extracted_text:
Урок математики в 1 классе «Число 5. Цифра 5»
1.


Краткая аннотация:
работающие по специальным ФГОС (вариант 7.1 и 7.2);
Актуальность: данный конспект урока могут использовать учителя в начальной школе,
Основная часть:
 цель: создать условия для формирования умения соотносить числа с соответствующими цифрами, различать
понятия «число» и «цифра» и правильно пользоваться данными математическими терминами; развития внимания,
наблюдательности.
Используемые методы: словесный, наглядный, практический.
Используемые формы работы: индивидуальная, фронтальная, коллективная.
Используемые ресурсы: интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе, демонстративный
счетный материал, наборное полотно, цветные карандаши
УУД, формируемые на уроке:
Предметные: знать состав числа 5; уметь различать понятия «число» и «цифра» и правильно пользоваться
данными терминами.
Метапредметные:
 познавательные: способны понимать учебную задачу, уметь моделировать – преобразовывать объекты из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственнографическая
или  знаковосимволическая); преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область регулятивные: умеют производить действие анализа, умеют планировать свою работу, контролировать и оценивать
свою деятельность и деятельность других; умеют осуществлять контроль по результату в отношении многократно
повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
коммуникативные: могут слышать собеседника и вести диалог, могут четко выражать свою мысль, использовать в
речи математические термины в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного
процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.
Личностные: имеют мотивацию к обучению, делают выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других
участников группы и педагога, овладевают навыками сотрудничества, развивают мышление, внимание,
наблюдательность, принимают социальную роль учащегося, развивают аккуратность, проявляют личную
ответственность.
Ожидаемые результаты: знать состав числа 5; уметь различать понятия «число» и «цифра» и правильно пользоваться
данными терминами
Место и роль темы в курсе (предмета): урок проводится в 1 классе в рамках изучения курса математики УМК «Школа
России». Раздел: Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (урок 8)
     Тема урока: Состав числа 5.
2.
Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС:
 Определение темы и цели урока;
 Определение УУД на уроке
 Определение структуры и этапов урока;
 Подбор форм, методов, ресурсов урока;
 Разработка содержания урока с учетом вышеназванного и с учетом индивидуальных особенностей учащихся
данного класса. 3.
5».
Технологическая карта урока (коррекционноразвивающего занятия) по теме: «Состав числа
Этап урока и вид
деятельности
Ресурсы
этапа
Деятельность учащихся
на этапе
Форма
организаци
и учебной
деятельност
и
1.Организация
начала урока
Ребята

готовность

места к уроку
проверяют
рабочего
Фронтальная
работа
II.  Повторение
пройденного   о
числах 1–5.
Соотнесение
чисел с цифрами,
их
обозначающими
Тетрадь на
печатной
основе

анализируют
  Соединяют
с
Дети
задание.
пример
соответствующим
рисунком

Коллективна
я работа
Задание 1 с. 13 тетради
   Рассмотрите   задание.
Что надо сделать?
Содержание материала
Формируемые УУД

  класса
приветствует
проверяет
  и
Учитель
учащихся,
готовность
оборудования;
эмоционально   настраивает
на урок

 умеют
Регулятивные:
планировать
свою   работу,

контролировать и оценивать свою
деятельность
Личностные:
 принимают
социальную   роль   учащегося,
развивают
аккуратность,
проявляют
личную
ответственность
регулятивные:
умеют
производить   действие   анализа,
умеют   планировать   свою   работу,
контролировать и оценивать свою
деятельность;
коммуникативные:
могут
слышать   собеседника   и   вести
диалог,   могут   четко   выражать
свою   мысль,   использовать   в   речи математические термины;
личностные:

мышление,
наблюдательность.
развивают
внимание,
способны

  контроль
в

Познавательные:
понимать учебную задачу,
регулятивные:
умеют
планировать   свою   работу,   умеют
осуществлять
  по
отношении
результату

многократно
повторяемых
действий   с   опорой   на   образец
выполнения
 коммуникативные:
могут   слышать   собеседника   и
вести   диалог,
  могут   четко
выражать свою мысль
Личностные:
овладевают
навыками
сотрудничества,

развивают   мышление,   внимание,
наблюдательность,
  проявляют
личную ответственность.
Фронтальная
работа

Дети   отвечают   на
учителя,
вопросы
опираясь
на

демонстративный
материал
  Изучение
III.
нового
материала.
1.   Формирование
восприятия
состава числа 5.
Наборное
полотно,
демонстра
тивный
материал,
интеракти
вная доска

Посмотрите   на   наборное
полотно.
Сколько   на   верхней
полочке шариков? (4)
 А на нижней? (1)
 Сколько шариков всего?
(5)   Учитель   пишет   на
доске: 4  1.
А   теперь   сколько   на
верхней
полочке

шариков? (3)
_А на нижней? (2)
Сколько   шариков   всего?
(5).   Учитель   пишет   на
доске: 3   2
А   сейчас   сколько
шариков   на   верхней
полочке? (2)
 А на нижней? (3)
 Сколько всего шариков
всего? (5)
Учитель пишет на доске:
2  3
На   верхней   полочке   1
шарик. Сколько шариков Учащиеся   отвечают,   с
опорой   на   запись   на
интерактивной доске.
Работа
паре

в
Учащиеся
записывают
числа, вставляя в пустые
окошки.
Взаимопроверка.
надо   положить
  на
нижнюю   полочку,   чтобы
их   стало   5?   (4)   Учитель
пишет: 1    4.
Как   можно   получить
число 5?
Учитель
цифру 5 сверху записей.
  прикрепляет
Игра   «Заселяем   домик»,
с.36 учебника. Подсказка
есть   на   картинках   в
учебнике   (девочки   на
лавочках)
2.   Упражнение   в
получении   числа
5
разными
способами.

Учебник

Дети
выполняют
упражнение   по   образцу
учителя.
Упражнение «Сова»
(стоя):   С  силой  сожмите
левой   рукой   правое
плечо. Расслабьте мышцы
шеи.
Медленно
голову

поворачивайте

способны
задачу,
Познавательные:
понимать
работать в паре.
регулятивные:
умеют
производить   действие   анализа,
умеют   планировать   свою   работу,
контролировать и оценивать свою
деятельность   и   деятельность
других,
Личностные: имеют мотивацию к
учебной деятельности, принимают
социальную   роль   учащегося,
развивают  мышление,   внимание,
наблюдательность,   аккуратность,
проявляют
личную
ответственность
  учебную Физкульминутка
Индивидуаль
ная работа
Пишут   цифру   5   в
воздухе,   затем   обводят
цифру   5   в   рабочей
тетради. Пишут цифру 5
в клеточках.
Рабочая
тетрадь
  Написание
IV.
цифры 5.
Отвечают на вопросы.
Фронтальная
работа

налево,   потом   направо.
  держите
Подбородок
прямо.
  Голова   при
поворотах   налево   и
направо
достигает
крайних   позиций   и
опускается   вниз,   когда
проходит
серединную
линию тела. Повторите то
же   самое   с   другим
плечом.

Учитель
показывает
написание   цифры   5   на
доске,   затем   вместе   с
учащимися в воздухе.
Стихотворение   про   5:
Добрались   до   цифры
пять.
Как её нам написать?
Вертикальный
штришок,
От него веди кружок,
Сверху
небольшой.
Цифра пять перед тобой!
Научись её писать,
Чтоб пятёрки получать!
  хвостик
ставь

способны
Познавательные:
понимать учебную задачу,
регулятивные:
умеют
производить   действие   анализа,
умеют   планировать   свою   работу,
контролировать и оценивать свою
деятельность
коммуникативные:
слышать собеседника
Личностные: имеют мотивацию к
учебной деятельности, принимают
социальную   роль   учащегося,
овладевают начальными навыками
адаптации   в   обществе,   развивают
мышление,

внимание,
наблюдательность
могут Интеракти
вная
доска,
рабочая
тетрадь
Пишут в тетради:
4+1=5
3+2=5
2+3=5
1+4=5
V.
  Закрепление
знаний   учащихся
о составе числа 5.
Подготовка
  к
восприятию темы
«Связь   сложения
и вычитания».

комментиров
ание

Обращает   внимание   на
предыдущую   запись   на
доске.   Какое   действие
надо   сделать   с   этими
числами,
чтобы
получилось   число   5?
(сложение).   Какой   знак
поставим   между   ними?
(+)
Запишите   примеры   в
тетради.

– Рассмотрите рисунок в
задании 2 (с. 36).
– Что хотите сказать? (С
помощью
бусинок
показан состав числа 5)
–   Если   от   5   бусинок
убрать   одну,
  сколько
бусинок   останется?   (4).
Какое
действие
выполняется?
(вычитание).   Какой   знак
напишем? ()
Запись на доске:
51=4; аналогично:

Пишут в тетради:
51=4
52=3
53=2
54=1
Анализируют постановку
карточек
домино.
  что
Делают   вывод,

фронтальная
работа

Предметные: знать состав числа
5;   уметь   различать   понятия
«число»   и   «цифра»   и   правильно
пользоваться данными терминами;
познавательные:
способны
понимать   учебную   задачу,   уметь
моделировать   –   преобразовывать
объекты из чувственной формы в
где
модель,
выделены
существенные
  характеристики
(пространственно
объекта

графическая
  или
  знаково
символическая);
регулятивные: умеют планировать
свою   работу,   контролировать   и
оценивать   свою   деятельность   и
деятельность   других   учащихся,
производить   действие   анализа,
коммуникативные:
могут
слышать собеседника, могут четко
мысль,
выражать

использовать
речи
математические
термины.
Личностные: имеют мотивацию к
учебной деятельности, принимают
социальную   роль   учащегося,
овладевают начальными навыками
адаптации   в   обществе,   развивают
мышление,
внимание,
наблюдательность,   аккуратность,
проявляют
личную
ответственность
свою
в 52=3
53=2
54=1
самый
  «Кто
Игра
внимательный?» (с. 37).
Задание   с   карточками
домино.   Какую   карточку
надо   поставить
  к
бабочке?   По   какому
правилу ставят фишки?
Учебник
бабочка 1, значит должен
быть пример с ответом 1.
Это   пример   54.   Значит
такую карточку положим
к бабочке.
V.   Работа   над
развитием
внимания,
наблюдательност
и учащихся.
Фронтальная
работа
Предметные: знать состав числа
5;   уметь   различать   понятия
«число»   и   «цифра»   и   правильно
пользоваться данными терминами;
познавательные:
способны
понимать учебную задачу,
преобразовывать   модели   с   целью
законов,
выявления   общих

определяющих
данную
предметную область;
регулятивные:
умеют
производить   действие   анализа,
контролировать и оценивать свою
деятельность   и   деятельность
других;
умеют   с
коммуникативные:
достаточной
и
точностью выражать свои мысли в
результате   диалога   различных
субъектов
образовательного
процесса   –   одноклассников,
учителя, партнера по общению;
личностные:  имеют мотивацию к
обучению,   делают   выбор,   как
поступить   в   предложенных
педагогом   ситуациях   общения   и
сотрудничества,
  опираясь   на
общие  для   всех  простые   правила
поведения, при поддержке других
участников   группы   и   педагога,
навыками
овладевают
полнотой сотрудничества,
мышление,

наблюдательность

развивают
внимание,
Регулятивные:
умеют
производить   действие   анализа,
давать   эмоциональную   оценку
деятельности   класса   на   уроке;
коммуникативные:
умеют   с
достаточной
и
точностью выражать свои мысли в
результате   диалога   различных
субъектов
образовательного
процесса   –   одноклассников,
учителя, партнера по общению.
полнотой

