригласить Свидетеля защиты 1
Адвокат: Скажите, Обвиняемая хорошо учится?
Свидетель защиты 1: Ну не сказать чтобы хорошо, но не хуже некоторых в нашем колледже.
Прокурор: Ваша честь, у меня есть вопрос к свидетелю. Дарья скажите, означает ли это, то что
поведение обвиняемых 1 и 2 оставляет желать лучшего и , что на подобные совершенные преступные
действия совершенно спокойно могли пойти.
Адвокат: Ваша честь, я протестую вопрос является провокационным.
Судья: Протест принимается.
Адвокат: Свидетель защиты 1, вы являетесь одногруппниками обвиняемых. Охарактеризуйте их
пожалуйста.
Ответ студента
Адвокат: Представляю суду педагогапсихолога Ф.И. О, она так же даст краткую характеристику
подзащитным.
Педагог психолог: (речь подготавливает студент – это характеристика студентов как бы от
психолога)
Судья:  Спасибо, суд учтет ваше мнение. У суда есть видео интервью о статистике преступлений
совершаемых подростками.
Судья: Суд заслушал все свидетельские показания. Кто желает еще засвидетельствовать о
преступной деятельности подсудимых? Нет желающих? Судья:  Уважаемые защита и обвинение, прежде чем вы начнете свое выступление я хочу чтоб вы
обратили внимание, на основные моменты Ст. 336 и 337 УПК РФ. суд приступает к пениям сторон
(статьи выводятся на экран)
(336 УПК РФ и статью 337 УПК РФ).
Прокурор: … (речь готовит студент)
Адвокат: … (речь готовит студент)
Судья: Подсудимый! Вы признаете свою виновность в содеянном?
Ответ Подсудимого: Да, очень прошу суд учесть мое чистосердечное раскаяние в содеянном и,
смягчив мне приговор, дать возможность искупить свою вину.
Судья: Подсудимая вы признаете свою вину? Вам предоставляется последнее слово.
Обвиняемая 2: …
Судья: Суд над гражданином Обвиняемый 1 и гражданкой Обвиняемой 2 выслушал все показания
Прокурора, Свидетелей, Подсудимого и Защиты. Для принятия объективного решения Присяжным
заседателям высказать свое мнение по данному делу. Уважаемые присяжные заседатели сейчас вам
будет роздан текст статей, внимательно прочитайте текст в течении 2 минут и меры наказания за эти
преступления и сравните их с делом, которое было только что рассмотрено и дайте ответы на
вопросы: (на экране выводятся 207 и 213 статьи, чтоб каждый из присяжных заседателей мог оценить
происходящее)
1. Виновен или не виновен?
2. Почему вы так считаете?
(Присяжные по очереди высказывают свое мнение, суд считает голоса для принятия решения и
вынесения приговора.).
Ответственный секретарь: Внимание! В зале судебных заседаний работают журналисты радио и
телевидения. Они хотят побеседовать с участниками сегодняшнего заседания для подготовки своих
передач. Журналисты! Пожалуйста, вы можете приступить к работе. ( опрос проводится как
рефлексия)
Журналист:
1) Какое впечатление произвел на Вас Подсудимый?
2) Вы за то, чтобы осудить этих граждан?
3) Как Вы оцениваете работу Судьи, Прокурора, Защиты?
4) Вы хотели бы, чтобы с обвиняемых, было снято обвинение и почему?
5) Как вы думаете такие уроки будут интересны если провести их по другим предметам?
6) Опыт полученный на этом уроке может пригодиться вам в жизни?
Судья:  Суд, состоявшийся в технологическом колледже №21 над гражданином Обвиняемый 1 и
гражданкой Обвиняемой 2, принял следующее решение:
1. Если господа присяжные внимательно читали, то они бы обратили внимание, что статья 213
отношение к наши обвиняемым не имеет, т.к. статья «хулиганство» – это с применением оружия, а у
наших обвиняемых го не было.
2. Учитывая чистосердечное признание и молодой возраст Подсудимого оставить его на свободе в
качестве меры пресечения назначить обязательные работы в количестве 300 часов, а
гражданке Обвиняемой 2, так она является совершеннолетней назначить арест на срок 3 месяца.
3. Судебное решение вступает в законную силу через 10 дней, в этот срок вы можете обжаловать
приговор.
Заключительное слово преподавателя, домашнее задание.

file_name: Деловая игра Судебный уголовный процесс.doc

intro:
Деловая игра "Судебный уголовный процесс"
Подготовительная работа:  при подготовке к занятию в виде деловой игры, на предыдущих урок по изучению Уголовного права, студентам были предложены основные участники в деловой игре, студенты выбрали себе роли( секретарь, помощник судьи, адвокат, прокурор, обвиняемые, присяжные, свидетели, психолог и журналист). Роль судьи достается преподавателю, так как он является направляющим и координирующим в игре. Ситуация которая рассматривается в игре была спланирована заранее студентами на уроке, их домашним заданием было подготовка основных слов для игры. Основной деятельностью студентов на занятии является четкое соблюдение регламента деловой игры и своих обязанностей в ней. Регламент урока представлен в технологической карте
Организация места проведения урока: вывеска на двери кабинета "Зал судебных заседаний” и “Тихо! Идет судебный процесс над гражданином Обвиняемый 1 и гражданкой Обвиняемый 2 ". Организация мест для Судьи, Прокурора, Защиты, Подсудимого. Планы-протоколы судебного заседания.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
("УТВЕРД ТЕЛИ Н ВОГО ИСК ССТВА ")
ИИ
УНОВИС.
ОИ
УИ
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
УНОВИС ("УТВЕРД ТЕЛИ Н ВОГО ИСК ССТВА ")

УИ
ИИ
ОИ
Авангардное творческое объединение 19201923 годов, организованное
К. С. Малевичем в Витебском народном художественном училище.
Приехав в Витебск  в качестве преподавателя  в 1919 году, К.С. Малевич в скором
времени объединил вокруг себя последователей его идей супрематизма. В эту группу
входили не только студенты, но и преподаватели витебского училища. В январе 1920
года   сторонники   Малевича   основали   объединение   "Молпосновис"   ("Молодые
последователи нового искусства"). Через несколько дней, когда в группу вошли и более
старшие   члены      преподаватели   училища,   она   получила   название   "Последователи
нового   искусства"   (Посновис).   Окончательное   название   УНОВИС   было   принято   14
февраля   1920   года.   Манифест   УНОВИСа   был   опубликован   в   газете   «Известия
Витебского губернского совета крестьянских, рабочих, красноармейских и батрацких
депутатов» от 17 марта 1920 года.
К августу 1920го в УНОВИСе состояло 36 человек, в том числе и преподаватели
Витебского училища, состоявшиеся художники Нина Коган, Лазарь Лисицкий и Вера
Ермолаева. В общей сложности ядро возглавляемой Малевичем группы насчитывало
около 40 человек. Среди них  А.С. Векслер, М.С. Векслер, И.Т. Гаврис, Э.И. Гурович,
Л.Л. Зуперман, Н.И. Иванова, Е.М. Магарил, В. Носков, Г.И. Носков, Е.М. Рояк, Д.Н.
Санников, Н.М. Суетин, Л.М. Хидекель, М.В. Цейтлин, Л.О. Циперсон, И.Г. Чашник,
И.И. Червинко, Л.А. Юдин.
УНОВИС задумывался Малевичем как "партия супрематизма", целью которой было
манифестировать   и   продвигать   эстетику   нового   реформаторского   искусства   в
общественную   среду   с   помощью   лекций,   митингов,   спектаклей.   Основная   задача
пропаганды   деятельности   УНОВИСа   лежала   на   малотиражных   печатных   изданиях:
листовках,   стенгазетах,   самодельных   журналах.   Издания   и   выставки   объединения
сопровождались лозунгами, центральной идеей которых было ниспровержение старого
мира искусств и торжество супрематизма как вершины всех творческих стремлений
человечества.
В   УНОВИСе   Малевич,   Ермолаева,   Коган,   Лисицкий   и   Якерсон   преподавали   по
разработанной самим Малевичем новой педагогической системе, которая в точности
следовала его теории постепенного восхождения искусства к супрематизму. Малевич
полагал, что изобразительное искусство в своем развитии движется "по ступеням"
сначала сезаннизм, затем кубизм, и наконец супрематизм. Одно из главных отличий
педагогики Малевича от академической заключалось в том, что он давал ученикам
целые системы знаний, а не учил их отдельным дисциплинам. В основу идеологии УНОВИСа была положена идея коллективного творчества: при
абсолютно   индивидуальных   поисках   и   проектах   каждого   ученика,   все   их   пути
объединялись в единое целое: на выставках работы группы экспонировались анонимно,
без какихлибо фамилий: только УНОВИС.
Художественное общество развернуло свою деятельность одновременно в нескольких
направлениях. Прежде всего, УНОВИС стал новаторским центром внутри училища,
реализуя   педагогическую   программу   Малевича   по   воспитанию   художников   нового
типа. Кроме того, это объединение активно реализовывало себя в художественной и
общественной жизни Витебска в целом.
Уже   6   февраля   1920   года   в   Латышском   клубе   Витебска   участники   УНОВИС
представили постановку футуристической оперы М. Матюшина "Победа над Солнцем",
поставленную в декорациях и костюмах Веры Ермолаевой, а также "Супрематический
балет" Нины Коган, единственный в своем роде. Члены группы не только разработали
декорации   и   костюмы,  но   сами   выступали   в   качестве   актеров   и   постановщиков.   В
качестве творческого объединения УНОВИС участвовал в восьми выставках: три в
Витебске, три в Москве, "Первая выставка русского искусства" в 1922 году в Берлине
и "Выставка художников всех направлений за пять лет" 1923 года в Петербурге.
Одной   из   важнейших   миссий   УНОВИС   считал   перенос   художественной   системы
супрематизма из области камерного искусства мастерских и галерей в оформление
городской среды. В 19201922 годах по заказу витебских властей члены объединения
оформляли   город   к   праздникам   1   мая   и   годовщинам   Октябрьской   революции.
Разрисовывая   трибуны   ораторов,   трамваи,   кофейни,   магазины,   библиотеки,   фасады
зданий, праздничные знамена, уновисцы превращали провинциальный тихий Витебск в
"город будущего"  супрематический город. Заказы на плакаты и обложки брошюр,
выпускаемые   местным   издательством,   давали   художественному   объединению
возможность экспериментировать и в области полиграфии. Дизайн и оформительская
работа   общества   по   стилю   носила   более   унифицированный   и   адаптированный   для
практических нужд характер, тогда как в станковых экспериментах в большей мере
проявлялась индивидуальность авторов.
Помимо   Витебска,   УНОВИС   распространял   свое   влияние   и   в   других   городах,
открывая там свои филиалы. Первый филиал был открыт в 1920 году в Смоленске,
затем  в Москве, Перми, Оренбурге, Саратове. УНОВИС также объявлял о создании
своих   отделений   в   Самаре,   Екатеринбурге,   Одессе,   однако,   они   были   очень
немногочисленны по составу.
Витебский   УНОВИС   просуществовал   до   лета   1922   года,   после   того   как   в   мае
состоялся   первый   и   последний   выпуск   студентов   Витебского   Народного
художественного училища: из 10 выпускников 8 были членами УНОВИСа. Передовой
УНОВИС   был   вытеснен   властями   из   общественной   жизни   города,   и   вскоре   после
выпуска   Малевич   и   большинство   членов   объединения   уехали   в   Петроград,
впоследствии   войдя   в   творческий   коллектив   Инхука      Института   художественной культуры.   Последний   раз   УНОВИС   как   единый   коллектив   выступил   на   Выставке
картин петроградских художников всех направлений в 1923 году.

