extracted_text:
Дата:
Группа:Средняя, старшая
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: Творчество
Раздел:  Аппликация
Тема: Мы строим дом.
Цель: Учить вырезать геометрические фигуры конструировать из них дом.
Задачи: Учить детей работать ножницами. Развивать технику вырезания,
аккуратность. Воспитывать творческий подход к любому виду деятельности.
Оборудование: образец, подготовленный воспитателем. Клей, цветная бумага,
ножницы, салфетка. Иллюстрации с изображением строительных работ.
Словарная работа: стройка, строитель.
Билингвальный компонент: курылыс  стройка, курылысшы  строитель, уй  дом.
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Мы строим дом.
Цель: Продолжать учить вырезать геометрические фигуры конструировать из
них желаемые объекты.
Задачи: Развивать моторику рук, аккуратность. Воспитывать творческий
подход к любому виду деятельности.
Оборудование: образец, подготовленный воспитателем. Клей, цветная
бумага, ножницы, салфетка. Иллюстрации с изображением строительных
работ.
Словарная работа: стройка, строитель.
Билингвальный компонент: курылыс  стройка, курылысшы  строитель,
жук котеретш кран  подъемный край, уй  дом.
Этапы
деятельн
ости
Мотивац
ионно
побудите
льный
Действия воспитателя
Деятельность детей
Средней группы
Действия воспитателя
Деятельность детей
Старшей группы
Слушают,принимают
участие в беседе.
 Проводит беседу.
Наблюдали ли вы за строительством
дома?
С чего начинается строительство
дома?
Какие машины помогают людям?
Люди каких профессий участвуют в
стоительстве?
Проводит беседу.
Наблюдали ли вы за строительством
дома?
С чего начинается строительство
дома?
Какие машины помогают
людям?
Люди каких профессий участвуют в
Сдушают, принимают участие в
беседе. Организ
ационно
поисков
ый
 Выставляет иллюстрации.
на которых изображено
строительство.
С помощью каких геометрических
фигур можно изобразить дом,
подъемный кран и грузовую
машину?
Рассматривают иллюстрации.
Ребята называют составляющие.
Воспитатель показывает аппликацию
на которой неправильно
Изображены предметы.
Д/и «Назови части домика».
Цель:   Закрепить   названия   частей
дома
Объясняет ход выполнения
работы, демонстрирует образец.
Физминутка
«Строители».
Оказывает необходимую
помощь, частичный показ.
Предлагает составить выставку
работ. Отмечает вниманием самые
аккуратные и творческие.
Подводит итог занятия.
Рассматривают иллюстрации.
Называют части домика.
Слушают объяснение,
Рассматривают образец.
Выполняют движения по тексту.
Самостоятельная деятельность
детей.
Составляют выставку, принимают
участие в анализе работ
стоительстве?
Выставляет иллюстрации.
на которых изображено
строительство.
С помощью каких геометрических
фигур можно изобразить дом,
подъемный кран и грузовую
машину?
  предотвратить   типичные
Воспитатель  показывает  аппликацию
на которой неправильно изображены
предметы.
Д/и «Найди ошибки».
Цель:
ошибки в работе по данной теме.
Хотите ли вы жить в таком доме?
Объясняет ход выполнения
работы,
демонстрирует образец.
Физминутка
«Строители».
Оказывает необходимую помощь,
Частичный показ.
Предлагает составить выставку работ.
Отмечает вниманием самые
аккуратные и творческие.
Подводит итог занятия.
Рассматривают
иллюстрации.
Ребята называют составляющие.
Рассматривают иллюстрации.
Называют ошибки, допущенные в
аппликации.
Ответы детей.
Слушают
объяснение, рассматривают образец.
Выполняют движения по тексту.
Самостоятельная деятельность
детей.
Составляют выставку, принимают
участие в анализе работ
Рефлекс
ивно
корриги
рующий
Ожидае
мый
результа
т
Воспроизводит: строение дома, название геометрических фигур,
Воспроизводит: строение дома, название геометрических фигур, ответы на
 Понимает: из каких частей состоит дом,
вопросы по теме занятия.
Применяет: навыки работы с клеем, ножницами, творческий подход к
Понимает: расположение деталей на листе бумаги.
работе.
Применяет: навыки работы с клеем, ножницами, творческий подход к работе. Группа
Учет
Средняя група
Старшая группа
+

+
 Дата:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа:Средняя,                                                                                старшая
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Я и мои родители.
Цель: Научить приёмам силуэтного вырезания.
Задачи:  Учить   приёмам   силуэтного   вырезания.   Развивать   различные   приемы
вырезывания,   моторику  рук.Воспитывать   взаимовыручку   и  другие   товарищеские
качества.
Оборудование: клей, цветная бумага, ножницы. Образец, подготовленный
воспитателем. Книга «Короловство трех языков» № 1 и плакат приложение к ней.
Словарная работа: голова, руки, ноги.
Билингвальный компонент: бас  голова, кол дар руки, аяктар  ноги.
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Я и мои родители.
Цель: Закрепить приемы силуэтного вырезания.
Задачи:  Учить   передавать   форму   частей   тела,   пропорции.   Развивать
различные приемы вырезывания: по прямой, по кругу, диагонали. Воспитывать
взаимовыручку и другие товарищеские качества.
Оборудование: клей, цветная бумага, ножницы. Образец, подготовленный
воспитателем. Книга «Короловство трех языков» № 1 и плакат приложение к
ней.
Словарная работа: голова, руки, ноги.
Билингвальный компонент:  кшмдер  одежда, жейде  рубашка, кейлек
платье, бас  голова, кол дар руки, аяктар  ноги.
Этап
ы
деяте
льнос
ти
Моти
вацио
нно
побуд
итель
Действия воспитателя
Деятельность детей
Средней группы
Действия воспитателя
Деятельность детей
Старшей группы
 Сообщает тему творческой
деятельности и просит их
рассказать о своих родителях.
Как зовут твоих родителей?
Одинакового ли роста папа,
Слушают, отвечают на вопросы.
Сообщает тему творческой
деятельности и просит их рассказать о
своих родителях.
Как зовут твоих родителей?
Одинакового ли роста папа, мама и
ты? Почему ты меньше роста?
Слушают, отвечают на вопросы. ный
Орган
изаци
онно
поиск
овый
Рефл
ексив
но
корри
гирую
щий
Ожид
аемы
й
резул
ьтат
Групп
а
Учет
мама и ты?
Почему ты меньше роста?
Кто в семье выше всех ростом?
В какой одежде можно
изобразить маму, папу?
В какой одежде будете вы?
Д/и «Покажи части тела».
Цель: закрепить названия частей
тела.
Придумайте пожалуйста,
как можно вырезать силуэт
человека.
Объясняет ход выполнения
работы.
Физминутка «Моя семья».
Оказывает необходимую
помощь, частичный показ.
Предлагает составить выставку
работ.
Называют части тела человека на двух
языках.
Высказывают свои предположения.
Внимательно слушает, запоминает.
Выполняют движения по тексту.
Самостоятельная деятельность
Составляют выставку работ,
Кто в семье выше всех ростом?
В какой одежде можно изобразить
маму, папу?
В какой одежде будете вы?
Д/и «Назови и покажи».
Цель: закрепить названия частей тела
на двух языках, развивать память,
умение составлять рассказ  описание.
Придумайте пожалуйста, как можно
Вырезать силуэт человека.
Объясняет ход выполнения
работы.
Физминутка «Моя семья».
Оказывает необходимую
помощь, частичный показ.
Предлагает составить выставку
работ.
Проводит анализ детских работ.
Называют   части   тела   человека   на
двух языках.
Высказывают свои предположения.
Внимательно слушает, запоминает.
Выполняют движения по тексту.
Самостоятельная деятельность
Составляют выставку работ,
принимают участие в анализе работ.
Воспроизводит: названия частей тела человека,
Понимает: что такое силуэтное вырезывание человека.
Применяет: навыки работы с ножницами, клеем,
Воспроизводит: названия частей тела человека, называет на русском и
казахском языке, выполняет аппликацию.
Понимает: силуэтное вырезывание человека.
Применяет: навыки работы с ножницами, клеем, силуэтное вырезывание.
Средняя група
Старшая группа
+

+
  Дата:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа:Средняя, старшая
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Осенний ковер.
Цель: Учить ребят вырезать симметричный предмет путем складывания листа вдвое.
Задачи:  учить, ребят вырезать сииметричные предметы. Развивать воображение, моторику
рук, умение передавать характерные особенности листьев. Воспитывать эстетический вкус и
любовь к природе.
Оборудование: клей, ножницы, белый лист бумаги, образцы различных видов листьев
(натуральные), цветная бумага и фломастеры.
Словарная работа: осень, листья.
Билингвальный компонент: куз  осень, жапырктар листья,
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Осенний ковер.
Цель: Продолжать учить вырезать симметричный предмет путем
складывания листа вдвое.
Задачи:  учить,   ребят   вырезать   сииметричные   предметы   путем
складывания   листа   вдвое.   Развивать   воображение,   моторику   рук,
наблюдательность,   умение   передавать   характерные   особенности
листьев. Воспитывать эстетический вкус и любовь к природе.
Оборудование: клей, ножницы, белый лист бумаги, образцы
различных видов листьев (натуральные), цветная бумага и
фломастеры.
Словарная работа: осень, листья.
Билингвальный компонент: куз  осень, жапырктар листья, кызыл
красный, кок синий, сары  желтый,жасыл  зеленый, коцыр
коричневый, кара  черный.
Этапы
деятельн
ости
Действия воспитателя
Деятельность детей
Средней группы
Действия воспитателя
Деятельность детей
Старшей группы Мотивац
ионно
побудите
льный
Организ
ационно
поисков
ый
 Выставляет иллюстрацию
С изображением осени.
Рассматривают иллюстрацию.
Загадывает загадку об осени.
Выставляет иллюстрацию
С изображением осени.
Предлагает   составить   выставку
детских работ.
Проводит анализ работ
 Проводит беседу с детьми.
Кто пришел без кисти и
перекрасил листья?
Какого цвета были листья
летом?
Какого цвета листья с
Приходом осени?
Предлагает рассмотреть
листья и назвать,  какого они
цвета, величины и формы.
Вводит билингвальный
компонент
Д/и «Покажи лист...».
Цель: закрепить названия
основных цветов,
Релаксация. Предлагает детям
закрыть глаза, представить, как
они идут по прекрасному
осеннему ковру.
Объясняет ход выполнения
Работы показывает свой образец
осеннего ковра.
Физминутка «Осень»
Оказывает помощь по
необходимост и поддерживает
хорошее настроение.
Принимают участие в беседе,

Отвечают на вопросы.
Проговаривают слова куз  осень,
жапырктар листья,
Принимают участие в игре.
Вспоминают цвета.
Представляют.
Слушают объяснение,
рассматривают образец.
Выполняют физминутку.
Самостоятельная деятельность
детей.
Проводит беседу с детьми.
Кто пришел без кисти и перекрасил
листья?
Какого цвета были листья летом?
Какого цвета листья с
Приходом осени?
Предлагает рассмотреть
листья и назвать,  какого они
цвета, величины и формы.
Вводит билингвальный компонент
Д/и «Листья бывают...».
Цель: акрепить названия
Основных цветов, научить
Различать оттенки цветов.
Релаксация. Предлагает детям закрыть
глаза, представить, как они идут по
прекрасному
Осеннему ковру.
Объясняет ход выполнения
Работы показывает
свой образец осеннего ковра.
Физминутка «Осень»
Оказывает помощь по необходимост и
поддерживает
Хорошее настроение.
Принимают участие в беседе,

вопросы.
Проговаривают слова куз  осень,
жапырктар листья,
Принимают участие в игре.
Рассматривают листья, описывают
их.
Представляют.
Слушают объяснение, рассматривают
образец.
Выполняют физминутку.
Самостоятельная деятельность
детей. Рефлекс
ивно
корриги
рующий
Ожидае
мый
результа
т
Группа
Учет
Предлагает   составить   выставку
детских работ.
Проводит анализ работ
Составляют выставку работ,
рассматривают, принимают участие в
анализе работ.
Предлагает   составить   выставку   детских
работ.
Проводит анализ работ
Составляют выставку работ,
рассматривают, принимают участие в
анализе работ
Воспроизводит: признаки времени года осень, названия деревьев,
Понимает: наслоение листьев один на другой при выкладывании и
наклеивании листьев.
Применяет: подбор бумаги необходимого цвета.
Средняя група
Воспроизводит: признаки времени года осень, названия деревьев, симметричное
вырезывание, слова билингвального компонента занятия.
Понимает: наслоение листьев один на другой при выкладывании и наклеивании
листьев.
Применяет: навыки симметричного вырезывания предметов,
Старшая группа
+

