extracted_text:
Пряснительная записка
Рабочая программа  по математике для 14   классов   составлена в соответствии с требованиями федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Примерной   программы
  по
математике,  Примерной   ООПНОО   (одобренной   Федеральным   учебнометодическим   объединением   по   общему
образованию протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15), авторской программы «Математика» Рудницкая В.Н.,
Кочурова Е.Э, ориентирована на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования и использование  УМК «школа  21века.
Учебники и тетради:
1кл. Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А.  Математика. Учебник, часть 1,2
1кл. Кочурова Е.Э. Я учусь считать. Рабочая тетрадь.
2кл. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.  Математика. Учебник, часть 1,2
2кл. Рудницкая В.Н. Математика. Рабочая тетрадь №1.,2
3кл. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика. Учебник, часть 1.,2
3кл. Рудницкая В.Н. Математика. Рабочая тетрадь № 1.2
4кл. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика. Учебник, часть 1,2
4кл. Рудницкая В.Н. Математика. Рабочая тетрадь № 1,2
14кл. Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается с 1го по 4й
класс по четыре часа в неделю. 132 часа в год (в 1 классе), 136 часов в год  со  2 по 4 классы , общий объём
учебного времени (с 14 классы) составляет 540 часов.
Цели и задачи обучения математике.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:



обеспечение   интеллектуального   развития   младших   школьников:   формирование   основ   логико
математического   мышления,   пространственного   воображения,   овладение   учащимися   математической   речью   для
описания   математических   объектов   и   процессов   окружающего   мира   в   количественном   и   пространственном
отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление   младшим   школьникам   основ   начальных   математических   знаний   и   формирование
соответствующих   умений:   решать   учебные   и   практические   задачи;   вести   поиск   информации   (фактов,   сходств,
различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять
наиболее распространенные в практике величины;

умение   применять   алгоритмы   арифметических   действий   для   вычислений;   узнавать   в   окружающих
предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация  воспитательного   аспекта  обучения:   воспитание  потребности   узнавать  новое,  расширять
свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения
при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу
до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать
красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими   задачами  обучения   являются   создание   благоприятных   условий   для   полноценного
математического   развития   каждого   ученика   на   уровне,   соответствующем   его   возрастным   особенностям   и
возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного
обучения в основной школе.
Содержание  курса математики
Формы организации учебных занятий
Основная  форма  организации деятельности  классноурочная   с  использованием  фронтальной работы,
индивидуальной и групповой (парная, кооперативногрупповая, дифференцированногрупповая)
Используются   уроки  с  элементами  игр, путешествий, уроки – театральные  постановки, уроки – конкурсы.
Содержательные линии /содержание
Виды учебной  деятельности
Числа и величины  70ч
Число и счет. Величины
Счет   предметов.   Чтение   и   запись   чисел   от   нуля   до
миллиона.
  Представление
многозначных   чисел   в   виде   суммы   разрядных
слагаемых.   Сравнение   и   упорядочение   чисел,   знаки
сравнения.
  Классы   и   разряды.
Измерение   величин;   сравнение   и   упорядочение
Сравнивать числа по классам и разрядам.
Исследовать  ситуации,   требующие   сравнения   чисел,   их
упорядочения.
Группировать  числа   по   заданному   или   самостоятельно
установленному правилу.
Описывать явления и события с использованием чисел.
Моделировать  ситуации,   иллюстрирующие   арифметическое величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута,
час).   Соотношения   между   единицами   измерения
однородных   величин.   Сравнение   и   упорядочение
однородных величин. Доля величины (половина, треть,
четверть, десятая, сотая, тысячная).
действие и ход его выполнения.
Использовать  математическую   терминологию   при   записи   и
выполнении   арифметического   действия
(сложения,
вычитания, умножения, деления).
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.
Арифметические действия 190ч
Арифметические действия с числами и их свойства
Сложение,   вычитание,   умножение   и   деление.
Названия  компонентов   арифметических   действий,
знаки   действий.
  Таблица
умножения.   Связь   между   сложением,   вычитанием,
умножением   и   делением.   Нахождение   неизвестного
компонента   арифметического   действия.   Деление  с
остатком.
  Таблица   сложения.
Числовое   выражение.   Установление   порядка
выполнения   действий   в   числовых   выражениях   со
скобками   и   без   скобок.   Нахождение   значения
числового   выражения.
 свойств
арифметических   действий
вычислениях
(перестановка   и   группировка   слагаемых   в   сумме,
множителей   в   произведении;   умножение   суммы   и
разности на число).
  Использование
в

Алгоритмы   письменного   сложения,   вычитания,
умножения и деления многозначных чисел.
Способы   проверки   правильности   вычислений
(алгоритм,  обратное действие, оценка достоверности,
прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
 контролировать
правильность   и   полноту
Прогнозировать результат вычислений.
Пошагово
выполнения алгоритма арифметического действия.
Использовать  различные   приёмы   проверки   правильности
нахождения   значения   числового   выражения   (с   опорой   на
правила   установления   порядка   действий,
  алгоритмы
выполнения арифметических действий, прикидку результата)
Исследовать  ситуации,   требующие   сравнения   величин,   их
упорядочения.
Переходить от одних единиц измерения к другим.
Группировать  величины   по   заданному   или   самостоятельно
установленному правилу.
Описывать явления и события с использованием величин.
Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих
утверждений.
Составлять  буквенные   выражения   по   условиям,   заданным
словесно, рисунком или таблицей.
Вычислять  числовое   значение   буквенного   выражения   при
заданных значениях букв.
Решать  простейшие уравнения на основе зависимостей межу
компонентами и результатом арифметических действий.
Составлять уравнение как математическую модель задачи.
Строить  точки   по   заданным   координатам,
координаты точек.
Описывать явления и события с использованием буквенных
выражений, уравнений и неравенств.
 определять
Работа с текстовыми задачами 110ч
Работа с текстовыми задачами
Решение   текстовых   задач   арифметическим
способом.   Задачи,   содержащие   отношения   «больше
(меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости
между   величинами,   характеризующими   процессы
движения,   работы,   куплипродажи   и др.
Скорость,
время, путь; объем работы, время, производительность
труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Планирование   хода   решения   задачи.   Представление
текста  задачи   (схема,   таблица,   диаграмма   и   другие
модели).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его
доле.
Моделировать изученные зависимости.
Находить  и  выбирать  способ   решения   текстовой   задачи.
Выбирать удобный способ решения задачи.
Планировать решение задачи.
Действовать  по заданному и самостоятельно составленному
плану решения задачи.
Объяснять (пояснять) ход решения задачи.
Использовать вспомогательные модели для решения задачи.
Обнаруживать  и  устранять  ошибки   логического   (в   ходе
решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать  за изменением решения задачи при изменении её
условия.
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры 50ч
Разрешать  житейские ситуации, требующие умения находить
геометрические величины (планировка, разметка).
Находить геометрические величины разными способами.
Геометрические понятия
Взаимное

  предметов
расположение
в
пространстве   и   на   плоскости   (выше—ниже,   слева—
справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение  геометрических фигур:
точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат,
окружность,
  Использование   чертежных
инструментов   для   выполнения   построений.
Геометрические   формы   в   окружающем   мире.
Распознавание
  шар,
  и   называние:
  круг.
 куб, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины 40ч
Геометрические величины
Геометрические   величины   и   их   измерение.
Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм,
м,
  Вычисление   периметра
многоугольника.
  Периметр.
  км).
Площадь   геометрической   фигуры.
  Единицы
площади   (см2,
 дм2,   м2).   Точное   и   приближенное
измерение   площади   геометрической   фигуры.
Вычисление площади прямоугольника.
разнообразные   ситуации   расположения
Моделировать
объектов в пространстве и на плоскости.
Изготавливать   (конструировать)  модели   геометрических
фигур.
Описывать свойства геометрических фигур.
Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых
геометрических фигур.
Работа с информацией Изучается на основе содержания всех разделов курса математики
40ч
Работа с информацией
Сбор и представление  информации,  связанной  со
  измерением   величин;
счетом
фиксирование, анализ полученной информации.
 (пересчетом),
Составление
  конечной   последовательности
(цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и
др.   по   правилу.  Составление,   запись   и   выполнение
простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных
таблицы.   Чтение   столбчатой   диаграммы.   Создание
простейшей информационной модели (схема, таблица,
цепочка).Изучается   на   основе   содержания   всех
разделов курса математики
Логикоматематическая подготовка
Построение   простейших   выражений   с   помощью
логических   связок   и   слов   («и»;   «не»;   «если…   то…»;
«верно/неверно,
«все»;
«некоторые»); истинность утверждений.
«каждый»;
что…»;

Находить  и  выбирать  алгоритм решения занимательной или
нестандартной задачи.
Действовать  по   самостоятельно   составленному   алгоритму
решения занимательной или нестандартной задачи.
Самостоятельно   создавать   и   использовать  вспомогательные
модели для  решения занимательных или нестандартных задач
(например,   находить   решение   логических   задач   с   помощью
графов   и   таблиц   истинности,   задач   на   переливания   и
переправы   –   с   помощью   таблиц,   задач   на   взвешивание   –   с
помощью  алгоритмов, представленных  в виде блоксхем     и
т.д.).
Находить  закономерность   и   восстанавливать   пропущенные
элементы цепочки.
Обнаруживать  и  устранять  ошибки  логического     характера
при   анализе   решения   занимательной   или   нестандартной
задачи.
Отличать заведомо ложные высказывания.
Оценивать простые высказывания как истинные или ложные.
заданной
Определять
совокупности
  и   части   совокупности
(подмножеству).   Определять   принадлежность   элементов
пересечению и объединению совокупностей (множеств).
Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.
принадлежность
(множеству)
элементов

В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:
научатся   использовать   начальные   математические   знания   для   описания   окружающих   предметов,   процессов,
Планируемые предметные результаты курса «Математика»
явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного   воображения   и
математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный
опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся
выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с   числами;   находить   неизвестный   компонент
арифметического   действия;   составлять   числовое   выражение   и   находить   его   значение;   накопят   опыт   решения
текстовых задач;
познакомятся   с   простейшими   геометрическими   формами,   научатся   распознавать,   называть   и   изображать
геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практикоориентированной математической
деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать
необходимые   данные   из   таблиц   и   диаграмм,   заполнять   готовые   формы,   объяснять,   сравнивать   и   обобщать
информацию, делать выводы и прогнозы. Числа и величины
Выпускник научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять
последовательность   по   заданному   или   самостоятельно   выбранному   правилу   (увеличение/уменьшение   числа   на
несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы
измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр —
метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
выбирать   единицу   для   измерения   данной   величины   (длины,   массы,   площади,   времени),   объяснять   свои
действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
выполнять   письменно   действия   с   многозначными   числами   (сложение,   вычитание,   умножение   и   деление   на
однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов
письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять   значение   числового   выражения   (содержащего   2—3 арифметических   действия,   со   скобками   и   без

скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить   проверку   правильности   вычислений   (с   помощью   обратного   действия,   прикидки   и   оценки
результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
устанавливать   зависимость   между   величинами,   представленными   в   задаче,   планировать   ход   решения   задачи,
выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая,
десятая часть);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать,   называть,   изображать   геометрические   фигуры   (точка,   отрезок,   ломаная,   прямой   угол,
многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок,  квадрат, прямоугольник)  с
помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться  распознавать, различать  и называть  геометрические  тела:
параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус. Геометрические величины
Выпускник научится:
измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Выпускник   получит   возможность   научиться  вычислять   периметр   многоугольника,   площадь   фигуры,
составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Выпускник научится:
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
читать несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать   простейшие   выражения,   содержащие   логические   связки   и   слова   («…и…»,   «если…   то…»,
«верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц
и диаграмм;
интерпретировать   информацию,   полученную   при   проведении   несложных   исследований   (объяснять,
сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Календарнотематическое  планирование  1 класс
Запланированы  уроки контроля:
Самостоятельные работы
 по теме «Число и счет. Арифметические действия».
по теме «Свойства арифметических действий».
по теме«Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков»
по теме «Сравнение чисел».
по теме«Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток»
по теме«Выполнение действий в выражениях со скобками».
Итоговая интегрированная контрольная работа.
Итоговая контрольная работа.
Темы урока
часы
Дата
План        факт
01.09
05.09
06.09
07.0
08.09
12.09
13.09
14.09
15.09
19.09
20.09
21.09
22.09
26.09
27.09
28.09
29.09
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Выявление уровня элементарных представлений детей.
Выявление уровня элементарных представлений детей.
Сравниваем по форме
Сравниваем по размеру
Называем по порядку. Слева направо. Справа налево
Знакомимся с таблицей.
Отношения между предметами, фигурами.
Диагностика. Выявление уровня элементарных представлений детей.
Работа над ошибками. Составление «Карты знаний»,
индивидуальных планов продвижения по предмету
Сравниваем. Выделение элементов множества.
Верно ли, что..?
10 Отношения между множествами предметов
11
12
13 Числа
14 Числа и цифры.
15 Конструируем.
16 Учимся выполнять сложение.
17 Находим фигуры. 18
19
20
21
«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево
Готовимся выполнять вычитание
Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств.
Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и
формулировкой вывода  на … больше(меньше),чем…»
Готовимся решать задачи
Готовимся решать задачи
Складываем числа.
Вычитаем числа.
Различаем числа и цифры.
Знакомимся с числом и цифрой 0.
Работаем с числом 10.
22
23
24
25
26
27
28 Измеряем длину в сантиметрах. Линейка
29 Измеряем длину в сантиметрах
30 Увеличение и уменьшение числа на 1
31 Увеличение и уменьшение числа на 2.
32
33 Измеряем длину в дециметрах.
34
35
36
37
38 Числа от 11 до 20
39
40 Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах.
41
42
43
44
45
46
Знакомимся с многоугольниками
Знакомимся с задачей
Решаем задачи. Задачи на сложение
Решаем задачи
Работаем с числами от 11 до 20.
Составляем задачи
Работаем с числами от 1 до 20.
Готовимся выполнять умножение. Сложение  слагаемых
Готовимся выполнять умножение.
Составляем и решаем задачи.
Работаем с числами от 1 до 20. Сложение и вычитание чисел на основе
десятичного состава.
Решаем задачи .на сложение
Решаем задачи.
47 Умножаем числа
48 Умножаем числа.
49
50
51 Проверяем, верно ли …
52 Учимся выполнять деление.
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Делим числа. Компоненты деления
Делим числа
Сравнение математических объектов.
Работаем с числами.
Решаем задачи
Решаем задачи.
Складываем и вычитаем числа
Диагностика. Выявление уровня элементарных представлений детей.
Работа над ошибками. Составление «Карты знаний»,
индивидуальных планов продвижения по предмету
Решаем задачи разными способами.
62 Умножаем и делим числа
63
64 Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия»
65 Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия».
66
Самостоятельная работа.
Работа над ошибками. Перестановка чисел при сложении.
Часть 2
67 Перестановка чисел при сложении
68 Шар. Куб.
69
Сложение с числом 0.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
03.10
04.10
05.10
06.10
10.10
11.10
12.10
13.10
17.10
18.10
19.10
20.10
24.10.
25.10
26.10
27.10
07.11
08.11
09.11
10.11
11.11
14.11
15.11
16.11
17.11
21.11
22.11
23.11
24.11
28.11
29.11
30.11
01.12
05.12
06.12
07.12
07.12
08.12
12.12
13.12
14.12
15.12
19.12
20.12
21.12
22.12
26.12
27.12
28.12
09.01
10.01
11.01
2ч
3ч Сложение с числом 0  Решение  выражений
Свойства вычитания
70
71
72 Из меньшего числа нельзя вычесть большее
73
74
75 Повторение по теме «Свойства арифметических действий».
76 Повторение по теме «Свойства арифметических действий». Самостоятельная
Вычитание числа 0
Деление на группы по несколько предметов.
работа.
Работа над ошибками. Сложение с числом 10.
77
78 Прибавление и вычитание числа 1 Сумма и разность
Вычитание числа 2.
Вычитание числа 2 с переходом через разряд.
79 Прибавление числа 2
80 Прибавление числа 2 с переходом через разряд.
81
82
83 Прибавление числа 3
84 Прибавление числа 3 с переходом через разряд.
85
86
87
88 Прибавление числа 4 с переходом через разряд.
89
90
91 Прибавление однозначного числа к 10.
92 Прибавление однозначного числа к 10. Дециметр. Измерение дециметром
Вычитание числа 3.
Вычитание числа 3 с переходом через разряд.
Прибавление числа 4.
Вычитание числа 4.
Вычитание числа 4 с переходом через разряд.
и сантиметром.
Вычитание числа 5.
93 Прибавление числа 5
94
95 Прибавление числа 6.
96
97 Повторение по теме«Прибавление и вычитание чисел первого и второго
Вычитание числа 6.
десятков».
98 Повторение по теме«Прибавление и вычитание чисел первого и второго
Самостоятельная работа.
Работа над ошибками. Прибавление чисел 7, 8, 9.
109
110 Прибавление чисел 7, 8, 9.
111 Вычитание чисел 7, 8, 9.
112 Вычитание чисел 7, 8, 9.
113 Связь вычитания со сложением.
114 Повторение по теме«Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через
десяток».
115 Повторение по теме«Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через
десяток». Самостоятельная работа.
Работа над ошибками. Сложение. Вычитание. Скобки.
116
117 Сложение. Вычитание. Скобки.
118 Сложение и вычитание как взаимно обратные действия.
119 Повторение по теме«Выполнение действий в выражениях
десятков». Самостоятельная работа.
Работа над ошибками. Сравнение чисел
99
100 Сравнение чисел.
101 Сравнение чисел. Результат сравнения
102 На сколько больше или меньше.
103 На сколько больше или меньше.
104 Увеличение числа на несколько единиц. Решение  задач
105 Увеличение числа на несколько единиц. Решение   математических высказываний
106 Уменьшение числа на несколько единиц.,
107 Повторение по теме «Сравнение чисел».
108 Повторение по теме «Сравнение чисел».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12.01
16.01
17.01
18.01
19.01
23.01
24.01
25.01
26.01
30.01
31.01
01.02
02.02
06.02
07.02
08.02
09.02
13.02
14.02
15.02
16.02
27.02
28.02
01.03
02.03
06.03
07.03
09.03
13.03
14.03
15.03
16.03
20.03
21.03
22.03
23.03
03.04
04.04
05.04
06.04
10.04
11.04
12.04
13.04
17.04
18.04
19.04
20.04
24.04
25.04
4ч со скобками». Самостоятельная работа.
Работа над ошибками. Зеркальное отражение предметов.
120
121 Симметрия.
122 Оси симметрии Фигуры.
123 Логикоматематическая подготовка.
124 Подготовка к переводной и итоговой контрольным работам.
125 Итоговая интегрированная контрольная работа.
126 Анализ контрольной работы. Проектные работы по теме «Старинные единицы
измерения длины, массы, объема на Руси».
Работа с информацией.
126
127 Подготовка к итоговой контрольной работе.
128 Итоговая контрольная работа.
129 Анализ итоговой контрольной работы.
Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема
в разных странах».
Работа с информацией.
130
131
Заполнение таблиц по тексту
132 Логические ряды предметов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26.04
27.04
03.05
04.05
08.05
10.05
11.05
15.05
16.05
17.05
18.05
22.05
23.05
24.05

file_name: математика 1.docx

intro:
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
	обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
	предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
	умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
	реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.Аннотация к рабочей программе
                                                             по математике

Рабочая программа по математике для 1-4 классов разработана   в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной основной образовательной программы  начального общего образования, авторской программы «Математика» Рудницкая В.Н., Кочурова  Е.Э, ориентирована на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и использование  УМК «школа  21века.

title: Рабочая программа по математике 1-4 класс "Начальная школа 21 века"


extracted_text:
Цели:



Библейские сюжеты в произведениях живописи
обобщить изучение Библии путем иллюстрирования отдельных ее сюжетов шедеврами мировой
живописи;
совершенствовать навыки анализа живописных произведений, полученные на уроках МХК,
умения соотносить прочитанное с увиденным;
учить видеть прекрасное в литературе и живописи; развивать навыки монологического
высказывания.
Оборудование: иконы на слайдах и принесенные учащимися, репродукции полотен на библейские
темы, лютневая музыка 16 века (звучит в течение всего урока), стихотворения, эпиграф и афоризмы
об искусстве.
Предварительное задание: назначить “искусствоведов”, разъяснив им характер их исследований
сообщений, поручить нескольким учащимся выразительное чтение стихотворений наизусть.
Подлинное искусство всех народов и веков
понятно всему человечеству.
К.С.Станиславский.
Учитель: Ребята! Мы с вами завершили знакомство с Библией. На уроках мы говорили о
непреходящей ценности этой великой книги. Многие века она привлекает внимание человечества.
Великие художники мира, поэты, писатели, режиссеры и сегодня продолжают черпать из нее сюжеты
для своих творений. Сегодня мы отправимся в виртуальную (как говорят сейчас) экскурсию по
картинным галереям мира, чтобы еще раз убедиться в нетленности этой удивительной книги, а заодно
повторить некоторые ее сюжеты.
Вы уже знаете, что люди почитали Библию с древнейших времен. Она не только одухотворяла труд
крестьянина, но и вдохновляла писателей, композиторов, скульпторов, художников. Не зная Библии,
не всегда и не все поймешь в искусстве прошлых веков.
Задачи путешествия помогут нам осуществить “искусствоведы”, а “знатоками” Библии может
выступить каждый из вас, применив знания предыдущих уроков литературы.
Начнем наше знакомство с миром живописи с иконописи.
Перед вами древнейшие русские иконы, самые почитаемые на Руси.
Демонстрация №1: Богоматерь Владимирская, Богоматерь Донская.
Чтение стихотворения М. Волошина “Владимирская Богоматерь” (отрывок).
Чем пленил поэта образ Богоматери? Что он подчеркивает в ее облике?
 Как вы поняли строки: “…Образ Твой, над Русью вознесенный, В тьме веков указывал нам след…”
Демонстрация №2