file_name: УНОВИС. Утвердители Нового Искусства..docx

intro:
Авангардное творческое объединение 1920-1923 годов, организованное К. С. Малевичем в Витебском народном художественном училище.
Приехав в Витебск в качестве преподавателя в 1919 году, К.С. Малевич в скором времени объединил вокруг себя последователей его идей супрематизма. В эту группу входили не только студенты, но и преподаватели витебского училища. В январе 1920 года сторонники Малевича основали объединение "Молпосновис" ("Молодые последователи нового искусства"). Через несколько дней, когда в группу вошли и более старшие члены - преподаватели училища, она получила название "Последователи нового искусства" (Посновис). Окончательное название УНОВИС было принято 14 февраля 1920 года. Манифест УНОВИСа был опубликован в газете «Известия Витебского губернского совета крестьянских, рабочих, красноармейских и батрацких депутатов» от 17 марта 1920 года.УНОВИС задумывался Малевичем как "партия супрематизма", целью которой было манифестировать и продвигать эстетику нового реформаторского искусства в общественную среду с помощью лекций, митингов, спектаклей. Основная задача пропаганды деятельности УНОВИСа лежала на малотиражных печатных изданиях: листовках, стенгазетах, самодельных журналах. Издания и выставки объединения сопровождались лозунгами, центральной идеей которых было ниспровержение старого мира искусств и торжество супрематизма как вершины всех творческих стремлений человечества.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Курс лекций. История картин. УНОВИС. ("УТВЕРДИ́ТЕЛИ НО́ВОГО ИСКУ́ССТВА ")    История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника "Мама, папа, я – спортивная семья!"
 Цели и задачи:    укрепление отношений между школой и семьёй;
 сплочение детей и родителей;
 воспитание чувства коллективизма, сопереживания;
 развитие творческого и физического потенциала учащихся;
 развитие интереса к физической культуре и формирование ЗОЖ.
Оборудование: мячи баскетбольные, скакалки, обручи, конусы, гимнастические скамейки, веники,
теннисные мячи, грамоты, сладкие призы.
Место проведения праздника: спортивный зал.
Ход праздника:
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Приветствуем вас на нашем традиционном празднике
 « Папа, мама, я – спортивная семья!»
Ведущий: Давно мы вас здесь поджидаем, праздника без вас не начинаем!
Ведущий: Сегодня к нам пришли большие и дружные семьи. Мы благодарим вас всех за то, что вы
откликнулись на наше приглашение и пришли на наш спортивный праздник.
 Ведущий: Все мы прекрасно знаем, как полезно заниматься физкультурой, как необходимо
закаляться, делать зарядку, но как трудно бывает порой пересилить себя, встать пораньше, сделать
несколько упражнений, облиться холодной водой…  А что, если заниматься спортом  вместе, всей
семьей?
Ведущий:. Итак, на спортивную площадку приглашаются участники семейного спортивного
праздника «Папа, мама, я – спортивная семья»! (Команды выходят под фонограмму  «Спортивный
марш»
Ведущий:  Начинаем с  « Представление команд».
Семья________________________ папа __________________ мама __________________ сын/дочь _________________
Семья ________________________  папа _________________ мама _________________  сын/дочь _________________
Семья ________________________   папа ________________ мама __________________ сын/дочь _________________
Семья ________________________ папа _________________ мама __________________  сын/дочь ________________
Семья ________________________ папа _________________ мама ___________________  сын/дочь ________________
Семья_____________________  папа _________________ мама ____________________сын/дочь _______________
Ведущий:  А теперь представляю Вам наше жюри. Главный судья: _______________________________________________________________________
Члены жюри:_________________________________________________________________________

Судьи на этапах  воспитанники школьного объединения Юнармейцев !
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Ведущий: Школа Внимание!...... Равнение на Знамя!....... Смирно!.....
Звучит гимн РФ
Ведущий:  В спорте существуют свои законы и наши спортсмены должны поклясться выполнять их.
 Произнесем слова клятвы
Клятва.
Не жалеть ни рук, ни ног, растрясти чутьчуть жирок,
Чтоб быстрее черепахи бегать ты сегодня смог.
                                                                          Клянёмся!
Честь команды защищать и доверие оправдать.
Ну, а если проиграем, всё равно не унывать.
                                                                          Клянёмся!
Маме с папой помогать – где держать, а где толкать,
И соперникам подножку ни за что не подставлять.
                                                                           Клянёмся!
А болельщикам – сидеть и прилежно так болеть:
Топать, хлопать и свистеть, но не здорово шуметь.
                                                                            Клянёмся!
Ведущий: Уважаемые участники, прошу занять свои места на скамейке, сейчас наши помощники
выйдут на старт и познакомят вас с условиями конкурса…
Ведущий на старт приглашаются команды _______________________________________
1й КОНКУРС. «Наша дружная семья».
Ребёнок  становится в обруч, бежит, обегает кеглю, возвращается назад, берёт в обруч родителя,
бегут вместе, возвращаются назад, берёт второго родителя и все вместе бегут до кегли, обегают ее и
возвращаются на старт. Слово судьям__________________________
Ведущий на старт приглашаются команды _______________________________________
2й КОНКУРС
В конкурсе участвуют только мамы. По сигналу мамы с клюшкой в руках выполняют ведение
змейкой теннисного мяча между конусами. Клюшку и мяч кладут в обруч, из обруча берут
футбольный мяч и возвращаются обратно ведя мяч змейкой между конусов
Слово судьям__________________________
Ведущий Ну что ж наши замечательные Мамы справились с мужскими забавами с легкостью и
изяществом! А теперь посмотрим смогут ли наши Папы так же с легкостью справиться с маминой
заботой.
На старт приглашаются команды _______________________________________
3й КОНКУРС.
Для участия в конкурсе приглашаются папы и капитаны команд.
Папе вручают веник. Папа должен веником провести теннисный мячик змейкой между конусами,
обвести последний конус и так же вернуться назад.
Слово судьям__________________________
Ведущий на старт приглашаются команды _______________________________________
3 КОНКУРС: «Эстафета для команд»
1 этап: папа, зажав между коленями мяч, прыжками перемещается до обруча, кладёт в него мяч и
возвращается назад.
2 этап: мама бежит к обручу, берет в нем мяч и возвращается с мячом в руках в команду.
3 этап: ребёнок выполняет ведение мяча, кладёт мяч в обруч, берёт в нём скакалку, прыгая через неё,
возвращается назад
Слово судьям__________________________
Ведущий на старт приглашаются команды _______________________________________
3й КОНКУРС. Эстафета «Перейди болото».
Пройти через болото может каждый!
Но как пройти, чтоб ног не замочить?
Весёлый смех, стремление к победе
Помогут вам и гарантируют успех! Мы сейчас проверим, чья команда самая дружная, сплоченная. На старте стоят у каждой команды 3
предмета (кубики и кегли), до финиша расположены гигантские следы босых ног.
Перед каждой командой лежат 3 обруча. Необходимо перебраться на другую сторону переставляя
обручи. Наступать только в обручи, заступ в необруча, ошибка
Слово судьям__________________________
4й КОНКУРС Эстафета «Мяч в кругу»
Семья, взявшись за руки, должна перейти всю длину зала и обратно, удерживая мяч внутри круга
ногами. В случае, если мяч выкатится из круга, его подбирает папа (мама и ребёнок в это время стоят
на месте) и продолжают задание, которое выполняется «туда и обратно».
Слово судьям__________________________
5й КОНКУРС. Эстафета «Мяч в обруч»
Первый стартует ребенок, держа обруч в руке, мяч в обруче на полу. Ребенок обручем катит мяч до
финиша и назад передает эстафету маме, у мамы два мяча в обруче, добежав до финиша и назад, она
передает эстафету папе, у папы три мяча в обруче. Побеждает команда, докатившая три мяча
обручем первая, до линии финиша.
Слово судьям__________________________
6й КОНКУРС.  «В десяточку» конкурс для классных руководителей
А сейчас главная интрига сегодняшнего праздника! На старт….
Приглашаются…. классные руководители!
Совершить 3 броска теннисным мячом из 3х очковой зоны в обруч. Каждое попадание очко.
Жюри подводит итоги.
Ведущий: Пока жюри подводит итоги я задам вопросы болельщикам
1.   Какие спортивные игры с мячом знаете?
2.   Как называют спортивного наставника?
3.   Как называется начало и конец в беге?
4.   Что является символом олимпийских игр? (5 колец)
5.   Талисман Олимпийских игр в Москве? (медвежонок Миша) 6.  Спортивная игра с мячом и битой. (Бейсбол)
7.  Назовите страну — родину Олимпийских игр? (Греция)
8.  Сколько дней длились соревнования? (Пять)
9.   Вспомните девиз Олимпийских игр. («Быстрее, выше, сильнее»)
10. Что является символом Олимпийских Игр? (Факел)
11. На открытии Олимпийских игр команды выстраиваются в алфавитном порядке — по первым
буквам названий стран, которые они представляют. Но впереди всегда шествует команда одной и той
же страны. Какой? (Греции)
12. Что изображено на олимпийском флаге? (Пять колец)
13. Как называют спортсмена, одержавшего победу в соревнованиях? (Чемпион)
14. Как называют молодого спортсмена? (Юниор)
Ведущий: Подошел к завершению наш спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».
Поприветствуем еще раз наши дружные, спортивные семьи. Они сегодня доказали, что самое главное
в семье, это – взаимопонимание, взаимопомощь, умение работать в команде и  радоваться всем
вместе.
          Мы сегодня шутили, играли.
          Ещё ближе друг другу мы стали.
          Так почаще вы улыбайтесь
         И со спортом не расставайтесь!
Ведущий: Итак, жюри подвели итоги соревнования и готовы огласить результаты. Слово
предоставляется директору школы ______________________________________________
Ведущий: Всех благ вам в жизни и здоровья, богатства, мира и тепла.
                   Семья, согретая любовью, всегда надежна и крепка.
                   Чтоб ваш союз был в радость только,
                   Чтоб дети были возле вас,
                   Вам, дружным и спортивным скажем просто:
                   «Будьте здоровы, в добрый час!»
Направляющие, воспитанники школьного объединения Юнармейцев со знаменем в руках
строятся во главе колонны. ШКОЛА! ВНИМАНИЕ! РОВНЯЙСЬ! СМИРНО! НА ПРАВО! ЗА НАПРАВЛЯЮЩИМИ….  В
ОБХОД ПО ЗАЛУ….., ШАГОМ …. МАРШ! ( Звучит марш Юнармейцев)
Автор сценария спортивного праздника
«Папа , Мама, Я спортивная семья»
Учитель физической культуры
МОУ Сынковской СОШ
Кузнецова Г.Г.