+
 Дата:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа:Средняя, старшая
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Грибы.
Цель: Учить вырезать предметы округлой, овальной формы.
Задачи: Научить детей вырезать предметы и их части округлой, овальной
формы. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками.
Развивать моторику рук, мышление.Воспитывать интерес к природе,
эстетические чувства. Продолжать учить детей составлять общую сюжетно
тематическую композицию, располагать предметы на широкой полосе земли
«ближе  дальше», закреплять
Оборудование: образец, подготовленный воспитателем, клей, цветная бумага,
ножницы, салфетка.
Картинки с грибами, большой лист бумаги с изображением лесной поляны. У
детей исходные формы для ножек и шляпок, короткие зелёные бумажные
полоски (трава).
Словарная работа: грибы, шляпка, ножка.
Билингвальный компонент: сацыраукулактар  грибы, орман  лес.
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Грибы.
Цель: Закреплять умение вырезать предметы и их части округлой, овальной
формы.
Задачи: закреплять умение вырезать предметы и их части округлой, овальной
формы. Продолжать учить детей составлять общую сюжетнотематическую
композицию, располагать предметы на широкой полосе земли «ближе  дальше»,
закреплять умения вырезать грибы из готовых исходных форм, используя всю их
поверхность. Развивать моторику рук, творчество.
Воспитывать интерес к природе, эстетические чувства.
Оборудование: образец, подготовленный воспитателем, клей, цветная бумага,
ножницы, салфетка.
Картинки с грибами, большой лист бумаги с изображением лесной поляны. У
детей исходные формы для ножек и шляпок, короткие зелёные бумажные
полоски (трава).
Словарная работа: грибы, шляпка, ножка.
Билингвальный компонент: сацыраукулактар  грибы, орман  лес. Этапы
деятельнос
ти
Мотивацио
нно
побудитель
ный
Организаци
онно
поисковый
Действия воспитателя
Деятельность детей
Средней группы
Действия воспитателя
              Деятельность детей
Старшей группы
 Воспитатель предлагает отгадать
загадку.
Утром мы во двор идём
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
Да, такие признаки характерны
для осени. А какие ещё
вы знаете признаки
осени,назовите их?
  Проводит   беседу   с   детьми   об
осени, грибах.
Выставляет иллюстрации
грибов.
Сегодня мы с вами сделаем
большую картину, которая будет
называться «Грибы».
Вводит билингвальный
компонент
Объясняет ход выполнения
работы, показывает свой образец.
Физминутка «Идём по грибы».
Поддерживает хорошее
настроение, оказывает помощь по
необходимости.
Слушают загадку.
отгадывают: осень.
Называют признаки осени.
Слушают, принимают
Рассматривают иллюстрации
Выполняют движения по
тексту.
Слушают.
Проговаривают слова
сацыраукулактар  грибы,
орман  лес.
Рассматривают образец,
Слушают объяснение,
запоминают
Выполняют физминутку.
Самостоятельная
деятельность
детей.
Воспитатель предлагает отгадать
загадку.
Утром мы во двор идём
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
Да, такие признаки характерны
для осени. А какие ещё
вы знаете признаки осени,назовите их?
Проводит   беседу   с   детьми   об   осени,
грибах.
Выставляет иллюстрации
грибов.
Сегодня мы с вами сделаем большую
картину, которая будет называться
«Грибы».
Вводит билингвальный компонент
Объясняет ход выполнения работы,
показывает свой образец.
Слушают загадку.
отгадывают: осень.
Называют признаки осени.
Слушают, принимают
Рассматривают иллюстрации
Выполняют движения по тексту.
Слушают.
Проговаривают слова
сацыраукулактар  грибы, орман –
лес.
Рассматривают образец,
Слушают объяснение, запоминают
Физминутка «Идём по грибы».
Поддерживает хорошее настроение,
оказывает помощь по необходимости.
Выполняют физминутку.
Самостоятельная
деятельность
детей. Рефлексив
но
корригиру
ющий
Воспитатель выбирает лучшие
работы, обращает внимание на
форму и пропорциональное
соотношение.
Составляют выставку работ,
Воспитатель выбирает лучшие работы,
обращает внимание на форму и
пропорциональное
соотношение
Составляют выставку работ,
принимают участие в анализе
детских работ.
Ожидаемы
й результат Воспроизводит: признаки осени,
Понимает: о составление композиции.
Применяет: навыки работы с ножницами
Воспроизводит: строение грибов, названия грибов.
Понимает: как составлять композицию
Применяет: навыки работы с ножницами, пропорции в изображении предметов.
Группа
Учет
Средняя група
Старшая группа
+

+
 Дата:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа:Средняя, старшая
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Поздняя осень.
Цель: Учить ребят делать аппликацию методом обрывания.
Задачи: учить ребят делать аппликацию методом обрывания бумаги.
Доводить начатое дело до конца. Развивать творческое воображение.
Воспитывать самостоятельность.
Оборудование: цветная бумага, клей, ножницы, салфетка, иллюстрации
поздней осени.
Словарная работа: осень, ноябрь, дождь, тучи.
Билингвальный компонент: күзосень, жанбырдождь,
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Поздняя осень.
Цель: Продолжать учить ребят делать аппликацию методом обрывания.
Задачи: учить ребят самостоятельно придумывать тему для своей работы и
доводить начатое дело до конца. Развивать творческое воображение.
Воспитывать самостоя тельность.
Оборудование: цветная бумага, клей, ножницы, салфетка, иллюстрации поздней
осени.
Словарная работа: осень, ноябрь, дождь, тучи.
Билингвальный компонент: күзосень, жанбырдождь,
Этапы
деятельности
Мотивацион
но
побудительн
ый
Деятельность детей
Средней группы
Дети слушают.
Действия воспитателя
 Воспитатель сообщает
детям, что они будут
работать по теме «Поздняя
осень».
Предлагает подумать и
рассказать о задуманном.
Действия воспитателя
Воспитатель сообщает детям, что они
будут
работать по теме «Поздняя осень».
Создавать аппликацию
каждый будет
самостоятельно.
Деятельность детей
Старшей группы
Дети слушают.
Высказывают свои мнения. Предлагает подумать и
рассказать о задуманном
Организацио
нно
поисковый
Демонстрирует иллюстрации
поздней осени,
проводит беседу с детьми.
Рассматривают иллюстрации.
рассказывают о задуманном.
Слушают, запоминают.
Демонстрирует иллюстрации поздней
осени,
проводит беседу с детьми.
Рассматривают иллюстрации.
рассказывают о задуманном.
Слушают, запоминают.
Вводит билингвальный
компонент
Объяснгяет ход выполнения
работы, уточняет детали и
цвет.
Физминутка «Дождик»
Оказыавет индивидуальную
помощь, устраняет ошибки.
Организует выставку,
проводит анализ работ.
Подводит итог занятия.
Проговаривают слова күзосень,
жанбырдождь,
Вводит билингвальный компонент
Объяснгяет ход выполнения
работы, уточняет детали и цвет.
Проговаривают слова күзосень,
жанбырдождь
Выполняют физминутку.
Самостоятельно выполдняют
аппликацию, создают сюжет
поздней осени.
Составляют выстаку.
Анализируют работы.
Физминутка «Дождик»
Оказыавет индивидуальную
помощь, устраняет ошибки.
Организует выставку,
проводит анализ
работ.
Подводит итог занятия.
Выполняют физминутку.
Самостоятельно выполдняют
аппликацию, создают сюжет
поздней осени.
Составляют выстаку.
Анализируют работы.
Воспризводит: признаки поздней осени.
Понимает: самостоятельное создание аппликации.
Применяет: использует технику обрывания, располагает
детали на листе соблюдает пропорции.
Воспризводит: называет осенние месяцы, признаки поздней осени.
Понимает: самостоятельное создание аппликации.
Применяет: подбирает цвет бумаги, вырезает симметричные детали,
использует технику обрывания, располагает детали на листе соблюдает
пропорции.
Средняя група
Старшая группа
+

+

Рефлексивно

корригирую
щий
Ожидаемый
результат
Группа
Учет  Дата:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа:Средняя, старшая
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: В заповеднике.
Цель: Научить силуэтному вырезанию различных животных.
Задачи: Познакомить детей с нетрадиционным приемом аппликации
вклеивании силуэта семечками, передовая эффект иголок; дополняя свою
работу различными деталями, развивать воображение, внимание,
мышление, мелкую моторику; воспитывать бережное отношение к
окружающей природе.
Словарная работа: еж, ежиха
Оборудование:  предметные   картинки:   семечки,   клей,   картинка   ежиха   с
ежатами, желтый фломастер
Билингвальный компонент: еж  кірпі
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: В заповеднике.
Цель: Продолжать учить силуэтному вырезанию различных животных.
Задачи: Продолжать знакомить детей с нетрадиционным приемом
аппликации  вклеивании силуэта семечками, передовая эффект иголок;
дополняя свою работу различными деталями, развивать воображение,
внимание, мышление, мелкую и общую моторику,  творческую
инициативу и воображение, используя в своей работе разнообразные
художественные материалы; формировать умение располагать
изображаемые предметы на листе.
 воспитывать эстетические и нравственные чувства, желание
сочувствовать, сопереживать и помогать, бережное отношение к
окружающей природе.
Словарная работа: еж, ежиха
Оборудование:  предметные   картинки:   семечки,   клей,     шаблон   ёжик,
картинка ежиха с ежатами Этапы
деятельно
сти
Мотиваци
онно
побудител
ьный
Организа
ционно
поисковы
й
Действия воспитателя
Деятельность детей
Средней группы
Действия воспитателя
Деятельность детей
Старшей группы
Билингвальный компонент: еж – кірпі,карачёрный, көзглаза, мурын
нос

 Воспитатель загадывает загадку:
Недотрога, весь в иголках
Я живу в норе под елкой,
Хоть открыты настежь двери,
Но ко мне не ходят звери.
(ЕЖ)
Давайте вспомним и назовем на
казахском  еж  кірпі
 Затем показывает картину «Ежиха
с
предлагает
побеседовать   о   жизни   ежей,
выделить их внешние особенности.
Далее   педагог   предлагает   детям
сделать ежика.
Порядок выполнения работы:
1.   С   помощью   семечек   сделать
ежику   иголки,
  равномерно
наклеивая   их   на   туловище   ежа   в
несколько   рядов.   Носик   ежику
сделать тоже из семечек, а глазки
из бусин.
2.Жеттым
нарисовать солнце
фломастером
ежатами»,

Слушают загадку
Отгадывают загадку
Проговаривают еж  кірпі
Рассматривают картинку.
составляют предложения
по картинке, вспоминают
чем питаются, где живут
ежи.
Смотрят этапы
выполнения работы
Начинают выполнять
поэтапно вместе с
воспитателем.
Воспитатель загадывает загадку:
Недотрога, весь в иголках
Я живу в норе под елкой,
Хоть открыты настежь двери,
Но ко мне не ходят звери.
(ЕЖ)
Давайте вспомним и назовем на казахском  еж
– кірпі, карачёрный, көзглаза, мурыннос
Затем   показывает   картину   «Ежиха   с
ежатами», предлагает побеседовать о жизни
ежей,   выделить   их   внешние   особенности.
Далее   педагог   предлагает   детям   сделать
ежика.
Порядок выполнения работы:
1.   За   тонировать   картон   в   зеленый   и
голубой цвет, это будет небо и трава.
2.   Нарисовать   ежика   и   раскрасить   его   в
серый, черный цвет.
3.   С   помощью   семечек   сделать   ежику
иголки,   равномерно   наклеивая   их   на
туловище   ежа   в   несколько   рядов.   Носик
ежику сделать тоже из семечек, а глазки из
бусин.
4. Из куска желтого фетра вырезать круг,
Слушают загадку
Отгадывают загадку
Проговаривают еж – кірпі,
карачёрный, көзглаза,
мурыннос
Рассматривают картинку.
составляют предложения
по картинке, вспоминают
чем питаются, где живут
ежи.
Смотрят этапы
выполнения работы
Начинают выполнять
поэтапно вместе с
воспитателем. Физкультминутка «Ёжик»:
Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке.
Ёжик топал не спеша,
Тихо  листьями  шурша.  (Ходьба
на месте.)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка.
В огороде чьёмто ловко,
Раздобыл   косой   морковку.
(Прыжки на месте.)
Вот   мы   с   вами   отдохнули   и
продолжаем работать
Ребята, Ёжик говорит, что все вы
очень старательные и
внимательные. Ему очень
понравились все ваши работы. И он
просит у вас разрешения, для того
чтобы приходить иногда к нам в
гости на занятия. Вы согласны?
Очень хорошо. Спасибо за вашу
внимательность и старание.
Рефлекси
вно
корригиру
ющий
Выполняют физминутку
это будет солнце; лучики сделать из желтых
шерстяных ниток.
Выполняют физминутку
Доделывают аппликацию
Радуются
успеху,рассматривают
ежиков.
Физкультминутка «Ёжик»:
Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке.
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша. (Ходьба на месте.)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка.
В огороде чьёмто ловко,
Раздобыл   косой   морковку.   (Прыжки   на
месте.)
Вот   мы   с   вами   отдохнули   и   продолжаем
работать
Ребята, Ёжик говорит, что все вы очень
старательные и внимательные. Ему очень
понравились все ваши работы. И он просит
у вас разрешения, для того чтобы
приходить иногда к нам в гости на занятия.
Вы согласны? Очень хорошо. Спасибо за
вашу внимательность и старание.
Доделывают аппликацию
Радуются
успеху,рассматривают
ежиков, отмечают наиболее
удачные работы.
Ожидаем
ый
результат
Воспроизводят: аппликацию из природного материала
Понимают: что с клеем нужно работать аккуратно,
Применяют:
фантазии, с использованием природных материалов.
 декоративные   работы   согласно   собственной
Воспроизводят: части тела животного
Понимают: как важно беречь животных и помогать им,
Применяют: полученные навыки в процессе деятельности. Группа
Учет
Средняя група
Старшая группа
+