С каким числом сегодня
познакомились?
 Какую цифру научились
писать?
Кто запомнил, из каких
чисел состоит число 5?
VI. Итог урока

intro:
Цель: в ходе выполнения различных заданий закреплять умение выполнять вычисления вида +2, -2.
Планируемые результаты: учащиеся научатся присчитывать и отсчитывать по 2;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
оценивать себя, границы своего знания и незнания;
работать в паре и в группе.
Универсальные учебные действия:
Познавательные: Ориентирование в учебниках и тетрадях, сравнение предметов,
объектов (общее и различие).
Регулятивные:  Организация рабочего  места, контроль собственной деятельности  в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Коммуникативные: Сотрудничество с товарищами при работе в группах, парах, участие в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Тип урока: урок актуализации знаний
Вид урока: « урок-сказка»
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное  чтение, шахматы
Базовый учебник: учебник М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова «Математика»,1 часть,1 класс.
Наглядность: картинки с изображением пирожков, яблок, яблони
Оборудование: презентация, компьютер, проектор, экран.

title: Тема урока: « Присчитывание и отсчитывание по 2».


extracted_text:
Урок математики 1 класс. « В гостя у пчёлки Майи»
Тема: « Решение задач  на разностное сравнение чисел. Закрепление.»
Цели и задачи:
Образовательные:



Повторить состав чисел;
Закреплять умение решать задачи  на разностное сравнение
Закрепление изученных случаев сложения и вычитания в пределах 10; сравнение чисел и выражений;
Развивающие:




Развивать познавательную активность учащихся;
Развивать умение работать сообща, парами, коллективно;
Развивать умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя;
Развивать память, мышление, гибкость ума, воображение, внимание.
Воспитывающие:

Воспитывать активность, любознательность, заинтересованность, ответственность.
Планируемые  результаты учебного занятия :
Предметные :
отрабатывать навыки сложения и вычитания  в пределах 10;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10;
развивать  умения выяснять, на сколько  предметов больше (меньше) в одной из двух
сравниваемых групп;
научиться решать задачи на разностное сравнение  чисел;
развить умение анализировать условие задачи, планировать ход решения задачи;
Метапредметные :
регулятивные
понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя;
определять план выполнения заданий на  уроках под руководством учителя;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;




  самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

осуществлять самоконтроль и самооценку;








коммуникативные
участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
слушать и понимать речь других;
1 
участвовать в паре;
познавательные

ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную
информацию,
 формировать умение выделять основу для сравнения, проводить сравнение, выстраивать

цепочку логических рассуждений при решении задач логического содержания;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
Личностные:

способствовать  развитию интереса к математике, формировать интерес к учебной
деятельности;
 формирование границ собственного знания и «незнания»
Оборудование: карточки  с числами от1 до 10( индивидуальные), картинки с изображением пчёл и цветов,
Карточки с математическими выражениями, проектор, компьютер, презентация, геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник, прямоугольник., тетради., цветок.
                                    Ход урока.
I.Организационный момент.
Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.
II.Актуализация знаний.
Ребята, у нас сегодня необычный урок. Мы отправляемся в гости. На уроке нас ждут удивительные и
непредвиденные ситуации, чтобы их преодолеть потребуются ваши знания, умения, взаимопонимание и
дружба.   А к кому вы сейчас сами догадаетесь.
Слайд 12
Устный счет.
Правильно, мы отправляемся в гости к пчелке Майе. Она предлагает нам вспомнить состав чисел и поиграть с
ней в игру  « Пчелки»
 У каждого улья свой номер. Мы должны помочь пчелкам найти свой улей. Сумма чисел на ведерках двух
пчел должна быть такая же, как и номер улья.
( У детей карточки с числами от 1 до 10. Показывают состав чисел, затем  сверяются с игрой)
III. Работа по теме урока.
1  Закрепление изученного материала.
Пока пчелки раскладывают мед, давайте откроем тетради и запишем число.
(Минутка чистописания. Число 5)
Пчелки выложили весь нектар и полетели за новым. Они прилетели на полянку.
Слайд 2 Другая презентация.
Сколько на ней цветов? ( 4)
А сколько пчел? ( 6)
2 Кого больше? Чего меньше? Как узнать на сколько пчел  больше чем цветов? Запишите решение  этой задачи
в тетрадь.
2. Физкультминутка для глаз
Ах, как долго мы писали, Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно,
(Посмотреть в окно в даль.)
Солнце в небе высоко.
(Посмотреть на небо.)
Руки за спину, головки назад.
(Закрыть глаза, расслабиться.)
Глазки пускай в потолок поглядят. (Открыть глаза, посмотреть вверх.)
Головки опустим  на парту гляди. (Вниз.)
И снова наверх  где там лампа висит? (Вверх.)
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим, Вверх по радуге пойдем,
(Посмотреть по дуге вверх, вправо и вверх  влево.)
Вправо, влево повернули.
И на доску все взглянули…
Наши глазки отдохнули.
3.Закрепление изученного материала.
1).Майя проведала свой дом и полетела дальше.  ( Слайд 3) Она встретила двух пчел, которые сидели на
лавочке и о чемто размышляли. Когда Майя подлетела к ним, то услышала, что они никак не могут
разобрать задание, которое получили в пчелиной школе. Майя решила им помочь, ведь она очень любила
учиться. И мы давайте тоже решим вместе с ними это задание.
 Что мы видим на экране? ( Знаки < , >,ъ )
Какой знак лишний? Почему? (Ъ)
Когда в математике мы используем эти знаки? ( Когда сравниваем числа)
Как называются такие выражения , где есть цифры и знаки? ( неравенства)
 Давайте поставим знаки >,<,=, чтобы получить верные неравенства. Записываем в тетрадь самостоятельно.
9 * 7
4 * 84
5+2 * 6
3+3 * 0 + 7
Давайте проверим. ( Слайд 4) Возле каждого правильного ответа на полях карандашом поставьте +
2)Продолжая своё путешествие Майя встретила своего друга Кузнечика ( Слайд 5)
Он решил задать Майе интересные задачки. Давайте и мы попробуем  их решить.
3   У Бабы – Яги на носу 6 бородавок, а у Кощея Бессмертного на 3 бородавки меньше. Ск. бородавок
на носу у Кощея ?
 Вини Пух  съел на завтрак 3 горшочка меда, на обед 8 горшочков. На сколько больше горшочков
Вини Пух съел за обедом, чем за завтраком?
 Аленушка нашла 7 грибов, а Иванушка 5 . На сколько меньше грибов нашел Иванушка?
3)Физкультминутка вместе с друзьями Майи.
4) На одной из полянок Майя повстречалась со своим другом Вилли. ( Слайд 6) Они решили вместе
подготовить домашнее задание. Вилли боялся , что задание очень трудное и он не сможет его решить, но
Майя успокоила его и сказала, что друзья всегда помогают друг другу. Давайте и мы поможем Майе и
Вилли выполнить их домашнее задание.
(Задание напечатано на листочках.)
1 + 6 + 1 =                           8 – 4 + 2=                                 7 – 3  1=
5 – 4 + 1 =                           1 + 6 + 2 =                                 4 + 2 + 1 =
Давайте проверим, правильно ли вы решили.  ( проверка по слайду)
 Сравните результаты первых  примеров. Какое число больше ? На сколько ?
5)Геометрическое задание.
 Пока Майя с Вилли у выполняли задание  наступил вечер. Они хотели возвращаться домой, но им
повстречался местный хулиган Моби. ( Слайд7) Он сказал, что не пропустит их, пока они не ответят на его
вопросы .
Давайте поможем им.
Какие это фигуры? (  На доску вывешиваются геометрические фигуры:
Запишите их название на доске. Посчитайте количество букв в словах.
( треугольник11, круг 4, квадрат 7, прямоугольник 13)
 На сколько букв в слове квадрат >  чем в круг?
На сколько букв в слове треугольник <  чем в прямоугольник?
 На сколько букв в слове треугольник > чем квадрат?
 Молодцы! Помогли Майе и Вилли добраться до дома.
6)( Если останется время)
Майе попалось трудное задание, поможем ей. Самостоятельная работа.
 Кто выполнил без ошибок и не испытывал трудностей , поставьте на полях   !
 Кто  испытывал затруднения и допустил 2 ошибки +
Кому сложно было выполнить задание на полях –
IV. Рефлексия учебной деятельности.
 Чему мы научились на уроке ?
 За что вы можете себя похвалить?
Что не удалось ? Почему?
 Если вам понравился урок , возьмите пчёлок на ваших столах и посадите их на цветок у меня на доске.
 Ребята, Майя довольна вашей работой. Прочитайте, что она вам написала. ( Слайд 8)
4

intro:
Цели и задачи:
Образовательные:
•	Повторить состав чисел;
•	Закреплять умение решать задачи  на разностное сравнение
•	Закрепление изученных случаев сложения и вычитания в пределах 10; сравнение чисел и выражений;
Развивающие:
•	Развивать познавательную активность учащихся;
•	Развивать умение работать сообща, парами, коллективно;
•	Развивать умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя;
•	Развивать память, мышление, гибкость ума, воображение, внимание.
Воспитывающие:
•	Воспитывать активность, любознательность, заинтересованность, ответственность.
Планируемые  результаты учебного занятия :
Предметные :
•	отрабатывать навыки сложения и вычитания  в пределах 10;
•	читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10;
•	развивать  умения выяснять, на сколько  предметов больше (меньше) в одной из двух сравниваемых групп;
•	научиться решать задачи на разностное сравнение  чисел;
•	развить умение анализировать условие задачи, планировать ход решения задачи;

Метапредметные :
регулятивные
•	понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
•	определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя;
•	определять план выполнения заданий на  уроках под руководством учителя;
•	учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
•	самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
•	осуществлять самоконтроль и самооценку;
коммуникативные
•	участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли;
•	отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
•	слушать и понимать речь других;
•	участвовать в паре;
познавательные
ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию,
•	формировать умение выделять основу для сравнения, проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений при решении задач логического содержания;
•	ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Личностные:
•	способствовать  развитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности;
•	формирование границ собственного знания и «незнания»

Оборудование: карточки  с числами от1 до 10( индивидуальные), картинки с изображением пчёл и цветов, Карточки с математическими выражениями, проектор, компьютер, презентация, геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник., тетради., цветок.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Открытый урок
по математике
в 1 классе
ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
ПО ТЕМЕ
«ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 1,2» Т е м а : ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ
«ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 1,2»
Педагогическая цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, развития навыков
счёта, мышления.
Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать группы предметов с
помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10; выполнять сложение и вычитание вида +1,1, +2,2.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы.
Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач.
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в речи.
Личностные: проявляют целеустремленность и настойчивость в достижении цели.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
1. Мотивация к
учебной
деятельности
«Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Куда мы с вами попадём
Узнаете вы скоро.
В стране далёкой мы найдём
Помощников весёлых».
А   сейчас   мы   с   вами   посмотрим   фрагмент   мультфильма,   и   вы   назовете
нашего помощника.
Сегодня   я   приглашаю   вас   в   увлекательное   путешествие   по   стране
Математика   на   сказочном   поезде.   Путешествуя   по   этой   стране,   мы
повторим всё, что уже знаем.
Положительный настрой
на работу.
УУД
Личностные:
смыслообразование
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
Актуализация
знаний и
фиксирование
индивидуального
1. Актуализация знаний. Устный счёт.
 Но чтобы наш поезд тронулся, мы должны прицепить вагончики по
порядку.
   Чтобы   правильно   расставить   номера   вагончиков,   давайте   повторим затруднения в
пробном
действии
счёт.
а) Счёт прямой и обратный.
1 ряд – сосчитать от 3 до 8 и обратно.
2 ряд   сосчитать от 5 до 1 и обратно.
3 ряд – сосчитать от 9 до 4 и обратно.
 Все вместе считаем от 1 до 10 и обратно.
Регулятивные
Коммуникативные
Расставлять числа по
счету.
Познавательные
б) Работа с веером цифр (индивидуальная работа).
 Какое число идёт при счёте за числом 3?6?9?
 Какое число идёт перед числом 2?5?8?
 Покажите «соседей» чисел 4,7,9.
 Молодцы! Ну, а теперь нам будет просто найти номера вагончиков.
в) Игра « Составим поезд».

