extracted_text:
Важность правого образования и воспитания велика. Воспитание человека, который
соблюдает порядок в обществе, знает права и обязанности свои и других людей, важная
задача уроков социально  гуманитарного цикла.
1. "Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа" определяет роль и место уроков обществознания в основной школе.
Экзамен по обществознанию является экзаменом по выбору в 9 классе. Но его выбирают до
50% обучающихся девятиклассников. Поэтому изучение фактического и теоретического
обществоведческого материала учителю следует организовать уже с 5 класса и на уроках
истории.
Сайт ФИПИ ежегодно публикует материалы для сдающих экзамены в формате ГИА. В
2014 году Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего
образования, для проведения государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ содержательные блоки и элементы содержания.
Анализируя материалы ГИА  9 , можно выделить те элементы содержания, которые
изучаются на уроках истории уже в 5 классе, наполняются фактическим и теоретическим
материалами и дальше в 69 классах.
Элементы содержания, проверяемы
на ГИА 9
Элементы содержания материалов по истории,
изучаемые в 5 классе
5.1 Власть. Роль политики в жизни
общества

5.2 Понятие и признаки государства Складывание единого Древнеегипетского
государства
Как было устроено Древнеегипетское государство
Первые государства Междуречья
Вавилон при царе Хаммурапи
Возникновение государства (в Китае)
Появление полисов (в Греции)
Образование Спартанского государства
5.4 Формы государства
Как было устроено Древнеегипетское государство
государство
Устройство Персидского царства
Государственное устройство Спарты

Государственное устройство Древних Афин Рождение республики в Риме
Диктатура Цезаря
Правление Августа
5.5 Политический режим.
Демократия
5.7 Участие граждан в
политической жизни
Государственное устройство Древних Афин
Рождение республики в Риме
Как было устроено Древнеегипетское государство
Появление полисов (в Греции)
5.8 Выборы, референдум
Как выглядел полис
Кто мог быть гражданином полиса
Разделение граждан на разряды
Возрастание роли демоса в управлении
Афинами
Реформы Солона
Основные черты афинской демократии
Развитие демократии (в Афинах, в V веке
до н.э.)
Неравенство: богатые и бедные, должники
Первый уход плебеев на Священную гору
Продолжение борьбы плебеев
Вавилон при царе Хаммурапи
6. Право
6.1 Право, его роль в жизни общества и
государства
6.2 Норма права. Нормативный правовой акт
Законодатель Ликург.

Законы Драконта
Реформы Солона
Законы XII таблиц.
6.3 Понятие правоотношений
При изучении истории Древнего мира я использую учебник, авторами
которого являются С.В.Колпаков, Н.А.Селунская. Это учебник "История Древнего мира. Москва, Дрофа, 2012 год. Учебник для образовательных
учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федерации". Анализируя материалы учебника, мной были выбраны темы
уроков, на которых идет изучение материалов из истории возникновения и
развития государства и права.
Разработанные мною рабочие листы позволят организовать работу по
изучению не только исторического фактического материала, но
позволят начать формирование начальных знаний по праву у учащихся
5 классов.
Примеры материалов урока, на которых идёт работа с понятиями из
политико - правовой сферы жизни общества
Понятие и признаки государства
Понятие "государство" материал учебника истории не даёт, то по
тексту учебника учащиеся могут самостоятельно его сформулировать и
определить его признаки.
Государство - особая организация политической власти общества,
занимающая определенную территорию, имеющая собственную
систему управления и обладающая внутренним и внешним
суверенитетом.
Понятие и признаки государства
Текст учебника стр.21., вопрос к параграфу 5. Каково было устройство Египетского
государства? Кто составлял основную массу населения? После чтения учебника, составления схемы, учитель организует беседу:
1. Назовите основные группы населения в Древнем Египте?
2. Назовите их обязанности.
3. Расскажите, в чем выражалось подчинение одних групп другими.
4. Какова роль вельмож и писцов.
В Египте было войско. Какие роли оно выполняло в Египте?
Параграф 26. Древние Афины
Где расположено Афинское государство 2. Основные занятия.
3. Государственное устройство Древних Афин.
Демос
Аристократия Народное собрание Совет знати