+
 Дата:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа:Средняя, старшая
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Зимний пейзаж.
Цель: Учить приемам из обрывной бумаги.
Задачи: : Учить приёмам обрывной бумаги. Закрепить умение создавать
композицию (зимний пейзаж). Воспитывать эстетический вкус, любовь к природе
родного края.
Словарная работа: Пейзаж
Оборудование: Цветная бумага, картон, клей, ножницы, салфетка, иллюстрации
с изображением зимних пейзажей, образец.
Билингвальный компонент: Кысзима,карснег, табигат корiнiсiпейзаж.
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Зимний пейзаж.
Цель: Учить соединять в работе прием силуэтного, комбинированного
вырезания и прием обрывной бумагой.
Задачи: : Учить соединять в работе приём силуэтного, комбинированного
вырезания и приём обрывной (из рваной бумаги). Закрепить умение создавать
композицию (зимний пейзаж). Воспитывать эстетический вкус, любовь к
природе родного края.
Словарная работа: Пейзаж
 Оборудование: Цветная бумага, картон, клей, ножницы, салфетка,
иллюстрации с изображением зимних пейзажей, образец.
Билингвальный компонент: Кысзима,карснег, табигат корiнiсiпейзаж. Этапы
деятельности
Мотивационно

побудительны
й
Организацион
но
поисковый
Действия воспитателя
 Читает стихотворение о
зиме.
Деятельность детей
Средней группы
Внимательно слушают.
Действия воспитателя
Деятельность детей
Старшей группы
Читает стихотворение о зиме.
Внимательно слушают.
Слушают
воспитателя,запоминают
информацию.
Рассматривают пейзажи.
Проговаривают слова на
каз.яз.
Участвуют в игре.
Называют слова которые
относятся к зиме.
  Воспитатель   сообщает
тему
творческой
деятельности   и   объясняет
значение слова «пейзаж».

 Пейзаж      рисунок,
картина,
изображающая   виды
природы. Пейзаж (от
французского   слова
paysage,

местность,   страна)
реальный вид какой
либо местности.
 pays
Рассматриваются

пейзажи.
  предлагает
  что   ребята
различные
Воспитатель
вспомнить,
наблюдали
во   время   прогулок   и
экскурсий.
Вводит

компонент
Дидактическая игра
 «Зимние слова».
  Цель: закрепить различные
слова, объясняющие зимние
явления   и   имеющие   хоть
билингвальный
Воспитатель
тему
творческой   деятельности   и   объясняет
значение слова «пейзаж».
сообщает

 Пейзаж      рисунок,
  картина,
изображающая   виды   природы.
Пейзаж   (от   французского   слова
paysage,
   местность,
страна)      реальный   вид   какой
либо местности.
 pays
Рассматриваются
различные
  Воспитатель   предлагает
  что   ребята   наблюдали
пейзажи.
вспомнить,
во время прогулок и экскурсий.

Слушают воспитателя,запоминают
информацию.
Рассматривают пейзажи.
Проговаривают слова на каз.яз.
Вводит билингвальный компонент.
 Что вы хотите изобразить на своей
картине?   Что   можно   наклеить,
кроме деревьев, солнца, домика,
птичек   и   т.   д.?   Как   следует
размещать
в
предметы
соответствии с их величиной?

Педагог напоминает, что предметы,
расположенные   вдалеке,   будут   меньше
размером,   чем   те,   что расположены   на
  Нужно   обратить
переднем   плане.
внимание
на
выразительность решения темы.

Аппликация   наклеивается   на голубом   фоне.   Используется   прием
силуэтного   вырезания   ножницами.
Рыхлость   снега   можно   передать,
приклеивая   кусочки   оборванной   белой
бумаги или ваты.
Последовательность
Дети рассматривают образец.
выполнения работы
6. Продумывание
аппликации.

7. Вырезание

сюжета
деталей
для
выполнения   конструктивного
изображения.

8. Размещение   деталей   на   фоновом
листе.
9. Приклеивание   сначала   основных,
  а   затем
крупных   деталей,
мелких.
10. Приклеивание   снега      рваной
Самостоятельная работа детей
бумаги.
Самостоятельная работа
Воспитатель   напоминает   ребятам   о
том, что снег наклеивается в последнюю
очередь.
случае
необходимости   педагог   использует
словесные указания и частичный показ
В

Дети рассматривают образец.
Самостоятельная
детей

работа
какоето отношение к зиме.
Слова повторяются на двух
языках.
 Что

вы   хотите
изобразить   на   своей
картине? Что можно
наклеить,
кроме
деревьев,
солнца,
домика,   птичек   и   т.
д.?   Как   следует
размещать   предметы
в   соответствии   с   их
величиной?

Педагог напоминает, что
  расположенные
предметы,
  будут   меньше
вдалеке,
размером,
  чем   те,
  что
расположены   на   переднем
плане.
  Нужно   обратить
внимание
на
выразительность   решения
темы.

Аппликация

наклеивается   на   голубом
фоне.   Используется   прием
силуэтного
вырезания
ножницами.
Рыхлость   снега   можно
передать,
приклеивая
кусочки   оборванной   белой
бумаги или ваты.

Последовательность
выполнения работы
1. Продумывание сюжета
аппликации. 2. Вырезание деталей для
выполнения
конструктивного
изображения.
3. Размещение деталей на
фоновом листе.
4. Приклеивание   сначала
  крупных
  а   затем
основных,
деталей,
мелких.
5. Приклеивание   снега
рваной бумаги.
Самостоятельная
работа
  В

Воспитатель напоминает
ребятам   о   том,   что   снег
наклеивается   в   последнюю
очередь.
случае
педагог
необходимости
использует

словесные
указания и частичный показ
Хвалит детей за выполненые
работы.Организовывает
выставку
Воспроизводят:аппликацию приёмом обрывания бумаги
Понимают: что такое пейзаж
Применяют: умение обрывать бумагу

Радуются успеху.
Хвалит детей за выполненые
работы.Организовывает выставку.
Радуются успеху.
Воспроизводят: сюжетную аппликацию.
Понимают: что такое пейзаж
Применяют: навык работы с ножницами.
Средняя група
Старшая группа
+

+

Рефлексивно
корригирующ
ий
Ожидаемый
результат
Группа
Учет Дата:
Группа:Средняя, старшая
Образовательная область: Творчество
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: Творчество Раздел: Аппликация
Тема: Снеговик.
Цель: Учить ребят создавать образы из фигур округлой формы.
Задачи: Учить ребят создавать образы из фигур округлой формы. Развивать
навыки вырезания круга. Воспитывать творческий подход к выполнению
работы
Словарная работа: : Снеговик
Оборудование: образец, подготовленный воспитателем. клей, ножницы,
цветная бумага, вата.
Билингвальный компонент: Аккаласнеговик, , карснег.
Раздел: Аппликация
Тема: Снеговик.
Цель: Создать образ снеговика.
Задачи: Учить ребят создавать образы из фигур округлой формы. Развивать
навыки вырезания круга, а также приемы вырезания по прямой и косой линиям.
Воспитывать творческий подход к выполнению работы
Словарная работа: : Снеговик
 Оборудование: образец, подготовленный воспитателем. клей, ножницы, цветная
бумага, вата.
Билингвальный компонент: Аккаласнеговик, балалардети, карснег.
Действия воспитателя
Деятельность детей
Средней группы
Действия воспитателя
Деятельность детей
Старшей группы
 Воспитатель предлагает
ребятам вспомнить, какие зимние
развлечения им больше всего
нравятся? Сообщив тему
творческой деятельности,
воспитатель спрашивает у ребят,
каким они представляй: себе
снеговика.
Дидактическая игра «Из каких
частей состоит снеговик».
  Цели:
снеговика,
  закрепить   строение
Вспоминают зимние развлечения.
Высказывают, каким они
представляют снеговика.
Ребята рассматривают неправильный
образец и высказывают свое мнение.
 Ребята исправляют ошибки и
объясняют, почему должно быть так,
а не иначе. Например, самый большой
ком должен быть внизу  это придаст
снеговику устойчивость и т.д. Ребята
caми устанавливают
последовательность выполнения
работы.
Проговаривают Аккаласнеговик,
балалардети, карснег.

игра

Воспитатель   предлагает   ребятам
вспомнить,   какие   зимние   развлечения
им   больше   всего   нравятся?   Сообщив
тему
творческой   деятельности,
воспитатель спрашивает у ребят, каким
они представляй: себе снеговика.
Дидактическая
ошибки».
Цели:   закрепить   строение   снеговика,
научит   логически   мыслить
  и
устанавливать   причинноследственные
связи.
изображен
неправильно:   метла   на   голове   стоит  в
ведре, пуговицы на лбу, снежные комья
расположены в порядке возрастания и
т. д.
Снеговик
«Найди

После   игры   педагог   показывает
другое
снеговика
(правильное)   Следует   спросить,   что
или кого еще можно расположить возле
изображение

Вспоминают зимние развлечения.
Высказывают, каким они представляют
снеговика.
Ребята рассматривают неправильный
образец и высказывают свое мнение.
 Ребята исправляют ошибки и
объясняют, почему должно быть так, а
не иначе. Например, самый большой
ком должен быть внизу  это придаст
снеговику устойчивость и т.д. Ребята
caми устанавливают
последовательность выполнения
работы.
Проговаривают Аккаласнеговик,
балалардети, карснег.
 слова Внимательно смотрят и запоминают
последовательность выполнения
работы.

билингвальный
Вводит
компонент
 Последовательность выполнения
работы
цвета)
1. Подбор   фонового   листа
(подойдут   все   оттенки
синего
и
продумывание композиции.
2. Вырезание основных деталей.
Закрепляется   умение   вырезать
круг   из  листа   квадратной   формы:
от   середины   одной   стороны
квадрата   до   середины   соседней
стороны   плавно,
  поворачивая
квадрат,   нужно   срезать   уголок.
После того как будут срезаны все
четыре   угла,   у   нас   получится
фигура круглой формы.
Для
вырезания   деталей
аппликации   понадобятся   три
квадрата   разной   величины   и   два
маленьких   одинаковых   квадрата
для рук.
4. Детализация:

вырезание
ведра, пуговок, глаз и т. д.
5. Далее   ребята   дополняют
аппликацию   различными
предметами и объектами.

Воспитатель
предлагает
вспомнить,   как   с  помощью   бумаги
можно передать рыхлость снег;
(с   помощью   рваной   бумаги).   Тот
же эффект можно получить путем
наклеивания   скомканной   тонкой
белой бумаги или ваты.
снеговика.
Вводит билингвальный компонент
Последовательность
  выполнения
работы
3. Подбор
  фонового
листа
(подойдут   все   оттенки   синего
цвета)
и
продумывание
композиции.

4. Вырезание основных деталей.
Закрепляется умение вырезать круг
из   листа   квадратной   формы:   от
середины   одной   стороны   квадрата   до
середины   соседней   стороны   плавно,
поворачивая   квадрат,   нужно   срезать
уголок. После того как будут срезаны
все   четыре   угла,   у   нас   получится
фигура круглой формы.
Для вырезания деталей аппликации
понадобятся   три   квадрата   разной
величины и два маленьких одинаковых
квадрата для рук.
7. Детализация:   вырезание   ведра,
пуговок, глаз и т. д.

8. Далее

ребята

аппликацию
предметами и объектами.
дополняют
различными
Воспитатель   предлагает   вспомнить,
как с помощью бумаги можно передать
рыхлость снег;
(с   помощью   рваной   бумаги).   Тот   же
эффект   можно   получить   путем
наклеивания скомканной тонкой белой
бумаги или ваты.
9. После того как все детали будут
выложены   на   фоновом   листе,
ребята начинают работать
Внимательно смотрят и запоминают
последовательность выполнения
работы.
Выполняют движения соответственно
тексту. 6. После   того   как   все   детали
на
  ребята
будут
фоновом   листе,
начинают работать
выложены

 «Лепим   мы
с клеем.
Физминутка
снеговика».
Самостоятельная работа детей.
Индивидуальная помощь.
работ
Выставка   и   анализ   детских
Выполняют движения соответственно
тексту.
с клеем.
Физминутка «Лепим мы снеговика».
Самостоятельная работа детей.
Индивидуальная помощь.
Радуются выполненным работам.
Выставка и анализ детских работ Радуются выполненным работам,
анализируют их.
Воспроизводят: аппликацию снеговика
Понимают:что снеговик состоит из разных по величине кругов,
Применяют: умения и навыки, приобретённые ранее.