Хорошо! Все вагончики мы прицепили правильно и можем отправиться
в путешествие.
 На каждой станции нас будет ждать конверт, но взять его мы сможем,
если правильно выполним задание. Ну, а открыть конверты сможем в
конце путешествия, когда все задания будут выполнены.
1 станция «Решайка»
Нам нужно правильно решить примеры и потом прочитать зашифрованное
слово
5+2=7 З        82=6 Е      101=9 Н
4+1=5 А       6+1=7 П     32=1  И
8+2=10 К     3+2= 5 Л    92=7  Е
7+2=9  Р      2+2= 4 Е
 Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Для этого я повторю……
Формулировать тему
урока, ставить перед
собой  осмысленно
учебные задачи.
Регулятивные:
 целеполагание.
 планирование. Физкультминутка
для глаз
 Молодцы! Хорошо справились с заданиями и можем взять конверт №1.
2 станция «Табличная»
Мама и дочка испекли 9 блинов. Сколько блинов могла испечь мама и
сколько дочка? Вспомним состав числа 9. Запиши свои ответы в таблицу
(работа по карточкам). Проверка задания. Оценивание.
Задание выполнили, можно взять конверт №2
3 станция ««Задачкино».
«У маленькой Светы
Четыре конфеты.
Ещё три дала Алла.
Сколько всего стало»?
«Три ромашки – желтоглазки,
Два весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете»?
«На кустике перед забором
Шесть ярко – красных помидоров.
Потом четыре оторвалось,
А сколько на кусте осталось»?
Решение задач по листочкам. Составить и решить задачи по рисунку на
сложение. Проверка работы. Оценивание.
 Все задачи решили правильно и можно взять конверт№3.
4 станция «Домики»
Решите примеры и поселите животных в свои домики (работа по
карточкам). Взаимопроверка. Оценивание.
Все примеры решили правильно и можно взять конверт №4
Работают по карточкам в
паре
Решают задачи в
стихотворной форме
Познавательные
Составляют задачи по
рисункам, решают
задачу, записывают ответ
Работают в паре.
Повторяют состав числа
9 Физкультминутка
Работа с
учебником
5 станция  «Любознательная»
Открыли учебник с.102 №1
У Даши, Оли и Кати живут кошки, по одной у каждой девочки. Все кошки
разного цвета: белого, серого и черного. Какого цвета кошка у Даши? У
Кати?
Работают с задачей на
логику
6 станция «Сравнительная»
Открыли учебник с.101 №10. Сравните выражения. Проверка задания.
Оценивание.
7 станция «Геометрическая»
С.101 №12.
1) Соедините синие точки по линейке так, чтобы получилась ломаная,
Сравнивают выражения состоящая из трех звеньев
2) Соедините по линейке красные точки  так, чтобы получился
четырехугольник.
 Что же мы сегодня повторили на уроке?
 А теперь хотите узнать, что находится в конвертах?
Давайте прочитаем, что получилось. ( МОЛОДЦЫ!)
 Со всеми заданиями справились потому, что были внимательны и дружны.
Итог урока
Рефлексия

intro:
Педагогическая цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, развития навыков счёта, мышления.
Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10; выполнять сложение и вычитание вида +1,-1, +2,-2.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы.
Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач.
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в речи.
Личностные: проявляют целеустремленность и настойчивость в достижении цели.


extracted_text:
«Создание условий для изменения качества образования и воспитания»
Качество является одной из главной составляющей развития образования в целом
и в школе конкретно.
Чтобы   заинтересовать   преподавателей   учебного   заведения   в   качественном
обучении школьников необходимо:
   проводить   внутренний   мониторинг   на   уровне   класса,   параллели,   при
необходимости всего образовательного учреждения;
   выявлять   обучающихся,   не   осваивающих   стандарт   образования,   а   также
одаренных обучающихся, которых можно вывести на высокий уровень по тем или
иным предметам;
   формировать   и   пополнять   портфолио   педагогического   работника   с   учетом
достижений работника и его обучающихся;
 выявлять занижение или завышение итоговых оценок;
 снизить нагрузку  по формированию отчетности и кадрового состава.
Изучение предметов школьной программы должно быть интересным и не отнимать
много   времени   после   уроков.  Детей   надо   учить   на   уроках,   и   не   задавать
трудоёмких   заданий   на   дом.   Поэтому   одним   из   важных   компонентов   для
изменения качества образования – это изменения содержания урока.
Например:
 Улучшить информационное обеспечение преподавателей и учеников. Доведения
укомплектования   кабинетов  интерактивными   досками   и  проекторами   до  100%,
системами  Prolog и Proklass, документкамерами и т. д.
 Максимально проводить уроки интегративного типа или применять методические
приёмы. Для интеграции возможно следующее объединение:
 информатика со всеми предметами,
 математика – технология,
 литература, русский язык – музыка, рисование,  цель обучения на уроке  должна быть направленно на расширение знаний детей, а
не   только   заточено   на   сдачу   ГИА.   Знания   должны   быть   фундаментальными,
глубокими, а материал проверяемые   через ОГЭ, ЕГЭ, ВПР, РКР и т. д. должен
быть лишь одной из ветвей того дерева знаний, которое растет на каждой ступени
образования в школе.
  возможность "погружения" обучаемых в определенную предметную среду, где
развертывается   их   исследовательская   деятельность,   им   предоставляется
возможность   проведения   экспериментов   с   моделями   изучаемых   объектов,
процессов и явлений, возможно с выходом за пределы школы.
 и т. п.
"Качество  вещь забавная.
Все о нём говорят, все с ним живут, и каждый думает, что знает, что это такое.
Но лишь немногие придут к единому мнению об определении качества"
Дж. Харрингтон

file_name: выступление.docx

intro:
"Качество - вещь забавная. Все о нём говорят, все с ним живут, и каждый думает, что знает, что это такое. Но лишь немногие придут к единому
 мнению об определении качества". Качество является одной из главной составляющей развития образования в целом и в школе конкретно.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Урок по математике.
Тема «Табличное сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление»
ЦЕЛЬ:
Обобщить и проверить знания учащихся приёмов сложения, вычитания и
состава числа в пределах 10;
Совершенствовать умение составлять и решать задачи: на уменьшение и
увеличение числа, разностное сравнение, нахождение суммы;
Развивать познавательный интерес, логическое мышление, речь учащихся,
умение наблюдать, анализировать, рассуждать;
Прививать аккуратность, воспитывать культурное поведение в общественном
транспорте.
ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедиа, экран, счётные палочки, картонный паровоз с
вагонами, таблички с названиями станций
Ход урока:
Уч -ль: Ребята, сегодня необычный урок, а урок путешествие по
математическим станциям по теме: "Сложение и вычитание в пределах 10".
уч -ль: Ребята, отгадайте загадку и узнаете, на чём будем путешествовать.
Загадка:
Железные избушки держатся друг за дружку,
 Одна с трубой тянет всех за собой (паровоз, поезд)
уч -ль: Наш паровоз готов! Но вот вагоны отцеплены. Давайте их составим.
(на доске помещён паровоз и отцепленные вагоны, на которых написаны
числовые выражения)
1 задание: "Составим поезд". Прочитайте и решите числовое выражение, а
ответ выражения покажет номер вагона по порядку.
 2+2
 2+1
 10 - 9
 4 - 2
Поезд наш готов! Садимся поудобнее и отправляемся в путь! Ребята, давайте
вспомним правила поведения в транспорте.
2 задание: беседа "Поведение человека в общественном транспорте".
уч -ль: Какие правила пассажир обязан соблюдать в общественном
транспорте?
- Не сорить; (слайд № 5)
- Не кричать, разговаривать тихо;
- Не толкаться;
- Уступать место старшим;
Молодцы! Надеюсь, что вы всегда будете культурными и вежливыми
пассажирами. 1 3 2 7
8 4 5 2
1 8 6 4
5 2 3 6
4 4 0 9
IV. Устный счёт.
I. Станция: "Эстафетная".
(на доске табличка с названием станции)
1. Игра "Поторопись - да не ошибись".
(на доске записаны столбики чисел для двух команд)
уч -ль: Назовите,состав каких чисел выделен в рамке? Вам необходимо найти
другие пары чисел, сумма которых равна 9 и 10. В этой игре участвуют 2
команды, выигрывает команда, которая быстрее обведёт сумму данных чисел.
7 3 5 2
4 9 1 3
8 2 5 8
4 5 5 3
3 9 6 4
2. Математический диктант:
- Первое слагаемое 4, второе 3. Найдите сумму.
- Уменьшаемое 8, вычитаемое 3. Найдите разность.
- Найдите сумму чисел 4 и 5
- Найдите разность чисел 6 и 3
- Назовите соседей числа 4
- Какое число стоит между числами 4 и 6, 8 и 10
2 станция «Вычислительная»
- Даны числа 5, 3, 8
Составить из этих чисел 2 примера на сложения, 2 примера на вычитание.
Назвать компоненты, прочитать по –разному
- Примеры с окошком
…+3=6      10 - …=8
7+…=9      6 - ….=2
4 - …=2     3+….=7
- задание на внимательность: найди примеры, в которых допущены ошибки
5+3=7      6+4=9
10 – 8=2     8 – 3=5
1+3=4     6 – 3=2
3+2=6      9 – 6=3
V. Проверка знаний, умений и навыков учащихся.
II Станция: "Проверь себя". (слайд №6)
1. Тест "Сложение и вычитание до 10".
(учащимся раздаются листочки с тестом).
1. Обведи кружком вычитаемое:
9 - 5 = 4 2. Обведи кружком значение суммы:
6 + 4 = 10
3. Отметь знаком V верный ответ. Можно ли переставлять местами
уменьшаемое и вычитаемое?
Можно
 Нельзя
4. Отметь знаком V верный ответ. Уменьшаемое 9, вычитаемое 3.Разность
равна:
5
6
7
5. Число уменьшили на несколько единиц. Какое действие выполнили? Отметь
знаком V
Сложение
Вычитание
6. Отметь знаком V верный ответ. Число 5 меньше числа 9:
На 4
На 3
На 2 ?
7. Отметь знаком V верный ответ. В букете 6 белых и 8 жёлтых роз. На
сколько белых роз меньше, чем жёлтых?
На 1
На 3
На 2
2. Проверка теста. (слайд № 7)
Физминутка для глаз (слайд № 8)
III. Станция "Геометрическая".
3. Назови геометрические фигуры. (слайд № 9)
(на слайде помещены: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, отрезок,
горизонтальная и вертикальная прямая линия, ломаная линия ). уч -ль: Ребята, что вы знаете о треугольнике? Сколько звеньев в ломанной
линии? Как по - другому называется квадрат?
4. Выложи фигуру. (слайд №10)
(из счётных палочек учащиеся выкладывают на парте фигуру)
уч -ль: Сосчитай, сколько палочек нужно, чтобы выложить фигуру, как на
рисунке.
Возьми нужное число палочек и выложи такую фигуру. (10 палочек) Сколько
получилось прямоугольников?
Убери 2 палочки так, чтобы остался один прямоугольник?
IV. Станция "Задачная".
5. Задача на смекалку. (слайд № 11)
уч -ль: По рисункам узнай массу гуся и массу курицы.
На сколько масса курицы меньше массы гуся?
6. Составление и решение задачи. (слайд № 12)
(учащиеся составляют условие и вопрос к задаче по картинке, а после разбора
задачи решение записывают в тетради самостоятельно).
- ответы учащихся.
VI. Итог урока. Рефлексия.
уч -ль: Ребята, на этом наше путешествие подошло к концу. Вам понравилось
путешествовать по математическим станциям? Чему вы учились во время
путешествия? Мне ещё очень хочется узнать, а какое у вас настроение после
путешествия? Давайте полюбуемся своим настроением и выразим его в цвете.
Закрасим смайлик в определённый цвет
Красный цвет - отличное настроение;
Зелёный цвет - хорошее настроение;
Синий цвет - плохое настроение.