(Ж.”Юный художник” №1,91; Календарь церковный,1996)
 Какие сцены из Библии представлены на этих иконах?
Искусствовед: (О рождении самой матери Иисуса нам мало известно из Библии. Но зато науке
известно Первоевангелие Иакова. Оно – подробное повествование о жизни Богоматери. Ее
родители – богатые Анна и Иоаким, жители Святой земли, делали много добра, но не было у них
детей. А по их религии это почти проклятие, отвержение. В отчаянии отец удалился в пустыню,
а Анна осталась со служанками. И вот в день годовщины свадьбы Анна в свадебных одеждах
плачет в саду, обращается к птицам и зверям, воде. Ангел услышал ее молитвы и сказал ей слова
утешения. Через несколько месяцев Анна родила Марию).
У: Дева Мария с младенцем – одна из самых интересных тем в творчестве многих художников мира.
В многочисленных своих Мадоннах они воплощали свое представление о земной женской красоте. Но
в то же время они показывали на своих полотнах Богоматерь с младенцем Иисусом.
Демонстрация №3. “Мадонна Бенуа” Л. да Винчи. (Эрмитаж)
 Попробуйте доказать, что эта юная флорентийка – Дева Мария, а ребенок у нее на руках –
маленький Иисус.
Искусствовед: Есть второе название у этой картины – “Мадонна с цветком”. Название “Мадонна
Бенуа” эта картина получила по имени ее последней владелицы Марии Александровны Бенуа (дочери
купца из Астрахани Сапожникова Л.П.), которая продала ее Эрмитажу в 1914г.
 :   “Рождество Богородицы” и “Рождество Христово” Это не обычная флорентийка изображена на картине. Вопервых, над головами матери и ребенка
нимбы – символы святости; вовторых, на картине автор использует четырехкратное перекрещивание:
ноги матери и младенца, их руки, их взгляды и цветоккрестоцвет, к которому тянется ребенок,
символ крестных мучений Христа.
У: Пленительные образы материнской любви созданы и на других известных картинах великих
итальянцев.
Демонстрация №4. 1)Л. да Винчи.“Мадонна Лита”
2)Л. да Винчи.“Мадонна в зелени”
3)Рафаэль.“Мадонна в кресле”.
У: Какая из работ вам более известна? О какой картине вы хотели бы услышать мнение
“искусствоведов”? Почему? (Учащиеся выбирают работу.)
Возможные варианты текстов для “искусствоведов”:
1)На этом полотне Л. да Винчи обратился к иконографическому типу “Мадонна дель латте”
(“кормящая мадонна”). Полузакрытые глаза, чуть заметная улыбка на устах молодой матери, которая
с благоговением смотрит на своего ребенка… А малыш смотрит на нас, создавая замкнутый круг
триединства. Тонко выписан профиль молодой матери на фоне темнозеленой стены, а по бокам
симметрично расположены окна, за которыми видны горы, окутанные легкой дымкой облаков. Все это
при взгляде на картину создает чувство покоя, умиротворенности.
 Неужели и это Дева Мария и Христос? Докажите.
Хотя художник отказался в этой работе от нимбов над головами Марии и Христа, мы понимаем, кто
перед нами. Об этом говорит символика цвета одежды Мадонны: красное платье и синий плащ –
традиционные цвета, означающие жертвенность и вечность. А в щегленке, которого держит младенец,
 символ мученического жребия Христа.
2) Изображение этой женщины дано в необычном ракурсе: мадонна на этом полотне – почти неземная
женщина: настолько отрешенна ее поза, взгляд задумчивый и нежный. Но она и жизнеутверждающая!
Об этом говорят преобладающие краски: зелени природы как фона, спокойного синего тона ничем не
приукрашенного платья.
3) Картина “Мадонна в кресле”  одна из самых известных работ Рафаэля. Это произведение далеко от
канонов – столько в нем живого материнского чувства!
 Почему ее нельзя считать каноном?
Мадонна изображена в костюме римской простолюдинки. Она юна и прелестна, а пухлый младенец
чрезвычайно серьезен. Его пытливый взгляд обращен к зрителю. Создается ощущение, что они оба
знают о предстоящей разлуке и предчувствуют ее. Оттого так крепки их объятия. На них с
благоговением смотрит Иоанн Креститель. Все три фигуры соединены в компактную группу, и вся
она заключена в круглую форму, т.н. рондо.
Мастера эпохи Возрождения любили писать своих мадонн в круге, который символизировал цельность
мира.
У: Самое великое творение великого Мастера – “Сикстинская мадонна”. (Дрезденская картинная
галерея).
Демонстрация №5. Рафаэль.“Сикстинская мадонна”./без комментариев/.
Чтение стихотворения А.Фета “Мадонна”
У: Тема деяний и страданий Христа также полно освещена в живописи, как и тема рождения,
материнства.
В Национальной галерее Лондона находится картина Пьеро делла Франческа “Крещение Христа”.
Демонстрация №6. Пьеро делла Франческа “Крещение Христа”.
Мы видим перед собой Иисуса, принимающего крещение от Иоанна Предтечикрестителя. Слева за
обрядом наблюдают ангелы. Автор картины также посвоему подходит к этому вопросу.
 Вспомните, как об этом пишет Библия?
 Почему Иисус не погружается в воду, а просто стоит пред ними?
 Что делает Иисус после крещения?
(Он отправляется в пустыню, чтобы еще раз переосмыслить свой путь, находится там 40 дней и
ночей, не поддается искушению дьявола.) У: Есть ли в живописи произведения, отражающие эти библейские сюжеты?
Искусствоведы: В Третьяковской галерее в Москве находится картина И.Н. Крамского “Христос в
пустыне”.
Демонстрация №7. И.Н. Крамской “Христос в пустыне”.
На ней мы видим Иисуса в момент раздумий. Автор писал Гаршину, что он хотел запечатлеть
драматическую ситуацию нравственного выбора, тот неизбежный момент в жизни каждого человека,
когда приходится решать – пойти ли направо или налево, взять ли за Господа Бога рубль или не
уступать ни шагу злу. Эти слова нельзя понимать прямолинейно. Для Христа, изображенного
Крамским, колебаний и выбора не существует. У него нет альтернативы, возможности отступить от
своего трагического пути. Крамской пишет не столько момент сомнений, сколько собирание
внутренних сил. Эта картина о нравственной предопределенности человеческого существования, о
том, почему человек живет по совести.
У: Чем занимается Иисус Христос после возвращения из пустыни?
(Совершает добрые дела во благо человека, рассказывает притчи, в которых заключена мудрость
человечества, наставления человечеству.)
Иллюстрацией одной из притч Иисуса служит картина Рембрандта Харменса Ван Рейна “Возвращение
блудного сына”, хранящаяся в Эрмитаже СанктПетербурга.
Демонстрация №8. Рембрандт. “Возвращение блудного сына”.
 Следовал ли Рембрандт притче дословно?
(Нет. Он сохранил лишь основной мотив всепрощающей любви отца к сыну, осознающему свое
моральное падение.)
 Какую заповедь Божию можно взять в качестве эпиграфа к этой картине?
(“Чти отца своего и матерь свою”.)
 Что касается самой картины, что хотел выразить художник?
(Всепрощающую любовь отца.)Обращаем внимание на детали, цветовые “пятна”  босые
истертые ноги сынаскитальца и старческие натруженные руки отца на плечах сына,
выплаканные глаза отца.
 Вспомним, как об этом написано в Библии?
(Притча о блудном сыне).
Ответы учащихся – знатоков Библии.
У: Перед нами еще одно известное полотно на библейский сюжет – “Кающаяся Магдалина” Тициана,
также хранящаяся в Эрмитаже, и не менее известное полотно Риберы с таким же названием.
 В чем их сходство и различие?
Демонстрация № 9. (одновременно)
Тициан. “Кающаяся Магдалина”
Рибера. “Кающаяся Магдалина”.
У: Можно ли понять картины, не зная сюжета Библии?
 На какой из картин Магдалина кажется вам более земной, ее покаяние более прочувственным?
Учащиеся высказывают свои мнения, обосновывают их. В результате обсуждений признали
полотно Тициана “более правдивым”.
Искусствовед: Тициан прожил свою долгую жизнь – почти 90 лет – в Венеции, пользуясь всемирным
признанием и славой. Для картины “Кающаяся Мария Магдалина” он взял библейский сюжет:
мироносица Магдалина оплакивает Иисуса Христа. Художник показывает горе обычной земной
женщины. В лице, отражающем искренние чувства, в наполненных слезами глазах, поднятых к небу, во
всем ее облике чувствуется глубокая душевная боль. Ее одежды изорваны. Художник тонко передает
выразительность ее позы: заволакивающие глаза, слезы, прижатая к груди рука. За ее спиной – скала,
где похоронен Иисус Христос.
На картине Тициана светское мировоззрение побеждает религиозное. Мы видим перед собой не
кающуюся грешницу, а женщину. Ей нельзя не сочувствовать. Не имеет значения, какой грех она
совершила, важно то, что она все осознала. А мы верим в это, так как Тициан сумел передать в ее лице
пережитые страдания и муки. Художник показывает Магдалину на фоне вечернего неба, сумрачной осенней погоды. На фоне темной скалы – светлый образ кающейся женщины. Так на картине Тициана
переплелись библейский сюжет и светское мировоззрение.
У: А вот картина, которая вам хорошо известна
Демонстрация №10. А.Иванов.“Явление Христа народу”.
(Государственная Третьяковская галерея)
 Вспомните, о скольких явлениях Христа рассказывает Библия? (9).
 Кому было первое явление и почему? (Марии Магдалине).
 А о каком явлении рассказывает в своей картине А.Иванов? (о восьмом, на горе.)
 Что об этом рассказывает Библия?
Возможные ответы учащихся:
Иисус велел ученикам своим собраться на горе. Кроме 11 апостолов (Иуда покончил собой после
предательства), там собралось более 500 веровавших, что Иисус есть Христос, сын Божий.
Увидев его, многие бросились на землю и поклонились ему в ноги, а другие подумали: “В самом ли
деле это Иисус?” Тогда он велел апостолам идти учить всех людей, чтобы они веровали в Бога и
придерживались его заповедей. Верующих крестили и обещали, что Господь никогда не оставит
их. Так рассказывает Библия.
У: Художник полностью следует Библии? (Да. И это он старается передать в своей картине.)
Искусствовед: Христос идет на возвышении. Его хорошо видно, но задача автора заключалась в том,
чтобы передать состояние собравшихся людей. Одни искренне радуются, другие удивлены, третьи
растерянны. В центре картины – фигура Иоанна Крестителя, указывающего собравшемуся народу на
приближающегося Иисуса Христа и обещающего грядущее счастье. Среди тех, кто пришел на берег
реки – богатые и бедные, знатные и убогие, цветущие юноши и знатные старики, дряхлые, седые. Здесь
люди добрые и злые, мудрые и простодушные. Художник хотел показать: нет, не всем хочется, чтобы
в мире победили добро и справедливость. Вот почему здесь рабы и стражники.
Подробнее см.: Н.И. Платонов, В.Ф. Тарасов “Этюды об изобразительном искусстве”. – М.:
Просвещение, 1993.
Более 20 лет отдал А. Иванов своей картине и закончил ее незадолго до смерти с верой в то, что
добро и справедливость восторжествуют.
У: Ребята! Художников, с чьими полотнами мы сегодня познакомились, вдохновляла Библия. А
образы полотен, в свою очередь, вдохновили на создание великолепных поэтических строк поэтов А.
Фета, А. Толстого О. Мандельштама, М. Волошина.
Чтение стихотворений.
У: (рефлексия). Обратимся к эпиграфу и к мыслям великих людей (тексты распечатаны на
карточках). Прочитайте и запишите высказывание, созвучное с темой нашего урока. Объясните свой
выбор.
 Какая из увиденных сегодня картин вам показалась интересной (запомнилась)? Сюжет какой
знакомой вам картины стал понятен после сопоставления его с Библией?
Итог урока. Духовные шедевры живописи и слова делают нас добрее, нравственно богаче.
Подумайте: Христос воскрес после крестного пути и распятия. Пусть же воскресение начнется уже
сегодня в каждой семье, в каждой душе.
Пусть приходят вам на память образы Библии и величайших полотен в дни печали и радости, в
моменты трудного выбора своего пути.
Афоризмы для карточек:
1. Искусства смягчают нравы. (Овидий).
2. Задача искусства – волновать сердца. (Гельвеций).
3. Подлинные бессмертные произведения искусства остаются доступными и доставляют
наслаждение всем временам и народам. (Гегель).
4. Произведение искусства есть самое высшее произведение человеческого духа; оно дает жизнь,
оно совершенствует человека. (Н.Н.Ге.)
5. Христианское искусство  всегда действие, основанное на великой идее искупления.
(О.Мандельштам.)