Средняя група
Воспроизводят: аппликацию снеговика
Понимают: как вырезать детали, сделать рыхлый снег.
Применяют: умения при работе с ножницами.
Старшая группа
+

+
 Дата: Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа:Средняя, старшая
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Праздничная открытка
Цель: Научить делать праздничную открытку.
Задачи: Учить детей приемам вырезания по прямой, косой, кривой
линиям. Развивать внимание и воображение, моторику рук. Воспитывать
желание работать аккуратно и дарить окружающим радость.
Оборудование: Клей, ножницы, бумага белого, синего и фиолетового
цветов. образцы, подготовленные воспитателем.
Словарная работа: открытка
Билингвальный компонент: открыткаоткрытка.
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Праздничная открытка
Цель: Сделать праздничную открытку.
Задачи: Учить вырезать снежинки симметричной формы методом многоразо
вого складывания. Закрепить приемы вырезания по прямой, косой, кривой
линиям. Развивать внимание и воображение мелкую моторику пльцев.
Воспитывать желание работать аккуратно и дарить окружающим радость.
Оборудование: Клей, ножницы, бумага белого, синего и фиолетового цветов.
образцы, подготовленные воспитателем.
Словарная работа: открытка
Билингвальный компонент: открыткаоткрытка, желiмклей,мейрам
праздник.
Действия воспитателя
Деятельность детей
Средней группы
Действия воспитателя
Деятельность детей
Старшей группы
выбирают
Ребята

открытку.
соответствующую
Например,   «Поздравим   дедушку   с
юбилеем»,   «С   праздником   8   Марта»,
«С   Новым   годом»,   «Приглашение   на
свадьбу» и т. д.

 Воспитатель показывает
ребятам различные виды открыток
и спрашивает об их значении.
Словарная работа со словом
открытка.
 Открытка      это   почтовая
карточка   для   открытого
(без   конверта)   письма
существуют
поздравительные открытки
и открытки с извещением о
Воспитатель показывает ребятам
различные виды открыток и
спрашивает об их значении.
Словарная работа со словом
открытка.
 Открытка      это   почтовая
карточка   для   открытого   (без
конверта)
письма
существуют   поздравительные
открытки   и   открытки   с
извещением
о
чемнибудь. Поздравительную

выбирают
Ребята

открытку.
соответствующую
Например,   «Поздравим   дедушку   с
юбилеем», «С праздником 8 Марта»,
«С Новым годом», «Приглашение на
свадьбу» и т. д.
Ребята   вспоминают,
  какой
праздник   скоро   будет   отмечать   вся
республика   и   другие   страны.   Это
встреча   Нового   года.   Родственники
будут готовить друг другу подарки,
поздравительные
подписывать чемнибудь.
Поздравительную
открытку
чтобы   поздравить
какимлибо
праздником.
поднимает
своему
получателю.
отправляют,
  с

событием,
  Открытка
настроение

Дидактическая игра «Назови
  закрепить
праздники».  Цели:
названия
основных   праздников;   Педагог
сделать
предлагает
поздравительную
открытку
своими   руками   для
ее
оформления   нужно   научиться
вырезать   красивые   снежинки.
Рассматриваются
различные
образцы.
 Последовательность
выполнения работы
бумаги
лист
складывается
по
диагонали      образуется
треугольник,   треугольник
складывается на половину
   образуется   треугольник
меньшего   размера.   Этот
треугольник   складывается
аналогичным   способом
еще в два приема.
1. Белый

2. Срезается верхний уголок.
3. У полученного треугольника
различные
зигзаги,

вырезаются
треугольники,
Ребята   вспоминают,   какой   праздник
скоро будет отмечать вся республика
и другие страны. Это встреча Нового
года.   Родственники   будут   готовить
друг   другу   подарки,   подписывать
поздравительные открытки.
Внимательно слушают.
Называют знакомые праздники.
Проявляют интерес.
Рассматривают образцы.
Смотрят и запоминают
последовательность работы.
открытки.
Внимательно слушают.
Принимают участие в игре.
Проявляют интерес.
Рассматривают образцы.
Смотрят и запоминают
последовательность работы.
открытку   отправляют,   чтобы

поздравить
с
какимлибо
событием,
праздником.
Открытка
поднимает настроение своему
получателю.

в
Дидактическая   игра   «Купи
открытку».  Цели:   развивать   умение
ориентироваться
явлениях

общественной жизни.

Педагог предлагает сделать
поздравительную открытку своими
руками для ее оформления нужно
научиться вырезать красивые
снежинки. Рассматриваются
различные образцы.
Последовательность

выполнения работы
1.Белый   лист   бумаги   складывается
  образуется
по   диагонали
треугольник,
  треугольник   скла
дывается   на   половину      образуется
треугольник меньшего размера. Этот
треугольник
складывается
аналогичным   способом   еще   в   два
приема.
2.Срезается верхний уголок.
3.У   полученного   треугольника
вырезаются различные треугольники,
зигзаги,   полосы,   но   при   одном
условии      с   двух   сторон   должны
оставаться   общие   части   сторон, полосы,   но   при   одном
условии      с   двух   сторон
должны   оставаться   общие
части   сторон,   которые   и
будут   соединять   лучи
снежинки   между   собой.
Узор
в
произвольной   форме   или
по шаблонам воспитателя.
вырезается

4. Снежинка
разворачивается.

аккуратно
5. Лист   синего   картона
складывается   в   виде
открытки   и   украшается
вырезанными снежинками.
6. Снежинки
хорошо
промазываются   клеем   и
приклеиваются.

которые   и   будут   соединять   лучи
снежинки   между   собой.
  Узор
вырезается   в   произвольной   форме
или по шаблонам воспитателя.
4.Снежинка
разворачивается.
5.Лист синего картона складывается
в   виде   открытки   и   украшается
вырезанными снежинками.
6.Снежинки   хорошо   промазываются
клеем и приклеиваются.
аккуратно

Выполняют физминутку.
Самостоятельно делают праздничную
открытку.
Выполняют физминутку.
Самостоятельно делают праздничную
открытку.
Физминутка
Самостоятельная работа
Оказывает индивидуальную помощь
на определенных этапах работы.
Вечером дарят открытки своим
Анализ детских работ
Вечером дарят открытки своим
близким.
Физминутка
Самостоятельная работа
Оказывает индивидуальную
помощь на определенных этапах
работы.
Анализ детских работ
близким.
Все работы получают
положительную оценку.
Воспитатель предлагает детям
подарить открытки своим близким.
Воспроизводят: Праздничную открытку.
Понимают: что открытки дарят в праздники,
Применяют: умения работать аккуратно.
Все работы получают положительную
оценку. Воспитатель предлагает
детям подарить открытки своим
близким.
Воспроизводят: Праздничную открытку.
Понимают: что такое открытка,
Применяют: умения вырезать снежинки.
Средняя група
Старшая группа +

+
 Дата:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа:Средняя, старшая
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Машины.
Цель: Научить изображать машину конструктивным способом.
Задачи: Учить изображать наземный транспорт конструктивным способом из
геометрических форм. Развивать навыки пользования клеем, ножницами.
Воспитывать аккуратность, желание заниматься творческой деятельностью.
Оборудование: Клей, цветная бумага, ножницы, образец.
Словарная работа: Кузов.
Билингвальный компонент: Транспорт  келк. Машина  машина.
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Машины.
Цель: Изобразить машину конструктивным способом.
Задачи: Учить изображать наземный транспорт конструктивным способом из
геометрических форм. Развивать навыки пользования клеем, ножницами.
Воспитывать аккуратность, желание заниматься творческой деятельностью.
 Оборудование: Клей, цветная бумага, ножницы, образец.
Словарная работа: Кузов.
Билингвальный компонент: Транспорт  келк. Машина  машина.
Этапы
деятельно
сти
Мотиваци
онно
побудител
ьный
Действия воспитателя
Деятельность детей
Средней группы
Действия воспитателя
Деятельность детей
Старшей группы
 Педагог показывает ребятам
изображения различных видов
машин и просит назвать их одним
словом (транспорт)
Дидактическая игра «Назови
части машины».
Предлагает

назвать
Ребята
транспорта.

называют

виды
Принимают участие в игре.
Педагог

показывает
ребятам
изображения   различных   видов   машин   и
просит   назвать   их   одним   словом
(транспорт

Дидактическая   игра   «Сконструируй
машину».
Ребята называют виды транспорта.
Принимают участие в игре.
Ребята   выбирают   машину,
которую   они   хотят   сделать,   и
«конструируют» ее (устно). кабина,
составные   части   машины;
закрепить
геометрические
фигуры.   Например,   у   грузовой
машины   есть   кузов,   основа
кузова,
  колеса   (на
изображении   мы   видим   только
два   колеса).   Затем   называются
более   мелкие   детали:   стекла,
фары,   дверца   и   т.   д.   Кузов   и
основу   кузова   можно   получить,
наклеив прямоугольники, кабину
   из   квадрата   со   скошенным
уголком,   а   колеса      из   кругов.
Окошко   напоминает   по   своей
форме   треугольник.
  Ука
пропорциональные
зываются
соотношения частей машины.
Вводит билингвальный
компонент
 Воспитатель предлагает
самостоятельно установить
последовательность выполнения
работы и создать сюжетную
аппликацию, на которой будут
дорога, деревья, птицы и т. д.
Воспитатель показывает ребятам
самые рациональные способы
выполнения работы: выбор
положения листа и последова
тельность изображения машины:
кабина, основа кузова, кузов,
колеса, затем мелкие детали.
Организа
ционно
поисковы
й
Проговаривают слова на
казахском языке.
Внимательно смотрят и
запоминают,проявляют желание
сконструировать самостоятельно.
Вводит билингвальный компонент

предлагает
Воспитатель
самостоятельно
установить
последовательность выполнения работы и
создать   сюжетную   аппликацию,
  на
которой будут дорога, деревья, птицы и т.
д. Воспитатель показывает ребятам самые
рациональные   способы   выполнения
работы:   выбор   положения   листа   и
последовательность изображения машины:
кабина,   основа   кузова,   кузов,   колеса,
затем мелкие детали.
Проговаривают слова на казахском
языке.
Внимательно смотрят и
запоминают,проявляют желание
сконструировать самостоятельно.
Физминутка   «Мы   едем,едем,
Выполняют физминутку.
Физминутка «Мы едем,едем, едем…»
Самостоятельная работа
Выполняют физминутку едем…»
Самостоятельная работа
Рефлекси
вно
корригиру
ющий
Выставка   и   анализ   детских
работ
Все   работы   детей   получают
положительную оценку.

на
Отвечают
вопросы
воспитателя,прини  мают участие
в анализе.

Ожидаем
ый
результат
Воспроизводят: Машину конструктивным способом.
Понимают: как создавать сюжетную аппликацию,
Применяют: умение изображать предметы из геометрических фигур.
Воспроизводят: Машину конструктивным способом.
Понимают: как создавать сюжетную аппликацию,
Применяют: умение изображать предметы из геометрических фигур.
Группа
Учет
Средняя група
Старшая группа
+

+

Выставка и анализ детских работ
Все   работы   детей   получают
положительную оценку. Педагог обращает
внимание   на   самые   интересные,
творческие работы.
 Как называется профессия человека,
который   водит   автомобили?
(Шофер.)
 Как   называются   люди,   которых
перевозит
транспорт?
(Пассажиры.)