extracted_text:
Методическая разработка
внеурочного мероприятия по английскому языку
для 23 классов
«Путешествие по станциям»
Составитель:
учитель английского языка
 МБОУ «Малотавриснкая СОШ»
 Артинского района Свердловской области
Дмитриева Эльвира Идулбаевна Цель: повышение интереса к английскому языку.
Задачи:
1.
2.
3.
Развивать языковые, интеллектуальные и творческие способности
учащихся.
Повторить и закрепить речевые образцы, грамматические структуры,
лексику.
Воспитывать чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи и
ответственности
Участники: ведущий, 2 команды по 5 человек
Краткое описание игры: играпутешествие состоит из ряда этапов (станций),
которые проходят участники игры по очереди.
Игра   начинается   со   вступительного   слова   ведущего.   Он   объясняет
правила  игры.   По  жребию определяется  команда, которая начинает игру;
участник 1 команды выбирает кегли, ставит на старт и бросает кубик на мат,
какая цифра окажется на верхней грани, столько шагов   делает участник.
Затем подходит к столу с заданиями к станции, на какой он оказался,  и берёт
карточку. Выполняет задания той станции. Если участник не может ответить
на   вопрос(ы),   то   команда   вправе   помочь   ему.   Если   команда   правильно
выполнила задание, то кегли ставит  на 1 станцию назад. Если и команда не
смогла ответить правильно,   то возвращает кегли   на предыдущую станцию,
откуда он сделал ход. После этого эстафета переходит к другой команде,
представитель команды начинает двигаться  тоже со старта, бросив кубик на
мат. Если участник ответил на вопрос, то кегли остаются на той же станции,
на   которой   он   выполнил   задание.   Ход   переходит   к   другой   команде.   Так,
проходя   по   станциям   и   выполняя   задания,   команды   должны   достигнуть
станции «Финиш»
Побеждает команда, пришедшая к финишу первой.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, доска, мел,
большой кубик,  на каждой из шести граней которого нанесены числа
от 1 до 3, мат спортивный, кегли двух цветов, карточки с названиями станций «Старт», «Фонетическая», «Лексическая», «Грамматическая»,
«Говорилкино», «Услышайкино», «Финиш», карточки с заданиями.
Задания по станциям
Станция «Фонетическая»
1. Назовите звуки [eə], [o], [n], [n], [z], [t],  [m], [g],
2. Назовите звуки [с], [s], [t], [d], [oi], [a], [w], [b]
3. Подчеркнуть в списке слова, в которых есть произнесенные ведущим
звуки: [ æ ], [ ð ]
The, bike, desk, little, cat, thin
4. Подчеркнуть в списке слова, в которых есть произнесенные ведущим
ɜ
звуки: [ :], [
Friend, girl, lion, mouth, this, pen
ɵ
 ]
5. Соотнесите слова с их транскрипциями:
apple
this
white
tiger
rubber
[ˈtaigə]
ˈ
[ æpl
]
 [ r bˈ ʌ ə]
[ðis]
[wait]
6. Соотнесите слова с их транскрипциями:
ride
black
seven
game
you
[ geim]
[blæk]
 [ ju:]
[sevn]
[raid]
Станция «Лексическая»
1. Найди в змейке знакомые тебе слова и обведи их.
Elftentbedbuspensunstreet
(tent, bed, bus, pen, sun, street)
2. Найди в змейке знакомые тебе слова и обведи их. Atkfishshoppizzabedtearabbit
(fish, shop, pizza, bed, tea, rabbit)
3. Найди и прочитай лишнее слово:
red, green, seahorse
girl, sofa, chair
rubber, apple, rule
4. Найди и прочитай лишнее слово:
armchair, elephant, dog
blue, white, pencil
star, teacher, doctor
5. Назови числа поанглийски:
10, 8, 17, 12
6. Назови числа поанглийски:
11, 19, 7, 13
7. Скажи поанглийски названия дней недели
8. Скажи поанглийски названия весенних и летних месяцев
9. Скажи поанглийски названия осенних и зимних месяцев
Станция «Грамматическая»
1. Подставьте  can/can’t  вместо пропусков
a) A parrot ________fly.
b) A crocodile ________ ski. c) A dog _______swim.
2. Подставьте  can/can’t  вместо пропусков
a) An octopus ________play football.
b) A giraffe ________run.
c) A  monkey _______jump.
3. Вставьте необходимую форму глагола to be.
a) He  …….    a doctor.
b) We  ……  pilots.
c) My father …. an engineer.
4. Вставьте необходимую форму глагола to be.
a) That elephant ….  grey
b) The  big balls …. on the table.
c) I …. from Russia .
5. Вставьте  have или has.
a)     He ____________ got an uncle?
b)     I ____________got many balls.
c)      __________ they got many toys?
          6. Вставьте have или   has.
a)      She ___________not got a sister.
b)      I _____________not got one doll.
c)      ____________she got a father?
7. Постройте вопросительные и отрицательные предложения.
a)  My mother can sky very well.
b) We can run very well.
c) Her uncle can jump very well.
8. Постройте вопросительные и отрицательные предложения.
a)  My brother can read.
b) They can play football very well.
c) She can skate. d)
Станция «Говорилкино»
1. Опиши картинку
2. Опиши картинку

3. Вспомни и скажи, что говорят поанглийски, если хотят:
a) поздороваться;
b) назвать свое имя.
4. Вспомни и скажи, что говорят поанглийски, если хотят:
a) узнать имя собеседника;
c) сказать, что рады знакомству.
5. Ответь на вопросы о себе
a) What is your name? b) Is your family large?
c) Where are you from?
6. Ответь на вопросы о себе
a) How old are you?
b) Have you got any brothers or sisters?
c) Can you swim?
7. Расскажи о своей семье.
8. Расскажи о своем друге.
Станция «Услышайкино»
1. Послушай и покажи на картинке, где находятся члены семьи.
Hello! I’m Annie. My Mum’s in the living room. My sister’s in the kitchen. My
Dad’s in the bedroom. My grandmother’s in the bathroom.
2. Послушай и укажи на нужный фрагмент картинки
Hello! I’m Rob. This is my bedroom. This is the bed. And this is the table. It’s
between the bed and the wardrobe. 3. Прослушайте текст и ответьте на вопросы
It is a cat. Its name is Mila. It lives in the house. It is a white and
black. It can run and jump. It likes milk.
a) Is Mila a rabbit?
b)  Is Mila a black and white cat?
c)  Can Mila jump ?

4. Прослушайте текст и ответьте на вопросы
This is a dog. Its name is Rex. It is brown. It can run and swim. It likes play with
ball. It likes meat.
a) What is dog’s name?
b) Is Rex a grey dog?
c) Can it swim?
5. Прослушайте текст и выберите правильные утверждения.
    My name is Mary. I am from Russia. I am six. I have a friend. She is from
Russia, too. Her name is Olga. She is five.
a) Her name is Mary.
b) Her name is Peter.
 c) Her name is Bob. a) Mary is from Great Britain.
b) Mary is from Africa.
c) Mary is from Russia.

  a) Mary is 5.
  b) Mary is 10.
   c)  Olga is 5.
6. Прослушайте текст и выберите правильные утверждения.
Pete is only six. He has got a little white dog and a big black cat. The dog’s name
is Jack. The cat’s name is Pussy.
a) Pete is five.
b) Pete is seven.
c) Pete is six.
a) Pete  has got a little white dog.
b) Pete has got a little brown dog.
c) Pet has got a big white dog.
a) The cat’s name Jack.
b) The cat’s name Pussy.
c) The cat’s name Pete.
7. Послушай утверждения, которые относятся к картинкам, если
фраза верная, поставь галочку, если нет  крестик .
        The boys  jump in winter                 Nina can ride a bike very well.
a)

      b) Nick can speak English                     Bob and Kate don’t like  to dance
c)
            d)
8. Послушай утверждения, которые относятся к картинкам, если
фраза верная, поставь галочку, если нет – крестик.
They run in the morning                  This girl can’t fly
a)
b)
The boy doesn’t like to swim           Nick plays football very well
 b)
    d)

file_name: Метод разработка.docx

intro:
Цель: повышение интереса к английскому языку.
Задачи:
1.	Развивать языковые, интеллектуальные и творческие способности учащихся.
2.	Повторить и закрепить речевые образцы, грамматические структуры, лексику.
3.	Воспитывать чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи и ответственности

Участники: ведущий, 2 команды по 5 человек
Краткое описание игры: игра-путешествие состоит из ряда этапов (станций), которые проходят участники игры по очереди.
Игра начинается со вступительного слова ведущего. Он объясняет правила игры.  По жребию определяется команда, которая начинает игру; участник 1 команды выбирает кегли, ставит на старт и бросает кубик на мат, какая цифра окажется на верхней грани, столько шагов  делает участник. Затем подходит к столу с заданиями к станции, на какой он оказался,  и берёт карточку. Выполняет задания той станции. Если участник не может ответить на вопрос(ы), то команда вправе помочь ему. Если команда правильно выполнила задание, то кегли ставит  на 1 станцию назад. Если и команда не смогла ответить правильно,  то возвращает кегли  на предыдущую станцию, откуда он сделал ход. После этого эстафета переходит к другой команде, представитель команды начинает двигаться  тоже со старта, бросив кубик на мат. Если участник ответил на вопрос, то кегли остаются на той же станции, на которой он выполнил задание. Ход переходит к другой команде. Так, проходя по станциям и выполняя задания, команды должны достигнуть станции «Финиш»
Побеждает команда, пришедшая к финишу первой.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, доска, мел, большой кубик,  на каждой из шести граней которого нанесены числа от 1 до 3, мат спортивный, кегли двух цветов, карточки с названиями станций  «Старт», «Фонетическая», «Лексическая», «Грамматическая», «Говорилкино», «Услышайкино», «Финиш», карточки с заданиями.