file_name: Библейские сюжеты в произведениях живописи.doc

intro:
Предварительное задание: назначить “искусствоведов”, разъяснив им характер их исследований-сообщений, поручить нескольким учащимся выразительное чтение стихотворений наизусть.Цели:
•	обобщить изучение Библии путем иллюстрирования отдельных ее сюжетов шедеврами мировой живописи;
•	совершенствовать навыки анализа живописных произведений, полученные на уроках МХК, умения соотносить прочитанное с увиденным;
•	учить видеть прекрасное в литературе и живописи; развивать навыки монологического высказывания.
Оборудование: иконы на слайдах и принесенные учащимися, репродукции полотен на библейские темы, лютневая музыка 16 века (звучит в течение всего урока), стихотворения, эпиграф и афоризмы об искусстве.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Авторская программа дополнительного образования «Бисероплетение»
Пояснительная записка
На современном этапе развития образования и воспитания очень важно, чтобы в стремительном потоке
изменения нашего общества не потерять богатство и уникальность накопленного поколениями опыта,
сформировавшего духовную культуру нации и всего человечества, т.е. актуальными и значимыми в процессе
воспитания и образования остаются предметы художественностетического цикла. К этому циклу относится
бисероплетение, которое является древнейшим видом искусства, и в наше время востребованным и
непрерывно развивающимся видом художественного творчества. Данная программа посвящена обучению
детей младшего школьного возраста создавать игрушки, цветы, женские украшения и другие поделки из
бисера на проволоке и нитке. Новизна программы заключается в том, что она разработана для детей младшего
школьного возраста, начиная с 7 лет (все программы, просмотренные автором, были разработаны для детей,
начиная с 8 лет). В программе впервые спланирована работа по обучению детей такого возраста изготовлению
игрушек на проволоке.
Создание игрушки  это очень действенный мотив для ребенка младшего школьного возраста. Умение
нанизывать бисер на проволоку очень кропотливый и в тоже время захватывающий процесс, который нравится
детям. Педагогическая целесообразность выбранного направления заключается в том, что, изготавливая
игрушки, дети вовлекаются в трудовую и учебную деятельность очень схожую с игровой, которая еще недавно
была ведущим видом деятельности, и поэтому оказывает большое влияние на всестороннее развитие ребенка.
Также можно рассматривать занятия бисероплетением по данной программе как путь преодоления стресса на
условия строго регламентированного обучения при переходе с дошкольного воспитания на школьную ступень.
Это подтверждает особо большой интерес к занятиям по данной программе детей именно 1 класса. Обучение
бисероплетению развивает эстетическое восприятие, т.к. неразрывно связано с вопросами цветовосприятия,
композиции и гармонии. Прикосновение к миру красоты создает у детей положительные эмоции, ощущение
радости. Работа с бисером способствует развитию мелкой моторики, которое тесно связано с развитием речи и
умственным развитием в целом. Создавая изделия из бисера, необходимо уметь понимать различные схемы,
вести счет бисеринок, что, несомненно, развивает мышление. Бисероплетение способствует формированию
нравственных качеств – трудолюбия, заботливого отношения к старшим и др. Бисероплетение учит ребенка
создавать вещи материального мира своими руками, формирует трудовые навыки, дает первоначальную
профессиональную информацию, что является весьма актуальной задачей. Сегодня большинство родителей
нацеливают детей на занятия умственными видами деятельности или так называемыми  “перспективными”
это английский язык, информатика, пение, танцы, теннис и т.п. А вот современный рынок труда требует
хороших, квалифицированных, образованных рабочих, т.е. профессионалов, творящих руками. Поэтому и
воспитание уважительного отношения к людям, которые могут своими руками изготовить уникальную вещь
является важной и актуальной задачей при подготовке детей к взрослой жизни. Данная программа адекватна
возрастным возможностям, она направлена на воспитание творческой личности, на её самоопределение, на
формирование системы ценностей.
Цель программы: развитие творческой личности через приобщение к древнему народному ремеслу  низанию
бисера. Формирование художественноценностных ориентиров ребёнка в процессе развития его
самоопределения.
Задачи программы:
обучающие: формирование у детей умений и навыков практической работы с бисером на основе теории
цветоведения и композиции; обучение технологии изготовления различных изделий из бисера с применением
разнообразных материалов и инструментов; ознакомление с историей и развитием искусства бисероплетения; с
миром руда взрослых.
развивающие: развитие творческих и интеллектуальных способностей; формирование эстетического
восприятия окружающего мира; развитие художественного вкуса; развитие произвольных движений. воспитывающие: воспитание трудолюбия, терпения и аккуратности; воспитание уважения к наследию
предков; воспитание заботливого отношения к близким; воспитание культуры взаимоотношений с детьми и
взрослыми; воспитание эмоциональноценностного отношения к окружающему миру.
Отличительные особенности программы от уже существующих программ.
Было проведено сравнение данной программы со следующими программами аналогичного направления: 1
“Бисерная фантазия ”. Программа напечатана в сборнике “Программы для учреждений ДОД” выпуск № 11. М.
ГОУ ЦРСДОД 2004 г. Автор не указан 2  “Бисероплетение и орнаментальная вышивка”. Ефимова С.В.
(программа имеет сертификат авторской программы, является лауреатом городского конкурса
образовательных программ) 3  “Бисероплетение”. Селивахина В.А.(далее эти программы будут обозначаться,
как 1, 2, 3  соответственно)
Все вышеперечисленные программы были напечатаны в сборниках “Программы для учреждений ДОД” М. ГОУ
ЦРСДОД. Уже указывалось отличие со всеми программами в возрасте детей, участвующих в реализации
программ. Следующим отличием является содержанием обучения, а точнее выбор техники плетения,
материала и тематике работ. В данной программе, которая расчитана на 2 года обучения (360 уч.ч.), 145уч.ч .
отводится обучению детей изготовлению поделок из бисера на проволоке; ведущая тема поделок  игрушка. В
вышеуказанных программах эта техника либо совсем не изучается, например в программе 3, либо изучается
значительно меньше. Выбор проволоки, как основного материала (для низания бисера, конечно), обусловлен
психологическими особенностями детей младшего школьного возраста, а именно их мотивацией на результат,
причём быстрый, а не на процесс. Работа с проволокой, в отличие от иголки с ниткой, позволяет за одно
занятие выполнить работу от начала до конца. Интерес к данному виду творчества у детей не иссякает, т.к. по
тематике, технике выполнения, назначению поделок “проволока очень разнообразна”.
Механизм реализации программы.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы  712 лет. Программа предусматривает
обучение, как девочек, так и мальчиков. Курс обучения 2х годичный. Данная программа рассчитана на два
этапа обучения: I этап – 1й год обучения, II этап – 2й год обучения.
Режим работы детского объединения:
I этап – 2 занятия в неделю по 2 учебных часа, за год – 144 уч. ч.. II этап – 2 занятия в неделю, одно занятие – 2
уч.ч., другое – 3 уч. ч. (желательно, чтобы второе занятие проходило в выходной день). За год – 180 уч. ч.
Группы комплектуются с учетом возраста, индивидуальных способностей и уровня подготовки. Количество
учащихся в группах первого года обучения составляет 1012 человек, а для второго года обучения 810 в связи
с тем, что обучающиеся должны находиться в поле зрения педагога, так как на занятиях используются
колющие и режущие предметы и на II этапе усложняются изделия и доля индивидуального внимания
учащимся увеличивается.
В начале и середине учебного года детей необходимо познакомить с правилами техники безопасности на
занятиях, правилам обращения с инструментами. В виду большой сосредоточенности глаз при работе с
бисером необходимы перерывы, во время которых рекомендуется выполнение комплекса упражнений для
глаз. Обучение в основном проходит в групповой форме, которая используется при объяснении нового
материала. В рамках одного учебного занятия также применяется организация работы по подгруппам и
индивидуально. Это позволяет обучать детей более сложной технике и помогать в изготовлении творческих
работ. В процессе обучения происходит выработка жизненно важных качеств: трудолюбие, аккуратность,
целеустремленность, художественного вкуса. Отработка навыков бисероплетения производится на небольших
плоских однослойных изделиях. Затем дети выполняют объемные фигурки. Основное внимание на занятиях
обращается на совершенствование навыков техники бисероплетения и качество выполнения изделий. Также
большое внимание уделяется вопросам цветоведения. Цвет изделия является основным элементом
зрительного восприятия, поэтому учащимся необходимо показать многообразные варианты сочетаний цветов и
оттенков, научить подбирать цвета в зависимости от характера и назначения изделия. Практическая работа на занятиях не является жестко регламентированной, дети имеют возможность выбора и
реализации своих творческих замыслов, что позволяет удержать интерес к бисероплетению. Практические
результаты и темп освоения программы являются индивидуальными показателями.
Прогнозируемые результаты
К концу I этапа обучения:
учащиеся должны знать: различные виды материалов, инструментов; специальную терминологию,
обозначающую материалы, инструменты, основные приемы низания ( “бисер”, “бусина”, “рубка”, “стеклярус”,
“проволока”, “иголка”, “нитки”, “фиксирование” и др.); основные приемы низания: “параллельное плетение”,
“бугорки”, “крестик”, “зигзаг”; основы цветоведения (цвета, удачно сочетаемые в изделиях из бисера);основы
композиции (“ритм”, “симметрия”); некоторые сведения из истории развития бисероплетения; правила
поведения, техники безопасности и гигиены труда на занятиях;
учащиеся должны уметь: подбирать цвет материалов с учетом законов цветоведения; самостоятельно
изготавливать простые изделия: браслет, ожерелье, игрушку (по образцу или рисунку); применять технику
низания на проволоку: “параллельное плетение”, “объёмное плетение” и др.; применять технику низания на
иглу с ниткой: “бугорки”, “зигзаг”, “крестик” и др.; подготовить рабочее место.
у детей должно быть воспитано: аккуратность, терпение; умение вести себя на занятии спокойно,