file_name: ПАПА 2018.docx

intro: Спортивный праздник "Папа, Мама, Я - спортивная семья" проводится как общешкольное мероприятие. В соревнованиях принимают участие по одной семьи от каждого класса. При подведении итогов учитывается эмоциональная поддержка болельщиков, атрибутика используемая болельщиками. Победителей определяют по возрастным группам: 1-я группа 1А,1Б.2А,2Б; 2-я группа 3А, 3Б, 4А, 4Б; и так далееСценарий спортивного праздника "Папа,Мама,Я - спортивная семья"

title: "Папа, Мама, Я - спортивная Семья"


extracted_text:
Деловая игра "Главное не победа, а участие"
Цели
Задачи
Образовательные 1. Проверить знания учащихся по темам "Политические режимы", "Партийные
системы", "Правовое государство".
2. Поэтапно раскрыть содержание того, за что игроки отдают свои голоса в
процессе выборов, а также освоить процесс выборов на основе личных
предпочтений.
Развивающие
1. Способствовать развитию интеллекта у учащихся.
2. Развивать приемы умственной деятельности посредством работы с тестами и
бюллетенями.
Воспитательные
1. Продолжать формирование умений у учся работы в микрогруппах.
2. Предоставить возможность учся самим сделать политический выбор,
предусмотрев при этом политические последствия.
Средства
обучения
Методы и
приемы
Наборы тестов, наборы бюллетеней, протоколы, 4 юмористических плаката,
карточки, сводная ведомость.
План урока

Вступительное
слово учителя

Консультация

Плакат "Мокумба!"
Аналитический
прогноз №1
Интервью №1
Работа в
микрогруппах

Аналитический
прогноз №2

Интервью №2
Плакат "Урна".

Деятельность учителя:
I. Орг. этап.
II. Подготовка к игре:


цели;
средства.
III. Игра.
1. Разве не любопытно узнать преобладающее
отношение вашего окружения к типу организации
экономической жизни в стране, политической,
правовой. Сегодня мы собрались здесь, чтобы
сделать свой выбор экономической и
политической системы. Представьте, что вы
выбираете не за себя, а за последующие за вами
поколения ваших детей, внуков. Это очень
большая ответственность. Чтобы не ошибиться в
определении своего будущего, надо вспомнить
историческое прошлое нашего государства,
сравнить его с сегодняшним днем и  сделать
выбор.
Но прежде определимся со словом ВЫБОР. Есть
много толкований, казалось бы, такого простого
слова. У нас сегодня здесь присутствует "свежая
голова", которая внесет ясность в определении.
МАРКИРОВКА
КОНКУРС
ЖРЕБИЙ
ТЕСТИРОВАНИЕ
Деятельность учся:

"Свежая голова"
консультирует, учся
выбирают, какое
определение подходит
больше к сегодняшней
игре.
Рассматривают плакат,
высказывают свое мнение.
Голосуют.
Аналитик №1 делает
прогноз: за какую
экономику проголосует
большинство,
аргументирует свой ответ.
Журналист №1
Вспоминают признаки
политических режимов,
записывают.
Голосуют.
Аналитик №2 делает
прогноз относительно Аналитический
прогноз №3.
Интервью №3.

Обсуждение.

Плакат "Греки".

Аналитический
прогноз №4.
Интервью №4.

Строители.
Обсуждение.

Заключительное
слово учителя.
ВЫБОР

2. Референдум №1.
Экономические системы.

"За какую зкономику Вы голосовали?
Почему?"

3. Референдум №2.
Политический режим

За какой режим голосовали? Почему?
Тест "Терпимость".
Референдум №3.
Партийные системы.
За какую партийную систему голосовал?
Тест "Компромисс".
Выдерживается ли принцип справедливости, если,
например, какоето решение принято 51%
голосов? Ведь в этом случае 49% голосовавших
вынуждены принять то решение, за которое они не
отдавали голоса. Почему? Ведь их всего на 2%
меньше "победителей". Это же совсем
незначительная разница! Как разрешить это
противоречие?
5. Референдум №4.
Правовое государство.

За какой тип государства голосовал? Почему?
Тест "Чувство собственного достоинства".
Правовая культура.
По причинам органическим
Мы совсем не снабжены
Здравым смыслом юридическим,
Сим исчадьем сатаны.
Широки натуры русские,
Нашей правды идеал
Не влезает в формы узкие
Юридических начал.
(Н. Алмазов).
IV. Подведение итогов:
1) голосование;
2) оценки за урок.
того, какой политический
режим предпочтут учся,
аргументирует свой
прогноз.
Журналист № 2.
Рассматривают, плакат,
высказывают свое мнение.
Выбирают ответы.
Голосуют.
Аналитик №3 делает
прогноз того, за какую
партийную систему
проголосовало
большинство,
аргументирует свой
прогноз.
Журналист №3.
Выбирают ответы.
Высказывают свое мнение.

Высказывают свое мнение.
Голосуют.
Аналитик №4 делает
прогноз относительно
того, какая система
государства будет выбрана
большинством, свой
прогноз аргументирует.
Журналист №4.

Выбирают ответы.
"Строители" поясняют
свою работу.
Высказывают свое мнение.

Учся  члены
избирательной комиссии.
Учся  эксперты Избирателя, в роли которого вы сегодня побывали,
который следит за политическими событиями в
стране, который знает избирательное право и
уверен в том, что нормы избирательного права не
будут нарушены, не нужно заманивать на
избирательный участок разными способами. Он
пойдет туда сам, потому что знает, его нынешний
выбор  это выбор фундамента будущего страны,
будущего его детей и внуков. Он не только пойдет
на выборы сам, но и убедит отдать свои голоса
родных, знакомых, сослуживцев. Ведь главное не
победа  а участие!
Приложение.

file_name: Деловая игра.doc

intro:
Деловая игра "Главное не победа, а участие"
Образовательные	1. Проверить знания учащихся по темам "Политические режимы", "Партийные системы", "Правовое государство".
2. Поэтапно раскрыть содержание того, за что игроки отдают свои голоса в процессе выборов, а также освоить процесс выборов на основе личных предпочтений.
Развивающие	1. Способствовать развитию интеллекта у учащихся.
2. Развивать приемы умственной деятельности посредством работы с тестами и бюллетенями.


extracted_text:
Деловые игры на уроках обществознания
Изменения, происходящие в нашей стране и в мире, отражаются и на образовании. В Ежегодном
послании Федеральному Собранию Дмитрий Анатольевич Медведев подчеркнул, «что уже в школе
дети должны получать возможности  расширять свои способности, подготовиться к жизни в
высокотехнологичном мире». Исходя из сказанного, одной из основных задач современного
образования становится создание условий развития школьника, которые помогут ему успешно
адаптироваться в современном обществе.
Эту задачу успешно помогает решать обществознание, так как на уроках ученики получают не только
знания в области обществоведческих наук , но и приобщаются к различным сферам общественной
жизни, расширяют способности и приобретают жизненные навыки.
Среди различных форм уроков, используемых на обществознании, особое место занимают деловые
игры. Деловые игры  это средство обучения, моделирующее ситуации, которые могут происходить в
современном мире. Такие игры, помогающие решать практические задачи, связаны  с умением
сотрудничать и работать в группах, формировать деловые качества.
С помощью деловых игр на уроках обществознания могут быть реализованы следующие цели:
1. Развитие умений применения полученных знаний для решения практических задач в различных
областях.
2. Развитие умений находить и анализировать необходимую информацию.
3. Формирование навыков групповой деятельности
4. Повышение коммуникативной культуры.
5. Овладение основными видами публичных выступлений.
Чтобы игра не протекала стихийно, была управляемой, необходимо соблюдать структуру деловой
игры:
1. Формирование групп.
2. Моделирование реальной ситуации.
3. Работа в группах.
4. Подготовка к публичному выступлению.
5. Выступления групп.
6. Подведение итогов.
Обычно задание сформировать группы учащиеся получают заранее. При этом оговаривается
примерное количество членов группы. Группы формируются двумя способами:


по желанию
назначается или выбирается лидер, который формирует группу (такой способ используется в
случае, когда роль лидера в деятельности группы особенно важна)
Каждая группа получает текст с заданием, и оговаривается время для подготовки и выступлений.
По итогам игры необходимо оценить работу учащихся. Первоначально я использовала следующую
систему: по итогам работы оценка ставилась группе, а каждый ученик группы получал аналогичную
оценку в журнал. В такой ситуации неприлежные ученики старались попасть в группу с сильными
учениками и могли получить незаслуженную оценку.
Система оценки, которую я использую, теперь заключается в следующем: за работу группа получает
определённое количество баллов. А затем учащиеся сами распределяют баллы между собой
соответственно участию. При такой системе оценка соотносится с действительным участием ученика
в деятельности группы. Некоторые ученики  при такой системе могут получить больше баллов чем 5
или меньше 3х. В такой ситуации учащимся даётся дополнительное  домашнее задание, с помощью
которого они могут набрать ещё баллы и повысить оценки.
По окончанию игры можно предложить учащимся анкету, которая поможет учителю
проанализировать   полученный результат.
На уроках я часто использую форму деловой игры. Например, в 10м классе игра «Формируем
политическую партию», в 11м классе – «Я  предприниматель», «Глобальные проблемы
современности»
Деловая игра «Формируем политическую партию»
Цели: Закрепить знания учащихся по темам: «политическая система», «политические партии»