Отвечают
вопросы
воспитателя,анеализируют   свои
работы.
на Дата:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа:Средняя, старшая
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Волшебная полосочка.
Цель: Учить детей делать из полосок узор.
Задачи: Учить вырезанию прямых линий одинаковой ширины. Развивать навыки
пользования ножницами, глазомер, фантазию. Закрепить технику безопасности во
время работы ножницами и клеем. Воспитывать усидчивость.
Оборудование: Ножницы, клей, цветная бумага, салфетка, лист белой бумаги.
Словарная работа: полосочка
Билингвальный компонент: Полоса  жолак. Ножницы  кайшы.
Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация
Тема: Волшебная полосочка.
Цель: Сделать из полосок узор.
Задачи: Учить вырезанию прямых линий одинаковой ширины. Развивать на
выки пользования ножницами, глазомер, фантазию. Закрепить технику
безопасности во время работы ножницами и клеем. Воспитывать
усидчивость.
Оборудование: Ножницы, клей, цветная бумага, салфетка, лист белой
бумаги.
Словарная работа: полосочка
Билингвальный компонент: Полоса  жолак. Ножницы  кайшы. Клей
желім Этапы
деятельнос
ти
Мотивацио
нно
побудитель
ный
Организаци
онно
поисковый
Действия воспитателя
Деятельность детей
Средней группы
Действия воспитателя
Деятельность детей
Старшей группы
 Воспитатель показывает ребятам
полоску цветной бумаги и
рассказывает, что сегодня они
научатся вырезать ровные полоски
из цветной бумаги. Воспитатель и
ребята закрепляют названия
цветов из
набора цветной бумаги.
Дидактическая игра «Найди и
покажи».
Цель: закрепить названия основных
цветов на двух языках.
Воспитатель называет цвет на
любом языке.
 Педагог объясняет ребятам, что у
него в руках волшебная
полосочка. Если вырезать много
полосок, то из них можно создать
изображения разных предметов.
Рассматриваются различные
образцы.
Весь секрет заключается в
том, что полосочка должна быть
вырезана очень ровно из цветной
бумаги нужного цвета. Так, елочка
не может быть синей или красной.
Воспитатель предлагает выбрать
любой предмет и сделать
аппликацию по образцу.
Ребята   быстро   находят   и
показывают   его,   и   наоборот:
воспитатель   показывает   цвет,   а
ребята   называют   его   на   двух
языках.
Принимают участие в игре.
Рассматриваются различные
образцы.
Дети угадывают в них: лесенку,
забор, турник, буквы, елку,
дерево и т. д.
Закрепляют ТБ.
Внимательно смотрят и
запоминают.
Воспитатель   показывает   ребятам
полоску   цветной   бумаги   и
рассказывает,
  что   сегодня   они
научатся вырезать ровные полоски из
цветной   бумаги.   Воспитатель   и
ребята   закрепляют   названия   цветов
из
набора цветной бумаги.
Дидактическая игра «Назови цвет
на двух языках». Цель: закрепить
названия основных
цветов на двух языках.
Педагог объясняет ребятам, что у
него   в   руках   волшебная   полосочка.
Если вырезать много полосок, то из
них   можно   создать   изображения
разных   предметов.   Рассматриваются

различные
образцы.
Весь   секрет
заключается   в
том,   что   полосочка   должна   быть
вырезана   очень   ровно   из   цветной
бумаги нужного цвета. Так, елочка не
может   быть   синей   или   красной.
Воспитатель   предлагает   выбрать
любой   предмет   и
сделать
аппликацию по образцу.
Закрепление техники безопасности во
время работы с клеем и ножницами.
Последовательность
работы
выполнения

Ребята   быстро   находят   и
показывают   его,   и   наоборот:
воспитатель   показывает   цвет,   а
ребята   называют   его   на   двух
языках.
Принимают участие в игре.
Рассматриваются различные
образцы.
Дети угадывают в них: лесенку,
забор, турник, буквы, елку, дерево
и т. д.
Закрепляют ТБ.
Внимательно смотрят и
запоминают.

file_name: Аппликация, лепка.docx

description: Дата:

intro: Не во всех ДОО есть группы с одновозрастным составом.Бывают случаи, где встречаются разновозрастной контингент.Образовательная область:"Творчество".Раздел:"Аппликация", "Лепка".Технологические карты организованной учебной деятельности по аппликации и лепке в разновозрастной группе (средняя, старшая).Этим материалом могут пользоваться воспитатели.Тема  организованной учебной деятельности одна, а цели разные.

title: Технологические карты организованной учебной деятельности в разновозрастной группе (средняя,старшая)


extracted_text:
Перспективнотематический план  организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Здоровье»
Раздел: «Основы безопасного поведения»
Группа:старшая
 20172018 учебный год
Сентябрь «Детский сад»
Цель
Под
тема
Тема
«Строение тела человека» Формировать представление детей о строении тела человека и его
важных органах при рассматривании куклы Айсулу
Дата
Колво
часов
1

я
ь
з
у
р
д
и
о
М
)
я
л
е
д
е
н

І
І
(
ь
л
е
б
е
М
)
я
л
е
д
е
н
V
I
(

«Правила
безопасного
поведения в общественных
местах»
Закрепить представление детей о правилах безопасного поведения
в общественных местах (детском саду: не залезать на шкаф, не
прятаться под кровать и т.д.)
1
Октябрь  тема «Моя семья» а
ц
и
л
у
я
о
М
)
я
л
е
д
е
н

І
І
(
а
р
о
п
я
а
р
д
е
щ
–
ь
н
е
с
О
)
я
л
е
д
е
н
V
I
(

«Правила   поведения   на
улицах города»
Закрепить представление детей о правилах поведения на улицах
города, знания о правилах движения, о сигналах светофора.
«Инфекционные
заболевания осенью»
Формировать представление детей об инфекционных заболеваниях
осенью и мерах по их профилактике.
1
1
Ноябрь «Растем здоровым» «Охрана   и   укрепление
здоровья»
Обобщать знания детей об охране и укреплении своего здоровья,
формировать потребность в здоровом образе жизни.
1

ы
н
и
м
а
т
и
В

.
е
и
н
а
т
и
п

е
о
н
ь
л
и
в
а
р
П
)
я
л
е
д
е
н

І
І
(

е
и
к
в
о
л
и

е
ы
л
е
м
с

ы
М
)
я
л
е
д
е
н
V
I
(

«Личная гигиена»
Формировать навыки личной гигиены, научить заботиться о своем
здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
1
Декабрь «Мой Казахстан» «Продукты питания»
Расширить  знания  об  основных  продуктах  питания   (хлеб,  молоко,
масло и т.д).
Дать представление о важностии продуктов питания
для здоровья человаека.
1

й
а
р
к
й
о
н
д
о
р
й
о
М
)
я
л
е
д
е
н

І
І
( «Правила
дома»

поведения
Уточнить   представление   детей   о   правилах   поведения   дома,
предложить   запомнить   предметы,   которые   опасны   для   жизни   и
здоровья. Учить детей  обращаться к  взрослым  за  помощью  при
ощущении физической боли.
1

)
а
к
и
л
о
в
м
и
с

,
К
Р

т
н
е
д
и
з
е
р
П
й
ы
в
р
е
П

(

н
а
т
с
х
а
з
а
К
й
ы
м
и
с
и
в
а
з
е
Н
)
я
л
е
д
е
н
V
I
(

Январь «Мир природы» «Правила
природе»
  поведения   на
Познакомить   детей   с   правилами   безопасного   поведения   на
природе,   закрепить   знания   детей   о   правилах   безопасного
поведения с животными.
«Правила поведения зимой» Познакомить   детей   с   безопасными   правилами   поведения   зимой
(тепло   одеваться).   Учить   умению   предотвращать   простудные
заболевания зимой.
«Экстренные службы»
Научить   знанию   номеров   телефонов   пожарной   части,   милиции,
скорой помощи.
Февраль «Мир вокруг нас»
1
1
1

х
ы
н
т
о
в
и
ж
р
и
М
)
я
л
е
д
е
н

І
І
(
а
м
и
з

–

а
ц
и
н
б
е
ш
л
о
В
)
я
л
е
д
е
н
V
I
(

т
р
о
п
с
н
а
р
Т
)
я
л
е
д
е
н

І
І
( «Люди

профессий»
мужественных
Продолжить   знакомство   детей   с   профессиями   пожарного,
полицейского, врача и их действиями.
1

«правила
дома,на

общественных местах»
поведения
в
улице,

Март «Традиции и фольклор»
Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения дома,
на улице, в общественных местах на примере сказок.
1

ы
н
ж
а
в
и
и
с
с
е
ф
о
р
п

е
с
В
)
я
л
е
д
е
н
V
I
(

а
р
т
а
е
т

р
и
М

.

к
о
з
а
к
с

р
и
м
й
ы
н
б
е
ш
л
о
В
)
я
л
е
д
е
н

І
І
( «Правила   поведения   на
льду»
Познакомить   с   правилами   безопасного   поведения   на   льду;
рассказать детям о том, как надо вести себя у водоемов весной,
познакомить со способами и средставми помощи утопающим.
«Правильный
употребления продуктов»
способ

Апрель «Трудимся вместе»
Продолжить   знакомить   с   продуктами   питания,   рассказать   о
правильном способе их употребления.
«Бережное   отношение   к
своему организму»
Продолжать знакомить детей со строением своего тела, закрепить
знания   об   органах   чувств   (глаза,   нос   уши,   язык),   воспитывать
заботливое и бережное отношение к своему телу.
1
1
1
!
а
н
с
а
р
к

а
н
с
е
В
)
я
л
е
д
е
н
V
I
(

а
в
о
л
о
г

у
м
е
с
в

б
е
л
Х
)
я
д
е
л
е
н

І
І
(

м
я
ь
з
у
р
д
ь
т
а
г
о
м
о
п
я
с
м
и
ч
У )
я
л
е
д
е
н
V
I
(

)

В
О
В
ы
н
а
р
е
т
е
в
«Оборудование
назначения»

общего
Обучать   элементарным   правилам   культурного   и   безопасного
поведения   в   общественных   местах.   Воспитывать   бережное
отношение к оборудованию общего назначения.
1
Май «Пусть всегда будет солнце!»

,

К
Р
я
и
м
р
А
(

ы
н
и
д
о
Р
и
к
и
н
т
и
щ
а
З
)
я
л
е
д
е
н

І
І
(
«Закаливание   при   помощи
природных факторов»
Приучать   к   закаливанию   при   помощи   природных   факторов
(солнце, вода). Рассказать про вредные и полезные привычки.
1
ю
е
м
у

–
Я )
я
л
е
д
е
н
V
I
(

Всего:
18 часов

file_name: Основы безопасного поведения.docx

description:
)
я
л
е
д
е
н
V
I
(

Всего:
18 часов

intro: В "Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения" введен новый раздел в образовательной области "Здоровье" "Основы безопасного поведения" (старшая группа).Рассчитан на 1 час в неделю.В него включены такие вопросы, как правила поведения в определенных случаях,местах,заботы о здоровье,знание номеров экстренных служб.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Перспективно-тематическое планирование по "Основам безопасного поведения"(старшая группа)


extracted_text:
УЭ  7
4
группа
Цель: изучить особенности строения и процессов жизнедеятельности
красных  водорослей.
Задание: изучив параграф учебника и дополнительную литературу,
составить кластер, характеризующий класс по плану.
1. Среда обитания____________________________________
2. Особенности строения ______________________________
____________________________________________________
3. Размножение______________________________________
4. Значение в природе_________________________________
____________________________________________________
5. Значение в жизни человека__________________________
____________________________________________________.
Подведение итогов:
Оцени работу группы, если все верно   5 баллов
Если есть ошибка – 4 балла
Если есть ошибки – 3 балла
Поставь заработанную тобой  в группе  отметку.
УЭ  8
Цель: самооценка своих знаний.
Задание: подсчитать количество баллов, заработанное за урок.
Если 9 10 баллов    «5» Молодец!
Если 7  8 баллов    «4» Так держать!
Если 5  6 баллов    «3» Подтянись!
Если менее 5 баллов  «2» Прочитай внимательно тему дома и
выполни повторно трудные для тебя задания.
                                            УДАЧИ  В  ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ!!!
УЭ0
УЭ1
Работа в
парах
ЭТО ИНТЕРЕСНО!
Самая длинная – тихоокеанская бурая водоросль Грушеносный макроцистис.
Ее длина – 60 м, а за сутки она растет на 45 см!
Самой продуктивной является хлорелла. Ее клетки используют для
фотосинтеза 712% солнечной энергии (цветковые растения – всего 1
2%). Хлорелла так быстро размножается, что на 1 л воды образуется
55 г биомассы водоросли!
     Тема урока:_______________________________.
Цели:
1. Изучить ____________________________________________________.
2. Проанализировать ___________________________________________.
3. Выявить ___________________________________________________.
4. Сделать выводы _____________________________________________.
Цель: изучить особенности строения водорослей
Задание:  прочитать  стр  108.  выделить   основные   характеристики
отдела Водоросли.
Общая характеристика:
1. Среда обитания: ________________________________________
2. Тело ___________________________________________________
3. Клетка _____________________________________________
_________________________________________________________
Подведение итогов:
Оцени свою работу, если все верно   2 балла
Если есть ошибка – 1 балл
Если есть ошибки – 0 баллов
Поставь заработанную тобой  отметку УЭ2
Цель: изучить способы размножения водорослей.
Задание: проанализировать видеоматериал и составить схему.
Размножение
Если есть ошибка – 0 баллов
Поставь заработанную  отметку.
УЭ3
Подведение итогов:
Оцени работу одноклассника, если все верно   2 балла
Если есть ошибка – 1 балл
Если есть ошибки – 0 баллов
Поставь заработанную отметку
Цель: выявить особенности деления на группы
Задание: проанализировать рассказ учителя и выделить главные критерии
деления на отделы.
1. ________________________________________________________
2. ________________________________________________________
Классификация
______________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Подведение итогов:
Оцени работу одноклассника, если все верно   1 балл
УЭ4
Работа в
группах
 1
группа
Цель:   изучить   особенности   строения   и   процессов   жизнедеятельности
одноклеточных зеленых водорослей.
Задание: изучив параграф учебника и дополнительную литературу,
составить кластер, характеризующий класс по плану.
1. Среда обитания____________________________________
2. Особенности строения ______________________________
____________________________________________________
3. Размножение______________________________________
4. Значение в природе_________________________________
____________________________________________________
5. Значение в жизни человека__________________________
____________________________________________________.
Подведение итогов:
Оцени работу группы, если все верно   5 баллов
Если есть ошибка – 4 балла
Если есть ошибки – 3 балла
Поставь заработанную тобой в группе отметку. УЭ  5
2
группа
Цель:  изучить   особенности   строения   и   процессов   жизнедеятельности
многоклеточных зеленых водорослей.
Задание: изучив параграф учебника и дополнительную литературу,
составить кластер, характеризующий класс по плану.
1. Среда обитания____________________________________
2. Особенности строения ______________________________
____________________________________________________
3. Размножение______________________________________
4. Значение в природе_________________________________
____________________________________________________
5. Значение в жизни человека__________________________
____________________________________________________.
УЭ  6
3
группа
Цель: изучить особенности строения и процессов жизнедеятельности
бурых  водорослей.
Задание: изучив параграф учебника и дополнительную литературу,
составить кластер, характеризующий класс по плану.
1. Среда обитания____________________________________
2. Особенности строения ______________________________
____________________________________________________
3. Размножение______________________________________
4. Значение в природе_________________________________
____________________________________________________
5. Значение в жизни человека__________________________
____________________________________________________.
Подведение итогов:
Оцени работу группы, если все верно   5 баллов
Если есть ошибка – 4 балла
Если есть ошибки – 3 балла
Подведение итогов:
Оцени работу группы, если все верно   5 баллов
Если есть ошибка – 4 балла
Если есть ошибки – 3 балла
Поставь заработанную тобой в группе отметку
Поставь заработанную тобой в группе отметку.

