extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр
специального образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
2017 г.
                                   Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
  «Подготовка к написанию сочинениярассуждения «Почему  важно сохранять память о прошедшей войне?»
Технологическая карта урока русского языка в 9 классе на тему:
УМК: под ред. М.М. Разумовской, Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 9 класс», Москва, Дрофа, 2012г.
Тема: подготовка к написанию сочинениярассуждения «Почему  важно сохранять память о прошедшей войне?»
Цель:  создать  условия   для  осознания  учащейся:  1  определение  слова  «память»,  2  понимание  основной  мысли  для  раскрытия
темы сочинения, 3 правильного подбора аргументов, 4  композиции сочинения.
Задачи:
обучающие:
1.писать сочинениерассуждение на свободную тему по данному  плануалгоритму;
2. определять основную мысль и выражать её в сочинении;
3. вырабатывать умение правильно излагать свои мысли, раскрывать тему,  доказывать свою точку зрения, подбирая нужные аргументы.
4. повторить правописание разных орфограмм и пунктограмм.
развивающие: 1. развивать и совершенствовать навыки речи (устной, письменной, диалогической, монологической );
2. развивать все виды мыщления мыщление (ассоциативное, творческое, логическое);
3. развивать внимание, память, творческое воображение;
4.формировать умение формулировки темы, задач урока;
5. формировать умение высказывать и аргументировать собственную точку зрения;
6. формировать умение работать с разными источниками информации;
7. формировать навыки оформления письменных работ.
воспитательные:
1. воспитывать патриотические чувства: любовь к родине, память о войне, благодарность участникам ВОв.
Коррекционные:
1. развивать коммуникативные качества речи;
2. развиватьорфографическую зоркость  учащейся;
3. развивать образное мышление и воображение;
4. развивать навыки установления причинноследственных отношений.
Тип урока: комбинированный урок
Форма урока: индивидуальный дистанционный урок.
Методы и приемы  обучения:
по источнику получения знаний:
  практические  (упражнения:  написание  ассоциативного  ряда,  составление  кластера,  работа  в  читательском  дневнике,  чтение  и
комментирование сочинений учащихся ЦДО);
 наглядные (видеозапись, материалы блога);
 словесные (объяснение, беседа, учебный диалог);
 работа с виртуальным источником информации (сайты «Система дистанционного обучения Забайкалья», «УчПортфолио»);
 проблемный (проблемный вопрос сочинения)
по типу познавательной деятельности:  объяснительноиллюстративные (наглядные средства подачи материала);
 частично  поисковые (самостоятельный поиск учебной информации);
 репродуктивные (написание сочинения по памятке (Приложение № 1);
по дидактическим целям:
 методы, способствующие первичному закреплению материала (беседа);
 методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практические упражнения);
Применяемые технологии и подходы: ИКТ Технология, технология здоровьесбережения, системно деятельностный подход.
Технические средства обучения и оборудование:
Специализированный программнотехнический комплекс ученика с ограниченными возможностями здоровья:
Компьютер Apple Mac mini,
Мышь Logitech RX250,
Клавиатура Apple Keyboard,
Монитор LG W2043T,
Системное программное обеспечение Apple Mac OS X,
Наушники DIALOG M881HV,
Микрофон USB Desktop Microphone,
Колонки Dialog W203,
Вебкамера CNRWCAM820;
Компьютерные программы — Skype,
Интернетресурсы:
1 Сайт “Система дистанционного обучения Забайкалья”http://do.zabedu.ru/course/view.php?id=792
2 Сайт  педагога на портале “УчПортфолио” http://uchportfolio.ru/boriskina1963
Образовательные порталы (для самостоятельного изучения):
1.  Сайт  педагога на портале “УчПортфолио” Блог “Журавли”  http://uchportfolio.ru/blogs/read/?id=1662
2. Сайт педагога на портале “УчПортфолио” страница “Итоговая аттестация” http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?page=36458 Раздел “Приёмы
обучения при подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ”
Наглядные материалы:
1. Памятка к написанию сочинения (Приложение №1) Особенности  урока:  Урок  разработан  в  соответствии  с  Программой  по  учебному  предмету  «Русский  язык»,  с  Методическими
рекомендациями   по   подготовке   и   проведению   государственной   итоговой   аттестации   по   образовательным
программам   основного   общего   образования   в   2017   году,   опираясь   на   опыт   и  систему  работы   учителя   по
подготовке к сочинениям. Урок написан в соответствии с интеллектуальными и физиологическими особенностями учащейся. По жанру
урокстихотворение. При подготовке к написанию сочинениярассуждения были использованы разные методы: чтение стихотворения, анализ
ключевых  слов  в  заглавии  сочинения,  устный  ответ  на  вопрос,  подбор  аргументов,  чтение  и  комментирование  сочинений  учащихся.
Музыкальная  пауза  проводится  как  средство  обучения,  как  психологическая  разгрузка,  заключается  она   в  смене  вида  деятельности,  что
приводит  к  сохранению  интереса  и  рабочего  настроя  учащейся.  Задания  для  подготовки  к  сочинению  подобраны  в  соответствии  с
возможностями и образовательным уровнем учащейся
Этап урока
Деятельность учителя
Ход урока
У
м
ен
ия
и
на
в
ы
к
и
Учебноинтеллектуальные
Учебноинформационные
Учебнокоммуникативные
Учебно
организац
ионные
I.
Приветствие  учащейся,
Осуществл
яемые
действия
Осуществля
емые
действия
Формируемы
е
общеучебные
умения
и
навыки
Формируем
ые
общеучебны
е  умения  и
навыки
Осуще
ствляе
мые
действ
ия
Привет
Осуществляем
ые действия
Формируемые
общеучебные
умения
навыки
и
Проверяет узнает о её готовности к
уроку.
Организационн
о
мотивационный
этап.
(1 минута)
II.  Мотивация.
Формулировка
темы  и  задач
урока
(4 минуты)
Мотивация на прослушивание
стихотворения:
1 Внимательно прослушать
стихотворение
2 Назвать тему урока и
задачи.
Слушает
стихотоврен
ие, называет
тему урока,
задачи
Уметь
внимательно
слушать,
определять
главное в
тексте.

Работает с
информаций
из
прослушенно
го источника
Учитель читает
стихотворение.
Утро раннее. Апрель.
За окном поёт капель.
А у нас звенит звонок,
Начинается урок.
Накануне майских дней
Вспомним многих мы людей.
Кто страдал и воевал.
Жизнь за волю отдавал.
Надо ль память нам беречь?
Вот об этом будет речь.
Напишешь, Маша, сочинение,
Своё покажешь рассуждение
О долге, памяти, войне
И мирной жизни на земле.
Просит назвать тему и задачи
урока и записать в тетрадь
число, заглавие  сочинения
готовность к
уроку рабочего
места.
Формулирует
тему и цель
урока.
ствует
учителя
,
отвечае
т на его
вопрос
ы.
Формул
ирует и
тему и
цель
урока.
Записы
вает
число и
тему
урока.
Развивать
навыки  устной
монологическо
й и письменной
речи,
формировать
способности
оценивать
речевую
ситуацию и
выбирать
соответствующ
ие языковые
средства.
Развивать
память,
внимание Называет
критерий
ССК 1
Оперировать
полученными
ранее
знаниями,
владеть
учебной
информацией.
Повторяет
критерии для
правильного
оформления
своей мысли
в сочинении
Использовать
имеющуюся
информация
для
успешного
написания
сочинения
Отвеча
ет на
вопрос
ы
учителя
по
теме.
Владеть
культурой
речи в научном
стиле.
Настраивает
себя на работу.
III.
Актуализация
знаний.
(1 минута)
рассуждения «Почему важно
сохранять память о
прошедшей войне?»
О Великой Отечественной
войне. Тема взята из
Методических рекомендаций
минобр.

Чтобы легче тебе было
писать,
Критерии вспомним опять.
Назови  критерий  ССК  1
(Глубина   раскрытия
и
темы
сочинения
убедительность
суждениия.
Экзаменуемый
раскрывает
тему
сочинения,
формулирует

свою
точку

зрения,
убедительно
обосновывает
свои

тезисы.)
Урок

  форме
стихотворения.
В
некоторых   строчках
выражена   основная
мысль
теме
сочинения.   Предлагаю
внимательно   слушать
в

к IV.   Работа над
темой
сочинения
(3 минуты)
(3  минуты)

слова
или
(некоторые
запоминать
записывать)
И   снова   тему   свою
прочитай,
Ключевые
слова
называй.
(Война, память, важно)
Задание:
-К   слову   «война»
напиши ассоциативный
ряд.
(война-горе,
кровь,
  разлука,
страдание,
смерть...)
-В каком году началась
и закончилась Великая
Отечественная война?
-Как   пишется   ВОв?
Числительное
девятьсот
  это   слово
Что такое память?
Как
понимешь,
Что ты о нём знаешь?

Свой
кластер
прочитай,
Нужные
слова
добавляй.
Проверка   домашнего
задания   —   кластер   со

Называет
ключевые
слова.
Подбирает
ассоциации
к слову
«война».
Записывает
и объясняет
правописани
е слов
Уметь
выделять
главное в
теме.
Подбирать
ассоциативны
й ряд к слову.
Повторить
правописание
собственных
существитель
ных
Называет
годы войны,
осуществляе
т
межпредметн
ую связь с
историей.
Знать годы
начала и
окончания
войны,
использовать
информацию
в своём
сочинении.
Отвеча
ет на
вопрос
ы
учителя
Читает,
называет,
пишет,
проговаривает,
проверяет
Владеть устной
и письменной
речью.
Расширять
словарный
запас.
Формировать
ассоциативное
мышление.
Читает
кластер,
составленны
й дома
Открывает
ссылку,
проверяет
по файлу
Пополнять
словарный
запас, уметь
составлять
кластер для
работы в
сочинении
Проговарива
ет
информацию,
читает,
проверяет.
Читает,
слушает,
пишет,
проверяет
Уметь
владеть
дистанционн
ыми
технологиям
и, уметь
ориентироват
ься в
дистанционн
ом
Вступа
ет в
учебны
й
диалог
с
учителе
м
Читает
учебны
Развивать
навыки  устной
монологическо
й и письменной
речи,
формировать
способности
оценивать
речевую
ситуацию и словом «память»
Память
(качество
человека
воспоминания             помнить
хранить в памяти
способность
запоминать

души,
свойство
хранить,
помнить  сознанье  о  былом
благодарность, долг )
Учитель

предлагает
пространстве
й
матери
ал,
размыш
ляет
выбирать
соответствующ
ие языковые
средства.
Развивать
творческое
мышление,
воображение,
память
проверить   и   дополнить
кластер
Система дистанционного
обучения Забайкалья.
http://do.zabedu.ru/course/view.ph
p?id=792
Тема 6.
стр.   «Итоговая   аттестация»
на   сайте   «УчПортфолио»
раздел   «Приёмы   обучения
при подготовке к ЕГЭ, ОГЭ,
ГВЭ.
 О чём напишешь первый
абзац в своём сочинении,
Подумай,
  поведай   свои
V  Работа  над
вступлением
сочинения
Проговарива
ет
особенности
Определить
главную
мысль
Пользуется
материалами
сайтов
Анализ и
описание
изучаемого