4. Положение афинских земледельцев (крестьян)
Реформы Солона в Афинах.
Работа с текстом пункта.
Демос
Требования демоса
Солон  это
Реформа
Вот как Солон пишет о своей деятельности. Объясни, как понял
Мать черная, земля многострадальная.
С которой сбросил я позорные столбы,
Рабыня раньше, а теперь свободная.
На родину, в Афины, в наш прекрасный град,
Вернул я многих на чужбину проданных.
Освободил и здесь на милой родине
Рабов, дрожавших перед волею господ.
Уроки истории в 5 классе, когда интерес детей к изучаемому материалу велик, могут
заложить основы правового образования в основной школе. На увлекательном
историческом материале учитель может начать формировать понимание политико
правовых понятий. И когда в старших классах начнется систематическое изучение
политологии, социологии, правоведения, знания, полученные в 56 классе, станут основой
правовых знаний и правовой культуры.

intro: Материал представляет  сравнительный анализ изучения правовых вопросов на уроках истории в 5 классе и знания о развитии права, его основных элементах при сдаче экзамена по обществознанию в 9 классе. Уроки истории в 5 классе, когда интерес детей к изучаемому материалу велик, могут заложить основы правового образования в основной школе. На увлекательном историческом материале учитель может начать формировать понимание политико - правовых понятий. И когда в старших классах начнется систематическое изучение политологии, социологии, правоведения, знания, полученные в 5-6 классе, станут основой правовых знаний и правовой культуры.

title: Научная статья.  Формирование правовых знаний и правовой культуры на уроках истории древнего мира в 5 классах


extracted_text:
Незнайка и теорема Пифагора
Давнымдавно, а точнее две с половиной тысячи лет тому назад, ещё до нашей эры,
когда жил знаменитый греческий философ и математик Пифагор, во времена, когда была
создана   "Теорема   Пифагора",   ничего   не   знающий   Незнайка,   решил   изучать   теорему
Пифагора:
Построю квадрат на плинтусе, он будет равен сумме площади квадратов, которые
за   сооружение.
  Незнайку:
построены   на   досках
И
  что   получится
поучать
вошёл
  посмотрим,

Всезнайка,

и
начал

тут,

   Вопервых,   мы   строим   квадрат   не   на   плинтусе,   а   на   гипотенузе,   вовторых,   площади
квадратов построены не на досках, а на катетах! И наконец, втретьих, дорогой Незнайка,
получится не сооружение, а прямоугольный треугольник!
 Ну, если ты, Всезнайка, такой умный, то докажи свои катеты, гипотенузы и треугольники!
А вот и докажу, мой добрый друг, вопервых, мы достроим треугольник до квадрата со
стороной a+b, вовторых, найдём площадь данного квадрата, S=a2, решаем (a+b)2=4ab:2+c2, из
этого получаем формулу:c2=a2+b2, которая является Теоремой Пифагора. Теперь, Незнайка,
ты
доволен?
   Доволен!   Но   в   жизнито   мне   это   не   пригодится,   буду   я   лучше   Незнайкой,   ничего   не
знающим!

file_name: сказка,.docx

intro: Выполнила ученица 9 класса , Мительмаер Ксения (руководитель - учитель  математики Овчинникова Светлана Викторовна). Сказка про Незнайку и теорему Пифагора. Это сказка, которая может быть полезна для изучения в 8 классе,Она и интересна и познавательна. всего наилучшего , приятного чтения