выдержанно; желание делать подарки близким людям; эмоциональную отзывчивость при восприятии красивых
вещей; желание понимать правила и технику плетения.
К концу II этапа обучения учащиеся:
должны знать: основные положения теории цветоведения и композиции; основные материалы и
инструменты, применяемые в искусстве бисероплетения (те, с которыми познакомились в течении первого
года обучения, и новые – “станок”, “пяльца”); технологические этапы изготовления изделий из бисера.
должны уметь: изготавливать украшения, композиции цветов из бисера, проявляя свой художественный
вкус; применять более сложные технические приёмы низания: “сеточка ромбом”, “мозаичное”, “кирпичный
стежок” , “коралловое” и др; творчески применять приёмы, изученные ранее; применять
приемы:“вышивка”,“ткачество”; самостоятельно составлять схемы низания изделий по готовому образцу и
собственным замыслам; составить рисунок и продумать композицию изделия.
должно быть воспитано: ответственное отношение к качественному выполнению изделий, доведению работы
до конца; культура взаимоотношений с детьми и взрослыми; желание выполнять творческие задания;
оказывать уважение к труду взрослых.
Методика выявления, диагностики образовательных результатов и оценки.
Выявление уровня освоения учебного материала, а также степени развитости личностных качеств, происходит
путем мониторинга на основании положения об аттестации. Мониторинг проходит по разработанному плану
(смотри приложение 2). В ходе данного мониторинга происходит учёт усвоения учебного материала, анализ
развития личностных качеств детей, таких как, трудолюбие, аккуратность, ответственность, уважение к
сверстникам и труду взрослых, художественный вкус, творческий потенциал. Оценка выполнения заданий,
предусмотренных мониторингом, постоянного наблюдения за поведением учащихся, берётся во внимание
посещаемость занятий. Существует две шкалы оценки развития всех качеств, первая это та, что выражена
баллами и не доводится до детей а учитывается при анализе усвоения ребёнком учебного материала при
аттестации, и вторая та, что выражается в виде “образной отметки” и доводится до детей. Это делается для
того, чтобы отказаться от сравнений результатов одних детей с результатами других, которое неизменно
возникают при “бальной системе”. Система “образной отметки” помогает формировать адекватную
самооценку собственных достижений, базирующуюся на стремлении к достижению большего. Должный
уровень трудолюбия, ответственности характеризуется, как “пчёлка”, хорошие показатели практических
навыков оцениваются званием “мастер”, знания теории оцениваются категорией “теоретик”, и высшая степень достижений – “творец”. На итоговой аттестации общий балл ребёнка переводится в показатель степени
усвоения программы – “низкий”, “средний”, “высокий”.
Критерии оценки детских работ, по ним же определяется степень развития творческих способностей,
трудолюбия и др. качество выполнения работы; разнообразие технических приёмов; цветовое сочетание;
композиционное решение; новизна, оригинальность.
1 этап обучения. Цель обучения.
Знакомство с основами теории и техники искусства бисероплетения, как основы формирования
художественноэстетических ценностей ребёнка; ознакомление детей с возможностями своего развития.
Задачи обучения:
обучающие  дать некоторые знания из истории развития бисероплетения; ознакомить с законами
цветоведения и композиции, материалами и инструментами; научить практическим приемам низания на
проволоку: параллельное плетение, объёмное плетение, петельное плетение и др.; научить низанию на иголку с
ниткой простейшими способами: “бугорки”, “крестик”, “зигзаг” и др.; научить использовать готовые образцы,
простые рисунки и схемы при выполнении работ; научить специальной терминологии (бисер, рубка, стеклярус,
бусина, проволока, леска, фиксирование и др.).
Развивающие  развить внимание, усидчивость, глазомер, мелкую моторику рук, формировать умение замечать
красивое вокруг себя; развивать познавательную мотивацию. Воспитывающие  воспитывать аккуратность,
терпение и настойчивость; воспитывать спокойное, выдержанное отношение к сверстникам; воспитывать
заботливое отношение к близким людям.
2 этап обучения. Цель обучения.
Формирование творческих способностей личности ребенка, способной реализовать свои индивидуальные
качества, путём обучения более сложной технике низания бисера.
Задачи обучения:
обучающие  закрепить и обобщить знания и навыки, полученные ранее; познакомить с новым инструментом –
ткацким станком, пяльцами; научить новым практическим приемам – вышивке бисером, ткачеству; научить
самостоятельно составлять простые схемы изделий по готовому образцу и собственному замыслу;
познакомить с основными этапами технологического процесса изготовления изделий из бисера.
Развивающие  закрепить и обобщить знания и навыки, полученные ранее; познакомить с новым инструментом
– ткацким станком, пяльцами; научить новым практическим приемам – вышивке бисером, ткачеству; научить
самостоятельно составлять простые схемы изделий по готовому образцу и собственному замыслу;
познакомить с основными этапами технологического процесса изготовления изделий из бисера.
Воспитывающие  воспитывать целеустремлённость, уважение к труду взрослых; воспитывать культуру
взаимоотношений с детьми и взрослыми.
Учебнотематический план и содержание изучаемого курса вынесен в приложение 1.
Методическое обеспечение программы
Процесс обучения построен на принципах: “от простого к сложному”, (усложнение идёт “расширяющейся
спиралью”), учёта возрастных особенностей детей, доступности материала, развивающего обучения. На первых
занятиях используется метод репродуктивного обучения – это все виды объяснительноиллюстративных
методов (рассказ, художественное слово, объяснение, демонстрация наглядных пособий). На этом этапе дети
выполняют поделки точно по образцу и объяснению. Затем, в течение дальнейшего курса обучения,
постепенно усложняя технику бисероплетения, подключается методы продуктивного обучения, такие как, метод проблемного изложения, частичнопоисковый метод. Широко применяются игровые приёмы –
“обыгрываются” свои поделки, сочиняются сказки по поводу игрушек и т.п. Очень увлекают детей творческие
задания, типа: “Цветочные фантазии”, “Придумай необычную игрушку”, “Нарисуй праздничный комплект
украшений для принцессы” и т.д.
Все учебные задания кроме формирования навыков и знаний по бисероплетению направлены на общее
развитие ребёнка. Расширяется кругозор ребенка о народных традициях и праздниках во время изготовления
подарков, даётся возможность проявить творческие способности ученика, воспитывается “деятельная любовь
” к близким, а также чужим людям, которым требуется помощь, например, больным или людям с
ограниченными возможностями. Всё обучение у детей формируется осознание необходимости думать и
понимать, а не просто повторять определённые движения. И, конечно, весь учебный материал связан с
воспитанием у детей художественного вкуса и чувств радости и удовольствия от красивого. Выполняя
практические задания, дети развивают у себя произвольные движения, которые необходимы для успешного
обучения в школе. Обучение детей практическим приёмам неразрывно связано с ознакомлением с
теоретическими сведениями.
Организация воспитательного процесса.
Организация групповых занятий формирует у учащихся дружеские, доброжелательные отношения, учат
сплочению детей, стимулируют взаимопомощь друг другу. Воспитательным моментом является ориентация
детей на изготовление сувениров и подарков родным и близким. В воспитательной работе используются
массовые формы работы. Участие в фестивалях, экскурсии в музеи и на выставки декоративноприкладного
искусства позволяют воспитывать в детях коммуникабельность, умение вести себя в общественных местах,
презентовать себя. Несомненно, большим воспитательным потенциалом обладают занятия – праздники
(“Татьянин День”, “Детство – это смех и радость” и др.) В течение учебного года при необходимости
проводятся коллективные и индивидуальные беседы, а также обращение к личному опыту. Важным является:
постоянное усложнение педагогических задач; повышение требовательности к возможностям детей;
педагогическая оценка прогресса деятельности ребёнка, а также ориентация ребёнка на социально значимый
результат. В результате постепенно вырабатываются трудолюбие, терпение, аккуратность, адекватная
самооценка деятельности. Большое внимание уделяется воспитанию уважения к наследию предков. Для
развития и воспитания эмоциональной сферы воспитывается желание детей изготовлять своими руками
подарки близким и друзьям, доставлять им радость и удовольствие.
Подведение итогов.
Подведение итогов очень важный этап работы, поскольку он обеспечивает формирование у детей
представление о результативности своей деятельности, развивает их самопознание. Важно, чтобы анализ
деятельности детей, оставил у них только позитивные чувства и стремление к дальнейшееработе. Подведение
итогов проводится в течение учебного года, по окончании больших тем, а также после участия в выставках и
конкурсах. В конце каждого этапа проводится итоговое занятие, с обязательным применением игровых
приёмов. Подведение итогов носит торжественный, доброжелательный характер.
Условия реализации программы.
Учебный кабинет площадью и освещенностью в соответствии с нормами СанПиН (площадь кабинета не менее
2 кв.м. на чел., наименьшая освещенность должна быть не менее 20 Вт на кВ.м.. Помещение должно иметь
естественное освещение, направленность светового потока от окна на рабочую поверхность должна быть
левосторонней (детей леворуких усаживать особым образом). В учебном помещении должна применятся
система общего освещения, которое должно быть равномерным, светильники должны располагаться в виде
сплошных или прерывистых линий параллельно линии зрения работающих.).
Оснащение кабинета необходимым методическим материалом:
1. Тематические подборки схем низания демонстрационных и раздаточных;
2. Технологические карты демонстрационные, раздаточные;
3. Коллекция образцов; 4. Библиотека литературы по бисероплетению;
5. Бланки для проведения мониторинга.
6.
(желательно) застеклённая витрина для демонстрации работ.
Технологическое оснащение кабинета:
1. Мебель по количеству и росту детей;
2. Учебная доска, мел;
3. Ножницы 10 шт., подставки для бисера 25 шт., пяльца 10 шт., ткацкие станочки 10 шт., подушечки, игольницы 15
шт.;
4. Необходимый материал, приобретённый родителями для детей (централизованно);
5. Шаблоны для составления схем низания.
Кадровые условия: педагог, владеющий необходимой техникой бисероплетения, методикой обучения.