file_name: инструкционные карточки для учащихся по теме Водоросли.docx

intro: Инструкционные карты для учащихся к  уроку "Водоросли, их разнообразие и значение в природе" созданы на основе модульной технологии.  Урок разделен на смысловые Учебные элементы (УЭ), каждый из которых имеет узкую цель и задание, а также форму выполнения и блок для оценивания полученных знаний ( самооценка, взаимооценка).

title: Инструкционные карты для учащихся к  уроку "Водоросли, их разнообразие и значение в природе."


extracted_text:
Итоговая работа
по биологии ученика 5 класса
Фамилия Имя_____________________________________1 вариант
А1.Наука изучающая растения
1.биология                                                3) зоология
2)ботаника                                               4) экология
А2 К абиотическим  факторам относят
1.выпас скота                                                    3) листопад
2)извержение вулкана                                      4) охота
А3Метод изучения природных объектов с помощью органов чувств
1.экперимент                                         3) наблюдение
2)измерение                                           4) описание
А4  «Плотность ее ниже плотности воды, поэтому у организмов живущих  здесь
сильно развиты опорные ткани внутренний и наружный скелет..»Какая среда
обитания описана
1.почвенная                                   3) наземновоздушная
2)водная                                          4) тела живых организмов
А5Среда жизни, характерная для человека:
1.почвенная                                   3) наземновоздушная
2)водная                                          4) тела живых организмов
А6 Мхи в отличии от других высших растений, не имеют:
1).корень                                         3) лист
2)стебель                                         4)цветок
А7Цветки характерны для
1).хвощей                                              3) голосеменных
2)папоротников                                   4) покрытосеменных
А8 Съедобным грибом является
1)масленок                                   3) ложный опенок
2)бледная поганка                         4) желчный гриб
В1Установите соответствие
Строение и функции
А)в ней расположены все органоиды клетки
Б)бесцветное вязкое вещество
В)содержит пигмент хлорофилл
Органоид
1 Цитоплазма
2.Хлоропласт Г)содержит зеленый пигмент
Д) при сильном нагревании или
замораживании разрушается
В2Установите соответствие
Организм
А)блоха
Б)кит
В)кобра
Г)крот
Д) дятел
Среда обитания
1 водная
2.почвенная
3наземновоздушная
4тела живых организмов
В3 Выберите три правильных ответа
Тело водорослей может быть представлено:
1)мицелием                                     2)одной клеткой
3)плодовым телом                           4)корнем и побегами
5)группой (колонией) клеток          6)многоклеточным слоевищем.
B4 Выберите три правильных ответа
Значение лишайников:
1)разрушают горные породы              2)связывают атмосферный азот
3)служат кормом для животных         4)участвуют в почвообразовании
5)сырье для получения агарагар          6)сырье для получения антибиотиков
С.Прочтите внимательно текст  и выполните задания
«В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца пластиды.
Они видны при большом увеличении. У растений пластиды могут быть разных цветов:
зеленые, жёлтые или оранжевые, бесцветные. В клетках кожицы чешуи лука , например ,
пластиды бесцветные..»
1Озаглавьте текст
2.С помощью какого увеличительного прибора можно рассмотреть пластиды?
3.Какого цвета пластиды у растений?
4Какие пластиды находятся в летках клубня картофеля? Итоговая работа
по биологии ученика 5 класса
Фамилия Имя_____________________________________2 вариант
А1.Наука изучающая животных
1.биология                                                3) зоология
2)ботаника                                               4) экология
А2К биотическим  факторам относят
1.опыление растений                                        3) дождь
2)извержение вулкана                                      4) строительство дорог
А3Метод изучения природных объектов в специально созданных и контролируемых
условиях
1.экперимент                                         3) наблюдение
2)измерение                                           4) описание
А4  «Она состоит из минеральных веществ , воды, воздуха, а также содержит остатки
растений и животных, продукты их разложения..»Какая среда обитания описана
1.почвенная                                   3) наземновоздушная
2)водная                                          4) тела живых организмов
А5Среда жизни, характерная для рыб:
1.почвенная                                   3) наземновоздушная
2)водная                                          4) тела живых организмов
А6 Вайи –это
1)побеги плауна                                   3) листостебельные мхи
2)листья папоротника                            4) побеги хвоща
А7 Общим признаком голосеменных и покрытосеменных растений является
1)наличие цветка                                   3) развитие из семян
2)развитие из спор                            4) то, что это исключительно наземные растения
А8 Голосеменные, в отличие от высших споровых  растений, имеют : 1)корень                           3) стебель
2)листья                          4) семена
В1Установите соответствие
Строение и функции
А)в ней расположены поры
Б)содержит ядрышко
В)образована целлюлозой
Г)управляет всеми процессами
жизнедеятельности клетки
Д) содержит и хранит наследственную
информацию
В2Установите соответствие
Организм
А)дельфин
Б)ёж
В)гадюка
Г)дождевой червь
Д) вошь
Органоид
1 оболочка
2.ядро
Среда обитания
1 водная
2.почвенная
3наземновоздушная
4тела живых организмов
В3Выберите три правильных ответа
К зеленым водорослям относятся:
1)порфира              2)хлорелла
3)цистозейра         4)ламинария
5)спирогира          6)хламидомонада
В4 Выберите три правильных ответа
По форме слоевища различают лишайники:
1)древовидные            2)травянистые
3)листовые                 4)кустистые
5)накипные                  6)бурые
С.Прочтите внимательно текст  и выполните задания
«Под оболочкой клетки находится тоненькая плёночка  мембрана. Она легкопроницаема
для одних веществ и непроницаема для других. Полупроницаемость сохраняется ,пока
клетка жива. Таким образом, оболочка сохраняет целостность клетки, придает ей форму, а
мембрана регулирует поступление веществ из окружающей среды в клетку и из клетки в
окружающую средой..»
1. Озаглавьте текст
2.Все ли вещества могут поступить через мембрану в клетку ?
3.Какое значение имеет оболочка в жизни клетки?
4.Что произойдет с клеткой , если мембрана разрушится?

file_name: Итоговой тест по биологии 5 класс.doc

intro: В данном материале представлены вопросы и задания по двум вариантам для итогового контроля знаний по темам курса "Биология. 5 класс". Задания разделены на три категории по мере сложности: выбор одного правильного ответа, установление соответствий и выполнение заданий по заданному тексту.

title: Итоговое тестирование "Животные" ( 5 класс, биология)


extracted_text:
Самоанализ урока.
Дата:14.02.2018
Тема урока:  Водоросли, их разнообразие и значение в природе.
Данный урок является 2 в теме «Многообразие и развитие  растительного мира», он направлен  на
знакомство обучающихся с низшими растениями – водорослями, особенностями их строения и процессов
жизнедеятельности.  Наиболее эффективно рассмотрение данной темы в форме урока  открытия нового
знания.
Цель урока: (для учителя): сформировать представление о водорослях, понятие о строении, научить
отличать отделы водорослей между собой.
Планируемый   результат  (для   учащихся):   познакомиться   с   многообразием   водорослей,   выявить
отличительные признаки водорослей, научиться бережно относиться к природе.
Задачи:
 Образовательная   –   формирование   у   учащихся   представления   о   низших   растениях   на   примере
водорослей.
 Воспитательная – формирование коммуникативных универсальных учебных действий, в том числе
умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
 Развивающая – развитие исследовательских умений школьников, составляющих познавательные УУД.
Урок проводился в 6 «Б» классе. В классе 24 человека, 6 человек с высокими РУВ, 16 со средними
РУВ,   2   человека   с   низкими   РУВ.   Проведение   урокапутешествия   дает   возможность   раскрыть   свои
способности   всем   учащимся.   В   процессе   подготовки   к   уроку   использовались   результаты
социометрического среза прогнозирования  умственной деятельности  с целью активизации учащихся со
средним уровнем обучаемости; с учетом их лидерства и предпочтительности.
Предполагаемые результаты:
Личностные:

А)   формирование   познавательных   интересов   и   мотивов,   направленных   на   изучение   живой   природы,
Б) формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать,
делать выводы).
 Метапредметные:
А) овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы
и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи,
Б)   умение   работать   с   разными   источниками   биологической   информации:   находить   биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе), анализировать и
оценивать   информацию,
  преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую.
В)   умение   адекватно   использовать   речевые   средства   для   дискуссий   и   аргументации   своей   позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

А) знание термина “низшие растения”,
Б)   умение   распознавать   водоросли   различных   отделов,   распознавать   и   описывать   внешнее   строение
водорослей,
В) объяснение роли водорослей в природе и жизни человека,
Г) сравнение по заданным критериям одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Предметные:
Использование современных образовательных технологий  системнодеятельностного  подхода, ИКТ,
технология здоровьесбережения (групповое расположение парт, дозировка заданий, своевременная смена
видов   деятельности   учащихся),   а   так   же   модульной   технологии   позволило   создать   на   уроке
психологический комфорт и достичь положительных результатов.
Для плодотворного достижения целей были выбраны такие  методы и приемы: частичнопоисковый
(постановка задач и выполнение заданий группами), исследовательский (анализ видеоматериала), словесно
иллюстративный, проблемного изложения (выполнение творческих заданий).
На уроке были использованы групповая, работа в парах и индивидуальная  формы работы, организация
самопроверки,
  взаимопроверки,   обсуждение   поставленных   вопросов   и   проблем   в   группе,
дифференцированное домашнее задание.
Так как урок является уроком открытия нового знания, то он состоял из основных этапов данного вида
урока:
Организационный момент.  Позволил учащимся настроиться на активную и плодотворную работу. Целеполагание.   Мотивация   учебной   деятельности  учащихся   –   на   этом   этапе   был   использован   метод
проблемного   изложение   –   обучающиеся   с   помощью   видеофрагментов   погрузились   в   предстоящую
экспедицию и выявили  цели работы.
Актуализация знаний – проводилась в форме фронтального опроса по уже изученному материалу.
Первичное усвоение новых знаний – этот этап занял большую часть урока и был насыщен разнообразными
формами   и   приемами   работы,   для   предупреждения   утомления   учащимися   была   проведена
физкультминутка на данном этапе.
Первичное   закрепление   знаний  позволило   учащимся   встроить   полученные   знания   в   формирующуюся
картину живой природы.
На   этапе     итог   урока  –   были   сверены   цели   с   полученными   результатами,   выявлены   моменты   для
коррекции и закрепления при выполнении домашнего задания.
Рефлексия позволила определить психологическое состояние учащихся и отклик в изученном материале с
личным   опытом.  Домашнее   задание  включает   в   себя   обязательную   и   творческую   составляющую,   что
позволяет обучающимся проявить свою индивидуальность.
Время на уроке было использовано рационально. На уроке была использована музыка для создания
психологического   комфорта,   для   образности   восприятия   докладов,   таблицы   на   доске   способствовали
зрительному   восприятию   информации   и   раздаточный   материал   позволил   более   четко   и   логично
ознакомится с новыми сведениями.
Контроль полученных знаний проводился на каждом этапе урока в различных формах: самоанализ
собственных результатов, взаимопроверка, индивидуальное участие в общей работе группы. Коррекция
знаний   проводилась   благодаря   самоконтролю   и   исправлениям   ошибок   участниками   групп.   Перегрузка
учащихся предупреждалась сменой форм и методов работы, использованием зкукотерапии.
Урок проводился в демократическом стиле, ребята были раскованы, что помогало  им выражать и
отстаивать   свое   мнение,   аргументировать   свою   точку   зрения.   Психологическая   атмосфера   на   уроке
доброжелательная.
Считаю, что урок достиг цели, результативен, так как обучающиеся правильно выполнили задание. Задачи
урока реализованы в полном объеме.