title: Методическая разработка внеурочного мероприятия по английскому языку для 2-3 классов «Путешествие по станциям»


extracted_text:
Конспект урока по математике в 1 классе «Школа России»
Тема: Сантиметр
Цель урока: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с единицей измерения длин сантиметром
Тип урока: решение учебной задачи.
Задачи урока
Предметные: познакомить с понятием сантиметр; научить измерять длину отрезка при помощи линейки; учить правильно прикладывать
линейку к отрезку.
Личностные: учить анализировать свои успехи и достижения, учатся оценивать свои знания.
Метапредметные:
Познавательные: научить находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт; научить сравнивать отрезки; учить ставить учебную
задачу на уроке; учить правильно прикладывать линейку к отрезкам.
Коммуникативные: учить слушать и понимать речь других, доносить свою позицию, своё мнение в группах, учатся доказывать свою точку
зрения; учить высказывать мнение, предполагать.
Регулятивные: учить осознавать личные эмоции.
Коррекционные: коррегировать и развивать зрительнопространственную ориентировку; коррегировать процессы памяти, мышления и
внимания; расширять, пополнять и уточнять словарный запас; коррегировать и развивать зрительное и слуховое восприятие.
Оборудование: фишки: солнце, тучка, вееры цифр, полоски из бумаги: 2 одинаковой длины и одна длиннее, карточки с отрезками разной
длины, синие и красные отрезки, смайлики, учебник М.И.Моро
«Математика», рабочая тетрадь на печатной основе к учебнику М.И.Моро. Название этапа
урока
I. Орг. момент
Научиться
осознавать и
распознавать
личные
эмоции.
II.
Актуализация
знаний
Актуализиро
вать знания
учащихся о
нумерации,
составе
числа.
Технологическая карта урока математики в 1 классе
Цель этапа
Деятельность учителя
Этапы урока
Формулирование
задания для
детей (главное
словоглагол)
Покажите
Посчитайте,
покажите,
выберите,
заполните,
зачитайте.
Деятельность
учащихся
Выполняют
первоначальную
эмоциональную
рефлексию.
Демонстрируют
эмоциональное
состояние
разными
способами.
Настраиваются
на работу.
Считают устно.
Упражнения на
слух. Слушают
учителя, а затем
поднимают
соответствующе
Форма
организации
учащихся
Фронтальная
Условия для детей с
особыми
образовательными
потребностями
Вербализация.
Фронтальный
опрос.
Работа в
группах.
Представление
информации в
нагляднообразной
форме.
 Я желаю Вам, ребята,
подняться на ступеньку
выше к знаниям на этом
уроке!
Прозвенел звонок,
Начался урок.
Вы за парты дружно сели
На меня все посмотрели!
Покажите с помощью
мимики, жестов или фишки
(солнце, туча) с каким
настроением вы пришли
сегодня на урок!
А теперь посчитаем:
1.
2.
3.
4.
Я называю пример, а вы
показываете веером
соответствующее число.
8+2; 93; 6+4; 71; 5+3 и т.д.
Хорошо, молодцы!
от 1 до 10;
от 7 до12;
от 10 до 6;
от 13 до 5; А теперь поработаем в
группах. Заполните пустые
домики на состав числа.
1 группа: состав числа8;
2 группа: состав числа 9
III.
Самоопределен
ие к
деятельности
Учить
высказывать
свою
позицию,
предполагать
.
Проверим, зачитывая состав
числа.
(у учащихся лежат полоски:
одна длинная и 2 короткие)
Перед вами полоски.
Сравните их длины. Как вы
это будете делать?
Сравните,
покажите,
определите,
предположите.
Покажите самую длинную
полоску.
Покажите самую короткую
полоску
Почему вы показали 2
полоски?
е число на веере.
Учащиеся
образуют 2
группы,
выбирается
главный в группе
и дети сообща
начинают
работать,
заполняя пустые
домики.
Зачитывают
состав чисел 8 и
9.
Учащиеся
рассматривают
полоски на
столах.
Думают, как они
будут
сравнивать
полоски.
Высказывают
предположение,
что сравнивать
будут путём
накладывания
друг на друга.
Показывают
самую длинную
полоску.
Индивидуальн
ая
практическая
работа.
Постоянное
обращение к
различным видам
проверки. Каким способом вы
сравнили полоски?
А теперь я вам раздам
карточки.
 Что изображено на
карточках?
Какой отрезок длиннее:
под цифрой 1 или 2?
Как вы это узнали?
Какой отрезок длиннее:
под цифрой 2 или под
цифрой 3?
Как вы это определили?
Ни один из знакомых
способов не подходит.
Что вы можете
предложить?
И вот сегодня на уроке мы
будем учиться измерять
отрезки с помощью мерки.
Раздаю мерки: синюю и
красную
Что вы заметили?
Возьмите красную мерку и
измерьте отрезки
Какой отрезок длиннее?
Возьмите синюю мерку и
измерьте 2 отрезок.
Измерьте.
Показывают 2
короткие
полоски.
Они одинаковой
длины.
Путём
наложения.
 отрезки
 Отрезок под
цифрой 2
длиннее, чем под
цифрой 1.
 Это видно на
глаз
 Мне кажется
ори одинаковые.
на глаз
Измерить длину
с помощью
мерки.
рассматривают
мерки
Синяя мерка
короче красной
Замеряют
отрезки
под цифрой 3
замеряют синей
IV. Работа по
теме урока
Учить
ставить
учебную
задачу.
Практическая
работа.
Представление
информации в
нагляднообразной
форме. Что вы заметили?
Правильно ли мы сравнили
отрезки во 2 раз?
 А теперь измерим длину
класса
Как вы предлагаете это
сделать?
Выйдите к доске и
замерьте длину класса
Одинаковой ли длины
класс?
А почему?
А вот чтобы не было такой
путаницы, ввели мерку
сантиметр. Условно
обозначаем см
Люди изобрели для
измерения отрезков –
линейку
Возьмите в руки линейку и
рассмотрите её.
А теперь работа по
меркой 2
отрезок.
Отрезки под
цифрой 2 и 3
одинаковые. В
обоих отрезках
укладывается 2
мерки.
Нет, мы взяли
разные мерки, а
нужно было
замерять отрезки
одной меркой.
С помощью
шагов.
2 учащихся
выходят и
замеряют длину
класса
Нет
Шаги разной
длины
Дети слушают и
запоминают.
Берут линейку в
руки и
рассматривают. V.
Физкультмину
тка
VI. Закрепление
изученного
материала
Чередование
статических
и
динамически
х
упражнений.
Учить
правильно
прикладыват
ь линейку к
отрезкам.
учебнику.
Откройте учебник на с66.
Прочитайте чему мы
должны научиться?
Сколько клеток занимает
единичный отрезок?
 Определите длину
отрезков, изображённых в
учебнике
Рассмотрите как правильно
прикладывать линейку к
отрезку
Учитель объясняет детям,
что линейка лежит под
отрезком, начало отрезка
под делением с цифрой 0
Посчитайте, сколько мерок
в отрезке?
 сколько сантиметров
отрезок?
Какова длина карандаша?
 А теперь работа в парах
Задание на полях: один
Повторите.
Рассмотрите,
выполните.
открывают
учебник
Мы должны
научиться
измерять и
строить отрезки.
2 клетки
Розовый 4 см;
Зелёный – 3 см;
Синий – 2 см;
Оранжевый – 3
см.
Дети повторяют
упражнения за
учителем
8
8 см
9см
Вербализация.
Практическая
работа.
Самостоятель
ная работа. ученик замеряет отрезок, а
другой объясняет, как он
это делал.
Работа в тетрадях с
печатной основой:
самостоятельное
выполнение заданий на
странице 25.
Проверим выполненные
задания
Возьмите в руки смайлики
и оцените работу на уроке.
Возьмите,
покажите.
VII. Рефлексия
учебной
деятельности
Учить
анализироват
ь свои
успехи и
достижения,
учатся
оценивать
свои знания.
VIII.
Подведение
итогов урока
Закрепить
знания,
полученные
на уроке.
 С каким инструментом
познакомились?
Для чего он нужен?
Какие правила измерения
Ответьте,
поблагодарите.
Учащиеся
работают в
парах.
Самостоятельна
я работа детей
Учащиеся по
цепочке
называют ответы
выполненных
заданий.
 Дети
показывают
смайлики.
Если показывает
радостный
смайлик, значит
всё у него
получилось
хорошо и всё
ему понятно. А
если грустный
смайлик, то
говорят над чем
ему нужно
поработать,
чтобы его
смайлик
улыбнулся.
 С линейкой
 Для измерения
длин отрезков
Фронтальная
работа.
Осуществление
самоконтроля с
помощью специальных
карточек образцов.
Фронтальная
работа.
Осуществление
самоконтроля с
помощью специальных
карточек образцов. вы знаете?
Спасибо за урок! Мне было
приятно с вами работать!
Если вы довольны своей
работой, поблагодарите
друг друга.
 Правила
измерения:
путём
наложения, на
глаз, измерение
шагами.
 Выражают
эмоции,
благодарят
друг.друга.

intro:
Цель урока: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с единицей измерения длин сантиметром
Тип урока: решение учебной задачи.
Задачи урока
Предметные: познакомить с понятием сантиметр; научить измерять длину отрезка при помощи линейки; учить правильно прикладывать линейку к отрезку.
Личностные: учить анализировать свои успехи и достижения, учатся оценивать свои знания.
Метапредметные:
Познавательные: научить находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт; научить сравнивать отрезки; учить ставить учебную задачу на уроке; учить правильно прикладывать линейку к отрезкам.
Коммуникативные: учить слушать и понимать речь других, доносить свою позицию, своё мнение в группах, учатся доказывать свою точку зрения; учить высказывать мнение, предполагать.
Регулятивные: учить осознавать личные эмоции.
Коррекционные: коррегировать и развивать зрительно-пространственную ориентировку; коррегировать процессы памяти, мышления и внимания; расширять, пополнять и уточнять словарный запас; коррегировать и развивать зрительное и слуховое восприятие.
Оборудование: фишки: солнце, тучка, вееры цифр, полоски из бумаги: 2 одинаковой длины и одна длиннее, карточки с отрезками разной длины, синие и красные отрезки, смайлики, учебник М.И.Моро
«Математика», рабочая тетрадь на печатной основе к учебнику М.И.Моро.