file_name: Бисероплетение.doc

intro: Создание игрушки - это очень действенный мотив для ребенка младшего школьного возраста. Умение нанизывать бисер на проволоку очень кропотливый и в тоже время захватывающий процесс, который нравится детям. Педагогическая целесообразность выбранного направления заключается в том, что, изготавливая игрушки, дети вовлекаются в трудовую и учебную деятельность очень схожую с игровой, которая еще недавно была ведущим видом деятельности, и поэтому оказывает большое влияние на всестороннее развитие ребенка. Также можно рассматривать занятия бисероплетением по данной программе как путь преодоления стресса на условия строго регламентированного обучения при переходе с дошкольного воспитания на школьную ступень. Это подтверждает особо большой интерес к занятиям по данной программе детей именно 1 класса. Обучение бисероплетению развивает эстетическое восприятие, т.к. неразрывно связано с вопросами цветовосприятия, композиции и гармонии. Прикосновение к миру красоты создает у детей положительные эмоции, ощущение радости. Работа с бисером способствует развитию мелкой моторики, которое тесно связано с развитием речи и умственным развитием в целом.


intro:
«Танцуй как я» (импровизация, фантазия)
 Звучит музыка минуты 2, руководитель назначает ведущего. Музыка включается вновь, ведущий танцует и в танце дотрагивается до одного из играющих, тот начинает танцевать вместе с ведущим, затем присоединяется ещё и так все участники. Ведущий выбирает из группы самого лучшего танцора, музыка меняется. И если одного человека выбирают ведущим несколько раз, он получает титул «Лучший танцор»Игра

title: Игра «Танцуй как я» (импровизация, фантазия)


intro:
«Деревянные и тряпичные куклы»
Изображая деревянных кукол, дети напрягают мышцы ног, корпуса, опущенных вдоль тела рек. Выполняются резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняется неподвижность шеи, рук, плеч. Ступни крепко и неподвижно стоят на полу.
Подражая тряпичным куклам, дети должны снять излишнее напряжение в плечах и корпусе: руки висят пассивно; ноги можно слегка расставить.
Из этого положения корпус следует разворачивать то вправо, то влево. При этом руки, как у тряпичной куклы, обвиваются вокруг тела, голова поворачивается.
Движения деревянных и тряпичных кукол в чередовании исполняются несколько раз подряд, чтобы дети смогли почувствовать разницу напряженных и расслабленных мышц.Игра

title: Игра «Деревянные и тряпичные куклы»


intro:
«Ходим кругом»
Дети становятся в круг, берутся за руки, выбирается ведущий кот, встает в центр круга (для начала ведущего может выбрать педагог, потом по желанию). Говорим и движемся по кругу: «Ходим кругом, друг за другом, эй, ребята не зевать. Все, что (Оля) нам покажет, будем дружно повторять!» Ведущий показывает движение, остальные повторяют. Затем педагог или ведущий выбирают, кто будет «водить», можно по желанию. Игра может идти произвольно (ведущий показывает любое движение под музыку) или по заданию педагога (ритмика, партерная гимнастика, танцевальная постановка, новый материал; включается соответствующая музыка). Можно задать направление в какую сторону идти.Игра

title: Игра «Ходим кругом»


extracted_text:
Вид занятия: Тематическое рисование и аппликация.
Цели и задачи:
Богатырская тема в искусстве
1. Воспитание интереса и любви к Всемирной истории и истории Отечества, Родине;
2. Творческое восприятие мира;
3. Развитие творческого подхода к работе;
4. Совершенствование графических навыков, проверка усвоения материала предыдущих уроков.
Межпредметные связи: музыка, литература, история, география.
Оборудование:
Литературный ряд: былины.
Зрительный ряд:
1. П. Корин «Александр Невский»
2. М. Врубель «Богатыри»,
3. Мартос «Памятник Минину и Пожарскому»;
4. А. Бубков «Утро на Куликовом поле»;
5. В. Васнецов «После побоища Игоря Святославовича с половцами», «Богатыри», «Витязь на распутье»,
«Гусляры», «Бой скифов со славянами»;
6. В. Суриков «Переход Суворова через Альпы»;
7. Иллюстрации к былинам.
Музыкальный ряд:
1. Глинка «Иван Сусанин»;
2. А. Бородин «Богатырская симфония» 1 часть;
3. Песни Великой Отечественной войны «Вставай страна огромная».
Вид используемого на уроке программного обеспечения: Презентация (POWERPOINT): «Богатырская тема в
искусстве».
Необходимое аппаратное обеспечение: мультимедийный ноутбук, проектор, экран.
I. Организационный момент
1. Проверка готовности класса к уроку;
2. Объявление темы, целее и задач урока.
Ход урока
II. Вводная беседа
.. .Уж витязь под горой стоит,
Призывный рог, как буря, воет,
Нетерпеливый конь кипит
И снег копытом мощным роет...
Образы древних городов, героическое прошлое нашей Родины. Былины «Илья Муромец и Калинцарь», «Вольга и
Микула», «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Добрыня и змей», «Алеша Попович и Тугарин».
Показ презентации «Богатырская тема в искусстве»
Рассмотрим картину В.Васнецова «Три богатыря». Что мы видим? Трёх могучих богатырей, которые наиболее
часто встречаются в народном эпосе, вместе действуют, помогают друг другу.
– А знаете, как их зовут? (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович).
Защита Родины, преданное служение ей, своим соотечественникам – священный долг. Образы былинных героев
предельно обобщены, собирательны, но вместе с тем в каждом богатыре есть чтото своё, особенное.
Илья Муромец принадлежит людям труда. Для его характеристики в былинах используются слова «добрый»,
«славный», «удаленький», а эпитетом «старый» подчёркивается его мудрость.
Добрыня Никитич сдержанный, внимательный и образованный.
Алёша Попович – самый молодой, весёлый, находчивый и озорной.
Все они защитники родной земли, лучшие сыны русского народа.
Былины и сказки роднит героикофантастический метод изображения, столкновение добра и зла, оценка событий и
лиц, непременная победа героя и добра. В давние времена былины пелись под гусли, а позже пелись и без
музыкального сопровождения. Напевы были величавоспокойные.
Одни и те же герои показаны в разных видах искусства – музыка, литература, живопись, театр. Художественные
образы дополняют друг друга.
III. Подготовка к творческой работе.
1. Продумать свою идею;
2. Подготовить лист бумаги для творческой работы;
3. Организуй своё рабочее место; IV. Творческая работа учащихся.
1. Лист лежит горизонтально, делим пополам. Рисунок размечается лёгкими карандашными линиями
(расположение на листе основных элементов: богатырь, изба, крепость вдали и т.д.);
2. Уточнение деталей, решение в цвете. Учащиеся подбирают на палитре цвета и решают, какие из них будут
нужны для рисунка. Обращают внимание на то , какая будет погода (солнечная или пасмурная, дневное или
вечернее время).
3. Дополнение композиции аппликацией: вырезаем и наклеиваем отдельные детали из цветной бумаги, в
основном детали переднего плана: шлем, щит, меч, забор, изба с коньком крыши, солнце.
4. Дополнение другими художественными материалами. Возможно применение смешанной техники.
Требования к работе:
1. Выделение смыслового центра композиции (богатырь – дом), он хорошо виден, достаточных размеров;
2. Общая выразительность, взаимосвязь в компоновке деталей;
3. Аккуратное выполнение всей работы;
4. Удачные цветовые сочетания, техника владения красками, аппликацией;
5. Проработанность, завершённость.
V. Итоги урока
При анализе рисунков отмечается самостоятельность учащихся при выполнении сюжета, индивидуальность,
творческий подход .
Домашнее задание: Доработать композицию, познакомиться с творчеством В. Васнецова.

file_name: Богатырская тема в искусстве.doc

intro:
Вид занятия: Тематическое рисование и аппликация.
Цели и задачи:
1.	Воспитание интереса и любви к Всемирной истории и истории Отечества, Родине;
2.	Творческое восприятие мира;
3.	Развитие творческого подхода к работе;
4.	Совершенствование графических навыков, проверка усвоения материала предыдущих уроков.
Межпредметные связи: музыка, литература, история, география.
Оборудование:
Литературный ряд: былины.
Зрительный ряд:
1.	П. Корин «Александр Невский»
2.	М. Врубель «Богатыри»,
3.	Мартос «Памятник Минину и Пожарскому»;
4.	А. Бубков «Утро на Куликовом поле»;
5.	В. Васнецов «После побоища Игоря Святославовича с половцами», «Богатыри», «Витязь на распутье», «Гусляры», «Бой скифов со славянами»;
6.	В. Суриков «Переход Суворова через Альпы»;
7.	Иллюстрации к былинам.
Музыкальный ряд:
1.	Глинка «Иван Сусанин»;
2.	А. Бородин «Богатырская симфония» 1 часть;
3.	Песни Великой Отечественной войны «Вставай страна огромная».
Вид используемого на уроке программного обеспечения: Презентация (POWERPOINT): «Богатырская тема в искусстве».

title: Богатырская тема в искусстве.


extracted_text:
Богатырские образы в разных видах искусства: в музыке, ИЗО и
литературе
Тема урока: Богатырские образы в разных видах искусства: в музыке, ИЗО и в литературе.
Цели урока:
Учебная цель: познакомить учащихся с богатырскими образами через различные виды искусств.
Развивающая цель: Развитие интереса к русской художественной культуре и литературе XIX века.
Воспитательная цель: Воспитание у детей эстетического чувства, интереса и любви к музыке, литературе и
живописи, на примере творческой личности А. П. Бородина, В.Васнецова, героев русских былин.
Задачи урока:



показать, как музыка, изобразительное искусство и литература разными путями идут к созданию
богатырских образов, защитников Отечества;
осуществить комплексный подход к уроку через межпредметные связи;
познакомить с основными событиями творческой биографии А.П. Бородина и его с инструментальными и
вокальными произведениями;
понять и осознать значимость А.П.Бородина, как “могучей” личности XIX века;
закрепить понятия: симфония, симфонический оркестр;
развивать интонационный слух и творческие способности учащихся;



 формировать умение давать эмоциональнообразную оценку произведениям искусства и явлениям жизни;



совершенствовать вокальнохоровые навыки;
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
воспитывать нравственноэстетические чувства. Пробудить в душе учащихся любовь к Родине, желание быть
её защитником.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, компьютерная презентация “Жизнь и творчество А.П.Бородина”,
баян, фонограмма, портреты А. П. Бородина и его современников, художника В.Васнецова, репродукции картин
русских художников XIX – XX в, отрывки из русских былин.
Музыкальный материал:


“Богатырская симфония” А.П.Бородин
“Былина о Добрыне Никитиче”;
Ход урока
I. Организационный момент учащихся на урок.
Вход под песню “Богатырская наша сила”
II. Музыкальное приветствие: “Музыка здравствуй”
III. Основной момент:
Учитель литературы: В начале урока прозвучала песня. О чем  песня?  (о Богатырской силе). Мы продолжаем
тему четверти. Можем ли мы увидеть музыку?” И вот сегодня мы попробуем найти ответь на этот вопрос.  Тема
нашего урока: “ Богатырские образы в разных видах искусства: в музыке, ИЗО и в литературе”.
Героические образы литературных произведений, изобразительного искусства, музыки имеют много общего. Но при
этом каждое из них отличается своеобразием, спецификой выразительных средств, особенностями композиции и
формы.
Три разных искусства – музыка, ИЗО и литература не иллюстрируют друг – друга, а дополняют.
(Слайд №1)
(Слайд №2,3)
Сегодня на уроке мы постараемся найти подтверждение нашей темы в музыке русского композитора А.П.Бородина,
в картинах В.Васнецова, в русских народных былинах. Узнаем, как музыка, как кисть художника, как слово могут
передать богатырские образы.   Давайте подумаем, а что означает слово Богатырь? (Крепкий, сильный, большой…).
Какой корень в этом слове? (Богат). Чем богаты эти люди? (Силой, умом, ловкостью, богом одаренный).
Богатырь
1. Герой русских былин, совершающий воинские подвиги.
2. Человек очень большой силы, стойкости, отваги.
Витязь – в Древней Руси: отважный, доблестный воин. (Толковый словарь Ожегова).
Богатырь – человек рослый, дородный, дюжий и видный, необычный силач, смелый и удачливый, храбрый и
счастливый воин, витязь.
(Толковый словарь Даля, Большая советская энциклопедия)
Можно ли по внешнему виду сказать, человекбогатырь? (Да, крепкого телосложения, высокого роста.)
Таким образом, можно выделить три стороны, отличающие богатыря:   человек крепкого телосложения; сильный,
храбрый, умный, ловкий; воин, защитник. С давних пор “богатырская тема” звучала в русском искусстве: в народном творчестве, в поэзии, в литературе, в
музыке, в живописи. Это от того, что с древних времен со всех концов на Русь наступали враги, пытаясь завладеть
нашими землями и поработить наш народ. Образ богатыря родился в русском искусстве как образ защитника
Родины. Назовите произведения, в которых изображается или описывается богатырь? (Былины, сказки)
Что такое былина? ( Былина – героическая песня)
Былины – это жанр устного народного творчества, то есть былины передавались из уст в уста. Их сказывали
сказителигусляры, которые ходили из города в город.
(Слайд №4)
Ребята, а чем отличаются сказки от былин? (не верят в реальность, композиция индивидуальная,
единообразная; герои – люди, богатыри. А в сказках верят в герои, царевичи и животные).
А что общего между ними? (Вымысел).
(Слайд №5)
(Слайд №6)
А теперь обратимся к творчеству композиторов, чья же музыка вобрала в себя былинные образы.
Учитель музыки: Ребята в начальном классе мы с вами говорили о былинах. Давайте вспомним про эти былины?
 Ответ детей: “Былина о Добрыне Никитиче”;
 Песня Баяна из оперы М.И. Глинки “Руслан и Людмила”;
 Напев из песни Садко “Высота, высота ль поднебесная” из оперы Н.РимскогоКорсакова.
(Слайд №7,8)
А теперь послушаем “Былину о Добрыне” (Слушание)
Обратите внимание на построение мелодии, ей характерны плавные спады и подъёмы, умеренный темп, остановка в
конце фраз. Напевы былин величаво спокойны, близки к разговорной речи – декламации. В старину былины пелись
под аккомпанемент гуслей. Об этом свидетельствуют рисунки в древних рукописях, упоминания о гуслях в самих
былинах. Исполнение былин было доступно не каждому – требовались певческий голос, его большая выносливость,
огромная память: былины подчас включали в себя до 500 стихов.
Посмотрим на портрет композитора, который написал “Богатырскую симфонию”, узнаем о его жизни и деятельности
и послушаем фрагменты из “Богатырской симфонии”. Ребята, какие выразительные средства и музыкальные
инструменты используют композиторы, чтобы передать силу богатырей? (ответы детей)
Презентация о композиторе.
(Слайд №9)
Учитель музыки: Александр Порфирьевич Бородин (18331887) – русский композитор, проявил себя и как
крупный учёный, общественный деятель.
Он был удивительно разносторонней личностью. Многими талантами был наделён этот замечательный человек.
Вошёл в историю и как великий композитор, и как выдающийся химик – учённый и педагог, и как активный
общественный деятель.
(Слайд №10 – 12)
Незаурядным было его литературное дарование: оно проявилось в написанном им либретто оперы “Князь Игорь”, в
собственных текстах романсов и в письмах. Успешно он выступал в качестве дирижёра и музыкального критика.
Очень разносторонне и его творчество и включает образцы разных жанров: оперу, симфонии, симфоническую
картину, квартеты, фортепианные пьесы, романсы, на собственные слова: “Спящая княжна”, “Морская царевна”,
“Песня тёмного леса”, “Фальшивая нота” и вокальная баллада “Море”. 1867 г.– создание двух крупных произведений
– операфарс “Богатыри” и симфония №1
1869 г. – работа над “делом всей жизни” – оперой “Князь Игорь”, в основе которой “Слово о полку Игореве”
В.В.Стасов писал так: “Талант Бородина равно могуч и поразителен как в симфонии, так и в опере и в романсе.
Главные качества его – великанская сила и ширина, колоссальный размах, стремительность и порывистость,
соединённая с изумительной страстностью, нежностью и красотой”.
В начале урока звучала богатырская симфония А.П.Бородина. Симфония №2 “Богатырская” была написана в 1876
году, которая состоит из четырёх частей.
(Слайд №13)
(Слайд №14)
1 часть “Собрание богатырей”, симинор, сонатная форма, экспозиция былинных и лирических образов.
2 часть “Состязание богатырей”, Фамажор, Скерцо, сложная трёхчастная форма, где крайние разделы написаны в
сонатной форме.
3 часть “Песнь Баяна”, Ребемольмажор, лирикоэпическое сказание, сонатная форма.
4 часть “Пир богатырей”, Симажор, народножанровый финал, сонатная форма.
Вторая симфония была написана в 1876 году. Друзья композитора называли её “славянской героической”,
“львиной”, “богатырской”. Последнее название и закрепилось за этой симфонией.
Что такое симфония? (Большое музыкальное произведение для симфонического оркестра)
(Слайд №15) А что такое симфонический оркестр? (Оркестр – это большой ансамбль музыкантов, совместно исполняющих
инструментальное музыкальное произведение. Самый полный и совершенный по звучанию среди всех оркестров –
это симфонический).
А теперь, ребята, послушаем фрагмент из этой симфонии.
 (Звучит фрагмент из этой симфонии)
Учитель музыки: Слово симфония, часто пугает тех, кто непривык слушать серьезную музыку.Им кажется, что
это длинное и скучное произведение. На самом деле это совсем не так. Экспозиция, представьте, это как в музее, вы
приходите посмотреть картины; в музыке – это есть показ двух основных тем симфонии, главной и побочной.
Определите характер каждой из них и покажите поднятием руки, когда начнётся побочная тема.
Звучит Экспозиция 2 симфонии Бородина.
Учитель музыки: Что можно сказать о характере и качестве главной темы? (Яркий, могучий, широкий,
решительный, суровый, маршевый… Побочная, вторая тема певучая и мягкая, песенная.)
Какая из них рисует нам богатырский образ? (Первая, то есть главная).
Таким образом, можно сделать вывод, что в музыке переданы два образа, первый – это образ защитника, богатыря, а
во второй передано чувство любви, заботы, трепетного отношения к Родине. ( Первая, то есть главная)
Еще раз послушаем экспозицию первой части и в своём воображении представим свою картину.
Повторное слушание симфонии.
Ответы детей.
Мы очень хорошо поработали, а теперь отдохнём.
ФИЗМИНУТКА – игра “Бугивуги” Учитель ИЗО: Ребята, а как вы думаете, связаны ли музыка и
изобразительное искусство? Как? А кто может вспомнить известную картину художника Виктора Васнецова, как она
называется? (“Богатыри” Виктора Васнецова.)
Слайд №16 с изображением картины.
У человека есть не только внутренний слух (способность услышать “мысленно”, “внутри себя” то, что на самом деле
в этот момент не звучит), но и внутреннее зрение (способность увидеть “мысленно”, “внутри себя” то, чего на самом
деле в этот момент нет перед глазами). На своей первой персональной выставке в 1898 году Васнецов показал
"Богатырей", работа над которыми длилась около двадцати лет.
Решенная в монументальнодекоративном плане картина воссоздает образы трех любимейших народом героев
былинного эпоса: Ильи Муромца, Добрыни Никитича и Алеши Поповича. Каждого из них отличают индивидуальные
особенности.
Ученик:
Илья Муромец на чёрном коне – центральная фигура. Степенно, неторопливо всматривается он в даль изпод руки.
В тёмных глазах – твёрдость, уверенность. Доброе лицо сурово.
Добрыня Никитич – степенен и твёрд. Зря меч из ножен не выхватит. Лицо строгое, благородное.
(Слайд №17)
Алёша Попович моложе своих товарищей. Глаза мечтательные и лукавые. Он и поэт, и гусляр.
(Слайд №18)
(Слайд №19)
– Чем богаты эти люди? (Илья Муромец – силой, Никита – умом, Алеша – ловкостью)
Учитель: "Я считаю, что в истории русской живописи "Богатыри" Васнецова занимают одно из первейших мест", –
выразил общее мнение Стасов, – “здесь – сила торжествующая, спокойная и важная, никого не боящаяся и
выполняющая сама, по собственной воле то, что ей нравится, что ей представляется потребным для всех, для
народа".
Учитель: А что вы знаете о самом художнике?
Слайд №20 с портретом В.Васнецова
Виктор Михайлович Васнецов родился 15 мая 1848 года в далеком вятском селе Лопьял в большой патриархальной
семье деревенского священника.
Вскоре семья переехала в село Рябово, где и прошло детство художника. Он рано начал рисовать.
С детских лет слышал Васнецов былины и сказки о русских богатырях, протяжные грустные песни, которые на
посиделках при свете лучин пели женщины. Это не могло не оказать влияния на формирование мировоззрения
будущего художника, на развитие его таланта. Именно в Вятке зародилась его страстная привязанность к
искусству,  к народному эпосу.
Учитель ИЗО: Именно в Вятке – Кирове находится Художественный музей имени братьев Васнецовых и памятник
художникам.
– Чем похожа музыка и картина? (характером содержания)
– С помощью чего в картине выражается богатырский характер? (цвет, композиция)
– При помощи, каких средств выразительности композитор и художник нарисовали свои образы?
(Слайд №21) Музыка
Картина
1. Интонация, регистр, ритм – предают музыке
уверенность и мощь.
1. Композиция мощная, крепкая, устойчивая
2.Минорный лад предаёт музыке суровость и
сдержанность.
2. Мало контраста, близкие по цвету, краски предают
картине могучий характер и суровость.
Итог урока.
Учитель: Какие виды искусства затронула богатырскую тему?
Дети: Музыка, литература, театр, живопись, кино…
Учитель: Можем ли мы увидеть музыку?
Дети: Да, можем. Слушая музыку Бородина, мы представляем себе героевбогатырей, защитников нашей Родины.
“Богатырей” Васнецова, маленького трубача и других русских солдат, которые в трудную минуту, не задумываясь,
готовы защищать свою Родину.
Нужны ли в наше время богатыри? Какими вы их представляете?
Дети: Да, и в наше время нужны такие богатыри для защиты нашей Родины.

file_name: Богатырские образы в разных видах искусства.doc

intro:
Тема урока: Богатырские образы в разных видах искусства: в музыке, ИЗО и в литературе.
Цели урока:
Учебная цель: познакомить учащихся с богатырскими образами через различные виды искусств.
Развивающая цель: Развитие интереса к русской художественной культуре и литературе XIX века.
Воспитательная цель: Воспитание у детей эстетического чувства, интереса и любви к музыке, литературе и живописи, на примере творческой личности А. П. Бородина, В.Васнецова, героев русских былин.
Задачи урока:
•	показать, как музыка, изобразительное искусство и литература разными путями идут к созданию богатырских образов, защитников Отечества;
•	осуществить комплексный подход к уроку через межпредметные связи;
•	познакомить с основными событиями творческой биографии А.П. Бородина и его с инструментальными и вокальными произведениями;
•	понять и осознать значимость А.П.Бородина, как “могучей” личности XIX века;
•	закрепить понятия: симфония, симфонический оркестр;
•	развивать интонационный слух и творческие способности учащихся;
•	формировать умение давать эмоционально-образную оценку произведениям искусства и явлениям жизни;
•	совершенствовать вокально-хоровые навыки;
•	развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
•	воспитывать нравственно-эстетические чувства. Пробудить в душе учащихся любовь к Родине, желание быть её защитником.
Тип урока: изучение нового материала.