математика

group: Дисциплины

title: Сказка "про Теорему Пифагора"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ВИД МЕТОДИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ В ДОО
Раткевич Е.В.,
преподаватель педагогики
ГПОУ «Мариинский педагогический
колледж имени императрицы
Марии Александровны»
Современная система дошкольного образования претерпевает существенные изменения
в вопросе планирования образовательного процесса. Уходит в прошлое традиционной подход
при   подготовке   организованной   образовательной   деятельности,   который   предполагал
написание сценария занятия. Связано это с тем, что   в данном виде планирования не всегда
прослеживается структура и взаимосвязь компонентов, задания предлагаемые воспитанникам,
часто  представляют собой бессистемный набор, объединённый одной темой, что, несомненно,
влияет на результаты образовательного процесса.
Технологическая   карта   —   это  новый   вид   методической   документации,   в   которой
материал четко структурирован в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий с
указанием примерных средств, задач и предполагаемых результатов [1].
Моделирование   и   проведение   образовательной   деятельности   с   использованием
технологической карты позволяет воспитателю:
организовывать эффективный образовательный процесс;
обеспечивать интеграцию образовательных областей и детских видов деятельности в
соответствии с требованиями ФГОС ДО;
сокращать время педагога на подготовку к образовательной деятельности;
создавать конкретные представления об изучаемых объектах, явлениях и процессах в
вопросах теории и практики дошкольного образования;
расчленять   проблему   на   ряд   детальных   пунктов   и   концентрирует   внимание   на
существе вопроса;
повышать эффективность восприятия информации, понимание и усвоение ее в целом.
В технологической карте педагог может самостоятельно структурировать любую форму
образовательного процесса по выбранным параметрам. Такими параметрами могут быть:
— этапы образовательной деятельности;
— задачи, содержание учебного материала;
— методы и приемы организации совместной деятельности с детьми и др.
Технологическая   карта   должна   предусматривать   все   элементы   образовательной
деятельности и подготовки к ней. Конспект как таковой может входить в технологическую
карту,  но  это  не  обязательно.  Алгоритм  составления   технологической   карты  не  является
незыблемым, универсального рецепта нет, но есть общие моменты, вот они:
I. Определение темы и ведущих понятий
1. Четко определить и сформулировать тему (придумать соответствующее название).
2.Определить место темы в учебном плане.
3. Определить ведущие понятия, на которые опирается данная НОД (интеграция, виды
деятельности, вид, форма).
II. Определение целей и задач
Определить целевую установку ООД— для себя и для детей, понять, зачем данное ООД
вообще   нужно.   Обозначить   обучающую,   развивающую   и   воспитывающую   функцию   ООД
(триединство задач).
III. Планирование учебного материала 1. Подобрать   литературу   по   теме.   Отобрать   из   доступного   материала   только   тот,
который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.
2. Серьёзно продумать мотивацию, проблемную ситуацию.
3. Подобрать интересные игровые задания, целью которых является:
• узнавание нового материала,
• воспроизведение,
• творческий подход к заданию.
4. Упорядочить   игровые   задания   в   соответствии   с   принципом   «от   простого   к
сложному».
IV. Продумывание «изюминки» ООД
Каждая ООД должно содержать  чтото, что вызовет удивление,  изумление,  восторг,
одним словом, то, что дети будут помнить. При этом важно учесть возраст детей, прием,
который подходит для средней, но не подходит для раннего или подготовительной группы.
Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный
подход к уже известному.
V. Группировка отобранного материала
Для   этого   продумать,   в   какой   последовательности   будет   организована   работа   с
отобранным   материалом,
  как   будет   осуществлена   смена   видов   деятельности.
Главное   при   группировке   —   умение   найти   такую   форму   организации   занятия,   которая
вызовет повышенную активность детей, а не пассивное восприятие нового.
VI. Планирование контроля за деятельностью детей
Продумать:
• что контролировать,
• как контролировать,
• как использовать результаты контроля.
Не   забывать: чем   чаще   контролируется   работа   всех,   тем   легче   увидеть   типичные
ошибки и затруднения, показать дошкольникам подлинный интерес педагога к их работе.
VII. Подготовка оборудования
Составить список необходимых учебно  наглядных пособий, приборов, ТСО, ИКТ.
Проверить, все ли работает.
После   того   как   воспитатель   провел   ООД   необходимо   провести самоанализ так   как
адекватная,   полная   рефлексия   помогает   педагогу   самому   разобраться   в   своих   чувствах,
беспристрастно посмотреть на свою работу и учесть ошибки при подготовке к последующим
ООД.
 В настоящий момент нет единого подхода  к оформлению технологической карты ООД,
так   как   каждая   образовательная   организация   вправе   разработать   свой   макет   оформления
данного вида  методической продукции. Один из таких  вариантов приведён ниже:
Организованной образовательной деятельности для детей_____ гр.
Тема:
Цель:
Методические приемы:
Предварительная работа.
Материалы и оборудование.
Этапы деятельности  Действия воспитателя
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Организационный момент.
 Сообщение темы занятия.
Вступительная беседа.
Анализ последовательности деятельности
детей
Действия детей

Самостоятельная работа Рефлексивно
корригирующий
Итог занятия.