Отвеча
ет на
Развитие
навыков
логического
Проговаривает
главное,
отвечает на (4 минуты)
VI
Работа
над
аргументацией
сочинения.
Аргумент 1.
(Музыкальная
пауза)
(4 минуты)
рассуждения.
(Во вступлении дать
толкование слова, должна
быть чётко сформулирована
основная мысль, авторские
рассуждения  об
актуальности и жизненности
этого понятия, своё мнение и
вывод )
Почему важно сохранять
память о войне?
 (Помнить о том, что война —
горе. Нужен мир, чтобы жить
без войны, без страданий
людей)
 Ответственный момент,
Подобрать  аргумент
Стихов,   рассказов   много   о
войне.
Песня   «Журавли»   подойдёт
вполне
Расул   Гамзатов
написал,
Погибшим   солдатам   он     их
посвящал.
Песню, Маша, ты включи
Прослушай, посмотри.
стихи
«Система
дистанционн
ого обучения
Забайкалья»,
«Учпортфол
ио»
объекта,
работа с
компонентам
и учебной
информации.
вопрос
ы
учителя
,
размыш
ляет
вступления,
его
основную
мысль,
рассуждает
вступления.
установление
причинно
следственных
связей,
владение
компонентам
и
доказательств
а.
вопросы
учителя,
рассуждает
мышления,уме
ние строить
монологическо
е
высказывание,
умение вести
учебный
диалог,
владение
культурой
речи.
Формировать
умение видеть
и заопминать
главное
Пользуется
Интернет
ресурсами
видеозапись
ю,
Прослушива
ет песню,
смотрит на
военные
фотографии
Включает
демонстраци
ю экрана
Уметь
пользоваться
ссылками,
владеть
дистанционн
ыми
технологиям
и, включать
демонстраци
ю экрана
Слушае
т,
запоми
нает
Развивать
логическое,
творческое
мышление,
воображение
Прослушивает
музыкальную
композицию
Прослушивание   аудиозаписи
песни «Журавли».
Система
обучения Забайкалья
дистанционного Работа
над
аргументацией
сочинения.
Работа
читательском
дневнике.
в
(8 минут)
(3 минуты)

http://do.zabedu.ru/course/view
.php?id=792  Тема 6
Песня «М. Бернес Журавли»
Какие   твои   впечатления   от
прослушанной песни?
Записать   в   читательский
название
дневник

автора,
стихотворения,
основную
мысль
стихотворения «Журавли»
Текст   стихотворения   и
портрет поэта на сайте
«Система   дистанционного
обучения Забайкалья»
http://do.zabedu.ru/course/view
.php?id=792   Тема 6. Лекция
«Стихи о войне»
Почему   важно   сохранять
память о войне?
Другие
ты
найдёшь   в   читательском
дневнике.
Просит   зачитать   записи   из
читательского   дневника   к
теме сочинения.
Предлагает   послушать
стихотворение
 В. Панарин
«Я   достаю   отцовские
медали»
(Приложение № 2)
Каковы твои впечатления о
прослушанном
аргументы

Пользуется
Интеренет
ресурсами
Записывает
основную
мысдь.
Читает
Формировать
умение
вычитывать
текст,  умение
выделять
главное,
систематизир
овать.
Уметь
пользоваться
сайтом
дистанционн
ого
обучения,
быстро
ориентироват
ься в нём
Сотруд
ничает
у
чителе
м,
объясн
яет
запись
Развивать
устную и
письменную
речь,
расширять
кругозор,
развивать
мышление
(логическое,
творческое,
эстетическое)
Читает,
записывает,
составляет
текст по
стихотворению
комментируетр
рассуждает
Слушает
Умение
сопереживать
Внимат
ельно
слушат
ь,
прогова
ривать
свои
эмоции
Слушает,
делится
впечатлениями стихотворение
можно
как
стихотворении?
Это
тоже
использовать
аргумент
Текст на сайте
«Система   дистанционного
обучения Забайкалья»
http://do.zabedu.ru/course/view
.php?id=792  Тема 6.
Лекция «Стихи о войне»
Мчится время вперёд,
Память о войне забирая.
Но вечность поёт:
Помни историю края.
Из   жизни   пример
приведи.
В работе своей покажи.
Чтить память о войне
  Все   люди   должны   на
Земле,   Чтоб   не   было
новой   войны,   Чтоб   не
было новой БЕДЫ!
(Структура   основной
части   2   аргумента   и
пример из жизни)
 Перед памятью войны
Сегодня все равны.
У кого есть сердце и душа.
Напишет добрые слова.
Прочти их, Маша, не спеша.
Оцени сочинение ученика.
(1 минута)
с
Работа
сочинением
учащегося.
(7 минут)
Пользуется
сайтами
Читает,
комментиру
ет,
обяъсняет,
оценивает
Формировать
навык работы
с текстом,
выразительно
читать,
комментирова
Развивать
навык
работы с
сайтами по
ссылкам,
включать
Вступа
ет в
учебны
й
диалог
с
Совершенствов
ать  навык
чтения,
развивать
мышление,
память
Читает,
объясняет,
комментирует,
размышляет Просит   ученицу   зайти   по
ссылке
«Система   дистанционного
обучения Забайкалья»
http://do.zabedu.ru/course/view
.php?id=792  Тема 6.
на   стр.   «Творческие   работы
учащихся»
Сочинения
Раздел:
рассуждения   на   свободную
тему»
Прочитать   2   сочинения,
прокомментировать.
(Приложение № 3)
Нужен ли такой урок
В подготовке к сочинению?
Как он тебе помог,
Об этом твои рассуждения.
Просит ответить на вопрос.
Просит оценить свою работу
на уроке
Задает домашнее задание.
(прочитать ещё раз Памятку
«Написание сочинения»,
написать сочинение,
проверить орфограммы,
пунктограммы,
грамматические и речевые
ошибки, повторы слов, связь
абзацев и предложений)
  VII.Подведени
е итогов урока,
рефлексия
(3 минуты)
VIII  Домашнее
задание
(1 минуты)
ть чужую
работу
демонстраци
ю экрана
учителе
м
Владение
культурой
речи, ведение
диалога,
развитие
навыков
устной речи.
Уметь
размышлять,
подводить
итог работы,
оценивать
свои действия
Отвечает,
оценивает
свою работу
Записывает
Ведёт
диалог
с
учителе
м
Записы
вает
домашн
ее
задание
Умение
выделять
главное в речи
Отвечает на
вопросы
учителя.
Развитие
навыков
письменной
речи.
Записывает
домашнее
задание.
Чтение
памятки,
написание
сочинения,
проверка
Анализ
учебной
информации,
работа с
материалом
сайта
IX
Психологическ Нужна ли память о войне?
Слушает
Уметь
внимательно слушать
ая
Рефлексия
(1 минута)
О том далёком страшном дне.
Сегодня вновь звучат слова:
Победа, Родина, война.
Я вспомню своего отца.
Он был на фронте до конца.
Боец войны, солдат труда.
Нет, нам не нужна война.
Об этом скажет и поэт.
Писатель, просто человек.
Утро раннее. Май. Рассвет.
Сегодня будет, завтра и
вовек!
Примечание: на 2 уроке напишет ученица вступление и 1 аргумент, проверит и отправит по Скайпу, чтобы можно было прочитать
собравшимся.
Приложение № 1
Памятка  по написанию сочинения на свободную тему для учащихся 9 классов
1 Прочитать критерии к сочинению ГВЭ на свободную тему
2 Внимательно прочитать темы
3 Выбрать одну тему из 4х.
4 В выбранной теме найти ключевые слова
5 Записать ключевые (ое) слова (о), подобрать ассоциативный ряд к слову из темы  или составить кластер.
6 Подумать над вступлением (во вступлении должна быть чётко сформулирована основная мысль и авторские рассуждения вокруг неё).
7 Подумать над аргументацией. Подобрать аргументы чётко по теме сочинения.
 В аргументах указать:
название книги,
фамилии и инициалы авторов,
главные герои,
пояснение, основная мысль 8 Привести пример из жизни как аргумент к сочинению
9 В каждом абзаце сочинения обязательно должно быть своё мнение и вывод.
10 Заключение — общий вывод по теме сочинения.
11 Написать черновик
12  Прочитать внимательно, проверить
орфографию
пунктуацию
грамматические ошибки
речевые ошибки
фактические ошибки
последовательность, логичность изложения, связь абзацев
13 Посчитать слова в сочинении. Объём сочинения не менее 250 слов.
14  Переписать в чистовик
15 Проверить внимательно
Источник:
1.   Методические   рекомендации   по   подготовке   и   проведению   государственной   итоговой   аттестации   по
образовательным   программам   основного   общего   образования   в   2017   году.  Приложение   3   к   письму
Рособрнадзора от 23.12.2016 No 02-411. Москва, 2017 г.
Приложение № 2
Стихотворение
Я достаю отцовские медали.
Отец когдато гордо их носил.
Как наши недруги Россию оболгали,
Всё исказив в припадке злобных сил !
Опять фашизм подкрался тихой сапой,
Опять стучат, как в прошлом, сапоги.
Вновь по земле ползут паучьи лапы
И вновь «Зиг хайль !» в приветствии руки.
И ктото ради вкусного обеда, Себя продав за долларовый счёт,
Кричит: «Зачем такая вам победа,
Коль вся Европа лучше вас живёт»?
Ну что ж, Европа честь тебе и слава,
Что у тебя порядок там кругом.
Но я наследник прошлого по праву,
А значит и победы над врагом.
Нет, я не буду прыгать от восторга,
Скорблю о всех, погибших без вины.
Ведь на меня глядят с медалей зорко
Немым вопросом жертвы той войны.
И просят, просят: «Помните нас, люди»!
И ради них — ушедших в небо душ —
Горит огонь и вечной память будет,
Хоть расплодилось множество кликуш.
Смотрю я на отцовские медали …
Стареет бронза пятнами слегка,
Как будто кровь на выцветшем металле
Из ран солдат застыла на века.
Валентин Панарин
Приложение № 3
 Сочинения по русскому языку  учащихся 8 класса    на тему: «Почему важно сохранять память о прошедшей войне?»
1)
Память о войне должна быть у каждого человека. Если мы не будем помнить, значит мы не уважаем наших дедушек и бабушек. Они
воевали, побеждали фашистов на войне. Уважение к ветеранам  это и есть продолжение победы.
На тему  памяти  о войне есть много  примеров. В  рассказе М.  Шолохова  '' Судьба человека  '' солдат  потерял  семью,  но  он  встретил
мальчика Ваню. Солдат передал свою любовь мальчику. Гдето через 50 лет Ваня будет любить и вспоминать этого солдата.
В стихотворении М. Исаковского "Куда б ни шел, ни ехал ты" поэт показывает нам, что один человек вспоминает друга, который умер
на  войне.  Куда  бы  он  ни  уехал,  погибший  друг  останется  в  сердце.  На  войне  многие  лишились  своих  друзей,  родственников.  Близких родственников и друзей надо помнить и уважать.
В стихотворении А. Досталя " Помни "поэт говорит о том, как солдаты  мужественно воевали и защищали родину от фашистов. Поэт
показал, как они тяжело сражались. У всех была трудная работа. На войне многие боялись, но шли с храбростью в бой.
Я думаю, что память о войне должна быть у нас в сердцах. Нужно уважать и помнить дедушек и бабушек. Они проливали кровь ради
нашего прекрасного мира. Помните Великую Отечественную войну!
А. Данил, 8 класс
Война.... Память.... Два неотделимых друг от друга словбратьев. Я считаю, что это именно так. Почему? Мне кажется, что если убрать
2)
слово "память", то слово "война" уже будет звучать подругому.
Вспомните наших прадедушек и прабабушек. Как им было больно во время войны!! Это действительно страшно. А мы живём в том
мире, где покой и тишина. И всё благодаря нашим предкам.
Я всегда помню своего прадедушку Ситомирова Ромазана Сидалеевича. Страдания и боль преследовали его. Он выжил после войны, но
остался без ноги. Мне очень жалко его.
Память  и  война  очень  хорошо  показаны  в  повести  Бориса  Полевого  "Повесть  о  настоящем  человеке".  Главный  герой,  лётчик,  А.
Мересьев, после долгих мучений и блужданий по лесу выживает и попадает в больницу, где он встретил одного очень хорошего человека,
который мог подобрать "ключик" к любому. Вскоре он умирает, и главный герой запомнил его на всю жизнь. А мы, люди 21 века, помним
легендарного лётчика А. Маресьева.
В рассказе Михаила Шолохова "Судьба человека" тоже показана война и память. Главный герой потерял во время войны всех родных
и страдал изза этого. Очень скоро он находит брошенного мальчика, которого решил усыновить. Я хочу сказать, что главный герой запомнил
всех своих детей и почтил их,  а сейчас он заботится о приёмном сыне, который будет помнить о нём.
Война это страх и ужас. Любой, кто в ней участвовал, по  настоящему знает, что это такое. Везде кровь и насилие. Мне кажется, что
этого нельзя забывать.
Памятьэто святое качество, которое есть в каждом из нас.
С. Костя, 8 класс