extracted_text:
Сценарий утренника на выпускной в начальной школе
1й ведущий: Дорогие ребята! Здравствуйте!
2й ведущий: Здравствуйте, дорогие родители, уважаемые учителя! Вот и наступил день
прощания с начальной школой.
1й ведущий: За четыре трудных года вы научились читать и писать, считать и решать задачи.
Вместе с учителем вы совершали открытия, получали новые знания, узнавали много нового.
2й ведущий: А также вы учились дружить, понимать и прощать друг друга.
1й ведущий: Сегодня очень радостный день для всех нас. Мы собрались вместе в этом зале,
чтобы в торжественной и дружеской обстановке попрощаться с начальной школой и достойно
перейти в старшее звено.
1й ученик:
Сегодня день у нас такой:
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
2й ученик:
Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.
3й ученик:
Сегодня подводим итоги ученья
Отбросим усталость, все страхи, сомненья.
Готовы герои сегодняшней встречи
Для них говорить будем страстные речи.
4й ученик:
А ну, друзья, вставайте в ряд,
Отставить шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!
В исполнении всех выпускников звучит песня «Учат в школе».
1й ведущий: Дорогие ребята, уважаемые взрослые. Позади 4 долгих учебных года, позади
неудачи и трудности. А помните ли вы, ребята, как все начиналось? Какими робкими и несмелыми
были, когда впервые пришли в школу?
2й ведущий: Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать? Как получали первые в
своей жизни оценки?
1й ведущий: Сейчас мы отправимся в прошлое, в этом нам помогут самые маленькие ученики
нашей школы – встречайте первоклассников. Малыши читают стихи, передавая друг другу колокольчик.
1й первоклассник:
За мамину руку надёжно держась,
Тогда вы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
И открывал его школьный звонок!
2й первоклассник:
Вспомните, как первый раз
В классе вы сидели,
И как на учительницу
Девочки глядели.
3й первоклассник:
А как вы учительнице
Хором отвечали?
Даже парты вы свои
Путали в начале!!!
4й первоклассник:
Вспомните, как палочки
Трудные писали.
На Восьмое марта
Вазу рисовали!
5й первоклассник:
Клеили, лепили,
Песни распевали.
Как решать задачи,
Вы не понимали!
6й первоклассник:
А теперь вы взрослые,
Вон уже какие!
Девочки  прекрасные,
Мальчики – лихие!
7й первоклассник:
Мы совсем без зависти,
Всех вас поздравляем.
В пятый класс достойными
Перейти желаем!
2й ведущий: Большое спасибо вам, ребята, за теплые слова. Ах, какая трудная дорога ждет
впереди наших первоклассников. Чтобы вам было не так страшно и трудно, наши мальчики
выпускники в качестве поддержки приготовили для вас ответный музыкальный подарок.
Хор мальчиков исполняет песню «Сестренка Наташка», первоклассники, читающие стихи, на
втором куплете присоединяются и танцуют польку.
1й ведущий: Ах, как быстро бежит время, даже не верится, что вы тоже были такими маленькими
и несмышлеными. 2й ведущий: Конечно, выпускники  это совсем другое дело. Сейчас перед вами выступят ребята,
которые хотят поделиться с вами своими воспоминаниями о нашей школе.
Выходят два выпускника.
1й выпускник:
Както раз мы с другом лучшим
Так устали  нету сил:
В перемену в малой куче
Я приятеля месил.
2й выпускник:
На уроке мы уснули.
Парта мягче, чем кровать.
Мы зевнули так, что скулы
Стало некому вправлять.
1й выпускник:
А учитель что наделал?
Слова он не проронил
И, не вникнув в суть да дело,
Сразу папе позвонил.
2й выпускник: Ах, какая вышла взбучка,
1й выпускник: Ах, какой был нагоняй!
2й выпускник: Это вряд ли способ лучший
Душу детскую понять!
1й выпускник: Мы устали от ученья.
Ах, скорей бы выходной.
2й выпускник: Скоро всем конец мученьям!
Мама, я хочу домой!
1й ведущий: Самое время поговорить о наших родителях. Ведь все эти годы, каждый день, из
урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы и папы.
2й ведущий: Они, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи,
радовались вашим победам... Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим
огромное...
Все (хором): Спасибо!
1й выпускник:
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
2й выпускник:
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья! 3й выпускник:
Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
4й выпускник:
Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
5й выпускник:
Самые лучшие мамы и папы на свете,
6й выпускник:
Большое спасибо вам говорят ваши дети.
1й ведущий: Уважаемые родители, подошел к концу первый этап обучения ваших детей, но мыто
знаем, что все самое трудное еще впереди.
2й ведущий: Педагоги школы желают вам крепкого здоровья, сил и терпения на этом нелегком и
долгом пути. Для вас, дорогие мамы и папы, звучит этот вальс.
Девочки поют песню «Мамино слово» (см. Приложение), 6 пар танцуют вальс, на 2м куплете
мальчики оставляют своих партнерш и приглашают на танец своих мам.
1й выпускник:
Четыре года незаметно пролетели,
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шел!
2й выпускник:
Четыре года вы учили нас
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: "До свидания!"»
3й выпускник:
На свете нет почетнее труда,
Чем труд учителя, бессонный, беспокойный.
Мы не забудем вас, учитель, никогда,
И будем мы любви вашей достойны.
4й выпускник:
Спасибо вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш,
И все же мы друг друга полюбили.
5й выпускник:
Учительница первая
У каждого своя,
У всех она хорошая,
Но лучше всех... МОЯ!
1й ведущий: Дорогие учителя, примите слова благодарности и поздравления от ваших учеников. 2й ведущий: Ученики 4 «а» класса благодарят своего классного руководителя ...(имя)
Дети вручают цветы учителю (учителям).
1й ведущий: Примите этот музыкальный подарок от ваших учеников.
Дети исполняют песню "Большой хоровод" (см. Приложение), запевает солист, дети 2го класса
(8 человек) исполняют танец с пляжными мячами.
2й ведущий: Дорогие ребята, все четыре года рядом с вашей учительницей трудились и другие
учителя. Вместе они воспитывали вас и учили доброму, светлому и хорошему.
Поздравления для остальных педагогов, стихи читают представители от каждого класса,
вручаются цветы.
1й выпускник:
Я карандаш с бумагой взял
И школу я нарисовал,
Вокруг  большой цветущий сад,
Здесь учится каждый рад.
1й ведущий: Мы благодарим учителя рисования и труда ... (имя) за то, что он научил вас видеть
во всем частицу прекрасного и изящного (ребенок вручает цветы)
2й выпускник:
На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь,
Танцевать, играть и слушать,
На соседа не смотреть
Композиторов различных
Вы открыли нам секрет
И без музыки отличной
В жизни радости нам нет.
2й ведущий: Ученики поздравляют учителя музыки ... (имя)
3й выпускник:
Нам мороз не страшен,
Не страшна жара,
Не нужны лекарства,
Леченье, доктора.
Будем мы сильнее
И смелее всех,
В трудных состязаньях
Ждет нас всех успех!!!
1й ведущий: Мы благодарим учителя физкультуры ... (имя) за наши победы и достижения в
спорте.
4й выпускник:
Вряд ли мы без медицины Продержались столько лет
Дорогой наш милый доктор,
Вы храните нас от бед!
2й ведущий: Эти слова благодарности и цветы выпускники дарят нашему заботливому доктору ...
(имя)
5й выпускник:
Как самому близкому другу,
Библиотекарю шлем мы привет!
От чистого сердца желаем
Вам долгих и радостных лет!
1й ведущий: Выпускники благодарят ..., которая помогала ребятам подобрать нужные книги,
подготовиться к уроку и всегда радушно встречала их в школьной библиотеке.
6й выпускник:
Вы помогали и заботились о нас
Все наши проведенные здесь годы.
Мы чувствовали Ваш хозяйский глаз,
Что видел непорядки и невзгоды!
За Вами как за каменной стеной,
Поможете уладить все проблемы!
За руководство школьною страной
Спасибо вам сегодня скажем все мы!
2й ведущий: Выпускники благодарят самых главных людей в нашей школе  директора ... и завуча
...
7й выпускник:
Психолог школьный детям помогает
Понять себя, проблемы разбирает,
Все наши тайны держите в секрете
В своем уютном, добром кабинете.
1й ведущий: Ребята поздравляют нашего самого жизнерадостного психолога ...
2й ведущий: Следующий музыкальный подарок ученики дарят все вам, дорогие педагоги.
После поздравлений звучит песня «Оранжевое небо», исполняют все ученики, по одному куплету
каждый класс  своеобразное музыкальное состязание между выпускниками.
1й ведущий:
Сегодня в этом праздничном зале
Какие только слова не звучали:
Мы благодарили и поздравляли,
Смеялись, пели и вспоминали
2й ведущий:
Все сегодня взволнованы очень,
Так бывает в минуты разлук.
Не печальтесь, сейчас вас поздравит
Наш директор, учитель и друг! 1й ведущий: Слово предоставляется директору школы ...
Директор школы:
Планета школьная кружится, как Земля,
Идут уроки друг за дружкой торопливо,
Этап начальный пролетел уже, друзья,
И классы старшие вас ждут нетерпеливо.
В начальной школе постигаются азы,
Простые правила грамматики и счета,
Никто не станет спорить, что они важны,
Как крылья птице для высокого полета!
Не забывайте, что в труде успехов суть.
Свои таланты раскрывайте посмелее.
Мы говорим вам, дети, в добрый путь!
Вы стали выше, образованней, взрослее!
Далее директор зачитывает приказ о переводе детей в 5й класс.
2й ведущий:
Четыре года были вы в пути,
Куда сейчас вам велено идти?
Все вместе дружно, скажем мы сейчас:
"Пойдем, друзья, теперь мы в пятый класс!"
Дети исполняют финальную песню "Подари улыбку миру".
Использованные в сценарии песни:
МАМИНО СЛОВО
Слова А. Шустиковой, музыка А. Шнитмана.
Мамино слово
Как песни капели,
Мамино слово
Как шёпот листвы,
Мамино слово
Как птичьи трели,
Любовь и надежду
Приносят они.
Мамино слово,
Мамино слово.
Мамино слово
Дороже подарков,
Мамино слово
Приятней конфет,
Мамино слово
Так истинно, ярко
Летит сквозь столетия
Прожитых лет.
Мамино слово,
Мамино слово. Мамино слово,
Мамино слово.

БОЛЬШОЙ ХОРОВОД
Слова Е. Жигалкиной и А. Хайта, музыка Б. Савельева
Мы на свет родились,
Чтобы радостно жить.
Чтобы вместе играть,
Чтобы крепко дружить.
Чтоб улыбки друг другу
Дарить и цветы,
Чтоб исполнились в жизни
Все наши мечты.
Так давайте устроим
Большой хоровод,
Пусть все люди Земли
С нами встанут в него.
Пусть повсюду звучит
Только радостный смех,
Пусть без слов станет песня
Понятной для всех.
Мы хотим кувыркаться
В зелёной траве
И смотреть, как плывут
Облака в синеве,
И в прохладную речку
Нырять в летний зной,
И в ладошки ловить
Теплый дождик грибной.
Так давайте устроим
Большой хоровод,
Пусть все люди Земли
С нами встанут в него.
Пусть повсюду звучит
Только радостный смех,
Пусть без слов станет песня
Понятной для всех.
Мы на свет родились,
Чтобы радостно жить.
Чтоб цветы и улыбки
Друг другу дарить.
Чтобы горе исчезло,
Пропала беда.
Чтобы яркое солнце
Светило всегда.
Так давайте устроим
Большой хоровод,
Пусть все люди Земли
С нами встанут в него.
Пусть повсюду звучит
Только радостный смех, Пусть без слов станет песня
Понятной для всех.
ПОДАРИ УЛЫБКУ МИРУ
Слова О. Сазоновой, муз. А. Варламова
Пусть зажгутся в небе звёзды,
И на сцене вспыхнет свет,
Пусть оставит память в сердце
Этот день на много лет.
Лучик радости на лицах
И слезы счастливой след,
Этот праздник будет длиться,
Будет длиться много лет!
Подари улыбку миру,
Звёзды новые зажги,
Песню радости и счастья
Всей планете подари!
Подари улыбку миру,
Радугу цветных огней,
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце каждого согрей!
Пусть танцует вся планета,
Пусть уйдут печаль и грусть,
Верю я, что мы с тобою
Встретимся когданибудь!
Ты подаришь мне улыбку,
Ты помашешь мне рукой,
Этот праздник повторится
И подружит нас с тобой!
Подари улыбку миру,
Звёзды новые зажги,
Песню радости и счастья
Всей планете подари!
Подари улыбку миру,
Радугу цветных огней,
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце каждого согрей!
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце ка...,
Сердце каждого согрей!
Пусть летят года, как птицы
Лица, страны, города,
Этот праздник повторится,
Веришь ты и верю я!
Всё однажды повторится,
Мы споём с тобой опять,
Музыка добра и света
Будет над землёй звучать!
Подари улыбку миру,
Звёзды новые зажги,
Песню радости и счастья
Всей планете подари! Подари улыбку миру,
Радугу цветных огней,
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце каждого согрей!
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце ка...,
Сердце каждого согрей!
Предыдущ

<
ая

file_name: сценарий на выпускной.docx

intro: Сценарий выпускного в 4 классе начальной школы содержит стихи для выпускников,а так же стихи для приглашённых первоклассников, ответные слова детей главным людям школы-учителям,поварам,а так же своим родителям,в сценарии приложены песни,которые дети исполняют на своём празднике о школе,для родителей ,слова для  директорасценарий

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выпускного в 4 классе( воспитательная работа)