title: Тема: Сантиметр


extracted_text:
Час весёлой
математики. Цели:
1. Закрепление ранее пройденного материала.
2. Развитие мышления, смекалки, внимания, познавательного интереса.
3. Содействование развитию коммуникабельности и умению работать в
группах.
Реквизиты:  Карточки с заданиями, ребусы, изображения цифр разных
народов, номера игровых столов, жетоны участников игры, счетный материал.
Перед началом праздника дети выходят из класса, парты
расставляются так, чтобы получилось несколько  игровых столов
(количество столов, а также количество игроков за каждым из них
учитель определяет самостоятельно, исходя из общей численности
учеников, принимающих участие в празднике). В центре каждого стола
ставится его номер.
При входе учеников в класс, каждому из них выдается жетон с
номером игрового стола. По этим номерам дети рассаживаются за
столами.
Ведущий.
Здравствуйте ребята. Сегодня у нас с вами праздник. И называется он –
«Час весёлой математики».
Нас ждут занимательные вопросы и интересные загадки. Наши гости
(ведущий представляет членов жюри) помогут мне узнать, какая команда
сегодня будет лучшей. Но ваша победа зависит не только от ваших знаний, но и
от того, как вы умеете слаженно и дружно работать в командах.
Прежде чем рассказать о правилах нашей игры, я предлагаю вам,
поприветствовать друг друга. Поиграем в игру «Построй башню». Один из вас
кладет руку на парту ладонью вниз и называет свое имя. Другой член команды
кладет свою руку ладонью вниз на руку первого и также называет свое имя. И
так далее до последнего члена команды. Когда последний игрок положит свою
руку, первый кладет уже вторую руку, но теперь называет не только свое имя,
но и фамилию. За ним повторяют остальные.
Ведущий сопровождает свой рассказ демонстрацией.
А теперь наши правила. Каждый вопрос оценивается в определенное
количество баллов. Я задаю вам вопрос и тот, кто первый поднимет руку,
будет отвечать. И если ответ будет правильный, команда получает то
количество баллов, во сколько оценен вопрос. При неточном ответе жюри
может снизить количество баллов. Если же ответ будет неправильным, отвечать будет тот, кто первым заметит это и первым поднимет руку. Правила
всем понятны?
Ведущий при необходимости отвечает на вопросы детей.
Итак, мы начинаем. Но вначале я расскажу вам, откуда пришло к нам слово
“математика”? Из древнегреческого языка “мантеин” означает в переводе –
учиться приобретать знания. Это значит, что кто любит математику – тот
любит знание. Математика все считает, все находит. С её помощью ученые
делают разные научные открытия. Но есть чтото, без чего математика ну
никак не может обойтись? Отгадайтека мою загадку, и тогда вы узнаете без
чего же не может обойтись математика. Кто первым правильно отгадает
загадку получит 1 балл.
Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете.
 (Цифры)
Дети отгадывают загадку. Члены жюри внимательно наблюдают за
тем, какой из игровых столов первым поднимет руку. При правильном
ответе соответствующей группе игроков присуждается то количество
баллов, в которое оценивается вопрос. В случае, если члены жюри видят,
что ответ неправильный, они наблюдают за тем, кто первым заметит это
и поднимет руку.
Ведущий.
Давайте послушаем стихотворения про  цифры ( Дети рассказывают
стихи и показывают картинки) Цифра вроде буква О
Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой
хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!
Вот один, иль единица,
очень тонкая как спица.
А вот это– цифра два.
Полюбуйся, какова:
Выгибает двойка шею,
волочится хвост за нею.
А вот это – посмотри,
Выступает цифра три.
Тройка – третий из значков
Состоит из двух крючков.
За тремя идут четыре,
Острый локоть оттопыря.
А вот это – цифра пять!
До пяти легко считать.
Каждый пальчик подержи,
Цифру пальчику скажи.
Эта цифра – акробатка:
То шестёрка, то девятка
Вот семёркакочерга.
У неё одна нога.
У восьмёрки два кольца
Без начала и конца.
Цифра девять, иль девятка,
Цирковая акробатка:
Если на голову встанет,
Цифрой шесть девятка станет.
Ведущий.
А теперь проверим, как вы знаете цифры. Угадавший получит также           1
балл.
Вид её  как запятая.
Хвост крючком, и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А лентяи ее – нет.(2)
Эта цифра – как замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.(6)
Это цифра похожа на стул,
Который я перевернул.(4)
Два кольца,но без конца,
В середине нет гвоздя.
Если я перевернусь,
То совсем не изменюсь.
Ну, какая цифра я? Ведущий.
Хорошо. Я вижу,  что цифры вы знаете. А вот древние люди их вначале не
знали.
Давнымдавно, многие тысячи лет назад, наши далекие предки жили
небольшими племенами. Они бродили по полям и лесам, по долинам рек и
ручьев, разыскивали себе пищу. Питались листьями растений.
Первобытные люди, так же как и современные маленькие дети, не знали
счета. Но теперь детей учат считать родители и
учителя, старшие братья и сестры, товарищи. А
первобытным людям не у кого было учиться. Их
учителями была сама жизнь. Поэтому и обучение
шло медленно.
Учиться считать требовала сама жизнь. И
первобытному человеку здесь помогли пальцы!
Так, например, желая обменять копье на пять шкур
животных, человек клал руку на землю и
показывал, что против каждого его пальца нужно
положить шкурку. Когда одной руки не хватало,
использовали вторую руку. А когда и двух рук не хватало, в ход шли и ноги.
Сейчас каждое число имеет свое название. А вот вначале название имели
только числа    1 и 2. Числа же больше двух называли так:      3 – один и два, 5 –
два, два и один
В последствии люди научились цифры записывать. Сначала это делалось с
помощью зарубок на палках или в виде отложенных ракушек, камешков. После
– в виде знаков. Причем у каждого народа было свое изображение цифр.
Далее ведущий показывает примеры изображения цифр у разных
народов – арабские и  римские.
Ведущий.
А теперь проведем небольшую разминку и немного поиграем.
В начале разминки ведущий для примера показывает порядок
проведения разминки.
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
Дети выполняют прыжки.
Сколько палочек до точки,
Столько встанем на носочки. Дети встают на носочки.
Сколько точек в нашем круге,
Столько раз поднимем руки.
Дети поднимают руки.
Сколько елочек зеленых,
Столько выполним наклонов.
Дети поднимают руки.
Ведущий.
Внимание, внимание, следующее задание. Максимальная оценка  3 балла.
У Аленки в гостях
Два цыпленка в лаптях,
Петушок в сапожках,
Курочка в сережках,
Селезень в кафтане,
Утка в сарафане,
А корова в юбке,
В теплом полушубке.
Сколько всего гостей?(7)
Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?(5)
Потеряла Золушка башмачок.
Прибежала с праздника  и молчок.
Стали ей потерянный примерять.
Сколько же у Золушки их опять?
(2)
Как то ночью под кусточком
Грибы выросли опять.
Два грибочка, три грибочка.
Сколько будет?
Ровно… (5)
Четыре краски есть у Сани,
Одна у маленького брата.
Все краски посчитайте сами.
ну, постарайтесь ка, ребята! (5)
Четыре сороки пришли на уроки.
одна из сорок не знала урок.
Сколько прилежно трудились
сорок? (3) Молодцы. Предлагаю вам заработать еще 3 балла. Послушайте следующее
Ведущий.
задание
: Я вошел в тенистый бор
И увидел мухомор,
Два опенка, два сморчка,
Три масленка, два строчка…
У кого ответ готов:
Сколько я нашел грибов?
(1+2+2+3+2=10)
После того, как дети ответят на вопрос, ведущий знакомит детей с
изображением египетского числа 10 и для сравнения показывает это же
число в арабском исполнении.
Ведущий.
Хорошо. Теперь посмотрим, как вы умеете разгадывать ребусы. Но
предупреждаю, это задание под силу будет лишь тому, кто любознателен и кто
стремится побольше знать. За каждый правильно отгаданный ребус победитель
получит 3 балла.
Ведущий показывает учащимся ребусы.
Ведущий.
А сейчас я раздам вам листочки с заданием. По моей команде вы
переворачиваете их, читаете задание и выполняете. На решение вам выделяется
1 минута. Это задание оценивается в 5 баллов.
Ведущий раздает листки с заданием и дает команду о начале конкурса.
По истечении 1 минуты  листочки собираются и передаются жюри. Пока
подводятся итоги, с детьми  проводится физкультминутка.
Физкультминутка.
Ведущий предлагает учащимся самим провести физкультминутку. В
случае, если никто из ребят не знает физкультминутки, ведущий проводит
игру «Будь внимателен».
Ведущий.
А теперь слово жюри.
Один из членов жюри оценивает работы учеников на листочках.
Ведущий.
Примеры вы решать, я вижу, умеете.  Теперь посмотрим, как вы умеете
решать задачи. Первая задача. Вы можете заработать 2 балла.
Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас? (Двое)  По дорожке прыгали воробьи: один впереди двух, один между двух и один
позади двух. Сколько же было воробьев?  (Три)
Самосвал ехал в поселок. По дороге ему встретились три легковые машины и
грузовик. Сколько всего машин ехало поселок?  (Один)
В семье 5 сыновей. У каждого из них одна сестра. Сколько всего детей в семье?
Ведущий.
До конца нашего праздника ещё осталось немного времени. И для тех, у
кого мало баллов есть возможность выйти вперед, потому что последним
конкурсом у нас будет блицопрос. Что это значит. Я буду задавать вам
вопросы, а вы должны быстро и коротко дать ответ. За каждый вопрос вы
получите 1 балл. Начнем!
Ведущий задает вопросы блица. В ходе конкурса жюри выставляет
правильно ответившей команде 1 балл.
Вопросы блицопроса.:
 Сколько будет 4+1? (5)
 Сколько хвостов у двух ослов?
 Сколько рогов у двух коров?
 На грядке сидело 4 воробья. К ним подкрался кот и схватил
одного. Сколько осталось воробьев? (Все разлетелись)
 На березе росло три апельсина и две груши. Сколько всего
фруктов росло на березе? (На березе фрукты не растут)
 На ёлке висело пять бананов и одно яблоко. Сколько всего
фруктов висело на ёлке? (Шесть. Фрукты не росли, а висели)
 Сколько будет, если 10 уменьшить на 2? (8)
 К  какому числу нужно прибавить 2, чтобы получить 5? (3)
 Суммой каких одинаковых слагаемых можно заменить число 4?
(2 и 2)
 Что больше, 3+1 или 61? (61 больше чем 3+1)  Задумали число. Когда его увеличили на один, стало шесть.
Какое число задумали? (5)
 Ребята кидали мяч. Володя кинул дальше Димы, а Сережа –
ближе Димы. Кто кинул мяч дальше – Володя или Сережа.
(Володя)
Вини Пух такого же роста, как Крокодил Гена, а  Крокодил
Гена выше Чебурашки. Кто ниже – Вини  Пух или Чебурашка?
 Два числа – 1 и 3, быстро их сложите и ответ скажите. (4)
 На дереве сидят пять птиц: три воробья, остальные вороны.
Сколько ворон? (2)
После проведения блицопроса члены жюри подводят общий итог всех
конкурсов праздника. Пока идет подсчет баллов, проводится игра «Если
нравится тебе,  то делай так …».
Ведущий.
Я вижу, что наши гости готовы назвать победителей. Дадим слово
уважаемому жюри.
Один из членов жюри подводит общий итог конкурсов. Называет
команду – победительницу, высказывает свои пожелания ребятам.
В случае, если у нескольких команд окажется одинаковое количество
баллов, задаются дополнительные вопросы.
Команде  победительнице вручаются памятные призы.
Ведущий.
Вот и закончился наш праздник. Кто выиграл – не зазнавайся, а кто
проиграл – не расстраивайся. У вас есть время подтянуться, пополнить свои
знания. И в следующий раз вы обязательно одержите победу.
Конец праздника.  Примеры начертания римских и арабских цифр, а также числа 10 у египтян. Ребусы.  Заполните пропуски:
Заполните пропуски:
5 =      + 1          5 – 3 =
8 = 3 +               4 + 5 =
9 =     + 8           2 + 8 =
5 =      + 1          5 – 3 =
8 = 3 +               4 + 5 =
9 =     + 8           2 + 8 =
Заполните пропуски:
Заполните пропуски:
5 =      + 1          5 – 3 =
8 = 3 +               4 + 5 =
9 =     + 8           2 + 8 =
5 =      + 1          5 – 3 =
8 = 3 +               4 + 5 =
9 =     + 8           2 + 8 =
Заполните пропуски:
Заполните пропуски:
5 =      + 1          5 – 3 =
8 = 3 +               4 + 5 =
9 =     + 8           2 + 8 =
5 =      + 1          5 – 3 =
8 = 3 +               4 + 5 =
9 =     + 8           2 + 8 =
Заполните пропуски:
Заполните пропуски:
5 =      + 1          5 – 3 =
8 = 3 +               4 + 5 =
9 =     + 8           2 + 8 =
5 =      + 1          5 – 3 =
8 = 3 +               4 + 5 =
9 =     + 8           2 + 8 =   Результаты проведения конкурсов.
Номер игрового стола
1
2
3
4
5
6
7
8
№ конкурса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
ИТОГО:

description:
Час весёлой
математики.

description: Ребусы.

title: Час весёлой математики.