intro:
Технологическая карта урока русского языка в 9 классе на тему: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения «Почему важно сохранять память о прошедшей войне?»
Цель: создать условия для осознания учащейся: 1 определение слова «память», 2 понимание основной мысли для раскрытия темы сочинения, 3 правильного подбора аргументов, 4 композиции сочинения.Цель: создать условия для осознания учащейся: 1 определение слова «память», 2 понимание основной мысли для раскрытия темы сочинения, 3 правильного подбора аргументов, 4 композиции сочинения.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
    Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
                        Сочинение по русскому языку  ученицы 9 класса
«Дружба должна быть прочною штукою, способною пережить все перемены
температуры и все толчки той ухабистой дороги, по которой совершают своё
жизненное путешествие «дельные и порядочные люди» (А. И. Герцен).
на тему:
Дружба    это  доверие,  взаимопонимание,  общие  интересы  и  темы  для
разговоров. В жизни важно найти тех людей, которые будут рядом, несмотря на
все  невзгоды  и  трудности.  Без  друзей  жизнь  скучна  и  однообразна.  Другэто
человек,  который  поддержит,  даст  нужный  совет  или  просто  выслушает.  Нет
дружбы без ссор и обид, если  дружба действительно настоящая, ее невозможно
чемлибо   разрушить,  она  пройдет  любые  испытания.   Я  считаю,  что  дружба
должна быть прочной, а друзья способны помочь в любых жизненных ситуациях.
  В  моей  жизни  случилось  такая  ситуация,  что  я  попала  в  больницу.  Моя
лучшая  подруга  вела  себя  эгоистично  по  отношению  ко  мне.  Она  перестала
звонить, писать сообщения и просто начала забывать про меня. Мне было очень
обидно. Я уверена,  что этот случай покажет людям, что нельзя забывать о своих
друзьях, когда им особенно важна поддержка близких.

Пример  верной  и  преданной  дружбы  показал  Лев  Николаевич  Толстой  в
рассказе «Лев и собачка». Беззащитную собачонку бросили в клетку на съедение
кровожадному льву, но лев не стал ее трогать, а, наоборот,  любил
и оберегал. Лев и собачка были вместе до последнего момента. Когда собачка
погибла,  лев  не  выдержал  этого  и  умер  от  горя.  Я  думаю,  что  автор произведения хотел показать читателям, какими ценными качествами обладают
животные, а нам, людям, нужно брать с них пример.
Дружба, которая начинается с детства, самая крепкая. Приведу пример из

биографии  А.С.Пушкина.  С  раннего  детства  другом  поэта  была  няня   Арина
Родионовна. В память о ней  автор написал стихотворение «Няне».
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Я считаю,что Пушкин уважал Арину Родионовну за то что она была   для
него  верным  и  преданным  другом,  окружала  поэта  своей  добротой,  любовью  и
заботой.
   Я  согласна  с  мнением  А.И.Герцена  в  том,  что  «дружба  должна  быть
длинною в жизнь». Друзья верные  и преданные помощники.
Мария Ч, 9 класс

intro:
Сочинение по русскому языку ученицы 9 класса на тему: «Дружба должна быть прочною штукою, способною пережить все перемены температуры и все толчки той ухабистой дороги, по которой совершают своё жизненное путешествие «дельные и порядочные люди» (А. И. Герцен
Цели: развитие устной и письменной речи, подготовка к экзамену.

Дружба, которая начинается с детства, самая крепкая. Приведу пример из биографии А.С.Пушкина. С раннего детства другом поэта была няня  Арина Родионовна. В память о ней  автор написал стихотворение «Няне».Цели: развитие устной и письменной речи, подготовка к экзамену.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.

Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Приёмы для закрепления знаний учащихся на уроках русского языка по
развитию речи
Тема сочинения: "«Патриотизм, чей бы то ни был, доказывается не словом,
а делом...» (В. Г. Белинский)
Прием

    «Кластер»

В ходе работы  появляются схемы
                                         патриотизм
       чувство   человека      любовь к родине    гордость за родину
         пожертвование         преданность           привязанность к месту своего
орждения
Приём «Подбери синоним»
    Синквейн
Приём

патриот
2 прилагательных
3 глагола предложение
существительное

  Синквейн
Ответы:
к приёму Приём
патриот
благородный  смелый
зашищать  любить     оберегать
Патриотчеловек, любящий Родину
принцип
ИСТОЧНИКИ
1. Сайт "Национальная философская эециклопедия"

http://terme.ru/termin/patriotizm.html

2. «Русский язык 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций
(автор Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией
доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской, профессора П.А.
Леканта)

intro:
Приёмы для закрепления знаний учащихся на уроках русского языка по развитию речи Тема сочинения: "«Патриотизм, чей бы то ни был, доказывается не словом, а делом...» (В. Г. Белинский)
Цель: подготовка к экзамену по русскому языку.
 Прием «Кластер» Приём «Подбери синоним» Приём СинквейнЦель: подготовка к экзамену по русскому языку.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития
 «Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Сочинение — рассуждение
ученицы 9  класса
«В чём, на мой взгляд, заключается истинная красота?»
На мой взгляд, истинная красота заключается в достойном воспитании,
манере   общения,   вежливости,   доброте.   Для   каждого   человека   свое   понятие
истинной красоты.Комуто важна лишь внешность. Я считаю, что внешность
это не главное. Нельзя оценить человека, не пообщавшись с ним. Люди, для
которых важна лишь оболочка человека, самолюбивы и эгоистичны. Истинная
красота это поступки человека.
Пример   достойного   поведения,   который   показывает   истинную   красоту
души,     выразил   А.С.Пушкин   в   романе   «Евгений   Онегин»   .   Татьяна   Ларина
главная   героиня   романа   честная   и   преданная   жена.   Когда   Евгений   Онегин
признался в любви Татьяне, она отвергла его, несмотря на чувства, которые еще
не угасли. Я считаю, что Татьяна поступила правильно, она сумела сохранить
свою честь.
 Многие   поэты   пишут   об   истинной   красоте.   Мне   очень   понравилось

стихотворение   В.Маяковского   «Хорошее   отношение   к   лошадям».
 В   нем
показана красота души автора. На улице упала лошадь, народ начал смеяться
над бедным животным. Маяковский выделился из толпы, подошел к лошади,
начал   ее   успокаивать,   говорить   с   ней   как   с   человеком.  Услышав   слова
поддержки, лошадь поднялась.
Лошадь
рванулась,
встала на ноги,
ржанула
и пошла.
Хвостом помахивала.
Рыжий ребенок.
Пришла веселая,
стала в стойло.
И всё ей казалось
она жеребенок, и стоило жить,
и работать стоило.
Этот   поступок   затронул   меня   до   глубины   души.   Я   считаю,   что   люди

должны брать пример с Маяковского и уважать животных.

  Я считаю, что моя мама, человек с истинной красотой души.     Както
ближе к зиме у нее возле работы появился маленький исхудавший щенок, у него
страшно торчали кости. Мама не осталась равнодушной и решила на время взять
его к нам. Когда   мы подняли его на ноги, пришлось проститься. Мы нашли
щенку нового хозяина. Сейчас он живет и радуется жизни. Я горжусь поступком
моей мамы.

Ч. Мария, 9 класс
Истинная красота заключается в действиях и словах человека.

intro:
Сочинение — рассуждение ученицы 9 класса «В чём, на мой взгляд, заключается истинная красота?»
Цель: развитие письменной речи, подготовка к экзаменационному сочинению.
Пример достойного поведения, который показывает истинную красоту души,  выразил А.С.Пушкин в романе «Евгений Онегин» . Татьяна Ларина- главная героиня романа- честная и преданная жена.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 5   классе  по теме
«Словарный диктант. Правописание чередующихся корней»
русский язык 5  класс
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  1
  Учащимся   необходимо   объяснить   орфограммы(правописание
задания.
чередующихся   корней)  в  индивидуальной  карточке.    Данная   индивидуальная
карточка  соответствует  учебнику  «Русский  язык  5  класс.  Учебник  для
общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,
Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской,
профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время  на  выполнение  – 25   минут,  после  чего  индивидуальная  карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок



«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок. «Словарный диктант по теме: «Правописание чередующихся корней »
______________________________________________________________________
Карточка
Задание № 1
Объяснить орфограмму — правописание чередующихся корней
Пол...жение незавидное, первое сл...гаемое, прав...льное предл...жение, разобрать
прил...гательное, произвести сл...жение, отл...жить в сторону, распол...житься на
поляне,  ул...жить  в  кр...вать,  прил..гать  усилия,   клас...ное  изл...жение,  хорошо
выр...сти,  выр...щенный  цветок,  б...рёзка  подр...сла,  хорошо  выр...сла,
пр...красное  р...стение,
 зар...сли  кустарника,  р...стительный  мир,  длин...ые
водор...сли,  предл...гать  решить,  прол...жить  дорогу,  разр...статься  в  стороны,
р...сти  (в)верх,  пшеница  взр...сла,  хорошо  подр...сти,  обр...стать  зн...комыми,
зар...сли  камыша,  хороший  возр...ст,  предл...гать  помощ...,  предл...жить
с...действие, изл...гать содержание, высказать предпол...жение, предпол...гаемая
встреча
Задание 1.
Ответы
Положение незавидное, первое слагаемое, правильное предложение, разобрать
прилагательное, произвести сложение, отложить в сторону, расположиться на
поляне,   уложить   в   кровать,   прилагать   усилия,   классное   изложение,   хорошо
вырасти,   берёзка   подросла,   хорошо   выросла,   прекрасное   растение,     заросли
кустарника,   растительный   мир,   длинные   водоросли,   предлагать   решить,
проложить   дорогу,   разрастаться   в   стороны,   расти   вверх,   пшеница   взросла,
хорошо   подрасти,   обрастать   знакомыми,   заросли   камыша,   хороший   возраст,
предлагать   помощь,   предложить   содействие,   излагать   содержание,   высказать
предположение, предполагаемая встреча

intro:
Представлена  индивидуальная карточка для проверочной работы в 5 классе по теме «Словарный диктант. Правописание чередующихся корней»
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 1 задания. Учащимся необходимо объяснить орфограммы(правописание чередующихся корней) в индивидуальной карточке.
 Время на выполнение – 25  минут, после чего индивидуальная карточка сдаётся. Проверку осуществляет учительЦель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 1 задания. Учащимся необходимо объяснить орфограммы(правописание чередующихся корней) в индивидуальной карточке.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
            Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 6   классе  по теме
«Словарный диктант. Правописание букв О и Ё после шипящих»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  1
русский язык 6  класс
задания.   Учащимся   необходимо   объяснить   орфограммы(буквы   о   и   ё   после
шипящих)  в  индивидуальной  карточке.
  Данная   индивидуальная  карточка
соответствует
для
общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,
 класс.  Учебник
«Русский
учебнику
язык
6
Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской,
профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время  на  выполнение  – 25   минут,  после  чего  индивидуальная  карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок



«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок. «Словарный диктант по теме: «Правописание О и Ё после шипящих»
______________________________________________________________________
Карточка
Задание № 1
Объяснить орфограмму — правописание О и Ё после шипящих
Длинный  языч...к,  маленький  стиш...к,  цветущий  луж...к,  зелёный  горош...к,
сладкий  кусоч...к,  добрый  внуч...к,  светлый  роднич...к,  белый  снеж...к,
камыш...вая  крыша,  свинц...вые  тучи,  ключ...вая  водица,
 холщ...вый  меш...к,
кумач...вый флаг, плюш...вый медвеж...нок, сторож...вой пёс,  парч...вая накидка,
ш...л  по  дороге,  тихий  ш...пот,  зелёным  камыш...м,  языч...к  пламени,  сладкий
крыж..вник,  еж..вый  шелест,  маленький  кулач...к,   ключ...вой  воды,  маленький
ножич...к,  теч...т  ручей,  печ...т  хлеб,  увлеч...н  музыкой,
 платье  из  ш...лка,
выступление  ж...нглёра,  здание  с  каланч...й,  огорчаться  неудач...й,  вагоны  с
кирпич...м,  следить  за  матч...м,  лёгкий  пуш...к,  кедровый  ореш...к,  злая
собач...нка, черпать ковш...м
Задание 1.
Ответы
Длинный   язычок,   маленький   стишок,   цветущий   лужок,   зелёный   горошек,
сладкий кусочек, добрый внучок, светлый родничок, белый снежок, камышовая
крыша, свинцовые тучи, ключевая водица,  холщовый мешок, кумачовый флаг,
плюшевый   медвежонок,   сторожевой   пёс,     парчовая   накидка,   шёл   по   дороге,
тихий шёпот, зелёным камышом, язычок пламени, сладкий крыжовник, ежовый
шелест, маленький кулачок,  течёт ручей, печёт хлеб, увлечён музыкой,  платье
из шёлка, выступление жонглёра, вагоны с кирпичом,  лёгкий пушок, кедровый
орешек, злая собачонка, черпать ковшом

intro:
Индивидуальная карточка для проверочной работы в 6 классе по теме «Словарный диктант. Правописание букв О и Ё после шипящих»
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 1 задания. Учащимся необходимо объяснить орфограммы(буквы о и ё после шипящих) в индивидуальной карточке.Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 1 задания. Учащимся необходимо объяснить орфограммы(буквы о и ё после шипящих) в индивидуальной карточке.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
    Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 5   классе  по теме
Борискина Галина Георгиевна
«Словарный диктант. Правописание букв З и С на конце приставки»
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
заданий.  Первое   задание   —   словарный   диктант.   Учащимся   необходимо
русский язык 5  класс
объяснить   орфограммы(буквы   з   и   с   на   конце   приставки)  в  индивидуальной
карточке.   Данная  индивидуальная  карточка  соответствует  учебнику  «Русский
язык  5  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  организаций
(автор
Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук
профессора М.М. Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после
заданий.
Время  на  выполнение  – 25   минут,  после  чего  индивидуальная  карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок


«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки 
«2»   5 и более ошибок.
«Словарный диктант по теме: «Правописание букв З и С на конце приставки»
______________________________________________________________________
_______________________________
Карточка
Задание № 1
Объяснить орфограмму —правописание букв З и С на конце приставки
И...сохнуть  от  старости,  и...черпать  возможности,  и...ж...вать  недостатки,
и...сушить  на  солнце,  бе...спорный  ответ,  бе...злобный  человек,  бе...смертный
герой,  бе...вкусный  суп,  бе...шумный  шаг,  бе...ценный  дар,  бе...славный  конец,
ра...чертить  на  листе,  ра...считать  до  минуты,  ра...следовать  преступление,
ра...седлать коня, ра...стелить на столе, произвести ра...чёт, ра...сеять на ветру,
во...звание  к  молодёжи,
сформированное
мирово...зрение.
Задание № 2
вос...тановление
в  правах,
Определить лексическое значение слов: мировоззрение, воззвание
Задание 1.
Ответы
Иссохнуть от старости, исчерпать возможности, изживать недостатки, иссушить
на   солнце,   бесспорный   ответ,   беззлобный   человек,   бессмертный   герой,
безвкусный суп, бесшумный шаг, бесценный дар, бесславный конец, расчертить
на листе, рассчитать до минуты, расследовать преступление, расседлать коня,
расстелить   на   столе,   произвести   расчёт,   рассеять   на   ветру,   воззвание   к
молодёжи, восстановление в правах, сформированное мировоззрение
Задание 2 мировоззрение  система взглядов, воззрений на природу и общество.
Воззвание  устное или письменное обращение к массам.

intro:
Индивидуальная карточка для проверочной работы в 5 классе по теме «Словарный диктант. Правописание букв З и С на конце приставки»
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Первое задание — словарный диктант. Учащимся необходимо объяснить орфограммы(буквы з и с на конце приставки) в индивидуальной карточке.Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Первое задание — словарный диктант. Учащимся необходимо объяснить орфограммы(буквы з и с на конце приставки) в индивидуальной карточке.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
   Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 5   классе  по теме
«Словарный диктант. Правописание окончаний глагола»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
заданий.  Первое   задание   —   словарный   диктант.   Учащимся   необходимо
русский язык 5  класс
объяснить орфограммы(окончание глагола) в индивидуальной карточке.  Данная
индивидуальная  карточка  соответствует  учебнику  «Русский  язык  5  класс.
Учебник  для  общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,
Львова  С.И,  Капинос  В.И  под  редакцией  доктора  пед.  наук  профессора  М.М.
Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время  на  выполнение  – 25   минут,  после  чего  индивидуальная  карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок



«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок. «Словарный диктант по теме: «Окончание глагола»
______________________________________________________________________
_______________________________
Карточка
дождь,
друга,
болезнью,
________по
кругу,
обид...т___________
се...т__________________
бор...тся________________
езд...т_______________
с
Задание № 1
Объяснить орфограмму — окончание глагола
Ход...т
довер...т
_______________тайну, терп...т______________ крах, задерж...т______________
дыхание,
на
велосипеде,
плугом
паш...т,____________  жерновами  мел...т,  топором  руб...т,  глазами  смотр...т,
быстро,  вскоч...т,_______________  выбь...те  ________________ковёр,  нагор...т
_______________экзамен,
_______________свеча,
выжж...т____________
утюгом
глад...т______________,  ушами  слыш...т,_______________  ворона  карка...т,
_______________лягушка  квака...т,  шмель  жужж...т,______________  кот
гогоч...т______________,  кузнечик
мурлыч...т,____________________
стрекоч...т,_____________________
кудахч...т,________________
уход...шь_______________  из  школы,  откро...шь_____________
тетрадь,
спрашива...шь_________________  ответ,  найд...те___________  ручку,  уч...т
уроки_______________,
корм...т
_____________рыбок,  люб...т___________  конфеты,  боле...т___________  от
простуды
Задание № 2
дыш...т,_____________
муч...т_____________
выдерж...те
узор,
лёгкими
гусь
курица
птицу,
К глаголу сеет подобрать синонимы
Ответы
Задание  1.       Ходит(ходить  2  спряжение)  по  кругу,  обидит(обидеть  глагол
исключение.  2  спряжение)  друга,  доверит  (доверить  2  спряжение)  тайну,
терпит(терпеть глаголисключение 2 спряжение) крах, задержит(держать глагол
исключение  2  спряжение)  дыхание,  сеет(сеять  1  спряжение)  дождь,  отпилит
(отпилить 2 спряжение) доску, ездет(ехать 1спряжение) на велосипеде, борется
(бороться  1  спряжение)  с  болезнью,  плугом  пашет,  (пахать  1  спряжение)
жерновами  мелет  (молоть  1  спряжение),  топором  рубит(рубить  2  спряжение),
глазами
спряжение),
выглядете(глядеть  1  спряжение)   хорошо,  выгоните(гнать  глаголисключение  2
спряжение)  корову,  выдержите  (держать  глаголисключение  2  спряжение)
глагол  —  исключение
(смотреть
смотрит
2 экзамен,  выжжет(выжжать  1  спряжение)  узор,  лёгкими  дышит  (дышать  глагол
исключение  2  спряжение),  утюгом  гладит  (гладить  2  спр),  ушами  слышит
(слышать  глаголисключение  2  спряжение),  ворона  каркает
(каркать  1
спряжение), лягушка квакает (квакать 1спряжение), кот мурлычет (мурлыкать 1
спряжение), гусь гогочет (гоготать 1спряжение), кузнечик стрекочет (стрекотать
1  спряжение),  курица  кудахчет  (кудахтать  1  спряжение),  уходишь  (уходить  2
спряжение)из  школы,  откроешь  (открыть  1  спряжение)  тетрадь,  спрашиваешь
(спрашивать 1 спряжение) ответ, учит (учить 2 спряжение) уроки, мучит (мучить
2  спряжение)  птицу,  кормит  (кормить  2  спряжение)  рыбок,  любит  (любить  2
спряжение) конфеты, болеет  (болеть 1 спряжение) от простуды
Задание 2     (Сеет — идёт, моросит)

intro:
Индивидуальная карточка для проверочной работы в 5 классе по теме «Словарный диктант. Правописание окончаний глагола»
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Первое задание — словарный диктант. Учащимся необходимо объяснить орфограммы(окончание глагола) в индивидуальной карточке.Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Первое задание — словарный диктант. Учащимся необходимо объяснить орфограммы(окончание глагола) в индивидуальной карточке.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
2017 г

        Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Задание на умение вычитывать информацию из текста по теме:
«Бородинское сражение. Историческая справка.»
(Раздаточный материал к уроку литературы в 10 классе
по теме:
«Бородинское сражение в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» )
Задание на формирование предметных и коммуникативных навыков и умений:
умение вычитывать (извлекать) информацию из текста,
умение находить правильный ответ,
умение  применять  исторические  факты  при  анализе  романа   «Война   и   мир»
(задание опережающего характера)
умение сопоставлять историческое и художественное описание битвы
Цель: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на
основе овладения приёмом «диалог с текстом».
Форма задания: индивидуальная.
Алгоритм работы:
1) Внимательно прочитать текст.
2) Подчеркнуть ключевые фразы
3)  Рассмотреть иллюстрацию и схему сражения
4) Продолжить фразу
Текст
Бородинская битва между русской и французской армиями состоялась 26
августа (7 сентября) 1812 года у села Бородино, в 125 км на западе от Москвы.
Бородинское сражение было одним из крупнейших и кровопролитнейших
однодневных сражений за всю мировую историю до появления массовых армий и современного оружия.
Место   сражения   выбиралось   весьма   тщательно.   Разрабатывая   план
Бородинского   сражения,   Кутузов   уделил   серьезное   внимание   рельефу
местности. Ручьи и овраги, небольшие речки, покрывавшие земли, прилегающие
к небольшому селу Бородино, делали их наилучшим вариантом. Это позволяло
минимизировать   численный   перевес   французской   армии   и   превосходство   ее
артиллерии. Обойти русские войска на этом участке было достаточно сложно.
Но в то же время, Кутузову удалось перекрыть Старую и Новую Смоленские
дороги   и   Гжатский   тракт,   ведущие   на   Москву.   Важнейшей   для   русского
полководца   стала   тактика   изматывания   армии   противника.   Возведенные
солдатами флеши и иные фортификационные сооружения сыграли немалую роль
в битве.
Вот   сжатое   описание   Бородинского   сражения.   В   6   утра   французская
артиллерия открыла огонь по всему фронту – таким стало начало Бородинского
сражения. Выстроенные для атаки французские войска обрушили свой натиск на
Лейбгвардии Егерский полк. Отчаянно сопротивляясь, полк отступил за речку
Колочь.   Флеши,   которые   станут   известны   как   Багратионовы,   прикрывали   от
обхода   егерские   полки   князя   Шаховского.   Впереди,   так   же,   выстроились   в
оцеплении  егеря.  Дивизия   генералмайора   Неверовского   занимала   позиции   за
флешами.
Войска генералмайора Дуки занимала Семеновские высоты. Этот участок
был атакован кавалерией маршала  Мюрата, войсками маршалов Нея и Даву,
корпусами   генерала   Жюно.   Численность   атаковавших   достигала   115   тыс.
человек.
Ход Бородинского сражения после отбитых атак французов в 6 и 7 часов
продолжился   очередной   попыткой   взять   флеши   на   левом   фланге.   К   тому
моменту   они   были   усилены   Измайловским   и   Литовским   полками,   дивизией
Коновницина   и   частями   кавалерии.   С   французской   стороны   именно   на   этом
участке сконцентрировались серьезные силы артиллерии – 160 орудий. Однако
последующие атаки (в 8 и 9 утра) оказались, несмотря на невероятный накал
боев,   совершенно   безуспешными.   Французам   ненадолго   удалось   в   9   утра
овладеть флешами. Но, скоро они были выбиты с укреплений русских мощным
контрударом.
  отражая
последующие атаки врага.
  Полуразрушенные   флеши   упорно   держались,
Коновницин   отвел   свои   войска   в   Семеновское   только   после   того,   как
удержание   этих   укреплений   перестало   быть   необходимостью.   Новой   линией
обороны   стал   Семеновский   овраг.   Измотанные   войска   Даву   и   Мюрата   не
получившие   подкрепления   (Наполеон   не   рискнул   ввести   в   сражение   Старую
Гвардию) не смогли провести успешную атаку.
Положение было крайне сложным и на других направлениях. Курганная высота была атакована в то же время, когда на левом фланге кипел бой за взятие
флешей. Батарея Раевского удерживала высоту, несмотря на мощный натиск
французов   под   командованием   Евгения   Богарне.   После   того,   как   подошло
подкрепление, французы вынуждены были отступить.
Схема Бородинского сражения не будет полной без упоминания об отряде
генераллейтенанта   Тучкова.   Он   предотвратил   обход   русских   позиций
польскими частями под командованием Понятовского. Заняв Утицкий курган,
Тучков перекрыл Старую Смоленскую дорогу. Защищая курган, Тучков получил
смертельное ранение. Но поляки вынуждены были отступить.
Не   менее   напряженными   были   действия   на   правом   фланге.   Генерал
лейтенант   Уваров   и   атаман   Платов   кавалерийским   рейдом   вглубь   позиций
противника, совершенным около 10 часов утра оттянули на себя значительные
силы французов. Это позволило ослабить натиск по всему фронту. Платов смог
выйти   в   тыл   французов   (район   Валуево),   что   приостановило   наступление   на
центральном направлении. Уваров совершил столь же успешный маневр в районе
Беззубово.
Бородинское   сражение   длилось   весь   день   и   стало   понемногу   затихать
только   к   6   часам   вечера.   Еще   одна   попытка   обхода   русских   позиций   была
успешно отбита воинами Лейбгвардии Финляндского полка в Утицком лесу.
После этого Наполеон отдал приказ отойти к исходным позициям. Бородинское
сражение краткое содержание которого изложено выше, продлилось более 12
часов.
Потери в Бородинском сражении Великой Армии Наполеона составили 59
тыс.   человек,   среди   которых   47  генералов.   Русская   армия   потеряла   39  тыс.
воинов, среди которых 29 генералов.
Необходимо   отметить,   что   итоги   Бородинского   сражения   вызывают
бурные споры и в наше время. Однако, к окончанию того дня, сложно было
сказать даже кто победил в Бородинском сражении, ведь и Кутузов и Наполеон
заявили о своей победе вполне официально. Но, дальнейшее развитие событий
показало, что, несмотря на огромные для русской армии потери и отступление
дата Бородинского сражения стала одной из славнейших дат военной истории
страны.   И   достигнуто   это   было   стойкостью,   мужеством   и   беспримерным
героизмом офицеров и солдат. Героями Бородинского сражения 1812 года стали
Тучков, БарклайдеТолли, Раевский и многие другие воины.
Исход битвы для Бонапарта оказался на много более тяжелым. Потери
Великой Армии восполнить было невозможно. Боевой дух солдат упал. В такой
ситуации перспективы русского похода уже не выглядели столь блестяще.
День   Бородинского   сражения   сегодня   отмечается   и   в   России,   и   во
Франции.   На   Бородинском   поле   проводятся   масштабные   исторические
реконструкции событий 7 сентября 1812 года. Иллюстрация:
Схема: Выполнение задания:
1 Я узнал(а), что...
2 Яузнал(а), что...
3 Я узнал(а), что...
4 Я  понял(а), что...
5 Я увидел (а), что...
Рефлексия:
Что для тебя стало открытием о Бородинской битве?
Ответ:
Зачем нужно знать исторический материал при изучении романа Л.Н. Толстого
«Война и мир»?
Ответ:
Критерии оценивания:
«5»  оформлено 5 предложений
«4»  оформлено 4 предложения
«3»  оформлено 3 предложения.
Источник:
Сайт   «История   России».   Бородинское   сражение.   Краткое   содержание.
http://historykratko.com/borodinskoesrazheniekratko

description:
Иллюстрация:
Схема:

intro:
Задание на умение вычитывать информацию из текста по теме: «Бородинское сражение. Историческая справка.»
Цель: развитие монологической речи учащихся.
(Раздаточный материал к уроку литературы в 10 классе
по теме:
«Бородинское сражение в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» )
Форма задания: индивидуальная.
Рефлексия:
-Что для тебя стало открытием о Бородинской битве?Цель: развитие монологической речи учащихся.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
2017 г

             Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Задание на умение вычитывать информацию из текста по теме:
«Историческая справка о Куликовской битве»
(Раздаточный материал к уроку литературы в 8 классе
по теме:
«Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле Куликовом» )
Задание на формирование предметных и коммуникативных навыков и умений:
умение вычитывать (извлекать) информацию из текста,
умение находить правильный ответ,
умение  применять  исторические  факты  при
произведения (задание опережающего характера)
умение  составлять  рассказ  о  Куоиковской   битве  для  понимания  идеи
произведения А.А. Блока
Цель: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на
основе овладения приёмом «диалог с текстом».
анализе  литературного
Форма задания: индивидуальная.
Алгоритм работы:
1) Внимательно прочитать текст.
2) Подчеркнуть ключевые фразы
3) Прослушать и посмотреть краткий рассказ о сражении
4) Продолжить фразу
Текст
Куликовская  битва.  Ордынское  войско  насчитывало  около  100  тысяч
человек под предводительством хана Мамая. Почти вся Русь встала на защиту
своей  земли.  Под  знамёна  московского  князя  Дмитрия  Ивановича(Донского)
собрались  полки  Ростова,  Ярославля,  Мурома,  Белоозера  и  многих  других
городов. Митрополит  всея  Руси  С.Радонежский  благословил  и  отправил  на  поле
сражения двух воинов Пересвета и Андрея Осляблю. Русская рать, перейдя Дон,
расположилось  на  Куликовом  поле  у  р.  Непрядва.  Битву  начал  поединок  двух
богатырей: русский монах Пересвет и ордынский воин Челубей, в которой они
оба  погибают.  Войска  двинулись  вперёд.  Сражение  было  кровопролитное  и
жестокое.
В Куликовской битве проявилась необыкновенная храбрость, мужество и
выносливость  русских  воинов.  После  этой  победы  Дмитрия  Ивановича  стали
называть «Донским», а позднее причислили к лику святого.
Куликовская битва стала одним из важнейших событий в истории, первой
победой  Руси  над  Ордой.  Русские  люди  ощутили  себя  не  только  москвичами,
ростовцами или суздальцами, а жителями всей Русской земли, единым народом,
способным противостоять Золотой Ордой и добиться независимости.
Первая  победа  Руси  над  Ордой.  Русские  люди  ощутили  себя  жителями
всей Русской земли, единым народом, способным противостоять Золотой Ордой
и добиться независимости.
Послушать  и  посмотреть  видеоролик  о  сражении.  https://learningapps.org/display?
v=pcwqyhht201
Выполнение задания:
1 Я узнал(а), что...
2 Яузнал(а), что...
3 Я узнал(а), что...
4 Я  понял(а), что...
5 Я увидел (а), что...
Рефлексия:
Что для тебя стало открытием о Куликовской битве?
Ответ:
Зачем  нужно  знать  исторический  материал,  изучая  стихотворение  «На  поле
Куликовом?»
Ответ:
Критерии оценивания:
«5»  оформлено 5 предложений
«4»  оформлено 4 предложения
«3»  оформлено 3 предложения.
Источник: В.Я.   Коровина,   В.П.   Журавлёв.   «Литераткра»   8   класс:   учебник   для
общеобразовательных   учреждений   В.Я.   Коровина,   В.П.   Журавлёв,   М.,
«Просвещение», 2011 г.
Сайт LearningApps.org
Историческая справка о сражении.
https://learningapps.org/display?v=pcwqyhht201

intro:
Задание на умение вычитывать информацию из текста по теме: «Историческая справка о Куликовской битве»
Цель: развитие устной и письменной речи.
Цель: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстом».
Раздаточный материал к уроку литературы в 8 классе
по теме:
«Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле Куликовом» )Цель: развитие устной и письменной речи.


extracted_text:
Урок  №4  «Кукольный театр» в теме 3 четверти  «Художник и зрелище».
 (Урок «открытия» нового знания)
Предмет – изобразительное искусство
Класс  - 3
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Учитель  -
СЕЛЕМЕНЕВА
ЛЮДМИЛА
ФЕДОРОВНА
Тема урока –  Кукольный театр.
Цель урока:  познакомить учащихся  с искусством « кукольный театр», с основными видами театров кукол, с видами кукол, с
ролью художника в театре.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
-применение   художественных   умений,
знаний   и   представлений   в   процессе
выполнения   художественно-творческих
работ;
-способность передавать в художественно-
творческой   деятельности   характер,
эмоциональные   состояния   и   свое
отношение к природе, человеку, обществу;
Метапредметные
-умение рационально
строить самостоятельную
творческую
деятельность, умение
организовать место занятий;
-овладение умением
творческого видения с
позиций художника, т. е.
умением сравнивать,
анализировать, выделять
главное, обобщать;
Личностные

  художественно
развитие
творческого
мышления,
наблюдательности   и
фантазии,  эмоционального
восприятия.
 -овладение навыками
коллективной
деятельности
процессе
совместной
творческой   работы   в
команде
одноклассников   под
руководством
учителя;
в