file_name: Самоанализ урока Водоросли.docx

intro: Самоанализ урока "Водоросли, их разнообразие и значение в природе." построен согласно требованиям ФГОС. В самоанализе отражены цели и задачи урока, предполагаемые результаты: личностные, предметные, метапредметные, отражены современные образовательные технологии, а так же методы и приемы, используемые на уроке. Подведен итог урок и дана психологическая оценка.


extracted_text:
Урок музыки №1       2 класс по программе Т.И. Баклановой.
Тема   полугодия:   »В   СОКРОВИЩНИЦЕ   ВОЛШЕБНИЦЫ   МУЗЫКИ»   (ПЕРВОЕ
ПОЛУГОДИЕ)
Тема 1 урока: «Музыкальное зеркало».
Цель урока: формирование у детей первоначальных представлений о музыкальном
искусстве   как   отражение   мира   в   музыкальных   образах,   имеющих
интонационную природу.
Задачи урока: Знакомить с музыкальными образами, интонациями Формирование у
учащихся представлений о музыкальном искусстве как отражении мира в
музыкальных   образах,   имеющих   интонационную   природу.   Развитие
музыкальнообразного восприятия музыки, вокальнохоровых навыков и
музыкальнотворческих   способностей.
  Воспитание   любви   к
музыкальному   искусству   и   художественноэстетического   вкуса.
Музыкальноэкологическое воспитание.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия,
ритм, музыкальные образы);
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• выполнять музыкально  творческие задания по инструкции учителя, по заданным
правилам;
Основные понятия.
Дополнительные   виды   учебной   деятельности.  Выполнять   упражнения   арт   –
терапии «»Зеркало»»
Музыкальный материал: слушание: «Музыка» Г. Струве .пение» Музыка» Г. Струве
Тип урока: Урок расширения знаний.
Вид урока: комбинированный.
Новые понятия:
Дополнительный материал: презентация
Ход урока
1. Организационный момент.( музыкальное приветствие)
Дети входят в класс. Добрый день!
2.Углубление в новую тему. Слушание : Звучит песня Струве «Музыка»».
  Какая прозвучала песня!
 Что можно делать под эту музыку?  Какие образы природы отражены в прозвучавшей песне.
 Какой  характер песни?
3.Введение в новую тему. Появляется кукла – Волшебница Музыки. Она объявляет,
что сейчас начнется новое путешествие по Музыкальному миру, которое продлится весь
год .В этом мире есть Вершина Творчества. Победитель будет получать призы, оценки ,
кто получит больше призов , тому  будет присвоено почетное звание «Лучший музыкант
второго класса!
4.Работа с учебником. Давайте откроем учебник на странице 45 и рассмотрим карту .
Сейчас произойдет чудо –все вы окажетесь в Музыкальном мире и попадете в
сокровищницу Волшебницы Музыки.
Закройте глаза и представьте себе , что вы попали в Музыкальный Мир.( ДОСТАЕТ ИЗ
ВОЛШЕБНОЙ КОРОБКИ : Зеркало, часы, календарь, машинку, волшебную палочку…)
Зеркало непростое , а музыкальное. С его помощью отражается весь мир. В этом зеркале
можно увидеть весь мир, сказочных героев их  характер и настроение и чувства.
5.  Задание №1 Рассмотрите на странице 6 –подобрать слова из учебника , которые
подходят к рисункам
    Задание №2 музыкальная разминка (Физминутка)
    Задание№3  Выполнять упражнения арт – терапии «»Зеркало» нараспев  повторим
различные интонации(восхищения, утешение, испуга, ласки, просьбы, вопроса).
   Задание№4 Пение: «Музыка» Струве
показ песни, разучивание 1 куплета
ВХР   дикция, звук, динамика, пение по нотам, прохлопать ритмический  рисунок  песни,
выражать вопросительную интонацию.
6. Д\З привести примеры отражения в музыке образов сказочных героев, сочинить
короткие мелодии(мне грустно, мне тревожно, мне мечтательно…)
7.Рефлексия. Итого урока
 Вот и подошел к концу наш урок  о музыкальных интонаций и музыкальных образов.
 Что нового вы узнали на уроке?
 С каким чувством вы уходите с урока?
 С какой песней вы познакомились ?
 Какое главное слово в этой песни?

file_name: конспект урока2 класс.docx

intro: Познакомить с музыкальными образами, интонациями Формирование у учащихся представлений о музыкальном искусстве как отражении мира в музыкальных образах, имеющих интонационную природу. Развитие музыкально-образного восприятия музыки, вокально-хоровых навыков и музыкально-творческих способностей. Воспитание любви к музыкальному искусству и художественно-эстетического вкуса. Музыкально-экологическое воспитание.

title: Конспект урока "В сокровищнице волшебницы музыки" ( 2 класс, музыка)


extracted_text:
«Как не любить нам эту Землю»
(Тематическая композиция, посвященная Году экологии в России)
(Звучит песня о родной природе)
Ведущий 1:
Мы приветствуем всех собравшихся в этом зале на тематической композиции
«Как не любить нам эту Землю».     И сегодня мы поведем наш разговор об
окружающем   нас   мире,   о   царстве   природы,   попытаемся   проникнуться
любовью, добротой и желанием беречь и охранять природу. Наш час общения
сегодня   необычный      он   экологический   и   посвящён   одной   из   самых
актуальных тем – сохранению планеты Земля. 2017 год Указом Президента
России объявлен Годом экологии.
Ведущий 2:
Проблемы   экологии,   охрана   природы   все   больше   волнует   человечество.
Окружающая   нас   природа   не   только   красива   и   величественна,   но   и
удивительно   хрупка   и   ранима.   До   середины   прошлого   века   все   население
планеты   было   в   экологическом   отношении   непросвещенным.   Общество
считало   ресурсы   Земли   безграничными,   поэтому   и   не   было   заботы   о
сохранности   окружающей   среды.   Бессердечно   уничтожались   многие   виды
животных, варварски вырубались леса.

1 чтец
 Я – Земля. Я – Земля.
Усталость моя беспредельна!
О стоне моем не взыщите.
Хоть ктото услышит биенье
Уставшего сердца в зените?
Видеоролик «Земля родная»

Ведущий 1:
      Человечество может гордиться своими достижениями в области техники,
искусства, образования. Человек покорил океан, воздух, землю. Но наряду с
достижениями   у   человека   появились   большие   проблемы.   К   числу   самых
волнующих, несомненно, относятся проблемы экологии. Это слово в переводе
с   греческого   языка   означает:   «Наука   о   доме,   жилище»   А   что   мы   с   вами
называем нашим общим домом?  Естественно… Природу.
2 чтец
Природа – это дом, в котором мы живем,
И в нем шумят леса, текут и плещут реки. Под небом голубым, под солнцем золотым,
Хотим мы в доме том жить вовеки.
Природа – это дом, украшенный трудом,
Ты знаешь ли, ответь, ответь такому дому цену?
Что будет, если в нём крыша под огнем,
Что будет, если в нем сломаем стены?
Природа – это дом, в котором день за днём
Растут цветы и хлеб, кругом смеются дети.
И этот дом и смех – один, один на всех,
Другого дома нет на целом свете.
Ведущий 1:
Наша русская природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует каждого
человека, любящего свою Родину, оказывает благоприятное влияние на его
душу.  Писатель   А.И.   Герцен   писал:   «Наши   бесконечные   луга,   покрытые
ровной зеленью, успокоительно хороши, в нашей стелющейся природе чтото
мирное, доверчивое, раскрытое ...
(Ролик о природе в искусстве)
Ведущий 2:
Откуда же черпают поэты, художники, музыканты, вдохновение? Где тот
источник?
Человек   стал   человеком   потому,   что   увидел   глубину   лазурного   неба,
мерцание звезд, розовый разлив вечерней зари, отражение солнца в каплях
утренней   росы.   Увидел,   и,   изумленный   пошел   по   земле,   создавать   новую
красоту. Остановитесь и вы в изумлении перед красотой и в ваших сердцах
расцветет благородство.
3 чтец
В очарованье русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Открыта не для каждого и даже
Не каждому художнику видна.
И лишь когда за темной чащей леса
Вечерний луг таинственно блеснет,
Обыденности плотная завеса
С ее красот мгновенно упадет.
Вздохнут леса, опущенные в воду,
И, как бы сквозь прозрачное стекло, Вся грудь реки приникнет к небосклону
И загорится влажно и светло.
Горит весь мир, прозрачен и пуховен,
Теперь то он поистине хорош.
И ты, ликуя, множество диковин
В его живых чертах распознаешь.
Ведущий 1:
Природа   –   наша   родная   планета.   Сколько   на   ней   прекрасного   и
удивительного: и бескрайние просторы, и горы, уходящие в небо, и синие
синие моря… А жителей на ней – не счесть, и каждый из них – маленькое
чудо!   Но   часто   люди   забывают   об   этом,   и   тогда   –   дымят   трубы,   звучат
выстрелы, гибнут животные.
Ведущий 2:
Планета наша огромна. И за целую жизнь не может человек обойти её всю, от
края   до   края.   Только   полюбив   свою   родную   природу,   человек   сможет
полюбить весь мир.
4чтец
У всех людей одна планета,
И ветрам нет на ней границ,
Как нет границ потокам света,
И перелётам диких птиц.
Нам беречь планету надо,
Для тех, кто будет после нас,
А мы безумно сыплем яды
И дом свой травим не скупясь.
Ведущий 1
 Наша планета Земля в опасности. На ней образовалось много больных и
умирающих территорий. Гибнет природа. Земля в опасности, она требует
помощи! Как же мы с вами сможем ей помочь? Я думаю, для этого нужно
просто по настоящему любить природу, научиться её беречь и беречь всех тех,
кто её населяет – птиц, зверей, цветы, лес, поле.
Ведущий 2:
 Что ждёт нас в будущем, если не перестанем беспечно относиться к природе
и   к   тому,   что   она   нам   даёт.   Выживет   ли   человек,   если   лишится самого
дорогого и необходимого на Земле. Сохраним ли мы для себя и тех, кто идёт
за нами, нашу прекрасную планету. Все зависит от нас с вами.
(видео ролик) Лицом к природе Ведущий 1.  Когдато   давно   природа   решала:   быть   или   не   быть   человеку.
Теперь   именно   человек   решает:   быть   или   не   быть   природе.   В   60х   годах
Международный   союз   охраны   природы   и   природных   ресурсов   счел
необходимым вести списки объектов животного и растительного мира для
охраны редких и исчезающих видов. Первая Красная книга в нашей стране
была издана в 1978 году.
Ведущий 2. Красная книга информирует, призывает изучать флору и фауну,
предупреждает   о   риске   и   советует,   как   избежать   опасности.   Главное   ее
практическое значение  спасение исчезающих видов и восстановление редких.
5 чтец
     Богаты мы!
Но считанные птицы
Над считанными рощами летят.
Дрожит камыш на считанных озерах,
И считанные рыбы плавают в реке.
И восковые считанные зерна
Неслышно зреют в малом колоске.
Неужто внуки лишь по Красной книге
Узнают, как богаты были мы!!!
(Видео ролик по Красной книге)
Ведущий 1
    А вот  древние люди поклонялись матушке природе, они понимали, что
полностью зависят  от неё. Человек очень чётко осознавал, что земля его поит
и кормит, обувает и одевает. А мы в наше время всё чаще видим неухоженные
поля, горы мусора, загрязнённые реки, вырубленные леса. Мы дышим
отравленным воздухом, едим овощи и фрукты, заражённые ядовитыми
веществами.
Ведущий 2
      На улицах, в лесу и на берегах рек появились кучи мусора. Ведь многие
люди,  в том числе и дети, выбрасывают прямо себе под ноги обёртки конфет,
бумагу, бутылки. Никто не задумывается о том, что стекло и пластмасса
останутся мусором на многие годы, природа сама не сможет их переработать.
Планета наша очень загрязнена, но мы ещё не осознали всей опасности для
жизни на огромной куче мусора. Мы  то на ней пока кое – как живём, но
смогут ли жить  наши дети.
6 чтец
     Есть просто храм, Есть храм науки,
А есть еще природы храм —
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
 Он свят в любое время суток.
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
(На фоне видео ролика идет рассказ)
Ведущая 1.
           Наша жизнь неотделима от природы. Природа кормит, поит, одевает,
лечит   нас.   Она   щедра   и   бескорыстна.   Она   дает   нам   все   для   жизни,   но   и
требует от нас бережного отношения к себе. Все мы, ныне живущие, в ответе
за нашу природу перед потомками.
Однако порой и взрослые, и дети беззаботно, расточительно ведут себя по
отношению к ней. Это приносит большие беды.
 Ведущий 2

 Мы   странно,   неправильно   живем   на   Земле:   охраняем   ценное   и
драгоценное,   а   бесценное   не   храним.   Бриллианты,   алмазы,   золото,   деньги
охраняем, а  озера, родники, облака,  зоны чистого воздуха, безлюдные места
– нет. Это совершенно непонятно, если посмотреть на жизнь землян откудато
со стороны. Мы не хотим усвоить самого главного: Воздух – это наш отец ,
Вода – мать, Земля – дом, Лес – легкие нашей планеты.