 Повысить коммуникативную культуру посредством групповой формы деятельности
 Формирование активной жизненной позиции
Задания группам:
1. Придумать название партии, эмблему (объяснить, что означает)
2. Выбираем лидера: ФИО, черты лидера (за что выбрали)
3. Интересы каких социальных групп представляет партия
4. Цели и задачи партии
5. Политические средства выбранные вашей партией (почему эти)
6. Каковы политические методы вашей партии (почему такие)
Деловая игра «Я  предприниматель»
Цели:
1. Закрепить знания учащихся о предпринимательском праве.
2. Формирование элементарных умений и навыков правового анализа предпринимательской
деятельности.
3. Выработка умений применять свои знания на практике.
4. Формирование умений работы в группе.
Задание №1
1. Придумайте название фирмы.
2. Какой товар она должна производить?
3. Нарисуйте рекламу вашего товара.
4. Изобразите    рекламный ролик, рекламирующий ваш товар.
Задание №2
1. Что необходимо сделать, чтобы организовать фирму?
2. Последовательно опишите ваши действия.
Задание №3
1. Представьте себе потенциального потребителя вашего товара.
2. Опишите его.
Деловая игра «Глобальные проблемы современности»
Цели:
1. Обобщить знания учащихся о глобальных проблемах современности, показать их особенности,
взаимосвязь
2. Развивать навыки работы в группе, навыки поиска решения проблемы, развивать воображение
3. Обратить внимание учащихся на социальный аспект глобальных проблем: необходимость
совместных усилий для и решения
Задание:
1. Выберите из списка и перечислите глобальные проблемы:
первая группа  «человекобщество»,
вторая группа  «человекприрода»,
третья группа  «обществообщество».
2. Приведите примеры существования в мире глобальных проблем.
3. Вечный вопрос  «Что делать?». Предложите свои пути решения глобальных проблем.
4. Выберете альтернативный сценарий будущего. Обоснуйте свой выбор.
5. Нарисуйте эскиз плаката, отражающего проблемы, представленные вашей группой.
Домашнее задание:
1. Оформить плакат (по пункту 5)
2. Создать пресслисток «Глобальные проблемы человечества» (Подобрать и оформить газетные
статьи, материал из интернета, иллюстрации, доказывающие наличие глобальных проблем,
наличие международных организаций занимающихся этими проблемами).

file_name: Деловые игры на уроках обществознания.doc

title: Деловые игры на уроках обществознания


extracted_text:
Состав слова 2 класс
1. Как правильно?
1. Корень – это… .
2. Приставка – это… .
3. Суффикс – это… .
4. Окончание – это… .
5. Основа – это … .
1) часть слова без окончания,
2) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых
слов,
3)Часть слова, которая является общей для родственных слов,
4) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов,
5) изменяемая часть слова, которая служит для связи слов  в предложении.
2. Найди «лишнее»  слово.
1.  1) речка;        2) речь;       3) речной;      4) речушка.
2.  1) стена;         2) стенка;        3) застенчивый;        4) стены.
3.  1) весы;        2) весить;        3) весомый;      4) вести.
4.  1) гореть;      2) гора;       3) горец;      4) горный.
5.  1) лак;       2) лаковый;       3) лакать;       4) лакировка.
3. Найди слова с суффиксами.
1. Синенький                6. Теремок
2. Голос                         7. Книга
3. Ванечка                     8. Носик
4. Лампа                        9. Диван
5. Балкончик                 10. Парта
4. С помощью суффиксов –ИК, ЕК, ОК.
1) дом                             6) небо
2) трава                          7) дождь
3) сад                              8) кот
4) двор                           9) озеро
5) солнце                       10) зеркало
5. С помощью суффиксов –УШК, ЮШК, ЫШК.
1) няня                           6) крыло
2) сарафан                     7) друг
3) стекло                        8) вагон
4) карандаш                   9) дядя 5) весна                          10) поезд
6. В каких словах есть суффикс – ОК ?
1. Сынок                     6. Срок
2. Урок                        7. Островок
3. Сурок                      8. Молоко
4. Снежок                   9. Хоботок
5. Рынок                    10. Холодок
7. Найди слова с приставками.
1. Сделать                   6. Закладка
2. Сила                        7. Поле
3. Написать                 8. Поход
4. Надеяться                9. Вшить
5. Заботиться              10. Ворота
8. В каких словах есть приставка –У?
1. Утюг                     6. Уменьшить
2. Украсить              7. Уздечка
3. Ужин                    8. Улитка
4. Уложить               9. Узнать
5. Уголь                    10. Улететь
9. В каких словах есть приставка НА?
1. Нарезать                  6. Наждак
2. Надежда                   7. Набат
3. Начертить                8. Надумать
4. Налим                       9. Напеть
5. Напомнить               10. Надеяться
10. В каких словах В часть корня?
1. Вечер                      6. Вмиг
2. Ведро                     7. Воздух
3. Влез                        8. Время
4. Весна                      9. Вкрутить
5. Включить              10. Вшить

file_name: Состав слова.docx

intro: Тесты удобны и полезны родителям, которые хотят не просто проверить уровень знаний своих детей, но и помочь им в отрабатывании разнообразных умений и навыков. Для того чтобы процесс обучения или проверки более приятным , подобрала тестовые задания так, чтобы детям было приятно и интересно.Тестовые задания по русскому языку "Состав слова" 2 класс


extracted_text:
Урок № 2;  2017-2018 уч.год.
Учитель: Прощенкова
Е.Ю.
Предмет: Русский язык
Технологическая карта урока
Класс: 10
(1.2)
Автор УМК: С.Г.Бархударов, С.Е.
Крючков,Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко 8
класс
Деятельностная цель: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
Содержательная цель: Закрепление и при необходимости коррекция изученных понятий, алгоритмов.
Тема урока: Вводные конструкции. Значение вводных конструкций.
Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии (закрепление).
реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин,
построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Цель урока: Научить использовать вводные конструкции при составлении предложений
Задачи урока:
использования вводных конструкций при работе с предложениями
в предложении
сопоставлять, сравнивать, обобщать, делать выводы;
образовательные: обеспечить в ходе урока усвоение, (повторение, закрепление) правил, понятий, законов
создать условия для отработки учащимися навыков анализа такого явления, как пунктуация при вводных конструкциях
развивающие: создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать,
создать условия для развития коммуникативных навыков;
развить у учащихся интеллектуальные способности переноса знаний и умений в новые ситуации;
воспитательные: содействовать развитию у учащихся эстетического вкуса, культуры речи;
способствовать формированию готовности и мобилизации усилий на выполнение заданий;
предметные: умение составлять  предложения с вводными конструкциями, знание значений основных групп вводных
личностные: самостоятельно строить предложения с вводными конструкциями с опорой на таблицы и ментальную
метапредметные:
Планируемые образовательные результаты:
конструкций
карту.
Основные понятия темы: вводные конструкции, значения вводных слов
Межпредметные связи:  развитие речи
Технологии: личностно-ориентированные, информационно – коммуникационные.
Ресурсы: интерактивная доска, учебник Организационная структура урока
Деятельность
Формируемые универсальные учебные действия
ФОУД
учителя
учащихся
личностные
познавательны
коммуникативн
е
ые
регулятивные
Развиваю
контроль
щий
Фронта
льная
Групповой
опрос
Отвечают на
вопросы
- формирование
мотивов
достижения и
социального
признания;
Сейчас урок
русского языка.
Тема урока:
Вводные
конструкции в
предложении
- осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме;
Этап урока: Обобщение и закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель этапа:
Применение способов действий, определение границ применимости нового знания, повторение и закрепление ранее изученного, и
подготовка к изучению следующих разделов курса
Организовывает
деятельность
учащихся
(фронтально, в
группах, в парах)
по применению
корректируемых
знаний с
проговариванием
во внешней речи.
Орг. момент.
Какой сейчас урок?
Какая тема урока?
Фонетическая
ритмика
Вво- Одные-
ввОдные
Ан-анстрУ-
анстрУкции
канстрУкции
Тема урока:
ВвОдные
констрУкции в
предложении
Сегодня на уроке
отвечать на
вопросы, работать
- построение
монологическог
о высказывания
в соответствии с
грамматическим
и и
синтаксическим
и нормами
языка;
- использование
речи для
регуляции
своего
действия;
- контроль
действий
партнёра;
- владение
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическим
и и
синтаксическим
и нормами
языка;
- принятие и
сохранение
учебной
задачи;
- выполнение
учебных
действий в
материализова
нной,
громкоречевой
и умственной
форме;
- волевая
саморегуляция;
- анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
Отрабатывают
произношение на
терминологии
Ментальная карта- это схема.
Будем отвечать на
вопросы, работать с
ментальной картой
и выполнять
упражнение
с ментальной
картой и выполнять
упражнение
Что такое
ментальная карта?
Что будем делать
на уроке?
Этап урока: Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Цель этапа:
Интериоризация нового или скорректированного знания и способов действий, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия
достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха
Создает
проблемную
ситуацию
(ситуацию
затруднения),
предлагая
многофункциональ
ные задания на
применение ранее
полученного
знания. Организует
взаимопроверку и
взаимооценку
учащихся  с
выявлением и
устранением
ошибок.
Прочитайте
предложение и
выберите верный
ответ.
Один из героев романа (1)
конечно (2) Евгений Онегин
–
типичный   молодой
дворянин начала ХIХ века.
Но   главный   герой   (3)   без
сомнения
сам
А.С.Пушкин   –   автор
произведения.
-
формулировани
е собственного
мнения
(позиции);
- использование
речи для
регуляции
своего
действия;
- использование
речи для
регуляции
своего
действия;
- использование
речи для
регуляции
своего
действия;
- осмысление;
- формирование
границ
собственного
знания и
«незнания»;
- эмпатия;
- развитие
этических
чувств и
регуляторов
морального
поведения;
- формирование
границ
собственного
знания и
«незнания»;
Пытаются
самостоятельно
выполнить задание
на применение
ранее полученного
знания;
Отвечают на
вопросы и
определяют
границы своего
«знания» / «не
знания».
- установление
причинно-
следственных
связей;
- анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
- построение
логической цепи
рассуждений;
- волевая
саморегуляция;
-
самостоятельн
ый учет
выделенных
ориентиров
действия в
новом учебном
материале;
Фронта
льная
Оперативн
ый разбор
Верный ответ №4,
потому что здесь
вводные
конструкции
«конечно» и «без
сомнения»
Вводные
конструкции не
являются членами