Словарь урока: кукольный театр, кукла, кулиса, задник,  декорация,  марионетка, музей.
Ресурсы урока:  компьютер, экран, проектор, акварель, карандаш, ластик, бумага А4, А3,
кисти №1, №3,№5, дидактический материал, алгоритм работы над созданием
перчаточной куклы, «Дипломы художников», перчаточные  куклы Петрушка и Мальвина,
выполненные учителем;  презентация «Путешествие в кукольный театр», музыкальный
ряд:  песня «Улыбка»,сказочная музыка, торжественная музыка, магнитные кнопки.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап
урока
(+время)
Деятельность учителя
Деят-сть
учащихся 1 этап.
Организа
ционный
момент
1 МИН.
Звучит песня «Улыбка»
 От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга зажжется,
Поделись улыбкою своей
И она к тебе не раз еще вернется.
Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно
надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с
улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми,    и
конечно  – трудолюбивыми. Показывать, что вы знаете и как умеете работать.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте.
Все ль в порядке:
 краски, карандаш,  бумага, кисти,  ножницы  и ластик?      Молодцы, дети!
2этап.
Мотивация
Ребята, а вы любите сказки?
А какие  сказки у вас любимые?
Надевает перчаточную куклу Мальвину.
Посмотрите, кто к нам пришел в гости.
А из какой она сказки, знаете?
Мальвина: Здравствуйте, ребята! Как у вас тут хорошо! А у вас,   есть
дома куклы? Вы с ними играете? Ой, как интересно! Но мне сейчас пока
некогда, пойду Буратино искать, его нужно хорошим манерам научить.
Кстати, вы его случайно не видели? Простите, я побежала, но  еще вернусь.
Скажите, пожалуйста, ребята, как вы думаете,
с кем мы сегодня  будем знакомиться?
 Правильно, с  куклами! Ребята, а где можно увидеть кукол, где они любят
выступать?
 В каком?
Ктото  уже готов сформулировать  тему урока?
Кукольный театр –это зрелищное искусство для детей.
Скажите,  вы достаточно знаете  о кукольном театре?
А  хотите больше узнать?
Самоконтроль
готовности к
уроку
(учебники,
тетради,
письменные
принадлежнос
ти),
мобилизация
внимания.
 дети
отвечают,
называют
сказки,
вступают в
диалог.
Куклами
Театре
Кукольном
Да.
Кукольный
театр.
Нет А что  вы  хотите  узнать о кукольном театре?
Куда же мы должны отправиться за знаниями? Кто ответит?
 Где хранится весь материал об истории  чеголибо?
И мы  отправимся с вами в музей истории кукольного театра.
(На доске дом с надписью: «Музей –  хранилище предметов искусства,
истории, быта, которые изучают, выставляют для посетителей»)
3 этап.
Актуализ
ация
знаний
 Беседа: Самый любимый театр у детей во всем мире – кукольный театр,
который существует с давних времен у всех народов мира. А актером в
театре является…   кукла! Куклы там необыкновенные: они умеют ходить,
летать, разговаривать, плакать и смеяться.
А вы знаете, кто такие куклы?
 А игрушки,  могут быть, какие?
Презентация.
Кукла – это скульптура, пластическое  обобщение живого существа
человека или животного.  Слайд 1
Ребята, а театральная кукла – это своеобразная маска актера, помогающая
выражать задуманный образ.
Давайте  познакомимся с историей куклы. В давние времена по всей земле
ходили бродячие артисты, которые при помощи кукол показывали
смешные сценки, распевали веселые куплеты, высмеивали злых людей.  В
Германии – Гансвурст, во Франции – Полишинель, в Италии – Пульчинелла,
слайд 2
Да
Историю
создания
Первых
кукол
Какие куклы
бывают
Как
двигаются
Музее

Игрушки
Медвежонок
Котенок
Девочка
Мальчик
Дети
внимательно
слушают,
запоминают а в России,  конечно, всегда любимый простым народом озорной и острый
на язычок   Петрушка. Слайд №3
Петрушка :
Эй, ты рыжий из первого ряда,
Ты не узнал меня с первого взгляда,
Думаешь, что это за игрушка?
а я – Петрушка!
Остер колпачок, еще острее язычок,
Ох, и посмеюсь я сейчас над вами,
Да так, что расхохочетесь сами!
Так начинал  свое выступление на ярмарках Петрушка,  кукла в красном
колпачке с большим носом, пронзительным голосом. Обратите внимание,
ребята, Петрушка помещается у меня в руке, он надевается как перчатка
на руку, эти куклы называют – перчаточными,  один человек может
управлять сразу двумя куклами ;
 кукол, которых приводят в движение за нити, прикрепленные к
различным частям тела  называют марионетками, такой управляет  один
человек; слайд 4
 а есть куклы, которые называют  тростевые: внутри  вставлен стержень
«гапит». К частям тела  кукол прикрепляются трости — палочки, которыми
двигает кукловод.; слайд 5
  ребята,  еще есть теневые куклы, созданные из прозрачной кожи и
покрашенные в разные цвета, их помещают между источником света и
экраном, а зрители видят только тени; слайд 6
 сейчас на улицах городов часто можно увидеть     ростовые куклы, это
куклы человеческого роста, артисты, которые исполняют роль этих кукол,
должны обладать хорошим талантом ;  слайд 7
По  названию кукол различают разные виды театров: театр марионеток,
театр ростовых кукол, театр теней и т.д.
4 этап.
Целепол
агание
и
планиро
вание
Скажите, ребята, а какая кукла понравилась вам больше?
 Почему?
 Какой куклой легче управлять?
 А как вы думаете, кто создает куклы?
А как он это делает, узнаем в мастерской художника.
Отвечают,
рассуждают
Художник На доске дом с надписью «Мастерская художника».
 А как художник создает куклы?
 А  что должен сделать художник, прежде, чем он начнет рисовать эскиз
куклы?
Для чего?
Действительно, ребята, над созданием каждой  куклы художники работают
очень долго и тщательно. Вначале художник знакомится с текстом, изучает
героев сказки.
А для чего художник должен знать все о героях сказки?
Правильно, чтобы определить его образ,   характер, манеру двигаться,
костюм.
Но достаточно ли только кукол, чтобы получилась сказка?
А что еще должен нарисовать художник, чтобы зрители поверили в сказку?
Молодцы, дети, вы все говорите правильно, художник должен поместить
героев сказки в их среду, где  происходит действие, для этого он должен
нарисовать декорации.
Декорации – это художественное украшение помещения.…
К декорациям относятся:
аа
З дник
обозначающим место действия...
Кулиса  плоские части театральной декорации располагаемые по бокам
сцены. Слайд 8
 — часть театральной декорации, задний занавес, с изображением,
Какую же роль играет художник в кукольном театре?
Что нужно знать художнику, чтобы  создать куклу?
А какие цвета применяет  художник, чтобы показать, что человек злой?
Или добрый?
Рисует эскиз
Изучить
сказку
Узнать героев
сказки
Чтобы знать
добрый или
злой
Как говорит
Как двигается
Нет
Место, где
происходит
сказка
Какое время
года, дня
Дети
слушают,
запоминают
Главную
Знать
Кто она,
животное или
человек
Злая или
добрая
Светлые,
теплые  для
доброго, а
темные,
холодные  для
злого А какими линиями  художник изображает добрых людей?
Для чего в театре  нужны декорации?
Плавными,
легкими
Что бы можно
было узнать,
где и когда
происходит
действие 5 этап.
«Открыт
ие»
нового
знания
(изучение
новой
темы)
Вот, ребята, вы все хорошо усвоили, и теперь вам предстоит побыть в роли
художников,  создать свой эскиз к кукольному спектаклю. Но в начале:
Встаньте, девочки, встаньте, мальчики!
Приподняли ручки, опустили ручки!
Размяли свои пальчики!
Вы хотите получить отметку «5»?
Тогда берите с собой внимание, трудолюбие, аккуратность, хорошее
настроение и  дружно за работу, будем эскиз к сказке «Репка» рисовать.
Крепит к декорациям на доске Репку.
Ребята, задание  коллективное, но выполнять будет каждый свою часть.
Рисуют:  куклу  Деда –Сергей, Бабки  Анжела,  Внучки Оля,
Жучки –Эльвира, Мурки –Дима,   Мышки  Альбина.
Этапы работы над созданием эскиза перчаточной куклой:




кладем на лист кисть левой руки, обводим  карандашом;
на указательном  пальчике рисуем голову человека или мордочку
животного, отображая образ;
на большом и среднем  пальце рисуем руки или лапы кукол;
на кисти рисуем костюм нашего сказочного героя, можно украсит
костюм большими  пуговицами,  нарисовать цветочки, горошек и
т.д.
Работа выполняется на листах формат А4.
В конце работы ножницами вырезать эскизы кукол.
С ножницами будьте аккуратны, в руки берем только при
необходимости.
Желаю Удачи!  Звучит сказочная музыка. Петрушка и Мальвина с
доски наблюдают за работой.
Действия учителя:     Контроль за работой учащихся,
корректировка, консультация.
Дети слушают
и выполняют
указания
учителя
Да
акцентируют
свое
внимание,
настраиваютс
я на
творческую
работу
Дети узнают
задание,
изучают
алгоритм
создания
эскиза куклы
Вспоминают
правила
обращения с
ножницами.
6 этап.
Включен
ие
нового
знания в
систему
знаний
Ну  вот, вы закончили.
Давайте проверим, справились ли вы со своей ролью. Эскизы
готовы, теперь  соберем все  воедино. Посмотрите, что
получилось:
Дети выносят к доске
эскизы  кукол и  крепят на
доске,  в порядке их
действия в сказке .
Анализируют свою работу
над эскизами, проговаривают,  что
вызвало трудности, что
удалось, что не удалось,
повторяют, закрепляют
усвоенный материал.
Оценивают работы.
Молодцы, дети! С работой справились, не хватает только
объявления – афиши, которую вы сделаете самостоятельно
дома, и тогда смело  можете пригласить своих друзей,
родителей и показать им сказку, которую сами нарисовали.
Сказка готова!
Ребята, Мальвине и Петрушке  очень понравилось, что вы
серьезно отнеслись к созданию эскиза кукольного спектакля, и
они подготовили  вам  настоящие дипломы.
Звучит торжественная музыка.
Мальвина вручает дипломы девочкам, Петрушка мальчикам.
Теперь вы настоящие художники кукольного театра.
Поздравляем вас!
Что нового вы узнали на уроке?
Пригодятся ли вам полученные знания в будущем?
Я ставлю вам всем сегодня «5». ????      Вы молодцы!
Называют тему урока
Анализируют свои знания
А теперь, ребята, оцените урок, если понравился – поднимите
радостный смайлик, если не очень – равнодушный, совсем не
понравился – грустный.
Оценивают урок
Дом. зад. (раздаю карточки с алгоритмом  выполнения
театральной афиши)
До свидания! Желаю удачи вам!
(закрепл
ение)
7 этап.
Рефлекс
ия и
оценива
ние
8 этап.
Домашн
ее
задание

file_name: технологическая карта урока кукольный театр 3 класс.doc

intro: Технологическая карта разработана к  уроку №4 на тему "Кукольный театр" в 3 классе  3 четверть раздел "Художник и зрелище" по ФГОС:  урок открытия нового знания, подробное описание планируемых образовательных результатов, образовательных ресурсов, интересный и насыщенный материал, хороший эмоциональный настрой урока.

title: технологическая карта урока "Кукольный театр" 3 класс, изобразительное искусство


extracted_text:
Тема раздела 3 четверти «Художник и зрелище» Урок № 4  в 3 классе
Учитель Селеменева Людмила Федоровна
МБОУ «Скородненская средняя общеобразовательная школа»
Тема урока «Кукольный театр»
Задачи урока реализовала через следующие аспекты:
 Образовательные:
o познакомить учащихся с историей куклы, кукольного театра, основными
видами кукольного театра;
o учить детей пониманию места и роли художника  в кукольном театре;
o формировать умение выражать   художественные образы сказочных
персонажей средствами художественной выразительности, умение
согласовывать между собой характер и костюм  сказочного  персонажа и
объединять их в единый спектакль.
 Развивающие:
o развивать эстетический вкус учащихся;
o развивать художественное видение окружающего мира.
 Воспитательные:
o воспитывать чувство уважения к чужой культуре;
o формировать эмоциональноценностное отношение к истории кукольного
театра;
o формировать умение работать в парах, коллективе.
Использовала на уроке презентацию, музыкальные композиции, наглядный материал.
Тип урока: открытие нового знания.
Форма урока: беседа, практическая работа.
Используемые технологии:


информационные;
здоровьесберегающие;
Используемые методы:

иллюстративнонаглядный; 


словесный;
самоорганизация;
рефлексия.
Оборудование:




мультимедийный проектор;
компьютер;
экран;
наглядные материлы.
После урока учащиеся смогут:



применять знания, полученные на уроке на других предметах (окружающий мир,
чтение);
применять навыки выполнения эскиза на других занятиях ИЗО, технологии;
быть толерантным.
Урок я старалась построить так, чтобы он был продуктивным, интересным и изначально
стремилась установить сотрудничество между мной и детьми.
На организационном этапе урока создала эмоциональный настрой к предстоящей работе
через музыку, эмоциональное  приветствие.
Данный урок имеет межпредметные связи с окружающим миром.
Этапы урока:
1. Оргмомент.
Дид. цель: Самоорганизация к деятельности (обеспечить нормальную внешнюю обстановку
для работы на уроке и психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему
занятию).
2. Работа над темой урока. Актуализация мыслительной деятельности.
Дид. цель: Организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся,
подготовить их к усвоению нового материала.
3. Сообщение темы и целей урока.
Дид. цель: Формировать целенаправленный характер учебной деятельности учащихся.
Научить учащихся формулировать тему урока  и выбирать конкретные цели  для ее
достижения.
4. Объяснение хода работы над созданием эскиза для спектакля Дид. цель: Дать учащимся конкретное представление о роли художника в театре, и его
деятельности, научить видеть образы сказочных персонажей.  Добиться усвоения
учащимися способов,  средств, которые бы привели к созданию эскиза спектакля.
 5. Физминутка
Дид. цель: Восстановление физических сил  и эмоциональный настрой ученика на
следующий этап работы.
6. Самостоятельное выполнение работы. Украшение работы.
Дид. цель: Закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы им для
самостоятельной работы по новому материалу. Добиться в ходе закрепления повышения
уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. Выработать
соответствующие навыки и умения.
7. Поэтапная работа по созданию эскиза спектакля..
Дид. цель: Закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы им для
самостоятельной работы по новому материалу. Добиться в ходе закрепления повышения
уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. Выработать
соответствующие навыки и умения.
8. Итог. Выставка работ.
Дид. цель: Подвести итоги урока. Дать анализ успешности овладения знаниями и приемами
изобразительной  деятельности, показать типичные недостатки в знаниях и навыках.
Структура урока выдержана, все этапы урока имели логическую связь. Для проведения
урока заранее было спланировано время на реализацию этапов урока, где больше времени
отводилось на практическую часть.
Для проведения практической части урока заранее был подготовлен алгоритм работы, что
позволило сократить время на самостоятельную работу учащихся.
Тип урока – открытие нового знания. Объем работы был запланирован большой,
практическая работа требовала много  времени,  поэтому урок не был связан с темой
прошлого урока.
Данный урок был дан, чтобы  показать мою работу   учителя, а именно показать какие
методы я  использую  на уроках изобразительного искусства, как используются
информационно коммуникативные технологии.
Урок прошёл в доброжелательной обстановке. Учащиеся были раскрепощены и раскованы.
Мне удалось вызвать у детей интерес к изучаемому материалу. Использование ИКТ мне в
этом очень помогло на разных этапах урока. Считаю, что триединая цель урока достигнута,
так как все учащиеся успешно справились с заданием. Работы получились хорошие,
аккуратные,  каждый ребёнок творчески подошёл к своей части общей коллективной работы.

file_name: САМОАНАЛИЗ УРОКА.docx

intro: Самоанализ урока №4  по изобразительному искусству в 3 классе по теме "Кукольный театр"  в разделе "Художник и зрелище" 3 четверть. Раскрыты этапы урока, аспекты реализации задач урока, применения информационно-коммуникативных и здоровьесберегающих технологий, алгоритм выполнения творческого задания, используемые методы, межпредметные связи.

title: самоанализ урока по изобразительному искусству в 3 классе


extracted_text:
Экология души
Безносова Марина Юрьевна
Зиминский железнодорожный техникум
Греческое слово экология (Эко  дом, жилище, Родина + Логос  слово, учение),
понимаемое как наука о среде обитания, на мой взгляд, на бытовом уровне всетаки
чаше воспринимается односторонне, а именно как цепь понятий об охране окружающей
среды, среды обитания человека и животного и растительного мира. Разумеется, все
это   воздух,   которым   мы   дышим;   вода,   которую   пьем;   пища,   которую   едим;
радиационный фон, в котором существуем, все это чрезвычайно важно и значимо для
нас. Но все это, как и сам человек, сотворенное и созданное Богом, в той или иной
мере отравляется самим же человеком. Поэтому, кажется мне, это понятие, в первую
очередь, должно включать в себя и то, что академик Д.С. Лихачев назвал экологией
души. Вот о ней, душе, как первооснове всего сущего, мне бы и хотелось прежде всего
сказать и сосредоточить на ней внимание. Экология личности  вот проблема, которая
встает   сегодня   со   всей   остротой.   Да,   человек   зависит   от   окружающей   природной
среды. От ее экологии. Он генетически предрасположен к взаимодействию с природой.
Она участвует в его психо физической регуляции.
Сегодня даже самый ярый материалист не осмелится утверждать, что никакой
души у человека нет. Она (и это доказано) имеет и материальную основу: ее взвесили,
определили влияние состояния души на качественные изменения тех или иных органов
человека, то есть, на его здоровье.
Все чаще мы слышим и начинаем понимать, что ни врачи, ни лекарства не спасают
нас   от   болезней.   Они   лишь   способствуют   отсечению   следствия   и   не   трогают   ее
причины. Поэтому так часто, избавившись от одной болезни, в скором времени мы
приобретаем другую, нередко более опасную.
Человек   уникален.   Он   одновременно   обладает   физическим   и   энергетическим
телом, иными словами, материальным и духовным. И от того, будут ли жить эти два
тела в мире и согласии, или между ними будет идти постоянная борьба, а может и
война, зависит, как мы проживем нашу жизнь. В счастье и радости, или в безразличии,
постоянных тревогах и заботах, злобе и ненависти к окружающему миру. Отношение
человека   к   окружающей   жизни   таково,   каков   его   внутренней   духовный   мир.   И
проблемы и болезни человека созданы, как правило, им самим. Большинство болезней в
современном обществе  это болезни одновременно и души и тела.
Выйдите на самую людную улицу города, посмотрите на лица идущих навстречу
людей.   Среди   них   от   силы   5%   здоровых   и   0,5   %   счастливых.   Остальные   чемто
озабочены, на лицах отпечаток раздражения, страдания, в лучшем случае, равнодушия.
Значит, эти люди ни здоровы, ни счастливы. И самое грустное, что все свои болезни
они придумали, а за тем и создали себе сами.
Возьмем для примера человека, у которого проблемы с легкими. У него и врачей
есть объяснение такой болезни. Когдато он долго работал в загазованном помещении
на   вредном   производстве.   Не   было   нужных   лекарств   и   денег,   чтобы   вовремя
вылечиться.
Полноте! Не надо лгать самому себе! Первая и главная причина, что он не искал
правильной жизни, вернее, посчитал материальное главным в жизни. Потому и пошел
работать на вредное производство, гак как там платили больше. При этом активно
помогает заболеть легким, покуривая, а нередко и выпивая. Для успокоения совести
придумал себе оправдание, что жертвует здоровьем ради высокого заработка на благо
семьи. Так и прожил, не ведая красоты и радости. А тут и легкие заболели. А если
вспомнит, как боялся дыхнуть перед ничтожеством начальником, дабы не потерять денежную работу  это тоже удар по легким. Или вспомнит стойкие депрессии изза
того, что жизнь не так складывается, как хотелось. Что теща дом не жене, а другим
родственникам   отписала.   И   еще   множество   каждодневных   бытовых   материальных
проблем, изза которых не то что жить, а уже дышать трудно. Ведь каждая такая
проблема  тоже удар по легким. Поглядите направо, поглядите налево. Вокруг толпа
желудочных больных. И у них есть свое придуманное оправдание: плохо питался, не
смог вовремя поехать на курорт подлечиться и т.д. Но пусть лучше вспомнят, как лихо
пили и весело ели. Радость жизни высшего создания на Земле, т. е. человека, стала
заключаться в радости хорошо поесть, а в праздники  хорошо выпить.
Но это еще не все. Главное, что эти люди никак не могут допустить мысли, что у
другого человека по любому вопросу может быть другая точка зрения. И каждое такое
неприятие, возмущение  тоже удар по желудку. Увы, практически все наши болезни
имеют   нравственное   основание.   И   только   поняв,   что   жить   надо   в   гармонии
физического   и   нравственного   тела,   определив   приоритеты   в   своей   жизни,   можно
научиться жить действительно здоровым и счастливым. Испокон веков известно, что
Мать   Природа   наказывает   любое   свое   создание   (и   человека   в   том   числе)   за
нерадивость.
Человек,   не   использующий   по   назначению   заложенные   в   него  уникальные
качества, начинает болеть.
Давайте рассмотрим и проанализируем некоторые из причин болезней.  Человек
не   хочет   быть   мудрым.  К   ним   относятся   так   называемые   болезни   глупости   или
упрямства. Один решил, что если будет стоять на голове, станет умным. И сломал себе
шею. Другой решил  если не разделять точек зрения других – станешь  мудрым. И
получил   язву   желудка.   Третий   решил,   что   мясо   вредно   и  подорвал   здоровье.
Четвертый   наоборот   уверен:   мясо      основа   здоровья  и   получил   желчнокаменную
болезнь. Когда супруги решили, что будут жить вместе только изза ребенка, а друг к
другу   относятся   не   просто  равнодушно,   но   нередко   испытывают   непреодолимое
чувство раздражения  там обязательно больны, и, чаще всего, больны оба супруга. Да и
ребенок,   как   бы   от   него   не   скрывали   истинных   отношений  подсознательно   их
чувствует. И если он усилиями родителей физически  бывает здоров, то морально
обязательно искалечен.  Перечисленные случаи заболеваний  малая толика того, что
порождает нежелание быть мудрым или хотя бы умным.
Мы все непохожи друг на друга. И что подходит одному, часто противопоказано
другому. "Не хочешь быть умным, ленишься думать?"  спрашивает Природа.  "Тогда
страдай..."
К сожалению, сколько примеров вокруг, когда человек годами  безрезультатно
лечит одну болезнь за другой, не пытаясь проанализировать причины их возникновения.
Не хочет думать. Так проще. Выпил таблетку и плывешь дальше по течению. А виноват
кто?
Конечно, врачи, которые не умеют лечить. Когда же мы, наконецто, научимся не
просто запоминать информацию и, как попугаи, повторять одни и те же ошибки в своей
жизни, а каждый день, каждый час думать, анализировать и принимать решения?!
Человек   не   хочет   быть   добрым.  Начинаются   и   вылезают   на   свет   Божий   все
болезни, как правило, изза  "болезни неприятия". Свекровь способна сжить со света
невестку, не
принимая ее, "в упор не видя". И у той может возникнуть раковая опухоль, даже если
свекровь слова лишнего не скажет. С другой стороны, невестка может загнать свекровь
в болезнь, в умственное расстройство, в гроб. "Болезнь неприятия" порождает "болезнь
гнева",   "болезнь   ненависти",  убивающую   людей.   Эти   болезни   поражают   печень   и
желчный пузырь  гневающегося и разрушают психику тех, на кого обрушен гнев. Тот, кто не хочет быть добрым, желает он того или нет, будет злым. Доброта  естественное
состояние души нашего народа. К сожалению, ее  сегодня втаптывают в грязь. Вы не
задумывались,, почему вывозят на  Запад наших женщин? Потому что они обладают
исключительной душевной добротой и искренними чувствами высшей пробы, что очень
ценится на Западе. А у нас? Что у нас, какое отношение к этим  чувствам....  всем
известно. Сегодня мы не хотим быть добрыми, потому что это трудно. А раз не хотим
значит болезни злых чувств, раздражения, ненависти, зависти, косят людей.
Человек не хочет развиваться. Мы видим в природе: то, что не развивается и не
прогрессирует,  загнивает и разрушается.  Человек ленив. Ему бы выпить таблетку и
сразу   похудеть   килограмм   на  десять.   По   медитировать   или   сходить   на   сеанс   к
экстрасенсу и
избавиться  от болезней,  годами  заработанных.  Сразу стать сильным  и  здоровым.  В
Древней Греции считали: чем лучше осанка у человека, тем весомее личность. А. мы
сегодня в, большинстве своем, после сорока лет имеем какихто странных сгорбленных
людей с выпяченными животами, с рыхлым телом, с глазами без блеска, без интереса к
жизни, с нетвердой  походкой. Физическое тело таких людей непослушно, а значит,
больно.  Давно известно чем слабее тело, тем оно более властвует над нами. А  чем
сильнее тело, тем оно более послушно. Нежелание работать,  тренировать, развивать
свое физическое тело  порочно с духовных позиций. Физическое тело  это дворец, где
живет душа. Хорошо ли ей в замке, где протекает крыша, сломаны окна и двери, где
сыро и холодно? В  замке, который напоминает старые развалины.  Но сначала душа
должна понять, что она больна, потому что разбито, больно и не тренировано тело. А
когда поймет и ей захочется жить не в облезлом, рыхлом, набитом требухой мешочке
Вашего   тела,   а   во   дворце,  тогда   беритесь   за   свое   прекрасное,   но   неимоверно
запушенное тело и
сделайте из него дворец.  Побольше движений!  Особенно на гибкость и скручивание.
Это основа здоровья.  Но есть и другая крайность. Если человек отождествляет себя
только   с  физическим   телом,   он   сам   себе   порождает   множество   проблем.   Он
наращивает мышцы, а при этом засыхает, увядает душа. Такой человек скорее похож
на   робота.   Он   не   интересен.   Для   таких   людей   сила,   как   правило,   превыше   всего.
Смешон, а иногда и страшен человек, живущий только для физического тела. Но не
умен и тот, кто забывает о нем. Мудр лишь тот, у кого и тело, и душа красивы. Кто
постоянно заботится о развитии и первого и второго.
К сожалению, в нашей жизни мы нередко встречаем людей, которые живут среди
нас в постоянной круговерти одних и тех же забот: как наполнить, накормить свой
желудок,   как   избавиться   от   болезней,   как   разрешить   нескончаемые   денежные
проблемы. Все в раздражении, в неудовлетворенности, в обиде на всех и вся. Они
боятся изменить чтолибо в своей жизни. Боятся поменять ненавистную работу, боятся
оставить опостылевший дом, боятся завтрашнего дня, боятся остаться одни и т. д.
Короче, они ужасно боятся перемен в своей жизни, иными словами, боятся измениться,
расти и развиваться, то есть совершенствоваться.
Жизнь современного человека необыкновенно насыщенна. Она напоминает океан
во   время   шторма.   Избежать   стрессов,   переплывая   этот   океан,   к   сожалению,
невозможно, и каждый из нас рано или поздно испытывает их. Поскольку стресс связан
с любой деятельностью, избежать его может лишь тот, кто ничего не делает, точнее —
не живет. Разве бывает жизнь без дерзаний, без успехов и неудач, без ошибок? В наши
дни много говорят о стрессе. Это состояние может быть связано с неудачами или
перегрузкой на работе, с выходом на пенсию, семейными проблемами или уходом из
жизни когото из близких. Если стрессовые ситуации наслаиваются одна на другую,
организму человека наносится серьезный удар. Прежде всего травмируется нервная система,   а   нарушения   в   ее   функционировании   влекут   за   собой   заболевания   самых
разных систем и органов. Более того, человек перестает испытывать удовольствие от
жизни. Он все реже радуемся и все более остро воспринимает неудачи.
Сегодня   существуют   лекарственные   препараты,   способные   укрепить   нервную
систему, успокоить ее в случае раздражения или перевозбуждения.
Но нельзя забывать о том, что факторов, влияющих на возникновение стресса, так
много, что если возложить надежды только на медикаменты, их придется принимать
несколько раз в день. Это недопустимо. Вы не только не окажетесь победителем в этой
ситуации, по и сократите продолжительность своего существования. Тем более что
средств, направленных непосредственно на ликвидацию стрессового состояния, пока
не найдено.
Оптимальный выход из положения — аутотренинг. Это скорая помощь самому
себе, самое простое и верно действующее средство. Но здесь следует знать, в каких
случаях со стрессом действительно нужно бороться. Дело в том, что стресс может
быть вызван как отрицательными событиями, так и довольно приятными — азартной
игрой в шахматы или страстными объятиями, например. В последнем случае вам не
будет   причинено   абсолютно   никакого   вреда,   значит,   переживать   в   этой   ситуации
просто   не   изза   чего   (хотя,   если   положительные   эмоции   мешают   вам   уснуть   или
заниматься серьезной работой, вы всетаки можете обратиться к аутотренингу).
1. Вернадский В.И., Живое вещество… М.: Наука, !988
2. Короп И., Слово исцеляющие душу… М.: Время, 2005
Список литературы:

file_name: Экология души.docx

intro: Греческое слово экология (Эко - дом, жилище, Родина + Логос - слово, учение), понимаемое как наука о среде обитания, на мой взгляд, на бытовом уровне все-таки чаше воспринимается односторонне, а именно как цепь понятий об охране окружающей среды, среды обитания человека и животного и растительного мира.

title: Экология души


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ
Безносова М.Ю., преподаватель
Зиминский железнодорожный техникум
Современному   преподавателю   все   более   сложно   видеть   себя   в
образовательном   процессе   без   использования   информационных   технологий.
Сейчас   многие   преподаватели   предпочитают   создавать   собственные
электронные пособия к уроку в виде презентаций “Роwег Роint”. Может быть, в
техническом   плане   такие   материалы   и   проигрывают   профессиональным
разработкам,   зато   более   соответствуют   целям   и   задачам   конкретного   урока,
логике   работы   с   данными   конкретными   обучающимися.   Чаще   всего
мультимедийные презентации являются иллюстрацией  к учебному материалу,
который объясняет преподаватель. Это позволяет интенсифицировать процесс
обучения, т. е. проводить его с более высокой скоростью и с более высокими
результатами обучения. Но на современном этапе этого недостаточно. В данное
время   меняются   цели   и   задачи,   стоящие   перед   современным   образованием,
происходит   смещение   акцентов   с   усвоения   знаний   на   формирование
Основой   формирования   индивидуального   стиля
компетентностей.
профессиональной   деятельности   на   уровне   профессиональной   подготовки
является   формирование   профессионального   сознания   как   совокупности
профессиональных знаний, идей, ценностей, которые становятся ориентиром и
инструментом профессиональной деятельности.
 Одной из важнейших задач обучения становится вооружение обучающихся
способностями   к   активной,   самостоятельной   обработке   информации   с
использованием технологических средств, т.е. формирование у обучающихся
информационной   компетентности.   Поэтому   меняются   методические
подходы   к   электронным   учебным   материалам,   содержанию   самостоятельной
  Чтобы   мультимедийные   презентации   отвечали
работы   обучающихся. современным требованиям, они должны помогать преподавателю формировать
умения,   связанные   с   обработкой   информации   –   умения   анализировать,
сравнивать,   синтезировать,   обобщать,   структурировать   учебный   материал.   Я
решаю эту задачу следующим образом.
Например, при изучении темы “Строение атома, состав ядра” используется
презентация, содержащая несколько слайдов.
Элементы   слайда   постепенно   появляются   на   экране   в   логической
последовательности. Работа со слайдом состоит в следующем:
анимированное   содержание   слайда   просматривается   без   комментария
преподавателя;   преподаватель   организует   беседу   с   обучающимися,   которая
помогает им сформулировать то, что они поняли, просматривая слайд;
один   из   обучающихся   обобщает   материал,   т.е.   составляет   рассказ,
соответствующий содержанию слайда.
Чтобы выявить закономерности строения атома, задаются вопросы:
 каков конкретный заряд каждого электрона?
 как связаны между собой заряд ядра и количество электронов?
Сформулированные   закономерности   строения   атома   самостоятельно
записываются в тетрадь.
Следующий этап урока – выполнение заданий, которое позволяет изучение
части   учебного   материала   провести   в   виде   самостоятельной   работы   и
способствует   формированию   информационной   компетентности   обучающихся.
Найдите   в   тексте   объяснение,   как   подсчитать   количество   частиц   в   атоме,
определение   изотопов.   После   прочтения   сформулируйте   последовательность
действий по выполнению подсчета и запишите ее в виде правил. По примерам,
приведенным в тексте, определите, в чем состоит сходство и различие изотопов .
Это   упражнение   связано   с   формированием   умений   находить   необходимую
информацию   по   тексту,   анализировать   отрывок   текста,   иллюстрировать
информацию примерами, сравнивать объекты между собой.. После выполнения заданий предлагаю просмотреть заключительные слайды
презентации и задать вопросы, если чтото непонятно. Таким образом, усвоение
учебного материала контролируется и корректируется.
Такой подход к организации работы на уроке позволяет:
 использовать презентацию не только как источник информации, но и
как “объект наблюдения”;
 реализовать деятельностный подход в обучении;
 способствовать формированию у обучающихся умения вести диалог и
полилог;
 способствовать   формированию   и   развитию   умений,   являющихся
основой информационной компетентности.
В   своей   работе   я   очень   широко   использую   электронные   уроки   и
презентации, (более 90%), разработанные не только мной, но и обучающимися.
Наиболее   интересные   презентации   были   оформлены   на   диске,   получили
рецензию коллег – учителей химии нашего города и находятся в методическом
кабинете
Формирование   информационной   компетентности   является   одной   из
ведущих   задач   подготовки   будущего   специалиста   именно   потому,   что   это
позволяет   заложить   фундамент   его   самоусовершенствования   и   саморазвития,
готовности «шагать в ногу со временем»
Литература
1.
Акуленко   В.Л.   Формирование   ИКТкомпетентности   учителя
предметника   в   системе   повышения   квалификации   [Текст]   /   В.Л.Акуленко   //
Применение новых технологий в образовании: Материалы XV Междунар. конф.,
2930 июня 2004 г.,
      г. Троицк Московской обл.: Издво "Тровант", 2004.
2.
Беспалов   П.   В.   «Компьютерная   компетентность   в   контексте
личностноориентированного обучения» //Педагогика. 2003, №4.
3.
Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно
коммуникационных средств.  М.: НИИ школьных технологий, 2005. 4. Штыров   А.   В.   Основные   направления   и   цели   информатизации
историкопедагогического образования // Педагогическая информатика. – 2006.
– № 1.

file_name: ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫХ  КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ.docx