extracted_text:
Урок математики в 1 классе
Тема: закрепление изученного материала. Решение задач
Цели: отработка умения решать задачи на увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц;
знать состав чисел (одна из частей 2 или 3)
умение сравнивать числа
вырабатывать умение работать в паре
Тип урока: комбинированный
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные:
познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы,
соотносят изученные понятия с примерами
коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог,
вступают в речевое общение
регулятивные – организовывают свое рабочее место под руководством
учителя, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и
стремятся ее выполнить.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие
мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование личностного
смысла учения
Методы и формы обучения: объснительноиллюстративные; индивидуальная,
фронтальная.
Ход урока
I.
Организационный момент
 Посмотрите на доску. Догадайтесь какой сейчас урок. Почему так
решили.
А для чего нужна математика?
Что мы узнали, чему научились на этих уроках?
Сегодня мы с вами повторим все чему научились
II.
Актуализация знаний. Устный счет
1. Вставить пропущенные числа
а)  1 2 * * 5 * * 8 * 10
  Что получилось? Для чего нужен ряд чисел?
      б) 2 4 * * 10
                    10 * 6 * 2
 Что нужно вспомнить чтобы правильно выполнить задание? ( задания выполняются на доске)
       в) назвать соседей числа ( покажите веером)
* 7 *             * 4 *            * 6 *                * 9 *
 Как мы будем называть соседей числа? Какие знания нам нужны?
                   г)    сравнить числа
    Зачем   нужно   уметь   сравнивать   числа?   Какие   знаки   вы   будете
использовать для сравнения чисел?
6 * 9              7 * 2            1 * 7                10 * 8           1+3 * 0
5 * 5
2. Реши задачи в стихах
 Ребята, я сейчас прочитаю вам текст, а вы подумайте и скажите что я
прочитала
« Три ромашки желтоглазки
Два веселых василька
Подарили маме дети
Сколько же цветов в букете?»
Докажите что это задача. Что мы знаем о задаче?
Покажите решение фишками.
« Мама утром испекла нам 4 пирога
Три из них мы сразу съели
Сколько съесть мы не успели?»
  Какое действие вы выбрали для решения этой задачи?
Задачи решать – нелегкое дело,
Но за него возьмемся мы смело
А чтобы ошибок не допускать
Будем думать, смекать, вычислять
III.
Закрепление изученного материала
1. Составьте задачу по таблице
  Расскажите как будете составлять задачу.
Что нужно сделать? Какой знак понадобится для решения этой задачи
 ( записать условие в виде рисунка) 2. Работа с учебником с.120
  прочитайте что написано красным цветом
Расскажите что узнали, чему научились
 Выполнить задание №2
  Докажите что это задача. На какие части вы разобьете условие?
( условие задачи записать на доске и в тетради краткой записью)
IV. Физминутка
 Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся
Руки в стороны развел
Ключик видно не нашел
Чтобы ключик нам достать
Надо на носочки встать
        3. Выполнить задание №6
  Прочитайте задание. С чего начнем работу.
Расскажите план действий. Что нужно помнить при выполнении заданий
 ( дети работают самостоятельно, 3 ученика у доски)
        4. Работа в тетради на печатной основе с.20 №2
  Ребята, это задание вы будете выполнять в паре. Что значит работать
в паре?
Прочитайте задание. Что вы будете делать? Что нужно вспомнить? С
чего начнете работу?
( дети работают в паре, результат проверяется коллективно)
V.
Итоги урока
 Какая была тема урока?
 Что повторили, вспомнили?
  Что было наиболее трудным?
 С чем справились легко?
А теперь давайте оценим свои знания:
а) те, кто справился со всеми заданиями без ошибок и кому было все
понятно   поднимите зеленый кружок
б) у кого были допущены ошибки и вы затруднялись в выполнении задания –
поднимите желтый кружок
в) кому было тяжело справиться с заданиями или  вы не знали как их
выполнять поднимите красный кружок
( учитель делает вывод урока по оценке учащимися своих знаний)

intro:
Цели: отработка умения решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
знать состав чисел (одна из частей 2 или 3)
умение сравнивать числа
вырабатывать умение работать в паре
Тип урока: комбинированный

Планируемые образовательные результаты
Метапредметные:
познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами
коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
регулятивные – организовывают свое рабочее место под руководством учителя, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения: объснительно-иллюстративные; индивидуальная, фронтальная.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 Верхнегрязнухинская средняя  школа
Тема:
«Формирование навыков
научноисследовательской
деятельности учащихся в
процессе изучения физики»

                                                                            учитель физики
                                                                          Свистуленко Н.Н. Формирование навыков научноисследовательской
деятельности
учащихся в процессе изучения
физики.
  развитие   творческих   способностей   учащихся   и   выработка   у   них
Наиболее   доступной   для   разрешения  вопросов   мотивации   школьников   к  учению
выступает   исследовательская   творческая   деятельность,   основной   функцией
которой является инициирование учеников к познанию мира.
Под исследовательской деятельностью понимается творческий процесс совместной
деятельности   учителя   и   ученика   по   поиску   решения   неизвестного,   результатом
которой   является   формирование   исследовательского   стиля   мышления   и
мировоззрения в целом.
            Физика – наука экспериментальная. В основе её лежат наблюдения и опыты,
эксперименты
  и   организация   исследовательской   и   проектной   деятельности
учащихся   при   изучении   физики   –   необходимый   фактор,   позволяющий   повысить
интерес   к   физике,   сделать   науку   увлекательной,   занимательной   и   полезной   и
осознать, что  физика – это интересно.
               Для успешной исследовательской деятельности необходимо выработать у
учащихся элементарные навыки  и пробудить интерес к исследовательской работе.
Основные задачи научноисследовательской работы:
•
исследовательских навыков;
•  формирование аналитического, критического и абстрактного мышления учащихся
в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований;
  •  выявление   одарённых   учащихся   и   обеспечение   реализации   их   творческого
потенциала;
•  развитие самостоятельности при работе со специальной и научной литературой
при выполнении наблюдений и опытов;
•  развитие способности формировать своё мнение и умение его отстаивать.
    Важно научить учащихся:
     Ставить цель;
   Составлять план исследований;
  Подбирать необходимые приборы и материалы;
  Собирать необходимые установки;
  Проводить исследования;
   Формулировать выводы.
Нас окружает много явлений, требующих исследований.
∙        Почему жужжит пчела?
∙        Что поднимает в воздух самолёт?
∙        В чём причина полярных сияний? Нередко подобные вопросы нужно не просто объяснить. Поиск ответов на такие
вопросы заставит учащихся обратиться к дополнительной литературе, учебнику.
Исследовательская деятельность учащихся многогранна и её можно организовывать
на любом этапе обучения физике:
∙        При изучении физической теории;
∙        При решении задач;
∙        При проведении демонстрационного эксперимента;
∙        При выполнении лабораторных работ.
Системными   в   работе   учителя,   должны   стать   такие   формы   и   методы   работы,
которые,   несомненно,   вызывают   интерес   учащихся   к   физике,   как   к   учебному
предмету.
        Исследовательский метод очень эффективен при изучении физической теории.
Примером исследовательской деятельности является урок
в 7 классе по теме: «Сила трения», «Архимедова сила», «Давление»,
в  8 классе   «Магнитное поле тока»,
в 9 классе – «Математический и пружинный маятники».
Домашние
  исследования:   как   зависит   скорость   протекания   диффузии   от
температуры? Как  зависит скорость испарения жидкости от рода,  температуры и
площади свободной поверхности жидкости? Как осуществляется процесс кипения
жидкости?
        Самой эффективной в плане формирования ключевых компетенций у учащихся
является   проектная   исследовательская   деятельность,   так   как   она     призвана   не
только решать познавательные задачи, но и ориентировать учащихся в ключевых
проблемах   современной   жизни,   формировать   у   них   коммуникативные   качества,
обеспечивающие   успешную   деятельность   в   будущей   жизни.   В   структуре
образовательного   процесса   учащийся   проходит   несколько   уровней
исследовательской деятельности:
1 уровень – репродуктивный, включающий элемент вхождения в поисковую, научно
исследовательскую деятельность через систему олимпиад, конкурсов.
2 уровень – эмпирикопрактический, включающий элемент прохождения учащегося
через систему экскурсий.
3   уровень   –   исследовательский,   экспериментальный,   включающий   более
усложнённый   элемент   прохождения   учащегося   через   систему   факультативов,
элективных курсов и кружков.
4   уровень   –   творческий,
  включающий   собственно   исследовательскую   и
экспериментальную   работу,   связанную   с   конструированием,   моделированием   и
защитой своих проектов.
Многие ученики с удовольствием включаются в исследовательскую деятельность,
предлагаемую   им   на   уроках,   продолжают   её   на   факультативных   занятиях   и
кружках.   Работая   в   кружке,   ребята   могут   заниматься   подготовкой   докладов,
проведением   экспериментальных   исследований,
  чтением   литературы,
изготовлением и конструированием физических приборов. Это позволяет развить
общий   кругозор   учащихся,   усовершенствовать   их   умение   работать   с   научно
популярной литературой, справочниками, техническим оборудованием, открывает
широкие возможности для творчества. Таким образом, проектная и научно  исследовательская деятельность формируют у
учащихся   целостную   систему   универсальных   знаний,   умений,   навыков,   а   также
опыта   самостоятельной   деятельности   и   ответственности,   что   и   обеспечивает
современный уровень образования и повышает качество преподавания предмета.
Исследовательская  деятельность и проектная деятельность  близки, хотя и имеют
некоторые отличия. «Проектирование — это не творчество в полной мере, это
творчество по плану в определенных контролируемых рамках» (А.И. Савенков). На
практике чаще всего они соединяются в проектноисследовательскую деятельность.
Это  деятельность по проектированию собственного исследования,
предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик,
планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов.

intro:
Физика – наука экспериментальная. В основе её лежат наблюдения и опыты, эксперименты  и организация исследовательской и проектной деятельности учащихся при изучении физики – необходимый фактор, позволяющий повысить интерес  к физике, сделать науку увлекательной, занимательной и полезной и осознать, что  физика – это интересно.
              Для успешной исследовательской деятельности необходимо выработать у учащихся элементарные навыки  и пробудить интерес к исследовательской работе.Физика – наука экспериментальная. В основе её лежат наблюдения и опыты, эксперименты  и организация исследовательской и проектной деятельности учащихся при изучении физики – необходимый фактор, позволяющий повысить интерес  к физике, сделать науку увлекательной, занимательной и полезной и осознать, что  физика – это интересно.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Формирование навыков научно-исследовательской деятельности учащихся в процессе изучения  физики".


intro:
Тип урока: открытие новых знаний и способов деятельности
Цели:
1.	Организовать деятельность детей по открытию приема сложения однозначных чисел с переходом через десяток (прием разложения второго слагаемого на удобные слагаемые и дополнение 1-го слагаемого до 10),
2.	Формировать  умение находить значение таких выражений, пользуясь алгоритмом сложения однозначных чисел с переходом через разряд.
3.	Развивать УУД: личностных – самоопределение, осознание ответственности за общее дело, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, самооценка на основе критерия успешности; регулятивных – выполнение пробного учебного действия, фиксирование в нем индивидуального затруднения, контроль, коррекция и оценка; познавательных – целеполагание, анализ, синтез, сравнение, обобщение, постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации, планирование; коммуникативных – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достижение договоренностей и согласование общего решения, управление поведением партнера.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, счетный материал, карточки с заданиями.

title: Тема: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток».


extracted_text:
Конспект открытого урока
 «Сложение и вычитание в пределах 10»
УМК «Школа России»
Математика. 1 класс
Авторы: М. И. Моро, М. А. Бантова и др.
издательство – М. : Просвещение, 2011.