При необходимости технологическую карту можно дополнить, например, указать в ней
интегрируемые области, коррекционную работу, если она есть, оборудование. В зависимости
от   целей,   вида   деятельности,   используемой   технологии   этапы   и   их   чередование   может
изменяться.   Однако   логика   построения   и   взаимосвязь   должны   сохранятся.   Важно
придерживаться основных положений методики.
Таким   образом,   технологическая   карта   является   современным   видом   методической
продукции, отвечающей всем требованиям к организации ООД в соответствии с ФГОС ДО.  В
ней   присутствует     детальное   описание     ООД   по   заданным   параметрам   в   соответствии   с
выбранной   методикой.   Использование   технологической   карты   ООД   поможет   педагогам
определить   структуру   образовательной   деятельности,   выбрать   наиболее   эффективные
методы, рационально распределить время и решить многие другие задачи.
Список использованной литературы:
1. Елисеева   Т.А.  Реализация   основной   образовательной   программы   ДОО.   Новые
2.  Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В.Информационно коммуникационные
подходы и формы: электронное пособие. М.: Учитель, 2017.
технологии в дошкольном образовании. М.: Мозаика Синтез, 2016. – 128 с.
3. Савченко   В.И.  Организация   образовательной   деятельности   со   старшими
дошкольниками в ходе режимных моментов. ФГОС. М.: ДетствоПресс,2016. – 224
с.

file_name: Технологическая карта в ДОО.doc

intro: В статье рассматривается  технологическая карта  организованной образовательной деятельности как новый вид методической продукции в  дошкольной образовательной организации, соответствующий требованиям ФГОС ДО. В работе описаны основные требования и  подходы к разработке данного вида документации воспитателя, дан алгоритм  её составления, примерная структура оформления.В статье рассматривается  технологическая карта  организованной образовательной деятельности как новый вид методической продукции в  дошкольной образовательной организации, соответствующий требованиям ФГОС ДО. В работе описаны основные требования и  подходы к разработке данного вида документации воспитателя, дан алгоритм  её составления, примерная структура оформления.

администрации

group: Педагогика

title: Статья на тему "Технологическая карта организованной образовательной деятельности как вид методической документации в ДОО"