(4) 1) 1, 2       2) 1, 3       3) 3, 4
4) 1, 2, 3, 4
Являются ли
вводные
конструкции
членами
предложения?
Как выделяются на
письме вводные
конструкции?
Этап урока: Локализация индивидуальных затруднений
Цель этапа:
Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять
соответствующие способы действий
Осуществляет
побуждающий или
подводящий
диалог,
приводящий к
осознанию каждым
учащимся места и
причины своего
затруднения.
Будем работать с
ментальной
картой.
Распределите
вводные слова по
значениям.
- формирование
границ
собственного
знания и
«незнания»;
- формирование
мотивов
достижения и
социального
признания;
- развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов;
- осмысление;
-
формулировани
е собственного
мнения
(позиции);
- использование
речи для
регуляции
своего
действия;
- волевая
саморегуляция;
- принятие и
сохранение
учебной
задачи;
- построение
логической цепи
рассуждений;
- подведение под
понятие;
фронта
льная
Практическ
ая работа
предложения
На письме вводные
конструкции
выделяются
запятыми.
Фиксируют
операцию, шаг, на
котором возникло
затруднение (место
затруднения);
соотносят свои
действия с
изученными
способами и
фиксируют, какого
знания или умения
недостает для
решения исходной
задачи и задач
такого класса
вообще (причина
затруднения).
Отвечают на
вопросы,
задумываются о
решении
поставленных
учителем задач.
Составляли
ментальную карту.
Что мы делали? Индиви
дуальна
я
Практическ
ая работа
- использование
речи для
регуляции
своего
действия;
- умение
договариваться
и приходить к
общему
решению;
- владение
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическим
и и
синтаксическим
и нормами
языка;
-
познавательная
инициатива;
- определение
последователь
ности
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата;
- планирование
своих действий
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
-
прогнозирован
ие;
-
целеполагание;
Отвечают на
вопросы,
задумываются о
решении
поставленных
учителем задач.
- развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов;
- нравственно-
этическое
оценивание
усваиваемого
содержания;
Этап урока: Построение проекта коррекции выявленных затруднений
Цель этапа:
Закрепление способов действий, вызвавших затруднения
Организовывает
коллективный
анализ учебной
задачи. Направляет
выбор учащимися
способа (метод
уточнения) и
средства
(изученные
понятия,
алгоритмы, модели,
формулы, способы
записи и т.д.)
коррекции
выявленных
затруднений.
Будем выполнять
упражнение.
Откройте учебники
на странице 186.
Откройте тетради,
запишите число,
классная работа,
тема урока.
Упражнение 365
Что надо сделать?
Какое задание?
При выполнении
упражнения
используйте
ментальную карту.
(1 часть
упражнения
предварительно
анализируется с
учителем)
- осуществление
поиска
необходимой
информации;
- использование
знаково-
символьных
средств, в том
числе моделей и
схем для
решения задач;
- осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме;
- анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
- выдвижение
гипотез и их
обоснование;
- построение
рассуждения в
форме связи
простых
суждений об
объекте, его
строении,
свойствах и
связях;
Вставить вводные
слова, необходимые
по смыслу, списать,
расставляя знаки
препинания.
Поезд,
действительно,
придет вовремя.
Во время каникул мы, конечно,
хорошо отдохнем.
Перед
соревнованиями,
безусловно,
посоветуйтесь с
врачом.
- нравственно-
этическое
оценивание
усваиваемого
содержания;
На основе
выбранного метода
выдвигают и
обосновывают
гипотезы; при
коррекции
выявленных
затруднений
используют
ментальную карту.
Выразить мысли с
уверенностью.
Поезд придет
вовремя.
Во время каникул
мы хорошо
отдохнем.
Перед
соревнованиями
посоветуйтесь с
врачом.
Этап урока: Реализация построенного проекта
Цель этапа: Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять
соответствующие способы действий
Фиксирует
выдвинутые
учениками
гипотезы,
приводящие к
выходу из
затруднения,
организует их
обсуждение;
направляет
проектную
деятельность
учащихся в
соответствии с
планом.
Вторую часть
упражнения
выполняйте
самостоятельно.
Выразить мысли
как
предположение.
Солнечные дни
установились
- осуществление
поиска
необходимой
информации;
- моделирование;
- выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач в
зависимости от
конкретных
условий;
-
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности;
-
самостоятельное
создание
способов
решения
проблем
творческого
характера;
- волевая
саморегуляция;
-
познавательная
инициатива;
-
осуществление
итогового и
пошагового
контроля по
результату;
- внесение
необходимых
дополнений и
корректив в
план и
действия;
- умение
задавать
вопросы;
- использование
речи для
регуляции
своего
действия;
Индиви
дуальна
я
Практическ
ая работа Фронта
льная
Самостояте
льная
работа
Решают несколько
типовых заданий на
корректируемый
способ действия,
при этом
проговаривая вслух
выполненные шаги
и их обоснование -
определения,
алгоритмы,
свойства и т.д.
- осознание
возможностей
самореализации
коммуникативн
ыми
средствами;
-
осуществление
гражданской
идентификации
личности;
- формирование
мотивов
достижения и
социального
признания;
надолго.
Река вскроется
рано.
Весна будет теплая
и сухая.
На юге уже начался
купальный сезон.
Этап урока: Обобщение и закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель этапа: Закрепление способов действий, вызвавших затруднения
Организовывает
деятельность
учащихся по
применению
корректируемых
знаний с
проговариванием
во внешней речи.
Домашнее задание.
Упражнение 365,
часть 3 и 4 часть
Часть 3. Выразить
чувства с помощью
вводных слов.
Часть 4. Указать с
помощью вводных
слов источник
информации. При
выполнении
домашнего задания
использовать
таблицы.
(приложение №1)
Что не понятно по
домашнему
заданию?
Этап урока: Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель этапа: Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной самостоятельной
деятельности, согласование домашнего задания
Организует
рефлексию и
самооценку
- использование
общих приемов
решения задач;
- использование
знаково-
символьных
средств, в том
числе моделей и
схем для
решения задач;
- анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-
формулирование
проблемы;
- построение
монологическог
о высказывания
в соответствии с
грамматическим
и и
синтаксическим
и нормами
языка;
- использование
речи для
регуляции
своего
действия;
- сличение
способа
действия с
заданным
эталоном и
обнаружение
отклонений и
отличий от
эталона;
;
- волевая
саморегуляция;
- самооценка на
основе
критериев
- рефлексия
способов и
условий
Осуществляют
пошаговый
контроль по
- учёт разных
мнений и
стремление к
- осознание
качества
усвоения;
Фронта
льная

Оперативн
ый разбор успешности;
- адекватное
понимание
причин
успеха/неуспех
а в учебной
деятельности;
действия;
-
формулирование
проблемы;
- анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
координации
различных
позиций в
сотрудничестве;
-
формулировани
е собственного
мнения
(позиции);
- контроль
действий
партнёра;
- определение
уровня
усвоения;
- адекватное
восприятие
оценки
учителя;
результату;
соотносят
результаты своей
учебной
деятельности с
целью урока и
фиксируют степень
их соответствия;
высказывают свои
впечатления от
урока, своей
деятельности и
взаимодействия с
учителем и
одноклассниками.
Я понял(а).
Мне было сложно
составлять
предложения.
учениками
собственной
учебной
деятельности на
уроке; дает
краткую
качественную
характеристику
работы класса;
намечает цели
дальнейшей
деятельности и
определяет
задания для
самоподготовки
(домашнее задание
с элементами
выбора,
творчества).
Сегодня на уроке
что было не
понятно?
Сегодня хорошо
работали……
Послушайте
оценки……

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Данный урок разработан  для детей, обучающихся по программе 1.2 в школе для глухих детей. В технологической карте представлены все этапы урока в соответствии с требованиями ФГОС. На уроке реализуется коммуникативно - деятельностный и личностно-ориентированный подходы. При работе используется интерактивная доска.Технологическая карта урока по русскому языку 10 класс . Программа 1. 2

title: Технологическая карта урока по русскому языку "Вводные конструкции в предложении" 10 класс


extracted_text:
Демографическая ситуация в современной России и проблемы неполной семьи
 Образовательные цели: сформировать у учащихся понятие об основных тенденциях развития
семьи в современной России. Определить факторы, влияющие на общие демографические
процессы. Раскрыть специфику неполных семей. Привлечь внимание учащихся к проблеме
Депопуляции.
Развивающие цели: способствовать развитию умения учащихся анализировать,
систематизировать изученный материал, формулировать собственные выводы.

 Воспитательные цели: содействовать гражданскому и нравственному воспитанию учащихся.
Продолжить работу по формированию активной гражданской позиции личности учащегося,
эмоциональноличностного отношения к изучаемым событиям.
Оборудование урока:
 Компьютер, проектор, экран.
 Компьютерная презентация по теме урока.
 Учебник “Обществознание”, для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений, под
редакцией Л.Н. Боголюбова, М., 2009, стр. 193 – 202.
Рабочий лист.