Тип урока: урок закрепления знаний
Тема: «Сложение и вычитание в пределах 10»   (слайд 1) .
Формы организации: индивидуальная, групповая, фронтальная
Цель: создание условий для закрепления знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание
в пределах 10». Задачи:
Обучающие:
 уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 10 при решении числовых выражений,
ранее изученных видов задач;
 закрепить навык счета в пределах 10;
 повторение порядкового счета в пределах 10, состав чисел первого десятка.
Развивающие:
- развивать вычислительные навыки;
 развивать умение решать задачи;
 развивать умения рассуждать, делать выводы, логически мыслить.
Воспитывающие:
- воспитывать усидчивость, аккуратность, поддерживать интерес к урокам математики;
 воспитывать интерес к сказкам своего народа;
 воспитывать нравственноэтическую ориентацию, т. е. воспитание умения помогать тем,
кто нуждается.
Формирование УУД
Познавательные УУД:
общеучебные:
 умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
 составление задачи на основе простейших математических моделей, выявлять и
корректировать причины собственного затруднения.
логические:
 анализ;
 синтез;
 выбор оснований для сравнения.
Коммуникативные УУД:
 работать в паре;
 осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом;
 уметь слушать и вступать в диалог;
 умение выражать свои мысли.
Личностные УУД:  формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям.
Регулятивные УУД:
 контролировать свою работу и своего товарища;
 учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку; своей
деятельности и деятельности класса на уроке;
 воспитывать умение преодолевать трудности.
Планируемые результаты
Личностные:
 желание читать сказки своего народа;
 умение оказывать помощь ближнему;
 умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
 умение находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные:
 умение анализировать, синтезировать и обобщать полученные ранее знания;
 умение концентрировать внимание на различных объектах урока;
 умение правильно составлять высказывания.
Предметные:
 умение считать в пределах 10;
 умение решать задачи изученных видов;
 знание порядкового и количественного счета;
 знание геометрического материала.
Материалы и оборудование:
учебник «Математика» Моро М. И., 1 класс;
сказка «Колобок»;
иллюстрации героев сказки «Колобок»;
оформление доски в соответствии с сюжетом сказки «Колобок»;
проектор;
презентация к уроку и листочки самооценки.
После каждого этапа урока, ребенок оценивает работу, фиксируя это в листе
«Самооценка».
Ход урока: 1. Организационный момент:
Цель: организовать учащихся к предстоящей работе на уроке.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
(Слайд 2)  Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
2. Актуализация знаний:
Цель: закреплять знания состава чисел, решать примеры на сложение и вычитание чисел,
развивать логику и смекалку.
(слайд 3)  А теперь посмотрите друг другу улыбнитесь. Искренняя улыбка  успех в
любой работе. Люди, которые улыбаются, меньше болеют и достигают своих целей.
 Сегодня у нас необычный урок математики. Мы с вами отправляемся в мир сказки.
 Рассмотрите геометрические фигуры и определите, какая фигура лишняя и почему?
(слайд 4)
(карточки с числовыми выражениями, набор букв и цыфр)
  Перед вами числовые выражения:
• Найдите значения выражений. И расставьте карточки в порядке увеличения ответы и
узнаем, в какую сказку отправимся:  (работа в группах)
6  4 = 2 (о)   8  5 = 3 (л)  2 + 4 = 6 (о)   9 – 2 = 7 (к)  2 + 3 = 5 (б)  10 – 6 = 4 (о)   8 – 7 = 1 (к)
(слайд 5)  В какую сказку мы с вами отправимся? («Колобок»)
 Кто главный герой сказки? (колобок)
 Название сказки узнали, главного героя тоже, а кто её написал? (русский народ)
(Слайд 6) Тема урока: (слайд 7 )  Цель урока – вместе с Колобком закрепить полученные знания и навыки
сложения и вычитания чисел в пределах 10.
(слайд 8)   Какие задачи нам нужно выполнить, чтобы достичь цели? (внимательно
слушать, вспомнить состав чисел в пределах 1 порядка, соблюдать правила поведения при
работе в паре и группе.)
(слайд 9)   Испекла однажды бабушка колобок. Положила его на лавку остужаться, а
колобок подумал, зачем я лежу на лавке, лучше пойду по свету помогать ребятам и от
ребят набраться уму разуму.
 (слайд 10)  Покатился колобок по двору, а навстречу ему … . Угадайте, кто? (слайд 11)
Для того, чтобы узнать нужно, отгадать загадку.   (Слайд 12 )
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
Песни распевает,
 Петушок бежит, торопится, крыльями машет.
Время считает                                             (Петушок).
 Что случилось, Петушок?  спрашивает Колобок.
 Да вот не могу задачи решить и ребус (устно)
 Давайте, ребята, все вместе поможем петушку.
 1.  Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?  (2 – дедушка и бабушка)             (слайд 13)
2. Для выпечки колобка старушка взяла  2 стакана молока, а муки на 3 стакана
больше.
   Сколько стаканов муки приготовила старушка?                                       (слайды 14,15)
3.
 ответ: карта                                                                     (слайд 16)
Вот мы и помогли петушку. Петушок очень обрадовался и прощается с нами и с колобком.
Катится Колобок, навстречу ему …  Угадайте, кто?                                       (слайд 17)
Любит морковку,
Прыгает так ловко…                                               (Заяц)
 Что случилось косой? (да вот, попал в ловушку)
 Давайте вместе с колобком освободим зайца.
Перед вами числа: 5, 3, 2, 9, 7, 1, 8, 4, 6, 10  (карточки на группу). Расположите их в
порядке возрастания. Проверьте правильно, ли вы сделали. (слайд 18)
 Откройте тетради.
 Я тетрадь свою открою
И наклонно положу,
Я, друзья, от вас не скрою, Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь!
За работу я возьмусь.
 Запишите числа в тетрадь.
А кто назовет числа в прямом и обратном порядке до 10.
 Математический диктант: (в парах – на листочках)

3. Самоопределение к деятельности:
Цель: мобилизация внимания, постановка задачи урока и планирование учебных действий
в соответствие с поставленной задачей и условиями её выполнения.
(Слайд 19)  Самостоятельная работа:
 Посмотрите и скажите, что записал зайка… (равенства – на карточках  индивидуально).
6 –  _  =  3            8 + _  = 10          5 + 2 = _              _ – 2 = 8            _  – 2 = 5
 Молодцы, ребята. Вот мы освободили зайца. Он благодарит вас за помощь и предлагает
отдохнуть.
4. Физкультурная минутка:
Цель: снять усталость и мышечное напряжение.
Раз, два, три, четыре, пять!
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
5. Продолжение работы по теме урока:
Цель: решать и составлять задачи изученных видов.
 Катится Колобок и видит: сидит… Кто? Нужно отгадать загадку (слайд 20)
Серый, ворчливый…
Кто зимой холодной
Бродит по лесу голодный                                         (Волк)
 Волк сидит и читает задачу №3 из учебника, стр. 62. Он не знает, как решить эту задачу,
и спрашивает у колобка: «Ты можешь мне помочь? » «Интересно,  подумал колобок,
смогу ли я помочь? »И решил попробовать. Да запутался!
 Давайте, ребята, выручать колобка. Прочитаем задачу. Да ещё Волк забыл состав чисел.
Поможем ребята.
 Вот, ребята, теперь колобок и волк поняли, как решать задачу.
Молодцы, снова мы выручили Колобка и помогли Волку.
6. Закрепление:
Цель: выявит качество и уровень усвоения учащимися знаний и способы деятельности.
Катится Колобок, а на встречу.        (слайд 21)
Отгадайте загадку.
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.                                       (Медведь)
Вот сидит и не может решить примеры на сравнение. Ребята у вас есть карточки со знаками
сравнения: >,<, =. На экране появляется неравенство, а вы показываете карточку.
 Молодец колобок, справился с заданием.
 Пока мы решали, Колобок соскучился по бабушке и решил вернуться домой. Катится по
дороге, вдруг изза елки Лиса.          (слайд 22)
 Хитро, ласково так заговорила: “Здравствуй, колобок, румяненький бочок. Слышала –
гуляешь, зверушкам помогаешь, задачки решаешь. А вот сможешь ли моё задание
выполнить? Я ведь в лесу лучший математик. А не выполнишь я тебя съем”. Делать нечего,
испугался колобок рыжей лисы. Пришлось ему соглашаться.
1 группа:
1.
2.
2 группа:
1. 2.
3 группа:
1.
2.
 Молодец колобок, справился с заданием. Делать нечего пришлось лисе отпустить
колобка, осталась она ни с чем. (слайд 23)
 Давайте прогоним лису!
7. Физминутка:
Цель: снять усталость и мышечное напряжение
Мы ногами топтоп!
Мы руками хлопхлоп!
Мы глазами мигмиг,
Мы плечами чикчик.
Раз  сюда, два  туда,
Повернись вокруг себя.
Раздва, раздва,
Заниматься нам пора
8. Закрепление:
Цель: выявит качество и уровень усвоения учащимися знаний и способы деятельности.  Прикатился Колобок домой, а бабушка хоть и обрадовалась, но все же решила немного
проучить его за непослушание и велела выполнить задание.   (слайд 24,25)  Ребята, за что бабушка наказала колобка?
 Нужно слушать взрослых, без разрешения нельзя уходить. Если вы хотите идти кудато,
то надо обязательно отпрашиваться у взрослых.
Ребята, вспомните, с какими сказочными персонажами встретился Колобок во время
своего путешествия.       (Слайд 26)
Как вы думаете, кого здесь не хватает?
 А в настоящей сказке был петушок?
 Где живут эти животные?
 Как вы думаете, зверям трудно зимой?
 Зверям трудно зимой во время снегопадов, метелей, в сильные морозы. В такую погоду
они часто погибают от голода. Поэтому зверей, так же как и птиц, зимой нужно
подкармливать.
 Только настоящие друзья придут быстро на помощь. Давайте всегда помогать друг другу
и своим близким.
Одному или одной
Трудно справится с бедой.
Слово МЫ
Сильней, чем «я»
Мы семья
И мы друзья.
9. Рефлексия:
Цель: умение учащихся оценивать себя, границы своего знания и незнания.
 Большое спасибо всем за отличную работу. Если вам понравился урок, и вы
почувствовали себя комфортно на уроке, покажите солнышко. Если вам чтото непонятно
или вы скучали на уроке, покажите тучку.
 Квадратики(за отличную работу на уроке) – система стимулирования.
10. Подведение итогов урока:
Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
 Чем вам запомнился урок?
 Кто помнит, какая была цель урока? Задачи?
 Мы достигли цели? Задачи выполнили?
 Я вам тоже хочу сказать «огромное спасибо» за такое удивительное общение. Спасибо,
что вы дружно помогали друг другу и героям сказки.  Пусть добро навеки побеждает зло!
 А с нами был…колобок! (слайд 27).

intro:
Тип урока: урок закрепления знаний
Тема: «Сложение и вычитание в пределах 10»   (слайд 1) .
Формы организации: индивидуальная, групповая, фронтальная
Цель: создание условий для закрепления знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».
Задачи:
Обучающие:
- уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 10 при решении числовых выражений, ранее изученных видов задач;
- закрепить навык счета в пределах 10;
- повторение порядкового счета в пределах 10, состав чисел первого десятка.
Развивающие:
- развивать вычислительные навыки;
- развивать умение решать задачи;
- развивать умения рассуждать, делать выводы, логически мыслить.
Воспитывающие:
- воспитывать усидчивость, аккуратность, поддерживать интерес к урокам математики;
- воспитывать интерес к сказкам своего народа;
- воспитывать нравственно-этическую ориентацию, т. е. воспитание умения помогать тем, кто нуждается.

Формирование УУД
Познавательные УУД:
общеучебные:
- умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- составление задачи на основе простейших математических моделей, выявлять и корректировать причины собственного затруднения.
логические:
- анализ;
- синтез;
- выбор оснований для сравнения.

Коммуникативные УУД:
- работать в паре;
- осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом;
- уметь слушать и вступать в диалог;
- умение выражать свои мысли.
Личностные УУД:
- формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям.
Регулятивные УУД:
- контролировать свою работу и своего товарища;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку; своей деятельности и деятельности класса на уроке;
- воспитывать умение преодолевать трудности.

Планируемые результаты
Личностные:
- желание читать сказки своего народа;
- умение оказывать помощь ближнему;
- умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
- умение находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные:
- умение анализировать, синтезировать и обобщать полученные ранее знания;
- умение концентрировать внимание на различных объектах урока;
- умение правильно составлять высказывания.
Предметные:
- умение считать в пределах 10;
- умение решать задачи изученных видов;
- знание порядкового и количественного счета;
- знание геометрического материала.