extracted_text:
Работа учениц МОУ СОШ №1  Абрамовой Евгении
Городничевой Екатерины 6 «В» класс
 Слайд1
Слайд2
  Издавна   главным   украшением   женщины   считались   длинные
красивые   волосы.   Согласно   преданиям   в   них   хранилась   вся
мудрость и сила человека, а при выборе будущей жены смотрели на
стан, лицо и толщину косы.
Мир изменился, и иметь свою «косу до пояса» стало очень трудно.
Но всё же, сколько девочек стремятся отрастить длинные волосы. А
сколько замечательных причёсок можно сделать из длинных волос!
Одна из них – это коса.
Слайд3
Цель нашего проекта: выяснить модно ли носить косу, и как
правильно за ней ухаживать.
Задачи проекта:
Узнать:
• Историю косы,
• Как красиво заплетать косу
Изучить :
• Правила ухода за волосами
• Факторы, влияющие на состояние волос Слайд 4
Как все начиналось?
Нам захотелось узнать, почему так говорят: «Коса – девичья краса»
Возникли вопросы:
Что такое коса?
Можно ли представить красавицу без косы?
Когда появилась коса на Руси?
Как и чем украсить косу?
Как вырастить красивую  косу?
Слайд5
Пришлось обратиться к справочникам и словарям
Из толкового словаря:
Коса – прическа, при которой несколько прядей волос человека
сплетаются вместе.
Слайд 6
 Из энциклопедии:
Коса   длинные волосы это не только красиво и женственно, это
русская национальная традиция. Они являлись естественным
украшением, которое ценилось на ровне с драгоценными камнями и
золотом. О девичей косе было сложено много стихов и песен. Плели косу и приговаривали: « Расти коса до пояса не вырони не
волоса…»
Слайд 7
Косы носили во всех странах мира, но для нас она они всегда будут
ассоциироваться с Древней Русью. От природы у женщин были
густые длинные, светлые волосы, пепельные, льняные или цвета
меда. До замужества девушки заплетали волосы в косу, украшая ее
на конце лентой или "косником" ("накосником"). Это была дощечка
из бересты, расшитая бусинками. Волос не покрывали, прическу
дополняла лента или венок.
Слайд 8
После замужества волосы заплетали в две височные косы.
Существовал обычай накануне свадьбы собираться и под пение
печальных песен переплетать одну косу в две. Этот обряд был
посвящен прощанию с девичьей свободой. Женская прическа была
сделана в виде короны, косы укладывали вокруг головы. покрывали
маленькой полотняной шапочкой (повойником)
Коса указывала на
 Социальный статус,
 Семейное положение,
 С помощью косы отгоняли злых духов, обращались за помощью
к блогам,
 Косы служили охранными амулетами в битвах.  Русские девчонки заплетали только одну косу, и этим
отличались от мам, которым полагалось две.
Слайд 9
В послевоенные годы косы становятся бессменной прической для
школьниц. И до 90х годов огромное количество школьниц носили
косички. Волосы растили с рождения. Длинная коса была мечтой
любой девочки. Коса ассоциировалась с царевной, сказочной
русской красавицей, принцессой, коими воображали себя девочки.
Слайд 10
С распространением западных женских образов кос стало меньше, и
все же коса никогда не уйдет совсем. Она остается по сию пору
символом женственности, красоты и стиля, не зависящего от
капризов моды.
Слайд11
Что бы выяснить, модно ли носить косу   мы решили измерить
длину волос у учениц пятых классов.  После проведенного
эксперимента получились следующие результаты:
Средняя длинна косы 6а 53см, 6б 50см, 6в 49см, это позволило
нам с уверенностью сказать, что коса и в наше время остается
модной прической.
Слайд 12 Самая длинная коса у ученицы 6 б Мазуровой Сабины 83 см
Слайд 13
Следующим этапом нашего проекта стало изучение народных
средств по уходу за волосами.
Сначала провели опрос среди учеников и учителей школы, всего
было опрошено 118 человек.  Были заданы вопросы :
Слайд14
Как вы относитесь к народным средствам по уходу за волосами?
Используете ли вы народные средства по уходу за волосами?
Из приведенных графиков видно, что многие хорошо относятся к
народным средствам, но очень мало человек использует  народные
рецепты.
Нами было решено выпустить небольшой буклет, где рассказывается
о пользе природной косметике. И мы снова обратились к
энциклопедии Слайд 15
Начнём наше знакомство со всем известного лопуха. Его экстракт,
входящий с состав бальзамов, шампуней и масок оздоровительно
действует на кожу головы, укрепляет луковицы волос и
противостоит образованию перхоти.
Слайд16
Знаменитая жгучая крапива дарит свою целительную силу волосам,
укрепляя их и убирая излишний жир с кожи головы. Рекомендуется
в средствах для жирных волос.
Слайд17
Укрепить волосы и придать им блеск поможет аир. Он также окажет
успокаивающее действие.
Слайд18
 Настойка с березы листьев  Используется при себорее, перхоти.
Слайд19
Настой из душицы успокоит раздраженную кожу на  голове,
устранит зуд.
Слайд20
Календула это наилучшая трава для волос склонных к жирности.
Слайд21 После проведенной роботы мы пришли к выводу:
Коса до сих пор является девичьей красой.
Не смотря на то, что она появилась очень давно, коса остается
актуальной модно, современной прической.
Красивые волосы украшают человека и свидетельствуют о его
здоровье.
Список литературы:
1. А.С. Васильев «Парикмахерское искусство» 2004 г.
2. http://knowledge.allbest.ru
3.  http://nsportal.ru

intro: Исследовательская работа была проведена с ученицами 5 класса. Основными задачами, которой были узнать историю причесок на Руси, какие народные средства использовались по уходу за волосами нашими предками., модно ли сейчас носить длинные волосы. Какие прически предпочитают сегодня современные подростки.  Какие средства ухода за волосами используются сейчас.

title: Коса - девичья краса. Исследовательская работа детей (5 класс)