 Проверочный тест.
Форма урока: лекциявизуализация с применением проектной деятельности.
Этапы урока
1. Организационный момент. Вступительное слово учителя, создание благоприятной психологической
обстановки. Знакомство учащихся с планом работы на уроке. Разъяснение порядка работы учащихся в
группах (5 минут).
2. Лекциявизуализация (35 минут).
План изучения нового материала:
1) Тенденции развития семьи в современной России.
Актуализация знаний учащихся. Сообщение учащимся целей и задач урока:
Проанализировать демографическую ситуацию в современной России на основе имеющихся
статистических данных.
Выявить негативные тенденции демографической ситуации в России, оценить ситуацию.
Определить, как Правительство РФ решает демографические проблемы. (Слайды 12)
Самые популярные СМИ бьют тревогу изза кризиса семьи и семейных ценностей. Выходит огромное
количество различных передач, пишется масса статей о количестве населения РФ, о высокой
смертности, низкой рождаемости, о детяхсиротах. Всё это не случайно. (Слайд 3)
Ещё раз напоминаю тему нашего урока: “Демографическая ситуация в современной России и
проблемы неполной семьи”. Что такое демография? Демография — это наука о закономерностях
воспроизводства населения, о зависимости его характера от социальноэкономических, природных
условий, миграции, изучающая численность, территориальное размещение и состав населения, их
изменения, причины и следствия этих изменений и дающая рекомендации по их улучшению. (Слайд 4)
По данным Фонда Организации Объединенных Наций в области народонаселения, население Земли 31
октября 2011года достигло 7 миллиардов человек. "Юбилейным" новорожденным стал россиянин –
Петр Николаев весом 3,6 кг и ростом 50 см, родившийся в 00:02 в городе Калининграде. (Слайд 5)
Демографическая ситуация в обществе тесно взаимосвязана с деятельностью института семьи.
Опросы общественного мнения в России показывают, что семья воспринимается в качестве одной из
главных жизненных ценностей и как условие счастливой жизни. Более того, стабильность или
нестабильность общественной жизни, здоровье нации напрямую ставится в зависимость от состояния
семьи. Разрушающаяся семья – одно из условий деградации общества. (Слайд 6)
Данные статистики и социологических опросов дают довольно противоречивую картину состояния
семьи в современной России. Отмечается: рост регистрируемых браков, увеличение возраста
вступающих в брак, увеличение возраста родителей на момент рождения первого ребёнка в семье,
увеличение числа разводов, сокращение среднего размера семьи, снижение экономической роли
мужчины в семье. Усиливаются проблемы, препятствующие браку: отсутствие жилья, достойного
заработка; недостаточная социально  психологическая готовность к браку, психологические перегрузки партнеров. Снижается эффективность взаимодействия между поколениями в семье.
(Слайды 78)
Демографы считают, что для обеспечения стабильности численности населения необходимо, чтобы
рождаемость составляла в среднем 2,5 – 3 ребёнка на одну женщину. Во многом демографическая
ситуация обусловлена преобладанием в стране сложившегося типа семьи. По мнению социологов,
модель типичной семьи в современном индустриальном обществе – это семья полная, нуклеарная,
состоящая из одной пары супругов с детьми и находящаяся в зарегистрированном браке, работающих
в семье двое. Среднее число членов  семьи – 3,6 человека. (Слайд 9)
2) Проблема неполных семей.
Разговор о современной семье не может быть ограничен моделью идеальной семьи. Отклонениями от
идеальной модели являются:
 неполная семейная группа, в которой изначально нет одного из членов семьи;
 распавшаяся семья, изза намеренного ухода одного из супругов, аннулирование брака, развод;
(Слайд 10)
 семья, переживающая кризис, вызванный внешними событиями: смерть одного из супругов,
заключение в тюрьму и пр.;
 семья как “пустая оболочка”, когда супруги живут вместе по принуждению или фиктивный брак.
(Слайд 11)
Рост внебрачных рождений, с одной стороны, и незарегистрированных фактических семейных союзов
– с другой, означают тенденцию разделения институтов брака и семьи. Однако очевидно, что распад
или ослабление семейных связей, приводят к росту неполных семей. Неполная семья  группа
ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним или несколькими
несовершеннолетними детьми. (Слайд 12).
Выделяют следующие типы неполных семей: материнская, отцовская, осиротевшая, небрачная,
распавшаяся. (Слайд 13).
Среди причин, способствующих увеличению неполных семей, демографы называют:
неподготовленность молодежи к браку; распространение добрачных связей; изменение моральных
норм во взаимоотношениях полов; утрата семьей своей производственной функции; завышенные
требования по отношению к брачному партнеру; алкоголизм и наркомания одного из партнёров;
изменение традиционных семейных ролей мужчины и женщины. (Слайд 14).
Растет число детей, родившихся вне брака, за период 1994  2000 гг. их доля возросла с 19,6% до
27,9%, то есть на 8,3 %. Это дети, рожденные женщинами в возрасте до 20 лет – в результате
добрачной беременности. Или дети, рожденные женщинами в 3035 лет – в результате осознанного
отказа от брака. В любой неполной семье возникает множество проблем: материальные проблемы;
дефицит полноценных семейных отношений; ребёнок лишён положительного образца для подражания
в освоении роли семьянина; неполные семьи не могут полноценно выполнять репродуктивную
функцию. (Слайд 15).
3) Современная демографическая ситуация в РФ.
Одним из источников формирования знаний о демографической ситуации в стране является перепись
населения. Перепись – это “моментальный снимок” всего населения страны, в определенный момент
времени. (Слайд 16)
Первая Всероссийская Перепись населения была проведена в 1897 г., её инициатором стал
П.П.СемёновТянШанский, русский географ, ботаник, статистик, государственный и общественный
деятель. (Слайд 17)
Всероссийская перепись населения является основным источником формирования федеральных
информационных ресурсов, касающихся численности и структуры населения,
его распределения по территории России в сочетании с социальноэкономическими
характеристиками, национальным и языковым составом населения, его образовательным уровнем.
(Слайд 18)
Учёные с тревогой констатируют, что в демографическом положении России наблюдается достаточно
сложные тенденции. Назовём наиболее существенные из них. Число Россиян убывает. По
предварительным данным переписи 2010 года население России в 2010 г. по сравнению с 2002 г.
сократилось на 2,2 млн человек (1,6%). Численность населения России с 145 млн 167 тыс. человек сократилась до 142 млн 905 тыс. человек. Россия перешла по численности населения с 7 на 8 место в
мире. В Удмуртии проживет 1 млн 522 700 человек. (Слайд 19).
Перепись 2010 г. показала, что численность женщин на 10 млн превышает мужчин. По данным
последней переписи, в России зарегистрировано 76 млн 700 тысяч женщин и 66 млн 205 тысяч
мужчин. В процентном соотношении это составит 53,8% и 46,2%. По 2002 году данные похожие:
53,4% и 46,6%, так что положение осталось прежним. (Слайд 20)
Учащимся предлагается проанализировать диаграмму. (Слайд 21) После обсуждения учащиеся
должны прийти к следующим выводам: Преобладание численности женщин над мужчинами
начинается с 33летнего возраста. После 60 летнего рубежа, численность женщин, по отношению к
мужчинам этой же возрастной группы, увеличивается в два раза.
В большинстве российских регионов зафиксировано сокращение числа жителей, но в некоторых
отмечен прирост. Попрежнему наиболее населенными являются Центральный, Приволжский и
Сибирский федеральные округа, на территории которых проживает более 61 % населения страны. По
сравнению с переписью 2002 года численность населения сократилась в 63, а возросла в 20 субъектах
Российской Федерации. (Слайд 22)
Население России не воспроизводится с середины 60х гг. прошлого века. Об этом свидетельствуют
данные таблицы “Динамика численности населения России”. (Слайд 23)
Основными критериями оценки демографической ситуации являются смертность и рождаемость.
Всего в период с 1992 по 2010 гг. в РФ умерло 40 674 тыс. человек, родилось 27 564 тыс. человек
(Слайд 24)
Ситуация, которая сложилась с народонаселением в России в настоящее время, оценивается
специалистами как депопуляция – суженное воспроизводство и сокращение численности населения.
Последствия депопуляции:
1. Сокращение трудового потенциала.
2. Старение населения вызывает увеличение капиталовложений в социальное обеспечение и
медицинское обслуживание.
3. Инфантилизация молодежи – чрезмерная опека в малодетных семьях приводит к росту
несамостоятельной молодежи.
4. Нарастает разрыв между поколениями – отсутствие взаимопомощи, обострение проблемы
одиночества.
В демографии существует так же понятие демографический “взрыв”. (Слайд 25)
Причинами неблагополучной демографической ситуации (по данным опроса ВЦИОМ) являются:
бедность населения (44%), снижение значения ценности семьи (22%), результат государственной
социальной политики (21%), состояние здоровья женщин (13%). (Слайд 26)
За 20 век Россия пережила четыре периода, когда был “суженным” прирост населения. Это  Первая
мировая война, Вторая мировая война, период массовых репрессий и 90е годы  резкое падение
рождаемости изза трудностей перехода к рыночной экономике. (Слайд 27)
Несмотря на отрицательную динамику роста населения в целом, в отдельных регионах РФ наметился
прирост населения, в процентном соотношении к 2002 г.: Республика Дагестан – 115,6%; Чеченская
Республика – 115%; КарачаевоЧеркесская Республика – 108,9%; г.Москва – 110%; Московская
область – 107%; ХантыМансийский АО – 106%; г.СанктПетербург, Тюменская область – 104%;
ЯмалоНенецкий АО, Ленинградская область, Краснодарский край – 102% . (Слайд 28) Что касается
ситуации, сложившейся в нашем районе, то за последние годы, по данным отдела ЗАГС Игринского
района, показатели рождаемости превысили смертность. Эти показатели совпадают с данными по УР.
(Слайд 29)
Есть ли выход из сложившейся в нашей стране демографической ситуации? Этот вопрос поможет
разрешить демографическая политика – целенаправленная деятельность государства в сфере
регулирования процессов воспроизводства населения. (Слайд 30)
3. Рефлексия: Проверочный тест  (5 минут).
4. Работа над мини  проектом (20 минут).
Учащиеся делятся на три группы. В учебнике, на стр. 200 – после параграфа 17 приведен документ –
отрывок из Концепции демографического развития РФ на период до 2015 года. Концепция была одобрена Правительством РФ в сентябре 2001 года. Цель Концепции – показать задачи для
достижения положительной динамики демографического развития. Работа с рабочим
листом (Приложение 2).
 Первая группа – задача в области укрепления здоровья и увеличения ожидаемой
продолжительности жизни.
 Вторая группа – задача в области стимулирования рождаемости и укрепления семьи.
 Третья группа – задача в области миграции и расселения.
5. Обсуждение минипроектов (15 минут).
6. Взаимооценка работы в группе (2 минуты).
7. Общий вывод по теме (3 минуты)
Таким образом, ситуацию, которая сложилась с народонаселением в России в настоящее время,
специалисты оценивают как депопуляцию – сниженное воспроизводство и сокращение численности
населения. Социальные последствия депопуляции связаны с перспективой сокращения трудового
потенциала, падения экономической активности населения, его старения. (Слайд 31)
8. Домашнее задание: параграф 17. В качестве творческого задания учащимся предлагается
раскрыть смысл высказывания немецкого философа Артура Шопенгауэра: “Жениться — это значит
наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить свои обязанности” (Слайд 32) (2 минуты)
9. Итог урока. Оценка работы учащихся на уроке. (Слайды 33 – 34) (3 минуты).