7 чтец
  (Включая   запись,   воспроизводящую   биение   сердца:   вначале   тихо
Затем   громче,   громче,   постепенно   начинает   затихать,   и   на   этом
фоне раздается стонущий голос Земли).
Земля
Люди моей земли!
Люди моей планеты!
Планета в опасности!
     Кромсая лед, меняя рек теченье,
Твердите Вы, что дел невпроворот,
Что Вы еще попросите прощенья
У этих рек, барханов и болот,
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька,
Но Вам об этом думать неохота,
Сейчас Вам не до этого пока. Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без рек и реки без воды.
Все меньше – окружающей природы,
Все больше – окружающей среды.
Пауза.
Земляне! Вы слышите меня?!
Придите на помощь!
8 чтец
Давайте, друзья, в любую погоду
Будем беречь родную ПРИРОДУ!
И от любви заботливой нашей.
Станет земля и богаче, и краше!
 Ведущий 2
Помните, взрослые, помните, дети!
Помните  что, красота на планете,
Будет зависеть только от нас.
Не забывайте об этом сейчас.
Планету живую сберечь для народа.
И пусть восхваляет гимн жизни
 ПРИРОДА.    (А.Петухова)
(Видео ролик)

intro: Данное мероприятие посвящено Году экологии в России. Здесь описывается красота природы, проблемы экологии, возможности человека по сохранению природы, Красная книга России. Материал представлен в в виде текста, стихотворений, которые сочетаются с просмтриванием видеороликов по данной проблеме. Актуальна для учеников средних классов.

title: Тематическая композиция, посвященная Году экологии в России ( 7-9 классы, Биология)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И                 ИННОВАЦИОНННОЙ ПОЛИТИКИ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное  бюджетное профессиональное образовательное учреждение
(Минобрнауки Новосибирской области)
«Новосибирский колледж транспортных технологий имени  Н.А. Лунина»
Новосибирской области
«Барабинский филиал Новосибирского  колледжа транспортных  технологий имени Н.А.
(ГБПОУ НСО «НКТТ им. Н.А. Лунина»)
Лунина»
Внеурочное мероприятие по физике:
«ВЕЧЕР ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ ФИЗИКИ»
Преподаватель физики:
Нагога Е.М.
Барабинск, 2018 год.
«Вечер занимательной физики»
Цель  мероприятия: способствовать развитию познавательного интереса к
изучению физики у студентов.
Задачи мероприятия: 1. Способствовать осознанию обучающимися важности изучения
окружающих нас физических явлений.
2. Закрепить и обобщить знания по теме «Атмосферное давление».
3. Развивать пространственное, логическое мышление, умение делать
выводы.
4. Формировать умение четко излагать свои мысли.
5. Формировать умение работать в коллективе, в группе.
6. Воспитывать эстетическое восприятие  мира на примере физических
явлений.
Подготовительный этап.
На этом этапе группа оказывала преподавателю помощь в оформлении
стенгазеты, посвященной вечеру занимательной физики. В газете были
представлены интересные материалы из жизни физиков, загадки, цитаты
великих ученых, кроссворд. Ребята ярко и красочно оформили газету, и
повесили ее на всеобщее обозрение за неделю до мероприятия.
Ход мероприятия.
Физика! Какая емкость слова!
Физика для нас не просто звук!
Физика – опора и основа
Всех без исключения наук.
Здравствуйте, ребята! Мы приглашаем вас принять участие в нашем
веселом вечере физики. Бороться за победу сегодня будут 4 команды. А
чтобы восторжествовала справедливость, мы решили создать судейскую
комиссию. Занять почетное место жюри, просим:
1. Студент 3 курса
2. Студент 3 курса
3. Методист
А к жюри у нас такая просьба: будьте справедливы и объективны.
Итак, мы начинаем! 1 конкурс. Приветствие.
Команды выбирают капитанов, придумывают название команды, девиз и
пожелание соперникам. Все это должно быть связано с физикой. После
этого ведущие делят доску на три части. Там фиксируют названия команд.
Далее в этих трех колонках будут фиксироваться баллы.  Максимум за 1й
конкурс – 3 балла.
2 конкурс. Викторина по физике.
А сейчас мы проверим ваше знание физики. Каждая команда должна будет
ответить на 3 вопроса викторины. Если команда не знает ответа, то
отвечает команда соперников. За каждый правильный ответ начисляется 1
балл.
1. Кто впервые измерил атмосферное давление?  (Торричелли)
2. Назовите прибор для измерения атмосферного давления.  (Ртутный
барометр)
3. Назовите прибор для ориентирования на земной поверхности и
определения сторон света.  (Компас)
4. Почему во время сильного мороза в лесу трещат деревья?  (При
замерзании вода расширяется, кора рвется с треском)
5. Почему теплый хлеб тяжелее холодного?  (В горячем много влаги, в
холодном она испарилась)
6. Почему вода тушит огонь?  (Охлаждает горячее тело, поглощает много
теплоты, образующийся пар не пропускает к горящему телу кислород)
7. Что тяжелее – пуд железа, или пуд пуха?  (Их масса одинакова)
8. В какой комнате быстрее распространяется запах духов – в теплой, или
холодной?  (Диффузия происходит быстрее в теплой комнате)
9. Какая сила вызывает приливы и отливы в морях и океанах Земли?
(Сила притяжения со стороны Луны) Пока наше уважаемое жюри выставляет оценки, мы покажем вам
небольшой фокус. Попробуйте объяснить его с точки зрения физики.
«Летающие чайные пакетики». Вскрываем чайные пакетики, отрезаем
нитку с этикеткой, высыпаем заварку. Ставим пакетики на стол и
поджигаем. Теплый воздух увлекает догорающие пакетики за собой вверх.
3 конкурс. «Объясни опыт»
Для каждой команды демонстрируется 1 опыт. Команда должна дать
объяснение увиденному явлению. Максимум за конкурс – 5 баллов.
1. «Тяжелая газета». На стол кладут длинную деревянную линейку и
ударяют рукой. Линейка падает. Затем линейку накрывают  газетой и
снова с силой ударяют. Газета рвется, а линейка остается лежать на
месте. Так как площадь газеты велика, до давление воздуха на ее
поверхность достаточно большое, поэтому линейка не падает.
2. «Две жидкости меняются местами». В одну рюмку наливается вино, в
другую – вода. Рюмку с водой накрываем пластиковой карточкой и
переворачиваем на рюмку с вином. Между рюмками делаем маленькую
щель. Наблюдаем, как вино тонкой струйкой поднимается в верхнюю
рюмку, а вода перетекает вниз. Происходит это потому, что плотность
воды больше, чем плотность вина. Поэтому более легкая жидкость
стремится наверх, а более тяжелая – вниз.
3. «Расплющиваем банку». Немного воды кипятим в алюминиевой банке
изпод газировки. Щипцами берем банку и переворачиваем в емкость с
холодной водой. Банка расплющивается. Дело в том, что в не нагретой
банке – вода и воздух. Когда вода кипит – воздух в банке замещается
паром. Затем холодная вода охлаждает пар, и он превращается в
несколько капелек воды. Воздуха в банке уже нет, следовательно,
давление в ней ниже атмосферного. Под его действием банка
расплющивается. 4 конкурс. «Пантомима»
А сейчас пришла пора немного размяться. Каждая команда должна выйти в
центр класса и показать с помощью пантомимы то агрегатное состояние
вещества, которое написано у них на карточке. (Карточки с названием
агрегатного состояния получили перед конкурсом.)
1. Жидкое
2. Твердое
3. Газообразное
Максимум за конкурс – 3 балла.
5 конкурс. «Конкурс капитанов».
1. Поставить полоску бумаги на стол ребром.  (Сложить пополам,
скрутить и т.д.)
2. Отгадать, что в черном ящике.
Об этом веществе Леонардо да Винчи сказал: «Оно может быть целительным,
отравляющим, серным, соленым, алым, мрачным, яростным, сердитым,
красным, желтым, зеленым, жирным, тощим. Все зависит от тех мест, где оно
находится.» (Правильный ответ  вода)
3. Перелить из цилиндрического стакана ровно половину воды в один
прием.  (Аккуратно лить воду, пока не покажется край донышка)
Капитан, первый справившийся с каждым заданием, приносит своей команде 1
балл.
6 конкурс. «Загадки»
1. Красивое коромысло над лесом повисло. (Радуга)
2. Что с земли не поднимешь? (Тень)
3. Никто его не видывал, а слышать – всякий слыхивал. Без тела – а живет
оно, без языка – кричит. (Эхо)
4. Сначала – блеск, за блеском – треск, за треском – пляска. Что это?
(Молния, гром, дождь) 5. В огне не горит, в воде не тонет. (Лед)
6. Всем поведает, хоть и без языка, когда будет ясно, когда – облака.
(Барометр)
7. Две сестры качались, правды добивались. А когда добились, то
остановились. (Весы)
8. Чудоптица, алый хвост, полетела в стаю звезд. (Ракета)
9. Днем спит, а ночью – глядит. (Луна)
10. Я под мышкой сижу, и что делать укажу. Или разрешу гулять, или
уложу в кровать. (Термометр)
11.Вечером  в стеклянном колпачке солнышко сидит на волоске.
(Лампочка)
12. Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает. (Снег)
Каждой команде загадываем по 4 загадки. Каждый правильный ответ –
1 балл.
7 конкурс.  «Объясни опыт»
Каждой команде  демонстрируем по 1 опыту. Участники команды должны его
объяснить. Максимум за конкурс – 5 баллов.
1. «Четыре этажа жидкостей». Жидкости разных плотностей,
подкрашенные в яркие цвета,  наливаются слоями в высокий бокал.
Школьники видят, что жидкости не перемешиваются. Объяснение   см.
опыт «Две жидкости меняются местами».
2. «Яйцо в бутылке». В  бутылку с широким горлышком бросаем
зажженную бумагу. Воздух в бутылке становится разреженным, и яйцо
под действием атмосферного давления всасывается в бутылку.
3. «Достань яйцо из бутылки». В трехлитровую банку бросаем зажженную
бумагу, на горлышко для герметичности лепим пластилин. Опускаем
бутылку с яйцом горлышком вниз. Яйцо подает в банку. Так как воздух
банке стал разреженным, давление внутри бутылки оказалось выше, чем
в банке.
8 конкурс. Викторина по математике. Математика – царица всех наук, но служанка физики. Физикам без знания
математики – никуда. Ответьте, пожалуйста, на вопросы нашей шуточной
викторины.
1. Росла береза. У нее было 28 веток. На каждой ветке росли по 5 яблок.
Сколько было яблок на дереве? (Яблоки на березе не растут)
2. В комнате 4 угла. В каждом углу сидит по 1 кошке. А против каждой
кошки сидят еще 3 кошки. Сколько кошек в комнате? (4 кошки)
3. Однажды, сидя в троллейбусе, я решила сделать небольшой подсчет. Я
пересчитала всех пассажиров в троллейбусе. Их было 17. Троллейбус
тронулся, затем на остановке вышло 2 человека и вошло 6 человек.
Будьте внимательны. На следующей остановке вошло 10 человек и
никто не вышел. На следующей – вошло 12, а вышло 7.  На следующей –
вошло 4 человека, а вышло – 8. А потом, на следующей остановке
господин вошел один с целой кучею обновок. Сколько было остановок?
(5 остановок)
Отвечает та команда, капитан которой первым поднял руку. За каждый
правильный ответ – 1 балл.
Наш веселый вечер подходит к концу. А пока жюри подводит итоги  всех
конкурсов, мы хотим показать вам одну волшебную жидкость.
Готовим Неньютоновскую жидкость, приглашаем ребят поиграть с ней,
рассказываем о ее свойствах.
Рефлексия. Подведение итогов.
Ведущие, члены жюри, представители команд делятся впечатлениями от
прошедшего вечера занимательной физики. Члены жюри подводят итоги.
Ведущие награждают благодарностями студентов, которые помогали
оформлять стенгазету к вечеру занимательной физики.
Председатель жюри объявляет итоги конкурса, ведущие награждают
дипломами команды, занявшие 1е, 2е и 3е места.

file_name: вечер занимательной физики.docx

title: Внеклассное мероприятие по физике "ВЕЧЕР ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ ФИЗИКИ"