file_name: Демографическая ситуация.doc

intro:
Демографическая ситуация в современной России и проблемы неполной семьи
•	Образовательные цели: сформировать у учащихся понятие об основных тенденциях развития семьи в современной России. Определить факторы, влияющие на общие демографические процессы. Раскрыть специфику неполных семей. Привлечь внимание учащихся к проблеме Депопуляции.
•	Развивающие цели: способствовать развитию умения учащихся анализировать, систематизировать изученный материал, формулировать собственные выводы.
•	Воспитательные цели: содействовать гражданскому и нравственному воспитанию учащихся. Продолжить работу по формированию активной гражданской позиции личности учащегося, эмоционально-личностного отношения к изучаемым событиям.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Демократические преобразования в РФ
Тип урока: повторительнообобщающий на 2 урока.
Форма урока: урокпрактикум.
Технология: защита проектапрезентации.
Метод обучения: словесный, наглядный.
Формируемые понятия: Конституция, президент, премьерминистр, Федеральное собрание,
Государственная дума, Совет Федерации, Конституционный суд, Верховный суд, Высший
Арбитражный суд, Генеральная прокуратура, прокурор, импичмент, спикер.
Оборудование: медиапроектор, Плакат «Уровни государственной власти», карточки с заданиями для
каждой группы обучающихся.
Подготовительная работа: Обучающиеся 11 класса разбиваются на группы по 34 человека. За две
недели до урока дается задание выполнить проектпрезентацию на заданные темы:
1. Права и обязанности гражданина РФ
2. Президент
3. Правительство
4. Федеральное собрание
5. Судебная власть
6. Избирательная система
Цель урока
1. Проследить изменения в системе Государственной власти в соответствии с Конституцией РФ,
принятой 12 декабря 1993 года.
2. Развивать навыки работы в группе, умение работать с государственными документами
(Конституция РФ), аргументировано и лаконично отвечать на поставленные вопросы, делать
выводы.
3. Воспитывать патриотизм, активную гражданскую позицию, политическую культуру.
Эпиграф: «Каждый гражданин РФ должен знать Конституцию РФ, свои права и обязанности.» Из
выступления президента РФ Путина В.В.
Ход урока:
I. Орг.момент (5 мин)  Вступительное слово учителя: В современном мире большинство государств
заявляют о своей приверженности принципам демократии. В тоже время, по утверждению аналитиков,
нет ни одного государства, в котором демократические принципы были бы в полной мере
реализованы. Принципы демократии таковы, что для их реализации необходимы определенные
условия: зрелость гражданского общества, высокий уровень общей и политической культуры граждан,
соответствующий исторический опыт, традиции.
Как показывают социологические опросы, значительное число граждан России видит в демократии
такой порядок, при котором человек может делать все, что хочет, считаясь с интересами других
людей.
Демократия – это общество, в котором признание прав и свобод человека неразрывно связано со
строгим соблюдением принципа «Каждый человек имеет обязанности перед обществом, в котором
только и возможно свободное полное развитие его личности (ст. 29 Всеобщей декларации прав
человека, 1948г.)
Итак, тема нашего урока «Демократические преобразования в Российской Федерации». Вы
проследите изменения в системе Государственной власти в соответствии с Конституцией РФ,
принятой 12 декабря 1993 года и как сказал Президент России на мартовской прессконференции для
журналистов, что каждый гражданин РФ должен знать Конституцию РФ, свои права и обязанности.
II. Актуализация знаний учащихся (работа в группах) (20 мин).
Класс делится на три группы. В каждой группе есть консультант, который руководит работой группы.
Группам дается задание. Время подготовки 5 мин.
1 группа
1. Прочитайте статьи 15, 7, 1013 ,15 Конституции РФ, ответьте на вопросы:
1.1. Как определены формы правления государственного устройства и политического режима РФ? 1.2. Какие принципы демократии закреплены в главе 1 Конституции РФ?
1.3. Назовите основные конституционные принципы, регулирующие вопросы государственного
устройства России.
1.4. Объясните смысл следующей конституционной формы: «Конституция Российской Федерации
имеет… прямое действие на всей территории Российской Федерации»
2. Прочитайте статьи 65 – 68, 71 – 73, 76 – 78 Конституции РФ (Приложение 3) и ответьте на вопросы:
2.1. Какие территориальные образования имеют по Конституции статус субъектов РФ? Сколько их?
2.2. Какие вопросы отнесены к ведению федеральных органов власти (укажите основные)?
2.3. Какие вопросы находятся в совместном ведении РФ и ее субъектов (укажите основные)?
2.4. В каком отношении находятся федеральные законы и законы субъектов федерации?
2.5. Устанавливает ли Конституция РФ государственный язык РФ? Могут ли республики – субъекты
Федерации устанавливать свой государственный язык?
2.6. Каков порядок изменения границ между субъектами Федерации?
2 группа
1. Прочитайте статьи 80, 81, 83 – 93 Конституции РФ и ответьте на вопросы:
1.1. Каков Конституционный статус Президента РФ?
1.2. Кто может быть президентом РФ?
1.3. Какие полномочия закреплены за Президентов РФ Конституцией РФ (в области государственного
строительства, в отношении с Федеральным собранием, отношениях между субъектами Федерации, в
области внешней политики и обороны)?
1.4. Каков порядок отрешения Президента от должности? В каких случаях может быть начата
процедура отрешения?
2. Прочитайте статьи 94 – 100, 103 – 109 Конституции РФ и ответьте на вопросы:
2.1. Как определено в Конституции место Федерального собрания в системе органов власти РФ?
2.2. Каков состав обеих палат Федерального собрания? Как называются эти палаты?
2.3. Кто может быть избран депутатом Государственной Думы?
2.4. Какие полномочия закреплены за Государственной Думой?
2.5. Кто обладает правом законодательной инициативы?
2.6. Каков порядок принятия федеральных законов?
2.7. Может ли Президент досрочно распустить Государственную Думу? При каких условиях?
3 группа
1. Прочитайте статьи 110 – 117 Конституции РФ и ответьте на вопросы:
1.1. Как называется высший орган исполнительной власти РФ?
1.2. Каков порядок формирования Правительства РФ?
1.3. Какие полномочия закрепляет Конституция РФ за правительством?
1.4. Может ли Президент принять решение об отставке Правительства? В каком случае?
1.5. Может ли Государственная Дума отправить Правительство в отставку? В каком случае?
2. Прочитайте статьи 118 128 Конституцию РФ, ответьте на вопросы:
2.1. Какие конституционные принципы регулирует правосудие в РФ?
2.2. Какие виды судопроизводства существуют в России?
2.3. Каковы полномочия и задачи Конституционного Суда РФ?
2.4. Какие дела находятся в юрисдикции Верховного Суда РФ?
2.5. Каковы полномочия Высшего Арбитражного Суда России?
В течение подготовки консультанты определяют ответственных за тот или иной вопрос, обсуждают
ответы и затем каждая группа представляет свои ответы. (15 мин)
Брейнринг: На экран с помощью медиапроектора выводятся вопросы, на которые необходимо
ответить. Отвечает группа, первой подавшая сигнал о своей готовности.
Задание: Какие изменения в политической жизни РФ и структуре органов государственной власти
произошли после 1993 года?
1. Как называется совещательный орган при Президенте РФ? Кто туда входит? Какие вопросы
решаются?
2. Каков порядок назначения губернаторов на должность руководителей субъектов Федерации?
3. Каковы функции Общественной Палаты, как она формируется? Цель её создания? 4. Назовите количество Федеральных округов, перечислите их названия. Кто руководит Дальне
восточным Федеральным округом в данный момент? С какой целью были созданы Федеральные
округа?
5. Какие изменения были внесены в Закон о выборах депутатов Госдумы 2007 г.? С какой целью?
6. Какие изменения произошли в формировании Совета Федерации? С какой целью?
7. Кто представляет Амурскую область в Совете Федерации?
III. Контроль знаний.
Тестирование в двух вариантах, с последующей взаимопроверкой и выставлением оценок. (5 мин)
IV. Итоги урока
Таким образом, можно подвести итог, своими выступлениями вы доказали, что в нашей системе
власти произошли коренные изменения, которые закреплены в Конституции РФ. Спасибо за урок.
Выставление оценок.

file_name: Демократические.doc

intro:
Демократические преобразования в РФ
Тип урока: повторительно-обобщающий на 2 урока.
Форма урока: урок-практикум.
Технология: защита проекта-презентации.
Метод обучения: словесный, наглядный.
Формируемые понятия: Конституция, президент, премьер-министр, Федеральное собрание, Государственная дума, Совет Федерации, Конституционный суд, Верховный суд, Высший Арбитражный суд, Генеральная прокуратура, прокурор, импичмент, спикер.
Оборудование: медиапроектор, Плакат «Уровни государственной власти», карточки с заданиями для каждой группы обучающихся.

title: Демократические преобразования в РФ


extracted_text:
ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ,
БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
«СКОРО В ШКОЛУ МЫ  ПОЙДЁМ»
Когда ребенок идет в первый класс,
для него это новая ступень в его жизни.
И очень важно, что бы рядом с ним была
Его дружная, заботливая семья.
Ведь не зря в народе говорится:
                                   «Вся семья вместе, так и душа на месте».
Цель тренинга: снижение уровня родительской тревоги перед трудностями,
связанными с поступлением ребенка в школу.
1 Тренинг подготовлен педагогомпсихологом
         высшей категории  Е.М.Бондарь
 ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

«СКОРО В ШКОЛУ МЫ  ПОЙДЁМ»
 Когда ребенок идет в первый класс,
для него это новая ступень в его жизни.
И очень важно, что бы рядом с ним была
Его дружная, заботливая семья.
Ведь не зря в народе говорится:
                                                                 «Вся семья вместе, так и душа на месте».
Цель тренинга:  снижение уровня родительской тревоги перед трудностями,
связанными с поступлением ребенка в школу.
1. Ритуал приветствия  «Имена»
Цель:
участника.
 Способствует   созданию   комфортной   обстановки   для   каждого
Участники группы образуют круг.
Инструкция: «Начнём нашу работу со знакомства: каждый по очереди будет
называть своё имя и одно присущие ему качество, начинающееся на ту же букву,
что и его имя».
Такое   представление   требует   от   участников   изобретательности,   гибкости
мышления, предлагая несколько необычный подход для рассмотрения своих качеств,
особенностей личности. Действие, к которому побуждает участников группы задание,
согласуется с характеристиками креативной среды.
2. Упражнение «Серьезный момент»
О том, что начало обучения ребенка в школе  один из самых серьезных моментов в
его жизни, знают все. Но что значит «серьезный момент»? На этот вопрос я попрошу
ответить вас родители.
Родители выполняют задание, передавая друг другу мяч.
Например:  Обучение  ребенка в школе –  это будет одним из самых серьезных
моментов в жизни моего ребёнка, так как ….       новый коллектив, новые знания,
новая учительница, много новых впечатлений, новые обязанности, большие нагрузки
поступлением ребенка в школу.
3.Упражнение «Предшкольная тревожность»
Цель: снижение уровня родительской тревоги перед трудностями, связанными с
«Уважаемые   родители!   У   вас   на   каждом   столе   лежат   цветные   карточки.
Поднимите карточку такого цвета, которая отражает степень вашего беспокойства в
связи с приближающейся школьной жизнью ребёнка:
2 карточка синего цвета – сильное беспокойство;
карточка жёлтого цвета – проявляется иногда;
карточка зелёного цвета – отсутствует вообще.
Задать вопрос родителям:
 «В чем вы видите проблему вашего беспокойства?»
 «От кого или от чего зависит улучшение вашего самочувствия?»
Далее предлагается педагогупсихологу проанализировать данную ситуацию и
ответы на вопросы.
Итог:  «Утрата   веры   в   себя,   возникшее   чувство   неуверенности,
недостаточный багаж знаний, завышенные требования к ребёнку или наоборот
чрезмерная любовь к нему и является причиной беспокойств родителей».
4. Тест  «Пирамида».
Цель:  определения основных показателей готовности ребёнка к школе. Это
то, что должно быть сформировано, выработано в ребёнке, то, что ему будет
помогать хорошо, учиться в школе.
Родители   разбиваются   на   несколько   рабочих   групп   по   57   человек.
Им   предлагается   следующее   задание:   Вам   предлагаются   карточки,   где   написаны
различные   показатели   готовности   детей   к   школе.   На   первую   (верхнюю)   строчку
необходимо   выложить   тот   показатель,   который   Вы   считаете   наиболее   главным.   На
вторую выкладываете 2 наиболее главных из оставшихся показателей. На третью – три.
На четвёртую – два. На пятую – один показатель.       Должна получиться вот такая
пирамида:

Для родителей предлагаются следующие показатели готовности детей к школе:
 Ответственность
 Умение считать, читать, писать
 Умение общаться со взрослыми и сверстниками
 Самостоятельность
 Настойчивость
 Состояние здоровья
 Умение логически мыслить
 Умение организовать рабочее место
 Развитие речи и памяти
Подводится итог теста (что родители ставят на первое, второе и т.д. место)
Для родителей предлагаются следующие показатели готовности детей к школе:
1 Умение считать, считать, писать
1   Умение логически мыслить
1 Развитие речи и памяти
3 2 Умение общаться со взрослыми и сверстниками
2  Умение организовать рабочее место
3 Состояние здоровья
4  Самостоятельность
4  Настойчивость
4 – Ответственность
Можно выделить условно несколько показателей готовности ребёнка к школе:
1. Интеллектуальная готовность: умение читать, считать, писать; умение
логически мыслить; развитие речи и памяти и т.д.
2. Психологическая   готовность:
 умение   общаться   со   взрослыми   и
сверстниками;  умение   организовать   рабочее   место   и   поддерживать   порядок;
способность   управлять   своим   поведением;   стремление   преодолевать   трудности;
стремление к достижению результата своей деятельности; ориентировка в окружающем
мире; запас знаний усвоенных в системе; желание узнавать новое.
3. Физическая   готовность:
 состояние   здоровья;  физическое   развитие;
развитие основных движений.
4. Волевые качества: самостоятельность, ответственность, настойчивость.
Умение   читать,   считать   и   писать,   конечно   же,   недостаточно   при   подготовке
ребёнка   к   школе.   Это   мы   увидели   из   ваших   анкет   и   «пирамид».   Не   менее   важно
воспитать   в   ребёнке   и  волевые   качества:   самостоятельность,   ответственность,
настойчивость.   Согласитесь,   без   них   невозможно   успешное   обучение   в   школе.   Эти
качества воспитываются не только на занятиях, но и в других видах деятельности.
Труд, трудно, трудиться – имеют один корень. Ведь любой труд предполагает
какуюлибо трудность; надо преодолеть чтото, чтобы добиться результата.
Ведь именно в труде у ребёнка можно воспитать умение доводить начатое
дело   до   конца,   воспитывать   в   ребёнке   ответственность,   самостоятельность,
настойчивость.
5. Упражнение “Снежинка”.
Всем участникам предлагается упражнение “Снежинка”.
Сейчас   мы   с   вами   выполним   интересное   упражнение.   Главное   условие:  с
закрытыми глазами выполнять  и слушать мою инструкцию. Перед вами у каждого на
столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте
внимательно и выполняйте следующее:
1. Сложите лист пополам.
2. Оторвите правый верхний уголок.
3. Опять сложите лист пополам.
4. Снова оторвите правый верхний уголок.
5. Сложите лист пополам.
6. Оторвите правый верхний уголок
Продолжите   эту   процедуру,   пока   она   будет   возможна.  Теперь   раскройте   свою
красивую снежинку. Сейчас я прошу вас найти среди остальных снежинок точно такую
4 же, как и у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые. Нашли? Участники
отвечают, что не нашли.
       Ведущий: А почему? Как вы думаете?
             Варианты   поступают   самые   разные   и   постепенно,   по   мере   их   поступления,
аудитория   приходит   к   выводу:  одинаковых   людей   нет,   поэтому   и   снежинки
получились разные, хотя инструкция для всех была совершенно одинаковая.
Этот вывод – дети все разные.  Различны их способности, возможности
и   личностные   качества.  Поэтому и приспособление к школе протекает
 у детей поразному.
6. Игра «Любит  не любит».
Цель: сближение участников группы.
Дети и родители становятся в круг. Каждый родитель представляет своего ребенка
и   коротко   говорит,   что   тот   любит,   что   не  любит,  от   чего   у   него   бывает   хорошее
настроение, а от чего плохое.
Общий вывод: Чтобы лучше знать друг друга, нужно больше разговаривать
и чаще делать чтото вместе.
7. Упражнение «Общий рисунок».
Взрослый и ребёнок из одной семьи должны, держась за один карандаш, нарисовать
(кошку, собаку, мышку, корову, лошадь ….. и т. д).
 Общий вывод: Нужно думать друг о друге, уступать друг другу; взрослые не
«конкурируют» с детьми, потому что любят их; взрослые умнее, мудрее и
детям нужно чаще прислушиваться к мамам и папам.
8. Игра «Считаем вместе».
На счёт 3 все участники на одной руке показывают какоето количество пальцев.
Задача   членов   одной   семьи   показать   одинаковое   количество.   Договариваться
можно, но без использования речи.
Общий вывод: Понять друг друга можно иногда и без слов, главное – быть
внимательными к людям, которые тебя окружают.
9.  Игра «Школьные объяснялки»
Уважаемые   родители,   наверняка,   вернувшись   из   школы,   малыш   захочет   вам   многое
рассказать. Но поймете ли вы его  вот вопрос! Ваша задача  назвать объясняемое детьми
понятие.
 1.  К кому в школе обращаются (к учителю):
• Хорошо, но бывает  плохо.
• Ласково, вежливо.
•  На «вы» и по имениотчеству.
  Слушают во время урока.
2.   Чтобы это получилось на уроке (привлечь к себе внимание), нужно.
•  Сделать чтото хорошее.
•  Подтолкнуть соседа.
5 •  Спросить тихо, а не кричать с места.
•  Поднять руку и быть умным учеником.
 Начать кушать конфету.
3.  Что это? (Урок)
•  Когда делаешь в школе, а потом  задают ещё домой.
•  Где учатся читать, считать, сколько равняется, пишут «плюс» или «минус».
• Дети занимаются, тем что им учительница говорит.
• Там, где учитель тебя учит.
4.  Это (перемена) нужно, чтобы.
• Где достают тетради, учебники, ручки и готовятся ко второму уроку.
• Дети могли уйти домой, а потом возвратиться.
•  Переменять урок.
•  Чтобы есть, и отдыхать от уроков.
•  Приготовиться к следующему уроку, сходить в туалет и размяться.
5. Что это такое? (Оценка)
•  Когда ставят номера.
•  Учительница ставит в тетради: 1, 2, 3, 4, 5.
•  Детям ставят то, что они заслужили.
•  Если сделал хорошо, тебе «5», а если плохо  «2».
6. Этот предмет необходим каждому ученику (дневник)
•  Где можно узнать, как тебя зовут.
•  Тетрадь, в которой нужно писать прописные буквы.
•  Там пишут разные мероприятия и жалуются родителям.
•  Тетрадка, где все уже написано.
•  Где пишут уроки, что задает учитель, записывают оценки.
7.  Что это? (Каникулы)
•  Когда школа закрыта, а ты весь день гуляешь.
•  Вообще дома сидишь и ничего не делаешь.
•  Школа не работает и люди отдыхают.
10.  Упражнение «Школьное будущее моего ребенка»
Главный   совет,   который   могут   дать   психологи   родителям   будущих   перво
классников,     любите   своего   ребенка   таким,   какой   он   есть,   уважайте   его
индивидуальность,   будьте   внимательными   к   его   жизни,   к   его   настроению,
желаниям.  Я предлагаю вашему вниманию следующее упражнение, которое поможет
приоткрыть   завесу   школьного   будущего   вашего   ребенка.   Я   зачитаю   несколько
незаконченных предложений, которые вам необходимо завершить. Основное условие
заканчивать   предложение   необходимо   сразу,   долго   не   задумываясь.   Здесь   нет
правильных или неправильных ответов, потому что любой из них позволит вам еще раз
глубже взглянуть на отношения с ребенком и осознать свою роль в его жизни.
•  Я всегда мечтал(а), чтобы в школе мой ребенок...
•  Когда ребенок оказывается не на высоте, я...
•  Когда моего ребенка хвалят, я...
•  Когда мой ребенок пойдет в первый класс...
•  Когда он получит двойку или замечание, я...
6 •  Я думаю, что в школе мой сын (дочь)….
 Когда у моего ребёнка появятся трудности в школе, я…..
 Я думаю, что в школе у моего ребёнка будет …..
 Я надеюсь, что моему ребёнку в школе……
 Я думаю, что моему ребёнку в школе будет……
Теперь перечитайте каждое предложение еще раз и задумайтесь, совпадают ли
ваши предположения с возможностями вашего ребенка, какое значение именно для вас
имеют различные аспекты школьной жизни ребенка, и какие ожидания вы связываете с
его поступлением в школу.
11. Упражнение «ШКОЛА в лучах солнца»
  На ватмане – серединка ромашки. Родители пишут на лепестках свои мысли и
пожелания.
            Например: Школа, ты для нас…
                      Школа, мы желаем тебе…
                                Школа, мы ждем от тебя…
Психолог:  Итак,   наша   единая   задача   заключается   в   создании   условий   для
успешной   подготовки   к   обучению   детей   в   школе.   Для   того,   чтобы   понять,   какая
помощь нужна ребёнку, важно знать, с какими трудностями он сталкивается, какие у
него проблемы. Возможно, какието свои маленькие тайны ваши дети вам откроют в
письмах, которые они написали для вас, уважаемые родители. И может быть, именно
это   письмо   поможет   вам   понять   своего   ребёнка,   вникнуть   в   его   трудности   и
порадоваться его достижениями.
12.Упражнение  «Открытое письмо родителям».
Каждый родитель получает «открытое письмо» своего ребёнка.
Письмо начинается так:
  Больше всего в школе мне понравится…
  Мне не понравится, если на уроках…
  Когда я делаю домашние задания, мои родители…
  Я очень хочу, чтобы мои родители…
  Я думаю, что в 1м классе…
 Вывод. Возможно, прочитав письма своих детей, вы смогли поиному взглянуть на
их   трудности,   почувствовали   их   проблемы.   Собственно,   о   них   мы   уже   говорили
сегодня.   Но   самое   главное,   чтобы   ребёнок   чувствовал   поддержку   родителей   и
понимание.
                                                               Видео ролик……
13. Упражнение «Прощание»
Все участники становятся в круг, а ведущий бросает или передаёт мяч по кругу и
каждый   участник   тренинга,   получивший   мяч,   должен   коротко   рассказать   о   своих
впечатлениях от тренинга и пожелания, благодарности ведущему и друг другу.
7 Например:
 Что мне понравилось?
 Что мне не понравилось?
– Был ли для вас полезен этот тренинг?
 Что бы я хотел пожелать детям и родителям будущих первоклассников?
1. Материал взят из «Сборника для дошкольного психолога» Широкова Г.А. «Подготовка к
школе» Ильина М.Н.
2. Журнал «Школьный психолог», май №10, 2008г.Барковская Е. «Тепло семьи». Занятие
для родителей с элементами тренинга.
3. Петербургский  научно – практический журнал «Дошкольная педагогика»  №4 май 2010г. стр.
53 – 57
Тренинговое  занятие составила педагогпсихолог высшей категории – Е.М.Бондарь
8

file_name: 3++Тренинг для родителей будущих первоклассников.doc

intro: Тренинг для родителей, будущих первоклассников направлен на снижение уровня родительской тревоги перед трудностями, связанными с поступлением ребенка в школу.  Игровые упражнения в тренинге  заставляют  родителей задуматься и попытаться найти и определить основные показатели готовности ребёнка к школе, научиться договариваться, любить и уступать друг другу,Тренинг для родителей, будущих первоклассников направлен на снижение уровня родительской тревоги перед трудностями, связанными с поступлением ребенка в школу.  Игровые упражнения в тренинге  заставляют  родителей задуматься и попытаться найти и определить основные показатели готовности ребёнка к школе, научиться договариваться, любить и уступать друг другу,

title: Тренинг для родителей, будущих первоклассников - «СКОРО В ШКОЛУ МЫ  ПОЙДЁМ»